Přehled učiva

Transkript

Přehled učiva

Firemní specialista
RVP 63-41-M/02 Obchodní akademie
Přehled učiva
Český jazyk a komunikace
1. Obecný cíl předmětu
Vzdělávání v předmětu český jazyk a komunikace vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému
projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet
komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání,
sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí
na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické
vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
2. Charakteristika učiva
Učivi se skládá z části jazykové - (gramatika, pravopis, obecné výklady o jazyce, vývoj českého jazyka a jeho
postavení v systému jazyků) a stylistické - (stylistika, komunikace, základy rétoriky). Součástí výuky je
prohlubování funkční, čtenářské a mediální gramotnosti.
3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle,
formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich
uživatele;
− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
4. Výukové strategie
Jsou zadávány úlohy, které vyžadují vyhledávání a hodnocení informací.
Je vytvářen prostor pro mluvené i písemné projevy žáků, učitel vede žáky k vhodnému vyjadřování a jednání
a hodnotí jejich projevy z hlediska věcného i formálního.
Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy (expoziční, fixační a motivační) a formy výuky
(frontální, skupinová a individuální).
5. Hodnocení výsledků žáků
Učitel využívá klasickou pětistupňovou škálu známek - každá může mít různou váhu pro výsledné hodnocení.
Přihlíží se ke specifickým potřebám žáků a při konečném hodnocení
k aktivitě žáků.
V předmětu se hodnotí samostatnost úsudku a dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat,
diskutovat. Dále se přihlíží k obsahové správnosti a vhodnosti použití lexikálních, gramatických a stylistických
prostředků, a to v projevu ústním i písemném. Hodnocení zahrnuje i míru žákovy schopnosti propojit získané
poznatky se znalostmi z jiných předmětů a též jeho kulturní rozhled.
Při hodnocení písemného projevu je zohledněna pravopisná správnost a grafická úprava výstupu. Nedílnou
součástí posuzování žákovy úspěšnosti v otevřených úlohách je i schopnost sestavit souvislý, srozumitelný
a pečlivě formulovaný text.
Podmínkou klasifikace žáka je napsání písemné práce ze slohu.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
1
Přehled učiva
Formy prověřování: soustavné diagnostické pozorování žáka
sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
diagnostické rozhovory se žákem
různé druhy zkoušek: předepsané písemné zkoušky
ústní zkoušení
didaktické testy
6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k:
- kompetenci k učení (žák chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své
závěry a výsledky vhodně prezentuje)
- komunikativní kompetenci (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný
projev je přehledný a jazykově správný; vystupuje adekvátně vzhledem k situaci, komunikuje kultivovaně, jedná
asertivně; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory a postoje ostatních; vybírá
podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů a písemně je zaznamenává pro další
využití; používá odbornou terminologii)
- personální a sociální kompetenci (žák si stanovuje reálné cíle; rozvíjí svůj osobnostní potenciál; se podílí na
týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů; respektuje možnosti a schopnosti
jiných lidí, nepodléhá předsudkům, přispívá
k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předchází osobním konfliktům a hledá kompromisní řešení)
- občanské kompetenci a kulturnímu povědomí (žák má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury
a chrání je; zná svá občanská práva a povinnosti a a uznává hodnoty a principy demokratické společnosti)
- kompetenci k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává
a vyhodnocuje informace pro pracovní uplatnění a další vzdělávání; prezentuje vhodně své znalosti a dovednosti
a kultivovaně vystupuje)
- odborné kompetenci (vyhotovuje typické obchodní písemnosti; vyhotovuje personální písemnosti včetně
písemností spojených se vznikem, změnou a zánikem pracovněprávních vztahů)
- kompetenci využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák
pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením /textový editor, tabulkový procesor, software pro tvorbu
prezentací, software pro počítačovou grafiku, databázový software, software pro elektronickou komunikaci,
aplikace používané v profesní oblasti/; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě
Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je)
V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata takto:
Občan v demokratické společnosti - je rozvíjena funkční gramotnost žáků, úcta k materiálním i duchovním
hodnotám, schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi a dále se posilují komunikativní a personální
kompetence, např. dovednost jednat s lidmi, asertivní a sebevědomé jednání, mediální gramotnost.
Člověk a životní prostředí - žák je veden k efektivní práci s informacemi týkajícími se daného tématu a k jejich
kritickému hodnocení za účelem poznání světa a jeho lepšího porozumění.
Člověk a svět práce - v rámci výuky jsou simulovány situace z praktického života (žák např. vyhledává
a posuzuje informace ze světa práce, zkouší si verbální a neverbální komunikaci při jednáních, spoluvytváří
obraz firmy na veřejnosti).
Informační a komunikační technologie - vhodné úkoly jsou řešeny s využitím prostředků informačních
a komunikačních technologií (textový editor, internet, software pro tvorbu prezentací). Je kladen důraz na
gramatickou a estetickou úroveň výstupů.
Mezipředmětové vztahy:
Literatura a umění
Mediální a jazyková kultura
Literatura netradičně
Cizí jazyky
Společenské vědy
Člověk v dějinách
Dějiny kultury
Informační technologie
Písemná a elektronická komunikace
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
2
Přehled učiva
Český jazyk a komunikace, 1. ročník
Úvod do studia českého jazyka
Zpracování informací, knihovny
Řeč a jazyk, jazyková komunikace
Charakteristika češtiny, norma, kodifikace
Jazyková kultura, zdroje poučení o jazyce
Jazykověda a její disciplíny
12
Obecné poučení o slohu
Jazykové styly, slohotvorné činitele
Slohové postupy a útvary, druhy slohu
Projevy mluvené a psané
10
Běžná komunikace
Konverzace
Vypravování
Parajazykové a mimojazykové dorozumívání
Osobní dopis
15
Nauka o slovní zásobě
SLovní zásoba
Členění a obohacování slovní zásoby
Vztahy mezi slovy
10
Zvuková stránka jazyka
Spisovná výslovnost
Zvuková stránka slova a věty
Grafická stránka jazyka
Hlavní principy českého pravopisu
Práce s pravopisnými příručkami
6
15
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
3
Přehled učiva
Tvoření slov
Způsoby tvoření slov
Spojování slov v sousloví
Tvarosloví
Slovní druhy
Mluvnické kategorie
Tvary slov
Vývojové tendence v tvarosloví současné češtiny
Tvarosloví a pravopis
4
13
Slohový postup popisný
Popisný postup v různých komunikačních situacích
Odborný popis
5
Administrativní styl a jeho útvary
Znaky administrativního stylu
Druhy administrativních písemností
1
Publicistický styl
Znaky publicistického stylu
Útvary
Jazykové prostředky
Úloha médií
Masová komunikace
Vývojové tendence spisovné češtiny
Vývojové tendence v tvarosloví současné češtiny
10
1
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
4
Přehled učiva
12
Větná skladba
Stavba věty jednoduché
Stavba souvětí
Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska
Odchylky od pravidelné větné stavby
Pořádek slov
Stavba a tvorba komunikátu
Tvorba komunikátu a stavba textu
Soudržnost textu
Členění textu
Práce s textem
4
Řečnický styl
Styl řečnických projavů
Řečnické útvary
Příprava a realizace řečnických projevů
Řečnická cvičení
8
Odborný styl
Výklad
Výkladový slohový postup
Stylizační a textová cvičení z oblasti odborné
8
Frazeologie
Frazeologie a její užití
2
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
5
Přehled učiva
Národní jazyk a jeho útvary
Spisovný jazyk
Nespisovné útvary
5
Čeština a jazyky příbuzné
Indoevropské jazyky
Slovanské jazyky
Vývoj češtiny
5
Slohový postup úvahový
SLuhový postup úvahový
Úvaha, esej
10
Umělecký styl
Umělecký styl
Stavba uměleckého textu
Práce s textem
10
Jazyková a stylizační cvičení
Jazyková cvičení
Stylizační cvičení
Práce s textem
30
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
6
Přehled učiva
Anglický jazyk
1. Obecný cíl
Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Hlavními cíli výuky cizích jazyků
jsou prohlubování a rozšiřování komunikativní kompetence žáka. Žák se naučí komunikovat v cizím jazyce nejen
v situacích každodenního života, ale je připraven uplatnit nabyté jazykové dovednosti i v profesním životě. Proto
je nezbytnou součástí výuky zařazování autentických materiálů a propojování školního prostředí s reálným
prostředím (organizování exkurzí, výměnných a poznávacích zájezdů).
V rámci výuky cizích jazyků je kladen důraz i na plnění výchovně vzdělávacího cíle. Žák se učí toleranci k jiným
národům a kulturám.
Výuka cizích jazyků směřuje k aktivnímu osvojení 2 cizích jazyků, a to tak, aby úroveň znalostí a dovedností
odpovídala v případě anglického jazyka alespoň stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce (SERR),
v případě zvoleného druhého cizího jazyka úrovni A2 SERR. Anglický jazyk je povinný pro všechny žáky, druhý
cizí jazyk si žáci mohou zvolit z nabídky – francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, španělský jazyk.
Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, jazykových prostředků, tematických okruhů
zahrnujících i témata odborná a získání poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti . Uvedené části se
nevyskytují izolovaně, ale prolínají se dle potřeby. Žák si během vzdělávání osvojí:
Řečové dovednosti
- produktivní, receptivní, interaktivní
- výslovnost, pravopis, slovní zásoba, gramatika
Tematické okruhy
- osobní údaje, domov, rodina, mezilidské vztahy
- volný čas, sport, kultura, cestování
- služby, nakupování, stravování, péče o zdraví
- příroda, počasí
- škola a studium
- zaměstnání, hledání zaměstnání, osobní i úřední dopis
Poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti
- reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, politické poměry)
- život v daných zemích
- tradice a zvyky
Ve výuce cizích jazyků se usiluje zejména o to, aby žák dokázal vyjádřit svoje city a postoje i v cizím jazyce.
Žák je také veden k tomu, aby se zajímal o aktuální dění v zemích, jejichž jazyk se učí. Díky dosaženým
poznatkům o cizích kulturách by výuka měla také napomoci k odstraňování stereotypů a předsudků v myšlení
žáků.
4. Strategie výuky
Vzhledem k tomu, že v cizích jazycích je kladen důraz na praktické využití získaných znalostí a dovedností, jsou
ve výuce využívány takové strategie, které vytvářejí pro žáky dostatečný prostor k jejich aktivnímu zapojení do
výuky. Pomocí širokého spektra vyučovacích metod jako jsou dialog, diskuse, týmová práce, inscenační situace
i nejrůznější prezentace dostávají žáci příležitost k zdokonalení mluveného i písemného projevu. Vyučující se ve
výuce snaží přiblížit co nejvíce reálnému prostředí, proto se žáky komunikuje v maximální možné míře pouze
v daném cizím jazyce a totéž je vyžadováno i od žáků. Ze stejného důvodu jsou vhodně využívány prostředky
didaktické techniky. Důležitou strategií je i motivace žáků dané učivo zvládnout a dále se rozvíjet, proto
vyučující přihlíží k jejich individuálním vzdělávacím potřebám a podle jejich úrovně a jazykových schopností
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
7
Přehled učiva
jim zadává různě složité úlohy.
Při hodnocení žáků se klade důraz na informativní a výchovnou funkci hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu,
aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Hodnocení by mělo vést k identifikaci
nedostatků žáka a následně jej motivovat ve spolupráci s učiteli k jejich odstranění.
Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Hlavními metodami
hodnocení jsou ústní a písemné zkoušení, součástí celkového hodnocení mohou být také seminární práce,
projekty, referáty ad. Podmínkou pro hodnocení je absolvování 1 významné práce za pololetí (tzv.pololetní
kompozice), počet menších prací nebo ústních zkoušení není centrálně stanoven a je zcela v kompetenci
jednotlivých vyučujících. S podmínkami pro souhrnné hodnocení na konci klasifikačního období seznámí učitel
žáky na začátku školního roku.
Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Při hodnocení se přihlíží nejen
ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových
a stylizačních prostředků odpovídajících probírané jazykové úrovni.
Výuka cizích jazyků přispívá zejména k rozvoji následujících klíčových kompetencí :
- kompetenci k učení (žák reflektuje správně průběh svého vzdělávání, přijímá hodnocení od ostatních a hledá
vhodné cesty k dosažení svých studijních cílů, chápe vzdělávání jako obohacující součást lidského bytí a chápe,
že bude různé znalosti a dovednosti potřebovat a získávat celý život)
- komunikativní kompetenci (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, aktivně naslouchá a diskutuje, vybírá
podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených i písemných projevů, používá odbornou terminologii,
uvědomuje si význam cizích jazyků pro lepší pracovní uplatnění i pro orientaci v cizojazyčném prostředí)
- kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (jsou navozovány modelové situace
související se vstupem do zaměstnání)
- personální a sociální kompetenci (žák je veden ke sledování aktuálního dění ve společnosti, je podporována
spolupráce ve třídě, jsou nabízeny aktivity umožňující sebepoznání žáka, jeho rozvoj a prožití pocitu úspěchu)
- kompetencím využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák
pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením, získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak
z celosvětové sítě Internet, informace třídí, zpracovává a interpretuje je)
V rámci předmětu cizí jazyk jsou průřezová témata realizována takto:
Občan v demokratické společnosti – ve výuce je rozvíjena funkční gramotnost žáků v cizojazyčném prostředí,
úcta k materiálním i duchovním hodnotám. Prostřednictvím různých vyučovacích metod (diskuse, simulační
metody) je podporována dovednost jednat s lidmi, diskutovat i o citlivých a kontroverzních otázkách.
Člověk a životní prostředí - žák je seznámen s problematikou životního prostředí zemí, jejichž jazyk se učí. Dále
jsou zařazována témata zdraví a zdravého životního stylu, popřípadě témata týkající se aktuálních ekologických
problémů.
Člověk a svět práce – žák je nucen vyhledávat informace z různých cizojazyčných zdrojů. V rámci výuky jsou
simulovány situace z praktického života (žák např. si zkouší verbální a neverbální komunikaci při jednáních,
reaguje na inzeráty). Žák získává informace o možnostech pracovního uplatnění v zahraničí.
Informační a komunikační technologie – žákům jsou zadávány úkoly tak, aby při jejich plnění měli možnost
využít moderních informačních technologií. Tím je vytvořen i prostor pro individuální rozvoj nadaných žáků (elearning, projekty ad.). Prostřednictvím audio a videonahrávek je žákům zprostředkováno reálné prostředí dané
země.
Společenské vědy
Dějiny kultury
Hospodářský zeměpis
Ekonomika
Biologie
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
8
Přehled učiva
Anglický jazyk, 1. ročník
Tělesná výchova
Rodina a přátelé
Přítomný prostý čas, slovesa be, have got,
přivlastňovací a ukazovací zájmena
Časové údaje: hodiny, dny, měsíce, roční období
Členové rodiny, popis přítele
Společenské fráze: pozdravy, představování
Neformální dopis příteli
Moje rodina, můj nejlepší přítel
14
12
Život ve městě a kulturní památky
Minulý čas prostý ve větě oznamovací, pravidelná
slovesa, místní předložky
Názvy úřadů a ostatních budov ve městě, turistické
informace
Společenské fráze: telefonování, zaznamenání vzkazu
Vyprávění příběhu
16
16
Školní život a vzdělávání
Existenční vazba there is, there are, sloveso have to,
místní předložky
Školní předměty, jednoduché srovnání školních
systémů ČR a Anglie
Společenské fráze: ukazování směru a orientace
v budově
Popis školního dne
Vzdělání v naší zemi a na naší škole
Oblékání a zábava
Přítomný průběhový čas, modální sloveso can,
tvoření příslovcí
Druhy oblečení, hudba a hudební nástroje
Společenské fráze: naplánování schůzky
Pozvánka na párty
16
Stupňování přídavných jmen, would like, užití členu
u geografických názvů
Zvířata, zeměpisné názvy a přírodní pojmy
Pohlednice z prázdnin
Prázdniny
Budoucí čas s going to a will, shall, should
Druhy povolání, sezónní práce pro mladé v jejich
zemi a v zahraničí
Formální dopis: žádost o zaměstnání
Moje budoucí povolání
Volný čas a životní styl
Přítomný prostý čas v otázce, příslovce frekvence,
předmětné tvary zájmen, rozkazovací způsob
Druhy sportů, koníčky
Vyjadřování názorů a pocitů
Krátký inzerát
Moje koníčky
Člověk a příroda
Země a národy světa a jejich významné
osobnosti
Minulý čas prostý v otázce a záporu, nepravidelná
slovesa
Názvy zemí a národů
Popis víkendu ve vyprávění a v dopise
16
Jídlo a britská kuchyně, stravovací návyky
Počitatelnost podstatných jmen, some, any, člen
určitý, neurčitý a nulový
Názvy potravin
Společenské fráze: v kavárně
Formální dopis: žádost o informace
Jídlo
12
Doprava, cestování, počasí
Předpřítomný čas prostý
Dopravní prostředky, život v cizí zemi
Společenské fráze: kupování jízdenky na nádraží
Dopis z prázdnin
Cestování
12
Svět práce
Budoucí čas s going to a will, shall, should
Druhy povolání, sezónní práce pro mladé v jejich
zemi a v zahraničí
Formální dopis: žádost o zaměstnání
Moje budoucí povolání
10
12
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
9
Přehled učiva
Lidské vlastnosti
Přítomný čas prostý a průběhový, slovesné vazby
(sloveso + inf., sloveso + ing forma)
Život teenagerů
Vyjádření názoru, zájmy a záliby
Osobní profil v písemné formě
Denní program
14
Člověk a kriminalita
Předminulý čas, nepřímá řeč
Práce detektiva, počítačová kriminalita
Oznámení krádeže
Popis minulé události, vypravování
Praha
12
Člověk a sport
Minulý čas prostý a průběhový
Sporty a hry, sportovní události
Vyprávění v minulosti
Článek pro časopis
Sport a hry
16
Člověk a literatura
Trpný rod
Známí spisovatelé, W. Shakespeare, interview
s autorem knihy
Kupování knih
Recenze knihy, vyjádření názoru na knihu
10
16
Život ve městě a na venkově
Počitatelnost, vyjádření množství, členy
Zajímavá místa - popis místa ve městě a na venkově
Orientace ve městě
Turistický informační leták
Bydlení
Kino a film, televize
Stupňování přídavných jmen, srovnávání pomocí
příd. jmen
Filmové hvězdy
Kupování vstupenek
Recenze filmu
12
Peníze a nákupy
Předpřítomný čas a srovnání s minulým časem
Vánoční zvyky v Anglii, svátky
Móda a nakupování oblečení
Neformální dopis, poděkování
Nakupování
16
12
Člověk a technologie
Vyjádření budoucnosti (will a going to), podmínkové
věty
Moderní technologie, populárně-vědecký článek
Setkání, domlouvání schůzky
Formální dopis - stížnost
Zdraví a nemoci
Kulturní tradice a zvyky v různých zemích
Vyjádření nutnosti a povinnosti, podmínkové věty
Tradice a svátky
Pozvání na společenskou akci
Krátké vzkazy
Česká republika
16
Globální problémy lidstva
Podmínkové věty, přací věty
Životní prostředí, živelné pohromy
Řešení problému, poskytnutí rady a pomoci
Esej na téma globálních problémů
Studium cizích jazyků
12
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
10
Přehled učiva
14
Vzhled a povaha člověka
Přítomný čas prostý a průběhový, přítomný čas pro
vyjádření budoucnosti, stavová slovesa
Popis vzhledu, oblečení, fotografie a lidských
vlastností
Neformální dopis - osobní profil a představování
Nakupování, móda
Člověk a jeho vztah k okolí
Různé způsoby vyjádření minulosti (minulý čas
prostý, průběhový, předminulý, used to), přídavná
jména
Vzpomínky na minulost, popis minulosti
Vyprávění a popis minulých dějů
Forma vyprávění v psaném projevu
Rodina, byt a bydlení
16
Člověk a práce
Vztažné věty, vztažná zájmena
Práce a zaměstnání, výhody práce v zahraničí,
žádost o místo, pohovor
Žádost o místo v písemné formě a životopis
Kariéra, volba zaměstnání
16
Město, ve kterém žiji
Gerundium ve slovesných a neslovesných vazbách,
vyjadřování "já také, já také ne"
Obchodní dopis: poptávka
Česká republika a Praha
12
Jídlo a stravování
Věty přípustkové, vyjadřování změny stavu, opisné
tvary způsobových sloves (can, may, must)
Obchodní dopis: nabídka
Sport a výživa
12
10
Život a zvyky anglicky mluvících zemí
Nahrazování vedlejších vět infinitivem, účelové věty
s nestejným podmětem
Obchodní dopis: objednávka
Počasí
12
Lidské tělo a mysl
Minulý čas vs. předpřítomný čas prostý a průběhový
Části těla, zranění, výživa, návštěva u lékaře
Forma a obsah neformálního dopisu
Zdraví a nemoc
Naše budoucnost
Slovesa will, may, might, could, předbudoucí čas
prostý a průběhový
Počítače a informační technologie budoucnosti,
plány do budoucna
Písemná forma eseje, vyjádření názoru
Škola a vzdělávání
16
Mýtus a realita
Přímá a nepřímá řeč, časová souslednost, frázová
slovesa
Vyprávění příběhů, realita a fikce
Forma formálního dopisu - rezervace, reakce na
inzerát a reklamu
Cestování
12
16
Mezilidské vztahy
Stupňování příslovcí, srovnávání, podmínkové věty,
přací věty
Vztahy v rodině a mezi přáteli
Moderní komunikační prostředky, poezie
Forma neformálního dopisu: odpověď na pozvání
Kulturní život
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
11
Přehled učiva
15
Turistika a cestovní ruch
Trpný rod, nepřímá otázka
Dopravní prostředky, prázdniny, dovolená, cestování
Získávání a výměna informací
Psaní pohlednice
Peníze a finance, hodnoty v lidském životě
Podmínková souvětí 3. typu, vazba have st. done,
Svět financí, platební styk, charitativní činnost
Vyjadřování a obhajování návrhu, interakce,
vyjadřování souhlasu a nesouhlasu
Formální dopis: žádost o informace
Komunikační prostředky a moderní technologie
16
Člověk a umění
Participium, podmětné věty
Britské umění, alternativní umělecká tvorba
Popis a hodnocení uměleckých děl
Psaní a náležitosti eseje
16
14
Velká Británie
Způsobová slovesa s minulým infinitivem
Obchodní dopis: stížnost
Londýn - historie, populace, kulturní život a památky
15
Spojené státy
Americká angličtina (gramatika, hláskování, slovní
zásoba, výslovnost)
New York, Washington
Kanada
Opakování gramatiky
Obchodní dopis - všeobecné náležitosti
Austrálie a Nový Zéland
11
Problémy moderního světa
Problémy životního prostředí (ochrana přírody,
přírodní katastrofy)
Sociální problémy (zneužívání drog, kriminalita,
terorismus a války)
16
Evropská unie
Evropská unie - její minulost a budoucnost,
struktura, měna, vztah ČR a EU
Budoucnost České republiky jako člena EU
Systém vlády v ČR
13
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
12
Přehled učiva
Německý jazyk
1. Obecný cíl
Tematické okruhy
- škola a studium
- tradice a zvyky
žáků.
4. Strategie výuky
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
13
Přehled učiva
problémů.
země.
Společenské vědy
Dějiny kultury
Ekonomika
Biologie
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
14
Přehled učiva
Německý jazyk, 1. ročník
Tělesná výchova
Základní informace o německém jazyce
Výslovnost a pravopis
Pozdravy
Představování
8
První kontakty
Člen určitý a neurčitý
Časování sloves v přítomném čase
Slovosled ve větě oznamovací a tázací
17
Rodina,věk, povolání
Skloňování podstatných jmen
Časování slovesa mít
Zápor
Základní číslovky
18
Nákupy
Předložky se 3.pádem
Předložky se 4.pádem
Osobní zájmena
Nepřímý slovosled
19
Jídlo a pití, v restauraci
Přivlastňovací zájmena
Nepravidelná slovesa v přítomném čase
Rozkazovací způsob
Určování času
20
Bydlení
Slabé skloňování podstatných jmen
Množné číslo podstatných jmen
Předložky se 3.a 4.pádem
Vazba es gibt
20
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
15
Přehled učiva
Volný čas-oslava narozenin
Ukazovací zájmena
Způsobová slovesa
Označení množství, míry, hmotnosti
Záporná předpona un-
18
Kulturní zájmy-film,divadlo,četba
Informace o významných osobnostech z oblasti
kultury v německy mluvících zemích
Krátký osobní dopis
Odpověď na inzerát
10
Denní režim, týdenní plán, rozvrh hodin
Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými
předponami
Časování zvratných sloves
Časové údaje
20
Cestování
Stupňování přídavných jmen
Zeměpisné názvy
Souřadící spojky
20
Povolání, životopis, plány do budoucna
Sloveso werden
Minulý čas (préteritum)
Zájmena někdo, nikdo, nic, nikdy
Vídeň
22
Koníčky
Minulý čas (perfektum)
12
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
16
Přehled učiva
Volný čas
Perfektum
Podmět man
10
Lidské tělo, zdraví, nemoci
Budoucí čas
Slovosled ve vedlejší větě
Perfektum způsobových sloves
U lékaře
18
Dopravní prostředky
Popis cesty, orientace ve městě
Vazby sloves
Zájmenná příslovce
14
Cestování
Cestování
Švýcarsko
Práce a zaměstnání
Životopis
Inzeráty
Žádost o místo
Přijímací rozhovor
Sjednání schůzky
8
16
10
Spolková republika Německo
Základní údaje - zeměpis, obyvatelstvo, hospodářství
Současný život v SRN
Kultura
Minulé časy
Slovosled ve větě jednoduché a souvětí
Vedlejší věty
Překlad českého aby
Svět obchodu
Obchodní dopisy
18
8
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
17
Přehled učiva
Obchodování
Prezentace
Vzdělávání
10
Země, ve které žiji
Česká republika
Praha
8
Německy mluvící země
Rakousko
5
Témata každodenního života
Bydlení ve městě a na venkově
Svátky a zvyky
Svět sportu
Mezilidské vztahy
Počasí
Oblečení a móda
32
Gramatické učivo
Skloňování přídavných jmen
Trpný rod
Infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu
Infinitiv závislý na slovesu
Konjunktivy
Vedlejší věty
35
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
18
Přehled učiva
Španělský jazyk
1. Obecný cíl
Tematické okruhy
- škola a studium
- tradice a zvyky
žáků.
4. Strategie výuky
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
19
Přehled učiva
problémů.
země.
Společenské vědy
Dějiny kultury
Ekonomika
Biologie
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
20
Přehled učiva
Španělský jazyk, 1. ročník
Tělesná výchova
Pozdravy a představení
Představení
Osobní informace: původ a národnost, bydliště,
profese
Abeceda a španělská výslovnost
Mužský a ženský rod adjektiv a podstatných jmen
Přítomný čas ser, llamarse, trabajar, vivir
Španělsko
12
Seznamování
Formální a neformální pozdravy
Zeptat se na telefonní číslo
Ukazovací zájmena esto, este, esta, estos, estas
Přivlastňovací zájmena Mi, tu, su
Přítomný čas pravidelných sloves
Množné číslo
Čísla 0-10
12
Byt a dům
Popsat obydlí (místnosti, nábytek a předměty)
Umístit objekty do prostoru
Předložky místa
Přítomný čas sloves estar, tener, poner
Určité členy
Řadové číslovky
15
Ve městě
Zeptat se na existenci místa nebo zařízení ve městě
Popsat cestu
Zeptat se na čas a odpovědět, zeptat se na otvírací
dobu
Neurčité členy
Slovesa estar/hay
Přítomný čas sloves ir, dar, venir, seguir y cerrar
Číslovky 10-1000
15
Jíme v restauraci
Zeptat se na přání nebo potřebu a odpovědět
Objednat si jídlo v restauraci
Vyjádřit své chutě a záliby
Rozkazovací způsob pro tykání a vykání v j.č.
Přítomný čas sloves querer, poder, hacer
15
Já a moje rodina
Popsat osobu
Ptát se na věk
Mluvit o obvyklých denních činnostech
Přivlastňovací zájmena nuestro, vuestro, su
Přítomný čas sloves salir, volver, empezar a jugar
Rodina
16
Nakupování
Oblečení: barvy, materiál, množství a velikost
Potraviny: nákup v obchodě
Zeptat se na cenu
Zeptat se na názor
Požádat o dovolení
Osobní zájmena CD
Slovesa s osobním zájmenem CI: gustar, parecer,
quedar
17
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
21
Přehled učiva
Pozvání
Pozvat někoho, navrhnout a dohodnout schůzku
Přijmout nebo odmnítnout nabídku
Vyjádřit příkaz pomocí tener que + infinitiv
Průběhový tvar estar + gerundio
Přítomný čas sloves jugar, oír
Zájmy a volný čas
Měsíce v roce
12
Plány do budoucnosti
Plány do budoucnosti
Navrhnout alternativní řešení
Vyjádřit nerozhodnost, nejistotu nebo pochybnost
Telefonní hovory
Blízká budoucnost Ir a + infinitiv
Osobní zájmena CD
12
Co jsi dělal? (Preterito perfecto)
Mluvit o blízké minulosti
Zeptat se na důvod a omluvit se
Přijmout omluvu
Vyjádřit údiv, zklamání nebo nezájem
Preterito Prefecto
Participios
Preterito Indefinido sloves estar, ir
15
10
Sporty a životní styl
Sporty a sportovní zařízení
Vyjádření rozkazu, povinnosti osobním a neosobním
způsobem
Povolení a zákazy
Reálné podmínky
Podmínkové věty 1. stupně
Vazba Hay que + infinitiv
Užití neosobní částice se
18
Co se stalo? (Preterito indefinido)
Uzavřené děje v minulosti
Jednorázové akce v minulosti
Popsat nálady a stavy
Preterito Indefinido pravidelných sloves
Preterito Indefinido sloves estar, ir, ver, tener, hacer
Neurčitá zájmena
Cestování
Dopravní prostředky, způsob cestování
Informovat se na dopravu
Srovnávat, srovnávací struktury
Počasí a klima
Ukazovací zájmena
Neosobní slovesa llover, nevar
10
Dříve a nyní (Preterito Imperfecto)
Obvyklé a opakované děje v minulosti
Vyjádření častosti dějů
Zdraví a zdravotní stav, nemoci
Části těla
Preterito Imperfecto pravidelných sloves
Preterito Imperfecto sloves ir, ser
Sloveso doler
16
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
22
Přehled učiva
Události v minulosti
Děje v minulosti přerušené jinými akcemi
Vyprávět příhody v minulosti, historické události
Vyprávět o životě člověka
Souhra tří minulých časů
Stupňování přídavných jmen a superlativy
Preterito Indefinido sloves leer, morir, nacer
18
12
Lidé a jejich životy
Životopis, vyplňování úředních formulářů
Zájmy a záliby
Vyjádřit trvání a návaznost
Slovesné vazby Estar + gerundio, llevar + gerundio
City, nálady,vlastnosti
Nálady a stavy
Popis osobnosti a vlastností
Zeptat se na názor a vyjádřit svůj názor
Vyjádřit souhlas, nesouhlas
Budoucí čas Futuro imperfecto
Sloveso parecer
12
Pracujeme doma
Udílet rady a rozkazy pomocí subjuntivu sloves
Presente de subjuntivo pravidelných sloves
Kladný a záporný rozkaz
Domácí práce
14
Jak se jde...?
Vyjádřit možnost, pravděpodobnost
Zeptat se na cestu
Poradit, jak se dostaneme na určité místo
Podmiňovací způsob Condicional simple
Preterito pluscuamperfecto pravidelných
a nepravidelných sloves
14
22
Zprávy, události a novinky
Sdělovat novinky
Reagovat na zprávy podle jejich obsah
Nepřímá řeč. Doprovodná slovesa, převádění otázek.
Komunikace v přímé a nepřímé řeči.
Reálie španělsky mluvících zemí
Španělsko
Madrid, Barcelona a další významná španělská
města
Latinská Amerika
Svátky a zvyky
Španělská kuchyně
Španělština ve světě
Španělský vzdělávací systém
10
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
23
Přehled učiva
Turisté a cestovatelé
Vyprávět příhody z cest
Umístit děje v čase
Vyjádřit přání a obavy (Esperar que + subj.)
Vyjádřit stížnost, sepsat reklamaci
Cuando + subjuntivo/indicativo
13
13
Práce
Trh práce, pracovní možnosti, podmínky, uplatnění
Srovnávání (nepravidelné tvary)
Absolutní superlativ
Vyjádřit intenzitu, hodnotit činnosti
Povolání
Společnost
Popsat osobu (El que, la que...)
Vyjádřit údiv, lítost
Mluvit o dějích známých i neznámých
Preterito Perfecto de Subjuntivo
Qué raro...
Qué pena...
15
Bydlení a způsob života
Převádění rozkazů na nepřímou řeč
Zeptat se na hodnocení a reagovat
Vyjádřit nerozhodnost
Použití Qué/Cuál
Preterito Imperfecto de subjuntivo
Vybavení bytu, domu
16
Obchod a nakupování
Nákupy v obchodě
Požádat o dovolení, o laskavost
Hodnotit ceny, oblečení, předměty
Věty účelové Para + subjuntivo, para + infinitivo
17
18
Zdraví
Zdraví, zdravotní stav, nemoce, zdravý způsob života
Vyjádřit pravděpodobnost nebo doměnku
Přání Ojalá + subjuntivo
Subjuntivo presente
Složený budoucí čas Futuro perfecto
Kultura a komunikace
Kultura (divadlo, kino. literatura, atd.)
Média (televize, radio, tisk)
Životní prostředí
Školní prostředí
Česká republika, Praha
10
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
24
Přehled učiva
Francouzský jazyk
1. Obecný cíl
Tematické okruhy
- škola a studium
- tradice a zvyky
žáků.
4. Strategie výuky
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
25
Přehled učiva
problémů.
země.
Společenské vědy
Dějiny kultury
Ekonomika
Biologie
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
26
Přehled učiva
Francouzský jazyk, 1. ročník
Tělesná výchova
Komunikace mezi lidmi
Pozdravy a představování
Navázání kontaktu, základní konverzační fráze
První dopis
Abeceda, hláskování
Slovesa být, jmenovat se, mít, jet
Číslovky základní
Názvy zemí a národností
Člen určitý a neurčitý
Rod podstatných a přídavných jmen
Tázací zájmena nesamostatná
Vytvoření otázky
22
Den po dni
Hodiny, datum, roční období, měsíce
Orientace v čase
Pracovní a volnočasové aktivity
Pracovní den a víkend
Sporty, zájmy, cestování
Povolání
Tázací zájmena
Nepravidelná slovesa "partir, faire, lire, écrire"
(odjet, dělat, číst, psát)
Rod podstatných jmen
Zvratná slovesa
Porozumění jednoduchému novinovému článku
22
Předměty každodenního života
Pojmenovat, situovat a popsat předměty
každodenního života
Barvy, nábytek, oblečení, nakupování
Sdělení základních informací o druhé osobě
Výraz " il y a "
Předložky místa
Samostatná osobní zájmena
Zápor
Přivlastňovací zájmena
Ukazovací zájmena
Časování pravidelných sloves první třídy
Porozumění krátkému textu
22
Jídlo a Pití
Stravovací návyky
Jídlo, nákupy
Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
Člen dělivý
Slovesa "manger, boire, acheter" (jíst, pít, koupit)
14
Domov a bydlení
Popis domácnosti a vybavení
Orientace ve městě, na mapě
Popis místa
Porozumění informacím pro turisty
Vytvoření otázka
Předložky místa
Stahování členů
Příslovce místa
Zájmeno " on "
Nepravidelné sloveso " prendre" (vzít, brát)
22
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
27
Přehled učiva
Současnost a minulost
Popis průběhu dne
Vyjádření názoru
Pohlednice
Tradiční svátky a oslavy
Minulý čas složený
Tvoření příčestí minulých
Předložky "pour, dans"
Vyjádření budoucnosti
20
20
Mezilidské vztahy
Vyjádření souhlasu a nesouhlasu, zákazu, svolení,
rady, povinnosti, vůle
Přijetí a odmítnutí návrhu
Svět práce
Slovesa "pouvoir, vouloir, savoir" (moci, chtít, vědět)
Blízký budoucí čas
Zájmena předmětu přímého a nepřímého
20
Životní styl
Zájmy a záliby
Cestování, prázdniny
Příslovce míry
Zápor
Zvratná slovesa v přítomném čase a minulém čase
složeném
Postavení zájmen v rozkazovacím způsobu zvratných
sloves
22
Vzpomínky
Média
Životopis
Imperfektum
Vyjádření nedávné minulosti "venir de + infinitiv "
Užití minulých časů
Symboly Francie
Plány do budoucna
Počasí
Domluvení si schůzky
Bydlení a plánování
Jednoduchý budoucí čas
Tvary nepravidelných sloves v budoucím čase
Podmínková souvětí " Si+présent, futur"
20
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
28
Přehled učiva
Osobní údaje, rodina
Představit se, představit své blízké
Rodinné vztahy
Seznámit se
Tvoření otázek
Nedávná minulost
Blízká budoucnost
Osobní zájmena samostatná
Příslovce míry
20
Já a ti druzí
Popis osob, vlastnosti, oblékání, jejich původ
Sny a plány
Žádost a přání
Vztažné zájmeno "qui, que"
Samostatná ukazovací zájmena
Přídavná jména, rod, číslo
Podmiňovací způsob přítomný
Tázací zájmena
20
Životní styl, bydlení
Popis okolí a domova
Město, dopravní prostředky
Srovnání
Vyjádření potřeby, přání
Vztažné zájmeno "oú, dont"
Stupňování přídavných jmen
Samostatná ukazovací zájmena
20
Žijeme zdravě
Stravování a zdravý životní styl
Sport
Vyjádření problému a navrhnutí řešení
Podmiňovací souvětí
Neurčitá zájmena
Zájmena "en, y"
Konjunktiv
22
Vzdělávání
Škola. práce
Vzdělávací systém
Vyprávění (présent, passé composé, imparfait)
Orientace v čase
Předložky
Tvoření příslovcí
Zápor
20
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
29
Přehled učiva
Volný čas
Trávení volného času
Zájmy, záliby, koníčky
Internet
Víkend
Vyjádření příčiny
Zápor
Přechodník
22
22
Média
Nové způsoby komunikace
Vyjádření budoucnosti
Vyjádření důsledku
Situování se v čase
Vazby "avant de +infinitif présent, apres de +infinit
passé"
Cestování, zážitky
Turistika
Cestování - motivace, zvyklosti, chování
Vzpomínky z cest, zpráva z cesty
Vyjádření svého názoru
Shoda příčestí minulého
Zájmena předmětu přímého a nepřímého
24
Život a jeho hodnoty
Peníze
Politika
Vyjádření vlastního mínění
Přání, pochybnost
Předání vzkazu
Nepřímá řeč v přítomnosti
Vztažná zájmena
Konjunktiv a oznamovací způsob
22
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
30
Přehled učiva
Ruský jazyk
1. Obecný cíl
Tematické okruhy
- škola a studium
- tradice a zvyky
žáků.
4. Strategie výuky
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
31
Přehled učiva
problémů.
země.
Společenské vědy
Dějiny kultury
Ekonomika
Biologie
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
32
Přehled učiva
Ruský jazyk, 1. ročník
Tělesná výchova
Představování
Představování
Sloveso býti v přít. čase
Otázky typu Kdo/Co je to?
Čtení a psaní azbuky
Základní poučení o přízvuku
12
Pozdravy, domluva setkání
Pozdravy v ruštině
Domluva setkání
Oslovení
Číslovky 1 až 10 v 1. pádě
12
Cizí země, jazyky, národnosti
Národnosti; odkud kdo pochází
Jakým jazykem kdo mluví, jaký jazyk se učí
Omluva, poděkování
Pozvání na návštěvu
Číslovky 11 až 20 v 1. pádě
Tvar podstatného jména po číslovce 2, 3, 4
Časování pravidelných sloves v přítomném čase
14
Telefonický rozhovor
Telefonický rozhovor
Domluva setkání po telefonu
Kdo kde bydlí
Číslovky 30 až 90 a 100 až 900 v 1. pádě
Podstatná jména po číslovkách
3. pád některých podst. jmen a zájmen
Volný čas, koníčky
Volný čas, koníčky
Kdo co rád dělá - tem. sl. zásoba
Přijmutí a odmítnutí pozvání
Slovesa I. a II. časování
Zvratná slovesa
Některá slovesa se změnou kmenové souhlásky
14
Seznámení, inzerát, seznamovací dopis
Seznámení - inzerát
Kdo si s kým chce/nechce dopisovat
Seznamovací dopis
Skloňování osobních zájmen
Vazby zajímat se o co, zabývat se čím
12
9
Rodina, povolání
Rodina, členové rodiny
Povolání, kdo kde pracuje/studuje
Příbuzenské vztahy
Intonace ruské otázky
Vazba mít/nemít
Přivlastňovací zájmena v 1. pádě
Časování sloves učit se, pracovat
15
Plány do budoucna
Plány do budoucna - interview
Kým se kdo chce/nechce stát
Co koho zajímá, co se mu líbí
7. pád vybraných podst. jmen
4. pád osobních zájmen
Slovesa líbit se, zajímat se
14
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
33
Přehled učiva
Škola, kurzy cizích jazyků
Škola, zápis do jazykového kurzu
Orientace v budově
Kdy začíná/končí vyučování
Řadové číslovky
Datum
Minulý čas
Vyjádření vykání
12
Předměty ve škole, rozvrh hodin
Názvy předmětů ve škole
Rozvrh hodin
Známky
Rozhovor dvou studentů o přestávce
Vazby po předložce "po"
Skloňování tázacích zájmen kdo, co
Vzory podst. jmen - jednotné číslo
15
Doprava, orientace ve městě
Doprava, dopravní prostředky
Orientace ve městě
Rozhovor s cizincem na ulici
Slovesa pohybu
Infinitivní věty
15
Nákupy
V obchodě; rozhovory zákazník + prodavač
Co komu koupit
Vazba co komu sluší/nesluší
Cena zboží
1. a 2. pád podst. jm. v množném čísle
4. pád životných a neživotných podst. jm. v mn. č.
15
Moskva a Petěrburg
Pamětihodnosti Moskvy a Petrohradu
Popis zážitků z cest
Vazby smí se/nesmí se; mám rád/raději
Skloňování podst. jm. středního rodu
Nesklonná podst. jména
15
Pozvání do Prahy
Pozvání do Prahy
Informace o Praze a pražských památkách pro
zahraniční turisty
Program zájezdu
Slovesa vidět, dívat se, prohlédnout si
Skloňování podst. jm. v mn. č. - souhrn
15
Setkání přátel po delším čase
Setkání přátel po delším čase
Jak se komu daří?
Co je nového?
Záporná zájmena
Vzhled člověka
Popis vzhledu člověka
Jak kdo vypadá, jak se obléká
Vazba být podobný komu
Vyplnění dotazníku, ankety
Skloňování podst. jm. tvrdých
8
7
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
34
Přehled učiva
Město, ve kterém žiju
Praha, její historie a pamětihodnosti
Čtvrť ve které žiju
Byt a jeho vybavení
Skloňování příd. jm. měkkých
12
12
Rusko
Základní historické a geografické informace o Rusku
Historie a pamětihodnosti Moskvy a Petrohradu
Města "Zlatého okruhu"
Ruská příroda
Vyjádření možnosti, nemožnosti, musím, mám smím
Sport
Sporty a sportovní aktivity
Olympijské hry, mistrovství světa
Význační sportovci ČR a RF
Hodiny
Vyjádření přibližnosti
Letopočet
Kulturní život v České republice
Sociokulturní prostředí ČR
Svátky a jejich tradice
Významné kulturní festivaly
Číslovky do milionu
Skloňování podst. jm. ž. r. zakončených na měkkou
souhlásku
12
9
Rodina
Rodina
Rodinné vztahy
Charakteristika jednotlivých členů rodiny
Jak tráví rodina volný čas; koníčky
Podmiňovací způsob
Spojky jestli, jestliže
10
Péče o zdraví; stravování
Péče o zdraví
Rozhovory u lékaře
Nemoci
Systém zdravotní péče
Stravování
Česká a ruská kuchyně
Slovesa jíst, pít
10
Cestování po České republice
Česká republika
Základní historické, hospodářské a geografické
údaje o ČR
ČR očima zahraničního turisty
Turisticky zajímavá města a místa
Skloňování podst. jmen přítel, bratr, syn
Vazby těchto podst jmen po číslovkách
8
10
Zdroje informací
Zdroje informací a jejich role v současné společnosti
Média, knihovny, internet
Kde získat informace ze svého oboru?
Jaké noviny a časopisy čtu, co mě zajímá
Skloňování číslovek
Doprava v Rusku a u nás
Doprava v Rusku
Doprava v České republice (srovnání)
Městská doprava v Praze a Moskvě
Každodenní cesta do školy
Souhrnné opakování gramatiky
10
10
Člověk a umění
Divadla, muzea a galerie v Praze, Moskvě
a Petrohradu
Zážitky z návštěvy divadelního představení, koncertu
Kulturní zájmy
Neurčitá zájmena
Stupňování příd. jmen
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
35
Přehled učiva
Studium; životopis
Škola, ve které studuji
Moje třída, oblíbené předměty
Vzdělávací systém v ČR
Příprava na budoucí povolání, plány do budoucna
Životopis
Nabídka zaměstnání - inzerát
Žádost o zaměstnání
10
Příroda; zobrazení historie v umění
Člověk ve vztahu k přírodě
Ekologie
Přírodní krásy u nás a v Rusku
Zobrazení ruské historie v umění
Nejznámější osobnosti ruské historie v literatuře,
opeře, filmu
Vztah k historickému žánru
Nepravidelná množná čísla podstatných jmen
12
Ruské lidové umění; stylizace poptávky
Sociokulturní prostředí RF
Ruský folklór
Byliny, častušky, pohádky
Základní pravidla úpravy ruského obchodního
dopisu
Stylizace jednoduché poptávky
Stylizace odpovědi na poptávku
12
Spisovatelé ruské klasické literatury;
stylizace nabídky
Nejznámější spisovatelé ruské literatury 19. století
Základní předhled o jejich literárních dílech
Stylizace nabídky
Stylizace odpovědi na nabídku
Záporná zájmena
12
Člověk a společnost; stylizace objednávky
Člověk a společnost
Otázky znepokojující současného člověka
Problémy lidstva
Aktuality; práce s novinovým článkem
Životní styl v Rusku ve srovnání s ČR
Stylizace jednoduché objednávky
Stylizace pozvání, žádosti, oznámení, poděkování
10
Ekonomika ČR a RF
Ekonomika ČR a RF
Tradiční průmyslová odvětví v ČR
Současná ekonomická situace v ČR a v Rusku
Práce s ruským internetem
Souborné opakování gramatiky
10
10
Obchod a služby
Obchod a služby
Obchody, co je kde možno koupit
Známé obchodní domy v Praze a Moskvě
Můj vztah k nákupům
Přehled frekventovaných slovesných vazeb odlišných
od češtiny
Ruská literatura 20. století; stylizace
reklamace
Ruská literatura 20. století
Základní přehled o spisovatelích a jejich dílech
Neadaptované ukázky z beletrie
Co rád čtu
Stylizace jednoduché reklamace
Odpověď na reklamaci
11
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
36
Přehled učiva
Společenské vědy
Jedním ze základních cílů předmětu Společenké vědy je zprostředkovat žákovi širší vysvětlující pohled na
současnou společnost tak, aby se v moderním světě dokázal dobře orientovat, aby rozpoznal a identifikoval různé
myšlenkové proudy, které jsou prezentovány politickými stranami, různými zájmovými či sociálními skupinami.
Předmět výrazným způsobem přispívá k utváření osobní identity žáka, a to prostřednictvím široké škály otázek
a problémů, kterým se společenské vědy věnují. Předmět vybavuje žáka vědomostmi, dovednostmi a návyky,
které využije v praktickém životě občana demokratického státu.
Učivo je rozděleno do prvního a třetího ročníku. V prvním ročníku se žák seznámí se základními pojmy
a problémy psychologie osobnosti. Člověka jako takového bude dále na základě využití metod ze sociologie,
politologie a práva schopen identifikovat ve většině oblastí společenského života (např. ve vrstevnické skupině,
v různých sociálních skupinách a institucích, ve státě či regionu, v různých oborech práva apod.). Výuka probíhá
nejen v rovině teoretické, velký důraz je rovněž kladen na praktické příklady ze života, na různé modelové
situace, které teoreticky nabyté znalosti upevňují a rozšiřují. Jedním z cílů výuky je totiž vybavit žáka takovými
dovednostmi a návyky, které bezprostředně využije v reálném občanském i profesním životě.
Učivo třetího ročníku je více teoretizující. Žák je blíže seznámen s pojmovým aparátem jednotlivých
společenských věd (filosofie, etika, sociologie, politologie apod.). Životní zkušenosti žáků dovolují teoretické
informace propojovat s běžným životem. Žák dostává prostor k vyjádření svých názorů a postojů a k prezentaci
svých myšlenek. Součástí náplně předmětu jsou samostatné práce, ve kterých žák synteticky pracuje s různým
informačním materiálem (statistiky, dotazníky, texty, grafy apod.). Filosofie, jakožto nauka, která pojímá svět
jako celek, žáku rozšiřuje obzory a v mnoha ohledech v sobě zahrnuje všechny ostatní společenské vědy.
Čtvrtý ročník je věnován psychologii. Žák se blíže seznámí jak s obsahem oboru, tak i s řešením základních
psychologických problémů, které využije ve svém občanském i praktickém životě.
Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci:
- jednali asertivně
- aktivně naslouchali, diskutovali, obhajovali svůj názor a brali v úvahu názory a postoje ostatních
- dokázali stanovit reálné cíle na základě poznání svých duševních i fyzických schopností
- dodržovali stanovená pravidla, byli zodpovědní za své chování a jednání
- přistupovali zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí, byli vědomi důsledků nezdravého životního
stylu a závislostí
- respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhali předsudkům, přispívali k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům a hledali kompromisní řešení
- aktivně přistupovali k týmové práci a vlastními návrhy přispívali k úspěšné realizaci společných cílů
- sledovali dění ve společnosti a chápali nutnost být aktivní ve veřejném životě
- znali svá občanská práva a povinnosti a uznávali hodnoty a principy demokratické společnosti
- měli pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chránili je
- zaujímali stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti
- respektovali práva, osobnost a názory druhých a vystupovali proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka
- uznávali a chránili lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečovali o své zdraví a chovali se zodpovědně
k životnímu prostředí
- jednali v souladu s morálními principy
Základními metodami jsou práce žáků s verbálním a obrazovým materiálem a komunikace včetně diskusí
o aktuálních společenských tématech. K přiblížení vybraných problémů a ke zvýšení motivace je podporována
účast na kulturních a jiných akcích a projektech. V hodinách jsou vytvářeny modelové situace, jež vedou
k hlubšímu porozumění společenských událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě,
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
37
Přehled učiva
demokratických principů a příčin současného politického a společenského prostředí vůbec. V rámci metod, které
žákům zprostředkovávají nové poznatky, jsou využívány prameny různého charakteru (např. novinové články,
beletristické texty, edice dokumentů, fotografie, mapy, filmové dokumenty, různý obrazový materiál apod.).
Převažuje však problémový výklad. Z fixačních metod převažují cvičení, samostatná práce, diskuse, projekt
apod.
Hlavními metodami hodnocení jsou:
a) ústní zkoušení
b) písemné zkoušení
c) diagnostický rozhovor
Učitel volí či kombinuje metody hodnocení v závislosti na probraném učivu a s přihlédnutím ke specifickým
potřebám žáků.
Ústní zkoušení prověří to, do jaké míry si žák danou problematiku osvojil a do jaké míry jí rozumí. Hodnocení se
nevztahuje pouze ke konkrétním historickým událostem či procesům, ale učitel bere v úvahu také žákovo
vystupování, úroveň a přesnost ústního projevu.
Písemným zkoušením učitel hodnotí znalosti a pochopení učiva, schopnost aplikace a analýzy, tzn. použití učiva
na neznámém příkladu, v nové situaci nebo s řadou nových údajů, které žák musí utřídit, rozebrat, identifikovat
příčiny, důsledky a podobně. Hodnocena je také schopnost žáka využívat a zobecňovat své zkušenosti
a poznatky, logika myšlení, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost písemného projevu.
Součástí hodnocení žáků mohou být seminární práce, eseje, referáty či projekty. Učitel zde hodnotí zejména
schopnost syntézy a hodnocení a schopnosti žáků pracovat s informacemi z různých zdrojů. Hodnotí se
schopnost kritického myšlení, samostatnost úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky a argumentovat
a samozřejmě odborná i jazyková správnost.
V průběhu vyučování je hodnocena aktivita žáka, jeho schopnost pracovat v týmu, diskutovat o probíraných
tématech a tolerovat názory jiných.
- kompetence k řešení problémů (formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého
řešení a přijímá oprávněnou kritiku)
- komunikativní kompetence (- formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný
asertivně; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje svůj názor a bere v úvahu názory a postoje ostatních; používá
odbornou terminologii)
- personální a sociální kompetence (rozvíjí svůj osobnostní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je
zodpovědný za své chování a jednání; přistupuje zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí, je si
vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; respektuje možnosti a schopnosti jiných lidí, nepodléhá
předsudkům, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předchází osobním konfliktům a hledá
kompromisní řešení; reaguje na měnící se životní i pracovní podmínky, je finančně gramotný; podílí se na
týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů)
- občanské kompetence a kulturní povědomí (sleduje dění ve společnosti a chápe nutnost být aktivní ve veřejném
životě; zná svá občanská práva a povinnosti a uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní
vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se
v demokratické společnosti; respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu
diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví a chová se
zodpovědně k životnímu prostředí; jedná v souladu s morálními principy)
Občan v demokratické společnosti - k tématu přispívají diskuse, které tvoří podstatnou část náplně výuky
společenských věd. Diskuse, jakožto didaktická metoda, žáka připravuje na neustálou názorovou výměnu, na
možnost různých pojetí jednoho problému, zkrátka na život v rozvinuté demokracii. Do výuky jsou často
zařazovány modelové situace, které studentům objasní, jak postupovat v různých konfliktních situacích, jak
přistupovat k volbám, právu a bezpráví, jak probíhají soudy, parlamentní hlasování apod. Součástí výuky jsou
rovněž exkurze, které žáka blíže seznamují s institucemi demokratického státu (např. parlament apod.). Znalosti,
které student během studia předmětu získá, mu umožní hlubší kritiku aktuálního dění, což je v demokratické
společnosti jedna ze základních podmínek úspěchu v osobním či profesním životě.
Člověk a životní prostředí - prostřednictvím problémového výkladu je žák seznámem se základní problematikou
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
38
Přehled učiva
Společenské vědy, 2. ročník
enviromentalismu v několika směrech: enviromentalismus jakožto politická ideologie, enviromentalismus
jakožto každoddenní problém. Jelikož se jedná o záležitost hodně diskutovanou, tak se ve výuce může učitel opřít
o žákovy zkušenosti. V hodinách se pak různým způsobem tříbí žákovy názory, konfrontují se s názory jiných
lidí či s informačním materiálem. Součástí výuky může být prezentace, projekt nebo jiný druh samostatné práce,
které vyžadují syntetický a analytický přístup
Informační a komunikační technologie - vhodné příklady jsou řešeny s využitím prostředků informačních
a komunikačních technologií. Žáci používají různé internetové galerie a jiné webové stránky. Stejně tak tyto
technologie využívají při zpracování samostatných prací či projektů.
Člověk a právo
Právo a spravedlnost, právní stát
Lidská práva a svobody, práva dětí, rovnoprávnost
Právní vztahy v soukromé sféře
Právo ve veřejné sféře
Člověk jako občan
Stát, formy státu, politické režimy
Demokracie a její principy
Ústava ČR
Politický systém ČR, struktura veřejné správy
a samosprávy
Politické strany a ideologie
Občanská společnost
Mediální kultura
Hospodaření v rodině
Majetek a jeho nabývání, hospodaření
Rodinný rozpočet
8
24
4
Člověk jako osobnost
Vývoj a rozvoj člověka a jeho osobnosti
Význam psychologie
Vybrané psychické jevy
Vlastnosti osobnosti
Psychohygiena a zdravý životní styl
Nebezpečné závislosti
Psychologie učení
Problematika mezilidských vztahů a sexuality
Ochrana člověka za mimořádných situací
22
Vymezení pojmu kultura, věda a umění
Kulturní instituce v ČR
Kultura národností na našem území
Společenská kultura
10
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
39
Přehled učiva
Filozofie a etika v životě člověka
Co je filozofie a jaký má smysl
Filozofické disciplíny
Vývoj filozofického myšlení
Základní etické pojmy a problémy
25
Česká republika v soudobém světě
Současná geopolitická situace
Nejvýznamnější světová náboženství
ČR v mezinárodních společenstvích
Globální problémy, proces globalizace
18
Základní pojmy ze sociologie
Sociální útvary a vztahy
Současná česká společnost a její stratifikace
Sociální problémy a sociálně-patologické jevy
Církve, náboženská hnutí a sekty v ČR
25
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
40
Přehled učiva
Předmět Člověk v dějinách je jednou ze základních složek společenskovědních oborů. Cílem je připravit žáky na
odpovědný život v demokratické společnosti. Předmět Člověk v dějinách žáky naučí orientaci v základních
historických faktech, přivede je k porozumění různých společenských struktur, tradic a hodnot předchozích
generací tak, aby se žáci lépe orientovali v nepřehledné moderní době. Žák porozumí kořenům, ze kterých
vycházejí principy současnosti. Jejich pochopení mu pomůže k tomu, aby se stal osobností uvědomělou
a tolerantní. Předmět výrazným způsobem přispívá k rozvoji kritického myšlení, které taktéž utváří žákovu
osobnost a vytváří dobré předpoklady k uplatnění žáka v reálném občanském i profesním životě.
2. Charakteristika předmětu
Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Obsahem učiva je systémový výběr z obecných a českých dějin. Učivo
prvního i druhého ročníku je z převážné části uspořádáno chronologicky s důrazem na nejvýznamnější problémy,
které se objevovaly v jednotlivých epochách. K většímu pochopení procesů probíhajících ve společnosti přispívá
uplatnění metod a poznatků z ostatních vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání,
Estetické vzdělávání a částečně také z oblasti Odborné vzdělávání, obzvláště pak z předmětu Ekonomika,
Mikroekonomie, Makroekonomie a Hospodářský zeměpis.
Učivo druhého ročníku se věnuje dějinám dvacátého století. Zhruba třetina hodin ve druhém ročníku je věnována
rozboru období studené války, které tím nejvýraznějším způsobem ovlivňuje vztahy a uspořádání současného
světa.
Žáci by měli na základě vybraných událostí pochopit základní mechanismus působení zákonitostí společenského
vývoje. Důraz je tedy kladen na využití získaných vědomostí, dovedností a návyků pro úspěšné uplatnění
absolventa ve svém osobním životě a na trhu práce.
- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím
k hlubšímu porozumění historických událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě,
apod.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
41
Přehled učiva
potřebám žáků.
- kompetence k učení (chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své
závěry a výsledky vhodně prezentuje;uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých
oborech; efektivně využívá svůj volný čas jak k učení, tak k regeneraci fyzických i psychických sil)
- kompetence k řešení problémů (aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace
z dostupných zdrojů na problém; formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého
- komunikativní kompetence (formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně; jeho ústní i písemný
životě; uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové
kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti; respektuje
práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; jedná v souladu
s morálními principy)
- personální a sociální kompetence (podílí se na týmové práci)
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi (získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí,
analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; respektuje autorská práva)
Občan v demokratické společnosti - žák se z historické perspektivy prostřednictvím diskusí, samostatných prací,
problémové výuky či modelových situací zamýšlí nad různými státními formami, společenskou strukturou či
způsobem života předchozích generací. Srovnávací metoda pak žákovi zprostředkuje hlubší vhled do problémů
současné společnosti.
Člověk a životní prostředí - tématika životního prostředí je moderní záležitostí, vztahující se spíše k dějinám
druhé poloviny dvacátého století. Souvisí s technickými či vědeckými revolucemi moderní doby. S touto
problematikou je žák seznamován průběžně v rámci problémového výkladu k různým změnám ve společnosti a v
hospodářství, dále pak ji rozebírá v diskusích k aktuálním otázkám, přičemž historie zde slouží převážně jako
argument. Na základě mikrohistorických, grafických či srovnávacích metod žák sleduje proměny životního
prostředí v minulosti a analyzuje je.
Informační a komunikační technologie - žák průběžně využívá různé informační a komunikační prostředky.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
42
Přehled učiva
Člověk v dějinách, 1. ročník
Úvod do dějepisu
Úvod do dějepisu
2
Starověk
Druhy státních forem ve starověku
Obchod a kultura
5
Středověk
Počátky a šíření křesťanství
Pád říše římské na západě
Principy středověku
5
Středověk a novověk
Středověká společnost
Románský sloh
Gotika
Renesance
Reformace
Baroko
10
Cesta k občanské společnosti
Husitská revoluce
Nizozemská revoluce
Anglické revoluce 17. století
Průmyslová revoluce
Osvícenství
Vznik USA
Revoluce 19. století
13
Společnost a národy
Národní hnutí v Evropě a nacionalismus
Mnohonárodnostní habsburská monarchie
Vznik národních států v Itálii a Německu
České země v liberální éře, česko-německé vztahy
5
Modernizovaná společnost a jedinec
Postavení žen, Židů a Romů ve společnosti
Mentalita člověka 19. století
3
Mezinárodní vztahy 19.století
Vztahy mezi velmocemi
Koloniální expanze
5
Dějiny 20.století ro roku 1945
Příčiny první světové války
1.světová válka
Svět po válce
Demokracie a diktatura
Nástup Hitlera
Příčiny 2.světové války
Vývoj světových dějin po druhé světové
válce
Druhá světová válka
Svět a ČSR v letech 1945-1949
Dekolonizace
Východní a západní blok
Pád komunismu
Věda a technika ve 20.století
Shrnutí studené války
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
43
Přehled učiva
Právní teorie a výchova
Pojetí vyučovacího předmětu Právní teorie a výchova
Obecné cíle
Předmět právní teorie a výchova tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko - právní
základ odborného vzdělávání. Obsah je učebního plánu umožňuje rozvíjet a následně i doplňovat znalosti
získávané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech Předmět přispívá k rozvoji odborných
kompetencí, aby absolventi zejména :
- chápali vzdělávání jako nezbytnou a obohacující součást lidského bytí
- chápali,že různé znalosti a dovednosti budou potřebovat a získávat celý život
- dodržovali právní předpisy, byli odpovědni za své chování a jednání
Charakteristika učiva
Předmět právní teorie a výchova poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR.Vyuka je zaměřena
k tomu, aby studenti získali nejen základní informace o právní vědě v souladu s učebním plánem, ale získali
i možnost utvářet si právní vědomí např. k dodržování právních předpisů.V průběhu výuky se vytváří vědomí
významu práva ve společnosti a žáci jsou vedeni k jeho respektování.Žáci se tedy učí orientovat v základních
pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného
a správního.
Předmět také přispívá k řípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších
odborných školách.
Je vyučován ve 4. ročníku, v dotaci 3 hodin týdně a učivo je rozvrženo do jedotlivých tématických celků dle
právních odvětví.
Pojetí výuky
Základní metodou práce je kvalitní výklad. Vedle něho jako další důležitá metoda se uplatňujevzájemná diskuse
na zadaná témata.Žáci se také učí samostatnému úsudku, umět si obhájit svá tvrzení, mít zájem o veřejné
události.
Žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení, přičemž využívají individuálně
internet, vybírají podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených a písemných projevů, používají odbornou
terminologii. Vypracovávají referáty na zadaná témata jednak k učebnímu plánu a jednak týkající se aktuálních
událostí ve státě a v zahraničí.Referáty mohou prezentovat i pomocí výpočetní techniky.Žác ipracují
s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu, vypracovávají písemnosti
z oblasti obchodních závazkových vztahů.Získané vědomosti rovněž využijí v meziškolních a celostátních
ekonomických soutěží.
Hodnocení výsledků žáka
Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním
zkoušení je kladen důraz na jeho věcnou správnost, na souvislost projevu, jeho logický postup, způsob
vyjadřování a četnost používání odborných výrazů včetně jejich vysvětlení.V hodnotící známce je rovněž
přihlédnuto k hloubce porozumění poznatků, schopnosti je aplikovat v konkrétních případech, popř. aktualizovat.
Po zvládnutí tématického celku neo jeho části jsou zadávány písemné práce, kde je rovněž
kladen důraz na věcnou správnost, vyjadřovací schopnosti, logiku a přehlednost.
Při práci s právními předpisy je hodnocena schopnost žáka porozumět sdělení v něm obsaženém, logicky
vyvozovat závěry z právního textu. Součástí hodnocení jsou i individuální práce žáku zpracovávající zadaná
témata / referáty,úvahy /.
Při vyuce jsou vyhodnocovány právní úlohy, které žáci řeší buď individuálně nebo v kolektivu. Zde je hodnocena
nejen věcná správnost, ale i oduvodnění úsudku, schopnost si ho obhájit v diskusi. Rovněž je zohledňován zájem
o danou problematiku.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Komuinikativní kompetence
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
44
Přehled učiva
Právní teorie a výchova, 4. ročník
absolvent by měl být schopen:
- formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně
- mít ústní a písemný projev jazykově správný, používat odbornou terminologii
- aktivně naslouchat, diskutovat, obhájit svuj názor a brát v úvahu názory a postoje
ostatních
Personální kompetence
absolvent by měl být připraven:
- stanovit si reálné cíle dle svých duševních a fyzických shopností
- uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání
Sociální kompetence
absolvent by měl být schopen:
- dodržovat právní předpisy a morální pravidla chování
- být zodpovědný za své chování a jednání
- podílet se na týmové práci
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
absolvent by měl být schopen
- znát svoji cenu na trhu práce
- vhodně se prezentovat v pracovněprávních a obchodních vztazích
- orientovat se na trhu práce
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
absolvent by měl umět:
- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
Průřezová témata
Občan v demokratické společnosti
Předmět právní teorie a výchova rozvíjí právní vědomí žáků,připravuje je na aktivní občanský život ve
společnosti.Žáci jsou vedeni, aby ctili demokratické hodnoty státu,uvědomovali si svoji osobní identitu
a respektovali identitu jiných lidí.
Člověk a svět práce
Výuka připravuježáka k tomu,aby v praxi byl schopen uplatnit teoretické znalosti z oblasti pracovního
a obchodního práva.
Člověk a životní prostředí
Výuka je zaměřena na osvojení si znalostí týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dle ustanovení
zákoníku práce.
Informační a komunikační technologie
Žáci se učí samostatně pracovat s internetem při vyhledávání informací potřebných k řešení zadaných úloh.
Mezipředmětové vztahy
- ekonomika
- občanská nauka
- informační technologie
- písemná a elektronikcká komunikace
Základní právní pojmy
Stát a právo, spravedlnost, právní vědomí
Právní stát
12
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
45
Přehled učiva
Systém práva, právní řád, právní ochrana občanů
Právní normy, druhy, působnosti, novelizace,
derogace, Sb. zák. ČR
Realizace a aplikace práva
Promlčení, prekluze
Právní vztahy, prvky právního vztahu, právní
skutečnosti
Ústavní právo
Pojem, prameny, význam v systému právního řádu
Ústava ČR
Listina základních práv a svobod
Politický systém ve státě
Volební systémy v ČR
Moc zákonodárná, výkonná a soudní a její orgány
Legislativní proces
Sb.zák. ČR
Policie, advokacie, notářství
12
23
Občanské právo
Pojem a prameny občanského práva
Pojem fyzická osoba, právnická osoba, právní
způsobilosti
Věcná práva - právo vlastnické, spoluvlastnictví
Dědické právo
Právo duševního vlastnictví
Závazkové právo - kupní smlouva, smlouva o dílo,
darovací smlouva, nájemní smlouva
Právní ochrana spotřebitele
Odpovědnost za škodu, bezdůvodné obohacení
Občanské soudní řízení - pojem a prameny, účastníci
řízení, průběh, rozhodnutí a opravné prostředky
18
Obchodní právo
Pojem, obsah a prameny obchodního práva
Základní pojmy - podnikání, podnikatel, podnik,
obchodní rejstřík, firma, hospodářská soutěž, nekalá
soutěž
Právní formy podnikání
Obchodní společnosti - druhy, založení, vznik,
majetkové poměry, zánik
Družstvo, státní podnik
Obchodní závazkové vztahy - charakteristika, vznik,
zajištění závazku, změna a zánik závazku,
odpovědnost
za splnění smlouvy
Druhy obchodních smluv - kupní smlouva, smlouva
o dílo, licenční smlouva k předmětům průmyslového
vlastnictví, mandátní smlouva, komisionářská
smlouva, smlouva o obchodním zastoupení, smlouva
o zprostředkování
Insolvenční zákon
Podnikání zahraničních osob
Závazkové vztahy v mezinárodním obchodu
Posuzování typových příkladů k tématům
Živnostenské práva
Pojem, historie a prameny
Charakteristika živnosti
Právní podmínky a překážky provozování živnosti
Druhy živností
Vznik a zánik živnostenského oprávnění
Živnostenký rejstřík
Živnostenská správa
Živnostenská samospráva
Vyhledávání konkrétních živností v zákoně
5
Finanční právo
Pojem a obsah
Daňová soustava
Orgány finanční správy
2
Směnečné a šekové právo
Základní pojmy, význam a obsah
2
Správní právo
Pojem a prameny
Občan, obec, orgány obce
Kraj, orgány kraje
Správní řízení
Řízení o přestupcích
3
4
Pracovní právo
Pojem a prameny pracovního práva
Základní ustanovení zákoníku práce - účastníci
pracovněprávního vztahu a jejich práva a povinnosti
Vznik, změna a skončení pracovněprávního vztahu
Pracovní smlouva
Odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za
škodu
Pracovní doba, přestávky v práci, dovolená na
zotavenou, odstupné, překážky v práci
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci
Práce konané mimo pracovní poměr
Kolektivní vyjednávání
3
Rodinné právo
Pojem, zásady a prameny
Manželství - vznik, právní vztahy mezi manželi, zánik
Rodina - právní vztahy mezi rodiči a dětmi, druhy
vyživovacích povinností
Formy náhradní rodinné výchovy
3
Trestní právo
Pojem, prameny, obsah a zásady
Trestní odpovědnost - druhy trestů, ochranná
opatření
Zásady trestního řízení
Orgány činné v trestním řízení
Specifika trestné činnosti páchané na dětech
a mladistvích
Vyhledávání skutkových podstat zadaného trestného
činu v trestním zákoně
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
46
Přehled učiva
Seminář ze společenských věd
Cílem je připravit žáky na odpovědný život v demokratické společnosti. Předmět Člověk v dějinách žáky přivede
k hlubšímu porozumění různých společenských struktur, tradic a hodnot tak, aby se žáci lépe orientovali
v nepřehledné moderní době. Žák porozumí kořenům, ze kterých vycházejí principy současnosti. Jejich
pochopení mu pomůže k tomu, aby se stal osobností uvědomělou a tolerantní. Předmět výrazným způsobem
přispívá k rozvoji kritického myšlení, které taktéž utváří žákovu osobnost a vytváří dobré předpoklady
k uplatnění žáka v reálném občanském i profesním životě.
2. Charakteristika předmětu
Učivo je rozděleno do jednoho ročníku. Obsahem učiva je systémový výběr témat z různých společenských věd.
K většímu pochopení procesů probíhajících ve společnosti přispívá uplatnění metod a poznatků z ostatních
vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, Estetické vzdělávání a částečně také
z oblasti Odborné vzdělávání, obzvláště pak z předmětu Ekonomika, Mikroekonomie, Makroekonomie
a Hospodářský zeměpis.
Žáci by měli na základě rozboru vybraných problémů pochopit základní mechanismus působení zákonitostí
společenského vývoje. Důraz je tedy kladen na využití získaných vědomostí, dovedností a návyků pro úspěšné
uplatnění absolventa ve svém osobním životě a na trhu práce. Vzhledem k tomu, že předmět prohlubuje
vědomosti a dovednosti získané v ostatních předmětech oblasti Společenskovědní vzdělávání, je orientován na
přípravu studentů ke studiu humanitně zaměřených oborů na vysokých školách.
- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím
k hlubšímu porozumění historických událostí a procesů, myšlenkových proudů v současném světě,
apod.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
47
Přehled učiva
Seminář ze společenských věd, 4. ročník
potřebám žáků.
- kompetence k učení (chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své
závěry a výsledky vhodně prezentuje;uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých
oborech; efektivně využívá svůj volný čas jak k učení, tak k regeneraci fyzických i psychických sil)
z dostupných zdrojů na problém; formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého
životě; uznává hodnoty a principy demokratické společnosti; má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové
kultury a chrání je; zaujímá stanoviska k problémům vyskytujících se v demokratické společnosti; respektuje
práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti jakémukoliv projevu diskriminace člověka; jedná v souladu
s morálními principy)
- personální a sociální kompetence (podílí se na týmové práci)
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi (získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí,
analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; respektuje autorská práva)
Občan v demokratické společnosti - žák se ze společenskovědní perspektivy prostřednictvím diskusí,
samostatných prací, problémové výuky či modelových situací zamýšlí nad různými státními formami,
společenskou strukturou, způsobem života či myšlením předchozích generací. Srovnávací metoda pak žákovi
zprostředkuje hlubší vhled do problémů současné společnosti.
Člověk a životní prostředí - životním je jednou z klíčových politologických témat moderní doby. Studenti
navrhují vlastní způsoby řešení problémů, vytvářejí modelové situace či seminární práce apod.
Informační a komunikační technologie - žák průběžně využívá různé informační a komunikační prostředky.
Vybrané problémy z filosofie
Vybrané problémy z politologie
Vybrané problémy ze sociologie
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
48
Přehled učiva
Fyzika
1. Obecný cíl předmětu Fyzika
Výuka fyziky přispívá k pochopení přírodních jevů a jejich zákonitostí, umožňuje vidět přírodu a životní
prostředí ve všech souvislostech. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě.
Napomáhá k vytvoření pozitivního vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně.Vede k pochopení základních
životních poznatků, umožňuje jejich využití v praktickém životě a vede k nutnosti řešit současné ekologické
problémy. Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat získané poznatky v profesním
i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené
odpovědi.
Orientace v moderní fyzice je jednou ze základních podmínek vědeckotechnického rozvoje a umožňuje
komplexněji chápat svět kolem nás.
2. Charakteristika učiva předmětu fyzika
Učivo předmětu Fyzika je rozděleno do šesti tematických celků v prvním ročníku.
Vzdělávání ve fyzice směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat poznatky v praktickém životě, přistupovat
zodpovědně k ochraně svého zdraví a k ochraně přírody, chápat ekologické souvislosti a postavení člověka
v přírodě. Žáci v rámci předmětu získávají schopnost logicky uvažovat, správně a srozumitelně prezentovat své
znalosti , používat různé zdroje informačních zdrojů ( elektronické, audiovizuální, tištěné ) a též pracovat
s tabulkami, grafy, textem a kalkulátorem.
Fyzikální znalosti jsou uplatňovány i v dalších předmětech: v Matematice ( řešení rovnic, mocniny, vyjádření
neznámé ze vzorce, převody jednotek ), v Chemii ( molární veličiny, stavba látek, molekulová fyzika, plyny ),
v Biologii ( životní prostředí, biochemie ), v Hospodářském zeměpise ( ekologie, životní prostředí, vegetační
pásy ), v Ekonomice ( životní prostředí, energetika, účinnost ), v předmětu Člověk v ději (zařazení významných
vědců do příslušného historického období a dopad jejich myšlenek na vývoj lidstva )
Vzdělávání ve fyzice směřuje k tomu, aby žáci:
- získali pozitivní postoj k fyzice
- získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti
- získali vědomí o důležitosti fyzikálních objevů pro pokrok lidstva
- si povšimli osobních příkladů v životě a práci významných vědců a objevitelů
Při výuce jsou využívány takové strategie, které umožňují žákům získat obecný přehled a orientaci ve fyzice jako
vědním oboru. K tomu využíváme při zachování určitého podílu frontální výuky práci ve skupinách, jsou řešeny
problémové úlohy. Žáci jsou vedeni k práci s učebnicí, k uspořádání výsledků do tabulek a grafů, k propojování
vědomostí z přírodovědných předmětů s vědomostmi z ostaních předmětů a ke sledování novinek a objevů
současné vědy a techniky.
5. Hodnocení výsledků vzdělávání
Podklady pro celkovou klasifikaci žáka získáme ústním i písemným zkoušením.Při ústním zkoušení volí učitel
vlastní klasifikační schéma ( váha známek ). Při písemném zkoušení prověřuje znalosti formou testů
s otevřenými položkami a stručnou odpovědí a řešení příkladů. Rovněž hodnotí řešení problémových úloh,
aktivitu v hodinách, zpracování projektů a referátů.
6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
- kompetence k učení (žák získá schopnost efektivně se učit, používat různé způsoby práce, umět pracovat
s textem a pořizovat si stručné a výstižné výpisky, porozumět přednášce a pořídit si zápis, umět spolupracovat
s ostatními, vytvořit si návyk soustavného vzdělávání)
- kompetence k řešení problémů (žák získá schopnost samostatně řešit problém a určit jeho podstatu, navrhnout
jeho řešení, řešení zdůvodnit a srozumitelně jej prezentovat, žák dokáže zvolit vhodné prostředky k řešení
problému, přijmout jiný názor, spolupracovat s ostatními, využít své i cizí zkušenosti a vědomosti
- komunikativní kompetence ( žák se vhodně vyjadřuje v mluveném i písemném projevu, volí vhodné způsoby
komunikace, srozumitelně formuluje své názory, vhodně používá odbornou terminologii
- personální a sociální kompetence (žák si stanoví reálné cíle na základě svých intelektuálních schopností,
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
49
Přehled učiva
Fyzika, 1. ročník
spolupracuje s ostatními, reaguje asertivním způsobem na jednání a názory druhých, je kreativní, nepodléhá
stereotypům
Fyzika, 1. ročník
Mechanika
Pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici
Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě,
gravitace
Mechanická práce a energie
Posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
Tlakové síly a tlak v tekutinách
Termika
Teplota, teplotní roztažnost látek
Teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa
Tepelné motory
Struktura pevných látek a kapalin, přeměny
skupenství
16
8
18
Elektřina a magnetismus
Elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické
pole, kapacita vodiče
Elektrický proud v látkách, zákony elektrického
proudu, polovodiče
Magnetické pole, magnetické pole elektrického
proudu, elektromagnetická indukce
Vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie
střídavým proudem
Vlnění a optika
Mechanické kmitání a vlnění
Zvukové vlnění
Světlo a jeho šíření
Zrcadla a čočky, oko
Druhy elektromagnetického záření, RTG záření
14
Fyzika atomu
Model atomu, laser
Nukleony, radioaktivita, jaderné záření
Jaderná energie a její využití
7
Vesmír
Slunce, planety a jejich pohyb, komety
Hvězdy a galaxie
5
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
50
Přehled učiva
Fyzika, 1. ročník
Chemie
Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních
jevů a zákonů, k osvojení základních princípů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí, umožňuje
žákům proniknout do dějů živé i neživé přírody. Ve vyučování chemie mají žáci získat představu o molekulové
stavbě látek a základních chemických , fyzikálně-chemických a biochemických dějích. Žáci jsou vedeni k tomu,
aby rozuměli základním typům chemických reakcí, aby uměli chemické látky posuzovat i z hlediska účinku na
životní prostředí a na lidské zdraví, aby využívali matematický aparát k základním chemickým výpočtům a aby
aplikovali své znalosti při praktických činnostech. Cílem je především naučit žáky využívat přirodovědných
poznatků v profesním i běžném životě, motivovat k pozitivnímu postoji k přírodě a k celoživotnímu vzdělávání
v přírodovědné oblasti.
Učební osnovy jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu dvou vyučovacích hodin za studium v druhém ročníku.
Žáci získávají nejdříve nezbytné obecné chemické poznatky a základy anorganické chemie, následují základy
organické chemie a základní poznatky z biochemie.
Pro doplnění učiva se využívají videokazety, další informace získávají žáci pomocí internetu, vypracovávají
referáty a provádí prezentace zajímavých témat, které si sami vybírají.
3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů,hodnot a preferencí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli:
- využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě
- logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy
- posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivů na živé organismy
- porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost
udržitelného rozvoje
- pracovat pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ
4. Metody a formy výuky
Při výuce chemie se využívá výklad, práce ve skupině- k řešení problémových úloh, diskuse, samostatná prácezískávání informací z odborné literatury a internetu. Žáky motivujeme vhodnými otázkami a problémovými
úlohami, podporuje zdravou soutěživost.
Hodnocení žáků probíhá ústní i písemnou formou. Jsou zadávány písemné práce menšího rozsahu na prověření
znalostí jednotlivých témat. Vhodnou motivací je i hodnocení žáků za jejich aktivitu v hodinách i při přípravě
úloh. Klasifikace probíhá podle klasifikačního řádu a žáci jsou seznámeni s váhou známky.
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby požadavky na vzdělávání byly v souladu s požadavky vzdělávacích
programů v oborech středního vzdělávání s maturitní zkouškou.
Kompetence k učení:
Žák - chápe zadání, vyhledává potřebné informace, které aplikuje na úlohy, formuluje své závěry a výsledky
vhodně prezentuje.
- chápe vzdělávání, jako nezbytnou a obohacující součást lidského bytí, chápe, že různé znalosti a dovednosti
bude potřebovat a získávat po celý život.
Kompetence k řešení problémů:
Žák - rozpozná problém, a analyzuje jej a určí jeho podstatu.
- aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace z dostupných zdrojů na problém.
- formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
51
Přehled učiva
Chemie, 2. ročník
kritiku.
Komunikativní kompetence:
Žák - formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně, jeho ústní i písemný projev je přehledný
a jazykově správný.
- používá odbornou terminologii.
Personální a sociální kompetence:
Žák - si stanovuje reálné cíle na základě poznání svých duševních i fyzických schopností.
- přistupuje zodpovědně ke svému zdraví a k životnímu prostředí.
- podílí se na týmové práci a vlastní návrhy přispívá k úspěšném realizaci společných cílů.
Občanské kompetence a kulturní povědomí:
Žák - má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury a chrání je.
- uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví a chová se zodpovědně k životnímu
prostředí.
- jedná v souladu s morálními proncipy.
- matematika ( řešení rovnic, mocniny, vyjádření neznámé ze vzorce)
- fyzika ( převody jednotek, radioaktivita, termodynamika, mechanika kapalin a plynů, molekulová fyzika,
elektrolýza- galvanické články)
- biologie ( ekologie, genetika, molekulární biologie)
- dějepis ( zařazení významných vědců do příslušného historickéo období a dopad jejich myšlenek na vývoj
lidstva)
- ekonomika ( energetika a životní prostředí)
- informatika ( práce s počítačem, internet)
Chemie, 2. ročník
Obecná chemie
Chemické látky a jejich vlastnosti
Směsi a roztoky
Chemická symbolika- názvosloví anorganických
sloučenin
Částicové složení látek
Chemické prvky a sloučeniny
Periodická soustava prvků
Chemická vazba
Chemické reakce a rovnice
Chemické výpočty
20
Anorganická chemie
Vlastnosti anorganických látek
Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném
životě a odborné praxi ( vodík. kyslík, voda, síra,
dusík, fosfor, uhlík, křemík, sodík, vápník, železo,
hliník)
15
Organická chemie
Vlastnosti atomů uhlíku
Základ názvosloví organických sloučenin
Organické sloučeniny v běžném životě a v odborné
praxi
18
15
Biochemie
Chemické složení živých organismů
Přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové
kyseliny, biokatalyzátory)
Biochemické děje
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
52
Přehled učiva
Chemie, 2. ročník
Biologie
Výuka biologie přispívá k dalšímu pochopení přírodních jevů, jejich zákonitostí a umožňuje vidět přírodu
a životní prostředí v mnoha souvislostech. Napomáhá k vytvoření pozitivního vztahu k životnímu prostředí, jeho
ochraně a životu vůbec. Vede k pochopení základních biologických dějů a umožňuje jejich využití v praktickém
životě. Řešení současných ekologických problémů úzce souvisí s přírodovědným vzděláním.
Orientace v biologických vědách je jednou ze základních podmínek vědeckotechnického a ekonomického
rozvoje lidské společnosti. Významným rysem biologie je vzájemná souvislost mezi všemi přírodovědnými
a společenskovědními předměty.
Výuka biologie by měla směřovat k tomu, aby studenti hledali odpovědi na otázky, dokázali se poučit z chyb
minulých generací a nenechali se ovlivnit medialními tlaky, používali zdravý rozum. Dokázali věcně
argumentovat a obhájit svůj názor.
Vzdělání v biologii směřuje k tomu, aby studenti dovedli:
- číst s porozuměním odborný text, pochopili jej a vybrali podstatné informace a vyhodnotili je
- zaznamenali a reprodukovali podstatné údaje z přečteného nebo vyslechnutého textu
- formulovat svůj názor
- používat různé druhy informačních zdrojů
- využít modelové situace k vytvoření závěru, v situaci konkrétní
- propojit a využít znalosti z různých vyučovacích předmětů
V oblasti citů, postojů,hodnot a preferencí směřuje biologie k tomu, aby žáci získali:
- pozitivní vztah k přírodě
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání
- zodpovědnost za své zdraví
- důvěru ve vlastní schopnosti
Charakteristika učiva:
Učební osnovy jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu 68 hod. za šk.rok
Důraz je kladen na:
- osvojení základních poznatků
- schopnost analyzovat a řešit problém
- schopnost obhájit svůj názor, ale umět přijmout názor druhých
- pracovat samostatně i v týmu
- umět vyhledat a zpracovat potřebné informace
- schopnost využít poznatky v praktickém životě
- dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví
- zodpovědnost za své zdraví
- pochopení ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě
Kompetence absolventa
Vzdělání v oboru směřuje k tomu, aby požadavky na vzdělání byly v souladu s požadavky vzdělávacích
programů v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou.
Usilujeme o to, aby si studenti v souladu se svými schopnostmi a studijními předpoklad\y vytvořili následující
kompetence:
a) kompetence k učení
Žák:
- využívá vědomosti z předchozích let
- obhájí svůj vlastní názor nebo přijmá jiné řešení
- soustavně studuje
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
53
Přehled učiva
Chemie, 2. ročník
- pracuje samostatně i v týmu
- chápe zadání, vyhledává informace, které aplikuje na úlohu, formuluje své závěry a výsledky vhodně prezentuje
Strategie:
- jsou zadávány úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více oborů
- je umožněno realizovat nápady a podněty žáků
b) kompetence k řešení problémů
Žák:
- porozumí danému textu
- určit podstatu problému a nachází potřebné informace k jeho řešení
- dokáže formulovat závěry
Strategie:
- jsou zadávány problémové úlohy umožňující různé varianty řešení
- práce s chybou studenta je příležitost jak ukázat cestu k správnému řešení
c) komunikativní kompetence
Žák:
- formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a spisovně
- jeho ústní i písemný projev je přehledný a jazykově správný
- vybírá podstatné myšlenky a fakta
- používá odbornou terminologii
Strategie:
- je vytvářen prostor pro mluvený a písemný projev studenta
- jsou využívány diskuze, týmová práce a nejrůznější formy prezentace
- jsou využívány vhodné prostředky didaktické techniky
d) personální a sociální kompetence
Žák:
- si stanovuje reálné cíle
- rozvíjí svůj osobní potenciál
- dodržuje stanovená pravidla, je zodpovědný za své chování a jednání
- přistupuje zodpovědně ke svému životu a zdraví
Strategie:
- jsou nabízeny aktivity umožňující sebepoznání žáka
- je respektována individualita každého žáka
- je podporována spolupráce ve třídě a pomoc slabším
e) občanské kompetence a kulturní povědomí:
Žák:
- sleduje dění ve společnosti a chápe nutnost být aktivní
- respektuje práva, osobnost a názory druhých
- vystupuje proti jakékoliv diskriminaci
- uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví
- chová se zodpovědně k životnímu prostředí
Strategie:
- jsou zařazovány diskuze k aktuálním tématům
- jsou využívány metody prožitkové výuky
Mezipředmětové vztahy biologie:
- fyzika – optika, RTG záření, Sluneční soustava, tlak, teplota, osmóza, …
- chemie – organické kyseliny, energetika, směsi
- zeměpis – vegetační pásy, ekologie, životní prostředí, globální problémy
- ekonomika – životní prostředí, energetika
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
54
Přehled učiva
Biologie, 1. ročník
- společenské vědy – významní vědci a historické souvislosti jejich života
- tělesná výchova – ochrana zdraví, fyziologie
Metody a formy výuky:
Při výuce biologie se využívá zejména výklad, práce v týmu, samostatná prezentace, práce s informačními
technologiemi a laboratorní práce. Vhodně volené exkurze. Jednotlivé metody se vhodně kombinují. K žákům je
přistupováno individuálně. Učivo je řazeno za sebou tak, aby na sebe vhodně navazovalo. Žáci jsou vhodně
motivováni.
Vyučující umožňuje individuální konzultaci žákům s dlouhodobou absencí a nadaným žákům.
Základy ekologie
Základní ekologické pojmy
Podmínky života: - sluneční záření
- vzduch
- voda
- půda
- teplo
Koloběh látek v přírodě
Biotické podmínky - jedinec, druh, populace,
biocenóza, ekosystém
Potravní vztahy
Stavba, funkce a vývoj ekosystému
20
28
Základy obecné biologie
Vznik a vývoj planety Země - geologické éry
Názory na vznik a vývoj života na Zemi
Darwinova evoluční teorie
Vlastnosti živých soustav - základní znaky života
(chemické složení; buněčná organizace;
metabolismus - fotosyntéza, dráždivost;
rozmnožování - mitóza a meióza; dědičnost; evoluce)
Nebuněčné organismy - viry
Buňka prokaryontní a eukaryontní - rostlinná,
živočišná
Možnosti ochrany před virovými a bakterialními
nemocemi
20
Vývoj vztahu člověka a přírody
Význam organizmů pro člověka
Ochrana přírody a krajiny
Chráněná území
Společenské nástroje na ochranu životního prostředí
Globální problémy životního prostředí - globální
oteplování
- ozónová díra
- kyselé deště
- extrémní výkyvy počasí
- úbytek a hutnění půdy
- odpady
- úbytek potravin
Neobnovitelné a obnovitelné zdroje surovin
a energie
Vliv životního prostředí na zdraví člověka
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
55
Přehled učiva
Matematika
Matematika se podílí na rozvoji logického myšlení žáků, prostorové představivosti a na rozvoji paměti. Pomáhá
k rozvoji abstraktního myšlení, které umožní vyvodit obecné pojmy, pomocí nichž se vystihne podstata
problému. Vede žáky k věcné argumentaci, schopnosti obhájit svůj názor, vyvarovat se frázím a stereotypům.
Matematika vede žáky k analýze a vyhodnocování získaných údajů, k srozumitelnému a věcnému vyjádření.
- Učivo předmětu Matematika se skládá z šestnácti tematických celků. V prvním ročníku je zařazeno pět
tematických celků, ve druhém tři, ve třetím pět a ve čtvrtém tři tematické celky. Na konci čtvrtého ročníku je
zařazeno souhrnné opakování učiva k maturitě a k přijímacím zkouškám na VŠ. Velký důraz je kladen na
osvojení základních poznatků a postupů, na schopnost analyzovat a řešit problém, chápat souvislosti mezi
jednotlivými tematickými celky i mezi předměty všeobecnými , ale i odbornými. Zároveň jsou žáci vedeni
k preciznosti, vytrvalosti a soustavné práci, ke kontrole a odhadu správného řešení , obhajobě svého názoru a k
přijetí názoru druhých. Výuka je zaměřena na schopnost pracovat samostatně i ve skupině, umět vyhledat
a zpracovat potřebné informace. Matematické znalosti jsou uplatňovány i v dalších předmětech, zejména ve
Fyzice(převody jednotek, mocniny, rovnice a jejich řešení, vyjádření neznámé ze vzorce, funkce lineární,
konstantní, kvadratická a goniometrické, jednotková kružnice, převody úhlů, oblouková míra), v Chemii
(mocniny, rovnice a jejich řešení, vyjádření neznámé ze vzorce), v Ekonomice(procenta, mocniny, grafy, závisle
a nezávisle proměnná, posloupnosti), v Ekonomické statistice (sloupcový, spojnicový a kruhový diagram,
průměr, modus, medián, směrodatná odchylka, variační rozpětí), v Hospodářském zeměpisu (zeměpisná délka
a šířka).
Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci:
- získali pozitivní postoj k matematice
- získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti
- četli s porozuměním matematický text, pochopili zadání úkolu, vybrali podstatné informace, vyhodnotili je
a zpracovali
- zaznamenali a reprodukovali podstatné údaje z přečteného nebo vyslechnutého textu
- formulovali matematické závěry slovně i písemně
- používali různé druhy informačních zdrojů (tištěné, elektronické, audiovizuální)
- užívali základní vztahy a ostatní si dokázali odvodit
- využili dílčí postupy k výslednému řešení zadaného úkolu
- propojili a využili znalosti z jednotlivých tematických celků a vyučovacích předmětů
- vyjádřili vztah mezi dvěma proměnnými tabulkou, grafem nebo rovnicí
- prováděli odhad a kontrolu správnosti výsledků
- stanovili svoje osobní cíle s ohledem na své fyzické, zdravotní a duševní schopnosti a nenechali se odradit
dílčími neúspěchy
- prováděli jednoduché výpočty zpaměti
- používali různé pomůcky (odborná literatura, kalkulátor, PC, internet, rýsovací potřeby)
- pečlivě zpracovali zadané úlohy
Při výuce matematiky je využíván zejména výklad, učení z literatury, práce ve skupině, diskuse, samostatná
práce, domácí příprava a práce s počítačem. Jednotlivé vyučovací metody se vhodně kombinují, aby byly splněny
cíle výuky, aby žáci byli motivování k celoživotnímu vzdělávání, samostatnosti, přesnosti a vytrvalosti. K žákům
je přistupováno individuálně podle jejich intelektuálních schopností nebo zdravotního stavu.Učivo je uspořádáno
rovnoměrně a tak, aby na sebe postupně navazovalo.Při výuce je vytvářena atmosféra podporující soustředěnou
práci,je podporována i zdravá soutěživost a je oceňována dobrá a precizní práce žáků. Žáci jsou motivováni
vhodnými otázkami a problémovými úlohami. Jsou umožněny individuální konzultace vyučujících s žáky
s dlouhodobou absencí a s nadanými žáky. Na konci školního roku jsou zadávány srovnávací testy ve třídách
prvního či druhého ročníku.
Hodnocení žáků probíhá ústní i písemnou formou. Metody jsou vhodně kombinovány vzhledem k probranému
učivu a ke specifickým potřebám žákům třídy. Při ústním zkoušení jsou hodnoceny znalosti a pochopení učiva,
používání správné terminologie a schopnost formulace závěru. V prvním až třetím ročníku jsou zadávány čtyři
povinné čtvrtletní písemné práce, ve čtvrtém ročníku tři. Kromě tohoto jsou zadávány písemné práce menšího
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
56
Přehled učiva
Matematika, 1. ročník
rozsahu na prověření znalostí žáků z jednotlivých témat (v písemných pracích jsou otevřené i uzavřené úlohy).
Dále je hodnocena aktivita při hodinách, domácí příprava a řešení problémových úloh. Klasifikace probíhá podle
klasifikačního řádu a žáci jsou seznámeni s váhou známky.
6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
- kompetenci k učení (žák pochopí zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu, hledá vhodné
způsoby k dosažení svých studijních cílů, uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v dalších
oborech)
- kompetenci k řešení problémů ( rozpozná problém, který analyzuje a určí jeho podstatu, navrhne různé varianty
řešení a stanoví kritéria nejvhodnějšího řešení, formuluje a prezentuje své závěry, posoudí jejich reálnost, obhájí
své řešení nebo přijme oprávněnou kritiku)
- komunikativní kompetenci (žák vybere podstatná fakta z různých zdrojů, používá odbornou terminologii,
formuluje své myšlenky správně a srozumitelně ústní i písemnou formou)
- personální a sociální kompetenci (žák si stanoví reálné cíle na základě svých intelektuálních a fyzických
schopností, podílí se na týmové práci, je finančně gramotný)
- matematickým kompetencím (žák při řešení úkolů volí odpovídající postupy a algoritmy, správně používá
a převádí jednotky, vytváří a pracuje s tabulkami, diagramy a grafy, porovnává výsledky řešení s realitou,
používá pojmy kvantifikujícího charakteru, na základě dílcích výsledků určí závěr řešení, aplikuje získané
poznatky, rozvíjí logické myšlení, abstrakci, analýzu a syntézu)
Opakování a prohloubení učiva ze ZŠ
Číselné obory
Užití procentového počtu
Poměr, úměra, trojčlenka
10
Číselné množiny a výrazy
Základní množinové pojmy
Intervaly jako číselné množiny
Absolutní hodnota reálného čísla
Výrok, operace s výroky, kvantifikátory
Algebraické výrazy, operace s mnohočleny
28
Mocniny a odmocniny
Mocniny s přirozeným a celým exponentem
Druhá a třetí odmocnina
Mocniny s racionálním exponentem
n-tá odmocnina
Výrazy obsahující mocniny a odmocniny
26
Funkce a jejich průběh
Pojem funkce, definiční obor, obor hodnot, graf
funkce
Konstantní funkce
Lineární funkce
Přímá a nepřímá úměrnost
Vlastnosti funkcí
20
25
Lineární rovnice, nerovnice a jejich
soustavy, rovnice s absolutní hodnotou a s
parametrem
Lineární rovnice
Řešení soustav lineárních rovnic
Slovní úlohy
Lineární nerovnice
Soustavy lineárních nerovnic
Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Rovnice, nerovnice a funkce s absolutní hodnotou
Rovnice s parametrem
27
Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice
Kvadratická funkce, graf, vlastnosti
Úplná a neúplná kvadratická rovnice
Rozklad kvadratického trojčlenu
Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
Slovní úlohy
Rovnice s neznámou pod odmocninou
Kvadratická nerovnice
Soustava lineární a kvadratické rovnice
Kvadratické rovnice s parametrem
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
57
Přehled učiva
Další elementární funkce
Další vlastnosti funkcí
Racionální funkce
Mocninné funkce
Exponenciální funkce
Logaritmická funkce
Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice
30
Goniometrie
Velikost úhlu a jeho měření
Orientovaný úhel, základní velikost úhlu
Goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu,
jejich grafy a vlastnosti
Základní goniometrické vzorce
Goniometrické rovnice a nerovnice
Sinová a kosinová věta
Řešení pravoúhlého a obecného trojúhelníku
42
Planimetrie
Základní planimetrické pojmy
Polohové a metrické úlohy
Shodnost a podobnost trojúhelníků
Pythagorova věta, Euklidovy věty
Množiny bodů daných vlastností
Shodná a podobná zobrazení
Rovinné obrazce
30
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
58
Přehled učiva
22
Stereometrie
Vzájemná poloha přímek, bodů a rovin
Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru
Povrch a objem těles
Posloupnosti
Pojem posloupnost, graf posloupnosti
Vlastnosti posloupnosti
Posloupnost zadaná vzorcem pro n-tý člen
Posloupnost zadaná rekurentně
Aritmetická posloupnost
Geometrická posloupnost
Základy finanční matematiky
24
24
Kombinatorika
Variace
Permutace
Faktoriál
Kombinace
Vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník
Rovnice s kombinačními čísly
Binomická věta
Pravděpodobnost a statistika
Náhodný jev a jeho pravděpodobnost
Nezávislé jevy
Pravděpodobnost průniku a sjednocení jevů
Základy statistiky
20
Vektory
Pojem vektor
Operace s vektory
Lineární závislost a nezávislost vektorů
12
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
59
Přehled učiva
Analytická geometrie v rovině
Vzdálenost bodů, souřadnice středu úsečky
Rovnice přímky v parametrickém, obecném
a směrnicovém tvaru
Vzájemná poloha přímek
Vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost přímek
Odchylka přímek
Rovnice roviny
25
Kuželosečky
Rovnice kružnice ve středovém a obecném tvaru
Rovnice elipsy ve středovém a obecném tvaru
Rovnice hyperboly ve středovém a obecném tvaru
Rovnice paraboly ve vrcholovém a obecném tvaru
Vzájemná poloha přímky a kuželosečky
20
30
Komplexní čísla
Imaginární jednotka
Alegebraický a goniometrický tvar komplexního čísla
Operace s komplexními čísly
Moivreova věta
Řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních
čísel
Shrnutí učiva
Grafy funkcí
Řešení různých typů rovnic
12
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
60
Přehled učiva
Seminář z matematiky, 4. ročník
Seminář z matematiky
Seminář z matematiky motivuje žáka k dalšímu studiu. Vede žáka k systematické práci, ke schopnosti formulovat
myšlenky, obhájit svůj názor, případně přijmout názor jiných. Rozvíjí kritické myšlení při zvažování různých
postupů řešení problémů. Žák využívá již získané znalosti z matematiky.
Učivo je zpracováno pro výuku v rozsahu dvou týdenních vyučovacích hodin ve čtvrtém ročníku v osmi
tematických celcích. Důraz je kladen na dovednost analyzovat a řešit problém, chápat souvislosti mezi
jednotlivými tematickými celky, řešit uzavřené úlohy s volbou výsledku, řešit otevřené úlohy,provádět precizní
zápis.
- četli s porozuměním matematický text
- analyzovali úlohu, vybrali vhodné řešení
- odhadli správnost výsledku, ověřili řešení
- při řešení postupovali přehledně a systematicky
- vyjádřili vztah mezi proměnnými grafem, tabulkou nebo rovnicí
- užívali matematické pojmy, pracovali s matematickými termíny a symboly
- vyjadřovali se přesně a srozumitelně ústně i písemnou formou
- připravovali se pravidelně, soustavně, nenechali se odradit neúspěchy
- pracovali s učebnicí a další odbornou literaturou
- získali důvěru ve vlastní schopnosti
Při výuce se využívá zejména procvičování uzavřených a otevřených úloh, typových úloh, samostatná práce,
domácí příprava. Kromě toho je zařazována skupinová práce, soutěže a diskuse. Jednotlivé vyučovací metody se
kombinují. Žáci jsou motivováni vhodnými otázkami a problémovými úlohami.
Žáci jsou hodnoceni průběžně během celého školního roku, zejména formou písemných prací. Dále je hodnocena
aktivita studentů při hodinách, samostatnost uvažování a řešení problémů, domácí příprava.
6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí:
- kompetence k učení (žák využívá dříve nabytých vědomostí, pracuje s učebnicí a další odbornou literaturou)
- kompetence k řešení problémů (žák analyzuje daný problém, najde nejvhodnější řešení, uplatňovat různé
metody řešení problémů)
- komunikativní kompetence (žák užívá odbornou terminologii, správně formuluje výsledky řešení úloh ústně
i písemně)
- matematické kompetence (žák pracuje s různými druhy informací , vyjádří vztah mezi proměnnými, posoudí
reálnost výsledku, pracuje pečlivě a přehledně)
Číselné množiny
Číselná osa
Procenta, poměr, úměra
Operace s množinami
Intervaly
6
Algebraické výrazy
Vzorce pro úpravy výrazů
Vyjádření neznámé ze vzorce
Operace s mocninami a odmocninami
Výrazy s absolutní hodnotou
Lomené výrazy
8
Rovnice a nerovnice
Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy
Kvadratická rovnice a nerovnice
Rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
Rovnice s parametrem
Rovnice s neznámou pod odmocninou
Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice
Rovnice s komplexními čísly
8
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
61
Přehled učiva
Funkce
Lineární a konstantní funkce
Kvadratická funkce
Mocninné funkce
Exponenciální a logaritmické funkce
Goniometrické funkce
8
Posloupnosti a finanční matematika
Posloupnost určená vzorcem pro n-tý člen
Posloupnost určená rekurentně
Aritmetická posloupnost
Geometrická posloupnost
Základy finanční matematiky
6
Stereometrie
Objemy a povrchy těles
Řez krychle rovinou
Metrické úlohy
8
Planimetrie
Shodná zobrazení
Množiny bodů daných vlastností
Pythagorova věta, Euklidovy věty
Vlastnosti trojúhelníků
Obvody a obsahy rovinných útvarů
8
Analytická geometrie
Rovnice přímky
Rovnice kuželoseček
6
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
62
Přehled učiva
Předmět literatura a umění tvoří významnou část všeobecněvzdělávací složky výuky. Cílem je poskytnout žákům
informace nejen o literatuře, ale i o ostatních uměleckých odvětvích. Literatura a umění žákům pomůže vnímat
umělecká díla, interpretovat je s užitím adekvátní terminologie a chápat je ve vztahu k době jejich vzniku i k
současnosti. Výuka žáky motivuje k hlubšímu zájmu o kulturní dění a vede k poznání, že schopnost orientace
v něm tvoří nezanedbatelnou složku jejich osobnostního profilu. Předmět má i významnou formativní funkci:
pomůže žákům uvědomit si, že kontakt s uměleckými díly jako specifickými výpověďmi o světě obohacuje
lidské životy o estetický a duchovní rozměr a poskytuje potřebnou alternativu ke konzumnímu životnímu stylu.
Učivo předmětu literatura a umění je hlavní součástí vzdělávací oblasti estetické vzdělávání. Přestože historické
hledisko rozhodně není jediným způsobem, jak se při výuce přistupuje k uměleckým dílům, je učivo uspořádáno
chronologicky - od nejstarších fází kulturního vývoje až po současnost. Již od prvního ročníku je
literárněhistorické učivo doplňováno o základní poznatky z literární teorie.
Učivo je rozděleno do tematických bloků, nejčastěji označených podle dané kulturní epochy. Na počátku
každého cyklu žák získá obecné informace o daném období a následně se seznámí se základními autory a díly.
Vybraným textům (i vzhledem ke kánonu titulů k maturitní zkoušce) je věnována skutečně detailní pozornost;
předpokládá se, že se s velkou částí z nich seznámí žáci i čtenářsky a aktivně se zúčastní učitelem řízené diskuse.
Velký důraz je kladen na aplikování získaných znalostí a na rozhovory se žáky nad konkrétními literárními texty
a jinými uměleckými díly. Úspěšnost výuky je podmíněna i vlastní četbou žáků a jejich (i mimoškolní)
zkušeností s uměním.
- vyzrále reflektovali umělecká (zejména literární) díla a diskutovali o nich
- vnímali estetické kvality jazykových projevů
- sledovali kulturní dění současné a orientovali se v kulturním odkazu uplynulých epoch
- formulovali své myšlenky přesně a jednoznačně
- pracovali se zdroji informací eticky
Kromě problémového výkladu jsou využívány i další metody, které žáky aktivizují a umožní jim využít získané
vědomosti, osvojené dovednosti a návyky při zpracování různých úkolů - např. práce s textem, diskuse, referáty,
tvůrčí psaní, příležitostné výtvarné a dramatické úkoly spjaté s učivem, recitace, soutěže. Především práce
s textem je nezbytnou součástí výuky předmětu - žáci pracují nejen s literárními díly v písemné podobě, ale jsou
s nimi seznamováni i prostřednictvím zvukových nahrávek či filmových zpracování.
Žákům jsou při hodinách prezentovány obrázky architektonických památek, reprodukce výtvarných děl a ukázky
skladeb významných skladatelů, zájem o umění je ale posilován i exkurzemi v galeriích a návštěvami koncertů.
Z fixačních metod převažují cvičení a diskuse.
5. Hodnocení výsledků žáků:
Učitel využívá klasickou pětistupňovou škálu známek - každá může mít různou váhu pro výsledné hodnocení.
Učitel bere ohled i na specifické potřeby žáků.
V předmětu se hodnotí samostatnost úsudku a dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat,
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
63
Přehled učiva
Literatura a umění, 1. ročník
diskutovat. Dále se přihlíží k obsahové správnosti a vhodnosti použití lexikálních, gramatických a stylistických
prostředků, a to v projevu ústním i písemném.
Při hodnocení písemného projevu je zohledněna pravopisná správnost a grafická úprava výstupu. Nedílnou
součástí posuzování žákovy úspěšnosti v otevřených úlohách je i schopnost sestavit souvislý, srozumitelný
a pečlivě formulovaný text.
Hodnocení zahrnuje i míru žákovy schopnosti propojit získané poznatky se znalostmi z jiných předmětů a též
jeho kulturní rozhled. Je brán v potaz i projevený zájem o obor a aktivita v hodinách.
- občanským kompetencím a kulturnímu povědomí (má pozitivní vztah k hodnotám národní a světové kultury
a chrání je).
- kompetenci k řešení problémů (žák aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti a nově získané informace
z dostupných zdrojů na problém; navrhne různé varianty řešení problému a diskutuje o nich; stanoví kritéria,
podle kterých vybere nejvhodnější řešení).
projev je přehledný a jazykově správný; používá odbornou terminologii; aktivně naslouchá, diskutuje, obhajuje
svůj názor a bere v úvahu názory ostatních; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených
i písemných projevů a písemně je zaznamenává pro další využití).
- personální a sociální kompetencí (rozvíjí svůj osobnostní potenciál; respektuje možnosti a schopnosti jiných
lidí, nepodléhá předsudkům, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů).
pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak
z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je).
Občan v demokratické společnosti - je rozvíjena úcta k materiálním i duchovním hodnotám, humanistický pohled
na svět a tolerance k jiným kulturním tradicím, dále se posilují související komunikativní a personální
kompetence, např. dovednost jednat s lidmi, asertivní a sebevědomé jednání.
Člověk a životní prostředí - tematika je ilustrována uměleckými díly, která akcentují závislost člověka na
životním prostředí.
Informační a komunikační technologie - vhodné úkoly jsou řešeny s využitím prostředků informačních
a komunikačních technologií (textový editor, internet, software pro tvorbu prezentací). Je kladen důraz na
gramatickou a estetickou úroveň výstupů.
Český jazyk a komunikace
Literatura netradičně
Cizí jazyky
Společenské vědy
Dějiny kultury
Úvod do studia literatury a umění, základní
pojmy
Kultura a kulturní chování
Kulturní instituce
Evropa jako multikulturní prostor
Literatura a jiné druhy umění
14
Starověká literatura
Mýty a náboženství (antická mytologie a Starý
a Nový zákon)
Historický kontext, kultura a umění
Vybraná díla starověké literatury
Sofoklés: Král Oidipus, Euripidés: Médeia
12
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
64
Přehled učiva
Středověká literatura
Jazyková diferenciace literatury na našem území
Žánry středověké literatury
Vybraná díla
Legenda o svaté Kateřině
8
Renesance a humanismus v literatuře
Vybraná díla
William Shakespeare: Romeo a Julie, Hamlet
Renesance a humanismus v Čechách (historický
kontext a kultura)
12
Baroko v literatuře
Vybraná díla
Jan Amos Komenský: Labyrint svět a Ráj srdce
5
Klasicismus a osvícenství v literatuře
Vybraná díla
Moliére: Lakomec
5
Preromantismus v literatuře
Vybraná díla
Johann Wolfgang Goethe: Utrpení mladého
Werthera
4
8
Národní obrození
Historický kontext
Josef Dobrovský a Josef Jungmann
Vybraná díla
František Ladislav Čelakovský: Toman a lesní panna
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
65
Přehled učiva
Romantismus ve světové a české literatuře
Vybraná díla ze světového romantismu
K. H. Mácha: Máj
K. J. Erben: Kytice
12
Realismus ve světové a české literatuře
Vybraná díla světového realismu
Honoré de Balzac: Otec Goriot
Jan Neruda: Povídky malostranské
Alois a Vilém Mrštíkové: Maryša
30
Básnické generace 2.poloviny 19. století
Májovci
Ruchovci
Lumírovci
8
18
Moderní umělecké směry přelomu 19. a 20.
století
Charakteristika konkrétních moderních uměleckých
směrů přelomu 19. a 20. století
Vybraná díla světové moderny
Oscar Wilde: Obraz Doriana Graye/ Charles
Baudelaire: Květy zla
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
66
Přehled učiva
Avantgardní umělecké směry 20. století
Charakteristika konkrétních uměleckých směrů
Vybraná díla
Guillaume Apollinaire: Pásmo
Exkurze do Veletržního paláce
14
Světová literatura 1. poloviny 20. století
Vybraná díla
Erich Maria Remarque: Na západní frontě klid
John Steinbeck: O myších a lidech
George Bernard Shaw: Pygmalion
20
Česká literatura 1. poloviny 20. století
Vybraná díla
Karel Čapek: Válka s Mloky
Jaroslav Hašek: Osudy dobrého vojáka Švejka (1.
díl)
Jiří Wolker: Těžká hodina, Balada o námořníkovi
34
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
67
Přehled učiva
Světová literatura 2. poloviny 20. století
Umělecké směry a nové tendence
Vybraná díla
W. Styron: Sophiina volba
G. Orwell: 1984
A. Camus: Cizinec
30
Česká literatura 2. poloviny 20. století
Historický kontext
Nové tendence
Vybraná díla
L. Fuks: Spalovač mrtvol
B. Hrabal: Obsluhoval jsem anglického krále
M. Kundera: Nesnesitelná lehkost bytí
I. M. Jirous: Magorovy labutí písně
V. Havel: Audience
30
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
68
Přehled učiva
Tělesná výchova
1. Obecný cíl
Tělesná výchova usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj
pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě
v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzaci
negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech.
Obsahem učiva jsou poznatky z tělesné výchovy a sportu, všestranně rozvíjející cvičení, gymnastika, atletika
a sportovní hry. Součástí všech časových rozpisů je cvičení kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační
a všestranně rozvíjející. Učivo je zaměřené na optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Žáci jsou
seznamováni s principy aerobní činnosti, se způsobem zjišťování intenzity pohybové činnosti, s používáním testů
tělesné zdatnosti a měřením výkonů. Při rytmické, taneční a kondiční průpravě je používán hudební doprovod.
Do předmětu tělesná výchova je integrováno učivo z péče o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí,
první pomoc, prevence nemocí a úrazů a význam pohybové aktivnosti a zdravého životního stylu pro zdraví
člověka.
Předmět tělesná výchova je vyučován s časovou dotací 2 hodiny týdně. Chlapecké skupiny tvoří žáci z několika
tříd stejného ročníku. Pro pravidelnou povinnou tělesnou výchovu je k dispozici jedna menší tělocvična
s posilovnou. Její kapacita nestačí pokrýt výuku ve všech třídách a chlapeckých skupinách, proto škola pronajímá
3x týdně sportovní halu v Podolí na 1,5 hodiny v zimních měsících pro dvě třídy současně. V jarním
a podzimním období škola místo haly pronajímá asfaltové hříště Sokola Podolí ve stejné době jako v zimě halu.
V blízkosti školy je park, kde je možné některé aktivity provádět. Obsahově doplňují výuku tělesné výchovy
lyžařské výcvikové kurzy a sportovní kurzy s náplní cyklistickou nebo sportovní a turistickou. Jejich uskutečnění
závisí na počtu zájemců a podmínkách. Pro výkonnostně nejlepší žáky je zajištěna účast v soutěži SHM ve
florbalu, pro dívky je určena přehlídka v aerobiku a moderních pohybových formách, školní turnaj ve volejbalu
dívek, soutěž v netradičních disciplinách, turnaj ve fotbalu a další soutěže uvedené v časových rozpisech
jednotlivých vyučujících. Formy realizace předmětu: vyučovací hodina,sportovní den, soutěž, turnaj.
3. Cíle v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
- vážit si života, zdraví, dobrého životního prostředí a snažit se je zachovat pro další generace
- dodržovat bezpečnost při tělovýchovných aktivitách, předcházet úrazům
- preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky
a činnosti
- angažovat se při organizaci sportovních aktivit nejen pro vlastní prospěch, ale i pro ostatní
- pociťovat radost a uspokojení z prováděné sportovní činnosti, z příznivého hodnocení druhými, které posiluje
sebedůvěru a kladné sebehodnocení
- kultivovat pohybový projev, který sladěný s hudbou působí emocionálně
- vnímat krásu lidského těla v dobře zvládnutém estetickém pohybu
- kriticky hodnotit mediální obraz krásy lidského těla a mediální reklamu
- pečovat o svůj vzhled, používat vhodný cvičební úbor, dodržovat hygienu
- adekvátně ohodnotit svůj sportovní výkon
- reagovat přiměřeně na hodnocení svého vystoupení nebo účasti v soutěži a způsobu jednání ze strany druhých
- být tolerantní k pohybově méně zdatným spolužákům, poskytnout jim dopomoc a záchranu
- využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad "fair play"
4. Přínos k realizaci klíčových kompetencí
Žák:
- má pozitivní vztah k předmětu, pravidelně se aktivně účastní hodin tělesné výchovy
- zná prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev
- navrhne způsob, jak vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž
- dodržuje zásady bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách
- chová se odpovědně, kontroluje a ovládá své jednání v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při všech
pohybových činnostech
- možností
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
69
Přehled učiva
- navrhne způsob řešení zadaného problému, navrhne svůj vhodný soubor cviků pro speciální rozcvičení, taktiku
hry
- spolupracuje při řešení herní situace nebo při tvorbě pohybové skladby s jinými
- vybere prostředky vhodné pro splnění úkolu, využívá zkušenosti a pohybové dovednosti zvládnuté už dřív
- obhájí své názory a nápady
- přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
- poskytuje dopomoc a záchranu
- podílí se na přípravě a organizaci školních sportovních akcí, soutěží a turnajů
- umí se adaptovat na měnící se cvičební, sportovní a pracovní podmínky
5. Strategie vztahující se ke kompetenci k učení:
Učitel:
- vhodnou motivací a osobním zaujetím pro tělesnou výchovu působí na vytváření pozitivního vztahu k předmětu
Tv
- nabízí zdraví prospěšné pohybové aktivity jako součást zdravého životního stylu, jako kompenzaci psychického
zatížení a sebeuspokojování s možností celoživotního používání
- vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnotě a umožňuje žákům rozpoznat
zdraví prospěšné a zdraví ohrožující pohybové aktivity
Strategie vztahující se ke kompetenci k řešení problémů:
Učitel:
- nabízí žákům řešení problémových úkolů, např. vytvoření souboru pro speciélní rozcvičení, řešení herní situace,
taktiky hry, vytvoření pohybové etudy nebo tanečního vystoupení
- sleduje a průběžně povzbuzuje a citlivě hodnotí průběh tvorby
- je vstřícný a přijímá názory a žákovu osobnost jako partnera
- poskytuje prostor pro prezentaci vlastní tvorby před spolužáky nebo na veřejnosti
- umožní žákům podílet se na přípravě a organizaci turnajů, maturitního plesu a veřejných vystoupení, kde se
např. v roli rozhodčích učí přiměřeně jednat ve vypjatých situacích, vyjádřit svůj názor a hájit své stanovisko
- zadává úkoly, kde je nutná týmová spolupráce
Strategie vztahující se ke kompetenci komunikativní:
Učitel:
- dbá na jasné a správné používání odborného názvosloví
- důsledně vyžaduje dodržování pravidel v duchu "fair play
- zařazováním školních soutěží a sportovních akcí podporuje vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými
skupinami žáků
- poskytuje prostor pro obhájení vlastních názorů a nápadů
Strategie vztahující se ke kompetenci sociální a personální:
Učitel:
- dbá na dodržování dohodnutých pravidel chování na lyžařských a sportovních kurzech a na poznávacích
zájezdech
- podporuje sportovní činnost ve skupinách, kde výsledek závisí na celé skupině, v hodinách zařazuje cvičení,
které vede žáky ke vzájemné spolupráci - dopomoc a záchrana
- obměňováním vedoucích družstev nebo kapitánů dává možnost zapojit se do organizace i méně zdatným nebo
přehlíženým žákům
Strategie vztahující se ke kompetenci občanské a pracovní:
Učitel:
- netoleruje hrubost a nekamarádské chování
- vyžaduje od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků a přijetí zodpovědnosti za plné dodržování
pravidel
- zařazuje do výuky chování v situacích ohrožujících zdraví a život lidí
- nacvičuje se žáky první pomoc při poraněních a úrazech
- vyžaduje vhodný cvičební úbor a obuv
- dbá na dodržování bezpečnosti při všech pohybových aktivitách a ve všech prostorách, kde se pro žáky
organizují pohybové aktivity
6. Přínos k realizaci průřezového tématu Člověk a životní prostředí
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
70
Přehled učiva
Žák:
- chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
- zná způsoby ochrany přírody
- chápe zásady zdravého životního stylu a vlastní odpovědnost za své zdraví a životní prostředí
7. Mezipředmětové vztahy
Tělesná výchova integruje některé tématické okruhy z oblasti Vzdělávání pro zdraví - péče o zdraví
- význam pohybových aktivit, výživy, zdravého životního stylu, pozitivních emocí, dodržování hygieny pro
zdraví člověka
- prevence úrazů a nemocí
- poskytování první pomoci
- mediální obraz krásy lidského těla
- stavy bezprostředně ohrožující život
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
- varovné signály a ochranný systém obyvatelstva za mimořádných událostí
Vzdělávání přírodovědné - biologické
Žák:
- vychází při posilování a protahování svalů ze znalostí o anatomii a svalstvu
- zná principy aerobní činnosti a způsob měření intezity cvičení
7. Popis metod a forem výuky
Jejich výběr vyplývá z formativní funkce tělesné výchovy a závisí na obsahu učiva, na pohybových a fyzických
předpokladech žáků, na jejich individuálních zvláštnostech, na počtu žáků ve třídě a na materiálních podmínkách.
metody:
- praktické cvičení
- názorná ukázka se slovním výkladem
- rozbor chyb a upozornění na podstatné momenty
- nácvik
- sebekontrola žáků ve vhodném poměru s instrukcemi učitele
- motivace schopnějších žáků k nácviku obtížnějších prvků
- žákům, kteří nezvládli dovednosti doporučit způsob, jakým nedostatky odstraní
- opakování, zdokonalování
formy:
- hromadná
- skupinová - hlavně kruhový trénink a cvičení na stanovištích
- samostatná - zejména forma problémového vyučování, např. při tvorbě pohybových etud, skladeb, předtančení,
volných sestav v gymnastice a v herních činnostech
styly:
- příkazový - jednotný výkon všech stejným tempem i rytmem
- praktický - o postavení, prostoru, zahájení a zakončení cvičení, tempu, rytmu a intervalu mezi cvičením
rozhoduje sám žák
- reciproční - jednotlivci ve dvojici je přidělena specifická role, jeden cvičí, druhý pozoruje, hodnotí a opravuje
- se sebehodnocením - žák cvičí samostatně, sám sebe hodnotí , svůj výkon srovnává s daným kritérii
- s nabídkou - volí stupeň obtížnosti cvičení na základě vlastních možností
8. Způsob hodnocení žáků
Hodnocení a klasifikace je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově
a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za:
- změnu ve vlastním výkonu
- zvládnutí konkrétního splnitelného cíle
- zájem a aktivitu v hodině
Známku může ovlivnit:
- pravidelná účast v hodinách tělesné výchovy a používání vhodného cvičebního úboru
- účast ve školních soutěžích a turnajích, spolupráce a pomoc při jejich organizaci, např. v roli rozhodčích
- podíl při řešení úkolu - např. při tvorbě pohybové nebo taneční sestavy pro prezentaci školy
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
71
Přehled učiva
Tělesná výchova, 1. ročník
- pozitivní vztah k předmětu, spolupráce s pohybově méně zdatnými cvičenci, vytváření radostné pracovní
atmosféry v hodině
- znalosti v teoretické části předmětu tělesná výchova a péče o zdraví
- průběžné hodnocení - následuje po nácviku určité dovednosti, nemá formu konečné známky, žák si ho může
opravit
- součástí průběžného hodnocení je i sebehodnocení na základě daných norem nebo požadavků
- konečné hodnocení bere v úvahu všechna uvedená kritéria
Tělesná výchova je natolik specifickým předmětem, že vyučující tělesné výchovy musí svůj časový rozpis
přizpůsobit dané třídě, skupině nebo i jednotlivcům. Žáci jsou předurčeni k pohybu konkrétní etapou svého
pohybového vývoje a aktuálním zdravotním stavem. Žáci s nižší pohybovou úrovní plní učivo v nižím rozsahu
než žáci mimořádně nadaní.
Pro konkrétního žáka s oslabením může učitel ze zdravotních důvodů učivo upravit.
Ze sportovních her vyučující vybírá dvě základní sportovní hry, ostatní okruhy, nejsou-li zvoleny, slouží jsko
doplňková a průpravná pohybová činnost. Záleží na vyučujícím, zda si zvolí dané učivo nebo některé jeho
součásti. Vyučující, který si podle své specializace, zájmu žáků a materiálních podmínek zvolí třetí sportovní hru,
sníží počet hodin gymnastiky ve svém časovém rozpisu ve prospěch této další sportovní hry. Při utkání v malé
školní tělocvičně je nutné upravit počet hráčů tak, aby byla dodržena zásada bezpečnosti. Moderní pohybové
formy s hudbou jsou určené hlavně dívkám.
Péče o zdraví
Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově a sportu,
vhodné oblečení a obuv, záchrana
a dopomoc
První pomoc při stavech ohrožujících život Zásady
přípravy organismu před pohybovou
činností a po jejím ukončení
4
Pořadová
Nástupové a pochodové tvary
Obraty na místě a za pochodu
Povelová technika
Vstupní testy
3
Gymnastika
Všeobecně rozvíjející cvičení
Akrobacie - obměny kotoulů, stoj na rukou
Cvičení na nářadí
Záchrana a dopomoc
Sestava s povinnými prvky
Kondiční gymnastika, rytmická gymnastika
s náčiním a bez náčiní
Aerobik
Taneční formy
24
Atletika
Běžecká abeceda, rovinky
Starty z různých poloh
Běh - rychlý, vytrvalý
Hody - granátem, míčkem
Vrhy
Skok do dálky
Testy tělesné zdatnosti
10
15
Volejbal
Střehový postoj
Odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem
(jednotlivě, ve dvojicích, na místě, s následným
pohybem, s výměnou míst, pod úhlem)
Spodní čelné podání, umístěné podání, vrchní čelné
podání
Hra na tři odbití, úkolová hra
Nahrávka - útočný systém 0-6 (nahrává střední síťař)
a útočný systém 3-3 (nahrává se ze zóny III. a II.)
Pravidla
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
72
Přehled učiva
12
Basketbal
Herní činnost jednotlivce - přihrávky, driblink,
střelba
Herní činnost jednotlivce útočná - uvolňování bez
míče, uvolňování s míčem
Streetbal
Rozvíjení herní činnosti jednotlivce - obsazování
hráče bez míče, obsazování útočníka s míčem
Osobní obrana na polovině hřiště, osobní obrana na
celém hřišti
Pravidla hry
Hra
15
Fotbal
Přihrávky, uvolňování s míčem a bez míče
Systém postupného útoku
Útočné kombinace založené na přihrávce a výměně
míst
Obranné činnosti jednotlivce - výběr místa,
zpracování přihrávky, střelba
Obranné kombinace
Činnost brankáře
Četnost hry a nácviku určí učitel podle herní úrovně
žáků
Lyžařský výcvikový kurz
Bezpečnost na horách
Výzbroj a výstroj
Sjezdové lyžování klasické - odšlapávání, plužení,
zvýrazněná vlnovka, oblouk střední, krátký, dlouhý
Sjezdové lyžování carvingové - základní postoj,
odšlapávání, metodika carvingu, carvingový oblouk
Výcvik na snowboardu - pro zájemce
Výcvik na běžeckých lyžích - pro zájemce
Zdravotní tělesná výchova
Speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení
1
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
73
Přehled učiva
4
Péče o zdraví
Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově a sportu,
vhodné oblečení a obuv, záchrana a dopomoc První
pomoc při stavech bezprostředně ohrožujících život
Činitelé ovlivňující zdraví, rizikové faktory
poškozující zdraví
Duševní zdraví a rozvoj osobnosti
Základní úkoly ochrany obyvatelstva - varování
a evakuace
25
Gymnastika
Cvičení všeobecně rozvíjející, zvyšování rychlosti,
síly, vytrvalosti a obratnosti
Akrobacie - přemet stranou, akrobatická řada, váha
předklonmo
Cvičení na nářadí
Záchrana a dopomoc
Rytmická gymnastika, tanec
Volná sestava
Kondiční programy a pohybové činnosti s hudebním
doprovodem
Aerobik
Atletika
Zdokonalování techniky běhu
Běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní
z vysokého
Štafetový běh
Skok do dálky
Hod granátem nebo míčkem
Vrhy
Měření výkonů, testy
10
Volejbal
Zdokonalování vrchního a spodního odbíjení
obouruč
Spodní a vrchní čelné podání
Náhrávka
Smeč v čelném postavení, drajv, lob, ulití
Blok
Útok bez bloku, s jednoblokem
Hra 6:6
Pravidla
16
13
Basketbal
Zdokonalování herní činnosti jednotlivce, přihrávky
v pohybu
Aplikace herních prvků ve hře
Osobní obranný systém v obranné polovině, přechod
do obrany po zrátě míče, výběr a udržení správného
postavení při krytí
útočníků v obranné polovině hřiště
Útočný systém proti osobní obraně v rozestavění 3 2 (tři rozehrávači a dvě křídla v rozích hřiště)
Rozhodování, zápis utkání
Fotbal
Hra v systému s osobní a kombinovanou obranou
Rychlý protiútok, individuálně i v součinnosti
Přihrávky na přesnost
Střelba
Hra - četnost hry a nácviku určí učitel podle herní
úrovně žáků
15
Sportovní kurz
Bezpečnost na sportovním kurzu
Seznámení s konkrétním místem konání kurzu
Ekologické chování na kurzu
Náplň kurzu - cyklistika, pěší turistika, sporty
a sportovní hry
Zdravotní tělesná výchova
Všestranně rozvíjející pohybové aktivity, hlavně
gymnastické a pohybové hry
1
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
74
Přehled učiva
Péče o zdraví
Hygiena a bezpečnost při tělesné výcvě
a sportu, vhodné oblečení a obuv, záchrana
a dopomoc
Úrazy a náhlé zdravotní příhody
Prevence úrazů a nemocí
Odpovědnost za zdraví, péče o veřejné zdraví
Mimořádné události - živelné pohromy, havárie,
krizové situace
4
25
Gymnastika
Cvičení všeobecně rozvíjející, kondiční, koordinační
a kompenzační
Sestava s volnými prvky Rytmická gymnastika
s náčiním i bez náčiní
Tvorba pohybových motivů
Odborné názvosloví
Aerobik, strečink, relaxace
Svalstvo, jeho funkce, způsob posilování
a protahování, cvičení pro správné držení těla
Vedení speciálního rozcvičení, vedení průpravné
části hodiny
Tanec
Atletika
Zdokonalování techniky běhu, běžecká abeceda,
rovinky
Starty z různých poloh
Štafetový běh
Vytrvalostní běh v terénu
Zdokonalování techniky skoku do dálky
Měření výkonů, pravidla atletických soutěží
13
Basketbal
Zdokonalování herní činnosti jednotlivce
Útočná kombinace založená na početní převaze
útočníků, na akci "hoď a běž"
Herní systém - postupný útok proti osobní obraně,
rychlý protiútok
Osobní obranný systém na celém hřišti
Zónová obrana
Doskakování odražených míčů
Četnost hry a nácviku určí učitel podle herní úrovně
žáků
Fotbal
Hra v systému s osobní a kombinovanou obranou
Rychlý protiútok
Útočné kombinace v typicky herních prostorech křídla, střed hřiště, trestné území
Přihrávka na přesnost
Střelba po vedení míče, střelba hlavou
Činnost brankáře
Organizace turnaje, zpracování jednoduché
dokumentce
Pravidla hry
15
10
16
Volejbal
Vrchní a spodní podání v čelném postavení
Přihrávky, nahrávka, smeč
Blok a dvojblok
Herní kombinace útočná s nahrávačem v přední řadě
v zóně III.
Úkolová hra
Organizace turnaje, zpracování jednoduché
dokumentace
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
75
Přehled učiva
4
Péče o zdraví
Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově
a sportu, vhodné oblečení a obuv Záchrana
a dopomoc Mediální obraz krásy lidského těla komerční reklama
Význam pohybu pro zdraví - prostředky ke zvyšování
síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti Zásady
sportovního tréninku
Poranění při hromadném zasažení obyvatel
16
Fotbal
Útočná kombinace založená na přihrávání
Obranná kombinace založená na zajišťování
a přebírání do hloubky a do šířky
Přihrávka obloukem na střední a dlouhou vzdálenost
Obsazování soupeře, řešení situace jeden proti
jednomu
Utkání s menším počtem žáků a na menším hřišti
Utkání podle oficiálních pravidel pro danou věkovou
kategorii
20
Gymnastika
Cvičení všeobecně rozvíjející, kondiční, koordinační
a kompenzační
Sestava s volnými prvky
Rytmická gymnastika s náčiním i bez náčiní
Tvorba pohybových motivů a skladeb
Odborné názvosloví
Aerobik, strečink, relaxace
Svalstvo, jeho funkce, způsob posilování
a protahování, cvičení pro správné držení těla
Vedení speciálního rozcvičení, vedení průpravné
části hodiny
Atletika
Běh rychlý
Běh vytrvalostní, běh pro zdraví
Pravidla atletických soutěží
Zdokonalování techniky skoku, hodu a vrhu
Princip aerobní činnosti a měření intenzity pohybu
Zdroje informací
8
16
Volejbal
Nahrávka, smeč, blok
Herní kombinace obranné - při útoku soupeře bez
bloku, s jednoblokem
Herní kombinace útočné s nahrávačem v přední řadě
v zóně III.
Herní kombinace útočné s vbíhajícím nahrávačem
Průprava pro pádovou techniku
10
Basketbal
Střelba z krátké vzdálenosti po driblinku a dvojtaktu,
trestné hody
Obranný systém - udržování rovnoměrných
vzdáleností mezi obránci
Útočný systém v rozestavění 3 - 2 (tři rozehrávači
a dvě křídla v rozích hřiště proti zónovému
obrannému systému)
Utkání - uplatňování osvojených činností
Organizace turnaje, rozhodování
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
76
Přehled učiva
Informatika
Cílem vzdělávání v předmětu Informatika je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních
technologií a dále pak efektivně pracovat s informacemi a komunikovat pomoci internetu. Práce s prostředky
IKT má nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání, ale patří také k všeobecnému vzdělání a má
zajistit žákům uživatelsky pokročilou počítačovou gramotnost. Žáci jsou připravování k tomu, aby prostředky
IKT efektivně a bezpečně využívali, jak v průběhu vzdělávání, tak i následně při výkonu povolání stejně jako
v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Konkrétně to znamená
zprostředkovat žákům dovednosti pro zpracovávání získaných informací a to využíváním textových
a tabulkových procesorů, zvládnutí softwaru pro tvorbu prezentací a rovněž je připravit pro práci s multimédii
a grafickými a databázovými editory.
Učivo je vybráno a logicky uspořádáno do tematických celků tak, aby se žáci v průběhu 3 let naučili na
uživatelské úrovni používat operační systém a běžný aplikační software. Vyučuje se textový a tabulkový
procesor, programy pro tvorbu prezentací, počítačová grafika, databáze a software pro elektronickou komunikaci.
Další část učiva je zaměřená na to, aby žáci dokázali efektivně pracovat s informacemi a využívat služeb
Internetu. Při uspořádání učiva je brán ohled rovněž na mezipředmětové vztahy.
Důraz je kladen na aktivní pochopení základních principu práce s prostředky informačních a komunikačních
technologií a současně zabudování těchto principů do pracovních návyků žáků. Žáci jsou vedení k bezpečnému
a ekonomickému zacházení s prostředky IKT, k ochraně svého zdraví, majetku a ochraně dat.
Výuka je ve třídě dělená na dvě skupiny a probíhá v odborné učebně výpočetní techniky. Každý žák má
samostatný počítač připojený na síť školy, s přístupem na Internet.
3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferenci
Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci:
− uvědomovali bezpečnostní rizika spojená s užíváním výpočetní techniky
− naučili se zacházet s prostředky informačních a komunikačních technologií a využívali je pro svou další práci
v odborné sféře
− nepoškozovali materiální hodnoty a neplýtvali s nimi
− kriticky pohlíželi na svojí práci
− preferovali nové a moderní trendy v informačních technologiích
Učitel vede žáky ke správným způsobům použití techniky v souladu s bezpečností práce. Základní metodou
výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Těžiště výuky však spočívá v řešení
různorodých praktických úloh. Jsou zadávány takové úlohy, které umožňuji volbu různých postupů, při kterých
žáci kombinují informace z různých zdrojů a také úlohy vyžadující spolupráci více žáků. Učitel tak vytváří
příležitosti pro vzájemnou komunikaci k dané úloze, podporuje rozvoj tvořivého myšlení žáků, kdy při řešení
různých konkrétních úloh hledají vhodné algoritmy pro dosažení cíle, respektive pro nalezení řešení, čímž se
rozvíjí schopnost žáků hledat, nalézat a obhajovat vlastní postupy.
Ve výuce je tak kladen důraz na praktickou práci na PC a také na pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání
v oblasti informačních a komunikačních technologii. Nedílnou součástí je prezentace výsledku své práce
ostatním žákům, při které uplatňují prezentační techniky a učí se jak zvládnout reakci okolí a tudíž si tím osvojují
zvládnutí i této kompetence.
Při hodnocení je kladen důraz zvláště na průběžnou klasifikaci zadávaných samostatných úkolů, především na
praktické dovednosti a samotnou práci v hodině. Hodnocení provádí vyučující podle podmínek zadání
samostatných prací, s tím, že jsou výsledky práce žáků rozebírány a žáci mají možnost se k tomu vyjádřit.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
77
Přehled učiva
Informatika, 1. ročník
U hodnocení některých prací se žáci přímo podílí na sebehodnocení i hodnocení ostatních spolužáků.
Hodnoceny jsou také základní teoretické a praktické dovednosti, které se ověřuji formou písemných testů
a samostatných úkolů prováděných také na počítači.
6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Vzdělávání v Informatice rozvíjí zejména tyto klíčové kompetence, a to hlavně v souvislosti s vhodnými
strategiemi:
- kompetence k učení (žák chápe zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu a své výsledky
vhodně prezentuje; chápe, že různé znalosti a dovednosti bude získávat po celý život)
-k ompetence k řešení problému (žák rozpozná problém, určí jeho podstatu a navrhne různé varianty řešení
problému, diskutuje o nich a vybere nejvhodnější řešení;
formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku)
- komunikativní kompetence (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, jeho ústní i písemní projev je přehledný
a jazykově správný; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených zdrojů a písemně je
zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii)
- personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je
zodpovědný za své chování a jednání)
- občanské kompetence a kulturní povědomí (žák respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti
jakémukoliv projevu diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své
zdraví a chová se zodpovědně k životnímu prostředí)
- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák uvědomuje si nutnost celoživotního
vzdělávání; prezentuje svůj odborný potenciál)
- matematické kompetence (žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; provádí reální
odhad výsledku řešení dané úlohy; efektivně aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů)
- kompetence používat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák efektivně
používá prostředky IKT včetně periferií v souladu s bezpečnosti a hygienou práce, je si vědom možnosti a výhod,
které poskytuji, ale i rizik spojených s jejich používáním; pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením
(textový editor, tabulkový procesor, software pro tvorbu prezentace, počítačová grafika, databáze, software pro
elektronickou komunikaci); ;samostatně se učí používat nové aplikace, zejména za pomocí manuálu a nápovědy;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje,
posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; komunikuje nejen elektronickou poštou, ale využívat
i další prostředky internetové komunikace; respektuje autorská práva a uvědomuje si rizika spojená s využíváním
nelegálního softwarového vybavení; používá vhodná záznamová média pro potřeby zálohování a archivace dat;
chrání svá data před zneužitím a zničením)
V rámci předmětu jsou aplikovaná průřezová témata takto:
− vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci
− vést žáky k tomu, aby se orientovali v masových médiích, využívali je a dokázali je i kritický hodnotit
− učit žáky rozvíjet získané poznatky a přijímat zodpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
− vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky
− vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí
− vést žáky k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí
− vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život
− vést žáky k tomu, aby si uvědomovali nutnost celoživotního vzdělávání a tím žáky motivovat k aktivnímu
pracovnímu životu
− vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot
− naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat
− vést žáky ke zdokonalování jejich schopností efektivně používat prostředky IKT v běžném každodenním životě
− vést žáky k dosažení jejich připravenosti využívat prostředky IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
78
Přehled učiva
10
Charakteristika výpočetní techniky
Specifika práce v učebně, zásady bezpečnosti práce
Základy práce s počítačem - zapnutí, vypnutí,
přihlášení a pravidla práce v lokální síti
Historie počítačů, informace a informační zdroje dat
Výpočetní systém - HW, SW
Základní části PC, princip fungování
Periferie - monitor, klávesnice, myš, modemy,
scannery
Typy a kapacity pamětí a záznamových médii
10
Operační systém
Charakteristika a druhy operačního systému
Uspořádání dat -soubor, složka
Typy souborů
Funkce, struktura, ovládání, nastavení
Práce s nápovědou a manuálem
Práce se soubory - průzkumník, souborový manažer
Ochrana dat před zničením, zabezpečení dat před
zneužitím
Datové nosiče - práce s nimi
Aplikační software - textový procesor
Rozdělení softwarových aplikací a jejich použití
Textové procesory - základní pojmy a nástroje
Práce s textem - editace, formátování (písmo,
odstavce, styly, pravítka, tabulátory, odrážky,
číslování, iniciála, vícesloupcová úprava)
Práce s dokumentem - šablony, záhlaví a zápatí
Úprava dokumentu pro tisk - okraje, orientace,
velikost
Vkládání dalších objektů do textu a jejich úprava
Automatické opravy a kontrola pravopisu
Tvorba a úprava tabulky v textovém procesoru
Základní typografická pravidla
24
14
Aplikační software - prezentace
Principy úspěšné prezentace, nástroje pro její tvorbu
Prostředí prezentačního programu
Příprava podkladů, vkládání objektů, rozvržení
snímků
Formátování, animace, řazení a časování snímků
Export prezentace
Internet, práce s informacemi
Možnosti a služby internetu
Internetové prohlížeče
Vyhledávání informací v Internetu - internetové
vyhledávače
Práce s informacemi - zpracování získaných
informací
Ochrana autorských práv
10
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
79
Přehled učiva
Aplikační software - tabulkový procesor
Principy a oblasti použití tabulkových procesorů
Základní operace s buňkami
Tvorba tabulek a formátování
Vzorce - tvorba a použití
Kopírování vzorců, absolutní a relativní adresa
Vyhledávání, filtrování, třídění
Základní typy grafů a jejich tvorba
Tisk tabulek a grafů
Makra
Práce v síti
Principy a druhy počítačových sítí
Připojení k síti, specifika práce v síti
Ochrana a zabezpečení dat, zálohování, archivace
Viry, způsoby šíření a prevence
Firewall a antivirová ochrana
Záznamová média, vhodnost použití
Komprese souborů
Sdílení dokumentů a prostředků
20
8
Textový procesor - pokročilý uživatel
Hromadná korespondence
Tvorba a úprava vícestránkových dokumentů
Práce s osnovou, vytvoření obsahů a rejstříků
Nástroje pro revizi textu
Propagační písemnosti
Makra
14
Počitačová grafika
Grafické formáty, rastrová a vektorová grafika
Grafické programy
Základní úpravy fotografie (změna velikosti, retuš,
vylepšení, konverze formátů)
Komprese grafických dat
10
16
Internet, elektronická komunikace
Struktura celosvětové sítě Internet
Přenosové protokoly, domény, adresace, www principy
Elektronická pošta, online a offline komunikace další
služby Internetu, (chat, messenger, internetová
telefonie, videokonference, FTP)
Další možnosti vyhledávání informací v Internetu
Validita informačních zdrojů
Práce s informacemi
Vystavení vlastních dat na internetu
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
80
Přehled učiva
16
Tabulkový procesor - pokročilejší uživatel
Využívání funkcí, vestavěné a vlastní funkce
Podmíněné formátování buňky
Práce s listy
Vkládání a úprava objektů v tabulkovém procesoru
Další možnosti úpravy grafů
Propojení s textovým procesorem
Kontingenční tabulky
Databáze
Úvod do databáze, základní pojmy
Použití databáze
6
Algoritmizace úloh
Vlastnosti a tvorba algoritmu
Způsoby vyjádření algoritmu
Základní typy algoritmů
6
Prezentační programy
Rozšíření možnosti prezentačních programů
SW pro tvorbu prezentací
Multimédia
6
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
81
Přehled učiva
Účetní software
Pojetí vyučovacího předmětu - ÚČETNÍ SOFTWARE
Předmět Účetní software rozvíjí zejména schopnost žáků komplexně využívat poznatky, znalosti a dovednosti
získané v předmětech Účetnictví, Ekonomika a Informatika. Využívá se znalostí žáků o podniku, jeho majetku
a zdrojích financování; o právní úpravě podnikání; o bankovním a finančním trhu; navazuje se na schopnost žáků
využívat právních norem při výpočtu odpisů, daně z přidané hodnoty, sestavování daňových přiznání. V rámci
zpracování informací do tabulek a grafů se využívají dovednosti žáků pracovat v programech Word a Excel,
aktuální informace vyhledávají na Internetu. Předpokládá se, že žáci umí ovládat a využívat standardní vybavení
počítače a nyní se učí správně a efektivně obsluhovat a využívat vybraný účetní software. Cílem je, aby žáci
pochopili základní principy práce s programem a dokázali si vytvořit představu o složitosti a náročnosti vedení
účetnictví na počítači v reálné firmě. Současně s tím si aktualizují a prohlubují znalosti získané v předchozích
letech.
Smyslem předmětu je naučit žáky zakládat ve vybraném software účetní jednotky, nadefinovat účetní doklady,
které budou při účtování konkrétních hospodářských operací v dané firmě potřebovat, upravovat účtový rozvrh
podle aktuálních potřeb firmy (především zřizování analytických účtů), otevírat účty na začátku účetního období
a zachycovat na nich počáteční zůstatky a provádět účetní zápisy v průběhu účetního období .
Tyto základní znalosti a dovednosti jsou využívány při zpracování několika samostatných příkladů. Každý
příklad je zaměřen na podrobnější seznámení s určitou účetní problematikou – účtování zásob, dlouhodobého
majetku, mezd, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů účetní jednotky. Poslední příklad vyústí v účetní uzávěrku
a účetní závěrku.
Úkolem předmětu je přiblížit žákům co nejvíce formu vedení účetnictví používanou v praxi. Žáci provádějí
účetní zápisy pomocí softwaru, pracují s tiskovými sestavami (deník, hlavní kniha, knihy závazků a pohledávek,
vystavené faktury, pokladní doklady, účetní výkazy, …). Jsou vedeni k tomu, aby uměli vybrat z nabídky takové
tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, provádějí
logickou kontrolu obsahu všech zpracovaných nebo vytištěných sestav, komentují údaje z výsledných účetních
sestav, kriticky je posuzují a vysvětlují jejich využití pro ekonomické rozhodování.
- dokázali aplikovat vědomosti získané v účetnictví při řešení příkladů s využitím účetního software,
- naučili se zacházet s prostředky informačních technologií při vedení účetnictví,
- naučili se pracovat s informacemi ve výstupních sestavách.
Základní metodou výuky je individuální práce žáka na počítači. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci
a řešení komplexních příkladů s využitím manuálu. Výuku zefektivňuje využívání data-projektoru, který velmi
usnadňuje komunikaci mezi učitelem a žáky. V průběhu výuky jsou žáci vedeni k samostatnému zvládání úkolů,
k zodpovědnosti za svou práci a k vlastnímu hodnocení dosažených výsledků; současně jsou vedeni ke skupinové
práci při řešení vybraných problémů (např. pomoc slabším). Využívá se také poznatků žáků, které získali během
absolvování odborné praxe v různých typech podniků a institucí.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
82
Přehled učiva
Účetní software, 4. ročník
Úroveň získaných znalostí a dovedností žáků je zjišťována pozorováním práce a chování žáků při vyučování.
Zvládnutí obsahu vzdělávání, s důrazem na praktické dovednosti, je kontrolováno zkoušením, které má písemnou
formu. Hodnocena je především správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost
samostatné práce žáka. S metodami hodnocení a jejich váhou pro souhrnné hodnocení na konci klasifikačního
období seznámí učitel žáky na začátku školního roku.
Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k tomu, aby žáci:
- jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném;
- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (téma: platební styk, zúčtovací vztahy, daně aj.);
- uměli kriticky myslet a interpretovat zjištěné výsledky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),
- dokázali posoudit věrohodnost získaných informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů),
- vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat;
- efektivně se učili a pracovali;
- soustavně se vzdělávali;
- využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností;
- přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku;
- adaptovali se na měnící se pracovní podmínky;
- přijímali a zodpovědně plnili svěřené úkoly;
- pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy;
- přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů;
- pracovali s informacemi získávanými z různých zdrojů;
- prováděli reálný odhad výsledku při řešení praktických příkladů;
- sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.
V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata:
Člověk a svět práce - předmět vybavuje žáka odbornými znalostmi a praktickými dovednostmi, které mu usnadní
úspěšné uplatnění na trhu práce.
Informační a komunikační technologie - předmět rozvíjí schopnost žáka pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií, žáci se učí efektivně je využívat k výkonu budoucího povolání.
Seznámení s účetním programem
Jednoduchý úvodní souvislý příklad
Založení nové firmy
Uživatelská nastavení
Účetní případy běžného účetního období
Tisk výstupních sestav: deník, hlavní kniha,
výsledovka, zjednodušená rozvaha
3
5
Platební styk
Vystavení pokladních dokladů a jejich účtování
Inventarizace pokladní hotovosti
Účtování podle výpisů z bankovních účtů vkladových
a úvěrových
Kurzové rozdíly: valutová pokladna, devizový účet
Tiskové sestavy: příjmové a výdajové pokladní
doklady, pokladní kniha, deník, hlavní kniha
Platební kalendář: tabulka, graf
Zásoby
Účtování materiálu, nedokončené výroby, výrobků
a zboží způsobem A a B
Tiskové sestavy: deník, hlavní kniha, příkazy
k úhradě, faktury vydané, knihy pohledávek
a závazků
Struktura zásob: tabulka, graf
5
5
Dlouhodobý majetek
Účtování pořizování, odpisování a vyřazování
dlouhodobého majetku
Tiskové sestavy: deník, hlavní kniha, kniha závazků,
příkazy k úhradě
Struktura dlouhodobého majetku: tabulka, graf
Základní ukazatele opotřebení dlouhodobého
majetku
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
83
Přehled učiva
4
Mzdy
Účtování mezd podle zúčtovací a výplatní listiny:
hrubá mzda, srážky zdravotního a sociálního
pojištění, záloha na daň z příjmů ze závislé činnosti
(daňový bonus), ostatní srážky, náhrada mzdy za
nemoc
Zákonná pojištění zaměstnavatele: zdravotní,
sociální, pojištění odpovědnosti organizace za škodu
při pracovním úrazu a nemoci z povolání
Tiskové sestavy: deník, hlavní kniha, pokladní
doklady
Vývoj průměrné mzdy v konkrétní firmě: tabulka,
graf; srovnání s průměrnou mzdou v ČR
Souvislý příklad
Založení firmy
Účtování v běžném roce
Uzávěrkové operace
Tiskové sestavy: deník, hlavní kniha, předvaha,
účetní výkazy (rozvaha, výkaz zisku a ztráty);
přiznání k dani z příjmů právnických osob
Vývoj nákladů, výnosů a výsledků hospodaření:
tabulka a graf
8
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
84
Přehled učiva
Seminář z informatiky
Cílem vzdělávání v předmětu Informační technologie je poskytnout žákům, se zájmem o informační
a komunikační technologie, rozšíření nejen jejich vědomosti, ale hlavně dovednosti o další oblasti, pro které
nebyl vytvořen prostor v předmětu Informatika. Práce s prostředky IKT má nejen průpravnou funkci pro
odbornou složku vzdělávání, ale patří také k všeobecnému vzdělání a má zajistit žákům uživatelsky pokročilou
počítačovou gramotnost. Žáci jsou připravování k tomu, aby prostředky IKT efektivně a bezpečně využívali jak
v průběhu vzdělávání, tak následně při výkonu povolání stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou
součástí jejich osobního a občanského života.
Učivo je vybráno a logicky uspořádáno do tematických celků tak, aby se žáci v průběhu 2 let naučili na pokročilé
uživatelské úrovni používat prostředky informačních a komunikačních technologii. Vyučuje se základní tvorba
webových stránek, skenování dokumentů, návrh a tvorba databáze, použití navigace GPS, zpracování videa
a zvuku na PC. Další část učiva je zaměřená na dovednosti ohledně instalace a údržby operačního systému či
webového serveru, ale také na instalaci nového hardwaru.
Důraz je kladen na aktivní pochopení základních principu práce s prostředky informačních a komunikačních
technologií a současně zabudování těchto principů do pracovních návyků žáků. Žáci jsou vedeny k bezpečnému
a ekonomickému zacházení s prostředky IKT, k ochraně svého zdraví, k ochraně majetku a taky k ochraně dat.
Výuka probíhá v odborné učebně výpočetní techniky. Každý žák má samostatný počítač připojený na síť školy,
s přístupem na Internet.
3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferenci
Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci:
− uvědomovali bezpečnostní rizika spojená s užíváním výpočetní techniky
− naučili se zacházet s prostředky informačních a komunikačních technologií a využívali je pro svou další práci
v odborné sféře
− nepoškozovali materiální hodnoty a neplýtvali s nimi
− kriticky pohlíželi na svojí práci
Učitel vede žáky ke správným způsobům použití techniky v souladu s bezpečností práce. Základní metodou
výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Těžiště výuky však spočívá v řešení
různorodých praktických úloh. Jsou zadávány takové úlohy, které umožňuji volbu různých postupů, při kterých
žáci kombinují informace z různých zdrojů a také úlohy vyžadující spolupráci více žáků. Učitel tak vytváří
příležitosti pro vzájemnou komunikaci k dané úloze, podporuje rozvoj tvořivého myšlení žáků, kdy při řešení
různých konkrétních úloh hledají vhodné algoritmy pro dosažení cíle, respektive pro nalezení řešení, čímž se
rozvíjí schopnost žáků hledat, nalézat a obhajovat vlastní postupy.
Ve výuce je tak kladen důraz na praktickou práci na PC a také na pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání
v oblasti informačních a komunikačních technologii. Žáci mají umožněné prezentovat výsledky své práce.
Při hodnocení je kladen důraz zvláště na průběžnou klasifikaci zadávaných samostatných úkolů, především na
praktické dovednosti a samotnou práci v hodině. Hodnocení provádí vyučující podle podmínek zadání
samostatných prací, s tím, že jsou výsledky práce žáků rozebírány a žáci mají možnost se k tomu vyjádřit.
U hodnocení některých prací se žáci přímo podílí na sebehodnocení i hodnocení ostatních spolužáků.
Hodnoceny jsou také základní teoretické a praktické dovednosti, které se ověřuji formou písemných testů
a samostatných úkolů prováděných také na počítači.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
85
Přehled učiva
Seminář z informatiky, 4. ročník
6. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Vzdělávání v Informatice rozvíjí zejména tyto klíčové kompetence, a to hlavně v souvislosti s vhodnými
strategiemi:
- kompetence k učení (žák chápe zadání, vyhledá potřebné informace, které aplikuje na úlohu a své výsledky
vhodně prezentuje; chápe, že různé znalosti a dovednosti bude získávat po celý život)
-k ompetence k řešení problému (žák rozpozná problém, určí jeho podstatu a navrhne různé varianty řešení
problému, diskutuje o nich a vybere nejvhodnější řešení;
formuluje závěry, posuzuje jejich reálnost, argumentuje pro správnost svého řešení a přijímá oprávněnou kritiku)
- komunikativní kompetence (žák formuluje své myšlenky srozumitelně, jeho ústní i písemní projev je přehledný
a jazykově správný; vybírá podstatné myšlenky a fakta z různorodých mluvených zdrojů a písemně je
zaznamenává pro další využití; používá odbornou terminologii)
- personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobní potenciál; dodržuje stanovená pravidla, je
zodpovědný za své chování a jednání)
- občanské kompetence a kulturní povědomí (žák respektuje práva, osobnost a názory druhých a vystupuje proti
jakémukoliv projevu diskriminace člověka; uznává a chrání lidský život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své
zdraví a chová se zodpovědně k životnímu prostředí)
- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák uvědomuje si nutnost celoživotního
vzdělávání; prezentuje svůj odborný potenciál)
- matematické kompetence (žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; provádí reální
odhad výsledku řešení dané úlohy; efektivně aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů)
- kompetence používat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák efektivně
používá prostředky IKT včetně periferií v souladu s bezpečnosti a hygienou práce, je si vědom možnosti a výhod,
které poskytuji, ale i rizik spojených s jejich používáním; samostatně se učí používat nové aplikace, zejména za
pomocí manuálu a nápovědy; respektuje autorská práva a uvědomuje si rizika spojená s využíváním nelegálního
softwarového vybavení; používá vhodná záznamová média pro potřeby zálohování a archivace dat; chrání svá
data před zneužitím a zničením)
V rámci předmětu jsou aplikovaná průřezová témata takto:
− vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci
− vést žáky k tomu, aby se orientovali v masových médiích, využívali je a dokázali je i kritický hodnotit
− učit žáky rozvíjet získané poznatky a přijímat zodpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
− vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky
− vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí
− vést žáky k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí
− vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život
− vést žáky k tomu, aby si uvědomovali nutnost celoživotního vzdělávání a tím žáky motivovat k aktivnímu
pracovnímu životu
− vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot
− naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat
− vést žáky ke zdokonalování jejich schopností efektivně používat prostředky IKT v běžném každodenním životě
− vést žáky k dosažení jejich připravenosti využívat prostředky IKT pro potřeby oboru a výkonu povolání.
Číselné soustavy
Číselné soustavy - desítková, dvojková, šestnáctková
Principy záznamu dvojkové reprezentace čísla na
různá média - operační paměť, pevný disk, CD, DVD
Postupy převodu čísel mezi různými soustavami
Násobné jednotky pro vyjádření většího množství
informace, převody mezi nimi (bity,bajty, kilobajty,
megabajty, gigabajty, terabajty)
Algoritmizace úloh
Jednotlivé kroky vzniku programu
Algoritmus a jeho vlastnosti
Algoritmizace jednoduchých úloh
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
86
Přehled učiva
Programové a datové struktury
Strukturované programování - princip
Příkaz, posloupnost příkazů, podmíněný příkaz,
cyklus s daným počtem opakování, cyklus
s podmínkou na začátku, na konci
Programové struktury - procedury a funkce
Proměnné, typy proměnných (znak, řetězec, celé
číslo, reálné číslo, logická hodnota) a jejich hodnoty,
identifikátory a datové typy
Syntaxe programovacího jazyka
Přehled současných způsobů tvorby
programů
Objektové programování
Objekt - zapouzdření proměnných a metod, řízení
tokem událostí
Vizuální tvorba programu, výběr komponent,
programování reakcí na události
Makra
Makro v textovém editoru, v tabulkovém procesoru
Typy maker, rizika spojená s makry
Záznam makra
Znovupoužití zaznamenaného makra
Relační databáze
Databáze, tabulka, pole, vlastnosti pole, primární
index, propojení tabulek
Databázové aplikace ve firemní sféře, jejich význam
a použití
Historie databázových systémů, význam pro vznik
a rozšíření počítačů v minulém století
Transakce
Transakce a operace
Transakční zpracování, začátek a konec transakce,
chyba a návrat do výchozího stavu, opravné operace
Jazyk SQL
Jazyk SQL - vznik a použití jazyka SQL jako
jednotného standardu pro relační databáze
Základní syntaxe a příkazy jazyka SQL
Rastrová a vektorová grafika
Rastrový obrázek, jeho rozlišení a barvy
Použití digitálního fotoaparátu, ukládání obrázků do
paměti, přenesení do počítače, rozlišení fotoaparátu
a pojem MPix
Úpravy fotografie - otočení, oříznutí, nastavení jasu
a kontrastu, úpravy histogramu, doostření,
odstranění efektu červených očí, opravy
nedokonalostí fotografie retuší
Vektorový obrázek, pojem vektoru, tvaru.
Použití tvarů (objektů) ke kompozici složitějších
kreseb
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
87
Přehled učiva
Pojetí předmětu písemná a elektronická komunikace na oboru Obchodní akademie
1. Obecný cíl
Cílem předmětu písemná a elektronická komunikace je naučit žáky správnou techniku psaní desetiprstovou
hmatovou metodou a dále její využívání při zpracovávání dokumentů, seznámit žáky s moderní technologií
zpracování dokumentů, zprostředkovat žákům dovednosti v písemné i elektronické podobě v praxi běžně
užívaných písemností a vést žáky k efektivnímu způsobu vyjadřování v písemné i ústní komunikaci. Znalosti
a dovednosti získané v tomto předmětu jsou předpokladem pro další práci.
Učivo je uspořádáno do logicky navazujících celků. Předpokladem pro tvorbu základních písemností a dalších
dokumentů je dovednost psaní hmatovou metodou, která je výhradně vyučována v prvním ročníku. Obchodní
dopisy, které jsou obsahem učiva ve druhém a třetím ročníku, jsou koncipovány v závislosti na obvyklém sledu
obchodní písemné komunikace v praxi. Jejich úprava a stylizace se odvíjí od aktualizovaných vydání České
státní normy 01 69 10. Úprava tabulek podle této normy navazuje na dovednosti tvorby tabulek z předmětu
Informační a komunikační technologie. Žáci se učí upravit tabulku v textovém i tabulkovém editoru do konečné
fáze před tiskem. Ve třetím a čtvrtém ročníku je předmětem učiva úprava dalších základních písemností, mezi
které řadíme interní, personální a právní písemnosti a osobní dopisy. Žáci se učí písemnosti odborně stylizovat,
používat sloh podle účelu, řídit se typografickými pravidly. Součástí výuky je také využití znalostí psychologie
trhu, interpersonální komunikace a sociálního jednání. V úvodu a během výuky předmětu jsou žáci vedeni
k bezpečnému zacházení s nástroji výpočetní techniky, k ochraně svého zdraví a dodržování bezpečnostních
předpisů. Výuka předmětu písemná a elektronická komunikace probíhá na počítačích v odborných učebnách
vždy pro jednu skupinu žáků (1/2 třídy).
3. Cíle v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka písemné a elektronické komunikace směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali získané dovednosti jak v oblasti kvalitní a rychlé úpravy dokumentů, tak v oblasti adekvátního
vyjadřování v písemné i ústní komunikaci
− naučili se zacházet s prostředky informačních technologií a využívali je pro svou další práci v odborné sféře
− uvědomovali si bezpečností rizika spojená s užíváním výpočetní techniky
4. Strategie (pojetí) výuky
Základní metodou výuky je teoretický výklad, názorná ukázka a praktické procvičování. Jsou zadávány úlohy,
které vyžadují vyhledávání informací z různých zdrojů a též propojení znalostí z různých oborů. Na začátku
každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně s žáky zhodnotí stupeň jeho dosažení.
Zvláštní kapitolu pojetí výuky tvoří v prvním ročníku výukový program pro psaní všemi deseti prsty na
klávesnici. Tento program využívá metodu řízené individuální distanční výuky ve smyslu označení e-learning.
Jde o metodu praktickou, konkrétně nácvik pohybových a pracovních dovedností, která je uplatňována i v dalších
ročnících společně s metodou slovní, formou písemných prací a práce s informačními zdroji.
Získané znalosti si žáci upevňují procvičováním na praktických příkladech. Žáci jsou motivováni významem
využití znalostí a dovedností získaných v předmětu písemná a elektronická komunikace v praxi. Pro žáky z oboru
obchodní akademie bývá tento význam často ověřen školní praxí.
Ke zvýšení zájmu o předmět písemná a elektronická komunikace přispívají četné školní i meziškolní soutěže
v opisu textu a dalších grafických disciplínách a také možnost složit státní zkoušky z kancelářského psaní na
klávesnici a zpracování textu na počítači. Vyučovací čas je převážně využíván pro práci s počítačem, tedy
písemnou a elektronickou komunikaci, ústní komunikace je řazena aktuálně s probíraným učivem.
5. Hodnocení výsledků
Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována písemnou formou. Pro kontrolu kvality rychlosti
a přesnosti psaní slouží přehled hodnocení v tabulce rozdělený na ročníky. Kritéria rychlosti jsou odstupňována
s ohledem na časová období v 1. a 2. ročníku, kritérium přesnosti je stabilní. Při zpracovávání tabulek
a písemností se klade důraz na samostatnost, pečlivost a rychlost, s jakou jsou hodnocené práce předkládány.
Hodnocení žáků ovlivňuje též domácí příprava, vedení dokumentace a aktivní přístup v hodinách. S žáky jsou
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
88
Přehled učiva
jejich výsledky rozebírány a mají možnost se k hodnocení vyjadřovat. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně
motivovalo a povzbuzovalo v sebedůvěře.
6. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Vzdělávání v písemné a elektronické komunikaci rozvíjí tyto klíčové a odborné kompetence:
Cílem je, aby žáci:
- uplatňovali různé způsoby práce s textem
- pozitivně reagovali na podněty vedoucí k získání a prohloubení znalostí a zkušeností
- porozuměli danému tématu a dokázali jej zpracovat
- pochopili vzdělávání jako celoživotní proces, při němž se učíme, jak využívat získané informace pro další
studium či praxi
- vhodně volili technické prostředky a metody k řešení jednotlivých zadání
- efektivně využívali informací získaných prostředky informačních a komunikačních technologií
- správně formulovali své myšlenky a názory přiměřeně k účelu, a to srozumitelně, přehledně a jazykově správně,
zvládali komunikaci v mluvených i psaných projevech
- zpracovávali administrativní písemnosti, pracovní dokumenty a souvislé texty na běžná i odborná témata
- dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
- adekvátně reagovali na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání
- přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly
- přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
- respektovali morální principy a jednali v souladu se zásadami společenského chování
- pochopili význam vzdělávání při uplatnění na trhu práce v daném oboru
- vhodně komunikovali s potenciálními zaměstnavateli, prezentovali svůj odborný potenciál a své profesní cíle
- orientovali se v obecných právech a povinnostech zaměstnavatelů i zaměstnanců
- pracovali s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
- využívali aplikace pro elektronickou komunikaci, elektronickou poštu a internetový prohlížeč
- přesvědčivě prezentovali svojí práci
- byli schopni pracovat s příslušnými právními předpisy
- zpracovávali podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru
- vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě
- dokázali uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji
- písemně komunikovali se zahraničními partnery nejméně v jednom cizím jazyce
- vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti
- dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci s výpočetní technikou, dodržovali právní předpisy týkající
se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje mimo jiné
vědomosti a dovednosti z oblastí komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů, které jsou uplatňovány v předmětu
písemná a elektronická komunikace.
Výchova žáků k dodržování efektivního provozu a k využívání prostředků IKT s ohledem na životní prostředí.
Významná část obsahu tématu se shoduje s obsahem učiva ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Písemná
a elektronická komunikace přispívá k výbavě žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně
využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce.
Předmět písemná a elektronická komunikace je úzce spjat s informačními a komunikačními technologiemi. Jejich
prostřednictvím naplňuje své cíle, využívá a rozvíjí vědomosti a dovednosti nabyté v této oblasti. Současná
moderní společnost vyžaduje informační gramotnost, která se stala součástí všeobecného vzdělávání. Praktické
využívání podpůrných aplikací v odborných předmětech přináší umění abstrakce v širším pojetí informačních
a komunikačních technologií.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
89
Přehled učiva
Písemná a elektronická komunikace, 1. ročník
Klávesnice PC a desetiprstová hmatová
metoda
Podmínky racionálního ovládání klávesnice PC
Ergonomické zásady a ochrana zdraví
Hmatová metoda, správný prstoklad
2
Malá a velká písmena
Nácvik znaků e, n, t, i, v, pravý a levý přeřaďovač,
tečka
Nácvik znaků p, u, r, c, h, y, m
20
Diakritická a interpunkční znaménka
Nácvik znaků í, z, ě, b, á, ý, ř, é, spojovník
Nácvik znaků š, ž, ů, č, f, diakritický háček
Nácvik znaků ú, g, x, diakritická čárka
50
Číslice a značky
Nácvik číslic a znaků w, q
Kulaté závorky, uvozovky, dvojtečka, otazník,
vykřičník, procento
Znaky /, §, +, =
20
Výukový software a základní řada znaků
Výukový program pro nácvik psaní všemi deseti
Domácí verze programu
Alternativní výukové programy, demoverze
Nácvik základní řady, znaky a, j, s, k, l, d, o,
mezerník, enter
4
Psaní podle diktátu
Opisy v textovém editoru, diktát
2
Úprava textu a jednoduchá tabulka
Jednoduché práce s textem v textovém editoru
Zpracování tabulky v textovém editoru, základní
formátování
Tabulka s jednoduchým záhlavím
4
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
90
Přehled učiva
Tabulka podle ČSN
Normalizovaná úprava tabulky
Tvorba tabulek v tabulkovém editoru
Tabulka se složeným záhlavím
Převedení textu na tabulku
6
Korektura textu
Korekturní značky
Korektura vybraného textu
Makra
4
16
Normalizovaná úprava písemností a zásady
správné stylizace
Psaní adres, umístění adres na obálkách a dopisních
papírech
Předtisk obchodního dopisu, předtištěné údaje
a značky
Odvolací údaje a přepravní údaje
Text dopisu, pozdrav, přílohy, rozdělovník
Zásady správné stylizace
Úprava dopisů na listech bez předtisku
Úprava dopisů do zahraničí
Obchodní korespondence a její specifika
Stavba obchodních dopisů a zásady jejich stylizace
Psychologie trhu v obchodním jednání
Sociální jednání
2
Předsmluvní jednání
Poptávka, ústní a písemné jednání
Nabídka, spamy a inzeráty
Nabídka formou obchodního dopisu
Odpověď na poptávku
10
Písemnosti při uzavírání kupních smluv
Objednávka
Kupní smlouva
Potvrzení objednávky
Dodatečné dispozice ke kupní smlouvě
10
Hromadná korespondence
Využití aplikace hromadné korespondence
v obchodní korespondenci
Praktický příklad
Zvyšování rychlosti a přesnosti psaní
Program ZAV
Opisy náročného textu
Diktáty
Úprava písemností v cizím jazyce
Stylizace obchodního dopisu v cizím jazyce
2
16
2
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
91
Přehled učiva
Písemnosti při plnění kupních smluv
Dodací list
Přepravní doklady
Návěští
Daňový doklad
Internetové šablony a formuláře
5
Písemnosti při porušování kupních smluv
Povinnosti prodávajícího při plnění kupní smlouvy
Urgence
Odpověď na urgenci
Reklamace
Odpověď na reklamaci
Povinnosti kupujícího při plnění kupní smlouvy
Upomínky, pokus o smír, uznání závazku
Interpersonální komunikace v obchodním jednání
9
Komunikace s peněžními ústavy
Poštovní poukázky
Zásady bankovního styku (formy příkazů, symboly),
bezhotovostní platební styk
Příkaz k úhradě/inkasu
Hromadný příkaz k úhradě/inkasu
Hotovostní platební styk
Výběrní lístek, šek,pokladní složenka
Přímé bankovnictví, internetbanking
5
Interní písemnosti
Pracovní porady
Pozvánky
Evidence přítomných
Zápisy z porad
Pracovní cesty, schválení a ukončení
Vyúčtování pracovní cesty
Zpráva z pracovní cesty
Písemnosti vedoucích pracovníků
9
Právní písemnosti
Zastoupení při právních úkonech
Plná moc, prokura, čestné prohlášení
Půjčky mezi občany
Dlužní úpis, potvrzenka
4
Manipulace s dokumenty
Příjem a zapisování písemností
Vyřizování a odesílání písemností
Ukládání a vyřazování písemností
2
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
92
Přehled učiva
Personální písemnosti
Zásady společenského chování a profesního
vystupování
Žádost o místo (průvodní dopis)
Životopis (ECV), europass
Pozvání ke konkurzu
Konkurz, modelové chování při osobním pohovoru
Pracovní smlouva, dohoda o hmotné odpovědnosti
Dohody o provedení práce
Dohoda o pracovní činnosti
Kvalifikační dohoda
Skončení pracovního poměru
Dohoda o rozvázání pracovního poměru
Výpověď daná zaměstnancem
Výpověď daná zaměstnavatelem
Zrušení pracovního poměru ve zkušební době
Okamžité zrušení pracovního poměru
Pracovní posudek
20
Osobní dopisy
Blahopřejné dopisy
Děkovné dopisy
Omluvné dopisy
Pozvání formou osobního dopisu
Doporučující dopisy
Soustrastné dopisy
5
Písemnosti občanů k orgánům státní správy
Žádost
Stížnost
Odvolání
Oznámení
4
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
93
Přehled učiva
Ekonomika
Předmět Ekonomika tvoří spolu s předmětem Účetnictví a Právní teorie a výchova základ odborného vzdělání na
oboru obchodní akademie. Učivo v těchto předmětech je úzce provázané, přičemž Ekonomika je stěžejním
odborným předmětem školního vzdělávacího programu. Znalosti, vědomosti a dovednosti získané v předmětu
Ekonomika slouží jednak jako základní příprava žáka pro studium na vysokých školách, jednak pro přímé využití
v praxi. Předmět Ekonomika přispívá k rozvoji ekonomického myšlení žáků, učí je racionálnímu chování
v životě a vede je k pochopení efektivního hospodaření s penězi. Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému
vyhledávání informací a k pochopení nutnosti neustálého vzdělávání.
Učivo je rozděleno v jednotlivých ročnících do tematických celků, vyučování probíhá v každém ročníku tři
hodiny týdně.
V 1. ročníku si žák osvojí základní poznatky o fungování tržní ekonomiky jako celku, seznámí se s právní
úpravou podnikání a fungováním neziskových organizací. Další učivo 1. a také 2. ročníku se týká základů
jednotlivých podnikových činností (hospodaření s dlouhodobým a oběžným majetkem, hospodaření se
zaměstnanci, hlavní a prodejní činnost podniku, marketing, management a vztah podniku k jeho okolí). Ve 3.
ročníku si žák osvojí poznatky o bankovním, finančním a pojistném trhu a dále je zařazeno učivo o zdravotním
a sociálním pojištění a daňové soustavě ČR. Ve 4. ročníku je studium zaměřeno nejprve na finanční řízení
podniku a management podniku a dále na základy makroekonomie, tedy hlavně na makroekonomické ukazatele
výkonnosti ekonomiky a jednotlivé části hospodářské politiky státu. Zhruba třetina hodin ve 4. ročníku je
věnována souhrnnému opakování učiva k maturitě.
Ve 3. ročnáku žák obvykle navštíví expozici Lidé a peníze v České národní bance, účastní se exkurze do
ŠKODA AUTO v Mladé Boleslavi a v květnu absolvuje třítýdenní odbornou praxi ve firmách, bankách,
pojišťovnách a jiných institucích. Materiály z praxe žák využívá při zpracování referátů, zpráv nebo jiných
samostatných prací.
Výuka předmětu ekonomika směřuje k tomu, aby žák byl schopen samostatně vyhledávat informace, zpracovávat
je, reagovat na změny v zákonech a aplikovat své poznatky v dalším studiu a v praxi. Žák se učí komunikovat
s ostatními, zdůvodňovat své názory a postoje a respektovat názory jiných.
Žáci by při vzdělávání měli pracovat svědomitě, soustavně, v souladu se zásadami BOZ, dodržovat právní
normy, jednat v souladu s etickými a morálními principy. Žáci by při vzdělávání také měli zohledňovat potřebu
zachovat zdravé životní prostředí, uvažovat ve variantách, svá rozhodnutí opírat o reálné propočty. Důležité je
rovněž jednoznačně formulovat své myšlenky, nenechávat se manipulovat od druhých, ale názory jiných
tolerovat. Žáci by měli pociťovat potřebu sledovat aktuální ekonomické i politické dění.
V předmětu Ekonomika je kladen největší důraz na praktické využití vědomostí, dovedností a návyků. Proto jsou
při výuce využívány strategie, které umožňují žákům rozvíjet klíčové kompetence a především propojení teorie
a praxe. Při výuce jsou využívány reálné dokumenty, aktuální ekonomické infor a příklady z podnikové praxe.
Převažující metodou vyučování je metoda problémového výkladu s možností pro žáky zapojit se do procesu
učení svými dosavadními poznatky a vědomostmi. Žáci znají cíl hodiny a na konci sami zhodnotí, jak bylo cíle
dosaženo. Žáci jsou vedeni k samostatnému řešení úkolů, k zodpovědnému přístupu při studiu a k vlastnímu
hodnocení dosažených výsledků. Při řešení vybraných úloh se učí pracovat v týmu. Navrhují řešení úloh a učí se
kriticky hodnotit výsledky své práce. S talentovanými žáky a se žáky zajímajícími se hlouběji o danou
problematiku učitel vede diskusi a koriguje navrhovaná možná řešení dané problematiky. V rámci školy i mezi
školami se žáci mohou zapojit do organizovaných ekonomických soutěží. Aktivitu žáků podněcují učitelé
zadávanými úkoly. Důležitou strategií je absolvování odborné praxe v nejrůznějších podnicích a institucích,
odborné exkurze a také účast na odborných přednáškách a fórech.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
94
Přehled učiva
Ekonomika, 1. ročník
Úroveň znalostí a dovedností žáků se běžně zjišťuje písemnou a ústní formou zkoušení. Při písemné formě se
hodnotí především míra získaných nových poznatků. Je brán zřetel také na pečlivé zpracování, gramatickou
správnost a přehledné uspořádání postupu a řešení zadaných úkolů. Při ústní formě zkoušení se kromě míry
znalostí hodnotí úroveň ústního projevu, pohotové reakce a schopnost propojování učiva z různých předmětů.
Cílem hodnocení žáka je spravedlivé posouzení jeho práce a zjištění toho, co žák umí. Zároveň je žádoucí
dosáhnout známkou nebo jiným hodnocením zvýšení motivace žáka pro další úspěšné studium. Hodnocena je
rovněž schopnost žáka zobecňovat své poznatky a zkušenosti, přesnost, logika myšlení a jazyková správnost
projevu.
Během vyučování je hodnocena aktivita žáka, schopnost pracovat v týmu, schopnost diskutovat k danému tématu
a pracovat s názory jiných.
S metodami hodnocení je žák vždy seznámen.
6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat
Předmět Ekonomika přispívá k rozvoji především následujících klíčových kompetencí:
- kompetence k řešení problému (žák určí podstatu problému, navrhne různé varianty řešení a diskutuje o nich,
stanoví kritéria výběru a zvolí nejvhodnější řešení)
- personální a sociální kompetence (žák dodržuje stanovená pravidla a jedná odpovědně, dokáže pracovat
samostatně i v týmu, reaguje v životě z pozice finančně gramotného člověka, poznatky z dosavadní praxe
používá v každodenním životě)
- kompetence komunikativní (žák aktivně obhajuje své názory, srozumitelně formuluje své myšlenky - písemně
i ústně, používá odborné termíny, uvědomuje si nutnost používat cizí jazyky v nejrůznějších životních situacích)
- kompetence k pracovnímu uplatnění (žák využívá své vzdělání v praxi a má odpovídající představu o svém
uplatnění v oboru, vhodně se prezentuje a má kladný vztah k práci)
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (žák pracuje s běžně dostupnými
programy, získává informace ze sítě Internet, získané informace třídí, posuzuje, zpracovává a používá)
- kompetence matematické (žák dokáže využívat matemetické postupy při řešení konkrétních úloh, získává
informace z nejrůznějších forem grafického zpracování).
V předmětu Ekonomika jsou aplikována průřezová témata "Člověk a svět práce" (převažuje při výuce
personalistiky a při povinné odborné praxi), " Občan v demokratické společnosti" (diskuse k jednotlivým
otázkám, hledání kompromisu při řešení problému, hodnocení konkrétních ekonomických i společenských témat
a jejich prezentace v médiích), "Člověk a životní prostředí" (téměř ve všech probíraných tématech žák může
hodnotit dopady postojů podniků a používaných výrobních technologií na životní prostředí).
Průřezové téma "Informační a komunikační technologie" umožňuje žákům vyhledávat ekonomické informace na
webových stránkách různých institucí a uvědomit si nutnost efektivně využívat IKT při své každodenní práci.
Základy fungování tržní ekonomiky
Potřeby, statky, služby, spotřeba
Ekonomické systémy, výrobní faktory
Poptávka, nabídka, tržní mechanismus
Národní hospodářství - systém, subjekty
14
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
95
Přehled učiva
16
Právní úprava podnikání
Podnikatelský záměr, podnikatelské riziko
Právní úprava - živnosti, obchodní společnosti,
družstva
Ostatní formy podnikání
Zakladatelský rozpočet
Řízení podniku, složky řízení, organizační struktura
Základy marketingu
Průzkum trhu
Význam propagace
3
Hospodaření s dlouhodobým majetkem
Podstata a členění dlouhodobého majetku
Pořizování a oceňování DM
Opotřebení DM, výpočty odpisů, funkce odpisů
Prostředky evidence DM
Výrobní kapacita a její výpočet
Postup a způsoby pořízení investic
12
Hospodaření s oběžným majetkem
Oběžný majetek a materiál, členění a plánování,
řízení zásob
Jednoduché propočty o plánování materiálových
zásob
Právní zajištění dodávek
Nákup, skladování a evidence materiálu
12
Hospodaření se zaměstnanci
Získávání zaměstnanců
Formy vzniku pracovního poměru
Náležitosti pracovní smlouvy, povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů
Základy odměňování
Jednoduchý výpočet mzdy zaměstnance
Evidence zaměstnanců
12
Hlavní činnost podniku, prodejní činnosti
Charakteristika hlavních činností podniku,
ekologické aspekty
Příprava výroby
Jakost výrobků a služeb
Produktivita práce - propočty, význam pracovního
prostředí
Průběh prodejních činností
10
12
Finanční hospodaření podniku
Jednoduchý rozpočet rodiny - příjmy a výdaje, řešení
přebytku a schodku rozpočtu
Náklady, výnosy - podstata a členění
Kalkulace ceny, DPH a spotřební daně - podstata
Hospodářský výsledek, rozdělení zisku, zdanění
Platební schopnost podniku
11
Vztahy podniku k okolí
Vztahy podniku k ostatním podnikům - konkurence,
dodavatelé, odběratelé
Vztahy podniku k bance a pojišťovně
Mezinárodní vztahy podniku, mezinárodní
organizace a instituce
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
96
Přehled učiva
Národní hospodářství
Systém národního hospodářství, odvětví a sektory
HN
Měření výkonnosti NH - základní ukazatele
Koloběh peněz a výrobních faktorů
Mezinárodní obchod a integrace ekonomik po 2.
světové válce
Evropská integrace
16
Zásoby, logistika
Oběžný majetek - členění, plánování
Řízení zásob, normování
Ukazatele obratu zásob
Nákup materiálu, nákupní marketing
Skladování, evidence zásob
10
10
Dlouhodobý majetek
Členění dlouhodobého majetku, metody odpisování
Kapacita, investice, leasing
Výpočty - využití kapacity, efektivnost investic
Zaměstnanci podniku
Plánování, získávání a výběr zaměstnanců
Pracovněprávní vztahy
BOZP
Mzdové předpisy, výpočty mzdy
16
14
Hlavní činnost podniku
Výrobní činnost podniku, typy výroby
Výrobní program, příprava výroby, výrobní proces
Jakost výrobků, ochrana spotřebitele
Řízení výroby, bezpečnost a ochrana zdraví při práci
Poskytování služeb
Kalkulace prodejní ceny
Neziskový sektor
Marketing
Podnikatelské koncepce
Průzkum trhu
Marketingový plán
Prvky marketingového mixu
12
Obchodní činnosti
Funkce velkoobchodu a maloobchodu
Prodejní činnost podniku, prodejní cesty
Průběh obchodního případu
Kupní smlouva a smlouva o dílo
Mezinárodní obchod
Obchodní a platební bilance
Prostředky obchodní politiky
Vývozní a dovozní operace, financování
Dodací a platební podmínky
Cla - předpisy, výpočty
24
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
97
Přehled učiva
Finanční trh
Členění finančního trhu
Význam peněžního a kapitálového trhu
Druhy cenných papírů
Obchodování s cennými papíry, burza
Kolektivní investování
16
20
Bankovní trh
Bankovní soustava
Centrální banka a obchodní banky
Služby obchodních bank - vkladové, úvěrové, ostatní
Ukládání peněz se státním příspěvkem
Mezinárodní finanční instituce
Pojistný trh
Význam pojištění, pojistné riziko
Pojišťovnictví - základní pojmy
Pojištění osob, majetku a odpovědnosti
Pojistná smlouva, kalkulace pojistného
12
Zdravotní a sociální pojištění, daňová
soustava ČR
Principy daňové soustavy ČR
Podíl daní na příjmech státního rozpočtu
Zdravotní a sociální pojištění
Daň z příjmů fyzických a právnických osob
Daň z nemovitostí
Daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí
Daň silniční
Daň z přidané hodnoty
Spotřební daně
Správa daní a poplatků
54
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
98
Přehled učiva
Finanční řízení podniku
Náklady a výnosy podniku, bod zvratu
Cena, kalkulace, rozpočet
Zdroje financování podniku, finanční řízení
Finanční analýza - likvidita, rentabilita, cash flow
Management podniku
Osobnost manažera - role a funkce
Funkce managementu - plánování, organizování,
výběr a rozmisťování zaměstnanců, vedení
a motivace, kontrola
Význam rozhodování, řízení lidských zdrojů
Historie managementu
Výkonnost NH, hospodářská politika
Magický čtyřúhelník ukazatelů výkonnosti NH
Ekonomické systémy, tržní systém, konkurence,
hospodářský cyklus
Tržní selhání, úloha státu v tržní ekonomice
Hrubý domácí produkt, hrubý národní produkt, čistý
ekonomický blahobyt
Inflace
Nezaměstnanost
Platební bilance
Hospodářská politika - fiskální, monetární, sociální,
vnější hospodářská politika
Základy souvisejících ekonomických teorií
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
99
Přehled učiva
Ekonomická statistika
1. Obecný cíl
Cílem předmětu Ekonomická statistika je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze
použít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali
důležitost relevantních informací pro rozhodování, kriticky hodnotili vypovídací schopnosti jednotlivých
ukazatelů, dokázali provádět jednoduchou analýzu ekonomických jevů a interpretovat a prezentovat její
výsledky. Ekonomická statistika prohlubuje znalosti žáků získané v jiných odborných předmětech s tím, že se
zaměřuje na to, aby žáci na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů.
Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání ICT a práci s informacemi a kompetence k matematickým
aplikacím.
Učivo je rozděleno do 3. základních bloků – úvod do statistiky, etapy statistických prací a statistické výpočty,
které zahrnují střední hodnoty, poměrové ukazatele, indexní analýzu a analýzu časových řad. Žáci se učí
získávané informace vyhodnocovat a využívat k posuzování různých variant rozhodování. Při výuce jsou vedeni
k samostatnému využívání metod a ukazatelů statistických prací a k získání návyků vykazovat závěry doložené
propočty a důkazy. Proto v průběhu školního roku žáci zpracovávají samostatný projekt statistického zjišťování
a vyhodnocování dat, jehož výsledky v závěru prezentují.
- pracovali pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ
- uvažovali ve variantách, podkládali svá rozhodnutí propočty
- kriticky posuzovali ekonomické informace z různých zdrojů
- diskutovali o svém názoru s jinými lidmi, nenechali sebou manipulovat, tolerovali jiné názory
- sledovali aktuální ekonomické dění
- dovedli pracovat v týmu i jednotlivě
Základní expoziční metodou výuky je motivační vyprávění, rozhovor či úkol s otevřeným koncem. Tyto metody
jsou bohatě doplněné o využití výpočetní techniky (PC s využíváním Internetu). Z metod osvojování si nového
učiva budou přednostně využívány metody výkladu, práce s odborným textem (informacemi) a metody nácviků
využívání programu Excel. Na začátku každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně
s žáky zhodnotí stupeň jeho dosažení. V předmětu se střídají a kombinují vyučovací metody expoziční s tvorbou
projektů (statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování), se shrnutím a opakováním
učiva po každém tematickém celku a s prací s PC (funkce, databáze, filtry, grafy).
Ke zvýšení zájmu o předmět přispívá exkurze s přednáškou do Statistického úřadu a i prezentace výsledků
statistického zjišťování v PowerPointu. Žáci pracují jak samostatně, tak i při řešení některých modelových
příkladů též v pracovních skupinách.
5. Hodnocení výsledků
Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována především písemnou formou a vlastním hodnocením
žáků v případě samostatného statistického zpracování dat. Důraz je kladen především na praktické dovednosti.
Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Každé čtvrtleté je zakončeno čtvrtletní písemnou prací.
Hodnotí se především správnost, přesnost pečlivost při výpočtech, dále interpretace odpovědí a vyvození
patřičných závěrů. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně motivovalo.
Ekonomická statistika v podstatě rozvíjí všechny klíčové a odborné kompetence. Z nich půjde především o:
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
100
Přehled učiva
Ekonomická statistika, 3. ročník
- kompetence k učení (žák vyhledává a zpracovává informace a přijímá hodnocení výsledků své práce hodnocení dotazníkového šetření; uvědomuje si své znalosti v širších souvislostech a využívá je v různých
oborech)
z dostupných zdrojů na problém včetně zpracování reálného odhadu)
projev je přehledný a jazykově správný)
- personální a sociální kompetence (žák rozvíjí svůj osobnostní potenciál; podílí se na týmové práci a vlastními
návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů)
- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává
- matematické kompetence (žák čte, vytváří a získává informace z různých forem grafického znázornění -tabulky,
graf, diagramy, schémata; výsledek přesně a srozumitelně vyhodnotí, obhájí své názory, eventuelně přijme
názory druhých)
- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (žák pracuje s běžným aplikačním
programovým vybavením; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,
informace třídí, analyzuje, posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je)
Občan v demokratické společnosti – ve výuce jsou využívány aktivizující metody a formy práce, jejichž cílem je,
aby žáci odolávali myšlenkové manipulaci, orientovali se v masových médiích, dovedli je kriticky hodnotit a v
neposlední řadě uměli jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení.
Člověk a životní prostředí – těžiště tohoto tématu spočívá v tom, aby si žáci uvědomovali souvislosti mezi
různými jevy v životním prostředí a lidskými aktivitami, a vztahy mezi lokálními, regionálními a globálními
environmentálními problémy.
Člověk a svět práce – v rámci tohoto tématu jsou žáci vedeni k práci s informacemi, jejich vyhledávání,
vyhodnocování a používání v oblasti vzdělávací nabídky, profesních příležitostí a budoucího zaměstnání.
Informační a komunikační technologie - zde je upevňována práce s informacemi a komunikačními prostředky
včetně využívání aplikačního programového vybavení.
Mezipředmětové vztahy jsou především k předmětům: matematika, ICT, ekonomika, účetnictví, písemná
a elektronická komunikace.
Úloha a význam statistiky
Postavení a úkoly statistiky
Organizace statistické služby
Zdroje dat
Základní statistické pojmy, statistická data
Statistické informace o ekonomických činnostech
Etapy statistických prací
Statistické zjišťování
Statistické zpracování
Statistický rozbor
4
Střední hodnoty, charakteristiky variability
Aritmetický průměr
Ostatní střední hodnoty
Charakteristiky variability - variační rozpětí,
průměrná a relativní průměrná odchylka, rozptyl,
směrodatná odchylka, variační koeficient
Využití středních hodnot v ekonomické praxi
14
Poměrní ukazatelé
Struktury
Vývoje
Plnění plánu
Geometrický průměr
Různorodí poměrní ukazatelé
Využití poměrných ukazatelů v ekonomické praxi
12
10
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
101
Přehled učiva
Indexní analýza
Individuální indexy jednoduché
Individuální indexy složené
Souhrnné indexy
Využití indexní analýzy v ekonomické praxi
16
Časové řady
Význam a druhy časových řad
Kumulativní časové řady
Průměry časových řad
Vyrovnání časových řad
Měření sezónnosti v časových řadách
Využití časových řad v ekonomické praxi
12
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
102
Přehled učiva
Účetnictví
Pojetí vyučovacího předmětu - ÚČETNICTVÍ
Účetnictví společně s předměty Ekonomika, Právní teorie a výchova a Ekonomická statistika vytváří základ
odborného vzdělávání na oboru obchodní akademie. Učivo těchto předmětů je provázáno a je zapotřebí při výuce
respektovat úzké vztahy mezi nimi. Využívá se znalostí žáků o podniku, jeho majetku a zdrojích financování;
o právní úpravě podnikání; o bankovním a finančním trhu; navazuje se na schopnost žáků využívat právních
norem při výpočtu odpisů, daně z přidané hodnoty, sestavování daňových přiznání. V rámci zpracování informací
do tabulek a grafů se využívají dovednosti žáků pracovat v programech Word a Excel; aktuální ekonomické
informace vyhledávají v síti Internet.
Předmět Účetnictví přispívá k rozvoji ekonomického myšlení žáků, učí je racionálnímu chování v profesním
i osobním životě. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací
a pro efektivní hospodaření s finančními prostředky. Důraz je kladen na to, aby žáci samostatně uvažovali,
dokázali posoudit reálnost získaných výsledků a uměli je interpretovat.
Při výuce se žáci učí pracovat se základními právními normami, které se týkají účetnictví. Současně jsou vedeni
k tomu, aby samostatně vyhledávali aktuální informace. Důležité je, aby žáci pochopili nutnost celoživotního
vzdělávání a prohlubování svých znalostí.
Předmět Účetnictví napomáhá způsobu myšlení, který se vyznačuje systematičností, schopností spojovat fakta
a vyvozovat z nich závěry; přispívá k formování vlastností jako jsou přesnost, důslednost, soustavnost, pečlivost.
V učivu se propojují obecně platné poznatky s aktuální právní úpravou účetnictví. Absolventi si musí být
vědomi, že i po zapojení do praxe se budou muset soustavně vzdělávat a prohlubovat své znalosti studiem
odborné literatury, vzhledem k neustále se měnícím podmínkám v účetní praxi.
Učivo je uspořádáno do dvou koncentrických okruhů. První koncentrický okruh je zaměřen na zvládnutí základů
účetnictví – cílem je pochopení podstaty a úlohy účetnictví. V rámci druhého koncentrického okruhu přibývají
další poznatky, které navazují na již osvojené základní učivo. V tomto okruhu jsou žáci také seznamování
s informacemi vyplývajícími z aktuální právní úpravy účetnictví. Významným důvodem pro koncentrické
upořádání učiva je i zajištění návaznosti na znalosti z dalších předmětů – zejména Ekonomiky.
Učivo ve druhém ročníku je zaměřeno na podstatu účetnictví, vychází z pochopení dvojího pohledu na majetek
firmy, tj. z rozvahy. Cílem je zvládnout základní účtování na syntetických účtech, naučit žáky pracovat
s účetními doklady – znát jejich náležitosti, dokázat je vyhotovit a umět je zaúčtovat. Základní znalosti
a dovednosti ověří vypracování souvislého příkladu, kterým je završen první koncentrický okruh. Z druhého
koncentrického okruhu je zařazeno do druhého ročníku podrobné účtování o zásobách.
Učivo třetího ročníku rozšiřuje účtování dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku
a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů. Výuka vyústí v účetní uzávěrku
a účetní závěrku. Na základě účetních výkazů se seznámí žáci se základními ukazateli finanční analýzy.
Učivo čtvrtého ročníku prohlubuje účtování o vlastním kapitálu a cizích zdrojích financování. Žáci se seznámí se
zvláštnostmi účtování v akciové společnosti, společnosti s ručením omezeným, veřejné obchodní společnosti,
komanditní společnosti a ve firmě fyzické osoby. Dále je zařazeno učivo o manažerském účetnictví a daňová
evidenci.
Výuka v předmětu Účetnictví směřuje k tomu, aby žáci:
- se orientovali ve zdrojích ekonomických a právních informací, informace samostatně vyhledávali, pracovali
s nimi a chápali nutnost dodržování právních norem,
- získali odborné vědomosti a praktické dovednosti, které jim usnadní uplatnění na trhu práce nebo realizaci
vlastních podnikatelských aktivit.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
103
Přehled učiva
Základní metodou výuky je výklad, do něhož se žáci zapojují, o konkrétním problému diskutují a jsou vedeni
k tomu, aby sami nacházeli správné postupy účtování. Na začátku vyučovací hodiny se stanoví cíl, na konci
vyučovací hodiny se zhodnotí společně se žáky stupeň jeho dosažení. V průběhu výuky jsou využívány prvky
daltonské školy, tj. žáci jsou vedeni k samostatnému zvládání úkolů, k zodpovědnosti za svou práci a k vlastnímu
hodnocení dosažených výsledků; současně jsou vedeni ke skupinové práci při řešení vybraných problémů (např.
pomoc slabším).
Získané znalosti se upevňují procvičováním na praktických příkladech. Žáci se učí pracovat s účtovou osnovou,
sestavují účtové rozvrhy, na základě účetních dokladů provádějí zápisy v účetních knihách. Při zjišťování
aktuálních informací využívají internet, odborný tisk, pracují s právními normami. Důraz je kladen na souvislé
příklady, při jejichž zpracování si žáci ověřují, jak dokážou získané odborné kompetence uplatnit a vzájemně
propojit. Dosažené výsledky kontrolují, vysvětlují, kriticky posuzují a navrhují, jak zjištěné informace využít pro
další rozhodování. Žáci by měli dospět k přesvědčení, že účetnictví má zásadní úlohu ve sběru, třídění
a zpracování ekonomických informací potřebných při řízení podniku. Ke zpevnění učiva se žákům zadávají
domácí úkoly a je vyžadováno, aby prezentovali výsledky, ke kterým dospěli.
Přínosem pro výuku v předmětu Účetnictví je odborná praxe v průběhu studia, na základě které se žáky
hodnotíme schopnost jejich zapojení do zpracování jednotlivých účetních agend v podmínkách konkrétní firmy.
Ke zvýšení zájmu o předmět Účetnictví a k podchycení talentovaných žáků přispívá zařazování týmové práce při
řešení konkrétních situací, diskuse se žáky o odborné problematice, která je zajímá, zapůjčování odborného tisku,
pořádání soutěží v rámci třídy a školy, pořádání týmové ekonomické soutěže pro žáky pražských obchodních
akademií, účast našich žáků v celostátních ekonomických soutěžích. Při týmovém řešení úkolů se žáci učí
prezentovat své vědomosti a učí se schopnosti vzájemné komunikace.
Úroveň získaných znalostí a dovedností žáků je kontrolována převážně písemnou formou doplněnou ústním
zkoušením. Při písemném zkoušení se klade důraz na schopnost samostatné práce, na pečlivost při provádění
účetních zápisů, hodnotí se přesnost formulací z hlediska odborného i z hlediska jazykové správnosti. Písemné
zkoušení má formu průběžně psaných krátkých prověrek nebo testů, které ověřují dílčí dosažené pokroky,
a čtvrtletních prací shrnujících vždy větší rozsah látky. Tyto čtvrtletní práce jsou povinné k uzavření
klasifikačního období a známka z nich má největší váhu. Při celkové klasifikaci se přihlíží také k aktivní účasti
žáka při výuce. Snahou je, aby hodnocení pro studenta mělo motivační charakter; žák má pociťovat uspokojení
z dosaženého výsledku, z příznivého hodnocení, které posílí jeho sebedůvěru. Se všemi metodami hodnocení
a jejich váhou seznámí učitel žáky na začátku školního roku.
Předmět přispívá k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k tomu, aby žáci:
- jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném;
- aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění;
- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (téma: platební styk, zúčtovací vztahy, daně aj.);
- chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje;
- uměli kriticky myslet;
- dokázali posoudit věrohodnost informací;
- nenechávali se manipulovat;
- vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat;
- formulovali své myšlenky srozumitelně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
- efektivně se učili a pracovali;
- soustavně se vzdělávali;
- využívali ke svému učení zkušeností jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností;
- přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku;
- adaptovali se na měnící se pracovní podmínky;
- přijímali a zodpovědně plnili svěřené úkoly;
- pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy;
- přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů;
- řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a
způsoby vhodné k jejich splnění;
- pracovali s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
- prováděli reálný odhad výsledku řešení praktických příkladů;
- sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
104
Přehled učiva
Účetnictví, 2. ročník
V rámci předmětu jsou aplikována průřezová témata:
Člověk a svět práce - předmět vybavuje žáka odbornými znalostmi a praktickými dovednostmi, které mu usnadní
úspěšné uplatnění na trhu práce.
Informační a komunikační technologie - předmět rozvíjí schopnost žáka pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií, žáci se učí efektivně je využívat k výkonu budoucího povolání.
Podstata účetnictví
Podstata, význam a funkce účetnictví
Způsoby vedení podnikatelské činnosti
Finanční a manažerské účetnictví
4
Účetní doklady
Význam a druhy účetních dokladů
Náležitosti účetních dokladů
Vyhotovování účetních dokladů
Oběh účetních dokladů a postup při jejich
zpracování
6
Majetek podniku a zdroje financování
majetku
Majetek a jeho formy: oběžný a dlouhodobý
Zdroje financování majetku: vlastní a cizí
Inventarizace majetku a závazků
5
Rozvaha a základy účetnictví
Rozvaha: aktiva a pasiva
Změny rozvahových stavů
Rozpis rozvahy do účtů
Základní změny na rozvahových účtech
Výsledkové účty
Obraty a zůstatky na účtech
Třídění účtů: rozvahové, výsledkové, uzávěrkové,
podrozvahové
Účty syntetické a analytické
Jednoduchý souvislý příklad - účtování na
rozvahových a výsledkových účtech
20
Materiál a zboží - základy účtování
Vymezení pojmů materiál a zboží
Evidence a oceňování materiálu a zboží
Účtování materiálu a nákupu zboží
Účtování spotřeby materiálu a prodeje zboží
Analytická evidence nakupovaných zásob
Inventarizace nakupovaných zásob
10
9
Dlouhodobý majetek - základy účtování
Vymezení dlouhodobého majetku
Účtování pořízení dlouhodobého hmotného majetku
dodavatelským způsobem
Oceňování - složky pořizovací ceny
Odpisování dlouhodobého hmotného majetku, odpisy
účetní a daňové, inventární karta
Vyřazení plně odepsaného dlouhodobého hmotného
majetku
Výrobky - základy účtování
Pojem výrobky a jejich oceňování
Účtování výroby a prodeje výrobků
3
Náklady, výnosy a výsledek hospodaření
Účtování typických druhů nákladů a výnosů
Zjištění výsledku hospodaření
Stanovení základu daně
Výpočet daně z příjmů právnických osob a její
účtování
9
8
Finanční majetek - základy účtování
Hotovostní platební styk - pokladna, ceniny
Analytická evidence - pokladní kniha
Inventarizace pokladní hotovosti a cenin
Bezhotovostní platební styk - bankovní účty vkladové
a úvěrové, úroky, bankovní poplatky
Peníze na cestě
Daň z přídané hodnoty a její účtování
Podstata, sazby a způsoby výpočtu daně z přidané
hodnoty
Daňové doklady
Účtování daně z přidané hodnoty
4
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
105
Přehled učiva
20
Souvislý příklad účtování výrobního
podniku
Příprava účetních dokladů
Vytvoření účtového rozvrhu na základě směrné
účtové osnovy
Účtování v deníku, hlavní knize, knihách analytické
evidence
Opravy účetních zápisů
Přezkoušení věcné správnosti účetních zápisů:
inventarizace
Zjištění výsledku hospodaření
Úprava výsledku hospodaření na základ daně
Výpočet daně z příjmů a její zaúčtování
Účetní uzávěrka
Přezkoušení formální správnosti účetních zápisů:
předvaha, kontrolní soupisky analytických účtů
Účetní závěrka - sestavení rozvahy
Mzdy - základy účtování
Pojem mzda a její jednotlivé složky
Základní mzdové výpočty
Zúčtovací a výplatní listina, mzdové listy
Účtování mezd a zákonného sociálního
a zdravotního pojištění
8
30
Účtování zásob
Druhy zásob, oceňování, analytická evidence
Nakupované zásoby (materiál, zboží) - způsob A a B
Nákup materiálu ze států EU a dovoz ze třetích zemí
Reklamace při dodávkách materiálu a zboží
Nepřijatý materiál a zboží, nevyfakturované dodávky
Aktivace materiálu a zboží
Prodej materiálu a zboží
Zásoby vlastní výroby - nedokončená výroba
a výrobky
Škody na zásobách
Inventarizační rozdíly
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
106
Přehled učiva
24
Dlouhodobý majetek
Členění dlouhodobého majetku a způsoby oceňování
Pořizování dlouhodobého hmotného a nehmotného
majetku
Technické zhodnocení dlouhodobého hmotného
majetku
Analytická evidence - inventární karty
Odpisování dlouhodobého hmotného a nehmotného
majetku, odpisy účetní a daňové
Způsoby vyřazování dlouhodobého hmotného
majetku
Operativní pronájem dlouhodobého hmotného
majetku
Inventarizační rozdíly a škody na majetku
Dlouhodobý finanční majetek: pořízení a prodej,
výnosy z finančního majetku
26
Zúčtovací vztahy
Pohledávky a závazky z obchodního styku
Poskytnuté a přijaté provozní zálohy
Pohledávky a závazky v cizí měně
Směnka jako platební prostředek
Účtování daní a dotací
Pohledávky po lhůtě splatnosti
Zúčtování se zaměstnanci a společníky: složky mzdy,
náhrady mezd, srážky zákonné a ostatní
Roční zúčtování záloh na daň z příjmů ze závislé
činnosti
Odpovědnost organizace za škody při pracovním
úrazu a nemoci z povolání
Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé
finanční zdroje
Pokladna: korunová, valutová
Ceniny a jejich druhy
Bankovní účty: běžný, kontokorentní, devizový
Krátkodobé bankovní úvěry
Úroky z vkladových a úvěrových účtů
Inventarizace krátkodobého finančního majetku
Kurzové rozdíly: valutové pokladny a devizové účty
Krátkodobý finanční majetek: nákup a prodej
cenných papírů
Inventarizace, její výsledky
Uzávěrkové operace
Zjištění výsledku hospodaření (provozní, finanční
a mimořádný)
Výpočet základu daně
Odčitatelné položky od základu daně
Výpočet daňové povinnosti a slev na dani z příjmů
právnických osob
Účtování daňové povinnosti
Stanovení záloh na daň z příjmů, termíny jejich
úhrad
Rozdělování zisku po zdanění, vypořádání ztráty
12
32
Souvislý příklad a účetní závěrka
Vytvoření účtového rozvrhu na základě směrné
účtové osnovy
Otevření účetnictví: zápis počátečních stavů
Běžné účetní případy v účetním období: zápisy do
deníku, hlavní knihy, knih analytické evidence
Opravy účetních zápisů
Přezkoušení věcné správnosti účetních zápisů:
inventarizace
Přezkoušení formální správnosti účetních zápisů:
předvaha, kontrolní soupisky analytických účtů
Účetní závěrka: sestavení účetních výkazů (rozvaha,
výkaz zisku a ztráty, výkaz peněžních toků), obsah
přílohy
Finanční analýza na základě rozvahy a výkazu zisku
a ztráty: ukazatele likvidity, rentability, zadluženosti
a aktivity
Přiznání k dani z příjmů právnických osob
8
Právní úprava účetnictví
Zákon o účetnictví č. 563/1991 Sb.
Vyhláška č. 500/2002 Sb.
České účetní standardy pro podnikatele
Základní informace o rozdílech mezi českými
a mezinárodními účetními standardy
12
16
Náklady a výnosy
Třídění nákladů a výnosů: druhové (provozní,
finanční, mimořádné), daňové, kalkulační
Příklady účtování nákladů a výnosů
Časové rozlišování nákladů a výnosů v užším pojetí
včetně finančního leasingu
Časové rozlišování nákladů a výnosů v širším pojetí:
dohadné účty aktivní a pasivní, rezervy zákonné
a ostatní
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
107
Přehled učiva
Kapitálové účty a účty dlouhodobých
závazků
Charakteristika 4. účtové třídy
Základní kapitál a ostatní složky vlastního kapitálu
Dlouhodobé cizí zdroje
8
13
Společnost s ručením omezeným
Založení a vznik společnosti s ručením omezeným
Půjčky ve společnosti s ručením omezeným
Odměňování společníků, jednatelů a členů orgánů
společnosti
Rozdělení zisku ve společnosti s ručením omezeným:
tvorba rezervního a ostatních fondů ze zisku, výplata
podílů na zisku
Způsoby vypořádání účetní ztráty
Akciová společnost
Založení a vznik akciové společnosti
Základní kapitál a jeho změny
Způsoby zvyšování základního kapitálu: upsání
nových akcií bez emisního ážia a s emisním ážiem,
z vlastních zdrojů společnosti, emisí obligací
směnitelných za akcie
Způsoby snižování základního kapitálu: snížení
nominální hodnoty akcií, stažení vlastních akcií
z oběhu
Rozdělení zisku v akciové společnosti: tvorba
rezervního a ostatních fondů ze zisku, výplata
dividend
Způsoby vypořádání účetní ztráty
26
30
Vnitropodnikové účetnictví
Charakteristika vnitropodnikového účetnictví
Vztah vnitropodnikového a finančního účetnictví
Hospodářská střediska
Rozpočty hospodářských středisek
Kalkulace: pojem, druhy kalkulací, členění nákladů
v kalkulaci
Kalkulace přímých nákladů
Kalkulace režijních nákladů: kalkulace dělením,
kalkulace dělením pomocí poměrových čísel,
kalkulace přirážková
Vztah norem, předběžné kalkulace a rozpočtů
nákladů
Organizace vnitropodnikového účetnictví: analytická
evidence k finančnímu účetnictví, samostatný účetní
okruh s využitím účtové třídy 8 a 9
Technika účtování ve střediskách
Vnitropodnikové výsledky hospodaření
Výsledné kalkulace
Daňová evidence
Právní úprava daňové evidence
Evidence příjmů a výdajů
Evidence majetku a závazků
Základ daně a jeho úprava (nezdanitelné položky
podle zákona o daních z příjmů)
Výpočet daňové povinnosti, uplatnění slev na dani
Přiznání k dani z příjmů fyzických osob
Přiznání k dani z přidané hodnoty
Zdravotní a sociální pojištění podnikatele fyzické
osoby
25
8
Veřejná obchodní společnost
Charakteristika a vznik veřejné obchodní společnosti
Vklady společníků veřejné obchodní společnosti
Odměňování společníků ve veřejné obchodní
společnosti (podíly na zisku)
Účetní uzávěrka veřejné obchodní společnosti
Rozdělení zisku a úhrada ztráty ve veřejné obchodní
společnosti
4
Komanditní společnost
Charakteristika a vznik komanditní společnosti
Rozdělení zisku mezi komplementáře a komanditisty
Způsob zdanění podílů na zisku komplementářů
a komanditistů
Individuální podnïkatel (OSVČ)
Založení a vznik podnikatelského subjektu
Účet individuálního podnikatele
Vklady do podnikání: peněžité, nepeněžité
Výdaje na osobní spotřebu podnikatele
Rozdělení zisku, vypořádání ztráty
6
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
108
Přehled učiva
Název vyučovacího předmětu: hospodářský zeměpis
Název oboru vzdělání: Obchodní akademie
Forma vzdělání: denní
Datum platnosti od: 1.9 2009
Výuka probíhá:
2. ročník 2 hod/týdně
3. ročník 2 hod/týdně
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecné cíle vyučovacího předmětu
Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí
geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí
světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů.
Předmět vede žáky k rozpoznávání podmínek rozvoje, oblastí i středisek hospodářství v kontextu s ostatními
politickými i ekonomickými aspekty. Předmět poskytuje žákům ucelený systém informací i příkladů, na kterých
lze demonstrovat různé směry rozvoje hospodářských aktivit. Obecným cílem předmětu je kladně a tvořivě
motivovat žáky k rozvoji aktivit hospodářství v rámci trvale udržitelného rozvoje na základě příkladů
různorodého využívání hospodářských oblastí v Čechách, Evropě i mimoevropských regionech.
Cílem předmětu je připravit studenty na další studium, zejména na ekonomických a právnických fakultách
vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání,
finančnictví, veřejnou správu, podílet se na vytváření prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností,
vytváření úsudků a řešení problémů.
2. Charakteristika učiva a cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí:
Žák je veden k tomu, aby zejména
- věděl, že k pochopení látky je třeba dostatečné množství znalostí
- dokázal plně využívat základních geografických vyjadřovacích prostředků – map,mapových náčrtů, fotografií
atd.
- orientoval se ve všech ostatních zdrojích informací, kriticky informace zpracovával,
- chránil přírodu a životní prostředí, kulturní a historické tradice,
- chápal historické, politické i geografické podmínky pro život v různých lokalitách.
Výchovné a vzdělávací strategie
- učitel vede žáky k používání vhodné literatury (atlasů a map) a internetu- kompetence k učení
- Učitel vede žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti- kompetence komunikativní
- Učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy a důsledky lidských činností - kompetence k učení, kompetence
k řešení problémů, kompetence občanské
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
- Pochopení významu rozvoje makroekonomiky světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center.
- Získání představy o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemi jednotlivých zájmových
ekonomických sfér.
- Získání představy srovnání hospodářské pozice České republiky s ostatními státy,pochopení důležitosti
kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně.
- Získání trvalého zájmu o světové děni prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
109
Přehled učiva
informačních médií.
- Ke schopnosti porovnávání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (produkce, surovinové
a palivové zdroje, odvětví, hlavní výrobci).
- Dovednosti pracovat s mapou.
Žáci:
- jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky)
a odpovídat na ně,
- provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí,
- získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace
vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby,
- orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí.
3. Pojetí výuky - strategie výuky
V 1. bloku se předmět zaměřuje:
na globální geografické aspekty světového hospodářství a sociální problémy lidstva, na sektorovou strukturu
světové ekonomiky, vztahy politiky a ekonomiky a možnosti vzájemného působení člověka a přírody při
zachování principů trvale udržitelného rozvoje životního prostředí, dále na přehled makroregionů světa, na
hospodářské oblasti asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry, charakteristické rysy asijského
ekonomického centra a hospodářské oblasti amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry
a charakteristické rysy amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry.
V 2. bloku se předmět zaměřuje:
na charakteristické rysy evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry a hospodářské oblasti evropského
ekonomického centra, na sektorovou hospodářskou strukturu a hospodářské oblastí České republiky a jejich
perspektivu. Na konci tohoto druhého bloku se nachází Aplikovaná geografie - využívání geografických
informačních systémů a územního plánování.
Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části maturitní zkoušky (v nabídce nepovinných zkoušek).
Doporučené metody výuky:
Expoziční metody:
• motivační vyprávění
• motivační rozhovor
• motivační úkol s otevřeným koncem
• motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva:
o metody slovního projevu
• výklad
• popis
• vysvětlení
• přednáška
• rozhovor
• skupinová diskuse
o metody práce s odborným textem
• vyhledávání informací
• studium odborné literatury
• práce s Internetem
o metody nácviku dovedností
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
110
Přehled učiva
• demonstrace
• frontální pokus
• didaktická hra
o fixační metody
• ústní opakování učiva
• procvičování
• praktické upevňování dovedností
• vypracování ročníkové práce
Doporučené metody prověřování výkonů
Klasické diagnostické metody:
• ústní zkoušení
• písemné zkoušeni dílčí
• písemné zkoušení souhrnné
• praktické zkoušení
• didaktický test
• ročníková práce
Metody získávání diagnostických údajů:
• pozorováni
• diagnostický rozhovor
4.Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení ústního projevu:
samostatné, správné a logické vyjadřování
znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky
schopnost navázat i na ostatní odborné předměty
Hodnocení písemného projevu:
správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného
jazyková správnost
Hodnocení prezentací:
výběr důležitých a zajímavých informací
- způsob prezentace
- využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost
- slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek
Hodnocení projektů:
výběr důležitých a zajímavých informací
spolupráce ve skupině, zapojení všech členů
způsob zpracování - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek
5. Průřezová témata:
o Cíl: rozvoj klíčových kompetenci
- schopnost orientovat se v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit
- uměni jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešeni
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
111
Přehled učiva
- ochota se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidi v jiných zemích a na
jiných kontinentech
- úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro
budoucí generace
o Obsah:
- komunikace, vyjednávání, řešeni konfliktů
- společnost - její různi členovi a společenské skupiny, kultura, náboženství
- historický vývoj (především v 19. a 20. století)
- stát, politický systém, politika, soudobý svět
- masová média
- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita
Člověk a životni prostředí
o Cil: rozvoj klíčových kompetencí
- schopnost poznávat svět a lépe mu rozumět
- dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace
o Obsah:
- základy obecné ekologie
o Cil: rozvoj klíčových kompetenci
- dovednost žáků pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky
o Obsah
- textový editor
- tabulkový procesor
- prezentační program
- grafický program
- internet
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život
- byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu úspěšné kariéře
6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Přinos k rozvoji klíčových kompetenci
Občanské kompetence
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi:
- dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti
nesnášenlivosti, xenofobi a diskriminaci,
- aktivně se zajímali o politické a společenské děni u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru,
- chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdi na tradice
a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,
- uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní
úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.
Komunikativní kompetence vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
- aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažili se dodržovat
jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.
Personální kompetence
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni:
- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních
podmínek,
- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,
- využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,
- přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
112
Přehled učiva
Hospodářský zeměpis, 2. ročník
radu i kritiku,
- dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:
- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,
- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat
předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:
- porozumět zadáni úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout
způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené
výsledky,
- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické)
a myšlenkové operace,
- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých
aktivit, využívat zkušenosti a vědomostí nabytých dříve.
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi uměli:
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,
- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi umělí:
- správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,
- využívat a vytvářet různé formy grafického znázorněni (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.) reálných situací a používat je pro řešení,
- správně používat a převádět jednotky.
7. Mezipředmětové vztahy:
Hospodářský zeměpis v rámci mezipředmětových vztahů spolupracuje s ekonomikou, statistikou, základy
společenských věd, biologií, chemií, fyzikou, matematikou a informační technologii
Úvod do geografie
Země, příroda, člověk
Krajinná sféra, rozdělení a význam geografie
2
Světová populace
Demografické charakteristiky
Rozmístění obyvatelstva
Světový populační vývoj
Migrace obyvatelstva
Osídlení (venkovské osídlení, města a proces
urbanizace)
Sociální problémy lidstva
Jádra a periferie
Světový problém výživy a hladu
10
Světová ekonomika
Vývoj lidské společnosti a hospodářství
Vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj
Primární, sekundární, terciální a kvartérní sektor
Nerovnoměrnost rozložení světového hospodářství
Hlavní trendy současné ekonomiky
10
Politika a ekonomika
Formování politické mapy současného světa
Mezinárodní postavení států
Mezinárodní politické organizace
Krizové oblasti
7
Člověk a příroda
Globální problémy lidstva
3
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
113
Přehled učiva
36
Makroregiony světa
Severoamerické ekonomické centrum a jeho hlavní
zájmová sféra:
Severní Amerika - USA, Kanada
Střední Amerika
Pevninské státy
Ostrovní státy
Jižní Amerika
Laplatské a amazonské státy
Andské státy
Východoasijské ekonomické centrum a jeho hlavní
zájmová sféra:
Východní Asie
Japonsko, Jižní Korea, KLDR
Čína a Mongolsko
Jihovýchodní Asie
Jižní Asie
Oceánie (Austrálie a Nový Zéland)
Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní zájmová
sféra:
Západní Asie a severní Afrika
Střední Asie
Zakavkazsko
Středozápadní Asie
Jihozápadní Asie a severní Afrika
Subsaharská Afrika
Západní a střední Afrika
Jižní a východní Afrika
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
114
Přehled učiva
32
Evropské ekonomické centrum a jeho hlavní
zájmová sféra
Přírodní podmínky Evropy
Politický a ekonomický vývoj Evropy
Obyvatelstvo
Vymezení regionů
Západní Evropa: Britské ostrovy
Státy Beneluxu
Francie
Severní Evropa: Západobaltské a severobaltské státy
Východobaltské státy
Jihozápadní Evropa: Státy Pyrenejského poloostrova
Státy Apeninského poloostrova
Střední Evropa: Západ střední Evropy
Východ střední Evropy
Jihovýchodní Evropa: Černomořské státy
Jihobalkánské státy
Jadranské státy
Východní Evropa a severní Asie: Rusko a Bělorusko
33
Česká republika
Poloha, rozloha
Územní, politický, sociálně - ekonomický vývoj státu
Přírodní podmínky, ochrana přírody
Obyvatelstvo, sídla
Sektorová struktura hospodářství : Primární sektor
Sekundární sektor
Terciální sektor
Kvartérní sektor
Administrativně - správní systém členění ČR
Regiony ČR
Zapojení ČR do evropských a světových organizací
Aplikovaná geografie
Geografické informační systémy
Základy územního plánování: Typy dokumentů
Obsah územního plánu
Projednávání územního plánu
Strategický plán
Regionální politika a regionální rozvoj
3
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
115
Přehled učiva
Mezinárodní ekonomické vztahy
Cílem předmětu mezinárodní ekonomické vztahy je seznámit žáky s podstatou zahraničně obchodních vztahů,
aby pochopili příčiny obchodování mezi státy a porozuměli mezinárodním souvislostem ekonomických jevů
a dokázali prakticky řešit různé obchodní případy týkající se dovozu, vývozu a volby dopravní cesty.
Mezinárodní ekonomické vztahy prohlubují znalosti žáků získané v odborných předmětech s tím, že se zaměřují
na aplikaci nabytých znalostí a dovedností do řešení konkrétních obchodních operací.
Učivo navazuje na výuku odborných ekonomických předmětů ve 2. ročníku a rozšiřuje znalosti a dovednosti
žáků v oblasti mezinárodních ekonomických vztahů. Prohlubuje jejich schopnost prakticky využívat informace
o chování ekonomických subjektů na zahraničních trzích, používat různé obchodní metody a zpracovávat
jednoduché obchodní případy.
Učivo je rozděleno do 2. let. Ve třetím ročníku nejprve žáci získají makroekonomický pohled na zahraničně
obchodní politiku státu, její formy, nástroje a význam pro ekonomiku země. Poté se již zabývají podnikovou
problematikou tj. možností vstupu na zahraniční trhy a mezinárodními operacemi v oblasti, vědy, výzkumu,
výroby i obchodu. Žáci jsou seznámeni rovněž se službami v zahraničním obchodě (doprava, pojištění, celní
řízení, odvody DPH).
Čtvrtý ročník provede žáky jednotlivými kroky a postupy při zpracování obchodního případu tak, aby žáci byli
schopni sami sestavit jednoduchou kupní smlouvu a orientovali se v odlišnostech obchodních a marketingových
zvyklostech v jednotlivých zemí EU.
Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému využívání a posuzování jednotlivých obchodních případů a k
samostatnému myšlení, proto v průběhu 3. ročníku vypracovávají seminární práci a ve 4. ročníku řeší případové
studie v oblasti vývozu, dovozu a volby dopravní cesty.
- pracovali pečlivě, kvalitně, svědomitě, přesně a v souladu se zásadami a předpisy BOZ
- dodržovali právní normy, jednali v souladu s morálními a etickými principy
- uvažovali ve variantách, podkládali svá rozhodnutí propočty
- kriticky posuzovali ekonomické informace z různých zdrojů
- diskutovali o svém názoru s jinými lidmi, nenechali sebou manipulovat, tolerovali jiné názory
- sledovali aktuální ekonomické dění
- dovedli pracovat v týmu i jednotlivě
Základní metodou výuky je motivační výklad, názorné ukázky na příkladech a procvičování – řešení zadaných
příkladů či celých případových studií. Tyto metody jsou bohatě doplněné využíváním výpočetní techniky (PC
s využíváním Internetu). Na začátku každé vyučovací hodiny je stanoven cíl, na konci hodiny se společně s žáky
zhodnotí stupeň jeho dosažení. Žáci pracují jak samostatně, tak i při řešení některých modelových příkladů
v pracovních skupinách. Ve třetím ročníku probíhá celoroční zpracování seminární práce s její průběžnou
kontrolou a závěrečnou prezentací. Čtvrtý ročník je prakticky zaměřen na schopnost sestavení kupní smlouvy
včetně např. kalkulace ceny, volby vhodné platební podmínky a i řešení sporů plynoucí z nedodržení podmínek
stanovených v kupních smlouvách.
Ke zvýšení zájmu o předmět přispívají exkurze s přednáškami (např. v Euroskopu)
Úroveň získaných znalostí a dovedností je kontrolována jak ústní a písemnou formou, tak i vlastním hodnocením
žáků (především při zpracování seminární práce). Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Hodnotí se
zejména správnost odpovědi, přesnost při výpočtech kalkulací, pečlivost při vyplňování různých dokumentů, dále
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
116
Přehled učiva
Mezinárodní ekonomické vztahy, 3. ročník
správné interpretace odpovědí při problémovém zadání úkolů a vhodné vyvození patřičných závěrů. Důraz je
kladen především na pochopení ekonomické problematiky, schopnost aplikace obecných zásad na konkrétní
činnost v zahraničním obchodě a na praktické dovednosti v oblasti kupních smluv. Významným kritériem
hodnocení ve 3. ročníku je úroveň zpracování a prezentace seminárních prací, a ve 4. ročníku jsou to referáty
týkající se obchodních zvyklostí zahraničních partnerů. Je snaha, aby hodnocení žáky pozitivně motivovalo.
- kompetenci k řešení problémů (žák aplikuje dříve získané vědomosti a zkušenosti na nově získané informace
z dostupných zdrojů na problém; navrhne různé varianty řešení problému a diskutuje o nich)
projev je přehledný a jazykově správný; uvědomuje si význam znalosti cizích jazyků pro lepší pracovní uplatnění
i pro orientaci se v cizojazyčném prostředí; používá odbornou terminologii)
- kompetenci k učení (žák využívá různé informační zdroje, uplatňuje rozličné způsoby práce s textem a ovládá
různé techniky učení - 3. ročník - tvorba seminární práce, 4. ročník – referáty o obchodních zvyklostech
v různých státech světa).
- personální a sociální kompetenci (žák reaguje na měnící se životní i pracovní podmínky, je finančně gramotný;
podílí se na týmové práci a vlastními návrhy přispívá k úspěšné realizaci společných cílů)
- kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (žák z různých zdrojů aktivně vyhledává
- kompetenci využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, informace třídí, analyzuje,
posuzuje jejich věrohodnost, zpracovává a interpretuje je; efektivně používá prostředky informačních
a komunikačních technologií včetně periferií v souladu s bezpečností a hygienou práce; je si vědom možností
a výhod, které poskytují, ale i rizik spojených s jejich využíváním)
Občan v demokratické společnosti - kde jsou žáci vedeni především k tomu, aby se orientovali v masových
médiích a dovedli je kriticky hodnotit, uměli jednat s lidmi, a to nejen při obchodním jednání, hledat
kompromisní řešení a byli schopni se angažovat i ve prospěch lidí v jiných zemí.
Člověk a životní prostředí – je založeno na formování postojů k podpoře udržitelného rozvoje, odpovědnosti za
udržení kvality životního prostřední a úctě k životu. Žáci jsou směřováni k tomu, aby respektovali principy
udržitelného rozvoje (ne obchod za každou cenu) a samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí z různých
informačních zdrojů.
Člověk a svět práce - kde jsou žáci vedeni k hodnocení jednotlivých faktorů charakterizujících obsah práce
v různých regionech a ke srovnávání těchto faktorů se svými předpoklady, podporována je rovněž jejich
schopnost prezentace i sebeprezentace.
Informační a komunikační technologie – kde je posilována práce s informacemi v mezinárodně ekonomických
vztazích a s komunikačními prostředky a využívání aplikačního programového vybavení.
Mezipředmětové vztahy jsou především k předmětům: ekonomika, hospodářský zeměpis, ICT, písemná
a elektronická komunikace a anglický jazyk, případně jiný světový jazyk.
Podstata zahraničního obchodu
Příčiny existence zahranicního obchodu
Komparativní a absolutní výhody ze směny
Zadání seminárních prací
4
Bilance hospodářských styků se zahraničím
Teritoriální a komoditní struktura zahraničního
obchodu
Členění platební bilance - horizontální a vertikální
Struktura platební bilance ČR
6
Mezinárodní měnová problematika
Placení v zahraničním obchodě
Měnový kurz
Kurzovní lístek
Zhodnocení a znehodnocení měnového kurzu
Zajištění proti měnovým výkyvům
Systémy měnových kurzů
10
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
117
Přehled učiva
Obchodní politika a prostředky obchodní
politiky
Pojem obchodní politika
Zásady obchodní politiky
Směry obchodní politiky
Nástroje obchodní politiky
Evropská unie
12
12
Metody vstupu na zahraniční trh
Marketingový průzkum trhu
Vstup při domácí výrobě - přímý a nepřímý export
Vstup při výrobě v zahraničí a bez přímých investic,
vč. frančízy
Propočítávání příkladů na přímý a nepřímý export
Zvláštní obchodní operace v zahraničním
obchodě
Kompenzace (bartery)
Protinákupy
Buyback, production sharing
Offsety
Reexporty a switche
Burzovní a aukční obchody
10
Obchodní zvyklosti v jednotlivých
kulturních oblastech světa
Evropská kultura
Americká kultura
Ruská kultura
Islámská kultura
Indická kultura
Čínská kultura
Latinskoamerická kultura
14
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
118
Přehled učiva
Obchodní operace
Výzkum a průzkum zahraničních trhů
Průběh obchodního případu
Využití Internetu v ZO
7
Kupní smlouva v zahraničním obchodě
Vznik kupní smlouvy, dokumentace související se
vznikem kupní smlouvy, typy kupní smlouvy
Obsah kupní smlouvy - určení: účastníků, zboží,
ceny, dodací lhůty, dodací podmínky, platební
podmínky, záruk a závěrečných ustanovení
Platební nástroje - placení v hotovosti, hladké
platby, dokumentární platby, směnky, šeky
Úvěry v zahraničním obchodě
Plnění kupní smlouvy, zánik závazků, poruchy
v plnění, řešení sporů
20
Finanční řízení obchodního podniku
Kalkulace ceny v zahraničním obchodě
Clo a daně
Pojištění
Spedice v zahraničním obchodě
Praktické propočty kalkulací vývozu, dovozu,
s použitím jednotlivých dodacích podmínek
Platební schopnost
Factoring a forfaiting
15
Marketing v EU
Ekonomické, sociální a právní prostředí Evropské
unie
Kulturní prostředí Evropské unie
Kulturní rozdíly v komunikaci
Strategie vstupu na jednotný evropský trh
Kulturní aspekty marketingového mixu v Evropské
unii
18
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
119
Přehled učiva
Bankovnictví a pojišťovnictví
Cílem předmětu ve třetím ročníku je rozšířit a prohloubit znalosti žáků, které o bankovnictví a pojišťovnictví
získali v ekonomice, průběžně je seznamovat s aktuální situací na bankovním a pojišťovacím trhu a vzbudit
u nich zájem o tento obor.
Cílem předmětu ve čtvrtém ročníku je seznámit žáky se základy účtování bank a umožnit jim srovnání
s účetnictvím podnikatelů.
Předmět Bankovnictví a pojišťovnictví ve třetím ročníku navazuje především na znalosti žáků získané
v předmětu Ekonomika. Učivo se skládá z teoretické části a z řešení praktických příkladů, zahrnuje aktivní,
pasivní i ostatní činnosti bank a základní činnosti pojišťoven. Praktické výpočty jsou zaměřeny především na
úročení vkladů a úvěrů, výnosy z cenných papírů a z obchodování s nimi.
Účetnictví bank ve čtvrtém ročníku navazuje na třetí ročník a dále čerpá ze znalostí žáků nabytých v předmětu
Účetnictví.Základem učiva je rozbor rozvahy a výsledovky banky a základní účetní operace obchodní banky.
Náročnost předmětu souvisí s tím, že výuka vyžaduje propojení s praxí, ve které dochází k častým změnám.
- žáci získají zájem o činnost bank a pojišťoven a o práci v bankovnictví nebo v pojišťovnictví
- žáci porozumí informacím z médií, které se týkají bankovní a pojišťovací činnosti, a budou schopni
kvalifikovaně analyzovat informace uváděné na internetových stránkách jednotlivých finančních institucí
- jako budoucí uživatelé si budou umět vybrat ze široké nabídky bankovních a pojišťovacích služeb
- znalosti získané v předmětu zvýší šance na úspěch v konkurzech a pohovorech budoucích uchazečů o práci
v bankovnictví a pojišťovnictví
Základní formou je vyučování hromadné, a to především frontální doplňované skupinovým vyučováním.
Uplatňované metody jsou motivační, které usměrňují zájem žáků o obor. V teoretické části to je výklad učitele
podle možnosti doplněný přednáškou odborníka z praxe, v praktické části vysvětlování, procvičování
a samostatná práce žáků. Při výuce se dále uplatňují aktivizující didaktické metody. Základem jsou diskuse,
případně brainstorming. Situační metody jsou založené na analýze konkrétních příkladů z bankovní praxe. Ve
třetím ročníku se využije inscenační metoda, kdy žáci vystupují v přidělených rolích zaměstnanců banky nebo
pojišťovny.
Při výuce ve třetím ročníku se využívají internetové stránky ČNB i jednotlivých obchodních bank. Ve čtvrtém
ročníku se používají právní předpisy týkající se účtování bank a směrná účtová osnova pro banky.
Klasifikační metody kontroly jsou především ústní zkoušení, písemné zkoušení a didaktické testy.
Jako doplňkové metody hodnocení se používají referáty a seminární práce, ve kterých žák prokazuje svoji
samostatnost a odbornou úroveň. Na hodnocení má vliv také aktivita žáka při vyučování.
Předmět Bankovnictví a pojišťovnictví přispívá k tomu, aby žáci:
- pracovali v týmu a reagovali na dotazy a připomínky ostatních
- rozšiřovali svoje ekonomické znalosti
- dokázali na internetových stránkách najít potřebné informace
- orientovali se v problematice činnnosti bank a pojišťoven
- reagovali na neustále se měnící ekonomickou praxi
- seznámili se s právními normami v oblasti bankovnictví a pojišťovnictví
- orientovali se v základech účetnictví bank
V rámci předmětu jsou aplikována především průřezová témata:
Občan v demokratické společnosti - žáci se při vyučování učí diskutovat o problémech, naučí se jednat s lidmi
a hledat kompromisní řešení.
Člověk a svět práce - žáci se seznamují s pracovními příležitostmi v bankách a jiných finančních institucích, při
exkurzích do banky poznávají reálný chod banky a práci jejich zaměstnanců.
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
120
Přehled učiva
Bankovnictví a pojišťovnictví, 3. ročník
Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají na internetových stránkách informace z oblasti
bankovnictví a pojišťovnictví, vytvářejí prezentace na počítači.
Význam a úloha bank
Dějiny peněžnictví a bankovnictví
Bankovní soustava ČR
Centrální bankovnictví, úlohy a činnosti centrální
banky
Zákon o ČNB
Obchodní banky
Zákon o obchodních bankách
Rating bank
Kodex bankovní etiky
12
16
Platební styk
Hotovostní platební styk
Bezhotovostní platební styk
Druhy účtů
Vedení a úročení účtu
Platební příkazy
Platební nástroje
Šeky, druhy šeků, vystavování šeků
Cestovní šeky
Platební karty
Směnky, druhy směnek, vystavení směnky, eskont
směnky
Zahraniční platební styk - hladké platby,
dokumentární inkaso, dokumentární akreditiv
SWIFT
Elektronické bankovnictví - internetbanking
(homebanking), telefonní bankovnictví, elektronická
peněženka
Ostatní služby bank
Leasing
Faktoring
Forfaiting
Směnárenské operace
Marketing v bankách
8
Finanční trh
Členění finančního trhu
Instituce na kapitálovém trhu
Burzy, druhy burz, BCPP, a .s., RM-system
Investiční společnosti a investiční fondy
Penzijní fondy
Devizové obchody
Opční obchody
8
Pojišťovnictví
Podstata a historie pojišťovnictví
Současný pojistný trh v ČR
Právní úprava pojišťovnictví
Hospodaření pojišťoven
Kalkulace pojistného
Druhy pojištění
12
12
Depozitní a úvěrové služby bank
Vkladové služby
Úročení vkladů - jednoduché a složené, zdanění
úroků
Vkladní knížky
Stavební spoření
Prodej dluhopisů
Úvěrové služby
Druhy úvěrů - kontokorentní, hypoteční, lombardní,
směnečné
Výpočty úroků z úvěrů
Úvěrový postup v praxi, finanční analýza firmy
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
121
Přehled učiva
Právní úprava účetnictví bank
Zákon o účetnictví
Směrná účtová osnova
České účetní standardy
Mezinárodní účetní standardy IAS a IFRS
8
Hospodaření obchodní banky
Rozvaha a její analýza
Výkaz zisku a ztráty
Podrozvahové položky
Účetní závěrka
Konsolidovaná účetní závěrka
Finanční analýza banky, finanční ukazatelé
12
Účtování základních aktivit obchodních
bank ( třídy 1 a 2)
Pokladní hodnoty a jejich účtování
Závazky a pohledávky za centrální bankou
Závazky a pohledávky za jinými bankami
Úvěry poskytnuté klientům
Vklady klientů
Sledované a ohrožené pohledávky
Tvorba opravných položek
Emitované krátkodobé cenné papíry
16
Účtování cenných papírů a derivátů
Členění a oceňování cenných papírů
Pohledávky a závazky z inkasa
Účtování šeků připisovaných při předložení
i připisovaných po inkasu od jiné banky
Účtování směnek jako emitovaných krátkodobých
cenných papírů
Účtování ostatních emitovaných dluhopisů a jejich
prodeje za nominální hodnotu i za cenu nižší než
nominální (jako diskontované CP)
Naběhlá hodnota, alikvótní úrokový výnos
Charakteristika, základní účtování a vykazování
derivátů
16
Účtování v ostatních účtových třídách
Hmotný a nehmotný majetek
Kapitálové účty
Náklady a výnosy
Časové rozlišení nákladů a výnosů
Zúčtování se státním rozpočtem
Odložená daň a její účtování
8
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
122
Přehled učiva
Podnikání a daně
Předmět Podnikání a daně je volitelný odborný předmět, cílem je procvičovat, upevňovat a zejména prakticky
aplikovat teoretické poznatky z odborných předmětů zejména Ekonomika, Účetnictví, Právní teorie a výchova.
Důraz je kladen zejména na výchovu k racionálnímu ekonomickému myšlení, na dovednost posuzovat
efektivnost v podnikání, na schopnost žáků jednat eticky.
Dnešní doba klade nároky na změnu charakteru a organizaci výuky, žák by si měl sám vyhledávat informace,
řešit problémy, prezentovat výsledky své práce, obhajovat své názory, nést zodpovědnost, a proto je třeba
integrovat do vyučovacího procesu
netradiční přístupy, které podporují osvojování a procvičování těchto dovedností.
Vychází se z předpokladu, že přímé zkušenosti s problematikou a především emotivní prožitky lépe fixují
získané znalosti. Absolventi škol jsou dnes sice dostatečně vybaveni teoretickými znalostmi, ale neumí je často
používat a kombinovat, tomu by se měli v předmětu Podnikání a daně učit.
Učivo ve 3. ročníku je zaměřeno na podnik, podnikání, podnikovou praxi, dodavatelskoodběratelské vztahy,
personální agendu, účetnictví podniku, finanční analýzu, etiku podnikání..., navazuje zejména na předměty
Ekonomika a Účetnictví.
Žáci zakládají firmu, zpracovávají podnikatelský plán, vyhodnocují ziskovost podnikání, simulují podnikání,
vedou účetní evidenci a účetnictví, provádějí účetní uzávěrku a sestavují daňová přiznání. Při tom žáci pracují se
zákony a právními normami a s internetem, ve kde aktivně vyhledávají potřebné informace, využívají dokumenty
a formuláře používané v podnikové praxi.
Učivo 4. ročníku je zaměřeno na praktické používání a orientaci v daňových zákonech, propočty daní a sestavení
daňových přiznání. Zejména se procvičuje formou příkladů Daň z příjmů, Daň z přidané hodnoty a Silniční daň.
Žáci tak upevňují své znalosti a schopnost porozumět a orientovat se v daňových zákonech.
Žáci se učí zpracovávat veškerou dokumentaci, formuláře, daňová přiznání, hlášení, které vede podnik při
zpracování jednotlivých agend a předává finančnímu úřadu, zdravotním pojišťovnám a Správě sociálního
zabezpečení, tak aby podrobněji poznali jednotlivé agendy podniku. V teoretických hodinách to pro nedostatek
času není možné.
Učivo předmětu je velkým přínosem pro uplatnění absolventů na trhu práce, ale i dobrým základem pro další
studium na vysokých školách.
Cílem předmětu je výuka ekonomických předmětů (Účetnictví, Ekonomika...) formou praktických činností
studentů při řešení úloh běžných v podnikové praxi, při tom studenti pracují se zákony a právními normami
s Internetem , kde aktivně vyhledávají potřebné informace.
Cílem je přiblížit studentům podnikovou praxi a naučit je zpracovávat veškerou dokumentaci běžnou
v podnikové praxi.
- odevzdávali kvalitně vypracované úlohy
- dokázali pracovat v týmu, tam kde probíhá skupinová výuka
- dokázali pracovat jednotlivě, tam kde je důraz kladen na výsledky jednotlivce
- dokázali prezentovat, zdůvodňovat, diskutovat a obhajovat výsledky své práce
- byli schopni uvažovat více variant řešení, vybírat vhodné řešení dle zvolených kriterií na základě propočtů,
navrhovat vhodnější řešení v případě nevyhovujícího výsledku
- byli schopni aktualizovat poznatky v souladu s vývojem ekonomické reality
- respektovali právní normy a zákony a jednali eticky
- dodržovali zásady a předpisy BOZ
- uměli aplikovat teoretické poznatky v praxi
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
123
Přehled učiva
- dokázali samostatně řešit zadané úkoly
4. Výukové strategie:
Výuka probíhá zejména formou praktických činností žáků při řešení úloh běžných v podnikové praxi, při tom
studenti pracují se zákony a právními normami, ve kterých aktivně vyhledávají potřebné informace.
V předmětu se využívá také metoda simulace činnosti podniku - ekonomická hra, v rámci třídy studenti vytvoří
několik studentských firem, které spolu soutěží.
Používají se i metoda problémového výkladu, kdy učitel sděluje nové poznatky a při tom aktivizuje žáky zejména
formou otázek a problémových úloh, metoda výzkumná, kdy žáci samostatně nejčastěji ve skupinách hledají
řešení složitějšího problémového úkolu, metody fixační pro upevňování poznatků.
Důraz je kladen na aktivitu žáků, kteří řeší praktické úlohy, připravují prezentace, diskutují a obhajují výsledky
své činnosti.
Učitel často vystupuje pouze v roli konzultanta, poradce.
Hlavní metodami hodnocení jsou:
a) písemné zkoušení
b) ústní zkoušení
c) hodnocení praktických úkolů (projekty, seminární práce...)
S metodami hodnocení seznámí učitel žáky na začátku školního roku.
Učitel volí metodu hodnocení v závislosti na probíraném tématu s přihlédnutím ke specifickým potřebám žáků.
Hodnocení představuje zpětnou vazbu jak učiteli, tak žákovi, odhaluje nedostatky, chyby, zároveň ukazuje však
správné řešení.
Hodnotí se zejména: znalosti, pochopení problému, správnost používání odborné terminologie, přesnost
vyjadřování, schopnost využívat teoretické poznatky v praxi, správnost propočtů, schopnost analyzovat
problémy, vyvozovat závěry a správně interpretovat výsledky řešení, schopnost graficky znázorňovat
ekonomické výstupy, schopnost prezentovat výsledky práce, schopnost pracovat se softwarem, přesnost
a pečlivost zpracování úloh a samostatných prací, schopnost využívat a zobecňovat získané zkušenosti, schopnost
diskutovat, schopnost týmové práce atd. Součástí hodnocení je i posouzení aktivity žáka v průběhu školního
roku.
Předmět slouží k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména k:
- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ( jedná se o kompetenci, která je v předmětu
Podnikání a daně prioritní, žáci si rozdělují role ve firmě a ověřují si tak své schopnosti v pracovním kolektivu,
rozvíjejí manažerských dovedností jako je plánování, strategické rozhodování, analýza, kontrola, navrhování
a realizování opatření ke zlepšení hospodářských výsledků atd., ověřují si jakou roli v rámci pracovního týmu
mohou zastávat, zda se umí prosadit, zda se umí podřídit většinovému názoru, zda umí nést zodpovědnost, zda se
dostávají do role vůdce a mluvčího, stratéga, nebo spíše zastávají roli podporujícího spolupracovníka.
Žáci zakládají firmu, fiktivně podnikají a tím si ověřují své vlohy podnikání).
- kompetence k řešení problémů (formou praktických činností žáci aplikují teoretické poznatky při řešení úloh
běžných v podnikové praxi, při tom pracují s Internetem, se zákony a právními normami, ve kterých aktivně
vyhledávají potřebné informace, jsou schopni zpracovávat řešení v různých variantách a vybírat optimální
variantu).
- komunikativní kompetence (učí se diskutovat, obhajovat své názory a prezentovat výsledky své práce před
kolektivem).
- personální a sociální kompetence (rozvoj sociálních dovedností, žák je členem týmu se kterým spolupracuje
a komunikuje, učí se obhajovat své názory, ale i respektovat názory členů týmu, řešit případné konflikty,
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
124
Přehled učiva
Podnikání a daně, 3. ročník
podřizovat se většinovému rozhodnutí, má zájem na prosazení cílů podniku a podílí se na jejich úspěšné realizaci.
- matematickým kompetencím (při řešení praktických příkladů využívá algoritmy a funkce řešení z Matematiky,
Statistiky, Ekonomiky, Účetnictví. Řešení zobrazí i graficky)
- kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (žák
pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením, s účetním softwarem a vyhledává potřebné informace na
internetu - třídí, analyzuje, zpracovává, interpretuje potřebné informace)
Průřezová témata
Člověk a svět práce - žák pracuje ve fiktivní firmě, seznamuje se prakticky s nejdůležitějšími podnikovými
činnostmi, simuluje jednání s potenciálními zaměstnavateli, zaměstnanci. odběrateli, dodavateli, úřady,
seznamuje se s pracovně právními , daňovými a dalšími předpisy, které se týkají podnikové sféry, seznamuje se
s možnostmi, výhodami a riziky podnikání, konfrontuje si své představy s praxí a uvědomuje si potřebu
celoživotního vzdělávání.
Informační a komunikační technologie - při řešení příkladů se často využívají prostředky informačních
a komunikačních technologií (tabulkový procesor, textový editor, účetní software, SW pro tvorbu prezentací,
internet).
Občan v demokratické společnosti - výuka je založena na použití aktivizujících vyučovacích metod zejména na
problémovém vyučování. Žáci se učí jednat v kolektivu, učí se etickému chování, učí se diskutovat, hledat řešení,
cílem je i posilování sebevědomí žáků.
Při činnosti firmy žáci musí brát ohled i na ochranu životního prostředí.
Založení firmy
Práce se živnostenským zákonem
Práce s obchodním zákoníkem
Zpracování dokumentace při založení firmy
Společenská smlouva, stanovy
Registrace firmy
10
Podnikatelský záměr
Výběr předmětu podnikání
Volba právní formy podnikání
Podnikatelská strategie
Podnikatelský záměr
Sestavení zakladatelského rozpočtu
Vyhodnocení podnikatelského záměru
a zakladateského rozpočtu a případná korekce
10
Vlastní projekt firmy
Zadání vlastního projektu firmy studentům
(paralelně budou studenti zpracovávat projekt
vlastní firmy)
Propagace vlastní činnosti firmy
Prezentace vlastní firmy
Průběžné konzultace a kontrola učitelem
Ekonomická simulace
14
Činnost firmy
Souvislý příklad na činnost firmy během roku
Zahajovací rozvaha
Řešení příkladu na základě účetního software
s využitím dokladů z praxe
20
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
125
Přehled učiva
Uzávěrkové i závěrkové operace na konci
roku
Uzavření účtů koncem roku
Zjištění hospodářského výsledku a jeho úprava na
základ daně
Výpočet daně z příjmů a zaúčtování
Sestavení DAP k dani z příjmů PO
Sestaveni rozvahy a výsledovky
Bod zvratu
Finanční analýza včetně vyhodnocení zdraví firmy
10
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
126
Přehled učiva
Daň z přidané hodnoty
Práce se zákonem a orientace v jednotlivých
paragrafech
Daňové subjekty
Praktické příklady na:
Povinnost registrace k DPH jednotlivých subjektů
Příklady na vztahy mezi plátci a neplátci DPH
Výpočet DPH zdola, zhora
Výpočty DPH pro tuzemská plnění včetně vyplnění
daňového přiznání
Výpočty DPH pokud plátce uskutečňuje plnění
zdanitelná i osvobozená, způsob krácení odpočtu
DPH
Výpočty DPH při dodání a pořízení zboží a služeb
z jiného členského státu EU a DAP
Výpočty DPH při dovozu a vývozu zboží a služeb
a DAP
Vyrovnání odpočtu daně na konci roku
Časový test dlouhodobého majetku
Opravné a dodatečné daňové přiznání
25
10
Silniční daň
Rozbor zákona o silniční dani
Řešení praktických příkladů na výpočet silniční daně
a sestavení daňového přiznání DAP
Osobní vozidlo
Nákladní auto
Vozidlo nezařazené do majetku firmy
Zálohy na daň
25
Daň z příjmů FO
Zákon o dani z příjmů - rozbor
Řešení praktických příkladů na:
- Rozdělení příjmů dle § 6-10, osvobozené příjmy,
příjmy, které nejsou předmětem daně, daňová
uznatelnost výdajů
- Příklady na propočet dílčích základů daně
a celkového základu daně, samostatný základ daně,
srážková daň (§ 36)
- Propočet daňové povinnosti § 7 a při souběhu
příjmů § 6 -10, včetně vyplnění daňového přiznání
(DAP)
- Stanovení záloh na daň z příjmů § 38a
- Zdanění příjmů za zahraničí - metody, propočty,
DAP
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
127
Obsah:
Obsah
3
4
5
6
9
10
11
12
15
16
17
18
21
22
23
24
27
28
29
30
33
34
35
36
39
40
43
45
48
Fyzika, 1. ročník
50
Chemie, 2. ročník
52
55
57
58
59
60
61
64
66
67
68
72
VRK - síťová RVP
SMILE verze 2.3.1
128
Obsah:
74
75
76
78
80
81
82
83
86
90
91
92
93
95
97
98
99
101
105
107
108
113
115
117
119
121
122
125
127
SMILE verze 2.3.1. Vlastníkem licence je IČ: 1111s
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a
dále pak náhradu škody.
129

Přehled učiva

Transkript

Podobné dokumenty

výroční zpráva - Jihočeské muzeum v Českých Budějovicích

Kvalifikační dokumentace

zde - Malostranské Gymnázium

Obchodní podnikání - Inovace akreditovaného studijního programu

UP-Návrh ÚPO - Obec Štěnovický Borek

newsletter 9/2010 ed jihlava europeana - rda

Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program Svět v pohybu GM

Fusarium toxins: adult intake from cereals and cereal