Školní vzdělávací program - Základní škola pro zrakově postižené

Transkript

Školní vzdělávací program
1.
2.
zpracovaný podle RVP ZV
zpracovaný podle RVP ZV – LMP
1 Identifikační údaje
Předkladatel:
Název školy:
Adresa školy:
Kontakty:
Jméno ředitelky:
Základní škola pro zrakově postižené
nám. Míru 19, 120 00 Praha 2
tel: 224 515 134, www.skolazrak.cz, [email protected]
PhDr.Marcela Süsslandová
IČO:
IZO:
48133035
600020801
Zřizovatel:
Název:
Adresa:
Kontakty:
Hlavní město Praha
110 01 Praha 1, Mariánské náměstí 2
236 002 428, [email protected]
Platnost dokumentu:
Datum:
od 1.9.2007
Aktualizace – nová verze platná od 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem
Podpis ředitelky:
…………………………………….
Razítko školy:
1
Obsah
1
2
Identifikační údaje........................................................................................................................................................................................................... 1
Charakteristika školy....................................................................................................................................................................................................... 5
2.1 Struktura školy ......................................................................................................................................................................................................... 5
2.2 Dopravní obslužnost, budova školy a vybavení školy ............................................................................................................................................. 5
2.3 Charakteristika pedagogického sboru ...................................................................................................................................................................... 6
2.4 Dlouhodobé projekty a spolupráce s jinými subjekty .............................................................................................................................................. 6
2.5 Spolupráce s rodiči dětí ............................................................................................................................................................................................ 6
2.6 Charakteristika žáků naší školy ............................................................................................................................................................................... 7
3
Charakteristika ŠVP ........................................................................................................................................................................................................ 7
3.1 Zaměření školy ........................................................................................................................................................................................................ 7
3.2 Profil absolventa ...................................................................................................................................................................................................... 8
3.3 Výchovné a vzdělávací strategie .............................................................................................................................................................................. 8
3.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................................................................................................ 12
3.5 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .................................................................................................................................................... 12
4
Základní škola ............................................................................................................................................................................................................... 22
4.1 První stupeň ZŠ ...................................................................................................................................................................................................... 22
4.1.1
Český jazyk a literatura ................................................................................................................................................................................ 23
4.1.2
Matematika ................................................................................................................................................................................................... 39
4.1.3
Anglický jazyk ............................................................................................................................................................................................. 55
4.1.4
Prvouka ......................................................................................................................................................................................................... 60
4.1.5
Vlastivěda ..................................................................................................................................................................................................... 74
4.1.6
Přírodověda .................................................................................................................................................................................................. 82
4.1.7
Informatika ................................................................................................................................................................................................... 91
4.1.8
Hudební výchova .......................................................................................................................................................................................... 94
4.1.9
Výtvarná výchova......................................................................................................................................................................................... 98
4.1.10 Tělesná výchova ......................................................................................................................................................................................... 104
4.1.11 Pracovní výchova ....................................................................................................................................................................................... 112
4.2 Druhý stupeň ZŠ .................................................................................................................................................................................................. 120
4.2.1
Český jazyk ................................................................................................................................................................................................ 121
4.2.2
Matematika ................................................................................................................................................................................................. 141
4.2.3
Anglický jazyk ........................................................................................................................................................................................... 157
4.2.4
Přírodopis ................................................................................................................................................................................................... 170
4.2.5
Fyzika ......................................................................................................................................................................................................... 180
2
4.2.6
Chemie........................................................................................................................................................................................................ 191
4.2.7
Zeměpis ...................................................................................................................................................................................................... 200
4.2.8
Dějepis ........................................................................................................................................................................................................ 206
4.2.9
Informatika ................................................................................................................................................................................................. 216
4.2.10 Člověk a zdraví ........................................................................................................................................................................................... 220
4.2.11 Výchova ke zdraví ...................................................................................................................................................................................... 224
4.2.12 Výchova k občanství .................................................................................................................................................................................. 230
4.2.13 Hudební výchova ........................................................................................................................................................................................ 242
4.2.14 Výtvarná výchova....................................................................................................................................................................................... 249
4.2.15 Tělesná výchova ......................................................................................................................................................................................... 261
5
Základní škola praktická ............................................................................................................................................................................................. 279
5.1 První stupeň ZŠP ................................................................................................................................................................................................. 279
5.1.1
Český jazyk ................................................................................................................................................................................................ 280
5.1.2
Matematika ................................................................................................................................................................................................. 292
5.1.3
Prvouka ....................................................................................................................................................................................................... 305
5.1.4
Přírodověda ................................................................................................................................................................................................ 314
5.1.5
Vlastivěda ................................................................................................................................................................................................... 320
5.1.6
Informatika ................................................................................................................................................................................................. 325
5.1.7
Hudební výchova ........................................................................................................................................................................................ 329
5.1.8
Výtvarná výchova....................................................................................................................................................................................... 334
5.1.9
Tělesná výchova ......................................................................................................................................................................................... 342
5.2 Druhý stupeň ZŠP ................................................................................................................................................................................................ 362
5.2.1
Český jazyk a literatura .............................................................................................................................................................................. 363
5.2.2
Matematika ................................................................................................................................................................................................. 374
5.2.3
Anglický jazyk ........................................................................................................................................................................................... 386
5.2.4
Přírodopis ................................................................................................................................................................................................... 392
5.2.5
Fyzika ......................................................................................................................................................................................................... 402
5.2.6
Chemie........................................................................................................................................................................................................ 408
5.2.7
Zeměpis ...................................................................................................................................................................................................... 414
5.2.8
Dějepis ........................................................................................................................................................................................................ 423
5.2.9
Informatika ................................................................................................................................................................................................. 429
5.2.10 Výchova ke zdraví ...................................................................................................................................................................................... 434
3
5.2.11 Výchova k občanství .................................................................................................................................................................................. 442
5.2.12 Hudební výchova ........................................................................................................................................................................................ 450
5.2.13 Výtvarná výchova....................................................................................................................................................................................... 455
5.2.14 Tělesná výchova ......................................................................................................................................................................................... 463
6
Speciální péče ............................................................................................................................................................................................................. 483
7
Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (POSPZP) ............................................................................................................... 485
8
Nepovinné předměty ................................................................................................................................................................................................... 489
8.1 Keramika .............................................................................................................................................................................................................. 489
8.2 Mediální techniky ................................................................................................................................................................................................ 491
8.3 Hra na klavír ........................................................................................................................................................................................................ 493
8.4 Sborový zpěv ...................................................................................................................................................................................................... 494
8.5 Sólový zpěv .......................................................................................................................................................................................................... 495
8.6 Práce na PC .......................................................................................................................................................................................................... 497
8.7 Sportovní hry ....................................................................................................................................................................................................... 499
9
Volitelné předměty ...................................................................................................................................................................................................... 505
9.1 Mediální techniky ................................................................................................................................................................................................ 505
9.2 Plavání ................................................................................................................................................................................................................. 507
9.3 Sportovní hry ....................................................................................................................................................................................................... 512
9.4 Sportovní hry speciální ........................................................................................................................................................................................ 517
9.5 Zdravotní tělesná výchova ................................................................................................................................................................................... 524
10 Hodnocení a sebehodnocení žáků, pedagogických pracovníků a školy ..................................................................................................................... 528
10.1
Hodnocení žáků ............................................................................................................................................................................................... 528
10.2
Sebehodnocení žáků ....................................................................................................................................................................................... 535
10.3
Hodnocení a sebehodnocení pedagogických pracovníků ............................................................................................................................... 536
10.4
Vnější a vnitřní hodnocení školy..................................................................................................................................................................... 537
4
2 Charakteristika školy
2.1
Struktura školy
Zřizovatelem naší školy je Hlavní město Praha. Základní škola pro zrakově postižené je plně organizovanou školou zajišťující vzdělávání žáků
se speciálními vzdělávacími potřebami. Součástí zařízení jsou základní škola pro zrakově postižené a základní škola praktická pro zrakově postižené,
dále školní družina a internát, školní kuchyně s jídelnou a speciálně pedagogické centrum. Všechny složky zařízení jsou umístěny v jedné čtyřpatrové
budově. Školy mají 12 tříd se 100 až 120 žáky. Děti na internátě jsou rozděleny do třech oddělení, v průměru 25 žáků, ve školní družině je zapsáno do
50 žáků také ve třech oddělení. Školní kuchyně a jídelna poskytuje obědy pro žáky, zaměstnance školy i cizí strávníky. Pro děti ubytované na internátě
zajišťuje celodenní stravování. Počty tříd, oddělení školní družiny a internátu jsou stabilní.
2.2
Dopravní obslužnost, budova školy a vybavení školy
Budova školy se nachází v centru Prahy na náměstí Míru. Byla zřejmě postavena na počátku minulého století jako účelová školní budova. Před
rokem 1989 se v budově nacházelo střední odborné učiliště. Školy pro zrakově postižené se postupně do budovy stěhovaly v průběhu let 2000 až 2004.
V letech 2000 až 2006 proběhla také rekonstrukce budovy (elektřina, kotelna, výtah, rekonstrukce 4.patra na ubytovací zařízení, kuchyň s jídelnou,
úprava vnitrobloku). Původní budovy musela škola opustit z důvodu restituce majetku. Rychlejšímu postupu stavebních prací bránila také skutečnost,
že do jedné budovy se najednou sestěhovala dvě různá školská zařízení, která se o prostory musela podělit. Nyní je tedy již celá budova k dispozici
základní škole pro zrakově postižené, ale ještě stále se domýšlí a organizuje optimální využití jednotlivých místností.
Škola je výborně dopravně dostupná. Nevýhodou je umístění na rušné komunikaci a tím omezená možnost vycházek do přírody. Nejblíže jsou parky
Grébovka a Riegrovy sady cca 15 minut chůze. Pro výuku Tv, mimoškolní akce a relaxaci o přestávkách byl upraven vnitroblok na malé hřiště
s umělým povrchem.
Ubytovací zařízení – internát je vybudován ve 4.patře budovy. Má podobu buněk, které se skládají ze dvou pokojů pro 2 – 3 osoby a sociálního
zařízení (WC, sprchový kout, umyvadlo). Dále jsou na internátě 3 klubovny pro hry a školní přípravu dětí, hala pro společné akce, knihovna, kuchyňka
a provozní místnosti.
Škola má k dispozici dvanáct učeben pro kmenové třídy ve třech patrech. Dále jsou zde odborné učebny - počítačová učebna (zároveň multimediální)
s připojením na internet, pracovna chemie, fyziky a přírodopisu, učebna pro výuku hudby, školní dílna, cvičná kuchyňka a keramická dílna. V každém
patře je sborovna pro učitele. Dále je zde tělocvična, posilovna, místnost pro nápravy (SPU a logopedie). Ke shromáždění většího počtu osob, zejména
při slavnostních příležitostech a vzdělávacích akcích je k dispozici nově zrestaurovaná secesní aula. V přízemí budovy se nachází nově vybudovaná
školní jídelna, splňující všechny normy EU, která poskytuje kvalitní stravování všem žákům a zaměstnancům školy. Toalety i šatny jsou v souladu s
platnými normami. Škola je bezbariérová, v prostoru hlavního schodiště je vybudován prostorný výtah.
Každá třída je vybavena jednomístnými stolky se sklopnými deskami, kvalitním osvětlením a žaluziemi. Je tak možné upravit světelné
podmínky podle postižení žáků. K vybavení tříd patří CD nebo DVD přehrávač. Ve čtyřech třídách je instalována interaktivní tabule. Je možné využít
přenosný počítač s projektorem. Podle potřeby mají žáci ve třídách také televizní lupy. Ke zvětšování textů pro zrakově postižené žáky slouží nová
kvalitní kopírka v hlavní sborovně. Zaměstnanci mají možnost využít ve sborovnách počítače s připojením k internetu.
5
2.3
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor je tvořen učiteli, vychovateli a asistenty pedagoga. Na částečný úvazek ve škole dále pracuje školní psycholožka, výchovná
poradkyně, logopedka, drogová preventistka, speciální pedagožka pro náprav SPU a sociální pracovnice. Se školou úzce spolupracují speciální
pedagogové ze Speciálně pedagogického centra, kteří mají v péči děti, žáky, studenty se zrakovým postižením, kteří jsou integrováni v běžných
školách. Většina učitelů má speciálně pedagogickou kvalifikaci. Pedagogičtí pracovníci školy se průběžně vzdělávají, někteří si doplňují vzdělání
studiem na vysokých školách (zvyšování kvalifikace). V průběhu školního roku si pedagogové vybírají z nabídky seminářů a školení různých
vzdělávacích subjektů (IPPP, NIDV). Vlastní vzdělávání pořádáme i v naší škole – zveme různé odborníky na semináře a kurzy. Všichni pedagogičtí
pracovníci jsou proškoleni v problematice ochrany při mimořádných událostech a mají základní kurz první pomoci.
2.4
Dlouhodobé projekty a spolupráce s jinými subjekty
V rámci pestré sportovní činnosti školy se každoročně účastníme celorepublikových soutěží a turnajů v šachu, Showdownu, atletice a plavání.
Hrajeme goalballovou ligu žáků a v závěru školního roku bojujeme vždy o přední umístění na Sportovních hrách zrakově postižené mládeže. Svoji
tradici už mají školní akce Vánoční přebor v plavání a Atletický čtyřboj na jaře.
V oblasti rozvoje sportu úzce spolupracujeme s TJ Zora oddílem Svazu zrakově postižených sportovců., využíváme pomoci trenérů i finanční a
materiální podporu pro zabezpečení činnosti či organizaci soutěží.
Dlouhodobě spolupracujeme s Pedagogickou fakultou University Karlovy – jsme fakultní školou. Pravidelně zajišťujeme praxe studentů
speciální pedagogiky. Podobným způsobem spolupracujeme i se středními odbornými školami a vyššími odbornými školami v Praze.
Dlouhodobě spolupracujeme s Centrem zrakových vad s.r.o. Lékaři a zrakoví terapeuti tohoto zařízení poskytují odbornou péči našim zrakově
postiženým žákům. Pedagogičtí pracovníci školy spolupracují na řešení dlouhodobého projektu o využití speciálních optických kompenzačních
pomůcek.
Nově byla dojednána spolupráce s Výzkumným ústavem pedagogickým. Stali jsme se partnerskou školou. Od této spolupráce si slibujeme
dostatek podnětů ke zkvalitňování edukace v podmínkách naší školy.
Již několikátým rokem připravujeme projekt seznamování žáků se státy EU. Ve spolupráci s kulturními středisky států připravují děti
jednotlivých tříd seznámení ostatních s kvalitami života v těchto jednotlivých státech.
2.5
Spolupráce s rodiči dětí
Naším cílem je navázat s rodiči vztahy založené na důvěře, spolupráci a partnerství. Pedagogové poskytují rodičům profesionální pomoc, pokud
se vyskytnou problémy, konzultují je se ŠPT a vedením školy. Rodiče mohou navštívit školu kdykoli po vzájemné dohodě s vyučujícími, v době
konzultačních hodin a třídních schůzek. Učitelé pravidelně informují rodiče o akcích školy, o vývoji a výsledcích jejich dětí. Škola pořádá den
otevřených dveří, besídky, účastní se svým kulturním doprovodným programem veřejných akcí, prezentuje se webovými stránkami. Ve škole je zřízena
školská rada, jejíž pomocí mohou rodiče ovlivňovat chod školy a spolupodílet se na tvorbě příjemného prostředí pro své děti. Školská rada každoročně
schvaluje zprávu o činnosti školy.
6
Charakteristika žáků naší školy
2.6
Náš školní vzdělávací program vychází z dlouhodobých zkušeností se vzděláváním zrakově postižených žáků i žáků s jiným druhem postižení.
Mnoho žáků naší školy má souběžné postižení více vadami nebo postižení v kombinaci se zdravotním znevýhodněním. Práce s těmito dětmi vyžaduje
prakticky bez výjimky individuální přístup. Našimi žáky jsou jednak děti z Prahy, ale i mimopražské. Ty buď dojíždějí, nebo využívají internát školy.
Naším žákem se může stát každé dítě se speciálními vzdělávacími potřebami, přednost mají žáci se zrakovou vadou. Žáci jsou zařazováni do škol na
základě žádosti rodičů a na doporučení speciálně pedagogického centra nebo pedagogicko-psychologické poradny.
3 Charakteristika ŠVP
Zaměření školy
3.1
Motto: „Není umění dokázat těmto dětem, že něco neumí, ale je umění dát jim příležitost prokázat, že něco umí."
Škola je zaměřena na rozvíjení osobnosti žáků se zrakovým postižením, se souběžným postižením více vadami či poruchami učení. Pomáháme žákům
utvářet a rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout základ všeobecného vzdělání s orientací na praktický život. Zohledňujeme rozdílné schopnosti žáků
i odlišnost prostředí, ze kterého k nám přicházejí. Usilujeme o naplňování těchto cílů:
-
Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení. V našem případě je důležité naučit žáky kompenzovat projevy
postižení.
-
Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Tento cíl naplňujeme dle individuálních možností žáků.
-
Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
-
Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých.
-
Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své
povinnosti.
-
Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací. Rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy
k lidem, prostředí i k přírodě.
-
Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný
-
Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
7
-
Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi danými také postižením a uplatňovat je spolu
s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci.
Náš školní vzdělávací program vychází ze Standardů pro základní vzdělávání, které stanovují náročnost školních očekávaných výstupů a minimální
úroveň znalostí a dovedností, kterých by měli žáci dosáhnout na konci 1. a 2. stupně základního vzdělávání. Obsah je konkretizován v předmětech
Český jazyk, Matematika a Anglický jazyk.
3.2
Profil absolventa
Absolvent naší školy je vybaven základem všeobecného vzdělání, orientuje se v praktických situacích a klíčové kompetence jsou u něj
rozvinuty na úrovni přiměřené jeho schopnostem. Ovládá kompenzační pomůcky a postupy na takové úrovni, že je schopen pokračovat v dalším
vzdělávání. Výběr vhodné školy je závislý na individuálních schopnostech jednotlivých žáků v souladu s reálnými možnostmi. Výběr je omezen také
zdravotním postižením a případným pozdějším pracovním uplatněním. Nejčastěji využívají absolventi naší školy nabídek Gymnázia a Obchodní
akademie pro zrakově postižené v Praze, Středních škol Aloise Klára v Praze – Krči a Konzervatoře a ladičské školy J.Deyla v Praze.
3.3
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence a strategie k učení
►žák využívá vhodné učební způsoby a metody ►poskytujeme žákům dostatek učebních materiál (černotiskové, zvukové), učíme je odlišovat
podstatné od nepodstatného
►v rámci svých možnosti řídí a organizuje ►pěstujeme návyk sebekontroly, sebehodnocení jejich dosaženého pokroku v učení a
vlastní učení
kritického přístupu k výsledkům práce
►žák dokáže vyhledávat a třídit získané ►vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů (učební a informační texty, knihovna,
informace, používá moderní technologie
výukové programy, internet a další multimediální zdroje)
►umí používat obecné termíny, propojit je se ►využíváme již nabytých zkušeností, které zapojujeme do dalších souvislostí, vedeme žáky k
známými a začlenit je do dalších oblastí
samostatnosti (kompenzace a využívání ostatních smyslů)
►upozorňujeme na situace z reálného života, ve kterých může žák dané učivo použít
8
►žák má kladný vztah k učení (učení ho baví) a
má zájem se dále vzdělávat
►realizujeme nápady žáků vhodné k využití ve výuce, podporujeme tak jejich kreativitu a
vedeme je k nacházení dalších cest, jak na výuce participovat.
►motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením a důrazem na jejich výkony,
pokroky a další možnosti, vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení
(soutěže, hry) názorné ukázky, vlastní zkušenosti.
►podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě
Kompetence a strategie k řešení problému
►žák vyhledává informace vhodné k řešení ►žáky seznamujeme s problémovými situacemi ve škole i mimo školu, rozborem těchto
problému, nachází jejich shodné, podobné a situací je vedeme k rozpoznání a pojmenování konkrétních problémů
odlišné znaky, pochopí a promýšlí způsob řešení, ►diskutujeme se žáky samostatně i ve skupině o problému a jeho možném řešení, učíme je,
snaží se je dle vlastních zkušeností řešit
aby se nebáli projevit vlastní názor a obhájit si ho
►umožňujeme žákům otevřeně se vyjadřovat k problémům kolektivu i školy a navrhovat
►žák se nenechá odradit případným neúspěchem, společná řešení, upozorňujeme na to, že různé problémy mají různá řešení
dokáže stát za vlastním rozhodnutím a zdůvodnit ►zadáváme domácí úkoly, aby se žáci mohli o řešení problému dozvědět i z jiných zdrojů
ho
než je škola a učebnice (diskuse v rodině, hledání podobných případů v tisku, na internetu
apod.
►v případě neúspěchu se snaží přijít na jeho důvod ►v případě neúspěchu s řešením problému diskutujeme o příčinách neúspěchu, možné
a poučit se z této zkušenosti
nápravě a postupu v budoucnosti, učíme žáky řešit problémy spojené s jejich zdravotním
►osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných postižením využíváním ostatních smyslů
problémových situacích
►snažíme se vést žáky k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů i k
vyslechnutí názorů druhých a k diskuzi
►formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáky samostatnému
úsudku a rozhodování
Kompetence a strategie komunikativní
9
►žák dokáže formulovat své myšlenky a názory s ►prostřednictvím pravidel klademe důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování
ohledem na věk a schopnosti v ústním I písemném v písemném i ústním projevu
projevu
►různými formami výuky vedeme žáky k lepší srozumitelnosti a výslovnosti slovního
►žák používá kultivovaný jazyk, projev má projevu a odstraňování komunikačních bariér
logickou strukturu
►zapojuje se do diskuse, je schopen respektovat cizí ►motivujeme žáky k naslouchání, porozumění a schopnosti obhájit si vlastní názor
názory a obhájit svůj
►podněcujeme žáky k vyjadřování názorů a postojů v komunitních a diskuzních kruzích,
►svou komunikací předchází konfliktním situacím
předvádíme modelové situace, ukazujeme jim, jak diskusi vést
(klade důraz na toleranci), snaží se udržovat
►atmosférou důvěry přispíváme k otevřenější komunikaci
přátelské prostředí ve svém okolí
►seznamuje se s různými typy textů, obrazových ►učíme žáky poznávat a správně využívat technické informační a komunikační prostředky
materiálů, gest a zvuků
►podporujeme využívání výpočetní techniky a cizích jazyků
►přiměřeně svému věku používá komunikační
technologie
Kompetence a strategie sociální a personální
►žák dokáže spolupracovat ve skupině
►zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupinách, společně s žáky vytváříme pravidla týmové
►umí vytvářet příjemnou atmosféru ve skupině, je práce a řídíme se jimi, upevňujeme dobré mezilidské vztahy
ohleduplný k ostatním
►upozorňujeme na situace a postoje, které narušují dobré vztahy, netolerujeme projevy
►vnímá chování druhých a čerpá poznatky z toho, šikany, rasismu, xenofobie a nacionalismu
co jiní dělají a říkají
►posiluje svou vlastní sebedůvěru
►pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných vlastností žáka vytváříme
pocit vlastní jedinečnost
►vedeme zrakově postižené žáky k optimálnímu využití zraku formou seznamování s
optickými pomůckami, které umožňují vyšší míru samostatnosti
►vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u žáků schopnost zastávat různé role
► účastníme se různých školních akcí, které podporují sociální dovednosti (výlety, sportovní
10
akce)
Kompetence a strategie občanské
►žák se rozhoduje zodpovědně, dle svých ►v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní situace, které se učí zvládnout a řešit
možností dokáže pomoci ostatním v krizových ►na daných příkladech demonstrujeme různé projevy chování lidí
situacích ohrožujících život a zdraví člověka
►využíváme pomoci odborníků (výchovného poradce, psychologa apod.), netolerujeme
►chápe odlišnosti zdravotní, rasové, náboženské,
sociálně patologické projevy chování (šikana, drogy, kriminalita), rasismus, xenofobii,
rodinné
nacionalismus, agresivní, hrubé a vulgární chování
►žák chápe základní principy společnosti, zákony, ►seznamujeme žáky s právními předpisy, které se jich mohou týkat
práva a povinnosti
►učíme žáky nezneužívat své postižení a vyrovnávat se s ním prostřednictvím setkávání s
►respektuje a chrání kulturní a životní prostředí,
jinými podobně postiženými lidmi i v ostatních zemích
chápe, co je „zdravý životní styl“
►odmítá útlak a hrubé násilí., upozorní na ně
►ukazujeme způsoby, jak přispívat k ochraně životního prostředí
►nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity., podporujeme tradice při svátcích, účastníme
se mimoškolních akcí, kde žáci aktivně účinkují nebo sportují
► navozujeme přátelské prostředí, kdy žáci vědí, že se na učitele mohou s důvěrou obrátit
Kompetence a strategie pracovní
►žáci jsou schopni poznat a rozvíjet své ►průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postojů, učíme žáky
schopnosti
samostatně používat speciální pomůcky a jejich používání podporujeme
►používají speciální pomůcky
►rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku, pohybovou koordinaci a orientaci v prostoru
►dodržují pravidla bezpečnosti práce
►seznamujeme žáky s možnými riziky úrazu, systematicky vedeme žáky k řádnému plnění
►využívají znalostí a zkušeností z různých oblastí všech povinností a závazků, k dodržování zásad bezpečnosti práce s ohledem na zrakové či
k rozvoji své osobnosti a k přípravě na své jiné postižení
11
budoucí profesní zaměření
►nabízíme širokou paletu zájmových činností
►žáci dokážou naplánovat a zorganizovat svou ►účastníme se mnoha exkurzí a rozšiřujeme tak spektrum znalostí o možném uplatnění.
práci a nakonec ji zhodnotit
►na škole působí výchovný poradce, který pomáhá s výběrem další školy i budoucího
povolání se zaměřením pro žáky SVP, vedeme žáky k vyrovnání se se svou situací a
začleněním do integrovaného pracovního prostředí
3.4
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola je zřízena jako zařízení pro vzdělávání žáků s postižením zraku. Všichni žáci školy mají speciální vzdělávací potřeby. Protože však většina žáků
s tímto druhem a nižším stupněm postižení je vzdělávána formou individuální integrace v běžných školách, jsou do naší školy přijímáni i žáci s jiným
druhem postižení, případně se souběžným postižením více vadami nebo v kombinaci postižení se zdravotním znevýhodněním. Složení jednotlivých
tříd je tak z hlediska speciálních vzdělávacích potřeb heterogenní. Několik žáků s jiným druhem postižení než zrakovým a s vyšším stupněm tohoto
postižení je vzděláváno formou individuální integrace v naší škole, někteří s pomocí asistenta pedagoga. Nejčastěji se vyskytují tyto poruchy a
postižení: snížení zrakových funkcí od slabozrakosti do pásma praktické slepoty, poruchy binokulárního vidění, centrální poruchy zraku, specifické
poruchy učení, poruchy pozornosti, vady řeči, poruchy autistického spektra, závažné poruchy komunikace, mentální postižení od lehké mentální
retardace až ke středně těžkému stupni postižení, tělesné postižení a souběžné postižení více vadami.
Žákům nabízíme předměty speciální péče, jejichž náplní je reedukace a kompenzace vady podle individuálních potřeb žáka. Na prvním stupni je to
integrovaný předmět speciální péče, dále prostorová orientace a samostatný pohyb, výuka bodového písma, práce s kompenzačními pomůckami,
zdravotní TV, v rámci předmětu IVT psaní na klávesnici počítače všemi deseti. Velmi důležitá je v této situaci, kdy každý žák má jiné potřeby, práce
s kolektivem jednotlivých tříd, kterou pravidelně provádí etoped. Poznatky tohoto odborníka o sociálním klimatu ve třídě jsou pro všechny třídní
učitele velmi cenné.
Dále nabízíme žákům podle individuálních potřeb nápravy SPU, logopedickou péči a další individuální péči dle doporučení příslušného školského
poradenského zařízení.
Abychom zajistili v podmínkách naší školy dostatečně individuální přístup k jednotlivým žákům, musíme pracovat multidisciplinárně a v týmu.
3.5
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Ve spolupráci se zákonnými zástupci dítěte zajistíme řádnou diagnostiku nadání žáka. Podle závěrů a doporučení příslušného školského poradenského
zařízení sestavíme individuální vzdělávací plán a dle tohoto plánu budeme postupovat v edukaci žáka. V pravidelných intervalech (nejméně 1x za půl
roku) budeme hodnotit plnění IVP. Práci týmu (vyučující, výchovný poradce, vychovatel, školní psycholog, speciální pedagog, logoped, etoped)
koordinuje třídní učitel. Podle potřeby je možné do týmu přizvat dalšího odborníka dle mimořádného nadání žáka.
12
Všechna průřezová témata byla integrována do jednotlivých vyučovacích předmětů.
ZŠ - Přehled tématických okruhů průřezových témat - 1. stupeň
Tématické okruhy
průřezová témata
OSOBNOSTNÍ A SOC. VÝCHOVA
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Aj
AjM
Aj, Vl,M
OSV
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
Čj,Vv,Hv
Rozvoj schopností poznávání
OSV1
Sebepoznání a sebepojetí
OSV2
Čj
Vl
Seberegulace a sebeorganizace
OSV3
Tv
Tv
Psychohygiena
Kreativita
OSV4
OSV5
Pv
Vv,Pv
Pv
M
Inf
Poznávání lidí
OSV6
Prv
Mezilidské vztahy
OSV7
Komunikace
OSV8
Kooperace a kompetice
OSV9
Pv
Vv,Pv
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Prv
Prv
Čj
Čj
Čj, Tv
Tv,Inf
MORÁLNÍ ROZVOJ
Řešení problémů a rozhod.dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
Občanská společnost a škola
Občan, obč.společnost a stát
Formy participace občanů v pol.životě
OSV10
OSV11
VDO
VDO1
VDO2
VDO3
Čj,Prv
Prv
13
Principy demokracie
VDO4
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROP. A
VMEGS
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
VMEGS Čj
Evropa a svět nás zajímá
1
VMEGS
Objevujeme Evropu a svět
2
VMEGS
Jsme Evropané
3
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
MKV
Kulturní diference
MKV1
Lidské vztahy
MKV2
Etnický původ
Multikulturalita
Princip soc.smíru a solidarity
MKV3
MKV4
MKV5
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
EV
Ekosystémy
EV1
Základní podmínky života
EV2
Lidské aktivity a problémy živ.prostř.
Vztah člověka k prostředí
EV3
EV4
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MV
Vl
Čj,M
M
M
M
Aj
Vl
Aj
Aj,M
Vl
Vl,Čj
Čj, Tv
Tv
Čj
Aj
Př
Př
Prv
Prv.M
Př,Vl
M
Prv,M
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
MV1
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
MV2
reality
Stavba mediálních sdělení
MV3
Vnímání autora mediálních sdělení
MV4
Fungování a vliv médií ve společnosti
MV5
Př,M
Př,Vl,M
Inf
Inf
Čj
Čj
Čj,Inf
Inf
14
Tvorba mediálních sdělení
MV6
Práce v realizačním týmu
MV7
ZŠ - Přehled tématických okruhů průřezových témat - 2. stupeň
Tématické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
OSV
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
OSV1
A,,F,Vo,Inf,M,Vv
F,Inf,M,Vv
Aj,F,Ch,Vv.Vo,M
Aj,Ch,M
OSV2
Aj,Vo,Vv
Vo,Vz,Vv
Aj, Oz,Vo,Vv
Vz,Vv
OSV3
Vo,Pv
Aj,Pv
Vo,Pv
Pv, Vz
Psychohygiena
OSV4
Vz
Vo
Kreativita
OSV5
Pv,Tv,Vv
Pv,Tv,Čj,Inf,Vo,M
Aj,Pv,,Tv,Čj
Aj,Čj
Aj,Čj
Aj,Čj,Hv, Vz
Vv,Pv,Tv,M
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Poznávání lidí
OSV6
Mezilidské vztahy
OSV7
Aj,Vo,Čj
Vz
Komunikace
OSV8
Aj,Čj,Vo,TV,M,Vv
Aj,Čj,Tv
Aj,Čj,Tv,Vo
Aj,Inf,Čj,Hv,Tv,Vv
OSV9
F,M
Hv,Vv
Inf
OSV10
Aj,Vz
Aj,D,Vv
Inf,Vz
OSV11
Vz,Čj
Čj,Vo
D,Vo,Vz,Vv
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
VDO
Vz
MORÁLNÍ ROZVOJ
15
VDO1
D
VDO2
D
VDO3
Vo
Vo,D
Principy demokracie
VDO4
Vv
Vo
VMEGS
D
D
Vo
D
Vo,D
VMEGS1
Aj,Čj,Vv
Aj,Z
F,Ch,Čj,M,Vv
Aj,F,Ch
VMEGS2
Aj
Vo,Z,Hv
Hv
M
Jsme Evropané
VMEGS3
D,Aj,Vv
Z,D,Čj,Vv
D,Vv
D, Vv
MKV
Kulturní diference
MKV1
Z,Hv
D,Vo
Hv
Z
Lidské vztahy
MKV2
Z,Tv
Tv.Vo,Vz, Z
Tv,Vo,Vv
Tv
Etnický původ
MKV3
Z,Tv
Z,D,Tv
Z,D, Oz,Tv
Z,Tv
Multikulturalita
MKV4
Z
Z,Vv
D,Z,Čj, Aj
MKV5
Vo
D
Z
EV
Ekosystémy
EV1
Př,Vv
Př
Př,Vv
EV2
F
EV3
Tv
EV4
Pv,Tv,M
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MV
MV1
Interpretace vztahu mediál. sdělení a reality
MV2
Čj
Ch
F,Ch,Př
Tv,Vv
F, Oz,Z,Tv,Vv
Tv
Pv,Vo,Tv,M,Vv
Aj,Pv,Oz,Tv,Vv
Aj,Pv,Tv,Vv
Inf
Oz,Inf,M
Čj,M
Inf
Inf,Čj
16
MV3
Vnímání autora mediálních sdělení
MV4
MV5
Vv
MV6
Vv
Vv
Aj
Práce v realizačním týmu
MV7
Vo
Aj,Vo
Aj, Vv
Inf
Inf
Vv
Čj
ZŠP - Přehled tématických okruhů průřezových témat - 1. stupeň
Tématické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Prv,M
Prv,M
Čj,Prv,M
Čj,Inf,M,Vv
Inf,M,Vv
OSV
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
OSV1
OSV2
OSV3
Psychohygiena
Kreativita
OSV4
OSV5
Hv,Pv,Vv
Hv,Pv,Vv
Poznávání lidí
OSV6
ČjVv
Čj,Vv
Mezilidské vztahy
OSV7
Komunikace
OSV8
Vv
Vv
OSV9
Tv,Pv
Tv,Pv
Tv,Pv
OSV10
Prv
Prv
Prv
Vl
Vv
Vv
Vv
M
Tv
Tv
Hv,Pv,Vv
Hv,Pv,Vv
Hv,Pv,Vv
Čj,Vv
Čj
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Vl
Vv, Čj
Čj,Inf
Čj
Tv,Pv,Vv
Pv,Tv,Vv
MORÁLNÍ ROZVOJ
17
OSV11
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
VDO
OBČANA
VDO1
VDO2
VDO3
Prv
Prv
Prv
Vl
Vl
Vl
Vl
Principy demokracie
VDO4
VMEGS
VMEGS1
Vl
Tv
Vl,Tv
Vl,Vv
Vv
Vv
Vv
VMEGS2
Jsme Evropané
VMEGS3
MKV
Kulturní diference
MKV1
Lidské vztahy
MKV2
Etnický původ
MKV3
Multikulturalita
MKV4
MKV5
EV
Ekosystémy
EV1
Vl,Př
EV2
Př
Př
EV3
Vl,Př,Vv
Vv
EV4
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MV
MV1
Prv,Vv
Prv,Vv
Prv,Vv
Čj
Vv
Čj,Vv
Vl
Prv
Vv
Vv
Vv
Vv
Př,Vv
Inf
Čj,Inf
18
Interpretace vztahu mediál. sdělení a reality
MV2
MV3
MV4
MV5
Vv
Vv
Vv
Čj
Čj
Inf
Inf
Čj
ZŠP - Přehled tématických okruhů průřezových témat - 2. stupeň
Tématické okruhy
OSV
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
Psychohygiena
Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
MORÁLNÍ ROZVOJ
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
OSV1
OSV2
OSV3
OSV4
Aj,Inf,M
F,Aj,Inf,M
F,Aj,Vz,Vv, M
F,Aj,Inf, Vz
Aj, Tv
Aj, Tv
Aj, Vz, Tv,Vv
AjVz, Tv,Vv
Aj
Aj
Aj
Aj
Pv
Pv
Pv,Vz
Pv,Vz
OSV5
Vv,Hv,Tv
Vv,Hv,Tv,M
Vv,Hv,Inf,Tv,M
OSV6
OSV7
OSV8
OSV9
Vo
OSV10
Hv,Inf,Tv,M
Vz
Vz
Vo
Vz
Vz
Čj,Tv,Vv
Čj,Tv,Vv
Čj,Tv,Vz
Čj,HvTv,Vz,Vv
Pv
Pv,Vv
Pv,Vv
Pv
Vo
Vv
Vz
19
OSV11
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
VDO
OBČANA
VDO1
VDO2
VDO3
Vo,Vz
Vo
D
Vo
Principy demokracie
VDO4
VMEGS
VMEGS Vv,Z
1
VMEGS Z
2
VMEGS Z, D
Jsme Evropané
3
MKV
D,Vo
Vv
Z,Vv
Vv,M
Z
Hv
M
Vv, D
Aj
D
Kulturní diference
MKV1
Lidské vztahy
MKV2
Etnický původ
MKV3
Multikulturalita
MKV4
MKV5
EV
Ekosystémy
EV1
EV2
EV3
Tv,Vv
EV4
Vv
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MV
Vo,Vv
Z
Vv
Vo
Z,Vv
Vo
Vv
Př
Př
Př
Př,Tv,Vv
F,M,Vv,
Tv,F,Vv
F,Tv
F,M,Vv
Ch,Př,Z,Vv
20
MV1
Inf
Čj
Čj
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
MV2
Čj
Čj,Inf
Čj
MV3
MV4
MV5
Čj,Inf
Inf
Čj
Vv
Čj
21
4 Základní škola
4.1
První stupeň ZŠ
Učební plán – 1.stupeň ZŠ
VZDĚLÁVACÍ
VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY
OBLASTI
Jazyk a jazyková
Český jazyk
komunikace
Anglický jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
Informační a komunikační
Informatika
technologie
Prvouka
Člověk a jeho svět
Vlastivěda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Předměty speciálně
pedagogické péče a
nepovinné předměty
zkratka
1.
2.
3.
4.
5.
Celkem
Čj
Aj
M
Inf
7+1D
7+1D
4+1D
4+1D
7+1D
3
4+1D
7
3
4+1D
1D
7
3
4+1D
1
35+3D
9
20+5D
1+1D
Prv
Vl
2
0
2
0
2
0
0
1
0
1
12
Přírodověda
Přv
0
0
0
2
2
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Hv
Vv
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní výchova
Vz
Tv
Pv
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
10
5
Speciální péče
Sp
1D
1D
1D
1D
1D
5D
18+3D
21
18+3D
21
22+3D
25
22+3D
25
24+2D
26
118
( 104+14 D)
12
V souladu s koncepcí a zaměřením školy a vzhledem ke složení našich žákovských kolektivů, jsme na prvním stupni posílili hodinovou dotaci v rámci
povinných vyučovacích předmětů ČJ a M o 1 disponibilní hodinu v 1. - 3.ročníku ČJ, která je především využívána pro skupinové nápravy SPU. 1.5.ročníku M, kde je patrná velká náročnost učiva pro naše žáky. Ve 4.ročníku je zařazena výuka Inf v hodinové dotaci 1 disponibilní VH. Z tohoto
důvodu byl také v tomto ročníku snížen počet VH předmětu Vv na 1 VH. Předmět speciální péče je na prvním stupni dotován 1 disponibilní hodinou,
která je zařazena do povinného učebního plánu. 4.ročník má v rámci tělesné výchovy, která je dotována povinnou hodinovou dotací 2 VH, po celý rok
22
zařazenu výuku plavání ( zlepšení hrubé motoriky a tělesné koordinace). Žákům, kteří mají doporučenou výuku PO a SPZP nabízí naše škola předmět
Prostorová orientace. Zda se jedná o povinnou nebo nepovinnou časovou dotaci pro žáka, škola ji řeší vždy individuálně, ve vztahu k jeho možnostem
a doporučení.
Jako nepovinné předměty pro první stupeň nabízí naše škola:
-
Sborový zpěv - Sólový zpěv - Hra na nástroj
Keramika - Práce na PC - Sportovní hry
4.1.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk vychází z oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících na 1. stupni s celkovou časovou dotací 38 hodin týdně. V 1. 3. ročníku 8 hodin týdně a v 4. a 5. ročníku 7 hodin týdně. Vzhledem ke složení našich žákovských kolektivů, jsme na prvním stupni posílili hodinovou
dotaci v rámci povinných vyučovacích předmětů ČJ o 1 disponibilní hodinu v 1. - 3. ročníku, která je především využívána pro skupinové nápravy
SPU.
Vzdělávání v předmětu Český jazyk:
- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě, k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
- vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další
vývoj
Vyučovací předmět Český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura s těmito předměty: M,
Prv, Vv, Hv. Předmět je realizován v kmenových třídách, plně vybavených pomůckami k tomu určenými, případně v počítačové učebně.
Ve školním roce 2010/2011 byl 1. ročník zařazen do dvouletého pilotního projektu: “Pedagogická fakulta UK – Pokusné ověřování psacího písma
„Comenia Script“.
Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- prostřednictvím vyhledávání podstatných informací z různých typů tištěných a elektronických textů vedeme žáky k porozumění jejich významu
23
-
a smyslu
vedeme žáky ke stálému zdokonalování čtení, motivujeme je, aby si vedli portfolio četby, tím sledovali pokrok ve svém čtenářství a rozvíjeli
svůj pozitivní vztah k literatuře
využíváme práci s chybou v různých jazykových projevech k tomu, aby si žáci lépe uvědomili, na co se mají při učení zaměřit
vytváříme podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
motivujeme žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu, podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě
Kompetence k řešení problémů
- zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení jazykových problémů vedeme žáky k tomu, aby si zaznamenávali důvody řešení a postup
jednotlivých kroků a své záznamy využili při argumentaci a obhajobě řešení
- cíleně zapojujeme žáky do řešení školních projektů a to ve všech fázích projektu (plánování, přípravy, propagace, realizace a vyhodnocení
výsledků), žáky zapojujeme tak, aby byly využity co nejvíce jejich individuální dovednosti a schopnosti
- navrhujeme různá řešení problémů, žáci dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry
- hodnotíme práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence komunikativní
- navozujeme různé modelové komunikační situace (komunikace se spolužákem, učitelem, ostatními dospělými), a tím vytváříme příležitosti pro
to, aby žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i neverbální prostředky
- vytváříme podnětné situace pro to, aby si žáci navzájem sdělovali své zážitky z četby, a tím podporujeme zájem žáků o četbu
- s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivujeme neformální projevy žáků
- výběrem vhodných témat, vedeme žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
Kompetence sociální a personální
- čtenářských zkušeností žáků využíváme pro utváření jejich hodnotového systému
- organizujeme práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů, upevňujeme dobré mezilidské vztahy
- vytvářením vhodných příležitostí k veřejným vystoupením před spolužáky a rodiči vedeme k žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na
veřejnosti
- vytváříme příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
- používáním vhodných výchovných metod vyžadujeme, aby žák respektoval pokyny pedagogů
- zařazováním práce s ICT do výuky vedeme žáky k bezpečnému užívání internetu a dodržování net-etikety
Kompetence občanské
- využíváme literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí
- využíváme osobní zkušenosti žáků a jejich zkušenosti z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a odlišných kultur
24
-
výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů vedeme žáky k pochopení významu českého jazyka jako prvku národní identit
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k organizování a plánování učení, zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce
Český jazyk
1. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák dle svých schopností:
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky
- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti, porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti,
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru, pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost, v krátkých
mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
- zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním, píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní
písemný projev,
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu
Školní výstupy
Jazyková výchova
- pozná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká
- dokáže jednotlivá písmena a hlásky, správně přečíst,
vyslovit a napsat, pozná délku hlásek
Učivo
Průřezová témata
OSV/1
- rozvoj vnímání, poznávání
- písmena a hlásky
- písmena psací a tiskací, malá a velká
- krátké a dlouhé samohlásky
OSV/8
- řeč těla, zvuky, slova, komunikace
v různých situacích – omluva, prosba,
pozdrav, žádost, řešení konfliktu
- slabiky a slova
Komunikační a slohová výchova
- dokáže dramatizovat jednoduchý text
VMEGS/1
25
Školní výstupy
Učivo
- dramatizace
- dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové
osnovy
- přednese zpaměti básničku (min. 4 verše)
- dokáže básničku recitovat
Literární výchova
- přečte jednotlivá písmena a následně celá slova, čte
bez slabikování (genetická metoda, analytickosyntetická bez slabikování)
- vyprávění
- recitace
- pozdrav, oslovení, prosba, omluva,
blahopřání
MV/5
- kriticky přistupovat k médiím a vést
žáky k výběru kvalitních pořadů,
literatury a tisku
- čtení
- čte písmena, slabiky, slova (analytick –syntetická
metoda klasická se slabikováním)
- přípravné cvičení
- tvoří jednoduché věty
- sluchová a zraková analýza a syntéza
- hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací,
interpunkční znaménka – tečka, čárka, otazník
- praktikuje tiché čtení s porozuměním
- hlasité čtení
- účastní se dramatizace
- rozvoj jazykových dovedností,
poznávání evropských kultur
- práce s literárním textem a povídání o
knihách
- rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat
- poslouchá soustředěně literární texty – pohádky,
říkadla, básně, rozpočitadla
- dramatizace
- poslech literárních textů pohádky,
říkadla, básně, rozpočitadla
- povídání o knihách
26
Školní výstupy
Psaní
- dokáže sedět při psaní a správně držet tužku
- rozlišuje psací a tiskací písmena
- dokáže napsat psací písmena velké a malé abecedy a
číslice
-
Učivo
poznáváme postavy z pohádek a
postavy z povídek ze života dětí
vyjádření pocitů z četby
pojmy časopis, kniha, spisovatel,
ilustrace
- dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby a opsat
psací písmo
- psaní
- cviky a činnosti k uvolnění ruky
- hygienické návyky, správné sezení a
držení tužky, umístění sešitu a jeho
sklon
- psaní velkých tiskacích písmen a slov
- dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět
- opis a přepis písmen, slov a slabik
- umí tvořit smysluplné věty
- diktát
- dokáže napsat slabiky, jednoduchá slova a věty
Český jazyk
2. ročník
- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova
příbuzná
- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
- volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích, na základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev
- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
27
-
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
Školní výstupy
Jazyková výchova
- rozlišuje a vyjmenuje samohlásky, měkké, tvrdé a
obojetné souhlásky, dvojhlásky
-
používá gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek
-
rozlišuje párové souhlásky – spodobu na konci
slova
-
rozděluje slova na slabiky
-
rozděluje slova na konci řádku
-
rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě,
ně, bě, pě, vě, mě
-
vyhledává podst. jména, slovesa a předložky
-
tvoří smysluplné věty
-
pozná konec věty a začátek věty následující
-
věty začíná velkým písmenem
Učivo
hlásky
- samohlásky
VMEGS /1
- život dětí v jiných zemích, zvyky a
tradice národů Evropy v četbě
-
souhlásky měkké, tvrdé, obojetné,
dvojhlásky
VDO /1
- demokratická atmosféra a dem.
vztahy ve škole
-
párové souhlásky
-
psaní í, y po měkkých a tvrdých
souhláskách
MKV /2
- sociální a komunikativní hry
zaměřené na toleranci, empatii a
harmonické vztahy
slova
- slova nadřazená, podřazená
-
pořádek slov ve větě
-
slova s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
-
podstatná jména, slovesa, předložky
-
vlastní jména
věta
-
věta a souvětí
28
-
-
Školní výstupy
rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací,
rozkazovací, přací správně používá interpunkční
znaménka
Učivo
-
druhy vět
-
interpunkční znaménka
-
pořadí vět
dokáže seřadit věty v textu
- rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
-
dokáže se spisovně vyjadřovat ve větách
-
je schopen vyjádřit svůj názor, pocity
-
podle obrázkové osnovy vypráví děj
-
naslouchá druhému
Psaní
- zvládne správné tvary číslic a písmen abecedy,
opis a přepis jednoduchých textů, psaní podle
diktátu
-
píše podle normy psaní v přirozené velikosti a
dodržuje správný sklon
-
spojuje správně písmena a zachovává rozestupy
mezi jednotlivými slovy
-
používá správně diakritická znaménka
- čte plynule s porozuměním jednoduché texty
nahlas i potichu
základní formy společenského styku
- pozdrav, oslovení, poděkování
- jednoduchý popis
psaní
- psaní číslic, písmen, slabik, slov, vět
-
opis a přepis textu
-
sklon, velikost písmen
-
diktáty
Čtení
-
tiché, hlasité, s porozuměním
-
přirozená intonace
29
Školní výstupy
Učivo
-
dbá na správnou intonaci
-
naslouchá přednesu
-
rozlišuje poezii a prózu
-
seznámení s knihami o přírodě a
věcech
-
dokáže přečtený text vyprávět, dokáže přednést
báseň
-
knihy pohádek
účastní se dramatizace pohádky nebo povídky
-
ilustrátoři
-
práce a povídání si nad literárním textem a
knihou
- co rádi čteme
Český jazyk
3. ročník
- odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, dě, tě, ně,
ů/ú, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev
- odůvodňuje velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru,
- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky,
- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas, rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,
podstatné informace zaznamenává, posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení, reprodukuje obsah
- přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta, rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
30
Školní výstupy
Učivo
Jazyková výchova
- pozná obojetné souhlásky
-
-
vyjmenovaná slova
pravopis i, y po obojetných
souhláskách
-
znělé a neznělé souhlásky
MV /5
- organizace a postavení médií ve
společnosti, vliv médií na
každodenní život
chápe vyjmenovaná slova a jejich pravopis
-
rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova
-
osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
-
sluchově rozlišuje hlásky, správně vyslovuje
samohlásky, souhlásky a souhláskové skupiny- tempo,
intonace, přízvuk
-
pozná podstatné jméno
-
určuje rod, číslo, pád podst. jm.
-
rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše
-
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
-
dovede uvést příklady slov souznačných a
protikladných a používá je ve větě
-
orientuje se v abecedě
-
řadí slova podle abecedy
slovní druhy
- podstatná jména, rod, číslo, pád,
- pravopis velkých písmen
-
slovesa, osoba, číslo a čas
ostatní slovní druhy, předložky a
spojky
slova souznačná a protikladná
abeceda
orientace v textu
vyprávění podle osnovy
popis
nadpis
adresa, přání, pozdrav
- orientuje se v textu slyšeném i čteném
psaní
31
Školní výstupy
-
je schopen vypravovat podle osnovy
-
popíše věrohodně předmět
- telefonuje
- napíše adresu, přání, pozdrav na pohlednici
Psaní
- dbá na úpravu v sešitě
-
píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě
-
provádí kontrolu vlastního projevu
- zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení
-
čte potichu i nahlas
-
orientuje se v textu
-
využívá četbu jako zdroj poznatků
-
čte s porozuměním
-
reprodukuje text
Učivo
čtení
-
plynulé čtení hlasité
tiché čtení
orientace v textu
rozumí textu
reprodukce textu
práce s literárním textem a knihou
knížka, kterou máme rádi
podstata příběhu a jeho smysl
pověst, povídka
myšlenky, které se nám líbí
Český jazyk
4. ročník
32
-
-
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
vyhledává základní skladebnou dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
píše správné i/y ve slovech po obojetných souhláskách
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku, určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu, rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary, vyhledává základní
skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
vede správně dialog, telefonní rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku, rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
Školní výstupy
Učivo
Jazyková výchova
- seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace
-
rozliší větu jednoduchou a souvětí
-
určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché
-
seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem
-
z vět jednoduchých vytvoří souvětí
-
rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná,
synonyma, opozita, slova citově zabarvená
věta
-
mateřský jazyk
hlásková podoba slova, význam
slova
věta, souvětí
věta jednoduchá a souvětí
základní skladebné dvojice
shoda přísudku s podmětem
MKV/2
- základní morální normy, příčiny a
důsledky diskriminace
OSV/2
- moje psychika, můj vztah ke mně
samému, moje vztahy k druhým
lidem
OSV/7
- empatie, respektování, lidská práva
slovo
OSV/8
- slova jednoznačná a mnohoznačná
- dovednosti pro sdělování verbální i
- synonyma, opozita, citově
neverbální, vedení dialogu
zabarvená
33
Školní výstupy
-
-
umí užívat slova spisovná, výstižná, pozná slova
nespisovná
slova spisovná a nespisovná
-
řeč přímá a nepřímá
-
slova ohebná a neohebná
-
stavba slova
-
vyjmenovaná slova
slovní druhy
podstatná jména
pád, číslo, rod, vzor
-
zeměpisné názvy
slovesa zvratná, infinitiv
osoba, číslo, čas
-
abeceda
-
skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě
– mně
-
vyjadřovací schopnosti
osnova, vyprávění
-
popis
-
kultivovaný projev
nepřímé, rozlišuje slova ohebná a neohebná
rozlišuje předpony a předložky a správně je píše
určí slovní základ (předpona, kořen, přípona)
-
používá vyjmenovaná slova
-
pamatuje si vzory podstatných jmen
-
určí rod, číslo, pád a vzor
skloňuje podstatná jména podle vzorů
-
píše správně zeměpisné názvy
-
rozlišuje zvratná slovesa, infinitiv
určuje osobu, číslo, čas
-
časuje slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím
-
vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník,
telefonní seznam)
-
-
seznámí se s grafickou podobou řeči přímé a
-
-
Učivo
správně píše skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně
dokáže uvést příklady užití ve větách
34
Školní výstupy
-
umí vypravovat podle osnovy
-
zná popsat jednoduchou věc- věc, zvíře, rostlinu
-
při vypravování a popisu užívá slova výstižná,
spisovná, citově zabarvená
-
kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu
-
umí se vyjádřit v běžných situacích
-
zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu
-
dokáže psát dopis, pohled
- čte nahlas i potichu
- rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho
reprodukovat
- odliší podstatné a okrajové informace
- dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat
zápis do deníku
-
Učivo
-
jednoduchá grafická úprava textu
dopis, pohled
-
plynulé čtení hlasité a tiché,
správná intonace a frázování
reprodukce obsahu textu
podstatné a okrajové informace
zápis do deníku
práce s knihou a literárním textem
- próza, pověst, povídka
- autoři dětských knih
- ilustrátoři
- motivy činů literárních postav
- dětští hrdinové
- divadlo, film, televize
seznámí se s autory dětských knih
spisovatelé a básníci - B. Němcová, K. J. Erben, J.
Seifert, F. Halas, Z. Krubel, M. Macourek, H. Ch.
Andersen, A. Lindgrenová, R. Kipling
Český jazyk
5. ročník
35
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí, užívá vhodných spisovných výrazy, podle potřeby
projevu je obměňuje
- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách, zvládá základní příklady syntaktického pravopisu,
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace, píše správně po stránce obsahové i formální
jednoduché komunikační žánry, sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením
časové posloupnosti,
- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
Školní výstupy
Učivo
Jazyková výchova
- pozná předponu a příponu, kořen slova, slova
příbuzná
Slovo
- předpona, přípona, slova příbuzná
-
předložky s, z, a skupiny bě/ bje
vě/vje
-
seznámí se s psaním předložek s a z a s psaním
skupin
pravopis
-
bě/bje, vě/vje,
-
užívá i/y ve vyjmenovaných slovech a slovech
příbuzných
-
určuje všechny slovní druhy
-
určí rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen
-
podstatná jména skloňuje podle vzorů
-
určí druhy příd. jmen
-
používá gramatiku měkkých a tvrdých příd.
MV/ 3
- příklady pravidelností v uspořádání
mediálních sdělení, zejména ve
zpravodajství (zpravodajství jako
vyprávění, sestavování příspěvků
podle kritérii)
MKV/ 1
- jedinečnost každého člověka a jeho
individuální zvláštnosti, respektování
slovní druhy
zvláštností různých etnik
- podstatná jména - rod, číslo, pád a vzor
-
přídavná jména - druhy přídavných
jmen a jejich pravopis
-
zájmena, číslovky
36
Školní výstupy
jmen
-
pozná základní druhy zájmen a číslovek
-
časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím
způsobu
-
pozná všechny slovesné způsoby
-
pozná zvratné sloveso
-
rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary
-
pojmenuje příčestí minulé a umí ho vytvořit
-
Učivo
-
slovesa
slovesný způsob
-
zvratné sloveso
jednoduché a složené tvary
-
příčestí minulé
-
řeč přímá a věta uvozovací
skladba
- základní větné členy
- podmět holý, rozvitý a
několikanásobný
tvoří koncovky podstatných jmen a přídavných
shoda podmětu s přísudkem
jmen tvrdých a měkkých
rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
- věta jednoduchá, souvětí
užije přímou řeč ve vypravování
- věta hlavní a vedlejší
- spojky, spojovací výrazy
pozná podmět a přísudek
-
rozlišuje podmět holý, rozvitý,
několikanásobný
-
užívá shodu přísudku s podmětem
-
pozná větu hlavní a vedlejší
-
určí větu hlavní a vedlejší
-
pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí
-
vlastní jména a názvy
37
Školní výstupy
-
správně píše názvy národností, víceslovné
názvy států a jejich zkratky
-
správně píše názvy uměleckých děl, novin,
časopisů
-
používá přímou řeč ve vypravování
- volně reprodukuje text
-
vytvoří zkrácený zápis textu, recituje básně
(přiměřené věku)
-
dokáže zdramatizovat vhodný text
-
sestaví osnovu k popisu a vyprávění
-
podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje
-
zachovává posloupnost děje a hlavní linii
příběhu
-
napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu,
pozvánku, oznámení
- čte přiměřeně rychle a plynule s prvky
uměleckého přednesu
-
rozpozná umělecké vybrané žánry – pohádka,
pověst, bajka, dobrodružná četba, comics
Učivo
-
zápis textu
recitace
dramatizace
osnova
vyprávění
-
srozumitelná linie příběhu
-
dopis, telegram, pozvánka, oznámení
čtení
-
předčítání, recitace, volná reprodukce
přečteného nebo slyšeného textu,
dramatizace
čtení jako zdroj informací, čtení
vyhledávací, klíčová slova
Práce s knihou, povídání o knihách
- hlavní myšlenka literárního díla nebo
ukázky
- literární žánry: rozpočitadlo, hádanka,
báseň,
- pohádka, bajka, básník, čtenář,
- postoje literárních postav
- povídání o divadle (loutky, živí herci),
- divadelní představení, režisér, verš,
rým, přirovnání
- ilustrace a ilustrátoři
- kulturní instituce
38
Školní výstupy
-
Učivo
pozná rým, verš, sloka
4.1.2 Matematika
Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vyučovací předmět Matematika se vyučuje jako
samostatný předmět ve všech ročnících po 5 hodinách týdně. Celková časová dotace je na I. stupni: 25 hodin týdně (včetně 5 disponibilních hodin).
V souladu s koncepcí a zaměřením naší školy jsme posílili hodinovou dotaci ve vyučovacím předmětu Matematika o jednu disponibilní hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu Matematika rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku.
Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti, jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou
předpokladem k poznávání přírodovědných oborů, ekonomiky, techniky a využití počítačů. Vyučovací předmět Matematika probíhá převážně ve své
kmenové třídě, popřípadě v počítačové učebně. Předmět Matematika se prolíná s těmito předměty: Prv, Př, Vl, Čj, Pv, Aj.
Vyučování matematice vede k tomu, aby se žáci naučili:
- provádět početní výkony s přirozenými čísly a zlomky, a to pamětně i písemně
- řešit úlohy z praxe s užitím početních výkonů
- provádět odhady výsledků řešení a posuzovat jejich reálnost provádět potřebná zaokrouhlení
- číst a užívat jednoduché statistické tabulky a diagramy
- řešit geometrické úlohy, vypočítat obvody a obsahy rovinných obrazců
- rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti při řešení slovních úloh
- rozvíjet důvěru k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení
- vést k rozvíjení systematičnosti, přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich
ověřování nebo vyvracení.
39
-
vedeme žáky přesně a stručně se vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky (užíváním matematického jazyka vedeme žáky
k přesnému a stručnému vyjadřování)
prací s chybou jako pozitivním prvkem vedeme žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu;
zadáváme vhodné slovní úlohy a příklady z běžného života a tím motivujeme žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi;
pomocí modelování situací rozvíjíme představivost žáků, používáme metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků;
nácvikem a častým prováděním náčrtů cíleně rozvíjíme u žáků zručnost při grafickém vyjadřování;
používáme v hodinách informační a komunikační technologie a tím vedeme žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání
informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování.
- nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním jejich náročnosti rozvíjíme logické myšlení a úsudek žáků;
- kladením jednoduchých problémových otázek vedeme žáky k hledání různých způsobů řešení a k tomu, aby si uvědomili, které z nich jsou
efektivní a které nikoliv; učíme je odhadovat výsledky a vyhodnocovat správnost výsledků
- vytváříme podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej a svá řešení zaznamenali, vedeme je
k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
- vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky
- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- předváděním modelových situací učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor
- důslednou kontrolou podporujeme u žáků čtení slovních úloh s porozuměním, správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků;
- cíleně využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně
vysvětlili, proč daný postup zvolili.
- vedeme žáky ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a
pomoci učíme žáky pracovat v týmu a umožňujeme jim zažít úspěch
- organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých členů
skupiny
- organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou matematickou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu
spolužákovi
Kompetence občanská
- využíváním osobních zkušeností žáků je vedeme ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení
40
-
učíme je hodnotit svou práci a práci ostatních, vedeme je k ohleduplnosti a taktu
ukazujeme žákům takové způsoby jednání, které podporuje a chrání jejich zdraví, životní prostředí a učíme je vnímat složitosti světa
povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporujeme u žáků zájem o matematiku a snahu zlepšovat své výsledky;
doporučujeme žákům postupy pro získání zajímavých dat ze školního prostředí a každodenního života, která jsou vhodná ke statistickému
zpracování.
- vedeme žáky k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě
- učíme je využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech.
- důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vedeme žáky ke správnému a bezpečnému užívání rýsovacích potřeb a digitálních nástrojů;
- vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů.
Matematika
1.ročník
číslo a početní operace
- používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v souboru 0 - 20, vytváří soubory s daným počtem prvků
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
- užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
závislosti, vztahy a práce s daty
- popisuje jednoduché závislosti z praktického života
- doplňuje tabulky a schémata, posloupnosti čísel
geometrie v rovině a v prostoru
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa
- porovnává velikosti útvarů
41
Školní výstupy
Učivo
-
Přirozená čísla 1 – 20
-
Číslice 0 – 9, čísla 0 – 20
-
Znaky < , >, =
-
Číselná osa
-
spočítá prvky daného souboru
-
vytvoří skupinu s daným počtem prvků
-
podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně,
porovnává soubory (i bez počítání)
-
využívá univerzální modely čísel
-
napíše a přečte číslice
-
doplní chybějící čísla v řadě
-
porovnává čísla, používá znaky rovnosti a
nerovnosti, řeší slovní úlohy s porovnáváním
čísel
-
využívá číselnou osu, orientuje se na ní, zobrazí
na ní číslo
-
Číselný obor 0 – 10, 10 – 20
správně používá pojmy před, za, hned před,
hned za, mezi
-
Práce s textem slovní úlohy
-
Struktura času: hodina, den, týden,
měsíc, rok
-
-
sčítá a odčítá zpaměti bez přechodu přes desítku
-
řeší a tvoří slovní úlohy s využitím sčítání
a odčítání bez přechodu přes desítku
-
řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x
více (méně)“
EV/4
- náš životní styl – spotřeba věcí v rodině,
škole
42
Školní výstupy
-
čte a nastavuje celé hodiny
-
orientuje se ve struktuře času
-
zaznamenává jednoduché situace související
s časem pomocí tabulek a schémat
-
doplní zadanou tabulku
-
orientuje se v jednoduchých schématech
Geometrie
- rozezná, pojmenuje a načrtne základní rovinné
útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém
okolí
-
rozezná a pojmenuje základní tělesa, uvede
příklady těchto těles ve svém okolí
-
orientuje se v prostoru, užívá prostorové pojmy
-
pomocí stavebnic modeluje rovinné i prostorové
útvary
-
porovná rovinné útvary stejného typu podle
velikosti
-
porovná tělesa stejného typu podle velikosti
Učivo
-
Tabulky a schémata
-
Rovinné útvary: čtverec, obdélník,
trojúhelník, kruh
-
Tělesa: krychle, kvádr, koule, válec
-
Orientace v prostoru: před, za,
vpravo, vlevo, nahoře, dole
-
Porovnávání: větší, menší, stejný,
nižší, vyšší
Matematika
2.ročník
43
- používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v souboru 0-100 vytváří soubory s daným počtem prvků
- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek čas
- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
- rozená, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
- porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečku
- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
Školní výstupy
-
používá přirozená čísla k modelování situací
běžného života
-
samostatně pracuje s univerzálními modely
přirozených čísel
-
zapisuje a čte čísla v daném oboru
-
počítá po jednotkách a desítkách, rozliší sudá a
lichá čísla
Učivo
-
Přirozená čísla 1 – 100
-
Počítání s penězi
44
-
-
-
-
Školní výstupy
porovnává čísla, chápe rovnost a nerovnost i
v různých významových kontextech (délka, čas,
peníze);
zobrazí číslo na číselné ose;
využívá číselnou osu k porovnání čísel;
orientuje se v zápisu desítkové soustavy, sčítá a
odčítá zpaměti dvojciferné číslo s jednociferným
i dvojciferným číslem s přechodem násobků deseti
násobí zpaměti formou opakovaného sčítání
i pomocí násobilky, dělí zpaměti v oboru
osvojených násobilek
řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání a odčítání,
násobení a dělení
řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x
více (méně)“
Učivo
-
Peníze: způsoby placení
-
Číselný obor 0 – 100
-
Lichá a sudá čísla
-
Řád jednotek a desítek
-
Násobilka 0, 1, 2, 3, 4, 5, 10
-
čte časové údaje na různých typech hodin, orientuje
se v kalendáři
sleduje různé časové intervaly;
používá vhodně časové jednotky a provádí
jednoduché převody mezi nimi
-
zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a
schémat;
provádí odhady délky a množství
-
navrhne a použije tabulku k organizaci údajů;
třídí soubor objektů
-
Strategie řešení úloh z běžného života
Geometrie
- rozezná, pojmenuje a načrtne základní rovinné
útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí
EV /4
- náš životní styl – spotřeba věcí,
množství odpadu ve spojení s „o
x více (méně)“
VMEGS /1
- zážitky a zkušenosti z Evropy a
světa – zkušenosti s časovými
údaji při cestování
VMEGS /2
- život Evropanů – odlišnosti při
vážení a měření
-
Časové údaje: čtvrt hodiny, půl
hodiny, tři čtvrtě hodiny, celá hodina
-
Měření délky, hmotnosti, objemu
-
Jednotky: centimetr, litr, kilogram
45
-
-
Školní výstupy
rozezná a pojmenuje základní tělesa, uvede
příklady těchto těles ve svém okolí
pomocí stavebnic modeluje rovinné a prostorové
útvary podle zadání
Učivo
-
Tabulková evidence zadaných údajů
změří délku úsečky, používá jednotky délky
provádí odhad délky úsečky
-
Rovinné útvary: lomená čára, křivá
čára, bod, úsečka, přímka, polopřímka
-
Tělesa: kužel, jehlan
-
Práce s pravítkem
-
Jednotky délky: milimetr,
centimetr, metr, kilometr
Matematika
3.ročník
- používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v souboru 0-1000, vytváří soubory s daným počtem prvků
- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
- se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
46
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci
- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
Školní výstupy
-
Učivo
-
Číselný obor 0 – 1 000
-
Rozklad čísla v desítkové soustavě
zapisuje a čte čísla v daném oboru
-
počítá po jednotkách a desítkách, rozliší
sudá a lichá čísla
-
zobrazí číslo na číselné ose
-
Číselná osa – nástroj modelování
-
využívá číselnou osu k porovnání čísel
-
Zápis čísla v desítkové soustavě
-
rozloží číslo v desítkové soustavě v oboru
do tisíce
-
sčítá a odčítá zpaměti čísla bez přechodu
násobků sta
-
násobí a dělí zpaměti v oboru osvojených
násobilek
-
-
násobí zpaměti dvojciferná čísla
jednociferným činitelem mimo obor malé
násobilky
násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel
-
používá závorky při výpočtech
-
Násobilka 6, 7, 8, 9
-
Nejbližší, nižší a vyšší násobek čísla
EV/4
náš životní styl – spotřeba energie ve spojení
s „o x více (méně)“ a „xkrát více (méně)“
VMEGS /1
zážitky a zkušenosti z Evropy a světa –
cestujeme letadlem, lodí, autobusem, vlakem
MV/1
- pěstování kritického přístupu ke zpravodajství
a reklamě – tabulky cen produktů z reklamních
letáků
-
Řešitelské strategie: pokus-omyl,
řetězení od konce, vyčerpání všech
možností, zjednodušování
47
-
Školní výstupy
řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání,
odčítání, násobení, dělení
-
Učivo
-
Jízdní řády
řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu
„o x více (méně)“ a „xkrát více (méně)“
-
Teplota, teploměr, stupeň celsia
-
ovládá jednoduché řešitelské strategie
-
Evidence sportovních výkonů
-
využívá časové údaje při řešení různých
situací z běžného života
-
Tabulka jako nástroj pro řešení úloh
-
eviduje složitější statické i dynamické
situace pomocí slov a tabulek
-
čte a sestavuje tabulky násobků
-
Klasifikace trojúhelníků (obecný,
rovnostranný, rovnoramenný)
-
doplní chybějící údaje do strukturované
tabulky podle zadání
-
Rovinné útvary: mnohoúhelník
(čtyřúhelník, pětiúhelník,
šestiúhelník)
-
Vrchol, strana, úhlopříčka
mnohoúhelníku
-
Osově souměrné rovinné útvary
Geometrie
- rozezná, pojmenuje a načrtne rovinné
útvary, uvede příklady těchto útvarů ve
svém okolí
-
třídí trojúhelníky dle délek stran, uvede
příklady těchto útvarů ve svém okolí
-
určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran
-
pomocí stavebnic modeluje rovinné útvary
podle zadání;
48
Školní výstupy
-
Učivo
rozezná a modeluje osově souměrné
rovinné útvary, uvede konkrétní příklady
Matematika
4. ročník
- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
- provádí písemné jednoduché početní operace v oboru s přirozenými čísly
- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
- vyhledává, sbírá a třídí data
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
- rýsuje a znázorní základní rovinné útvary-čtverec, obdélník, trojúhelníka kružnici; užívá jednoduché konstrukce
- sčítá a odčítá graficky úsečky;
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě
- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
Školní výstupy
-
využívá při pamětném i písemném počítání
komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
Učivo
-
Komutativnost a asociativnost
-
Číselný obor 0 – 1 000 000
EV/4
- naše obec – využití přírodních zdrojů
nacházejících se v blízkosti bydliště
49
Školní výstupy
Učivo
-
čte a zapisuje čísla v daném oboru
-
Písemné algoritmy sčítání, odčítání,
-
počítá po statisících, desetitisících a tisících, používá
rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě
-
Římské číslice
-
porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejích
úsecích
-
Hospodaření domácnosti: rozpočet,
příjmy a výdaje domácnosti
-
sčítá a odčítá čísla v daném oboru (zpaměti pouze
čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly)
-
Zaokrouhlování čísel
-
Odhad a kontrola výsledku
-
písemně násobí jednociferným a dvojciferným
činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem
-
Práce s kalkulátorem
-
Matematizace reálné situace
-
účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s
použitím kalkulátoru)
-
používá římské číslice při zápisu čísel
-
zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce,
tisíce, sta a desítky
-
provádí odhady a kontroluje výsledky početních
operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců,
odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho
kontrola násobením);
provádí kontrolu výpočtů pomocí kalkulátoru
-
-
Zásady sběru a třídění dat
ve spojení s „o x více (méně)“ a
„xkrát více (méně)“
VMEGS/2
- naše vlast a Evropa, Evropa a svět –
sběr údajů o teplotě a jejich porovnání
v různých částech světa
řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání,
násobení, dělení a slovní úlohy se dvěma početními
operacemi
50
-
Školní výstupy
řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x více
(méně)“ a „xkrát více (méně)“
-
provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (např.
měření teploty)
-
používá tabulky k evidenci, modelování a řešení
různých situací
-
doplňuje údaje, které chybí ve strukturované tabulce
-
vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku a
sloupkový diagram;
Učivo
OSV/1
- cvičení dovednosti zapamatování,
řešení problémů
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity – skupinová práce žáků
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
- využívá úsudek pro řešení jednoduchých slovních
úloh a problémů
Geometrie
- dodržuje zásady rýsování
-
narýsuje přímku, vyznačí polopřímku
-
narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem
-
narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve čtvercové
síti;
měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky délky a
převodní vztahy mezi nimi
-
narýsuje různoběžky a označí jejich průsečík
-
Strukturovaná tabulka
-
Sloupkové diagramy
51
Školní výstupy
-
sčítá a odčítá graficky úsečky, porovná úsečky podle
délky
Učivo
-
Řešení úloh úsudkem
-
Číselné a obrázkové řady
-
určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
-
sestrojí rovnoběžné a kolmé přímky pomocí
trojúhelníku s ryskou
-
určí vzájemnou polohu přímek v rovině;
-
Zásady rýsování
-
určí pomocí čtvercové sítě obsah čtverce, obdélníku,
trojúhelníku a obsahy porovná
-
Rýsování jednoduchých rovinných
útvarů
-
používá základní jednotky obsahu
-
Čtvercová síť
-
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary
-
Jednotky délky a jejich převody:
milimetr, centimetr, metr, kilometr
-
určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
-
Grafické sčítání a odčítání úseček
-
rozpozná a využije osovou souměrnost i
v praktických činnostech a situacích;
-
Obvod mnohoúhelníku
-
Vzájemná poloha přímek v rovině:
rovnoběžky, různoběžky, kolmice
-
Jednotky obsahu: mm2, cm2, m
-
využívá úsudek pro řešení jednoduchých slovních
úloh a problémů.
52
Školní výstupy
-
Učivo
Osová souměrnost rovinného útvaru
Matematika
5.ročník
- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
- vyhledává, sbírá a třídí data
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary- čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici; užívá jednoduché konstrukce
- sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
Školní výstupy
-
čte a zapisuje čísla v daném oboru
-
počítá po milionech, používá rozvinutý
zápis čísla v desítkové soustavě
Učivo
-
Číselný obor 0 – miliarda
-
Písemné algoritmy sčítání, odčítání,
53
Školní výstupy
-
porovnává čísla a znázorní je na číselné
ose a jejích úsecích
-
písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla
-
písemně odčítá dvě přirozená čísla
-
písemně násobí až čtyřciferným činitelem
-
písemně dělí jednociferným nebo
dvojciferným dělitelem
-
účelně propojuje písemné i pamětné
počítání (i s použitím kalkulátoru)
-
zaokrouhluje přirozená čísla na miliony
-
provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací v daném oboru
-
-
provádí kontrolu výpočtu pomocí
kalkulátoru;
Učivo
-
Zaokrouhlování
-
Fáze řešení problému: zápis, grafické
znázornění, stanovení řešení, odhad a
kontrola výsledku, posouzení reálnosti
výsledku, formulace odpovědi
-
Statistické údaje a jejich reprezentace
-
Kruhový diagram
Finanční produkty: úspory
řeší a tvoří slovní úlohy z praktického
života s využitím matematizace reálné
situace;
-
-
vybírá z textu data podle zadaného
kritéria;
-
zjistí požadované údaje z kruhového
diagramu, ve kterém nejsou k popisu
Magické čtverce, pyramidy, hlavolamy
EV/4
- naše obec: přírodní zdroje, náš životní styl:
energie a odpady – komplexní pojetí úloh
včetně pochopení významu a nezbytnosti
ekologického chování
OSV/1
- cvičení dovednosti zapamatování, řešení
problémů;
- cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity
54
Školní výstupy
použita procenta;
Učivo
- ovládá některé řešitelské strategie,
v průběhu řešení nestandardních úloh
objevuje zákonitosti a využívá je
-
Konstrukce čtverce a obdélníku
Konstrukce pravoúhlého,
rovnostranného a rovnoramenného
trojúhelníku
Geometrie
- při konstrukcích rovinných útvarů
využívá elementární geometrické
konstrukce a základní vlastnosti těchto
útvarů
-
Konstrukce rovnoběžky a kolmice
daným bodem
-
Složené obrazce ve čtvercové síti
-
sestrojí k dané přímce rovnoběžku
a kolmici vedoucí daným bodem pomocí
trojúhelníku s ryskou
-
určí pomocí čtvercové sítě obsah
rovinného obrazce, který je tvořen
čtverci, obdélníky a trojúhelníky a obsahy
porovná;
4.1.3 Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný
předmět ve 3. – 5. ročníku po 3 hodinách týdně. Celková časová dotace na I. stupni je 9 hodin týdně.
Anglický jazyk na prvním stupni je nezbytnou součástí jazykové výchovy. Cílem výuky je nastavení kvalitních základů k dalšímu studiu
tohoto jazyka, rozšířeného po celém světě pomoci vytvořit žákům k tomuto jazyku dobrý vztah při osvojování si základů anglického jazyka zorientovat
55
žáky i v dalších reáliích anglicky mluvících zemí. Nad gramatiku se tu staví komunikační dovednost a porozumění základům jazyka jako
vyjadřovacího prostředku, použití jazyka v jednoduché, srozumitelné formě k domluvě, ve hře, i při memorování English Rhymes, nebo zpívání
English Songs. Důležité je i pravidelné zařazování jednoduchých obrázkových a karetních her a doplňovaček, kterými se dají jednotlivé lekce velmi
dobře zpestřit a učivo nenásilně opakovat. Jazyk je žákům zpřístupňován od vlastního seznámení se základy anglické výslovnosti a zjednodušené
transkripce, a od jednoduchého vyjadřování pozdravů a dalších jednoslovných výrazů a pojmenování za pomoci bohatého obrazového materiálu řady
kvalitních, nově vytvořených učebnic SPN - autorky Marie Zahálkové, které sestávají z učebnic a pracovního sešitu pro žáky a metodické knihy
pro učitele.
Vyučovací předmět Anglický jazyk probíhá převážně ve své kmenové třídě, popřípadě v počítačové učebně. Vyučovací předmět Anglický
jazyk se prolíná s těmito předměty: M, Hv. Obsahově učivo pokrývá témata běžného života školou povinných dětí a vytváří jim tak předpokládaný
dobrý základ k dalšímu studiu jazyka i k dorozumění se s vrstevníky i občany anglicky mluvících zemí a zemí Evropské unie.
- volí se zajímavá témata pro zpracování referátů, a tím motivuje žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak z
ústních sdělení, tak z tištěných textů, slovníků i z elektronických médií;
- upozorňujeme na reálné situace, ve kterých můžeme nabyté vědomosti a dovednosti využívat, a tím motivujeme k aktivnímu učení
- nabízením aktuálních informací vedeme žáky k uvědomování si významu vzdělání v anglickém jazyce v kontextu s pracovním uplatněním
- vytváříme přirozené situace, kdy žáci jsou nuceni se přirozeně vyjadřovat- ve dvojicích, trojicích, skupinkách, učitel je součástí jazykové
skupiny, nenásilně vede žáky k nápodobě – větných struktur, výslovnosti, melodie vět…
- vhodnou motivací vedeme žáky ke kultivovanému slovním i písemnému projevu, v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a
účinně se zapojovat do diskuse svými názory povzbuzujeme žáky k vyjádření vlastního názoru a vedeme je, aby se v případě neúspěchu
nevzdávali
- v procesu učení hrajeme jednoduché hry celé realizované v anglickém jazyce
- učíme žáky rozborem problémových situací rozpoznávat, pojmenovávat a řešit konkrétní problémy i mimořádné krizové situace
- při řešení stávajících problémů rozvíjíme dovednost aplikovat získané zkušenosti a práci žáků hodnotíme způsobem, který jim umožňuje
vnímat vlastní pokrok
- žáky učíme pracovat s různými typy cvičení – doplňování výslovnosti, analogické věty se stejnou vazbou, vedeme je k práci ve skupině, aby si
žáci sami rozdělili role a úkoly
56
- ve skupinové práci žákům umožňujeme pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou
pomoc a zkušenost ostatních
- srovnáním hodnocení a sebehodnocení podporujeme žáky v utváření pozitivní představy o sobě samém s cílem dosáhnout pocitu sebedůvěry a
sebeúcty
- vytvářením vhodných příležitostí učíme žáky posoudit výsledky své práce, prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k anglickému jazyku
- vedeme žáky k odpovědnému rozhodování a správnému chování v krizových situacích – názorně je učíme poskytnout pomoc v situacích
ohrožujících zdraví a život
- nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity, účastníme se různých výchovně vzdělávacích akcí, prožitkem si připomínáme tradice při
svátcích, v kontrastu s anglickými reáliemi, porovnáváme systémy zvyků a práv a kulturu u nás a v anglicky mluvících zemích, především
v Anglii a US
- doporučením vhodných aktivit učíme žáky zdravě žít a chránit kvalitu životního prostředí
- vedeme žáky k organizování a plánování učení, zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce
Anglický jazyk
3. ročník
- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
- rozumí jednoduchým pokynům a větám
- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění
- používá abecední slovník učebnice
57
Školní výstupy
Učivo
-
pozdraví a je schopen utvořit jednoduchou
větu
-
-
projevuje souhlas a nesouhlas
-
-
reaguje na jednoduché pokyny
-
-
čte jednoduchý anglický text
-
používá plurál a základní zájmena
-
používá slovník
-
odpovídá na základní otázky
-
vyslovuje a chápe zjednodušenou
transkripci
jména
národnosti
pořádek slov ve větě
sloveso to be, have got včetně záporu
číslovky 1 – 10
slovesa can, need
čti!, napiš!, otevři!, přelož!, sedni si!, vstaň!
barvy, hračky, hlava, tělo, oblečení, sporty,
čas, dny v týdnu
množné číslo, zájmena
Kolik je hodin?, Jaká je to barva? Kde je to?
OSV/1
- cvičení dovedností zapamatování
VMEGS/3
- kořeny evropské civilizace
MKV/1
- respektování zvláštností různých
etnik
Anglický jazyk
4. ročník
- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci
- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
- vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku
- používá dvojjazyčný slovník
58
-
aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i s kamarádem
Školní výstupy
-
správně vyslovuje
-
anglicky se představí
-
hláskuje
najde si ve slovníčku potřebné slovíčko
-
jednoduše sdělí základní informace o své
rodině
-
přečte a přeloží přiměřený článek
-
ovládá základní principy výslovnosti
-
vytvoří jednoduchou větu, zápor a otázku
-
vyhledá výrazy ve slovníku
-
porozumí novému textu doplněnému obrázky
-
Učivo
anglická abeceda
kolik je ti roků?, číslovky 1 – 20
použití členů a, an, the
sloveso to be, have got, zápor + otázka
-
jídlo, pití
-
preposition,( in, on ,under, next to,
between), plural nouns
spojení I can… (umím), I am sick/ hot/
cold (Je mi zle/ horko/ zima), cannot
číslovky 21 - 100
-
OSV/1
Anglický jazyk
5. ročník
- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení vyplní své základní údaje do
formulářů
59
-
sestaví gramaticky správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověďˇ
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace
vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku
obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým a kamarádem, poskytne požadovanou informaci
Školní výstupy
-
jednoduše sdělí základní informace o své rodině
-
přečte a přeloží přiměřený článek
-
ovládá základní principy výslovnosti
-
vytvoří jednoduchou větu, zápor a otázku
-
vyhledá výrazy ve slovníku
-
porozumí novému textu doplněnému obrázky
-
dokáže ústně reprodukovat přiměřeně obtížný text
-
pozdraví a rozloučí se
-
Učivo
můj věk, národnost, kde žiji
OSV/1
slovní zásoba: byt, místnosti
- cvičení dovedností
číslovky 1 – 100
zapamatování
sloveso to be a stažené tvary, I have got
čas – dny v týdnu, měsíce, rok
VMGS/3
vazba there is/ there are
- kořeny evropské civilizace
přivlastňovací ´s
rozkazovací způsob
přítomný čas prostý
MKV/4
past tense - I was
- specifické rysy jazyků
adjectives
prepositions
4.1.4 Prvouka
Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Je vytvořen pro 1. – 3. třídu.
60
Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 3. ročníku po 2 hodinách týdně. Celková časová dotace: 6 hodin týdně.
Vyučovací předmět Prvouka probíhá převážně ve své kmenové třídě, popřípadě na vycházkách v okolí školy.
Vyučovací předmět Prvouka se prolíná s těmito předměty Čj, M, Vv, Tv, Pv.
Učivo prvouky není striktně rozděleno do jednotlivých ročníků a učitel sám vybírá a sestavuje z konkrétních témat souvislý program
vzdělávání. Jde o soubor vzdělávacích námětů, které jsou podle obsahové příbuznosti členěny do jednotlivých témat:





Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Rozmanitost přírody
Člověk a jeho zdraví
V tématickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat a orientovat se v okolí svého bydliště a školy. Dále se seznamují s dalšími důležitými
místy v obci, zemi atd. (nemocnice, pošta apod.).
V tématickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání, učí se toleranci vůči odlišnostem mezi lidmi.
Uvědomují si, že se lidé od sebe liší. Učí se způsobům jak předcházet a zvládat krizové situace. Seznamují se se základními právy dítěte.
V tématickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v čase a určovat ho. Rozlišují minulost, přítomnost a budoucnost. Poznávají, jak se život
vyvíjí v toku času a jak se mění.
V tématickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem a jeho funkcemi. Učí se dodržovat správné
hygienické návyky. Učí se o své zdraví pečovat a zodpovídat za ně.
Výuka je založena na komunikaci, žák se učí správnému vyjadřování, učí se souvislostem a vzájemným vztahům. Vytváří si základní představy o
nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůležitějších podmínkách
života. Tento předmět jim pomáhá formovat základní vztah k životu, vlastní osobě, jiným lidem a živočichům, k lidským činnostem, k předmětům,
které lidé vytvořili, k životnímu prostředí domova a přírody nejbližšího okolí. Učí se jednat a rozhodovat se v běžných i méně obvyklých životních
situacích, spoléhat se na sebe, ale i na možnost pomoc jiných.
Do předmětu jsou zařazena průřezová témata:
 Osobnostní a sociální výchova
 Výchova demokratického člověka
 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
61
 Environmentální výchova
 Multikulturní výchova
Pro úspěšné vzdělávání v tomto předmětu je důležitý osobní prožitek žáka, vycházející z modelových situací. Výuka neprobíhá pouze teoreticky, ale
prakticky a je doplněna řadou výchovných a poznávacích vycházek.
- vedeme žáky k samostatnosti při vyhledávání informací a k doplňování informací nabízíme žákům dostatek textů, obrazových materiálů
- upozorňujeme na reálné situace, ve kterých můžeme nabyté vědomosti a dovednosti využívat, a tím motivujeme k aktivnímu učení, vedeme je k
třídění informací a chápání, jak je efektivně využívat
- předkládáme žákům obrazový materiál, se kterým se učí pracovat, umožňujeme jim využívat informační a komunikační prostředky ke kvalitní
komunikaci s okolním světem
- často pracujeme ve skupinách, aby měl žák možnost se zapojit více aktivně, nabízíme dostatek času k diskusi
- ve skupinové práci žákům umožňujeme pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou pomoc a zkušenost
ostatních
- navozujeme dostatek situací, které vedou k pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím, rodinnými vztahy
- vytváříme modelové situace, při kterých se prakticky učí chránit své zdraví, zdraví jiných a učí se řešit krizové situace
- nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity, účastníme se různých výchovně vzdělávacích akcí, prožitkem si připomínáme tradice při svátcích
- nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny, ochrany zdraví s otázkami ochrany zdraví při práci a zájmové
činnosti
- při provádění pokusů vedeme žáky k bezpečnému užívání nástrojů a vybavení
62
- vytváříme dostatek situací a úkolů, při nichž žák využívá získané vědomosti a dovednosti a vedeme žáky k samostatnosti při řešení různých
problémů, pomáháme mu v hledání vhodných způsobů řešení
- zadáváním praktických domácích úkolů dáváme žákům prostor k aplikaci získaných poznatků v životě, umožňujeme jim sledovat vlastní
pokrok při zdolávání problémů
Prvouka
1.ročník
Místo, kde žijeme:
- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině
Lidé kolem nás:
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
Lidé a čas:
- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech
porovnání minulost současnost
Rozmanitost přírody:
- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
Člověk a jeho zdraví:
- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje se
vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
63
-
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i
pro jiné dítě
uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Školní výstupy
-
orientuje se v okolí bydliště a školy,
v její budově a třídě
-
zvládá své školní povinnosti, dokáže se
chovat ve třídě o přestávce i v hodině
-
rozlišuje základní i širší příbuzenské
vztahy
-
charakterizuje rozdělení rolí v rodině,
vztahy v rodině
rozlišuje různé pracovní činnosti
(povolání), uvědomuje si jejich význam
-
-
rozlišuje minulost, přítomnost,
budoucnost
-
orientuje se v čase
-
pozná některé zvyky a tradice
-
chápe průběh lidského života
-
popíše proměny přírody v jednotlivých
ročních obdobích
Učivo
Místo kde žijeme
Blízké okolí bydliště a školy
- orientace v budově školy, třídě
- moje školní povinnosti, třída o přestávce
- pracovní návyky
- přechod, semafor, dopravní značky
Lidé kolem nás
Rodina
- příbuzenské vztahy v rodině
- vztahy mezi členy rodiny (úcta, pomoc,
ochrana, vzájemné pochopení)
- život rodiny
- pomoc s domácími pracemi
Chování lidí
- Základní společenská pravidla chování
mezi lidmi
OSV/6
- pozorování spolužáků – každý jsme
jiný
EV /3
- Lidské aktivity a problematické
životní prostředí
- tříděný odpad
- druhy dopravy (ekologická doprava)
- krajina dříve a dnes, skanzeny
EV/4
- Vztah člověka k prostředí, třídíme
odpad
šetříme energií
Lidé a čas
Orientace v čase
- určování času na ciferníku
- roční období, měsíce, dny v týdnu
- kalendářní rok
- svátky, narozeniny
Rostliny
- Známé druhy rostlin, stavba těla a jeho
64
-
Školní výstupy
popíše (roztřídí) některé přírodniny
-
provádí elementární pokusy s různými
látkami při použití jednoduchých
měřících pomůcek a dodržování zásad
bezpečnosti
-
pozná zástupce jednotlivých rostlin a
živočichů
-
určí základní části lidského těla
-
uplatňuje základní návyky osobní a
intimní hygieny
-
rozpozná obvyklé příznaky běžných
nemocí
-
dokáže pochopit, že existují lidé, kteří
jsou schopni záměrně ublížit
-
používá nejzákladnější způsoby chování
s cizí osobou
-
dodržuje pravidla silničního provozu
-
Učivo
částí
Význam rostlin pro člověka
Popis a určování některých rostlin
Dřeviny, byliny
Živočichové
Živočichové ve volné přírodě, domácí
Životní podmínky
- Význam zeleně pro život na zemi
- Rozmanitost přírody
- Podnebí a počasí
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody
- ochrana životního prostředí
- Likvidace odpadu
Lidské tělo
- Lidská postava – stavba těla a jeho částí
Partnerství, rodičovství, základy sexuální
výchovy
- Rodina- funkce rodiny, typy rodin
- Vztahy mezi lidmi – kamarádství
Péče o zdraví a zdravá výživa
- Zdraví a nemoc
- Drobná poranění, první pomoc (přivolání
pomoci)
- Základní hygienické návyky, intimní
hygiena, péče o zevnějšek
- Rozmanitost stravy
65
Prvouka
2.ročník
Lidé kolem nás:
Lidé a čas:
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i
pro jiné dítě
- uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
66
Školní výstupy
-
orientuje se v okolí bydliště a školy, v její
budově a třídě
Učivo
Místo kde žijeme
Blízké okolí bydliště a školy
- orientace v budově školy, třídě
-
uvědomuje si své školní povinnosti a snaží se
chovat podle pravidel ve třídě o přestávce i
v hodině
moje školní povinnosti, třída o
přestávce
-
pracovní návyky
-
rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy
-
přechod, semafor, dopravní značky
-
charakterizuje rozdělení rolí v rodině, vztahy
v rodině
-
rozlišuje různé pracovní činnosti (povolání),
uvědomuje si jejich význam
-
-
rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost
-
-
seznamuje se s některými zvyky a tradicemi
-
ročních obdobích
-
Lidé kolem nás
Rodina
- příbuzenské vztahy v rodině
-
vztahy mezi členy rodiny (úcta,
pomoc, ochrana, vzájemné
pochopení)
-
život rodiny – rozdělení rolí v rodině,
práva a povinnosti členů rodiny,
společné činnosti rodiny apod.
-
významné události v rodině
provádí elementární pokusy s různými
látkami při použití jednoduchých měřících
pomůcek a dodržování zásad bezpečnosti
Čj – pohádky o zvířátkách, o lidech (rodina)
atd.
OSV/6
- Poznávání lidí, pozorování spolužáků –
každý jsme jiný
OSV /7
Mezilidské vztahy
- vztahy ve třídě, vztahy ke starým lidem
Soužití v rodině
- vztahy mezi lidmi (přátelské,
nepřátelské, neutrální, apod.)
-
-
VDO/1
- Občanská společnost a škola
pomoc starým nemocným a
postiženým lidem
67
Školní výstupy
-
rozlišuje zástupce jednotlivých rostlin a
živočichů
-
uplatňuje základní návyky osobní a intimní
hygieny
-
rozpozná obvyklé příznaky běžných nemocí
-
chápe, že existují lidé, kteří jsou schopni
záměrně ublížit
-
Učivo
Chování lidí
- Základní společenská pravidla
chování mezi lidmi
- Komunikace
- Vlastnosti lidí
Právo a spravedlnost
- Základní lidská práva a práva dítěte
- Práva a povinnosti žáků školy
Lidé a čas
používá nejzákladnější způsoby chování s cizí Orientace v čase
osobou, dodržuje pravidla silničního provozu
- Určování času podle hodin a
kalendáře – měření času (svátky:
Vánoce…)
- roční období, měsíce, týden, hodiny
kalendářní rok
Současnost a minulost v našem životě
- Režim dne (sestavení vlastního
režimu), hra, práce, odpočinek
- Znaky života rostlin, jejich životní
potřeby a projevy, průběh života
rostlin
- Známé druhy rostlin, stavba těla a
jeho částí
- Význam rostlin pro člověka
- Popis a určování některých rostlin
- Dřeviny, byliny, houby
- Živočichové
68
Školní výstupy
-
-
-
Učivo
Znaky života živočichů, jejich životní
potřeby a projevy, průběh života
živočichů
Základní skupiny živočichů, stavba
jejich těla, funkce jednotlivých částí
těla
Živočichové ve volné přírodě,
domácí, užitková, hospodářská
Popis a určování známých zvířat
Životní podmínky
Význam zeleně pro život na zemi
Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
Ochrana životního prostředí
Likvidace odpadu
Chráněné rostliny, živočichové
- Partnerství, rodičovství, základy
sexuální výchovy
- Rodina- funkce rodiny, typy rodin
- Vztahy mezi lidmi – kamarádství,
láska
- Péče o zdraví a zdravá výživa
- Zdraví a nemoc
- Drobná poranění, první pomoc
(přivolání pomoci)
- Základní hygienické návyky, intimní
hygiena, péče o zevnějšek
- Rozmanitost stravy
69
Prvouka
3.ročník
- začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)
Lidé kolem nás:
Lidé a čas:
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i
pro jiné dítě
- uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
70
Školní výstupy
Učivo
Místo kde žijeme
Škola – prostředí školy, pracovníci školy,
bezpečná cesta do školy
Domov- prostředí domova, orientace v místě
bydliště
Obec, město, vesnice
ČR – Praha – naše vlast
Státní symboly, národ, krajina
-
orientuje se v okolí školy a ve škole
-
vhodně se chová ke spolužákům a
učitelům
-
uvědomuje si, v jakém žije státě a jaké je
jeho hlavní město
-
rozlišuje hlavní rozdíly mezi městem,
vesnicí (obcí)
-
rozlišuje základní i širší příbuzenské
vztahy
-
charakterizuje rozdělení rolí v rodině,
vztahy v rodině
-
rozlišuje různé pracovní činnosti
(povolání), uvědomuje si jejich význam
-
rozlišuje minulost, přítomnost,
budoucnost
-
-
má znalost o některých zvycích a
tradicích
-
Chování lidí
Základní společenská pravidla chování mezi
lidmi
Komunikace
Vlastnosti lidí
-
VDO/2
- Občan, občanská společnost a stát
EV/4
- Vztah člověka k prostředí
Rodina
příbuzenské vztahy v rodině
vztahy mezi členy rodiny (úcta pomoc,
ochrana, vzájemné pochopení)
život rodiny – rozdělení rolí v rodině, práva a
povinnosti členů rodiny, společné činnosti
rodiny apod.
významné události v rodině
problémy v rodině – rozchod rodičů, smrt,
apod.
Soužití v rodině
vztahy mezi lidmi (přátelské, nepřátelské,
neutrální, apod.)
pomoc starým nemocným a postiženým lidem
71
Školní výstupy
ročních obdobích
-
-
Učivo
Základní lidská práva a práva dítěte
Práva a povinnosti žáků školy
-
provádí elementární pokusy
s různými látkami při použití
jednoduchých měřících pomůcek a
dodržování zásad bezpečnosti
-
pozná zástupce jednotlivých rostlin a
živočichů
-
určí základní části lidského těla včetně
nejdůležitějších vnitřních ústrojí, orgánů
-
uplatňuje základní návyky osobní a
intimní hygien
-
rozpozná obvyklé příznaky běžných
nemocí
-
uvědomuje si, že existují lidé, kteří jsou
schopni záměrně ublížit
-
používá nejzákladnější způsoby chování
s cizí osobou
-
dodržuje pravidla silničního provozu
Lidé a čas
Orientace v čase
určování času podle hodin a kalendáře –
měření času (svátky: Vánoce…)
roční období, měsíce
kalendářní rok
Režim dne (sestavení vlastního režimu), hra,
práce, odpočinek
Rytmus života, fáze života od narození až do
stáří
Sledování významných dat
Život v dávné minulosti
Báje, mýty
Památky
Minulost naší země, předků
Látky a jejich vlastnosti
Třídění látek – základní vlastnosti předmětů:
skupenství, tvar, rozměr, hmotnost, teplota
Voda, země, vzduch, oheň – základní
vlastnosti, význam (jednoduché fyzikální
pokusy)
Vesmír a Země
Život na Zemi
Sluneční soustava
Rostliny
Znaky života rostlin, jejich životní potřeby a
projevy, průběh života rostlin
72
Školní výstupy
Učivo
známé druhy rostlin, stavba těla a jeho částí
Význam rostlin pro člověka
Popis a určování některých rostlin
Dřeviny, byliny, houby
Živočichové
Znaky života živočichů, jejich životní potřeby
a projevy, průběh života živočichů
Základní skupiny živočichů, stavba jejich těla,
funkce jednotlivých částí těla
Živočichové ve volné přírodě, domácí,
užitková, hospodářská
Popis a určování známých zvířat
Životní podmínky
Význam zeleně pro život na zemi
Podnebí a počasí, rozdíly v některých částech
světa
Přírodní živelné pohromy
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody
Likvidace odpadu
Chráněné rostliny, živočichové
Lidské tělo
Lidská postava – stavba těla a jeho částí,
nejdůležitější vnější a vnitřní ústrojí a orgány
Orgány a jejich funkce
Lidské smysly – zrak, sluch, chuť, hmat, čich
Průběh lidského života, pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou (početí)
Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
73
Školní výstupy
-
Učivo
Rodina- funkce rodiny, typy rodin
Vztahy mezi lidmi – kamarádství, láska
Dospívání – biologické a psychické změny
Sexuální chování mezi lidmi – mazlení,
objímání, líbání
Péče o zdraví a zdravá výživa
Zdraví a nemoc
Drobná poranění, první pomoc (přivolání
pomoci)
Základní hygienické návyky, intimní hygiena,
péče o zevnějšek
Rozmanitost stravy
4.1.5 Vlastivěda
Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. A 5. ročníku po jedné hodině týdně. Celková časová dotace na 1. stupni: 2
hodiny týdně.
Vyučuje se ve 4. a 5. ročníku. Výuka probíhá většinou v učebnách, asi jedenkrát měsíčně uskutečníme vycházku vztahující se ke konkrétnímu právě probíranému – učivu.
Vlastivěda v návaznosti na prvouku přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a
historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti. Seznamuje s důležitými událostmi a významnými osobnostmi regionálních a
národních dějin. Integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a televize.
Formuje u žáků vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, pěstuje žádoucí hodnotové orientace, rozvíjí zájem žáků o poznávání života, tradic a zvyklostí
společenství v různých historických obdobích a v různých kulturních oblastech světa.
Vyučovací předmět Vlastivěda se prolíná s těmito předměty: Čj, M, Vv, Tv.
Vyučování směřuje zejména k tomu:
74
-
aby žáci poznávali místní krajinu a vytvářeli si počáteční představu o ČR a o jejích jednotlivých oblastech
aby si žáci vytvářeli ucelenou představu o přírodě, kultuře, historii a o životě lidí na území naší vlasti
aby si žáci vytvářeli představu o způsobu života našich předků v různých historických obdobích i o způsobu života lidí v sousedství naší
vlasti
aby se žáci naučili orientovat v terénu, pracovat s mapami, používat získané vědomosti v praktických situacích
aby žáci získávali odpovědný vztah ke kulturnímu bohatství naší vlasti, k jejímu přírodnímu bohatství a historickým památkám
Vzdělávací obor je členěn do tematických okruhů:
 místo, kde žijeme
 lidé kolem nás
 lidé a čas
- ČR – poznává její polohu, vodstvo, hory a pohoří, česká, moravská a slezská města, bohatství a dary země, památná místa naší vlasti, stát a
státní symboly
- Evropa – světadíl, kde leží naše vlast, naši sousedé.
- Naše modrá planeta – základní údaje o Zemi, jejím postavení v kosmu, střídání ročních období, podnebné pásy, oceány, světadíly.
Lidé kolem nás:
- získává základy společenského chování, tolerance mezi lidmi, seznamuje se s právy a povinnostmi dítěte. Učí se předcházení krizových
situací a jejich řešení.
Lidé a čas:
- rozeznává současné a minulé, proměny způsobu života, seznamuje se s hlavními událostmi historie naší vlasti, objasní si historické důvody
zařazení státních svátků. Seznámí se s regionálními památkami.
- nabízením různých textů a obrazových materiálů vedeme žáky k samostatnosti při vyhledávání informací a využíváme získané vědomosti
v praktickém životě
- nabízíme žákům vhodné učební pomůcky: mapy, globus, encyklopedie, historické romány, cestopisy, obrazy, aby propojené vědomosti
využívali v orientaci na mapě, na vycházkách v terénu a na samostatných výletech
75
-
vytváříme žákům modelové situace - motivujeme žáky k samostatnému řešení problému a pomáháme jim s hledáním vhodných způsobů
řešení
zadáváme referáty k posílení schopností žáka využívat vlastních zkušeností získaných samostudiem a cestováním a vedeme s nimi diskusi
k dané problematice
- zařazujeme besedy a diskusní kroužky, klademe důraz na kulturní úroveň komunikace a podporujeme její různé formy(setkání s pamětníky,
pracovníky knihoven či muzeí)
- užíváme kooperativní metody učení, podporujeme spolupráci mezi žáky
- s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivujeme neformální projevy
žáků
- zařazujeme práci ve skupině, v týmu, aby měli žáci možnost aktivně se zapojit
- srovnáním hodnocení a sebehodnocení podporujeme žáky v utváření pozitivní představy o sobě samém s cílem dosáhnout pocitu
sebedůvěry a sebeúcty, uplatňujeme individuální přístup
- vytváříme různé skupiny, ve kterých žáci mají možnost zastávat různé role
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, aktuálním seznamováním žáků s jednoduchými autentickými materiály je vedeme k
respektování druhých lidí, odmítání útlaku a násilí v jakékoli sociální skupině
- podporujeme tradice a svátky, účastníme se mimoškolních akcí, a vedeme žáky k odpovědnému vztahu ke kulturnímu bohatství, vlasti a
památkám
- vedeme žáky ke správnému plnění všech povinností a pravidel třídy, na kterých se žáci společně dohodli
Vlastivěda
4. ročník
Místo, kde žijeme
76
-
určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu v přírodě;
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map;
vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury;
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích,
rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam;
Lidé kolem nás
- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami,
v rodině, obci
- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl,
- dohodne se na společném řešení se spolužáky;
- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické
principy;
- rozlišuje nové formy vlastnictví;
- používá peníze v běžných situacích;
- navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce;
Lidé a čas
-
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy
využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti
zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů;
Školní výstupy
-
-
popíše polohu svého bydliště na plánu a
mapě, začlení svou obec či město do
příslušného kraje
určí světové strany a orientuje se na
Učivo
domov a okolí
- místní krajina, okres, region – povrch,
podnebí, vodstvo, rostlinstvo,
živočišstvo, využití půdy; seznámení
s mapou a plánkem místní oblasti;
významné obce a města, společenské,
hospodářské, historické a technické
Průřezová témata,
VMEGS/3
- jsme Evropané-Evropská integrace, co
Evropu spojuje a co ji rozděluje
VDO/4
- principy demokracie-základní kategorie
fungování demokracie, význam Ústavy
77
mapě ČR
objekty v místní krajině, dopravní síť,
cestovní ruch v regionu
-
má základní znalosti o ČR;
popíše region, ve kterém bydlí, jeho
pamětihodnosti a zajímavosti
-
náš region v minulosti, místní pověsti,
významná místa a předkové regionu
-
sdělí zážitky z vlastních cest
-
regionální tradice a lidová tvorba
-
pamatuje si státní symboly;
-
dodržuje pravidla pro soužití v rodině, ve
škole, v obci a městě
-
rozpozná ve svém okolí nevhodné
jednání a chování vrstevníků a dospělých
-
pamatuje si základní práva a povinnosti
dítěte, práva a povinnosti žáka školy;
reaguje vhodným způsobem na pokyny
dospělých při mimořádných událostech
-
-
-
-
MKV/1
- kulturní diference-jedinečnost každého
člověka a jeho individuální zvláštnosti
Česká republika
- orientace na mapě ČR, hranice státu,
povrch a podnebí, města, regiony,
obyvatelstvo
-
život na Zemi – znaky života, živá a
neživá příroda, přírodní společenstva,
chování v přírodě
Rodina a společnost
- příbuzenské vztahy, práva a povinnosti
v rodině, funkce rodiny, pravidla
společenského chování
pamatuje si důležitá telefonní čísla
rozezná rozdíl mezi životem dnešním a
životem v dávných dobách
pamatuje si významné události a pověsti,
vztahující se k regionu
rozeznává nejvýznamnější kulturní,
historické a přírodní památky v okolí
svého bydliště
má základní poznatky o historii naší
-
zájmové organizace
-
jednání v obchodě, na poště, v dopravním
prostředku, u lékaře
- práva a povinnosti dítěte a žáka školy
-
protiprávní jednání) krádež, šikana, týrání
a zneužívání) a jeho postih
Osobní bezpečí
78
země od nejstarších dob po vládu Marie
Terezie a Josefa II
-
chování v krizových situacích a
rizikovém prostředí, služby odborné
pomoci
Situace hromadného ohrožení
- chování při požáru, dopravní nehodě
Orientace v čase
- roční období, měsíce, kalendář
Naše země v dávných dobách
- od pravěku po vládu Josefa II
- minulost kraje, historické objekty
v regionu a v ČR, pověsti, lidové svátky,
státní svátky a významné dny
Vlastivěda
5. ročník
Místo, kde žijeme
- určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu v přírodě
- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map;
- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury;
- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích;
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam;
Lidé kolem nás
- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole mezi chlapci a dívkami,
79
Lidé a čas
-
v rodině, obci
rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na
společném řešení se spolužáky;
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické
principy;
rozlišuje nové formy vlastnictví;
používá peníze v běžných situacích;
navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce;
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy
využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti
zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek;
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik;
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
Školní výstupy
-
Učivo
Evropa
- poloha, povrch (hory a nížiny)
ovládá základní znalosti o ČR a její
zeměpisné poloze v Evropě
-
popíše základní poznatky o našich evropských
sousedech a o státech EU
-
orientuje se na globusu
-
vysvětlí základní poznatky o planetě Zemi
-
dodržuje pravidla pro soužití v rodině, ve
škole, v obci a městě;
dovede rozpoznat ve svém okolí nevhodné
jednání a chování vrstevníků a dospělých
-
podnebí a vodstvo
-
rostliny a živočichové
-
její poloha v Evropě, co již o naší
zemi známe
OSV/1
- sebepoznání a sebepojetí
EV/3
LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY
ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ – uvědomování si
podmínek života a možností jejich ohrožení;
ČR
-
Naši sousedé
- Slovenská republika, Polská
republika,
- Spolková republika Německo,
- Rakouská republika
EV/4
VZTAH ČLOVĚKA A PROSTŘEDÍ –
podmínky udržitelného rozvoje
MKV/ 1
KULTURNÍ DIFERENCE poskytuje základní
znalosti o různých a kulturních skupinách žijící
v čes. a evrop. společnosti;
80
Školní výstupy
-
Učivo
má povědomí a popíše svými slovy základní
práva a povinnosti dítěte, práva a povinnosti
žáka školy
Vyspělé západoevropské státy
- Velká Británie a Francie
-
reaguje vhodným způsobem na pokyny
-
vyjmenuje důležitá telefonní čísla
Naše modrá planeta
- Země a její postavení v kosmu,
střídání ročních období, podnebné
pásy, oceány, světadíly, globus
-
je hrdý na ČR a její obyvatele
-
práva a povinnosti obyvatel ČR
-
váží si příslušníků ostatních evrop. národů a
členů EU
-
státy EU, práva a povinnosti jejich
členů
-
má povědomí o základních právech a
povinnosti občanů ČR a obyvatel EU
-
rozdíly v životním stylu našich
sousedů
-
chová se vhodně na cestách po Evropě
-
vhodné chování při cestách do ciziny
-
rozeznává rozdíl mezi životem dnešním a
životem v dávných dobách
-
popíše významné události a pověsti,
vztahující se k regionu
-
-
povypráví o nejvýznamnějších kulturních,
historických a přírodních památkách v okolí
svého bydliště
orientuje se v základních poznatcích o historii
naší země od doby národního obrození po
současnost;
OSV/2
- Sebepoznání a sebepojetí
Naše země v minulosti
- národní obrození
-
revoluční rok 1848
-
vznik Rakousko – Uherska
-
první světová válka
-
vznik Československé republiky
-
život mezi válkami
protektorát
81
Školní výstupy
Učivo
-
na cestě ke svobodě
-
období socializmu
-
obnovení demokracie v ČR
- lidové svátky, státní svátky a
významné dny
4.1.6 Přírodověda
Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Vyučovací předmět Přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku po 2 hodinách týdně. Celková časová dotace na 1.
stupni: 4 hodiny týdně. Vyučovací předmět Přírodověda probíhá převážně ve své kmenové třídě a asi jedenkrát měsíčně uskutečníme vycházku
vztahující se ke konkrétnímu - právě probíranému – učivu. Vyučovací předmět Přírodověda se prolíná s těmito předměty: Pv
Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů:
Místo, kde žijeme
- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí
Lidé kolem nás
- základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie
- základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí
Lidé a čas
82
-
orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne
současnost a minulost v našem životě
- Země jako planeta sluneční soustavy
- rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky rovnováha
v přírodě
- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy
- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce
- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
- péče o zdraví, první pomoc
- odpovědnost člověka za své zdraví
- situace hromadného ohrožení
Součástí výuky je exkurze do planetária. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a
spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života) a dále OSV a VDO.
- umožňujeme žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu, a tím pomáháme žákům získávat informace o
přírodě, učíme je pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky jejich pozorování
- prostřednictvím vyhledávání podstatných informací z různých typů tištěných a elektronických textů vedeme žáky k porozumění jejich významu
a smyslu
- upozorňujeme na reálné situace, ve kterých můžeme nabyté vědomosti a dovednosti využívat, a tím motivujeme k aktivnímu učení
- vytváříme modelové situace, učíme žáky algoritmy řešení problémů a upozorňujeme na různá řešení jednoho problému
- učíme žáky řešit zadané úkoly využíváním encyklopedií, atlasů atd., správně se rozhodovat v daných situacích a vyhledávat informace vhodné k
83
-
využíváním textů, obrazových materiálů, pozorováním vedeme žáky k používání správné terminologie a rozšiřujeme jejich slovní zásobu v
osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivujeme neformální projevy žáků,
učíme žáky vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
- vedeme žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a menší pracovní skupině při vyhledávání a zpracování informací a následné prezentaci
ostatních, žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování
sebeúcty
- nabízením aktuálních informací a efektivními formami učení vedeme žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a učíme je
orientovat se v souvisejících enviromentálních problémech
- doporučením vhodných aktivit učíme žáky zdravě žít a chránit kvalitu životního prostředí, učíme žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi,
učit se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a
bezpečnosti druhých
- vedeme žáky k organizování a plánování učení, zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce,
zadáváním vhodných a přiměřených úkolů umožňujeme žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat, vedeme žáky ke správným
způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky
- utváříme pracovní návyky žáků v jednoduché samostatné i týmové činnosti a k dodržování vymezených pravidel, vedeme žáky k dodržování
obecných pravidel bezpečnosti
Přírodověda
4. ročník
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti konečným vzhledem přírody a
činnosti člověka
84
-
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislosti s rozdělením času a střídáním ročních období;
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a
rozdíly přizpůsobení organismu prostředí
porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do základních skupin,
využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy;
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu;
využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu
života;
rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození;
účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných;
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události;
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek;
uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou;
ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc;
uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku;
Školní výstupy
-
charakterizuje některá společenstva – les,
louka, voda, u lidských obydlí apod.
-
pojmenuje běžně se vyskytující živočichy
v jednotlivých společenstvech
-
popisuje stavbu jejich těla
-
pamatuje si jejich způsob života
-
pojmenuje běžně se vyskytující rostliny a
houby v jednotlivých společenstvech
Učivo
rozmanitost přírody
- rostliny, houby, živočichové (průběh a
způsob života, výživa, stavba těla)
- životní podmínky
- ohleduplné chování v přírodě a ochrana
přírody (živelné pohromy a ekologické
katastrofy)
látky a jejich vlastnosti – třídění látek;
- voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy
vody, oběh vody v přírodě, proudění
vzduchu, význam pro život
nerosty a horniny, půda
-
vycházky
-
opak. prvouka – telefonování
EV/2
- základní podmínky života-voda,
ovzduší, půda, ekosystémy, přírodní
zdroje
EV/4
- vztah člověka k prostředí - aktuální
ekonomický problém, prostředí a
zdraví a problémy životního
prostředí
85
Školní výstupy
-
-
pojmenuje běžně se vyskytující živočichy a
rostliny a dokáže je správně zařadit do
jednotlivých společenstev
seznámí se se základními pravidly ochrany
před povodněmi
-
vysvětluje, co jsou rostlinná patra
-
pamatuje si, jak se máme v lese chovat
-
pojmenuje běžné zemědělské plodiny,
pamatuje si jejich význam a použití
-
pojmenuje běžné druhy zeleniny a ovoce
-
disponuje základními informacemi o
postavení Země ve vesmíru
-
uvědomuje si podmínky života na Zemi
-
rozlišuje rozdíl mezi planetou a hvězdou
-
vysvětluje význam Slunce pro život na
Zemi
-
vysvětluje střídání dne a noci a ročních
období jako důsledek pohybu Země ve
vesmíru
Učivo
vznik půdy a její význam
EV
rostliny, houby, živočichové
- znaky života, životní potřeby a projevy,
průběh a způsob života, výživa, stavba těla
nejznámějších druhů
-
vztah člověka k prostředí - prostředí
a zdraví
životní podmínky
- rozmanitost podmínek života na Zemi,
význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva
a živočišstva na Zemi, podnebí a počasí
rovnováha v přírodě
- význam, základní společenstva a jejich
vzájemné vztahy
ochrana přírody
- odpovědnost lidí, tvorba živ. Prostředí,
likvidace odpadů, živelné pohromy a eko
katastrofy
Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc,
roční období)
Lidé a čas
- orientace v čase – kalendáře, režim dne,
roční období
lidské tělo (základní stavba a funkce)
-
seznámí se s působením magnetické a
partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
86
-
Školní výstupy
zná stavbu lidského těla
-
ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části
-
ví, co je svalstvo a zná jeho význam
-
umí pojmenovat a najít na modelu některé
vnitřní orgány
-
zná zásady první pomoci (zlomeniny,
zástava dýchání apod.)
-
zná telef. čísla tísňového volání (pro
přivolání první pomoci, hasičů a policie)
-
zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná
význam sportování, správné výživy
-
ví, co je evakuace obyvatel a evakuační
zavazadlo
ví, co je terorismus a anonymní oznámení
-
zná a umí pojmenovat běžně užívané
elektrické spotřebiče
-
zná zásady manipulace s el. Spotřebiči
-
zná zásady poskytnutí první pomoci při
zasažení el. proudem
-
Učivo
biologické a psychické změny v dospívání,
etická stránka sexuality, HIV/AIDS, cesty
přenosu
péče o zdraví, zdravá výživa
- první pomoc, pitný režim, pohybový
režim, zdravá strava, úrazová zábrana,
osobní, intimní a duševní hygiena, stres a
jeho rizika, reklamní vlivy
návykové látky a zdraví
- odmítání návykových látek, hrací automaty
a počítače
osobní bezpečí
- bezpečné chování v rizikovém prostředí,
bezpečné chování v silničním provozu,
krizové situace (šikana, týrání, sexuální
zneužívání …)
situace hromadného ohrožení
osobní bezpečí (bezpečné zacházení s
elektrickými spotřebiči)
péče o zdraví (první pomoc při zasažení
elektrickým proudem)
Přírodověda
5. ročník
87
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti konečným vzhledem
přírody a činnosti člověka
- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislosti s rozdělením času a střídáním ročních období;
- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a
rozdíly přizpůsobení organismu prostředí
- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do základních skupin,
využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu
života
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
Školní výstupy
-
-
-
Učivo
rozmanitost přírody
- rostliny, houby, živočichové (průběh a
umí charakterizovat některá společenstva –
způsob života, výživa, stavba těla)
les, louka, voda, u lidských obydlí apod.
- životní podmínky
- ohleduplné chování v přírodě a ochrana
zařadí a určí některá společenstva – les,
přírody (živelné pohromy a ekologické
louka, voda, u lidských obydlí apod.
katastrofy)
pojmenuje běžně se vyskytující živočichy
EV/1
- ekosystémy-les, pole, vodní zdroje
- základní podmínky života-voda, půda,
- ochrana biologických druhů
-
vycházky
-
opak. prvouka - telefonování
látky a jejich vlastnosti – třídění látek;
88
Školní výstupy
v jednotlivých společenstvech
-
popíše stavbu jejich těla a způsob života
-
pojmenuje běžně se vyskytující rostliny a
houby v jednotlivých společenstvech
-
zařadí běžně se vyskytující živočichy a
rostliny do jednotlivých společenstev
-
-
-
-
-
-
Učivo
voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a
formy vody, oběh vody v přírodě,
proudění vzduchu, význam pro život
nerosty a horniny, půda
- vznik půdy a její význam
EV-/3
- lidské aktivity a problémy životního
prostředí
EV/4
- vztah člověka k prostředí - prostředí a
zdraví
rostliny, houby, živočichové
- znaky života, životní potřeby a projevy,
průběh a způsob života, výživa, stavba
seznámí se se základními pravidly ochrany
těla nejznámějších druhů
před povodněmi
životní podmínky
vysvětlí, co jsou rostlinná patra
- rozmanitost podmínek života na Zemi,
význam ovzduší, vodstva, půd,
ví, jak se máme v lese chovat
rostlinstva a živočišstva na Zemi,
podnebí a počasí
rozpozná běžné zemědělské plodiny, jejich rovnováha v přírodě
význam a použití
- význam, základní společenstva a jejich
vzájemné vztahy
určí běžné druhy zeleniny a ovoce
ochrana přírody
- odpovědnost lidí, tvorba živ. Prostředí,
vysvětlí základní informace o postavení
likvidace odpadů, živelné pohromy a eko
Země ve vesmíru
katastrofy
Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc,
uvědomuje si podmínky života na Zemi
roční období)
určí, jaký je rozdíl mezi planetou a
hvězdou
vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi
popíše střídání dne a noci a ročních období
jako důsledek pohybu Země ve vesmíru
Lidé a čas
- orientace v čase – kalendáře, režim dne,
roční období
89
Školní výstupy
-
seznámí se s působením magnetické a
gravitační síly
-
popíše stavbu lidského těla
-
pozná, co je kostra, pojmenuje hlavní části
-
určí svalstvo a vysvětlí jeho význam
-
pojmenuje a najde na modelu některé
vnitřní orgány
-
ovládá zásady první pomoci (zlomeniny,
zástava dýchání apod.)
-
vyjmenuje tel. čísla tísňového volání (pro
přivolání první pomoci, hasičů a policie)
-
řídí se zásadami péče o zdraví, zná
význam sportování, správné výživy
-
popíše, co je evakuace obyvatel a
evakuační zavazadlo
-
pojmenuje, co je terorismus a anonymní
oznámení
-
pojmenuje běžně užívané elektrické
spotřebiče
-
vysvětlí zásady manipulace s el. Spotřebiči
Učivo
lidské tělo (základní stavba a funkce)
partnerství, rodičovství, základy sexuální
výchovy
- biologické a psychické změny
v dospívání, etická stránka sexuality,
HIV/AIDS, cesty přenosu
péče o zdraví, zdravá výživa
- první pomoc, pitný režim, pohybový
režim, zdravá strava, úrazová zábrana,
osobní, intimní a duševní hygiena, stres a
jeho rizika, reklamní vlivy
návykové látky a zdraví
- odmítání návykových látek, hrací
automaty a počítače
osobní bezpečí
- bezpečné chování v rizikovém prostředí,
bezpečné chování v silničním provozu,
krizové situace (šikana, týrání, sexuální
zneužívání …)
situace hromadného ohrožení
osobní bezpečí (bezpečné zacházení s
elektrickými spotřebiči)
péče o zdraví (první pomoc při zasažení
elektrickým proudem)
90
-
Školní výstupy
popíše zásady poskytnutí první pomoci
při zasažení el. proudem
Učivo
4.1.7 Informatika
Vyučovací předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informatika a komunikační technologie.
Výuka žáků probíhá na úrovni základních znalostí z oboru informačních technologií a zvládnutí základní práce na počítači. Většina žáků se ve
svém životě již s využitím počítače více či méně setkala, ať už ve svém volném čase nebo při výuce jiných předmětů na základní škole. Podle úrovně
dovedností a znalostí jednotlivých žáků se individuálně stanovuje náročnost a rozsah výuky.
Vyučovací předmět informatika je zařazen pro žáky I. stupně ve 4. a 5. ročníku. Tento předmět je vyučován 1 hodinu týdně v učebně vybavené
výpočetní technologií v budově školy. V souladu s koncepcí a zaměřením naší školy jsme posílili hodinovou dotaci ve vyučovacím předmětu
Informatika o 1 disponibilní hodinu týdně a to ve 4. ročníku. Celková časová dotace na I. stupni: 2 hodiny týdně (včetně 1 disponibilní).
Ve vyučovacím předmětu psaní na PC využíváme různé typy a úrovně programů vzhledem ke schopnostem a možnostem každého žáka individuálně.
Předmět Informatika se prolíná s těmito předměty: Čj, Vv.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
- podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě
informací zveřejněných na internetu
- používáme v hodinách informační a komunikační technologie a tím vedeme žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání
informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování.
- vedeme žáky k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací a k orientaci v informačních zdrojích, učíme je odlišovat podstatné od
nepodstatného
- vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů, které jim nabízíme (výukové programy, internet apod.)
Kompetence k řešení problému
- nabízíme dostatek úkolů a problémů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování hledáme správné a rozmanité
možnosti řešení problémů, které jsou před ně stavěny v reálném životě, a to nejen ve školní výuce s žáky provádíme rozbor úkolu, je pro ně
91
-
vytvořen plán jeho řešení, správný postup a vyhodnocení správnosti jeho výsledku žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů
řešení problémů a jejich praktického použití
vytváříme podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli a řešili, případně i zaznamenali
- žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky
nejen na úrovni naší školy, ale i možnost komunikace s žáky jiných českých i zahraničních škol pomocí komunikačních prostředků
používaných na internetu
- v rámci předmětu využíváme základních pojmů z oboru informačních technologií, kterých se stále častěji používá i v běžném životě a budou
pro žáky v budoucnosti velmi důležité
- zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupinách, společně s žáky vytváříme pravidla týmové práce a řídíme se jimi, upevňujeme dobré mezilidské
vztahy
- vytváříme prostor pro pozitivní představy žáků o sobě samém a podporujeme jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, řídíme jeho jednání tak, aby
žák dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
- v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní a krizové situace, které se učí zvládnout a řešit
- vedeme žáky k respektování a ochraně našich tradic a kulturního i historického dědictví, vedeme je ke smyslu pro kulturu a tvořivost, aby se
aktivně se zapojoval do kulturního dění a sportovních aktivit
- ukazujeme způsoby a motivujeme žáky, aby mohli přispívat k ochraně životního prostředí
- žákům jsou zadávané samostatné projekty a činnosti, ve kterých si mohou, sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých možností
odevzdání od žáků je vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a úplné dokončení práce.
- systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků, k dodržování zásad bezpečnosti práce
Informatika
4. ročník
92
-
ovládá základní obsluhu počítače
pracuje s výukovými a zábavnými programy podle pokynu
dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Školní výstupy
-
zvládá základní obsluhu počítače –
zapnutí, vypnutí, práci s myší
-
Učivo
základní části a popis počítače (monitor,
klávesnice, myš)
-
základy obsluhy počítače
-
pracuje s vybranými výukovými a
zábavnými programy podle pokynů
-
software (textový editor, herní a zábavné
výukové programy, kreslící programy)
-
zvládá psaní známých písmen na
klávesnici
-
seznámení s formáty (doc, gif)
-
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s využíváním
výpočetní techniky
-
dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně
nezávadné práce s výpočetní technikou
MV / 3
- interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
MV/ 5
- role médií v každodenním životě
Informatika - Psaní na PC
5. ročník
- ovládá základní obsluhu počítače
- pracuje s výukovými programy (Mount blue, ATF, ZAV a jin.) podle schopností a možností žáka
- dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou.
Školní výstupy
Učivo
-
-
zvládá základní obsluhu počítače zapnutí,
vypnutí, práci s myší
struktura, funkce a popis počítače a
přídavných zařízení (monitor,
klávesnice, myš)
OSV/8
- komunikace v různých situacích,
93
Školní výstupy
-
pracuje s vybranými výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
-
zvládá psaní známých písmen na klávesnici
-
zvládá obsluhu výukového programu MOUNT
BLUE
-
postupuje do různých táborů podle svých
schopností a možností
-
při vyhledávání informací na internetu
používá jednoduché a vhodné cesty
vyhledává informace na portálech,
v knihovnách a databázích
komunikuje pomocí internetu či jiných
komunikačních zařízení
pracuje s textem a obrázkem v textovém
editoru
Učivo
-
-
základy psaní všemi deseti na PC
-
základní způsoby elektronické
komunikace e-mail, mobilní telefon
-
seznámení se s možnostmi vyhledávání
informací pomocí internetu
-
zdravotních rizik spojených
s využíváním výpočetní techniky
spolupráce
MV/3
- vnímání mediálních sdělení
MV/2
- různé typy sdělení, jejich
rozlišování a jejich funkce
MV/5
- vliv médií na každodenní život ve
škole i v rodině
4.1.8 Hudební výchova
Hudební činnost žáků se zrakovým a kombinovaným postižením vychází ze vzdělávací oblasti - Umění a kultura - a je pojímána jako nezbytná
součást integrálního rozvoje vzdělávání žáků s různým stupněm kombinovaného postižení. Vokální a hudebně-pohybová činnost tvoří na prvním stupni
základní osu vyučovacích hodin. Jednoduché dětské písně, rytmizace říkadel spolu s jednoduchou instrumentální hrou a doprovody jsou zaměřeny na
94
rozvíjení schopnosti cítění a realizaci hudebního rytmu a melodiky.
Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících 1 hodinu týdně. Celková časová dotace na 1.
stupni je 5 hodin týdně.
Poslech reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby, nálady a rozvíjení
fantazie dětí dramatizací a vlastní improvizací motivů pohádek a bájí. Hudební představy a obrazy se vhodně kombinují s vlastními výtvarnými
projevy dětí v tematicky připravených hodinách poslechu hudebních nahrávek.
Z hudebně teoretické oblasti se žáci postupně seznamují s jednoduchou formou notace a poznávají vzhled a zvuk některých hudebních nástrojů.
Výuka je obvykle realizována ve třídě s možností využívání doprovodných hudebních nástrojů - klavír, klávesy, kytara apod., případně ve školním sále
pro víceúčelové kulturní a společenské užití. Součástí hudební výchovy jsou také případné plánované akce koncertních, divadelních představení či
návštěv výstav hudebních akcí, muzeí.
Předmět Hudební výchova se prolíná s těmito předměty: Tv, Vv, Čj
- v procesu učení vedeme žáky k trvalému zájmu o hudbu (poslech vybraných ukázek -z různých oblastí hudby), podporujeme schopnost
aktivního zpívání a přirozené hudebnosti, výběru a rozlišování kvality hudby konzumní a umělecké, orientujeme žáky k individuálnímu
vyhledávání zajímavých oblastí hudby.
- v hodinách hudební výchovy motivujeme žáky k využívání hudby ve vlastním praktickém denním životě, kladnou motivací umožňujeme
žákům se otevřeně vyjadřovat k problémům a najít společně řešení
- povzbuzujeme žáky k vyjádření vlastního názoru a vedeme je, aby se v případě neúspěchu nevzdávali
- klademe důraz na znalost textu a tím vedeme žáky k lepší srozumitelnosti a výslovnosti projevu
- podporujeme snahy vyhledávat informace o hudbě ve společnosti - v tisku, na internetu apod.
- nabízíme formy interních soutěží o zajímavou skladbu, píseň zpěváka, skupinu, orchestr, hud. divadlo, balet, učíme žáky prezentovat svůj
estetický názor a orientaci před kolektivem
- seznamujeme žáky s velkou šíří hudební kultury národů světa a učíme toleranci a respektování hudebních zájmů a vkusu jiných.
- připravujeme společné hudební produkce ve zpěvu, hře, pohybu, tanci, kterými zvyšujeme schopnost respektování dohodnutých pravidel
chování, které si žáci sami pomáhají formulovat
95
-
podporujeme získávání dobrého pocitu ze společné produkce a prožívání hudby
účastníme se různých školních akcí a tím podporujeme sociální dovednosti a posilujeme sebedůvěru
- seznamujeme žáky s hudební kulturou jako nedílnou součástí lidské kultury v celé historické šíři jejího trvání
- seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby s propojením i na formaci světového názoru v občanském životě a učíme respektování
přesvědčení druhých lidí.
- vedeme žáky k chápání těchto základních principů důležitých pro správnou funkci společnosti světa, ve kterém žijeme, chápat hudební kulturu i
v souvislosti národního kulturního dědictví
- nabízíme žákům vhodné aktivity, účastníme se mimoškolních akcí, podporujeme tradice při svátcích a navozujeme tak přátelské prostředí mezi
žáky a učiteli
- v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a hudební dovednosti k vytváření a obohacování vlastního vnitřního života
- systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a dodržování pravidel
Hudební výchova
1. - 3.ročník
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
Školní výstupy
Učivo
-
žák zpívá podle svých dispozic
Vokální činnosti
- Cvičení pro návyky správného dýchání,
OSV/1
- Pohádky v dramatizaci skupinového
prožívání obsahu a děje
96
Školní výstupy
-
intonuje čistě v jednohlase, správně a
hospodárně pracuje s dechem, správně
vyslovuje
dokáže se soustředit na poslech skladeb
rozlišuje charakter hudby- tempo, rytmus,
dynamiku
pohybem se synchronizuje s hudbou, jejím
tempem a rytmem, dokáže měnit pohyb
tempových a rytmických změn
rozpozná některé hudební nástroje
-
žák rytmizuje jednoduchá říkadla
-
-
Učivo
-
zřetelnou výslovnost
zpěv lidových a umělých písní
Poslechová činnost
- hudební zvukomalba
- hudební nástroje – smyčce, dechové
Instrumentální činnosti
- Jednoduchý doprovod na rytmické
(Orffovy) nástroje
- hra na tělo
Hudebně pohybová činnost
- správné držení těla, jednoduché taneční
hry, rytmizace chůze, pochod, tanec
v kruhu, tanec v páru
Hudební výchova
4.-5.ročník
- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu
využívá získané pěvecké dovednosti
- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní
- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
97
-
rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i
zřetelné harmonické změny
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
Výstupy
Učivo
Žák dle svých schopností
Vokální činnost
-
zpívá v přirozeném rozsahu svého hlasu
-
-
-
-
sluchově rozpoznává rozdíly výšky tónů,
hudební nástroje základních skupin
dokáže se soustředit na poslech hudby
rytmizuje jednoduché texty – říkadla, hra
na Orffovy rytmické nástroje, hra na tělo
zpěv lidových a umělých písní
v přiměřeném rozsahu
- sluchová analýza intervalů
- instrumentální koncerty
Instrumentální činnost
- ťukání, tleskání, dupání
taneční kroky – polka, valčík
pohybové improvizace
- základy tanečních kroků
- pohybová improvizace podle hudby
4.1.9 Výtvarná výchova
98
Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblastí Umění a kultura.
Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. Celková časová dotace na 1. stupni je 7 hodin
týdně. 1.,2.,4. - 1 hodina týdně a v 3. a 5. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova: umožňuje poznávat jejich svět prostřednictvím výtvarných činností, rozvíjí přirozenost vlastního
výtvarného vyjádření a fantazii, prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, a tím napomáhá k utváření kreativní stránky osobnosti
žáků. Při výtvarné činnosti žáků 1. - 3.ročníku jsou charakteristické rysy odvaha, spontánnost, bezprostřednost, uvolněnost a malá kritičnost vlastní
výtvarné činnosti. Při výtvarných činnostech ve 4. a 5. ročníku začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Žáci
postupně přecházejí od hravých činností k uvědomělejší výtvarné práci. Předmět je realizován v kmenových třídách, plně vybavených pomůckami
k tomu určenými.
Předmět Výtvarná výchova se prolíná s těmito předměty: Inf, Pv, Čj, Prv.
Vyučování výtvarné výchově vede k tomu, aby žáci:
-
získali praktické i teoretické poznatky o malbě, kresbě, graf. technikách, užitém umění, o práci s různými materiály, o modelování a
prostorovém vytváření
se prakticky i teoreticky seznámili s různými výtvarnými technikami a prostředky
učili rozvíjet svůj vztah k výtvar. umění a celé oblasti výtvarné kultury
získali představu o historickém vývoji výtvarného umění, včetně umění užitého, lidového a architektury
byli schopni nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a ve světě
Doporučené výtvarné prostředky a materiály jsou:
 kresba – uhel, tužka, dřívko, tuš, křída…
 malba- temperové a krycí vodové barvy, pastel, voskový pastel
 kombinované techniky, koláž, tiskátka, monotyp, frotáž
 modelovací hlína, modurit, těsto, přírodní materiály, papír, dřevěné odřezky
 jednoduché graf.techniky
 panelové stavebnice, makety domu
- na základě odlišností vycházejících ze zkušeností, vjemů, zážitků a představ, rozvíjíme fantazii žáků
- prostřednictvím praktických činností učíme žáka potřebné znalosti o barvách, technikách, materiálech
- zadáváme vhodné náměty z běžného života a vedeme žáky k využívání poznatků a dovedností v praktickém životě
99
-
nabízením různých výtvarných technik vedeme žáky k samostatnému experimentování a k vzájemnému porovnávání výsledků
- upevňujeme schopnost poradit si na základě návodu s výtvarnými materiály a technikami, vedeme žáky k dokončení úkolu
- vhodnou motivací vedeme žáky k samostatnému a výstižnému vyjadřování, učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor
- využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali svoji práci, aby správně využívali technické informační
a komunikační zdroje
- organizujeme práci ve skupinách, společně vytváříme pravidla spolupráce, aby se žáci uměli podělit o pomůcky a materiál
- vytvářením vhodných příležitostí učíme žáky posoudit výsledky své práce, prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění
- v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní situace, které se učíme zvládnout a řešit
- podporujeme aktivní zapojení se do výtvarných soutěží, pomáháme při výzdobě školy, třídy
- vedeme žáky k znalosti historie města a regionu v uměleckém a výtvarném kontextu, k péči o pracovní prostředí
- průběžně vyžadujeme, aby žák po celou dobu práce udržoval své pracovní místo v pořádku,
- dbáme na šetrné zacházení se svěřeným výtvarným materiálem, dodržujeme hygienická pravidla a bezpečnost při práci
Výtvarná výchova
1.- 3.ročník
Očekávané výstupy z RVP
- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě
odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ
100
-
v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy,
objekty a další prvky a jejich kombinace
vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností
na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či
upravil
Školní výstupy
-
vyjadřuje vjemy a postoje ke skutečnosti na
základě vlastního prožitku
-
používá základní barvy, učí se rytmicky řešit
plochu – kontrastní barvy
-
pozoruje přírodní útvary- otiskuje v barvě
-
sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově
zajímavých rostlinách
-
poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí
-
sleduje a poznává tvary předmětů
-
pozoruje a zobrazuje tvary různých užitkových
předmětů
-
při hře s barvou poznává vlastnosti barev
-
poznává různé druhy linií
-
modeluje
Učivo
-
podobnost, kontrast
-
linie, tvary, barevné kvality
ilustrace textů
prostředky a postupy pro vyjádření
emocí, nálad a fantazijních představ
/pohyb těla v prostoru/
-
seznámení s malbou, kresbou, ilustrací,
plastikou, comicsem
-
vnímání a porovnávání výsledků běžné a
umělecké produkce
-
návštěva výstav či dalších akcí školy
OSV/1
- rozvoj schopnosti poznávání
uměleckých děl,
- kreativita
OSV/4
- dovednosti pro pozitivní naladění
101
Výtvarná výchova
4.-5. Ročník
Očekávané výstupy z RVP.
- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry,
barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
- užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření
modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model
- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je
v plošné, objemové i prostorové tvorbě
- osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)
- porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral a upravil
Školní výstupy
Učivo
-
-
vytváří volný výtvarný projev doplněný
pozorováním skutečnosti
-
-
vyjadřuje výtvarné umění kontrastem
přírodních forem a pozadí
-
-
zpřesňuje vyjadřování proporcí lidské postavy
konfrontací se skutečností
-
užívá široké škály barev u přírodních objektů
-
prostředky a postupy pro vyjádření
vjemů, emocí, situací a událostí
umístění těla a objektů v prostoru,
kresba, malba, grafika
OSV4
- psychohygiena-dovednosti pro
pozitivní naladění mysli, hledání
pomoci při potížích
teplé, studené, kontrastní
střídání barev, tvarů
rozlišování a porovnávaní výsledků
tvůrčích činností / malba, kresba,
objekty, plastika, grafika, fotografie,
animovaný film
102
Školní výstupy
Učivo
-
-
je poučen o teorii barev
-
řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše
-
uplatňuje výtvarný výraz linie vytvářené
různými nástroji a v různých materiálech
-
poznává užitou a dekorativní tvorbu
v bytovém prostředí
-
vytváří jednoduché prostorové objekty
-
umělecky se vyjadřuje ke skutečnosti / figura,
portrét, krajina, zátiší /
-
poznává v sochařství a přírodě tvar přírodní a
opracovaný člověkem
-
poznává architekturu a užité umění
-
seznamuje se s designem a estetickou úrovní
předmětů denní potřeby
-
seznamuje se s prvky v bytě
-
seznamuje se se současnou oděvní kulturou
seznamuje se s výtvarnou úpravou knihy a
písma
-
navštěvuje výstavy
výběr a třídění výsledků vlastních
činností pro prezentaci: vlastní, před
spolužáky, rodiči nebo pro prezentaci
školy
103
4.1.10
Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících po 2 hodinách týdně. Celková časová dotace na 1. stupni
je 10 hodin týdně.
Vyučovací předmět Tělesná výchova se prolíná s těmito předměty: Prv, Př.
Výuka předmětu Tělesná výchova je organizována na dvě období:
1., 2. 3. ročník – 1. období
4. a 5. ročník – 2. období
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
činnosti ovlivňující zdraví
- význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
- pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her,
turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti
činnosti podporující pohybové učení
- komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a
posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém
bazénu. Ve čtvrtém ročníku probíhá výuka plavání v rozsahu jedné hodiny týdně. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují
v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a
obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.
104
- vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učíme je cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, měřit základní
pohybové výkony a porovnávat je s předchozími, orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích
- snažíme se, aby se žáci orientovali v tom, co může zdraví prospět, ale i v tom, co může zdraví ohrozit, případně poškodit
- umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky.
- uplatňujeme zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, učíme žáky adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka, řešit problémy v
souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.
- dodáváme žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáháme, diskutujeme se žáky samostatně i ve skupinách o problémech,
vedeme je k tomu, aby se nebáli vyjádřit svůj názor a obhájit ho
- vedeme žáky k dodržování pravidel, v případě neúspěchu diskutujeme o příčinách, možné nápravě a vlastním pokroku při zadávání problémů
- klademe důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování, tělocvičné názvosloví, pravidla her atd.
- vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváření příležitostí pro relevantní komunikaci.
- vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učíme je reagovat na základní povely a pokyny a
sami je i vydávat, zorganizovat jednoduché pohybové soutěže
- vedeme žáky k jednání v duchu fair - play - dodržování pravidel, označení přestupků, respektování opačného pohlaví, zvládání pohybové
činnosti ve skupině.
- zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňujeme každému žákovi zažít úspěch, účastnit se na školních sportovních akcích,
výletech, které podporují sociální dovednosti
- v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní situace, které se učí řešit, chovat se zodpovědně v krizových situacích ohrožujících život a
zdraví člověka
- nabízíme vhodné mimoškolní aktivity – plavání, atletiku, sportovní hry
- učíme žáky realizaci pravidelného pohybového režimu, přiměřené samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojování své pohybovou
činnost se zdraví, zařazovat si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, vedeme je ke kritickému myšlení, hodnocení cvičení, učíme
je být ohleduplní a taktní
- umožňujeme, aby se žáci podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.
105
- vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učíme je užívat jednotlivé
tělocvičné nářadí a náčiní
- obsahové, časové a organizační vymezení
Tělesná výchova
1. – 3. ročník
- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich
zlepšení
- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy
- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
Školní výstupy
Učivo
příprava ke sportovnímu výkonu
- příprava organismu, zdravotně zaměřené
činnosti
-
zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou
-
zvládá protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění
cvičení během dne
- rytmické a kondiční formy
-
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou
činnost
cvičení pro děti
- jednoduché tanečky, základy
estetického pohybu
-
se zdravím a využívá nabízené příležitosti
-
dbá na správné držení těla při různých
činnostech i provádění cviků
106
Školní výstupy
Učivo
-
dbá na správné dýchání
tělocvičné pojmy
- komunikace v TV
-
zvládá kompenzační a relaxační cviky
bezpečnost při sportování
-
zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu
-
chápe a užívá základní tělocvičné pojmy
názvy pohybových činností, tělocvičného
nářadí a náčiní
hygiena při TV
- vhodné oblečení a obutí pro pohybové
aktivity
-
chápe pojmy z pravidel sportů a soutěží
-
dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní
zásady hygieny při sportování v tělocvičně,
na hřišti, v přírodě
-
reaguje na smluvené povely, gesta, signály
pro organizaci činnosti
-
používá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
-
spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěžích
-
jedná v duchu fair-play
-
zvládne přihrávku jednoruč, obouruč
-
dodržuje základní pravidla her
základy sportovních her
- míčové hry a pohybové hry, pohybová
tvořivost a využití netradičního náčiní při
cvičení, organizace při TV, pravidla
zjednodušených osvojovaných
pohybových činností – her a soutěží,
zásady jednání a chování
základy atletiky
- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem,
rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti a
koordinace pohybu
základy gymnastiky
- cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající
107
Školní výstupy
Učivo
-
je schopen soutěžit v družstvu
-
je si vědom porušení pravidel a následků pro
sebe i družstvo
-
zvládá techniku hodu kriketovým míčkem
zvládá nízký start
vztah ke sportu
- zásady jednání a chování – fair play
-
chápe princip štafetového běhu
-
nacvičí skok do dálky
zdravotní oslabení
- konkrétní zdravotní oslabení žáka,
prevence, pohybový režim,
-
účastní se atletických závodů
-
zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách
apod.
-
jednoduchá cvičení na žebřinách
-
umí skákat přes švihadlo
-
dokáže podbíhat dlouhé lano
-
provádí cvičení na lavičkách
-
projevuje přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
zlepšení pohybové dovednosti
-
učí se respektovat zdravotní handicap
-
chápe význam sportování pro zdraví
velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a
úpoly
108
Tělesná výchova
4.- 5. ročník
- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené pohybové činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a
vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti;
- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením;
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her;
- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje na úraz spolužáka;
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti;
- jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje
při pohybových činnostech opačné pohlaví;
- užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle popisu;
- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy;
- změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky;
- orientuje se v informačních zdrojích o sportovních akcích ve škole i místě bydliště, samostatně získá potřebné informace
Školní výstupy
Učivo
-
-
chápe, že před sportovním – plaveckým
výkonem je třeba tělo rozcvičit
usiluje o dokonalé zvládnutí průpravných
cvičení
dýchání do vody, splývání
Plavání – základní výcvik
průtahová a protahovací cvičení
- průpravné
- motivační
- adaptační
průpravná plavecká cvičení
- dýchání do vody
- splývání
OSV/ 3
- cvičení sebekontroly a sebeovládání
OSV /8
- učení způsobu komunikace
v různých situacích
MKV/ 2
- rozvíjení dovednosti orientovat se
v mezilidských vztazích
zdokonalování techniky jednotlivých plaveckých
109
Školní výstupy
-
zdokonaluje dle svých možností techniku s
cílem dosažení maximální individuální úrovně
Učivo
stylů
-prsa, kraul
TV
-
-
zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou
zvládá protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou
činnost
- příprava organismu, zdravotně zaměřené
činnosti
cvičení během dne
- rytmické a kondiční formy
-
se zdravím a využívá nabízené příležitosti
-
dbá na správné držení těla při různých
činnostech i provádění cviků
-
dbá na správné dýchání
-
chápe kompenzační a relaxační cviky
-
zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu
tělocvičné pojmy
- komunikace v TV
-
zvládá a užívá základní tělocvičné pojmy,
názvy pohybových činností, tělocvičného
nářadí a náčiní
bezpečnost při sportování
-
cvičení pro děti
- jednoduché tanečky, základy
estetického pohybu
chápe pojmy z pravidel sportů a soutěží
hygiena při TV
- vhodné oblečení a obutí pro pohybové
dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady
aktivity
hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, základy sportovních her
110
Školní výstupy
v přírodě
-
reaguje na smluvené povely, gesta, signály
pro organizaci činnosti
-
používá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
-
spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěžích
-
jedná v duchu fair-play
zvládne přihrávku jednoruč, obouruč
-
chápe a dodržuje základní pravidla her
-
je schopen soutěžit v družstvu
-
je si vědom porušení pravidel a následků pro
sebe i družstvo
-
zvládá techniku hodu kriketovým míčkem
-
zvládá nízký start
-
zvládá princip štafetového běhu
-
nacvičí skok do dálky
-
účastní se atletických závodů
-
zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod.
Učivo
-
míčové hry a pohybové hry, pohybová
tvořivost a využití netradičního náčiní při
cvičení, organizace při TV, pravidla
zjednodušených osvojovaných
pohybových činností – her a soutěží,
zásady jednání a chování
základy atletiky
- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem,
rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti a
koordinace pohybu
základy gymnastiky
- cvičení na nářadí a s náčiním
odpovídající velikosti a hmotnosti,
průpravná cvičení a úpoly
vztah ke sportu
- zásady jednání a chování – fair play
zdravotní oslabení
- konkrétní zdravotní oslabení žáka,
prevence, pohybový režim, vhodné
oblečení a obutí
111
Školní výstupy
-
jednoduchá cvičení na žebřinách
-
dokáže skákat přes švihadlo
-
dokáže podbíhat dlouhé lano
-
provádí cvičení na lavičkách
-
projevuje přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
zlepšení pohybové dovednosti
-
dokáže respektovat zdravotní handicap
-
chápe význam sportování pro zdraví
4.1.11
Učivo
Pracovní výchova
Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází z oblasti Člověk a svět práce.
Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících na 1. stupni s celkovou časovou dotací 5 hodin
týdně. V 1. - 5. ročníku 1 hodina týdně
Vyučovací předmět Pracovní výchova je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Vyučovací předmět Pracovní výchova í se prolíná
s těmito předměty: Vv, M /G/, Prv, PŘ. V předmětu se realizují tematické okruhy několika průřezových témat. Předmět je realizován v kmenových
třídách, plně vybavených pomůckami k tomu určenými, občas je využívána školní kuchyňka nebo záhonky na školním dvoře.
Žáci pracují ve vhodném prostředí vybaveném potřebným nářadím a pomůckami. Předmět umožňuje žákům získat nezbytný soubor
vědomostí, pracovních dovedností a návyků potřebných v běžném životě a formuje jejich osobnost rozvíjením některých vlastností, motorických i
tvořivých schopností a dovedností. Veškeré dovednosti a pracovní návyky žáci získávají v přímých praktických činnostech. V průběhu praktických
112
činností získává žák základní poučení o materiálech, pomůckách a nářadí, které používá a o bezpečnosti práce s nimi.
Vzdělávání v předmětu Pracovní výchova:
-
směřuje k získávání základních a praktických pracovních dovedností a návyků z různých oblastí, zejména při ručním opracování dostupných a
vhodných materiálů, pěstitelských činnostech a základních činnostech v domácnosti
vede k poznávání vybraných materiálů, surovin, plodin, ke správné volbě a používání při práci vhodných nástrojů a pomůcek
umožňuje si osvojit zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základy organizace a plánování práce
směřuje k vytváření aktivního vztahu k ochraně a tvorbě životního prostředí
umožňuje orientaci v různých oborech lidské činnosti
vytváří pozitivní vztah k práci
vede k získávání prvotních poznatků a dovedností významných pro další životní a profesní orientaci.
Vzdělávací obor je členěn do tematických okruhů:
 práce s drobným materiálem
 konstrukční činnosti
 pěstitelské práce
 příprava pokrmů
Práce s drobným materiálem
- žáci se učí stříhat, ohýbat, spojovat, propichovat, navlékat, svazovat, slepovat, lisovat. Naučí se určovat vlastnosti materiálu (povrch,
tvrdost, tvar, barva). Umí rozlišovat přírodní a technické materiály. Seznámí se se základními nástroji a pomůckami. Naučí se organizovat a
plánovat práci. Seznámí se základy bezpečnosti a hygieny práce.
Konstrukční činnosti:
- žáci se naučí pracovat s návodem stavebnice. Umí sestavovat modely dle předlohy i představy. Zvládá montáž, demontáž i údržbu
jednotlivých předmětů. Osvojí si správné pracovní dovednosti a návyky při organizaci, plánování a vlastní pracovní činnosti.
Pěstitelské práce:
- žáci se učí ošetřovat pokojové květiny, pěstovat některé plodiny. Umí upravit půdu, zasít, zasázet, ošetřovat rostliny během vegetace.
Poznává semena, rostliny, plody, plevele.
Příprava pokrmů:
- žáci se seznamují se základním vybavením kuchyně, s bezpečnou obsluhou elektrických a plynových spotřebičů. Naučí se udržování
113
pořádku v kuchyni, seznámí se s druhy čistících prostředků. Zvládnou výběr a nákup potravin. Připraví jednoduchou přesnídávku a
pohoštění studené kuchyně. Naučí se upravit stůl, obsloužit hosty, správnému chování u stolu.
- prostřednictvím praktických činností učíme žáky potřebné znalosti o technikách práce a materiálech
- nabízením různých pracovních technik vedeme žáky k samostatné práci a vzájemnému porovnávání výsledků
- vedeme žáky k rozpoznávání a pojmenovávání pracovních nástrojů (způsob práce, druhy materiálu), na základě odlišností vycházejících
z jejich praktických zkušeností, rozvíjíme zručnost, hrubou motoriku, preciznost, přesnost
- upevňujeme schopnost poradit si na základě návodu s pracovními materiály a technikami, vedeme žáky k dokončení úkolu
- při řešení stávajících problémů, rozvíjíme získané zkušenosti a práci hodnotíme tak, aby žáci mohli vnímat vlastní pokrok
- vhodnou motivací vedeme žáky k samostatnému vyjadřování, učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor
- vedeme žáky tradičními prostředky k prezentaci svojí práce, k správnému využití technických informací a komunikačních zdrojů
- do výuky zařazujeme všechny formy práce a střídáme je (frontální práce, práce jednotlivce, skupinek) s jasným nastavením pravidel pro
práci v týmu nebo pro jednotlivce
- vytváříme prostor pro zařazování vhodných diskuzních témat a tím podporujeme v žácích pozitivní vztah k manuální práci
- formou pravidelného sebehodnocení vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém
- používáním ochranných pomůcek vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků
- nácviky a hraním rolí na dané téma, vedeme žáky k ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí, chování v krizových
situacích
- podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a to formou sestavení si vlastního pracovního postupu
- používáním přehledů profesí, informací z tisku a TV vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, v nichž se mohou později
uplatnit
- napomáháme žákům k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní práce začleňováním souvislostí do výuky, které žáci získali v jiných
114
předmětech
Pracovní výchova
1. – 3. ročník
- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy
Konstrukční činnosti
- zvládá elementární dovednosti a činnosti se stavebnicemi
Pěstitelské práce
- provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
- pečuje o nenáročné rostliny
Příprava pokrmů
- připraví tabuli pro jednoduché stolování
- chová se vhodně při stolování
Školní výstupy
-
vytváří jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních a netradičních materiálů
Učivo
- stříhání, navlékání, lepení
-
určování vlastností materiálů (modelína,
papír, textil, drát, přírodniny)
-
seznamování se základními nástroji a
pomůckami
-
vytváření návyku organizace práce
-
osvojování bezpečnosti práce
OSV/4
- dobrá organizace času, dovednosti
zvládat stres. situace, hledání pomoci
při potížích
115
-
-
-
-
Školní výstupy
pracuje podle slovního návodu a předlohy
zvládá elementární dovednosti a činnosti při
práci se stavebnicemi
provádí pozorování přírody, zaznamenává a
zhodnotí výsledky pozorování
Učivo
- seznámení s návodem a předlohami
stavebnice a s jednotlivými částmi
stavebnice
-
sestavování modelů dle předlohy a
představy
-
osvojování si správných dovedností
-
ošetřování pokojových rostlin (zalévání,
kypření, hnojení, rozmnožování)
-
jednoduchá vazba květin
-
pěstování plodin ze semen
pečuje o nenáročné rostliny
Příprava pokrmů
-
žák připraví tabuli pro jednoduché stolování
-
chová se vhodně při stolování
-
jednoduchá úprava stolu
-
pravidla správného stolování
Pracovní výchova
4. – 5. ročník
116
-
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu;
udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
- pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
- volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
Příprava pokrmů
- se orientuje v základním vybavení kuchyně
- připraví samostatně jednoduchý pokrm;
- dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování;
- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
- poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni
Školní výstupy
-
vytváří přiměřenými prac. operacemi a
postupy na základě své představivosti různé
výrobky z daného materiálu
Učivo
OSV /4
- ohýbání, spojování, propichování, lisování
- uvědomování si hodnoty
spolupráce a pomoci, dovednosti
- rozlišování přírodního a technického
pro pozitivní ladění mysli
materiálu
-
-
lidové zvyky, tradice, řemesla
využívá prvky lidových tradic
- montáž a demontáž jednoduchých
117
Školní výstupy
Učivo
předmětů
-
volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje
vzhledem k použitému materiálu
-
udržuje pořádek na pracovním místě
-
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
-
při práci se stavebnicemi provádí jednoduchou
montáž a demontáž
-
-
-
sestavování modelů z konstrukčních
stavebnic, sestavování pohyblivých
modelů dle předlohy a představy
-
poznávání vlastností materiálů a jejich
využití
-
osvojování si správných pracovních
dovedností a návyků
pracuje dle slovního návodu, předlohy, náčrtu
-
poskytne první pomoc při úrazu
-
provádí jednoduché pěstitelské činnosti
-
ošetřuje a pěstuje pokojové a jiné rostliny
-
-
poznávání rostlin, semen, plodů
-
exkurze do zahradnictví, sadů, na pole
rostliny jedovaté
rostliny jako drogy
léčivé rostliny
118
Školní výstupy
Učivo
-
alergie
Příprava pokrmů
-
orientuje se v základním vybavení kuchyně
-
dodržuje pravidla správného stolování
-
udržuje čistotu pracovních ploch
-
-
-
základní vybavení kuchyně
-
výběr, nákup a skladování potravin
-
úprava stolu
-
technika v kuchyni
-
bezpečná obsluha plynových a
elektrických spotřebičů
-
příprava jednoduchých pokrmů
-
pohoštění studené kuchyně
119
4.2
Druhý stupeň ZŠ
Učební plán – 2.stupeň ZŠ
VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
Jazyk a jazyková komunikace
technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
zkratka
Čj
Aj
M
Inf
6.
4+1D
3
4+1D
7.
4+1D
3
4+1D
8.
4
3
4+1D
9.
3+2D
3
3+2D
Celkem
15+4D
12
15+5D
1D
1D
1D
1
1+3D
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
D
Vo
F
Ch
Př
2
1
1
0
2
1
2
0
2
1
2
1+1D
1+1D
1
2
2
7+1D
4
7
3+1D
2
2
0
1
5
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Člověk a zdraví
Pracovní výchova
Volitelné předměty
Z
Hv
Vv
Vz
Tv
Čz
Pv
1+1D
1
2
0
2
0
1
1
1
1
1
2
0
1
2D
25+5D
30
1+1D
1
1
0
2
2+1D
1
2D
25+7D
32
1+1D
1
2
1
2
0
0
2D
24+8D
32
4+3D
4
6
2
8
2+1D
3
6D
98+24D
122
Informatika
Celkem
24+4D
28
V souladu s koncepcí a zaměřením školy a vzhledem ke složení našich žákovských kolektivů jsme na druhém stupni posílili hodinovou dotaci v rámci
povinných vyučovacích předmětů ČJ, M a Z, D, Inf, Ch jednou částí disponibilních hodin. Obsah učiva v těchto předmětech je pro naše žáky více
náročný. Tímto opatřením se snažíme o zdárnější naplnění výstupních kompetencí (vyšší náročnost učiva, nutnost více procvičovat). V osmém ročníku
se obsah učiva v předmětech Výchova ke zdraví a Přírodopis částečně prolíná, proto jsme tyto předměty nahradili předmětem Člověk a zdraví, který je
dotován 2VH(+1disponibilní hodina). Jedná se o předmět, jehož obsahem je učivo dvou vzdělávacích oblastí.
120
Vzhledem k náročnosti učiva v předmětu Zeměpis ( orientace zrakově postižených v mapách, nepřesné prostorové vnímání), jsme u žáků 6.,8.a
9.ročníku posílili hodinovou dotaci o 1 disponibilní VH . Druhá část disponibilních hodin – 2 disponibilní hodiny jsou dále využity pro dotaci
volitelných předmětů od 7.ročníku druhého stupně. Pro druhý stupeň nabízíme tyto volitelné předměty:
- Německý jazyk
- Zdravotní TV
- Sportovní hry + Sportovní hry speciální – ( Goalball, Showndown) možno vyučovat jako dva samostatné vyučovací předměty
- Mediální techniky
- Finanční gramotnost
Žákům, kteří mají doporučenou výuku PO a SPZP nabízí naše škola předmět Prostorová orientace. Zda se jedná o povinnou nebo nepovinnou časovou
dotaci pro žáka řeší škola vždy individuálně, ve vztahu k jeho možnostem a doporučení.
Jako nepovinné předměty pro druhý stupeň nabízí naše škola:
- Sborový zpěv
- Sólový zpěv
- Hra na nástroj
- Keramika
- Mediální techniky
- Plavání
4.2.1 Český jazyk
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je vést žáka ke srozumitelnému a
samostatnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, k získávání sebedůvěry v běžných komunikačních situacích a k vytváření a
praktickému využívání čtenářských dovedností.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter a prolíná všemi oblastmi. Je rozdělen do tří vzájemně se prostupujících složek.
V komunikační a slohové výchově je hlavním úkolem učit žáky vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit
a rozhodovat se na základě přečteného textu, umět ho kriticky posoudit.
V jazykové výchově získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy.
Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování.
121
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry
autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní
čtenářské návyky, interpretaci a produkci literárního textu.
Literární výchova utváří vlastní čtenářský vkus na základě vlastní četby. Rozšiřuje znalosti o nejdůležitějších literárních žánrech a jejich
představitelích. Pěstuje u žáků základní čtenářské dovednosti a návyky.
Výuka nebude probíhat pouze teoreticky ve vyučovacích hodinách ve třídě, ale i v rámci kulturně poznávacích procházek.
Časová dotace vyučovacího předmětu je v 6.-7. ročníku 4+1D hod. týdně, v 8. ročníku 4 hodiny týdně, v 9. ročníku 3+2D hod.týdně.
- volíme zajímavá témata pro zpracování referátů a tím motivujeme žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak z
ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií
- motivujeme žáky k tomu, aby portfolio své četby programově doplňovali o tituly náročnějších děl a různých žánrů;
- podněcujeme zájem žáků o jazyk a literaturu a o zvýšení jazykové kultury tím, že je motivuje k účasti v jazykových, literárních a recitačních
soutěžích; motivuje je k tomu, aby se podíleli na organizaci soutěží ve škole
- projektovým vyučováním vedeme k vytváření situací, kdy žák prožívá radost ze samotného učení
- vedeme žáky k realizaci vlastních nápadů a myšlenek
- vytváříme kladný vztah k učení a dalšímu sebevzdělávání
- zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení jazykových problémů vedeme žáky k tomu, aby si zaznamenávali důvody řešení a postup
jednotlivých kroků a své záznamy využili při argumentaci a obhajobě řešení
- cíleně zapojujeme žáky do řešení školních projektů, a to ve všech fázích projektu (plánování, přípravy, propagace, realizace a vyhodnocení),
žáky zapojujeme tak, aby byly co nejvíce využity jejich individuální dovednosti a schopnosti
- zadáváním vhodných úloh na řešení stylizačních problémů vedeme žáky k samostatné práci s odbornou literaturou a dalšími informačními
zdroji
- připravujeme žáky na problémové situace ve škole i mimo ni, žákům ukazujeme tvořivé způsoby řešení problémů, při práci v týmu je
podporujeme v řešení problémů, vedeme je k vytrvalosti a podporujeme je v tom, aby se při neúspěchu nenechali odradit nezdarem
- na základě vhodných textů a formou modelových situací je učíme kriticky myslet a činit uvážlivá rozhodnutí, vedeme je k zodpovědnosti za svá
rozhodnutí
122
-
vytváříme podnětné situace pro to, aby si žáci navzájem sdělovali své zážitky z četby, a tím podporujeme jejich zájem
s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivujeme neformální projevy žáků
zařazujeme do výuky tematicky vymezené diskuse, v nichž mají žáci možnost uplatnit vlastní názory, vhodně argumentovat, korigovat svá
stanoviska a vhodně reagovat na názory jiných
učíme žáky poznávat a správně využívat technické informační a komunikační prostředky, podporuje využívání výpočetní techniky
- vedeme žáky k týmové spolupráci a respektování názorů ostatních, nacvičuje s nimi asertivní prosazování názorů
- pravidelným zařazováním různě náročných řečnických cvičení do výuky vedeme žáky k získávání potřebné sebedůvěry pro vystupování na
veřejnosti
- vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u žáků schopnost zastávat různé role
- využíváme čtenářských zkušeností žáků pro utváření jejich hodnotového systému
- organizováním práce žáků ve skupinách upevňujeme jejich dobré mezilidské vztahy
- výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů přibližuje žákům význam české literatury jako kulturního dědictví národa
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, seznamováním žáků s jednoduchými autentickými materiály je vedeme k respektování
druhých lidí, odmítání útlaku a násilí v jakékoli sociální skupině
- využíváním autentických materiálů žáky seznamujeme se zvyky, učíme je pochopit a respektovat kulturu, zvyky i tradice, vytváříme pro žáky
příležitosti, aby formou prezentací představili kulturu, zvyky a tradice vlastní země a aby seznámili spolužáky s aktuálními trendy ochrany
prostředí a zdraví
- zařazuje do výuky úkoly na procvičení slohových útvarů (dopis, životopis, žádost, e-mail – i v elektronické podobě) důležitých pro pracovní
uplatnění a pro úspěšné absolvování pracovního pohovoru.
- učíme žáky samostatně používat speciální pomůcky a podporujeme jejich používání, povzbuzujeme k tomu žáka
Český jazyk
6. ročník
123
jazyková výchova
- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
- rozlišuje spisovný jazyk a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
komunikační a slohová výchova
- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně využívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
- dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
literární výchova
- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo
- vyhledává informace v různých typech katalogů, knihovně i dalších informačních zdrojích
Školní výstupy
Učivo
Práce se slovníkem SJČ, Pravidla ČP
Jazyková výchova
- seznamuje se s příručkami a učí se je používat
Stavba slova
-
zaznamená stavbu slova - označí kořen,
předponu, příponu
-
chápe rozdíl mezi příponou a koncovkou
-
Tvarosloví
- Podstatná jména
-
Odchylky od pravidelného skloňování –
oči, uši, ruce, nohy, kolena, ramena, prsa
určí slovní druhy v textu
-
Přídavná jména
-
rozliší pod.jména obecná a vlastní
-
Zájmena, číslovky
-
konkrétní a abstraktní
-
Slovesa – osoba, číslo, způsob, čas
-
hromadná, pomnožná a látková
-
Podmiňovací způsob minulý, přítomný
-
skloňuje správně názvy částí těla
Skladba
124
Školní výstupy
Učivo
-
určí druh a vzor přídavných jmen
-
Větné členy
-
rozliší tvary složené a jmenné
-
Grafické znázornění věty jednoduché
-
skloňuje příd.jména, ovládá pravopis jejich
koncovek
-
Věta jednoduchá x souvětí
-
Určování vět hlavních a vedlejších
-
Věta řídící a závislá
-
Interpunkce v souvětí
-
Nejčastější spojovací výrazy
-
Co není větným členem
-
-
tvoří 2. a 3.stupeň vlastnosti
tvoří tvary příd.jmen příponou ný-, ní-, í- ský-,
ští
určí druh zájmen a číslovek
správně tvoří tvary méně obtížných zájmen a
číslovek
-
správně skloňuje zájmena
Syntaktický pravopis
-
já, ona
Pravopis
-
skloňuje vzory ten, náš
-
skloňuje zájmena můj, tvůj, svůj
-
ovládá pravopis číslovek
-
-
Velká písmena
Zvuková stránka jazyka, spisovná a nespisovná
výslovnost
-
Hlásky znělé, neznělé
-
Slovní přízvuk
-
Melodie, důraz, tempo, pauzy
skloňuje číslovky dva, tři, čtyři
rozezná slovesné tvary určité a neurčité,
jednoduché a složené
125
-
Školní výstupy
určí u sloves osobu, číslo, způsob, čas
-
rozliší podmiňovací způsob minulý od
přítomného
-
určí základní skladební dvojici, pozná
podmětovou a přísudkovou část věty
-
rozliší přísudek slovesný, jmenný se sponou;
jmenný jen informativně
-
pozná podmět vyjádřený a nevyjádřený;
všeobecný jen informativně
-
rozlišuje základní a rozvíjející větné členy
-
tvoří a pozná přívlastek shodný, neshodný
-
určí předmět a příslovečné určení (z Pu jen
Pum, Puč, Puz, Pumí)
-
graficky rozlišuje větný člen řídící a závislý
-
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
-
rozpozná větu hlavní, vedlejší, řídící, závislou
-
nakreslí graf věty i jednoduchého souvětí
-
píše správně i/y ve shodě přísudku
-
s několikanásobným podmětem
Učivo
126
Školní výstupy
- spisovně vyslovuje česká slova
- rozlišuje spisovný a nespisovný projev
Učivo
Vyplňování jednoduchých tiskopisů
Zpráva x oznámení
dokáže formulovat myšlenky srozumitelně,
věcně a jazykově správně
Inzerát
-
dovede vyhledat a třídit informace
Dopis osobní, ukázka úředního dopisu
-
při mluveném projevu užívá vhodnou hlasitost,
tempo, přízvuk a melodii, mimiku
dokáže vyplnit složenku, podací lístek,
telegram, nadepsat obálku
Popis – druhy
-
-
-
rozliší zprávu od oznámení, umí napsat a
odeslat SMS
-
dokáže napsat blahopřání, pozná kondolenci
-
zformuluje jednoduchou odpověď na inzerát,
pozná inzerát plošný, řádkový
-
sestaví jednoduchý řádkový inzerát
-
umí napsat osobní dopis
-
pozná úřední dopis
-
dokáže vyprávět příběh podle obrázku
-
tvoří osnovu k textu
-
vyhledává jazykové prostředky
OSV/ 8
- efektivní a asertivní komunikace
MV/ 2
- interpretace mediálních sdělení –
rozdíl mezi reklamou a zprávou
Vypravování
127
Školní výstupy
- ukáže v textu přímou řeč
- čte s porozuměním
Učivo
O lyrice
Pohádka klasická, moderní
-
učí se základům čtení s předvídáním
-
reprodukuje a shrne text po tématické stránce
-
zapíše jednoduchý zápis z četby
-
uvede nejznámější autory dětských knih –
pozná známé ilustrátory podle ilustrace
Ilustrátoři dětských knih
Báje
VMEGS/ 1
- lidová slovesnost, zvyky národů
Evropy
OSV/ 7
- empatie a pohled na svět očima
druhého
Pověsti
-
pozná lyrický a epický text
-
vyhledá informace z literární teorie ve slovníku
liter.pojmů
-
ukáže v textu odlišnosti literárního a běžného
užívaného jazyka
Literární teorie - úvod
Český jazyk
7. ročník
jazyková výchova
- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
128
-
dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky
nebo
výtah; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo
- vyhledává informace v různých typech katalogů, knihovně i dalších informačních zdrojích
Školní výstupy
Jazyková výchova
- dokáže rozlišit význam slov
Učivo
Nauka o významu slov
- Význam slov věcný, mluvnický
-
Slova jednoznačná, mnohoznačná
-
rozliší slovo a sousloví
-
Slovo, sousloví
-
rozumí známým rčením a příslovím
-
Rčení, přísloví, pořekadlo, pranostika
-
vyhledává a tvoří synonyma, homonyma,
antonyma
-
Synonyma, homonyma, antonyma
Citově zabarvená slova
-
rozezná slova neutrální a citově zabarvená
-
Odborné názvy
-
vyhledá odborné názvy v textu
-
rozliší způsoby tvoření slov
Nauka o tvoření slov
- Způsoby obohacování slovní zásoby
-
-
odvozuje, skládá, zkracuje slova
-
rozliší slovo zkratkové od zkratky
-
umí používat nejčastější zkratky
Způsoby tvoření slov – odvozování,
skládání, zkracování
Tvarosloví
- Zájmeno jenž, týž
129
Školní výstupy
-
Učivo
Určování jmenných a slovesných
kategorií
-
skloňuje obtížnější zájmena
-
určí kategorie jmen a sloves
-
Slovesný rod
-
u sloves určí slovesný rod
-
Příslovce – stupňování, spřežky
-
převede rod trpný na činný a naopak
-
Předložky - vazby
-
vhodně užije druhy příslovcí
-
Spojky, částice, citoslovce
-
rozpozná spřežky, dokáže je správně je napsat
s pomocí slovníku
-
stupňuje příslovce
-
Podmět všeobecný, přísudek jmenný
-
správně používá předložkové vazby
-
Rozvíjející větné členy
-
pozná vlastní a nevlastní předložky
-
Zbylé druhy Pu, doplněk
-
určí v textu spojky, částice, citoslovce
-
Pk postupně rozvíjející
-
rozezná druhy vět, otázky zjišťovací,
doplňovací, vylučovací
-
Několikanásobný Pk
-
Skladební skupina
-
pozná rozvíjející větné členy včetně
několikanásobných
pozná skladební dvojici a skladební skupinu
-
určí druhy vedlejších vět
-
zná podřadicí spojovací výrazy
Skladba
- Druhy vět dle postoje mluvčího
- Druhy vedlejších vět
Syntaktický pravopis
- Shoda přísudku s podmětem všeobecným
a několikanásobným
Pravopis
- Pravopis koncovek jmen, sloves
130
-
Školní výstupy
graficky znázorní stavbu věty i souvětí
správně píše velká písmena, neznámé tvary
vyhledá ve slovníku
- při čtení si klade otázky týkající se vnímání
textu
Učivo
-
Velká písmena
-
Výpisky, výtah z odborného textu
-
Popis výrobku, uměleckého díla
-
Popis pracovního postupu – návod, recept
-
Charakteristika postavy
-
Líčení krajiny
-
Úřední dopis
-
Objednávka
-
Životopis klasický, dotazník
Vypravování
-
-
-
vyhledá odpovědi na své otázky v textu, v jiné
literatuře, na internetu
odliší fakta a názory autora s pomocí učitele a
žáků
-
třídí informace a formuluje hlavní myšlenky
-
uvede citaci
popíše výrobek, fotografii, obraz
-
popíše jednoduchý pracovní postup
-
popíše osobu, vystihne základní povahové rysy
-
vylíčí své dojmy z krajiny
-
sestaví jednoduchý úřední dopis ve WORDU
na základě instrukcí učitele
-
napíše krátkou objednávku zboží
-
sestaví klasický životopis, vyplní osobní
OSV/ 11
- analýza postojů a hodnot druhých
lidí a jejich projevů chování
OSV/ 6
- poznávání lidí ve skupině, chyby
při poznávání lidí
OSV/ 8
- efektivní komunikace
131
Školní výstupy
Učivo
dotazník
-
sestaví osnovu vypravování
-
podle osnovy napíše krátké vypravování
-
rozpoznává personifikaci, přirovnání, metaforu
a metonymii
VMEGS/ 3
- co Evropu spojuje a rozděluje
-
Základní literární druhy a žánry
Balada
- pracuje s přímou řečí
- rozlišuje základní literární druhy a žánry,
zařadí k nim dílo
-
Bajka
-
Kronika
orientuje se v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
-
Cestopis
-
Povídka
-
Román
-
-
čte s porozuměním
-
čte s předvídáním
ústně i písemně formuluje dojmy ze své četby
-
formuluje dojmy z filmového, divadelního
představení
Český jazyk
8. ročník
jazyková výchova
132
-
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru
- zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní (souvislý) text s dodržováním pravidlem mezivětného navazování.
- tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie
- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele
- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře
- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
Školní výstupy
Jazyková výchova
- pozná jazykové chyby ve vyjadřování a
v textech médií
-
pracuje s různými slovníky a příručkami
(vyhledávání slov, výrazů…)
-
správně čte i píše přejatá slova s pomocí
Slovníku cizích slov
-
užívá cizí jména v textu a jejich tvary
Učivo
Obohacování slovní zásoby
- Slovní zásoba aktivní x pasivní
-
Slova přejatá – pravopis, výslovnost
Tvarosloví
- Skloňování obecných jmen přejatých a
cizích vlastních jmen
-
Slovesa - slovesný vid
Pravopis
- Psaní i/y v koncovkách substantiv,
adjektiv, sloves
133
Školní výstupy
nevhodně užitá přejatá slova nahradí českým
ekvivalentem
-
Psaní předpon s-, z-, vz-
-
tvoří vidové dvojice, pozná ohraničenost děje
-
Psaní předložek s/se, z/ze
-
tvoří slovesné tvary podle slovesných kategorií
-
Psaní skupin bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně
-
zvládá uvedené pravopisné jevy
-
rozpozná Pk volný a těsný a správně je oddělí
čárkou
-
Přístavek
-
totéž dokáže s přístavkem
-
Významové poměry mezi VH, souřadné
souvětí
-
určí vztahy ve větách (poměry) i v souvětích
-
-
zná souřadicí spojovací výrazy
Významové poměry mezi VV stejného
druhu, souřadné spojení VV
-
zařadí český jazyk do rodiny i větve
-
-
vizuálně rozliší text psaný latinkou a azbukou
Významové poměry mezi
několikanásobnými VČ včetně
grafického znázornění
-
vysvětlí pojmy obecná čeština, dialekt, slang,
argot
-
Spojovací výrazy, interpunkce
-
Souvětí souřadné a podřadné
-
zařadí slovo do odpovídající vrstvy jazyka
-
Složitější souvětí
-
Jazykové rozbory
-
Učivo
Skladba
- Pk volný a těsný
Obecné výklady o českém jazyce
- Indoevropské jazyky
134
Školní výstupy
-
Učivo
Slovanské jazyky, staroslověnština
-
Útvary českého jazyka
-
Jazykové styly
-
Slohové postupy a útvary - přehled
-
Výpisky, výtah
pracuje s textem (hl. myšlenky, struč.
poznámky, výpisky, výtah…)
-
Charakteristika literární postavy
-
zvládne uspořádat zákl. informace v textu
-
Výklad
-
připraví výklad o slavné osobnosti
-
Líčení
-
dokáže sestavit subjektivně zabarvený popis
-
Úvaha – druhy úvahy
-
vyhledá v tisku druhy úvahy
-
Jazykový projev mluvený x psaný
-
rozliší subjektivní a objektivní sdělení
-
respektuje různá hlediska a čerpá poučení
z toho, co si druzí lidé myslí
-
najde v tisku fejeton, komentář
-
používá kultivované jazykové prostředky
-
užívá jazykové prostředky v souladu
s jazykovou normou a vhodně vzhledem
- pozná základní slohové útvary v ukázkách,
zařadí je do jazykového stylu, pozná slohový
postup
-
OSV/ 8
- komunikace v různých situacích
(omluva, pozdrav, prosba,
přesvědčování, žádost
prezentace)
OSV/ 6
- rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem a hledání výhod v
odlišnostech
OSV/ 5
- kreativita a pružnost nápadů,
schopnost vidět věci jinak
OSV/ 11
- odpovědnost za napsané,
respektování osobnosti a identity
lidí
135
Školní výstupy
k situaci, adresátovi a komunikačnímu záměru
- čte s porozuměním a předvídáním
-
-
Učivo
-
Literární teorie
dovede ústně i písemně zformulovat hodnocení
četby, návštěvy divadelního, filmového
představení
-
Literární historie
-
Literární interpretace
rozpozná základní literární druhy a žánry, zná
jejich představitele
-
Drama – komedie, tragédie
-
Adaptace literárních děl
-
v dramatickém textu označí a pojmenuje
základní znaky
-
pozná rozdíly mezi literaturou hodnotnou a
konzumní
-
porovná ztvárnění literatury pro film, divadlo,
televizi a v hudbě
VMEGS/ 1
- rodinné příběhy, zážitky a
zkušenosti z Evropy a světa
Český jazyk
9. ročník
jazyková výchova
- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí
136
- dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
- rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
- v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních a paralingválních
- využívá poznatků o jazyce k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
- tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie
- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele
- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře, porovnává různá ztvárnění téhož námětu
v literárním dramatickém i filmovém zpracování
Školní výstupy
Jazyková výchova
- tvoří sousloví, univerbizuje jej
Učivo
Slovní zásoba a význam slova
- Slovo, jeho význam, sousloví
-
Slovní zásoba aktivní – pasivní
-
Vývoj slovní zásoby – neologismy,
historismy, archaismy
-
používá samostatně PČP a SSČ, slovníky ČJ
-
umí dodržovat pořádek slov ve větě
-
Slovníky
-
rozlišuje rozdíly v obohacování slovní zásoby a
tvoření českých slov
-
Rozvrstvení slovní zásoby
-
tvoří spisovné tvary slov
-
Homonyma, synonyma, antonyma
-
správně píše dějová a účelová adjektiva
-
pozná v textu přechodník minulý i přítomný,
zná mechanismus tvoření přechodníků, chápe
jejich význam
Nauka o tvoření slov
- Stavba slova
-
Způsoby obohacování slovní zásoby
137
Školní výstupy
Učivo
Tvarosloví
- Podstatná jména
-
má pouze informativní přehled
-
správně užívá všech neohebných slov
-
Přídavná jména – dějová – účelová
-
rozliší druhy vět
pozná větu jednočlennou a ekvivalent,
dvojčlennou
-
Zájmena – rodová – bezrodá
-
Číslovky
-
zvládne rozbor věty i souvětí
-
Slovesa nepravidelná
-
graficky zaznamenává syntaktické vztahy ve
větě i souvětí
-
Přechodníky
-
Příslovce, psaní spřežek
-
tvoří slovní i větný zápor
-
Předložky vlastní, nevlastní, vazby
-
rozpozná řeč přímou od nepřímé a dokáže je
tvořit
-
Spojky souřadicí, podřadicí
-
zvládá pořádek slov ve větě
-
aplikuje pravidla týkající se oslovení, vsuvky,
citoslovce, samostatného větného členu,
neúplné věty
-
Věta jednočlenná, dvojčlenná,
ekvivalent
správně užívá interpunkci ve větě jednoduché i
v souvětí
-
Mluvnický zápor
-
Přívlastek volný, těsný, přístavek
správně píše velká písmena, obtížné případy
řeší s pomocí PČP
-
Souvětí podřadné, souřadné
rozliší spisovný a nespisovný projev
-
VH,VV,VŘ,VZ
-
-
-
Skladba
- Věty podle postoje mluvčího
138
-
Školní výstupy
vhodně používá vrstvy jazyka
-
Učivo
Složité souvětí
-
dbá na jazykovou správnost svého projevu
-
Zvláštnosti větné stavby
-
chápe prestiž mluveného i psaného slova
dbá na kulturu řeči
-
Řeč přímá a nepřímá
Pravopis
lexikální, tvaroslovný i skladební
- Velká písmena
Zvuková stránka jazyka
- Soustava českých hlásek
-
Spisovná výslovnost
-
Spodoba znělosti
-
Větný přízvuk, melodie
Obecné výklady o jazyce
- Vývoj a útvary českého jazyka
- sestaví vlastní tvořivý text, je schopen
prezentace
- Jazyková kultura
Stylistika a komunikace
- Výklad
-
-
sestaví s pomocí učitele CV a průvodní dopis
Jazykověda
Popis pracovního postupu, uměleckého
díla
OSV/ 8
- dovednosti komunikační obrany
proti agresi a manipulaci, otevřená
komunikace, pravda, lež
139
-
Školní výstupy
sám napíše milostný dopis
-
Líčení
-
seznámí se s otevřeným dopisem
-
Charakteristika postavy – vystižení
povahy, schopností a dovedností
-
Učivo
vytvoří a osvojí si pravidla diskuse
-
Strukturovaný životopis
-
Průvodní dopis
dodržuje net – etiketu sociálních sítí
ve čteném a slyšeném projevu odliší fakta od
názorů a hodnocení, pro ověření využije
adekvátní literaturu a internet
-
Dopis milostný
-
Dopis otevřený
Diskuse, dialog
-
sestaví proslov k slavnostní příležitosti
-
Kritické čtení a naslouchání
-
vyhledá publicistické útvary – fejeton, inzerát,
interview, reportáž, komentář, úvodník
-
Proslov
-
Úvaha
-
-
zapojí se do diskuse, dovede ji řídit
dovede argumentovat
užívá jazykové prostředky v souladu
s jazykovou normou a vhodně vzhledem
k situaci, adresátovi a komunikačnímu záměru
- interpretuje stručně smysl přečteného díla
v kontextu doby vzniku díla, charakterů
postav, výstavby děje a užitého jazyka
-
-
v literárním textu nalezne neobvyklé jazykové
prostředky a s pomocí učitele je zařadí
-
dokáže vytvořit vlastní krátký literární text
-
v dramatickém textu označí a pojmenuje
OSV/ 6
- vzájemné poznávání lidí ve skupině
OSV/ 5
- kreativita, originalita nápadů,
pružnost
MV/ 1
kritické čtení med. sdělení
- pěstování kritického přístupu ke
zpravodajství a reklamě, rozlišování
„bulvárních“ prvků, rozdíl mezi
informativním, zábavním a
reklamním sdělením, chápání
mediálního sdělení
MV/ 2
- rozlišení sdělení potvrzujících
předsudky a představy od sdělení
vycházejících ze znalosti
problematiky a z nezaujatosti
MV/ 5
- vliv médií na každodenní život a na
uspořádání dne
- vliv médií na kulturní a politický
život
-
Literární teorie
Literární historie
Literární interpretace
Drama – absurdní drama
Scénář
MKV/4
- multikulturalita současného světa
jako prostředek vzájemného
obohacování
140
Školní výstupy
základní znaky absurdního dramatu
-
v jednotlivých literárních směrech zná
významné představitele české a světové
literatury porovná ztvárnění literatury pro film,
divadlo, televizi a v hudbě rozliší literaturu
hodnotnou a konzumní
-
Učivo
Literatura pro mládež
MV/ 5
Adaptace literárních děl
- role filmu a televize v životě
Struktura literárního díla (téma, literární
jednotlivce a rodiny, dopad na
hrdina)
společnost
Vývojová období národní a světové
literatury - představitelé
4.2.2 Matematika
Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávání v matematice je zaměřeno
na užití matematiky v reálných situacích, osvojení matematických pojmů a matematických postupů, rozvoj abstraktního a exaktního myšlení,
logického a kritického usuzování.
Cílem předmětu je naučit žáky užívat matematické znalosti v reálných situacích, naučit je hledat zákonitosti a matematické souvislosti, vést je
k sebedůvěře při řešení matematických úkolů, naučit žáky finanční gramotnosti. Pro úspěšnou realizaci tohoto předsevzetí je potřeba, aby zažívali žáci
v tomto předmětu co nejméně neúspěšných situací, aby všichni, i ti méně zdatní v tomto předmětu, zažívali pocity úspěšnosti a možnosti předmět
v určitém rozsahu zvládnout. Zvláště při výuce geometrie je nutné si uvědomit zraková postižení jednotlivých žáků a uvážit nakolik jsou schopni
rýsovat bez pomoci a jaké pomůcky a s jakými úpravami lze použít, aby neměli pocit, že nestačí ostatním spolužákům.
Vzdělávací obsah se prolíná do vzdělávacích oblastí: Informační a komunikační technologie, Člověk a příroda a Člověk a svět práce.
Výuka probíhá převážně ve třídách, také jsou využívány výukové programy v PC učebně. Časová dotace tohoto předmětu je 5 hodin týdně v každém
ročníku. Na časovou dotaci je v 6., 7. a 8. ročníku využito po 1 disponibilní hodině a v 9. ročníku po 2 disponibilních hodinách.
Výchovné a vzdělávací strategie
V hodinách matematiky se žáci názorně seznamují s přechodem od konkrétního k abstraktnímu, s tvůrčím přístupem při řešení podnětných úloh,
s výhodami spolupráce při řešení problémů, s nutností přesného vyjádření myšlenek a s jejich obhajobou. Pro utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí učitelé matematiky využívají následující postupy, metody a formy práce:
141
- postupnou abstrakcí a zobecňováním vedeme žáky k osvojování základních matematických pojmů a vztahů;
- umožňujeme žákům díky vhodné organizaci výuky studovat jednoduché matematické texty, vyhledávat informace v tištěné i elektronické
podobě, získávat soubory dat k dalšímu zpracování;
- pomocí modelování situací rozvíjíme představivost žáků, používá metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků;
- prací s chybou jako pozitivním prvkem vede žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu;
- zadáváme vhodné slovní úlohy a příklady z běžného života, a tím motivuje žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi;
- používáme v hodinách informační a komunikační technologie, a tím vede žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání
informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování
- vhodně formulovanými a přiměřeně obtížnými úkoly vedeme žáky k důkladné analýze, k plánu řešení, k volbě vhodného postupu při řešení
problému (využití tradičních i digitálních prostředků), k odhadu a vyhodnocení reálnosti výsledku vzhledem k zadaným podmínkám
- na základě pokusů nebo zkušeností žáků rozvíjíme jejich logické myšlení, úsudek a tvoření hypotéz, které žáci ověřují nebo vyvracejí pomocí
protipříkladů
- prostřednictvím vhodně volených příkladů vedeme žáky k osvojení induktivního a deduktivního přístupu při řešení problému.
- vedeme žáky ke zjištění, že realita je složitější než její matematický model, prováděním rozboru problému a plánu řešení, odhadováním
výsledků, učením se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
- s chybou žáka pracujeme jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení, vedeme žáky k ověřování výsledků jejich práce
- důslednou kontrolou žákova projevu podporujme u žáků používání odborné terminologie a kultivaci jazyka matematiky
- důslednou kontrolou podporujeme u žáků čtení slovních úloh s porozuměním, správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků
- cíleně využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně
vysvětlili, proč daný postup zvolili
- vhodně využíváme cizí jazyk (zejména angličtinu) a ICT, aby připravil žáky pro vstup do soudobé společnosti a vědeckého světa matematiky
- vytvářením vhodných příležitostí k aktivní diskusi vedeme žáky k obhajobě vlastního názoru, k jeho případné změně na základě zjištění nových
informací
- organizací a kontrolou skupinové práce vedeme žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých
členů skupiny
- učíme žáky spolupracovat ve skupině, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
- vhodnými úkoly z praktického života učíme žáky spolupracovat a dodržovat pravidla slušného chování
142
- zařazujeme občanské problémy do matematických úloh a tím žáky motivujeme k uplatnění matematiky v různých oborech lidské činnosti
(např. informatika, finanční gramotnost, statistika a její interpretace) a k zamyšlení nad věrohodností informací (např. dotazníková šetření)
- sledováním aktuálních problémů učíme žáky respektovat názory ostatních, formovat si volní a charakterové rysy, zodpovědně se rozhodovat
podle dané situace
- pestrým výběrem netradičních úloh rozvíjíme u žáků schopnost využívat znalosti a dovednosti z různých oborů;
- zařazováním vhodných situací ve výuce vedeme žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru a informačních a komunikačních
technologií;
- vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů
- zdůrazňujeme nutnost znalosti matematiky v dnešním světě a vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je matematika
nezbytným předpokladem
Matematika
6. ročník
Číslo a proměnná
- provádí početní operace s desetinnými čísly
- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti čtverce a obdélníka při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá
- potřebnou matematickou symboliku
Geometrie v rovině a v prostoru
- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
- odhaduje a vypočítá obvod a obsah základních rovinných útvarů (čtverec, obdélník, trojúhelník)
- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
- načrtne a sestrojí základní rovinné útvary
- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar
143
-
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary/tělesa (krychli a kvádr), analyzuje jejich vlastnosti
odhaduje a vypočítá objem a povrch základních těles (krychle a kvádru)
načrtne a sestrojí sítě základních těles (krychle a kvádru)
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru v rovině
Školní výstupy
-
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
-
provádí početní operace s přirozenými čísly
zpaměti a písemně
-
provádí odhady a kontrolu výpočtů
-
zaokrouhluje
-
zobrazuje přirozené číslo na čísel. ose
-
užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,
úsečka
-
rýsuje lineární útvary
-
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
vypočítá obvod čtverce, obdélníku,
-
trojúhelníku
-
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické
vlastnosti základních rovinných útvarů při
řešení úloh a jednoduchých praktických
problémů
Učivo
Rozšířené opakování
- přirozená čísla
-
čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě
-
zobrazení na číselné ose
-
početní operace
Geometrické útvary v rovině
- rovina, bod, úsečka, přímka,
polopřímka, kružnice, kruh
-
převody jednotek
-
obvody čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
OSV/1
- cvičení dovednosti zapamatování
OSV/8
- cvičení pozorování a empatického a
aktivního naslouchání
144
-
Školní výstupy
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
-
rozumí pojmu
-
narýsuje a změří daný úhel
-
Učivo
Úhel a jeho velikost
- pojem, rýsování a přenášení úhlu
-
osa úhlu
-
jednotky velikosti úhlu a měření
velikosti úhlu
-
ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
OSV /5
kreativity
přenáší graficky úhel a sestrojit jeho osu
-
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
-
provádí početní operace s velikostmi úhlů
(ve stupních i minutách)
-
početní operace s velikostmi úhlů
-
pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových
úhlů, umí využít jejich vlastností
-
vrcholové a vedlejší úhly
-
rozumí pojmu mnohoúhelník
-
mnohoúhelníky – pojem,
-
sestrojí pravidelný šestiúhelník a
pravidelný osmiúhelník
-
pravidelný šestiúhelník, pravidelný
osmiúhelník
-
konstrukce, obvod mnohoúhelníku
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
v osové souměrnosti
Osová souměrnost
- osová souměrnost
-
pozná útvary osově souměrné a shodné
-
shodné útvary
-
určí jednotky obsahu, umí je převádět
-
osově souměrné útvary
-
vypočítá obsah čtverce a obdélníku
OSV/10
- dovednosti pro řešení problémů a
rozhodování, zvládání učebních
problémů
EV/4
- podněcuje aktivitu a tvořivost
Obsah čtverce a obdélníku
Povrch a objem krychle a kvádru
145
-
Školní výstupy
využívá znalostí (obsah čtverce, obdélníku)
-
Učivo
jednotky obsahu
-
při výpočtech obsahů složitějších obrazců
-
obsah čtverce a obdélníku
-
charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr,
krychle)
-
obsah složitějších obrazců
s využitím znalostí obsahu čtverce
a obdélníka
-
načrtne a narýsuje síť a z ní těleso
vymodeluje
-
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru
ve volném rovnoběžném promítání
vypočítá povrch krychle, kvádru
-
kvádr, krychle (sítě těles, zobrazování
těles)
povrch krychle, kvádru
-
jednotky objemu
-
užívá jednotky objemu a vzájemně je
převádí
-
objem krychle, kvádru
-
odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru
určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a
vyjmenuje jejich vlastností
-
-
-
-
pojmenuje, znázorní a správně užívá
základní pojmy (strana, výška, vnitřní a
vnější úhly, …)
sestrojí těžnice, střední příčky, výšky
trojúhelníku
Trojúhelník
- pojem, druhy
-
vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
-
těžnice, střední příčky, výšky
-
kružnice opsaná, vepsaná
sestrojí kružnici opsanou a vepsanou
trojúhelníku
Matematika
7. ročník
146
- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel
- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem,
procentem)
- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů
- řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)
Závislosti, vztahy a práce s daty
- určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti
- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
- odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti rovnoběžníků a lichoběžníků při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů,
využívá potřebnou matematickou symboliku
- načrtne a sestrojí rovnoběžník, lichoběžník
- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar
- určuje a charakterizuje hranoly, analyzuje jejich vlastnosti
- odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolu
- načrtne a sestrojí síť hranolu
- načrtne a sestrojí obraz hranolu v rovině
Školní výstupy
-
modeluje a zapisuje zlomkem část celku
-
převádí zlomky na desetinná čísla a naopak
Učivo
Racionální čísla
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly
- zobrazení na číselné ose
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
OSV/1
147
-
Školní výstupy
porovnává zlomky
-
provádí početní operace s racionálními čísly
-
užívá různé způsoby kvantitativního
-
vyjádření vztahu celek – část – přirozeným
číslem, poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem
-
-
analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nich využívá
matem. aparát v oboru racionálních čísel
rozlišuje kladná a záporná čísla
-
zobrazí kladná a záporná čísla
-
na vodorovné i svislé číselné ose
chápe pojem opačné číslo
-
Učivo
početní operace
složený zlomek
Celá čísla
- čtení a zápis čísla
- zobrazení na číselné ose
- opačné číslo
- absolutní hodnota
- početní operace
OSV/1
- cvičení pozornosti a smyslového
vnímání
určí absolutní hodnotu daného čísla
a chápe její geometrický
význam
-
-
provádí početní operace s celými čísly
-
analyzuje a řeší jednoduché problémy
-
modeluje konkrétní situace, v nich využívá
-
matem. aparát v oboru celých čísel
148
Učivo
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost
-
Školní výstupy
vyjádří poměr mezi danými veličinami
zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
dělí celek na části v daném poměru
pracuje s měřítky map a plánů
řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
rozumí a využívá pojmu úměra
využívá trojčlenku při řešení slovních úloh
určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem,
rovnicí
-
pozná shodné útvary
-
užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních
a konstrukčních úlohách
Trojúhelník
- shodnost trojúhelníků
- trojúhelníková nerovnost
- konstrukce trojúhelníků
OSV/1
- cvičení dovednosti pozornosti a
soustředění
-
sestrojí trojúhelník z daných prvků
dbá na kvalitu a přesnost rýsování
-
chápe pojem 1%
-
užívá základní pojmy procentového počtu
OSV/1
- řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
-
vyjádří část celku pomocí procent
Procenta
- pojem
- základ, procentová část, počet procent
- promile
- slovní úlohy
-
řeší slovní úlohy
-
chápe pojem promile
-
zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
-
-
pojem
zvětšení a zmenšení v daném poměru
rozdělení dané hodnoty v daném
poměru
měřítko
úměra
přímá a nepřímá úměrnost
trojčlenka
OSV/9
- rozvoj individuálních dovedností
pro spolupráci
- práce s mapou, využití poměru
v domácnosti (vaření, míchání
barev,..)
149
Školní výstupy
-
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ,
že procentová část je větší než celek)
-
charakterizuje pojem rovnoběžníku
rozlišuje různé typy rovnoběžníků
sestrojí rovnoběžník
odhaduje a vypočítává obvod a obsah
rovnoběžníku
odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku
-
rozpozná a pojmenuje lichoběžník
sestrojí lichoběžník
vypočítá obvod a obsah lichoběžníku
rozezná a pojmenuje hranol
načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
načrtne a narýsuje síť hranolu
odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
ve středové souměrnosti
určí středově souměrný útvar
Učivo
Rovnoběžníky
- pojem
- vlastnosti
- rozdělení
- konstrukce
- obvod a obsah
- obsah trojúhelníku
EV/4
- podněcuje aktivitu a tvořivost
Lichoběžník
- pojem
- konstrukce
Povrch a objem hranolů
- pojem hranol
- povrch a objem hranolu
Středová souměrnost
- sestrojení obrazu obrazce ve středové
souměrnosti
Matematika
8. ročník
provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel
150
-
užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocnin
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situce, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých i racionálních čísel
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
porovnává soubory dat
určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických
problémů
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů
sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
sestrojí rovnoběžky a kolmice
načrtne a sestrojí rovinné útvary
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa) a analyzuje jejich vlastnosti
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
načrtne a sestrojí sítě základních těles
využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových i nepolohových konstrukčních úloh
užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků
analyzuje a řeší aplikační úlohy geometrické úlohy s využitím matematického aparátu
řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
151
Školní výstupy
-
Učivo
Výrazy
- číselné výrazy
rozumí pojmu výraz
-
proměnná
matematizuje jednoduché reálné situace s
využitím proměnných
-
výrazy s proměnnou
-
určí hodnotu číselného výrazu
-
úpravy výrazů
-
zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text
-
dosadí do výrazu s proměnnou
-
provádí početní operace s výrazy
-
OSV/1
- dovednosti pro učení
-
určí druhou mocninu a odmocninu
-
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky
-
užívá druhou mocninu a odmocninu
-
ve výpočtech
-
chápe pojem reálné číslo
-
rozliší odvěsny a přepony
-
rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
Druhá mocnina a odmocnina
- pojem
-
čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
-
určení druhých mocnin a odmocnin
-
pojem reálného čísla
Pythagorova věta
- pojem
MV/1
- porozumění získaným informacím
152
Školní výstupy
-
Učivo
výpočet délek stran v pravoúhlém
trojúhelníku
-
užití Pythagorovy věty
-
využívá poznatků při výpočtu délek stran
-
pravoúhlého trojúhelníku
-
využívá poznatky ve slovních úlohách
-
zaokrouhluje a provádí odhady s danou
Mocniny s přirozeným mocnitelem
- čtení a zápis mocnin s přirozeným
mocnitelem
-
přesností
- zápis čísla pomocí mocnin deseti
-
zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10,
n je celé číslo
- početní operace s mocninami s přirozeným
mocnitelem
-
provádí početní operace s mocninami
s přirozeným mocnitelem
-
užívá a zapisuje vztah rovnosti
-
řeší lineární rovnice pomocí
Lineární rovnice
- rovnost
-
-
ekvivalentních úprav
-
provádí zkoušku řešení
matematizuje jednoduché reálné situace
-
vyřeší daný problém aplikací získaných
-
matematických poznatků a dovedností
-
řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic,
lineární rovnice
Slovní úlohy
- slovní úlohy
VMEGS/1
- rozvíjí a integruje základní
vědomosti
153
Školní výstupy
úvahou,..) zdůvodní zvolený postup řešení
-
ověří výsledek řešení
určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
určí vzájemnou polohu dvou kružnic
vypočítává obvod a obsah kruhu
provádí jednoduché konstrukce
rozumí pojmu množiny všech bodů dané
vlastnosti
využívá poznatků (výška, těžnice,
Thaletova kružnice,..) v konstrukčních úlohách
-
charakterizuje válec
-
vypočítá povrch a objem válce
-
Učivo
Kruh, kružnice
- vzájemná poloha přímky a kružnice
-
vzájemná poloha dvou kružnic
-
délka kružnice
-
obsah kruhu
povrch válce
- objem válce
Konstrukční úlohy
- jednoduché konstrukce
-
provádí jednoduché konstrukce
-
rozumí pojmu množiny všech bodů dané
vlastnosti
-
množiny všech bodů
dané vlastnosti
využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova
kružnice,...) v konstrukčních úlohách
-
Thaletova kružnice
-
konstrukční úlohy
-
čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
-
zaznamená výsledky jednoduchých
OSV /5
- cvičení pro rozvoj základních
rysů kreativity
Válec
- pojem
-
-
Shromažďování, třídění a vyhodnocování
statistických údajů
- základní statistické pojmy
OSV /1
- cvičení pozornosti a soustředění,
pečlivost a přesnost při
vypracování konstrukčních úloh
VMEGS /1
vědomosti, srovnání států (HDP,
154
Školní výstupy
statistických šetření do tabulek
Učivo
-
- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická
data v grafech a tabulkách
základní charakteristiky statistického
souboru
-
počet obyvatel..)
stav obyvatelstva, zdravotnictví,
průmysl
MV/1
- identifikování základních
orientačních prvků v textu
- vyhodnocení ankety
Matematika
9. ročník
- provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním
- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
- vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
- užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků
- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací
- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
155
Školní výstupy
- rozkládá výraz na součin
(vytýkáním, pomocí vzorců)
- provádí početní operace s lomenými
výrazy
Učivo
Výrazy
- úpravy výrazů pomocí vzorců
- rozklad výrazů na součin
- pojem lomený výraz
- početní operace s lomenými výrazy
Rovnice s neznámou ve jmenovateli.
- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
s využitím znalostí o lomených výrazech
- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými (metoda sčítací a dosazovací)
- řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic
- užívá a zapisuje vztah nerovnosti
- řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
- znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose
-
zakreslí bod v PSS
chápe pojem funkce
rozlišuje lineární a kvadratickou funkci
sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce
užívá funkční vztahy při řešení úloh
- řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
Soustavy rovnic
- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
- slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic
Nerovnice, soustavy nerovnic
- nerovnost
- lineární nerovnice
- soustava lineárních nerovnic
Funkce
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- lineární funkce (přímá úměrnost)
MV/1
- identifikování základních
orientačních prvků v textu
Finanční matematika
- základní pojmy finanční matematiky
MV/1
- chápání podstaty sdělení
VMEGS/2
- naše vlast, Evropa a svět
(měnové kursy)
156
Školní výstupy
- rozliší shodné a podobné útvary
- užívá věty o podobnosti trojúhelníků
v početních a konstrukčních úlohách
- charakterizuje jednotlivá tělesa
- narýsuje síť a vymodeluje z ní těleso
- vypočítá povrch a objem těles
Učivo
Podobnost
- podobnost
- věty o podobnosti trojúhelníků
OSV/1
- cvičení pozornosti a
soustředění
Tělesa
- kužel
- jehlan
- koule
- povrch a objem těles
Rozšiřující učivo
- goniometrické funkce
Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je vést žáky ke srozumitelnému
a samostatnému vyjadřování ústní i písemnou formou a k získání základní sebedůvěry v rámci interakce v každodenních situacích (obsahuje vždy tři
jazykové složky - receptivní, produktivní a interaktivní dovednosti). Největší důraz je kladen na interaktivní řečové dovednosti (speaking). Žák by měl
být schopen se v jednoduchých situacích s anglicky mluvícím cizincem domluvit: podat mu základní informace o místě, kde se nachází, o sobě, své
rodině a svých zájmech. Podobným informacím v cizím jazyce i porozumí. Výuka psaní (writting) vede žáky k tomu, aby byli schopni napsat
jednoduché osobní dopisy a vzkazy, později krátký životopis a popis osob, věcí a událostí. Výuka čtení (reading) umožní rozumět některým psaným
instrukcím a dokumentům, např. reklamě, jídelním lístkům, jízdnímu řádu, krátkým článkům, které se zabývají známými tématy a používají běžný
jazyk. Žáci jsou seznamováni s reáliemi anglicky mluvících zemí i životním stylem osob jiných národností, což přispívá k prohlubování tolerance i
uvědomění si vlastní identity. Vzdělávací obsah má komplexní charakter a prolíná se do vyučovacích předmětů především ve vzdělávacích oblastech:
jazyk a jazyková komunikace, informační a komunikační technologie a člověk a společnost.
Výuka anglického jazyka na druhém stupni navazuje na první stupeň, přičemž šestý ročník je především opakovacím, slouží k upevnění
nabytých znalostí.
157
Časová dotace předmětu jsou v 6.-9. ročníku 3 vyučovací hodiny týdně. Disponibilní časová dotace nebyla využita.
Výuka probíhá v jednotlivých třídách. Při plnění některých úkolů, nácviku určitých situací, se přesunem lavic vytváří oddělená místa k práci
dvojic nebo skupinek žáků, popř. pracujeme a komunikujeme v kruhu. Využíváme prostředků ICT, které žákům umožňují rychlý přístup k informacím,
snadnější a pohotovější komunikaci. Výuka vede k dosažení úrovně A1-A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pro zrakově
postižené žáky zvětšujeme texty dle individuální potřeby. Pracujeme se slovníky, ve kterých je použita zjednodušená tranksripce fonetiky, což je
vhodné pro žáky se zrakovým postižením, ale i žáky se SPU, celkově pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Slovní zásobu vybraným žákům
připravujeme přepisem ve fontu Arial (bezpatkové písmo) tučně, který zvětšujeme dle potřeby.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení:
- oddělujeme učivo základní a doplňující, vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé organizační formy
a různé metody ve vzdělávání.
- zaměřujeme se a posuzujeme individuální pokrok každého žáka a tím umožňujeme, aby každý žák dosáhl úspěchu (i částečného)
- využíváme modelových situací z reálného života, tím vedeme žáka k pochopení nutnosti znát a umět anglický jazyk a plynule reagovat na
každodenní situace.
- za účelem rozšíření slovní zásoby umožňujeme žákům pracovat s různými zdroji informací v tištěné či elektronické podobě.
- při hledání neznámých výrazů vedeme žáky k používání různých druhů tištěných i elektronických slovníků, necháváme je samostatně pozorovat
a vyvozovat vhodný překlad a tím podporujeme kritické myšlení a dovednost využít zjištěné v praxi.
- zadáváním domácích prací podporujeme u žáků upevnění poznatků ze školy, pozitivní vztahy k učení i posouzení vlastního pokroku.
- využíváním kompenzačních strategií (odhadování z kontextu, používání synonym a opisů, využíváním gest a pauz) rozvíjíme u žáků
efektivnější komunikaci v cizím jazyce
- navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, ( metody hraní rolí, simulace
apod.) podporujeme samostatné vyhledání informací k vyřešení problému
- prací ve skupinách, kde žáci řeší dané zadané problémy, podporujeme kritické myšlení, vyjádření vlastního názoru a schopnost naplánovat
řešení situace, dále podporujeme kritické myšlení např. výběrem různorodých cizojazyčných textů.
- zadáváním projektových úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení jazykových problémů
v praxi, schopnost dělat uvážlivá rozhodnutí, obhájit je a nést odpovědnost za své postoje a názory.
- vytváříme komunikativní situace, komunikujeme ve dvojicích i větších skupinách, tím podporujeme u žáků umění naslouchat druhým,
porozumět jim a zapojovat se do diskuze.
158
-
poskytujeme žákům prostor pro sebeprezentaci (samostatné práce, projekty, referáty) s cílem správného formulování a vyjádření vlastních
myšlenek a názorů v logickém sledu a osvojení si kultivovaného písemného i ústního projevu.
zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata a autentické texty (SMS, zprávy, maily, plakáty, recepty), tím vedeme žáky k porozumění různým
textům, záznamům i obrazových materiálů, běžně užíváme gesta a postoje a upevňujeme v žácích aktivní zapojení se do diskuze.
do výuky začleňujeme anglické písně, prezentujeme je na „ projektových dnech“
pracujeme s internetem a ostatními komunikačními prostředky za účelem reálné komunikace s vnějším světem
- do výuky zařazujeme všechny formy práce a střídáme je (frontální práce, práce jednotlivce, skupinek) s jasným nastavením pravidel pro práci
v týmu nebo pro jednotlivce.
- při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných konverzačních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou
atmosféru ve třídě
- hodnotíme i jiné aktivity než testy, cvičení atd. (např. soutěže, aktivní zapojení do výuky) a následně v rámci pravidelného sebehodnocení
vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj.
- podporujeme účast žáků na kulturních i společenských akcích, které škola pořádá, následně využíváme písemných postřehů žáků v cizím jazyce
o kultuře, zvycích, příp. umění dané země, regionu, skupiny. Pracujeme s pojmy právo a povinnost ve škole, rodině i v širších souvislostech.
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, aktuálním seznamováním žáků s jednoduchými autentickými materiály je vedeme
k respektování druhých lidí, odmítání útlaku a násilí v jakékoli sociální skupině
- využíváním autentických materiálů žáky seznamujeme s normami a zvyky cizích států, učíme pochopit a respektovat kulturu, zvyky i tradice
anglofonních i jiných zemí.
- vytváříme pro žáky příležitosti, aby např. formou multimediálních prezentací, představili kulturu, zvyky a tradice vlastní země, nebo
anglofonních zemí, případně seznámily spolužáky s aktuálními trendy ochrany prostředí, ochrany zdraví a ekologickými a environmentálními
problémy.
- vedeme žáky k práci s materiály podporujícími výuku cizího jazyka – práce se slovníky, internetem apod., za účelem zvnitřnění si základních
pracovních pravidel.
- zejména ve vyšších ročnících zadáváme dlouhodobější úkoly, tím u žáků podporujeme orientaci v základních pracovních aktivitách potřebných
k uskutečnění daného záměru (cíl, riziko, postupy, realizace)
- začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k přístupu k výsledkům vlastní žákovské práce nejen
z pohledu kvality a funkčnosti, ale také z pohledu společenského významu, ochrany vlastního zdraví, kulturních a společenských hodnot.
159
-
zdůrazňujeme nutnost znalosti anglického jazyka v dnešním světě, používáme IT technologie a tím vedeme žáky k tomu, aby získali informace
o profesích, kde je AJ nezbytným předpokladem.
motivujeme žáky, aby při řešení jazykových úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce.
Do předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,
Multikulturní výchova, environmentální výchova
Anglický jazyk
6. ročník
Receptivní řečové dovednosti:
- čte nahlas texty přiměřeného rozsahu
- rozumí obsahu velmi jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na
otázky (s vizuální oporou)
- rozumí jednoduché, zřetelně vyslovované a pomalu pronesené promluvě
- používá dvojjazyčný slovník, výslovnost kontroluje v elektronickém slovníku
- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu (u žáků se SVP nelze tento výstup očekávat)
Produktivní řečové dovednosti:
- sestaví velmi jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy
- písemně tvoří a obměňuje jednoduché věty o sobě a své rodině
- stručně reprodukuje obsah přiměřeného textu nebo promluvy a konverzace
- vyžádá jednoduchou informaci,
Interaktivní řečové dovednosti:
- jednoduchým způsobem se domluví ve zcela základních životních situacích
Školní výstupy
-
čte nahlas krátké texty
Učivo
Opakování a prohlubování z 1. stupně:
Jazykové prostředky:
OSV / 1
- rozvoj pozornosti, dovednosti
zapamatování - jména, čas,
160
Školní výstupy
-
-
-
-
rozumí textům z učebnice, krátkým textům
s vizuální oporou
umí v textu vyhledat odpovědi na jednoduché
otázky a známá slovíčka
rozumí jednoduchým promluvám, konverzaci
se známou slovní zásobou (pozdravy, příkazy,
kdo co dělá)
používá dvojjazyčný slovník, elektronickém
slovník na Google ověřuje výslovnost
odvodí význam některých slovíček z kontextu
Učivo
-
sloveso to be
abeceda, popis obrázků
-
člen určitý a neurčitý
OSV/ 2
- co mám rád, nemám rád
-
zájmena přivlastňovací
-
množné číslo
-
rozkazovací způsob
OSV/ 7
- vztahy mezi lidmi – respektování
druhých, zaměstnání, věk
VMEGS /2
- zajímavosti z Evropy – život
Evropanů
-
vazba there is/are
-
přítomný čas prostý, průběhový
-
předmětový tvar osobních zájmen
-
frekvenční příslovce
-
sloveso have got, can, can´t
-
vyjádření budoucnosti – will
OSV/ 8
pravopis – psaní malých a velkých písmen
- rozvíjení komunikace, seznamovací
rozhovor
-
Tematické okruhy:
státy a národy světa
-
hodiny
-
zajímavá místa a příroda světa
VMEGS/ 3
- vánoční zvyky v Evropě – styl
života v evropských rodinách
VMEGS /1
- cestování, plány na prázdniny
161
Školní výstupy
-
Učivo
části těla, zvířata
-
data, měsíce, dny v týdnu
-
číslovky 1-1000, čísl. řadové
-
tvorba dotazníků
-
rozvrh dne
jídelní lístek
-
pravidla výslovnosti větných celků,
fonetický přepis větných celků
Rozšiřující učivo:
-
-
anglický jazyk ve světě
malé seznámení s anglickou kuchyní
sestaví velmi jednoduché sdělení o sobě, své
rodině a škole, popíše denní režim.
stručně popíše vzhled zvířete, člověka, věci
- dokáže se zeptat na jednoduché věci
(jméno, rodinu, místo bydliště, volný čas)
-
odvodí hlavní myšlenku textu
vyžádá si jednoduchou informaci o ceně,
v restauraci, na poště atp.
Anglický jazyk
7. ročník
162
- čte nahlas a plynule texty přiměřeného rozsahu
- aplikuje správně fonetická pravidla,
- rozumí obsahu textů v učebnici a obsahu jednodušších autentických materiálů, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
- využívá dvojjazyčný slovník, výslovnost kontroluje v elektronickém slovníku
- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy
- stručně reprodukuje obsah přiměřeného textu, promluvy a konverzace
- vyžádá jednoduchou konverzaci
- po vyslechnutí rozhovoru shrne ústně i písemně hlavní informace
- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích
Školní výstupy
Učivo
-
čte nahlas a plynule kratší až středně dlouhé
texty
-
počitatelnost podstatných jmen - some/
any
-
chápe a reprodukuje přiměřené texty
v učebnici
-
počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména (how much, how many)
-
v textu vyhledává odpovědi na otázky, známé
fráze apod.
-
přítomný čas průběhový, prostý
vazba like + ing
-
rozumí jednoduché a zřetelné konverzaci
-
frekvenční příslovce a fráze
-
pracuje s dvojjazyčným slovníkem a kontroluje
-
samostatná přivlastňovací zájmena
OSV /3
- stanovování osobních cílů - co mám
rád, nemám rád, čím budu
OSV/ 6
- dotazníky, vzájemné představování
a poznávání ve skupině
OSV/ 8
- dialog, komunikace v různých
situacích, jak se jmenují osoby
v mém okolí
163
Školní výstupy
správnou výslovnost v elektronickém slovníku
na Google
-
minulý čas slovesa to be, to have, to go
-
sestaví jednoduché sdělení na známé téma
-
minulý čas –úvod do učiva
-
písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché
věty i velmi krátké texty
-
Sloveso can, can´t
-
je schopen vést velice jednoduchou konverzaci
na známá témata
-
-
sestaví jednoduché písemné sdělení o svých
plánech do budoucna, na prázdniny, čím chce
být, až vyroste.
-
Sloveso to have
Předložky místa a času
VMEGS /1
Fonetický přepis slov, pravopisné změny
- naši sousedé v Evropě, cíle
osvojených slov a tvarů
prázdninových výletů
Výslovnost obtížných hlásek
Data
Vyjadřování budoucnosti vazbou be going
to x will
-
Dokáže jednoduše vyjádřit, co rád dělá ve
volném čase
Jednoduše konverzuje o své rodině a
příbuzenských vztazích
Zeptá se a rozumí jednoduchému a zřetelnému
rozhovoru o počasí
Popíše vybavení bytu a určí, co si oblékne a
v jakém počasí
Učivo
-
Gerundium
-
Tematické okruhy:
nábytek a oblečení
-
potraviny
počasí, zeměpisné názvy
-
koníčky, sport, volný čas
-
osobní údaje, můj život, příbuzenské
vztahy
-
dopravní prostředky, dovolená
OSV/ 10
- dovednosti pro řešení problémů a
rozhodování, plány na výlet,
sestavení harmonogramu
MV/ 7
- projektová činnost, týmová práce
164
Školní výstupy
-
Učivo
Plány do budoucna, písně, jednoduchý
popis, dopis a mailová korespondence
Anglický jazyk
8. ročník
- čte nahlas, plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu (plynulost a fonetickou správnost nelze očekávat u žáků se SVP, NKS)
rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze
a odpovědi na otázky
- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu v textu, orientuje se v textu
- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku, případně ověřuje výslovnost
v elektronickém slovníku na www.google.cz
- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace
- odhadne význam nových slov (nelze plně očekávat u žáků se SPU, NKS, aj..)
- vyžádá jednoduchou informaci
- shrne obsah mluveného
Školní výstupy
-
Učivo
přítomný průběhový čas pro vyjádření
budoucnosti
OSV/ 1
- dovednosti pro učení a studium,
poslechová cvičení
165
-
-
-
-
-
-
Školní výstupy
čte nahlas plynule a foneticky správně středně
dlouhé texty
rozumí smyslu adekvátních textů, je schopen
v textu vyhledat odpovědi na otázky
-
Učivo
přídavná jména long, wide, tall high
-
stupňování přídavných jmen
-
srovnávání as – as, than
-
too/ enough
-
much, many, a lot
-
ingový tvar
-
předpřítomný čas + never/ever,
yet/already/just, trpný rod
rozumí zřetelné konverzaci
sestaví sdělení na dané téma
odvodí pravděpodobný význam nových slov
z kontextu textu
běžně používá dvojjazyčný slovník, chápe
nepřesnosti vyplývající z překladů pomocí
online překladačů
sestaví sdělení týkající se situací souvisejících
s životem v rodině a škole
písemně sestaví jednoduchá až středně těžká
sdělení
-
žádosti
-
vztažná zájmena who/which
-
minulý čas – pravidelný, nepravidelný,
průběhový
-
neurčitá zájmena, neurčitá příslovce
přítomný čas prostý
spojky but, because, while, if
slovní a větný přízvuk
výslovnost všech hlásek, pravidla
výslovnosti
pravopisné změny při tvorbě
mluvnických tvarů
OSV/ 2
- moje vztahy k druhým lidem,
telefonické představování, rozhovory
OSV/10
- problémy v seberegulaci,
dramatizace - pozvání, odmítnutí,
omluva
OSV /8
- otevřená a pozitivní komunikace,
rozhovory
EV /4
- životní prostředí - Austrálie
OSV/ 6
- rozvoj pozornosti vůči odlišnostem,
rozhovory - filmové hvězdy
reprodukuje obsah přiměřeného sdělení
-
domluví se v běžných každodenních situacích
-
odhadne význam nových slov v přiměřeně
náročném textu
-
shrne obsah mluveného a vystihne základní
myšlenku
-
Tematické okruhy:
166
Školní výstupy
-
Sestaví otázku, odpověď
Zahájí rozhovor, udrží a řádně ukončí
Jednoduše se domluví v reálných situacích
V rozhovoru se dokáže omluvit, navrhnout
plán, odmítnout a přijat další návrhy
Orientuje se v anglické literatuře 18.21.století
Učivo
-
Cestování a volný čas
Hudba a divadlo
-
Zaměstnání
-
Školský systém ČR a GB
-
Zdraví a zdraví životní styl
Rodinné vztahy, přátelské vztahy
Životní prostředí
Omluvy a prosby
Návrhy a odmítání
-
Zjednodušená literární díla
Jednoduchá vyprávění
Práce s texty, příp.komiksy
Anglický jazyk
9. ročník
- čte nahlas, plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu
- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu v textu
167
-
používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace
- vyžádá jednoduchou informaci
- adekvátně reaguje na formální i neformální situace (v obchodě, ve škole, v rozhovoru s kamarádem)
- vyjadřuje svůj názor
Školní výstupy
-
-
-
-
-
Učivo
popis pocitů (look/feel)
-
vztažná zájmena who/which
-
gerundium
-
budoucí čas
v textech vyhledá známé výrazy, fráze a
požadované odpovědi
-
Podmínkové věty - if (1. kondicionál)
rozumí zřetelné promluvě a konverzaci
-
must/ mustn´t, vyjadřování modality
pomocí should/ shouldn´t
čte nahlas plynule a foneticky správně texty
delšího rozsahu
rozumí obsahu adekvátních textů v učebnici a
autentickým materiálům
odvodí význam slov z kontextu
-
shall…?
-
trpný rod
-
let´s
OSV /1
- cvičení poslechová, vizuální,
zapamatování
OSV /5
- rozvoj tvořivosti a originality vytvoření pohlednice
OSV/ 6
- seznámení s prostředím, které jiným
vyhovuje
OSV/ 8
- rozhovory, prezentace, komunikační
prostředky
používá vhodný výkladový slovník
sestaví sdělení o sobě, rodině, škole a
příbuzných tématech
MV /6
- výběr výrazových prostředků, výběr
budoucí školy, příprava prezentace
168
-
tvoří přiměřené texty středního rozsahu
-
předpřítomný čas, s „for“ a „since“
-
reprodukuje obsah sdělení
-
minulý čas nepravidelných i
pravidelných sloves
-
vyžádá informace a domluví se v běžných
každodenních situacích
-
MV /7
- plány na prázdninové výlety – týmová
práce
MKV/ 4
zájmena osobní, přivlastňovací, zvratná
- výměnné pobyty studentů – vzájemné
Plynulost projevu, frázování, přízvuk,
obohacování
síla hlasu, tempo řeči
Fonetická transkripce
VMEGS /1
-
výměnné pobyty studentů
Tematické okruhy:
-
-
Sestaví otázku, odpověď, udrží konverzaci na
témata týkající se životního prostředí
Uvědomuje si závažnost otázek životního
prostředí, dokáže vyhledat informace v tisku a
na internetu
Zahájí telefonický rozhovor, udrží a řádně ho
ukončí
Jednoduše se domluví v reálných situacích
V rozhovoru se dokáže omluvit, navrhnout
plán, odmítnout a přijat další návrhy
Popíše své pocity, charakterizuje osobu
Stručně sdělí obsah filmu, divadelní hry,
příběhu
Orientuje se v pracovních profesích
Orientuje se v anglické literatuře 18.21.století
-
Život ve městech, móda kolem nás
-
-
Vlastnosti, pocity, vnitřní a vnější
charakteristika člověka
-
Telefonování
-
Kultura, oblíbený film, pořad
-
Literární díla- zjednodušeně
Volba povolání
-
Tvorba vlastního CV
-
Vynálezy, vynálezci ve světě
Důležitost nonverbální komunikace
EV /4
- prostředí a zdraví, denní režim,
návštěvy u lékaře, životní prostředí
169
4.2.4 Přírodopis
Předmět Přírodopis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Jedná se o předmět, jehož obsahem je učivo dvou vzdělávacích oblastí.
Vzdělávání v předmětu Přírodopis umožňuje poznávání přírody jako systému, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se.
Vede k pochopení přírodních zákonitostí a směřuje k pochopení postavení člověka v přírodním prostředí, jeho závislost na přírodních zdrojích a jeho
vliv na životní prostředí. Vede k zodpovědnému přístupu k ochraně přírody.
Výuka se uskutečňuje ve vyučovacích hodinách, při návštěvách programů ekocenter, při vycházkách a výletech. Předmět přírodopis má
komplexní charakter a prolíná se oblastí Člověk a zdraví. V 8. ročníku jsme nahradili předměty výchova ke zdraví a přírodopis průřezovým předmětem
Člověk a zdraví, který je dotován 3 vyučovacími hodinami. Předmět Přírodopis je jinak vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. ročníku s časovou
dotací 2 vyučovacích hodin týdně, v 9. ročníku pak jednou hodinou týdně.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
- ukazujeme žákům vhodné metody učení, odlišujeme učivo základní a doplňující
- poskytujeme žákům dostatečný čas pro zvládnutí úkolů dle individuálních schopností
- využíváme již získaných zkušeností a zapojujeme je do souvislostí
- prostřednictvím názorných ukázek čerpáme i z mimoškolního prostředí
- seznamujeme s problémovými situacemi, diskutujeme, hledáme řešení dle vlastních názorů, z různých zdrojů informací
- vedeme žáka k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, a to z různých zdrojů, plánujeme s nimi řešení
- formou diskusí učíme naslouchat, porozumět, formulovat svůj názor a obhájit ho
- důsledně vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti při pohybu v přírodě i šetrnému chování k okolí
- s využitím konkrétních příkladů vhodné i nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivujeme neformální projevy žáků
170
- zadáváním skupinových úkolů učíme teamové práci
sebeúcty
- prostřednictvím tematických rozhovorů i za použití názorných ukázek učíme žáky chránit životní prostředí.
- praktickým používáním učíme využívat speciální pomůcky a zvládat dovednosti běžného života ve vztahu k přírodnímu prostředí
vedeme žáky k organizování a plánování učení, zařazováním úkolů různé obtížnosti je směřujeme k efektivnímu časovému rozvržení práce
- průběžně vedeme žáky k získávání pracovních návyků a postojů a motivujeme je k jejich pravidelnému dodržování
Přírodopis
6.ročník
- rozlišuje základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
- popisuje základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel
- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů
- třídí organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků
- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
- odvodí uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva k jednotlivým orgánům, porovná stavbu orgánů a vysvětlí jejich funkci
- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin
- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a zná význačné zástupce
- odvodí závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
171
-
odvodí na základě zkušeností základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – společenstva, ekosystémy a objasní na příkladu princip existence živých a neživých složek
ekosystémů
vysvětlí jednoduché potravní řetězce v různých ekosystémech a zná jejich význam
dodržuje základní pravidla bezpečné práci a chování při poznávání přírody
uplatňuje dostupné metody poznávání přírody
Školní výstupy
Učivo
Uspořádání živého světa
-
vznik, vývoj, rozmanitost
vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické
vědy
Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost
-
uvede příklady rozmanitosti přírody
Buňka
-
vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným,
jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem, uvede příklady
Projevy života
seznámí se s pojmy: pletivo, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
Třídění organismů
-
-
EV/1
-
-
moře – mořské řasy, kyslík,
význam pro biosféru
fotosyntéza, dýchání, výživa, růst,
rozmnožování, dráždivost, vývin
Viry a bakterie
-
popíše buňku, vysvětlí funkci organel, vysvětlí
rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou
-
seznámí se se základními projevy života,
uvede jejich význam
-
dokáže roztřídit organismy do říší
-
pochopí rozdíl mezi bakterií a virem
Jednobuněčné organismy
-
rostliny
-
houby
172
Školní výstupy
Učivo
-
živočichové
-
charakterizuje jednobuněčné organismy
-
seznámí se s potravními řetězci
-
nižší rostliny
-
chápe význam řas a vybrané zástupce
-
houby
-
popisuje stavbu těla hub
-
lišejníky
-
chápe význam hub v přírodě i pro člověka
-
pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější
jedlé a jedovaté houby
-
vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších
rostlin
-
popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za
použití osvojené odborné terminologie a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
-
rozlišuje vnitřní a vnější parazity
-
podle charakteristických znaků rozlišuje plže,
mlže, hlavonožce
-
rozlišuje vodní a suchozemské druhy
-
-
pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka,
škeble, srdcovka, sépie)
popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce
jednotlivých orgánů
Mnohobuněčné organismy
nižší živočichové (bezobratlí)
-
žahavci
-
ploštěnci
-
hlísti
-
měkkýši
-
kroužkovci
-
členovci
-
pavoukovci
-
korýši
173
Školní výstupy
-
Učivo
vysvětlí význam žížaly v přírodě
-
dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla
členovců
-
rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle
charakteristických znaků
-
uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
-
dokáže popsat tělo včely medonosné jako
modelový příklad hmyzu
-
rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
-
orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu
zhodnotí pozitivní i negativní význam
hospodářských a epidemiologických druhů
hmyzu
-
pochopí význam ostnokožců z vývojového
hlediska
-
hmyz
-
ostnokožci
Přírodopis
7. ročník
- třídí organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
- odvodí uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva k jednotlivým orgánům, porovná stavbu orgánů a vysvětlí jejich funkci
174
-
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a zná význačné zástupce
odvodí závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
odvodí na základě zkušeností základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – společenstva, ekosystémy a objasní na příkladu princip existence živých a neživých složek
ekosystémů
vysvětlí jednoduché potravní řetězce v různých ekosystémech a zná jejich význam
dodržuje základní pravidla bezpečné práci a chování při poznávání přírody
uplatňuje dostupné metody poznávání přírody
Učivo
Školní výstupy
-
vysvětlí význam a zásady třídění organismů
-
chápe jednotlivé taxonomické jednotky
-
porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za
použití osvojené odborné terminologie a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
-
dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a
chápe vývojové zdokonalování
-
vysvětlí přizpůsobení živočichů danému
prostředí
-
pozná vybrané zástupce ryb, popíše stavbu těla
Třídění organismů
Strunatci: podkmen obratlovci
třídy:
-
kruhoústí
paryby
EV/1
- voda – význam pro život, ochrana
čistoty vod
EV/1
- potravní řetězec
-
ryby
175
Učivo
Školní výstupy
-
rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní
ryby
-
rozumí postavení ryb v potravním řetězci,
význam ryb v potravě člověka
-
pozná vybrané zástupce obojživelníků, popíše
stavbu těla
-
vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu
prostředí
-
pozná vybrané zástupce plazů, popíše stavbu
těla
-
popíše stavbu těla ptáků, jejich přizpůsobení
k letu
-
pozná vybrané zástupce
-
popíše stavbu těla savců a základní
charakteristiku
-
podle charakteristických znaků rozlišuje
základní řády savců a správně roztřídí vybrané
zástupce
-
vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a
způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek,
apod.)
-
pozná vybrané zástupce
-
obojživelníci
-
plazi
-
ptáci
-
savci
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš
-
Vyšší rostliny
-
Rostliny výtrusné
Mechorosty
Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny
176
Učivo
Školní výstupy
-
chápe význam těchto živočichů v přírodě i pro
člověka, jejich postavení v ekosystému
vysvětlí vývoj rostlin
-
dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu
-
pozná příklady výtrusných rostlin
Ekosystém les
-
vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a
kapraďorosty
Stavba rostlinného těla
-
vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě
-
vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými
rostlinami
-
podle charakteristických znaků rozlišuje
hlavní zástupce nahosemenných rostlin
-
-
chápe význam lesa a způsoby jeho ochrany
-
vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného
těla (kořen, stonek, list, květ, plod)
-
vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a
krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní
příklady
-
orientuje se podle morfologických znaků v
základních čeledích rostlin
-
pozná významné zástupce jednotlivých čeledí,
vysvětlí význam lučních porostů
-
Nahosemenné rostliny
Krytosemenné rostliny
Ekosystém louka,pole
177
Učivo
Školní výstupy
-
chápe příklady a využití kulturních plodin
Přírodopis
9. ročník
-
objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
zná charakteristické vlastnosti vybraných nerostů a hornin
zná vnitřní a vnější geologické děje, rozlišuje jejich důsledky, zná geologický oběh hornin a vody
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě, zná půdotvorné činitele
rozlišuje jednotlivá geologická období
aplikuje praktické metody poznávání přírody a dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání přírody
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystémů
Školní výstupy
-
charakterizuje nerosty a horniny
-
rozliší prvky souměrnosti krystalu
-
orientuje se ve stupnici tvrdosti
-
podle charakteristických vlastností popisuje
vybrané nerosty
Učivo
Mineralogie
-
nerost, hornina
krystal
Třídění nerostů
EV/2
- Základní podmínky života – půda,
voda
EV/1
- aktuální ekologické problémy,
princip udržitelného rozvoje,
pochopení hlubokého ovlivnění
přírody v průběhu vzniku civilizace
Petrologie
-
chápe význam některých důležitých nerostů
-
horniny
178
Školní výstupy
Učivo
-
rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a
přeměněné a popíše způsob jejich vzniku
-
zná význam a použití důležitých hornin (žula,
vápenec, břidlice)
-
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
-
uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších
geol. dějů
popíše druhy zvětrávání
-
dokáže popsat vlivy erozí
-
porovná význam půdních činitelů pro vznik
půdy
Éry vývoje Země
-
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
Ekologie
-
popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi
-
rozlišuje jednotlivé geologické éry podle
charakteristických znaků a typických
organismů
-
orientuje se v základních ekologických
pojmech
-
(ekosystém, potravní řetězec, populace,
společenstvo, biom)
-
rozlišuje živé a neživé složky životního
Geologické děje vnitřní
Geologické. děje vnější
Pedologie
Vznik a vývoj života na Zemi
Člověk a životní prostředí
179
Školní výstupy
Učivo
prostředí
-
uvede konkrétní příklad potravního řetězce
-
uvede příklady kladných i záporných vlivů
člověka na životní prostředí a jejich důsledky
pro rovnováhu ekosystémů
-
sleduje aktuální stav životního prostředí
-
chápe principy trvale udržitelného rozvoje
-
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
-
orientuje se v globálních problémech biosféry
4.2.5 Fyzika
Vzdělávání v předmětu Fyzika vychází ze vzdělávacích oblastí Člověk a příroda. Cílem je hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných
souvislostí, rozvíjení a upevňování dovednosti objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy, vedení k vytváření a ověřování hypotéz,
učení žáků zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislostí a vztahy mezi nimi, směřování k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné
terminologie a podpora vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Předmět je vyučován jednak ve třídě a jednak
v odborné učebně. Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět Fyzika úzce souvisí
s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka
s demonstračními pomůckami, skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury), samostatné pozorování,
krátkodobé projekty.
Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7. – 9. ročníku dvě hodiny týdně.
180
- podněcováním k lepším výsledkům učení podporujeme žákovu vlastní organizaci a řízení učení
- používáním informačních zdrojů vedeme k vyhledávání, třídění a propojování informací
- využíváním informačních zdrojů / např. internet, encyklopedie/ vedeme k používání odborné terminologie
- vzbuzováním zájmu o pozorování a experimentování vedeme k porovnávání získaných informací a k nalézání souvislostí mezi získanými
daty
- systematickým hodnocením a odstraňováním překážek v učení vedeme k vlastnímu pokroku v učení
- vytvářením problémových situací vedeme k využívání vlastního úsudku o příčinách a nesrovnalostech
- využíváním informačních zdrojů vedeme k dovednosti objevování různých variant řešení
- zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a
zvolení postupu jeho řešení
- nácvikem řešení a ověřování osvědčených postupů vedeme k aplikaci při řešení obdobných nebo nových problémových situací
- vyhodnocením získaných dat vedeme k zodpovědnosti za svá rozhodnutí
- důsledným vyžadováním odpovědí celou větou klademe důraz na výstižné a souvislé vyjadřování
- zadáváme práci ve skupinách, abychom posílili naslouchání promluvám druhých, používání vhodné argumentace a zapojování se do diskuse
- vytváříme podnětné situace k porozumění různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a běžně užívaných gest
- předvádíme opakovaně příklady, jak účinně komunikovat s okolním světem / vyjadřování svých názorů k článkům v novinách,
časopisech…/
- předkládáme podněty k účasti žáků v internetových diskusích
- využíváme skupinového vyučování k vedení žáků ke spolupráci při řešení problému
- upozorňujeme na situace a postoje, které narušují dobré vztahy
- vytvářením vhodných příležitostí vedeme žáky k ochotě pomáhat
- navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a pocitu zodpovědnosti
181
-
využíváme skupinového vyučování k respektování přesvědčení druhých lidí
navozujeme situace, na nichž spočívají zákony a společenské normy
řešíme úlohy z praktického života s ohledem na to, jak se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
poukazováním na významné vědce a jejich objevy posilujeme pozitivní postoj k tvořivosti
diskusemi nad propagačními materiály nízkoenergetických domů podněcujeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém
budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb, solární články/
- důslednou kontrolou pracovních postupů vedeme žáky k uvědomělému dodržování a upevňování bezpečného chování při práci
s fyzikálními přístroji a zařízeními
- vyžadováním provedení konkrétní práce sledujeme její kvalitu, funkčnost a hospodárnost
- účastí na jednoduchém projektu zhodnotíme využití znalostí a zkušeností z jednotlivých vzdělávacích oblastí
- vedením učitele při vyhledávání potřebných informací na internetu získáme základ pro založení firmy, která bude například dodávat do
elektrické sítě elektřinu z fiktivní solární elektrárny
Fyzika
6. ročník
- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
- uvede konkrétní případy jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
- předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
- změří velikost působící síly
Školní výstupy
- rozlišuje látku a těleso, dovede uvést
případy látek a těles
-
správně používá pojem atom, molekula
-
má představu o tom, z čeho se skládá atom
-
popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou
a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe
Učivo
-
látka a těleso
-
částicové složení látek, složení atomu
(jádro, obal, proton, neutron a elektron)
-
rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné EV /2
- vztahy vlastností vody, půdy,
182
Školní výstupy
Učivo
liší
-
ovládá značky a jednotky základních
veličin
-
vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
-
vzduchu a života
fyzikální veličiny
-
změří délku tělesa, výsledek zapsat a
vyjádřit v různých jednotkách
-
délka
-
změří hmotnost pevných a kapalných těles
na rovnoramenných vahách
-
hmotnost
-
změří objem kapalného a pevného tělesa
pomocí odměrného válce
-
objem
-
změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl
teplot z naměřených hodnot
-
teplota
-
předpoví, zda se délka či objem tělesa při
změně teploty zvětší nebo zmenší
-
teplotní roztažnost těles
-
změří časový úsek pomocí stopek a
orientuje se na ciferníku hodin
-
čas
-
rozpozná, zda na dané těleso působí síla a
pomocí prodloužené pružiny porovná podle
velikosti dvě působící síly
-
síla působící na těleso
-
změří sílu siloměrem užívá vztah mezi
gravitační silou působící na těleso a
hmotností tělesa F = m.g
-
gravitační síla, gravitační pole
OSV /1
- rozvoj dovedností pro učení a
studium
Fyzika
7. ročník
183
- využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů
- určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici
- využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
- aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
- využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
Školní výstupy
- fyzikální veličiny dokáže vyjádřit v různých
jednotkách
Učivo
-
fyzikální veličiny
z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu,
s porozuměním používá vztah p = m / V,
pracuje s tabulkami
-
hustota
-
síla
-
rozeznává jednotlivé druhy sil, změří třecí
sílu
-
třecí síla
užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla
závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích
ploch, ale nikoliv na jejich obsahu
-
skládání sil
-
-
určí výpočtem velikost a směr výslednice
dvou sil stejných či opačných směrů
-
výslednice sil
-
určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické
situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí
na rozložení látky v tělese
-
těžiště tělesa
-
Newtonovy pohybové zákony (první, druhý
a třetí)
-
otáčivé účinky síly
-
páka
-
pevná kladka
-
-
-
využívá Newtonovy zákony k vysvětlení
nebo předvídání změn pohybu tělesa při
působení sil
využívá poznatky o podmínkách rovnovážné
polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení
praktických situací
184
Školní výstupy
-
rozhodne, zda je dané těleso v klidu či
v pohybu vzhledem k jinému tělesu
-
změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající
čas
-
určí průměrnou rychlost z dráhy uražené
tělesem za určitý čas
-
používá s porozuměním vztah v = s / t pro
rychlost rovnoměrného pohybu tělesa
-
zjistí, zda na těleso působí magnetická síla
-
dokáže popsat využití magnetické síly
v praktických situacích
ověří existenci magnetického pole
-
-
Učivo
pohyb a klid tělesa, jejich relativnost
-
dráha a čas
-
okamžitá a průměrná rychlost
rovnoměrného pohybu
OSV /1
- bezpečnost silničního provozu –
OSV /9
- rozvoj pozitivního myšlení
-
magnetické vlastnosti látek
-
magnetické pole
Fyzika
8. ročník
- využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů
- předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
- určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
- využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
- využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
- určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
- objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
- odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
185
Školní výstupy
- v jednoduchých případech určí velikost a směr
působící tlakové síly
Učivo
-
Tlaková síla
-
užívá s porozuměním vztah mezi tlakem,
tlakovou silou a obsahem plochy, na níž působí
-
Tlak
-
chápe funkci hydraulických zařízení
-
Pascalův zákon
-
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a
s porozuměním používá vztah p=hpg
-
Hydrostatický tlak
-
vysvětlí existenci vztlakové síly a její využití
porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže
předpovědět, zda se těleso potopí, zda se v ní
bude vznášet nebo plovat na hladině
-
Vztlaková síla působící na tělesa v kapalině
Plování, vznášení se a potápění těles
v kapalině
-
vysvětlí vznik atmosférického tlaku
-
Atmosférický tlak
-
ví, jak určit tlak plynu v uzavřené nádobě
-
rozumí pojmu mechanická práce a výkon
-
Tlak plynu v uzavřené nádobě
-
dokáže určit, kdy těleso ve fyzice koná práci
-
Mechanická práce
-
s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t
-
z vykonané práce určí v jednoduchých
případech změnu polohové a pohybové energie
-
Výkon
-
je schopen porovnat pohybové energie těles na
základě jejich rychlostí a hmotností
-
Polohová a pohybová energie
-
vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně
teploty
-
Vnitřní energie tělesa
-
rozpozná v přírodě a v praktickém životě
některé formy tepelné výměny (vedením, tepel.
zářením)
-
Tepelná výměna
-
Teplo přijaté a odevzdané tělesem
-
stanoví množství tepla přijatého a
EV /3
- vlivy průmyslu na životní prostředí
VMEGS/1
- zkušenosti z Evropy a světa globální oteplování
- Země – skleníkový efekt
186
Školní výstupy
odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou
tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez
změny skupenství)
-
rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude
schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí,
var, kondenzace, sublimace)
-
zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve
vzduchu
-
dokáže vysvětlit některé základní
meteorologické děje
-
popíše Sluneční soustavu a má představu o
pohybu vesmírných těles (na základě poznatků
o gravitačních silách)
-
odliší planetu a hvězdu
-
popíše hlavní součásti Sluneční soustavy
(planety, měsíce)
-
má představu, jaké děje se odehrávají na
Slunci
-
objasní střídání dne a noci, ročních období a
vznik jednotlivých měsíčních fází
Učivo
-
Změny skupenství
-
Vesmír
Sluneční soustava
OSV/1
Fyzika
9. ročník
- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
- posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
- sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu
187
-
rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
rozliší vodič, izolant, polovodič na základě jejich vlastností využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu magnetického pole v okolí cívky na
vznik indukovaného napětí v ní
zapojí správně polovodičovou diodu
využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh
rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, využívá této
skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
Školní výstupy
- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku
- pozná podmínku pro šíření zvuku
- chápe odraz zvuku jako odraz zvukového
vzruchu od překážky jako vznik ozvěny
- využívá s porozuměním poznatek, že rychlost
zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří
- zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je
jeho kmitočet
- rozumí pojmu hlasitost zvuku
- určí možnost, jak omezit nepříznivý vliv
nadměrně hlasitého zvuku na člověka
-
-
rozpozná ve svém okolí zdroje světla
využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře,
objasní vznik stínu
vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách
pro vakuum a pro další optická prostředí
využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou
optických prostředí k nalezení obrazu
v rovinném zrcadle
dokáže uvést příklad dutého a vypuklého
Učivo
-
Akustika
Zvuk, zdroj zvuku
Šíření zvuku
Odraz zvuku
-
Tón, výška tónu
-
Kmitočet tónu
-
Hlasitost zvuku
-
Světlo, zdroj světla
Přímočaré šíření světla
-
Rychlost světla
-
Odraz světelného paprsku
EV /2
- vlivy na životní prostředínadměrná hladina zvuku
VMEGS /1
- evropská energetická strategievyužití zrcadel v alternativních
zdrojích energie, sluneční
elektrárny
188
-
-
-
-
-
Školní výstupy
zrcadla a jejich využití v praxi
rozhodne na základě znalostí o rychlostech
světla ve dvou prostředích, zda se světlo při
přechodu z jednoho prostředí do druhého bude
lámat ke kolmici nebo od kolmice
rozliší pokusně spojku a rozptylku
dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché
optické přístroje a jak se využívají v běžném
životě
rozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost
a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi
chápe rozklad bílého světla optickým hranolem
vysvětlí vznik duhy v přírodě
porozumí základním pojmům (atom, molekula,
iont)
na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda
se budou dvě tělesa elektricky přitahovat nebo
odpuzovat
podle počtu protonů a elektronů v částici
pozná, zda jde o kladný či záporný iont
pokusně ověří, za jakých podmínek prochází
obvodem elektrický proud
zná účinky elektrického proudu (tepelné,
světelné, pohybové)
změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrické napětí voltmetrem
dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení
s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí
vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před
Učivo
-
Lom světla na optickém rozhraní
-
Optické čočky
-
Rozklad světla
-
Atom a jeho složení
Proton, neutron, elektron
-
Elektrický náboj
-
Iont
-
Elektrická síla
Elektrický proud
-
Elektrické napětí
-
Pravidla bezpečné práce
Zkrat
Pojistka
189
-
-
-
-
-
-
Školní výstupy
zkratem
využívá Ohmův zákon pro kovy v úlohách
(R=U/I)
pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí
délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se
zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí
s materiálem, ze kterého je vodič vyroben
správně sestaví elektrický obvod podle
schématu
odliší zapojení spotřebičů vedle sebe a za
sebou
rozliší pokusně vodič od izolantu
uvede příklady vedení elektrického proudu
v kapalinách a plynech z běžného života a
z přírody
rozliší stejnosměrný proud od střídavého
ověří pokusem, na čem závisí velikost
indukovaného proudu v cívce a ojasní vznik
střídavého proudu
popíše transformátor a jeho využití při přenosu
elektrické energie
dokáže popsat způsob výroby a přenosu
elektrické energie
porozumí, jak se štěpí atomové jádro, pojmu
řetězová reakce a popíše části atomové
elektrárny
dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a
ultrafialového záření na lidský organismus
Učivo
-
Ohmův zákon
-
Odpor vodiče
-
Jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod
-
VMEGS /1
- evropská energetická strategie Vedení elektrického proudu v kapalinách a
šetření el. energií (žárovka –
v plynech
zářivka)
-
Elektromagnetická indukce
Střídavý proud
-
Transformátor
-
Výroba a přenos elektrické energie
-
Štěpení atomového jádra
-
Řetězová reakce
Jaderný reaktor
VMEGS /1
- zkušenosti z Evropy - alternativní
zdroje energie, el. enegie, výroba
el. energie a její vliv na životní
prostředí
VMEGS /1
- naši sousedé v Evropě a jaderná
energie- výhody a nevýhody, vliv
190
-
Školní výstupy
zhodnotí výhody a nevýhody využívání
různých zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
-
Učivo
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
na životní prostředí
4.2.6 Chemie
Vzdělávání v předmětu Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Cílem je podchycení a rozvíjení zájmu o obor, vedení k poznávání
základních chemických pojmů a zákonitostí, učení řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy,
poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů, učit získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.
Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. V 8.ročníku 1 hodinu týdně posílenou o 1 disponibilní hodinu. V devátém
ročníku 2 hodiny týdně.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
- práce ve skupinách
- demonstrační pokusy
Předmět je vyučován jednak ve třídě a jednak v učebně chemie. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny, dodržování
uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět Chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda
a Matematika a její aplikace.
- podněcováním k lepším výsledkům učení vedeme k vyhledávání nejefektivnějších forem učení
- systematickým pozorováním jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny
nastávají, vedeme k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
- využíváním informačních zdrojů / internet, odborná literatura, učebnice/ vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů
191
-
a značek
dáváme žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů
systematickým hodnocením a odstraňováním překážek v učení vedeme k vlastnímu pokroku v učení
- předkládáme problémové situace související s učivem chemie
- podnětným rozborem problému dáváme žákům možnost volit různé formy řešení
- v hodnotící diskusi dáváme možnost obhajovat své řešení
- zařazováním praktických cvičení vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů
- zařazováním referátů o chemických výrobách vedeme žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe a k vysvětlování jejich
chemické podstaty a praktické aplikace
- častým opakováním vedeme žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
- podnětnými otázkami dáváme prostor žákům pro argumentaci
- zkoumáním návodů na použití chemických prostředků vytváříme podnětné situace k porozumění různým typům textů, záznamů a symbolů
- předvádíme opakovaně příklady, jak komunikovat s okolním světem (vyjadřování svých názorů k článkům v novinách, časopisech,
v diskusních k televizním pořadům…)
- zadáváme takové úkoly, při kterých žáci mohou navzájem komunikovat a při kterých se učí respektovat názory jiných
- zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- upozorňujeme na situace a postoje, které narušují dobré vztahy
- vytvářením vhodných příležitostí vedeme žáky k ochotě pomáhat
- navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- společně s žáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
- vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
- předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektovat požadavky na
kvalitní životní prostředí
- modelujeme krizové situace a jejich řešení a tím vedeme žáky k zodpovědnému chování v takovýchto situacích (přivolat pomoc a poskytnout
první pomoc)
192
-
důslednou kontrolou vedeme žáky k bezpečnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
vyžadujeme dodržování daných pravidel (povinností) z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí
účastí na jednoduchém projektu zhodnotíme využití znalostí a zkušeností z jednotlivých vzdělávacích oblastí
zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
Chemie
8. ročník
- určí společné a rozdílné vlastnosti látek
- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí.
- objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
- rozlišuje směsi a chemické látky
- vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení
- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi
- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby
likvidace znečištění
- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
- rozlišuje chemické prvky a sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech
- orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci
a zhodnotí jejich využívání
- přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a posoudí vliv významných zástupců těchto
látek na životní prostředí
- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
- orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace
v praxi
193
Školní výstupy
- pozná skupenství a jejich přeměny (vč.
sublimace), rozliší fyzikální a chemický děj
-
aplikuje zásady bezpečné práce, dovede
poskytnout první pomoc, zná tel. č. záchranné
služby, umí přivolat pomoc
-
rozliší a pojmenuje druhy směsí
-
používá pojem roztok
-
chápe vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na
rychlost rozpouštění
-
vyhledává příklady z praxe
-
chápe hmotnostní zlomek složek směsí a
procentovou koncentraci
osvojí si princip, postup a užití v praxi metody
oddělování složek směsí – usazování, filtrace,
destilace, krystalizace
-
-
volí vhodný postup k oddělování složek směsí
vyjmenuje druhy a význam vod podle užití a
znečištění
-
vyjmenuje hlavní znečišťovatele
-
osvojí si procentový obsah hlavních složek
vzduchu
-
vyjmenuje hlavní znečišťovatele vzduchu
-
chápe vznik a význam inverze a smogu
ovládá pojmy atomové jádro, elektronový obal,
proton, neutron, elektron, valenční elektron,
valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní čís.
-
vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou
-
-
Učivo
látky, jejich vlastnosti, skupenství,
rozpustnost, chem. děje
-
bezpečnost práce v laboratoři a při
pokusech
-
směsi různorodé a stejnorodé
-
roztoky, složení roztoků
oddělování směsí
-
voda
-
vzduch
-
atom, molekula, ionty
EV /2
význam vody a vzduchu jako zákl.
podmínky života
194
-
pochopí princip uspořádání prvků v PSP
-
chemické prvky
-
dokáže reprodukovat znění a zná význam
periodického zákona
-
periodická soustava prvků (PSP)
-
zná pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy
vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou
-
chemické sloučeniny
-
určí počet atomů ve vzorci
-
chemická vazba
-
seznámí se s pojem elektronegativita
rozumí významu symbolů v chemické rovnici
-
chemické reakce
-
dokáže zapsat jednoduché rovnice (hoření C,
S apod.)
-
zákon zachování hmotnosti
-
je schopen zformulovat zákon zachování
hmotnosti
-
chápe, jak vyčíslit jednoduchou rovnici
je mu znám pojem halogenid
-
jednoduché anorganické sloučeniny
-
používá pravidla názvosloví halogenidů
-
halogenidy
-
je mu znám význam a užití NaCl
chápe pojem oxid
-
oxidy
-
využívá pravidla názvosloví oxidů
vytváří vzorce
-
orientuje se ve významu a užití CO a CO2, SO2,
SO3 NO, NO2, CaO
orientuje se na stupnici pH
vysvětlí rozmezí pH kyselin a zásad
-
kyselost a zásaditost roztoků, pH
-
zná pojem pH indikátor
-
odliší univerzální indikátor
-
vysvětlí podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv
v přírodě
porozumí pojmu kyselina
-
kyseliny
-
OSV /1
cvičení dovedností zapamatování
VMEGS /1
zkušenosti z Evropy a světa –
doprava - kamiony x železnice,
projekty a dotace EU na snížení
emisí
195
-
aplikuje pravidla názvosloví kyselin
bezkyslíkatých a kyslíkatých
-
osvojí si vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl,
H2SO4, HNO3
-
popíše zásady bezpečné práce s kyselinami a první
pomoc při poleptání
-
porozumí pojmu hydroxid (zásada)
-
aplikuje pravidla názvosloví hydroxidů
-
osvojí si vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH,
KOH, NH4OH, Ca(OH) 2
-
popíše zásady bezpečné práce s hydroxidy a první
pomoc při poleptání
pozná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)
vysvětlí pojem sůl
-
-
pochopí pravidla názvosloví solí
orientuje se v použití solí v praxi – hnojiva,
stavební pojiva, modrá skalice, vápenec
-
rozumí principu tvrdnutí malty
-
hydroxidy
- neutralizace
- soli
Chemie
9. ročník
- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy
- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků
a sacharidů
196
-
určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
aplikuje znalosti o principech hašení požárů a řešení modelových situací z praxe
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na živ. prostředí a zdraví člověka
Školní výstupy
- rozumí pojmům oxidace, redukce, redoxní
reakce, chápe princip výroby surového železa a
oceli
-
je mu znám princip koroze a způsob ochrany
kovů před korozí
-
chápe princip galvanického článku
-
vyhledává příklady užití galvanického článku
v praxi
vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a
endotermickou reakcí
-
třídí paliva podle skupenství
-
má osvojená pravidla bezpečnosti práce
s topnými plyny
-
dokáže poskytnout první pomoc při
popáleninách
-
hodnotí vliv produktů spalování na životní
prostředí
-
uvědomuje si význam ropy, zemního plynu a
uhlí, hlavních produktů zpracování ropy
pracuje s pojmy uhlovodíky, čtyřvaznost
uhlíku
rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený,
-
-
Učivo
redoxní reakce
klasifikace chemických reakcí
-
energie
EV/2
- surovinové a energetické zdroje,
principy hospodaření s přírodními
zdroji
-
uhlovodíky
VMEGS /1
- zkušenosti z Evropy a světa závislost sv. hospodářství na těžbě
ropy, ochrana těžebních, dopravních
197
-
větvený
jsou mu známy obecné vlastnosti uhlovodíků
vyjmenovává homologickou řadu uhlovodíků
C1-C10
pracuje s pojmy alkan, alken, alkin, aren
má osvojený vzorec, význam, užití metanu,
etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu
aplikuje pravidla bezpečnosti práce s org.
rozpouštědly
a zpracovatelských provozů ropy a
plynu před teror. útoky
používá pojmy charakteristická skupina,
uhlovodíkový zbytek
zařazuje derivát podle charakteristické skupiny
hodnotí význam freonů
jsou mu známy vlastnosti a užití teflonu
má osvojený vzorec, význam, užití metanolu,
etanolu
pracuje s pojmem vícesytný alkohol
chápe podstatu alkoholového kvašení
hodnotí důsledky působení metanolu a etanolu
na člověka
-
deriváty uhlovodíků
halogenderiváty uhlovodíků
alkoholy, fenoly
-
má osvojený vzorec, význam, užití
formaldehydu
-
karbonylové sloučeniny
karboxylové kyseliny
-
využívá znalostí o karcinogenních účincích
formaldehydu a acetonu k ochraně zdraví
-
řídí se pravidly bezpečné práce
-
má osvojený vzorec, význam, užití kys.
mravenčí, kys. octové
-
chápe pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny
-
OSV /1
- řešení problémů - poškození zdraví
užíváním alkohol. nápojů
198
-
orientuje se v pojmech monomer, polymer,
makromolekula
-
reprodukuje rovnici a podmínky fotosyntézy
-
rozděluje sacharidy (mono-, oligo-, poly-)
-
má osvojené obecné vlastnosti mono- a
polysacharidů
-
rozliší tuky podle původu, zná příklady
-
rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe
-
orientuje se ve zdrojích tuků ve výživě a jejich
významu v organismu
-
chápe princip zmýdelnění
orientuje se ve zdrojích bílkovin ve výživě a
jejich významu
-
chápe význam DNA, RNA
-
vyjmenuje faktory poškozující bílkoviny
-
hodnotí význam enzymů, hormonů, vitamínů
A, B, C, D,E
-
aplikuje zásady zdravé výživy
-
orientuje se v běžně užívaných zkratkách
plastů ( PE, PP, PES, PA, PVC, PS ), v jejich
vlastnostech a užití
-
klasifikuje význam recyklace plastů
vyjmenuje významné chemické závody v ČR
-
má osvojena pravidla bezpečné práce
s chemickými látkami běžně užívanými
v domácnosti – lepidla, barvy, laky, čistící
prostředky, ředidla atd.
-
makromolekulární chemie
přírodní sloučeniny
sacharidy
-
Tuky
-
bílkoviny
-
plasty a umělá textilní vlákna
-
chemie v životě člověka
EV /2
- chemické látky a ochrana vody,
ovzduší a půdy
199
-
pracuje s pojmy léčiva, drogy, pesticidy,
herbicidy, karcinogeny
-
vyjmenuje příklady návykových látek a
nebezpečí jejich požívání
-
chápe význam hnojiv
-
vyjmenuje názvy běžně užívaných hnojiv
-
orientuje se v běžně užívaných stavebních
materiálech a pojivech
4.2.7 Zeměpis
Vyučovací předmět Zeměpis vychází z oblasti Člověk a příroda, navazuje na předměty Vlastivědu a Prvouku, je zaměřen na získání poznatků
v oblasti přírodních, hospodářských a sociálních podmínek. Výuka předmětu je realizována převážně v prostorách třídy, v nižší míře pak v učebně
výpočetní technologie, ale i v terénních podmínkách nebo v rámci projektových dnů. Vzdělávací obsah předmětu Zeměpis má komplexní charakter a
prolíná oblastmi Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace a Člověk a příroda. Žáci se seznamují se životem lidí v blízkém území místní
krajiny a regionu, na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Osvojují si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, učí se
chápat význam přírodních podmínek pro existenci lidské společnosti. Učí se samostatně pracovat s různými druhy map, grafy, zpracovat a využívat
informace získané v tisku, rozhlase, televizi a časopisech. Práce s těmito materiály je pak specificky uzpůsobena s ohledem na zrakové postižení žáků a
doplněna o náležité pomůcky k tomuto účelu určené. Předmět Zeměpis je vyučován ve všech ročnících od 6. po 9. třídu s týdenní časovou dotací 1
vyučovací hodiny týdně. Mimo 7. ročníku je pak časová dotace rozšířena o další jednu disponibilní hodinu týdně.
- žák je během výkladu látky i během následného opakování a procvičování veden k práci s mapou i dalšími zeměpisnými pomůckami
200
-
formou samostatných úkolů je žák instruován k vyhledávání požadovaných informací z map, diagramů, grafů a tabulek
- žák je praktickými ukázkami veden k ověřování správnosti výsledků své práce a na základě jemu již známých skutečností dokáže tyto
výsledky vzájemně propojit a vyvodit z nich další závěry.
- na základě doplňujících otázek je žák veden k rozvoji svých odpovědí až do konečné formy souvislého ústního, či písemného projevu
- žák je formou otázek podněcován a zapojován k tematickým diskusím
- průběžným opakováním a procvičováním si žák osvojuje pojmovou i značkovou terminologii (učí se číst mapy a grafy)
- formou projektu je žák veden k vyhledávání a zpracovávání údajů ČSU
- před vyvoláním diskuse (a i v jejím průběhu) je žák veden a v případě potřeby upozorňován ve smyslu dodržování pravidel diskuse, k
slušnému chování a k toleranci názorů svých spolužáků
- podněcováním diskuse či úvahou nad klíčovými světovými problémy či jinou tematickou problematikou si žák osvojuje schopnost vyjádřit
svůj názor
- formou pozitivní motivace (povzbuzení, pochvala) je žák veden k vybudování své sebedůvěry
- žák je prostřednictvím diskuse, výkladu, článků i obrázkového materiálu veden k odpovědnému přístupu k životnímu prostředí i lidskému
kulturnímu dědictví
- přiblížením situace v rozvojových zemích a debatou o životních podmínkách a lidských právech žák získává vnitřní přesvědčení o
správnosti dodržování lidských práv a svobod
- zadáváním praktických úkolů si žák zafixovává a zautomatizovává práci s atlasem, kompasem, ostatním zeměpisným materiálem i s PC
Zeměpis
6. ročník
- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů,
201
-
diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové
vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pohybu ve volné přírodě
porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
Školní výstupy
- umí porovnat vlastnosti Země s ostatními
planetami, rozpozná rozdíly
-
Učivo
planeta Země
MKV /1
- tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne
a noci, roční období, časová pásma
etnik (zejména cizinců nebo
- krajinná sféra, její části – litosféra,
příslušníků etnik žijících v místě
umí vysvětlit princip střídání dne a noci a
atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra
školy)
ročních období
- kartografie a topografie – glóbus a mapa,
dovede stručně charakterizovat jednotlivé části
symboly, značky (základní pojmy)
MKV/ 2
krajinné sféry
- světadíly a oceány – polární oblasti,
- vztahy mezi kulturami (vzájemné
Antarktida a Arktida
obohacování různých kultur, ale i
dovede použít kartografickou a topografickou
Afrika
–
poloha,
rozloha,
povrch,
konflikty vyplývající z rozdílnosti)
terminologii v praktické situaci
podnebí, obyvatelstvo, jednotlivé části
najde na mapě dané světadíly a umí určit jejich
Afriky
MKV/ 3
polohu vzhledem k ostatním světadílům
- různé způsoby života, odlišné
myšlení a vnímání světa
202
Školní výstupy
Učivo
MKV /4
- význam užívání cizího jazyka jako
nástroje dorozumění a
celoživotního vzdělávání
- Mezipředmětové vztahy: AJ, NJ
Zeměpis
7. ročník
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní
zóny
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštností a podobností,
potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou základních změn v nich
Školní výstupy
Učivo
světadíly a oceány
- Amerika – poloha, rozloha, povrch,
- najde na mapě dané světadíly a umí určit jejich
podnebí, obyvatelstvo, Severní, Střední a
polohu vzhledem k ostatním světadílům
Jižní Amerika – nejvýznamnější státy
- umí porovnávat rozdíly jednotlivých světadílů
po stránce kulturní, společenské, politické,
- Asie – poloha, rozloha, povrch, podnebí,
hospodářské
obyvatelstvo, jednotlivé části Asie –
MKV/ 3
etnik
MKV/ 2
- vztahy mezi kulturami (vzájemné
obohacování, ale i konflikty)
největší státy
-
Austrálie a Oceánie – poloha, rozloha,
povrch, podnebí, obyvatelstvo
MKV/ 4
nástroje dorozumění a
celoživotního vzdělávání
203
Školní výstupy
Učivo
-
VMEGS/ 1
- naši sousedé v Evropě, život, lidová
slovesnost a zvyky, tradice národů
VMEGS /2
- státní a evropské symboly,
mezinárodní setkávání, život
v jiných zemích, životní styl,
vzdělávání, „Den Evropy“
VMEGS/ 3
- klíčové mezníky evropské historie,
EU, mez. organizace – jejich přínos
Zeměpis
8. ročník
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby
místního regionu k vyšším územním celkům
- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky
v evropském a světovém kontextu
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států
Školní výstupy
- umí vymezit místní oblast jak v místě bydliště
i v okolí školy
-
Učivo
Evropa – poloha, rozloha, povrch,
podnebí, obyvatelstvo
MKV /3
- rovnocennost etnických skupin a
kulturní odlišnost lidí, postavení
204
-
-
Školní výstupy
umí určit přesnou polohu svého státu vzhledem
k ostatním sousedním státům i vzhledem
k celosvětovému postavení
Učivo
-
Evropská unie
-
Jednotlivé části Evropy – největší a
nejvýznamnější státy
-
přírodní poměry ČR – povrch, podnebí,
vodstvo
nerostné suroviny, půdy, biota, ochrana
přírody
obyvatelstvo, města
hospodářství ČR – průmysl, zemědělství,
doprava, zahraniční obchod
regiony ČR – členění krajů, územní
jednotky
nár. menšin
EV /3
- ekologické zemědělství, životní
dokáže na základě polohy státu charakterizovat
prostředí, doprava, průmysl a živ.
přírodní podmínky a hospodářství
Česká republika
pr., ochrana přírody a kulturních
dovede na mapě rozčlenit jednotlivé regiony
- poloha, státní hranice, postavení v Evropě
památek
(kraje) a vymezit jejich polohu
(Evropská unie)
Zeměpis
9. ročník
- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné, základní geografické znaky sídel
- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstů a pohybů,
zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
- posoudím, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel
- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje
- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků
205
-
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech
Školní výstupy
- umí charakterizovat a na daných příkladech
vysvětlit rozmístění obyvatelstva ve světě
-
Učivo
Společenský zeměpis světa
- obyvatelstvo – rozmístění, rasy, jazyky,
národy, struktura, náboženství
- městská sídla – města a venkov
umí rozlišit rozdíly mezi městskými a
(urbanizace, funkce měst)
venkovskými sídly
dovede se orientovat v základních sektorech a Hospodářský zeměpis světa
- přehled světového hospodářství
odvětvích světového hospodářství
- jednotlivé sektory a odvětví
orientuje se v politické mapě současného světa
- hospodářské organizace ve světě
umí porovnat úroveň států na základě daných Politický zeměpis světa
znaků
- politická mapa současného světa
ví o politických problémech v určitých částech
- charakteristika států – státní hranice,
světa
zřízení, správní členění, způsob vlády,
zná hlavní zásady ochrany životního prostředí
úroveň rozvoje států
a uvědomuje si důvody její důležitosti
- ohniska neklidu ve světě
- mezinárodní politické organizace
MKV /1
- základní problémy sociokulturních
rozdílů v ČR a v Evropě
MKV/ 3
- projevy rasové nesnášenlivosti –
rozpoznávání a důvody vzniku
MKV /4
- specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost, předpokládaný vývoj
současného světa v budoucnosti
MKV/ 5
- otázka lidských práv, základní
dokumenty
Ekologie a ochrana životního prostředí
4.2.8 Dějepis
Předmět vychází z oblasti člověk a společnost a navazuje na vzdělávání ve vlastivědě na 1.stupni. Vzdělávací obsah předmětu Dějepis má
komplexní charakter a prolíná oblastmi Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a příroda, Umění a kultura. Je vyučován
206
v humanitních pracovnách, v knihovně, počítačové pracovně a v historickém terénu při exkurzích. V průběhu výuky jsou využívány různé historické
mapy, atlasy, dokumenty, listiny či obrázky, znázorňující dobovou tématiku a pomáhající tak žákům lépe se do daného období vcítit a konkretizovat si
ho. Práce s těmito materiály je pak specificky uzpůsobena s ohledem na zrakové postižení žáků a doplněna o náležité pomůcky k tomuto účelu určené.
Historie je jednou z hlavních společenských věd. Vysvětluje současný svět, neboť pochopení dějinných procesů je cesta, jak uchopit dnešní
moderní chápání světa. Naše vlastní minulost se stává poučením pro současné chápání společenských jevů a procesů. Znalost historie umožňuje chápat
a vnímat podstatu a původ společenských procesů a vyvodit z toho důsledky pro vlastní život. Poznání tradic vlastního národa (země, kontinentu) má
podíl při ukotvení v prostředí, kde žijeme a kde se všechny možné vrstvy uvědomění si sebe v historickém vývoji (společenské, kulturní, hospodářské,
geografické, morální, etnické) překrývají a spojují s vědomím odpovědnosti občana naší země a občana Evropy i světa. Předmět Dějepis je dotován 2
vyučujícími hodinami týdně v ročnících od 6. po 8. třídu. V 9. třídě je předmět dotován 1 základní + 1 disponibilní hodinou.
- oddělujeme učivo základní a případně volíme doplňující, vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé
organizační formy a různé metody ve vzdělávání, pomocnou techniku, mnemotechnické pomůcky, aj.
- vedeme žáky k pravidelné tvorbě výpisků a poznámek při práci s literaturou za účelem rozšíření slovní zásoby a získání většího přehledu
- definujeme žákům konkrétní historický problém a požadujeme jeho řešení formou řízené diskuse
- vedeme žáky k hledání a definování příčiny problémů, ve vyšších ročnících formou úvahy či eseje
- zadáváním referátů z různých historických období rozvíjíme formulační úroveň žáka v písemném i mluveném projevu
- zapojujeme žáky do diskusí na podkladě historických témat s aktuálním přesahem a tím učíme žáky vyhledávat argumenty a prakticky je
užívat
- při výkladu zdůrazňujeme kladné povahové rysy historických osobností a dramatickou formou s žáky ztvárňujeme historické události a
popisujeme na nich modely jednání
- vysvětlujeme principy demokracie zároveň s výkladem o jejich původu
- pomocí úvah, diskusí a dramatických výstupů motivujeme žáky k poznání, že demokracie je nejméně špatná forma vlády
- pomocí srovnávací metody, založené na historických paralelách, ukazujeme žákům výhody a nevýhody občanské společnosti
207
- motivujeme žáky, aby si při řešení úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce a následného zhodnocení vlastního
výsledku i výsledku druhých
- zadáváme projekty přesahující do dalších předmětů, navštěvujeme muzea, galerie a památkové objekty
- začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní žákovské
práce, schopnosti výdrže při pracovním výkonu
Dějepis
6. ročník
člověk v dějinách:
- uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
- uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány
- orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
počátky lidské společnosti:
- objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost
- uvede příklady archeologických kultur na našem území
- charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu
nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury:
- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací
- uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví
- demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a
souvislost s judaismem
- porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
Školní výstupy
Člověk v dějinách
-
Učivo
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
208
-
-
Školní výstupy
zhodnotí historické události a jejich
význam pro současnost popíše
historické prameny a instituce
sestaví časovou přímku určitého období
dokumentuje událost na mapě nebo
plánku, pracuje s mapkou, plánkem a
časovými údaji
-
Učivo
Historický čas a prostor
Cyklické téma 6.-9. r.
- čtení, doplnění a tvorba časové přímky
Opakující se téma 6.-9.r.
- práce s mapou - čtení, doplnění, tvorba
mapového náčrtku
Počátky lidské společnosti
- charakterizuje vývojové typy člověka a jejich Člověk a lidská společnost v pravěku:
specifické znaky
- Vývoj společnosti
- vysvětlí jejich způsob života
- Rozvoj pracovních nástrojů
- vysvětlí vliv přírodních podmínek na různé
- Vznik řeči
činnosti člověka
- Vývoj pracovních nástrojů
- důvodní užití materiálů, vznik
- Dělba práce
řeči, postup od dřeva, kosti, ke kovům
- Vznik umění
- vyhledá na mapě archeologická naleziště
- Vznik náboženství
- Nejvýznamnější archeologické
světa, Evropy a naší země
Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury
- zjistí na mapě společné znaky zemědělských
civilizací
- vysvětlí úlohu velkých řek v subtropech
- objasní význam vzniku státu
- objasní význam vzniku písma
- popíše jednotlivá písma starověku
- zařadí významné osobnosti antického světa
- vysvětlí pojem monoteismus
VMEGS /3
- klíčové mezníky evropské historie
lokality
Nejstarší starověké civilizace a jejich kult. odkaz
- oblast Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína,
Chetité, Féničané, Židé
- Antické Řecko – stěhování, polis,
království a republiky
- Kolonizace
- první demokracie
- války
- Kulturní dědictví-věda a umění
VDO/ 1
- demokratické vztahy ve škole
VMEGS /3
- klíč. mezníky evropské historie
VDO /2
- zodpovědný občan za své postoje a
činy
209
-
Školní výstupy
objasní vznik judaismu a křesťanství
posoudí sociální složení jednotlivých států a
úlohu vládnoucí vrstvy
zhodnotí vznik otroctví
porovná státní systémy ve starověku
určí význam vzniku antické demokracie pro
současnost
-
Učivo
Helenizace
Římská říše-její vznik, rozkvět a rozpad
Život a práce otroků v různých typech
starověkých otrokářských států
Dějepis
7.ročník
křesťanství a středověká Evropa:
- popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států
- porovná základní rysy západoevropské, Byzantsko – slovanské a islámské kulturní oblasti
- objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech
- vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným
věroukám
- ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
- vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky
- vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
objevy a dobývání, počátky nové doby:
- popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
- objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do mocenských a náboženských center, popíše jeho postavení v rámci
habsburské monarchie
- objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky
- na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus
210
-
rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek
Školní výstupy
Křesťanství a středověká Evropa
- zjistí na mapě pohyb etnik v Evropě a Asii
Učivo
-
-
stanoví význam šíření křesť. pro vznik státu
-
-
vysvětlí principy křesťanství, judaismu a
islámu a rozliší tato náboženství
-
-
bude schopný doložit kulturní dědictví raného
středověku v Evropě a Středomoří
-
popíše situaci Velkomoravské říše a její
vývojových
-
-
vyvodí důsledky z vývoje jejich zahraničních
vztahů
dokáže stručně charakterizovat a popsat vznik
a následný vývoj Českého státu
-
posoudí úlohu víry v životě středověkého
člověka
vymezí rozpory mezi světskou a církevní mocí
-
vysvětlí vztah křesťanství k jiným
náboženstvím
-
graficky znázorní nebo popíše slovně vztahy
ve středověké společnosti
-
formuluje úlohu panovníka, jeho privilegia
-
popíše rozvoj měst
vysvětlí rozvoj zemědělství, popíše znaky
románského a gotického umění a porovná je
-
vysvětlí vzdělanost ve středověku
-
vyvodí poučení z kulturního dědictví antiky
-
vyhledá na mapě průběh zámořských
objevů
porovná význam objevů pro vývoj
západní Evropy
Nový etnický obraz Evropy, Stěhování
národů
Utváření států v Evropě a Středomoří
Struktura středověké společnosti.
Funkce jednotlivých vrstev
Kolonizace – budování měst a vesnic na
zeleném drnu
Rozvoj řemesel, zemědělství a obchodu
Kultura středověké společnosti
Velká Morava
Český stát a jeho vývoj v Evropě od
raného do středověku
Křesťanství, úloha papeže a císaře
Křížové výpravy
Nové poznatky z Blízkého Východu
Vytváření pozic ve středověké
Společnosti
Změna názorů na život a rozvoj myšlení
ve světě
Humanismus
Renesance
Francká říše
Byzantská říše
211
Školní výstupy
-
zhodnotí významné vědecké objevy a jejich
význam pro rozvoj světa
-
popíše snahu církve o reformy
-
vysvětlí příčiny vzniku husitství
-
Učivo
Vznik arabských států
Renesance
Husitství
- vysvětlí krizi středověkého myšlení
- popíše politické změny v husitské době
- hledá význam husitství pro moderní dobu
Objevy a dobývání. Počátky nové doby
srovná tento rozvoj se Středomořím
-
charakterizuje vládu významných českých
panovníků z rodu Přemyslovců, Lucemburků,
Poděbradů, Jagellonců a Habsburků popíše
vztahy českého království v Evropě
-
ukáže na mapě katolické a protestanské státy
-
vysvětlí pojmy: katolictví, kalvínství,
luteránství apod.
-
popíše styl válčení- žoldnéřství
-
vyvodí důsledky třicetileté války
-
-
Zámořské objevy
Počátky dobývání světa
Mimoevropské civilizace
Osobnosti mezi panovníky
Evangelické církve u nás
Kultura českých bratří
Komenský
Český stát a Evropa v 15.-18.st.
Třicetiletá válka
Světové velmoci – vznik prvních
demokratických revolucí – Nizozemí,
Anglie
České povstání roku 1618-1620
MKV /5
- boj proti předsudkům – vztah
k etnickým skupinám
Dějepis
8. ročník
212
v oblasti modernizace společnosti:
objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur
v Evropě na straně druhé
porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů
charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích
na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
Školní výstupy
- popíše průběh francouzské revoluce,
formuluje její cíle
- odhalí příčiny nástupu Napoleona
najde souvislost mezi tažením i armád a
změnami v Evropě
rozpozná cíle a etapy národního obrození
porovná je s vývojem národů v Evropě
charakterizuje významné osobnosti národního
obrození
-
Učivo
Velká francouzská revoluce
Napoleonské období
Mocenské vztahy v Evropě v 1.polovině
19.století
OSV /10
- rozhodování z hlediska různých
typů problémů
-
Národní hnutí velkých a malých národů
Utváření novodobého českého národa
VDO /2
- občan jako odpovědný člen
společnosti
-
-
rozliší požadavky revolucí v 19.st.
-
popíše činnost různých sociálních skupin
-
Rok 1848
Revoluce v 19.st.
Vývoj světa a Evropy-hospodářský,
sociální, politický a kulturní vývoj v 19.st.
MKV/3
- národnostní struktura států Evropy a
její příčiny
VDO/ 2
- práva a povinnosti občana
VDO/ 1
- demokratická atmosféra a
demokratické vztahy ve škole
VMEGS/ 3
- klíčový mezník evropské historie
213
-
Školní výstupy
vysvětlí pojmy: občanská práva, základní
demokratické svobody, ústava, politická
hnutí, politické strany
-
objasní politické proudy/ konservatismus,
liberalismus, demokratismus, socialismus
-
vysvětlí rozvoj vědy a průmyslu v 19.st.
-
zjistí na mapě nerovnoměrnosti vývoje v
Evropě a ve světě objasní příčiny vzniku
kolonií
-
Učivo
Revoluce 19.st.
Osobnosti 19.st.
Myšlenkové směry 19.století
-
Konflikty mezi velmocemi
Kolonialismus
Politický vývoj světa v druhé polovině
19.st.
-
Úvod do 1. Světové války (důvody vzniku,
průběh)
Dějepis
9. ročník
moderní doba:
- na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky
- rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
- charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu
- na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
- zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
rozdělený a integrující se svět:
- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků
- vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
- posoudí postavení rozvojových zemí
214
-
prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Školní výstupy
Moderní doba:
- doloží na příkladech zneužití techniky ve
světových válkách
-
porovná ztráty v 1.a 2. sv.válce
- hodnotí jednotlivé demokratické systémy
- porovná se současností
- vysvětlí příčiny totality a najde příčiny v jejich
vzniku
- vyvodí důsledky totality pro svět a současnosti
- charakterizuje nacionalismus
vyjmenuje příklady destruktivní síly totality
vysvětlí pojmy: antisemitismus, rasismus
objasní tyto pojmy pomocí příkladů
spojí návaznosti se současným vývojem v
některých částech světa
- vysvětlí Mnichov
- zhodnotí domácí a zahraniční odboj a popíše
situaci v protektorátu
-
Rozdělený a integrující se svět
- uvede příčiny a důsledky rozdělení světa, na
Učivo
Moderní doba:
1. a 2. světová válka
- Nové politické uspořádání Evropy
- Vznik ČSR
- Situace ve 20.a 30. Letech
- Totalitní systémy- vývoj v Německu a
v SSSR
- Vývoj v ČSR ve 20.letech
- Válečná ohniska
- Příprava a průběh 2.sv.války
- Holocaust
- Odboj za druhé světové války, jeho
projevy a druhy
- Důsledky 2.sv. války
- Situace ve 20.a 30. Letech
- 2.sv. válka
- Holocaust
- Fašismus, nacismus, jeho současné
projevy
- Naše země za 2.sv. války
- Domácí odboj
- Zahraniční odboj
Moderní doba:
VMEGS /3
- čtyři svobody a jejich dopad na
jedince, klíčové mezníky dějin
MKV/ 4
- demokracie a diktatura
VMEGS /3
- co Evropu spojovalo a co ji
rozdělovalo
OSV /11
- analýza cizích a vlastních postojů a
lidských hodnot. Vytváření
povědomí odpovědnosti,
spravedlnosti a respektování
druhých
VDO /2
- občan jako odpovědný člen
společnosti
VDO /3
- příčiny nedorozumění a zdroje
konfliktu problémů
215
Školní výstupy
příkladech popíše konflikty
- doloží příklady pro zdůvodnění euroatlantické
spolupráce
- zhodnotí úlohu osobností a mezinárodních
institucí
- najde příčiny rozpadu koloniálních říší
- orientuje se na mapě při vyhledávání politických
změn
- vyvodí poučení z historického vývoje
- posoudí vliv techniky, vědy, vzdělání a kultury
na historický vývoj
- zdůvodní vznik volného času v životě člověka
jako příčinu jeho dalšího využití
-
Učivo
Důsledky 2.svět. války
VDO /2
- přijímat odpovědnost za své činy
Poválečné období v Evropě
Studená válka
VDO /3
Československo rok 1945-89
- principy soužití s minoritami, listina
Vojensko-politické bloky
práv a svobod člověka, uplatňování
demokratických principů
Mezinárodní instituce
Rozpad koloniálního systému
VMEGS/ 3
Vznik, vývoj a úloha rozvojových zemí
- život Evropanů, mezinárodní
Vytváření nových pozic velmocí
setkávání a instituce, jejich význam
Problémy současnosti – hospodářské,
sociální, politické a kulturní
Vývoj současného světa, Evropy a našeho
státu
Rozvoj vědy a techniky
Mnohostrannost umění
4.2.9 Informatika
Vyučovací předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Výuka předmětu informační a komunikační
technologie je vedena na druhém stupni tak, aby se žák naučil orientovat ve světě informací, dosáhnul základní informační gramotnosti, kterou by mohl
dále rozvíjet na středním stupni vzdělání. Cílem je, aby žák získal takové kompetence, aby byl schopen ICT technologie v budoucnosti cílevědomě
využívat k organizaci a řízení svého života, studia v různých vzdělávacích oblastech a uplatnění na trhu práce. Časová dotace pro tento předmět je v 6.
– 9. ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Výuka probíhá v učebně vybavené výpočetní technologií v budově školy. V souladu s koncepcí a zaměřením
školy a vzhledem ke složení našich žákovských kolektivů jsme na druhém stupni posílili tento předmět jednou disponibilní hodinou. Vzhledem k tomu,
že žáky vedeme k tomu, aby uměli aplikovat a využít informační a komunikační technologie v různých oblastech, můžeme říci, že se prolíná do všech
vzdělávacích oblastí.
216
Výuku předmětu informační a komunikační technologie vedeme na druhém stupni tak, aby žák získal základní dovednosti a znalosti uživatelského
charakteru, ale tak, aby je mohl dále rozvíjet na středním stupni vzdělání. Cílem je, aby žák získal takové kompetence, aby byl schopen ICT
technologie v budoucnosti cílevědomě využívat k organizaci a řízení svého života.
Výuka probíhá v rozsahu 1 hodina týdně v učebně vybavené výpočetní technologií v budově školy
- vyhledává a třídí informace, používá je při plnění zadaných úkolů
- volí si postup, formu odpovídající dovednostem a zkušenostem pro zpracování zadaných úkolů
- samostatně vyhledává informace pro svou práci a umí je zhodnotit
- umí vyhledat informace potřebné k řešení problému
- pracuje na řešení problému samostatně a své řešení prezentuje
- využívá komunikační a informační prostředky ke komunikaci s okolím
- učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině, být aktivní a podílet se na utváření pravidel
- při možnosti vybírat si metody a formy práce dokáže splnit zadaný úkol a dosáhne uspokojení z vykonané práce – posiluje tím sebedůvěru
- dokáže chápat a respektovat principy zákonů v informační technologii, je si vědom svých práv a povinností
- respektuje pravidla určená k práci s počítačem a přídavnými zařízeními
Informatika
6. ročník
217
- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
Školní výstupy
- zvládá základní obsluhu počítače – zapnutí,
- dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné
práce s výpočetní technikou
- pracuje s vypranými výukovými a zábavnými
- ovládá rozložení všech kláves na počítačové
klávesnici
- je seznámen s možností využití klávesových
zkratek
- ovládá správný prstoklad pro psaní deseti prsty
-
-
Učivo
monitor, klávesnice, myš
vybrané výukové programy a aplikace (např.
MontBlue, Stop p. n.)
MV / 3
- chápání podstaty mediálního
sdělení, objasňování jeho cílů a
pravidel
OSV / 1
- cvičení dovednosti zapamatování a
řešení problému
Informatika
7.ročník
- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
Školní výstupy
- pracuje s vybranými výukovými a zábavnými
- dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné
Učivo
- základní způsoby elektronické komunikace email, komunikátory, mobilní telefon
- seznámení se s možnostmi vyhledávání
MV / 1
- hledání rozdílů mezi
informativním, zábavním a
reklamním sdělením
218
Školní výstupy
práce s výpočetní technikou
- ověřuje věrohodnost informaci a informačních
zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou
návaznost
- pracuje s informacemi v souladu se zákonem o
osobním vlastnictví
Učivo
- zásady bezpečnosti práce a prevence
- hodnota a relevance informací a informačních
zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování
- internet
- vývojové trendy informačních technologií
OSV / 1
- dovednosti pro učení a studium
Informatika
8. ročník
-
ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
Školní výstupy
- je seznámen s povinnostmi a právy sdílení
informací na internetu
- vyhledává informace na internetu, dokáže je dále
zpracovávat a vyhodnocovat
- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla
pro práci s textem a obrazem
- ovládá práci s textovými a grafickými editory i
tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
Informatika
-
Učivo
vyhledávání informací (internetové
vyhledávače)
sociální sítě, webové stránky
ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
copyright, informační etika
počítačová grafika, rastrové a vektorové
programy
MV / 1
- hledání rozdílů mezi informativním,
zábavním a reklamním sdělením
MV /2
- rozdíl mezi reklamou a zprávou a
mezi „faktickým“ a „fiktivním“
obsahem
OSV / 5
kreativity
219
9. ročník
- ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
- zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
Školní výstupy
- vyhledává informace na internetu, dokáže je dále
- využívá tisk (textových dokumentů, obrázku,
fotografií, …)
- používá informace z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
- zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace
v textové, grafické a multimediální formě
Učivo
- vyhledávání informací (internetové
vyhledávače)
- tisk
- prezentace informací (webové stránky, blog,
prezentační programy, multimédia)
- tabulkový editor, vytváření tabulek,
porovnávání dat, jednoduché vzorce
OSV/ 8
- efektivní komunikace
OSV /10
typů problémů
OSV/9
- Rozvoj sociálních dovedností pro
kooperaci
MV /2
mezi „faktickým“ a
„fiktivním“ obsahem
MV / 4
- identifikování postojů a názorů
autora v mediovaném sdělení
4.2.10
Člověk a zdraví
220
Člověk a zdraví je nový vzdělávací obor integrující učivo Přírodopisu (biologie člověka a genetiky) a učivo Výchovy ke zdraví týkající se
zdravého způsobu života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, změn v životě člověka a jejich reflexe. Vhodně prolíná teoretické
poznatky s praktickými dovednostmi ve vzájemných souvislostech. Umožňuje trvalé vštípení a vžití toho nejdůležitějšího z oblasti podpory a ochrany
zdraví pro upotřebení v běžném životě.
Výuka je organizována v hodinách teorie a v následných hodinách praktické činnosti procvičující získané vědomosti v prostorách třídy.
Navozuje řešení simultánních krizových situací při vyučování i mimo školu (v přírodě, na hřišti…). Využívá besedy přednášky, krátkodobé projekty,
programy ekocenter. Předmět Člověk a zdraví má komplexní charakter a prolíná se oblastí člověk a příroda. Výuka probíhá v 8. ročníku tři hodiny
týdně (dvě hodiny z časové dotace Přírodopisu a jedna hodina z časové dotace Výchovy ke zdraví z disponibilní časové dotace).
- ukazujeme žákům vhodné metody učení, odlišujeme učivo základní a doplňující
- poskytujeme žákům dostatečný čas pro zvládnutí úkolů dle individuálních schopností
- využíváme již získaných zkušeností a zapojujeme je do souvislostí
- prostřednictvím názorných ukázek čerpáme i z mimoškolního prostředí
- seznamujeme s problémovými situacemi, diskutujeme, hledáme řešení dle vlastních názorů, z různých zdrojů informací
- osobní návštěvou ekocenter využíváme jejich programů a řešíme problémy v terénu
- formou diskusí učíme naslouchat, porozumět, formulovat svůj názor a obhájit ho
- důsledně vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti při pohybu v přírodě i šetrnému chování k okolí
- zadáváním skupinových úkolů učíme teamové práci
- prostřednictvím tematických rozhovorů i za použití názorných ukázek učíme žáky chránit životní prostředí.
221
-
praktickým používáním učíme využívat speciální pomůcky a zvládat dovednosti běžného života ve vztahu k přírodnímu prostředí
Člověk a zdraví
8. ročník
Očekávané výstupy RVP:
- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka, objasní proces ontogeneze
- optimálně reaguje na změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
- v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování
- rozlišuje příčiny, příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence
- aplikuje před lékařskou první pomoc při poranění
- dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými civilizačními chorobami
- svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
- projevuje zodpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví
Školní výstupy
-
popisuje funkci, činnost a stavbu orgánových
soustav
-
popisuje polohu, stavbu a činnost důležitých
orgánů
-
orientuje se v základních nemocech jednotlivých
soustav či orgánů – v příčinách, příznacích a
postupech léčby
Učivo
Anatomie a fyziologie
stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla,
orgány, orgánové soustavy:
-
opěrná
pohybová
oběhová
dýchací
trávící
vylučovací
řídící
rozmnožovací
Nemoci, úrazy, prevence
OSV/2
- vztah k sobě samému
- zdraví a vyrovnané sebepojetí
MKV/3
- rovnocennost etnických skupin
MV/1
- pěstování kritického čtení a
přístupu k reklamě
EV/3,4
222
-
Školní výstupy
chápe život ohrožující stavy a postupy záchrany
-
zvládá předlékařskou PP při poraněních
-
popisuje stavbu a činnost rozmnožovací
soustavy
-
popisuje vznik a vývin člověka
-
orientuje se v problematice genetiky z hlediska
obecného významu v dnešním světě i z hlediska
vlastního rodu, vlastního zrakového postižení
-
poskytuje předlékařskou PP dle naučených
postupů
-
orientuje se v civilizačních a nakažlivých
nemocech, zná rizika a uvědomuje si význam
prevence a zodpovědného chování
-
Učivo
příčiny, příznaky, praktické zásady a
postupy při léčení běžných nemocí,
závažná poranění a život ohrožující stavy
Zdravý způsob života a péče o zdraví
- ochrana před úrazy – chování při úrazech
a život ohrožujících stavech
- ochrana před chorobami a onemocněními,
bezpečné chování (HIV, AIDS,
hepatitida), civilizační choroby –
preventivní a lékařská péče, rizika
ohrožující zdraví
-
výživa a zdraví – zásady zdravého
stravování, vliv životních podmínek a
stravování na zdraví, poruchy příjmu
potravy
chápe význam výživy pro zdraví
-
snaží se o dodržování zásad zdravého stravování Změny v životě a jejich reflexe
- dětství, puberta, dospívání – tělesné,
orientuje se ve výživových hodnotách potravin
duševní a sociální změny
- sexuální dospívání a reprodukční činnost
pozná rizika poruch příjmu potravin
- předčasné sexuální zkušenosti
- těhotenství, rodičovství
chápe zodpovědný přístup k sexuálnímu životu
- poruchy pohlavní identity
-
-
vliv životního prostředí na náš
životní styl
možnosti a způsoby ochrany
zdraví
Fylogeneze a ontogeneze člověka
- rozmnožování člověka
- genetika
-
-
-
orientuje se v problematice puberty, dospívání a
sexuálního zrání – je vybaven informacemi o
sex. zdrženlivosti
223
Školní výstupy
-
chápe funkci pohlavních orgánů, vnik nového
jedince, je seznámen s průběhem těhotenství,
porodem a péči o novorozence
-
je poučen o antikoncepci a plánovaném
rodičovství
-
je upozorněn na problematiku poruch pohlavní
identity
4.2.11
Učivo
Výchova ke zdraví
Charakteristika vyučovacího předmětu.
Předmět vychází z oblasti Člověk a zdraví. Cílem předmětu je přinášet žáku poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví
v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické). Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví je zaměřeno na poznání člověka
v souvislosti se zdravým způsobem života a s preventivní ochranou zdraví. Upevňuje a rozvíjí správné hygienické, stravovací, pracovní a další
zdravotně preventivní návyky, nacvičuje dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení zdraví v každodenních i
mimořádných situacích. Rozšiřuje poznatky o rodině, škole, společenství vrstevníků, o vztazích mezi lidmi a přírodou.
Vzdělávací obsah předmětu Výchova ke zdraví má komplexní charakter a prolíná se s oblastmi Člověk a společnost, Člověk a zdraví.
Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 7. a 9. ročníku. V 8. ročníku je učivo integrováno do vzdělávacího předmětu
ochrana zdraví. Výuka probíhá ve vyučovacích hodinách ve třídách i v terénních podmínkách, při vzdělávacích programech ekocenter, prev-center a
v rámci projektových dnů. Časová dotace vyučovacího předmětu je celkem jedna hodina týdně.
- volí zajímavá témata pro zpracování referátů, a tím motivuje žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak z
ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií
224
-
upozorňujeme na reálné situace, ve kterých můžou žáci nabyté vědomosti a dovednosti využívat, a tím je motivujeme k aktivnímu učení
využíváme i mimoškolní materiály, opíráme se o vlastní zkušenosti
soutěžemi a hrami vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení
prací v týmu podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě
- vytváříme žákům modelové situace k samostatnému řešení
- učíme žáky rozborem problémových situací rozpoznávat, pojmenovávat a řešit konkrétní problémy i mimořádné krizové situace
- vedeme žáka k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, a to z různých zdrojů, plánujeme s nimi řešení
- navozujeme různé modelové komunikační situace (komunikace se spolužákem, učitelem, ostatními dospělými), a tím vytváříme příležitosti
- pro to, aby žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i neverbální prostředky
- s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivujeme neformální projevy žáků
- v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a účinně se zapojovat do diskuse svými názory
- vedeme žáky k vnímání těla prostřednictvím neverbální komunikace
- umožňujeme jim využívat informační a komunikační prostředky ke kvalitní komunikaci s okolním světem
ostatních
sebeúcty
- vychováváme k vědomí, že postižení je životní situace, s níž se učíme plnohodnotně žít
- nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity, účastníme se různých výchovně vzdělávacích akcí, prožitkem si připomínáme tradice při svátcích
225
-
vedeme žáky k organizování a plánování učení, zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k efektivnímu časovému rozvržení
práce
průběžně vedeme žáky k získávání pracovních návyků a postojů a motivujeme je k jejich pravidelnému dodržování
učíme žáky samostatně používat speciální pomůcky a podporuje jejich používání
prostřednictvím vhodných ukázek ze života je motivujeme k plnění předsevzetí a závazků
Výchova ke zdraví
7. ročník
- respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery. Pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských
vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)
- vysvětlí souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a
zdravím, chápe odpovědnost za vlastní zdraví i zdraví druhých a přijímá odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny, okolí
- samostatně využívá kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organizmu k překonání únavy a předcházení
stresovým situacím
- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady negativního a pozitivního vlivu na kvalitu sociálního klimatu
z hlediska prospěšnosti zdraví
- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých
dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
- v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování
- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne
z hlediska prospěšnosti zdraví
- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu. Dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
226
Školní výstupy
Učivo
-
-
-
-
Rodina a širší sociální prostředí
- Komunikace mezi vrstevníky a ve
chápe zásady zdravého způsobu života a péče o
společnosti dospělých
zdraví
- Modelové situace zaměřené na osvojení
uvědomuje si souvislost tělesného, duševního a
komunikačních dovedností
sociálního zdraví
- Kamarádství, přátelství, láska
uvědomuje si pravidla komunikace ve skupině
Rozvoj osobnosti
projevuje odpovědné chování v situacích
ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při
Osobní bezpečí
mimořádných událostech
- Způsoby chování v krizových situacích
(šikanování, deviantní osoby)
dokáže vysvětlit vliv výživy na zdraví člověka
Péče o zdraví, režim dne osobní hygiena
orientuje se ve vztazích dospívajících dívek a
chlapců
Zdravá výživa
-
dokáže si říci o pomoc, vyhledat pomoc
-
zvládá základní relaxační techniky
-
uvědomuje si hodnotu zdraví
-
ovládá zásady chování v případě nemoci
-
cítí osobní zodpovědnost za stav svého zdraví
Sexuální výchova
- Proměny člověka v období dospívání
Prevence zneužívání návykových látek
- Pozitivní životní cíle a hodnoty
- Alkoholismus
- Kouření
Prevence zneužívání návykových látek
- Modelové situace zaměřené na nácvik
způsobu odmítání
OSV /4
- sociální dovednosti pro předcházení
stresům v mezilidských vztazích,
zvládání stresových situací
OSV /7
- prohloubení práce s přirozenou
dynamikou třídy jako sociální
skupiny
MKV/2
- rozvoj dovednosti orientovat se
v pluralitní společnosti
OSV/ 10
- rozvíjení dovedností pro řešení
problémů a rozhodování z hlediska
různých typů problémů a sociálních
rolí
OSV/2
- rozvíjení vztahu k sobě samému a
druhým lidem
MKV/2
- tolerance odlišných schopností,
zájmů a názorů druhých
Výchova ke zdraví
9.ročník
227
- žák dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka,
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt a uplatňuje osvojené dovednosti
komunikační obrany proti manipulaci a agresi
- projevuje odpovědné chování v situaci ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní
pomoc
- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
Školní výstupy
-
-
-
-
Učivo
vysvětlí význam rodiny, zhodnotí přínos soužití v Rodina
rodině
- Rodina dříve a dnes
respektuje přijatá pravidla soužití v rodině,
- O zařízení a stolování
pozitivní komunikací a kooperací přispívá
- Komunikace v rodině
k utváření dobrých mezilidských vztahů
- Ekonomika domácnosti
dokáže sestavit rodinný rozpočet
žák se dokáže vcítit sám do sebe a pracovat na
sobě
samostatně použije relaxační techniky
k regeneraci organismu, k předcházení únavy a
stresu, chápe význam pohybu pro zdraví
dodržuje hygienu tělesnou, hygienu domácnosti
je seznámen s pravidly bezpečného chování
v kontaktu s různým prostředím
žák se orientuje v rizikových situacích
ohrožujících zdraví a zná význam prevence
ví, kdy a proč má absolvovat preventivní
OSV/ 2
- rozvíjení vztahu k sobě samému a k
druhým lidem
Klíče ke zdraví
- Člověk a zdraví
OSV/ 3
- Péče o duševní zdraví- jak čistit
- cvičení sebekontroly a sebeovládání
svou duši
- Jak se ubránit moderní době a
OSV/6
předcházet civilizačním
- vzájemné poznávání ve skupině/třídě
onemocněním
- rozvíjení pozornosti vůči odlišnostem a
- Hygiena všedního života - čistota
hledání výhody v odlišnostech (chyby při
půl zdraví
poznávání lidí)
- Předcházení nemocem a úrazům
- Preventivní prohlídky - umění přijít
včas
228
Školní výstupy
Učivo
prohlídky, vyhledá preventivní program své
zdravotní pojišťovny
-
-
-
-
dává do souvislosti složení stravy a způsoby
stravování s rozvojem civilizačních onemocnění
dokáže si vyhledat informace o tom, jak
Zdravá výživa
se má stravovat těhotná žena, kojenec a batole,
- Význam zdravé výživy
dítě a dospělý
- Výživa těhotných žen, kojenců a
poznal základní dietní doporučení
batolat
sestaví jídelníček podle zásad zdravé stravy a
- Výživa dětí
uplatňuje zdravé stravovací návyky v rámci
- Výživa v nemoci – dietní opatření
svých možností
- Jak se nestát obětí reklamy ve
snaží se o vlastní úsudek ve vztahu k reklamě, o
výživě
vlastní vyhodnocování informací, na jejichž
základě čelí tlaku klamavé reklamy
chápe nebezpečí autodestruktivní závislosti
rozpozná znaky závislosti
ví, proč nebrat drogy a kde hledat pomoc
ví, jak odmítnout nabídku požití drog
zná základní doporučení, jak jednat s lidmi pod
vlivem návykových látek
projevuje odpovědné chování v situacích
ohrožení osobního bezpečí i bezpečí ostatních
chápe nutnost dodržování bezpečnostních
pravidel v souvislosti s ochranou zdraví ve škole,
Zneužívání návykových látek
- Drogy – důvody a znaky vzniku
závislosti
- Proč nebrat drogy?
- Kde hledat pomoc
- Alkoholismus, gambling
- Jak jednat s lidmi, kteří jsou pod
vlivem drog
OSV/ 11
- rozvíjení analýz vlastních i cizích postojů
a hodnot a jejich projevů v chování lidí
- prohloubení dovedností rozhodování
v eticky problematických situacích
všedního dne
OSV/ 7
dynamikou třídy jako sociální skupiny
OSV/ 10
- rozvíjení dovedností pro řešení problémů
a rozhodování z hlediska různých typů
229
Školní výstupy
-
-
-
při práci a různých činnostech, v dopravě
ovládá nejdůležitější zásady chování za
mimořádných situací
dodržuje základní pravidla silničního provozu
Učivo
Osobní bezpečí
- Domácí násilí, týrání
- Co s vandaly, chuligány a zloději?
- Mimořádné události, úkoly CO
- Bezpečnost v silničním provozu
-
problémů a
sociálních rolí, učebních problémů a
problémů v seberegulaci
vysvětlí rozdíl mezi přátelstvím, zamilovaností,
náhodnou známostí a zralou láskou, orientuje se
ve vztazích dospívajících dívek a chlapců
pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému
Sexuální výchova
těhotenství
- Partnerské vztahy- milovat a být
uvede rizika spojená s neuváženou volbou
milován
partnera
- Jak prožít akt lásky bez komplikací
zná bezpečný způsob ochrany před pohlavními
- Následky klopýtnutí v lásce
chorobami, hepatitidou,
- Stal se zázrak aneb těhotenství,
HIV/AIDS
porod a péče o dítě
nepoužívá vulgarismy v souvislosti se sexualitou
- Láska nebo trestný čin? Kuplířství,
přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální
prostituce a pornografie
chování
- Bezpečné sexuální chování
Poruchy pohlavní identity
4.2.12
Předmět vychází z oblasti Člověk a společnost.
Cílem vzdělávání v předmětu Výchova k občanství je postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáka, jeho orientace ve významných
okolnostech společenského života, utváření vztahů žáků ke skutečnosti, formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života,
formování vědomí odpovědnosti za vlastní život a vedení k sebepoznávání.
230
Vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství má komplexní charakter a prolíná oblastmi Člověk a zdraví, Jazyk a jazyková komunikace.
Výuka nebude probíhat pouze teoreticky ve vyučovacích hodinách ve třídě, ale i v učebně PC, na IT a v rámci kulturně poznávacích akcí.
Časová dotace vyučovacího předmětu je v 6.- 9. ročníku 1hodina týdně.
- volíme zajímavá témata pro zpracování referátů, a tím motivuje žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů
- upozorňujeme na reálné situace v občanské společnosti, ve kterých můžou žáci nabyté vědomosti a dovednosti využívat, a tím je motivujeme
k aktivnímu učení
- formou brainstormingu žáky vedeme k tvořivému získávání vlastních podnětů, využíváme jejich nápadů ve výuce, motivujeme je k nacházení
dalších cest, jak na výuce participovat
- formou samostatné práce vedeme žáky k vlastnímu pozorování a vyvozování závěrů
- soutěžemi a hrami vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení
- prací v týmu podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě
- zadáváním úkolů vedeme žáky k vyhledávání vhodných informací vedoucích k samostatnému řešení problémů, učíme je objevovat různé
varianty řešení
- povzbuzujeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit případným nezdarem a vytrvale hledali konečné řešení problému
- v diskusích vedeme žáky ke kritickému myšlení, uvážlivým rozhodnutím a ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí
- navozujeme různé modelové komunikační situace (komunikace se spolužákem, učitelem, ostatními dospělými), a tím vytváříme
- příležitostnosti pro to, aby žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i neverbální prostředky
- s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace z prostředí sociálních sítí a internetu kultivujeme neformální projevy žáků
- v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat, argumentovat a účinně se tak zapojovat do diskuse svými názory
- umožňujeme žákům pracovat ve skupinách, učíme ho pravidlům práce v týmu
- v týmové práci umožňujeme žákům přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů a k vzájemné výpomoci, dále k pochopení
- nezbytnosti efektivní práce v týmu, dáváme jim zde prostor oceňovat zkušenosti druhých lidí
- při projektové práci posilujeme u žáků jejich sebevědomí a umožňujeme jim tak utvářet si pozitivní představu o sobě samém
231
- v modelových situacích učíme žáky vcítit se do situací ostatních lidí, vedeme je k odmítání útlaku, násilí, bezpráví
- nad základními dokumenty vedeme žáky k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy, vedeme je
k pochopení nutnosti jejich dodržování ve škole i mimo ni
- současně vedeme žáky k odpovědnému rozhodování a správnému chování v krizových situací
- při poznávacích vycházkách, kulturních představeních i na internetu seznamujeme žáky s kulturním a historickým dědictvím a vedeme je
k tomu, aby památky a dědictví respektovali, ctili a ochraňovali pro další generace
- ukázkou devastace krajiny a následků tohoto počínání v rámci lidské historie vytváříme žákovu potřebu ekologické zodpovědnosti
- názorně vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce, k plnění povinností a závazků a rovněž ke správnému způsobu používání
techniky a vybavení, včetně speciálních pomůcek
6. ročník
- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
- objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
Školní výstupy
- orientuje se v kalendáři, zná letopočty
- vysvětlí původ a způsoby dodržování svátků
v průběhu celého roku
-
vysvětlí význam harmonických vztahů mezi
členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro
zdravý vývoj dítěte
Učivo
Člověk v rytmu času
- kalendář
- kalendář křesťanských zvyků- svátky
Rodinný život
- postavení jedince v rodině
- role členů rodiny
- manželství x registrované partnerství
OSV/ 2
- já jako zdroj informací o sobě, druzí
jako zdroj informací o mně
OSV/ 8
- specifická komunikace (dialog,
vyjednávání)
232
Školní výstupy
-
-
-
-
-
-
rozpozná možné příčiny rodinných problémů
a uvede vhodné způsoby řešení
popíše, do kterých důležitých oblastí rodina
směřuje své výdaje
dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se
svým kapesným a s uspořenými penězi
popíše, jak si může poradit v případě
nezaměstnanosti
vysvětlí, proč je výhodné vzájemně
spolupracovat (rozdělit si úkoly)
spolupracuje ve skupině a přebírá
odpovědnost za společné úkoly, činnosti či
práce
vysvětlí pojem domova z hlediska své
přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti
rozlišuje pojem vlastenectví a projevy
vlasteneckých pocitů od projevů
nacionalismu
vysvětlí význam symbolů našeho státu a
uvede příklady příležitostí, při kterých se
používají
vyhledá osobnosti, které nás proslavily ve
světě, vyhledá a chronologicky seřadí naše
prezidenty
sestaví trasu pamětihodnou Prahou pro svého
mimopražského kamaráda a provede ho jako
průvodce
uvede příklady základních práv a svobod
každého člověka a dokumentů upravujících
lidská práva
Učivo
-
funkce a vývoj rodiny
vztahy v rodině, rodinné problémy
úplná a neúplná rodina
náhradní rodinná péče
hospodaření rodiny
Život ve škole
- systém školství v ČR
- školní řád, pravidla třídy
- umění učit se
Místo, kde žijeme
- obecní zřízení
Má vlast
- státní symboly
- moc zákonodárná, výkonná a soudní
- státní svátky
- hlavní město
Z historie
- významné osobnosti českého národa
- prezidenti
- Praha
Mini úvod do lidských práv
OSV/1
- cvičení pozornosti, cvičení
dovednosti zapamatování a
dovednosti řešení problémů
OSV/ 3
- cvičení sebekontroly, sebeovládání,
sebeorganizace
OSV/ 7
- vztahy a naše třída
- lidská práva jako regulativ lidských
vztahů
VDO/ 3
- obec jako základní jednotka
samosprávy
MKV/ 5
- nekonfliktní život v multikulturní
společnosti
MV/ 7
- utváření týmu
- komunikace a spolupráce
v realizačním týmu
233
7. ročník
- rozlišuje nečastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
- zhodnotí nabídky kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady
- objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání
- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům
hospodaření s penězi
- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí
- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje k menšinám
Školní výstupy
Učivo
Kultura
- rozmanitost kultury, podoby a projevy
- porovnává různé projevy a podoby kultury
kultury hodnoty a tradice
(odívání, bydlení, cestování, chování lidí)
slušnost pro každý den
- projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly,
respektuje odlišné projevy kultury a kulturní
- kulturní instituce – typy, jejich nabídka,
zvláštnosti
význam pro život
- zná základní pravidla společenského chování
- masová kultura, masmédia (prostředky
masové komunikace, vliv masmédií na
- vysvětlí přínos kult. institucí pro život lidí
utváření masové kultury a veřejného
- orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních
mínění a na chování lidí)
institucí
- charakterizuje prostředky masové
Přírodní a kulturní bohatství
komunikace
- přírodní krásy naší země
OSV/ 2
- moje vztahy k druhým lidem
EV/4
- aktivní řešení odpadového
hospodářství
- šetrný vztah člověka
k životnímu prostředí
MV/ 7
- utváření týmu
- komunikace a spolupráce
234
-
-
-
-
Školní výstupy
posoudí vliv masmédií na utváření masové
kultury, na veřejné mínění
vyhledá příklady památných míst a přírodních
krás
poznává architektonické styly a vyhledává
k nim významné stavby
chová se šetrně ke kulturním památkám a
přírodním objektům
charakterizuje stát, odliší formy státu
orientuje se ve volebním systému
rozlišuje aktivní a pasivní volební právo
dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat
s penězi
popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu
a do kterých důležitých oblastí stát směřuje
své výdaje
rozlišuje různé formy vlastnictví
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování
k veřejnému majetku a vysvětlí, jak proti
němu aktivně vystupovat
chápe význam nadnárodních společenství
vyhledá listiny na internetu
seznámí se s Ústavou ČR
Stát
-
Učivo
procházka po architektonických stylech
ochrana kulturních památek a přírodních
objektů
třídění odpadů, www.tonda-obal.cz
znaky státu
formy stát
volby v ČR
Majetek
- hospodaření s penězi, rozpočet
- majetek, vlastnictví
- ochrana majetku
v realizačním týmu
VMEGS/2
- naše vlast a Evropa
- evropské symboly
- Den Evropy
MKV/ 1
etnik, zvláště v místě školy
MKV/ 2
- předsudky a vžité stereotypy jako
příčina diskriminace
- osobní přispění k zapojení žáků
z odlišných kulturních prostředí do
kolektivu třídy
Nadnárodní společenství
- Evropská unie
- NATO, OSN
Lidská práva v dokumentech
Všeobecná deklarace lidských práv a svobod
Listina základních práv a svobod
Ústava ČR
respektuje odlišné názory či zájmy jiných lidí
i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je Majorita - minorita, rasismus, xenofobie
tolerantní k menšinám
rozpozná projevy masové nesnášenlivosti
uvede příklady mezinárodního terorismu a
zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho
235
Školní výstupy
Učivo
potírání
8. ročník
- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem
v nouzi a v situacích ohrožení
- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem
- rozpozná manipulativní, netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům
lidské nesnášenlivosti
- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i
kvalitu života
- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání
překážek
- rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání
- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat
zdravou sebedůvěru
Školní výstupy
Učivo
Osobnost
Co je už za mnou
- pochopí význam pojmu osobnost
- rozdíly mezi lidmi, změny biologické,
z psychologického a sociologického hlediska
psychické a sociální
- zamyslí se nad smyslem lidského života
Kde právě jsem
- dokáže pochopit, proč má lidský život smysl
- osobnost, puberta, adolescence, poznání
- pochopí, že každý člověk má kladné a záporné
sebe sama
vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky
- sebepojetí, sebepoznání
osobnosti a potlačovat špatné
OSV/2
- moje tělo, moje psychika
- zdravé a vyrovnané sebepojetí
OSV/11
- analýza vlastních i cizích hodnot a
postoj
236
-
-
Školní výstupy
Učivo
je schopen sebepoznání
Kam jdu
OSV/5
- představy o budoucnosti, dospělost a stáří
- schopnost vidět věci jinak
rozliší charakter od temperamentu, uvědomí si
svůj temperament a své charakterové vlastnosti Jak se znám
seznámí se s pojmy charakter, svědomí,
- sebehodnocení, sebevědomí,
egocentrismus, altruismus, egoismus
sebeuvědomování, vůle
uvědomí si význam vůle
Co jsem
dokáže posilovat své volní jednání
- temperament, temperamentové typy,
učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet
charakter
cesty k jejich realizaci
Co chci
- motivy, zájmy, potřeby, hodnoty
vyzkouší si smyslové klamy
poznává řeč těla svou i jiných
vyzkouší si IQ test
procvičí paměť zrakovou, sluchovou i
hmatovou
naučí se, jak se správně učit,
získá základní představu o znacích emocí a
dostává tak návod k vlastnímu sebepoznání
v konání dobra a prospěchu nejen v osobním,
ale i obecném
Co mohu
- vlohy, schopnosti, dovednosti,
inteligence, nadání, talent, genialita,
kreativita (tvořivost)
Psychické procesy a stavy
Jak poznávám a vnímám
OSV/1
- smyslové poznávání skutečnosti - cvičení smyslového vnímání
vnímání, vjem, smyslové klamy
- sociální vnímání a poznávání, všímavost a
OSV/8
představivost
- dovednost pro sdělování neverbální
- rozumové poznávání skutečnosti myšlení, řeč
OSV/1
Jak myslím a tvořím nové
- myšlenkové operace, řešení problémů
OSV/3
- organizace času, plánování učení
Jak si pamatuji a soustředím se
- hra, učení, práce, funkce pravé a levé
hemisféry
OSV4/
- dobrý vztah k sobě samému
237
Školní výstupy
Učivo
Jak se učím
- paměť, zapomínání, pozornost
-
Jak prožívám své city
- city, jejich druhy a vlastnosti
uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí Člověk v sociálních vztazích
se, co role vyžadují a jak se s nimi musí člověk Umím se přiměřeně prosazovat?
vyrovnávat
- asertivní, pasivní a agresivní jednání,
rozpozná manipulativní a asertivní jednání
asertivní práva a povinnosti
v ukázkách
Zvládnu i náročné životní situace?
seznámí se s asertivními právy a povinnostmi
- stres a jeho příčiny, konflikt, způsoby
uplatňuje vhodné způsoby komunikace
řešení NŽS
v různých životních situacích
- desatero proti stresu
seznámí se s příčinami stresu, pozná stresové
signály
Umím zdravě žít?
seznámí se s důsledky stresu na zdraví
- tělesné a duševní zdraví, relaxace
naučí se desatero zvládání stresu
uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou
mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a
konflikty
uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod
naučí se, jak vhodně relaxovat
vyzkouší si psychorelaxační cvičení
-
Hospodaření
pochopí přirozenou a společenskou dělbu práce Ten umí to a ten zas tohle ...
- dělba práce, specializace, technický
vysvětlí pojmy potřeby, statky, služby
rozvoj
zná způsoby placení za výrobky a služby
-
-
MKV/2
-
důležitost integrace jedince
v rodinných, vrstevnických a
profesních vztazích
OSV/8
- cvičení pozorování a empatického a
aktivního naslouchání
OSV/8
- dovednost proti agresi a manipulaci
OSV/4
- dovednost pro předcházení stresům
- hledání pomoci při potížích
OSV/5
- cvičení relaxace
238
-
Školní výstupy
seznámí se s cenou zboží
z rodinného rozpočtu dokáže efektivně
nakoupit
Učivo
Přejete si prosím?
- výrobní a nevýrobní odvětví, výrobní
faktory, sjednávání nákupu statků a
služeb – vhodná komunikace
Nakupujeme ...
- trh, nabídka, poptávka, fungování trhu,
cena zboží, peníze, bezhotovostní platby
9.ročník
- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady
- objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání
- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům
- v hospodaření s penězi
- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí
- rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze
státního rozpočtu získávají občané
- rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
- na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu
- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
- vyloží smysl voleb do zastupitelstva v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život
občanů
- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství
239
-
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní
přeprava, koupě, oprava či pronájem věci
dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů
rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
Školní výstupy
Učivo
Občan
- státní občanství ČR
- vysvětlí, co znamená státní příslušnost
- uvědomí si a uvede na příkladech rozdíl mezi
Právní minimum
právními a etickými normami
- právo, co by minimum morálky
- pozná základní principy fungování právního
systému ČR, rozliší jeho jednotlivé složky a
- právní systém ČR (ústava, moc
vysvětlí jejich funkce
zákonodárná, výkonná a soudní)
- vyjmenuje a na základní úrovni charakterizuje
hlavní politické strany v ČR.
- politika (politické strany, diferenciace
- chápat dělbu politické scény na pravici, střed a
politické scény, volby)
levici a zařadí jednotlivé strany
Občan a právo
- uvědomí si význam voleb a chápe je jako
- lidská práva (základní lidská práva,
prostředek vyjádření svého postoje
práva dítěte, úprava lidských práv a
- respektuje práva a oprávněné zájmy druhých
práv dětí v dokumentech, poškozování
lidí
lidských práv, diskriminace)
- uvede příklady základních práv a svobod
každého člověka a dokumentů upravujících
- vlastnické právo a ochrana majetku
lidská práva
(druhy vlastnictví, zodpovědnost
- posoudí význam ochrany lidských práv a
vlastníka, možnosti omezení
svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně
vlastnického práva, trestní odpovědnost
uplatňovat svá práva
za porušení vlastnického práva)
- uvědomuje si všechny aspekty, související
- smluvní závazky a pohledávky, uzavření
s osobním vlastnictvím (práva i povinnosti
smlouvy, kupní smlouva, pracovní a
z něho vyplývajících) uvede konkrétní příklady
smlouva o dílo. Odpovědnost za škodu.
- dokáže vyjmenovat základní druhy osobního
OSV/11
- vytváření povědomí o kvalitách typu
odpovědnost, spolehlivost,
spravedlivost, respektování
VDO/1
- škola jako model otevřeného
partnerství a demokratického
společenství
VDO/3
- volební systémy, demokratické volby
a politika
VDO/2
- listina základních práv a svobod,
práva a povinnosti občana, úloha
občana v demokratické společnosti
VOD/4
- principy demokracie, základní
kategorie fungování demokracie
(spravedlnost, řád, norma, zákon,
právo, morálka)
240
-
-
-
-
-
-
Školní výstupy
vlastnictví a důvody, které mohou vést k jeho
případnému omezení
uvědomí si závazky, které pro něj plynou
z podepsání smlouvy a případných postihů
z důvodu jejího neplnění
dokáže vysvětlit rozdíl mezi pracovní
smlouvou a smlouvou o dílo
dokáže vysvětlit základní pojmy (zadavatel a
zhotovitel)
dokáže na příkladech vysvětlit, kdy je oprávněn
domáhat se náhrady škody, kdy je naopak
povinen škodu uhradit
vysvětlí výhody plynoucí z pojištění
rozliší přestupkem a trestný čin, včetně
doložení příkladu
dokáže vyjmenovat státní orgány a formu jejich
zásahu v jednotlivých, diferencovaných
situacích
rozliší protiprávní jednání a na příkladech
posoudí podmínky trestní postižitelnosti
občanů
uvede příklady postihů, které může použít náš
stát v případě protiprávního jednání (pokuta,
odnětí svobody aj.)
dokáže zodpovědně volit životní cíle a nacházet
cesty k jejich realizaci
uvede příklady práv a povinností, které
vyplývají z důležitých právních vztahů
(vlastnictví předmětu, pracovní poměr,
manželství)
Učivo
Právní ochrana
- přestupky a trestné činy, rozdíl, mezi
správním a soudním řízením a zapojení
odpovídajících orgánů státní správy.
-
protiprávní jednání (pojem
protiprávního jednání trestní
postižitelnosti, postihy protiprávního
jednání)
Životní perspektivy
- životní cíle a aspirace, plánování života
V pracovním poměru
- právo v každodenním životě (člověk
v právních vztazích, důležité právní
vztahy a závazky z nich vyplývající)
-
první brigáda a povolání (nabídky práce
a pracovní pohovory), jeho správná
volba na základě rozlišnosti potřebných
nároků a předpokladů, rozdíl mezi
DOČ-DPP, pracovní smlouva
Hospodaření
- státní hospodaření a rozpočet, jeho
principy a funkce
-
sociální systém ČR (sociální dávky,
241
-
-
-
-
-
-
4.2.13
Školní výstupy
na příkladech posoudí podmínky vzniku
reklamačního nároku, dokáže reklamovat vadné
zboží
uvědomí si na základní rovině své silné a slabé
stránky ve vztahu k možnosti výběru svého
budoucího povolání
dokáže odůvodnit volbu výběru střední školy
s ohledem na nároky jednotlivých povolání
uvědomí si základní možnosti nabídky práce a
kam se v případě potřeby obrátit
zvládne pohovor a jeho přípravu
uvědomí si rozsah státního hospodářství
dokáže vyjmenovat rozdíly mezi funkčním
principem podniku a státu a tyto rozdíly
odůvodní
vyjmenuje složky příjmu státu (tvorbu státního
rozpočtu) a následné přerozdělování peněz
v něm obsažených
pochopí a dokáže vysvětlit výhody a potřebnost
sociálního, zdravotního a důchodového
pojištění
uvědomí si existenci a případné výhody
úrazového a životního pojištění, či pojištění
majetku
Učivo
podpory, důchod, příspěvky, pojištění
Hudební výchova
242
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební činnost žáků se zrakovým a kombinovaným postižením
je pojímána jako nezbytná součást integrálního rozvoje vzdělávání žáků s různým stupněm kombinovaného postižení. Poslech reprodukované případně
i živé produkce hudebních skladeb směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby, nálady a rozvíjení fantazie žáků. Hudební představy a
obrazy se vhodně kombinují s vlastními výtvarnými projevy žáků v tematicky připravených hodinách poslechu hudebních nahrávek. Žáci se také
seznamují se základy hudebních dějin a hudebními skladateli a jejich tvorbou. Z hudebně teoretické oblasti se žáci postupně seznamují s jednoduchou
formou notace. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, Člověk
a společnost, Jazyk a jazyková komunikace.
Výuka je obvykle realizována ve třídě s možností využívání doprovodných hudebních nástrojů - klavír, klávesy, kytara apod., technologie IT
příp. ve školním sále pro víceúčelové užití. Časová dotace pro tento předmět je v 6. – 9. ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Součástí předmětu Hudební
výchova jsou také koncertní, divadelní představení či návštěvy výstav hudebních akcí, a muzeí.
- střídáním různých způsobů práce ve výuce vedeme žáka k dovednosti vybírat a využívat vhodné způsoby, strategie a metody k efektivnímu
učení, plánování a organizování, projevování ochoty k dalšímu studiu
- díky zadáváním samostatné práce žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně
využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- prostřednictvím poskytování zpětné vazby a změně obtížnosti práce posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení,
naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, poznává smysl a cíl učení
- zasazením dějin hudby do širších společenských podmínek se žák učí operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět si
věci do souvislostí a propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí do širších celků
- zadáváním samostatné práce se žák učí řešit problémy samostatně, volí vhodné způsoby řešení,
- prezentace zadaných prací (referátů) před kolektivem třídy učí žáka formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu,
vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním projevu
- díky prezentacím a diskusím na různá témata se žáci v kolektivu třídy učí naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně
reagovat a účinně se zapojovat do diskuse, učí se obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat
- v rámci skupinové práce se učí rozumět různým typů textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných
informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá je svému rozvoji a aktivnímu zapojení do
243
-
společenského dění
prostřednictvím spolupráce na zadaných úkolech se žáci učí využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných
k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
- pozitivním hodnocením a oceněním snahy a práce ve výuce pomáháme žákovi vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která
podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
- díky otevřenému dialogu mezi žáky a vyučujícím se podílí společně na vytváření pravidel práce v týmu
- vyučující využívá zmocňování žáka k poznání a přijetí jeho nové role v pracovní činnosti, které vede ke zkvalitnění a účinnější společné
práci
- otevřeným respektujícím jednáním a rovným přístupem k žákům vyučující vede žáky k podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu,
k upevňování dobrých mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými
- seznamujeme žáky s dějinami a vývojem hudby v širších okolnostech, čímž je učíme respektovat, chránit a oceňovat naše tradice, kulturní a
historické dědictví, projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, rozvíjet smysl pro kulturu a tvořivost
- otevřenou komunikací v diskuzích zajišťujeme dostatek prostoru pro každého žáka, vedeme žáky k respektování přesvědčení druhých lidí,
k tomu, že si váží jejich vnitřních hodnot
- poskytujeme žákovi zpětnou vazbu a reálný náhled (postavený na dovednostech žáka ve výuce), umožňujeme tak žákovi, činit podložená
rozhodnutí o dalším profesním zaměření a vzdělávání
- častým zapojením různorodých pomůcek do výuky (na kterém se žák osobně podílí) učíme žáky používat bezpečně a účinně materiály,
nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidel
Hudební výchova
6. ročník
- technicky správně používá nástroje Orfeova instrumentáře
- soustředěně vyslechne vybrané skladby menšího rozsahu různých národních kultur
- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
244
-
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě,
rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
Školní výstupy
-
technicky správně používá nástroje Orfeova
instrumentáře
-
soustředěně vyslechne vybrané skladby
menšího rozsahu různých národních kultur
-
-
využívá své individuální hudební schopnosti
a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při mluvním projevu
v běžném životě; zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě, rytmicky přesně v jednohlase
i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální
projev druhého
Učivo
Vokální a instrumentální činnost
- pěvecký a mluvený projev – rozšiřování
hlasového rozsahu, hlasová hygiena,
mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv,
deklamace, techniky vokálního projevu
(scat, falzet apod.), jejich využití při zpěvu
i při společných vokálně instrumentálních
aktivitách
-
intonace a vokální improvizace –
diatonické postupy v durových a mollových
tóninách, improvizace jednoduchých
hudebních forem
-
hra na hudební nástroje – nástrojová
reprodukce melodií (motivů, témat, písní,
jednoduchých skladeb), hra a tvorba
doprovodů s využitím nástrojů Orffova
instrumentáře, keyboardu a počítače,
nástrojová improvizace
MKV / 1
- poznávání vlastního kulturního
zakotvení
- jedinečnost každého člověka a jeho
individuální zvláštnosti
OSV / 3
- regulace vlastního jednání a
prožívání
Hudebně pohybová činnost:
- pohybový doprovod znějící hudby –
taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění
-
poslech ukázek vybraných skladeb
Hudební výchova
7. ročník
245
- doprovází písně pomocí rytmického a melodického ostinata
- soustředěně vyslechne skladby různého charakteru
- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů
Školní výstupy
-
-
-
-
doprovází písně pomocí rytmického a
melodického ostinata
soustředěně vyslechne skladby různého
charakteru
reprodukuje na základě svých individuálních
hudebních schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí
jednoduché doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace
realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností písně a skladby
různých stylů a žánrů
Učivo
- hudební rytmus – odhalování vzájemných
souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání
rytmických zákonitostí při vokálním
projevu
-
orientace v notovém záznamu vokální
skladby – notový zápis jako opora při
realizaci písně či složitější vokální nebo
vokálně instrumentální skladby
-
záznam hudby – noty, notační programy a
další způsoby záznamu hudby
-
vyjadřování hudebních i nehudebních
představ a myšlenek pomocí hudebního
nástroje – představy rytmické, melodické,
tempové, dynamické, formální
VMEGS / 2
- Evropa a svět
OSV / 1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
MKV / 1
etnik
Hudebně pohybové činnost
- pohybové vyjádření hudby v návaznosti na
sémantiku hudebního díla – pantomima,
improvizace
246
Školní výstupy
Učivo
-
poslech ukázek vybraných skladeb
Hudební výchova
8. ročník
- pojmenuje vybrané hudební skladatele a jejich nejznámější díla
- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam
v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
Školní výstupy
-
-
-
Učivo
VMEGS / 2
- rozvoj hudebního sluchu a hudební
pojmenuje vybrané hudební skladatele a jejich
představivosti – reprodukce tónů, převádění
- Evropa a svět
nejznámější díla
melodií z nezpěvné do zpěvné polohy,
zachycování rytmu, popř. i melodie
MKV/ 3
rozpozná některé z tanců různých stylových
- rovnocennost všech etnických
období, zvolí vhodný typ hudebně
skupin a kultur
pohybových prvků k poslouchané hudbě a na
- pohybové reakce na změny v proudu znějící
základě individuálních hudebních schopností
hudby – tempové dynamické, rytmickoOSV/9
a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou
metrické, harmonické
- Rozvoj sociálních dovedností pro
pohybovou vazbu
- nejznámější tance z různých stylových
kooperaci
období
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá
užité hudebně výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky, chápe
- orientace v hudebním prostoru a analýza
jejich význam v hudbě a na základě toho
hudební skladby – postihování hudebně
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky
výrazových prostředků, významné
247
Školní výstupy
utvářenému celku
Učivo
sémantické prvky užité ve skladbě a jejich
význam pro pochopení hudebního díla
-
hudební dílo a jeho autor – hudební skladba
v kontextu s jinými hudebními i
nehudebními díly, dobou vzniku, životem
autora, vlastními zkušenostmi
Hudební výchova
9. ročník
- pojmenuje vybrané hudební skladatele a jejich nejznámější díla
- rozpozná stylové období hudby
- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími skladbami
- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Školní výstupy
-
-
Učivo
OSV/6
- reflexe vokálního projevu – vlastní vokální
- rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
pojmenuje vybrané hudební skladatele a
projev a vokální projev ostatních, hledání
jejich nejznámější díla
možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti
OSV/8
- specifické informační dovednosti
rozpozná stylové období hudby
- tvorba doprovodu pro hudebně dramatické
(monologické formy)
projevy
řeč
těla, zvuků a slov
zařadí na základě individuálních schopností a
získaných vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji z hlediska
- hudební styly a žánry – chápání jejich
VMEGS / 2
její slohové a stylové příslušnosti s dalšími
funkcí vzhledem k životu jedince i
- Evropa a svět
skladbami
společnosti, kulturním tradicím i zvykům
248
Školní výstupy
-
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými
druhy umění
Učivo
-
interpretace znějící hudby – slovní
charakterizování hudebního díla (slohové a
stylové zařazení apod.), vytváření vlastních
soudů a preferencí
- orientace v prostoru – rozvoj pohybové
paměti, reprodukce pohybů prováděných
při tanci či pohybových hrách
4.2.14
Výtvarná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura, dále rozvíjí především průřezové téma osobnostní a sociální výchovy (rozvoj smyslového
vnímání, kreativity, vnímání a utváření estetična.).
Výuka žáků probíhá prostřednictvím práce s vizuálně obraznými znakovými systémy. Rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování
subjektivity. K výuce se užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, včetně informačních a komunikačních technologií. Výuka probíhá v 6 a
9 ročníku 2 hodiny týdně, v 7 a 8 ročníku 1 hodinu týdně. Průběh výuky je realizován ve speciální učebně výtvarné výchovy, dále v učebně informační
výchovy a mimo budovu školy (Práce v plenéru). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování,
samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Umění
a kultura, Jazyk a jazyková komunikace.
- při teoreticky zaměřených hodinách učíme žáky vytvářet si takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení
- učíme žáky při jejich tvorbě poznávat vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokázat zpětně uvědomit problémy související s realizací a tak
efektivněji pracovat v dalších tvůrčích činnostech
249
-
zadáváme jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost, používat různorodé techniky a pomůcky.
- předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a
pomůcek
- učíme žáky při zadání úkolu rozpoznat výtvarný problém a hledat nejvhodnější způsob řešení
- učíme žáky při práci ve skupině vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých
- klademe dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky...)
- dohlížíme na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů...)
- učíme žáky respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
- týmová spolupráce na úkolech rozvíjí schopnosti spolupracovat a komunikovat, přijímat názory druhých a pracovat s nimi.
- učíme žáky při propagaci školních akcí vytvářet projekty, respektive plakáty a nástěnky, které prezentují jednotlivé kulturní a historické okruhy
- podporujeme občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
- zapojujeme žáky do projektů a soutěží se zaměřením na ekologické a environmentální problémy dnešní společnosti.
- při samostatné práci vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržování vymezených pravidel
Výtvarná výchova
6. ročník
- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledku
- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z
představ a fantazie
250
Školní výstupy
Učivo
-
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
vizuálně obrazných elementů zkušeností z
vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje
osobitý přístup k realitě
-
kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich OSV/5
rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v
- rozvíjí základní rysy kreativního
prostoru, jejich vztahy, podobnost,
myšlení – originalita, citlivost,
kontrast, rytmus
flexibilita, fluence
-
variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro
získání osobitých výsledků
-
jednoduché plošné kompozice z
geometrických tvarů - spirály, elipsy,
řazení, rytmus, prolínání, množení,
vyvažování, přímka, křivka
-
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností
získaných pohybem, hmatem a sluchem
-
rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost
zrakového vnímání s vjemy ostatních
smyslů. Např. hmat - reliéfní autoportrét,
sluch - výtvarné zpracování hudebních
motivů, tvary ze zmačkaného papíru
-
plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra
malba
-
teorie barev - Goethův barevný kruh teplé a studené barvy, barvy příbuzné
plastická a prostorová tvorba
společná práce na jednom objektu koordinace, komunikace
EV/1
- kulturní krajina – změna
krajinného rázu vlivem člověka.
nauka o perspektivě - (perspektiva
OSV/8
- cvičení pozorování a
empatického a aktivního
naslouchání.
VMEGS/1
-
-
-
správně užívá techniku malby, texturu, míchá a
vrství barvy
vytváří společné kompozice v prostoru - instalace,
své představy dokáže převést do objemových
rozměrů
dokáže využít perspektivu ve svém vlastním
-
-
OSV/1
- rozvoj smyslového vnímání a
pozornosti vůči realitě.
251
Školní výstupy
Učivo
výtvarném vyjádření
-
-
k tvorbě užívá některých z metody současného
výtvarného umění - počítačová grafika,
fotografie, video, animace
seznamuje se s některými netradičními
výtvarnými postupy
zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje
interpretační kontext vlastního vyjádření
paralelní a šikmá), umístění postav na
plochu, velikost objektů
-
třetí prostor budovaný liniemi
-
práce s www stránkami
-
subjektivní vyjádření budoucích představ
za využití různorodých materiálů a
výtvarných postupů - kombinované
techniky
kategorizace představ, prožitků,
zkušeností, poznatků - uplatnění při
vlastní tvorbě
přírodní motivy (rostliny, neživá příroda,
živočichové), člověk, náš svět, vesmír,
bytosti, události
-
-
umí využívat znalostí o základních, druhotných a
doplňkových barvách k osobitému výtvarnému
vyjádření
osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá
kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní
motivy na ploše
-
-
zvětšování (makrokosmos), zmenšování
(mikrokosmos) - detail, polodetail, celek
-
lidská figura - tvarová stylizace - Řecko,
Řím
-
tvarová a barevná kompozice. Např.
Babylónská věž - Mezopotámie
-
zpracování kořenů a původních
zdrojů evropské civilizace
MV/6
- tvorba mediálního sdělení
v rámci internetového média.
(blog, fórum, galerie)
VDO/4
- Základní principy demokracie,
protiváha ostatních politických
systémů.
EV/1
- porovnání různých ekosystémů
– les, deštný prales, moře a
kulturní krajina.
VMEGS/3
- Klíčové prameny evropské
kultury jako významné
umělecké artefakty.
252
Školní výstupy
-
využívá dekorativních postupů - rozvíjí si
estetické cítění
Učivo
-
dekorační práce - využití tvaru, linie,
kombinace barev a pravidelného střídání
lineárních symbolů
-
písmo a užitá grafika. Např. plakát,
reklama, obal na CD, obal na knihu,
časopis
-
výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům
a svátkům
-
tematické práce - Vánoce, Velikonoce dekorativní předměty, vkusná výzdoba
interiéru. Např. vitráž, malba na sklo,
vystřihování, vyřezávání
-
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke
konkrétní osobě
-
subjektivní výtvarné vyjádření reality
-
vnímání okolních jevů
MV/5
- Vliv médií na společnost, její
ovlivnění prostřednictvím
jednosměrného sdělení
OSV/2
- jak se promítá mé já v chování
ke druhým lidem.
OSV/5
- tvořivost v mezilidských
vztazích.
Výtvarná výchova
7. ročník
- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném
umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace
- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky S účinky již existujících i běžně
253
užívaných vizuálně obrazných vyjádření
-
Školní výstupy
vlastního vnímání, z představ a poznání
-
experimentální řazení, seskupování, zmenšování,
zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v
ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost,
střed, symetrie, asymetrie, dominanta)
rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru EV/4
na plochu
- naše obec a její kulturní a
přírodní dědictví
záznam autentických smyslových zážitků,
OSV/1
emocí, myšlenek
- cvičení pozornosti a
selektivity, výběr toho
podstatného z vlastních
myšlenek a představ
EV/3
barevné vyjádření
- představa kulturní krajiny
v období starověku, vliv
byzantské, arabské umění
člověka na prostředí tehdy a
dnes
odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné
rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém
užití (např. oděv, vzhled interiéru)
MKV/4
kategorizace představ, prožitků, zkušeností,
poznatků
- pojetí multikulturality, její
význam v současném světě.
-
uvědomuje si možnost kompozičních přístupů
a postupů
-
-
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení
zkušeností získaných pohybem, hmatem a
sluchem
-
-
-
-
hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a
jejich kombinací
rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině subjektivního
účinku a v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
OSV/1
introspekce a soustředění
analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné
prvky
uplatňuje osobitý přístup k realitě
správně užívá techniku malby, texturu, míchá
a vrství barvy
-
-
Učivo
prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy objem, tvar, linie – šrafování
-
254
Školní výstupy
-
využívá dekorativních postupů - rozvíjí si
estetické cítění
Učivo
-
užitá grafika. Písmo - styly a druhy písma
-
tematické práce - Vánoce, velikonoce, pálení
čarodějnic
OSV/5
- rozvoj tvořivosti v oblasti
mezilidských vztahů.
MV/6
- výběr speciálních prostředků a
jejich následné užití pro
tvorbu konkrétního
mediálního sdělení.
OSV/2
- vlastní sebepojetí a
seberegulace v komunikaci
s druhými lidmi
-
vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k
vyjádření své osobitosti a originality
-
vlastní prožívání, interakce s realitou
-
užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v
proměnách, vývoji a vztazích
-
událost - originální dokončení situace vyprávění výtvarnými prostředky
-
užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
-
OSV/5
uplatnění subjektivity ve viz. obr. Vyjádření,
Např. fantazijní variace na základní tvary písmen
- cvičení pružnosti, originality a
citlivosti v rámci tvořivosti
-
uvědomuje si na konkrétních příkladech
různorodost zdrojů interpretace viz. obr.
vyjádření
-
práce s uměleckým dílem, experimenty s
reprodukcemi um. děl - hledání detailu,
základních geometrických tvarů, skládání,
deformování, dotváření kresbou a barvou, koláž
VMEGS /1
- porovnávání umění z různých
oblastí Evropy, zvyky a
tradice v různých zemích.
-
vytváří společné kompozice v prostoru instalace
-
architektura
-
ověřuje komunikační účinky vybraných,
upravených či samostatně vytvářených viz.
obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
OSV/6
- rozvíjení pozornosti vůči
odlišnostem, chyby při
poznávání
VMEGS/3
- co Evropu spojuje a v čem je
255
Školní výstupy
Učivo
odlišná
- k tvorbě užívá některé metody soudobého
fotografie, video, animace
- kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní
tvorbě a interpretaci, barevné kompozice
geometrických tvarů, tvarová kompozice
OSV/5
-
kategorizace vjemů, jejich
následné propojení v novém
kontextu.
Výtvarná výchova
8. ročník
- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z
osobních zkušeností a prožitků
Školní výstupy
- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
- uplatňuje osobitý přístup k realitě
- užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností
- orientuje se v grafických technikách
Učivo
- kresebné etudy, etuda s linií jako výtvarným OSV/1
prostředkem
- cvičení pozornosti a soustředění
- různé typy zobrazení (podhledy,
rovnoběžné promítání)
- praktické ověřování a postupné využívání
kompozičních principů (dominanta,
subdominanta, vertikála, horizontála,
diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v
experimentálních činnostech a vlastní
tvorbě
- linoryt, tisk z koláže, papíroryt
-
OSV/10
256
Školní výstupy
Učivo
-
- interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti; vychází
při tom ze svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností a
prožitků
- rozvíjí se v estetickém cítění - využívá
dekorativních postupů
dovednost rozhodování z hlediska
různých typů problémů, schopnost
zvolit správné řešení
- práce s uměleckým dílem, teoretické práce - VMEGS/3
renesance, baroko, klasicismus - na
- jsme Evropané
příkladech konkrétních výtvarných děl
vyhledávat a srovnávat různé způsoby
OSV/10
uměleckého vyjadřování
- řešení problémů a rozhodovací
- pozorují, porovnávají a zařazují do
dovednosti
historických souvislostí základní stavební
prvky architektury (římsa, okno, portál,
sloup, sgrafita, mozaika) - renesance,
baroko
- tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak VMEGS/1
se slaví v jiných zemích
- kulturní zdroje Evropské civilizace.
- písmo, užitá grafika, reklama a propagační
prostředky
OSV/9
- rozvoj dovedností pro kooperaci
s ostatními.
- správně uplatňuje techniku kresby a
zachycuje prostor
- zdokonalování technik kresby - způsoby
stínování, kontrast
OSV/1
- cvičení dovedností zapamatovat si.
- zobrazuje vlastní fantazijní představy a
odhaluje interpretační kontext vlastního
vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi
- práce s netradičními materiály
EV/3
- přírodní materiály a materiály
umělé, průmysl a životní prostředí
257
Školní výstupy
Učivo
OSV/2
- moje postoje a hodnoty, jak se
promítá mé já k okolí
- správně užívá techniku malby, využívá
texturu, míchá a vrství barvy
- objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy
podobné a příbuzné, subjektivní barevná
škála
MKV/2
- význam kvalitních mezilidských
vztahů pro seberozvoj a porozumění
EV/4
- příčiny a důsledky rozdílů mezi
lidmi, principy udržitelného rozvoje
- užívá perspektivních postupů
- lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková
- k tvorbě užívá některé metody současného
výtvarného umění a digitálních médií počítačová grafika, fotografie, video,
animace
- práce s internetem - vyhledávání www
stránek - orientace
- umí využívat znalostí o základních,
druhotných a doplňkových barvách k
osobitému výtvarnému vyjádření
- výběr, kombinace a variace ve vlastní
tvorbě
- správná technika malby - zvládnutí větší
plochy
MV/5
- postavení médií ve společnosti,
interpretace vlivů, které působí na
chování člověka
- krajinářské školy 19. stol
- technika akvarelu, pastel
Výtvarná výchova
9. ročník
258
- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
Školní výstupy
- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
vlastního vnímání, z představ a poznání,
uplatňuje osobitý přístup k realitě
- umí využívat znalostí o základních,
- orientuje se v grafických technikách zvládá tisk z výšky
- rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření
uměleckých projevů současnosti a
minulosti, orientuje se v oblastech
moderního umění
- porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje
své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Učivo
- techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka
- dynamická kresba, Např. kruh, koloběh vody,
zátiší s jablky, kresba hlavy
EV/4
- různé změny v ekosystémech,
zachycení změny, které vytvořil
člověk
- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů,
pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)
- komplementární barvy - textura
- symbolika barev, mísení barev, působení
barev, vztahy mezi barvami
- kontrast (barevný, světelný)
- tisk z výšky, plochy, hloubky
VMEGS/3
- práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20.
stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus,
- kulturní dědictví ve formě
surrealismus, impresionismus
uměleckých artefaktů z různých
oblastí Evropy
- seznamují se s hlavními současnými trendy
výtvarného umění (instalace, performance,
videoart, multimedia, akční umění – akční tvar OSV/11
malby a kresby, land-art, happening)
- analýza vlastních i cizích postojů,
hodnot a jejich projevů v chování
druhých
- při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají
základní obrazotvorné prvky a kompoziční
přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných
vyjádření (abstraktní, popisné, alegorické,
259
Školní výstupy
- užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v
proměnách, vývoji a ve vztazích
Učivo
symbolické, atd.)
- společná práce - komunikace
- vyjádření procesuálních a kvalitativních
proměn
- užívá viz. obr. vyjádření k zachycení
sluchem
OSV/8
EV/1
- pochopení hlubokého ovlivnění
krajiny a přírody od vzniku
civilizace až do dnes
OSV/2
- moje psychika: vyjádření
temperamentu, postojů a hodnot
vztahující se k mému sebepojetí
uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření
- reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními
smysly
-
- převádění pocitů těla na obrazové znaky s
hledáním vzájemných souvislostí
- k tvorbě užívá některé metody současného
fotografie, video, animace - a učí se s nimi
zacházet
- užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání
- zasazuje předměty do neobvyklých
souvislostí, vytváří nové a neobvyklé
- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku skicování
- animovaný film - spolupráce, komunikace
- reklama a propagační prostředky (obaly,
plakáty, prostředky doplňkové reklamy,
jednotlivé propagační materiály)
- vytváření obrazových znaků na základě
fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy
představivosti znaky pocházejí
- prostorová tvorba – modelování
- práce v plenéru, krajinomalba, frotáž
MV/7
- vytváření týmů a spolupráce
v nich, stanovení cílů,
odpovědnosti a harmonogramu
plnění práce
OSV/2
- principy práce s fantazií,
zvětšování, zmenšování,
neobvyklé kombinace
EV/4
- udržitelnost rozvoje a příklady
uplatňování v realitě
260
4.2.15
Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na
pohybové dovednosti a návyky získané v tomto předmětu na 1. stupni. Zdokonaluje již naučené, dále rozvíjí a učí činnosti s ohledem na aktuální stav
zdravotního oslabení či postižení. Zaměřuje se na kultivaci pohybu, zvyšování fyzické zdatnosti, regeneraci, všestrannou pohybovou přípravu i na
speciální dovednosti sportů zrakově postižených. Připravuje pro soutěže školní, přátelské, meziškolní a na SHZPM. Učí vědomostem o sportování
zrakově postižených a takovým dovednostem, které se stanou součástí denního režimu v souvislosti se zdravým životním stylem.
V podzimních a jarních měsících vyučujeme venku, za nepříznivých podmínek a v zimě v tělocvičně školy. Věnujeme se i sezónním sportům –
bruslení, sáňkování, jízdě na tandemech. Součástí zimního ozdravného pobytu na horách je i výcvik na běžeckých lyžích, turistika. Předmět Tělesná
výchova má komplexní charakter a prolíná se s oblastí Člověk a příroda. Časová dotace předmětu tělesná výchova je tvořena od 6. do 9. třídy 2
hodinami týdně.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
- volbou postupných kroků učíme žáky stanovit si cíle svého snažení přiměřené svým schopnostem
- sledujeme postupné zlepšování výkonů a tím motivujeme k vytrvalé práci přinášející časem vytyčený cíl
- poučujeme se z chyb tím, že rozebíráme příčiny neúspěchu, vedeme děti k hodnocení výkonů svých i spolužáků
- skupinovými úkoly zapojujeme děti do soutěží a her
- vedeme děti k aktivnímu podílu na organizaci a průběhu a tím navozujeme situace, kdy žáci volí vlastní strategii a taktiku
- vyvozováním závěrů vedeme děti k poučení se z úspěchů i neúspěchů, hodnocení činnosti, k sbírání zkušeností
- skupinovými úkoly a spoluprací umožňujeme navazovat nová přátelství, kontakty a vztahy účastí na soutěžích, hrách a závodech
- navozujeme a usměrňujeme komunikaci mezi vrstevníky a dbáme dodržování pravidel slušnosti v kontaktu s dospělými
- díky řízené diskusi učíme děti prosazovat a obhajovat vlastní názory, volit svoji strategii a taktiku, podílet se na řízení určité činnosti
- zadáváním specifických úkolů dokazujeme dětem nutnost spolupráce pro úspěch celku
261
- zapojováním žáků do skupinových prací a činností je učíme přijímat různé role, spolupodílet se na vytváření pravidel, kterým se pak dokáže
podřizovat
- v rámci diskuse učíme respektovat názory druhých, poučovat se z nich, přijímat kompromis a tím vším napomáhat příjemné pracovní atmosféře
- formou soutěží i výkonnostních cvičení učíme žáky bojovnosti a snaze o dosažení maximálních výkonů při soutěžích a závodech, dodržujeme
pravidla fair play, učíme přijímat porážku a poučovat se z chyb
- vedeme děti k poznání sebe sama, svých schopností a předností a ukazujeme cestu k možnému růstu
- dodržováním stanovených pravidel se snažíme o odstraňování negativních vlastností a záporných projevů chování
- motivačním povzbuzováním i pochvalou vedeme děti k práci na sobě samém, k získání zdravého sebevědomí, motivujeme k dalšímu rozvoji
a učíme požádat v nouzi o pomoc a pomáhat druhým
- učíme žáky respektovat druhé pro jejich individuální hodnoty, přednosti a dovednosti
- odmítáme jakékoli projevy násilí, útlaku a ubližování slabším a učíme děti tomuto čelit
- důsledností vedeme děti k plnění povinností, k respektování a podřizování se pravidlům, stanoveným normám a zákonům
- seznamujeme žáky s jejich právy
- učíme a nacvičujeme zodpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví a život
- názornými příklady učíme děti vnímat životní prostředí, environmentální problémy a podílíme se tak na trvale udržitelném rozvoji
- organizací pestrých sportovních aktivit zapojujeme co nejširší okruh dětí
- nejlepším žákům umožňujeme reprezentovat školu na sportovních soutěžích – žáci usilují o čest reprezentace, ctí tradice školy i sportu samotného
- průběžným poučováním vštěpujeme žákům pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, pravidlům her a soutěží a důsledně dbáme dodržování
stanovených pravidel, aby se staly správným návykem
- seznamujeme s pestrou škálou pohybových aktivit a činností souvisejících se zdravým životním stylem, účastníme se a také organizujeme
sportovní soutěže a turnaje
- zabezpečujeme kvalitní materiální vybavení, vedeme žáky k zodpovědnému využívání a opatrování svěřeného majetku - netolerujeme ničení
majetku školy, výsledků práce dětí i dospělých
Tělesná výchova
6.,7.,8.,9. ročník, hoši + dívky
Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti
dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a
262
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem
bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu.
Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně.
Očekávané výstupy RVP :
- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
- samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly
- omítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
- předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Tematický celek - Činnosti ovlivňující zdraví
Školní výstupy
-
chápe význam pohybu v životě člověka
-
uvědomuje si význam pohybu pro zdraví a
zařazuje jej do svého režimu
-
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví,
které sporty jsou pro něho vhodné i z hlediska
svého oslabení čí postižení
-
zná kondiční programy a pravidla pro
posilování i nebezpečí nadměrné či
jednostranné zátěže
-
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici
Učivo
Význam pohybu pro zdraví
- sport dívek a hochů,
- rekreační a výkonnostní sport
- sport zrakově postižených
EV/3, 4
- ochrana přírody při sportovních
akcích
Zdravotně orientovaná zdatnost
- kondiční programy, manipulace se
zatížením
Prevence a korekce jednostranného zatížení a
svalových dysbalancí
- průpravná, kompenzační, vyrovnávací,
relaxační, zdravotně zaměřená cvičení
vyplývající ze zrakové vady
Hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech
263
-
Školní výstupy
chápe význam různých cvičení pro
harmonický tělesný rozvoj
-
má osvojené základní hygienické návyky při
sportu
-
dbá bezpečnostních pravidel
-
zvládá PP při běžných poraněních
-
Učivo
pravidla hygieny při sportovních
aktivitách
pravidla bezpečnosti
PP při TV a sportu v různých
podmínkách, improvizované ošetření a
odsun raněného
Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Školní výstupy
-
-
-
ví, že před sportovním výkonem je třeba tělo
rozcvičit, zvládá škálu cviků pro rozcvičení
a zahřátí organismu
Učivo
Průpravná a protahovací cvičení
Pohybové hry
- průpravné
-
motivační, s různým zaměřením
usiluje o zvládnutí gymnastických prvků na
- netradiční hry a aktivity
úrovni svých momentálních možností a snaží Gymnastika
se o zdokonalování
- cvičení prostná
- cvičení s náčiním(velkými, malými,
zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
ozvuč. míči, se švihadly, s tyčemi)
- cvičení s využitím nářadí (na žíněnkách,
vnímá estetickou hodnotu pohybových
lavičkách, žebřinách, kruzích, hrazdě,
projevů
švédské bedně, koze – s přizpůsobením
OSV/5
- relaxace a uvolnění, rozvoj
kreativity, dovednosti pro kooperace
a kompetice při soutěžích,
dovednosti pro řešení problémů a
rozhodování
MKV/2
-
člověk jako nedílná jednota tělesné a
duševní stránky, integrace jedince ve
vztazích, význam pro harmonický
264
Školní výstupy
-
uplatňuje naučené činnosti ve svém denním
režimu
Učivo
požadavků stupni zrakového oslabení)
-
projevuje bojovnost a vůli
Kondiční formy cvičení
- kruhový trénink
- překážkové dráhy
-
zvládá techniku atletických disciplín na
úrovni odpovídající momentálním
možnostem a usiluje o dosahování stále
lepších výkonů
Estetická cvičení
- tance-country tance
- pro dívky – cvičení při hudbě, aerobik,
relaxační cvičení, prvky jógy
-
má osvojené základní dovednosti
jednotlivých sportovních her
Úpoly
-
dle svých možností je dokáže uplatnit i při
hře a utkání
-
dokáže rozhodovat utkání spolužáků
-
sezónní sporty může využívat i
v soukromých volnočasových aktivitách
rozvoj osobnosti
MKV/3
- zapojení žáků z odlišného kulturního
prostředí do kolektivu
EV/3,4
- ochrana přírody při sportovních
akcích
- omezené jen na průpravné úpoly –
přetahy, přetlaky (se zřetelem na stupeň
zrakového postižení)
Atletika
- atletická abeceda
- běh – speciální běžecká cvičení
 starty
 sprint 60 m
 vytrvalost 600 m
- skok daleký z místa, z rozběhu
-
hod míčkem na cíl, na dálku
vrh koulí (dle zrakové vady)
Sportovní hry
- průpravné hry
- základy košíkové, odbíjené
- hoši – fotbal, floorbal
- přehazovaná
- goalball
- showdown
- herní činnosti jednotlivce, herní cvičení,
265
Školní výstupy
Učivo
hra, utkání dle pravidel
Turistika
Běžecké lyžování, saně, bruslení
Netradiční sporty
- jízda na tandemu, kolečkových bruslích
Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení
- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,
ochranu přírody při sportu
- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
- zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Školní výstupy
-
-
zná a používá tělocvičné názvosloví, reaguje
na smluvené signály a povely
Učivo
komunikace v TV- tělocvičné názvosloví,
smluvené povely, signály, vzájemná
komunikace a spolupráce při osvojovaných
pohybových činnostech
zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními
cvičenci
-
-
podřazuje se pravidlům organizace, dokáže
sám organizovat
-
sportovní výstroj a výzbroj – výběr,
ošetřování
-
orientuje se v základním, popř. speciálním
-
historie a současnost sportu – významné
-
organizace prostoru a pohybových činností
– v nestandardních podmínkách
OSV/8
-
komunikace v různých situacích
EV/3,4
- ochrana přírody
266
-
Školní výstupy
sportovním vybavení
dbá na údržbu sportovní výzbroje, výstroje
-
Učivo
soutěže a sportovci, olympismus
sport zrakově postižených - paralympiády
-
orientuje se v historii sportu a sleduje sport
současnosti
-
pravidla osvojovaných pohybových
činností – her, závodů, soutěží
-
vnímá ducha olympismu
-
zásady jednání a chování v různém
prostředí a při různých činnostech
-
má přehled o paralympijských sportech
-
měření výkonů a posuzování pohybových
dovedností – měření, evidence,
vyhodnocování
-
ví o sportovních aktivitách, klubech,
soutěžích a akcích zrakově postižených
-
seznamuje se s pravidly osvojovaných
činností a respektuje je
-
má naučené zásady chování v určitém
prostředí, při určitých činnostech
-
dokáže měřit výkony, evidovat je,
vyhodnocovat a snaží se posuzovat
dovednosti své i druhých
4.2.16
Pracovní výchova
Charakteristika vyučujícího předmětu
Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází z oblasti Člověk a svět práce, cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje
celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
267
Pracovní výchova je na 2. stupni rozdělen do 4 tematických okruhů. Práce s technickými materiály, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů,
Svět práce. Žáci se učí organizovat a plánovat vlastní práci a používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky. Vede žáky k šetrnému a bezpečnému
zacházení s nástroji, nářadím a přístroji.
Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. 7. a 8. ročníku na 2. stupni s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka
probíhá v odborných pracovnách školní dílny, cvičná kuchyňka atp. Žáci také využívají pracovnu informatiky a odborné knihy. Důraz je kladen na
hospodárné využití materiálu. Pomáhá žákům orientovat se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce. Vede k osvojení
potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění a pro volbu vlastního profesního zaměření. Žáci se seznamují se zásadami
správné výživy a moderní technologií přípravy stravy. Získávají dovednosti při přípravě pokrmů, osvojují si zásady práce v kuchyni a zdravý životní
styl. Výuka tematického okruhu Svět práce probíhá v 8. ročníku. Vzdělávací obsah předmětu se nejvíce prolíná do vzdělávací oblasti Člověk a
společnost a Člověk a zdraví.
Cílem vzdělávání v předmětu pracovní výchova je:
- osvojování správného využívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek
- osvojení a uplatnění zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce
- získávání pozitivního vztahu k práci a tvořivého postoje k vlastní činnosti
- práce ve dvojicích, skupinová práce celkově rozvoj komunikace
- individuální práce jednotlivců
- příp. návštěvy v různých učňovských zařízeních
- vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé organizační formy a různé metody ve vzdělávání,
pomocnou techniku, mnemotechnické pomůcky, aj.
- vedeme žáky k používání vhodných učebních pomůcek, případně klademe důraz na výrobu dle individuálních potřeb žáka
- zadáváním domácích prací, především v domácnosti, podporujeme u žáků upevnění poznatků ze školy, pozitivní vztahy k učení i posouzení
vlastního pokroku
- nastavováním reálných situací ze života vedeme žáky k vyhledávání a využívání informací z praktického života
- prezentujeme žákům povahu jednotlivých profesí, tím je vedeme k rozhledu v možnostech budoucích pracovního uplatnění
- navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (ukázky povolání a
problémové situace v domácnosti, apod.)
- podporujeme samostatné vyhledání informací k vyřešení problému, internet, návody na použití, pracovní postupy
268
řešení situace.
- zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení pracovních problémů v praxi, schopnost
dělat rozhodnutí a nést za něj odpovědnost.
- pravidelným tréninkem se snažíme, aby si žáci osvojili správný postup v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby, přivolání pomoci
- zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata z oblasti člověk a svět práce (inzerce, plakáty, konkurence), tím vedeme žáky k porozumění
různým textům a pochopení potřeb pro získání budoucího zaměstnání
- pracujeme s denním tiskem, převážně inzercí.
- při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných diskuzních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou atmosféru
ve třídě
- hodnotíme i jiné než samotný pracovní výkon, aktivitu v hodině, laskavý přístup k druhým, snahu pomoci druhým atd.
- v rámci pravidelného sebehodnocení vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, ale dbáme na dodržování pravidel při práci ve třídě, dílně, cvičné kuchyni
- požíváním ochranných pomůcek vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků
- nácviky a hraním rolí na dané téma, vedeme žáky k ochraně vlastního zdraví, ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí, chování
v krizových situacích (u lékaře, úraz, hasiči).
- vedeme žáky k práci s různými materiály a různými technologickými postupy, za účelem zvnitřnění si základních pracovních pravidel.
práce, schopnosti výdrže při pracovním výkonu.
- klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a to formou sestavení si
vlastního pracovního postupu
269
- zdůrazňujeme nutnost pracovní výchovy a profesní přípravy v dnešním světě, používáme přehledy profesí, informace z tisku, z TV a tím
vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, v nichž se mohou později uplatnit
- motivujeme žáky, aby si při řešení úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce a následného zhodnocení vlastního výsledku
i výsledku druhých
Pracovní výchova
6.ročník
Práce s technickými materiály
- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
- užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při
úrazu
Příprava pokrmů
- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje spotřebiče
- připraví pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
- dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, dokáže poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Školní výstupy
-
Učivo
-
-
rozezná rozdíl mezi technickým výkresem a
technickým náčrtem
používá správných rýsovacích potřeb
technické náčrty a výkresy, technické
informace, návody
-
rozpozná základní druhy (měkké, tvrdé)
-
vlastnosti materiálu, užití v praxi
OSV /3
- plánování a organizace
vlastního času
270
-
Školní výstupy
rozliší jaké nářadí se používá na jednotlivé operace
(měření – metr, orýsování – tužka, rýsovací jehla
….)
užívá vhodné nástroje na požadovaný pracovní úkon
-
navrhne a znázorní technický náčrt
určí vhodný materiál a nástroje
určí a dodržuje pracovní postup
udržuje pořádek na svém pracovišti
-
-
užívá technickou dokumentaci
navrhne a znázorní jednoduchý technický náčrt
zhotoví dle technického náčrtu jednoduchý výrobek
ze dřeva
Smysluplně organizuje svou pracovní činnost a volný
Orientuje se v tradičních řemeslech
-
-
-
-
-
Učivo
(dřevo)
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje
pro ruční opracování dřeva
jednoduché pracovní operace a postupy
při práci se dřevem
organizace práce, důležité
technologické postupy
technická dokumentace
výroba dřevěného výrobku
úloha techniky v životě člověka,
zneužití techniky
technika a životní prostředí, technika a
volný čas
tradice a řemesla
OSV/ 3
vlastního času
OSV/5
- citlivost, spolupráce,
tvořivost, snaha o úspěšný
výsledek společné práce
OSV/ 5
- cvičení pro rozvoj základních
rysů kreativity- pružnost
nápadů, originality, citlivosti a
tvořivosti
271
-
-
Školní výstupy
užívá pravidla hygieny a bezpečnosti práce na
pracovišti
používá ochranné prostředky při práci s kovem,
dřevem
provede potřebnou údržbu používaného nářadí po
skončení práce
znalost základního vybavení kuchyně dodržování
pořádku, čistoty, bezpečnosti a hygieny
připraví jednoduché pokrmy studené a teplé kuchyně
rozlišuje potraviny racionální výživy
zdůvodní nutnost dodržování stravovacího a pitného
režimu
vyjmenuje gastronomická pravidla pro sestavování
jídelníčku
sestaví jídelníček pro rodinné stravování, který bude
vyhovovat zásadám zdravé výživy
posoudí vhodnost jednotlivých technologických
úprav v souvislosti se zdravím
aplikuje společenské desatero správného stolování
bezpečně a spolehlivě obsluhuje kuchyňské
spotřebiče
orientuje se v základním vybavení kuchyně
-
Učivo
hygiena a bezpečnost práce
Příprava pokrmů
- potraviny – výběr, nákup, skladování,
skupiny potravin, sestavování
jídelníčku
- příprava pokrmů – úprava pokrmů za
studena, základní způsoby tepelné
úpravy, základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
-
-
-
EV/ 4
- citlivý vztah
k bezprostřednímu životnímu
prostředí
OSV/ 5
- rozvoj kreativity
OSV/ 3
vlastního času
úprava stolu a stolování –
jednoduché prostírání. Obsluha a
chování u stolu, slavnostní stolování
v rodině, zdobné prvky a květiny na
stole
základní vybavení kuchyně, udržování
pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena
provozu
kuchyňské spotřebiče
první pomoc
272
Pracovní výchova
7. ročník
- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc
při úrazu
Provoz a údržba domácnosti
- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích
spotřebičů
- správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby: provádí drobnou domácí údržbu
- dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
Příprava pokrmů
- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje spotřebiče
- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
- dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
Školní výstupy
- rozezná různé druhy kovů a plastů
- používá správných rýsovacích potřeb na kovy
- rozliší různé druhy nářadí při práci s kovy
- užívá vhodné nástroje na požadovaný pracovní
Učivo
- Vlastnosti kovů a používaných v praxi
-
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje
pro ruční obrábění kovů
OSV/ 3
273
Školní výstupy
Učivo
Jednoduché pracovní operace a
postupy při práci s kovem
vlastního času
úkon
-
-
zhotoví dle technického náčrtu jednoduchý
výrobek z kovu
-
Organizace práce, důležité
-
Technická dokumentace
Výroba drobného výrobku z kovu
OSV/ 5
- citlivost, tvořivost,
spolupráce, snaha úspěšný
výsledek společné práce
-
pracovišti
používá ochranné prostředky při práci s kovem,
dřevem
skončení práce
orientuje se v kuchyňském inventáři
obslouží běžné kuchyňské spotřebiče
ovládá jednoduché operace platebního styku
osvojí si jednoduché postupy při práci
v domácnosti
ovládá přístroje v domácnosti
pozná vybavení kuchyně, jednotlivé druhy
elektrických přístrojů
-
Hygiena a bezpečnost práce
OSV/ 3
- cvičení sebekontroly
-
Znalost základního vybavení kuchyně dodržování
připraví jednoduché pokrmy studené a teplé
kuchyně
- finance a provoz domácnosti – rozpočet,
příjmy a výdaje, platby a úspory,
- hotovostní a bezhotovostní platební styk,
odpad a jeho ekologická likvidace
- údržba v domácnosti
- údržba oděvů a textilií
- nebezpečí úrazu elektrickým proudem
- elektrotechnika v domácnosti – sdělovací
technika, funkce, ovládání a užití,
- ekonomika provozu, bezpečnost
OSV/ 3
vlastního času, cvičení
sebekontroly
OSV/ 5
- rozvoj kreativity
Příprava pokrmů
274
-
Školní výstupy
zdůvodní nutnost dodržování stravovacího a
pitného režimu
vyjmenuje gastronomická pravidla pro
sestavování jídelníčku
sestaví jídelníček pro rodinné stravování, který
bude vyhovovat zásadám zdravé výživy
posoudí vhodnost jednotlivých technologických
úprav v souvislosti se zdravím
aplikuje společenské desatero správného
stolování
spotřebiče
poskytuje první pomoc při úrazech
-
Učivo
základní vybavení kuchyně, udržování
pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena
provozu
potraviny – výběr, nákup, skladování,
skupiny potravin, sestavování jídelníčku
příprava pokrmů – úprava pokrmů za
studena, základní způsoby tepelné úpravy,
základní postupy při přípravě pokrmů a
nápojů
-
Úprava stolu a stolování –
jednoduché prostírání. Obsluha a chování u
stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné
prvky a květiny na stole
-
První pomoc
OSV/ 3
vlastního času
Pracovní výchova
8. ročník
- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc
při úrazu
- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
275
Svět práce
-
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích
spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby: provádí drobnou domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
Školní výstupy
Učivo
- vlastnosti plastů používaných v praxi
-
rozezná různé druhy plastů
používá správných rýsovacích potřeb na plasty
-
- technická dokumentace
- výroba drobného výrobku z plastu
zhotoví dle technického náčrtu jednoduchý
výrobek z plastů
Možnosti vzdělávání
pracovišti
- náplň učebních a studijních oborů,
přijímací řízení, informace
používá ochranné prostředky při práci s plastem
a poradenské služby
skončení práce
Zaměstnání
- pracovní příležitosti v obci (regionu),
orientuje se v kuchyňském inventáři
způsoby hledání zaměstnání, psaní
obslouží běžné kuchyňské spotřebiče
životopisu, pohovor u zaměstnavatele,
-
-
organizace práce, důležité
OSV/ 3
- plánování a organizace vlastního
času
OSV/ 5
- rozvoj kreativity
OSV /3
EV/ 4
-
citlivý vztah k bezprostřednímu
životnímu prostředí
OSV/ 5
276
-
Školní výstupy
ovládá jednoduché operace platebního styku
osvojí si jednoduché postupy při práci
v domácnosti
ovládá přístroje v domácnosti
pozná vybavení kuchyně, jednotlivé druhy
rozpozná klady a zápory v pracovních činnostech
vybraných profesí
objasní své možnosti při rozhodování o svém
budoucím povolán
vyhledá profesní pomoc a poradenskou službu
prokáže v modelové situaci prezentaci své osoby
při ucházení se o zaměstnání
pozná nejčastější formy podnikání drobné a
soukromé podnikání
Učivo
problémy nezaměstnanosti, úřady
práce práva a povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů
Podnikání
- druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání, drobné a
Hygiena a bezpečnost práce
-
rozvoj kreativity
OSV/ 3
- plánování a organizace vlastního
času, cvičení sebekontroly
EV/4
- poznávání aktuálních hledisek
ekonomických,
vědeckotechnických, ekologických
- finance a provoz domácnosti –
rozpočet, příjmy a výdaje, platby a
úspory, hotovostní a bezhotovostní
platební styk, odpad a jeho ekologická
likvidace
- údržba v domácnosti
- údržba oděvů a textilií
- nebezpečí úrazu elektrickým proudem
- elektrotechnika v domácnosti –
sdělovací technika, funkce, ovládání a
užití, ekonomika provozu, bezpečnost
Svět práce
Trh práce
- povolání lidí, druhy pracovišť,
pracovních prostředků, pracovních
objektů, charakter a druhy pracovních
činností; požadavky kvalifikační,
zdravotní a osobnostní; rovnost
příležitostí na trhu práce
Volba profesní orientace
277
Školní výstupy
-
Učivo
základní principy sebepoznávání:
osobní zájmy a cíle, tělesný
a zdravotní stav, osobní vlastnosti a
schopnosti, sebehodnocení, vlivy na
volbu profesní orientace informační
základna pro volbu povolání, práce
s profesními informacemi a využívání
poradenských služeb
Zaměstnání
- pracovní příležitosti v obci (regionu),
způsoby hledání zaměstnání, psaní
životopisu, pohovor u zaměstnavatele,
problémy nezaměstnanosti, úřady
práce práva a povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů
Podnikání
- druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání, drobné a
278
5 Základní škola praktická
5.1
První stupeň ZŠP
Učební plán – 1.stupeň ZŠP
Jazyk a jazyková
komunikace
technologie
Člověk a jeho svět
Umění a kultura
Člověk a zdraví
pedagogické péče a
VYUČOVACÍ
PŘEDMÉTY
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
zkratka
1.
2.
3.
4.
5.
Celkem
Čj
Aj
M
Inf
7
7
7
6+1D
6
33+1D
4
4
4 +1D
5
1
5
1
22+1D
2
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Prv
Vl
Přv
Hv
Vv
2
0
0
1
1
2
0
0
1
1
2
0
0
1
1
0
1
2
1
1
0
1
2
1
1
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní výchova
Vz
Tv
Pv
0
3
3
0
3
3
0
3
3
0
3
3
0
3
3+2D
15
15+ 2D
Speciální péče
*
Sp
1D
1D
1D
1D
1D
5D
21+1D
22
21+1D
22
21+2D
23
23+2D
25
23+3D
26
118 ( 109+9 D)
12
10
* Nabídka předmětů speciálně pedagogické péče a nepovinných předmětů se shoduje se základní školou.
279
5.1.1 Český jazyk
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je vést žáka ke
srozumitelnému a samostatnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, k získávání sebedůvěry v běžných komunikačních situacích
a k vytváření a praktickému využívání čtenářských dovedností. Výuka probíhá převážně ve třídě, využíváme výukové programy na počítačích –
vyhledávání na internetu. Účastníme se divadelních představení a dalších tematických programů v knihovnách a muzeích. Časová dotace předmětu je v
1.-3. ročníku 7 h týdně, ve 4. ročníku 6+1 disponibilní hodina a v 5. ročníku 6 hodin týdně.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter a prolíná se do všech vyučovacích předmětů. Je rozdělen do tří vzájemně se
prostupujících složek:
V komunikační a slohové výchově je hlavním úkolem rozvíjet komunikační schopnosti žáků, naučit je správně a srozumitelně se vyjadřovat. Na
prvním stupni je samostatnou částí předmětu výuka psaní.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, rozvíjejí si estetické vnímání a učí se rozeznávat i hodnotit
literární hodnoty.
- prostřednictvím různých typů tištěných a elektronických textů vedeme žáky k porozumění jejich významu a smyslu a k orientaci v nich
- stanovením jednoznačných pravidel vedeme žáky k postupnému osvojování učebních návyků a k vlastnímu organizování učení, k odlišování
podstatného od nepodstatného
- podnětnými otázkami směřujeme žáka k rozvoji řečových schopností, podporujeme schopnost jeho sebevyjádření, sebekontroly a
sebehodnocení
- vhodnými učebními metodami a využíváním rozmanitých pomůcek (časopisy pro děti, slovníky, encyklopedie, poslech CD aj.) rozvíjíme
správné techniky čtení a psaní (alternativní způsoby psaní-počítač, hůlkové písmo)
- čtenářskými soutěžemi motivujeme žáky ke čtení
- verbálně i písemně procvičujeme základy pravopisu
- zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení jazykových problémů učíme žáky po krocích řešit problémy, dokončovat úkoly a nenechat se
280
-
odradit případnými neúspěchy
formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh podněcujeme žáky k samostatnosti v úsudku a rozhodování, vzájemně si radíme
a pomáháme
v diskusích podporujeme žáky, aby se nebáli projevit a obhájili si vlastní názor
pozitivním hodnocením umožňujeme žákům vnímat vlastní pokrok
- navozováním příhodných modelových komunikačních situací (komunikace se spolužákem, učitelem a ostatními dospělými) učíme žáky
formulovat své myšlenky a názory, sdělovat své nároky a zkušenosti a vhodnou formou obhajovat svůj názor
- na konkrétních příkladech pomáháme žákům rozlišovat vhodnou a nevhodnou komunikaci a tím je směřujeme ke kultivovanému vyjadřování
- přiměřenými otázkami směřujeme žáky k formulování správných odpovědí
- vystupováním na akcích školy žákům pomáháme získávat sebedůvěru
- prezentací vhodné a zajímavé literatury podporujeme zájem žáků o četbu a potřebu sdělovat vlastní zážitky z četby
- na konkrétních příkladech učíme žáky vnímat chování druhých a čerpat poznatky z toho co jiní dělají a říkají
- prací ve skupině si vzájemně pomáháme a vytváříme pravidla týmové práce
- pozitivním hodnocení vyzdvihujeme kladné vlastnosti žáka a posilujeme jeho sebedůvěru
- účastí na školních akcích (vystoupení, výlety, sportovní akce) podporujeme žáka v sociálních dovednostech
- v modelových situacích se žáky nacvičujeme umět nabídnout i přijmout pomoc
- formou návštěv divadel, výstav a historických památek vytváříme pozitivní vztah ke kultuře a vedeme žáky k respektování a ochraně našich
tradic, kulturního a historického dědictví
- pozitivním hodnocením příkladného chování ve společnosti vedeme žáky k dodržování základních pravidel slušného chování
- přátelskou atmosférou vytváříme příležitost, kdy se žák s důvěrou může obrátit na učitele
- modelovými situacemi nacvičujeme chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých
- zadáváním přiměřeně náročných úkolů a jejich postupným zvyšováním rozvíjíme schopnosti žáků
- opakováním a procvičováním upevňujeme znalosti a dovednosti žáků a tím je vedeme i k posouzení vlastních schopností
- formou otázek a odpovědí podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a návodu
- důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení
- opakovaným využíváním speciálních pomůcek a vybavení školy učíme žáky dodržovat vymezená pravidla a pravidla bezpečnosti práce
281
Český jazyk
1. ročník
Žák by měl:
- rozumět pokynům přiměřené složitosti
- dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání
- zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním
- spojovat písmena ve slabiky a slova
- psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen a čitelnost psacího písma
- převádět hlásky, slabiky i jednoduchá slova z mluvené podoby do psané
- číst s porozuměním jednoduchá slova a věty s obrázky
Jazyková výchova
- rozlišit slova, slabiky, hlásky
- tvořit slabiky a jednoduchá slova
- znát probraná písmena malé a velké abecedy
- dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů
- pamatovat si jednoduchou říkanku a básničku
Školní výstupy
Učivo
OSV/1
- rozvíjení a zpřesňování zrakového a
rozumět pokynům přiměřené složitosti
sluchového
vnímání
formou
pozornosti a soustředění, cvičení
číst s porozuměním jednoduchá slova a věty s
průpravných diferenciačních cvičení a
dovednosti zapamatování
obrázky
her
dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a
- čtení obrázků zleva doprava, orientace
pravidelné dýchání
na řádku, na stránce
- čtení písmen, otevřených slabik a
Žák by měl:
-
282
Školní výstupy
-
-
zvládat základní hygienické návyky spojené
s psaním
-
psát písmena a číslice - dodržovat správné
tvary písmen a čitelnost psacího písma
-
spojovat písmena ve slabiky a slova
-
převádět hlásky, slabiky i jednoduchá slova
z mluvené podoby do psané
-
znát probraná písmena (malá i velká)
Učivo
z nich utvořených dvojslabičných slov
čtení jednoduchých vět (zpočátku
s obrázky)
čtení psacího písma
základy techniky mluveného projevu
(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost,
slovní přízvuk, intonace, rytmizace)
tvoření jednoduchých vět a jejich
postupné rozšiřování
opakování krátkého sdělení
formy společenského styku – pozdrav,
poděkování
Psaní
-
rozvíjení psychomotorických
schopností a jemné pohybové
koordinace (přípravné cviky)
-
vytváření potřebných hygienických a
pracovních návyků, správný úchop
psacích potřeb
OSV/6
druhých, vzájemné poznávání se ve
skupině
prvky psacích písmen a psaní písmen,
se kterými již žáci pracují ve čtení
(velká jen ta, která se neodlišují
tvarem)
- procvičování naučených písmen ve
slabikách
- opis, přepis písmen a slabik, diktát
písmen a slabik
- opis a přepis slov
- psaní číslic
Jazyková výchova
- rozvíjení fonematického sluchu,
-
283
Školní výstupy
-
-
Učivo
naslouchání
- sluchové rozlišení hlásek
tvořit slabiky a jednoduchá slova
- analyticko-syntetické činnosti: věta, slovo,
slabika, hláska
- vyvození samohlásek a písmen (malých i
velkých)
- délka samohlásek, samohlásky jako spojky
- vyvození souhlásek a písmen: m,l,v,t,s,j
- výslovnost samohlásek a souhlásek
- tvoření slabik a jednoduchých slov
- členění slova na hlásky a slabiky
dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a
- nácvik jednoduchých říkanek a krátkých
krátkých příběhů
básniček
pamatovat si jednoduchou říkanku a básničku
- soustředěný poslech textu
- reprodukce krátké pohádky vedená
otázkami, podle obrázků, dramatizace
Český jazyk
2. ročník
Žák by měl:
- rozumět pokynům přiměřené složitosti
- číst s porozuměním jednoduché texty
- dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov
- zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu
- dodržovat správné tvary písmen a číslic
- zvládat opis a přepis slov a krátkých vět
Jazyková výchova
284
-
znát všechna písmena malé abecedy
psát velká písmena na začátku věty
rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky
- pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky
- reprodukovat krátký text podle ilustrace
Školní výstupy
Žák by měl:
- číst s porozuměním jednoduché texty
-
dodržovat správné pořadí písmen a úplnost
slov
zvládat opis a přepis slov a jednoduchých
vět
-
poznat všechna písmena malé abecedy
-
rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich
Učivo
- čtení dvojslabičných a víceslabičných slov
- automatizace čtení jednoslabičných slov
- čtení jednoduchých vět a textů
- tvoření jednoduchých vět, odpovědi na
otázky
- vypravování, jednoduchý popis
- základní pravidla komunikace – oslovení,
rozhovor
- formy společenského styku – prosba,
omluva
OSV/1
OSV/6
skupině
Psaní
další prvky psacích písmen, všechna
písmena malé abecedy (tvarově shodná i
velká písmena)
- spojování písmen ve slabiky, psaní slov,
krátkých vět
- opis a přepis slabik, slov, jednoduchých
vět
- psaní slov podle obrázků či nápovědy
- diktát slabik a slov
Jazyková výchova
- modulace souvislé řeči (tempo, intonace,
přízvuk)
-
285
Školní výstupy
délku)
-
psát velká písmena na začátku věty
-
pamatovat si a reprodukovat jednoduché
říkanky a básničky
-
reprodukovat krátký text podle ilustrace
Učivo
rozvíjení fonematického sluchu
odpovědi na otázky, tvoření otázek a
krátkých vět
- čtení vět s obrázkem
- přednes říkanky a krátké básničky
(správný přednes)
- rozlišit báseň – pohádku (poezie, próza)
- reprodukce a dramatizace podle dané
osnovy
- ilustrace k textu, vyprávění podle
obrázků
Učivo
-
Český jazyk
3. ročník
Žák by měl:
- dodržovat čitelnost psaného projevu
- dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov
Jazyková výchova
- znát všechna písmena malé i velké abecedy
- rozpoznat samohlásky a souhlásky
- psát velká písmena ve vlastních jménech
- reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací
Školní výstupy
Žák by měl:
286
-
Školní výstupy
číst porozuměním jednoduché texty
Učivo
prohloubení a upevňování čtenářských OSV/1
dovedností, správné čtení předložky se
slovem
- nácvik tichého čtení s porozuměním,
orientace ve čteném textu
- rozšiřovat a zpřesňovat slovní zásobu
- dramatizace jednoduchého textu,
OSV/6
přednes básní
Formy společenského styku
skupině
- vzkaz, blahopřání
OSV/8
neverbální
-
Psaní
-
dodržovat čitelnost psaného projevu
dodržovat správné pořadí písmen a úplnost
slov
-
poznat písmena malé a velké abecedy
rozpoznat samohlásky a souhlásky
psát velká písmena na začátku věty a ve
vlastních jménech
všechna písmena malé i velké abecedy
spojování písmen ve slabiky, slova a
psaní krátkých vět
- přepis tištěného textu
- psaní velkých písmen na začátku věty,
vlastní jména
- psaní slov a vět podle nápovědy
Jazyková výchova
- upevnění poznávání věty, slova,
slabiky, hlásky a písmen
- čtení slabik s –ě, -i, -y
- všechna písmena abecedy
- samohlásky, souhlásky
- velká písmena na začátku věty i ve
vlastních jménech
-
287
-
Školní výstupy
reprodukovat krátký text podle otázek a
ilustrací
-
Učivo
poslech předčítaného textu – hlavní
postava a její vlastnosti
reprodukce přečteného podle otázek,
ilustrace
základní literární druhy – rozpočitadlo,
hádanka, říkanka, báseň, pohádka pověst
Český jazyk
4. ročník
Žák by měl:
v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči tvořit otázky a odpovídat na ně
mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování
dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy
opisovat přepisovat jednoduché texty
Jazyková výchova
- určovat samohlásky a souhlásky
- rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik
- dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět
- ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu
- rozlišovat prózu a verše
- dramatizovat jednoduchý příběh
Školní výstupy
Žák by měl:
- v mluveném projevu volit správnou
Učivo
- správné čtení s porozuměním, užívání OSV/1
288
-
Školní výstupy
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči
tvořit otázky a odpovídat na ně
mít vytvořenu odpovídající slovní
zásobu k souvislému vyjadřování
Učivo
správného přízvuku, přirozená intonace
- tiché čtení
- tvoření otázek a odpovědí
- reprodukce jednoduchých textů
- pozdrav, poděkování, omluva, oslovení, OSV/6
krátký vzkaz, blahopřání (mimika, gesta)
skupině
OSV/8
Psaní
-
-
dbát na úpravný a čitelný písemný
projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi
slovy
opisovat a přepisovat jednoduché texty
-
zpřesnění tvarů písmen a číslic, poměr OSV/8
výšky písmen
- cvičení v neverbálním sdělování
spoje s O, V, B, F, vratný tah,
diakritika
úprava písemných prací (nadpis,
okraje, odstavec)
přepis jednoduchého krátkého textu
-
poznat a určovat druhy vět
dodržovat pořádek slov ve větě
určovat samohlásky a souhlásky
rozlišovat tvrdé a měkké a obojetné
souhlásky ovládat pravopis měkkých a
tvrdých slabik
Jazyková výchova
- věta – druhy vět, začátek a konec věty
v řeči a písmu
- význam slov, slova stejného a
opačného významu, pořádek slov ve
větě
- členění slova na hlásky – samohlásky a
souhlásky (tvrdé, měkké, obojetné),
psaní i-y po tvrdých a měkkých
souhláskách
-
dramatizace jednoduchého příběhu
289
-
Školní výstupy
ovládat tiché čtení a orientovat se v textu
rozlišovat prózu a verše
-
-
Učivo
správná výslovnost – slovní přízvuk,
intonace, čtení krátkých textů
s porozuměním (dramatizace)
tiché čtení, orientace v textu
rozlišení pojmu kniha, noviny, časopis,
spisovatel - básník (próza – poezie)
Český jazyk
5. ročník
Žák by měl:
v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči tvořit otázky a odpovídat na ně
mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování
dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy
vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích
popsat jednoduché předměty, činnosti a děje
napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení
ovládat psaní hůlkového písma
Jazyková výchova
- řadit slova podle abecedy
- správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
- správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky
- naučit se vyjmenovaná slova po b, l, m a umět je používat ve větě
- poznat podstatná jména a slovesa
- číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy
- určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti
- rozlišit pohádkové prostředí od reálného
290
-
vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
- významová stránka vět i odstavců,
OSV/8
porozumění obsahu textu - reprodukce
- slovní i větný přízvuk
neverbální
- tvoření vět na daná slova
- doplňování a obměna vět
- tvoření otázek a odpovědí
- vypravování vlastních zážitků i dle
ilustrace
- uvítání, rozloučení, psaní jednoduchého
sdělení – dopis, adresa
Psaní
- dbát na úpravu a čitelný písemný projev
- opakování a zdokonalení tvarů písmen
- správně a přehledně jednoduchá
a číslic, plynulé psaní slov
sdělení
- automatizace psacího pohybu,
- ovládat psaní hůlkového písma
dodržování tvaru a sklonu písma,
zvyšování rychlosti psaní
- úprava písemností
- psaní hůlkového písma, římských
číslic
Jazyková výchova
- řadit slova podle abecedy
- abeceda - abecední řazení slov
- správně vyslovovat a psát znělé a neznělé
- výslovnost a psaní znělých a
souhlásky
neznělých souhlásek na konci a uvnitř
- správně vyslovovat a psát slova se
slova
skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
- čtení, psaní a výslovnost slov se
- naučit se vyjmenovaná slova po b,l,m a
skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
umět je používat ve větě
- vyjmenovaná slova (b, l, m)
- poznat podstatná jména a slovesa
- podstatná jména, vlastní jména,
slovesa
291
Školní výstupy
-
Učivo
MKV/3
číst krátké texty s porozuměním a dokázat
- správné čtení textů s porozuměním,
- uplatňování svých práv, respektování
je reprodukovat podle jednoduché osnovy
rozvoj tichého čtení, reprodukce
práv druhých, chápání a tolerování
určit v přečteném textu hlavní postavy a
- slovní a větný přízvuk
odlišných zájmů, názorů i schopností
jejich vlastnosti
- určování hlavní postavy – vlastností,
druhých
rozlišit pohádkové prostředí od reálného
rozlišení místa, času, děje, prostředí
vyprávět zhlédnutý film nebo divadelní
reálné a pohádkové, hlavní myšlenka, MKV/4
příběh podle daných otázek
- sledování TV, rozhlasových pořadů,
- naslouchání druhým
film a divadelních představení,
reprodukce
MV/1
- základní literární pojmy – pohádka,
povídka, pověst, bajka, divadelní
zpravodajství a reklamě
představení
MV/2
- různé typy sdělení a jejich rozlišování
- rozdíl mezi reklamou a zprávou
MV/3
- příklady stavby a uspořádání zpráv
(srovnávání titulních stran různých
deníků)
MV/5
- vliv médií na každodenní život (role
filmu a televize v životě)
5.1.2 Matematika
292
Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace.
Cílem předmětu je poskytovat žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které budou potřebovat při řešení základních problémů a úkolů v
praktickém životě a v pracovním procesu - tzv. matematickou gramotnost. Matematika učí žáky samostatnosti v rozhodování a důvěře ve vlastní
schopnosti, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické
postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti, používají kalkulátor a využívají matematické výukové programy. Matematika prolíná celým základním
vzděláváním a je aplikována i v předmětech jako je prvouka, vlastivěda a přírodověda. Vyučování je vedeno tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu
zapojení žáků do procesu učení a je založeno na praktických činnostech. Učitel respektuje individuální potřeby jednotlivých žáků, rozvíjí jejich
tvořivost a zohledňuje jejich možnosti. Výuka matematiky probíhá ve třídě, případně využíváme výukové programy na počítačích. Časová dotace
předmětu je v 1.-2. ročníku 4 h týdně, ve 3. ročníku 4 +1 disponibilní hodina týdně a ve 4.-5. ročníku 5 h týdně. Hodina matematiky bývá realizována
s ohledem na únavu žáků převážně první či druhou vyučovací hodinu dne.
Výstupy vzdělávacího oboru matematika jsou rozděleny do 4 tématických okruhů:
1. Čísla a početní operace
2. Závislosti, vztahy a práce s daty
3. Geometrie v rovině a prostoru
4. Aplikační úlohy (pouze 2. období)
- pomocí názorných pomůcek nabízíme žákům dostatek situací, kdy žák pracuje s chutí a práci vyhledává
- u žáka vytváříme návyk sebekontroly, vlastního hodnocení a kritického přístupu tím, že žák v rámci svých možností řídí a organizuje vlastní
učení k výsledkům práce
- zadáváním vhodných slovních úloh z běžného života žáka motivujeme k využívání matematických dovedností
- soutěžemi vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení
- kladením jednoduchých otázek vedeme žáky k řešení matematických úkolů a postupným stupňováním jejich náročnosti rozvíjíme logické
myšlení a úsudek
- praktickými činnostmi (vážení, měření, práce s kalkulátorem…) učíme žáky ověřovat si výsledky své práce a chápat význam kontroly
- diskusí o problému žáky učíme, aby se nebáli projevit svůj názor a snažili se ho zdůvodnit
- případným nezdarům žáka v práci předcházíme dopomocí a povzbuzením, a tím rozvíjíme důvěru v jeho vlastní schopnosti
- žáky vedeme k lepší srozumitelnosti a výslovnosti slovního projevu tím, že zadání slovních úloh a odpovědí důsledně vyžadujeme celou větou
293
- kontrolními otázkami ověřujeme, zda žák správně porozuměl zadání a vyžadujeme nebát se zeptat při nejasnostech
- předváděním modelových situací učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor
- pozitivním hodnocením a oceňováním snahy a trpělivosti posilujeme sebedůvěru žáka a vytváříme pocit vlastní jedinečnosti
- správnou organizací vyučovací hodiny vedeme žáky k tomu, aby po dokončení své práce byli vnímaví a uměli nabídnout pomoc pomalejšímu
spolužákovi
- prací ve skupině učíme žáky vnímat názory a schopnosti druhých a pochopit potřebu spolupráce při řešení společného úkolu
- povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporujeme u žáků zájem o matematiku a snahu zlepšovat své výsledky
- pomocí skupinové práce učíme žáky hodnotit svou práci i práci ostatních, učíme je ohleduplnosti
- důkladným procvičováním vedeme žáky ke správnému používání názorných pomůcek, které využijí v praktickém životě
- vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k organizování vlastní práce
- důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení
Matematika
1.ročník
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- číst, psát a používat číslice v oboru do 5
- vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
- porovnávat množství v oboru do 5
- sčítat a odčítat v oboru do 5 manipulačními činnostmi – užívat prsty, stavebnice, počitadla
- znát a umět zapsat matematické projevy +, -, =, <, >
- umět rozklad čísla v oboru do 5
- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5
294
-
zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu
modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek
doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 5
manipulovat s drobnými mincemi a řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel
- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary
Školní výstupy
Žák by měl:
-
vytvářet různé soubory o daném počtu
prvků
-
porovnávat množství v oboru do 5
-
umět číselnou řadu vzestupnou i
sestupnou
-
sčítat a odčítat do pěti a umět použít názor
-
znát a umět zapsat matematické projevy +,
-, =, <, >
-
chápat rozklad čísla v oboru do 5 a
pochopit dočítání
-
řešit jednoduché slovní úlohy s použitím
platidel
používat řadové číslovky 1 – 5
v konkrétních situacích
- zvládat orientaci v prostoru a používat
výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,
nahoře, dolem, vpředu, vzadu
-
-
modelovat jednoduché situace podle
Učivo
− Vytváření konkrétních představ o čísle.
Počítání na konkrétních předmětech,
OSV/1
počitadle. Čísla 1 až 5. Počítání předmětů
v daném souboru. Vytváření různých
souborů o daném počtu prvků. Porovnávání
množství v oboru do 5. Čtení a psaní čísel
v oboru do 5. Číselná řada vzestupná a
sestupná
− Sčítání a odčítání čísel v oboru do 5.
Názorné zavedení sčítání a odčítání čísel
v oboru do pěti manipulačními činnostmi.
Užití prstů, počitadla, stavebnic a mincí.
Zápis součtu a rozdílu. Symboly + (čteno a
nebo plus), - (čteno bez nebo minus), =
(čteno rovná se)
− Rozklad čísla, dočítání, porovnání čísel
− Slovní úlohy s použitím platidel
− Číslovky řadové 1 – 5 (konkrétní situace)
-
Úlohy na orientaci v prostoru: vpravo,
vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole,
vpředu, vzadu
-
Modelování jednoduchých situací podle
pokynů a s využitím pomůcek.
295
Školní výstupy
pokynů a s využitím pomůcek
-
doplňovat jednoduché tabulky a schémata
a posloupnosti v oboru do 5
manipulovat s mincemi a využívat je při
hře
- umět pracovat podle diktátu a soustředit
se na zadání (řadit předměty, přiřazovat
apod.)
- zvládat vyhledat (na obrázku, ve
stavebnici) požadované geometrické tvary
-
-
správně pojmenovat geometrické tvary
-
pokusit se geometrické tvary graficky
znázornit
-
Učivo
Doplňování chybějících čísel v číselné řadě
1 -5.
-
Manipulace s drobnými mincemi – hra „Na
obchod“
Řazení předmětů podle diktátu
Poznávání geometrických tvarů ze
stavebnic: čtverec, kruh, trojúhelník,
obdélník, krychle, koule, válec. Správné
pojmenování základních geometrických
tvarů a jejich grafické znázornění.
Vyhledávání geometrických tvarů podle
velikosti, barvy a jejich řazení podle
pokynů
Matematika
2.ročník
Žák by měl:
- vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
- porovnávat množství v oboru do 10
- sčítat a odčítat v oboru do 10 manipulačními činnostmi, správně užívat názor
- znát a umět zapsat matematické projevy +, -, =, <, >
- umět rozklad čísla v oboru do 10
- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10
296
-
uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit
- umět používat pravítko
- rýsovat přímku podle pravítka a vědět, jak se označuje
Školní výstupy
Žák by měl:
- číst, psát a používat čísla v oboru do 10
-
vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
-
vyjmenovat číselnou řadu vzestupnou i
sestupnou
-
sčítat a odčítat do pěti a umět použít názor
-
umět porovnávat množství v oboru do 10
-
chápat a umět zapsat matematické projevy +, -,
=, <, >
-
zvládat rozklad čísla v oboru do 10 a pochopit
dočítání
-
řešit jednoduché slovní úlohy s použitím
platidel
používat řadové číslovky 1 – 5 v konkrétních
situacích
- zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy
vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře,
dolem, vpředu, vzadu
-
-
Učivo
Vytváření konkrétních představ o
přirozeném čísle. Počítání na konkrétních
předmětech, počitadle. Čísla 1 – 10. Číslo
0. Počítání předmětů v daném souboru.
OSV/1
Vytváření různých souborů o daném počtu
prvků. Porovnávání čísel v oboru do 10.
Vztahy menší, větší, roven. Čtení a psaní
čísel v oboru do 10. Názorné zavedení
sčítání a odčítání v oboru do 10
manipulačními činnostmi. Tabulka sčítání.
-
Automatizace početních spojů sčítání a
odčítání v oboru do 10. Rozklad čísla,
dočítání.
-
Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu
výkonu v oboru do 10.
-
Slovní úlohy s použitím platidel.
-
Řadové číslovky 5 – 10 (konkrétní situace)
-
Úlohy na orientaci v prostoru, používání
výrazů vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,
nahoře, dole, vpředu, vzadu
Modelování jednoduchých situací podle
pokynů a s využitím pomůcek.
-
297
-
Školní výstupy
modelovat jednoduché situace podle pokynů a
s využitím pomůcek
-
Doplňování chybějících čísel v číselné řadě
1-10
-
doplňovat jednoduché tabulky a schémata a
posloupnosti v oboru do 10
-
Uplatňování matematických znalostí při
manipulaci s mincemi.
-
manipulovat s mincemi a využívat je při hře
-
Kreslení křivých a přímých čar, práce
s pravítkem. Rýsování přímek podle
pravítka a jejich označování.
-
Používání geometrických tvarů a jejich
grafické znázornění
-
Úkoly na rozvíjení prostorové
představivosti, využití stavebnic a souboru
krychlí
-
Vztahy nad, pod, vedle, před, za – doplněné
počtem – např. polož jednu kostku na dvě
kostky ležící vedle sebe
zvládat pracovat podle diktátu a soustředit se
na zadání (řadit předměty, přiřazovat apod.)
- rozlišit křivku a přímou čáru, umět spojovat
body podle pravítka
Učivo
-
-
narýsovat přímku podle pravítka a označit ji
-
zvládat vyhledat (na obrázku, ve stavebnici)
požadované geometrické tvary
-
-
graficky znázornit geometrické tvary
Matematika
3.ročník
Žák by měl:
- číst, psát a používat číslice v oboru do 20 (numerace do 100)
- sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20
- porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20
- znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat
- umět rozklad čísel v oboru do 20
- zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20
298
-
uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit
- umět používat pravítko
- rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují
Školní výstupy
Žák by měl:
- číst, psát a používat čísla v oboru do 20
-
vytvářet různé soubory o daném počtu
prvků
-
zvládat číselnou řadu vzestupnou i
sestupnou
-
zvládat porovnávat množství v oboru do
20 a umět používat matematické symboly
(+, -, =, <, >)
-
-
Učivo
Vytváření konkrétních představ o přirozených
číslech v oboru do 20. Počítání na souborech
OSV/1
různých předmětů, na prstech, počitadle.
Počítání předmětů v daném souboru. Vytváření
různých souborů o daném počtu prvků.
Porovnávání čísel v oboru do 20 a jejich zápis
(<, >, =)
-
Číselná osa. Čtení a psaní čísel v oboru do 20
-
Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu
přes desítku s využitím názoru. Tabulka sčítání.
Vztahy mezi sčítáním a odčítáním
sčítat a odčítat do 20 s přechodem přes
desítku a umět využívat názor
-
Sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem
přes desítku. Rozklad čísla, dočítání
-
zvládat zapsat příklad podle názoru a
vytvořit názor k příkladu
-
Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu
výkonu v oboru do 20
-
zvládat rozklad čísla v oboru do 20 a
pochopit dočítání
-
Jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o n
– více, o n – méně v oboru do 20
-
zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy na
sčítání a odčítání v oboru do 20
-
Seznámení s numerací do 100
-
Úlohy na orientaci v prostoru, používání výrazů
vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole,
vpředu, vzadu
- číselná řada 0 – 100, orientace na čís. ose
299
-
-
Školní výstupy
zvládat orientaci v prostoru a používat
výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,
nahoře, dolem, vpředu, vzadu
modelovat jednoduché situace podle
pokynů a s využitím pomůcek
-
Učivo
Modelování jednoduchých situací podle pokynů
a s využitím pomůcek.
-
Doplňování chybějících čísel v jednoduchých
tabulkách a schématech, správný postup při
sčítání a odčítání či volba symbolů +, -
-
doplňování jednoduchých tabulek a
posloupnosti v oboru do 20
-
Uplatňování matematických znalostí při
manipulaci s mincemi, hra „na obchod“
-
správně manipulovat s mincemi při hře „na
obchod“ a využívat platidla ve slovních
úlohách
-
Rýsování přímých a křivých čar, umět správně
používat pravítko
-
Rýsování přímky a úsečky a jejich správné
označ.
-
Správné pojmenování základních geom. tvarů
-
Grafické znázornění základních geom. tvarů
-
Rozvíjení prostorové představivosti na stavbách
z krychlí
- rozlišit křivou a přímou čáru
-
zvládat pracovat s pravítkem
-
narýsovat přímku a úsečku podle pravítka
a správně je označit
-
-
graficky znázornit geometrické tvary
Matematika
4.ročník
Žák by měl:
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose
- sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla
- zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy
- sčítat a odčítat násobky do 10
- pamětně zvládat řady násobků čísel 2 – 5
- pamětně zvládat dělení v oboru násobilky do 20
300
-
manipulovat s kalkulátorem
- umět používat jednotky metr, centimetr, kilogram a hodina, zvládnout jednoduché převody
- uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi
- rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují
- měřit a porovnat délku úsečky
- poznat základ tělesa
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Numerace v oboru do 100, číselná osa,
porovnávání čísel
-
číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100
-
orientovat se na číselné ose
-
-
sčítat a odčítat dvouciferná čísla zpaměti i
písemně
Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i
s přechodem desítek.
-
-
zvládat zapsat a řešit jednoduchou slovní
úlohu, která vede k jednomu početnímu
výkonu, pochopit vztah o n – více, a o n –
méně
Sčítání a odčítání dvouciferných čísel
zpaměti i písemně
Zápis a řešení slovních úloh vedoucích
k jednomu početnímu výkonu. Využití
vztahu o n – více, o n – méně. Odhady
výsledků.
-
zvládat odhadnout výsledek
-
zvládnout pamětně násobkové řady
-
sčítat a odčítat násobky 10 čísel 2 – 5
-
zvládnout pamětně dělení v oboru násobilky
do 20
-
pochopit vztah n – krát, n krát méně a záměnu
činitelů u násobení
-
zvládat pracovat s tabulkou násobení
-
samostatně manipulovat s názorem
-
-
OSV/1
Sčítání a odčítání násobků 10. Pamětné
zvládání násobkových řad čísel 2 – 5.
Dělení v oboru násobilky do 20.
manipulace s konkrétními předměty.
Tabulka násobení. Záměna činitelů. Vztah n –
krát více, n – krát méně.
-
Manipulace s kalkulátorem
-
Používání jednotek metr, centimetr,
kilogram, hodina. Jednoduché převody
jednotek.
Manipulace s penězi – slovní úlohy
-
301
Školní výstupy
- samostatně manipulovat s kalkulátorem
-
-
zvládat používat jednotky metr, centimetr,
kilogram a hodina, zvládnout jednoduché převody
jednotek
zvládat používat peníze při hře „na obchod“ i ve
slovních úlohách (rozměňování, placení, vracení
apod.), mít představu o cenách základních potravin
-
Učivo
zaměřené na nákupy
-
Rýsování přímek a úseček a jejich správné
označování. Měření úseček s přesností na
cm, v realitě na m. Porovnávání délek
úseček.
-
Vyznačování a popis bodů.
-
Poznávání těles – kvádr, krychle, válec,
koule
rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak
se označují
změřit úsečku v cm (mm) a délku zapsat
porovnávat délku úsečky
poznat základní tělesa
Matematika
5.ročník
Žák by měl:
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000 i na číselné ose
- rozeznávat sudá a lichá čísla
- sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla)
- zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy s jednou nebo dvěma početními operacemi
- zaokrouhlovat čísla na stovky s využitím ve slovních úlohách
- znát zpaměti řady násobků čísel 2 -10 do 100
- tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100
- tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100
- umět používat kalkulátor
302
-
určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích
umět jednoduché převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času
vyhledat a roztřídit jednoduchá data podle návodu
orientovat se a číst v jednoduché tabulce
uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi
- měřit a porovnávat délku úsečky
- sestrojit rovnoběžky a kolmice
- znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary
- určit osu souměrnosti překládáním papíru
- vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
- poznat základní tělesa
Aplikační úlohy
řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Čtení a psaní čísel v oboru do 1000,
orientace na číselné ose, porovnávání čísel
-
číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000
-
orientovat se na číselné ose
-
-
vyjmenovat násobky 100 (vzestupně i
sestupně)
Sudá a lichá čísla. Sčítání a odčítání do
1000 – zpaměti i písemné
-
Násobky 100
-
rozeznávat sudá a lichá čísla
-
-
sčítat a odčítat zpaměti i písemně
jednociferná i dvouciferná čísla v oboru do
1000
Násoskové řady čísel 2 -00 v oboru do
100, dokončení pamětného zvládnutí
-
zvládat zapsat a řešit jednoduché slovní
úlohy s jednou nebo dvěma početními
operacemi
Jednoduché slovní úlohy s jednou nebo
dvěma početními operacemi, správný
zápis, odhady výsledků
-
Zaokrouhlování čísel na stovky s využitím OSV/3
ve slovních úlohách
- organizace vlastního času, cvičení
-
znát zpaměti řady násobků čísel 2 -10 do 100
-
Úlohy typu o n více, o n méně
-
zvládnout pamětné dělení v oboru do 100
-
Tvoření a zapisování příkladů na násobení
-
OSV/1
- cvičení dovednosti zapamatování,
sebekontroly
303
Školní výstupy
-
tvořit a zapisovat příklady na násobení a
dělení v oboru do 100
-
Úlohy typu m krát více, m krát méně
samostatně pracovat s tabulkou násobení
-
Manipulace s kalkulátorem
-
Jednotky času – hodina, minuta. Určování
času s přesností na čtvrthodiny, převádění
času v běžných situacích
Jednotky délky – mm, cm, dm, m, km –
jednoduché převody
- samostatně pracovat a kalkulátorem
- určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět
jednotky v běžných situacích
-
-
zvládnout jednoduché převody jednotek
délky, hmotnosti a objemu
-
vyhledat a roztřídit podstatné údaje a data
podle návodu
-
zvládat manipulovat s penězi (rozměňování,
placení, vracení apod.) nejen při hře, ale i
v realitě – mít představu o cenách potravin a
různého zboží
- rýsovat, měřit a porovnávat délku úsečky
- rozlišit různoběžné a rovnoběžné přímky
- sestrojit kolmici pomocí trojúhelníku
s ryskou
- určit osu souměrnosti překládáním papíru
- rozlišit, popsat, narýsovat a označit základní
rovinné útvary
- poznat základní tělesa
Aplikační úlohy
- řešit jednoduché praktické slovní úlohy,
jejichž řešení nemusí být závislé na
matematických postupech, ale kde je
důležitý odhad, úsudek, představa apod.
-
Učivo
a dělení v oboru do 100
Jednotky hmotnosti – g, kg - jednoduché
převody
-
Jednotky objemu – l, hl - jednoduché
převod
Práce podle návodu – vyhledávání a
třídění dat a údajů
-
Manipulace s penězi se zaměřením na
nákupy v realitě (kolik co stojí)
-
Rýsování, měření a porovnávání délky
úsečky
-
Rýsování různoběžných a rovnoběžných
přímek
-
Pojem pravý úhel, rýsování kolmic
pomocí trojúhelníku s ryskou
-
Poznávání, popis, znázornění a rýsování
rovinných útvarů – trojúhelník, čtverec,
obdélník, čtyřúhelník (vrcholy, strany),
kruh, kružnice (střed, poloměr, průměr)
-
Základní tělesa – kvádr, krychle, válec,
koule a jejich vlastnosti
-
Řešení praktických slovních úloh
304
Školní výstupy
Učivo
z běžného života, jednoduché úvahy a
zamyšlení se
5.1.3 Prvouka
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Cílem předmětu je poskytovat žákům základní poznatky o životě
společnosti a o přírodě v jejich nejbližším okolí. Vzdělávací obsah předmětu Prvouka se prolíná dalšími předměty na 1. stupni jako je Český jazyk a
Matematika a je dále rozvíjen v předmětech Přírodověda a Vlastivěda.
Je rozdělen do několika vzdělávacích okruhů:
Místo, kde žijeme
- žáci se učí poznávat a vnímat své nejbližší okolí, zaměřujeme se především na školu a bydliště
Lidé kolem nás
- žáci si osvojují základní pravidla společenského chování v rodině i mimo rodinu, rozlišují blízké příbuzenské vztahy. Chápou důležitost
mezilidských vztahů a slušného jednání a projevují toleranci k odlišnostem druhých. Učí se opatrnosti při setkání s neznámými lidmi.
Lidé a čas
- žáci se učí orientovat v čase, rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost, zvládnou reprodukovat svůj režim dne.
- žáci se seznamují se změnami přírody v průběhu ročních období a sledují, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv
má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si kladný vztah k přírodě
- žáci se učí poznávat sami sebe, rozeznávají hlavní části lidského těla a jeho základní funkce. Seznamují se s důležitostí hygienických návyků a
ochranou svého zdraví, poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje.
305
Předmět Prvouka se realizuje především ve třídě, kde mají žáci dostatečné množství názorných pomůcek a obrazových materiálů. Během školního
roku je zařazováno několik vycházek do přírody, kde se pozorují změny přírody a počasí, pravidelně se navštěvuje ekologické centrum Toulcův dvůr.
Časová dotace předmětu je v 1. – 3. ročníku 2 hodiny týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
- přátelskou atmosférou, nabízením zajímavých úkolů a povzbuzováním vytváříme situace, kdy má žák radost z práce a snaží se být úspěšný
- s využitím názorných pomůcek, obrazů a modelů zapojujeme do výuky všechny smysly žáků
- samostatným vyhledáváním informací v atlasech, encyklopediích a časopisech se žák postupně a v rámci svých možností učí odlišovat
podstatné informace od nepodstatných
- řešením přiměřených úkolů a pozitivním hodnocením zvyšujeme u žáků pocit sebeuspokojení a sebeúcty
- formou modelových situací a problémovými úlohami (můžeme nabídnout řadu řešení) žáky motivujeme k samostatnému úsudku a k hledání
vhodného řešení
- povzbuzováním žáky motivujeme, aby se nenechali při práci odradit případnými neúspěchy a práci se snažili dokončit
- pomocí diskuse a rozhovoru podporujeme žáky k vyjadřování svých názorů a znalostí k probírané látce a oceňujeme jejich znalosti
- přátelskou atmosférou ve třídě se snažíme zapojit i méně komunikativní žáky
- kontrolními otázkami soustavně sledujeme, zda žák rozumí obsahu sdělení
- pochvalou oceňujeme stručné, logické a výstižné odpovědi
- pojmenováváním věcí, jevů a dějů rozšiřujeme slovní zásobu žáků
- pochvalou a vyzdvihováním kladných vlastností žáka posilujeme zdravé sebevědomí
- modelovými situacemi a vlastním příkladem vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání, potřebu sebeovládání a společně
rozpoznáváme nevhodné a rizikové chování
- účastí na různých akcích školy podporujeme sociální dovednosti žáků
- při skupinové práci zdůrazňujeme důležitost dobrých mezilidských vztahů, vzájemné tolerance a spolupráce a podporujeme ji
306
-
modelovými situacemi a diskusemi učíme žáky chápat jejich role (rodina, škola) s jejich právy a povinnostmi a respektování dohodnutých
pravidel
poznáváním odlišností mezi lidmi (rasové, zdravotní) vedeme žáky k tolerantnímu chování a jednání a odmítání násilí
tematickými vycházkami a návštěvami ekologického centra vedeme žáky k budování ohleduplného vztahu k přírodě a k zájmu o poznávání
svého nejbližšího okolí
na konkrétních příkladech učíme žáky předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví i zdraví druhých a bezpečně se chovat v různém
prostředí a situacích
- zadáváním zajímavých úkolů, jejich kontrolou a pozitivním hodnocením utváříme u žáků základní pracovní návyky
- soutěžemi ve skupinách motivujeme žáky plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení
- postupným zvyšováním nároků na žáka rozvíjíme jeho schopnosti a vyzdvihujeme jeho pokroky
- na vybraných příkladech učíme žáky využívat speciální pomůcky
Prvouka
1. ročník
Žák by měl:
Místo, kde žijeme
zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy
Lidé a čas
zvládnout jednoduchou orientaci v čase
znát rozvržení svých denních činností
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
Lidé kolem nás
znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy
vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
307
-
pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny
uplatňovat základní chování v přírodě
uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu
dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
Školní výstupy
Žák by měl:
- zvládnout orientaci ve školní budově, znát
okolí školy a okolí svého bydliště, popsat, jak
bydlí jeho rodina
- zvládnout jednoduchou orientaci v čase a
vyjmenovat dny v týdnu
- znát rozvržení svých denních činností a
střídání práce a odpočinku
- rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
- chápat role rodinných příslušníků a vztahy
mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské
vztahy
- vědět, jak se ve škole chovat k učitelům a ke
spolužákům
- chápat své školní povinnosti
- vědět, jak se chovat při setkání s cizími lidmi
- popsat a porovnat viditelné změny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích a vše, co
k nim patří
- pojmenovat nejběžnější druhy volně žijících
zvířat a ptáků
-
-
Učivo
Naše třída, naše škola, orientace ve školní
budově a v okolí školy
Bydliště, adresa, orientace v okolí domova
Zařízení bytu
Den a jeho rozvržení
Týden, názvy dnů v týdnu
Rozvržení denních činností
Práce a odpočinek, využití volného času
Tradice Vánoc a Velikonoc. Svátek matek
Já a moje rodina, vztahy mezi jednotlivými
členy rodiny, návštěvy.
Vztahy ve škole, učitel – žák, spolužáci.
Školní povinnosti, co patří a nepatří do
školy
Příroda na podzim – změny v přírodě,
podzimní práce na poli a v zahradě
Příroda v zimě – změny v přírodě, jak se
oblékáme, zimní radovánky, ptáci a zvířata
v zimě
Příroda na jaře – změny v přírodě, práce na
poli a v zahradě, první jarní květy, mláďata
OSV/1
(cesta do školy, okolí školy,
orientace ve školní budově, bydliště)
OSV/10
- problémy v mezilidských vztazích,
zvládání učebních problémů
vázaných na látku předmětů
OSV/11
- povědomí o kvalitách typu
spravedlivost, obětavost,
respektování apod.
MKV/2
- tolerantní vztahy ve třídě, schopnost
spolupráce s ostatními žáky bez
ohledu na jejich původ, vzhled,
postižení apod.
- důležitost kvalitních mezilidských
308
-
Školní výstupy
vědět, jak se má chovat v přírodě
uplatňovat hygienické návyky a zvládat
sebeobsluhu
poznat potraviny, které jsou prospěšné zdraví, a
ty, které mohou zdraví poškodit
dodržovat zásady bezpečného chování
v různém prostředí
uplatňovat základní pravidla silničního provozu
pro chodce a cyklisty
-
-
Učivo
Příroda v létě – změny v přírodě, luční
květy, senoseč
Domácí zvířata a jejich mláďata
Volně žijící zvířata a ptáci
Druhy ovoce a zeleniny, jejich sklizeň
Jak se chováme při pobytu v přírodě
Hygienické návyky a jejich dodržování
Sebeobsluha – samostatnost při převlékání,
obouvání, knoflíky, tkaničky, úklid
pracovního místa, skládání a ukládání
pomůcek apod.
Zásady bezpečného chování v různém
prostředí
Jak se chovat bezpečně na ulici – základy
dopravní výchovy (chodci a motoristé,
dopravní značky, semafor, přechod pro
chodce apod.)
-
vztahů
uplatňování principu slušného
chování
Prvouka
2. ročník
Žák by měl:
Místo, kde žijeme
popsat a zvládat cestu do školy
Lidé a čas
309
-
poznávat různé lidské činnosti
Lidé kolem nás
mít osvojené základy společenského chování
pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti
dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
pojmenovat hlavní části lidského těla
dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity
Školní výstupy
Žák by měl:
- zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a
v okolí školy
- poznat dopravní prostředky v okolí bydliště i
školy
- popsat cestu do školy a s doprovodem ji
zvládnout
- zvládnout jednoduchou orientaci v čase a
vyjmenovat dny v týdnu (školní dny a víkend)
- chápat rozvržení svých denních činností a
umět je vyjmenovat ve správném pořadí
-
-
Učivo
Škola a bydliště – orientace v okolí,
dopravní prostředky
Moje cesta do školy
Týden, názvy dnů v týdnu, školní dny,
víkend
Režim dne, rozvržení denních činností,
orientace v čase – dopoledne, odpoledne,
včera, zítra apod.
Tradice Vánoc, Velikonoc, Svátek matek
Různé druhy lidské činnosti
Moje rodina a příbuzní, role rodinných
OSV/1
(cesta do školy, okolí školy,
orientace ve školní budově,
bydliště)
OSV/10
zvládání učebních problémů
310
-
−
−
−
−
−
−
−
−
Školní výstupy
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti)
poznávat různé druhy lidské činnosti
chápat role rodinných příslušníků a vztahy
vztahy
pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní
činnosti
chápat, jak se chovat při setkání s cizími lidmi
popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
pojmenovat nejběžnější druhy domácích a
volně žijících zvířat
dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
uplatňovat základní pravidla silničního
provozu pro chodce a cyklisty
pojmenovat základní části lidského těla a naše
smysly
vědět, co je otužování a sport a které potraviny
patří do zdravého jídelníčku
-
-
Učivo
příslušníků
OSV/11
- povědomí o kvalitách typu
Mezilidské vztahy, chování v rodině a ve
škole
spravedlivost, obětavost,
Pravidla slušného chování ve společnosti a
respektování apod.
chování v různých situacích
Chování u lékaře, v obchodě, na poště apod. MKV/2
Co kdo dělá, zaměstnání rodičů
Setkání s neznámými lidmi
Roční období, proměny přírody od podzimu
postižení apod.
do léta
- důležitost zapojení jedince
Domácí zvířata a jejich mláďata
v rodinných i vrstevnických
Volně žijící zvířata
vztazích
uplatňování pravidel slušného
Druhy ovoce a zeleniny
chování ve společnosti
Bezpečné chování při hře a různých
činnostech s ohledem na zdraví své i zdraví
ostatních
Základy dopravní výchovy
Základní části lidského těla, naše smysly
Zásady správné výživy, vitamíny v ovoci a
v zelenině
Otužování a sport, význam pobytu na
čerstvém vzduchu
Zdraví a nemoc, úrazy
Prvouka
3. ročník
311
Žák by měl:
Místo, kde žijeme
popsat a zvládat cestu do školy
znát nejvýznamnější místa v okolí
Lidé a čas
zvládnout jednoduchou orientaci v čase a popsat, kolik je hodin
poznávat různé lidské činnosti
Lidé kolem nás
projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíl mezi dřevinami a bylinami
uplatňovat základní zásady chování v přírodě
provádět jednoduché pokusy se známými látkami
zvládnout ošetření drobných poranění
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Orientace v prostoru – okolí bydliště a školy OSV/1
312
-
-
Školní výstupy
zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a
v okolí školy včetně dopravní obslužnosti
zběžně sdělit adresu svého bydliště i adresu
své školy
popsat a zvládnout cestu do školy
s doprovodem
poznat významná místa ve svém bydlišti i
v okolí školy
pojmenovat roční období, znát názvy měsíců a
dny v týdnu
popsat, kolik je přibližně hodin, rozlišit
dopoledne a odpoledne
popsat rozvržení svých denních činností,
rozlišovat školní dny a víkend
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
poznávat různé druhy lidské činnosti
chápat role rodinných příslušníků a vztahy
vztahy
projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků,
jejich přednostem i nedostatkům
pojmenovat různá povolání a popsat jejich
činnost
chápat, jak se chovat při setkání s neznámými
lidmi
popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
-
-
Učivo
Doprava v místě bydliště a školy
Adresa bydliště a školy
Cesta do školy, orientační body
Významná místa v mém bydlišti a v okolí
školy
Orientace v čase
Rok, roční období, názvy měsíců a dnů
Školní rok, prázdniny, školní týden a víkend,
svátky
Den, dopoledne a odpoledne, manipulace
s hodinami, dělení hodiny na půlhodiny a
čtvrthodiny
Režim dne – časový sled činností
Různé druhy lidské činnosti
Rodina a příbuzní, jejich jména a příjmení,
vztahy mezi nimi
Jak se chováme ve společnosti
Každý jsme jiný – co je to tolerance
Různé druhy zaměstnání, co dělají rodiče
Jak pomáhám doma rodičům
Opatrnost při setkání s cizími lidmi
Podzim v přírodě
Rozlišování základních druhů ovoce a
zeleniny
Zima v přírodě
Rozdílné vlastnosti sněhu a ledu
Péče o ptáky, kteří u nás přezimují
Nejznámější lesní zvěř
-
cvičení smyslového vnímání,
cvičení dovednosti zapamatování
(orientace v širším okolí školy a
bydliště, adresa, dopravní spojení,
jména známých lidí v mém okolí,
zaměstnání rodičů)
OSV/10
typů problémů a sociálních rolí a
dovednosti pro jejich řešení
OSV/11
- podpora a rozvoj kvalit typu
respektování a dovednosti
v rozhodování v běžných situacích
MKV/2
postižení apod.
- důležitost zapojení jedince
v rodinných i vrstevnických
vztazích
- uplatňování pravidel slušného
chování ve společnosti
EV/3
- doprava a životní prostředí, druhy
313
-
Školní výstupy
pojmenovat nejběžnější druhy domácích a
volně žijících zvířat
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a
poznat rozdíl mezi dřevinami a bylinami
uplatňovat základní zásady chování v přírodě
provádět jednoduché pokusy se známými
látkami
uplatňovat základní pravidla silničního
provozu pro chodce a cyklisty
vědět, jak se chovat u lékaře a při pobytu
v nemocnici
zvládnout ošetření při drobném poranění
chápat, které potraviny jsou prospěšné zdraví
-
-
Učivo
Jaro v přírodě
Význam včely, první jarní květy, návrat
ptactva
Léto v přírodě
Opylování květů – včela, čmelák, motýl
Hmyz – mravenec, chroust, saranče
Rostliny v našem okolí. Květiny, zelenina,
stromy, keře, houby. Rozdíly mezi dřevinami
a bylinami.
Jednoduchý pokus – tání sněhu, rozpouštění
různých látek, práce s klíčidlem
Základní pravidla silničního provozu pro
chodce a cyklisty
Chování při dopravní nehodě
Hlavní části lidského těla
Zdraví a nemoc
Chování u lékaře
Pobyt v nemocnici
Ošetřování člena rodiny v případě nemoci
První pomoc při drobném poranění, bodnutí
hmyzu, klíště, uštknutí zmije
Zdravá strava, význam vitamínů
-
dopravy
průmysl a životní prostředí, různé
druhy zaměstnání
5.1.4 Přírodověda
314
Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Cílem předmětu je poskytovat žákům základní poznatky o živé přírodě a jejím významu pro člověka. Výuka vychází z vlastních zkušeností žáků,
znalostí regionu a jejich poznatků získaných v prvouce, které si upevňují a rozšiřují. Vzdělávací obsah předmětu se prolíná s obsahy předmětů Český
jazyk, Matematika a Vlastivěda. Učiva Přírodovědy je rozděleno do tematických okruhů:
 Rozmanitost přírody
 Člověk a jeho zdraví.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami přírody v průběhu ročních období a sledují, jak změny v přírodě ovlivňují
činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si kladný vztah k přírodě a učí se přírodu chránit.
V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví se žáci učí poznávat sami sebe, rozeznávají hlavní části lidského těla a jeho základní funkce. Seznamují se s
důležitostí hygienických návyků a ochranou svého zdraví, poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje.
Výuka probíhá v rámci běžné vyučovací hodiny ve třídě, kde mají žáci dostatečné množství názorných pomůcek a obrazového materiálu. V průběhu
školního roku je zařazováno několik vycházek do přírody a pravidelně navštěvujeme ekologické centrum Toulcův dvůr.
Časová dotace ve 4. a 5. ročníku jsou 2 hodiny týdně.
prostřednictvím názorných pomůcek (obrazový materiál, filmy o přírodě aj.) a pozorováním přírody při vycházkách žák získává nové poznatky
v rámci samostatné nebo skupinové práce se žák učí organizovat si vlastní učení
soutěžemi o přírodě vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení a zdravým soupeřením si pěstuje návyk sebekontroly a
vlastního hodnocení
kladením jednoduchých otázek, prostřednictvím pracovních listů, křížovek aj. materiálů vedeme žáky k řešení úkolů a postupným stupňováním
jejich náročnosti rozvíjíme jejich logický úsudek
vytváříme žákům různé modelové situace, ve kterých si ověřují správnost svých poznatků a hledají správné řešení a správné postupy
diskusí o problému žáky učíme nebát se projevit vlastní názor a nenechat se odradit neúspěchem
vhodně zvolenými otázkami žáka motivujeme kultivovaně vyjadřovat své myšlenky s ohledem na jeho věk a řečové schopnosti
diskusí učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a vyjadřovat své názory
prostřednictvím popisu (děje, zvířete, rostliny aj.) žáky vedeme k lepší srozumitelnosti a výslovnosti
315
při účasti na akcích zaměřených na přírodu (vycházky do přírody, ekologická centra, apod.) učíme žáka citlivě vnímat přírodu a nutnosti chovat
se k ní ohleduplně
skupinovou prací umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou pomoc a zkušenost
ostatních
pozitivním hodnocením posilujeme u žáka pocit sebedůvěry
besedami, rozhovory a diskusemi o zdravém životním stylu a bezpečnosti učíme žáka respektovat a dodržovat hygienická a bezpečnostní
pravidla
modelovými situacemi učíme žáka umět rozpoznat patologické jevy, umět požádat o pomoc v případě ohrožení života, hrubého či jiného násilí
apod. (linka bezpečí, policie, integrovaný záchranný systém)
zdůrazňováním důležitosti mezilidských vztahů, oceňováním příkladného chování, ohleduplnosti a tolerance učíme žáky odmítat násilí,
rasovou, náboženskou, zdravotní aj. nesnášenlivost
zadáváním přiměřeně náročných úkolů vedeme žáky k utváření základních pracovních návyků a k práci podle instrukcí
důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení
postupným zvyšováním nároků na žáka a využíváním speciálních pomůcek směřujeme žáka k rozvíjení jeho schopností
Přírodověda
4. ročník
Žák by měl:
poznat propojenost živé a neživé přírody, vzájemné vztahy mezi organismy a přizpůsobení organismů prostředí
popsat střídání ročních období
uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky
zvládat péči o drobná domácí zvířata
uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí
popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
provést jednoduchý pokus podle návodu
316
pojmenovat a popsat orgánové soustavy
uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu
rozlišit jednotlivé etapy lidského života
poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc
Školní výstupy
Žák by měl:
- rozlišit živou a neživou přírodu, vyjmenovat
základní podmínky života
- charakterizovat jednotlivá roční období a
chápat souvislosti s pohyby Země
- vyjmenovat volně žijící zvířata a znát jejich
životní podmínky
- určit základní části zvířecího těla
- vyjmenovat základní zástupce jehličnatých a
listnatých stromů, lesní plody a byliny
- pochopit význam lesa a vědět, jak se chovat
v přírodě
- vyjmenovat ovocné dřeviny a čas jejich
sklizně
- poznat druhy obilovin
- vyjmenovat zástupce rostlin rostoucích u vody,
na louce a v zahradě
- vědět, co přírodu poškozuje a jak přírodě
pomáhat
- třídit druhotné suroviny
- pojmenovat základní části lidského těla a jeho
důležité vnitřní orgány
-
-
Učivo
Živá a neživá příroda, základní podmínky EV/2
života
Střídání ročních období a charakteristické
znaky přírody na jaře až zimě
Pohyby Země
Volně žijící zvířata, chráněné a ohrožené
druhy
Hlavní části zvířecího těla
Způsob života zvířat, péče o volně žijící
zvířata v zimě, péče o drobná domácí
zvířata
EV/1
Stromy, keře, byliny – jejich části, jak se liší
Základní druhy jehličnatých a listnatých
stromů
Lesní byliny a plody
Význam lesů, nepřátelé lesů
Ovocné dřeviny, dozrávání ovoce (léto,
podzim)
Ochránci a škůdci ovocných sadů a zahrad
Senoseč, luční květiny
Dětství, dospělost, stáří
Druhy obilovin, sklizeň obilí
Rostliny v zahradě a u vody, ryby
pitná voda a čistota ovzduší,
význam pro život na Zemi
les, význam lesa
pole, způsoby hospodaření, srovnání
hospodaření dříve a dnes
317
-
Školní výstupy
dodržovat základní hygienické návyky
chápat pojmy zdraví, nemoc a zdravý životní
styl
zvládnout ošetření drobného úrazu a v případě
potřeby přivolat lékařskou pomoc
-
Učivo
Zásady ochrany přírody a životního
prostředí
Činnosti lidí, které přírodě pomáhají a které
ji poškozují, třídění odpadů
EV/3
Lidské tělo a jeho části
Nejdůležitější vnitřní orgány
Péče o zdraví, hygiena lidského těla
Správný režim dne, racionální výživa,
vitamíny
Běžné nemoci a ochrana před nimi
Úrazy, ošetření drobných poranění,
přivolání lékařské pomoci
doprava, průmysl a odpady, jejich
dopad na přírodu
třídění odpadů a jejich následné
využití
Přírodověda
5. ročník
Žák by měl:
poznat propojenost živé a neživé přírody, vzájemné vztahy mezi organismy a přizpůsobení organismů prostředí
uvést zástupce rostlinné a živočišné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky
zvládat péči o pokojové rostliny
uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí
popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
provést jednoduchý pokus podle návodu
pojmenovat a popsat orgánové soustavy
318
uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu
poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc
mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných situacích
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty
-
Školní výstupy
Žák by měl:
- poznat propojenost živé a neživé přírody,
vzájemné vztahy mezi organismy a jejich
přizpůsobení se prostředí
- vyjmenovat domácí zvířata, určit části jejich
těla, péči o ně a užitek
- rozlišit volně žijící ptáky a drůbež, znát stavbu
jejich těla
- chápat stavbu těla hmyzu a vědět, který hmyz je
užitečný a který škodlivý
- chápat základní životní podmínky rostlin,
vyjmenovat jejich základní zástupce v různých
ekosystémech
- vědět, které rostliny patří mezi léčivky
- chápat, že některé rostliny jsou chráněné
- zvládnout péči o pokojové rostliny
- zvládnout rozdělit látky na pevné, kapalné a
plynné a mít povědomí o jejich vlastnostech
- umět popsat koloběh vody v přírodě
- vědět, že čistá voda a vzduch jsou pro život
nezbytné a je potřeba je chránit
-
popsat orgánové soustavy lidského těla a jejich
funkce
-
-
-
Učivo
Živá příroda, základní podmínky života EV/2
Živočichové – domácí zvířata, stavba těla,
užitek, péče o zvířata, chov zvířat
Ptáci – volně žijící ptáci, drůbež, stavba
těla ptáka, ochrana ptactva
Hmyz – užitečný a škodlivý hmyz, stavba
těla hmyzu, včela medonosná, obtížný
hmyz
Rostliny – základní životní projevy
rostlin, rostliny na zahrádce, na poli,
v lese a u vody, chráněné rostliny, péče o
pokojové rostliny
Neživá příroda
Látky a jejich vlastnosti, základní
rozdělení látek
Voda a její vlastnosti
Koloběh vody v přírodě
Ochrana vody a vodních toků
Úprava vody a její čištění
Vzduch a jeho vlastnosti
Význam vzduchu pro život
Proudění vzduchu, vítr
EV/4
Ochrana ovzduší
voda, čistota vody a její význam pro
život
ovzduší, čistota ovzduší a jeho
význam pro život
klimatické změny
319
-
-
Školní výstupy
chápat rozdíl mezi mužem a ženou
dodržovat základní hygienické návyky
chápat pojem zdravý životní styl
vědět, jak předcházet nemoci a jak pečovat o
nemocného
zvládnout ošetření drobného poranění a
v případě vážnějšího poranění přivolat
lékařskou pomoc
vědět, jak působí návykové látky a nezačínat
s nimi, popř. vědět, jak látku odmítnout
zvládnout přiměřeně reagovat v mimořádných
podmínkách a situacích a snažit se poslechnout
a zachovat klid
-
-
uplatňovat základní pravidla silničního provozu
pro cyklisty
-
Učivo
Člověk, jednotlivé etapy lidského života
Orgánové soustavy lidského těla a jejich
funkce
Rozdíly mezi mužem a ženou
Hygiena lidského těla
Zdravý životní styl (režim dne, zdravá
strava, pitný režim, sportovní aktivity)
Zdraví a nemoc, chování v době nemoci,
základní péče o nemocného, prevence
Úrazy a poranění, předcházení úrazům,
první pomoc
Návykové látky a zdraví, druhy
návykových látek a způsoby jejich
odmítání
Ochrana člověka za mimořádných
událostí
-
náš životní styl a jeho dopad na
přírodu
prostředí a zdraví, možnosti a
způsoby ochrany zdraví
Bezpečně se chovat v silničním provozu
5.1.5 Vlastivěda
Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Cílem předmětu je pomáhat žákům vytvářet citový vztah k vlasti, k domovu, vést je ke správnému pochopení vztahu k sobě samému,
spolužákům i dospělým a učit je odpovědnosti v souvislosti s ochranou přírody a přírodních zdrojů. Důležitým úkolem je naučit žáky komunikovat a
žít ve skupinách s příslušníky odlišných sociokultumích skupin, respektovat zákony a hodnoty: spravedlnost, toleranci, solidaritu, odpovědnost.
Vzdělávací obsah předmětu Vlastivěda navazuje na předmět Prvouka a prolíná se předměty Český jazyk, Matematika a Přírodověda. Předmět
320
Vlastivěda vychází ze vzdělávacích okruhů Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Výuka je realizována ve třídě, dále jsou začleňovány
tématické vycházky do okolí školy, návštěvy kulturních památek, výstavy, akce v ekocentru Toulcův dvůr apod.
Časová dotace ve 4.- 5. ročníku je 1 vyučovací hodina týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto vzdělávacím předmětu k utváření klíčových kompetencí
- vyhledáváním na mapě, v encyklopediích, na internetu apod. vedeme žáky k orientaci v informačních zdrojích
- předkládáním reálných situací, ve kterých může žák nabyté vědomosti a dovednosti využívat, motivujeme žáka k aktivnímu učení
- skupinovou prací umožňujeme žákům organizovat si vlastní učení
- pozitivně pracujeme s chybou, aby žák měl možnost svou chybu napravit, uplatnit sebekontrolu a kritický přístup
- vytváříme žákům modelové situace k samostatné práci dle jejich schopností a povzbuzujeme je, aby se nenechali odradit případným
neúspěchem
- pozitivním přijímáním jejich názorů žáky učíme nebát se projevit vlastní názor
- uplatňováním získaných poznatků a pracovních postupů v praxi učíme žáky samostatnosti v budoucím životě
- žáky zapojujeme do diskuse a rozhovoru a tím vytváříme dostatek příležitostí pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu
- v názorných modelových situacích učíme žáky vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními dospělými i mimo školu
- v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace poskytujeme žákům prostor vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy a také schopnosti
naslouchání a porozumění druhých
- cílenými otázkami podněcujeme žáky k výstižnému a kultivovanému vyjadřování
- prací ve skupině povzbuzujeme žáky k aktivitě při vyhledávání potřebných informací
prací ve skupině umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce a vzájemné pomoci a podporujeme ji, učíme je přijímat názory druhých
řešením přiměřených úkolů a pozitivním hodnocením posilujeme u žáků pocit sebedůvěry a vlastní jedinečnosti
modelovými situacemi a vlastním příkladem vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních
mezilidských vztahů
přátelskou a tolerantní situací ve třídě a různými modelovými situacemi učíme žáky rozpoznat a odmítat útlak, bezpráví a hrubé násilí a
321
-
v případě potřeby na ně umět upozornit
poznáváním odlišností mezi lidmi (zdravotní, rasové, náboženské, rodinné) vedeme žáky k tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a
bezkonfliktní komunikaci
vycházkami motivujeme žáky k zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu, kde žije
v diskusích a rozhovorech žáky učíme prevenci při ochraně zdraví v různém prostředí i situacích
na příkladech ze života žákům ukazujeme, co znamená „zdravý životní styl“ a jak je pro zdraví důležitý
samostatnou i týmovou činností posilujeme pracovní návyky žáků a učíme je dodržovat vymezená pravidla
postupným zvyšováním nároků na žáka rozvíjíme jeho schopnosti
zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností ve výběru povolání
Vlastivěda
4.ročník
Očekávané výstupy z RVP :
Žák by měl:
- dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)
- popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje
- znát region, ve kterém, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti
- sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest
- vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště
Školní výstupy
Žák by měl:
- sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních
cest
- popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit
svou obec (město) do příslušného kraje - vědět o
nejvýznamnějších kulturních, historických a
přírodních památkách v okolí svého bydliště
-
-
Učivo
Škola, prostředí školy, život ve škole a
VDO/1
jejím okolí, základy dopravní výchovy,
- způsoby uplatňování demokratických
dopr. značky
principů v každodenním životě školy
Domov a jeho okolí, orientace v obci podle
plánu, mapa místní krajiny, adresa +
EV/3
bydliště, místní pověsti, tradice, zvyky,
- doprava a vliv dopravy na životní
kulturní a historické zajímavosti - Mapy,
prostředí
druhy map, čtení
a značky na mapě
322
Školní výstupy
-
dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v
rodině, v obci (městě)
Učivo
-
-
poznat region, ve kterém bydlí, jeho
pamětihodnosti, zvláštnosti a
zajímavosti
-
Rodina a společnost, role členů rodiny,
příbuzenské vztahy, život a funkce
rodiny, mezilidské vztahy, základní
pravidla společnosti.
Chování, zájmové organizace a spolky,
jednání v obchodě, na poště,
U lékaře, zdraví a hygiena
Manipulace s penězi
Orientace v čase, určování a měření
času, roční období, měsíce, kalendář.
Obec (město) poloha v krajině,
minulost a současnost obce, význačná
místa, části obce - Okolní krajina,
charakteristické znaky krajiny,
regionální zvláštnosti, vliv krajiny na
život lidí, ochrana přírody působení na
krajinu, významné orientační body.
MKV/1
- člověk je součástí etnika,
respektování zvláštností různých
etnik (cizinci žijící v místě školy,
bydliště apod.)
OSV/2
- moje vztahy k druhým lidem
OSV/7
- péče o dobré vztahy
- chování podporující dobré vztahy,
empatie
EV/1
- ochrana přírody (hospodaření s
odpady), ekologické aktivity,
odpovědnost ve vztahu k přírodě
Vlastivěda
5. ročník
Žák by měl:
- rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých
- znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy
323
-
reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech
orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany
mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě
rozeznat rozdíly mezi současným způsobem života a způsobem života v minulosti
znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji
poznat státní symboly
Školní výstupy
Žák by měl:
- reagovat vhodným způsobem na pokyny
-
orientovat se na mapě ČR, určit světové strany
mít základní znalosti o ČR a její zeměpisné
poloze v Evropské unii
poznat státní symboly, chápat jejich význam
-
-
-
-
-
rozeznat rozdíly mezi současným způsobem
života a způsobem života v minulosti
-
Učivo
Osobní bezpečí, chování v rizikovém
prostředí a v krizových situacích, služby
odborné pomoci
Situace hromadného ohrožení – chování
při požáru, při vyhlášení poplachu, při
dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla
Česká republika,
orientace na mapě ČR, hranice státu,
VDO/3
povrch, podnebí, města, regiony, kraje,
obyvatelstvo
samosprávy
Současnost a minulost v našem životě,
proměny způsobu života, minulost kraje –
významné historické objekty v regionu a
v ČR, regionální pověsti, státní symboly
Tradiční lidové svátky, státní svátky a
VMEGS/1
významné dny
- naši sousedé v Evropě
Evropa, mapa Evropy, státy Evropské unie
- život dětí v jiných zemích
- cestování
- zvyky a tradice národů Evropy
VMEGS/2
- státní a evropské symboly
VMEGS/3
- co Evropu spojuje a co ji rozděluje
- EU a její funkce
324
Školní výstupy
Učivo
-
zvládat významné události a pověsti, které se
vztahují k regionu a kraji
-
-
chápat základní práva dítěte, práva a
povinnosti žáka školy
rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a
jednání vrstevníků a dospělých
-
-
Naše země v dávných dobách, způsob
života v pravěku, příchod Čechů, počátky
českého státu, život ve středověku (Karel
IV.)
Právo a spravedlnost, základní práva
dítěte, práva a povinnosti žáků školy,
VDO/2
protiprávní jednání (krádež, šikanování,
- občan je odpovědný člen společnosti
týrání, atd.) a jeho postih
(práva a povinnosti), pochopení
hodnot jako je spravedlnost, tolerance,
odpovědnost
VDO/4
- základní principy demokracie
(spravedlnost, zákon, právo, morálka)
- demokratické způsoby řešení konfliktů
a problémů (v osobním životě i ve
společnosti)
MKV/5
- odpovědnost a přispění každého
jedince za odstranění diskriminace a
předsudků vůči etnickým skupinám
5.1.6 Informatika
325
Vyučovací předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Výuka zahrnuje základy práce s osobním
počítačem a základním programovým vybavením, hlavně textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými vzdělávacími a výukovými programy.
Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si prostřednictvím práce s
výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích předmětech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni.
Časová dotace pro tento předmět je na 1.stupni ve 4. a 5 ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Výuka probíhá v učebně vybavené výpočetní technologií v
budově školy. Vedeme žáky k tomu, aby uměli aplikovat a využít informační a komunikační technologie v různých oblastech, proto se vzdělávací
předmět Informatika prolíná do všech vzdělávacích oblastí.
- podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě informací
zveřejněných na internetu
- používáme v hodinách informační a komunikační technologie internet a tím vedeme žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků
k vyhledávání informací
- vedeme žáky k vyhledávání a k orientaci v informačních zdrojích, učíme je odlišovat podstatné od nepodstatného
- nabízíme dostatek úkolů a problémů vycházejících z reálného života, hledáme správné a rozmanité možnosti řešení problémů, které jsou před
ně stavěny, s žáky provádíme rozbor úkolu i výsledku, žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů řešení problémů a jejich
praktického použití
- vytváříme podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli a řešili, případně i zaznamenali
- žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky
vztahy
326
-
vytváříme prostor pro pozitivní představy žáků o sobě samém a podporujeme jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, řídíme jeho jednání tak, aby
žák dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
- v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní a krizové situace, které se učí zvládnout a řešit
- ukazujeme způsoby a motivujeme žáky, aby mohli přispívat k ochraně životního prostředí
- žákům jsou zadávané projekty a činnosti, ve kterých si mohou, sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých možností odevzdání
od žáků je vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce.
Informatika
4.ročník
Žák by měl:
ovládat základní obsluhu počítače
pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu
dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
-
-
klávesnice, myš)
-
-
textový editor, kreslicí programy
zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí,
pracovat s vybranými výukovými a zábavnými
OSV / 1
- cvičení dovednosti
zapamatování a řešení
problému
OSV/8
- vyjednávání, asertivní
komunikace
327
-
Školní výstupy
dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně
Učivo
-
-zásady bezpečnosti práce a prevence
Informatika
5. ročník
Žák by měl:
- pracovat s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu
- dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
-
ovládat rozložení všech kláves na počítačové
klávesnici
-
ověřovat věrohodnost informaci a
informačních zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou návaznost
-
pracovat s informacemi v souladu se zákonem
o osobním vlastnictví
-
textový editor, kreslicí programy
-
komunikace e-mail, komunikátory,
mobilní telefon
-
-
OSV / 1
- cvičení dovednosti zapamatování a
řešení problému
.
328
5.1.7 Hudební výchova
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební činnost žáků se zrakovým a kombinovaným postižením je
pojímána jako nezbytná součást integrálního rozvoje vzdělávání žáků s různým stupněm kombinovaného postižení. Vokální a hudebně-pohybová
činnost tvoří na prvním stupni základní osu vyučovacích hodin. Jednoduché dětské písně, rytmizace říkadel spolu s jednoduchou instrumentální hrou a
doprovody jsou zaměřeny na rozvíjení schopnosti cítění a realizaci hudebního rytmu a melodiky. Z hudebně teoretické oblasti žáci postupně poznávají
vzhled a zvuk některých hudebních nástrojů. Poslech reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb směřuje k rozvíjení emočních
schopností vnímání hudby.
Časová dotace předmětu v 1. – 4. ročníku je jedna vyučovací hodina týdně. Výuka je obvykle realizována ve třídě s možností využívání doprovodných
hudebních nástrojů - klavír, klávesy, kytara apod., techniky ICT příp. ve školním sále pro víceúčelové užití. V rámci výuky využíváme různé metody
práce zaměřené na poznávání hudební oblasti. Součástí hudební výchovy jsou také koncertní, divadelní představení či návštěvy výstav hudebních akcí,
muzeí. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, Člověk a jeho
svět, Jazyk a jazyková komunikace.
- různorodým a kreativním přístupem k výuce zahrnující hudební nástroje, IT technologii, žáka učíme pracovat s různými učebními pomůckami,
materiály, učebnicemi
- prostřednictvím poskytování zpětné vazby a změně obtížnosti práce, žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení
- prostřednictvím úvodu do částí hudební teorie (zaměřenou především na rozpoznání vzhledu a zvuku hudebních nástrojů, not) se žáci učí chápat
obecně používané znaky, symboly, termíny
- poskytováním pozitivní zpětné vazby a motivací, vedeme žáka k tomu, aby se nenechal při řešení problému odradit nezdarem
- prostřednictvím spolupráce na zadaných úkolech se žáci učí využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných
- skrze zábavné hry (zaměřené na hudební tématiku) rozvíjíme komunikační dovednosti, díky kterým se žák učí rozumět obsahu sdělení a přiměřeně
329
na ně reagovat
- díky spoluúčasti na skupinové práci se žák učí respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce
- prací s hudební skladbou a styly se žák učí navazovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy
- žák se učí respektovat společenské normy a pravidla soužití na základě osobních zkušenosti s pravidly a normami závadných do výuky a
skupinové práce
- zadáváním a opakováním činností, žáky vedeme k ovládání pracovních dovedností, a rozšiřování komunikační schopností při kolektivní práci,
udržení pracovní výdrže, koncentrace a jeho dokončení
Hudební výchova
1.ročník
Žák by měl:
- zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty
- rozlišovat sílu zvuku
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty
rozlišovat sílu zvuku
Učivo
Vokální a instrumentální činnosti -
rytmizace říkadel, zpěv lidových a
umělých písní přiměřeného rozsahu
intonační cvičení
OSV/5
kreativity
- výška, síla, délka tónu
- rozpoznávání tempa a rytmu
330
Školní výstupy
Učivo
- pochod dle hudebního doprovodu
- pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky
Hudební výchova
2.ročník
Žák by měl:
- rozlišovat sílu zvuku
- soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby
Školní výstupy
Žák by měl:
-
rozlišovat sílu zvuku
soustředit se na poslech jednoduché krátké
skladby
zpívat čistě v jednohlasu
Učivo
- intonační cvičení
- zpěv jednoduchých lidových a umělých
písní
- rozpoznávání tempa a rytmu
OSV/5
kreativity
- pochod podle hudebního doprovodu
- pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky
Hudební výchova
3. ročník
Žák by měl:
331
-
správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel a při zpěvu
měnit pohyb podle tempových a rytmických změn
Školní výstupy
Žák by měl:
-
správně a hospodárně dýchat a zřetelně
vyslovovat při rytmizaci říkadel a při zpěvu
měnit pohyb podle tempových a rytmických
změn
Učivo
- zpěv lidových a umělých písní
- hra na tělo
OSV/5
kreativity
- zpěvní hlasy
- tanec v kruhu
- tanec v páru
- pochod podle hudebního doprovodu
- pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky
Hudební výchova
4.ročník
Žák by měl:
- zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem
- odlišit tóny podle výšky, síly a barvy
- soustředit se na poslech skladeb
332
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zpívat písně v přiměřeném rozsahu
k individuálním schopnostem
odlišit tóny podle výšky, síly a barvy
soustředit se na poslech skladeb
dle svých schopností rozpoznat hudební
nástroje
-
Učivo
v přiměřeném rozsahu
- grafický záznam melodie (křivky)
OSV/5
kreativity
- hudební nástroje
- pohybová improvizace podle hudby
Hudební výchova
5.ročník
Žák by měl:
- naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování
- doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje
- umět propojit vlastní pohyb s hudbou
Školní výstupy
Žák by měl:
-
naučit se správně hospodařit s dechem při
interpretaci písní – frázování
doprovodit spolužáky na rytmické hudební
nástroje
umět propojit vlastní pohyb s hudbou
Učivo
- hra na nástroje Orffova instrumentáře
- metrum v hudbě
OSV/5
kreativity
- slavné melodie a skladby, skladby uřčené
dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé
333
Školní výstupy
-
Učivo
taneční improvizace
5.1.8 Výtvarná výchova
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vedení předmětu na prvním stupni ZŠP směřuje k osvojení různých výtvarných technik se
zaměřením na dekorativní a prostorové práce. To umožňuje získat především praktické poznatky o práci s různým materiálem, o modelování a
prostorovém vyjadřování. V předmětu dochází k vytváření příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhání k utváření základních hodnot.
V předmětu se dále rozvíjí především průřezové téma osobnostní a sociální výchovy (rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření
estetična.). Výuka je dotována od 1. do 5. ročníku 1 hodinou týdně. Průběh výuky je realizován ve speciální učebně výtvarné výchovy. Předmět
Výtvarná výchova se prolíná s těmito předměty: Inf., Pv, Čj, Prv.
- prostřednictvím praktických činností učíme žáka potřebné znalosti o barvách, technikách, materiálech
- zadáváme vhodné náměty z běžného života a vedeme žáky k využívání poznatků a dovedností v praktickém životě
- nabízením různých výtvarných technik vedeme žáky k samostatnému experimentování a k vzájemnému porovnávání výsledků
- vhodnou motivací vedeme žáky k samostatnému a výstižnému vyjadřování, učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor
- využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali svoji práci, aby správně využívali technické informační
a komunikační zdroje
334
-
organizujeme práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali a podělili se o pomůcky a materiál
vytvářením vhodných příležitostí učíme žáky posoudit výsledky své práce, prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění
- v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní situace, které se učíme zvládnout a řešit
- podporujeme aktivní zapojení se do výtvarných soutěží, pomáháme při výzdobě školy, třídy
Kompetence personální
- průběžně vyžadujeme, aby žák po celou dobu práce udržoval své pracovní místo v pořádku, dbáme na šetrné zacházení se svěřeným výtvarným
materiálem a bezpečnost při práci.
Výtvarná výchova
1. – 3.ročník
Žák by měl:
- zvládnout dovednosti pro vlastní tvorbu
- rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života
(s dopomocí učitele)
- uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům
Školní výstupy
Žák by měl:
- seznamovat se s výtvarnými prostředky
a materiály
- rozlišovat pracovní pomůcky, zacházet s nimi a
využívat je
- osvojovat si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví
- dodržovat bezpečnost, chránit zdraví své
- i ostatních
- rozlišovat základní barvy
- rozlišovat barvy
- míchat barvy
Učivo
-
ochrana zdraví a bezpečnost práce
-
výtvarné vyjádření skutečnosti
hra s barvou
malba a kresba, tradiční a netradiční
prostředky - kombinace
OSV/3
- cvičení sebekontroly a
sebeovládání, práce s volními
mechanismy
OSV/8
- řeč těla, zvuků a slov, význam
neverbální komunikace
OSV/6
335
-
Školní výstupy
zapouštět barvy
poznávat vlastnosti barev (barevný kontrast,
harmonie)
barva: světlá-tmavá
teplá-studená
hustá-řídká
vnímat svět kolem sebe svými smysly
na základě vlastního prožitku vnímat svět kolem sebe
Učivo
-
-
vzájemné poznávání se ve
skupině/třídě
výtvarné vyprávění
výtvarný popis osob a děje
(ilustrace hračky, plastika, objekty,
comics)
EV/4
- význam přírodních zdrojů, jejich
původ a využívání
-
-
zrakové a hmatové vjemy
svůj prožitek výtvarně zpracovat, hodnotit
pracovat jednotlivě i ve skupinách
učit se hodnotit práci svou i druhých
pozorovat přírodní útvary
rozlišovat a hodnotit tvar, barvu, strukturu přírodnin
přírodně dotvářet přírodniny
dotvářet přírodniny na základě představ
sledovat základní přírodní zákonitosti
rozeznávat přírodní materiály, využívat je a výtvarně
zpracovávat
rozvíjet cit pro prostor, velikost předmětů
uvědomovat si prostor kolem sebe
porovnávat předměty
-
práce s přírodninami
dotváření přírodnin
vytváření prostorových útvarů
seskupováním a kombinováním
přírodních materiálů
poznávat, pojmenovávat a užívat geometrické tvary –
plošné i prostorové
336
-
Školní výstupy
určovat nahoře, dole, vpředu, vzadu, vlevo, vpravo
porovnávat zobrazené výtvarné objekty
poznávat a pojmenovávat základní prostorové tvary
(krychle, kvádr, koule, válec)
využívat svých znalostí při práci na prostorových
projektech
pojmenovávat a používat plošné geometrické tvary
při výtvarných činnostech
rozvíjet smysl pro výtvarný rytmus
pozorovat a hodnotit kompozici celé práce
řešit rytmické řazení prvků do pásu i na ploše
otiskovat (i přírodniny)
využívat kontrastu světlé a tmavé plochy
hra s linií
rozpoznávat různé druhy linií a jejich výrazových
možností
vést linie-rovnoběžně, křížit je, zhušťovat a zřeďovat
čáry
poznávat základní vlastnosti plastických materiálů
vytvářet modelováním prostorové útvary
rozvíjet cit pro prostor
modelovat na základě představ a fantazie
seznamovat se postupně s různými druhy výtvarného
umění
aktivně pracovat s ilustrací
navštěvovat výstavy, galerie
hračka v životě dítěte
seznamovat se s kulturou bydlení a odívání
seznamovat se s různými druhy výtvarného umění
(malířství, grafika, sochařství, architektura)
-
Učivo
prostorové a dekorativní práce
vnímání, porovnávání a hodnocení
výsledků tvůrčích činností vlastní i
ostatních výsledků běžné a umělecké
produkce
MKV/2
- tolerance, empatie, snaha vžít se
do role druhého.
-
výtvarné umění a životní prostředí
337
Výtvarná výchova
4. – 5.ročník
Žák by měl:
- uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr
- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty-velikost,
barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké
produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)
- při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie
- vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla
Školní výstupy
Žák by měl:
- pojmenovat prvky vizuálně obrazného vyjádření,
porovnávat je na základě vztahů
- poučit se o elementární teorii a barev
- rozvíjet citlivý vztah k materiálu a k jeho zpracování
s ohledem na účel, užití a výtvarný výraz
rozlišovat funkci barev světlých a tmavých, teplých a
studených
-
užívat a kombinovat prvky ve vztahu k celku
v plošném vyjádření linie a barevné plochy
uplatňovat výtvarný výraz linie
uplatňovat kontrast a vztah tvarů a barev v ploše
experimentovat s různými druhy linií
užívat a kombinovat prvky při modelování v prostoru
projevovat smysl a cit pro prostor
užívat různé způsoby výtvarného zobrazování
prostoru
modelovat
-
Učivo
prostorové a dekorativní práce
linie, tvary, objemy
MKV/4
- odlišné sociokulturní skupiny a
pohled na ně
-
uspořádání objektů do celků
MKV/1
- jedinečnost každého člověka a
338
-
-
Školní výstupy
vybírat prvky v prostorovém vyjádření ve vztahu
k vlastnímu tělu
vytvářet jednoduché prostorové objekty
a poznávat výtvarný výraz v jednoduchých
prostorových tvarech na základě hry
a experimentovat (i s vlastním tělem)
využívat lidské smysly při plošné
a prostorové tvorbě
kresleného písma - krátké nápisy
užívat hotové písmo
orientovat se v řazení prvků
řešit úlohy dekorativního charakteru v ploše
výtvarně vyjádřit hudební podnět
modelovat podle prožitku hudby
výtvarně vyjadřovat pohybový podnět
zachycovat různé druhy pohybů
výtvarně vyjadřovat své pocity a nálady
seznamovat se s různými druhy současného
výtvarného umění a porovnávat je
rozeznávat druhy volného výtvarného umění
(malířství, sochařství, volná grafika, architektura a
užité umění)
porovnávat různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření – zdroj inspirace
navštěvovat galerie, výstavy, ateliéry, regionální
památky a zajímavosti
besedovat s výtvarníky
získané poznatky využívat v praktických činnostech
uplatňovat osobitost svého vnímání v přístupu
k realitě, k tvorbě
navrhovat výtvarnou úpravu knihy
seznamovat se s ilustrátory dětských knih a učebnic
konfrontovat výrazové prostředky jednotlivých
Učivo
jeho individuální zvláštnosti
-
-
MKV/2
vyjádření emocí, pocitů, nálad,
- udržování tolerantních vztahů a
fantazie, představ a osobních
rozvoj spolupráce
zkušeností
pohyb těla a jeho umístění v prostoru
vnímání k vnímání ostatními smysly EV/4
- nerovnoměrnost života na Zemi,
rozdílné podmínky života a
kvality života
-
tvarová a barevná kompozice
symetrická a asymetrická řešení
-
výtvarné umění a životní prostředí
-
uplatňovat osobní postoje
vytváření vlastního názoru
hodnocení děl a sebehodnocení
OSV/5
- kombinování a vytváření
originálních nápadů
339
Školní výstupy
-
umělců
vyjadřovat nové a neobvyklé pocity a prožitky
-
svobodně volit a kombinovat prostředky
navrhovat modely oblečení
seznamovat se se současnou oděvní kulturou
poznávat krásy přírody a rozvíjet vztah k životnímu
prostředí
-
nalézat vztahy mezi obrazovými vyjádřeními, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil
rozlišovat užitkovou, materiální, technickou a
estetickou stránku předmětů a chápat vzájemný vztah
mezi nimi
-
-
Učivo
EV/3
- vývoj společnosti a krajiny
v průběhu času
-
-
typy vizuálně obrazných vyjádření –
jejich rozlišení, výběr a uplatnění
(hračky, ilustrace textů, fotografie,
reklama)
prezentace výsledků vlastních
tvůrčích činností ve třídě i ve škole
(akce, výstavy a prezentace školy)
OSV/1
- cvičení poznávání a zapamatování
OSV/9
pro kooperaci
OSV/5
- kombinace reality a vlastních
představ
vyjadřovat dějový celek se vztahem k prostředí
využívat základní kompoziční zákonitosti, prostorové
vztahy
uvědomovat si a zpřesňovat proporce lidské postavy
a hlavy
výtvarně vyjadřovat pohádkové bytosti
(tvarová i barevná nadsázka)
kreslit, malovat a modelovat -barevně dotvářet
přírodniny na základě vlastní fantazie
340
-
Školní výstupy
pozorovat a ztvárňovat hlavní znaky věcí kolem sebe
řešit barevné vztahy objektů a prostředí
vycházet ze skutečnosti i z fantazie
uplatňovat teoretické i praktické vědomosti a
dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky
(kresba, malba, koláž, mozaika
-
Učivo
volné i užité umění v bytě, design a
estetická úroveň předmětů, lidové
umění a jeho dekorace
komunikace se spolužáky
práce ve skupinách
hodnocení výsledků tvorby
-
výtvarné vyjádření skutečnosti
výtvarný popis děje
-
výtvarný popis osob
-
výtvarné vyjádření přírodnin a práce
s nimi
dotváření přírodnin
-
výtvarné vyjádření věc
-
EV/4
- život v naší obci – ekologické
řešení uplatňované v našem okolí
341
5.1.9 Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Cílem předmětu je umožňovat žákům poznání vlastních
pohybových možností. Žáci jsou vedeni s ohledem na věk, mentální, zdravotní a pohybová omezení od spontánního a hravého pojetí pohybu k řízené
pohybové aktivitě a soutěžím. V atmosféře porozumění se žáci zdokonalují v pohybových dovednostech a prožívají radost z pohybu a dílčích úspěchů
v kolektivních hrách a soutěžích. Do vzdělávacího oboru je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně
změněným zdravotním stavem / III. zdravotní skupina/jako adekvátní náhrada povinné Tv nebo jako rozšíření pohybové nabídky. Zařazení se provádí
na doporučení lékaře.
Učivo předmětu Tělesná výchova je členěno do tří tématických okruhů:
Činnosti ovlivňující zdraví: význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rychlostních, vytrvalostních,
silových a koordinačních schopností. Bezpečnost při pohybových činnostech
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností: pohybové hry, základy gymnastiky, rytmická a kondiční cvičení, průpravná úpolová
cvičení, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, pobyt v zimní přírodě, další pohybové činnosti a
netradiční sporty
Činnosti podporující pohybové učení: organizace při Tv, komunikace v Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,
zásady jednání a chování, měření a posuzování pohybových dovedností, informace o pohybových činnostech.
Učivo Zdravotní tělesné výchovy využívá činností a zátěže, které nejsou kontraindikací zvýšené tělesné námahy zdravotního oslabení žáků a vždy je
upravováno vzhledem k míře a druhu zdravotního oslabení konkrétního žáka. Prvky Zdravotní tělesné výchovy jsou využívány i v povinné Tv.
Učivo je členěno do tří částí:
Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení
Speciální cvičení
Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
Výuka předmětu je realizována v tělocvičně a na školním hřišti, dle možností jsou provozovány vycházky, turistika a plavání.
Na 1. stupni je učivo předmětu Tělesná výchova rozděleno na učivo 1.-3. ročníku a učivo 4.-5. ročníku.
Časová dotace předmětu v 1.-5. ročníku jsou 3 h týdně.
342
- zajímavými činnostmi, novými soutěžemi a hrami motivujeme žáka k radosti z pohybu
- soustavným opakováním obecně používaných termínů a symbolů vedeme k jejich upevnění u žáků a následnému používání
- soutěžemi a hrami umožňujeme žákům porovnávat si navzájem své sportovní dovednosti a výkony a motivujeme je k lepším výkonům
- důsledným dodržováním posloupnosti v učivu učíme žáky dosahovat individuálních cílů přiměřeně k jejich možnostem
- zařazováním vhodných činností z hlediska oslabení jednotlivých žáků je učíme tyto používat a upozorňujeme na ty, které jsou pro ně nevhodné
- sestavováním družstev z různě technicky zdatných (i věkově) žáků řešíme herní situace a problémy
- navozováním problémových situací žáky motivujeme k týmové spolupráci a nutnosti stanovit taktiku hry
- samostatným rozhodováním žáků v průběhu sportovních činností vedeme žáky k pochopení a sebehodnocení vlastních výkonů
- na konkrétních příkladech, vzniklých v průběhu činností, řešíme vhodné a nevhodné sportovní chování
- modelovými situacemi učíme žáky bezpečnému chování při sportovních činnostech a adekvátním reakcím v situaci možného úrazu
s poskytnutím první pomoci
- povzbuzováním a pochvalou dodáváme žákům sebedůvěru a v případě nejistoty či neúspěchu pomáháme
- zařazováním vhodných pohybových činností a jejich osvojováním reagujeme na aktuální zdravotní stav žáka
- celoškolními soutěžemi podporujeme vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků
- soustavným opakováním tělocvičného názvosloví vedeme žáky k porozumění a schopnosti cvičit podle popisu a návodu
- samostatným vedením nástupů podporujeme srozumitelné vyjadřování žáků
- kolektivními hrami, štafetami aj. učíme žáky spolupráci a vhodné komunikaci
- formou rozhovoru a diskuse umožňujeme žákům vyjádřit své myšlenky a názory, naslouchat druhým a respektovat je
- začleňováním všech žáků do her, soutěží a akcí školy podporujeme neprůbojné a málo iniciativní žáky a rozvíjíme jejich schopnost zastávat své
role
- zadáváním vhodných úkolů umožňujeme i méně zdatným žákům prožít si úspěch a tím posilujeme jejich sebevědomí
- týmovou spoluprací v jednotlivých hrách učíme žáky respektovat pravidla práce v týmu a chápat význam jednotlivce pro celkový výsledek
- na modelových situacích se učíme rozpoznávat nevhodná a riziková chování a uvědomovat si jejich možné důsledky
- prožitkovou metodou vedeme žáky k poznání vlastních pohybových možností a ukazujeme cesty k možnému růstu
- v diskusích a besedách zdůrazňujeme význam zdravého životního stylu
343
-
zajímavými aktivitami a činnostmi, které se zdravým životním stylem souvisí, podporujeme žáky k vyhledávání pohybových a sportovních
činností i mimo školu
porovnáváním výsledků v závodech a soutěžích motivujeme žáky zlepšovat své výkony a dovednosti a učíme je umět přijmout prohru jako
součást sportu, soutěžení apod.
pozitivním hodnocením žáků různě znevýhodněných učíme žáky respektovat druhé pro jejich individuální hodnoty, přednosti a dovednosti
na konkrétních příkladech, které se naskytnou, odmítáme jakékoli projevy útlaku, posměchu a ubližování slabším a učíme žáky bránit se jim
- na konkrétních příkladech a v průběhu pohybových aktivit učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví ve škole i
v běžném životě
- opakovaným používáním tělocvičného nářadí a náčiní rozvíjíme u žáků správné pohybové dovednosti a návyky a umožňujeme jim poznat
jejich schopnosti
- pravidelným cvičením a pohybovými činnostmi motivujeme žáky ke správným návykům, které zplnohodnotní jejich život
Tělesná výchova
1. – 3.ročník
Žák by měl:
získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám
zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost
reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti
mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů
dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách
Školní výstupy
Žák by měl:
- získat kladný postoj k pohybovým aktivitám
- samostatně se připravit na hodinu Tv
-
zvládat podle pokyn ů přípravu organismu na
pohybovou činnost
-
Učivo
význam pohybu pro zdraví - spontánní
pohybové činnosti a hry
samostatnost a rychlost v převlékání a
obouváni před a po hodině Tv
příprava organismu před pohybovou činností
-rozcvička, zklidnění organismu po rušné
části, protahovací cvičení
344
-
Školní výstupy
naučit se správnému držení těla a správnému
dýchání
-
-
uplatňovat pravidla hygieny při Tv
-
-
respektovat zásady bezpečného chování při
různých pohybových činnostech a v různém
prostředí
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
zdravotně zaměřené činnosti - správné
držení těla; koordinační, relaxační a dechová
cvičení
hygiena při Tv - vhodné oblečení a obutí,
osobní hygiena
bezpečnost při různých pohybových
činnostech a v různém prostředí
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
zvládnout jednoduché pohybové činnosti
- pohybové hry pro jednotlivce a skupiny s
OSV /9
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve
různým zaměřením a s využitím tradičního i
skupině a usilovat o jejich zlepšení
netradičního náčiní; motivační, tvořivé a
pro spolupráci
napodobivé hry
zvládnout rytmická cvičení a naučit se
- rytmická cvičení -jednoduché tanečky,
jednoduchým tanečkům
rytmizovaná chůze, prožívání tempa, rytmu
a melodie
naučit se základní manipulaci s míčem a
- základy sportovních her - průpravné hry,
využít míč k jednoduchým hrám
základní manipulace s míčem, hry se
zjednodušenými pravidly
seznámit se s průpravnými činnostmi atletiky
- průpravné atletické činnosti - běhy, skok do
dálky, hod míčkem
osvojit si základní způsoby lokomoce a
- základy gymnastiky - svalové napětí a
prostorovou orientaci
uvolnění těla a jeho částí, lavička, kladina chůze a její modifikace
umět se pohybovat v přírodě
- turistika a pobyt v přírodě - chůze v terénu,
chování v přírodě, orientace, ochrana
přírody, pobyt v zimní přírodě, hry na sněhu
Činnosti podporující pohybové učení
reagovat na smluvené signály a povely
- organizace při Tv - základní organizační
činnosti -smluvené signály a povely
zvládnout základní názvosloví cvik ů
- základní pojmy související s osvojovanými
činnostmi
345
-
Školní výstupy
dodržovat pravidla her a soutěží a adekvátně
reagovat na zjevné přestupky
vědět, která prostředí jsou vhodná pro
pohybové aktivity a která jsou naopak
nevhodná
-
Učivo
pravidla osvojovaných her a soutěží,
chování fair play
vhodná a nevhodná prostředí pro pohybové
aktivity
Tělesná výchova
4. – 5.ročník
Žák by měl:
znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu
zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením
zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností
reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti
dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play
zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla
zvládat podle pokyn ů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky
na odstranění únavy
uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
Činnosti ovlivňující zdraví
- získat kladný postoj k pohybovým aktivitám a
- význam pohybu a tělesné zdatnosti,
začleňovat pohyb do denního režimu
začleňování pohybu do denního režimu
-
zvládat podle pokyn ů přípravu na pohybovou
činnost a umět využívat cviky na uvolnění a
odstranění únavy
-
příprava organismu před pohybovou
činností, uklidnění po zátěži, protahovací
cvičení
OSV/ 9
- rozvoj individuálních dovedností pro
spolupráci
- rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro etické zvládání situací
soutěže, konkurence
OSV/4
- dovednosti pro pozitivní naladění
mysli a dobrý vztah k sobě samému
346
Školní výstupy
Učivo
-
spontánní pohybové činnosti a hry
-
zdravotně zaměřená cvičení - korekce
určitého druhu svalového oslabení
-
zdokonalovat pohybové dovednosti podle
svých pohybových možností a schopností
osvojit si zdravotně zaměřená cvičení v
souvislosti s vlastním svalovým oslabením a
zařazovat je do svého pohybového režimu
uvědomovat si správné držení těla
zlepšovat svou tělesnou kondici
-
-
uplatňovat pravidla hygieny při Tv
-
-
respektovat základy bezpečného chování při
různých pohybových činnostech a v různém
prostředí, seznámit se s první pomocí v
podmínkách tělocvičny
-
správné držení těla
tělesná kondice, rozvoj rychlostních,
vytrvalostních, silových a koordinačních
schopností
hygiena při Tv - vhodné obutí, oblečení,
osobní hygiena
bezpečnost při pohybových činnostech v
různém prostředí, základy první pomoci
-
-
-
-
-
(uvolnění, relaxace)
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
osvojit si pohybové hry s různým zaměřením
- pohybové hry s různým zaměřením a
a náčiním a zvládnout i vytvářet jejich
využitím tradičního i netradičního nářadí,
modifikace
vytváření vlastních modifikací osvojených
pohybových her
vyzkoušet si a podle možnosti i zvládnout
- základy gymnastiky – cvičení s náčiním a
jednoduchá cvičení na nářadí a s různým
na nářadí
náčiním
zvládnout průpravné atletické činnosti a
- průpravné atletické činnosti – běh
zdokonalovat se v nich
rychlostní, vytrvalostní, skok do dálky, hod
míčkem
vyzkoušet si přetahy, přetlaky a úpolové
- průpravná úpolová cvičení – přetahy,
odpory
přetlaky a odpory
vyzkoušet si netradiční sporty
- pohybové činnosti a netradiční sporty
Činnosti podporující pohybové učení
reagovat na smluvené signály a povely a
- smluvené signály a povely, základní
347
Školní výstupy
zvládnout samostatně nástup celé třídy
-
-
Učivo
odborná tělocvičná terminologie
osvojovaných činností, nástup třídy
pravidla osvojovaných her a soutěží
dodržovat pravidla her a soutěží a adekvátně
reagovat na zjevné přestupky
vědět, co to je chovat se fair play
-
zásady jednání a chování – fair play,
olympijské ideály a symboly
vědět, jak se sportovní výkony a dovednosti
posuzují a měří
-
měření a posuzování pohybových
dovedností
VMEGS/2
- zájem o sport, význam sportu,
přátelství, porozumění, mezinárodní
setkávání při sportovních akcích
(OH)
Zdravotní tělesná výchova
1. – 3.ročník
Žák by měl:
uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních
zaujímat správné základní cvičební polohy
zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením
Školní výstupy
Učivo
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení
poznat své zdravotní oslabení a vědět, proč je
- konkrétní zdravotní oslabení, prevence,
cvičení důležité
pohybový režim, vhodné oblečení a obutí
pro Zdr. Tv
Žák by měl:
-
348
-
-
Školní výstupy
snažit se dodržovat nacvičené zásady
správného držení těla
osvojit si techniku dechových cvičení
vnímat pocity při cvičení
-
Učivo
zásady správného drženi těla
- dechová cvičení
- vnímání pocitů při cvičení
zvládnout základní cvičební polohy
- základní cvičební polohy
osvojit si správné provedení cvik^
- základní technika cvičení
zvládnout jednoduchou relaxaci
- relaxační cvičeni - celková a lokální
naučit se správnému dýchání
- dechová cvičení - správný dechový
stereotyp
Oslabení podpůrně pohybového systému:
- cvičení zaměřená na správné držení hlavy,
pletence ramenního a postavení pánve
- cvičení zaměřená na protažení šíjových,
prsních a bederních svalů a vzpřimovačů
páteře
zvládnout jednoduchá speciální cvičení, která
- cvičení zaměřená na protažení zkrácených
souvisí s oslabením podpůrně pohybového
ohybačů kyčle a svalstva na zadní' straně
systému
nohou
- cvičeni zaměřená na zlepšení fyziologického
rozsahu pletence ramenního, kolenního,
kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve
všech směrech
- cvičeni spinální
- cvičení zaměřená na posílení oslabených
šíjových, mezilopatkových, břišních a
hýžďových svalů a vzpřimovačů pátere
- cvičení zaměřená na posilování stehenních a
lýtkových svalů, vazů a svalů chodidla
- cvičení zaměřená na osvojení techniky
hrudního a bráničního dýchání
celkové relaxace
349
Školní výstupy
-
-
-
Učivo
Oslabení smyslových funkcí
zvládnout jednoduchá speciální cvičení, která
- rozvíjení pohybové a prostorové koordinace
souvisí s oslabením
smyslových funkcí
- rozvíjení rovnovážných postojů
- rozvíjení sluchového, zrakového a
taktilního vnímání rytmu
- cvičení akomodace zraku a zrakové
lokalizace /házení na cíl, zasahování
předmětů, sbíráni předmětů aj./
Oslabení vnitřních orgánů
zvládnout jednoduchá cvičení, která souvisí
- cvičení zaměřená na uvolnění páteře ve
s oslabením vnitřních orgánů
všech směrech: předklony, úklony, záklony,
otáčení trupem, kroužení trupem
- zvýšení pružnosti a pohyblivosti hrudníku
- rozvoj hlavních a pomocných dýchacích
svalů
- koordinace srdečního, dýchacího a
pohybového rytmu
- rovnovážné postoje se zadržováním dechu
zdokonalovat své pohybové činnosti úměrně
- pohybové činnosti v návaznosti na obsah
ke svým zdravotním
tělesné výchova s přihlédnutím ke
konkrétnímu druhu a stupni oslabení
4. – 5.ročník
Žák by měl:
zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu
opakování
zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele
350
upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením
-
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
-
-
poznat své zdravotní oslabení a vědět, která
cvičení a činnosti jsou nevhodná; umět na
tato cvičení upozornit
dodržovat nacvičené zásady správného
držení těla a provádět kontrolu před
zrcadlem
pravidelně a v optimálním počtu zařazovat
vyrovnávací cvičení do pohybového režimu
samostatně zvládnout základní cvičební
polohy
osvojit si správné provedení cviků
zvládnout jednoduchou relaxaci
dýchat dle nacvičeného stereotypu
zvládnout jednoduchá speciální cvičení,
která souvisí s oslabením podpůrně
pohybového systému
-
-
Učivo
konkrétní zdravotní oslabení, nevhodná
cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních
oslabení)
správné držení těla, kontrola podle obrazu v
zrcadle
pravidelné zařazování speciálních
vyrovnávacích cvičení do pohybového režimy
v optimálním počtu opakování
-
- relaxační cvičení - celková a lokální
- dechová cvičení - správný dechový stereotyp
Oslabení podpůrně pohybového systému:
- cvičení zaměřená na správné držení hlavy,
pletence ramenního a postavení pánve
- cvičení zaměřená na protažení šíjových,
prsních a bederních svalů a vzpřimovačů
páteře
- cvičení zaměřená na protažení zkrácených
ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně nohou
-
cvičení zaměřená na zlepšení fyziologického
rozsahu pletence ramenního, kolenního,
kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve
všech směrech
351
Školní výstupy
Učivo
cvičení spinální
cvičeni zaměřená na posílení oslabených
šíjových, mezilopatkových, břišních a
hýžďových svalů a vzpřimovačů páteře
- cvičení zaměřená na posilování stehenních a
lýtkových svalů, vazů a svalů chodidla
hrudního a bráničního dýchání
- cvičení zaměřená na osvojení techniky celkové
relaxace
Oslabení smyslových funkcí
- rozvíjení pohybové a prostorové koordinace
-
-
zvládnout jednoduchá speciální cvičení,
která souvisí s oslabením
-
zvládnout jednoduchá cvičení, která souvisí
s oslabením vnitřních orgánů
-
zdokonalovat své pohybové činnosti
úměrně ke svým zdravotním
5.1.10
Pracovní výchova
- cvičení zaměřená na uvolnění páteře ve všech
směrech: předklony, úklony, záklony, otáčení a
kroužení trupem
- zvýšení pružnosti a pohyblivosti hrudníku
- rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů
- koordinace srdečního, dýchacího a
pohybového rytmu
- rovnovážné postoje se zadržováním dechu
- pohybové činnosti v návaznosti na obsah
tělesné výchova s přihlédnutím ke konkrétnímu
druhu a stupni oslabení
352
Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Cílem předmětu je získávání základních vědomostí o materiálu, nástrojích a pracovních postupech v praktických činnostech. Žáci se učí
správně organizovat práci, udržovat pořádek na pracovišti, dbát hygienických a bezpečnostních pravidel a osvojují si kulturní návyky. Při práci se učí
přesnosti, tvořivosti, samostatnosti a důvěře ve vlastní schopnosti. Důležité je i vytvářeni pozitivního vztahu k práci a odpovědnosti vzhledem k
budoucímu pracovním, zařazení a integraci ve společnosti. Vyučování je vedeno tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu zapojení všech žáků do činnosti
vzhledem k jejich možnostem.
Obsah předmětu Pracovní výchova je na 1. stupni rozdělen na 4 tématické okruhy:
 práce s drobným materiálem
 Práce montážní a demontážní
 Pěstitelské práce
 Příprava pokrmů
Předmět Pracovní výchova je realizován především ve třídě, v rámci předmětu ale žáci navštěvují i školní dílnu a cvičnou kuchyňku. Jsou pořádány
exkurze, které žáky seznamují s tradicí řemesel a ručních prací. Ve vyučovacích hodinách pracují žáci jednotlivě i ve skupinách, učí se poznávat
výhody skupinové práce. Na 1. stupni je učivo předmětu Pracovní výchova rozděleno na učivo 1.-3. ročníku a 4. a 5. ročníku.
Časová dotace předmětu v 1.- 4. ročníku jsou 3 h týdně, v 5. ročníku 3 + 2 disponibilní hodiny týdně.
nabízením zajímavých činností a jejich střídáním žáky motivujeme k práci a vedeme je k jejímu úspěšnému dokončení
využíváním vhodných učebních způsobů a metod zvyšujeme u žáka šanci na úspěch
opakováním již nacvičených dovedností umožňujeme žákům řídit si vlastní práci
společným hodnocením žákovských prací oceňujeme jejich snahu, vytrvalost, originalitu apod., vyzdvihujeme pokroky a dáváme prostor
vlastnímu hodnocení sebe i ostatních
na konkrétních příkladech z běžného života, vštěpujeme žákům důležitost dobře odvedené práce i její ohodnocení vzhledem k jejich budoucímu
uplatnění
zadáváním vhodné práce učíme žáky po krocích řešit problémy, dokončovat práci a nenechat se odradit případnými nezdary a obtížemi při práci
formou opakovaného nácviku podporujeme žáky k vytrvalosti a samostatnosti v práci
353
kontrolními otázkami zjišťujeme, zda žáci správně pochopili zadanou práci a zvládnou jednoduše popsat postup své práce
na modelových situacích s žáky nacvičujeme dovednosti, jak při nejasnostech, nejistotě a problémech požádat o pomoc druhé
prací ve skupině a při hře učíme žáky spolupráci, vzájemné tvůrčí komunikaci, naslouchání a pomáháme rozlišovat komunikaci nevhodnou
pochvalou posilujeme zdravé sebevědomí žáků, oceňujeme trpělivost a tvořivost v práci
podporou práce ve skupině, kde se každý podílí na konečném výsledku, učíme žáky respektovat druhé a upevňujeme dobré mezilidské vztahy
pozitivním hodnocením vyzdvihujeme příkladné situace (pomoc, povzbuzení apod.), které se v kolektivu vyskytnou
praktickými činnostmi (setí, sázení) a přírodovědnými vycházkami vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k přírodě a k ochraně životního prostředí
přípravou jednoduchých a zdravých pokrmů seznamujeme žáky se zásadami správné výživy a zdravým životním stylem
zajímavými činnostmi a prací s různorodým materiálem vytváříme u žáků zájem o manuální práci a pozitivní vztah k práci
střídáním činnosti rozvíjíme jemnou a hrubou motoriku
vhodnou motivací vedeme žáky k tomu, aby se při práci snažili a práci řádně dokončili dle svých možností
na konkrétních příkladech učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví
Pracovní výchova
1. – 3.ročník
Žák by měl:
zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami
vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
pracovat podle slovního návodu a předlohy
zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky
pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě
připravit samostatně jednoduchý pokrm
upravit stůl pro jednoduché stolování
354
chovat se vhodně při stolování
-
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
-
-
-
-
zvládat základní manuální dovednosti při
práci s drobným materiálem a pomůckami
Učivo
různé úpravy drobného materiálu - ohýbání, OSV/ 5
lámání, stříhání, spojování, slepování,
navlékání, třídění podle velikosti, barvy a
kreativity, nápadů, originality,
tvaru
citlivosti a tvořivosti
- modelovací hmotu hníst, mačkat, válet,
práci s modelovací hmotou
koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat
a rozdělovat, vytvářet základní tvary válečky, šišky, placičky a předměty z těchto
tvarů složené
- různě upravovat papír a karton, překládat,
práci s papírem a kartónem
skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat,
slepovat vystřihovat, stáčet
Práce montážní a demontážní
zvládat elementární dovednosti a činnosti při
- sestavovat jednoduché modely z dřevěných OSV /9
stavebnic a z konstrukční stavebnice z plastů
(Seva, Lego apod.) dle fantazie či zadání
pro spolupráci
provádět pozorování přírody v jednotlivých
- vycházky do parku, cílené pozorování změn
ročních obdobích
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
umět ošetřovat pokojové rostliny
- pokojové rostliny a jejich ošetřování
(zaléváni, kypření, omývání listů,
odstraňováni odumřelých části)
pracovat s klíčidlem a sledovat změny
- práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina,
brambor)
Příprava pokrmů
- pravidla správného chování při stolování
zvládat vybaveni kuchyně
- co patří do kuchyně
- různé úpravy drobného materiálu - ohýbáni,
-
355
Školní výstupy
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
tvaru
vytvářet jednoduchými postupy různé
- využití přírodnin (listy, plody, květy,
předměty z tradičních i netradičních materiálů
semena, kukuřičné šustí, apod.)
- modelovací hmotu hníst, mačkat, válet,
tvarů složené
- různě upravovat papír a karton, překládat,
- sestavovat jednoduché modely z dřevěných
(Seva, Lego apod.) dle fantazie čí zadání
- vycházky do parku, cílené pozorování změn
ročních obdobích
umět ošetřovat pokojové rostliny
- pokojové rostliny a jejich ošetřování
(zalévání, kypření, omývání listů,
odstraňováni odumřelých částí, přesazování)
pracovat s kli čidlem a sledovat změny
- práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina,
brambor)
Příprava pokrmů
- pravidla správného chování při stolování
- příprava stolu (příbory, nádobí, ubrousky,
apod.)
- různé úpravy drobného materiálu - ohýbání,
356
Školní výstupy
-vytvářet jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních i netradičních materiálů
-
-
-
-
pracovat podle slovního návodu a předlohy
-
-
-
ročních obdobích
pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na
zahradě
-
-
-
-
-
pracovat s klíčidlem a sledovat změny
-
-
-
-
připravit samostatně jednoduchý pokrm
-
-
Učivo
tvaru
využití přírodnin (listy, plody, květy,
semena, kukuřičné šustí, apod.)
modelovací hmotu hníst, mačkat, válet,
tvarů složené
různě upravovat papír a karton, překládat,
práce se šablonou podle instrukcí a
jednoduchého návodu
sestavovat jednoduché modely z dřevěných
(Seva, Lego apod.) dle fantazie Či zadání
vycházky do parku, cílené pozorování změn
pokojové rostliny a jejich ošetřování
(zalévání, kypření, omývání listů,
odstraňování odumřelých částí, výsadba a
přesazování), pěstování rostlin na zahradě,
pozorování sezónních prací v parku,
zahradnické náčiní
práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina,
brambor)
Příprava pokrmů
pravidla správného chování při stolování
prostírání stolu (příbory, nádobí, ubrousky,
apod.)
nákup potravin, hygiena při práci s
357
Školní výstupy
Učivo
potravinami, příprava obložených chlebíčků
Pracovní výchova
4. ročník
Žák by měl:
vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
poskytnout první pomoc při drobném poranění
znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek
provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě
znát základní vybavení kuchyně
připravit samostatně jednoduché pohoštění
uplatňovat zásady správné výživy
Školní výstupy
Žák by měl:
-
vytvářet přiměřenými pracovními postupy
různé výrobky
volit vhodné pracovní nástroje, materiály a
správné metody práce
udržovat pořádek na pracovním místě,
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti
práce, pracovat podle slovního návodu
provádět jednoduchou montáž a demontáž
Učivo
OSV/5
- vlastnosti materiálu a jeho užití, modelovací
hmota, papír, karton, textil, drát, folie aj.
kreativity (citlivost, tvořivost,
- pomůcky a nástroje, funkce a jejich využití,
spolupráce, snaha o úspěšný
- práce s přírodninami, propichování,
výsledek společné práce)
spojování, řezání, lepení, vrtání
- vánoční velikonoční lidové zvyky, tradice,
řemesla
- dřevo, plasty
358
-
-
-
Školní výstupy
pracovat podle návodu, předlohy, náčrtu
zvládat používat jednoduché pracovní
pomůcky a nástroje
Učivo
sestavování jednoduchých modelů
z konstrukčních stavebnic, plošných i
OSV /9
prostorových
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým
pro spolupráci
náčrtem (obrázkové návody ve stavebnicích)
- používání správných názvů nástrojů a
jednotlivých dílů stavebnic
- tvoření plošných i prostorových objektů
podle vlastní fantazie a návrhů
zvládat základní podmínky a postupy pro
pěstování vybraných rostli
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
ošetřovat a pěstovat podle daných zásad
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pokojové i jiné rostliny
- pěstování pokojových rostlin, poznávání
orientovat se v atlase rostlin
různých druhů
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
- práce s kapesním atlasem rostlin (tvoření
a ochrany zdraví (první pomoc)
herbáře)
- péče o životní prostředí
znát základní vybavení kuchyně
Příprava pokrmů
připravit samostatně jednoduché
- základní vybavení kuchyně, technika
pohoštění
(obsluha přístrojů, zásady bezpečnosti
uplatňovat zásady správné výživy
práce)
- potraviny – výběr, nákup potravin
- výživa, sestavování jídelníčku podle zásad
zdravé výživy, pitný režim
-
Pracovní výchova
5. ročník
Žák by měl:
využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti
359
-
práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu
volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování
udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu
v kuchyni
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
- vlastnosti materiálu a jeho užití,
OSV/5
- vytvářet přiměřenými pracovními postupy
modelovací hmota, papír, karton, textil,
různé výrobky
drát, folie aj.
kreativity (citlivost, tvořivost,
- volit vhodné pracovní nástroje, materiály a
- pomůcky a nástroje, funkce a jejich využití,
spolupráce, snaha o úspěšný
správné metody práce
práce s přírodninami, propichování,
výsledek společné práce)
- udržovat pořádek na pracovním místě,
spojování, řezání, lepení, vrtání
- dodržovat zásady hygieny a
- vánoční velikonoční lidové zvyky, tradice,
bezpečnosti
řemesla
- práce, pracovat podle slovního návodu
- dřevo, plasty
- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou Práce montážní a demontážní
OSV/ 9
montáž a demontáž
- montáž a demontáž jednoduchých
- pracovat podle slovního návodu, předlohy,
předmětů
pro spolupráci
jednoduchého náčrtu
- práce se šablonou, předlohou, papírové
- udržovat pořádek na svém pracovním místě,
modely
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce,
- spolupráce ve skupině na společném
poskytnout první pomoc při drobném úrazu
tématu
- (soutěž)
- ošetřovat a pěstovat podle daných zásad
- vybrané rostliny a provádět pěstitelská
- pěstování rostlin ze semen v místnosti, na
pozorování
zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
- volit podle druhu pěstitelských činností správné
zelenina aj.)
pomůcky, nástroje, náčiní
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
- pěstitelské nářadí a pomůcky
- péče o květiny, stromy, rostliny v okolí
školy
360
Školní výstupy
-
Učivo
dodržovat pravidla správného stolování a
Příprava pokrmů
společenského chování při stolování
- stolování, jednoduchá úprava stolu,
udržovat pořádek a čistotu pracovních
pravidla správného stolování, úprava
ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti
svátečního stolu
práce, poskytnout první pomoc při úrazu
- bezpečná obsluha spotřebičů, základní
v kuchyni
technika v kuchyni
- hygiena v kuchyni a v jídelně
361
5.2
Druhý stupeň ZŠP
Učební plán – 2.stupeň ZŠP
Jazyk a jazyková komunikace
technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
pedagogické péče, volitelné a
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní výchova
Speciální péče
*
zkratka
Čj
Aj
M
Inf
6.
5+1D
1
5
1
7.
5
1
5
1
8.
5
1
5
1
9.
4+1D
1
5
1
Celkem
19+2D
4
20
4
D
Vo
F
Ch
Př
Z
Hv
Vv
Vz
Tv
Pv
Sp
1
1
0
0
1
1
1
1
0
3
5
1D
1
1
1
0
1
1
1
1
0
3
5
1D
2D
1
1
1
0
2
1
1
1
1
3
5
1D
2D
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
5
1D
2D
8
26+2D
28
27+3D
30
29+3D
32
28+4D
32
122
110 + 12D
13
8
2
12
20
4D
6D
* Nabídka předmětů speciálně pedagogické péče, volitelných a nepovinných předmětů se shoduje s nabídkou v základní škole.
362
5.2.1 Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Cílem předmětu je vést žáka ke srozumitelnému a samostatnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, k získávání
sebedůvěry v běžných komunikačních situacích a k vytváření a praktickému využívání čtenářských dovedností. Učíme žáky vnímat různá sdělení,
porozumět jim a vhodně na ně reagovat. Rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku, zájem o literaturu a divadlo. Výuka probíhá převážně ve
třídě, využíváme výukové programy na počítačích – vyhledávání na internetu. Účastníme se divadelních představení a dalších tématických programů
v knihovnách a muzeích.
Časová dotace předmětu je v 6. ročníku 5 + 1 disponibilní hodina týdně, v 7. a 8. ročníku 5 hodin a v 9. ročníku 4+1 disponibilní hodina týdně.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter a prolíná se do všech vyučovacích předmětů. Je rozdělen do tří vzájemně se
prostupujících složek:
V komunikační a slohové výchově je hlavním úkolem číst plynule s porozuměním a komunikovat v běžných situacích s využitím spisovného
jazyka.
V jazykové výchově si žáci osvojují základní pravidla českého pravopisu tak, aby je uměli prakticky využívat.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, rozvíjejí si estetické vnímání a učí se rozeznávat i hodnotit
literární hodnoty.
- formou celoškolních projektů na různá témata motivujeme žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak
z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií
- zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce
- prací se současnými texty i s texty ze starší literatury a cílenou diskusí o těchto textech (o životě lidí v různých dobách apod.) podporujeme u
žáků srovnávací a rozlišovací schopnosti a kritické myšlení
- zadáváním cílených úkolů dle možností žáka uplatňujeme individuální přístup zohledňující rozdílnou úroveň žáků
- návštěvami divadelních a filmových představení a četbou textů, které děti baví, motivujeme žáka k zájmu o literaturu a kulturu všeobecně
- předkládáním jednoduchých gramatických či stylizačních problémů vedeme žáky v rámci skupinové či individuální práce
363
-
k jejich samostatnému řešení (za využití učebnic, odborné literatury, inf. zdrojů)
prostřednictvím diskuse učíme žáky projevit vlastní názor a obhájit si ho přiměřeným způsobem a zároveň vyslechnout a posoudit odlišný názor
- vytvářením modelových situací z různých životních situací vedeme žáky k samostatnému uvažování o možnostech jejich řešení
- navozujeme komunikační situace z praktického života a tím vytváříme příležitosti pro to, aby si žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i
neverbální prostředky
- zařazováním diskusních kroužků a besed o literatuře do výuky umožňujeme žákům, aby si navzájem sdělovali své zážitky z četby a
podporujeme zájem žáků o četbu
- využíváme internetovou poštu jako motivaci a prostředek ke kultivaci písemného projevu žáků
- pracujeme s masmédii, kdy formou vhodných otázek vedeme žáky k pochopení obsahové stránky sdělení
- do výuky zařazujeme všechny formy práce (frontální práce, práce jednotlivce, skupinová práce), vytváříme společná pravidla a klademe důraz
na jejich dodržování
- vyzdvihováním kladných vlastností žáků vedeme žáky k posilování sebevědomí a k důvěře ve vlastní schopnosti
- účastí na celoškolních projektech vedeme žáky k vybudování sebedůvěry pro vystupování na veřejnosti
- zařazováním jazykových her a soutěží do výuky nenásilně rozvíjíme jazykové dovednosti žáků a při tom u nich posilujeme dodržování
sociálních pravidel
- vlastním příkladem chování a jednání učíme děti rovnému, ale přitom individuálnímu přístupu ke zdravotně více znevýhodněným spolužákům
- výběrem obsahově a jazykově vhodných textů umožňujeme žákům poznávat jazykové, národnostní, náboženské, zdravotní a sociální odlišnosti
spoluobčanů
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, prací s výše uvedenými materiály vedeme žáky k respektování druhých lidí, odmítání
útlaku, násilí a diskriminace v jakékoli sociální skupině
- využíváme osobních zkušeností žáků a jejich zkušeností z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a kultur
- prostřednictvím besed s odborníky, doporučením vhodných pořadů v médiích a průběžnými informacemi seznamujeme žáky se zdravým
životním stylem
- zadáváním slohových úloh na praktická témata (popis pracovního postupu) vedeme žáky k propojení myšlenky a praxe a k jasnému a
výstižnému vyjadřování
- zařazováním procvičování různých slohových útvarů (dopis, životopis, žádost apod.) připravujeme žáky pro budoucí pracovní uplatnění a
364
-
rozvíjíme jejich schopnosti písemného projevu
průběžným používáním i v hodinách speciální péče rozvíjíme schopnosti žáka používat speciální pomůcky
Český jazyk
6. ročník
Žák by měl:
- přiměřeným způsobem komunikovat v běžných situacích
- rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
- číst plynule s porozuměním
- umět stručně reprodukovat krátký text
- ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa)
- umět popsat osobu, svůj domov, třídu, školu
- vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové osnovy
Jazyková výchova:
- postupně se naučit zbývající vyjmenovaná slova a ovládat pravopis všech vyjmenovaných slov, slov příbuzných či odvozených
- rozlišit bezpečně podstatná jména a slovesa
- u podstatných jmen určit životnost a neživotnost, rod a číslo
- časovat slovesa v přítomném čase
- seznámit se s osobními zájmeny
- získat pozitivní vztah k literatuře
- rozeznat základní literární druhy a žánry
- umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení
- orientovat se v literárním textu, pokusit se najít hlavní myšlenku
Školní výstupy
Žák by měl:
-
číst plynule s porozuměním
Učivo
OSV/8
365
Školní výstupy
Učivo
prohlubování čtenářských dovedností
uvědomělé a tiché čtení s porozuměním
-
umět stručně reprodukovat krátký text
-
-
rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
-
čtení s intonací, přízvukem
-
přiměřeným způsobem komunikovat v běžných
situacích
-
-
napsat krátký dopis a nadepsat adresu
-
vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové
osnovy
-
stručná reprodukce přečteného
rozlišování spisovného a nespisovného
jazyka
kultivovaná komunikace v běžných
situacích (návštěva, nakupování,
telefonování, lékař atd.), otázky a
odpovědi
úprava dopisu a obálky, blahopřání
-
popis osoby, třídy, školy, domova
-
-
-
cvičení pozorování a aktivního a
empatického naslouchání
dovednosti pro sdělování verbální i
neverbální
dialog
komunikace v různých situacích
vyprávění a napsání krátkého příběhu dle
obrázkové osnovy
Jazyková výchova
Hláskosloví a pravopis
- zbývající vyjmenovaná slova po p,s,v, z,
pravopis všech vyjm. slov, slov
příbuzných a odvozených
-
-
pravopis všech vyjmenovaných slov a slov
příbuzných či odvozených
-
rozpoznat ve větě podstatná jména a slovesa
-
tvary podst. jmen, rod, časování sloves
v přítomném čase
Tvarosloví
- podstatná jména a jejich tvary, rod
životný a neživotný
- slovesa, časování v přítomném čase,
slovesa být, nebýt, mít, nemít
-
seznámit se s osobními zájmeny
-
základní druhy literatury: poezie, próza, drama, Literární výchova
rozdíly mezi nimi, základní žánry
- básně, pověsti, povídky, bajky, divadelní
- osobní zájmena v 1. p. jednot. a množ. čísla
366
-
Školní výstupy
ústně formulovat dojmy z četby, divadelního
nebo filmového představení
-
orientovat se v literárním textu, pokusit se najít
hlavní myšlenku
-
získat pozitivní vztah k literatuře
Učivo
hra
-
hlavní myšlenka díla, členění děje na
části, charakteristika děje a hlavních
postav
-
významní autoři české literatury
v oblasti poezie a prózy
Český jazyk
7. ročník
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova:
- přiměřeným způsobem komunikovat v běžných situacích
- umět stručně reprodukovat přečtený text
- umět popsat předměty písemně i ústně, stručně i pracovní postup
- vyprávět a napsat krátký příběh dle osnovy
- ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, objednávka, podací lístek)
Jazyková výchova:
- zvládat pravopis slov s předponami a předložkami
- skloňovat podstatná jména, znát pádové otázky a pády
- určovat čas u sloves
- určit podmět a přísudek ve větě
- znát pravopis při shodě podmětu s přísudkem
Literární výchova:
367
-
dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku
umět ústně formulovat dojmy divadelního nebo filmového představení
Školní výstupy
Učivo
- prohlubování čtenářských dovedností,
uvědomělé, tiché čtení s porozuměním
přiměřeným způsobem komunikovat v běžných
- komunikace telefonem, u lékaře, v
situacích
obchodě
umět stručně reprodukovat přečtený text
- vypravování čteného textu, dle osnovy
umět popsat stručně děj příběhu
- popis, děje, obydlí, věci, pracovního
umět popsat předměty písemně i ústně, stručně i
postupu
pracovní postup
- úprava a koncepce běžných písemností
vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové
(dopis, objednávka, podací lístek)
osnovy
ovládat koncepci a úpravu běžných písemností
Žák by měl:
-
Jazyková výchova
Nauka o slově
- tvoření slov, slovní základ, předpony,
přípony, výrazy s předložkami
-
zvládat pravopis slov s předponami a
předložkami
-
skloňovat podstatná jména, znát pády a pádové
otázky
Tvarosloví
- skloňování podstatných jmen, pády a
časování sloves, čas minulý, přítomný a
pádové otázky, vzory podstatných jmen
budoucí
- slovesa, časování sloves v oznamovacím
pravopis při shodě podmětu s přísudkem
způsobu všech časů
-
-
OSV/8
- cvičení pozorování a aktivního a
neverbální
- dialog
Skladba
368
Školní výstupy
Učivo
základní větné členy, podmět a přísudek
shoda podmětu a přísudku – nácvik
správného psaní koncovek příčestí
minulého
-
-
-
základní druhy literatury: poezie, próza, drama,
rozdíly mezi nimi, základní žánry
dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti
literatury
zvládat ústně formulovat dojmy z divadelního
nebo filmového představení
-
-
reprodukování textů z četby, dramatizace,
recitace
MV /2
významní autoři literatury pro děti a
- různé typy sdělení a jejich rozlišování
mládež
- rozlišení reality od médii
zobrazovaných stereotypů
čtení a vyhledávání na internetu
- rozdíl mezi reklamou a zprávou
sledování novin, časopisů, rozhlasu,
divadelních a filmových představení,
vybraných pořadů v TV
Český jazyk
8. ročník
Žák by měl:
- umět reprodukovat text
- komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
- ovládat koncepci a úpravu běžných písemností
- umět popsat pracovní postup
- sestavit vlastní životopis a sestavit žádost podle předlohy
- sestavit osnovu příběhu
369
Jazyková výchova
- poznat a určit vybrané slovní druhy
- zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem
- zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem
- dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
- orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku
Školní výstupy
Učivo
- upevnění plynulého čtení s porozuměním
OSV/8
umět reprodukovat text
- užívání vhodné intonace a zabarvení hlasu
komunikovat v běžných situacích a
vzhledem k obsahu textu čtení novin,
kultivovaně používat spisovný jazyk
časopisů a orientace v nich
sestavit osnovu příběhu dle textu
- komunikace spisovným jazykem v běžných
neverbální
umět popsat pracovní postup
životních situacích
- dialog
- reprodukce a vyprávění textů podle
(dopis, telegram, poštovní poukázka, poštovní
sestavené osnovy, sestavení osnovy příběhu
průvodka)
- popis (krajiny, osoby, pracovního postupu)
sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle
- psaní dopisu, vyplňování tiskopisů, sestavení
předlohy
žádosti, stručného životopisu
pěstování kritického přístupu prohlubování
Jazyková výchova
pravopisu i,y po obojetných souhláskách
- Nauka o slově – pravopis bje-bě, vje-vě,
uprostřed slova
mně-mě
poznat vybrané slovní druhy: podstatná jména, Tvarosloví
slovesa, číslovky, přídavná jména
- tvary podstatných jmen, pravopis koncovek
podstatných jmen – vzory
zvládat pravopis příčestí minulého při
- číslovky základní a řadové
shodě podmětu s přísudkem
Žák by měl:
-
-
-
-
-
370
Školní výstupy
Učivo
rozlišení přídavných jmen tvrdých a
měkkých
Skladba
- pravopis příčestí minulého při shodě
přísudku s podmětem (i s několikanásobným
podmětem)
MV/1
- čtení mediálních sdělení – internet, noviny,
časopisy, orientace v obsahu
- rozlišování podstatných a nepodstatných
- hledání rozdílu mezi informativním,
informací v textu
- čtení a poslech ukázek z románu, dramatu
- čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou MV/2
- různé typy sdělení, jejich
obsahem
-
-
rozeznat základní literární druhy a žánry
orientovat se v literárním textu, hledat a
pokusit se najít hlavní myšlenku
umět ústně formulovat dojmy z četby,
divadelního nebo filmového představení
Český jazyk
9. ročník
Žák by měl:
- komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
- ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka, sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy)
- orientovat se v Pravidlech českého pravopisu
- umět reprodukovat text
- popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy
- vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma
371
Jazyková výchova
- zvládat pravopis slov s předponami a předložkami
- znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis
- skloňovat podstatná jména a přídavná jména
- znát osobní zájmena a časovat slovesa
- poznat a určit slovní druhy
- znát pravopis při shodě přísudku s podmětem
- rozeznat větu jednoduchou od souvětí
- zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem
- dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
- orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
komunikovat v běžných situacích dle zásad
kultivovaného projevu, rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk včetně forem společenského
styku – projevy, diskuse, beseda
orientovat se v Pravidlech českého pravopisu
(dopis, adresa, poštovní poukázka, dotazník,
sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle
předlohy)
vyprávět podle předem připravené osnovy a
písemně zpracovat zadané téma
Učivo
MV/1
- hledání rozdílu mezi informativním,
-
upevnění získaných návyků správného
tichého i hlasitého čtení – vyhledávání
informací v tisku i na internetu, práce
s mediálním sdělením
-
běžná komunikace při základních životních MV/2
situacích (lékař, úřady, obchody, restaurace),
formulace otázky a odpovědi
formy společenského styku - krátké projevy,
diskuse, beseda
čtení odborných textů (Pravidla českého
pravopisu, slovníky, encyklopedie) a
-
různé typy sdělení, jejich
rozdíl mezi reklamou a zprávou a
obsahem
372
Školní výstupy
-
-
Učivo
orientace v nich
sestavení a psaní životopisu, písemná
komunikace s úřady - žádost (využití PC)
vyprávění dle předem připravené osnovy,
písemné zpracování zadaného tématu
MV/3
(srovnávání titulních stran různých
deníků)
MV/4
- rozpoznávání výrazových
prostředků pro vyjádření či zastření
názor nebo pro záměrnou
manipulaci
MV/5
- vliv médií na postoje a chování
- vliv médií na kulturu (role televize a
filmu v životě jednotlivce, rodiny a
společnosti)
-
poznat a určit slovní druhy
-
skloňovat podstatná a přídavná jména
-
znát základní skladební dvojice
-
ovládat pravopis koncovek příčestí minulého
-
rozeznat větu jednoduchou od souvětí
Jazyková výchova
Nauka o slově
- procvičování známých jevů ve složitějších
výrazech
Tvarosloví
- přehled všech slovních druhů
- podstatná jména – vzory, skloňování
-
přídavná jména – druhy, vzory, skloňování
Skladba
- věta, základní skladební dvojice
- věta, druhy vět, věty jednoduché a souvětí
- pravopis koncovek příčestí minulého
373
Školní výstupy
Učivo
věta jednoduchá a souvětí, spojky (a, i, ale,
aby, že)
-
-
rozeznat základní literární druhy a žánry
dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti
literatury
orientovat se v literárním textu, hledat a
pokusit se najít hlavní myšlenku
umět ústně formulovat dojmy z četby,
divadelního nebo filmového představení
-
určování literárních druhů
divadelní hry – ukázky (TV, rozhlas,
divadlo)
-
výklad textu – hlavní myšlenka,
charakteristika postav a formulace dojmů
z četby, divadelního nebo filmového
představení
-
významní autoři české a světové literatury
OSV/8
neverbální
- dialog
5.2.2 Matematika
Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací obsah se prolíná do vzdělávacích oblastí:
Informační a komunikační technologie, Člověk a příroda a Člověk a svět práce. Je rozdělen do dvou vzájemně se prostupujících složek: aritmetiky a
geometrie. Nezbytnou součástí předmětu je rovněž finanční matematika.
Vzdělávání v předmětu Matematika poskytuje žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které jim umožní řešit základní problémy a
úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě a v pracovním procesu.
Výuka matematiky probíhá převážně ve třídách, rovněž jsou využívány výukové programy v počítačové učebně. Časová dotace předmětu je pět
hodin týdně v každém ročníku.
postupnou abstrakcí a zobecňováním vedeme žáky dle jejich možností k osvojování základních matematických pojmů a vztahů;
374
-
umožňujeme žákům díky vhodné organizaci výuky studovat jednoduché matematické texty;
pomocí modelování situací rozvíjíme představivost žáků;
prací s chybou jako pozitivním prvkem vedeme žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu;
zadáváme vhodné příklady z běžného života, a tím motivuje žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi;
vhodně formulovanými a přiměřeně obtížnými úkoly vedeme žáky k důkladné analýze, k plánu řešení, k volbě vhodného postupu při
řešení problému (využití tradičních i digitálních prostředků);
na základě pokusů nebo zkušeností žáků rozvíjíme jejich logické myšlení, úsudek a tvoření hypotéz, které žáci ověřují nebo vyvracejí
pomocí protipříkladů;
prostřednictvím vhodně volených příkladů vedeme žáky k osvojení induktivního a deduktivního přístupu při řešení problému;
vedeme žáky ke zjištění, že realita je složitější než její matematický model, prováděním rozboru problému a plánu řešení, odhadováním
výsledků, učením se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
s chybou žáka pracujeme jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení, vedeme žáky k ověřování výsledků jejich práce
důslednou kontrolou podporujeme u žáků používání odborné terminologie a kultivaci jazyka matematiky, čtení slovních úloh s porozuměním,
správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků;
cíleně využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně
vysvětlili, proč daný postup zvolili;
vhodně využíváme cizí jazyk (zejména angličtinu) a ICT, aby připravil žáky pro vstup do soudobé společnosti a vědeckého světa matematiky
- vytvářením vhodných příležitostí k aktivní diskusi vedeme žáky k obhajobě vlastního názoru, k jeho případné změně na základě zjištění nových
informací;
- organizací a kontrolou skupinové práce vedeme žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých
členů skupiny
- učíme žáky spolupracovat ve skupině a podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- vhodnými úkoly z praktického života učíme žáky spolupracovat a dodržovat pravidla slušného chování
- zařazujeme občanské problémy do matematických úloh, a tím žáky motivujeme k uplatnění matematiky v různých oborech lidské činnosti
(např. informatika, finanční gramotnost,..)
- sledováním aktuálních problémů učíme žáky respektovat názory ostatních, formovat si volní a charakterové rysy, zodpovědně se rozhodovat
375
podle dané situace
- výběrem jednodušších úloh rozvíjíme u žáků schopnost využívat znalosti a dovednosti z různých oborů;
- zařazováním vhodných situací ve výuce vedeme žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru a informačních a komunikačních
technologií;
- vhodnou volbou úkolů přiměřené obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění
úkolů
- zdůrazňujeme nutnost znalosti matematiky v dnešním světě a vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je matematika
nezbytným předpokladem
Matematika
6.ročník
Žák by měl:
písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem
psát, číst, porovnávat čísla
provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla
užívat a ovládat převody jednotek
vyhledávat, třídit a porovnávat data
Geometrie v rovině
zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce
odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky
sestrojit základní rovinné útvary (přímku, úsečku a její osu, trojúhelník)
Aplikační úlohy
aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí
376
Školní výstupy
Žák by měl:
-
písemně sčítat a odčítat víceciferná čísla
-
orientovat se v číselných řadách
-
Učivo
Sčítání a odčítání do 1 000
- sčítání a odčítání do 1000
-
násobení a dělení do 100
zvládat číst a psát čísla i podle diktátu
-
číselné řady a jejich doplňování
-
užívat převodové jednotky
-
jednotky délky, času, hmotnosti a objemu
-
řešit jednoduché slovní úlohy
-
chápat způsob zaokrouhlování
-
dělit se zbytkem
-
násobení a dělení 10, 100, 1000
-
zvládat zacházet s rýsovacími potřebami
-
jednotky délky, hmotnosti, objemu
-
poznat přímku, polopřímku a úsečku
-
slovní úlohy se dvěma početními úkony
-
graficky sčítat a odčítat úsečky, odhadovat
délky úseček a měřit je, narýsovat osu úsečky
-
zaokrouhlování
-
slovní úlohy na převody jednotek
-
OSV/1
Sčítání a odčítání do 10 000
- numerace do 10 000, zápis čísel
- orientace na číselné ose
zvládat narýsovat trojúhelník
vyznačovat a rýsovat úhly
Dělení se zbytkem do 100
- neúplný podíl, zbytek
-
řešení příkladů
Geometrie
-
rovinné útvary
377
Školní výstupy
Učivo
-
přenášení úseček
-
osová souměrnost
-
konstrukce trojúhelníka
-
přenášení trojúhelníka
Úhel
-
vyznačení a rýsování úhlů
-
osa úhlu
-
úhel pravý, přímý, ostrý a tupý
7. ročník
Žák by měl:
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000
pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek-část
provádět odhad výsledku, zaokrouhlování čísla
užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu
Geometrie v rovině
umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
378
znát a rýsovat základní rovinné útvary
vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka a kruhu
-
Aplikační úlohy
využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Písemné násobení a dělení přirozených čísel do
10000
orientovat se v číselných řadách
-
početní výkony do 10 000
-
jednotky délky, času, hmotnosti
-
násobení čísly 10, 100, 1 000 – využití na
převádění jednotek
-
písemné násobení trojciferného čísla
dvojciferným
-
písemné dělení jednociferným dělitelem
bez zbytku i se zbytkem
-
snadné příklady na dělení dvojciferným
dělitelem
OSV/1
- cvičení dovednosti pozornosti a
soustředění
převádět základní převodové jednotky
písemně sčítat a odčítat
-
řešit samostatně jednoduché slovní příklady,
těžší s dopomocí
-
ovládat způsob násobení 10, 100, 1000
-
násobit bez větších potíží víceciferná čísla
-
naučit se dělit se zbytkem
-
chápat postup při dělení dvojciferným
dělitelem
-
seznámit se s pojmem průměr kružnice
-
dokáže vyznačit, rýsovat a měřit úhly
OSV/1
Číselný obor do 1 000 000
- písemné sčítání a odčítání čísel
-
slovní úlohy se dvěma početními úkony
379
-
Školní výstupy
zvládnout jednoduché konstrukce
-
Učivo
zaokrouhlování, odhad výsledků, zkoušky
-
zvládat narýsovat trojúhelník, šestiúhelník a
osmiúhelník
Geometrie
- rýsování rovinných obrazců
-
vypočítat obvody rovinných obrazců
Úhel
-
OSV/5
kreativity, tvořivost
průměr kružnice, tělesa
velikost, stupeň, úhloměr
-
vyznačování úhlů dané velikosti
-
měření velikosti úhlů
-
konstrukce úhlů 60, 30, 120
EV/4
- vede k pochopení komplexnosti a
složitosti vztahů člověka a
životního prostředí
Mnohoúhelníky
- trojúhelník – výška
-
konstrukce pravidelného šestiúhelníku a
osmiúhelníku, lichoběžník
Obvody rovinných obrazců – trojúhelníku, čtverce,
obdélníku
Matematika
8. ročník
Žák by měl:
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000
zvládat orientaci na číselné ose
380
pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek-část (zlomek, desetinné číslo)
číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace
provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla
-
užívat a ovládat převody jednotek, hmotnosti, času, obsahu, objemu
zvládat početní úkony s penězi
vypracovat jednoduchou tabulku
Geometrie v rovině a prostoru
umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
odhadnout délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky
vyznačovat a rýsovat základní rovinné útvary
vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu
načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě
Aplikační úlohy
hledat různá řešení předložených situací
využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh
Školní výstupy
žák by měl:
Učivo
-
oživovat si učivo o převodech jednotek
zvládat dělit celou desítkou
Převody jednotek
OSV/1
- převodové vztahy jednotek délky a obsahu
- cvičení dovednosti pozornosti,
- zápis a čtení čísel přes milion,
soustředění a zapamatování
zaokrouhlování
-
pojmenovat čísla ve zlomku, umí zlomek
přečíst
Písemné dělení dvojciferným číslem
- celou desítkou, složitějším číslem
-
vědět, proč se zlomky používají
-
dokázat počítat se zlomky a smíšenými čísly
Zlomky
- zavedení pojmů: čitatel, jmenovatel,
zlomková čára
381
Školní výstupy
Učivo
-
chápat pojem desetinné číslo, používat
vyjádření vztahu celek – část celku
-
užití zlomků v praxi, zlomek jako část
celku
-
dokázat sčítat a odečítat desetinná čísla
-
výpočet zlomku z celku
-
zvládat násobit a dělit desetinná čísla
Smíšená čísla
-
řešit jednoduché slovní úlohy
Desetinná čísla
- pojem desetinného čísla
-
umět vypočítat obvody rovinných obrazců
-
poznat rovnoběžníky zvládat narýsovat
rovnoběžníky
-
-
čtení a zápis desetinných čísel
-
násobení a dělení desetinných čísel, číselná
osa
-
násobení desetinných čísel přirozeným
číslem i desetinným
vypočítat obsahy obrazců
poznat krychli a kvádr, sestrojit jejich síť
-
slovní úlohy s max. dvěma početními
úkony s desetinnými čísly
OSV/5
Geometrie - obvody rovinných obrazců
Rovnoběžníky
- poznávání rovnoběžníků, vlastnosti stran a
úhlů
-
rýsování libovolných rovnoběžníků –
kosočtverec, kosodélník, lichoběžník
EV/4
- vede k pochopení komplexnosti a
složitosti vztahů člověka a
životního prostředí
Obsahy obrazců
- jednotky obsahu mm², cm², m², a, ha, km²
382
Školní výstupy
Učivo
-
obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a
kruhu
Povrch těles – vzorce na výpočet povrchu
tělesa
- síť krychle a kvádru, povrch krychle a
kvádru
Matematika
9. ročník
Očekávané výstupy z RV
Žák by měl:
- psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000
- zvládat orientaci na číselné ose
- písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem
- pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)
- číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace
- řešit jednoduché úlohy na procenta
- provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla
- užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu, obsahu
- zvládat početní úkony s penězi
- používat měřítko mapy a plánu
- vyhledávat, třídit a porovnávat data
- vypracovat jednoduchou tabulku
- umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
383
-
znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa
vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu
vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce
číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům
sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti
načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě
používat technické písmo
Aplikační úlohy
- samostatně řešit praktické úlohy
- hledat různá řešení předložených situací
- aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí
- využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zvládat běžně používat kalkulátor
-
orientovat se v oboru desetinných čísel
-
zvládat vydělit přirozená čísla, aby
výsledkem bylo číslo desetinné
-
zvládat dělení v poměru
-
orientovat se v měřítku mapy
-
být seznámen s pojmem procento
-
dokázat vypočítat procento ze základu
Učivo
Přirozená čísla
- početní operace s přirozenými a
desetinnými čísly
-
užití kalkulátoru
Dělení desetinných čísel
- dělení dvou přirozených čísel – podíl číslo
desetinné
-
dělení desetinného čísla číslem přirozeným
-
dělení desetinného čísla číslem
desetinným, nejvýše dvojciferným
-
slovní úlohy s využitím desetinných čísel
OSV/9
pro spolupráci
384
-
Školní výstupy
zvládat spočítat úrokovou míru půjčky
-
rýsovat rovinné obrazce
spočítat povrch krychle a kvádru
-
ovládat jednotky objemu, vztah k litru
Učivo
Poměr
- dělení v daném poměru
-
měřítko plánu a mapy
Procento
- procento – symbol, pojem základ,
procentová část, počet procent
-
výpočet procenta ze základu
-
výpočet procentové části z daného základu
-
řešení jednoduchých slovních úloh
-
práce s mapou, využití poměru
v domácnosti (míchání barev,..)
VMEGS /1
vědomosti
VMEGS/2
(finanční matematika-měnové kursy)
OSV/5
- úrok, úroková míra
Geometrie
- rýsování rovinných obrazců, obvod a
obsah čtverce, obdélníku a kruhu
-
povrch kvádru, krychle a válce
-
užití vzorců
Objemy těles
- jednotky objemu mm³, cm³, dm³, m³, vztah
dm³
-
objem krychle, kvádru, válce, řešení úloh z
praxe
385
Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu Anglický jazyk je osvojení
základu komunikace v tomto jazyce, především v oblasti jeho zvukové podoby. Žáci jsou vedeni k porozumění jednoduchým sdělením a pochopení
základních pravidla komunikace v každodenních situacích, se kterými se mohou setkat. Výuka čtení a především psaní je omezena. Žáci se ovšem učí
rozdíl mezi fonetickou a psanou podobou důležitých anglických slov, kdy by případná neznalost vedla k nepochopení životní situace nebo její mylné
interpretaci atp. Výuka je vedena především konverzační formou za využití audio a video pomůcek. Žáci jsou seznamováni s významem (základní)
znalosti cizího jazyka, životem a kulturou anglicky mluvících zemí a motivováni dosáhnout co nejlepších výsledků. Vzdělávací obsah se prolíná do
vzdělávacích oblastí: Jazyk a jazyková komunikace, Informační a komunikační technologie, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce.
Výuka probíhá v 6. – 9. ročníku především ve třídách, využívána je také počítačová učebna, kde jsou k dispozici anglické výukové programy. Časová
dotace předmětu je ve všech ročnících 1 vyučovací hodina týdně. Žáci jsou rozdělení zpravidla do dvou skupin a to 6.-7. ročník a 8-9.ročník.
Kompetence k učení:
- oddělujeme učivo základní a případně volíme doplňující, vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé
organizační formy a různé metody ve vzdělávání, pomocnou techniku, mnemotechnické pomůcky, aj..
- zaměřujeme se a posuzujeme individuální pokrok každého žáka a tím umožňujeme, aby každý žák dosáhl úspěchu (i částečného)
- využíváme modelových situací z reálného života, tím vedeme žáka k pochopení základních termínů, znaků a symbolů i využití v osobním i
profesním životě.
- za účelem rozšíření slovní zásoby a získání většího přehledu propojujeme základní pojmy z jiných vzdělávacích oblastí.
- zadáváním domácích prací podporujeme u žáků upevnění poznatků ze školy, pozitivní vztahy k učení i posouzení vlastního pokroku.
- navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (metody hraní rolí, simulace
apod.) podporujeme samostatné vyhledání informací k vyřešení problému
řešení situace.
- zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení jazykových problémů v praxi, schopnost
386
- zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata a autentické texty (SMS, zprávy, maily, plakáty, recepty), tím vedeme žáky k porozumění různým
textům, záznamům i obrazových materiálů, běžně užíváme gesta a postoje a upevňujeme v žácích aktivní zapojení se do diskuze.
- do výuky začleňujeme anglické písně, prezentujeme je na „ projektových dnech“
- pracujeme s internetem a ostatními komunikačními prostředky za účelem reálné komunikace s vnějším světem
- písemnými cvičeními vedeme žáky ke zvládnutí jednoduché písemné komunikace
- při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných konverzačních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou
- hodnotíme i jiné aktivity než testy, cvičení atd. (např. soutěže, aktivní zapojení do výuky) a následně v rámci pravidelného sebehodnocení
vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj.
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, aktuálním seznamováním žáků s jednoduchými autentickými materiály je vedeme
k respektování druhých lidí, odmítání útlaku a násilí v jakékoli sociální skupině
- využíváním autentických materiálů žáky seznamujeme s normami a zvyky cizích států, učíme pochopit a respektovat kulturu, zvyky i tradice
cizích zemí.
- nácviky a hraním rolí na dané téma, vedeme žáky k ochraně vlastního zdraví, ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí, chování
v krizových situacích (u lékaře, úraz, hasiči).
- vedeme žáky k práci s materiály podporujícími výuku cizího jazyka – práce se slovníky, internetem apod, za účelem zvnitřnění si základních
pracovních pravidel.
- klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a to formou vyvozování
překladu anglicky psaných návodů na použití.
387
-
zdůrazňujeme nutnost znalosti anglického jazyka v dnešním světě, používáme IT technologie a tím vedeme žáky k tomu, aby získali informace
o profesích, v nichž je AJ nezbytným předpokladem
motivujeme žáky, aby si při řešení úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce a následného zhodnocení vlastního
výsledku i výsledku druhých
Do předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,
Multikulturní výchova, environmentální výchova, Mediální výchova
Anglický jazyk
6.ročník
Žák by měl:
- být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě
- zvládat základní číslovky a jejich pojmenování
- zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
zvládat pozdravit a představit se
-
reagovat na jednoduché pokyny
-
-
Pozdravy, představování
-
Příkazy ve škole
-
Slovíčka – školní pomůcky
-
Barvy
-
Číslovky 1 -12
-
How old are you? I´m…
-
This is…
ovládat slovní zásobu – školní pomůcky
OSV / 1
zapamatování - jména, pozdravy,
číslovky
OSV/ 2
- co mám rád, co se mi líbí
ovládat barvy
ovládat číslovky do 12
zeptat se na věk a odpovědět
OSV/3
- určování času, činnosti dne,
pozdravy
říct, co je na obrázku nebo před ním
388
Školní výstupy
-
-
zeptat se, zda někdo něčím je, na stejnou
otázku kladně i záporně odpovědět
-
Učivo
Are you…? Yes, I´m. No, I´m not
-
Určování času (It´s … o´clock)
říci, kolik je hodin (celá hodina)
Anglický jazyk
7.ročník
Žák by měl:
- rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy a poděkování
- orientovat se ve slovníku
Školní výstupy
Žák by měl:
- zvládat jednoduše popsat rodinnou fotografii
-
-
ovládat přídavná jména: velký, malý, dlouhý,
krátký
zvládat vytvořit množné číslo podstatných
jmen
Učivo
-
Sloveso to be v j. č.
-
Popis věcí, this … is …
-
Množné číslo podst. jmen
-
Předložky in/on
-
rozlišovat předložky in/on
-
Části oblečení, S/he is wearing…
-
ovládat pojmenování částí oblečení
-
Má hlava/mé tělo, I have got…
OSV / 1
zapamatování - části těla, oblečení
OSV/ 2
- co mám rád, popisy věcí
OSV/3
- dny v týdnu, časový plán dne
389
-
Školní výstupy
popsat své tělo
-
vyjmenovat dny v týdnu
Učivo
-
Dny v týdnu
Anglický jazyk
8.ročník
Žák by měl:
- osvojit si základní výslovnostní návyky
- ovládat fonetickou podobu abecedy
- rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy a poděkování
- vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi
- využívat dvojjazyčný slovník pro vyhledání nových – neznámých slovíček
Školní výstupy
Žák by měl:
- ovládat překlad základních potravin do AJ
Učivo
-
Potraviny, this/ these
-
říci, co má a nemá rád
-
I like/ don´t like…
-
přeložit názvy zvířat do AJ
-
Zvířata, It likes…
-
umět říct, co umí a neumí, v čem je dobrý
-
I can/ can´t…
-
říci, co právě dělá on nebo někdo jiný
-
I´m good at…
-
zvládat podat jednoduché informace o sobě a své
škole
-
Přítomný čas průběhový v j. č.
-
Abeceda
OSV / 1
zapamatování - zvířata, potraviny,
abeceda
OSV/ 2
- co mám rád, nemám rád –
všeobecně, v čem jsem dobrý
OSV/3
- seberegulace, sebeorganizace
390
Školní výstupy
-
Učivo
ovládat abecedu
Anglický jazyk
9.ročník
Žák by měl:
- osvojit si základní výslovnostní návyky
- ovládat fonetickou podobu abecedy
- rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování
- vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi
- orientovat se ve dvojjazyčném slovníku, vyhledat na internetu online slovník s kontrolou výslovnosti.
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
pojmenovat běžné předměty ve svém okolí
-
popsat (svůj) vzhled
-
-
hračky, dopravní prostředky, části
obličeje, části těla, barvy, školní potřeby
-
číslovky 1 – 100
říci kolik je (mu) let, kolik co stojí
OSV/ 2
- jak se cítím, co potřebuji
-
How many…
-
fine, not very well, sad, happy
-
abeceda, spelování
OSV/3
- přítomný čas – vyjádření činnosti,
děje
-
sloveso to be
MKV/1
zeptat se na cenu
říci, jak mu je
umět abecedu a vyspelovat své jméno
používat sloveso být k popisu osob a věcí
OSV / 1
zapamatování - opakování – části
těla, pozdravy, barvy, zvířata,
číslovky…
-
Jak se slaví narozeniny – kulturní
391
Školní výstupy
-
-
zvládat říci, kde co leží v prostoru pomocí
použití předložek
-
Učivo
předložky on, in, under
-
My Family, Happy Birthday
odlišnosti při oslavách, svátcích
apod.
jednoduše představit svou rodinu
5.2.4 Přírodopis
Vyučovací předmět Přírodopis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Cílem předmětu je zprostředkovat žákům vědomosti o přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické využití a vytvářet u nich zodpovědný
vztah k přírodě. V 6. ročníku se žáci postupně seznámí se všemi skupinami živočichů, s vlivy člověka na živočichy a jejich ochranou. Vzdělávací
obsah předmětu Přírodopis se prolíná do předmětů Zeměpis, Fyzika a Chemie. Učivo v 7. ročníku je zaměřeno na základní poznatky z botaniky a
v ročníku 8. na problematiku stavby a funkcí lidského těla. Základním tématem učiva 9. ročníku je vznik planety Země, života na Zemi a neživá
příroda. Žáci se také učí základům ekologie a odpovědnosti v souvislosti s ochranou přírody a přírodních zdrojů. Výuka je realizována ve třídě
teoreticky, prakticky na vycházkách do okolí či na pobytech na škole v přírodě.
Časová dotace předmětu v 6.-7. ročníku je 1 h týdně, v 8. ročníku 2 h týdně, v 9. ročníku 1 h týdně.
- vycházkami do přírody a návštěvami ekologických zařízení podporujeme zájem žáků o přírodu a získávání nových vědomostí
- zařazováním zajímavých dokumentárních filmů poskytujeme žákům reálný pohled na život na planetě Zemi, zákony přírody a ekosystémů a na
funkce a složení lidského těla
- prací s obrazovými materiály, názornými pomůckami a vyhledáváním informací v informačních zdrojích povzbuzujeme žáky k dalšímu
získávání poznatků o přírodě, ekologii, biologii člověka a o život na planetě Zemi
- návodnými otázkami a diskusemi na dané téma vedeme žáky k odlišování podstatných a nepodstatných informací
- využíváním pracovních sešitů k samostatné práci (dle individuálních možností žáka) umožňujeme žákům organizaci vlastního učení, hodnocení
vlastních výsledků práce a pěstujeme návyk sebekontroly a zdravě kritického přístupu
392
- zadáváním jednoduchých úloh na přírodovědných vycházkách vedeme žáky k pozorování živé i neživé přírody, pojmenování, porovnávání
poznatků a zkušeností z okolního prostředí
- v rámci diskusí směřujeme žáky k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru a k toleranci názorů spolužáků
- podporujeme žáky ve sledování aktuálních problémů týkajících životního prostředí, společně se snažíme o navrhování způsobů jejich řešení
- zdůrazňováním základních zákonitých jevů v přírodě se snažíme vést žáky k pochopení základních souvislostí, které platí v přírodě všeobecně a
mohou je aplikovat při řešení jednoduchých problémových úloh
- využitím modelových situací, ve kterých žáci uplatňují i neverbální komunikaci, seznamujeme žáky s vnímáním vlastního těla
- v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a účinně se zapojovat do diskuse svými názory dle svých možností
- prací na interaktivní tabuli umožňujeme žákům využívat přírodovědně zaměřené programy, ve kterých jsou zábavnou formou nuceni používat
přírodovědnou terminologii a nenásilně si tak rozšiřují slovní zásobu v předmětu
- v rámci návštěv ekologických zařízení umožňujeme žákům procvičovat si komunikaci s cizími osobami, klást smysluplné otázky a odpovídat
logicky a výstižně na dotazy
- prací ve skupinách umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou pomoc a zkušenosti
spolužáků
- pochvalami za iniciativu při hodině, zájem o učivo a plnění úkolů dle možností žáků posilujeme jejich sebedůvěru a chuť do další činnosti
- vytvářením příležitostí (krátký referát na dané téma) a pozitivním oceňováním vystoupení před spolužáky vytváříme u žáků pocit vlastní
jedinečnosti
- vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání
- školními soutěžemi (sběr papíru, plastů apod.) motivujeme žáka k ekologickému chování
- diskusemi a besedami o způsobu života v ČR i ve světě vedeme žáka k poznávání zdravého životního stylu a k ochraně zdraví
- modelovými situacemi si znázorňujeme správné jednání, které vede k ochraně přírody a k úsporám energie
- ukázkami správných postupů při ohrožení zdraví či života se snažíme žáky připravit na životní situace, ve kterých se mohou ocitnout
- zdůrazňováním života a zdraví jako nejvyšší hodnoty v životě člověka a odmítáním násilí a psychického útlaku se snažíme o to, aby žáci
pochopili a přijali správné základní životní hodnoty a postoje
393
-
modelovými situacemi učíme žáky poradit si prakticky za pobytu v přírodě a v případě ohrožení zdraví zvládnout první pomoc
důslednou kontrolou při práci vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
využitím praktických metod poznávání přírody (pozorování lupou, mikroskopem, dalekohledem, založení jednoduchého pokusu) umožňujeme
žákům zkoumání jednotlivých složek ekosystému a přírodních zákonitostí)
průběžným zařazováním prací se speciálními pomůckami pomáháme žákovi rozšiřovat jeho možnosti dalšího vzdělávání a pracovního
uplatnění
6. – 9. ročník
Žák by měl:
Obecná biologie a genetika
- získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích
- orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života
- rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a vícebuněčnými organismy
- znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů
- poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka
- vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě i na člověka
Biologie hub
- rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků
- poznat lišejníky
Biologie rostlin
- porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin
- vědět o základních fyziologických procesech a o jejich využití
- rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce
- popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování
Biologie živočichů
- porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů
- rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce
394
-
odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb
vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Biologie člověka
- popsat vznik a vývin jedince
- charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka
- popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce
- rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby
- znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění
Neživá příroda
- popsat jednotlivé vrstvy Země
- poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny
- rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
- rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik
- vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
Základy ekologie
- uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
- rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní principy některého ekosystému
- vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech
- popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky
- poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí
Praktické poznávání přírody
- využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu
- dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody
Přírodopis
6.ročník - Biologie živočichů
395
Žák by měl:
- seznámit se složením živých organismů
a s projevy živých organismů
- seznámit se s tříděním živých organismů od nejjednodušších až po nejvyspělejší a s vývojem živočichů na Zemi
- stručně se seznámit s bakteriemi a houbami
- vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka
- podrobně se zabývat říší živočichů
- porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů
- rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce
- odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě
- seznámit se s vlivem člověka na život živočichů a s ochranou živočichů
- vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Školní výstupy
Žák by měl:
-
seznámit se složením živých organismů
a s projevy živých organismů
-
seznámit se s tříděním živých organismů od
nejjednodušších až po nejvyspělejší a
s vývojem živočichů na Zemi
-
stručně se seznámit s bakteriemi a houbami
-
vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na
člověka
-
podrobně se zabývat říší živočichů
porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a
vysvětlit funkce jednotlivých orgánů
-
rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát
-
-
Učivo
Látky ústrojné a neústrojné
EV/2
Základní projevy živých organismů
- voda, vztahy vlastností vody a života
Buňky – rostlinné a živočišné
- vzduch, ovzduší, význam pro život
Organismy jednobuněčné (prvoci) a
na Zemi
mnohobuněčné (bezobratlí a obratlovci)
Třídění živých organismů do čtyř hlavních
skupin: bakterie, houby, rostliny,
živočichové
Bakterie
Viry
Houby – kvasinky a plísně
Lišejníky
Ploštěnci
Hlísti
Měkkýši
Kroužkovci
Členovci
Hmyz
Ryby
396
Školní výstupy
hlavní zástupce
-
odvodit na základě vlastního pozorování
základní projevy chování živočichů v přírodě
-
seznámit se s vlivem člověka na život
živočichů a s ochranou živočichů
-
vědět o významu živočichů v přírodě i pro
člověka a uplatňovat zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy
Učivo
-
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Savci
Přírodopis
7.ročník - Biologie rostlin
Žák by měl:
- získat základní vědomosti o vývoji a botanickém systému rostlin
- seznámit se se stavbou, tvarem a funkcí rostlin
- porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin
- pochopit životní podmínky rostlin
- poznat základní jedovaté rostliny a léčivé rostliny
- pochopit význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka
- znát některé chráněné rostliny
- znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování
- rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků
- umět objasnit základní princip ekosystému – les
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
- Nižší rostliny – řasy
- Vyšší rostliny – mechorosty, plavuně,
397
Školní výstupy
- získat základní vědomosti o vývoji a
botanickém systému rostlin
- seznámit se se stavbou, tvarem a funkcí rostlin
- porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného
těla a znát funkce jednotlivých částí těla
rostlin
- pochopit životní podmínky rostlin
- poznat základní jedovaté rostliny a léčivé
rostliny
-
Učivo
přesličky, kapradiny, nahosemenné rostliny,
krytosemenné rostliny
Stavba těla vyšších rostlin, fotosyntéza,
dýchání, rozmnožování
Byliny a dřeviny
EV/1
Ovocné stromy a keře
- les
Pokojové a okrasné rostliny
- pole
Hospodářsky důležité rostliny a způsob
- kulturní krajina
jejich pěstování
Rostlinné společenstvo – les, druhy lesů,
EV/3
lesní plody, houby – jedlé, nejedlé, jedovaté
- zemědělství a životní prostředí
- ekologické zemědělství
- ochrana přírody
- pochopit význam rostlin a živočichů v přírodě
i pro člověka
- znát některé chráněné rostliny
- znát význam hospodářsky důležitých rostlin a
způsob jejich pěstování
- rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté
houby podle charakteristických znaků
- umět objasnit základní princip ekosystému –
les
Přírodopis
8. ročník – Biologie člověka
398
Žák by měl:
- si připomenout složení a strukturu všech živých organismů a druhy buněk v návaznosti na orgánové soustavy
- popsat stavbu těla člověka, orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce
- rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby
- znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění
- znát hlavní zásady zdravého života
- připomenout si způsoby rozmnožování živých organismů v návaznosti na rozmnožování člověka
- seznámit se s vývojem lidského zárodku
Školní výstupy
Žák by měl:
- si připomenout složení a strukturu všech
živých organismů a druhy buněk v návaznosti
na orgánové soustavy
- popsat stavbu těla člověka, orgánů a
orgánových soustav lidského těla a jejich
funkce
- rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných
nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a
léčby
- znát zásady poskytování předlékařské první
pomoci při poranění
- znát hlavní zásady zdravého života
-
Učivo
Kostra, kosti, svaly
Buňky rostlinné a živočišné
Soustava oběhová
Soustava dýchací
Soustava trávicí
Soustava vylučovací
Soustava kožní
Soustava řídící
Smyslová ústrojí
Hlavní zásady zdravého života
Dělení buněk, nepohlavní a pohlavní
rozmnožování
Rozmnožování u člověka, pohlavní ústrojí
Základy dědičnosti u člověka
Význam dědičnosti
Antikoncepce a její význam
Pohlavní nemoci, AIDS
Vývoj lidského zárodku, etapy lidského
života
- připomenout si způsoby rozmnožování živých
organismů v návaznosti na rozmnožování
člověka
399
Školní výstupy
Učivo
- seznámit se s vývojem lidského zárodku
Přírodopis
9. ročník – Neživá příroda a základy ekologie
Žák by měl:
- umět jednoduše vysvětlit začlenění Země do naší sluneční soustavy, vliv Slunce na planetu Zemi, pohyb Země okolo Slunce a vlastní osy a
jejich důsledky na život na Zemi
- pochopit stavbu zemského tělesa a základní stavební části zemské kůry
se seznámit s teoriemi i vědeckými poznatky o vzniku Země a života na Zemi a s jednotlivými obdobími vývoje Země a živočichů od
nejjednodušších organismů až po člověka
- pochopit jak se vytváří rostlinná a živočišná společenstva v přírodě a společenstva uměle vytvořená
- umět vysvětlit jak souvisí zásahy člověka do přírody se změnami v životě společenstev
- rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní principy některého ekosystému
- chápat, že příroda a její součásti jsou nezbytnou složkou životního prostředí člověka
- vědět o globálních problémech i o problémech v ČR v souvislosti s ochranou přírody a živ. Prostředí
- vědět, že povinnost pečovat o životní prostředí je dána Ústavou ČR a řadou zákonů, vládních nařízení a vyhlášek
- využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu
- dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody
Školní výstupy
-
Učivo
Naše sluneční soustava, planeta Země,
Slunce, Měsíc
umět jednoduše vysvětlit začlenění Země do
naší sluneční soustavy, vliv Slunce na planetu
Zemi, pohyb Země okolo Slunce a vlastní osy
a jejich důsledky na život na Zemi
-
Stavba zemského tělesa: horniny a nerosty
-
Vznik půdy
pochopit stavbu zemského tělesa a základní
-
Pohyb hmot v zemské kůře
Žák by měl:
-
-
400
Školní výstupy
stavební části zemské kůry
-
-
-
-
-
-
-
se seznámit s teoriemi i vědeckými poznatky
o vzniku Země a života na Zemi a
s jednotlivými obdobími vývoje Země a
živočichů od nejjednoduších organismů až po
člověka
pochopit jak se vytváří rostlinná a živočišná
společenstva v přírodě a společenstva uměle
vytvořená
umět vysvětlit jak souvisí zásahy člověka do
přírody se změnami v životě společenstev
Učivo
-
Názory na vznik a vývoj života na Zemi
-
Období vývoje Země a zemské kůry
(prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory)
-
Rozšíření a vývoj živočichů na Zemi
-
Původ a vývoj člověka
-
Druhy společenstev a požadavky na
prostředí
-
Vzájemné vztahy ve společenstvu
rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a
objasnit základní principy některého
ekosystému
-
Ochrana půdy
-
Péče o vodu a vzduch
chápat, že příroda a její součásti jsou
nezbytnou složkou životního prostředí
člověka
-
Ochrana rostlin a živočichů
-
Příroda a její součásti
vědět o globálních problémech i o
problémech v ČR v souvislosti s ochranou
přírody a živ. prostředí
-
vědět, že povinnost pečovat o životní
prostředí je dána Ústavou ČR a řadou zákonů,
vládních nařízení a vyhlášek
- využívat metody poznávání přírody
osvojované v přírodopisu
-
EV/2
-
voda
ovzduší
půda
ochrana biologických druhů
energie
přírodní zdroje
EV/4
- prostředí a zdraví (rozmanitost vlivu
Jaké máme povinnosti k životnímu prostředí
prostředí na zdraví)
- možnosti a způsoby ochrany zdraví
Ochrana půdy, druhy opatření (hospodářská,
biologická, technická)
-
Péče o vodu, znečišťování vodních vody,
příčiny, náprava, vliv na život člověka
-
Péče o vzduch, zamořování ovzduší,
příčiny, náprava, vliv na zdraví člověka
401
Školní výstupy
- dodržovat základní pravidla bezpečného
chování při poznávání přírody
Učivo
-
Ochrana rostlin a živočichů (chráněná
území v ČR, chráněné rostliny a
živočichové)
-
Praktické metody při poznávání přírody
-
Exkurze
5.2.5 Fyzika
Vzdělávání v předmětu Fyzika vychází ze vzdělávacích oblastí Člověk a příroda. Cílem je poznávání základních fyzikálních faktů a jejich souvislostí,
učení pozorovat fyzikální vlastnosti a měřit fyzikální veličiny, zkoumat příčiny přírodních procesů a naučit se získané znalosti prakticky využít. Žáci
získávají poznatky o fyzikálním měření – učí se užívat základní veličiny měření. Poznávají práci jednoduchých strojů, tepelných motorů a uvědomují si
jejich existenci, seznamují se s významem vynálezu elektřiny – žárovky, radia aj. pro denní život člověka, s elektrickým proudem a cestou elektřiny od
zdroje ke spotřebiči. Získávají znalosti o světle a zvuku. Učí se znát zásady bezpečnosti při manipulaci s těmito spotřebiči. V závěrečné fázi učiva
fyzicky poznávají základy planetární soustavy. Výuka fyziky na ZŠ praktické je zaměřena na přehled základního učiva z oboru fyziky a na využívání
poznatků v praktickém životě.
Předmět fyzika souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Výuka je realizována ve třídě a probíhá nejen teoreticky, ale i prakticky formou jednoduchých cvičení v učebně fyziky. Předmět fyzika je
vyučován v 7.,8., a 9. ročníku jednu hodinu týdně.
- vymýšlením mnemotechnických pomůcek vedeme žáky k zapamatování učiva
- soustavným používáním učebnic a učebních pomůcek vedeme žáky k práci s nimi
- hodnocením probraného učiva umožňujeme uvědomit si vlastní pokroky i nedostatky
- soustavným opakováním vedeme žáky k poznání a používání základních pojmů z oboru fyziky
- propojujeme získané informace s uplatněním v praktickém životě
402
-
využíváním internetu pomáháme pochopit používané termíny, znaky a symboly
řešením vhodně vybraných slovních úloh vedeme žáky k uvědomění si významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním
- vytvářením problémových situací vedeme k rozpoznání takovýchto situací a uváděním příkladů řešení rozvíjíme možnosti nejvhodnějších řešení
- nabízíme žákům řešení běžných situací, v nichž se setkávají s fyzikálními jevy a tím je vedeme k dovednosti samostatně takovéto situace řešit
v praktickém životě
- hodnocením vedeme k přijímání důsledků svých rozhodnutí
- povzbuzováním vedeme žáky k tomu, že se nesmí nechat odradit prvním nezdarem v práci, ale pokračovat a práci dokončit
- vytvářením atmosféry důvěry umožňujeme svěřit se a požádat o pomoc
- opakovaným připomínáním zásad bezpečného chování vedeme žáky k tomu, kde hledat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby
- vyžadováním co možná nejsrozumitelnější formulace myšlenek v ústním projevu vedeme i k umění vést rozhovor o přírodních jevech
- otázkami zjišťujeme, zda rozumí sdělenému obsahu
- vytváříme podnětné situace, ve kterých vedeme žáky k užívání jednoduchých pojmů z oboru fyziky
- řešením úloh v pracovním sešitě vytváříme podmínky pro zvládání jednoduché formy komunikace
- navozujeme situace, při kterých vedeme žáky k vyjádření svých názorů a postojů
- vytváříme příležitosti pro využívání běžných informačních a komunikačních prostředků
- zařazujeme práci ve skupinách, abychom zajistili využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů
- pochvalou posilujeme zdravé sebevědomí
- spravedlivým hodnocením vedeme žáky k povědomí o základních mravních hodnotách
- podporováním spolupráce ve skupině vedeme žáky k respektování pravidel práce v týmu
- hodnocením spolupráce v týmu umožňujme žákům rozpoznávat rizikové a nevhodné chování
- motivací ke vzájemné pomoci při učení ve dvojicích vytváříme prostor pro upevňování dobrých mezilidských vztahů
- systematickým nácvikem vedeme ke zvládání základních pracovních operací a postupů
- vhodnou motivací vytváříme pozitivní vztah k manuálním činnostem
- kontrolou a vlastním příkladem vedeme k dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví
- navozujeme situace, při kterých vedeme žáky pracovat podle pracovního postupu i při kolektivní práci
- povzbuzováním vytváříme podmínky pro koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení
403
-
společným hodnocením vedeme k reálnému posouzení své práce i práce ostatních
upozorňujeme při výkladu určitých fyzikálních jevů na souvislost s běžnými profesemi
poukazováním na využívání fyzikálních jevů v praxi vytváříme představu o některých možnostech budoucího pracovního uplatnění
Fyzika
7.- 9. ročník
Žák by měl:
Pohyb těles – síly
- poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu
- znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednotlivých problémů
- rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla
- předvídat změnu pohybu tělesa při působení síly
- aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů
Mechanické vlastnosti tekutin
- využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách při řešení jednoduchých praktických problémů
Energie
- znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)
- rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití
- rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem
- pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Elektromagnetické a světelné děje
- sestavit podle schématu elektrický obvod
- rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí
- znát zdroje elektrického proudu
- rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností
- znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními
- znát druhy magnetů a jejich praktické využití
- rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla
404
-
znát způsob šíření světla v prostředí
rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití
Vesmír
- znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci
- osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělesu a jejím postavení ve vesmíru
- objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země
- rozlišit hvězdu od planety na základě jejích vlastností
7.ročník
Školní výstupy
Žák by měl:
-
rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem
poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči
jinému tělesu
znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles při řešení
jednotlivých problémů
Učivo
Přeměny skupenství
- tání a tuhnutí, skupenské teplo tání
- vypařování a kapalnění
- teplota varu kapaliny
rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci
působí síla
Gravitační pole a gravitační síla
- přímá úměrnost mezi gravitační silou a
hmotností tělesa
-
předvídat změnu pohybu těles při působení
síly
Tlaková síla a tlak
- tlaková síla
- tlak a jeho jednotka
-
aplikovat poznatky o jednoduchých strojích
při řešení praktických problémů
znát vzájemný vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem
OSV /1
cvičení smyslového vnímání, řešení
problémů
Pohyby těles
- pohyb a klid těles
-
-
Třecí síla
- smykové tření
- ovlivňování velikosti třecí síly v praxi
Působení sil stejných a opačných směrů na
těleso
405
-
-
-
Školní výstupy
Učivo
využívat poznatků o zákonitosti tlaku
v klidných tekutinách při řešení
jednoduchých praktických problémů
Práce a výkon
- jednoduché stroje a jejich užití v praxi
- tepelné motory / spalovací motor zážehový
(benzinový), spalovací motor vznětový
(naftový), tryskové motory/
rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz
posoudit vliv nadměrného hluku na životní
prostředí a zdraví člověka
Pascalův zákon
- hydraulická zařízení a jejich užití v praxi
Hydrostatický a atmosférický tlak
- souvislost mezi hydrostatickým tlakem,
hloubkou a hustotou kapaliny
- souvislost atmosférického tlaku
s některými procesy v atmosféře
EV /4
náš životní styl – spotřeba věcí,
energie, odpady
Archimédův zákon
- vztlaková síla
- potápění, vznášení se a plavání těles
v klidných tekutinách
Vlastnosti zvuku
- vznik a zdroje zvuku, látkové prostředí
jako podmínka vzniku šíření zvuku
- odraz zvuku na překážce, ozvěna
- škodlivost nadměrného hluku
8. ročník
Školní výstupy
Žák by měl:
- znát zdroje elektrického proudu
Učivo
Elektrický obvod
- zdroje napětí, spotřebiče
406
Školní výstupy
-
sestavit podle schématu elektrický obvod
-
rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a
změřit elektrický proud a napětí
-
rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich
vlastností
-
znát zásady bezpečnosti při práci
s elektrickými přístroji a zařízením
-
-
Učivo
Elektrické a magnetické pole
- elektrická a magnetická síla
- elektrický náboj
- vodiče a izolanty / elektrický obvod –
spotřebič, zdroj, vypínač - elektrický
proud, napětí/
- tepelné účinky elektrického proudu
- elektrický odpor
- stejnosměrný elektromotor
- transformátor
- dodržování pravidel bezpečné práce
s elektrickými přístroji a zařízeními
OSV /1
cvičení pozornosti a soustředění
EV/4
náš životní styl – způsoby jednání a
vlivy na prostředí
rozpoznat vzájemné přeměny různých forem Formy energie
- druhy energie
EV /3
energie, jejich přenosu a využití
- elektrická energie a výkon / měření
průmysl a udržitelný rozvoj
spotřeby
elektrické
energie,
příkon
různých
společnosti
znát vzájemný vztah mezi výkonem,
spotřebičů
vykonanou prací a časem
9.ročník
Školní výstupy
Žák by měl:
- znát druhy magnetů a jejich praktické využití
-
-
pojmenovat výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem
světla
-
Učivo
Magnet - co všechno přitahuje, zhotovení
vlastního magnetu, póly magnetu
Kompas – využití, magnetické pole
Elektromagnet – využití, zvonek, telefon
Formy energie
- Elektrická energie – výroba a přenos
/ transformátor, zkrat – jističe, pojistky,
ochrana před nebezpečným napětím –
uzemnění /
- Jaderná energie /jaderný reaktor, jaderná
elektrárna
EV /3
407
-
Školní výstupy
znát způsob šíření světla v prostředí
Učivo
-
-
-
-
-
rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát
jejich využití
Ochrana lidí před radioaktivním zářením
Výhody a nevýhody jednotlivých druhů
elektráren
vlivy průmyslu na prostředí, šetření
všemi druhy energií
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Vlastnosti světla
znát planety sluneční soustavy a jejich
- Zdroje světla, žárovky a zářivky, elektrický
postavení vzhledem k Slunci
oblouk
osvojit si základní vědomosti o Zemi jako
- Rychlost světla ve vakuu a v různých
vesmírném tělese a jejím postavením ve
prostředích
vesmíru
- Odraz světla
objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a
- Druhy a využití zrcadel
OSV /1
pohyb měsíce kolem Země
- Čočky a jejich využití
cvičení dovedností zapamatování
- Praktické využití optických přístrojů
rozlišit hvězdu od planety na základě jejich
vlastností
Sluneční soustava
- Hlavní složky Sluneční soustavy
Hvězdy
- Rozdíly mezi planetou a hvězdou
5.2.6 Chemie
Vzdělávání v předmětu Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vyučuje se jako samostatný předmět v 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Žáci získávají poznatky o sloučeninách a chemických reakcích s důrazem na jejich praktické využití. Učí se odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody
408
a přírodních zdrojů. Výuka je zaměřena na přehled základního učiva v oboru chemie. Žáci se seznamují s takovou chemií, s jakou se setkáváme téměř
denně v běžném životě. Učí se dodržovat pravidla bezpečnosti při manipulaci s chemickými látkami. Výuka je realizována ve třídě a probíhá nejen
teoreticky, ale i prakticky formou provádění jednoduchých pokusů v učebně chemie.
- prací s učebnicí a učebními pomůckami vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
- pozorováním jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek vedeme k jejich popisu
- předkládáme podněty k využívání teoretických poznatků v praxi
- sebehodnocením vedeme k odstraňování překážek v učení
- předkládáme problémové situace související s praktickým využitím učiva chemie
- podnětným rozborem problému dáváme žákům možnost pojmenovat a porovnat poznatky, volit různé formy řešení
- zařazováním praktických cvičení vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů
- podnětnými otázkami dáváme žákům prostor pro správnou formulaci myšlenek
- častým opakováním vedeme žáky k užívání některých jednodušších chemických termínů
- zadáváme takové úkoly, při kterých žáci mohou navzájem komunikovat a při kterých se učí respektovat názory jiných
- navozujeme situace, které vedou žáky využívat poznatky z chemie v běžném denním životě a tím přispějeme k posílení sebedůvěry žáků
- vytvářením vhodných příležitostí vedeme žáky k ochotě si pomáhat
- při praktických cvičeních vedeme žáky k respektování práce v kolektivu a k uvědomění si důležitosti práce každého jednotlivce pro
konečný výsledek
- společně s žáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
- předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti
- modelujeme krizové situace a jejich řešení a tím vedeme žáky k zodpovědnému chování v takovýchto situacích / poskytnout pomoc, přivolat
pomoc/
409
- zadáváním různých pracovních postupů vedeme žáky pracovat podle stanoveného postupu
- seznamováním se s různými návody k použití vedeme žáky k orientaci v jednoduché technické dokumentaci
- respektováním řádu učebny vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví i životního prostředí
- představováním různých chemických výrobků přispíváme k vytváření představy o možnostech pracovního uplatnění
Chemie
9.ročník
Žák by měl:
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
- rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek
- rozpoznat přeměny skupenství látek
- pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami
- umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek
Směsi
- poznat směsi a chemické látky
- rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě
- rozlišit různé druhy vody a uvést jejich použití
- uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí
Částicové složení látek a chemické prvky
- znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky
- rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti
Chemické reakce
- pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí
Anorganické sloučeniny
- popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí
- orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
410
-
poskytnout pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem
Organické sloučeniny
- zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie
- znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy
- uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy
Chemie a společnost
- vědět o využívání prvotních a druhotných surovin
- znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami
- zhodnotit využívání různých látek v praxi i vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
Vlastnosti látek
- hustota
- rozpustnost
- kujnost
- tepelná a elektrická vodivost
-
být seznámen s pozorováním, pokusem
-
rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek
-
rozpoznat přeměny skupenství látek
-
být poučen, jak pracovat bezpečně
s vybranými běžně používanými
nebezpečnými látkami
-
umět reagovat na případy úniku
nebezpečných látek
-
poznat směsi a chemické látky
-
rozeznat druhy roztoků a jejich využití
v běžném životě
Mimořádné události
- úniky nebezpečných látek
- havárie chemických provozů
- ekologické katastrofy
rozlišit různé druhy vody a uvést jejich
Směsi
- různorodé a stejnorodé
- roztoky, zředěnější, koncentrovanější,
-
Nebezpečné látky a přípravky
- značení a užívání běžných chemikálií
Zásady bezpečné práce
ve školní pracovně i v běžném životě
411
použití
-
uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve
svém nejbližším okolí
-
znát nejobvyklejší chemické prvky a
jednoduché chemické sloučeniny a jejich
značky
-
rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich
možné vlastnosti
-
pojmenovat výchozí látky a produkty
nejjednodušších chemických reakcí
Anorganické sloučeniny
-
-
-
popsat vlastnosti a použití vybraných
prakticky využitelných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na
orientovat se na stupnici pH, změřit pH
roztoku univerzálním indikátorovým
papírkem
poskytnout pomoc při zasažení pokožky
nasycený, nenasycený roztok
- vliv teploty a míchání na rychlost
rozpouštění pevné látky
- oddělování složek směsí / usazování,
filtrace, destilace, krystalizace /
Voda
-
voda v přírodě
pitná a užitková voda, odpadní vody
čistota vody
Vzduch
složení
čistota ovzduší, smog
teplotní inverze
Částicové složení látek
- molekuly, atomy, atomové jádro
Prvky
- názvy, značky, vlastnosti a použití
nejobvyklejších prvků / Fe, Al, Zn, Au, Ag,
Sn, Pb, H, O, N, C, S /
Orientace v periodické soustavě prvků
Chemické sloučeniny
- nejjednodušší chemické sloučeniny
Nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších
prvků
Oxidy
- názvosloví nejobvyklejších oxidů
- vlastnosti a použití vybraných prakticky
412
významných oxidů (uhličitý, uhelnatý,
siřičitý, dusičitý)
kyselinou nebo hydroxidem
Kyseliny (chlorovodíková, sírová, dusičná) a
hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý)
- kyselost a zásaditost roztoků
- vlastnosti, názvy a použití vybraných
významných kyselin a hydroxidů
-
-
zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie
ovládat příklady produktů průmyslového
zpracování ropy
-
uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a
vitamínů v potravě z hlediska obecně
uznávaných zásad správné výživy
první pomoc při zasažení pokožky
kyselinou, roztokem hydroxidu
Soli (chlorid sodný, síran měďnatý, dusičnan
stříbrný, uhličitan vápenatý)
- vlastnosti, použití
Uhlovodíky
- nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje,
vlastnosti a využití
- směsi uhlovodíků
- alkoholy, aromatické uhlovodíky
Paliva
- ropa, zemní plyn, uhlí
- průmyslově vyráběná paliva
- příklady jejich využití
-
vědět o využívání prvotních a druhotných
surovin
-
ovládat zásady bezpečnosti při práci
s chemickými látkami
Přírodní látky
- zdroje, vlastnosti
- bílkoviny
- tuky
- sacharidy
- vitamíny
- vliv na zdraví člověka
EV /4
- rozmanitost vlivů prostředí, jejich
komplexní působení na zdraví
člověka, možnosti a způsoby
ochrany zdraví/
413
-
zhodnotit využívání různých látek v praxi i
vzhledem k životnímu prostředí a zdraví
člověka
Chemický průmysl v ČR
- výrobky
- recyklace surovin
Průmyslová hnojiva
- užití a hledisko ochrany životního
prostředí
Stavební pojiva
- vápno, cement, sádra
- bezpečnost při práci
Plasty a syntetická vlákna
- vlastnosti, použití, likvidace
Hořlaviny
- význam tříd nebezpečnosti, zásady
zacházení
- první pomoc při poleptání nebo popálení
Léčiva a návykové látky
5.2.7 Zeměpis
Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Cílem předmětu je seznámit žáky s přírodními, geografickými a socioekonomickými podmínkami v nejbližším okolí, na území naší republiky,
v Evropě, ve světě a na planetě Zemi globálně. Cílem je také naučit žáky orientovat se na mapě, pochopit geografické a politické uspořádání ČR,
Evropy a světa a zákonitosti života na Zemi. Snažíme se, aby žáci získali základní všeobecný přehled, uměli se orientovat v informacích, které
získávají z médií, uměli si potřebné informace sami vyhledat a dát do souvislosti.
Vzdělávací obsah předmětu Zeměpis úzce souvisí s učivem předmětů Přírodopis, Fyzika a Chemie.
Výuka probíhá převážně ve třídě, k dispozici jsou obrazové a audiovizuální pomůcky včetně výukových programů.
414
Časová dotace v 6. – 9. ročníku je1 h týdně.
- prací s názornými pomůckami (mapa, glóbus, encyklopedie) a využíváním multimediálních prostředků vedeme žáky k samostatnému
vyhledávání a třídění informací a k používání správné terminologie v předmětu
- účastí na celoškolních projektech motivujeme žáky k vyhledávání základních informací, ale i zajímavostí o způsobu života lidí v jiných zemích
- vytvářením krátkých a smysluplných zápisů do sešitů pomáháme žákům pracovat s učebnicemi a rozlišovat podstatné a nepodstatné informace
- individuálně, dle možností žáka, využíváme pracovní sešity i k samostatné práci v daném předmětu, čímž rozvíjíme u žáků sebekontrolu,
schopnost rozvrhnout si a organizovat vlastní učení a získáváme zpětnou vazbu o pochopení probírané látky
- využíváním praktických informací ze života žáků (bydliště, místo pobytu o prázdninách, kam chodím do školy, země, které jsem navštívil) a
jejich uplatňováním při hodinách (ukázat místo na mapě, připravit si o něm stručné informace, zajímavosti apod.), motivujeme žáky k většímu
zájmu o předmět a k lepšímu pochopení zeměpisných souvislostí
- návodnými otázkami a prací s názornými pomůckami (mapy, atlasy) pomáháme žákům vyslovovat jednoduché závěry a zdůvodňovat jejich
názory
- společným zamýšlením se nad daným problémem povzbuzujeme žáka k vyjadřování vlastních myšlenek a postojů
- pozitivním a optimistickým přístupem pomáháme žákům vyrovnávat se s případnými neúspěchy a nenechat se jimi odradit
- opakováním a procvičováním základních poznatků a postupů, týkajících se zeměpisu, zdůrazňujeme vědomosti, které žák může využít
v zeměpise obecně
- v rámci skupinové práce, diskusí a besed na dané téma podporujeme u žáků schopnost kultivovaně vyjadřovat své myšlenky a formulovat své
názory
- formou ústního i písemného prověřování znalostí žáka vedeme k srozumitelnému a logickému vyjadřování
- v rámci školních projektů umožňujeme žákům vystupovat na veřejnosti a získávat sebedůvěru při veřejných projevech
- výkladem na téma k učivu pěstujeme u žáků schopnost soustředit se
- aktivováním žáků jednoduchými otázkami během výkladu podněcujeme žáky k diskusi na dané téma, učíme je naslouchat cizím názorům,
respektovat je a zároveň si obhájit a zdůvodnit vlastní názor
415
-
soutěžními úkoly v rámci skupinových prací učíme žáka spolupracovat při řešení zadaných úkolů, vzájemně si pomáhat, uplatňovat společné
poznatky a reagovat vhodně na chování spolužáků
přiměřeně zadanými úkoly ve skupině (dle možností žáků) rozvíjíme základní dovednosti žáka a vytváříme v něm pocit vlastní jedinečnosti,
sebedůvěry a radosti z uplatnění v kolektivu
poskytováním aktuálních informací se snažíme o reálný pohled žáka na současné sociální podmínky lidí u nás i ve světě (bohatství, chudoba,
rasismus aj. společenské jevy a jejich příčiny)
- diskusí o současných událostech v našem státě, v Evropě i ve světě a zařazováním aktuálních politických a ekonomických zpráv do výuky
propojujeme učivo o zákonodárných orgánech a jejich představitelích (prezident, vláda ČR, poslanecká sněmovna, orgány EU apod.) s praxí
- seznamováním žáků s hospodářskými, sociálními, průmyslovými a přírodními podmínkami v jednotlivých krajích ČR, státech Evropy i světa
vedeme žáky k chápání sociálních, rasových, náboženských aj. odlišností v životě občanů
- využíváme práci s internetem, která žáky baví, k vyhledávání informací o jídlech a životním stylu, které jsou typické pro ČR, jednotlivé státy
Evropy a světa a diskutujeme s žáky o zdravém a nezdravém způsobu života
- přípravou jednoduchých zdravých pokrmů (z české i světové kuchyně) v rámci povinného předmětu (PV) a zařazováním povinně volitelných a
nepovinných předmětů (Sportovní hry, Zdravotní tělesná výchova) poskytujeme žákům příležitost k poznávání a uplatňování zdravého
životního stylu
- zařazováním úkolů různé obtížnosti (dle individuálních možností žáka) vedeme žáky k poznání a rozvíjení vlastních schopností
- názornými ukázkami práce se speciálními pomůckami a průběžným využíváním speciálních pomůcek rozvíjíme schopnosti žáků tyto pomůcky
využívat k usnadnění výuky
- postupným seznamováním žáků s mapou ČR, Evropy a světa rozvíjíme orientaci žáků na mapě, učíme je pracovat s mapou přesně a dle pokynů
učitele
- soutěžením v rámci skupin vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon a ke snaze o dokončení zadané práce
Zeměpis
6. – 9. ročník
Žák by měl:
Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
- rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii
416
-
získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí
Přírodní obraz Země
- objasnit důsledky pohybů Země
- vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost
- vědět působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu
Regiony světa
- vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány
- rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů
- charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
Společenské a hospodářské prostředí
- vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel
- vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace
- umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
- znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek
- uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
Terénní geografické praxe a aplikace
- ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu
- uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
6. ročník - Česká republika
Žák by měl:
- určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy
- znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost
- uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva
- vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy
417
-
charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu
vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti
Školní výstupy
Žák by měl:
-
chápat základní geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
-
určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její
sousední státy
-
znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a
jeho členitost
-
uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva
-
vymezit a lokalizovat území místní krajiny a
oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy
-
charakterizovat přírodní, hospodářské a
kulturní poměry místního regionu
-
získat představu o prostředí, které nás
obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché
vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí
-
vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a
charakterizovat hospodářské poměry, přírodní
zvláštnosti a kulturní zajímavosti
-
Učivo
Práce s mapou – druhy map, glóbus, světové
strany, značky na mapě, značení pohoří,
VMEGS/1
vodstva, nížin, praktická cvičení na orientaci
- naši sousedé v Evropě
na mapě
-
Evropa a státy, které v ní leží, jejich měny
-
Evropská unie, členské státy, NATO
VMEGS/2
- státní a evropské symboly
-
ČR – vymezení hranic, st. symboly, hl.
město
VMEGS/3
-
Praha – sídlo st. orgánů
-
-
Povrch ČR
-
-
Živočišstvo a rostlinstvo ČR
-
Města a vesnice, obyvatelstvo
-
Zemědělství, živočišná výroba, průmysl,
doprava v ČR
-
Rozdělení ČR do 14 krajů
-
Učivo o krajích: povrch, průmysl,
zajímavosti a kulturní památky
-
Kraje: Praha, Středočeský, Jihočeský,
Plzeňský, Karlovarský, Ústecký, Liberecký,
instituce Evropské unie, jejich
fungování
co Evropu spojuje
418
Školní výstupy
Učivo
Královehradecký, Pardubický, Vysočina,
Jihomoravský, Olomoucký, Zlínský,
Moravskoslezský
Zeměpis
7. ročník - Evropa
Žák by měl:
- umět určit zeměpisnou polohu Evropy, seznámit se s přírodními a klimatickými podmínkami
- vědět jaké je osídlení v Evropě, které národy a národnostní menšiny v ní žijí a rámcově se orientovat v jazycích, které se v Evropě používají
- znát pojmy EU, NATO, účel a význam těchto organizací, členské státy
- seznámit se se základními rysy hospodářství v Evropě
- umět rozdělit Evropu na jednotlivé zeměpisné oblasti a vědět, které státy v nich leží
- orientovat se v poloze a přírodních podmínkách jednotlivých států v Evropě a vědět, do které oblasti Evropy patří
- znát hlavní města a významná města evropských států
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
umět určit zeměpisnou polohu Evropy,
seznámit se s přírodními a klimatickými
podmínkami
vědět jaké je osídlení v Evropě, které národy a
národnostní menšiny v ní žijí a rámcově se
orientovat v jazycích, které se v Evropě
používají
znát pojmy EU, NATO, účel a význam těchto
organizací, členské státy
-
Učivo
Poloha, členitost a rozloha Evropy
Povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a
živočišstvo
-
Obyvatelstvo
-
EU a její vrcholné orgány, NATO, členské
státy, členství ČR v EU a NATO
-
Průmysl, zemědělství, doprava v Evropě
globálně
MKV/3
- základní informace o různých
etnických a kulturních skupinách
žijících v české a evropské
společnosti
419
Školní výstupy
-
Učivo
Oblasti Evropy: povrch, podnebí, průmysl a MKV/4
zemědělství jednotlivých států a významná
města jednotlivých států
nástroje dorozumění a celoživotního
Střední Evropa
vzdělávání
-
Západní Evropa
-
Severní Evropa
-
Jižní Evropa
-
Jihovýchodní Evropa
-
Východní Evropa
-
seznámit se se základními rysy hospodářství
v Evropě
-
umět rozdělit Evropu na jednotlivé zeměpisné
oblasti a vědět, které státy v nich leží
-
orientovat se v poloze a přírodních
podmínkách jednotlivých států v Evropě a
vědět, do které oblasti Evropy patří
-
znát hlavní města a významná města
evropských států
VMEGS/2
- evropské krajiny
- život Evropanů a styl života
v evropských rodinách
Zeměpis
8. ročník - Svět
Žák by měl:
- získat základní poznatky o vesmíru a sluneční soustavě a o planetě Zemi
- chápat základní geografické pojmy, umět pracovat s mapami zeměpisnými, politickými a orientovat se na glóbusu
- orientovat se na mapě světa, znát všechny světadíly a oceány
- orientovat se v jednotlivých světadílech a jejich přírodních podmínkách
- charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
- znát největší státy v jednotlivých světadílech, hlavní města těchto států
- seznámit se s odlišným životním stylem obyvatelstva v jednotlivých světadílech daným historickými, kulturními a přírodními podmínkami
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Vesmír a jeho součásti, sluneční soustava
420
-
Školní výstupy
získat základní poznatky o vesmíru a sluneční
soustavě a o planetě Zemi
-
chápat základní geografické pojmy, umět
pracovat s mapami zeměpisnými, politickými
a orientovat se na glóbusu
-
orientovat se na mapě světa, znát všechny
světadíly a oceány
-
orientovat se v jednotlivých světadílech a
jejich přírodních podmínkách
-
charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a hospodářské
poměry vybraných světadílů, oceánů a
vybraných států
-
znát největší státy v jednotlivých světadílech,
hlavní města těchto států
-
seznámit se s odlišným životním stylem
obyvatelstva v jednotlivých světadílech daným
historickými, kulturními a přírodními
podmínkami
-
Učivo
Zeměkoule a její pohyb, důsledky pro život
na Zemi
-
Glóbus, poledníky, rovnoběžky, mapy
zeměpisné a politické, jejich měřítka
-
Mapa světa, světadíly, oceány
-
VMEGS/1
- zážitky a zkušenosti z Evropy a
Učivo o jednotlivých světadílech: vymezení,
světa
přírodní podmínky, státy, které v nich leží,
- život dětí v jiných zemích
jejich hlavní a největší města, obyvatelstvo,
průmysl
-
Asie – Rusko, střední Asie, Zakavkazsko,
jihozápadní Asie, jižní Asie, jihovýchodní
Asie, východní Asie
-
Afrika – severní, tropická, jižní
-
Amerika – Severní a Jižní Amerika, střední
Amerika
-
Austrálie, Oceánie,
-
Antarktida, Arktida
Zeměpis
9. ročník - Život na planetě Zemi
421
Žák by měl:
- si zopakovat dosavadní získané informace o životě v jednotlivých oblastech Země a umět si je dávat do souvislostí
- seznámit se s jednotlivými přírodními oblastmi světa
- umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
- znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek
- porovnávat život obyvatel v různých částech Země
- vědět jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel
- připomenout si významné světové památky
- přemýšlet nad řešením celosvětových ekologických problémů
- uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských jevů na životní prostředí
- umět využívat informace získané za pomoci map, atlasů, kompasu, buzoly a internetu
- vyhledávat na mapě nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Přírodní a společenské prostředí, typy krajin
si zopakovat dosavadní získané informace o
životě v jednotlivých oblastech Země a umět
si je dávat do souvislostí
-
Přírodní oblasti světa
-
Podnebné pásy – vznik a vývoj počasí
-
seznámit se s jednotlivými přírodními
oblastmi světa
-
Ochrana přírody a krajiny
-
Chráněná území a národní parky
-
umět pojmenovat různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry, rozlišit na
konkrétních příkladech specifické znaky a
funkce krajin
-
Celosvětové ekologické problémy
-
Přírodní katastrofy
znát příklady přírodních a kulturních
krajinných složek
-
Krajina a mapa
-
Určování světových stran
-
Orientace na mapě, odhady vzdáleností a
výšek
-
-
-
porovnávat život obyvatel v různých částech
Země
EV/4
- aktuální ekologický problém (příklad
problému, jeho příčina, důsledky,
čárka, souvislosti, možnosti a
způsoby řešení, hodnocení, vlastní
názor, jeho zdůvodňování,
prezentace)
- nerovnoměrnost života na Zemi
(rozdílné podmínky prostředí a
rozdílný společenský vývoj na Zemi)
422
Školní výstupy
vědět jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a
rozmístěním lidských sídel
-
Obyvatelstvo světa, města a vesnice
-
připomenout si významné světové památky
-
Nejhustěji osídlené oblasti
-
přemýšlet nad řešením celosvětových
ekologických problémů
-
Průmyslová výroba a těžba nerostných
surovin
-
uvést na vybraných příkladech závažné
důsledky a rizika přírodních a společenských
jevů na životní prostředí
umět využívat informace získané za pomoci
map, atlasů, kompasu, buzoly a internetu
vyhledávat na mapě nejznámější oblasti
cestovního ruchu a rekreace
-
Zemědělství v různých částech světa
-
Doprava osob, nákladů a informací
-
Významné světové památky
-
Komunikace mezi lidmi
Politická a hospodářská seskupení států
světa
-
Cestování po světě, vyhledání informací,
potřebné doklady a vybavení
-
-
Učivo
5.2.8 Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Cílem vzdělávacího předmětu je poskytnout žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva a seznámit je s klíčovými událostmi našich národních
dějin. Způsob a hloubku charakteristiky jednotlivých historických období přizpůsobujeme individuálním schopnostem žáků.
Vzdělávací obsah předmětu se prolíná i do předmětů Český jazyk, Zeměpis a Přírodopis. Výuka v 6. ročníku je zaměřena na období pravěku a
starověkých států, výuka v 7. ročníku se zabývá obdobím středověku. V 8. ročníku se žáci seznamují s počátky novověku, zámořskými objevy a jejich
423
důsledky pro život na Zemi. V 9.ročníku se zabýváme dějinami 20. století a současně se snažíme, aby žáci získali přehled i o aktuálním dění ve světě.
Důraz klademe i na poznávání historických a kulturních památek, jejich ochraně a úctě k nim.
Výuka probíhá převážně ve třídě, v terénu v podobě vycházek po historických památkách, dále využíváme výukové programy na počítačích.
Časová dotace v 6.– 9. ročníku je 1 hodina týdně.
- využíváním multimediálních prostředků a cílenou prací s těmito prostředky (vyhledávání na internetu, PC programy, materiály na CD)
přibližujeme žákům názorně život v minulosti a vedeme je k porovnávání rozdílů mezi minulostí a současností
- prací s obrazovými materiály a názornými ukázkami vedeme žáky k pochopení historických posloupnosti ve vývoji lidstva
- zadáváním úloh cílených na určité historické téma podporujeme u žáků schopnost třídit informace a rozlišovat podstatné od nepodstatného
- formou diskusí hledáme společně se žáky souvislosti mezi minulými a současnými událostmi na našem území, v Evropě i ve světě
- formou modelových situací, hraní rolí aj. metod výuky předkládáme žákům problémy lidí v různých historických etapách a snažíme se, aby
samostatně vymýšleli možná řešení situace
- vytvářením přátelské atmosféry ve třídě je povzbuzujeme k vyslovení vlastního názoru a k jeho obhájení adekvátním způsobem
- prací s výukovými programy zaměřenými na dějepis motivujeme žáky k zájmu o předmět a k přemýšlení o historických událostech
- s žáky diskutujeme o historických událostech, čímž je vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování, ke kladení otázek a k vedení dialogu
- zadáváním krátkých písemných referátů na probírané téma podporujeme logické a smysluplné vyjadřování žáků v písemném projevu
- zařazováním četby, filmů či audio materiálů, vztahujícími se k probírané látce, a následnými besedami motivujeme žáky k zájmu o historii
- společně s žáky posuzujeme historické zkušenosti lidstva a snažíme se tak u nich vytvořit názory založené na uznávání demokratických
principů, úctě k člověku a toleranci
- vytváříme modelové situace, ve kterých kladně hodnotíme a vyzdvihujeme vzájemnou toleranci a respekt, čímž žáky prakticky vedeme
k potřebě spolupráce a porozumění v rámci států, národů, etnik atd.
- seznamováním s bohatou a slavnou minulostí českého národa vedeme žáky ke zdravému sebevědomí, k pocitu sounáležitosti a k hrdosti na naše
kulturní tradice a hodnoty
424
-
zařazujeme učební materiály, které popisují či zobrazují život v totalitních režimech, jevy jako je rasizmus a xenofobie a
následnou diskusí o těchto tématech nenásilně vedeme žáky k pochopení jejich podstaty
vyhledáváním historických souvislostí mezi národy, státy a kontinenty se snažíme žákům vštípit vnímání státu, světadílu a světa jako celku,
jako občanské společnosti bez rozlišování etnických, rasových a kulturních rozdílů
navštěvujeme historické památky, výstavy a divadla, kde vlastním příkladem chování v těchto zařízeních směřujeme žáky k respektování
společenských pravidel v rámci občanského soužití
- vytvářením pracovních skupin, prací ve dvojicích a vzájemným zdravým soutěžením motivujeme žáky k zájmu o probírané učivo
- zároveň je tím vedeme k organizaci vlastní práce a k efektivnímu časovému rozvržení práce
- zadáváme přiměřené a splnitelné úkoly, čímž posilujeme u žáků uspokojení ze školní práce a z výsledků dosažených vlastním úsilím
Dějepis
6. ročník - Pravěk a starověké státy
Žák by měl:
- mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí
- podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty
- pochopit význam dějin jako sdělení minulosti
- popsat život v době nejstarších civilizací
- znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
-
Historické prameny
- doba předhistorická + historická, získávání MKV/1
pochopit dějiny jako sdělení minulých věků
informací o dějinách
podle obrazového materiálu popsat rozdíly
Pravěk
zakotvení
způsobu života v pravěku a dnes
- život v pravěku, dělení pravěku, hmotná a
- rozdíly mezi životem v pravěku, ve
rozeznat pravěká zvířata, způsob jejich lovu,
duchovní kultura, naše země v pravěku
starověkých státech a dnes
zbraně, předměty denní potřeby a kultovní
Starověk
- přínos starověkých civilizací pro náš
předměty
- Starověké civilizace: Indie, Čína, Egypt,
dnešní život
orientovat se v souvislostech mezi přírodními
Řecko, Řím – informativně obecné znaky a
425
-
Školní výstupy
podmínkami a vznikem starověkých států
charakterizovat život obyvatel nejstarších
civilizací
-
Učivo
specifické zvláštnosti (hospodářského,
VMEGS/3
společenského, politického, kulturního a
- kořeny a zdroje evropské civilizace
náboženského vývoje)
přínos pro rozvoj pro rozvoj světové kultury,
vznik písma
významné osobnosti
historické památky
Dějepis
7.ročník - Středověk
Žák by měl:
- vědět o prvních státních útvarech na našem území
- mít základní poznatky z období počátku českého státu
- znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti
- být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské
- charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí
Školní výstupy
Žák by měl:
-
být seznámen s prvními státními útvary na
našem území, ovládat základní poznatky z
období počátku českého státu, rozeznat
středověké stavby, pojmenovat první vladaře
-
chápat úlohu a postavení církve ve středověké
společnosti
-
vědět o období rozkvětu českého státu v době
přemyslovské a lucemburské, o osobnosti
Učivo
Středověk
- Slované, stěhování národů, Sámova říše,
Velkomoravská říše, příchod Cyrila a
Metoděje na Moravu, počátky českého státu
-
rozmach českého státu za vlády
Přemyslovců a Lucemburků – změny ve
středověké společnosti, rozvoj měst, život v
době vlády Karla IV., rozvoj kultury a
vzdělání, gotická a renesanční kultura
-
Husitství
426
Školní výstupy
Karla IV., vyjmenovat jeho stavby
-
vědět o osobnosti Jana Husa a jeho významu
pro české dějiny
-
pochopit význam husitského hnutí, jeho
příčiny, průběh a důsledky
-
orientovat se v období po husitských válkách
před nástupem Habsburské dynastie
Učivo
příčiny, průběh, důsledky, významné
osobnosti, bitva u Lipan
-
doba vlády Jiřího z Poděbrad
-
Jagellonci na českém trůně, úvod k nástupu
Habsburků na český trůn
Dějepis
8. ročník - Novověk
Žák by měl:
- vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací
- znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap
- mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi
- poznat význačné osobnosti našich dějin
Školní výstupy
Učivo
Počátek novověku
- objevné cesty a jejich důsledky, Kryštof
být seznámen s původními představami našich
Kolumbus, poznávání nových civilizací,
předků o vzniku a podobě Země
humanismus, vynález knihtisku, další
důležité objevy a vynálezy
vědět o důsledcích zámořských objevných
cest, o cestách velkých mořeplavců – Kryštof
- Nástup Habsburků na český trůn
Kolumbus
- Doba Rudolfa II., barokní kultura
Žák by měl:
-
-
VMEGS/3
- klíčové mezníky evropské historie
427
-
-
Školní výstupy
pochopit rozdíly ve způsobu života společnosti
v jednotlivých historických etapách
orientovat se v důležitých historických
událostech a význačných osobnostech naší
země
Učivo
-
Bitva na Bílé hoře a její důsledky, život v
době pobělohorské,
-
Osvícenství - vláda a reformy Marie Terezie
a Josefa II.,selské rebelie, hospodářský a
kulturní rozvoj
-
Národní obrození
-
utváření novodobého českého národa,
František Palacký, revoluční rok 1848, česká
politika a kultura na konci 19. století
Dějepis
9. ročník - Nejnovější dějiny
Žák by měl:
- být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války
- mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky
- znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický vývoj Evropě
- chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti
- mít rámcový přehled o současném dění v ČR, v Evropě i ve světě
Školní výstupy
Žák by měl:
-
být seznámen s příčinami a důsledky 1.
světové války
-
vědět, kdy vznikla samostatná Československá
Učivo
-
1.světová válka
VDO/2
vznik československého státu, první
- občan a demokratická společnost,
prezident T.G.Masaryk, období 1. republiky,
práva a povinnosti občana a schopnost
hospodářská krize a 30. léta v
přijímání odpovědnosti za své postoje a
Československu, fašismus v Evropě,
činy
prezident Edvard Beneš, Mnichovská zrada
428
Školní výstupy
republika, období 1. republiky, znát úlohu
prezidenta T.G. Masaryka
-
pochopit příčiny, průběh a důsledky 2.světové
války
-
získat přehled o poválečném uspořádání
Evropy
-
pochopit význam události v roce 1948, 1968
-
mít představu o situaci v roce 1989, znát
pojmy „sametová revoluce“, Charta 77
-
znát význačné osobnosti našich dějin po r.
1989 - prezident Václav Havel, Václav Klaus
-
vědět o společenských změnách v Evropě
-
-
Učivo
2.světová válka
VDO/4
protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát, - základní principy a hodnoty
průběh a důsledky války, domácí a
demokracie (spravedlnost, řád, norma,
zahraniční odboj, holocaust
zákon, právo, morálka)
Poválečný vývoj
- demokracie jako protiváha diktatury a
období zápasu o demokracii, únor 1948,
anarchie
totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968,
nové společenské poměry v Evropě, události
1989, vznik České republiky a vstup do EU
5.2.9 Informatika
Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Vzdělávání v předmětu Informatika umožňuje získat základní
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a dosáhnout určité úrovně informační gramotnosti. Žáci se učí orientovat ve světě informací, tvořivě s nimi
pracovat a využívat je v praktickém životě k uplatnění na trhu práce.
Na druhém stupni je předmět vyučován v 6. - 9. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně. Výuka probíhá v učebně vybavené výpočetní technologií v budově
školy. Vzhledem k tomu, že žáky vedeme k aplikování a využití informační a komunikační technologie v různých oblastech, můžeme říci, že se prolíná
do všech vzdělávacích oblastí.
429
- vedeme žáky k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací a k orientaci v informačních zdrojích, učíme je odlišovat podstatné od
nepodstatného
- podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě
informací zveřejněných na internetu
možnosti řešení problémů, které jsou před ně stavěny v reálném životě, a to nejen ve školní výuce s žáky provádíme rozbor úkolu, je pro ně
vytvořen plán jeho řešení, správný postup a vyhodnocení správnosti jeho výsledku žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů
řešení problémů a jejich praktického použití
- žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů řešení problémů a jejich praktického použití
- žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řečení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky
- různými metodami učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině, být aktivní a podílet se na utváření pravidel
vztahy
- při možnosti vybírat si metody a formy práce dokáží žáci splnit zadaný úkol a dosáhnout uspokojení z vykonané práce – posilujeme tím jejich
sebevědomí a sebedůvěru
- žákovi nabízíme velké množství situací k propojení jeho zájmové činnosti, úkolů spojených s jinými předměty a společnosti
zaujetím odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
430
-
ukazujeme způsoby a motivujeme žáky, aby mohli přispívat k ochraně životního prostředí
- žákům zadáváme různé projekty a činnosti, ve kterých si mohou, sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých možností
odevzdání, od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce.
Informatika
6.ročník
Žák by měl:
- ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace
- zvládat práci s výukovými programy
- vyhledat potřebné informace na internetu
- dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
- osvojit si základy elektronické komunikace
Školní výstupy
Žák by měl:
- zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí,
- dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně
- pracovat s vybranými výukovými a zábavnými
- ovládat rozložení všech kláves na počítačové
klávesnici
Učivo
- základní funkce textového, grafického editoru
a tabulkového kalkulátoru
- přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití
a obsluha
- základní způsoby elektronické komunikace –
e-mail, mobilní telefon
- práce s výukovými programy,
OSV / 1
- cvičení dovednosti zapamatování a řešení
problému
MV/3
- výběr sdělení v časopisech
- interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Informatika
7.ročník
431
Žák by měl:
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
-
ovládat rozložení všech kláves na počítačové
klávesnici
být seznámen s možností využití klávesových
zkratek
-
-
-
OSV / 1
komunikace e-mail, komunikátory,
mobilní telefon
MV / 1
internet
Informatika
8.ročník
Žák by měl:
432
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
-
ověřovat věrohodnost informaci a
informačních zdrojů
pracovat s informacemi v souladu se zákonem
o osobním vlastnictví
komunikace – e-mail, mobilní telefon
internet
-
-
OSV / 5
kreativity
MV /2
obsahem
vyhledávače)
-
Informatika
9. ročník
Žák by měl:
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
ověřovat věrohodnost informaci a informačních
zdrojů
OSV /1
-
přídavná zařízení počítače, jejich účel,
použití a obsluha
komunikace – e-mail, mobilní telefon
OSV / 5
kreativity
433
-
5.2.10
Školní výstupy
pracovat s informacemi v souladu se zákonem o
osobním vlastnictví
vyhledávat informace na internetu a dále je
využívat tisk (textových dokumentů, obrázku,
fotografií, …)
-
Učivo
práce s výukovými programy, hry,
multimédia
-
vyhledávače)
-
tisk
MV/3
Výchova ke zdraví
Předmět vychází z oblasti Člověk a zdraví. Cílem předmětu je přinášet žáku základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou
jeho zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické). Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví vede ke zdravému
způsobu života, k péči o zdraví, jeho zlepšení a posílení. Upevňuje a rozvíjí správné hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní
návyky, rozvíjí sociální dovednosti a komunikaci, dovednost odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení zdraví v různých
situacích.
Vzdělávací obsah předmětu výchova ke zdraví má komplexní charakter a prolíná se s oblastmi Člověk a společnost, Člověk a zdraví.
Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve vyučovacích hodinách ve třídách i v terénních
podmínkách, při vzdělávacích programech ekocenter, prev-center a v rámci projektových dnů. Časová dotace vyučovacího předmětu je celkem jedna
hodina týdně.
- prostřednictvím názorných ukázek vedeme žáky (dle svých možností) k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to
jak z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií
- ukazujeme reálné situace, ve kterých můžeme nabyté vědomosti a dovednosti využívat, a tím motivujeme k aktivnímu učení
- využíváme i mimoškolní materiály, opíráme se o vlastní zkušenosti
- soutěžemi a hrami vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení
434
-
prací v týmu podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě
vytváříme žákům modelové situace k samostatnému řešení dle jejich schopností
- učíme návodným rozborem problémových situací rozpoznávat, pojmenovávat a řešit konkrétní problémy i mimořádné krizové situace
- vedeme žáka k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, a to z různých zdrojů
- zadáváním přiměřených domácích úkolů dáváme žákům prostor k aplikaci získaných poznatků v životě, umožňujeme jim sledovat vlastní
všemi metodami učíme žáky komunikovat s vrstevníky i dospělými výstižně, souvisle a kultivovaně
- v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a účinně se zapojovat do diskuse svými názory dle svých možností
- v názorných modelových situacích vedeme žáky k vnímání těla prostřednictvím neverbální komunikace
- při práci s interaktivní tabulí umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky k jednoduché komunikaci s okolním
světem
- ve skupinové práci přiměřené schopnostem žáků jim umožňujeme pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a
ocenit vzájemnou pomoc a zkušenost ostatních
- porovnáním hodnocení a sebehodnocení podporujeme žáky v utváření pozitivní představy o sobě samém s cílem dosáhnout pocitu
sebedůvěry a sebeúcty
- pozitivním přístupem utvrzujeme žáky v tom, že jejich postižení je životní situace, s níž se dá naučit plnohodnotně žít
- vedeme žáky k správnému rozhodování a vhodnému chování v krizových situacích – názorně je učíme poskytnout pomoc
v situacích ohrožujících zdraví a život přiměřeně jejich schopnostem
- nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity, účastníme se různých výchovně vzdělávacích akcí, připomínáme si tradice při svátcích
- průběžně vedeme žáky k získávání pracovních návyků a postojů a motivujeme je k jejich pravidelnému dodržování
- učíme žáky používat speciální pomůcky dle návodu učitele a jejich možností
- prostřednictvím vhodných ukázek ze života je motivujeme k plnění předsevzetí a závazků
435
Výchova ke zdraví
8. ročník
Žák by měl:
- chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny
- uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím
- projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
- respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví
- dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování
- uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových
situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc
- uplatňovat osvojené sociální dovednosti v kontaktu se sociálně patologickými jevy
- zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí
- pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu
- vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
- rozlišovat vztahy ve dvojicích, partnerské vztahy
a vztahy v prostředí komunity,
- respektovat pravidla soužití mezi lidmi
- chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i
členy rodiny
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
- vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství,
láska, partnerské vztahy, manželství a
rodičovství
- vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity – rodina, škola, vrstevnická
skupina, zájmová skupina
-
uvědomovat si hodnotu zdraví
chápat význam zdravého způsobu života a péče o
zdraví
uplatňovat zásady zdravého způsobu života
v rámci svých možností
Zdravý způsob života a péče o zdraví
- vliv životních podmínek a způsobu
stravování na zdraví
- zásady zdravého stravování, pitný režim
- přejídání a podvýživa
- tělesná a duševní hygiena – zásady osobní,
OSV/2
- rozvíjení vztahu k sobě
samému a druhým lidem
OSV/6
- vzájemné poznávání ve
skupině/třídě
odlišnostem a hledání výhody
v odlišnostech (chyby při
poznávání lidí)
OSV/4
436
Školní výstupy
-
-
respektovat zdravotní stav svůj i svých
vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o
aktivní podporu zdraví
uvědomovat si souvislost tělesného, duševního a
sociálního zdraví
ve svém denním režimu uplatňovat zásady
tělesné a duševní hygieny
znát bezpečné způsoby chování
dokázat si říci o pomoc či ji vyhledat
zvládat základní relaxační techniky
zvládat zásady chování v případě nemoci
cítit osobní zodpovědnost za stav svého zdraví
Učivo
-
intimní a duševní hygieny, relaxace
hygiena při nákupu, skladování a
konzumaci potravin
význam pohybu pro zdraví, otužování
režim dne
předcházení úrazům
preventivní a lékařská péče
chování v situacích úrazu a život
ohrožujících stavů
škodlivé účinky drog, alkoholu, kouření
jak se nestát obětí reklamy ve výživě
-
vedení žáků k prohloubení a
znovuzískání duševního
zdraví a duševní rovnováhy
OSV/7
-
-
rozpoznávat negativní projevy chování (šikana,
agresivita, vandalismus,
rasismus)
odmítat útlak a násilí
uplatňovat pravidla bezpečnosti doma, ve škole,
ve volném čase
orientovat se ve vztazích dospívajících dívek a
chlapců, vnímat odlišnosti obou pohlaví
pojmenovat způsoby ochrany proti nechtěnému
těhotenství
uvést rizika spojená s neuváženou volbou
partnera
znát bezpečný způsob ochrany před pohlavními
chorobami, hepatitidou,
HIV/AIDS
nepoužívat vulgarismy v souvislosti se
sexualitou
Osobní bezpečí
- šikana a jiné projevy násilí
- vandalství, chuligánství, násilí při fotbalu
- domácí násilí
- bezpečné sportování
- nebezpečné nástrahy v domácnosti
Sexuální výchova
- pohlavní život muže a ženy
- rozmnožování
- antikoncepce
- choroby přenosné pohlavním stykem
- HIV – AIDS- nemoc týkající se všech
- Onkologická prevence prsou, varlat
- Očkování před papilomaviry
-
prohloubení práce
s přirozenou dynamikou třídy
jako sociální skupiny
OSV/8
- cvičení pozorování a
empatického a aktivního
naslouchání
- rozvíjení specifických
OSV/1
437
Školní výstupy
-
Učivo
přijímat odpovědnost za bezpečné sexuální
chování
-
rozvíjení dovedností pro učení
a studium
Výchova ke zdraví
9. ročník
Žák by měl:
- uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových
situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc
- uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně při kontaktu se sociálně patologickými jevy
- zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí, dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním
návykových látek a provozováním hazardních her
- pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu
- vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla
- chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného
zasažení obyvatel
- uvědomovat si základní životní potřeby a jejich uplatňování ve shodě se zdravím
- chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny
- projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
Školní výstupy
Žák by měl:
Učivo
Rodina dnes
-
umět vysvětlit význam rodiny, zhodnotit přínos
soužití v rodině
E
respektovat přijatá pravidla soužití v rodině,
pozitivní komunikací a kooperací přispívat
k utváření dobrých mezilidských vztahů
-
Komunikace a vztahy v rodině, funkce
rodiny
Problémy, krize, rozvod
OSV/2
-
rozvíjení vztahu k sobě samému a
druhým lidem
OSV/6
- vzájemné poznávání ve skupině
odlišnostem a hledání výhody
438
Školní výstupy
Učivo
v odlišnostech (chyby při
poznávání lidí)
-
-
-
-
-
-
-
-
znát rizika ohrožující zdraví
R Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
cítit osobní zodpovědnost za stav svého zdraví
- civilizační choroby - prevence
ve svém denním režimu aktivně uplatňovat
- očkování povinné a dobrovolné
zásady zdravého způsobu života v rámci svých
- stres a jeho vztah ke zdraví –
možností
kompenzační, relaxační, regenerační
respektovat zdravotní stav svůj i svých
techniky k překonávání únavy,
vrstevníků
stresových reakcí a k posilování duševní
využívat osvojené kompenzační a relaxační
odolnosti
techniky a sociální
- psychohygiena – sociální dovednosti pro
dovednosti k regeneraci organismu,
předcházení a zvládání stresu, hledání
překonávání únavy a předcházení stresovým
pomoci při problémech
situacím
chápat význam prevence a nezbytnost očkování
dávat do souvislosti složení stravy a způsoby
stravování s rozvojem civilizačních
onemocnění
dokázat vyhledat informace o tom, jak se má
stravovat těhotná žena, kojenec a batole, dítě a
dospělý
poznávat základní dietní doporučení
sestavit jednoduchý jídelníček podle zásad
zdravé stravy a uplatňovat zdravé stravovací
návyky a pitný režim v rámci svých možností
snažit se o vlastní úsudek ve vztahu k reklamě,
o vlastní vyhodnocování informací, na jejichž
základě by měl čelit tlaku klamavé reklamy
dokázat samostatně nakoupit vhodné potraviny
podle etiket
OSV/4
- vedení žáků k pochopení pravidel
k prohloubení a znovuzískání
duševního zdraví a duševní
rovnováhy
Zdravá výživa
- Význam zdravé výživy
- Výživa těhotných žen, kojenců a batolat
- Výživa v nemoci – dietní opatření
- Poruchy příjmu potravy
snažit se o vlastní úsudek ve vztahu k reklamě,
439
Školní výstupy
-
dávat do souvislosti zdravotní a psychosociální
rizika spojená se zneužíváním návykových
látek a provozováním hazardních her, chápat
souvislosti s tím spojeného poškozování zdraví
a životního stylu
-
uplatňovat způsoby bezpečného chování
v sociálním kontaktu s vrstevníky, při
komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních
a krizových situacích a v případě potřeby
vyhledat či přivolat odbornou pomoc
odmítat útlak, brutalitu a násilí
chápat nutnost dodržování bezpečnostních
pravidel v souvislosti s ochranou zdraví ve
škole, při práci a různých činnostech, v dopravě
dokázat správně přecházet vozovku podle
platných pravidel, jako cyklista jezdit bezpečně
podle pravidel
znát nejdůležitější zásady chování za
mimořádných situací i zásady 1. pomoci při
likvidaci následků hromadného zasažení
obyvatel
-
-
-
o vlastní vyhodnocování informací, poznat
klamavou reklamu
uvést klady a zápory reklamy
-
-
Učivo
optimálně reagovat na fyziologické změny
v období dospívání a kultivovaně se chovat
k opačnému pohlaví
Reklama v životě člověka
- manipulativní reklama a informace –
reklamní vlivy a působení médií
Návykové látky
- zdravotní a sociální rizika zneužívání
návykových látek
- hledání pomoci při potížích drogové
závislosti a patologického hráčství
- pomoc při otravě drogami a alkoholem
OSV/7
dynamikou třídy jako sociální
skupiny
Osobní bezpečí
- skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneužívání, sexuální kriminalita,
formy sexuálního zneužívání dětí, týrání OSV/11
dětí a žen
- prohloubení dovedností
- komunikace se službami odborné
rozhodování v eticky
pomoci – praktické dovednosti
problematických situacích
- bezpečné chování – komunikace
všedního dne
s vrstevníky a s neznámými lidmi, pohyb
v rizikovém prostředí, konfliktní a
krizové situace
- dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve
škole, ochrana zdraví při různých
440
Školní výstupy
-
přijímat odpovědnost za bezpečné sexuální
chování
znát základy péče o dítě
Učivo
-
-
prostřednictvím her by se měl umět vcítit sám
do sebe a pracovat na sobě
-
-
snažit se o jednoduchou asertivní komunikaci
s okolím a o utváření dobrých mezilidských
vztahů
rozumět základním gestům nonverbální
komunikace
posoudit a využívat různé modelové situace
-
zvládat pomoc postiženým spolužákům
-
činnostech
bezpečnost v dopravě – znalost
základních pravidel silničního provozu
ochrana člověka za mimořádných situací
– živelné pohromy, terorismus
Sexuální výchova
- Partnerské vztahy- milovat a být milován
- Jak prožít akt lásky bez komplikací
- Následky klopýtnutí v lásce
- Stal se zázrak aneb těhotenství, porod a
péče o dítě
- Láska nebo trestný čin? Kuplířství,
OSV/8
prostituce a pornografie
- cvičení pozorování a empatického
- Bezpečné sexuální chování
a aktivního naslouchání
- Základy péče o dítě
- rozvíjení specifických
Osobnostní a sociální rozvoj
- sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě
OSV/10
samému, vztah k druhým lidem, zdravé a
- rozvíjení dovedností pro řešení
vyrovnané sebepojetí
problémů a rozhodování z hlediska
- mezilidské vztahy, komunikace verbální
různých typů problémů a
i nonverbální, respektování sebe sama i
- sociálních rolí, učebních problémů
druhých, přijímání názorů druhých,
a problémů v seberegulaci
chování podporující dobré vztahy,
aktivní naslouchání, dialog, základy
asertivní komunikace
- morální rozvoj - cvičení řešení problémů
441
Školní výstupy
Učivo
v mezilidských vztazích, pomáhající a
sociální chování – pomoc postiženým
spolužákům
5.2.11
Vyučovací předmět Výchova k občanství vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Cílem výuky je, aby si žáci osvojili normy společenského chování a občanského soužití a chápali hodnoty pozitivních mezilidských vztahů. Snažíme se
o to, aby se dokázali přiměřeně orientovat v každodenních situacích běžného života a věděli, kam se mohou obrátit se žádostí o pomoc. Vedeme je
k vědomí odpovědnosti za vlastní život a k chápání společenských důsledků jednání každého člověka. Snažíme se u nich rozvíjet zájem o veřejné
záležitosti a aktuální dění ve společnosti. Podporujeme je ve vyjadřování vlastních názorů, vedeme je k diskusi a komunikaci o problémech, ale
upozorňujeme je na rozdíly mezi slušným a neslušným chováním a také na rozdíly mezi demokracií a nezákonným jednáním.
Vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství prostupuje všemi vyučovacími předměty.
Výuka je realizována v rámci běžné vyučovací hodiny (skupinové vyučování, diskuze, výklad, dotazník, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace,
vyprávění, rozvoj myšlení řešením hádanek a křížovek k příslušnému učivu, výchovné a vzdělávací hry, rozvíjení představ a pojmů, vytváření
dovedností a návyků, diferenciační met., rozvoj emfatických schopností, met. sebepoznání a sebehodnocení, zobecňování, vyhledávání a zpracování
informací, PC, AV technika, názorné vyučování). Probíhají besedy s městskou policií či s pracovníky protidrogového centra, významná je spolupráce
se školní etopedkou. Dle časových možností zařazujeme exkurze, vycházky, výlety (do odborných učilišť, muzeí, na výstavy, návštěvy
pamětihodností).
Časová dotace předmětu v 6. – 9. ročníku je 1 hodina týdně.
- formou samostatného vyhledávání praktických a aktuálních informací v dostupných médiích konfrontujeme žáky se současným děním u nás i
ve světě
442
-
besedami na téma dalšího životního uplatnění vedeme žáky k přemýšlení o sobě samém, k vlastnímu sebehodnocení, ale i k zdravě kritickému
přístupu
sebehodnocením vedeme žáky k realistickému zvažování svých možností v oblasti dalšího vzdělávání v návaznosti na uplatnění na trhu práce
exkurzemi v různých typech vzdělávacích zařízení, vhodných pro naše žáky, je motivujeme ke snaze rozšířit své znalosti a dovednosti na
úroveň požadovanou pro přijetí v daném oboru vzdělávání
- společně hledáme s žáky řešení různých sociálních situací, které mohou vzniknout ve škole i mimo ni (formou her, modelových situací,
názorných ukázek a konzultací)
- zadáváním konkrétních úkolů týkajících se života ve společnosti (kde mohu vyřídit, kam se obrátit o pomoc, kde mohu studovat apod.)
seznamujme žáky s orgány státní správy a s různými institucemi a jejich fungováním (pošta, nemocnice, banka atd.)
- individuálním přístupem ke každému žákovi podporujeme jeho sebevědomí, schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor na řešení problémových
situací
- pozitivním a vstřícným chováním a respektováním práva na chybu umožňujeme žákům, aby se nenechali odradit případnými neúspěchy a
- zařazováním tématických přednášek (spolupráce s městskou policií, protidrogovým centrem), ve kterých se žáci zapojují do diskuse o daných
tématech, umožňujeme žákům vyzkoušet si smysluplnou komunikaci s neznámými osobami
- formou dialogu vedeme žáky k stručnému, logickému a výstižnému vyjadřování na dané téma
- diskusí o negativních společenských jevech (šikana, vandalismus, patologické závislosti aj.), četbou literárních děl na toto téma a ukázkami
z filmových zpracování se snažíme vést žáky k pochopení nebezpečnosti těchto jevů pro život každého člověka a fungování společnosti
- zařazováním práce na internetu do výuky, seznamováním s nebezpečnými jevy na internetu a důslednou kontrolou jejich pracovních postupů
vychováváme žáky k bezpečnému užívání internetu
- účastí v celostátních soutěžích, či na sportovních akcích dáváme žákům příležitost k rozvoji sociálních vztahů a sociálního chování
- sdružováním do pracovních skupin (jednotlivé třídy i ročníky) ke společným vystoupením na projektových dnech poskytujeme žákům možnost
čerpat poznatky od starších spolužáků, vnímat chování druhých a přizpůsobovat se práci v širším kolektivu
- oceňováním úspěchů žáka a pozitivním přístupem k jeho problémům posilujeme žákovu sebedůvěru
- informováním o možných událostech či situacích, při nichž dochází k útlaku a násilí a o jejich důsledcích, se snažíme o to, aby žáci vnímali tyto
události negativně a věděli kam se případně obrátit se žádostí o pomoc (škola, policie, Linka bezpečí apod.)
- prostřednictvím obrazových materiálů či s využitím multimediálních prostředků představujeme žákům občany odlišné kultury, náboženství,
443
-
rasy, sociálně a zdravotně znevýhodněné a vedeme je k porozumění a tolerantnímu přístupu ke všem lidem bez rozdílu
stanovujeme pravidla chování a dbáme na dodržování společenských norem ve třídě, negativně hodnotíme nevhodné či antispolečenské chován,
čímž žáky vedeme k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy
zapojováním do školních besed a diskusí ve třídách vštěpujeme žákům zásady zdravého životního stylu a zásady aktivní podpory fyzického i
duševního zdraví
- rozvržením činnosti na jednotlivé etapy a oceňováním jejich snahy podporujeme u žáků motivaci dokončit danou činnost a rozvíjet dále své
schopnosti
- seznámením s jednotlivými etapami práce žákům umožňujeme získávat přehled o organizaci práce a pracovních postupech
- důsledným zachováváním bezpečnostních pravidel ve škole, vlastním příkladem a zdůrazňováním nutnosti ochrany zdraví ve škole i mimo
školu, vychováváme žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních
6. ročník
Žák by měl:
- mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života
- rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků
- znát povolání svých rodičů
- vědět, kde se nachází jeho bydliště, znát a umět napsat svou adresu
- znát nejbližší okolí svého bydliště a školy
- vědět, na koho se obrátit o pomoc při orientaci v terénu a krizových situacích
- umět napsat dopis, pohled, korespondenční lístek
- umět formulovat své nejbližší plány
- zvládat vyjmenovat významné kulturní památky obce, regionu, kraje
- mít základní informace o významných událostech a osobnostech naší vlasti
- znát státoprávní uspořádání ČR, její zákonodárné orgány a státní symboly
- chápat význam vzdělání pro svůj další život
- vědět jak vhodným způsobem využívat svůj volný čas
444
Školní výstupy
Učivo
Člověk ve společnosti
- Rodina, vztahy v rodině
mít základní informace o sociálních, právních
- Soužití v rodině, vzájemná pomoc
a ekonomických otázkách rodinného života
- Povolání rodičů
- Správná životospráva
rozlišovat postavení a role rodinných
- Moje bydliště, cestování do mého bydliště
příslušníků
- Moje škola a její okolí
- Instituce – pošta, nádraží, městský úřad,
znát povolání svých rodičů
knihovna
vědět, kde se nachází jeho bydliště, znát a
- Zajímavosti a významné osobnosti obce,
umět napsat svou adresu
regionu, kraje
- Kulturní památky
znát nejbližší okolí svého bydliště a školy
- národní zvyky a obyčeje
Žák by měl:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vědět, na koho se obrátit o pomoc při orientaci Stát a právo
v terénu a krizových situacích
- Naše vlast
- Hlavní město Praha, sídlo vlády,
umět napsat dopis, pohled, korespondenční
zákonodárné orgány, prezident, státní
lístek
symboly
- významné události a osobnosti, které
umět formulovat své nejbližší plány
proslavily naši vlast
- státní svátky
zvládat vyjmenovat významné kulturní
památky obce, regionu, kraje
Péče o občana
- Škola, základní druhy škol
mít základní informace o významných
- Celoživotní vzdělávání
událostech a osobnostech naší vlasti
- Volnočasové aktivity, sport, kultura,
zájmové a sportovní organizace
znát státoprávní uspořádání ČR, její
zákonodárné orgány a státní symboly
OSV/6
skupině
VDO/1
- způsoby uplatňování
demokratických principů a hodnot
v každodenním životě školy
VDO/3
samosprávy státu
- volební systémy a demokratické
volby
chápat význam vzdělání pro svůj další život
445
-
Školní výstupy
vědět jak vhodným způsobem využívat svůj
volný čas
Učivo
7.ročník
Žák by měl:
- respektovat mravní principy a pravidla soužití v rodině i ve společnosti
- uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích
- rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem
- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy
- rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi
- být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům
- mít základní představu o hodnotě peněz v souvislosti s hospodařením domácnosti
- přemýšlet o svém budoucím povolání
- mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti
- vědět o vlivu médií na formování názorů občana
Školní výstupy
Učivo
- Mezilidské vztahy v rodině, ve společnosti
respektovat mravní principy a pravidla soužití
- základní pravidla společenského chování
v rodině i ve společnosti
- Manželství, odpovědnost za výchovu dětí
- Rozpad rodiny a jeho důsledky
uplatňovat vhodné způsoby chování a
- Péče o děti bez rodiny
komunikace v různých životních situacích
- Pomoc při ohrožení sociálně patologickými
jevy
rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a
- Rovnoprávné postavení mužů a žen
porušování společenských norem
- Správné jednání a chování ve vztahu
k starým, nemocným a postiženým
žák by měl:
-
-
-
OSV/7
- péče o dobré vztahy
- empatie a pohled na svět očima
druhého, respektování, podpora,
pomoc
OSV/10
446
-
Školní výstupy
rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně
patologickými jevy
-
rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi
lidmi
-
být ohleduplný ke starým, nemocným a
postiženým spoluobčanům
-
mít základní představu o hodnotě peněz
v souvislosti s hospodařením domácnosti
-
přemýšlet o svém budoucím povolání
-
mít základní znalosti o podstatě a fungování
demokratické společnosti
-
vědět o vlivu médií na formování názorů
občana
Učivo
spoluobčanům
dovednosti pro řešení problémů
Péče o občana
- Hospodaření domácnosti, peníze a jejich
funkce
- Profese, kvalifikace, rekvalifikace
- Odměna za práci, daně
- Nezaměstnanost, finanční podpora v nez.
Stát a právo
- Volby do parlamentu, vláda, ministři,
prezident a jejich pravomoci
- Politické strany a spolky
- Masmédia
8. ročník
Žák by měl:
- chápat význam přátelství a kamarádství
- význam rodiny, rodinných a milostných vztahů v životě člověka a jejich možné důsledky
- vědět jak se chovat k lidem s odlišnou barvou pleti, jazykem, zvyky, se zdravotním znevýhodněním, k seniorům
- být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie
447
-
vědět jaká jsou základní práva, ale i povinnosti občanů
uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání
dokázat v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu
mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných situací
si uvědomovat význam sociální péče o potřebné občany
zvládat v krizových situacích využívat služeb pomáhajících organizací
Školní výstupy
Učivo
- Přátelství, láska, sexuální život člověka,
MKV/2
- chápat význam přátelství a kamarádství
nebezpečí pohlavních chorob
- udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet
- Odlišnosti mezi lidmi – nár. menšiny, lidí se
spolupráci s jinými lidmi bez ohledu
- význam rodiny, rodinných a milostných vztahů
ZTP, senioři
na jejich kulturní, sociální,
v životě člověka a jejich možné důsledky
Stát a právo
náboženskou, zájmovou nebo
- Práva a povinnosti občanů
generační příslušnost
- vědět jak se chovat k lidem s odlišnou barvou
- trestní činnost mládeže
- tolerance, empatie, lidská solidarita
pleti, jazykem, zvyky, se zdravotním
- druhy a postihy protiprávního jednání
znevýhodněním, k seniorům
- Práva dítěte, týrané dítě, zneužívané dítě
MKV/3
- Šikana
- rovnocennost všech etnických
- být seznámen s nebezpečím rasismu a
- Důležité dokumenty: občanský průkaz a pas
skupin a kultur
xenofobie
- Oddací a rodný list
- Ověřování listin
- vědět jaká jsou základní práva, ale i povinnosti
- Informace o zaměstnání
občanů
- občanský zákoník
- pracovní právo
- uvědomovat si rizika porušování právních
- osobní vlastnictví
ustanovení a důsledky protiprávního jednání
Péče o občana
- dokázat v případě potřeby požádat vhodným
- Základní informace o sociálním zabezpečení
způsobem o radu
- Lékařská péče
- Nemocenské pojištění,
- mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné
- Podpora
k ochraně osob za mimořádných situací
- v nezaměstnanosti,
- Nemoc, invalidita
Žák by měl:
448
Školní výstupy
- si uvědomovat význam sociální péče o
potřebné občany
- zvládat v krizových situacích využívat služeb
pomáhajících organizací
Učivo
- Styk s úřady – kam se obrátit o pomoc,
vyhledání informací na internetu
- Pomáhající organizace, krizová centra
- Ochrana osob za mimořádných událostí
9. ročník
Žák by měl:
- umět tolerovat kulturní zvláštnosti, náboženské názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti
- kriticky přistupovat k projevům vandalismu
- umět rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem
- být schopen dodržovat bezpečnostní předpisy a zásady bezpečného chování ve škole i mimo školu
- vědět o nebezpečí plynoucích z užívání drog a jiných návykových látek
- zvládat běžnou komunikaci s úřady
- uvést některé mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah
- vědět o výhodách spolupráce mezi státy
- vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování
- vědět co je terorismus, znát příklady mezinárodního terorismu
- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy
Školní výstupy
Žák by měl:
-
umět tolerovat kulturní zvláštnosti,
náboženské názory a zájmy minoritních
skupin ve společnosti
-
kriticky přistupovat k projevům vandalismu
Učivo
- Pojetí vzniku světa, života a člověka
- Člověk a svoboda
- Svoboda náboženského vyznání
- Morálka jako základ soužití mezi lidmi,
charakter člověka, úcta k člověku, člověk a
příroda, ochrana životního prostředí
OSV/11
- vytváření povědomí o kvalitách
typu odpovědnost, spolehlivost,
spravedlivost, respektování
449
Školní výstupy
-
umět rozlišit projevy nepřiměřeného chování a
porušování společenských norem
-
být schopen dodržovat bezpečnostní předpisy
a zásady bezpečného chování ve škole i mimo
školu
-
vědět o nebezpečí plynoucích z užívání drog a
jiných návykových látek
-
zvládat běžnou komunikaci s úřady
-
uvést některé mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má ČR vztah
-
vědět o výhodách spolupráce mezi státy
-
vědět o právech občanů ČR v rámci EU a
způsobech jejich uplatňování
-
vědět co je terorismus, znát příklady
mezinárodního terorismu
Učivo
Péče o občana
MKV/5
- Bezpečnostní předpisy
- nekonfliktní život v multikulturní
- Pravidla silničního provozu
společnosti
- Látky poškozující zdraví
- otázka lidských práv, základní
- Kultura a sport, kulturní zařízení, nebezpečí
dokumenty
drog
Stát a právo
VDO/4
- Lidská práva
- základní kategorie fungování
- Principy demokracie
demokracie (spravedlnost, řád,
- Ústava ČR - Listina základních práv a
norma, zákon, právo, morálka)
svobod
- význam Ústavy jako základního
- Práva dítěte a jejich ochrana
zákona země
- Rodinné právo
- Diskriminace
- Národnostní problematika
Mezinárodní vztahy
- EU a ČR
- NATO a ČR
- Důležité mezinárodní organ. – OSN
- Terorismus a jeho nebezpečí – 11.září 2001
- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně
patologickými jevy
5.2.12
Hudební výchova
450
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební činnost žáků se zrakovým a kombinovaným postižením
je pojímána jako nezbytná součást integrálního rozvoje vzdělávání žáků s různým stupněm kombinovaného postižení. Poslech reprodukované případně
i živé produkce hudebních skladeb směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby. Hudební činnost žáků na druhém stupni je zaměřena na
rozšiřování aktivní znalosti širšího repertoáru písní. V přiměřeném podílu jsou žáci seznámeni s hudební teorií, dějinami hudby a poslechem hudebních
děl slavných skladatelů. Z hudebně teoretické oblasti se žáci postupně seznamují s jednoduchou formou notace. Vzdělávací obsah se prolíná do
vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace.
Výuka je obvykle realizována ve třídě s možností využívání doprovodných hudebních nástrojů - klavír, klávesy, kytara apod., technologie IT
příp. ve školním sále pro víceúčelové užití. Časová dotace pro tento předmět je v 6. – 9. ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Součástí Hudební výchovy
jsou také koncertní, divadelní představení či návštěvy výstav hudebních akcí, muzeí.
- střídáním různých způsobů práce ve výuce vedeme žáka k dovednosti využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických
pomůcek
- různorodým a kreativním přístupem k výuce zahrnující hudební nástroje, IT technologii, žáka učíme pracovat s různými učebními pomůckami,
materiály, učebnicemi
- prostřednictvím poskytování zpětné vazby a změně obtížnosti práce, žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení
- v rámci výuky dějin hudby, hudební teorie se žák učí používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a chápat obecně používané termíny,
znaky a symboly
- úroveň obtížnosti cvičení ve výuce měníme, žák se tak učí dovednosti popsat problém, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí
- poskytováním pozitivní zpětné vazby a motivací, vedeme žáka k tomu, aby se nenechal při řešení problému odradit nezdarem
- podporujeme a vedeme žáky ve vyhledávání informací o hudbě ve společnosti, žák se tak učí využívat tištěné informace k rozvoji vlastních
vědomostí, rozumět běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům, rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na ně reagovat
- do výuky zahrnujeme aktuální a pro žáky zajímává témata z oblasti hudby, které jsou zpracovány formou referátů nebo diskuse, žák se tak učí
vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou obhájit svůj názor
- prostřednictvím spolupráce na zadaných úkolech se žáci učí využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných
451
-
díky participaci na skupinové práci se žák učí respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce
prací s hudební skladbou a styly se žák učí navazovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy
žákovi umožňujeme sebeprezentací v hudební oblasti (hrou na nástroj, referáty, zpěvem), posilujeme tím jeho sebevědomí na základě poznání
vlastní osoby
- výukou dějin hudby a zasazením hudebních stylů a žánrů do širších společenských podmínek žáky také seznamujeme s respektováním
společenských norem, se základními právy a povinnostmi občanů, pravidly soužití
- zadáváním úkolů k vypracování (zpracování referátů), žáky vedeme k ovládání pracovních dovedností, operací a postupů a rozšiřování
komunikační schopností při kolektivní práci, udržení pracovní výdrže, koncentrace a jeho dokončení
- prezentací před kolektivem žáky vedeme ke schopnosti reálného posouzení výsledků práce své vlastní i ostatních
Hudební výchova
6.ročník
Žák by měl:
- zpívat v různé dynamice
- soustředěně vyslechnout vybrané skladby menšího rozsahu různých národních kultur
- znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zpívat v různé dynamice
soustředěně vyslechnout vybrané skladby
menšího rozsahu různých národních kultur
znát a interpretovat vybrané lidové a umělé
písně
Učivo
OSV/1
- zpěv v jednohlasu i vícehlasu v přiměřeném
rozsahu
- rozlišování zpěvních hlasů
452
Školní výstupy
-
Učivo
taktování a pohyb na hudbu
Hudební výchova
7.ročník
Žák by měl:
- dodržovat zásady hlasové hygieny
- doprovázet písně pomocí ostináta
- umět soustředěně vyslechnout skladby různého charakteru
- seznamuje se s notovým zápisem
- dle svých schopností rozpoznat zvuk vybraných hudebních nástrojů
Školní výstupy
Žák by měl:
-
dodržovat zásady hlasové hygieny
doprovázet písně pomocí ostináta
umět soustředěně vyslechnout skladby
různého charakteru
seznamuje se s notovým zápisem
dle svých schopností rozpoznat zvuk
vybraných hudebních nástrojů
Učivo
-
intonační cvičení
zásady hlasové hygieny
zpěv mediálně známých lidových a
umělých písní
- poslech ukázek vybraných skladeb
OSV/5
kreativity
OSV/1
OSV/8
- řeč zvuků a slov
- hudebně pohybové hry
Hudební výchova
8.ročník
453
Žák by měl:
- zpívat v přiměřeném rozsahu lidové a umělé písně
- být seznámen s notovým zápisem
- interpretuje jednoduchý rytmus dle zápisu
-
soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu
rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zpívat v přiměřeném rozsahu lidové a umělé
písně
-
být seznámen s notovým zápisem
interpretuje jednoduchý rytmus dle zápisu
soustředit se na poslech skladeb většího
rozsahu
rozpoznat vybrané hudební nástroje
symfonického orchestru
-
Učivo
- intonace dvou různých tónů, intervalů
- zpěv písní s rytmickým doprovodem
- seznámení s grafickým záznamem melodie
OSV/1
OSV/3
- cvičení sebeovládání
- hudební uskupení
MKV / 1
- hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě,
mimohudební obsah díla
etnik
- relaxační techniky, muzikoterapie
Hudební výchova
9.ročník
Žák by měl:
- rozeznávat různé hudební žánry
- znát vybrané hudební skladatele a jejich díla
- zvládat základní techniku hry na nástroje Orffova instrumentáře
Školní výstupy
Učivo
454
Školní výstupy
Žák by měl:
-
rozeznávat různé hudební žánry
znát vybrané hudební skladatele a jejich díla
zvládat základní techniku hry na nástroje
Orffova instrumentáře
Učivo
- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře
- hudební žánry
- nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich
dílo
- základní taneční kroky klasických nebo
moderních tanců
OSV/1
OSV/2
- moje psychika (postoje, hodnoty,
temperament)
VMEGS / 2
MKV / 1
zakotvení
5.2.13
Výtvarná výchova
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura, dále rozvíjí především průřezové téma osobnostní a sociální výchovy (rozvoj smyslového
vnímání, kreativity, vnímání a utváření estetična.).
Výuka žáků probíhá prostřednictvím práce s vizuálně obraznými znakovými systémy. Rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování
subjektivity. K výuce se užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, včetně informačních a komunikačních technologií. Výuka probíhá v 6 až
9 ročníku 1 hodinu týdně. Průběh výuky je realizován ve speciální učebně výtvarné výchovy, dále v učebně informační výchovy a mimo budovu školy
(Práce v plenéru). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní
práce, krátkodobé projekty. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Umění a kultura, Jazyk a jazyková
komunikace.
455
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k porovnávání a výběru vhodných výtvarných technik a materiálů
- žádáme takové úkoly, při kterých žáci využijí vlastních nápadů, fantazie a kreativity
- vedeme žáky a samostatnosti při rozhodování a k přijímání důsledků svých rozhodnutí, nenechat se odradit nezdarem
- vedeme žáky k samostatnému a jasnému formulování myšlenek při výtvarných činnostech
k obhájení vlastního výtvoru
- pomocí skupinové práce, reflektovat současné dění, chápat a pracovat s nápady druhých
- žáci získávají přehled v různých typech písma a jiných než statických uměleckých dílech.
- získávat dovednosti formou práce ve skupině i samostatně, podílet se na výsledku, ocenit činnost druhých, nepotlačovat činnost ostatních, ale
v týmové práci umět zařadit to, v čem žák vyniká
- samostatně i ve skupině řešit problém, respektovat názory druhých, ochota pomoci ostatním, rozpoznat nebezpečí možného psychického i
fyzického zneužívání vlastní osoby
- vedeme žáky k pozorování změn v přírodě, v okolí bydliště, ve vlastní rodině a všech předmětů kolem sebe
- podněcujeme žáky k samostatnému přístupu hodnocení a sebehodnocení
- klademe důraz na zdravý životní styl a ochranu životního prostředí
- vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
- dbáme, aby si žáci osvojili používání výtvarných pomůcek a materiálů
- vytváříme pozitivní vztah žáků k manuálním činnostem, jejich koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení
Výtvarná výchova
456
6. ročník
Žák by měl:
- uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
- uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve
výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
-
-
Školní výstupy
seznamovat se s výtvarnými prostředky a materiály
rozlišovat pracovní pomůcky, zacházet s nimi a
rozlišovat je
osvojovat si zásady BOZ
chránit zdraví svoje i ostatních
barevná škála – rozlišovat
míchat
rozpíjet
nanášet
tupovat
zapouštět
poučit se o elementární teorii barev
rozvíjet citlivý vztah k materiálu a k jeho
zpracování s ohledem na účel, užití a výtvarný
výraz
rozlišovat funkci barev, světlých a tmavých, teplých
a studených
kombinovat prvky ve vztahu k celku v plošném
vyjádření (linie, plocha)
experimentovat s různými druhy linií
užívat a kombinovat prvky v prostoru modelování
vybírat prvky v prostorovém vyjádření ve vztahu
k vlastnímu tělu
Učivo
OSV/8
- řeč předmětů a prostředí
vytvářeného člověkem.
-
ochrana zdraví a bezpečnost práce
hra s barvou
výtvarný popis osob a děje
-
linie, tvary, objemy
-
dekorativní prostorové práce
prostředky a postupy pro vyjádření vjemů,
emocí, pocitů, představ (umístění těla a
objektů, malba a kresba, tradiční a
OSV/5
- cvičení originality, elaborace,
fluence
MKV/4
- současný svět a přístup
k multikulturalitě
457
-
Školní výstupy
využívat lidských smyslů při plošné a prostorové
tvorbě kresleného písma
ozdobné nápisy – vykrývané technické nápisy
hotové písmo
dekorativní úlohy v ploše
výtvarně vyjádřit hudební podnět
Učivo
netradiční prostředky – kombinace
v ploše, prostoru, práce v grafických
editorech)
-
-uspořádání objektů do celku
-
vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a
osobních zkušeností
pohyb těla a umístění v prostoru
-
barevná kompozice
EV/3
- doprava a životní prostředí, její
vlivy na životní prostředí
EV/4
- náš životní styl a jeho vliv na
Výtvarná výchova
7. ročník
Žák by měl:
- uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
- při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek
- hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky
ostatních
458
-
-
Školní výstupy
rozpoznat výtvarné umění (sochařství, malířství,
grafické listy, architektura)
navštěvovat galerie, výstavy
zajímat se o památky
besedovat s výtvarníky
navrhovat výtvarnou úpravu knihy
poznávat ilustrátory dětských knih
navrhovat vlastní modely oblečení a kombinovat
módní doplňky
poznávat současnou oděvní kulturu
seznamovat se s materiály
poznávat přírodu a rozvíjet vztah k životnímu
prostředí
umět rozlišovat užitkovou, materiální, technickou a
estetickou hodnotu předmětů a chápat vztah mezi
nimi
pozorovat a ztvárňovat hlavní znaky věcí kolem
sebe
řešit barevné vztahy objektů a prostředí
vycházet ze skutečnosti i z fantazie – uplatňovat
teoretické i praktické vědomosti a dovednosti
s výtvarnými výrazovými prostředky (kresba,
malba, koláž, mozaika) – bytové doplňky,
ubrousky, skládačka
-
Učivo
symetrie, asymetrie
životní prostředí a výtvarné umění
OSV/5
- rozvoj schopností tvořivosti
-
uplatňování osobního postoje, hodnocení
děl a děl vlastních
-
EV/3
rozlišení různých typů vizuálně obrazných - průmysl a životní prostředí, vliv a
vyjádření, výběr a uplatnění (hračky,
dopad průmyslu na okolní krajinu,
ilustrace knih, reklamní materiál)
možností řešení situace
-
předmětů; lidová tvořivost
-
estetická úroveň
dekorativní umění, práce ve skupinách,
vzájemné hodnocení
vyjadřovat dějový celek se vztahem
k prostředí
využívat základní kompoziční zákonitosti,
prostorové vztahy
uvědomovat si a zpřesňovat proporce
lidské postavy a měřítko – poměr hlavy
výtvarně vyjadřovat pohádkové bytosti
(tvarová i barevná nadsázka)
kreslit, malovat a modelovat, práce
s keramickou hlínou
barevně dotvářet přírodniny na základě
vlastní fantazie, tupování + přírodnina +
rámeček
-
EV/4
- řešení odpadové situace, vytváření
nových alternativ řešení
OSV/9
- rozvoj sociálních dovedností pro
kooperaci, komunikace v týmu,
asertivita a porozumění
OSV/8
(informování, odmítání, omluva)
MKV/4
- význam klidného společného
soužití, možnosti vzájemného
kulturního obohacení
459
Výtvarná výchova
8. ročník
Žák by měl:
- při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a
postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních
- vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity
-
Školní výstupy
-
Učivo
kresebné etudy, etuda s linií jako výtvarným
prostředkem
-
praktické ověřování a postupné využívání
základů kompozice (vertikála, horizontála,
kontrast, harmonie) v experimentálních
činnostech a vlastní tvorbě
-
základní představa o grafických technikách
-
Linoryt, papírolyt
-
má základní představu o nejvýznamnějších
stavbách a obrazech historie
-
pozorují, porovnávají stavby, obrazy a sochy
z různých historických období
-
rozvíjí se v estetickém cítění - využívá
dekorativních postupů
-
tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se
slaví v jiných zemích.
OSV/1
- cvičení smyslového poznávání,
verbalizace výsledných vjemů
pomocí kooperace smyslů
OSV/10
- cvičení rozhodování z hlediska
různých typů problémů
v různých sociálních kontextech
VMEGS/3
- významné kulturní artefakty
Evropy, společné prvky
VMEGS/1
- zážitky a zkušenosti z Evropy,
události mající vztah
460
Školní výstupy
Učivo
-
-
má základní představu o technice kresby a
snaží se správně zachytit objekty v prostoru
na papír
-
zobrazuje vlastní fantazijní představy,
kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi
-
má základní dovednosti v technice malby,
míchání barev, vrstvení barev
písmo a propagační prostředky
k Evropským národům a jejich
kultuře
OSV/9
- základy práce v realizačním
týmu
OSV/1
- cvičení pozornosti a soustředění,
procvičování koordinace oko –
ruka
EV/3
- příroda a přírodní materiály,
význam a účel takových
materiálů
-
zdokonalování technik kresby - způsoby
stínování, kontrast
-
práce s netradičními materiály
-
rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení
výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních
(malba, kresba, plastika, grafika, fotografie,
OSV/2
animovaný film, elektronický obraz, uplatnění
- já jako zdroj informací nejen o
písma, reklama)
sobě, schopnost vytvářet nové
nápady
-
objemové vyjádření námětu barvami - barvy
podobné a příbuzné. Subjektivní barevná
škála
výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích
činností pro prezentaci (prezentace před
spolužáky, rodiči, pro školu)
-
MKV/2
- soužití lidí, rozvíjení spolupráce,
kooperace a vzájemné
pochopení odlišností
EV/4
- člověk a životní prostředí,
udržitelný rozvoj lidské
civilizace i v budoucnosti
461
-
-
Školní výstupy
při tvorbě využívá některé metody
současného výtvarného umění – fotografie,
video
využívá základní znalostí o barvách
základních a doplňkových barvách k
-
Učivo
výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě
-
správná technika malby – cvičení zpracování
větší plochy – A2, A1
-
technika akvarelu, pastel
MV/5
- vliv médií na kulturu a kulturní
dění – role filmu a televize
v životě jednotlivce
Výtvarná výchova
9. ročník
Žák by měl:
- při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a
postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních
- vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity
-
Školní výstupy
-
-
umí využívat znalostí o základních,
-
Učivo
techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka, EV/4
dynamická kresba. např. kruh, koloběh vody
- životní styl ve formě spotřeby,
naše způsoby jednání a jejich
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu
následný vliv na okolí.
a prostoru
symbolika barev, mísení barev, působení
barev, vztahy mezi barvami.
kontrast (barevný, světelný)
462
-
Školní výstupy
snaží se pomocí obrazového vyjádření
zachytit jevy v proměnách, vývoji a ve
vztazích
-
-
-
-
5.2.14
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení
sluchem
užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání
Učivo
společná práce - komunikace
vyjádření procesuálních a kvalitativních
proměn
-
reflexe a vztahy zrakového vnímání
ostatními smysly
-
uplatňování subjektivity ve viz. obr.
vyjádření
-
převádění pocitů těla na obrazové znaky s
hledáním vzájemných souvislostí
vytváření obrazových znaků na základě
fantazie, kombinací představ a znalostí
-
OSV/8
- týmová spolupráce. Vytváření
přátelského klimatu v týmu, práce
s agresí a asertivitou.
EV/1
- lidské sídlo jako umělý ekosystém,
jeho funkce a vztahy k okolí.
OSV/2
- já a druzí, reflexe a interpretace
sebepojetí, verbalizace vlastních
hodnot, postojů a očekávání od
druhých.
OSV/2
- já: vlastní temperament a
charakter
Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Výuka probíhá v tělocvičně, školním hřišti, popř. v posilovně. Vzdělávací obsah předmětu
se nejvíce prolíná do vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví, Člověk a společnost. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je
prezentováno společně. Časová dotace je tři hodiny týdně (6.-9.roč.)
463
pomocnou techniku, aj.
- vedeme žáky k používání vhodných učebních pomůcek, případně klademe důraz dle individuálních potřeb žáka
- učíme žáky vhodně relaxovat, vedeme je k experimentování a radosti z pohybu
- nastavováním reálných situací ze života vedeme žáky k vyhledávání a využívání informací z praktického života
- navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (problémové situace
- při sportu)
- prací ve skupinách, kde žáci řeší dané zadané úkoly, podporujeme kritické myšlení, vyjádření vlastního názoru a schopnost naplánovat řešení
situace.
- zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení problémů v praxi, schopnost dělat
rozhodnutí a nést za něj odpovědnost.
- pravidelným tréninkem se snažíme, aby si žáci osvojili správný postup v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby a přivolání pomoci
porozumět jim a zapojovat se do diskuze, při pořadových cvičení, sportovních hrách, apod.
- zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata z oblasti člověk a zdraví, tím vedeme žáky k porozumění různým textům a pochopení potřeb pro
získání budoucího sportovního zaměření (výkonnostního, rekreačního)
- účastí dětí na veřejných sportovištích vedeme žáky ke komunikaci se širší veřejností
- vysvětlujeme žákům pravidla her, učíme je různé herní role (rozhodčí, divák, hráč) a tím je vedeme k chování fair – play
- při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných diskuzních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou
- hodnotíme i jiné než samotný sportovní výkon, aktivitu v hodině, laskavý přístup k druhým, snahu pomoci druhým atd.
464
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, ale dbáme na dodržování pravidel při práci v tělocvičně, školním hřišti, apod.
- ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí, chování v krizových situacích (u lékaře, úraz, hasiči).
- seznamujeme žáky s významnými sportovními událostmi (MS, olympiády, paralympiády, apod.)
-
průběžným poučováním vštěpujeme žákům pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, pravidlům her a soutěží a důsledně dbáme dodržování
stanovených pravidel, aby se staly správným návykem
začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní žákovské
práce, schopnosti výdrže při výkonu.
klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví, seznamujeme žáky s možnými riziky úrazu při pohybu a základy poskytování první pomoci
příprava žáků na hodinu TV (oblečení, obutí, včasný příchod na hodinu) vedeme žáky k pracovní připravenosti a kázni
Tělesná výchova
6.,7.,8.,9. ročník, hoši + dívky
Žák by měl:
- pochopit zásady organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
- usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně
zdokonalování základních lokomocí
- cíleně se připravovat na pohybovou činnost a její ukončení
- využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy
465
-
odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění
ovzduší
znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného
uplatňovat vhodné a bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu
Tematický celek - Činnosti ovlivňující zdraví
Školní výstupy
Žák by měl:
-
chápat význam pohybu v životě člověka l
uvědomovat význam pohybu pro zdraví a
zařazovat jej do svého režimu
-
se orientovat ve sportovních odvětvích,
vědět, které sporty jsou pro něho vhodné i
z hlediska svého oslabení čí postižení
-
zvládat kondiční programy a pravidla pro
posilování i nebezpečí nadměrné či
-
usilovat o přiměřenou fyzickou kondici
-
chápat význam různých cvičení pro
-
mít osvojené základní hygienické návyky při
sportu
-
dbát bezpečnostních pravidel
-
zvládat PP při běžných poraněních
Učivo
- sport dívek a hochů, rekreační a
výkonnostní sport, sport zrakově
postižených
- kondiční programy, manipulace se
zatížením
Prevence a korekce jednostranného zatížení a
svalových dysbalancí
- průpravná, kompenzační, vyrovnávací,
relaxační, zdravotně zaměřená cvičení
vyplývající ze zrakové vady
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
- pravidla hygieny při sportovních
aktivitách, pravidla bezpečnosti, PP při
TV a sportu v různých podmínkách,
improvizované ošetření a odsun raněného
466
Žák by měl:
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označit zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Školní výstupy
Žák by měl:
-
vědět, že před sportovním výkonem je třeba
tělo rozcvičit,
-
zvládat škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí
organismu
-
usilovat o zvládnutí gymnastických prvků na
úrovni svých momentálních možností a
snažit se o zdokonalování
Učivo
Pohybové hry
- průpravné, motivační,
s různým zaměřením, netradiční hry a
aktivity
Gymnastika
- cvičení prostná
- cvičení s náčiním-s velkými, malými,
ozvučenými míči, se švihadly, s tyčemi
- cvičení s využitím nářadí-na žíněnkách,
lavičkách, žebřinách, kruzích, hrazdě,
švédské bedně, koze – s přizpůsobením
požadavků stupni zrakového oslabení
- Kondiční formy cvičení – kruhový
trénink, překážkové dráhy
-
zvyšovat svoji fyzickou zdatnost
-
vnímat estetickou hodnotu pohybových
projevů
-
uplatňovat naučené činnosti ve svém denním
režimu
-
projevovat bojovnost a vůli
Estetická cvičení
- tance-country tance
- pro dívky – cvičení při hudbě, aerobik,
relaxační cvičení, prvky jógy
-
zvládat techniku atletických disciplín na
Úpoly
- omezené jen na průpravné úpoly –
OSV/5
- relaxace a uvolnění
- rozvoj kreativity
- kompetice při soutěžích
dovednosti pro řešení
problémů a rozhodování
EV/3
- ochrana přírody při sportovních akcích
467
Školní výstupy
možnostem a usilovat o dosahování stále
lepších výkonů
-
mít osvojené základní dovednosti
jednotlivých sportovních her - dle svých
možností by je měl dokázat uplatnit i při hře
a utkání
-
dokázat rozhodovat utkání spolužáků
-
sezónní sporty využívat i v soukromých
volnočasových aktivitách
Učivo
přetahy, přetlaky /se zřetelem na stupeň
zrakového postižení/
Atletika - atletická abeceda
- běh – speciální běžecká cvičení
 starty
 sprint 60 m
 vytrvalost 600 m
- skok daleký z místa, z rozběhu
- hod míčkem na cíl, na dálku
- vrh koulí/dle zrakové vady/
Sportovní hry - průpravné hry
- základy košíkové, odbíjené
- hoši – fotbal, floorbal
- přehazovaná
- goalball
- showdown
- herní činnosti jednotlivce, herní cvičení,
hra, utkání dle pravidel
Turistika
Běžecké lyžování, saně, bruslení
Netradiční sporty
- jízda na tandemu, kolečkových bruslích
Žák by měl:
- užívat osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
- naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,
- dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a měl by ji dodržovat
468
-
rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka
sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a měl by je vyhodnotit
spolurozhodovat osvojované hry a soutěže
Školní výstupy
Učivo
-
znát a používat tělocvičné názvosloví,
reagovat na smluvené signály a povely
Komunikace v TV
- tělocvičné názvosloví, smluvené povely,
signály, vzájemná komunikace a
spolupráce při osvojovaných pohybových
činnostech
-
zvládat komunikaci a spolupráci s ostatními
cvičenci
Žák by měl:
Organizace prostoru a pohybových činností
v nestandardních podmínkách
- sportovní výstroj a výzbroj – výběr,
ošetřování
-
podřizovat pravidlům organizace, dokázat se
sám organizovat
-
orientovat v základním sportovním vybavení
-
dbát na údržbu sportovní výzbroje, výstroje
Historie a současnost sportu – významné soutěže
a sportovci, olympismus
-
orientovat se v historii sportu a sledovat
sport současnosti
Pravidla osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
-
vnímat ducha
mít přehled o paralympijských sportech
Zásady jednání a chování v různém prostředí a při
různých činnostech
-
vědět o sportovních aktivitách, klubech,
Měření výkonů a posuzování pohybových
dovedností – měření, evidence, vyhodnocování
-
seznamovat se s pravidly osvojovaných
činností a respektovat je
-
mít naučené zásady chování v určitém
EV/3
- ochrana přírody při sportovních akcích
OSV/8
469
Školní výstupy
-
Učivo
dokázat měřit výkony, evidovat je,
vyhodnocovat a snažit se posuzovat
dovednosti své i druhých
Pracovní výchova
5.2.15
Jedná se vyučovací předmět, který vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, který je stěžejní pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním
postižením. Vzdělávání v předmětu Pracovní výchova je zaměřeno na získávání základních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí. U žáků
s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu, než u žáků bez postižení. Proto je nutné
s nácvikem začít co nejdříve. Vzhledem k této skutečnosti je zde určena vyšší časová dotace ve výši pěti vyučovacích hodin týdně pro každý ročník (69.roč.). Výuka probíhá ve školních dílnách, příp. ve třídě, v cvičné kuchyňce atp…(+ exkurze, praktické ukázky apod.) V osmém a devátém ročníku
zůstává obsah učiva stejný jako v nižších ročnících, školní výstupy jsou také zachovány, ale je kladen důraz na kvalitu a způsoby realizace. Vzdělávací
obsah předmětu se nejvíce prolíná do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a Člověk a zdraví, výchova ke zdraví.
Cílem vzdělávání v předmětu pracovní výchova je:






osvojování správného využívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek
osvojení a uplatnění zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce
získávání pozitivního vztahu k práci a tvořivého postoje k vlastní činnosti
práce ve dvojicích, skupinová práce celkově rozvoj komunikace
individuální práce jednotlivců
příp. návštěvy v různých učňovských zařízeních
Obsah vzdělávací oblasti je na druhém stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů:
 Práce s technickými materiály
 Provoz a údržba domácnosti
 Příprava pokrmů
470
 Svět práce (8. a 9. ročník)
pomocnou techniku, mnemotechnické pomůcky, aj.
- vedeme žáky k používání vhodných učebních pomůcek, případně klademe důraz na výrobu dle individuálních potřeb žáka
- zadáváním domácích prací, především v domácnosti, podporujeme u žáků upevnění poznatků ze školy, pozitivní vztahy k učení i posouzení
vlastního pokroku
- prezentujeme žákům povahu jednotlivých profesí, tím je vedeme k rozhledu v možnostech budoucích pracovních uplatnění
- navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (ukázky povolání a
problémové situace v domácnosti, apod.)
- podporujeme samostatné vyhledání informací k vyřešení problému, internet, návody na použití, pracovní postupy
- zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení pracovních problémů v praxi, schopnost
- pravidelným tréninkem se snažíme, aby si žáci osvojili správný postup v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby, přivolání pomoci
- zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata z oblasti člověk a svět práce (inzerce, plakáty, konkurence), tím vedeme žáky k porozumění
různým textům a pochopení potřeb pro získání budoucího zaměstnání
- pracujeme s denním tiskem, převážně inzercí.
- při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných diskuzních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou
- hodnotíme i jiné než samotný pracovní výkon, aktivitu v hodině, laskavý přístup k druhým, snahu pomoci druhým atd.
471
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, ale dbáme na dodržování pravidel při práci ve třídě, dílně, cvičné kuchyni
- nácviky a hraním rolí na dané téma, vedeme žáky k ochraně vlastního zdraví, ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí.
- vedeme žáky k práci s různými materiály a různými technologickými postupy, za účelem zvnitřnění si základních pracovních pravidel.
- klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a to formou sestavení si
vlastního pracovního postupu
- zdůrazňujeme nutnost pracovní výchovy a profesní přípravy v dnešním světě, používáme přehledy profesí, informace z tisku, z TV a tím
vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, v nichž se mohou později uplatnit
Pracovní výchova
6. ročník
Žák by měl:
- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
- provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň
- pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech
- řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
- organizovat svoji pracovní činnost
- dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc
při úrazu
- provádět jednoduché operace platebního styku
- ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů
používaných v domácnosti
472
-
správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu
používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zvládat základní dovednosti s materiálem a
pomůckami
dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny
práce
rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich
vlastnosti
dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku
-
sestavit podle návodu model
používat vhodné pracovní pomůcky
-
ovládat jednoduché nástroje a přístroje
v domácnosti
-
správně zacházet s pomůckami, nástroji, provádět
drobnou domácí údržbu
dodržovat základní hygienická a bezpečnostní
pravidla
poskytnout první pomoc při úrazu
-
-
Učivo
- vlastnosti materiálu a jeho užití
- pracovní pomůcky a nástroje
- lidové zvyky, řemesla a tradice
- pracovní postupy a operace, organizace
práce
- technologické postupy
- úloha techniky v životě člověka
- zvládnutí základních domácích prací
- údržba oděvů
- šetření vodou a elektrickou energií
- bezpečnost a hygiena při práci
- bezpečnost provozu domácnosti
- ovládání kuchyňských přístrojů
- bezpečnost při styku s čistícími prostředky
- rozpočet, příjmy, výdaje, hotovostní a
bezhotovostní
- platební styk
OSV/ 9
- rozvoj sociálních dovedností
pro spolupráci (respektující
komunikace)
OSV / 4
- učí se zvládat problémy a
stresové situace.
učení řešení problémů:
pracovitost, odpovědnost a
spolehlivost
473
Pracovní výchova
7. ročník
Žák by měl:
- organizovat svoji pracovní činnost
- dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc
při úrazu
- správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu
- používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
Školní výstupy
Žák by měl:
-
pracovat s netradičními materiály
osvojit si základní vědomosti o materiálech
organizovat svou pracovní činnost
dodržovat hygienu a bezpečnost práce
rozlišovat druhy materiálů
umět vybrat správné nástroje
umět zdárně dokončit práci
provádí jednoduché práce s technickými
Učivo
- vlastnosti materiálu a jeho užití
- pracovní pomůcky a nástroje
- lidové zvyky, řemesla a tradice
- pracovní postupy a operace, organizace
práce
- technologické postupy
OSV/ 9
- rozvoj sociálních dovedností pro
spolupráci (respektující
komunikace)
474
-
-
-
Školní výstupy
materiály
orientuje se v pracovních postupech
osvojit si jednoduché postupy při práci
v domácnosti
ovládat přístroje v domácnosti
poznat vybavení kuchyně, jednotlivé druhy
dodržuje bezpečnost a hygienu provozu
správně a bezpečně zachází s pracovními přístroji
provádí jednoduché platební operace a chápe
hrubý domácí rozpočet
Učivo
OSV / 4
- učí se zvládat problémy a stresové
situace.
- Učení řešení problémů:
spolehlivost
- údržba oděvů
- bezpečnost při styku s čistícími
prostředky
bezhotovostní
- platební styk
.
Pracovní výchova
8. ročník
Žák by měl:
475
-
organizovat svoji pracovní činnost
dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc
při úrazu
Příprava pokrmů
- používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
- připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
- dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stoku
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Svět práce
- znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách
- posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života
- využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
- být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů
- prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
- být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
- jednoduché pracovní operace,
organizace práce
- materiály -vlastnosti, užití v praxi,
- pracovní pomůcky
OSV/ 9
komunikace)
476
-
-
Školní výstupy
umět poskytnout první pomoc při jednoduchém
úrazu
ovládat jednoduché operace platebního styku
v domácnosti
používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
správně a bezpečně zacházet s přístroji na údržbu
domácnosti
-
Učivo
řemesla a tradice
OSV / 4
stresové situace.
- učení řešení problémů:
spolehlivost
-
-
znalost základního vybavení kuchyně dodržování
- údržba oděvů
- bezpečnost při styku s čistícími
prostředky
bezhotovostní
- platební styk
připravit jednoduché pokrmy studené a teplé
kuchyně
rozlišit potraviny racionální výživy
zdůvodnit nutnost dodržování stravovacího a
pitného režimu
jídelníček, který bude vyhovovat zásadám zdravé
Příprava pokrmů
- potraviny – výběr, nákup, skladování,
skupiny potravin, sestavování jídelníčku
- příprava pokrmů – úprava pokrmů za
studena, základní způsoby tepelné
úpravy, základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
- úprava stolu a stolování –
- jednoduché prostírání. Obsluha a
-
-
477
-
Školní výstupy
výživy
bezpečně a spolehlivě obsluhovat kuchyňské
spotřebiče
-
-
znát pracovní činnost vybraných profesí
orientovat se v učebních oborech a středních
školách
-
využívat posouzení vlastních profesních možností u
odborníků
-
prokázat v modelové situaci prezentaci své osoby
při ucházení se o zaměstnání
-
být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a
zaměstnavatelů - chybí
-
Učivo
chování u stolu, slavnostní stolování
v rodině, zdobné prvky a květiny na
stole
kuchyňské spotřebiče, kuchyně −
základní vybavení, udržování pořádku a
čistoty; bezpečnost a hygiena provozu
první pomoc
Svět práce
- trh práce: povolání, druhy pracovišť
- požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
- volba profesní orientace
- využívání poradenských služeb
- náplň učebních oborů
- informace o dalším vzdělávání
- způsob hledání zaměstnání
- práva a povinnosti vyplývající
z pracovního poměru
- soukromé podnikání
Pracovní výchova
9. ročník
Žák by měl:
478
-
získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň
pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech
řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
organizovat svoji pracovní činnost
dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc
při úrazu
Příprava pokrmů
- používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
- připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
- dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stoku
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Svět práce
- znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách
- posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života
- využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
- být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů
- prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
- být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
OSV/ 9
479
-
Školní výstupy
umět poskytnout první pomoc při jednoduchém
úrazu
podle plánku sestavit daný model
-
Učivo
jednoduché pracovní operace
pracovní pomůcky
řemesla a tradice
komunikace)
materiály − vlastnosti, užití v praxi (dřevo,
kov, plasty)
pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro
ruční opracování
jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
technologické postupy – technické náčrty,
výkresy a návody
úloha techniky v životě člověka − zneužití
techniky, technika a životní prostředí
řemesla a tradice
OSV / 4
stresové situace.
- učení řešení problémů:
spolehlivost.
-
ovládat jednoduché operace platebního styku
v domácnosti
ovládat přístroje v domácnosti
- finance a provoz domácnosti − rozpočet,
příjmy, výdaje, platby, hotovostní a
bezhotovostní platební styk; energie, voda a
jejich úspora
- údržba v domácnosti − údržba a úklid,
prostředky, postupy; bezpečnost při styku s
čisticími prostředky; údržba oděvů a textilií,
postupy; prací s
-
čisticí prostředky a zacházení s nimi;
480
Školní výstupy
-
-
-
znalost základního vybavení kuchyně
dodržování pořádku, čistoty, bezpečnosti a
hygieny
připraví jednoduché pokrmy studené a teplé
kuchyně
zdůvodní nutnost dodržování stravovacího a
pitného režimu
jídelníček, který bude vyhovovat zásadám
zdravé výživy
spotřebiče
připravit jednoduchý pokrm
Učivo
elektrické spotřebiče − funkce a užití,
ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost
provozu; nebezpečí
úrazu elektrickým proudem
Příprava pokrmů
- potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny
potravin, sestavování jídelníčku
- příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena,
základní způsoby tepelné úpravy, základní
postupy při přípravě pokrmů a nápojů
-
úprava stolu a stolování –
jednoduché prostírání. Obsluha a chování u
stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné
prvky a květiny na stole
-
kuchyňské spotřebiče
první pomoc
Svět práce
- trh práce: povolání, druhy pracovišť, charakter
a druhy pracovních činností
- požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
- volba profesní orientace - základní principy;
osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav,
481
Školní výstupy
-
-
znát pracovní činnost vybraných profesí
orientovat se v učebních oborech a středních
školách využívat posouzení profesních
možností
prokáže v modelové situaci prezentaci své
osoby při ucházení se o zaměstnání
být seznámen s právy a povinnostmi
zaměstnanců a zaměstnavatelů
-
-
Učivo
osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu
profesní orientace, práce s profesními
informacemi
využívání poradenských služeb
náplň učebních oborů
informace o dalším vzdělávání
způsob hledání zaměstnání, pohovor u
zaměstnavatele, informační základna pro
volbu povolání, problémy nezaměstnanosti,
úřady práce
práva a povinnosti vyplývající z pracovního
poměru
soukromé podnikání - nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé podnikání
482
6 Speciální péče
Vzdělávání v daném vyučovacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení rehabilitačních a kompenzačních činností. Tím podporuje rozvíjení
klíčových kompetencí jednotlivých žáků s ohledem na jejich zdravotní postižení, zdravotní či sociální znevýhodnění. Vede žáka k:
 cvičení a rozvoji smyslového vnímání
 rozvoji koncentrace pozornosti
 nácviku správných řečových dovedností
 rozvoji grafomotoriky
 rozvoji čtenářských dovedností
Vyučovací předmět Speciální péče se vyučuje na 1.stupni ZŠ a na 1. i 2.stupni ZŠP. Časová dotace je 1 hodina týdně, je dotován 1 disponibilní
hodinou, která je zařazena do povinného učebního plánu.
Hodnocení práce v tomto předmětu má pouze motivační charakter. Zvládnutí klíčových kompetencí se v tomto předmětu nehodnotí.
- předkládáme žákům řadu her a úkolů, kterými si procvičují percepci, práci s kompenzačními pomůckami
- umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost
- využíváme získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
- vedeme žáky k pozorování vlastních potřeb a ke sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů
- nabízením různých kompenzačních možností vedeme žáky k vytvoření vlastního systému kompenzace postižení
- nabízíme žákům říkadla, dechová cvičení a hry, jejichž zvládnutí dává předpoklad ke správnému používání řeči
- prostřednictvím smyslových her vedeme žáky k formulování vlastních názorů, rozšiřování slovní zásoby
- dramatizací běžných situací vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni
483
- podporujeme žáky v pozitivním přístupu ke skupinové práci
- navozujeme situace k rozvíjení sebedůvěry ve vlastní schopnosti
- nacvičujeme se žáky situace, kdy je vhodné požádat o pomoc
- interaktivními hrami a rozhovory vedeme žáky k chování podle společně nastavených pravidel
- společnými besedami rozvíjíme schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, respektovat jejich potřeby, přispívat k upevnění dobrých
mezilidských vztahů
- nabízíme dostatek podnětů k vytvoření vhodného pracovního místa, využívání sklopné desky, speciálních sešitů a dalších optických a
neoptických pomůcek
- dovednosti nacvičené v předmětu speciální péče uplatňujeme při všech činnostech
Speciální péče
1. – 5. ročník ZŠ
1. - 9. ročník ZŠP
Školní výstupy
Učivo
-
třídí prvky zrakem i pomocí ostatních smyslů
-
Skládání puzzle, kubusů, pexeso, Domino
-
rozliší zvuky a určí směr odkud přicházejí
-
„Kouzelný pytlík“ – sáček s různými
předměty, které se poznávají hmatem
-
rozliší hmatem různé materiály
-
Papír, textil, kovová destička, umělá hmota
-
třídí hmatem předměty
-
Využití ovoce, zeleniny dle nabídky
-
zjemňování chuti a vůně
-
uvědoměle používá sklopnou desku při čtení a
-
Nácvik zvedání sklopné desky, čtení na
484
Školní výstupy
Učivo
psaní
-
podle potřeby používá čtecí okénko, zakrývací
rámeček
-
při čtení podkládá řádek
-
orientuje se na pracovní ploše
-
přiměřeným způsobem popíše obrázek
zvednuté desce, posouvání s textem tak,
aby čtená část byla vždy proti očím,
podkládání řádku pruhem barevného
papíru, podkládání stránky černým
papírem
-
Nácvik psaní na zvednuté desce, spec.
sešity, fixy
-
Mimočítanková četba (velký tisk)
-
Nácvik čtení pomocí čtecích tabulek,
využití čtecího okénka
-
dokončí zadávané úkoly
-
Volit přiměřený rozsah úkolů, trvat na
kvalitě práce
-
orientuje se prostoru
-
Orientace v mikro i makro prostoru,
využití vodicích linií, orientačních bodů,
chůze s doprovodem, vyhledávání
překážek
-
uvolňovací a přímivé cviky
-
Prvky dětské jógy, posilování břicha a zad,
rozvoj hrubé i jemné motoriky
7 Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (POSPZP)
485
Ročník: 1.- 9. základní školy, 1.-9. Základní školy praktické dle možností a schopností žáků
Vyučující: učitel – koordinátor v oblasti PO a SPZP
Hodinová dotace: 1 vyučovací hodina/týden
Výuka probíhá individuálně, jako nepovinný předmět.
Žáci, kteří se učí prostorovou orientaci a samostatný pohyb zrakově postižených mají výuku zařazenou mimo povinnou hodinovou dotaci (tzn. není
zařazena do učebního plánu), případně po individuálním posouzení žákových možností a schopností může mít žák snížený počet VH u volitelného
předmětu pro daný ročník.
Priority: edukace žáků s těžkým zrakovým postižením k mobilitě, která je předpokladem jejich samostatného života. Předmět je určen pro ty žáky,
kterým nácvik doporučí oční lékař. Vedení a výuka probíhá individuální i skupinovou formou. Řídí se náročností a obsahem. Cílem je rovněž prevence
a předcházení vlastnímu selhávání, podpora v oblasti sebepojetí a sebeuvědomění, zvládání a orientace v oblastech sociálních vztahů.
Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření klíčových kompetencí
- s přihlédnutím k možnostem a schopnostem žáků učivo koncipujeme tak, aby byli žáci vhodnou formou vedeni k samostatnému pohybu,
správnému držení těla, schopnosti svalové relaxace (hry), jsou seznamováni s prvky PO SP, technikami dlouhé hole, překonáváním překážek
včetně jednoduchých tras (škola její okolí). Mohou zde uplatňovat své vlastní tvůrčí nápady, soutěživost, a to tak, aby byla vždy zachována
pravidla bezpečnosti.
- učíme žáky řešit různě náročné situace, které odpovídají jejich věku, možnostem a dovednostem. (Např. základy orientační analyticko-syntetické
činnosti, řešení úkolů na trase, vyrovnání se s klimatickými změnami, orientování se v jednouchém reliéfním nebo jinak hmatově ztvárněném
plánku, čerpání potřebných informací k vyřešení úkolu a dosažení cíle z různých zdrojů, apod.).
- seznamujeme a nacvičujeme nové pojmy, které souvisejí s vyjadřováním svých pocitů, s terminologií prvků PO SP, popisem trasy, s uměním
požádat o pomoc a spolupráci, apod. Učíme žáky, jak se informovat, jak argumentovat zejména v situacích, kdy se ocitají v pozici zrakově
postiženého občana.
- výchovu směřujeme k bezpečnosti vlastní i bezpečnosti ostatních, ke střídání rolí (vedoucí role, průvodcovství, práce s popisem, apod.). Učíme
žáky rozvíjet sebedůvěru, víru ve vlastní schopnosti, rovněž chápání pomoci jako běžného standardního postupu a chování. Vedeme je
k dodržování dohodnutých pravidel chování v rámci tohoto specifického předmětu (respektování zrakové hygieny a pravidel PO SPZOP).
486
- vedeme žáky k tomu, aby dokázali střízlivě zhodnotit situaci (své možnosti), posilovali ohleduplné a kooperativní chování, stejně tak i individuální
rozdíly v možnostech a schopnostech ostatních jedinců. Na veřejnosti pak dokázali, např. v dopravních prostředcích, silničním provozu, apod., že
jsou schopni reprezentovat pozici ZP občana.
- praktické činnosti spojujeme s rozvojem citlivosti analyzátorů pro vnímání a poznávání (smyslová výchova). Žáky vedeme k pořádku a
zachovávání určitého sledu a řádu věcí, k zvládání sebeobslužných dovedností tak, aby mohli naučené schopnosti a dovednosti dokázali rozvíjet
v reálném životě. Seznamujeme je i se speciálními pomůckami, které jim mohou v praxi pomoci (např. VPN-O1).
Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (PO SP ZP)
- vytvoření základních dovedností a návyků v oblasti PO SP ZP
- základní orientace v terénu
- techniky dlouhé hole
-
Školní výstupy
Orientuje se ve školní budově a v okolí
školy
Využívá smyslů při orientaci
Zvyšování motivace k samostatnému
pohybu
-
Učivo
Hry na rozvoj smyslového poznání
Prvky POSPZP
Techniky dlouhé hole /TDH/
Jednoduché trasy
OASČ
Bodové písmo
Ročník: 1.- 9. základní školy – individuálně v SPC pro zrakově postižené
Pomocí bodového písma se vzdělávají žáci s těžkým zrakovým postižením, dále nevidomí žáci. Jedná se o prostředek k získávání informací a
tedy i jako nutnou dovednost pro získávání dalších poznatků a celkové možnosti vzdělávání v konkrétním vzdělávacím programu.
487
Výuka psaní bodového písma je nabízena pouze žákům, kteří jej mají doporučený lékařem. Předmět je individuálně vyučován speciálními pedagogy
v SPC pro zrakově postižené. Účastní se ho pouze žáci s těžce slabým zrakem, u nichž je nutno kompenzovat nedostatečnost v příjmu informací. Žáci,
kteří se učí bodové písmo, mají výuku zařazenou mimo povinnou hodinovou dotaci (tzn. není zařazena do učebního plánu), případně po individuálním
posouzení žákových možností a schopností může mít žák snížený počet VH u volitelného předmětu pro daný ročník. Výuka bodového písma je jedním
z podpůrných prostředků pro zrakově postižené, poskytovaných SPC pro zrakově postižené. Podobně jako u vyučovacích předmětů jsou i zde
zohledňovány a dodržovány výchovné a vzdělávací postupy.
Bodové písmo
Ročník 1. – 9.
- žák s těžkým zrakovým postižením kompenzuje zrakovou nedostatečnost v příjmu informací hmatem
-
-
Výstupy – cíle
umí přečíst jednoduchý text
psaný normalizovaným
rozestupem řádků
umí připravit k psaní psací stroj
napíše přiměřenou rychlostí
běžný text
rozliší arabské základní a
řadové číslovky
umí používat prefixy a
diakritická znaménka
píše na Pichtově stroji pro
nevidomé
-
Probíraný obsah
čtení a psaní bodového písma v rozsahu ZŠ:
česká znaková sada Braillova písma
psaní číslic a čísel
datum, čas, měna
jednotky měření
typy písma
zápis základních početních výkonů
488
8 Nepovinné předměty
8.1
Keramika
Charakteristika volitelného předmětu
Výuka žáků probíhá na praktickém využití keramické hlíny a to nejenom při ručním zpracování ale i tvorbu výrobků na hrnčířském kruhu. Žáci
absolvují základní i mírně pokročilé techniky práce s hlínou, exkurz je proveden i do teorie vypalování, glazování a druhu keramických hlín. Dle
úrovně žáků se stanovuje obtížnost zpracování a teoretická náročnost. Vyučovaný předmět keramika je zařazen pro žáky 2. až 9. ročníku. Předmět je
vyučován dvě hodiny týdně v učebně vybavené nástroji potřebnými k práci, hrnčířským kruhem a glazurami v budově školy.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu vedou k utváření klíčových kompetencí:
- podpora rozvoje fantazie a představivosti,
- rozvoj pozornosti, schopnosti soustředit se na detail a důležité souvislosti
- umožňujeme a podporujeme u žáka schopnosti inovovat dosavadní postupy, kombinovat a rozvíjet pomocí těchto faktorů kreativitu a originalitu
- skupinová práce na jednom projektu umožňuje žákovi rozvíjet svoje komunikativní schopnosti, které využije jinde ve výuce i mimo ni.
- představujeme pojmy a odbornou terminologii z oboru, pro lepší orientaci a rozvoj všeobecných vědomostí a znalostí
- žák má možnost propojit svůj okruh zájmů s okruhem keramických technik
- směrujeme žáka ke komunikaci prostřednictvím výtvarného díla a reflektovat tak jeho pohled na svět.
- podporujeme především týmovou spolupráci a kooperaci a komunikaci mezi žáky
- rozvíjíme dovednosti žáka, především v oblasti jemné motoriky, citlivosti k detailu a trpělivosti.
- od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup a kvalitní práci.
489
Školní výstupy
Učivo
Žák:
-
-
zná a ovládá základní druhy nástrojů pro
práci s keramickou hlínou
má základní přehled v oblasti vypalování
umí používat glazury a manipulovat
s nimi
vycentruje hlínu na střed kruhu¨
zpracuje na kruhu nízké a vysoké nádoby
ovládá míchání jednotlivých glazur,
odhadne výslednou barvu
zpracuje hlínu základními technikami a
odhadne tloušťku a správnou vlhkost pro
zpracování hlíny
zná základní techniky zdobení na
keramiku
Úvod do práce s keramickou hlínou
- práce s nástroji
- druhy keramické hlíny
- druhy glazur
- techniky vypalování
Vv
–
–
keramika jako součást výtvarného umění
práce s drátem a jinými technikami,
kombinace technik a materiálů
-
Keramika v historii, její význam a užitek
-
Vlastnosti hmoty při vysokých teplotách
-
Sloučeniny a látky v reakci
D
Techniky práce s hlínou
- základní zpracování a tvarování
- objekt a jeho zákonitosti
- válečková technika
- kachle
- rytí a kombinované techniky
- lepení hlíny
Fy
Ch
Základy práce na hrnčířském kruhu
- centrování hlíny
- základní postoje rukou pro práci s hlínou
na kruhu
- tvorba malých nádob (hrnečky, vázičky)
- tvorba vysokých nádob (dózy,
dekorativní nádoby)
- tvorba nízkých nádob (talíře, svícny
atp..)
Glazování a práce s glazurou
Techniky zdobení keramické hlíny
490
8.2
Mediální techniky
Charakteristika volitelného předmětu:
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Výuka žáků probíhá na základních znalostech z oborů zabývající se mediální problematikou jako je reklama, masová média, dějiny a teorie mediální
komunikace. Všichni žáci se ve svém životě měli možnost setkat s médii jakožto neodmyslitelného komunikačního prostředku charakteristického,
zejména pro současnou dobu. Dle úrovně schopností žáků se stanovuje obtížnost a teoretická náročnost. Vyučovaný předmět Mediální techniky je
zařazen pro žáky 6. až 9. ročníku. Předmět je vyučován 2 hodiny týdně v učebně vybavené výpočetní technikou v budově školy.
- podpora rozvoje kritického myšlení a nadhledu nad velkým množstvím informací proudících z okolního prostředí.
- cvičení pozornosti a soustředění se na důležité souvislosti
- velké množství komunikačních kanálů nabízí prostor k řešení problémů se kterými se žáci setkají nejenom v rámci výuky
- vyhledáváme řešení problému dle již stanovených norem a pomocí nových nápadů a možností
- žáci jsou podporování ve využívání co možná největšího množství informačních a komunikačních prostředků při získávání informací
- rozvíjíme jejich schopnost vyjadřovat se před publikem a používat jasné a přehledné informace.
- žáky seznamujeme s možnostmi zpracování informací v přehledných prezentacích
- v neposlední řadě žákům představujeme pojmy a odbornou terminologii z prostředí mediální komunikace, se kterými se mají možnost setkat i
v běžném životě.
- žákům nabízíme možnost propojit jejich okruhy zájmů s oblastí médií
- představujeme základy etického chování při používání a práci s médii stejně tak i vhled do mediální etiky obecně.
491
-
žákům zadáváme práci především ve skupinách, aby si mohli vyzkoušet týmovou spolupráci, koordinaci a komunikaci, dále pak i práci
individuální, kde mají sami možnost rozhodnout o zdroji, ze kterého budou čerpat
od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup a kvalitní práci
Školní výstupy
Žák:
-
orientuje se v historickém přehledu rozvoje
médií
umí rozdělit epochy komunikace, její typy
chápe význam informace, umí ověřovat její
kvalitu z více zdrojů
zná druhy reklamy, její vliv a základní
marketingové strategie
zvládá základy práce s fotoaparátem,
klasickým i digitálním.
má přehled o základech programování a
programovacích jazycích HTML, PHP, SQL
zvládá základní dovednosti potřebné pro
přednes a prezentaci výrobku, produktu atp.
Učivo
Historie médií
- epocha slov a signálů
- epocha písma
- epocha knihy
- epocha masové komunikace
- epocha digitálních médií
Základní formy komunikace a komunikační kanály
dnešní doby
Informace, její druhy, význam a kvalita
Média a reklama
D
-
reklama a média v průběhu času
VV
- práce s filmem a grafickými
programy
- práce s fotografií, princip zlatého
řezu
ČJ
- tvorba zpráv a dalších novinářských
žárů
Práce s médii:
- fotografování
- programování webových stránek
- tvorba blogů, psaní článků, kompletace
časopisu
- tvorba prezentací a jejich ústního přednesu
- práce s designem a prostorem
Role médií moderní době a jejich vliv na současnou
společnost
492
8.3
Hra na klavír
Předmět Hra na klavír je zařazen jako nepovinný pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením na prvním a druhém stupni. Je pojímán jako
jedna z alternativních činností v rámci integrálního rozvoje žáků. Poslech a následná interpretace reprodukované případně i živé produkce hudebních
skladeb a písní směřuje k rozvíjení vnímání hudby, k rozvoji motorických schopností a dovedností žáka.
Hodinová dotace předmětu – Hra na klavír – je koncipována dle individuálních možností žáků - 45 minut výuky. Předmět je realizován individuální
formou ve třídě s klavírem, s možností využívání doprovodných nástrojů – kytara, bubny, flétna, případně ve školním sále pro víceúčelové využití.
Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy.
- v procesu učení vedeme žáky k trvalému zájmu o hudbu, podporujeme schopnost aktivního zpívání a přirozené hudebnosti
- v hodinách hry na klavír motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním praktickém denním životě
- podporujeme snahy vyhledávat informace o hudbě ve společnosti
- seznamujeme žáky s velkou šíří hudební kultury národů světa a učíme toleranci
a respektování hudebních zájmů a vkusu jiných
- podporujeme získávání dobrého pocitu ze společné produkce a prožívání hudby
- seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby
- v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti k vytváření a obohacování vlastního vnitřního života
493
Školní výstupy
Žák dle svých schopnosti zvládá:
-
8.4
na základě svých schopností hrát čistě, rytmicky
přesně v jednohlase; zkušenější s doprovodem
(oběma rukama)
-
rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo, rytmus,
dynamiku
-
pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem a
jejím charakterem
Učivo
- hra na klavír a nástroje Orfeova instrumentáře
- hra na tělo
- výška, síla, délka tónů, rytmus
Sborový zpěv
Předmět Sborový zpěv je zařazen jako nepovinný předmět pro žáky prvního a druhého stupně. Pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením je
pojímán jako alternativní činnost v rámci integrálního rozvoje žáků. Poslech, následná interpretace reprodukovaných písní i jejich nácvik směřuje k
rozvíjení emočních schopností a vnímání hudby. Technika zpěvu je zde kultivována.
Hodinová dotace předmětu – Sborový zpěv – je koncipována jako vyučovací hodina trvající 45 minut jednou za týden. Výuka je obvykle realizována
ve třídě s klavírem, případně ve školním sále pro víceúčelové využití. Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy a na
soutěžích.
494
-
v lekcích motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním životě
- seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby, propojením s občanským životem
- v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti
Školní výstupy
Žák dle svých schopností zvládá:
-
-
-
8.5
Učivo
Vokální činnost
- správné dýchání a technika zpěvu, cvičení
na základě svých schopností zpívat čistě, rytmicky
intonačně čistého zpěvu, správná výslovnost
přesně v jednohlase; zkušenější za přítomnosti
dalších hlasů
rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo, rytmus,
dynamiku
pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem a
jejím charakterem
Sólový zpěv
495
Předmět Sólový zpěv je zařazen jako nepovinný. Je určen pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením, je pojímán jako další z alternativ
činností v rámci jejich integrálního rozvoje. Poslech, následná interpretace reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb a písní i jejich
nácvik, směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby. Technika zpěvu je zde kultivována.
Hodinová dotace předmětu – Sólový zpěv – je koncipována dle individuálních možností žáků - 45 minut výuky. Předmět je realizován individuální
formou ve třídě s klavírem, s možností využívání doprovodných nástrojů – kytara, bubny, flétna, případně ve školním sále pro víceúčelové využití.
Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy.
- v lekcích motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním životě
- seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby, propojením s občanským životem
a učíme respektování přesvědčení druhých lidí
- v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti
k vytváření a obohacování vlastního vnitřního života
Školní výstupy
Žák dle svých schopností zvládá:
-
zpívat čistě, rytmicky přesně v jednohlase;
zkušenější za přítomnosti dalších hlasů
Učivo
Vokální činnost
- správné dýchání a technika zpěvu, cvičení
intonačně čistého zpěvu
496
Školní výstupy
-
-
8.6
rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo,
rytmus, dynamiku
pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem
a jejím charakterem
Učivo
- ověřovací hra na klavír, vizuální představa o
vzdálenosti tónů mezi sebou
Práce na PC
Výuka žáků probíhá na úrovni základních znalostí z oboru informačních technologií a zvládnutí základní práce na počítači. Většina žáků se ve
svém životě již s využitím počítače více či méně setkala, ať už ve svém volném čase nebo při výuce jiných předmětů na základní škole. Podle úrovně
dovedností a znalostí jednotlivých žáků se individuálně stanovuje náročnost a rozsah výuky.
Nepovinný předmět Práce na PC je určen pro žáky 1. až 5. ročníku. Tento předmět je vyučován 2 hodiny týdně v učebně vybavené výpočetní
technologií v budově školy.
- podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě
informací zveřejněných na internetu.
možnosti řešení problémů, které jsou před ně stavěny v reálném životě a to nejen ve školní výuce s žáky provádíme rozbor úkolu, je pro ně
vytvořen plán jeho řešení, správný postup a vyhodnocení správnosti jeho výsledku žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních
návrhů řešení problémů a jejich praktického použití.
497
- žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řečení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky
- v rámci předmětu využíváme základních pojmů z oboru informačních technologií, kterých se stále častěji používá i v běžném životě a
budou pro žáky v budoucnosti velmi důležité.
- žákovi nabízíme velké množství situací k propojení jeho zájmové činnosti, úkolů spojených s jinými předměty a společnosti.
- žákům jsou zadávané samostatné projekty a činnosti, ve kterých si mohou sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých
možností odevzdání od žáků je vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a úplné dokončení práce.
Práce na PC
1.-5.třída
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, míru postižení či oslabení.
- ovládá základní obsluhu počítače
- pracuje se základními programy podle pokynu
- dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Školní výstupy
-
zvládá základní obsluhu počítače – zapnutí,
-
Učivo
klávesnice, myš)
-
498
8.7
-
Školní výstupy
pracuje s vybranými programy podle pokynů
-
zvládá psaní známých písmen na klávesnici
-
-
Učivo
software (textový editor, webový
prohlížeč, správce souborů, editor
obrázků, herní a zábavné výukové
programy)
-
-
Sportovní hry
Volitelný předmět sportovní hry navazuje na vzdělávací obor tělesná výchova. Umožňuje další zdokonalování, rozvíjení a prohlubování
pohybových dovedností. Dětem se zvýšeným zájmem o sportovní činnosti nabízí další nadstavbové pohybové vyžití. Časová dotace je 2 hodiny týdně.
Výuka probíhá koedukovaně. Sportoviště – tělocvična, školní hřiště.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
činnosti ovlivňující zdraví
- význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
- pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her,
turistika a pobyt v přírodě, další pohybové činnosti
499
činnosti podporující pohybové učení
- komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a
posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
- vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učíme je cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, měřit
základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími, orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích
- umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky.
- uplatňujeme zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, učíme žáky adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka, řešit problémy
v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.
- dodáváme žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
- vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učíme je reagovat na základní povely a pokyny
a sami je i vydávat, zorganizovat jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty.
- vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci.
- vedeme žáky k jednání v duchu fair - play - dodržování pravidel, označení přestupků, respektování opačného pohlaví, zvládání pohybové
činnosti ve skupině.
- zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňujeme každému žákovi zažít úspěch.
- učíme žáky realizaci pravidelného pohybového režimu, přiměřené samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojování své pohybovou
činnost se zdraví, zařazovat si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, vedeme je ke kritickému myšlení, hodnocení cvičení,
učíme je být ohleduplní a taktní
- umožňujeme, aby se žáci podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.
- vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,učíme je užívat jednotlivé
500
-
tělocvičné nářadí a náčiní
obsahové, časové a organizační vymezení
Sportovní hry
1.-5.třída, hoši + dívky
Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdraví
- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
- předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Školní výstupy
Učivo
- sport dívek a hochů
- rekreační a výkonnostní sport
-
-
uvědomuje si význam pohybu pro zdraví a zařazuje
jej do svého režimu
-
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, které sporty
jsou pro něho vhodné i z hlediska svého oslabení čí
Zásady stavby tréninkové jednotky
- kondiční programy
- manipulace se zatížením
501
Školní výstupy
postižení
-
zná kondiční programy a pravidla pro posilování i
nebezpečí nadměrné či jednostranné zátěže
-
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o zvyšování
své výkonnosti na úroveň závodní a soutěžní činnosti
-
samostatně se připraví na tréninkovou či soutěžní
činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –
zatěžovanými svaly
-
chápe význam různých cvičení pro harmonický
tělesný rozvoj
-
využívá osvojené základní hygienické návyky při
sportu
-
-
Učivo
Cvičení:
Průpravná
Kompenzační
Vyrovnávací
Relaxační
Kondiční
- pravidla hygieny při sportovních aktivitách
- pravidla bezpečnosti
- PP při TV a sportu v různých podmínkách
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
Školní výstupy
Učivo
Sportovní průprava
502
Školní výstupy
-
chápe, že před sportovním výkonem je třeba tělo
rozcvičit, zvládá škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí
organismu
-
usiluje o zvládnutí pohybových prvků na úrovni
svých momentálních možností a snaží se o
zdokonalování
-
-
uplatňuje naučené činnosti ve svém denním režimu
-
-
zvládá elementární techniku atletických disciplín na
úrovni odpovídající momentálním možnostem
-
využívá osvojené základní dovednosti jednotlivých
sportovních her
-
dle svých možností je dokáže uplatnit i při hře a
utkání
-
sezónní sporty může využívat i v soukromých
-
zapojuje se do organizace
-
Učivo
cvičení prostná, všeobecně rozvíjející
protahovací a dechová, relaxační
rozvoj pohybových schopností
Drobné hry s různým zaměřením
- rozvoj základních pohybových dovedností,
týmová spolupráce, tvorba herní strategie a
její vliv na výsledek
Základy gymnastiky
- cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a
úpoly
Atletika
- průpravná běžecká cvičení
- průpravná odrazová cvičení
- průpravná odhodová cvičení
Hry
-
-
přehazovaná – průprava s míči
HČJ – přihrávky, útočný hod chytání,
podání, pravidla
doplňkově – košíková, kopaná, florbal
503
- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence,
- zná a respektuje zásady fair play, má respekt k opačnému pohlaví
- sleduje určené prvky pohybové činnosti, eviduje je a umí je vyhodnotit
- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody
- umí zpracovat naměřená data a informace o pohybových aktivitách, podílí se na jejich prezentaci
Školní výstupy
-
pozná a používá tělocvičné názvosloví, reaguje na
smluvené signály a povely
-
zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními cvičenci
-
podřazuje se pravidlům organizace, dokáže sám
organizovat
-
seznamuje se s pravidly osvojovaných činností a
pravidly soutěží, respektuje je
-
dokáže posuzovat výkony své i druhých,
dokáže měřit výkony, evidovat je, vyhodnocovat
orientuje se v základním sportovním vybavení
-
-
současnosti
ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích a
akcích zrakově postižených
-
-
Učivo
Komunikace v TV
signály, vzájemná komunikace a
spolupráce při osvojovaných
pohybových činnostech
- strategie a taktika, role, spolupráce
- organizace soutěží
Pravidla osvojovaných pohybových činností
- pravidla her, závodů, soutěží
Měření a posuzování výkonů,
- měření, vyhodnocování, evidence
Sportovní výstroj a výzbroj
- výběr, údržba
Zásady chování a jednání fair play
Historie a současnost sportu
- významné soutěže a sportovci,
504
-
Školní výstupy
orientuje se v prezentaci sportovních aktivit školy
-
Učivo
sport zrakově postižených
9 Volitelné předměty
9.1
Mediální techniky
Charakteristika volitelného předmětu:
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Výuka žáků probíhá na základních znalostech z oborů zabývající se mediální problematikou jako je reklama, masová média, dějiny a teorie mediální
komunikace. Všichni žáci se ve svém životě měli možnost setkat s médii jakožto neodmyslitelného komunikačního prostředku charakteristického,
zejména pro současnou dobu. Dle úrovně schopností žáků se stanovuje obtížnost a teoretická náročnost. Vyučovaný předmět Mediální techniky je
zařazen pro žáky 6. až 9. ročníku. Předmět je vyučován 2 hodiny týdně v učebně vybavené výpočetní technikou v budově školy.
- Podpora rozvoje kritického myšlení a nadhledu nad velkým množstvím informací proudících z okolního prostředí.
- Cvičení pozornosti a soustředění se na důležité souvislosti
- velké množství komunikačních kanálů nabízí prostor k řešení problémů se kterými se žáci setkají nejenom v rámci výuky
- vyhledáváme řešení problému dle již stanovených norem a pomocí nových nápadů a možností
- žáci jsou podporování ve využívání co možná největšího množství informačních a komunikačních prostředků při získávání informací
- rozvíjíme jejich schopnost vyjadřovat se před publikem a používat jasné a přehledné informace.
- žáky seznamujeme s možnostmi zpracování informací v přehledných prezentacích
- v neposlední řadě žákům představujeme pojmy a odbornou terminologii z prostředí mediální komunikace, se kterými se mají možnost setkat i
v běžném životě.
505
- žákům nabízíme možnost propojit jejich okruhy zájmů s oblastí médií
- představujeme základy etického chování při používání a práci s médii stejně tak i vhled do mediální etiky obecně.
- žákům zadáváme práci především ve skupinách, aby si mohli vyzkoušet týmovou spolupráci, koordinaci a komunikaci, dále pak i práci
individuální, kde mají sami možnost rozhodnout o zdroji, ze kterého budou čerpat
- od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup a kvalitní práci
Školní výstupy
Žák:
-
-
orientuje se v historickém přehledu
rozvoje médií
umí rozdělit epochy komunikace, její typy
chápe význam informace, umí ověřovat
její kvalitu z více zdrojů
zná druhy reklamy, její vliv a základní
marketingové strategie
zvládá základy práce s fotoaparátem,
klasickým i digitálním.
má přehled o základech programování a
programovacích jazycích HTML, PHP,
SQL
zvládá základní dovednosti potřebné pro
přednes a prezentaci výrobku, produktu
atp.
Učivo
Historie médií
- epocha slov a signálů
- epocha písma
- epocha knihy
- epocha masové komunikace
- epocha digitálních médií
Základní formy komunikace a komunikační kanály
dnešní doby
D
-
reklama a média v průběhu času
VV
- práce s filmem a grafickými programy
- práce s fotografií, princip zlatého řezu
ČJ
- tvorba zpráv a dalších novinářských žárů
Informace, její druhy, význam a kvalita
Média a reklama
Práce s médii:
- fotografování
- programování webových stránek
- tvorba blogů, psaní článků, kompletace časopisu
- tvorba prezentací a jejich ústního přednesu
- práce s designem a prostorem
Role médií moderní době a jejich vliv na současnou
společnost
506
9.2
Plavání
Volitelný předmět plavání umožňuje zájemcům další zdokonalování plaveckých dovedností v návaznosti na základní plavecký výcvik a vychází
ze vzdělávací oblasti člověk a zdraví. Umožňuje další zvyšování plavecké výkonnosti jako přípravu pro závody a soutěže pořádané pro žáky ZŠ pro
zrakově postižené. Může však nabídnout i základní plavecký výcvik pro žáky neplavce.
Výuka probíhá koedukovaně. Využíváme pronajatý plavecký bazén v Riegrových sadech. Součástí výuky je kromě pravidelného výcviku i
účast na závodech – na školním přeboru, na soutěžích pořádaných ČSZPS a na SHZPM. Předmět Plavání má komplexní charakter a prolíná se s oblastí
člověk a příroda Časová dotace je 2 hodiny týdně v odpoledních hodinách, a to z disponibilní časové dotace pro žáky 7., 8., 9. ročníku.
- volbou postupných kroků učíme žáky stanovit si cíle svého snažení přiměřené svým schopnostem
- sledujeme postupné zlepšování výkonů a tím motivujeme k vytrvalé práci přinášející časem vytyčený cíl
- poučujeme se z chyb tím, že rozebíráme příčiny neúspěchu
- vedeme děti k hodnocení výkonů svých i spolužáků
- skupinovými úkoly zapojujeme děti do soutěží a her
- vedeme děti k aktivnímu podílu na organizaci a průběhu a tím navozujeme situace, kdy žáci volí vlastní strategii a taktiku
- vyvozováním závěrů vedeme děti k poučení se z úspěchů i neúspěchů, hodnocení činnosti, k sbírání zkušeností
- skupinovými úkoly a spoluprací umožňujeme navazovat nová přátelství, kontakty a vztahy účastí na soutěžích, hrách a závodech
- navozujeme a usměrňujeme komunikaci mezi vrstevníky a dbáme dodržování pravidel slušnosti v kontaktu s dospělými
- díky řízené diskusi učíme děti prosazovat a obhajovat vlastní názory, volit svoji strategii a taktiku, podílet se na řízení určité činnosti
- zadáváním specifických úkolů dokazujeme dětem nutnost spolupráce pro úspěch celku
- zapojováním žáků do skupinových prací a činností je učíme přijímat různé role, spolupodílet se na vytváření pravidel, kterým se pak dokáže
507
-
podřizovat
v rámci diskuse učíme respektovat názory druhých, poučovat se z nich, přijímat kompromis a tím vším napomáhat příjemné pracovní atmosféře
formou soutěží i výkonnostních cvičení učíme žáky bojovnosti a snaze o dosažení maximálních výkonů při soutěžích a závodech, dodržujeme
pravidla fair play, učíme přijímat porážku a poučovat se z chyb
vedeme děti k poznání sebe sama, svých schopností a předností a ukazujeme cestu k možnému růstu
dodržováním stanovených pravidel se snažíme o odstraňování negativních vlastností a záporných projevů chování
motivačním povzbuzováním i pochvalou vedeme děti k práci na sobě samém, k získání zdravého sebevědomí, motivujeme k dalšímu rozvoji
a učíme požádat v nouzi o pomoc a pomáhat druhým
- odmítáme jakékoli projevy násilí, útlaku a ubližování slabším a učíme děti tomuto čelit
- důsledností vedeme děti k plnění povinností, k respektování a podřizování se pravidlům, stanoveným normám a zákonům
- seznamujeme žáky s jejich právy
- učíme a nacvičujeme zodpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví a život
- názornými příklady učíme děti vnímat životní prostředí, environmentální problémy a podílíme se tak na trvale udržitelném rozvoji
- organizací pestrých sportovních aktivit zapojujeme co nejširší okruh dětí
- nejlepším žákům umožňujeme reprezentovat školu na sportovních soutěžích – žáci usilují o čest reprezentace, ctí tradice školy i sportu samotného
- důsledně dbáme dodržování stanovených pravidel, aby se staly správným návykem
- průběžným poučováním vštěpujeme žákům pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, pravidlům her a soutěží
- seznamujeme s pestrou škálou pohybových aktivit a činností souvisejících se zdravým životním stylem
- účastníme se a také organizujeme sportovní soutěže a turnaje
- zabezpečujeme kvalitní materiální vybavení, vedeme žáky k zodpovědnému využívání a opatrování svěřeného majetku
- netolerujeme ničení majetku školy či bazénu, výsledků práce dětí i dospělých
Plavání
7.,8.,9. ročník – hoši + dívky
508
- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
- předvídá možnost nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Školní výstupy
- žák chápe význam pohybu - plavání v životě
člověka
Učivo
Význam plavání pro zdraví
- sport dívek a hochů
-
rekreační a výkonnostní sport
-
uvědomuje si význam pohybu - plavání pro
zdraví a zařazuje jej do svého režimu
-
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví,
které sporty jsou pro něho vhodné i
uvědomuje si výhody plavání
-
-
zásady plavecké výcvikové jednotky,
aplikace zásad při individuálním plavání
-
rozvoj plavecké zdatnosti, vytrvalosti
-
hygiena a bezpečnost při plavání –
pravidla hygieny, pravidla bezpečnosti, PP
-
uplatňuje zásady rozcvičení, rozehřátí před
výcvikovou jednotkou a protažení, uvolnění
po výkonu
-
uplatňuje vůli při rozvíjení plavecké
zdatnosti
-
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici
chápe význam plavání pro harmonický
tělesný rozvoj
-
využívá osvojené základní hygienické
návyky při plavání
509
-
Školní výstupy
Učivo
zvládá PP při běžných poraněních i
v souvislosti se záchranou tonoucího
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované plavecké dovednosti na úrovni výkonnostního sportu a usiluje o maximální osobní
výkony
Školní výstupy
Učivo
Pohybové hry ve vodě
- chápe, že před sportovním – plaveckým
- průpravné
výkonem je třeba tělo rozcvičit, zvládá škálu
- motivační
cviků pro rozcvičení a zahřátí organismu,
- adaptační
vč.drobných her
-
usiluje o dokonalé zvládnutí průpravných
cvičení – dýchání do vody, splývání
-
zdokonaluje dle svých možností techniku
s cílem dosažení maximální individuální
úrovně
-
-
-
zlepšuje osobní rekordy
-
zvládá techniku plaveckých disciplín na
možnostem a usiluje o dosahování stále
lepších výkonů
Průpravná plavecká cvičení
- dýchání do vody
- splývání
Zdokonalování techniky jednotlivých plaveckých
stylů
- prsa, kraul, znak
- starty, obrátky, dohmat
Nácvik plavecké vytrvalosti
Nácvik rychlosti na tratích 25 m, 50 m
510
Školní výstupy
-
má osvojené základní dovednosti
jednotlivých plaveckých disciplín
-
orientuje se v dovednostech záchrany
tonoucího
-
uvědomuje si zdravotní význam plavání
-
plavání může využívat i v soukromých
Učivo
Dovednosti záchrany tonoucího
Prvky zdravotního plavání
- užívá osvojované názvosloví, zná povely, signály a pravidla plaveckých disciplín
- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,
- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role sportovce, rozhodčího, diváka, organizátora
- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché závody na úrovni školy, spolurozhoduje soutěže
- zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Školní výstupy
- pozná a používá názvosloví, reaguje na
smluvené signály a povely
-
plavci
-
sám organizovat
Učivo
Komunikace při plavání
- názvosloví, smluvené povely, signály,
pravidla plaveckých disciplín
v nestandardních podmínkách - bazénu
Plavecká výstroj a výzbroj
511
-
-
dbá na údržbu plavecké výzbroje, výstroje
-
současnosti – zajímá se i o plavecké sporty
-
-
-
ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích Zásady jednání a chování v různém prostředí a
a akcích zrakově postižených
při různých činnostech v souvislosti
seznamuje se s pravidly a respektuje je
s plaveckými aktivitami
-
-
9.3
-
výběr, ošetřování
- významné soutěže a sportovci,
olympismus
- sport zrakově postižených - paralympiády
Pravidla závodů, soutěží
má naučené zásady chování v určitém
prostředí, při určitých činnostech v souvislosti Měření výkonů a posuzování plaveckých
dovedností
s plaveckými aktivitami
- měření, evidence, vyhodnocování
dokáže měřit výkony, evidovat je,
vyhodnocovat a snaží se posuzovat dovednosti Prezentace plaveckých aktivit
své i druhých
zajímá se o agendu plaveckých aktivit školy
Sportovní hry
7.,8.,9. ročník, hoši
Výstupy RVP:
512
-
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
-
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
-
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly
-
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
-
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Školní výstupy
- chápe význam pohybu v životě člověka
Učivo
-
-
- sport zrakově postižených
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, které
sporty jsou pro něho vhodné i z hlediska svého
oslabení čí postižení
-
zná kondiční programy a pravidla pro posilování i
nebezpečí nadměrné či jednostranné zátěže
-
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o Zásady stavby tréninkové jednotky
zvyšování své výkonnosti na úroveň závodní a Cvičení:
soutěžní činnosti
Průpravná
-
samostatně se připraví na tréninkovou či soutěžní
činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –
zatěžovanými svaly
-
-
kondiční programy
manipulace se zatížením
Kompenzační
Vyrovnávací
513
Školní výstupy
Učivo
Relaxační
-
chápe význam různých cvičení pro harmonický
tělesný rozvoj
-
využívá osvojené základní hygienické návyky při Hygiena a
sportu
činnostech
-
-
-
-
Kondiční
bezpečnost
při
pohybových
pravidla
hygieny při
sportovních
aktivitách
PP při TV a sportu v různých
podmínkách
Výstupy RVP :
-
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
-
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Školní výstupy
Učivo
Průpravné pohybové hry s různým zaměřením
- chápe, že před sportovním výkonem je třeba
- Cvičení prostná, všeobecně rozvíjející
tělo rozcvičit, zvládá škálu cviků pro
rozcvičení a zahřátí organismu
-
usiluje o zvládnutí pohybových prvků na
úrovni svých momentálních možností a snaží
-
Cvičení kondiční a posilovací – kruhový
trénink, intervalový trénink, překážkové
514
Školní výstupy
Učivo
-
-
uplatňuje naučené činnosti ve svém denním Hry
režimu
dráhy
-
-
Kopaná
Pravidla SH
-
využívá osvojené základní
dovednosti
-
dle svých možností je dokáže uplatnit i při hře
a utkání
-
-
sezónní sporty může využívat i v soukromých
HČJ- střelba, přihrávka, zpracování míče,
spolupráce ve hře
hra, soutěže
-
Košíková
Pravidla SH
-
HČJ – přihrávka, driblink, střelba, hra,
soutěže
Florbal
Pravidla SH
-
zapojuje se do organizace sportovních her
-
HČJ – přihrávka, driblink, střelba, hra,
soutěže
Odbíjená
Pravidla SH
-
HČJ – OVO, OSO,podání, hra, soutěže
-
doplňkově – bruslení, jízda na kole,
turistika
515
Školní výstupy
Učivo
-
organizace závodů, soutěží, turnajů
Výstupy RVP:
-
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních
podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu
-
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
-
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
-
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
-
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
-
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Školní výstupy
Učivo
Komunikace v TV
- pozná a používá tělocvičné názvosloví,
reaguje na smluvené signály a povely
signály,
vzájemná
komunikace
a
spolupráce
při
osvojovaných
pohybových
- zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními
činnostech
cvičenci
-
-
sám organizovat
- Organizace soutěží
seznamuje se s pravidly osvojovaných
516
Školní výstupy
Učivo
činností a pravidly soutěží, respektuje je
dokáže měřit výkony, evidovat
vyhodnocovat
-
orientuje se v základním, popř. speciálním Měření a posuzování
vyhodnocování
-
9.4
-
je, her, závodů, soutěží
současnosti
-
-
-
-
orientuje se v prezentaci sportovních aktivit
školy
-
má naučené zásady chování
výkonů,
evidence,
-
-
významné soutěže a sportovci, olympismus
v určitém
Sportovní hry speciální
7.,8.,9. ročník, hoši + dívky
517
-
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
-
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
-
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly
-
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
-
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Školní výstupy
-
-
Učivo
-
sport dívek a hochů
-
-
518
Školní výstupy
Učivo
-
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, Zdravotně orientovaná zdatnost
které sporty jsou pro něho vhodné i
- kondiční programy
- manipulace se zatížením
-
zná kondiční programy a pravidla pro
posilování i nebezpečí nadměrné či Zásady stavby tréninkové jednotky
Cvičení:
-
-
-
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o
zvyšování své výkonnosti na úroveň závodní
a soutěžní činnosti
samostatně se připraví na tréninkovou či
soutěžní činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
chápe význam různých
-
využívá osvojené
návyky při sportu
základní
-
cvičení
pro
-
Průpravná
-
Kompenzační
-
Vyrovnávací
-
Relaxační
-
Kondiční
-
pravidla hygieny při sportovních aktivitách
-
-
PP při TV a sportu v různých podmínkách
hygienické
519
Školní výstupy
-
Učivo
-
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
-
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Školní výstupy
Učivo
Průpravné pohybové hry s různým zaměřením
-
-
chápe, že před sportovním výkonem je třeba
tělo rozcvičit, zvládá škálu cviků pro
rozcvičení a zahřátí organismu
Cvičení prostná, všeobecně rozvíjející
-
usiluje o zvládnutí pohybových prvků na
úrovni svých momentálních možností a snaží
Cvičení kondiční a posilovací – kruhový
trénink, intervalový trénink, překážkové
dráhy
Atletika
-
-
průpravná běžecká cvičení
-
běžecká abeceda
520
Školní výstupy
-
Učivo
uplatňuje naučené činnosti ve svém denním
režimu
-
-
zvládá techniku atletických disciplin na
úrovni odpovídající momentálním možnostem
a usiluje o dosahování stále lepších výkonů
-
-
využívá osvojené základní
dovednosti
dle svých možností je dokáže uplatnit i při hře
a utkání
-
speciální běžecká cvičení
-
starty
-
60 m, 600 m,
-
průpravná odrazová cvičení
-
skok daleký
-
průpravná odhodová cvičení
-
hod na cíl a do dálky (vrh koulí, hod
oštěpem – od 15 let, dle zrakové vady)
Hry
goalball – manipulace s míčem
-
orientace na hřišti, dle sluchu a
-
hmatu – průpravné hry
-
HČJ- střelba, přihrávka, chytání
-
spolupráce ve hře
-
hra dle pravidel
-
-
showndown – manipulace s pálkou a míčkem,
sezónní sporty může využívat i v soukromých orientace na hracím stole podle sluchu
- HČJ – střelba, chytání, hra dle pravidel
-
zapojuje se do organizace sportovních her
-
přehazovaná – průprava s míči
-
HČJ – přihrávky, útočný hod chytání,
-
podán hra dle pravidel
-
doplňkově – košíková, fotbal, florbal
-
organizace závodů, soutěží, turnajů
521
-
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních
podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu
-
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
-
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
-
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
-
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
-
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Školní výstupy
Učivo
Komunikace v TV
-
tělocvičné názvosloví, smluvené povely,
signály,
vzájemná
komunikace
a
spolupráce při osvojovaných pohybových
činnostech
-
pozná a používá tělocvičné názvosloví,
reaguje na smluvené signály a povely
-
cvičenci
-
-
Organizace soutěží
522
Školní výstupy
Učivo
sám organizovat
-
seznamuje se s pravidly osvojovaných her, závodů, soutěží
činností a pravidly soutěží, respektuje je
-
dokáže měřit
vyhodnocovat
výkony,
evidovat
Měření a posuzování
vyhodnocování
evidence,
je,
-
-
-
současnosti
-
výkonů,
-
-
významné soutěže a sportovci, olympismus
-
Informace a prezentace sportovních aktivit
-
-
-
orientuje se v prezentaci sportovních aktivit
523
Školní výstupy
Učivo
školy
-
9.5
má naučené zásady chování
v určitém
Zdravotní tělesná výchova je samostatný vyučovací předmět spadající do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, nahrazující povinnou tělesnou
výchovu pro žáky osvobozené od TV nebo je volitelným předmětem pro žáky, jejichž úroveň pohybových dovedností a fyzické zdatnosti, ať už
z důvodu zrakového postižení či bez něho, je slabší a je nutné ji posilovat větším počtem hodin školní tělesné výchovy.
Učivo je zaměřeno na rozvoj všestranné pohybové činnosti v návaznosti na tělesnou výchovu s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni
oslabení. Obsahuje speciální cvičení pro nácvik správného dýchání, držení těla pro korekci svalových dysbalancí. Zaměřuje se na nácvik relaxace a
základy jógy. Přiměřeně posiluje fyzickou zdatnost. Zahrnuje speciální cvičení při oslabení zraku – orientaci v prostoru, zrakovou lokalizaci a rychlost
zrakového vnímání, koordinaci pohybu, rovnovážné polohy. Přináší informace podporující korekce zdravotních oslabení. Zdravotní tělesná výchova
má komplexní charakter a prolíná se s oblastí člověk a příroda.
Vyučuje se jako povinná zdravotní tělesná výchova pro žáky osvobozené od TV na základě lékařského potvrzení a jako volitelný předmět
zdravotní tělesná výchova s rozšířenou nabídkou pohybové činnosti v dalším předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
- separací učíme děti vhodným činnostem z hlediska jejich oslabení a upozorňujeme na ty, které jsou pro ně nevhodné
- dbáme na posloupnost kroků k dosahování individuálních cílů přiměřeným možnostem
- rozebíráme aktuální situace zdravotního stavu a učíme momentálně vhodným pohybovým činnostem
524
- nácvikem i vysvětlením učíme žáky tělocvičnému názvosloví a schopnosti cvičit dle popisu a návodu
- prostřednictvím jednotlivých cviků vedeme žáky k poznání sebe sama, svých schopností, předností, ale i možností a ukazujeme cestu k možnému
růstu
- motivací i pochvalou vedeme k práci na sobě samém, k získání zdravého sebevědomí
- odmítáme jakékoli projevy útlaku, posměchu a ubližování slabším a učíme děti tomuto čelit
- motivujeme žáky ke správným návykům, které zplnohodnotní jejich život
- učíme je aktivitám a činnostem souvisejících se zdravým životním stylem
- uplatňuje správné způsoby držení těla, zaujímá správné základní cvičební polohy
- zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením, zvládá techniku provedení dle pokynů učitele
- zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální cvičení související s vlastním oslabením
- uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení
- upozorní na činnosti, které jsou v rozporu s jeho oslabením a vyhýbá se jim
Školní výstupy
-
zná svoje zdravotní oslabení
-
je seznámen s preventivními opatřeními
adekvátními jeho oslabení vč. vhodného
Učivo
- zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní
oslabení: prevence, pohybový režim,
vhodné oblečení, obutí
- základní názvosloví
525
Školní výstupy
materiálního vybavení
-
má osvojený vzor vlastního pohybového
režimu
orientuje se v základním názvosloví
-
-
snaží se dodržovat nacvičené zásady
správného držení těla
-
má osvojenou techniku dechových cvičení
-
vnímá pocity při cvičení, vědomě kontroluje
provádění cviků
-
vyvaruje se sám nevhodným cvikům a
činnostem
-
má osvojená adekvátní speciální cvičení
-
zvládá základní cvičební polohy
-
zvládá provedení cviků
-
je seznámen se souborem cviků k využívání
při samostatném cvičení
-
zdokonaluje při zrakovém oslabení
koordinaci pohybu a rovnovážné polohy
-
rozvíjí zrakové, sluchové a hmatové funkce
-
nacvičuje prostorovou orientaci
Učivo
zásady správného držení těla
dechová cvičení
vnímání pocitů při cvičení, vědomá
kontrola cvičení
nevhodná cvičení a činnosti
- soubor speciálních cvičení pro samostatné
cvičení
Oslabení smyslových /zrakových/funkcí
- koordinace pohybu
- rovnovážné polohy
- rozvoj zrakového, sluchového a taktilního
vnímání
- prostorová orientace
- zraková lokalizace a rychlost zrakového
vnímání
- rozvoj hlavních a pomocných dýchacích
svalů
- hrudní a brániční dýchání
- adaptace na zvýšenou zátěž
Oslabení pohybového systému
- správné držení hlavy, pletence ramenního,
pánve, kolen
- protahování a posilování svalových skupin
- zvýšení kloubní pohyblivosti a rozsahu
526
-
Školní výstupy
usiluje o zrakovou lokalizaci a nacvičuje
rychlost zrakového vnímání
-
nacvičuje a rozvíjí techniku dýchání
-
adaptuje se na zvýšenou zátěž
-
má osvojená zásady a snaží se o správné
držení těla v běžném životě
-
zvládá protahovací cvičení dle osvojených
zásad
-
zvládá posilovací cvičení dle osvojených
zásad
-
procvičuje kloubní pohyblivost a rozsah
pohybu
-
dokáže uvolnit páteř vhodnými cviky
-
snaží se dýchat dle nacvičeného stereotypu
-
dokáže relaxovat adekvátním způsobem
-
osvojuje si, zdokonaluje a rozvíjí pohybové
činnosti potřebné pro všestrannou tělesnou
zdatnost a harmonický rozvoj
-
Učivo
pohybu
uvolnění páteře, rotační cvičení
správný dýchací stereotyp
lokální a celková relaxace
Všestranně rozvíjející pohybové činnosti
pohybové činnosti v návaznosti na
vzdělávací obsah TV s přihlédnutím ke
konkrétnímu druhu a stupni oslabení
527
10 Hodnocení a sebehodnocení žáků, pedagogických pracovníků a školy
10.1
Hodnocení žáků
Obecné zásady pro hodnocení žáků učiteli
Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb., 73/2005 Sb.
Každé hodnocení ovlivňuje motivaci žáka k učení, vztahy v sociálním okolí, působí na žákovu sebedůvěru, může ovlivnit jeho další profesní a
vzdělávací dráhu.
Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat
dále.
Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Při hodnocení nehodnotíme osobu žáka, ale konkrétní ověřovaný
problém. Uplatňujeme přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Soustřeďujeme se na individuální pokrok každého žáka a hodnotíme zejména
výsledky učiva, které žák zvládl. (nemělo by docházet ke srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné).
Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci (stupnice známek 1 - 5) nebo slovní hodnocení (na doporučení školského poradenského pracoviště SPC,
PPP a se souhlasem rodičů), popřípadě kombinací obou.
Při průběžném hodnocení žáka se zaměřujeme na jeho osobní pokrok při dosahování znalostí a dovedností (kompetencí). Naším cílem je poskytnout
žákovi zpětnou vazbu, která dává dítěti i jeho rodičům konkrétní informace o kvalitě jeho práce. Zjistit co se žák naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v
čem ještě chybuje, jak postupovat dál a vedeme žáky k sebehodnocení.
Při hodnocení rozvíjení klíčových kompetencí směřujeme k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích předmětů.
Výkony žáků hodnotíme spravedlivě, při průběžném i závěrečném hodnocení používáme různé metody: klasifikaci, bodové hodnocení, slovní
hodnocení, sebehodnocení, žákovská portfolia, testy, dotazník, rozhovor, pozorování atd.
Žáci jsou s výsledky svého hodnocení vždy seznámeni, mají možnost se k němu vyjádřit. Rodiče jsou pravidelně informováni prostřednictvím
žákovských knížek, na třídních schůzkách nebo na konzultačních hodinách.
Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje.
Kritéria pro hodnocení
528

Zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte

Schopnost řešení problémových situacích

Schopnost osvojování získaných poznatků a dovedností,

Úroveň komunikačních a sociálních dovedností, spolupráce

Přístup k sebehodnocení, dovednostem a postojům

Osobní pokrok, míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje

Schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem

Změny v chování, postojích a dovednostech

Míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje
Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků

Písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, zpracování referátů, cvičení…

Ústní zkoušení a mluvený projev

Zpracovávání referátů a prací k danému tématu

Úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly

Modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy…

Výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce…

Projektové a skupinové práce

Výtvarné a pohybové projevy

Kontrolní závěrečné práce

Rozhovor se žákem

Sebehodnocení žáka

Soustavné pozorování žáka
529
Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací
Prospěch v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný
Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažných vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka.
Hodnocení probíhá většinou průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů.
Všechny známky jsou zapisovány do žákovské knížky. O případném zhoršení prospěchu žáka o dva stupně z jednotlivého předmětu informujeme
písemně rodiče žáka nejpozději 14 dní před uzavřením klasifikace v každém čtvrtletí.
Klasifikuje se vždy jen dostatečně probrané a procvičené učivo.
Závěrečné a důležité písemné práce, testy ústní zkoušení jsou včas předem oznámeny žákům, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit.
Žák má právo si své výjimečně neúspěšné hodnocení plně opravit (po dohodě s vyučujícím).
Celkové hodnocení žáků
prospěl(a) s vyznamenáním – není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení
stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem
není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. Žák, který je hodnocen slovně z jednoho nebo více povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem, nemůže být celkově hodnocen s vyznamenáním.
530
prospěl(a) - prospěl(a) není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm
prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,
neprospěl(a) - neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm
prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
Chování
Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní
učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada.
Využívá se tří stupňů hodnocení:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé.
Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo z podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání na pedagogické radě udělit
-
pochvalu ředitele školy (ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní aktivity, statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou
práci)
Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit
-
pochvalu třídního učitele (ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci)
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele (NTU)
b) důtku třídního učitele (DTU)
531
c) důtku ředitele školy (DŘŠ)
Obecná kritéria pro udělení výchovných opatření jsou posuzována u každého žáka individuálně, s přihlédnutím k jeho zdravotnímu stavu, aktuálním
možnostem a schopnostem. V těchto případech zasedá výchovná komise školy, přítomni jsou zákonní zástupci žáka, případně pracovník OSPOD
příslušného správního celku.
Méně závažné přestupky:
-
pozdní příchody
-
zapomínání žákovské knížky
-
zapomínání úkolů nebo pomůcek
-
nekázeň
Za tyto přestupky může být v průběhu pololetí postupně uděleno NTU, DTU, DŘŠ, popř. udělena snížená známka z chování
Závažné přestupky:
-
podvod (falšování známek, podpisů, lhaní)
-
drzé a arogantní chování k pracovníkům školy, neuposlechnutí jejich příkazů
-
vulgární vyjadřování
-
fyzické napadání spolužáků, úmyslné ubližování, projevy rasismu
-
nepovolený odchod ze školy (z vyučování)
-
ničení majetku školy nebo majetku spolužáků, krádeže
-
chování ohrožující bezpečnost zdraví spolužáků a pracovníků školy
-
používání nebo distribuce omamných a návykových látek
Za tyto přestupky je okamžité udělení DŘŠ, dle závažnosti a četnosti snížená známka z chování
Hodnocení žáků – slovní hodnocení
Hodnocení se řídí Vyhláškou č. 73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrovaní žáci s postižením řeči, tělesným, mentálním, nebo s vývojovými
poruchami učení. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů školského poradenského zařízení (SPC, PPP). Žák je hodnocen s
532
ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci, kteří mají Individuální vzdělávací plán jsou na jeho základě
vzděláváni i hodnoceni. Ve slovním hodnocení na konci školního roku popisujeme v čem byl žák úspěšnýl a s čím má největší problémy, součástí je i
hodnocení rozvíjení klíčových kompetencí.
Při slovním hodnocení se uvádí:
ovládnutí učiva předepsaného osnovami
-
ovládá bezpečně
-
ovládá
-
podstatně ovládá
-
ovládá se značnými mezerami
-
neovládá
úroveň myšlení
-
pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
-
uvažuje celkem samostatně
-
menší samostatné myšlení
-
nesamostatné myšlení
-
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
úroveň vyjadřování
-
výstižné, poměrně přesné
-
celkem výstižné
-
méně výstižné, částečně s dopomocí
-
vyjadřuje se s obtížemi
-
nesprávné i na návodné otázky
533
úroveň aplikace vědomostí
-
spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností
-
dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
-
s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
-
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
-
úkoly v praxi nedokáže splnit ani s pomocí učitele
píle a zájem o učení
-
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
-
učí se svědomitě
-
k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
-
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
-
pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Zásady hodnocení žáků se SVP

důležité je poskytnout dětem se SVP pocit úspěchu

pochvala za snahu, pokud žáci vynakládají velké úsilí při zvládání školních úkolů

hodnocení a klasifikace vychází ze znalosti druhu postižení

hodnocení jevů, které žák zvládl, využití jiného způsobu hodnocení

upřednostnění slovního nebo kombinovaného hodnocení ve všech předmětech, do kterých se promítají příznaky SVP

možnost vypracování individuálního vzdělávacího plánu
Použití slovního hodnocení není pouze mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je
534
objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.
10.2
Sebehodnocení žáků
1.Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. Žákům stanovujeme reálné cíle a jasně formulujeme, jaké
dovednosti si mají osvojit. Žáky vedeme k sebehodnocení postupně, učíme je objektivně popisovat, co se podařilo a co ještě zlepšit. Kvalitním
hodnocením, které se opírá o popisný jazyk, nabízíme model žákům i rodičům. Pedagogičtí pracovníci vedou žáky, aby komentovali svoje výsledky a
výkony:
- Žák se zaměřuje především na posuzování vlastního individuálního pokroku vůči svému dřívějšímu výkonu.
- Žák sleduje svou vlastní činnost, ověřuje si, jak daleko má k dosažení cíle.
- Učí se chápat chybu jako přirozenou součást procesu učení, rozbor chyby je součástí hodnocení žákových výsledků učitelem.
2. Je průběžně zařazováno do vzdělávacího procesu všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným individuálním možnostem, schopnostem a věku žáků.
Průběžné (formativní) sebehodnocení se provádí ústní nebo písemnou formou během vyučovacího procesu nebo po probrání určitého učiva.
3. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a žáka
více aktivizovat. (Známky ale, žáci nechápou jako jediný zdroj motivace)
4. Závěrečné (sumativní) sebehodnocení se provádí při čtvrtletním, pololetním hodnocení v oblastech: vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje,
aktivita, zodpovědnost, motivace k učení, sebedůvěra, vztahy v třídním kolektivu, co se podařilo, kde se zlepšit. Písemné sebehodnocení lze archivovat
TU např. v portfoliu a následně je využito pro posouzení změn v následujícím pololetí.
5. Žáci jsou k sebehodnocení vedeni od 1. ročníku. V 1. a 2. ročníku používáme převážně ústní formy (komunitní kruh, individuální rozhovor)
jedenkrát týdně. Od 3. - 5. ročníku žáky vedeme k písemnému vyjádření sebehodnocení, nabízíme různé tabulky a dotazníky. V písemné formě s žáky
vyplňujeme hodnotící listy, tabulky apod. Na 2. stupni ve všech ročnících probíhá sebehodnocení v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů
individuálně. Ústní nebo písemnou formou po ukončení tématického celku. Pravidelné sebehodnocení s třídními učiteli probíhá v rámci třídnických
hodin.
535
10.3
Hodnocení a sebehodnocení pedagogických pracovníků
Vychází z plánu hodnocení a sebehodnocení učitelů.
PLÁN EVALUACE A AUTOEVALUACE UČITELE
CÍL
EVALUACE
Kvalita vyučovacího procesu
Rozvoj osobnosti, studium
Přínos pro školu, motivace
Vedení pedagogické dokumentace
INDIKÁTORY
NÁSTROJ
ČETNOST
Viz záznam z hospitací vedení školy,
výsledky ČŠI
Hospitace + pohospitační pohovor
2 x ročně
Kázeň žáků
Průběžně
Vztah učitel x žák
Pozorování (vedení školy, vzájemné
hospitace)
Pozorování
Spolupráce s rodiči
Zápisy z třídních schůzek
Průběžně
Úroveň písemných prací
Kontrola
1 x ročně
Úroveň zpracování tematických plánů
Kontrola
1 x ročně
Plnění tematických plánů
Vedení přehledů
2 x ročně
Úroveň zpracování individuálních
plánů
Integrovaní žáci
Kontrola
1 x ročně
Kontrola IVP
2 x ročně
Výběr školení
Přehledy, záznamy
2 x ročně
Dlouhodobé studium
Přehledy, záznamy
1 x ročně
Větší šíře úkolů, aktivita, práce pro
školu mimo vyučování
Pozorování, osobní kontakty
Průběžně
Kontroly třídních knih a záznamů
Kontroly třídních výkazů
10 x ročně
4 x ročně
Průběžně
536
10.4
Výsledek pedagogického
působení (okamžitý)
Průběh
AUTOEVALUACE
Komplexní hodnocení pedagogického
pracovníka,
osobní ohodnocení
Úroveň vědomostí a
dovedností, výstupů
Kvalita vyučovacího procesu
Zpětná vazba učitel x žák
Komplexní osobnostní růst
Všechny předchozí indikátory,
výsledky ČŠI,
Předchozí záznamy, pohovor,
učitelské portfolio
1 x ročně
Jak žáci rozumí x nerozumí
Proč jsme nestihli
Co se líbilo x nelíbilo
Schopnost aplikovat učivo
Diskuse se žáky
Pohovor se žáky
Průběžně v hodině
Testy, písemné práce, vstupní
prověrky
Vzájemné hospitace, rozbor hodiny
Průběžně, kontrolní dle
tematických plánů
Dle uvážení
Dotazník hodnocení učitele žákem
– pod vedením preventisty
Portfolio
1 x za rok
Metody, vystupování, řečové
schopnosti
Viz dotazník
Studium, příspěvky do odborného
tisku, osvědčení, nejlepší práce svých
žáků, výsledky vědomostních testů,
úspěchy v soutěžích apod.
Průběžně
Vnější a vnitřní hodnocení školy
Výsledkem autoevaluace školy je výhledový plán na pětileté období, který je jednou za dva roky vyhodnocován a upravován. Závěrem z každoročních
evaluačních činností je výroční zpráva a jednou za dva roky Vlastní hodnocení školy dle § 9 školského zákona, a vyhl. č. 15/2005 Sb., kterou se
stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.
EVALUACE
KOMPLEXNÍ
ZHODNOCENÍ
PRÁCE ŠKOLY
NEBO
JEDNOTLIVÝC
H OBLASTÍ
CÍL
Soulad ŠVP s RVP
Úroveň pedagogického a
výchovného procesu, plnění cílů
ŠVP
INDIKÁTORY
Hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků, aktivita,
písemné práce, vztahy ve škole, úroveň pedagogického
sboru a jeho složení, plnění tematických plánů, školní
kurikulum, organizace školy, otevřenost školy, přístup
k žákům se zdravotním postižením, zdravotním
znevýhodněním a sociálním znevýhodněním,
personalistika, image, klima, uplatnění žáků, dokumentace
NÁSTROJ
Česká školní inspekce –
zpráva ČŠI
a) komplexní
b) orientační
ČETNOST
Škola neovlivní
Hodnocení zřizovatelem
537
Personální obsazení
Management
Rozbory výkazů, smlouvy, plnění rozpočtů a závazných
ukazatelů, personalistika
Hospodaření
Odborné oblasti – revize
Kontroly BOZP, PO apod.
Technický stav, předpisy, dokumentace
Revizní zprávy odborných
firem a kontrolorů
Revize dle plánů
Hodnocení úrovně práce
ředitelky školy
Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných podkladů
Hodnocení zřizovatelem –
Radou MHMP
Čtvrtletní
podklady
Výsledky testů
Vlastní vědomostní a
dovednostní testy
Každoročně
Úroveň vědomostí a dovedností
AUTOEVALUACE
Komplexní rozbor marketingu
Image
Prostředí, demokratický vývoj, stav
integrace/inkluze, konkurenti, analýzy,
příležitosti, rizika
Podle jednotlivých částí dotazníku
Kultura
Klima
SWOT analýza
Silné a slabé stránky, příležitosti, rizika
Vyhodnocení strategického plánu školy
Vyhodnocení jednotlivých dílčích oblastí
Sponzoring a fundraising
Získání prostředků od sponzorů
Úspěšnost grantů
Články v tisku – četnost
Prezentace školy, SPC na veřejnosti
P-R
Audit vnitřní
Finanční audit vnější
5 let
Dotazníky – učitelé, žáci, rodiče,
zřizovatel
zřizovatel
zřizovatel
Přehledy – učitelé, žáci, rodiče,
zřizovatel, k dílčím otázkám
příležitostně
Kombinace evaluačních nástrojů
podle typu oblasti
Vedení přehledů
1 x za 3 roky
Přehled o článcích – výroční zpráva
Každoročně
1 x za 3 roky
1 x za 3 roky
1x za 3 roky
Každoročně
Každoročně
538
Zájem o školu
Zhodnocení práce školy ve školním roce,
plnění cílů ŠVP
Úroveň pedagogického procesu a práce
jednotlivých pracovníků, uplatňování
strategických postupů ŠVP
Žáci nastupující do 1.ročníku, noví žáci do
vyšších ročníků, důvody k výběru školy
a) úroveň pedagogického procesu –
jednotlivé části výroční zprávy
b) hospodaření – čerpání rozpočtu,
doplňková činnost, hlavní činnost
Průběh pedagogického procesu, příprava
na výuku, úroveň písemných prací,
výsledky v soutěžích, vzdělávání,
tematické plány
úroveň vedení dokumentace
aktivita a iniciativa v práci pro školu
individuální přístup k žákům
Dotazník pro rodiče, seznamy žáků
a) Výroční zpráva o výsledcích
pedagogického působení a Vlastní
hodnocení školy
b) Výroční zpráva ekonomická
Každoročně
Každoročně
Hospitace, pohospitační pohovor,
kontroly testů, sešitů,
Vedení přehledů o soutěžích
Vedení přehledů o vzdělávání
pracovníků
Kontrola dokumentace
Osobní pohovory
Vyhodnocení portfolia
Vedení přehledů, zpráva výchovné
poradkyně
2 x ročně
1 x ročně
Každoročně
Každoročně
Měsíčně
1 – 2 x ročně
Úspěšnost absolventů
Zhodnocení relativního úspěchu (ve
vztahu ke kritičnosti volby)
Úroveň vědomostí a dovedností, výstupů
Výsledky vlastních testů
Vlastní vědomostní a dovednostní
testy
Každoročně
Výchovné problémy
Neomluvená absence
Vedení přehledů – třídní učitel,
výchovná poradkyně, soc.
pracovnice, spolupráce s OSPOD
Preventista, výchovná poradkyně,
třídní učitel
Každoročně
Monitoring – drogy, internet
Preventista, výchovná poradkyně,
třídní učitel
Každoročně i aktuálně dle
situace
Jak připraven
Uvádějící učitel
Podle částí dotazníků
Dotazník, pohovor
Individuálně po 3 měsících
a 1.roce působení
Každoročně
Šikana - prevence
Škola, internát + ŠD, SPC z pohledu nových
nastupujících učitelů - absolventů
Postoj rodičů ke škole
Dotazníky pro rodiče dle 202
dokumentů
Vlastní dotazníky dle 202 dok.
Každoročně
Každoročně i aktuálně dle
situace
Každoročně
539
Postoj žáků ke škole
Hodnocení školy pedagogy
Úspěšnost jednotlivých akcí
Vlastní dotazníky dle 202 dok.
1 x za 2 roky
Stupeň hodnocení jednotlivými pedagogy
Slovní zhodnocení jednotlivými
pedagogy, doporučení,
nedoporučení opakovat
Ihned po ukončení akce
Autoevaluace je vnitřní systematické hodnocení školy a napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole.
Cíle autoevaluace
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Sleduje
záměry ŠVP a jeho plnění, určuje oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, i oblastí, ve kterých je třeba vzdělávání zlepšit, a účinnost
opatření obsažených v předchozím hodnocení školy. Podle vyhlášky č. 15/2005 Sb. a zák.561/2004 Sb., jsou školy povinny vnitřně hodnotit následující
oblasti:
Oblasti vlastního hodnocení školy
Průběh vzdělávání
Co hodnotíme?
- průběh vzdělávání se zřetelem k dosahování klíčových kompetencí, reálnost učebních osnov jednotlivých předmětů s ohledem na specifické
potřeby žáků, efektivnost výuky, prověřování znalostí a dovedností, pravidla hodnocení žáků a práci jednotlivých učitelů
Jak hodnotíme? (nástroje)
- rozbor školní dokumentace, hospitace v průběhu školního roku, diskuse s pedagogy, dotazníky
Podmínky ke vzdělávání
Co hodnotíme?
- materiální, technické a hygienické podmínky, vybavenost pomůckami, učebnicemi a technickými prostředky, rozvoj ekonomických zdrojů
(dary, granty, projekty), komplexnost služeb pro tělesně postižené žáky
- hodnocení učitelů a žáků, pozorování, hospitace, diskuse a rozhovory, analýza, inventarizace
540
Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
Co hodnotíme?
- spokojenost rodičů s ŠVP, kvalitu vyučovacího procesu i školního klimatu, komunikaci a interakci všech zúčastněných osob (žáci, učitelé,
psychologové, asistenti pedagoga, vedoucí pracovníci, rodiče, zřizovatel), kvalitu výchovného poradenství, přístup k informacím o škole (třídní
schůzky, www stránky), motivaci k práci zaměstnanců (osobní ohodnocení, odměny, ocenění), motivace k práci žáků (pochvaly apod.)
- rozbor školní dokumentace, diskuse, sebehodnocení vedení školy, učitelů i žáků
Kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
Co hodnotíme?
- potřebnost učitelů, kvalifikovanost učitelů, jejich další vzdělávání a výsledky jejich práce
- porady, rozhovory, hospitace, analýza osobních spisů učitelů
Řízení školy
Co hodnotíme?
- kvalitu a systém řízení, plánování řídících činností, efektivitu organizace školy, kontrolní systém, účelnost rozvrhu hodin, školní dokumenty
(školní řád, pravidla hodnocení), spolupráce s ostatními úseky
Kritéria hodnocení
- rozbor dokumentace žáků – analýza produktů
- skupinové diskuse
- rozhovory, hospitace, pozorování
- sebehodnocení vedení školy
- sociometrie
Indikátory hodnocení
Co hodnotíme?
- zlepšování podmínek vzdělávání
- výši mimorozpočtových zdrojů
541
Jak hodnotíme?
- názory učitelů na podmínky ke vzdělávání
- analýza ekonomické dokumentace
- úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.
- branchmarking – srovnání s ostatními úspěšnými školami
Časové rozvržení hodnocení a sebehodnocení školy jsou blíže specifikována v tabulkách výše.
Do celkového systému evaluace a autoevaluace jsou začleněni všichni zaměstnanci školy, kontrolu plnění a zpětné vazby zajišťuje vedení školy.
542

Školní vzdělávací program - Základní škola pro zrakově postižené

Transkript

Podobné dokumenty

ZÁKLADNÍ ŠKOLA, LIBEREC, KAPLICKÉHO 384, po

VY_12_INOVACE_41 Škola