9. ročník - Speciální škola Velká Bíteš

Transkript

Základní škola Velká Bíteš, Tišnovská 116
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání –přílohy upravující vzdělávání ţáků s lehkým
mentálním postiţením, určený pro ţáky s LMP
Č.j. SpecšVB96/2010
1
OBSAH
1 Identifikační údaje ............................................................................................................................................................................................................ 4
2 Charakteristika školy ........................................................................................................................................................................................................ 5
2.1 Úplnost a velikost školy ............................................................................................................................................................................................. 5
2.2 Vybavení školy .......................................................................................................................................................................................................... 5
2.3 Charakteristika pedagogického sboru ........................................................................................................................................................................ 6
2.4 Charakteristika ţáků................................................................................................................................................................................................... 6
2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ......................................................................................................................................................... 7
2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ........................................................................................................................................................................ 7
3 Charakteristika Školního vzdělávacího programu ............................................................................................................................................................ 8
3.1 Vize školy a ŠVP ....................................................................................................................................................................................................... 8
3.2 Strategie naplňování klíčových kompetencí .............................................................................................................................................................. 9
4 Průřezová témata ............................................................................................................................................................................................................. 12
4.1 Úvod do průřezových témat ..................................................................................................................................................................................... 12
4.2 Charakteristika a přínos průřezových témat (PT) .................................................................................................................................................... 12
4.3 Začlenění průřezových témat do výuky ................................................................................................................................................................... 15
5 Učební plán ..................................................................................................................................................................................................................... 19
5.1 Školní učební plán pro 1.stupeň ............................................................................................................................................................................... 19
5.2 Školní učební plán pro 2.stupeň ............................................................................................................................................................................... 21
6 Učební osnovy ................................................................................................................................................................................................................ 24
6.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE .............................................................................................................................................................. 24
6.1.1 Český jazyk ....................................................................................................................................................................................................... 24
6.1.2 Anglický jazyk .................................................................................................................................................................................................. 50
6.2 MATEMATIKA a JEJÍ APLIKACE ....................................................................................................................................................................... 59
6.2.1 Matematika ....................................................................................................................................................................................................... 59
6.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ......................................................................................................................................... 75
6.3.1 Informatika........................................................................................................................................................................................................ 75
6.4 ČLOVĚK A JEHO SVĚT ........................................................................................................................................................................................ 82
6.4.1 Člověk a jeho svět ............................................................................................................................................................................................. 82
6.4.2 Vlastivěda ......................................................................................................................................................................................................... 89
6.4.3 Přírodověda ....................................................................................................................................................................................................... 92
6.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST ................................................................................................................................................................................... 97
6.5.1 Dějepis .............................................................................................................................................................................................................. 97
6.5.2 Výchova k občanství ....................................................................................................................................................................................... 105
6.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA ......................................................................................................................................................................................... 115
2
6.6.1 Fyzika.............................................................................................................................................................................................................. 115
6.6.2 Chemie ............................................................................................................................................................................................................ 121
6.6.3 Přírodopis ........................................................................................................................................................................................................ 124
6.6.4 Zeměpis ........................................................................................................................................................................................................... 133
6.7 UMĚNÍ A KULTURA .......................................................................................................................................................................................... 141
6.7.1 Hudební výchova ............................................................................................................................................................................................ 141
6.7.2 Výtvarná výchova ........................................................................................................................................................................................... 146
6.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ ........................................................................................................................................................................................... 151
6.8.1 Výchova ke zdraví .......................................................................................................................................................................................... 151
6.8.2 Tělesná výchova ............................................................................................................................................................................................. 159
6.8.3 Zdravotní tělesná výchova .............................................................................................................................................................................. 175
6.9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE................................................................................................................................................................................... 180
6.9.1 Pracovní činnosti............................................................................................................................................................................................. 180
6.10 Povinně volitelné předměty ................................................................................................................................................................................... 204
6.10.1 Základy angličtiny .......................................................................................................................................................................................... 204
6.10.2 Zdravotní tělesná výchova .............................................................................................................................................................................. 206
7 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami (ţáci se specifickými poruchami učení) ............................................................................. 209
8 Hodnocení ţáků a autoevaluace školy .......................................................................................................................................................................... 210
8.1 Hodnocení ţáků ..................................................................................................................................................................................................... 210
8.2 Autoevaluace školy ................................................................................................................................................................................................ 212
9 Příloha – Školní vzdělávací program ŠD ...................................................................................................................................................................... 214
9.1 Charakteristika ŠD ................................................................................................................................................................................................. 215
9.1.1 Materiální podmínky....................................................................................................................................................................................... 215
9.1.2 Personální podmínky ...................................................................................................................................................................................... 215
9.1.3 Ekonomické podmínky ................................................................................................................................................................................... 215
9.1.4 Zaměření ŠD ................................................................................................................................................................................................... 215
9.1.5 Kompetence a cíle vzdělávání ........................................................................................................................................................................ 215
9.1.6 Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ........................................................................................................................................................... 216
9.2 Formy a obsah ........................................................................................................................................................................................................ 217
9.2.1 Formy .............................................................................................................................................................................................................. 217
9.2.2 Obsah .............................................................................................................................................................................................................. 218
9.3 Časový plán ............................................................................................................................................................................................................ 219
3
1
Identifikační údaje
Základní škola Velká Bíteš, Tišnovská 116, příspěvková organizace
Adresa školy:
Tišnovská 116
595 01 Velká Bíteš
IZO 102 943 419
RED-IZO 650 067 754
IČO 70831394
Jméno ředitelky:
Mgr. Blanka Gaizurová
Koordinátorka ŠVP: Mgr. Irena Batelková
Kontakty:
Telefon: 566532602
E-mail: [email protected]
www.specskolabites.cz
Zřizovatel:
Platnost dokumentu od: 1. 5. 2012
Město Velká Bíteš
Masarykovo nám. 87
595 01 Velká Bíteš
Starosta: Ing. Milan Vlček
Telefon: 566 502 522
Email: [email protected]
Schváleno Školskou radou dne: 27. 4. 2012
razítko školy
podpis ředitelky
4
2
Charakteristika školy
2.1 Úplnost a velikost školy
Základní škola Velká Bíteš, Tišnovská 116, příspěvková organizace je plně organizovanou školou. Tvoří ji první, druhý stupeň ZŠ praktické a přípravný,
první a druhý stupeň ZŠ speciální. Ve škole jsou zřízeny čtyři kmenové třídy. Třídu tvoří vţdy více ročníků. Cílová kapacita školy je 54 ţáků. Součástí školy
je i školní druţina s cílovou kapacitou 18 ţáků. Přibliţně 50% tvoří místní ţáci a 50% ţáků dojíţdí z obcí Kraje Vysočina a Jihomoravského kraje.
2.2 Vybavení školy
Prostorové
Škola je umístěna ve starší samostatné budově s prostornou školní zahradou. V prostorách školy se nachází 4 kmenové třídy, školní druţina.
Pracovní a relaxační prostory
pracovna logopedie je vyuţívána k individuální i skupinové reedukaci řečových vad
relaxační místnost je svým vybavení určena k aplikaci rehabilitačních a stimulačních technik a metod
učebna dílen a cvičná kuchyňka jsou určeny k praktické výuce
Tělovýchovné prostory tvoří školní hřiště a doskočiště v areálu školní zahrady, k výuce jsou vyuţívány prostory tělocvičny ZŠ Velká Bíteš, Sadová a sportovní a zimní stadion (pronajaté prostory). Součástí školního pozemku je školní zahrada, vyuţívána k výuce pracovního vyučování, relaxaci, ke společným
aktivitám s rodiči a učebna v přírodě slouţící k výuce různých předmětů s netradiční formou.
Technické
Jednou z priorit školy je vyuţívání speciálních reedukačních, stimulačních a rehabilitačních metod. Z toho vychází vybavenost školy speciálními a kompenzačními pomůckami, mezi které patří vodní lůţko, relaxační kuličkový bazének, polohovatelné lůţko, rotoped, motoped a další relaxační a rehabilitační pomůcky. Mezi vyuţívané IC technologie patří PC stanice, které jsou ve všech kmenových třídách, ve školní druţině, v logopedické pracovně. Některé z nich
jsou vybaveny speciálním příslušenstvím pro handicapované uţivatele (hlavové tlačítko, dotyková obrazovka, speciální klávesnice, myši). Počítačová síť
obsahuje 15 počítačů a umoţňuje ţákům i učitelům přístup na internet i do dat ve školní síti. Všechny kmenové učebny i školní druţina jsou vybaveny multimediální technikou. Kmenová učebna IV. je vybavena technikou na delší projekční vzdálenost a kmenová učebna III. je vybavena projekční technikou
s interaktivním prvkem.
Hygienické
Škola má kvalitní hygienické zázemí - šatny, WC, součástí dívčího WC je sprcha. V době volna mohou ţáci vyuţívat k relaxaci koutky na školních chodbách
(čtenářský, výtvarný). Při vhodných klimatických podmínkách vyuţívají školní zahradu a učebnu v přírodě. Škola je zapojena do projektu „ Ovoce do škol“
a „Mléko do škol“, ţáci mají moţnost zakoupit si ve vyhrazených prostorech dotované mléčné výrobky.
5
2.3 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří ředitelka školy, 4 pedagogičtí pracovníci školy a asistenti pedagoga, kteří zajišťují vzdělávání a výchovu ţáků. 90% učitelů je plně
odborně kvalifikovaných, další si doplňují poţadované vzdělávání dle zákona o pedagogických pracovnících. Pedagogický sbor tvoří pouze ţeny, věkové
rozloţení je pestré, převaţuje produktivní věk. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která zároveň radí i v oblasti volby povolání, metodička prevence sociálně patologických jevů a kvalifikovaný koordinátor EVVO. Ve škole působí pedagogičtí pracovníci s dokončeným vzděláváním v oblasti logopedie, kteří
mají praxi ve zdravotnictví v oblasti klinické logopedie. V rámci projektu OPVK „Odstraňování bariér ve vzdělávání ţáků se SVP“ bylo 100% pedagogických pracovníků proškoleno v oblasti ICT moduly: Práce s PowerPointovou prezentací, Interaktivní tabule ve výuce, Základní uţití ICT ve výukovém procesu, Příprava grafických podkladů pro výuku, Tvorba multimediálních (e- learningových) učebnic, Vyuţití Excelu.
V rámci podpory vzdělávání dětí s různým druhem specifických vzdělávacích potřeb byli pedagogičtí pracovníci proškoleni v rámci projektu OPVK „Odstraňování bariér ve vzdělávání ţáků se SVP“ v Diagnostice poruch autistického spektra, Moţnostmi vyuţití alternativních forem výuky při práci se ţáky
s více vadami, Metody a techniky stimulace pohybového vývoje, Podpůrné metody vyuţívané v multisenzorickém prostředí (snoezelen), Orientační logopedické vyšetření, Znak do řeči, Alternativní formy výuky při práci se ţáky s více vadami, Výměnný obrázkový komunikační systém.
Výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů kaţdoročně navštěvují vzdělávací semináře a kurzy s náplní zahrnující problematiku
jejich činnosti. (Práce s neukázněným a neprospívajícím ţákem, konfliktní situace, Aktuální drogová scéna, legislativa a problematika návykových látek ve
školním prostředí,..)
Doplňující charakteristika pedagogického sboru :
Kolektiv ochotný dále se vzdělávat
Tvorba projektů
Plánování a uskutečňování mimoškolních aktivit
Zajištění individuální logopedická péče
Příprava ţáků k účasti na sportovních aktivitách a výtvarných soutěţích
Organizace školních soutěţí
Příprava hudebně dramatických vystoupení
Příprava akcí rodičů s dětmi
2.4 Charakteristika ţáků
Kromě ţáků z Velké Bíteše tvoří asi 50% ţáci dojíţdějící z obcí a měst Kraje Vysočina a Jihomoravského kraje. Zákonní zástupci si zvolili docházku svých
dětí do ZŠ Velká Bíteš, Tišnovská 116 kromě doporučujících stanovisek poradenských zařízení i z důvodů kvalitní výuky s dlouholetými zkušenostmi
v oblasti vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Pro ţáky je na základě doporučení školských poradenských pracovišť vypracováván individuální vzdělávací plán. Do školy jsou přijímáni ţáci se zdravotním znevýhodněním či specifickými vzdělávacími potřebami pouze na základě doporučení
školských poradenských pracovišť a souhlasem zákonných zástupců.
6
2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Projekty vedou ke zkvalitňování výuky, motivují ţáky a podporují spolupráci všech pedagogů a ţáků. Jsou zařazovány do vzdělávacího procesu ročníků a
celé školy. Zařazované formy jsou většinou celoškolní. Škola realizuje krátkodobé i dlouhodobé projekty. Projekty rozvíjí klíčové kompetence a jsou podpůrným prostředkem k plnění průřezových témat. Škola se zapojuje do několika dlouhodobých projektů v rámci EVVO. Projekt „Zdravá škola“ se stal
ústředním a dlouhodobým projektem školy a naplňování principů tohoto projektu se stalo vizí a součástí strategického plánování školy. Mezi další dlouhodobé projekty školy patří aktivní zapojování do projektů financovaných ze strukturálních evropských fondů.
2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Rodiče jsou o průběhu vzdělávání informováni pravidelně na třídních schůzkách, mohou téţ školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím.
K dispozici jsou webové stránky školy. Pro rodiče a veřejnost pořádá škola Dny otevřených dveří. Poradenské dny patří ke specifikům školy, široké veřejnosti jsou pravidelně 1x za měsíc nabízeny konzultace vzdělávacích a řečových obtíţí. Škola se snaţí být pro rodiče a veřejnost otevřenou institucí a nabízí
účast na dalších aktivitách jako je Den dílen, besídky pro rodiče, kulturní vystoupení pro seniory, spolupráce s MŠ a základními školami v okolí. Pro lepší
přehlednost organizační struktury roku a plánovaných akcí vydává škola na začátku roku Bulletin pro rodiče.
Školská rada
Školská rada pracuje na škole od roku 2005. Školská rada má 3 členy- 1/3 - jmenována zřizovatelem,1/3 volena z řad zákonných zástupců, 1/3 volena pedagogickými pracovníky.
Školní druţina
Školní druţina nabízí výtvarné a pracovní činnosti, sportování na hřišti, činnosti na školní zahradě. Školní druţina se aktivně věnuje i přípravě na vyučování
dětí a podporuje svými činnostmi gramotnost v oblasti uţívání informačních technologií. V průběhu celého školního roku se podílí na akcích školy, navštěvují výstavy, zúčastňují se soutěţí. Významná je i spolupráce s domovem důchodců a rovněţ mateřskou školkou.
Naše škola spolupracuje s následujícími subjekty :
Spolupráce se zřizovatelem - Městský úřad Velká Bíteš
Městský úřad Velké Meziříčí – odbor Sociálně právní ochrany dítěte
Úřad práce - volba povolání
Klub kultury Velké Bíteše – výstavy, pronájem výstavních prostor, Knihovna Velká Bíteš, Velké Meziříčí – besedy
Ekologické středisko Ostrůvek Velké Meziříčí, Ekologické středisko Chaloupky - besedy
Spolupráce se školami pořádající sportovní akce - Základní škola při DPL Velká Bíteš, Velké Meziříčí, Třebíč, Březejc
Domov důchodců, Dům s pečovatelskou sluţbou Velká Bíteš
Spolupráce se školami zapojenými do projektu „Školy podporující zdraví“
Školská poradenská zařízení - SPC Ţďár nad Sázavou, Březejc, Jihlava, Brno
Spolupráce s odbornými učilišti
Myslivecké sdruţení – besedy, sběr kaštanů pro lesní zvěř, sponzorství, Hasičský záchranný sbor – exkurze, besedy
ZŠ Velká Bíteš – stravování ţáků, další vzdělávání učitelů, nepovinný předmět náboţenství
Dětští lékaři, Sponzoři (místní podniky a obchody)
7
3
Charakteristika Školního vzdělávacího programu
3.1 Vize školy a ŠVP
Jsme „Zdravá škola“, zaměřená na rozvíjení osobnosti ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které
uplatní ţáci v praktickém ţivotě. Snaţíme se u dětí rozvíjet zdravý způsob ţivota – pitný reţim, stravovací návyky, vyuţití volnočasových aktivit.
Zdravá škola se řídí body:
1. Škola - kulturní a vzdělávací středisko
Usilujeme o rozvíjení osobnosti ţáků, poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které ţáci uplatní v praktickém ţivotě a zároveň zohledňujeme individualitu kaţdého dítěte. Snaţíme se co nejvíce v rámci různých akcí, výstav zpřístupnit veřejnosti a přibliţovat ţivot a mentalitu našich dětí.
2. Spoluúčast a spolupráce
Máme snahu vytvářet prostředí jistoty, bezpečí, důvěry a úcty, před posměchem a špatným hodnocením. Vyuţíváme akcí školy ke spolupráci s rodiči, kteří
mají moţnost se zapojit do dění školy a aktivně se podílet na plánování činností pro děti.
Prostřednictvím městského zpravodaje informujeme veřejnost o novinkách, změnách a dění ve škole. Vyuţíváme moţnosti místních institucí k prohloubení
znalostí, vědomostí ţáků a usnadnili jim rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci. Spolupracujeme s SPC a s dalšími odborníky.
3. Smysluplnost
Snaţíme se propojovat obsah jednotlivých předmětů v tematické celky, dbát o co největší propojenost toho, co se dětí učí, se skutečným ţivotem. Vedeme
ţáky k vyuţívání komunikačních a informačních technologií prostřednictvím práce s osobním počítačem, učíme je zvládat jeho základy obsluhy v rámci
elementární schopnosti. Máme také zavedenou výuku cizích jazyků.
4. Moţnost výběru, přiměřenost
Učivo přizpůsobujeme individuálním potřebám ţáků, respektujeme citovou a emocionální stránku kaţdého dítěte. Ţáci si mohou, po domluvě s rodiči, zvolit nepovinný krouţek - výtvarný, dramatický, čtenářský (vypůjčení knih i domů). Vyhledáváme ţáky s hudebním, výtvarným , pohybovým nadáním a
vyuţíváme jejich dovednosti při soutěţích, výstavách, besídkách pro rodiče i veřejnost. V odpoledních hodinách děti mohou navštěvovat školní druţinu.
5. Pohoda věcného prostředí
Snaţíme se vytvářet plně vyhovující prostředí, zdokonalovat je, vyuţívat při tom aktivity ţáků a jejich výrobků. Zvládáme zapojit do skupinových činností
ţáky ze sociálně slabších rodin a romského etnika.
6. Pohoda organizačního prostředí
V naší škole je moţné vzdělávat pouze menší počet ţáků a vytvářet tak klidné a harmonické prostředí rodinného typu. Vyučování probíhá v souladu
s rytmem biologických funkcí, dohlíţíme na správnou ţivotosprávu a pohybovou aktivitu dětí. Během přestávek mají děti moţnost relaxace – čtenářský,
výtvarný koutek.
8
7. Škola model demokratické společnosti
Ţáky povaţujeme za rovnocenné partnery. I nadále chceme pokračovat se schůzkami se zástupci tříd, kde společně řešíme názory, nápady, připomínky ke
způsobu ţivota ve škole. Spolupracujeme s rodiči a dle jejich zájmu je zapojujeme do výuky. Naší snahou je také vytvářet mezi dětmi kladné vztahy bez
ohledu na sociální odlišnosti rodin.
8. Pohoda sociálního prostředí
Snaţíme se vést děti ke vzájemné úctě, snášenlivosti, toleranci a pomoci. Chceme věnovat více času jejich zájmům, potřebám a proţitkům. Naší snahou je
také vést ţáky k pochopení jejich práv i povinností. Posilujeme vzájemné vztahy, odstraňujeme zábrany při komunikaci.
9. Motivující hodnocení
Podporujeme u dětí úspěšnost kaţdého jedince. U menších ţáků vyuţíváme slovní hodnocení. Snaţíme se, aby kaţdý ţák zaţil pocit úspěchu.
3.2 Strategie naplňování klíčových kompetencí
Kompetence a náš cíl
Komunikativní
Vést ţáky k rozvoji komunikačních dovedností.
Naše strategie
Rozvíjíme u ţáků vhodnou komunikaci (dítě x dospělý).
V rámci komunikačních chvilek učíme ţáky vzájemnému naslouchání, sdělování vlastních názorů.
Vydáváním školního časopisu Brusinky poskytujeme ţákům další moţnost informovanosti a rozvoje komunikace.
Různými formami podporujeme přátelské vztahy mezi dětmi.
Při školních akcích vyuţíváme týmové spolupráce všech ţáků.
V rámci projektů navazujeme kontakty s různými školami.
V rámci výuky se snaţíme vést ke vzájemné spolupráci.
Organizujeme společné akce pro děti a rodiče.
9
Pracovní
Pomáhat ţákům rozvíjet (v rámci jejich moţností) motoriku, poznávat a rozvíjet jejich schopnosti a reálné moţnosti, vést je k vyuţití získaných vědomostí a dovedností
při pracovní orientaci.
Občanské
Vést ţáky k rozlišení a znalostí jejich práv a povinností,
zodpovědnosti.
K učení
Umoţnit ţákům osvojit si základy strategie učení, vést k
samostatné orientaci v různých vědomostních oblastech,
potřebných k výkonu kvalifikovaného povolání.
Naše strategie
Ţáky vhodně motivujeme k pracovním činnostem.
Respektujeme individuální schopnosti ţáků.
Nabízíme ţákům práci s různými materiály.
Cíleně vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení reálných moţností pro profesní orientaci.
Zařazujeme exkurze.
Formou zájmové činnosti podporujeme zájem o další profesní orientaci ţáků.
Naše strategie
Společně s ţáky si ve třídách stanovujeme pravidla chování
Vedeme ţáky k respektu individuálních rozdílů (národnostních, kulturních,
sociálních…)
Klademe důraz na environmentální a multikulturní výchovu
Při veřejných akcích vedeme ţáky k zodpovědnému chování
Naše strategie
Vedeme ţáky ke čtení s porozuměním, orientaci v textu a vyhledávání informací.
Na základě individuálního přístupu k ţákům se snaţíme co nejvíce rozvíjet jejich srozumitelné vyjadřování – ústní a písemné.
Vedeme ţáky k účasti na organizaci akcí v rámci výuky i mimo vyučování.
Ţáci se zúčastňují různých soutěţí.
10
K řešení problémů
Vést ţáky k řešení problémů, podněcovat ţáky k tvořivému myšlení.
Sociální, personální
Vytvářet u ţáků kladný vztah ke svému okolí.
Naše strategie
Ţákům předkládáme problémové úkoly z praktického ţivota.
Nabízíme ţákům práci s různými zdroji – ústními, tištěnými, počítačovými informacemi včetně internetu a učíme je tyto informace vyhledávat, třídit, vyuţívat.
V rámci tématické a činnostní výuky vedeme ţáky k logickému uvaţování.
Vydáváním školního časopisu dáváme ţákům prostor k prezentaci jejich myšlenek a nápadů.
Ţáci mají moţnost dokázat své dovednosti a schopnosti v rámci různých soutěţí.
Podněcujeme ţáky k částečnému zapojování se do činnosti (plánování, realizace, hodnocení).
Naše strategie
Mladší ţáky vedeme ke skupinové práci a vzájemné pomoci
Starší ţáky učíme sociálním rolím
Na modelových situacích a praktických cvičeních vyvozujeme sociální kompetence
Ţáci si s pomocí učitelů vytváří pravidla chování pro třídu a pro školu, ve kterých se učí respektu
Učíme ţáky rozlišovat kladné a záporné vztahy
11
4
Průřezová témata
4.1 Úvod do průřezových témat
Zařazení průřezových témat je u našich ţáků s lehkým mentálním postiţením velmi důleţité pro osobnostní a charakterový rozvoj, pro utváření postojů a
hodnotového systému. Jejich zařazení pomáhá také při utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Všechna průřezová témata prolínají vyučovacími předměty, případně jsou realizována jako jednorázová akce -Den dílen, projekt, exkurze, komunitní kruhu, tematická výuka (viz tabulky PT).
Vysvětlivky zkratek v tabulkách:
JA – jednorázová akce
DD – Den dílen
P – projekt
E – exkurze
KK – komunitní kruh
TV – tématická výuka
DZ – Den Země
+ zkratky jednotlivých předmětů
4.2 Charakteristika a přínos průřezových témat (PT)
1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Cílem PT je pomáhat ţákovi utvářet praktické ţivotní dovednosti, hledat vlastní cestu k ţivotní spokojenosti, zaloţené na dobrých vztazích
(k sobě samému i k dalším lidem a světu).
Přínos:
- porozumění sobě samému i druhým
- rozvoj komunikace
- zvládání vlastního chování
- utváření dovedností pro spolupráci
- osvojování si dovedností k řešení různých situací
- uvědomování si přínosu spolupráce
- akceptace různých lidí, názorů
- uvědomování si a osvojování ţebříčku morálních hodnot
12
2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
V rámci PT vedeme ţáky k rozlišování hodnot (spravedlnost, tolerance, odpovědnost), rozvoji kritického myšlení, uvědomování si vlastních práv a povinností, řešení konfliktů a problémů demokratickým způsobem. Cílem je napomáhat ţákovi orientovat se ve sloţitostech, problémech, konfliktech demokratické společnosti. PT vyuţívá zkušeností a proţitků ţáků.
Přínos:
- podpora komunikačních dovedností
- schopnost orientace ve významu řádů, pravidel, zákonů
- aktivní postoj k obhajování a dodrţování lidských práv a svobod
- osvojování si empatických schopností, úcta k zákonu
- učení sebeúctě, sebedůvěře, samostatnosti
- utváření hodnot (spravedlnost, svoboda, tolerance, solidarita, odpovědnost)
- utváření vlastních názorů
- respektování kulturních, etnických a jiných odlišností
- osvojování si asertivního chování
3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
PT podporuje globální myšlení, mezinárodní porozumění, rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Podporuje ve vědomí a jednání
ţáků tradiční evropské hodnoty (humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, tvořivost…)
Přínos:
- porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy
- osvojování si dovedností potřebných pro orientaci v evropském prostředí
- pochopení významu Evropské unie
- poznání ţivota a díla významných Evropanů
- překonávání předsudků
- utváření pozitivních postojů ke kulturní rozmanitosti, tradičním evropským hodnotám
- osvojování si chování evropského občana
4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
PT umoţňuje ţákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, tradic, hodnot, vede ţáky k uvědomování si vlastní kulturní identity. Cílem je rozvoj
smyslu pro spravedlnost, solidaritu, toleranci, respektování sociokulturní rozmanitosti.
Přínos:
- základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách
- komunikace a souţití ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin
- uplatňování svých práv, respektování práv druhých
13
-
rozvoj schopností poznání a tolerance odlišností jiných národnostních skupin
rozvoj schopnosti rozpoznávat projevy rasismu a jejich dopad
osvojování si základních pojmů multikulturní terminologie (kultura, etnika, identita, diskriminace, rasismus….)
vytváření postojů tolerance, respektu k odlišným sociokulturním skupinám
uvědomování si vlastní identity
utváření vztahu k minoritním skupinám
uvědomování si neslučitelnosti rasové intolerance s principy ţivota v demokratické společnosti
5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Vedeme ţáka k pochopení vztahů člověka a ţivotního prostředí, účasti na ochraně a utváření prostředí. Cílem je dále vést ţáky k utváření zdravého ţivotního
stylu a hodnotové orientace.
Přínos:
- uvědomování si souvislostí vztahů člověka, biosféry a prostředí
- uvědomování si podmínek ţivota a jejich ohroţování
- pochopení souvislosti mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností
- osvojování si znalostí, dovedností pro kaţdodenní ţádoucí jednání občana vůči prostředí
- rozvoj spolupráce v péči o ţivotní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni
- učí hodnocení objektivnosti a závaţnosti informací týkajících se ekologických systémů
- vnímání ţivota jako nejvyšší hodnoty
- utváření odpovědného postoje ve vztahu k ochraně přírody
- podněcování aktivity, tvořivosti, tolerance, vstřícnosti ve vztahu k prostředí
- utváření zdravého ţivotního stylu
- utváření vnímavého a citlivého přístupu k přírodě
6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Cílem PT je vybavení ţáka základní úrovní mediální gramotnosti, tzn.osvojování si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií, orientaci v prezentovaných obsazích, schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb, získávání informací, vzdělávání, naplnění volného času.
Přínos:
- schopnost zapojit se do mediální komunikace
- vyuţívání médií ke vzdělávání, získávání informací, zábavě
- získávání představy o významu médií
- rozvoj komunikačních dovedností
- vyuţívání vlastních schopností v týmové práci
- osvojování si citlivosti vůči stereotypům v obsahu médií, vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti
14
4.3 Začlenění průřezových témat do výuky
1.Osobnostní a sociální výchova
Ročník
1.
2.
M, Čj, Čjs
M, Čj, Čjs
rozvoj smys- pozornost,
Osobnostní roz- lů, pozornos- paměť
ti soustředění
voj
Sociální rozvoj
Čjs
vzájemné
poznávání,
zásady komunikace
Čjs, Čj
péče o dobré
vztahy
chování podporující dobré vztahy
JA – DD
pomáhající a
Morální rozvoj
prosociální
chování
2.Výchova demokratického občana
Ročník
1.
2.
Čjs
E
dodrţování
pravidla
Občanská spopravidel
chování
lečnost a škola
chování
3.
M - pozornost, paměť
Čj, Čjs
jaký jsem,
moje tělo
Čj
komunikace
(odmítání,
omluva)
3.
E
pravidla
chování
4.
5.
M
M - paměť,
paměť, popozornost
zornost
Čjs - sebeČj, Čjs mezi- kontrola,
lidské vztahy samostatné
učení
Čj
Čj
komunikace komunikace
4.
E
pravidla
chování
5.
E
pravidla
chování
Občan, občanská
společnost
Formy particpace občanů v politickém ţivotě
15
6.
Čj - sebehodnocení
Pč - pozornost, soustředění
Pč
skupinová
práce
7.
Vo
reţim dne
Pč
skupinová
práce
Vo
dovednost
pro spolupráci
8.
9.
Vo - mezilid- Vo
ské vztahy
psychohygiPč - pozorena
nost, soustředění
Pč - skupinová práce
Čj, Vo
verbální a
neverbální
komunikace,
komunikace,
dialog
Vo
mezilidské
vztahy
Pč - skupinová práce
Vo, Čj
otevřená a
pozitivní
komunikace,
empatie
Vo
mezilidské
vztahy
6.
E
pravidla
chování
7.
E
pravidla
chování
8.
E
pravidla
chování
9.
E
pravidla
chování
P
respekt k
identitám
Vo
občan, občanská společnost a stát
Vo
E - matrika
Vo
Vo
E - matrika
Vo
Vo
E – matrika
Vo
principy demokracie
jako systém
vlády
Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování
3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Ročník
1.
2.
3.
4.
Čj, Čjs
Čj, Čjs
Čj, Čjs
Čj, Čjs
rodinné pří- ţivot dětí
ţivot dětí
Záţitky
běhy a záţit- v jiných ze- v jiných zez Evropy
Evropa a svět nás
ky
mích (zvyky, mích (zvyky,
zajímá
tradice, potradice, pohádky) záţit- hádky) záţitky z Evropy ky z Evropy
Čjs
státní znaky
Objevujeme Eva symboly
ropu a svět
5.
6.
7.
8.
9.
Čjs
Záţitky
z Evropy
Z
naši sousedé
v Evropě
Z
naši sousedé
v Evropě
Z
naši sousedé
v Evropě
Z
naši sousedé
v Evropě
P
Evropa
P
Evropa
Z
evropské
krajiny
P
Evropa
Z
evropské
krajiny
P
Evropa
Z
evropské
krajiny
Z - EU
P
Svět
Z
evropské
krajiny
Z - EU
Jsme Evropané
4. Multikulturní výchova
Ročník
1.
2.
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
DD
spolupráce,
tolerance
KK
slušné chování
DD
spolupráce,
tolerance…
KK
slušné chování
3.
Čj - respektování etnik
ţijících
v místě školy
DD
spolupráce,
tolerance…
KK
slušné chování
4.
5.
6.
7.
Čjs
kulturní zakotvení ČR
DD
spolupráce,
tolerance…
KK
slušné chování
Etnický původ
16
Vo
principy demokracie
jako systém
vlády
DD
spolupráce,
tolerance…
KK
slušné chování
8.
9.
P
P
Jeden svět do Jeden svět do
škol
škol
DD
spolupráce,
tolerance…
KK
slušné chování
DD
spolupráce,
tolerance…
KK
slušné chování
Vo - etnika
DD
spolupráce,
tolerance…
KK
slušné chování
Vo - etnika
DD
spolupráce,
tolerance…
KK
slušné chování
Vo - etnika
Multikulturalita
Aj, Z
multikultura
Aj, Z
multikultura
Aj, Z
multikultura
Vo národnostní menšiny, diskriminace
Aj, Z
multikultura
Vo
lidská práva,
základní dokumenty
Aj, Z
multikultura
Vo
lidská práva,
5.
Čjs, Tv
město, vesnice
DD, E
čistička
6.
Z - vodní
zdroje
Tv - město,
vesnice
DD, E
čistička
P
voda, půda,
ovzduší,
energie
7.
P, D, Z
kulturní krajina
DD, E
čistička
8.
Z, Vv
deštné lesy,
vodní zdroje
DD, E
čistička
9.
P - pole
Z, Vv
oceány, moře
DD, E
čistička
P, Pč
půda
Z
přírodní
zdroje
Vo
ochrana biologických
druhů
Princip sociálního smíru
a solidarity
5. Environmentální výchova
Ročník
1.
TV
les
DD, E
Ekosystémy
čistička
2.
TV
les
DD, E
čistička
3.
TV
les
DD, E
čistička
Čjs
Čjs
péče o ţivot- energie, půní prostředí
da, voda
Základní podmínky ţivota
Lidské aktivity
a problémy ţivotního prostředí
Čjs
ţivotní styl
Vztah člověka
k prostředí
4.
TV
les
DD, E
čistička
Čjs
ţivotní styl
Čjs
ţivotní styl
Ch, Z
voda, směsi
ekosystémy
Vo
ochrana vody
F energie
Čjs - doprava JA – DZ
P
Z
Z
Z - průmysl,
JA – DZ, E
E ochrana
průmysl
průmysl,
průmysl,
ekologie
ochrana pa- památek,
JA – DZ
ekologie
ekologie
Vo - ţivot.
mátek,
třídění odpa- třídění odpa- JA – DZ
JA –DZ
prostředí
třídění odpa- dů
dů
třídění odpa- třídění odpa- JA–DZ - třídů
dů
dů
dění odpadů
Čjs
Čjs
P
Vo, P, Tv
Vo, P, Tv
Vo, P, Tv
obec, zdraví obec, zdraví zdraví
ţivotní styl, ţivotní styl, ţivotní styl,
prostředí a
prostředí a
prostředí a
zdraví
zdraví
zdraví
Z - nerovno- Z - nerovZ - nerovměrnost ţinoměrnost
noměrnost
vota na zemi ţivota na
ţivota na
zemi
zemi
F – energie
17
6. Mediální výchova
Ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Čj
Kritické čtení
a vnímání mediálního sdělení
Interpretace
vztahu mediálního sdělení
a reality
Fungování
a vliv médií ve
společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Čjs
encyklopdie,
internet, film
M
práce na PC
JA film
Školní časopis
Čjs
encyklopdie,
internet, film
M
práce na PC
JA film
Školní časopis
Čjs
encyklopdie,
internet, film
M
práce na PC
JA film
Školní časopis
Čjs
encyklopdie,
internet, film
M
práce na PC
JA film
Školní časopis
18
Čjs
encyklopdie,
internet, film
M
práce na PC
JA film
Školní časopis
Čjs
encyklopdie,
internet, film
M – práce na
PC
JA film
Školní časopis
Vo volby
(vliv médií)
M práce na
PC
JA film
Školní časopis
8.
Čj, Vo
kritický přístup k reklamě, mediální
sdělení
Vo
rozdíl mezi
reklamou a
zprávou
JA film
M
práce na PC
Školní časopis
9.
Čj, Vo
kritický přístup k reklamě a rozdílnost informací
Vo
rozdíl mezi
reklamou a
zprávou
Vo
předvolební
kampaň
M
práce na PC
JA film
Školní časopis
5
Učební plán
5.1 Školní učební plán pro 1.stupeň
Předmět:
Český jazyk
Matematika
Člověk a jeho svět
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Informatika
Povinně volitelné
předměty:
Základy angličtiny
Zdravotní tělesná
výchova
Celkem
1.ročník
Počet hodin:
7
4
2
0
0
1
1
3
3
0
2.ročník:
Počet hodin:
7
4
2
0
0
1
1
3
3
0
3.ročník:
Počet hodin:
8
5
2
0
0
1
2
3
3
0
4.ročník:
Počet hodin:
8
5
0
2
1
1
2
3
3
1
5.ročník:
Počet hodin:
7
5
0
2
1
1
2
3
3
1
0
0
0
0
1
(1) = 1
21
21
24
26
26
118
19
Celkem:
33 (+4) = 37
22 (+1) = 23
6
4
2
5
5 (+3) = 8
15
15
2
ČESKÝ JAZYK
Sloţky:
Jazyková výchova
Čtení a literární výchova
Psaní
Sloh
Řečová výchova
MATEMATIKA
Sloţky
Matematika
Geometrie
Ročník: 1.
Ročník: 2.
Ročník: 3.
Ročník: 4.
Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin: Počet hodin:
0
3
2
0
2
7
0
3
2
0
2
7
0
4
2
0
2
8
3
2
1
1
1
8
Ročník: 1.
Ročník: 2.
Ročník: 3.
Ročník: 4.
4
0
4
4
0
4
5
0
5
4
1
5
Ročník: 5.
Počet hodin:
Celkem:
4
2
0
1
0
7
7
14
7
2
7
37
Ročník: 5.
Počet hodin:
Celkem:
4
1
5
18
5
23
Vyuţití disponibilní časové dotace na 1.stupni
Vzdělávací obor
Počet hodin:
4
Český jazyk
1
Matematika
3
Výtvarná výchova
1
Povinně volitelný předmět
Poznámky:
1. Vzdělávací obor Český jazyk je navýšen o 4 vyučovací hodiny z disponibilní dotace. Do vzdělávacího oboru jsou integrovány sloţky:
1. - 3.ročník: Čtení a literární výchova, Psaní, Řečová výchova
4. ročník: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Psaní, Sloh, Řečová výchova
5. ročník: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Psaní, Sloh
2. Vzdělávací obor Matematika je navýšen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Do vzdělávacího oboru jsou integrovány sloţky
Matematika a Geometrie.
3. Vzdělávací obor Výtvarná výchova je navýšen o 3vyučovací hodiny z disponibilní dotace.
4. 1 hodina z disponibilní dotace byla vyuţita k výuce povinně volitelného předmětu pro 5. ročník.
5. Průřezová témata jsou zařazena v rámci jednotlivých vzdělávacích oborů.
20
5.2 Školní učební plán pro 2.stupeň
Předmět
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Celkem
ČESKÝ JAZYK
Sloţky:
Jazyková výchova
Sloh
6.ročník
Počet hodin:
7
2
6
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
3
5
30
7.ročník
Počet hodin:
6
2
5
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
3
5
30
8.ročník
Počet hodin:
6
2
5
1
1
1
1
0
2
1
1
1
1
3
5
31
Ročník: 6.
Ročník: 7.
Ročník: 8.
Ročník: 9.
9.ročník
Počet hodin:
5
2
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
5
31
Celkem
4
4
4
3
13
2
1
1
1
7
1
1
1
1
4
7
6
6
5
24
21
Celkem:
19 (+5) = 24
4 (+4) = 8
20 (+2) = 22
4
4
4
3
1
5
4
4
4
2 (+1) = 3
12
20
122
MATEMATIKA
Ročník: 6.
Ročník: 7.
Ročník: 8.
Ročník: 9.
Celkem:
Sloţky:
Matematika
5
4
3
4
16
Geometrie
1
1
1
1
4
Rýsování
0
0
1
1
2
6
5
5
6
22
Vyuţití disponibilní časové dotace na 2.stupni
Vzdělávací obor
Celkem
Český jazyk
5
Anglický jazyk
4
Výchova ke zdraví
1
Matematika
2
Poznámky:
1.Vzdělávací obor Český jazyk v 6. – 9. ročníku integruje tyto sloţky:
Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Sloh. Celkově je obor navýšen týdně o 5 hodin z disponibilní dotace z důvodů důleţitosti
rozvoje komunikačních dovedností a zařazení reedukace specifických poruch učení u ţáků.
2.Vzdělávací obor Matematika integruje předměty Matematika, Geometrie a od 8.ročníku Rýsování. Celkově je obor navýšen týdně o 2 hodiny
z disponibilní dotace.
3.Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je vyučován od 7.ročníku 1 hodinu týdně, časová dotace je navýšena o 1 hodinu z disponibilní dotace vzhledem
k celkovému zaměření školy.
4.Vzdělávací obor Anglický jazyk je navýšen týdně o 4 hodiny z disponibilní dotace z důvodu zlepšení komunikace v cizím jazyce a připravenosti
k dalšímu vzdělávání.
22
Zkratky předmětů:
Název předmětu
Zkratka
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Vlastivěda
Přírodověda
Dějepis
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Základy angličtiny
Zdravotní tělesná výchova
Čj
Aj
M
Inf
Čjs
Vl
Př
D
Vo
F
Ch
P
Z
Hv
Vv
Vz
Tv
Pć
Za
Ztv
23
6
Učební osnovy
6.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
6.1.1 Český jazyk
Název vyučovacího předmětu: Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu.
Vyučovací předmět Český jazyk je integrovaný předmět pro 1. – 9.ročník. Do vzdělávacího oboru jsou integrovány sloţky:
1. - 3. ročník: Čtení a literární výchova, Psaní, Řečová výchova , 4. ročník: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Psaní, Sloh, Řečová výchova, 5. –
9. ročník: Jazyková výchova, Čtení a literární výchova, Sloh.
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk je kladen důraz na správnost vyjadřování v ústním a písemném projevu, zvládnutí dovednosti hlasitého i tichého čtení. Vhodnou literaturou vede ţáky ke kladnému vztahu k rodnému jazyku a zájmu o čtení. Ve výuce jsou rozvíjeny veškeré smysly ţáků, obsahová i formální
stránka řeči, vhodné vyjadřování v základních mluvních projevech. Řečová výchova jako nástroj logopedické péče stimuluje nerozvinuté nebo opoţděné
jazykové funkce, vytváří podmínky pro správný a přirozený vývoj řeči, napomáhá odstranění případných nedostatků a překáţek správného vývoje řeči.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti s rozvojem smyslů, pozornosti a soustředění, dobrých mezilidských vztahů, vzájemnou komunikaci), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (seznámí se zvyky, tradicemi a literaturou jiných zemí), Multikulturní výchova (v souvislosti s respektováním etnik ţijících nejenom v místě školy), Mediální výchova (v souvislosti s vyuţitím
vhodné literatury a různých informačních zdrojů).
Vyučovací předmět je v 1. – 5. ročníku realizován v rozsahu 37 hodin (z toho 4 hodiny disponibilní dotace). V 6. – 9. ročníku v rozsahu 24 hodin (z
toho 5 hodin disponibilní dotace).
Výuka tohoto předmětu bude probíhat ve škole v kombinaci s návštěvami kulturních akcí, vystoupení, exkurzemi.
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení
• vedeme ţáky ke čtení s porozuměním, orientaci v textu
• individuálním přístupem se snaţíme u ţáků rozvíjet jejich srozumitelné vyjadřování v ústním a písemném projevu
• nabízíme ţákům vhodné metody a formy práce, které vedou k osvojení spisovné formy mateřského jazyka
• rozvíjíme motoriku a smysly potřebné ke správnému osvojení učiva
Kompetence k řešení problémů
• nabízíme a učíme ţáky vyuţívat různé informační zdroje
• učíme ţáky vyhledávat, rozpoznávat a třídit důleţité informace
24
Kompetence komunikativní
• rozvíjíme u ţáků správnou výslovnost a slovní zásobu
• učíme ţáky slušnému chování k sobě navzájem a k dospělým
• vyuţíváme všech moţností verbální i neverbální komunikace vzhledem k individuálním moţnostem kaţdého ţáka
• kaţdý týden zařazujeme komunitní kruh k vyjádření zkušeností, záţitků, názorů, otázek, k výměně informací, k řešení problémů
• vyuţíváme situace při kterých ţáci musí komunikovat s různými lidmi a různými prostředky
Kompetence sociální a personální
• navozujeme situace, které vedou ţáky k osvojení základů slušného vyjadřování a schopnosti jednoduchou formou sdělit svá přání a poţadavky
• učíme ţáky respektovat mínění ostatních a urovnávat konflikty
• společně vytváříme pravidla ţivota a komunikace ve skupině
• organizujeme projekty napříč školou, při kterých se setkávají a pracují spolu ţáci různých tříd a ročníků
Kompetence pracovní
• individuálním přístupem rozvíjíme motorické a komunikační schopnosti ţáků v rámci jejich moţností
• vedeme k dokončení školní práce a k sebehodnocení
• vytváříme vyváţené pracovní skupiny a podporujeme jejich vzájemnou spolupráci
Kompetence občanské
• vytváříme modelové situace a hledáme jejich řešení
• dbáme na spravedlivé hodnocení výkonů ţáků i situací ve třídě
Celková časová dotace: 1. - 5.ročník 37 hodin, 6. - 9.ročník 24 hodin
25
Český jazyk
1. ročník
Očekávané výstupy z RVP
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozpoznat samohlásky (odlišovat
zpřesňovat zrakové a sluchové vníjejich délku) a souhlásky
mání formou her
tvořit slabiky
rozlišovat pojmy: malý-velký, vpředu-vzadu-uprostřed, na začátku-na
rozumět pokynům přiměřené sloţikonci, před-za, časové a prostorové
tosti
uspořádání, pravolevá orientace
pamatovat si a reprodukovat jednoorientovat se na řádku, na stránce,
duché říkanky a básničky
číst obrázky zleva doprava
dokázat se koncentrovat na poslech
vyvozovat a, e, i, o, u, y, (jejich délpohádek a krátkých příběhů
ky), m, l, v, t, s, j
reprodukovat krátký text podle otáčíst hlásky, slabiky, slova, věty - v
zek a ilustrací
rámci svých moţností
dbát na správnou výslovnost, tempo
číst otevřené slabiky a z nich utvořeřeči a pravidelné dýchání
ná dvojslabičná slova
číst psací písmo
nacvičovat jednoduché říkanky, reprodukovat krátké pohádky, tvořit
jednoduché věty, rozvíjet souvislé
vyjadřování
určovat hlavní postavy a kreslit obrázky k textu
vypravovat podle obrázků
soustředit se na správnou výslovnost,
tempo řeči a dýchání
rozvíjet kulturu řeči, vyjadřování,
rytmizaci a melodii věty a správný
slovní přízvuk
Průpravná cvičení a hry – rozvoj zrakového a sluchového vnímání formou
diferenciačních cvičení a her
Rozlišování pojmů: malý, velký, vpředu, vzadu, uprostřed, na začátku, na konci, před, za.
Pohádka o veliké řepě – časové a prostorové uspořádání, před, za.
Určování, co se změnilo.
Pravolevá orientace.
Analyticko-syntetická činnost (věta,
slovo, slabika, hláska).
Určování celku podle částí, tvoření
jednoduché věty.
Orientace na stránce, na řádku.
Vyvozování hlásky a písmene
a A á Á (jejich délky).
Vyvozování hlásky a písmene i I.
Písmeno a, i jako spojky.
Vyvozování hlásky a písmene e E, m M.
Rozpočitadla. Dělení slov na slabiky.
Čtení hlásek, slabik psacího písma
Vyvozování hlásek a písmen o O, u U, l
L, v V , t T, y Y, s S, j J.
Doporučená literatura:
Černík, M.: První říkadla
Plicka, K.-Wolf, F.: U maminky
Němcová, B.: Maličkým
Karafiát, J.: Broučci
26
Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)
PT
Osobnostní a sociální výchova: komunikace (pravda, leţ, předstírání)
Mediální výchova:
Práce s výukovými programy
Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností z českého jazyka ve
všech vyučovacích předmětech
Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání
počítačových programů.
zvládat základní hygienické návyky
spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu
psát písmena a číslice- dodrţovat
poměr výšky, velikost, sklon a
správné tvary písmen
spojování písmen i slabik
dodrţovat správné pořadí písmen a
úplnost slov
rozvíjet psychomotorické schopnosti (jemná a hrubá motorika)
vytvářet si hygienické, pracovní a
estetické návyky
správně zacházet s psacím náčiním
seznamovat se s prvky psacích
písmen
psát písmena, se kterými se seznámil ve čtení
procvičovat naučená písmena ve
slabikách
opisovat, přepisovat písmena, slabiky (opisovat slova v rámci moţností)
Psaní
Rozvíjení psychomotorické schopnosti,
jemná a hrubá motorika.
Vytváření hygienických, pracovních a
estetických návyků.
Správné zacházení s psacím náčiním
Seznámení s prvky psacích písmen.
Nácvik písmen, číslic.
Opis a přepis slabik.
Opis slabik a slov.
Procvičování naučených písmen ve slabikách.
Psaní písmen a, i, á, í, e, é, m, o, u, l, v, t,
s, j, y, se kterými se ţák seznámil ve
čtení.
Opisovat, přepisovat písmena, slabiky,
slova v rámci svých moţností.
Řečová výchova
Gymnastika mluvidel, hlasová a dechová
cvičení.
Poslech pohádky, relaxace.
Procvičování hlásek.
Tvoření vět, rozvoj slovní zásoby, souvislé vyjadřování, vyprávění podle obrázků a na dané téma.
Otázky a odpovědi.
Didaktické hry.
Zvukové prostředky řeči (tempo, melodie).
Relaxace s hudbou.
Poslech pohádky a dramatizace.
Hudební, pohybová a rytmická průprava.
Rozvíjení paměti, zrakového a sluchového vnímání.
27
Český jazyk
2. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
znát všechna písmena malé a velké
procvičovat poznaná písmena z 1. Procvičování písmen z 1. ročníku.
hláska a písmeno p, P, n, N, š, Š, d, D, z,
abecedy
ročníku
nacvičovat čtení písmen (malých - Z, k, K, b, B, c, C.
Čtení zavřených slabik a dvojslabičných
jejich délku) a souhlásky
velkých, tiskacích - psacích)
slov, majících zavřenou slabiku na konci.
tvořit slabiky
číst jednoslabičná slova
rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky
číst dvoj a víceslabičná slova Rozvoj fonematického sluchu.
Čtení dvoj a víceslabičných slov, jednos otevřenými slabikami
rozumět pokynům přiměřené sloţitosti
číst slova se zavřenými slabikami a duchých vět.
dvojslabičná slova, mající zavřenou Vyjadřování pocitů z četby.
číst s porozuměním jednoduché texVolná reprodukce textu.
slabiku na konci, jednoduché věty
ty
vyjadřovat své pocity a volně repro- Dramatizace textu.
pamatovat si a reprodukovat jednoČtení, přednášení zpaměti – ve frázování
dukovat přečtený text
dramatizovat text přiměřeně věku a tempu.
Správné tempo řeči.
ţáka
pohádek a krátkých příběhů
Odpovědi na otázky k obsahu čteného.
číst, přednášet zpaměti- ve vhodném
reprodukovat krátký text podle otáZvuková a grafická analýza a syntéza
frázování a tempu
zek a ilustrací
slov.
rozvíjet fonematický sluch
snaţit se o zvukovou a grafickou M. Aleš: Malý Alšův špalíček
analýzu a syntézu slov
J. Čapek: Povídání o pejskovi a
odpovídat na otázky k obsahu čte- kočičce
ného
B. Říha: O letadélku Káněti
J. Lada: Kocour Mikeš (I. díl)
psát velká písmena na začátku věty
a ve vlastních jménech
pouţívat správný úchop psacího náčiní a dodrţovat návyky při psaní
(sezení, pracovní plocha
osvojovat si techniku psaníautomatizace psacího pohybu, ply-
Psaní
Rozvoj jemné motoriky.
Správný úchop psacího náčiní.
Základní návyky při psaní.
Známá písmena a slabiky z 1. ročníku.
Písmena p, n, N, š, d, z, k, b, c, C, r, č,
Č, h, ou, U, ţ, Ţ, f, g, ř, ch, Ch.
28
PT
všech vyučovacích předmětech.
převádět slova z mluvené podoby do
psané polohy
úplnost slov
zvládat opis a přepis krátkých vět
řeči a pravidelné dýchání
nulé psaní slov
psát všechna písmena malé abecedy,
velká ta, která se neodlišují od malých tvarem
spojovat písmena ve slabiky, psát
slova, krátké věty
opisovat psací písmo
přepisovat slabiky, slova, jednoduché věty
psát diktát slabik, slov
snaţit se o správnou úpravu (nadpis,
okraje, vzdálenost mezi písmeny a
slovy)
formulovat jednoduchá sdělení prosba, poděkování, blahopřání
dodrţovat základní komunikační
pravidla (oslovení, zdvořilé vystupování, mimika, gesta)
Slabiky, slova, opis, přepis, snaha o
správnou úpravu, krátké věty, diktát
Základní komunikační pravidla (oslovování, zdvořilé vystupování, mimika, gesta).
Řečová výchova
rozvíjet souvislé vyjadřování, slovní
cvičení.
zásobu, paměť, zrakové a sluchové
vnímání
procvičování hlásek dle individuální Tvoření vět, rozvoj slovní zásoby, soupotřeby ţáků
vislé vyjadřování, vyprávění podle obrázků a na dané téma.
Didaktické hry.
Relaxace s hudbou.
29
Český jazyk
3. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
znát všechna písmena malé a velké
prohlubovat čtení
abecedy
upevňovat poznávání věty, slova,
slabiky, hlásky, písmena
jejich délku) a souhlásky
zřetelně číst jednoduché věty
tvořit slabiky
s porozuměním
rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky
připravovat se na nácvik tichého
čtení, orientovat se tichým čtením
rozumět pokynům přiměřené sloţive větě
tosti
stále obohacovat a zpřesňovat slovní
číst s porozuměním jednoduché texzásobu
ty
číst slova se skupinami de dě te tě
pamatovat si a reprodukovat jednone ně bě pě vě mě di ti ni dy ty ny
číst slova bez souhláskových skupin,
se slabikotvorným r, l
pohádek a krátkých příběhů
číst slova se dvěma souhláskami (na
reprodukovat krátký text podle otázačátku, uvnitř a na konci slov)
zek a ilustrací
číst slova s písmeny ď, ť, ň, x, se
skupinami ie, ia, ii
spojovat slova s předloţkami
snaţit se formulovat omluvu, blahopřání, adresa bydliště
přednášet říkanky, krátké básně
soustředěně poslouchat předčítaný
text
určovat hlavní postavy , jejich vlastnosti a myšlenku děje
snaţit se reprodukovat a dramatizovat text
snaţit se rozlišit literární pojmy: hádanka, říkanka, rozpočitadlo, báseň,
Opakování, čtení slov bez souhláskových
skupin.
Slova se dvěma souhláskami - na začátku, uvnitř, na začátku i uvnitř.
Delší slova s podobnou skladbou.
Slova se skupinami dy-di, ty-ti, ny-ni.
Slova se dvěma souhláskami na konci.
Slova se skupinami de-dě,te-tě, ne-ně.
Slova s písmeny ď, ť, ň.
Slova se slabikotvorným r, l.
Slova se skupinami tří souhlásek.
Slova s skupinou bě, pě, vě, mě.
Slova se shluky souhlásek.
Slova s písmenem x, skupinami ie, ia, ii,
zvláštní slova
Procvičování čtení, tiché čtení, porozumění textu.
Přednes říkanek, básní.
Poslech a porozumění textu.
Dramatizace jednoduchého textu.
Literární pojmy hádanka, říkanka, rozpočitadlo, báseň, pohádka, spisovatel, básník.
J. Ţáček: Pojď si se mnou hrát
V. Čtvrtek: Pohádky z pařezové chaloupky
O. Sekora: Kníţka Ferdy Mravence
30
PT
pohádka
psát velká písmena na začátku věty
a ve vlastních jménech
převádět slova z mluvené podoby do
psané polohy
úplnost slov
zvládat opis a přepis krátkých vět
řeči a pravidelné dýchání
procvičovat jiţ osvojená písmena
z předešlého ročníku
dokončovat nácvik neprobraných
písmen velké abecedy
spojovat písmena ve slabiky, slova,
psát krátké věty
opisovat psací písmo
přepisovat tištěný text
psát velká písmena na začátku věty,
vlastní jména
psát slova a věty podle diktátu
snaţit se o sebekontrolu napsaného a
správnou úpravu psaného textu
Psaní
Procvičování naučených písmen.
Dokončení nácviku neprobraných písmen.
Opis psacího písma, přepis tištěného
textu.
Psaní slov a vět.
Sebekontrola napsaného.
Řečová výchova
cvičení.
rozvíjet souvislé vyjadřování, slovní
Poslech pohádky, relaxace
zásobu, paměť, zrakové a sluchové
vnímání
Tvoření vět, rozvoj slovní zásoby, souprocvičování hlásek dle individuální vislé vyjadřování, vyprávění podle obpotřeby ţáků
rázků a na dané téma Otázky a odpovědi.
Didaktické hry.
Relaxace s hudbou.
31
Český jazyk – Čtení a literární výchova
4. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
číst krátké texty s porozuměním a
dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy
ovládat tiché čtení a orientovat se ve
čteném textu
určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti
rozlišovat prózu a verše
Učivo
číst krátké texty, snaţit se o jejich
porozumění
upevňovat správný slovní přízvuk a
intonaci, dbát na výslovnost
rozvíjet tiché čtení a učit se orientovat ve čteném textu
rozpoznávat hlavní postavy a jejich
vlastnosti
seznamovat se s literárními pojmy
(verše, próza)
rozvíjet svou aktivní i pasivní slovní
zásobu, souvislé vyjadřování
procvičovat smysl pro rým a rytmus
Správné čtení – dbát na výslovnost,
přízvuk a intonaci.
Čtení krátkých textů s porozuměním.
Tiché čtení, nácvik orientace.
Rozlišení verše a prózy, pojmu kniha,
noviny, časopisy, text a ilustrace.
Přednes.
Poznávání hlavních postav.
Dramatizace.
F. Hrubín: Dětem
J. Lada: Říkadla
V Čtvrtek: Pohádky z mechu a kapradí
J. Lada: Nezbedné pohádky
A. Lindgrenová: Děti z Bullerbynu
A. A. Milne: Medvídek Pú
K. Čapek: Dášeňka
V. Steklač: Bořík a spol.
32
PT
Osobnostní a sociální výchova: mezilidské vztahy
Mediální výchova: poslech, divadelní a
filmová představení.
Internet - vyhledávání informací
Mezipředmětové vztahy:
uplatnění znalostní a dovedností ve všech
vyučovacích předmětech.
Český jazyk – Sloh
4. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
tvořit otázky a odpovídat na ně
vytvářet otázky a odpovídat na ně Tvoření otázek.
Odpovědi na otázky.
celou větou
vyprávět vlastní záţitky, jednoduchý
vlastními slovy popisovat předměty, Tvoření vět.
příběh podle přečtené předlohy nebo
Vyprávění.
ilustrací, domluvit se v běţných sičinnosti, děje
tuacích
formulovat pozdrav, omluvu, podě- Popis jednoduchých předmětů, činnosv mluveném projevu volit správnou
kování, oslovení, krátký vzkaz, bla- tí, dějů.
Formy společenského styku (pozdrav,
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řehopřání
či
rozvíjet souvislé vyjadřování a slov- poděkování, omluva, oslovení, vzkaz,
blahopřání).
mít vytvořenou odpovídající slovní
ní zásobu
zásobu k souvislému vyjadřování
zdokonalovat velikost, tvar a sklon
popsat jednoduché předměty, činpísma, spojování písmen, umisťová- Psaní, opis a přepis krátkých textů.
nosti a děje
ní diakritických znamének
napsat správně a přehledně jednoduseznamovat se se správnou úpravou Psaní
chá sdělení
písemných prací (nadpis, okraje, od- Zpřesnění tvarů písmen a číslic.
Hůlkové písmo
stavec)
opsat a přepsat jednoduchý text
opisovat a přepisovat krátké texty
dbát na úpravný a čitelný písemný
projev, dodrţovat vzdálenost mezer
mezi slovy
33
PT
Osobnostní a sociální výchova: mezilidské vztahy
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech:
záţitky z Evropy
Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností ve všech vyučovacích
předmětech (slovní zásoba)
Český jazyk – Jazyková výchova
4. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
dodrţovat pořádek slov ve větě, pourčovat začátek a konec věty-tečka,
znat a určit druhy vět
velké písmeno
určovat samohlásky a souhlásky
rozlišovat druhy vět (oznamovací,
tázací, rozkazovací)
rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné
souhlásky a ovládat pravopis měkrozpoznávat slova stejného a opačkých a tvrdých slabik
ného významu
rozlišovat samohlásky a souhlásky,
jejich délku, odlišovat tvrdé, měkké
a obojetné souhlásky
členit slova na hlásky a slabiky
sluchově rozlišovat hlásky, správně
vyslovovat samohlásky, souhlásky a
dodrţovat tempo, přízvuk řeči
Opakování
Věta oznamovací, tázací, rozkazovací.
Slovo. Význam slov. Tvary slov.
Pořádek slov ve větě.
Slabika, hlásky – písmena.
Samohlásky a souhlásky.
Psaní ú, ů.
Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné.
Mezipředmětové vztahy: uplatnění znalostí a dovedností ve všech vyučovacích
předmětech (slovní zásoba, pravopis)
Řečová výchova
cvičení.
Tvoření vět, rozvoj slovní zásoby, souvislé vyjadřování, vyprávění podle obrázků a na dané téma.
Didaktické hry.
Relaxace s hudbou.
34
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
číst krátké texty s porozuměním a
číst delší texty, porozumění
dokázat je reprodukovat podle jedposlouchat texty
noduché osnovy
upevňovat tiché čtení, orientovat se
ovládat tiché čtení a orientovat se ve
v textu (hlavní postavy, vlastnosti,
čteném textu
určení místa a času děje, reálné nebo
rozlišovat prózu a verše
pohádkové prostředí
určit v přečteném textu hlavní porozlišovat základní literární pojmy:
stavy a jejich vlastnosti
povídka, pověst, bajka
rozlišit pohádkové prostředí od reálprocvičovat smysl pro rým a rytmus,
ného
naučit se báseň
dramatizovat jednoduchý příběh
hrát různé role z jednoduchých příběhů
vyprávět zhlédnutý filmový nebo
rozvíjet souvislé vyjadřování, sdělodivadelní příběh podle daných otázek
vat vlastními slovy obsah zhlédnutého příběhu
sledovat rozhlasové a televizní pořady přiměřené jeho věku
Čtení (prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení).
Porozumění textu.
Poslech a přednes.
Reprodukce a dramatizace podle dané
osnovy.
Základní literární pojmy: pohádka,
povídka, pověst, bajka.
Literatura
J. Vodňanský: Hádala se paraplata
M. Macourek: Mach a Šebestová
F. Nepil: Pohádky z pekelce
O. Sekora: Uprchlík na ptačím stromě,
Kníţka Ferdy Mravence
B. Šimková: Krkonošská pohádka
N. Nosov: Neználkovy příhody
Goscinny, Sempe: Mikulášovy patálie
(Uvedená literatura není pro učitele závazná).
35
PT
encyklopedie, internet, knihy, časopisy,
poslech, divadelní a filmová představení
uplatnění znalostí a dovedností ze čtení
ve všech vyučovacích předmětech
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Rozvoj slovní zásoby.
tvořit otázky a odpovídat na ně
vytvářet a odpovídat na jednoduché Osobní komunikace.
Písemná komunikace.
otázky
vyprávět vlastní záţitky, jednoduchý
Písemný projev.
doplňovat věty vhodnými slovy
příběh podle přečtené předlohy nebo
Doplňování vět, odpovědi na otázilustrací, domluvit se v běţných situavytvářet otázky a odpovídat na ně
cích
vyprávět vlastní záţitky, jednoduché ky celými větami.
Popis na dané téma.
v mluveném projevu volit správnou inpříběhy dle obrázků
tonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči
rozvíjet slovní zásobu a souvislé vy- Blahopřání.
Přivítání spoluţáka.
mít vytvořenou odpovídající slovní zájadřování
sobu k souvislému vyjadřování
formulovat uvítání, rozloučení, bla- Dopis.
popsat jednoduché předměty, činnosti a
hopřání, ústně i písemně, psát po- Pozdravy, poţádání, rozloučení.
Telefonování.
děje
hlednici, dopis
Popletené věty.
napsat správně a přehledně jednoduchá
Vyprávění.
sdělení
opsat a přepsat jednoduchý text
zdokonalovat tvary písmen, číslic, Upevňování správných tvarů písdbát na úpravný a čitelný písemný promen a číslic, opis a přepis.
hůlkové písmo
jev, dodrţovat vzdálenost mezer mezi
Hůlkové písmo.
plynule psát slova
slovy
ovládat psaní hůlkového písma
36
PT
Osobnostní a sociální výchova: komunikace (pravda, leţ, předstírání).
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
určovat samohlásky a souhlásky
rozlišovat souhlásky, samo-hlásky a
jejich délky
určovat druhy vět, dodrţovat pořásouhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik
dek slov ve větě
dodrţovat pořádek slov ve větě, povyslovovat a psát slova se skupinaznat a určit druhy vět
mi dě – tě – ně – bě – pě – vě - mě
správně vyslovovat a psát slova se
skupinami dě – tě – ně – bě – pě –
souhlásky, jejich pravopis
vě - mě
rozlišovat znělé a neznělé souhlássprávně vyslovovat a psát znělé a
ky, jejich psaní
neznělé souhlásky
procvičovat fonematický sluch
řadit slova podle abecedy
vyjmenovat abecedu, řadit slova
poznat podstatná jména a slovesa
podle abecedy
poznávat druhy slov - podstatná
jména (rod, číslo) a slovesa
Opakování učiva.
Slova se skupinami dě – tě – ně – bě – PT
Mediální výchova: internet, pravidla
pě – vě – mě.
pravopisu, práce s výukovými programy
Jak vyslovujeme a píšeme souhlásky
Mezipředmětové vztahy: uplatnění znauvnitř a na konci slova
b-p, d-t, ď-ť, h-ch, v-f, z-s, ţ-š
lostí a dovedností (pravidel pravopisu) ve
Abeceda.
Jak vyslovujeme a píšeme výrazy
s předloţkami.
Kdy píšeme i,í,y,ý po obojetných souhláskách.
Vyjmenovaná slova B L M.
Podstatná jména.
Slovesa.
37
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
číst plynule s porozuměním
číst pohádky, říkadla, hádanky, verše a prózu
orientovat se v literárním textu, hleupevňovat čtení s porozuměním a
dat a pokusit se najít hlavní myšlenku
uvědomělé tiché čtení
umět ústně formulovat dojmy
uţívat přirozenou intonaci a přízvuk
z četby, divadelního nebo filmovésnaţit se o soustředěný poslech a
ho představení
reprodukci slyšeného i přečteného
získat pozitivní vztah k literatuře
vyjádřit čtenářský záţitek vlastní
kresbou
naučit se recitovat krátkou báseň
s pomocí dramatizovat příběh
navštěvovat divadelní a filmová
představení, sdělovat své dojmy
pokusit se vyjádřit hlavní myšlenku
krátkého díla
určovat místo a čas děje
rozlišovat hlavní postavy, jejich
vlastnosti
Práce s textem.
Prohlubování čtenářských dovedností,
porozumění a orientace v textu.
Knihovna, internet.
Dramatizace, recitace.
Poslech, reprodukce textu.
Autoři české a světové literatury.
K. J. Erben: České pohádky
K. Čapek: Devatero pohádek
F. Hrubín: Pohádky z Tisíce a jedné noci
J. V. Sládek: Zlaté slunce, bílý den
J. Seifert: Maminka
J. Ţáček: Aprílová škola
Časopisy pro mládeţ
E. Štorch: Lovci mamutů
J. Ransome: Trosečníci z Vlaštovky
J. Hostiňák: Bajky
R. Kipling: Mauglí
38
Přesahy a vazby(průřezová témata, mezipředmětové vztahy)
PT
Mediální výchova: encyklopedie, internet - vyhledávání informací, knihy, časopisy, poslech, divadelní a filmová
představení
Mezipředmětové vztahy: uplatnění
znalostí a dovedností ze čtení ve všech
vyučovacích předmětech
Český jazyk - Sloh
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
ovládat koncepci a úpravu běţných
vytvářet otázky a odpovídat na ně
písemnosti (dopis, adresa, poštovní
popisovat pracovní postup, třídu, Osobní komunikace.
poukázka)
krajinu…
Písemný projev.
orientovat se v Pravidlech českého
vyprávět děj podle obrázků
pravopisu
upevňovat zásady kultivovaného Vyprávění.
umět reprodukovat text
projevu (kulturní zařízení, osobní Popis.
popsat děje, jevy, osoby, pracovní
návštěva)
postupy
napsat správně adresu, krátký dopis, Dopis, pohled, blahopřání.
komunikovat v běţných situacích,
různá
blahopřání,
novoroční Doplňování vět.
Slova opačného významu.
rozlišovat spisovný a nespisovný
pozdrav
jazyk
správně formulovat poděkování, Tvoření vět.
Doplňovačky, hry se slovy.
pozdrav a omluvu
dbát na rovnoměrnou vzdálenost
mezi písmeny ve slovech a mezer
mezi slovy
39
PT
Osobnostní a sociální výchova:
sebehodnocení
Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy
znalostí a dovedností (slovní zásoba) ve
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
znát vyjmenovaná slova a ovládat
pokusit se zvládnout pravopis
jejich pravopis
-y- ve vyjmenovaných slovech
rozlišovat podstatná jména slovesa,
zájmena, předloţky
poznat a určit slovní druhy
určovat u podstatných jmen rod,
číslo
znát osobní zájmena a časovat slotvořit tvary podstatných jmen
vesa
s předloţkou
poznávat osobu, číslo, čas
seznamovat se s časováním sloves
v přítomném čase
osvojovat si časování sloves být,
nebýt, mít, nemít
Opakování učiva z předešlých ročníků.
PT
Mediální
výchova:internet,
práce
Hláskosloví a pravopis.
s výukovými programy, pravidla pravoPravopis vyjmenovaných slov.
pisu
Tvarosloví.
Mezipředmětové
vztahy:uplatnění
Podstatná jména.
znalostí a dovedností (pravidel pravopiPodstatná jména s předloţkami.
su) ve všech vyučovacích předmětech.
Tvary podstatných jmen.
Slovesa, zájmena u sloves.
Tvary sloves, časování.
Koncovky sloves.
Časování sloves být, nebýt, mít, nemít.
40
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Práce s textem.
Orientace v textu, denním tisku.
číst poezii, prózu, pohádky
rozeznat základní literární druhy a
rozlišovat pojmy báje, divadelní Čtení s porozuměním.
Literární druhy a ţánry.
ţánry
hra, próza, poezie
dokázat vyhledat potřebné informapokusit se samostatně vyhledávat Knihovna, internet.
ce v oblasti literatury
vhodnou literaturu a informace Dramatizace, recitace.
Poslech a reprodukce.
(knihovna, internet)
orientovat se v literárním textu, hleAutoři české a světové literatury.
dat a pokusit se najít hlavní myšupevňovat uvědomělé tiché čtení
lenku
pokusit se reprodukovat texty Doporučená literatura:
J. V. Sládek: Básně pro děti
z četby
J. Ţáček: Kdo nevěří ať tam běţí
z četby, divadelního nebo filmovédaný text dramatizovat
K. J. Erben: Kytice
ho představení
snaţit se o správnou recitaci
J. Foglar: Hoši od Bobří řeky
charakterizovat děj a jednající poD. Dafoe: Robinson Crusoe
stavy v příběhu
J. Tomeček: Zázraky v přírodě
J. Drda: Český Honza
M. Twain: Dobrodruţství Toma Sawyera
(uvedená literatura není pro učitele závazná)
41
PT
představení,
kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
komunikovat v běţných situacích,
vypravovat samostatně vlastní zározlišovat spisovný a nespisovný
ţitky
jazyk
vypravovat dle čteného textu a odovládat koncepci a úpravu běţných
povídat na otázky
snaţit se rozlišovat spisovný a nepoukázka)
spisovný jazyk
členit jazykový projev (úvod, hlavní
pravopisu
část a zakončení), osnova
reprodukovat a vyprávět text podle
osnovy
postupy
popisovat(i písemně) činnosti, revyprávět podle předem připravené
ţim dne, okolní prostředí, osoby….
osnovy a písemně zpracovat zadané
navázat a udrţet telefonický rozhotéma
vor
komunikovat u lékaře, v obchodě....
vyplňovat tiskopisy (poštovní poukázky, podací lístek)
vyhledávat informace a poznatky
v jazykových příručkách, encyklopediích, časopisech, internetu
Osobní komunikace.
Vyprávění.
Vypravování čteného textu, dle dané
osnovy, tvorba osnovy k vypravování.
Popis.
Úprava textu, rozšiřování slovní zásoby.
Rozhovor.
Otázky k textu.
Pracovní postup.
Pošta.
(Konkrétní témata v PS a učebnici)
42
PT
Mediální výchova: encyklopedie, internet - vyhledávání informací, knihy, časopisy
uplatnění znalostí a dovedností (slovní
zásoba) ve všech vyučovacích předmětech
7. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zvládat pravopis slov s předponami
určovat u podstatných jmen rod,
a předloţkami
číslo
upevňovat pravopis vyjmenovaných
jejich pravopis
slov
znát osobní zájmena a časovat slorozlišovat slovní základ, předponu,
vesa
příponu
znát pravopis při shodě přísudku
rozeznávat slova s předponami a
s podmětem
výrazy s předloţkami
zvládat pravopis příčestí minulého
nacvičovat pády podstatných jmen
při shodě přísudku s podmětem
seznámit se se skloňováním podrozlišovat spisovný a nespisovný
statných jmen
jazyk
poznávat osobu, číslo, čas
rozlišovat čas u sloves
pokusit se rozpoznávat podmět a
přísudek
nacvičovat psaní koncovek příčestí
minulého
Učivo
Opakování učiva.
Nauka o slově.
Stavba slov.
Předloţky a předpony.
PT
Mediální výchova: internet - vyhledávání informací, práce s výukovými programy, pravidla pravopisu
Tvarosloví.
znalostí a dovedností (pravidel pravopiPodstatná jména
su) ve všech vyučovacích předmětech.
o číslo a rod
o pádové otázky
Skloňování podstatných jmen rodu Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání
středního.
Skloňování podstatných jmen rodu
ţenského.
Skloňování podstatných jmen rodu
muţského.
Slovesa – určování času.
Skladba.
Podmět a přísudek.
Shoda podmětu s přísudkem.
43
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Opakování učiva.
upevňovat vyjmenovaná slova
a předloţkami
rozlišovat předponu, příponu, před- Nauka o slově.
Dokončení výcviku pravopisu i a y po
loţky
jejich pravopis
procvičovat rod, vzor a pád, kon- obojetných souhláskách.
Pravopis slov se skupinami bje – bě,
skloňovat podstatná jména a přícovky podstatných jmen
davná jména
časovat slovesa v oznamovacím vje – vě.
znát osobní zájmena a časovat slozpůsobu
vesa
procvičovat koncovky příčestí mi- Tvarosloví.
Podstatná jména.
nulého
správně určovat a psát slova se sku- Číslovky.
Přídavná jména.
s podmětem
pinami bje-bě, vje-vě
rozpoznávat číslovky základní a
Skladba.
řadové
Věty s několikanásobným podmětem.
odlišovat přídavná jména
Pravopis příčestí minulého při shodě
jazyk
vyhledávat ve větách několikanápřísudku s několikanásobným podměsobný podmět
tem.
odůvodňovat pravopis ve větách při
shodě přísudku s několikanásobným
podmětem
44
PT
uplatnění znalostí a dovedností (pravidel pravopisu) ve všech vyučovacích
předmětech.
8. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozlišovat pojmy poezie a próza
rozlišovat denní tisk od časopisu a
ţánry
orientace v nich
dokázat vyhledat potřebné informasnaţit se vyhledávat vhodnou literace v oblasti literatury
turu a informace (knihovna, internet, encyklopedie)
orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšupevňovat správné a plynulé čtení
lenku
s porozuměním
uţívat vhodnou sílu, intonaci a zaz četby, divadelního nebo filmovébarvení hlasu se zřetelem k obsahu
ho představení
textu
navštěvovat divadelní a filmová
představní
vlastními slovy vyjádřit obsah
shlédnutého
správně recitovat
seznamovat se s významnými literárními autory
Učivo
Práce s textem.
Čtení s porozuměním.
Literární druhy a ţánry.
Knihovna, internet.
Dramatizace, recitace.
Poslech a reprodukce.
Seznámení s literárními autory.
PT
představení
J. Seifrt: Šel malíř chudě do světa
J. Skácel: Kam odešly laně
R. Goscinny: Mikulášovy patálie
I. Olbracht: O mudrci Bidpajovi a jeho
zvířátkách
E. Petiška: Staré řecké báje a pověstí
A. Jirásek: Staré pověsti české
J. Werich: Fimfárum
(Uvedená literatura není pro učitele závazná).
Srovnání literárního díla s filmovou
adaptací.
45
uplatnění znalostí a dovedností ze čtení
ve všech vyučovacích předmětech
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Formy společenského styku.
komunikovat v běţných situacích
vypravovat vlastní záţitky
formulovat věty na dané téma (vyu- Písemná komunikace.
Vypravování, cíl a prostředky vyprajazyk
ţití osnovy)
zdokonalovat a rozvíjet popisy na vování.
Význam slovesa ve větě.
daná témata
poukázka)
odlišovat spisovné a nespisovné Formulace odpovědí na otázky.
Formulace odpovědí na základě pozosestavit vlastní ţivotopis a napsat
tvary
ţádost podle předlohy
správně napsat adresu, pozdrav na rování a vlastních zkušeností
Obohacování slovní zásoby.
pohlednici a dopis
pravopisu
snaţit se samostatně sestavovat te- Řazení vět do obsahového celku.
legram, vyplňovat tiskopisy (podací Adresa, dopis, tiskopisy…
Zásady při psaní textu.
lístek, poštovní poukázky)
postupy
učit se vyplňovat jednoduchý do- Rozhovor. Popis.
vyprávět podle předem připravené
tazník, sestavovat ţádost, stručný Doplňování výrazů do vět.
Lidové zvyky – kulturní bohatství
ţivotopis
národa.
téma
Tvorba osnovy textu.
Spisovný jazyk.
(Témata v PS a učebnici)
46
PT
verbální a neverbální komunikace
specifická komunikace (dialog)
encyklopedie, internet - vyhledávání
informací, knihy, časopisy, příklady
zpravodajství
uplatnění znalostí a dovedností (slovní
zásoba) ve všech vyučovacích předmětech
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Opakovat
a
prohlubovat
učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
správně psát y, i po obojetných sou- z předešlých ročníků.
Nauka o slově.
a předloţkami
hláskách
rozlišovat stavbu slova (předpona, Vyjmenovaná slova.
Předpony, předloţky.
jejich pravopis
kořen, přípona)
Slova se skupinami bě –bje, vě – vje,
skloňovat podstatná jména a příodlišovat předloţky od předpon
davná jména
procvičovat slova se skupinami bje- mě – mně.
znát osobní zájmena a časovat slobě, vje-vě, mně-mě
Tvarosloví.
vesa
procvičovat slovní druhy
zdokonalovat znalosti o podstatných Slovní druhy.
Podstatná jména (opak. rod, číslo,
a přídavných jménech, slovesech
s podmětem
rozlišovat koncovky při shodě pří- pád, vzor.
rozeznat větu jednoduchou od sousudku s podmětem příčestí minulé- Muţský, ţenský a střední rod.
Přídavná jména (opak. měkká, tvrdá).
větí
ho
Skloňování přídavných jmen.
rozpoznávat větu jednoduchou a
Časování sloves.
souvětí v textu, spisovný a nespisovný jazyk
Skladba.
jazyk
Věta, základní skladební dvojice.
Shoda přísudku s podmětem.
Věta jednoduchá a souvětí.
Spisovný a nespisovný jazyk.
47
PT
znalostí a dovedností (pravidel pravopisu) ve všech vyučovacích předmětech.
9. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
seznamovat se s pojmy román,
drama atd.
číst literaturu vhodnou danému věţánry
ku
dokázat vyhledat potřebné informaorientovat v textu, denním tisku a
ce v oblasti literatury
časopisech
orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšnacházet vhodnou literaturu a inlenku
formace v knihovnách, internetu,
encyklopediích,…
z četby, divadelního nebo filmovéprohlubovat a upevňovat získané
ho představení
návyky správného tichého i hlasitého čtení
charakterizovat děj, postavy příběhu
nebo textu
vyjadřovat hlavní myšlenku textu,
své dojmy
seznamovat se s významnými literárními autory
Učivo
Práce s textem.
Čtení s porozuměním,.
Knihovna, internet.
Dramatizace, interpretace.
Seznámení s literárními pojmy a významnými autory.
PT
představení
K. H. Mácha: Máj
J. Vodňanský: Chumelí se, chumelí
J. Seifert: Jaro, sbohem
K. Čapek: Zahradníkův rok
K. Poláček: Bylo nás pět
J. R. Tolkien: Hobit, aneb cesta tam a
zpátky
B. Němcová: Babička
W. Shakespeare: Romeo a Julie
V. Hugo: Uboţáci
A. Marschall: Uţ zase skáču přes kaluţe
Srovnání literárního díla s filmovou
adaptací.
Uvedená literatura není pro učitele závazná.
48
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
komunikovat v běţných situacích
upevňovat komunikaci spisovným Úprava a tvorba písemností.
jazykem a snaţit se o kultivovaný Vypravování, popis.
Orientace v textu.
jazyk
projev
vlastními slovy zvládat a popsat Vyplňování tiskopisů.
děje, jevy, osoby a pracovní postu- Ţivotopis.
Sestavování jídelníčku, objednávka
poukázka)
py
sestavit vlastní ţivotopis a napsat
vyprávět dle osnovy a pokusit se v restauraci.
Dotazy a odpovědi.
ţádost podle předlohy
písemně zpracovat zadané téma
správně psát adresu, dodrţovat for- Souvislý projev.
pravopisu
mu dopisu, pohlednice, vyplňovat Popis osoby, charakteristika osoby.
formuláře (poštovní poukázky, při- Dopis, pozvánka.
hlášky ke studiu, ţádost o pas), se- Popis pracovního postupu.
Inzerát – nabídka, odpověď.
stavit inzerát (koupě, prodej)
postupy
formulovat ţádost a ţivotopis dle Orientace v jízdním řádu, plánu měsvyprávět podle předem připravené
ta.
předlohy
vyhledat danou informaci v Pravi- Tiskopisy.
téma
dlech českého pravopisu, encyklo- Hovorový a spisovný jazyk.
(Konkrétní témata v PS a učebnici)
pedii, internetu....
49
PT
otevřená a pozitivní komunikace
empatie
Mediální výchova: encyklopedie, internet- vyhledávání informací, knihy, časopisy příklady zpravodajství
znalostí a dovedností (slovní zásoba) ve
6.1.2 Anglický jazyk
Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován v 6. - 9. ročníku. Je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Ve výuce Anglického jazyka umoţňujeme ţákům poznávat a pochopit základy ústní i písemné podoby řeči. Hlavním cílem je poskytnout ţákům moţnosti
pro takové osvojení cizí řeči, aby byli schopni jednoduše komunikovat a hovořit o různých tematických okruzích. Důraz je kladen také na osvojování základních gramatických pravidel anglického jazyka. Osvojování cizího jazyka pomáhá zmenšovat jazykové bariéry a přispívá tak k širším moţnostem uplatnění ţáků ve světě a také v pracovním procesu. Snaţíme se u ţáků vytvářet pozitivní vztah k cizím řečem, umoţňovat jim poznávat jiné kultury a tím je vést
k respektu jejich odlišností. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj
komunikace), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EU, poznávání kultur anglicky hovořících zemí), Multikulturní výchova (rozvoj
tolerance a respektu různých etnik), Mediální výchova (vyuţívání různých informačních zdrojů).
Vyučovací předmět je v 6. – 9. ročníku realizován v rozsahu 8 hodin týdně (z toho 4 hodiny disponibilní dotace).
vedeme ţáky k porozumění základům anglického jazyka, k osvojování slovní zásoby
seznamujeme ţáky se základními pravidly Aj
seznamujeme ţáky s historií a reáliemi anglicky hovořících zemí
poskytujeme ţákům různé autentické materiály a informační zdroje, vedeme je k jejich správnému uţívání
poskytujeme ţákům prostor pro osvojování si komunikace v cizím jazyce
vedeme je k uplatňování osvojených pravidel komunikace z mateřského jazyka
vedeme ţáky k naslouchání a rozumění jiným osobám hovořícím anglicky
nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů
formou skupinové práce ţáky vedeme ke spolupráci
vedeme ţáky k utváření správného sebehodnocení vlastních jazykových dovedností
umoţňujeme ţákům osvojit si prostředky pro vhodné vyjádření vlastních poţadavků, přání a potřeb v cizím jazyce
vedeme ţáky k respektování odlišných kulturních a historických tradic
výukou anglického jazyka obohacuje moţnosti budoucího uplatnění ţáků
Celková časová dotace: 6. - 9.ročník 8 hodin
50
Anglický jazyk
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozumět obecně známým slovům a
učit se pozdravy, představit se, zefrázím a zvládnout pozdravy a poptat se na jméno další osoby
děkování.
pojmenovat svoje školní potřeby,
pokusit se zeptat na věc dle dané
osvojit si základní výslovnostní náslovní zásoby
vyky
učit se číslovky 1-20
spočítat jednoduché příklady
podle hodin určit část dne
zvládat základní číslovky a jejich
postupně se naučit celou anglickou
pojmenování
abecedu, správně a srozumitelně vyslovovat
seznámit se s pojmenováním členů
ovládat fonetickou podobu abecedy
rodiny
pokusit se oslovit osoby, přivítat a
být seznámen s cizím jazykem ve
rozloučit se, zeptat se na jméno, věk,
zvukové podob
poděkovat, jednoduše se omluvit
seznámit se s přídavnými jmény
zvládat čtení a překlad jednoduseznámit se s časováním sloves to
chých pojmů a názvů
be, to have
vytvořit otázku v 2.os.jč od slovesa
to be ( Are you..?)
pokusit se pojmenovat některé budovy ve městě
vyjádřit zápor u slovesa to be
vést jednoduchý rozhovor
chápat uţití přivlastňovacích zájmen
odpovědět na otázku, pokusit se vést
vytvořit jednoduché otázky a odpojednoduchý rozhovor
vědi
pokusit se pojmenovat prvky
orientovat se ve slovníku daného
v krajině, zvířata, jejich počet
jazyka
seznámit se s názvy barev
Přesahy a vazby (průřezová témata , mezipředmětové vztahy)
Škola.
PT
Pozdravy (Hello, Hi, Good morning, Osobností a sociální výchova: komuniafternoon, evening).
kace
Představení se (My name is..).
Otázka (What is your name?)
globálních souvislostech: naši sousedé
( What is this?).
v Evropě
Multikulturní výchova: multikultura
Čísla, příklady.
Mediální výchova: různé informační
zdroje ve spojitosti s Aj, anglickými výSouhlas, nesouhlas.
razy, práce s výukovými programy, internet - vyhledávání informací
Školní potřeby.
Čj: vyuţívání všech dovedností (čtení,
psaní), komunikace, naslouchání
Ov: poznávání odlišných etnik, kultur a
Části dne (morning, afternoon, evening). jejich tolerance
Z: anglicky hovořící země EU, seznamoRodina (What is your name? How old vání s reáliemi anglicky hovořících zemí
are you?).
D: historie anglicky hovořících zemí
Inf: seznamování se s angl. výrazy
Domov.
v souvislosti s PC, Internetem
Hv: poslech hudby zahraničních interNarozeniny.
pretů
Přídavná jména (happy, new, old).
Tv: anglické výrazy pouţívané ve sportu,
národní sporty jiných zemí
Sloveso to be.
Sloveso to have.
Vyuţívání slovníků v různých situacích,
Otázka (sloveso to be).
při setkání s anglickými výrazy.
Město.
Zápor (sloveso to be).
Abeceda.
Slova na daná písmena.
51
pokusit se odpovědět na otázku
Where is s pouţitím předloţek on, Přivlastňovací zájmena (he-his, she-her,
I-my, we-our, you-your).
in, under
průběţně si doplňovat nová slovíčOtázky, rozhovor (How are you?).
ka, správně je přečíst a zapsat
Příroda.
Zvířata.
Barvy.
Otázky a odpovědi Where is
Slovníček.
52
Anglický jazyk
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
procvičovat slovní zásobu (počasím
frázím
v ročních obdobích)
pojmenovat základní kusy oblečení
vytvořit jednoduché otázky a odpopojmenovat části lidského těla
vědi
pouţívat typy otázek z předešlého
ročníku
umět vytvořit otázky v 2.os. č. jed.
sloves to be, to have
pojmenování
seznámit se s tvořením otázky pomocným slovesem do
zvládat čtení a překlad jednodujednoduše říct, co dělá a nedělá rád
počítat 1-20, po desítkách do 100
pouţívat slovní zásobu ( nákupy,
potraviny a nápoje)
rozumět uţití otázky How much?
How many?
seznámit se s uţitím slovesa can
zvukové podobě
pojmenovat základní druhy sportů
rozumět frázím I am interested
in…,I am not interested in…
jazyka
chápat tvoření tvarů mnoţného čísla,
uţití určitého a neurčitého členu
umět slyšené slovo zopakovat se
správnou výslovností
při poslechu reagovat na známá slova
pracovat s výukovými programy dle
své jazykové úrovně
Počasí.
Oblečení.
PT
Do you have.
Osobností a sociální výchova: komuniI like.
kace
I don´t like.
Části lidského těla.
Otázky (What is that?Where is ..? How v Evropě
old are you? How are you?
(Are you..? Have you got..?)
(Do you play? Do you look?).
zdroje ve spojitosti s Aj, anglickými výrazy, internet - vyhledávání informací,
práce s výukovými programy
Čísla.
Nákupy.
Jídlo a pití.
jejich tolerance
Sport a záliby.
I like, I don´t like.
Z: anglicky hovořící země EU, seznamoMnoţné číslo.
vání s reáliemi anglicky hovořících zemí
Určitý a neurčitý člen.
Sloveso can
Jednoduché rozhovory (v obchodě, umět Hv: poslech hudby zahraničních interprepoţádat a poděkovat za zboţí).
tů
53
osvojit si základní pokyny pro orientaci ve městě ( go strait on,turn left,
turn right, stop,cestování
pojmenovat roční období, dny
v týdnu
jednoduše říct, které roční období
má rád a co tehdy můţe dělat
rozumět frázi Let´s go to…
rozlišovat uţití vazby There is , There are
průběţně si doplňovat nová slovíčka
slova správně přečíst a zapsat
Orientace.
Kalendář.
Roční období.
Let´s go to..
There is, There are.
Slovníček
54
Anglický jazyk
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozšiřovat slovní zásobu (ţivota ve
frázím a zvládnout pozdravy, přání a
městě a na vesnici)
poděkování
pokusit se rozumět rozdílu mezi
want a would
zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
vytvořit jednoduché otázky a odpovědi
pokusit se uţívat základní přídavná
jména
jednoduše popsat moţnosti cestování, okolní krajinu
vyjmenovat jednotlivé měsíce, roční
období
snaţit se pouţívat sloveso can a pochopit rozdíl mezi can a must
seznamovat se s dalšími příslovci
snaţit se správně vytvářet věty
v přítomném čase
reagovat na otázky pomocí osvojené
slovní zásoby, rozvíjet své komunikativní dovednosti
pojmenování
Opakování učiva.
Město.
Vesnice.
Přání.
I would like to live in town.
I want to live in Down.
Přídavná jména
(long-short, big-small, young-old).
Cestování
travel by bus, train, tram, ship
Příroda
Krajina
Slovesa can, must
Příslovce
usually, seldom, never
seznamovat se se slovní zásobu týkající se zdraví a nemoci How is Zdraví
she, he..?
Nemoc
Otázka
popsat místnosti v domě, základní How is she?
vybavení bytu
Domov
Ubytování
55
PT
Osobností a sociální výchova: komunikace
v Evropě
jejich tolerance
Z: anglicky hovořící země EU, seznamování s reáliemi anglicky hovořících zemí
Hv: poslech hudby zahraničních interpretů
snaţit se uţívat fráze: I agree, I do Souhlas, nesouhlas
not agree!
procvičovat čtení číslovek 100-1000 Čísla, hodiny
snaţit se určit celé hodiny
procvičovat hláskování jména
procvičovat si pouţívání slovníku Práce se slovníkem
při setkání s dosud neznámými výrazy
snaţit se vyuţívat různé typy slovníků (internetový, slovník učebnice,…..)
56
Anglický jazyk
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
umět se představit, přivítat, rozlouzvukové podobě
čit, vyjádřit souhlas a nesouhlas
zeptat se na jméno druhé osoby, poosvojit si základní výslovnostní nájmenovat členy rodiny, jednoduše
vyky
pohovořit o své rodině
snaţit se pouţívat přivlastňovací
frázím a zvládnout pozdravy, přání a
zájmena
poděkování
časovat sloveso to be
umět vyjmenovat anglickou abecedu, hláskovat své jméno
rozlišovat grafickou a mluvenou
podobu známých slov
vyhledat v textu slyšené slovo
jednoduše hovořit o svých oblíbezvládat čtení a překlad jednoduných sportech
popsat místnosti v domě a základní
vybavení bytu
vyjádřit vlastnictví pomocí have got
chápat způsob tvoření mnoţného
čísla,správně číst tvary slov
pojmenování
v mnoţném čísle
počítat 1-30, po desítkách do 100,
příklady v angličtině
reagovat na otázku How many?
vytvořit jednoduché otázky, zápor a
odpovědi
Pozdravy
Souhlas, nesouhlas
Rodina
Přivlastňovací zájmena
Sloveso to be
Abeceda
Sport
Domov
Sloveso to have
Mnoţné číslo
Čísla
PT
v Evropě
jejich tolerance
Z: anglicky hovořící země EU, seznamování s reáliemi anglicky hovořících zemí
Inf: seznamování se s angl.. výrazy
pojmenovat potraviny a nápoje,
umět se zeptat na jídlo a pití
Jídlo a pití
sestavit jednoduchý jídelníček an- (What do you have for lunch? What do
gličtině
you drink?)
57
jazyka
zvukové podobě
umět poţádat o jídlo
pojmenovat roční období, měsíce
v roce, dny v týdnu, činnosti
v jednotlivých ročních obdobích
popsat svůj týdenní program
znát názvy barev
vyjádřit svůj věk, přečíst datum
svých narozenin
osvojit si slovní zásobu pro vyjádření svých koníčků a zálib
procvičovat věty s uţitím slovesa
can, can´t v přítomném čase
naučit se několik anglických písniček a popěvků
průběţně si doplňovat slovíčka
samostatně se orientovat ve slovníku
anglického jazyka, správně jej pouţívat při obousměrném překladu
správně pouţívat různé typy slovníků
( I would like..)
Restaurace
Kalendář
Můj týdenní program
Opakování barev
Narozeniny
Záliby
Sloveso can
Práce se slovníkem
58
6.2 MATEMATIKA a JEJÍ APLIKACE
6.2.1 Matematika
Název vyučovacího předmětu: Matematika
Vyučovací předmět Matematika je vyučován v 1. - 9.ročníku. Obsahuje učivo tematických okruhů: Čísla a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty;
Geometrie v rovině a prostoru; Aplikační úlohy.
Od 8.ročníku je v rámci tohoto předmětu integrován předmět Rýsování do tematického okruhu Konstrukční úlohy.
V rámci předmětu si ţáci osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy. Učí se uplatňovat matematická pravidla, pouţívat kalkulátor a matematické výukové programy. Vzdělávací oblast posiluje schopnost logického myšlení, prostorové představivosti a vyuţití matematických dovedností v běţném ţivotě.
Do vzdělávacího předmětu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (osobnostní rozvoj, kooperace, spolupráce),
Mediální výchova (vyuţití PC, internet).
Vyučovací předmět je v 1. – 5. ročníku realizován v rozsahu 23 hodin týdně (z toho 1 hodina disponibilní dotace), v 6. – 9. ročníku
v rozsahu 22 hodin (z toho 2 hodiny disponibilní dotace).
vedeme ţáky k pochopení matematických postupů, zpracovávání poznatků a jejich osvojování
prostřednictvím matematických operací rozvíjíme u ţáka paměť a logické myšlení
snaţíme se vytvářet u ţáků prostorovou představivost
předkládáme ţákům dostatek námětů, čímţ je vedeme k rozpoznání a řešení problému stanovení postupu řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení
správnosti
vedeme ţáky k řešení základních matematických operací
učíme ţáky jasně a přesně formulovat úkol a jeho výsledek
formou skupinové práce podporujeme a rozvíjíme u ţáků spolupráci a vzájemnou komunikaci
59
vedeme ţáky k samostatnosti, systematičnosti, přesnosti
rozvíjíme u ţáků vytrvalost a učíme je sebekontrole
seznamujeme ţáky s pravidly při skupinové práci a vedeme je k jejich dodrţování
praktickými činnostmi učíme ţáky uplatňovat matematické znalosti a dovednosti v běţném ţivotě
rozvíjíme a zdokonalujeme u ţáků grafický projev a vedeme je k osvojování si rýsovacích technik
Celková časová dotace předmětu: 1.stupeň: 23 hodin, 2.stupeň: 22 hodin
60
Matematika
1. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
Číslo a početní operace.
Závislosti, vztahy a práce s daty (úlohy PT
na orientaci v prostoru a čase, manipu- Osobnostní a sociální výchova: rozvoj
lační činnosti s konkrétními předměty)
pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj
Mediální výchova: základy práce na PC
Vytváření představ o čísle.
Čísla 1 – 5, jejich čtení a psaní.
Počítání předmětů v daném souboru.
Porovnávání mnoţství v oboru do pěti. Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby
Zápis součtu a rozdílu, pojmy + ,-, =, Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání základních geometrických tvarů
jejich zápis.
Hv, Vv, Tv: vyuţití pojmů prostorové
Sčítání a odčítání v oboru do pěti
orientace
Rozklad čísla, dočítání.
Čjs: praktické vyuţití početních operací,
Číslovky řadové 1 – 5.
Orientace v prostoru – pojmy vpravo, orientace v prostoru
vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole,
vpředu, vzadu.
Slovní úlohy s pouţitím platidel.
Manipulační činnost s konkrétními
předměty.
číst, psát a pouţívat číslice v oboru
do 5
znát matematické pojmy +, -, = a
umět je zapsat
sčítat a odčítat s uţitím názoru
v oboru do 5
porovnávat mnoţství a vytvářet
soubory prvků podle daných kritérií
v oboru do 5
umět rozklad čísel v oboru do 5
zvládat orientaci v prostoru a pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad,
před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu
modelovat jednoduché situace podle
pokynů a s vyuţitím pomůcek
uplatňovat matematické znalosti při
manipulaci s drobnými mincemi
poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky
znázornit
osvojovat si konkrétní představu o
mnoţství a počtu
číst a psát čísla 1-5
osvojovat si pouţívání číslic 1-5
učit se porovnávat mnoţství v oboru
do 5
osvojovat si pojmy + ,-,= a jejich
zápis
sčítat a odčítat v oboru do 5
umět rozklad čísel 1-5
seznamovat se s řadovými číslovkami
rozlišovat pojmy pro orientaci
v prostoru a umět je vyuţívat při řešení úloh
osvojovat si manipulaci s platidly od
1 do 5
osvojovat si manipulaci s předměty Geometrie v rovině a v prostoru.
dle pokynů
Geometrické tvary: čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník, krychle, koule, válec.
seznamovat se a rozpoznávat geometrické tvary ze stavebnic
61
Matematika
2. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
Závislosti, vztahy a práce s daty (úlohy
na orientaci v prostoru a čase, manipulační činnosti s konkrétními předměty).
Vytváření představ o přirozeném čísle.
do 10
porovnávat mnoţství a vytvářet
v oboru do 10
znát matematické pojmy - =
a
umět je zapsat
v oboru do 10
řešit jednoduché slovní úlohy na
sčítání a odčítání v oboru do 10
zvládat orientaci v prostoru a pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad,
před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu
doplňovat jednoduché tabulky,
schémata a posloupnosti čísel
v oboru do 10
poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky
znázornit
umět pouţívat pravítko
číst a psát čísla 1-10
osvojovat si pouţívání číslic 1-10
učit se porovnávat mnoţství v oboru
Čísla 1 – 10, jejich čtení a psaní.
do 10
sčítat a odčítat v oboru do 10, řešit Číslo 0.
Počítání předmětů v daném souboru.
slovní úlohy v tomto oboru
Porovnávání mnoţství v oboru do deosvojovat si pojmy větší, menší, ro- seti.
Sčítání a odčítání v oboru do 10.
ven a jejich zápis
Vztahy větší, menší, roven, jejich symrozkládat čísel 1-10
boly.
rozlišovat pojmy pro orientaci Rozklad čísla, dočítání.
v prostoru a umět je vyuţívat při ře- Číslovky řadové 5 – 10.
PT
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj
Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby
Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání geometrických tvarů
orientace
orientace v prostoru
šení úloh
Orientace v prostoru – pojmy nad, počítačových programů.
seznamovat se s řadovými číslovpod, vedle, před, za – doplněné pokami 5 - 10
čtem.
osvojovat si manipulaci s drobnými
Slovní úlohy s pouţitím platidel.
platidly
Slovní úlohy s jedním početním výkonem v oboru do deseti.
doplňovat
tabulky,
schémata Tabulka sčítání.
v oboru do 10
Manipulace s konkrétními předměty.
modelovat různé situace
rozpoznávat .geometrické tvary
kreslit křivé a přímé čáry
osvojovat si práci s pravítkem
Geometrie v rovině a v prostoru
Kreslení křivých a přímých čar.
Rýsování přímek podle pravítka.
Poznávání geometrických obrazců
62
Matematika
3. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
Závislosti, vztahy a práce s daty (úlohy
prohlubovat jiţ osvojené učivo
do 20, numerace do 100
na orientaci v prostoru a čase, manipuporovnávat mnoţství a vytvářet
osvojovat si konkrétní představu o lační činnosti s konkrétními předměty,
peníze).
v oboru do 20
přirozených číslech do 20
Opakování učiva.
číst a psát čísla do 20
v oboru do 20
učit se porovnávat mnoţství do 20
Počítání ve druhé desítce.
znát matematické pojmy +,-,=, větší,
sčítat a odčítat do 20
menší a umět je zapsat
osvojovat si sčítání a odčítání
v oboru do 20 s přechodem přes de- Přechod přes desítku.
Sčítání, odčítání do 20.
řešit jednoduché slovní úlohy na
sítku
Rozklad čísel do 20.
sčítání a odčítání v oboru do 20
rozkládat čísla do 20
Numerace do 100.
zvládat orientaci v prostoru a pouţíseznamovat s počítáním do 100
Počítání po stovkách.
vat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad,
seznámit se s násobilkou 2
před, za, nahoře, dole, vpředu, vzařešit jednoduché slovní úlohy
Násobení a dělení 2.
du
rozlišovat pojmy pro orientaci
v prostoru a umět je pouţívat
Slovní úlohy.
Orientace v prostoru.
umět modelovat situace dle pokynů Manipulace s penězi.
a s vyuţitím pomůcek
doplňovat jednoduché tabulky,
zvládat manipulaci s drobnými pla- Doplňování jednoduchých tabulek.
schémata a posloupnosti čísel
tidly
v oboru do 20
doplňovat tabulky, schémata a po- Geometrie v rovině a v prostoru.
poznat a pojmenovat základní geosloupnosti v oboru do 20
metrické tvary a umět je graficky
Geometrické tvary.
znázornit
rozpoznávat, pojmenovávat a gra- Přímá a křivá čára.
umět pouţívat pravítko
ficky znázornit geometrické tvary
Úsečka.
rozeznat přímku a úsečku, narýsovat
rýsovat křivé a přímé čáry
Přímka.
je a vědět, jak se označují
rozeznat přímku, úsečku, umět je Tělesa (válec, koule krychle).
narýsovat a označit
63
PT
Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání geometrických tvarů
orientace, geometrických tvarů
Matematika
4. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
číst, psát a porovnávat čísla v oboru
prohlubovat si početní operace
do 100 i na číselné ose
s niţšího ročníku
zapsat a řešit jednoduché slovní
osvojovat si zpaměti i písemně sčíúlohy
tání a odčítání do 100
sčítat a odčítat zpaměti i písemně
provádět zápis a řešení slovních
dvouciferná čísla
úloh
zvládnout s názorem řady násobků 2
uplatňovat vztahy n-krát více, méně
aţ 10 do 100
pamětně ovládat násobení čísel 2 aţ
10 do 100
manipulaci s penězi
osvojovat si základy dělení
umět pouţívat kalkulátor
umět jednoduché převody jednotek
délky, hmotnosti a času
pouţívat kalkulátor
určit čas s přesností na čtvrthodiny,
rozlišovat jednotky délky, hmotnosti
převádět jednotky času v běţných
a času a převádět
situacích
osvojovat si třídění jednoduchých
vyhledat a roztřídit jednoduchá data
dat, údajů, pojmů
(údaje, pojmy apod.) podle návodu
orientovat se v jednoduché tabulce
orientovat se a číst v jednoduché
vyznačovat a popisovat body
tabulce
umět rýsovat úsečky, měřit je
měřit a porovnávat délku úsečky
s přesností na cm
znázornit, narýsovat a označit zárýsovat a označit přímku, seznámit
kladní rovinné útvary
se s pojmem různoběţné a rovnopoznat základní tělesa
běţné přímky
rozpoznávat rovinné útvary a umět
řešit jednoduché praktické slovní
je popsat (vrcholy, strany)
úlohy, jejichţ řešení nemusí být záučit se doplňovat číselné, obrázkové
vislé na matematických postupech
řady a doplňovačky
Závislosti, vztahy a práce s daty (převody, peníze).
Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy,
rébusy, doplňovačky).
Opakování z niţších ročníků.
Sčítání a odčítání do 20.
Násobení a dělení číslem 2.
Počítání do 100 po desítkách.
Sčítání a odčítání násobků 10.
Počítání do 100.
Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu desítek.
Sčítání a odčítání jednotek s přechodu
desítek.
Slovní úlohy (průběţně).
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel.
Písemné sčítání a odčítání.
Násobení a dělení číslem 1, 0, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10.
Manipulace s penězi (průběţně).
Práce s kalkulačkou.
Jednotky hmotnosti, délky, času, objemu.
Doplňování údajů v tabulkách (průběţně).
Bod.
Úsečka.
Přímka.
Rovinné a prostorové útvary.
64
PT
Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání geometrických tvarů, rovinných
útvarů, měření, odhady, kolmice, rovnoběţky
Hv, Tv, Vv: vyuţití pojmů prostorové
Vl: praktické vyuţití početních operací,
Matematika
5. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl :
Ţák by měl :
číst, psát a porovnávat čísla v oboru
do 100 i na číselné ose, numerace do
1000
rozeznávat sudá a lichá čísla
umět jednoduché převody jednotek
délky, hmotnosti a času
umět pouţívat kalkulátor
sčítat a odčítat zpaměti i písemně
dvouciferná čísla
zaokrouhlovat čísla na desítky i na
stovky s vyuţitím ve slovních úlohách
zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy
zvládnout s názorem řady násobků 2
aţ 10 do 100
tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100
určit čas s přesností na čtvrthodiny,
převádět jednotky času v běţných
situacích
vyhledat a roztřídit jednoduchá data
( údaje, pojmy apod.) podle návodu
Učivo
Závislosti, vztahy a práce s daty (přezvládat sčítání, odčítání a porovná- vody, peníze).
Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy,
vání do 100
rébusy, doplňovačky).
Prohloubení učiva z niţších ročníků.
orientovat se v násobcích do 100
Sčítání a odčítání do 100.
seznámit se s pojmem sudé a liché Násobení do 100.
Jednotky hmotnosti, délky, objemu a
číslo
času.
Sudá a lichá čísla.
osvojovat si numeraci do 1000
uplatňovat matem. znalostí při maPočítání do 1 000, násobky sta.
nipulaci s penězi
Počítáme s penězi.
umět pracovat s kalkulátorem
sčítat a odčítat zpaměti i písemně do Jednotky délky.
Sčítání a odčítání násobků sta.
100
Počítáme s kalkulátorem.
zaokrouhlovat čísla na desítky,
Přičítání a odčítání jednociferných
stovky
čísel k násobkům sta.
vyuţívat zaokrouhlování ve slovních
Sčítání a odčítání bez přechodu přes
úlohách
základ.
Zaokrouhlování čísel.
procvičovat zápis slovních úloh a Jednotky hmotnosti.
jejich řešení
Sčítání a odčítání s přechodem přes
zkoušet zapisovat příklady na náso- základ.
bení a dělení v oboru do 100
Jednotky objemu.
Slovní úlohy průběţně.
prohlubovat znalosti o jednotkách Dělení v oboru násobilek.
délky, hmotnosti, objemu, času
Dělení 2, 3, 4.
určovat čas na čtvrthodiny
Jednotky času.
vyhledávat a třídit jednoduchá data, Dělení 5, 6, 7, 8, 9, 10.
údaje, pojmy
Násobení a dělení číslem 0.
65
PT
Pč: práce se stavebnicemi-vyuţití rozeznávání základních geometrických tvarů,
rovinných útvarů, měření, odhady, kolmice, rovnoběţky
tabulce
měřit a porovnávat délku úsečky
sestrojit rovnoběţky a kolmice
znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary
určit osu souměrnosti překládáním
papíru
vypočítat obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
poznat základní tělesa
řešit jednoduché praktické slovní
úlohy, jejichţ řešení nemusí být závislé na matematických postupech
Orientace v tabulkách (průběţně).
tabulce
prohloubit si učivo z předchozího
ročníku
osvojovat si pojem pravý úhel
sestrojovat kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou
sestrojovat rovnoběţné přímky
Prohloubení učiva.
Bod, přímka, úsečka, rýsování a měření úseček, měření vzdálenosti dvou
bodů s přesností na milimetry, převádění jednotek délky.
s pomocí překladu papíru určovat
osu souměrnosti
vypočítat obvod mnohoúhelníků
součtem jejich stran
zvládnout rýsování kruţnice, popis
kruhu a kruţnice
znázorňovat, rýsovat a označovat
základní rovinné útvary, poznávat
tělesa
řešit jednoduché číselné, obrázkové
řady a doplňovačky
Rýsování kolmic.
Úhly.
Rovnoběţné přímky.
Rýsování rovnoběţných přímek.
Čtverec.
Obdélník.
Rýsování čtverce a obdélníka.
Rýsování kruţnic.
Oblouk kruţnice.
Rovinné a prostorové útvary.
66
Matematika
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy, rébusy, doplňovačky).
Prohlubování učiva.
Sčítání a odčítání do 1000 bez a s přechodem desítek.
Násobení a dělení do 100, násobky
100.
prohlubovat si učivo z niţších ročníků
seznamovat se s
10 000
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000
zvládat orientaci na číselné ose
uţívat a ovládat převody jednotek
délky, hmotnosti, času, objemu
písemně sčítat, odčítat, násobit a
dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem
provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla
zvládat početní úkony s penězi
umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
odhadovat délku úsečky, určit délku
lomené čáry, graficky sčítat a odčí-
numerací do
rozlišovat a pojmenovávat jednotlivé jednotky času, délky, hmotnosti
a objemu
PT
rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj
Mediální výchova: práce na PC
P: látky pevné, kapalné a plynné měření,
jednotky
Vv, Hv, Tv: vyuţití prostorové orientace
Počítání do 10 000.
Převody jednotek.
zvládat převody těchto jednotek
Sčítání
a
odčítání
do
10
000
bez
přeprocvičovat zaokrouhlování a odhachodu desítek.
dy výsledků
zapisovat a číst čísla, orientovat se Sčítání a odčítání do 10 000 s přechodem desítek.
na číselné ose
sčítat a odčítat čísla v oboru do 10
000
osvojovat si násobení a dělení 10,
100, 1 000
seznamovat se s pojmy: neúplný
podíl, zbytek
odhadovat délku úsečky, určovat
délku lomené čáry
rýsovat úsečky, přenášet je a graficky sčítat, porovnávat a násobit
Dělení se zbytkem v oboru do 100
Násobení a dělení v oboru do 100
Nejbliţší menší násobek daného čísla
k danému číslu.
Dělení se zbytkem v oboru do 100
Geometrie v rovině a v prostoru.
Opakování učiva.
Jednoduché konstrukce kruţítkem.
Přímka, úsečka, polopřímka.
Přenášení a porovnávání úseček.
67
tat úsečky
znát a rýsovat základní rovinné
útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa
vyznačovat, rýsovat a měřit úhly,
provádět jednoduché konstrukce
samostatně řešit praktické úlohy a
hledat různá řešení předloţených situací
rýsovat osu úsečky, její střed
osvojovat si pojem osová souměrnost
zvládat konstrukci trojúhelníku ze
tří stran a jeho přenášení
procvičovat rýsování úhlů, jejich
popis a vyznačování
rozlišovat a pojmenovávat úhel ostrý, tupý, přímý a pravý
zvládat konstrukci pravého úhlu
pomocí trojúhelníku s ryskou a kruţítka
Grafický součet úseček.
Násobek úsečky.
Střed úsečky, osa úsečky.
Osová souměrnost.
Konstrukce trojúhelníku ze tří stran.
Přenášení trojúhelníku kruţítkem.
Vyznačování a rýsování úhlu, popis
úhlu.
Úhel pravý, tupý, ostrý, přímý.
Osa úhlu.
Konstrukce pravého úhlu kruţítkem.
68
Matematika
7. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat
čísla
v oboru
do
1 000 000
délky, hmotnosti, času, objemu
vyhledávat, porovnávat a třídit data
vypracovat jednoduchou tabulku
Učivo
Závislosti, vztahy a práce s daty (přeprohlubovat učivo z předchozích vody, peníze).
Aplikační úlohy (praktické slovní úloročníků
hy, rébusy, doplňovačky).
Opakování a prohlubování učiva.
zapisovat římské číslice
ŘÍMSKÉ ČÍSLICE.
seznamovat se s numerací do Čtení a psaní čísel do milionu.
Číselná osa do milionu.
1 000 000
zapisovat a číst čísla
Písemné sčítání a odčítání do milionu.
orientovat se na ose
zaokrouhlovat a odhadovat výsledPísemné násobení a dělení přirozeky
písemně sčítat a odčítat čísla ných čísel do 10 000.
Násobení a dělení 10, 100, 1000.
v oboru do 1 000 000
Převody jednotek.
zvládat násobení a dělení 10, 100,
1 000
Písemné násobení jednociferným a
rozlišovat a pojmenovávat jednotlidvojciferným činitelem.
vé jednotky času, délky, hmotnosti
a objemu
Písemné dělení jednociferným dělitenásobit písemně jednociferným i lem.
dvojciferným činitelem
zvládat dělení jednociferným dělite- Písemné dělení dvojciferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem
lem.
osvojovat si písemné dělení dvojciferným dělitelem na jednoduchých
příkladech
seznámit se s aritmetickým průmě- Aritmetický průměr.
rem
(Tabulky a data průběţně).
násobení
69
PT
pozornosti a soustředění, osobnostní
rozvoj
F: měření fyzikálních veličin
Hv, Vv, Tv: vyuţití prostorové orientace
vyznačovat, rýsovat a měřit úhly,
provádět jednoduché konstrukce
vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku
samostatně řešit úlohy praktické
hledat různá řešení předloţených
situací
aplikovat poznatky a dovednosti
z jiných vzdělávacích oblastí
vyuţívat prostředky výpočetní
techniky při řešení úloh
zvládat konstrukci, měření i pojmenování úhlů
rýsovat úhel o velikosti 30°, 60°,
120° pomocí kruţítka
rozpoznat a pojmenovat trojúhelník
podle stran a úhlů
zvládat konstrukci trojúhelníku a
jeho výšky
rýsovat pravidelný šestiúhelník a
osmiúhelník vepsaný kruţnicí
seznamovat se s pojmem lichoběţník vypočítat obvod trojúhelníku,
čtverce a obdélníku
samostatně řešit zadané úkoly, aplikovat znalosti z jiných vzdělávacích
oborů
provádět početní výkony na kalkulačce
Opakování a prohlubování učiva.
Velikost úhlu, stupeň, úhloměr.
Měření velikosti úhlů, rýsování úhlů
dané velikosti.
Konstrukce úhlů 60 120 30 .
Mnohoúhelníky.
Trojúhelník.
Pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník.
Obvod trojúhelníku.
Obvod čtverce.
Obvod obdélníku.
70
Matematika
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy, doplňovačky, rébusy).
Opakování a prohloubení učiva
Zápis a čtení čísel v oboru do milionu
a přes milion
- Zaokrouhlování
- Převody jednotek
- Sčítání a odčítání
- Násobení a dělení
Slovní úlohy, úkony s penězi (průběţně)
Dělení zpaměti
Písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem
Zlomek, smíšené číslo
Výpočet zlomku z celku
Zlomek jako část celku
Desetinný zlomek, desetinné číslo
Sčítání a odčítání desetinných čísel
Násobení a dělení desetinných čísel 10,
100, 1000
Násobení desetinných čísel číslem
přirozeným a číslem desetinným
Zaokrouhlování
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat
čísla
v oboru
do
1 000 000
provádět odhad
krouhlovat čísla
výsledku,
zao-
délky, hmotnosti, času, obsahu , objemu
pracovat se zlomky a smíšenými
čísly, pouţívat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo)
číst desetinná čísla, znát jejich zápis
a provádět s nimi základní početní
operace
prohlubovat si početní výkony
s přirozenými čísly, zaokrouhlování
čísel
prohlubovat si dělení se zbytkem a
dělení jednociferným
opakovat převody jednotek
pokoušet se řešit slovní úlohy
osvojovat si písemné dělení dvojciferným dělitelem
osvojovat si pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára a zápis zlomků
učit se pracovat se smíšenými čísly
( převádět zlomky na
smíšená čísla a opačně)
vypočítat zlomky z celku a zlomek
jako část celku
seznamovat se s pojmem desetinné
číslo, jeho zápisem a čtením
provádět základní početní operace
s desetin. čísly, zaokrouhlovat je
orientovat se na číselné ose
v desetinných číslech
uţívat kalkulátor pro výpočty
s desetinnými čísly
správně zacházet s rýsovacími po- Geometrie v rovině a prostoru
můckami
Opakování učiva – obvody rovinných
opakovat obvody rovinných obraz- obrazců
ců
71
PT
rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj
práce na PC
Hv, Vv, Tv: vyuţití prostorové orientace
umět zacházet v rýsovacími pomůckami a potřebami
vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu
pouţívat technické písmo
číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům
sestrojit základní rovinné útvary ve
středové a osové souměrnosti
samostatně řešit praktické úlohy
situací
rozpoznávat rovnoběţníky, určovat
vlastnosti stran a úhlů
rýsovat kosočtverec, kosodélník,
lichoběţník
vypočítat délku kruţnice, obvod
kruhu
osvojovat si jednotky obsahu a jejich převody
vypočítat obsah čtverce, obdél- níku, trojúhelníku a kruhu
vyuţívat výpočtů obsahů a obvodů
v praxi
názorně se seznamovat se sítí
krychle e kvádru
vypočítat povrch krychle a kvádru
poznat zásady rýsování
rozlišovat druhy čar
osvojovat si technické písmo, psát
od ruky i podle šablony
seznamovat se s pravidly kótování
osvojovat si kótování délek, průměru, poloměru
rýsovat a kótovat obrazce
oborů
provádět početní výkony na kalkulačce i na kalkulačce na PC
Čtyřúhelníky - rovnoběţníky
Konstrukce kosočtverce, kosodélníka
Čtyřúhelníky – lichoběţník
Délka kruţnice, obvod kruhu
Obsahy obrazců
Povrch těles – kvádr
Povrch těles – krychle
Konstrukční úlohy
Rýsování
Úvod do rýsování
Význam a vývoj technického kreslení
Pomůcky na rýsování
Uspořádání pracovního místa
Druhy technických výkresů
Formáty a měřítka výkresů
Druhy čar a jejich pouţití
Postup kreslení náčrtů
Rýsování přímek v různé poloze, kolmice, rovnoběţky, sítě
Kreslení ornamentů
Pravidla kótování ve strojírenství
Kótování délek (přímých rozměrů)
Kótování průměrů, poloměrů, úhlů a
oblouků
Kótování děr a jejich roztečí
Rýsování a kótování rovnoběţníků
Konstrukce a rýsování pravidelných
mnohoúhelníků
Rýsování sloţených obrazců
72
Matematika
9. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu
číst desetinná čísla, znát jejich zápis
a provádět s nimi základní početní
operace
pouţívat měřítko mapy a plánu
řešit jednoduché úlohy na procenta
vyhledávat, třídit a porovnávat data
Učivo
Závislosti, vztahy a práce s daty (přeprohlubovat si početní výkony vody, peníze).
s přirozenými čísly, desetinnými Aplikační úlohy (praktické slovní úlohy, rébusy, doplňovačky).
čísly a zlomky
prohlubovat si znalosti o zaokrouh- Opakování a prohlubování učiva.
Porovnávání a zaokrouhlování čísel,
lování a převodech jednotek
převody jednotek.
prohlubovat si dělení přirozených Sčítání a odčítání.
Násobení a dělení.
čísel
osvojovat si dělení desetinného čísDělení přirozených čísel.
la číslem přirozeným
osvojovat si dělení desetinného čísla číslem desetinným, nejvýše dvoj- Dělení desetinného čísla číslem přirozeným.
ciferným
pouţívat v praktických
úlohách Dělení desetinného čísla desetinným
číslem.
měřítko mapy a plánu
dělit v daném poměru
Poměr.
osvojovat si pojem procento, záDělení v daném poměru.
klad, procentová část, počet procent
Měřítko plánu a mapy.
a zápis procenta,
Procento.
vypočítat 1% ze základu
Základní pojmy procentového počtu.
vypočítat
procentovou
část Výpočet jednoho procenta.
z daného základu
Výpočet procentové části.
vypracovat jednoduchou tabulku Úrok, úroková míra.
(s vyuţitím procent, úroku apod.)
vyuţívat výpočtu úroku, úrokové Tabulky, početní úkony s penězi průmíry na praktických příkladech běţně.
(manipulace s penězi)
opakovat zápis římských číslic
Opakování římských číslic.
73
PT
pozornosti a soustředění, osobnostní
rozvoj
Vv, Tv, Hv: vyuţití prostorové orientace
Z : měřítko plánu a mapy
vypočítat povrch a objem kvádru,
krychle a válce
číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům
sestrojit základní rovinné útvary ve
středové a osové souměrnosti
načrtnout základní tělesa a sestrojit
jejich sítě
pouţívat technické písmo
samostatně řešit praktické úlohy
situací
Geometrie v rovině a prostoru.
prohlubovat si učivo: výpočty ob- Opakování a prohloubení učiva.
vodů a obsahů obrazců, rýsování Rýsování rovinných obrazců.
Obvody rovinných obrazců.
obrazců, výpočty povrchu těles
Povrchy těles.
vypočítat objem kvádru, krychle a Objem těles, jednotky objemu.
Objem kvádru.
válce
Objem krychle a válce.
Konstrukční úlohy
vyuţívat technické písmo, psát od
ruky i podle šablony
pouţívat pravidla kótování
kótovat délky, průměry, poloměry,
úhlu a oblouku
rýsovat a kótovat čtverec, obdélník
sestrojovat základní rovinné útvary
ve středové a osové souměrnosti
dle předloh kreslit náčrty kvádru a
krychle
seznamovat se se základy pravoúhlého promítání
oborů
provádět početní výkony na kalkulačce i na kalkulačce na PC
vyuţívat výpočtů objemů u příkladů
z praxe
Rýsování
Rýsování v měřítku
Rýsování rovnoběţek
Opak. geometrických konstrukcí
Dělení úseček
Osová souměrnost
Kótování geometrických obrazců
Volné rovnoběţné promítání
Volný rovnoběţný průmět kvádru
krychle, čtyřbokého jehlanu
Zobrazení válce
Kreslení od ruky a kreslení náčrtů
Základy pravoúhlého promítání
Promítací kout. Půdorys, nárys a bokorys bodu
Sdruţené průměty úseček
Pravoúhlé průměty hranatých těles kvádru a krychle
Pravoúhlé průměty kvádru a krychle a
jejich sítě
Pravoúhlý průmět pravidelného čtyřbokého hranolu a jeho síť
Pravoúhlé průměty rotačních těles
- kruhového válce a jeho síť
- rýsování sloţených těles
Rýsování sloţených těles
Vytváření prostorových představ - doplňování průmětů těles
74
6.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
6.3.1 Informatika
Název vyučovacího předmětu: Informatika
Vyučovací předmět Informatika je vyučován od 4. -9. ročníku.
Ve vyučovacím předmětu ţák získá základní dovednosti práce s počítačem, seznámí se s jeho vybavením a s moţností získávání informací z různých oblastí
prostřednictvím internetu.
V rámci předmětu jsou začleněna průřezová témata Mediální výchova (vyuţití PC ve výuce), Osobnostní a sociální výchova (rozvoj pozornosti, soustředění,
osobnostní rozvoj), Výchova k myšlení (ţivot v Evropě).
Výuka probíhá ve třídách, které byly prostřednictvím projektu OPVK „Odstraňování bariér ve vzdělávání ţáků se SVP“, registrační číslo
CZ.1.07/1.2.02/03.0014 vybaveny novou výpočetní technikou. Pro tělesně postiţené ţáky je určen počítač se speciální klávesnicí a myší a dotyková obrazovka.
Vyučovací předmět je v 4. – 9. ročníku realizován v rozsahu 6 hodin týdně.
vedeme ţáky k poznávání moţností výpočetní techniky
poskytujeme ţákům moţnost osvojení znalosti a dovednosti práce s počítačem
pomocí zadávání praktických jednoduchých úloh rozvíjíme u ţáků myšlení a logické uvaţování
vedeme ţáky k vyuţívání výpočetní techniky při komunikaci a sebevzdělávání
motivujeme a vedeme ţáky k samostatnému rozhodování
klademe důraz na odpovědný přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
seznamujeme ţáky s vyuţíváním počítače k prezentaci výsledků jejich práce
Celková časová dotace: 4. - 9. ročník 6 hodin
75
Informatika
4. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
ovládat obsluhu počítače
pracovat s výukovými a zábavnými
programy dle pokynu
Ţák by měl:
seznamovat se s komponenty počítače
orientovat se v základech obsluhy
počítače
ovládat spuštění a aplikaci dle pokynů
dodrţovat pravidla bezpečnosti a
zdravotní
nezávadnosti
práce
s výpočetní technikou
Učivo
Základní části, popis počítače (monitor, klávesnice, myš, tiskárna), jejich
funkce.
Základní uţivatelská obsluha PC
Zapnutí a vypnutí počítače Základní
ikony
Psaní textu, jednoduchá úprava
Uloţení dokumentu
CD, DVD, výukové programy
Vyhledávání na internetu
seznamovat s pravidly bezpečnosti Zásady bezpečnosti práce (manipulace s PC pod vedením učitele, hygiena
práce s PC
práce)
PT
vyuţití PC ve výuce
rozvoj pozornosti a soustředění, osobností rozvoj
ţivot v Evropě
Všechny vyučovací předměty:
vyuţití výukových programů, her, vyhledávání informací ke konkrétním
předmětům na internetu
76
Informatika
5. ročník
Ţák by měl:
ovládat základní obsluhu počítače
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
pojmenovávat zákl. části PC
uplatňovat základní uţivatelskou
pracovat s výukovými a zábavnými
obsluhu počítače
programy dle pokynu
vyuţívat základní ikony
s pomocí a dle pokynů pracovat
s výukovými a zábavnými programy
uplatňovat pravidla bezpečnosti
dodrţovat pravidla bezpečnosti a
práce
zdravotní
nezávadnosti
práce
seznamovat se se zdravotními riziky
při vyuţívání výpočetní techniky
Zdokonalovat se v činnostech při práci s počítačem
Základní uţivatelská obsluha PC
Základní ikony
Kreslení
Psaní textu, jednoduchá úprava
Vytvoření sloţky
Uloţení dokumentu
Vyhledávání na internetu, E-mail
Zásady bezpečnosti, prevence zdravotních rizik spojených s vyuţíváním
výpočetní techniky
PT
rozvoj pozornosti a soustředění, osobností rozvoj
ţivot v Evropě
77
Informatika
6. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
ovládat základy psaní na klávesnici,
na uţivatelské úrovni práci
s textovým editorem, vyuţívat
vhodné aplikace
osvojit si základy elektronické komunikace
zvládat práci s výukovými programy
vyhledat potřebné informace na
internetu
dodrţovat
pravidla
zacházení
Učivo
Zdokonalovat se v činnostech při prá- PT
ci s počítačem
Základní uţivatelská obsluha počítače Osobnostní a sociální výchova:
rozeznávat typy písma, velikost
rozvoj pozornosti a soustředění, osobZákladní ikony
vyuţívat základy úprav textu
ností rozvoj
Malování
vyuţívat základní ikony na panelu
Psaní
textu,
úprava
textu
nástrojů
uţivatelsky ovládat mobilní telefon Vytvoření sloţky
ţivot v Evropě
Uloţení dokumentu
Kopírování, ukládání
samostatně vyuţívat výukové proCD,
DVD,
výukové
programy
gramy a hry
vyuţití výukových programů, her, vyVyhledávání na internetu
hledávání informací ke konkrétním
E-mail
získávat základní informace o uţípředmětům na internetu
vání internetu, jeho rizika
Zásady
bezpečnosti,
prevence
zdrazdokonalovat se v ovládání internevotních rizik spojených s vyuţíváním Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání
tu
78
Informatika
7. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
vhodné aplikace
dodrţovat pravidla zacházení
internetu
Učivo
Zdokonalovat se v činnostech při prá- PT
ci s počítačem
Základní uţivatelská obsluha počítače Osobnostní a sociální výchova:
rozvoj pozornosti a soustředění, osobZákladní ikony
ností rozvoj
Malování
Psaní textu, úprava textu, vyuţívat Výchova k myšlení v evropských a
ikony na horní liště
ţivot v Evropě
Vytvoření sloţky, manipulace s ní
Uloţení dokumentu
Kopírování, ukládání, tisk
vyuţití výukových programů, her, vyCD, DVD, výukové programy
hledávání informací ke konkrétním
E-mail
umět upravit text prostřednictvím
různých ikon na panelu nástrojů
zapisovat jednoduché příklady na
kalkulačce s vyuţitím klávesnice
učit se pouţívat tiskárnu, sluchátka
a reproduktory
umět vytvořit e-mailovou adresu a
vyuţívat ji
prohlubovat si práci s výukovými
programy
zkoušet si práci s různými hrami
vyuţívat multimédia -hudební nosiče, ozvučené encyklopedie
pracovat s internetem
Zásady bezpečnosti, prevence zdra- Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání
znát a pouţívat hlavní vyhledávací
votních rizik spojených s vyuţíváním počítačových programů.
servery
79
Informatika
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
s textovým editorem, vyuţívat vhodné aplikace
Ţák by měl:
procvičovat a zdokonalovat dovednosti při práci s textem
seznamovat se s dalšími přídavnými
zařízeními (fotoaparát, skener)
komunikovat prostřednictvím e-mailu
pracovat s výukovými programy
pokusit se o jednoduchou prezentaci
vyuţívat multimédia (hudební nosiče,
ozvučené encyklopedie)
vědět o nebezpečími internetu - viry
vyhledávat informace pro svou potřebu a vzdělávání
PT
Základní uţivatelská obsluha počítače vyuţití PC ve výuce
Základní ikony
rozvoj pozornosti a soustředění, osobMalování
ností rozvoj
E-mail
Prezentace
Psaní textu, úprava textu, vyuţívat globálních souvislostech:
ţivot v Evropě
ikony na horní liště
Uloţení dokumentu
vyhledat potřebné informace na internetu
Zásady bezpečnosti, prevence zdra- Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání
votních rizik spojených s vyuţíváním počítačových programů.
80
Informatika
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
vhodné aplikace
Ţák by měl:
ovládat práci s textovým editorem
osvojovat si základy vkládání obrázků
ovládat práci s tabulkovým kalkulátorem
vyuţívat flash disk
osvojovat si přikládání souborů k emailu
zkoušet vytvořit prezentaci
vyuţívat výukové programy a multimédia
seznamovat se s moţností ukládání
informací z internetu
orientovat se na internetu
znát nebezpečí ze sítě (neověřené
informace)
PT
Základní uţivatelská obsluha počítače vyuţití PC ve výuce
Psaní textu, úprava textu, ovládání Osobnostní a sociální výchova:
rozvoj pozornosti a soustředění, osobikon na horní liště
ností rozvoj
Uloţení dokumentu
ţivot v Evropě
Prezentace
E-mail
vyuţití výukových programů, her, vyZásady bezpečnosti, prevence zdra- hledávání informací ke konkrétním
votních rizik spojených s vyuţíváním předmětům na internetu
internetu
81
6.4 ČLOVĚK A JEHO SVĚT
6.4.1 Člověk a jeho svět
Název vyučovacího předmětu: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je předmětem pro 1. - 3. ročník.
Vyučovací předmět přináší základní poznatky o ţivotě, společnosti a přírodě v nejbliţším okolí. Hlavními cíli je seznámení ţáků se změnami v přírodě, rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě, nalezení spojitostí s ţivotem lidí a společnosti.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti rozvoje smyslů, pozornosti a soustředění, paměti, mezilidských vztahů, sebekontroly a samostatného učení, vzájemného poznávání, zásad komunikace), Výchova demokratického občana (v
souvislosti dodrţování pravidel chování, realizací exkurzí), Výchova k myšlení (seznamování se s kulturou a ţivotem lidí v jiných zemích), Multikulturní
výchova ( v souvislosti s rozvojem respektu a tolerance, uvědomění si kulturního zakotvení ČR), Environmentální výchova (v souvislosti rozvoje kladného
vztahu k přírodě a okolí), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů).
Vyučovací předmět je realizován v 1.- 3 .ročníku v rozsahu 6 hodin týdně.
Předmět se bude realizovat kombinací výuky ve škole a v terénu – pozorování v rámci terénních prací a formou exkurzí.
seznamujeme ţáky s různými informačními zdroji s tématy souvisejícími s přírodou a ţivotem společnosti
učíme ţáky s těmito informačními zdroji pracovat
nabízíme ţákům různé metody a formy výuky ( exkurze, pozorování, skupinová práce, film), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět
ţákům předkládáme dostatek námětů z praktického ţivota
učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţitost informací
vedeme ţáky k pozorování jevů, společnému vyhodnocování a řešení problémů
nabídkou různých textů a obrazových materiálů vedeme ţáky k jejich porozumění v souvislostech s okolním světem
v rámci vyuţívání skupinové práce rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a naslouchání
82
nabízíme a navozujeme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření si zdravého postoje k sobě, lidem, přírodě a
společnosti
seznamujeme ţáky s pravidly chování a vedeme je k jejich pochopení a dodrţování
v rámci konkrétních situací učíme a vedeme ţáky k zásadám osobní hygieny a zdravé výţivy
Celková časová dotace předmětu 1. – 3. ročník: 6 hodin
83
1. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
zvládnout orientaci v okolí svého
orientovat se (v bydlišti, ve třídě, ve
bydliště a v okolí školy
škole, v nejbliţším okolí školy)
osvojovat si základy bezpečnosti
silničního provozu pro chodce
rozpoznat a pojmenovat nejbliţší
znát role rodinných příslušníků a
členy rodiny (maminka, tatínek, bravztahy mezi nimi, rozlišovat blízké
tr, sestra, babička, dědeček)
příbuzenské vztahy
osvojovat si základy společ. chování
mít osvojené základy společenského
(zdravení, poděkování….).
chování
učit se, jak reagovat při setkání
vědět, jak se chovat při setkání
s neznámými lidmi
s neznámými lidmi
učit se rozlišovat části dne, dny v
zvládnout jednoduchou orientaci
týdnu
v čase
krátce vypravovat o činnostech běznát rozvrţení svých denních činhem dne
ností
pozorovat změny v přírodě v ročpopsat a porovnat viditelné proměny
ních obdobích
v přírodě v jednotlivých ročních obrozlišovat domácí zvířata a zvířata
dobích
ţijící ve volné přírodě
poznat nejběţnější druhy domácích
sledovat sezónní práce na zahradě a
a volně ţijících zvířat
poli
osvojovat si základy os. hygieny
uplatňovat hygienické návyky a
seznamovat se se základními hygiezvládat sebeobsluhu
nickými návyky oděvy, osobní věpojmenovat hlavní části lidského
ci, hygiena potravin)
těla
umět sdělit své zdravotní potíţe
dokázat sdělit své zdravotní potíţe a
pocity
Místo, kde ţijeme
Domov a jeho okolí
Škola
Obec, město
Okolní krajina
Bezpečnost v silničním
provozu
Lidé kolem nás
Rodina
Chování
Osobní bezpečí
Lidé a čas
Orientace v čase
Rozmanitost přírody
Podzim
Zima
Jaro
Léto
Zvířata
Sezónní práce
Člověk a jeho zdraví
Naše zdraví
84
PT
smyslů, pozornosti a soustředění, poznávání, zásady komunikace (pozdrav,
prosba, poděkování)
Výchova demokratického občana:
dodrţování pravidel chování
rodinné příběhy a záţitky
Environmentální výchova: ţivotní styl
– zdraví, les
Mediální výchova: obrázkový materiálencyklopedie, internet, film
Pč: práce na pozemku, sběr plodů pro
lesní zvěř hygienické návyky, práce
v domácnosti,
sebeobsluha
práce
s drobným materiálem – výrobky
k Vánocům, Velikonocům
Tv: zimní sporty
Vv, Hv: výtvarné ztvárnění témat učiva,
příprava
vánočního,
velikonočního
pásma, pásma ke Dni matek
2. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
popsat a zvládat cestu do školy
Ţák by měl :
orientovat se v okolí školy a svého
bydliště
rozlišovat moţná nebezpečí při cestě
do školy -uplatňovat základy pravidel silničního provozu
pozorovat ţivot v nejbliţším okolí,
památky
Místo, kde ţijeme
Domov a jeho okolí
Škola
Obec, město
Okolní krajina
Lidé kolem nás
znát role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké
mít osvojené základy společenského
chování
projevovat toleranci k odlišnostem
spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům
připomínat si zásady správného
Rodina a společnost
chování ke svému okolí
rozlišovat příbuzenské vztahy (širší
Vztah ke spoluţákům
rodina)
učit
se
projevovat
toleranci
Osobní bezpečí
k odlišnostem spoluţáků
chovat se adekvátně při setkání
s neznámými lidmi
Lidé a čas
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
poznávat různé lidské činnosti
opakovat a pojmenovávat části dne,
Orientace v čase
týdne
Lidské činnosti
osvojovat si základní denní reţim
poznávat různé lidské činnosti
popsat a porovnat viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
poznat nejběţnější druhy domácích
a volně ţijících zvířat
uplatňovat základní zásad chování v
přírodě
popsat hlavní změny v přírodě v
ročních obdobích
Podzim, zima, jaro, léto
pojmenovávat další druhy domácích
a volně ţijících zvířat, druhy ovoce
a zeleniny
Zvířata
osvojovat si
zásady chování Chování v přírodě
v přírodě
85
PT
paměti, péče o dobré vztahy chování
podporující dobré vztahy
globálních souvislostech: ţivot dětí
v jiných zemích (tradice, zvyky)
– zdraví, les
obrázkový materiál-encyklopedie, internet, film
Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby,
procvičování opisu
lesní zvěř, krmení ptáčků hygienické
návyky práce v domácnosti, vaření –
zdravá strava, sebeobsluha práce
s drobným materiálem – výrobky
Tv: zimní sporty, turistika
příprava
vánočního,
velikonočního
dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své
a zdraví jiných
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce
pojmenovat hlavní části lidského
těla
Naše zdraví
uplatňovat hygienické návyky
osvojovat si základy bezpečného Zdravý způsob ţivota
Lidské tělo
chování,
(i v silničním provozu),
zdravého způsobu ţivota
doplňovat znalosti o částech lidského těla
86
3. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zvládnout orientaci v okolí svého
orientovat se v širším okolí školy,
bydliště a v okolí školy
v obci, okolní krajině
znát nejvýznamnější místa v okolí
zvládat cestu do školy a aplikovat při
ní pravidla silničního provozu
seznamovat se s nejvýznamněj- šími
znát role rodinných příslušníků
místy v okolí
vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké
popisovat role rodinných příslušníků,
pojmenovávat příbuzenské vztahy
projevovat toleranci k odlišnostem
(aplikovat zásady společenského
spoluţáků, jejich přednostem i nechování )
dostatkům
rozlišovat přednosti i nedostatky
vědět, jak se chovat při setkání
spoluţáků, učit se toleranci
s neznámými lidmi
chovat
se opatrně při jednání
s cizími lidmi, umět odmítnout jemu
nepříjemnou komunikaci a vědět, jak
poţádat o pomoc
být dostatečně poučen, jak reagovat
v situacích ohroţení (poţár, vyhlášení poplachu, dopravní nehoda), důlepojmenovat nejběţnější povolání a
ţitá telefonní čísla
pracovní činnosti
chápat potřebu různých lidských
činností, pojmenovávat základní
poznat, kolik je hodin
druhy zaměstnání
znát rozvrţení svých denních činpojmenovat části dne, přiřazovat k
ností
nim vhodné činnosti
rozlišovat děj v minulosti, přítomrozlišovat časové jednotky hodina,
nosti a budoucnosti
den, týden, měsíc, rok
pokusit se určovat správný čas
Místo, kde ţijeme
Domov a jeho okolí
Škola
Obec, město
Okolní krajina
Významná místa v okolí
Lidé kolem nás
Právo a spravedlnost
Osobní bezpečí
Situace hromadného
Ohroţení
Důleţitá telefonní čísla
Nejběţnější povolání
Lidé a čas
Orientace v čase
87
PT
Osobnostní a sociální výchova: jaký
jsem, moje tělo
globálních souvislostech: ţivot dětí
v jiných zemích (tradice, zvyky), záţitky
z Evropy
–prostředí a zdraví; les
Obrázkový materiál-encyklopedie, internet, film
Čj: rozvoj komunikace, slovní zásoby,
procvičování opisu, přepisu
M: určování času, počty měsíců, dnů
les. zvěř, krmení ptáčků
hygienické návyky
práce v domácnosti, vaření – zdravá strava, sebeobsluha
práce s drobným materiálem – výrobky
Tv: zimní sporty, turistika, plavání
příprava
vánočního,
velikonočního
pojmenovat základní druhy ovoce a
zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami
provádět jednoduché pokusy se
známými látkami
uplatňovat základní zásady chování
v přírodě
dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své
a zdraví jiných
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce
pojmenovat hlavní části lidského
těla
dokázat sdělit své zdravotní potíţe a
pocity
zvládnout ošetření drobných poranění
pojmenovávat roční období, rozlišovat rozdíly a proměny
v přírodě
rozlišovat ovoce a zeleninu, pojmenovávat základní druhy
seznamovat se s jednoduchými pokusy (rozpouštění, tání, tuhnutí…)
chovat se správně v přírodě
osvojovat si správné chování ke
svému okolí tak, aby neohroţoval
zdraví své ani ostatních
osvojovat si a aplikovat základní
pravidla silničního provozu pro
chodce
pojmenovávat hlavní části těla
popisovat své zdravotní potíţe
naučit se základní ošetření drobných
poranění
Podzim
Zima
Jaro
Léto
Zvířata
Naše zdraví
Silniční provoz
Lidské tělo
Základy první pomoci
88
6.4.2 Vlastivěda
Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda
Vyučovací předmět Vlastivěda je předmětem pro 4 - 5. ročník. Vyučovací předmět přináší základní poznatky o ţivotě, společnosti, nejbliţším okolí, krajině,
celé ČR. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti rozvoje smyslů, pozornosti a soustředění, paměti, mezilidských vztahů, sebekontroly a samostatného učení, vzájemného poznávání, zásad komunikace), Výchova demokratického
občana (v souvislosti dodrţování pravidel chování, realizací exkurzí), Výchova k myšlení ( seznamování se s kulturou a ţivotem lidí v jiných zemích), Multikulturní výchova ( v souvislosti s rozvojem respektu a tolerance, uvědomění si kulturního zakotvení ČR), Environmentální výchova (v souvislosti rozvoje
kladného vztahu k přírodě a okolí), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů).
Vyučovací předmět je realizován v 4. - 5.ročníku v rozsahu 4 hodiny týdně.
• seznamujeme ţáky s různými informačními zdroji s tématy souvisejícími s přírodou a ţivotem společnosti v rámci ČR i Evropy
• učíme ţáky s těmito informačními zdroji pracovat
• nabízíme ţákům různé metody a formy výuky ( exkurze, pozorování, skup.práce, film), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět
• ţákům předkládáme dostatek námětů z praktického ţivota
• učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţitost informací
• vedeme ţáky k pozorování jevů, společnému vyhodnocování a řešení problémů
• nabídkou různých textů a obrazových materiálů vedeme ţáky k jejich porozumění v souvislostech s okolním světem
• v rámci vyuţívání skupinové práce rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a naslouchání
• nabízíme a navozujeme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření si zdravého postoje k sobě, lidem, přírodě a
společnosti
• seznamujeme ţáky s pravidly chování a vedeme je k jejich pochopení a dodrţování
• v rámci konkrétních situací učíme a vedeme ţáky k zásadám osobní hygieny a zdravé výţivy
Celková časová dotace předmětu 4. – 5. ročník: 4 hodiny
89
Vlastivěda
4. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
orientovat se na mapě České repuborientovat se na mapě ČR (hranice
liky, určit světové strany
státu, barevné značení, světové
strany, hlavní město, bydliště orienznát region, ve kterém bydlí, jeho
tovat se ve škole)
pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti
seznámit se s plánem obce, místní
krajiny
sdělit a popsat poznatky a záţitky
dodrţovat správné chování v příroz vlastních cest
dě
popisovat záţitky z vlastních cest
orientovat se v čase přítomném,
minulém i budoucím
rozeznat rozdíl mezi ţivotem dnes a
pokusit se orientovat v kalendáři a
ţivotem v dávných dobách
vyuţívat ho
vědět o nejvýznamnějších kulturseznamovat se s dalšími památkami
ních, historických a přírodních pav regionu
mátkách v okolí svého bydliště
dodrţovat pravidla pro souţití ve
škole, v rodině, v obci (městě)
rozpoznat ve svém okolí nevhodné
jednání a chování vrstevníků a dospělých
znát základní práva dítěte, práva a
povinnosti ţáka školy
reagovat vhodným způsobem na
pokyny dospělých při mimořádných
událostech
uplatňovat pravidla pro souţití ve
škole, rodině a obci
dodrţovat pravidla bezpečného pohybu na silnici
dodrţovat základní práva a povinnosti ţáka školy
odlišovat nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých
učit se chovat v situacích ohroţení
Místo kde ţijeme
Česká republika
Světové strany
Domov a jeho okolí
Obec
Okolní krajina
Mapa, plán obce
Ţivotní prostředí
Lidé a čas
Orientace v čase
(určovaní a měření času,
den, týden, měsíc, rok, roční
období)
Památky v regionu
Pověsti a pohádky
Lidská obydlí dříve a nyní
Lidé kolem nás
Rodina, škola
Právo a spravedlnost
Osobní bezpečí
Jak se chovat na silnici
Situace hromadného
ohroţení
90
PT
Osobnostní a sociální výchova: mezilidské
vztahy, pomáhající a prosociální chování
pravidla chování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech záţitky z Evropy,
státní znaky a symboly
Multikulturní výchova: spolupráce, tolerance a slušné chování
Environmentální výchova: čistička- exkurze, péče o ţivotní prostředí, ovzduší a
voda, doprava, změny v krajině, třídění
odpadů, obec
návštěva filmových představení,
tvorba školního časopisu
Čj: rozvoj slovní zásoby, procvičování opisu, přepisu, vyprávění
Pč: hygienické návyky, sebeobsluha, bezpečnost práce
Hv, Vv: výtvarné ztvárnění jednotlivých
témat učiva, příprava vánočního, velikonočního pásma, pásma ke Dni matek
Vlastivěda
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
popsat polohu svého bydliště na
určovat polohu bydliště na mapě
mapě, začlenit svou obec (město)
osvojovat si základní znalosti o
do příslušného kraje
České republice
mít základní znalosti o České reurčovat polohu České republiky a
publice a její zeměpisné poloze
sousední státy
v Evropě
rozpoznat státní symboly
poznat státní symboly
rozeznat rozdíl mezi ţivotem dnes a
bezpečně se orientovat v čase a vyţivotem v dávných dobách
uţívat časové údaje
znát významné události a pověsti,
popisovat rozdíly mezi současným
které se vztahují k regionu a kraji
ţivotem a ţivotem v dávných dobách
vyjmenovat některé významné udádodrţovat pravidla pro souţití ve
losti a památky v regionu
škole, v rodině, v obci (městě)
rozpoznat ve svém okolí nevhodné
uplatňovat pravidla společenského
chování a jednání vrstevníků a dochování a souţití
spělých
seznamovat se s protiprávním jedznát základní práva dítěte, práva
náním a s jeho důsledky
povinnosti ţáka školy
uplatňovat základy dopravní výchovy
reagovat vhodným způsobem na
dodrţovat pravidla bezpečného popokyny dospělých při mimořádných
hybu na silnici
událostech
vhodně se chovat dle pokynů dospělých při mimořádných událostech
Místo kde ţijeme
Domov a jeho okolí
Obec, okolní krajina
Česká republika, státní symboly
Světové strany, mapa, hranice státu
Praha
Evropa
PT
Osobnostní a sociální výchova: sebekontrola, samostatné učení, pomáhající a prosociální chování
pravidla chování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: naši sousedé
v Evropě
Lidé a čas
Orientace v čase (měsíce, rok, ka- Multikulturní výchova: kulturní zakotvení,
lendář, státní svátky)
spolupráce a tolerance, slušné chování, multikultura
Naše země v dávných dobách
Environmentální výchova: město a vesni(ţivot lidí v pravěku, staří Slované, ce, čistička – exkurze, třídění odpadů,
Velkomoravská říše, Karel IV.)
ochrana kulturních památek
Mediální výchova: návštěva filmových
představení, tvorba školního časopisu
Lidé kolem nás
Čj: rozvoj slovní zásoby, procvičování opiPrávo a spravedlnost
su, přepisu, vyprávění
Osobní bezpečí
Pč: hygienické návyky, sebeobsluha, bezBezpečí na silnici
pečnost práce
Situace hromadného ohroţení
91
6.4.3 Přírodověda
Název vyučovacího předmětu: Přírodověda
Vyučovací předmět Přírodověda je předmětem pro 4. - 5. ročník. Vyučovací předmět přináší základní poznatky o ţivotě a přírodě. Hlavními cíli je seznámení dětí se změnami v přírodě, rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě, nalezení spojitostí s ţivotem lidí a společnosti. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny
tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti rozvoje smyslů, pozornosti a soustředění, paměti, mezilidských vztahů,
sebekontroly a samostatného učení, vzájemného poznávání, zásad komunikace), Výchova demokratického občana (v souvislosti dodrţování pravidel chování, realizací exkurzí), Výchova k myšlení ( seznamování se s kulturou a ţivotem lidí v jiných zemích), Multikulturní výchova ( v souvislosti s rozvojem respektu a tolerance, uvědomění si kulturního zakotvení ČR), Environmentální výchova (v souvislosti rozvoje kladného vztahu k přírodě a okolí), Mediální
výchova (vyuţití různých informačních zdrojů).
Vyučovací předmět je realizován v 4. - 5.ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně.
• seznamujeme ţáky s různými informačními zdroji s tématy souvisejícími s přírodou a ţivotem
• učíme ţáky s těmito informačními zdroji pracovat
• nabízíme ţákům různé metody a formy výuky ( exkurze, pozorování, skupinová práce, film), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět
• ţákům předkládáme dostatek námětů z praktického ţivota
• učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţitost informací
• vedeme ţáky k pozorování jevů, společnému vyhodnocování a řešení problémů
• nabídkou různých textů a obrazových materiálů vedeme ţáky k jejich porozumění v souvislostech s okolním světem
• v rámci vyuţívání skupinové práce rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a naslouchání
• nabízíme a navozujeme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření si zdravého postoje k sobě, lidem, přírodě a
společnosti
• seznamujeme ţáky s pravidly chování a vedeme je k jejich pochopení a dodrţování
• v rámci konkrétních situací učíme a vedeme ţáky k zásadám osobní hygieny a zdravé výţivy
Celková časová dotace předmětu 4. – 5. ročník: 2 hodiny
92
Přírodověda
4. ročník
Školní výstupy
Učivo
Člověk a příroda, pohyby Země
Příroda ţivá a neţivá
Jak dělíme rok
Podzim v sadech a zahradách
Podzim na polích
Odlety ptáků
Zvířata v přírodě
Hlavní části zvířecího těla
Ptáci a zvířata v zimě
Jaro na zahradě, v sadu a na poli
Zelení přátelé člověka
Ze ţivota rostlin
Vycházka do jehličnatého lesa
Vycházka do listnatého lesa
Co nám dává les
Léto na louce
Cesta do polí
Vycházka k vodě
rozlišovat vhodné a nevhodné cho- Květiny na zahradě
vání člověka k přírodě
Chráníme přírodu
seznamovat se s etapami lidského
ţivota
seznamovat se s částmi lidského Člověk a jeho zdraví
těla
Lidské tělo
osvojovat si zdravý způsob ţivota
Co mám v hlavě a co na hlavě
vytvářet si postoj k nebezpečí náEtapy lidského ţivota
vykových látek
Neviditelní nepřátelé člověka
dodrţovat pravidla silničního proČistota a péče o zdraví
vozu
Člověk neţije, aby jedl….
Ţák by měl:
Ţák by měl:
popsat střídání ročních období
porovnávat změny a ţivot v ročních
obdobích
uvést zástupce rostlinné a ţivočišné
rozlišovat ţivou a neţivou přírodu
říše, vyskytujících se v nejbliţším
okolí a popsat jejich základní ţivotosvojovat si péči o pokojové rostliní podmínky
ny a drobná domácí zvířata
uplatňovat zásady ochrany přírody a
ţivotního prostředí
rozlišit jednotlivé etapy lidského
ţivota
uplatňovat základní dovednosti a
návyky související s preventivní
ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu
poskytnout první pomoc při drob-
93
PT
Osobnostní a sociální výchova: pomáhající a prosociální chování – Den dílen
pravidla chování
Multikulturní výchova:
slušné chování, tolerance
Environmentální výchova:
les, čistička – exkurze, péče o zdraví
Mediální výchova: návštěva filmových
školního časopisu
Čj: rozvoj slovní zásoby, procvičování
opisu, přepisu, vyprávění
Pč: hygienické návyky, sebeobsluha,
bezpečnost práce, práce na pozemku,
sběr plodů pro lesní zvěř, práce
v domácnosti, vaření – zdravá strava,
výrobky z přírodnin
Tv: zimní i letní sporty, turistika
Vv, Hv: výtvarné ztvárnění jednotlivých
ných úrazech a přivolat lékařskou
pomoc
provést jednoduchý pokus podle
návodu
Kdyţ dojde k úrazu
osvojovat si základy první pomoci
seznamovat se se zásadami chování Péče o zdraví, zdravá výţiva
při mimořádných událostech
Návykové látky a zdraví
Osobní bezpečí
návodu
Ochrana člověka za mimořádných
událostí
Jednoduché pokusy
94
Přírodověda
5. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
poznat propojenost ţivé a neţivé
rozlišit ţivou a neţivou přírodu dle
přírody, přizpůsobení organismů
vlastností látek
prostředí
provádět dle instrukcí jednoduché
pokusy
návodu
popisovat základní podmínky pro
uvést zástupce ţivočišné a rostlinné
ţivot
říše vyskytující se v nejbliţším okopojmenovat zástupce ţivočišné a
lí a popsat jejich základní ţivotní
rostlinné říše, popsat jejich základní
podmínky
ţivotní podmínky
zvládat péči o pokojové rostliny a
znát způsob péče o drobná domácí
zvířata
pečovat o pokojové rostliny a seuplatňovat zásady ochrany přírody a
znamovat se s chovem drobného
ţivotního prostředí
domácího zvířectva
popsat vliv činnosti lidí na přírodu a
posoudit, které činnosti přírodnímu
umět se chovat dle zásad ochrany
přírody
prostředí pomáhají a které
popisovat vhodné a nevhodné choho poškozují
vání člověka k přírodě
pojmenovat a popsat orgánové soustavy
uplatňovat základy první pomoci při
drobných úrazech
uplatňovat základní dovednosti a
návyky související s preventivní
ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu
Učivo
PT
Osobnostní a sociální výchova: sebekontrola, samostatné učení, pomáhající a prosociální chování – Den dílen
Výchova demokratického občana: pravidla chování
komunitní kruh – slušné chování, tolerance, Den dílen – spolupráce, tolerance
Environmentální výchova: energie (uhlí),
voda, půda, co potřebují rostliny k ţivotu,
péče o zdraví
návštěva filmových představení, tvorba
školního časopisu
Ţivá a neţivá příroda
Látky a jejich vlastnosti
Voda, vzduch a půda
Jednoduché pokusy
Rostliny, ţivočichové
Ochrana přírody
rozlišovat a pojmenovávat orgány a
Lidské tělo
orgánové soustavy
Hygiena
uplatňovat základy první pomoci při
drobných úrazech
První pomoc
vyuţívat zásady zdravého způsobu
ţivota
Čj: rozvoj slovní zásoby, procvičování
opisu, přepisu, vyprávění
Pč: hygienické návyky, sebeobsluha, bezpečnost práce, práce na pozemku, sběr
plodů pro lesní zvěř, práce v domácnosti,
vaření – zdravá strava, výrobky
z přírodnin
Tv: zimní i letní sporty, turistika
Péče o zdraví, zdravá výţiva
osvojovat si základní způsoby odmítání návykových látek
Návykové látky a zdraví
95
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty
mít osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Osobní bezpečí
dodrţovat pravidla silničního proOchrana člověka za mimořádných
vozu pro cyklisty
reagovat adekvátně na pokyny při událostí
mimořádných událostech
96
6.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST
6.5.1 Dějepis
Název vyučovacího předmětu: Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis seznamuje ţáky s historií našeho národa v kontextu se světovým vývojem se zaměřením na historický odkaz významných osobností.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny okruhy průřezových témat Multikulturní výchova (uvědomění si kulturního zakotvení ČR) Environmentální výchova (kulturní krajina, ochrana kulturních památek), Mediální výchova (vyuţití různých informačních zdrojů).
Vyučovací předmět je realizován v 6. – 9. ročníku v rozsahu 4 hodin týdně.
Výuka tohoto předmětu se bude realizovat kromě výuky ve škole také formou exkurzí, besed, vycházek a výletů na památná místa.
• vedeme ţáky ke získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v souvislosti se světovými dějinami (věda, technika, umění, náboţenství, způsob ţivota)
• učíme ţáky poznávat historické a kulturní památky
• nabízíme vyuţívat různé informační zdroje
• učíme ţáky informace vyhledávat, třídit a vyuţívat
• učíme ţáky k úctě a ochraně kulturních památek, ovlivňujících jednání ţáka v současnosti
• formou besed s pracovníky muzeí a pamětníky událostí, významných z hlediska regionálních dějin rozvíjíme u ţáků schopnost komunikace a naslouchání
• snaţíme se objasnit principy demokratické společnosti
• navozujeme situace, při kterých si ţáci vytváří kladný postoj ke společnosti, ke kulturním památkám
• formou exkurzí, vycházek a výletů na památná místa podporujeme zájem ţáků o historické a kulturní památky
Celková časová dotace: 6. - 9.ročník : 4 hodiny
97
Dějepis
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Co nám sděluje minulost
seznámit se s úvodem do učiva dě- Jak nám minulost něco sděluje
Jak se minulost dělí
pochopit význam dějin jako sdělení
jepisu
Opakování
minulosti
seznamovat se s pojmem archeologie – jako zdrojem informací o ţi- Počátky lidské společnosti
votě pravěkých lidí
vyuţívat obrazových materiálů při Na úsvitu lidských dějin
Vývoj člověka
získávání informací o pravěku
stručně popisovat ţivot v době ka- Lovci a sběrači ve starší době kamít představu o rozdílech způsobu
menné (způsob získávání potravy, menné
Zemědělci v mladší době kamenné
ţivota pravěkých a současných lidí
obydlí, počátky zemědělství)
podle obrázků umět popsat pravěká
stručně popisovat ţivot v době Počátky zpracování kovů
zvířata, způsob jejich lovu, zbraně,
bronzové (získávání a vyuţití kovů, Doba ţelezná na našem území
Opakování
předměty denní potřeby a kultovní
ohně)
předměty
stručně popisovat ţivot v době ţe- Nejstarší civilizace- starověk
lezné ( Keltové, řemeslná výroba, Vznik státu a písma
Starověk – kolébka
počátky náboţenství)
mít představu o ţivotě ve starově- civilizace
kém Egyptě, Řecku a Římě (hospo- Ţivot na březích Nilu
dářství, společnost, politika, kultur- Starověk na Dálném
východě
popsat ţivot v době nejstarších civiní a náboţenský vývoj)
Počátek řeckých civilizací
lizací
být
informativně
seznámen
Vrchol a pád řeckých civilizací
znát souvislosti mezi přírodními
s přínosem starověkých států pro
Vznik a rozvoj starého Říma
podmínkami a vývojem starověrozvoj světové kultury, vznik písOd římského císařství do středověkých států
ma, významné osobnosti, historické
ku
památky
Opakování. Celková časová osa.
98
PT
komunikace, mezilidské vztahy, rozvrstvení společnosti
pravidla chování, ţivot ve společnosti,
občan, občanská společnost ve starověku,
principy demokracie ve starověku
zeměpisné uspořádání starověkého světa
odkaz historických památek pro současnost
encyklopedie, internet, knihy, časopisy
Z: vznik Země, přírodní
podmínky
P: přírodní podmínky, pravěká
zvířata
Vv: náměty z pravěku a starověku
Čj: četba (Lovci mamutů, Staré řecké báje
a pověsti)
F: páka, kladka
Dějepis
7. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zopakovat znalosti o pravěku a starověku
vyuţívat archeologii – jako zdroj
informací o ţivotě pravěkých lidí
(encyklopedie, internet, muzeum)
mít představu o stěhování národů,
vzniku Sámovy říše jako o prvním
státním útvaru na našem území
stručně popisovat ţivot starých Slovanů (obydlí, obţiva, náboţenství)
být seznámen o vzniku Velkomoravské říše
stručně popsat přínos Cyrila a Metoděje
mít přehled o prvních českých kníţatech a jejich ţivotě
stručně popisovat ţivot starých Čechů (zemědělství, řemesla, společenské uspořádání)
určovat znaky a stavby románského
slohu
mít představu o uspořádání středověké společnosti a ţivotě Přemyslovců
vědět o ţivotě a přínosu Karla IV.
pro český stát (kultura, stavitelství,
vzdělání)
mít představu o ţivotě ve středověkých městech a hradech (trhy, platidla, řemeslná výroba, rytířské turna-
vědět o prvních státních útvarech na
našem území
mít základní poznatky z období
počátku českého státu
být seznámen s obdobím rozkvětu
českého státu v době přemyslovské
a lucemburské
Učivo
Počátky lidské společnosti
Pravěk, starověk
Nejstarší dějiny Čech - opakování
Středověk a křesťanství
Velké stěhování
Jak ţili staří Slované
Velkomoravská říše
Přemysl a jeho rod
Kníţe Václav
O ţivotě na vesnici
PT
komunikace, mezilidské vztahy, rozvrstvení společnosti
společnost ve středověku
zeměpisné uspořádání středověkého
světa
odkaz historického dědictví pro současnost
Mezipředmětové vztahy
P: přírodní podmínky, pravěká
zvířata
Vv: náměty z pravěku a středověku
Čj: četba (Lovci mamutů),
vznik písma
Z: historické památky Prahy (Karel IV.)
O slohu románském
Kníţata a králové
O rytířích a turnajích
Na hradech
Otec vlasti
O klášterech a křesťanské
církvi
99
znát úlohu a postavení církve ve
středověké společnosti
charakterizovat příčiny, průběh a
důsledky husitského hnutí
je, oblékání, stolování)
seznamovat se s ţivotem v klášteře
a křesťanskou církví ve středověku
určovat základní znaky a stavby
gotického slohu
orientovat se v období husitství
(příčiny, průběh, výsledky, významné osobnosti – Jan Hus, Jan
Ţelivský, Jan Ţiţka, Prokop Holý,
Jiří z Poděbrad)
Mistr Jan Hus
O ţivotě ve městě
O trzích, placení a
platidlech
O slohu gotickém
Jak se lidé oblékali
Díváme se do talíře
Začátek husitských válek
Dobrý král Václav
Husité a křiţáci
Čím a jak válčili husité
Bitva u Lipan
Husitský král, Čeští bratři
Ţivot v období renesance
Opakování
Králův šašek a šaškův král
100
Dějepis
8. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zopakovat si učivo z předchozích
ročníků
seznamovat se se změnami názorů a
společenským uspořádání na přelomu 14. a 15. století
popisovat příčiny a důsledky zámořských objevů
seznámit se s příčinami a vznikem
Habsburské říše
stručně charakterizovat dobu Rudolfa II.
zdůvodňovat příčiny a důsledky
bitvy na Bílé hoře
popisovat útlak a odboj v době pobělohorské
prohloubit poznatky o J.A. Komenském
mít představu vlivu baroka na stavitelství, módu, malířství, sochařství
charakterizovat změny a rozvoj
v zemědělství a
výrobě zboţí
v novověku (střídavé hospodaření a
manufaktury)
popisovat reformy Marie Terezie a
Josefa II.
stručně popisovat příčiny důsledky
selské rebelie
charakterizovat rozvoj v dopravě,
průmyslovou a zemědělskou revoluci na počátku 19. století
znát rozdíly způsobu ţivota společnosti jednotlivých historických
etap
vědět o důsledcích objevných cest a
poznávání nových civilizací
mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi
poznat význačné osobnosti našich
dějin
Učivo
Opakování učiva
Počátky novověku
Poznávání světa
Zámořské objevy
Opakování
Nástup Habsburků
Vznik habsburské říše
Doba Rudolfa II.
PT
rozvrstvení společnosti
ţivot ve společnosti, společnost v novověku
zeměpisné uspořádání novověkého světa
Bitva na Bílé hoře
Jan Ámos Komenský
Ov: vznik politických stran
Čj: národní obrozenci
Ch: počátky za Rudolfa II.
Doba pobělohorská
Odboj nevolníků proti útlaku
Baroko
Opakování
Novověk
Změny v zemědělství a ve výrobě zboţí
Doba osvícenectví
Selská rebelie roce 1775
Rozvoj dopravy, průmyslová a zemědělská revoluce
Opakování
101
charakterizovat vliv národních buditelů na české povědomí (Josef
Dobrovský, Josef Jungmann a František Palacký)
popisovat důsledky revolučního
roku 1848 (zrušení nevolnictví,
rozvoj průmyslu, změny v rozdělení
společnosti)
charakterizovat českou politiku,
kulturu, technický rozmach po rozpadu rakouského císařství
být seznámen se světovými koloniemi
Národní buditelé
Palacký a národní obrození
Rok 1848
Hospodářský rozvoj po roce 1848
Česká kultura koncem 19. století
Technické vynálezy
Opakování
Kolonie
Světové kolonie
Opakování
Celková časová přímka
102
Dějepis
9. ročník
Ţák by měl:
být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války
mít základní poznatky o vzniku
samostatné Československé republiky
znát průběh a důsledky 2. světové
války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
zopakovat si učivo z předchozích Opakování učiva
ročníků
Nejnovější dějiny
popisovat příčiny vzniku a průběh T.G. Masaryk
Začátek 1. světové války
1. světové války
Průběh 1. světové války
vyprávět o důsledcích války
být seznámen s podmínkami vzniku Konec 1. světové války
československého státu, hlavními Vznik samostatné republiky
představiteli (T. G. Masaryk, E.
Československé legie
Beneš, M. R. Štefánik)
být informován o úloze českosloJak se ţilo v první republice
venských legií
vypravovat o ţivotě lidí za první
Hospodářská krize
republiky (vesnice x město)
jmenovat politické strany za první
republiky
uvědomovat si nebezpečí fašismu
Nebezpečí fašismu
znát důsledky mnichovské konfeOpakování
rence pro Československý stát, postavení E. Beneše
Edvard Beneš
mít představu o ţivotě v období Mnichovská zrada
protektorátu Čechy a Morava
Ţivot za okupace
vědět o významu domácího a za- Domácí odboj protifašistům
hraničního odboje
Osvobození republiky
vyprávět o holocaustu a průběhu a Československý zahraniční odboj
důsledcích 2. světové války
Kalendář 2. světové války
charakterizovat poválečný vývoj Opakování
(únor 1948, K. Gottwald, stalinis- Klement Gottwald
mus, ţivot v socialistickém státě, Převrat v únoru 1948
rok 1968, totalitní reţim, období Období stalinizmu
103
PT
odkaz válek pro lidstvo, rozvrstvení
společnosti
ţivot ve společnosti, pravidla chování,
ţivot ve společnosti, občan, občanská
společnost ve starověku, principy demokracie ve starověku, pravidla chování, ţivot ve společnosti, společnost ve
středověku, v novověku
zeměpisné uspořádání světa
Ov: vznik politických stran
Čj: národní obrozenci
Vv: náměty z pravěku a středověku
chápat význam událostí v roce 1989
a vítězství demokracie v naší vlasti
normalizace)
mít představu o událostech a důsledcích sametové revoluce v roce
1989
(V. Havel)
být seznámen s novým politickým
uspořádáním v Evropě
znát dobu vzniku samostatné ČR a
vstupu do EU
Ţivot v socialistickém státě
Opakování
Alexandr Dubček
Rok 1968 – okupace
Československa sovětskou armádou
Období normalizace Opakování
Václav Havel
Sametová revoluce 1989
Nové společenské poměry v Evropě
Opakování. Celková časová přímka
104
6.5.2 Výchova k občanství
Název vyučovacího předmětu: Výchova k občanství
Vyučovací obor Výchova k občanství přináší poznatky o fungování demokratické společnosti, právech a povinnostech občanů, napomáhá k orientaci v základních právních předpisech a normách, které jsou potřebné v běţném ţivotě. Snaţí se formovat a rozvíjet osobnost ţáka po stránce estetické a mravní, přispívá k formování jejich postojů důleţitých pro ţivot ve společnosti. Zaměřuje se také na vytvoření dobrých vztahů mezi lidmi, v rodině, na pracovišti, k
jiným národům a etnikům. Vede ţáky k zájmu o získávání informací o aktuálním dění v naší zemi i na světě a o veřejné záleţitosti.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické kruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (v souvislosti s rozvojem mezilidských vztahů,
spolupráce, komunikace a vzájemné tolerance), Výchova demokratického občana (v souvislosti s postavením občana v demokratické společnosti, s právy a
povinnostmi souvisejícími s ţivotem ve společnosti, s principy demokracie jako systému vlády), Výchova k myšlení (seznámení se základními státními
symboly naší země a systémech vlády jiných zemí), Multikulturní výchova (v souvislosti s rozvojem morálních norem, solidarity, tolerance a respektu k jiným etnikům), Environmentální výchova (v souvislosti s rozvojem kladného vztahu ke kulturnímu dědictví naší země), Mediální výchova (vyuţití různých
informačních zdrojů).
Předmět bude realizován formou výuky ve škole a formou exkurzí.
Vyučovací předmět Výchova k občanství je realizován v 6. – 9. ročníku v rozsahu 4 hodin týdně.
• seznamujeme ţáky s různými informačními zdroji, které přinášejí informace s ţivotem společnosti v rámci ČR i Evropy
• vedeme ţáky k samostatnému zpracování, pochopení těchto informací
• nabízíme různé metody a formy výuky
• navozujeme takové situace, se kterými se mohou setkat v běţném ţivotě
• vedeme ţáky k přiměřeným reakcím na tyto situace
• vedeme ţáky ke vhodnému vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb
• navozujeme situace, kdy uplatňujeme normy společenského chování
• vedeme ţáky k úctě k vlastnímu národu i jiným etnikům, k respektování náboţenských, kulturních a jiných odlišností
• podporujeme vzájemnou toleranci, respekt a dobré mezilidské vztahy
105
• seznamujeme ţáky s prvky demokracie, právy a povinnostmi občanů
• vedeme ţáky k rozpoznání protispolečenského jednání a jeho důsledky
• učíme ţáky k objektivnímu sebehodnocení a tím, co nejúspěšnějšímu zapojení do společnosti
Celková časová dotace: 6. - 9.ročník 4 hodiny.
106
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
mít základní informace o sociálpoznávat základní rodinné a příbuních, právních a ekonomických
otázkách rodinného ţivota a rozlizenské vztahy
šovat postavení a role rodinných
definovat co je to domov
příslušníků
pochopit odpovědnost rodičů za
respektovat mravní principy a pravýchovu dětí
vidla společenského souţití
rozlišovat svá práva a povinnosti ve
uplatňovat vhodné způsoby chování
škole
a komunikace v různých ţivotních
dodrţovat stanovená pravidla ve
situacích a rozlišit projevy nepřiměškole
řeného chování a porušování spolebýt informován o typických znacích
čenských norem
našeho regionu
zvládnout
běţnou komunikaci
s úřady
dokázat vyřizovat své osobní záleţitosti, v případě potřeby poţádat
vhodným způsobem o radu
mít základní znalosti o podstatě a
fungování demokratické společnosti
chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy
uvést symboly našeho státu a znát
způsoby jejich uţívání
uvědomovat si rizika porušování
právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání
vyjmenovávat typické znaky naší
vlasti (jazyk, státní symboly)
respektovat národnostní menšiny,
rovnocennost všech
dodrţovat základní pravidla společenského chování a komunikace
být seznámen s pojmem Ústava ČR,
chápat pojem lidská práva
Člověk ve společnosti
Moje rodina
Ţivotospráva rodiny
Bydliště
Pošta
Nádraţí
Městský úřad
Knihovna
Kostel
Zdravotní středisko
Památná místa a významné osobnosti
Stát a právo
Národ, stát a vlast
Státní symboly
Království nebo republika?
Ústava
být seznámen s důsledky protipráv- Péče o občana
ního jednání a jeho důsledky
Hospodaření rodiny
Vzdělání
chápat význam svého vzdělávání
Školství
Vztahy ve škole
vhodně vyuţívat volný čas (hrozba Volný čas
návykových látek)
107
PT
Osobnostní a sociální výchova: komunikace, mezilidské vztahy, chování
lidská práva
globálních souvislostech: zvyky a tradice v jiných zemích
Multikulturní výchova: národnostní
menšiny, tolerance
Environmentální výchova: ţivotní
prostředí v regionu
Z: ţivotní prostředí, hlavní město Praha
D: vývoj lidské společnosti
Čj: pravidla chování, mezilidská komunikace
Hv: hymna
Vv: symboly ČR, naše město
Čj: spisovná a nespisovná čeština
P: vliv návykových látek na naše tělo
chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním
rozeznat nebezpečí ohroţení sociálně patologickými jevy
mít osvojeny nezbytné dovednosti
potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí
vědět, jakým způsobem odmítnout Osobní bezpečí
návykové látky
stručně popisovat, jaký účinek má
na lidské tělo nikotin a alkohol
vědět jak se chovat při mimořádných událostech
108
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
mít základní informace o sociálrozlišovat základní údaje o rodinních, právních a ekonomických
ných příslušnících (narození, zaotázkách rodinného ţivota a rozliměstnání), jejich role
šovat postavení a role rodinných
uvědomovat si odpovědnosti rodičů
příslušníků
za výchovu dětí
respektovat mravní principy a praznát podmínky a náleţitosti potřebvidla společenského souţití
né k uzavření manţelství
zdůvodnit příčiny a následky rozparozpoznat hodnoty přátelství a vztadu rodiny
hů mezi lidmi a být ohleduplný ke
rozlišovat úplnou a neúplnou rodistarým, nemocným a postiţeným
nu, náhradní rodinnou péči (dětské
spoluobčanům
domovy, SOS vesničky, náhradní
uvědomovat si význam sociální
rodinná péče)
péče o potřebné občany
projevovat ohleduplnost k ostatním
formulovat své nejbliţší plány
lidem (postiţeným občanům) a cháchápat
význam
vzdělávání
pat rovnoprávné postavení ţen a
v kontextu s profesním uplatněním
muţů
chápat státoprávní uspořádání Česbýt informován o výdajích a příké republiky, zákonodárných orgájmech rodiny
nů a institucí státní správy
popsat vzdělávání v jednotlivých
etapách ţivota, chápat význam
vzdělání pro ţivot
tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve
seznamovat se s volbami do státspolečnosti
ních a zastupitelských orgánů
mít základní znalosti o podstatě a
popisovat funkci prezidenta, vlády,
ministerstev, parlamentu
znát základní práva a povinnosti
znát politické strany
občanů
respektovat rovnocennost a rovnokriticky přistupovat k projevům
právnost národnostních menšin
Rodina
Vztahy v rodině
Manţelství
Rozpad rodiny
Odpovědnost za výchovu dětí
Péče o děti bez rodiny
Vztah k postiţeným
Péče o občana
Hospodaření domácnosti
Peníze a jejich funkce
Zaměstnání
Kvalifikace
PT
Osobnostní a sociální výchova: komunikace, mezilidské vztahy, chování,
reţim dne
lidská práva, státoprávní uspořádání,
principy demokracie, exkurze (knihovna, městský úřad)
globálních souvislostech: státoprávní
uspořádání v jiných zemích
Multikulturní výchova: lidské vztahy
prostředí v regionu, ţivotní styl
Hv: hymna
Vv: symboly ČR, naše město
P: návykové látky, jejich vliv na lidské
tělo
Pč: rodinný rozpočet
Stát a právo
Volby
Vláda, ministři a prezident
Politické strany a spolky
Demokratické uspořádání naší společnosti
Základy společenského chování
Umění jednat s lidmi
109
vandalismu
právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání
vědět o dodrţování základních práv
a povinností občanů
odsuzovat projevy vandalismu
vědět o existencí právního řádu a
následky jeho porušování
vědět jak se chovat v případě ohroOhroţující situace
ţení
stručně popisovat, jaký účinek má (poţár, povodeň….)
na lidské tělo nikotin a alkohol
vědět, jakým způsobem odmítnout Návykové látky
návykové látky
110
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
PT
rozpoznat hodnoty přátelství a vztaznát základní znaky dospívání
Význam
přátelství
Osobnostní a sociální výchova: komuhů mezi lidmi a být ohleduplný ke
uvědomovat si nebezpečí spojená se
Chlapci
a
děvčata
nikace, mezilidské vztahy, chování
starým, nemocným a postiţeným
sexuálním ţivotem
Dospívání
k potřebným občanům, jejich podpora
spoluobčanům
vědět, ţe obě pohlaví jsou si rovna
tolerovat kulturní zvláštnosti, názorespektovat minoritní skupiny ve Láska
Sexuální
ţivot
ry a zájmy minoritních skupin ve
společnosti
Nebezpečí
pohlavních
chorob
exkurze (městský úřad, úřad práce....),
společnosti
projevovat ochotu, slušnost a empaMezilidské
vztahy
být seznámen s nebezpečím rasismu
tii k handicapovaným lidem
Multikulturní výchova: lidské vztahy,
a xenofobie
morální normy, solidarita
dodrţovat základní práva a povinEnvironmentální výchova: výchova v
Stát a právo
občanů
nosti občanů
rodině
seznámen se Zákonem o rodině,
Práva
a
povinnosti
občanů
Mediální výchova: encyklopedie, interprávních ustanovení a důsledky pros Listinou základních práv a svoPráva
dítěte
net, knihy, časopisy
tiprávního jednání
bod, s právy dítěte a jejich ochranou
zvládnout
běţnou komunikaci
(týrané a zneuţívané dítě)
s úřady
popisovat kroky a náleţitosti poP: lidské tělo – vliv návykových látek
dokázat vyřizovat své osobní záleţitřebné k získání občanského průkaObčanský
průkaz,
pas,
oddací
a
rodný
tosti, v případě potřeby poţádat
zu a cestovního pasu
list
vhodným způsobem o radu
být seznámen s informací, kde zíspočítačových programů.
chápat
význam
vzdělávání
kat rodný a oddací list, ověřování
Ověřování listin
v kontextu s profesním uplatněním
listin
být seznámen s funkcí Úřadu práce Informace o zaměstnání
seznamovat se s formami sociálního
zabezpečení (zdravotní, sociální a
uvědomovat si význam sociální
nemocenské pojištění)
Péče o občana
péče o potřebné občany
seznamovat se s podporou státu o
handicapované občany (ÚSP, po- Sociální zabezpečení
vyuţívat v krizových situacích slumáhající organizace)
Lékařská péče
ţeb pomáhajících organizací
vědět o moţnostech získávání za- Nemocenské pojištění
městnání
Podpora v nezaměstnanosti
111
vědět
o
podpoře
státu Nemoc
v nezaměstnanosti, důchodu, lékař- Invalidita
ské péči
Návykové látky
uvědomovat si nebezpečí návykových látek, popisovat vliv na lidské Ochrana osob za mimořádných okolností
zdraví, umět odmítat tyto látky
112
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
respektovat mravní principy a pradodrţovat základní pravidla spolevidla společenského souţití
čenského chování
uplatňovat vhodné způsoby chování
uplatňovat vhodné formy komunia komunikace v různých ţivotních
kace
situacích a rozlišit projevy nepřiměprojevovat úctu k ostatním lidem a
řeného chování a porušování spolechápat rovnoprávnost ţen a muţů
čenských norem
respektovat rovnocennost a rovnomít základní znalosti o podstatě a
právnost národnostních menšin a
minoritních skupin
kriticky přistupovat k projevům
rozpoznávat a odsuzovat projevy
vandalismu
vandalismu
dodrţovat předpisy a pravidla silobčanů
ničního provozu
rozeznat nebezpečí ohroţení sociáluvědomovat si nebezpečí návykoně patologickými jevy
vých látek, popisovat vliv na zdraví,
umět odmítat
právních ustanovení a důsledky proodsuzovat poškozování lidských
tiprávního jednání
práv (současnost x minulost)
chápat státoprávní uspořádání Česbýt seznámen s existencí právního
ké republiky, zákonodárných orgářádu a následky jeho porušování
nů a institucí státní správy
(občanskoprávní spory, trestná činnost)
vědět o instituci soudu
orientovat se v právních dokumentech občana, jejich získání
být schopen zorganizovat a vhodně
vyuţívat volný čas (kultura, sport,
zájmové organizace)
seznámen s existencí organizací,
které dle potřeby poskytnou pomoc
Pojetí vzniku světa, ţivota a člověka
Člověk a svoboda
Svoboda víry a náboţenského vyznání
Morálka jako základ souţití mezi lidmi
Charakter člověka
Úcta k člověku
Člověk a příroda
Ochrana ţivotního prostředí
Zdravý způsob ţivota
Péče o občana
Bezpečnostní předpisy
Pravidla silničního provozu
Látky poškozující zdraví
Právní ochrana občana
Obrana vlasti
PT
Osobnostní a sociální výchova: komunikace, mezilidské vztahy, chování
k potřebným občanům, jejich podpora
demokracie, občan, občanská společnost
a stát
globálních souvislostech: státoprávní
uspořádání v jiných zemích, ČR v rámci
EU
Multikulturní výchova: lidské vztahy,
morální normy, solidarita, tolerance
(národnostní menšiny), lidská práva,
Environmentální výchova: výchova v
rodině
Mediální výchova: encyklopedie, internet, knihy, časopisy, volební kampaně
D: lidská práva, jejich dodrţování
Z: ČR v rámci Evropy, EU
P: lidské tělo – vliv návykových látek
Volný čas
Kultura
Tvořivost
Sport
Sportovní a zájmové organizace
113
uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství,
k nimţ má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy
vědět o právech občanů ČR v rámci
EU a způsobech jejich uplatňování
uvést příklady mezinárodního terorismu
vědět jak se chovat při mimořádných událostech (poţár, povodeň)
doplňovat informace o EU
uvědomit si přínos ekonomické,
politické a bezpečnostní spolupráce
mezi státy
vědět o moţnostech uplatnění práv
občana ČR v rámci EU
odmítat
projevy
související
s mezinárodním terorismem
Mimořádné události
Mezinárodní vztahy
EU
Nebezpečí terorismu
114
6.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA
6.6.1 Fyzika
Název vyučovacího předmětu: Fyzika
Vyučovací předmět Fyzika je předmět pro 7. – 9. ročník. Předmět navazuje na učivo předmětů Přírodověda a Vlastivěda prvním stupni. Cílem vyučování ve
Fyzice je poskytnout ţákům základní vědomosti o přírodních zákonech, fyzikálních jevech, jejich uplatnění v praktickém ţivotě. Ţáci se mají seznámit s
vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí, se závislostí člověka na přírodních zdrojích a měli by se učit vyuţívat znalosti ve prospěch ochrany přírody.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny okruhy průřezových témat Environmentální výchova (ţivotní prostředí, energie), Mediální výchova (vyuţití internetu, encyklopedií, knih a časopisů). Vyučovací předmět je realizován v 7. – 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně.
Předmět bude vyučován ve škole, zařazeny jsou i jednoduché pokusy, pozorování a exkurze.
• nabízíme ţákům různé metody a formy výuky (pozorování, skupinová práce, exkurze), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět
• učíme ţáky pracovat s různými informačními zdroji
• učíme ţáky rozpoznávat a třídit důleţité informace
• předkládáme ţákům náměty a úkoly z praktického ţivota
• vedeme ţáky k pozorování jevů, řešení a vyhodnocování problémů
• v rámci skupinových prací rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a naslouchání
• podněcujeme ţáky sdělovat vlastní názory
• nabízíme ţákům různé obrazové a textové materiály a vedeme k porozumění v souvislosti s okolním světem
• nabízíme a navozujeme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření zdravého postoje k sobě, lidem, přírodě a společnosti
• ţáci jsou vedeni k pochopení a dodrţování pravidel chování
• respektujeme u ţáků jejich individuální schopnosti
Celková časová dotace: 7. - 9. ročník: 3 hodiny
115
Fyzika
7. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
odlišovat látky pevné, kapalné,
plynné, změny skupenství, teplotu
varu
vyuţívat poznatků o zákonitosti
seznamovat se s důsledky Archimétlaku v klidných tekutinách pro ředova zákona, tlakem v kapalinách
šení jednoduchých praktických prorozpoznávat souvislost atmosféricblémů
kého tlaku s některými procesy
v atmosféře (počasí)
Učivo
Pohyby těles
Síly
Mechanické vlastnosti tekutin
Energie
Zvukové děje
K čemu je dobrá fyzika
PT
prostředí
Ţák by měl:
aplikovat poznatky o jednoduchých
strojích při řešení praktických problémů
znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez
vzorců)
rozpoznat zdroje zvuku, jeho síření
a odraz
posoudit vliv nadměrného hluku na
ţivotní prostředí a zdraví člověka
Druhy látek a jejich vlastnosti
Látky pevné, kapalné a plynné
Změny skupenství látek
Tlak v kapalinách
Spojené nádoby
Tlak
seznamovat se s jednoduchými stroJednoduché stroje
ji a jejich uţitím v praxi
Páka
Kladka
Kolo na hřídeli
pokusit se určit vzájemný vztah Nakloněná rovina
mezi výkonem, vykonanou prací a Šroub
Práce a výkon
časem
Základní poznatky o zvuku
Vznik a zdroje zvuku
odlišovat vznik a zdroje zvuku
rozpoznávat hudební nástroje dle Hudební nástroje
Šíření a rychlost zvuku
způsobu chvění
Odraz zvuku, dozvuk
seznamovat se s podmínkami vzniku šíření zvuku a odrazem zvuku na
překáţce
uvědomovat si škodlivost nadměrného hluku
116
M: měření fyzikálních veličin
Hv: hudební nástroje
Z: počasí
P: člověk (sluch)
poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu
znát vztah mezi rychlostí, dráhou a
časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů
rozeznat, zda na těleso v konkrétní
situaci působí síla
předvídat změnu pohybu těles při
působení síly
Udělejte si zajímavé pokusy
Jak měříme délku
Jak měříme objem
poznávat těleso v klidu nebo Jak váţíme
Jak měříme čas
v pohybu
představovat si smykové tření – Pohyb a rychlost
Jak vypočítáváme dráhu
uplatnění třecí síly v praxi
nacházet souvislost mezi gravitační Síla
Gravitační síla
silou a hmotností tělesa
Tření
opakovat poznatky o měření
117
Fyzika
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozpoznat vzájemné přeměny růzzjišťovat přítomnost elektrické síly
ných forem energie, jejich přenosu
a náboje
a vyuţití
seznamovat se se vznikem elektricsestavovat podle schématu elektrického proudu
ký obvod
rozlišovat vodiče a izolanty
znát zdroje elektrického proudu
dodrţovat pravidla bezpečné práce
rozlišit vodiče od izolantů na záklas elektrickými přístroji
dě jejich vlastností
rozpoznávat zdroje napětí, spotřebiznát zásady bezpečnosti při práci
če
s elektrickými přístroji a zařízeními
vědět o elektřině v autě
s pomocí sestavovat jednoduchý
elektrický obvod
pojmenovávat energii světelnou,
pohybovou a tepelnou
seznamovat se s elektromotory
seznámit se se spojitostí el. energie,
výkonem, měřením,
výpočtem ceny energie
definovat elektrický odpor, odpor
vodičů
vědět o nebezpečí při zasaţení elektrickým proudem, 1.pomoc
Energie
Elektromagnetické a světelné děje
Opakování z předešlého ročníku
Elektrická síla
Dva druhy náboje
Elektrický proud
Elektrický obvod
Napětí Baterie
Umíš to spravit?
Co je to elektrická energie
Jak měříme elektrickou energii
Co spotřebuje hodně energie a co málo
Elektrický proud vyrábí teplo
Elektromotory
Elektřina v autě Odpor
Jaký proud prochází spotřebičem
Pozor na elektřinu!
118
PT
prostředí
Z: ţivotní prostředí
Fyzika
9. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zopakovat učivo z předešlého ročníku
vyzkoušet si a vytvořit magnet
znát praktické vyuţití magnetu
(kompas)
seznamovat se s elektro- magnetem
a jeho vyuţitím (elektrický zvonek,
telefon)
rozpoznávat, zda působí na těleso
síla gravitační, tlaková, třecí, magnetická
odlišovat energii světelnou, tepelnou a pohybovou
seznámit se s pojmy: zkrat, pojistka,
jistič
vědět, jak se chránit před nebezpečným napětím
rozeznávat obnovitelné, neobnovitelné zdroje energie
rozlišovat stejnosměrný a střídavý
proud, způsoby měření proudu a
napětí
seznámit se s funkcí transformátoru
popisovat výrobu a přenos elektrické energie, druhy elektráren, výhody, nevýhody (jaderná, tepelná,
vodní)
dodrţovat pravidla bezpečnosti při
manipulaci s elektrickými přístroji a
zařízeními
znát druhy magnetů a jejich praktické vyuţití
rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu
a vyuţití
rozeznat teplo přijaté či odevzdané
tělesem
pojmenovat výhody a nevýhody
vyuţívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní
prostředí
rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a
napětí
znát zdroje elektrického proudu
znát zásady bezpečnosti při práci
s elektrickými přístroji a zařízeními
Učivo
Opakování učiva z předešlého ročníku
Energie
Elektromagnetické a světelné děje
Vesmír
Magnet
Kompas
Elektromagnet
PT
prostředí, energie
Z: ţivotní prostředí, sluneční soustava
P: obnovitelné a neobnovitelné zdroje
Jak vyrábíme elektrickou energii
Elektrárny
Transformátor
Od elektrárny ke spotřebiči
Zkrat
Jak se chráníme před nebezpečným napětím
119
rozpoznat, zda těleso je, či není
zdrojem světla
znát způsob šíření světla v prostředí
rozlišit spojnou čočku od rozptylky
a znát jejich vyuţití
znát planety sluneční soustavy a
jejich postavení vzhledem ke Slunci
osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím
postavení ve vesmíru
objasnit pohyb planety Země kolem
Slunce a pohyb Měsíce kolem Země
rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností
určovat zdroje světla
seznámit se s rychlostí a odrazem
světla v různých prostředích
rozlišovat zrcadlo rovinné, vypuklé,
duté
seznamovat se s vyuţitím čočky –
spojky, rozptylky
pojmenovávat optické přístroje
(promítací přístroj, fotoaparát, mikroskop, dalekohled)
Blesk
Zdroje světla
Jak vidíme
Světlo jako pravítko
Zrcadla
Jak se světlo láme
Co všechno dovedou čočky
Jak vidí naše oko
umět vyjmenovat planety sluneční
Vesmír, planety, pohyb těles
soustavy
popisovat pohyb Země, Měsíce,
Jak se mění Měsíc
Slunce
popisovat rozdíl mezi hvězdou a
planetou
120
6.6.2 Chemie
Název vyučovacího předmětu: Chemie
Předmět je vyučován v 9. ročníku. Navazuje na učivo předmětu Člověk a jeho svět. Výuka je zaměřena na experimentální činnosti. Ţáci pracují v malých
skupinách. Ţáci se SPU mají větší časový prostor k práci. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální
výchova (různé látky ve vztahu k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka), Výchova demokratického občana (odpovědnost člověka ve vztahu k ţivotnímu prostředí), Výchova k myšlení (bez chemie nelze ţít), Environmentální výchova (všudypřítomná chemie ţivotní prostředí, energie), Mediální výchova (vyuţití
různých informačních zdrojů). Do výuky jsou zařazeny laboratorní práce (nenáročné chemické pokusy).
Ţáci poznávají chemické látky a reakce, získávají informace o bezpečném zacházení s chemickými látkami, jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.
Předmět je realizován v 9. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně.
• vedeme ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojů s tématy souvisejícími s environmentální výchovou, která také zahrnuje chemii v rámci ČR a
EU.
• nabízíme ţákům formou chemických pokusů, poznávat a ověřovat základní chemické reakce. Ţáci budou vyuţívat pozorování, skupinové práce a internet.
• vedeme ţáky k řešení nahodilých chemických problémů
• vedeme ţáky k pozorování jevů, společného vyhodnocování a řešení problémů
• zapojujeme ţáky při hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách chemických procesů
• osvojujeme u ţáků dovednost předcházet a řešit situace ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí
• učíme ţáky slušnému chování v přírodě (ohroţení přírody vlivem zneuţívání chemie) a uvědomování si důsledků nevhodného chování na ţivotní prostředí
• učíme ţáky zacházet s chemickými prostředky, dodrţovat stanovená pravidla bezpečnosti.
Celková časová dotace: 9.ročník 1 hodina
121
Chemie
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozlišit společné a rozdílné vlastdefinovat hustotu, rozpustnost, kujnosti látek
nost, tepelnou a elektrickou vodivost
rozpoznat přeměny skupenství látek
poznávat nebezpečné látky - znapracovat bezpečně s vybranými
čení a uţívání
běţně pouţívanými nebezpečnými
dodrţovat zásady bezpečné práce,
látkami
uvědomit si nebezpečí chemických
umět reagovat na případy úniku
látek (ţivotní prostředí, zdraví,
nebezpečných látek
1.pomoc)
poznat směsi a chemické látky
ověřovat si pokusem oddělování
rozeznat druhy roztoků a jejich vysloţek směsí (usazování, filtrace,
uţití v běţném ţivotě
destilace, krystalizace)
rozlišit různé druhy vody a uvést
popisovat oběh, skupenství a druhy
příklady jejich pouţití
vod (pitná, minerální, odpadní), vouvést zdroje znečišťování vody a
da jako rozpouštědlo
vzduchu ve svém nejbliţším okolí
popsat základní sloţky vzduchu
znát nejobvyklejší chemické prvky
rozlišovat molekuly, atomy, jádro
a jednoduché chemické sloučeniny
rozpoznávat chemické prvky – kovy
a jejich značky
a nekovy
rozpoznat vybrané kovy a nekovy a
určovat nejjednodušší chemické
jejich moţné vlastnosti
sloučeniny – oxidy (uhličitý, uhelpojmenovat výchozí látky a produknatý, siřičitý, dusičitý, křemičitý,
ty nejjednodušších chemických revápenatý)
akcí
seznamovat se s látkami a produkty
popsat vlastnosti a pouţití vybrachemických reakcí
ných prakticky vyuţitelných oxidů,
pouţívat názvosloví oxidů, hydrokyselin, hydroxidů a solí a znát vliv
xidů, kyselin a solí (vyuţití, vlasttěchto látek na ţivotní prostředí
nosti, vliv na ţivotní prostředí)
orientovat se na stupnici pH, změřit
rozlišovat roztoky (zásaditý, kyselý,
pH roztoku univerzálním indikátoneutrální - stupnice pH)
rovým papírkem
Všudypřítomná chemie
PT
Bez chemie nelze ţít
Osobnostní a sociální výchova: různé
látky ve vztahu k ţivotnímu prostředí a
K čemu je nám chemie?
Vlastnosti látek
zdraví člověka
Které látky jsou směsi
Poznáváme další postupy oddělování k ţivotnímu prostředí
sloţek směsi
Voda nad zlato
globálních souvislostech: bez chemie
Bez vzduchu nelze ţít
nelze ţít
Environmentální výchova: všudypřítomná chemie
Nejjednodušší látky
Co jsou chemické prvky
Mediální výchova: internet, DVD, VHS
Kovy
Nekovy
Látky neţivé přírody
P: ţivotní prostředí
Které látky nazýváme oxidy?
F: suroviny - kovy
Kyseliny
Z: chemický průmysl
Hydroxidy
D: Rudolf II.
Soli
Vzácné dary Země
Uhlí
Ropa a zemní plyn
Chemie a ţivot
Organické látky
Sacharidy
Tuky
Bílkoviny
Dobro a zlo chemie
Látky, které příroda neznala
Z čeho stavíme?
122
poskytnout první pomoc při zasaţení pokoţky kyselinou nebo hydroxidem
zhodnotit uţívání paliv jako zdrojů
energie
znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy
uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě
z hlediska obecně uznávaných zásad správné výţivy
vědět o vyuţívání prvotních a druhotných surovin
znát zásady bezpečnosti při práci
s chemickými látkami
zhodnotit vyuţívání různých látek
v praxi vzhledem k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka
pojmenovat uhlovodíky (etan, metan, propan, butan) a určovat jejich
zdroj, vlastnosti a uţití
rozlišovat druhy paliv, jejich vyuţití
(ropa, uhlí, zemní plyn)
vyjmenovat přírodní látky, jejich
zdroje a vlastnosti (bílkoviny, tuky,
sacharidy, vitamíny), vliv na zdraví
seznamovat se s chemickým průmyslem, jeho výrobky (saponáty,
hnojiva, pesticidy, léky), vlivem na
ţivotní prostředí
vědět o recyklaci surovin v ČR,
třídění odpadu
rozlišit základní stavební pojiva
(cement, vápno, sádra) a plasty
Co je keramika?
Čím nejvíce čistíme?
Průmyslová potrava rostlin
K čemu jsou nám pesticidy?
Pro ţivot člověka jsou nezbytné potraviny
Málokdo ve svém ţivotě zůstal vţdycky
zdravý
Čím si člověk škodí
Otravné látky
Jak škodí člověk přírodě a co proti tomu
dělat?
123
6.6.3 Přírodopis
Název vyučovacího předmětu: Přírodopis
Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován v 6. – 9. ročníku. Navazuje na předměty Člověk a jeho svět a Přírodověda na1. stupni. Vyučovací předmět Přírodopis dává poznatky o ţivé a neţivé přírodě, vztahu člověka k přírodě. Ţáci získávají vědomosti a poznatky o přírodních zákonitostech, které mohou uplatnit
v praktickém ţivotě. Dalšími cíli je seznámení s vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí, uvědomování si závislosti člověka na přírodních zdrojích.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro
člověka),Výchova demokratického občana (pravidla chování), Výchova k myšlení (Vzájemné ovlivňování všech organismů), Multikulturní výchova (komunitní kruh – slušné chování v přírodě, Den dílen), Environmentální výchova (Příroda kolem nás), Mediální výchova (internet, DVD, televize, rozhlas).
Výuka tohoto předmětu bude probíhat ve škole, v přírodě – pozorování v rámci exkurzí.
• vedeme ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojů s tématy související s přírodou a ţivotním prostředím v rámci ČR a EU.
• nabízíme ţákům různé metody a formy výuky (exkurze, pozorování, skupinové práce, internet), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět
• vedeme ţáky k řešení přírodovědných i technických problémů
• zapojujeme ţáky při hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů
• osvojujeme u ţáků dovednost předcházet a řešit situace ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí
• učíme ţáky slušnému chování v přírodě a uvědomování důsledků nevhodného chování na ţivotní prostředí
• vedeme ţáky k podílení se na ochraně přírody
Celková časová dotace: 6. - 9. ročník 5 hodin.
124
Přírodopis
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
orientovat se v přehledu vývoje
uvádět příklady rozmanitosti příroorganismů a rozlišit základní projedy, přírodních dějů
vy a podmínky ţivota
chápat základní projevy a podmínky
znát základní funkce hlavních orgáţivota
nů a orgánových soustav rostlin i
ţivočichů
rozpoznat rozdíl mezi jednobupopisovat buňku – význam, základněčnými a mnohobuněčnými organí stavební jednotka
nismy
rozlišovat buňku rostlinnou a ţivovědět o vlivu virů a bakterií
čišnou
v přírodě a na člověka
seznámit se s pojmem pletivo a
porovnat vnější a vnitřní stavbu
tkáň, se základními funkcemi hlavţivočichů a vysvětlit funkce jednotních orgánů a orgánových soustav
livých orgánů
rostlin i ţivočichů
uvést příklady a rozpoznávat rozdíly mezi jedno-buněčnými, mnohobuněčnými organismy
seznamovat se s pojmy vir a bakterie
vyjmenovat některá virová onemocnění, přenos, ochrana
seznamovat se s přenosem, léčbou
a onemocněními bakteriálního původu
popisovat základní části ţivočišné
buňky
popisovat vnější a vnitřní stavbu
ţivočichů
Vznik ţivota na Zemi
názory na vznik a vývoj člověka
rozmanitost ţivých organismů
společné znaky ţivých organismů
projevy ţivých organismů
PT
Osobnostní a sociální výchova: význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro
člověka
pravidla chování
Výchova k myšlení:
Sloţení a struktura ţivých soustav
buňka rostlinná a ţivočišná
vzájemné ovlivňování všech organismů
pletiva, tkáně, orgány a orgánové sou- Environmentální výchova:
stavy
příroda kolem nás
Rozmnoţování organismů
dělení buněk
internet, DVD, VHS, televize, rozhlas
nepohlavní rozmnoţování
pohlavní rozmnoţování
Základy dědičnosti
Z: rozmanitost druhů krajin
podstata dědičnosti
Čj: literatura
význam dědičnosti
Vv: výtvarné ztvárnění ţivé a neţivé
přírody
Pč: vyuţití přírodnin
Tv: otuţování, relaxace
Třídění organismů
Bakterie a viry
Kvasinky a plísně
Řasy
Lišejníky
Prvoci
Ţahavci
125
rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichů a znát hlavní zástupce
vyuţívat metody poznávání přírody
osvojované v přírodopisu
dodrţovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody
vyjmenovat některé zástupce ţivočichů jednobuněčných a mnohobuněčných
seznamovat se
s rozmnoţováním
osvojovat si základ. učivo o prvocích, jejich způsobu ţivota
popisovat vnitřní a vnější stavbu
těla bezobratlých ţivočichů, způsob
ţivota
pokusit se vyjmenovat skupiny ţivočichů s hlavními zástupci
vnímat přírodu při vlastním pozorování
vyuţívat exkurzí k obohacování
informací o přírodě
Vývoj a systém rostlin
Mechorosty, kapradiny, přesličky a
plavuně
Jedovaté rostliny
Léčivé rostliny
Vývoj a systém ţivočichů
Praktické poznávání přírody
126
Přírodopis
7. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Učivo
Příroda, přírodniny, přírodní děje
poznat význam rostlin a ţivočichů
v přírodě i pro člověka
rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichů a znát hlavní zástupce
porovnávat vnější a vnitřní stavbu
rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin
vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich vyuţití
rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce
Ţivočichové
rozeznat jednotlivé zástupce pří- ploštěnci a hlísti
krouţkovci
slušných skupin ţivočichů
popisovat podmínky způsobu jejich měkkýši
členovci
ţivota
hmyz
určovat jednotlivé části těla rostlin
(kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod) a jejich funkci
popisovat funkci fotosyntézy, ţivotní podmínky rostlin (sluneční záření, světlo, teplo voda, vzduch, půda), dýchání, růst, rozmnoţování
(setí, sázení, řízkování, roubování)
Rostliny a houby
stavba rostlinného těla
ţivotní podmínky rostlin
ovocné stromy a keře
pokojové a okrasné rostliny
rostlinné společenstvo – les
houby
poznávat a zařazovat běţné druhy
vybraných zástupců niţších a
vyšších rostlin běţné druhy
popisovat a rozlišovat běţné druhy
rostliny jejich význam (pokojové a
okrasné rostliny, rostlinná společenstva, les, ovocné stromy, keře)
charakterizovat houby bez plodnic a
znát jejich vliv na člověka a ţivé
organismy
vyjmenovávat základní druhy hub,
jejich výskyt
127
PT
člověka
pravidla chování
globálních souvislostech: vzájemné
ovlivňování všech organismů
Environmentální výchova: příroda
kolem nás
Mediální výchova: internet, DVD,
VHS, televize, rozhlas
Čj: literatura
přírody
rozpoznat naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby podle charakteristických znaků
uvádět zásady sběru a konzumace
hub
znát zásady první pomoci při otravě
houbami
respektovat pravidla bezpečného
chování v přírodě
128
Přírodopis
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozlišit jednotlivé skupiny a znát
třídit obratlovce do skupin, seznájejich hlavní zástupce
mit se s funkcí částí těla
odvodit na základě vlastního pozopozorovat základní projevy chování
rování základní projevy chování ţiţivočichů a jejich způsob ţivota
vočichů v přírodě, objasnit jejich
vysvětlit přizpůsobivost ţivočichů
způsob ţivota a přizpůsobení danéprostředí
mu prostředí
popisovat stavbu těla ryb, jejich
význam, způsob ţivota, zástupce
znát nejznámější zástupce obojţivelníků, způsob ţivota a jejich význam
popisovat vnější a vnitřní stavbu
těla plazů, skupiny
popisovat stavbu těla ptáků, způsob
ţivota, zástupce
popisovat základní znaky těla savců, způsob ţivota
vyuţívat zkušeností s chovem vyznát význam a způsob ţivota hmybraných
domácích
ţivočichů
zoţravců, zástupce
k zajišťování jejich ţivotních potřeb
popisovat způsob ţivota letounů,
zástupce
vědět o významu ţivočichů
seznamovat se se způsobem ţivota
v přírodě i pro člověka a uplatňovat
hlodavců, významem a zástupci
zásady bezpečného chování ve stytřídit šelmy, znát zástupce
ku s ţivočichy
znát charakteristické znaky lichokopytníků a sudokopytníků, jejich
význam, jmenovat jejich zástupce
seznamovat se s hlavními zástupci
kytovců a chobotnatců
PT
člověka
ryby
pravidla chování
obojţivelníci
plazi
vzájemné ovlivňování všech organismů
ptáci
příroda kolem nás
savci (hmyzoţravci, letouni, hlodavci, internet, DVD, VHS, televize, rozhlas
šelmy, lichokopytníci, sudokopytníci,
kytovci, chobotnatci, primáti)
Čj: literatura
přírody
Zoologie
obratlovci
129
popsat stavbu orgánů a orgánových
soustav lidského těla a jejich funkce
popsat vznik a vývin jedince
rozlišovat příčiny, případně příznaky nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby
znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění
vysvětlit význam primátů, jmenovat
nejdůleţitější zástupce
rozlišovat ţivočišná společenstva
vyjmenovat a znát hospodářsky
významné druhy ţivočichů
vysvětlovat důvody kritického
ohroţení některých druhů ţivočichů
dodrţovat zásady bezpečného chování ve styku s ţivočichy
uznávat odlišnost lidských ras a
jejich rovnocennost
rozpoznávat stavbu, funkci a orgány
jednotlivých částí lidského těla
rozlišovat orgánové soustavy –
opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční,
řídící a znát jejich funkci
pojmenovávat části pohlavních orgánů muţe a ţeny
popisovat vlastními slovy vývin
jedince
vyjmenovat hlavní období lidského
ţivota
znát způsob přenosu pohlavních
chorob a jejich nebezpečí
seznamovat se s významem antikoncepce
poznávat podle příznaků běţné nemoci (chřipka, rýma, angína)
znát zásady poskytování 1. pomoci
znát zásady zdravého ţivota
Člověk
kosti
svaly
soustava oběhová
soustava dýchací
soustava trávicí
soustava vylučovací
soustava koţní
soustava řídící
smyslová ústrojí
rozmnoţování a vývin jedince
vývoj jedince
hlavní zásady zdravého ţivota
130
Přírodopis
9. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
charakterizovat hlavní etapy vývoje
člověka
popsat jednotlivé vrstvy Země
rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
poznat podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik
vědět o významu vlivu podnebí a
počasí na rozvoj a udrţení ţivota na
Zemi
popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
Učivo
Člověk a Země
popisovat funkce a stavbu lidského
oţivení poznatků o stavbě a jednotlivých
těla
mít představu o jednotlivých eta- funkcích těla člověka
původ a vývoj člověka
pách vývoje člověka
seznamovat se s teorií o vzniku
Země
popisovat stavbu Země
rozlišovat geologické děje (sopečná
činnost, zemětřesení, zemská přitaţlivost) a popisovat jejich následky v
přírodě
vysvětlovat význam praktického
vyuţití hornin (vyvřelé, usazené,
přeměněné) a nerostů (ruda, zlato,
kaolin, tuha)
rozlišovat půdy, jejich vlastnosti a
význam pro výţivu rostlin
pojmenovávat základní etapy vývoje zemského povrchu a popisovat
charakteristické znaky jednotlivých
období
Země – naše planeta
vznik Země
stavba zemského tělesa
pohyb hmot v zemské kůře
období vývoje Země a zemské kůry
rozšíření a vývoj ţivočichů na Zemi
být seznámen s vlivem podnebí a
počasí na ţivot na Zemi
Společenstva organismů
vnímat vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím
druhy společenstev a poţadavky na provysvětlovat, co je populace, spole- středí
čenstvo
131
PT
význam rostlin a ţivočichů v přírodě i
pro člověka
pravidla chování
globálních souvislostech: vzájemné
ovlivňování všech organismů
Environmentální výchova: příroda
kolem nás
F: suroviny, kovy
Čj: literatura
přírody
uvést příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi
nimi
rozlišovat populace, společenstva,
ekosystémy a objasnit základní
princip některého ekosystému
vysvětlit podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých ekosystémech
znát význam hospodářsky důleţitých rostlin a způsob jejich pěstování
popsat změny v přírodě vyvolané
člověkem a objasnit jejich důsledky
poznat kladný a záporný vliv člověka na ţivotní prostředí
objasňovat princip potravního řetězce
uvádět příklady přirozeného a umělého ekosystému
znát význam vyuţití hospodářsky
významných rostlin
určovat a rozeznávat hospodářské
plodiny (pícniny, obilniny, zeleniny, okopaniny, olejniny, luskoviny),
jejich zástupce a způsob jejich pěstování
rozpoznávat chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny
uvádět příklady těchto rostlin
znát jejich vliv na člověka
uvědomovat si globální problémy
uvádět konkrétní příklady znečištění a poté ochrany půdy, vody a
vzduchu
seznamovat se s oblastmi chráněných území v ČR
vyjmenovat některé zástupce chráněných ţivočichů a rostlin
informací přírodě
vzájemné vztahy ve společenstvu
Hospodářsky důleţité rostliny
pícniny
obilniny
zeleniny
okopaniny
olejniny
luskoviny
Ochrana ţivotního prostředí
ochrana půdy
péče o vodu a vzduch
ochrana rostlin a ţivočichů
132
6.6.4 Zeměpis
Název vyučovacího předmětu: Zeměpis
Výuka předmětu navazuje na předmět Vlastivěda na 1. stupni. Cílem výuky zeměpisu je naučit ţáky orientovat se na mapě a číst z ní. Učivo zeměpisu poskytne ţákům základní informace o naší republice a některých státech ostatních světadílů.
Předmět je vyučován v 6. aţ 9. ročníku.
Učivo obsahuje tyto celky: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, přírodní obraz země, regiony světa, společenské a hospodářské prostředí, ţivotní prostředí, ČR, terénní geografické praxe a aplikace. Učivo je zaměřeno na regionální a globální, související s geografií, hospodářským a politickým postavením států ve světě a řešením environmentálních problémů. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat:
Osobnostní a sociální výchova (mezinárodní vztahy, cestovní ruch), Výchova demokratického občana (kladný postoj ke své vlasti), Výchova k myšlení
(uvědomovat si ţivot na Zemi), Multikulturní výchova (obyvatelé Evropy, světa), Environmentální výchova (ţivotní prostředí, ţivot člověka v krajině), Mediální výchova (internet, DVD, VHS, televize, rozhlas). Předmět se bude realizovat výukou ve škole v kombinaci s výukou v terénu a krajině – orientace,
pozorování. Vyučovací předmět Zeměpis realizován v 6. – 9. v rozsahu 4 hodin týdně.
• vedeme ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojů s tématy související s krajinou a ţivotním prostředím v rámci ČR, EU a regiony světa
• nabízíme ţákům různé metody a formy výuky (exkurze, pozorování, skupinové práce, internet), které vedou k pochopení a zájmu ţáků o okolní svět
• vedeme ţáky k řešení zeměpisných, politických a hospodářských problémů
• zapojujeme ţáky při hledání odpovědí na otázky o představách o prostředí, které je obklopuje o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře
• vedeme ţáky k ochraně člověka při ohroţení zdraví a ţivota
• osvojujeme u ţáků chování, jednání při nebezpečí ţivelních pohrom
• osvojujeme u ţáků dovednost předcházet a řešit situace, ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí
• učíme ţáky slušnému chování v krajině a uvědomování důsledků nevhodného chování na ţivotní prostředí
• praktickými činnostmi učíme ţáky poznávat krajinu, vytvářet k ní kladný vztah
Celková časová dotace: 6 . - 9. ročník 4 hodiny
133
Zeměpis
6. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
určit zeměpisnou polohu a rozurčovat zeměpisnou polohu na
lohu České republiky a její soumapě
sední státy
popisovat rozlohu a polohu, členitost, přírodními poměry ČR
znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost
poznávat vodstvo v ČR a vyhledávat řeky a jejich hlavní přítoky
uvést hlavní údaje o rozmístění
obyvatelstva
porovnávat hospodářské a politické postavení ČR a sousedních
vymezit a lokalizovat území
států
místní krajiny a oblasti (regionu)
podle bydliště nebo školy
seznamovat se s osídlením obyvatel v ČR (města, vesnice, nácharakterizovat přírodní, hosporodnosti)
dářské a kulturní poměry místního regionu
vyhledat na mapách jednotlivé
kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry,
přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti
seznamovat se s územními jednotkami státní správy a samosprávy
poznávat obyvatelstvo a nejdůleţitější města jednotlivých regionů
Česká republika
PT
- Země v srdci Evropy
- Poznáváme hory a níţiny naší re- mezinárodní vztahy, cestovní ruch
publiky
- Bez vody není ţivot
kladný postoj ke své vlasti
- Ţivá příroda kolem nás
- Uţiví nás naše země
globálních souvislostech: uvědomo- Jakou krajinu po nás zanecháme
vat si ţivot na Zemi
- Chráněná území
Multikulturní výchova: obyvatelé
- Obyvatelé naší země
Evropy, světa
- Vesnice a města
- Dary země
prostředí, ţivot člověka v krajině
- Cestujeme po naší vlasti
- Jsme Evropané
- Kraje české republiky
- Hlavní město Praha
- Středočeský kraj
- Jihočeský kraj
- Plzeňský kraj
- Karlovarský kraj
- Ústecký kraj
- Liberecký kraj
- Královéhradecký kraj
- Pardubický jak
- Kraj Vysočina
- Jihomoravský kraj
- Olomoucký kraj
134
Čj: literatura
Aj: státy
M: časová pásma, určování polohy
Inf: vyuţití internetu
D: říše, monarchie
P: podnebí, rostliny, ţivočichové
přírody, světoví umělci
Tv: turistika
Práce s interaktivní tabulí, vyuţívání počítačových programů.
- Zlínský kraj
- Moravskoslezský kraj
- Zajímavosti v České republice
rozumět základní geografické,
topografické a kartografické
terminologii
ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu
uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve
volné přírodě
seznámit se s jazykem mapy
Geografické informace, zdroje dat,
(symboly, značky, vysvětlivky)
poznat základní světové strany a kartografie a topografie
různé druhy map
seznámit se s glóbusem
objasnit důsledky pohybů Země
být seznámen se základními pohyby Země
být seznámen se základní orien- Terénní geografické praxe a aplikace
tací (mraveniště, lišejníky…)
dodrţovat zásady bezpečného
chování a pobytu v přírodě
Přírodní obraz Země
135
Zeměpis
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
- Přírodní společenské prostředí, typy
vědět o působení přírodních vlivů
rozlišovat přírodní oblasti světa
krajin
na utváření zemského povrchu
jmenovat typy krajin
umět pojmenovat různé krajiny jako
chápat význam ochrany ţivotního - Přírodní oblasti světa – tropy, subtropy, mírný pás, polární pás
součást pevninské části krajinné
prostředí pro člověka
sféry, rozlišit na konkrétních příuvědomovat si přírodní prostředí, - Podnebné pásy – vznik a vývoj počasí
kladech specifické znaky a funkce
ve kterém ţije, co ho poškozuje a - Ochrana přírody a krajiny
- Chráněná území a národní parky
krajin
jak by se tomu dalo zabránit
znát příklady přírodních a kulturvyuţívat exkurzí k obohacení prak- - Celosvětové ekologické problémy
ních krajinných sloţek
tických informací (čistička odpaduvést na vybraných příkladech záních vod)
vaţné důsledky a rizika přírodních a
seznamovat se se základními topo- Geografické informace, zdroje dat,
společenských vlivů na ţivotní prografickými pojmy, jazyk mapy – kartografie a topografie
středí
symboly, smluvené značky, vysvět- - Krajina a mapa
získat osobní představu o prostředí,
livky
které nás obklopuje, umět ho popsat
umět vyuţívat kartografické poa určit jednoduché vazby, vyjádřit,
můcky – mapa, glóbus
Terénní geografické praxe a aplikace
co mu prospívá a škodí
orientovat se v hlavních a vedlej- Určování světových stran
rozumět základní geografické, toších světových stranách
pografické a kartografické terminovyuţívat
praktická
cvičení - Plán pochodové osy, orientace mapy
logii
k určování světových stran
ovládat základy praktické topograprakticky vyuţívat zeměpisnou ma- - Odhady vzdáleností a výšek, náčrtek
fie a orientace v terénu
pu a buzolu
krajiny
uplatňovat v praxi zásady bezpečorientovat se podle mapy ve svém
ného pohybu a pobytu ve volné příokolí
- Přírodní katastrofy
rodě
určovat hlavní a vedlejší světové
strany
- Obyvatelstvo světa
seznamovat se s pojmem ţivelní
pohromy a ochranou před nimi
- Kde obyvatelé ţijí a bydlí
dbát na bezpečnost při pobytu - Města a vesnice
136
PT
Osobnostní a sociální výchova: mezinárodní vztahy, cestovní ruch
globálních souvislostech: uvědomovat
si ţivot na Zemi
Multikulturní výchova: obyvatelé Evropy, světa
Čj: literatura
Aj: státy
P :podnebí, rostliny, ţivočichové
Tv: turistika
vědět jak přírodní podmínky souvisí
s funkcí a rozmístěním lidských sídel
vyhledat na mapách nejznámější
oblasti cestovního ruchu a rekreace
v přírodě
seznámit se s obyvateli světa, - Svět chudých a bohatých
s lidmi všech typů
poznávat strukturu a rozloţení svě- - Průmyslová výroba a těţba
nerostných surovin
tové populace
rozlišovat jazykové skupiny a nábo- - Zemědělství v různých částech
světa
ţenství
- Doprava osob, nákladů a
seznámit se s cestovním ruchem, informací
- Cestujeme a poznáváme svět
významnými památkami světa
- Významné památky světa
- Jak se lidé domlouvají
- Politická a hospodářská
seskupení států světa
- Jak naplánovat výlet a
připravit se na něj
137
Zeměpis
8. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
vyhledat na mapách jednotlivé svěbýt seznámen se světadíly a oceány
tadíly a oceány
charakterizovat polohu, rozlohu,
získávat
základní
informace
přírodní , kulturní, společenské, poo jednotlivých částech Evropy
litické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských
sídel
oblasti cest. ruchu a rekreace
rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii
a určit jednoduché vazby, vyjádřit
uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
Regiony světa - Evropa
- Poloha, členitost a rozloha Evropy
- Povrch Evropy
- Podnebí Evropy
- Vodstvo Evropy
- Rostlinstvo a ţivočišstvo Evropy
- Obyvatelstvo Evropy
- Evropská unie (EU), NATO
- Hospodářství v Evropě – průmysl
- Hospodářství v Evropě-zemědělství
- Hospodářství v Evropě – doprava
- Oblasti Evropy
- Střední Evropa
- Západní Evropa
seznámit se s jazykem mapy (symbo- - Severní Evropa
- Jiţní Evropa
ly, značky, vysvětlivky)
poznat základní světové strany a růz- - Jihovýchodní Evropa
- Východní Evropa
né druhy map
- Přehled států
kartografie a topografie
být seznámen se základní orientací
(kompas, buzola)
dodrţovat zásady bezpečného chová- Terénní geografické praxe a aplikace
ní a pobytu v přírodě
138
PT
globálních souvislostech: uvědomovat
si ţivot na Zemi
Čj: literatura
Aj: státy
Tv: turistika
Zeměpis
9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
objasnit důsledky pohybů Země
znát tvar a pohyb Země a vyvodit
jejich zákonitosti, důsledky na ţivot
vědět o působení vnitřních a vnějlidí a organismů (střídání dne a noších procesů v přírodní sféře a jejich
ci, střídání ročních období)
vlivu na přírodu a na lidskou společnost
rozlišovat přírodní sféru a její základní sloţky a prvky
vědět o působení přírodních vlivů
rozpoznávat přírodní oblasti Země,
na utváření zemského povrchu
podnebné pásy
vyhledat na mapách jednotlivé svěznát základní informace o světadítadíly a oceány
lech
rozlišit zásadní přírodní a společencharakterizovat polohu, povrch,
ské znaky světových regionů
vodstvo, podnebí rostlinstvo a ţivočišstvo, obyvatelstvo, jazyk; náboţenství; kulturu
charakterizovat polohu, rozlohu,
určovat části států, hospodářské
přírodní , kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vyoblasti, kraje, města
braných světadílů, oceánů a vybraznát hlavní světové surovinové a
ných států
energetické zdroje
vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských
sídel
oblasti cestovního ruchu a rekreace
uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
- Vesmír a Země
- Planeta Země
- Svět na mapě
- Světadíly a oceány
- Asie – celkový pohled
- Rusko, Střední Asie a Zakavkazsko
- Jihozápadní Asie
- Jiţní Asie
- Jihovýchodní Asie
- Afrika – celkový přehled
- Severní Afrika
- Tropická Afrika
- Jiţní Afrika
- Severní Amerika
- Kanada
- Spojené státy americké – USA
- Střední Amerika
- Jiţní Amerika
- Severní část – Jiţní Ameriky
- Jiţní část – Jiţní Ameriky
definovat výhody a nevýhody ces- Austrálie
tovního ruchu a rekreace
- Oceánie
- Polární oblasti
- Oceány
- Přehled států, zajímavosti
139
PT
globálních souvislostech
uvědomovat si ţivot na Zemi
Čj: literatura
Aj: státy
Tv: turistika
rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii
a určit jednoduché vazby, vyjádřit,
vyuţívat pouţívané geografické kartografie a topografie
pojmy
prakticky pouţívat mapy, globus
orientovat se v obsahu plánu a map
a vysvětlit pojem měřítko na mapě
Terénní geografické praxe a aplikace
vyuţívat topografické pojmy, jazyk
mapy – symboly, smluvené značky,
vysvětlivky
140
6.7 UMĚNÍ A KULTURA
6.7.1 Hudební výchova
Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova je předmětem pro 1. – 9. ročník. Hudební výchova rozvíjí hudebnost ţáků metodou individuálního přístupu k jednotlivým dětem a skupinovým výcvikem všech ţáků. Hudebnost se projevuje ve smyslu pro rytmus, rozlišování výšky tónů, přizpůsobení správnému tempu, rozlišování barvy tónů, schopnosti krátkodobého soustředění k poslechu skladby, smyslu pro sílu zvuku.
Učivo je uspořádáno do tří okruhů: vokální a instrumentální činnosti, poslechové činnosti a hudebně pohybové činnosti. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova ( výtvarné ztvárnění - ekosystémy), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Objevujeme Evropu a svět), Osobnostní a sociální výchova (osobnostní a sociální rozvoj), Výchova demokratického občana – (dodrţování stanovených pravidel chování).
• Seznamujeme ţáky s tříděním informací a na základě jejich pochopení je vyuţíváme v tvůrčích činnostech
Kompetence k řešení problému
• Vedeme ţáky k ověřování správnosti řešení problémů a osvědčené postupy aplikovat, pozorovat vlastní pokrok při zdolávání problému
• Vedeme k porozumění různým textům, obrazovým materiálům, běţně uţívaným gestům, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům,
přemýšlet o nich, reagovat na ně a tvořivě je vyuţívat ke svému rozvoji
Kompetence sociální
• Vyuţíváme skupinové práce
• Podílíme se na příjemné atmosféře v týmu, přispíváme k upevňování kladných mezilidských vztahů
• Vedeme ţáky k uvědomění naší kulturních tradic, podporujeme kladný postoj k uměleckým dílům
• Rozvíjíme u ţáků smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně ţáky zapojujeme do kulturního dění
• vedeme k seznamování s kulturami jiných národů, etnik a k jejich akceptování
• poskytujeme materiály, umoţňujeme vyuţívat nástroje a vybavení dle pracovní činnosti
Celková časová dotace: 1. - 9. ročník 9 hodin.
141
Hudební výchova
1. – 3. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zpívat jednoduché písně v rozsahu
rozvíjet rytmizaci říkadel
kvinty
reprodukovat lidové a umělé písně
rozlišovat sílu zvuku
přiměřeného rozsahu
správně a hospodárně dýchat a zřeseznamovat se s intonačním cvičetelně vyslovovat při rytmizaci říkaním, grafickým záznamem melodie
del i při zpěvu
hrou na tělo reagovat na hudbu
soustředit se na poslech jednoduché
seznamovat se s Orffovým instrukrátké skladby
mentářem, pouţíváním jeho nástrojů
měnit pohyb podle tempových a
seznamovat se se správným drţením
rytmických změn
těla
seznamovat se se zvuky a tóny hudebních nástrojů
naslouchat říkadlovým melodiím a
jednoduchým
lidovým
písním
v provedení dětských pěveckých
sborů
seznamovat se s pohybem podle
jednoduchých rytmických doprovodů (chůzí, pochodem, poskoky)
reagovat na zrychlování a zpomalování tempa
zapojovat se do pohybových her
s říkadly a dětskými popěvky
Vokální činnosti a instrumentální činnosti
rytmizace říkadel
zpěv lidových a umělých písní
intonační cvičení
hra na tělo
grafický záznam melodie
hra na nástroje Orffova instrumentáře
Poslechové činnosti
výška, síla, délka tónů
rozpoznávání tempa a rytmu
zpěvní hlasy
zvuk hudebních nástrojů
slavné melodie a skladby
hudební skladatelé
PT
smyslů, pozornosti a soustředění, vzájemného poznávání, zásady komunikace
(sólový a skupinový zpěv)
hymna ČR
Výchova k myšlení: příběhy, záţitky
Multikulturní výchova: rozmanitost
v hudbě
zvuky v přírodě
Mediální výchova: internet, film, divadlo
Čj: rozvoj komunikace, reprodukce,
dramatizace
Tv: aerobic, relaxace
Vv: muzikoterapie
Pč: poslech
Řv: gymnastika mluvidel, artikulace
Hudebně pohybové činnosti
pochod podle hudebního doprovodu
Vyuţití internetu a počítače při poslepohybové hry s říkadly a dětskými po- chových činnostech a k obohacování
pěvky
znalostí.
142
Hudební výchova
4. – 5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zpívat písně v přiměřeném rozsahu
rytmizovat říkadla
k individuálním schopnostem
reprodukovat lidové a umělé písně
odlišit tóny a výšky, síly a barvy
přiměřeného rozsahu
naučit se správně hospodařit
rozlišovat tóny podle výšky
s dechem při interpretaci písní - frávyuţívat intonačních cvičení
zování
správně hospodařit s dechem při indoprovodit spoluţáky na rytmické
terpretaci písní
hudební nástroje
zvládat hru na tělo, reagovat na
soustředit se na poslech skladeb
hudbu pohybem
umět propojit vlastní pohyb s hudzaznamenávat základní grafické
bou
značení
vyuţívat a hrát na jednoduché hudební nástroje Orffova instrumentáře
doprovázet spoluţáky na rytmické
hudební nástroje
dbát na správné drţení těla při zpěvu
rozeznávat zvuky, tóny, tempo a
rytmus
vnímat zpěvní hlasy, zvuky hudebních nástrojů
naslouchat lidovým a umělým písním v provedení dětských pěveckých sborů
naslouchat lidovému, dechovému
symfonickému orchestru
Vokální činnosti a instrumentální činnosti
rytmizace říkadel
zpěv lidových a umělých písní
intonační cvičení
hra na tělo
grafický záznam melodie
hra na nástroje Orffova instrumentáře
výška, síla, délka tónů
rozpoznávání tempa a rytmu
zpěvní hlasy
zvuk hudebních nástrojů
slavné melodie a skladby
hudební skladatelé
143
PT
(sólový a skupinový zpěv)
hymna ČR
hudby
zvuky v přírodě
dramatizace
Vv: muzikoterapie
Pč: poslech
Vyuţití internetu a počítače při poslechových činnostech a k obohacování
znalostí.
vyjadřovat hudbu improvizovaným
pohybem
reagovat na pochod podle hudebního doprovodu
se seznamovat se základními kroky
polky
zapojovat se do pohybových her
pochod podle hudebního doprovodu
pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky
Relaxační techniky, muzikoterapie
Pozn. grafické značení – notová osnova, houslový klíč, nota celá
základní hudební nástroje – dechové-flétna, klávesové – klavír , strunné – housle, kytara
hra na dechové nástroje - flétna
144
Hudební výchova
6. – 9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
znát a interpretovat vybrané lidové
vyuţívat intonačních cvičení
a umělé písně
zpívat na základě svých dispozic
doprovázet písně pomocí ostinata
pokusit se graficky zaznamenávat
soustředit se na poslech skladeb
melodii
většího rozsahu
zvládat hru na tělo, reagovat na hudrozeznávat různé hudební ţánry
bu pohybem
rozpoznat vybrané hudební nástroje
zaznamenávat zákl. grafické značení
symfonického orchestru
hrát na jednoduché nástroje Orffova
znát vybrané hudební skladatele a
instrumentáře, pokusit se hrát na dejejich díla
chový nástroj
dbát na správné drţení těla při zpěvu
rozlišovat zpěvní hlasy, hud. nástroje
naslouchat lidovým a umělým písním
v provedení dětských pěveckých sborů, lidovému a dechovému orchestru,
folklóru, country, symfonickému orchestru, jazz, swing
naslouchat krátkým výrazným skladbám známých skladatelů: Smetana,
Dvořák, Mozart, Janáček, Vivaldi,
Beethowen…
reagovat na pochod podle hudebního
doprovodu
reagovat na taktování a pohyb na
hudbu
vyuţívat na základě svých dispozic
základní kroky polky, valčíku, moderních tanců
vyuţívat relaxační techniky, muzikoterapii
Vokální činnosti a instrumentální
činnosti
Zpěv jednohlasu i vícehlasu
Intonační cvičení
Seznámení s grafickým záznamem melodie
Hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře
Rozlišování zpěvních hlasů
Hudební nástroje
Hudební uskupení
Hudebně vyjadřovací prostředky ve
skladbě, mimohudební obsah díla
Hudební ţánry
Nejvýznamnější hudební skladatelé a
jejich dílo
Taktování a pohyb na hudbu
Hudebně pohybové hry
Základní taneční kroky klasických nebo
moderních tanců
Relaxační techniky, muzikoterapie
145
PT
smyslů, pozornosti a soustředění, zásady
komunikace (sólový a skupinový zpěv)
hymna ČR
hudby
Environmentální výchova: zvuky v
přírodě
dramatizace
Vv: muzikoterapie
Pč: poslech
Vyuţití internetu a počítače při poslechových činnostech a k obohacování
znalostí.
6.7.2 Výtvarná výchova
Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je předmětem pro 1. – 9. ročník. Výtvarná výchova rozvíjí osobnost ţáka v estetickém cítění, osvojování přírody a
světa kolem nás prostřednictvím výtvarných činností, vytváření citového vztahu ke kráse, kultivování estetického vkusu ve vztahu k sobě a okolí, rozvíjení
schopností ţáků, zvláště vnímání, fantazii, vůli, intelekt, tvořivost.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova ( výtvarné ztvárnění ekosystémy), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( Objevujeme Evropu a svět), Osobnostní a sociální výchova (osobnostní a sociální rozvoj), Výchova demokratického občana – (dodrţování stanovených pravidel chování). Vyučovací obory se budou realizovat při výuce ve škole i v přírodě.
Vyučovací předmět je realizován v 1. – 5. ročníku v rozsahu 8 hodin týdně (z toho 3 hodiny disponibilní dotace) a v 6. – 9. ročníku v rozsahu 4 hodin týdně..
• Seznamujeme ţáky s tříděním informací a na základě jejich pochopení je vyuţíváme v tvůrčích činnostech
Kompetence k řešení problému
• Vedeme ţáky k ověřování správnosti řešení problémů a osvědčené postupy aplikovat, pozorovat vlastní pokrok při zdolávání problému
• Vedeme k porozumění různým textům, obrazovým materiálům, běţně uţívaným gestům, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům,
přemýšlet o nich, reagovat na ně a tvořivě je vyuţívat ke svému rozvoji
Kompetence sociální
• Vyuţíváme skupinové práce
• Podílíme se na příjemné atmosféře v týmu, přispíváme k upevňování kladných mezilidských vztahů
• Vedeme ţáky k uvědomění naší kulturních tradic, podporujeme kladný postoj k uměleckým dílům
• Rozvíjíme u ţáků smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně ţáky zapojujeme do kulturního dění
• vedeme k seznamování s kulturami jiných národů, etnik a k jejich akceptování
• poskytujeme materiály, umoţňujeme vyuţívat nástroje a vybavení dle pracovní činnosti
Celková časová dotace: 1. - 5.ročník 8 hodin, 6. - 9.ročník 4 hodiny.
146
Výtvarná výchova
1. – 3. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zvládnout základní dovednosti pro
projevovat estetické vnímání, předvlastní tvorbu
stavivost, výtvarné myšlení
rozpoznávat, pojmenovat a porovnat
seznamovat se s uţitím dekorací
linie, barvy, tvary, objekty ve výseznamovat se s technikou kreslení a
sledcích tvorby vlastní, tvorby
malování, potřebnými materiály
ostatních i na příkladech z běţného
seznamovat se s prostorovou situací
ţivota (s dopomocí učitele)
ze svého okolí
uplatňovat vlastní zkušenosti, proprezentovat výsledky vlastních tvůrţitky a fantazii při tvůrčích činnosčích činností ve třídě i ve škole
tech, být schopen výsledky své činseznamovat se s ilustrátory dětských
nosti sdělit svým spoluţákům
knih
Výtvarné osvojování skutečnosti
PT
Dekorativní a prostorové práce spoje- Osobnostní a sociální výchova: rozvoj
smyslů, pozornosti a soustředění, vzáné s experimentováním
jemného poznávání, zásady komunikace
Kreslení Malování
(vlastní proţitky a fantazie)
Prostorové vytváření
Výchova demokratického občana: doDekorativní práce
drţování stanovených pravidel chování
Prostředky a postupy pro vyjádření emo- Výchova k myšlení: osobnostní rozvoj –
cí, pocitů, nálad a fantazijních představ kreativita
(pohyb těla v prostoru,
Environmentální výchova: vyuţití reálmanipulace s objekty, malba a kresba, ných skutečností
tradiční a netradiční prostředky a jejich Mediální výchova: encyklopedie, interkombinace)
net, film, divadlo, výstavy
Vnímání, porovnávání a hodnocení výPozn. Ilustrace dětských knih - Lada, sledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků běţné a umělecké proČapek
dukce (malba, kresba, ilustrace, hračky,
plastika, objekty, comics)
Čj: ilustrace, estetičnost, grafomotorické
cviky
M: matematické pojmy
Čjs: vyuţití přírodních materiálů
Hv: muzikoterapie
Prezentace výsledků vlastních tvůrčích Pč: uplatňování fantazie
činností (třída, škola, výstavy)
Výtvarné umění a ţivotní prostředí
Vyuţití počítačových programů (malování) a internetu při výuce.
147
Výtvarná výchova
4. – 5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
uplatňovat základní dovednosti pro
projevovat estetické vnímání, předvlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí
stavivost, výtvarné myšlení
záměr
rozvíjet výtvarné činnosti, prostororozlišovat, porovnávat, třídit a pové vidění, techniku kreslení a malojmenovat linie, barvy, tvary, objekvání, smysl pro dekoraci
ty, rozpoznávat jejich základní
vyuţívat různé materiály
vlastnosti a vztahy (kontrasty – veseznamovat se s prostorovou situací
likost, barevný kontrast), uplatnit je
ze svého okolí
podle svých schopností při vlastní
prezentovat výsledky vlastních tvůrtvorbě, při vnímání tvorby ostatních
čích činností ve třídě i ve škole, na
i umělecké produkce i na příkladech
výstavách, soutěţích
běţného ţivota (s dopomocí učitele)
vnímat ilustrace v dětských knihách
při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních proţitků, zkušeností a
fantazie
vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla
Výtvarné osvojování skutečnosti.
Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním
Kreslení
Malování
Prostorové vytváření
Dekorativní práce
Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ
(pohyb těla v prostoru,
manipulace s objekty, malba a kresba,
tradiční a netradiční prostředky a jejich
kombinace)
Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků běţné umělecké produkce
(malba,kresba, ilustrace, hračky, plastika,
objekty, comics)
PT
Osobnostní a sociální výchova – rozvoj
Výchova demokratického občana (dodrţování stanovených pravidel chování)
Výchova k myšlení – osobnostní rozvoj
– kreativita
Multikulturní výchova
Environmentální výchova – vyuţití
reálných skutečností
Mediální výchova – encyklopedie, internet, film, divadlo, výstavy
cviky
Př: vyuţití přírodních materiálů
Hv: muzikoterapie
Prezentace výsledků vlastních tvůrčích Pč: uplatňování fantazie
činností ve třídě i ve škole
148
Výtvarná výchova
6. – 9. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
uplatňovat základní dovednosti
rozvíjet výtvarné vnímání, vidění a
při přípravě,
myšlení
realizaci a prezentaci vlastního
sledovat a vnímat tvar, barvu, linii a
tvůrčího záměru
světlo;
pokoušet se o vyjádření
prostorových
vztahů
uplatňovat linie, barvy, tvary a
objekty v ploše i prostoru podle
rozvíjet techniku kreslení a malovávlastního tvůrčího záměru, vyuní, smysl pro dekoraci
ţívat jejich vlastnosti a vztahy;
vyuţívat různé materiály
pojmenovat je ve výsledcích
osvojovat si prostorové práce
vlastní tvorby i tvorby ostatních;
prezentovat výsledky vlastních
vnímat a porovnávat jejich
tvůrčích činností ve třídě i ve škole,
uplatnění v běţné i umělecké
na výstavách a soutěţích
produkci
pozorovat krásy ţivotního prostředí
při vlastní tvorbě vycházet ze
poznávat ilustrace dětských knih,
svých vlastních zkušeností,
comics
představ a myšlenek, hledat a
zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy;
zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej
s výsledky ostatních
vnímat a porovnávat výsledky
běţné i umělecké produkce,
slovně vyjádřit své postřehy a
pocity
Učivo
Výtvarné osvojování skutečnosti
Vnímání tvaru, barvy, linie, světla
Tématické práce - představy o světě,
záţitcích, vztahu k lidem, společnosti
Lidská postava – proporce
Vyuţití vlastní fantazie
Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním
Kompozice ukončené, ohraničené
plochy
Jednoduchý ornament
Typografické písmo
Kompozice z přírodnin
Výtvarné umění a ţivotní prostředí
Základní druhy výtvarného umění
Výtvarná úprava knihy
PT
dodrţování stanovených pravidel chování
Výchova k myšlení: osobnostní rozvoj
– kreativita
Environmentální výchova: vyuţití
reálných skutečností
Mediální výchova: encyklopedie, internet, film, divadlo, výstavy
Výtvarné techniky: kresba, malba,
koláţ, asambláţ, grafické techniky, modelování z různých materiálů
prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí pocitů, nálad, proţitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací a
událostí (umístění těla a objektů
v prostoru, kresba, malba., grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich
kombinace v ploše i prostoru, práce
v grafických editorech)
149
cviky
Čjs: vyuţití přírodních materiálů
Hv: muzikoterapie
Pč: uplatňování fantazie
rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běţné a umělecké produkce (malba, kresba, objekty,
plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění
písma, reklama)
výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle
vlastní potřeby, před spoluţáky, rodiči,
pro prezentaci školy) vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních
s výsledky ostatních
150
6.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ
6.8.1 Výchova ke zdraví
Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vyučován v 7. - 9. ročníku. Je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Výuka Výchovy ke zdraví přináší ţákům poznatky o člověku a jeho zdraví. Učí je chápat význam prevence, rozvíjet a chránit své zdraví ve všech sloţkách
(sociální,psychické, fyzické) a přijímat za něj odpovědnost. Výchova ke zdraví přímo navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět – ţáci jsou
vedeni k upevňování stravovacích, pracovních a jiných preventivních návyků. Důraz je kladen také na osvojování dovedností odmítat škodlivé látky a předcházení úrazům. Ţáci jsou také seznamováni s riziky kaţdodenního ţivota i mimořádnými situacemi, osvojují si správné chování v těchto podmínkách. Dále
si rozšiřují a prohlubují poznatky o rodině, škole a komunitách, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak pohlíţet na vlastní činnosti z hlediska
zdravotních potřeb a ţivotních perspektiv dospívajícího a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj komunikace, psychohygiena, empatie, pomáhající a prosociální chování), Výchova demokratického občana (pravidla chování, společnost), Multikulturní výchova (spolupráce, tolerance, pravidla chování), Environmentální výchova (ţivotní prostředí
a zdraví, stravování), Mediální výchova (kritický přístup k získaným informacím, různé zdroje informací). Předmět bude realizován ve výuce ve škole, venkovní učebně nebo také v přírodě (poznávání okolí, přírody, pobyt a relaxace na čerstvém vzduchu).
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vyučován v 7. - 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně.
• vedeme ţáky k prohlubování poznatků o lidském těle, zdraví a péči o něj
• vedeme ţáky k poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty
• učíme ţáky orientovat se v názorech na to, co je a není zdraví prospěšné
• vedeme ţáky k vyuţívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví
• navozujeme situace pro osvojení vhodného chování při různých situacích ohroţujících zdraví, zdravotních a sociálních problémech, apod.
• poskytujeme ţákům prostor pro komunikaci na téma zdraví
• vedeme je ke schopnosti vyjadřovat vlastní názor týkající se různých témat
• vedeme je k uplatňování osvojených pravidel komunikace
151
• nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů, vedeme ke spolupráci
• navozujeme situace vhodné pro spolupráci při osvojování praktických činností
• vedeme ţáky k pochopení a dodrţování pravidel chování
• umoţňujeme ţákům aktivní zapojení do činností podporujících zdraví ve škole i dalších komunitách
• usilujeme o dodrţování zásad bezpečného chování při různých pracovních činnostech
• vedeme ţáky k chápání vztahu pracovních činností a zdraví
• formou praktických činností umoţňujeme ţákům osvojovat si různé dovednosti
Celková časová dotace: 7. - 9.ročník 3hodiny
152
Výchova ke zdraví
7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
chápat význam dobrého souţití mezi
vhodnou formou přispívat k dobvrstevníky i členy rodiny
rým vztahům, uplatňovat zásady a
pravidla souţití
uvědomovat si základní ţivotní potřeby a jejich naplňování ve shodě
se zdravím
seznamovat se s obdobími lidského
ţivota, jeho změnami
projevovat zdravé sebevědomí a
vytvářet odpovědný vztah k sobě
preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty a zájmy
samému a vlastnímu dospívání
respektovat zdravotní stav svůj i
chovat se kultivovaně k opačné-mu
svých vrstevníků a v rámci svých
pohlaví a respektovat rozdíly
moţností usilovat o aktivní podporu
seznamovat s péčí o dítě
zdraví
rozšiřovat poznatky o souvislostech
dodrţovat správné stravovací návyvýţivy a zdraví (poruchy přijmu poky a v rámci svých moţností uplattravy), zdravém způsobu ţivota
ňovat zásady správné výţivy a zdradodrţovat zásady správné výţivy,
vého stravování
poznat co je a není vhodná výţiva
zapojovat se do školních aktivit zaměřených na zdravou výţivu, podíuplatňovat způsoby bezpečného
let se na jejich realizaci
chování v sociálním kontaktu
seznámit se s pojmy tělesná a dus vrstevníky,
při
komunikaci
ševní hygiena, dodrţovat jejich zás neznámými lidmi, v konfliktních a
sady
krizových situacích a v případě popopsat reţim dne
třeby vyhledat odbornou pomoc
posoudit co je a není správné (pouplatňovat osvojené sociální dovedměr činností, duševní aktivita, sport,
nosti při kontaktu se sociálně patorelaxace, spánek, Tv, Pc)
logickými jevy
být informován o přenosných a nezaujímat odmítavé postoje ke všem
přenosných chorobách, chronických
formám brutality a násilí
onemocněních, o druzích těchto
dát do souvislostí zdravotní a psychorob, riziky
Vztahy mezi lidmi a formy souţití
Vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska)
Vztahy a pravidla souţití v prostředí
komunity (rodina, škola, vrstevníci)
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
Dětství, puberta, dospívání (tělesné, duševní a společenské změny)
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví
(prevence rizikového sexuálního chování,
předčasná sexuální zkušenost)
Základy péče o dítě
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
Výţiva a zdraví (zásady zdravého stravování, vliv ţivotních podmínek a způsobu
stravování na zdraví, specifické druhy
výţivy, poruchy příjmu potravy)
Tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otuţování,
význam pohybu pro zdraví)
Reţim dne
Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy (bezpečné způsoby chování,
nemoci přenosné pohlavním stykem
HIV/AIDS, hepatitidy, preventivní a
lékařská péče, chování v situacích úrazů
a ţivot ohroţujících stavů, úrazy
v domácnosti, při sportu, na pracovišti,
v dopravě)
Podpora zdraví a její formy
153
PT
Osobností a sociální výchova:
mezilidské vztahy, jak je pěstovat a udrţet, verbální a neverbální, specifická
komunikace, dialog, pomáhající a prosociální chování
pravidla chování, občanská společnost
Multikulturní výchova: spolupráce,
tolerance, chování, morální normy, lidská
práva
(rodina), prostředí a zdraví
Mediální výchova: kritický přístup
k reklamě. mediální sdělení, zpravodajství, časopisy pro dospívající, tvorba
školního časopisu, různé zdroje informací
(tisk, Tv, internet)
Čj: verbální a neverbální komunikace,
specifická komunikace, dialog, naslouchání ostatním, tisk, časopisy, četba,
kritický přístup k informacím, jejich vyhodnocení
Inf: vyuţití internetu pro vyhledávání
informací k diskutovaným tématům, informací vztahujících se ke zdravému
ţivotu
Ov: mezilidské vztahy – jak pěstovat a
udrţet, různé druhy mezilidských vztahů
chosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a provozováním hazardních her
pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a ţivotního stylu
vědět o centrech odborné pomoci a
vyhledat a poţít jejich telefonní čísla
chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky vyuţívat základní znalosti první pomoci
při likvidaci následků hromadného
zasaţení obyvatel
uplatňovat preventivní způsoby při
chování a jednání v souvislosti chorobami
vyvarovat se rizikovým prostředím a
činnostem, předcházet úrazům
upevňovat si základy1. pomoci
seznamovat se s pojmem stres, příčiny a jeho vliv na lidské zdraví,
předcházení stresovým situacím (relaxace, sport…)
seznamovat se s pojmy auto- destruktivní závislosti, násilí, kriminalita, zneuţívání (typy, vliv na zdraví)
v případě potřeby se svěřit vhodné
osobě
dodrţovat zásady bezpečného chování v různých prostředích a situacích
uvědomovat si míru rizik při jednání s neznámými lidmi, v rizikovém
prostředí, konfliktních situacích
rozeznávat míru pravdivosti informací, manipulativní reklamu (nenechat se jí ovlivnit), seriozní tisk a
bulvár
uvědomovat si
rizika spojená
s chováním ovlivněným manipulací
(vrstevníci, média, sekty), procvičovat komunikační obranu
prohlubovat poznatky o různých
typech mimořádných událostí (přírodní katastrofy, dopravní nehody..),
správně se chovat a reagovat
usilovat o vlastní osobnostní a sociální a morální rozvoj, sebepoznávání, sebepojetí, míru sebekritiky
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence
Stres a jeho vztah ke zdraví (kompenzační, relaxační a regenerační techniky
k překonávání únavy, stresových reakcí a
k posilování duševní odolnosti)
Autodestruktivní závislost (zdravotní a
sociální rizika zneuţívání návykových
látek, patologické hráčství, náboţenské
sekty)
Skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita
(šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneuţívání dětí, komunikace se
sluţbami odborné pomoci)
(kamarádi, rodiče, atd.), občan ve společnosti, morální normy, lidská práva, solidarita, etnika, ţivotní styl, sexuální výchova, návykové látky
Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění; vyuţití hudby při relaxaci, odpočinku (duševní hygiena)
Tv: poznávání lidského těla a jeho funkcí
během pohybu různé sportovní aktivity,
sport jako forma odpočinku, aktivní trávení volného času
Pč: seberealizace, spolupráce se spoluţáky, přiměřená práce na pozemku = pobyt
na čerstvém vzduchu, příprava jednoduchých zdravých pokrmů, práce jako
Bezpečné chování (komunikace s vrstev- moţnost duševního odpočinku
níky a neznámými lidmi, pohyb
v rizikovém prostředí, konfliktní a krizo- Vyhledávání informací týkajících se lidvé situace)
ského zdraví v různých předmětech a
Dodrţování pravidel bezpečnosti a z různých informačních zdrojů.
ochrany zdraví (bezpečné prostředí
v škole, ochrana zdraví při různých čin- Vyuţití komunikace a jejích pravidel
nostech)
v různých předmětech, při rozličných
Manipulativní reklama a informace (re- situacích.
klamní vlivy a působení médií)
Ochrana člověka za mimořádných udá- Vyuţití počítače a internetu k obohalostí (ţivelní pohromy)
cování znalostí.
Osobnostní a sociální rozvoj
Sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě
samému, k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace činností a
chování (sebekontrola, ovládání, problémové situace, dosahování osobních cílů)
Psychohygiena (stres, jeho zvládání,
předcházení)
Mezilidské vztahy a komunikace (respektování sebe sama i druhých, schopnost
komunikace, chování, vztahy)
154
vhodnými způsoby regulovat a or- Morální rozvoj (rozhodovací dovednosti,
ganizovat své chování a činnosti, řešení problémů, pomáhající a prosociáljednat v souladu s morálními zása- ní chování
dami
procvičovat
formy komunikace
(verbální, neverbální), empatii a
umění naslouchání druhým
155
Výchova ke zdraví
8. - 9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
chápat význam dobrého souţití mezi
vrstevníky i členy rodiny
vhodnou formou přispívat k dobrým vztahům, uplatňovat zásady a
uvědomovat si základní ţivotní popravidla souţití
třeby a jejich naplňování ve shodě
se zdravím
projevovat zdravé sebevědomí a
preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty a zájmy
pojmenovávat jednotlivá období
respektovat zdravotní stav svůj i
lidského ţivota, vyjmenovat hlavní
svých vrstevníků a v rámci svých
změny v kaţdém z nich
moţností usilovat o aktivní podporu
prohlubovat
odpovědný
vztah
zdraví
k sobě samému a vlastnímu dospídodrţovat správné stravovací návyvání, změnám v ţivotě
ky a v rámci svých moţností uplatchovat se kultivovaně opačnému
ňovat zásady správné výţivy a zdrapohlaví a respektovat rozdíly
vého stravování
seznamovat se základy péče o dítě
uplatňovat způsoby bezpečného
chování v sociálním kontaktu
s vrstevníky,
při
komunikaci
s neznámými lidmi, v konflikt-ních
a krizových situacích a v případě
potřeby vyhledat odbornou pomoc
uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy
zaujímat odmítavé postoje ke všem
formám brutality a násilí
dát do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneu-
nadále prohlubovat své poznatky o
souvislostech výţivy a zdraví, zdravém způsobu ţivota, civilizačních
nemocech
jednat v souladu se zásadami správné výţivy, poznat co je a není vhodná výţiva
zapojovat se do školních aktivit zaměřených na zdravou výţivu, podílet se na jejich realizaci; přispívat
k podpoře správné výţivy v širší
komunitě
vysvětlovat pojmy tělesná a duševní
Vztahy mezi lidmi a formy souţití
Vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manţelství
a rodičovství)
Vztahy a pravidla souţití v prostředí
komunity (rodina, školy, vrstevníci)
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
Dětství, puberta, dospívání (tělesné, duševní a společenské změny)
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví
(prevence rizikového sexuálního chování,
předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity)
Základy péče o dítě
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
Výţiva a zdraví (zásady zdravého stravování, vliv ţivotních podmínek a způsobu
stravování na zdraví, specifické druhy
výţivy, poruchy příjmu potravy)
Tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otuţování,
význam pohybu pro zdraví)
Reţim dne
Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy (bezpečné způsoby chování,
nemoci přenosné pohlavním stykem
HIV/AIDS, hepatitidy, preventivní a
lékařská péče, chování v situacích úrazů
a ţivot ohroţujících stavů, úrazy
v domácnosti, při sportu, na pracovišti,
156
PT
Osobností a sociální výchova:
mezilidské vztahy, jak je pěstovat, udrţet, verbální, neverbální, komunikace,
dialog, pomáhající a prosociální chování
pravidla chování, občanská společnost
Multikulturní výchova: spolupráce,
tolerance, slušné chování, solidarita, lidská práva
(rodina), prostředí a zdraví
Mediální výchova: kritický přístup
k reklamě, mediální sdělení, zpravodajství, časopisy pro dospívající, tvorba
školního časopisu, různé zdroje informací
(tisk, Tv, internet)
Čj: verbální a neverbální komunikace,
specifická komunikace, dialog, naslouchání ostatním, tisk, časopisy, četba,
kritický přístup k informacím, jejich vyhodnocení
Inf: vyuţití internetu pro vyhledávání
informací k diskutovaným tématům, informací vztahujících se ke zdravému
ţivotu
Ov: mezilidské vztahy – jak pěstovat a
udrţet, různé druhy mezilidských vztahů
(kamarádi, rodiče, atd.), občan ve společ-
ţíváním návykových látek a provozováním hazardních her
pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a ţivotního stylu
vědět o centrech odborné pomoci a
vyhledat a poţít jejich telefonní čísla
chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky vyuţívat základní znalosti první pomoci
při likvidaci následků hromadného
zasaţení obyvatel
hygiena, dodrţovat jejich zásady
popsat reţim dne
vyhodnocovat co je a není správné
(poměr činností, duševní aktivita,
sport, relaxace a spánek, sledování
Tv, PC hry atd.)
na základě osvojených poznatků
usilovat o případnou změnu vlastního reţimu dne a usilovat o jeho dodrţování v souvislosti s péčí o zdraví
být informován o přenosných a nepřenosných chorobách, chronických
onemocněních, o druzích těchto
chorob, riziky
uplatňovat preventivní způsoby při
chování a jednání v souvis-losti
s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami
v případě potřeby při zdravotních
problémech vyhledat odbornou pomoc
vyvarovat se rizikovým prostředím a
činnostem, předcházet úrazům
upevňovat si základy první pomoci
vysvětlovat pojem stres, příčiny a
jeho vliv na lidské zdraví,
předcházení stresovým situacím (relaxace, sport, řešení problémů)
prohlubovat poznatky o civilizačních chorobách a prevenci
vysvětlovat pojem autodestruktivní
závislosti, jejich typy, vliv na zdraví
prohlubovat sociální dovednosti a
modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy
v případě potřeby se svěřit vhodné
osobě, případně vyhledat pomoc
v dopravě)
Podpora zdraví a její formy
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence
Stres a jeho vztah ke zdraví (kompenzační, relaxační a regenerační techniky
k překonávání únavy, stresových reakcí a
k posilování duševní odolnosti)
Civilizační choroby (zdravotní rizika,
preventivní a lékařská péče)
Autodestruktivní závislost (zdravotní a
sociální rizika zneuţívání návykových
látek, patologické hráčství, náboţenské
sekty)
Skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita
(šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneuţívání dětí, komunikace se
sluţbami odborné pomoci)
Bezpečné
chování
(komunikace
s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb
v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace)
Dodrţování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví (bezpečné prostředí
v škole, ochrana zdraví při různých činnostech)
Manipulativní reklama a informace (reklamní vlivy a působení médií)
Ochrana člověka za mimořádných událostí (ţivelní pohromy, terorismus)
Osobnostní a sociální rozvoj
157
nosti, morální normy, lidská práva, solidarita, etnika, ţivotní styl, sexuální výchova, návykové látky
Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění; vyuţití hudby při relaxaci, odpočinku (duševní hygiena)
Tv: poznávání lidského těla a jeho funkcí
během pohybu různé sportovní aktivity,
sport jako forma odpočinku, aktivní trávení volného času
Pč: seberealizace, spolupráce se spoluţáky, přiměřená práce na pozemku = pobyt
na čerstvém vzduchu, příprava jednoduchých zdravých pokrmů, práce jako
moţnost duševního odpočinku
Vyhledávání informací týkajících se lidského zdraví v různých předmětech a
z různých informačních zdrojů.
Vyuţití komunikace a jejích pravidel
v různých předmětech, při rozličných
situacích.
Vyuţití počítače a internetu k obohacování znalostí.
rozlišovat pojmy násilí, zneuţívání a
kriminalita, jejich prevenci a ochranu, umět vyhledat pomoc
dodrţovat zásady bezpečného chování v různých prostředích a situacích
rozeznávat a správně hodnotit míru
rizik při jednání s nezná-mými lidmi, v rizikovém prostředí, konfliktních situacích
rozeznávat míru pravdivosti informací, manipulativní reklamu (nenechat se jí ovlivnit), seriozní tisk a
bulvár
hodnotit rizika spojená s chová-ním
ovlivněným manipulací (vrstevníci,
média, sekty), procvičovat komunikační obranu
prohlubovat poznatky o různých
typech mimořádných událostí (přírodní katastrofy, dopravní nehody,
riziko terorismu, atd.), správně se
chovat a reagovat
Sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě
samému, k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace činností a
chování (sebekontrola, ovládání, problémové situace, dosahování osobních cílů)
Psychohygiena (stres, jeho zvládání,
předcházení)
Mezilidské vztahy a komunikace (respektování sebe sama i druhých, schopnost
komunikace, chování, vztahy)
Morální rozvoj (rozhodovací dovednosti,
řešení problémů, pomáhající a prosociální chování)
usilovat o vlastní osobnostní a sociální a morální rozvoj, sebepoznávání, sebepojetí, míru sebekritiky
vhodnými způsoby regulovat a organizovat své chování a činnosti,
jednat v souladu s morální-mi zásadami
procvičovat
formy komunikace
(verbální, neverbální), empatii a
umění naslouchání druhým
158
6.8.2 Tělesná výchova
Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět Tělesná výchova je předmětem pro 1. - 9. ročník. Tělesná výchova ţákům umoţňuje poznávat vlastní pohybové moţnosti i omezení,
uvědomovat si je, respektovat a vyuţívat je k cílenému ovlivňování tělesného a duševního stavu. Výuka bude realizována ve škole, hale, na hřišti, na školní
zahradě a v přírodě – turistika.
V rámci předmětu jsou začleněna průřezová témata - Osobnostní a sociální výchova (sebehodnocení), Výchova demokratického občana (dodrţování pravidel-fair play, respekt k identitám),Výchova k myšlení (naši sousedé v Evropě - sport), Environmentální výchova (město, vesnice – péče o zdraví).
Vyučovací předmět je realizován v 1. – 5. ročníku v rozsahu 15 hodin týdně, v 6. – 9. ročníku v rozsahu 12 hodin týdně.
• seznamujeme ţáky s různými dovednostmi, pohybovými aktivitami a jinými ţivotními činnostmi
• vedeme ţáky k řízené pohybové aktivitě, k různým soutěţím a vlastní pohybové seberealizaci
• učíme ţáky rozpoznávat a pojmenovávat různé cviky
• ţákům názorně předvedeme poţadovanou činnost
• zvýšená pozornost je věnována bezpečnosti ţáků při všech aktivitách
• ţáky dostatečně poučíme o moţných nebezpečích
• v rámci vyuţití skupinové práce při různých soutěţích a hrách rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné komunikace a spolupráce
• nabízíme ţákům dostatek prostoru pro vytváření dobrých sociálních vztahů
• formou skupinové práce ţáky vedeme ke spolupráci
• nabízíme a vytváříme dostatek situací, při kterých se ţáci učí vzájemnému respektu, pomoci, vytvoření si zdravého postoje ke své osobě, k ostatním, k
pohybu i společnosti
• vedeme ţáky k dodrţování fair-play
• seznamujeme ţáky s pravidly chování při Tělesné výchově, vedeme je k jejich pochopení a dodrţování
• v rámci konkrétních situací učíme a vedeme ţáky k vlastní pohybové seberealizaci
Celková časová dotace: 1. stupeň 15 hodin, 2. stupeň 12 hodin.
159
Tělesná výchova
1. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
získat kladný postoj k motorickému
být seznámen s prostory pro Tv,
učení a pohybovým aktivitám
bezpečností v Tv, prevencí úrazů,
vhodným oblečením a obutím
zvládat podle pokynů přípravu na
poznávat své kondiční a koordinační
pohybovou činnost
předpoklady
reagovat na základní pokyny a povely k osvojené činnosti
soustředit se na cvičení, reagovat na
pokyny učitele
mít osvojeny základní způsoby lorozvíjet
své sociální
vztahy
komoce a prostorovou orientaci
podle individuálních předpokladů
s ostatními ţáky
dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a Gymnastika:
seznamovat se s prvky gymnastiky
mít osvojeny základní hygienické
návyky při pohybových aktivitách
Akrobacie
seznamovat se s kotoulem vpřed a
vzad
Přeskoky
vyzkoušet si skoky prosté z malé
trampolíny
Kladina, lavička
přecházet je volným způsobem
Rytmické a kondiční činnosti
přizpůsobit tempo chůze rytmu
PT
smyslů, pozornosti a soustředění, vzájemné poznávání, komunikace, pomáhající a prosociální chování
dodrţování pravidel (fair play)
Environmentální výchova: les
Základy gymnastiky
kotoul vpřed a vzad
trampolína
kladina
rytmické činnosti
Základy atletiky
běh na 50 m
Atletika:
vytrvalostní běh
snaţit se běhat do vzdálenosti 50 m skok do dálky
procvičovat si vytrvalostní běh (3 aţ hod míčem
6 minut)
seznamovat se s technikou skoku do
dálky a hodu míčem (horní a dolní Pohybové aktivity
160
Čj: rozvoj komunikace
Čjs: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o
zdravém způsobu ţivota (pohyb), hry a
sporty podle ročních období
Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce
na školní zahradě
Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance
balanční desky, míče, létající talíř, relaxační místnost
oblouk)
Sportovní hry:
osvojovat manipulaci s míčem for- Průpravná a relaxační cvičení
mou her a jejich pravidly
Rytmická a kondiční cvičení
Základy sportovních her
Turistika a pobyt v přírodě:
zvládat chůzi v terénu – dle svých manipulace s míčem
Turistika a pobyt v přírodě
moţností
seznamovat se se základními po- Zimní hry a sport
znatky z turistiky (bezpečnost a hy- Pravidla pohybových činností – her a
soutěţí
giena v přírodě)
Zimní hry, bruslení:
seznamovat se s prostředím zimního
stadionu a zásadami bezpečnosti
seznamovat se s různými druhy her
na sněhu a na ledě
pohyb na ledu – s bruslemi, bez
bruslí (dle individuálních schopností
ţáka)
Další pohybové aktivity:
vyzkoušet cvičení s dalším náčiním
(skákací míče, balanční desky, létající talíře….)
161
Tělesná výchova
2. – 3. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
získat kladný postoj k motorickému
připomínat si bezpečnost a prevenci
učení a pohybovým aktivitám
úrazů, zásady hygieny, vhodné oblečení a obuv
zvládat podle pokynů přípravu na
seznamovat se se základy nástupopohybovou činnost
vého a pochodového tvaru
reagovat na základní pokyny a povely k osvojené činnosti
osvojovat si pravidla dalších her,
soutěţí chování fair play, základy 1.
mít osvojeny základní způsoby lopomoci v Tv
komoce a prostorovou orientaci
podle individuálních předpokladů
rozvíjet své kondiční a koordinační
předpoklady
dodrţovat základní zásady bezpečpod vedením učitele provádět denosti při pohybových činnostech a
mít osvojeny základní hygienické
chová, kondiční, koordinační, komnávyky při pohybových aktivitách
penzační a relaxační cvičení
snaţit se vnímat svalové napětí a
uvolnění těla a jeho částí
Gymnastika:
Akrobacie
zdokonalovat kotoul vpřed a vzad
Přeskoky
procvičovat skoky na trampolíně
Hrazda
zkoušet si vis, příp. ručkování –
podle individuálních moţností
Kladina, lavička
vylepšovat techniku, druhy chůze
Rytmické a kondiční činnosti
snaţit se přizpůsobovat tempo chůze
danému rytmu
snaţit se vyjadřovat rytmus, tempo a
PT
smyslů, pozornosti a soustředění, komunikace, pomáhající a prosociální chování
Výchova demokratického občana: dodrţování pravidel (fair play)
Environmentální výchova: les
Základy gymnastiky
trampolína
kladina
rytmické činnosti
162
Čj: rozvoj komunikace
Čjs: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí, přírody, poznatky o
zdravém způsobu ţivota (pohyb), hry a
sporty podle ročních období
melodii hudby pohybem
Atletika:
běhat do vzdálenosti 50 m
procvičovat si vytrvalostní běh 3 aţ
6min
dále si procvičovat techniku skoku
do dálky a hodu míče horním a dolním obloukem
Sportovní hry:
formou her dále rozvíjet své pohybové dovednosti a manipulaci
s náčiním
usilovat o zlepšení manipulace
s míčem
vyuţívat
základní
poznatky
z turistiky – oblečení, obutí, bezpečnost a hygiena v přírodě
zvládat chůzi v terénu
Zimní hry a bruslení:
připomínat si bezpečnost chování na
zimním stadionu
zkoušet se pohybovat na ledě bez
bruslí i s bruslemi
poznávat další hry na sněhu a na
ledě
Další pohybové aktivity: zkoušet cvičení s dalším netradičním náčiním (zdravotní míč, rotoped, balanční desky, badminton….)
Základy atletiky
běh na 50 m
vytrvalostní běh
skok do dálky
hod míčem
Pohybové aktivity
Průpravná a relaxační cvičení
Základy sportovních her
manipulace s míčem
Zimní hry a sport
Pravidla pohybových činností – her a
soutěţí
1. pomoc v Tv
163
Tělesná výchova
4. - 5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
znát význam tělesné zdatnosti pro
dodrţovat bezpečnost a prevenci
zdraví a snaţit se začleňovat pohyb
úrazů, zásady hygieny, vhodné obdo denního reţimu
lečení a obuv
zařazovat do pohybového reţimu
procvičovat nástupové a pochodové
korektivní
cvičení,
především
cvičení
v souvislosti s jednostrannou zátěţí
osvojovat si pravidla dalších her,
nebo vlastním svalovým oslabením
soutěţí chování fair play, základy 1.
zdokonalovat základní pohybové
pomoci v Tv
dovednosti podle svých pohybových
rozvíjet své kondiční a koordinační
moţností a schopností
předpoklady
reagovat na pokyny k provádění
pod vedením učitele provádět devlastní pohybové činnosti
chová, kondiční, koordinační, komdodrţovat pravidla her a jednat
penzační a relaxační cvičení
v duchu fair play
provádět rychlostně silová cvičení
pod vedením učitele vyuţívat cvičení „pro kaţdý den“
zlepšovat svou tělesnou kondici,
vnímat a snaţit se cíleně ovlivňovat
pohybový projev a správné drţení
svalové napětí, uvolnění těla
těla
zvládat podle pokynu základní pří- Gymnastika:
pravu organismu před pohybovou Akrobacie
činností i uklidnění organismu po
provádět kotoul vpřed a vzad
ukončení činnosti a umět vyuţívat
zkoušet stoj na lopatkách a na rukou
cviky na odstranění únavy
– dle svých moţností
uplatňovat hygienické a bezpečnost- Přeskoky
ní zásady pro provádění zdravotně
provádět skoky na trampolíně
vhodné a bezpečné pohybové činseznamovat se a procvičovat správnosti
nou techniku odrazu z můstku, roznoţku a skrčku (koza, bedna)
PT
Osobnostní a sociální výchova: sebekontrola, komunikace
naši sousedé v Evropě (sport)
Environmentální výchova: město, vesnice, péče o zdraví
Gymnastika
stoj na lopatkách a rukou
odraz z můstku
koza, bedna (roznoţka a skrčka)
hrazda
kladina, lavička
kruhy
trampolína
kladina
šplh (tyč, lano)
rytmické činnosti
taneční kroky
164
Čj: komunikace
Vl, Př: vycházky (chůze v terénu), poznávání svého okolí , poznávání přírody les, poznatky o zdravém způsobu ţivota
Vl: naši sousedé v Evropě (národní sporty)
Př : péče o zdraví – pohyb
Pč: pobyt venku, vycházky, vhodná práce na zahradě
Hrazda
dále se zdokonalovat ve visu na
hrazdě, ručkování
pokoušet se o přešvihy z visu stojmo
a náskoky do vzporu
Kladina (lavička, nízká kladina)
zdokonalovat se v technice chůze a
jejích modifikacích
snaţit se provádět různé rovnováţné
postoje, změny poloh, obraty, náskoky a seskoky
Kruhy
procvičovat si houpání a seskoky
Šplh
zkoušet šplh s přírazem na tyči, laně
přizpůsobovat chůzi danému rytmu
podle svých moţností zvládnout
vyjadřování tempa, rytmu a melodie
hudby pohybem
zkoušet základní taneční kroky
Úpoly: procvičovat úpoly, přetlaky,
úpolové odpory
Atletika:
zlepšovat se v běhu na 60m
procvičovat vytrvalostní běh (na
odpovídající vzdálenost), štafetový a
překáţkový běh, skok do výšky a do
dálky
pokoušet se o hod míčem, granátem
Sportovní hry:
házet míčem horním i dolním obloukem
procvičovat si herní činnosti (přihrávky, dribling, střelba)
dále rozvíjet své pohybové dovednosti a manipulaci s náčiním a mí-
Úpoly
Atletika
běh na 50 m
vytrvalostní běh
štafetový běh
překáţkový běh
skok do dálky, do výšky
hod míčem
Pohybové aktivity
švihadlo, kruh…..
165
čem (švihadlo, kruh, fotbal, házená,
basketbal)
provádět různé hry a soutěţe (v
rámci Dne dětí, Sportovního dne)
vyuţívat
základní
poznatky
z turistiky (oblečení, obutí, bezpečnost a hygiena v přírodě, příprava a
dokumentace cesty, orientace v přírodě) a improvizova-né ošetření
Zimní hry a bruslení:
připomínat si základy bezpečnosti
chování na zimním stadionu
pohybovat se na ledu bez bruslí i s
bruslemi – dle svých moţností
zdokonalovat jízdu na bruslích
provádět hry na sněhu a na ledě
Pohybové aktivity:
cvičit s dalším náčiním - míče, létající talíře, rotoped, stolní tenis, badminton
Sportovní hry
fotbal, házená, basketbal, baminton, stolní tenis
Zimní hry a sport
soutěţí
1. pomoc v Tv
166
Tělesná výchova
6. -7. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
pochopit zásady zatěţování; jednopřipomínat si a dodrţovat bezpečduchými zadanými testy, změřit
nost v Tv, prevenci úrazů, oblečení
úroveň své tělesné zdatnosti
a obutí
usilovat o zlepšení a udrţení úrovně
v rámci Tv zvyšovat úroveň své těpohybových schopností a o rozvoj
lesné zdatnosti, chápat zásady zatěpohybových dovedností základních
ţování a měření zdatnosti
sportovních odvětví včetně zdokosprávně reagovat na smluvené signalování základních lokomocí
nály, povely, gesta, značky; podílet
cíleně se připravit na pohybovou
se na kontrole dodrţování smluvečinnost a její ukončení
ných signálů
vyuţívat základní kompenzační a
dodrţovat správný pohybový reţim
relaxační techniky k překonávání
a rozvíjet, zdatnost, správné drţení
únavy
těla
odmítat drogy a jiné škodliviny jako
uplatňovat vědomou kontrolu cvičeneslučitelné se zdravím a sportem
ní
vhodně reagovat na informace o
uplatňovat vhodnou prevenci a koznečištění ovzduší a tomu přizpůsorekci jednostranného zatíţení a svabit pohybové aktivity
lových dysbalancí
znát základní zásady poskytování
snaţit se překonávat únavu pomocí
první pomoci a zvládat zajištění odrelaxační techniky
sunu raněného
umět odmítnout drogy a uvědomit si
uplatňovat
bezpečné
chování
jejich neslučitelnost se zdravím a
v přírodě a silničním provozu
sportem
zvládat v souladu s individuální-mi
být informován o vlivu znečištěného
předpoklady osvojované pohybové
ovzduší na zdraví při pohybových
dovednosti a aplikovat je ve hře,
aktivitách
soutěţi, při rekreačních činnostech
zvládat a dále si procvičovat zásady
posoudit provedení osvojované poposkytování první pomoci, improvihybové činnosti, označit příčiny nezovaného ošetření a odsun raněného
dostatků
dodrţovat bezpečnost při různých
167
PT
reţim dne, dovednost pro spolupráci
Výchova k myšlení: naši sousedé
v Evropě (sport)
Environmentální výchova: město, vesnice, kulturní krajina, ţivotní styl
Čj: komunikace, vyprávění o sportovních
činnostech
Ov: ţivotní prostředí
P: vycházky (chůze v terénu), poznávání
svého okolí, přírody, poznatky o zdravém
způsobu ţivota a péči o zdraví, lidské
tělo (poznávání funkcí svalů, vlivu pohybu na zdraví )
Z: naši sousedé v Evropě (národní sporty), ţivotní prostředí (poznávání okolí
během turistických akcí)
D: kulturní krajina (vycházky do okolí)
Vz: vhodný pohyb a sport, jejich vliv na
lidské zdraví, denní reţim, psychohygiena
Ev: poznávání lidského těla při výtvarném ztvárnění, vyjádření rytmu pohybem, lidové tance, vyuţití relaxační hudby, výběr vhodné hudby pro různé druhy
uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
naplňovat ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,
ochranu přírody při sportu
dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu
druţstva a dodrţovat ji
rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka
sledovat určené prvky pohybové
činnosti a výkony a vyhodnotit je
spolurozhodovat osvojované hry a
soutěţe
pohybových činnostech v různém
prostředí (silničním provozu)
procvičovat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěţích
odstraňovat nedostatky při pohybových činnostech
seznamovat se s odbornou terminologií v Tv, s významnými sport.
soutěţemi a sportovci
dodrţovat slušné chování v TV,
včetně ochrany přírody
pokusit se dohodnout se spoluhráči
na taktice při společných hrách, dodrţování práv a povinností členů
pokusit se vyhodnotit pohybové
činnosti a výkony, spolurozhodovat
hry a soutěţe
dle svých moţností správně provádět průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení a ve vhodnou dobu
(po statické činnosti, v sedě, ve stoji, při únavě)
Gymnastika:
Akrobacie
dle moţností provádět kotoul vpřed
a vzad, procvičovat jejich modifikace
procvičovat stoj na lopatkách, rukou
pokoušet se o provádění rovnováţných poloh, přemetů
Přeskoky
procvičovat skoky z trampolíny
provádět správně techniku odrazu
z můstku, oddáleného odrazu
zdokonalovat v přeskocích přes kozu a bednu – roznoţka, skrčka
Hrazda
cvičení
Gymnastika
přemet stranou
odraz z můstku, oddálený odraz
cviky na hrazdě
kladina, lavička
kruhy
trampolína
šplh (tyč, lano)
rytmické činnosti
taneční kroky
168
procvičovat vis na hrazdě, ručkování, přešvihy z visu stojmo, náskok
do vzporu
Kladina, lavička
provádět rovnováţné postoje, změny
poloh a obraty na kladině a lavičce
Kruhy
zdokonalovat houpání a seskoky na
kruzích, provádět svis a překoty
Šplh
procvičovat šplh s přírazem na laně,
tyči a zkoušet techniku bez přírazu
cvičit s hudbou a rytmickým doprovodem, provádět základní taneční
kroky a lidové tance
Úpoly: procvičovat si střehový postoj,
drţení, pohyb v postoji
Atletika:
správně vykonávat a zařazovat průpravné atletické činnosti
procvičovat si různé startovací polohy
snaţit se zlepšovat v rychlém běhu,
vytrvalostním běhu na dráze a
v terénu, štafetovém a překáţkovém
běhu
zdokonalovat skok do dálky, do
výšky a hod míčkem a granátem
Pohybové hry:
zdokonalovat se v technice herních
činností (přihrávky, dribling, střelba)
osvojovat si různé další sport. hry
podílet se na organizaci různých
sportovních utkání
vhodně vyuţívat a aplikovat základ-
Úpoly
Atletika
běh na 60 m, nízký start
vytrvalostní běh
štafetový běh
překáţkový běh
hod míčem, granátem
Pohybové aktivity
švihadlo, kruh
Cvičení s hudbou
169
ní poznatky z turistiky (oblečení,
obutí, způsob chůze, stravování,
bezpečnost a hygiena v přírodě)
dodrţovat zásady ochrany přírody
vhodně aplikovat zásady přípravy a
dokumentace turistické akce, podílet
se v rámci školních akcí
Zimní hry, bruslení: dodrţovat
zásady bezpečného chování v zimní
přírodě, na zimním stadionu
zdokonalovat jízdu bruslích, rychlost a vytrvalost
Další pohybové aktivity: vyuţívat
cvičení s různým náčiním (zdravotní
míče, rotoped, balanční desky, badminton, stolní tenis)
Sportovní hry
Zimní hry a sport
soutěţí
1. pomoc v Tv
170
Tělesná výchova
8. - 9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
pochopit zásady zatěţování; jednopřipomínat si a dodrţovat bezpečduchými zadanými testy, změřit
nost v Tv, prevenci úrazů, oblečení
úroveň své tělesné zdatnosti
a obutí
usilovat o zlepšení a udrţení úrovně
v rámci Tv zvyšovat úroveň své těpohybových schopností a o rozvoj
lesné zdatnosti, chápat zásady zatěpohybových dovedností základních
ţování a měření zdatnosti
sportovních odvětví včetně zdokosprávně reagovat na smluvené signalování základních lokomocí
nály, povely, gesta, značky; podílet
cíleně se připravit na pohybovou
se na kontrole dodrţování smluvečinnost a její ukončení
ných signálů
vyuţívat základní kompenzační a
dodrţovat správný pohybový reţim
relaxační techniky k překonávání
a rozvíjet, zdatnost, správné drţení
únavy
těla
uplatňovat vědomou kontrolu cvičení
odmítat drogy a jiné škodliviny jako
uplatňovat vhodnou prevenci a koneslučitelné se zdravím a sportem
rekci jednostranného zatíţení a svavhodně reagovat na informace o
lových dysbalancí
znečištění ovzduší a tomu přizpůsosnaţit se překonávat únavu pomocí
bit pohybové aktivity
relaxační techniky
znát základní zásady poskytování
odmítat drogy a uvědomit si jejich
první pomoci a zvládat zajištění odneslučitelnost se zdravím a sportem
sunu raněného
být informován o vlivu znečištěného
uplatňovat
bezpečné
chování
ovzduší na zdraví při pohybových
v přírodě a silničním provozu
aktivitách
zvládat a dále si procvičovat zásady
zvládat v souladu s individuálními
poskytování první pomoci, improvipředpoklady osvojované pohybové
zovaného ošetření a odsun raněného
dovednosti a aplikovat je ve hře,
dodrţovat bezpečnost při různých
soutěţi, při rekreačních činnostech
pohybových činnostech v různém
171
PT
v Evropě (sport)
činnostech
tělo (poznávání funkcí svalů, vlivu pohybu na
posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků
uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
naplňovat ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,
ochranu přírody při sportu
dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu
druţstva a dodrţovat ji
rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka
sledovat určené prvky pohybové
činnosti a výkony a vyhodnotit je
spolurozhodovat osvojované hry a
soutěţe
prostředí (silničním provozu)
procvičovat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěţích
odstraňovat nedostatky při pohybových činnostech
seznamovat se s odbornou terminologií v Tv, s významnými sportovními soutěţemi a sportovci
dodrţovat slušné chování v TV,
včetně ochrany přírody
pokusit se dohodnout se spoluhráči
na taktice při společných hrách, dodrţování práv a povinností členů
pokusit se vyhodnotit pohybové
činnosti a výkony, spolurozhodovat
hry a soutěţe
dle svých moţností správně provádět průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení a ve vhodnou dobu
(po statické činnosti, v sedě, ve stoji, při únavě apod.)
Gymnastika:
Akrobacie
dle moţností provádět kotoul vpřed
a vzad, procvičovat jejich modifikace
procvičovat stoj na lopatkách, rukou
usilovat o správné provádění rovnováţných poloh, přemetů
Přeskoky
procvičovat skoky z trampolíny
provádět správně techniku odrazu
z můstku, oddáleného odrazu
zdokonalovat v přeskocích přes kozu a bednu – roznoţka, skrčka
Hrazda
procvičovat vis na hrazdě, ručková-
cvičení
Gymnastika
přemet stranou
odraz z můstku, oddálený odraz
cviky na hrazdě
kladina, lavička
kruhy
trampolína
šplh (tyč, lano)
rytmické činnosti
taneční kroky
172
ní, přešvihy z visu stojmo, náskok
do vzporu
Kladina, lavička
provádět rovnováţné postoje, změny
poloh a obraty na kladině a lavičce
Kruhy
zdokonalovat houpání a seskoky na
kruzích, provádět svis a překoty
Šplh
procvičovat šplh s přírazem na laně,
tyči a zkoušet techniku bez přírazu
cvičit s hudbou a rytmickým doprovodem, provádět základní taneční
kroky a lidové tance
Úpoly:
procvičovat si střehový postoj, drţení, pohyb v postoji
Atletika:
vykonávat průpravné atletické činnosti
procvičovat startovací polohy, zlepšovat se v rychlém, vytrvalostním,
štafetovém a překáţkovém běhu
zdokonalovat skok do dálky, do
výšky a hod míčkem a granátem
Pohybové hry:
zdokonalovat se v technice herních
činností (přihrávky, dribling, střelba)
osvojovat si různé další sport. hry
podílet se na organizaci různých
sportovních utkání
vhodně vyuţívat a aplikovat základní poznatky z turistiky (oblečení,
obutí, způsob chůze, stravování,
bezpečnost a hygiena v přírodě)
Úpoly
Atletika
běh na 100 m, nízký start
vytrvalostní běh
štafetový běh
překáţkový běh
hod míčem, granátem
Pohybové aktivity
švihadlo, kruh
Cvičení s hudbou
173
dodrţovat zásady ochrany přírody
vhodně aplikovat zásady přípravy a
dokumentace turistické akce, podílet
se v rámci šk. akcí
Zimní hry, bruslení:
dodrţovat zásady bezpečného chování v zimní přírodě, na zimním
stadionu
zdokonalovat jízdu bruslích, rychlost a vytrvalost
Další pohybové aktivity: vyuţívat cvičení s různým náčiním (zdravotní míče,
létající talíře, rotoped, balanční desky,
badminton, stolní tenis)
Sportovní hry
soutěţí
Zimní hry a sport
1. pomoc v Tv
174
6.8.3 Zdravotní tělesná výchova
Název vyučovacího předmětu: Zdravotní tělesná výchova
Vyučovací předmět Zdravotní tělesná výchova je vyučován v 1 .- 9. a je určena pro ţáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem. Úzce souvisí s vyučovacím předmětem Tělesná výchova.
Zdravotní tělesná výchova umoţňuje ţákům lépe poznávat vlastní tělo a případná zdravotní oslabení omezující pohybové dovednosti.
Během výuky se ţáci učí tyto vlastnosti přijímat, respektovat a osvojovat si pohybové činnosti a poznatky vedoucí ke
zmírnění důsledků zdravotního oslabení.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj komunikace, psychohygiena,
mezilidské vztahy), Výchova demokratického občana (pravidla chování ve sportu), Výchova k myšlení (sport v Evropě), Environmentální výchova (ţivotní
prostředí a styl). Předmět bude realizován kombinací výuky ve škole, v hale, na hřišti, na zahradě a v přírodě.
• vedeme ţáky k prohlubování poznatků o lidském těle, zdraví a vlivu pohybu na zdraví člověka
• seznamujeme ţáky s různými dovednostmi, pohybovými aktivitami a jejich vhodnosti vzhledem k různým zdravotním omezením
• vedeme ţáky k vyuţívání osvojování správných postupů provádění cvičení preventivních postupů pro ovlivňování zdraví
• poskytujeme ţákům prostor pro komunikaci a spolupráci
• rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné spolupráce, pomoci
• nabízíme dostatek situací pro rozvoj vzájemného respektu, pomoci, vytváření si zdravého postoje ke své osobě, k lidem, pohybu i společnosti
• usilujeme o dodrţování fair-play
• usilujeme o dodrţování zásad bezpečného chování při různých sportovních činnostech
• formou praktických činností umoţňujeme ţákům osvojovat si různé pohybové dovednosti
• seznamujeme ţáky s různými druhy sportovních náčiní a pomůcek, vedeme je k jejich správnému pouţívání
• vedeme ţáky k vlastní pohybové seberealizaci
Celková časová dotace: 1. – 9. ročník – v rámci hodin Tělesné výchovy.
175
1. stupeň
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení
Základní druhy oslabení, jejich příčiny a
jejich důsledky (pojmy osvojovaných
činností, prevence a korekce oslabení,
denní reţim, soustředění a vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti)
Speciální cvičení
Oslabení podpůrně pohybového systému
(A)
- poruchy fce svalových skupin (A1)
- poruchy páteře – odchylky
předozadního zakřivení (A2)
-poruchy páteře - vybočení páteře do
stran (A3)
- poruchy stavby dolních končetin (A4)
Cvičení zaměřená na: správné drţení
hlavy, pletence ramenního, postavení
pánve, protaţení šíjových, prsních, bederních svalů a vzpřimovačů páteře,
zkrácených ohybačů kyčle a svalstva na
zadní straně stehen; zlepšení fyziologického rozsahu pletence ramenního, kolenního, kyčelního a hlezenního kloubu a
páteře ve všech směrech; spinální cvičení; posílení oslabených svalů šíjových,
mezilopatkových, břišních, hýţďových,
stehenních, lýtkových a vzpřimovačů
trupu
1. období
uplatňovat správné způsoby drţení
těla v různých polohách a pracovních činnostech
zaujímat správné základní cvičební
polohy
zvládat jednoduchá speciální cvičení
související s vlastním oslabením
2. období
zařazovat pravidelně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním
oslabením v optimálním počtu opakování
zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku
cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele
upozornit samostatně na činnosti
(prostředí), které jsou v rozporu
s jeho oslabením
být informován o svém zdravotním
oslabení v souvislosti s Tv, svým
správným denním reţimem
být seznámen s pojmy osvojovaných
činností
pouţívat vhodné obutí a oblečení
pro zdravotní tělesnou výchovu
soustředit se a vědomě kontrolovat
prováděná cvičení, dodrţovat zásady správného drţení těla
vyhýbat se nevhodným cvičením a
činnostem (kontraindikace zdravotních oslabení)
vhodně vyuţívat cvičební polohy,
techniky cvičení a soubory speciálních cvičení dle oslabení
176
PT
v Evropě (sport)
činnostech
na šk. zahradě
s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení poznávat a vyuţívat
pohybové
činnosti
v návaznosti na vzdělávací obsah Tv
Oslabení vnitřních orgánů (B)
cvičení
- oslabení oběhového a dýchacího systému (B1)
- oslabení endokrinního systému (B2)
- obezita (B3)
- ostatní oslabení vnitř. orgánů (B4)
Cvičení zaměřená na: protaţení a posílení
svalstva-viz. skupina A; rozvoj hlavních
a pomocných dýchacích svalů, zlepšení
hrudního a bráničního dýchání při větší
tělesné zátěţi, koordinaci srdečního, dýchacího a pohybového rytmu; rovnováţná a koordinační cvičení
Oslabení smyslových a nervových funkcí
(C)
- oslabení zraku (C1)
- oslabení sluchu (C2)
- neuropsychická onemocnění (C3)
Cvičení zaměřená na: vyrovnávání svalové nerovnováhy – viz. skupina A; vyrovnávání funkční adaptability pohybového, srdečně-cévního a dýchacího
systému; rozvíjení pohybové a prostorové koordinace, rovnováţných postojů;
sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu; orientaci v prostoru; zrakovou lokalizaci; u neuropsychických onemocnění je třeba omezení zvaţovat
individuálně
Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti.
177
2. stupeň
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
uplatňovat odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci zdravotoslabení v souvislosti s Tv, svým
ních oslabení
zařazovat pravidelně a samostatně
do svého pohybového reţimu specičinností
ální vyrovnávací cvičení související
s vlastním oslabením, usilovat o jepro zdravotní tělesnou výchovu
jich optimální provedení
vyhýbat se činnostem, které jsou
prováděná cvičení, dodrţovat zásakontraindikací zdravotního oslabení
dy správného drţení těla
vyhýbat se nevhodným cvičením a
činnostem (kontraindikace zdravotních oslabení)
techniky cvičení a soubory speciálních cvičení dle oslabení
Oslabení podpůrně pohybového systému
(A)
- poruchy funkce sval. skupin (A1)
-poruchy páteře - vybočení páteře do
stran (A3)
- poruchy stavby dol. končetin (A4)
trupu
178
PT
naši sousedé v Evropě (sport)
činnostech
s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení poznávat a vyuţívat
pohybové
činnosti
v návaznosti na vzdělávací obsah Tv
cvičení
- obezita (B3)
- ostatní oslabení vnitř. orgánů (B4)
svalstva-viz. skupina A; rozvoj hlavních
tělesné zátěţi, koordinaci srdečního, dýchacího a pohybového rytmu; rovnováţná a koordinační cvičení
Oslabení smyslových a nervových funkcí
(C)
Cvičení zaměřená na: vyrovnávání svalové nerovnováhy – viz. skupina A; vyrovnávání funkční adaptability pohybového, srdečně-cévního a dýchacího
systému; rozvíjení pohybové a prostorové koordinace, rovnováţných postojů;
sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu; orientaci v prostoru; zrakovou lokalizaci; u neuropsychických onemocnění je třeba omezení zvaţovat
individuálně
179
6.9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
6.9.1 Pracovní činnosti
Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován v 1. – 9. ročníku.
Na 1.stupni obsahuje učivo čtyř tématických okruhů: Práce s drobným materiálem, Práce montáţní a demontáţní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů
Na 2.stupni obsahuje učivo sedmi tématických okruhů: Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Práce
montáţní a demontáţní, Provoz a údrţba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tématický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník. V rámci předmětu si ţáci osvojují pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí lidské činnosti. Ţáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k vytváření ţivotní a profesní orientace, k výběru budoucího pracovního zařazení a uplatnění v dalším ţivotě.
V rámci vzdělávací oblasti se zaměřujeme a systematicky rozvíjíme komunikační, motorické a tvořivé schopnosti ţáků, zmírňujeme motorické poruchy,
zdokonalujeme kognitivní funkce, stimulujeme řeč a myšlení. Do vzdělávacího předmětu jsou začleněny tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a
sociální výchova (rozvoj pozornosti, soustředění, skupinová práce).
Vyučovací předmět je v 1. – 5. ročníku realizován v rozsahu 16 hodin týdně (z toho 1 hodina je z disponibilní dotace), v 6. – 9. ročníku v rozsahu 20 hodin
týdně. Předmět se bude realizovat výukou ve škole, a to v odborných učebnách ( dílna, cvičná kuchyňka, učebna šití) v kombinaci s výukou v terénu – školní
pozemek.
• vedeme ţáky k porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci
• seznamujeme ţáky s hygienickými a bezpečnostními pravidly při práci a vedeme je k jejich dodrţování
• snaţíme se ţáky vést ke zvládnutí pracovních postupů a k osvojení dovedností řešit nejrůznější praktické situace
• podporujeme u ţáků spolupráci v kolektivu a odpovědnost za jejich společné výsledky práce
• vedeme ţáky ke kolektivní práci a k odpovědnosti za jejich i společné výsledky
• systematicky nabízíme ţákům činnosti, které napomáhají vytváření zálib a nabízejí inspiraci k vyuţití volného času
• u ţáků podporujeme systematičnost, přesnost a vytrvalost
180
• snaţíme se podporovat u ţáků pozitivní vztah k práci a jejím výsledkům
• nabízíme ţákům seznámení se s různými obory lidské činnosti a osvojení si potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění
• vedeme ţáky k osvojování si dovedností při pouţívání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a nářadím
• rozvíjíme u ţáků motoriku, podporujeme získávání manuálních zručností a vytváříme u nich pracovní dovednosti a návyky
Celková časová dotace: 1. - 5. ročník 16 hodin, 6. - 9. ročník 20 hodin.
181
Pracovní činnosti
1. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
zvládat základní manuální dovedseznamovat se s různými druhy manosti při práci s jednoduchý-mi materiálu - papír, karton, nitě, šňůrky,
teriály a pomůckami
korálky, suché plody, modelovací
hmota…
pracovat podle slovního návodu a
předlohy
seznamovat se a učit se pouţívat
pomůcky a nástroje (nůţky, tuţka,
jehla, lepidlo, špejle, tiskátka)
vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičdodrţovat pravidla bezpečnosti při
ních materiálů
práci
drobný materiál upravovat- ohýbat,
stříhat, lisovat, navlékat
osvojovat si práci s modelovací
hmotou – hnětení, mačkání, válení,
tvořit různé tvary
upravovat papír a karton – překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, lepit
zvládat elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
provádět
pozorování
přírody
v jednotlivých ročních obdobích a
popsat jeho výsledky
pečovat o nenáročné rostliny v bytě
i na zahradě
Učivo
Práce s drobným materiálem (dílenské
práce)
Výrobky z různých materiálů: přírodniny,
modelovací hmota, papír, karton, nitě,
vlna, textil, šňůrky, drátek, korálky, tiskátka…
Různé pracovní postupy a techniky.
PT
pravidla chování
Environmentální výchova: příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů
M: geometrické tvary
Ev: vyuţití pojmů prostorové orientace,
geometrických tvarů
Čjs: znalosti ze světa rostlin
Vyuţití počítače a internetu k obohasestavovat jednoduché modely
Práce
montáţní
a
demontáţní
cování znalostí.
z konstrukčních stavebnic
Stavebnice
učit se pracovat dle předlohy
Práce s návodem, předlohou, náčrtem
Montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů
seznamovat se a sledovat podmínky
Pěstitelské práce
pro ţivot rostlin (voda, vzduch, Základní podmínky pro ţivot rostlin.
světlo, teplo, půda)
Pěstování, rozmnoţování, ošetřování a
poznávání pokojových rostlin .
ošetřovat pokojové rostliny (zalévat, Pěstování květin a rostlin na záhonech
kypřit, omývat listy, umývat misky) Práce s klíčidlem - hrách, obilnina,
ošetřovat květiny na záhonech (za- brambor, změny na semenech.
182
připravit samostatně jednoduchý
pokrm
upravit stůl pro jednoduché stolování
chovat se vhodně při stolování
lévat, kypřit, plít)
pracovat s klíčidlem (hrách)
učit se pěstovat hrách a ředkvičky
sbírat léčivé rostliny dle místních
podmínek
učit se dodrţovat zásady bezpečné
práce při práci
s rostlinami
Pěstování hrachu, ředkviček atd.
(úprava záhonů, pletí, kypření, zalévání)
Sběr léčivých rostlin.
Sklizeň zeleniny a ovoce.
Zásady bezpečné práce s rostlinami.
seznamovat se s jednoduchým vybavením kuchyně
učit se dodrţovat hygienické návyky
při styku s potravinami (mytí rukou,
pouţívání zástěry, udrţování pořádku, mytí nádobí, omývání ovoce, zeleniny…)
uvařit čaj, připravit svačinu (namazat pečivo, připravit ovoce, zeleninu), prostírat ke svačině
Příprava pokrmů
Základní vybavení kuchyně.
Potraviny, příprava svačiny, čaje, kakaa
Stolování
Práce v domácnosti
Sebeobsluha, osobní hygiena
Hygiena provozu domácnosti a třídy
183
Pracovní činnosti
2. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
zvládat základní manuální dovedseznamovat se s vlastnostmi materinosti při práci s jednoduchými mateálů - tloušťka, povrch, barva
riály a pomůckami
seznamovat se s modelovacími
vytvářet jednoduchými postupy růzhmotami
né předměty z tradičních i netradičdodrţovat pravidla bezpečnosti při
ních materiálů
práci
pracovat s různými pomůckami, nápracovat podle slovního návodu a
stroji
předlohy
seznamovat se s druhy papírů (novinový, balicí, barevný, savý, čtvrtky)
vytvářet z modelovací hmoty předměty, tvary
upravovat papír a karton – překládat, skládat, trhat, lepit
pracovat dle slovního návodu, předlohy
vyuţívat jednoduché techniky zpracování vybraných materiálů
provádět
pozorování
přírody
sestavovat jednoduché modely ze
stavebnic
učit se pracovat dle návodu předlohy
jednoduché modely montovat i demontovat
práce)
Výrobky z různých materiálů:
přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, nitě, vlna, textil, šňůrky, drátek,
korálky, tiskátka…
Různé pracovní postupy a techniky
PT
pravidla chování
příroda kolem nás, význam rostlin a ţivočichů v přírodě i pro člověka
Práce montáţní a demontáţní
Stavebnice
pozorovat změny přírody v ročních Pěstitelské práce
obdobích
Základní podmínky pro ţivot rostlin
ošetřovat pokojové rostliny (zalévat, Pěstování, rozmnoţování, ošetřování a
184
i na zahradě
pokrm
kypřit, omývat listy, umývat misky,
přihnojovat, odstraňovat odumřelé
části)
poznávat některé pokojové rostliny
ošetřovat květiny na záhonech (zalévat, plít…)
upravovat květiny do vázy
pracovat s klíčidlem (obilnina),
změny
pěstovat hrách a ředkvičky
sbírat léčivé rostliny
dodrţovat zásady bezpečné práce při
práci s rostlinami
pomáhat při sklizni ovoce a zeleniny
pojmenovávat základní vybavení
kuchyně
seznamovat se s výběrem, nákupem
a skladováním potravin
dodrţovat hygienické návyky při
styku s potravinami (mytí rukou,
pouţívání zástěry, udrţování pořádku, mytí nádobí, omývání ovoce, zeleniny…)
připravit svačinu (pomazánka), prostírat stůl
osvojovat si zásady správného stolování
udrţovat uklizenou třídu
poznávání pokojových rostlin
Pěstování květin a rostlin na záhonech
Práce s klíčidlem - hrách, obilnina,
brambor, změny na semenech
Sběr léčivých rostlin
Sklizeň zeleniny a ovoce
Dodrţovat zásady bezpečné práce
s rostlinami
Příprava pokrmů
Základní vybavení kuchyně
Jednoduchá technika v kuchyni
Potraviny – nákup a skladování
Příprava svačiny, čaje
Zásady stolování
185
Pracovní činnosti
3. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
zvládat základní manuální dovedurčovat vlastnosti
materiálůnosti při práci s jednoduchými matetloušťka, barva povrch
riály a pomůckami
pracovat s modelovacími hmotami
vytvářet jednoduchými postupy růzdodrţovat pravidla při práci
né předměty z tradičních i netradičpracovat s různými nástroji, uţívat
ních materiálů
různé techniky, kombinace
upravovat papír a karton – překlápracovat podle slovního návodu a
dat, skládat, trhat, stříhat, lepit, měpředlohy
řit a stáčet
pracovat dle slovního návodu
sestavovat jednoduché modely ze
stavebnic
pracovat dle jednoduché předlohy,
návodu
jednoduché modely montovat i demontovat
provádět
pozorování
přírody
i na zahradě
pozorovat změny přírody v ročních
obdobích a popisovat je
ošetřovat pokojové rostliny a rozmnoţovat je
ošetřovat květiny na záhonech upravovat do vázy
pracovat s klíčidlem (brambora),
semeny
pěstovat hrách a ředkvičky
sbírat léčivé rostliny (správně trhat,
sušit)
dodrţovat bezpečnosti při práci
s rostlinami
práce)
Výrobky z různých materiálů:
přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, nitě, vlna, textil, šňůrky, drátek,
korálky, tiskátka…
Různé pracovní postupy a techniky
PT
pravidla chování
Stavebnice
Vyuţití počítače a internetu k obohaZákladní podmínky pro ţivot rostlin
cování znalostí.
Pěstování, rozmnoţování, ošetřování a
poznávání pokojových rostlin
Pěstování květin a rostlin na záhonech
Práce s klíčidlem - hrách, obilnina,
brambor, změny na semenech
Dodrţovat zásady bezpečné práce
s rostlinami
186
pokrm
pomáhat při sklizni ovoce a zeleniny Dodrţovat zásady bezpečné práce
s rostlinami
Příprava pokrmů
kuchyně
dodrţovat hygienické návyky (mytí Základní vybavení kuchyně
rukou, pouţívání zástěry, mytí ná- Technika v kuchyni, její obsluha
Potraviny – nákup, skladování
dobí, omývání ovoce, zeleniny...)
připravit pokrm (svačina s kom- Příprava svačiny, ovoce, zeleniny
Zásady správného stolování
binací ovoce, zeleniny, nápoje)
osvojovat si zásady správného sto- Práce v domácnosti
lování
udrţet pořádek ve třídě
seznamovat se se základy šití
Šití (odměřit nit, návlek, přední steh)
187
Pracovní činnosti
4. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
vytvářet přiměřenými pracovními
osvojovat si rozměřování, stříhání,
postupy různé výrobky z daného
ohýbání papíru a kartonu
materiálu
dle slovního návodu zhotovovat obvyuţívat při tvořivých činnostech
tíţnější skládanky
s různým materiálem vlastní fantazii
zhotovovat polepové papíry (škrobové, olejové)
volit vhodné pracovní pomůcky,
nástroje
a
náčiní
vzhledem
práci s nástroji a materiály
k pouţitému materiálu
seznamovat se s funkcí a uţitím náudrţovat pořádek na pracovním mísstrojů, nářadí a pomůcek (navlhčotě; dodrţovat zásady hygieny a bezvač, šablony, sešívačka)
pečnosti práce; poskytnout první
vyuţívat kombinaci materiálů, uprapomoc při drobném poranění
vovat výrobky
znát funkci a uţití jednoduchých
pracovat se sádrou a různými modepracovních nástrojů a pomůcek
lovacími hmotami
pracovat dle návodu
vyuţívat při výrobě vlastní fantazie
vyuţívat jednoduché techniky
provádět při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáţ a demontáţ
pracovat podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
udrţovat pořádek na pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první
pomoc při drobném úrazu
sestavovat
obtíţnější
modely
pracovat dle předlohy, návodu, jednoduchého náčrtu
modely montovat i demontovat
sestavovat
prostorové
modely
z kartonových vystřihovánek
dodrţovat bezpečnostní a hygienické zásady, pořádek
Práce s drobným materiálem (dílenské PT
práce)
pozornosti a soustředění, osobnostní rozPřírodniny, modelovací hmota, modurit, voj
tiskátka, korálky, drátek, sádra výrobky Výchova demokratického občana:
z papíru, textilu, drátku
pravidla chování
Environmentální výchova: příroda koRůzné pracovní materiály, nářadí a po- lem nás, význam rostlin a ţivočichů
můcky, postupy a techniky
Stavebnice
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
Kartonové vystřihovánky
188
znát základní podmínky a postupy
pro pěstování vybraných rostlin
ošetřovat a pěstovat podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování
volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při
práci na zahradě
znát základní vybavení kuchyně
připravit samostatně jednoduché
pohoštění
uplatňovat zásady správné výţivy
dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při
stolování
udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout
první pomoc při úrazu v kuchyni
ošetřovat a přesazovat pokojové
květiny
rozmnoţovat pokojové rostliny dělením trsu, řízky, pěstovat cibulové
květiny a letničky na záhonech
pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu
dodrţovat bezpečnost při práci
pomáhat při sklizni ovoce a zeleniny, skladování
seznamovat se se zásadami první
pomoci při úrazu
vyuţívat správné nářadí podle druhu
práce
kuchyně
styku s potravinami (mytí rukou,
pouţívání zástěry, mytí nádobí,
omývání ovoce, zeleniny)
udrţovat pořádek na pracovišti
osvojovat si první pomoc při úrazu
v kuchyni
zvládnout výběr a nákup potravin
podle plánovaného pokrmu
připravovat pohoštění
seznamovat se a vyuţívat zásady
zdravé výţivy při přípravě pokrmů
prostírat stůl ke stolování (snídaně,
oběd, večeře)
vyuţívat zásady správného stolování
učit se obsluhovat elektrický sporák,
troubu
učit se pracovat s mixérem
seznamovat se se základy 1. pomoci
pokusit se pracovat s jehlou a nití
Pěstování, ošetřování a rozmnoţování
pokojových rostlin
Pěstování rostlin na záhonech, koření,
bylinky, zelenina…. (úprava záhonů,
pletí, kypření, zalévání…)
Příprava pokrmů
Potraviny– nákup, skladování
Příprava pokrmu
Zásady správné výţivy
Stolování
Bezpečná obsluha jednoduchých spotřebičů
Osobní hygiena a zdravotní výchova
(hygiena těla, základy 1. pomoci)
Hygiena provozu domácnosti (úklid, kultura bydlení)
Práce s textilem (jehla, nit, základní stehy, knoflíky…
189
Pracovní činnosti
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
vytvářet přiměřenými pracovními
vyuţívat sloţitější pracovní činnosti Práce s drobným materiálem (dílenské
postupy různé výrobky z daného
při práci s papírem a kartónem (pro- práce)
materiálu
bíjení, rozměřování, ohýbání, polePřírodniny, modelovací hmota, modurit,
pování…)
vyuţívat při tvořivých činnostech
tiskátka, korálky, drátek, sádra, výrobky
s různým materiálem vlastní fantazii
řezat lepenku
z papíru, kartonu, textilu, drátku…
volit vhodné pracovní pomůcky,
zhotovovat obtíţnější skládanky
nástroje
a
náčiní
vzhledem
zhotovovat papíry (škrobové, olejoRůzné pracovní materiály, nářadí a pok pouţitému materiálu
vé)
udrţovat pořádek na pracovním míspouţívat různé nástroje, nářadí a můcky, postupy a techniky.
tě; dodrţovat zásady hygieny a bezpomůcky a bezpečnost při práci
pečnosti práce; poskytnout první
pracovat se sádrou a různými modepomoc při drobném poranění
lovacími hmotami
znát funkci a uţití jednoduchých
pracovat dle návodu
pracovních nástrojů a pomůcek
vyuţívat při výrobě vlastní fantazie
provádět při práci se stavebnicemi
vyuţívat jednoduché techniky zprajednoduchou montáţ a demontáţ
cování vybraných materiálů
pracovat podle slovního návodu,
sestavovat
obtíţnější
modely Stavebnice
předlohy, jednoduchého náčrtu
Práce s návodem, předlohou, jednoduudrţovat pořádek na pracovním míspracovat dle předlohy, návodu, náčr- chým náčrtem
tě, dodrţovat zásady hygieny a beztu
Montáţ a demontáţ jednoduchých předpečnosti práce, poskytnout první
modely montovat i demontovat
mětů
sestavovat
prostorové
modely
znát základní podmínky a postupy
z kartónových vystřihovánek
pro pěstování vybraných rostlin
dodrţovat bezpečnostní a hygienic- Pěstitelské práce
ošetřovat a pěstovat podle daných
ké zásady, pořádek
Pěstování, ošetřování a rozmnoţování
zásad pokojové i jiné rostliny a proposkytnout první pomoc při drob- pokojových rostlin
vádět pěstitelská pozorování
ném úrazu
Pěstování rostlin na záhonech, koření,
volit podle druhu pěstitelských činznát podmínky pro ţivot rostlin
bylinky, zelenina…. (úprava záhonů,
ností správné pomůcky, nástroje a
ošetřovat a přesazovat pokojové pletí, kypření, zalévání…)
náčiní
květiny
190
PT
pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj, skupinová práce
pravidla chování
Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí.
dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při
práci na zahradě
znát základní vybavení kuchyně
připravit samostatně jednoduché
pohoštění
uplatňovat zásady správné výţivy
dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při
stolování
udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout
první pomoc při úrazu v kuchyni
rozmnoţovat pokojové rostliny
stonkovými a vrcholovými řízky
pěstovat cibulové květiny a letničky
na záhonech
předpěstovat sadbu
pěstovat zeleninu, ovoce
dodrţovat zásady bezpečné práce
s rostlinami
pomáhat při sklizni
osvojovat si znalosti o skladování
ovoce a zeleniny
rozlišovat pěstitelské práce podle
ročních období
osvojovat si zásady správné zálivky
a přihnojování
poskytnout první pomoc při úrazu
při práci na zahradě
vyuţívat správné nářadí podle druhu
práce
kuchyně
práci v kuchyni
udrţovat pořádek na pracovišti
v kuchyni
vybrat a nakoupit potraviny podle
plánovaného pokrmu
připravovat pohoštění
vyuţívat zásady zdravé výţivy při
přípravě pokrmů, prostírat stůl
ke stolování (snídaně, oběd, večeře)
obsluhovat elektrický sporák, troubu, mixér...
seznamovat se se základy ručních
prací
seznamovat se s péčí o dítě
Příprava pokrmů
Plánování pokrmu
Potraviny – výběr, nákup, uloţení
Příprava pokrmu
Stolování
Příprava pohoštění, zásady zdravé výţivy
Bezpečná obsluha spotřebičů
Osobní hygiena a zdravotní výchova
(hygiena těla, základy 1. pomoci, lékárnička, změny v dospívání))
Hygiena provozu domácnosti (úklid, kultura bydlení, oblékání)
Péče o dítě
Práce s textilem (jehla, nit, základní stehy, knoflíky…,
vyšívání)
191
Pracovní činnosti - dívky
6. – 7. ročník
Školní výstupy
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozlišovat různé druhy materiálů a
rozvíjet jiţ získané dovednosti při
znát jejich vlastnosti
práci s různými materiály
zvolit vhodný pracovní postup
osvojovat si nové techniky, nástrov souladu s druhem zpracovávaného
je, nářadí, pomůcky
materiálu
seznamovat se základními druhy
správně vybrat a pouţívat vhodné
tkanin a jejich uţití
pracovní nástroje a pomůcky
osvojovat si ruční stehy (přední,
dovést
pracovní
postupy
zadní, perlový, obšívací ), přišívat
k finálnímu výrobku
knoflíky, poutka, opravovat prádlo…
dodrţovat technologickou kázeň,
osvojovat si základy prací s jednozásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytnout první pomoc při drobduchým střihem
ném úrazu
osvojovat si základy šití na stroji
osvojovat si základy pletení a háčkování
seznamovat se a pracovat s dalšími
materiály (kůţe, koţenka)
upravovat půdu a záhony dle ročních období
volit vhodné pracovní postupy při
seznamovat se s hnojivy a kompopěstování vybraných rostlin
stem
pěstovat a ošetřovat květiny
pěstovat náročnější druhy zeleniny
v interiéru a vyuţívat je k výzdobě
pečovat a rozmnoţovat pokojové
pouţívat vhodné pracovní pomůcky
rostliny
a provádět jejich údrţbu
osvojovat si jednoduché aranţování
(v interiéru) a vazbu květin
zásady hygieny a bezpečnost práce,
rozlišovat ovocné rostliny, osvojoposkytnout první pomoc při úrazu
vat si způsoby jejich pěstování
způsobeného zvířaty a při styku
upevňovat znalosti o léčivých rosts jedovatými rostlinami
linách a jejich účincích na zdraví
Učivo
Práce s ostatními materiály
Základní dovednosti ručních prací (šití,
pletení, háčkování, vyšívání, opravy
prádla)
Výroba drobných oděvních a bytových
doplňků (jehelníček, chňapka, povlak na
polštář, prostírání…)
Výrobky z různých materiálů (drátek,
korálky, sádra, ubrousky, různé techniky
– decoupage, kašírování…)
PT
pozornosti a soustředění,
osobnostní rozvoj, skupinová práce
pravidla chování
příroda kolem nás, význam rostlin a
ţivočichů v přírodě i pro člověka
Výrobky na výstavy, ke Dni matek, Čj: rozvoj komunikace a slovní zásoby
Ev: vyuţití prostorové orientace a geoDni dětí…
metrických tvarů
Pěstitelské práce, chovatelství
Péče o záhony (příprava k setí, pletí,
hnojení a rytí)
Pěstování, sklizeň a skladování zeleniny,
ovoce
Péče o pokojové květiny, aranţování,
rozmnoţování (dělením trsu, řízky)
Škůdci ovoce, zeleniny, květin
Okrasné rostliny (letničky)
Léčivé rostliny, sběr, sušení
Herbář
Rostliny jako drogy a jejich zneuţívání
Koření
192
prokázat základní znalost chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
provádět jednoduché operace platebního styku
ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech
v domácnosti a orientovat se
v návodech k obsluze běţných spotřebičů pouţívaných v domácnosti
správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu
pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodrţovat základní hygienická a
bezpečnostní pravila a předpisy a
elektrickým proudem nebo chemikálií
pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé
výţivy
dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu
dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první
pomoc při úrazech v kuchyni
člověka
rozpoznávat zákl. jedovaté rostliny
pouţívat vhodné pracovní pomůcky, dodrţovat hygienu a bezpečnost
seznamovat se s chovem zvířat
v domácnosti, s jeho podmínkami,
bezpečností
popsat rozpočet domácnosti (příjmy, výdaje, platby)
rozlišovat hotovostní a bezhotovostní plateb. styk, vyplnit sloţenky
seznamovat se s různými pracími a
čistícími prostředky a pouţívat je
provádět drobný domácí úklid a
údrţbu
uţívat základní elektrických spotřebiče a dodrţovat bezpečnost práce
vědět o nebezpečí úrazu elektrickým proudem a chemikálií
pouţívat vybavení kuchyně
dodrţovat bezpečnostní a hygienická pravidla
osvojovat si sestavování jídelníčku
k různým příleţitostem, základní
skupiny potravin
připravovat rozpis potravin dle pokrmu, sestavovat rozpočet na vaření
dodrţovat základy zdravé výţivy
při úpravě pokrmů
upravovat pokrmy za studena, připravit různé druhy polévek, zavářek, jednoduchá těstovinová a masitá jídla, rýţi, brambory, zeleninové
saláty, moučníky
pracovat podle receptů
dodrţovat zákl. principy stolování
procvičovat péči o dítě, vědět o
povinnostech rodičů
Exkurze v zahradnictví
Chovatelství
Provoz a údrţba domácnosti
Finance a provoz domácnosti
(rozpočet, příjmy, výdaje, platby)
Vyplňování sloţenek
Údrţba v domácnosti
(prací a čistící prostředky, zacházení
s nimi, ochrana)
Úklid prostor školy
Obsluha pračky, praní a ţehlení
Obsluha elektrických spotřebičů ve
školní kuchyňce
První pomoc (elektrický proud a
chemikálie)
Příprava pokrmů
Kuchyně – základní vybavení, bezpečnost a hygiena provozu
Potraviny – rozdělení
Zdravá výţiva
Sestavení jídelníčku
Plánování, nákup a uskladnění potravin
Příprava pokrmů
Vyhledání receptů (kuchařka, internet)
Úprava stolu a stolování
První pomoc v kuchyni
Péče o dítě
(výbavička, výţiva, koupání…..)
Těhotenství, povinnosti rodičů, manţelství a rodina
193
Pracovní činnosti - dívky
8. – 9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
rozlišovat různé druhy materiálů
pracovat s různými druhy materiálů Práce s ostatními materiály
a znát jejich vlastnosti
(karton, papíry, modelovací hmota, Základní dovednosti ručních prací (šití,
pletení, háčkování, vyšívání, opravy
přírodniny, látky, vlna, příze)
pouţívat různé techniky (kašírová- prádla)
v souladu s druhem zpracovávaVýroba drobných oděvních a bytových
ného materiálu
ní, lepení…..)
doplňků (jehelníček, chňapka, povlak na
správně vybrat a pouţívat vhodprocvičovat si ruční stehy
né pracovní nástroje a pomůcky
zvládnout jednoduché šití na šicím polštář, prostírání…)
Výrobky z různých materiálů, různé
dovést
pracovní
postupy
stroji, práce se střihem
k finálnímu výrobku
zdokonalovat se v pletení, háčková- techniky (drátek, korálky, sádra, ubrousky – decoupage, kašírování…
dodrţovat technologickou kání a vyšívání
zeň, zásady hygieny a bezpečvyuţívat techniky k výrobě oděv- Výrobky na výstavy, ke Dni matek, Dni
dětí…
nosti práce, poskytnout první
ních a bytových doplňků
dodrţovat bezpečnostní a hygienické zásady
volit vhodné pracovní postupy
při pěstování vybraných rostlin
upravovat půdu a záhony dle ročPéče o záhony (příprava k setí, pletí,
ních období
hnojení a rytí)
v interiéru a vyuţívat je
předpěstovávat, vysazovat a ošetřoPěstování, sklizeň a skladování zeleniny,
k výzdobě
vat zeleninu
ovoce
pouţívat vhodné pracovní popečovat o pokojové rostliny
můcky a provádět jejich údrţbu
pěstovat letničky, dvouletky a tr- rozmnoţování (dělením trsu, řízky)
poskytnout první pomoc při styvalky
Pěstování jahod
ku s jedovatými rostlinami
rozmnoţovat rostliny pomocí řízků Péče o trávník
v hydroponii
aranţovat a vytvářet jednoduchou Okrasné rostliny (letničky)
vazbu květin
znát hlavní zásady výsadby a ošet- Herbář
řování ovocných stromů a keřů
pěstovat a mnoţit jahody
Koření
pěstovat léčivé rostliny, koření, Exkurze v zahradnictví
194
PT
pozornosti a soustředění,
osobnostní rozvoj, skupinová práce
pravidla chování
příroda kolem nás, význam rostlin a
ţivočichů v přírodě i pro člověka
Čj: rozvoj komunikace a slovní zásoby
Ev: vyuţití prostorové orientace a geometrických tvarů
ošetřovat trávník
seznamovat se s rostlinou jako drogou a záporným účinkem na lidský
organismus a vědět o alergických
projevech v důsledku působení pylu
rostlin
drobných domácích zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první
pomoc při úrazu způsobeného
zvířaty
provádět jednoduché operace
platebního styku
v návodech k obsluze běţných
spotřebičů
pouţívaných
v domácnosti
správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením,
provádět drobnou domácí údrţbu
pouţívat vhodné prostředky při
práci v domácnosti
dodrţovat základní hygienická
a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc
při úrazu elektrickým proudem
nebo chemikálií
pouţívat základní kuchyňský
inventář a bezpečně obsluhovat
prokazovat znalost zásad bezpečnéChovatelství
ho kontaktu se zvířaty
dodrţovat hygienu a bezpečnost
chovu
uplatňovat podmínky chovu zvířat
sestavovat jednoduchý rozpočet
domácnosti
uplatňovat hotovostní platební styk
v konkrétních situacích
pouţívat správné pomůcky a nástroje při práci a úklidu v domácnosti
umět zacházet s pracími a čistícími
prostředky, bezpečnost při práci
zvládat údrţbu oděvů a textilií
orientovat se v návodech k obsluze
elektrických spotřebičů, ovládat je
konzervovat ovoce, zeleninu
sestavovat jídelníček dle zásad
zdravé výţivy
připravovat
sloţitější
pokrmy
(úpravy masa, přílohy, dezert)
pracovat s kuchařkou, recepty
prostírat stoly ke slavnostním příleţitostem
dodrţovat zásady společenského
chování u stolu
dodrţovat bezpečnostní a hygienic-
s nimi, ochrana)
školní kuchyňce
První pomoc (drobná poranění, elektrický proud a chemikálie)
Příprava pokrmů
Kuchyně – základní vybavení, bezpeč-
195
spotřebiče
připravit pokrmy podle daných
postupů v souladu se zásadami
zdravé výţivy
dodrţovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytnout
první pomoc při úrazech
v kuchyni
získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
provádět jednoduché práce
s technickými materiály a dodrţovat technologickou kázeň
sestavit podle návodu, náčrtu,
plánu daný model
ká pravidla
nost a hygiena provozu
poskytovat první pomoc při úrazech Potraviny – rozdělení
Zdravá výţiva
v kuchyni
Příprava pokrmů
mít základní informace o těhoten- Vyhledání receptů (kuchařka, internet)
ství, prohlubovat základy péče o Úprava stolu a stolování
dítě
Péče o dítě
získat znalost o vlastnostech a uţití (výbavička, výživa, koupání…..)
materiálu v praxi (dřevo, kov, plas- Těhotenství, povinnosti rodičů, manželství a rodina
ty)
pokusit se o opracování matriálu
pomocí nářadí a nástrojů pro ruční Práce s technickými materiály
Ve školní dílně pracovat s dostupným
opracování
materiálem, seznámit se s různými nástroji a nářadím
provést montáţ a demontáţ modelu
Práce montáţní a demontáţí
Stavebnice
196
Pracovní činnosti
6. - 7. ročník - chlapci
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
získat základní vědomosti o materiározlišovat měkká a tvrdá dřeva, další Práce s technickými materiály
Výrobky a opracování materiálů (dřelech, nástrojích a pracovních postudruhy
pech
rozpoznávat deskové materiály (laťov- vo, drát, plech)
provádět
jednoduché
práce
ka, překliţka…)
s technickými materiály a dodrţovat
seznamovat se a pouţívat nástroje a Orientace ve dřevech
technologickou kázeň
nářadí k opracování dřeva (metr, úhelpracovat s jednoduchou technickou
ník, pilky, rašple, pilník, brusný papír, Opracování dřeva různými nástroji a
dokumentací,
orientovat
se
nebozez, kolovrátek, vrták, kleště, hře- nářadím
v pracovních postupech a návodech
bíky, hoblice…)
řešit jednoduché technické úkoly
dřevo opracovávat rašplí, pilníkem, Vlastnosti drátu a plechu
s vhodným výběrem materiálů, prabrusným papírem, měřit, orýsovat,
Opracování drátu a plechu vhodnými
covních nástrojů a nářadí
upínat, vrtat, řezat, spojovat, mořit
nástroji a nářadím
organizovat svoji pracovní činnost
poznávat vlastnosti drátu a plechu
dodrţovat obecné zásady bezpečseznamovat se a uţívat nástroje a
nosti a hygieny při práci i zásady
nářadí (svěrák, kovadlina, měřidlo, Pracovní pomůcky, pracovní operace a
bezpečnosti a ochrany při práci
úhelník, rýsovací jehla, kleště, pilník, postupy (viz vlevo)
s nástroji a nářadím; poskytnout
kladivo, důlčík, nůţky na plech, drátěprvní pomoc při úrazu
ný kartáč
drát a plech opracovávat
(orýsovat, štípat, pilovat,
stříhat, rovnat)
učit se pracovat podle technické dokumentace
práci
průběţně se seznamovat se vztahem
technika a příroda, se zneuţitím techniky
197
Různé pracovní materiály, nářadí a
pomůcky, postupy a techniky:
přírodniny, modelovací hmota, modurit, tiskátka, korálky, drátek, sádra, papír, karton, textil, ……
PT
pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj, skupinová práce
pravidla chování
P: znalosti ze světa rostlin
F: vlastnosti materiálů
v souladu s druhem zpracovávaného
materiálu
dovést pracovní postupy k finálnímu
výrobku
zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytnout první pomoc při drobném úrazu
sestavit podle návodu, náčrtu, plánu
daný model
ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení
provádět údrţbu jednoduchých
předmětů a zařízení
dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy,
pěstování vybraných rostlin
rozvíjet jiţ získané dovednosti při práci s kartonem, papírem, modelovací
hmotou a dalšími materiály
osvojovat si nové techniky
vyuţívat různé druhy nástrojů, nářadí a
pomůcek
osvojovat si základy ručních prací
(přišívat knoflíky, poutka, háčky…)
vyuţívat při tvorbě výrobků textil, kůţi
a koţenku
dodrţovat hygienické a bezpečnostní
zásady
Základní dovednosti ručních prací
(jehla, nit, návlek, knoflík….
Výroba drobných bytových doplňků
(prostírání…
pracovat s konstrukčními a elektro- Práce montáţní a demontáţní
Stavebnice
technickými stavebnicemi
(modely podle návodu, fantazie)
sestavovat modely podle návodu , náčrtu či plánu
provádět montáţ a demontáţ modelů,
údrţba jednoduchých předmětů
dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny
upravovat půdu a záhony dle ročních
období
osvojovat si zásady správného hnojení
a zakládání kompostu
pěstovat náročnější druhy zeleniny,
sklízet a skladovat
pečovat o pokojové rostliny, rozmnoţovat je
seznamovat se s vyuţitím květin
v interiéru a exteriéru
rozlišovat ovocné rostliny, osvojovat si
způsoby jejich pěstování
seznamovat se s druhy léčivých rostlin,
účinek na zdraví člověka
rozpoznávat jedovaté rostliny
198
hnojení a rytí)
Pěstování, sklizeň a skladování zeleniny, ovoce
Okrasné rostliny (letničky)
Herbář
Koření
s jedovatými rostlinami
správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět
drobnou domácí údrţbu
bezpečnostní pravidla a předpisy a
elektrickým proudem nebo chemikálií
připravovat pokrmy podle daných
zdravé výţivy
dodrţovat hygienu, bezpečnost, praChovatelství
covní pomůcky
seznamovat se s chovem zvířat
v domácnosti, s jeho podmínkami a
bezpečností
seznamovat se s rozpočtem domácnosti ( příjmy, výdaje, platby)
rozlišovat hotovostní a bezhotovostní
platební styk
seznamovat se s různými pracími a
čistícími prostředky
provádět drobný domácí úklid a údrţbu
uţívat elektrické spotřebiče
( vysavač, ţehlička…..)
dodrţovat bezpečnost práce
seznamovat se s nebezpečím úrazu
elektrickým proudem
pouţívat vybavení kuchyně, obsluhovat spotřebiče
udrţovat pořádek a čistotu
seznamovat se se základními skupinami potravin
osvojovat si sestavování jídelníčku
k různým příleţitostem
dodrţovat základy zdravé výţivy při
úpravě pokrmů
připravovat rozpis potravin
upravovat pokrmy za studena
uvařit jednoduché polévky, těstovinová jídla, rýţi, brambory, zeleninové saláty, moučník
prostírat stoly, obsluhovat
199
s nimi, ochrana)
školní kuchyňce
První pomoc (drobná poranění,
elektrický proud a chemikálie)
Příprava pokrmů
Zdravá výţiva
Plánování, nákup, skladování a příprava pokrmů
Pracovní činnosti
8. - 9. ročník - chlapci
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
získat základní vědomosti o materiápoznávat druhy dřev podle vzorkovlech, nástrojích a pracovních postunice
pech
zpracovávat dřevo (řezání, vrtání
provádět
jednoduché
práce
vrtačkou, dlabání, hoblování, spojos technickými materiály a dodrţovat
vání)
technologickou kázeň
provádět povrchové úpravy dřeva
pracovat s jednoduchou technickou
(natírání, lakování….)
dokumentací,
orientovat
se
seznamovat se a pouţívat nástroje a
v pracovních postupech a návodech
nářadí k opracování dřeva (rejsek,
řešit jednoduché technické úkoly
pilky, štětec, stěrka, dláto, hoblík,
s vhodným výběrem materiálů, pravrtačka…)
covních nástrojů a nářadí
rozpoznávat základní kovové mateorganizovat svoji pracovní činnost
riály (litina, ocel, měď, hliník, zinek, bronz)
dodrţovat obecné zásady bezpečopracovávat dráty, plech (ohýbat,
nosti a hygieny při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci
štípat, pilovat, stříhat, rovnat, probís nástroji a nářadím; poskytnout
jet, vrtat, pájet…)
první pomoc při úrazu
seznamovat se a uţívat nástroje a
nářadí (průbojník, pila na kov, vrtačka, elektrické pájedlo)
seznamovat se s plasty (polystyrén,
PVC, organické sklo…)
v souladu s druhem zpracovávaného
PT
Osobnostní a sociální výchova –rozvoj
Práce s technickými materiály
Výrobky a opracování materiálů (dřevo, pozornosti a soustředění, osobnostní rozdrát, plech, kov, plasty)
voj, skupinová práce
Zpracování a úprava dřeva různými ná- pravidla chování
stroji a nářadím
příroda kolem nás, význam rostlin a ţiOrientace v kovových matriálech
vočichů v přírodě i pro člověka
Opracování drátu a plechu různými ná- Mezipředmětové vztahy:
stroji a nářadím
Orientace v plastech
Opracování plastů
P: znalosti ze světa rostlin
Jednoduché pracovní operace a postupy F: vlastnosti materiálů
(viz vlevo)
Ch: vlastnosti a reakce látek
opracovávat plasty (řezat, pilovat,
vrtat, brousit, lepit..)
pracovat podle technické dokumentace
práci s nástroji a materiály
průběţně se seznamovat se vztahem
200
materiálu
dovést pracovní postupy k finálnímu
výrobku
poskytnout první pomoc při drobném úrazu
sestavit podle návodu, náčrtu, plánu
daný model
ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení
provádět údrţbu jednoduchých
předmětů a zařízení
technika a příroda, se zneuţitím
techniky
dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy,
sestavovat dané modely podle návodu, náčrtu či plánu
provádět montáţ a demontáţ a údrţStavebnice
bu zařízení a předmětů
(modely podle návodu, fantazie)
dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny, 1.pomoc při úrazu
pěstování vybraných rostlin
s jedovatými rostlinami
bezpečnostní pravidla a předpisy a
elektrickým proudem nebo chemiká-
pracovat s různými materiály (karton, modelovací hmota, přírodniny,
druhy papíru)
pouţívat různé techniky (kašírování,
lepení, tvarování)
umět vybrat vhodný materiál
dodrţovat technologické postupy
pracovat s jehlou a nití
vyuţívat různé techniky k výrobě
bytových doplňků
dodrţovat hygienické a bezpečnostní zásady
upravovat půdu, záhony a trávník,
vědět o hnojení
předpěstovávat, vysazovat a ošetřovat různé druhy zeleniny
pečovat o pokojové rostliny
pěstovat letničky, dvouletky a trvalky, aranţování květin
rozmnoţovat rostliny pomocí řízků
v hydroponii
znát zásady výsadby a ošetřo-vání
ovocných stromů a keřů
pěstovat a mnoţit jahody
Různé pracovní materiály, nářadí a pomůcky, postupy a techniky:
přírodniny, modelovací hmota, modurit,
korálky, drátek, sádra, papír, karton, textil, ……
Základní dovednosti ručních prací (jehla,
nit, návlek, knoflík….
Výroba drobných bytových doplňků
(prostírání…
hnojení a rytí)
Pěstování, sklizeň a skladování zeleniny,
ovoce
Péče o trávník
Výsadba a ošetřování ovocných stromů a
keřů
Péče o okrasné rostliny (letničky)
Herbář
201
lií
správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět
drobnou domácí údrţbu
připravovat pokrmy podle daných
zdravé výţivy
sklízet a skladovat ovoce a zeleninu
pěstovat léčivé rostliny, koření
seznamovat se s zneuţíváním rostlin(drogy)
vědět o nebezpečí pylu(alergie)
pouţívat vhodné pracovní pomůcky,
dodrţovat hygienu a bezpečnost na
zahradě
prohlubovat znalosti o podmínkách
chovu zvířat, bezpečnosti a hygieně
umět sestavit jednoduchý rozpočet
domácnosti
uplatňovat hotovostní platební styk
v konkrétních situacích
provádět kompletní úklid domácnosti
pouţívat správné pomůcky, nástroje,elektrické spotřebiče a různé vybavení kuchyně
umět zacházet s pracími a čistícími
prostředky, dodrţovat bezpečnost
při styku s nimi
zvládat údrţbu oděvů a textilií
udrţovat čistotu a pořádek, hygienická pravidla
poskytovat první pomoc při úrazech
v kuchyni
sestavovat jídelníček dle zásad
zdravé výţivy
připravovat sloţitější pokrmy (různé
úpravy masa, přílohy)
připravovat jednoduché moučníky
prostírat stoly ke slavnostním příleţitostem
dodrţovat zásady společenského
chování u stolu
Jedovaté rostliny – první pomoc
Koření
Dodrţování bezpečnosti a hygieny při
práci na zahradě
Chovatelství
s nimi, ochrana)
Úklid prostor školy, třídy
Obsluha elektrických spotřebičů- školní
kuchyňka
První pomoc (drobná poranění, elektrický
proud a chemikálie)
Příprava pokrmů
Zdravá výţiva
Plánování, nákup a příprava pokrmů
202
Pracovní činnosti (Svět práce)
8.- 9. ročník – dívky, chlapci
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl :
Ţák by měl :
znát pracovní činnosti vybraných
znát náplň různých povolání, Povolání (druhy)
Podmínky podnikání
profesí a mít přehled o učebních
podmínky podnikání
oborech a středních školách
být informovat se o studijních
Volba profesní orientace
posoudit své moţnosti v oblasti
oborech a jejich náplni
profesní, případně pracovní oribýt seznamován s poţadavky Důleţitost vzdělání
entace s přihlédnutím k potřebám
kvalifikačními, zdravotními a Moţnosti vzdělávání
běţného ţivota
osobnostními podle druhů pravyuţít profesní informace a pocovních činností s posuzovat své
Práva a povinnosti zaměstnanců
radenské sluţby pro výběr vhodmoţnosti
ného dalšího vzdělávání
být soustavně informován o důŢádost o zaměstnání
leţitosti výběru povolání
být seznámen s právy a povin(modelové situace)
nostmi zaměstnanců a zaměstnavyuţívat poradenské sluţby
vatelů
prezentovat se v modelových siprokázat v modelových situacích
tuacích při ucházení se o zaměstNezaměstnanost
prezentaci své
nání
osoby při ucházení se o
seznamovat se s povinnostmi a
právy zaměstnanců
zaměstnání
být seznámen s moţnostmi vyuorientovat se v moţnostech poraţití poradenské pomoci v případě
denské pomoci v případě nezaneúspěšného hledání zaměstnání
městnanosti (ÚP)
203
PT
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj pozornosti a soustředění, osobnostní rozvoj, skupinová práce
Ov: profesní orientace, zájmy, schopnosti
6.10 Povinně volitelné předměty
6.10.1 Základy angličtiny
Název vyučovacího předmětu: Základy angličtiny
Vyučovací předmět Základy angličtiny je vyučován v 5. ročníku. Je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Ve výuce předmětu umoţňujeme ţákům poznávat a pochopit základy ústní i písemné podoby řeči. Hlavním cílem je poskytnout ţákům moţnosti pro takové
osvojení cizí řeči, aby byli schopni jednoduše komunikovat a hovořit o různých tématických okruzích. Důraz je kladen také na osvojování základních gramatických pravidel anglického jazyka. Osvojování cizího jazyka pomáhá zmenšovat jazykové bariéry a přispívá tak k širším moţnostem uplatnění ţáků ve světě
a také v pracovním procesu. Snaţíme se u ţáků vytvářet pozitivní vztah k cizím řečem, umoţňovat jim poznávat jiné kultury a tím je vést k respektu jejich
odlišností. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj komunikace), Výchova k myšlení (EU, poznávání kultur anglicky hovořících zemí), Multikulturní výchova (rozvoj tolerance a respektu různých etnik), Mediální výchova
(vyuţívání různých informačních zdrojů). Vyučovací předmět je v 5. ročníku realizován v rozsahu 1 hodina týdně (z disponibilní dotace).
• vedeme ţáky k porozumění základům anglického jazyka, k osvojování slovní zásoby
• seznamujeme ţáky se základními pravidly Aj
• seznamujeme ţáky s historií a reáliemi anglicky hovořících zemí
• poskytujeme ţákům různé autentické materiály a informační zdroje, vedeme je k jejich správnému uţívání
• poskytujeme ţákům prostor pro osvojování si komunikace v cizím jazyce
• vedeme je k uplatňování osvojených pravidel komunikace z mateřského jazyka
• vedeme ţáky k naslouchání a rozumění jiným osobám hovořícím anglicky
• vedeme ţáky k utváření správného sebehodnocení vlastních jazykových dovedností
• umoţňujeme ţákům osvojit si prostředky pro vhodné vyjádření vlastních poţadavků, přání a potřeb v cizím jazyce
• vedeme ţáky k respektování odlišných kulturních a historických tradic
• výukou anglického jazyka obohacuje moţnosti budoucího uplatnění ţáků
Celková časová dotace: 5. ročník 1 hodina.
204
Základy angličtiny (povinně volitelný předmět)
5. ročník
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
osvojit si základní výslovnostní náseznámit se se základními frázemi
vyky
(pozdravy při vítání, loučení, oslovení osoby, představení se, vyjádření souhlasu, nesouhlasu)
frázím a zvládnout pozdravy a pobýt seznamován se správnou anglicděkování.
kou výslovností, poslouchat nahrávky rodilých mluvčích, vnímat rytmus anglické řeči, reagovat na
pokyny učitele
zvukové podobě
snaţit se slova správně napsat a poskládat z písmen
zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
seznámit se s názvy školních potřeb,
barev, ovoce a zeleniny, zvířat,
představit členy rodiny
pojmenování
snaţit se pouţívat spojku and a neurčitý člen
poznávat názvy vánočních předmětů, popřát k Vánocům
pokusit se o jednoduchý rozhovor
chápat význam slovesa to have, snaţit se jej pouţívat v 1.os. jed.č.
slyšet slova v mnoţném čísle, počítat do 10, pokoušet se spočítat příklady
pokusit se dokončit větu I like…
Pozdravy
Hello, Good morning
Good bye. Bye
What is your name? I am…
Škola This is a … What is this?
Školní pokyny Come here, please
Listen.Sing. Stand up. Sit down.
Barvy
What colour is this?
Spojka and
Vánoce
Tvoření jednoduchých vět.
Vánoční přání, písně
Merry Christmas, Happy New Year!
Rodina, členové rodiny
Who is this? This is my father…
Předloţky: under, on, next to
Přivlastňovací zájmena: my
Ovoce a zelenina
Give me…, please. Here you are.
Čísla
Mnoţné číslo, jednoduché příklady
Zvířata
Domácí zvířata. Zvířata v ZOO.
Neurčitý člen
205
PT
v Evropě
zdroje ve spojitosti s Aj
Inf: seznamování se s anglickými výrazy
při setkání s anglickými.
Vyuţití internetu a počítače k obohacování znalostí, počítačových programů, interaktivní tabule.
6.10.2 Zdravotní tělesná výchova
Název vyučovacího předmětu: Zdravotní tělesná výchova
Vyučovací předmět Zdravotní tělesná výchova je vyučován v 5. ročníku a úzce souvisí s vyučovacím předmětem Tělesná výchova. Zdravotní tělesná výchova umoţňuje ţákům lépe poznávat vlastní tělo a případná zdravotní oslabení omezující pohybové dovednosti. Během výuky se ţáci učí tyto vlastnosti přijímat, respektovat a osvojovat si pohybové činnosti a poznatky vedoucí ke zmírnění důsledků zdravotního oslabení.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (vyuţití a rozvoj
komunikace, psychohygiena, mezilidské vztahy), Výchova demokratického občana (pravidla chování ve sportu), Výchova k myšlení (sport v Evropě), Environmentální výchova (ţivotní prostředí a styl). Předmět bude realizován kombinací výuky ve škole, v hale, na hřišti, na zahradě a v přírodě.
• vedeme ţáky k prohlubování poznatků o lidském těle, zdraví a vlivu pohybu na zdraví člověka
• seznamujeme ţáky s různými dovednostmi, pohybovými aktivitami a jejich vhodnosti vzhledem k různým zdravotním omezením
• vedeme ţáky k vyuţívání osvojování správných postupů provádění cvičení preventivních postupů pro ovlivňování zdraví
• poskytujeme ţákům prostor pro komunikaci a spolupráci
• rozvíjíme u ţáků schopnost vzájemné spolupráce, pomoci
• nabízíme dostatek situací pro rozvoj vzájemného respektu, pomoci, vytváření si zdravého postoje ke své osobě, k lidem, pohybu i společnosti
• usilujeme o dodrţování fair-play
• usilujeme o dodrţování zásad bezpečného chování při různých sportovních činnostech
• formou praktických činností umoţňujeme ţákům osvojovat si různé pohybové dovednosti
• seznamujeme ţáky s různými druhy sportovních náčiní a pomůcek, vedeme je k jejich správnému pouţívání
• vedeme ţáky k vlastní pohybové seberealizaci
Celková časová dotace: 5. ročník 1 hodina (disponibilní dotace)
206
1. stupeň
Školní výstupy
Učivo
Ţák by měl:
Ţák by měl:
1. období
uplatňovat správné způsoby drţení
těla v různých polohách a pracovoslabení v souvislosti s Tv, svým
ních činnostech
zaujímat správné základní cvičební
polohy
činností
zvládat jednoduchá speciální cvičení
související s vlastním oslabením
pro ZdrTv
2. období
prováděná cvičení, dodrţovat zásazařazovat pravidelně do svého pody správného drţení těla
hybového reţimu speciální vyrovvyhýbat se nevhodným cvičením a
návací cvičení související s vlastním
činnostem (kontraindikace zdravotoslabením v optimálním počtu opaních oslabení)
kování
techniky cvičení a soubory speciálzvládat základní techniku speciálních cvičení dle oslabení
ních cvičení; korigovat techniku
cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele
upozornit samostatně na činnosti
(prostředí), které jsou v rozporu
s jeho oslabením
Oslabení podpůrně pohybového systému (A)
- poruchy funkce sval. skupin (A1)
- poruchy páteře - vybočení páteře do
stran (A3)
- poruchy stavby dol. končetin (A4)
trupu)
207
PT
v Evropě (sport)
činnostech
na šk. zahradě
cvičení
- obezita (B3)
- ostatní oslabení vnitřních orgánů (B4)
svalstva - viz. skupina A; rozvoj hlavních
tělesné zátěţi, koordinaci srdečního, dýs přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a chacího a pohybového rytmu; rovnováţstupni oslabení poznávat a vyuţívat po- ná a koordinační cvičení)
hybové činnosti v návaznosti na vzdělá- Oslabení smyslových a nervových
vací obsah Tv
funkcí (C)
Cvičení zaměřená na: vyrovnávání sval.
nerovnováhy – viz. skupina A; vyrovnávání funkční adaptability pohybového,
srdečně-cévního a dýchacího systému;
rozvíjení pohybové a prostorové koordinace, rovnováţných postojů; sluchového,
zrakového a taktilního vnímání rytmu;
orientaci v prostoru; zrakovou lokalizaci;
u neuropsychických onemocnění je třeba
omezení zvaţovat individuálně)
208
7
Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami (ţáci se specifickými poruchami učení)
Po dohodě a na základě souhlasu zákonných zástupců doporučujeme ţáky s poruchami učení k vyšetření do Speciálně pedagogického centra.
Na základě výsledků tohoto vyšetření a doporučení probíhá u těchto ţáků speciální reedukační péče. Tuto péči provádějí speciální pedagogové.
Reedukace probíhá individuální formou v rámci příslušných vyučovacích oborů (Čj, Ma…). Po dohodě s rodiči a při těţší formě specifických poruch učení
vytváříme pro ţáky individuální vzdělávací plán v konkrétním vyučovacím oboru, který obsahuje závěry a doporučení z SPC, způsoby reedukace, pomůcky,
způsob hodnocení a předběţný roční výukový plán.
Při klasifikaci přihlíţíme ke stupni a druhu specifické poruchy.
Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných
Vzhledem k postiţení ţáků naší školy ( mentálnímu, případně kombinovaným vadám ) není předpoklad, ţe by školu navštěvoval ţák mimořádně nadaný v
některé vzdělávací oblasti.
Ţákům výtvarně nadaným či manuálně zručným věnujeme v rámci výchov více pozornosti, jsou jim zadávány náročnější úkoly a jsou zapojováni více např.
do instalací a příprav výstav pořádaných školou.
Ţáci pohybově nadaní jsou podporováni zapojováním do různých sportovních soutěţí a aktivit.
209
8
Hodnocení ţáků a autoevaluace školy
8.1 Hodnocení ţáků
Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci
Upravuje Vyhláška č.48/2005 Sb.
Cílem je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, tzn. co se naučil, v čem se zlepšil, v čem chybuje. Nedílnou součástí je pak vţdy návod, jak postupovat dále, aby přetrvávající nedostatky odstranil.
Hodnocení vţdy povede k pozitivnímu vyjádření a mělo by být motivující. Soustředíme se na individuální pokrok ţáka, ţáky mezi sebou nesrovnáváme
Prospěch ţáka
na 1. stupni - 1. a 2..ročník, budeme vyuţívat hodnocení kombinované, tzn. klasifikaci číselnou i slovní hodnocení
na 2.stupni bude hodnocení pomocí klasifikace číselné
Pokud bude ţák v některém z předmětů vyučován podle Individuálního vzdělávacího plánu, bude vţdy z tohoto předmětu hodnocen pouze slovně, a
to na 1. i 2. stupni
Průběţné hodnocení
- 1. a 2. ročník – klasifikace číselná a měsíční slovní hodnocení (především v předmětech Matematika, Český jazyk, Pracovní činnosti, ostatní
předměty dle potřeby
- 3. - 5. ročník – klasifikace číselná + čtvrtletní slovní hodnocení
- 6 .- 9. ročník – klasifikace číselná
- v hodinách je ţák bezprostředně hodnocen ústně - slovním hodnocením, klasifikačním stupněm, příp. vyuţitím různých symbolů (+, -, razítka ad.)
Chování ţáka
Hodnocení se odvíjí od dodrţování Školního řádu
Hodnotí se chování ţáka ve škole, při školních akcích, reprezentací školy
Hodnocení provádí třídní učitel, pedagogická rada
Vyuţívá se tří stupňů hodnocení: 1 – velmi dobré
2 - uspokojivé
3 – neuspokojivé
Menší přestupky se řeší napomenutím třídního učitele, závaţnější důtkou třídního učitele, dále pak důtkou ředitele školy.
Tato opatření se uvádí v dokumentaci ţáka, rodiče jsou seznámeni písemnou formou. (Tato opatření se neuvádí na vysvědčení.)
210
Sebehodnocení ţáka
Ţáky vedeme postupně k sebehodnocení – u menších dětí (1. - 5. ročník) ústní formou v komunitním kruhu. V 6. - 9. ročníku pak bude probíhat sebehodnocení nejen ústní formou, ale i písemně na základě stupnice vytvořené pedagogy (smajlík)
Hodnocení a klasifikace
Do hodnocení a klasifikace ţáka se bude především promítat snaha ţáka, osvojené znalosti, dovednosti, celkový přístup ke vzdělávání.
V případě skupinové práce budeme hodnotit aktivitu, přístup k zadanému úkolu, komunikační dovednosti.
Ţák bude hodnocen podle klasifikační stupnice, stanovené v klasifikačním řádu.
Hodnocení ţáka proběhne na základě ústního, příp. písemného zkoušení (ţák dle svých schopností bude mít moţnost výběru).
V rámci zjištění osvojení probrané látky proběhne hodnocení na základě malých písemných prověrek a testů.
Z předmětů Matematika a Český jazyk budou vţdy ke konci pololetí zařazeny rozsáhlejší písemné práce, které budou hodnoceny bodovým systémem a
celkovou výslednou známkou. Ţák můţe v jeden den psát tuto písemnou práci pouze z jednoho předmětu, písemná práce bude zařazena do osobního
spisu ţáka.
Ţák bude vţdy včas informován o prověrce, testu či písemné práci a bude mu sděleno učivo, které bude tato práce obsahovat, aby se mohl připravovat.
Dále si budou ţáci sestavovat portfólia ze svých prověrek, testů a dalších významnějších prací. Téţ sem budou zařazeny kopie pololetních a závěrečných písemných prací.
Slovní hodnocení – bude vţdy postaveno na pozitivním přístupu k ţákovi a jeho další motivaci. Ve slovním hodnocení bude vţdy obsaţeno, co ţák v
daném předmětu zvládl a co mu činí potíţe.
Měsíční a čtvrtletní slovní hodnocení bude zapsáno v klasifikačních notýscích, ţákovských kníţkách.
Celkové slovní hodnocení bude uvedeno na vysvědčení (příp. výpisech), a to z předmětů Matematika, Český jazyk a Pracovní činnosti.
Kritéria
Budeme vţdy vycházet z individuálních schopností ţáka a ţáky nebudeme mezi sebou srovnávat, rozdělovat je na úspěšné a neúspěšné.
Hlavním kritériem bude zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních moţností dítěte
Dalšími kritérii budou
- úroveň komunikačních dovedností
- schopnost řešit problémové situace
- změny v chování, postojích
- osvojené dovednosti manuální
- schopnost smysluplného vykonávání činnosti
211
8.2 Autoevaluace školy
Zákon č. 472/2011 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon),
ve znění pozdějších předpisů, se promítá do oblasti vlastního hodnocení školy a hodnocení výsledků vzdělávání ţáků základních škol.
Novelou školského zákona se ruší povinnost škol zpracovávat zprávu o vlastním hodnocení školy (dále jen „vlastní hodnocení“). Vlastní hodnocení je ponecháno pouze jako východisko pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy. Zpráva z vlastního hodnocení není součástí povinné dokumentace škol a školských zařízení. Zároveň s tím se ruší povinnost vypracovávat vlastní hodnocení školy podle struktury, pravidel a termínů stanovených vyhláškou.
Cíle a kritéria vytyčená Základní školou Velká Bíteš, Tišnovská 116, příspěvková organizace, podklady pro zpracování výroční zpravy
Hlavním cílem autoevaluace je zkvalitnění a zefektivnění procesů probíhajících ve škole, tedy kvalitnější škola. Cíle autoevaluace budou vymezeny v rámci
prací na aktuálním dokumentu Vlastní hodnocení školy.
Hlavní kritéria, která budeme při atoevaluaci sledovat, jsou stav školy ( popis současného stavu, moţnosti, popis cílového stavu...), kvalita školy ( nedostatky, standard, nadstandard,....), trendy ( zlepšení, zhoršení, stagnace...) a názory na školu (shoda, rozpory v názorech...).
Nejdůleţitějším indikátorem kvality je pro nás spokojenost všech účastníků vzdělávání ( ţáků, rodičů i učitelů) se školou.
Oblasti autoevaluace :
Výsledky a průběh vzdělávání
Školní klima
Spolupráce s rodiči
Materiální, technické, hygienické a ekonomické podmínky
Práce učitelů, vzájemná spolupráce
Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Prezentace školy a spolupráce s jinými organizacemi
Nástroje autoevaluace :
Dotazníky pro učitele, rodiče
Záznamy z hospitací a vzájemných hospitací učitelů
Účast ţáků v soutěţích
Testové úlohy
Portfolio učitele
Portfolio ţáků
212
Časové rozvrţení autoevaluačních činností odpovídá struktuře školního roku. Obecně platí, ţe tyto činnosti rozprostíráme rovnoměrně do celého školního
roku.
Časové rozvrţení autoevaluačních činností .
Časové rozvrţení
Září
říjen
Září - červen
Průběţně
Dle potřeby
Dle potřeby
Květen
Květen červen
Červen
Průběţně
Evaluační činnosti
Pedagogická rada projedná ředitelův návrh struktury vlastního hodnocení
školy pro příští školní rok/ dva roky
Pedagogická rada projednala vlastní hodnocení školy z minulého školního
roku / dvou let
Hospitační činnost
Soutěţe, olympiády
SWOT analýza
Testy
Portfolio učitelů
Dotazníky učitelům
vyhodnocení úspěchů/neúspěchů čerstvých absolventů (přijetí ke studiu
na SŠ
Třídní schůzky
213
9
Příloha – Školní vzdělávací program ŠD
Základní škola Velká Bíteš, Tišnovská 116
Školní vzdělávací program ŠD
Zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání – přílohy upravující vzdělávání ţáků s lehkým mentálním postiţením
Školní vzdělávací program pro ŠD je součástí Školního vzdělávacího programu Základní školy Velká Bíteš, Tišnovská 116 a je zařazen jako příloha ŠVP.
214
9.1 Charakteristika ŠD
9.1.1 Materiální podmínky
Školní druţina má jedno oddělení pro ţáky ze základní školy praktické i pro ţáky ze základní školy speciální. Kapacita je deset dětí. Druţina je umístěna v
kmenové třídě Základní školy speciální. Je vybavena koberce, který slouţí k odpočinkovým aktivitám, při spontánních hrách dětí apod. V herním koutku
jsou dětem volně k dispozici různé společenské hry, stavebnice, skládačky a jiné hračky.
Polohovací lavice ve třídě děti vyuţívají při výtvarných aktivitách a při přípravě na vyučování. K pohybovým hrám a odpočinkovým činnostem ŠD vyuţívá
školní zahradu a relaxační místnost, která je vybavena vodním lůţkem, bazénkem s kuličkami, rehabilitačními míči a rotopedem.
9.1.2 Personální podmínky
Školní druţinu mohou ţáci vyuţívat ráno před vyučováním a v odpoledních hodinách. Provoz zajišťuje absolventka bakalářského studia speciální pedagogiky.
9.1.3 Ekonomické podmínky
Usnesením školní rady ze dne 30. 9. 2006 byl stanoven poplatek ve výši 300 Kč za školní rok.
9.1.4 Zaměření ŠD
Zaměření programu vychází z celkového zaměření školy. Program ŠD se snaţí o vytvoření zdravého, podnětného prostředí, v němţ kaţdé dítě můţe uplatnit
svou individualitu, projevit své zájmy a dovednosti. Všechny činnosti jsou individuálně přizpůsobené potřebám a moţnostem jednotlivých dětí, tak aby kaţdé dítě mohlo zaţít pocit úspěchu a vyrůstal z něj zdravý jedinec, který dokáţe odolat negativním vlivům a dokáţe si najít své místo v ţivotě.
9.1.5 Kompetence a cíle vzdělávání
Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální, komunikativní.
215
Cíle vzdělávání:
Podněcovat děti k získávání různých dovedností, znalostí a návyků vhodných pro ţivot.
Hrami a zájmovou činností prohlubovat u dětí zájem o získávání nových poznatků, formou didaktických her upevňovat jiţ získané znalosti.
Vést děti k samostatnosti, ohleduplnost, pomoci ostatním. Vést děti k uvědomění si práv a povinností svých i druhých. Osvojovat si pravidla společenského chování.
Vést děti k respektování názorů jiných lidí, ke společnému řešení problému, spolupráci, k odpovědnosti za své chování. Rozvíjet schopnost vzájemné
komunikace.
Seznamovat děti s lidovými tradicemi, zvyky a obyčeji. Učit je toleranci a respektu k odlišným sociokulturním a minoritním skupinám.
Vytvářet citový vztah ke svému bydlišti, regionu. Prohlubovat zeměpisnou orientaci, vést děti k rozhovorům o dění ve světě.
Utvářet kladný postoj ve vztahu k ţivotnímu prostředí, přírodě i ke zdravému ţivotnímu stylu.
9.1.6 Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví
Struktura reţimu ŠD má dostatek prostoru k relaxaci, ke spontánním hrám, aktivnímu pohybu při pobytu venku.
Prostředí uţívaných prostor odpovídá platným normám (vyhovující osvětlení, teplota, bezhlučnost, čistota, větrání, hygienické vybavení, nábytek...)
Plně vybavená lékárnička je k dispozici v ředitelně.
Je dbáno na vytváření pohody prostředí, rodinné atmosféry.
Děti jsou vedeny ke spolupráci a k pomoci svým spoluţákům.
Veškeré činnosti jsou přizpůsobeny individuálním moţnostem jednotlivých ţáků.
Je dbáno na ochranu dětí před násilím a šikanou.
Děti i rodiče jsou informováni o vnitřním řádu ŠD i o její činnosti.
216
9.2 Formy a obsah
9.2.1 Formy
Pravidelné činnosti jsou dány týdenním plánem činností
- týdenní skladba zaměstnání: a/ hygiena a oběd
b/ odpočinková činnost
c/ rekreační činnost
d/ příprava na vyučování
e/ zájmová činnost
- funkční reţimové momenty
- tělovýchovné chvilky, pobyty venku
Odpočinkové činnosti
- odpočinek na koberci po obědě, společná četba, individuální rozhovory s dětmi
- rekreační činnosti, hry venku, vyuţití vybavení v relaxační místnosti
Příprava na vyučování
- didaktické hry
- výukové programy na PC
- individuální procvičování učiva
- vypracování domácích úkolů
Spontánní aktivity
- klidové činnosti
- pobyt venku
- spontánní hry dětí
- rekreační činnosti – spontánní nebo řízené
Příleţitostné akce
- exkurze, výstavy, výlety
- zapojení se do soutěţí a projektů
- besedy
217
9.2.2 Obsah
Všemi činnostmi školní druţiny se prolínají průřezová témata.
9.2.2.1 Osobnostní a sociální výchova
- Osvojujeme a upevňujeme vhodné chování a jednání s lidmi, vytváříme kladné vztahy mezi dětmi.
- Seznamujeme děti s jejich právy a povinnostmi.
- Vytváříme kladný přístup ke společnosti, společenským hodnotám.
- Vedeme děti k upevňování správných vztahů v rodině.
- Učíme děti uvědomovat si význam pomoci, solidarity a spolupráce.
- Seznamujeme děti se základy společenského chování.
- Učíme dětí naslouchat druhým a přijímat jejich názor.
9.2.2.2 Výchova demokratického občana
- Vedeme děti k osvojování a upevňování komunikačních dovedností.
- Vytváříme aktivní postoj k obhajování a dodrţování lidských práv a svobod.
- Vedeme je k uvědomování si významu řádů, pravidel a zákonů.
- Vytváříme vztah ke společnosti, společenským hodnotám.
- Učíme je respektovat kulturní, etnické a jiné odlišností.
- Vedeme děti k učení sebeúctě, sebedůvěře, samostatnosti a pomoci druhým.
9.2.2.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Vedeme děti k pochopení významu Evropské unie.
- Seznamujeme děti s potřebnými dovednostmi k orientaci v evropském prostředí.
- Utváříme pozitivní postoje ke kulturní rozmanitosti, tradičním evropským hodnotám.
- Seznamujeme děti se ţivoty a díly významných Evropanů.
- Vedeme je k osvojování chování evropského člověka.
9.2.2.4 Multikulturní výchova
- Vytváříme postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním a minoritním skupinám.
- Seznamujeme děti se základními znalostmi o různých etnických a kulturních skupinách.
- Vedeme je k uvědomování si neslučitelnosti rasové intolerance s principy ţivota v demokratické společnosti.
- Učíme je uvědomovat si důleţitost uplatňování svých práv a respektování práv druhých.
- Seznamujeme je se základními pojmy multikulturní terminologie (kultura, etnika, identita, diskriminace, rasismus)
218
9.2.2.5 Environmentální výchova
- Vytváříme kladný vztah k ţivotnímu prostředí a přírodě.
- Vedeme děti k pochopení souvislosti mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností.
- Utváříme odpovědný postoj ve vztahu k ochraně přírody.
- Vedeme děti k osvojování a upevňování zdravého ţivotního stylu.
- Rozvíjíme spolupráci v péči o ţivotní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni.
9.2.2.6 Mediální výchova
- Vedeme děti k uvědomování si významu médií.
- Vyuţíváme médií ke vzdělávání, získávání informací, zábavě.
- Seznamujeme děti se škodlivostmi naduţívání masmédií.
9.3 Časový plán
Plán je vypracován na období jednoho roku a je rozpracován v týdenních plánech.
219

9. ročník - Speciální škola Velká Bíteš

Transkript

Podobné dokumenty