Školní vzdělávací program

Transkript

Základní škola Videčská, Rožnov p.R., příspěvková organizace
ŠKOLA V POHYBU
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Platnost od 1.9.2007
Naše motto:
„Ten nejpomalejší, který neztratil z očí cíl,
jde stále ještě rychleji než ten, který bloudí bez cíle.“
Gotthold Ephraim Lessing
V Rožnově pod Radhoštěm 1.9.2007
Mgr. Hana Bosová
ředitelka školy
OBSAH
1. Identifikační údaje
1.1. Adresa a kontakty
1.2. Zřizovatel
1.3. Vedení školy
1.4. Koordinátor ŠVP
2. Charakteristika školy
2.1. Charakteristika žáků
2.2. Personální obsazení, charakteristika pedagogického sboru
2.3. Odborný pedagogicko - psychologický servis
2.4. Vybavenost školy
2.4.1. Prostorová vybavenost
2.4.2. Materiální, technická a hygienická vybavenost
2.5. Výchovně vzdělávací činnost
2.5.1. Zájmová a mimoškolní činnost
2.6. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
2.7. Projektová a prezentační činnost
2.8. Významná ocenění
3. Charakteristika ŠVP
3.1. Zaměření školy
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie
3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a
výuky žáků mimořádně nadaných
3.3.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.3.2. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
3.4. EVVO
3.5. Školní družina – samostatný dokument
3.6. Začlenění průřezových témat
3.7. Strategie naplňování klíčových kompetencí
4. Učební plán
5. Učební osnovy
5.1. Jazyk a jazyková komunikace
5.1.1. Anglický jazyk
5.1.2. Český jazyk a literatura
5.1.3. Německý jazyk
5.2. Matematika a její aplikace
5.3. Informační a komunikační technologie
5.4. Člověk a jeho svět
5.4.1. Prvouka
5.4.2. Přírodověda
5.4.3. Vlastivěda
5.5. Člověk a společnost
5.5.1. Dějepis
5.5.2. Výchova k občanství
5.6. Člověk a příroda
5.6.1. Fyzika
5.6.2. Chemie
2
4
4
4
4
4
5
6
6
6
6
6
7
7
7
7
8
8
9
9
10
13
13
14
15
17
19
24
25
30
30
32
48
84
89
119
132
134
142
149
156
159
175
187
189
203
5.6.3. Přírodopis
5.6.4. Zeměpis
5.7. Umění a kultura
5.7.1. Hudební výchova
5.7.2. Výtvarná výchova
5.8. Člověk a zdraví
5.8.1. Tělesná výchova
5.8.2. Tělesná výchova pro sportovní třídy
5.8.3. Výchova ke zdraví
5.9. Člověk a svět práce
5.9.1. Pracovní činnosti
5.10. Rozšiřující oblast
5.10.1. Přehled volitelných předmětů a zájmových útvarů
5.10.2. Obsahová náplň volitelných předmětů
5.10.3. Obsahová náplň zájmových útvarů
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6.1. Hodnocení žáků
6.1.1. Obecné zásady hodnocení
6.1.2. Kritéria pro hodnocení
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
6.1.3. Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků
6.1.4. Sebehodnocení
6.1.5. Ověřování klíčových kompetencí
6.2. Autoevaluace školy
213
233
246
249
269
290
292
323
327
340
342
362
362
363
366
368
368
368
368
369
382
382
382
383
Dodatek č. 1
389
3
1. Identifikační údaje
1.1. Adresa a kontakty
Základní škola Videčská, Rožnov p.R., příspěvková organizace
ul. Videčská 63, 756 61 Rožnov pod Radhoštěm
Tel. / fax: 571 757 711 / 571 757 710
E – mail : [email protected]
www.zsvidecska.cz
Právní forma: příspěvková organizace
IČO : 609 903 76
IZO : 600 149 731
1.2. Zřizovatel
Město Rožnov pod Radhoštěm, okres Vsetín, Masarykovo náměstí 128, 756 61 Rožnov pod
Radhoštěm
Tel: 571 661 105
Fax: 571 654 488
E – mail: [email protected]
IČO: 00304271
Zřizovací listina vydána Zastupitelstvem města Rožnova pod Radhoštěm na základě usnesení
č. XLIV/13 ze dne 26. 10. 1994, a jak vyplývá ze změn provedených dodatkem č. 1 ze dne 10.
8. 1999, změn a doplněním usnesením zastupitelstva č. XV/4 ze dne 17. 4. 2001 a dodatkem
č. 2 - usnesení č. XXII/7 ze dne 14. 2. 2006.
1.3. Vedení školy
Mgr. Hana Bosová, ředitelka školy, jmenována do funkce od 1. 8. 2005
Tel.: 571 757 721
Mgr. Eva Cabáková, zástupce ředitele školy
Tel.: 571 757 712
Stanislava Wolková, ekonomický zástupce
Tel.: 571 757 711
1.4. Koordinátor ŠVP
Mgr. Eva Solanská
Tel.: 571 757 723
4
2. Charakteristika školy
Dovolte nám, abychom se představili…
Naše základní škola se nachází téměř v centru města v klidné lokalitě na břehu řeky Bečvy.
Byla založena v roce 1956. Po mnoha změnách, kterými škola prošla, má v současné době
podobu úplné základní školy s rozšířenou výukou tělesné výchovy. Sdružuje tyto součásti:
•
•
•
základní škola
školní družina
školní jídelna
IZO: 060 960 376
IZO: 120 400 359
IZO: 103 108 564
kapacita: 600 žáků
kapacita: 50 žáků
kapacita: 1000 jídel
Spolupráce se zřizovatelem.
Zřizovatelem školy je Město Rožnov pod Radhoštěm. Vzájemná spolupráce probíhá na všech
úrovních a prolíná děním školy, neboť jedním z našich hlavních dlouhodobých úkolů je
prezentovat nejen činnost školy, ale také rozvoj a život našeho města. Zřizovatel je jedním
z našich základních finančních zdrojů, je tudíž samozřejmé, že všechny opravy, rekonstrukce
či obnovu vybavení školy provádíme s jeho souhlasem.
Účastníme se pravidelně významných akcí pořádaných městem ( sportovní, kulturní a jiné),
ale zejména pomáháme při jejich uskutečňování. Naopak představitelé a zástupci města
podporují rozvoj školy, ať finančním zabezpečením, či jiným způsobem. Zástupci zřizovatele
navštěvují školu při různých příležitostech – zápis do 1. třídy, slavnostní zahájení školního
roku, apod. Naopak jsme jejich hosty při tradičním rozloučení s žáky devátého ročníku, které
se koná poslední den školního roku v obřadní síni městského úřadu.
5
2.1. Charakteristika žáků
V posledních letech se naplněnost školy pohybuje okolo 300 žáků. Průměrný počet ve třídách
je 22 žáků. Specifikou školy je složení žáků, neboť kromě spádově příslušných dětí je větší
počet dojíždějících( kolem 50 žáků ).
Žáci sportovních tříd tvoří zhruba třetinu žáků školy. Jsou soustředěni na 2. stupni a jsou
různého sportovního zaměření. Část tvoří lyžaři ( běh na lyžích), dále pak jsou zastoupeny
zejména sporty biatlon, lední hokej, kopaná, skoky na trampolínách a tenis.
2.2. Personální obsazení, charakteristika pedagogického sboru
•
•
•
•
•
počet zaměstnanců
z toho počet pedagogických pracovníků
průměrný věk pedagogického sboru
kvalifikovanost pedagogického sboru
odborná způsobilost (aprobovanost) ped. sboru
36
23
38
92 %
90 %
2.3. Odborný pedagogicko - psychologický servis
•
•
•
•
•
výchovný poradce
preventista sociálně patologických jevů
metodik pro výuku informatiky a mediální výchovu
koordinátor pro environmentální výchovu
tým pedagogů proškolených k odstraňování kombinovaných výukových poruch
( dyslexie, dysgrafie,…)
• odborní trenéři vyučující TV ve sportovních třídách
• školní psycholog
2.4. Vybavenost školy
2.4.1. Prostorová vybavenost
•
•
•
•
•
•
•
•
1 tělocvična, 1 multifunkční hřiště s asfaltovým povrchem, prostor pro atletické
disciplíny
odborné učebny : školní dílna, víceúčelová učebna – školní knihovna a učebna HV, 1
učebna informatiky, učebna fyziky – přednáškový sál, učebny pro výuku cizích
jazyků, zeměpisu, přírodopisu, chemie, výtvarné výchovy, hudební výchovy, cvičná
kuchyňka, keramická dílna, relaxační koutek v přírodě, prostorné chodby s možností
pro relaxaci
2 samostatné místnosti pro školní družinu
školní jídelna a školní kuchyně, na výběr ze dvou jídel
sborovna a kabinety pro učitele
sklady učebních pomůcek
školní bufet
chybí kvalitní, moderně vybavené venkovní sportoviště s dostatečnou kapacitou
6
2.4.2. Materiální, technická a hygienická vybavenost
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
třídy vybavené kvalitním a účelným nábytkem – průběžně obnovován
moderní výpočetní technika plně připojená na internet, vlastní intranetová síť, tiskárny
audiovizuální technika
učební pomůcky aktuálně obnovované podle potřeb školy
2 interaktivní tabule
kopírovací stroje
sportovní pomůcky pro závodní a tréninkové potřeby žáků sportovních tříd
na každém podlaží a v obou přístavbách WC s umývárnou vyhovující současným
požadavkům
sprchy u tělocvičny
moderně řešené šatny
chybí účelná a termicky vyhovující okna
2.5. Výchovně vzdělávací činnost
•
•
•
•
•
•
•
•
na prvním stupni podle programu Tvořivá škola
rozšířená všestranná sportovní příprava pro 1. stupeň
na druhém stupni s rozšířenou výukou TV
nabídka volitelných a nepovinných předmětů
příprava 9. ročníků na přijímací zkoušky
účast na kulturně vzdělávacích akcích
testování vybraných ročníků celostátním programem SCIO
integrace žáků s poruchami učení i žáků nadaných a talentovaných
2.5.1. Zájmová a mimoškolní činnost
•
•
•
•
•
•
•
•
nabídka zájmových útvarů a kroužků
činnost klubu Pampeliška
sportovní kurzy a soustředění a exkurze v rámci EVVO
spolupráce při organizaci tréninkové a sportovní činnosti žáků ST
prezentace výsledků práce žáků na soutěžích místní až republikové, výjimečně
mezinárodní úrovně
spolupráce a realizace společných projektů s dalšími subjekty (Nadační fond ZŠ
Videčská, sportovní oddíly, předškolní zařízení, ekocentrum Radhošť, SVČ, městská
knihovna, regionální média, ostatní školy, atd.)
pravidelné akce pořádané ke Dni dětí nebo s Nadačním fondem ( Den účesů, karneval,
mikulášská nadílka, rozloučení s 9. ročníky)
Vánoční jarmark dobrých nápadů
7
2.6. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
celoškolní týdenní projekty v rámci instituce Přidružené školy UNESCO
celoškolní týdenní projekt Týden pro Zemi
účast na projektu Školní mléko
dny otevřených dveří
pravidelné třídní schůzky a konzultace
aktuální informace prostřednictvím žákovských knížek, elektronické komunikace
v programu Webnotes, webových stránek a školní vývěsní skřínky
společné akce pro děti a rodiče, zejména na 1. stupni
akce pro rodiče ve spolupráci s Nadačním fondem ( reprezentační ples, bleší trh, atd.)
aktivní a smysluplná činnost školské rady
spolupráce s ostatními školskými zařízeními – Pedagogicko psychologická poradna,
Středisko volného času, středisko Alcedo, atd.
přeshraniční spolupráce se ZŠ Školní v Povážské Bystrici
2.7. Projektová a prezentační činnost
•
•
•
•
•
•
•
celoškolní týdenní projekty vyhlášené v rámci Přidružené školy UNESCO
celoškolní týdenní projekt Týden pro Zemi
prezentace školních projektů klubu Pampeliška na celostátních setkáních
prezentace projektů ke Dni Země, Dni vody a Dni stromů
divadelní festival rožnovských škol
olympiády a soutěže
prezentace školy v rámci aktivit pořádaných městem Rožnov p. R.
2.8. Významná ocenění
•
•
•
•
•
•
Škola udržitelného rozvoje 1. stupně
Marie Krestová, učitelka 2. stupně, oceněna titulem Pedagog Zlínského kraje za
mimořádnou činnost v oblasti ekologické výchovy
Ludmila Bayerová, učitelka 2. stupně, oceněna titulem Pedagog Zlínského kraje za
dlouholetou činnost v oblasti sportovní výchovy
Mgr. Eva Cabáková, učitelka 1. stupně, Čestné uznání MěÚ Rožnov pod Radhoštěm
za vynikající pedagogickou práci
Mgr. Marie Deptová, učitelka 1. stupně, Ocenění pedagogických pracovníků města
Rožnova p. R. za rok 2007
Mgr. Anna Beránková, učitelka 2. stupně, Ocenění pedagogických pracovníků města
Rožnova p. R. za rok 2008
8
3. Charakteristika ŠVP
3.1. Zaměření školy
Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí
stanovených v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání, dále z tradic
školy, využívá specifických podmínek a reaguje na vzdělávací požadavky klientů ( rodiče a
žáci).
Motivační název Škola v pohybu a motto uvedené v úvodu nejen naznačuje, ale přímo
stanovuje strategii a zaměření školy. Zejména vyjadřuje naši vůli neustále rozvíjet a
zdokonalovat výchovně vzdělávací proces, přizpůsobovat se novým požadavkům na výchovu
a vzdělání v souvislosti nejen s materiálním vybavováním odpovídajícím současným
potřebám, ale zejména s neustálým zkvalitňováním mezilidských vztahů.
Profilace a záměry školy :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Rozšířená výuka tělesné výchovy
Činnostní učení v rámci programu Tvořivá škola
Zaměření na enviromentální výchovu
Výchova k udržitelnému rozvoji
Podpora výchovy ke zdravému životnímu stylu
Rozšíření výuky cizích jazyků do volitelných a nepovinných předmětů a
zájmových kroužků
Tvorba a prezentace celoškolních projektů
Všestranná mimoškolní a zájmová aktivita ve spolupráci s rodiči
Integrace žáků s kombinovanými poruchami učení
Skloubit rozšířenou sportovní přípravu s požadavky sportovních oddílů
Aktivní účast na sportovních soutěžích
Inkluzivní vzdělávání – vytváření podmínek pro talentované žáky i žáky
s různým druhem postižení
Upouštět od encyklopedického učení
Rozšiřování nabídky mimoškolní a zájmové činnosti pro žáky i veřejnost –
program komunitní školy
rozšiřování mimoškolní a zájmové činnosti v rámci boje proti kriminalitě dětí a
mládeže – minimální preventivní program
Rozšiřování mezinárodní spolupráce, tvorba mezinárodních projektů
Globální výchova – novinka v tradičním pojetí enviromentální výchovy
Aktivní účast v mezinárodním programu Přidružené školy UNESCO
Neformální spolupráce s rodiči – jejich aktivní účast na životě školy
Integrační programy a práce s ostatními talentovanými žáky ( vědomostní a
umělecké olympiády a soutěže, pravidelné testování)
9
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie
Společné působení pedagogických pracovníků za podpory ostatních zaměstnanců školy a
dalších partnerů ( trenéři, externí pracovníci, lektoři, atd.) se orientuje na tyto cíle vzdělávání:
Cíl
Umožňuje žákům osvojit si strategii učení
a motivovat je pro celoživotní učení
Projevuje se ve výchovně vzdělávací činnosti
Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování
metodami, které umožňují přímou zkušenost
Dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů knihovna, internet, exkurze
Propojení informací se skutečným životem
Samostatnost, organizace vlastní činnosti
Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost
Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu
Poznávání vlastních možností
Prezentace vlastních výsledků
Tvořivost (práce na projektech)
Účast na organizaci vzdělávání
Práce v motivujícím prostředí
Práce s přiměřeným učivem
Hodnocení formou zpětné vazby
Stanovení dílčích cílů
Zařazování metod, které podporují zvídavost
Využívání kladného hodnocení
Dobré výsledky podporují motivaci
Osobní příklad
Podněcuje žáky k tvořivému myšlení,
logickému uvažování a k řešení problémů
Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové
podobě
Uplatňování mezipředmětových vztahů
Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních,
společenských a dalších jevů a dějů
Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím
metodám
Praktická cvičení
Uplatňování základních myšlenkových operací –
srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování,
abstrakce
Rozvíjení schopnosti logického uvažování
Řešení problémů na základě kritického zhodnocení
informací
Podpora netradičních způsobů řešení
Vede žáky všestranné, účinné a otevřené
komunikaci
Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami
(ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí
technických prostředků atd.)
Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání,
prostor pro různé názory, respektování originálních,
nezdařených aj. názorů)
Základ pro hledání a objevování problémů
Základ spolupráce a společného prožívání
Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným
Práce v týmu
10
Rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a
respektovat práci a úspěchy vlastní i
druhých, vede k týmové spolupráci
Jasná pravidla pro soužití ve škole - práva,
povinnosti, sankce
Atmosféra demokracie a přátelství
Kooperativní učení, spolupráce ve výuce
Osobní odpovědnost za výsledky společné práce
Spolupráce učitelů a podíl na řízení školy
Spolupráce s rodiči a dalšími partnery
Připravuje žáky k tomu, aby se
projevovali jako svébytné, svobodné a
zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá
práva a plnili své povinnosti
Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá
rozhodnutí
Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii
Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného
jednání
Vhodnou formou prosazovat své zájmy
Učit se argumentovat
Pracovat se školním řádem
Zapojení do Rožnovského dětského parlamentu
Chápání bohatství a složitosti citového života,
rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům
z prostředí, ve kterém žijí
Orientace ve vlastním citovém životě a v citových
vztazích
S pomocí dospělých řešit své citové vztahy
Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city
Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem,
k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám
Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období
dospívání
Vytváří u žáků potřebu projevovat
pozitivní city v chování, jednání a
v prožívání životních situací, rozvíjet
vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému
prostředí i k přírodě
Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit své
fyzické, duševní a sociální zdraví
a být za ně odpovědný
Čistota prostředí školy
Vhodné hygienické zázemí
Vhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost,
bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě
Organizace denního režimu ve prospěch žáků
(časová, obsahová)
Zdravý stravovací a pitný režim
Kompenzační a hygienické přestávky v učení
Relaxační přestávky, dostatečná nabídka pohybových
aktivit pro každého (včetně víkendových
a prázdninových zájezdů)
Důsledná prevence šikany a násilí
Vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání
Respektování individuálních rozdílů, motivační
hodnocení
Vede žáky k toleranci a ohleduplnosti
k jiným lidem, jejich kulturám a
duchovním hodnotám, učí je žít společně
s ostatními lidmi
Chápání principy a fungování demokracie v osobním
životě i ve škole a společnosti
Otevřenost vůči spolužákům
Solidarita s druhými
Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům
ve škole i společnosti
Integrace žáků vyžadujících speciální péči
Uvažování v evropských a celosvětových
souvislostech
11
Rozvíjení schopnosti empatie
Multikulturní výchova – porozumění odlišnému
způsobu života lidí z jiných kultur
Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných
kulturních prostředí
Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem
Pomáhá žákům poznávat a rozvíjet vlastní
schopnosti v souladu s reálnými
možnostmi a uplatňovat je spolu
s osvojenými vědomostmi a dovednostmi
při rozhodování o vlastní životní a
profesní orientaci
Uplatňování sebehodnocení žáků.
Harmonogram informační a poradenské činnosti
v oblasti profesní orientace
Osvojování základních pracovních dovedností a
návyků
Výstupní hodnocení žáků
12
3.3.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a
výuky žáků mimořádně nadaných
3.3.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami :
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci:
- se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami
řeči a vývojovými poruchami učení nebo chování),
- se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a
lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování)
- se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním
postavením a ohrožením sociálně patologickými jevy)
Z důvodu zdravotního postižení nebo jiného znevýhodnění bude uplatňována u těchto žáků
kombinace spec. pedagog. postupů a alternativních metod. Rovněž bude vytvářeno podnětné a
vstřícné prostředí, které umožní žákům rozvoj a bude směřovat k celoživotnímu učení
odpovídajícímu budoucímu pracovnímu uplatnění.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami
učení – SPU)
Žáky, u kterých se projevují příznaky vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem
zákonných zástupců na vyšetření do PPP, SPC. Na základě vyšetření a doporučení poradny
jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. V případě, že PPP nebo SPC diagnostikuje
vývojovou poruchu učení (VPU) s individuální integrací, je na žádost zákonných zástupců
dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se ve škol. roce s dítětem
pracuje.
S nálezem odborného pracoviště jsou seznámeni všichni vyučující žáka (na naší škole několik
pedagogů 1.st. prošlo odborným školením k provádění nápravy VPU, stejné mají i někteří
učitelé ČJ 2.st.).
Výhody integrace žáků :
- individuální přístup
- odborná pomoc
- tolerantní klasifikace
- možnost slovního hodnocení
- úprava učebních plánů
- vývoj dítěte v běžných podmínkách školního prostředí
Úspěch závisí samozřejmě na systematické spolupráci rodičů se školou a napravujícím
učitelem.
Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se o žáky hyperaktivní, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou
nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní.
Tito žáci se budou vzdělávat ve spolupráci a na doporučení PPP nebo sociálního kurátora.
Učitel pak stanoví přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučováni.
13
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním – ZZ
Škola vychází z diagnostiky ZZ od odbor. lékaře, PPP, SPC, SVP… . Žáci jsou integrováni do
běžných tříd a konkrétní realizace vzděl. procesu je postavena na konkrétní identifikaci a
popisu vzděl. potřeb žáka a je formulována v individ. plánu.
Žáci se sociálním znevýhodněním
Jsou to žáci sociálně, kulturně a jazykově odlišní, azylanti. Pro tyto žáky škola poskytuje
potřebné podmínky – individuální, skupinovou péči, odpovídající metody a formy práce,
specif. učebnice a materiály, pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu, spolupráci se
zákonnými zástupci, s psychologem, spec. pedagogem, sociálním pracovníkem … .
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení)
Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se
budou vzdělávat podle individuálních vzdělávacích plánů - ve spolupráci s PPP, SPC. Učitel
musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a
způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
Škola nemá bezbariérový vstup, v případě potřeby bude spolupracovat na jeho zajištění,
dalšího odpovídajícího technického vybavení a didaktických pomůcek, pomůcek pro rozvoj
manuálních dovedností, pro TV a relaxaci, kompenzační pomůcky (př. zvedací plošinu).
Dle stupně postižení budeme požadovat přítomnost osobního asistenta.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci zrakově a sluchově postižení)
Vzdělávání žáků zrakově postižených bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se
budou vzdělávat podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu ve spolupráci s PPP,
SPC.
Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta.
Snahou školy bude zajistit podnětné prostředí, individuální přístup, vhodný materiál a
technické vybavení , vhodné učební metody a logopedickou péči
3.3.2. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Mimořádně nadaný žák může disponovat jedním, ale i několika druhy nadání. Nadání je
většinou definováno jako soubor schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad
rámec běžného průměru populace.
U prokazatelně mimořádně nadaných dětí:
- upravujeme výuku individuálním studijním plánem
- v předmětech, kde se mimořádné nadání projevuje, toto nadání rozvíjíme cestou vnitřní
diferenciace
- rozšíříme a prohloubíme vzdělávací obsah učiva zadáváním specifických úkolů
- zapojíme žáka do rozsáhlejších prací a projektů
- zajistíme účast v aktivitách starších žáků
- zajistíme účast v soutěžích a olympiádách
- doporučíme vhodné mimoškolní aktivity
- spolupracujeme se souhlasem zákonných zástupců s PPP
I tady ale platí zásada důsledné spolupráce školy s rodiči .
Péče o mimořádně nadaného žáka je náročná, ale společenský a osobnostní přínos je veliký.
14
3.4. EVVO
Základním cílem EV je přispět k takovým postojům člověka k prostředí, které by vedly k
udržitelnému rozvoji lidské civilizace na Zemi. Udržitelný rozvoj je takový rozvoj, který
umožňuje uspokojit potřeby lidstva v současnosti, bez ohrožení možnosti uspokojovat
potřeby budoucích generací.
K tomuto velice obecně formulovanému cíli by měly směřovat zejména následující dílčí cíle:
- získání základní ekologické gramotnosti, tj.získání základních znalostí a
dovedností potřebných k pochopení zákonitostí vztahů člověka a biosféry, k
praktickému řešení ekologických problémů a k včasné prevenci jejich vzniku
- rozvíjení schopnosti " ekologicky myslet " , tj. uvažovat v souvislostech, důsledně
a tvořivě aplikovat získané znalosti do každodenního jednání a chování, učit se
domýšlet možné důsledky určitých rozhodnutí a podle toho je zpětně použít
- ovlivnění formování "ekologické etiky", tj. preferování hierarchie životních
hodnot založené na úctě k životu, ke zdraví, na pozitivním vztahu k přírodě, na
vzájemném porozumění, ohleduplnosti a vstřícnosti mezi lidmi, na odklonu od
plýtvání, lhostejnosti, bezohlednosti a kořistnictví
Je tedy nutné děti seznámit s tím
-
-
co je podstatou života, co je třeba v jeho zájmu respektovat, jaká je základní
struktura a funkce ekosystémů, v čem spočívá oběh látek v celé biosféře, jak je
člověk a celá lidská společnost s biosférou svázána a proč je nutno pro současnost
i pro budoucnost chránit celoplanetární podmínky života, proč je nezbytná
biodiverzita na úrovni ekosystémů, druhů i genů, jak a čím je možno ohrozit
obnovitelné zdroje přírody, proč je nutno počítat s neobnovitelností některých
přírodních zdrojů, čím a jak je možno životodárné systémy na lokální, regionální
i globální úrovni narušovat, proč je tak důležitý princip předběžné obezřetnosti
jak se člověk a celá lidská společnost vyvíjela po stránce materiální a duchovní,
jak člověk hospodařil s přírodními zdroji, co a proč bylo pro jednotlivé etapy a
jednotlivé oblasti typické, které technologické zásady a ekonomické nástroje a
proč mají zásadní význam pro zachování podmínek pro život budoucích generací a
pro rovnovážný vývoj lidské společnosti na celé Zemi, co je pro plnohodnotný
život člověka důležité, jak a čím je ovlivňováno zdraví, jakou má hodnotu pro celý
život, v čem může spočívat spokojenost a štěstí, co znamená lidská zvídavost,
náročnost a naopak střídmost, tvořivost i pokora a odpovědnost, jaké jsou vztahy
mezi různými skupinami lidí – od rodiny po celosvětové měřítko, jaký význam
má vzájemné respektování rozmanitých kultur, mezilidská vstřícnost a
spolupráce, proč je v demokracii tak důležitá rovnováha mezi právem a
povinností, jaká je funkce vzdělávání a informací pro přijímání rozhodnutí, jaké je
poslání vědy .
Ekologická výchova patří k prioritám naší školy. Vztah k přírodě a její ochraně byl v dětech
budován již od dob založení školy, což je logicky dáno její polohou v krásném prostředí
CHKO Beskydy.
Naše škola je členem Klubu ekologické výchovy (KEV) , patříme do sítě škol M.R.K.E.V.
V prosinci 2005 byl naší škole propůjčen titul „Škola udržitelného rozvoje 1. stupně“,
nejvyšší stupeň ocenění v rámci škol sdružených v KEV, za odpovědný, trvalý a soustavný
přístup ke vzdělávání a výchově pro udržitelný rozvoj.
15
EVVO prolíná všemi předměty jak na prvním, tak na druhém stupni.V souvislosti s neustálým
začleňováním EVVO využíváme při výuce přírodovědy a přírodopisu řadu učebnic
„Ekologický přírodopis“, která odpovídá požadavkům moderního chápání dějů v přírodě
v souvislostech a v rámci jednotlivých ekosystémů.
Do výuky na druhém stupni je začleněn nepovinný předmět ekologická praktika, v nichž žáci
samostatně pracují na ekologicko-technických projektech ( Voda, Ovzduší….), které pak
pravidelně jednou ročně prezentují na tzv. Ekologickém týdnu u příležitosti Dne Země.
Nejlepší projekty postupují na národní přehlídku, které se naši žáci pravidelně účastní.
Realizace projektů, do kterých se zapojují žáci celé školy, probíhá především v souvislosti se
čtyřmi významnými obdobími roku:

Říjen
Den stromů

Prosinec
Vánoční jarmark dobrých nápadů

Březen
Den vody

Duben
Týden pro Zemi
EVVO neprobíhá pouze v rámci výuky, ale naše škola úzce spolupracuje s CHKO Beskydy,
využívá nabídky výukových programů středisek ekologické výchovy –Alcedo Vsetín a
především Ekocentra Radhošť, které sídlí v budově školy.
16
3.5. Školní družina
17
18
3.6. Začlenění průřezových témat
Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů
současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání.
Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují
propojení vzdělávacích oborů. Nevytváříme pro průřezová témata samostatné předměty, ale
integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů,
ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích předmětů.
Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je vždy součástí
charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích
předmětů. Pro přehlednost uvádíme ještě přehled všech průřezových témat a jejich okruhů.
Používané zkratky:
Osobnostní a sociální výchova
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Environmentální výchova
Mediální výchova
Anglický jazyk
Český jazyk
Německý jazyk
Matematika
Informatika
Přírodověda, přírodopis
Prvouka
Vlastivěda
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
AJ
ČJ
NJ
M
I
PŘ
PRV
VL
D
VO
F
CH
Z
HV
VV
TV
VZ
PČ
Etická výchova
Sexuální výchova
ETV
SXV
19
OSV
VDO
EGS
MKV
EV
MDV
Přehled tematických okruhů průřezových témat - I. stupeň
Tematické okruhy
průřez. témat
1.ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Osobnostní a
sociální výchova
Osobnostní rozvoj
Poznávání
Sebepoznání,sebepojetí
Seberegulace
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Morální rozvoj
Řešení problémů
Hodnoty, postoje
ČJ, PRV, PČ,TV, VV,
HV
PRV, TV, VV
ČJ, M, PČ
ČJ, M, PRV
ČJ, M, VV, PČ,TV,I
ČJ, M, AJ, PŘ,TV,I
ČJ, AJ, PRV
ČJ
TV, HV
ČJ, M, PČ
ČJ, TV
PRV, TV, VV
ČJ, PČ, VV
ČJ, PRV, HV
ČJ
ČJ
ČJ, M, PČ, VV
PŘ
M, VV, PČ, HV,I
ČJ, AJ, PŘ, TV
HV, PČ
PŘ, PČ
M, PČ, HV,I
PRV, TV, VV
ČJ
PRV
ČJ, AJ
VV
ČJ, HV, PRV
ČJ, PRV
TV
ČJ, PRV, VV, HV
ČJ, PRV
TV
PRV, PŘ
AJ, PČ, HV
PRV, TV
ČJ, PŘ, HV, TV
ČJ, AJ, M, TV,I
ČJ, PŘ, VL, VV, TV
ČJ, M, VL, HV, TV,I
ČJ
ČJ
TV
M, PŘ
M, PŘ, PČ
PRV
PŘ
PŘ, HV
ČJ, AJ, M, PŘ, VL, VV
M, PŘ, VL,I
ČJ, M, PŘ, VL, HV
ČJ, AJ, M, PŘ, VL, VV,I
VL
VL
Výchova
demokrat. občana
Občanská spol. a škola
Občan, společnost, stát
Formy participace v
polit. životě
Principy demokracie
M,TV, VV
M
ČJ, M, TV
M, PRV
PRV, VV
PRV, TV
ČJ
ČJ
PČ, VL, TV
PČ, VL, TV
HV
AJ,VV
ČJ, PČ, VV, TV
ČJ, VL, PČ, TV
Vých. k myšlení v
evrop. a glob.
souvislostech
Evropa a svět nás
zajímá
HV
20
Tematické okruhy
průřez. témat
1.ročník
Objevujeme Evropu a
svět
Jsme Evropané
2. ročník
VV
3. ročník
4. ročník
5. ročník
ČJ, M, HV, VV
ČJ, M, PŘ, PČ, HV, TV
AJ, M, PŘ, VL, TV
PRV
AJ, M
M, PŘ, VL, HV
ČJ, AJ, PRV
ČJ, PRV, PČ, HV, TV
M, VL
ČJ,AJ,M,PŘ,PČ,VL,HV
PČ, VL
PČ, HV
M
ČJ, M, PŘ, HV,I
AJ, PŘ, VL, PČ
PŘ, PČ, HV, VV
VV, TV
VL,TV
Multikulturní
vých.
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip soc. smíru,
solidarity
VV, HV
PRV, VV
PRV, VV
PRV,PČ
ČJ
ČJ, PČ, HV, TV
ČJ
AJ
TV
Environmentální
výchova
Ekosystémy
Základní podm. života
Lidské aktivity,
problémy život.
prostředí
Vztah člověka a prostř.
PRV, PČ
ČJ, M, PRV, PČ, VV
PRV,VV
ČJ, PRV
PRV, VV
PRV, PČ
PŘ, PČ, VL
PŘ, PČ, VL
PŘ, PČ, VL
PŘ, HV
ČJ, PRV
PRV, VV
M, PŘ, PČ, VL, VV, TV
AJ, M, PŘ, PČ, VL
M, PRV, PČ, VV, TV
PRV, PČ, VV
AJ, PŘ, PČ, VL, TV,I
ČJ, PŘ, PČ, VL, VV,TV
ČJ, VV
M,I
ČJ, M, HV,I
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání
med. sdělení
Interpretace vztahu
med. sdělení a reality
Stavba med. sdělení
Vnímání autora
HV
med.sdělení.
Fungování a vliv médií
ve spol.
Tvorba med. sdělení
Práce v realizačním
týmu
ČJ
HV
PRV
VV
PRV, PČ
21
ČJ
ČJ, PŘ, PČ
ČJ, PŘ, HV, TV
ČJ, AJ, PŘ, VV, TV
I
I
AJ, M, PČ,VV
M, PČ
Přehled tematických okruhů průřezových témat - II. stupeň
Tematické okruhy průřez.
témat
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Osobnostní a sociální
výchova
AJ,NJ,TV,VZ,VV,PČ
Z,PŘ,TV,PČ
PŘ,TV,HV,VV,VZ,PČ
AJ,PŘ,M,I,HV,VV,PČ
AJ,VO,PŘ,M,I,CH,Z,HV,VV,
TV,PČ
AJ,VO,PŘ,CH,TV,VZ,PČ
PŘ,TV,VZ,PČ
NJ,CH,PŘ,HV,TV,VZ,PČ
AJ,NJ,CH,Z,M, I,HV,VV,PČ
AJ,CH,HV,TV,VZ,VV,PČ
VO,CH,TV
NJ,CH,HV,VV,VZ,TV
AJ,VO,CH,M,I,TV,VZ,VV,PČ
ČJ,NJ,TV,VZ,VV
VO,CH,HV,TV,VZ,VV,PČ
ČJ,CH,TV,VZ
AJ,VO,PŘ,TV,HV,VV,VZ
AJ,NJ,ČJ,HV,TV,VV,VZ
AJ,VO,D,F,I,Z,PŘ,HV,TV,VV
AJ,NJ,ČJ,I,HV,TV,VV,VZ
VZ,PČ
AJ,PŘ,I,F,HV,VZ
AJ,PŘ,M,I,TV,VZ
PŘ,CH,HV,TV,VV,VZ,PČ
AJ,NJ,VO,CH,PŘ,I,Z,HV,TV,
VZ,PČ
AJ,M,I,HV,TV,VV
AJ,M,I,Z,TV,PČ
AJ,ČJ,D,F,M,I,PŘ,TV,VZ
AJ,ČJ,M,I,TV,VZ,VV,PČ
PŘ
F,PŘ,PČ
ČJ,VO,PŘ,F,VZ
Z,CH,TV,VZ
AJ,NJ,ČJ,CH,Z,I,
TV,VZ,VV,PČ
AJ,NJ,CH,M,I,TV,VZ
AJ,NJ,ČJ,F,Z,M,I,HV,TV,VZ,
VV
ČJ,PŘ,F,HV
Občanská spol. a škola
VZ,VV,PČ
NJ,D
Občan, společnost, stát
I,TV,VZ,PČ
VO,F,I,TV,VV,PČ
VZ
HV,VZ
NJ,D,PŘ,I,CH,HV,VV,VZ,TV,
D,I,CH,PŘ,HV,VV,VZ,TV,PČ
PČ
Osobnostní rozvoj
Poznávání
Sebepoznání, sebepojetí
Seberegulace
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje
AJ,ČJ,F,M,I,TV,HV,VV,PČ
AJ,Č,Z,M,I,TV,VV,PČ
AJ,Z, TV,VZ,VV
F,TV,VZ,PČ
HV,VZ,TV,PČ
AJ,Z,M,I,PŘ,HV,VV
ČJ,TV,VV
AJ, CH, F, M, IHV,TV,VV
Výchova demokrat.
občana
Formy participace v polit.
životě
Principy demokracie
VO,M
AJ,D,M,Z
AJ,ČJ,PŘ
ČJ,D,I,TV,VV,PČ
Z,I,TV
D,Z,I,HV,TV,PČ
VO,D,Z,I,CH,PŘ,VZ,VV
ČJ,PŘ,I,F,TV,VV,PČ
NJ,ČJ,VO,Z,PŘ,I,TV,VV,PČ
ČJ,D,CH,F,I,PŘ,HV,TV,VV
Č,CH,Z,PŘ,F,I,HV,VV,TV,VZ
Vých. k myšlení v
evrop. a glob. souvisl.
Evropa a svět nás zajímá
22
Tematické okruhy průřez.
témat
Objevujeme svět a Evropu
Jsme Evropané
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
AJ,D,Z,PŘ,I,PČ
AJ
AJ,D,I,PŘ,TV,VZ,PČ
AJ,ČJ,D,PŘ,Z,HV,VV
AJ,ČJ,NJ,CH,Z,I,HV,VV,PČ
AJ,ČJ,M,VZ
AJ,CH,I
AJ,NJ,VO,D,CH,HV,VV,VZ
AJ,ČJ,D,F,TV
AJ,ČJ,VO,I, TV,VV,VZ
TV,VZ,VV
AJ,I,PČ
AJ,D,Z,HV,TV,PČ
AJ,ČJ,NJ,I,VZ,TV
D
AJ,ČJ,D,PŘ,M,I,PČ
AJ,NJ,D,HV,TV
AJ,ČJ,PŘ,Z,I,TV,VZ,VV,PČ
D,PŘ
AJ,ČJ,VO,Z,M,I,HV
AJ,I,Z,TV,VZ,VV
F,Z
AJ,NJ,I,Z,HV,PČ
PŘ
D,CH,Z
PŘ,CH,VV
PŘ,CH,VV
AJ,NJ,VO,D,PŘ,CH,Z,F,HV,
TV,VV,VZ
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip soc. smíru, solidarity
Environmentální vých.
Ekosystémy
Základní podm. života
Lidské aktivity, problémy živ.
prostředí
Vztah člověka a prostředí
PŘ,VV,PČ
D
PŘ,VV,PČ
NJ,PŘ,PČ
CH,VV
PŘ,CH
AJ,ČJ,PŘ,PČ
AJ,PŘ,Z,F,M,VZ,VV,PČ
AJ,D,CH,F,M,VV,VZ,PČ
ČJ,D,PŘ,F,I,HV,TV,VZ,VV,
PČ
ČJ,VO,Z,F,I,HV,TV,VZ,VV,
PČ
NJ,ČJ,CH,Z,F,M,I,HV,TV,VZ,
NJ,PŘ,CH,Z,I,HV,TV,VZ,VV
VV
AJ,I,PČ
AJ,ČJ,NJ,I,F,PČ
AJ,ČJ,NJ,PŘ,CH,F,M,I,HV,V
Z,PČ
AJ,VO,PŘ,CH,F,M,I,VZ,PČ
AJ,VO,F
AJ,VO,F,PŘ,TV,PČ
AJ,CH,PŘ
AJ,NJ,ČJ,D,PŘ,CH,Z,VZ,PČ
ČJ,VZ,VV,PČ
ČJ
PŘ,PČ
NJ
AJ,ČJ,PŘ
AJ,I,VV,PČ
AJ,ČJ,PŘ,I,VZ,PČ
AJ,CH,I,VV
AJ,I,VZ,VV
AJ,F,HV,VZ,PČ
AJ,NJ,ČJ,PŘ,I,HV,VV
AJ,ČJ,VO,TV
AJ,NJ,ČJ,I,PŘ,HV
AJ,VO,CH,HV,TV,VV
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání med.
sdělení
Interpretace vztahu med.
sdělení a reality
Stavba med. sdělení
Vnímání autora med. sdělení
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
23
AJ,PŘ,HV
AJ,NJ,ČJ,VO,D,CH,I,Z,PŘ,
HV,VV
AJ,I,VZ
AJ,NJ,ČJCH,TV,VV
3.7. Strategie naplňování klíčových kompetencí
V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole jsou převážně uplatňovány takové forma a
metody práce s žáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, a tedy i kombinovaně
k rozvoji všech klíčových kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí ve
vzdělávacím procesu lze globálně popsat asi takto:
Kompetence k řešení problémů
rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to znamená, že neučíme izolovaně problémy
jednotlivých oborů, ale u dětí vytváříme ucelený obraz světa. Žákům jsou předkládány takové
úkoly, jejichž řešení vyžaduje znalosti z více oborů lidské činnosti a tedy i více přístupů k
řešení. Tyto kompetence rozvíjíme také využíváním co největšího množství zdrojů informací
- prací s knihou, internetem, praktickými pokusy, vlastním výzkumem žáků.
Kompetence k učení
rozvíjíme individuálně podle dané situace u každého žáka. Hlavními strategiemi jsou
kooperativní učení, práce s chybou a rozvoj sebehodnocení žáků.
Kompetence komunikativní
rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru pro vyjadřování žáků při problémovém
vyučování, v komunitních kruzích, při zpracovávání školních projektů z nejrůznějších oblastí
a jejich výstupů.
Kompetence sociální a personální
budujeme formami sociálního učení. Snažíme se děti zapojit do organizace školy ( školní
parlament, třídní, ročníkové a školní aktivity, programy). V rámci skupinového vyučování
žáci přejímají různé role.
Kompetence občanské
rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a seznamování žáků s jejich
právy, odpovědnostmi a povinnostmi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní,
kulturní a historické tradice.
Kompetence pracovní
rozvíjíme u žáků opět formou projektové činnosti, skupinové a individuální práce. Důležitou
cestou k uvědomění si důležitosti znalosti pracovních postupů a dovednosti používat pracovní
nástroje v nejširším smyslu je hodnocení a sebehodnocení všech činností, které žáci provádějí.
24
4.
Učební plán
UČEBNÍ PLÁN – 1.STUPEŇ
Počet hodin za týden Minimální
Vyučovací předmět zkratka v ročníku
dotace
1 2 3 4 5 1. -5. r.
Povinné předměty
Český jazyk a lit.
ČJ
Anglický jazyk
AJ
Prvouka
PRV
Vlastivěda
VL
Přírodověda
PŘ
Matematika
M
Informatika
I
Hudební výchova
HV
Výtvarná výchova
VV
Pracovní činnosti
PČ
Tělesná výchova
TV
Celkem vyuč. hodin
Celkem odučeno týdně
9
0
2
0
0
4
10
0
2
0
0
5
8
3
3
0
0
5
7
4
0
1
2
5
7
4
0
2
2
5
1
1
1
1
2
20
1
1
1
2
22
1
1
1
2
24
1
2
1
2
25
1
2
1
2
26
Disponibilní
dotace
1. – 5. r.
35
9
5
3
4
22
1
5
5
5
10
104
6
2
2
2
2
14
118
Poznámky k učebnímu plánu:
1. Na 1. stupni je posílena minimální dotace o tyto disponibilní hodiny: 6 hodin pro předmět
Český jazyk a literatura, 2 hodiny pro Anglický jazyk, 2 hodiny pro Prvouku a 2 hodiny pro
Matematiku, 2 hodiny pro Výtvarnou výchovu
2. V oblasti Člověk a jeho svět je zahrnut celoškolní projekt Týden pro Zemi a projekt v rámci
Přidružených škol UNESCO.
3. Žákům nabízíme nepovinné předměty i zájmové útvary, a to podle aktuální poptávky a
našich možností
4. Průřezová témata jsou součástí vyučovacích předmětů, případně školních projektů
25
UČEBNÍ PLÁN
UČEBNÍ PLÁN – 2.STUPEŇ – NESPORTOVNÍ TŘÍDY
Vyučovací předmět
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Dějepis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Celkem
Celkem
Celkem vyučovacích hodin
Počet
Minimální
zkratka vyuč.hodin za
dotace
týden v ročníku
6 7 8 9 6. – 9. r.
ČJ
5 5 4 4
15
AJ
3 3 3 3
12
M
4 5 5 4
15
I
1
1
1
F
1 2 2 1
CH
2 2
PŘ
2 2 2 1
Z
2 1 2 1
21
D
2 2 2 2
VO
1 1 1 1
11
HV
1 1 1 1
VV
1 1 2 2
10
VZ
1 1 1 1
TV
2 2 2 2
10
PČ
1 1 1 2
3
26 28 30 28
98
Volitelné předměty
2 2 2 4
28 30 32 32
Disponibilní
dotace
6. – 9. r.
3
3
1
2
1
2
2
14
10
122
1. Na 2. stupni je posílena dotace povinných předmětů o 14 hodin. Rovnoměrné rozdělení disponibilních hodin je
v souladu s RVP ZV:
• Po 3 hodinách jsme přidali předmětům Český jazyk a literární výchova a matematika a její aplikace.
V předmětu ČJ je posílena oblast sloh a komunikace, matematika vzhledem k náročnosti učiva.
• Po 2 hodinách jsou posíleny tyto vzdělávací oblasti:
Člověk a příroda – zaměření školy na enviromentální výchovu
Člověk a zdraví – zaměření školy na zdravý životní styl
Člověk a svět práce – lepší orientace na trhu práce
• Po 1 hodině jsou posíleny tyto vzdělávací oblasti:
Člověk a společnost
Informační a komunikační technologie
2.
3.
4.
Žákům nabízíme povinně volitelné i nepovinné předměty a zájmové útvary, a to podle aktuální poptávky a
našich možností
Průřezová témata jsou součástí vyučovacích předmětů, popřípadě školních projektů
Od 7. ročníku nabízíme možnost výuky německého a ruského jazyka
26
UČEBNÍ PLÁN
UČEBNÍ PLÁN – 2. STUPEŇ – SPORTOVNÍ TŘÍDY
Vyučovací předmět
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Dějepis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Celkem
Celkem
Celkem vyučovacích hodin
Počet vyuč.
Minimální
zkratka hodin za týden dotace
v ročníku
6 7 8 9 6. – 9. r.
ČJ
5 5 4 4
15
AJ
3 3 3 3
12
M
4 5 5 4
15
I
1
1
1
F
1 2 2 1
CH
2 2
PŘ
2 2 2 1
Z
2 1 2 1
21
D
2 2 2 2
VO
1 1 1 1
11
HV
1 1 1 1
VV
1 1 2 2
10
VZ
1 1 1 1
TV
2 2 2 2
10
PČ
1 1 1 1
3
26 28 30 27
98
Volitelné předměty
3 2 2 4
29 30 32 31
Disponibilní
dotace
6. – 9. r.
3
3
1
2
1
2
1
13
11
122
Vzhledem k prioritě a zaměření školy – třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy ( sportovní třídy) – jsme
dotaci disponibilních hodin rozdělili následovně:
1. Po 3 hodinách jsme přidali předmětům Český jazyk a literární výchova a Matematika a její aplikace.
V předmětu ČJ je posílena oblast sloh a komunikace, matematika vzhledem k náročnosti učiva.
2. Po 2 hodinách jsou posíleny vzdělávací oblasti Člověk a příroda, Člověk a zdraví.
3. Po 1 hodině jsou posíleny oblasti Informační a komunikační technologie, Člověk a společnost a
Člověk a svět práce.
4. Další disponibilní hodiny jsou rozděleny do volitelných předmětů
5. Žákům nabízíme i další nepovinné předměty a zájmové útvary, a to podle aktuální poptávky a našich
možností
6. Průřezová témata jsou součástí vyučovacích předmětů, popřípadě školních projektů.
27
28
29
5. Učební osnovy
5.1. Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím
procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné
kulturnosti a vyspělosti člověka. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a
dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se
vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání.
Vzdělávací oblast je realizována v povinných vyučovacích předmětech - český jazyk a literatura,
anglický jazyk a německý jazyk, volitelných předmětech - konverzace v anglickém jazyce,
konverzace v německém jazyce a kroužku anglického jazyka.
Oblast zahrnuje vyučovací předměty (které jsou zároveň vzdělávacími obory)
-
Anglický jazyk
Německý jazyk (pouze na 2. stupni)
Zařazená průřezová témata
- osobnostní rozvoj - poznávání, sebepoznání, sebepojetí, psychohygiena, kreativita, sociální
rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, morální
rozvoj - řešení problémů, hodnoty a postoje
Výchova demokratického člověka
- občanská spol. a škola, občanská spol. a stát, formy participace v polit. životě, principy
demokracie
- Evropa a svět nás zajímá
- objevujeme svět a Evropu
- jsme Evropané
- kulturní diference
- lidské vztahy
- etnický původ
- multikulturalita
- princip soc. smíru, solidarity
- základní podmínky života
30
-
lidské aktivity, problémy živ. prostředí
vztah člověka a prostředí
Mediální výchova
- kritické čtení a vnímání med. sdělení
- interpretace vztahu med. sdělení a reality
- vnímání autora med. sdělení
- stavba med. sdělení
- fungování a vliv médií ve společnosti
- tvorba med. sdělení
- práce v realizačním týmu
31
5.1.1. Anglický jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu - I.stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka anglického jazyka je dotována 3 hodinami týdně ve 3. postupném ročníku a 4 hodinami
týdně ve 4. a 5. postupném ročníku.
- tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků
- slovní zásoba volena z okruhů blízkých dětem tohoto věku
- hodiny jsou prokládány poutavými činnostmi, hrami, říkankami, písničkami, soutěžemi
- důraz kladen na osvojení základní slovní zásoby a jednoduchých frází formou hry a rozhovorů,
spojováním s názorem /obrázek, hračka/
- je využíváno CD nahrávek
- je rozvíjena snaha žáků porozumět vyslechnutému sdělení, umět ho zopakovat, přečíst a zapsat
- výuka AJ poskytuje základ pro komunikaci žáků s lidmi v jiných zemích, pomáhá překonávat
jazykové bariéry
- vede k poznávání rozlišností kulturních tradic a způsobu života jiných národů
- vede ke vzájemné toleranci a pochopení mezi národy
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Učitel:
Uvádí žáky do problematiky operací se základními termíny probíranými v rámci nabízeného učiva
Žák:
Operuje se základními termíny probíranými v rámci nabízeného učiva
Učitel:
Pomáhá žákům vyhledávat informace vhodné k řešení problémů
Žák:
Vyhledává informace vhodné k řešení problémů
Učitel:
S ohledem na věk a schopnosti žáků vede k využívání informačních a komunikačních prostředků a
technologií
Žák:
S ohledem na věk a schopnosti využívá informační a komunikační prostředky a technologie
32
Učitel:
Organizuje práci dětí ve skupině, dopomáhá žákům při vytváření pravidel práce v týmu
Žák:
Spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu
Učitel:
Seznamuje žáky s kulturními tradicemi svého národa i národů cizích, s kulturně – historickým
dědictvím, s uměleckými díly
Žák:
Seznamuje se s našimi lidovými tradicemi, kulturně – historickým dědictvím, uměleckými díly.Dle
svého zájmu se aktivně zapojuje do kulturního dění
Učitel:
Vede žáky k hodnocení vlastní práce, k sebehodnocení
Žák:
Hodnotí výsledky své práce, zaměřuje se na hledisko kvality
33
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Výstupy RVP
Předmět:
Anglický jazyk
Školní výstupy:
Učivo:
Žák:
- rozumí jednoduchým
pokynům a větám,
adekvátně na ně reaguje
pokynům a větám,
- vyslovuje a čte foneticky
správně v přiměřeném
rozsahu slovní zásoby
- vyslovuje a čte foneticky
správně v přiměřeném
rozsahu slovní zásoby
- rozlišuje grafickou a
mluvenou podobu slova
- rozlišuje grafickou a
mluvenou podobu slova
- pozdravy a rozloučení,
oslovení osob,
představování a zdvořilostní
fráze
- pocity a nálady – otázka a
odpověď na ni.
- reakce na pokyny učitele
(až 60 pokynů během
školního roku, žáci rozumí a
reagují na ně)
- základní gramatické
struktury, věta jednoduchá,
pořádek slov ve
větě,základní fonetické
značky, člen neurčitý a
určitý, čísla 0 - 20, barvy,
rodina, zvířátka, lidské tělo,
oblečení, hračky, třída, šk.
potřeby a další slůvka +
věty z postupně probíraných
tematických celků
- texty písniček a říkadel.
-spelling, psaní tematické
slovní zásoby, používání
slovníku s výslovností,
četba jednoduchých textů a
komiksů
- používá abecední slovník
učebnice
učebnice
- abeceda, hláskování
(jméno)
34
Ročník:
3.
Průřezová témata,
přesahy do jiných
předmětů:
OSV - sebepoznání –
vnímání vlastní schopnosti
dohovořit se s cizincem
- komunikace – schopnost
vést dialog v cizí řeči.
MKV – multikulturalita –
význam AJ jako prostředku
mezinárodní komunikace
- kulturní diference –
rozdílnost v obyčejích a
svátcích.
EGS – Evropa a svět nás
zajímá, odlišnosti nejsou
překážkou spolupráce
Oblast:
Jazyk a jazyková komunikace
Výstupy RVP
Školní výstupy:
Žák:
- pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a
pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob
s dostatkem času pro
porozumění
- pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a
konverzace dvou osob
s dostatkem času pro
porozumění
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
3.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
- otázka, odpověď (kladná i
záporná), krátké odpovědi
- rozkazovací věty
(jednoduché příkazy)
35
Oblast:
Výstupy RVP
- rozumí známým slovům a
jednoduchým větám se
vztahem k osvojovaným
tématům
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých autentických
materiálů (časopisy,
obrazové a poslechové
materiály) a využívá je při
své práci
- čte nahlas plynule a
foneticky správně
jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu
- vyhledá v jednoduchém
textu potřebnou informaci a
vytvoří odpověď na otázku
- používá dvojjazyčný
slovník
- sestaví gramaticky a
formálně správně
jednoduché písemné sdělení,
krátký text a odpověď na
sdělení, vyplní své základní
údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i
písemně obsah přiměřeně
obtížného textu a
jednoduché konverzace
- obměňuje krátké texty se
zachováním smyslu textu
- aktivně se zapojí do
jednoduché konverzace,
pozdraví s rozloučí se
s dospělým i kamarádem,
poskytne požadovanou
informaci
Školní výstupy:
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
tématům
materiálů /časopisy,
materiály/ a využívá je při
své práci
foneticky správně
slovník
jednoduché písemné
sdělení, krátký text a
odpověď na sdělení, vyplní
své základní údaje do
formulářů
- sloveso „to be“
- spojování jednoduchých
vět/ and, but,or/
- užívání členů /a-an,the/
- anglická abeceda
- stavba věty jednoduché
oznamovací, rozkazovací,
tázací
- zápor ve větě
- přivlastňovací pád
- zájmena osobní a
přivlastňovací
- číslovky do 10
- technika čtení
- používá vhodné formy
pozdravu, poděkování,
omluvy
OSV - poznávání lidí,
komunikace
EGS - jsme Evropané
VDO - občanská společnost
a škola
MKV - lidské vztahy
EV - vztah člověka a
prostředí
MDV - práce v realizačním
týmu
ETV
SXV
- vyjadřuje pocity k sobě a
k okol. prostředí
36
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
tématům
materiálů (časopisy,
materiály) a využívá je při
své práci
foneticky správně
slovník
jednoduché písemné sdělení,
krátký text a odpověď na
sdělení, vyplní své základní
údaje do formulářů
pozdraví a rozloučí se
poskytuje požadovanou
informaci
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
tématům
materiálů /časopisy,
materiály/ a využívá je při
své práci
foneticky správně
slovník
jednoduché písemné
sdělení, krátký text a
odpověď na sdělení, vyplní
své základní údaje do
formulářů
pozdraví a rozloučí se
poskytuje požadovanou
informaci
- opakování a procvičování
probraného učiva
- přítomný čas prostý a
průběhový
- tvoření otázek a odpovědí,
tvoření záporu
slovesa „to be“, „to have
got“
- modální slovesa (can,
must)
- otázka a zápor pomocí
slovesa „do“
- číslovky 1-100
- roční období, měsíce, dny
v týdnu, datum
- části těla
- vazba „there is“, „there
are“
- určování času (hodin)
MDV - fungování a vliv
médií ve společnosti
EV - lidské aktivity,
problémy životního
prostředí
MKV - etnický původ
EGS - objevujeme Evropu a
svět
VDO - občan, společnost,
stát
OSV - sebepoznání,
poznávání
ETV
SXV
37
Anglický jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu - II. stupeň
Vzdělávací obsah předmětu
• Získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
• Osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností potřebným k aktivní komunikaci
v cizím jazyce
• Získání schopnosti psát správně jazykové texty na adekvátní úrovni
• Porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na
úrovni osvojených znalostí
• Poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o
zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
• Pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného
porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných
národů
Časová dotace
Jedná se o předmět povinný, vyučovaný od 6. do 9. ročníku 3 vyučovací hodiny týdně.
Organizační vymezení:
Předmět Anglický jazyk se realizuje v následujících formách a metodách:
- vyučovací hodina, příležitostné akce, projekty, hry, olympiáda
- individuální práce, práce ve skupinách, mezitřídní, celoškolní a mimoškolní projekty
Dělení - na skupiny v rámci ročníku.
Učitel: Vede žáky k ověřování výsledků
Zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace
Žák:
Využívá a vybírá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
Propojuje získané poznatky do širších celků
Poznává smysl a cíl učení
38
Učitel: Klade vhodné otázky
Umožňuje volný přístup k informačním zdrojům
Žák:
Je schopen pochopit problém
Umí vyhledat vhodné informace
Učitel:
Vede žáky k výstižnému a souvislému projevu
Vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
Žák:
Komunikuje na odpovídající úrovni
Umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Učitel:
Hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
Podněcuje žáky k argumentaci a diskusi
Žák:
Spolupracuje ve skupině
Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
Je schopen sebekontroly
Učitel:
Vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
Vede žáky k diskusi
Vede žáky ke vzájemnému naslouchání
Žák:
Respektuje názory ostatních
Umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace
Učitel:
Napomáhá při cestě ke správnému řešení
Zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků
Žák:
Je schopen efektivně organizovat svou práci
39
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
6. - 7. ročník
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
-
-
-
-
Jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích
Písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty
Sestaví jednoduché ( ústní i
písemné) sdělení týkající se
situací souvisejících
s životem v rodině, škole a
probíranými tematickými
okruhy
-
Dorozumí se v běžných
- Umí napsat krátké,
gramaticky správné
texty
- Samostatný mluvený
projev
- Ústní interakce
- Čtení a poslech
- Přivlastňovací pád
- Vyjádření přání a potřeb
- Přítomný čas prostý
- Rozkazovací způsob
- Řadové číslovky
- Určování hodin a času
- Slovní zásoba pozdravy, rodina, životní
styl, volný čas a záliby
- Umí vyplnit formulář
- Dorozumí se v běžných
situacích
- Požádá o jednoduchou
informaci nebo službu
- Pochopí jednoduchý
text z učebnice
Rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů
s využitím vizuální opory,v
textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na
otázky
- Rozumí jednoduché a zřetelně
Vyslovované promluvě a konverzaci
-Čte nahlas plynule a foneticky
Správně texty přiměřeného rozsahu
- Přídavná jména
označující velikost
- Množné číslo
- Zájmena v pozici
předmětu
- Ukazovací zájmena
- Tázací zájmena
- Přítomný čas prostý,
průběhový
- Slovní zásoba – člověk,
popis lidského těla
- Rozumí jednoduchému
projevu a konverzaci
- Píše jednoduché
gramaticky správné věty
- Plynule čte přiměřeně
dlouhé texty
- Pochopí jednoduchý
text z učebnice
- Rozumí jednoduchým
textům z učebnice
situacích
40
- Sloveso být v minulém
čase
Minulý čas pravidelných a
nepravidelných sloves
OSV – osobnostní rozvoj a
poznávání, sebepoznání,
kreativita, mezilidské vztahy,
komunikace, morální rozvoj
a řešení problémů
EGS – jsme Evropané,
objevujeme Evropu a svět
MKV – kulturní diference,
lidské vztahy, multikulturalita
EV – lidské aktivity,
problémy životního prostředí
MDV – kritické čtení a
vnímání mediálního sdělení
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
6. - 7. ročník
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- Vyžádá jednoduchou
Informaci
-rozumí jednoduché a
zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci
-jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
- Vyžádá si potřebné
informace
- Píše krátké,
jednoduché,
texty
- Rozumí
jednoduché,
pečlivě
vyslovované řeči
- Rozumí
jednoduchým
textům v učebnici
- žák komunikuje
pravdivě a
přiměřeně
- Dorozumí se
v běžných situacích
- Vyžádá si službu
- Rozumí
jednoduchému
textu z učebnice
- Rozumí
jednoduché,
pečlivě
vyslovované
konverzaci
- Napíše krátký,
gramaticky správný
text,
- Rozumí
jednoduchým
textům z učebnice
- Dorozumí se
v běžných
každodenních
situacích a rozumí
jednoduchým
textům z učebnice
41
- Minulý čas prostý
v otázce
- Minulý čas prostý
v oznamovací větě
a v záporu
- Časové příslovce
- Slovní zásoba –
zdravotní péče
MDV – interpretace
vztahu mediálního
sdělení a reality,
fungování a vliv médií
ve společnosti, tvorba
mediálního sdělení,
práce v realizačním
týmu
OSV – kooperace a
kompetice
- Budoucí čas
pomocí going to
a otázce
- Vztažná zájmena
- Počitatelná a
nepočitatelná
podstatná jména
- Okruh slovní
zásoby ovoce a
zelenina, jídlo, pití,
vaření, zdravé
stravování
- Druhý stupeň
přídavných jmen
- Třetí stupeň
přídavných jmen
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
6. -7 . ročník
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- Píše krátké,
texty
- Rozumí
jednoduchým
textům z učebnice
- Dorozumí se
v běžných situacích
- Rozumí
jednoduchým
textům v učebnici
- Rozumí
jednoduché,
pečlivě
vyslovované řeči a
autentickému
materiálu
- Používá dvojjazyčný
slovník, vyhledá informaci
nebo význam slova ve
vhodném výkladovém
slovníku
- Okruh slovní zásoby
–přírodní útvary,
komunikační
prostředky,
budovy, počasí a
zeměpisná přídavná
jména
- Časové příslovce
- Přídavná jména a
příslovce
- Vyjádření
povinnosti pomocí
have to
- Slovní zásoba –
druhy televizních
pořadů a filmů
- Používá
dvojjazyčný
slovník, vyhledává
informaci nebo
význam slova ve
vhodném
výkladovém
slovníku
- Sestaví jednoduché
sdělení, týkající se
situací
souvisejících
s životem v rodině,
škole a
probíranými
tématickými
informacemi
- Analyzuje etické
aspekty život.
situací
42
ETV
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
8. - 9. ročník
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-
Používá dvojjazyčný
slovník, vyhledá
informaci nebo
význam slova ve
vhodném
výkladovém slovníku
-
-
Umí využívat
dvoujazyčný slovník
Rozumí autentickému
materiálu
Rozumí jednoduchému
textu z učebnice
Rozumí jednoduché,
řeči
Píše krátké, gramaticky
správné texty
-
-
-
-
-
-
Rozumí obsahu
jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu
s využitím vizuální
opory,v textech vyhledá
známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
Písemně, gramaticky
správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké
texty
- Odvodí pravděpodobný
význam některých slov
z kontextu textu
-
Rozumí jednoduchým
textům z učebnice,
dorozumí se v běžných
Umí stručně
převyprávět obsah
přiměřeně náročného
textu
Umí napsat krátké,
texty
Rozumí jednoduché
řeči
-
-
-
-
-
OSV – osobnostní rozvoj
a poznávání, sebepoznání,
kreativita, mezilidské
vztahy, komunikace,
morální rozvoj a řešení
problémů
Přítomný čas průběhový
a prostý
Budoucnost pomocí
going to
Sloveso have plus
podstatné jméno
Okruh slovní zásoby –
sport, způsob života a
slova týkající se
školních předmětů a
technologie
MKV – kulturní
diference, lidské vztahy,
multikulturalita
EGS – jsme Evropané,
objevujeme svět a Evropu
prostředí
VDO - formy participace
v polit. životě
-
-
Minulý čas prostý, ago
Minulý čas prostý
v otázce
Osobní zájmena
Okruh slovní zásoby –
život, události,
vyjadřování
spokojenosti, požádání,
a příbuzenské vztahy
Rozumí textu
z učebnice
Umí psát jednoduché,
věty
řeči
Společenské a kulturní
prostředí anglicky
mluvících zemí
ETV
Odvodí pravděpodobný
význam některých slov
z kontextu textu
Aplikuje postoje, rozvíjí
mezilid.vztahy
43
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
8. - 9. ročník
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
-
- Jednoduchým
způsobem se domluví
v běžných
-
-
-
-
Rozumí textu
z učebnice
dorozumí se
v běžných
každodenních
jednoduchým textům
z učebnice
Umí napsat krátké ,
texty
řeči
Žák komunikuje
otevřeně, pravdivě
-
-
-
-
-
-Čte nahlas plynule a
foneticky
Správně texty přiměřeného
rozsahu
-Stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
-
-
-
vnímání mediálního
sdělení, interpretace
vztahu mediálního
fungování a vliv médií
ve společnosti, tvorba
mediálního sdělení,
práce v realizačním
týmu
ETV
OSV – kooperace a
kompetice
-
Vyjadřování
budoucnosti pomocí
Will
Will pro vyjádření
rozhodnutí
Okruh slovní zásobymísta, způsob života
Minulý čas
průběhový
Minulý čas prostý a
průběhový
Okruh slovní zásoby
– časové výrazy, části
a vybavení domu
It sounds, it looks
Rozumí textu
z učebnice
Umí vést
jednoduchou
konverzaci o různých
situacích
dorozumí se
v běžných
každodenních
MDV - vnímání autora med.
sdělení
z učebnice
Umí napsat krátké ,
Společenské a kulturní
prostředí anglicky mluvících
texty
zemí
Rozumí textu
z učebnice
věty
řeči
Plynule čte přiměřeně
dlouhé texty
44
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
8. - 9. ročník
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- Rozumí obsahu
v učebnicích a obsahu
s využitím vizuální opory,v
textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na
otázky
-
-
-
-
Rozumí
jednoduchému textu
z učebnice
Dorozumí se
v běžných
každodenních
z učebnice
texty
řeči
-
-
-
-
-
-
-
-
Rozumí
jednoduchému textu
z učebnice za použití
vizuálních vodítek
Dorozumí se
v běžných
každodenních
z učebnice
texty a gramatické
struktury
-
-
Vyhledává a
vyhodnocuje
informace
věty
řeči
45
Určitý člen
Neurčitý člen
Zájmena a
přivlastňovací
přídavná jména
Přítomný čas
průběhový
– cestování, reakce na
podněty, omluvy
Předpřítomný čas
Předpřítomný čas
v záporu a v otázce
– filmové žánry
Společenské a
kulturní prostředí
anglicky mluvících
zemí – New York
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
8. - 9. ročník
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
-
-
-
-
-
- - Sestaví jednoduché
( ústní i písemné) sdělení
týkající se situací
souvisejících s životem
v rodině, škole a
probíranými tematickými
okruhy
-
-
Umí vytvořit
jednoduché
rozhovory týkající se
školních situací
Rozumí
jednoduchému textu
Dorozumí se
v běžných
každodenních
z učebnice
texty a gramatické
struktury
řeči
Rozumí
jednoduchému textu
Dorozumí se v
každodenních
z učebnice
-
Modální slovesa
Frázová slovesa
– pravidla školy,
význam značek
-
Číslovky
Předpřítomný čas –
ever, never
Spojení podstatných
jmen a sloves
– nehody
-
-
texty a gramatické
struktury
-
46
Společenské a
anglicky mluvících
zemí
Slovní zásoba –
rodina, problémy
mezi členy rodiny
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- Rozumí jednoduché a
zřetelně
Vyslovované promluvě a
konverzaci
-
-
-Vyžádá jednoduchou
informaci
-
řeči a konverzaci
věty
řeči
Vyžádá jednoduchou
informaci
47
Předmět:
Anglický jazyk
Ročník:
8. - 9. ročník
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
5.1.2. Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu - I. stupeň
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech
ročnících:
V 1. ročníku - 9 hodin
V 2. ročníku -10 hodin
Ve 3. ročníku - 8 hodin
Ve 4. ročníku -7 hodin
V 5. ročníku - 7 hodin
Vzdělávací obsah předmětu má komplexní charakter a je rozdělen do tří složek.
1. Komunikační a slohová výchova
2. Jazyková výchova
3. Literární výchova
V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst
s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného
textu.
V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby
jazyka.
V Literární výchově poznávají základní literární druhy, získávají základní čtenářské návyky i
schopnosti tvořivé práce, interpretace a reprodukce literárního textu.
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními
vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobnostní
a sociální výchova.
Učitel:
- vede žáky ke stálému zdokonalování čtení
- vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
Žák:
-
je motivován k aktivnímu zapojení se do vyučovacího procesu
chápe smysl a cíl učení
Učitel:
- hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vede žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správná řešení
48
Žák:
-
navrhuje různá řešení problémů, dokončuje úkoly a zdůvodňuje své závěry
vzájemně si pomáhají a radí si
řeší přijatelným způsobem problémy
Učitel:
- vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
- vede žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění
- pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků
Žák:
-
dokáže prezentovat své myšlenky a názory
Učitel:
- organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
- vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
- vede žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
Žák:
-
respektuje pokyny pedagogů
umí zastávat různé role v týmu
Učitel:
- využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postojů k přírodě, k životnímu prostředí
- seznámí žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlí jim jeho význam
- podporuje v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby
- vychovává žáky jako svobodné občany, kteří si plní své povinnosti, uplatňují svá práva a
respektují práva druhých
Žák:
-
zvládá komunikaci i ve vyhraněných situacích
plní své povinnosti, respektuje práva druhých
Učitel:
- vede žáky k organizování a plánování učení
- vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro učení a psaní
- požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
- vede žáky k pozitivnímu vztahy k práci, k učení
Žák:
- projevuje pozitivní vztah k práci a používá při práci vhodné materiály a nástroje
49
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
1.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- zná jednotlivá písmena
tiskací a psací, malá a velká
-rozlišuje zvukovou a
grafickou podobu slova,čtení slova na hlásky, odlišuje
dlouhé a krátké samohlásky
- rozlišuje zvukovou a
grafickou podobu slova,
člení slova na hlásky,
odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
-rozumí písemným nebo
mluveným projevům přiměřené složitosti
-plynule čte s porozuměním
texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
- rozumí mluveným
pokynům
-pečlivě vyslovuje,opravuje
svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
- pečlivě vyslovuje
Písmena a hlásky
Čtení – slov, vět
OSV – mezilidské vztahy,
komunikace, řešení
problémů
- čte slabiky, slova,
jednoduché věty se
správnou intonací
- rozumí přečtené větě,
dokáže ji zopakovat
OSV – osobnostní rozvoj,
poznávání, kreativita
( prvouka, výtvarná výchova
)
Psaní
- píše správné tvary písmen
velké i malé abecedy
- umí napsat slabiky,
jednoduchá slova a věty
- zvládá základní hygienické
Vyjadřovací schopnosti
návyky při psaní
- dokáže tvořit jednoduché
smysluplné věty
-seřadí ilustrace podle
dějové posloupnosti a
vypráví podle nich
jednoduchý příběh
-vyjadřuje své pocity
z přečteného textu
EV – vztah člověka a
prostředí
- umí vyprávět pohádky a
příběhy podle obrázkové
osnovy
- vyjadřuje své pocity
50
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
1.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
Literární texty přiměřené
věku
-v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
- přednáší zpaměti básně
přiměřené věku
- při mluvení správně dýchá
a volí vhodné tempo řeči
ETV - PRV,VV PČ,M
- používá vhodných forem
pozdravu, poděkování, umí
se omluvit, přiměřeně
gestikuluje
51
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
2.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
-plynule čte s porozuměním - čte plynule s porozuměním Čtení
texty přiměřeného rozsahu a nahlas i potichu
náročnosti
- správně intonuje
-vyjadřuje své pocity z přeč- - vyjadřuje své pocity
teného textu
-rozlišuje vyjadřování
v próze a ve verších,
odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
- rozlišuje prózu a poezii
OSV – seberegulace,
kreativita, poznávání lidí
EV – základní podmínky
života, lidské aktivity,
prostředí
MKV – lidské vztahy,
etnický původ
- odlišuje pohádku od
- dokáže reprodukovat
přečtený text
-čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené
věku
-odůvodňuje a píše správně:
i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách
- čte a přednáší zpaměti
literární texty přiměřené
věku
Mluvnice
grafickou podobu slova, zná
samohlásky a měkké, tvrdé
a obojetné souhlásky
- zná gramatiku měkkých a
tvrdých souhlásek
-spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými
spojkami a jinými spojovacími výrazy
-rozlišuje v textu druhy vět
podle postoje mluvčího a
k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové a zvukové
prostředky
-užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen,
přídavných
jmen a sloves
- spojuje věty do
jednoduchých souvětí
vhodnými spojkami
- rozlišuje druhy vět
- užívá správné gramatické
tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
52
OSV – poznávání,
komunikace, psychohygiena
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-odůvodňuje a píše
správně:i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách,
dě,tě,ně,ú/ů,bě, pě, vě, měmimo morfologický šev
- pozná párové souhlásky,
spodobu na konci slov
-porovnává významy slov,
zvláště slova opačného
významu a slova významem
souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu
slova příbuzná
- pozná významy slov, slova
opačného významu, slova
souřadná, nadřazená a
podřazená, slova příbuzná
-na základě vlastních
zážitků tvoří krátký mluvený projev
Předmět:
Český jazyk a
literatura
psanou podobu slabik dě, tě,
ně, bě, pě, vě, mě
Vyjadřovací schopnosti
- rozlišuje spisovný a
nespisovný jazyk
OSV - sebepoznání,
mezilidské vztahy
VDO – principy
demokracie, občanská
společnost a škola
- umí se spisovně vyjadřovat
ve větách
- volí vhodné tempo řeči
- na základě vlastních
zážitků tvoří krátký
mluvený projev
-zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním
-píše správné tvary písmen a
číslic, správně spojuje
písmena i slabiky,
kontroluje vlastní písemný
projev
- umí vyprávět podle
obrázkové osnovy
- umí popsat podle osnovy
věci, osoby, děje
Psaní
- ovládá hygienické návyky
spojené s psaním
- zná a píše správné tvary
písmen a číslic, opis a přepis
- osvojí si základní
vědomosti a dovednosti pro
vytvoření sebeúcty a úcty k
druhým
53
ETV - PRV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
-plynule čte s porozuměním - umí číst plynule a výrazně
texty přiměřeného rozsahu a s porozuměním, nahlas i
náročnosti
potichu
-respektuje základní komunikační pravidla
v rozhovoru
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
3.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Čtení
lidské vztahy
- orientuje se v textu
vnímání med. sdělení
- pečlivě vyslovuje, správně
dýchá a volí vhodné tempo
řeči
EGS – objevujeme svět a
Evropu
- umí reprodukovat text
- využívá četbu jako zdroj
poznatků
-vyjadřuje své pocity z přeč- - vyjadřuje pocity
teného textu
-rozlišuje vyjadřování
v próze a ve verších,
odlišuje pohádku od
- rozlišuje vyjadřování
v próze a ve verších, pozná
pohádku, bajku,
dobrodružné příběhy
-pracuje tvořivě s literárním - pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele textem podle pokynů učitele
a podle svých schopností
a svých schopností
-odůvodňuje a píše
správně:i/y po obojetných
souhláskách ve
vyjmenovaných slovech, dě,
tě, ně, ú/ů,bě, pě, vě, mě –
mimo morfologický šev
- zná obojetné souhlásky
- odůvodňuje a píše správně
i/y po měkkých, tvrdých a
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech
Mluvnice
vyjmenovaná slova
- odůvodňuje a píše správně
dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě,ú/ů
54
OSV – poznání,
sebepoznání, kreativita
Oblast:
Předmět:
Český jazyk
Ročník:
3.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
-porovnává a třídí slova
podle zobecněného významu-děj, věc,
okolnost,vlastnost
-rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
-užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves
Žák:
- pozná podstatná jména
- umí určit rod a číslo
podstatná jména
- pozná slovesa
slovesa
- umí určit osobu, číslo a čas
- užívá v mluveném projevu
správné tvary podstatných
jmen, přídavných jmen a
sloves
- pozná přídavná jména,
předložky a spojky
-odůvodňuje a píše správně
velká písmena na začátku
věty a v typických příkladech vlastních jmen
osob,zvířat a místních pojmenováními
-rozlišuje v textu druhy vět
podle postoje mluvčího a
k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové i zvukové
prostředky
ostatní slovní druhy
- píše velká písmena na
začátku věty a u vlastních
velká a malá písmena
jmen osob, zvířat a místních
pojmenování
- spojuje věty do souvětí
vhodnými spojkami
věta
- pozná druhy vět
znělé a neznělé souhlásky
- osvojuje si pravopis
znělých a neznělých
souhlásek
- pozná slova opačného
významu, slova souřadná,
nadřazená a podřazená
OSV – seberegulace
vyjadřovací schopnosti
- orientuje se v psaném i
slyšeném textu
- vypráví příběh podle
osnovy
VDO – principy demokracie
ETV – PRV, PČ, VV
- zvládá personální chování
55
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- umí popsat předmět,
kamaráda
- umí telefonovat
- umí napsat adresu, přání,
pozdrav na pohlednici
-v krátkých mluvených
projevech správně dýchá a
volí vhodné tempo řeči
-respektuje základní
komunikační pravidla
v rozhovoru
- umí se vyjadřovat spisovně
- respektuje základní
komunikační pravidla
v rozhovoru
Psaní
- dodržuje základní
hygienické návyky při psaní
-zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním
- píše správné tvary písmen
a číslic, správně spojuje
-píše správné tvary písmen a písmena i slabiky
číslic, správně spojuje
písmena i slabiky,
- kontroluje si vlastní
kontroluje vlastní písemný
písemný projev
projev
- píše správně jednoduchá
sdělení
-píše věcně i formálně
správně jednoduchá sdělení
56
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
-porovnává významy slov,
zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova
vícevýznamová
- porovnává význam slov,
- nauka o slově
vícevýznamová
-rozlišuje ve slově kořen,
část příponovou,
předponovou a koncovku
- rozlišuje ve slově kořen,
- stavba slova
- určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a
využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém
mluveném projevu
mluveném projevu
- podstatná jména
- slovesa
-rozlišuje slova spisovná a
jejich nespisovné tvary
- rozlišuje slova spisovná a
- vyhledává základní
skladební dvojici a
v neúplné základní skladební
dvojici označuje základ věty
- stavba věty
v neúplné základní skladební
- odlišuje větu jednoduchou
a souvětí, vhodně změní
větu jednoduchou v souvětí
- odlišuje větu jednoduchou
větu jednoduchou v souvětí
OSV
- poznávání
- sebepoznání
- poznávání lidí
- mezilidské vztahy
- komunikace
EGS
- objevujeme Evropu a svět
- užívá vhodných
spojovacích výrazů, podle
potřeby projevu je obměňuje potřeby projevu je obměňuje
57
VDO
- občanská společnost a
škola
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- píše správně i/y ve slovech
po obojetných souhláskách
- píše správně i/y ve slovech
po obojetných souhláskách
- zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
- vyjadřuje své dojmy
z četby a zaznamenává je
- volně reprodukuje text
podle svých schopností,
tvoří vlastní literární text na
dané téma - rozlišuje různé
typy uměleckých a
neuměleckých textů
tvoří vlastní literární text na
dané téma - rozlišuje různé
typy uměleckých a
- při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární pojmy
elementární pojmy
- čte s porozuměním
přiměřeně náročné texty
potichu i nahlas
potichu i nahlas
- rozlišuje podstatné a
okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk,
podstatné informace
zaznamenává
zaznamenává
- posuzuje úplnost či
neúplnost jednoduchého
sdělení
sdělení
- reprodukuje obsah
přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj
podstatná fakta
- reprodukuje obsah
přiměřeně složitého sdělení
a zapamatuje si z něj
podstatná fakta
- vyjmenovaná slova
- čtení s porozuměním
- dětští spisovatelé, ilustrace
dětských knih
- rozdíl próza x poesie
- pohádka lidová, umělá
- bajka, pověst, legenda
- dramatizace
- reprodukce textu
58
MDV
- interpretace vztahu med.
sdělení a reality
- vnímání autora med.
sdělení
- fungování a vliv médií ve
společnosti
MKV
- lidské vztahy
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
-vede správně dialog,
telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
- vede správně dialog,
telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na
záznamníku
-rozpozná manipulativní
komunikaci v reklamě
- rozpozná manipulativní
-volí náležitou intonaci,
přízvuk, pauzy a tempo
podle svého komunikačního
záměru
- volí náležitou intonaci,
záměru
-rozlišuje spisovnou a
nespisovnou výslovnost a
vhodně ji užívá podle komunikační situace
- rozlišuje spisovnou a
vhodně ji užívá podle
komunikační situace
-píše správně po stránce
obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
- píše správně po stránce
obsahové i formální
jednoduché komunikační
žánry
-sestavá osnovu vyprávění a
na jejím základě vytváří
krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením
časové posloupnosti
- sestaví osnovu vyprávění a
- osnova
- písemné a telefonické
vzkazy
- popis události, předmětu,
osoby
- dopis
- vyprávění
- vyplňování dotazníku,
přihlášky
59
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
vícevýznamová
-rozlišuje ve slově
kořen,část příponovou,
-určuje slovní druhy
mluveném projevu
-rozlišuje slova spisovná a
-vyhledává základní
skladební dvojici a v neúplné základní skladební
vícevýznamová
- rozlišuje ve slově kořen,
mluveném projevu
- rozlišuje slova spisovná a
v neúplné základní
skladební dvojici označuje
základ věty
-odlišuje větu jednoduchou - odlišuje větu jednoduchou
větu jednoduchou v souvětí větu jednoduchou v souvětí
-užívá vhodných
spojovacích výrazů,podle
potřeby projevu je obměňuje potřeby projevu je
obměňuje
-píše správně i/y ve slovech - píše správně i/y ve slovech
po obojetných souhláskách po obojetných souhláskách
-zvládá základní příklady
- rozlišuje vztahy mezi
lidmi, eliminuje hrubé
výrazy, identifikuje zákl.
city, vede rozhovor o
prožitcích, zvládá položit
vhodnou otázku
- souhláskové skupiny
- zdvojené souhlásky
- předpony s-, z-, vz- skupiny bě/bje,vě/vje, pě,
mě/mně
OSV
- poznávání
- sebepoznání
- komunikace
- kooperace a kompetice
- tvarosloví – slovní druhy
EGS
EV
- lidské vztahy
- skladba
- věta jednoduchá, souvětí
- řeč přímá a nepřímá
60
MKV
- lidské vztahy
VDO
- občan, společnost, stát
ETV
SXV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
-čte s porozuměním
potichu i nahlas
-rozlišuje podstatné a
zaznamenává
-posuzuje úplnost či
sdělení
-reprodukuje obsah
podstatná fakta
-vede správně dialog,
zanechá vzkaz na
záznamníku
-rozpoznává manipulativní
-volí náležitou intonaci,
záměru
-rozlišuje spisovnou a
-píše správně po stránce
žánry
potichu i nahlas
zaznamenává
sdělení
- reprodukuje obsah
podstatná fakta
- vede správně dialog,
zanechá vzkaz na
záznamníku
- rozpozná manipulativní
- volí náležitou intonaci,
záměru
- rozlišuje spisovnou a
- píše správně po stránce
žánry
- čtení s porozuměním
- poesie, próza
- reprodukce textu
- pohádka
- bajka, pověst,
- dramatizace
- dětští spisovatelé, ilustrace
dětských knih
MDV
- kritické čtení a vnímání
mediál. sdělení
- vnímání autora med.
sdělení
společnosti
VDO
- reprodukce textu
- vypravování podle obrázků škola
- líčení ročních období
- popis pracovního postupu
- popis děje
- dopis
- tiskopisy, poštovní
poukázka,
průvodka, podací lístek
- zákl. prvky verbální
komunikace, komunikace
citů, pozitivní hodnocení
sebe i druhých,
sebeprezentace, asertivní
chování, spolupráce
61
ETV
SXV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
-sestaví osnovu vyprávění a
- sestaví osnovu vyprávění a
-vyjadřuje své dojmy
-volně reprodukuje text
tvoří vlastní literární text
na dané téma
-rozlišuje různé typy
uměleckých a
-při jednoduchém rozboru
elementární literární pojmy
tvoří vlastní literární text
na dané téma
- rozlišuje různé typy
uměleckých a
elementární pojmy
62
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Charakteristika vyučovacího předmětu - II.stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný povinný předmět
v 6., 7.ročníku - 5 hodin týdně
v 8.a 9. ročníku - 4 hodiny týdně
-
výuka probíhá většinou ve třídách, v učebně informatiky, ve školní knihovně, v terénu
naplňování cílů předmětu: návštěvy knihovny, kulturních akcí, filmových a divadelních
představení, výstav, práce s knihou (vč. mimočítankové četby), práce s texty na internetu
některá témata jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž se využívá
individuální a skupinové práce
dalšími aktivitami souvisejícími s českým jazykem jsou olympiády, soutěže, recitační a
literární soutěže
Vzdělávací obsah předmětu má komplexní charakter, ale je pro přehlednost rozdělen do tří složek:
1. Komunikační a slohová výchova
2. Jazyková výchova
3. Literární výchova
Vzdělávací obsah jednotlivých složek se ve výuce prolíná.
Cílem komunikační a slohové výchovy je:
- rozvíjet komunikační schopnosti žáků
- rozvoj tvořivosti a fantazie
Cílem jazykové výchovy je:
- získávat vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby jazyka
- poznávat a rozlišovat další formy jazyka
- vést žáky k jasnému, přehlednému a srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou
- komunikovat s okolním světem
Cílem literární výchovy je:
- poznávat prostřednictvím četby základní literární druhy, vnímat jejich specifické znaky
- postihovat záměry autora
- formulovat vlastní názory o přečteném díle nebo zhlédnutém představení
- rozvíjet žákovu osobnost, jeho city, estetické cítění
- snaha naučit chápat mezilidské vztahy
- rozpoznat dobro a zlo
- rozlišovat literární hodnoty od braků
- podněcovat žáky k četbě
- vést žáky k samostatné tvořivé interpretaci a k produkci vlastních textů
63
Učitel:
- rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
- předkládá žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykových vzdělávání
v jiných oblastech
- vede žáky k systematickému vedení a ukládání informací
- vede žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování
- seznamuje žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem
- vede žáky k využívání výpočetní techniky
Žák:
-
vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků
osvojí si základní jazykové a literární pojmy
kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
využívá prostředků výpočetní techniky
Učitel:
- vede žáky k tomu, aby samostatně nalézaly pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické
jevy
- vede žáky k tomu, aby nalézali chybu v textu a odůvodnili správné řešení
- vede žáky k samostatnému řešení a hledání nejvhodnější varianty
Žák:
-
vyhledává informace vhodné k řešení problémů
využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
samostatně češí problémy a volí vhodné způsoby řešení
uvážlivě rozhoduje
Učitel:
- vede žáky ke správné formulaci obsahu sdělení
- nabízí dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů
- pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků
- vede ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění
- vede žáky k umění diskutovat a naslouchat druhým
Žák:
-
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se
vyjadřuje ústně i písemně
naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje
účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory
rozumí různým typům textů a záznamů
využívá informačních a komunikačních prostředků
64
Učitel:
- vytváří příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé
třídy
- vede žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
- vede je k dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k účinné spolupráci ve skupině
Žák:
-
účinně spolupracuje ve skupině
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
věcně argumentuje
Učitel:
- seznamuje žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětluje jim jeho význam
- podporuje v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby
- vede žáky k zapojování do kulturního a společenského dění
- podporuje je v zájmu o umělecká díla
- vede je k úctě k tradicím
Žák:
-
respektuje přesvědčení druhých lidí
chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví
aktivně se zapojuje do kulturního dění
má pozitivní vztah k uměleckým dílům
Učitel:
- vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
- vede žáky k přípravě a udržování svého učebního prostoru
- vede je k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- vede žáky k dodržování bezpečnostních pravidel při práci s jakoukoliv technikou
Žák:
-
dodržuje hygienu práce
dodržuje bezpečnostní pravidla a chrání své zdraví
využívá svých znalostí v běžné praxi
65
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
Jazyková výchova
- samostatně pracuje se
základními jazykovými
příručkami
- dokáže pracovat se
základními jazykovými
příručkami
Jazyk a jeho útvary,
seznámení s jazykovými
příručkami
- spisovně vyslovuje česká a - odliší spisovný a
Zvuková stránka jazyka,
běžně užívaná slova
nespisovný jazykový projev spisovná a nespisovná
výslovnost
- rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí, obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
- ovládá pravopisné jevy
Prohloubení pravopisných
- v písemném projevu
lexikální a morfologické
znalostí morfol. a
zvládá pravopis lexikální,
lexikálních
slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
- správně třídí slovní druhy, - dokáže rozpoznat ohebné
tvoří spisovné tvary slov a
slovní druhy
vědomě jich používá ve
vhodné komunikaci
- rozlišuje významové
vztahy gramatických
jednotek ve větě, v souvětí
- uvědomuje si vztah mezi
základními větnými členy
Ohebné druhy slov,
kategorizace, procvičování
tvarů
Základní větné členy, shoda
podmětu s přísudkem
66
Na základě výběru textu
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- v mluv. projevu
připraveném a improviz.
vhodně užívá prostředků
řeči
- rozlišuje záměr autora
- uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text
- odlišuje ve čteném i
slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení a
ověřuje si fakta pomocí
otázek nebo porovnáváním
z dostup. zdrojů
Komunikační a slohová
výchova
- odlišuje spisovný a
Vypravování, zpráva a
nespisovný projev vzhledem oznámení
ke komunikačnímu záměru,
rozlišuje subj. a obj. sdělení
vytvoří koherentní text,
Korespondence (dopis,
zvládá jednoduchou
elektronická komunikace,
grafickou úpravu textu
vzkaz,…)
- odlišuje ve čteném i
názorů a hodnocení
- využívá poznatků o jazyce
a stylu k správnému
písemnému i mluvenému
projevu a k tvořivému čtení
zajímá - kontakty s přáteli a
příbuznými v zahraničí
EV – Lidské aktivity ekologické akce v naší škole
OSV – Komunikace mluvní cvičení, jazyková
vyspělost
MKV – Lidské vztahy popis osoby
Popis
průběžně
Informační technologie –
internet, el. pošta
PŘ, VO, Z – krásy naší
vlasti
Jazyková a lit. výchova
a stylu k správnému
písemnému i mluvenému
projevu a k tvořivému čtení
- komunikuje otevřeně a
pravdivě, s porozuměním
pro potřeby druhých a
přiměřeně situaci
Volba povolání, VV –
význam vytříbeného
vyjadřování
ETV
- dorozumívá se kultivovaně
67
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
Literární výchova
- rozlišuje základ. literár.
druhy a žánry, porovná
jejich funkci, uvede
představitele
- tvoří vlastní text
v próze a ve verších
- tvořivě pracuje s literárním
textem
Poetický kalendář
OSV – Sociální rozvoj,
poznávání lidí - rozlišování
vlastností literárních postav
- uceleně reprodukuje
přečtený text, interpretuje
smysl díla
přečtený text, interpretuje
smysl díla
MDV – Vnímání autora
med. sděl. - kultura a média
- vyjádří své pocity
- rozlišuje literaturu
hodnotnou a konzumní, svůj hodnotnou a konzumní
názor doloží argumenty
- formuluje ústně i písemně
dojmy z četby, div a film.
představení
dojmy z četby, div a film.
představení
Poezie, lidová slovesnost,
Balady a romance
Pohádky
Pověsti, báje , eposy
Próza s dětským hrdinou
VDO – Princip demokracie
- respektování názoru
druhého v četbě
EV – Vztah člověka a
prostředí - přírodní dění,
člověk a literatura
MKV – Kulturní diference lit. tvorba národnostních
menšin
D, VV – báje a pověsti
průběžně
- analyzuje etické aspekty
různých životních situací
Z – cestopisy
Přírodovědné obory –
encyklopedie, naučná
literatura
ETV
68
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
Jazyková výchova
- spisovně vyslovuje česká - rozlišuje spisovný jazyk,
a běžně užívaná slova
- rozlišuje spisovný jazyk, zdůvodní jejich užití
Rozvrstvení, národní
jazyk, jazyk spisovný a
nespisovný, obecná
čeština, postavení jazyka
Způsoby obohacování
slovní zásoby, stavba
slova, význam slova
- rozlišuje a příklady
v textu dokládá
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní
zásoby a zásady tvoření
slov, rozpoznává
přenesená pojmenování,
zvláště ve frazémech
- rozlišuje a příklady
v textu dokládá
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní
slov, rozpoznává
přenesená pojmenování,
zvláště ve frazémech
- samostatně pracuje
s Pravidly českého
pravopisu, se SSČ a
dalšími jazykovými
příručkami
- samostatně pracuje
s Pravidly českého
pravopisu, se SSČ a
dalšími jazykovými
příručkami
Seznámení s jazykovými
příručkami
- správně třídí slovní
druhy, tvoří spisovné tvary
slov a vědomě jich
používá ve vhodné
komunikační situaci
- správně třídí slovní
druhy, tvoří spisovné tvary
slov a vědomě jich
používá ve vhodné
Tvarosloví - určování
slovních druhů, ohebné
slovní druhy s důrazem na
slovesa. a neohebné slovní
druhy
- využívá znalosti o jazyk.
normě při tvorbě
vhodných jazykových
projevů podle
- využívá znalosti o jazyk.
normě při tvorbě
projevů podle
Druhy vět podle postoje
mluvčího
- rozlišuje význam vztahy
gramatických jednotek ve
větě a v souvětí
- rozlišuje význam vztahy
gramatických jednotek ve
větě a v souvětí
MKV - Multikulturalita
D, Z
EGS - Evropa a svět nás
zajímá
D, Z, VO, PŘ, M, F, CH,
CJ
Věty jednočlenné a
dvojčlenné, souvětí
podřadné a souřadné,
druhy vedlejších vět,
stavba textu
69
OSV - Morální rozvoj,
řešení problémů
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
zvládá pravopis - lexikální,
slovotvorný, morfologický,
jednoduché i v souvětí
zvládá pravopis - lexikální,
slovotvorný, morfologický,
jednoduché i v souvětí
Pravopisná cvičení,
interpunkce, psaní velkých
písmen, opravy chybného
textu
70
OSV - Osobnostní rozvoj,
poznávání
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- rozlišuje subjektivní a
objektivní sdělení a
komunikativní záměry
partnera v hovoru
komunikativní záměry
partnera v hovoru
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
výchova
Vypravování
- využívá poznatků
k vlastnímu tvořivému psaní
na základě svých dispozic a
osobních zájmů
Popis - předmětu,
pracovního postupu,
- využívá základy studijního - rozlišuje slohové
uměleckých děl
čtení – vyhledává klíčová
rozvrstvení slovní zásoby,
slova, formuluje myšlenky
používá jazykové
prostředky pro daný slohový
nespisovný projev a vhodně útvar
užívá spis. prostředky
vzhledem ke svému kom.
- dokáže popsat své city,
Subjektivní popis
záměru
pocity, nálady
EGS - Jsme Evropané rodinné příběhy
- využívá poznatků
k vlastnímu tvořivému psaní
na základě svých dispozic a
osobních zájmů
- je schopen výstižně
vyjádřit charakteristické
rysy popisované osoby
Charakteristika ( přímá,
nepřímá )
- dokáže chápat text jako
zdroj informací a prožitků
Vertikální a horizontální
členění textu, interpunkce
EV - Vztah člověka a
přírody - příroda a já
zajímá
MKV - Lidské vztahy charakter člověka
ČJ - literární texty
- uspořádá informace v textu - uspořádá informace v textu Životopis, žádost, pozvánka, MDV - Stavba a tvorba
s ohledem ne jeho účel,
s ohledem ne jeho účel,
reklama
mediálního sdělení
společnosti
- rozpoznává manipulativní - rozlišuje manipul. působ.
působení projevu
médií
v masmédiích a zaujímá
ETV
kritický postoj
71
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- dorozumívá se
kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
- dorozumívá se
jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
Diskuse, dialog - formální a
neformální styk, pravidla
vedení komunikace
ke správnému písemnému
projevu a tvořivé práci
s textem a vlastnímu
tvořivému psaní
- využívá základů stud. čtení Výtah, výpisky
- vyhledává klíčová slova,
Čtení s porozuměním
formuluje hlavní myšlenky
textu, vytváří otázky a
stručné poznámky, výpisky
nebo výtah z přečteného
textu, samostatně připraví a
s oporou o text přednese
referát
- aplikuje postoje a
způsobilosti, které rozvíjejí
mezilidské vztahy
OSV - Sociální rozvoj komunikace - mluvní
cvičení, verbální a
neverbální sdělení
I
MDV - Kritické čtení a
Odborný text různých
předmětů
ETV
72
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- rozlišuje základní literární
druhy, žánry, porovnává je i
jejich funkci, uvádí jejich
výrazné představitele
- rozlišuje základní literární Charakteristika literárních
druhy, žánry, porovnává je i druhů a žánrů
jejich funkci, uvádí jejich
výrazné představitele
přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními
slovy reprodukuje smysl
díla
přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními
slovy reprodukuje smysl
díla
Povídka
Kroniky, mýty, báje
Cestopisná literatura
Román
OSV - Poznávání lidí
zajímá - život lidí ve světě
OSV - Mezilidské vztahy
MKV - Lidé a vztahy
Paměti a vzpomínky
hodnotnou a konzumní, svůj hodnotnou a konzumní, svůj
- porovnává různá ztvárnění
téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém
zpracování
Dramatická tvorba
Přednes, reprodukce textu a
zpracování
myšlenek, interpretace
textu, dramatická tvorba
vlastních textů a vlastní
výtvarný doprovod
k literárním textům
Poezie, písňové texty
v próze a poezii, výrazně čte
nebo přednáší vhodný
literární text
- tvoří vlastní literární text
podle svých schopností
OSV - Řešení problémů dovednost zapamatování
EV - Vztah člověka a
přírody - poezie a příroda
D, Z, HV, VV, I
- tvoří vlastní literární text
ETV
- je vnímavý k sociálním
problémům
73
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- vyhledává informace
v různých typech katalogů,
v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
- formuluje ústně a písemně
dojmy ze své četby,
návštěvy divadelního,
filmového představení a
názory na umělecké dílo
návštěvy divadelního,
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Vlastní četba knih, besedy o
knížkách, mimočítanková
četba, poslech, návštěva
kulturních akcí, divadelních
a filmových představení,
knihoven, výstav.
Práce na tematicky
zaměřených projektech.
MDV - Fungování a vliv
médií
- kritické čtení a vnímání
- tvorba mediálního sdělení
I
- objevuje vlastní identitu
ETV
74
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
výchova
- využívá základy studijního - na základě četby a znalostí Charakteristika literárních
čtení – vyhledá klíčová
z předcházejících ročníků
postav
slova, formuluje myšlenky
dokáže posoudit a vyjádřit
charakter literární postavy
- umí použít vhodnou slovní
nespisovný projev a vhodně zásobu, jazykové prostředky
užívá spis. jazyk. prostředky pro daný slohový útvar
- dokáže popsat své city,
pocity, nálady
- odlišuje ve čteném nebo
názorů a hodnocení, ověřuje - odlišuje ve čteném nebo
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými názorů a hodnocení, ověřuje
informačními zdroji
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
- v mluveném projevu
vhodně využívá verbálních ,
nonverbálních prostředků
řeči
- zapojuje se do diskuse,
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
a stylu
- vyjádří ústně či písemně
své zážitky, názory, nálady
Subjektivně zabarvený
popis
MKV – Lidské vztahy
VO
EV – Vztah člověka a
prostředí
PŘ
ETV
Výklad
Výtah
Úvaha
- zapojuje se do diskuse,
Pravidla komunikace,
využívá zásad komunikace a vedení diskuse, dialogu
pravidel dialogu
- řeší problémy
a stylu
75
MDV - Tvorba mediálního
sdělení
F, D
OSV – Morální rozvoj,
hodnoty a postoje
VO
ETV
ETV
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Jazyková výchova
nářečí, obecnou češtinu
nářečí, obecnou češtinu
- má přehled o slovanských
a světových jazycích
Obecné poučení o jazyce
- útvary českého jazyka a
jazyková kultura
- čeština jako jeden ze
slovanských jazyků
- rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní
slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazémech
- dokáže rozpoznat různé
českých slov
- umí vhodně použít slova
přejatá
Slovní zásoba a tvoření slov EGS – Evropa a svět nás
- obohacování slovní zásoby zajímá
- slova přejatá, jejich
CJ, Z, D
výslovnost a pravopis
- správně třídí slovní druhy,
tvoří spisovné tvary a
používá je ve vhodné
- kategorizuje slovní druhy,
tvoří spisovné tvary a
používá je ve vhodné
Tvarosloví
- podstatná jména nepravidelnosti
- skloňování obecných jmen
přejatých a cizích vlastních
jmen
- zájmena
- slovesa
vztahy ve větě a v souvětí
- specifikuje významové
Skladba
vztahy ve větě a v souvětí
- věta jednoduchá a souvětí
- určuje druhy vedlejších vět - věta jednočlenná,
dvojčlenná, větný
ekvivalent
- zápor
- grafické znázornění
slovotvorný, morfologický i
jednoduché o souvětí
- aplikuje získané
vědomosti v písemném
projevu
Pravopisná cvičení,
interpunkce, psaní velkých
písmen, opravy chybného
textu
76
EGS – Objevujeme Evropu
a svět
CJ
OSV – Řešení problémů
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- rozpoznává základní rysy
význam, individuál. stylu
autora
- charakterizuje středověkou Česká literatura od jejích
literaturu na našem území,
počátků do nástupu
rozlišuje žánry a má přehled renesance
o nejdůležitějších dílech
daného období
- uvádí základní liter. směry - charakterizuje literární
Renesance a humanismus
a jejich představitele v české období renesance a
v české a světové literatuře,
a světové literatuře
humanismu u nás i ve světě, barokní literatura
má přehled o
nejvýznamnějších
osobnostech a dílech daného
období
v knihovně a dalších inf.
zdrojích
hodnotnou a konzumní,
dokládá argumenty
- vymezuje období
národního obrození
v českých zemích, má
přehled o autorech a dílech
1. poloviny 19. století
Národní obrození
- má přehled o důležitých
generacích spisovatelů
tohoto období
v různých informačních
zdrojích
Literatura 2. poloviny 19.
století
- májovci, ruchovci,
lumírovci
- realismus
- seznámí se s významnými
představiteli světové
literatury 19. století a jejich
základními díly
D
zajímá
D
EGS – Jsme Evropané
MKV – Multikulturalita,
Češi a Evropa
D
MDV – Kritické čtení a
D
EGS –Evropa a svět nás
Světová literatura 19. století zajímá
Z, D
77
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
návštěvy divadelního nebo
návštěvy divadelního nebo
zpracování
zpracování
průběžně
- analyzuje a aplikuje
empatii v kolektivu
- aplikuje asertivní chování
ETV
78
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
- dorozumívá se
jazyk.prostředky vhodnými
pro danou kom. situaci
výchova
Strukturovaný životopis
- zvládá základní normy
písemného vyjadřování a
grafickou úpravu textu
VO
Úřední písemnosti
- žádost
Tiskopisy
- využívá základy studijního
slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z
přečteného textu;
samostatně připraví a
referát
- využívá základy studijního Výklad, výtah
slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z
přečteného textu;
samostatně připraví a
referát
a stylu ke gramaticky i
věcně správnému
písemnému projevu a
k tvořivé práci s textem
nebo k vlastnímu tvořivému
psaní na základě vlastních
dispozic a osobních zájmů
- rozpoznává manipulativní
komunikace v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
- využívá poznatků o jazyce Úvaha
a stylu ke gramaticky i
věcně správnému
písemnému projevu a
k tvořivé práci s textem
nebo k vlastnímu tvořivému
psaní na základě vlastních
dispozic a osobních zájmů
79
F, D
hodnoty a postoje
Oblast:
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
vhodně užívá verbální,
nonverbální a paralingvální
prostředky řeči
- zapojuje se do diskuse
vhodně užívá verbální,
nonverbální a paralingvální
prostředky řeči
komunikační záměr v
hovoru
- zapojuje se do diskuse
Proslov
Diskuse
VO
Reportáž, cestopis
MDV – Fungování a vliv
Z
MDV - Práce v realizačním
týmu
způsobilosti
ETV
- spolupracuje v obtížných
soc. situacích
ETV
80
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Jazyková výchova
Obecné poučení o jazyce
- jazyky slovanské
- vývoj českého jazyka
- útvary českého jazyka
- některé další jazyky
- seznámí se s pojmy slang,
argot
- dokáže zařadit slovanské
jazyky do skupin
- dokáže zařadit jazyky
románské a germánské
- spisovně vyslovuje česká a - spisovně vyslovuje česká a
běžně užívaná slova
běžně užívaná cizí slova
- dokáže správně aplikovat
zásady spisovné výslovnosti
OSV – Sociální rozvoj
Z, D
Zvuková stránka jazyka
- hláskosloví
- spisovná výslovnost
- zvuková stránka věty
- slova přejatá
- rozlišuje a příklady v textu
českých slov
- rozlišuje a příklady v textu Tvoření slov
- stavba slova
způsoby obohacování slovní - tvoření slov
českých slov
- využívá znalostí o
významu slova při tvorbě
projevů podle komunikační
situace
- využívá znalostí o
významu slova při tvorbě
projevů podle komunikační
situace
Význam slova
- slova jednoznačná,
mnohoznačná
- synonyma, homonyma,
antonyma
- odborné názvy
81
OSV - Komunikace
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- správně třídí slovní druhy,
vědomě je aplikuje ve
vhodné komunikační situaci
- správně třídí slovní druhy, Tvarosloví
- slovní druhy
vědomě je aplikuje ve
vhodné komunikační situaci
- dokáže v běžné
- vlastní jména a názvy
komunikaci užívat správné
tvary obecných a vlastních
jmen
jednotek ve větě a souvětí
- zvládá výstavbu
souvislého textu a různé
způsoby jeho členění
jednotek ve větě a souvětí
slovotvorný, morfologický a
jednoduché a souvětí
Skladba
- větné členy
- souvětí, věta jednoduchá
- věta jednočlenná,
dvojčlenná, větný
ekvivalent
- pořádek slov ve větě
- stavba textu
Pravopisný a jazykový
rozbor
slovotvorný, morfologický a - průběžně
jednoduché a souvětí
- spolupracuje v obtížných
situacích
82
ETV
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Český jazyk a
literatura
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- uvádí základní literární
směry a jejich představitele
v české a světové literatuře
- rozpozná základní rysy
výrazného individuálního
stylu autora
hodnotnou a konzumní, svůj
- formuje vlastní názory na
umělecké dílo
téhož námětu v lit., dram.
film. zpracování
své dojmy
- orientuje se v základních
literárních směrech 20.
století
- má přehled o významných
představitelích české a
světové literatury
století
- česká i světová literatura
- meziválečná poezie a
próza
- odraz války v literatuře
zajímá
Z, D
- rozpozná základní rysy
výrazného individuálního
stylu autora
hodnotnou a konzumní, svůj
- formuje vlastní názory na
umělecké dílo
- projevuje zájem
navštěvovat divadla, besedy
a filmová představení a
formuluje ústně a písemně
své dojmy
století
- oficiální, exilová,
samizdatová česká literatura
a její významní
představitelé
83
MDV – Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
VDO – Formy participace v
politickém životě
Z, D, VO
5.1.3. Německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah předmětu
- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa
- snižuje jazykové bariéry
- přispívá k chápání a objevování skutečností
- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice
- prohlubuje mezinárodní porozumění
Formy realizace
- vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce
textu ( písemná, ústní ), samostatná práce ( vyhledávání informací,
práce se slovníkem a s autentickými materiály ), hry, soutěže,
recitace, dramatizace, zpěv
- příležitostné akce
- projekty
Časová dotace
- jako další cizí jazyk 2 hodiny týdně v 7., 8. a 9. ročníku
Místo realizace
- žáci pracují ve třídě nebo v jazykové učebně s využíváním audiovizuální techniky,
za pomoci různých forem
Dělení
- na skupiny v rámci ročníku
Učitel: - vede žáky k ověřování výsledků
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace
Žák: - poznává smysl a cíl učení
- vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- propojuje získané poznatky do širších celků
Učitel : - klade vhodné otázky
- umožní volný přístup k informačním zdrojům
84
Žák:
- je schopen rozpoznat a pochopit problém
- umí vyhledat vhodné informace k řešení problému
Učitel : - systematicky vede žáky k výstižnému a souvislému projevu
- vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
- vede žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány ve dvojicích nebo skupinách
Žák:
- komunikuje na odpovídající úrovni, vyjadřuje se souvisle v písemném i ústním
projevu
- umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Učitel : - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
- podněcuje žáky k argumentaci
Žák:
- spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém
Učitel: - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky ke vzájemnému naslouchání si
Žák: - respektuje názory ostatních
- umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace
- ocení naše tradice a kulturní dědictví
Učitel : - napomáhá při cestě ke správnému řešení
- podněcuje žáky k rozhodnutím o dalším vzdělávání v cizím jazyce
- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků
Žák : - je schopen efektivně organizovat svou práci
- využívá své získané znalosti pro svou přípravu na budoucnost
85
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Německý jazyk
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
pokynům a adekvátně na ně
reaguje
pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- pokyny a instrukce
- krátká sdělení
- rozumí základním frázím a - rozumí základním frázím a - dialogy mluvčích
jednoduchým větám
jednoduchým větám
jednoduchého textu
- orientuje se v obsahu a
smyslu jednoduchého textu
- technika čtení
- věta jednoduchá
- naváže kontakt s konkrétní - otázky a odpovědi
- zapojí se do jednoduché
osobou
- poděkování
konverzace
- technika mluveného
projevu
(výslovnost, intonace)
- sdělí ústně a písemně zákl. - řeší jednoduché situace
údaje o své osobě, rodině,
související se
- představování
vyplní zákl. údaje do
seznamováním
formulářů
- písemně sestaví
- písemné podoby sdělení
- napíše jednoduchá sdělení jednoduché sdělení
(pozdrav, blahopřání,
a odpověď za použití zákl.
adresa)
gram struktur a gramatiky
- pořádek slov ve větě
- prezentuje říkanky,
písničky a jiné texty
Tematické okruhy:
- domov, rodina
- používá abecední slovník - používá abecední slovník - škola, volný čas a zájmová
učebnice
učebnice
činnost
- příroda
- jídlo
86
OSV – Sociální rozvoj –
poznávání lidí, mezilidské
vztahy, komunikace
OSV – Osobnostní rozvoj sebepoznání
zajímá
MDV – Tvorba mediálního
sdělení
VDO – Občanská
EV – Základní podmínky
života
vnímání mediálních sdělení
ČJ, M, HV, Z, AJ, PŘ, VO
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Německý jazyk
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- vyslovuje a čte nahlas
plynule a foneticky správně
jednoduché texty
- vyslovuje a čte nahlas
plynule a foneticky správně
jednoduché texty
- rozumí známým
každodenním výrazům
- rozumí známým
každodenním výrazům
- dialogy rodilých mluvčích
Komunikace
OSV – Osobnostní rozvoj –
Psychohygiena, kreativita
-stručně sdělí obsah
přiměřeně obtížného textu
- synonyma, antonyma
a svět
- v textu vyhledá potřebnou
informaci, odpověď na
otázku
- význam slov v kontextu
- tvorba otázek, záporu
- písemně reprodukuje
obsah textu
- sestavení textu
jednoduchého dopisu a
odpovědi na něj
- řeší jednoduché situace
související se získáváním
základních informací
- omluva
- žádost
- vedení telefonického
rozhovoru
obtížného textu
- zapojí se do jednoduché
konverzace
- sdělí ústně a písemně zákl. - vyplní základní údaje do
formulářů
formulářů
učebnice
- běžně používá slovníky
- čtení hlasité i tiché
- intonace
MKV – Kulturní diference
MDV – Tvorba mediálního
sdělení, stavba mediálního
sdělení
EV – Vztah člověka
k prostředí
VDO – Občan, občanská
společnost
Tematické okruhy:
- oblékání, nákupy
- sport, péče o zdraví
- počasí
- cestování, turistika
- základní zeměpisné údaje
87
ČJ, HV, AJ, Z, PŘ, VO
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Německý jazyk
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
obtížného textu
- sdělí ústně a písemně zákl.
formulářů
- postihne obsah promluvy a - volná reprodukce
dokáže rozlišit zásadní
vyslechnutého nebo
informace od informací
přečteného textu
nepodstatných
- práce s časopisy
- rozumí monologu či
dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, jejich
význam dokáže odhadnout
- práce s autentickými texty
- poslech videa
- vede účinnou komunikaci
v situacích souvisejících
s běžným životem v rodině,
se školou
- tvorba otázek a odpovědí
- zdokonalování slovní
zásoby a běžných obratů
z okruhu Zdraví, Rodina a
Škola
- užívá jednoduché obraty
vyjadřující svolení,
politování, omluvu, prosbu,
žádost, pozvání, blahopřání
- napíše jednoduchá sdělení
a odpověď na sdělení za
správného použití gram.
struktur a vět
učebnice
Komunikace, kompetice,
kooperace
- Osobnostní rozvojPsychohygiena
- Morální rozvoj –
Tematické okruhy:
- osobní dopis
- ústně i písemně sestaví
- životopis
krátkou zprávu či sdělení na - reálie německy mluvících
zadané téma
zemí a ČR
- tradice a zvyky, svátky
- životní prostředí
zeměpisných a kulturních
reáliích
- běžně používá cizojazyčné
slovníky a jazykové
příručky při zpracovávání
témat
88
- Multikulturalita
k prostředí
- Lidské aktivity a
prostředí
- Interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality
- Práce v realizačním
týmu
ČJ, AJ, Z, PŘ, VO, HV
5.2. Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je založena na aktivních činnostech, které jsou
typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Cílem
vzdělávání v této oblasti je osvojit si základní pojmy, postupy, symboliku a jejich vztahy tak, aby
tyto žáci dovedli použít i v ostatních oblastech základního vzdělávání, ale především v praktickém
životě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické
okruhy: Číslo a početní operace ( 1. stupeň ), který rozšiřuje tematický okruh
- Číslo a proměnná ( 2. stupeň )
- Závislosti, vztahy a práce s daty
- Geometrie v rovině a prostoru
- Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Oblast zahrnuje vyučovací předmět ( který je zároveň vzdělávacím oborem )
-
Matematika, který je vyučován v 1. až 9. ročníku.
-
Rozvoj schopností poznávání
Kreativita
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- Občanská společnost a škola
- Občan, občanská společnost a stát
- Formy participace občanů v politickém životě
- Objevujeme Evropu a svět
- Jsme Evropané
- Kulturní diference
- Lidské vztahy
- Multikulturalita
89
- Lidské aktivity a problémy životního prostředí
- Vztah člověka a prostředí
Mediální výchova
- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
90
Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu – I. stupeň
Předmět matematika je založená na aktivních činnostech. Poskytuje vědomosti a dovednosti
potřebné v praktickém životě - matematická gramotnost.
Klade důraz na důkladné porozumění matematickým pojmům, postupům a vzájemným vztahům.
Její obsah je rozdělen na 4 tematické okruhy:
- čísla a početní operace - osvojení aritmetických operací ve složkách :
- dovednost provádět operaci
- algoritmické porozumění
- významové porozumění
- získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem
proměnná
- závislosti, vztahy a práce s daty - rozpoznávání a uvědomování si určitých typů změn a
závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů
- geometrie v rovině a v prostoru – určování a znázorňování geometrických útvarů a
modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru
- nestandardní aplikační úlohy a problémy – uplatňování logického myšlení, řešení
problémových situací a úloh z běžného života
Obsahové, časové a organizační vymezení je realizována v 1.až 5.ročníku:
- v 1. ročníku jsou 4 hod týdně
- ve 2.- 3. ročníku 5 hod týdně
- ve 4.- 5. ročníku 5 hod týdně
Učitel:
- vede žáky ke správnému užívání pojmů, znaků a symbolů
- k poznávání smyslu učení
- umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení - činností nebo jejich výsledků
- srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit,
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- vede žáky k ověřování výsledků
91
Žák :
- se učí správně používat pojmy, znaky a symboly
- poznává smysl učení
- učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat.jazyka - včetně symboliky, prováděním rozborů
a zápisů při řešení úloh
- zdokonaluje graf. projev
- rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci
Učitel:
- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků
- klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti
- vede žáky k plánování úkolů a postupů
- zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
- umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, podle potřeby žákům v činnostech
pomáhá
- pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- dodává žákům sebedůvěru
Žák:
- se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole,
k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
- učí se provádět rozbor problémů a plánů řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu a
vyhodnocování správnosti výsledků
Učitel :
- vede žáky ke správné formulaci a vyjadřování myšlenek
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
Žák:
- se učí správně formulovat a vyjadřovat myšlenky a vhodně využívat matematický jazyk včetně
symboliky
Učitel:
- vede žáky k vytváření pozitivní představy o sobě a spolupráci v týmu
- vede je cíleně k podílu na vytváření příjemné atmosféry ve třídě a škole
92
Žák:
- se učí posilovat své sebevědomí, pozitivně myslet a spolupracovat s ostatními
- podle svých možností přispívá k vytváření příjemného prostředí ve třídě a škole
Učitel:
- vede žáky k respektování ostatních osob a porozumění druhým
- vede je ke správnému rozhodování v daných situacích
- umožňuje jim, aby na základě jasných kriterií hodnotili své činnosti nebo výsledky
Žák:
- se učí porozumět druhým a respektovat je, hodnotit svou práci a práci ostatních
- učí se správně rozhodovat v různých situacích a vnímat složitosti světa
Učitel:
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při výuce a pracovních činnostech,
k ochraně životního prostředí, kulturních a společenských hodnot
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a
které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek
- vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem
záznamů
Žák:
- se učí dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při všech činnostech ve škole i mimo ni,
chránit životní prostředí, kulturní a společenské hodnoty
- učí se matematické poznatky a dovednosti využívat v praktických činnostech při řešení reálných
situací v životě
- učí se správně užívat pomůcky, techniku a vybavení
- učí se kombinovat a zpracovávat dostupné informace z různých zdrojů
93
Oblast:
Matematika a její aplikace
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
1.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- používá přirozená čísla
k modelování reálných
situací, počítá předměty
v daném souboru, vytváří
soubory s daným počtem
prvků
-užívá lineární uspořádání,
zobrazí číslo na číselné ose
-provádí zpaměti
jednoduché početní operace
s přirozenými čísly
-řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje a modeluje
osvojené operace
- popisuje jednoduché
závislosti z praktického
života
-rozezná, pojmenuje,
vymodeluje a popíše
základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich prezentaci
- používá přirozená čísla
k modelování reálných
situací, počítá předměty
v daném souboru, vytváří
soubory s daným počtem
prvků
- zná číslice 0 - 20, umí je
napsat, přečíst, zná význam
méně, více, první, poslední,
větší, menší, apod.
- umí seřadit čísla podle
velikosti
- umí zakreslit čísla do 20
na číselnou osu
- zná a používá mat.
symboly +, -, =, je větší, je
menší
- umí zapsat, přečíst, vyřešit
příklady na sčítání a
odčítání do 20 bez přechodu
přes 10
- umí rozklad čísla na
desítky a jednotky
- řeší jednoduché slovní
úlohy
života
- rozezná, pojmenuje,
základní rovinné útvary
- pozná geometr. tělesa –
krychle, koule, válec
- třídí geometr. útvary podle
tvaru, velikosti a barev
- nachází v realitě
reprezentaci rov.útvarů a
těles
- orientuje se v prostoru –
nahoře, dole, před, za …
Počítání do 20
Manipulace s předměty
Počítání prvků
Čtení a zápis čísel
VDO – občanská společnost
a škola
- občan, občanská
společnost a stát
- výchova k samostatnosti,
k sebekontrole, smyslu pro
zodpovědnost, ohleduplnost
a přesnost
EV – Vztah člověka k
prostředí
Orientace na číselné ose
Matem. značky a symboly.
Pojmy větší, menší, rovná
se, hned před, hned za, mezi
Sčítání a odčítání v oboru
0 - 20 bez přechodu přes 10
Rozklad čísel
Slovní úlohy s užitím
osvojených početních
operací
VV, PČ – znázornění slovní
úlohy
Geometrie
Rovinné útvary /
trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh /
Tělesa / koule, krychle,
válec /
Třídění geometrických tvarů
VV - obrázky s geometr.
tvary, opakování prvků,
užití barev
PČ - vystřihování,
modelování
94
PRV
Předmět:
Matematika
Oblast:
Školní výstupy
Učivo
Výstupy RVP
Ročník:
2.
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-provádí zpaměti
-provádí zpaměti
osvojené operace
-provádí zpaměti
- umí zapsat a vyřešit
příklady na sčítání a
odčítání do 20 s přechodem
přes 10
- umí zapsat, přečíst čísla do
100
- umí zaznačit čísla do 100
na číselné ose
- porovnává čísla do 100,
umí je seřadit vzestupně i
sestupně, užívá a zapisuje
vztah rovnosti
- sčítá a odčítá čísla do 100
- zná význam závorek
- umí provést zápis slovní
úlohy, řeší slovní úlohu s
výpočty do 100
- umí zaokrouhlit číslo v
oboru na desítky
- umí násobit i dělit v oboru
malé násobilky
/č.0,1,2,3,4,5 /
0 - 20 s přechodem přes 10
Přirozená čísla 0 - 100
0 - 100
Rovnost, nerovnost v oboru
Slovní úlohy
VDO – Občanská
Občan, občanská společnost
a stát
- výchova k samostatnosti,
- k sebekontrole, smyslu pro
odpovědnost, ohleduplnost a
přesnost
k prostředí, výchova
z životnímu prostředí
Osobnostní a sociální
výchova – osobnostní
rozvoj
- kreativita
Zaokrouhlování na 10
Malá násobilka
Pohyb ve čtvercové síti, na
číselné ose
- doplňuje tabulky,
Mince, bankovky, ceník
-doplňuje tabulky,
schémata, posloupnosti čísel schémata, posloupnost čísel
- zná rozdíl mezi mincemi a
bankovkami, zná mince a
bankovky v hodnotě do 100
Kč, počítá s mincemi a
bankovkami do 100 Kč, zná
značku pro korunu
Určování času, jednotka
času
-orientuje se v čase, provádí - orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody
jednoduché převody
jednotek času
jednotek času
- zná značku pro hodinu a
minutu
95
- finanční gramotnost
PČ – papírové mince
PRV - čas
Oblast:
Předmět:
Matematika
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
života
-porovnává velikost útvarů,
měří a odhaduje délku
úsečky
-rozezná, pojmenuje,
základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci
Orientace a čtení
matematických zápisů
života
- umí si připravit pomůcky
na rýsování ( tužka, pravítko
)
- zná pojem bod, přímka,
čára, úsečka
- používá značku pro
milimetr, centimetr,
decimetr, metr
- narýsuje přímku, lomenou
čáru, úsečku dané délky
- zná rozdíl mezi přímkou,
přímou čárou a křivou čárou
- porovnává úsečky podle
velikosti
- odhaduje délku úsečky
- umí změřit úsečku
- pozná geometrická tělesa
( krychle, kvádr, koule,
válec, kužel, jehlan )
- nachází v realitě
reprezentaci těles
- používá značku pro
kilogram
Geometrie
Bod, přímka, úsečka,
měření v centimetrech a
milimetrech
Tělesa: krychle, kvádr,
koule, válec, kužel, jehlan
96
VV, PČ – znázorňování,
modelování
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
.
-provádí zpaměti
osvojené početní operace
-provádí zpaměti
-provádí zpaměti
-čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1000,
užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
-provádí zpaměti
-provádí zpaměti
- zná symboly pro násobení
a dělení
- násobí a dělí v oboru malé
násobilky
- řeší slovní úlohy s pomocí
malé násobilky, pokusí se
tvořit slovní úlohy
Malá násobilka
Slovní úlohy
- umí sčítat a odčítat
do 100
dvojciferná čísla zpaměti
( typ příkladu 24+35, 78-25)
- umí sčítat a odčítat
dvojciferná čísla písemně
- řeší a tvoří slovní úlohy
Slovní úlohy
v oboru do 100
- umí sčítat i odčítat
dvojciferná čísla
s přechodem přes základ
( příklady typu 29+14, 7123)
Početní obor 0 - 1000
- umí zapsat a přečíst čísla
Rovnost, nerovnost v oboru
do 1000
- umí porovnávat, seřadit
vzestupně i sestupně čísla
do 1000, užívá a zapisuje
vztah rovnosti
- umí zobrazit čísla do 1000
na číselné ose
- umí sčítat i odčítat zpaměti do 1000
i písemně s přechodem přes
Slovní úlohy
100
- řeší a tvoří slovní úlohy
v oboru do 1000
Násobení a dělení do 1000
- umí násobit a dělit čísly
10 až 100
97
- rozvoj poznávání
kreativita
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- seznámí se s dělením se
Dělení se zbytkem
zbytkem
-doplňuje tabulky,
- doplňuje tabulky,
schémata, posloupnosti čísel schémata, posloupnosti čísel
- seznámí se s římskými
Římské číslice
číslicemi
- používá lineární
zobrazí číslo na číselné ose uspořádání
Jednoduché rovnice
- řeší jednoduché rovnice
Sudá a lichá čísla
- umí roztřídit čísla v oboru
do 100 na sudá a lichá čísla
Práce na počítačce
- seznámí se a pracuje na
počítačce
Geometrie
Jednotky délky
- zná jednotky m, cm, dm,
mm a používá je k měření
-porovnává velikost
geometr. útvarů ( úsečka,
útvarů.,měří a odhaduje
čtverec, obdélník )
délku úsečky
Rýsování
- umí narýsovat a označit
bod, přímku, polopřímku,
úsečku, trojúhelník
- umí narýsovat čtverec a
obdélník ve čtvercové síti
Obvod trojúhelníku
- umí narýsovat trojúhelník
a vypočítat jeho obvod
Kruh a kružnice
- zná rozdíl mezi kruhem a
kružnicí
- umí narýsovat kružnici
s daným poloměrem
Průsečík
- zná význam pojmu
průsečík a umí ho určit
Osová souměrnost
- dokáže rozeznat, zakreslit
-rozezná a modeluje
a modelovat jednoduché
jednoduché souměrné
osově souměrné útvary v
útvary v rovině
rovině
98
EGS – objevujeme Evropu
a svět
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání
PRV - měření
VV, PČ – kreslení a stříhání
osově souměrných obrázků
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
4. - 5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- využívá při pamětném i
písemném počítání
komunikativnost a
asociativnost sčítání a
násobení
- využívá při pamětném i
písemném počítání
komunikativnost a
asociativnost sčítání a
násobení
Číslo a početní operace
-
- provádí písemné početní
- provádí písemné početní
operace v oboru přirozených operace v oboru přirozených
čísel
čísel
-zaokrouhluje přirozená
čísla, provádí odhady a
kontroluje výsledky
početních operací v oboru
přirozených čísel
- zaokrouhluje přirozená
čísla, provádí odhady a
kontroluje výsledky
početních operací v oboru
přirozených čísel
- řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje osvojené
početní operace v celém
oboru přirozených čísel
- řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje osvojené
početní operace v celém
oboru přirozených čísel
-
obor přirozených
čísel
zápis čísla
v desítkové
soustavě, číselná
a škola
osa
násobilka
vlastnosti
početních operací
písemné algoritmy EGS - jsme Evropané
početních operací
Závislosti, vztahy a práce
s daty
- vyhledává, sbírá a třídí data - vyhledává, sbírá a třídí data
- čte a sestavuje jednoduché - rovné post. mužů a žen
tabulky a diagramy
- čte a sestavuje jednoduché
tabulky, diagramy
- narýsuje a znázorní
základní rovinné útvary (
čtverec,
obdélník,trojúhelník,kružnici
), užívá jednoduché
konstrukce
-
-
závislosti a jejich
vlastnosti
diagramy, grafy,
tabulky, jízdní
řády
- narýsuje a znázorní
základní rovinné útvary (
čtverec,
Geometrie v rovině a
obdélník,trojúhelník,kružnici v prostoru
), užívá jednoduché
- základní útvary
konstrukce
v rovině
- osvojí si základ. vědomosti
a doved. pro vytvoření úcty
a sebeúcty
99
OSV - řešení problémů
SXV
EV - lidské aktivity
- problematika životního
prostředí
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
4. - 5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- sčítá a odčítá graficky
úsečky
- sčítá a odčítá graficky
úsečky
-
- určí délku lomené čáry,
obvod mnohoúhelníků
sečtením délek jeho stran
- určí délku lomené čáry,
obvod mnohoúhelníků
sečtením délek jeho stran
-
- sestrojí rovnoběžky a
kolmice
- sestrojí rovnoběžky a
kolmice
-
- určí obsah obrazce pomocí - určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá
čtvercové sítě a užívá
základní jednotky obsahu
základní jednotky obsahu
-rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary a
určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
- řeší jednoduché praktické
slovní úlohy a problémy,
jejichž řešení je do značné
míry nezávislé na obvyklých
postupech a algoritmech
školské matematiky
-
- rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary
-
- určí osu souměrnosti
útvaru přeložením papíru
-
- řeší jednoduché praktické
slovní úlohy a problémy,
jejichž řešení je do značné
míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské
matematiky
-
lomená čára,
přímka,
polopřímka, úsečka
čtverec, obdélník,
trojúhelník,
týmu
kružnice,
čtyřúhelník,
mnohoúhelník
základní útvary
v prostoru - kvádr,
krychle, koule,
jehlan, kužel, válec
jednotky délky a
jejich převody
obvod a obsah
obrazce
vzájemná poloha
dvou přímek
v rovině
osová souměrnost
Nestandardní aplikační
úlohy a problémy
-
- učí se poznávat, jakým
změnám podléhají věci a
lidé
100
slovní úlohy
číselné a obrázkové
SXV
řady
magické čtverce
prostorová
představivost
Matematika
Předmět matematika je na 2. stupni vyučován jako samostatný předmět
- v 6. a 9. ročníku
4 hodiny týdně
- v 7., 8. ročníku
5 hodin týdně.
Vzhledem k rychlému rozvoji vědy a techniky je matematika dokonalým nástrojem, s jehož pomocí
se mohou žáci uplatnit v celé řadě oborů. Proto je vzdělávání v matematice zaměřeno především na
- užití matematiky v reálných situacích
- znalost a porozumění matematickým pojmům a postupům
- rozvoj logického myšlení a abstraktního uvažování
- přesné a stručné vyjadřování pomocí matematického jazyka
Učitel:
- vede žáky k plánování postupů a úloh
- zařazuje metody při kterých žáci vyvozují sami hypotézy a konečné závěry
- používá reálné materiály (noviny, letáky, propagační materiály)
- využívá moderních prostředků informačních a komunikačních technologií
- rozvíjí paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a matematických vzorců
- vede žáky k přesnému vyjadřování, užívání matematického jazyka a symboliky
- zadává úlohy tak, aby vedly k aplikaci získaných poznatků v reálném životě
Žák:
-
si postupně osvojuje základní matematické vzorce a algoritmy
přemýšlí o praktickém využití učiva
dokáže posoudit, které učivo ovládá, co dokáže sám vyřešit, které poznatky potřebuje ještě
doplnit (sebehodnocení)
vyhledává a třídí informace, dokáže nalézt souvislosti a navrhuje různé způsoby řešení
Učitel:
- o každém problému s žáky hovoří, učí je formulovat jeho podstatu a vede je k navrhování
různých způsobů řešení
- umožňuje žákům využívat vhodných pomůcek a technických zařízení k vyhledávání
informací a řešení problémů
- učí žáky nevzdávat se při prvním problému
- vede žáky k ověřování výsledků
101
Žák:
-
provádí rozbor problému, navrhuje vhodný způsob řešení a odhaduje správný
výsledek
dokáže aplikovat osvědčené postupy při podobných nebo nových situacích
obhajuje vlastní závěry a rozhodnutí
Učitel:
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- vede žáky k dovednosti převádět matematické znaky a symboly do běžného jazyka
Žák:
-
pozorně a s porozuměním čte zadání úloh
vytváří hypotézy a zdůvodňuje matematické postupy
komunikuje s učitelem a spolužáky na odpovídající úrovni
Učitel:
- podporuje a rozvíjí sebedůvěru žáků ve vlastní schopnosti
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vede žáky k ohleduplnosti k druhým
Žák:
-
spolupracuje ve skupině
podílí se na příjemné atmosféře v týmu, dokáže poskytnout pomoc nebo radu druhému při
společné práci
podílí se na vytváření pravidel pro práci ve skupině a tato pravidla dodržuje
Učitel:
- formuje u žáků volní a charakterové
- rozvíjí u žáků důvěru ve vlastní schopnosti, vede je k soustavné sebekontrole
- vhodnou volbou úloh vede žáky k chápání základních environmentálních souvislostí
Žák:
-
respektuje druhé
zodpovědně se rozhoduje podle dané situace
Učitel:
- požaduje dodržování dohodnutých termínů a kvality
- umožňuje žákům racionálně poznávat své schopnosti a činit rozhodnutí o dalším vzdělávání
a profesním zaměření
Žák:
-
získává zručnost pří výrobě didaktických pomůcek a modelů
tvorbou náčrtů a přesným rýsováním si zdokonaluje grafický projev
čtením a rýsováním výkresů si rozvíjí technickou gramotnost
102
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Opakování a shrnutí učiva
1.- 5. ročníku
-
zaokrouhluje a
provádí odhady s danou
přesností, účelně
využívá kalkulátor
-
-
čte, zapisuje a
- přirozená čísla
porovnává
přirozená čísla
provádí početní operace
zpaměti
a
písemně
provádí odhad a
kontrolu výpočtu
zaokrouhluje
- geometrické útvary v
rovině
rýsuje lineární útvary
(bod, přímka,
polopřímka,úsečka,
kruh, kružnice, čtverec,
- obsah a obvod čtverce a
obdélník, trojúhelník)
obdélníku
umí vypočítat obsah a
obvod čtverce a
obdélníku
OSV - poznávání
Desetinná čísla
-
-
-
čte a zapisuje desetinná
čísla
porovnává a
zaokrouhluje desetinná
čísla
s desetinnými čísly
zaokrouhluje a provádí
odhady s danou
přesností
účelně používá
kalkulátor
převádí jednotky
-
103
čtení a zápis
v desítkové
soustavě
zobrazení na číselné
ose
porovnávání
zaokrouhlování
početní operace
aritmetický průměr
převody jednotek
F - řešení početních úloh
OSV – poznávání, odhad a
určení např. ceny nákupu
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-
modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti
v oboru přirozených
čísel
- zná pojem násobek,
dělitel
- umí použít znaky
dělitelnosti
- rozumí pojmu
prvočíslo, číslo složené
- rozloží číslo na součin
prvočísel
- určuje a užívá násobky
a dělitele včetně
nejmenšího společného
násobku a největšího
společného dělitele
- modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti
vN
Dělitelnost přirozených
čísel
-
násobek a dělitel
znaky dělitelnosti
prvočíslo, číslo složené
společný násobek a
společný dělitel
Úhel a jeho velikost
-
určuje velikost úhlu
měřením a výpočtem
-
- zdůvodňuje a
využívá polohové a
numerické vlastnosti
základních
rovinných útvarů při
řešení úloh a
jednoduchých
praktických
problémů, využívá
potřebnou
matematickou
symboliku
-
-
rozumí pojmu
narýsuje a změří daný
úhel
umí graficky přenést
úhel a sestrojit jeho osu
rozlišuje a pojmenuje
druhy úhlů
sčítá a odčítá úhly i
jejich velikosti
násobí úhel a jeho
velikost přirozeným
číslem
dělí velikost úhlu
přirozeným číslem
pozná dvojice
vedlejších a
vrcholových úhlů,
souhlasných a
střídavých úhlů, umí
využít jejich vlastností
při řešení úloh
-
104
pojem, rýsování a
přenášení úhlu
osa úhlu
jednotky velikosti úhlu Z - určování zeměpisné
polohy
a měření velikosti úhlu
ostrý, tupý, pravý a
přímý úhel
početní operace
s velikostmi úhlů
grafické sčítání,
odčítání a násobení úhlů
vrcholové a vedlejší
úhly¨
souhlasné a střídavé
úhly
součet vnitřních úhlů
trojúhelníku a jejich
velikostí
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-
-
-
načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve
středové a osové
souměrnosti,
určí osově a středově
souměrný
útvar
charakterizuje a třídí
základní
rovinné útvary
-
-
určí velikosti vnitřních
úhlů trojúhelníku
výpočtem
Osová souměrnost
rovinného útvaru
v osové souměrnosti
pozná útvary osově
souměrné a shodné
útvary
-
osová souměrnost
shodné útvary
osově souměrné útvary
Trojúhelník
-
-
-
-
-
určí a znázorní různé
druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností
pojmenuje , znázorní a správně užívá základní
pojmy ( strana,
výška,vnitřní a vnější
úhly, …)
umí sestrojit těžnice,
střední příčky, výšky
trojúhelníku
umí sestrojit kružnici
trojúhelníku opsanou a
vepsanou
105
pojem, druhy
vnitřní a vnější úhly
trojúhelníku
těžnice, střední příčky,
výšky
kružnice opsaná,
vepsaná
OSV - kreativita
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Povrch a objem krychle a
kvádru
-
-
-
-
určuje a
charakterizuje
základní prostorové
útvary, analyzuje
jejich vlastnosti
načrtne a
sestrojí sítě základních
těles
načrtne a sestrojí
obraz jednoduchých
těles v rovině
odhaduje a vypočítá
objem a povrch
těles
-
-
-
-
charakterizuje a určuje
jednotlivá tělesa (
kvádr, krychle),
analyzuje jejich
vlastnosti
umí načrtnout a
narýsovat síť a z ní
vymodelovat krychli a
kvádr
krychle a kvádru ve
volném rovnoběžném
promítání
vypočítá povrch
krychle, kvádru
užívá jednotky objemu
a obsahu, převádí je
objem krychle, kvádru
-
kvádr, krychle, sítě těles OSV - řešení problémů
zobrazování těles
povrch krychle, kvádru
jednotky objemu
objem krychle, kvádru
jednotky obsahu a
objemu
Závěrečné opakování
106
Oblast:
Očekávané výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Opakování učiva 6.
ročníku
Celá čísla
-
-
-
-
provádí početní
operace v oboru celých
a racionálních čísel
analyzuje a řeší
jednoduché problémy
-
rozlišuje kladná a
záporná čísla
umí zobrazit kladná a
záporná čísla na
vodorovné i svislé
číselné ose
chápe pojem opačné
číslo
určí absolutní hodnotu
daného čísla a chápe její
geometrický význam
s celými čísly
analyzuje a řeší
modeluje konkrétní
situace, v nich využívá
matematický aparát
v oboru celých čísel
-
Racionální čísla
-
-
užívá různé
způsoby
kvantitativního
vyjádření celek - část
-
modeluje a zapisuje
zlomkem část celku
převádí zlomky na
desetinná čísla a naopak
porovnává zlomky
s racionálními čísly
užívá různé způsoby
kvantitativního
vyjádření
čtení a zápis čísla
zobrazení na číselné ose
opačné číslo
absolutní hodnota
početní operace
-
107
F, CH, D
čtení a zápis zlomku
numerické výpočty
vztah mezi zlomky a
OSV - poznávání
desetinnými čísly
zobrazení na číselné ose
převrácený zlomek
smíšené číslo
početní operace
složený zlomek
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-
analyzuje a řeší
-
vztahu celek – část
přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem,
desetinným číslem,
procentem
analyzuje a řeší
jednoduché problémy,
modeluje konkrétní
situace, v nich využívá
matematický aparát
v oboru racionálních
čísel
Shodnost
-
-
-
užívá k argumentaci
a při výpočtech věty
o shodnosti a
podobnosti
trojúhelníků
rovinné útvary
rovinného útvaru ve
středové a osové
souměrnosti,
určí osově a středově
souměrný
útvar
-
-
-
-
-
pozná shodné útvary
užívá věty o shodnosti
trojúhelníků v početních
a konstrukčních úlohách
umí načrtnout a
sestrojit trojúhelník
z daných prvků
dbá na kvalitu a
přesnost rýsování
zná pojem středová
souměrnost
umí sestrojit obraz
útvaru ve středové
souměrnosti
určuje útvary středově
souměrné
chápe pojem 1%
užívá základní pojmy
procentového počtu
-
shodnost
geometrických
útvarů
shodnost trojúhelníků
trojúhelníková
nerovnost
konstrukce trojúhelníků
středová souměrnost
CH - koncentrace
OSV - poznávání, slevy
problémy živ. prostř., stav
- pojem základ, procentová ovzduší
část, počet procent
přítomnost škodlivin
- promile
- slovní úlohy
108
Procenta
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-
-
zaokrouhluje a
řeší aplikační úlohy
na procenta
-
-
vyjádří část celku
pomocí procent
řeší slovní úlohy
chápe pojem promile
odhady s danou
přesností
účelně využívá
kalkulátor
řeší aplikační úlohy na
procenta ( i pro případ,
že procentová část je
větší než celek)
MKV - multikulturalita
v polit. životě
Poměr. Přímá a nepřímá
úměrnost
-
-
-
-
-
řeší modelováním a
výpočtem situace
vyjádřené poměrem
určuje vztah přímé
anebo nepřímé
úměrnosti
vyjádří funkční vztah
tabulkou, grafem,
rovnicí
-
umí vyjádřit poměr
mezi danými hodnotami
zvětšuje a zmenšuje
veličiny v daném
poměru
dělí celek na části
v daném poměru
pracuje s měřítky map a
plánů
řeší modelováním a
výpočtem situace
vyjádřené poměrem
rozumí a využívá
pojmu úměra
využívá trojčlenku při
řešení slovních úloh
určí vztah přímé a
nepřímé úměrnosti
tabulkou, grafem,
rovnicí
-
109
pojem zvětšení a
zmenšení v daném
poměru
rozdělení dané hodnoty
v daném poměru
měřítko
úměra
přímá a nepřímá
úměrnost
trojčlenka
F - vztahy mezi veličinami
Z - měřítko plánu, mapy
CH - výpočty pomocí
trojčlenky
OSV - kooperace a
kompetice, práce s mapou,
využití poměru
v domácnosti (vaření,
míchání barev,..)
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Čtyřúhelníky a hranoly
-
charakterizuje a třídí
základní
rovinné útvary
-
-
rovinné útvary
-
-
-
-
-
-
obsah a obvod
základních rovinných
útvarů
určuje a
charakterizuje
útvary, analyzuje
jejich vlastnosti
načrtne a
těles
obraz jednoduchých
těles v rovině
objem a povrch
těles
-
-
umí rozlišovat druhy
čtyřúhelníků
umí charakterizovat
pojem rovnoběžníku
rozlišuje různé typy
rovnoběžníků
umí načrtnout a sestrojit
rovnoběžník
rozpozná a
charakterizuje
lichoběžník
umí načrtnout a
sestrojit lichoběžník
obsah trojúhelníku
odhaduje a vypočítává
obvod a obsah
rovnoběžníků a
lichoběžníku
rozezná a charakterizuje
druhy hranolů
načrtne a narýsuje
obraz hranolu v rovině
načrtne a narýsuje síť
hranolu
povrch a objem hranolu
kalkulátor
zdůvodňuje a využívá
polohové a metrické
vlastnosti základních
řešení úloh a užívá
potřebnou
matematickou
symboliku
-
110
druhy čtyřúhelníků
OSV - kreativita,
rovnoběžníky a jejich
poznávání
vlastnosti
lichoběžníky a jejich
vlastnosti
konstrukce čtyřúhelníků
obsah trojúhelníku
obvod a obsah
čtyřúhelníků
pojem hranol
povrch a objem hranolu
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Početní hříčky a
hlavolamy
-
užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při
řešení úloh a problémů
a nalézá různá řešení
předpokládaných nebo
zkoumaných situací
111
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Opakování učiva
7.ročníku
-
-
provádí početní operace - určí druhou mocninu a
v oboru celých čísel
odmocninu výpočtem,
pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky
- užívá druhou mocninu a
zaokrouhluje a
odmocninu ve
výpočtech
- chápe pojem reálné
číslo
Druhá mocnina a
odmocnina
pojem, čtení a zápis
druhých mocnin a
odmocnin
určení druhých mocnin
a odmocnin
pojem reálného čísla
OSV - poznávání
Pythagorova věta
-
-
rozliší odvěsny a
přepony
rozumí odvození vzorce
Pythagorovy věty
využívá poznatků při
výpočtu délek stran
pravoúhlého
trojúhelníku
umí využít poznatky ve
slovních úlohách
odhady s danou
112
pojem
výpočet délek stran
v pravoúhlém
trojúhelníku
užití Pythagorovy věty
OSV - poznávání
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
-
-
-
-
- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnných, určí
hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny,
provádí rozklad
mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkání
-
-
-
určí třetí mocninu a
odmocninu pomocí
tabulek a kalkulačky
užívá třetí mocninu a
odmocninu
zapíše číslo ve tvaru a .
10n pro 1 < a < 10, n je
celé číslo
s mocninami
s přirozeným
mocnitelem
rozumí pojmu výraz
matematizuje
jednoduché reálné
situace s využitím
proměnných
určí hodnotu číselného
výrazu
zapíše pomocí výrazu
s proměnnou slovní text
umí dosadit do výrazu
s proměnnou
umí sčítat, odčítat a
násobit mnohočleny
zná vzorce (a+b)2, (a-b)
2
,
a2 –b2
umí rozložit výraz na
součin vytýkáním před
závorku a užitím vzorců
noha
- třetí mocnina a
odmocnina
- čtení a zápis mocnin
s přirozeným
mocnitelem
- zápis čísla pomocí
mocnin deseti
- početní operace
s mocninami
s přirozeným
mocnitelem
Výrazy
-
113
číselné výrazy
proměnná
výrazy s proměnnou
mnohočleny
F - zápis jednotek
fyzikálních veličin
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Lineární rovnice
-
-
užívá a zapisuje vztah
rovnosti
řeší lineární rovnice
pomocí ekvivalentních
úprav
provádí zkoušku řešení
-
rovnost
lineární rovnice
Slovní úlohy
-
formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic
a jejich soustav
-
-
-
-
-
-
obsah a obvod
základních rovinných
útvarů
-
matematizuje
jednoduché reálné
situace
vyřeší daný problém
aplikací získaných
matematických
poznatků a dovedností
řeší slovní úlohy
(pomocí lineárních
rovnic, úvahou,...)
zdůvodní zvolený
postup řešení
ověří výsledek řešení
kombinační úsudek,
nalézá různá řešení
kalkulátor
určí vzájemnou polohu
přímky a kružnice
určí vzájemnou polohu
dvou kružnic
obvod a obsah kruhu
-
slovní úlohy
F - vztahy mezi veličinami,
řešení fyzikálních úloh
prostředí, ochrana život.
prostředí
MDV - kritické čtení a
vnímání med. sdělení
OSV - kooperace a
kompetice
Kruh, kružnice, válec
- vzájemná poloha přímky
a kružnice
- vzájemná poloha dvou
kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
114
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-
-
charakterizuje válec
vypočítá povrch a
objem válce
povrch válce
objem válce
OSV - řešení problémů,
objem a povrch nádrže,
bazénu…
Konstrukční úlohy
- zdůvodňuje a
využívá polohové a
numerické vlastnosti
základních
řešení úloh …
- využívá pojem množina
všech bodů dané
vlastnosti
k charakteristice ůtvarů a
…
- analyzuje a řeší
aplikační geometrické
úlohy s využitím
osvojeného
matematického aparátu
-
-
-
-
-
-
-
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
porovnává soubory dat
-
umí sestrojit
jednoduché konstrukce
využívá matematickou
symboliku
rozumí pojmu množiny
všech bodů dané
vlastnosti
využívá pojem množina
bodů dané vlastnosti k
řešení konstrukčních
úloh
analyzuje a řeší
aplikační geometrické
úlohy
čte a sestavuje
jednoduché tabulky a
diagramy
zaznamená výsledky
jednoduchých
statistických šetření do
tabulek
vyhledá, zpracuje a
vyhodnotí jednoduchá
statistická data
v grafech a tabulkách
porovnává soubory dat
-
jednoduché konstrukce
množiny všech bodů
dané vlastnosti
Thaletova kružnice
konstrukční úlohy
OSV - kreativita
Shromažďování, třídění a
vyhodnocování
Z - třídění údajů
statistických údajů
EV – lidské aktivity, stav
ovzduší
- základní statistické
EGS – jsme Evropané, stav
pojmy
- základní charakteristiky obyvatel, ekonomika,
průmysl, plánování...
statistického souboru
115
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Opakování učiva
8.ročníku
-
-
Lomený výraz
umí rozšiřovat, krátit,
násobit, dělit, sčítat a
odčítat lomené výrazy
dokáže zjednodušit
složený lomený výraz
určí podmínky
řešitelnosti lomeného
výrazu
OSV - poznávání
-
pojem lomený výraz
početní operace
s lomenými výrazy
Rovnice s neznámou ve
jmenovateli
-
řeší rovnice s neznámou
ve jmenovateli
s využitím znalostí o
lomených
výrazech
Soustavy rovnic
-
-
-
situaci pomocí rovnic
a jejich soustav
-
řeší soustavu dvou
lineárních rovnic se
dvěma neznámými
(metoda sčítací a
dosazovací)
situaci pomocí soustav
lineárních rovnic
116
soustava dvou
lineárních rovnic se
dvěma neznámými
slovní úlohy řešené
pomocí soustav
lineárních rovnic
OSV - kooperace a
kompetice
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Funkce
-
-
tabulkou, rovnicí,
grafem
-
-
-
zakreslí bod v PSS
chápe pojem funkce
rozlišuje lineární a
kvadratickou funkci a
funkci nepřímé
úměrnosti
sestaví tabulku a
zakreslí graf dané
funkce
řeší graficky soustavu
dvou lineárních rovnic
se dvěma neznámými
užívá funkční vztahy
při
řešení reálných
situací
-
pravoúhlá soustava
souřadnic
pojem funkce
lineární funkce ( přímá
úměrnost)
kvadratická funkce
funkce nepřímá
úměrnost
OSV - poznávání, čtení
z grafu,
jízdní řády,
spotřeba benzínu
Podobnost
-
-
-
-
-
využívá k argumentaci
a při výpočtech věty o
shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
určuje a
charakterizuje
útvary, analyzuje
jejich vlastnosti
načrtne a
těles
obraz jednoduchých
těles v rovině
objem a povrch
těles
-
-
-
rozliší shodné a
podobné útvary
užívá věty o podobnosti
trojúhelníků
v početních a
konstrukčních úlohách
charakterizuje a určuje
jednotlivá tělesa,
analyzuje jejich
vlastnosti
umí narýsovat síť a z ní
těleso vymodelovat
vypočítá povrch a
objem těles
řeší slovní úlohy na
objem a povrch těles
podobnost
věty o podobnosti
trojúhelníků
plány
Tělesa
-
117
kužel
jehlan
koule
povrch a objem těles
stavebnictví
Oblast:
Očekávané výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Matematika
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Finanční matematika
-
-
řeší úlohy z praxe na
jednoduché a složené
úrokování
kalkulátor
-
základní pojmy finanční OSV - poznávání, plat,
matematiky
srážky,
úroky…
MDV - kritické čtení
Početní hříčky a
hlavolamy
-
-
kombinační úsudek při
řešení úloh a problémů
a nalézá různá řešení
předpokládaných nebo
zkoumaných situací
řeší úlohy na
prostorovou
představivost,
aplikuje a kombinuje
poznatky z různých
tematických a
vzdělávacích oblastí
-
-
používá logickou úvahu a kombinační úsudek
při řešení úloh a
problémů a nalézá různá řešení předpokládaných
nebo zkoumaných
situací
řeší úlohy na
prostorovou
představivost, aplikuje a
kombinuje poznatky z
různých tematických a
vzdělávacích oblastí
číselné a logické řady
OSV - kreativita, řešení
číselné a obrázkové problémů
analogie
logické a netradiční
geometrické úlohy
Rozšiřující učivo
-
118
goniometrické funkce
5.3. Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout
základní úrovně informační gramotnosti a tím získat základní dovednosti v ovládání výpočetní
techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě s nimi
pracovat a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům
aplikovat výpočetní techniku s velkou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech
vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.
Oblast zahrnuje vyučovací předměty
-
Informatika (pro 1. stupeň)
Informatika (pro 2. stupeň)
- Kreativita
- Komunikace
- Řešení problémů
- Kooperace
- Mezilidské vztahy
- Poznávání
- Principy demokracie
- Občan společnost a stát
- Objevujeme svět a Evropu
- Lidské vztahy
- Multikulturalita
Mediální výchova
- Kritické vnímání a čtení mediálních sdělení
- Fungování a vliv médií ve společnosti
- Tvorba mediálního sdělení
119
Informatika
Vyučovací předmět Informatika má všeobecně vzdělávací charakter. Připravuje žáky k tomu, aby
byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných
vzdělávacích oblastech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském
životě.
Informatika na prvním stupni je určena pro 4. a 5. ročník. Pro žáky na prvním stupni je to počáteční
seznámeni s informačními technologiemi, které si klade za cíl obeznámit žáky zjednodušenou
formou s počítačem, hardwarem, softwarem, se základy práci v síti a práce s internetem. Pro
informatiku na prvním stupni je vymezena časová dotace jedné hodiny týdně.
Na druhém stupni tento předmět není přesně zařazen do jednotlivých ročníků, ale každý žák tento
předmět absolvuje ve dvou na sebe navazujících etapách. Žáci v první etapě (např. 6 ročníku)
získají určité vědomosti, dovednosti a návyky práce s počítačem, v další etapě ( např. 8 ročníku)
pak dále tyto znalosti rozšiřují. Pro tento předmět na druhém stupni je vymezena časová
dotace dvou hodin týdně.
Stěžejní formou výuky Informatiky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky. Těžiště výuky
spočívá v provádění praktických úkolů. Je-li použita metoda výkladu, je vhodné, aby ihned
následovalo praktické procvičování vyloženého učiva. Ve výuce se klade důraz na samostatnou
práci žáků, umožňující využití širokého spektra dovedností žáka. Třída se při výuce dělí do skupin
tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák.
Žáci jsou prostřednictvím tohoto předmětu vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti
hardware, software a práce v síti. Rovněž jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textovým
editorem, s tabulkovým procesorem, k tvorbě prezentací a užití grafických programů. Nedílnou
součástí je rovněž vyhledávání a následné využívání informací, které žáci získávají prostřednictvím
internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí využívat elektronickou poštu a
jiné komunikační technologie.
Učitel:
-
umí volit ICT prostředky a pedagogické postupy
dokáže zdůvodnit volbu ICT nástrojů
umí klást důraz na obsah žákovy tvorby
je schopen plánovat výuku, rozhodovat se, kdy a jakým nejlepším způsobem mají být ICT
použity
120
Žák:
-
umí využívat informační a komunikačních technologie v praktickém životě
je schopen na uživatelské úrovni využívat standardní funkce počítače a jeho periferií
využívá běžný výukový software
získává informace Internet
umí využívat nápovědu (help) u jednotlivých programů a odbornou literaturu
Učitel:
-
správně formuluje otevřené otázky
podněcuje v žácích tvořivé myšlení
-
vybírá z mnoha správných řešení to nejlepší pro danou situaci
řeší úlohy a projekty tvořivým způsobem
nalézá správné řešení a využít toto řešení v praktickém životě
Žák:
Učitel:
-
má zájem o náměty a názory žáků
umí vytvářet situace pro komunikaci
vede žáky ke souvislému a kultivovanému projevu
-
komunikuje na dálku prostřednictvím vhodné technologie
umí využívat Internet pro komunikaci
dokáže využívat pro komunikaci elektronickou poštu a chat
je schopen při komunikaci dodržovat vžité konvence a pravidla (formy vhodné pro danou
technologii)
Žák:
Učitel:
-
umí žáky objektivně hodnotit a vytvářet tím žákům zpětnou vazbu
-
umí si naplánovat práci a hlídat si časový harmonogram
pracuje v týmu a naslouchá druhým
objektivně zhodnotí svou práci i práci ostatních
je tolerantní a ohleduplný a chápající
Žák:
121
Učitel:
-
podporuje žáky v prezentaci svých názorů a myšlenek
umí vést žáky k ochraně svých osobních údajů
-
zná obecné morální zákony a pravidla týkající se informačních a komunikačních
technologií(softwarové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost,
hesla , aj.) a řídí se jimi
umí kriticky přemýšlet o zadávání svých osobních údajů na Internetu
kriticky přemýšlí nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu
i jinými cestami
Žák:
-
Učitel:
-
motivuje žáky při cestě ke správnému řešení
napomáhá utvářet pozitivní vztah žáků k práci a ICT
-
dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
využívá informační a komunikační technologie pro vyhledávání informací důležitých pro
jeho další profesní růst
Žák:
122
Oblast:
ICT
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Informatika
Ročník:
4. - 5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- umí zapnout a vypnout
stanici a přihlásit a odhlásit
se ze sítě
- zná základy hygieny pro
práci s výpočetní technikou
- zná pojem hardware,
vstupní a výstupní zařízení,
periferie
- umí rozpoznat nejběžnější
součásti a zařízení počítače
Pracuje s informacemi
v souladu se zákony o
duševním vlastnictví
Postup zapnutí a vypnutí
počítače, přihlášení a
odhlášení se ze sítě.
Zásady hygieny práce s
počítačem
Klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skener,
reproduktory, aj.
CD/DVD mechanika, CD
ROM, DVD ROM,
počítačová skříň, aj.
Legální, pirátský software.
Spouštění jednotlivých
programů.
- umí spustit jednotlivé
programy
- orientuje se na klávesnici,
zná funkce nejdůležitějších
kláves
kláves
- umí pracovat s myší a zná
základní operace - klik pro
výběr, tažení, dvojklik, klik
pro vyvolání místního menu
- umí pracovat s myší a zná
výběr, tažení, dvojklik, klik
pro vyvolání místního menu
123
prostředí
TV – kompenzační cvičení
OSV - poznávání
MKV – lidské vztahy
VDO – občan společnost a
stát
MDV – tvorba mediálního
sdělení
Oblast:
ICT
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Informatika
Ročník:
4. - 5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- umí uspořádat okna pro
svou práci
- umí se orientovat ve
stromové struktuře a
pracovat se složkami a
soubory
- umí zálohovat data
- umí pracovat s textem
Práce s okny – zavřít,
minimalizovat na lištu,
maximalizovat na celou
obrazovku, zmenšit do
původní velikosti, změna
velikosti nemaximaliz.
okna, posun okna za
titulkový pruh, rolování
obsahem okna, přepínání
mezi okny.
Stromová struktura
počítače, rozdíl mezi
souborem a složkou, druhy
souborů a práce s nimi,
ukládání souborů,
kopírování a mazání
souborů a složek.
Ukládá pravidelně svá data.
Otevření, uložení změn,
uložení jako (na jiné místo,
pod jiným jménem).
Pohyb v dokumentu,
označení části textu do
bloku pomocí klávesnice,
myši.
Psaní a mazání textu.
Práce s odstavci.
Základní typografická
pravidla (tvorba mezer za
interpunkčními znaménky).
124
OSV - komunikace
Oblast:
ICT
Předmět:
Informatika
Ročník:
4. - 5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
Uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro - umí obsluhovat
práci s textem a obrazem
jednoduché počítačové hry
- umí základním způsobem
obsluhovat grafické
programy
Upravit vlastnosti písma typ, velikost, tučné, kurzíva,
podtržené, barva (panel
nástrojů).
Obsluha počítačových her.
OSV – kreativita
Základní objekty a jejich
OSV – kreativita
editace. Paleta barev, panely
nástrojů pro práci s
grafikou, text v obrázku.
- umí využívat internet jako
Tvorba jednoduchých
zdroje informací
obrázků.
Ověřuje věrohodnost
informací a informačních
zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou
návaznost
- umí napsat zprávu, přečíst
si došlou zprávu, smazat
Pohyb po webu přes
zprávu.
hypertextové odkazy,
známou adresu,
- umí využívat
vyhledávání.
elektronickou poštu pro
komunikaci
Práce s e-mailem.
Napsání zprávy, čtení došlé
zprávy, smazání došlé
zprávy, připojení přílohy
k odesílané zprávě, uložení
přílohy z došlé zprávy.
125
sdělení
Oblast:
ICT
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Informatika
Ročník:
6. - 9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- umí zapnout a vypnout
stanici a přihlásit a odhlásit
se ze sítě
- zná základy hygieny pro
práci s výpočetní technikou
- umí vysvětlit pojem
hardware, vstupní a
výstupní zařízení, periferie
- umí rozpoznat a zařadit
nejběžnější součásti a
zařízení počítače
software
Pracuje s informacemi
v souladu se zákony o
duševním vlastnictví
- umí rozdělit a zařadit
jednotlivé druhy programů
- umí spustit jednotlivé
programy
Postup zapnutí a vypnutí
počítače, přihlášení a
odhlášení se ze sítě.
Zásady hygieny práce s
počítačem
Hardware jako pojem.
Skříň, procesor, pevný disk,
operační paměť (RAM),
základní deska, zdroj,
počítačové karty,
mechaniky (disketová, CD,
DVD).
Periferie – klávesnice, myš,
monitor, tiskárna, skener,
reproduktory, aj.
Software jako pojem.
Legální, pirátský software,
freeware a základní
rozdělení software.
Spouštění jednotlivých
programů.
prostředí
TV – kompenzační cvičení
OSV - poznávání
F – zdroj napětí, elektrická
energie, pasivní prvky
VDO – občan společnost a
stát
kláves
Uživatelská obsluha
klávesnice – funkce
- umí pracovat s myší a zná jednotlivých kláves na
klávesnici.
výběr, tažení, dvojklik, klik Uživatelská obsluha myši
pro vyvolání místního menu - klik pro výběr, tažení,
dvojklik, klik pro vyvolání
místního menu.
126
sdělení
Oblast:
ICT
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Informatika
Ročník:
6. - 9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- umí uspořádat okna pro
svou práci
Uplatňuje základní estetická - umí se orientovat ve
a typografická pravidla pro stromové struktuře a
pracovat se složkami a
soubory
Ovládá práci s textovými a
grafickými i tabulkovými
editory a využívá vhodných
aplikací
- umí pracovat s textem,
obrázkem a tabulkou v
textovém editoru
a dodržovat základní
typografická pravidla
Práce s okny – zavřít,
minimalizovat na lištu,
maximalizovat na celou
obrazovku, zmenšit do
původní velikosti, změna
velikosti nemaximaliz.
okna, posun okna za
titulkový pruh, rolování
obsahem okna, přepínání
mezi okny
Stromová struktura
počítače, rozdíl mezi
souborem a složkou, druhy
souborů a práce s nimi,
ukládání souborů,
kopírování a mazání
souborů a složek
Pojem textové editory.
Otevření, uložení změn,
uložení jako (na jiné místo,
pod jiným jménem).
Pohyb v dokumentu,
označení části textu do
bloku pomocí klávesnice,
myši.
Psaní a mazání textu.
Práce s odstavci.
Základní typografická
pravidla (tvorba mezer za
interpunkčními znaménky).
Vytvořit jednoduchou
tabulku, naplnit ji údaji,
upravit její vzhled podle
potřeb a umístit ji do textu.
127
OSV - komunikace
sdělení
ČJ – sloh
Oblast:
ICT
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Informatika
Ročník:
6. - 9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- umí vytvořit fotografii
digitálním fotoaparátem,
transferovat tuto fotografii
do počítače a upravit ji
v příslušném programu
Upravit vlastnosti písma typ, velikost, tučné, kurzíva,
podtržené, barva (panel
nástrojů).
Vložit symbol (znaky, které
nejsou na klávesnici).
Vložit obrázek změnit jeho
vlastnosti a umístit jej
v textu. (klipart, WordArt,
automatické tvary, obrázek
ze souboru do textového
pole), nastavení vlastností,
formát objektu (velikost,
barvy a čáry, obtékání).
Pojmy - buňka, řada,
sloupec.
Vytvoření jednoduché
tabulky, naplnění údaji,
změna vlastností tabulky,
přidávání a ubírání řad nebo
sloupců, ohraničení a
zarovnání v tabulce.
Záhlaví a zápatí.
Tabulátory, odrážky a
číslování.
Tvorba rovnic.
Základy práce s digitální
fotografií - snímání, transfer
do počítače,úpravy pomocí
příslušného programu,
archivace.
128
OSV – kooperace
OSV – poznávání
OSV – kreativita
Předmět:
Informatika
Oblast:
ICT
Školní výstupy:
Učivo:
Výstupy RVP
Ročník:
6. - 9.
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
aplikací
aplikací
- umí uživatelským
způsobem obsluhovat
grafické programy
Pojem vektorová a rastrová
grafika.
Základní objekty a jejich
editace. Paleta barev, stíny,
umělecký text, tvorba
plakátu.
- umí vytvořit tabulku a
graf, upravit jejich vzhled,
používat jednoduché vzorce
a funkce
K čemu jsou tabulkové
procesory.
Pojmy - sešit, list, řada,
sloupec, buňka.
Pohyb mezi sešity, mezi
listy.
Označení řady, sloupce,
buněk.
Zadávání údajů do tabulky.
Vzhled tabulky ( písmo,
zarovnání, ohraničení,
stínování).
Vložení řady, sloupce,
buněk, sloučení buněk,
rozdělení buněk.
Jednoduché vzorce (součet,
rozdíl, násobení, dělení).
Pojem - graf, vytvoření
grafu, úprava vzhledu a
vlastností grafu.
Vložení tabulky a grafu do
textového editoru -Word
- umí vytvořenou tabulku a
graf přenést do textového
editoru
129
OSV – kreativita
sdělení
M – plošné objekty
VV - vizuálně obrazné
vyjádření, jeho prvky ve
vztazích a uspořádání,
linie, tvary, objemy, světlo,
barva, textura
OSV - komunikace
sdělení
ČJ – sloh
Oblast:
ICT
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Informatika
Ročník:
6. - 9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- zná pojem síť, server,
klient
Ověřuje věrohodnost
informací a informačních
zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou
návaznos
Pojem hypertext, server,
klient a síť.
Pohyb po webu přes
- umí využívat Internet jako hypertextové odkazy,
zdroje informací
známou adresu,
vyhledávání.
Uložení z webu – obrázek,
celá stránka, okopírování
části textu.
- umí si vytvořit e-mailovou Vytvoření vlastní e-mailové
adresu
adresy.
Napsání zprávy, čtení došlé
- umí napsat zprávu, přečíst zprávy, smazání došlé
si došlou zprávu, smazat
zprávy, připojení přílohy
zprávu.
k odesílané zprávě, uložení
přílohy z došlé zprávy.
Uplatňuje základní estetická - umí využívat
Poštovní programy (MS
a typografická pravidla pro elektronickou poštu pro
Outlook, MS Outlook
komunikaci i pro odesílání a Express).
přijímání souborů (prací,
úkolů)
Tvorba prezentace na
- umí uživatelským
zadané téma s využitím
způsobem obsluhovat
prezentačního software,
Zpracuje a prezentuje na
prezentační programy
internetu a odborné
uživatelské úrovni
literatury
informace v textové,
- umí zpracovat a
prezentovat na informace v
grafické a multimediální
textové, grafické a
formě
multimediální formě
Používá informace
- umí používat informace z
z různých informačních
různých informačních
zdrojů a vyhodnocuje
zdrojů a vyhodnocovat
jednoduché vztahy mezi
jednoduché vztahy mezi
údaji
údaji
130
MDV – fungování a vliv
MKV – multikulturalita
Evropu
sdělení
zajímá
ČJ - sloh
OSV – kreativita
OSV – kooperace
OSV – komunikace
MKV– lidské vztahy
sdělení
VV – vyjádření emocí,
nálad, fantazie, představ i
zkušenosti
ČJ – sloh
Oblast:
ICT
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Informatika
Ročník:
6. - 9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- umí obsluhovat výukové
programy a jednoduché
počítačové hry
- umí odstranit jednoduché
závady s hardware a
software
Obsluha počítačových her.
Obsluha výukových
programů.
OSV – kreativita
Jednoduchá údržba
počítače. Postupy při
běžných problémech s
hardware a software.
OSV – kreativita
prostředí
OSV – řešení problémů
PČ – drobné opravy
131
5.4. Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí Rámcového vzdělávacího
programu, která je koncipována pouze pro 1.stupeň základního vzdělávání.
Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti,
přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a
směřuje k dovednostem pro praktický život.
Žáci se v této oblasti učí:
- pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti
- vnímat lidi a vztahy mezi nimi
- všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů
- na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe vnímat základní vztahy ve
společnosti
- vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti
- vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky a názory jiných
Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákům při
nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních a režimových návyků.
Vzdělávací obsah celé oblasti je členěn do pěti tematických okruhů:
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí:
- chápat organizaci života v rodině, ve škole, ve městě, ve společnosti
- vstupovat do života, ve svém okolí hledat aktivně nové a zajímavé věci, poznávat tradice města i
regionu
- bezpečně se v tomto světě pohybovat
- postupně rozvíjet národní cítění a vztah k naší zemi
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně:
- osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi
- seznamují se s pojmy : tolerance, pomoc, solidarita, vzájemná úcta, snášenlivost rovnoprávnost
- všímají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu
Celý okruh směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického
státu.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí:
- orientovat v dějích a v čase, poznávat, jak se život a věci vyvíjejí
- vnímat historické okamžiky naší země v souvislosti se současností
- zajímat o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci:
- poznávají planetu Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde je život
- poznávají živou a neživou přírodu v její rozmanitosti a proměnlivosti
- se učí vnímat, cíleně pozorovat a zaznamenávat svá pozorování, je hodnotit a využívat
- sledují vliv lidské činnosti na přírodu, hledají možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně
přírody
V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci :
- poznávají především sebe sama jako živou bytost
- poznávají, jak se člověk vyvíjí od narození do dospělosti
- získávají poučení o zdraví, nemocech, prevenci i první pomoci
- si postupně uvědomují, jakou má mít každý člověk odpovědnost za své zdraví a bezpečnost
132
Oblast zahrnuje vyučovací předměty ( které jsou zároveň vzdělávacími obory) :
- Prvouka ( v 1. – 3. ročníku)
- Přírodověda ( ve 4. a 5. ročníku)
- Vlastivěda ( ve 4. a 5. ročníku)
Osobnostní rozvoj
- Poznávání
- Psychohygiena
- Sebepoznání, sebepojetí
Sociální rozvoj
- Poznávání lidí
- Komunikace
- Kooperace a kompetice
Morální rozvoj
- Hodnoty a postoje
- Občan, společnost, stát
- Formy participace v politickém životě
- Jsme Evropané
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Multikulturalita
- Princip sociálního smíru, solidarity
Mediální výchova
- Práce v realizačním týmu
- Ekosystémy
- Základní podmínky života
- Lidské aktivity, problémy životního prostředí
133
5.4.1. Prvouka
Prostřednictvím předmětu prvouka plníme v prvním období 1.stupně, to znamená v 1. – 3. ročníku,
základní cíle a úkoly vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Prvouka se vyučuje: v 1. ročníku 2 hodiny týdně
v 2. ročníku 2 hodiny týdně
ve 3. ročníku 3 hodiny týdně
Prvouka uvádí žáky do prostředí školy a školního života a pomáhá jim překlenout období, kterým je
pro ně zahájení pravidelné školní docházky. Vytváří předpoklady pro formování základních
pracovních a režimových návyků.
Prvouka je koncipována jako soubor vzdělávacích námětů, které jsou členěny do jednotlivých
okruhů, ale ve své podstatě tvoří jeden celek vnitřně propojený zřejmými souvislostmi a vztahy.
Základním cílem prvouky je seznámit žáky s okolním světem. Žáci si utvářejí prvotní ucelený obraz
světa, porozumí světu kolem sebe a vnímají základní vztahy mezi lidmi ve společnosti.
Získávají základní informace o člověku, rodině, jiných lidech, bydlišti, vlasti, přírodě, kultuře,
technice, zdraví a dalších oblastech.V neposlední řadě poznávají také svou vlastní osobu, svou
jedinečnost, vnímají svou roli v rodině a ve škole, učí se jednat s dospělými, spolupracovat se
spolužáky, učí se rozhodovat v běžných životních situacích, učí se zodpovědnosti vůči svému
zdraví, jednání a chování.
Vzdělávací obsah oblasti Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů a všechny
předmětem prvouka prolínají. Jsou to tato témata:
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Rozmanitost přírody
Člověk a jeho zdraví
Při výuce se zaměřujeme zejména na to, aby žáci přijímali informace a utvářeli si poznatky
zajímavými formami a rozličnými vyučovacími prostředky, upřednostňujeme názor a přímé
pozorování, tvořivé poznávání a činnost. Hojně využíváme vycházek a exkurzí.
Učitel:
- motivuje k učení, utváří pozitivní vztah k učení
- na začátku hodiny vždy žáky seznámí s cílem a na konci vždy zhodnotí jeho dosažení
- uplatňuje individuální přístup
- při hodnocení používá ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace
Žák:
- má kladný vztah k učení, spolupracuje, projevuje ochotu dovídat se nové věci
- sleduje vlastní pokroky
134
- přijme kritiku, poučí se z chyb
Učitel:
- vytváří podmínky pro skupinovou práci na řešení úkolu
- učí žáky obhajovat volbu řešení a přijímat zodpovědnost za své rozhodnutí
- podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení
Žák:
- aktivně se podílí na řešení problému při skupinové práci
- nenechá se odradit případným nezdarem při řešení problému
- obhajuje volbu řešení, učí se přijímat zodpovědnost za své rozhodnutí
Učitel:
- zaměřuje se na rozvíjení komunikačních dovedností
- dává prostor žákům vyjádřit své názory, myšlenky, potřeby
- učí žáky nezbytnému prvku mezilidské komunikace – naslouchat druhým
- netoleruje hrubé a vulgární vyjadřování žáků
Žák:
- naslouchá promluvám dospělých i spolužáků, vhodně na ně reaguje
- v rámci svých schopností formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, zapojuje se do diskuse
Učitel:
- podporuje skupinové formy práce, učí žáky pracovat v různých týmech
- podporuje vzájemnou pomoc a ochotu pomoci
- netoleruje projevy nesnášenlivosti
Žák:
- aktivně spolupracuje ve skupině, poskytne radu nebo pomoc
- umí vyslechnout názor, je ohleduplný, tolerantní
Učitel:
- vede žáky k sebeúctě a k úctě druhým lidem (i jiné rasy a národa)
- upevňuje žádoucí formy chování žáků, netoleruje nekamarádské chování a odmítnutí pomoci
- je ochoten a připraven komukoli z žáků podat pomocnou ruku
Žák:
- je si vědom svých povinností a práv ve škole
- vnímá naše národní specifika ve srovnání s jinými národy
- bere na vědomí individuální odlišnosti, odmítá hrubé zacházení
Učitel:
- při výuce mění pracovní podmínky a učí žáky adaptovat se na ně
- kvalitně vypracované úkoly vždy pochválí
- učí žáka organizovat si čas na přípravu, na práci a její dokončení
Žák:
- adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- udržuje pořádek na svém pracovním místě a kolem něho
- rozvrhne si čas na přípravu, plnění a kontrolu úkolu
135
Oblast:
Člověk a jeho svět
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Prvouka
Ročník:
1.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- zná důležitá místa ve
škole, orientuje se v ní,
dodržuje rozvrh hodin a
přestávek
dodržuje zásady bezpečného - dodržuje zásady
chování tak,
bezpečného chování tak,
aby neohrožoval zdraví své aby neohrožoval zdraví své
a zdraví jiných
a zdraví jiných, chápe a
respektuje pravidla školního
řádu
projevuje toleranci
- projevuje toleranci
k přirozeným odlišnostem
spolužáků,jejich přednostem spolužáků, jejich
i nedostatků
přednostem i nedostatkům
- jsem školák, škola, třída
- třída ve vyučovací hodině
a o přestávce
- pracovní návyky
- blízké okolí školy
- vhodné chování mimo
vyznačí v jednoduchém
- zná blízké okolí školy, zná školu
plánu místo svého bydliště
svou cestu do školy, ze
- dopravní prostředky
a školy,cestu na určené
školy domů a na určená
místo a rozliší možná
místa, rozliší nebezpečí
nebezpečí v nejbližším okolí v nejbližším okolí
- chová se obezřetně při
chová se obezřetně při
setkání s neznámými jedinci
setkání s neznámými
- rozliší správné a nesprávné
jedinci,odmítne
chování účastníků silničního
komunikaci,která je mu
provozu
- příroda na podzim,
nepříjemná;v případě
v parku, v lese, v sadu, na
potřeby požádá o pomoc pro - pozoruje viditelné
zahradě, na poli
sebe i jiné dítě
proměny v přírodě
- zima, zimní svátky, zimní
v jednotlivých ročních
sporty, živočichové v zimě
uplatňuje základní pravidla obdobích
- příroda na jaře, stavba
účastníků silničního
- třídí některé přírodniny
rostlin, jarní květiny, ptáci,
provozu
podle nápadných určujících domácí a hospodářská
znaků
zvířata
pozoruje,popíše a porovná
- příroda v létě
viditelné proměny v přírodě
obdobích
roztřídí některé přírodniny
podle nápadných
znaků,uvede příklady
výskytu organismů ve
známé lokalitě
136
OSV
- poznávání
- psychohygiena
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
ETV
SXV
EV
- vztah člověka a prostředí
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Prvouka
Ročník:
1.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině,role
rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi
- rozlišuje blízké
- moje rodina, můj
příbuzenské vztahy v rodině pokojíček - svátky v rodině,
a role rodinných příslušníků život rodiny
- hračky a školní potřeby
OSV
odvodí význam a potřebu
různých povolání a
pracovních činností
- vnímá význam a potřebu
různých povolání
OSV
- komunikace
uplatňuje základní
hygienické,režimové a jiné
zdravotně preventivní
návyky s využitím
elementárních znalostí o
lidské těle;projevuje
vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
- uplatňuje základní
hygienické, režimové a jiné
lidském těle
využívá časové údaje při
řešení různých situací
v denním životě,rozlišuje
děj v minulosti,přítomnost
a budoucnost
- využívá časové údaje při
v denním životě
- uplatňuje elementární
poznatky o sobě, činnostech
člověka, o zvycích
- povolání
- volný čas
- v obchodě
- člověk
- péče o zdraví
- osobní hygiena
- výživa
- čas, hodiny
- roční cyklus, roční období
- dny v týdnu
- svátky a narozeniny
uplatňuje elementární
poznatky o sobě,o rodině
a činnostech člověka,o
lidské
společnosti,soužití,zvycích
a o práci lidí;na příkladech
porovnává minulost a
současnost
137
OSV
- sebepoznání
MKV
- multikulturalita
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Prvouka
Ročník:
2.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
využívá časové údaje při
v denním životě,rozlišuje
děj v minulosti,přítomnosti
a budoucnosti
začlení svou obec ( obec)
do příslušného kraje a
obslužného centra
ČR,pozoruje a popíše
změny v nejbližším
okolí,obci (městě)
v denním životě, rozlišuje
děj v minulosti, přítomnosti,
budoucnosti
- jsem školák
- lidé a čas, orientace podle
hodin
- kalendářní rok
OSV
- sebepoznání
- uvědomuje si význam
pojmů domov, vlast
- pozoruje a popíše změny
v nejbližším okolí, městě,
vnímá rozdíly mezi městem
a vesnicí
- můj domov
VDO
- cesta do školy
- uplatňuje základní pravidla - dopravní prostředky
- důležitá telefonní čísla
uplatňuje základní pravidla provozu
- reaguje na pokyny
provozu
dospělých při mimořádných
událostech
- podzim, zelenina, ovoce,
zemědělské plodiny
- zima
- pozoruje a porovnává
- jaro, rostliny na jaře, ptáci
viditelné proměny v přírodě na jaře, v lese a u lesa, na
pozoruje,popíše a porovnává v jednotlivých ročních
poli, na louce
viditelné proměny v přírodě obdobích
- léto, u vody a ve vodě
- roztřídí některé plodiny
- živočichové ve volné
obdobích
podle nápadných určujících přírodě, péče o živočichy
znaků, uvede příklady
v zajetí
- domácí zvířata
podle nápadných určujících známé lokalitě
- pokojové rostliny
známé lokalitě
- klíčení rostlin (praktické
cvičení)
provádí jednoduché pokusy - provádí jednoduché
u skupiny známých
pokusy
látek,určuje jejich společné
a rozdílné vlastnosti a změří
základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů
a přístrojů
138
OSV
- komunikace
ETV
EV
- ekosystémy
OSV
- hodnoty a postoje
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Prvouka
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
vztahy mezi nimi
příbuzenské vztahy
v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi
nimi
- odvodí význam a potřebu
lidském těle;projevuje
vhodným chováním
a činnostmi vztah ke zdraví
lidském těle
- dodržuje zásady
aby neohrožoval zdraví své
a zdraví jiných
- moje rodina
- svátek matek
OSV
- komunikace
- práce a volný čas
EV
- lidské aktivity, problém
životního prostředí
- člověk, naše tělo
- nemoc a úraz
- hygiena a čistota
- potraviny a výživa
139
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Prvouka
Ročník:
3.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
vztahy mezi nimi
- vyznačí v jednoduchém
- domov
plánu místo svého bydliště a - škola
školy, cestu na určené místo
a rozliší možná nebezpečí
v nejbližším okolí
OSV
- sebepoznání
příbuzenské vztahy
v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi
nimi
SXV
vhodným chováním
a činnostmi vztah ke zdraví
- rodina
- naše obec (město)
- naše vlast
- začlení své město do
příslušného kraje a
obslužného centra ČR,
pozoruje a popíše změny
v nejbližším okolí, městě
- dopravní výchova
VDO
škola
EGS
- jsme Evropané
- uplatňuje základní pravidla
silničního provozu
- chová se obezřetně při
jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná, v případě
- mimořádné události
potřeby požádá o pomoc pro - důležitá telefonní čísla
sebe i pro jiné dítě
- reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných událostech
ETV
- krajina a okolí domova
EV
- lidské aktivity, problémy
- rozliší přírodní a umělé
prvky v okolní krajině a
vyjádří různými způsoby
jejich estetické hodnoty a
rozmanitost
140
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Prvouka
Ročník:
3.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
vyznačí v jednoduchém
plánu místo svého bydliště
a školy,cestu na určené
místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
v denním životě, rozlišuje
děj v minulosti, přítomnosti
a budoucnosti
rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi
- pojmenuje některé rodáky, - jak žili lidé dříve
kulturní či historické
památky, významné události
regionu, interpretuje některé
pověsti nebo báje spjaté
s místem, v němž žije
začlení svou obec (město)
do příslušného kraje a
obslužného centra
ČR,pozoruje a popíše
změny v nejbližším okolí
uplatňuje základní pravidla
provozu
chová se obezřetně při
jedinci,odmítne komunikaci,
která je mu nepříjemná;
v případě potřeby požádá
o pomoc pro sebe i pro jiné
dítě
reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných událostech
- lidé a čas
- orientace v čase
MKV
- lidské vztahy
- uplatňuje elementární
- věci a činnosti kolem nás
poznatky o sobě, rodině a
- lidská činnost a tvořivost
činnostech člověka, o lidské
společnosti, soužití, zvycích
a o práci lidí; na příkladech
porovnává minulost a
současnost
MDV
společnosti
- odvodí význam a potřebu
- práce a volný čas
- lidé a výrobky
- svět v pohybu
EV
- lidské aktivity, problémy
- provádí jednoduché
pokusy u skupiny známých
látek, určuje jejich společné
a rozdílné vlastnosti a změří
základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů
- neživá příroda
- látky a jejich vlastnosti
- vzduch, voda, půda
- Slunce a Země
MDV
rozliší přírodní a umělé
prvky v okolní krajině a
vyjádří různými způsoby
její estetické hodnoty a
rozmanitost
141
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Prvouka
Ročník:
3.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
pozoruje ,popíše a
porovnává viditelné
proměny v přírodě
obdobích
podle nápadných určujících
známé lokalitě
- pozoruje, popíše a porovná - život v přírodě
viditelné proměny v přírodě - rostliny, houby
- živočichové
obdobích
- roztřídí některé přírodniny
podle nápadných určujících
znaků, uvede příklady
známé lokalitě
- zkoumáme živou přírodu
- rozmanitost přírody a její
ochrana
- rovnováha v přírodě
lidském těle; projevuje
- člověk
- růst a vývoj
- muž a žena
- lidské tělo a jeho stavba
- funkce tělesných orgánů
projevuje toleranci
spolužáků,jejich přednostem
i nedostatkům
- projevuje toleranci
spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a
zdraví jiných
- dodržuje zásady
aby neohrožoval zdraví své
a zdraví druhých
EV
- ekosystémy
OSV
- poznávání
- sebepoznání
ETV
- pečujeme o své zdraví
142
5.4.2. Přírodověda
- vyučuje se ve 4. ročníku a v 5. ročníku po dvou hodinách týdně
- přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti
tematických okruhů:
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Součástí výuky jsou přírodovědné vycházky a využívání naučné stezky Hradisko. V pátém ročníku
navazuje na učivo exkurze do hvězdárny ve Valašském Meziříčí.
Učitel:
- umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu
Žák:
- získává informace o přírodě
- učí se pozorovat přírodu
- zaznamenává a hodnotí výsledky svého pozorování
Učitel:
- zařazuje metody, při kterých docházejí žáci sami k objevům, řešením a závěrům
Žák:
- učí se řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích
- učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů
Učitel:
- vede žáky k používání správné terminologie
Žák:
- rozšiřuje si slovní zásobu v osvojovaných tématech
- pojmenovává pozorované skutečnosti a dokáže je zachytit ve vlastních výtvorech
- vytváří si vlastní názor a dokáže jej prezentovat
- učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy
- učí se reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat i společně
- zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků
143
Žák:
-
pracuje ve skupině
učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
respektuje názory a zkušenosti druhých
Učitel:
- buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
Žák:
- učí se poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi
- osvojuje si tolerantní chování a jednání
- umí si poradit v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
Učitel:
- umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat
- vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
Žák:
- utváří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- dodržuje předem stanovená pravidla
144
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
zkoumá základní společenstva ve
vybraných
lokalitách regionů,zdůvodní
podstatné vzájemné vztahy
mezi organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení
porovnává na základě pozorování
základní projevy života na
konkrétních organismech,prakticky
třídí organismy do známých
skupin,využívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy
Předmět:
Přírodověda
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- umí charakterizovat
společenstva -les, louka, voda, - rostliny, houby, živočichové,
jejich způsob života výživa,
lidská obydlí apod.
stavba těl
- zná a umí pojmenovat běžně
se vyskytující živočichy
Příroda v ročních obdobích
Konec léta
Podzim
- zná jejich způsob života
Zima - význam vody, její
koloběh a podoby
- zná a umí pojmenovat běžně
Živočichové a rostliny v zimě
se vyskytující rostliny a
Příroda od jara do léta
houby
EV – ekosystémy - les, pole,
vodní zdroje
ochrana biologických druhů
- vycházky s pozorováním
dějů v přírodě ve všech
ročních obdobích
OSV - hodnoty a postoje,
chování k přírodě i lidem
EGS - objevujeme svět,
člověk jako součást
objevuje a zjišťuje propojenost
- umí běžně se vyskytující
Společenstvo organismů lesa přírody,změny klimatu
způsobené člověkem
prvků živé a neživé přírody,princip živočichy a rostliny zařadit do - potravní vztahy, koloběh
organických látek
rovnováhy přírody a nachází
jednotlivých společenstev
VDO - občan, spol., stát,
souvislosti mezi konečným
spoluzodpovědnost za stav
vzhledem přírody a činností
- umí vysvětlit pojem potravní Společenstvo potoka a
rybníka - potravní závislosti životního prostředí - třídění
člověka
řetězec a pyramida
odpadů
zhodnotí některé konkrétní činnosti - ví co znamená rovnováha
Společenstva luk a polí
člověka v přírodě a rozlišuje
v přírodě, zná důsledky jejího - plevele a škůdci plodin
médií, zpracování informací
aktivity,které mohou prostředí i
porušení
Zahrady a parky – krajina z tisku, televize a internetu zdraví člověka podporovat nebo
přetvářená člověkem
jejich vhodné využívání
poškozovat
- zná význam zdravého
v hodinách i referátech a
životního prostředí pro
malých projektech žáků
vyhledá typické regionální
člověka
zvláštnosti
přírody,osídlení,hospodářství a
Ochrana přírody
- pravidla chování v přírodě
EV - vztah k životnímu
kultury,jednoduchým způsobem
- uvědomuje si prospěšnost i
posoudí jejich význam z hlediska
škodlivost zásahů člověka do - význam a blízké lokality NP, prostředí, šetření surovinami,
CHKO, přírodních rezervací a výrobky na jedno použití,
přírodního,historického,politického, přírody a krajiny a umí
památek
černé skládky
správního vlastnického
vysvětlit na příkladech
využívá archivů,knihoven,sbírek
muzeí a galerií jako informačních
zdrojů pro pochopení
minulosti;zdůvodní základní
význam chráněných částí
přírody,nemovitých i movitých
určí světové strany v přírodě i
podle mapy,orientuje se podle nich
a řídí se podle zásad bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě
srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob života a práce
předků na našem území v minulosti
a současnosti s využitím
regionálních specifik
145
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodověda
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
poukáže v nejbližším
společenském prostředí na
změny a některé problémy a
navrhne možnosti zlepšení
životního prostředí obce
(města)
- zná pravidla chování
v přírodě, CHKO, NP i
rezervacích
- uvědomuje si, že příroda je
základním zdrojem surovin
- zná pojmy separace i
recyklace
- dokáže třídit domovní
odpad,j e obeznámen i
s tříděním nebezp.odpadů
Člověk a výroba
- základní odvětví průmyslu
- těžba a zpracování
přírodních surovin
- odpady - možná recyklace
- třídění domovního odpadu
- odpady, patřící do sběren
a sběrného dvora
146
VV, PČ – kresba a
zpracování přírodnin, kresba
a malba krajiny, změny
zásahem člověka
VL,ČJ – náš region
v proměnách času,
historické a přírodní
památky okolí
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodověda
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
porovnává pozorování
základní projevy života na
konkrétních
organismech,prakticky třídí
organismy do známých
skupin, využívá k tomu i
jednouché klíče a atlasy
- zná důležité nerosty a
horniny, umí vysvětlit
pojem zvětrávání
Třídění organismůnávaznost na učivo
4.ročníku
- umí popsat vznik půdy,
zná její význam a princip
ochrany
- dokáže určit a zařadit
některé rostliny a živočichy
do biologického systému
Rozdělení živočichů:
Obratlovci
Bezobratlí
Rozdělení rostlin:
Výtrusné
- umí na příkladech vysvětlit Semenné
pojem potravní řetězec
Symbióza jednotlivých
pracuje s časovými údaji a - ví, co znamená porušení
rostlinných a živoč.druhů
využívá zjištěných údajů
rovnováhy v přírodě
k pochopení vztahů mezi
Země ve vesmíru
ději a mezi jevy
Sluneční soustava
Pohyby Země - orientace
vysvětlí na základě
- má základní informace o
v čase, den a noc, roční
elementárních poznatků o
postavení Země ve vesmíru období
Zemi jako součástí vesmíru
Magnet.a gravitační pole
souvislost s rozdělením času - uvědomuje si podmínky
Země, vzdušný obal Země a střídáním ročních období života na Zemi
složení a význam
- ví, jaký je rozdíl mezi
hvězdou a planetou
Rozmanitost podmínek
života na Zemi
Živočichové deštného
- umí vysvětlit střídání dne a pralesa, savan, pouští,
noci i střídání ročních
polárních oblastí
období
- chápe souvislost
klimatických podmínek
v závislosti na teplotních
pásech i nadmořské výšce
147
EV - ekosystémy
EGS - objevujeme svět a
Evropu, biodiverzita a
nutnost jejího zachování pro
život na Zemi
VV, PČ - malba,
modelování a zpracování
přírodnin
- kresba, malba, koláže
planet
Sluneční soustavy
VL, ČJ – krajina a život
kolem
nás
MDV - vnímání autora
med. sdělení
- využívání sdělovacích
prostředků, tisku, internetu
OSV - osobnostní rozvoj,
denní režim, časová pásma
M – výpočty časů v různých
oblastech světa
MKV - multikulturalita,
etnický původ, rozdílné
životní podmínky lidí a
způsob jejich života, závislý
na přírodních a
klimatických podmínkách
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého
způsobu života
- ví, co je kostra, umí
pojmenovat hlavní části
rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života a orientuje se ve vývoji
dítěte před a po jeho narození
- zná jejich význam pro
život
řídí se zásadami péče o
zdraví
zdravotně preventivní návyky
s využitím elementárních znalostí o
lidském těle;projevuje vhodným
chováním a činnostmi vztah ke
zdraví
dodržuje zásady bezpečného
chování tak,aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
- lidské tělo (základní
stavba, orgány a funkce)
- zná význam svalstva
- ví, kde se nachází
zákl.orgány
účelně plánuje svůj čas pro
učení,práci,zábavu a odpočinek
podle vlastních potřeb s ohledem
na oprávněné nároky jiných osob
Ročník:
5.
Žák:
chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci,odmítne
komunikaci,která je mu nepříjemná
;v případě potřeby požádá o pomoc
pro sebe i pro jiné
rozpozná ve svém okolí jednání a
chování,která se už tolerovat
nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo demokratické
principy
Předmět:
Přírodověda
- vývoj jedince, reprodukce
- osobní hygiena
VDO - občan, spol. a stát,
péče o vlastní zdraví,
příspěvek státu při tvorbě
ND
ČJ, AJ – režim dne,
jídelníček
- péče o zdraví, zdravá
výživa
- první pomoc
- je obeznámen
- situace hromad.ohrožení
s povinnostmi i právy dítěte,
zná telef.čísla linky důvěry i - osobní bezpečí, povinnosti
pro tísňová volání (první
a práva dětí
pomoc, hasiči, apod.)
SXV
- zná rozdíl mezi mužem a
ženou, lidská specifika,
vznik života
ETV
- uvědomí si zásady pro
život na Zemi, chování ve
společnosti, dodržuje
hygienu a pořádek
ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích
simulujících mimořádné události
148
5.4.3. Vlastivěda
•
•
•
výuka je realizována ve 4. ročníku – 1 hod. týdně
v 5. ročníku – 2 hod. týdně
vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických
okruhů, ve vlastivědě se realizují tři tematické okruhy
Místo, kde žijeme
• chápání organizace života v rodině, ve škole, v obci (městě), ve společnosti
• získávání poznatků o nejbližším okolí, orientace v místní krajině, dopravní síť
a dopravní výchova
• postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění, přibližování regionů ČR, vysvětlení
základů státního zřízení, státní symboly
• seznámení s kontinenty, evropskými státy , státy EU
• využití mapy – grafika, obsah, vysvětlivky
Lidé kolem nás
• postavení jedince ve společnosti, upevnění základů vhodného chování, mezilidské vztahy
• uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, úcty a solidarity
• seznamování se se základními právy a povinnostmi, směřování k výchově budoucího
občana demokratického státu
Lidé a čas
• orientace v čase, dějiny jako časový sled událostí
• sledování proměn způsobu života, bydlení, státní svátky a významné dny
• péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost
• srovnání minulosti se současností na vybraných ukázkách
• získávání zájmu žáků o vyhledávání a objasňování informací z historie a současnosti
Organizace
• výuka je realizována v učebně
• ve výuce se využívá všech dostupných vyučovacích pomůcek (mapy, atlasy, audio a video
technika aj.)
• úkoly jsou zadávány i formou referátů
Učitel:
- vede žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci
149
Žák:
-
umožňuje žákům poznávat smysl a cíl učení
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
samostatně vyhledává na mapě, vyznačuje v jednoduchém plánu obce (města) místo
bydliště, školy a jiná významná místa
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává
Učitel:
- učí žáky rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti
- ukazuje žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému
- učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.
- vede žáky k ověřování správnosti řešení problému
Žák:
- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni
- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení
- ověřuje prakticky správnost řešení problému
Učitel:
- rozvíjí u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na
lidskou společnost, přírodní jevy a historické události
- vede žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
Žák:
- vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- rozumí různým typům textů a záznamů obrazových materiálů, reaguje na ně, aktivně se
zapojuje do společenského dění
- spolupracuje se spolužáky
Učitel:
- vede žáky ke schopnosti úspěšně pracovat v týmu či v menší skupině (i heterogenní) při
zpracovávání výstupů vlastivědného charakteru
- individuálním přístupem rozvíjí sebedůvěru žáka
Žák:
- účinně spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání
s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů
Učitel:
- vede žáky k respektování přesvědčení druhých
- učí žáky chovat se zodpovědně v krizových situacích
- vede žáky uvědomit si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
Žák:
- pojmenuje některé významné osobnosti, kulturní či historické památky, významné události
v oblastech ČR
- je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
150
-
respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
respektuje, chrání a ocení naše tradice, kulturní a historické dědictví
Učitel:
- vede žáky k plánování úkolů a postupů
- plánuje činnosti, které vedou k ochraně životního prostředí, kulturních a společenských
hodnot
Žák:
- uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí
- na příkladech porovnává minulost a současnost
- aktivně se podílí na ochraně životního prostředí či obnově kulturních a společenských
hodnot
151
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Vlastivěda
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
Místo, kde žijeme
- ČR – naše vlast – státní
zřízení, orgány státní moci,
zákony, státní symboly,
památná místa naší vlasti,
významné osobnosti naší
politiky
- rozlišuje hlavní orgány
státní moci a některé jejich
zástupce
- zná symboly našeho státu a
jejich význam
zástupce
- zná symboly našeho státu
a jejich význam
- určí světové strany
v přírodě i podle mapy,
orientuje se podle nich, řídí
se podle zásad bezpečného
v přírodě i podle mapy,
orientuje se podle nich, řídí
se podle zásad bezpečného
- umí vysvětlit význam
globu a mapy
- rozlišuje mezi náčrty,
plány a základními typy
map
- umí najít a ukázat
poledníky a rovnoběžky
- zná význam měřítka mapy
- orientuje se v legendě
mapy
- zná pojem nadmořská
výška
- umí vyhledat na mapě
pohraniční a vnitrozemská
pohoří, vrchoviny a nížiny
ČR
- určí a vysvětlí polohu
svého bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu
- rozlišuje mezi náčrty,
plány a základními typy
map
- určí a vysvětlí polohu
svého bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu
- umí vyhledat jednoduché
údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí
na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
- umí vyhledat ČR a
sousední státy na mapě
Evropy
- zná pojmy pohraniční a
vnitrozemská pohoří
- zná části řeky
- zná pojmy povodí,
rozvodí, úmoří
- zná rozdíl mezi jezerem a
rybníkem
- práce s kompasem a
mapou
- určování světových stran
v přírodě
- orientace podle náčrtů,
plánů a map
- zeměpisné pojmy
- orientace v místě a
prostoru
- obec, město, místní
krajina,
její části, poloha v krajině,
domov
- okolní krajina (místní
oblast, region) – poloha ČR,
povrch ČR – pohoří, nížiny,
vodstvo, počasí a podnebí
152
VDO – principy
demokracie,
participace občanů
v politickém životě
EV – vztah člověka
k prostředí, lidské aktivity a
prostředí
PŘ
M – měřítko map
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Vlastivěda
Ročník:
4.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- umí vyhledat na mapě
větší řeky, jezera, rybníky a
přehradní nádrže ČR
- zná rozdíl mezi počasím a
podnebím
podnebí ČR
- zprostředkuje ostatním
- ví, že Praha je hlavní
zkušenosti, zážitky a
město ČR a je významným
zajímavosti z vlastních cest kulturním, obchodním a
a porovná způsob života a
průmyslovým střediskem,
přírodu v naší vlasti i
sídlí zde prezident, vláda,
v jiných zemích
parlament, senát
- zná vybraná města, umí je
vyhledat na mapě ČR a
stručně charakterizovat
- zná rozdělení zemědělské
výroby na živočišnou a
rostlinnou
- vyhledá typické regionální - vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení, zvláštnosti přírody a
hospodářství a kultury,
hospodářství, jednoduchým
jednoduchým způsobem
způsobem posoudí jejich
posoudí jejich význam
význam z hlediska
z hlediska přírodního,
přírodního, hospodářského,
historického, politického,
vlastnického
správního a vlastnického
- dodržuje pravidla pro
soužití ve škole, mezi
- umí vyjádřit na základě
chlapci a dívkami, v rodině,
vlastních zkušeností
v obci
základní vztahy mezi lidmi, - rozpozná ve svém okolí
vyvodí a dodržuje pravidla jednání, která se už
pro soužití ve škole, mezi
tolerovat nemohou
chlapci a dívkami, v rodině, - akceptuje práva a
v obci (městě)
povinnosti
- rozpozná ve svém okolí
žáků uvedené ve školním
jednání a chování, která se
řádu
už tolerovat nemohou a
- vysvětlí význam zákonů
která porušují základní
lidská práva nebo
demokratické principy
- regiony ČR – významná
města, jejich vznik, vývoj a
současná podoba
- ČR – hospodářské údaje
(zemědělství, nerostné
bohatství, průmysl)
EV – ekosystémy – vodní
zdroje, půda, energie,
přírodní zdroje, umělý
ekosystém (lidské sídloměsto-vesnice)
- lidské aktivity a problémy
PŘ, ČJ, VV
k prostředí, průmysl a
životní prostředí, ochrana
ETV
Lidé kolem nás
- mezilidské vztahy,
pravidla slušného chování
- lidská práva a práva dítěte
- práva a povinnosti žáků
školy
- právní ochrana občanů a
majetku, zákony, ústava
153
a škola – demokratické
principy v každodenním
životě školy, práva a
povinnosti žáků ve škole,
občanů demokratické
společnosti, utváření hodnot
jako je spravedlnost,
tolerance, odpovědnost
SXV
uplatňování principu
slušného chování, osobní
přispění k zapojení žáků
z odlišného kulturního
prostředí do kolektivu třídy
Oblast:
Předmět:
Vlastivěda
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody,
nemovitých i movitých
kulturních památek
- rozeznává současné a
minulé a orientuje se
v hlavních reáliích minulosti
a současnosti naší vlasti
s využitím regionálních
specifik
- zná významná místa a
kulturní památky našeho
města a okolí
- umí vyprávět některé
regionální pověsti
- zná některé pověsti a
postavy ze Starých pověstí
českých
- zná některé významné
osobnosti a památná místa
českých dějin
- využívá knihoven, archivů, - využívá knihoven, archivů,
internetu jako informačních internetu jako informačních
minulosti
minulosti
- objasní historické důvody - objasní historické důvody
pro zařazení státních svátků pro zařazení státních svátků
a významných dnů
a významných dnů
MKV – kulturní diference a
Lidé a čas
- péče o historické památky, etnický původ
regionální památky
ČJ- literatura
- minulost kraje a předků
- báje, mýty, pověsti
- domov, vlast, rodný kraj
- státní svátky a významné
dny
- obrázky našich dějin,
Český stát, Velká Morava
- Přemyslovci,
Lucemburkové, Jagellonci,
Habsburkové, Jan Hus a
jeho doba, Jan Amos
Komenský,
Marie Terezie a Josef II.
- uvědomuje se schopnosti a
silné stránky, utváří
pozitivní sebehodnocení i
základy
druhých
154
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Vlastivěda
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- zná letopočet vzniku ČSR
i
ČR
- zná jméno prvního i
současného prezidenta
- zná pojmy vláda,
parlament, zákon,
demokracie, ústava
- vyhledá typické regionální - vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení, zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
hospodářství a kultury
jednoduchým způsobem
- umí najít na mapě ČR
posoudí jejich význam
jednotlivé kraje, významná
z hlediska přírodního,
města, řeky, pohoří
historického, politického,
- zná průmysl a zemědělství
správního a vlastnického
jednotlivých krajů
- umí najít některé rekreační
- zprostředkuje ostatním
oblasti, významná sídla
zkušenosti, zážitky a
našich předků
zajímavosti z vlastních cest - předávání osobních
a porovná způsob života a
zkušeností z cest
přírodu v naší vlasti i
- zná typické zvláštnosti
v jiných zemích
přírody, osídlení,
hospodářství některých států
Evropy
- vyhledává jednoduché
- orientuje se na mapě
údaje o přírodních
Evropy
podmínkách a sídlištích lidí - umí ukázat na mapě
na mapách naší republiky,
evropské státy, jejich hlavní
Evropy a polokoulí
města, pohoří, nížiny,
vodstvo
zástupce, symboly našeho
státu a jejich význam
- rozlišuje základní rozdíly
mezi jednotlivci, obhájí při
konkrétních činnostech své
názory, připustí svůj omyl,
dohodne se na společném
postupu a řešení se
spolužáky
- rozlišuje základní rozdíly
mezi jednotlivci, obhájí při
konkrétních činnostech své
názory, připustí svůj omyl
Místo, kde žijeme
- naše vlast - domov
- vznik ČSR, vznik ČR,
území českého státu
v proměnách času, tradice
VDO – občan, občanská
společnost, stát
- formy participace občanů
v politickém životě
- principy demokracie
- regiony ČR
- Praha a vybrané oblasti
ČR
- surovinové zdroje,
hospodářství, cestovní ruch
EV – ekosystémy ČR
- vliv lidských aktivit na
životní prostředí
- Evropa a svět
- kontinenty, evropské státy,
státy EU
- povrch, podnebí, vodstvo
Evropy
- předávání osobních
zkušeností z cest po Evropě
- mapy Evropy a států EU
obecně zeměpisné a
tematické – obsah, grafika,
vysvětlivky
Lidé kolem nás
- chování lidí, principy
demokracie
- soužití lidí, mezilidské
vztahy, pravidla dialogu,
komunikace
- základní formy vlastnictví,
peníze a jejich používání
155
zajímá – naši sousedé
v Evropě, zážitky a
zkušenosti z Evropy a světa
– evropské krajiny
- jsme Evropané – instituce
EU a jejich fungování
MKV – etnický původ –
rovnocennost všech
etnických skupin a kultur
- princip sociálního smíru a
solidarity
- kulturní diferenciace
OSV – mezilidské vztahy,
komunikace v různých
situacích
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Vlastivěda
Ročník:
5.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- základní globální problém
formách vlastnictví, používá formách vlastnictví, používá životního prostředí
peníze v běžných situacích
peníze v běžných situacích
- poukáže v nejbližším
společenském a přírodním
prostředí na změny a
některé problémy a navrhne
možnosti zlepšení životního
prostředí města
- poukáže na některé
problémy v nejbližším
přírodním prostředí a
navrhne možnosti zlepšení
životního prostředí města,
regionu
- srovnává a hodnotí na
vybraných ukázkách způsob
života a práce předků na
našem území v minulosti a
současnosti s využitím
regionálních specifik
- umí popsat, srovnává a
hodnotí způsob života a
práce předků na našem
území v minulosti a
současnosti
- využívá knihoven, archivů,
internetu jako informačních
minulosti i současnosti
- využívá knihoven, archivů,
internetu jako informačních
- základy asertivního
minulosti i současnosti
chování
- pracuje s časovými údaji a
využívá zjištěných údajů
k pochopení vztahů mezi
ději a mezi jevy
- pracuje s časovými údaji
- zná významné osobnosti a
umí je zařadit do
příslušného období
Lidé a čas
- současnost a minulost
v našem životě, proměny
způsobu života, bydlení,
vynálezy, rozkvět kultury a
umění
- orientace v čase, dějiny
jako časový sled událostí
- uvědomuje se své
schopnosti a silné stránky,
pozitivně hodnotí sebe i
okolí
156
EV – lidské aktivity a
prostředí, pochopení
souvislostí mezi lokálními a
globálními problémy a
vlastní odpovědností ve
vztazích k prostředí
ČJ – literatura
VV – dějiny umění,
významné osobnosti
MV – vnímání mediálních
sdělení
ETV
SXV
5.5. Člověk a společnost
Vzdělávací oblast Člověk a společnost:
- vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života
v demokratické společnosti
- směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí
v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech
- seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které
se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu
- zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů
- rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje
přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována
- působí preventivně proti rasistickým, xenofobním a extremistickým postojům
- vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen
- vychovává k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí a k ochraně uměleckých a kulturních
hodnot
- formuje u žáků dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a
mezilidských vztazích v občanském životě
- učí žáky rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti a současnosti,
zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat
závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích
Oblast zahrnuje vyučovací předměty (které jsou zároveň vzdělávacími obory):
-
Dějepis (pouze na 2. stupni)
Výchova k občanství (pouze na 2. stupni)
- Osobnostní rozvoj – Poznávání, sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, kreativita
- Sociální rozvoj – Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy – Komunikace
- Morální rozvoj – Řešení problémů, hodnoty a postoje
- Občan, společnost a stát
- Formy participace v politickém životě
157
- Jsme Evropané
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Multikulturalita
- Princip sociálního smíru, solidarity
- Lidské aktivity, problémy životního prostředí
Mediální výchova
- Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
- Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality
158
5.5.1. Dějepis
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně .
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:
- rozvíjení vlastního historického vědomí
- vnímání obrazu hlavních vývojových linií
- získávání orientace v historickém čase
- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
- chápání kulturní rozmanitosti světa a respektování kulturní odlišnosti
- utváření pozitivního hodnotového systému a úcta ke kulturnímu dědictví
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
zeměpis – orientace v prostoru, vývoj územního rozsahu států, průmyslová odvětví…
matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, vznik a rozvoj vědy a
techniky,…
výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…
hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…
jazyky – vznik a vývoj písma, významní spisovatelé a jejich tvorba,…
občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební
systém,…
tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák:
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
- propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
159
Učitel:
zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika, )
zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Žák:
- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti
- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
Učitel:
- vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování
- zařazuje do výuky diskuzi
- vede žáky k věcnému argumentování
- vede žáky k práci s různými typy textů
- vede k využívání informačních a komunikačních prostředků
Žák:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů…
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní
a účinnou komunikaci s okolním světem
Učitel:
- vytváří příznivé klima třídy
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žák:
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu
Učitel:
- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění
- vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé
- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
160
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák:
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí
- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
Učitel:
- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce
- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák:
- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
- využívá svých znalostí v běžné praxi
161
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
- uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
- uvede příklady zdrojů
informací o minulosti;
pojmenuje instituce, kde
jsou tyto zdroje
shromažďovány
- orientuje se na časové ose
a v historické mapě, řadí
hlavní historické epochy v
chronologickém sledu
- charakterizuje život
pravěkých sběračů a
lovců, jejich materiální a
duchovní kulturu
- objasní význam
zemědělství, dobytkářství
a zpracování kovů pro
lidskou společnost
- uvede příklady
archeologických kultur na
našem území
Předmět:
Dějepis
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- rozlišuje prameny hmotné Úvod do dějepisu
a písemné a instituce, kde - Historické prameny
se uchovávají
- archeologie, časová
- seřadí historická období
přímka
- orientuje se na časové
přímce
- užívá s porozuměním
pojmy: historie,
archeologie, prameny
O vzniku Země a života
- objasní teorie o vzniku
člověka
Pravěk – starší doba
- seřadí vývojové typy
kamenná
člověka porovnává v čem - způsob života
se postupně
jednotlivých
zdokonalovaly
vývojových typů
- pojmenuje způsob obživy
člověka
a výroby nástrojů ve starší - první umělecké výtvory
době kamenné
- počátky náboženství
- objasní souvislost mezi
prací a rozvojem myšlení
pojmy: tlupa, pěstní klín,
čepel, Věstonická Venuše
- uvede podmínky a
důsledky přechodu
k zemědělství
Mladší doba kamenná
- pojmenuje zásadní změny - způsob obživy
ve způsobu života lidí
- změna ve způsobu
- porovná způsob
života
zpracování kamene ve
- způsob výroby nástrojů
starší a mladší době
kamenné
pojmy: žďáření, rod,
Blízký východ
- chápe rozmanitost svět
162
M – zaokrouhlování (určení
století)
Př – vývoj člověka
EV – základní podmínky
života
VV – pravěké malby, pojmy
VO – vznik náboženství
OSV - komunikace
Z – zemědělské oblasti,
světadíly
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Dějepis
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- rozpozná souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací
- uvede nejvýznamnější
typy památek, které se
staly součástí světového
kulturního dědictví
- zhodnotí význam využití
kovů
- objasní podmínky vzniku
řemesel
- zhodnotí přínos Keltů pro
naše země
- porovná a zdůvodní
nerovnoměrnost vývoje
pojmy: Keltové, oppida,
Germáni, barbaři
- vyhledá na mapě oblasti
staroorientálních států
- vysvětlí srozumitelně
souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem prvních států
- pojmenuje nejznámější
památky
- diskutuje o důležitosti
vzdělání a písma
- ocení, co daly tyto
civilizace světu a co
používáme dodnes i my
- porovná vývoj těchto
oblastí s vývojem u nás
pojmy. Orient, civilizace,
závlahové zemědělství,
hieroglyfy, klínové písmo,
mumifikace,
pyramidy,papyrus, Velká
čínská zeď, stát, městský
stát, hedvábná cesta
Doba bronzová a železná
- rozvoj řemesel a
obchodu
- Keltové na našem
území
- zánik rodové
společnosti
- naše země v pravěku po
zániku keltské
civilizace
Opakování – pravěk
Starověk – staroorientální
státy
- společné rysy
- vývoj společnosti
v jednotlivých státech
- první zákoník
- náboženství
- písmo a vzdělání
- kulturní památky
- každodenní život
- přínos staroorientálních
civilizací
Opakování –
staroorientální státy
163
Z- orientace v mapě
Z – vegetační pásma
prostředí
VV – starověké umění
Čj – počátky písemnictví
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- zhodnotí vliv písma na
kulturu a vzdělanost lidí
- vyjádří vlastními slovy
- porovná formy vlády a
podstatu athénské
postavení společenských
demokracie a porovná ji
skupin v jednotlivých
se Spartou
státech a vysvětlí podstatu
diskutuje o důležitosti
antické demokracie
vzdělání
- uvede příklady přínosu
řecké civilizace
- srovná každodenní život
Řeků a současných lidí
pojmy: demokracie,
tragédie, komedie
- prokáže základní orientaci
na mapě
- jednoduše vysvětlí formy
státní moci
- zdůvodní potřebnost
zákonů
- demonstruje na
- uvede klady a zápory
konkrétních příkladech
antické demokracie
přínos antické kultury a
- porovná barbarské
uvede osobnosti antiky
civilizace s civilizací
důležité pro evropskou
antickou
civilizaci, zrod
- uvědomí si význam
křesťanství a souvislost s
křesťanství a jeho učení
judaismem
- formuluje svůj názor na
každodenní život Římanů
- uvede příklady přínosu
římské kultury
užívá s porozuměním
pojmy: patricijové,
plebejové, senát, právo veta,
provincie, gladiátor, limes
Romanum, koloseum,
latina, latinka
Předmět:
Dějepis
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Antické státy – starověké
Řecko
- nejstarší civilizace na
území Řecka
- „temná století“ Řecka
- athénská demokracie
- Makedonie
- říše Alexandra
Velikého
- rozšíření řecké kultury
- promísení kultur
- každodenní život Řeků
VO – typy státního zřízení
ČJ – eposy, řecké báje a
pověsti
VV – řecké umění
TV - olympiáda
Opakování – starověké
Řecko
Starověký Řím
- založení Říma
- království
- republika
- císařství
- počátky křesťanství
- římská kultura a
vzdělanost
- každodenní život
Římanů
- rozpad římské říše
- dědictví římské říše
Opakování – starověký
Řím
164
ČJ - řečnictví
MKV – kulturní diference
Evropu
VV- římské umění
ETV
M – římské vs. arabské
číslice
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
- popíše podstatnou změnu
evropské situace, která
nastala v důsledku
příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku
států
- vymezí úlohu křesťanství
a víry v životě
středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a
církevní mocí, vztah
křesťanství ke kacířství a
jiným věroukám
- porovná základní rysy
západoevropské,
byzantsko-slovanské a
islámské kulturní oblasti
- objasní situaci
Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého
státu a postavení těchto
státních útvarů v
evropských souvislostech
- ilustruje postavení
jednotlivých vrstev
středověké společnosti,
uvede příklady románské
a gotické kultury
Předmět:
Dějepis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- popíše změny v Evropě
po stěhování národů
- porovná hlavní rysy
franské, byzantské a
arabské kultury
- popíše život Vikingů
- vysvětlí význam víry
v životě lidí
- vysvětlí úlohu víry a
církve
- popíše vznik islámu,
uvede př. vyspělosti arab.
kultury
- poznává způsob života
pohanských Slovanů
- zhodnotí vznik a úlohu
Sámovy říše
- objasní vznik Velké
Moravy a zhodnotí její
politický a kulturní
význam
- rozlišuje pověsti o českém
státu od historických
skutečností
- popíše vývoj českého
státu a uvede přínos
přemyslovských knížat
- uvědomí si rozsah Svaté
říše římské
- zhodnotí přínos křížových
výprav
- umí popsat běžný způsob
života a povinnosti skupin
obyvatel
- uvede typické znaky a
nejznámější památky
románské kultury u nás
- uvede název první české
latinsky psané kroniky
RANÝ STŘEDOVĚK
První středověké státy
- stěhování národů
- franská říše, byzantská
říše, arabská říše,
Vikingové
- šíření křesťanství,
rozdělení církve na
východní a západní
- příchod Slovanů,
Sámova říše
MKV – etnický původ
VV – byzantské, arabské
umění, románský sloh
ETV
Státy na našem území
- Velkomoravská říše
- český stát za prvních
Přemyslovců
- české knížectví v 11. a
12. století
- vznik Svaté říše římské
- křížové výpravy do
Palestiny
Způsob života v raném
středověku, románská
kultura
165
VO – národ, vlast, čeští
patroni
Evropu
ČJ – první písemné památky
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Dějepis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
„dědičný královský titul“
- dokáže vyjmenovat české
krále z rodu Přemyslovců
a Lucemburků a klíčové
události spojené s jejich
vládou
- uvede rozdílné pohledy na
osobnost Jana
Lucemburského u nás i
v cizině
- seznámí se s postavou
Jany z Arku
- ocení zásluhy Karla IV. o
rozvoj země a zvyšování
prestiže českého státu
v Evropě
- porovná způsob života
v raném a vrcholném
středověku
- vysvětlí trojpolní způsob
hospodaření
- vysvětlí pojem kolonizace
- dokáže popsat typy měst a
rozdíl mezi nimi
- porovná hygienu
středověku s antikou
- popíše typické znaky
gotického slohu a jmenuje
nejvýznamnější stavby i
umělce u nás
- zapamatuje si název první
česky psané knihy
- zhodnotí úroveň
vzdělanosti a porovná ji
s antikou
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK
České království za
posledních Přemyslovů
Čeští králové z rodu
Lucemburků
ČJ – kroniky, doba Karla
IV., rozvoj češtiny,
vzdělání, Jan Hus
VDO – Občanská
Způsob života ve
vrcholném středověku,
gotika
- trojpolní způsob
hospodaření, kolonizace
- zakládání měst
- gotický stavební sloh,
VV – gotika
sochařství, malířství
HV – gotická hudba,
- vzdělanost
husitské písně
166
ETV
SXV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Dějepis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- vymezí význam husitské
tradice pro český
politický a kulturní život
- popíše a demonstruje
průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a
důsledky
- posoudí snahy o nápravu
společnosti
- vysvětlí Husovy
myšlenky a ocení pevnost
jeho názorů
- popíše události spojené
s J. Husem
- seznámí se s programem
husitů a uvědomí si jejich
nejednotnost
- ujasní si důsledky
husitství
- zhodnotí osobnost Jiřího
z Poděbrad a uvědomí si
význam jeho snahy o
vytvoření mírového svazu
- uvede hlavní myšlenky
Petra Chelčického
- vysvětlí, jak se stavy
podílely na vládě za
Jagellonců
- popíše příčiny sporů mezi
šlechtou a městy za
Jagellonců
- uvede nejznámější stavby
Vladislavské gotiky
- pomocí mapy popíše
cesty nejvýznamnějších
objevitelů
- zhodnotí přínos plaveb i
negativní důsledky
- vysvětlí vztah mezi
koloniemi a jejich
vlastníky
- popíše složení městské
společnosti, včetně
menšin
- vysvětlí pojem cechy a
jejich roli
- srovná život středověké
rodiny s rodinou
současnou
POZDNÍ STŘEDOVĚK
Husitství
Čechy po husitské revoluci EGS – jsme Evropané
- Jiří z Poděbrad
- vznik Jednoty bratrské
Český stát za Jagellonců
- kultura jagellonské
doby – vladislavská
gotika
Z – světadíly, obyvatelstvo
Objevné plavby
Městská společnost na
konci středověku
167
Evropu
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
- vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu člověka,
nové myšlenky žádající
reformu církve včetně
reakce církve na tyto
požadavky
Předmět:
Dějepis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- vysvětlí podstatu
humanismu
- objasní souvislost
renesance s kulturou
antického Řecka a Říma
- popíše základní znaky
renesance
- jmenuje nejvýznamnější
umělce
- je schopen vysvětlit
pojmy „náboženská
reformace“, „katolíci“,
„evangelíci“
- objasní postavení českého - vysvětlí vznik habsburské
státu v podmínkách
monarchie
Evropy rozdělené do řady - uvědomí si příčiny sporu
mocenských a
Habsburků s českými
náboženských center a
stavy a popíše stavovské
jeho postavení uvnitř
povstání
habsburské monarchie
- vyjmenuje hlavní
důsledky porážky na Bílé
hoře
- diskutuje o životě a díle J.
A. Komenského
- objasní příčiny a důsledky - pochopí příčiny
vzniku třicetileté války a
rozpoutání třicetileté
posoudí její důsledky
války
- zhodnotí výsledek války a
důsledky v Evropě
- orientuje se v náboženské
a politické situaci
v Evropě
- uvede hlavní odvětví
podnikání šlechty
- argumentuje, proč vzrostl
význam vzdělání
- zhodnotí význam
knihtisku
- vyjmenuje nejznámější
renesanční památky u nás
Humanismus, renesance,
náboženská reformace
POČÁTKY NOVOVĚKU
Habsburkové na českém
trůně
- vznik habsburské
monarchie
- stavovské povstání
- třicetiletá válka
Evropa na počátku
novověku
- poměry ve Španělsku
- povstání Nizozemí proti
Španělsku
- občanská válka v Anglii
- náboženské války ve
Francii
Život v našich zemích na
počátku novověku
Česká kultura na počátku
novověku
168
VV – renesance
ČJ, VO – humanismus
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Dějepis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- vyhodnotí situaci po
třicetileté válce z hlediska
dopadu na život obyvatel
- dokáže vysvětlit vznik
nových států (Prusko)
- na příkladech evropských - stručně přiblíží jednotlivé
dějin konkretizuje
vládce z rodu Habsburků
absolutismus, konstituční - charakterizuje osvícenství
monarchie,
a osvícenský
parlamentarismus
absolutismus
- dokáže přiblížit podstatu
reforem Marie Terezie a
Josefa II.
- stručně charakterizuje
poměry v Rusku a Polsku
v 18. století
- dokáže odlišit způsob
života městského od
venkovského
- rozpozná základní znaky - umí vyjmenovat hlavní
představitele baroka
jednotlivých kulturních
- popíše tehdejší podobu
stylů a uvede jejich
školního vzdělávání
představitele a příklady
- vyhodnotí situaci ve
významných kulturních
Francii před VFR
památek
- charakterizuje
absolutismus
- dokáže popsat počátek
- objasní souvislost mezi
revoluce, rozlišuje její
událostmi francouzské
jednotlivé fáze
revoluce a napoleonských - stručně charakterizuje
válek na jedné straně a
osobnost Napoleona a
rozbitím starých
období císařství
společenských struktur v - zhodnotí vládu Napoleona
Evropě na straně druhé
Bonaparta, co přinesly
války Evropě
- dokáže charakterizovat
význam VFR
EVROPA PO TŘICETILETÉ
VÁLCE
Habsburská monarchie a
Evropa mezi léty 1648 –
1740
- změny v mocenském
uspořádání Evropy
- Habsburkové a jejich
vláda v letech 1648-1740 ČJ - osvícenství
- české země v době
osvícenství, reformátorské
úsilí Marie Terezie a
Josefa II.
- východní Evropa v 18.
století
- společnost v době baroka
- barokní kultura a umění
ČAS REVOLUCÍ A ZMĚN
Vznik USA, Velká
francouzská revoluce a
napoleonské války
- válka amerických osad za
nezávislost
- vznik samostatných
Spojených států
amerických
- předrevoluční Francie,
výbuch revoluce, francie
republikou
- jakobínská diktatura a
konzulát
- Napoleon Bonaparte,
císařská Francie
- napoleonské války, závěr
Napoleonovy vlády, Svatá
aliance
169
VV, HV– baroko
ČJ – baroko
zajímá
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- vyjmenuje podle mapy
národy v habsb.
monarchii
- přiblíží fáze nár. obrození
- porovná jednotlivé fáze
a hlavní cíle představitelů
utváření novodobého
- porovnává způsob života
českého národa v
ve městě a na vesnici
souvislosti s národními
vysvětlí
pojmy
hnutími vybraných
klasicismus
a
evropských národů
romantismus
- popíše podobu vzdělání
- objasní pojem průmyslová
- vysvětlí podstatné
revoluce
ekonomické, sociální,
politické a kulturní změny - přiblíží pracovní
podmínky dělníků
ve vybraných zemích a u
uvede
nejdůležitější
nás, které charakterizují
vynálezy
a jejich autory
modernizaci společnosti
- dokáže přiblížit počátky
průmyslu v Čechách
- uvědomí si změnu,kterou
přinesla revoluce 1848
českým zemím
- vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a
prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy
a světa včetně důsledků,
ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje soupeření
mezi velmocemi a vymezí
význam kolonií
- srovná hlavní trendy
vývoje evr. velmocí
- zhodnotí podíl kolonií na
rozvoj velmocí
- prokáže schopnost
orientace na mapě
koloniálních výbojů
druhou etapu průmyslové
revoluce
- popíše způsob života v 2.
pol. 19. stol.
Předmět:
Dějepis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
České země na počátku
převratných změn
- počátky utváření
novodobého českého
národa
- dvě generace národních
„obroditelů“
- život na vesnici a ve
městě (životní styl,
kultura a umění,
vzdělávání)
První fáze průmyslové
revoluce
- Anglie – dílna světa
- technické vynálezy
- podoba průmyslové
revoluce v českých
zemích
Habsburská monarchie do
roku 1848 a během
revoluce 1848
- Evropa v předvečer
revolucí
- české země a rakouské
soustátí před rokem 1848
- revoluce 1848/49
v Evropě
- revoluce v Čechách a
v rakouské říši
SVĚT VE 2. POLOVINĚ 19.
STOL.
Změny ve světě v průběhu
druhé poloviny 19. století
Proměny společnosti v 19.
století
- vliv průmyslové revoluce
na rozvoj vědy a techniky
- odraz změn v životě
společnosti a ve skladbě
obyvatelstva
- sociální poměry
170
ČJ – národní obrození
ČJ – romantismus
VV, HV- klasicismus,
romantismus
F – vědecké objevy
Z – průmyslové oblati,
nerostné suroviny
ETV
Z – orientace na mapě
problémy živ. prostředí
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- charakterizuje
emancipační úsilí
významných sociálních
skupin; uvede požadavky
formulované ve
vybraných evropských
revolucích
- na vybraných příkladech
demonstruje základní
politické proudy
- na příkladech
demonstruje zneužití
techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
- vyjmenuje názory na
řešení sociální otázky
- srovná postavení Židů a
Romů s dnešní situací
- zformuluje vlastní postoj
k ženským právům
- umí rozlišit absolutismus
a ústavní systém
- srovná představy F.
Palackého a T. G.
Masaryka na budoucnost
českého národa
- vysvětlí pojem dualismus
a jeho dopad na české
země
- ujasní si principy
„drobečkové“ politiky
- zhodnotí význam názorů
Masaryka pro současnost
- objasní kořeny sporů
v soužití Čechů a Němců
- dokáže přiblížit život
měšťana, rolníka, dělníka
- charakterizuje jednotlivé
evropské mocnosti
- objasní příčiny vzniku 1.
světové války
- přiblíží utrpení civilního
obyvatelstva v letech
války
- vysvětlí výsledky říjnové
revoluce v Rusku
Masarykova odboje pro
vznik ČSR
Předmět:
Dějepis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
- názory na řešení sociální
otázky
- situace Židů, Romů a
ženská práva
České země ve druhé
polovině 19. století
- cesta k vyhlášení
Rakousko-Uherska
- rozvoj českého národního
života
- politický život před a po
rakousko-uherském
vyrovnání
- Češi a Němci – konfliktní
společenství
- industrializace českých
zemí
- projevy každodennosti
v životě tehdejšího
člověka
SVĚT SPĚJE KE SVĚTOVÉ
MKV – etnický původ
ETV - emancipace
VO – typy států, složky
státní moci
VÁLCE
Nové rozpory a
ETV
spojenectví
- evropské mocnosti, jejich
rozdělení do dvou
mocenských bloků
- balkánské války
První světová válka
- situace po vzniku války
- tři hlavní bojiště
- těžký život v zázemí
F – zneužití vědy ke
- výsledek války
zbrojení
České země za první
světové války
- česká politika za války
- zahraniční odboj a situace
v českém zázemí
- 28. říjen 1918 – vyhlášení
samostatnosti
171
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- zhodnotí postavení ČSR v - vyhodnotí situaci po první
světové válce z hlediska
evropských souvislostech
dopadu na život lidí
a jeho vnitřní sociální,
- dokáže vysvětlit princip
politické, hospodářské a
versailleského systému a
jeho nedostatky
- uvede příčiny a projevy
politického a mocenského
obrazu světa, který byl
- rozpozná klady a
určen vyčerpáním
nedostatky
tradičních evropských
demokratických systémů
velmocí, vzestupem USA
a nastolením bolševické
moci v Rusku
- stručně vymezí základní
- charakterizuje jednotlivé
znaky hlavních totalitních
totalitní systémy, příčiny
ideologií a dovede je
jejich nastolení v širších
srovnat se zásadami
ekonomických a
demokracie
politických souvislostech - objasní příčiny a podstatu
a důsledky jejich
agresivní politiky
existence pro svět;
totalitních států a
rozpozná destruktivní sílu
neschopnosti
totalitarismu a vypjatého
potenciálních obětí jim
nacionalismu
čelit
- vysvětlí souvislosti mezi
světovou hospodářskou
krizí a vyhrocením
politických problémů,
které byly provázeny
radikalizací pravicových i
levicových
protidemokratických sil
- popíše a zhodnotí životní
styl moderní evropské
společnosti, zhodnotí
význam masové kultury
- dokáže barvitě přiblížit
každodennost
Předmět:
Dějepis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
SVĚT A ČSR PO PRVNÍ
SVĚTOVÉ VÁLCE
Československo a svět
mezi světovými válkami
- poválečné změny a jejich
odraz na mapě světa
- charakteristika nového
státu v Evropě – ČSR
- podoba Československa –
politický systém,
hospodářství, hranice,
uspořádání
- od versailleského systému
k totalitním režimům
- tvář jednotlivých
totalitních států, vznik
válečných ohnisek
- boj s velkou
hospodářskou krizí
- ohrožení demokracie
VO – problémy lidské
v ČSR
nesnášenlivosti
- cesta ke světové válce
- mnichovská krize, zánik
demokracie v ČSR
- čas zábavy a odpočinku
- umění a věda
v meziválečných letech
ETV
172
ČJ, VV – moderní umění
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Dějepis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus
a jejich nepřijatelnost z
hlediska lidských práv
- popíše situaci po
vypuknutí války, její
jednotlivé fáze
- zaujme stanovisko ke
všem hrůzám v průběhu
války
dějinnou zkušenost české
společnosti s totalitním
protektorátním
uspořádáním
- objasní a pochopí její
protipól – kolaboraci
- stručně charakterizuje 2.
světovou válku jako
nejničivější válku
v dějinách
DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA
Globální a hospodářský
charakter války
- vypuknutí války, změna
ve světový konflikt
- průběh války v Evropě a
mimo Evropu
- Protektorát Čechy a
Morava, život v temnotě
- protifašistická koalice
- složitá cesta Čechů a
Slováků ke svobodě
- svět se ubránil
zločineckým režimům
OD ROZDĚLENÍ KE
SBLIŽOVÁNÍ
- vysvětlí příčiny a
důsledky vzniku
bipolárního světa; uvede
příklady střetávání obou
bloků
-
- posoudí postavení
rozvojových zemí
-
-
F, Ch – zneužití vědy ke
zbrojení
Soudobé dějiny druhé
charakterizuje vznik,
poloviny 20. století
- Evropa a svět poválce
vývoj a rozpad
- východní blok a jeho
bipolárního světa,
politický, hospodářský a
nejvýznamnější konflikty
sociální vývoj, SSSR jako
vysvětlí základní
světová velmoc
problémy vývoje zemí
- „železná opona“ a studená
východního a západního
válka, rozdělení světa
bloku, zejména se zaměří
na pochopení vzájemných - dekolonizace, „třetí svět“
vztahů supervelmocí USA
- Československo na
a SSSR
rozcestí, směřování ke
komunistické totalitě
- budování socialismu
objasní hlavní příčiny
nástupu komunistického
režimu v Československu
popíše život za
socialismu, snahy o
reformy v roce 1968
173
ETV
VDO – občan, společnost a
stát
EGS – jsme Evropané
MKV – princip solidarity
prostředí
MDV – interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- vysvětlí a na příkladech
doloží mocenské a
politické důvody
euroatlantické
hospodářské a vojenské
spolupráce
- porovná způsob života
v nedemokratických a
demokratických
společnostech
Předmět:
Dějepis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
- hlavní ohniska válečných
konfliktů ve světě
- euroatlantická spolupráce
a vývoj demokracie, USA
jako světová velmoc
- životní podmínky na obou
stranách „železné opony“
(každodenní život,
kultura, věda a technika)
- zhodnotí mechanismy
postupného sjednocování
Evropy na
demokratických
principech
- zná základní instituce
sjednocující se Evropy,
jejich úlohu
- vyhodnotí hlavní
problémy vývoje
postkoloniálních
rozvojových zemí
- přiblíží události spojené
se „sametovou revolucí“
- objasní základní problémy
s budování demokracie na
- prokáže základní orientaci
Východě
v problémech současného
- vyjmenuje základní
světa
globální problémy dneška
VSTŘÍC SJEDNOCENÉ
EVROPĚ
Současný svět
- integrace na Západě,
nepokoje na Východě
- Evropa se sjednocuje, její
místo v globálním světě
- pád komunistických
režimů a jeho důsledky
- pád totality
v Československu, konec
společného státu
- globální problémy
moderní společnosti
174
VO – mezinárodní
organizace, mezinárodní
vztahy
ČJ – literatura 2. pol. 19.
stol.
VV – umění 2. pol. 19. stol
HV – moderní hudba
ETV
5.5.2. Výchova k občanství
Vzdělávací oblast předmětu:
- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků
- orientace ve významných okolnostech společenského života
- utváření vztahu žáků ke skutečnosti
- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života
- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život, vede k sebepoznání
Výchova k občanství se vyučuje v 6. - 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Místo realizace:
Třídy, knihovna, učebna PC, veřejná prostranství mimo školu
Formy a metody realizace:
- vyučovací hodina ( skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,
samostatná práce, soutěže, texty, dramatizace, projekty, PC, video, DVD)
- beseda
- návštěva kulturních a společenských akcí
Učitel: - vede žáky k ověřování důsledků
- poskytuje žákům metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům
Žák:
- vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané
poznatky do širších celků, nalézá souvislosti
Učitel: - klade otevřené otázky
- umožní volný, ale kontrolovaný přístup k pomůckám
Žák:
- tvořivě přistupuje k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat
s nimi a umí nalézt řešení
- umí kriticky myslet a je schopen hájit svá rozhodnutí
175
Učitel: - projevuje zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků
Žák:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
- umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na reaguje
- komunikuje na odpovídající úrovni
- umí využívat ke komunikaci vhodné technologie
Učitel: - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
Žák:
- umí spolupracovat v týmu, naslouchá a pomáhá ostatním
- upevňuje dobré mezilidské vztahy
- umí hodnotit svoji práci a práci ostatních
Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
Žák:
- zná legislativu a obecné morální zákony a dodržuje je
- respektuje názory ostatních
- formuje si volní a charakterové rysy
- zodpovědně se rozhoduje podle dané situace
Učitel: - dodává žákům sebedůvěry
- vede žáky ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
- napomáhá podle potřeby při cestě ke správnému řešení
Žák:
- je veden k efektivitě při organizování vlastní práce
176
Oblast:
Předmět:
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- zhodnotí a doloží význam
solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti, jak
může pomáhat lidem
v nouzi a v situacích
ohrožení
- umí se orientovat
v kalendáři, zná letopočty
- umí vysvětlit původ a
způsoby dodržování svátků
- uvádí příklady pořekadel a
přísloví
Rok v jeho proměnách a
slavnostech
- kalendář, letopočty,
svátky, přísloví, pořekadla
- cyklus dne, týdne, roku,
denní rytmus, volný čas
ČJ
- vysvětlí rozdíly života lidí
ve městě a na venkově
- vysvětlí pojem domova
z hlediska své přináležitosti
k rodině, obci, regionu,
vlasti
Domov a okolí
- pojem domov, prostředí
domova, bydliště a jeho
okolí
VZ
- pochopí přirozené a
sociální rozdíly mezi lidmi,
- vysvětlí pojem lidská
solidarita
- vyjádří své možnosti, jak
může pomáhat lidem v
nouzi
- aplikuje způsobilosti, které
rozvíjí mezilid. vztahy
Lidská setkání
- rozdíly mezi lidmi
- lidská solidarita
- potřební lidé ve
společnosti
OSV – Mezilidské vztahy
MKV –Lidské vztahy
ETV
Rovnost a nerovnost
- dokáže objasnit rovné
postavení mužů a žen
- rozlišuje projevy
vlastenectví od projevů
nacionalismu
D, ČJ
- objasní pojem vlast a
vlastenectví
- rozlišuje projevy
vlastenectví od projevů
nacionalismu
osobnostmi našeho národa
Naše vlast
- pověsti o počátcích
českého národa
- naši slavní předkové
- co nás proslavilo
- mateřský jazyk
177
Oblast:
Předmět:
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- objasní výhody demokr.
způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
- uvede příklady památných
míst obce, regionu, země
- vysvětlí, k jakým
událostem či osobnostem se
vážou
- seznámí se s prací
obecního zastupitelstva
- objasní výhody
demokratického způsobu
řízení státu pro každodenní
život občanů
- chová se šetrně ke
kulturním památkám a
přírodním objektům
Obec, region, země
- zajímavá a památná místa
- ochrana kulturních
památek a přírodních
objektů
- radnice a obecní
zastupitelstvo
- Praha – matka měst
- seznámí se se základními
Zásady společenského
pravidly společenského
chování
chování a dokáže je správně
aplikovat a dokáže aplikovat
- aplikuje asertivní chování,
obhajuje svá práva
- zhodnotí nabídku
kulturních institucí a cíleně
z ní vybírá akce, které ho
zajímají
- zhodnotí nabídku
kulturních institucí a cíleně
z ní vybírá akce, které ho
zajímají
- průběžně
- pochopí význam klíčových Domov a rodina
pojmů – rodina, domov,
příbuzenské vztahy, rodinné
tradice
178
Projekt – Co se děje
v našem městě - průběžně
Z
OSV - Komunikace
ETV
Oblast:
Předmět:
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- objasní účel důležitých
symbolů našeho státu a
způsoby jejich používání
- vysvětlí pojem národa
z hlediska své přináležitosti
k českému národu a
českému státu
- určí významné historické
mezníky v dějinách národa
- určí zajímavá a památná
místa našeho státu
- určí význačná díla
z oblasti kultury
- uvede příklady typických
zvyklostí a tradic
- objasní účel důležitých
symbolů našeho státu a
způsoby jejich používání
- rozlišuje a porovnává růz.
formy vlastnictví, uvede
jejich příklady
- zdůvodní nepřijatelnost
vandal. chování a aktivně
proti němu vystupuje
- rozlišuje a porovnává
různé formy vlastnictví
- zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování
k veřejnému majetku a
vysvětlí, jak lze proti němu
aktivně postupovat
- objasní potřebu dodržování - objasní potřebu
zásad ochrany duševního
dodržování zásad ochrany
vlastnictví a jejich znalost
duševního vlastnictví a
uplatńuje ve svém jednání
jejich znalost uplatňuje ve
svém jednání
Rodina, národ, vlast
- kořeny národa, historie
národa, národní bohatství
(přírodní krásy, kulturní
bohatství, významné
osobnosti a jejich dílo,
zvyky a tradice)
Projekt – Politika, kultura,
sport v ČR – průběžně
Projekt – Cestovní kancelář
- pojem vlast, národní a
MDV – Práce v realiz. týmu
státní symboly, státní svátky
HV, Z, D
Majetek , bohatství,
vlastnictví
- majetek, vlastnictví,
ochrana majetku
- duševní vlastnictví
(autorská práva, patenty)
- důkladněji se seznámí
s normami spol. chování a
dokáže je správně aplikovat
Zásady společenského
chování
179
OSV - Komunikace
Oblast:
Předmět:
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
- rozlišuje nejč. formy a
typy států a na příkladech
porovná jejich znaky
Žák:
- na příkladech známých
států rozliší republiku a
monarchii (demokracii a
diktaturu)
- charakterizuje a porovná
úkoly složek státní moci ČR složky státní moci a
i jejich orgánů a institucí,
vysvětlí, jaké úkoly plní
uvede příklady institucí a
jejich orgány a instituce
orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů, státu
- uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů, státu
Právní základy státu
- znaky státu
- typy a formy států
- státní občanství ČR
- složky státní moci, jejich
orgány a instituce
- vyloží smysl voleb do
zastupitelstev
v demokratických státech a
uvede příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat
- vyloží smysl voleb do
zastupitelstev
v demokratických státech a
uvede příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat
- volby a volební systém
(znaky demokratického
způsobu rozhodování a
řízení státu, význam
politického pluralismu)
- seznámí se s Listinou
základních práv a svobod
Práva a povinnosti občanů VDO – Občan, občanská
společnost a stát
Z
zajímá
Státní správa a
samospráva
- orgány a instituce státní
správy a samosprávy, jejich
úkoly
180
VDO – Formy participace
občanů v politickém životě
Oblast:
Předmět:
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
popíše změny člověka
v době dospívání
-objasní, jak může real.
- sebezměna, adaptace na
pozn. a hodnocení vl.
životní změny
osobnosti a potenciálu
- objasní, jak může poznání
pozitivně ovlivnit jeho
vlastní osobnosti pozitivně
rozhodování, vztahy s lidmi ovlivnit jeho rozhodování
i kvalitu života
- posoudí vliv osobních
-posoudí vliv osob.
vlastností na dosahování
vlastností na dosahování
individuálních i společných
individ. i spol. cílů, objasní cílů,
význam vůle při dosahování - objasní význam vůle při
cílů a překonávání překážek dosahování cílů a
překonávání překážek
-objasní potřebu tolerance
- respektuje odlišné názory
ve společnosti, respektuje
či zájmy lidí i odlišné
kult. zvláštnosti i odliš.
způsoby jejich chování a
názory, zájmy, způsoby
myšlení, je tolerantní k
chování a myšlení lidí,
menšinám
zaujímá tolerantní postoje
- rozpozná projevy rasové
k menšinám
nesnášenlivosti a vysvětlí,
-rozpozná netolerantní,
k jakým důsledkům může
rasistické, xenofobní a
vést
extrem. projevy v chování
lidí a zaujímá aktivní postoj
proti všem projevům lid.
- uvede příklady příčin a
nesnášenlivosti
situací, v nichž mohou mezi
lidmi vznikat vzájemné
neshody a konflikty
- dokáže přijímat přátelství
jiných lidí a sám přátelství
poskytovat
přátelství v životě
- uplatňuje vhodné způsoby
řešení neshod
-uplatňuje vhodné způsoby - uplatňuje vhodné způsoby
komunikace v různých
chování a komunikace
životních situacích
v různých životních
situacích, případné neshody
či konflikty řeší nenásilným
způsobem
Člověk a dospívání
- dospívání
VZ
OSV - Sebepoznání
- hledání nového naplnění
života
OSV – Hodnoty, postoje
Člověk hledající
společenství
- lidská setkání
ČJ
- podobnost a odlišnost lidí
- přirozené a sociální rozdíly
mezi lidmi
- problémy lidské
nesnášenlivosti
- vztahy mezi lidmi ( osobní
a neosobní vztahy,
přátelství, party, skupiny,
láska)
- mezilidská komunikace a
její projevy
ETV
- komunikuje otevřeně a
pravdivě
ČJ
OSV - Komunikace
181
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
- zhodnotí a na příkladech
doloží význam vzájemné
solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby
pomáhat lidem v nouzi a
v situacích ohrožení
-rozpoznává projevy záp.
charakter. vlastostí u sebe i
u druhých lidí, kriticky
hodnotí a vhodně koriguje
své chování a jednání
- popíše, jak lze usměrňovat
a korigovat chrakt. a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat
osobní nedostatky a
pěstovat zdravou
sebedůvěru
- přiměřeně uplatňuje svá
práva a respektuje práva a
oprávněné zájmy druhých
lidí, posoudí význam
ochrany lidských práv a
svobod
Předmět:
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- navrhuje způsoby pomoci
lidem v nouzi a v případě
potřeby jim dokáže
přiměřeně pomáhat
- lidská solidarita (pomoc
člověku v nouzi, potřební
lidé ve společnosti)
- pochopí význam pojmu
Člověk hledající sám sebe
osobnost z psychologického - člověk jako osobnost
a sociologického hlediska
- respektuje velikost a
důstojnost lid. osoby
OSV – Osobnostní rozvoj
- seznámí se s pojmy
charakter, svědomí,
egocentrismus, altruismus,
egoista
- charakter, charakterové
vlastnosti, svědomí
ČJ
- je schopen sebepoznání,
poznání jiných lidí
- sebereflexe
OSV – Sociální rozvoj,
poznávání lidí
- respektuje práva a
oprávněné zájmy druhých
lidí
- uvede příklady základních
práv a svobod každého
člověka a dokumentů
upravujících lidská práva
- posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod a
v případě potřeby dokáže
přiměřeně uplatňovat svá
práva
Právo a spravedlnost
- lidská práva (základní
lidská práva, práva dítěte,
úprava lidských práv a práv
dětí v dokumentech,
poškozování lidských práv,
diskriminace)
182
ETV
Oblast:
Předmět:
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- vysvětlí, proč je každý
občan povinen dodržovat
právní řád, respektuje
základní právní normy
našeho státu
-rozlišuje a porovnává úkoly - uvede příklady činnosti
orgánů právní ochrany
důležitých orgánů právní
občanů, uvede příklady
ochrany občanů ( policie,
jejich činnosti a spolupráce státní zastupitelství, soudy,
při postihování trestných
advokáti, notáři)
činů
- právní řád ČR (význam
funkce právního řádu,
orgány právní ochrany
občanů, právní norma
- vysvětlí, proč je výhodné
vzájemně spolupracovat
- spolupracuje ve skupině a
přebírá odpovědnost za
společné úkoly, činnosti či
práce
empatii v kolektivu
Činnost lidí
- lidská činnost, spolupráce
lidí, výhody spolupráce,
dělba práce
ETV
PČ
- vyloží souvislosti mezi
různými pracovními
činnostmi a předpoklady
nutnými pro jejich výkon
- uvede hlavní problémy,
které mohou nastat
v případě nezaměstnanosti (
peníze, vztahy v rodině)
- popíše, jak si může poradit
v případě nezaměstnanosti
- rozlišuje způsoby
poznávání světa (věda,
umění, víra)
MDV – Práce v realiz. týmu
- práce, zaměstnání,
povolání ( druhy pracovních
činností, povolání lidí,
odpovědnost za práci )
- volba povolání
- problémy nezaměstnanosti
Člověk poznává svět
183
Oblast:
Předmět:
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- objasní potřebu vzájemné Smysl společenství
spolupráce lidí ve
- podmínky spolupráce lidí
společnosti
- posoudí a na příkladech
- posoudí a na příkladech
doloží přínos spolupráce lidí doloží přínos spolupráce lidí
při řešení konkrétních úkolů při řešení konkrétních úkolů
a dosahování některých cílů a dosahování některých cílů
v rodině, ve škole, v obci
v rodině, ve škole, v obci
- životní názor ( víra,
Z
náboženství, sekty, svoboda
životního názoru, vliv víry a a tolerance, závislost a
náboženství v životě
samostatnost)
člověka
světovými náboženstvími,
církvemi a náboženskými
hnutími
- pochopí význam
náboženské tolerance,
náboženské svobody
- chování, jednání, prožívání
- dokáže objasnit pojmy
chování, jednání, prožívání
- pochopí úlohu citů
v životě člověka
- navrhuje různá východiska
ze stresové situace
Občanská společnost
- sdružování občanů
- rozpozná protiprávní
jednání, rozliší přestupek a
trestný čin, uvede jejich
příklady
- seznámí se s právem
občanů svobodně se
sdružovat a formami
sdružování
- Ústava ČR
-seznámí se se základní
právní normou státu
- protispolečenské jevy
- rozpozná protiprávní
jednání, rozliší přestupek a
trestný čin
184
VDO – Principy
demokracie jako formy
vlády a způsobu
rozhodování
Oblast:
Předmět:
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- dokáže formulovat a na
příkladech posoudit rozdíly
mezi totalitou a demokracií
Formování české státnosti
- vývoj ČR v letech 19182006
D, Z
- dokáže vysvětlit pojmy
ekonomie, ekonomika
- pochopí funkce peněz
-vysvětlí, jakou funkci plní - vysvětlí, jakou funkci plní
banky a jaké služby
banky a jaké služby
občanům nabízejí
občanům nabízejí
-rozlišuje, ze kt. zdrojů
- rozlišuje, ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do pocházejí příjmy státu a do
kt. oblastí stát směřuje
kterých oblastí stát směřuje
výdaje, uvede příklady
výdaje
dávek a příspěvků
-rozlišuje a porovnává úlohu úlohu výroby, obchodu a
výroby, obch. a služ., uvede služeb, uvede příklady jejich
příkl. jejich součinnosti
součinnosti
- na příkl. chování prod. a
- vyloží podstatu fungování
kup. vyloží podstatu
trhu
fungování trhu
- dodržuje zásady
-dodržuje zásady hospod.,
hospodárnosti, popíše a
popíše a objasní vl. způsoby objasní vlastní způsoby
zacházení s penězi a se
zacházení s penězi, vyhýbá
svým i svěř. majetkem,
se rizikům hospodaření s
vyhýbá se rizikům hospod. penězi
s penězi
- objasní význam právní
-objasní význam právní
úpravy důležitých vztahů –
úpravy důl. vztahů –
vlastnictví, pracovní poměr
vlastnictví, prac. poměr,
- provádí jednoduché právní
manželství
úkony a chápe jejich
- provádí jednod. práv.
důsledky
úkony a chápe jejich důsl.,
uvede př. smluv – os.
přeprava, koupě, oprava či
- dodržuje právní
pronájem
ustanovení, která se na něj
- dodržuje právní
vztahují, a uvědomuje si
ustanovení, která se na něj
rizika jejich porušování
vztahují, a uvědomuje si
rizika jejich porušování
Občan v právních a
ekonomických vztazích
- ekonomie, ekonomika
- vývoj, funkce a podoby
peněz
- typy ekonomik
- státní rozpočet
VZ
- beseda
185
OSV - Seberegulace
Oblast:
Předmět:
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
- popíše vliv začlenění ČR
do EU na každodenní život
občanů, uvede příklady práv
občanů ČR v rámci EU i
možných způsobů jejich
uplatňování
- uvede význ. mezin. org.,
k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam a
popíše význam spolupr.
mezi státy
- uvede př. projevů
globalizace, porovná klady a
zápory
- uvede př. mezin. terorismu
a zaujme vl. postoj ke
způsobu potírání
- krit. přistupuje k med.
Informacím, vyjádří svůj
postoj k působení
propagandy a reklamy na
veř. mínění a chov. lidí
- uvede některé glob.
Problémy současnosti,
vyjádří na ně svůj názor a
popíše jejich hl. příčiny i
možné důsledky pro život
lidstva
- objasní souvislosti
glob. A lok. Problémů,
uvede př. možných
projevů a způsobů
řešení glob. problémů
na lok. úrovni – v obci,
regionu
Žák:
- popíše vliv začlenění ČR
do EU
- uvede některé mezinárodní
organizace a posoudí jejich
význam ve světovém dění
- uvede příklady projevů
globalizace, porovná jejich
klady a zápory
- uvede příklady
mezinárodního terorismu a
zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání
Svět a Evropa
- evropská integrace
- mezinárodní spolupráce
- globalizace
- kriticky přistupuje
Výchova k demokracii
k mediálním informacím,
- nezávislý tisk, veřejné
vyjádří svůj postoj
mínění
k působení propagandy a
reklamy na veřejné mínění a
chování lidí
- rozlišuje manip. působ.
médíí
Sociální vztahy
- uvede příklady dávek a
- orientace v sociální
příspěvků, které ze státního politice státu
rozpočtu získávají občané
- vnímá soc. problémy a
snaží se je řešit
Život člověka na planetě
- uvede některé globální
Zemi
problémy současnosti,
- významné globální
vyjádří na ně svůj osobní
problémy
názor a popíše jejich hlavní
příčiny i možné důsledky
pro život lidstva
- objasní souvislosti
globálních a lokálních
problémů, uvede příklady
jejich možných projevů a
způsobů řešení v obci,
regionu
186
Projekt – Evropská unie –
její instituce a členové –
průběžně
OSV – Kreativita
Z
ČJ
ETV
M
ETV
EV – Lidské aktivity a
prostředí
PŘ
5.6. Člověk a příroda
Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody.
Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich
zákonitostem. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém,
jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Učí se zkoumat změny
probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních
ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního
prostředí a principů udržitelného rozvoje. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti
udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také
významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického
myšlení a logického uvažování. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či
vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi,
vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání
zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na
elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání.
Oblast zahrnuje předměty (které jsou zároveň vzdělávacími obory)
-
Fyzika
-
Chemie
-
Přírodopis
-
Zeměpis
Poznávání
Sebepoznání, sebepojetí
Seberegulace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Komunikace
Hodnoty, postoje
Občanská společnost
Občan, společnost a stát
Formy participace v politickém životě
Principy demokracie
187
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme svět a Evropu
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru, solidarity
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity, problémy životního prostředí
Vztah člověka a prostředí
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality
Stavba mediálního sdělení
Vnímání autora mediálního sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
188
5.6.1. Fyzika
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. V 6.
roč. se sportovním zaměřením jedna hodina týdně. Výuka probíhá v poloodborné učebně fyziky.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a
procesy
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů a chápat souvislosti a vztahy mezi nimi
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
- vede k aplikaci získaných poznatků v praktickém životě
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Učitel:
- vede žáky k vyhledávání, třídění a syntéze informací
- k používání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných dat
- k nalézání souvislostí mezi získanými údaji a jejich využití v praxi
Žák:
- vyhledává, třídí a porovnává informace
- operuje s obecně používanými fyzikálními termíny a znaky
- experimentuje, měří základní fyzikální veličiny, porovnává získané výsledky
- získané znalosti propojuje do souvislostí a využívá v praxi
Učitel:
- vede žáky k využívání metod, při kterých docházejí k řešením a závěrům sami žáci
- k diskuzi nad závěry a k jejich obhajobě
- k práci s chybou
- k vyhledávání a kombinování informaci z různých informačních zdrojů
189
Žák:
- je schopen řešit problém, zvolit vhodnou metodu řešení a diskutovat o výsledcích práce
- učí se myslet kriticky, hájit svá rozhodnutí
Učitel:
- vede žáky k práci ve skupinách, založené na komunikaci mezi nimi
- k naslouchání a respektování názorů druhých
- k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
Žák:
- je schopen komunikovat ve skupině
- respektuje odlišné názory a kultivovaně o nich diskutuje
- písemně i ústně formuluje své myšlenky v logickém sledu
Učitel:
- vede žáky ke spolupráci a pocitu spoluzodpovědnosti
- navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků
- k ochotě pomoci a o pomoc požádat
Žák:
- spolupracuje ve skupinách na základě daných pravidel
- spoluvytváří dobré vztahy ve skupině
- pomáhá a je ochoten přijmout pomoc
Učitel:
- vede žáky k respektování dohodnutých pravidel a k uvědomění si svých práv i povinností ve
škole i mimo školu
- k chápání základních ekologických souvislostí a respektování požadavků na kvalitní životní
prostředí
- využívá fyziku jako nástroj pro uvědomělé a ekonomické využívání energií
Žák:
- dodržuje demokraticky dohodnutá pravidla
- chápe environmentální problémy a chová se ekologicky
- uvědoměle šetří energiemi
Učitel:
- vede žáky k bezpečnému zacházení s fyzikálními přístroji a zařízeními
- správné pracovní návyky vytváří vzhledem k budoucí profesi
Žák:
- uvědoměle dodržuje pracovní návody a bezpečnostní pravidla
- chápe nutnost chránit při práci doma i v zaměstnání své zdraví i zdraví jiných
190
Oblast:
Člověk a příroda
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Fyzika
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- rozlišuje látku a těleso,
Látka a těleso
dovede uvést příklady látek
a těles
jevů dokazujících, že se
částice látek neustále
pohybují a vzájemně na
sebe působí
- popíše rozdíl mezi látkou
kapalnou a plynnou a
vlastnosti, kterými se od
sebe liší
- rozdělení látek na pevné,
kapalné a plynné
- správně používá pojem
atom, molekula, iont, má
představu o stavbě atomu
- částicové složení látek,
CH - návaznost v 8. roč.,
pojmy atom, jádro, obal,
atomy, prvky, ionty
protony, neutrony, molekuly
- vysvětlí některé vlastnosti - uspořádání částic v látkách
látek na základě uspořádání
částic
jevů dokazujících že se
částice látek pohybují a
vzájemně na sebe působí
- vysvětlí princip
elektrování těles
- elektrické vlastnosti látek,
elektrování
prostředí, změny skupenství,
počasí, srážky atd.
Z - magnetické póly Země
TV - kompas, orientace v
terénu
- magnetické vlastnosti látek EGS - Evropa svět nás
zajímá, zavedení jednotek
SI, kooperace v EU
- používá značky a jednotky Fyzikální veličiny
základních veličin, vyjádří
hodnotu veličiny a přiřadí
M - převody jednotek
jednotku
převodní vztahy
- popíše magnet a jeho
vlastnosti
- změří vhodně zvolenými
měřidly některé důležité
fyzikální veličiny
charakterizující látky a
tělesa
- změří vhodně zvolenými
měřidly délku těles a
vyjádří ji v různých
jednotkách
- délka
191
Oblast:
Předmět:
Fyzika
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- předpoví, jak se změní
délka či objem tělesa při
dané změně jeho teploty
- využívá s porozuměním
vztah mezi hustotou,
hmotností a objemem při
řešení praktických
problémů
- změří velikost působící
síly
- změří objem pevného a
kapalného tělesa pomocí
odměrného válce a zapíše
výsledek
- objem
- změří hmotnost pevných a
kapalných těles na vahách a
výsledek zapíše ve vhodné
jednotce
- hmotnost
- změří teplotu pomocí
teploměrů, určí změnu
teploty z naměřených
hodnot.
- předpoví, jak se změní
délka či objem tělesa při
dané změně jeho teploty
- teplota a její změna
- čas
- orientuje se na ciferníku
hodin, změří časový úsek
pomocí stopek
vztah mezi hustotou,
hmotností a objemem při
řešení praktických problému
- hustota
- síla
síly
- gravitační síla, gravitační
pole
vztah mezi grav.silou
působící na těleso a
hmotností tělesa F=m.g při
řešení jednoduchých úloh
- porovná silové účinky polí
grav., mag. a el.
192
OSV - poznávání,
komunikace, seberegulace,
kooperace, zdokonalování
dovednosti spolupráce při
činnostech v týmu
PŘ - teplota lidského těla
Z - extrémní teploty na
Zemi
prostředí - globální
oteplování
MKV - kulturní diference,
čas a kalendáře v různých
kulturách
PŘ - měření počtu tepů
CH - 8.roč.- vlastnosti látek
MDV - interpretace vztahu
med. sdělení a reality,
vyhledávání zajímavostí o
gravitaci v tisku
Z - 6.roč.- sluneční
soustava,
vliv Měsíce na slapové jevy
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Fyzika
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- rozhodne, jaký druh
pohybu těleso koná
vzhledem k jinému tělesu
při řešení problémů a úloh
vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu
těles
- určí v konkrétní
jednoduché situaci druhy
sil působících na těleso,
jejich velikosti, směry a
výslednici
síly
- dokáže označit a vyjádřit v Fyzikální veličiny
různých jednotkách.veličiny
d, V, m, t
- rozhodne jaký druh
Pohyb a klid tělesa
pohybu těleso koná
vzhledem k jinému tělesu
- rychlost rovnoměrného
pohybu
- dráha a čas
při řešení problémů a úloh
vztah mezi rychlostí, dráhou
a časem u rovnoměrného
pohybu
- znázorní grafem závislost - průměrná rychlost
nerovnoměrného pohybu
dráhy na čase
- určí průměrnou rychlost u
nerovnoměrného pohybu
Síla
M - desetinná čísla
- rozeznává jednotlivé druhy
sil
- určí v konkrétní
jednoduché situaci druhy sil - skládání sil, výslednice sil
působících na těleso, jejich
velikosti
- určí výpočtem i graficky
- těžiště tělesa
velikost a směr výslednice
dvou sil stejných či
opačných směrů
- určí pokusně těžiště tělesa
- třecí síla
a pro praktické situace
využívá poznatku, že poloha
těžiště závisí na rozložení
látky v tělese
dobrovolné dodržování
zákonů - omezení rychlosti
- změří třecí sílu
- navrhne způsob
ovlivňování velikosti třecí
síly v praxi
193
M - převody jednotek
M - 7. roč.- přímá a nepřímá
úměrnost, práce s grafem
MDV - interpretace med.
sdělení, vyhledávání
rekordních rychlostí
M - grafické sčítání a
odčítání úseček
TV - využití rovnováhy ve
sportu
OSV - hodnoty a postoje,
bezpečnost silničního
provozu
TV - tření ve sportu
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- využívá Newtonovy
zákony pro objasňování
či předvídání změn
pohybu těles při
působení stálé výsledné
síly v jednoduchých
situacích
- využívá Newtonovy
zákony k objasňování či
předvídání změn pohybu
těles při působení stálé
síly v jednoduchých
situacích
- aplikuje poznatky o
otáčivých účincích síly
při řešení praktických
problémů
podmínkách rovnovážné
polohy na páce a kladce
pevné při řešení
praktických problémů
- v jednoduchých
případech určí velikost a
směr působící tlakové síly
- užívá s porozumění
vztah mezi tlakem,
tlakovou silou a obsahem
plochy na niž síla působí
- využívá poznatky o
zákonitostech tlaku v
klidných tekutinách pro
řešení konkrétních
- předpoví z analýzy sil
působících na těleso v
klidné tekutině chování
tělesa v ní
- užívá Pascalův z. k
vysvětlení funkce
hydraulických zařízení
- vysvětlí vznik
hydrostatického tlaku a s
porozuměním používá
vztah p=h ρ g k řešení
problémů a úloh
- objasní vznik vztlakové
síly, její velikost a směr v
konkrétní situaci
Předmět:
Fyzika
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Pohybové účinky síly
- Newtonovy pohybové
hodnoty, postoje,
zákony - první, druhý, třetí bezpečnost silničního
provozu - setrvačnost bezpečnostní pásy airback
Otáčivé účinky síly
- páka
- pevná kladka
Deformační účinky síly
- tlaková síla
- tlak
PČ - páka jako součást
strojů a nářadí
D - páka, znalost člověka
od starověku
problémy ŽP, doprava,
snižování tlaku na podloží,
ochrana volných terénů
Mechanické vlastnosti
kapalin
- Pascalův zákon
- hydrostatický tlak
- vztlaková sílá působící
na tělesa v kapalině
194
PŘ - krevní tlak a jeho
měření
prostředí, lodní doprava je
ekologická
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Fyzika
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- porovnáním vztlakové a - plování, vznášení se a
gravitační síly dokáže
potápění těles v kapalině
předpovědět, zda se těleso
potopí v kapalině, zda se v
ní bude vznášet nebo zda
bude plovat na hladině
- vysvětlí vznik
atmosférického tlaku
- objasní souvislost
atmosférického tlaku s
některými procesy v
atmosféře
- určí tlak plynu v
uzavřené nádobě
hodnoty, postoje,
záchrana tonoucího
D - ponorky ve válečných
konfliktech
Mechanické vlastnosti
plynů
- atmosférický tlak
Z - atmosféra Země
- tlak plynu v uzavřené
nádobě
prostředí, znečištění
ovzduší,
exhalace
problémy ŽP, správně
nahuštěné pneumatiky
šetří palivo
vnímání med. sdělení,
zpracování a vyhodnocení
informací o počasí
195
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Fyzika
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem
- určí v jednoduchých
případech práci
vykonanou silou a z ní
určí změnu energie tělesa
vzájemných přeměnách
různých forem energie a
jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a
úloh
- určí v jednoduchých
případech teplo přijaté či
odevzdané tělesem
- rozumí pojmu mechanická Energie
práce a výkon, dokáže určit,
kdy těleso ve fyzice práci
- mechanická práce
koná, s porozuměním
používá vztah W=Fs a
- výkon
P=W/t při řešení problémů a
úloh
- z vykonané práce určí v
jednoduchých případech
- polohová a pohybová
změnu polohové a pohybové energie
energie, je schopen porovnat
pohybové energie těles na
základě jejich rychlostí a
hmotností
- přeměna pohybové a
polohové energie tělesa
energií
- vnitřní energie tělesa
- vysvětlí změnu vnitřní
energie tělesa při změně
teploty
- rozpozná v přírodě a v
- tepelná výměna
praktickém životě některé
formy tepelné výměny
(vedením, prouděním,
tepelným zářením)
- teplo přijaté a odevzdané
- dokáže určit množství
tělesem
tepla přijatého a
odevzdaného tělesem, zná-li
hmotnost, měrnou tepelnou
kapacitu a změnu teploty
tělesa (bez změny
skupenství)
196
M - úprava rovnic
vyhledávání spotřebičů s
vysokou účinností
TV - výpočet výkonů ve
sportech
prostředí, lidské aktivity,
problémy ŽP, využití
energie vody
Z - proudění vzduchových
mas
PŘ - termoregulace
živočichů
zajímá, tepelná izolace šetření energií
prostředí, využití energie
slunečního záření
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Fyzika
Ročník:
8.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- rozpozná ve svém okolí
zdroje zvuku a
kvalitativně analyzuje
příhodnost daného
prostředí pro šíření zvuku
- rozpozná jednotlivé
Změny skupenství
skupenské přeměny a bude
schopen uvést praktický
příklad tání, tuhnutí,
vypařování varu,
kondenzace, sublimace a
desublimace
Meteorologie
- zjistí, kdy nastává
kapalnění vodní páry ve
vzduchu, dokáže vysvětlit
základní meteorologické
jevy
- objasní jev anomálie
vody a jeho důsledky v
Elektrické jevy
přírodě
- atom a jeho složení
- porozumí základním
- elektrický náboj, el. pole,
pojmům (atom a jeho
el. síla
složení, molekula, iont)
- na základě znalosti druhu
- iont
náboje rozhodne, zda se
budou dvě tělesa
elektricky přitahovat či
Akustika
odpuzovat
- pozná kladný a záporný - zdroj zvuku
iont
- odraz zvuku
- určí, co je v jeho okolí
zdrojem zvuku, pozná, že
k šíření zvuku je nezbytné
- šíření zvuku
látkové prostředí
- chápe odraz zvuku od
překážky a dovede
objasnit vznik ozvěny
poznatek, že rychlost
zvuku závisí na druhu
prostředí, kterým se zvuk
šíří
197
zajímá, globální
oteplování, skleníkový
efekt
Z - vodní plochy a počasí
sledování zpráv o počasí
PŘ - eroze terénu
prostředí, změny
skupenství - předpověď
počasí, voda
vnímání, informace v
médiích o mikrosvětě
CH - 8. roč. - atom,
molekula
PŘ - sluch
HV - akustika velkých
prostor
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Fyzika
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- posoudí možnosti
zmenšování vlivu
nadměrného hluku na
- zjistí, že výška tónu
- tón, výška tónu, kmitočet
závisí na jeho kmitočtu
- rozumí pojmu hlasitost
zvuku a má představu, jak
hlasité jsou zdroje zvuku v - hlasitost zvuku
jeho okolí
- určí možnosti jak omezit
nepříznivý vliv
nadměrného hluku na
člověka
198
problémy ŽP, nadměrná
hladina zvuku
OSV - hodnoty, postoje,
respektování práv druhých
- neobtěžovat nadměrným
hlukem
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
- sestaví správně podle
schématu elektrický
obvod a analyzuje
správně schéma reálného
obvodu
Předmět:
Fyzika
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- sestaví podle schématu
Elektrický proud
elektrický obvod
- pokusně ověří, za jakých
podmínek prochází
obvodem el. proud
- objasní účinky el. proudu - elektrické napětí
(tepelné, světelné,
pohybové)
- rozliší stejnosměrný
- změří el. proud a el. napětí
proud od střídavého a
- pravidla bezpečné práce
změří elektrický proud a - dodržuje pravidla
napětí
bezpečnosti při práci s
- zkrat
elektrickými spotřebiči,
objasní nebezpečí vzniku
- pojistka
zkratu a popíše možnosti
ochrany před zkratem
- odpor vodiče
- pochopí, že el. odpor je
jedna z vlastností materiálu
a že závisí na délce, průřezu,
teplotě a vnitřní stavbě látky
- Ohmův zákon
- využívá Ohmův zákon
pro část obvodu při řešení Ohmův zákon
- Jednoduchý a rozvětvený
- rozliší jednoduchý a
elektrický obvod
rozvětvený el. obvod
- správně sestaví sériový a
- napětí, proud a odpor ve
paralelní obvod podle
složitějších el. obvodech
schématu
- určí hodnoty napětí,
proudu a odporu v těchto
obvodech
- el. práce, příkon, výkon,
účinnost
- chápe význam pojmů el.
práce, příkon, výkon el.
vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem spotřebičů
199
bezpečné zacházení s
elektrospotřebiči, první
pomoc při úrazu el.
proudem
problémy ŽP, šetření el.
energií
M - práce s grafem
PČ - 9.roč.
poznávání, rozvíjení
dovedností při sestavování
obvodů
problémy ŽP, účinnost el.
spotřebičů, ekologická
doprava
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Fyzika
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- zhodnotí el. spotřebiče
podle účinnosti
- využívá prakticky
poznatky o působení
magnetického pole na
magnet a cívku s proudem
a o vlivu změny
magnetického pole v
okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
různých forem energie a
jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a
úloh
- rozliší vodič, izolant a
polovodič na základě
analýzy jejich vlastností
- zapojí správně
polovodičovou diodu
- chápe rozdíl mezi
permanentním magnetem a
elektromagnetem a uvede
příklady z praxe
- chápe princip vzniku
indukovaného napětí
- rozliší stejnosměrný a
střídavý proud na základě
jejich časového průběhu
- popíše funkci a využití
transformátoru
- má představu o výrobě a
přenosu el. energie, včetně
dopadu na životní prostředí
- uvede příklady vedení
proudu v kapalinách a v
plynech z běžného života a
z přírody
- rozliší vodič, izolant a
polovodič na základě
analýzy jejich vlastností
- zapojí správně
polovodičovou diodu
Elektromagnetické jevy
zajímá, šetření el. energií
(žárovka - zářivka - LED
dioda)
- elektromagnet
- elektromagnetická indukce
- střídavý proud
zajímá, alternativní zdroje
energie
- výroba a přenos elektrické
energie
- vedení el. proudu v
kapalinách a v plynech
- vedení proudu v
polovodičích
- polovodičová dioda
- zná stavbu atomového
Jaderná energie
jádra a ví o existenci
- atomová jádra
jaderných sil
- vysvětlí pojem štěpení
jader a možný vznik
- radioaktivita
radioaktivního záření
- rozliší různé druhy
radioaktivity a ochranu před
nimi
200
CH - 9. roč - galvanický
článek, akumulátor
CH - tabulka a vlastnosti
prvků
zajímá, jaderná energie,
výhody a nevýhody
CH - stavba atomu, nuklidy
vnímání, vyhledávání
informací o radioaktivitě
problémy ŽP, ochrana před
zářením, mutace
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Fyzika
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- chápe využití a zneužití
radioaktivity
- popíše princip činnosti
jaderné elektrárny
- zná následky použití
jaderných zbraní
zhodnotí výhody energ.
zdrojů z hlediska vlivů na
- jaderný reaktor
- jaderná energetika
- zhodnotí výhody a
nevýhody využívání
různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na
- rozpozná různé zdroje
světla,
- využívá poznatek o
přímočarém šíření světla,
- využívá zákona o
zatmění Slunce a Měsíce
přímočarém šíření světla - vyhledá rychlost světla v
ve stejnorodém optickém různých prostředích
prostředí a zákona odrazu - využívá zákona odrazu
světla při řešení problémů světla k nalezení obrazu v
a úloh
zrcadlech
- dokáže uvést příklady
využití zrcadel v praxi
- rozhodne na základě
znalosti rychlosti světla v
- rozhodne ze znalosti
různých prostředích o lomu
rychlostí světla ve dvou
různých prostředích, zda světla na rozhraní prostředí
- rozliší spojku a rozptylku
se světlo bude lámat ke
- zná základní vady oka a
kolmici či od kolmice, a
jejich korekci čočkami
využívá této skutečnosti
- ví o rozkladu bílého světla
při analýze průchodu
hranolem a v přírodě
světla čočkami
MKV - etnický původ,
pronásledování vědců, kvůli
rase a přesvědčení
D - jaderné zbraně v historii
Světelné jevy
- zdroje světla
- přímočaré šíření světla
- rychlost světla
- odraz světla
- lom světla
OSV - morální rozvoj,
hodnoty, postoje, silniční
provoz, používání povinné
výbavy jízdního kola odrazky, osvětlení
M - osová souměrnost,
geometrické znázornění
vzniku obrazu
PŘ - zrak - vady oka
- rozklad světla
201
Oblast:
Předmět:
Fyzika
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- objasní (kvalitativně)
pomocí poznatků o
gravitačních silách pohyb
planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem
planet
- odliší hvězdu od planety
na základě jejich
vlastností
- popíše sluneční soustavu
- aplikuje znalost gravitační
síly na pohyb planet a
měsíců
- odliší planetu a hvězdu
- má představu o dějích na
Slunci
- objasní střídání dne a noci
a měsíčních fází
- ví o naší Galaxii
- ví o výzkumech v blízkém
kosmu
Vesmír
- sluneční soustava
- hvězdy
- galaxie
- kosmonautika
202
Z - 6. roč. - sluneční
soustava
zajímá, děje ve vesmíru
ovlivňují celou planetu
vyhledávání žhavých
novinek na internetu
5.6.2. Chemie
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku.
Časová dotace: 2 hodiny týdně
Vzdělávání v předmětu chemie
- vede k poznávání vybraných chem. látek a reakcí, které jsou součástí přírody
a každodenního života,
- informuje o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chem. látkami
- vede k ochraně přírody a vlastního zdraví
- směřuje k získávání základních poznatků z různých oborů chemie
- učí osvojování dovedností spojených s pozorováním vlastností látek a chem. reakcí,
s prováděním jednoduchých pokusů a nacházení vysvětlení chem. jevů
- zdůvodňuje vyvozené závěry a uvádí je do širších souvislostí s praktickým využitím
- učí poznávat zásady bezpečné práce s chemikáliemi, zejména s běžně prodávanými
hořlavinami, žíravinami, zdraví škodlivými a jedovatými látkami
- učí poskytnout první pomoc při úrazech způsobených chem. látkami
- seznamuje s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti
tj. v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a výživě
-
Formy a metody práce využívané podle charakteru učiva a vzděl. cílů:
frontální výuka, nácvik elementárních laborator. metod a postupů, skupinová práce
a demonstrační pokusy.
Rozdělení žáků do skupin, jejich počet popř. počet žáků ve skupině je dán materiálním vybavením.
Je důležité dodržovat zásady bezpečné práce v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny resp. pracovny chemie a laboratorní řád je součástí vybavení těchto prostor
a je pro každého žáka i vyučujícího závazný.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda
a částečně s oblastí Matematika a její aplikace
Nejrozsáhlejší je koordinace s fyzikou, spočívá v uplatňování a rozvíjení pojmů – vlastnost,
veličina, látka, prvek, sloučenina, částice látek, ion, atom, molekula, značka a název prvku,
hmotnost a látkové množství, objem, energie, teplo, elektrolýza.
Úzce souvisí s učivem přírodopisu – navazuje na poznatky o fotosyntéze, ze zeměpisu vychází při
učivu surovinových zdrojů a chemického průmyslu. Matematika je aplikována při výuce chem.
výpočtů.
203
Učitel:
- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických
vlastností látek, jejich přeměn a podmínek přeměny, k jejich popisu,vztahů mezi jevy a jejich
zdůvodnění
- učí správnému používání chem. termínů, symbolů a značek
- umožňuje žákům samostatné nebo skupinové formulování závěrů na základě pozorování a pokusů
Žák:
- vyvozuje a aplikuje souvislosti na základě získaných poznatků
- vyjadřuje přesně probíhající jevy
- vysvětluje chemické děje
- užívá přiměřené chem.terminologie
Učitel:
- předkládá problémové situace
- dává možnost volby způsobu řešení
- dává možnost obhajoby způsobu řešení
- vede k řešení prac.postupů při laboratorních pracích
- vede k vysvětlení příkladů chem. jevů a dějů z praxe
- zdůrazňuje aplikaci poznatků v praxi
Žák:
- řeší problém na základě získaných znalostí ve výuce chemie
- využívá poznatků z praxe
- využívá informace z masmédií
- aplikuje a dedukuje učivo z jiných předmětů
Učitel:
- vyžaduje přesné a správné užívání chem. symbolů, značek a termínů
- podněcuje k diskuzi a argumentaci
- zadává úkoly, vedoucí ke vzájemné komunikaci
Žák:
- argumentuje na základě osvojených poznatků
- vyvozuje závěry laboratorních prací
- vysvětluje probíhající děje
Učitel:
- podporuje spolupráci mezi žáky
204
- navozuje diskuzi
- vytváří situace, při kterých se učí respektovat jiný názor
- sestavuje skupiny žáků s různými znalostmi
Žák:
- spolupracuje se spolužáky na zadaném úkolu
- podílí se na vytvoření pracovního týmu
- spoluvytváří závěry řešeného problému
- nese spoluzodpovědnost za řešení úkolu
Učitel:
- respektuje pravidla pro práci s chem. látkami, řád učebny a laboratorní řád
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a vnitřního řádu školy
- seznamuje se základními ekologickými souvislostmi a environmentálními problémy
- respektuje požadavky na zdravé životní prostředí
- vyžaduje zodpovědné chování v krizových situacích – 1.pomoc, přivolání pomoci
Žák:
- respektuje řád pracovny a laboratorní řád
- dodržuje pravidla slušného chování
- chová se disciplinovaně a zodpovědně vzhledem k životnímu prostředí
- umí zajistit pomoc v krizové situaci
Učitel:
- využívá pomůcky a chemikálie k bezpečné a smysluplné činnosti
- vyžaduje dodržování pravidel určených v laboratorním řádu
- motivuje žáky tak, aby přiměřeně rozvíjeli svou erudici a byli schopni poznatky
aplikovat v praktickém životě
- rozvijí pracovní návyky a postupy
Žák:
- učí se využít získaných poznatků v laboratorních pracích
- pracuje pečlivě a svědomitě podle pravidel laboratorního řádu
- neohrožuje zdraví a bezpečnost svou ani spolužáků
- formuluje závěry
205
Předmět:
Chemie
Oblast:
Školní výstupy:
Učivo:
Výstupy RVP
- určí společné a
rozdílné
vlastnosti látek
- pracuje bezpečně
s vybranými
dostupnými a
běžně
používanými
látkami a hodnotí
jejich rizikovost;
posoudí
nebezpečnost
vybr. dostupných
látek, se kterými
zatím pracovat
nesmí
- rozlišuje směsi a
chemické látky
- vysvětlí základní
faktory
ovlivňující
rozpouštění
pevných látek
- navrhne postupy
a prakticky
provede
oddělování složek
směsí o známém
složení; uvede
příklady
oddělování složek
v praxi
- rozliší různé
druhy vody a
uvede příklady
jejich výskytu a
použití
uvede příklady
znečišťování vody a
vzduchu v prac.
prostředí a
domácnosti,
navrhne
nejvhodnější
preventivní opatření
a způsoby likvidace
znečištění
Ročník:
8.
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- rozlišuje látky a tělesa
- popisuje vlastnosti látek
- zná základní pravidla bezp.
práce s chem. látkami
- rozpozná u známých dějů
přeměnu látek
Látky a jejich
vlastnosti
Bezpečnost práce,
laboratorní řád,
hygiena práce
- rozlišuje směsi
- používá termíny: koncentrovaný,zředěný, nasycený, ne-nasycený
roztok
- vysvětlí princip usazování,
filtrace, krystalizace, sublimace, extrakce
- volí způsoby odděl.složek směsí
aplikuje závislost rozpustnosti
látek ve vodě v závislosti
na teplotě
- popisuje princip rozdělení vod a
význam vody
- uvádí složení vzduchu
- popisuje vznik teplotní
inverze a smogu, ozonové díry
- popisuje složení atomu
- vysvětlí pojem protonové a
nukleonové číslo
- určuje počet elektronů
- umí definovat pojem chem.
prvek
- používá chem.značky prvky
- rozlišuje význam pojmu kation,
anion
- zapisuje chem. rovnicí vznik
iontů z atomů prvků
Směsi
OSV – sebepoznání.
psychohygiena, zodpovědnost za
své zdraví,1. pomoc
EGS – Evropa a svět nás zajímá,
využívání některých směsí ve
vojenství nebo záchranářství,
zdravotnictví
EV – zákl. podm. života, voda,
vzduch
EGS - globální problém lidstva
OSV- kreativita, osobní
zodpovědnost za stav čistoty vod a
ovzduší
Opak.-F6
Opak.- Z, PŘ
EV- význam vody a vzduchu pro
život na Zemi
MDV- fungování a vliv médií ve
spol., inf. z médií
VDO - občan, spol. a stát znečišťování – ropné havárie,
výfukové plyny, tovární zplodiny
Složení látek
Chemická vazba
206
Opak.- F6
EV- vztah člověka a prostředí,
jaderná energie, využití a zneužití
D-vznik názvů některých prvků
MDV - kritické čtení a vnímání,
sledování a vyhledávání informací
o nových objevech v oblasti
mikrosvěta
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Chemie
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- používá pojmy
atom a molekula
ve správných
souvislostech
- rozlišuje
chemické prvky a
chemické
sloučeniny a
pojmy užívá ve
správných
souvislostech
- orientuje se v
periodické
soustavě
chemických
prvků, rozpozná
vybrané kovy a
nekovy a usuzuje
na jejich možné
vlastnosti
- rozliší výchozí
látky a produkty
chemických
reakcí, uvede
příklady
prakticky
důležitých
chemických
reakcí, provede
jejich klasifikaci
a zhodnotí jejich
využívání
- charakterizuje obsah pojmu
chemická vazba, elektronegativita
- vysvětlí pojem molekula
- určí počet atomů prvků v molekule
- používá pojem molekula
v souvislostech
- rozlišuje význam pojmů směs, chem.
individuum, chem. prvky, chem.
sločeniny
- pracuje s periodickou tabulkou
- píše značky vybraných chem. prvků
- uvádí ze značek prvků jejich názvy
- rozlišuje kovy a nekovy
Chemické prvky
- popisuje vlastnosti a použití
některých chem. prvků
- používá v souvislostech pojmy
hustota, teplota varu, tání, skupenství,
vedení tepla a el. proudu
- orientuje se v period.soustavě
- provádí jednoduchou chem. reakci
- rozlišuje reaktanty a produkty reakce
- zapisuje jednoduché chem. reakce
Chemické reakce
207
Opak.- D8 D. I. Mendělejev
Opak.- F6
poznávání, odpovědnost
jednotlivce za práci s některými
prvky a sloučeninami ohrožujících
zdraví
EV – lidské aktivity, problémy ŽP,
nebezpečí poškození život.
prostředí, zejména těžkými kovy a
jejich sloučeninami
EGS - objevujeme svět a Evropu,
znečišťování život. prostředí jako
globální problém lidstva
Opak.- PŘ, M
EGS - Evropa a svět nás zajímá,
využití při chem. technologiích,
zabraňuje
vzniku havárií a materiálním
ztrátám, katalyzované výroby
v průmyslu
potravinářském,farmakologii,
výrobě mýdel a čistících přípravků
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Chemie
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
látky a produkty
chemických
reakcí, uvede
příklady
prakticky
důležitých
chemických
reakcí, provede
jejich klasifikaci
a zhodnotí jejich
využívání
- aplikuje poznatky
o faktorech
ovlivňujících
průběh
chemických
reakcí v praxi a
při předcházení
jejich
nebezpečnému
průběhu
- porovná
vlastnosti a
použití vybraných
prakticky
významných
oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a
posoudí vliv
významných
zástupců těchto
látek na životní
prostředí
- aplikuje zákon zachování hmotnosti
- používá veličinu látkové množství a
jednotku mol
- vypočítá molární hmotnost
sloučeniny
- řeší nejjednodušší výpočtové úlohy
z chem.rovnic
- zná faktory ovlivňující průběh chem.
reakce
- definuje pojem katalyzátor
- zapisuje z názvu vzorce oxidů a
halogenidů, ze vzorců názvy
- určuje oxidační číslo atomů prvků
v ox. a hal.
- popisuje nejvýznačnější vlastnosti a
použití nejběžnějších ox. a hal.
- popisuje způsob pomoci člověku
přiotrávenému ox. uhelnatým
- zná skleníkový efekt
- zapisuje srážecí reakce a iontový
zápis
- určuje sulfidy
- rozlišuje kyselé a zásadité roztoky
- určuje
kyselinotvorné,hydroxidotvorné a
amfoterní oxidy
- užívá indikátory
- uvádí příklady roztoků
- vysvětlí vznik
kyselých dešťů,
uvede jejich vliv
na životní
prostředí a uvede
opatření, kterými
jim lze
předcházet
208
EV – vztah člověka a prostředí,
obsah některých oxidů v atmosféře,
skleníkový efekt, globální
oteplování, freony - ozonová díra,
Oxidy a halogenidy. vliv na faunu a floru, zdraví
Sulfidy
člověka
EGS - výroba kovů ze sulfidů,
význam barevných kovů, výroba
stavebních materiálů, užití
v ostatních oborech chem.
průmyslu
OSV- sebepoznání, kreativita,
nebezpečí pro lidský organismus,1.
pomoc
Kyseliny a
hydroxidy
EV- ekosystémy, vliv pH na život
ve vodě, kyselé deště – ohrožení
flory – únik kyselinotvorných
oxidů do atmosféry, neutralizace
kyselých půd páleným vápnem,
únik žíravin při výrobách nebo
haváriích
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- orientuje se na
stupnici pH,
změří reakci
roztoku
univerzálním
indikátorovým
papírkem a uvede
příklady
uplatňování
neutralizace v
praxi
- měří pH roztoků
- užívá indikátorové papírky
- ředí roztoky kyselin a zásad
- umí poskytnout 1. pomoc při
zasažení pokožky kyselinou nebo
hydroxidem
- zapisuje vzorce hydroxidů a kyselin
kyslíkatých i bezkyslíkatých
- zná vlastnosti, užití, výrobu
některých kyselin a hydroxidů
- vypočítá složení
roztoků, připraví
prakticky roztok
daného složení
- odvozuje vzorec pro výpočet
koncentrace
- vypočítá nejjednodušší příklady na
koncentraci
- umí hmotnostní zlomek
části sloučeniny ve sloučenině
209
Předmět:
Chemie
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
EGS - objevujeme svět a Evropu,
reakce ox. vápenatého s vodou za
vzniku hydroxidu vápenatého, tedy
hašeného vápna – neutralizace kys.
dešťů, stavebnictví
OSV - kreativita, osobnostní
rozvoj, poznávání, zodpovědnost
při práci s žíravinami, poskytnutí 1.
pomoci, zabezpečení lékařské
pomoci zraněnému
M - výpočty,dosazování do vzorce,
úprava vzorce, trojčlenka
Koncentrace
EV - ekosystémy, zřeďování
Hmotnostní zlomek roztoků žíravin a jedovatých látek
EGS - výpočty pro chem. výrobu a
chem. praxi
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Chemie
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
faktorech
ovlivňujících
průběh chemických
reakcí v praxi a při
předcházení jejich
nebezpečnému
průběhu
- pracuje bezpečně
s vybr. dostupnými
a běžně použ.
látkami a hodnotí
jejich rizikovost;
posoudí
nebezpečnost vybr.
dostup. látek, se
kterými zatím
pracovat nesmí
- přečte chemické
rovnice a s užitím
zákona zachování
hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozí
látky nebo produktu
- porovná vlastnosti a
použití vybraných
prakticky
významných oxidů,
kyselin, hydroxidů
a solí a posoudí vliv
významných
zástupců těchto
látek na životní
prostředí
látky a produkty
chemických reakcí,
uvede příklady
prakticky
důležitých
chemických reakcí,
provede jejich
klasifikaci a
zhodnotí jejich
využívání
- rozliší
nejjednodušší
uhlovodíky, uvede
jejich zdroje,
vlastnosti a použití
- rozeznává neutralizaci
Soli
- provádí a zapisuje neutralizaci
známých kyselin a zásad
-zná 1.pomoc při poleptání kyselinou
nebo hydroxidem
- umí zapsat chem. rovnicemi
způsoby přípravy solí
- uvádí příklady solí využívaných jako
hnojiva
- popisuje vlastnosti a použití
některých solí
- zapisuje chem. reakce výroby
hydroxidu vápenatého a tvrdnutí
malty
- ovládá názvosloví a vzorce solí,
hydrogensolí a hydrátů
- rozeznává redoxní reakce
- určuje v zápisu rovnic oxidaci a
Redoxní reakce
redukci
- popisuje činitele ovlivňující korozi a
způsoby ochrany kovového materiálu
- popisuje elektrolýzu a její
průmyslové využití
- zná galvanický článek, voltův článek
- umí galvanické pokovení
- popisuje olověný akumulátor
210
OSV – kreativita, užívání hnojiv,
pesticidů herbicidů
EV- lid. aktivity, problémy ŽP,
kontaminace vod
EGS - Evropa a svět nás zajímá,
zpracování některých solí jako
důležitých průmyslových surovin,
rozvoj některých technologických
pochodů, strategické suroviny
F9
EV - ekosystémy, hosp. ztráty
způsobené korozí
EGS - výroba kovů,hydroxidu
sodného, chlóru elektrolýzou
užití suchého článku, význam
akumulátoru u dopravních
prostředků
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Chemie
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- zhodnotí užívání
fosilních paliv a
vyráběných paliv
jako zdrojů
energie a uvede
příklady produktů
průmyslového
zpracování ropy
- zhodnotí
využívání
prvotních a
druhotných
surovin z
hlediska trvale
udržitelného
rozvoje na Zemi
- rozliší vybrané
deriváty
uhlovodíků,
uvede jejich
zdroje, vlastnosti
a použití
- orientuje se ve
výchozích látkách
a produktech
fotosyntézy a
koncových
produktů
biochemického
zpracování,
především
bílkovin, tuků,
sacharidů.
- určí podmínky
postačující pro
aktivní
fotosyntézu
- zapisuje vzorce alkanů, alkenů,
alkinů, cykloalkanů, arenů
- popisuje výskyt, vlastnosti a použití
- zapisuje chem. rovnicí spalování
některých uhlovodíků
- uvádí základní frakce ropy a jejich
využití
- vyjmenuje fosilní a vyráběná paliva
- vysvětlí výhřevnost
- vysvětlí význam katalyzátorů u
automobilů
- popíše oktanové číslo
- ovládá pojmy a vzorce styren, dieny,
karbonizace, krakování,
termochemické reakce, molární teplo
- umí vzorce halogenderivátů
karbonylových sloučenin,
karboxylových kyselin,
- uvádí jejich vlastnosti a použití
- rozeznává esterifikaci
- popisuje zdroje, vlastnosti a
rozdělení tuků
- umí vyjádřit složení mýdel, uvést
výhody a nevýhody v domácnosti
Uhlovodíky
Deriváty
uhlovodíků
- umí uvést reaktanty, produkty a
podmínky průběhu fotosyntézy
- popisuje vznik zdroje, vlastnosti a
rozdělení sacharidů
Přírodní sloučeniny
211
PŘ
sebepoznání, zodpovědnost za
bezp. práci s topnými plyny a
palivy
EGS - pohonné látky pro
automobilový průmysl
MDV - fungování a vliv médií ve
spol., inf. o konfliktech a agresi
některých států snažících se získat
území s výskytem ložisek ropy a
zem. plynu
EV - vztah člověka k prostředí,
požáry, havárie, spalování,
výfukové plyny, bezolovnatý
benzín, bionafta
Opak. CH 8 destilace
OSV - seberegulace, kreativita,
zodpovědnost při práci s deriváty
uhlovodíků, rozpouštědla, ředidla
barvy, poškozování zdraví
alkoholem, nebezpečí závislosti
EV, EGS - problémy ŽP, lid.
aktivity, znečištění ŽP, poškození
ozónové vrstvy
VDO - občan, spol., stát, zákony o
výdeji, prodeji alkoholu
EV,EGS - vztah člověka a
prostředí, svět a Evropa, tropické
deštné pralesy a mikroorganismy
žijící na hladinách vod oceánů
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Chemie
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- uvede příklady
- umí pojmenovat zdroje bílkovin,
jejich rozdělení a začlenění do stravy
- zná nukleové kyseliny, enzymy,
vitamíny a hormony
- orientuje se v
přípravě a
využívání
různých látek v
praxi a jejich
vlivech na životní
prostředí a zdraví
člověka
- umí vysvětlit pojem polymerace,
polymer, monomer, makromolekula
- vyjmenuje příklady plastů a
syntetických vláken, polyethylen,
PVC, polystyren, teflon, plexisklo,
celuloid, silon, polyester
- umí jejich vlastnosti a použití
- aplikuje znalosti
o principech
hašení požárů na
řešení
modelových
situací z praxe
- popisuje otravné a jedovaté látky,
volně i nezákonně prodávané drogy
- uvádí příklady hořlavin
- ovládá zásady bezpečné práce
- vysvětlí princip hašení požárů
- zná telefonní číslo hasičů
- hodnotí složení jídla
- umí uvést způsoby konzervace
potravin
- ovládá fáze výrob, automatizaci
výroby
- zná léčiva, jejich rozdělení,
výbušniny
- umí vitamíny a hormony
zdrojů bílkovin,
tuků, sacharidů a
vitaminů
OSV - psychohygiena,
zodpovědnost za výživu, příjem
cukrů, tuků - cholesterol, zdravá
výživa, vitamíny, zdravotní stav
člověka, hormony, enzymy
Plasty a syntetická
vlákna
Chemie ve
společnosti
212
EV - odpady, recyklace
EGS - jsme Evropané, likvidace
plastů, zplodiny při hoření
VDO - zákony a předpisy o
odpadech
OSV - osobní zodpovědnost při
nakládání s použitými plasty
OSV - mezilidské vztahy,
zodpovědnost při práci
s chemikáliemi v domácnosti,
zaměstnání, poškozování zdraví při
drogových závislostech
MDV - interpretace vztahu med.
VDO - princip demokracie, vliv
humanitárních organizací na
výživu a zdraví obyvatel v méně
rozvinutých zemích
MKV - lidské vztahy, princip
smíru a solidarity, aplikace
nejnovějších poznatků vědy na
chemické výroby a technologie
5.6.3. Přírodopis
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku.
Časová dotace : po 2 hodinách týdně v každém ročníku.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe
a ovlivňují se
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti
člověka na přírodních zdrojích
- seznamuje žáka se stavbou živých organismů
- zdůrazňuje člověka jako součást přírody
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury, mikroskopů, lup)
- přírodovědné vycházky s pozorováním
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
 chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a
hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy
 fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
 zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, globální ekosystémy, zemské obaly,
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Učitel vede žáky
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- ke správnému používání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí
Žák:
- vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do
širších celků, nalézá souvislosti
- získané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení
Učitel vede žáky
213
-
k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
k odpovědím na otevřené otázky
zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů
zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují
získaná fakta
Žák:
- je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech
řešení
- se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
-
Učitel vede žáky:
- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné
komunikace
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů
v písemné i mluvené podobě
Žák:
- při práci ve skupinách respektuje názory druhých, dodržuje stanovená pravidla diskuse
- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- k využívání skupinového vyučování
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním
měřítku
- k posilování sebedůvěry a pocitu zodpovědnosti žáků
Žák:
- při práci ve skupině spolupracuje na základě vytvořených pravidel
- upevňuje dobré mezilidské vztahy
- pomáhá ostatním a je schopen o pomoc požádat
- učí se naslouchat jiným
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního
zdraví i zdraví svých blízkých
- k dodržování pravidel slušného chování
- k tomu, aby brali ohled na druhé
214
Žák:
- respektuje názory druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní
prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje
- dodržují pravidla slušného chování
Učitel:
- vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými
preparáty a s živými přírodninami
- zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový
rozvrh
- poučí žáky o bezpečnosti při práci v terénu
Žák:
- se učí pracovat efektivně
- používá při pozorování lupu a mikroskop
215
Oblast:
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
 Objasní vznik a stavbu
Země
 Používá
s porozuměním pojmy:
vesmír, galaxie, sluneční
soustav, Slunce
• objasní vliv
jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života
• rozliší základní projevy
a podmínky života
• vysvětlí podstatu
pohlavního a
nepohlavního
rozmnožování a jeho
význam z hlediska
dědičnosti
jednoduchých
potravních řetězců v
různých ekosystémech a
zhodnotí jejich význam
• aplikuje praktické
metody poznávání
přírody
• dodržuje základní
pravidla bezpečnosti
práce a chování při
poznávání živé a neživé
přírody
• popíše základní rozdíly
mezi buňkou rostlin,
živočichů a bakterií a
objasní funkci
základních organel
 Rozliší jednotlivé sféry
Země, dokáže vysvětlit
jejich význam pro život na
Zemi
Země a život na ní
Sféry Země
 Dělí přírodu na živou a Fotosyntéza
neživou
 Objasní průběh
fotosyntézy a buněčného
dýchání, zhodnotí jejich
Vznik a vývoj života na
význam pro přírodu
Zemi
 vlastními slovy popíše
teorii vzniku života a
vývoj organismů na Zemi
 vyjmenuje a stručně
vysvětlí základní projevy
Projevy a potravní vztahy
všech živých organismů
organizmů
 s porozuměním
používá pojmy ekosystém,
producent, konzument,
rozkladač, potravní
řetězec, potravní pyramida,
symbióza, parazit
 používá lupu,
dalekohled
 samostatně pracuje
s mikroskopem, dokáže
zhotovit jednoduchý
mikroskopický preparát
 popíše buňku, vysvětlí
funkci organel
vysvětlí rozdíl mezi
rostlinnou a živočišnou
buňkou
Buňka – základní
stavební kámen živých
organismů
216
Z – vznik a stavba Země
Z – sféry Země
Ch – organické a
anorganické látky
EV - ekosystémy,
důležitost existence a
zachování každého
organismu
EV - ekosystémy, vztahy
mezi organismy
EV - ekosystémy, základní
pojmy
EV - symbióza
VO - J.E.Purkyně
OSV – kooperace,
kompetice
Oblast:
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
 vymezí rozdíl mezi
jednobuněčnými a
mnohobuněčnými
organismy
 s porozuměním
používá pojmy – buňka,
tkáň, pletivo, orgán,
orgánová soustava,
organismus
• třídí organismy a zařadí
vybrané organismy do
říší a nižších
taxonomických
jednotek
Třídění organismů
 vyjmenuje 6 říší
organismů
 objasní pojmy rodové a
druhové jméno
Viry
 vyjmenuje základní
znaky virů
 objasní pojmy infekce,
epidemie, pandemie a
uvede příklady
 vysvětlí význam
očkování, uvede způsoby
prevence před infekčními
chorobami, zdůrazní jejich
význam
EGS - globální souvislosti,
mezinárodní klasifikace
organismů
Evropu, pandemie nemocí,
očkování, problémy 3.světa
Bakterie
znaky bakterií, stavbu jejich
těla
 objasní význam
bakterií v přírodě i ve
vztahu k člověku
 Zná pojem antibiotika
a jejich použití, nebezpečí
Sinice
nadužívání
 Vyjmenuje základní
znaky sinic
 Objasní význam sinic
jako producentů
Zná pojem vodní květ, vliv
člověka na jeho vznik a
možné nebezpečí
217
zajímá, revoluční objev
antibiotik, problém
rezistence bakterií vůči
antibiotikům
D – morové nákazy a jejich
důsledky
problémy ŽP, znečistění
vod
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
 popíše stavbu
Jednobuněčné rostliny –
jednobuněčné řasy
řasy
 zná vybrané zástupce
 s porozuměním používá
pojem plankton
• rozpozná naše
nejznámější jedlé a
jedovaté houby s
plodnicemi a porovná je
podle charakteristických
znaků
• vysvětlí různé způsoby
výživy hub a jejich
význam v ekosystémech
a místo v potravních
řetězcích
• objasní funkci dvou
organismů ve stélce
lišejníků
 rozdělí říši houby na
kvasinky, plísně, houby
s plodnicí a lišejníky
 u jednotlivých skupin
popíše stavbu těla,
rozmnožování a zná hlavní
zástupce
 zná význam hub v
přírodě i pro člověka,
rozlišuje mezi
parazitismem a symbiózou
 pozná (i s pomocí
atlasu) naše nejznámější
jedlé a jedovaté houby
 objasní funkci dvou
organismů v lišejníku
 vysvětlí pojem
symbióza, bioindikátor
 zná pravidla pro sběr
hub a první pomoc při
otravě houbami
Houby a lišejníky
znaky a popíše jejich buňku
 zná způsob výživy a
života
 uvede příklady podle
způsobu pohybu
218
kooperace, kompetice, první
pomoc při otravě houbami
VZ - první pomoc
Oblast:
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
Bezobratlí živočichové
bezobratlými a obratlovci
znaky a projevy života
živočichů
 vysvětlí pojem
výživově nesoběstačný
(heterotrofní) organismus
• porovná základní vnější
a vnitřní stavbu
vybraných živočichů a
vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
• rozlišuje a porovná
jednotlivé skupiny
živočichů, určuje
vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
Třídění bezobratlých
Žahavci
Ploštěnci
Hlísti
popíše životní projevy a
hlavní vnější znaky
 pozná nejznámější
zástupce
 dělí na plže, mlže,
hlavonožce – vymezí
společné a rozdílné znaky
Měkkýši
Kroužkovci
Členovci
 dělí na trilobity,
klepítkatce, korýše
stonožkovce, šestinohé
• třídí organismy a zařadí popíše životní projevy a
taxonomických jednotek zástupce
proměnou dokonalou a
nedokonalou
 uvede příklady řádů a
jejich nejznámější zástupce
Vývoj hmyzu
Ostnokožci
 popíše životní projevy a
zástupce
219
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
taxonomických jednotek
• odvodí na základě
pozorování základní
projevy chování
živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich
způsob života a
přizpůsobení danému
prostředí
• rozlišuje základní
systematické skupiny
rostlin a určuje jejich
význačné zástupce
pomocí klíčů a atlasů
 u jednotlivých
ekosystémů vymezí
základní znaky, rozdělí
bezobratlé živočichy podle
způsobu výživy a jejich
postavení v daném
ekosystému
 rozlišuje přirozený a
umělý ekosystém, uvede
příklady
 Objasní pojem parazit,
uvede příklady vnitřních a
vnějších parazitů člověka,
způsob jejich života
 Svými slovy vysvětlí,
jak se proti parazitům chrání
 Objasní význam
zachovávání hygienických
zásad pro ochranu před
nežádoucím živočichy
bytech a okolí domů
 u jednotlivých
ekosystémů vymezí
základní znaky, rozdělí
bezobratlé živočichy podle
způsobu výživy a jejich
postavení v daném
ekosystému
 s porozuměním používá
pojem plankton a bentos
Suchozemské ekosystémy
v ČR
Půda
Les
Louka, pastvina, step
Pole, sady, zahrady
Parky
Lidská sídla
Parazité
prostředí, význam lesa a
jeho ochrany, budování
citového vztahu k přírodě
OSV, EV - vztah k půdě,
význam zemědělství
D - násilná kolektivizace
v 50.letech 20.století
EV - narušení přírodní
rovnováhy, přemnožené
druhy hmyzu - důsledky
OSV, ETV - seberegulace,
zodpovědný přístup k sobě i
svému okolí, základní
hygienické návyky
VZ - ochrana před
nemocemi přenášenými
klíštětem
Vodní ekosystémy
Rybník a jezero
Potok a řeka
problémy ŽP, znečistění vod
MDV, OSV – tvorba
Cizokrajné ekosystémy
Tropický deštný les, savany, mediálního sdělení –
pouště a polopouště
referáty, projekty  uvede příklady cizích
kreativita
suchozemských ekosystémů
MDV- vnímání med.
a typických skupin
Moře a oceány
sdělení, dokumentární
bezobratlých, které zde žijí
filmy, využití internetu,
literatury, encyklopedií
 zdůrazní velkou
Z – podnebné pásydruhovou pestrost, vysvětlí
rozšíření organismů,
vznik korálového útesu
migrace
uvede příklady bezobratlých
220
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
 Rozliší na příkladech
umělý a přirozený
ekosystém
 Vysvětlí důsledky
zásahů člověka do
ekosystémů
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Ekosystémy přirozené a
umělé
 Uvede příklady
mikroorganismů (viry,
bakterie), které provázejí
člověka a způsob jejich
života
 Objasní pojmy
infekce,epidemie, pandemie
a uvede příklady
 Vysvětlí význam
očkování, uvede způsoby
prevence před infekčními
chorobami, zdůrazní jejich
význam
 Vysvětlí význam plísní
pro člověka
 Zná pojem antibiotika a
jejich použití, nebezpečí
nadužívání
 Objasní pojem
parazit,uvede příklady
vnitřních a vnějších parazitů
člověka, způsob jejich
života
 Svými slovy vysvětlí
jak se proti parazitům chrání
zachovávání hygienických
zásad pro ochranu před
nežádoucím živočichy
bytech a okolí domů
rozlišuje základní
systematické skupiny rostlin organismů člověkem
pěstovaných nebo
a určuje jejich význačné
chovaných
zástupce pomocí klíčů a
atlasů
OSV, EV - vztah k půdě,
D - násilná kolektivizace
v 50.letech 20.století
Lidská sídla
Organismy provázející
člověka
221
D – morové nákazy a jejich
důsledky
Evropu, pandemie nemocí,
očkování, problémy 3.světa
zajímá, revoluční objev
antibiotik, problém
rezistence bakterií vůči
antibiotikům
zodpovědný přístup k sobě i
svému okolí, základní
hygienické návyky
PČ - organismy člověkem
pěstované nebo chované
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
• zhodnotí význam
živočichů v přírodě i pro
člověka uplatňuje zásady
bezpečného chování ve
styku se živočichy
 Zdůrazní význam péče
o „domácího mazlíčka“ pro
citový vývoj člověka a
vytváření pozitivního vztahu
k přírodě
pozorování přírody
závislost a přizpůsobení
některých rostlin
podmínkám prostředí
globálních ekosystémů
(tropický deštný prales,
savany a stepi, polopouště a
pouště, tundry a polární
oblasti, tajga,vody teplých
oblastí, moře a oceány)
 Charakterizuje
podmínky života
v globálních ekosystémech
 Vyjmenuje a pozná
příklady organismů žijících
v globálních ekosystémech
 Zdůrazní význam
biodiverzity
 Zdůvodní význam
ochrany přírody,
chráněných území a
rezervací
zoologických a botanických
zahrad
 Na základě dosud
získaných znalostí
charakterizuje základní
projevy života organismů
biologických vědních oborů,
vyjádří čím se obory
zabývají
Cizokrajné ekosystémy
Ochrana rozmanitosti
přírody
Zkoumání přírody
OSV, ETV – morální
rozvoj, hodnoty, postoje
péče o rostliny a živočichy –
budování citového života a
posilování zodpovědnosti za
někoho
MDV, OSV – tvorba
mediálního sdělení –
referáty, projekty kreativita
MDV- vnímání med.
sdělení, dokumentární
filmy, využití internetu,
literatury, encyklopedií
Z – podnebné pásy
- rozšíření organismů,
migrace
zajímá, nebezpečí
desertifikace a její důsledky
MKV- migrace
obyvatelstva v důsledku
špatných životních
podmínek, multikulturalita
Z - pouště a polopouště
EGS , ETV – Evropa a svět,
spolupráce v otázkách
ŽP a udržitelného rozvoje,
ochrana přírodního a
kulturního bohatství,
organizace UNESCO
VO - významné osobnosti
222
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
 popíše buňku, vysvětlí
funkci organel
 vysvětlí rozdíl mezi
rostlinnou a živočišnou
buňkou
 pracuje s mikroskopem,
připraví jednoduchý
• aplikuje praktické
mikroskopický preparát
metody poznávání
přírody
nebuněčným,
• dodržuje základní
jednobuněčným a
pravidla bezpečnosti
mnohobuněčným
práce a chování při
poznávání živé a neživé organismem, uvede příklady
 vysvětlí pojmy: pletivo,
přírody
tkáň, orgán, orgánová
soustava, organismus
 zná význam řas a
vybrané zástupce
 umí popsat jednotlivé
části hub,lišejníků
 zná význam hub v
přírodě i pro člověka,
rozlišuje mezi parazitismem
a symbiózou
 uvede rozdíl mezi
• rozpozná, porovná a
stélkou a tělem vyšších
objasní funkci
rostlin
základních orgánů
rostlin
výtrusnými a semennými
rostlinami
pozorování uspořádání
 vysvětlí funkce
rostlinného těla od
jednotlivých částí
buňky přes pletiva až k
rostlinného těla (kořen,
jednotlivým orgánům
• porovná vnější a vnitřní stonek, list, květ, plod)
 pochopí význam
stavbu jednotlivých
orgánů a uvede praktické charakteristických znaků
pro určování rostlin
příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako
nahosemennou a
celku
krytosemennou rostlinou
rozlišuje základní
systematické skupiny rostlin
a určuje jejich význačné
zástupce pomocí klíčů a
atlasů
• popíše základní rozdíly
mezi buňkou rostlin,
živočichů a bakterií a
objasní funkci
základních organel
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Stavba a činnost těl
organismů
VO - J.E.Purkyně
OSV – kooperace,
kompetice
Mnohobuněčné organismy
Řasy
Houby, lišejníky
Nižší rostliny
Vyšší rostliny
223
EV - ekosystémy, problémy
ŽP, symbióza, lišejníky
jako indikátory čistoty
ovzduší
Oblast:
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
• vysvětlí princip
základních rostlinných
fyziologických procesů a
jejich využití při
pěstování rostlin
objasní funkci
(orgánových soustav)
živočichů
taxonomických jednotek
 Popíše průběh života, a
podmínky nutné pro život
rostliny
 Vymezí rozdíly mezi
rostlinou a živočichem,
jmenuje charakteristické
znaky živočichů
 Objasní funkci
jednotlivých orgánových
soustav
 Dokáže popsat vnitřní i
vnější stavbu žahavců,
jmenuje významné zástupce
 Charakterizuje stavbu
těla ploštěnky mléčné jako
zástupce ploštěnců
 Podle
charakteristických znaků
rozlišuje plže, mlže,
hlavonožce
 pochopí vývojové
zdokonalení stavby těla
 pozná vybrané zástupce
(hlemýžď, páskovka, škeble,
srdcovka, sépie)
 zná jejich význam a
postavení v přírodě
 popíše tělo žížaly a
vysvětlí funkce jednotlivých
orgánů
 vysvětlí význam žížaly
v přírodě
EV - základní podmínky
života rostliny
Živočichové
Bezobratlí živočichové
Žahavci
Ploštěnci
Měkkýši
Kroužkovci
Členovci
 rozlišuje jednotlivé
třídy členovců podle
224
Oblast:
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
 Popíše vnější i vnitřní
stavbu saranče stěhovavé,
jako příkladu hmyzu
 Pozná významné
zástupce jednotlivých
skupin členovců u některých
popíše způsob jejich života
(včela medonosná,
mravenec lesní…)
225
VZ - pozitivní účinky medu
a včelích produktů
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
 Ovládá zařazení
obratlovců do systému
živočichů, vytyčí
charakteristické znaky
 Uvědomuje si u
jednotlivých tříd obratlovců
• třídí organismy a zařadí přizpůsobení povrchu těla
životním podmínkám
 Popíše si u jednotlivých
taxonomických jednotek tříd obratlovců kostru
 Vysvětlí fungování
svalů a jejich vnitřní stavbu
 Vysvětlí rozdíl mezi
autotrofním a heterotrofním
organismem
 Uvede rozdíly mezi
trávící soustavou býložravců
a masožravců
 Zná funkci dýchací
soustavy
 Rozliší způsob
přijímání vzdušného kyslíku
a kyslíku rozpuštěného ve
vodě
 Uvede funkci tělních
tekutin
 Podle obrázků porovná
oběhové soustavy
jednotlivých tříd obratlovců
 Objasní funkci
vylučovací soustavy
 Zdůvodní význam
řízení organismu
 Podle obrázku popíše
CNS u jednotlivých tříd
obratlovců
 Vysvětlí pojem
podmíněný a nepodmíněný
reflex
objasní funkci
(orgánových soustav)
živočichů
Obratlovci
Povrch těla
Tvar a pohyb těla
Trávící soustava
Dýchací soustava
Oběhová soustava, tělní
tekutiny
Vylučovací soustava
Řídící soustavy
226
MDV – interpretace
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
 uvědomuje si různý
stupeň vývoje smyslů u
jednotlivých tříd obratlovců,
jmenuje některé příklady
 uvede příklady pohlavní
dvojtvárnosti
 popíše způsob
rozmnožování a péči o
potomstvo u jednotlivých
tříd obratlovců
 umí zařadit člověka do
systému živočišné říše,
charakterizovat biologické
znaky lidského a
živočišného organismu
 umí vysvětlit pojmy:
• určí polohu a objasní
stavbu a funkci orgánů a buňka, tkáň, orgán,
orgánová soustava,
orgánových soustav
organismus
lidského těla, vysvětlí
 zná význam a stavbu
jejich vztahy
• orientuje se v základních kůže
 zná příčiny onemocnění
vývojových stupních
soustavy kožní, jejich
fylogeneze člověka
prevence a zásady první
pomoci
 zná význam soustav
tvořící oporu a tvar těla a
umožňující pohyb
 vysvětlí práci svalu
 dovede pojmenovat
základní kosti a svaly
 zná příčiny nemocí,
jejich prevence a zásady
první pomoci
 dovede vysvětlit, jak
tělo získává energii
 umí pojmenovat a
popsat části tráv. soustavy a
zná jejich funkci
 aplikuje zásady zdravé
výživy
zajímá, ohrožené druhy,
nezákonný lov
Rozmnožování obratlovců,
péče o potomstvo
Člověk
MKV, ETV - etnický
původ, rasy, národnostní
menšiny
MKV, ETV - lidské vztahy,
tolerance k odlišnostem
Povrch těla
Tvar a pohyb těla
VZ - první pomoc
TV - potřeba tělesné
aktivity pro správný rozvoj
člověka
Trávící soustava
227
VZ - první pomoc
F- zákon zachování energie,
přeměna energie
psychohygiena, zdravý
životní styl
CH - cukry, tuky, bílkoviny
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
 zná příčiny nemocí tráv.
soustavy, jejich prevence a
zásady první pomoci
 umí pojmenovat a
popsat části dých. soust.
 vysvětlí činnost dýchací
soustavy v práci a při zátěži
 zná příčiny nemocí
dých. s., prevence, zásady
první pomoci
 objasní důvody
škodlivosti kouření
 zná složení krve a
funkci jednotlivých částí
krve
 podle obrázku popíše
stavbu srdce
 zná druhy cév
 umí vysvětlit činnost
srdce a celé oběhové
soustavy
oběh. s. a krve, jejich
prevenci a zásady první
pomoci při krvácení
 zná stavbu a funkci
vylučovací soustavy
 zná příčiny onemocnění
vyluč. s., jejich prevence a
VZ - první pomoc, zdravý
životní styl
Dýchací soustava
Tělní tekutiny, oběhová
soustava
CH - aerobní procesy,
oxidace
med. sdělení, využití médií,
stav ovzduší, varování špatné rozptylové
podmínky, pylové
zpravodajství
OSV- poznávání,
seberegulace, nebezpečí
návykových látek - kouření
Vylučovací soustava
Řízení lidského těla
Hormonální řízení
 zná umístění žláz
s vnitřní sekrecí v těle
 vyjmenuje
nejdůležitější hormony
lidského těla a jejich vliv na
řízení lidského organismu
228
VZ - první pomoc, zdravý
životní styl
VZ - pitný režim
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
 zná stavbu nervové
soustavy
 vysvětlí činnost
nervové soustavy
 umí popsat části mozku
a jejich význam
nerv. s., jejich prevence a
 uvědomuje si funkci
smyslů
 zná stavbu a funkci
zrakového, sluchového a
rovnovážného ústrojí
 zná příčiny nemocí,
jejich prevence a zásady
první pomoci
 umí popsat stavbu a
• objasní vznik a vývin
nového jedince od početí funkci mužské a ženské
pohlavní soustavy
až do stáří
 vysvětlí způsob
oplození
 objasní nitroděložní
vývoj
 zaujímá zodpovědný
postoj k sobě samému,
rozumí pojmům spojeným
s lidskou sexualitou
 zná nebezpečí přenosu
• rozlišuje příčiny,
pohlavních chorob
případně příznaky
 popíše jednotlivé etapy
běžných nemocí a
života člověka
uplatňuje zásady jejich
 objasní pojem zdraví a
prevence a léčby
nemoc
 vysvětlí význam
prevence
• aplikuje předlékařskou
 ovládá základní
první pomoc při
neodkladnou resuscitaci
poranění a jiném
 ovládá základy první
poškození těla
pomoci
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Nervové řízení
Smyslové vnímání
Rozmnožování člověka
Zdraví a nemoc
229
OSV - komunikace
OSV, MKV, ETV (SXV)sexualita,zodpovědný
přístup k sobě i partnerovi,
zásady bezpečného sexu
VO, VZ - vztahy mezi
mužem a ženou, rodina
EGS- Evropa a svět nás
zajímá, pandemie AIDS
MKV, ETV handicapovaní spoluobčané,
princip solidarity
pochopení nutnosti pomoci
v neodkladných případech
OSV, ETV - sebepoznání,
seberegulace,
psychohygiena, hodnoty,
postoje, nebezpečí alkoholu
a návykových látek, legální
a nelegální drogy
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
• objasní vliv jednotlivých  vysvětlí teorii vzniku
Země
sfér Země na vznik a
 objasní vliv
trvání života
jednotlivých sfér Země na
vznik a trvání života
 rozliší prvky
souměrnosti krystalu
 orientuje se ve stupnici
tvrdosti
 podle
• rozpozná podle
charakteristických vlastností
charakteristických
rozpozná vybrané nerosty
vlastností vybrané
 zná význam některých
nerosty a horniny s
důležitých nerostů (rudy)
použitím určovacích
 rozlišuje horniny
pomůcek
vyvřelé, usazené a
přeměněné a popíše způsob
jejich vzniku
 zná význam a použití
důležitých hornin (žula,
vápenec, břidlice)
rozlišuje důsledky vnitřních  rozlišuje důsledky
vnitřních a vnějších
a vnějších geologických
geologických dějů
dějů, včetně geologického
oběhu hornin i oběhu vody  uvede konkrétní příklad
vnitřních a vnějších geol.
dějů
 popíše druhy zvětrávání
 dokáže popsat vlivy
erozí ve svém okolí
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Vznik a vývoj Země
Z - planeta Země, stavba
Mineralogie
F, CH - terminologie,
rozpustnost
CH - chem. vzorce, značky
prvků
Petrologie, geologie
Z - vznik pohoří, pohoří v
ČR, ve světě
CH - působení vody ve
vápencích
Zemské obaly
Litosféra
Hydrosféra
 popíše vznik a vývoj
litosféry
 zná příčiny vulkanické
činnosti
 popíše vznik hydrosféry
 objasní oběh vody, její
význam
 zná příčiny znečistění
vody
230
médií ve spol.,
ETV - přírodní katastrofy,
zemětřesení jejich následky,
humanitární pomoc
zajímá, globální důsledky
znečistění moří a oceánů
Oblast:
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
• uvede na základě
pozorování význam
vlivu podnebí a počasí
na rozvoj a udržení
života na Zemi
 zná vrstvy atmosféry a
jejich význam pro život na
Zemi
 objasní příčiny
znečistění ovzduší a
důsledky pro život na celé
planetě
 porovná význam
• porovná význam
půdních činitelů pro vznik
půdotvorných činitelů
pro vznik půdy, rozlišuje půdy
 rozlišuje hlavní půdní
hlavní půdní typy a
typy a půdní druhy
půdní druhy v naší
 objasní příčiny
přírodě
znečistění půdy a jeho
důsledky
Atmosféra
Pedosféra
EGS, ETV – ozónová díra a
její důsledky, skleníkový
efekt a globální oteplování
Z - typy půd - zemědělství
Vznik a vývoj života na
Zemi
 popíše teorii o vzniku a
vývoji života na Zemi
• rozlišuje jednotlivá
 rozlišuje jednotlivé
geologická období podle
geologické éry podle
charakteristických znaků a
typických organismů
 charakterizuje hlavní
předchůdce člověka a
vytkne jejich odlišnosti od
současného člověka
• rozlišuje a uvede
příklady systémů
organismů – populace,
společenstva,
ekosystémy a objasní na
základě příkladu
základní princip
existence živých a
neživých složek
ekosystému
jednoduchých
potravních řetězců v
různých ekosystémech a
zhodnotí jejich význam
EV, ETV – problémy
Současná biosféra a její
ochrana
 orientuje se
v základních ekologických
pojmech
(ekosystém, potravní
řetězec, populace,
společenstvo, biom)
 rozlišuje živé a neživé
složky životního prostředí
 uvede konkrétní příklad
potravního řetězce a
vysvětlí důsledky oslabení
jednoho článku řetězce
 vysvětlí základní
vztahy mezi populacemi a
uvede konkrétní příklady
parazitismu a symbiózy
231
EV - ekosystémy
života
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Přírodopis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
 Uvědomuje si
rozmanitost ekosystémů a
nutnost zachování
přirozených vztahů v nich
 uvede příklady
• uvede příklady kladných kladných i záporných vlivů
člověka na životní prostředí
i záporných vlivů
a jejich důsledky pro
člověka na životní
rovnováhu ekosystémů
prostředí a příklady
 sleduje aktuální stav
narušení rovnováhy
ekosystému
 chápe principy trvale
udržitelného rozvoje
 rozlišuje obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
energie
 orientuje se
v globálních problémech
biosféry
EV, ETV – vztah člověka a
prostředí, ochrana
přírodního dědictví
• uvede příklady výskytu
organismů v určitém
prostředí a vztahy mezi
nimi
pohlavního a
nepohlavního
význam z hlediska
dědičnosti
• uvede příklady
dědičnosti v praktickém
životě a příklady vlivu
prostředí na utváření
organismů
 základní podmínky
života
 vysvětlí podstatu
pohlavního a nepohlavního
význam z hlediska
dědičnosti
 uvede příklady
dědičnosti v praktickém
životě a příklady vlivu
prostředí na utváření
organismů
 zná pojem gen, křížení,
genové inženýrství
VDO, ETV – společnost a
stát, principy demokracie,
princip třídění odpadů,
zodpovědnost vůči stavu
planety, ekologická hnutí
Dědičnost
Naše příroda
 uvede příklady druhové
a ekosystémové
rozmanitosti v naší přírodě
 rozliší chráněná území
ČR
a naše národní parky
 charakterizuje CHKO
Beskydy
232
MDV - využití informací
z médií a jejich zpracování
EGS, ETV – spolupráce
v otázkách ŽP a
udržitelného rozvoje,
ochrana přírodního a
kulturního bohatství,
organizace UNESCO
života
EV - lidské aktivity, vztah
člověka a prostředí,
geneticky upravené
potraviny, léčba vrozených
vad, úpravy geonomu
CH – nukleové kyseliny
OSV,ETV - morální rozvoj,
hodnoty, postoje, budování
vztahu k přírodě
VDO – nutnost ochrany
přírody, funkce státu v této
oblasti
VDO - formy participace,
znalost svého regionu a
budování vztahu k němu
5.6.4. Zeměpis
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku.
Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny,
dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka závazné.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
 získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických
objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
 získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
 respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
 rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního
způsobu moderního člověka
 rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
 aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír …
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní park …
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy …
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států…
Učitel :
- vede k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Žák:
- žák vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané
233
poznatky do širších celků, nalézá souvislosti
- získané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení
Učitel :
- vede ke komunikaci a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů
v písemné i mluvené podobě
Žák:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
- učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje
Učitel :
- vede k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- k odpovědím na otevřené otázky
- k práci s chybou
Žák:
- je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech
řešení
- učí se myslet kriticky, hájit svá rozhodnutí
Učitel :
- vede k využívání skupinového a inkluzivního vyučování
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním
měřítku
Žák:
- spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňuje dobré mezilidské vztahy,
pomáhá a je schopen o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
Učitel:
- vede k dodržování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
234
-
k tomu, aby brali ohled na druhé
k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
Žák:
- respektuje názory druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace
- chápe základní environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí,
jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje
Učitel:
- vede k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
Žák:
- seznámí se s pravidly bezpečného chování v terénu
- pracuje efektivně
235
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- používá s porozuměním
základní geografickou,
topografickou a
kartografickou terminologii
- organizuje a přiměřeně
hodnotí geografické
informace a zdroje dat z
dostupných kartografických
produktů a elaborátů, z
grafů, diagramů,
statistických a dalších
informačních zdrojů
- přiměřeně hodnotí
geografické objekty, jevy a
procesy v krajinné sféře,
jejich určité pravidelnosti,
zákonitosti a odlišnosti,
jejich vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává
hranice (bariéry) mezi
podstatnými prostorovými
složkami v krajině
- vytváří a využívá osobní
myšlenková (mentální)
schémata a myšlenkové
(mentální) mapy pro
orientaci v konkrétních
regionech, pro prostorové
vnímání a hodnocení míst,
objektů, jevů a procesů v
nich, pro vytváření postojů k
okolnímu světu
- používá s porozuměním
zákl. geografickou,
topografickou a
kartografickou terminologii
- přiměřeně hodnotí geograf.
objekty, jevy a procesy
v krajině, jejich určitě
pravidelnosti, zákonitosti a
odlišnosti, rozeznává
hranice mezi prostorovými
složkami v krajině
- vytváří a využívá osobní
mentální schémata a mapy
pro orientaci v konkrétních
regionech,
- vysvětluje délku a šířku
- chápe časové pásma
- rozeznává druhy map
podle měřítka a obsahu, umí
orientovat mapu,čte obsah
map, rozlišuje druhy atlasů,
jejich funkci
GEOGRAFICKÉ INFOR.
ZDROJE DAT,
KARTOGRAFIE a
TOPOGRAFIE
Vesmír
- postavení Slunce
ve vesmíru
- Země ve vesmíru
- Pohyby Země
Glóbus
- poledníky,
rovnoběžky
- čas na zeměkouli
- určování
zeměpisné polohy
Mapy, atlasy
OSV - komunikace,
naslouchání, spolupráce při
měření, výpočtech, týmová
spolupráce
Evropu, důsledky pohybu
pro život, model Země,
pohled na svět , ve kterém
žijí
F- sluneční soust.,
gravitační síla
ČJ - skloňování slova
glóbus
PŘ - život ve vesmíru, roční
období
D - stáří kosmu, tvar země
M - výpočet měřítka,
vzdáleností na mapě, poměr,
polokružnice
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
Krajinná sféra
- souvislosti a podmíněnost
- zhodnotí postavení Země
jednotlivých složek
ve vesmíru a srovnává
podstatné vlastnosti Země
- osvětlí pojem krajinná
sféra
- zhodnotí postavení Země ve
- prokáže na konkrétních
vesmíru a srovnává
podstatné vlastnosti Země s příkladech tvar planety
Země, zhodnotí důsledky
ostatními tělesy sluneční
pohybu Země na život lidí a
soustavy
- rozlišuje a porovnává složky organismů
a prvky přírodní sféry, jejich - rozpoznává souvislosti
vzájemnou souvislost a
mezi jednotlivými složkami
podmíněnost, rozeznává,
krajinné sféry
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
- prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety
Země, zhodnotí důsledky
pohybů Země na život lidí a
organismů
236
OSV - kreativita,
sebepoznání, zájem o okolí,
rozvoj kritického myšlení,
Evropu, propojení složek
přírodní sféry, oteplování,
rozšiřování pouští
PŘ - tématické mapy,
rozmístění fauny a flóry,
rozmanitost organismů,
člověk v různých životních
podmínkách, ekosystémy a
fotosyntéza
ČJ - názvosloví, synonyma
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- porovná působení
vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a na
lidskou společnost
- porovná působení
vnitřních a vnějších procesů
v přírodní sféře a jejich vliv
na přírodu a lidskou
společnost
- určí a vyhledá na mapách
podnebné pásy
- pracuje s pojmy počasí,
podnebí, oběh vzduchu, vítr
Litosféra
- stavba zemského tělesa
- činitelé působící na povrch
Země
Atmosféra
- podnebné pásy
- počasí, podnebí
Hydrosféra
- rozložení vody na planetě
- seznámí se poměrem slané - sladká voda
- slaná (mořská) voda
a sladké vody
- ledovce
- pracuje s porozuměním
s pojmy hydrosféry
- vyhledá světové oceány,
moře, jezera, nádrže, horské
a pevninské ledovce
Pedosféra
- vyhledá bezodtokové
- půdní typy, druhy
oblasti
- ochrana půd
- rozlišuje půdní typy, druhy
Biosféra
- seznamuje se s erozemi
- vegetační pásy
půd
- vliv nadmořské výšky
- vliv vzdálenosti od
rovníku
- orientuje se v rozložení
prvků biosféry, šířkových
pásmech na Zemi
- objasní uspořádaní
rostlinstva a živočišstva
v závislosti na zeměpisné
šířce a nadmořské výšce
Praktický zeměpis
- posoudí vlivy člověka na
- orientace mapy
přírodní prostředí
- práce s atlasem, rejstřík
- odhaduje vzdálenosti, čte
turistické značky
237
VV - estetická stránka,
barvy na mapě
F - teplota, tlak, hustota,
změny skupenství
VO- šetření vodou, čistota
ovzduší
M - nadmořská výška,
procenta
D - časová představa o
pohybu kontinentů
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- určí přibližný počet obyv.
- užívá pojmy národ,
národní a světový jazyk
- vyjmenuje hl. svět nábož.
- vysvětlí co je stát
- dělí obyvatelstvo podle
sídel
- rozlišuje zásadní přírodní
a společenské atributy
jako kritéria pro
vymezení, ohraničení a
lokalizaci regionů světa
Člověk na Zemi
Obyvatelstvo a sídla
- národ, jazyk, stát, sídla
- náboženství
Hospodářská čin. člověk
- zeměd.,rybolov. les.hosp.
- průmysl, služby
- doprava a spoje
- vyhledává světadíly,
určuje jejich zem. polohu,
porovnává rozlohy
- charakterizuje význam a
využití oceánů
- rozlišuje zásadní přírodní a
- lokalizuje na mapách
společenské atributy jako
světadíly, oceány a
kritéria pro vymezení,
makroregiony světa podle ohraničení a lokalizaci
zvolených kritérií,
regionů světa
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a
periferní zóny
světadíly, oceány a
makroregiony světa podle
- porovnává a přiměřeně
zvolených kritérií, srovnává
hodnotí polohu, rozlohu, jejich postavení, rozvojová
přírodní, kulturní,
jádra a periferní zóny
společenské, politické a
hospodářské poměry,
hodnotí polohu, rozlohu,
zvláštnosti a podobnosti, přírodní, kulturní,
potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů,
oceánů, vybraných
zvláštnosti a podobnosti,
makroregionů světa a
vybraných (modelových) jednotlivých světadílů,
států
oceánů, vybraných
makroregionů světa a
- zvažuje, jaké změny ve
vybraných modelových
vybraných regionech
států
světa nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn - zvažuje, jaké změny ve
v nich
nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
REGIONY SVĚTA
Amerika
- státy Severní Ameriky,
charakteristika
- státy Jižní Ameriky,
charakteristika
- obyvatelstvo,průmyslové
oblasti a zemědělství
- největší a hlavní města
Afrika
- povrch, podnebí
- rostlinstvo, živočišstvo
- přírodní zdroje
- obyvatelstvo a
hospodářství
- vybrané státy
Asie
- kulturní zeměpisné oblasti
Asie
- nejvýznamnější státy Asie
- politická a hospodářská
pozice Číny
- politická a hospodářská
pozice Ruska ve světě
238
prostředí, stav životního
prostředí, další vývoj,
ochrana, možnost změny
VDO - prvky demokracie,
formy vlády, orientace ve
světě
OSV - komunikace s jinými
národy, rozvoj schopností
poznávání, kreativní
myšlení, diskuze nad
problémy
Evropu, život v evropském i
mezinárodním prostoru,
integrace, spolupráce zemí,
postavení ČR, vliv
globálních problémů,
cestování
MKV - lidské vztahy,
kultura a tradice, rasismus
EV- podmínky života na
Zemi, ekologická
problematika, ohrožení
života
EGS - využití oceánů
D - dobývání pólů
prostředí, klimatické
změny, podmínky života
EGS - oteplování,
mezinárodní spolupráce a
výzkum
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- porovnává a hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské,
politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a
bariéry jednotlivých
světadílů a států
Austrálie, Oceánie
- povrch, podnebí
- rostlinstvo, živočišstvo
- přírodní zdroje
- obyvatelstvo a
hospodářství
- vybrané státy
- posoudí význam
mezinárodní vědecké
spolupráce při výzkumu
polárních oblastí, chápe
nutnost ochrany polárních
oblastí
Polární kraje
- polární oblasti
- vědecké stanice
Světový oceán
spolupráce mezi národy
OSV- seberegulace,
spolupráce
EV - vyčerpatelnost
přírodních zdrojů
EGS- mezinárodní
spolupráce
VDO - princip demokracie
D - nejstarší osídlené
oblasti, historie území,
kolonizace, otroctví
VO - lidská práva, vzdělání
M - grafy, kartogramy,
porovnávání čísel
ETV
239
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
hodnotí polohu, rozlohu,
přírodní, kulturní,
zvláštnosti a podobnosti,
- hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni polohu,
přírodní poměry, přírodní
zdroje, lidský a
hospodářský potenciál
České republiky v
evropském a světovém
kontextu
EVROPA
- poloha, rozloha Evropy,
členitost, povrch, podnebí,
vodstvo, rostlinstvo,
živočišstvo, přírodní zdroje
a obyvatelstvo
- hospodářsky a politicky
- zvažuje, jaké změny ve
nejvýznamnější státy
Evropy
nastaly, nastávají, mohou
- hlavní města států
nastat a co je příčinou
- státy střední Evropy
zásadních změn v nich
- stav životního prostředí
- rizikové faktory
ovlivňující životní prostředí
- charakterizuje zem. polohu Evropy
a rozlohu ČR v kontextu
Evropy
- určí sousední státy
ČESKÁ REPUBLIKA
- hodnotí na přiměřené
úrovni přírodní hospod. a
kulturní poměry, možnosti
dalšího rozvoje
- přiměřeně analyzuje vazby
jednotlivých regionů
v rámci ČR a v kontextu s
EU
Česká republika na mapě
Evropy
Přírodní podmínky ČR
- povrch a jeho členění
- vznik a vývoj reliéfu
- hlavní horopisné celky
- podnebí
- rozmístění vodstva a půd,
- vyjádří svými slovy hlavní rostlinstva a živočišstva
zásady ochrany přírody
Ochrana přírody
- národní parky
- CHKO
- posoudí aktuální otázky
životního prostředí na území
Životní prostředí
celé ČR
Obyvatelstvo
- hustota obyvatelstva
- rozmístění obyvatelstva
kultura a tradice, rasismus
PŘ - lidská populace, rasy,
podmínky života na zemi,
HIV
oblasti, vznik prvních měst,
vývoj urbanizace,
průmyslová revoluce,
technické objevy,
průmyslový pokrok,
v historii, význam
objevných plaveb, obchod
mezi zeměmi
EV - vyčerpatelnost
přírodních zdrojů
EGS- mezinárodní
spolupráce
VDO - princip demokracie
M - grafy, kartogramy,
porovnávání čísel
OSV - poznávání,
seberegulace, menšiny,
rasismus, xenofobie
EGS - Evropa a svět,
vzájemné vztahy mezi
národy, cestování, návštěvy
v zahraničí
- poloha na mapě světa,
orientace
MKV - diference, kultura a
tradice
EV - stav přírody, ochrana
přírody, předpoklad vývoje
PŘ - geologická stavba,
ochrana přírody, vliv
osídlení
M - porovnání rozlohy,
hustota obyvatelstva
ETV
240
Oblast:
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
-
-
-
-
jednotlivé kraje ČR a hlavní
jádrové a periferní oblasti
z hlediska osídlení a
hospodářských aktivit
- uvádí příklady účasti a
působnosti ČR na světových
mezinárodních a
nadnárodních institucích,
organizacích a integracích
států
uvádí příklady účasti a
- uvádí příklady účasti a
působnosti České
působnosti ČR na světových
republiky ve světových
mezinárodních a
mezinárodních a
nadnárodních institucích,
nadnárodních institucích, organizacích a integracích
organizacích a integracích států
států
- hodnotí údaje o rozmístění
hlavních hospodářských
lokalizuje na mapách
aktivit v ČR
jednotlivé kraje České
republiky a hlavní jádrové - vyjmenuje členy EU
- hodnotí výhody a
a periferní oblasti z
nevýhody členství v EU
hlediska osídlení a
hospodářských aktivit
- charakterizuje přírodní,
vymezí a lokalizuje místní sídelní a hospodářské
předpoklady jednotlivých
oblast (region) podle
krajů, osobitosti, zvláštnosti
bydliště nebo školy
a kulturní zajímavosti
hodnotí na přiměřené
- určí a vyhledá na mapách
úrovni přírodní,
nejvýznamnější sídelní
hospodářské a kulturní
poměry místního regionu, střediska
možnosti dalšího rozvoje, - charakterizuje předpoklady
jednotlivých oblastí pro
přiměřeně analyzuje
vazby místního regionu k cestovní ruch a rekreaci
vyšším územním celkům - vymezí a konkretizuje
území místní krajiny
Hospodářství
- průmysl
- zemědělství
- doprava a spoje
- služby obyvatelstvu
- rekreace a cestovní ruch
- zahraniční obchod
Cesta do Evropy
Kraje ČR
Můj domov
241
OSV - poznávání, vytvoření
názorů na stav hospodářství
EV - lidské aktivity, vliv
hospodářství na životní
prostředí, těžba, průmyslové
závody, doprava, cestování
EGS - Evropa a svět,
postavení hospodářství
v rámci EU a světa
CH - využití nerostných
surovin
PŘ - obživa obyvatelstva,
produkty rostlinné a
živočišné výroby, suroviny
pro průmysl
F- typy elektráren
EV - člověk a prostředí, stav
OSV - spolupráce, obhajoba
vlastního názoru
EGS - euroregiony,
spolupráce v rámci EU,
finance
D - historie regionů
CH- průmysl regionů
ČJ - významné osobnosti
M - práce s daty
PŘ - krajina, stav přírody
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- ovládá základy praktické
topografie a orientace v
terénu
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
PRAKTICKÝ ZEMĚPIS
- určuje světové strany, čte
turistické značky, pracuje
s azimutem, orientuje se
- aplikuje v terénu
v krajině
praktické postupy při
- umí načrtnout jednoduchý
pozorování, zobrazování a plánek krajiny
hodnocení krajiny
- světové strany, turistické
značky
- azimut
- náčrt plánku krajiny
- vrstevnice
- orientace v turistických
mapách
- uplatňuje v praxi zásady
bezpečného pohybu a
pobytu ve volné přírodě
242
VO - lidská práva, pokrok
lidstva, šetření surovinami,
bezpečnost dopravy,
význam vzdělání pro
člověka, zdravý životní styl
M- rozbor grafů,
kartogramů, porovnávaní
čísel, průměrné hodnoty,
určování hustoty zalidnění
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- posoudí na přiměřené
úrovni prostorovou
organizaci světové
populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby a
dynamiku růstu a pohybů,
zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku
multikulturního světa
- posoudí, jak přírodní
podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla, pojmenuje
obecné základní
geografické znaky sídel
- zhodnotí přiměřeně
strukturu, složky a funkce
světového hospodářství,
lokalizuje na mapách
hlavní světové surovinové
a energetické zdroje
- porovnává předpoklady a
hlavní faktory pro územní
rozmístění hospodářských
aktivit
- porovnává státy světa a
zájmové integrace států
světa na základě
podobných a odlišných
znaků
jednotlivých světadílů
hlavní aktuální
geopolitické změny a
politické problémy v
konkrétních světových
regionech
- posoudí na přiměřené
úrovni prostorovou
organizaci světové
populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby a
dynamiku růstu a pohybu,
zhodnotí na vybraných
případech mozaiku
multikulturního světa
- posoudí, jak přírodní
podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla, pojmenuje
základní geografické znaky
sídle
- zhodnotí přiměřeně
strukturu, složky a funkce
světového hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní
světové surovinové a
energetické zdroje
- porovná předpoklady a
hlavně faktory pro územní
rozmístění hospodářských
aktivit
- porovnává státy světa a
zájmové integrace světa na
základě podobných a
odlišných znaků
jednotlivých světadílů
hlavní aktuální geopolitické
změny a politické problémy
v konkrétních světových
regionech
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
SPOLEČENSKÉ A
HOSPODÁŘSKÉ
PROSTŘEDÍ
- počet a rozmístění lidí na
Zemi, růst obyvatel
- migrace, rasy, národy a
náboženství
- sídla, aglomerace,
konurbace, megalopolis
- světové hospodářství,
sektory, hlavní odvětví
- světové zemědělství,
rybolov, lesní a vodní
hospodářství
- rozmístění světového
průmyslu
- doprava, dopravní uzly,
druhy dopravy
- služby, rekreace, cestovní
ruch
- mezinárodní obchod
- ekologie, ekologické obory
- krajinná sféra, přírodní a
sociálně-společenská
- ekosystém
- typy současné krajiny
- vliv lidské činnosti na
krajinu
- současná civilizační rizika
a světové ekologické
problémy
zajímá, život
v mezinárodním prostoru,
globalizace, závislost
světového hospodářství na
těžbě surovin,
vyčerpatelnost nerostných
surovin, jejich šetření
k přírodě, vliv hospodářství
na krajinu a životní
prostředí, ochrana přírody
OSV - vztahy mezi lidmi,
odpovědné řešení problémů,
diskuze na dané téma,
skupinová práce
MKV - etnický původ,
historie, tradice, kultura a
rozmanitost různých etnik
PŘ - lidská populace, lidské
rasy, podmínky života na
Zemi, vliv osídlení na
krajinu, obživa
obyvatelstva, produkty
rostlinné a živočišné
výroby, suroviny pro
průmysl, podvýživa, hlad
oblasti, růst obyvatelstva,
vznik prvních měst, vývoj
urbanizace
MKV - princip smíru,
solidarita
ETV
243
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
- porovnává různé krajiny
jako součást pevninské
části krajinné sféry,
rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické
znaky a funkce krajin
- uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních
krajinných složek a
prvků, prostorové
rozmístění hlavních
ekosystémů (biomů)
- uvádí na vybraných
příkladech závažné
důsledky a rizika
přírodních a
společenských vlivů na
- porovnává různé krajiny
jako součást pevninské části
krajinné sféry, rozlišuje
znaky a funkce krajiny
- uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních
krajinných složek a prvků,
prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů
- uvádí na vybraných
příkladech závažné
důsledky a rizika přírodních
a společenských vlivů na
- ochrana přírody a
- CHKO, NP - světa
- chráněná území místní
krajiny
- nejvýznamnější přírodní
národní parky světa
244
VO - lidská práva,
konzumní způsob života,
šetření surovinami,
bezpečnost dopravy,
význam vzdělání, volba
povolání, zdravý životní styl
VZ - rozdílné podmínky
života lidí v různých částech
světa
M- rozvoj grafů,
porovnávání čísel, určování
hustoty zalidnění, jednotky
plochy
CH - chemizace
v zemědělství, vliv na
přírodu a kvalitu potravin,
využití nerostných surovin
F - typy elektráren, rychlost
dopravních prostředků
PČ - suroviny pro přípravu
pokrmů
ETV
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Zeměpis
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- rozezná státy podle
velikosti, počtu obyvatel,
závislosti, svrchovanosti,
správního členění, formy
vlády, státního zřízení
- rozliší státy podle stupně
rozvoje
- pracuje s pojmy ústava,
prezidentský a parlamentní
typ vlády, monarcha,
absolutistická monarchie
- jmenuje konkrétní příklady
států s demokratickým
politickým systémem a
totalitním systémem
- charakterizuje základní
cíle, zásady a činnost OSN,
EU, NATO
- vyhledá na politické mapě
světa státy a oblasti, o
kterých se aktuálně hovoří
v souvislosti s politickými,
hospodářskými, kulturními
a jinými událostmi ve světě
Politická mapa dnešního
světa
- počet států, svrchovanost
- územní rozloha
- počet obyvatel
- správní členění
- státní zřízení a forma
vlády
- stupeň rozvoje
- politické a hospodářské
seskupení
- vojenské seskupení
- neutrální politika
VDO - princip demokracie,
prvky vlády, demokracie,
totalita
problémové úkoly,
formulace názorů,
naslouchání, argumenty,
komunikace
politické a sociální
konflikty, tolerance,
výchova proti rasismu
zajímá, mezinárodní
spolupráce, orientace
v evropském a
mezinárodním prostoru,
terorismus, globalizace
přírody, vývoj přírodního
obrazu světa, řešení
problémů trvale
udržitelných zdrojů
M - zpracování statistických
údajů
VO, PŘ, D
ETV
245
5.7. Umění a kultura
Oblast zahrnuje vyučovací předměty ( které jsou zároveň vzdělávacími obory )
- Hudební výchova
- Výtvarná výchova
V etapě základního vzdělání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory
Hudební výchova a Výtvarná výchova.
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa.
Odráží nezastupitelnou součást lidské existence, tj. umění a kulturu.
Umění – jako proces specifického poznání a dorozumívání,
jako vzájemnou provázanost, kterou nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými
prostředky.
V tomto procesu dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti jedince
k uměleckému dílu. Prostřednictvím uměleckého díla pak dochází k chápání sebe sama a k chápání
okolního světa. Součástí procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě
společných témat, schopnost vcítit se do kulturních potřeb jiných lidí a jimi vytvořených hodnot,
schopnost nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónů a zvuků, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta,
mimiky atp.
Kulturu – jako procesy a výsledky duchovní činnosti,
jako proměny historické zkušenosti,
jako neoddělitelnou součást každodenního života.
Všechny schopnosti se rozvíjejí v tvořivých činnostech žáků.
Na 1.stupni základního vzdělání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými
prostředky a s jazykem hudebního i výtvarného umění, učí se s nimi tvořivě pracovat, užívat je jako
prostředku pro sebevyjádření.
Seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je chápat, rozpoznávat a interpretovat.
Na 2. stupni se otevírá cesta širšímu nazírání na umění a kulturu. Připomínají se historické
souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají
- literární a dramatická díla ( divadlo, film )
- multimediální tvorba
- samotné znakové systémy
Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků
umožňují projekty. Ty otevírají prostor pro získání dovedností a poznatků také z jiných oborů a
přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření žáka, a tím také k hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka
- k porozumění hudebnímu umění a hudbě
- k aktivnímu vnímání hudby
- k využívání hudby jako prostředku komunikace.
To se děje prostřednictvím činností
vokálních (práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluvního projevu, posilování pěveckých návyků )
instrumentálních ( hra na hudební nástroje, jejich využití při hudební reprodukci i produkci )
hudebně pohybových ( ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí tance, pohybu, gest )
poslechových ( aktivní vnímání hudby, její poznávání ve všech podobách, interpretace žákem )
246
Hudební činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují, doplňují, a tím rozvíjejí celkovou osobnost žáka,
především však jeho hudebnost a hudební schopnosti. Ty se následně projevují individuálními
hudebními dovednostmi ( sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními,
hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými )
Prostřednictvím těchto činností může žák uplatnit
- svůj individuální hlasový potenciál ( sólový, skupinový, sborový zpěv )
- své individuální instrumentální dovednosti ( souborová hra, doprovod zpěvného projevu)
- své pohybové dovednosti ( tanec, pohybový doprovod hudby )
- svůj individuální zájem a zaměření ( „ interpretace“ hudby )
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným
nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi vychází hlavně
z porovnávání dosavadní a aktivní zkušenosti žáka. To mu umožňuje uplatňovat osobní jedinečné
pocity a prožitky.
Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření ne jen jako k přenosu reality, ale také
jako k prostředku, který se podílí na přijímání a zapojování reality do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena
- na tvůrčích činnostech, tvorbě
- na vnímáni
- na přepisu a interpretaci.
Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,
fantazii, intuici a invenci žáka. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné
prostředky ( tradiční, ověřené ), ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových
médiích. Tvůrčími činnostmi, tj.
- rozvíjením smyslové citlivosti ( schopnost rozeznávat podíl smyslů na vnímání
reality a uvědomovat si ji; výběr a uplatnění vhodných prostředků pro vyjádření )
- uplatňováním subjektivity ( uvědomování si a použití vlastních zkušeností při tvorbě )
- ověřováním komunikačních účinků ( utváření obsahu obrazných vyjádření v procesu
komunikace, hledání nových i neobvyklých možností pro výsledky vlastní tvorby
založenými na experimentování ) je žák veden k odvaze a chuti uplatnit své pocity a
prožitky a na odpovídající úrovni se zapojit do procesu tvorby a komunikace.
- osobnostní rozvoj, poznávání
- sebepoznání, sebepojetí
- seberegulace
- psychohygiena
- kreativita
- sociální rozvoj, poznávání lidí
- komunikace
- morální rozvoj, řešení problémů
- hodnoty a postoje
247
- občanská spol. a škola
- občanská spol. a stát
- Evropa svět nás zajímá
- objevujeme svět a Evropu
- jsme Evropané
- lidské vztahy
- etnický původ
- multikulturalita
- princip soc.smíru, solidarity
Evironmentální výchova
- ekosystémy
- lidské aktivity, problémy život. prostředí
Mediální výchova
- kritické čtení a vnímání med. sdělení
- fungování a vliv médií ve společnosti
- tvorba med. sdělení
248
5.7.1. Hudební výchova
- hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura
- je vyučována v 1. – 5. ročníku 1 hod. týdně
- vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí
vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu
instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci
hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů a stylů
- organizace – žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audio
techniky, za pomoci různých forem, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek
Učitel : - vede žáky k užívání správné terminologie
Žák : - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení
- propojuje získané poznatky do širších celků
Učitel : - klade v hodině vhodné otázky, sleduje pokrok všech žáků
- umožní žákům přístup k informačním zdrojům
Žák : - samostatně řeší problémy
- sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
Učitel : - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
- zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků
Žák : - naslouchá promluvám i zpěvu svých spolužáků, vhodně na ně reaguje
- formuluje své myšlenky souvisle a kultivovaně
Učitel : - vede žáky k vzájemnému naslouchání
- podporuje sebedůvěru žáků a jejich samostatný rozvoj
Žák : - umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v hodině
249
Učitel : - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich
výsledků
Žák:
- ocení kulturní dědictví, projevuje pozitivní postoj k hudebním dílům
- aktivně se zapojuje do kulturního dění
Učitel : - vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení
- zohledňuje rozdíly v pracovním tempu žáků a jejich znalostech
Žák : - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
250
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
1.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty
- využívá jednoduché
hudební nástroje
k doprovodné hře
- reaguje pohybem na
znějící hudbu
- rozpozná směr melodie
- rozlišuje jednotlivé kvality
tónů
- rozpozná v proudu znějící
hudby některé hudební
nástroje
- provádí hlasová a dechová
cvičení
- dbá na správné dýchání a
držení těla
- zřetelně vyslovuje
- rozlišuje tón, zvuk, hlas
mluvený a zpěvní
- rozlišuje krátké a dlouhé
tóny
- umí vytleskat rytmus podle
vzoru
jednoduché texty
hudební nástroje
k rytmickým cvičením a
hudebnímu doprovodu
(hůlky, bubínek, triangl)
Vokální činnosti:
- pěvecký a mluvní projev
(pěvecké dovednosti,
hlasová hygiena)
Rozvoj schopností
poznávání
Mezilidské vztahy
zajímá
- hudební rytmus (realizace
písní ve 2/4 taktu)
Instrumentální činnosti:
- hra na hudební nástroje
(reprodukce motivů,
jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů z Orffova
instrumentáře)
- rytmizace, hudební hry
(ozvěna, otázka – odpověď)
mediálních sdělení
ČJ, M, PRV
znějící hudbu (chůze,
jednoduché taneční hry)
- rozpozná směr melodie
- využívá prvky tvořivosti
při plnění úkolů
Hudebně pohybové
činnosti:
- taktování, pohybový
doprovod hudby (2/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby
ETV
(pohybová improvizace)
- rozlišuje jednotlivé kvality
tónů
- rozpozná některé hudební
nástroje podle zvuku
Poslechové činnosti:
- kvality tónů – délka, výška
síla, barva
- základní typy hudebních
nástrojů
251
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
1.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- odliší hudbu vokální a
instrumentální
- odliší hudbu vokální a
instrumentální
- hudba vokální,
instrumentální, lidský hlas,
- hudební styly ( pochod,
ukolébavka, taneční hudba,
Hymna ČR )
252
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě
- zpívá rytmicky přesně
v jednohlase
hudební nástroje
k doprovodné hře
dispozic intonačně čistě
- zpívá rytmicky přesně
v jednohlase
- rozlišuje melodii
stoupavou a klesavou
- umí vytleskat rytmus písní
hudební nástroje
k doprovodné hře
(pěvecké dovednosti,
hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování
hlasového rozsahu)
- hudební rytmus (realizace
písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
- dvojhlas (kánon)
- hudební hry (ozvěna,
otázka
a odpověď)
- osvojí si základy pozit.
hodnocení a přijetí druhých
(reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů Orffova
instrumentáře)
- rytmizace, hudební
improvizace
- rozpozná výrazné tempové
a dynamické změny
v proudu znějící hudby
- pohybem vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku
- rozpozná výrazné tempové
a dynamické změny
v proudu znějící hudby
- spojuje zpěv s tancem
Hudebně pohybové
činnosti:
- taktování , pohybový
doprovod znějící hudby (2/4
a 3/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby
a reakce na změny v proudu
znějící hudby (improvizace,
pantomima)
- rozlišuje hudbu vokální,
instrumentální, vokálněinstrumentální
- rozlišuje hudbu vokální,
instrumentální, vokálněinstrumentální
- kvality tónů, vztahy mezi
tóny (akord)
253
Sebepoznání
Mezilidské vztahy
mediálních sdělení
zajímá
ČJ, TV, VV, PRV
ETV
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- umí rozeznat píseň lidovou - hudební výrazové
a umělou
prostředky (pohyb melodie,
rytmus)
- hudba vokální ,
instrumentální, vokálněinstrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
- hudební styly (hudba
pochodová, taneční,
ukolébavka )
254
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v
jednohlase
jednoduché texty,
improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních
forem
- zpívá vybrané písně
(intonačně čistě, rytmicky
přesně)
- dbá na správné dýchání při
pěveckých činnostech
- rytmizuje jednoduché
texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších forem
- rozlišuje nástroje
smyčcové, dechové
- umí doprovázet na
rytmické nástroje
- rozliší rytmus 2 a 3-dobý
znějící hudbu
hudby některé hudební
nástroje
- odliší hudbu vokální od
instrumentální
znějící hudbu
- hlasová hygiena
- rozšiřování hlasového
rozsahu
- hudební rytmus – realizace
písní ve 2/4 a 3/4 taktu
z Orffova instrumentáře
- hudební hry, rytmizace,
hudební improvizace
Hudebně pohybové
činnosti:
- orientace v prostoru
(pamětné uchování pohybů
prováděných při tanci)
- taktování, pohybový
doprovod znějící hudby
- pohybová improvizace
- hudební výrazové
- poslechem rozezná některé prostředky (melodie, barva,
hudební nástroje
zvukomalba)
- hudební styly (hudba
taneční, pochodová,
- odliší hudbu vokální od
ukolébavka)
instrumentální
- hudební nástroje a lidský
- seznámí se s vybranými
hlas
skladbami z oblasti vážné
hudby
- vyjadřuje city v situacích
- využívá prvky tvořivosti
255
Psychohygiena
OSV – Sociální rozvoj Komunikace
a svět
ČJ, TV, VV, PRV
ETV
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
4.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
rytmicky přesně v durových
i mollových tóninách
rytmicky přesně v durových
i mollových tóninách
- dbá na správné dýchání
- orientuje se v zápisu
- pozná dynamická
jednoduché písně či skladby znaménka p, mf, f a umí je
a podle svých
v písni použít
individuálních schopností a - zná pojmy repetice,
dovedností ji realizuje
houslový klíč
- rozlišuje délky not
- pěvecký projev, hlasová
hygiena
- dvojhlas (kánon)
- intonace a vokální
improvizace (durové a
mollové tóniny)
- záznam vokální hudby
(grafické vyjádření)
- notový zápis jako opora
při realizaci písně
(Orffův instrumentář)
- hudební improvizace,
hudební doprovod (
akcentace těžké doby)
- záznam instrumentální
melodie (rytmické schéma
jednoduché skladby)
- rytmizace, melodizace
říkadel
- jednodílná písňová forma
(a-b)
- využívá na základě svých
hudebních schopností a
dovedností jednoduché
hudební nástroje
k doprovodné hře i
k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
- vytváří v rámci svých
individuálních dispozic
jednoduché předehry,
mezihry a dohry
hudebních schopností
jednoduché nástroje
k doprovodné hře
- vytváří jednoduché
předehry, mezihry a dohry
- ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních
schopností a dovedností
vytváří pohybové
improvizace
s využitím tanečních kroků
- vytváří pohybové
improvizace
- vstupuje do vztahů
s vrstevníky a reaguje
asertivně
Hudebně pohybové
činnosti:
- orientace v prostoru
(pamětné uchování
tanečních pohybů)
- pohybový doprovod
znějící
hudby (valčík, menuet)
- pohybové hry
256
Kreativita
Mezilidské vztahy
MKV – Multikulturalita
- Lidské vztahy
a svět
ČJ, TV, VV, PRV
ETV
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
4.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby
- upozorní na
metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné
harmonické změny
poslechové skladby
- rozpozná hudební formu
- upozorní na zřetelné
tempové a dynamické
změny poslechové skladby
- pozná opakující se téma
některých skladeb
- hudební formy (malá a
velká písňová)
prostředky (melodie,
dynamika)
- interpretace hudby (slovní
vyjádření)
- hudba vokální a
instrumentální
257
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
5.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- při zpěvu využívá získané
pěvecké dovednosti
rytmicky přesně
v jednohlase či dvojhlase
- orientuje se v zápisu
a podle svých
individuálních schopností a
dovedností ji realizuje
- při zpěvu využívá získané
pěvecké dovednosti
- zpívá čistě v jednohlase či
dvojhlase
- realizuje podle svých
individuálních schopností
píseň zapsanou pomocí not
hudebních schopností a
dovedností jednoduché
hudební nástroje
k doprovodné hře i
k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí
elementární hudební
improvizace
- seznámí se s hudebními
nástroji v symfonickém
orchestru
jednoduchý doprovod písní
s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních
improvizace
- na základě individuálních
improvizace
- využívá taneční kroky
k ztvárnění hudby
- realizuje tvořivost
tolerance a snášenlivosti
- hudební rytmus
- intonace a vokální
improvizace
- orientace v notovém
zápise, stupnice C-dur,
repetice, cresc., decresc., p,
f, mf
(rozvíjení činností z 1.
období)
- rozbor písně (druh písně,
takt, melodie)
- reprodukce motivů pomocí
jednoduchých hudebních
nástrojů
- hudební improvizace
(předehra, mezihra, dohra)
- zápis rytmických schémat
(grafický záznam melodie)
Hudebně pohybové
činnosti:
- taktování (3/4 a 4/4 takt)
- pohybový doprovod
-jednoduché lidové tance
- taneční hry
- pantomima
Kreativita, Seberegulace
- Sociální rozvoj –
Komunikace
- Morální rozvoj –
Hodnoty, postoje
MKV – Multikulturalita
- Lidské vztahy
VDO – Občanská
EV – Základní podmínky
života
ČJ, TV, VV, PRV
SXV
ETV
- vyjadřuje city
v jednotlivých situacích
258
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
5.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
hudby některé z užitých
hudebních výrazových
prostředků
hudby některé z užitých
hudebních výrazových
prostředků
- poslechem pozná vybrané
smyčcové a dechové
nástroje
- pozná českou státní hymnu
(historie, zvládne i procítěný
přednes)
- pozná vánoční koledy
prostředky (rytmus,
melodie, kontrast, gradace,
dynamické změny)
- hudební nástroje
- česká státní hymna
(historie, znalost melodie)
- hudební styly a žánry
- interpretace hudby (slovní
vyjádření)
259
Hudební výchova
Předmět hudební výchova se vyučuje ve všech ročnících II. stupně - v 6., 7., 8. a 9. ročníku a
v časové dotaci - 1 hodina týdně.Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy.
Vzdělávání v oboru směřuje k:
- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím
vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti
- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
- rozvoji žákovy celkové hudebnosti
Formy a metody práce se užívají podle charakteru a cílů vzdělávání: skupinové vyučování,
samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty, návštěvy koncertů, hudebních vystoupení,
divadel s hudební zaměřením - opery, operety a muzikály.
Učitel:
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- vnímá a seznamuje se s uměleckými slohy a díly v historickém kontextu
Žák:
-
podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledává a třídí informace
používá obecně užívané hudební termíny
získané znalosti propojuje do souvislostí a využívá v praxi
Učitel:
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
- žákům předkládá dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Žák:
-
-
na základě individuální hudební vyspělosti postihuje z hudebního proudu znějící skladby
významné a typické prvky, srovnává je, slovně charakterizuje, hledá spojitosti mezi vlastní
hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem
samostatně a kriticky přemýšlí
260
-
při zadání rozpozná problém a hledá nejvhodnější řešení
Učitel:
- zajímá se o náměty a názory žáků
Žák:
-
přistupuje k umění jako ke způsobu dorozumívání
při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat
názor druhých
Učitel:
Žák:
-
efektivně umí spolupracovat, respektovat názory jiných
učí se objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné
kvality svých spolužáků
Učitel:
- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Žák:
-
respektuje názor druhých
chrání a oceňuje naše kulturní tradice
aktivně se zapojuje do kulturního dění
Učitel:
- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
Žák:
-
umí se koncentrovat na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržuje vymezená pravidla
vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem
261
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- rozpozná některé z tanců
různých stylových období,
zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků
pochodový, polkový a
valčíkový rytmus
- umí taktovat dvoučtvrťový
a tříčtvrťový takt
- dokáže pohybem vyjádřit
obsah písně
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Hudebně pohybové
činnosti
- pochod, polka, valčík,
mazurka
- hra na dirigenta a orchestr
- dramatizace písní
- vánoční koledy dramatické ztvárnění
OSV - umění jako
prostředek komunikace
OSV - estetika
mezilidských vztahů
týmu
D
- využívá sví individuální
hud. schopnosti a
dovednosti při hud.
aktivitách
- reprodukuje na základě
svých schopností a
dovedností různé motivy,
témata, volí jednoduché
doprovody a provádí
jednoduché improvizace
- správně rytmicky
doprovází jednoduchou
píseň na Orffovy nástroje
- má rytmické cítění a
rytmickou paměť
- dokáže vytvořit vlastní
rytmické motivy,předehry,
mezihry a dohry
- orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá
výrazové prostředky a
přistupuje k dílu jako
k logicky utvářenému celku
- sluchem rozliší zvuk
vybraných hudebních
nástrojů a dovede je
pojmenovat
- rozliší skladbu vokální a
instrumentální, lidovou,
umělou,jednoduché hud.
formy
Instrumentální činnosti
- reprodukce známých písní
s vhodným rytmickým
doprovodem
- rytmické hádanky, ozvěny
hra na tělo
- rytmické hudeb. formy pochod, polka, valčík, rondo
kánon, variace
- analytická práce s písní,
jednoduchá písňová forma
- tvoření jednoduchých
partitur
OSV - rozvoj smyslového
vnímání, kreativita,
poznávání
TV
Poslechové činnosti
- poznávání hud. nástrojů,
rozdělení do skupin
- píseň lidová, umělá
- vokální a instrumentální
skladba jednotlivých typů a
žánrů
262
D, VV
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- orientuje se v zápise písní
a skladeb různých stylů a
žánrů a tyto podle svých
realizuje
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Vokální činnosti
- dokáže podle svých
intonačně a čistě arytmicky
zazpívat v jednohlase, popř.
dvojhlase
- nevyhýbá se řešení osob.
problémů
- umí slovně charakterizovat
rozdíl mezi stupnicí a
tóninou
- orientuje se
v jednoduchém notovém
zápisu
- umí vyhledat určené takty
a rytmy
- rozliší základní vlastnosti
tónu
- sluchem rozliší melodii
vzestupnou a sestupnou
- intonační cvičení vzestupná a sestupná řada
tónů, intonace v dur a moll
- zpěv lidových písní, práce
s notovým zápisem
- říkadlo, píseň - rytmické
vyjádření textu písně
- vyhledávání rytmu
v zápisu písně, rytmické
hádanky
263
EV - citová stránka
osobnosti,láska k přírodě,
vnímání krásy
ETV
OSV - rozvíjet kritické
myšlení, aktivita a
kooperace, psychohygiena
VV - ilustrace písní,
výtvarný záznam melodie
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- vyhledává souvislosti mezi - pohybem reaguje na
hudbou a jinými druhy
znějící hudbu s využitím
umění
gest a tanečních kroků
- dokáže využít získaných
znalostí a dovedností
vytvoření hudebně
dramatického vystoupení
- aplikuje empatii v
kolektivu
- aplikuje postoje, které
rozvíjejí mezilid. vztahy
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Instrumentální a hudebně
pohybové činnosti
- prolínají se do ostatních
hud. činností v průběhu
celého školního roku
- taktování, taneční kroky,
vlastní pohybové ztvárnění choreografie
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance
- dramatizace hudebního
projektu - Vánoce
OSV - obecná kreativita,
rozvoj smyslového vnímání,
utváření mezilidských
vztahů
MDV - tvorba mediálního
sdělení
D, VV
ETV
ETV
- zařadí na základě ind.
schopností a vědomostí
slyšenou hudbu do
stylového období a
porovnává jo z hlediska její
slohové a stylové
příslušnosti s dalšími
skladbami
- pochod, tanec, vážná
hudba k poslechu různých
období
- počátky dějin hudby - při poslechu využívá
pravěk starověk - Řecko,
získané zkušenosti
Řím
- spojuje poslech
- středověk - gotika
s instrumentální a
- renesance
pohybovou činností
- rozpozná hudební nástroje, - baroko
jejich výrazové možnosti
- poznává nejstarší hudební
památky a zařadí je do
historických souvislostí
- rozpozná rozdíly komorní
a symfonické hudby
264
OSV - hudba jako
prostředek komunikace
EGS - jsme Evropané,
vnímání evropské hudební
kultury, emotivnost,
prožitek
D, VV, Z, I, CJ, ČJ
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při
zpěvu i při mluvním projevu
v běžném životě, zpívá
v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Vokální činnosti
- při zpěvu využívá správné
pěvecké návyky
- podle individuálních
dispozic zpívá intonačně a
rytmicky přesně
- lidové a umělé písně dynamika, melodie, rytmus
- výběr písní různých
období
lid. písně jiných národů,
poznávání kulturních tradic
prostředí, citlivý přístup
k okolní krajině, vnímání
krásy přírody
OSV - psychohygiena
VV, ČJ, D
265
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- pohybem vyjadřuje různé
taneční rytmy
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Hudebně pohybové
činnosti
- taktování, taneční kroky,
vlastní pohybové ztvárnění choreografie
- polka, valčík,
mazurka.džajv, cha-cha
- dramatizace hudebního
projektu
Instrumentální činnosti
- reprodukuje na základě
svých schopností a
dovedností různé motivy,
témata, volí jednoduché
doprovody a provádí
jednoduché improvizace
- rozpozná některé z tanců
různých stylových období,
zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků
- tvoří jednoduché
doprovody
- dokáže sestavit pásmo
hudby a mluveného slova
- orientuje se v zápise písní
a skladeb různých stylů a
žánrů a tyto podle svých
realizuje
slyšenou hudbu do
slohové a stylové
skladbami
- postihuje rytmické,
dynamické a výrazové
změny v hudebním proudu
VDO - principy
demokracie, občan spol. a
stát, rozvíjet kritické
myšlení, aktivitu a
kooperaci
týmu, tvorba mediálních
sdělení
- hudeb. projekt - mluvené
slovo reprodukovaná nebo
vlastní instrumentální hudba
OSV - umění jako
- výběr skladeb s výrazně
prostředek komunikace,
odlišným tempem a rytmem estetika mezilidských
- umí podle individuálních
dispozic vytleskat obtížnější
vztahů, kreativita
rytmus, zahrát jednoduchý
doprovod
původ různých stylů
- poslech různých hud.
žánrů, srovnávání,
postihování
charakteristických rozdílů
- poznává sluchem skladby
a umí je zařadit do
- komunikuje otevřeně,
pravdivě, přim. situaci
D, ČJ, VV
OSV - rozvoj schopností,
poznávání
vnímání med. sděl.
ETV
266
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- vyhledává souvislosti mezi - orientuje se v jednotlivých
hudebních obdobích
umění
- zná charakteristické znaky
a umí nalézt souvislosti
z jiných oborů umělecké
činnosti
- klasicismus - světový,
český
- romantismus - světový,
český
- skladby z vážné hudby
k příležitosti Vánoc
- uplatňuje získané pěvecké
zpěvu i při mluvním projevu
- využívá sví individuální
hud. schopnosti a
dovednosti při hud.
aktivitách
- dodržuje správné pěvecké
návyky a hlasovou hygienu
- zpívá intonačně čistě,
rytmicky přesně
- respektuje dynamiku písně
Vokální činnosti
- hlasová a rytmická cvičení
- rytmický výcvik s oporou
hudeb. nástroje
- zpěv lidových i umělých
písní
- zpěv písní různých
historických období
- transpozice vzestupné a
- umí použít k doprovodu
sestupné řady tónů, stupnic
jednoduché nástroje
- rozliší durovou a mollovou - akord
stupnici
- umí zapívat lidový
dvojhlas
267
zajímá
Evropu, vnímání evropské a
světové kultury
D, ČJ, VV, Z, I, CJ
prostředí, citlivý přístup
k přírodě, láska k místu, kde
bydlí
tradice a rozmanitost kultur
OSV - psychohygiena
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
Předmět:
Hudební výchova
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Instrumentální a hudebně
pohybové činnosti
- prolínají se do vokálních i
poslechových činností
během celého školního roku
prostředky
- hudební nástroje historické
a současné
- postihuje hudební
výrazové prostředky
- spojuje poslech
s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpozná hud. nástroje,
jejich výrazové možnosti
slyšenou hudbu do
slohové a stylové
skladbami
- orientuje se
v národopisných oblastech
naší země
- seznámí se
s charakteristickými prvky
vážné hudby 20. století
- využívá své znalosti a
zkušenosti při orientaci
v populární hudbě 20. století
- vyhledává souvislosti mezi
umění
- rozlišuje manip. působ.
médií
- lidová hudba v Čechách a
na Moravě
- impresionismus
- expresionismus
- populární hudba 20. století
- česká a světová
Vokální činnosti
- zpěv písně lidové a umělé,
jednohlas, dvojhlas
- uplatňuje získané pěvecké - dodržuje správné pěvecké s důrazem na dynamiku,
návyky a hlasovou hygienu melodii, rytmus
zpěvu i při mluvním projevu - podle svých individuálních - zpěv písní různých období
vážné a populární hudby
hudebních dispozic zpívá
kultivovaně a pěvecky
správně písně různých žánrů
268
EV - lidská aktivita a
prostředí
- mediální sdělení autora
TV
OSV - rozvoj schopností,
poznávání, sebepoznání
- morální rozvoj, vytváření
hodnot, postojů, praktické
etiky
MKV - kulturní diference
ČJ, CJ, Z, D, I
ETV
OSV - psychohygiena
EV - citový vztah k přírodě
zajímá, vnímání evropské a
světové hudební kultury
poznávání kulturních tradic
jiných národů
zásady slušnosti, tolerance,
odpovědné chování
5.7.2. Výtvarná výchova
Výtvarná výchova je charakteristická prací s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou
nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání.
Časová dotace: 1. – 3. ročník – 1 hodina týdně
4. – 5. ročník – 2 hodiny týdně
-
vycházíme především z kvalitního vnímání a sledování okolního světa
rozvíjíme tvořivost dětí, je dbáno na možnost uplatnění osobních pocitů a prožitků
výtvarná výchova vede k obraznému vyjádření z pohledu aktivního zapojování žáků do
procesu komunikace
vzdělávací předmět staví na tvorbě, vnímání a interpretaci
umožňuje rozvoj vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivosti, fantazie, intuice,
invence
výtvarná výchova vede k práci s tradičními i nově se rozvíjejícími prostředky
je přínosem pro celkový rozvoj osobnosti
Učitel:
- Vede žáky k tomu, aby na základě vlastních schopností a dovedností získali adekvátní vztah
k učení, k posuzování vlastních pokroků a plánování si zdokonalení svého učení
Žák:
- Na základě vlastních schopností a dovedností má adekvátní vztah k učení, posuzuje vlastní pokrok
a plánuje si zdokonalení svého učení
Učitel:
- Pomáhá žákům vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, pomáhá rozpoznat
problémy a seznámit se s nimi
Žák:
- Za pomoci dospělého vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a
seznámí se s problémem
269
Učitel:
- Seznamuje žáky s různými typy textů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest,
komunikačních prostředků
Žák:
- Seznamuje se s různými typy textů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, informačních a
komunikačních prostředků
Učitel:
- Povzbuzuje žáky k diskusi
- Poskytuje a nabízí žákům pomoc
Žák:
- Přispívá k diskusi v pracovní skupině
- Poskytuje pomoc jiným nebo o ni sám dokáže požádat
Učitel:
- Seznamuje žáky se základními ekologickými a environmentálními problémy, je nápomocen
žákům při jejich objevování v okolí
Žák:
- Seznamuje se se základními ekologickými a environmentálními problémy, je schopen je ve svém
okolí objevovat
Učitel:
- Ve vyučovacích hodinách dbá na bezpečné a účinné používání materiálů, nástrojů a vybavení,
dohlíží na dodržování vymezených pravidel, plnění povinností
Žák:
- Ve vyučovacích hodinách používá bezpečně a účinně různé materiály, nástroje a vybavení,
dodržuje vymezená pravidla a plní své povinnosti
270
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
1.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- seznámí se s technikou
malby vodovými barvami,
temperami
Malba – rozvoj smyslové
citlivosti, teorie barvy –
teplé a studené, jejich
výrazové vlastnosti
a škola
Kresba – rozvoj smyslové
citlivosti, výrazové
vlastnosti linie
OSV – kreativita
Techniky plastického
vyjádření – reflexe a vztahy
zrakového vnímání
k vnímání ostatními smysly
– hmatové, pohybové
podněty
lidské vztahy, etnický původ
poznávání, sebepoznávání
- dovede použít různé druhy
štětců podle potřeby
- v tvorbě projevuje své
vlastní životní zkušenosti,
uplatňuje při tom v plošném
i prostorovém uspořádání
linie, tvary, objemy, barvy,
objekty a další prvky a
jejich kombinace
vlastní životní zkušenosti
- zvládne kresbu perem,
dřívkem, uhlem,
suchým a voskovým
pastelem
- modeluje z plastelíny,
moduritu, samotvrdnoucí
hmoty
Další výtvarné techniky,
- seznámí se s frotáží, koláží motivace založené na
fantazii a smyslovém
- výtvarně zpracovává
vnímání
přírodní materiál (
nalepování, dotváření,
otisky a podobně )
- interpretuje podle svých
schopností různá vizuálně
obrazná vyjádření, odlišné
interpretace porovnává se
svojí dosavadní zkušeností
obrazná vyjádření
- seznámí se s ilustracemi J.
Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové apod.
Ilustrátoři dětské knihy
271
prostředí
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- zvládne techniku malby
vodovými barvami,
temperami
Malba – barvy základní a
doplňkové, teplé a studené,
kombinace barev
Evropu
EV – ekosystémy, vztah
člověka a prostředí
- dovede používat různé
druhy štětců podle potřeby
Kresba – rozvoj smyslové
citlivosti – výrazové
vlastnosti linie, tvaru, jejich
kombinace v ploše
- zvládne kresbu perem,
dřívkem, uhlem, rudkou,
suchým, olejovým a
voskovým pastelem
vyjádření
MDV – práce v realizačním
týmu
- dokáže modelovat
z plastelíny, moduritu,
z keramické hlíny, ze
samotvrdnoucí hmoty
Další výtvarné techniky
založené na fantazii a
- zvládne koláž (papírovou i smyslovém vnímání
látkovou)
- umí výtvarně zpracovávat
přírodní materiál (stříhání,
nalepování, tisk, otisk
apod.)
jejich kombinace
- v tvorbě projevuje vlastní
životní zkušenosti, uplatňuje
při tom v plošném i
prostorovém uspořádání
objekty
272
OSV – kreativita,
mezilidské vztahy
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
- vyjadřuje rozdíly při
vnímání události různými
smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí
vhodné prostředky
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
vnímání událostí různými
smysly a pro jejich
zobrazení volí vhodné
prostředky
- seznámí se a pozná
ilustrace Josefa Lady,
Ondřeje Sekory, Heleny
Zmatlíkové, Radka Pilaře,
Zdeňka Milera apod.
273
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- zvládne techniku malby
vodovými barvami,
temperami, suchým a
olejovým pastelem,
voskovkami
- umí míchat barvy
Malba – rozvíjení smyslové
citlivosti
Teorie barvy – barvy
základní a doplňkové, teplé
a studené barvy a jejich
výrazové vlastnosti,
kombinace barev
a škola
zajímá – poznávání
evropských kultur
- dovede používat různé
druhy štětců podle potřeby
- rozpoznává a pojmenovává
prvky vizuálně obrazného
vyjádření (linie, tvary,
objemy, barvy, objekty),
porovnává je a třídí na
základě odlišností
vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a
představ
- rozpoznává a
pojmenovává prvky
vizuálně obrazného
vyjádření (barvy, objekty,
tvary)
- zvládne prostorovou
techniku a rozfoukávání
barev
- rozlišuje teplé a studené
barvy
Kresba – rozvíjení smyslové
citlivosti, výrazové
vlastnosti linie, tvaru, jejich
- zvládne kresbu měkkým
kombinace v ploše,
materiálem, dřívkem, špejlí, uspořádání objektu do
perem, uhlem, rudkou,
celků, vnímání velikosti
měkkou tužkou, suchým,
olejovým a voskovým
pastelem
vyjádření – reflexe a vztahy
zrakového vnímání
k vnímání ostatními smysly
– hmatové, pohybové
- modeluje z moduritu,
podněty
z keramické hlíny, ze
samotvrdnoucí hmoty,
tvaruje papír
274
EV – ekosystémy, vztah
člověka k prostředí, lidské
aktivity, problémy životního
prostředí
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- zvládne koláž, frotáž
Další výtvarné techniky,
motivace založené na
fantazii a smyslovém
vnímání
- umí výtvarně zpracovat
přírodní materiál
- pozná ilustrace známých
českých ilustrátorů, dokáže
porovnat různé interpretace
jejich kombinace
- zvládá použití výtvarných
technik na základě vlastní
životní zkušenosti –
citového prožitku, vnímání
okolního světa pomocí
sluchových, hmatových,
zrakových vjemů, které jsou
prvotním krokem
k vyjádření a realizaci jejich
výtvarných představ
- na základě vlastní
zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
- komunikuje na základě
vlastní zkušenosti a do
komunikace zapojuje obsah
vyjádření, která samostatně
vytvořil
obrazná vyjádření, odlišné
interpretace porovnává se
svojí dosavadní zkušeností
-vyjadřuje rozdíly při
vnímání události různými
smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí
prostředky
- odlišné interpretace
porovnává se svojí
dosavadní zkušeností
vnímání událostí různými
smysly a pro jejich
vyjádření volí vhodné
prostředky
275
– kritický přístup
k výtvarnému umění , vést
k všeobecné informovanosti
a orientaci ve výtvarném
umění
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- při vlastních tvůrčích
činnostech pojmenovává
prvky obrazného
vyjádření,porovnává je na
základě vztahů /světlostní
poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy a jiné/
prvky obrazného
vyjádření,porovnává je na
Malba – hra s barvou,
OSV – kreativita, poznávání
emocionální malba, míchání
barev, Goethův barevný
kruh
- užívá a kombinuje prvky
vyjádření ve vztahu k celku,
v plošném vyjádření linie a
barevné plochy,
v objemovém vyjádření
modelování a skulpturální
postup, v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků
ve vztahu k vlastnímu tělu i
jako nezávislý model
barevné plochy,
Ověřování komunikačních
účinků – proměny
a škola
komunikačního obsahu,
záměry tvorby a proměny
obsahu vlastních děl, osobní
postoj v komunikaci
- při tvorbě vizuálně
obrazných vyjádření se
vědomě zaměřuje na
projevení vlastních
životních zkušeností i na
tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro
jeho nejbližší sociální
vztahy
vztahy
Grafické techniky –
vosková technika, otisk, tisk EGS – Evropa a svět nás
z koláže, ze šablon
zajímá
Kresba – výrazové
vlastnosti linie, kompozice
v ploše, kresba různým
- nalézá vhodné prostředky - nalézá vhodné prostředky materiálem /pero a tuš,
dřívko a tuš, uhel, rudka,
pro vizuálně obrazná
vyjádření vzniklá na základě vyjádření vzniklá na základě tužka/, kresba dle
skutečnosti, kresba v
vztahu zrakového vnímání
plenéru
k vnímání dalšími smysly,
uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové
tvorbě
tvorbě
276
MKV – princip sociálního
smíru, solidarity
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- osobitost svého vnímání
uplatňuje v přístupu
k realitě,k tvorbě a
interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření, pro
vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a
prožitků svobodně volí a
kombinuje prostředky
/včetně postupů a prostředků
současného výtvarného
umění/
k realitě,k tvorbě a
/včetně postupů a
prostředků současného
výtvarného umění/
- porovnává různé
interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke
zdroji inspirace
zdroji inspirace
- nalézá a do komunikace
v sociálních vztazích
zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral
či upravil
či upravil
vyjadřování – modelování
z papíru, hlíny, sádry, drátů, prostředí
plastelíny
Další techniky – frotáž,
koláž, základy ikebany
Ilustrátoři dětské knihy /
pozná ilustrace známých
českých ilustrátorů,
porovnává různé
interpretace /
277
týmu
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
při vlastních tvůrčích
vyjádření, porovnává je na
základě vztahů (světlostní
proporční vztahy a jiné)
vyjádření, porovnává je na
Malba – hra s barvou,
OSV – poznávání lidí,
emocionální malba, míchání mezilidské vztahy
barev, Goethův barevný
kruh
barevné plochy,
barevné plochy,
VDO – občan, společnost,
Ověřování komunikačních
stát
účinků – proměny
komunikačního obsahu,
záměry tvorby a proměny
obsahu vlastních děl, osobní
postoj v komunikaci
vztahy
vztahy
Grafické techniky –
vosková technika, otisk, tisk a svět
z koláže, ze šablon
Kresba – výrazové
vlastnosti linie, kompozice
- nalézá vhodné prostředky - nalézá vhodné prostředky v ploše, kresba různým
materiálem / pero a tuš,
vyjádření vzniklá na základě vyjádření vzniklá na základě dřívko a tuš, uhel, rudka,
tužka/, kresba dle
skutečnosti, kresba v
plenéru
tvorbě
tvorbě
278
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
k realitě, k tvorbě a
(včetně prostředků a
postupů současného
výtvarného umění/)
k realitě, k tvorbě a
/včetně prostředků a
postupů současného
výtvarného umění/
zdroji inspirace
zdroji inspirace
či upravil
či upravil
vyjadřování – modelování
prostředí
z papíru, hlíny, sádry, drátů,
plastelíny
Další techniky – frotáž,
koláž, základy ikebany
/pozná ilustrace známých
českých ilustrátorů,
porovnává různé
interpretace/
SXV
- umí ztvárnit rodinu,
rozumí symbolice vztahů
ETV
- zná pojem zdravá výživa,
zásady sluš. chování,
bezpečnost práce
279
Výtvarná výchova
Obsahové,časové a organizační vymezení
- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření/linie,barva,tvar,objem,objekt
- rozvíjí tvůrčí činnosti a smyslový cit
- uplatňuje teoretické i praktické poznatky a dovednosti
- používá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků,informačních a komunikačních
technologií
- vnímá a utváří mimoumělecké estetično
- prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře
- rozlišuje užitkovou,materiální,technickou a estetickou stánku věcí
Předmět se vyučuje:6.a 7.ročník – 1 hodinu týdně
8.a 9.ročník – 2 hodiny týdně
Výuka probíhá
v odborné učebně výtvarné výchovy
v učebně informatiky
v knihovně
v plenéru (mimo budovu školy)
Učitel: - volí a cíleně zadává úkoly tak,aby žáci mohli mít radost z učení
- podporuje samostatnost a tvořivost
- využívá pozitivní motivace
Žák: - poznává při své výtvarné činnosti vlastní zdokonalování se
- uvědomuje si (v teoretických hodinách) problémy související s realizací úkolu
- pro praktické vytváření se učí orientovat se v některých metodách uplatňovaných
v současném výtvarném umění
Učitel:- zadává úkoly tak aby si žák mohl zvolit různé originální způsoby řešení
- vede žáky k týmové práci, zodpovědnosti za řešený úkol
Žák: - samostatně zpracovává a řeší problém zvolenou výtvarnou technikou,materiálem
- organizuje si co nejlépe svoji činnost a postupy řešení
- hledá nejvhodnější postup pro své výtvarné řešení úkolu
Učitel: - vede žáky využívat ke komunikaci nejrůznějších forem(výtvar.prostředky,technickými
prostředky...)
- dohlíží na kulturní úroveň pravidel komunikace
- podporuje zdravou kritiku a sebekritiku
- vysvětluje důležitost umění naslouchat druhým
- vede žáky k asertivnímu chování a k nonverbální srozumitelné komunikaci
280
Žák: - přátelsky komunikuje se spolužáky,ostatními žáky,dospělými
- dodržuje a spoluvytváří pravidla komunikace
- prezentuje své nápady, názory, myšlenky (nástěnka, časopis, tisk,web...)
Učitel:- zohledňuje osobní tempo žáků
- umožňuje podporuje skupinovou práci
- dodává žákům sebedůvěru při vlastní výtvarné činnosti
- pomáhá podle potřeby v činnosti jednotlivcům
- netoleruje projevy nesnášenlivosti,rasismu,xenofobie,nacionalismu
- snaží se, aby každý žák zažil pocit úspěchu ze své činnosti
Žák:
- respektuje zadaná pravidla
- dodržuje a řídí se radami vyučujících
- uvědomuje si podíl práce jednotlivce na finální práci
- svým přístupem se snaží společnou práci kladně ovlivnit
Učitel: - podporuje a vhodně motivuje občanské cítění žáků
- vede žáky k sebeúctě a úctě k ostatním lidem (vytváření propag.materiálů, v soutěžích)
Žák: - prezentuje sebe, školu, město, republiku svými výtvarnými pracemi (soutěže, projekty,
foto...)
Učitel: - vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí
- učí žáky správným pracovním návykům při používání různých pomůcek, materiálů,
- nástrojů ...
Žák: - vytváří si vztah k manuelním činnostem
- soustřeďuje se na svůj pracovní výkon
- dodržuje dohodnutá či stanovená pracovní pravidla, postupy, předpisy a normy.
281
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- vybírá, vytváří a
pojmenovává co nejširší
škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a
jejich vztahů; uplatňuje je
pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů,
představ a poznatků;
variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro
získání osobitých
výsledků
- užívá prostředky pro
zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích; k
tvorbě užívá některé
metody uplatňované v
současném výtvarném
umění a digitálních
médiích – počítačová
grafika, fotografie, video,
animace
- vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro
vlastní osobité vyjádření;
porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již
existujících i běžně
užívaných vizuálně
obrazných vyjádření
- Rozpoznává, vybírá,
pojmenovává a samostatně
vytváří řadu vizuálně
obrazných vyjádření a jejich
vztahů.
Kresebné studie zaměřené
na linii, tvar, barevné a
světelné kontrasty.
Barva, proporce, rozložení
v ploše. Rytmus, podobnost.
- Uplatňuje ve své tvorbě
vlastní zkušenosti a
kombinuje ji s ostatními
zkušenostmi k zaznamenání
podnětů, představ, fantazie.
Plošné kompozice
s geometrickými prvky
jejich řazení, opakování,
stáčení, prolínání.
EV - ekosystémy
zajímá
- Používá vhodné prostředky
pro svá vyjádření v prostoru
a objemu. Dokáže použít
některou ze současných
metod výtvarného umění.
( Fotografie, video )
Vnímáni zrakem, hmatem a
ostatními smysly.
Plastická tvorba v různém
materiálu.
médií ve
společnosti,
vnímání med, děl.,
tvorba med. sdělení
- Správně ovládá techniku
kresby a malby dostupnými
výtvarnými prostředky a
pomůckami.
Teorie barev, dělení barev.
Goethův barevný kruh.
- Vytváří společné
kompozice v prostoru –
převádí své představy do
prostorových rozměrů.
Plastické a prostorové práce
( skupinové a kolektivní ).
- Zobrazuje své fantazijní
představy a interpretuje
vizuální vyjádření
současnosti s minulostí.
- aplikuje postoje v mezilid.
vztazích
Kombinované techniky,
využití různorodých
materiálů.
OSV - kreativita
- poznávání
282
prostředí
OSV – mezilidské vztahy
ETV
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v
rovině smyslového
účinku, v rovině
subjektivního účinku a v
rovině sociálně
utvářeného i
symbolického obsahu
- Zvládá jednoduchou
kompozici, dokáže
rozvrhnout motiv v ploše
Využívá znalostí o barvách
a jejich rozdělení při
osobitém výtvarném
vyjádření.
Tvarová a barevná
kompozice.
Motivy z živé a neživé
přírody.
EV - vztah člověka
prostředí
OSV – kreativita
- sebepoznávání
Dekorativní práce.
- Rozvíjí své estetické cítění Tisk z výšky, papírová
a dekorativní postupy,
matrice.
ovládá jednoduché grafické
techniky.
Tematické práce.
Netradiční techniky.
- Vhodně používá a
rozhoduje se při vyjádření
děje a událostí ze života lidí,
uplatňuje svůj vztah a
osobitý přístup
k zobrazovanému ději,
skutečnosti.
283
a
škola
OSV - komunikace
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
výsledků
- užívá vizuálně obrazná
vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností,
zkušeností získaných
ostatními smysly a k
zaznamenání podnětů z
představ a fantazie
- Vybírá, vytváří a
pojmenovává široké
spektrum vizuálně
vztahů.
- Uplatňuje je pro vyjádření
vlastních, představ a
poznatků.
- Kombinuje a obměňuje
různé prvky. jejich variace a
vztahy pro získání svých
výsledků.
- ověřuje komunikační
účinky vybraných,
upravených či samostatně
vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v
sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
- Ověřuje komunikační
upravených nebo
samostatně vytvořených
vyjádření v sociálních
vztazích.Nalézá vhodnou
formu pro jejich použití.
- Rozvíjí vnímání,
vyjadřování svých představ.
- Využívá fantazie, barevné
i tvarové nadsázky.
- Vyjadřuje barevně děj,
jeho proměnu s osobitým
výběrem barvy
Lineární kresby,
OSV - sebepoznávání
několikanásobná linie, různé
- kreativita
síly a tvary linií.
Abstraktní, zjednodušené
vyjádření viděné
skutečnosti.
Řazení, seskupování,
vrstvení tvarů a linií.
Plocha a prostor.
Rozvíjení smyslové
citlivosti.
Výtvarný přepis myšlenek,
citů, prožitků.
EV - ekosystémy
OSV - psychohygiena
- kreativita
EV - lidské aktivity a
prostředí
Vyjadřování svých citových
prožitků výtvarným
prostředkem – barvou
Rozvoj výtv. vyjadřování,
vztahy lidí figurativními
prostředky, koláž,
kombinované techniky.
ETV
OSV - poznávání lidí
- Ověřuje si a respektuje
možnosti materiálu. Chápe
estetické a praktické funkce
- věcí.
- Využívá výrazových,
technických, kinetických
možností při tvorbě.
Prostorové vytváření
v různých materiálech
( papír, dřevo, textil .......)
284
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- interpretuje umělecká
vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom
ze svých znalostí
historických souvislostí i
z osobních zkušeností a
prožitků
- Dovede výtvarně vyjádřit
jednoduchou skupinu
předmětů podle skutečnosti
nebo z představy.
- Chápe vztah estetické a
názorné propagace. Pracuje
cíleně s barvou. Vybírá,
poznává, uplatňuje principy
- porovnává na konkrétních komunikace- komunikuje
otevřeně, pravdivě
příkladech různé
- Porovnává na konkrétních
obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k
nim s vědomím osobní,
obrazného vyjádření.
společenské a kulturní
Vysvětluje své postoje
podmíněnosti svých
k nim
hodnotových soudů
animace
- Dokáže užívat různých
prostředků pro zachycení
jevů a procesů v proměnách
a vztazích.
- Ke své výtvarné tvorbě
užívá některé ze současných
metod výtvarného umění,
včetně digitálních médií.
- Užívá k zaznamenání a
výtvarnému přepisu nejen
vizuálních zkušeností, ale i
zkušeností ostatních smyslů
( sluchové, hmatové ).
Hranaté, kulaté, či jinak
zajímavé předměty.
Kontrast, světlo, stín.
Písmo – styly a druhy
písma.
Užitá grafika.
Tematické práce.
Krajinné náčrty v plenéru.
Kombinované techniky,
netradiční materiály
( skupinové a kolektivní
práce )
Fantazijní vytváření
v materiálu – prostorové
práce ( papír, hlína, fólie ....)
285
prostředí
MDV - tvorba mediálního
sdělení
ETV
EV - lidské aktivity a
problémy živ.
prostředí
komunikace
a stát
zajímá, jsme Evropané
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
výsledků
Žák:
- Vybírá, vytváří a
pojmenovává široké
spektrum vizuálně
vztahů.
- Vše poznané uplatňuje
k vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů, představ
a poznatků.
- Kombinuje a obměňuje
vztahy a vlastnosti prvků
pro získání svých výsledků.
empatii v kolektivu, asert.
chov.
- Rozvíjí vnímání a estetické
cítění.
- Ověřuje si a chápe vztah
materiálu, techniky a funkce
věcí.
- Chápe a dovede vyjádřit
proměny figurální kresby a
grafiky v návaznosti na
zachycení jevů a procesů proměny doby.
v proměnách a vztazích; k - Orientuje se v grafických
technikách.
- Ověřuje si a uplatňuje
zásady užité grafiky.
Volí vhodné typy písma
animace
- Pozoruje, porovnává a
správně zařazuje do
vizuálně obrazná
základní architektonické
minulosti; vychází při tom prvky.
ze svých znalostí
prožitků
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Kresba krystalů, nerostů,
tkání, dřeva a jiných
EV - ekosystémy
zajímavých struktur přírody. OSV- poznávání
Mikrofotografie
Mikroskopická pozorování
ETV
Mikrosvět , makrosvět.
Zvětšeniny, zmenšeniny.
Zajímavé detaily.
Zobrazování postavy proměny námětu při použití
různých výtvarných
materiálů, postupů, metod
stát
prostředí
zajímá
MKV- lidské vztahy
Kresba, malba,
kombinované techniky (
kolektivní práce )
Gotické a renesanční okno.
Chrámová klenba.
Typy hlavic sloupů
286
OSV - kreativita
MKV- objevujeme svět a
Evropu
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- porovnává na konkrétních
hodnotových soudů
- Rozvíjí se v estetickém
cítění, správně uplatňuje
techniku kresby tužkou zachycuje prostor.
- rozlišuje manipul působ.
médií
- Kombinuje a
experimentuje s výtvarnými
prostředky, materiálem
k dosažení osobitého
výtvarného řešení.
- Má osvojeny a užívá
perspektivní postupy
- Dokáže výtvarně vyjádřit
krajinný motiv při kresbě
v plenéru.
Tematické práce.
Reklama, písmo, užitá
grafika.
Využití stínování.
Propagační prostředky.
ETV
- Práce v materiálu ( alobal, EV - ekosystémy
PET láhve, fólie, drát....)
OSV - kreativita, kooperace
Výtvarné proměny všedních
věcí.
Lineární perspektiva
( sbíhavá, úběžníková )
MKV- lidské vztahy
Pohled z okna, skupina
staveb, alej stromů.......
EV
Výběr, kombinace a variace
- Umí využívat teoretických při zařizování interiéru.
znalostí o barvách, prostoru, Práce s počítačem,
tvaru, designu při
internetem
praktických činnostech.
- Je schopen popsat,
zdůvodnit a obhájit své
výtvarné postupy při řešení
výtvarných úkolů
médií ve
společnosti
Monolog
Řízený dialog
Ukázky z dějin umění
287
- lidské aktivity,
problémy živ.
prostř.
MDV- práce realizačního
týmu
zajímá
MKV- lidské vztahy
VDO - poznávání lidí,
mezilidské vztahy
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
výsledků
vizuálně obrazná
minulosti; vychází při tom
ze svých znalostí
prožitků
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- Vybírá a samostatně
vytváří rozsáhlé spektrum
vizuálně obrazných prvků.
- Uplatňuje osobitý přístup
k realitě na základě
vlastních zkušeností a
poznání.
Vybírá a samostatně vytváří EV - ekosystémy
rozsáhlé spektrum vizuálně OSV - kreativita
obrazných prvků.
Uplatňuje osobitý přístup
k realitě na základě
vlastních zkušeností a
poznání.
- Ovládá i složitější grafické Grafická technika tisku
techniky, které používá při
( z výšky, plochy, hloubky). týmu
řešení daných výtvarných
úkolů.
- Bezpečně se orientuje
v barvách, jejich vztazích,
symbolice a působení
Technika malby ( akvarel,
tempera, pastel).
Barevný kontrast.
- Dokáže se zorientovat
v oblastech moderního
umění. Srovnává a
vysvětluje svůj postoj a své
soudy k mění.
Výtvarné směry 20. století
( - ismy).
Abstraktní umění.
Ukázky z dějin umění.
- Aktivně užívá vizuálního
obrazového vyjádření
k výtvarnému zaznamenání
představ a fantazie.
- Vhodně volí barvu, linii,
tvar.
Kombinace fantazie a
skutečnosti.
Věda a technika
budoucnosti, zajímavé
- ověřuje komunikační
Dokáže
podle
svého
náčrtu
objevy.
vytvořit
trojrozměrný
upravených či samostatně
objekt.
vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v
sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
288
OSV - komunikace, řešení
problémů
MDV - fungování médií ve
společnosti
zajímá
psychohygiena,
sebepoznávání
Oblast:
Umění a kultura
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výtvarná výchova
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
animace
- Zachycuje výstižně a
efektivně části pozorované
skutečnosti (skicy ).
Krajinomalba.
Kresba zajímavých zákoutí.
Práce v plenéru.
- Vybírá a použije dostupný
materiál a pracovní postupy
se symboly v užité grafice.
Nonverbální komunikace.
Propagace, orientační
tabule.
- Seznamuje se
s proporcemi lidského těla a Kresba a malba hlavy podle
hlavy, využívá svých
skutečnosti.
- porovnává na konkrétních poznatků ve vlastní tvorbě. Fantazijní přepis
skutečnosti.
- Osvojuje si schopnost
výtvarné výpovědi – jejího
hodnocení, zdůvodnění a
Referát – práce s daným
obhájení.
obrazem.
- analyzuje etické aspekty
Hodnocení konkrétní vlastní
růz. život. situací
práce, nebo práce jiných.
hodnotových soudů
- Učí se toleranci
- rozliší působení vizuálně k rozdílným způsobům
výtvarného vyjadřování.
obrazného vyjádření v
rovině smyslového
účinku, v rovině
subjektivního účinku a v
rovině sociálně
utvářeného i
symbolického obsahu
289
člověka a prostředí
OSV - komunikace
OSV - sebepoznávání
zajímá
ETV
5.8. Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a
ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita
mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním
předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se
poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání.
Vzdělání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby se žáci poznávali sami sebe
jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů
spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které
ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situací, osvojují si dovednosti a způsoby chování, které
vedou k zachování či posílení zdraví .
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti
s preventivní ochranou jeho zdraví. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné
zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a
čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si
poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se
tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího
jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice
zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně
k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální
pohodu.Cílem tohoto oboru je také pochopení žáků, že dobrý fyzický vzhled i duševní pohoda je
významný předpoklad pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
Oblast zahrnuje vyučovací předměty (které jsou zároveň vzdělávacími obory )
-
Tělesná výchova
Tělesná výchova pro sportovní třídy
Výchova ke zdraví
- Osobnostní rozvoj, poznávání
- Sebepoznání, sebepojetí
- Seberegulace
- Psychohygiena
- Kreativita
- Sociální rozvoj, poznávání lidí
- Komunikace
- Morální rozvoj, řešení problémů
290
- Občan, společnost a stát
- Jsme Evropané
- Lidské vztahy
- Princip soc. smíru, solidarity
- Lidské aktivity, problémy živ. prostředí
Mediální výchova
- Kritické čtení a vnímání med. sdělení
- Interpretace vztahu med. sdělení a reality
- Vnímání autora med. sdělení
- Fungování a vliv médií ve spol.
- Tvorba med. sdělení
291
5.8.1. Tělesná výchova
Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících
- 1. až 5. třída 2 hodiny týdně
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu,
zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti a síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních
her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti
c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a
chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování
pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, na
plaveckém bazénu, bruslí na zimním stadionu a lyžují /běh i sjezd / .
V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému
typu sportování . Ke konci hodiny dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci.
Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel využívá různé metody a formy práce,
spolu s dětmi používá dostupná náčiní a nářadí.
Učitel:
- umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti a výsledky
- vede žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví
Žák:
- je veden k osvojování si základního tělocvičného názvosloví
- učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu
- změří základní pohybové výkony a porovná si je s předchozími
- orientuje se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích
Učitel:
- pomáhá žákům v činnostech podle potřeby
Žák:
- uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí
292
- adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
- řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím
a nevhodným sportovním náčiním a nářadím
Učitel:
- vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování druhých
- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci
Žák:
- učí se reagovat na základní povely a pokyny, sám je vydává
- organizuje jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty
- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
Učitel:
Žák:
- jedná v duchu fair-play
- dodržuje pravidla her, označí přestupky
- respektuje opačné pohlaví
- zvládá pohybové činnosti ve skupině
Kompetence občanská
Učitel:
- umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich
výsledků
Žák:
- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu
- projevuje samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti
- spojuje svou pohybovou činnost se zdravím
- zařazuje do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení
- hodnotí své výsledky, učí se kritickému myšlení
- podílí se na utváření kritérií hodnocení činností a jejich výsledků
Učitel:
- vede žáky k uplatňování a dodržování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech v běžném životě
- učí žáky správně užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní
Žák:
- uplatňuje a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném
životě
- učí se používat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní
293
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
1.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
-spojuje pravidelnou
každodenní pohybovou
činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
- uplatňuje hlavní zásady
hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech ve
známých prostorech školy
- reaguje na základní
pokyny a povely
k osvojované činnosti a její
organizaci
- spojuje pravidelnou
využívá nabízené
příležitosti
- dbá na správné držení těla
při různých činnostech i
provádění cviků
- zná kompenzační a
relaxační cviky
- zvládá vyjádřit melodii
rytmem pohybu
Znalost základních zdraví
prospěšných cvičení a
vhodného prostředí pro
psychohygiena
pohybovou činnost ( cvičení
během dne, rytmické a
kondiční formy, cvičení pro
děti – jednoduché tanečky,
základy estetického pohybu
)
- zvládá základní přípravu
organismu před pohybovou
aktivitou
- zvládá protahovací a
napínací cviky pro zahřátí a
uvolnění
Příprava ke sportovnímu
výkonu
Příprava organismu
zdravotně zaměřené činnosti
Základní hygiena po TV a
při pohybových aktivitách
Bezpečnost při sportování
známých prostorách školy
(tělocvična, hřiště),
v přírodě, na bazéně a na
kluzišti
- používá sportovní oblečení
a sportovní obuv
Znalost smluvených gest a
signálů při pohybových
- reaguje na základní
činnostech
pokyny a povely
organizace
294
VDO - Občanská
- rozvíjíme smysl pro
spravedlnost a odpovědnost
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
1.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- zná a užívá základní
Tělocvičné pojmy
tělocvičné pojmy – názvy
Komunikace v TV
pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
- zná pojmy z pravidel
sportu a soutěží
-spolupracuje při
jednoduchých týmových
pohybových činnostech a
soutěžích
-zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině,
usiluje o jejich zlepšení
- spolupracuje při
činnostech a soutěžích
- jedná v duchu fair - play
- zvládá přihrávku jednoruč
a obouruč
- zná a dodržuje základní
pravidla her
- je schopen soutěžit v
družstvu
- je si vědom porušení
pravidel a následků pro sebe
i družstvo
- zvládá v souladu
s individuálními
pohyb. činnosti jednotlivce
nebo činnosti prováděné ve
skupince, usiluje o jejich
zlepšení
- zná techniku hodu míčkem
- zná nízký start
- zná princip štafetového
běhu
- nacvičí skok do dálky
Pohybové hry různého
zaměření s pomůckami a
bez pomůcek
Sportovní hry
OSV
– sociální rozvoj
Zásady jednání a chování
Atletika ( rychlý běh, skok
do dálky, hod kriketovým
míčkem, rozvoj různých
forem rychlosti, vytrvalosti,
síly a pohyblivosti a
koordinace pohybu)
295
OSV
– osobnostní rozvoj
- sebepoznání a sebepojetí
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
1.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- zvládne kotoul vpřed,
jednoduché cvičení na
žebřinách, naučí se skákat
přes švihadlo, dokáže
podbíhat dlouhé lano
- provádí cvičení na
lavičkách
Gymnastika ( cvičení na
nářadí a s náčiním
odpovídající velikosti a
hmotnosti, průpravná
cvičení a úpoly )
- projevuje přiměřenou
Vztah ke sportu
radost z pohyb. činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli fair play
pro zlepšení pohyb.
dovednosti
- učí se respektovat
zdravotní handicap
- základy pozit. hodnocení a
přijetí druhých
- zná význam sportování pro
zdraví
Plavání
- zvládne průpravná cvičení Hygiena plavání
pro seznámení s vodou, pro
orientaci ve vodě a pod
vodou
- naučí se splývat, dýchat do
vody, skočit do vody
z nízkých poloh
- zvládne plavecký styl prsa Bruslení
- zná nebezpečí vstupu na
zamrzlou přírodní plochu
- zvládne chůzi po ledě,
klouzání
- zvládne jízdu vpřed
- umí zatáčet na obou
bruslích
- dokáže zastavit
296
ETV
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
VDO – Občanská
společnost a škola (
dodržování pravidel a smysl
pro čistotu a bezkonfliktní
hru )
každodenní pohyb. činnost
se zdravím a využívá
nabízené příležitosti
provádění cviků
relaxační cviky
- zvládá vyjádřit melodii
rytmem pohybu
prospěšných činností a
vhodného prostředí pro
pohybovou činnost
Cvičení během dne
Rytmické a kondiční formy
Cvičení pro děti –
jednoduché tanečky,
aktivitou
- zná protahovací, napínací
cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění
výkonu
VDO – smysl pro
odpovědnost
pohyb. činnostech ve
(tělocvična, hřiště),
v přírodě, ve vodě, při
bruslení a lyžování
- používá vhodné sportovní
oblečení i obutí
- jedná v duchu fair play
při jiných pohybových
aktivitách
-reaguje na základní pokyny - reaguje na základní
k osvojované činnosti a její pokyny a povely
organizaci
organizaci
činnostech
-uplatňuje hlavní zásady
297
(ohleduplnost, spolupráce )
OSV – smysl pro
spravedlnost
MKV – ohleduplnost,
spolupráce
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
Tělocvičné pojmy
tělocvičné pojmy ( názvy
Komunikace v TV
pohyb. činností,
sportu a soutěží
-spolupracuje při
jednotlivých týmových
soutěžích
-zvládá v souladu
s individuálními
pohybové činnosti
- spolupracuje při
- zvládne přihrávku
jednoruč, obouruč
- dodržuje pravidla her
družstvu
pravidel a následovně pro
sebe i pro družstvo
Pohybové hry různého
OSV – sociální rozvoj
zaměření s pomůckami i bez - kooperace a kompetice
pomůcek
Sportovní hry
s individuálními
pohybové činnosti
prováděné ve skupince,
- zná nízký start
běhu
- nacvičí skok do dálky
- účastní se atletických
závodů
do dálky, hod míčkem ),
rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly a
pohyblivosti a koordinace
pohybu
298
k prostředí (životní styl,
prostředí a zdraví )
Oblast:
Člověk a zdraví
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- zvládne kotoul vpřed, stoj
na lopatkách apod.,
jednoduchá cvičení na
žebřinách
- umí skákat přes švihadlo
- dokáže podbíhat dlouhé
lano
- provádí cvičení na
lavičkách
- provádí přetahy a přetlaky
Vztah ke sportu
radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli
pro zlepšení pohybové
dovednosti
- učí se respektovat
zdravotní handicap
- zná význam sportování pro Plavání
zdraví
Hygiena plavání
- dýchá do vody
- zvládne skok do vody
z nízkých poloh
- zvládne jeden plavecký
způsob – prsa, znak
Bruslení
- zvládne jízdu vpřed
- zvládne zatáčení na obou
bruslích
- umí zastavit
Běžecký výcvik
- umí nosit lyže, připínat a
odepínat
- umí chůzi skluzem
- umí jízdu odpichem
soupaž
- pokusí se přejíždět terénní
nerovnosti
- naučí se brzdit a
zastavovat
299
VV - činnosti
PRV - bezpečnost
VV- činnosti
PRV- bezpečnost
VV - činnosti
PRV - bezpečnost
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
činnosti se zdravím a
provádění cviků
relaxační cviky
- uplatňuje zásady pohybové
hygieny
prospěšných cvičení a
vhodné prostředí pro
pohybovou činnost
Cvičení během dne,
rytmické a kondiční formy
Cvičení pro děti,
jednoduché tanečky,
- psychohygiena
aktivitou
- zná protahovací a napínací
cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění
výkonu
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
- smysl pro odpovědnost
- respekt k identitám, zdroje
konfliktů
(tělocvična, hřiště ),
v přírodě, na bazéně, na
zimním stadiónu, při
lyžování
- používá vhodné sportovní
oblečení a sportovní obuv
při jiných pohybových
aktivitách
-reaguje na základní pokyny - reaguje na základní
a povely k osvojované
pokyny a povely
činnosti a její organizaci
organizaci
činnostech
-uplatňuje hlavní zásady
300
PRV– držení těla
PRV- bezpečnost
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
-spolupracuje při
soutěžích
Tělocvičné pojmy
tělocvičné pojmy (názvy
Komunikace v TV
pohybových činností,
)
sportu a soutěží
- rozumí povelům
pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
Pohybové hry různých
zaměření s pomůckami i bez
- spolupracuje při
pomůcek
jednotlivých týmových
Sportovní hry
- umí přihrávku jednoruč,
obouruč, driblink
- rozlišuje míč na basketbal
a volejbal
- učí se ovládat hru
s basketbalovým míčem
- nacvičuje střelbu na koš
- nacvičuje přehazovanou
- zná cviky na zdokonalení Zásady jednání a chování
obratnosti a pohotovosti
družstvu
- umí se dohodnout na
spolupráci a jednoduché
taktice družstva a dodržovat
ji
pravidel a následků pro sebe
a družstvo
- pozná a označí zjevné
přestupky proti pravidlům a
301
ČJ – přesné vyjadřování
OSV – sociální rozvoj,
ETV
PRV – komunikace lidí,
význam pravidel
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
-zvládá v souladu
s individuálními
pohybové činnosti
s individuálními
pohybové činnosti
běhu
- uběhne 60 m
- zná taktiku při běhu na
delší vzdálenosti, při běhu
terénem s překážkami
- umí skákat do dálky
- nacvičí správnou techniku
skoku z místa
- účastní se atletických
závodů
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
do dálky, hod míčkem,
rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly a
pohyblivosti a koordinace
pohybu )
M – měření délky
- umí šplhat na tyči
- zvládá cvičení na žíněnce
(kotouly, stoj na hlavě,
apod. )
- naučí se správnou techniku
odrazu z můstku při cvičení
na koze a nízké švédské
bedně
Vztah ke sportu
- umí cvičit na žebřinách
radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli
pro zlepšení pohybové
dovednosti
- respektuje zdravotní
handicap
- zná význam pro sportování
pro zdraví
- reflektuje situaci druhých a
adekvátně poskytuje pomoc
302
PRV - zdraví
ETV
Oblast:
Člověk a zdraví
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
- zvládne základní kroky
některých lidových tanců
- seznámí se s dětským
aerobikem
- seznámí se s kondičním
cvičením s hudbou
HV – rytmus a melodie
- zvládne techniku jednoho
plaveckého stylu
- provádí skoky do vody
- dovede reagovat na
překážku v cestě
Plavání
Hygiena plavání
PRV - bezpečnost
VV - činnosti
- jízda vpřed ( bez opory )
se schopností reagovat na
pohyb jiného bruslaře
zpomalením, zastavením
nebo změnou směru jízdy
Bruslení
PRV- bezpečnost
VV - činnosti
- umí jízdu odpichem
soupaž
- umí přejíždět terénní
nerovnosti
- umí zabrzdit a zastavit
- zvládne běh střídavý
dvoudobý
- pokusí se o výstupy
přídupem, stranou, šikmo
stranou
Lyžařský – běžecký výcvik
- naučí se odšlapování,
bruslení, přejíždění
terénních nerovností
- umí brzdit jednostranným
a oboustranným přívratem
- umí základní kročný
oblouk
- umí sjíždět upravený svah
- umí jezdit na vleku
PRV - bezpečnost
VV - činnosti
Lyžařský – sjezdový výcvik PRV - bezpečnost
VV- činnosti
303
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
-podílí se na realizaci
pravidelného pohybového
režimu, uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti, projevuje
přiměřenou samostatnost a
vůli pro zlepšení úrovně své
zdatnosti
-zařazuje do pohybového
režimu korektivní cvičení,
především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo
vlastním svalovým
oslabením
-zvládá v souladu s
individuálními předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti, vytváří varianty
osvojených pohybových her
-uplatňuje pravidla hygieny
a bezpečného chování
v běžném sportovním
prostředí, adekvátně reaguje
v situaci úrazu spolužáka
-jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na
pokyny k vlastnímu
provedení pohybové
činnosti
-jedná v duchu fair play,
dodržuje pravidla her a
soutěží, pozná a označí
zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje, respektuje při
pohybových činnostech
opačné pohlaví
- podílí se na realizaci
režimu, uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti,
projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své
zdatnosti
- zařazuje do pohybového
s jednostrannou zátěží nebo
vlastním svalovým
oslabením
s individuálními
předpoklady osvojované
pohybové
dovednosti,vytváří varianty
osvojených pohybových her
- uplatňuje pravidla hygieny
prostředí, adekvátně reaguje
- jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti
pokyny k vlastnímu
činnosti
- jedná v duchu fair
play:dodržuje pravidla her a
soutěží, poznává a označí
opačné pohlaví
- nástupy, povely,
názvosloví
- průpravná, pořadová a
kondiční cvičení
- relaxační cvičení
- atletika - běh 50m, skok
do dálky ,hod míčkem,
vytrvalostní běh - 1000
- kotoul vpřed a jeho
modifikace
- kotoul vzad a jeho
modifikace
- odraz z můstku
- přeskok přes kozu
- cvičení na žebřinách
- cvičení na švédské bedně
- cvičení na lavičkách
- cvičení na hrazdě
- cvičení na kruzích
OSV
- poznávání
- sebepoznávání
- komunikace
EGS
EV
- lidské vztahy
MDV
společnosti
- závodivé hry
- míčové hry vybíjená,kopaná,
přehazovaná
- hry na sněhu,sáňkování,
lyžování - běžky
VDO
- šplh na tyči
- cvičení se švihadly
MKV
- princip sociálního smíru,
solidarity
- plavecký výcvik
- bruslení
304
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
-užívá při pohybové činnosti
základní osvojované
tělocvičné názvosloví, cvičí
podle jednoduchého
nákresu, popisu cvičení
-zorganizuje nenáročné
pohybové činnosti a soutěže
na úrovní třídy
-změří základní pohybové
výkony a porovná je
s předchozími výsledky
-orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových
aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě
bydliště, samostatně získá
potřebné informace
Žák:
- užívá při pohybové
činnosti základní
osvojované tělocvičné
názvosloví, cvičí podle
jednoduchého
nákresu,popisu cvičení
- zorganizuje nenáročné
na úrovni třídy
- změří základní pohybové
-orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových
aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě
bydliště, samostatně získá
potřebné informace
305
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
4.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
režimu,uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti, projevuje
přiměřenou samostatnost a
vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
režimu,uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti,
projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své
zdatnosti
s jednostrannou zátěží nebo s jednostrannou zátěží nebo
vlastním svalovým
vlastním svalovým
oslabením
oslabením
s individuálními
s individuálními
pohybové dovednosti,
pohybové dovednosti,
vytváří varianty osvojených vytváří varianty osvojených
pohybových her
pohybových her
- uplatňuje pravidla hygieny - uplatňuje pravidla hygieny
prostředí, adekvátně reaguje prostředí, adekvátně reaguje
nástupy, povely, názvosloví
- průpravná, pořadová a
kondiční cvičení
- relaxační cvičení
- cviky zaměřené na celkové
zpevnění pohybového
aparátu
OSV
- poznávání
- sebepoznávání
- komunikace
- atletika - běh 50m, skok do EGS
dálky, hod míčkem,
vytrvalostní běh - 1000
- světové sportovci
- kotoul vpřed a jeho
modifikace
- kotoul vzad a jeho
modifikace
- odraz z můstku
EV
- přeskok přes kozu
- lidské vztahy
- cvičení na žebřinách
-cvičení na švédské bedně
- cvičení na lavičkách
- získává poučení o
zdravotní prevenci a první
pomoci
SXV
ETV
- osvojí si základy
pozitivního hodnocení a
přijetí druhých
306
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
pohybové činnosti
pokyny k vlastnímu
činnosti
opačné pohlaví
jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
na úrovni třídy
pohybové činnosti
pokyny k vlastnímu
činnosti
opačné pohlaví
jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
na úrovni třídy
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
5.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
- cvičení na hrazdě
- cvičení na kruzích
- závodivé hry, různě
variace překážkové dráhy
- míčové hry -vybíjená,
kopaná, přehazovaná
- hry na sněhu, sáňkování,
lyžování - běžky
- šplh na tyči
- cvičení se švihadly
- plavecký výcvik,
zdokonalování plavecké
techniky, záchrana
tonoucího, vytrvalostní
plavání
- bruslení, jízda vpřed a
vzad, jednoduché obraty,
rychlost, hokej s tenisovým
míčkem
307
-vztah člověka a prostředí
MDV
-fungování a vliv médií ve
společnosti
VDO
MKV
- princip sociálního smíru,
solidarity
Tělesná výchova
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6.-9.ročníku 2hodiny týdně
Vzdělání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působením pobytu ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- rozpoznání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
Učitel:
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Žák:
- poznává smysl a cíl svých aktivit
- plánuje, organizuje a řídí vlastní činnost
- žívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,diváka
Učitel:
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu k správnému řešení problému
- vede žáky ke správnému řešení problému
Žák:
- přemýšlí o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledá tréninkové cesty
k jeho odstranění
- hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
Učitel:
podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
308
Žák:
- vyslechne a přijme pokynů učitele
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- otevře prostor pro diskusi o taktice družstva
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postup
Žák:
- podílí se na vytvoření pravidel v týmu
- v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ní požádá
- dodržuje pravidla fair - play
Učitel:
- vede žáky k odpovědnosti jedince za zdraví
Žák:
- rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru
- seznámí se s škodlivostí používání drog a jiných škodlivin
Učitel:
Žák:
- spoluorganizuje svůj pohybový režim
- ovládá základní postupy první pomoci
- dodržuje pravidla slušnosti ve sportu i v celém životě
309
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- zvládá techniku běžecké
abecedy, běhu na krátkou
trať, při vytrvalosti dovede
uplatnit vůli, učí se techniku
nových atletických disciplín
- zvládá cvičební prvky na
nářadí
dovednosti
dovednosti
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Atletika - běžecká abeceda
Technika nízkého startu
Běh na 60m
Běh vytrvalost.-600m1500m
Skok daleký, vysoký - flop zlepšování techniky
Hod kriketovým míčkem
Gymnastika
Akrobacie - kotoul vpřed,
vzad
- stoj na rukou, přemet
stranou
Hrazda - výmyk, přešvih
únožmo, sešin
Kruhy - houpání, svis
vznesmo
Přeskok přes kozu - skrčka,
roznožka
Šplh na tyči
Rytmická a kondiční
gymnastika - držení těla
OSV - rozvoj schopnosti
poznávání, sebepoznání a
sebepojetí, poznávání lidí,
mezilidské vztahy
VDO - principy
demokracie, občan spol. a
stát, zásady slušnosti,
tolerance, angažovaný
přístup k druhým projevovat se v jednání i
v řešení problémů
samostatně a odpovědně
zajímá
Úpoly - hraní střehové
postoje, pády stranou
- lidská jedinečnost a
identita
Sportovní hry - průpravné
hry s míčem i bez míče
Vybíjená - taktika,
rozhodnost a pohotovost
Malá kopaná - přihrávky,
zpracování míče, slalom
Košíková - driblink pravou
a levou rukou, driblinková
abeceda přihrávky a střelba
na koš
Doplňkové sport.hry florbal, házená
310
MKV- lidské vztahy,
kulturní diference
ETV
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
- uplatňuje vhodné a
bezpečné chování
Žák:
v neznámém prostředí
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
6.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Turistika a pobyt v přírodě - EV - vztah člověka
orientace na mapě měření
k prostředí
vzdáleností a odhad
vzdálenosti, ochrana
přírody, práce s buzolou,
pravidla silničního provozu
Bruslení- dle možnosti
Z, D, PŘ
školy
Plavání
- zvládá základní techniku
pohybu na bruslích
-zvládá 1 plavecký způsob
- posoudí provedení
osvojované pohyb.činnosti,
označí zjevné nedostatky
Zná a dodržuje pravidla
dané pohybové činnosti
Sebehodnocení v dané
pohybové činnost
- užívá osvojované
názvosloví na úrovni
cvičence
Komunikace
v TV/tělocvič.názvosloví/,
pořadová cvičení
Historie olymp.her olympiáda dětí a mládeže
OSV - komunikace
cvičence
- naplňuje ve školních
podmínkách
základ.olymp.myšlenky čestné soupeření, respekt
k opačnému pohlaví,
ochrana přírody při sportu
- aktivně vstupuje do
organizace svého
pohybového režimu, některé
pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním
účelem
- usiluje o zlepšení své
tělesné zdatnosti
- samostatně se připraví
před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní
činností - zatěžovanými
svaly
OSV - morální rozvoj řešení problémů a
dovedností
OSV - osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí,
psychohygiena
Význam pohybu pro zdraví
Tělesná a duševní hygiena
Režim dne
Dodržování pravidel
bezpečnosti a ochrany
zdraví
Žák je schopen
individuálního
Rozcvičení
Strečink celého těla před a
po ukončení hodiny
311
OSV – osobnostní rozvoj –
seberegulace a
sebeorganizace
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- při vytrvalosti dovede
uplatnit vůli, vylepšuje
techniku skokanských
disciplín a techniku hodu
granátem
- zvládá stoj na rukou, na
hlavě, přemet stranou,
cvičební prvky na hrazdě i
na kruzích
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Atletika – běžecká abeceda,
starty z různých poloh,
letmé starty
Běh – na 60 m, 1000 m a
1500 m, běh terénem
Skok daleký – zlepšování
skoku do dálky závěsem
Skok vysoký – zlepšování
techniky flopu
Hod kriketovým míčkem a
granátem
Štafety
OSV – rozvoj schopností,
poznávání, sebepoznání a
sebepojetí
Gymnastika
Akrobacie – stoj na rukou,
na hlavě, přemet stranou,
kotoul letmo
Hrazda – výmyk, přešvih
únožmo pravou do vzporu
jízdmo, toč vpřed, přešvih
únožmo zpět do vzporu a
podmet
Kruhy – koupání, obrat u
předhupu a záhupu, seskok,
svis vznesmo
Trampolína – odrazy,
roznožka, obraty, salto
vpřed s dopomocí
Přeskok - skrčka, roznožka
Šplh na laně, na tyči
gymnastika – cvičení se
švihadly, polkový krok
VDO – občan spol. a stát,
principy demokracie, zásady
slušnosti, odpovědnosti,
přístup k druhým –
projevovat se v jednání i
v řešení problémů
samostatně a odpovědně
312
zajímá
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- dokáže zvládnout
v souladu s individuálními
pohyb.dovednosti
a tvořivě je aplikuje
v souladu s individuálními
pohyb.dovednosti
a tvořivě je aplikuje
- uplatňuje zkušenosti
z míčových her v dalších
sportech, dokáže řídit
jednoduché utkání
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Úpoly - hry, přetahy a
přetlaky, střehové postoje,
úpolové odpory, pádová
technika
v neznámém terénu
v neznámém terénu
Sportovní hry: závody
družstev i jednotlivců
Vybíjená - taktika a
rozhodnost.
Florbal - hra
Kopaná - přihrávky a vedení
míče, slalom, střelba
z místa, střelba po vedení
míče, hra hlavou, hra
brankaře
Košíková - opakování
driblinku bez očního kontaktu,
dvojtakt, branný a útočný
pohyb, vlastní hra
Odbíjená - správný postoj
hráče, odbíjení míče
obouruč spodem, přihrávky
obouruč vrchem, spodní
podání
-zvládá v souladu
s individuálními
pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje
cvičence
-zvládá v souladu
s individuálními
pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje
cvičence
Bruslení - dle možnosti
školy
Plavání
Lyžování - týdenní kurz
kulturní diference
OSV - sociální rozvojkooperace
MDV- práce v realizačním
týmu
MKV- práce v realizačním
týmu
Z, PŘ
Turistika a pobyt v přírodě práce s mapou, určování
světových stran, měřítko
mapy, práce s buzolou,
zvládnutí dopravních značek
a pravidel silničního
OSV- sociální rozvoj
provozu
- komunikace
Komunikace v
TV/tělocvičné názvosloví/,
313
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
organizace svého
účelem
tělesné zdatnosti
organizace svého
účelem
tělesné zdatnosti
- odmítá drogy a jiné
škodliviny jako neslučitelné
se sportovní etikou a
zdravím
zdravím
bezpečné chování i v méně
známém prostředí
sportovišť, přírody,
silničního provoz, předvídá
nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svoji činnost
silničního provoz, předvídá
nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svoji činnost
činností – zatěžovanými
svaly
svaly
podmínkách základní
olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc
hendikepovaným, respekt
k opačnému pohlaví
Správné držení
těla.zvyšování kloubních
pohybů, správné zapojení
dechu
Celkové posilování
svalového aparátu/prevence
jednostranného zatížení/
Rozvoj vytrvalosti,
zdravotně orientovaná
zdatnost
Drogy a jiné škodliviny
Tělesná a duš. hygiena
Reakce těla při zhoršení
rozptyl.podmínek, vhodná
úprava pohybových aktivit
Seznámení žáků s vhodným
a bezpeč.chováním na
sportovních akcích,
konaných ve škole i mimo
školu
Zásady bezpečného
používání konkrétních
sport.potřeb a nářadí
Žák je schopen
individuálního
Rozcvičení
po ukončení hodiny
Historie olymp.her
Olympiáda dětí a mládeže
OSV - osobnostní rozvoj –
seberegulace,
sebeorganizace
SXV
OSV - osobnostní rozvoj psychohygiena
EGS - Objevujeme svět a
Evropu
kulturní diference
EV- vztah člověka
k prostředí
mediálních sdělení a reality,
práce v realizačním týmu
- rozhodovací
dovednosti, řešení problémů
ETV
314
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- překonává dlouhodobou
tělesnou námahu, srovnává
své výsledky a hodnotí se
Atletika - běžecká abeceda,
rozvoj výbušnosti dolních
končetin, rychlosti a celkové
vytrvalosti
Běh 60m , 1500m , běh
12min., běh terénem
Štafety družstev
Skok daleký a vysoký/flop/zlepšování techniky
Vrh koulí nácvik techniky
- dokáže zvládnout cvičební Gymnastika - opakování
cvičební prvky na akrobacii, prvky na akrobacii, na
kotoulů stoj na rukou na hrazdě i kruzích
hrazdě i kruzích
kotoul,
- dokáže zvládnout obtížný - dokáže zvládnout obtížný kotoul letmo přes překážku,
prvek s dopomocí, při
prvek s dopomocí, při
přemet stranou a vpřed
cvičení uplatní svůj fyzický cvičení uplatní svůj fyzický Hrazda - sestava, toč vzad fond
fond
podmet
- osvojené pohybové
- osvojené pohybové
Kruhy - odrazem snožmo dovednosti tvořivě aplikuje dovednosti tvořivě aplikuje svis vznesmo - svis
ve hře, soutěži, při
ve hře, soutěži, při
střemhlav, houpání
rekreačních činnostech
rekreačních činnostech
odrazem snožmo - shyb u
předhupu, rotace kolem své
vlastní osy
Přeskok kozy ve zvýšené
výšce - skrčka a roznožka
Švédská bedna - roznožka
Trampolína - salto vpřed s
dopomocí
gymnastika aerobic,pochod se zpěvem
Společenské tance
Pořadová cvičení - nástup,
tělocvičné názvosloví
- používá správnou techniku Úpoly - pády a pádová
technika, pád vpřed přes
pravé rameno, způsoby
držení soupeře
315
OSV - sociální rozvoj –
rozvoj schopnosti poznávání
sebepoznání
F
HV
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- uplatňuje zkušenosti
z míčových her v dalších
sportech, dokáže řídit
jednoduché utkání
- zná pravidla jednotlivých
her
- umí použít různé herní
systémy, herní kombinace
dodržuje pravidla fair play
- rozvíjí zdravou soutěživost
- dodržuje pravidla
bezpečnosti
bezpečné chování i
v neznámém prostředí,
zvládá i dlouhodobější
pobyt v přírodě
bezpečné chování i
v neznámém prostředí,
zvládá i dlouhodobější
pobyt v přírodě
- zvládá rychlý a bezpečný
pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti
umí uplatnit i při hře
ledního hokeje
- ovládá dva plavecké
způsoby a starty
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Sportovní hry - doplňkovéházená a florbal
Košíková – útočná i obranná
fáze utkání, krytí hráče
s míčem i bez, útočná
kombinace založená na akci
hoď a běž, zónový obranný
systém 3 – 2
Opakování techniky –
dvojtakt, střelba
Odbíjená – přihrávky
vrchem i spodem, nácvik
smeče, bloku a horního
podání
Vlastní hra a taktika hry
Kopaná – přihrávky na
jeden dotek, obcházení
soupeře, střelba z přihrávky,
střelba hlavou, postavení
obrany a útočná fáze
Turistika a pobyt v přírodě –
opakování znalosti mapy,
práce s buzolou, měřítko
mapy, uplatňování pravidel
bezpečnostního silničního
provozu v roli chodce,
ochrana přírody
Bruslení – možnosti školy
Chlapci – lední hokej,
přeskakování překážek a
hry, děvčata – jízda vpřed,
jízda vzad, překládání vpřed
a vzad, zastavení
Plavání – dýchání do vody a
potápění, technika (kraul,
prsa), skok do vody po
hlavě
316
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angažovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
sebepoznání, mezilidské
vztahy
OSV – kooperace a
kompetice
prostředí
OSV – rozvoj schopnosti,
poznávání, sebepoznání,
poznávání lidí , mezilidské
vztahy
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
organizace svého
účelem
- samostatně využívá
osvojené kompenzační a
relaxační techniky a sociální
dovednosti k regeneraci
organismu
tělesné zdatnosti, z nabídky
zvolí vhodný rozvojový
program
svaly
organizace svého
účelem
organismu
program
svaly
zdravím, upraví pohybovou
aktivitu vzhledem k údajům
o znečištění ovzduší
silničního provozu, předvídá
možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
činnosti
označí zjevné nedostatky a
jejich možné příčiny
zdravím, upraví pohybovou
aktivitu vzhledem k údajům
o znečištění ovzduší
silničního provozu, předvídá
možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
činnosti
označí zjevné nedostatky a
jejich možné příčiny
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Správné držení těla, správné OSV- osobnostní rozvoj –
zapojení dechu a zvyšování seberegulace
kloubních pohybu
svalového aparátu, rozvoj
vytrvalost, zdravotně
orientovaná zdatnost
Žák je schopen
individuálního rozcvičení
po ukončení hodiny, na
závěr hodiny uvolnění
Drogy a jiné škodliviny
(anabolika, látky zvyšující
fyzickou kondici a
podporující růst svalové
hmoty)
Hygiena a bezpečnost při
Zásady bezpečného
používání konkrétních sport.
potřeb a nářadí
pohybové činnosti
Zná a dodržuje pravidla
dané
pohybové činnosti, sami
označí nedostatky a jejich
příčiny
317
VDO – občan, spol. a stát,
principy demokracie, zásady
slušnosti, odpovědnosti,
přístup k druhým
OSV – řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
OSV – osobnostní rozvoj psychohygiena
kulturní diference
zajímá
EV- vztah člověka k
prostředí
OSV – osobnostní rozvoj komunikace
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu
- dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a
dodržuje ji
- rozlišuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče rozhodčího, diváka,
organizátora
- sleduje určuje prvky
pohybové činnosti a
výkony, eviduje je a
vyhodnotí
cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu
- dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
dodržuje ji
- rozlišuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče rozhodčího, diváka,
organizátora
vyhodnotí
Komunikace v
TV/tělocvičné názvosloví/,
Historie olymp.her
Olympiáda dětí a mládeže
OSV – morální rozvoj –
řešení problémů a
rozhodovací dovednosti,
poznávání lidí
Týmová hra dle platných či
dohodnutých pravidel
týmu
Pravidla osvojovaných
pohybových činností a
jejich aplikace v poli
Statistická měření – měření
délky, rychlosti,výšky,
práce se stopkami a pásmem
ETV
318
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- zvládá techniku běhu na
krátkou i dlouhou
vzdálenost, správné dýchání
a dovede při vytrvalosti
uplatnit vůli.
- získané dovednosti uplatní
jako reprezentant školy
Atletika - zdokonalování
běžecké abecedy, techniky
běhu, nízkého startu
Běh na 60m , 1500 m
Běh na12min.
Štafety
Skok daleký a vysoký zlepšování techniky
Vrh koulí
Gymnastika
Akrobacie - stoje a přemety
rondát
Hrazda - sestava, toč vzad
Kruhy - shybem svis
vznesmo, svis střemhlav houpání – při předhupu shyb
Trampolína - salto vpřed
s dopomocí
Švédská bedna nadél kotoul, roznožka
Obrácená lavička - chůze
poskoky, váha předklonmo,
obrat ve dřepu
Šplh - na tyči i na laně, na
laně bez přírazu
gymnastika - cvičení
- zvládá rytmus hudby a
s hudbou, aerobic a
cvičení při ní
společenské tance
Úpoly - opakování pádů a
- použití správné techniky
způsoby držení soupeře
Sportovní hry – doplňkové
- zvládá jednoduché herní
hry -házená, florbal
systémy, zná pravidla her
Košíková-herní systémy dokáže řídit utkání, dodržuje zónový obranný systém,
pravidla fair play, rozvíjí
systém postupného útoku,
zdravou soutěživost,
akce „hod“ a běž“
dodržuje pravidla
bezpečnosti
- zvládá sestavy na
nářadích, dokáže zvládnout
obtížný prvek s dopomocí,
při cvičení uplatní svůj
fyzický fond
319
OSV – sociální rozvoj –
rozvoj schopnosti poznávání
, sebepoznání
OSV- seberegulace a
sebeorganizace
F
HV
zásady slušnosti,
odpovědnosti a tolerance
sebepoznání, mezilidské
vztahy
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- snaží se ve hře uplatnit
nacvičené herní systémy
v neznámém terénu, zvládá
dlouhodobější pobyt v
přírodě
v neznámém terénu, zvládá
dlouhodobější pobyt v
přírodě
- zvládá rychlý a bezpečný
pohyb všemi směry
- ovládá dva plavecké
způsoby a starty
aktivně vstupuje do
organizace pohybového
režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně
a s konkrétním účelem
organizace pohybového
režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně
a s konkrétním účelem
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Odbíjená - přihrávky
vrchem i
spodem,smeč, podání
vrchní, nácvik útoku po
přihrávce
Vlastní hra
Kopaná - opakování
techniky, nácvik herních
systémů, vlastní hra
Turistika a pobyt v přírodě opakování znalostí
z geografie, topografie a
znalostí dopravních značek.
Dodržování bezpečnostních
pravidel v silničním
provozu a pravidel
bezpečnosti v neznámém
terénu
Bruslení - dle možnosti
školy
Chlapci – lední hokej, hry
na ledě, honičky, objíždění a
přeskakování překážek
Děvčata - oblouky vpřed a
vzad, jízda vzad, zastavení
hranou brusle, přeskakování
překážek
Plavání - opakování
techniky /prsa, kraul/,
dýchání, skoky do vody a
potápění
Správné držení těla,
zvyšování kloubních
pohybů, správné zapojení
dechu
320
OSV - sociální rozvoj kooperace a kompetice
PŘ, Z
poznávání sebepoznání a
sebepojetí, mezilidské
vztahy, poznávání lidí
OSV- seberegulace a
sebeorganizace
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
program
organismu
program
OSV - osobnostní rozvoj svalového aparátu (prevence kreativita
jednostranného zatížení),
rozvoj vytrvalosti,
zdravotně orientovaná
zdatnost
Žák je schopen
individuálního rozcvičení,
strečink celého těla před a
po ukončení hodiny,
uvolňování zátěžových
partií.
Drogy a jiné
škodliviny/anabolika,látky
zvyšující fyzickou kondici a
podporující růst svalové
hmoty/
bezpečné chování i v méně bezpečné chování i v méně Seznámení žáků s vhodným
a bezpečným chováním na
sportovních akcí konaných
silničního provozu, předvídá silničního provozu, předvídá ve škole i mimo školu.
možnosti nebezpečí úrazu a možnosti nebezpečí úrazu a Zásady bezpečného
přizpůsobí jim svoji činnost přizpůsobí jim svoji činnost používání sportovních
potřeb a nářadí.
činnosti, označí zjevné
činnosti, označí zjevné
pohybové činnosti, znají a
nedostatky a jejich možné
nedostatky a jejich možné
dodržují pravidla dané
příčiny
příčiny
pohybové činnosti.
Sami označí nedostatky a
jejich příčiny, s pomocí
spolužáků nebo učitele
pracují na jejich odstranění
svaly
škodliviny neslučitelné se
sportovní etikou a zdravím
svaly
škodliviny neslučitelné se
sportovní etikou a zdravím
321
OSV - osobnostní rozvoj psychohygiena
zajímá
kulturní diference
EV - vztah člověka k
prostředí
OSV - osobnostní rozvoj komunikace
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Tělesná výchova
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
užívá osvojované
cvičence, rozhodčího a
diváka
cvičence, rozhodčího a
diváka
Komunikace
v TV/tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností
olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc
ochranu přírody při sportu
- rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti vyplývající
z role hráče, rozhodčího,
diváka a organizátora
olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc
ochranu přírody při sportu
- rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti vyplývající
z role hráče, rozhodčího,
diváka a organizátora
Historie olympijských her,
olympiáda mládeže
OSV – morální rozvoj –
Pravidla osvojovaných
pohybových činností a
týmu
jejich aplikace při hře v poli,
organizuje, řídí, přebírá roli
rozhodčího
Týmová hra dle platných či
- dohodne se na spolupráci i - dohodne se na spolupráci i dohodnutých pravidel
jednoduché taktice vedoucí jednoduché taktice vedoucí
Statistická měření – měření
dodržuje ji
dodržuje ji
délky, rychlosti,výšky,
práce se stopkami, pásmem
Aktivní /samostatná/
organizace prostoru a
vyhodnotí
vyhodnotí
pohybových činností
- zorganizuje samostatně i
- zorganizuje samostatně i
v týmu jednoduché turnaje, v týmu jednoduché turnaje,
závody, turistické akce na
závody, turistické akce na
úrovni školy,
úrovni školy,
Práce s tabulkou
spolurozhoduje osvojované spolurozhoduje osvojované /výsledkovou listinou/
hry a soutěže
hry a soutěže
Doplňování příslušných dat
- zpracuje naměřená data a
- zpracuje naměřená data a
Čtení potřebných dat
informace o pohybových
informace o pohybových
Zjišťování potřebných dat
aktivitách a podílí se na
aktivitách a podílí se na
jejich prezentaci
jejich prezentaci
ETV
322
5.8.2. Tělesná výchova pro sportovní třídy
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět tělesná výchova pro sportovní třídy se vyučuje v 6. -9. ročníku jako volitelný předmět ve
třech vyučovacích hodinách.
Vzdělání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
Obsah je především zaměřen na hry, atletiku, gymnastiku a vytrvalostní běh – doplňková
náplň hodiny
Během školního roku žáci zařazení do sportovních tříd absolvují podzimní sérii přespolních běhů
/září ,říjen /, dvě čtyřdenní soustředění / listopad – prosinec/ , zimní krajské a republikové závody
/prosinec – březen / a 10ti denní regenerační pobyt u moře /Chorvatsko, Itálie /. Přes prázdniny
/červen , červenec / je letní příprava 3 krát týdně zaměřená na rozvoj silové vytrvalosti – imitace,
kruhový trénink, vytrvalosti – běh terénem a trénink na kolečkových bruslích.
Učitel
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- sleduje pokrok všech žáků
Žák
- poznává smysl a cíl svých aktivit
- plánuje, organizuje a řídí vlastní činnost
- žívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu k správnému řešení problému
- vede žáky ke správnému řešení problému
Žák
- vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů
k jeho odstranění
- vyhledává informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
- hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
323
Učitel
Žák
- vyslechne a přijme pokyny učitele
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- otevře prostor pro diskusi o taktice družstva
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žák
- spolupracuje ve skupině, podílí se na vytvoření pravidel v týmu
- v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ní požádá
- dodržuje pravidla fair play
Učitel
- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
- vede žáky k odpovědnosti jedince za zdraví
Žák
- zodpovědně se rozhoduje dle dané situace
- aktivně se zapojí do sportovních aktivit
- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí/hráč, rozhodčí, divák/
Učitel
Žák
- je veden k efektivitě při organizování vlastní práce, spoluorganizuje svůj pohybový režim
- dodržuje pravidla slušnosti ve sportu i v celém životě
- využívá znalostí a dovednosti v běžné praxi
324
Oblast:
Člověk a zdraví
Předmět:
Tělesná výchova pro
sportovní třídy
Ročník:
6. - 7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- volí odpovídající sportovní
oblečení
- správně používá
terminologii
- zvládá techniku
sportovních her
her
- zvládá organizaci a řízení
herních činností
systémy, herní kombinace,
herní činnosti
-dokáže zorganizovat školní
turnaj
- zná a dodržuje pravidla
bezpečnosti při sportovních
činnostech
- dbá na čestnost a
spravedlnost
důstojnost lid. osoby,
objevuje vlastní jedinečnost
a identitu
oblečení
terminologii
- zvládá techniku
sportovních her
her
herních činností
herní činnosti
turnaj
činnostech
spravedlnost
důstojnost lid. osoby,
objevuje vlastní jedinečnost
a identitu
- využívá asertivní chování
- využívá asertivní chování
Vybíjená
Fotbal
Basketbal
Florbal
Posilování
Bruslení
Lední hokej
Sjezdové lyžování
Běžecké lyžování
Plavání
Atletika
Gymnastika
Vytrvalostní běh
sebepoznání , mezilidské
vztahy
k druhým
EV – vztah člověka k
prostředí
ETV
ETV
325
Oblast:
Člověk a zdraví
Předmět:
Tělesná výchova pro
sportovní třídy
Ročník:
8. -9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
oblečení
terminologii
- zvládá techniku
sportovních her
her
herních činností
herní činnosti
turnaj
činnostech
spravedlnost
oblečení
terminologii
- zvládá techniku
sportovních her
her
herních činností
herní činnosti
turnaj
činnostech
spravedlnost
Vybíjená
Fotbal
Basketbal
Volejbal
Florbal
Posilování
Bruslení
Lední hokej
Běžecké lyžování
Plavání
Atletika
Gymnastika
Vytrvalostní běh
326
sebepoznání , mezilidské
vztahy
k druhým
EV – vztah člověka k
prostředí
OSV – morální rozvoj,
5.8.3. Výchova ke zdraví
- vytváří prostor pro široké formativní působení na dospívající žáky
- přispívá k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji
- působí obsahovými prvky (tj. zdraví a rodina ) na utváření aktivního zdraví každého
jedince a jeho sociálních vztahů
- sleduje aspekt zdravotně preventivní ( návody pro každodenní život )
- připravuje podmínky pro praktickou aplikaci poznatků, zkušeností a předcházení úrazům
- navozuje potřebný kontakt s žáky
- přispívá k přiblížení školy a rodiny
- vypěstovává nezbytné dovednosti návyky a potřebné životní postoje
- upevňuje návyky poskytovat základní první pomoc
- získává orientaci v základních otázkách sexuality a odpovědného sexuálního chování
Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. až 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Obsah témat je pro dívky i chlapce společný. Při výuce některých specifických oblastí je možné
prezentovat učivo odděleně pro chlapce a dívky.
Učivo je vedle teoretických poznatků stále více zaměřováno na osvojení komunikačních technik,
chování a rozhodování ve prospěch zdraví.
Učitel
- vede žáky k poznávání člověka v jednotlivých etapách života
- využívá pozitivní motivace k péči žáků o zdraví
- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci
- sleduje při hodině pokrok všech žáků
Žák
- vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení
- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy
- plánuje, organizuje a řídí vlastní učení
- efektivně přistupuje ke své činnosti
Učitel
- vede žáky k osvojení preventivních postupů pro ovlivňování zdraví
- kontroluje vhodnými způsoby upevňování rozhodování a jednání žáka
- klade otevřené otázky, podněcuje žáky k argumentaci
- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb
327
Žák
- je schopen rozpoznat, co zdraví prospívá, poškozuje, ohrožuje
- vnímá nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánuje
způsob řešení problémů
- vyhledává informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí
- je schopen obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- ukazuje možnosti, jak jednat a rozhodovat se s ohledem na zdraví v životních situacích
- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů
Žák
- komunikuje na odpovídající úrovni
- si osvojuje kultivovaný ústní projev v jednání a v mezilidských vztazích
- účinně se zapojuje do diskuze, aby obhájil svůj názor
- uplatňuje bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské
vztahy
Učitel
- netoleruje projevy rasismu, ponižování, zesměšňování
Žák
- dodržuje pravidla slušného chování, etické a mravní postoje
- spoluvytváří příjemnou atmosféru při práci ve skupině
- v případě potřeby dokáže nabídnout, poskytnout pomoc nebo o ni požádat
Učitel
- vede žáky k chápání zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
Žák
- se podílí na vytváření příjemného prostředí třídy, školy, bydliště
- si formuje volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhoduje podle dané situace
- chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
- učí se vnímat a prožívat radostné pocity z činnosti pro sebe i druhé
328
Učitel
- seznamuje žáky s možnostmi aktivního zapojení do činností
- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou,
encyklopediemi…
- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích
Žák
- si zdokonaluje grafický projev
- může využít média a internet pro hledání informací
- využívá znalostí v běžné praxi
329
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky,
partnery. Pozitivní
komunikací přispívá
k utváření dobrých
soužití mezi vrstevníky,
partnery. Pozitivní
komunikací přispívá
k utváření dobrých
Vztahy ve dvojici.
Vztahy a pravidla soužití
v prostředí komunity (
rodina, třída, škola, spolek,
obec
- vysvětlí role členů
komunity, uvede příklady
poz. a negat. vlivu na
kvalitu soc. klimatu
- umí na příkladech vysvětlit
role členů komunity.
- chápe strukturu rodiny a
její vnitřní změny
- uplatňuje osvojené
preventivní způsoby
rozhodování, chování a
jednání v souvislosti
s běžnými přenosnými
civilizačními a jinými
chorobami
- umí vyhledat odbornou
pomoc
s běžnými přenosnými
chorobami
- umí vyhledat odbornou
pomoc
Postavení a role ženy a
muže v rodině. Změny
v rodině
( narození dítěte, adopce,
rozvod, úmrtí…).
- projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům
životního stylu
životního stylu
Duševní hygiena – stres,
relaxace, aktivní pohyb.
Pohyb a sedavý způsob
života u videa, televize, PC.
- dává do souvislosti složení
stravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních
chorob a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
- dává do souvislosti složení
chorob a v rámci svých
stravovací návyky
Zdravá výživa, způsoby
rychlého občerstvení.
Stravování dětí a dospělých.
Výběr, nákup a skladování
OSV – sebepoznání
poživatin.
a prostředí
- uvědomuje si zdravotní
rizika spojená se
zneužíváním návykových
látek. Uplatňuje osvojené
soc. dovednosti chování.
Pozitivní zájmy, hodnoty,
cíle. Propagace tabákových
a alkoholických nápojů
formou reklamy –
antireklama
- dává do souvislostí
zdravotní a psychosociální
rizika spojená s e
látek
MKV- lidské vztahy
OSV – sebepoznání,
seberegulace
OSV – komunikace
a škola.
OSV – psychohygiena
Zdraví, životní rytmy a
zdraví.
Prostředí a zdraví. Základní
zdroje a příčiny nemocí.
Nemoc v rodině, péče o
nemocného a zdravotně
postiženého. Režim dne.
Osobní hygiena.
330
psychohygiena
SXV
týmu, tvorba mediálního
sdělení
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- projevuje odpovědné
chování v situaci ohrožení
zdraví, osobního bezpečí,
při mimořádných událostech
- v případě potřeby poskytne
přiměřenou první pomoc
chování v situaci ohrožení
při mimořádných událostech
- v případě potřeby poskytne
přiměřenou první pomoc
- uplatňuje dovednosti kom.
obrany proti agresi
- uplatňuje dovednosti kom.
obrany proti agresi
- optimálně reaguje na
fyziologické změny
v období dospívání a
kultivovaně se chová
- zná základní informace o
sexualitě
- pojmenuje tělesné,
fyziologické a psychické
změny v dospívání
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Bezpečné chování
v sociálním kontaktu
, stát
s vrstevníky. Odpovědnost
Sociální rozvoj –
za bezpečí své i ostatních.
poznávání lidí,
Způsoby chování při pobytu
komunikace,
v různých prostředích
kooperace,
( výlety, divadlo, dopravní
kompetice
prostředky…)
Způsoby chování
v krizových situacích –
šikana, deviantní osoba.
SXV
Dětská krizová centra, linky
důvěry, policie.
Sexuální výchova
- proměny v dospívání
- vztahy mezi chlapci a
děvčaty
- intimní hygiena
331
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
soužití mezi vrstevníky a
partnery, komunikací
přispívá k utváření
mezilidských vztahů.
- dodržuje přijatá pravidla
partnery. Komunikací
Způsoby komunikace. Vliv
rodinného prostředí na
rozvoj osobnosti. Přejímání
pozitivních hodnot od
rodiny.
Krizové situace v rodině
- vysvětlí tělesné, duševní a
sociální zdraví, vztah mezi
zdravím a uspokojováním
základních lidských potřeb.
Dovede posoudit různé
chování lidí z hlediska
odpovědnosti za zdraví.
Vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch
aktivní podpory zdraví
- umí vysvětlit tělesné,
duševní a sociální zdraví,
vztah mezi zdravím a
uspokojováním základních
lidských potřeb. Dovede
posoudit různé chování lidí
z hlediska odpovědnosti za
zdraví. Vyvozuje z nich
osobní odpovědnost ve
prospěch aktivní podpory
zdraví.
Zdraví – jeho složky.
Osobní a duševní hygiena.
Režim dne. Zdraví a
nemoci. Hygienické zásady
a návyky osobní a intimní
hygieny. Hygiena odívání a
pracovního prostředí.
Vliv výživy a způsobu
stravování na zdraví.
- dává do souvislosti složení - dává do souvislosti složení Civilizační choroby.
stravy a způsoby stravování stravy a způsoby stravování. Chování u stolu. Stolování
Podíl stravy na rozvoji
chorob a uplatňuje zdravé
civilizačních chorob. Snaží
stravovací návyky
se o zdravé stravování.
Mezilidské vztahy.
Vztahy k druhému pohlaví.
- projevuje odpovědný vztah - projevuje odpovědný vztah Intimní hygieny dívek a
k vlastnímu dospívání a
k vlastnímu dospívání a
chlapců.
zdravému životnímu stylu,
zdravému životnímu stylu
dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví
ve škole a obci
rizika spojená s e
látek
- zná rizika spojená se
látek
Návykové látky a rizikové
skupiny populace. Vznik
závislosti. Aplikace
návykových látek. Přenos
infekce HIV ( AIDS ).
Centra odborné pomoci.
332
sociální rozvoj, morální
rozvoj, řešení problémů.
OSV – osobnostní výchova,
psychohygiena, mezilidské
vztahy
SXV
OSV – sociální rozvoj
a svět
MKV – lidské vztahy.
OSV – rozvoj mezilidských
vztahů, komunikace,
kooperace
SXV
EGS - objevujeme Evropu
a svět.
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
7.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
chování v situacích ohrožení
zdraví a osobního bezpečí.
V případě potřeby poskytne
první pomoc.
- chová se odpovědně
v situacích ohrožení zdraví a
osobního bezpečí. V případě
potřeby umí přivolat nebo
sám poskytnout první
pomoc.
kompenzační a relaxační
techniky a sociální
organismu, překonávání
únavy a předcházení
stresovým situacím
kompenzační a relaxační
techniky a sociální
organismu, překonávání
únavy a předcházení
stresovým situacím
fyziologické změny
v období dospívání a
- pojmenuje tělesné,
fyziologické a psychické
změny v dospívání
Způsoby chování v různých
prostředích ( výlet,
diskotéky, dopravní
prostředky, kulturní akce ).
Chování cyklisty
v silničním provozu.
Komunikace – ohlášení a
přivolání pomoci.
médií ve
společnosti.
OSV - sociální rozvoj,
kooperace a kompetice
Stres – dopad na zdraví
jedince.
Osobnost člověka, dědičné a MKV – lidské vztahy
získané faktory osobnosti,
EV
- lidské aktivity,
možnosti jejich ovlivňování vztah člověka a prostředí
(výchova, genetika,
prostředí ).
Relaxační a regenerační
metody.
Psychická a fyzická
zdatnost. Včasné řešení
konfliktních situací.
Sexuální výchova
- odlišnosti pohlaví
- anatomie ženských a
mužských pohlavních
orgánů
- tělesná zralost
- rozmnožování
333
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
při mimořádných
událostech, v případě
potřeby poskytne adekvátní
první pomoc
Žák:
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Mimořádné situace
mimořádné situace
- charakter mimořádné
- rozumí integrovanému
situace
- tísňová volání
záchrannému
- potenciální nebezpečí
systému
- varovný signál a
- zná zásady ochrany
chování po jeho
člověka za
vyhlášení
mimořádných
- evakuace
situací
- improvizovaná
- zná zásady kolektivní
ochrana
ochrany
- havárie s únikem
obyvatelstva.
nebezpečné látky
- zná potenciální
nebezpečí.
- zná zásady chování po
vyhlášení
mimořádné situace Dopravní výchova
- pravidla silničního
- zná zásady chování po
provozu
vyhlášení evakuace.
- chování v dopravě
- využívá z hlediska
osobního bezpečí
pravidla dopravní
výchovy,
svých znalostí , jak
se chovat v dopravě
- umí vyhledat, zpracovat a
předat informace
z tohoto tématu
VDO – občan, spol. a stát,
škola,
v samostatném a
odpovědném řešení
problémů
- angažovaný přístup
k druhým
- zásady slušnosti,
tolerance,
odpovědné
chování
- učí objevovat
vzájemné vztahy a
příčiny
společenských jevů
OSV – obecné modely
- poznávání sebe a lidí
a jednání ve
specifických
rolích a situacích
EV - lidské vztahy
morálka, osobní
zodpovědnost,
tvořivá lidská
aktivita
334
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- dává do souvislostí složení
nemocí a v rámci svých
stravovací návyky
s běžnými, přenosnými,
chorobami, svěří se
s problémem a vyhledá
odbornou pomoc
- rozlišuje choroby běžné,
infekční,civilizační
aktivně se proti nim
bránit
- vyhledá v případě
potřeby lékaře a
popíše své zdravotní
problémy
- uplatňuje základní zásady
pro užívání a ukládání
léků
- uplatňuje osobní a
intimní hygienu
s ohledem na
zdravotní hlediska a
ohleduplné mezilidské
vztahy
- usiluje o aktivní podporu
zdraví
- zařazuje do svého
denního režimu
aktivní pohyb,
otužování a relaxaci
- zná techniky pro zvládání
stresu
- rozlišuje mezi závažnými
a méně závažnými
poraněními
- samostatně zvládá a
poskytne nezbytnou
první pomoc
- uplatňuje zásady zdravého
stravovacího režimu
- orientuje se v údajích o
složení a trvanlivosti
potravinářských výrobků a
využívá je při nákupu a
uchovávání v domácnosti
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Péče o zdraví
Výživa a zdraví
- ochrana před nemocemi
a odpovědnost za
své zdraví i zdraví
jiných
- preventivní a lékařská
péče
- vliv životních podmínek
a životního stylu
na zdraví, vznik
civilizačních nemocí
- odolávání stresu
- 1.pomoc
v improvizovaných
podmínkách
- přivolání lékaře
- poruchy příjmu potravy
- mentální anorexie,
bulimie
- výživa a civilizační
nemoci
- zásady zdravé výživy
- alternativní výživové
směry
- reklamy na potraviny
- kvalita lidského života
(handicapovaní lidé)
335
OSV - seberegulace,
sociální dovednosti
psychohygiena
OSV – morální rozvoj
- řešení problémů
- hodnoty, postoje
SXV
SXV
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
životního stylu
rizika spojená s e
látek
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- rozpozná klamavou
Návykové látky a zdraví
reklamu, uvede
Osobní bezpečí
zdravotní rizika
spojená s kouřením,
- návykové látky
alkoholem, drogami
- zdravotní a sociální
- používá způsoby
rizika
odmítání návykových
- zneužívání a odmítání
látek ve styku
návykových látek
- pozitivní životní cíle
s vrstevníky
a hodnoty
- vysvětlí psychosociální
- návykové látky a
rizika spojená se
bezpečnost v dopravě
zneužíváním
- význam pohybových
návykových látek.
aktivit pro zdraví
- obhájí příklady
- pohybový režim
pozitivních životních
- prevence tělesného a
cílů. Vysvětlí
duševního zatížení
souvislosti mezi
zneužíváním
návykových látek a
bezpečností silničního
provozu, předchází
úrazům.
- orientuje se v trestně
právní problematice
návykových látek
- kriticky posoudí reklamy
na cigarety a alkohol
- vysvětlí zdravotní a
sociální rizika spojená
s hracími a výherními
automaty
336
a vliv prostředí
- sebepoznání
- komunikace
MDV - kritické vnímání
med. sděl.
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- vysvětlí tělesné, duševní a
sociální zdraví, vztah mezi
zdravím a uspokojováním
základních lidských potřeb.
Dovede posoudit různé
chování lidí z hlediska
odpovědnosti za zdraví.
Vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch
aktivní podpory zdraví
- přijímá odpovědnost za
bezpečné sexuální chování
v souvislosti se zdravím,
etikou, morálkou a
životními cíli
- rozpozná situace
ohrožující jeho
bezpečnost a používá
účinné formy chován.
- uplatňuje účelné modely
chování v případě
šikanování, týrání a
zneužívání dítěte
- kriticky se vyjadřuje
k projevům násilí
- samostatně vyhledá
v případě potřeby
služby specializované
pomoci
v souvislosti se zdravím,
etikou, morálkou a
životními cíli
Lidská sexualita
- odlišnosti v lásce
- reprodukční zdraví
dospívajících a možná
ohrožení
- plánované rodičovství
337
SXV
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
partnery, komunikací
Rodina
- dříve a dnes
- krize a problémy současné
rodiny
- rozpad rodiny
- posoudí pozitivní a
negativní klima v rodině
- vysvětlí role členů
komunity – rodiny…
stát
OSV - sociální rozvoj
- Evropa nás zajímá
VDO – principy
demokracie
Péče o duševní zdraví
- péče o zdraví, o duševní
zdraví
- prevence civilizačních
chorob
- preventivní lékařské
prohlídky
- zařazuje do denního
režimu aktivní pohyb,
relaxaci, otužování a
protistresové techniky
- uplatňuje zásady zdravého
stravovacího režimu
Zdravá výživa
- výživa dětí, sportovců,
nemocných
- globalizace ve výživě
338
OSV - morální rozvoj
- hodnoty, postoje
- psychohygiena
a svět
OSV – seberegulace, řešení
problémů, hodnoty, postoje
MDV – vliv médií ve
společnosti
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
rizika spojená se
látek
rizika spojená se
látek
- uplatňuje znalosti a
dovednosti a modely
chování při kontaktu
s patolog. jevy
- uplatňuje znalosti a
dovednosti a modely
chování při kontaktu
s patolog. jevy
- vyhledá odbornou pomoc
- vyhledá odbornou pomoc
Prevence zneužívání
návykových látek
- prevence a společenské
nebezpečí
- důvody, znaky, účinky
závislosti
- doping
- patologické hráčství
- léčba závislostí
- občanská
společnost, škola
Osobní bezpečí
- společnost a násilí (
podoby, týrání, sexuální
zneužívání, kriminalita
mládeže, násilí ve sportu )
- vyhodnotí možný
manipulativní vliv
vrstevníků,médií, sekt
- dovede se bránit
manipulaci a agresi
- vyhodnotí možný
manipulativní vliv
vrstevníků,médií, sekt
- dovede se bránit
manipulaci a agresi
zdraví při mimořád.
událostech, poskytne
adekvátní první pomoc
zdraví při mimořád.
- katastrofy a hromadná
událostech, poskytne
neštěstí
adekvátní první pomoc
- civilní obrana
- BESIP
- přejímá odpovědnost za
bezpečné sex. chování
- přejímá odpovědnost za
bezpečné sex. chování
OSV – sebepoznání
- hodnoty, postoje
vnímání
mediálních
sdělení
EV
SXV
339
- vztah člověka a
prostředí na
zdraví
Oblast:
Člověk a zdraví
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Výchova ke zdraví
Ročník:
9.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
změny v období dospívání a
změny v období dospívání a
Sexuální výchova
- sexualita a zákon
- sexualita – kultura a víra
- partnerské vztahy
- plánované rodičovství
- následky neplánovaného
početí
- kuplířství, prostituce,
pornografie
- pohlavní styk
- těhotenství, porod
- péče o dítě
340
OSV - sebepoznání
- hodnoty a postoje
- občanská společnost, škola
prostředí na zdraví
5.9. Člověk a svět práce
Oblast Člověk a svět práce vede žáky k získávání základních dovedností v různých oborech lidské
činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Tato oblast se zaměřuje především
na praktické dovednosti a návyky, čímž se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí.
Oblast Člověk a svět práce je na 1. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy:
-
Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů
Na 2. stupni jsou vyučovány vzhledem k podmínkám školy a aprobovanosti pedagogů tyto
tematické okruhy:
-
Práce s technickými materiály
Pěstitelské práce a chovatelství
Příprava pokrmů
Svět práce
Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k:
- dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce
- zodpovědnému rozhodování o dalším profesním zaměření
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu jejích výsledků
- uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů
- pozitivnímu vztahu k práci druhých a k životnímu prostředí
- poznání, že technika je nedílnou součástí lidské kultury
- chápání práce jako prostředku k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti
Oblast zahrnuje vyučovací předmět ( který je zároveň vzdělávacím oborem )
-
Pracovní činnosti, který je vyučován v 1. až 9. ročníku.
- Rozvoj schopností poznávání
- Sebepoznání a sebepojetí
- Psychohygiena
- Kreativita
341
-
Komunikace
Hodnoty, postoje, praktická etika
- Občan, občanská společnost a stát
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Multikulturalita
- Ekosystémy
- Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Mediální výchova
- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
342
5.9.1. Pracovní činnosti
Prostřednictvím předmětu pracovní činnosti plníme na 1.stupni úkoly vzdělávací oblasti Člověk a
svět práce.Ta vymezuje čtyři tematické okruhy:
1.
2.
3.
4.
Práce s drobným materiálem
Příprava pokrmů
Pracovní činnosti vyučujeme od 1. do 5. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně.
K čemu směřujeme:
- zaměřujeme se zejména na to, aby se žáci naučili pracovat s rozličnými materiály, nástroji a
pomůckami a osvojili si základní pracovní dovednosti a návyky.
- v každé činnosti jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
- žáci se postupně naučí udržovat pořádek na svém pracovním místě, plánovat si činnost,
organizovat a volit postup, šetřit materiálem a chránit tak životní prostředí, hodnotit práci svou i
v týmu.
- učíme žáky spolupracovat.
- s poznáváním nových skutečností a rozvojem slovní zásoby rozvíjíme také rozumovou činnost a
obzor poznání.
- postupně si žáci vytváří pozitivní vztah k práci a nepřímo směřují k volbě vhodného povolání.
- učí se také vytvářet kladný vztah k výsledkům práce druhých.
Pro pracovní činnosti v 1. období je charakteristická úzká vazba na ostatní předměty. Výuka
komplexně přispívá k rozvoji žáků. Rozvíjí jejich motorické schopnosti, jemnou motoriku,
hygienické návyky.Upřesňuje představy žáků o věcech a jevech, o kterých hovoří při vyučování
českého jazyka, matematiky nebo prvouky.V tomto období jsou uváděny jen ty nejzákladnější
informace o materiálech, pomůckách a nářadích.Hlavním cílem je pak činnost sama. Žáci vytvářejí
jednoduchými postupy a pracují především podle slovního návodu.
V 2. období již žáci pracují samostatněji, pracují podle návodu, předlohy a také na základě své
představivosti, učí se přemýšlet při práci, organizovat činnost, zodpovídat za kvalitu své práce.
Znají více nových pojmů z oblasti. Získávají aktivní vztah k životnímu prostředí, které mohou
tvůrčím způsobem měnit. Dáváme prostor žákovským nápadům pro praktické a tvůrčí činnosti. Žáci
zvládnou poskytnout první pomoc při úrazu.
Učitel:
- učí žáky základním pracovním dovednostem a návykům z různých oblastí
343
- učí žáky používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě
- pozoruje pokrok u všech žáků, pozitivně hodnotí každou pečlivě provedenou práci
- umožňuje žákům používat rozličné materiály
Žák:
- osvojí si základní pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí
- volí vhodné nástroje a pomůcky při práci, používá rozličných materiálů
Učitel:
- rozvíjí tvořivost u žáků, vede žáky k uplatňování vlastních nápadů
Žák:
- promýšlí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů
- volí vhodný postup práce
- pracuje samostatně, uplatňuje vlastní nápady
Učitel:
- vede žáky k používání správné terminologie
- učí žáky popisovat pracovní postup
- rozvíjí jejich slovní zásobu o nové termíny z oblasti pracovních nástrojů
Žák:
- užívá správnou terminologii
- zvládne popis pracovního postupu
Učitel:
- vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
- organizuje činnost ve skupině, podporuje společnou práci
- vede žáky k respektu k výsledkům práce druhých
Žák:
- ocení práci druhých, neničí pracovní výsledky spolužáků
Učitel:
- vytváří u žáků pozitivní vztah k práci, vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných
výrobků
- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
- umožní každému žákovi zažít úspěch
Žák:
- má kladný vztah k práci, odvádí kvalitně provedenou práci
- odmítá ničení výsledků práce druhých
344
Oblast:
Člověk a svět práce
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Ročník:
1.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
-vytváří jednoduchými
postupy různé předměty
z tradičních materiálů
-pracuje podle slovního
návodu
- vytváří jednoduchými
postupy různé výrobky
z tradičních materiálů
- pracuje podle slovního
návodu
-zvládá elementární
dovednosti a činnosti při
práci se stavebnicemi
- zvládá elementární
práci se stavebnicí
-provádí pozorování
- provádí pozorování
přírody,zaznamenává
přírody
výsledky pozorování
-pečuje o nenáročné rostliny - pečuje o nenáročné
rostliny
-připraví tabuli pro
jednoduché stolování
-chová se vhodně při
stolování
Předmět:
Pracovní činnosti
- připraví tabuli pro
- chová se vhodně při
stolování
Práce s drobným
materiálem
- špejle, krabičky, různé
druhy papíru, provázky,
textil, větvičky, semena
rostlin
- ohýbání, skládání, trhání,
lepení a stříhání papíru,
rozličné činnosti
s přírodninami, jednoduché
práce s textilem,
modelování
- seznamování se se
základními nástroji a
pomůckami a jejich
vlastnostmi (nůžky, jehla,
lepidlo)
- stavebnice
- jednoduché puzzle
- základní ošetření
pokojových rostlin
(zalévání, kypření)
- pěstování ze semínek
(bylinky, koření)
- pozorováním přírody a
změn v ní vnímá základní
podmínky pěstování rostlin
Příprava pokrmů
- základní vybavení
kuchyně
- jednoduché prostírání (stůl
pro běžné každodenní
stolování)
- úprava ovoce a zeleniny za
studena
345
OSV- kreativita
EV
MKV
- multikulturalita
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
z tradičních i netradičních
materiálů
návodu
stolování
Ročník:
2.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
materiálů
návodu
dovednosti činnosti při práci dovednosti a činnosti při
se stavebnicemi
přírody,zaznamenává
-pečuje o nenáročné rostliny
Předmět:
Pracovní činnosti
přírody, zaznamenává
- pečuje o nenáročné
rostliny
stolování
Práce s drobným
materiálem
- špejle, dřívka, textil, různé
druhy papíru, provázky,
drátky, listy, šišky…)
- stříhání, lepení, trhání,
skládání, navlékání,
ohýbání, spojování
- základní vlastnosti
materiálu: barva, povrch,
tvárnost
- rozdíl mezi přírodními a
technickými materiály
- modelování
- jednoduché práce
s textilem
- stavebnice plošné,
prostorové, jednoduché
modely
- pěstování nenáročných
plodin (hrách, fazole)
- ověřování podmínek
života rostlin
- ošetřování pokojových
květin (zalévání, kypření,
rosení)
Příprava pokrmů
- bezpečnost při práci v
kuchyni
- výběr potravin, nákup
- příprava jednoduchého
pohoštění ze studené
kuchyně
- stolování (rodinný stůl pro
slavnostní příležitost)
346
OSV - poznávání
OSV - kreativita
prostředí
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Pracovní činnosti
Ročník:
3.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
materiálů
materiálů
návodu a předlohy
návodu a předlohy
-pečuje o nenáročné rostliny - pečuje o nenáročné
rostliny
OSV - kreativita
Práce s drobným
materiálem
- práce s papírem různého
druhu a kvality, vnímání
rozdílů ve vlastnostech,
vhodnost užití druhu papíru,
překládání, stříhání,
odřezávání, slepování,
odměřování
- práce s přírodninami
(šišky, semena a plody
rostlin, listy, sláma)
- rozdíl mezi přírodním a
technickým materiálem
- práce s drátkem sponkami,
bužírkou
- modelování
- práce s textilem,
rozlišování textilií, šití
stehem předním, zadním,
přišití koflíku nebo poutka
- stavebnice plošné i
prostorové
- práce podle návodu a
předlohy
týmu
rostlin, zalévání, kypření,
rosení, hnojení
- pěstování nenáročných
plodin (hrách, fazole)
života
347
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Žák:
Předmět:
Pracovní činnosti
Ročník:
3.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
přírody,zaznamenává a
zhodnotí výsledky
pozorování
přírody, zaznamenává a
zhodnotí výsledky
pozorování
- ověřování podmínek
života rostlin, klíčivost, růst,
první společné záznamy o
postupu práce a změnách
v růstu rostlin
stolování
stolování
Příprava pokrmů
- základní vybavení
kuchyně (dříve a dnes)
- jak bezpečně obsluhovat
elektrické a plynové
spotřebiče
- udržování pořádku a
čistoty, čistící prostředky
- příprava jednoduché
snídaně, svačiny, dělení
potravin, uchovávání
potravin
348
OSV - mezilidské vztahy
- komunikace
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
-vytváří přiměřenými
pracovními operacemi a
postupy na základě své
představivosti různé výrobky
-volí vhodné pracovní
pomůcky,nástroje a náčiní
vzhledem k použitému
materiálu
-využívá při tvořivých
činnostech s různým
materiálem prvky lidových
tradic
Předmět:
Pracovní činnosti
Ročník:
4.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- dovede
vyřezávat,vystřihávat,
děrovat, polepovat, vytváří
prostorové konstrukce
- zná podstatu recyklace
papíru
- seznámí se s různým
materiálem a prvky
lidových tradic
- pozná možnosti
využívání přírodnin pro
výrobu dekoračních i
jiných předmětů
-udržuje pořádek na pracovním - dodržuje bezpečnost při
místě a dodržuje zásady
práci
hygieny a bezpečnosti práce
Práce s drobným
materiálem
- vlastnosti materiálu,
funkce a využití pracovních
pomůcek a nástrojů
- jednoduché pracovní
postupy
- zásady bezpečnosti při
práci
- využití lidových tradic a
zvyků
materiál: papír a karton,
přírodniny, textil, kůže,
plasty
- práce se stavebnicemi
- plošné i prostorové spojení
- práce podle návodu
VDO - princip
demokracie, práce ve
skupinách, kolektivní
práce
k prostředí, zpracování
přírodnin, šetření
materiálem, využití
odpadu
mezilidské vztahy, etnický
původ
PŘ, VL – přírodní
suroviny,těžba a
zpracování
EGS – Evropa a svět,
dovoz surovin a výrobků
z různých zemí
zásady bezpečnosti a
hygieny
ČJ – pracovní postup
- základní podmínky pro
pěstování rostlin, péče o
pokojové květiny, pěstování
rostlin ze semen v místnosti
-provádí jednoduché
- zná základy péče o
- znalost pracovních nástrojů PŘ, VV – biomy: pole,
pěstitelské činnosti,samostatně pokojové rostliny
a pomůcek
vede pěstitelské pokusy a
- ošetřuje a pěstuje podle
zahrada
pozorování
daných zásad pokojové
EV – vztah člověka k ŽP,
rostliny i další ( na zahradě
sledování a vytváření
- umí zvolit správné
podmínek pro růst rostlin
pracovní nástroje
PŘ, VL – plodiny
Valašska
-dodržuje zásady hygieny a
- dodržuje zásady hygieny Příprava pokrmů
ČJ, AJ – popis a návrh
- základní vybavení kuchyně políčka
bezpečnosti práce,
a bezpečnosti
- výběr a nákup potravin
poskytne první pomoc při
- umí poskytnout první
- finanční gramotnost
- jednoduchá úprava
úrazu
pomoc
jídelního stolu
Evropu, zájem o tradiční
-připraví samostatně
- umí sestavit jednoduchý - pravidla stolování
pokrmy různých národů,
jednoduchý pokrm
rozpočet na nákup potravin
tradice české národní
-dodržuje pravidla správného
k přípravě pokrmů
kuchyně, prezentace ve
stolování a společenského
- dokáže prostřít jídelní
světě
chování
stůl k význam.událostem (
PŘ – stravovací návyky,
-udržuje pořádek a čistotu
Vánoce )
zdravý jídelníček
pracovních ploch,dodržuje
základy hygieny a bezpečnosti
- dokáže pracovat podle
návodu,předlohy,jednoduchého slovního návodu a plánku
náčrtu
349
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
-vytváří přiměřenými
pracovními operacemi a
postupy na základě své
představivosti různé
výrobky z daného materiálu
-volí vhodné pracovní
pomůcky,nástroje a náčiní
materiálu
Předmět:
Pracovní činnosti
Ročník:
5.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- dovede vystřihávat dle
předlohy, vyřezávat,
děrovat,
- zná podstatu recyklace
papíru
- zná postup při kašírování
- umí využívat přírodnin a
různých odpadních
materiálů
- zvládne různé druhy
stehu: přední, zadní,
ozdobný
- využívá v hodné pracovní
pomůcky a nástroje
-udržuje pořádek na
- dodržuje zásady hygieny a
pracovním místě a dodržuje bezpečnosti při práci
zásady hygieny a
bezpečnosti práce,poskytne pomoc při drobném úrazu
první pomoc při úrazu
- umí číst jednoduchý
technický výkres či náčrt
- dokáže překreslit náčrt
- umí sestavit prac.postup
podle daného slovního
návodu
-provádí při práci se
- montuje a demontuje
stavebnicemi jednoduchou prvky stavebnic dle přilož.
montáž a demontáž
návodu
Práce s drobným
materiálem
- vlastnosti daného materiálu
- možnosti spojení
- využití pracovních pomůcek
a nástrojů
- vytváření jednoduchých
pracovních postupů
- zásady bezpečnosti a
hygieny při práci, možnost
úrazu, poskytnutí první
pomoci
materiál: papír a karton,
dřevo, přírodniny, textil a
kůže, plasty
- čtení a kreslení
jednoduchých technických
náčrtů
- vytváření pracovních
postupů
- práce na stavebnicích plošných i prostorových
- práce s plánkem a návodem
- montáž a demontáž
- podmínky pro pěstování
rostlin (pokojových i
-ošetřuje a pěstuje podle
- zná zásady ošetřování
daných zásad pokojové a
pokojových rostlin, umí je okrasných)
jiné rostliny
využít
-volí podle druhu
- užívá vhodné pomůcky a rostlin
- aranžování řezaných a
pěstitelských činností
nástroje dbá zásad
správné pomůcky,nástroje a dodržování bezpečnosti, též sušených rostlin
- využívání prac.pomůcek a
náčiní
užívá pracovní oděv při
nástrojů
-dodržuje zásady hygieny a práci venku a dodržuje
- práce na políčku: krajové
bezpečnosti práce,poskytne hygienu
plodiny - sázení, setí
první pomoc při úrazu
350
EV – vztah člověka k ŽP,
zpracování přírodnin,
šetření materiálem, využití
a recyklace odpadu
VDO – principy
demokracie, práce ve
skupině
- tolerance při dělbě práce
OSV – seberegulace a
kreativita, dodržování zásad
bezpečnosti a hygieny
ČJ – popis prac.postupu
EGS – Evropa svět, dovoz
surovin i polotovarů
z různých částí světa –
svět.koncerny
EV – problémy ŽP,
drancování přírodních
zdrojů – neudržitelnost
PŘ, VL – těžba a
zpracování surovin v ČR i
dalších zemích
MDV – vnímá autora med.
sdělení, zpracovávání
informací z tisku a
internetu – využívání
plánků v tech.
časopisech
PŘ – využití znalosti potřeb
pro zdárný vývoj a růst
rostlin – projekt : Můj
strom
MKV – multikulturalita,
původ a pěstování rostlin a
plodin pocházejících
z různých částí světa
PŘ, VL - tradiční plodiny,
pěstované u nás
ETV, SXV
Pracovní činnosti
Prostřednictvím předmětu Pracovní činnosti plníme na 2. stupni úkoly vzdělávací oblasti Člověk a
svět práce, které jsou společné pro chlapce i dívky a vyučují se v daných tematických okruzích.
- Práce s technickými materiály
- Pěstitelské práce a chovatelství
- Příprava pokrmů
- Svět práce
6. - 7. ročník
6. - 7. ( 8.) ročník
8. ročník
8. - 9. ročník
Výuka probíhá v odborných učebnách.
Učitel:
- seznamuje žáky s užívanými termíny
- využívá prostředků informačních a komunikačních technologií
- volí a vybírá vhodná témata
Žák:
- zapisuje a třídí informace, které později využívá v praxi
- posuzuje vlastní pokrok
- plánuje způsoby svého zdokonalování
Kompetence k řešení problému
Učitel:
- vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a řešení pracovních postupů
Žák:
- využívá získané vědomosti a dovednosti k dalším variantám řešení problémů
- prakticky si tato řešení ověřuje, osvědčené postupy dále aplikuje
- uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činností
Učitel:
- podporuje a spoluvytváří přátelské pracovní prostředí
- dbá na kulturnost projevu žáků
Žák:
- rozumí textu pracovního postupu, přemýšlí o něm a tvořivě podle něj pracuje
- formuluje a kultivovaně vyjadřuje své myšlenky a názory
351
Učitel:
- ukazuje pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci, sebedůvěře a vytváření
pozitivních mezilidských vztahů
Žák:
- chápe potřebu spolupráce s druhými
- pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
- ovládá a řídí své chování a jednání
- čerpá poučení z toho, co dělají a říkají druzí lidé
- využívá komunikačních dovedností ke zkvalitnění vztahů a spolupráce
Učitel:
- vede žáky k sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci
člověka, technice a životnímu prostředí
Žák:
-
chápe základní principy zákonů a společenských norem
chrání naše tradice (regionální zvyky a obyčeje)
respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
Učitel:
- povzbuzuje žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných pracovních
úkolů a postupů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů žáků při práci
- oceňuje úsilí žáků k dosažení kvalitních výsledků
- pozitivně žáky motivuje k osvojování si dalších pracovních dovedností y různých
pracovních oblastí, k organizování a plánování práce
Žák:
- používá bezpečně a účinně nástroje, pomůcky, přístroje a jiné vybavení
odborných pracoven
- využívá různé pracovní technologie
- poznává, že technika je úzce spojena s pracovní činností člověka
- přistupuje k výsledkům své pracovní činnosti nejen z hlediska kvality,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví,
zdraví druhých a ochrany životního prostředí
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých oblastech v zájmu vlastního
rozvoje i své přípravy na budoucí povolání, činí podložená rozhodnutí o svém
dalším profesním rozhodnutí
352
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Pracovní činnosti
Práce s tech.
materiály
Ročník:
6.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- je seznámen s řádem
učebny dílen, bezpečností a
hygienou práce
- sestaví podle návodu,
- je schopen číst a načrtnout
náčrtu, plánu, jednoduchého zobrazení výrobku v jednom
programu daný model
průmětu
- navrhne a sestaví
- dokáže výrobek zobrazit
jednoduché konstr. prvky a v měřítku podle zásad
ověří jejich funkčnosti
technického zobrazení
- provádí montáž, demontáž - volí vhodné prac.pomůcky
a údržbu jednoduchých
a nástroje vzhledem
předmětů a zařízení
k použitému materiálu
- udržuje pořádek na
- dodržuje obecné zásady
pracovišti a dodržuje zásady
bezpečnosti a hygieny,
bezpečnosti a hygieny
poskytne PP při úrazu
pomoc
- provádí jednoduché práce
s technickými materiály a
dodržuje technologickou
kázeň
- řeší jednoduché tech.
úkoly s vhodným výběrem
materiálů, prac. nástrojů a
nářadí
- organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
- vytváří přiměřenými
pracovními postupy a
operacemi na základě své
představivosti různé
výrobky z daného materiálu
- organizuje a plánuje svou
pracovní činnost
- zná zásady práce ve skup.,
dokáže organizovaně
pracovat
- uvědomuje si možnosti
zneužití techniky a její vliv
na životní prostředí
Organizace, hygiena a
dodržování bezpečnosti
Technický výkres a náčrt
- význam, čtení a kreslení
jednoduchých výkresů,
kotování – čáry na výkrese,
měřítko
Práce s technickými
materiály
- vlastnosti materiálu, užití v
praxi
-dřevo, plast, kov
Těžba a zpracování dřeva
- pracovní postup
- pracovní operace
-pracovní pomůcky a nářadí
- nástroje pro ruční
opracování dřeva
- zhotovení výrobků ze
dřeva
Výroba a zpracování
plastů, recyklace
- zhotovení výrobků z plastu
- odpad, možné využití
jako“polotovar“
Úloha techniky v životě
člověka
- zneužití techniky
- technika a životní prostředí
353
seberegulace, zásady
bezpečnosti a hygieny při
práci
M – geometrie
Z – zobrazení v měřítku
F – technika, stroje a
nástroje
OSV – komunikace, řešení
problémů, stanovení
osobních cílů, spolupráce a
komunikace v týmu
VDO – občan, spol. a škola,
osobní zodpovědnost,
respekt. a dodrž. předpisů a
norem, první pomoc
PŘ – dřeviny, význam lesa
ČJ – popis pracov.postupu
EV – problémy ŽP, dřevo
jako obnovitelný zdroj
energie
zajímá, nadměrná těžba
dřeva, drancování lesů,
globální vliv na přírodu a
život na Zemi
EV – lidské aktivity, vztah
člověka k ŽP, separace a
možná recyklace plastů,
výrobky na jedno užití,
skládkování
Z – těžba a zpracování
surovin u nás i v dalších
zemích
Oblast:
Školní výstupy
Výstupy RVP
Předmět:
Pracovní činnosti
Práce s tech.
materiály
Ročník:
7.
Učivo
přesahy do jiných
předmětů
Žák:
- užívá technickou
dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
bezpečnosti a hygieny,
poskytne PP při úrazu
- provádí jednoduché práce
s technickými materiály a
dodržuje technologickou
kázeň
- řeší jednoduché tech.
úkoly s vhodným výběrem
materiálů, prac. nástrojů a
nářadí
pracovní činnost
- je seznámen s řádem
učebny dílen, bezpečností a
hygienou práce
- užívá technickou
dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
práci i manipulaci s nářadím
- volí vhodné pracovní
pomůcky a nástroje
materiálu
- udržuje pořádek na
pracovišti
- poskytne první pomoc při
úraze
pracovní činnost
- umí organizovat práci ve
skupině, popř.dokáže
přijmout a pracovat ve
funkci mu svěřené
Organizace, hygiena a
dodržování bezpečnosti
Technický výkres
- čtení a kreslení, kótování
- zobrazení do tří průměten
Práce s technickými
materiály
- vlastnosti materiálu,
využití v praxi
- dřevo, plast, kovy,
kompozity
- pracovní pomůcky a nářadí
pro ruční opracování
- výrobky ze dřeva a plastů
- rozebíratelné a pevné spoje
Výroba a zpracování oceli
i dalších kovů
- vlastnosti a praktické užití
- rozebíratelné a
nerozebíratelné spoje
- separace a další zpracování
kovových odpadů
- výrobky z kovů a kombin.
- šetří materiálem
- pracovní postupy a
- využívá i odpadových
operace
materiálu jako polotovaru
Technika v životě člověka
pro
- technika a volný čas
zpracování na nové výrobky - tradice a řemesla
- vliv na životní prostředí
354
seberegulace, zásady
práci
M – geometrie zobraz.těles
Z – zobrazení v měřítku
VV – kresba těles
přírodní zdroje, jejich těžba
a náročné zpracování, vliv
na ŽP
MDV – využívání informací
z tisku, internetu a dalších
PŘ – horniny a
minerály,význam a růst
stromů
F – stroje a nástroje
EV – problémy ŽP,
energetická náročnost
výroby železa i dalších
kovů, její vliv na ŽP
EGS – dovoz a zpracování
surovin v různých zemích
VDO – osobní
zodpovědnost, respektování
a dodržování předpisů a
norem, poskytnutí pomoci
ČJ – popis pracovního
postupu
VV – kresba nářadí
MKV – multikulturalita,
tradiční materiály a
pracovní postupy, stálá
hodnota ručních prací
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- dodržuje technologickou
kázeň, zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne
PP, včetně úrazu
způsobeného zvířaty
- pěstuje a využívá květiny
pro výzdobu
- používá vhodné prac.
pomůcky a provádí jejich
údržbu
- zná základní pravidla
práci
- nosí si pracovní oděv a
obuv
- oznámí vyučujícímu, trpíli nějakou alergií
- dbá na osobní hygienu
- pracuje tak, aby
nezpůsobil úraz sobě nebo
spolužákům
Předmět:
Pracovní činnosti
Pěstitelství
Ročník:
6. -7., (8.)
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Bezpečnost a hygiena práce
Hygiena
sebepoznání, zodpovědnost
za své zdraví,
spoluzodpovědnost za
zdraví spolužáků
Pěstitelství ve vztahu
k životnímu prostředí
D - historický vývoj
Význam pěstitelské činnosti zemědělství, počátky
v péči o životní prostředí
existence člověka na Zemi a
zeleně pro životní prostředí
jeho sepjetí s přírodou
- vysvětlí důležitost
EV - ekosystémy, vztah
mikroklimaticko –
člověka a prostředí,
hygienické, urbanistické a
ozdravování živ. prostředí
estetické stránky
v oblastech zničených
- uvádí příklady architektury
těžbou, výstavbou sídlišť a
krajiny a zahradní
komunikací
architektury
Výsadba stromku
- aplikuje vývoj přírody ve
(popř. keře)
předpisy a zákony, postihy
vztahu k člověku
při jejich porušení
médií, interpretace vztahů,
- připraví si pomůcky
informovanost o
potřebné k práci
celosvětových problémech
- ovládá práci s rýčem,
zahradnickými nůžkami
Půda
- postupuje podle zásad a
Vznik a vlastnosti půdy
prostředí, vliv na život.
v určité posloupnosti
Výživa rostlin
prostředí
Zpracování půdy
problémy ŽP, kontaminace
- uvádí půdotvorné činitele
půdy
- vysvětlí pojem hornina,
CH - půdy kyselé a zásadité
půdotvorný substrát, humus
- vysvětlí význam půdních
úrodnost půd, výživa
mikroorganismů
obyvatel
OSV - poznávání
355
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Pracovní činnosti
Pěstitelství
Ročník:
6. -7., (8.)
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
postupy při pěstování
vybraných rostlin
- umí odebrat půdní vzorek
- pracuje s určenými
pomůckami
- určuje zrnitost a půdní
druh, strukturu
- navrhuje zpracovatelnost
podle zjištěných výsledků
- řeší výživu rostlin podle
druhu půd
- popíše založení kompostu
-vyjmenuje nářadí na
zpracování půdy
- charakterizuje druhy
zeleniny
- vysvětlí její význam
- orientuje se v ochraně před
chorobami a škůdci zeleniny
- vysvětlí rozdíly v
pěstování
- rozpozná některé druhy
osiva a sadby
- vysvětlí pojmy spon,
vegetace, stanoviště, rostlina
jednoletá, dvouletá a
vytrvalá, klíčivost
MDV – informace médií o
přírodních katastrofách a
půdní erozi, o ekologických
škodách zaviněných
nedbalostí člověka
Zelenina
Charakteristika a význam
Rozdělení. Pěstování.
Ochrana před škodlivými
činiteli
Praktické úkoly
356
PŘ - škůdci zeleniny a jejich
přirození nepřátelé
CH – chemické postřiky
OSV – seberegulace,
sebepoznání,
nezastupitelnost zeleniny
jako zdroje vitamínů, cukrů,
vlákniny
a minerálních látek
EV, EGS – lidské aktivity,
problémy ŽP, Evropa a svět
nás zajímá, využití obalů a
předmětů končících
v kontejneru
k předpěstování sadby
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
- charakterizuje léčivé
rostliny
- určuje u některých jejich
léčivé účinky
- rozlišuje léčivé části
rostlin
- popíše přípravu
heřmánkového nálevu
vybraných rostlin
- pěstuje a využívá květiny
pro výzdobu
Předmět:
Pracovní činnosti
Pěstitelství
Ročník:
6, -7., (8.)
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Léčivé rostliny
Charakteristika a význam
Rozdělení
Zásady sběru, sušení a
uchování léčivek
Okrasné rostliny
Rozdělení, charakteristika
Bonsaje
Venkovní a balkónové
květiny
Pokojové rostliny
-charakterizuje skupiny
okras. rostlin podle stonku
nebo podle stanoviště
- zařazuje dřeviny podle
opadavosti listů a na
jehličnany
- vysvětlí pojem bonsaj
- ovládá rozdělení
venkovních a balkónových
květin
- pracuje s pokojovými
rostlinami
- vysvětlí pojmy cibuloviny,
řízkování, rostliny popínavé, Aranžování rostlin
ozdobné květem nebo listem Ikebana
Aranžování do vázy, do
- ovládá pravidla a zásady
misky
pro vytvoření jednoduchých Aranžování suchých rostlin
květinových dekorací
- charakterizuje materiály
používané k aranžování
- vysvětlí pojem bonsaj
- ovládá přípravu některých
materiálů pro suchou vazbu
- popisuje zásady
kompozice do vázy nebo do
misky
357
PŘ - rozdělení na jednoleté,
dvouleté a vytrvalé, nižší a
vyšší rostliny na byliny a
dřeviny
kreativita, osobní
zodpovědnost
při léčbě – nebezpečí otrav
zajímá, výroba léků, mastí,
kosmetika
EV – ekosystémy, snižují
prašnost, zmírňují
nepříjemné působení holých
stěn, člení prostor
PŘ - rozdělení rostlin podle
morfologických znaků
MKV – multikulturalita, učí
jedince vnímat krásu a
udržovat příjemné, hezké a
vkusné prostředí
MDV – vnímání autora
med. sdělení, aranžérské
umění v Japonsku
OSV – psychohygiena,
rozvoj estetického cítění
MKV- kulturní diference,
rozvoj erudice paralelně
s rozvojem estetického
cítění
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Pracovní činnosti
Pěstitelství
Ročník:
6. -7., (8.)
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
vybraných rostlin
- ovládá rozdělení polních
plodin
- definuje polní plodiny
- určuje plodiny v určité
skupině
- zná sklízenou část rostliny
- vyjmenuje plodiny
zpracovávané
v průmyslových odvětvích
Polní plodiny
Rozlišování obilniny
- rozlišuje plodiny
pěstované pro výživu
člověka nebo krmení
živočichů
- určuje květenství obilovin
- vysvětlí stavbu stonku
obilovin
Ovocné rostliny
Rozlišování ovoc. dřevin
ovoce pro výživu
Množení, štěpování,
- ovládá rozdělení ovocných sortiment
rostlin do skupin
- rozlišuje typy plodů
- vyjmenuje názvy ovoc.
rostlin
- charakterizuje rostlinu
- popisuje některé řezy
- zná pojmy štěpování,
roubování a očkování
358
PŘ – stavba stonku, druhy
květenství
význam pro výživu, jevy
spojené s problémy
některých rozvoj.zemí
Evropu, výroba bioplynu,
bionafty, přírodních vláken
EV, EGS - Evropa a svět
nás zajímá, vztah člověka a
prostředí, ekolog. pohon
hmoty, náhradní výroba
některých prům. produktů
PŘ – práce s botanickým
klíčem, tvary plodů, tvary
korun stromů
MDV – vnímání autora med
sdělení, informace z oblasti
šlechtitelství, nové odrůdy
ovocných rostlin
OSV – psychohygiena,
seberegulace, nedílná
součást jídelníčku, obsah
ovocného cukru, vody,
vitamínů, bílkovin,
minerálních látek,
organických kyselin,
vlákniny
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Pracovní činnosti
Pěstitelství
Ročník:
6. -7., (8.)
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
vybraných rostlin
- prokáže základní znalost
chovu drobných zvířat a
zásad bezpečného kontaktu
se zvířaty
- zná, jakým způsobem
může škodit hmyz
- vysvětlí, co je biologická
ochrana rostlin
- vyjmenuje působení
hmyzu – červivost, saní
šťávy z pletiv, okusování
listů
- zná některé zástupce
hmyzu
- charakterizuje některé
plevele
- uvádí prevenci
- charakterizuje choroby
rostlin a jejich příčiny
Ochrana rostlin
Plevele a choroby
- orientuje se v nejčastějších
plemenech domácích zvířat
- zná svůj zdravotní stav
- orientuje se v nejčastějších - prostuduje si odbornou
plemenech domácích zvířat literaturu
- zná svůj zdravotní stav
- prostuduje si odbornou
literaturu
359
PŘ – biologická ochrana
rostlin, viry, bakterie, houby
CH – chemické postřiky
EV, EGS – lidské problémy
a aktivity, Evropa a svět nás
zajímá, rostlinné řetězce,
vliv chem. přípravků na živ.
prostředí a zdraví člověka,
zákaz používání některých
herbicidů, pesticidů a
fungicidů
VDO – občan, spol., stát,
mezinár.dohody o používání
chem. ochrany
MDV- fungování a vliv
médií, nedovolený dovoz
exotů
EV – vztah člověka a ŽP,
choroby přenosné ze zvířat
na člověka, nebezpečí úrazu
OSV – kreativita,
zacházení se zvířetem a
péče o něho, instituce na
ochranu zvířat
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Žák:
Předmět:
Pracovní činnosti
Příprava pokrmů
Ročník:
8.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Kuchyně
Bezpečnost a hygiena
provozu.
Pořádek a čistota na
pracovišti.
Základní kuchyňský
inventář.
Běžné kuchyňské
spotřebiče.
Technika v kuchyni –
historie a význam.
- používá základní
kuchyňský inventář,
bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče
- Používá základní
kuchyňský inventář,
bezpečně obsluhuje základní
spotřebiče, orientuje se
v základním vybavení
kuchyně a v návodech
elektrospotřebičů.
- Poskytne první pomoc pří
úrazu v kuchyni.
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne
PP při úrazech v kuchyni
- Udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch, pomůcek,
úložných prostorů.
Potraviny
- Dodržuje základní
Výběr, nákup, skladování.
hygienická pravidla.
Skupiny potravin.
- Dodržuje pravidla
- dodržuje základní principy správného stolování,
stolování, společ. chování a společenského chování a
obsluhy u stolu ve
obsluhy u stolu.
společnosti
- připraví jednoduché
pokrmy
v souladu se zásadami
zdravé výživy
- Připraví jednoduché
pokrmy
v souladu se zásadami
zdravé výživy
Stolování
Pravidla stolování.
Jednoduchá úprava stolu.
Slavnostní stolování.
Květiny a jiné zdobné
prvky.
Příprava pokrmů
Úprava pokrmů za studena.
Zákl. tepelné úpravy
potravin.
Zákl. postupy při přípravě
pokrmů a nápojů.
360
VDO - principy
demokracie,
pochopení
významu
řádu,
pravidel a zákonů
EGS - objevujeme Evropu
a svět
EV -
lidské aktivity,
problémy
životního
prostředí
OSV - poznávání lidí,
jejich kultury,
obyčejů, zvyků,
formování
mezilidských
vztahů.
OSV - poznávání,
sebepoznání,
kreativita,
Oblast:
Školní výstupy:
Výstupy RVP
Předmět:
Pracovní činnosti
Svět práce
Ročník:
8. -9.
Učivo:
přesahy do jiných
předmětů:
Žák:
- posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě
vhodného povolání a
profesní přípravy
- posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě
vhodného povolání a
profesní přípravy
- orientuje se v pracovních
činnostech vybraných
profesí
- orientuje se v pracovních
činnostech vybraných
profesí
- sebehodnocení, cíle,
zájmy, zdravotní stav,
osobní vlastnosti a
schopnosti
- základní nabídka
středního školství
- druhy středních škol a
návaznost dalšího
vzdělávání
- druhy vzdělávání
- základní rozdělení a
charakteristické znaky
povolání
- náplň učebních a
studijních oborů
- seznámení se zdroji
- využije profesní informace - využije profesní informace informací
a poradenské služby pro
a poradenské služby pro
- IPS UP, funkce
výběr vhodného vzdělávání výběr vhodného vzdělávání - besedy k volbě povolání,
diskuze
- ukázky různých profesí videokazety
- veletrh vzdělávání
- prokáže v modelových
- prokáže v modelových
- dny otevřených dveří, atd.
situacích schopnost
situacích schopnost
prezentace své osobnosti při prezentace své osobnosti při - problém nezaměstnanosti
vstupu na trh práce
vstupu na trh práce
- psaní životopisu
- pohovor u zaměstnavatele
- způsob hledání
- komunikuje pravdivě a
zaměstnání, UP, internet,
otevřeně
tisk
- práva a povinnosti
způsobilosti
zaměstnanců a
- aplikuje asertivní chování zaměstnavatelů
- spolupracuje i obtíž. soc.
situacích
- objevuje vlastní identitu a
vytváří si zdravé
sebevědomí
361
OSV - sebepoznání a
sebepojetí
osobní zodpovědnost, práva
a povinnosti občanů
VO - školská soustava,
školský zákon, právní
vědomí
vnímání, práce s texty,
internet
med. sdělení a reality, práce
s informacemi
OSV - komunikace
pracovní možnosti ve světě
Z - skladba profesí v
regionu
ČJ - psaní životopisu
OSV - kreativita, image
osobnosti při hledání
zaměstnání
význam jazykových
znalostí
ETV
5.10. Rozšiřující oblast
5.10.1. Přehled volitelných a nepovinných předmětů a zájmových
útvarů
Zařazení volitelných a nepovinných předmětů do učebního plánu školy a zájmových útvarů
sleduje individuální rozvoj žáka podle jeho zájmu a prohlubování vzdělání jím zvolené oblasti.
Nabídka kopíruje jednotlivé vzdělávací oblasti školního plánu. Počet volitelných a nepovinných
předmětů vypsaných vedením školy ve školním roce je závislé od počtu žáků v daných ročnících a
na kvalifikovaném zabezpečení výuky.
Angličtina hrou
Cvičení z matematiky
Ekologická praktika
Fyzikální praktika
Informatika
Konverzace v anglickém jazyce
Míčové hry
Německý jazyk
Přírodovědná praktika
Sborový zpěv
Sportovní výchova
Výtvarný kroužek
Výtvarná výchova - keramika
Základy ruského jazyka
Zeměpisná praktika
362
5.10.2. Obsahová náplň volitelných a nepovinných předmětů a
zájmových útvarů
Angličtina hrou
Angličtina hrou je určena pro žáky 1.stupně. Děti se budou seznamovat především se zvukovou
stránkou jazyka a budou vedeni k osvojování základní slovní zásoby přiměřenou hravou formou a
moderními metodami.
Tematické okruhy: barvy, číslovky, třída, rodina, hračky, ovoce, jídlo, svátky, zvířátka…
Cvičení z matematiky
Hlavní náplní je prohlubování a především procvičování učiva. V časovém období listopad – duben
je zahrnuto i souhrnné opakování a příprava k přijímacím zkouškám na střední školy.
Ekologická praktika
Cíle :
- poskytnout žákům poznatky důležité z hlediska ekologického vzdělávání
- pěstovat u žáků dovednosti správného chování v prostředí, působit především na jejich citové
vztahy k prostředí
- učit děti lásce k přírodě, úctě k prostředí vytvořenému lidmi i ohleduplnosti v mezilidských
vztazích
- vést žáky k ucelenému vnímání skutečnosti, myšlení v souvislostech a vytváření vlastního názoru
- vést žáky k uvědomění si ekologických problémů světa: z hlediska místního, regionálního i
globálního
- usilovat u žáků o možné řešení a nápravu alespoň místních ekologických problémů
Obsah učiva :
- rozmanitost přírody, vztah člověka k přírodě, vliv člověka na přírodu, globální ekologické
problémy
Formy a metody práce:
- vycházky do přírody s pozorováním a tříděním poznatků
- práce s odbornou literaturou, získávání informací z tisku, internetu a sdělovacích prostředků
- skupinová práce
Fyzikální praktika
Předmět fyzikální praktika si mohou zvolit žáci 2. stupně, je vyučován jednu hodinu týdně v
poloodborné učebně fyziky.
363
Vzdělávání v předmětu fyzikální praktika je zaměřeno na přiblížení základních fyzikálních
zákonitostí zajímavou formou a rozšíření znalostí získaných v předmětu fyzika:
- porovnávání vlastností látek
- měření sily
- elektrování těles
- práce s magnety
- měření fyzikálních veličin ( délka, objem, hmotnost, hustota, čas, teplota )
- grafická znázornění fyzikálních vztahů, využití grafů v praxi
Formy a metody práce jsou voleny vzhledem k praktickému a činnostnímu zaměření předmětu:
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, odborné literatury)
- samostatné pozorování
Bezpečnost a hygiena práce v předmětu fyzikální praktika je podřízena pracovnímu řádu učebny
fyziky.
Informatika
Vyučovací předmět Informatika připravuje žáky 1. a 2. stupně k tomu, aby byli schopni efektivněji
pracovat s prostředky ICT a následně je využívat v jiných vzdělávacích oblastech a v soukromém
životě.
Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce se klade důraz na samostatnou
práci žáků, umožňující využití širokého spektra dovedností žáka. Žáci v tomto předmětu získají
rozšiřující vědomosti a dovednosti. Nedílnou součástí je rovněž vyhledávání a využívání informací,
které žáci získávají prostřednictvím Internetu, práce s grafikou a tabulkovým procesorem a
programy pro vzájemnou komunikaci.
Konverzace v anglickém jazyce
Předmět je vyučován na 2. stupni a je zaměřen na rozšiřování, třídění a upevnění slovní zásoby
daného
tématu.
Podporuje
rozvíjení
schopností
podat
a
přijmout
informaci
s porozuměním.Umožňuje získat znalosti pro obsažnější diskusi nebo dialog.
Žáci se naučí charakterizovat lidskou osobu a bezprostřední okolí dané osoby.
Dokážou popsat mezilidské vztahy a anglicky je hodnotit v rámci diskuse. Naučí se osnovu verbální
úvahy jako podklad pro diskusi a vyprávět krátké příběhy. Slovní zásoba bude rozšiřována ve výše
zmíněných oblastech a zejména v tématu EU, cestování a sdělovacích prostředků.
Seznámí se s fakty a reáliemi Velké Británie, Irska, USA a ostatních anglicky mluvících zemí.
Míčové hry
Míčové hry navštěvují žáci 3. a 4. třídy, v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně.
Hlavní náplní je hra s míčem – volejbalovým, basketbalovým a házenkářským. Děti se učí chytat,
zpracovat a přihrát. Dále se rozvíjí hra v kolektivu, uvolnění a přihrávka. Žáci se seznamují
s novými hrami, jako je přehazovaná, házená a basketbal.
Cílem je kolektivní hra a vzájemná spolupráce mezi dětmi.
364
Německý jazyk
Předmět je určen pro žáky 2. stupně se zájmem o německý jazyk. Výuka probíhá v rozsahu
1x týdně 60 minut. Skupina se skládá z maximálně 16 žáků.
Žáci se seznamuji se základy německé gramatiky, jejíž znalost je nutná ke zvládnutí základních
konverzačních témat. Probíraná témata jsou volena tak, aby odpovídala nejběžnějším situacím, ve
kterých se žáci mohou ocitnout v cizím prostředí – např. rodina, nakupování, potraviny, oblečení,
čas a průběh dne, cestování apod.
Žáci se také seznamují s reáliemi německy mluvících zemí.
Přírodovědná praktika
- vyučováno na 2. stupni v úzké návaznosti na přírodopis a fyziku
Cíle :
- získávání základních faktů o biologickém a přírodním prostředí (biotické a abiotické podmínky
života)
- rozvíjení vědeckého způsobu myšlení, řešením konkrétního či navozeného problému
- učení prožitkem (vnímání přírodního prostředí a společenských vztahů)
- učit děti na základě shromážděných informací správně formulovat závěry
Obsah učiva:
- základy obecné ekologie (vztahy mezi organismy a prostředím)
- abiotické podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda)
- biotické podmínky života (organismy a vztahy mezi nimi)
- přírodní a umělé ekosystémy
- biosféra (rozmanitost a její globální problémy)
Formy a metody práce :
- pokusy (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, odborné literatury)
- vycházky do přírody s pozorováním a tříděním poznatků
- skupinová práce a krátkodobé projekty
Sborový zpěv
Sborový zpěv je vyučován 1 hod.týdně. Jako nepovinný předmět je určen pro zájemce
z 6. a 7. tříd. Hlavním cílem je seznámit žáky s nejrůznějšími typy písní ( lidové i umělé ),
vést je k intonačně čistému, procítěnému a rytmicky přesnému zpěvu. Důraz bude kladen
na hlasovou hygienu a správné dýchání. Žáci se dle svých možností aktivně zapojí k doprovodu
svými vlastními hudebními nástroji. Nacvičené písně budou využívány k různým příležitostem (
žákovské besídky, vystoupení pro MŠ, pěvecké soutěže ).
365
Sportovní výchova
SV je realizována v každém ročníku.
Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tematické okruhy
a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při sportovních a pohybových činnostech
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové a sportovní hry,
základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy, cvičení pro děti, průpravné úpoly,
základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě a další pohybové
činnosti
c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady
jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,
měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Organizace:
Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě apod.
V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému
typu sportování. Ke konci výuky dochází k závěrečnému zklidnění organismu – relaxaci a
hodnocení hodiny. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení
a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody práce a spolu s dětmi používá veškeré dostupné
náčiní a nářadí.
Výtvarný kroužek
Kroužek navštěvují děti 1. stupně.
Cílem je rozvíjet dětskou představivost, fantazii, snaha o výtvarné vyjádření dětského chápání
světa, podpora fantazie a představivosti i u méně nadaných dětí, zbavování strachu z náročné kresby
a malby.
Náplní je výtvarné osvojování skutečnosti, dekorativní a prostorové práce spojené
s experimentováním, seznamování s novými technikami a materiály.
Výtvarná výchova - keramika
Vzdělávání v této oblasti přináší osvojování světa s estetickým účinkem.
V praktických tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování
prostřednictvím linie, tvaru, barvy, trojrozměrného objektu.
Tvořivé činnosti dále otevírají prostor pro získávání dovedností a poznatků žáka a přispívají k jeho
osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření.
Svou subjektivitu má žák možnost vyjádřit a uplatnit prostřednictvím plastik a jiných objektů.
366
K zaznamenání využívá i zkušeností získaných ostatními smysly, především pak k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie.
Praktickými pracovními dovednostmi a návyky si žák doplňuje celé základní vzdělání o důležitou
složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě, mnohdy se zde formují základy jeho
dalšího profesního zaměření
Základy ruského jazyka
Ruský jazyk je realizován v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně. Je určen pro zájemce z 2.stupně.
Výuka je zaměřena na seznámení se zvukovou stránkou ruštiny a se soustavou ruského písma.
Důraz je kladen na zvládnutí základních komunikativních dovedností a na vytvoření pozitivního
vztahu k dalšímu studiu rus. jazyka. Největší pozornost je věnována krátkým dialogům, čtení
jednoduchých textů a poslechu s porozuměním.
Žáci jsou motivováni k učení výběrem vhodných říkanek, písní a her.
Zeměpisná praktika
Předmět je zaměřen na praktické procvičování probraného učiva: topografické značení, práce
s mapou, především se zaměřením na Beskydy, časová pásma, práce v terénu – orientace, azimuty,
tvorba jednoduchých náčrtů terénu.
367
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6.1. Hodnocení žáků
6.1.1. Obecné zásady hodnocení
Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb.
- Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil,
zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále
- Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující.
- Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt.
- Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, u průběžného hodnocení používáme různé formy,
od klasifikace, přes bodové hodnocení, slovní hodnocení až po sebehodnocení žáků.
- Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje.
- Obecná pravidla pro hodnocení jsou součástí ŠVP ZV, podrobněji je hodnocení, včetně hodnocení
žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, rozpracováno v Pravidlech pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků ( viz. přílohy ŠVP – dodatek č.1) - schváleném ředitelkou školy, se kterým jsou
seznámeni žáci na úvodních hodinách a rodiče na třídních schůzkách. Je volně k nahlédnutí.
6.1.2. Kritéria pro hodnocení
- zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů
- schopnost řešit problémové situace
- úroveň komunikačních dovedností
- schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem
- změny v chování, postojích a dovednostech
- míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje
368
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
I.
Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích
pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků,
1.Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků, popřípadě
osoby, které vůči zletilým žákům a studentům plní vyživovací povinnost, byli včas informováni o
průběhu a výsledcích vzdělávání žáka.
2.Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi
výpis z vysvědčení.
3.Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen
"klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy
se souhlasem školské rady.
4.Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě
přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného
zástupce žáka. Případné slovní hodnocení bude převedeno školou pro účely přijímacího řízení ke
střednímu vzdělávání do klasifikace.
5.U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka.
6.V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom,
jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44 školského zákona. V pátém a sedmém ročníku
základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání
ve střední škole.
7.Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných
předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření a
předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy,
který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v
rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po
skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí
nehodnotí.
9.Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září
následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší
vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
10.Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo
druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl,
nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální
přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad.
369
Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu
dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
11.Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí
neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již
jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce
povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.
12.Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí
neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování
ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
13. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským
opatřením je podmíněné vyloučení žáka, vyloučení žáka, a další kázeňská opatření, která nemají
právní důsledky pro žáka. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit
ředitel školy nebo třídní učitel. Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení
povinností stanovených tímto zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení
nebo o vyloučení žáka ze školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy
zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty
dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním řádem, může
ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy
pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku.
14.Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za
závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto školním řádem.
15. O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka rozhodne ředitel školy do dvou měsíců ode
dne, kdy se o provinění žáka dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák
provinění dopustil, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle
zvláštního právního předpisu. O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu. Žák
přestává být žákem školy dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení,
nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější.
Pravidla pro sebehodnocení žáků
1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků.
2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku
žáků.
3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci
mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí
být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek učení.
4. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit:
- co se mu daří
- co mu ještě nejde, jaké má rezervy
- jak bude pokračovat dál
5. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
370
6. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale
pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka.
má
7. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti:
- zodpovědnost
- motivace k učení
- sebedůvěra
- vztahy v třídním kolektivu.
8. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
II. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání
slovního hodnocení
1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni:
- 1 - velmi dobré
- 2 - uspokojivé
- 3 – neuspokojivé
Stupeň 1 (velmi dobré): žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního
řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému
působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé): chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními
školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního
řádu nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního
učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje
bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé): chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného
chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi
vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští
dalších přestupků.
2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v
případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které
dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách
jednotlivých předmětů, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní
hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a
jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího
rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným
neúspěchům žáka a jak je překonávat.
371
3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni
prospěchu:
a) 1 - výborný,
b) 2 - chvalitebný,
c) 3 - dobrý,
d) 4 - dostatečný,
e) 5 - nedostatečný.
4. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích
pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména
vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů
školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka.
Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které
ovlivňují jeho výkon.
5. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení
číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3.
6. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním,
b) prospěl(a),
c) neprospěl(a).
7. Žák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný,
průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré,
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením.
8. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
a) pracoval(a) úspěšně,
b) pracoval(a).
9. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice
povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou
souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu
vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura stanovené vzdělávacím programem Základní škola se
na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy
372
považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon
žáka.
10. Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií
10.1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se
souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
10.2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do
klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí
odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.
10.3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních
předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.
11.4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
10.5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v
případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které
dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách
jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním
předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v
jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují
jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení,
jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
10.6. Zásady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení
Prospěch
Ovládnutí učiva
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
ovládá bezpečně
ovládá
v podstatě ovládá
ovládá se značnými mezerami
neovládá
Myšlení
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný
uvažuje celkem samostatně
menší samostatnost v myšlení
nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Vyjadřování
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
výstižné a poměrně přesné
celkem výstižné
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky
373
odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí
1 – výborný
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
užívá spolehlivě a uvědoměle vědomostí a dovedností,
pracuje samostatně, přesně a s jistotou
dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení
úkolů, dopouští se jen menších chyb
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno
překonává potíže a odstraňuje chyby
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Aktivita, zájem o učení
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
učí se svědomitě
k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
2 – chvalitebný
3 – dobrý
Chování
1 – velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení
vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se
dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s
ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí
závažného přestupku proti pravidlům slušného chování
nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí
méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku
třídního učitele školy dopouští dalších přestupků,
narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje
bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly
slušného chování. Dopustí se takových závažných
přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi
vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví
jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes
důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
11. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve
všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní
školy.
2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku
hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem
hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.
374
3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení
projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.
4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu
a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.
5. Vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka, popsané ve zprávě o
psychologickém vyšetření. Volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co
nejméně projevuje zdravotní postižení (např. doplňování jevů místo diktátů, ústní zkoušení místo
písemných prací či naopak, zkrácený rozsah písemných prací,…).
6. Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prostředky vzdělávání a
hodnocení, kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické
materiály.
.III.Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách,
1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník,
kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou
předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném
ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky
jsou komisionální.
3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze
závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději
do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku,
popřípadě znovu do devátého ročníku.
4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a
komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní
školní inspektor.
Odlišnosti pro individuální vzdělávání
1. Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání
zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy,
krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální
přezkoušení žáka.
Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí
1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole, a koná zkoušku ve spádové škole,
koná ji:
a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura,
stanoveného vzdělávacím programem Základní škola,
b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy
vztahujícího se k České republice
375
c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru
Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Zeměpis,
2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z
každého předmětu uvedeného ve školním vzdělávacím programu zkoušející školy.
3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku
podle odstavce 1 nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v
souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem
zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce
žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky.
4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období
dvou školních roků.
5. Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje ředitel zkoušející školy.
6. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný
vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti
stanovené vzdělávacím programem.
7. Termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby
se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná.
Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející školy, stanoví termín
zkoušky ředitel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v dohodnutém termínu
přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se uskutečnila
nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná.
8. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení žáka
za příslušný ročník zahraniční školy a jeho překlad do českého jazyka. Pokud toto vysvědčení
neobsahuje jednoznačné vyjádření o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního
vzdělávání nebo pololetí školního roku, předloží zástupce žáka potvrzení zahraniční školy o
úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku a jeho
překlad do českého jazyka. Pro stanovení stupně celkového hodnocení žáka devátého ročníku na
konci školního roku je rozhodný výsledek zkoušky a vyjádření zahraniční školy, že žák úspěšně
ukončil devátý ročník základního vzdělávání. V případě pochybností o správnosti překladu je
ředitel zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu.
9. O zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
10. Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádří slovním
hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel zkoušející školy sdělí výsledek zkoušky
prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. Po vykonání zkoušek vydá ředitel
zkoušející školy žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se
uvede text "Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona".
11. V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může
požádat o přezkoušení.
376
Komisionální přezkoušení a opravné zkoušky
1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného
předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
2. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím
daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný
vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti
stanovené vzdělávacím programem.
3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení
stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm
prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému
zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá
nové vysvědčení.
4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze
závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní
termín přezkoušení.
6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se vzdělávacím
programem.
7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
IV.Způsob získávání podkladů pro hodnocení
1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je
jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné,
pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující
zejména: soustavným
diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování,
různými druhy zkoušek (písemné,
ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními
písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními
vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
377
4. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé
pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během
celého klasifikačního období.
Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto
období.
Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po
vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento
způsob doporučen ve zprávě psychologa.
5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na
klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel
žákovi výsledek
hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které
bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do
žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům, dále prostřednictvím webových stránek
školy - Webnotesu.
6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní
rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky
dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní
knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
8.Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak,
aby mohl vždy doložit správnost celkové
klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní
zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v
průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení
školy.
9. Vyučující zajistí zapsání známek také do katalogového listu žáka a dbá o jejich úplnost. Do
katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další
údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším
pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.)
vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák
se znovu nepřezkušuje.
11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň
prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za
klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům.
12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování
radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu.
se projednají v pedagogické
13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 24 hodin
před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky
378
celkové klasifikace do katalogových listů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na
klasifikaci v náhradním termínu apod.
14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka:
třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to
zákonní zástupci žáka požádají.
15. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách
nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli
dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace.
Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli
veřejně.
16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
vyučující předmětu
17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující
tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní
mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě
žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku.
Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům.
18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned po jejich
návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešitů látku
za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet
mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo,
zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním
znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva. - prověřování znalostí
provádět až po dostatečném procvičení učiva.
19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni
seznamovat ostatní vyučující s
doporučením psychologických vyšetření,
které mají vztah ke způsobu hodnocení a
klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí
zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
20. Klasifikace chování
a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě.
Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i
další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování školního řádu během
klasifikačního období).
b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným
opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria
pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu
školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému
379
Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního
řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu
řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku
třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy.
Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování.
Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně
ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku
ředitele školy dopouští dalších
přestupků.
21.Výchovná opatření ukládaná žákům školy a řízení o jejich ukládání
A) Výchovná opatření
1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné
právnické či fyzické osoby žákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev
lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou
úspěšnou práci.
2. Třídní učitel nebo učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu
ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné
ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
3. Při zaviněném porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto
porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
4. Třídní učitel nebo učitel neprodleně oznámí uložení důtky řediteli školy.
B) Závažné porušení školního řádu
1. Za závažné porušení školního řádu se považuje šikanování; neoprávněné nakládání
s omamnými nebo psychotropními látkami, prekursory ( konkrétně léčiva obsahující
psychotropní nebo omamnou látku) nebo přípravky sloužícími k jejich výrobě; požívání
alkoholu; kouření; zvlášť hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky vůči pracovníkům školy;
používání nelegálního software; porušování autorského práva.
2. Za závažné porušení školního řádu lze uložit výchovná opatření
a) napomenutí a důtku třídního učitele, důtku ředitele, podmíněné vyloučení a vyloučení ze
školy
b) snížení známky z chování,
c) převedení do jiné třídy.
3. V mimořádných případech se užijí další opatření
a) ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP,
případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném
diagnostickém ústavu,
b) ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dětí k zahájení práce s rodinou,
případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným
umístěním v diagnostickém ústavu,
c) ředitel školy podá trestní oznámení Policii ČR
380
V.Charakteristika a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
1.Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním
postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním.Zdravotním postižením je
pro účely školských předpisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči,
souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním
znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k
poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je
rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy,
nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka
řízení o udělení azylu na území České republiky.
2. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných
podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení.
3. Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze
postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a
uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby
získávání podkladů.
4.U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy
zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní
práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou
poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat
výkony odpovídající jeho předpokladům.
6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší
výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
7. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním
podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat,
8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či
nesouhlasný názor je respektován.
9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho
poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č.
48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak.
Hodnocení nadaných dětí, žáků a studentů
1.Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez
absolvování předchozího ročníku.Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části
381
učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel
školy.
2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole,
do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka
hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to
tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy
zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního
roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.
6.1.3. Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků
- písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení…
- hodnocení ústního projevu v různých formách
- zpracovávání referátů a prací k danému tématu
- úprava písemného rojenu a samostatných aktivit
- modelové a problémové úkoly - kvízy, křížovky, osmisměrky, rébusy…
- výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce…
- portfolio - po předmětech ( hodnotí vyučující )
- projektové a skupinové práce
- projektové dny
- kurzy - sportovní, EVVO
- soustavné diagnostické pozorování žáka
- vědomostní a dovednostní testy - Scio, Cermat…
6.1.4. Sebehodnocení
Žáci jsou k sebehodnocení vedeni již od 1. ročníku, na 1. stupni si formu sebehodnocení volí sami
vyučující.
Na 2. stupni ve všech ročnících probíhá sebehodnocení v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů
průběžně ústně a písemně.
6.1.5. Ověřování klíčových kompetencí
Naplňování kompetencí u jednotlivých žáků probíhá průběžně ve vyučovacích předmětech,
v projektech, v rámci projektových týdnů…
Ověřování klíčových kompetencí probíhá také průběžně na základě sledování jednotlivých
vyučujících a žáků samých.
382
6.2. Autoevaluace školy
Autoevaluaci (vlastní hodnocení školy) chápeme jako výraz autonomie školy a nástroj sledování
důležitých prvků života školy, které slouží k tomu, abychom mohli pružně vstupovat do dějů, ve
kterých se objeví problémy a posilovat silné stránky školy.Hodnocení školy provádíme jednou za 3
roky.
Autoevaluace je hodnotící proces, jehož hlavním cílem je dopad výsledků tohoto procesu na další
zkvalitňování práce školy. Kvalitní hodnocení je základem práce v jakémkoli oboru, ale jen tehdy,
dokážeme-li odpovědět na základní otázky :




Co hodnotíme ?
Proč hodnotíme ?
Co se chceme dozvědět ?
Jak hodnocení ovlivní naši další činnost ?
383
Oblasti
Podmínky ke vzdělávání
Kultura školy
Cíle a kritéria
Ukazatele
sociální klima
inovativnost školy
pracovní prostory pro učitele
tolerance, spolupráce, komunikace,
nepřítomnost negativních jevů
využití kabinetů, vybavení účelným zařízením,
přístroji, PC technikou
vybavení pracovním i relaxačním nábytkem,
pomůckami, rek .ŽK vybavení uč. HV pro 1. st.
jejich množství a efektivita využití
funkční zařízení, rek. Uč. fyziky
speciální učebny vybavené materiálem a pomůckami,
audiovizuální technikou
Granty , projekty( EVVO, informační technologie,
vybavení sport. pomůckami)
kvalita jejich zpracování, ověření v praxi
spolupráce učitelů – znalost plánů jiných předmětů
schopnost aplikovat poznatky z jednoho předmětu v
druhém
dodržování pravidel hodnocení
četnost a průkaznost hodnocení
Aplikace v praktickém životě
svěřují se, otevřeně komunikují
Činnost AND, včasná pomoc problémovým žákům,
ze sociálně slabého prostředí
prostory pro zájmovou a relaxační činnost
učebnice, didaktické pomůcky
vybavení učeben
Rozvoj ek. zdrojů
Průběh vzdělávání
tvorba učebních plánů
existence mezipředmětových vztahů
hodnocení
Výsledky vzdělávání žáků
Využitelnost v praxi
Úroveň a trvalost osvojených dovedností
schopnost všech žáků absolvovat ZŠ
Péče o nadané žáky
Podpora školy žákům
Možnosti soutěží, olympiád, hledání a podpora
sportovních a jiných talentů
Otevřená komunikace , důvěra, motivace pochvalou
Podpora uvědomělé kázně, dodržování pravidel,
počet a druh výchovných opatření
Vztah učitelů a dětí
Školní řád
384
Zajištění výuky nad učební plán
Spolupráce s rodiči
Integrace žáků
Prevence patologických jevů
Výchova ke zdraví
informovanost rodičů
otevřená diskuse
činnost školské rady
pomoc rodičů škole
Řízení školy
ukázky činnosti školy
Kvalita systémového řízení
dostatečná a efektivní kontrola pracovníků
pravidelné hodnocení pracovníků a péče o jejich rozvoj
metodická podpora kvality výuky
správné a efektivní hospodaření školy
BOZP – dodržování předpisů
385
Kroužky, doučování, příprava na přijímací zkoušky,
práce s nadanými žáky, testování v rámci celostátních
projektů,
Sociometrické metody
Mimoškolní akce
Podmínky stravovacího a pitného režimu
elektronické a písemné informace pro rodiče,
výsledky práce žáků, poradenská činnost při volbě
povolání
účast na třídních schůzkách a konzultacích, aktivita –
návrhy, nápady
aktivní přístup k projednávaným dokumentům,
neformální a přínosná spolupráce
Činnost Nadačního fondu, příspěvky do nadace, účast
na školních a mimoškolních akcích
Den otevřených dveří, prezentace prací žáků
plynulý chod školy
zpracování a naplňování plánu rozvoje školy
provádění plánu kontrol a hospitací, následná práce s
výsledky,
periodické hodnocení pracovníků
stanovení vlastních plánů rozvoje a jejich realizace
podpora inovací
odpovídající finanční ohodnocení vzhledem
k možnostem školy, nerovnostářský přístup
absolvování školení o změnách v hospodaření
dodržování platných předpisů v této oblasti
fungující vnitřní předpisy o hospodaření a jejich
dodržování
získávání dalších finančních zdrojů pro školu
počet úrazů pracovníků a žáků a jejich příčiny
užívání předepsaných ochranných pomůcek
Personální práce
splnění podmínek odbornosti
dodržení administrativní agendy
týmová práce
DVPP
pestrost nabídky vzdělávacích akci
využití získaných vědomostí či zkušeností v praxi
předávání poznatků kolegům, sdílení
finanční zajištění DVPP
kvalita nabídek
Úroveň výsledků práce školy
umístění žáků na střední školy
ohlasy ze středních škol
spokojenost žáků na škole
spokojenost rodičů a zřizovatele
prezentace žáků školy na veřejnosti
386
dodržování pracovního řádu a řádu školy, zajištění
smluvního lékaře, simulace rizikových situací
zaměstnanci splňují odbornou a učitelé pedagogickou
způsobilost
dokladování této způsobilosti
výpisy z rejstříku trestů
zdravotní průkazy
podklady o zaměstnanci
schopnost týmové práce, spolupráce, vstřícné
komunikace
rozumné využití dostupných nabídek
jsou vidět při hospitaci
výstupy, produkty
neformální – jsou vidět v praxi
formální – semináře pro kolegy ve škole
využití všech přidělených prostředků
podpora z dalších zdrojů školy
granty
využitelnost v praxi
zvýšení kvalifikace
počet umístěných v 1. kole
pomoc žákům ve správné volbě školy, realistický
pohled na možnosti žáka, spolupráce s rodiči
sledování prospěchu bývalých žáků na SŠ
dotazník s tímto zaměřením
vztahy všech dětí na škole
negativní jevy, jejich množství a řešení
četnost kontaktů
stížnosti, jejich počet, oprávněnost, vyřízení
kvalita a množství prezentací,trvalá prezentace školy
ve vývěsní skřínce a médiích
Nástroje evaluace
Neexistuje žádný univerzální autoevaluační nástroj. Výsledné sebehodnocení školy je vždy mozaikovým obrazem, tj. výsledkem pohledů
z mnoha úhlů, výsledkem užití mnoha nástrojů. Zde uvádíme jejich seznam ( výčet nemusí být úplný a není uzavřený ) :
1. Pozorování, evidence pozorovaných jevů ( sběr dat )
2. Hodnocení a klasifikace žáků, sebehodnocení žáků
3. Dotazníky, ankety ( průzkum )
4. Testy ( vlastní, vnější ) – srovnávací, ověřovací, dovednostní
5. Hospitace
6. Autoevaluace učitelů
7. Vnější evaluace
8. Rozbory žákovských prací, činností
9. Rozbory zkoušek ( přijímací, přijímačky nanečisto, závěrečné zkoušky )
10. Diskuse, panelová diskuse, porady, rozhovory
11. Stanovování a hodnocení plnění plánů ( např. roční plán )
12. Rozbor školní dokumentace ( např. zápisy v ŽK, tematické plány, schránka důvěry…)
13. Pedagogická tvořivost ( portfolio učitelů, metodické materiály, učebnice, projekty, granty…)
14. Další vzdělávání pedagogických pracovníků
15. Spolupráce se školskou radou a dětským parlamentem
16. Úspěchy v soutěžích
17. Nabídka zájmové činnosti
18. Akce pro veřejnost
Časový plán autoevaluace
Časový plán je vlastně propojením všech prvků autoevaluace – oblastí, cílů a kritérií do časového harmonogramu. Tento časový plán se
mění pro každou hodnocenou jednotku, tj. pro školní rok. Má svoje standardní, ustálené prvky, ale také nástroje přicházející v delším časovém
intervalu než 1 školní rok a nástroje reagující na výsledky autoevaluace z minulého
období. Tento časový plán je součástí ročního plánu školy.
Toto je ukázka podoby časového plánu autoevaluace :
387
Oblast
Cíle a kritéria
Koncepce školy Vyhovuje jako
strategický materiál ?
Je v souladu s RVP ?
Podmínky
vzdělávání
Výsledky
vzdělávání
čas
nástroje
Pozorování, evidence
pozorovaných jevů, hospitace,
vnější evaluace
Červen
Průběžně
Průběžně
Leden
Červen
Naplňování klíčových Hospitace
Průběžně
kompetencí, zvládání Přijímačky nanečisto
Únor
výstupů ŠVP
Testování ve vybraných ročnících Průběžně
Výstupy z projektů
Leden – červen
Vyhodnocení účasti v soutěžích a
olympiádách
Leden – červen
Klima školy
Dotazníky pro žáky a rodiče
Spolupráce s zástupci dětského
parlamentu a školskou radou
Vyhodnocování schránky důvěry
Průběžně
388
Základní škola Videčská
Rož nov p .R., p ří sp ěvková org a niza c e
Videčská 63
756 61 Rožnov pod Radhoštěm
tel.:
571757711
fax:
571757710
e– mail: [email protected]
www.zsvidecska.cz
Č.j.ZŠ
DODATEK č. 1
ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Škola v pohybu
vydanému k 1. 9. 2007.
Dodatek novelizuje učební plán a učební osnovy pro 1. a 2. stupeň ve školním roce
2010/2011.
Dodatek byl projednán v pedagogické radě dne 30. 8. 2010.
Dodatek byl schválen školskou radou dne 13. 9. 2010.
Dodatek nabyl platnosti dne 31. 8. 2010.
Dodatek nabyl účinnosti dne 1. 9. 2010.
389

Školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty

Neplnoletý žák Beru na vědomí, že pokud chci, aby moje dítě bylo

Vytváření básní - český jazyk Jméno: Jarmila Šeligová Škola

Antická kultura - Bělá nad Radbuzou