náš ŠVP - ZŠ Loma. Příbor

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání, Svět pro děti
Základní škola Npor. Loma Příbor Školní 1510 okres Nový Jičín,
příspěvková organizace
ZŠ Npor.Loma Příbor
Svět pro děti
1 Identifikační údaje
NÁZEV ŠKOLY
Základní škola Npor.Loma Příbor Školní 1510 okres
Nový Jičín, příspěvková organizace
NÁZEV ŠVP
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání,
Svět pro děti, č.j. : Npor. 284/2008
ADRESA ŠKOLY
Školní 1510, Příbor , PSČ: 742 58
ŘEDITEL
Mgr. Ján Drtil
TELEFON
+420 556 723 058
E-MAIL
[email protected]
WWW
www.zs-lomapribor.cz
FAX
+420 556 722 727
IZO
102 832 501
REDIZO
600 138 658
IČO
709 833 56
Město Příbor
ZŘIZOVATEL
Příbor, Náměstí S.Freuda 19
KONTAKTY
TELEFON
556 455 455
FAX
556 722 093
PLATNOST DOKUMENTU OD
1.9.2008
VERZE
2/2008
KOORDINÁTOR ŠKOLY
KOORDINÁTOR PRO 1.STUPEŇ
Mgr. Ivana Dreslerová
Mgr. Dana Svobodová, Mgr. Jitka Šmídová
PODPIS ŘEDITELE ŠKOLY
-2-
Svět pro děti
2 Charakteristika školy
2.1 Úplnost a velikost školy
Jsme úplnou základní školou s 1. aţ 9. postupným ročníkem. Nacházíme se na panelovém sídlišti
v Příboře. Škola vzdělává necelých 400 ţáků, průměrná naplněnost je 23 ţáků ve třídě. Výuka probíhá
většinou ve dvou paralelních třídách.
2.2 Vybavení školy
V budově je 18 kmenových tříd, odborná pracovna fyziky, chemie, pracovna výpočetní techniky,
výtvarné výchovy, cvičná kuchyň, dřevodílna, kovodílna, odborná pracovna jazyka anglického, jazyka
německého a pracovna pozemků.
K výuce pozemků slouţí školní pozemek a ovocný sad.
Některé kmenové třídy slouţí zároveň jako odborné pracovny pro tyto předměty: zeměpis, dějepis a
hudební výchova.
Pro výuku tělesné výchovy slouţí dvě tělocvičny,vnitřní 50-ti metrová běţecká dráha s umělým
povrchem a velký venkovní sportovní areál, jehoţ součástí je travnaté hřiště, nisaplastové hřiště pro
košíkovou, běţecká dráha, asfaltové hřiště a doskočiště.
Škola je vybavena dostatečným mnoţstvím pomůcek, didaktickou technikou i sportovním vybavením.
V době volna a přestávek mohou ţáci vyuţívat venkovní atrium s lavičkami a prostor školního hřiště.
Jsou jim k dispozici dva nápojové automaty a automat na školní mléko a jogurty.
Pro ţáky 1.stupně je k dispozici školní druţina, která je rovněţ velmi dobře vybavena spoustou hraček,
stavebnic a dalších pomůcek. Prostory školní druţiny jsou velmi pěkné, k dispozici mají děti i
venkovní atrium a malou tělocvičnu.
Součástí školy je i školní kuchyň a jídelna, která zajišťuje školní stravování.
Vyučující 1.stupně mají vlastní sborovnu a dva kabinety vybavené PC s přístupem na internet,
vyučující 2.stupně jsou všichni ve vlastních kabinetech. Kabinety jsou propojeny sítí LAN s přístupem
na internet. Ke schůzovní činnosti slouţí sborovna s PC a internetem.
2.3 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má 25 členů, věkový průměr je 44 let. Všichni učitelé jsou plně kvalifikovaní.
Ve škole pracuje výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů.
Vyučující se pravidelně zapojují do DVPP, prošli kurzy: kritické myšlení, tvorba ŠVP, nové metody a
formy práce, práce s dysporuchami, šikana, oborové kurzy a další.
92 % učitelů je proškoleno v práci na PC v rámci SIPVZ – z toho 32 % úrovně P a 60 % úrovně Z.
U zdravotně postiţených ţáků pracuje osobní asistent a asistent pedagoga.
Ve školní druţině máme dvě vychovatelky.
2.4 Charakteristika žáků
Většina ţáků je ze spádové oblasti školy – sídliště, Klokočov, místní část Hájov. Do školy dojíţdí asi
40 aţ 50 ţáků i z okolních obcí: Kateřince, Trnávka, Mošnov, Skotnice.
-3-
Svět pro děti
2.5 Akce a dlouhodobé projekty
Škola je zapojena od roku 1992 do „Hnutí na vlastních nohou“. Jedná se o dětské humanitární hnutí,
které pomáhá dětem postiţeným válkou a přírodními katastrofami. Pomáhá také našemu zdravotnictví,
dětské psychiatrické léčebně v Opařanech a pomohlo i školám, které byly postiţeny záplavami v letech
1997 a 2002. Jednou z těchto škol jsme byli i my.
Dále je škola zapojena v síti škol podporujících zdraví.
Ţáci 1.stupně pravidelně jezdí na plavecký výcvik, pro ţáky 7.tříd organizujeme LVVZ.
Třídní kolektivy vyjíţdějí na exkurze: 4.ročník – památná místa našeho regionu (Fulnek, Hodslavice),
5.ročník - planetárium, Klimkovice - lázně, Záchranná stanice ţivočichů, Bartošovice, 6.ročník –
Štramberk, 7.ročník – hasičský záchranný sbor,divadlo, 8.ročník – úřad práce, elektrárna Šance,
9.ročník – planetárium, hornické muzeum, Darkovičky, Hrabyně. Rovněţ v rámci školních výletů
navštěvují třídy zajímavá místa našeho regionu a republiky.
Pravidelně organizujeme:
- Stonoţkový týden
- Školu hrou
- Den otevřených dveří
- vánoční koncert ve školní jídelně
- vánoční jarmark
- Den Země, Den zdraví
- branný den a sportovní den
Naši ţáci se zúčastňují pravidelně soutěţí a olympiád – olympiáda z jazyka českého, dějepisná
olympiáda, zeměpisná olympiáda, matematická olympiáda, chemická olympiáda, Pythagoriáda,
recitační soutěţ, dopravní soutěţ, výtvarné a tělovýchovné soutěţe. V soutěţích dosahujeme velmi
dobrých výsledků v okresních, krajských i republikových kolech.
Na škole pracuje ţákovský parlament.
2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit v době třídních schůzek,
v konzultačních dnech výchovného poradce a metodika prevence. Po dohodě s vyučujícím i v jinou
dobu.
Škola pořádá den otevřených dveří, vánoční koncert pro rodiče ve školní jídelně, společné vycházky,
besídky, drakiádu. Rodiče pomáhají i na sportovním dnu.
Rodiče jsou o činnosti školy informováni v Měsíčníku města Příbora a na webových stránkách školy.
Na škole pracuje Školská rada.
Dále spolupracujeme s MŠ Pionýrů, základními školami ve městě a referátem městského úřadu.
-4-
Svět pro děti
3 Charakteristika ŠVP
3.1 Co chceme a kam směřujeme
Naše škola vychází z motivačního názvu Svět pro děti
Svět – Sport, Vědění, Tvořivost
Sport
-
Rozvíjíme tělesnou zdatnost a pohybovou aktivitu
Vytváříme u ţáků kladný vztah k pohybu a pocit zodpovědnosti k jejich tělesnému a
duševnímu zdraví
Učíme děti zdravému soutěţení a fairplay
Vědění
-
Učíme ţáky takovým všeobecným znalostem a dovednostem, které budou uplatnitelné
v ţivotě
Omezujeme vyţadování encyklopedických poznatků a zaměřujeme se na učení pro praxi
Vedeme ţáky k vyuţívání komunikačních a informačních technologií
Podporujeme zavádění výpočetní techniky do všech předmětů
Pro budoucí ţivot posilujeme výuku cizích jazyků s důrazem na jazyk anglický
Věnujeme stejnou péči ţákům nadaným, průměrným i slabým
Staráme se o ţáky se zdravotním postiţením či sociálním znevýhodněním a nevydělujeme je
do samostatných skupin
Vzděláváme ţáky tak, aby mohli uplatnit své individuální předpoklady a nabízíme jim velký
výběr nepovinných a volitelných předmětů i zájmových činností
Tvořivost
-
Nepreferujeme jen intelektuální nadání u ţáků, ale i nadání estetické, hudební, pohybové apod.
Ve výuce upřednostňujeme metody, které rozvíjejí tvůrčí činnost formou specifických úkolů,
projektů a prezentace vlastní tvorby
Obohacujeme výuku výběrem vhodných exkurzí, besed, návštěv výstav, divadel, koncertů
apod.
Rozvíjíme komunikační a sociální dovednosti dětí
Zavádíme do výuky efektivní metody, jako je skupinové a projektové vyučování, kterými
učíme ţáky týmové práci, vzájemné pomoci, sounáleţitosti a vzájemnému respektu
Ve všech předmětech podporujeme kreativitu a snahu dále rozvíjet svoji osobnost
Pro děti
-
Chceme vytvořit atmosféru vzájemného respektu a porozumění mezi školou, ţákem a rodinou
Snaţíme se připravit takové klima školy, ve kterém se budou děti cítit v klidu a bezpečí
Vytváříme podmínky k tomu, aby se děti učily rády a se zájmem
Podporujeme jejich touhu po dlouhodobém a celoţivotním vzdělávání
Umoţňujeme ţákům zúročit všechny získané sportovní dovednosti, vědomosti a tvořivost
v různých akcích a soutěţích školního, městského, okresního, krajského i celostátního
charakteru
Chtěli bychom navázat na dobré tradice naší školy. Budeme dále rozvíjet její silné stránky a snaţit
se odstranit všechno, co povaţujeme za nedostačující. Přejeme si, aby pedagogové i ţáci byli na
svou školu hrdi.
-5-
Svět pro děti
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiţ škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence ţáků
Kompetence k učení
-
Kompetence k řešení
problémů
-
Škola aktivně poskytuje ţákům přístup k mnoha zdrojům informací (encyklopedie, ţákovská knihovna, knihy, internet, video,
televizní programy, atlasy, tisk, počítačové programy, výstavy aj.). Vyuţívá je přímo ve výuce ve všech předmětech a učí ţáky
různé strategie práce s informacemi.
Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací.
Ţákům umoţňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost a prezentaci výsledků
jejich práce.
Vedeme ţáky k logickému propojení učiva v podobě integrované výuky.
Ve výuce se zaměřujeme prioritně na aktivní dovednosti, učivo pouţíváme jako prostředek k jejich získávání.
Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující).
Ţáci jsou postupně vedeni k vyuţívání vlastních vědomostí pro pomoc spoluţákům (skupinová práce, společné řešení úkolů).
Vedeme ţáky k potřebě dalšího vzdělávání.
Vedeme ţáky k sebehodnocení.
Ţáci se zúčastňují různých soutěţí a olympiád.
Výuku vedeme tak, aby ţáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit.
Motivujeme ţáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického ţivota.
Ve vhodných oblastech vzdělávání pouţíváme netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan).
Učíme děti formou dramatizace modelových situací řešit vzniklé problémy, konfliktní situace.
V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet.
Vedeme ţáky k prezentaci svých nápadů, myšlenek, úspěchů (internet, informátor, časopis, projekt).
Při řešení problémových situací klademe důraz na osobní vztah ţáků k danému úkolu, na jeho individuální schopnosti a
dovednosti, sledujeme jejich pokrok při zdolávání problémů.
Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
Učíme ţáky nebát se problémů(„problémy byly, jsou a budou – problém není hrozba, ale výzva“).
Řešíme problémy společně: ţák – ţák, ţák – učitel, školní parlament, schránka důvěry, komunikace v kruhu.
-6-
Svět pro děti
-
Vedeme ţáky s ohledem na věk a schopnosti činit rozhodnutí, která jsou schopni obhájit a nést za ně odpovědnost.
Nabízíme řešení problémů s výchovným poradcem i mopedem.
Kompetence
komunikativní
-
Vedeme ţáky k vhodné komunikaci se spoluţáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu.
Učíme ţáky obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor, argumentovat a zároveň poslouchat názor jiných.
Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami.
Umoţníme fungování patronátu starších spoluţáků nad mladšími.
Klademe důraz na „kulturní“ úroveň komunikace.
Učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, web).
V dramatické výchově se učíme dalším prostředkům komunikace (nonverbální).
Vyuţíváme komunitní kruh k vyjádření názorů, myšlenek, řešení problémů.
Připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtíţných a ohroţujících situacích.
Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s ţáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností.
Kompetence sociální
a personální
-
Ţáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichţ formulaci se sami podílejí.
Pomocí pravidelných třídnických hodin umoţňujeme řešit ţákům jejich problémy, vyjadřovat se k tomu, co se ve škole děje.
Vedeme ke spolupráci, pomoci a předávání zkušeností, znalostí a dovedností mezi staršími a mladšími.
Vedeme k vzájemné toleranci a respektování výsledků (handicapů, ale i úspěchů) druhých.
Podporujeme individuální rozvoj ţákovy osobnosti, jeho proces sebepoznání a seberegulace pomocí her a technik osobnostní a
emoční výchovy, dramatické výchovy.
Pracujeme na prevenci šikany, snaţíme se odstranit prvky agresivity ţáků na třídnických hodinách pomocí modelových
situací, které předcházejí krizovým situacím.
Vyuţíváme příleţitostí k multikulturní výchově, netolerujeme rasismus, xenofobii a nacionalismus.
Učíme ţáky základům kooperace a týmové práce.
Učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
Rozvíjíme schopnost ţáků zastávat v týmu různé role.
Učíme ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky, mezi ţáky a učiteli.
Učíme ţáky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmů.
-
-7-
Kompetence
občanské
-
-
Kompetence pracovní
-
Svět pro děti
Ve třídních kolektivech ţáci společně stanovují pravidla chování.
Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách.
Vytváříme pozitivní vztah k ţivotně důleţitým hodnotám (potrava, prostředí, lidské výtvory).
Ţáky vedeme k třídění odpadů.
Ve škole pracuje ţákovský parlament, který se podílí na organizování programů a akcí ţáků při sportovních, kulturních a
společenských aktivitách školy, podílí se na přípravě a znění Řádu školy, spolupracuje s učiteli a vedením školy při zlepšování
prostor školy.
Důsledně dbáme na dodrţování pravidel chování ve škole stanovených vnitřními normami školy.
Vedeme ţáky k sebeúctě a k úctě k jiným lidem, k odmítání násilí a bezpráví.
Vedeme ţáky k ochraně a ocenění našich tradic a kulturně historického dědictví.
Pomáháme vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům a kulturním hodnotám – formou projektového vyučování.
Pracujeme s handicapovanými dětmi za spolupráce asistenta.
Jdeme příkladem- respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme své povinnosti.
Vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných moţností při jeho profesní orientaci.
Výběrem volitelných předmětů pomáháme ţákům při profesní orientaci.
Výuku doplňujeme o různé praktické exkurze, besedy, filmy apod., seznamujeme ţáky s různými profesemi, cíleně
ujasňujeme představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.
Důsledně vedeme ţáky k dodrţování vymezených pravidel a k plnění svých povinností a závazků, vedeme ţáky k bezpečnosti
práce a k ochraně zdraví.
Vedeme ţáky ke správným způsobům uţití materiálu, techniky a vybavení.
Vedeme ţáky k sebehodnocení své práce, za vykonanou práci je chválíme.
Seznamujeme ţáky se základními ekologickými problémy.
Rozvíjíme u ţáků podnikatelské myšlení, vedeme je k chápání podstaty, cílů a rizik podnikání.
Rozvíjíme u ţáků uvědomění si celoţivotního vzdělávání a formulujeme hypotézy o ţivotních změnách.
Seznamujeme ţáky s právem na práci, s právem se učit a vzdělávat a s rovností příleţitosti na trhu práce.
-8-
Svět pro děti
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Vzdělávání ţáků se specifickými poruchami učení
Ţáky s podezřením na vývojové poruchy učení budeme posílat se souhlasem zákonných zástupců na
vyšetření do pedagogicko psychologické poradny. Je v kompetenci rodičů, zda závěrečnou zprávu
z vyšetření předají ředitelství školy a poţádají o vzdělávání podle individuálního plánu, podle kterého
se s ţákem bude pracovat a který bude obsahovat doporučení z PPP. Na základě vyšetření a
doporučení budou pak tito ţáci zařazování do reedukační péče.
Dyslektické asistentky budou konzultovat reedukační péči s rodiči ţáků. Rodiče budou mít moţnost po
celý školní rok navštěvovat jednotlivé hodiny, zapůjčit si odbornou literaturu nebo pomůcky.
Reedukace specifických poruch učení bude probíhat ve skupinách, které povedou speciálně vyškolení
učitelé. Hodiny budeme zařazovat podle návrhu pedagogicko psychologické poradny, především
v odpoledních hodinách.
Při reedukaci budeme vycházet z individuálních potřeb ţáka. K tomu slouţí vhodně vybavena učebna,
praktické pomůcky a osvědčený výukový program DYS EDICE.
U ţáků, kterým bude reedukace ukončena, bude při výuce českého a cizího jazyka věnována
individuální péče za strany vyučujících.
Při klasifikaci budeme přihlíţet ke stupni a druhu specifické poruchy.
Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením
Práce s ţáky na vozíčku
Vzdělávání bude probíhat podle individuálního vzdělávacího plánu za účasti osobního asistenta.
Budeme vyuţívat kompenzační pomůcky (počítač, výukové programy a pracovní listy). Upravíme
pracovní prostředí – ţák bude pouţívat speciálně výškově nastavitelnou lavici zapůjčenou ze SPC. Ţák
bude uvolněn z výuky TV. V této době bude probíhat nácvik psaní na běţné klávesnici PC. Při práci
ţáků budeme tolerovat pomalejší pracovní tempo, zadávat menší rozsah písemných prací, poskytneme
dostatek času na vypracování úkolů a pochopení nového učiva.
Práce s ţáky s růstovými vadami
Na základě rozhodnutí dětských lékařů, budeme zařazovat ţáky s růstovými vadami do hodin ZdTV.
Tito ţáci budou cvičit podle speciálního cvičebního plánu. Do těchto hodin zařazují lékaři i ţáky
s obezitou. Nesouhlas rodičů se zařazením do ZdTV musí být písemně podloţen.
-9-
Svět pro děti
Ţáci s lehčím smyslovým postiţením – sluchovým, zrakovým
Vzdělávání ţáků bude probíhat formou individuální integrace. Ţáci budou vyučováni podle učebních
plánů běţných tříd, pokud bude postiţení těţší, bude ţák pracovat podle stanoveného individuálního
plánu – IVP. Při vzdělávání bude v kaţdém ohledu přihlédnuto k individuálním vzdělávacím potřebám
jednotlivého ţáka.
Budeme dbát na to, aby správně pouţívali kompenzační pomůcky (brýle, naslouchadla apod.). Bude
vhodné zachovávat co moţno nejniţší počet ţáků ve třídě. U sluchově postiţených budeme umoţňovat
podporu porozumění sdělovaného odezíráním z úst všech mluvících osob – otáčením se k nim. Dále
umoţníme těmto ţákům ihned se doptat při neporozumění sdělení, otázce, odpovědi učitele i
spoluţáků. U obou typů postiţení budeme dbát na to, aby ţáci seděli s takovým spoluţákem, který jim
dokáţe diskrétně pomoci při neporozumění pokynu, zadání atp.
V neposlední řadě se budeme řídit radami a závěry vyšetření jak lékaře, tak příslušného speciálně
pedagogického centra, se kterým budeme dle potřeby konzultovat aktuální otázky vzdělávání ţáka
s postiţením.
Nezbytná bude taktéţ úzká spolupráce s rodinou.
3.3.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Cílem školy je integrace ţáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana
jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Vnímáme jinou národnost,
etnicitu či hodnotovou orientaci všech našich ţáků a v rámci moţností pruţně reagujeme na jejich
kulturní rozdíly.
Podmínky vzdělávání
Vyuţíváme výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly ţáků a různé způsoby organizace
výuky, plánujeme výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb ţáků různých kultur, etnik a
sociálního prostředí.
Pro úspěšné vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky:
- individuální nebo skupinovou péči
- odpovídající metody a formy práce
- specifické materiály
- pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu
- spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem,
případně s dalšími odborníky
- 10 -
Svět pro děti
3.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Mimořádně nadaní ţáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na něţ budeme reagovat a vytvářet pro
ně vhodné podmínky.
Ţáky budeme systematicky sledovat, budeme se snaţit rozpoznat jejich nadání, vhodně je motivovat,
vytvářet vhodné podmínky a rozvíjet jejich nadání pro uplatnění v jejich konkrétních činnostech.
Pomoc při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného ţáka nám mohou se souhlasem rodičů
nebo zákonných zástupců poskytnout psychologové v síti pedagogicko-psychologických poraden.
Ţáky budeme motivovat k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích
předmětech, které reprezentují nadání ţáka. Ve výuce budeme vyuţívat metod výuky s preferencí
individuálního přístupu, s moţností individuální konzultace. Budeme ţáky zařazovat do skupin podle
úrovně znalostí i napříč ročníky. Ţákům budeme zadávat specifické úkoly a zapojovat je do
samostatných rozsáhlejších prací a projektů. Poskytneme jim všestrannou nabídku volitelných
předmětů.
Pro nadané děti by měli udělat nejvíce jejich rodiče. Ti by pro ně měli vytvářet příjemné a podpůrné
prostředí, které bude stimulovat rozvoj dětského nadání. Měli by se zajímat o oblasti zájmů svých dětí,
aby jim mohli poradit nebo pomoci. Budeme se snaţit o vzájemnou spolupráci učitel – rodič – ţák.
- 11 -
Svět pro děti
3.5 Průřezová témata
Začlenění průřezových témat
Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umoţňují propojení vzdělávacích oborů . Abychom této moţnosti vyuţili co
nejlépe, nevytváříme pro průřezové témata samostatné vyučovací předměty. Průřezová témata jsou realizována integrací obsahu tematických okruhů do
vzdělávacího obsahu jiných vyučovacích předmětů a formou projektů, ve kterých ţáci pouţívají znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Některé
tematické okruhy budou realizovány v třídnických hodinách, které budou pevně stanoveny v rozvrhu.
Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je vţdy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách
vyučovacích předmětů. Pro lepší orientaci uvádíme přehled realizace všech průřezových témat a jejich tematických okruhů:
a) formou integrace do jiných vyučovacích předmětů
b) formou projektů
Realizace tematických okruhů průřezových témat formou integrace do jiných vyučovacích předmětů
Osobnostní a sociální výchova
1.stupeň
Název tematického
okruhu
1.ročník
2. ročník
2.stupeň
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
ČJ, M, VL,
VV, TV,
PČ, HV,
ZdTV
ČJ, PŘ, VV,
TV, ZdTV
D, Z, PŘ,
VV, TV,
PČ-PT, DV,
ZdTV
TV, DRAM,
ZdTV
Z, D, VV,
TV, VZ,
PČ-PT,
ZdTV, SH
TV, ZdTV,
SH
M, PŘ,
PČ,INF
VO, TV,
DV, INF,
PČ-PT, PČ-
TV, INF,
PČ-PT,
PČ-PCH
8. ročník
9. ročník
Z, D, CH,
VV, TV,
PČ-SP, ZP,
ZdTV, SH
VO, PČ-SP,
TV, HV,
ZdTV, SH
TV, VZ,
CH, INFv
Z, VV, TV,
ZP, PČ-PÚ,
ZdTV, SH
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
ČJ, PRV,
VV, M
ČJ, PRV,
VV, M,
ZdTV
ČJ, PRV,
VV, ZdTV
ČJ, M, VL,
VV, TV,
PČ, ZdTV
Sebepoznání a
sebepojetí
PRV, TV
PRV, TV,
ZdTV
PRV, TV,
ZdTV
Seberegulace a
sebeorganizace
TV, VV
PRV, TV,
VV
PRV, TV,
VV
VL, PŘ,
VV, TV,
ZdTV
M, PŘ, PČ,
VL
- 12 -
VV, HV PČSP, TV,
ZdTV, SH
TV, INFv,
PČ-PÚ
Svět pro děti
PCH
ZdTV
AJ, ZdTV
AJ, PČ, PŘ,
ZdTV
ČJ, PRV,
HV
ČJ, PRV,
VV, HV
ČJ, PRV,
VV, HV, M
ČJ, M, VL,
ČJ, M, HV,
HV, VV, PČ VV, PČ
Poznávání lidí
PRV
PRV, ZdTV
PRV, ZdTV
ČJ, TV, VL,
ZdTV
ČJ, TV,
ZdTV
Mezilidské vztahy
PRV
PRV, ZdTV
PRV, ZdTV
ČJ, VL, TV,
PŘ, VV,
ZdTV
Komunikace
ČJ
ČJ, M
ČJ
ČJ, AJ, VV
ČJ, VL, TV,
PŘ, VV,
INF, VV,
ZdTV
ČJ, VL, AJ,
INF
ČJ, M
ČJ, M
M, VV
PRV, TV
M, PRV, TV M, PŘ, VL
Psychohygiena
Kreativita
AJ, PČ,
ZdTV
VO, VV,
TV, HV,
PČ-PCH,
AJ, ZdTV
ČJ, D, VV,
HV, TV,
INF, PČ-PT
VV, TV,
HV, PČPCH, AJ,
AJv, ZdTV
ČJ, D, VV,
HV, TV,
INF, PČ-PT
VV, TV,
HV, PŘ, AJ,
ZdTV
VV, TV,
ZdTV
ČJ, D, VV,
TV, PČ-SP,
INFv, DOM,
PČ-PP
ČJ, D, VV,
HV, TV,
PČ, INFv,
DOM
D, TV,
DRAM,
ZdTV
TV, INF,
PČ-PT, D,
ZdTV
D, ČJ, TV,
ZdTV, SH
Z, TV,
ZdTV, SH
TV, ZdTV,
SH
VO, TV,
INF, PČ-PT,
ZdTV, SH
TV, VZ,
INFv, CH,
ZdTV, SH
Z, TV,
INFv, CHP,
ZdTV, SH
ČJ, D, AJ,
ČJ, AJ, NJ,
HV, TV,
Z, D, TV,
DRAM, INF INF, AJv
ČJ, AJ, D,
CH, INFv,
AJv, PČ-SP
ČJ, M, VL,
PČ, VV,
INF
D, TV, INF,
PČ-PCH
TV, INF,
PČ-PCH
D, TV,
INFv,
PČ-PP
ČJ, AJ, TV,
CH, PČ-SP,
VZ, CHP,
INFv, AJv
D, TV, INFv
VL, M, PŘ,
INF
TV, INF,
PČ-PT
TV, VZ,
INF, PČ-PT,
DOM
TV, INFv,
DOM
Sociální rozvoj
Kooperace a kompetice
Morální rozvoj
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
PRV, TV
- 13 -
Z, TV,
INFv, VZ,
DOM
Hodnoty, postoje,
praktická etika
PČ
PČ
Svět pro děti
PČ
VL
VL
TV, PČ-PT
TV, PČ-PT,
PČ-PCH,
VZ
TV
Z, VV, TV,
VZ
Výchova demokratického občana
1.stupeň
Název tematického
okruhu
1.ročník
2. ročník
Občanská společnost a
škola
Občan, občanská
společnost a stát
ZdTV
Formy participace
občanů v politickém
ţivotě
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
3. ročník
2.stupeň
4. ročník
5. ročník
PRV
VL
ZdTV
VL, TV,
ZdTV
VL, TV,
ZdTV
HV
HV
HV
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Z, VO
Z, ČJ, VZ,
INF
Z, RJv, ZP
ČJ, VZ, Z,
ZP
TV, INF,
DV, D,
ZdTV
VO, TV,
INF, ZdTV,
SH
PČ-SP, TV,
INFv, D,
ZdTV, SH
PČ-SP, VO,
TV, INFv,
ZdTV, SH
VO
Z
VO
Z, D
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
1.stupeň
Název tematického
okruhu
Evropa a svět nás
zajímá
1.ročník
2. ročník
ZdTV
3. ročník
ZdTV
2.stupeň
4. ročník
5. ročník
6. ročník
ČJ, VL, AJ,
PČ, TV,
ZdTV
ČJ, VL, AJ,
PČ, TV,
ZdTV
ČJ, D, VO,
Z, AJ, NJ,
HV, TV,
ZdTV
- 14 -
7. ročník
8. ročník
9. ročník
ČJ, D, Z,
AJv, NJ,
HV, TV,
NJv, ZdTV,
SH
ČJ, AJ, HV,
NJv, TV,
ZdTV, SH
AJ, NJ, Z,
HV, TV,
PŘ, AJv,
RJv, ZdTV,
SH
Svět pro děti
PČ, ČJ
Objevujeme Evropu a
svět
Jsme Evropané
VL, PČ, PŘ
Z, VO, D, M Z, AJ, M
VL, VV
ČJ, Z, VV,
TV, D
Z, ČJ, VV,
TV, D
Z, AJv,
PČ-SP, NJ,
RJv, ZP
VV, D, TV,
VZ, AJ, Z
Z, PČ-SP,
NJv, ČJ, F,
ZP
VO, Z, D,
VV, ČJ, TV
Multikulturní výchova
1.stupeň
Název tematického
okruhu
1.ročník
Kulturní diference
Lidské vztahy
PRV
2. ročník
3. ročník
Princip sociálního smíru
a solidarity
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
VV, HV
VV, HV
VL, PČ, HV
VL, ČJ, HV,
PČ
TV
Z, VO, TV,
SH
TV, D, SH
TV, SH
M, PRV
M, PRV
M, ČJ, VL,
VV, PŘ
M, ČJ, VL,
VV, PŘ
D, VO, TV,
DV
D, Z, TV,
SH
D, PŘ, TV,
SH
VO, TV, SH
VL, PŘ, PČ
VL, PČ
DRAM
Z
D, PŘ, VO,
HV
D, Z
ČJ, VV, PČ
ČJ, VL, VV,
PČ
D
NJ, HV, RJv ČJ, NJv
ČJ, NJv
TV
TV
Z, TV
TV
Z, TV
Etnický původ
Multikulturalita
2.stupeň
TV
ČJ, TV
- 15 -
VZ, TV
Svět pro děti
Environmentální výchova
1.stupeň
Název tematického
okruhu
1.ročník
2. ročník
3. ročník
Ekosystémy
2.stupeň
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
ČJ, VL, PŘ,
VV, PČ
ČJ, PŘ, VV,
PČ
PŘ, VV
PŘ, Z, VV
PŘ
PŘ, Z, VV
PŘ, Z, CH
Základní podmínky
ţivota
PRV
PRV
PŘ, PČ, VV
PŘ, PČ, VV
PŘ, PČPCH
PČ-PCH, F,
PŘ
CH
Lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostředí
PČ
PČ
M, ČJ, VL,
PŘ, PČ, TV
M, VL, PŘ,
TV
D, TV,
PČ-PCH
D, TV, SH
D, Z, CH, F,
TV, NJ, SH
Vztah člověka k
prostředí
ZdTV
PRV, ZdTV
ČJ, VL, PŘ,
VV, PČ, M,
ZdTV
ČJ, VL, PŘ,
VV, M, PČ,
ZdTV
ČJ, PČ, F,
TV, Z, M,
DV, ZdTV
VZ, PŘ, Z,
VO, PČ-PT,
TV, DOM,
SH, ZdTV
- 16 -
9. ročník
D, Z, PŘ,
CH, TV,
CHP, SH,
PČ-PÚ
Z, NJ, VZ,
VZ, PŘ, CH,
TV, CH, PŘ, F, TV, CHP,
DOM, SH,
DOM, SH,
PČ-PP,
ZdTV
ZdTV
Svět pro děti
Mediální výchova
1.stupeň
Název tematického
okruhu
1.ročník
2. ročník
3. ročník
2.stupeň
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Tematické okruhy receptivních činností
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
VV, PČ
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
Stavba mediálních
sdělení
Vnímání autora
VV, PČ, TV
ČJ, VV, PČ,
TV
ČJ
ČJ
ČJ, VO
ČJ
ČJ, Z
ČJ, NJ, Z, D
ZdTV
ZdTV
PŘ, M, TV,
ZdTV
PŘ, VL, M,
VV, TV,
ZdTV
TV, ZdTV
TV, ZdTV,
SH
TV, VZ,
ZdTV, SH
TV, D,
ZdTV, SH
ČJ, DRAM
HV
HV
HV
HV
HV
Fungování a vliv médií
ve společnosti
ČJ
ČJ
ČJ
ČJ
ČJ
VV, Z,
DRAM
Z, DOM
PŘ, PČ-SP,
DOM,
PČ-PP, ZP
PŘ, PČ-SP,
DOM, ZP
ČJ, M, VV
INF, DRAM
INF, VV
INFv
ČJ, INFv
INF-vp
INF-vp
Tematické okruhy produktivních činností
Tvorba mediálního
sdělení
ČJ, PŘ
Práce v realizačním
týmu
DRAM
Zkratky pouţité v tabulkách průřezových témat jsou vysvětleny na konci dokumentu.
- 17 -
Svět pro děti
Realizace tematických okruhů průřezových témat formou projektů a dalších akcí
1.stupeň
1.ročník
2. ročník
Projekty
Další akce
2.stupeň
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Malý spisovatel
Malý spisovatel
Malý spisovatel
6. ročník
7. ročník
Mladý spisovatel
Mladý spisovatel
Hrajeme divadlo
Hrajeme divadlo
8. ročník
9. ročník
Mladý spisovatel
Mladý spisovatel
Den her
Den her
Den her
Den her
Den her
Den her
Den her
Den her
Den her
Vánoční koncert
Vánoční koncert
Vánoční koncert
Vánoční koncert
Vánoční koncert
Vánoční koncert
Vánoční koncert
Vánoční koncert
Vánoční koncert
Vánoční jarmark
Vánoční jarmark
Vánoční jarmark
Vánoční jarmark
Vánoční jarmark
Vánoční jarmark
Vánoční jarmark
Vánoční jarmark
Vánoční jarmark
Soutěţ v recitaci
Soutěţ v recitaci
Soutěţ v recitaci
Soutěţ v recitaci
Soutěţ v recitaci
Soutěţ v recitaci
Soutěţ v recitaci
Soutěţ v recitaci
Soutěţ v recitaci
Doremičko
Doremičko
Doremičko
Doremičko
Doremičko
Poţární
prevence-beseda
Beseda s policisty
Beseda s policisty
Beseda s policisty
Dopravní výchova
Dopravní výchova
Poţární
prevence-beseda
Dopravní výchova
- 18 -
Svět pro děti
Výchova demokratického občana
1.stupeň
1.ročník
2. ročník
3. ročník
2.stupeň
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Projekty
Další akce
Branný den
Branný den
Branný den
Branný den
Příbor-návštěva
MěÚ a infocentra
Branný den
Branný den
Štramberk-exkurze
Branný den
Příbor-historie
města
1.stupeň
1.ročník
Projekty
Další akce
Kniha – přítel
člověka
2. ročník
Kniha – přítel
člověka
3. ročník
Kniha – přítel
člověka
Branný den
Branný den
2.stupeň
4. ročník
5. ročník
Kniha – přítel
člověka
Kniha – přítel
člověka
Den Evropy
Den Evropy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Den Evropy
Den Evropy
Den Evropy
Den Evropy
Návštěva
divadelních
představení
Návštěva
divadelních
představení
Návštěva
divadelních
představení
Návštěva
divadelních
představení
Návštěva
divadelních
představení
Návštěva
divadelních
představení
Návštěva
divadelních
představení
Návštěva
divadelních
představení
Návštěva
divadelních
představení
Výchovné koncerty
Výchovné koncerty
Výchovné koncerty
Výchovné koncerty
Výchovné koncerty
Výchovné koncerty
Výchovné koncerty
Výchovné koncerty
Výchovné koncerty
Exkurze
 významná místa
a osobnosti
regionu
- 19 -
Exkurze
 MINI UNI
Ostrava
Svět pro děti
1.stupeň
1.ročník
Projekty
2. ročník
3. ročník
2.stupeň
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Stonoţka
Stonoţka
Stonoţka
Stonoţka
Stonoţka
Stonoţka
Stonoţka
Stonoţka
Stonoţka
Vánoce v jiných
zemích
Vánoce v jiných
zemích
Vánoce v jiných
zemích
Vánoce v jiných
zemích
Vánoce v jiných
zemích
Vánoce v jiných
zemích
Vánoce v jiných
zemích
Vánoce v jiných
zemích
Vánoce v jiných
zemích
Velikonoce
Velikonoce
Velikonoce
Velikonoce u nás
i jinde
Velikonoce u nás
i jinde
Dopravní výchova
Dopravní výchova
Další akce
Dopravní výchova
Mediální výchova
1.stupeň
1.ročník
2. ročník
3. ročník
2.stupeň
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Projekty
Příspěvky
do časopisu
Další akce
- 20 -
Příspěvky
do časopisu
Příspěvky
do časopisu
Příspěvky
do časopisu
Svět pro děti
1.stupeň
Projekty
Další akce
2.stupeň
1.ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Třídění odpadu
Třídění odpadu
Třídění odpadu
Třídění odpadu
Třídění odpadu
Třídění odpadu
Třídění odpadu
Třídění odpadu
Třídění odpadu
Lidé a příroda
Lidé a příroda
Lidé a příroda
Dinosaurus
Sběr papíru, plastů,
kaštanů a ţaludů
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Den Země
Sportovní den
Sportovní den
Sportovní den
Děti dětem
Den zdraví
Den zdraví
Den zdraví
Den zdraví
Den zdraví
Zdravé zuby
Zdravé zuby
Zdravé zuby
Zdravé zuby
Zdravé zuby
Exkurze
 ZOO Ostrava
Exkurze
 zeměpisno fyzikální
Děti dětem
Děti dětem
Děti dětem
Děti dětem
Děti dětem
Exkurze
 jaderná
elektrárna (1x
za dva roky)
Ekologické hrátky - Ekologické hrátky - Ekologické hrátky - Ekologické hrátky - Ekologické hrátky
Hájenka
Hájenka
Hájenka
Hájenka
– Hájenka
Exkurze
 Planetárium
Ostrava
 Záchranná
stanice ţivočichů
Bartošovice
- 21 -
Svět pro děti
4 Učební plán
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
1.stupeň
2.stupeň
1. – 5.ročník
6. – 9.ročník
Časová dotace
Celková
Z toho DČD
Celková
Z toho DČD
Český jazyk a
literatura
43
5
19
3
Cizí jazyk
9
0
12
0
Matematika a její aplikace
24
2
18
2
Informační a komunikační technologie
1
0
2
1
Člověk a jeho svět
14
2
0
0
Výchova
k občanství
0
0
12
0
Fyzika
0
0
1
Chemie
0
0
0
Jazyk a jazyková
komunikace
Dějepis
Člověk a společnost
Člověk a příroda
25
Přírodopis
0
0
1
Zeměpis
0
0
1
12
0
0
0
Hudební výchova
Umění a kultura
10
0
11
0
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
10
0
Člověk a svět práce
5
0
4
0
Volitelné předměty
0
0
9
9
118
9
122
18
Celková povinná časová dotace
- 22 -
Svět pro děti
4.1 Učební plán 1.stupně
Vyučovací
předměty
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
Celkem
Z toho
DČD
Český jazyk
9
10
9
8
7
43
5
Anglický jazyk
0
0
3
3
3
9
0
Matematika
4
5
5
5
5
24
2
Informatika
0
0
0
0
1
1
0
Prvouka
2
2
3
0
0
7
1
Přírodověda
0
0
0
1,5
2
3,5
0,5
Vlastivěda
0
0
0
1,5
2
3,5
0,5
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
0
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
0
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
0
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
0
20
22
25
25
26
118
9
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Umění a kultura
- 23 -
Svět pro děti
4.2 Učební plán 2.stupně
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
celkem
Z toho
DČD
Český jazyk a
literatura
5
4
5
5
19
3
Cizí jazyk
3
3
3
3
12
0
Matematika
5
4
4
5
18
2
Informatika
1
1
0
0
2
1
Dějepis
2
2
2
2
8
0
Výchova k občanství
1
1
1
1
4
0
Fyzika
1
2
2
2
7
1
Chemie
0
0
2
2
4
0
Přírodopis
2
2
2
1
7
1
Zeměpis
2
2
1
2
7
1
Hudební výchova
1
1
1
1
4
0
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
0
Výchova ke zdraví
0
1
1
1
3
0
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
0
Pracovní činnosti
1
1
1
1
4
0
1
2
3
3
9
9
29
30
31
32
122
18
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační technologie
Vyučovací předměty
Člověk a společnost
Umění a kultura
Člověk a zdraví
- 24 -
Svět pro děti
Poznámky k učebnímu plánu 1.stupně
Český jazyk
V 1.ročníku má předmět komplexní charakter. Od 2. do 5.ročníku je členěn na Komunikační a
slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. Předmět je posílen v kaţdém ročníku
o jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Psaní je součástí Komunikační a slohové
výchovy, realizuje se v menších časových celcích, neţ je vyučovací hodina.
Cizí jazyk
Ve výuce cizích jazyků stanovuje učební plán výuku anglického jazyka od 3. ročníku.
Matematika
V 2: a 4. ročníku je předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace.
Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsou naplňovány v předmětech Prvouka,
Vlastivěda a Přírodověda. Všechny vyučovací předměty jsou posíleny z disponibilní časové dotace,
z toho vyučovací předmět Vlastivěda a Přírodověda ve 4. ročníku o půl hodiny.
Rozdělení časové dotace: Přírodověda 4. ročník – 1. pololetí – 2 vyučovací hodiny
2. pololetí – 1 vyučovací hodina
Vlastivěda 4. ročník - 1. pololetí – 1 vyučovací hodina
2. pololetí – 2 vyučovací hodiny
Poznámky k učebnímu plánu 2.stupně
Český jazyk a literatura
Je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. V 6., 8. a
9.ročníku je vyučovací předmět posílen o 1hodinu z disponibilní časové dotace.
Cizí jazyk
Ve výuce cizích jazyků stanovuje učební plán výuku prvního jazyka od 3.ročníku a dalšího cizího
jazyka jako volitelného předmětu od 7.ročníku. Učební plán nabízí výuku německého, ruského a
anglického jazyka. Všechny hodiny jsou z disponibilní časové dotace.
Informatika
Předmět Informatika je vyučován v 6. a 7.ročníku. Na 2.stupni je posílen o jednu hodinu z disponibilní
časové dotace. V 8. a 9.ročníku je doplněn o rozšiřující vzdělávací oblast v rámci volitelných
předmětů:
8.ročník – Informatika - Počítačová grafika
9.ročník – Informatika - Digitální fotografie
Aplikace dovedností z předmětu vyuţívají ţáci téměř ve všech předmětech od 1. do 9.ročníku.
Člověk a zdraví
Vyučovací předmět výchova ke zdraví se vyučuje samostatně.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti dělíme na oddíly:
6.ročník:
Pěstitelství a chovatelství + Práce s technickými materiály
7.ročník:
Pěstitelství a chovatelství + Práce s technickými materiály
8.ročník:
Volba povolání + Příprava pokrmů
9.ročník:
Volba povolání + Provoz a údrţba domácnosti
- 25 -
Svět pro děti
Všechny volitelné předměty jsou dotovány z disponibilní časové dotace. Další cizí jazyk je realizován
v 7., 8. a 9.ročníku po dvou hodinách.
Nabídka volitelných předmětů bude postupně rozšiřována podle moţností školy a aprobace učitelů.
ročník
Časová dotace
Německý jazyk
7. – 9.
2
Anglický jazyk
7. – 9.
2
Ruský jazyk
7. – 9.
2
6.
1
Dramatická výchova
6. – 7.
1
Domácnost
7. – 9.
1
Zeměpisná praktika
7. – 9.
1
Chemická praktika
9.
1
Informatika
8. – 9.
1
Sportovní hry
7. – 9.
1
Dopravní výchova
Nepovinné předměty
Na škole se vyučuje pouze jeden nepovinný předmět – Zdravotní tělesná výchova. Jeho časová dotace
je 2 x ½ hodiny týdně pro ţáky 2. – 9. ročníku.
- 26 -
Svět pro děti
5 Učební osnovy pro 1.stupeň
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
5.1.1 ČESKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
Vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter. Pro přehlednost je rozčleněn
do tří sloţek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova.
Komunikační a slohová výchova
- učí ţáky vnímat a chápat různá jazyková sdělení
- rozvíjí čtení s porozuměním
- učí ţáky kultivovaně psát a mluvit
- učí je rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se
k nejrůznějším situacím
- rozvíjí schopnost vyuţití čteného nebo slyšeného textu k zapamatování důleţitých informací a
jejich vyuţití v dalším vzdělávání i v jiných předmětech
Jazyková výchova
- vede ţáky k získání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého
jazyka
- seznamuje ţáky s jeho dalšími formami
- vede ţáky k přesnému a logickému myšlení, které je základem jasného, přehledného
a srozumitelného vyjadřování
- rozvíjí potřebné znalosti a dovednosti, které se uplatňují a prohlubují při tvorbě obecné
intelektové dovednosti (dovednost porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je
podle určitých hledisek, dospívat k zobecnění)
Literární výchova
- učí ţáky poznávat prostřednictvím četby základní literární druhy s jejich specifickými znaky
- přibliţuje umělecké záměry autorů
- rozvíjí schopnost formulovat vlastní názory o přečteném, rozlišovat literární fikcí
od skutečnosti
- postupně rozvíjí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé interpretace čteného a tvorbu
nového literárního textu
- přispívá k poznatkům a proţitkům, které mohou pozitivně ovlivnit postoje, hodnotové
orientace ţáků a obohatit jejich duchovní ţivot
Do vzdělávacího obsahu Českého jazyka a literatury jsou začleněna tato průřezová témata:
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Osobnostní a sociální výchova
- Multikulturní výchova
- Environmentální výchova
- Mediální výchova
- 27 -
Svět pro děti
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
1.ročník – 9 hodin týdně (z toho 1 hodina disponibilní časové dotace)
4.ročník – 8 hodin týdně ( z toho 1 hodina disponibilní časové dotace)
Celkem 43 hodin týdně, z toho 5 hodin disponibilní časová dotace.
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně výpočetní techniky, mimo budovu školy (v městské
knihovně, v divadle). Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků:
Na úrovni předmětu ČESKÝ JAZYK jsou pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí vyuţívány
následující postupy:
- během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací
z různých zdrojů
- ţákům umoţňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich
tvořivost
- vyuţíváme pozitivní motivaci jako jeden ze základních postupů pro vytváření trvalého zájmu o
učení
- umoţňujeme ţákům hodnotit svou činnost, výsledky své práce a vlastní pokrok, stejně tak i
hodnotit se navzájem
- vytváříme systém výuky, ve kterém se snaţíme prolínat učivo jednotlivých předmětů tak, aby
základní vědomosti získané v jedné oblasti pomohly k nabytí nové vědomosti v jiné oblasti
- rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potencionálního zdroje pro
rozvoj osobního a kulturního bohatství
Kompetence k řešení problému
- výuku vedeme tak, aby ţáci hledali různá řešení problému a svoje řešení si dokázali obhájit
- v projektových dnech vedeme ţáky k řešení problému ve spolupráci se všemi členy své
skupiny, volit nejvhodnější navrţené řešení, snaţit se ho pochopit a přijmout za své, obhájit ho
Kompetence komunikativní
- vedeme ţáky k vhodné komunikaci se spoluţáky, učiteli, s ostatními dospělými ve škole i
mimo školu
- učíme ţáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor
- vedeme ţáky ke spisovné výslovnosti i písemnému projevu, ke kultivovanému ústnímu i
písemnému projevu, vystupování a jednání
- umoţňujeme jim individuální proţívání slovesného uměleckého díla, sdílení čtenářských
záţitků
- rozvíjíme pozitivní vztah k literatuře i k dalším druhům umění zaloţených na uměleckém textu
a tím přispíváme k rozvoji emocionálního a estetického cítění
- 28 -
-
Svět pro děti
vedeme ţáky k vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a
předávání informací, k vyjádření jejich potřeb, proţitků ke sdělování názorů
učíme ţáky naslouchat druhým jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace
Kompetence sociální a personální
- vedeme ţáky ke spolupráci ve skupině
- rozvíjíme schopnost ţáků zastávat ve skupině různé role
- přispíváme k vedení diskuse v malé skupině i debatě celé třídy
- rozvíjíme potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
- učíme ţáky oceňovat zkušenosti jiných, respektovat různá hlediska a čerpat poučení z toho, co
si druzí lidé myslí, říkají a dělají
- nabádáme ţáky k vzájemné pomoci
- vyuţíváme příleţitosti k multikulturní výchově v literatuře poznáváním kultury jiných národů a
národnostních menšin
- učíme ţáky hodnotit práci týmu, svou práci i práci ostatních členů týmu
- vyuţíváme metod dramatické výchovy k sociálnímu učení
Kompetence občanské
- vedeme ţáky k chápání jazyka jako svébytného historického jevu, ve kterém se odráţí
historický a kulturní vývoj národa
- učíme ţáky chápat jazyk jako sjednocujícího činitele národa
- vedeme ţáky k toleranci individuálních odlišností
- umoţňujeme ţákům spoluvytvářet pravidla společenských aktivit
- zařazujeme autentické vyučování (besedy, exkurze – knihovna, návštěvy divadelních
představení)
- v literární výchově, v komunikační a slohové výchově seznamujeme ţáky i se základními
ekologickými a společenskými problémy
- učíme je ve svém okolí tyto problémy objevovat a nacházet moţná řešení, se kterými seznámí
ostatní ústním či písemným projevem
- netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků
- vedeme ţáky k vyuţívání znalostí a zkušeností získaných v českém jazyce a literatuře v zájmu
vlastního rozvoje
- systematicky vedeme ţáky k řádnému plnění všech povinností a závazků (vnitřní i vnější
motivace)
- 29 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Jazyková výchova
 sluchově a zrakově rozlišuje hlásky,
slabiky, slova a věty
 poznává písmena abecedy ve vztahu jim
odpovídajícím hláskám (mimo Q, q, W,
w, X, x, Y)
 snaţí se o správnou artikulaci,
srozumitelné mluvení
 plynule spojuje slabiky do slov, vyslovuje
délky hlásek
 provádí analýzu a syntézu čtených
(jednoduchých) slov
 chápe význam čtených slov
 zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním
 píše správné tvary písmen a číslic ve větší
velikosti a liniatuře (mimo Q, q, W, w, X,
x, Y)
 v krátkých mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči
 správně píše a spojuje písmena a slabiky
do slov, interpunkce, znaménka; provádí
kontrolu písemného projevu
 dodrţuje správné pořadí písmen a úplnost
slova
Učivo
Průřezová témata
Jazyková výchova
 hláska, slabika, slovo, věta
 písmeno – malé, velké, tištěné, psané
 tečka, čárka, dvojtečka, otazník,
vykřičník, pomlčka
 hlasité a tiché čtení
 článek, nadpis, řádek, odstavec
 uvolňovací a kresebné cviky
 správné sezení, drţení tuţky, umístění
sešitu a jeho sklon, hygiena zraku,
zacházení s grafickým materiálem
 psaní jednotlivých prvků písmen a číslic
(čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky,
vlnovky)
 orientace v liniatuře, individuální pouţití
pomocné liniatury
 poznávání psaní a osvojování písmen,
slabik, slov; psaní krátkých slov a
jednoduchých vět
- 30 -
Vazby a přesahy, další
poznámky
HV – rytmus
PČ – práce s modelovací
hmotou
M – orientace na ploše
OSV - Rozvoj schopností
poznávání
OSV - Kreativita
M – čte a píše čísla
M – slovní a písemná
formulace odpovědí
Svět pro děti
 pokouší se převádět slova a věty z podoby  opisování podle předlohy, přepisování,
mluvené do podoby psané
diktát, autodiktát
 plynule čte s porozuměním texty
 psaní velkých počátečních písmen,
přiměřeného rozsahu a náročnosti
vlastních jmen a prvního slova věty
 porozumí písemným nebo mluveným
 základy rukopisu (čitelnost, úhlednost,
pokynům přiměřené sloţitosti
úprava)
 přípravná cvičení sluchová a zraková,
správné čtení slabik a uvědomělé čtení
snadných slov a krátkých vět se zřetelnou
spisovnou výslovností
 hlasité čtení ukázek ze Slabikáře, čítanek a
časopisů
OSV - Komunikace
 čte a přednáší zpaměti ve vhodném
 poslech literárních textů pro děti a mládeţ
frázování a tempu literární texty
 rozpočitadla, hádanky, říkadla, přísloví
přiměřené věku
 básně pro děti a o dětech
 recituje kratší básnický text, rozpočitadla  vyprávění pohádek
a říkanky
 povídání si nad knihou, literárním textem,
časopisem
 ilustrace literárních děl pro děti
 seznámení s dětskými časopisy
 dramatizace jednoduchých pohádek
a říkadel (maňásek, loutka, hra na tělo –
vlastní projev dítěte, improvizace dítěte)
- 31 -
M – řešení jednoduchých
slovních úloh
PRV – Lidé a čas
PRV – Rozmanitost přírody
TV – relaxační cvičení
HV – melodizace říkadel
VV – ilustrace a její funkce
HV – hra na tělo
PRV – dramatizace (chování,
vztahy)
M – úkoly s pojmy
PRV – Místo, kde ţijeme
VV – ověřování
komunikačních účinků
Divadelní představení
Recitační soutěţ
Návštěva knihovny
Svět pro děti
Vzdělávací oblast:
Jazyk a jazyková komunikace
Ročník: 2.
Učivo
Jazyková výchova
 věta + věta jako jednotka jazykového
projevu (středník, uvozovky, pořadí vět)
 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova, čtení slova na hlásky, odlišuje
 čeština – abeceda, písmo
dlouhé a krátké samohlásky
 druhy vět podle postoje mluvčího
 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
(oznamovací, tázací, rozkazovací, přací)
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné  spojky a jejich funkce
jazykové i zvukové prostředky
 věta, slovo
 slovní význam – slovo nadřazené,
podřazené, souřadné
 porovnává významy slov – slova
 pořádek slov ve větě
významem nadřazená, podřazená,
 slovo, slabika, hláska, písmeno
souřadná
 rozdělení hlásek
 samohlásky – krátké, dlouhé, dvojhlásky
 souhlásky – tvrdé, měkké, obojetné
 souhlásky znělé a neznělé
 odůvodňuje a správně píše i/y po
 slabikotvorné l, r
měkkých a tvrdých souhláskách
 písmeno ě, ú/ů
 odůvodňuje a píše správně ú/ů, dě, tě, ně,
 význam slabiky pro dělení slov
bě, pě, vě, mě mimo morfologický šev
 slovní druhy – podstatná jména, slovesa,
předloţky, spojky
 píše velká písmena na začátku věty a
 vlastní jména
v typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
 psaní psacích písmen podle tvarových
skupin s důrazem na štíhlost písmen
poznámky
Jazyková výchova
- 32 -
HV – hudební hry ( otázky,
odpovědi)
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
- Kreativita
 dbá na úpravu písemného projevu
 kontroluje vlastní písemný projev
 čte s porozuměním texty přiměřeného
rozsahu a náročnosti
 na základě vlastních záţitků tvoří krátký
mluvený projev
 porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené sloţitosti
 vyjadřuje své pocity z poslechu,
přečteného textu
 přednáší zpaměti texty přiměřené věku
 naslouchá vyprávění a přednesu druhých








Svět pro děti
zvláště oválných s oblouky a kličkami na
dodrţování stejnoměrné výšky písmen
tvarově si podobných a na rozestupy
písmen ve slovech (+ Q, q, W, w, X, x, Y)
umísťování diakritických znamének
psaní adres a dopisů
úprava písemností – nadpis, odstavec
(čistota práce)
čtení jednoduchých vět se správným
přízvukem a intonací
hlasité a tiché čtení s porozuměním
sestavování a domýšlení jednoduchých
příběhů
převyprávění příběhů
orientace v textu
 poslech četby poezie a prózy
 spojování obsahu textu s ilustrací
 vyprávění pohádek a povídek o dětech
 seznamování s knihami
 přednes básní, řešení hádanek a slovních
hříček
 dramatizace pohádky nebo povídky
 seznámení se základy literatury – (útvar),
báseň – verš, rým, rytmus, přízvuk,
přednes (recitace); příběh, pohádka –
vyprávění, vypravěč, děj, postavy
 kresby dětských ilustrátorů + srovnání
ilustrace vše přiměřené věku dětí
(Zmatlíková, Lada)
 dramatizace – práce s maňáskem, loutkou
- 33 -
- Kooperace a kompetice
M – řešení zajímavých
matematických slovních úloh
PRV – Lidé kolem nás
OSV - Komunikace
HV – rytmizace a melodizace
PČ – práce s papírem
Svět pro děti
Jazyk a jazyková komunikace
Ročník: 3.
Jazyková výchova
 spojuje věty do jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a jinými spojovacími
výrazy
 vyhledává v textu slova příbuzná a slova
opačného významu
 odůvodňuje a píše správně i/y po
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech
 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
 uţívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
 porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu – děj, věc,
okolnost, vlastnost
 plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
 pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
 respektuje základní komunikační pravidla
v rozhovoru
 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti
a vypráví podle nich jednoduchý příběh
Učivo
Jazyková výchova
 věta a souvětí; spojování vět, doplňování
souvětí
 slova významem podobná, příbuzná a
protikladná
 třídění slov podle významu
 slovní druhy
 vyjmenovaná slova
 vlastní jména – vyhledávání jmen zvířat,
měst, vesnic, hor, řek
 čtení – plynulé čtení souvětí a vět, členění
textu a větného přízvuku; rychlé tiché
čtení, hlasité čtení, předčítání
 četba různých textů s důrazem na
upevňování čtenářských dovedností a
návyků
 vyprávění pohádky a povídky
 vyprávění děje podle ilustrace
- 34 -
poznámky
poznávání
 Kreativita
 Kooperace a kompetice
MKV – Multikulturalita
MV – Kritické čtení a vnímání
HV – melodie stoupavá a
klesavá (intonace)
VV – ilustrace textu
 píše věčně i formálně správně jednoduchá
sdělení
 píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě,
provádí kontrolu vlastního projevu
 volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běţných školních i
mimoškolních situacích
Svět pro děti
 psaní – upevňování správných tvarů
písmen a číslic v souladu s normou psaní
 automatizace psacího pohybu – plynulý,
rychlý, úhledný projev
 kontrola vlastního projevu
 celková úprava písemného projevu v sešitě
 jednoduché sdělení např. popis
M – práce s chybou
PRV – Člověk a jeho zdraví
PČ – Příprava pokrmu
OSV – Komunikace
 poslech četby poezie a prózy
 povídání si nad literárním textem, nad
knihou
 charakterizuje literární postavy, líčení
vyuţívá získaných čtenářských
atmosféry příběhu, vyjádření postojů ke
dovedností a návyků při četbě
knize, myšlenky (které se nám líbí)
jednoduchých textů
 knihy do knihovničky – představení a
doporučení kamarádům, návštěva
recituje básně
knihovny
 přednes básně nebo krátkého úryvku prózy
 poezie
vyjadřuje pocity z přečteného textu,
 próza
domýšlí příběhy
 divadlo
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,  dramatizace pohádky, povídky nebo básně
odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
s dějem
 pracuje tvořivě s literárním textem podle
pokynů učitele a podle svých schopností




- 35 -
(mezilidské vztahy)
PRV – Lidé a čas (pověsti)
HV – hudební improvizace
Svět pro děti
Ročník: 4.
-
-
Učivo
Jazyková výchova
porovnává významy slov, zvláště slova
- slovní zásoba – nauka o slově-význam slov OSV - Rozvoj schopností
stejného nebo podobného významu a
- slova jednovýznamová a
poznávání
slova vícevýznamová
mnohovýznamová, antonyma, synonyma,
homonyma
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, - stavba slova – kořen, část předponová,
předponovou a koncovku
příponová, koncovky
rozlišuje předponu a předloţku
určuje slovní druhy plnovýznamových
- tvarosloví – určování slovních druhů
slov
určuje základní mluvnické kategorie
- určování podstatných jmen (pád, číslo, rod)
podstatných jmen a sloves
- určování sloves (osoba, číslo, čas)
Vazby a přesahy,další
poznámky
VL – chování lidí
TV – vhodné chování
- vyhledává základní skladební dvojice
- skladba – základní skladební dvojice,
základ věty
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí
- věta jednoduchá, souvětí – rozlišení,
určování počtu vět v souvětí
- píše správně i/y ve slovech po obojetných - lexikální pravopis – vyjmenovaná slova
souhláskách
v různých tvarech a slova příbuzná
- zvládá základní příklady syntaktického
pravopisu
- čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
- rozlišuje podstatné a okrajové informace
v textu vhodném pro daný věk
- pravopis syntaktický – shoda přísudku
s holým podmětem
- čtení jako zdroj informací z přiměřeného
textu
- práce s textem, práce s knihami,
encyklopediemi, časopisy
- 36 -
TV – sportovní názvosloví
MKV- Lidské vztahy
EV - Ekosystémy
EV - Lidské aktivity a problémy
Návštěva městské knihovny
Práce se školní knihovnou
Svět pro děti
- vyuţívá poznatků z četby v dalších
školních činnostech
- vyhledává informace v učebnicích,
dětských encyklopediích, časopisech
- posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
ţivotního prostředí
- věcné naslouchání – pozorné, soustředěné,
aktivní – reaguje na slyšené otázkami
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
- reprodukuje obsah jednoduchého sdělení, - pozorné naslouchání, reprodukce
MKV - Multikulturalita
zapamatuje si z něj podstatná fakta
slyšeného, vyuţití získaných poznatků
v dalších činnostech
- vede správně telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku
- volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo podle svého komunikačního
záměru
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji uţívá podle
komunikační situace
- píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační ţánry
- sestaví osnovu vyprávění a na jejím
základě vytváří krátký mluvený nebo
písemný projev s dodrţením časové
posloupnosti
- vyjadřuje své dojmy z četby a
- základní komunikační pravidla – pozdrav,
oslovení, zahájení a ukončení dialogu,
střídání rolí mluvčího a posluchače,
zdvořilé vystupování
- komunikační ţánry – pozdrav, oslovení,
omluva, prosba, vzkaz, zprávy
OSV - Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
HV – hlasová hygiena
VL – Lidé a čas
PŘ – Rozmanitost přírody
PČ – zdravá výţiva
- Příprava pokrmů
- Pěstitelské práce
AJ - pozdravy, oslovení
- vyjadřování závislé na komunikační
situaci:vyjadřování při styku s kamarády,
s dospělými, ve škole
- adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin,
omluvenka, dopis kamarádovi, jednoduché MV Produktivní činnosti
tiskopisy (podací lístek, přihláška), popis
osoby, zvířete
- vypravování podle obrázkové osnovy,
sestavení osnovy vypravování
Malý spisovatel – literárně
výtvarná soutěţ
VV - ověřování
- záţitkové čtení, naslouchání, pozorné
- 37 -
VV - tématické a ilustrační
Svět pro děti
zaznamenává je
sledování
- vyjadřuje své dojmy z poslechu pořadu,
- hodnocení postav, určení hlavních postav
z divadelního, filmového či televizního
- čtenářský deník
představení
- při jednoduchém rozboru literárních textů - základní literární pojmy – spisovatel,
pouţívá elementární literární pojmy
básník, kniha, čtenář;divadelní představení,
herec, reţisér, divák, posluchač
- volně reprodukuje text podle svých
- volná reprodukce přečteného nebo
schopností
slyšeného textu, dramatizace, vlastní
výtvarný doprovod
- rozlišuje různé typy uměleckých a
- literární ţánry – báseň, pohádka, bajka,
neuměleckých textů
pověst, povídka, lidová slovesnost
zajímá
VMEGS - Objevujeme Evropu a
svět
OSV - Kreativita
- Poznávání lidí
MKV - Lidské vztahy
- Multikulturalita
EV - Vztah člověka a prostředí
práce
Návštěvy divadelních
představení
VV - uplatňování subjektivity
- volná malba
VV - prostředky pro vyjádření
emocí a pocitů
PČ - lidové tradice
HV - lidové písně
VL - proměny způsobu ţivota
Ročník: 5.
Učivo
Jazyková výchova
- porovnává významy slov, zvláště stejného - slovní zásoba – rozlišování slov podle
nebo podobného významu a slova
významu, pouţití ve větách, vhodná
vícevýznamová
záměna v psaném i mluveném projevu
- rozlišuje slova podle významu, vhodně je
vyuţívá
- rozlišuje slova spisovná a jejich
- slova spisovná, nespisovná, citově
nespisovné tvary
zabarvená
- rozlišuje ve slově kořen, část
- stavba slova – části slova, slova příbuzná,
předponovou, příponovou, koncovku
pravopis ve spoji předpony a přípony
- 38 -
poznávání
poznámky
VL - chování lidí
TV - vhodné chování
Svět pro děti
- zvládá lexikální pravopis psaní
souhláskové skupiny na styku předpony
nebo přípony a kořene slova
s kořenem; přípony -ský, -ští
- mě, mně
- v obtíţných případech vyhledává správný
pravopis v Pravidlech českého pravopisu
- určuje slovní druhy plnovýznamových
slov a vyuţívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu
- určuje mluvnické kategorie podstatných
jmen ( pád, číslo, rod, vzor)
- určuje mluvnické kategorie u sloves
(osoba, číslo, způsob, čas)
- určuje mluvnické kategorie přídavných
jmen ( pád, číslo, rod, druh)
- vyhledává základní skladební dvojice a
v neúplné zákl.skl.dvojici označuje základ
věty
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí,
vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
- uţívá vhodných spojovacích výrazů,
podle potřeby projevu je obměňuje
- zvládá základní příklady syntaktického a
morfologického pravopisu
- práce s Pravidly českého pravopisu
- čte s porozuměním přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
- vyjádří své pocity a názory
- rozlišuje texty literární od praktických
- vyhledává informace ve slovnících a
dalších různých textech
- tvarosloví – určování slovních druhů,
rozlišení gramaticky správných tvarů
- vzory podstatných jmen, skloňování
podstatných jmen
- slovesný způsob, časování sloves
- určování přídavných jmen, skloňování
přídavných jmen tvrdých a měkkých
- skladba – podmět a přísudek, podmět
vyjádřený i nevyjádřený, několikanásobný,
přísudek slovesný
- určování věty jednoduché a souvětí,
spojování vět v souvětí, tvoření vět
jednoduchých ze souvětí
- spojky a spojovací výrazy v souvětí, čárky
v souvětí
- shoda přísudku s podmětem
- pravopis koncovek podstatných jmen a
přídavných jmen
- čtení vyhledávací, klíčová slova
- souvislé reprodukce přečteného textu se
zapamatováním důleţitých dat či údajů a
s vyjádřením svých názorů na daný text
- práce s knihou a texty literárními i
faktickými
- 39 -
OSV- Sebepoznání a sebepojetí
zajímá
MV - Fungování a vliv médií ve
společnosti
PČ – Pěstitelské práce
- podstatné informace zaznamenává
- posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
- reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého
sdělení a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
- vede správně dialog, odlišuje tvrzení od
mínění
Svět pro děti
- práce se slovníky a jinými texty
EV - Ekosystémy
- zaznamenávání podstatných informací,
- Vztah člověka a prostředí
výpisky, vyuţití v dalším vzdělávání
- aktivní naslouchání, reprodukce sděleného,
zapamatování fakt, vyuţití v dalším
vzdělávání
- dialog, na základě obrazového materiálu,
mimojazykové prostředky ( mimika,
gesta), střídání rolí mluvčího a posluchače,
slušně vedený dialog, umění naslouchat
druhému, reagovat na jeho myšlenky,
respektovat jeho názor, odlišovat tvrzení
od mínění
- rozbor reklam, srovnání nabízeného se
skutečností
- komunikační ţánry – oznámení,
vypravování, jednoduchý popis
- rozpoznává manipulativní komunikaci
v reklamě
- volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo podle svého komunikačního
záměru
- vyuţívá jazyk jako vhodný nástroj
- volba vhodných výrazových prostředků,
k ústnímu i písemnému dorozumívání jak
rozšiřování slovní zásoby
ve škole, tak v běţném ţivotě
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou
- spisovná a nespisovná výslovnost, vyuţití
výslovnost a vhodně ji vyuţívá podle
ve škole, mimo ni (v obchodě, u lékaře
apod. a mezi kamarády, na hřišti apod.)
- píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační ţánry
- pouţívá pravopis, základy interpunkce,
spisovných tvarů slov
- zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz,
inzerát, dopis- objednávka, popis
prac.postupu, popis děje
- průběţné uţívání pravopisu, základních
pravidel interpunkce, spisovných tvarů
- 40 -
HV - hlasová hygiena
VL - Lidé a čas
PŘ - Rozmanitost přírody
OSV - Mezilidské vztahy
- Komunikace
OSV - Kooperace a kompetice
- Komunikace
MV - Kritické čtení a vnímání
OSV - Komunikace
TV - sportovní názvosloví
TV - chování sportovce,
cvičence a diváka
OSV - Kreativita
MV – Tvorba mediálního sdělení
- sestaví osnovu vyprávění, na jejím
základě vytváří krátký písemný projev
s dosaţením časové posloupnosti
- člení text do odstavců podle osnovy
Svět pro děti
slov
- osnova, vypravování podle osnovy
- členění textu do odstavců podle osnovy
- vyjadřuje své dojmy z četby a
- zdokonalování čtení, práce s textem,
zaznamenává je
dramatizace
- hovoří souvisle o přečteném textu, vyjádří - hlavní myšlenka literárního díla nebo
své pocity a názory
ukázky
- zaznamenává si zajímavé myšlenky
- rozšíření zápisu do čtenářského deníku
- tvoří vlastní literární text na dané téma
-
- vlastní tvorba – pohádka, povídka, báseň,
výtvarný doprovod
rozlišuje různé typy uměleckých a
- poezie lyrická i epická, lidová
neuměleckých textů (texty naučné)
slovesnost;próza umělecká, naučná i
orientuje se v nabídce dětské literatury
populárně naučná
vyuţívá místní knihovny
- besedy o knihách, ukázky z knih, autoři
při jednoduchém rozboru literárních textů
dětské literatury, ilustrátoři
pouţívá elementární literární pojmy
- pojmy: přirovnání, zosobnění, verš, rým,
srovnání pojmů- kniha – povídka,básník spisovatel
- 41 -
OSV - Poznávání lidí
MKV - Kulturní diference
- Lidské vztahy
- Multikulturalita
OSV - Kreativita
Malý spisovatel – literárně
výtvarná soutěţ
VV - ilustrace textu
EV - Ekosystémy
- Vztah člověka a prostředí PČ - lidové tradice
PČ - lidové písně
VV - prostředky pro vyjádření
emocí a pocitů
zajímá
VL - proměny způsobu ţivota
- Multikulturalita
Svět pro děti
5.1.2 ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň
Cizí jazyk – přispívá k chápání skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných
mateřským jazykem.
Osvojování cizího jazyka
- pomáhá sniţovat jazykové bariéry
- přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců v osobním ţivotě, ve studiu a v budoucím pracovním
uplatnění
- umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí v jiných zemích a jejich odlišné kulturní
tradice
- prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance
- vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněna tato průřezová témata:
- Výchova k myšlení v evropských souvislostech
3. ročník – 3 hodiny týdně
Celkem 9 hodin týdně.
Výuka probíhá v odborné učebně cizího jazyka, v kmenových třídách, v učebně výpočetní techniky.
Ţáci jednotlivých ročníků pracují ve skupinách podle jazykového zaměření.
Na úrovni předmětu ANGLICKÝ JAZYK jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
vyuţívány následující postupy:
- motivujeme k učení – snaţíme se cíleně vytvářet takové situace v nichţ má ţák radost s učení
- vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení cizího jazyka
- učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace v literatuře i na internetu
- vytváříme ţákům dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání anglického jazyka
Kompetence k řešení problémů
- vedeme ţáky k porovnávání stavby anglického a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností
- vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme ţáky prakticky řešit problémy,
které mohou nastat v cizojazyčném prostředí
- podporujeme pouţívání moderní techniky při řešení problémů
- 42 -
Svět pro děti
- vedeme ţáky k tomu, aby se nebáli pouţít i nedokonale zvládnutý cizí jazyk
- zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností ţáků v mateřském jazyce, v cizím
jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a sociálních vztazích
- učíme ţáky vyţádat si v jednoduchých situacích radu či pomoc
- vytváříme situace, ve kterých si ţáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a
pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
- důsledně vyţadujeme dodrţování dohodnutých pravidel chování
- porovnáváme zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích s tradicemi naší země
- netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí poţadované pomoci, vedeme ţáky k sebeúctě
a úctě k druhým lidem
- studiem cizího jazyka pomáháme ţákům rozšířit jejich profesní orientaci
- kvalitně provedenou práci vţdy pochválíme, cíleně posilujeme sebepojetí ţáků a jejich vnitřní
motivaci
- při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
- vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů pro samostatné
studium
- 43 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
Receptivní řečové dovednosti
 vnímá zvukovou odlišnost jazyka
 orientuje se ve výslovnosti
 správně opakuje
 vyjádří souhlas a zdvořilý nesouhlas
 hláskuje, opisuje, samostatně píše
jednoduchá slova
 rozumí známým slovům a jednoduchým
větám se vztahem k osvojeným tématům
Produktivní řečové dovednosti
 pochopí a reaguje na jednoduché pokyny
učitele
 pozdraví a představí se
 vytvoří jednoduchou krátkou větu
 reaguje na jednoduché otázky
Učivo








OSV – Psychohygiena
barvy
číslovky
hračky
lidské tělo
zelenina
domácí mazlíčci
nákupy
abeceda
 představení, pozdravy, poděkování
 popis částí lidského těla
- 44 -
poznámky
Svět pro děti
Ročník: 4.
- interpretuje jednoduché básničky a
písničky
- udrţí pozornost nutnou pro porozumění
obsahu sdělení
- řídí se jednoduchými pokyny při práci ve
třídě
- rozlišuje fonetickou a psanou formu
jazyka
- přeloţí číslovky 1- 100
- rozumí známým slovům a jednoduchým
větám se vztahem k osvojeným tématům
- pouţívá abecední slovník učebnice
- reprodukuje a obměňuje pamětně
osvojené mikrodialogy
- pojmenuje některé evropské země a
národnosti
- reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtíţného textu a jednoduché
konverzace
Učivo
-
osobní zájmena, přivlastňovací zájmena
tvar slovesa „to be“
rozkazovací způsob
určitý a neurčitý člen
zápor ve větě
otázka
předloţky
číslovky 1 - 100
technika čtení
sloveso „have got“
-
státy, národnosti
rodina
zájmy, domácí mazlíčci
hračky
PŘ – částí lidského těla
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá - tradice národů Evropy
- Komunikace
- 45 -
poznámky
ČJ – pozdravy, oslovení
HV – realizace písní
Svět pro děti
Ročník: 5.
Učivo
poznámky
- čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahující známou
slovní zásobu
- pouţívá základní slovní zásobu
osvojených témat
- orientuje se v obsahu jednoduchého textu
- vyhledává v jednoduchém textu
potřebnou informaci a vytvoří odpověď
na otázku
- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob
a chápe její obsah a smysl
- pouţívá dvojjazyčný slovník
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů (časopisy,
obrazové a poslechové materiály) a
vyuţívá je při své práci
- pozdraví při setkání a loučení, osloví,
představí se a představí druhé
- poděkuje a odpoví na poděkování
- vyjádří souhlas, nesouhlas a radost
-
přítomný čas průběhový a prostý
tvoření otázek, odpovědí, tvoření záporu
modální slovesa „can, must“
sloveso „want to“
otázka a zápor pomocí „do, does“
vazba „there is, there are“
roční období, dny v týdnu
rozkazovací způsob
PŘ – roční období, měsíce
v roce
- zdraví a nemoci,
návštěva lékaře
TV – názvy sportů a náčiní
- domov, rodina, zvířata, sport, hry, koníčky, VMEGS – Evropa a svět nás
HV – realizace písní
škola, nakupování, u lékaře
zajímá - Ţivot dětí v evropských
zemích
- tradice a zvyky národů Evropy
- 46 -
Svět pro děti
- písemně obměňuje krátké texty
- obměňuje krátké texty se zachováním
smyslu textu
- sestaví gramaticky a formálně správně
jednoduché písemné sdělení, krátký text a
odpověď na sdělení; vyplní své základní
údaje do formulářů
- Komunikace
Interaktivní řečové dovednosti
- aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým, kamarádem, poskytne
poţadovanou informaci
- 47 -
Svět pro děti
5.2 Matematika a její aplikace
5.2.1 MATEMATIKA
Vzdělávací obsah Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání zaloţena především na
aktivních činnostech.Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým
postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům.Vzdělávací obsah je pro přehlednost
rozdělen na čtyři tematické okruhy: Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty,
Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy.
Čísla a početní operace
Na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a
proměnná, si ţáci osvojují aritmetické operace v jejich třech sloţkách:
dovednost provádět operace, algoritmické porozumění a významové porozumění.
V tematickém okruhu
- ţáci se učí, proč je operace prováděná předloţeným postupem
- ţáci se učí propojit matematickou operaci s reálnou situací
- ţáci se učí získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním
Závislosti, vztahy a práce s daty
- ţáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí
- ţáci se seznamují s reprezentacemi těchto změn a závislostí
- ţáci si uvědomují změny a závislosti známých jevů
- ţáci docházejí k pochopení, ţe změnou můţe být růst i pokles a ţe změna můţe mít i nulovou
hodnotu
- ţáci změny a závislosti analyzují z tabulek, diagramů a grafů
Geometrie v rovině a v prostoru
- ţáci určují a znázorňují geometrické útvary
- ţáci geometricky modelují reálné situace
- ţáci hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás
- ţáci si uvědomují vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru)
- ţáci se učí porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah
- ţáci si zdokonalují svůj grafický projev
- zkoumání tvaru a prostoru vede ţáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které
vycházejí z běţných ţivotních situací
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Jejich řešení můţe být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školní matematiky, ale
je nutné při nich uplatnit logické myšlení.Tyto úlohy by se měly prolínat všemi matematickými
okruhy.
- ţáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota
- ţáci se učí pochopit a analyzovat problém
- ţáci se učí utřídit údaje a podmínky
- 48 -
-
Svět pro děti
ţáci se učí provádět situační náčrty
ţáci se učí řešit optimalizační úlohy
ţáci se učí vyuţívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodné typy výukových
programů)
ţáci, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách se učí pouţívat
některé další pomůcky
ţáci se zdokonalují v samostatné a kritické práci se zdroji informací
Do vzdělávacího předmětu jsou začleněna tato průřezová témata:
2. ročník – 5 hodin týdně (z toho 1 hodina disponibilní časové dotace)
3. ročník – 5 hodin týdně
4. ročník – 5 hodin týdně (z toho 1 hodina disponibilní časové dotace)
5. ročník – 5 hodin týdně
Celkem 24 hodin týdně, z toho 2 hodiny disponibilní časová dotace.
Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebně výpočetní techniky. Formy a metody práce se uţívají
podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
Na úrovni předmětu MATEMATIKA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
- vyuţíváme kladné motivace a tak přispíváme k rozvíjení pozitivního vztahu k matematice
- rozvíjíme paměť ţáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných
matematických vzorců a algoritmů
- vedeme ţáky k vytváření zásob matematických nástrojů (početních operací, metod řešení
slovních úloh, algoritmů)
- rozvíjíme u ţáků vnímání sloţitosti reálného světa a vedeme ţáky k jeho porozumění
matematizací reálných situací
- vedeme ţáky k přesnému a stručnému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně
symboliky a ke zdokonalování grafického projevu
- vedeme ţáky k provádění rozboru problému, k odhadování výsledků, k nacházení správného
řešení a k vyhodnocování správnosti výsledku
- vedeme ţáky k tomu, aby samostatně nalezli pravidla, kterými se řídí probírané matematické
jevy
- vedeme ţáky k aplikaci vzorců a početních výkonů při řešení úkolů vycházejících z reálného
ţivota a praxe
- 49 -
-
Svět pro děti
podporujeme u ţáků rozvoj tvořivého myšlení a logického uvaţování zařazováním vhodných
problémových a logických úloh, matematických hádanek a rébusů
podporujeme u ţáků soutěţivost a zdravou rivalitu v matematických soutěţích
- vedeme ţáky k všestranné a účinné komunikaci se spoluţáky a učiteli
- učíme ţáky naslouchat druhým jako nezbytného prvku účinné mezilidské komunikace
- umoţňujeme ţákům formulovat a vyjadřovat své vlastní myšlenky a názory
- rozvíjíme u ţáků souvislé a výstiţné vyjadřování v logickém sledu
- vedeme ţáky k srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických
problémů
- učíme ţáky pracovat ve skupině, přijímat ve skupině různé role
- vedeme ţáky k ohleduplnosti a k podílení se na utváření příjemné pracovní atmosféry v týmu
- vedeme ţáky k respektování práce vlastní a práce druhých
- učíme ţáky hodnotit svou práci, práci kolektivu a přijímat názory i hodnocení spoluţáků
- podporujeme u ţáků vytváření si pozitivní představy o sobě samém
- rozvíjíme u ţáků důvěru ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh
- vedeme ţáky k soustavné sebekontrole při kaţdém kroku řešení, k vytrvalosti a přesnosti
- rozvíjíme u ţáků schopnost spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh
vyjadřujících situace z běţného ţivota a následně k vyuţití získaného řešení v praxi
- vytváříme s ţáky společná pravidla pro spolupráci
- vedeme ţáky k vzájemné toleranci
- podporujeme u ţáků ochotu a schopnost pomáhat slabšímu spoluţákovi
- vedeme ţáky k dodrţování hygienických pravidel při práci se sešitem, učebnicí a pomůckami
- vedeme ţáky k plnění svých povinností
- vedeme ţáky k vyuţívání matematických poznatků a dovedností i v jiných předmětech a
praktických činnostech
- 50 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 1.







Učivo
Číslo a početní operace
počítá předměty v daném souboru, vytváří  počítání do 20 (vytváření různých
soubory s daným počtem prvků
konkrétních souborů s daným počtem
prvků,přiřazování a ubírání prvků)
čte a píše čísla 0 – 20, seřazuje čísla podle
posloupnosti, orientuje se na číselné ose
 orientuje se v zadání, graficky znázorní
slovní úlohu, slovně a písemně formuluje
rozlišuje pojem menší, větší, rovno,
odpověď
porovnává čísla, provádí zápis pro
porovnávání čísel, vyuţívá správně znaky
rovnosti, nerovnosti > < =
umí přečíst, vypočítat a zapsat příklady na
sčítání a odčítání v oboru čísel 0 – 20 (bez
přechodu 10)
vyuţívá sčítání a odčítání při řešení
praktických situací
řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí ke
sčítání a odčítání čísel v oboru 0 – 20
řeší slovní úlohy vedoucí k vztahům
o „n více“, o „n méně“
 zvládá orientaci na ploše a v prostoru,
rozlišuje pojmy „vlevo, vpravo, před, za,
pod, nad …“
 úkoly s pojmy „před, za, pod …“
 pravolevá orientace na sobě a druhé osobě
 reţim dne, pojmy „ráno, v poledne,
odpoledne, večer, noc“
 shody a rozdíly
- 51 -
poznávání
poznámky
PČ – práce s modelovací
hmotou (číslice)
ČJ – psaní číslic
ČJ – psaní jednoduchých vět,
slovní zásoba
ČJ – uvědomělé čtení krátkých
vět
ČJ – dramatizace
jednoduchých pohádek
TV – smluvní povely a signály
(PLO)
ČJ – řádek, odstavec,
sloupeček
PRV – Lidé a čas(reţim dne)
Svět pro děti
VV – Rozvíjení smyslové
citlivosti (shody a rozdíly)
VV – uspořádání objektu do
celku (mozaiky)
PČ – Konstrukční činnost
Geometrie v rovině a v prostor
 rozlišuje a pojmenovává rovinné útvary
 skládá prvky a části do předem
(trojúhelník, kruh, obdélník, čtverec)
neexistujícího celku
 pozná geometrická tělesa (krychle, koule,  vyhledávání geometrických obrazců a těles
válec)
v realitě
Ročník: 2.
 provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly
 píše a čte čísla do 100, čísla seřazuje
podle posloupnosti
 zapisuje a řeší příklady na sčítání a
odčítání v oboru do 100 s přechodem
desítky
 porovnává čísla do 100 a zapisuje vztahy
mezi nimi pomocí symbolů ><=
 orientuje se na číselné ose,zná a vyuţívá
pojem následovník a předchůdce
 zná význam závorek, počítá a řeší
příklady se závorkami
 zaokrouhluje čísla na desítky a jednotky,
zná význam symbolu =
Učivo
 počítá po desítkách a po jedné (v oboru do poznávání
- Komunikace
100)
 pracuje s pojmy jednotky, desítky
 provádí rozklad na desítky a jednotky
 zná mince a bankovky v hodnotě do 100Kč
 rozvíjí logické myšlení při řešení
hlavolamů, rébusů a zajímavých slovních
úloh
- 52 -
poznámky
PČ – Práce s drobným
materiálem
ČJ – hlasité a tiché čtení s
porozuměním
Svět pro děti
 řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání,
sčítání a odčítání čísel v oboru do 100
 řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahů o „n
více“, o „n méně“ v oboru do 100
 násobí a dělí v oboru násobilek čísla 0 –
5, zná symboly : . pro tyto operace
 řeší slovní úlohy na násobení, dělení a
úlohy vedoucí ke dvěma početním
operacím
 orientuje se v čase, provádí jednoduché
převody jednotek času(h, min, s)
 dovede doplnit tabulku a jednoduché
schéma matematické situace
 popisuje, vytváří a řeší jednoduché
závislosti ze ţivota, zvládá práci s údaji
 zná pojem čára, úsečka, bod
 rýsuje úsečky,označuje body
 měří délku úsečky a odhaduje délku
úsečky
 provádí porovnávání úseček,správně
vyuţívá symbol 
 rozeznává, pojmenuje a modeluje
geometrická tělesa(koule, krychle, kvádr,
válec)
 sleduje jednoduché závislosti na čase
 čte časové údaje na různých typech hodin
 rozlišuje a vyuţívá jednotky délky(m, dm,
cm, mm)
 provádí přípravu na rýsování, zná zásady
správného rýsování
 rozvíjí geometrickou představivost pro
orientaci v prostoru
 manipulativní geometrie
OSV – Kooperace a kompetice
- 53 -
VV – kombinování tvarů
v prostoru a čase
PČ - modelování
Svět pro děti
Ročník: 3.












Učivo
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla  vytváří konkrétní soubory s daným počtem
do 1000, uţívá a zapisuje vztah rovnosti a
prvků do 1000, počítá po stovkách,
nerovnosti
desítkách a jednotkách
rozkládá čísla v desítkové soustavě
 odhaduje mnoţství, doplňuje soubory a
přehodnocuje změny
uţívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na
číselné ose
 provádí předběţný odhad výsledků řešení
zaokrouhluje čísla na stovky a desítky
 provádí kontrolu, opravu a hodnocení
svých výpočtů, umí pracovat s chybou a
písemně sčítá dva sčítance, písemně
nachází nová řešení
odčítá a provádí kontrolu
řeší a vytváří úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní operace
řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahu o „n
více“, o „n méně“
násobí a dělí v oboru násobilek 0 – 10 i
mimo obor násobilek
provádí násobení a dělení součtu nebo
rozdílu dvou čísel
pouţívá přirozená čísla k modelování
reálných situací, počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným počtem
prvků
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti  čte údaje na hodinách i v digitálním zápisu
čísel
 řeší jednoduché závislosti z praktického
ţivota
orientuje se v čase, provádí jednoduché
- 54 -
poznámky
OSV – Řešení problémů a
 Kreativita
ČJ – kontrola vlastního
projevu
TV – tělovýchovné povely
Svět pro děti
 rozlišuje a vyuţívá jednotky délky,
při převodech vyuţívá měnitele 10, 100
převody jednotek času
 popisuje jednoduché závislosti
z praktického ţivota
 zná pojem přímka, přímku rýsuje
 rozlišuje vzájemnou polohu dvou
přímek(rovnoběţka, různoběţka)
 rozezná a modeluje jednoduché souměrné
útvary v rovině
 přenáší úsečky
 rýsuje a měří úsečky s přesností na mm
 porovnává velikost útvarů
 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše
základní rovinné útvary a jednoduchá
tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
 dodrţuje zásady správného rýsování
 doplňuje osově souměrné útvary v rovině
 provádí odhad délky a vzdálenosti
 zakresluje a rýsuje rovinné útvary do
čtvercové sítě
 seznamuje se s geometrickými tělesy
(jehlan, kuţel)
VV – kombinovaná technika
TV – pomoc při měření a
zápisu těl.výkonů
PČ – práce s papírem a
kartonem (leporelo)
Ročník: 4.
Učivo
- provádí jednoduché početní operace
s přirozenými čísly od 100 do 1000:
1.dělení se zbytkem nad100
2.dělení pomocí rozkladu
3.násobení mimo násobilku
- pamětné dělení se zbytkem nad 100, dělení OSV – Rozvoj
pomocí rozkladu a násobení mimo násobilku schopností poznávání
- Seberegulace a sebeorganizace
- vyuţívá při pamětném počítání
- pamětné početní operace do 10 000,
- 55 -
poznámky
komutativnost a asociativnost sčítání a
násobení
- provádí pamětné sčítání a odčítání do
10 000, 1 000 000
Svět pro děti
1 000 000, vlastnosti sčítání a násobení
- čte, zapisuje a zobrazuje čísla na číselné - zápis čísel v desítkové soustavě, rozklad
ose
čísla, posloupnost, porovnávání čísel, číselná
osa
- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí
- zaokrouhlování na 1000, 10 000 a
odhady a kontroluje výsledky početních
1 000 000, vyznačování intervalů na číselné
operací v oboru přirozených čísel
ose
- provádí písemné operace v oboru
přirozených čísel
- odhady a kontroly početních operací
- písemné sčítání a odčítání do1000 000
- provádí písemné sčítání a odčítání
v oboru přirozených čísel
- pamětné násobení a dělení jednociferným
číslem
VL – časová přímka
- lidská sídliště
- provádí pamětné násobení a dělení čísla - písemné operace v oboru přirozených čísel –
do 1 000 000 jednociferným číslem
násobení jedno a dvojciferným činitelem
- provádí písemné násobení jedno a
dvojciferným činitelem
- dělení jednociferným dělitelem
- zvládá písemné dělení jednociferným
dělitelem
- jednoduché a sloţené slovní úlohy
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v oboru do
1 000 000
EV - Vztah člověka k prostředí
OSV – Kreativita
- práce s PC
- pouţívá počítač k ověřování a
MV - Interpretace vztahu
- 56 -
VL – orientace v čase
- lidská sídliště
Svět pro děti
procvičování získaných znalostí
mediálních sdělení a reality
Závislost, vztahy a práce s daty
- vyhledává, sbírá a třídí data
- závislosti a jejich vlastnosti
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
-
EV -Lidské aktivity a problémy
OSV – Kreativita
grafy, tabulky
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a - hlavolamy, rébusy, sudoku, matematické
problémy, jejichţ řešení je do značné
oříšky, úlohy z doplňkové literatury a z
míry nezávislé na obvyklých postupech
praxe
a algoritmech školské matematiky
EV -Vztah člověka k prostředí
OSV – Řešení problémů
(skupinová práce)
PŘ – měření veličin
Matematický Klokánek
- narýsuje a znázorní základní rovinné
- rýsování – čtverec, obdélník, trojúhelník
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník,
kruţnice) uţívá jednoduché konstrukce
- sčítá a odčítá graficky úsečky určí
délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho
stran
- obvod obecného trojúhelníku, čtverce a
obdélníku, jednotky délky a jejich převody
- sestrojí rovnoběţky a kolmice
- vzájemná poloha dvou přímek, rovnoběţky,
různoběţky a kolmice
- útvary souměrné podle osy
- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
jednoduché osově souměrné útvary a
určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
- 57 -
poznávání
VV – prostorové modely
- předměty souměrné
podle osy
materiálem
Svět pro děti
Ročník: 5.
- vyuţívá při pamětném i písemném
počítání komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
- provádí pamětné sčítání a odčítání
v celém oboru přirozených čísel
- porovnává, čte a zapisuje čísla v celém
oboru přirozených čísel, zobrazuje je na
číselné ose
- provádí odhad a kontroluje výsledky
početních operací v celém oboru
- provádí písemné operace v celém oboru
- písemně sčítá tři aţ čtyři přirozená čísla
- písemně odčítá dvě přirozená čísla
Učivo
- pamětné i písemné sčítání a násobení
v celém oboru přirozených čísel
- sčítání a odčítání zpaměti (sčítaná nebo
odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice
různé od 0)
- zápis a porovnávání čísel, rozklad čísel,
číselná osa
poznávání
poznámky
VL - Evropa, státy, města
VL – časová přímka
- odhady, kontrola písemná i pomocí
kalkulátorů
- písemné sčítání tří a více sčítanců
- písemné odčítání
- zaokrouhluje přirozená čísla
s poţadovanou přesností
- zaokrouhlování v celém oboru přirozených
- provádí písemné násobení aţ trojciferným
čísel
činitelem
- písemné násobení
- 58 -
VL – Evropa a svět
- provádí písemné dělení jednociferným
dělitelem a seznámí se s dělením
dvojciferným dělitelem
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém oboru
Svět pro děti
- písemné dělení jednociferným dělitelem a
dvojciferným dělitelem bez ověřování
- slovní úlohy z matematických sbírek a
z praxe, úlohy s dvěma aţ třemi výpočty
- práce s PC
- pouţívá počítač k ověřování a
procvičování získaných znalostí
OSV – Kreativita
MKV- Lidské vztahy
EV- Vztah člověka k prostředí
MV - Interpretace vztahu
VL - Evropa a svět
- orientace v čase
Závislost, vztahy a práce s daty
- vyhledává, sbírá a třídí data
- obtíţnější závislosti a jejich vlastnosti
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
- diagramy, tabulky a jízdní řády
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a
problémy, jejichţ řešení je do značné
míry nezávislé na obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
- matematické oříšky, hlavolamy, číselné a
obrázkové řady, magické čtverce, rébusy,
prostorová představivost
- narýsuje a znázorní rovinné útvary
- trojúhelník rovnoramenný, rovnostranný a
pravoúhlý, popis stran, konstrukce
(čtverec, obdélník, trojúhelník a kruţnici)
uţívá jednoduché konstrukce
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě
a uţívá základní jednotky obsahu
- obsah čtverce, obdélníku,základní jednotky
obsahu, jednoduché převody
- 59 -
OSV – Kreativita
PŘ – vesmír a Země
TV – třídění dat, tabulky
Matematický Klokánek
OSV – Rozvoj schopností řešení
problémů
- Rozvoj schopností poznávání
EV - Lidské aktivity
poznávání
PČ – práce s jednoduchým
náčrtem
Svět pro děti
- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
- osová souměrnost sloţitějších útvarů
jednoduché osově souměrné útvary a určí
(písmena, předměty denní potřeby, …)
osu souměrnosti útvaru
- rozlišuje a pojmenuje tělesa
- všechna probraná tělesa
- 60 -
VV – architektura
- prostorové modely
- symetrie, dekor. práce
- Prvky vizuálně
obrazného vyjádření
- válcovitá tělesa
materiálem
Svět pro děti
5.3 Informační a komunikační technologie
5.3.1 INFORMATIKA
- umoţňuje orientovat se ve světe informací
- rozvíjí schopnost zpracovat získané informace a vyuţít je v dalším vzdělávání i v praktickém
ţivotě
- zvládnutí výpočetní techniky, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování umoţňuje
realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, umoţňuje vyuţití mnohonásobně většího počtu
dat a informací bez zatíţení paměti a vhodně doplňuje běţné učební texty a pomůcky
- dovednosti získané v tomto vzdělávacím oboru umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku
ve všech oblastech celého základního vzdělávání a stávají se jejich součástí
- rozvíjí schopnost ověřit věrohodnost získané informace vyuţitím více zdrojů
- učí ţáky respektovat práva duševního vlastnictví
- učí ţáky vyuţívat široké moţnosti výpočetní techniky při zpracování samostatných prací,
referátů, projektů zaměřených na průřezová témata zadaná v ostatních vyučovacích
předmětech.
- 1. – 4. ročník - nemá vlastní samostatný předmět, ţáci potřebné kompetence získávají v rámci
ostatních vyučovacích předmětů.
- 5.ročník – 1 hodina týdně – povinný předmět Informatika
Organizační vymezení vyučovacího předmětu
Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky .Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a
cílů vzdělávání – samostatné práce, krátkodobé projekty
Na úrovni předmětu INFORMATIKA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
- ţáky vedeme zadávanými úkoly k samostatnému objevování moţností vyuţití informačních a
komunikačních technologií v praktickém ţivotě
- ţáky vedeme zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učíme je chápat,
ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat
s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale ţe způsobů řešení je více
- 61 -
Svět pro děti
- ţáky učíme vyuţívat pro komunikaci na dálku vhodné technologie – některé práce odevzdávají
prostřednictvím elektronické pošty
- při komunikaci je vedeme k dodrţování vţité konvence a pravidel
- nabádáme ţáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným kaţdodenním
aktivitám
- umoţňujeme ţákům hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci ţáky
vedeme k ohleduplnosti a taktu, učíme je chápat, ţe kaţdý člověk je jinak chápavý a zručný
- při práci ţáky vedeme ke kolegiální radě či pomoci
- při projektech je učíme pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat si časový
harmonogram
- ţáky seznamujeme s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský
zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, …) tím, ţe je musí dodrţovat (citace
pouţitého pramene, ve škole není ţádný nelegální software, ţáci si chrání své heslo)
- při zpracování informací ţáky vedeme ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se
mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
- motivujeme ţáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou
- vedeme ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní
technikou
- umoţňujeme ţákům vyuţít ICT pro hledání informací důleţitých pro jejich další profesní růst
- 62 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 5.












Učivo
Základy práce s počítačem
vyuţívá základní standardní funkce
 základní pojmy (informace, informační
počítače a jeho nejběţnější periferie
zdroje)
respektuje pravidla bezpečné práce na PC  struktura, funkce a popis počítače a
přídavných zařízení
postupuje poučeně v případě jejich
závady
 operační systémy a jejich základní funkce
chrání data před poškozením, ztrátou a
 popis prostředí Windows
zneuţitím
 okna
 sloţky
 průzkumník
Vyhledávání informací a komunikace
při vyhledávání na internetu pouţívá
 společenský tok informací
jednoduché a vhodné cesty
 základní způsoby komunikace (e-mail,
chat, telefonování)
vyhledává informace na portálech,
v knihovnách a databázích
 metody a nástroje vyhledávání informací
komunikuje pomocí internetu či jiných
 formulace poţadavku při vyhledávání na
běţných komunikačních zařízení
internetu
Zpracování a vyuţití informací
pracuje s textem a obrázkem v textovém a  základní funkce textového a grafického
grafickém editoru
editoru
v Baltíkovi 3 zvládá vytvořit sloţku,
 jednoduché programování v programu
uloţit práci, otevřít rozpracovaný úkol
Baltík 3
skládá scénu
čaruje scénu
programuje v úrovni Začátečník
- 63 -
OSV - Seberegulace a sebeorganizace
- dodrţování řádu počítačových
učeben, pravidel pro bezpečný
provoz počítačů (správné
zacházení s technikou i
programy), organizace souborů
na médiích
rizika internetové komunikace
OSV – Komunikace
OSV - Kooperace a kompetice -
spolupráce při skupinových
projektech
OSV - Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti – veškerá
výuka programování
poznámky
Svět pro děti
5.4 Člověk a jeho svět
5.4.1 PRVOUKA
Obsahové zaměření vyučovacího předmětu:
- rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině
a v předškolním vzdělávání
- učí ţáky vnímavě sledovat ţivot kolem sebe, orientovat se v něm, chápat organizaci ţivota
v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti
- učí ţáky postupně osvojovat a upevňovat základy vhodného chování a jednání mezi lidmi
- seznamuje je se základními právy a povinnostmi, s problémy, které provázejí souţití lidí,
společnost, nebo svět
- ţáci poznávají, jak a proč se měří čas
- učí ţáky poznávat, jak se ţivot a věci vyvíjejí
- seznamuje je s rozmanitostmi i proměnlivostmi ţivé a neţivé přírody naší vlasti
- rozvíjí poznání sebe na základě poznávání člověka jako bytosti, učí ţáky co je pro člověka
vhodné a nevhodné z hlediska denního reţimu, hygieny
- Výchova demokratického občana
- 1. ročník – 2 hodiny týdně
- 2. ročník – 2 hodiny týdně
- 3. ročník – 3 hodiny týdně (z toho 1 hodina disponibilní časové dotace)
Celkem 7 hodin týdně, z toho disponibilní časová dotace 1 hodina.
Výuka probíhá ve třídách, v počítačové učebně, nebo mimo budovu školy. Formy a metody práce se
uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
Na úrovni předmětu PRVOUKA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí vyuţívány
- učíme ţáky vyhledávat a třídit informace, operovat s obecnými symboly a znaky, vytváříme
komplexnější pohled na přírodní, společenské a kulturní jevy
- vedeme k samostatnému pozorování a experimentování, vyvozování závěrů pro budoucnost
- uplatňujeme individuální přístup k ţákovi
- 64 -
Svět pro děti
- vyuţíváme získané poznatky k řešení vzniklých problémů uváţlivým a zodpovědným
rozhodováním
- podporujeme týmovou spolupráci při řešení problému
- klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace
- rozvíjíme slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností
- zadáváme úkoly umoţňující spolupráci ţáků
- vytváříme situace, při kterých si ţáci mohou pomáhat
- spolupracujeme v týmu při plnění povinností a společných úkolů
- rozvíjíme schopnost ţáků zastávat v týmu různé role
- podporujeme pozitivní projevy chování a jednání
- vedeme ţáky k poznávání a chápání rozdílu mezi lidmi, kulturami a prostředím, k plnění
povinností
- vyţadujeme dodrţování pravidel, společenských norem a zákonů
- umoţňujeme ţákům prezentovat výsledky své práce
- utváříme pracovní návyky v jednoduchých samostatných a týmových činnostech
- navštěvujeme s ţáky místa, kde pracují rodiče
- sledujeme úspěšnost jednotlivých ţáků a oceňujeme jejich pokrok
- vedeme ţáky ke třídění odpadu
- vedeme ţáky k odpovědnosti za své jednání
- 65 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 1.
 ţák se vyzná v prostorách školy a třídy,
orientuje se v okolí školy
 vytváří si nejvhodnější způsob práce a
odpočinku, dodrţuje základní reţimové
návyky během dne
 vhodně se chová ke spoluţákům i
k dospělým







Učivo
Místo,kde ţijeme
 poznávání prostor školy, orientace ve škole rozhodovací dovedností
- Rozvoj schopnosti
 školní reţim a řád, organizace práce ve
poznávání
škole, pracovní návyky ve vyuč. hodině,
úklid pracovního místa
 orientace v prostoru třídy
 bezpečný příchod do školy a odchod ze
školy, dopravní prostředky
OSV – Sebepoznání a sebepojetí
Lidé kolem nás
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
 příbuzenské vztahy v rodině, rodina a ţivot
v rodině, vyjmenuje členy své rodiny
rodiny
 významné události v rodině
- Kreativita
vnímá rozdělení rolí ve své rodině
 rozdělení roli v rodině
MKV – Lidské vztahy
 rodinné prostředí, ţivot rodiny
vyjmenuje několik povolání, zná povolání  různá povolání, pracovní činnosti lidí
svých rodičů
 v obchodě (prodavač - zákazník)
toleruje odlišnosti svých spoluţáků
 osvojování forem chování k ostatním
(etnika, sociální prostředí)
Lidé a čas
vyjmenuje dny v týdnu a názvy ročních
 kalendář - roční období, dny v týdnu, dny
období
pracovní a dny volna, datum
určuje a nastavuje celé hodiny
 měření času (časové údaje v celých
hodinách)
vyuţívá časové údaje při řešení různých
situací v denním ţivotě
 orientace v čase (teď, před chvíli, za chvíli,
dříve, později, včera, zítra)
- 66 -
poznámky
ČJ – LV – rozhovor, popis,
vyprávění
VV – Ověřování
PČ – stavebnice
PČ - stolování
ČJ – LV – dramatizace
(chování)
M – Závislost, vztahy a práce
s daty
ČJ – vyuţití časopisu
(komunikace)







Svět pro děti
 svátky, zvyky a tradice
 volný čas
 reţim dne
Rozmanitost přírody
pozoruje a porovná viditelné proměny
 pravidelné pozorování přírody a počasí
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  třídění ţivočichů (volně ţijící, domácí) a
rostlin (zahrada, louka)
rozlišuje pojem rostlina, ţivočich
 pozorování ţivotních projevů ţivočichů
v jednotlivých ročních obdobích
 vztah člověka a přírody
Člověk a jeho zdraví
uplatňuje základní hygienické, reţimové a  poznáváme své tělo, rozdíly mezi lidmi
jiné zdravotně preventivní návyky
 péče o zdraví, základní hygienické návyky
s vyuţitím elementárních znalostí o
 běţné nemoci, ochrana a prevence
lidském těle, projevuje vhodným
 drobná poranění a první pomoc
chováním a činnostmi vztah ke zdraví
 denní stravovací a pitný reţim
dodrţuje zásady bezpečného chování
v případě potřeby poţádá o pomoc pro
sebe i pro jiné dítě
pečuje o svůj zevnějšek
reaguje na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
- 67 -
ČJ – práce s knihou
materiálem
TV – hry v přírodě
Ekologie – Hájenka
Den Země
Sběr druhotných surovin
TV – Činnosti ovlivňující
zdraví
Den zdraví
Zdravé zuby
Svět pro děti
Ročník: 2.
 vyznačí v jednoduchém plánu místo
svého bydliště a školy, cestu na určené
místo a rozliší moţná nebezpečí
v nejbliţším okolí
 zná bezpečnou cestu do školy a zpět
 orientuje se ve škole i v jejím okolí a zná
nebezpečná místa v okolí školy i svého
bydliště
 ví, jak se chovat, aby nedocházelo
k ohroţení zdraví
 umí se orientovat v členění domu a bytu a
zná funkce jednotlivých částí domu a bytu
 sleduje změny ve své obci a v okolí
 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
v rodině, role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi
 vnímá význam a potřebu různých
povolání, popíše práci svých rodičů
 dodrţuje pravidla slušného chování ve
třídě i mimo ni
 projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spoluţáků, jejich přednostem
i nedostatkům
Učivo
Místo, kde ţijeme
 bezpečná cesta ze školy a do školy
 okolí školy
 náš domov
 bydliště - adresa, telefon, okolí
 významné budovy
 sousední obce
poznávání
Lidé kolem nás
 moje rodina
 práva a povinnosti členů rodiny
 společné činnosti a domácí práce v rodině
 chování lidí - pravidla slušného chování
- Kreativita
Lidé a čas
OSV – Seberegulace a
- 68 -
poznámky
ČJ – psaní adres a dopisů
PČ – Konstrukční činnosti
VV – rozvoj fantazie
HV – poslechové činnosti
TV – chování fair play
ČJ – sestavování a domýšlení
příběhů
VV - postava
Svět pro děti
 vyuţívá časové údaje při řešení různých
situací v denním ţivotě, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
 pouţívá aktivně datum
 určuje a nastavuje celé hodiny, půlhodiny
a čtvrthodiny
 ví, jak se dá vhodně trávit volný čas








 kalendářní a školní rok, roční období,
měsíce
 druhy hodin
 orientace v čase(hodiny, půlhodiny,
čtvrthodiny)
 minulost – současnost - budoucnost
 práce a volný čas
 svátky, zvyky a tradice
 místní pověsti
Rozmanitosti přírody
pozoruje, popíše a porovná viditelné
 pravidelné pozorování přírody a
proměny v přírodě v jednotlivých ročních
počasí,kalendář přírody, teploměr
obdobích
 pozorování stavby těla rostlin, rozlišování
plodů rostlin
dokáţe popsat aktuální stav počasí
dokáţe popsat základní stavbu těla
 pozorování různých ţivočišných druhů
některých známých rostlin a ţivočichů
dokáţe vyjmenovat několik druhů rostlin  pozorování a popis proměn přírody
i ţivočichů
dbá na pravidla chování a ochranu přírody
uplatňuje základní hygienické, reţimové a  základní stavba lidského těla
 nemoc a úraz, první pomoc(teploměr)
s vyuţitím elementárních znalostí o
 základní lidské potřeby
lidském těle, projevuje vhodným
 hygiena a čistota
 stolování a zdravá výţiva
ukáţe základní části lidského těla
 osobní bezpečí
chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná,
v případě potřeby poţádá o pomoc pro
sebe i jiné dítě
- 69 -
sebeorganizace
M – Závislosti, vztahy a práce
s daty
PČ - výstavy
EV – Základní podmínky ţivota
PČ – Pěstitelské práce
ČJ – slova nadřazená a
podřazená
TV – turistika, pobyt v přírodě
Den Země
TV – První pomoc
Den zdraví
Zdravé zuby
Svět pro děti
Ročník: 3.










Učivo
Místo, kde ţijeme
začlení svou obec do příslušného kraje a  domov
obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše  naše obec (poloha, části, kulturní a
nejbliţší okolí
společenský ţivot, historická a památná
místa)
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní
krajině a vyjádří různými způsoby její
 orientace v místě bydliště
estetické hodnoty a rozmanitosti
 dopravní síť, dopravní předpisy
zná dopravní značky a dopravní
 výrobní podniky v obci a v okolí,
prostředky v místě bydliště, dodrţuje
zemědělství
dopravní předpisy
 krajina v okolí domova
dokáţe pojmenovat okolní vesnice a
 orientace v okolní krajině
popsat cestu k nim
 seznámení s mapou
projevuje zájem o významná místa v obci,  náš region, naše vlast
o některých umí pohovořit
Lidé kolem nás
rozlišuje širší okruh příbuzenských vztahů  mezilidské vztahy, tolerance, komunikace
uvědomuje si funkci rodiny ve společnosti  práva dětí a dospělých
usiluje o dobré vztahy ve třídě
 pomoc dospělým
toleruje odlišnosti spoluţáků
 lidská činnost a tvořivost
odvodí význam a potřebu různých
 lidé a výrobky
povolání a pracovních činností
 určuje a nastavuje jakýkoliv čas na
ciferníkových i digitálních hodinách
Lidé a čas
 orientace v čase a časový řád
(letopočet,generace)
- 70 -
poznávání
VDO – Občanská společnost a
škola
EV – Vztah člověka k prostředí
poznámky
PČ – Konstrukční činnosti
ČJ – LV – knihy, poslech
ČJ – vlastní jména
OSV – Sebepoznání a sebepojetí PČ – Konstrukční činnosti
ČJ – LV – vyuţití četby
- Kreativita
(příběhů)
VV – Rozvíjení smyslové
citlivosti
sebeorganizace
 vyuţívá časové údaje při řešení různých
situací v denním ţivotě, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
 pojmenuje některé rodáky, kulturní či
historické památky, významné události
regionu, interpretuje některé pověsti nebo
báje spjaté s místem, v němţ ţije
 uplatňuje elementární poznatky o sobě,
o rodině a činnostech člověka, o lidské
společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí
na příkladech porovnává minulost a
současnost






Svět pro děti
M – Závislosti, vztahy a práce
s daty
 měření času (jednotky času) - prakticky
pouţívá ciferníkových i digitálních hodin
 práce a volný čas
 jak se ţilo dříve
 významní rodáci
 místní pověsti
 místní historické památky
pozoruje, popíše a porovná viditelné
 pravidelné pozorování přírody a počasí,
proměny v přírodě v jednotlivých ročních
kalendář přírody, teploměr
obdobích
 třídění ţivočichů a rostlin
roztřídí některé přírodniny podle
 pozorování a popis proměn přírody
nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu organismů ve známé
 pozorování ţivotních projevů ţivočichů
lokalitě
chápe rozdíl mezi ţivou a neţivou
 pozorování stavby těla rostlin, rozlišování
přírodou
plodů rostlin
nerosty, horniny
 pozorování různých ţivočišných druhů
provádí jednoduché pokusy u skupiny
známých látek, určuje jejich společné a
 látky kolem nás a jejich vlastnosti
rozdílné vlastnosti a změří základní
 třídění látek (pevné, kapalné, plynné)
veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a  voda, vzduch
přístrojů
třídění látek
 uplatňuje základní hygienické, reţimové a  péče o zdraví, zdravá výţiva (jídelníček)
- 71 -
VV – tematická práce
ČJ – LV – próza (pověsti)
TV – turistika, pobyt v přírodě
M – jednotky délky
HV – vyuţití písní
- poslech (zvuky, hlasy)
Přírodovědná soutěţ
Den Země






s vyuţitím elementárních znalostí
o lidském těle, projevuje vhodným
dodrţuje zásady bezpečného chování tak,
aby neohroţoval zdraví své a zdraví
jiných
chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci
seznamuje se s lidským tělem
uplatňuje základní pravidla účastníků
silničního provozu
zná nejdůleţitější telefonní čísla a umí
telefonicky přivolat pomoc
reaguje adekvátně na pokyny dospělých
při mimořádných událostech





Svět pro děti
úrazová zábrana, první pomoc
osobní bezpečí
hygienické a reţimové návyky
vnitřní a vnější stavba těla
vývoj jedince
- 72 -
zdraví
ČJ – popis přípravy pokrmu
TV – první pomoc
Den Země
Zdravé zuby
Svět pro děti
5.4.2 PŘÍRODOVĚDA
- vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Pro tento
předmět jsou výchozí tématické okruhy Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.
Tématický okruh Rozmanitost přírody
- seznamuje ţáky se Zemí jako planetou sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se ţivot
- umoţňuje jim poznat rozmanitost a proměnlivost ţivé i neţivé přírody naší vlasti
- vede ţáky k tomu, aby si uvědomili, ţe Země a příroda tvoří nedílný celek, který můţe člověk
snadno narušit a velmi těţko obnovovat
- učí ţáky pozorovat přírodu a okolní krajinu, hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu
člověka na krajinu, svá pozorování zaznamenávat a hodnotit
- ukazuje ţákům moţnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení ţivotního
prostředí
Tématický okruh Člověk a zdraví
- seznamuje ţáky s člověkem jako ţivou bytostí, která má své biologické funkce a potřeby
- seznamuje je s vývojem člověka od narození do dospělosti
- učí ţáky, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního reţimu, hygieny, výţivy,
mezilidských vztahů apod.
- dává ţákům základní poučení o zdraví a nemocech, zdravotní prevenci, první pomoci, o
bezpečném chování v různých i mimořádných ţivotních situacích
- vede ţáky k uvědomění si odpovědnosti za své zdraví, bezpečnost i za zdraví a bezpečnost
jiných lidí, k poznání, ţe zdraví je nejcennější hodnota v ţivotě člověka
Do vzdělávacího obsahu Přírodovědy jsou začleněna tato průřezová témata:
- Mediální výchova.
4.ročník 1.pol. 2 hodiny týdně
2.pol. 1 hodina týdně
5.ročník 2 hodiny týdně
Celkem 3,5 hodiny týdně, z toho 0,5 hodiny disponibilní časové dotace.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně přírodovědy pro 1. stupeň, v učebně výpočetní
techniky, mimo budovu školy (vycházky, exkurze). Formy a metody práce se uţívají podle charakteru
učiva a cílů vzdělávání.
- 73 -
Svět pro děti
Na úrovni předmětu PŘÍRODOVĚDA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
- poskytujeme ţákům přístup k mnoha zdrojům informací (encyklopedie, atlasy, knihy, internet,
video, počítačové programy)
- klademe důraz na práci s textem, vyhledávání informací jak v literatuře, tak na internetu
- podněcujeme tvořivost ţáků při krátkodobých i dlouhodobých projektech
- umoţňujeme ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady
- umoţňujeme ţákům pozorovat a experimentovat, výsledky zaznamenat, porovnávat a vyvozovat
z nich závěry
- motivujeme ţáky k učení – snaţíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichţ má ţák radost
z učení
- při hodnocení pouţíváme prvky pozitivní motivace
- umoţňujeme ţákům hodnotit svou činnost, výsledky své práce a vlastní pokrok, hodnotit práci
skupiny i ostatní ţáky v ní
- vedeme ţáky k aktivnímu přístupu při řešení problémů, k vyslechnutí názoru druhých, k diskuzi,
k vyjádření vlastního postoje, k argumentování
- vedeme ţáky k samostatnému řešení problémů (najít vhodné informace, zpracovat je, utvořit
vlastní závěr, přednést ho a obhájit)
- učíme ţáky poţádat o pomoc při řešení problémů a zároveň pomoc poskytnout
- učíme ţáky vyjadřovat své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu
- vedeme je k naslouchání druhých, pochopení a reakci na jejich projev, zapojení se do diskuse
- seznamujeme ţáky s různými typy textů, záznamů a obrazových materiálů
- učíme ţáky účinné spolupráci ve skupině, střídání rolí
- vedeme ţáky, aby spolu s ostatními vytvářeli pravidla práce v týmu, která respektují a dodrţují
- učíme ţáky hodnotit práci týmu, svou práci i práci ostatních členů týmu
- vedeme ţáky k vnímání vzájemné odlišnosti jako podmínky efektivní spolupráce
- učíme ţáky odmítat vše, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky
- netolerujeme projevy nacionalismu, rasismu a xenofobie a sociálně patologické projevy chování
(drogy, šikana)
- rozvíjíme ohleduplný vztah k přírodě a ţivotnímu prostředí a hledání moţností aktivního
uplatnění při jejich ochraně
- vedeme ţáky k třídění odpadů
- seznamujeme ţáky se základními ekologickými a environmentálními problémy tak, aby byli
schopni je ve svém okolí objevovat a hledat jejich řešení
- vedeme ţáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí
- rozvíjíme a upevňujeme preventivní chování a účelné rozhodování a jednání v různých situacích
ohroţení zdraví a bezpečnosti vlastní i druhých
- 74 -
-
Svět pro děti
vedeme ţáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- utváříme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- výuku doplňujeme praktickými exkurzemi
- umoţňujeme ţákům objevovat a poznávat vše, co je zajímá, co se jim líbí a v čem by v budoucnu
mohli uspět
- 75 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 4.
-
Učivo
objevuje a zjišťuje propojenost prvků ţivé - látky a jejich vlastnosti – vlastnosti látek, EV - Základní podmínky ţivota
a neţivé přírody
jejich porovnávání, změny látek a
skupenství
měří hmotnost (g, kg), objem(ml, l),
- měření veličin s praktickým uţíváním
teplotu, čas
základních jednotek
vysvětlí příčiny zvětrávání hornin;vznik
- půda – zvětrávání nerostů, vznik půdy, její
půdy
význam
vysvětlí význam vody a vzduchu pro
- voda a vzduch – vlastnosti a formy vody;
ţivot na zemi
sloţení a proudění vzduchu, význam pro
ţivot
na základě vlastního pozorování objasní
- rostliny, houby, ţivočichové – znaky
vztahy organismů a neţivé přírody
ţivota, průběh a způsob ţivota
- zkoumá základní společenstva ve
- rovnováha v přírodě – základní
EV - Základní podmínky ţivota
vybraných lokalitách regionů, zdůvodní
společenstva (les, pole, zahrada, potok,
- Ekosystémy
podstatné vzájemné vztahy mezi
rybník)
organismy
- rozlišuje základní ekosystémy, uvede
jejich charakteristiku
- rozezná některé z vybraných rostlin, hub a - rostliny, houby a ţivočichové – výţiva,
ţivočichů
stavba těla u některých nejznámějších
druhů
- porovnává na základě pozorování
- rostliny, houby a ţivočichové – ţivotní
základní projevy ţivota na konkrétních
potřeby a projevy, základní skupiny
organismech, prakticky třídí organismy
organismů, význam v přírodě a pro člověka
- 76 -
poznámky
M - jednoduché slovní úlohy
M - Závislost, vztahy a práce
s daty
VL - Místo, kde ţijeme –
vodstvo
VL - působení lidí na krajinu
VV - rostliny a ţivočichové
PČ - Pěstitelské práce
do známých skupin, vyuţívá k tomu
jednoduché klíče a atlasy
Svět pro děti
- práce s klíči a atlasy
- význam vybraných typů rostlin pro člověka
- rozliší vybrané jedovaté a jedlé houby,
- ohleduplné chování k přírodě a ochrana
kulturní a plané rostliny, léčivky a plevele
přírody – práce lidí ovlivňující přírodu,
podle místních podmínek
odpovědnost lidí, ochrana a tvorba
- zhodnotí některé konkrétní činnosti
ţivotního prostředí, ochrana rostlin a
člověka v přírodě a rozlišuje aktivity,
ţivočichů
které mohou prostředí i zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
- popíše některé základní práce
v zemědělství, vodním hospodářství a
lesnictví podle regionální praxe a
sezónního principu
- zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a
- praktické činnosti, pokusy
zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu
- vyuţívá poznatků o lidském těle
k podpoře vlastního způsobu ţivota
- utváří si kladný vztah ke svému zdraví
- uplatňuje základní dovednosti a návyky
související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci,
zábavu a odpočinek podle vlastních
potřeb s ohledem na oprávněné nároky
jiných osob
- lidské tělo – ţivotní potřeby a projevy,
základní stavba a funkce
- péče o zdraví, zdravá výţiva – zdravá
strava, pohybový reţim, nemoc, osobní
hygiena
- osobní bezpečí – bezpečné chování
v rizikovém prostředí, silničním provozu,
v roli chodce i cyklisty, úrazová zábrana
- duševní hygiena, stres a jeho rizika,
reklamní vlivy
- návykové látky a zdraví – odmítání
návykových látek
- 77 -
EV - Vztah člověka a prostředí
MV - Produktivní činnosti
- Kreativita
OSV - Sebepoznání a sebepojetí
MV - Receptivní činnosti
OSV - Řešení problémů
OSV - Psychohygiena
- Etnický původ
MV - Receptivní činnosti
ČJ - Práce s knihami a
časopisy
Školní výlet – ochrana
ohroţených druhů zvířat
Den Země
Sběr odpad.surovin
Sběr kaštanů a ţaludů
Ekologické hrátky (sdruţení
Hájenka)
TV - Cvičení v přírodě
VV - Lidské tělo, postava
AJ - Části lidského těla
Den zdraví
Zdravé zuby
PČ - Zdravá výţiva
TV - Hygiena pohyb.činností
Branný den
Dopravní výchova
VL - Právo a spravedlnost
TV - Činnosti ovlivňující
zdraví
- předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou
pomoc
Svět pro děti
- drobné úrazy a poranění – první pomoc
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
- Řešení problémů
PČ - poskytování první
pomoci
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 5.
Učivo
- objevuje a zjišťuje princip rovnováhy
- rovnováha v přírodě- význam, vzájemné
přírody a nachází souvislosti mezi
vztahy mezi organismy, zásahy člověka do
konečným vzhledem přírody a činnosti
ekosystémů, likvidace odpadů, ţivelné
člověka
pohromy a ekologické katastrofy
- vysvětlí na základě pozorování negativní
důsledky násilného zásahu člověka do
ekosystémů a zpětný dopad tohoto zásahu
na člověka
- vysvětlí na základě elementárních
- vesmír a Země – sluneční soustava,
poznatků o Zemi jako součásti vesmíru
střídání dne a noci, roční období
souvislost s rozdělením času a střídáním
ročních období
- uvede důsledky pohybu Země kolem své
osy a kolem Slunce na ţivot a jeho rytmus
- popíše postavení Země ve vesmíru,
objasní význam Slunce
- nachází shody a rozdíly v přizpůsobení
- 78 -
poznámky
Školní výlet – přírodní
zvláštnosti – jeskyně
Sběr kaštanů a ţaludů
Sběr odpad.surovin
ČJ - práce s knihami a
časopisy
M - slovní úlohy
VL - globální problémy
TV - turistika a pohyb
VMEGS - Objevujeme Evropu a v přírodě
Exkurze – Planetárium
svět - výzkum vesmíru
M - práce s daty – grafy,
tabulky
VV - barevné vyjádření
ročního období
AJ - roční období,měsíce
EV - Ekosystémy
- Lidské aktivity a problémy
organismů prostředí
- uvádí příklady organismů ţijících
v různých oblastech Evropy a světa
- objasní některé z příčin přizpůsobování
organismů vnějším podmínkám
- vyuţívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánů
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota
a orientuje se ve vývoji dítěte před a po
jeho narození
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému
pohlaví a orientuje se v bezpečných
způsobech sexuálního chování mezi
chlapci a děvčaty v daném věku
- uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohroţujících zdraví a
modelových situacích simulujících
mimořádné události
Svět pro děti
- ţivotní podmínky – rozmanitost ţivotních
podmínek na Zemi, význam ovzduší,
vodstva, půd, rostlinstva a ţivočišstva na
Zemi, podnebí a počasí
- základní stavba a funkce vnitřních orgánů
- pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou,
základy lidské reprodukce, vývoj jedince,
intimní hygiena
- partnerství, rodičovství, základy sexuální
výchovy – rodina a partnerství
EV - Ekosystémy
- Základní podmínky ţivota
VMEGS - Objevujeme Evropu
a svět
- biologické a psychologické změny
v dospívání, etická stránka sexuality, HIV, VMEGS - Objevujeme Evropu
AIDS (cesty přenosu)
a svět
- bezpečné chování v rizikovém prostředí,
krizové situace( šikana, týrání, sexuální
zneuţívání), brutalita a jiné formy násilí
v médiích, sluţby odborné pomoci
- situace hromadného ohroţení (povodně,
poţáry, válečné konflikty, apod.)
- 79 -
MV – Interpretace vztahu
Den Země
Ekologické hrátky (sdruţení
Hájenka)
VL - Evropa a svět
Den zdraví
Zdravé zuby
TV - Činnosti ovlivňující
zdraví
AJ - nemoci,zdraví
VV - tématické práce – ze
ţivota dospělých
VL - právo a spravedlnost
Branný den
VL - globální problémy
Svět pro děti
5.4.3 VLASTIVĚDA
Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Pro tento předmět
jsou výchozí tématické okruhy Místo, kde ţijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas.
Tématický okruh Místo, kde ţijeme
- ţáci se učí na základě poznávání nejbliţšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat
organizaci ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti
- učí se do kaţdodenního ţivota vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i
zajímavé věci a bezpečně se v tomto místě pohybovat
- je kladen důraz na dopravní výchovu, praktické poznávání místních i regionálních skutečností a
na utváření přímých zkušeností ţáků
- u ţáků se rozvíjí různými činnostmi a úkoly kladný vztah k místu jejich bydliště, národní cítění
a vztah k naší vlasti
Tématický okruh Lidé kolem nás
- ţáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi,
uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení muţů a ţen
- ţáci poznávají, jak se lidé sdruţují, baví, jakou vytvářejí kulturu
- seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí souţití lidí,
celou společnost nebo i svět ( globální problémy)
- to vše směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího demokratického občana
Tématický okruh Lidé a čas
- ţáci se učí orientovat v dějích a v čase
- poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů
- učí se poznávat, jak se ţivot a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase
- snaţíme se vyvolat u ţáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země
4. ročník –
5. ročník –
1. pololetí – 1 hodina týdně
2. pololetí – 2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
Celkem 3,5 hodiny týdně, z toho 0,5 hodiny disponibilní časové dotace.
- 80 -
Svět pro děti
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně výpočetní techniky, mimo budovy školy ( vycházky,
exkurze). Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
Na úrovni předmětu Vlastivěda jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí vyuţívány
- klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací
- umoţňujeme ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich
tvořivost
- podporujeme samostatnost a tvořivost
- učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace v literatuře a na internetu
- zadáváme úkoly, při kterých ţáci kombinují informace z různých zdrojů
- podněcujeme tvořivost ţáků při krátkodobých a dlouhodobých projektech
- umoţňujeme ţákům prezentovat a experimentovat, výsledky zaznamenat, porovnávat a
vyvozovat z nich závěry
- vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení
- výuku doplňujeme praktickými exkurzemi
- důsledně ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých
povinností a závazků
- utváříme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- vedeme ţáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichţ formulaci se
sami podílejí
- chceme ţáky naučit základům kooperace a týmové práce
- zadáváme úkoly vhodné k řešení ve skupině
- vytváříme prostor k výměně názorů, pocitů a vzájemné spolupráci
- učíme ţáky účinné spolupráci ve skupině, střídání rolí
- seznamujeme je s našimi lidovými tradicemi, kult. – hist. dědictvím, uměleckými díly
- umoţňujeme ţákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory
- vyţadujeme dodrţování pravidel, společenských norem a zákonů
- umoţňujeme ţákům spoluvytvářet pravidla
- zařazujeme autentické vyučování ( besedy, exkurze)
- vedeme děti k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i
hodnocení
- vedeme výuku tak, aby ţáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit
- podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů
- podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
- 81 -
Svět pro děti
- vedeme ţáky ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i
mimo školu
- učíme ţáky obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných
- učíme ţáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace
- vedeme ţáky ke kultivovanému vystupování a jednání
- vytváříme příleţitosti pro vzájemnou komunikaci ţáků
- 82 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 4.
Učivo
Místo, kde ţijeme
- obec, místní krajina, poloha v krajině, státu EV - Vztah člověka a prostředí
- určí a vysvětlí polohu svého bydliště či
pobytu vzhledem ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě i podle
- okolní krajina, orientační body a linie,
mapy, orientuje se podle nich, řídí se
světové strany
podle zásad bezpečného pobytu a pohybu
v přírodě
poznámky
Exkurze - Významná místa
regionu
poznávání
- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními - mapy obecně zeměpisné a tématické typy map, vyhledává jednoduché údaje o
obsah, grafika, vysvětlivky
přírodních podmínkách a sídlištích lidí na
mapách naší republiky
OSV - Kreativita
M - Početní operace
do 1 000 000
M - Slovní úlohy
- vyhledává typické regionální zvláštnosti
přírody, osídlení, hospodářství a kultury,
jednouchým způsobem posoudí jejich
význam z hlediska přírodního a
historického
EV - Ekosystémy
- Lidské aktivity a problémy
zajímá
PŘ - voda a vzduch (význam)
VDO - Občan, občanské spol.
a stát
HV - poslech a pěvecký
projev (hymna)
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce, symboly našeho
státu a jejich význam
- vyjádří na základě vlastních zkušeností
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodrţuje pravidla pro souţití ve škole
- povrch místní a okolní krajiny, její tvary,
- vodstvo, půdy, rostlinstvo a ţivočichové,
- vliv krajiny na ţivot lidí, působení lidí
na krajinu a ţivotní prostředí
- významná a osobnosti regionu, přírodní
zvláštnosti
- naše vlast – národ, základy státního zřízení
ČR
Lidé kolem nás
- rodina – mezigenerační vztahy, funkce
rodiny, práce fyzická a duševní,
zaměstnání
- 83 -
PŘ - rovnováha v přírodě
mezi chlapci a dívkami, v rodině, ve
městě
Svět pro děti
- souţití lidí – mezilidské vztahy,
komunikace, zájmové spolky, pomoc
nemocným a sociálně slabým
- rozlišuje základní rozdíly mezi
- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla
jednotlivci, obhájí při konkrétních
slušného chování
činnostech své názory, připustí svůj omyl,
dohodne se na společném postupu a
řešení se spoluţáky
- rozpoznává ve svém okolí jednání a
chování, která se uţ tolerovat nemohou a
která porušují základní lidská práva
- právo a spravedlnost – základní lidská
práva, práva dítěte, práva a povinnosti
ţáků školy, protiprávní jednání
Lidé a čas
- pracuje s časovými údaji a vyuţívá
- orientace v čase a časový řád – určování
zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi
času, kalendáře, letopočty, generace
ději a mezi jevy
- vyuţívá knihoven jako informačních
zdrojů pro pochopení minulosti
- současnost a minulost v našem ţivotě
- rozeznává současné a minulé, orientuje se - proměny způsobu ţivota, bydlení, věcí
v hlavních reáliích minulosti a
denní potřeby
současnosti naší vlasti s vyuţitím
- regionální památky – péče o ně
regionálních specifik
- báje, mýty, pověsti – minulost kraje a
předků
- zdůvodní základní význam chráněných
- státní svátky a významné dny
částí přírody, nemovitých i movitých
kulturních památek
- objasní historické důvody pro zařazení
státních svátků významných dnů
- 84 -
Stonoţkový týden
VDO - Občanská spol. a škola
- Lidské vztahy
- Etnický původ
ČJ - základní komunikační
pravidla
ČJ - rozvoj slovní zásoby
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
PŘ - duševní hygiena
OSV - Poznávání lidí
- Rozvoj schopnosti
poznávání
- Hodnoty, postoje,
praktická etika
M - číselná osa
M - jednoduché slovní úlohy
časopisy
- práce se školní knihovnou
ČJ - lidová slovesnost
Školní výlet – historické
památky
Návštěva muzea
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 5.
- vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách
Evropy a polokouli
- zprostředkuje ostatním zkušenosti,
záţitky a zajímavosti z vlastních cest,
porovná způsob ţivota a přírodu v naší
vlasti i v jiných zemích
Učivo
Místo, kde ţijeme
- Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, VMEGS - Evropa a svět nás
EU; Zemský povrch a jeho tvary, vodstvo
zajímá
na pevnině, půdy, rostlinstvo a ţivočichové EV - Llidské aktivity a problémy
světa, Evropy
- cestování
a svět
- vyhledá typické regionální zvláštnosti
přírody, osídlení, hospodářství a kultury,
posoudí jejich význam z hlediska
přírodního, historického, politického,
z právního a vlastnického
- regiony ČR- Praha a vybrané oblasti ČR,
surovinové zdroje, výroba, sluţby a
obchod
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a
jejich zástupce
- základy politického systému ČR, státní
správa a samospráva
VDO - Občan, občanská spol.
a stát
Lidé kolem nás
- souţití lidí – politické strany, obchod,
firmy, církve, společný evropský dům
- kultura – podoby a projevy kultury,
kulturní instituce, masová kultura a
subkultura
- chování lidí – pravidla slušného chování,
- Řešení problémů
VMEGS - Jsme Evropané
- vyjádří na základě vlastních zkušeností
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a
dodrţuje pravidla souţití v městě, státu
- rozlišuje základní rozdíly mezi
- 85 -
poznámky
Den Evropy
M - početní operace
- slovní úlohy
- zaokrouhlování
PŘ - ţivotní podmínky
Stonoţkový týden
Kulturní pořady pro děti
ČJ - slovní zásoba
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, připustí svůj omyl,
dohodne se na společném postupu a
řešení se spoluţáky
Svět pro děti
VDO - Občan, občanská spol.
a stát
principy demokracie
- Komunikace
- rozlišuje základní formy vlastnictví,
pouţívá peníze v běţných situacích
- vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,
společné; peníze
- rozpoznává ve svém okolí chování a
jednání, která porušují základní lidská
práva nebo demokratické principy
- právo a spravedlnost – právní ochrana
občanů a majetku, soukromého vlastnictví, OSV - Hodnoty, postoje,
duševních hodnot
praktická etika
- základní globální problémy – významné
sociální problémy, problémy konzumní
společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi,
a svět
globální problémy přírodního prostředí
- poukáţe v nejbliţším společenském a
přírodním prostředí na změny a některé
problémy, navrhne moţnosti zlepšení
ţivotního prostředí města
Lidé a čas
- pracuje s časovými údaji a vyuţívá
- orientace v čase – dějiny jako časový sled
zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi
událostí
ději a jevy
- vyuţívá archivů, knihoven, sbírek muzeí
jako informačních zdrojů pro pochopení
minulosti
- současnost a minulost v našem ţivotě
- srovnává a hodnotí na vybraných
- proměny způsobu ţivota, bydlení
ukázkách způsob ţivota a práce předků na - regionální památky – péče o ně, lidé a
našem území v minulosti a současnosti
obory zkoumající minulost
s vyuţitím regionálních specifik
- 86 -
PČ - chování u stolu
poznávání
MKV - Etnický původ
- Multikulturalita
PŘ - Člověk a jeho zdraví
PŘ - rovnováha v přírodě
Den Země
PŘ - situace ohroţení –
povodně, poţáry
M - číselná osa
časopisy
M - slovní úlohy
Školní výlet – historické
památky
Návštěva muzea
Svět pro děti
5.5 Umění a kultura
5.5.1 HUDEBNÍ VÝCHOVA
- vokální činnosti – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluvního projevu v souvislosti
s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků
- instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i
produkci
- hudebně pohybové činnosti- ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance, gest
- poslechové činnosti – aktivní vnímání znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech
jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat
1.ročník – 1 hodina týdně
Výuka probíhá ve třídě, v učebně HV, v terénu. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru
Na úrovni předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
kompetencí vyuţívány následující postupy:
Kompetence k učení:
- umoţňujeme realizovat vlastní nápady ţáků
- podněcujeme jejich tvořivost a prezentaci výsledků jejich práce
- vedeme ţáky k sebehodnocení
Kompetence k řešení problémů:
- vedeme ţáky k samostatnému řešení problémů ( najít vhodné informace, poţádat
o pomoc, řešit nedorozumění …)
- vyuţíváme metod dramatické výchovy k řešení konfliktních situací
- 87 -
Svět pro děti
Kompetence komunikativní:
- učíme ţáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat
názor jiných
- upevňujeme přátelské vztahy mezi třídami
- dramatickou výchovu vyuţíváme jako další prostředek komunikace
Kompetence sociální a personální:
- vedeme ţáky ke vzájemné toleranci,respektování výsledků druhých
- podporujeme individuální rozvoj ţákovy osobnosti
- důsledně vyţadujeme dodrţování společně dohodnutých pravidel chování
Kompetence občanské:
- podílíme se na kulturních a společenských aktivitách školy
- vedeme ţáky k ochraně a ocenění našich tradic a kulturně historického dědictví
- pomáháme vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům a kulturním hodnotám formou
projektového vyučování
Kompetence pracovní:
- chválíme ţáky za odvedený výkon
- 88 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 1.








Učivo
poznámky
Vokální činnosti
MV – Vnímání autora mediálních
zpívá na základě svých dispozic
 pěvecký a mluvní projev(pěvecké
sdělení
dovednosti,hlasová hygiena)
rozlišuje tón,zvuk,hlas mluvený a zpěvní
ČJ – Jazyková výchova
 hudební rytmus(realizace písní ve 2/4taktu)
vytleská rytmus podle vzoru
 hudební hry
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
Vánoční koncert
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty  melodizace říkanek
Doremičko
Instrumentální činnosti
ČJ – říkadla, rozpočítadla
vyuţívá jednoduché hudební nástroje
 hra na hudební nástroje z Orffova
k doprovodné hře
instrumentáře
pozná několik hudebních nástrojů
 rytmizace říkadel, hudební hry (ozvěna)
TV – cvičení s hudbou
Hudebně pohybové činnosti
OSV - Kreativita
provádí hudebně pohybovou činnost
 pohybový doprovod hudby (2/4 takt)
ČJ – dramatizace, hra na tělo
(drţení těla, chůze,jednoduché taneční hry,  pohybové vyjádření hudby
pochod)
 hra na tělo
Poslechové činnosti
Výchovné koncerty
 kvality tónů
 lidová hudba, dětská populární, taneční
hudba
- 89 -
Svět pro děti
Ročník: 2.
Učivo
Vokální činnosti
 rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná  pěvecký a mluvní projev (pěvecké
výrazné tempové a dynamické změny
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
v proudu znějící hudby
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového
rozsahu)
 určuje pojmy:notová osnova, noty,
houslový klíč, pomlky, takty
 hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a
3/4taktu)
 hudební hry
sdělení
ČJ – LV – slovní hříčky
Vánoční koncert
Doremičko
 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,  hra na hudební nástroje (Orff)
 vyuţívá jednoduché hudební nástroje
 rytmizace, hudební hry (otázka -odpověď)
k doprovodné hře
 hudební improvizace
 reaguje pohybem na znějící hudbu,
 taktování, pohybový doprovod znějící
pohybem vyjadřuje tempo, dynamiku
hudby (2/4 takt)
 pohybově vyjadřuje hudbu, zpěv s tancem  pohybové vyjádření hudby (pohybová
improvizace)
 hra na tělo
 odliší hudbu vokální a instrumentální a
vokálně instrumentální
 rozlišuje umělou a lidovou píseň
 rozpozná v proudu znějící hudby některé
 kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)
 hudební výrazové prostředky, hudební
prvky (pohyb melodie, rytmus)
 hudba vokální, instrumentální, lidský hlas,
- 90 -
poznámky
ČJ – druhy vět
OSV - Kreativita
TV – kondiční cvičení s
hudbou
MKV – Kulturní diference
(regionální písně)
VV – rozvoj fantazie
Výchovné koncerty
hudební nástroje(klavír, housle, flétna,
basa, buben)
Svět pro děti
hudební nástroj
 hudební styly a ţánry (hudba pochodová,
taneční, umělá, ukolébavka…)
Ročník: 3.
Učivo
poznámky
MV – Vnímání autora mediálních PRV – Rozmanitosti přírody
Vokální činnosti
sdělení
 pěvecký a mluvní projev (pěvecké
Vánoční koncert
dovednosti,hlasová hygiena,dynamicky
Doremičko
odlišný zpěv,zvyšování hlasového rozsahu)
 hudební rytmus (realizace písní ve ²/4 a ¾
taktu)
 kánon
 hudební hry
 nota celá, půlová,čtvrťová
 melodie stoupavá a klesavá
ČJ – upevňování čtenářských
dovedností
OSV - Kreativita
 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,  hra na hudební nástroje(reprodukce
improvizuje v rámci nejjednodušších
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
hudebních forem
pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)
 vyuţívá jednoduché hudební nástroje
 rytmizace,hudební hry (otázka -odpověď)
ČJ - dramatizace
k doprovodné hře
 hudební improvizace
 reaguje pohybem na znějící hudbu,
 taktování, pohybový doprovod znějící
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
hudby (²/4 a ¾ takt)
dynamiku, směr melodie
 pohybové vyjádření hudby (pohybová
 zpívá na základě svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase
 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná
výrazné tempové a dynamické změny
v proudu znějící hudby
 orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu skladby
 rozlišuje notu celou, půlovou, čtvrťovou,
podle zápisu not pozná melodii stoupavou
a klesavou
- 91 -
 rozpozná v proudu znějící hudby některé
hudební nástroje, odliší hudbu vokální,
instrumentální a vokálně instrumentální
 seznámí se s vybranými skladbami
klasiků
 seznámí se s hymnou ČR
Svět pro děti
improvizace)
 hra na tělo
 kvality tónů
 hudebně výrazové prostředky,hudební
prvky (pohyb, melodie, rytmus)
 hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální
 hudební styly a ţánry (hudba pochodová,
taneční, váţná, ukolébavka…,státní
hymna)
(zvuky, hlasy)
Výchovné koncerty
VDO – Formy participace občanů
v politickém ţivotě
Ročník: 4.
-
Učivo
Vokální činnosti
zpívá na základě svých dispozic intonačně - pěvecký a mluvní projev (pěvecké
čistě a rytmicky přesně
dovednosti, hlasová hygiena)
dbá na správné dýchání
- hudební rytmus(realizace písní ve 2/4, 3/4 a
4
rozlišuje délky not a umí je zapsat
/4 taktu)
orientuje se v zápisu jednoduché písně
- dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový
pozná dynamická znaménka p, mf, f a
dvojhlas)
umí je v písni pouţít
- (rozvíjení činnosti z 1.období)
zná stupnici C-dur (názvy not)
- intonace a vokální improvizace (durové a
realizuje podle svých individuálních
mollové tóniny)
schopností a dovedností (zpěvem, hrou,
- grafický záznam vokální hudby (čtení a
tancem) jednoduchou melodii či píseň
zápis rytmického schématu písně, orientace
zapsanou pomocí not
v notovém záznamu)
- 92 -
MV - Vnímání autora mediálních
sdělení
VDO - Formy participace
občanů v politickém ţivotě
(veřejná vystoupení)
poznámky
ČJ - práce s textem a knihami
AJ - realizace písní
Doremičko
VL - Státní hymna
Vánoční koncert
-
-
-
-
Svět pro děti
vyuţívá na základě svých hudebních
- hra na hudební nástroje (reprodukce
OSV - Kreativita
schopností a dovedností jednoduché
(popřípadě sloţitější) hudební nástroje
pomocí nástrojů Orffova instrumentáře)
k doprovodné hře i k reprodukci
- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
jednoduchých motivů
improvizace(tvorba hudebního doprovodu,
vytváří v rámci svých individuálních
hudební hry)
dispozic jednoduché předehry, mezihry a - grafický záznam melodie (rytmické
dohry
schéma melodické skladby)
umí taktovat dvou a tříčtvrteční takt
- taktování, pohybový doprovod znějící
ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím
hudby(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
tanečních kroků
- pohybové vyjádření hudby(pohybová
na základě individuálních schopností a
improvizace)
dovedností vytváří pohybové improvizace - orientace v prostoru(pamětné uchování
tanečních pohybů)
rozlišuje nástroje dechové, smyčcové,
- kvality tónů
klávesové, drnkací, bicí
- vztahy mezi tóny
pamatuje si nejdůleţitější údaje o
- hudební výrazové prostředky a hudební
B. Smetanovi(vyjmenuje několik děl)
prvky
seznámí se s ţivotem a dílem A. Dvořáka - hudba vokální, instrumentální, vokálně
a L. Janáčka
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
rozpozná vybrané poslechové skladby
rozpozná hudební formu jednoduché
písně či skladby
pozná písně ve 2/4 a 3/4 taktu
pozná opakující se téma v poslechové
skladbě
pozná vánoční hudbu a vánoční koledy
- 93 -
Vánoční koncert
TV - taneční a rytmická
výchova
Vánoční koncert
TV - cvičení s hudbou
VV - vizuální vyjádření
smyslových podnětů
Svět pro děti
Ročník: 5.
-
-
-
Učivo
Vokální činnosti
zpívá na základě svých dispozic intonačně - pěvecký a mluvní projev (pěvecké
čistě a rytmicky přesně v jednohlasé či
dovednosti, hlasová hygiena)
dvojhlasé v durových i mollových
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a
4
tóninách a při zpěvu vyuţívá získané
/4 taktu)
pěvecké dovednosti
- dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový
dbá na správné dýchání
dvojhlas)
zná pojmy stupnice C-dur, repetice,
- (rozvíjení činnosti z 1.období)
zesílení, zeslabení
- dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé
pozná basový klíč
písně)
čte noty v rozsahu c1-g2 v houslovém
- intonace a vokální improvizace (durové a
klíči
mollové tóniny)
orientuje se v zápisu jednoduché písně či - grafický záznam vokální hudby (čtení a
skladby a podle svých individuálních
zápis rytmického schématu písně, orientace
schopností a dovedností ji realizuje
v notovém záznamu)
umí provést rozbor zapsané písně-druh
písně, notový zápis, takt, melodie
zná původ státní hymny
vyuţívá na základě svých hudebních
- hra na hudební nástroje (reprodukce
schopností a dovedností
jednoduché(popřípadě sloţitější) hudební
pomocí nástrojů Orffova instrumentáře)
nástroje k doprovodné hře i k reprodukci - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
jednoduchých motivů, skladeb a písní
improvizace (tvorba hudebního doprovodu,
vytváří v rámci svých individuálních
hudební hry)
dispozic jednoduché předehry, mezihry a - grafický záznam melodie (rytmické
- 94 -
poznámky
MV - Vnímání autora mediálních ČJ - práce s textem a knihami
sdělení
AJ - realizace písní
Doremičko
Vánoční koncert
VDO - Formy participace
občanů v politickém ţivotě
(veřejná vystoupení)
OSV - Kreativita
Vánoční koncert
dohry a provádí elementární hudební
improvizace
- pozná smyčcové nástroje (housle,
violoncello, kontrabas)
- pozná dechové nástroje (trubka, pozoun,
lesní roh)
- umí taktovat dvou, tří a čtyřčtvrteční takt
- ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím
tanečních kroků
- na základě individuálních schopností a
dovedností vytváří pohybové improvizace
- umí pohybově vyjádřit nálady
- ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím
tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
- rozpozná v proudu znějící hudby některé
z uţitých hudebních výrazových
prostředků, upozorní na metrorytmické,
tempové, dynamické i zřetelné
harmonické změny
- seznámí se s hudebními nástroji
v symfonickém orchestru
- pozná některé vybrané poslechové
skladby
- poslechem pozná vybrané smyčcové a
dechové nástroje
- pozná varhanní hudbu, trampské písně
- dovede vyjmenovat některé naše hudební
skladatele a jejich díla
Svět pro děti
schéma melodické skladby)
- taktování, pohybový doprovod znějící
hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
- pohybové vyjádření hudby (pohybová
improvizace, pantomima)
- orientace v prostoru (pamětné uchování
tanečních pohybů)
- seznámí se s krajovými lidovými tanci
- kvality tónů
- vztahy mezi tóny
poznávání
- hudební výrazové prostředky a hudební
prvky
- hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
- hudební styly a ţánry (hudba pochodová,
taneční, ukolébavka,…)
- hudební formy (malá a velká písňová,
rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní vyjádření)
- 95 -
TV - Cvičení s hudbou
- Rytmická a taneční
výchova
Vánoční koncert
Návštěvy koncertů
Svět pro děti
5.5.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA
rozvíjí specifické sloţky osobnosti orientované na vizuální vnímání, obraznost, vyjadřování a
komunikaci
prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí
smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a
myšlenky.
přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a
komunikace
rozvíjí pozitivní vztah ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti
rozvíjení smyslové citlivosti umoţňuje ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl
jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a
uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
uplatňování subjektivity vede ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při
tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření.
ověřování komunikačních účinků umoţňuje ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných
vyjádření v procesu komunikace a hledání nových moţností pro uplatnění výsledků vlastní
tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
rozvíjí porozumění, toleranci i kritičnost k projevům vlastním i ostatních lidí
Mediální výchova
1. ročník – 1 hodina týdně
Výuka probíhá v kmenových třídách, mimo budovu školy nebo v terénu. Formy a metody práce se
uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
Na úrovni předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA
jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- 96 -
Svět pro děti
pomáháme realizovat vlastní nápady dětí, podněcujeme jejich tvořivost a prezentaci vlastních
prací
vedeme ţáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
vedeme ţáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
učíme ţáky vyuţívat poznatky v dalších výtvarných činnostech
rozvíjíme schopnost ţáků zaujímat a vyjádřit svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
při výuce motivujeme ţáky problémovými úlohami z praktického ţivota
vedeme ţáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
učíme ţáky samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosaţení obrazných
vyjádření
učíme ţáky přemýšlet o různorodosti interpretací téhoţ vizuálně obrazného vyjádření a
zaujímat k nim svůj postoj
snaţíme se, aby ţáci vyuţívali získaná poznání při vlastní tvorbě
učíme ţáky prezentovat své myšlenky
zapojujeme ţáky do diskuse, ve které respektují názory jiných
chceme, ať ţáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, poznávají je, umí ocenit vizuálně
obrazná vyjádření
vedeme ţáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
učíme ţáky k základům kooperace a týmové práce, vedeme je ke kolegiální pomoci
vedeme ţáky,aby tvořivě pracovali ve skupině
snaţíme se, ať ţáci respektují různorodost téhoţ vizuálně obrazného vyjádření, moţnost
alternativního přístupu
vedeme ţáky k ochraně a ocenění naších tradic a kulturně historického dědictví
rozvíjíme pozitivní postoj k uměleckým dílům a kulturním hodnotám
učíme ţáky chápat a respektovat estetické poţadavky na ţivotní prostředí
vedeme ţáky k sebehodnocení své práce
chválíme za vykonanou práci
učíme ţáky dodrţovat hygienická a bezpečnostní pravidla
vedeme ţáky k vyuţívaní návyků a znalostí v další praxi
- 97 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 1.




Učivo
Rozvíjení smyslové citlivosti
rozpoznává a pojmenovává prvky
 uvědoměle zachází s některými prostředky
vizuálně obrazného vyjádření (linie,
a materiály – barva a kontrast, uspořádání
tvary, objemy, barvy, objekty);
objektů do celku, míchání barev, barvy
základní, teplé a studené, hra s barvou,
v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní
zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i  organizuje svou vlastní práci
prostorovém uspořádání linie, tvary,
 uplatňuje základní výtvarné technikyobjemy, barvy,
malba vodovými barvami, suchý pastel,
voskovky, kresba dřívkem, měkkou
tuţkou, tuší
 vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly - hmatové, pohybové
podněty
Uplatňování subjektivity
interpretuje podle svých schopností různá  prostředky pro vyjádření emocí, nálad,
vizuálně obrazná vyjádření; odlišné
zkušeností (malba, kresba)
interpretace porovnává se svojí dosavadní  typy vizuálně obrazných vyjádření –
zkušeností
maňásek, animovaný film, aktivní práce
s ilustrací, funkce ilustrace
 seznamuje se s pracemi některých malířů a
ilustrátorů dětských knih, učí se hovořit o
výtvarném díle
Ověřování komunikačních účinků
na základě vlastní zkušenosti nalézá a do  výtvarné vyprávění, vytváření osobního
komunikace zapojuje obsah vizuálně
postoje v komunikaci
obrazných vyjádření, která samostatně
 komunikace se spoluţáky a rodinnými
- 98 -
poznávání
poznámky
M – shody a rozdíly
- geometrie v rovině a
v prostoru
ČJ – iIlustrace literárních děl
pro děti
sebeorganizace
PRV – Místo kde ţijeme
ČJ – Lv - rozhovor, popis,
vyprávění
vytvořil
Svět pro děti
příslušníky
 vytváří a porovnává svá samostatná
obrazná vyjádření s prací ostatních dětí,
komunikuje v rámci skupin, v níţ se
pohybuje
Výstava - Velikonoce
- Vánoce
Ročník: 2.
 rozpoznává a pojmenovává prvky
tvary, objemy, barvy,); porovnává je a
třídí na základě odlišností vycházejících
z jeho zkušeností,
 v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní
zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i
objemy, barvy, objekty a další prvky a
jejich kombinace
 vyjadřuje rozdíly při vnímání události
různými smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
Učivo
 prvky vizuálně obrazného vyjádření –
podobnost, kontrast, kombinace v ploše
 rozlišuje různé tvary, barvy, kombinace
barev – hra s barvou
 smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření – film, televize
 tvoří na ploše i v prostoru, kombinuje tvary
 malba, kresba, frotáţ, modelování, rudka
 pohyb těla a jeho umístění v prostoru
poznávání
Stonoţkový týden
Výstavy - Velikonoce
- Vánoce
OSV - Kreativita
 přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením, OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
 zapojuje dle svého cítění různé smysly,
volí vhodné prostředky
 hledisko statické, dynamické, rozvoj
fantazie
- 99 -
poznámky
M – rozvíjení geometrické
představivosti
TV – sportovní hry
TV – správné drţení těla
Vánoční jarmark
HV – poslechové činnosti
Svět pro děti
Ročník: 3.
Učivo
 rozpoznává a pojmenovává prvky
 reflexe a vztahy zrakového vnímání
s ostatními smysly – hmatové, pohybové
tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává
podněty - techniky plastického vyjádření
je a třídí na základě odlišností
 umělecká výtvarná tvorba (dětský film,
vycházejících z jeho zkušeností, vjemů,
ilustrace)
záţitků a představ
OSV – Rozvoj schopnosti
poznávání
 v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní
 volná malba, práce s barvami,
zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i
kombinované techniky, ilustrace textů ,
tvarování papíru, koláţ, otisk, tempery
objemy, barvy, objekty a další prvky a
jejich kombinace
OSV - Kreativita
 interpretuje podle svých schopností různá  práce ve skupině
vizuálně obrazná vyjádření; odlišné
 v rámci kolektivu vysvětlování výsledků
interpretace porovnává se svojí dosavadní
tvorby, záměr tvorby
zkušeností
 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje obsah vizuálně
vytvořil, vybral či upravil
sebeorganizace
- 100 -
poznámky
PRV – lidé a výrobky
Stonoţkový týden
M – osově souměrné útvar
ČJ – vyprávění děje podle
obrázku
Vánoční jarmark
Výstavy - Velikonoce
- Vánoce
Svět pro děti
Ročník: 4.
Učivo
Prvky vizuálně obrazného vyjádření
- při vlastních tvůrčích činnostech
- linie – vlasy na hlavě, vousatý obličej, lví
pojmenovává prvky vizuálně obrazného
hlava, kruhy a smyčky na ledě, strašák
vyjádření, porovnává je na základě vztahů
v makovém poli, pavučina s pavoukem,
(světlostní poměry, barevné kontrasty,
ryba v síti, klec s ptákem, ozdobná mříţ,
proporční vztahy a jiné)
zoubky a ţilkování listů (kresba tuší,
domalovaná kresba), pytlovina a rybí kost
- jednoduché prostorové objekty a tvary
- válcovité předměty, dţbán, talíř, skleněné
nádobí, dopravní prostředky, předměty
v domácnosti, hospodářské nástroje
(motyka, lopata)
poznávání
- Kreativita
- funkce barev světlých a tmavých, teplých a
studených tónů jako prostorových činitelů
– ovoce, zelenina, krajina dle ročních
EV - Ekosystémy
období, stromy, keře, listy stromů,
- Vztah člověka k prostředí
výtvarné osvojení přírody – tráva, květiny,
les, dekorativní práce – hra s barvou,
vitráţe
- uţívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu k celku,
v plošném vyjádření linie a barevné
plochy, v objemovém vyjádření
modelování a skulpturální postup,
v prostorovém vyjádření uspořádání
- uspořádání objektů do celku na základě
jejich výraznosti, velikosti a vzájemného
postavení
- zátiší, architektura (hřiště, makety domů,
město), modelování a prostorové modely a
sestavování do celků
- 101 -
poznámky
Vánoční jarmark
M - osová souměrnost
Vánoční jarmark
M - rovnoběţky, kolmice,
útvary souměrné podle osy
PŘ - lidské tělo
prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
Svět pro děti
- lidské tělo – jednotlivé části a uspořádání
do celku
- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření
- smyslové účinky vizuálně obrazných
se vědomě zaměřuje na projevení
vyjádření
vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu - tématické a ilustrační práce - ze ţivota dětí,
vyjádření, která mají komunikační účinky
dospělých, film, ilustrace pohádky, knihy
pro jeho nejbliţší sociální vztahy
- Multikulturalita
- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
- reflexe a vztahy zrakového vnímání ke
obrazná vyjádření vzniklá na základě
vnímání ostatními smysly
poznávání
vztahu zrakového vnímání dalšími
- vizuální vyjádření smyslových podnětů –
smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i
sluchové podněty (hudba), hmatové (drsné,
prostorové tvorbě
hladké)
- osobitost svého vnímání uplatňuje
- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci
nálad, fantazie, představ a osobních
vizuálně obrazného vyjádření, pro
zkušeností
vyjádření nových i neobvyklých pocitů a - pohádkové bytosti, bytosti budoucnosti,
proţitků svobodně volí a kombinuje
mimozemšťané, ţivot na jiné planetě
prostředky (včetně prostředků a postupů
současného výtvarného umění)
- porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace
- typy vizuálně obrazných vyjádření
- hračky, objekty, ilustrace, volná malba,
plastika
- přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
– tentokrát fantazijním
- 102 -
Výtvarné soutěţe
ČJ - slohová výchova
Vycházka do přírody, sběr
přírodnin
HV - vyjádření hudebních
výrazových prostředků
ČJ - literární výchova
- Kreativita
Návštěvy výstav
ČJ - literární výchova
- nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah vizuálně
Svět pro děti
- osobní postoj v komunikaci, jeho utváření
a znázorňování
- odlišné interpretace vizuálně obrazných
vyjádření v rámci skupin, v nichţ se dítě
pohybuje, porovnání práce ostatních
s vlastní interpretací
- komunikační obsah vizuálně obrazného
vyjádření a přeměny komunikačního
obsahu
OSV - Komunikace
Skupinové práce
ČJ - obrázková osnova
vyprávění
Ročník: 5.
Učivo
Prvky vizuálně obrazného vyjádření
- při vlastních tvůrčích činnostech
 dekorativní práce – dekorační látka,
pojmenovává prvky vizuálně obrazného
koberec, tapeta, obkládačka, kompozice
vyjádření, porovnává je na základě vztahů
z písma, písmeno, vitráţ vystřihovánky,
poznávání
(světlostní poměry, barevné kontrasty,
symetrie, přáníčko
- Kreativita
proporční vztahy a jiné)
 prostorové objekty a tvary
 válcovitá tělesa, věci denní spotřeby, zátiší
s kyticí, zátiší s čajníkem, průřezy, kůra
stromů, maska Mikuláše, čerta,
 funkce barev světlých a tmavých, teplých a
studených tónů jako prostorových činitelů
– ovoce, zelenina, krajina dle ročních
EV - Ekosystémy
období, stromy, keře, listy stromů,
výtvarné osvojení přírody – tráva, květiny,
les, dekorativní práce – hra s barvou,
- 103 -
poznámky
M - útvary souměrné podle
osy
Vánoční jarmark
M - geometrie v prostoru
M - tělesa
Svět pro děti
vitráţe
 tóny teplé a studené, barvy světlé a tmavé
jako prostorové činitele – stromy, keře,
květiny, ovoce, zvířátka, ptáci
- uţívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu k celku,
v plošném vyjádření linie a barevné
plochy, v objemovém vyjádření
modelování a skulpturální postup,
v prostorovém vyjádření uspořádání
prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
PŘ - roční období
 uspořádání objektů do celku na základě
jejich výraznosti, velikosti a vzájemného
postavení
 ulice, zákoutí, střechy budov, objekty pro
hřiště, architektura budov
 lidské tělo – jednotlivé části a uspořádání
do celku
 koláţ
 smyslové účinky vizuálně obrazných
- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření
vyjádření – umělecká výtvarná tvorba,
se vědomě zaměřuje na projevení
fotografie, film, tiskoviny, televize,
vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu
reklama)
vyjádření, která mají komunikační účinky
 tématické a ilustrační práce - ze ţivota dětí,
pro jeho nejbliţší sociální vztahy
ze ţivota dospělých, vlastní záţitek,
pouť,ilustrace pohádky, ze ţivota zvířat
- Tvorba mediálního sdělení
 reflexe a vztahy zrakového vnímání ke
- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
vnímání ostatními smysly
obrazná vyjádření vzniklá na základě
 vizuální vyjádření smyslových podnětů –
vztahu zrakového vnímání dalšími
- Multikulturalita
sluchové podněty (hudba), hmatové (drsné,
smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i
hladké)
VMEGS - Jsme Evropané
prostorové tvorbě
poznávání
- 104 -
Výtvarné soutěţe
ČJ - vlastní tvorba
s výtvarným doprovodem
PŘ - rodina a partnerství
Vycházka do přírody, sběr
přírodnin
Svět pro děti
 osobitost svého vnímání uplatňuje
 prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci
nálad, fantazie, představ a osobních
vizuálně obrazného vyjádření, pro
zkušeností, pohyb těla a jeho umístění
vyjádření nových i neobvyklých pocitů a
v prostoru, akční tvar malby a kresby
proţitků svobodně volí a kombinuje
 lidé a zvířata budoucnosti
prostředky (včetně prostředků a postupů
současného výtvarného umění)
 porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace
 nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah vizuálně
 typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich OSV - Kooperace a kompetice
rozlišení,výběr a uplatnění (objekty,
- Kreativita
ilustrace textů)
 hračky, objekty, ilustrace, volná malba,
plastika
 přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
– hledisko jejich vnímání, hledisko jejich
motivace (smyslové vnímání, fantazie)
 osobní postoj v komunikaci, jeho utváření OSV - Komunikace
a znázorňování
 odlišné interpretace vizuálně obrazných
vyjádření v rámci skupin, v nichţ se dítě
pohybuje (ve škole i mimo školu),
porovnání práce ostatních s vlastní
interpretací
 komunikační obsah vizuálně obrazného
vyjádření a přeměny komunikačního
obsahu
- 105 -
Návštěvy výstav
ČJ - besedy o knihách
Skupinové práce
Svět pro děti
5.6 Člověk a zdraví
5.6.1 TĚLESNÁ VÝCHOVA
- vede ţáky k chápání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty
- vede ţáky k chápání zdraví jako vyváţeného stavu tělesné, duševní i sociální pohody a vnímání
radostných proţitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou
příznivých vztahů
- rozvíjí základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co můţe prospět, i na to, co zdraví
ohroţuje a poškozuje
- rozvíjí osvojené preventivní postupy pro ovlivňování zdraví v denním reţimu, k upevňování
způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v kaţdé ţivotní situaci i
k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- rozvíjí propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními
postoji, s volním úsilím atd.
- vede ţáka k chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu pro výběr profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- rozvíjí aktivní zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně
prospěšných činností ve škole i mimo ni
- formy realizace: mezitřídní, meziškolní, okrskové a okresní soutěţe, turnaje, olympiády atd.
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna tato průřezová témata:
Celkem 10hodin týdně.
Výuka probíhá ve dvou tělocvičnách a v běţeckém tunelu, na hřišti, v přírodě a na koupališti. Formy a
metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
Na úrovni předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA
jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- 106 -
Svět pro děti
- poskytujeme ţákům přístup k mnoha zdrojům informací (1.-3. ročník ústně, od 4.ročníku
tištěnou formou i pomocí internetu)
- umoţňujeme ţákům realizovat vlastní nápady, podporujeme kreativitu (pokud projeví zájem
samostatně seznámit spoluţáky s hrou nebo jinou činností, je jim dán prostor)
- vedeme ţáky ke správnému pojmenování nářadí, náčiní a disciplin
- vedeme ţáky k hodnocení a sebehodnocení výkonů
- zapojujeme ţáky do různých soutěţí a olympiád
- vedeme ţáky k správnému pouţívání nářadí a náčiní, jejich ukládání na své místo a jejich
šetření
- vedeme ţáky k uvědomění si celoţivotní potřeby pohybu, pobytu v přírodě a starosti o své
fyzické zdraví
- vedeme ţáky k vhodné komunikaci ve vztahu ţák-ţák, ţák-učitel a dbáme na kulturní úroveň
komunikace (zejména při fandění)
- podporujeme přátelské vztahy při sportovních činnostech (zejména při sportovních hrách)
- vedeme ţáky k respektování daných i společně dohodnutých pravidel (pobytu v TV, hry atd.)
- vedeme ţáky k vzájemné toleranci a respektování výsledků druhých (nekritizujeme nikoho,
pokud se mu něco nepovede)
- pracujeme na prevenci šikany, odstraňování agresivity (formou her)
- učíme ţáky týmové spolupráci a schopnosti v činnosti zastoupit jeden druhého
- důsledně dbáme na dodrţování pravidel chování ve škole, které jsou stanoveny ve vnitřních
normách školy (Vnitřní řád tělocvičny a školního hřiště)
- jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme své povinnosti
- pracujeme s handicapovanými dětmi – spolupráce asistenta
- vedeme ţáky k práci s informacemi – ústní, tištěné, počítačové (internet), umět je vyhledat a
vhodným způsobem vyuţít
- učíme ţáky nebát se problémů (zejména u mladších dětí se snaţíme překonat strach)
- 107 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1.
 uvědomuje si, ţe pohyb je vhodný pro
zdraví
 dodrţuje správné zásady sezení, drţení
těla a dýchání
 pouţívá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
 dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní
zásady hygieny při sportování
 respektuje zdravotní handicap spoluţáků
 osvojuje si základy techniky kotoulu
vpřed a dalších gymnastických cviků
 pojmenuje základní náčiní a nářadí
 zvládá základní estetické drţení těla při
tanci
 uplatňuje techniku běhu, skoku a hodu
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
 příprava ke sportovní aktivitě
 pohybový reţim ţáků
 relaxační cvičení
 správné drţení těla
 koordinace pohybu, rozvoj pohyblivosti
 vhodné oblečení a obutí pro pohybové
aktivity
 organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru
 bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní
a pomůcek
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
 pohybové hry a pohybová tvořivost
s vyuţitím netradičního náčiní
 základy gymnastiky (převaly stranou
v lehu, kolébka, leh vznesmo, stoj na
lopatkách, kotoul vpřed, přeskoky přes
švihadlo, průpravná cvičení)
 cvičení na nářadí (lavička, ribstoly,
švédská bedna, ţíněnka)
 kondiční cvičení s hudbou (vyjádření
melodie a rytmu pohybem, jednoduché
tance)
- 108 -
poznámky
PRV – ochrana a prevence
ČJ – říkadla, rozpočítavadla
Den zdraví
Děti dětem
Opičí dráha
HV – Hudebně pohybové
činnosti
 je schopen soutěţit v druţstvu,chápe a
dodrţuje jednoduchá pravidla her
 dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti
při výcviku i pobytu u vody
 reaguje na smluvené povely, gesta,
signály
 jedná v duchu fair play
Svět pro děti
 základy atletiky (rychlý běh, skok do dálky
z místa, hod míčkem, nízký start)
 základy sportovních her (manipulace
s míči různých velikostí, spolupráce ve hře
a úloha jednotlivce, průpravné hry,
soutěţe)
 turistika a pobyt v přírodě (chůze v terénu,
překonávání překáţek, chování v přírodě,
hry na sněhu)
 plavání (hygiena plavání, adaptace na
vodní prostředí, bezpečnostní pravidla,
orientace v prostorách bazénu,
sebeobsluha)
Činnosti podporující pohybové učení
 komunikace v TV (smluvní povely a
signály)
 základy jednání a chování
PRV – Vztah člověka a přírody
Branný den
Školní výlet
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
a rozhodovací dovednosti
M – pravolevá orientace
Ročník: 2.
 uvědomuje si význam sportování pro
zdraví
 dodrţuje správné zásady drţení těla a
dýchání
 uplatňuje hlavní zásady hygieny a
Učivo
 příprava organismu - napínací a
protahovací cviky, uklidnění po zátěţi
 správné drţení těla, zdravotně zaměřena
cvičení
 rozvoj pohyblivosti, koordinace pohybu,
- 109 -
poznámky
VV – postava
Svět pro děti
bezpečnosti při pohybových činnostech
rozvoj různých forem rychlosti
ve známých prostorách školy
 hygiena cvičebního prostředí
 ošetřuje drobná poranění, dokáţe přivolat  první pomoc v podmínkách TV
pomoc
dovedností
 pohybové hry (netradiční pohybové hry a
aktivity)
 základy gymnastiky ( průpravná cvičení,
kotoul vpřed s výskokem, opakovaný
kotoul vpřed, stoj na lopatkách, přeskoky
přes švihadlo, rovnováţná cvičení, vyuţití
dlouhého lana)
švédská bedna, trampolínka, ţíněnka)
melodie a rytmu pohybem, lidové tance)
 základy atletiky (rychlý běh, skok do
dálky, hod míčkem, nízký start, slalomový
běh)
 spolupracuje při jednoduchých týmových  základy sportovních her (míčová technika,
pohybových činnostech a soutěţích
manipulace s míči různé velikosti a
 je si vědom porušení pravidel a následků
hmotnosti, spolupráce ve hře, herní činnost
pro sebe i druţstvo
jednotlivce, průpravné hry pro kolektivní
sporty
 projevuje odvahu, samostatnost a vůli pro
zlepšení pohybových dovedností
 turistika a pobyt v přírodě (chůze v terénu,
chování v přírodě a ochrana přírody při
sportovní akci, překonávání překáţek, hry
ve sněhu- bobování, sáňkování)
 plavání (hygiena plavání, základní
plavecké dovednosti)
 spojuje pravidelnou kaţdodenní
pohybovou činnost se zdravím a vyuţívá
nabízené příleţitosti
 zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině, usiluje o jejich
zlepšení
- 110 -
Den zdraví
Děti dětem
Gymnastické závody
HV – Hudebně pohybové
činnosti
VV – pohyb těla
Branný den
Školní výlet
Plavecký výcvik
 reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti a její organizaci
 prohlubuje vztah ke sportu
Svět pro děti
 komunikace v TV (základní tělovýchovné
povely – vpravo v bok, vlevo v bok,
vyrovnat, rozchod apod., zásady jednání a
chování)
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
PRV – vzájemné vztahy,
chování
Ročník: 3.




Učivo
uvědomuje si význam sportování pro
zdraví
 příprava organismu - napínací a
protahovací cviky, uklidnění po zátěţi
dodrţuje správné zásady drţení těla a
 správné drţení těla, zdravotně zaměřena
dýchání
cvičení
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
 rozvoj pohyblivosti, koordinace pohybu,
bezpečnosti při pohybových činnostech
rozvoj různých forem rychlosti, síly
ve známých prostorách školy
 hygiena cvičebního prostředí
ošetřuje drobná poranění, dokáţe přivolat  první pomoc v podmínkách TV
pomoc
 spojuje pravidelnou kaţdodenní
pohybovou činnost se zdravím a vyuţívá
nabízené příleţitosti
 zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
dovedností
 pohybové hry (netradiční pohybové hry a
aktivity)
 základy gymnastiky (průpravná cvičení,
kotoul vpřed s výskokem, opakovaný
kotoul vpřed, příprava kotoulu vzad, stoj
- 111 -
poznámky
PRV – telefonní čísla
Den zdraví
Děti dětem
Gymnastické závody
Svět pro děti
činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině, usiluje o jejich
zlepšení
na lopatkách, přeskoky přes švihadlo,
rovnováţná cvičení, vyuţití dlouhého lana)
švédská bedna, trampolínka, kladinka,
gymnastický koberec, odraz z můstku,
základy šplhu na tyči, ţíněnka)
melodie a rytmu pohybem, lidové tance,
dětský aerobic)
 základy atletiky (rychlý běh, skok do
dálky, hod míčkem, nízký start, slalomový
běh, kriketový míček, štafetový běh)
 základy sportovních her (míčová technika,
driblink, hod na koš, manipulace s míči
 spolupracuje při jednoduchých týmových
různé velikosti a hmotnosti, spolupráce ve
pohybových činnostech a soutěţích
hře, herní činnost jednotlivce, průpravné
 je si vědom porušení pravidel a následků
hry pro kolektivní sporty, utkání a soutěţe
pro sebe i druţstvo
podle zjednodušených pravidel)
 projevuje odvahu, samostatnost a vůli pro  turistika a pobyt v přírodě (chůze a běh
zlepšení pohybových dovedností
v terénu, chování v přírodě a ochrana
přírody při sportovní akci, překonávání
překáţek, orientace v terénu, hry ve sněhubobování, sáňkování)
 plavání (hygiena plavání, základní
plavecké dovednost)
 reaguje na základní pokyny a povely
 komunikace v TV (základní tělovýchovné
k osvojované činnosti a její organizaci
povely – vpravo v bok, vlevo v bok,
vyrovnat, rozchod apod., zásady jednání a
chování)
 prohlubuje vztah ke sportu
- 112 -
M – měření
Sportovní soutěţe
Branný den
Školní výlet
Plavecký výcvik
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
OSV -- Řešení problémů
M – závislosti z praktického
ţivota
Svět pro děti
Ročník: 4.
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového reţimu; uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení úrovně
své zdatnosti
- zařazuje do pohybového reţimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo
vlastním svalovým oslabením
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty
osvojovaných her
- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného
chování v běţném sportovním prostředí;
adekvátně reaguje v situaci úrazu
spoluţáka
Učivo
- význam pohybu pro zdraví
- příprava organismu: rozcvičky, uklidnění
po zátěţi, napínací a protahovací cviky
- zdravotně zaměřené činnosti: správné
drţení těla, správné zvedání zátěţe;
průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení a jejich
praktické vyuţití (overbally, gymbally,…)
- rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace pohybu: atletická
abeceda, nácvik atletických disciplin (běh,
skok, hod), testovací činnosti
- hygiena při Tv: hygiena pohybových
činností a cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro aktivity
- bezpečnost při pohybových činnostech:
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečnost v šatnách a
umývárnách, bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc
v podmínkách Tv
- 113 -
poznávání
- Sebepoznání a sebepojetí
Vazby a
přesahy,další
poznámky
PŘ – duševní hygiena
PŘ – Člověk a jeho zdraví
Svět pro děti
dovedností
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
- pohybové hry: s různým zaměřením,
činnosti spoluţáka a reaguje na pokyny
netradiční pohybové hry a aktivity, vyuţití
k vlastnímu provedení pohybové činnosti
netradičních pomůcek (noviny, nafukovací
balónky, stuţky,…)
- průpravné úpoly: přetahy a přetlaky
- základy sportovních her: vybíjená, nácvik
- jedná v duchu fair play; dodrţuje pravidla
přehazované, jednoduchá košíková,
her a soutěţí, pozná a označí zjevné
házená, kopaná, floorball; spolupráce ve
přestupky proti pravidlům a adekvátně na
hře
ně reaguje; respektuje při pohybových
- základy gymnastiky:
činnostech opačné pohlaví
- akrobacie – kotouly vpřed i vzad, stoj na
rukou s dopomocí
- přeskok – přes bednu, roznoţka a skrčka
přes kozu
- hrazda – shyby, přešvihy, náskoky
- kladinka – chůze bez dopomoci
- cvičení s hudbou: rytmická a taneční
průprava
- turistika a pobyt v přírodě: přesun do
terénu a chování v dopravních
prostředcích, chůze v terénu, cvičení
v přírodě
- plavání: základní plavecký výcvik,
návštěva místního koupaliště v Tv – vodní
hry a dovednosti
- další pohybové činnosti: podle počasí
(např. hry na sněhu)
- uţívá při pohybových činnostech základní - komunikace v Tv: základní tělocvičné
osvojované názvosloví; cvičí podle
názvosloví osvojovaných činností,
- 114 -
VDO – Občan , občanská
ČJ – jazyková výchova
společnost a stát - zásady
- komunikační a slohová
slušnosti, odpovědnosti, tolerance výchova
- spisovná a nespisovná
mluva ve škole i mimo ni
zajímá - olympijská myšlenka
Sportovní den
MKV – Princip sociálního smíru
a solidarity
EV – Lidské aktivity a problémy
HV – orientace
v prostoru, pamětné
uchování tanečních
pohybů
- hra na jednoduché
hudební nástroje
PŘ – ohleduplné chování
k přírodě
jednoduchého nákresu, popisu cvičení
Svět pro děti
smluvené povely
- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti - organizace při Tv: základní organizace
a soutěţe na úrovni třídy
prostoru a činností ve známém prostředí
- změří základní pohybové výkony a
porovná je s předchozími výsledky
- orientuje se v informačních zdrojích o
pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě bydliště;
samostatně získá potřebné informace
- měření a posuzování pohybových
dovedností: měření výkonů, základní
pohybové testy
- zdroje informací: místní informátor, místní MV – Interpretace vztahu
televize a internet
mediálních sdělení a reality vyuţití médií pro získávání
informací
Ročník: 5.
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového reţimu; uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení úrovně
své zdatnosti
- zařazuje do pohybového reţimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo
vlastním svalovým oslabením
Učivo
- význam pohybu pro zdraví
- příprava organismu: rozcvičky, uklidnění
po zátěţi, napínací a protahovací cviky
- zdravotně zaměřené činnosti: správné
drţení těla, správné zvedání zátěţe;
průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení a jejich
praktické vyuţití (overbally, gymbally,…)
- 115 -
poznávání
- Sebepoznání a sebepojetí
Vazby a
přesahy,další
poznámky
PŘ – duševní hygiena
Svět pro děti
- zvládá v souladu s individuálními
dovednosti; vytváří varianty
osvojovaných her
- rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace pohybu: atletická
abeceda, nácvik a hodnocení atletických
disciplin (běh, skok, hod), testovací
činnosti
- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného
chování v běţném sportovním prostředí;
adekvátně reaguje v situaci úrazu
spoluţáka
- hygiena při Tv: hygiena pohybových
činností a cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro aktivity
- bezpečnost při pohybových činnostech:
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečnost v šatnách a
umývárnách, bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc
v podmínkách Tv
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spoluţáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové činnosti
dovedností
- pohybové hry: s různým zaměřením,
netradiční pohybové hry a aktivity, vyuţití
netradičních pomůcek (noviny, nafukovací
balónky, stuţky,…)
- průpravné úpoly: přetahy a přetlaky
- jedná v duchu fair play; dodrţuje pravidla - základy sportovních her: vybíjená,
her a soutěţí, pozná a označí zjevné
přehazovaná, košíková, házená, kopaná,
přestupky proti pravidlům a adekvátně na
floorball, softball – respektování pravidel
ně reaguje; respektuje při pohybových
her; spolupráce ve hře, utkání podle
činnostech opačné pohlaví
zjednodušených pravidel minisportů
- základy gymnastiky:
- akrobacie – kotouly vpřed i vzad, stoj na
- 116 -
VDO – Občan , občanská
společnost a stát - zásady
- komunikační a slohová
slušnosti, odpovědnosti, tolerance výchova
- spisovná a nespisovná
mluva ve škole i mimo ni
AJ – názvy sportů
třídní a mezitřídní turnaje
Sportovní den
Svět pro děti
rukou s dopomocí, jednoduché sestavy
- přeskok – přes bednu, roznoţka a skrčka
přes kozu
- hrazda – shyby, přešvihy, náskoky,
jednoduché vazby
- kladinka – chůze bez dopomoci
- cvičení s hudbou: rytmická a taneční
průprava
- turistika a pobyt v přírodě: přesun do
terénu a chování v dopravních
prostředcích, chůze v terénu, cvičení
v přírodě
- plavání: základní plavecký výcvik,
návštěva místního koupaliště v Tv – vodní
hry a dovednosti
- další pohybové činnosti: podle počasí
(např. hry na sněhu)
- uţívá při pohybových činnostech základní - komunikace v Tv: základní tělocvičné
osvojované názvosloví; cvičí podle
názvosloví osvojovaných činností,
jednoduchého nákresu, popisu cvičení
smluvené povely
- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti
a soutěţe na úrovni třídy
- organizace při Tv: základní organizace
prostoru a činností ve známém prostředí
- změří základní pohybové výkony a
- měření a posuzování pohybových
porovná je s předchozími výsledky
dovedností: měření výkonů, základní
pohybové testy
- orientuje se v informačních zdrojích o
pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě bydliště;
samostatně získá potřebné informace
zajímá - olympijská myšlenka
a solidarity
- zdroje informací: místní informátor, místní MV – Interpretace vztahu
televize a internet
mediálních sdělení a reality vyuţití médií pro získávání
informací
- 117 -
HV – orientace
v prostoru, pamětné
uchování tanečních
pohybů
- hra na jednoduché
hudební nástroje
PŘ – ohleduplné chování
k přírodě
M – třídění dat, tabulky
INF – internet a získávání
infformací
Svět pro děti
5.7 Člověk a svět práce
5.7.1 PRACOVNÍ ČINNOSTI
Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň
-
vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je rozdělen na čtyři tématické okruhy: Práce s drobným
materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů.
-
rozvíjí základní a praktické pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí – při ručních
opracováních dostupných a vhodných materiálů, pěstitelských činnostech, základních
činnostech v domácnosti
vede ţáky k poznávání vybraných materiálů a jejich uţitých vlastností, surovin, plodin, k volbě
vhodných nástrojů, nářadí, pomůcek, k práci s dostupnou technikou, k osvojení
si
jednoduchých pracovních postupů, které jsou potřebné pro běţný ţivot
osvojuje základy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, organizuje a plánuje
práci
vytváří aktivní vztah k ochraně a tvorbě ţivotního prostředí a pozitivní postoj k řešení
ekologických problémů
získává orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce
vytváří pozitivní vztah k práci a odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě
-
-
Výuka probíhá ve třídě, na školním pozemku, ve cvičné kuchyni. Formy a metody práce se uţívají
Na úrovni předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- 118 -
Svět pro děti
- aktivně poskytujeme ţákům přístup k mnoha zdrojům informací (encyklopedie, ţákovská
knihovna, knihy, internet, video, televizní programy, atlasy, tisk, počítačové programy, výstavy
aj.). Vyuţíváme je přímo ve výuce a učíme ţáky různé strategie práce s informacemi
- ţákům umoţňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich
tvořivost a prezentaci výsledků jejich práce
- motivujeme ţáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického ţivota
- v rámci svých předmětů učíme ţáky, jak některým problémům předcházet
- podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
- klademe důraz na „kulturní“ úroveň komunikace
- učíme ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, web)
- učíme ţáky základům kooperace a týmové práci
- učíme ţáky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu
- ţáky vedeme k třídění odpadů
- důsledně dbáme na dodrţování pravidel chování ve škole stanovených ve vnitřních normách školy
- vedeme ţáky k ochraně a ocenění našich tradic a kulturně historického dědictví. pomáháme
vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům a kulturním hodnotám – formou projektového
vyučování
- pracujeme s handicapovanými dětmi za spolupráce asistenta
- vedeme ţáky k sebehodnocení své práce
- vedeme ţáky ke správným způsobům uţití materiálů, techniky a vybavení
- seznamujeme ţáky se základními ekologickými problémy
- chválíme ţáky za vykonanou práci vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci a odpovědnosti za
kvalitu svých i společných výsledků práce
- vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci a odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků
práce
- dbáme, aby si ţáci osvojili základní pracovní dovednosti a návyky, aby organizovali a plánovali
práci, aby pouţívali vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci
- vedeme ţáky k soustavnosti a vytrvalosti při plnění úkolů, k tvořivosti a uplatňování vlastních
nápadů
- vedeme ţáky k poznání, ţe technika je významná součást lidské kultury a je spojena s pracovní
činností člověka
- učíme ţáky chápat pracovní činnosti jako příleţitost seberealizace
- 119 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: 1.










Učivo
Práce s drobným materiálem
vytváří jednoduchými postupy různé
 třídění, stříhání, propichování, navlékání,
předměty z tradičních i netradičních
slepování
materiálů
 práce s papírem a kartonem – mačkání,
překládání, skládaní, stříhání, trhání,
pracuje podle slovního návodu a předlohy
vystřihování, nalepování, slepování,
mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje,
obkreslování podle šablonek
překládá, a skládá papír, vytváří
jednoduché prostorové tvary
 práce s modelovací hmotou – hnětení,
válení, stlačování, přidávání, ubírání,
navléká aranţuje, třídí přírodní materiál
ohýbání, dělení na části
 vlastnosti materiálu
 pracovní pomůcky a nástroje – nůţky,
podloţka, špachtle - funkce a vyuţití –
dřívko, drát
Konstrukční činnosti
zvládá elementární dovednosti a činnosti  práce s jednoduchými stavebnicemi –
při práci se stavebnicemi
plošné i prostorové
dovede sestavovat jednoduché
stavebnicové prvky
montuje a demontuje stavebnici
Pěstitelské práce
provádí pozorování přírody, zaznamená a  sledovaní změn v přírodě podle ročních
hodnotí výsledky pozorování
období, sledování změn počasí
pečuje o nenáročné rostliny
 základy péče o pokojové rostliny
zná základy péče o pokojové květiny
 jednoduché symboly pro zaznamenání
 (zalévání, kypření, rosení, otírání listů)
- 120 -
poznámky
PRV – domácí zvířata
M - číslice
ČJ - Písmena
Den her
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika
M - skládání geometrických
obrazců
Vycházka
Sběr přírodnin
 připravuje tabuli pro jednoduché
stolování
 chová se vhodně při stolování
 seznamuje se se základy správného
stolování a společenského chování
Svět pro děti
 vyzkoušení v praxi klíčení semen
Příprava pokrmů
 jednoduchá úprava stolu – rozlišení
kaţdodenních a slavnostních stolování
 pravidla slušného chování – sebeobsluha
ve školní jídelně, pouţívání příboru
 příprava jednoduché svačiny
PRV – školní reţim, stolování
Den zdraví
Ročník: 2.






Učivo
 třídění, stříhání, propichování, navlékání,
slepování, spojování, svazování
materiálů
pracuje podle slovního návodu a předlohy
mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje,
překládá, a skládá papír, vytváří
jednoduché prostorové tvary z papíru
 práce s modelovací hmotou – hnětení,
válení, stlačování, přidávání, ubírání,
navléká, aranţuje, dotváří, opracovává a
ohýbání, stáčení, dělení na části
třídí při sběru přírodní materiál
 práce s textilem – sešívání, přišívání
navléká jehlu, udělá uzel
knoflíků, jednoduchý textilní výrobek,
stříhá, lepí textil
 vlastnosti materiálu
 pracovní pomůcky a nástroje – funkce a
vyuţití
- 121 -
poznámky
PRV – Lidé a čas( tradice,
zvyky)
M – mince a bankovky
(peněţenky)
ČJ – dramatizace pohádky
M – modelování
geometrických těles
Den her
Vánoční jarmark
 zvládá elementární dovednosti a činnosti
 dovede sestavovat stavebnicové prvky
podle návodu a předloh, ale i bez
předlohy
 montuje a demontuje stavebnici








Svět pro děti
 práce se stavebnicemi – plošné i
praktická etika
prostorové
 kolektivní práce – vyuţití papírových
obalů, kladný vztah k práci své a ostatních
 práce podle předlohy, jednoduchého náčrtu
provádí pozorování přírody, zaznamená a  sledování změn v přírodě podle ročních
 základy péče o pokojové rostliny ve třídě
(zalévání, kypření, rosení, otírání listů)
zvládá základy péče o pokojové květiny
 základní podmínky pro pěstování rostlin,
zasévá semena
půda a její zpracování, výţiva rostlin seznámení se s názvy a vyuţitím
zahradního nářadí – bezpečnost práce
 klíčení semení, rozmnoţování pomocí
odnoţí
 zelenina
 jednoduché symboly pro zaznamenání
Příprava pokrmů
připraví tabuli pro jednoduché stolování
 jednoduchá úprava stolu – rozlišení
kaţdodenního a slavnostního stolování
chová se vhodně při stolování
 pravidla slušného chování – sebeobsluha
zná základy správného stolování a
společenského chování
 příprava jednoduché svačiny – úprava
připraví jednoduchý pokrm (studená
ovoce a zeleniny za studena
kuchyně)
 zásady hygieny a bezpečnosti práce
- 122 -
Sběr přírodnin
Práce na pozemku
Velikonoce
Den zdraví
Svět pro děti
Ročník: 3.







Učivo
 vlastnosti materiálu (přírodniny,
modelovací hmota, papír, karton, textil,
materiálů
drát)
pracuje podle slovního návodu a předlohy  třídění, stříhání, propichování, navlékání,
slepování, spojování, svazování
mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá,
vystřihuje, překládá a skládá papír,
vytváří jednoduché prostorové tvary z
papíru
navléká, aranţuje, dotváří, opracovává a
třídí při sběru přírodní materiál
 práce s modelovací hmotou
volí vhodné pomůcky, nástroje, náčiní a
 práce s textilem – sešívání, přišívání
postupy
knoflíků, jednoduchý textilní výrobek,
textilní koláţ
 pracovní pomůcky a nástroje – funkce a
vyuţití
 jednoduché pracovní postupy
 vyuţití tradic a lidových zvyků, řemesla
 pořádek na místě,zásady hygieny a
bezpečnosti při práci
zvládá elementární dovednosti a činnosti  práce se stavebnicemi – plošné i
prostorové, konstrukční
dovede sestavovat stavebnicové prvky
 kolektivní práce – vyuţití papírových
podle návodu a předloh, ale i bez
obalů, dřevěné stavebnice, kladný vztah
předlohy
k práci své a ostatních
- 123 -
poznámky
M – rýsování a měření úsečky
( leporelo)
Vánoční jarmark
Den her
Den matek
praktická etika
PRV – lidská činnost a
tvořivost
Svět pro děti
 montuje a demontuje stavebnici










 práce podle předlohy, jednoduchého
náčrtu, slovního návodu
 zásady hygieny a bezpečnost práce
provádí pozorování přírody, zaznamená a  sledování změn v přírodě podle ročních
 základy péče o pokojové rostliny ve třídě
(zalévání, kypření, rosení, otírání listů)
zná základy péče o pokojové květiny
 základní podmínky pro pěstování rostlin,
zasévá semena
půda a její zpracování, výţiva rostlin
 klíčení semen, rozmnoţování pomocí
odnoţí
 zelenina
 práce na školním pozemku
 úloha techniky v ţivotě člověka
Příprava pokrmů
připraví tabuli pro jednoduché stolování
 úprava stolu – rozlišení kaţdodenního a
slavnostního stolování, pravidla správného
chová se vhodně při stolování
stolování
zná základy správného stolování a
 pravidla slušného chování – sebeobsluha,
 příprava pokrmu podle slovního návodu
připraví jednoduchý pokrm
orientuje se v základním vybavení
kuchyně
 zásady hygieny a bezpečnosti práce
udrţuje pořádek a čistotu pracovních
ploch
- 124 -
Sběr přírodnin
Návštěva zahradnictví
(jídelníček)
zdraví
ČJ – popis přípravy pokrmu
Den zdraví
Svět pro děti
Ročník: 4.
- vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky z daného
materiálu
- vyuţívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
-
-
Učivo
- přírodní materiál, vlastnosti přírodnin,
papír, karton, kanava, panama
- výrobky vycházející z lidových tradic
(Vánoce, Velikonoce), seznámení
s historickými řemesly. Poznání na základě
přímých ukázek, videa, filmu, návštěvy
regionálních muzeí, exkurze. Techniky
zpracování - kraslice, práce se slámou,
vizovické pečivo, výroba šperků,
vánočních ozdob a kraslic
- nůţky, lepidlo, nit, jehla, funkce a vyuţití
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a
těchto nástrojů
náčiní vzhledem k pouţitému materiálu
- vytváření návyků organizace a plánování
připravuje si pracovní místo
práce
přemýšlí o nejvhodnějším pracovním
postupu z hlediska výsledku pracovní
činnosti
rozlišuje a pojmenovává druhy
zpracovávaného materiálu, volí vhodný
materiál pro zvolenou praktickou činnost,
hospodárně s materiálem zachází
- osvojování si základů bezpečnosti a
udrţuje pořádek na pracovním místě a
hygieny práce
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti
- 125 -
OSV- Kreativita
- Etnický původ
- Multikulturalita
OSV - Psychohygiena
- Kreativita
zajímá
poznámky
M - útvary souměrné podle
osy
Vánoční jarmark
poznávání
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
Úklid okolí školy
Svět pro děti
práce a poskytne první pomoc při úrazu
- seznámení se s návodem a předlohami
stavebnic, s jednotlivými částmi a
moţnostmi uţití stavebnice Universal,
Merkur – jednoduché modely
pracuje podle slovního návodu a předlohy - práce podle návodu a předlohy
připraví si pracovní místo
přemýšlí o nejvhodnějším pracovním
postupu
- poskytování první pomoci při úrazu
práce, poskytne první pomoc
- provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáţ a demontáţ
-
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti,
samostatně vede pěstitelské pokusy a
pozorování
- ošetřuje a pečuje podle daných zásad
o pokojové i jiné rostliny
- volí podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a náčiní
- dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při úrazu
- orientuje se v základním vybavení
kuchyně
- připraví samostatně jednoduchý pokrm
- dodrţuje pravidla správného stolování a
- upraví rodinný stůl pro kaţdodenní
stolování včetně běţné obsluhy
OSV- Rozvoj schopností
poznávání
- Psychohygiena
- Kreativita
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
PŘ - péče o zdraví
- pěstování rostlin ze semen v místnosti a na EV - Ekosystémy
zahradě. Okrasné rostliny
- Lidské aktivity a problémy PŘ - Rozmanitost přírody
- pěstování a ošetřování pokojových květin
svět
- vyuţití správných pomůcek, nástrojů a
náčiní
- poskytování první pomoci při drobných
OSV - Seberegulace
poraněních
a sebeorganizace
Příprava pokrmů
- základní vybavení kuchyně, technika
v kuchyni, historie a význam
- příprava jednoduchého studeného pokrmu
- stolování, drţení příborů
- 126 -
časopisy
Práce ve školní kuchyňce
Svět pro děti
- udrţuje pořádek a čistotu pracovních
- čistota a pořádek pracovních ploch,
ploch, dodrţuje základy hygieny a
hygiena, bezpečnost práce, první pomoc
bezpečnosti práce, poskytne první pomoc
při drobných poraněních v kuchyni
i při úrazu v kuchyni
- výběr, nákup a jednoduché skladování
potravin (lednička)
- zdravá výţiva- třídění potravin na vhodné
a nevhodné
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
Společný nákup
časopisy
PŘ - Člověk a jeho zdraví
Ročník: 5.
- vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky z daného
materiálu
- vyuţívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
Učivo
- přírodní materiál, vlastnosti přírodnin,
dřevo, textil
- výrobky vycházející z lidových tradic
(Vánoce, Velikonoce), seznámení
s historickými řemesly. Poznání na základě
přímých ukázek, videa, filmu, návštěvy
regionálních muzeí, exkurze
- techniky zpracování - kraslice, práce se
slámou, vizovické pečivo, výroba šperků,
vánočních ozdob a kraslic
- nůţky, lepidlo, nit, jehla, smirkový papír,
- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a
špejle, pilník, kladívko, funkce a vyuţití
náčiní vzhledem k pouţitému materiálu
těchto nástrojů
- připravuje si pracovní místo
- 127 -
poznámky
OSV - Kreativita
M - osová souměrnost
- Etnický původ
- Multikulturalita
OSV - Psychohygiena
- Kreativita
zajímá
Vánoční jarmark
Svět pro děti
- vytváření návyků organizace a plánování
práce
- přemýšlí o nejvhodnějším pracovním
postupu z hlediska výsledku pracovní
činnosti
- rozlišuje a pojmenovává druhy
zpracovávaného materiálu, volí vhodný
materiál pro zvolenou praktickou činnost,
hospodárně s materiálem zachází
- osvojování si základů bezpečnosti a
- udrţuje pořádek na pracovním místě a
hygieny práce
práce a poskytne první pomoc při úrazu
- provádí při práci se stavebnicemi
- práce s návodem a předlohami stavebnic,
jednoduchou montáţ a demontáţ
s jednotlivými částmi a moţnostmi uţití
stavebnice Universal, Merkur – pohyblivé
modely, sloţitější modely
- pracuje podle slovního návodu, předlohy - práce s jednoduchým náčrtem (věţ)
a jednoduchého náčrtu
- připraví si pracovní místo
- přemýšlí o nejvhodnějším pracovním
postupu
- poskytování pomoci při úrazu
práce, poskytne první pomoc
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti,
samostatně vede pěstitelské pokusy a
pozorování
- ošetřuje a pečuje podle daných zásad
o pokojové i jiné rostliny
- pěstování rostlin ze sazenic
- léčivky, koření
- poznávání rostlin jedovatých
- rostliny jako drogy
- alergie
- pěstování a ošetřování pokojových květin
- 128 -
poznávání
poznávání
- Psychohygiena
- Kreativita
Úklid okolí školy
M - Nestandardní aplikační
úlohy a problémy
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
EV - Ekosystémy
- Základní podmínky ţivota
svět
časopisy
- volí podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a náčiní
práce, poskytne první pomoc při úrazu
- orientuje se v základním vybavení
kuchyně
Svět pro děti
- vyuţití správných pomůcek, nástrojů a
náčiní
- poskytování první pomoci při úrazu
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
Příprava pokrmů
- základní vybavení kuchyně, technika
v kuchyni, kuchyňské spotřebiče, přístroje,
jejich ovládání
- příprava jednoduchého teplého pokrmu
- stolování, drţení příborů, společenské
chování mezi lidmi
- připraví samostatně jednoduchý pokrm
- dodrţuje pravidla správného stolování a
- upraví rodinný stůl pro kaţdodenní
stolování, případně i pro rodinnou oslavu
včetně běţné obsluhy
- udrţuje pořádek a čistotu pracovních
- čistota a pořádek pracovních ploch,
ploch, dodrţuje základy hygieny a
hygiena, bezpečnost práce, první pomoc
bezpečnosti práce, poskytne první pomoc
při úrazech v kuchyni
i při úrazu v kuchyni
- výběr, nákup a jednoduché skladování
potravin, mraţení, konzervování
- racionální výţiva- tvoření jednoduchých
jídelníčků
- 129 -
Práce ve školní kuchyňce
časopisy
VL - chování lidí
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
Společný nákup
časopisy
Svět pro děti
6 Učební osnovy pro 2.stupeň
6.1 Jazyk a jazyková komunikace
6.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
- vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro
přehlednost je rozdělen do tří sloţek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a
Literární výchovy
- ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná
- v komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností ţáků,
jejich tvořivosti a fantazie
- v jazykové výchově ţáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné
podoby českého jazyka a učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy
- cílem je naučit ţáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně,
komunikovat s okolním světem
- v literární výchově ţáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat
jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o
přečteném díle
- literární výchova má za cíl humanizaci ţákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení
mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních
hodnot od braků, podněcování ţáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy,
videokazetami a počítačovými hrami)
Do vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura jsou zařazena průřezová témata:
6. ročník – 5 hodin týdně (z toho 1 disponibilní hodina týdně)
Celkem 19 hodin týdně, z toho 3 hodiny disponibilní časové dotace.
Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, někdy v učebně informatiky, neboť vyuţíváme všech
dostupných výukových programů, mimo budovu (městská knihovna, divadlo).
- 130 -
Svět pro děti
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí:
Na úrovni předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- klademe důraz na pozitivní motivaci ţáka
- pouţíváme vhodné učební pomůcky (slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule
gramatických přehledů) a audiovizuální techniku
- předkládáme dostatek informačních zdrojů z učebnice a pracovních textů
- zařazujeme práci s jazykovými příručkami a slovníky
- věnujeme se dovednosti autokorekce chyb
- motivujeme ţáka k samostatnému řešení daného problému, napomáháme mu hledat další řešení
- zadáváme úkoly k posílení schopnosti ţáka vyuţívat vlastních zkušeností (např.
získaných z četby a samostudia) a z vlastního úsudku
- předkládáme modelové situace a vedeme ţáka k jejich optimálnímu řešení s vyuţitím
kreativity
- klademe důraz na analýzu přečtených textů a kritické posouzení jejich obsahu, porovnání jevů,
zjištění shod a odlišností, třídění podle hledisek, zobecnění
- zařazujeme řečnická cvičení a slohové práce na dané téma
- zařazujeme diskusní krouţky a besedy
- nabízíme ţákům vyuţívání informační a komunikační technologie pro komunikaci s
okolním světem
- zařazujeme práci ve skupině a klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu (organizace
práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) a jejich respektování samotnými ţáky
- uplatňujeme individuální přístup k talentovaným ţákům (rozšiřující úkoly), ale i k ţákům s
poruchami učení
- vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky
- posilujeme sebedůvěru ţáka a jeho samostatný rozvoj
- respektujeme věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti ţáka
- podporujeme u ţáků projevování pozitivních postojů k uměleckým dílům, k ochraně kulturního
dědictví a ocenění našich tradic
- aktivně zapojujeme ţáky do kulturního dění účastí na kulturních akcích, popř. účastí na jejich
organizování a účastí v soutěţích
- rozvíjíme u ţáka smysl pro povinnost vyţadováním přípravy na výuku,
shromaţďováním materiálů
- kontrolujeme samostatné práce ţáka
- 131 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 6.
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou
češtinu a zdůvodní jejich uţití
 ţák si osvojuje základní normy
písemného a ústního vyjadřování
 pracuje s ukázkami spisovného a
nespisovného jazyka
 pouţívá jazykové příručky (Pravidla
českého pravopisu, Slovník spisovné
češtiny aj.)
 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou
češtinu
Spisovně vyslovuje česká slova
 čte uvedený text a dbá na správnou
výslovnost
 rozlišuje samohlásky, souhlásky,
dvojhlásky, znělé a neznělé hlásky
 rozlišuje slovní a větný přízvuk
 čte text s náleţitým přízvukem, melodií,
pauzami
Rozlišuje slovní druhy, ohebná a neohebná
slova
 skloňuje a časuje ohebná slova
Úvod o českém jazyce
 rozvrstvení národního jazyka
 nářečí
 obecná čeština
 jazykové příručky
Zvuková stránka jazyka
 spisovná a nespisovná výslovnost
 dělení hlásek
 slovní přízvuk
 větná melodie
Tvarosloví
 opakování slovních druhů
- 132 -
poznámky
Tvoří spisovné tvary slov
 podstatná jména
 určuje mluvnické kategorie
 poznává konkrétní, abstraktní, pomnoţná,
hromadná, látková, obecná a vlastní
podstatná jmen
 tvoří spisovné tvary podstatných jmen
 aplikuje znalost v písemném projevu
 přídavná jména
 určuje mluvnické kategorie
 stupňuje přídavná jména
 tvoří spisovné tvary přídavných jmen
 zájmena
 vyhledává zájmena a určuje jejich druhy
 skloňuje zájmena já, ten, náš, můj, tvůj,
svůj
 číslovky
 vyhledává číslovky a určuje jejich druhy
 skloňuje číslovky
 aplikuje znalost v písemném projevu
 slovesa
 určuje mluvnické kategorie sloves
 rozlišuje tvar určitý, neurčitý, jednoduchý
a sloţený
 tvoří správné tvary podmiňovacího
způsobu
Svět pro děti
 mluvnické kategorie podstatných jmen
 dělení podstatných jmen
 pravopis pádových koncovek
 mluvnické kategorie přídavných jmen
 stupňování přídavných jmen
 pravopis
 druhy zájmen
 skloňování zájmen
AJ – řadové číslovky srovnání
 druhy číslovek
 skloňování číslovek
 mluvnické kategorie sloves (kromě
slovesného rodu a vidu)
 slovesné tvary
 podmiňovací způsob
- 133 -
Orientuje se v základních principech skladby
 určuje základní a rozvíjející větné členy
(kromě doplňku)
 rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
 vyhledává spojovací výrazy v souvětí
 doplňuje interpunkční znaménka
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
Rozlišuje základní slohové útvary
 pracuje s textem a vyhledává prvky
typické pro daný slohový útvar
Sestavuje osnovu textu, dodrţuje časovou
posloupnost
 sestavuje osnovu heslovitě nebo pomocí
vět
 volí vhodné jazykové prostředky
 pouţívá přímou řeč
Vyplňuje jednoduché tiskopisy
 prakticky nacvičuje vyplňování tiskopisů
 sestavuje dopis
 stylizuje dopis a rozvíjí kultivovaný
písemný projev
 vytváří popisy
 dbá na výběr vhodných slov při popisu,
vyuţívá přirovnání
 dodrţuje správný postup při popisu
Vyhledává hlavní myšlenky textu
 pracuje s textem a vyhledává klíčová
slova
 formuluje hlavní myšlenky textu
Svět pro děti
Skladba
 základní a rozvíjející větné členy
 věta jednoduchá a souvětí
 interpunkce
 spojovací výrazy
NJ – dopis, pozdrav,
blahopřání
 vypravování, popis, dopis, výpisky, výtah
 vypravování
 podací lístek
 dopis osobní a úřední
EV - Vztah člověka k prostředí
 popis budovy, místnosti, postavy,
pracovního postupu
 výpisky, výtah
- 134 -
Z – zeměpis světadílů, oceánů,
čtení mapy
Orientuje se a pouţívá jednoduché
komunikační ţánry a různé způsoby
komunikace
 podá informaci stručně a zřetelně
 volí jazykové prostředky vhodné pro
danou komunikační situaci
 vyuţívá řeč verbální a nonverbální
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Čte daný text, vhodně frázuje, vyuţívá
melodii v hlasu, intonaci
 recituje
Reprodukuje přečtený nebo slyšený text
 převypráví přečtený nebo slyšený text
 k textu doplní vhodnou ilustraci
 zhodnotí hlavní postavy
Rozlišuje základní literární druhy a ţánry
typické pro daný literární ţánr
Rozlišuje poezii a prózu
 rozliší sloku od verše, najde rým
 orientuje se v textu, vnímá dělení textu
do odstavců
Dramatizace jednoduchého textu
 seznámí se s divadelním nebo filmovým
zpracováním textu
Vyhledává informace v knihovně a dalších
informačních zdrojích
 orientuje se v městské knihovně, pracuje
s encyklopediemi a internetem
Svět pro děti
 vzkaz, inzerát, objednávka, zpráva,
oznámení, sms zpráva, e-mail, pantomima
OSV – Komunikace
MV – Stavba mediálních sdělení
 práce s literárním textem
OSV - Kreativita
 záznam a reprodukce hlavních myšlenek
textu
 ústní lidová slovesnost - ţánry
 báje, pohádky, pověsti, bajky
 poezie a próza
 dětská poezie, nonsens
 příběhy ze ţivota dětí, dobrodruţná
literatura
zajímá
VMEGS – Jsme Evropané
D – antická literatura
VV – sloh antiky – Staré řecké
báje a pověsti
VO – pořekadla, rčení, přísloví
DRAM – tvorba básní
DRAM – osobnosti dramatické
tvorby
 divadelní hra, film
 práce s informacemi
- 135 -
Svět pro děti
Ročník: 7.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a
s dalšími slovníky a příručkami, rozpoznává
přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
 určuje věcný a mluvnický význam slov
 vyhledává slova jednoznačná a
mnohoznačná, rozpozná přenesená
pojmenování
 vysvětluje význam rčení a sousloví
 přiřazuje vhodná synonyma, homonyma a
termíny
 vhodně pouţívá slova citově zabarvená
Učivo
poznámky
Nauka o významu slov
 význam slov
 slova jednoznačná a mnohoznačná
 slovo, sousloví, rčení
 synonyma, homonyma, termíny
 slova citově zabarvená
Rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůleţitější způsoby obohacování slovní
zásoby a zásady tvoření českých slov
 pozná jednotlivé části slova, znalostí
vyuţívá v slovotvorném pravopise
Nauka o tvoření slov
 tvoření slov - odvozováním, skládáním a
zkracováním
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné
tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné
komunikační situaci
 správně třídí slovní druhy
 navazuje na znalosti o podstatných,
přídavných jménech, zájmenech,
Tvarosloví
 slovotvorný rozbor
 dělení slovních druhů
 mluvnické kategorie ohebných slovních
druhů a jejich tvary
- 136 -
TV – terminologie v TV





číslovkách a slovesech
převádí slovesa do trpného nebo činného
rodu
nahrazuje příslovce s opačným
významem
pozná příslovečné spřeţky
stupňuje příslovce
rozlišuje a správně určuje neohebné
slovní druhy
Svět pro děti
 rod činný, trpný
 příslovce
 příslovce, předloţky, spojky, částice,
citoslovce
Rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě
 určí druhy vět z hlediska postoje
mluvčího
 pozná rozdíl mezi větou dvojčlennou,
jednočlennou a větným ekvivalentem
 rozlišuje vedlejší větné členy a správně je
určuje
 určí větu hlavní a vedlejší
 zná druhy vybraných vedlejších vět
Skladba
V písemném projevu zvládá pravopis
základních pravopisných jevů
 správně tvoří spisovné tvary a vědomě
jich pouţívá
 ovládá pravopis koncovek příčestí
 orientuje se v pravidlech psaní velkých
písmen ve vlastních jménech
 navazuje na učivo o psaní čárek v
souvětích
Pravopis lexikální, tvaroslovný a skladební
 druhy vět podle postoje mluvčího
 věty dvojčlenné, jednočlenné, větný
ekvivalent
 rozvíjející větné členy: holé, rozvité,
několikanásobné
 přívlastek, přístavek, předmět, příslovečné
určení, doplněk
 věta hlavní a vedlejší, spojovací výrazy
 druhy vybraných vedlejších vět
 pádové a osobní koncovky
 shoda přísudku s podmětem
 psaní velkých písmen
 interpunkce v souvětí
- 137 -
Svět pro děti
VÝCHOVA
Odlišuje spisovný a nespisovný projev a
Úvod k výuce slohu a komunikace
vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky
vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
 zapojuje se do diskuse a vyuţívá zásad
komunikace a pravidel dialogu – pouţívá
řeč verbální a nonverbální
Uspořádá informace v textu s ohledem na
jeho účel, vytvoří koherentní text
s dodrţováním pravidel mezivětného
navazování
- rozlišuje popis statický a dynamický
- uplatňuje zásady členění popisu
- rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější,
přímou a nepřímou
Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému písemnému
projevu a k tvořivé práci s textem, rozlišuje
subjektivní a objektivní sdělení
- pokusí se o subjektivní vylíčení svých
dojmů
- pouţívá obrazné jazykové prostředky
Vyuţívá základy studijního čtení
- vyhledává klíčová slova
- formuluje hlavní myšlenky textu
- vytvoří otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného textu




OSV – Komunikace
sdělení
škola
VV – popis uměleckého díla
PČ-PT – pracovní postup
popis výrobků
popis uměleckého díla
popis pracovního postupu
charakteristika osoby
 subjektivně zabarvený popis
 výpisky, výtah
- 138 -
HV – Ten vánoční čas projekt
Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých dispozic
 dodrţuje stavbu vypravování
 vhodně vyuţívá dějová slovesa,
jednočlenné věty
 vhodně vyuţívá přímé řeči
Svět pro děti
 vypravování
OSV – Kreativita
Rozpozná manipulativní komunikaci
v masmédiích a zaujímá k nim kritický postoj  slogan, reklama
 objasní význam a funkci reklamy
Dorozumívá se kultivovaně, výstiţně
jazykovými prostředky vhodnými pro danou  ţádost
 správně formuluje ústní i písemnou ţádost
Vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky
 zná zásady tvorby ţivotopisu
Rozlišuje základní literární druhy a ţánry
 rozliší báji, mýtus, epos, biblický příběh,
pověst, legendu, povídku, román
 rozliší báseň lyrickou, epickou, lyrickoepickou
 rozliší baladu a romanci, uvede jejich
hlavní znaky
 uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popíše strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy
OSV - Komunikace
 ţivotopis
 báje, mýtus, epos, biblický příběh, pověst, VMEGS – Jsme Evropané
legenda, povídka, román

balada a romance
 přednes vhodných literárních textů
- 139 -
Z – Evropa
D – počátky písemnictví –
české pověsti, kroniky,
ţivotopisy
interpretuje smysl díla
Rozpozná základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
 uvede funkci a rozliší formu deníků,
cestopisů, ţivotopisů slavných
Porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu
v literárním a filmovém zpracování
 vyjmenuje hlavní znaky vědeckofantastické literatury
Uceleně reprodukuje přečtený text
 uvede hlavní a vedlejší postavy díla,
popíše prostředí a situace
 stručně popíše děj
Tvoří vlastní literární text podle svých
schopností
Svět pro děti
 kroniky, deníky, cestopisy, ţivotopisy
slavných
zajímá
Z - Evropa
D – doba Karla IV. – Vita
Caroli
D – humanismus
 sci-fi literatura
 příběhová próza (povídka, román)
s dětským hrdinou
 dobrodruţná literatura
zajímá
OSV – Poznávání lidí
 tvorba literárního textu (pověst)
Ročník: 8.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůleţitější způsoby obohacování slovní
zásoby
 samostatně pracuje se Slovníkem cizích
slov
 nahrazuje přejatá slova slovy domácími
 správně píše a vyslovuje
Učivo
Nauka o tvoření slov
 slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis
- 140 -
poznámky
Tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
pouţívá ve vhodné komunikační situaci
 zná principy skloňování jmen přejatých a
cizích jmen vlastních, uţívá správné tvary
 tvoří spisovné tvary sloves
 určí slovesný vid, dokáţe vytvořit sloveso
opačného vidu, pozná rozdíl v uţití vidu
dokonavého a nedokonavého
jednotek ve větě a v souvětí
 rozliší přívlastek těsný, volný, správně
doplní interpunkci
 určuje druhy vedlejších vět
 určí významový poměr mezi hlavními
větami a mezi členy několikanásobného
větného členu
 rozliší různé druhy souvětí
 rozebere sloţitý typ souvětí a vypracuje
jeho graf
 ovládá základní pravidla interpunkce
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou
češtinu a zdůvodní jejich uţití
 zařadí slovanské jazyky do skupin
 rozpozná útvary spisovného a
nespisovného jazyka, zdůvodní jejich
uţití
 zná nejznámější české jazykovědce a
důleţité etapy ve vývoji českého jazyka
VÝCHOVA
Pro danou situaci vhodně uţívá spisovné
jazykové prostředky
Svět pro děti
Tvarosloví
 skloňování obecných jmen přejatých a
cizích vlastních jmen
 slovesný vid
 vidové dvojice
Skladba
 interpunkce ve větě jednoduché –
přívlastek volný, těsný
 druhy vedlejších vět
 významové poměry mezi souřadně
spojenými větami hlavními, větnými členy
 souvětí souřadné a podřadné
 jazykové rozbory – sloţitější souvětí
 spojovací výrazy v souvětí
 interpunkce v souvětí
Obecné výklady o českém jazyce
 slovanské jazyky
 útvary českého jazyka
 jazyková kultura
 funkční styly v jazyce
- 141 -
Z – zeměpis kraje a regionu
 rozlišuje různé slohové styly
Uspořádá informace v textu s ohledem na
jeho účel, vytvoří koherentní text
s dodrţováním pravidel mezivětného
navazování
 rozlišuje charakteristiku vnitřní, vnější,
přímou a nepřímou
Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu k tvořivé
práci s textem
 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
 pokusí se o subjektivní vylíčení svých
dojmů a proţitků
 pouţívá obrazné jazykové prostředky
Samostatně připraví a s oporou o text
přednese referát
 soustředí se na hlavní myšlenky textu,
vnitřní vztahy mezi jevy
Vyuţívá základy studijního čtení, shrne
hlavní myšlenky odborného textu
 vyhledá klíčová slova v textu
 podle hlavních myšlenek jednotlivých
odstavců sestaví osnovu
Rozliší fakta od názorů a hodnocení, vyjádří
postoj a názor odpovídajícími stylistickými a
jazykovými prostředky
 na základě vlastních zkušeností a názorů
vytvoří úvahu či zamyšlení
 dodrţuje základní principy úvahy,
vyuţívá hodnocení, argumentace a
řečnických otázek
V mluveném projevu připraveném i
improvizovaném vhodně uţívá verbálních i
Svět pro děti
 charakteristika literární postavy
 subjektivně zabarvený popis na základě
poezie, prózy
OSV - Kreativita
 výklad
 výtah
 úvaha
OSV - Komunikace
 projev, mluvní cvičení
- 142 -
nonverbálních prostředků řeči
 vystoupí se svým projevem před ţáky
 hovoří na dané téma
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk literárního díla a
vlastními slovy interpretuje smysl díla
 čte daný text, vhodně frázuje, vyuţívá
melodii v hlasu, intonaci
 pracuje s literárním textem
Rozlišuje základní literární druhy a ţánry,
porovnává je i jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele
typické pro daný literární ţánr
schopností
Rozlišuje díla hodnotná a konzumní
 seznámí se s divadelním nebo filmovým
zpracováním textu, se scénářem
 srovná literární dílo a adaptaci literárního
díla
 uvede hlavní představitele dramatu a
jejich díla
Vyhledává informace v různých typech
katalogů, knihovnách a jiných informačních
zdrojích
 orientuje se ve školní i městské knihovně,
pracuje s encyklopediemi a internetem
 zná nejznámější česká nakladatelství
Svět pro děti
 rozbor prozaického textu – postavy, děj,
prostředí, druh komiky, jazyk
 struktura básně – funkce nadpisu, verš,
strofa, rým, básnické prostředky
 moderní autorské pohádky, příběhová
próza – povídky, novely, romány
 deník
 sci –fi
 epigram, epitaf, elegie
MV – Vnímání autora mediálních D – romantismus
sdělení
VV – romantismus
D – barokní literatura
zajímá
D – realismus
 tvorba literárního textu (moderní pohádka)
 drama
 významní autoři českého a světového
dramatu
 adaptace literárních děl
 hudebně-divadelní ţánry
 práce s informacemi
 nakladatelství
- 143 -
AJ – W. Shakespeare
D – klasicismus
HV – divadlo a písňové texty
VV - klasicismus
Svět pro děti
Ročník: 9.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Uvádí nejdůleţitější etapy ve vývoji českého
jazyka, rozlišuje spisovné a nespisovné
jazykové útvary
 charakterizuje nejdůleţitější etapy ve
vývoji českého jazyka
 zařadí evropské jazyky do skupin
 rozpozná slovanské jazyky
 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, slang,
argot, vulgarismy a zdůvodní jejich uţití
Spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí
slova
 správně a logicky člení souvislou řeč,
vhodně intonuje
 vhodně pouţívá zvukové prostředky řeči
Rozlišuje a příklady v textu dokládá zásady
tvoření českých slov
 provede morfologický a slovotvorný
rozbor slova
Rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště
ve frazémech
 pracuje se Slovníkem spisovné češtiny a
vyhledává v něm informace
 vysvětlí rozdíly mezi synonymy,
homonymy, antonymy
 uvede příklady obrazných pojmenování
Učivo
VMEGS – Objevujeme Evropu a
svět
Obecné výklady o jazyce
 vývoj českého jazyka
 evropské jazyky
 útvary českého jazyka
 jazyková kultura
Zvuková stránka jazyka
 hláskosloví
 zvuková stránka věty
Tvoření slov
 stavba slov
 tvoření slov
Slovní zásoba a význam slova
 slova jednoznačná a mnohoznačná
 synonyma, homonyma, antonyma
 metafora, personifikace, metonymie
- 144 -
poznámky
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary
slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné
 určuje mluvnické kategorie ohebných
slovních druhů
 správně skloňuje česká i cizí obecná a
vlastní jména
 pozná přechodníky a zná pravidla jejich
tvoření
jednotek ve větě a v souvětí
 provádí jazykové rozbory vět
jednoduchých a souvětí
 určuje významové poměry mezi souřadně
spojenými jednotkami
 graficky zaznamenává strukturu věty
Vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě
vhodných jazykových projevů podle
 ovládá hlavní zásady českého slovosledu
V písemném projevu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché a v souvětí
 ovládá pravopis českého jazyka
VÝCHOVA
Vytváří koherentní text s dodrţováním
pravidel mezivětného navazování
 sestaví vypravování ve stylu prostě
sdělovacím
 vyhledává v uměleckém textu pasáţe s
vypravováním
Svět pro děti
Tvarosloví
 slovní druhy
 slova přejatá
 přechodníky
Skladba
 větné členy
 skladba vět a souvětí
 tvoření vět
 zásady českého slovosledu
 pravidla českého pravopisu
 vypravování v běţné komunikaci a
v umělecké oblasti
- 145 -
Vyuţívá základy studijního čtení – vyhledává
klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky
textu, vytvoří otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného textu
 soustředí se na hlavní myšlenky textu,
klíčová slova, vnitřní vztahy mezi jevy
Zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá zásad
komunikace a pravidel dialogu, v mluveném
projevu připraveném i improvizovaném,
vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i
paralingválních prostředků řeči, rozlišuje
subjektivní a objektivní sdělení a komunikační
záměr partnera v hovoru
 volí jazykové prostředky vhodné pro danou
Vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky
 v písemném i mluveném projevu volí
vhodné výrazové prostředky podle jejich
funkce a ve vztahu k dané situaci
 dodrţuje předem stanovenou formu
úředního dopisu
Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta
od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí
otázek nebo porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
 rozliší základní publicistické útvary
Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému písemnému
projevu a k tvořivé práci s textem nebo i
k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých
Svět pro děti
 výpisek, výtah, výklad
 pravidla komunikace, vedení diskuse a
dialogu
 konverzační témata
 proslov
škola
OSV - Komunikace
OSV – Komunikace
 ţádost, reklamace, stíţnost
 poštovní poukázky, podací lístek
 vizitky
MV – Stavba mediálních sdělení
 publicistické útvary – úvodníky, reportáţe,
fejetony, komentáře
 úvaha
- 146 -
TV – názvy sportů
dispozic a osobních zájmů
 rozvíjí kultivovaný písemný projev
 dodrţuje základní principy úvahy, vyuţívá
hodnocení, argumentace a řečnických
otázek
Uvádí základní literární směry a jejich
představitele v české a světové literatuře
 orientuje se v literární tvorbě daného
období
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk literárního díla a
vlastními slovy interpretuje smysl díla
 interpretuje dílo v obsahové, ideové a
jazykové rovině
 vyhledává obrazná pojmenování,
personifikaci, metaforu, metonymii, ironii,
sarkasmus, alegorii, přirovnání, básnické
přívlastky
 vyhledává zvláštnosti a specifika jazykové
výstavby textu
 podle vlastních schopností vytvoří nebo
napodobí literární text
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,
návštěvy divadelního nebo filmového
představení a názory na umělecké dílo
 podělí se o své dojmy z četby či zhlédnutí
kulturního představení
Vyhledává informace v různých typech
katalogů, v knihovně i v dalších informačních
zdrojích
 tvořivě vyuţívá informací z odborné
Svět pro děti
 hlavní vývojová období národní literatury
 interpretace prozaického a básnického
textu
sdělení
OSV - Kreativita
Vede čtenářský deník
 recenze, literární kritika, reflexe četby,
čtenářský záţitek
 citáty slavných osobností naší a světové
literatury
 internet a CD-ROM jako zdroj informací
 knihovna jako kulturní a literární centrum
- 147 -
literatury, internetu, tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní,
svůj názor doloţí argumenty
 uvede některé významné osobnosti
současného literárního dění
Porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu
v literárním, dramatickém i filmovém
zpracování
 seznámí se s divadelním zpracováním textu
 srovnává literární dílo a adaptaci
literárního díla
 uvede hlavní představitele dramatu a jejich
díla
schopností a na základě osvojených znalostí
základů literární teorie
Rozlišuje základní literární druhy a ţánry,
porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné
představitele
 orientuje se v základních pojmech
 uvede charakteristiku epiky,lyriky,dramatu
 rozezná základní ţánry, uvede jejich
příklady a autory
Svět pro děti
 literární osobnosti naší doby
 autorské divadlo
 tvorba vlastního literárního textu
 literární pojmy
 literární druhy
 literární ţánry
- 148 -
D – literatura 1. a 2. poloviny
20. století
Svět pro děti
6.1.2 ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
Cizí jazyk – přispívá k chápání skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných
mateřským jazykem.
Osvojování cizího jazyka
- přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců v osobním ţivotě, ve studiu a v budoucím pracovním
uplatnění
- umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí v jiných zemích a jejich odlišné kulturní
tradice
- vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech
Výuka probíhá v odborné učebně cizího jazyka, v kmenové učebně, v učebně výpočetní techniky. Ţáci
jednotlivých ročníků pracují ve skupinách podle jazykového zaměření.
Na úrovni předmětu ANGLICKÝ JAZYK jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
- motivujeme k učení – snaţíme se cíleně vytvářet takové situace v nichţ má ţák radost s učení
- vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení cizího jazyka
- učíme ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace v literatuře i na internetu
- vytváříme ţákům dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání anglického jazyka
- vedeme ţáky k porovnávání stavby anglického a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností
- vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme ţáky prakticky řešit problémy,
které mohou nastat v cizojazyčném prostředí
- podporujeme pouţívání moderní techniky při řešení problémů
- 149 -
Svět pro děti
- vedeme ţáky k tomu, aby se nebáli pouţít i nedokonale zvládnutý cizí jazyk
- zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností ţáků v mateřském jazyce, v cizím
jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a sociálních vztazích
- důsledně vyţadujeme dodrţování dohodnutých pravidel chování
- porovnáváme zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích s tradicemi naší země
- netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí poţadované pomoci, vedeme ţáky k sebeúctě
a úctě k druhým lidem
- studiem cizího jazyka pomáháme ţákům rozšířit jejich profesní orientaci
- kvalitně provedenou práci vţdy pochválíme, cíleně posilujeme sebepojetí ţáků a jejich vnitřní
motivaci
- vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů pro samostatné
studium
- 150 -
Svět pro děti
Ročník: 6.
 čte nahlas plynule a foneticky správně
texty přiměřeného rozsahu, orientuje se
v obsahu jednoduchého textu, vyhledává
odpovědi na otázky
 recituje zpaměti říkanky, zpívá písně
Učivo











 postihne hlavní smysl jednoduchého
sdělení, reaguje na pokyny učitele při
práci ve třídě
 formuluje otázky a odpovídá na ně
 písemně formuluje otázky a odpovědi na
ně
 vyţádá jednoduchou informaci
HV – zpěv písní
zájmena přivlastňovací, zájmena v pádě,
přivlastňovací pád
číslovky řadové, vyjádření data, letopočtu
určování času a hodin
minulý čas slovesa „být“ a pravidelných
sloves
nepravidelná slovesa
tvorba vět, otázky a záporu v daném čase
vyjádření mnoţství, počitatelná a
nepočitatelná podstatná jména – srovnání
s českým jazykem
„some, any“
vyjádření budoucnosti pomocí „going to“
stupňování přídavných jmen
Tématické okruhy:
 rodina, zvyky a tradice v anglických
rodinách
 film – druhy filmů a televizních pořadů
 oblečení, móda
 třída, školní rozvrh
 roční období
 nakupování
- 151 -
poznámky
VV – Dinosaurus - projekt
ČJ – řadové číslovky –
srovnání
zajímá - zvyky a tradice národů
Evropy
- Komunikace
Svět pro děti
 zapojí se do jednoduché konverzace,
pozdraví, rozloučí se, poskytne
poţadovanou informaci
Ročník: 7.






reprodukuje písemně i ústně obsah
přiměřeně obtíţného textu
rozumí přiměřeně obtíţným souvislým
sdělením
čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty
vyhledá základní informace a myšlenky
vyuţívá dvojjazyčný slovník
rozumí rozsahu jednoduchých textů
v učebnici a obsahu autentických
materiálů s vyuţitím vizuální opory,
v textech vyhledá známé výrazy, fráze a
 dokáţe se orientovat v monologu nebo
dialogu s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáţe odhadnout
 vhodně reaguje v nejběţnějších řečových
Učivo
 popis a styl bydlení ve Velké Británii,
srovnání s českou tradicí
 příslovce, frekvenční příslovce, vyjádření
„How often…?“
 slovosled
 budoucí čas
 počasí
 popis lidí a oblečení
 can, could
 krátké sdělení „já také, já také ne“
 seznámení s frázovými slovesy
 get in / get out, get on/get of
 pouţití členů u zeměpisných názvů
Z – Velká Británie, Irsko
 popis města a instrukce k určení směru
 základní reálie Velké Británie a Irska
 popsání denní rutiny, zvyků a ţivotního
- 152 -
poznámky
svět - místa a vzdálenosti,
situacích
 přednese krátkou zprávu a sdělení
 stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtíţného textu, promluvy, konverzace
Svět pro děti
zkušenosti z Evropy, zvyky a
tradice národů, státní symboly
stylu
 tvořivě zúčastňuje rozhovoru
 ţádání a poskytování osobních informací,
vyţádání informací o příjezdu a odjezdu
 interpretuje základní poznatky o anglicky
vlaků, zakoupení jízdenky
mluvících zemích
OSV – Komunikace
Ročník: 8.
 uţívá jednoduché obraty, vyjadřující
svolení, odmítnutí, radost, politování,
omluvu, prosbu
 rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
 čte širší okruh tištěných materiálů,
orientuje se v úryvcích autentického textu
Učivo














present perfect
present perfect vs past simple
prepositions (place, time, movement)
phrasal verbs
relative pronouns (who, which, that)
question tags
present simple passive
make, let
used to
so do I, neither do I
past passive
second conditional
indefinite pronouns
reported speech
- 153 -
zajímá - tradice národů, ţivotní
styl a vzdělávání, státní symboly
poznámky
Receptivní řečové
dovednosti
 uţívá jednoduché obraty,
vyjadřující svolení,
odmítnutí, radost,
politování, omluvu, prosbu
 rozumí jednoduché a
zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci
 čte širší okruh tištěných
materiálů, orientuje se
v úryvcích autentického
textu
 orientuje se v monologu či dialogu
s malým počtem neznámých výrazů
 písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké texty










- domluví si setkání, společný
program, nakupuje různé zboţí,
jízdenky , vstupenky atd
- uţívá jednoduché obraty, vyjadřující
svolení, odmítnutí, radost, politování,
omluvu, prosbu
Svět pro děti
neformální dopis, pozvání.
omluva, ţádost, reakce na omluvu
ţádost o pomoc, souhlas, nesouhlas
základní vtahy „kdo?, kde?, kam?, kdy?
kolik?“
Halloween
Thanksgiving Day
History of London
Types of films
The European Union
Musical styles
-
vyjádření svého názoru, souhlasu,
nesouhlasu
rozhovor o jídle, stolování,
objednávka jídla v restauraci
- 154 -
Produktivní řečové
dovednosti
VMEGS – Jsme Evropané rodinné příběhy a záţitky, místa a  orientuje se v monologu či
dialogu s malým počtem
vzdálenosti, ţivot dětí
neznámých výrazů
 písemně, gramaticky
správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké
texty
OSV - Komunikace
Interaktivní řečové
dovednosti
 domluví si setkání,
společný program,
nakupuje různé zboţí,
jízdenky , vstupenky atd
 uţívá jednoduché obraty,
vyjadřující svolení,
odmítnutí, radost,
politování, omluvu, prosbu
Svět pro děti
Ročník: 9.
 pouţívá slovníky a jazykové příručky
 pracuje s autentickými texty (časopisy,
prospekty, knihy)
 orientuje se v základních zeměpisných,
hospodářských, společensko politických,
kulturních a historických reálií
 odvodí pravděpodobný význam nových
slov v kontextu textu
 vyhledá informaci nebo význam slova ve
vhodném výkladovém slovníku
 reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený
text
 správně reaguje v dialogických situacích
Učivo
 srovnávání časů – přítomný prostý,
průběhový a předpřítomný čas, minulý
prostý, průběhový a předminulý čas
 procvičování nepravidelných sloves
 should/ shouldn´t, ought to
 gerunds, gerunds after prepositions
 future time clauses
 personality adjectives
 so, such
 phrasal verbs
 the passive
 make, let, be allowed to
 could, might, may
 -ed vs –ing adjectives
 used to
 present perfect continuous, embedded
questions
 reported speech
 if-clauses
 historie a kultura USA a UK
 special events
 food and eating habits
- 155 -
poznámky
D – historie USA a VB
ČJ – literární ţánry,
charakteristika
HV – hudební styly
TV- tradiční i netradiční
sportovní aktivity
VZ – volnočasové aktivity
zajímá - rodinné příběhy a
záţitky, zkušenosti ze světa
kaţdodenního ţivota
 souvisle hovoří na známá témata
 formuluje otázky a odpovídá na ně
 sestaví jednoduché (ústní i písemné)
sdělení týkající se situací souvisejících
s ţivotem v rodině, škole a probíranými
tématickými okruhy
 jednoduchým způsobem se domluví
v běţných kaţdodenních situacích




Svět pro děti
jobs and personality
space, Moon
emotions, body movements
types of books
 pravidla komunikace v běţných
kaţdodenních situacích v oblasti
probraných témat
- 156 -
OSV – Komunikace
Svět pro děti
6.1.3 NĚMECKÝ JAZYK
- vzdělávání směřuje k dosaţení úrovně A 2 (podle Společného evropského referenčního rámce)
- přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem
- poskytuje ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované
Evropy a světa
- pomáhá sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich
osobním ţivotě, tak v budoucím pracovním uplatnění
- umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní
tradice
6.ročník - 3 hodiny týdně
Výuka probíhá v odborné učebně cizího jazyka, v učebně výpočetní techniky. Ţáci jednotlivého
ročníku pracují ve skupinách podle jazykového zaměření.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání  skupinové vyučování,
samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty, dlouhodobé projekty.
Na úrovni předmětu NĚMECKÝ JAZYK jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
- vytváříme ţákům dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání německého jazyka
- propojujeme probraná témata a jazykové jevy
- vedeme ţáky k samostatnému vyhledávání nástrojů potřebných k odstraňování problémů při
komunikaci v němčině
- nabízíme aktivační metody vedoucí k samostatné práci se slovníky, autentickými texty,
internetovými stránkami
- 157 -
Svět pro děti
- vedeme ţáky k porovnávání stavby německého a českého jazyka, k vyhledávání shod a odlišností
- učíme se s ţáky řešit jednoduché problémové situace, které mohou nastat v cizojazyčném
prostředí
- podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení, schopnost opsat obsah myšlenky, chybí-li
slovní zásoba
- vedeme ţáky k tomu, aby se nebáli pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk
- nabízíme dostatek moţností k porozumění německy vedenému dialogu a německy psaným
jednoduchým textům
- rozvíjíme dovednost zformulovat jednoduché myšlenky německy
- vedeme ţáky k tomu, aby získané vědomosti a dovednosti vyuţili k navázání kontaktu s rodilými
mluvčími
- podporujeme přátelskou komunikaci mezi ţáky skupiny
- navozujeme dostatek situací, které vedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého
jazykového prostředí
- vytváříme situace, ve kterých si ţáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci
mezi lidmi z různého kulturního prostředí
- porovnáváme zvyky a tradice v německy mluvících zemích s tradicemi naší země
- vedeme ţáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem
- respektujeme osobnost ţáka , vytváříme přátelskou a otevřenou atmosféru v jazykových
skupinách
- vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů pro samostatné studium
- studiem jazyka německého pomáháme ţákům rozšířit jejich profesní orientaci
- 158 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 6.
 rozumí jednoduchým pokynům při práci
ve třídě, dokáţe na ně reagovat
 rozumí jednoduché konverzaci dvou osob
a chápe její obsah a smysl
 orientuje se v obsahu jednoduchého textu,
vyhledává odpovědi na otázky či
potřebnou informaci
 běţně pouţívá abecední slovník učebnice,
zvládá základy práce s dvojjazyčným
slovníkem
 získá základní poznatky o německy
mluvících zemích
 sestaví ústně či písemně jednoduché
sdělení a odpověď na sdělení
 prezentuje říkanky, básničky, písničky a
jiné krátké texty
 reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného
textu
 obměňuje krátké texty
 tvoří věty s modálními slovesy
Učivo
poznámky
 pokyny a instrukce v cizím jazyce,
základní frazeologie
 promluvy, jednoduchá sdělení -např.
prosba, ţádost, setkání, program
 kratší texty v okruhu probíraných témat
(škola, oblékání, zájmy, zvířata, člověk a
spol.)
 dvojjazyčné slovníky a jejich pouţívání
 německá města, názvy německy mluvících
zemí
 pozdrav, blahopřání, SMS, dopis, ţádost
o sluţbu
Tématické okruhy: škola, oblékání, volný čas,
zvířata, zájmy, prázdniny, svátky
 modální slovesa
- 159 -
ČJ  dopis, pozdrav,
blahopřání
HV  poslech a zpěv
jednoduchých písní
VMEGS  Evropa a svět nás
zajímají  tradice, zvyky
Vánoce
 převádí věty z času přítomného do
č.minulého
 osvojí si základní tvary perfekta
 chápe rozdíl mezi slabými a silnými
slovesy
 skloňuje zájmena osobní a přivlastňovací
 aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví, rozloučí se,
poskytne poţadovanou informaci,
domluví si setkání
Svět pro děti
 préteritum :haben-sein
 výběr sloves-Partizip II
VO  porozumění mezi lidmi
Tématické okruhy
Ročník: 7.
texty přiměřeného obsahu
 udrţí nutnou pozornost pro porozumění
obsahu sdělení
 stručně sdělí obsah přiměřeně obtíţného
textu
 pouţívá slovníky
 má základní poznatky o zemích dané
jazykové oblasti
 běţně uţívá jednoduché obraty
Učivo
poznámky
MKV  Multikulturalita 
 dialogy a monology , pohádky, jednoduchá význam uţívání CJ
vyprávění, komiks, popis
 dialogy a monology našich i rodilých
mluvčích, zpočátku pomalejší, později
v běţné rychlosti promluvy
 práce se slovníky
Konverzační soutěţ JN
 zeměpisné reálie, literatura  pohádky
Z  SRN, Rakousko,
Švýcarsko
 tématické okruhy: bydlení, stravování,
- 160 -
Svět pro děti
vyjadřující svolení, omluvu, prosbu,
péče o zdraví, pohádky bratří Grimmů,
pozvání, výzvu, blahopřání, ţádost,
kontakty, oblečení a počasí, komunikace
informaci
v Evropě, způsoby předávání informací,
vyjadřování času, oblékání a móda
 písemně správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty
 jazykové prostředky: předloţky s 3. a
4.pádem, stupně přídavných jmen, modální
 stručně reprodukuje obsah jednoduchých
slovesa, préteritum, vedlejší věty se
textů
spojkami  dass, wenn, weil
 osvojí si další jazykové prostředky
vedoucí ke zkvalitnění konverzace,
písemného vyjadřování i porozumění.
 vede účinnou jednoduchou komunikaci
 probírané tématické okruhy
v situacích souvisejících se ţivotem ve
škole, v rodině a v běţných kaţdodenních
situacích
zajímají  ţivot dětí v německy
mluvících zemích
OSV  Komunikace 
komunikační prostředky,
komunikace s vrstevníky
Ročník: 8.
 rozumí obsahu promluvy a dokáţe
rozlišit zásadní informace od informací
významově nepodstatných
 rozumí monologu či dialogu s malým
počtem neznámých výrazů, jejich význam
dokáţe odhadnout
 odvodí pravděpodobný význam slov z
kontextu
 s porozuměním vyuţívá informací
Učivo
 texty v učebnici i autentické materiály
 obrazové materiály, různé typy informací
 texty v okruhu probíraných
témat:cestování, sport, olympijské hry,
příroda, ţivotní prostředí, počasí a
podnebí, ochrana přírodních krás,
předpovědi počasí, zdravý ţivotní styl
 svátky, tradice, zvyky
- 161 -
poznámky
VMEGS  Objevujeme Evropu a
svět  Olympijské hry 
VZ  zdravý ţivotní styl
mezinárodní setkávání
EV  Lidské aktivity a problémy
Svět pro děti
z různých zdrojů  časopis, prospekt,
internet
 jazykové prostředky  další pravidelná a
nepravidelná slovesa, předloţkové vazby,
 ústně i písemně vyjádří svůj názor,
konstrukce vět s „man“, zvratná slovesa,
záţitky, přání, sestaví krátkou zprávu či
osobní a přivlastňovací zájmena, spojky
jednoduché sdělení v okruhu probraných
témat
souřadící a podřadící, číslovky  letopočty,
vedlejší věty přívlastkové, sl. werden,
genitiv u podstatných jmen
vedoucí ke zkvalitnění řečových
dovedností
 písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké texty
 řečové situace v okruhu probíraných témat
v okruhu probraných témat
Ročník: 9.
 odhadne hlavní smysl sdělení včetně
důleţitých detailů
 rozumí obsahu jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu autentických
materiálů s vyuţitím vizuální opory,
v textu vyhledává známé výrazy, fráze a
Učivo
 tématické okruhy: média, moji kamarádi,
cestování, hudba, budoucnost, povolání,
reálie  výměnné pobyty v Německu,
situace na letišti
 texty učebnicové i autentické z oblasti
probíraných témat
 obrázkové příběhy
- 162 -
zajímá
poznámky
Z  Evropa
VO  povolání, zaměstnání
MV  Kritické čtení a vnímání
mediálního sdělení  rozlišování
informací od zábav. sdělení,
Svět pro děti
 rozumí jednoduché a zřetelně
 dvojjazyčné slovníky
vyslovované promluvě a konverzaci
 orientuje se v základních zeměpisných,
společenských a kulturních reáliích a to i
v porovnání s reáliemi mateřské země
 běţně pouţívá cizojazyčné slovníky a
jazykové příručky, vyhledá informaci
nebo význam slova ve vhodném
výkladovém slovníku
 sestaví jednoduché (ústní i písemné)
sdělení týkající se situací souvisejících
s ţivotem v rodině, škole a probíranými
tématickými okruhy
 řeší jednoduché situace související se
zahájením, vedením či ukončením
rozhovoru (i telefonického)
 řeší situace související se získáváním a
poskytováním základních místních,
časových a jiných informací
 pouţívá další jazykové prostředky
vedoucí ke zkvalitnění konverzace i
písemného vyjadřování
 stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtíţného textu, promluvy i konverzace
reklam. sdělování
 program pro pobyt v Německu, pozvánka
na oslavu
 zpráva o filmu, krátké úvahy na dané téma
 jazykové prostředky: pouţití infinitivu,
účelové věty, zvratná slovesa, příslovce
místa, zájmena ukazovací, časové údaje,
předloţkové vazby, konjunktivinformačně, přídavná jména, rozdíl 
welcher x was fur ein, budoucí čas, časové
vedl. věty
 pravidla komunikace v běţných
kaţdodenních situacích v oblasti
probraných témat
- 163 -
Svět pro děti
6.2 Matematika a její aplikace
6.2.1 MATEMATIKA
- vyučovací předmět matematika na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět
matematika na 1. stupni
- matematika a její aplikace v základním vzdělávání je zaloţena především na aktivních
činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky
v reálných situacích
- poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávat
matematickou gramotnost
- vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy: číslo a proměnná; závislosti, vztahy a
práce s daty; geometrie v rovině a v prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy
- ţáci se učí vyuţívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový
software, určité typy výukových programů) a pouţívat některé další pomůcky, coţ umoţňuje
přístup k matematice i ţákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích
technikách
- předmět je jiţ svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností ţáků, tím jsou dány i metody práce
zaměřené především na samostatnou práci ţáků, na řešení problémů, na práci ve skupinách,
sebekontrolu, počtářské soutěţe, s důrazem na činnostní charakter učení
6.ročník – 5 hodin týdně – z toho 1hodina disponibilní časové dotace
7.ročník – 4 hodiny týdně
9.ročník – 5 hodin týdně – z toho 1hodina disponibilní časové dotace
Celkem 18 hodin týdně, z toho 2 hodiny disponibilní časové dotace.
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně výpočetní techniky. Formy a metody práce se uţívají
Na úrovni předmětu MATEMATIKA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
- 164 -
Svět pro děti
- podporujeme u ţáka rozvoj schopností abstraktního a logického myšlení, zejména zařazováním
vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek, kvízů, rébusů
- vytváříme u ţáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení
úloh), které ţák efektivně vyuţívá při řešení úkolů vycházejících z reálného ţivota a praxe
- nabízíme ţákům dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného ţivota a vedoucích
k samostatnému uvaţování a řešení problémů
- podporujeme u ţáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh
- nabízíme nové úkoly a problémy, u kterých ţáci mohou aplikovat známé a osvědčené postupy
řešení
- provádíme s ţáky rozbor úkolu (problému) – tvoříme plán jeho řešení, odhadujeme výsledky,
volíme správný postup k vyřešení problému a vyhodnocujeme správnost vzhledem k zadání
- poskytujeme ţákům prostor pro vyslovování hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a pro
jejich ověření
- nabízíme ţákům příleţitost vyuţívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i
pro komunikaci a spolupráci s ostatními
- uţíváme matematického jazyka včetně matematické symboliky
- pracujeme s grafy, tabulkami a diagramy
- učíme ţáky pracovat ve skupině, přijímat ve skupině různé role
- vedeme ţáky k ohleduplnosti a k podílení se na utváření příjemné pracovní atmosféry v týmu
- vedeme ţáky k respektování práce vlastní a práce druhých
- učíme ţáky hodnotit svou práci, práci kolektivu a přijímat názory i hodnocení spoluţáků
- podporujeme u ţáků vytváření si pozitivní představy o sobě samém
- rozvíjíme u ţáků důvěru ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh
- vedeme ţáky k soustavné sebekontrole při kaţdém kroku řešení, k vytrvalosti a přesnosti
- rozvíjíme u ţáků schopnost spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh
vyjadřujících situace z běţného ţivota a následně k vyuţití získaného řešení v praxi
- zařazujeme úlohy s ekologickou problematikou
- vytváříme s ţáky společná pravidla pro spolupráci
- vedeme ţáky k vzájemné toleranci
- podporujeme u ţáků ochotu a schopnost pomáhat slabšímu spoluţákovi
- nabízíme ţákům projekty a další činnosti (modelování a výroba různých těles), ve kterých se
mimo jiné budou učit zvládat základní pracovní činnosti (práci s různými materiály – papír,
textil, dřevo, kov)
- vyţadujeme od ţáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce
- 165 -
Svět pro děti
Ročník: 6.
 zaokrouhluje přirozená čísla
 provádí odhady a písemné operace
v oboru přirozených čísel
 orientuje se v situacích z kaţdodenního
ţivota, v nichţ se vyuţívá
nejjednoduššího vyjádření přirozeným
číslem
 rozezná, pojmenuje, načrtne a popíše
základní rovinné útvary a jednoduchá
tělesa
 měří, odhaduje délku úsečky, převádí
jednotky délky
 orientuje se ve velikostech 1 mm2, 1 dm2,
1m2, 1 a, 1 ha, 1 km2, převádí jednotky
obsahu
 řeší slovní úlohy z praxe na výpočet
obvodů a obsahů čtverce a obdélníka
Učivo
Opakování učiva 1. - 5.ročníku
 zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení
 dělení dvojciferným dělitelem
 základní geom. útvary a jejich popis
 převod jednotek délkových, čtverečních
 obsah a obvod obdélníku, čtverce
 číselné a logické řady
OSV  Rozvoj schopností
poznávání  kaţdá výkladová
vyučovací hodina
* Uvedené okruhy OSV jsou
plněny průběţně v celém učivu
6.ročníku
OSV  Sebepoznání a sebepojetí
 úspěšnost v bodovaných
kontrolních pracích
F  měření fyzikálních veličin
Z  Planeta Země
OSV – Psychohygiena  střídání
různých forem práce
OSV – Kreativita  různé
způsoby řešení
OSV – Mezilidské vztahy 
vzájemná pomoc při vysvětlování
algoritmů jednotlivých úloh,
poslouchat a snaţit se pochopit
myšlenkové pochody svých
spoluţáků
OSV – Kooperace a kompetice 
práce ve skupinách, po dvojicích
- 166 -
poznámky




rozezná prvočíslo a číslo sloţené
provádí rozklad čísla na prvočinitele
určuje čísla soudělná a nesoudělná
určuje nejmenšího společného dělitele a
největší společný násobek
 aplikuje n(x,y), D(x,y) v jednoduchých
slovních úlohách
 modeluje a řeší situace s vyuţitím
dělitelnosti v oboru přirozených čísel
 zná potřebnou matematickou symboliku
 charakterizuje a třídí základní rovinné
útvary
 narýsuje: čtverec, obdélník, trojúhelník,
kruţnici
 změří úsečku, sestrojí její osu
 odhaduje a vypočítává obsah a obvod
základních rovinných útvarů
 zná jednotky obsahu a jejich převody
 zdůvodňuje a vypočítává polohové a
metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů
 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
 pozná dvojice úhlů vedlejších,
vrcholových, souhlasných a střídavých
 vyuţívá vlastností těchto dvojic úhlů při
výpočtech
Svět pro děti
Dělitelnost přirozených čísel
 opakování přirozených čísel
 násobek, dělitel
 znaky dělitelnosti
 prvočíslo, číslo sloţené
 rozklad čísla na prvočinitele
 společný násobek, společný dělitel
Rovinné útvary
 geometrická symbolika (bod, úsečka,
přímka, polopřímka, opačná polopřímka,
velikost úsečky, bod náleţí a nenáleţí
danému útvaru)
 řecká abeceda
 rovnoběţnost, kolmost přímek
 kruţnice (poloměr, průměr)
 trojúhelník
 čtverec a obdélník
 úhel a jeho velikost
 osa úhlu
 druhy úhlů
- 167 -
VV – písmo
PČ-PT – technický výkres









Svět pro děti
Celá čísla
chápe význam nuly
 číselná osa
rozlišuje kladné a záporné číslo
 čísla kladná, záporná, navzájem opačná,
absolutní hodnota
uspořádá celá čísla
umí zobrazit na vodorovné i svislé číselné  uspořádání celých čísel
ose kladná a záporná čísla
 sčítání, odčítání celých čísel
provádí početní operace v oboru celých
 násobení, dělení celých čísel
čísel
Souměrnosti
rozlišuje vzor a obraz osové souměrnosti,  shodné útvary
chápe význam samodruţného bodu
 osová souměrnost
sestrojí útvar osově souměrný s daným
 osově souměrné útvary
vzorem, najde osy souměrnosti daného
 středová souměrnost
útvaru
 středově souměrné útvary
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
ve středové a osové souměrnosti
určí osově a středově souměrný útvar
 čte, zapisuje, zaokrouhluje, zobrazuje,
uspořádává a porovnává desetinná čísla
 zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
 pamětně i písemně sčítá, odčítá, násobí a
dělí desetinná čísla
 aplikuje desetinná čísla v jednoduchých
slovních úlohách
 účelně vyuţívá kalkulátor
 určuje a charakterizuje krychli a kvádr,
analyzuje jejich vlastnosti
Desetinná čísla
 zavedení pojmu desetinné číslo
 porovnávání desetinných čísel
 zaokrouhlování desetinných čísel
 násobení a dělení 10, 100, 1000
 sčítání, odčítání, násobení a dělení
desetinných čísel
 aritmetický průměr
 úlohy z praxe
Povrch a objem kvádru a krychle
 jednotky délky, obsahu, objemu, hmotnosti
 obvod, obsah čtverce a obdélníku
- 168 -
 uţívá a převádí jednotky hmotnosti,
objemu a duté míry
 odhaduje a vypočítává objem a povrch
krychle a kvádru
 načrtne a sestrojí sítě krychle a kvádru
 načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru
v rovině
 analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy s vyuţitím osvojeného
matematického aparátu
Svět pro děti




objem krychle a kvádru
síť krychle a kvádru
povrch krychle a kvádru
zobrazení krychle a kvádru ve volném
rovnoběţném promítání
 úlohy z praxe
Ročník: 7.
 modeluje a zapisuje zlomkem část celku
 převádí zlomky na desetinná čísla a
naopak
 porovnává zlomky
 provádí početní operace
v oboru racionálních čísel
 analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace v nichţ
vyuţívá matematický aparát v oboru
celých a racionálních čísel
Učivo
Racionální čísla
 zlomek, základní tvar zlomku
 rozšiřování a krácení zlomků
 porovnávání zlomků
 vztah mezi zlomky a desetinnými čísly
 zlomek
 smíšená čísla
 početní operace se zlomky
 sloţený zlomek
 řešení slovních úloh
 převrácené číslo
vyučovací hodina
způsoby řešení
- 169 -
poznámky
7.ročníku
Svět pro děti
spoluţáků










Konstrukční úlohy
určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a  trojúhelník: vlastnosti, výška a těţnice,
zná jejich vlastnosti
kruţnice trojúhelníku opsaná a vepsaná,
konstrukce trojúhelníku (věta sss, sus, usu)
pojmenuje, znázorní a správně uţívá
základní pojmy (strana, výška, vnitřní a  čtyřúhelník: rozdělení (rovnoběţníky,
vnější úhly, …)
lichoběţníky), vlastnosti, konstrukce
umí sestrojit těţnice, střední příčky, výšky  mnohoúhelníky: pravidelný šestiúhelník,
trojúhelníku
osmiúhelník, konstrukce
umí sestrojit kruţnici trojúhelníku
opsanou a vepsanou
pozná shodné útvary
uţívá k argumentaci a při výpočtech věty
o shodnosti trojúhelníků
umí charakterizovat pojem rovnoběţníku
a lichoběţníku
načrtne a sestrojí rovinné útvary
vyuţívá potřebnou matematickou
symboliku
Obvody a obsahy rovinných obrazců
odhaduje a vypočítává obvod a obsah
 trojúhelník
trojúhelníku, rovnoběţníku a
- 170 -
lichoběţníku
 umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
 zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném
poměru
 dělí celek na části v daném poměru
 řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
 pracuje s měřítky map a plánů
 vyuţívá trojčlenku při řešení slovních
úloh
 určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti




Svět pro děti
 rovnoběţník
 lichoběţník
Poměr, úměrnosti, trojčlenka
 poměr, převrácený poměr, postupný poměr
 rozšiřování, krácení a rozdělení v daném
poměru
 měřítko plánu a mapy
 soustava souřadnic, osy souřadnic
 přímá úměrnost
 graf přímé úměrnosti
 nepřímá úměrnost
 graf nepřímé úměrnosti
 trojčlenka
Procenta, úroky
chápe pojem 1%
 procento, promile
uţívá různé způsoby kvantitativního
 základ, procentová část, počet procent
vyjádření vztahu celek – část (přirozeným  úrok
číslem, poměrem, zlomkem, desetinným  grafy a tabulky
číslem a procentem)
 slovní úlohy z praxe
chápe pojem promile
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro
případ, ţe procentová část je větší neţ
celek)
- 171 -
Z – Zeměpis světadílů a
oceánů
Svět pro děti
Ročník: 8.
 určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary, analyzuje jejich
vlastnosti
těles
 načrtne a sestrojí sítě těles
 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých
těles v rovině
Učivo
Hranoly
 hranoly s rovnoběţníkovou,
trojúhelníkovou a lichoběţníkovou
podstavou
 výpočty objemů a povrchů těchto hranolů
 úlohy z praxe na výpočty objemů a
povrchů
 sítě hranolů
vyučovací hodina
způsoby řešení
spoluţáků
- 172 -
poznámky
8.ročníku
 uţívá ve výpočtech druhou mocninu a
odmocninu
 uţívá Pythagorovu větu v praxi
 provádí základní početní operace
s mocninami
 umí zapsat číslo v desítkové soustavě
pomocí mocnin čísla 10
 určuje a charakterizuje válec, analyzuje
jeho vlastnosti
 načrtne a sestrojí síť válce
 odhaduje a vypočítává obvod a obsah
kruhu, objem a povrch válce
Svět pro děti
Druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova
věta, mocniny
 určování druhé mocniny a odmocniny
pomocí tabulek a kalkulátoru
 řešení slovních úloh z praxe
 Pythagorova věta
 řešení úloh z praxe na uţití Pythagorovy
věty
 sčítání a odčítání mocnin s přirozeným
mocnitelem
 násobení a dělení mocnin s přirozeným
mocnitelem
 mocnina součinu, zlomku, mocnina
mocniny
 čtení a psaní rozšířeného zápisu čísel
v desítkové soustavě pomocí mocnin čísla
10
Kruh, kruţnice, válec
 kruh, kruţnice
 vzájemná poloha přímky a kruţnice
 vzájemná poloha dvou kruţnic
 Thaletova věta
 obsah kruhu, délka kruţnice, slovní úlohy
 číslo π
 válec, síť válce
 objem a povrch válce
 řešení slovních úloh na objem a povrch
válce
- 173 -







Svět pro děti
Výrazy
matematizuje jednoduché reálné situace
 číselný výraz a jeho hodnota
s vyuţitím proměnných
 výrazy s proměnnou
určí hodnotu výrazu
 dosazování do výrazu
sčítá a násobí mnohočleny
 zápis slovního textu pomocí výrazů
provádí rozklad mnohočlenu na součin
 mnohočleny
pomocí vzorců a vytýkáním
 sčítání a odčítání mnohočlenů
 násobení mnohočlenu jednočlenem
 vytýkání před závorku
 násobení mnohočlenu mnohočlenem
 uţití vzorců (a + b)2, a2 – b2
Lineární rovnice, jednoduché slovní úlohy
řeší lineární rovnice pomocí
 rovnost, vlastnosti rovnosti
ekvivalentních úprav, provádí zkoušku
 lineární rovnice s jednou neznámou
správnosti řešení
 řešení lineárních rovnic pomocí
umí vypočítat hodnotu neznámé ze vzorce
ekvivalentních úprav
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
 provádění zkoušky správnosti řešení
rovnic
 výpočet neznámé ze vzorce
 řešení jednoduchých slovních úloh
vedoucích k řešení lineárních rovnic
Ročník: 9.
 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnic
 provádí zkoušku správnosti svého řešení
Učivo
Slovní úlohy na rovnice
 řešení sloţitějších slovních úloh vedoucích poznávání  kaţdá výkladová
k řešení lineárních rovnic
vyučovací hodina
 slovní úlohy „na pohyb“, „na společnou
- 174 -
poznámky
9.ročníku
Svět pro děti
práci“ a „na směsi“
způsoby řešení
spoluţáků
 řeší soustavu dvou lineárních rovnic
metodou dosazovací, sčítací
 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
soustav rovnic
 provádí zkoušku řešení
 uţívá k argumentaci a při výpočtech věty
o shodnosti a podobnosti trojúhelníků
Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
 řešení soustavy metodou dosazovací a
sčítací
 řešení slovních úloh vedoucích k řešení
soustavy lineárních rovnic
Podobnost
 určování podobných útvarů v rovině
 poměr podobnosti
- 175 -
svět
 pracuje s měřítky map a plánů
 rozezná funkční vztah od jiných vztahů
 určí definiční obor funkce a mnoţinu
hodnot funkce
 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,
grafem
 matematizuje jednoduché reálné situace
s vyuţitím funkčních vztahů
 určuje vztah přímé anebo nepřímé
úměrnosti
 čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data v grafech a tabulkách
 porovnává soubory dat
 určuje a charakterizuje tělesa jehlan,
kuţel, analyzuje jejich vlastnosti
 načrtne a sestrojí síť jehlanu
 načrtne a sestrojí obraz těles v rovině
jehlanu, kuţele, koule
Svět pro děti
 věty o podobnosti trojúhelníků
 uţití vět o podobnosti trojúhelníků
 technické výkresy, plány a mapy
Lineární funkce a jejich grafy
 pravoúhlá soustava souřadnic
 pojem funkce ( tabulka, rovnice, graf, D,
H, rostoucí, klesající )
 lineární funkce a její vlastnosti
 graf lineární funkce
 přímá úměrnost, nepřímá úměrnost
 grafické řešení soustavy dvou lineárních
rovnic
Základy statistiky
 shromaţďování, třídění a vyhodnocování
statistických údajů
 základní charakteristiky statistického
souboru (aritmetický průměr, četnost,
relativní četnost, modus, medián)
 diagram sloupcový a kruhový
Tělesa
 jehlan, kuţel, koule
 síť jehlanu
 objem a povrch těles
- 176 -
 uţívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
 řeší úlohy na prostorovou představivost,
aplikuje a kombinuje poznatky a
dovednosti z různých tematických a
vzdělávacích oblastí
 vyuţívá pojem mnoţina všech bodů dané
vlastnosti k charakteristice útvaru a
k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
 sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky
zadané různými prvky v jednodušších
případech
 sestrojí tečnu ke kruţnici
 vyuţívá potřebnou matematickou
symboliku
Svět pro děti
Netradiční úlohy
 číselné a logické řady
 číselné a obrázkové analogie
 logické a netradiční geometrické úlohy
 finanční matematika
Konstrukční úlohy
- Thaletova kruţnice
- mnoţiny bodů dané vlastnosti
- základní konstrukční úlohy
- konstrukce trojúhelníku a čtyřúhelníku
- 177 -
Svět pro děti
6.3 Informační a komunikační technologie
6.3.1 INFORMATIKA
Charakteristika vyučovacího předmětu
ţivotě
předmětech.
- 8.ročník – 1 hodina týdně – volitelný předmět Informatika
- 9.ročník – 1 hodina týdně – volitelný předmět Informatika
Celkem 4 hodiny týdně.
Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky a ţáci jsou rozděleni na skupiny. Formy a metody práce
se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – samostatné práce, krátkodobé projekty
Na úrovni předmětu INFORMATIKA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
- ţáky vedeme zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení
- 178 -
Svět pro děti
učíme je chápat, ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou
často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale ţe způsobů řešení je více
-
aktivitám
harmonogram
technikou
- 179 -
Svět pro děti
Ročník: 6.










Učivo
ověřuje věrohodnost informací a
informačních zdrojů
posuzuje jejich závaţnost a vzájemnou
návaznost
při vyhledávání na internetu pouţívá
internetu
vyhledává informace na portálech,
 hodnota a relevance informací
 metody a nástroje jejich ověřování
komunikuje pomocí internetu
 internet
na webu dokáţe vyhledat stránku
 pohyb po webu: přes hypertextové odkazy,
o určitém tématu, uloţit ji, případně uloţit
známou adresu, jednoduchým
pouze obrázek
vyhledáváním
pracuje s informacemi v souladu se
 ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
zákony o duševním vlastnictví
copyright, informační technika
pouţívá informace z různých
 ukládání z webu: obrázek, celá stránka
informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
zpracuje a prezentuje na uţivatelské
úrovni informace v textové, grafické a
multimediální formě
dokáţe napsat zprávu, přečíst si došlou
 MS Outlook - spuštění poštovního
zprávu, odpovědět na došlou zprávu
programu, odeslání zprávy, odpověď a
pomocí funkce odpověď (Reply) a poslat
poslání zprávy někomu jinému
kopii zprávy někomu dalšímu pomocí
 připojení přílohy k odesílané zprávě,
funkce poslat jinému (Forvard)
uloţení přílohy z došlé zprávy
- 180 -
OSV  Mezilidské vztahy
OSV – Komunikace
VDO  Občan, občanská
společnost a stát - seznámení
s adresami stránek různých
institucí a orgánů
poznámky
Svět pro děti
 dokáţe poslat zprávu s přílohou
 ze zprávy přijme přílohu a uloţí do
příslušné sloţky
 orientuje se ve struktuře sloţek, rozlišuje
místní a síťové disky
 dokáţe vytvořit sloţku nebo prázdný
soubor, přejmenovat je, zkopírovat či
přesunout, případně odstranit je
 ovládá práci s textovými a grafickými
editory a vyuţívá vhodných aplikací
 uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s textem a
obrazem
 v textovém editoru Word dokáţe otevřít
existující soubor, upravit vlastnosti písma
a odstavce
 dokáţe do dokumentu vloţit obrázek,
změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu
 dokáţe vytvořit tabulku, upravit její
vzhled, vyplnit ji daty nebo obrázky
 práce se sloţkami a soubory - pojmy: disk,
sloţka, soubor
 postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění sloţky či
souboru











pouţití textového editoru Word
uloţení, otevření souboru
pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
základy editace textu
operace s bloky
práce se souborem
formát odstavce
formát ohraničení a stínování
formát sloupce
tabulka
vkládání obrázku ze souboru (ohraničení,
obtékání )
- 181 -
OSV  Seberegulace a
TV  evidence a
vyhodnocování dat
sebeorganizace 
dodrţování řádu počítačové
učebny, pravidel pro bezpečný
na médiích
MV  Tvorba mediálního sdělení
OSV – Kreativita- uplatnění při
kaţdé samostatné práci
OSV  Řešení problémů a
OSV  Kooperace a kompeticespolupráce při větších
skupinových projektech
Svět pro děti
Ročník: 7.
 ověřuje věrohodnost informací a
 posuzuje jejich závaţnost a vzájemnou
návaznost
 při vyhledávání na internetu pouţívá
 vyhledává informace na portálech,
 komunikuje pomocí internetu





Učivo
internetu
 internet
ovládá práci s textovými a grafickými
 rozšíření znalostí textového editoru Word
editory i tabulkovými editory a vyuţívá
 formát odráţky a číslování
vhodných aplikací
 další objekty – WordArt, textové pole,
uplatňuje základní estetická a
automatické tvary
typografická pravidla pro práci s textem a  tabulkový procesor Excel
obrazem
 základní pojmy
 editace dat v buňce
 formát buňky, oblast
 přesun, kopie
 řádek, sloupec – vloţit, odstranit, formát
 posloupnosti a řady
 uspořádání dat
úrovni informace v textové, grafické a
 jednoduché vzorce
multimediální formě
- 182 -
poznámky
OSV – Komunikace
společnost a stát  seznámení
sebeorganizacedodrţování řádu počítačové
na médiích
MV  Tvorba mediálního sdělení
TV  evidence a
vyhodnocování dat
 získané dovednosti vyuţívá v hodinách
informatiky i v běţných vyučovacích
předmětech při zpracování domácích
úkolů, referátů, projektů
Svět pro děti




přenos tabulky do textového editoru
graf
program Malování
Zoner Gif Animator






základy pouţití programu PowerPoint
šablona, snímek
textové pole
obrázek, WordArt
tabulka
časování, efekty
OSV  Kooperace a kompetice 
spolupráce při větších
VDO  Občanská společnost a
škola  vytváření a publikování
prezentací  prezentuje svou
osobu, třídu, školu, město
- 183 -
Svět pro děti
6.4 Člověk a společnost
6.4.1 DĚJEPIS
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu
- přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti
- kultivuje historické vědomí jedince a uchovává kontinuitu historické paměti
- poznává děje, skutky a jevy, které ovlivnily vývoj společnosti
- uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace
- rozvíjí časové a prostorové představy a empatie
- podchycuje a rozvíjí zájem o současnost a minulost vlastního národa i jiných společenství
- přispívá k uvědomování si sounáleţitosti s evropskou kulturou
Do vzdělávacího obsahu Dějepisu jsou začleněna tato průřezová témata:
Výuka probíhá v odborné učebně dějepisu, v učebně výpočetní techniky. Formy a metody práce se
uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatné práce, kolektivní
práce, krátkodobé projekty.
Na úrovni předmětu DĚJEPIS jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí vyuţívány
- učíme ţáky chápat probírané oblasti v dějepisně zeměpisném kontextu
- učíme je vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií
- vstupem do chronologie vývoje dějin lidstva vytváříme u ţáků povědomí o postupných
změnách ve vývoji lidské společnosti v souvislosti s biologickými a environmentálními
podmínkami ţivota
- osvojujeme základní pojmy a termíny
- 184 -
-
Svět pro děti
manipulací s mapou a dobovým obrazovým materiálem učíme ţáky ověřovat si
zprostředkované znalosti a vytvářet si vlastní názor
- učíme ţáky kriticky myslet, činit uváţlivá rozhodnutí a schopnosti svá rozhodnutí obhájit
- vedeme ţáky k vyuţívání získaných vědomostí k řešení problémů
- učíme ţáky vyhledávat potřebné informace a poznatky pro řešení úkolů v učebnici, pro práci
s mapovaným a obrazovým materiálem v učebnici, v dějepisném atlase
- na základě porovnávání historického a současného stavu učíme ţáky argumentovat a obhajovat
svá stanoviska
- ţáky učíme rozumět odbornému textu, nacházet zdroje informací na internetu i v tištěných
médiích, zpracovávat nalezené informace do podoby samostatných vystoupení v hodinách
- umoţňujeme ţákům při diskuzích na daná témata formulovat a vyjadřovat své myšlenky
- učíme ţáky vyjadřovat se výstiţně a v logickém sledu
- nabízíme ţákům dostatek moţností v řízení diskuze, naslouchat promluvám druhých, vhodně
na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuze
- navozujeme dostatek situací, které umoţní ţákům účinně pracovat ve skupině a ovlivňovat
kvalitu společné práce
- spojujeme dějepisné poznatky s prostředím a regionem, ve kterém ţáci ţijí a který dobře znají
- učíme ţáky respektovat, chránit a ocenit naše tradice a kulturní a historické dědictví při
návštěvách muzeí, divadel, historických památek
- vedeme ţáky k aktivnímu zapojování se do kulturního dění ve městě účastí v soutěţích a
výstavách
- rozvíjíme u ţáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a chování se
podle nich
- vytváříme u ţáků vztah k historii jako potencionálnímu zájmu a koníčku, který můţe být
základem pro příští profesní volbu v oblasti humanitních věd a umění
- umoţňuje ţákům prezentovat výsledky své práce
- 185 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 6.
 uvede konkrétní příklady důleţitosti a
potřebnosti dějepisných poznatků
 orientuje se na časové ose a v historické
mapě, řadí hlavní historické epochy
v chronologickém sledu
 uvede příklady zdrojů informací o
minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou
tyto zdroje shromaţďovány
Učivo
Úvod do učiva
 význam zkoumání dějin
 získávání informací o dějinách
poznámky
Archivy, muzea regionu
 historické prameny
Pravěk
Doba kamenná
 způsob ţivota a obţivy jednotlivých
vývojových typů člověka
 charakterizuje ţivot pravěkých sběračů a
lovců, jejich materiální a duchovní
kulturu
 objasní 2 varianty vzniku člověka
 rozpozná vývojová stadia člověka
 seznámí se se způsoby obţivy a souţití
 počátky řemesel
lidí
 objasní význam zemědělství, dobytkářství
a zpracování kovů pro lidskou společnost
 pochopí podmínky a důsledky přechodu
k zemědělství
 pochopí podmínky vzniku řemesel
Doba kovů
 pochopí důsledky oddělení řemesel od
 rozvoj řemesel a obchodu¨
zemědělství jako podmínky pro rozvoj
 zánik rodové společnosti
poznávání – práce s mapou
 Komunikace
 Mezilidské vztahy
Z – globus, mapa
VV – pravěké malby
svět
Exkurze Štramberk
zajímá – místa, události a
- 186 -
Svět pro děti
obchodu
Naše země a Evropa v období pravěku
 uvede příklady archeologických kultur na  naleziště v našem regionu
našem území
 rozpozná souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací
 seznámí se s podstatou společenského
uspořádání a projevy náboţenských
představ
 uvede nejvýznamnější typy památek,
které se staly součástí světového
kulturního dědictví
 prokáţe základní orientaci na mapě
 objasní vliv přírodních poměrů na rozvoji
řecké společnosti
 objasní úlohu bájí, pověstí a náboţenství
v ţivotě Řeků
 vysvětlí podstatu antické demokracie
 porovná státní zřízení a způsoby ţivota
v Athénách a ve Spartě
 demonstruje na konkrétních příkladech
přínos antické kultury
 uvede osobnosti antiky důleţité pro
evropskou civilizaci
Starověk
 oblasti starověkého východu (Egypt,
Mezopotámie, Čína, Indie)
 charakteristické rysy oblastí
 vývoj společnosti
 náboţenské představy
 počátek písma a kultury
 přínos starověkých civilizací
artefakty v blízkém okolí
Z – Orientace na mapě
OSV – Poznávání lidí - lidské
rasy, náboţenství
MKV  Multikulturalita 
specifické rysy jazyků
VV – Egypt, Mezopotámie
Z  Zeměpis světadílů a
oceánů
TV – olympismus
Antika
Řecko
 kořeny řecké civilizace
 archaické a klasické období
 Athény, Sparta
 Řecko – perské války
 Peloponéská válka
 řecká kultura
 říše Alexandra Makedonského
Řím
 popíše přírodní podmínky a objasní jejich  království
vliv na vývoji římské společnosti
 republika
- 187 -
stát
VV – řecké umění –
stavitelství, sochařství,
malířství
MKV – Lidské vztahy  vztahy
mezi kulturami
ČJ (lit) – antická literatura
stát  způsob uplatňování dem.
 charakterizuje dobu královskou, období
republiky a císařství
 učí se chápat formy státní moci
 uvědomí si zrod křesťanství a souvislost
s judaismem
 uvědomí si význam křesťanství pro vznik
raně feudálních států
 získá představu o ţivotě a jednání
osobností a společenských skupin
 popíše s pomocí mapy územní rozmach
říše římské
 dokáţe porovnat barbarské civilizace se
světem antiky
 charakterizuje odkaz a dílo významných
osobností
 uvědomí si rozdílný vývoj v různých
částech světa
Svět pro děti
 císařství
principů a hodnot
 počátky křesťanství
 římská kultura
VMEGS – Jsme Evropané 
kořeny a zdroje evropské
civilizace
VV – římské umění stavitelství, sochařství,
malířství
 rozpad římské říše
 naše země v období římské
OSV – Kreativita (tvorba
kříţovek)
Shrnutí
Ročník: 7.
 osvojí si periodizaci středověku
 popíše podstatnou změnu evropské
situace, která nastala v důsledku příchodu
nových etnik, christianizace a vzniku
státu
 porovná základní rysy západoevropské,
byzantsko-slovanské a islámské kulturní
Učivo
Opakování učiva 6. ročníku
Raný středověk
 nový etnický obraz Evropy
 byzantská, arabská a franská říše
 první státní útvary na našem území
 Český stát v době kníţecí
 formování prvních státních celků v Evropě
- 188 -
VMEGS – Jsme Evropané –
klíčové mezníky evropské
historie
MKV – Lidské vztahy – vztahy
mezi kulturami
poznámky
VV – byzantské, arabské
umění
ČJ (lit) – počátky písemnictví –
české pověsti, kroniky,




oblasti
objasní situaci Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého státu a postavení
těchto státních útvarů v evropských
souvislostech
seznámí se s uspořádáním společnosti
raně feudálních států
vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě
středověkého člověka, konflikty mezi
světskou a církevní mocí
uvede příklady románské kultury
 ilustruje postavení jednotlivých vrstev
středověké společnosti
 učí se chápat změny politické,
hospodářské, sociální a kulturní
 seznámí se s rozmachem českého státu a
jeho významem ve střední Evropě
 vymezí vztah křesťanství ke kacířství a
jiným věroukám
 uvede příklady gotické kultury
 charakterizuje vývoj v jednotlivých
částech Evropy
 vymezí význam husitské tradice pro český
politický a kulturní ţivot
Svět pro děti
ţivotopisy
 boj mezi mocí světskou a církevní
 kříţové výpravy
 Vikingové
 románská kultura a ţivotní styl raného
středověku
Vrcholný středověk
 rozvoj řemesel
 vznik měst a jejich význam
 Český stát za vlády posledních
Přemyslovců
 nástup Lucemburků a vláda Karla IV.
 gotická kultura a ţivotní styl jednotlivých
vrstev společnosti
 kritika poměrů v církvi a husitství
v Čechách
 konflikt mezi Anglii a Francii
 rozvoj významných evropských států
 uvědomí si okolnosti vzniku
středoevropského soustátí
Pozdní středověk
 doba poděbradská
 doba jagelonská
 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu
Raný novověk
 humanismus, renesance
ţivotního prostředí  ochrana
kulturních památek
OSV – Komunikace  umění a
kultura, chápání umění jako
prostředku komunikace
VV – románský sloh –
architektura, sochařství,
malířství
Z  Zeměpis světadílů
OSV – Poznávání lidí
OSV – Kreativita – tvorba
kříţovek
Projekt Naše město
ČJ (lit) – doba Karla IV. – Vita
Carol
VV – gotické umění, vitráţe
MKV – Lidské vztahy 
předsudky a vţité stereotypy
HV – gotická hudba, husitské
písně
zajímá - mírové poselství Jiřího z
Poděbrad
- 189 -
VV – renesance
člověka
 seznámí se s pojmy humanismus,
renesance a jejich projevy v kultuře,
myšlení a ţivotě lidí
 porovná s předchozími stavebními slohy
Svět pro děti
poznávání
ČJ (lit) – humanismus
Shrnutí
Vzdělávací oblast: Člověka společnost
Ročník: 8.







Učivo
Opakování učiva 7. ročníku
Raný novověk
osvojí si periodizaci novověku
 objevné plavby a jejich společenské
důsledky
popíše a demonstruje průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a důsledky
vysvětlí nové myšlenky ţádající reformu  náboţenská reformace
církve
 počátky absolutních monarchií v Evropě
objasní postavení českého státu
 Český stát v předbělohorských poměrech
v podmínkách Evropy rozdělené do řady
mocenských a náboţenských center a jeho
postavení uvnitř habsburské monarchie
objasní příčiny a důsledky vzniku
 třicetiletá válka
třicetileté války a posoudí její důsledky
na příkladech evropských dějin
 občanská válka v Anglii
konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchii, parlamentarismus
Období od 2.pol. 17.st. do konce 18.st.
rozpozná základní znaky jednotlivých
 baroko a ţivotní styl
kulturních stylů – nově baroko – a uvede  upevňování vlády Habsburků po třicetileté
- 190 -
MKV – Lidské vztahy  vztahy
mezi kulturami
poznámky
VV  renesance
HV  renesance  hudba
VMEGS – Jsme Evropané klíčové mezníky evropské
historie – 1492 objev Ameriky
AJ – alţbětinská doba
Kultura mládeţi
OSV – Komunikace – chápání
umění jako prostředku
komunikace
HV – barokní hudba
VV – baroko – stavitelství,
Svět pro děti
jejich představitele a příklady
válce
významných kulturních památek
 rozvoj vzdělanosti v době osvícenství
 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální a  české země za vlády Marie Terezie a
kulturní změny ve vybraných zemích a u
Josefa II.
nás, které charakterizují modernizaci
 situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup
společnosti
Velké Británie
 boj amerických osad za nezávislost, vznik
Spojených států amerických
Novověk od konce 18.st. do r. 1914
 objasní souvislost mezi událostmi
 Velká francouzská revoluce, její průběh a
francouzské revoluce a napoleonských
význam pro Francii a evropské dějiny
válek na jedné straně a rozbitím starých
 napoleonské války
společenských struktur v Evropě na straně  průmyslová revoluce, modernizace
druhé
společnosti, změna sociální struktury
 porovná jednotlivé fáze utváření
 počátky vlastenectví v Evropě
novodobého českého národa v souvislosti
s národními hnutími vybraných
 utváření novodobého českého národa
evropských národů
 charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin
 rok 1848 v Evropě a v Čechách
 uvede poţadavky formulované ve
vybraných evropských revolucích
 České země v habsburské monarchii
 na vybraných příkladech demonstruje
v 2.pol. 19.st.
základní politické proudy
 procesy sjednocování v Německu a v Itálii
 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a
prohloubení nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost
vedla
 občanská válka v USA
 charakterizuje soupeření mezi velmocemi  Evropa na přelomu století
a vymezí význam kolonií
Shrnutí
- 191 -
MKV  Kulturní diference 
kultura, tradice, náboţenství
sochařství, malířství
ČJ (lit) – barokní literatura
OSV – Kreativita
poznávání
Projekt  Den Evropy
VDO - Občanská společnost a
stát – základní práva a svobody
F – průmyslová revoluce,
technické vynálezy
ţivotního prostředí – průmysl a
ţivotní prostředí
VV – klasicismus,
romantismus
OSV – Kooperace a kompetice –
Mladý historik
HV – klasicismus,
romantismus
ČJ(lit)  klasicismus,
romantismus, realismus
MKV – Etnický původ  projevy VV – umění 2.pol. 19.st. a
rasové nesnášenlivosti
19./20.st.
Svět pro děti
Ročník: 9.
 na příkladech demonstruje zneuţití
techniky ve světových válkách a jeho
důsledky
 charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení v širších
ekonomických a politických souvislostech
a důsledky jejich existence pro svět
 na příkladech vyloţí antisemitismus,
rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv
 zhodnotí postavení ČSR v evropských
souvislostech a její vnitřní sociální,
politické, hospodářské a kulturní prostředí
Učivo
Opakování učiva 8.ročníku
Moderní doba
Situace v letech 1914 - 1948
 první světová válka
 vznik ČSR, její hospodářský a politický
vývoj
 mezinárodně politická situace Evropy ve
20.letech, počátky fašistického hnutí
 světová hospodářská krize a její důsledky
 první projevy fašistické agrese, vznik
válečných ohnisek
 kultura, věda a technika před vypuknutím
2.světové války
 Mnichovská dohoda a její důsledky
 protektorát Čechy a Morava
 druhá světová válka, holocaust
 domácí a zahraniční odboj, dopad
2.sv.války a náš region
 mezinárodní konference a poválečné
uspořádání světa
Shrnutí
VDO – Principy demokracie jako ČJ (lit) – literatura 1.pol.20.st.
formy vlády a způsobu
VO – vznik české státnosti
rozhodování  demokracie,
politické změny
VMEGS – Jsme Evropané klíčové mezníky evropské
historie – 1. a 2. sv.válka, vznik
SN, vznik OSN
MV – Interpretace vztahu med.
sdělení a reality - propaganda
MKV – Etnický původ  projevy
rasové nesnášenlivosti
mezinárodní organizace
OSV – Kooperace a kompetice –
soutěţ Mladý historik
- 192 -
poznámky
Exkurze – muzeum 2. světové
války
 rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
bipolárního světa, uvede příklady
střetávání obou bloků
 vysvětlí a na příkladech doloţí mocenské
a politické důvody euroatlantické
hospodářské a vojenské spolupráce
 posoudí postavení rozvojových zemí
 prokáţe základní orientaci v problémech
současného světa
Svět pro děti
Dějiny od poloviny 20. století
 poválečné Československo v letech
1945  1948
 únorový převrat 1948
 postavení Československa a jeho postupné
začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy
sovětizace ČSR
 studená válka, rozdělení světa do
vojenských bloků
 rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
 charakteristika západních zemí (na
vybraných příkladech)
 projevy krize v zemích východního bloku
 obnova demokracie ve východní Evropě a
,,sametová revoluce“
 rozpad Československa, vznik ČR
Shrnutí
- 193 -
OSV – Kreativita
ČJ (lit) – literatura 2.pol.20.st.
VMEGS – Jsme Evropané Východ x Západ, NATO x VS
VO – mezinárodní organizace,
mezinárodní vztahy
ţivotního prostředí  doprava,
průmysl, zemědělství
VV, HV – umění 20.st.
VMEGS – Jsme Evropané revoluce 1989, začlenění ČR do
integračního procesu
mediálních sdělení  zdroje
informací, aktuality
Svět pro děti
6.4.2 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Obsahové vymezení předmětu:
- vybavuje ţáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do ţivota
demokratické společnosti
- výuka se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací ţáků v sociální realitě a
s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb
- vede k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých ţivotních situací
- seznamuje ţáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským ţivotem,
s činností politických institucí a orgánů a s moţnostmi zapojení jednotlivců do občanského
ţivota
- učí ţáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského souţití a přebírat
odpovědnost za vlastní názory,chování a jednání i jejich důsledky
- rozvíjí občanské i právní vědomí ţáků
- zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí vědomí příslušnosti
k evropskému společenství
Výuka probíhá v kmenových učebnách tříd, v učebně výpočetní techniky. Formy a metody práce se
uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání- kolektivní práce, samostatná práce, skupinové
vyučování, krátkodobé projekty.
Na úrovni předmětu VÝCHOVA K OBČANSTVÍ jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- během celé výuky klademe důraz na vyhledávání informací
- umoţňujeme ţákům realizovat jejich nápady, podněcujeme tvořivost
- učíme ţáky třídit získané informace podle různých kritérií
- 194 -
-
Svět pro děti
učíme ţáky hledat souvislosti mezi jednotlivými jevy
učíme ţáky vyjadřovat své názory,řídíme a usměrňujeme diskusi
- vedeme ţáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na přípravě, realizaci i hodnocení
vyučovací hodiny
- při řešení problémových situací klademe důraz na osobní vztah ţáka k danému úkolu, na
moţnost výběru
- učíme ţáky vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji a na pozadí historického
kontextu
- učíme ţáky souvisle a výstiţně formulovat své názory na společenské dění
- vedeme ţáky k tomu, aby pochopili potřebu vyslechnout odlišný názor a dále se tímto zabývat
- osvojujeme si postupy při uţívání informačních a komunikačních prostředků a učíme se je
tvořivě vyuţívat jako nástroje poznání
- klademe důraz na spisovnou a kultivovanou mluvu ţáků
- chceme ţáky naučit základům kooperace a týmové práce
- podporujeme proces sebepoznání a seberealizace
- dbáme na to, aby se ţáci naučili oceňovat práci druhých i svou vlastní
- učíme ţáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy
- podporujeme vzájemnou pomoc ţáků
- vedeme ţáky k poznání kulturních a společenských tradic a tímto poznáním rozvíjíme potřebu
je chránit
- seznamujeme ţáky s základními právními normami
- netolerujeme sociálně patologické projevy chování
- vedeme ţáky k aktivnímu postoji k ekologickým, environmentálním a globálním problémům
současnosti
- učíme ţáky respektovat přesvědčení a názory druhých
- snaţíme se společně nacházet cesty k nenásilnému řešení konfliktů
- učíme ţáky nacházet způsoby, jak vyuţít získané znalosti ve škole pro svůj další rozvoj
- různými formami seznamujeme ţáky s různými profesemi- cíleně ujasňujeme představu ţáků o
reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího studia
- cíleně motivujeme ţáky k dosaţení jimi vhodně zvoleného dalšího studia(budoucího povolání)
- učíme ţáky orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro vlastní podnikání,
učíme chápat cíl i rizika podnikání
- 195 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Výchova k občanství
Ročník: 6.
Učivo
Člověk ve společnosti
 naše škola, ţivot, ve škole, práva a povinnosti
ţáků, ţákovská samospráva, společná pravidla
a normy
 prokazuje vhodné způsoby chování a
komunikace v kolektivu
 případné neshody a konflikty řeší
nenásilným způsobem
 posoudí a na příkladech doloţí přínos
spolupráce lidí při řešení úkolů ve škole,
v rodině a v obci
 vysvětlí nutnost existence řádu-normy
na příkladě ţákovské samosprávy
 zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování a aktivně proti němu vystupuje
 uvede př. prvků, které člověku pomáhají  naše obec, region, kraj  instituce, památná
místa, rodáci, tradice, ochrana památek,
vytvořit si osobní vztah k domovu
přírodních objektů a majetku
 na příkladech doloţí přínos spolupráce
lidí v obci
 objasní účel důleţitých symbolů našeho  naše vlast  vlastenectví, co nás proslavilo,
osobnosti, symboly, svátky, významné dny
státu a způsoby jejich pouţívání
 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů
nacionalismu
 diskutuje o významných státních
svátcích, výročích, osobnostech
 kulturní ţivot  kulturní hodnoty, tradice,
 zhodnotí nabídku kulturních institucí,
instituce, masová kultura, masmédia
z nabídky kulturních institucí si vybere
akce, které ho zajímají
 kriticky přistupuje k mediálním
- 196 -
OSV  Psychohygiena  reţim
volného času
poznámky
DV  vhodné vyuţití volného
času, pravidla a zákony
škola  spojení školy se
správními orgány a institucemi
v obci
VMEGS  Objevujeme Evropu
a svět  státní a evropské
symboly
MV  Kritické čtení a vnímání
NJ  porozumění mezi lidmi
informacím, vyjádří svůj postoj
k působení propagandy a reklamy na
veřejné chování a mínění lidí
 respektuje odlišné kulturní zvláštnosti
 vyjádří moţnosti, jak můţe pomáhat
lidem v nouzi
 orientuje se v kalendáři,vysvětluje
původ a způsob oslav svátků a tradic
 rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, uvede jejich příklady
 dodrţuje zásady hospodárnosti, popíše
vlastní způsoby zacházení s penězi a se
svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodaření s penězi
 vysvětlí základní funkci bank a jaké
sluţby občanům nabízejí
Svět pro děti
 vztahy mezi lidmi  společnost jako celek,
porozumění, souţití
 rok v proměnách  svátky, přísloví, pořekadla,
tradice a zvyky
Stát a hospodářství
 majetek, vlastnictví, peníze
- 197 -
MKV  Lidské vztahy 
příklady lidské solidarity
zajímá  lidové zvyky a tradice
Z  pranostika (počasí)
ČJ  pořekadla, rčení,
přísloví
Svět pro děti
Ročník: 7.
 zhodnotí a na příkladech doloţí význam
vzájemné solidarity mezi lidmi
 vyjádří své moţnosti, jak pomoci lidem
v nouzi a v situacích ohroţení
 objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k
menšinám
 zaujímá aktivní postoj proti projevům
lidské nesnášenlivosti
 případné neshody s druhými lidmi řeší
nenásilným způsobem, uplatňuje vhodné
způsoby chování a komunikace v různých
ţivotních situacích
 posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i
společenských cílů
 objasní význam vůle při překonávání
překáţek
 rozpozná projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i u
druhých lidí, kriticky hodnotí a koriguje
své chování a jednání
Učivo
 ţivotní cyklus člověka,začleňování do
společnosti
 lidé, skupiny,společnost
 vztahy mezi lidmi,konflikty
v mezilidských vztazích
 zásady lidského souţití-morálka, mravnost
 morálka v osobním i veřejném ţivotě
 svědomí a mravní rozhodování
VDO – Občan občanská
společnost a stát  příčiny
nedorozumění
Člověk jako jedinec
 podobnost a odlišnost lidí- hodnota
lidského ţivota
 dovednosti, schopnosti, charakter
 osobní potenciál
MKV – Kulturní diference 
poznávání vlastního kulturního
zakotvení
- 198 -
vzájemné respektování, podpora,
pomoc
poznámky
 přiměřeně uplatňuje svá práva a
respektuje práva a zájmy druhých lidí,
posoudí význam ochrany lidských práv a
svobod
 rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich
příklady
 dodrţuje právní ustanovení, která se na
něj vztahují, uvědomuje si rizika
porušování právních ustanovení
 uvede příklady nejvýznamnějších smluv
 uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj osobní
názor a popíše jejich hlavní příčiny i
moţné důsledky pro ţivot lidstva
 objasní souvislost globálních a lokálních
problémů, uvede příklady moţných
projevů a způsobů řešení globálních
projevů na lokální úrovni
Svět pro děti
Stát a právo
 svoboda, právo, spravedlnost
 lidská práva a svobody
 dokumenty, upravující lidská práva a
svobody
 práva menšin,poškozování lidských práv
Globální svět
 planeta Země a globální problémy
 svět přírody a kultury
 masová kultura a konzumní společnost
 řešení globálních problémů
VDO – Občan občanská
společnost a stát  principy
souţití s minoritami
Z  lidské právo, lidská práva
v jednotlivých zemích
EV  Vztah člověka k prostředí 
náš ţivotní styl
Ročník: 8.
 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet
osobní přednosti, překonávat osobní
Učivo
 chování a proţívání, city
 vnitřní svět člověka
 poznávání, posuzování sebe i druhých
- 199 -
poznámky




nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
získá základní představu o znacích emocí
a dostává tak návod k vlastnímu
sebepoznání
posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i spol. cílů,
objasní význam vůle při dosahování cílů a
překonávání překáţek
posoudí a rozpozná krizové
situace(ohroţení, týrání, zneuţívání)
stanoví pozitivní hodnoty člověka při
výběru přítele a partnera
 vyloţí souvislost mezi různými
pracovními činnostmi a předpoklady
nutnými pro jejich výkon
 uvede hlavní problémy, které mohou
nastat v případě nezaměstnanosti
 objasní vztah mezi vzděláním a
povoláním
 popíše své představy o cestě k povolání
 pochopí význam moţnosti podílet se jako
občan na správě veřejných záleţitostí
 konkretizuje moţnosti právní ochrany
občanů
 respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí, rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobní a extremistické
projevy v chování lidí a zaujímá aktivní
postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti





Svět pro děti
sebehodnocení
člověk a rodinný ţivot
práva a povinnosti dětí a rodičů
podíl státu na ochraně rodiny
příprava na partnerský ţivot
Člověk a pracovní ţivot
 povolání,zaměstnání
 práce jako poslání, potřeba spolupráce
 profesionalita a pracovní úspěch
 práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
 rady pro začínající podnikatele
 hledání práce, úřady práce
 státní občanství
 občanská práva a povinnosti
 postavení cizinců v naší společnosti
 rovnost občanů
 péče státu o občany
- 200 -
VZ  rodina a její vliv na
rozvoj osobnosti
 volba povolání
Pracovní listy
PČ-PP  Rozhodování
VDO  Principy demokracie 
úloha občana v demokratické
společnosti
MKV  Etnický původ  základní referáty
informace o různých etnických
skupinách
 uvědomí si význam ţivotního názoru,vliv
víry a náboţenství v ţivotě člověka
 pochopí význam náboţenské tolerance
 pochopí nezbytnost duchovního rozměru
pro rozvoj člověka
Svět pro děti
Vnitřní svět člověka




víra a přesvědčení
různé podoby víry
náboţenská víra
náboţenství a ateizmus
Ročník: 9.





Učivo
Stát a právo
provádí jednoduché právní úkony a chápe  právo a společnost
jejich důsledky-př.koupě, přeprava osob  o přítomnosti práva v kaţdodenním ţivotě,
apod., uvede příklady některých smluv
důleţité právní vztahy a závazky
upravujících občanskoprávní vztahy
 právní řád, právní důsledky jednání
objasní význam právní úpravy důleţitých  základní nástroje práva
vztahů – vlastnictví, pracovní poměr,
 o potřebnosti státu, demokratický právní
manţelství
stát
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní  státní správa a samospráva
ochrany občanů, uvede příklady jejich
 principy demokracie a řízení státu
činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů
objasní výhody demokratického způsobu
řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých
sloţek státní moci ČR, uvede příklady
institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů, státu
- 201 -
VDO – Občan, občanská
společnost a stát  demokracie
jako protiváha diktatury a
anarchie
poznámky
D  vznik české státnosti
Z  politické systémy států
AJ  státní zřízení
Svět pro děti
 uvede příklady institucí moci výkonné
 rozlišuje nejčastější typy a formy států a
na příkladech porovnává jejich znaky
 vyloţí smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat kaţdodenní ţivot občanů






VDO  Formy participace občanů
v politickém ţivotě 
demokratické volby
Stát a hospodářství
na příkladu chování kupujícího a
 principy trţního hospodářství
prodávajícího vyloţí podstatu fungování  podstata fungování trhu
trhu
 hlavní podmínky trţní ekonomiky
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí
 obchod, peníze, zisk
příjmy státu, do kterých oblastí stát
 hospodářská úloha státu
směřuje své výdaje, uvede příklady dávek  státní rozpočet, význam daní
a příspěvků, které ze státního rozpočtu
získávají občané
objasní potřebu dodrţování zásad ochrany
duševního vlastnictví a jejich znalost
uplatňuje ve svém jednání
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a sluţeb, uvede příklady jejich
součinnosti
Mezinárodní vztahy, globální svět
popíše vliv začlenění ČR do EU na
 o otevřenosti ve vlastní společnosti
kaţdodenní ţivot občanů, uvede příklady  o otevřenosti mezi státy světa
práv občanů ČR v rámci EU
 mezinárodní spolupráce, její výhody
vyjmenuje některé významné
 významné mezinárodní organizace
mezinárodní organizace a instituce,
 evropská integrace
k nimţ má ČR vztah, posoudí jejich
význam ve světovém dění a popíše
- 202 -
VMEGS  Jsme Evropané  co
Evropu spojuje a rozděluje
D – mezinárodní organizace,
Z – politická geografie
Svět pro děti
výhody spolupráce mezi státy
 uvede příklady mezinárodního terorismu
a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho
potírání
 uvědomí si význam vůle
 dokáţe posilovat své volní jednání
 porozumí různým stránkám lidského
ţivota
 učí se zodpovědně volit své ţivotní cíle a
nacházet cesty k jejich realizaci
 dokáţe pochopit, proč má lidský ţivot
smysl v konání dobra a prospěchu
 objasní, jak můţe realističtější poznání a
hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,
vztahy s druhými lidmi i kvalitu ţivota
 osobní rozvoj, znalosti a schopnosti,
ţivotní cíle a plány
 adaptace na ţivotní změny
 člověk na prahu samostatného ţivota
 ţivotní křiţovatky
- 203 -
MKV  Lidské vztahy  význam
integrace jedince
PČ-SP – Adaptace na ţiv.
změny
Svět pro děti
6.5 Člověk a příroda
6.5.1 FYZIKA
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a
procesy
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování
Časové vymezení vyučovacího předmětu
6.ročník - 1 hodina týdně
Celkem 7 hodin týdně, z toho 1 hodina disponibilní časové dotace.
Organizační vymezení vyučovacího předmětu
Výuka probíhá v odborné pracovně fyziky, případně v učebně výpočetní techniky nebo v terénu
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
- vzdělávací exkurze
Na úrovni předmětu FYZIKA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí vyuţívány
Vedeme ţáky:
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
- 204 -
Svět pro děti
- zadáváme takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce,
tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení
získaných dat
- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých,
na diskusi
- vedeme ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- vyuţíváním skupinového vyučování vedeme ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- vedeme ţáky k ochotě pomoci
- vedeme ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých
energetických zdrojů
- podněcujeme ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě
(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
- snaţíme se vštípit ţákům dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními
přístroji a zařízeními
- 205 -
Svět pro děti
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
 vysvětlí pojem těleso, rozliší jej od látky,
popíše tvar a vlastnosti tělesa
 osvojí si charakteristiky pevných ,
kapalných a plynných látek i těles
pomocí jejich vlastností: tekutost,
tvárnost, volný povrch, rozpínavost,
stlačitelnost
 dokáţe popsat vzájemné působení těles a
některé jeho projevy
 pozná a popíše účinky gravitační síly a
jejího pole
 chápe, ţe věci kolem nás jsou sice velmi
rozmanité, ale všechny se skládají
z atomů a molekul
 uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, ţe se částice látek neustále
pohybují a vzájemně na sebe působí
Učivo
poznámky
Stavba látek
 látka a těleso
 skupenství látek
 síla a gravitační síla
Z  Gravitační síla
 sloţení látek
 atomy a molekuly
 Brownův pohyb, difůze
Fyzikální veličiny
Měření délky pevného tělesa
 vysvětlí pojem fyzikální veličina, dokáţe
porovnat velikosti fyzikálních veličin
stejného druhu, vyjmenuje značky i
jednotky pouţívaných fyzikálních veličin
 jednotky délky
 osvojí si jednotky délky
 vyjmenuje některá délková měřidla a umí
 délková měřidla
je pouţít k měření délky těles
- 206 -
EV – Vztah člověka k prostředí – Z – Planeta Země
měření fyzikálních veličin, jejich M  Opakování  převody
odhady, porovnávání
jednotek
M  Rovinné útvary a tělesa
Svět pro děti
 osvojí si pojmy jednotka , nejmenší dílek
a odchylka měření
 měří objem kapalných i pevných těles
pomocí odměrného válce, určí přesnost
měření








Měření objemu tělesa
 jednotky objemu
 objem kapalného tělesa
 objem pevného tělesa
Měření hmotnosti tělesa
popíše rovnoramenné váhy, umí je pouţít  jednotky hmotnosti
pro měření hmotnosti pevných i
 druhy vah
kapalných těles
 úměrnost mezi gravitační silou a hmotností
Hustota
vyuţívá s porozuměním vztah mezi
 jednotky hustoty
hustotou, hmotností a objemem při řešení  práce s tabulkami
umí v nich vyhledávat a orientovat se
v nich
pomocí vztahu vypočítá jednoduché
příklady z praxe na výpočet hustoty tělesa
a jeho hmotnosti
Měření času
pouţívá hodinky a stopky, převádí
 jednotky času
jednotky času a zvládá z časových údaj
 časová měřidla
určit časový interval
Měření teploty
předpoví jak se změní délka či objem
 jednotky teploty
tělesa při změně jeho teploty
 druhy teploměrů
popíše teploměr, zná jednotku i značku
 závislost objemu na teplotě
teploty
orientuje se v druzích teploměrů i jejich
pouţití, vysvětlí zásady měření teploty
- 207 -
TV  Odečítání času
Z  Teplota klimatu
Svět pro děti
 popíše termograf a orientuje se ve čtení
grafu
Závěrečné opakování
Ročník: 7.
 rozhodne jaký druh pohybu koná těleso
vzhledem k jinému tělesu
 vyvodí závěr, ţe pohyb je základní
vlastnost všech těles ve vesmíru
 vyuţívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u rovnoměrného pohybu
těles
 experimentálně i výpočtem určí průměrnou
rychlost pohybu tělesa
 znázorní sílu pomocí orientované úsečky,
vyjmenuje značku i jednotku síly, zná její
násobky i díly
 změří velikost působící síly
 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy
sil působících na těleso, jejich velikosti,
směry a výslednici
 na příkladech rozlišuje účinky posuvné ,
otáčivé a deformační
 pouţívá poznatků Newtonových
Učivo
Pohyb a klid tělesa
 trajektorie a dráha
 druhy pohybů
 rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Síla a její měření
 znázornění síly
Skládání sil
Posuvné a otáčivé účinky sily
 Newtonovy zákony
- 208 -
poznámky
Svět pro děti
pohybových zákonů k objasnění jevů
z běţného ţivota
 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly  Páka a její uţití
při řešení praktických problémů
 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly
při řešení praktických problémů
 pozná kladku pevnou, volnou i kladkostroj,
zná účelnost jejich pouţití a umí uplatnit
algoritmus výpočtu rovnováhy na těchto
jednoduchých strojích k základním
výpočtům
Deformační účinky
 změří velikost třecí síly, na základě
 tlak
zkoumání závislosti velikosti třecí síly na  tření
jakosti stykových ploch a na velikosti
tlakové síly vysloví závěr
 objasní význam třecí síly v praxi, účelnost
jejího zmenšování nebo naopak zvětšování
Mechanické vlastnosti kapalin
 objasní účinky vnější tlakové síly na
 Pascalův zákon
hladinu kapaliny, k vysvětlení jevů uţívá
 hydraulické zařízení
Pascalova zákona, popisuje pokusy a
objasní je
 nakreslí jednoduché schéma hydraulického  působení gravitační síly Země na kapalinu
zařízení, vysvětlí je a popíše jeho uţití
v praxi
 na základě pokusů se seznámí s účinkem
 hydrostatická síla a hydrostatický tlak
gravitační síly na kapalinu
 vysvětlí existenci a příčiny vztlakové síly,  Archimedův zákon
její vyuţití v praxi, Archimedův zákon
 vztlaková síla
dokáţe vysvětlit a jeho poznatky pouţívá
k výpočtům
- 209 -
Svět pro děti
 předpoví z analýzy sil působících na těleso  chování tělesa v kapalině
v klidné tekutině chování tělesa v ní
 vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku
v klidných tekutinách při řešení
Mechanické vlastnosti plynů
 vysvětlí pojmy a příčiny atmosférického
 atmosférický tlak, jeho měření, změny,
tlaku a tlakové síly s ním související
vyuţití v meteorologii
 vyjmenuje a popíše přístroje k měření
 aerostatická vztlaková síla
atmosférického tlaku i tlaku uvnitř nádoby
 dokáţe vysvětlit význam těchto poznatků  tlak plynu v uzavřené nádobě
v praxi – balóny, rozliší pojmy přetlak,
podtlak
 atmosféra, sloţení, tlak
Ročník: 8.
 pouţívá pojmy světelný zdroj, optické
prostředí, šíření světla; zná hodnotu
rychlosti světla ve vakuu; vysvětlí vznik
stínu i polostínu; vyjmenuje měsíční fáze,
zatmění Slunce i Měsíce.
 vyuţívá zákona o přímočarém šíření
světla ve stejnorodém optickém prostředí
a zákona odrazu světla při řešení
problémů a úloh
 rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve
dvou různých prostředích, zda se světlo
Učivo
Světelné jevy
 zdroje světla, optická prostředí
 rychlost světla
 stín a polostín – zatmění Měsíce a Slunce
 odraz světla - zrcadla
 zobrazení zrcadly
- 210 -
poznámky
bude lámat ke kolmici či od kolmice a
vyuţívá to při průchodu světla čočkami
 na pokusech popíše lom světla na
rozhraní různých optických prostředí
 popíše oko z fyzikálního hlediska, určí jak
napravovat základní optické vady –
dalekozrakost a krátkozrakost
 rozpozná a popíše zdroje a druhy zvuku,
prostředí a analyzuje příhodnost prostředí,
kterým se zvuk šíří
 prokáţe znalost přibliţné velikosti
rychlosti zvuku ve vzduchu, ve vodě i
v oceli
 definuje kmitočet a na základě něho
výšku tónu, určí hranice slyšitelnosti
podle kmitočtu, pouţívá pojmy ultrazvuk
a infrazvuk a dokáţe je určit podle
kmitočtu
 popíše nucené chvění a rezonanci, pozná
tóny harmonické, dokáţe vysvětlit vznik
ozvěny, vysvětlí pojem dozvuk
 posoudí moţnosti zmenšování vlivu
nadměrného hluku na ţivotní prostředí




Svět pro děti
lom světla – čočky
zobrazení čočkami
spojité spektrum
optické přístroje – oko, lupa dalekohled,
mikroskop
PŘ – smyslové orgány
Zvukové jevy
 zdroje zvuku
PŘ  smyslové orgány
 tóny – frekvence, hlasitost, výška
 rezonance
 šíření zvuku
 odraz zvuku
Tento tématický celek je
zařazen v učivu zeměpisu 6.
ročníku
Vesmír
Práce, energie
 určí v jednoduchých případech práci
 práce a výkon
vykonanou silou a z ní určí změnu energie
tělesa
 energie a její druhy
- 211 -
 vyuţívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, prací a časem
 vyuţívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a jejich
přenosu při řešení konkrétních problémů
 dovede pojem vnitřní energie pouţít
k vysvětlení fyzikálních jevů, spojuje její
změny s ději konání práce a tepelné
výměny, pouţívá teplo jako fyzikální
veličinu ekvivalentní mechanické práci.
 určí v jednoduchých případech teplo
přijaté či odevzdané tělesem
 zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na přírodní prostředí
 orientuje se v matematicko – fyzikálních
tabulkách, umí je pouţívat k vyhledávání
měrné tepelné kapacity látek
 popíše rozdíl mezi vypařováním a varem,
pojmenuje různé změny skupenství
 podle modelu popíše základní prvky
konstrukce spalovacích motorů a objasní
rozdíl mezi vznětovým a záţehovým
motorem
 dokáţe popsat stavbu atomu, pouţívá
pojmy nukleony, nukleonová čísla,
vysvětlí pojem nuklidy
 na některých známých přirozených
radionuklidech popíše proces přeměny i
uţití radioaktivity v různých oborech
činností, popíše řetězovou reakci i
Svět pro děti
 změny energie
 vnitřní energie
 její přeměny
 Vnitřní energie , teplo
CH  vlastnosti látek
 Změny skupenství – tání a tuhnutí,
vypařování, var, kondenzace, sublimace a
desublimace
D – Průmyslová revoluce,
technické vynálezy
Spalovací motory
 rozdělení a konstrukce motorů – čtyřdobý
záţehový a vznětový, dvoudobý, tryskový
Jaderná energie
 nuklidy, radioaktivní rozpad, jaderná
energetika
- 212 -
ţivotního prostředí – výhody a
nevýhody jaderné energie
Svět pro děti
uvolňování jaderné energie
 za pomocí obrázku popíše jaderný reaktor  nebezpečí jaderných zbraní
 zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání
 obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
různých energetických zdrojů
Z  struktura hospodářství
Ročník: 9.
Učivo
Elektrické vlastnosti látek
 model atomu
 vznik iontů
 popíše a vymodeluje model atomu,
pojmenuje jeho části i částice v nich
 popíše elektrování těles při vzájemném
dotyku a na jednoduchých pokusech
ukáţe vzájemné působení zelektrovaných  elektrování těles
těles přitaţlivými a odpudivými silami
 elektrické pole
 popíše iont kladný i záporný , vysvětlí
 elektrický náboj
rozdíl mezi ním a neutrálním atomem
Magnetické vlastnosti látek
 vysvětlí z jakých látek jsou magnety
 druhy magnetů
vyrobeny , rozliší přírodní a umělé
 vyjmenuje části magnetu – oba póly –
severní a jiţní, i netečné pásmo, popíše
 magnetické pole a jeho popis
jejich vlastnosti
 na jednoduchých pokusech vysvětlí
pojem magnetické pole i vzájemné
působení dvou shodných pólů magnetů i
dvou neshodných pólů, i magnetů na
tělesa z feromagnetických látek
 vysvětlí rozdíly mezi elektrickým,
- 213 -
poznámky
vlastnosti látek – návaznost na
chemii 8. ročník
magnetickým a gravitačním pólem.
 na jednoduchých pokusech ukáţe
magnetizaci látky, rozliší magneticky
měkkou ocel od magneticky tvrdé
Svět pro děti
 magnetizace látky
 rozdíly mezi magnetickým, elektrickým a
gravitačním polem
Elektrický náboj, elektrické pole
 spojuje elektrický náboj s existencí částic  elektrický náboj
s kladným a záporným nábojem ve
 elektrostatická indukce a polarizace
stavbě atomů a s existencí volných částic
s elektrickým nábojem ve stavbě látek
Elektrický proud
 definuje elektrický proud jako usměrněný  elektrické napětí
pohyb volných částic a to jak v kovech ,  zdroje el. napětí, vznik proudu
tak v kapalinách
 sestaví správně podle schématu elektrický
obvod
 vysloví Ohmův zákon a aplikuje
 Ohmův zákon
v jednotlivých výpočtech napětí, proudu i
odporu
 sestaví el. obvod a pomocí měřících
 sestavení el. obvodu
přístrojů změří napětí i proud
 měření proudu a napětí
v jednotlivých částech obvodu
 pouţívá zákonitostí při zapojení rezistorů  rezistory a jejich spojování
za sebou i vedle sebe
Vedení el. proudu v kapalinách a plynech
 na základě pokusu popíše elektrolýzu,
prokáţe znalost pojmu elektroda,
elektrolyt, popíše pokovování, popíše
princip jiskrového elektrického výboje,
elektrického oblouku a výboje ve
zředěných plynech; popíše princip blesku
a nebezpečí z toho plynoucí
- 214 -
CH  elektrolýza vody
Svět pro děti
 rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě analýzy jejich vlastností
 na jednoduchých pokusech vysvětlí
pojem magnetické pole v okolí vodiče
s el. proudem a příčinné souvislosti mezi
el. proudem a magnetickým pólem
 vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky a
dokáţe ho pouţít na příkladech, popíše
elektromagnet, zvonek, jistič a
elektromagnetické relé
 pomocí pokusu popíše
elektromagnetickou indukci, její projevy
v praxi
Elektromagnetické jevy
 magnetické pole cívky a jeho vyuţití –
elektromagnet, relé, jistič, zvonek
 elektromagnetická indukce
Střídavý proud
 stručně popíše základní principy vzniku
 vznik střídavého proudu a jeho veličiny
střídavého proudu
 orientuje se v časovém grafickém
znázornění – sinusoidě
 prokáţe znalost pojmu perioda a kmitočet
 popíše transformátor , vysvětlí rozvodnou  transformátor
síť
Vedení el. proudu v polovodičích
 popíše změnu odporu v polovodičích,
 druhy polovodičů a způsoby vodivosti
pojmenuje některé druhy polovodičů –
 závislost odporu na vnějších podmínkách
fotorezistor, termistor
 popíše správně princip polovodičové
 polovodičové součástky (polovodičová
diody i způsob jejího zapojení
dioda)
v propustném i závěrném směru
 řídí se základními bezpečnostními
 základní bezpečnostní pravidla
pravidly pro práci s elektrickým proudem.
- 215 -
EV  Vztah člověka k prostředí
ţivotního prostředí- rozvodná síť
svět – propojení rozvodných sítí
Svět pro děti
6.5.2 CHEMIE
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických
látek a jejich reakcí s vyuţíváním jednoduchých chemických pokusů
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat
chemické jevy
- učí poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- učí získávat a upevňovat dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a
dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami
- Osobnostní a sociální výchova.
Výuka probíhá v odborné učebně. Vţdy je kladen důraz na dodrţování zásad bezpečné práce a postupů
v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie je nedílnou součástí učebny, dodrţování
uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i vyučujícího závazné. Formy a metody práce se uţívají podle
charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, krátkodobé projekty, atd.
Na úrovni předmětu CHEMIE jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí vyuţívány
- učíme různým metodám pozorování přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
- poskytujeme ţákům přístup k mnoha zdrojům informací, učíme ţáky různé strategie práce
s informacemi
- vedeme ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací, k vyuţívání k dalšímu učení
- vedeme ţáky ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek
- dáváme moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a
pokusů
- výuku vedeme tak, aby ţáci hledali různá řešení problémů a ta si dokázali obhájit
- učíme, jak některým problémům předcházet
- vedeme ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich
chemické podstaty
- 216 -
-
Svět pro děti
klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi
- vedeme ţáky k vhodné komunikaci se spoluţáky, s učiteli
názor jiných
- umoţňujeme prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a
reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
- učíme stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých
pozorování a experimentů
 vedeme k osvojování kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
- dbáme na dodrţení pravidel slušného chování
- společně se ţáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a
laboratorní řád
- vedeme k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie
- vedeme ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí,
ochranou vlastního zdraví i zdraví druhých
- vedeme ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat a poskytnout první
pomoc)
- vedeme ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyţadujeme dodrţování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i
zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí
- učíme plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovat a
vyhodnocovat
- výuku doplňujeme o různé exkurze, besedy a filmy apod.
- 217 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8.
 uvede čím se zabývá chemie
 rozliší fyzikální tělesa a látky
 rozliší fyzikální a chemický děj, uvede
příklady chemického děje







Učivo
Úvod do chemie
 vymezení chemie
 látky a tělesa
 chemické děje
Bezpečnost práce v chemické pracovně
ovládá zásady bezpečné práce v chemické  zásady bezpečné práce v chemické
pracovně, dovede poskytnout první
pracovně
pomoc
pracuje bezpečně s vybranými
 první pomoc při úrazu v laboratoři
dostupnými a běţně pouţívanými látkami
(poleptání, popálení, pořezání)
a hodnotí jejich rizikovost; posoudí
nebezpečnost vybraných dostupných
látek, se kterými zatím pracovat nesmí
objasní nejefektivnější jednání
v modelových příkladech havárie
s únikem nebezpečných látek
ovládá tel.čísla záchranné sluţby, dovede
přivolat první pomoc
vysvětlí význam R-vět a S-vět a uvede
jejich příklady u výrobků, které se běţně
prodávají
Vlastnosti látek
uvede fyzikální a chemické vlastnosti
 vlastnosti látek
látek
určí společné a rozdílné vlastnosti látek
 skupenské stavy a jejich přechody
- 218 -
poznámky
poznávání  chemický pokus a
pozorování
bezpečná práce v chemické
laboratoři, zodpovědnost za své
zdraví, pomoc zraněným lidem
VZ – ochrana zdraví, látky
ohroţující zdraví, únik
nebezpečných látek
F – změny skupenství
Svět pro děti
 rozpozná skupenství látek a jejich změny
 vyhledá v tabulkách (u vybraných látek)
hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu
a orientuje se v jejich hodnotách
 rozlišuje směsi a chemické látky
 rozliší různorodé a stejnorodé směsi
 rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým a
mlhu a uvede jejich příklady z běţného
ţivota
 uvede příklad pevné, kapalné a plynné
stejnorodé směsi
 vysvětlí pojmy: rozpuštěná látka,
rozpouštědlo, rozpustnost,
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a
nenasycený roztok
 vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
 vypočítá sloţení roztoků (hmotnostní
zlomek), připraví roztok o poţadovaném
sloţení
 sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a
provede filtraci
 popíše jednoduchou destilační aparaturu a
vysvětlí princip destilace
 vysvětlí princip usazování, krystalizace a
sublimace
 navrhne postupy a prakticky provede
oddělování sloţek směsí o známém
Směsi
 různorodé a stejnorodé směsi (roztoky)
 sloţení roztoků
 hmotnostní zlomek
Oddělování sloţek směsí
 usazování, filtrace, destilace, krystalizace,
sublimace
- 219 -
Svět pro děti
sloţení; uvede příklady oddělování sloţek
v praxi













Voda a vzduch
zhodnotí význam vody pro ţivot na Zemi  voda – destilovaná, pitná, uţitková,
odpadní
uvede základní vlastnosti vody a její
význam v praxi
 čištění vody ve vodárnách
rozliší různé druhy vody a uvede příklady  koloběh vody
jejich výskytu a pouţití
 čistota vody
uvede princip čištění pitné vody ve
vodárnách
popíše oběh vody v přírodě
 vzduch – sloţení, vlastnosti
charakterizuje kyslík jako nezbytnou
sloţku pro hoření látek
 čistota ovzduší
vysvětlí princip hašení, uvede tel.číslo
 ozonová vrstva
hasičů
vysvětlí co je teplotní inverze a smog
uvede příklady znečišťování vody a
vzduchu v pracovním prostředí a
domácnosti, navrhne nejvhodnější
preventivní opatření a způsoby likvidace
znečištění
Částicové sloţení látek
rozliší pojmy: atomové jádro, elektronový  stavba atomu
obal, proton, neutron, elektron, valenční
 molekuly
elektron, valenční vrstva, protonové číslo  ionty
s PSP dokáţe nakreslit schéma atomu
pouţívá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
odvodí vznik kationtů a aniontů
z neutrálních atomů
- 220 -
 pouţívá značky a názvy vybraných
chemických prvků
 vysvětlí, co udává protonové číslo
 s pomocí PSP pracuje s protonovým
číslem prvku a naopak
 rozliší chemickou značku prvku a
chemický vzorec sloučeniny
 pouţívá pojmy chemická látka, chemický
prvek a chemická sloučenina ve
správných souvislostech
 odvodí sloţení chemické látky ze vzorce
chemické sloučeniny
 rozliší periody a skupiny v PSP
 zařadí prvek do skupiny a periody PSP
 orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků, rozpozná vybrané
kovy a nekovy a usuzuje na jejich moţné
vlastnosti
 chápe znění periodického zákona
 rozliší kovy a nekovy, uvede příklady
vlastností a praktického vyuţití
vybraných kovů, slitin a nekovů
 zhodnotí vliv člověka na změny obsahu
kyslíku a ozonu
 vysvětlí pojem elektronegativita
 vyhledá elektronegativitu v PSP, určí
charakter vazby
Svět pro děti
Chemické prvky a chemické sloučeniny
 vybrané názvy a značky chem.prvků
 protonové číslo
Chemické prvky a periodická soustava
prvků
 periodická soustava prvků
 kovy
 slitiny – mosaz, bronz, dural
 nekovy
Chemická vazba
 elektronegativita
 typy chemické vazby
- 221 -
OSV – Komunikace  chemické
zápisy (značky)
Svět pro děti
Chemické reakce
 rozliší výchozí látky a produkty chemické  výchozí látky a produkty
reakce
 uvede příklady prakticky důleţitých
 rychlost chemické reakce
reakcí, provede jejich klasifikaci a
zhodnotí jejich význam
 aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemické reakce
v praxi a při předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
 zformuluje zákon zachování hmotnosti
 zapíše jednoduché chemické rovnice
(hoření S, C apod.)
 dokáţe vyčíslit jednoduchou chem.rovnici
 přečte chemické rovnice a s uţitím
zákona zachování hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozí látky nebo produktu
 vypočítá úlohy s uţitím veličin n, M, V,
m, ρ a chemických rovnic
 určí oxidační číslo atomů prvků
v halogenidech
 zapíše z názvů vzorce a naopak
 popíše vlastnosti a pouţití chloridu
sodného
OSV – Komunikace  chemické
zápisy (značky, vzorce, rovnice)
Chemické rovnice
 zákon zachování hmotnosti
 jednoduché chemické rovnice
 látkové mnoţství
 molární hmotnost
Halogenidy
 názvosloví halogenidů, oxidační čísla
 chloridy, fluoridy, bromidy, jodidy
 ionty
Oxidy
 určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech  názvosloví oxidů
 zapíše z názvů vzorce a naopak
 CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO, SiO
- 222 -
OSV – Komunikace (názvosloví)
 popíše vlastnosti a pouţití vybraných
oxidů a posoudí vliv těchto látek na
 pracuje s pojmy kyselinotvorný oxid,
zásadotvorný oxid
 orientuje se na pH stupnici
 rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí
indikátorů a změří pH roztoku
univerzálním indikátorovým papírkem
 vysvětlí pojem kyselina
 zapíše z názvů kyselin vzorce a naopak
kyselin, bezpečné ředění jejich
koncentrovaných roztoků a první pomoc
při zasaţení lidského těla těmito látkami
 vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí
jejich vliv na ţivotní prostředí a uvede
příklady opatření, kterými jim lze
předcházet
 vysvětlí pojem hydroxid (zásada)
 zapíše z názvu vzorec a naopak
hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a
první pomoc při zasaţení lidského těla
těmito látkami
 posoudí vliv vybraných hydroxidů
(v odpadech) na ţivotní prostředí
Svět pro děti
 skleníkový efekt
Kyselost a zásaditost roztoků, pH
 pH, indikátory pH, stupnice pH
Kyseliny
 názvosloví kyselin
 HCl, H2SO4,HNO3
 kyselé deště
EV – Lidské aktivity a problémy Z – struktura hospodářství 
chemický průmysl
VZ – bezpečnost při práci,
ochrana zdraví
Hydroxidy
 názvosloví hydroxidů
 NaOH, KOH, Ca(OH)2
- 223 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.






Učivo
Neutralizace, soli
objasní pojem neutralizace, pojmenuje
 neutralizace
reaktanty a produkty (obecně)
 vznik solí
rozliší, které látky patří mezi soli
 názvy a vzorce síranů, dusičnanů,
uvede příklady uplatňování neutralizace v
uhličitanů
praxi
zapíše z názvů vybraných solí vzorce a
naopak
uvede příklady uplatnění solí v praxi
vysvětlí rozdíl mezi měkkou a tvrdou
vodou, vznik krasových jevů
 uvede význam průmyslových hnojiv a
posoudí jejich vliv na ţivotní prostředí
 popíše sloţení, vlastnosti a pouţití
nejznámějších stavebních pojiv
 vysvětlí pojmy oxidace, redukce, redoxní
reakce, určí oxidační čísla prvku ve
sloučenině
 pozná redoxní reakci
 vysvětlí princip výroby ţeleza a oceli
 vysvětlí princip koroze, uvede příklady
činitelů ovlivňující její rychlost, uvede
způsoby ochrany kovů
poznámky
OSV – Komunikace (názvosloví) PŘ – nerosty a horniny
CHP – neutralizace, soli
Hospodářsky významné látky
 průmyslová hnojiva
 stavební pojiva
 keramika
Redoxní reakce
 oxidace a redukce
F – Vedení el. proudu v
kapalinách
CHP – redoxní reakce
 výroba ţeleza a oceli
 koroze
- 224 -
 rozliší podstatu galvanických článků a
elektrolýzy a uvede příklady jejich
praktického vyuţití
 vysvětlí rozdíl mezi endotermickou a
exotermickou reakcí
 zhodnotí uţívání fosilních paliv a
vyráběných paliv jako zdrojů energie a
uvede příklady produktů průmyslového
zpracování ropy
 posoudí vliv spalování různých paliv na
 rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje
 pouţívá bezpečně spotřebiče na topné
plyny v domácnosti a plynové kahany při
školních experimentech
 rozpozná označení hořlavých látek, uvede
zásady bezpečné manipulace





Svět pro děti
 elektrolýza
 galvanický článek
Energie a chemická reakce
 exotermická a endotermická reakce
 fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn)
 průmyslově vyráběná paliva
PŘ – Ekologie, člověk a
Z  Hospodářství a společnost
 obnovitelné a neobnovitelné zdroje
Uhlovodíky
rozliší anorganické a organické
 alkany
sloučeniny
 alkeny (alkadieny)
vyjmenuje homologickou řadu
 alkyny
uhlovodíků C1-C10, tvoří jejich racionální,  areny
molekulové a strukturní vzorce
zařazuje uhlovodíky do skupin podle typu
vazeb
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede
jejich vzorce, vlastnosti a pouţití, zdroje
Deriváty uhlovodíků
rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty
 halogenderiváty
uhlovodíků
 alkoholy
OSV – Komunikace (názvosloví) CHP  uhlovodíky
- 225 -
VZ – alkohol, alkoholismus
CHP – deriváty uhlovodíků
 rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční
skupinu na příkladech vzorců známých
derivátů
 zařadí derivát podle funkční skupiny
 chápe význam freonů
 rozliší vybrané deriváty uhlovodíku,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití
 uvede výchozí látky a produkty
esterifikace a rozliší esterifikaci mezi
ostatními typy chemických reakcí
 orientuje se v pojmech – monomer,
polymer, makromolekula
 orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy a koncových
produktů biochemického zpracování,
především bílkovin, tuků, sacharidů
 určí podmínky postačující pro aktivní
fotosyntézu
 rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a
vitamíny a uvede příklady zdrojů těchto
látek pro člověka a posoudí různé
potraviny z hlediska obecně uznávaných
zásad zdravé výţivy





Svět pro děti
fenoly
aldehydy
ketony
karboxylové kyseliny
estery, esterifikace, ethylester kyseliny
octové
Makromolekulární chemie
 monomer, polymer, makromolekula
Přírodní látky
 fotosyntéza
 sacharidy
 tuky
 bílkoviny
 vitamíny
EV – Základní podmínky ţivota VZ – sloţky potravy
OSV – Komunikace (názvosloví) Z – Globální problémy
CHP – sacharidy, tuky,
bílkoviny
- 226 -






Svět pro děti
Plasty a syntetická vlákna
rozliší plasty od dalších látek, posoudí
 PE, PP, PVC, PS
vliv pouţívání plastů na ţivotní prostředí,  polyamidová a polyesterová vlákna
popíše význam recyklace
uvede příklady běţně uţívaných plastů,
jejich vlastnosti a pouţití
rozliší přírodní a syntetická vlákna a
uvede výhody a nevýhody jejich
pouţívání
Chemie a společnost
zhodnotí vyuţívání prvotních a
 chemický průmysl v ČR
druhotných surovin z hlediska trvale
 chemické výroby
udrţitelného rozvoje na Zemi
 otravné látky
aplikuje znalosti o principech hašení
 pesticidy
poţáru na řešení modelových situací
 biotechnologie, enzymy
z praxe
 léčiva
orientuje se v přípravě a vyuţívání
 drogy
různých látek v praxi a jejich vlivech na
 detergenty
ţivotní prostředí a zdraví člověka
 potraviny
 chemie a ţivotní prostředí
- 227 -
EV – Vztah člověka a prostředí
Svět pro děti
6.5.3 PŘÍRODOPIS
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
- umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe
a ovlivňují se
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování
- pomáhá vytvářet dovednosti vhodně se chovat v situacích ohroţujících ţivot, zdraví, ţivotní
prostředí
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti
člověka na přírodních zdrojích
- seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů
Výuka probíhá v odborné učebně chemie a přírodopisu, v učebně výpočetní techniky a v kmenových
třídách. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – frontální výuka
s demonstračními pomůckami, skupinové vyučování, samostatná práce, krátkodobé projekty, atd.
Na úrovni předmětu PŘÍRODOPIS jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
s informacemi
- vedeme ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
- umoţňujeme ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich
tvořivost a prezentaci výsledků
- vedeme ţáky ke správnému pouţívání odborné terminologie
- vedeme ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání informací
- 228 -
-
Svět pro děti
vedeme ţáky k sebehodnocení
názor jiných
- vedeme ţáky k formulování svých myšlenek v mluvené i písemné formě
- vyuţíváme skupinového vyučování, vedeme ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- vytváříme pozitivní vztah k ţivotně důleţitým hodnotám
- vedeme ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
s mikroskopickými preparáty a ţivými přírodninami
- výuku doplňujeme o různé exkurze, besedy, filmy apod.
- vedeme ţáky k dodrţování vymezených pravidel a k plnění svých povinností a závazků
- vedeme ţáky k bezpečnosti práce a k ochraně zdraví
- 229 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
 rozliší základní projevy a podmínky
ţivota, orientuje se v daném přehledu
vývoje organismů
 popíše základní rozdíly mezi buňkou
rostlin, ţivočichů a bakterií a objasní
funkci základních organel
 vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnoţování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
 aplikuje praktické metody poznávání
přírody
 dodrţuje základní pravidla bezpečnosti
práce a chování při pozorování ţivé a
neţivé přírody
 uvede příklady organismů v určitém
prostředí a vztahy mezi nimi
 třídí organismy a zařadí vybrané
organismy do říší a niţších
taxonomických jednotek
 uvede na příkladech z běţného ţivota
význam virů a bakterií v přírodě i pro
člověka
Učivo
Planeta Země a vznik ţivota na Zemi
 planeta Země
 ţivot na Zemi
 základní struktura ţivota
Přehled organismů
 soustava organismů
 viry
 bakterie
- 230 -
poznávání
poznámky
Svět pro děti
Přehled organismů
 rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby s plodnicemi a porovná je  houby
podle charakteristických znaků
 lišejníky
 vysvětlí různé způsoby výţivy hub a
jejich význam v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
 objasní funkci dvou organismů ve stélce
lišejníků
Přehled organismů
 porovná základní vnější a vnitřní stavbu
 řasy
vybraných ţivočichů a vysvětlí funkci
 prvoci
 ţahavci
 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
 ploštěnci
ţivočichů, určuje vybrané ţivočichy,
 hlísti
zařazuje je do hlavních taxonomických
 měkkýši
skupin
 krouţkovci
 odvodí na základě pozorování základní
 členovci
projevy chování ţivočichů v přírodě, na
 korýši
příkladech objasní jejich způsob ţivota a
 vzdušnicovci
přizpůsobení danému prostředí
 hmyz
 zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i
 ostnokoţci
pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se ţivočichy
přírody
práce a chování při poznávání ţivé
přírody
 uvede příklady výskytu organismů
 společenstvo organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
 ekosystémy
PČ-PCH – Základní podmínky
pro pěstování
PČ-PCH – Základní podmínky
pro pěstování
EV – Základní podmínky ţivota - Z – Přírodní sloţky a oblasti
chráněné organismy
Země
- 231 -
 vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich význam
 uvede příklady kladných i záporných
vlivů člověka na ţivotní prostředí a
příklady narušení rovnováhy ekosystému
Svět pro děti
 zásahy člověka do přírody
 ochrana přírody
EV - Ekosystémy
Ročník: 7.
 třídí organismy a zařadí vybrané
organismy do říší a niţších
taxonomických jednotek
 rozpozná, porovná a objasní funkci
základních orgánů (orgánových soustav)
ţivočichů
skupin
Učivo
Zoologie – nauka o ţivočiších
 kruhoústí
 paryby
 ryby
 obojţivelníci
 plazi
 ptáci
- 232 -
poznámky
EV – Základní podmínky ţivota - Z – Lesní a vodní hospodářství
ochrana ţivočichů
PČ-PCH – chov ţivočichů
v akváriu ...
Svět pro děti
 zhodnotí význam ţivočichů přírodě i pro
člověka, uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se zvířaty
přírody
práce a chování při pozorování ţivé
přírody








Botanika – nauka o rostlinách
odvodí na základě pozorování uspořádání  anatomie, morfologie a fyziologie rostlin
rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ  vývoj rostlin
k jednotlivým orgánům
 výtrusné rostliny
rozpozná, porovná a objasní funkci
 semenné rostliny
základních orgánů (orgánových soustav)  nahosemenné rostliny
rostlin
 krytosemenné rostliny
porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede praktické
příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině
jako celku
vysvětlí princip základních rostlinných
fyziologických procesů a jejich vyuţití při
pěstování rostlin
rozlišuje základní systematické skupiny
rostlin a určuje jejich význačné zástupce
pomocí klíčů a atlasů
odvodí na základě pozorování přírody
závislost a přizpůsobení některých rostlin
podmínkám prostředí
aplikuje praktické metody poznávání
přírody
dodrţuje základní pravidla bezpečnosti
- 233 -
EV – Základní podmínky ţivota - Z – nerostné suroviny
chráněné druhy
PČ-PCH – Ovocné rostliny
- Léčivé rostliny, koření
Svět pro děti
práce a chování při pozorování ţivé
přírody
 uvede příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
 rozlišuje a uvede příklady systémů
organismů – populace, společenstva,
ekosystémy a objasní na základě příkladu
základní princip existence ţivých a
neţivých sloţek ekosystému
 vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich význam
 uvede příklady kladných i záporných
vlivů člověka na ţivotní prostředí a
příklady narušení rovnováhy ekosystému
Společenstva
 les
 voda
 louky
 pole
EV – Ekosystémy
EV – Základní podmínky ţivota –
ochrana rostlin
Ročník: 8.
skupin
Učivo
Savci
 etologie
EV - Ekosystémy
- 234 -
poznámky
Svět pro děti
 zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i
pro člověka a uplatňuje zásady
bezpečného chování ve styku se ţivočichy
 zařadí člověka do systému, vysvětlí vývoj
člověka
 srovnává lidské rasy a jejich
charakteristické znaky
 vysvětlí pojmy – buňka, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
 popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání
lidského těla
 vysvětlí sloţení krve a funkci
jednotlivých sloţek krve
 uvede nemoci krve, jejich prevenci a
zásady první pomoci
 určí polohu a objasní stavbu a funkci
orgánů a orgánových soustav lidského
těla, vysvětlí jejich vztahy
 rozlišuje příčiny, případně příznaky
běţných nemocí a uplatňuje zásady jejich
prevence a léčby
 aplikuje předlékařskou první pomoc při
poranění a jiném poškození těla
Původ a vývoj člověka, lidská plemena
MKV – Etnický původ
Buňky, tkáně, orgány
 ţivočišná buňka
 tkáň krycí a výstelková, pojivová, nervová,
srdeční
Tělní tekutiny
TV – poskytnutí první pomoci
SH – první pomoc
ZdTV – první pomoc
VO – význam dárcovství krve
Orgánové soustavy
 kosterní a svalová, oběhová, dýchací,
trávicí, vylučovací, koţní, nervová,
hormonální, smyslová, pohlavní
- 235 -
MV – Fungování a vliv médií ve
společnosti
TV – manipulace se zátěţí
VZ – anatomie
TV – poskytnutí první pomoci
SH – první pomoc
ZdTV – první pomoc
VZ – kouření
VZ – stravovací návyky
PČ-DOM –stolování,
jídelníček
Svět pro děti
VZ – zdravý ţivotní styl
F – světelné a zvukové jevy
VZ – dospívání, sexuální
výchova
 objasní vznik a vývin nového jedince od
početí aţ do stáří
 vysvětlí význam dědičnosti a
proměnlivosti organismu
 vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnoţování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
 uvede příklady dědičnosti v praktickém
ţivotě a příklady vlivu prostředí na
utváření organismů
 seznámí se s pojmem gen, kříţení, genové
inţenýrství.
Vývoj jedince
Genetika
Ročník: 9.
 seznámí se s různými hypotézami vzniku
Země
 objasní vliv jednotlivých sfér Země na
vznik ţivota
Učivo
Země – vznik, stavba, vědy o Zemi
zajímá
- 236 -
poznámky
 rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
pouţitím určovacích pomůcek
 uvede význam vybraných nerostů,
význam a pouţití důleţitých hornin
přírody
práce a chování při poznávání ţivé a
neţivé přírody
Svět pro děti
Nerosty a horniny
Z – Hospodářství a společnost
CH – chemické vzorce (soli)
CHP – chemické vzorce (soli),
příprava vybraných solí
Geologické děje vnitřní
 magnetismus, sopečná činnost,
zemětřesení, metamorfizmus, pohyby
horotvorné a pevninotvorné
 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů, včetně geologického
oběhu hornin a vody
 seznámí se s činností člověka při ohroţení
povodní, zemětřesením, tsunami, lavinou Geologické děje vnější
a jinými přírodními katastrofami
 gravitace, činnost vody, větru, organismu
 uvede na základě pozorování význam
vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udrţení
ţivota na Zemi
Pedologie
 porovná význam půdotvorných činitelů
pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní
typy a půdní druhy v naší přírodě
Vznik a vývoj ţivota na Zemi, éry vývoje
Země
 seznámí se s hypotézami o vzniku a
vývoji ţivota na Zemi
 rozlišuje jednotlivá geologická období
podle charakteristických znaků
- 237 -
zajímá
společnosti
Z – globální problémy
současného světa
Svět pro děti
6.5.4 ZEMĚPIS
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu :
- umoţňuje porozumět přírodním zákonitostem
- rozvíjí pozitivní vztah ke krajině, k ţivotnímu prostředí
- umoţňuje pochopit závislost člověka na rozmanitostech přírody a na nerostných zdrojích
- umoţňuje poznávat rozmanitost a proměnlivost ţivé a neţivé přírody a její zákonitosti
- umoţňuje poznat a pochopit globální problémy lidstva, růst populace, problémy s výţivou,
rozdíly v ţivotní úrovni
- vede k získávání a rozvíjení dovedností v práci s plány, mapami a dalšími zdroji informací
- vede k získávání trvalého zájmu o poznání své vlasti a jiných regionů světa
Výuka probíhá v odborné učebně zeměpisu, v počítačové učebně, v terénu (vycházky, exkurze).
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové práce,
samostatné práce, krátkodobé projekty.
Na úrovni předmětu ZEMĚPIS jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí vyuţívány
následující postupy :
- vedeme ţáky k práci s textem a k čtení s porozuměním
- učíme ţáky orientaci v mapách a vyhledávání informací
- podporujeme vnitřní motivaci a poznání smyslu učení
- dbáme na vyjadřování myšlenek v logickém sledu
- učíme se naslouchání a respektování názoru druhého
- vedeme ţáky k zodpovědnosti za zpracování zadaného úkolu a k sebehodnocení
- 238 -
Svět pro děti
- učíme vyhledávat informace vedoucí k efektivnímu řešení problému
- učíme chápání vztahů mezi fyzickogeografickými a socioekonomickými
zeměpisného prostředí
- podporujeme praktické i vědecké ověřování správnosti řešení problémů
- vedeme diskusi o moţných způsobech řešení problémů
sloţkami
- klademe důraz na kultivované a výstiţné vyjadřování myšlenek v písemném i ústním projevu
- vedeme ţáky ke komunikaci ve skupině pomocí skupinové práce
- učíme ţáky získávat nové informace, porozumět jim, pracovat s nimi a reagovat na ně
- vyuţíváme moderních sdělovacích prostředků ke komunikaci s okolním světem
- vedeme ţáky ke spolupráci ve skupině, týmu
- vytváříme společně s ţáky pravidla práce v týmu, dbáme na jejich dodrţování
- posilujeme vzájemnou spolupráci, umět pomoci a umět o pomoc poţádat
- pomáháme ţákům rozvíjet vlastní schopnosti, podporujeme jejich kreativitu
- vedeme ţáky k respektování národních tradic různých etnik
- vedeme ţáky k úctě a ochraně všech výsledků a produktů lidské práce
- vedeme ţáky k ochraně kulturních i přírodních památek
- vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k fyzické i duševní práci
- vedeme ţáky k vyuţívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích
oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
Strategie učitele
- zadává úkoly tak, aby se ţák mohl seberealizovat samostatně i při skupinové práci
- podporuje vlastní motivaci k touze po vědění
- pozitivně hodnotí vlastní kreativitu ţáků
- koordinuje tvůrčí činnost
- 239 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a
srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy Sluneční soustavy
 zná planety, hvězdy a souhvězdí
 prokáţe na konkrétních příkladech tvar
planety Země
 zhodnotí důsledky pohybu Země na ţivot
lidí a organismů
Učivo
Planeta Země
 postavení Země ve vesmíru
společnosti  snímky z kosmu,
aktuality
poznámky
M, F – jednotky délky
MKV – Princip sociálního
smíru a solidarity – spolupráce
mezi národy  výzkum vesmíru
 pohyby Země
 objasní střídání dne a noci a střídání
ročních období
 porozumí a aplikuje v praxi znalosti o
jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a
letním slunovratu
Glóbus a mapa
 pouţívá glóbus jako zmenšený model
zeměkoule
 zeměpisné souřadnice
 pouţívá v praktických situacích
zeměpisné souřadnice : zeměpisnou šířku  zeměpisná síť
a zeměpisnou délku
 přijímá znalosti o rovnoběţkách,
polednících a zeměpisné síti
 určuje zeměpisnou polohu
 pouţívá různé druhy map a plánů, dovede  různé druhy plánů a map
 měřítko
je zorientovat, přepočítávat vzdálenosti
poznávání - spolupráce při
měření, čtení mapy
- 240 -
Zeměpisná vycházka:
pozorování krajiny, orientace
mapy, turistická mapa
D  Pravěk, doba kamenná




podle různých měřítek
vyhledá potřebné informace v mapách a
atlasech, orientuje se v jejich obsahu
prokáţe aktivní znalost smluvených
značek
dokáţe stanovit časová pásma a místní
čas
pochopí účel časových pásem a úlohu
datové hranice
pouţívá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
Svět pro děti
 obsah, vysvětlivky (mapový klíč)
 časová pásma, datová hranice
Přírodní sloţky a oblasti Země
 pevninské a oceánské tvary zemského
povrchu
 rozlišuje sloţky a prvky přírodní sféry a
porovnává jejich vzájemnou souvislost
 orientuje se v jednotlivých objektech a
jevech, v jednotlivých sloţkách přírodní
sféry
 litosféra
 vysvětlí stavbu zemského tělesa, proces
zemětřesení a sopečné činnosti, vznik
pohoří a působení vnějších vlivů na
utváření zemského povrchu
 porovnává působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu a lidskou společnost
 pracuje s porozuměním s pojmy : počasí,  atmosféra
podnebí, meteorologie, předpověď počasí,
měření teploty vzduchu, denní průměr.
teplota proudění vzduchu (pasáty,
monzuny), podnebné pásy na Zemi,
ochrana ovzduší
VMEGS – Jsme Evropanéčasová pásma, pohled na svět, ve
kterém ţiji
společnosti – aktuality
dlouhodobá a krátkodobá
předpověď počasí
PŘ – člověk a příroda
VO – pranostika
F – měření teploty
Vycházka a pozorování,
návštěva meteorologické
stanice
chráněné přírodní útvary
v místní krajině, chráněné zdroje
vody
- 241 -
PČ-PCH – půda
 seznámí se s rozloţením vody na Zemi
 porozumí a vyhledává pojmy: oceán,
moře, pohyby mořské vody, vodní toky,
jezera, baţiny, ledovce, podpovrchová
voda, vodní nádrţe,
 vysvětlí význam vody pro ţivot
 popíše sloţení půdy, vznik a hospodář.
vyuţití, mateční hornina, eroze půdy
 objasní uspořádání bioty v závislosti na
zeměpisné šířce a nadmořské výšce
 popíše vegetační pásy na Zemi
 vysvětlí závislost fauny a flory na
zeměpisné šířce a nadmořské výšce
 uvádí konkrétní příklady přírodních a
kulturních krajinných sloţek a prvků,
prostorové rozmístění hlavních
ekosystémů (biomů)
 porovnává různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry, rozlišuje
na konkrétních příkladech specifické
znaky a funkce krajin
 vyhledá ohroţené druhy
 rozlišuje základní přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci regionů světa
 pojmenuje a vyhledává na globusu a na
mapách jednotlivé světadíly a oceány
 určuje geografickou polohu světadílů a
oceánů i z hlediska jejich polohy na
zemských polokoulích
Svět pro děti
 hydrosféra
 pedosféra
 biosféra
 ohroţená příroda, chráněné oblasti
Zeměpis světadílů a oceánů
Obrazové a filmové
VMEGS – Objevujeme Evropu a dokumenty
svět  mezinárodní spolupráce,
organizace, vyuţití oceánů
ČJ – orientace v textu, zkratky,
typy písma v mapě
zajímá – způsob ţivota v různých
částech světa
- 242 -
 porovnává mezi sebou polohu a rozlohu
jednotlivých světadílů a oceánů
Svět pro děti
Afrika, Austrálie a Oceánie
 fyzickogeografická sféra
 dokáţe na mapě lokalizovat významné
geografické pojmy
 analyzuje s pomocí obecně zeměpis. a
 socioekonomická sféra
tématických map členitost a přírodní
poměry
 regionalizace
 dokáţe na mapách vyhledat a
charakterizovat hospodářské oblasti a
modelové státy, hlavní a významná města
 aktivně pracuje a analyzuje obsah
tématických map
 určí geografickou polohu a vyhledá na
mapách polární oblasti
 vnímá význam a specifické rysy těchto
oblastí
 seznámí se s globálními problémy, které
zde hrozí
 posoudí význam mezinárodní politické a
vědecké spolupráce při výzkumu a
vyuţívání polárních oblastí
Antarktida, Arktida
 fyzickogeorgafické rozdíly
 mezinárodní význam
Indický oceán a Tichý oceán
 popisuje a analyzuje s pomocí obecně
zeměpisných a tématických map členitost  mezinárodní význam
a charakteristické rysy přírodních,
výzkumných a hospodářských poměrů
oceánů
 vnímá ekologickou problematiku moří a
oceánů
- 243 -
škola – dodrţování lidských práv, D – Starověk
dodrţování mezinárodní
spolupráce
 zopakuje si probrané učivo, systematicky
utřídí poznatky a uvědomuje si význam
geografie
 pozoruje mapu místní krajiny
 ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
 orientuje se podle význačných objektů
v krajině
 určuje světové strany
 rozezná smluvené značky a zorientuje
mapu místní krajiny
 přiměřeně hodnotí geografické objekty,
jevy a procesy v krajinné sféře, jejich
určité pravidelnosti, zákonitosti a
odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry)
mezi podstatnými prostorovými sloţkami
v krajině
 uplatňuje v praxi zásady bezpečného
pohybu a pobytu ve volné přírodě
Svět pro děti
poznávání  skupinová práce,
posílení vnitřní motivace 
tématické hry a kvízy
Praktický zeměpis
 obzor v místní krajině
škola  práce v terénu,
pozorování, měření
- 244 -
TV – Turistika, pobyt v přírodě
Svět pro děti
Ročník: 7.
Učivo
poznámky
Zeměpis světadílů a oceánů
EV – Vztah člověka k prostředí  PŘ – Strunatci
stav ţivotního prostředí, další
vývoj, ochrana
D – Vrcholný středověk, centra
VDO – Principy demokracie jako kultury a vzdělanosti
VZ,VO – lidská práva, zdravý
rozhodování  orientace ve
způsob ţivota, význam
světě, prvky demokracie
vzdělání
OSV – Komunikace 
mezinárodní vztahy, komunikace M – procenta
s jinými národy
 Kreativita
 Rozvoj schopností poznávání
Atlantský oceán a Severní ledový oceán
svět  spolupráce zemí, ţivot
Exkurze – MINIUMI výstava
v mezinárodním prostoru,
miniatur
cestovní ruch
- pojmenuje a vyhledává na globusu a na
mapách jednotlivé světadíly a oceány
- určuje geografickou polohu světadílů a
oceánů i z hlediska jejich polohy na
zemských polokoulích
- porovnává mezi sebou polohu a rozlohu
jednotlivých světadílů a oceánů
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci regionu světa
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a
makroregiony světa podle zvolených
kritérií, porovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
- popisuje a analyzuje s pomocí obecně
zeměpisných a tématických map členitost
a charakteristické rysy přírodních,
výzkumných a hospodářských poměrů
oceánů
- vnímá ekologickou problematiku moří a
oceánů
MKV – Etnický původ
MKV  Lidské vztahy  kultura a
tradice, rasismus
- 245 -
Svět pro děti
Amerika
- fyzickogeografická sféra
- dokáţe na mapě lokalizovat významné
geografické pojmy
- analyzuje s pomocí obecně zeměpis.a
- socioekonomická sféra
poměry
- dokáţe na mapách vyhledat a
- regionalizace
charakterizovat hlavní oblasti osídlení a
hospodářské činnosti a modelové státy
- dokáţe vyhledat hlavní a významná města
- aktivně pracuje a analyzuje obsah
tématických map
- seznámí se s mezinárodními
- mezinárodní spolupráce
organizacemi
- vyhledá na mapách nejvýznamnější
oblasti cestovního ruchu
Evropa
geografické pojmy
- analyzuje s pomocí obecně zeměpis. a
tématických map členitost pobřeţí a
přírodní poměry v návaznosti na ČR
- dokáţe vyhledat státy a jejich hlavní
- regionalizace
města, významná města a zajímavosti
- aktivně pracuje s tématickými mapami a
analyzuje jejich obsah
organizacemi
AJ, NJ – německy a anglicky
mluvící země
společnosti  zdroj informací,
dokumentů, aktuality
zajímá  ţivot v evropském
prostoru integrace, státní a
evropské symboly, spolupráce
zemí, cestování
ČJ – evropské báje a bajky
PŘ – vývoj rostlin
EV – Ekosystémy  přírodní
podmínky, jejich změny a
důsledky změn
Projekt – Den Evropy
MKV – Kulturní diferenciace 
- 246 -
Svět pro děti
kultura, tradice, náboţenství
Asie
geografické pojmy
- analyzuje s pomocí obecně zeměpis. a
poměry
- dokáţe vyhledat hlavní a významná města
- aktivně pracuje a analyzuje obsah
tématických map
organizacemi
 zopakuje si probrané učivo, systematicky
geografie
 pozoruje, zorientuje a analyzuje mapu
místní krajiny
 ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
 určuje vlastní a jiná stanoviště a objekty
v terénu podle mapy
 přiměřeně hodnotí geografické objekty,
- regionalizace
posílení vnitřní motivace –
Praktický zeměpis
- mapa místní krajiny a její obsah
- 247 -
škola  práce v terénu,
pozorování, měření
TV – turistika a pobyt v
přírodě
Svět pro děti
jevy a procesy v krajinné sféře, jejich
určité pravidelnosti, zákonitosti a
odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry)
mezi podstatnými prostorovými sloţkami
v krajině
 uplatňuje v praxi zásady bezpečného
 odhaduje vzdálenosti, poměrné a skutečné
výšky objektů
Ročník: 8.
Učivo
poznámky
Zeměpis České republiky
- přesně identifikuje geografickou polohu ČR
v rámci Evropy a světa
- dokáţe určit polohu podle významných
přírodních objektů ( pohoří, řeky apod.)
- uvědomuje si vývoj státu a historické změny
území
svět, naši sousedé, poloha státu
na mapě Evropy, vývoj území
 stav ţivotního prostředí, další
vývoj, ochrana přírody
- dokáţe aktivně pracovat s obecně
- přírodní podmínky
zeměpisnými i tématickými mapami České
republiky
- pomocí map popisuje a porovnává členitost a
charakteristické znaky přírodních poměrů,
- 248 -
F – obnovitelné zdroje energie
Svět pro děti
charakterizuje reliéf, klima, vodstvo, půdy,
rostlinstvo a ţivočišstvo
- hodnotí stav ţivotního prostředí, vymezí NP
a CHKO a pochopí jejich důleţitost
- přibliţně určí aktuální stav a zhodnotí
současný vývoj počtu obyvatel ČR
- orientuje se v ukazatelích o lidnatosti,
rozmístění a struktuře obyvatel ČR
- vnímá národnostní sloţení obyvatelstva
- vyhledává aktuální demografické údaje a
zpracovává je
- obyvatelstvo
OSV – Poznávání lidí národnostní menšiny, mateřský
jazyk, rasismus
ţivotního prostředí  vliv
hospodářství na ţivotní prostředí,
těţba, průmysl, doprava
- rozlišuje a porovnává charakter funkcí a
- sídla
rozmístění lidských sídel v ČR
- vyhledá a porovná největší a nejvýznamnější
sídla
mediálních sdělení  reklama,
zdroje informací, aktuality
- dokáţe rozlišovat a porovnávat sektorovou, - struktura hospodářství
odvětvovou a územní strukturu hospodářství
- charakterizuje po jednotlivých oblastech
průmysl, zemědělství, dopravu a spoje,
sluţby, cestovní ruch a zahraniční obchod
- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni
polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje,
lidský a hospodářský potenciál ČR
v evropském a světovém kontextu
Administrativní dělení.
- vyhledává na mapách a popisuje jednotlivé
Kraje a regiony
oblasti a územní samosprávné celky (kraje)
v ČR
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a
VMEGS  Jsme Evropané 
Euroregiony  spolupráce
v rámci EU
- 249 -
CH  chemický průmysl
ČJ – nářečí, národopisné
oblasti
Svět pro děti
hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska
osídlení a hospodářských aktivit
- porovnává a prezentuje konkrétní regiony
z hlediska přírodních a hospodářských
podmínek, vnímá krajové zvláštností,
přírodní, kulturní a historické zajímavostí
- hodnotí jejich vyspělost a funkci
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region)
- místní region, „můj domov“
podle bydliště nebo školy
- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní poměry místního
regionu, moţnosti dalšího rozvoje, přiměřeně
analyzuje vazby místního regionu k vyšším
územním celkům
- prezentuje zvláštnosti a zajímavosti obce a
místního regionu
škola - ţivot v regionu, památky,
významné osobnosti, kulturní
dědictví
- zkoumá a vyhledává zajímavosti
jednotlivých regionů a předpovídá jejich
význam z hlediska cestovního ruchu
- přírodní a kulturní dědictví
 stav ţivotního prostředí
- zkoumá, popisuje a vyuţívá statistické
materiály, internetové a mediální zdroje
- třídí a srovnává údaje o ČR
- informační zdroje o ČR
- uvádí příklady účasti a působení ČR ve
světových, mezinárodních a nadnárodních
institucích, organizacích a integracích států
- mezinárodní postavení
Projekt  Den Evropy
- zopakuje si probrané učivo, systematicky
- 250 -
Svět pro děti
geografie
- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické
informace a zdroje dat z dostupných
kartografických produktů a elaborátů,
z grafů, diagramů, statistických a dalších
Praktický zeměpis
- pozoruje, zorientuje a analyzuje mapu místní
krajiny
- aplikuje v terénu praktické postupy při
pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
- pracuje aktivně s plánem obce a s turistickou
mapou regionu
- pořizuje jednoduché náčrtky krajiny
- orientuje se prakticky v jízdních řádech
- aktivně pracuje se všemi druhy plánů map,
se zeměpisnými atlasy a rejstříky a
turistickými průvodci
- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu
a pobytu ve volné přírodě
VV – kresba krajiny
škola  orientace v terénu, práce TV – turistika a pobyt v
přírodě
s mapou
- 251 -
Svět pro děti
Ročník: 9.
- aktivně pracuje a vyhledává
v tématických mapách informace o
rozmístění a pohybu obyvatelstva
- přibliţně určuje aktuální počet, hodnotí
historický a současný početní růst lidí na
Zemi
- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou
organizaci světové populace, její
rozloţení, strukturu, růst, pohyby a
dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na
vybraných příkladech mozaiku
multikulturního světa
- orientuje se v ukazatelích o struktuře
obyvatelstva podle věku a zaměstnanosti
- porovnává státy světa a zájmové integrace
států světa na základě podobných a
odlišných znaků
- rozlišuje a porovnává existenci a
rozmístění lidských ras, etnik,
národů,jazyků a náboţenství na Zemi a
chápe jejich odlišnosti
- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí
s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné
základní geografické znaky sídel
Učivo
poznámky
Hospodářství a společnost
- světové obyvatelstvo (rasy, národy, jazyky,
náboţenství, sídla)
MKV  Etnický původ 
aktuality, počet obyvatel,
AJ, NJ – Přírodní divy USA,
přírůstek, ţivotní úroveň
obyvatelstva různých částí světa, národní parky
historie, vývoj, osídlení, tradice,
kultura, náboţenství, rozmanitost
různých etnik
OSV  Mezilidské vztahy 
vztahy mezi lidmi a mezi národy
- 252 -
Svět pro děti
- formuluje konkrétní příklady urbanizace
ve vztahu k ţivotnímu prostředí, k rozvoji
hospodářství, k rozvoji cestovního ruchu - světové hospodářství (průmysl,
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a
zemědělství, lesní a vodní hospodářství,
makroregiony světa podle zvolených
doprava a spoje, sluţby a cestovní ruch)
kritérií, srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
ţivotního prostředí - závislost na
nerostných surovinách, vliv
hospodářství a urbanizace na
krajinu a ţivotní prostředí
PŘ  ekologie, člověk a ţivotní
prostředí
CH – uhlí, ropa, zemní plyn,
nerostné suroviny, elektrárny
PŘ – nerosty a horniny
- rozlišuje a porovnává sektorovou,
odvětvovou a územní strukturu světového
hospodářství
- vnímá vývoj hospodářství a porovnává
podmínky rozvoje hospodářských aktivit
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti potenciální
bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
vybraných makroregionů světa a
vybraných modelových států
- vyhledává, popisuje a hodnotí jádrové a
periferní oblasti světového hospodářství,
jejich zaměření a význam
- zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a
funkce světového hospodářství, lokalizuje
na mapách hlavní světové surovinové a
energetické zdroje
- zdůvodňuje význam jednotlivých odvětví
průmyslu, zemědělství, dopravy
- porovnává předpoklady a hlavní faktory
pro územní rozmístění hospodářských
aktivit
- 253 -
- vyhledává na tématických (politických)
mapách jednotlivé světadíly a jednotlivé
státy
- zná orientačně aktuální počet států
- rozlišuje státy podle polohy, územní
rozlohy a tvaru hranic
- lokalizuje na mapách jednotlivých
světadílů hlavní aktuální geopolitické
změny a politické problémy v konkrétních
světových regionech
- registruje politické změny na mapě světa
- chápe význam nezávislého a závislého
území
- rozlišuje státy podle státního zřízení a
správního členění (unitární, federativní)
- lokalizuje na politické mapě světa
aktuální dění a konfliktní ohniska
- rozlišuje a porovnává státy světa
z hlediska mezinárodního postavení a
svrchovanosti
- prezentuje příklady politických,
vojenských a hospodářských organizací a
seskupení států světa
Svět pro děti
Politická geografie
- státy světa, hlavní mezinárodní politické,
bezpečnostní a hospodářské organizace a
seskupení, nezávislé státy a závislá území,
státní zřízení
VO – mezinárodní vztahy,
globální svět
RJv  Tématické okruhy 
cestování, evropské země
svět  ţivot v mezinárodním
prostoru, globalizace
VDO – Princip demokracie jako
rozhodování - prvky vlády,
demokracie, politické změny,
politická geografie
a solidarity  politické a sociální
konflikty, výchova proti rasismu,
Globální problémy současného světa
- pojmenuje a přibliţně analyzuje současné - krajina a ţivotní prostředí, světová
globální problémy lidstva
populace, přírodní bohatství, rozmanitosti
- pouţívá s porozuměním pojmy ekologie,
přírody, udrţitelný rozvoj, globalizace
geografická a fyzickogeografická sféra,
přírodní a kulturní krajina, přírodní a
- 254 -
PŘ – geologické děje vnitřní a
vnější
VZ – Zdravý způsob ţivota a
Svět pro děti
- pojmenuje a objasňuje hlavní současná
civilizační rizika a světové ekologické
problémy ve vztahu k přírodě a ve vztahu
k lidské společnosti
- uvádí na vybraných příkladech závaţné
důsledky a rizika přírodních a
společenských vlivů na ţivotní prostředí
- pojmenuje a rozlišuje vzhled a znaky
přírodních a kulturních krajin
- posuzuje přírodní krajinotvorné procesy a
respektuje přírodní zákonitosti
- objasňuje důsledky těţby surovin
- popisuje a vnímá důsledky působení
průmyslových aktivit na krajinu
- vyhodnotí vliv a dopad zemědělské a
lesnické výroby na krajinu a ţivotní
prostředí
- posoudí vliv a dopad urbanizace, dopravy,
cestovního ruchu a rekreačních aktivit na
krajinu a ţivotní prostředí
- uplatňuje konkrétní příklady a vyhledává
aktuální zprávy v médiích
- zkoumá moţné hlavní ekologické
přístupy k řešení problematiky ţivotního
prostředí a vysvětluje pojem trvale
udrţitelný rozvoj společnosti
- zvaţuje, jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou zásadních změn
v nich
- vyjádří svými slovy, co můţe kaţdý
člověk udělat osobně pro zlepšení a
 ţivelné přírodní katastrofy a
jejich důsledky, záchrana
ohroţených druhů
rozhodovací dovednosti – vlastní
zodpovědnost při řešení problémů
(třídění odpadu)
zajímá
ţivotní úroveň evropských zemí
EV – Ekosystémy – přirozené
prostředí, udrţitelný rozvoj
- 255 -
péče o zdraví
CH – sloţky potravy
Svět pro děti
rozvoj ţivotního prostředí
- zopakuje si probrané učivo, systematicky
geografie
- vytváří a vyuţívá osobní myšlenková
(mentální) schémata a myšlenkové
(mentální) mapy pro orientaci
v konkrétních regionech, pro prostorové
vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a
procesů v nich, pro vytváření postojů
k okolnímu světu
- organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických produktů a
elaborátů, z grafů, diagramů, statistických
a dalších informačních zdrojů
poznávání - skupinová práce
OSV  Hodnoty, postoje,
praktická etika
Praktický zeměpis
- pozoruje a analyzuje mapu místní krajiny
- aplikuje v terénu praktické postupy při
pozorování, zobrazování a hodnocení
krajiny
- modeluje panoramatické náčrtky, situační
plánky a náčrty pochodové osy
- dodrţuje zásady pohybu a pobytu
v přírodě
- pouţívá azimut – pochodový úhel
- uplatňuje v praxi zásady bezpečného
VV – náčrt krajiny
škola  orientace v terénu, práce TV – turistika a pobyt v
přírodě
s mapou
- 256 -
Svět pro děti
6.6 Umění a kultura
6.6.1 HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu - 2.stupeň
Obsahové zaměření vyučovacího předmětu :
- přináší umělecké osvojování si světa, tj. osvojování s estetickým účinkem
- pomáhá rozvíjet tvořivost, vnímavost ţáka k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě
samému i k okolnímu světu
- učí ţáky hledat a nalézat vazby mezi druhy umění na základě společných témat
- učí schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a
přistupovat k nim s vědomím osobní účasti
- v tvořivých činnostech rozvíjí schopnosti nonverbálního sdělení prostřednictvím tónu a
zvuku, gesta, mimiky atp.
- připomíná historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu
- učí aktivnímu vnímání hudby prostřednictvím vokálních, instrumentálních,hudebně
pohybových a poslechových činností
- učí práci s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluveného projevu v souvislosti
s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků
- učí hře na hudební nástroje a nabízí jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci
- umoţňuje poznávat sama sebe při ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance
a gest
- aktivně učí vnímání (percepce ) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích
ţánrových, stylových a funkčních podobách,hudbu učí analyzovat i interpretovat
- vede k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu,
k obohacování emocionálního ţivota
Do vzdělávacího předmětu jsou začleněna tato průřezová témata :
Časové vymezení vyučovacího předmětu :
Organizační vymezení vyučovacího předmětu :
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru
učiva a cílů vzdělávání
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků :
Na úrovni předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
kompetencí vyuţívány následující postupy :
- 257 -
Svět pro děti
- učíme ţáky vyhledávat, shromaţďovat, třídit a porovnávat informace
- vedeme k pouţívání odborné terminologie
- učíme nalézat souvislosti mezi získanými poznatky a jejich následným vyuţitím v praxi
- motivujeme ţáky k dalšímu studiu
- předkládáme ţákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a následnému řešení
problémů
- vedeme k samostatnému a kritickému myšlení, hodnocení, sebehodnocení
- s chybou ţáka pracujeme jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- učíme vyjádřit názor ve skupině, vhodnou formou jej obhájit a tolerovat názor druhých
- podporujeme kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu
- nabízíme vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologií
- předkládáme vhodná témata k diskusi a zajímáme se o náměty a názory ţáků
- učíme efektivně spolupracovat, respektovat názory jiných
- vytváříme situace, při kterých se ţák učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, učíme chápat
odlišné kvality spoluţáků
- vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování
- umoţňujeme kaţdému ţákovi zaţít úspěch
- vytváříme prostor k tomu, aby ţáci mohli reflektovat společenské dění
- podporujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům
- učíme chránit a oceňovat kulturní tradice
- zapojujeme ţáky do kulturního dění
- učíme dodrţovat a respektovat společenské normy a zákony
- vedeme ţáky ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodrţování vymezených
pravidel
- vytváříme pozitivní vztah k hudebním činnostem
- vyţadujeme dodrţování dohodnutých pravidel, postupů a termínů
- 258 -
Svět pro děti
Ročník: 6.




Učivo
vyuţívá své individuální hudební
 pochod, polka, valčík
schopnosti a dovednosti při hudebních
 hra na dirigenta a orchestr
aktivitách
 dramatizace písní
pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a  vánoční koledy  dramatické ztvárnění
valčíkový rytmus
podle notového záznamu taktuje
dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
dokáţe pohybem vyjádřit obsah písně
 reprodukuje na základě svých schopností
a dovedností různé motivy, témata i části
skladeb
 doprovází rytmicky jednoduchou píseň
 interpretuje jednoduché rytmické motivy
 dokáţe vytvořit vlastní jednoduché
rytmické motivy, předehry, mezihry a
dohry
 rytmická hra na tělo, rytmické ozvěny,
rytmické hádanky
 rytmické hudební formy  pochod, polka,
valčík
 analytická práce s písní, jednoduchá
písňová forma
 jednoduché doprovody na rytmické
nástroje
 rozliší při poslechu vybrané hudební
 poznávání hudebních nástrojů  rozdělení
nástroje a dovede je pojmenovat
do skupin
 vybere z daných ukázek skladbu vokální a  nástrojové sloţení cimbálové, dudácké
instrumentální
muziky
 porovná hudební ţánr operní a operetní
 píseň umělá, lidová
- 259 -
poznámky
OSV  Komunikace  umění
jako prostředek komunikace
Vánoční koncert
ČJ  dramatická výchova
OSV  Kreativita
TV  hudebně  pohybové
činnosti
zajímá
OSV  Psychohygiena
VV  muzikoterapie +
výtvarné vyjádření
VV  Baroko a naše město 
projekt
 definuje melodram, lidovou a umělou
píseň
 přiřadí správně skladatele doby barokní a
klasicistní
 rozliší vybrané skladby
 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při mluvním projevu
v běţném ţivotě; dokáţe ocenit kvalitní
vokální projev druhého
 definuje pojem stupnice
 orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu
 vyhledá určené takty a rytmy
Svět pro děti
 vokální a instrumentální skladba,
melodram
 muzikál
 opereta, opera
 symfonie
 koncert
Vokální činnosti
 intonační cvičení  vzestupná a sestupná
řada tonů
 intonace stupnic dur
 hra na operu
 zpěv lidových a umělých písní
 říkadlo, píseň  rytmické vyjádření textu
písně
 vyhledávání rytmu v zápisu písně,
rytmické hádanky
AJ  zpěv písní
DRAM  filmový muzikál,
hudba a divadelní umění
Ročník: 7.
Učivo
 vyuţívá své individuální hudební
 lidový tanec  tradice
 pantomima, balet, výrazový tanec,
aktivitách
společenské tance
 přirozeným pohybem reaguje na znějící
 taktování
hudbu,vyuţívá jednoduchá gesta a taneční  muzikál
kroky
 moderní tanec
- 260 -
OSV – Kreativita  obecná
kreativita, rozvoj smyslového
vnímání
poznámky
Svět pro děti
 aktivně pouţívá hru na tělo
 osobnost dirigenta
 dokáţe vytvořit hudebně dramatické
vystoupení
 rozliší druhy společenských tanců
 taktuje jednoduché rytmické celky
 seznámí se s osobností slavného dirigenta
 rozpozná některé z tanců různých
stylových období a předvede jednoduchou
pohybovou vazbu
 interpretuje jednoduché rytmické motivy
 doprovází rytmicky jednoduchou umělou
píseň
 přiřadí k určitému rytmickému celku
odpovídající část
 aktivně provádí rytmickou rozcvičku






 rytmické rozcvičky
nástroje
 základní rytmické hudební formy
orientuje se v proudu znějící hudby,
 lidové písně, koledy
vnímá uţité hudebně výrazové prostředky  polyfonie, kánon, fuga
definuje kánon, fugu a pojem polyfonní
 sonáta
hudba
 taneční hudba
vyjádří vlastními slovy pocity při
 symfonie, symfonická báseň, programní
poslechu konkrétních skladeb
hudba
objasní rozdíl mezi komorní a
 kantáta, oratorium
symfonickou hudbou
 muzikálové melodie
vysvětlí pojem programní hudba,
 současná populární hudba
demonstruje na příkladu konkrétního
 muzikoterapie
autora
vyjmenuje několik muzikálů a definuje
pojem muzikál
- 261 -
zajímá  vnímání evropské
hudební kultury
VV  Muzikoterapie  mantry
a mandaly
NJ – poslech písní
VZ  muzikoterapie
D  gotická hudba, husitské
písně
Svět pro děti
 napíše referát, poté jej vlastními slovy
reprodukuje
 seznámí se s pojmy kantáta a oratorium
 podle individuálních dispozic čistě a
rytmicky přesně zpívá lidové a umělé
písně
 formuluje správné pěvecké návyky
 vysvětlí a demonstruje na příkladu
jednoduchý kánon
 dokáţe zazpívat romskou píseň
Vokální činnosti
 lidové písně  lidé a vojna, písně pracovní,
oslavné písně, obřadné, koledy
 kánon, polyfonie
 mateník
 umělé písně
 hlasová hygiena
MKV – Multikulturalita 
lid.písně jiných národů,
poznávání jiných kulturních
tradic
ČJ  Ten vánoční čas, projekt
Ročník: 8.
aktivitách
hudbu
 aktivně pouţívá hru na tělo
 tleskáním improvizuje daný rytmický
celek
 vysvětlí a demonstruje základní prvky
Učivo
 prolínají do ostatních hudebních činností
v průběhu celého školního roku
 taktování
 taneční kroky
 vlastní pohybové ztvárnění
 dramatizace v hud. projektu u příleţitosti
Vánoc  vánoční koncert
- 262 -
poznámky
country tance
Svět pro děti
 hra na tělo
 country tanec
 muzikoterapeutické hry
 interpretuje jednoduché rytmické motivy  jednoduché doprovody na rytmické
nástroje
 vytleská podle dispozice obtíţnější
rytmus
 dokáţe reprodukovat obtíţnější rytmickou  hud.projekt  vánoční koncert, pásmo
rozcvičku
reprodukované hudby, koled, dramatizace
pohádek, vlastní instrumentální tvorba
 definuje artificiální a nonartif.hudbu,
 artificiální a nonartif.hudba + ukázky
doloţí příklady
 nejstarší hudební památky
 pojmenuje nejstarší hudební památky
 jazz, blues, spirituál
 uvede vztahy mezi jazzovou hudbou a
 swing
mod.pop.hudbou
 vícehlasé kompozice
 vybere z poslechových ukázek hudbu
 rokenrol
jazzovou
 rock 60.let
 formuluje pojem vícehlasá kompozice
 mod.pop.hudba-hard rock, heavy metal, art
 diskutuje na téma současná populární
rock, pop rock, disko
hudba a její hodnota
 základní znaky a představitelé hudby
 k vybraným hudebním historickým
středověké, renesanční, barokní,
etapám přiřadí základní znaky a
klasicistní, romantické, váţná hudba
představitele
20.století
 seznámí se se stěţejními díly daných
hudebních epoch
Vokální činnosti
 lidové a umělé písně
 blues, spirituál
 kánon
- 263 -
zajímá  vnímání evropské
globální kultury
OSV – Psychohygiena 
relax.poslech
VV  muzikoterapie
AJ – anglická populární hudba
– Qeen, Beatles
VZ  muzikoterapie
D  hudba období renesance,
baroka, klasicismu,
romantismu
MKV – Etnický původ  tradice a ČJ  divadlo a písňové texty
rozmanitost kultur






dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
zpívá intonačně přesně,dodrţuje rytmus
respektuje dynamiku písně
vysvětlí pojem akord, demonstruje na
kytaře
seznámí se s charakteristickými prvky
jazzové hudby
vyjádří vlastními slovy pojem mantra a
aktivně mantry zpívá
Svět pro děti





hlasová cvičení
akord
hlasová hygiena
písně divadelní
zpěv podpořený doprovodem nástroje,
nebo reprodukovanou hudbou
 muzikoterapie-mantry
Ročník: 9.
aktivitách
hudbu
 tleskáním improvizuje rytmický celek
 pojmenuje základní společenské tance
 vyjádří vlastními slovy podstatu
muzikoterapie
 aktivně se účastní muzikoterapeutických
aktivit
Učivo
Hudebně pohybové a instrumentální
činnosti
 prolínají do vokálních i poslechových
činností během celého školního roku
 taktování
 taneční kroky
 vlastní pohybové ztvárnění
 muzikoterapeutické hry
nástroje
 dramatizace
- 264 -
OSV – Kreativita
 Sebepoznání
zajímá
poznámky
VV  Muzikoterapie + tvorba
mandal
Svět pro děti
 spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
 zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období a
porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími skladbami
 vyjmenuje nejstarší české hudební
památky
 přiřadí poslechové ukázky k daným
časovým úsekům-česká populární hudba
 vybere z jazzové české hudby její hlavní
představitele
 orientuje se v základních časových
úsecích historických hudebních epoch,
seřadí je a pojmenuje stěţejní
představitele a díla
 zazpívá divadelní písně  divadla malých
forem
 diskutuje na téma – současná populární
hudba
 prezentuje svou práci, referát s hudební
tematikou
 vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
 nejstarší české hudební památky
 česká populární hudba
 jazz a swing
 renesance v Čechách
 české hudební baroko
 český hudební klasicismus
 český hudební romantismus
 20.století  váţná hudba v Čechách
 trampská píseň
 populární hudba  6O.léta  21.století
 divadla malých forem
Vokální činnosti
 lidové, umělé písně
 nejstarší české písně
 divadelní písně
VV, D  Umění 20.století
AJ – americké písně
- 265 -
 dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
 pojmenuje nejstarší hudební památky a
zařadí je do historických souvislostí
 vysvětlí charakteristické znaky
jednotlivých období a ukázek
 podle svých individuálních hudebních
dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky
správně písně různých ţánrů
 při prezentaci referátů obhajuje svá
stanoviska a diskutuje na dané téma






Svět pro děti
koledy
písně 60.let
hlasová hygiena
mantry
dvojhlas
improvizace
- 266 -
Svět pro děti
6.6.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA
- vedeme ţáky ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodrţování vymezených
pravidel
- rozvíjí specifické sloţky osobnosti orientované na vizuální vnímání, obraznost, vyjadřování a
komunikaci
- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a
komunikace
- uţívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a
komunikačních technologií
- rozvíjí pozitivní vztah ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti
- rozvíjí porozumění, toleranci i kritičnost k projevům vlastním i ostatních lidí
Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu
školy. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
Na úrovni předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- vedeme ţáky, aby při své tvorbě poznávali vlastní pokroky a při konečném výstupu si
dokázali zpětně uvědomit problémy související s realizací
- vedeme ţáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
- vedeme ţáky k samostatnému pozorování a vnímání reality
- rozvíjíme u ţáků tvořivost aktivním osvojováním různých výtvarných technik
- vedeme ţáky k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu
- zadáváme jednotlivé úkoly tak, aby si kaţdý ţák mohl sám zorganizovat vlastní činnost
- 267 -
-
Svět pro děti
vyuţíváme kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
zprostředkováváme ţákům pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa
- předkládáme ţákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
- při zadání úkolu vedeme ţáky, aby rozpoznali výtvarný problém a hledali nejvhodnější
způsob řešení
- vedeme ţáky k vyhledávání vazeb mezi druhy umění a uměleckými ţánry na základě
podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracována
- zadáváme ţákům úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů
- vedeme ţáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
- rozvíjíme komunikativní dovednosti důleţité pro vedení diskuse o dojmu z uměleckého díla
- při práci ve skupině vedeme ţáky, aby dokázali vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho
obhájit a tolerovat názor druhých
- klademe dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami
- dohlíţíme na dodrţování etiky komunikace
- učíme ţáky respektovat pravidla při práci v týmu, dodrţovat je a svou pracovní činností
kladně ovlivňovat kvalitu práce
- předkládáme ţákům dostatečné mnoţství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se
v estetickém prostředí
- dodáváme ţákům sebedůvěru, podporujeme jejich osobité výtvarné projevy, podněcujeme
jejich zájem o výtvarnou práci
- umoţňujeme kaţdému ţákovi zaţít úspěch
- v průběhu výuky zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţáků, podle potřeby
ţákům v činnostech pomáháme
- vedeme ţáky k respektování názoru druhých
- vedeme ţáky k prezentaci výsledků jejich práce a k účasti ve výtvarných soutěţích
- seznamujeme ţáky s významnými výtvarnými díly a jejich autory, uměleckými slohy
- podporujeme individuální zájem ţáků o kulturní dění
- při samostatné práci vedeme ţáky ke koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení
- vedeme ţáky k vytváření pozitivního vztahu k manuálním činnostem
- při práci s výtvarným materiálem vedeme k dodrţování hygienických a bezpečnostních
pravidel
- vedeme ţáky ke správným způsobům uţití materiálu, nástrojů a vybavení
- poţadujeme od ţáků dodrţování dohodnuté kvality a postupů práce
- 268 -
Svět pro děti
Ročník: 6.
Učivo
 vybírá, vytváří a pojmenovává co
 kresebné studie – linie, tvar, objem  jejich
nejširší škálu prvků vizuálně
uspořádání v ploše, objemu, prostoru (podobnosti,
obrazných vyjádření a jejich vztahů
kontrast, rytmus, struktura)
 uplatňuje je pro vyjádření vlastních  jednoduché plošné kompozice z geometrických
zkušeností, vjemů, představ a
tvarů (spirály, elipsy, mnoţení, prolínání)
poznatků
 variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání osobitých
výsledků
 uţívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
OSV  Kreativita
EV  Ekosystémy
 uspořádání objektů do celků, lineární, světlostní a OSV  Rozvoj schopností
barevné vztahy, rozvíjení smyslové citlivosti,
poznávání
souvislost zrakového vnímání s ostatními smysly  OSV  Psychohygiena
hmat (plastická tvorba, netradiční techniky)
 vybírá, kombinuje a vytváří
 smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření
prostředky pro vlastní osobité
 kombinace a variace vlastní tvořivosti (písmo,
vyjádření
tiskovina, reklama)
 porovnává a hodnotí jeho účinky
s účinky jiţ existujících i běţně
uţívaných vizuálně obrazných
vyjádření
 rozliší působení vizuálně obrazného  prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie,
vyjádření v rovině smyslového
představ i zkušeností
účinku, v rovině subjektivního
- 269 -
poznámky
OSV  Kreativita
HV  muzikoterapie
M – rovinné útvary  symbolika
D – pravěké umění, starší doba
kamenná (nástěnné malby)
AJ- projekt Dinosaurus
účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu
 správně uţívá techniku malby,
míchá a vrství barvy
Svět pro děti
 malba, teorie barev, Goethův barevný kruh, teplé a
studené barvy, barvy druhotné
 interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti
 vychází při tom ze svých znalostí
historických souvislostí i z osobních
zkušeností a proţitků
 typy vizuálně obrazných vyjádření
 hračky, objekty, volná malba
 plastická a prostorová tvorba, společná práce na
jednom objektu  koordinace, komunikace
 nauka o perspektivě
 porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření
 vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
 lidská figura – tvarová stylizace
 tvarová a barevná kompozice
 ilustrace
VMEGS  Jsme Evropané
 ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích
 nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci
 ilustrace, čeští ilustrátoři dětských knih
 přírodní motivy, člověk, náš svět, vesmír, bytosti,
události
 insitní a lidové umění
MV – Fungování a vliv
médií ve společnosti
- 270 -
HV, D  Baroko a naše město 
projekt
ČJ – Staré řecké báje a pověsti
D – Egypt (kánon lidské postavy)
D – Řecko, Řím, Mezopotámie
(stavitelství, malířství, sochařství)
Svět pro děti
Ročník: 7.
Učivo
poznámky
 vybírá, vytváří a pojmenovává co  prvky vizuálně obrazného vyjádření – objem, tvar, linie OSV  Rozvoj schopností
(kresebné etudy)
poznávání
obrazných vyjádření a jejich
 analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky, EV  Ekosystémy
vztahů
experimentální řazení, seskupování, zmenšování,
zvětšování, zmnoţování, vrstvení tvarů a linií v ploše i
 uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů,
prostoru (horizontála, vertikála, kolmost, střed,
představ a poznatků
symetrie, asymetrie, dominanta)
jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
 uţívá vizuálně obrazná vyjádření  uspořádání objektů do celků, lineární, světlostní a
barevné vztahy
zkušeností, zkušeností získaných  rozvíjení smyslové citlivosti, přenášení prostoru na
ostatními smysly a
plochu, záznam autentických smyslových proţitků
k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie
OSV  Rozvoj schopností HV  muzikoterapie  mantry a
poznávání
mandaly
 uţívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnách a
vztazích
 k tvorbě uţívá některé metody
uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace
MV  Tvorba mediálního D  gotika (vitráţe)
sdělení
ČJ – popis uměleckého díla
 vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly
 barevná a tvarová kompozice s geometrických tvarů
- 271 -
vyjádření
vyjádření
 rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
minulosti
historických souvislostí i
z osobních zkušeností a proţitků
vybraných,upravených či
vztazích
prezentaci




Svět pro děti
smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření
uţitá grafika, písmo (styly a druhy)
fantazijní variace na základní tvary písmen
tvorba portfolií, propagační materiály
 prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie,
 manipulace s objekty, pohyby těl
 prvky amerického, afrického a asijského umění –
masky, totemy
 typy vizuálně obrazných vyjádření
 hračky, objekty, skulptura, plastika, volná malba
 barevné vyjádření
VZ – rizika ohroţující zdraví
OSV  Kreativita
MV  Tvorba mediálního
sdělení
OSV  Kreativita
D  byzantské, arabské umění,
vyuţití ve volné tvorbě i
praktickém ţivotě (oděv, interiér)
 přístupy k obrazným vyjádřením
 práce s uměleckým dílem, experimenty s reprodukcemi
uměleckých děl
 zaujímání osobního postoje, nabývání komunikačního VMEGS  Jsme Evropané D – románský sloh (architektura,
sochařství, malířství)
obsahu a jeho proměny
D  renesance
 architektura
- 272 -
Svět pro děti
Ročník: 8.
Učivo
poznámky
 vybírá, vytváří a pojmenovává co
 uplatňuje je pro vyjádření vlastních
poznatků
výsledků
 vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a OSV  Rozvoj schopnosti
uspořádání (kresebné etudy, linie, praktické
poznávání
ověřování a postupné vyuţívání kompozičních
principů v experimentálních činnostech a vlastní
tvorbě)
 uspořádání objektů do celků
 lineární, světlostní a barevné vztahy, plasticita,
zaznamenání časového průběhu
 práce s netradičními materiály a technikami
vyjádření
vyjádření
 krajinářské školy 19.stol.(technika akvarelu, pastel)
OSV  Kreativita
D  historické souvislosti přelomu
VMEGS  Jsme Evropané 19. a 20.století
Z  náčrt krajiny
- 273 -
Svět pro děti
 typy vizuálně obrazných vyjádření, skulptura,
plastika, volná malba, animovaný film, komiks,
minulosti
fotografie
historických souvislostí i z osobních
zkušeností a proţitků
D  renesance, baroko,
klasicismus, romantismus
AJ  renesance  oblečení
INF  počítačová grafika
ČJ  romantismus , klasicismus
Umění a kultura
Ročník: 9.
Učivo
 vybírá,vytváří a pojmenovává co
 uplatňuje je pro vyjádření vlastních
poznatků
výsledků
 vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích
uspořádání
 uspořádání objektů do celků
 lineární, světlostní a barevné vztahy, plasticita,
zaznamenání časového průběhu
- 274 -
poznámky
poznávání
D  umění 20.století
Svět pro děti
vyjádření
vyjádření
OSV  Kreativita
HV – muzikoterapie  tvorba
mandal
OSV  Sebepoznání a
sebepojetí
minulosti, vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i
z osobních zkušeností a proţitků
 typy vizuálně obrazných vyjádření, skulptura,
plastika, volná malba, animovaný film, komiks,
fotografie
 práce s uměleckým dílem - umění 20.st. kubismus,
surrealismus, impresionismus
VMEGS  Jsme Evropané INF  digitální fotografie
D  umění 20.století
 vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
 přístupy k obrazným vyjádřením
 současné trendy výtvarného umění (instalace,
performance, videoart, akční umění, land-art,
happening…)
praktická etika
vybraných, upravených či
 zaujímání osobního postoje, nabývání
komunikačního obsahu a jeho proměny
EV  Ekosystémy
- 275 -
Z  náčrt krajiny
vztazích
prezentaci
Svět pro děti
 vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn
- 276 -
Svět pro děti
6.7 Člověk a zdraví
6.7.1 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
- přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví - poznatky, činnosti, způsoby chování
- učí vyuţívat a aplikovat poznatky v ţivotě
- pomáhá poznávat sebe sama, učí chápat hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence
- učí aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho sloţek ( sociální, psychické a
fyzické ) být za ně zodpovědný
- upevňuje hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky
- rozvíjí a posiluje dovednosti odmítat škodlivé látky
- prohlubuje poznatky o rodině, škole, společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích
mezi lidmi
- učí rozhodovat se ve prospěch zdraví
- pomáhá orientovat se v základních otázkách sexuality a učí uplatňování odpovědného
sexuálního chování
- upevňuje základní návyky poskytování první pomoci
- klade důraz na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích
- rozvíjí osobnostní a sociální oblast, vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví
Organizační vymezení vyučovacího předmětu :
Výuka probíhá v kmenových třídách. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů
vzdělávání.
Na úrovni předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- učíme vyhledávat a třídit informace
- vedeme k vyuţívání, organizování a řízení vlastního učení
- 277 -
-
Svět pro děti
nabízíme základní orientaci v názorech na to, co je zdravé a co můţe zdraví prospět, i na to, co
zdraví ohroţuje a poškozuje
zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti ţáků
- klademe otevřené otázky
- nabízíme nejrůznější problémové situace – mimořádné, krizové
- plánujeme způsoby řešení problémů
- vedeme ţáky ke kritickému myšlení
- podněcujeme ţáky k argumentaci
- vedeme ţáky k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu
- nabízíme témata k diskusi
- vytváříme příleţitosti k interpretaci různých textů, obrazových či jiných materiálů
- předkládáme různé situace, přehráváme jejich řešení
- vedeme ţáky k poznatku, ţe zdraví je nejdůleţitější ţivotní hodnota
- učíme pochopení zdraví jako vyváţeného stavu tělesné, duševní i sociální pohody
- podporujeme příznivé vztahy a příjemnou atmosféru
- vedeme ţáky k poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách
ţivota na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě
prostředí
- vedeme ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- podporujeme aktivní zapojování do činností podporující zdraví a do propagace zdraví
prospěšných činností v obci a ve škole
- učíme ţáky respektovat názory ostatních
- vedeme ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace
- nabízíme základní ekologické souvislosti, učíme respektování poţadavků na kvalitní ţivotní
prostředí
- umoţňujeme ţákům, aby na základě pevných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
- pomáháme chápat a respektovat pravidla, společenské normy a zákony
- umoţňujeme ţákům práci s odbornou literaturou
- vytváříme pro ţáky příleţitosti k výstupům a prezentacím
- vedeme ţáky k zodpovědnosti za své jednání
- učíme ovládat základní postupy 1.pomoci
- vedeme k efektivitě při organizaci vlastní práce
- 278 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Ročník: 7.
 respektuje přijatá pravidla souţití mezi
vrstevníky a partnery; pozitivní
komunikací a kooperací přispívá
k utváření dobrých mezilidských vztahů
v širším společenství(rodina, komunita)
 vyhodnotí na základě svých znalostí
manipulativní vliv vrstevníků, médií,
sekt; uplatňuje osvojené dovednosti
komunikační obrany proti manipulaci a
agresi






Učivo
Vztahy mezi lidmi a formy souţití
 vztahy ve dvojici
 kamarádství
 první lásky
poznávání  osob. rozvoj,
chování podporující dobré
vztahy, pohled na svět očima
druhého
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
projevuje zodpovědný vztah k sobě
 význam sexuální výchovy
samému a svému dospívání, podílí se na  anatomie ţenských a muţských pohlavních škola  zásady slušnosti,
programech zdravého ţivotního stylu
tolerance, odpovědné chování
orgánů
optimálně reaguje na fyziologické změny  slovníček pojmů
a kultivovaně se chová k druhému pohlaví
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
projevuje odpovědné chování v situacích  zdraví a výţiva, zásady zdravého
ohroţení zdraví, osobního bezpečí, při
stravování
praktická etika  soc.rozvoj,
mimořádných událostech
 tělesná a duševní hygiena, zásady osobní a dovednosti seberegulace a
sociální dovednosti, utváření
intimní hygieny
zná zásady zdravého ţivotního stylu a
postojů hodnotové orientace
snaţí se je uplatňovat
 otuţování
rozlišuje choroby běţné, infekční,
 ochrana před nemocemi a odpovědnost za
civilizační a aktivně se proti nim brání
své zdraví a zdraví jiných
uplatňuje zásady pro uţívání a ukládání
- 279 -
poznámky
VO – základní pravidla
CH – sloţky potravy
ZdTV  zdravotní cvičení
SH  pohybové hry
TV  kompenzační cvičení
Svět pro děti
léků
 dodrţuje pravidla osobní hygieny
s ohledem na zdravotní hlediska a
ohleduplné mezilidské vztahy
 zařazuje do denního reţimu aktivní pohyb
 vysvětlí na příkladech přímé souvislosti
mezi tělesným, duševním a sociálním
zdravím
 dává do souvislosti sloţení stravy a
způsob ţivota s rozvojem civilizačních
chorob
 dává do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneuţíváním návykových látek a ţivotní
perspektivu mladého člověka; uplatňuje
osvojené sociální dovednosti a modely
chování při kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve škole i mimo ni;
v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo druhým
 samostatně vyuţívá osvojené techniky a
sociální dovednosti k regeneraci
organismu
 v případě potřeby dle svých schopností
poskytne adekvátní 1.pomoc
 posoudí různé způsoby chování lidí
 samostatně vyuţívá kompenzační a
relaxační techniky pro zvládání stresu
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence
 stres a jeho vztah ke zdraví
 civilizační choroby
 zdravotní a sociální rizika zneuţívání
návykových látek
 ochrana člověka za mimořádných událostí
VV – tvorba portfolií,
EV – Vztah člověka k prostředí  propagační materiály
(antikuřácké apod.)
vysoké oceňování zdraví a
chápání vlivu prostředí na vlastní
zdraví i na zdraví ostatních lidí
rozhodovací dovednosti 
zaujímání postojů k negativním
vlivům
Hodnota a podpora zdraví
 podpora zdraví a její formy
 podpora zdraví v komunitě
 zásady 1. pomoci
Osobnostní a sociální rozvoj
 sebepoznání a sebepojetí
 seberegulace a sebeorganizace činnosti a
chování
 mezilidské chování, komunikace
- 280 -
Den zdraví
Svět pro děti
Ročník: 8.
 vysvětlí role členů komunity a uvádí
příklady pozitivního a negativního vlivu
na kvalitu sociálního klimatu
 respektuje přijatá pravidla a dokáţe ve
skupině prosazovat správné postoje své i
ostatních
 v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou
a ţivotními cíli mladých lidí přijímá
odpovědnost za bezpečné sexuální
chování
 seznámí se se základními informacemi o
sexualitě
 pojmenuje tělesné, psychické změny
dospívání
 osvojí si pojmy z oblasti sexuality
 dodrţuje pravidla intimní hygieny
 uvádí argumenty pro odloţení počátku
sexuálního ţivota
 orientuje se v odlišnostech sexuálního
chování
Učivo
 vztahy a pravidla v prostředí komunity,
vrstevnická skupina – rodina, škola
 sexuální dospívání
 význam sexuální výchovy
 základní údaje o sexualitě
 podrobnější anatomie pohlavních orgánů
 předčasné sexuální zkušenosti
 sex a zákony
 rizika chování v oblasti sexu
 sexualita z hlediska odlišnosti kultur a
náboţenství
 sexuální zneuţívání
- 281 -
poznámky
OSV – Mezilidské vztahy
VO – rodina a její vliv
na vývoj osobnosti
PČ-SP  správná volba
sebeorganizace  samostatné a
odpovědné řešení problémů
PŘ – anatomie, rozmnoţování
osvojování evropských hodnot,
svoboda lidské vůle, morálka,
osobní odpovědnost
Svět pro děti
 zná rizika nechráněného pohlavního styku
 uplatňuje osvojené preventivní způsoby
rozhodování, chování a jednání
v souvislosti s běţnými, přenosnými,
civilizačními a jinými chorobami; svěří se
se zdravotním problémem a v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc
 rozlišuje choroby běţné, infekční,
civilizační
 v případě potřeby umí sám vyhledat
lékaře a popíše své zdravotní problémy
 uplatňuje základní pravidla pro uţívání a
skladování léků
 rozlišuje mezi závaţným a méně
závaţným





 ochrana zdraví jiných
 preventivní lékařská péče
mediálních sdělení a reality 
práce s reklamou
pouţívá kompenzační, relaxační a
 stres a jeho zvládání
regenerační techniky k překonávání stresu  zneuţívání návykových látek
orientuje se v zákonech omezujících
 individuální násilí manipulativní reklama a EV – Vztah člověka k prostředí 
vysoké oceňování zdraví a
kouření
informace
vysvětlí psychosociální rizika spojená
 ochrana člověka za mimořádných událostí chápání vlivu prostředí na vlastní
zdraví i zdraví ostatních
s uţíváním návykových látek
dovede rozpoznat individuální násilí,
dokáţe se proti tomuto násilí bránit, je
rasismus, vztahy mezi lidmi
schopen poţádat o pomoc okolí, zná
moţnosti pomoci v těchto případech
(krizová centra, linky důvěry, bezpečí,
a solidarity  lidská práva, lidská
schránky důvěry ve škole)
solidarita
vyhodnotí na základě svých znalostí a
zkušeností moţný manipulativní vliv
- 282 -
VO – pravidla slušného
chování
PČ-PP – příprava pokrmů
NJ – zdravý ţivotní styl
CH – ochrana zdraví
 látky ohroţující zdraví
 únik nebezpečných látek
HV – muzikoterapie
PŘ – dýchací soustava,
oběhová soustava, dárcovství
krve, trávicí soustava,
dospívání – hormonální
soustava, sexuální výchova,
nervová soustava,
psychohygiena
 zdravý ţivotní styl
 kouření




Svět pro děti
 stravovací návyky
vrstevníků, médií, sekt
seznámí se s programy některých sekt a
skupin
charakterizuje mimořádnou událost
aplikuje zásady chování člověka za
mimořádných událostí
uplatňuje zásady kolektivní ochrany
obyvatelstva
 usiluje v rámci svých moţností a
zkušeností o aktivní podporu zdraví
 projevuje odpovědné chování v situacích
ohroţení zdraví, v případě potřeby
poskytne adekvátní 1. pomoc
 podpora zdraví ve společnosti
 programy propagující podporu zdraví
 zásady 1. pomoci
 samostatně vyuţívá osvojené
 zdravé a vyrovnané sebepojetí
kompenzační a relaxační techniky a
 seberegulace a sebeorganizace činnosti a
chování
organismu, překonávání únavy a
 stanovení osobních cílů a postupných
předcházení stresovým situacím
kroků k jejich dosaţení
 nalézá své místo ve společnosti
 je schopen sám organizovat své chování a
činnosti
 vytváří vlastní postupy při dosahování
osobních cílů
- 283 -
Den zdraví
Den Země
CH – výchova k bezpečné
práci v chemické pracovně
Svět pro děti
Ročník: 9.














Učivo
respektuje přijatá pravidla souţití mezi
 vztahy ve dvojici
vrstevníky
 partnerské vztahy
pozitivní komunikací a kooperací přispívá  manţelství a rodičovství
k utváření mezilidských vztahů
 vztahy a pravidla souţití v komunitě
kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
chápe rozdíl mezi kamarádstvím a láskou
rozumí důsledkům předčasně uzavřených
manţelství
zhodnotí rizika při střídání partnerů
rozumí pojmu plánované rodičovství
 sexuální dospívání a reprodukční zdraví
dokáţe posoudit vhodnost jednotlivých
 těhotenství a rodičovství mladistvých
metod antikoncepce
 příprava na narození dítěte
vysvětlí početí a vznik plodu
 poruchy pohlavní identity
popíše průběh těhotenství
chápe průběh porodu z hlediska tělesného
a psychického
orientuje se v péči o dítě po narození
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti
 výţiva a zdraví
mezi zdravím tělesným,duševním a
 potraviny bio
sociálním
 poruchy příjmu potravy
vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou
- 284 -
poznámky
OSV – Komunikace  schopnost VO – zásady slušného chování
přiměřené komunikace, správné
posouzení vztahů ve společenství
škola  samostatné a odpovědné
řešení problémů, angaţovaný
přístup k druhým, zásady
slušnosti a tolerance
poznávání sebe a lidí ve
specifických situacích
PŘ  anatomie
Z – globální problémy
současného lidstva
CH – přírodní látky a sloţky
potravy
Svět pro děti
CH  alkohol, alkoholismus
zdraví
 vysvětlí pojmy mentální anorexie a
bulimie
 posoudí různé způsoby chování lidí
z hlediska odpovědnosti za zdraví vlastní
i druhých a vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory
zdraví
 dává do souvislostí sloţení stravy a
způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých
moţností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
 v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou
a ţivotními cíli přijímá odpovědnost za
bezpečné sexuální chování
 vysvětlí rizika nechráněného pohlavního
styku
 pojmenuje antikoncepční metody
 popíše cesty přenosu viru HIV
 seznámí se s postupem při zjišťování
pozitivity
 seznámí se se sexuálními deviacemi
 rozpozná nebezpečné situace
 vyjádří vlastní názor k problematice
zdraví a diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků nebo rodiny
 projevuje odpovědné chování v situaci
ohroţení zdraví, osobního bezpečí,
 nemoci přenosné pohlavním stykem
 cesty přenosu
 HIV
 odborná pomoc
 sexuální deviace
 podpora zdraví
 základní lidské potřeby
 zásady 1.pomoci
OSV – Hodnoty postoje,
praktická etika  dovednost
utváření postojů a hodnotové
orientace v běţném ţivotě
Den zdraví – spolupráce
s ČČK
Branný den
- 285 -
Svět pro děti
v případě potřeby poskytne adekvátní 1.
pomoc
 samostatně vyuţívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky a
organismu
 povaţuje moţnost asertivní komunikace
za nejvhodnější způsob komunikace
 odmítá chování agresivní
 zná relaxační techniky
 cvičení zaujímání hodnotových a
rozhodovacích dovedností
 efektivní a asertivní komunikace a
kooperace v různých situacích
- 286 -
CHP  ochrana zdraví
Svět pro děti
6.7.2 TĚLESNÁ VÝCHOVA
- vede ţáka k chápání zdraví, jako nejdůleţitější ţivotní hodnotu
- vede ho k pochopení zdraví, jako vyváţený stav tělesné, duševní i sociální pohody a vnímá
radostné proţitky z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou
- rozvíjí osvojené preventivní postupy pro ovlivňování zdraví v denním reţimu, k upevňování
způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v kaţdé ţivotní situaci i
k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- vede ţáka k chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
- formy realizace: mezitřídní, meziškolní, okresní a regionální soutěţe, turnaje, olympiády atd.
Výuka probíhá ve dvou tělocvičnách a v běţeckém tunelu, na hřišti, v přírodě, na koupališti a v 7.
ročníku při LVVZ na horách. Vyučovací hodiny se dělí na chlapce a dívky, podle potřeby se spojují
paralelní třídy. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- cvičení jedinců, dvojic
- cvičení v druţstvech
- cvičení na stanovištích
- kruhový trénink atd.
- 287 -
Svět pro děti
Na úrovni předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
- poskytujeme ţákům přístup k mnoha zdrojům informací (časopisy, internet,…)
- umoţňujeme ţákům realizovat vlastní nápady, podporujeme kreativitu (vlastní hry, různé
soutěţe,…)
- vedeme ţáky ke správnému pojmenování nářadí a jednotlivých disciplin
- ţáci se zúčastňují různých sportovních soutěţí a olympiád
šetření
fyzické zdraví (cvičení v přírodě, plavání, lyţařský kurz)
komunikace (pokud fandíme a povzbuzujeme, pak kulturní formou)
- podporujeme přátelské vztahy při sportovních činnostech
- vedeme ţáky k vzájemné toleranci a respektování výsledků druhých (nejsme netolerantní
k tomu, kdo nám třeba zkazí výsledek hry)
normách školy, důsledně dodrţujeme Řád tělocvičny a školního hřiště
- pracujeme s handicapovanými dětmi –spolupráce asistenta
- učíme ţáky nebát se problémů (pokud někomu něco nejde, snaţí se o překonání strachu)
- 288 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky
Ročník: 6.
Učivo
 význam pohybu pro zdraví: rekreační a
výkonnostní sport, sport dívek
 zdravotně orientovaná zdatnost: kondiční,
relaxační a kompenzační cvičení,
manipulace se zátěţí
 rozcvičky: strečink, atletická abeceda,
gymnastická, rozběhy, kruhový trénink
 prevence a korekce jednostranného
zatíţení a svalových dysbalancí:
průpravná, kompenzační, vyrovnávací,
relaxační a jiná zdravotně zaměřená
cvičení
 odmítá drogy a škodlivé látky jako
 hygiena a bezpečnost při pohybových
nevhodné pro sport a zdraví; upraví
činnostech: ve standardním prostředí, první
pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o
pomoc při Tv v různém prostředí a
znečištění ovzduší
klimatických podmínkách
 dbá na vhodné a bezpečné chování i
v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá
moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
dovedností
 uplatňuje v souladu s individuálními
 pohybové hry: s různým zaměřením
 aktivně se podílí na organizaci svého
pohybového reţimu, snaţí se zařazovat
některé pohybové činnosti pravidelně a
s konkrétním účelem
 zlepšuje svou tělesnou zdatnost;
z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program
 samostatně se připraví před pohybovou
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěţovanými svaly
- 289 -
Vazby a
přesahy,další
poznámky
poznávání
 Sebepoznání a sebepojetí
 Poznávání lidí
 Psychohygiena
VZ  Zdravý způsob
ţivota
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěţi, při rekreačních činnostech







 zhodnotí provedení osvojované pohybové 
Svět pro děti
(přehazovaná, košíková, floorball, házená,
nácvik softballu, odbíjené; kopaná, ringo,
stolní tenis ), netradiční pohybové aktivity
( různé druhy vybíjené, hry s létajícím
talířem,…)
gymnastika: akrobacie, přeskoky, cvičení
s náčiním (švihadla, míče, gymbally,
tyče, …) a na nářadí (hrazda, lavičky, šv.
bedna, ţebřík, kladina)
estetické a kondiční formy cvičení
s hudbou a rytmickým doprovodem:
základy rytmické gymnastiky, cvičení
s náčiním (švihadla, míče, stuhy, obruče),
kondiční formy cvičení pro 6.ročník, tance,
aerobic
úpoly: základy sebeobrany, základy aikidó
(formou pracovní dílny)
atletika: sprinty, vytrvalý běh na dráze (aţ
1500m) i v terénu (aţ do 15 min.), skok do
dálky i výšky (s vyuţitím gumy), hod
míčkem
turistika a pobyt v přírodě: příprava
turistické akce pro školní výlet, přesun do
terénu a uplatňování pravidel silničního
provozu
plavání: opakování - základní plavecké
dovednosti, další plavecké dovednosti,
vodní sporty
lyţování, bruslení: podle podmínek
dopolední sjezdové lyţování, bezpečnost
při jízdě na vleku; bruslení
testovací činnosti podle výkonnostních
- 290 -
 Seberegulace a sebeorganizace
OSV  Kreativita
F – Měření času 
odečítání času
na stopkách
Z – praktický zeměpis
přírody při sportu
DV - pravidla silničního
provozu
Lyţařský areál na Svinci
v Novém Jičíně
Zimní stadion
činnosti, určí zjevné nedostatky a jejich
moţné příčiny
 uplatňuje osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,
čtenáře novin a časopisů, uţivatele
internetu
 ctí ve školních podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu přírody při
sportu
 domlouvá se na spolupráci i jednoduché
taktice vedoucí k úspěchu druţstva a
dodrţuje ji
 rozezná a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího,
diváka i organizátora
 sleduje určené prvky pohybové činnosti a
výkony, eviduje je a vyzkouší je
vyhodnotit
 prezentuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody, hry;
spolurozhoduje osvojované činnosti a
soutěţe
 zpracuje naměřená data a informace
o pohybových aktivitách a podílí se
na jejich prezentaci
Svět pro děti
tabulek atletických disciplin, společné
hodnocení
 komunikace v Tv: tělocvičné názvosloví,
smluvené povely, signály, gesta, značky,
vzájemná spolupráce a komunikace při
osvojovaných činnostech
 organizace prostoru a pohybových
činností: ve standartních podmínkách;
sportovní výstroj a výzbroj – výběr,
ošetřování
 historie a současnost sportu: významné
soutěţe a sportovci, olympismus –
olympijská charta
 pravidla osvojovaných činností: her,
závodů a soutěţí
 zásady jednání a chování v různém
prostředí a při různých činnostech: při
sportovních soutěţích, na koupališti,
bazéně, na horách,…)
 měření výkonů a posuzování pohybových
dovedností – měření, evidence,
vyhodnocování
v Kopřivnici
OSV  Hodnoty, postoje a
praktická etika
 Komunikace
a solidarity
zajímá  olympijská myšlenka
 Jsme Evropané
společnost a stát  zásady
slušnosti, odpovědnosti,
tolerance, angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení problémů
samostatně a odpovědně
OSV  Kooperace a kompetice
 Řešení problémů a
MKV – Lidské vztahy, kulturní
diference
- 291 -
D – Antika, Řecko
INF  Microsoft Word –
tvorba tabulek
Svět pro děti
vyuţití médií pro získávání i
zadávání a vyhodnocování dat
Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci
Ročník: 6.





Učivo
aktivně se podílí na organizaci svého
zlepšuje svou tělesnou zdatnost;
program
samostatně se připraví před pohybovou
cvičení
odmítá drogy a škodlivé látky jako
dbá na vhodné a bezpečné chování i
svou činnost
- 292 -
poznávání
 Psychohygiena
Vazby a
přesahy,další
poznámky
Svět pro děti
dovedností
talířem,…)
 gymnastika: akrobacie, přeskoky, cvičení
 estetické a kondiční formy cvičení
cvičení s náčiním (švihadla, míče),
kondiční formy cvičení pro 6.ročník, tance
 úpoly: základy sebeobrany, základy aikidó
 atletika: sprinty, vytrvalý běh na dráze (aţ
míčkem
 turistika a pobyt v přírodě: příprava
provozu
 plavání: opakování - základní plavecké
vodní sporty
 lyţování, bruslení: podle podmínek
- 293 -
OSV  Kreativita
F – Měření času 
odečítání času na
stopkách
DV – uplatňování
pravidel silničního
provozu
Svět pro děti
 testovací činnosti podle výkonnostních
hodnocení
 zhodnotí provedení osvojované pohybové
moţné příčiny
činností: ve standardních podmínkách;
ošetřování
olympijská charta
internetu
sportu
dodrţuje ji
vyhodnotit
soutěţe
vyhodnocování
- 294 -
v Novém Jičíně
Zimní stadion
v Kopřivnici
praktická etika
 Komunikace
a solidarity
 Jsme Evropané
diference
INF  Microsoft Word 
tvorba tabulek
Svět pro děti
Ročník: 7.
Učivo
cvičení
program
- 295 -
poznámky
poznávání
 Psychohygiena
ČJ – terminologie v TV
Svět pro děti
svou činnost
dovedností
stolní tenis), netradiční pohybové aktivity
(různé druhy vybíjené, hry s létajícím
talířem,…)
tyče, …) a na nářadí (hrazda, lavičky,
švédská bedna, ţebřík, kladina)
základy rytmické gymnastiky, cvičení
s náčiním (švihadla, míče, stuhy, obruče),
kondiční formy cvičení pro 7.ročník, tance,
aerobic
do 1500m) i v terénu (aţ do 15 min.), skok
do dálky i výšky (s vyuţitím gumy), hod
míčkem
provozu
- 296 -
OSV  Kreativita
Svět pro děti
vodní sporty
 zhodnotí provedení osvojované pohybové  testovací činnosti podle výkonnostních
moţné příčiny
hodnocení
ošetřování
olympijská charta
internetu
sportu
dodrţuje ji
vyhodnotit
soutěţe
- 297 -
LVVZ
v Novém Jičíně
Zimní stadion v Kopřivnici
praktická etika
 Komunikace
a solidarity
 Jsme Evropané
Svět pro děti
vyhodnocování
diference
INF  Microsoft Excel 
tvorba tabulek
Ročník: 7.
Učivo
cvičení
program
- 298 -
poznámky
poznávání
 Psychohygiena
ČJ – terminologie v TV
Svět pro děti
svou činnost
dovedností
talířem,…)
cvičení s náčiním (švihadla, míče),
kondiční formy cvičení pro 7.ročník, tance
míčkem
provozu
- 299 -
OSV  Kreativita







Svět pro děti
vodní sporty
zhodnotí provedení osvojované pohybové
hodnocení
moţné příčiny
uplatňuje osvojované názvosloví na
internetu
ctí ve školních podmínkách základní
ošetřování
sportu
domlouvá se na spolupráci i jednoduché
olympijská charta
dodrţuje ji
rozezná a uplatňuje práva a povinnosti
sleduje určené prvky pohybové činnosti a
vyhodnotit
prezentuje samostatně i v týmu
soutěţe
- 300 -
LVVZ
v Novém Jičíně
praktická etika
 Komunikace
a solidarity
 Jsme Evropané
Svět pro děti
vyhodnocování
diference
INF  Microsoft Excel 
tvorba tabulek
Člověk a zdraví
Ročník: 8.





Učivo
aktivně se podílí na organizaci svého
zlepšuje svou tělesnou zdatnost; z nabídky
zvolí vhodný rozvojový program
samostatně se připraví před pohybovou
 prevence a korekce jednostranného zatíţení
a svalových dysbalancí: průpravná,
kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení
odmítá drogy a škodlivé látky jako
činnostech: v nestandardním prostředí,
první pomoc při Tv v různém prostředí a
klimatických podmínkách, improvizace
ošetření a odsun raněného
- 301 -
poznávání
 Psychohygiena
poznámky
PŘ  Svalová soustava
PŘ  poskytnutí první
pomoci
Svět pro děti
svou činnost
dovedností
(odbíjená, košíková, floorball, házená,
pláţový volejbal,nácvik softballu; kopaná,
ringo, stolní tenis ), netradiční pohybové
aktivity ( různé druhy vybíjené, hry
s létajícím talířem,…)
 estetické a kondiční formy cvičení s hudbou
a rytmickým doprovodem: základy rytm.
gymnastiky, cvičení s náčiním (švihadla,
míče, stuhy, obruče), kondiční formy
cvičení pro 8.ročník, tance, aerobic
do 1500 m) i v terénu, skok do dálky i
výšky (s vyuţitím gumy), hod míčkem, vrh
koulí
provozu
- 302 -
CJ – názvy sportů
OSV  Kreativita
moţné příčiny
 uplatňuje osvojované názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uţivatele internetu
sportu
dodrţuje ji
vyhodnotit
 prezentuje samostatně i v týmu jednoduché
turnaje, závody, hry; spolurozhoduje
osvojované činnosti a soutěţe
Svět pro děti
vodní sporty
dopolední sjezdové lyţování, bezpečnost při
jízdě na vleku; bruslení
hodnocení
 organizace prostoru a pohybových činností:
ve standardních podmínkách; sportovní
výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování
olympijská charta
 pravidla osvojovaných činností: her, závodů
a soutěţí
- 303 -
v Novém Jičíně
praktická etika
 Komunikace
MKV – Princip sociálního smíru a
solidarity
 Jsme Evropané
slušnosti, odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup k druhým –
projevovat se v jednání i v řešení
problémů samostatně a odpovědně
Svět pro děti
vyhodnocování
diference
Ročník: 8.
Učivo
relaxační a kompenzační cvičení, manipulace
se zátěţí
 prevence a korekce jednostranného zatíţení a
svalových dysbalancí: průpravná,
činnostech: v nestandardním prostředí, první
 dbá na vhodné a bezpečné chování i v méně
 zlepšuje svou tělesnou zdatnost; z nabídky
- 304 -
poznávání
 Psychohygiena
Vazby a
přesahy,další
poznámky
PŘ  Svalová soustava
PŘ  poskytnutí první
pomoci
Svět pro děti
známém prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu; předvídá moţná
nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
dovedností
základy rytm. gymnastiky, cvičení s náčiním
(švihadla, míče), kondiční formy cvičení pro
8.ročník, tance
 atletika: sprinty, vytrvalý běh na dráze (aţ do
3000 m) i v terénu, skok do dálky i výšky (s
vyuţitím gumy), hod míčkem, vrh koulí
 turistika a pobyt v přírodě: příprava turistické
akce pro školní výlet, přesun do terénu a
uplatňování pravidel silničního provozu
 plavání: opakování, další plavecké
dovednosti, skoky do vody, vodní sporty
- 305 -
CJ – názvy sportů
OSV  Kreativita
v Novém Jičíně
Zimní stadion
Svět pro děti
hodnocení
v Kopřivnici
moţné příčiny
cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin
a časopisů, uţivatele internetu
sportu
dodrţuje ji
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka
i organizátora
výkony, eviduje je a vyzkouší je vyhodnotit
olympijská charta
a soutěţí
 zásady jednání a chování v různém prostředí
a při různých činnostech: při sportovních
soutěţích, na koupališti, bazéně, na
horách,…)
vyhodnocování
- 306 -
praktická etika
 Komunikace
solidarity
 Jsme Evropané
Svět pro děti
diference
Ročník: 9.
Učivo
- 307 -
poznávání
 Psychohygiena
poznámky
Svět pro děti
svou činnost
dovedností
pláţový volejbal, nácvik softballu; kopaná,
aktivity
( různé druhy vybíjené, hry
a rytmickým doprovodem: základy rytm.
gymnastiky, cvičení s náčiním (švihadla,
míče, stuhy, obruče), kondiční formy cvičení
pro 9.ročník, tance, aerobic
do 1500 m) i v terénu, skok do dálky i výšky
(s vyuţitím gumy), hod míčkem, vrh koulí
provozu
dovednosti, další plavecké dovednosti, vodní
sporty
- 308 -
OSV  Kreativita
moţné příčiny







Svět pro děti
hodnocení
uplatňuje osvojované názvosloví na úrovni  komunikace v Tv: tělocvičné názvosloví,
sportu
domlouvá se na spolupráci i jednoduché
olympijská charta
dodrţuje ji
a soutěţí
rozezná a uplatňuje práva a povinnosti
sleduje určené prvky pohybové činnosti a
horách,…)
prezentuje samostatně i v týmu jednoduché
zpracuje naměřená data a informace
vyhodnocování
v Novém Jičíně
praktická etika
 Komunikace
solidarity
 Jsme Evropané
- 309 -
Svět pro děti
diference
Ročník: 9.
Učivo
- 310 -
poznávání
 Psychohygiena
poznámky
Svět pro děti
svou činnost
dovedností
základy rytm. gymnastiky, cvičení s náčiním
(švihadla, míče), kondiční formy cvičení pro
9.ročník, tance
do 3000 m) i v terénu, skok do dálky i výšky
(i s vyuţitím gumy), hod míčkem, vrh koulí
provozu
 plavání: opakování, další plavecké
dovednosti, skoky do vody, vodní sporty
- 311 -
OSV  Kreativita
v Novém Jičíně
Svět pro děti
hodnocení
moţné příčiny
sportu
dodrţuje ji
olympijská charta
a soutěţí
horách,…)
vyhodnocování
praktická etika
 Komunikace
solidarity
 Jsme Evropané
diference
- 312 -
Svět pro děti
- 313 -
Svět pro děti
6.8 Člověk a svět práce
6.8.1 PRACOVNÍ ČINNOSTI
- vychází ze vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“, ze které jsme si pro II. stupeň zvolili tyto
tématické okruhy: - Práce s technickými materiály
- Pěstitelské práce a chovatelství
- Provoz a údrţba domácnosti
- Svět práce
- učí ţáky pracovat s různými materiály
- rozvíjí základní pracovní dovednosti a návyky
- učí ţáky plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu
- vede ţáky k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci
- buduje u ţáků systém, který jim poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce
- pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna tato průřezová témata :
6. ročník -1 hodina týdně - Pěstitelské práce a chovatelství + Práce s technickými materiály
7. ročník -1 hodina týdně - Pěstitelské práce a chovatelství + Práce s technickými materiály
8. ročník -1 hodina týdně - Svět práce + Příprava pokrmů
9. ročník -1 hodina týdně - Svět práce + Provoz a údrţba domácnosti
Výuka probíhá v odborných učebnách: dílny – dřevo a kovodílna, výpočetní technika, cvičná kuchyně,
školní pozemek. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání –
samostatná práce, skupinová práce, krátkodobé projekty, exkurze.
Na úrovni předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- vedeme ţáky k učení prostřednictvím vlastní práce
- učíme ţáky poznávat vlastní pokroky a při konečném výstupu si uvědomit problémy související
s realizací
- vedeme ţáky k samostatnému posuzování svých schopností a moţností
- 314 -
-
Svět pro děti
podporujeme samostatnost a tvořivost
učíme ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti
učíme trpělivosti a přesnosti při práci
učíme ţáky pracovat s literaturou, plány, návody, recepty apod.
- vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme ţáky problémy prakticky řešit
- podporujeme různé přijatelné řešení, způsoby řešení problémů
- praktickým ověřováním správnosti řešení problémů učíme ţáky osvědčené postupy aplikovat
při řešení obdobných problémů či problémů nových
- vedeme ţáky k tomu, aby činili uváţlivá rozhodnutí, která jsou schopni obhájit
- umoţňujeme ţákům poznávat a pouţívat různé typy textů (plány, návody, odbornou literaturu)
a další dokumenty (videozáznamy, obrazy, technické výkresy)
- pomocí skupinové práce vedeme ţáky ke komunikaci ve skupině
- učíme ţáky naslouchat názorů druhých, porozumět jim a reagovat na ně
- vedeme ţáky k tomu, aby uměli obhájit svůj názor a vhodně argumentovat
- učíme ţáky poskytnout v případě potřeby pomoc a naopak o ni poţádat
- pomáháme ţákům rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými moţnostmi, podporujeme
tak jejich důvěru v sebe a samostatný rozvoj
- učíme ţáky poskytnout dle svých moţností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v situacích
ohroţujících ţivot a zdraví člověka
- vedeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí, třídění odpadu, šetření materiálu
- vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci a k zodpovědnosti za kvalitu svých i společných
výsledků práce
- přispíváme k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních
oblastí
- rozvíjíme schopnost orientace v základních aktivitách potřebných k uskutečnění
podnikatelského záměru a k jeho realizaci
- 315 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Práce s technickými materiály
Ročník: 6.
 dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny při práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při práci s nástroji a nářadím
 udrţuje pořádek na pracovním místě
poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
Práce s technickými materiály
 bezpečnost práce
 první pomoc při úrazu nářadím,
materiálem
 poučení o nebezpečí ohroţení zdraví: laky,
barvy, apod.
 rozeznává různé druhy materiálu: dřevo,
kov, plasty
 řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
 vlastnosti technických materiálů (dřevo,
kov, plasty), jejich uţití v praxi
 uţívá jednoduchou technickou
dokumentaci
 připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
 technické náčrty a čtení jednoduchého
technického výkresu
 organizace práce
 jednoduché pracovní operace a postupy,
návody
 provádí jednoduché práce s technickými
materiály (dřevo, kov a plasty)
 dodrţuje technologickou kázeň
 organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
 pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opracování
 dřevo: měření, orýsování, řezání, pilování,
broušení, vrtání nebozezem, spojování
hřebíky, povrchová úprava (lakování), …
 plasty: měření, orýsování, řezání pilkou na
ţelezo, pilování, broušení, vrtání ruční
- 316 -
poznámky
sebeorganizace  dodrţování
„Řádu školní dílny“ a „Zásad
hygieny a bezpečnosti práce“
poznávání  dovednosti a návyky
jsou získávány praktickou
činností za pouţití vhodných
nástrojů, nářadí a pomůcek
OSV  Kreativita  schopnost
zvolit vhodný postup práce,
v případě vlastní chyby umět
vyřešit nastalou situaci
dodrţování logiky pracovního
postupu, kdy některý bod nelze
předřadit jinému
vzájemná pomoc mezi spoluţáky,
poměrně často frekventovaná
v rámci předmětu
M – rovinné útvary
DV - nářadí a nástroje
Svět pro děti
vrtačkou, tvarování teplem
 kov: měření, orýsování rýsovací jehlou,
řezání pilkou na ţelezo, pilování, broušení,
ohýbání drátu
praktická etika  šetrné zacházení
s pomůckami, nářadím,
dodrţování pracovní morálky,
naučit se neplýtvat školním
materiálem, neničit vybavení
dílen
při výrobě vzniká odpad, výchova
k aktivnímu postoji při řešení
problémů s odpady
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Práce s technickými materiály
Ročník: 7.
 dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny při práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při práci s nástroji a nářadím
 udrţuje pořádek na pracovním místě
poskytne první pomoc při úrazu
 rozeznává různé druhy materiálu: dřevo,
kov, plasty
 řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
Učivo
Práce s technickými materiály
 bezpečnost práce
 první pomoc při úrazu nářadím,
materiálem
 poučení o nebezpečí ohroţení zdraví: laky,
barvy, apod.
 vlastnosti technických materiálů (dřevo,
kov, plasty), jejich uţití v praxi
„Řádu školní dílny“ a „Zásad
hygieny a bezpečnosti práce“
poznávání  dovednosti a návyky
jsou získávány praktickou
činností za pouţití vhodných
nástrojů, nářadí a pomůcek
OSV  Kreativita  schopnost
zvolit vhodný postup práce,
- 317 -
poznámky
Svět pro děti
 uţívá jednoduchou technickou
dokumentaci
 připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
 technické náčrty a čtení jednoduchého
technického výkresu
 organizace práce
 jednoduché pracovní operace a postupy,
návody
 provádí jednoduché práce s technickými
materiály (dřevo, kov a plasty)
 dodrţuje technologickou kázeň
 organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
ruční opracování
 dřevo: měření, orýsování, řezání pilkou
ocaskou a čepovkou, rašplování, pilování,
broušení, vrtání ruční vrtačkou, spojování
čepováním, přeplátováním, povrchová
úprava (moření, lakování, …)
 plasty: měření, orýsování, řezání pilkou na
ţelezo, pilování, broušení, vrtání ruční
vrtačkou, tvarování teplem
 kov: měření, orýsování rýsovací jehlou,
řezání pilkou na ţelezo, pilování, broušení,
stříhání plechu nůţkami na plech, ohýbání,
nýtování
v případě vlastní chyby umět
vyřešit nastalou situaci
dodrţování logiky pracovního
postupu, kdy některý bod nelze
předřadit jinému
vzájemná pomoc mezi spoluţáky,
poměrně často frekventovaná
v rámci předmětu
praktická etika  šetrné zacházení
s pomůckami, nářadím,
dodrţování pracovní morálky,
naučit se neplýtvat školním
materiálem, neničit vybavení
dílen
při výrobě vzniká odpad, výchova
k aktivnímu postoji při řešení
problémů s odpady
- 318 -
ČJ – popis pracovního postupu
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce a chovatelství
Ročník: 6.
 dodrţuje technologickou kázeň, zásady
bezpečnosti a hygieny práce
 poskytne první pomoc při úrazech
Učivo
Organizace a plánování pracovní
činnosti a ochrana zdraví při práci
 hygiena práce, technologická kázeň
 zásady první pomoci
 pouţívá vhodné pracovní pomůcky
provádí jejich údrţbu



 volí vhodné postupy při pěstování
vybraných rostlin


 volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
 podle potřeby zvládá jednoduché
pracovní postupy na zahradě, při
pěstování okrasných rostlin doma a ve
svém okolí
 ošetřuje pokojové rostliny
 pěstuje běţnou zeleninu, rozděluje ji



sebeorganizace
praktická etika
Pracovní pomůcky
druhy a jejich vyuţití
údrţba a bezpečnost
ukládání pomůcek
Základní práce v rostlinné výrobě
setí, kultivace, hnojení, ochrana proti
chorobám a škůdcům
sklizeň a zpracování produktů
Základní podmínky pro pěstování
půda a její zpracování
EV  Základní podmínky ţivota
výţiva rostlin,
ochrana rostlin a půdy (hnojení,
agroekologické poţadavky na pěstění,
příklady chorob, škůdců a plevele, ochrana
proti nim)
Zelenina
 osivo, sadba, předpěstování
- 319 -
poznámky
Z – pedosféra
PŘ – houby, hmyz
podle uţitkovosti
 chápe její význam pro zdraví člověka
 pěstuje a vyuţívá květiny pro výzdobu
 poznává hlavní druhy okrasných rostlin
 zvládá hydroponické pěstování
pokojových rostlin
 pečuje o bonsaje
 provádí řez, upraví je do jednoduché
vazby
 rozliší pokojové rostliny s negativním
vlivem na člověka
Svět pro děti
 podmínky a zásady pěstování
 pěstování vybraných druhů zeleniny
 sklizeň a zpracování produktů





Okrasné rostliny
základy ošetřování pokojových květin,
pěstování vybraných okrasných dřevin a
květin, péče o bonsaje
květiny v exteriéru a interiéru, péče
o květiny ve škole a okolí
řez květin, jednoduchá vazba
pokojové rostliny, které mohou způsobit
alergii, otravu, úraz
EV  vztah člověka k prostředí
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce a chovatelství
Ročník: 7.
Učivo
 dodrţuje technologickou kázeň, zásady
hygieny a bezpečnosti práce
 poskytne první pomoc při úrazu
Organizace a plánování činnosti
 dodrţování zásad bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci
 hygiena práce
 pouţívá vhodné pracovní pomůcky a
Pracovní pomůcky
 vyuţití pomůcek
 údrţba, skladování a kontrola pomůcek
- 320 -
sebeorganizace
praktická etika
poznámky









Svět pro děti
Ovocné rostliny
pěstuje ovocné rostliny, drobné ovoce
 základní zásady pro výsadbu a pěstování
ovoce, uskladnění a zpracování ovoce
poznává jednotlivé druhy
 druhy ovocných rostlin
Léčivé rostliny a koření
pěstuje vybrané léčivé rostliny a koření
 pěstování vybrané léčivé rostliny
vysvětlí léčivé a škodlivé účinky rostlin
 rostliny a zdraví člověka
rozliší zrakem i čichem běţné druhy
 léčivé účinky rostlin
koření
 rostliny jedovaté
 rostliny jako droga - zneuţití
 pěstování vybraného koření, jeho vyuţití
v kuchyni i jinde, význam
Chovatelství
prokáţe základní znalosti chovu zvířat
 chov zvířat v domácnosti (pes, kočka,
v domácnosti a zásad bezpečného
morče, králík aj.), podmínky pro chov,
kontaktu s nimi
výběr druhů, krmení, ošetřování, prostředí
poskytne první pomoc při úrazech s nimi  hygiena a bezpečnost chovu
 první pomoc při úrazech
Chov ţivočichů v akváriu, teráriu,
insektáriu, kleci apod.
prokáţe základní znalosti chovu
 podmínky chovu, hygiena a bezpečnost
akvarijních, terarijních a exotických
chovu
ţivočichů
 opatrnost při styku s neznámými ţivočichy
poskytne první pomoc při zranění těmito  první pomoc při zranění
zvířaty
- 321 -
PŘ – krytosemenné rostliny
PŘ – krytosemenné rostliny
PŘ  obratlovci
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Svět práce
Ročník: 8.















Učivo
zjišťuje vlastní slabé a silné stránky
dokáţe se soustředit, přizpůsobit
ověřuje své schopnosti a dovednosti
hodnotí, sebehodnotí a srovnává výsledky
své práce a práce druhých
vysloví uznání, přijímá kritiku
uvědomuje si svoji ţivotní roli
zvaţuje svá rozhodnutí s přihlédnutím
k různým okolnostem
volí vhodné způsoby řešení
srovnává individuální styly rozhodování
uvědomuje si svoji roli v procesu
rozhodování






rozvíjí schopnost komunikovat
pojmenuje svá očekávání
respektuje argumenty druhých
přijímá profesní podmínky
formuluje základní poţadavky na
jednotlivé profese






Sebepoznávání
jaký jsem
způsoby myšlení
vnímavost, pozornost, paměť, postřeh,
motorika
jak nás vidí ostatní
typologie osobnosti
Rozhodování
typy rozhodování
kategorie činností předmětů, prostředků
Akční plán
ţivotopis
osobní plán přípravy na studia
mé představy a představy rodičů
podmínky a poţadavky různých povolání
poznávání  charakteristické
vlastnosti osobnosti člověka
VO – Člověk a pracovní ţivot
ČJ  charakteristika, ţivotopis
OSV – Kreativita  kreativní
myšlení
společnosti  práce s internetem
společnost a stát  osobní
data
- 322 -
poznámky





vyhledává a vyhodnocuje fakta o profesi
porovnává vlastní moţnosti
zpracovává přehled profesí
vytváří si hierarchii hodnot
volí si reálné cíle
 vyhledává aktuální informace
 konzultuje dostupnost studia a získávání
odbornosti
 hledá moţnosti profesní přípravy




Svět pro děti
Správná volba
podle čeho si vybírat
kategorizace povolání
tradice v rodině, firmě
hierarchie hodnot
sebepojetí  právo a
zodpovědnost za své rozhodnutí
Seznámení s informačními materiály
 orientace v české vzdělávací soustavě
 moţnosti studia
 základní nabídka středního školství
Beseda na Úřadu práce
Besedy se zástupci SŠ a
SOU
VZ – Vztahy mezi lidmi a
formy souţití
GEMMA
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Svět práce
Ročník: 9.
 orientuje se v základních informačních
zdrojích
 zjistí a analyzuje potřebná fakta
 porovnává informace o středních školách
 orientuje se v pokynech pro vyplňování
tiskopisů
 prakticky provádí vyplňování tiskopisů
 shrnuje a třídí poznatky
 uvědomuje si, co ovlivňuje jeho
- OSV - rozhodnutí
Učivo
Informačními základna
 atlas škol
 důleţité tiskopisy
poznámky
MV – Fungování a vliv médií
ve společnosti  zdroje informací, Dny otevřených dveří
aktuality
OSV – Komunikace 
komunikace a naslouchání
GEMMA
exkurze
Rozhodování
 typy rozhodování
 kategorie činností předmětů, prostředků
 podle čeho si vybírat
- 323 -
Svět pro děti
 moţnosti studia
 správná volba, kam dál po škole
 formuluje a přiměřeně obhajuje vlastní
názor
 respektuje různé názory
 rozlišuje fakt, předpoklad, názor
 vlastními slovy formuluje získané
informace
 uvědomuje si potřebu celoţivotního
vzdělávání





Lidská práva – dětská práva
právo na svůj názor
právo učit se a vzdělávat
právo na svoje zájmy a nadání
právo na svůj volný čas
rovnost příleţitostí na trhu práce




Adaptace na ţivotní změny
svět práce a dospělosti
rekvalifikace
potřeba celoţivotního vzdělávání
moţnosti studia v zahraničí
společnost a stát  dodrţování
lidských práv, zodpovědnost za
vlastní rozhodnutí
Beseda o volném čase
sebepojetí  otázka vlastního
názoru, moţnosti rozšiřovat zájmy
a nadání
VDO – Občanská společnost
a stát  vzájemné ocenění
VO  Člověk jako jedinec
práce
svět  studijní zahraniční projekty
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Příprava pokrmů
Ročník: 8.
 poskytne první pomoc při úrazech v
kuchyni
Učivo
První pomoc
 první pomoc při úrazu v kuchyni (opaření,
popálení, polití rozpáleným tukem, řezné
rány)
- 324 -
poznámky
VZ  Zdravý způsob ţivota a
péče o zdraví
 dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
 pouţívá základní kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
 dodrţuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u stolu
ve společnosti
Svět pro děti
Kuchyně
 základní vybavení, udrţování pořádku a
čistoty
 nádobí, náčiní, elektrické a plynové
spotřebiče apod.
 čistící a mycí prostředky
 bezpečnost a hygiena provozu
Stolování
 úprava stolu a stolování
 jednoduché prostírání, chování u stolu
 slavnostní stolování v rodině
 sestavení jídelníčku
Potraviny
 orientuje se v nabídce potravin
 výběr, nákup a skladování potravin
 pouţívá kuchařské knihy
 úprava pokrmů
 připraví jednoduché pokrmy v souladu se  příprava pokrmů teplé a studené kuchyně
zásadami zdravé výţivy
(spotřeba energií, vody)
OSV  Kreativita
PŘ  Trávicí soustava
VZ  Zdravý způsob ţivota a
péče o zdraví
společnosti  vliv reklamy na
spotřebitele
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Provoz a údrţba domácnosti
Ročník: 9.
 provádí jednoduché operace platebního
styku a domácího účetnictví
Učivo
Finance – rozpočet, příjmy
 výdaje, platby, úspory, hotovostní a
bezhotovostní platební styk, ekonomika
domácnosti
- 325 -
poznámky
 ovládá jednoduché pracovní postupy
 při základních činnostech v domácnosti
 orientuje se v návodech k obsluze
běţných domácích spotřebičů, správně je
pouţívá
 správně zachází s pomůckami nástroji,
nářadím a zařízením včetně údrţby
 pouţívá základní kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
 dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
 poskytuje první pomoc při úrazu, včetně
úrazu el. proudem
Svět pro děti
Provoz a údrţba domácnosti
 údrţba oděvů a textilií, úklid domácnosti
 postupy, pouţívání čistících prostředků –
dopad na ţivotní prostředí, ekologické
třídění a likvidace odpadu
Spotřebiče v domácnosti
 základní spotřebiče pro domácí práce,
ovládání, bezpečnost provozu
 provoz, údrţba
Běţné pomůcky, nástroje, nářadí
a zařízení, jejich správné pouţívání, péče o
jejich bezpečný provoz, údrţba, uloţení
 elektrotechnika v domácnosti, elektrické
instalace, el. spotřebiče, elektronika
 sdělovací technika – její údrţba, funkce,
ovládání, uţití, bezpečnost a ekonomika
provozu, nebezpečí úrazu
Práce s materiálem, pomůckami a přístroji,
které odpovídají bezpečnostním předpisům
a hygienickým zásadám
 poskytuje první pomoc při běţných
úrazech v domácnosti, úrazech el.proudem
- 326 -
ţivotního prostředí  odpady
zásad bezpečnosti práce
poznávání
F  Elektrický proud
Svět pro děti
6.9 Volitelné předměty
6.9.1 NĚMECKÝ JAZYK – volitelný předmět
Charakteristika vyučovacího předmětu- 2.stupeň
- vzdělání směřuje k dosaţení úrovně A l (podle Společného evropského referenčního rámce)
- přispívá k zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak v budoucím pracovním
uplatnění
- poskytuje ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci v rámci integrované Evropy
- umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí německy mluvících zemí
Celkem 6hodin týdně.
Výuka probíhá v odborné učebně cizího jazyka i v učebně výpočetní techniky. Formy a metody práce
se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání-skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní
Na úrovni předmětu NĚMECKÝ JAZYK– volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení těchto
klíčových kompetencí vyuţívány následující postupy:
- vytváříme dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání německého jazyka
- klademe důraz na práci s textem, na vyhledávání informací
- klademe důraz na učivo základní(klíčové)
- vedeme ţáky k porovnávání stavby německého, anglického a českého jazyka
- přispíváme k zdokonalení schopnosti pracovat s informacemi z různých zdrojů
- rozvíjíme dovednost zformulovat jednoduché myšlenky německy
- podporujeme přátelskou komunikaci mezi ţáky skupin
- připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtíţných situacích
- 327 -
Svět pro děti
- učíme ţáky vyţádat si v jednoduchých situacích radu a pomoc
- rozvíjíme u ţáků potřebu vzájemného respektu
- vytváříme přátelskou a otevřenou atmosféru v jazykových skupinách
- porovnáváme zvyky a tradice v německy mluvících zemích
- studiem německého jazyka pomáháme ţákům rozšířit jejich profesní orientaci
- vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů
- 328 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Německý jazyk – volitelný předmět
Ročník: 7.
 reaguje na základní pokyny pro práci
v hodině
 vyslovuje a čte nahlas foneticky správně
velmi jednoduché texty sloţené ze
známé slovní zásoby
 dokáţe porozumět jednoduchému textu
čtenému či mluvenému v pomalém
tempu
 rozlišuje formu vykání od tykání
 osvojí si základní informace o
významných městech německy
mluvících zemí
 pouţívá abecední slovník učebnice
 pojmenuje některá zvířata,drobné
předměty ve škole,činnosti podle
obrázků
 představí členy rodiny
a kamarády
 pojmenuje ozdoby a předměty
k vánocům
 jmenuje dny v týdnu, měsíce
 sestaví krátké interview na téma
představování
 dokáţe vyplnit základní údaje
Učivo
 jednoduchá frazeologie
 texty – převáţně minidialogy, krátké
monology, říkanky, písničky
 témata: seznamování,
rodina,bydliště,škola,sourozenci, přátelé,
německá města
 promluvy, jednoduchá sdělení,velmi krátké
dialogy, konverzační hry v okruzích
probíraných témat
 tradice Vánoc v německy mluvících zemích
- 329 -
poznámky
HV  poslech a zpěv písní
VMEGS  Evropa svět nás
zajímá  ţivot Evropanů, naši
německy mluvící sousedé
Z  orientace na mapě
Německa, Rakouska
Svět pro děti
do formulářů
 pouţívá osvojené jazykové prostředky
při jednoduché konverzaci
 členy podstatných jmen, časování sein, haben,
pravidelných sloves v čase přítomném, věty
tázací, výběr předloţek, zájmena
přivlastňovací, číslovky,akuzativ pod.jm.
 poskytne jednoduché poţadované
informace v okruhu osvojených témat
 otázky, výzvy, jednoduché podněty
Ročník: 8.
Učivo
 rozumí známým slovům a jednoduchým  slovní zásoba z tématických celků: dům, byt,
větám se vztahem k osvojovaným
návštěva, sousedé, zvířata, jídlo, pití, reálie
tématům
německy mluvících zemí
 vyslovuje a čte nahlas plynule a
 texty převáţně dialogické -poslechové i určené
foneticky správně jednoduché texty
ke čtení
sloţené ze známé slovní zásoby
 dvojjazyčné slovníky
 vyhledává v jednoduchém textu
potřebnou informaci
 pouţívá dvojjazyčný slovník
 sestaví jednoduché písemné sdělení a
krátkou odpověď na sdělení
 reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtíţného textu, promluvy a
jednoduché konverzace v okruhu témat
 jednoduchá sdělení, popis pokoje, osoby,
umístění předmětů v prostoru, omluva, ţádost
 členy pod.jmen, zápor, stavba otázek, výraz
„chtěl bych“, osobní zájmena v 3.,4.pádě, výběr
silných sloves, výběr předloţkových vazeb,
zájmena přivlastňovací
- 330 -
VMEGS- Evropa a svět nás
zajímá – zpřesnění obrazu
Evropy
MKV – Multikulturalita 
jazyk jako nástroj dorozumění,
poznávání, celoţivotní
vzdělávání
poznámky
vedoucí ke zkvalitnění vyjadřování
konverzace, poskytne poţadovanou
jednoduchou informaci
Svět pro děti
 pravidla komunikace v běţných kaţdodenních
situacích
Ročník: 9.
 rozumí obsahu a smyslu jednoduchého
textu, v textu vyhledává potřebnou
informaci a odpověď na otázku
jednoduché texty obsahující známou
slovní zásobu
 rozumí známým kaţdodenním výrazům,
základním frázím a jednoduchým větám
Učivo
 kratší texty monologické,dialogické
 tématické okruhy- jídlo, pití, nákupy, škola,
školní předměty, rozvrh hodin, televizní
vysílání, reţim dne, oblíbený předmět, zájmy a VMEGS  Objevujeme
volný čas, reálie-speciality německé a
Evropu a svět ţivot dětí
rakouské kuchyně
v německy mluvících zemích
 rozvrh hodin, jídelníček, jednoduché recepty, MKV – Multikulturalita 
televizní programy, reţim dne, volný čas,
význam vyuţívání CJ
koníčky
a
zájmy,
krátká
interview,
E-Mail
konverzace
odpovědi
 sdělí ústně i písemně základní údaje o své

„kolik stojí..,mohu dostat…,co vysílá…v kolik
osobě, rodině a běţných kaţdodenních
hodin…, co děláš…,máš čas…,co říkáš na
situacích, vyplní základní údaje do
…jak ti chutná…“
formulářů
- 331 -
poznámky
 sestaví jednoduché písemné sdělení,
krátký text a odpověď na sdělení za
správného pouţití základních
gramatických struktur a vět
vedoucí k zkvalitnění produktivních
řečových dovedností
 zapojí se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších osob
prostřednictvím běţných výrazů,
poskytne poţadované informace
Svět pro děti
 výběr dalších silných sloves, mn.č.pod.jm.,
W - otázky, skloňování osobních zájmen,
slovesa s odlučitelnou předponou, předloţkové
vazby, zápor, nominativ a akusativ
podstatných jmen
 poţadované či poskytované informace, řečové
situace v oblasti témat
- 332 -
Svět pro děti
6.9.2 ANGLICKÝ JAZYK – volitelný předmět
Charakteristika vyučovacího předmětu- 2.stupeň
- přispívá k zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak v budoucím pracovním
uplatnění
- umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí anglicky mluvících zemí
Výuka probíhá v odborné učebně cizího jazyka i v učebně výpočetní techniky. Formy a metody práce
se uţívají podle charakteru učiva a cílu vzdělávání-skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní
Na úrovni předmětu ANGLICKÝ JAZYK – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení těchto
- vytváříme dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání anglického jazyka
- klademe důraz na práci s textem, na vyhledávání informací
- klademe důraz na učivo základní (klíčové)
- vedeme ţáky k porovnávání stavby anglického, českého a německého jazyka
- podporujeme přátelskou komunikaci mezi ţáky skupin
- rozvíjíme dovednost zformulovat jednoduché myšlenky anglicky
- 333 -
Svět pro děti
- učíme ţáky vyţádat si v jednoduchých situacích radu a pomoc
- porovnáváme zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích
- studiem anglického jazyka pomáháme ţákům rozšířit jejich profesní orientaci
- 334 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Anglický jazyk – volitelný předmět
Ročník: 7.
 reaguje na pokyny učitele
 vyslovuje a čte nahlas správně foneticky
jednoduché texty
 pojmenuje dny v týdnu
 představí členy rodiny
 vyjmenuje barvy
 pouţívá členy určité a neurčité
 rozumí jednoduchým pokynům a
adekvátně na ně reaguje
zcela základním frázím a jednoduchým
větám
 tvoří jednoduché věty
Učivo













abeceda, hláskování
sporty
lidské tělo
zvířata
členy podstatných jmen
osobní zájmena
přivlastňovací zájmena
slovesa „to be“, „to have“
věta jednoduchá, tvorba otázky, záporu
číslovky
mnoţné číslo podstatných jmen
předloţky, ukazovací zájmena
zkrácený tvar
VMEGS – Evropa svět nás
zajímá  zvyky a tradice národů
Evropy
 rodinné příběhy a
záţitky





seznámení
rodina
volný čas, zájmová činnost
povolání
země a národnosti
OSV – Komunikace
 Psychohygiena
 jednoduchá sdělení,
 představování
 omluva
- 335 -
poznámky
Svět pro děti
Ročník: 8.
 vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty sloţené ze
 porozumí jednoduchému textu, čtenému
či mluvenému v pomalém tempu
 osvojí si základní informace o anglicky
mluvících zemích
 pouţívá abecední slovník učebnice a
dvojjazyčný slovník
- počítá do tisíce
- pouţívá osvojené jazykové prostředky při
jednoduché komunikaci
- sdělí ústně i písemně základní údaje o své
osobě, rodině a běţných kaţdodenních
situacích, vyplní základní údaje do
formulářů
Učivo






číslovky řadové
přítomný čas prostý
přítomný čas průběhový
tvorba otázky a záporu
frekvenční příslovce
slovosled – pořádek slov ve větě







domov
určování času
tradice a zvyky, svátky
příroda a počasí
měsíce a roční období
volný čas
nakupování
svět  rodinné příběhy a záţitky
 zvyky a tradice národů
 místa a vzdálenosti
 vede jednoduchý dialog v rámci osvojené  zájmová činnost
slovní zásoby
 poděkování, omluva
OSV – Komunikace
- 336 -
poznámky
Svět pro děti
Ročník: 9.
 orientuje se v obsahu jednoduchého textu
 vyhledává potřebné informace
vedoucí ke zkvalitnění produktivních
textu, v textu vyhledá potřebnou
Učivo










 orientuje se v obsahu jednoduchého textu
 aktivně se zapojuje do jednoduché
konverzace
 sestaví jednoduché písemné sdělení
jednoduché konverzace
 napíše jednoduchá sdělení a odpověď na
sdělení za správného pouţití základních





budoucí čas
can
must
want to
tvorba otázky a záporu s danými
gramatickými jevy
minulý čas slovesa být
minulý čas pravidelných a některých
nepravidelných sloves
letopočty
stupňování přídavných jmen
počasí
důleţité zeměpisné údaje
oblékání, nákupy
dovolená, prázdniny, svátky
adresa, blahopřání, dopis z prázdnin
- 337 -
zajímá  rodinné příběhy
 zkušenosti ze světa
poznámky
Svět pro děti
 vyţádá si jednoduchou informaci
prostřednictvím běţných výrazů, poskytne
poţadované informace
OSV – Komunikace
- 338 -
Svět pro děti
6.9.3 RUSKÝ JAZYK – volitelný předmět
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu
- naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk RVP pro základní vzdělávání.
- logicky navazuje na výuku českého a anglického jazyka
- poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků v rámci Evropy a světa
- sniţuje jazykové bariéry
- umoţňuje poznávat ţivot lidí a kulturní tradice
- prohlubuje mezinárodní porozumění
Do vzdělávacího obsahu Ruský jazyk jsou začleněna tato průřezová témata:
Výuka probíhá ve třídách, jazykové učebně, v počítačové učebně. Formy a metody práce se uţívají
Na úrovni předmětu RUSKÝ JAZYK – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení těchto
- nabízíme ţákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a
výkladovými slovníky
- vytváříme dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání ruského jazyka
- vedeme ţáky k porovnávání stavby ruského, českého a anglického jazyka, k vyhledávání shod
a odlišností
- předkládáme konkrétní situace, k jejichţ zvládnutí je nezbytné pouţití ruského jazyka
- nabízíme ţákům dostatek moţností k porozumění rusky vedenému rozhovoru a rusky psaným
jednoduchým textům
- 339 -
Svět pro děti
- navazujeme dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého
jazykového prostředí
- vedeme ţáky k tomu, aby se snaţili vcítit do problémů minorit ve světě i u nás
- vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů a jazykových
příruček pro samostatné studium
- 340 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Ruský jazyk – volitelný předmět
Ročník: 7.
Učivo
OSV – Komunikace
správně jednoduché texty sloţené ze
větám
textu
 prezentuje básničky, říkanky, písničky a
jiné texty
 zvládá základy písemného projevu
 pouţívá abecední slovník učebnice
osobě a rodině
vyslovované konverzace
 technika mluveného projevu (výslovnost a
intonace)
 technika čtení
 pokyny a instrukce
 jednoduché věty oznamovací, tázací,
rozkazovací s hlavním zřetelem ke
strukturám odlišným od češtiny
MKV – Multikulturalita –
 otázky a odpovědi
specifické rysy jazyka a jejich
 vyjádření záporu
rovnocennost
 jednoduché dialogy
 základní podstatná jména, přídavná jména,
zájmena a číslovky
 základní slovesa
Tematické okruhy
 domov, rodina
 škola, volný čas
 zájmy a záliby
- 341 -
poznámky
Svět pro děti
Ročník: 8.
správně jednoduché texty ze známé slovní
zásoby
základním frázím a jednoduchým větám
textu, vyhledává v něm potřebnou
osobě, své rodině a běţných základních
situacích
přiměřeně obtíţného textu
 zapojí se do jednoduché konverzace
dalších osob prostřednictvím běţných
výrazů, poskytne poţadované informace
Učivo
 základní pravidla komunikace v běţných
kaţdodenních situacích (pozdrav,
poděkování, představování)
 jednoduchá sdělení (adresa, blahopřání,
omluva, ţádost)
 slovní zásoba a tvoření slov (synonyma a
antonyma)
 význam slov v kontextu
 základní gramatické struktury a typy vět
 věta jednoduchá, otázka a zápor
 skloňování podstatných jmen, přídavných
jmen a zájmen, číslovky
 časování sloves
Tematické okruhy
 domov, rodina
 škola, předměty
 volný čas a zájmová činnost
 péče o zdraví
 město
- 342 -
svět
škola
poznámky
Svět pro děti
Ročník: 9.
Učivo
 rozumí obsahu promluvy a dokáţe rozlišit
zásadní informace od informací
významově nepodstatných
 rozumí monologu či dialogu s malým
počtem neznámých výrazů, jejich význam
dokáţe odhadnout
 rozumí přiměřeně obtíţným souvislým
sdělením i konverzaci dvou a více osob
 běţně uţívá jednotlivé obraty vyjadřující
svolení, odmítnutí, omluvu, prosbu,
ţádost, výzvu, pozvání i reakci na
pozvání
 s porozuměním vyuţívá informace
z různých materiálů
osobě, své rodině a běţných základních
situacích
 vyplní základní údaje do formulářů
promluvy a jednoduché konverzace
 poskytne poţadované informace
 práce s autentickými materiály (časopisy, VMEGS – Evropa a svět nás
knihy, prospekty, poslech televize a videa) zajímá
 význačné osobnosti a místa
 popis osoby, předmětu, místa a činnosti
 různé typy informací
 frekventované slovesné vazby odlišné od
češtiny
 vyjádření nutnosti, moţnosti a potřebnosti
 struktury s infinitivem
 předloţkové vazby s důrazem na rozdíly
proti češtině
 skloňování podstatných jmen v návaznosti
na vzory
 skloňování přídavných jmen, zájmen a
číslovek
 časování sloves, zvratná slovesa
Tematické okruhy
 cestování, evropské země
 povolání, zájmy, povinnosti
 nákupy, oblékání
- 343 -
poznámky
Z – politická geografie
Svět pro děti
6.9.4 DOPRAVNÍ VÝCHOVA - volitelný předmět
- tento předmět vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce a Člověk a zdraví
- rozvíjí a upevňuje základní pracovní návyky a dovednosti
- učí ţáky plánovat a organizovat svou činnost
- rozvíjí znalosti ţáků o dopravní kázni a dopravních pravidlech
- vede ţáky k samostatnosti a k zodpovědnosti za bezpečnost svou i ostatních
- učí ţáky aktivně rozvíjet a chránit své zdraví, poskytnout 1. pomoc
- vede ţáky k vhodnému vyuţití volného času
- 6.ročník – 1 hodina týdně
Výuka probíhá v kovodílně, ve třídě, na dopravním hřišti, na překáţkové dráze a v terénu. Vyuţívají se
různé formy a metody práce podle charakteru učiva.
Na úrovni předmětu DOPRAVNÍ VÝCHOVA – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení těchto
klíčových kompetencí vyuţívány následující postupy :
- učíme ţáky pracovat s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí,
propojovat do širších celků poznatky z různých oblastí
- vedeme ţáky k vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení, propojení a
systematizace k efektivnímu vyuţití v praktických činnostech
- učíme ţáky vnímat nejrůznější problémové situace, rozpoznávat a chápat problém, naplánovat
vlastní způsob řešení
- poskytujeme ţákům prostor k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů a k aplikaci
osvědčených postupů při řešení obdobných problémů
- učíme ţáky vyuţívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke
spolupráci s ostatními lidmi
- vedeme ţáky ke spolupráci ve skupině
- 344 -
-
Svět pro děti
pomáháme dětem vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho
sebedůvěru a samostatný rozvoj
- učíme ţáky chápat základní principy zákonů a společenských norem
- vedeme děti k zodpovědnému rozhodování podle dané situace, k poskytnutí účinné pomoci a
k zodpovědnému chování v situacích ohroţujících zdraví či ţivot člověka
- učíme ţáky pouţívat bezpečně nástroje a nářadí, dodrţovat vymezená pravidla, plnit povinnosti
a závazky a bezpečně zvládat jízdu na kole
- vedeme ţáky k takovému přístupu k práci, aby neohrozili zdraví své ani zdraví ostatních
- 345 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Dopravní výchova – volitelný předmět
Ročník: 6.
Učivo
Technické činnosti
 stavba kola
 prokáţe základní znalosti stavby kola,
jeho částí a jejich funkcí
 uţívá povinné vybavení kola i cyklisty
 povinné vybavení kola, cyklisty
 ovládá jednoduché pracovní postupy při
 jednoduché opravy kola
běţných opravách kola
 provádí jednoduchou montáţ, demontáţ a  běţná údrţba kola – příprava na provoz,
údrţbu kola
průběţná údrţba, ošetření kola před
uloţením
 pouţívá vhodné pracovní nástroje a
opravy a údrţbu kola, jejich pouţití a
údrţba
 správně zachází s nástroji a nářadím při
opravách a údrţbě kola
 bezpečnostní a hygienická pravidla pro
 dodrţuje bezpečnostní a hygienická
práci s nástroji a nářadím
pravidla a předpisy
 ovládá a dodrţuje pravidla silničního
provozu ve vztahu k chodci a cyklistovi
 poznává a dodrţuje dopravní značky
 bezpečně jezdí po cyklostezkách a
komunikacích určených pro cyklisty
 zvládá bezpečnou techniku jízdy na kole
 prokáţe v modelových situacích
Činnosti pro zvládnutí bezpečné jízdy
 pravidla silničního provozu pro chodce a
cyklisty – Silniční zákon
 dopravní značky v situacích, křiţovatky
 jízda po cyklostezkách a komunikacích
s menším provozem
 jízda přes umělé překáţky simulující
moţné překáţky při jízdě (jízda zručnosti)
 jízda na dopravním hřišti s pouţitím
- 346 -
poznámky
poznávání
Návštěva cykloservisu
PČ – práce s technickými
materiály
společnost a stát
sebeorganizace
VO – normy a pravidla
TV – uplatňování pravidel
silničního provozu
 vyjíţďka na kole do okolí
školy
 jízda po dráze zručnosti
Svět pro děti
schopnost pouţívat kolo jako bezpečný
značek, křiţovatek, kruhových objezdů
dopravní prostředek
apod.
 vyuţívá kolo pro zdravý pohyb ve volném  vyjíţďka do přírody
čase
 poskytne 1. pomoc při úrazu
Činnosti zabezpečující zdraví
 první pomoc a ošetření zranění
způsobených při práci či při jízdě na kole
(oděrky, krvácivá zranění, tepenná a ţilní
krvácení, zlomeniny, zvrtnutí, umělé
dýchání)
- 347 -
Návštěva a jízda na dopravním
hřišti
EV – Vztah člověka a prostředí
 Hodnoty, postoje,
praktická etika
Vyjíţďka do přírody
s praktickým cvičením
VO – volný čas
TV – turistika
Svět pro děti
6.9.5 DRAMATICKÁ VÝCHOVA - volitelný předmět
Charakteristika vyučovacího předmětu - 2.stupeň
- umoţňuje ţákům jiné neţ pouze racionální poznávání světa a odráţí nezastupitelnou součást
lidské existence – umění a kulturu
- přináší umělecké osvojování světa,tj.osvojování s estetickým účinkem
- rozvíjí specifické cítění,tvořivost,vnímavost jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím
k sobě samému i k okolnímu světu
- nabízí díla literární a dramatická – divadlo, film
- pomáhá nalézat vztahy mezi jednotlivými druhy umění
- pracuje se základními výrazovými prostředky divadelního sdělení,kterými jsou lidský hlas a
tělo, kultivuje je a směřuje k jejich vědomému pouţívání v procesu dramatické a inscenační
tvorby i v běţné komunikaci
- rozvíjí psychosomatické, komunikační a herní dovednosti a schopnosti prostřednictvím tvůrčích
aktivit a kolektivní dramatické tvorby
- rozvíjí představivost a fantazii
výuka bude probíhat pouze jeden rok
6. – 9.ročník - 1 hodina týdně
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru
Na úrovni předmětu DRAMATICKÁ VÝCHOVA – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení
těchto klíčových kompetencí vyuţívány následující postupy :
- učíme ţáky vyhledávat podstatné informace, operovat s určitými symboly a znaky
- učíme poznávat vlastní pokroky a uvědomit si problémy, které brání v učení
- hodnotíme ţáka způsobem, který mu umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- kladným hodnocením podporujeme motivaci ţáka pro další spolupráci s ostatními
- uplatňujeme individuální přístup k ţákovi
- vedeme ţáky k samostatnosti a k dovednosti zorganizovat si vlastní činnost
- podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů
- komunikujeme s ţáky a řídíme diskusi na určené téma – očekáváme různé návrhy řešení
problémů
- 348 -
Svět pro děti
vytváříme vhodné podmínky pro komunikační dovednosti, spolupráci, práci v týmu, vlastní
názor, iniciativu a zodpovědnost
- dohlíţíme na dodrţování etiky komunikace (věcnost, prostor pro různé názory, respektování
odlišných názorů)
- rozvíjíme slovní zásobu v daných tématech, nabádáme ke správné volbě slovních obratů a
spojení
-
- rozvíjíme představivost a fantazii
- umoţňujeme objevit moţnosti sebevyjádření, uvědomovat si své tělo, vcítit se do různých
lidských vlastností
- pomáháme vnímat divadlo jako dílo vytvořené společně pro druhé
- umoţňujeme uvolnění a odreagování se od běţných školních povinností a problémů,
poskytujeme radost z pohybu, řeči a ze společné práce
- nabízíme proţívat role, které v denním ţivotě proţít nemohou
- napomáháme pěstovat vztahy mezi jednotlivci, utvářet kolektiv a začlenit se do skupiny dětí
různých charakterů a schopností
- rozvíjíme představivost a fantazii
- učíme vnímat prostor a pohybovat se v něm
- podporujeme citový rozvoj
- dramatickou hru vnímáme jako sociální a individuální terapii
- umoţňujeme zbavit se vnitřního napětí a tak přispívat k vnitřní pohodě
- vytváříme atmosféru demokracie a přátelství
- vedeme k prezentaci výsledků práce formou veřejných divadelních vystoupení
- vedeme ţáky k poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, kulturami a prostředím
- vedeme ţáky k pracovní výdrţi, koncentraci a dokončení pracovního výkonu
- zařazujeme praktická cvičení k řešení vzniklých situací
- pomocí hry učíme úlohy spontánně a zábavně
- rozvíjíme estetické a pohybové cítění
- učíme spolupráci, vzájemné pomoci a respektu
- vytváříme společná díla, která jsou završena společným předvedením
- vytváříme kostýmy, kulisy a rekvizity
- 349 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Dramatická výchova – volitelný předmět
Ročník: 6. – 9.
 uplatňuje kultivovaný mluvený a
pohybový projev, dodrţuje základy
hlasové hygieny a správné drţení těla
 propojuje somatické dovednosti a
kombinuje je za účelem vyjádření
vnitřních stavů a emocí vlastních i určité
postavy
 rozvíjí a opakuje herní situace, přijímá
herní pravidla a tvořivě je rozvíjí
Učivo
 psychosomatické dovednosti – práce
s dechem, správné tvoření hlasu (šeptání,
mluvení nahlas, kontrast), drţení těla,
verbální i neverbální komunikace
 monolog, vlastní tvorba poezie, diskuse
 herní dovednosti  vstup do role, jevištní MV  Tvorba mediálního sdělení
postava, strukturace herní a jevištní situace
 Stavba mediálního sdělení
 improvizace, improvizovaný dialog
 Fungování a vliv médií ve
 dramatizace předlohy, dramatické hry
společnosti
 vyuţití zvukových prostředků
 Práce v realizačním týmu
k divadelnímu vyjádření
 orientace v prostoru, rytmická paměť
 rozpoznává témata a konflikty v situacích  sociálně komunikační dovednosti OSV  Poznávání lidí
a příbězích; nahlíţí na ně z pozic různých
komunikace v běţných ţivotních situacích,
 Komunikace
postav; zabývá se důsledky jednání postav
v herních situacích, prezentace, spolupráce
 prozkoumává témata z více úhlů pohledu  konflikt jako základ dramatické situace a pojmenovává hlavní téma a konflikt,
řešení konfliktu jednáním postav
uvědomuje si analogie mezi fiktivní
situací a realitou
 pracuje ve skupině na vytvoření menšího
inscenačního tvaru a vyuţívá přitom
 náměty a témata v dramatických situacích
 práce na postavě - charakter, motivace,
- 350 -
poznámky
ČJ  tvorba básní
Svět pro děti
různých výrazových prostředků
 přistupuje k inscenační tvorbě jako ke
společnému tvůrčímu procesu
vztahy
 inscenační tvorba - dramaturgie, reţie,
herecká práce, scénografie, scénická hudba
a zvuk
 prezentuje inscenační tvar před spoluţáky
a na základě sebereflexe a reflexe
spoluţáků a učitele na něm dále pracuje,
sleduje a hodnotí prezentace svých
spoluţáků
 rozpozná ve vlastní dramatické práci i
v dramatickém díle základní prvky
dramatu, pozná základní divadelní druhy
a dramatické ţánry a jejich hlavní znaky
 pokouší se o kritiku dramatického díla a
snaţí se diskutovat věcně na téma
současná mediální tvorba
 reflektuje svůj záţitek z dramatického
díla; rozlišuje na základě vlastních
zkušeností základní divadelní druhy
 základní stavební prvky dramatu - situace, MKV – Etnický původ,
respektování odlišných etnik a
postava, konflikt, téma, vrchol, gradace
kultur
 základní dramatické ţánry - komedie,
tragedie, drama
 základní divadelní druhy - činohra,
loutkové divadlo, opera, opereta, muzikál,
balet, pantomima
 současné dramatické umění
 výrazné osobnosti české a světové
dramatické tvorby
 propojuje somatické dovednosti při
verbálním i neverbálním vyjádření, na
příkladech dle svých schopností doloţí
souvislosti mezi proţitkem a jednáním u
sebe i u druhých




smyslové vnímání
vyjádření emocí, pocitů
paměť a pozornost
práce s imaginární rekvizitou
- 351 -
HV – filmový muzikál, hudba
a divadelní umění
ČJ – osobnosti dramatické
tvorby
Svět pro děti
6.9.6 DOMÁCNOST - volitelný předmět
vychází ze vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“
- rozvíjí základní pracovní dovednosti a návyky
- učí ţáky plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu
- učí ţáky, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska zdravé výţivy
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna tato průřezová témata :
- Environmentální výchova,
7. – 9.ročník -1 hodina týdně
Výuka probíhá v odborné učebně - cvičné kuchyni. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru
Na úrovni předmětu DOMÁCNOST – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových
- vedeme ţáky k učení prostřednictvím vlastní práce
- učíme ţáky poznávat vlastní pokroky a při konečném výstupu si uvědomit problémy související
s realizací
- vedeme ţáky k samostatnému posuzování svých schopností a moţností
- podporujeme samostatnost a tvořivost
- učíme ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti
- učíme trpělivosti, přesnosti při práci
- učíme ţáky pracovat s literaturou, návody, recepty apod.
- vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme ţáky problémy prakticky řešit
- podporujeme různé přijatelné řešení, způsoby řešení problémů
- praktickým ověřováním správnosti řešení problémů učíme ţáky osvědčené postupy aplikovat
při řešení obdobných problémů či problémů nových
- vedeme ţáky k tomu, aby činili uváţlivá rozhodnutí, která jsou schopni obhájit
- pomocí skupinové práce vedeme ţáky ke komunikaci ve skupině
- učíme ţáky naslouchat názorů druhých, porozumět jim a reagovat na ně
- vedeme ţáky k tomu, aby uměli obhájit svůj názor a vhodně argumentovat
- 352 -
Svět pro děti
- učíme ţáky poskytnout v případě potřeby pomoc a naopak o ni poţádat
- pomáháme ţákům rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými moţnostmi, podporujeme
tak jejich důvěru v sebe a samostatný rozvoj
- učíme ţáky poskytnout dle svých moţností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v situacích
ohroţujících ţivot a zdraví člověka
- vedeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí, třídění odpadu, šetření materiálu
- vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci a k zodpovědnosti za kvalitu svých i společných
výsledků práce
- přispíváme k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních
oblastí
- rozvíjíme schopnost orientace v základních aktivitách potřebných k uskutečnění
podnikatelského záměru a k jeho realizaci
- 353 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Domácnost – volitelný předmět
Ročník: 7.  9.
 poskytne první pomoc při úrazech v
kuchyni
 udrţuje pořádek a čistotu pracovních
ploch
 dodrţuje základy hygieny a bezpečnosti
práce
 orientuje se v základním vybavení
kuchyně
 správně zachází s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením včetně údrţby
 připraví tabuli pro jednoduché stolování
 chová se vhodně při stolování
 orientuje se v nabídce potravin
Učivo
První pomoc
 první pomoc při úrazu v kuchyni (opaření,
popálení, polití rozpáleným tukem, řezné
rány)
Kuchyně
 základní vybavení, udrţování pořádku a
čistoty
 nádobí, náčiní, elektrické a plynové
spotřebiče apod.
 čistící a mycí prostředky
 bezpečnost a hygiena provozu
Stolování
 úprava stolu a stolování
 jednoduché prostírání, chování u stolu
 slavnostní stolování v rodině
 zdobné prvky a květiny na stole
Potraviny
 výběr a nákup a skladování potravin,
sestavování jídelníčku
- 354 -
vytváření postojů
(spotřeba energií, vody)
OSV  Kreativita
OSV – Kreativita samostatnost,
rozhodování
poznámky
 pouţívá kuchyňské knihy
 připraví samostatně jednoduchý pokrm
Svět pro děti
Úprava pokrmů
 příprava pokrmů studené kuchyně –
příprava salátů zeleninových, ovocných,
zdobení pokrmů
 příprava pomazánek, výroba chlebíčků,
jednohubek
 příprava pokrmů teplé kuchyně – polévky,
úprava masa, příprava příloh
 výroba jednoduchých moučníků
- 355 -
společnosti  vliv reklamy na
spotřebitele
Svět pro děti
6.9.7 ZEMĚPISNÁ PRAKTIKA - volitelný předmět
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu :
- umoţňuje porozumět přírodním zákonitostem
- rozvíjí pozitivní vztah ke krajině, k ţivotnímu prostředí
- umoţňuje pochopit závislost člověka na rozmanitostech přírody a na nerostných zdrojích
- umoţňuje poznávat rozmanitost a proměnlivost ţivé a neţivé přírody a její zákonitosti
- umoţňuje poznat a pochopit globální problémy lidstva, růst populace, problémy s výţivou,
rozdíly v ţivotní úrovni
- vede k získávání a rozvíjení dovedností v práci s plány, mapami a dalšími zdroji informací
- vede k získávání trvalého zájmu o poznání své vlasti a jiných regionů světa
Do vzdělávacího obsahu zeměpisu jsou začleněna tato průřezová témata:
- 7.- 9. ročník – 1 hodina týdně
Výuka probíhá v odborné učebně zeměpisu, v počítačové učebně, v terénu (vycházky, exkurze).
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové práce,
samostatné práce, krátkodobé projekty.
Na úrovni předmětu ZEMĚPISNÁ PRAKTIKA – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení
těchto klíčových kompetencí vyuţívány následující postupy :
- vedeme ţáky k práci s textem a k čtení s porozuměním
- učíme ţáky orientaci v mapách a vyhledávání informací
- podporujeme vnitřní motivaci a poznání smyslu učení
- dbáme na vyjadřování myšlenek v logickém sledu
- učíme se naslouchání a respektování názoru druhého
- vedeme ţáky k zodpovědnosti za zpracování zadaného úkolu a k sebehodnocení
- učíme vyhledávat informace vedoucí k efektivnímu řešení problému
- učíme chápání vztahů mezi fyzickogeografickými a socioekonomickými
zeměpisného prostředí
- podporujeme praktické i vědecké ověřování správnosti řešení problémů
- vedeme diskusi o moţných způsobech řešení problémů
- 356 -
sloţkami
Svět pro děti
- klademe důraz na kultivované a výstiţné vyjadřování myšlenek v písemném i ústním projevu
- vedeme ţáky ke komunikaci ve skupině pomocí skupinové práce
- učíme ţáky získávat nové informace, porozumět jim, pracovat s nimi a reagovat na ně
- vyuţíváme moderních sdělovacích prostředků ke komunikaci s okolním světem
- posilujeme vzájemnou spolupráci, umět pomoci a umět o pomoc poţádat
- pomáháme ţákům rozvíjet vlastní schopnosti, podporujeme jejich kreativitu
- vedeme ţáky k respektování národních tradic různých etnik
- vedeme ţáky k ochraně kulturních i přírodních památek
- vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k fyzické i duševní práci
Strategie učitele
- zadává úkoly tak, aby se ţák mohl seberealizovat samostatně i při skupinové práci
- podporuje vlastní motivaci k touze po vědění
- pozitivně hodnotí vlastní kreativitu ţáků
- koordinuje tvůrčí činnost
- 357 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Zeměpisná praktika – volitelný předmět
Ročník:
7.  9.
- seznamuje se s geografií, jako vědním
oborem a poznává její dílčí vědní obory
- porovnává různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na
konkrétních příkladech specifické znaky a
funkce krajin
- pouţívá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region)
podle bydliště nebo školy
- přesně identifikuje geografickou polohu
regionu v rámci ČR
- dokáţe určit polohu stanoviště podle
přírodních objektů ( pohoří, řeky,apod.)
- pomocí smluvených značek dokáţe přečíst
mapu, charakterizuje terén
- dokáţe aktivně pracovat s obecně
zeměpisnými i tématickými mapami,
tabulkami, grafy
- ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
- pomocí fotodokumentace vyhodnotí terénní
cvičení
Učivo
Lidé ţijí a hospodaří na Zemi
- zeměpis, jako vědní obor
- lidé jsou součástí přírody
Praktický zeměpis
- mapa a základy kartografie
- příprava, realizace a prezentace terénního
cvičení v regionu
- základy fotodokumentace
- 358 -
svět
EV – Základní podmínky ţivota stav ţivotního prostředí, další
vývoj, obzor, místní krajina,
„můj domov“
OSV – Rozvoj schopností a
posílení vnitřní motivace
poznámky
Svět pro děti
Zeměpis cestovního ruchu
- prezentuje zvláštnosti a zajímavosti obce a
místního regionu
- pracuje aktivně s plánem obce a s turistickou - plánujeme výlet, exkurzi
mapou regionu
- vyhledává na mapách atraktivní místa a
- příprava, realizace a prezentace výletu,
zjišťuje informace o přírodních a
exkurze
historických zajímavostech
- zvládá čtení jízdního řádu
- porovnává a prezentuje svůj projekt
Závěrečné hodnocení
- 359 -
škola – ţivot v regionu,
významné osobnosti, památky,
přírodní a kulturní dědictví
MV – Fungování a vliv médií
ve společnosti – reklama, zdroje
informací, aktuality
Školní geografický projekt –
Výlety na „klíč“
Svět pro děti
6.9.8 CHEMICKÁ PRAKTIKA - volitelný předmět
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických
látek a jejich reakcí s vyuţíváním jednoduchých chemických pokusů
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat
chemické jevy
- učí poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- učí získávat a upevňovat dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a
dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami
- 9. ročník – 1 hodina týdně
Výuka probíhá v odborné učebně. Řád učebny chemie je nedílnou součástí učebny, dodrţování
uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i vyučujícího závazné. Formy a metody práce se uţívají podle
charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, krátkodobé projekty, atd.
Na úrovni předmětu CHEMICKÁ PRAKTIKA – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení těchto
- učíme různým metodám pozorování přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
s informacemi
- vedeme ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací, k vyuţívání k dalšímu učení
- vedeme ţáky ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek
- dáváme moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a
pokusů
- vedeme ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich
chemické podstaty
- klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi
- 360 -
Svět pro děti
názor jiných
- učíme stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých
pozorování a experimentů
 vedeme k osvojování kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
- společně se ţáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a
laboratorní řád
- vedeme k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie
- vedeme ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat a poskytnout první
pomoc)
- vedeme ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyţadujeme dodrţování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i
zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí
- učíme plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovat a
vyhodnocovat
- výuku doplňujeme o různé exkurze, besedy, filmy apod.
- 361 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Chemická praktika – volitelný předmět
Ročník: 9.










Učivo
Bezpečnost práce v chemické pracovně
ovládá zásady bezpečné práce v chemické  zásady bezpečnosti práce v chemické
pracovně, dovede poskytnout první
pracovně
pomoc
 první pomoc při úrazu v laboratoři
(poleptání, popálení, pořezání)
ovládá tel.čísla záchranné sluţby, dovede
přivolat první pomoc
vysvětlí význam Rvět a Svět
Zařízení a základní práce v chemické
pojmenovává základní typy chemického laboratoři
nádobí
 práce se sklem
pracuje se sklem – řezání, zatavování,
vytahování skleněných kapilár
Vlastnosti látek
jednoduchými pokusy zjišťuje vlastnosti  teplota tání
vybraných chemických látek – teplotu
 teplota varu
varu, teplotu tání, hustotu
 hustota
vlastnosti chemických látek (tt, tv, ρ)
vyhledá v tabulkách
Směsi a dělící metody
rozliší různorodé a stejnorodé směsi
 různorodé a stejnorodé směsi
vysvětlí pojmy suspenze, emulze, aerosol,  dělící metody – usazování, filtrace,
pěna
destilace, sublimace, krystalizace,
chromatografie
hledá analogie mezi směsmi uţívanými
v praxi a v laboratoři, uvádí moţnosti
oddělování jednotlivých sloţek směsí také
v domácích podmínkách
- 362 -
poznámky
VZ – ochrana zdraví
Svět pro děti
 popíše a vysvětlí princip vybraných
dělících metod
 podle vlastností dané směsi vybere dělící
metodu a provede oddělení sloţek
 vysvětlí pojmy: rozpuštěná látka,
rozpouštědlo, rozpustnost,
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a
nenasycený roztok
 vypočítá sloţení roztoků (hmotnostní
zlomek)
 připraví roztok o zadané látkové
koncentraci
 rozliší kovy a nekovy, umístění v PSP
 připraví vybrané nekovy a ověří jejich
vlastnosti
Roztoky
 hmotnostní zlomek
 látková koncentrace
 ředění roztoků
Nekovy, kovy
Kyseliny a zásady
 vysvětlí pojem kyselina, hydroxid
 pH
(zásada)
 kyseliny
 zapíše název sloučeniny ze vzorce a
 zásady
vzorec z názvu
 orientuje se na pH stupnici
 rozhodne (z hodnot pH), zda je roztok
kyselý nebo zásaditý a své rozhodnutí
vysvětlí
 stanoví koncentraci potravinářského octa
 rozliší, které látky patří mezi soli
 zapíše z názvů vybraných solí vzorce a
OSV – Komunikace (názvosloví) CH – soli
PŘ – nerosty a horniny
Soli
 neutralizace
 příprava vybraných solí
- 363 -
Svět pro děti
naopak
 vysvětlí princip neutralizace, zapíše
rovnicí a reakci provede prakticky
 vyuţívá znalosti o průběhu chemických
reakcí v praktickém ţivotě ( příprava
vybraných solí)
 vyjmenuje faktory, které ovlivňují
rychlost chemické reakce, svá tvrzení
dokáţe jednoduchými chemickými
pokusy
 pozná redoxní reakci
 vysvětlí pojmy oxidace, redukce, redoxní
reakce, určí oxidační čísla prvku ve
sloučenině
 vyuţívá znalosti řady reaktivity kovů
 uţívá systematické názvosloví,
u nejběţnějších organických látek i
názvosloví triviální
 určí základní uhlovodíky a deriváty
uhlovodíků na základě modelů těchto
látek, modely samostatně sestavuje
 provede důkazy základních prvků
v organických sloučeninách
Rychlost chemických reakce
 faktory ovlivňující rychlost chemické
reakce
CH – redoxní reakce
Redoxní reakce
 oxidace, redukce
 řada reaktivity kovů
OSV – Komunikace (vzorce)
Organické sloučeniny
 uhlovodíky
 deriváty uhlovodíků
CH – organické sloučeniny 
uhlovodíky a deriváty
uhlovodíků
CH – sacharidy, tuky,
bílkoviny
Přírodní látky
 rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy, uvede  sacharidy
příklady zdrojů těchto látek pro člověka
 tuky
 dokáţe škrob v různých vzorcích, vysvětlí  bílkoviny
a dokáţe působení enzymu ve slinách na
- 364 -
Svět pro děti
štěpení škrobu
 izoluje tuky z přírodních materiálů,
vysvětlí princip výroby mýdla, uvede jeho
vlastnosti
 dokáţe bílkoviny v různých vzorcích,
vysvětlí vlastnosti bílkovin na
jednoduchých pokusech
- 365 -
Svět pro děti
6.9.9 INFORMATIKA - volitelný předmět
ţivotě
předmětech.
Celkem 2hodiny týdně.
Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky a ţáci jsou rozděleni na skupiny. Formy a metody práce
se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – samostatné práce, krátkodobé projekty
Na úrovni volitelného předmětu INFORMATIKA – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení
těchto klíčových kompetencí vyuţívány následující postupy:
- ţáky vedeme zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení
- učíme je chápat, ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou
často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale ţe způsobů řešení je více
- 366 -
Svět pro děti
aktivitám
harmonogram
technikou
- 367 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Informatika – volitelný předmět
Ročník: 8.
návaznost





Učivo
internetu
 internet
ovládá práci s textovými, grafickými i
 kreslící program Zoner Callisto 5
tabulkovými editory a vyuţívá
 seznámení s panely nástrojů
vhodných aplikací
 kreslení od ruky
uplatňuje základní estetická a
 kreslení automatických tvarů
typografická pravidla pro práci s textem  různé druhy výplní a obrysů
a obrazem
 práce s textem
 tvarování obrazců a textu
 pokročilé uţívání programu PowerPoint
 šablona vytvoření vlastního pozadí
 textové pole
 obrázek, WordArt
 diagram
úrovni informace v textové a grafické
 tabulka
podobě
- 368 -
poznámky
OSV – Komunikace
sebeorganizace 
na médiích
sdělení
VV – propagační materiály
 získané dovednosti vyuţívá v hodinách
Svět pro děti
 časování, efekty, přechod mezi snímky
MV  Práce v realizačním týmu
 spolupráce při větších
Vyučovací předmět: Informatika – volitelný předmět
Ročník: 9.
Učivo
návaznost
internetu
 internet
 ovládá práci s textovými, grafickými i
tabulkovými editory a vyuţívá
vhodných aplikací
 uplatňuje základní estetická a
 grafický editor Zoner Photo Studio 7
 panely nástrojů
 úprava rozměrů digitální fotografie
 vylepšení obrazu
- 369 -
poznámky
OSV – Komunikace
sebeorganizace 
VV - fotografie




typografická pravidla pro práci s textem
a obrazem
úrovni informace v textové a grafické
podobě
získané dovednosti vyuţívá v hodinách
Svět pro děti





odstranění vad obrazu
focení digitálním fotoaparátem
skenování fotografií
fotomontáţe
publikování fotografií-kalendáře,
indexové tisky
 typografická pravidla textu
 pokročilé uţívání programu Word
(Microsoft Office) – opakování znalostí a
dovedností – práce s textem (úpravy),
s obrázkem, s textovým polem, obrazcem
 pokročilé uţívání programu Excel
(Microsoft Office) – opakování a
prohlubování znalostí a dovedností –
tvorba sloţitějších vzorců, podmíněné
formátování, méně pouţívané funkce
na médiích
OSV – Kreativita  uplatnění při

spolupráce při větších
MV  Práce v realizačním týmu
sdělení  tvorba delších textů –
referátů, článků, tvorba www
stránek
- 370 -
6.9.10
Svět pro děti
SPORTOVNÍ HRY - volitelný předmět
- vede ţáka k chápání pohybu, jako důleţité ţivotní hodnoty
- vede ho k pochopení zdraví, jako vyváţený stav tělesné, duševní i sociální pohody a vnímá
radostné proţitky z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou
- rozvíjí osvojené preventivní postupy pro ovlivňování zařazování pohybu v denním reţimu,
k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v kaţdé
ţivotní situaci i k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- vede ţáka k chápání zdatnosti, dobrého fyzického stavu i duševní pohody jako významného
- rozvíjí aktivní zapojování do činností podporujících pohybovou aktivitu a do propagace
pohybově prospěšných činností ve škole i mimo ni
- formy realizace: mezitřídní, meziškolní, okresní a regionální soutěţe, turnaje, olympiády atd.
- výuka probíhá ve dvou tělocvičnách a v běţeckém tunelu, na hřišti, v přírodě, na koupališti a
v zimě na horách
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
- cvičení jedinců, dvojic – při rozcvičkách
- hry v druţstvech
Na úrovni předmětu SPORTOVNÍ HRY – volitelný předmět jsou pro utváření a rozvíjení těchto
- 371 -
-
Svět pro děti
umoţňujeme ţákům realizovat vlastní nápady, podporujeme kreativitu (vlastní hry, různé
soutěţe,…)
vedeme ţáky k hodnocení a sebehodnocení výkonů
vedeme ţáky ke správnému pojmenování nářadí a jednotlivých disciplin
ţáci se zúčastňují různých sportovních soutěţí a olympiád
šetření
fyzické zdraví (cvičení v přírodě, plavání, lyţování a bruslení)
komunikace (pokud fandíme a povzbuzujeme, pak kulturní formou)
- vedeme ţáky k vzájemné toleranci a respektování výsledků druhých (nejsme netolerantní
k tomu, kdo nám třeba zkazí výsledek hry)
normách školy, důsledně dodrţujeme Řád tělocvičny a školního hřiště
- pracujeme s handicapovanými dětmi –spolupráce asistenta
- učíme ţáky nebát se problémů (pokud někomu něco nejde, snaţí se o překonání strachu)
- 372 -
Svět pro děti
Vyučovací předmět: Sportovní hry – volitelný předmět
Ročník: 7. – 9.





Učivo
aktivně se podílí na organizaci svého  význam pohybu pro zdraví: rekreační
pohybového reţimu, snaţí se
a výkonnostní sport, sport dívek
zařazovat některé pohybové činnosti  zdravotně orientovaná zdatnost:
pravidelně a s konkrétním účelem
kondiční, relaxační a kompenzační
cvičení, manipulace se zátěţí
zlepšuje svou tělesnou zdatnost
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
gymnastická, rozběhy, kruhový
shodě s hlavní činností –
trénink
zatěţovanými svaly
odmítá škodlivé látky jako nevhodné
pro sport a zdraví
průpravná, kompenzační,
vyrovnávací, relaxační a jiná
v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu; předvídá moţná nebezpečí
činnostech: ve standardním prostředí,
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
první pomoc při TV v různém
prostředí a klimatických podmínkách
Činnosti ovlivňující úroveň
 uplatňuje v souladu s individuálními pohybových dovedností
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
(přehazovaná, košíková, floorball,
hře, soutěţi, při rekreačních
házená, nácvik softballu, odbíjené;
činnostech
kopaná, ringo, stolní tenis ),
netradiční pohybové aktivity ( různé
druhy vybíjené, hry s létajícím
talířem,…)
- 373 -
poznámky
poznávání
– Sebepoznávání a sebepojetí
– Poznávání lidí
– Mezilidské vztahy
– Psychohygiena
EV – Vztah člověka k
prostředí
Dopravní výchova
 zhodnotí provedení osvojované
pohybové činnosti, určí zjevné
nedostatky a jejich moţné příčiny




Svět pro děti
 kreativní přístup, zařazování her,
s kterými přijdou ţáci
turistické akce pro školní výlet,
přesun do terénu a uplatňování
pravidel silničního provozu
 plavání: opakování - základní
plavecké dovednosti, další plavecké
dovednosti, vodní sporty
dopolední sjezdové lyţování,
bezpečnost při jízdě na vleku;
bruslení
 testovací činnosti podle
výkonnostních tabulek atletických
disciplin, společné hodnocení
uplatňuje osvojované názvosloví na  komunikace v TV: tělocvičné
názvosloví, smluvené povely, signály,
gesta, značky, vzájemná spolupráce a
internetu
komunikace při osvojovaných
činnostech
olympijské myšlenky – čestné
soupeření, pomoc handicapovaným,
činností: ve standardních
respekt k opačnému pohlaví,
podmínkách; sportovní výstroj a
ochranu přírody při sportu
výzbroj – výběr, ošetřování
domlouvá se na spolupráci i
 historie a současnost sportu:
jednoduché taktice vedoucí
významné soutěţe a sportovci,
k úspěchu druţstva a dodrţuje ji
olympismus – olympijská charta
rozezná a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka i organizátora
- 374 -
EV – Lidské aktivity a
problémy ţivotního prostředí
– ochrana přírody při sportu
zajímá – olympijská
myšlenka
– Jsme Evropané
společnost a stát – zásady
v Novém Jičíně
spolurozhoduje osvojované činnosti
a soutěţe
 sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
vyzkouší je vyhodnotit
Svět pro děti
 měření výkonů a posuzování
pohybových dovedností – měření,
evidence, vyhodnocování
- 375 -
MKV – Lidské vztahy,
kulturní diference
mediálních sdělení a reality -
INF – Microsoft Excel –
tvorba tabulek
6.9.11
Svět pro děti
KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – volitelný předmět
Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň
- učí základům komunikace
- vytváří pozitivní vztah k anglickému jazyku
- přispívá k zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak v budoucím
pracovním uplatnění
- umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí anglicky mluvících zemí
Výuka probíhá v odborné učebně cizího jazyka i v učebně výpočetní techniky. Formy a metody
práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce,
kolektivní práce, projekty.
Na úrovni předmětu KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – volitelný předmět jsou pro
utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí vyuţívány následující postupy:
- vytváříme dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání anglického jazyka, příprava
pro ţivot v multikulturní společnosti
- klademe důraz na schopnost správně interpretovat text a porozumět písemným i mluveným
formám
- klademe důraz na učivo základní (klíčové) a dále rozvíjíme slovní zásobu a klademe důraz
na její vyuţitelnost v praktickém ţivotě
- vedeme ţáky k porovnávání stavby anglického, českého a německého jazyka
- 376 -
Svět pro děti
- podporujeme přátelskou komunikaci mezi ţáky skupin, schopnost prezentovat svůj názor,
naslouchat druhému, argumentovat – vytváření mezilidských vztahů
- rozvíjíme dovednost zformulovat jednoduché myšlenky anglicky
- učíme ţáky vyţádat si v jednoduchých situacích radu a pomoc – formulovat vlastní
myšlenku
- porovnáváme zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích
- studiem anglického jazyka pomáháme ţákům rozšířit jejich profesní orientaci
- 377 -
Svět pro děti
Ročník: 7.
 vyslovuje a čte nahlas správně foneticky
jednoduché texty
 pouţívá členy určité a neurčité
větám
 orientuje se v čase přítomném,
přítomném průběhovém, minulém
 tvoří jednoduché věty
Učivo
 Let me intoduce myself
 My family
 My friends, best friend, people around
me
 My school life
 My hobby
 Czech Republik
 Christmas
 My home and my town
 Food – reception, what I like
 Sports keeping fit
 Shopping, fashion – dívky
 PC games – hoši
 Holiday
 Sledování a čtení anglických pohádek
zajímá  zvyky a tradice národů
Evropy
 rodinné příběhy
OSV – komunikace, rozvoj
schopnosti poznávání, cvičení
smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění
EGS – Evropa a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu a svět -




OSV – Komunikace
 Psychohygiena
seznámení
rodina, přátelé, domov
volný čas, zájmová činnost
země a národnosti
 jednoduchá sdělení,
 představování
 omluva
 dialog
- 378 -
anglicky mluvící země a my
MKV – multikulturalita - kulturní
a zvykové odlišnosti, mezilidské
vztahy
poznámky
Svět pro děti
Vyučovací předmět:
KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – volitelný předmět
Ročník: 8.
Učivo
 vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty
sloţené ze známé slovní zásoby
 porozumí jednoduchému textu, čtenému
či mluvenému v pomalém tempu
 osvojí si základní informace o anglicky
mluvících zemích
 orientuje se v časech přítomném,
průběhovém, minulém, předpřítomném
a budoucím
- My summer holiday
- Jobs
- Natures and Weather
- Animals
- USA
- Prague
- Famous place
- Christmas in Czech Republik
- My favourite meal
- Tradition in our family
- Film
- Cinema and Theater
- Shopping
- počítá do tisíce
- pouţívá osvojené jazykové prostředky
při jednoduché komunikaci
- sdělí ústně i písemně základní údaje o
své osobě, rodině a běţných
kaţdodenních situacích, vyplní základní
údaje do formulářů







smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění
EGS – Evropa a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu a svět anglicky mluvící země a my
MKV – multikulturalita - kulturní
a zvykové odlišnosti, mezilidské
vztahy
VMEGS – Objevujeme Evropu
a svět  rodinné příběhy a
záţitky
 zvyky a tradice národů
 místa a vzdálenosti
domov
určování času
tradice a zvyky, svátky
příroda a počasí
měsíce a roční období
volný čas
nakupování
- 379 -
poznámky
 vede jednoduchý dialog v rámci
osvojené slovní zásoby
Svět pro děti
 zájmová činnost
 poděkování, omluva
OSV – Komunikace
Vyučovací předmět: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – volitelný předmět
Ročník: 9.
 orientuje se v obsahu jednoduchého
textu
 vyhledává potřebné informace
vedoucí ke zkvalitnění produktivních
textu, v textu vyhledá potřebnou
 komunikuje bez předchozí přípravy na
dané téma
Učivo
 Travelling
 Feasts in English speaking countries
(Halloween, Christmas, Easter,
Thanksgiving day)
 In the airport
 In a hotel
 My favourite singer, actor
 My birthday
 3 libovolná témata
 budoucí čas
 can
 must
 want to
 tvorba otázky a záporu s danými
gramatickými jevy
 minulý čas slovesa být
 minulý čas pravidelných a některých
nepravidelných sloves
- 380 -
smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
EGS – Evropa a svět nás
zajímá, objevujeme Evropu a
svět - anglicky mluvící země a my
MKV – multikulturalita kulturní a zvykové odlišnosti,
mezilidské vztahy
poznámky
Svět pro děti
 letopočty
 stupňování přídavných jmen
 čas předpřítomný, přítomný, průběhový
 orientuje se v obsahu jednoduchého
textu
 aktivně se zapojuje do jednoduché
konverzace
 sestaví jednoduché písemné sdělení
jednoduché konverzace
 napíše jednoduchá sdělení a odpověď na
sdělení za správného pouţití základních




důleţité zeměpisné údaje
oblékání, nákupy
dovolená, prázdniny, svátky
adresa, blahopřání, dopis z prázdnin
 vyţádá si jednoduchou informaci
prostřednictvím běţných výrazů,
poskytne poţadované informace
zajímá  rodinné příběhy
 zkušenosti ze světa
OSV – Komunikace
- 381 -
Svět pro děti
6.10 Nepovinné předměty
6.10.1
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. a 2. stupeň
- vede ţáka k chápání zdraví, jako nejdůleţitější ţivotní hodnotu
- vede ho k pochopení zdraví, jako vyváţený stav tělesné, duševní i sociální pohody a
vnímá radostné proţitky z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím
- rozvíjí základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co můţe prospět, i na to, co
zdraví ohroţuje a poškozuje
- rozvíjí osvojené preventivní postupy pro ovlivňování zdraví v denním reţimu,
k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví
v kaţdé ţivotní situaci i k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s preventivní
ochranou zdraví
- rozvíjí propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a
morálními postoji, s volním úsilím atd.
- vede ţáka k chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako
významného předpokladu pro výběr profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- vede ţáka k chápání potřeby aktivního cvičení nejen ve škole, ale i mimo ni, zejména
pak v období letních prázdnin
- formy realizace: v hodinách ZdTV a v různých kurzech či akcích zaměřených na
zdravotní cvičení ve škole i mimo ni
1. i 2. stupeň – půl hodina dvakrát týdně
- 1. i 2. stupeň – podle počtu zařazených ţáků buď ve dvou skupinách (zvlášť 1. stupeň a
zvlášť 2. stupeň) nebo společně s přihlédnutím k věku dítěte
- výuka probíhá v malé tělocvičně a v běţeckém tunelu i na hřišti
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
- cvičení jedinců, dvojic
Na úrovni předmětu ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA jsou pro utváření a rozvíjení
těchto klíčových kompetencí vyuţívány následující postupy:
- 382 -
Svět pro děti
- umoţňujeme ţákům realizovat vlastní nápady, podporujeme kreativitu (vlastní nápady
či cviky, které se naučili mimo školu,…)
- vedeme ţáky ke správnému pojmenování nářadí a jednotlivých cviků a základních
anatomických částí těla
- vedeme ţáky k správnému pouţívání nářadí a náčiní, jejich ukládání na své místo a
jejich šetření
- vedeme ţáky k uvědomění si celoţivotní potřeby pohybu, správného drţení těla,
pobytu v přírodě a starosti o své fyzické zdraví (cvičení v přírodě - zejména plavání)
- vedeme ţáky k vhodné komunikaci ve vztahu ţák-ţák, ţák-učitel a dbáme na kulturní
úroveň komunikace
- vedeme ţáky k respektování daných i společně dohodnutých pravidel (pobytu v TV,
hry atd., zejména pokud jsou oba stupně spojeny)
- vedeme ţáky k vzájemné toleranci a respektování výsledků druhých (nejsme
netolerantní k tomu, komu cvičení hned nejde)
- pracujeme na prevenci šikany, odstraňování agresivity (formou spolupráce ţáků obou
stupňů)
- důsledně dbáme na dodrţování pravidel chování ve škole, které jsou stanoveny ve
vnitřních normách školy, důsledně dodrţujeme Řád tělocvičny a školního hřiště
- jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme své
povinnosti
- pracujeme s handicapovanými dětmi – spolupráce asistenta (pokud je takový ţák
schopen se ZdTV zúčastnit)
- vedeme ţáky k práci s informacemi – ústní, tištěné, počítačové (internet), umět je
vyhledat a vhodným způsobem vyuţít (zejména při cvičení doma)
- učíme ţáky nebát se problémů (pokud někomu něco nejde, snaţí se o překonání
problémů a častým opakováním se cvik naučit)
- 383 -
Svět pro děti
Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchova
Ročník:
2. – 5.
 uplatňuje správné drţení těla v různých
polohách a pracovních činnostech;
zaujímá správné
 zvládá jednoduchá speciální cvičení
související s vlastním oslabením
Učivo
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení
 zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní
oslabení ţáka, prevence, pohybový
reţim, vhodné oblečení a obutí pro
ZdTV, zásady správného drţení těla,
dechová cvičení, vnímání pocitů při
cvičení, nevhodná cvičení a činnosti
(kontraindikace zdravotních oslabení)
 měření, váţení
 dechová, relaxační a uvolňovací cvičení
 správné dýchání
Speciální cvičení
 zařazuje pravidelně do svého
 základy speciálních cvičení – základní
pohybového reţimu speciální
cvičební polohy, základní technika
vyrovnávací cvičení související
cvičení, soubor speciálních cvičení pro
s vlastním oslabením v optimálním
samostatné cvičení
počtu opakování
 posilovací a relaxační cvičení
 zvládá základní techniku speciálních
 cvičení s náčiním a na nářadí
cvičení; koriguje techniku cvičení podle  kondiční a relaxační cvičení
obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele  cviky pro zlepšení pruţnosti a
 upozorní na činnosti (prostředí), které
pohyblivosti svalstva
jsou v rozporu s jeho oslabením
 balanční cvičení
- 384 -
poznámky
poznávání
– Psychohygiena
PŘ – první pomoc
Výchova ke zdraví
problémy ţivotního prostředí –
ochrana přírody při sportu
mediálních sdělení a reality –
vyuţití médií pro získávání,
tvorba tabulek




Svět pro děti
chůze a běhy v různém tempu
správné drţení těla v sedu a stoji
zajímá
testovací činnosti
všeobecně rozvíjející pohybové činnosti pohybové činnosti v návaznosti na obsah
TV ) s přihlédnutím ke konkrétnímu
druhu a stupni oslabení)
Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Zdravotní tělesná výchova
Ročník:
6. – 9.
 uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci zdravotních
oslabení
Učivo
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení
 základní druhy oslabení, jejich příčiny a
moţné důsledky – základní pojmy
osvojovaných činností, prevence a
korekce oslabení, denní reţim z pohledu
zdravotního oslabení, soustředění na
cvičení, vědomá kontrola cvičení,
nevhodná cvičení a činnosti
(kontraindikace zdravotních cvičení)
 měření, váţení
 dechová, relaxační a uvolňovací cvičení
 správné dýchání
- 385 -
poznámky
poznávání
– Psychohygiena
problémy ţivotního prostředí –
ochrana přírody při sportu
PŘ – první pomoc
Výchova ke zdraví
Svět pro děti
Speciální cvičení
 zařazuje pravidelně do svého
 podle oslabení ţáků se zařazují cvičení
pohybového reţimu speciální
na:
vyrovnávací cvičení související
- oslabení podpůrně pohybového
s vlastním oslabením, usiluje o jejich
systému
optimální provedení
- oslabení vnitřních orgánů
- oslabení smyslových a nervových
 aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou
funkcí
kontraindikací zdravotního oslabení
 posilovací a relaxační cvičení
 cvičení s náčiním a na nářadí
 kondiční a relaxační cvičení
 cviky pro zlepšení pruţnosti a
pohyblivosti svalstva
 balanční cvičení
 chůze a běhy v různém tempu
 správné drţení těla v sedu a stoji
 hrudní a brániční dýchání se zátěţí,
adaptace na zvýšenou zátěţ
 cvičení koordinace a rovnováhy
 testovací činnosti
 pohybové činnosti v návaznosti na
vzdělávací obsah TV – s přihlédnutím
ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení
- 386 -
mediálních sdělení a reality –
vyuţití médií pro získávání,
zajímá
tvorba tabulek
Svět pro děti
7 Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení ţáků. Hodnocení
ţáků je běţnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběţně ve výuce po celý školní
rok.
Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává
informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil,
v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní
návod, jak má ţák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil.
Hodnocení nesmí být zaměřeno primárně na srovnávání ţáka s jeho spoluţáky, mělo by se
soustředit na individuální pokrok kaţdého ţáka.
Součástí hodnocení ţáka ve škole je téţ hodnocení jeho chování a projevu. Celkově však
nesmí vést ke sniţování důstojnosti a sebedůvěry ţáka.
Nutností je, aby ţáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný
ročník.
Základní pravidla pro pouţití klasifikace:
1. Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení ţákova chování.
2. Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo. Ţáci mají moţnost a dostatek času
k naučení, procvičení a zaţití látky.
3. Učitel vyváţeně hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti,
postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost ţáka.
4. Při klasifikaci pouţívá učitel pěti klasifikačních stupňů.
5. Všechny písemné práce jsou včas oznámeny, aby měli ţáci dostatek času se na ně
připravit.
Hodnocení ţáka na vysvědčení musí vystihnout úroveň rozvoje, kterého ţák dosáhl ve vztahu
k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oblastí v daném pololetí školního roku.
Hodnocení je všestranné, postihuje všechny vyučovací předměty.
Výstupní hodnocení ţáků vydávané ţákům obsahuje vyjádření o moţnostech a nadání,
předpokladech pro další vzdělávací dráhu, o chování v průběhu povinné školní docházky, o
osvojování klíčových kompetencí, případně dalších významných skutečnostech ve
vzdělávání.
Podrobná pravidla pro hodnocení ţáků jsou k nahlédnutí v příloze č.1 – Pravidla hodnocení
výsledků ţáků – Klasifikační řád.
Pokud má dojít ve škole k zefektivnění procesu vzdělávání, pak nutně musí škola věnovat
velkou pozornost procesu autoevaluace. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kriterií, nástrojů a
časového rozvrţení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu jak
funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němţ se realizuje výuka.
Některé aspekty budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy při
pravidelných řízených pohovorech pracovníků s vedením školy, dále při skupinových
diskusích. Jiné aspekty hodnocení školy budou sledovány na základě shromaţďování
ţákovských prací, dotazníků.
Hodnocení výuky bude probíhat na základě hospitací vedení školy, vzájemných hospitací
mezi vyučujícími, jednání pedagogů ročníků, hodnocení ţáků v soutěţích.
Hodnocení se bude opírat také o to, jak učitelé výuku plánují, jaké si stanovují výukové cíle,
jak vyhodnocují jejich naplnění a jak vedou ţáky v procesu vzdělávání.
Škola bude nadále vyuţívat ve svém procesu autoevaluace standardizovaných testů Scio.
- 387 -
Svět pro děti
Cíle evaluace budou stanoveny tak, aby došlo k vyhodnocení činností zejména v těchto
oblastech:
- výsledky vzdělávání
- soulad výuky se školním vzdělávacím programem
- vzájemná spolupráce pedagogů
- spokojenost ţáků
- spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním ţáků
- klima školy
- materiálně technické zabezpečení vzdělávacího procesu
- vnímání školy okolím a prezentace školy
Významnou autoevaluační vazbou je zapojení ţáků školy do dalšího studia a jejich ţivotní
úspěšnost.
Zpětnou vazbu škole poskytují i inspekce ČŠI a kontroly ze strany zřizovatele.
- 388 -
Svět pro děti
8 Zkratky použité v dokumentu ŠVP
Průřezová témata – zkratky
OSV ............................................... osobnostní a sociální výchova
MV ................................................. mediální výchova
MKV .............................................. multikulturní výchova
EV .................................................. environmentální výchova
VDO............................................... výchova demokratického občana
VMEGS ......................................... výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech
Vyučovací předměty – zkratky
ČJ .......................................... český jazyk
PŘ ........................................... přírodopis
AJ ..................................... anglický jazyk
Z .................................................. zeměpis
RJ .......................................... ruský jazyk
HV................................ hudební výchova
NJ .....................................německý jazyk
VV............................... výtvarná výchova
M ........................................... matematika
TV .................................. tělesná výchova
INF ........................................ informatika
VZ .............................. výchova ke zdraví
D................................................... dějepis
PČ ................................ pracovní činnosti
VO ........................... výchova k občanství
PČ-SP ....................................... svět práce
PRV.............................................prvouka
PČ-PT ...... práce s technickými materiály
PŘ......................................... přírodověda
PČ-PCH .......... pěstitelství a chovatelství
VL ............................................vlastivěda
PČ-PP ............................ příprava pokrmů
F ..................................................... fyzika
PČ-PÚ .........provoz a údrţba domácnosti
CH ................................................ chemie
Nepovinné předměty – zkratky
ZdTV .............. zdravotní tělesná výchova
Volitelné předměty – zkratky
NJv ...................................německý jazyk
DOM ...................................... domácnost
AJv ................................... anglický jazyk
ZP .............................. zeměpisná praktika
RJv ........................................ ruský jazyk
CHP............................ chemická praktika
DV ............................... dopravní výchova
INFv ...................................... informatika
DRAM .................... dramatická výchova
- 389 -
SH ...................................... sportovní hry
Svět pro děti
9 Obsah :
1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .............................................................................................. 2
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ..................................................................................... 3
2.1
Úplnost a velikost školy ............................................................................................................................... 3
2.2
Vybavení školy ............................................................................................................................................. 3
2.3
Charakteristika pedagogického sboru ....................................................................................................... 3
2.4
Charakteristika ţáků ................................................................................................................................... 3
2.5
Akce a dlouhodobé projekty ....................................................................................................................... 4
2.6
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ........................................................................................................ 4
3
CHARAKTERISTIKA ŠVP ........................................................................................... 5
3.1
Co chceme a kam směřujeme ..................................................................................................................... 5
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................. 6
3.3 Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................................... 9
3.3.1
Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním ..................................................... 9
3.3.2
Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním .............................................................................................. 10
3.4
Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných ................................................................................................... 11
3.5
Průřezová témata....................................................................................................................................... 12
4
UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................ 22
4.1
Učební plán 1.stupně ............................................................................................................................. 23
4.2
Učební plán 2.stupně .............................................................................................................................. 24
5
UČEBNÍ OSNOVY PRO 1.STUPEŇ ........................................................................... 27
5.1 Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................................................. 27
5.1.1
ČESKÝ JAZYK ............................................................................................................................................. 27
5.1.2
ANGLICKÝ JAZYK ..................................................................................................................................... 42
5.2 Matematika a její aplikace ........................................................................................................................ 48
5.2.1
MATEMATIKA ............................................................................................................................................ 48
5.3 Informační a komunikační technologie ................................................................................................... 61
5.3.1
INFORMATIKA ............................................................................................................................................ 61
5.4 Člověk a jeho svět ...................................................................................................................................... 64
5.4.1
PRVOUKA .................................................................................................................................................... 64
5.4.2
PŘÍRODOVĚDA ........................................................................................................................................... 73
5.4.3
VLASTIVĚDA .............................................................................................................................................. 80
5.5 Umění a kultura ......................................................................................................................................... 87
5.5.1
HUDEBNÍ VÝCHOVA ................................................................................................................................. 87
5.5.2
VÝTVARNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................................ 96
- 390 -
Svět pro děti
5.6 Člověk a zdraví ........................................................................................................................................ 106
5.6.1
TĚLESNÁ VÝCHOVA .............................................................................................................................. 106
5.7 Člověk a svět práce .................................................................................................................................. 118
5.7.1
PRACOVNÍ ČINNOSTI .............................................................................................................................. 118
6
UČEBNÍ OSNOVY PRO 2.STUPEŇ ......................................................................... 130
6.1 Jazyk a jazyková komunikace ................................................................................................................ 130
6.1.1
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ............................................................................................................. 130
6.1.2
ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................................................... 149
6.1.3
NĚMECKÝ JAZYK .................................................................................................................................... 157
6.2 Matematika a její aplikace ...................................................................................................................... 164
6.2.1
MATEMATIKA .......................................................................................................................................... 164
6.3 Informační a komunikační technologie ................................................................................................. 178
6.3.1
INFORMATIKA .......................................................................................................................................... 178
6.4 Člověk a společnost .................................................................................................................................. 184
6.4.1
DĚJEPIS....................................................................................................................................................... 184
6.4.2
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ ...................................................................................................................... 194
6.5 Člověk a příroda ...................................................................................................................................... 204
6.5.1
FYZIKA ....................................................................................................................................................... 204
6.5.2
CHEMIE ...................................................................................................................................................... 216
6.5.3
PŘÍRODOPIS .............................................................................................................................................. 228
6.5.4
ZEMĚPIS ..................................................................................................................................................... 238
6.6 Umění a kultura ....................................................................................................................................... 257
6.6.1
HUDEBNÍ VÝCHOVA .............................................................................................................................. 257
6.6.2
VÝTVARNÁ VÝCHOVA .......................................................................................................................... 267
6.7 Člověk a zdraví ........................................................................................................................................ 277
6.7.1
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ .......................................................................................................................... 277
6.7.2
TĚLESNÁ VÝCHOVA .............................................................................................................................. 287
6.8 Člověk a svět práce .................................................................................................................................. 314
6.8.1
PRACOVNÍ ČINNOSTI .............................................................................................................................. 314
6.9 Volitelné předměty .................................................................................................................................. 327
6.9.1
NĚMECKÝ JAZYK – volitelný předmět .................................................................................................... 327
6.9.2
ANGLICKÝ JAZYK – volitelný předmět ................................................................................................... 333
6.9.3
RUSKÝ JAZYK – volitelný předmět........................................................................................................... 339
6.9.4
DOPRAVNÍ VÝCHOVA - volitelný předmět ............................................................................................. 344
6.9.5
DRAMATICKÁ VÝCHOVA - volitelný předmět ..................................................................................... 348
6.9.6
DOMÁCNOST - volitelný předmět ............................................................................................................. 352
6.9.7
ZEMĚPISNÁ PRAKTIKA - volitelný předmět ........................................................................................... 356
6.9.8
CHEMICKÁ PRAKTIKA - volitelný předmět ............................................................................................ 360
6.9.9
INFORMATIKA - volitelný předmět .......................................................................................................... 366
6.9.10
SPORTOVNÍ HRY - volitelný předmět ...................................................................................................... 371
6.9.11
KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – volitelný předmět .............................................................. 376
6.10
Nepovinné předměty ........................................................................................................................... 382
6.10.1
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA ....................................................................................................... 382
7
HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ............................................ 387
8
ZKRATKY POUŢITÉ V DOKUMENTU ŠVP ........................................................ 389
- 391 -
Svět pro děti
9
OBSAH :........................................................................................................................ 390
- 392 -

náš ŠVP - ZŠ Loma. Příbor

Transkript

Podobné dokumenty