ŠVP - Mateřská škola a Základní škola, Kyjov, Školní 3208

Transkript

Školní vzdělávací program
ŠKOLA PRO ŽIVOT
ZÁKLADNÍ ŠKOLY,
ŠKOLNÍ 3208, KYJOV
1
OBSAH
1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ..................................................................................... 4
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................. 5
2.1
Úplnost a velikost školy .......................................................................................................................... 5
2.2
Specifika školy......................................................................................................................................... 5
2.3
Vybavení školy ........................................................................................................................................ 6
2.4
Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................................. 6
2.5
Charakteristika žáka .............................................................................................................................. 6
2.6
Dlouhodobé projekty .............................................................................................................................. 7
2.7
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ................................................................................................... 7
3
CHARAKTERISTIKA ŠVP .................................................................................. 8
3.1
Zaměření školy ........................................................................................................................................ 8
3.2
Priority ŠVP ............................................................................................................................................ 8
3.3
Výchovné vzdělávací strategie ............................................................................................................... 9
3.4
Klíčové kompetence .............................................................................................................................. 12
3.5
Zabezpečení výuky integrovaných žáků s autismem a žáků s SPU .................................................. 15
3.6
Začlenění průřezových témat............................................................................................................... 18
4
UČEBNÍ PLÁN .................................................................................................. 31
5
UČEBNÍ OSNOVY............................................................................................. 37
5.1
Český jazyk............................................................................................................................................ 37
5.2
Anglický jazyk....................................................................................................................................... 90
5.3
Německý jazyk .................................................................................................................................... 129
5.4
Matematika.......................................................................................................................................... 143
5.5
Informatika.......................................................................................................................................... 219
5.6
Člověk a jeho svět ............................................................................................................................... 249
5.7
Dějepis.................................................................................................................................................. 298
5.8
Občanská výchova ............................................................................... Chyba! Záložka není definována.
5.9
Fyzika................................................................................................................................................... 365
2
5.10
Chemie ................................................................................................................................................. 398
5.11
Přírodopis ............................................................................................................................................ 429
5.12
Zeměpis ................................................................................................................................................ 471
5.13
Hudební výchova................................................................................................................................. 506
5.14
Výtvarná výchova ............................................................................................................................... 555
5.15
Výchova ke zdraví............................................................................................................................... 617
5.16
Tělesná výchova .................................................................................................................................. 632
5.17
Člověka a jeho zdraví ......................................................................................................................... 746
5.18
Člověk a svět práce ............................................................................................................................. 776
5.19
Logopedická péče ................................................................................................................................ 832
6
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ........................................ 934
6.1
Pravidla hodnocení žáků .................................................................................................................... 934
6.2
Autoevaluace školy ............................................................................................................................. 940
3
Motto:
Není umění dokázat,
že dítě něco neumí,
ale je umění dát mu příležitost prokázat,
že něco umí.
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
: Škola pro život
Předkladatel
: Mateřská škola a Základní škola, Kyjov, Školní 3208
Ředitel školy
: PaedDr. Miroslav Hula
Kontakty
: ředitel 603 879 031, 518 614 212
zástupce ředitele 606 777 117, 518 616 219,
škola 518 612 054
koordinátor ŠVP 603 879 031, 518 612 054
fax 518 614 212
e-mail: [email protected], [email protected],
koordinátor [email protected]
www.mszskyjov.cz
IČ
: 00567043
IZO
: 600025501
Koordinátor ŠVP
: Mgr.Ivanka Jungová, Mgr. Marcela Zrzavá
Zřizovatel
: Jihomoravský kraj
Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82 Brno
Kontakty
: tel. 541 651 111, fax 541 651 209
Platnost dokumentu : od 1.9.2007
Číslo jednací:
255/2007
4
2 Charakteristika školy
2.1 Úplnost a velikost školy
Jsme úplnou základní školou pro sluchově postižené dětí s 1. až 10. ročníkem a
úplnou školou logopedickou s 1. až 9. ročníkem. Nacházíme se v klidové zóně, na okraji
města Kyjova, v části Boršov. Škola může vzdělávat maximálně 96 žáků. Součástí školy jsou
mateřská škola, speciálně pedagogické centrum, internát a jídelna. Jde o školu nadregionální,
zajišťující výchovu a vzdělávání žáků z celého Jihomoravského kraje i krajů sousedních.
Poskytujeme všeobecné základní vzdělání, diferencovaně na základě individuálních možností
jednotlivých žáků. Součástí školy je i školská rada,která projednává důležité dokumenty školy
(výroční zpráva,hodnocení školy,…)
2.2 Specifika školy
Specifika školy spočívají především:
U žáků se sluchovým postižením
ü v desetileté školní docházce
ü v tvorbě vhodného komunikačního prostředí (za použití auditivně verbální
metody nebo totální komunikace)
ü v zajišťování speciálních pomůcek
ü v pravidelné logopedické péči
U všech ostatních žáků
ü v pravidelné logopedické péči
ü ve vytváření specifického prostředí a podmínek pro vzdělávání a výchovu
ü v tvorbě individuálních vzdělávacích plánů
5
2.3 Vybavení školy
V budově školy je 13 tříd, z toho 2 jsou třídy pro děti mateřské školy, dále jsou ve
škole 4 specializované třídy sloužící k výuce výpočetní techniky, pracovního vyučování,
individuální logopedické péče a výtvarné a hudební výchovy. Součástí školy je moderní
sportovně rekreační areál, kuchyň s jídelnou a internát. Pro veřejná i neveřejná vystoupení
slouží tělocvična, která je přizpůsobena i pro dramatickou tvorbu.
Dále má škola kvalitní hygienické zázemí, jde o moderní školu na jejíž vzhledu se
podíleli i pracovníci školy a žáci.
2.4 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má 26 členů, z toho je téměř 31% mužů. Kvalifikovanost učitelů je
více jak 90 %, a to v oblasti speciální pedagogiky. Chybí především aprobovanost v jazycích.
Pedagogičtí pracovníci mají volný přístup na internet, používají kopírku a tiskárnu,
interaktivní tabuli, společně se scházejí ve sborovně či v kabinetech. Ve volném čase taktéž
můžou využívat sportovní areál. Většina pedagogických pracovníků prošla školením ICT a
speciálními kursy zaměřenými na oblast speciální pedagogiky.
Ve škole pracuje výchovný poradce, který má na starost přípravu na volbu povolání a
metodiku prevence sociálně patologických jevů. Dále zde pracuje Speciálně pedagogické
centrum (speciální pedagogové, psycholog, sociální pracovník), které zajišťuje veškerou péči
o děti a žáky zdravotně postižené. Speciálně pedagogické centrum je významnou součástí
školy, zajišťuje nejen péči logopedickou a surdopedickou, ale i psychologickou a sociální. O
výpočetní techniku se stará koordinátor a správce ICT. Výchovnou péči na internátě zajišťují
vychovatelé, kteří vyplňují dětem veškerý volný čas a to především formou kroužků. Péči o
autistické děti zajišťují speciálně proškolení učitelé a asistenti pedagoga.
2.5 Charakteristika žáka
Žáci jsou zařazováni do tříd podle stupně postižení, ve třídách pro žáky s těžkým
zdravotním postižením je maximálně 6 žáků, v ostatních třídách je maximálně 14 žáků. Jde
především o sluchově postižené žáky a žáky s poruchami komunikačních schopností, dále o
6
žáky autistické a žáky se specifickými poruchami učení a chování. Stále přibývá žáků
s poruchami komunikačních schopností a zároveň s poruchou učení. Pro tyto žáky je
vypracován individuální vzdělávací plán.
2.6 Dlouhodobé projekty
Škola má podepsanou smlouvu s Masarykovou univerzitou v Brně o vzájemné
spolupráci .Jde především o vykonávání praxe v našem zařízení a o přednáškovou činnost.
Škola taktéž spolupracuje s Univerzitou Palackého v Olomouci, se Střediskem kochleárních
implantátů v Praze a se školami pro sluchově postižené v celé republice.
2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv
po vzájemné dohodě s vyučujícím. Rodiče jsou o škole informováni i prostřednictvím
webových stránek školy, dále besídek a akcí pro veřejnost. O studijních výsledcích svých dětí
jsou průběžně informováni také prostřednictvím žákovských knížek, čtvrtletního hodnocení a
vysvědčení.
Při škole pracuje Nadační fond, jehož cílem je pomáhat postiženým dětem školy.
Pedagogové školy pořádají zahraniční pobyty s žáky školy a v průběhu roku se žáci účastní
mnoha kulturních a sportovních soutěží. V rámci integrace se žáci účastní soutěží v místě
sídla školy, celorepublikově i v zahraničí. Úzce spolupracujeme s obcí, účastníme se akcí
kyjovských škol.
7
3 Charakteristika ŠVP
3.1 Zaměření školy
Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) vychází z koncepce Rámcového
vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (dále jen RVP). Cílem základního vzdělávání
je pomoci žákům získávat a postupně zdokonalovat klíčové kompetence a poskytnout
spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na
praktické jednání. Škola nemá specifické zaměření.
Realizace výuky v ZŠ probíhá v konkrétních vyučovacích předmětech, které respektují
cílová zaměření, očekávané kompetence a učivo všech vzdělávacích oborů. Výuka v
jednotlivých vyučovacích předmětech ve svém souhrnu směřuje k očekávaným výstupům
vzdělávacích oblastí a tedy i k dosažení klíčových kompetencí stanovených v RVP.
Program respektuje tradice školy, využívá její charakteristické podmínky, navazuje na
rámcový vzdělávací program MŠ a reaguje na vzdělávací požadavky klientů (rodiče, žáci).
Základní škola pro sluchově postižené v Kyjově se na základě analýzy vzdělávacích
podmínek školy a vzdělávacích požadavků rodičů zaměřuje zejména na vzdělávání žáků
sluchově postižených a žáků s poruchami komunikačních schopností.
3.2 Priority ŠVP
ü poskytování smysluplného, kvalitního všeobecného vzdělání
ü rozvíjení samostatného logického myšlení
ü funkční komunikace
ü vedení žáků k toleranci a odpovědnosti
ü rozvíjení kreativity
ü uplatňování nových forem výuky - projektové vyučování, práci s internetem,
integrované vyučování
ü posilování mezipředmětových vztahů
ü poskytnutí prostoru žákům s individuálním vzdělávacím programem
8
3.3 Výchovné vzdělávací strategie
Cíle základního vzdělávání:
1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
ü Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují
přímou zkušenost
ü Dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů (nabídek) - knihovna, Internet,
exkurze
ü Propojení informací se skutečným životem
ü Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu
ü Poznávání vlastních možností
ü Prezentace vlastních výsledků
ü Kreativita (práce na projektech)
ü Práce v motivujícím prostředí
ü Práce s přiměřeným učivem
ü Hodnocení formou zpětné vazby
ü Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí
ü Výuka bez situací nerovnosti a ponížení
ü Stanovení dílčích cílů
ü Zařazování metod, které podporují zvídavost
ü Využívání kladného hodnocení
ü Dobré výsledky podporují motivaci
ü Osobní příklad
2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
ü Uplatňování mezipředmětových vztahů
ü Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů
a dějů
ü Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám
ü Praktická cvičení
9
ü Uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza,
syntéza
ü Rozvíjení schopnosti logického uvažování
3. Vést žáky k všestranné, účinné a funkční komunikaci
ü Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně,
výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků, totální komunikace atd.)
ü Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory,
respektování originálních, nezdařených aj. názorů)
ü Základ pro hledání a objevování problémů
ü Základ spolupráce a společného prožívání
ü Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným
ü Práce v týmu
4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i
druhých
ü Jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti, sankce
ü Atmosféra demokracie a přátelství
ü Kooperativní učení, spolupráce ve výuce
ü Osobní odpovědnost za výsledky společné práce
ü Spolupráce učitelů a podíl na řízení školy
ü Spolupráce s rodiči a dalšími partnery
5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a
zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti
ü Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí
ü Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii
ü Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání
ü Vhodnou formou prosazovat své zájmy
10
6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a
v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému
prostředí i k přírodě
ü Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích
ü S pomocí dospělých řešení svých citových vztahů
ü Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city
ü Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a
etickým hodnotám
7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za
ně odpovědný
ü Čistota prostředí školy
ü Vhodné hygienické zázemí
ü Vhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho
úpravě
ü Organizace denního režimu ve prospěch žáků (časová, obsahová)
ü Zdravý stravovací a pitný režim
ü Kompenzační a hygienické přestávky v učení
ü Pohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídka pohybových aktivit pro
každého
ü Škola bez kouře a drog
ü Důsledná prevence šikany a násilí
ü Vztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznání
ü Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení
8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a
duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
ü Otevřenost vůči spolužákům
ü Solidarita s druhými
ü Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti
ü Integrace žáků s jiným typem postižení
11
ü Rozvíjení schopnosti empatie
ü Porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur
ü Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem
9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými
možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při
rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
ü Uplatňování sebehodnocení žáků.
ü Poskytování poradenské činnosti v oblasti profesní orientace
ü Osvojování základních pracovních dovedností a návyků
ü Výstupní hodnocení žáků
3.4 Klíčové kompetence
Jak ji naplňujeme na naší škole:
Kompetence k učení
ü na začátku hodiny vždy seznámíme žáky s cílem hodiny, na konci s žáky
zhodnotíme jeho dosažení
ü učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti
ü na praktických příkladech ukazujeme smysl a cíl učení, osobním příkladem
motivujeme k celoživotnímu učení (stále se vzděláváme)
ü podporujeme vyhledávání informací z různých dostupných zdrojů – knihovna,
Internet…
ü umožňujeme žákům experimentovat, nacházet různé cesty řešení
ü uplatňujeme individuální přístup, čímž přispíváme k porozumění podstatě
znalostí a rozvíjení individuálních dovedností
ü nabízíme různé efektivní metody a formy učení a učíme je žáky používat
ü při hodnocení různých činností žáka poskytujeme včasnou zpětnou vazbu
s využitím pozitivní motivace
12
ü V čem jsme příkladem? Sami se stále vzděláváme, tím motivujeme
k celoživotnímu učení.
Kompetence k řešení problému
ü vytváříme praktické problémové úlohy a situace a učíme je žáky řešit
ü podporujeme různé přijatelné a netradiční způsoby řešení problému
ü vytváříme podmínky pro týmovou spolupráci při řešení problému
ü podporujeme samostatné a tvůrčí řešení problému s praktickým ověřením
správnosti řešení
ü vedeme žáky ke sledování vlastního pokroku při zdolávání problému
ü učíme žáky problémy brát jako výzvu, nebát se jich
ü v rámci svých předmětů ukazujeme možnosti, jak problémům předcházet
ü V čem jsme příkladem? S rozumem a nadhledem řešíme různé problémové
situace na škole, ve třídě
Kompetence komunikativní
ü učíme se naslouchat, respektovat, porozumět si
ü dáváme najevo zájem a kladný vztah k žákovi, v jednání s ním se vyjadřujeme
výstižně, souvisle a kultivovaně
ü jsme pozorní k potřebám, zájmům a emocím žáků, vedeme žáky k tomu, aby
totéž projevovali pro jednání mezi sebou
ü jednání s rodiči vedeme příjezdových a odjezdových dnech a jinak na základě
domluvy
ü zveme rodiče na akce školy
ü realizujeme vystoupení žáků pro veřejnost
ü účastníme se různých soutěží (i mezinárodních)
ü V čem jsme příkladem? Nasloucháním a respektováním druhého vytváříme
pozitivní klima školy.
13
Kompetence sociální a personální
ü učíme žáky dodržovat pravidla práce v týmu a vzájemného soužití
ü využíváme metod dramatické výchovy k sociálnímu učení
ü zařazujme kooperativní učení do výuky, proměňováním skupin vedeme žáky
k přijímání různých rolí
ü vedeme žáky k otevřené diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
ü pozitivním hodnocením podporujeme žákovu sebedůvěru i samostatný rozvoj
ü umožňujeme
žákům
vyjádřit
se
k vlastním
úspěchům
i
neúspěchům
(sebehodnocení)
ü V čem jsme příkladem? Na základě ohleduplnosti a úcty při jednání
s druhými přispíváme k upevňování dobrých mezilidských vztahů.
Kompetence občanské
ü spoluvytvářením vnitřních pravidel školy a třídy vedeme žáky k chápání a
respektování zákonů a společenských norem a k uvědomování si svých práv a
povinností
ü ve výuce vedeme žáky k poskytování účinné pomoci (kooperativní učení,
dramatizace), v kurzech dopravní výchovy, a v různých soutěžích umožňujeme
žákům hledat řešení v krizových situacích
ü dlouhodobým
pozorováním
změn
v životním
prostředí
vedeme
žáky
k uvědomování si základních ekologických souvislostí
ü tříděním odpadu, sběrem PET lahví, starého papíru vedeme k respektování
požadavků na kvalitní životní prostředí
ü návštěvami historických památek (UNESCO), společenských, kulturních a
sportovních akcí pěstujeme u žáků úctu k dědictví českého národa, k národním
tradicím
ü sportovní i kulturní reprezentací školy žákům poskytujeme možnost aktivně se
zapojovat do sportovního a kulturního dění obce, regionu
ü V čem jsme příkladem? Poskytujeme podle svých možností účinnou pomoc
druhým a jsme hrdi na to, že můžeme být učiteli naší školy.
14
Kompetence pracovní
ü vedeme žáky k dodržování pravidel a pracovních postupů při všech činnostech
ü výsledky různých činností hodnotíme nejen z hlediska kvality a významu, ale
také z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých i z hlediska ochrany
životního prostředí
ü žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce.
ü vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při
profesní orientaci.
ü výuku doplňujeme o praktické exkurze
ü V čem jsme příkladem? Využíváme znalosti a zkušenosti získané ve svém
oboru k dalšímu osobnímu i profesnímu rozvoji.
3.5 Zabezpečení výuky integrovaných žáků s autismem a žáků s SPU
Vzdělávání žáků s autistickými rysy, autistů a žáků s Aspergerovým syndromem
Škola vytváří podmínky pro vzdělávání žáků s autistickými rysy, autistů a žáků
s Aspergerovým syndromem.
ü Speciálně upravené strukturované prostředí – zamezení rušivých vlivů,
samostatné lavice oddělené od ostatních, jasné vymezení hranic v prostoru
ü Strukturované učení – počítač pro ty žáky, kteří preferují komunikaci
s počítačem a který se může stát významným prostředkem jejich vzdělávání
ü Speciálně pedagogický přístup - speciální pedagog, který vede vyučování je
vzdělaný v problematice autismu a práci s autistickými žáky
ü Přísně individuální přístup
ü Přesné strukturování času a prostoru
ü Vizuální podpora - vizualizace a strukturalizace denního režimu
ü Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost
osobního asistenta
15
Vzdělávání žáků s vývojovými poruchami učení
Vzdělávání žáků s SPU se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd.
U žáků s SPU se při jejich vzdělávání uplatňuje kombinace speciálně pedagogických
přístupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání
běžné populace. Tyto metody nacházejí uplatnění při rozvíjení rozumových schopností,
orientačních dovednostech, zlepšování sociální komunikace a dalších specifických
dovednostech žáků.
Základní vzdělávání žáků s SPU vyžaduje odbornou připravenost pedagogických
pracovníků, podnětné a vstřícné školní prostředí, které umožňuje žákům rozvíjet jejich vnitřní
potenciál a tím podporuje jejich sociální integraci.
Vytvořený ŠVP je podkladem pro tvorbu individuálních vzdělávacích plánů.
Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu vycházíme z konkrétního zjištění a
popisu speciálních vzdělávacích potřeb a možností žáků. Proto výuka předmětů speciálně
pedagogické péče probíhá v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělání.
Pro úspěšné vzdělávání žáků s SPU zabezpečujeme:
ü uplatnění zdravotního hlediska a respektování individuality a potřeby žáka
ü využívaní podpůrných opatření při vzdělávání žáků
ü uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při
organizování činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky
ü zabezpečujeme odbornou výuku předmětů speciálně pedagogické péče
ü zohledňujeme druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání
ü spolupracujeme
s rodiči
nebo
zákonnými
zástupci
žáka,
školskými
poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského
pracoviště
ü podporujeme nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky
ü upravujeme
a
formulujeme
očekávané
výstupy
vzdělávacích
oborů
v jednotlivých obdobích tak, aby byly z hlediska možností žáka reálné a
splnitelné, a těmto výstupům přizpůsobujeme i výběr učiva.
16
Vzdělávání talentovaných a mimořádně nadaných žáků
Při zjišťování mimořádně nadaných žáků škola spolupracuje s poradenským
pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje IVP. Mimořádně
nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky.
V rámci výuky rozvíjíme talent a mimořádné nadání žáků. Pro nadaného žáka učitel
připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti
jeho nadání. Nadaní žáci individuálně navštěvují vybrané bloky výuky ve vyšším ročníku.
Účastní se olympiád a soutěží ve vybraných oborech.
Vzdělávání hyperaktivních/hypoaktivních dětí
Pro úspěšné vzdělávání hyperaktivních/hypoaktivních dětí zabezpečujeme:
Ø uplatňujeme klidný přístup k žákovi
Ø snažíme se společně s žákem vytvořit řád a hranice
Ø dodržujeme pravidelnosti v režimu, dopředu žáka upozorňujeme na změny
Ø uplatňujeme důslednou kontrolu , provádíme s žákem nácvik sebekontroly
Ø dbáme na jednotný přístup s ostatními pedagogy a rodiči žáka
Ø usměrňujeme aktivity žáka - pohybové uvolnění v rodině, umožnění odpočinku
Ø využíváme podněty přiměřené možnostem a schopnostem žáka, učíme žáka, jak se
situace řeší
Ø oceňujeme žádoucí chování žáka, jeho negativnímu chování nevěnujeme zbytečně
pozornost
Péče o žáky ze sociálně znevýhodněných rodin
Vzdělávací program školy je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého
žáka ve prospěch jeho osobního maxima. Zvláštní pozornost je věnována také žákům ze
sociálně znevýhodněných rodin. Při vzdělávání žáků se vychází z jejich specifických potřeb,
v případě nutnosti se vypracuje IVP – upravuje obsah, formy a podmínky vzdělávání.
17
3.6 Začlenění průřezových témat
Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do předmětů a projekty
ve všech předmětech a ročnících. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách
jednotlivých vyučovacích předmětů.
ü Osobnostní a sociální výchova
ü Výchova demokratického občana
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
ü Multikulturní výchova
ü Environmentální výchova
ü Mediální výchova
Používané zkratky:
INT/Př = daný tématický okruh je součástí přírodopisu, a to formou integrace
PRO = projekt
PT – průřezová témata
TO – tématický okruh k PT
EV – environmentální výchova
OSV – osobnostní a sociální výchova
MDV – mediální výchova
MKV – multikulturní výchova
VDO – výchova demokratického občana
EGS – výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech
ČJ – český a jazyk a literatura
Př- přírodopis
AJ – anglický jazyk
Z – zeměpis
NJ – německý jazyk
HV – hudební výchova
M – matematika
VV – výtvarná výchova
ČaJS – člověk a jeho svět
VkZ – výchova ke zdraví
I – informatika
TV – tělesná výchova
D – dějepis
ČaZ – člověk a zdraví
OV – občanská výchova
PČ – praktické činnosti
F - fyzika
ČaSP – člověk a svět práce
Ch - chemie
LP – logopedická péče
18
Osobnostní rozvoj
Osobnostní a sociální výchova – vady řeči
1. stupeň
Název
tématického
okruhu
Rozvoj
schopností
poznávání
Sebepoznání a
sebepojetí
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
INT/ČJ
2. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
INT/ČJ, AJ
INT/ČJ, AJ
INT/Z, AJ,
D, M, TV,
VkZ
INT/VkZ,
OV,Tv
INT/M
Kooperace a
kompetice
Řešení problémů
a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Morální
rozvoj
Sociální rozvoj
INT/ČJ
Mezilidské vztahy
Komunikace
INT/Z, M,
TV
INT/OV,Tv
INT/M
8.
ročník
INT/Z, M,
ČaZ, TV,
ČaSP
INT/OV,
ČaZ,Tv
INT/M, Ch
9.
ročník
INT/Z, M,
TV, ČaSP
INT/Tv
INT/M, Ch
INT/ČaZ
Kreativita
Poznávání lidí
7.
ročník
INT/ČJ
INT/ČJ
INT/ČJ,
ICT
INT/D,
ČaSP
INT/OV,
,Tv
INT/ D,
VkZ, Tv
INT/Z,
ČaSP
INT/OV,Tv
INT/Z,
ČaSP
INT/OV,Tv
INT/Z, OV,
Tv
INT/M,
OV, VkZ,
ICT,
D,ČaSP,ČJ
INT/Z, D
INT/M,
ICT,
ČaSP,ČJ
INT/Z, Ch,
OV,
ČaZ,Tv
INT/M,
OV, Ch,
ICT, ČaZ,
ČaSP,ČJ
INT/Z, AJ,
Ch
INT/M,
ČaZ
INT/Z, AJ
INT/ČJ
INT/ČJ
INT/M, D,
VkZ,
INT/M
INT/ČJ
INT/ČJ
INT/OV,
VkZ
INT/OV,
19
INT/OV,
CH, ČaZ
INT/Z,
ČaSP
INT/OV,
Tv
INT/Z, OV,
Tv,Ch
INT/M, Ch,
OV, NJ,
ČaSP,ČJ
INT/Z, AJ,
Ch
INT/M
INT/OV,
Ch
Výchova demokratického občana – vady řeči
1. stupeň
1.
2.
3.
Název
ročník
ročník
ročník
tématického
okruhu
INT/ČaJS
INT/ČaJS, INT/ČaJS
Občanská
TV, Logo
společnost a
škola
INT/ČaJS
INT/ČaJS
Občan,
občanská
společnost a
stát
Formy
participace
občanů
v politickém
životě
Principy
demokracie
jako formy
vlády a
způsobu
rozhodování
2. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
20
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
INT/OV, TV
INT/OV, TV
INT/OV, TV
INT/OV, TV
INT/OV, D
INT/OV
INT/OV, Z
INT/OV, Z
INT/D
INT/OV, Z, INT/OV, Z,
Ch
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vady řeči
1. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
Název
ročník
ročník
ročník
ročník
ročník
tématického
okruhu
Evropa a svět INT/ČaJS, INT/VV
INT/VV
INT/ČaJS, INT/ČaJS
PRO
nás zajímá
VV, HV
VV
PRO
INT/M
INT/ČaJS
Objevujeme
Evropu a svět
INT/ČaJS
Jsme
Evropané
21
2. stupeň
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
INT/TV,
AJ, VV
INT/ICT,
TV, VV
INT/Z, Ch,
TV, VV
INT/Ch,
VV, TV
INT/OV,
Př, VkZ
INT/OV,
ICT, AJ
INT/Z, AJ
INT/Př
INT/D
INT/D, ICT INT/Z, Ch
INT/Z, Ch,
AJ, NJ
Multikulturní výchova – vady řeči
Název
tématického
okruhu
Kulturní
diference
Lidské vztahy
Etnický původ
1.
ročník
2.
ročník
INT/ČaJS,
HV
INT/ČaJS
INT/ČaJS,
HV, Logo
INT/ČaJS
INT/ČaJS,
TV, Logo
Multikulturalita
Princip
sociálního
smíru a
solidarity
INT/ČaJS
1. stupeň
3.
ročník
2. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
INT/AJ,
INT/AJ,
ČaJS
INT/AJ, TV INT/Z, AJ,
TV
INT/Z,TV,
NJ
INT/Logo
INT/AJ,
Logo
INT/ČaJS,
AJ
INT/ČaJS
INT/OV,
INT/AJ, D,
VkZ, TV, ČJ OV, TV,ČJ
INT/ D
INT/Z, D
INT/OV,
INT/OV,
TV, NJ
TV, NJ
INT/Z, ČaZ INT/Z
INT/AJ
INT/AJ
INT/AJ
INT/OV
INT/Z,OV
INT/Z, AJ,
ČJ, NJ
INT/Z, ČJ,
NJ
INT/ČaJS
INT/OV
INT/Z
INT/Z
INT/Z, AJ
INT/ČaJS
22
INT/Z,TV
Ch
Environmentální výchova – vady řeči
1.
Název
ročník
tématického
okruhu EV
Ekosystémy
Pro
INT/HV
Základní
podmínky
života
Lidské aktivity INT/ČaJS
a problémy
životního
prostředí
Vztah člověka INT/ČaJS
k prostředí
2.
ročník
1. stupeň
3.
ročník
2. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
INT/ČaJS
Pro
INT/ČaJS
Pro
INT/ČaJS
Pro
INT/ČaJS
Pro
INT/Z, Př
INT/Př
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Z, D,
Př, VkZ
INT/Př
INT/Ch,
ČaZ
INT/Př, Ch
INT/ČaJS
INT/M,
ČaJS
INT/M,
ČaJS
INT/Z, OV,
Př, ČaSP
INT/Z, OV,
Př, ČaSP
INT/Z,
ČaZ,
ČaSP,Ch
INT/Z, Ch,
Př, ČaSP
INT/ ČaJS,
TV, PČ
INT/ČaJS
INT/M,
ČaJS
INT/Z, OV,
D, Př, TV,
ČaSP, VkZ
INT/Z, OV,
Př, TV,
ČaSP
INT/Z, Ch,
ČaZ, HV,
TV, ČaSP
INT/Z, Ch,
Př, TV,
ČaSP, AJ,
NJ
INT/M,
ČaJS, TV
23
INT/Př
Mediální výchova – vady řeči
Název
tématického
okruhu MV
Kritické čtení
a vnímání
mediálních
sdělení
Interpretace
vztahu
mediálních
sdělení a
reality
Stavba
mediálních
sdělení
Vnímání
autora
mediálních
sdělení
Fungování a
vliv médií ve
společnosti
Tvorba
mediálního
sdělení
Práce
v realizačním
týmu
1.
ročník
2.
ročník
1. stupeň
3.
ročník
2. stupeň
4.
ročník
INT/TV
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
INT/ICT
INT/VkZ,
ICT
INT/OV
INT/Ch, OV, INT/Ch, OV,
ČaZ, ČJ
Př, ČJ
INT/ICT
INT/VkZ,
ICT,Tv
INT/Tv
INT/OV, Ch, INT/OV,
ČaZ,Tv
CH, Tv
INT/ICT,
INT/Ch, OV
INT/OV, Ch
INT/Z, AJ,
ICT,
INT/Z, AJ,
ICT,
INT/Z, ICT
INT/Z,
INT/Z, TV
INT/Z, ICT,
TV
INT/Z, AJ,
ICT, TV
INT/Z, AJ,
TV
INT/TV
INT/ICT, AJ
24
Osobnostní rozvoj
Osobnostní a sociální výchova – sluchově postižení
1. stupeň
Název
tématického
okruhu
Rozvoj
schopností
poznávání
Sebepoznání a
sebepojetí
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
2. stupeň
4.
ročník
INT/ČJ
5.
ročník
6.
ročník
INT/ČJ,
AJ
INT/ČJ,
AJ, HV
Kreativita
Poznávání lidí
INT/ČJ
Komunikace
Kooperace a
kompetice
Řešení problémů
a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Morální
rozvoj
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
INT/ČJ
INT/HV
INT/ČJ
INT/ČJ,
ICT, HV
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
10.
ročník
INT/Z,
AJ, D, M,
TV, VkZ
INT/VkZ,
OV,Tv
INT/M
INT/Z, M,
TV
INT/Z, M,
ČaZ, TV,
ČaSP
INT/OV,
ČaZ,Tv
INT/M,
Ch
INT/ČaZ
INT/Z, M,
TV, ČaSP
INT/D,
ČaSP
INT/OV,
Tv, Logo
INT/ D,
VkZ, Tv,
Logo
INT/M,
OV, VkZ,
ICT, HV,
D,ČaSP,
ČJ, Logo
INT/Z, D
INT/Z,
ČaSP
INT/OV,T
v
INT/Z,
OV, Tv
INT/Z,
ČaSP
INT/OV,T
v
INT/Z,
Ch, OV,
ČaZ,Tv
INT/M,
OV, Ch,
ICT, ČaZ,
ČaSP,ČJ
INT/Z,
ČaSP
INT/OV,
Tv
INT/Z,
OV,
Tv,Ch
INT/M,
Ch, OV,
ČaSP,ČJ,
NJ
INT/Z,
AJ, Ch
INT/M,
ČaZ
INT/Z,
AJ, Ch
INT/M
INT/OV,
CH, ČaZ
INT/OV,
Ch
INT/OV,T
v
INT/M
INT/M,
ICT,
ČaSP,ČJ
INT/Z, AJ
INT/ČJ,
Logo
INT/ČJ,
F, Logo
INT/M, D,
VkZ,
INT/M
INT/ČJ
INT/ČJ
INT/OV,
F, VkZ
INT/OV,
25
INT/Tv
INT/M,
Ch
Výchova demokratického občana – sluchově postižení
1. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
Název
ročník
ročník
ročník
ročník
ročník
tématického
okruhu
INT/ČaJS INT/ČaJS INT/ČaJS INT/ČaJS INT/ČaJS
Občanská
Logo
Logo
TV
společnost a
škola
INT/ČaJS INT/ČaJS INT/ČaJS
Občan,
občanská
M
M
společnost a
stát
INT/ČaJS
Formy
participace
občanů
v politickém
životě
Principy
INT/ČaJS
demokracie
jako formy
vlády a
způsobu
rozhodování
26
6.
ročník
INT/ČaJS
M
7.
ročník
10.
ročník
INT/OV,
TV
INT/OV,
TV
INT/OV,
Z
INT/OV,
Z
INT/OV,
Z,
INT/OV,
Z, Ch
INT/OV,
TV
INT/OV,
TV
INT/OV
D
INT/OV
INT/ČaJS
INT/ČaJS
2. stupeň
8.
9.
ročník
ročník
INT/D
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – sluchově posižení
1. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Název
ročník
ročník
ročník
ročník
ročník
ročník
ročník
tématického
okruhu
Evropa a svět INT/ČaJS INT/ČaJS INT/VV
INT/VV
INT/ČaJS INT/ČaJS INT/TV,
AJ, VV,
F
nás zajímá
VV, HV
VV, HV,
HV
PRO
PRO
INT/M
INT/ČaJS INT/OV,
Objevujeme
HV
Př, VkZ
Evropu a svět
INT/ČaJS
Jsme
Evropané
27
INT/D
2. stupeň
8.
9.
ročník
ročník
10.
ročník
INT/ICT,
TV, VV,
F, HV
INT/OV,
ICT, AJ
INT/Z,
Ch, TV,
VV, F, HV
INT/Z, AJ
INT/Ch,
VV, TV,
HV
INT/Př
INT/D,
ICT
INT/Z,
Ch
INT/Z,
Ch, AJ,
NJ
Multikulturní výchova – sluchově postižení
1. stupeň
1.
2.
3.
4.
Název
ročník
ročník
ročník
ročník
tématického
okruhu
Kulturní
INT/ČaJS INT/ČaJS INT/ČaJS
diference
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
INT/AJ,
INT/AJ,
ČaJS
INT/AJ,
TV, HV
Lidské vztahy
INT/ČaJS, INT/ČaJS, INT/HV,
Logo
TV, Logo Logo
INT/AJ,
Logo
Etnický původ
INT/ČaJS
INT/HV
INT/ČaJS, INT/OV,
AJ, Logo VkZ, TV,
ČJ
INT/ČaJS INT/ D
INT/AJ
INT/AJ
INT/OV
INT/ČaJS
INT/OV
Multikulturalita
Princip
sociálního
smíru a
solidarity
INT/AJ
INT/ČaJS
INT/ČaJS
28
2. stupeň
8.
9.
ročník
ročník
10.
ročník
INT/Z, AJ, INT/Z,TV, INT/Z,TV
TV, HV
NJ
Ch, NJ
INT/AJ,
D, OV,
TV,ČJ
INT/Z, D
INT/OV,
TV, NJ
INT/Z
INT/Z
INT/OV,
TV, NJ
INT/Z,
INT/Z
ČaZ
INT/Z,OV INT/Z, AJ, INT/Z, ČJ,
ČJ, NJ
HV, NJ
INT/Z, AJ
Environmentální výchova – sluchově postižení
1. stupeň
1.
2.
3.
4.
Název
ročník
ročník
ročník
ročník
tématického
okruhu EV
Ekosystémy
Pro
INT/ČaJS INT/ČaJS
Pro
Pro
Základní
podmínky
života
Lidské aktivity INT/ČaJS
a problémy
životního
prostředí
Vztah člověka INT/ČaJS
k prostředí
INT/HV
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/M,
ČaJS, TV
2. stupeň
8.
9.
ročník
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
INT/ČaJS
Pro
INT/ČaJS
Pro
INT/Z, Př
INT/Př
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/ČaJS
INT/Z, D,
Př, VkZ
INT/Př
INT/Ch,
ČaZ
INT/Př,
Ch
INT/ČaJS
INT/M,
ČaJS
INT/M,
ČaJS
INT/Z,
OV, Př,
ČaSP
INT/Z,
OV, Př,
ČaSP, F
INT/Z, F,
ČaZ,
ČaSP,Ch
INT/Z,
Ch, Př,
ČaSP, HV
INT/M,
ČaJS, F,
Logo
INT/Z,
OV, D,
Př, TV,
ČaSP,
VkZ, F
INT/Z,
OV, Př,
TV,
ČaSP, HV
INT/Z,
Ch, ČaZ,
HV, TV,
ČaSP
INT/Z,
Ch, Př,
TV,
ČaSP, AJ
INT/ČaJS
INT/
ČaJS, TV,
PČ
29
10.
ročník
INT/Př
Mediální výchova – sluchově postižení
1. stupeň
Název
tématického
okruhu MV
Kritické čtení
a vnímání
mediálních
sdělení
Interpretace
vztahu
mediálních
sdělení a
reality
Stavba
mediálních
sdělení
Vnímání
autora
mediálních
sdělení
Fungování a
vliv médií ve
společnosti
Tvorba
mediálního
sdělení
Práce
v realizačním
týmu
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
2. stupeň
5.
ročník
INT/HV
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
10.
ročník
INT/ICT
INT/VkZ,
ICT
INT/OV
INT/Ch,
OV, ČaZ,
ČJ
INT/Ch,
OV, Př, ČJ
INT/ICT
INT/VkZ,
ICT,Tv
INT/Tv
INT/OV,
Ch,
ČaZ,Tv
INT/OV,
CH, Tv
NJ
INT/HV
INT/HV
INT/TV
INT/TV
INT/ICT,
AJ
30
INT/ICT,
INT/Ch,
OV
INT/OV,
Ch
INT/Z, AJ,
ICT,
INT/Z, AJ,
ICT,
INT/Z,
ICT
INT/Z,
INT/Z, TV
INT/Z,
ICT, TV
INT/Z, AJ,
ICT, TV
INT/Z, AJ,
TV
4 Učební plán
I. stupeň - vady řeči
ročník
Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková
komunikace
Vzdělávací obor
Vyučovací předmět
Český jazyk a
literatura
Český jazyk
Cizí jazyk
Anglický jazyk
1.
7+1
2.
4.
5.
z toho
DČD*
7
7
3
3
3
3
4
4+1
4+1
3.
7+1 7+1
9
1
1
1
3
3
12
12
1
1
1
5
1
1
2
2
7
2
2
2
2
2
10
10
1
1
1
1
1
5
5
9
9
118
118
Informační a komunikační technologie
Informatika
Člověk a jeho svět
2
2
2
Hudební výchova
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Praktické činnosti
Speciálně pedagogická péče
Logopedická péče
Člověk a zdraví
47
22
4
Matematika
Hudební výchova
38
22
4
Matematika a její aplikace
Umění a kultura
celkem
součet
za
oblast
0+2 0+2 0+2 0+2 0+1
Celková povinná časová dotace
21
21
24
26
26
z toho disponibilní časová dotace
2
3
3
3
3
* DČD - disponibilní časová dotace
31
2
9
14
12
II. stupeň - vady řeči
ročník
Vzdělávací obor
Český jazyk a literatura
Český jazyk
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika
Informatika
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Dějepis
Dějepis
Výchova k občanství
Občanská výchova
Fyzika
Fyzika
Chemie
Chemie
Přírodopis
Přírodopis
Zeměpis
Zeměpis
Hudební výchova
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Člověk a jeho zdraví
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Logopedická péče
6.
7.
8.
9.
4
3
4
1
2
1
2
4+1
3
4
0+1
2
1
2
4
3
4
0+1
2
1
1+1
2
3+1
3
3+1
2
2
1
2
1
2
2+1
2
1
2
2
0+1
0+1
1
0+1
29
2
30
4
Volitelné předměty
32
1
1
1
2
1+2
1
0+1
3
32
8
1+1
1
1+1
2
1+1
1+1
1
1
z toho
celkem
DČD*
2
1
2
1
2
2
1
2
1
0+1
3
31
10
2
1
4
6
24
17
12
16
3
8
4
8
4
7
7
4
6
1
8
3
4
4
6
122
součet
za
oblast
29
16
3
12
26
10
12
4
4
6
122
Od 8.ročníku bude žákům nabízen volitelný předmět Další cizí jazyk v následujícím rozsahu:
Volitelné předměty:
V případě, že si žák tento předmět nezvolí, musí si vybrat následující volitelné předměty s
dotací 1 hod. v 8. i 9.ročníku:
8. ročník - Seminář z českého jazyka, Seminář z matematiky, Zeměpis
9. ročník - Seminář z českého jazyka, Seminář z matematiky, Pracovní činnosti
33
8. ročník
3. hod
9. ročník
3. hod
I. stupeň - sluchově postižení
Vzdělávací obor
Český jazyk a
Jazyk a jazyková komunikace literatura
Cizí jazyk
ročník
Vyučovací
předmět
1.
8
Český jazyk
2.
3.
4.
7+1 7+1 7+1
3
Anglický jazyk
4
4
4
6.
7
7
3
3
46
součet
za
oblast
55
9
3
26
26
1
1
1
3
3
14
14
1
1
1
6
1
2
2
8
4
Matematika
Informatika
2
2
2
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
Umění a kultura
5.
z toho
celkem
DČD*
4+1 4+1
2
14
0
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
12
12
Praktické činnosti
1
1
1
1
1
1
6
6
Logopedická péče
11
11
11
9
139
139
Tělesná výchova
0+2 0+2 0+2 0+2 0+2 0+1
21
21
21
24
26
26
2
3
3
3
3
2
* DČD – disponibilní časová dotace
Poznámky k učebnímu plánu:
Nepovinné předměty:
Znakový jazyk - rozsah - 1.-6.ročník po jedné hodině týdně v každém ročníku
34
II. stupeň - sluchově postižení
ročník
Vzdělávací obor
7.
8.
9.
10.
Matematika
4
3
4
4+1
3
4
4
3
4
3+1
3
3+1
Informatika
1
0+1 0+1
Dějepis
Dějepis
Výchova k občanství
Občanská výchova
Fyzika
Fyzika
2
1
2
Chemie
Chemie
Přírodopis
Přírodopis
Zeměpis
Zeměpis
Hudební výchova
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Český jazyk
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Informační a komunikační
technologie
Člověk a společnost
Umění a kultura
Člověk a zdraví
2
2
1
2
1
2
Logopedická péče
Volitelné předměty
35
2
1
2
2 1+1
1
1
1+1 1+1
2
2
2+1
1+1
2
1 1+1
1
1
1
2
1
1
2
2
1+2
0+1 1
1
1
0+1 0+1 0+1 0+1
3
3
29 30
32
31
2
4
8
10
z toho
DČD*
2
celkem
součet
za
oblast
1
17
12
16
16
2
3
3
1
8
4
8
4
7
7
4
6
1
8
3
4
4
6
122
2
2
1
2
2
1
4
6
24
29
12
26
10
12
4
4
6
122
Poznámky k učebnímu plánu:
8. ročník
Volitelné předměty: Od 9.ročníku bude žákům nabízen volitelný předmět Další cizí jazyk v následujícím rozsahu: 3 hodiny
9. ročník
3 hodiny
V případě, že si žák tento předmět nezvolí, musí si vybrat následující volitelné předměty s dotací 1 hod. v 9. i 10.ročníku:
9. ročník - Seminář z českého jazyka, Seminář z matematiky, Zeměpis
10. ročník - Seminář z českého jazyka, Seminář z matematiky, Pracovní činnosti
Nepovinné předměty: Znakový jazyk
rozsah - 7.-10.ročník po jedné hodině týdně v každém ročníku
36
5 Učební osnovy
5.1 Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura 1. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací
předmět Český jazyk a literatura patří do vzdělávací oblasti Jazyk a
jazyková komunikace. Vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. Časová dotace
je v 1.-2. ročníku – 8 hodin týdně, v 3. – 5.ročníku – 7 hodin týdně, u sluchově postižených
v 1. – 3. ročníku – 8 hodin týdně, v 4. – 6. ročníku – 7 hodin týdně.
Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura:
ü směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i
písemné podobě
ü k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
ü vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie,
katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj
Vyučovací
předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími
předměty.
37
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou zahrnuty tématické okruhy průřezového
tématu:
ü Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností
poznávání; Sociální rozvoj - Mezilidské vztahy, Komunikace; Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika.
Při práci je důsledně uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, dětem sluchově
postiženým a dětem s poruchou komunikačních dovedností. Individuálně se přistupuje i
k závěrečnému hodnocení žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z nadstavbového (rozšiřujícího)
učiva formou podněcování jejich dalšího zájmu ve vyhledávání informací a jejich
zprostředkování ostatním referátem.
Výchovné a vzdělávací strategie
ü vedeme žáky ke stálému zdokonalování čtení
ü vytváříme podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
ü určujeme dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
ü motivujeme žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
Kompetence k řešení problémů
ü vedeme žáky k navrhování různých řešení problémů, dokončování úkolů a
zdůvodňování
ü svých závěrů
ü vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci hodnotíme práci žáků způsobem,
který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
38
ü vedeme žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
ü učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory
ü organizujeme práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
ü vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a k vzájemnému respektu
ü vytváříme příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
ü učíme žáky respektovat pokyny pedagogů
ü využíváme
literatury naučné i
vědecké k vytváření postoje k přírodě,
k životnímu prostředí
ü učíme žáky zvládat komunikaci i ve vyhraněných situacích
ü pro žáky s postižením máme k
dispozici vhodně přizpůsobené pracovní
materiály
ü zapojujeme žáky do kulturního dění
ü zdůvodňujeme hodnoty kulturního a historického dědictví
ü vedeme žáky k organizování a plánování učení
ü požadujeme dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
39
Vzdělávací oblast:
ročník: první – vady řeči
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Vzdělávací obsah:
Komunikační a slohová výchova
Jazyková výchova
Literární výchova
Očekávané výstupy
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Jazyková, komunikační a slohová
výchova
•
•
rozlišuje zvukovou a
grafickou podobu slova, člení
slova na hlásky, odlišuje
dlouhé a krátké samohlásky
na základě vlastního zážitku
tvoří krátký mluvený projev
ü tvoří smysluplné věty
ü dokáže dramatizovat jednoduchý text
ü dokáže vyprávět pohádky a příběhy
podle obrázkové osnovy
ü naučí se zpaměti básničku
40
Písmena a hlásky
• přípravná zraková a sluchová
cvičení
• poslech čtených a vyprávěných
pohádek
• dramatizace jednoduchých
pohádek
• memorování říkanek a básniček
zpaměti
• krátká vyprávění žáků ( zážitky,
pozorování)
• odpovědi na otázky
• náprava vadné výslovnosti
nápodobou
• sluchová analýza a syntéza slov
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy,
poznámky, možné
metody a formy práce
•
OSV – sociální
rozvoj (poznávání
lidí, komunikace)
•
Návaznost na HV,
VV, PRV
Psaní
•
•
píše správné tvary písmen a
číslic, správně spojuje
písmena a slabiky
zvládá základní hygienické
návyky spojené s psaním
ü umí sedět při psaní
ü rozlišuje psací a tiskací písmena
ü umí napsat psací písmena velké a
malé abecedy
ü umí napsat slabiky, jednoduchá slova
a věty
ü dokáže přepsat tiskací písmo do
psané podoby
ü píše diktát jednoduchých slov a vět
•
•
•
•
•
•
uvolňovací cviky
základní návyky při psaní
příprava k psaní písmen a číslic
nácvik psaní velkých a malých
písmen a číslic
psaní slabik, slov a krátkých vět
opisování, přepisování, diktát
Čtení a literární výchova
•
•
•
opravuje svou nesprávnou
nebo nedbalou výslovnost,
pečlivě vyslovuje
vyjadřuje své pocity
z přečteného textu
seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh
ü Umí skládat slabiky, slova
ü Čte slabiky, slova, jednoduché věty
ü Rozumí přečtené větě, dokáže ji
opakovat
•
•
•
•
•
•
41
nácvik čtení
činnosti s písmeny skládací
abecedy
pohádky, rozpočitadla, říkanky,
hádanky
příběhy ze života dětí, z přírody,
o zvířatech
cvičit schopnost naslouchat,
pamatovat si a zapamatované
vyjádřit
podporovat správnou
výslovnost
•
U dětí s IVP je třeba
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
ročník: druhý – vady řeči
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Jazyková ,komunikační a
slohová výchova
•
•
•
•
spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami
rozlišuje v textu druhy vět
podle postoje mluvčího
porozumí písemným nebo
mluveným pokynům
přiměřené složitosti
v krátkých mluvených
projevech správně dýchá a
volí vhodné tempo řeči
ü Rozlišuje a umí vyjmenovat
samohlásky a souhlásky
ü Zná gramatiku měkkých a tvrdých
souhlásek
•
ü Umí rozdělit slova na slabiky
ü Rozlišuje zvukovou a psanou podobu
slabik dě-tě-ně- bě-pě-vě-mě
•
slabiky
ü Tvoří ze slov jednoduché věty
ü Rozlišuje vlastní jména osob a zvířat
ü Pozná párové souhlásky – spodobu na
konci slov
•
slova
ü
ü
ü
ü
ü
•
věty
Pozná začátek a konec věty
Větu začíná velkým písmenem
Rozlišuje druhy vět
Užívá správně interpunkční znaménka
Umí seřadit věty v textu
42
poznámky, možné metody a
formy práce
• OSV – sociální rozvoj
(mezilidské vztahy)
hlásky
•
Návaznost na všechny
předměty
•
Mluvní cvičení
•
na základě vlastních zážitků
ü Ústně vyjadřuje své myšlenky
ü Podle obrázkové osnovy vypráví děj
ü Umí naslouchat druhému
•
vyjadřovací schopnosti
•
návyky spojené se psaním
písmena i slabiky, kontroluje
vlastní písemný projev
ü Osvojí si správné tvary písmen
abecedy a číslic
ü Psaní slabik, slov a jednoduchých vět
ü Opis a přepis jednoduchých textů
•
psaní
•
•
•
•
•
plynule čte s porozuměním
texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
pečlivě vyslovuje, opravuje
svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
ü Čte správně a plynule slova,
jednoduché věty a krátké texty
ü Dbá na správnou intonaci
ü Vypráví přečtený text
ü Vyjadřuje obsah textu obrázkem
ü Přednáší krátké básně i zpaměti
ü Orientuje se v pohádkách
43
•
dramatizace
•
pojímat výuku
individuálně s ohledem na
možnosti žáka.
ročník: třetí – vady řeči
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Jazyková výchova
•
•
•
•
•
porovnává významy slov,
zvláště slova opačného
významu a slova souřadná,
nadřazená a podřazená,
vyhledává slova příbuzná
porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu- děj,
věc, okolnost, vlastnost
rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves
odůvodňuje a píše správně:
i/y po tvrdých, měkkých i
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech, dětě-ně, ú/ů, bě-pě-vě-mě, velká
písmena na začátku věty a v
•
vyjmenovaná slova
ü Rozpoznává znělé a neznělé
souhlásky uvnitř slova, osvojuje si
pravopis těchto souhlásek
•
znělé a neznělé souhlásky
ü Pozná podstatné jméno
ü Zná pádové otázky
ü Uvědomuje si pravopis obvyklých
vlastních jmen
•
podstatná jména
ü Rozlišuje slovní druhy v jasných
případech
ü Zná pravopis předložkových výrazů
•
ostatní slovní druhy
ü Zná příklady slov souznačných a
protikladných a umí je použít ve větě
•
slova souznačná a protikladná
ü Zná obojetné souhlásky
ü Zná vyjmenovaná slova a jejich
pravopis
44
poznámky, možné
•
OSV – osobnostní
rozvoj ( rozvoj
schopností
poznávání)
•
Návaznost na
všechny předměty
•
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
typických případech
vlastních jmen
ü Umí abecedu, umí řadit slova podle
abecedy
•
abeceda
•
•
respektuje základní
komunikační pravidla
v rozhovoru
volí vhodné verbální i
nonverbální prostředky řeči
v běžných školních i
mimoškolních situacích
ü Orientuje se v textu slyšeném i
psaném
ü Vypravuje podle osnovy
ü Popisuje jednoduchý předmět
ü Umí telefonovat
ü Umí napsat adresu , přání, pozdrav
na pohlednici, krátký dopis
•
•
•
•
reprodukce
popis
osnova
dopis
Psaní
•
píše věcně i formálně
správně jednoduchá sdělení
ü Dbá na dodržování správných
hygienických návyků při psaní
ü Dbá na dodržování správné techniky
psaní
ü Zlepšení kvality a rychlosti písma
•
•
•
•
•
upevňování správných tvarů písmen
a číslic
automatizace psacího pohybu
kontrola vlastního projevu
římské číslice
vyplňování poštovních
formulářů
•
•
•
čte s porozuměním texty
přiměřené náročnosti
rozlišuje vyjadřování v próze
a ve verších, odlišuje pohádku
od ostatních vyprávění
pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností
ü Zdokonaluje se v plynulém a
výrazném čtení
ü Umí číst potichu i předčítat nahlas
ü Orientuje se v textu
ü Čte s porozuměním přiměřeně
náročný text
ü Umí reprodukovat text
45
•
•
•
•
•
správné,plynulé, uvědomělé,
výrazné čtení
objasňování významu slov a
slovních spojení
vyhledávání v textu
sestavování obrázkové osnovy
pohádky-vyprávění
•
•
•
46
vyjadřovat obsah přečteného
ilustrací
přednes, dramatizace
čtení dětských knih- autor,
název knihy
ročník: čtvrtý – vady řeči
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Jazyková výchova
•
•
•
•
•
Určuje slovní druhy a užívá
je gramaticky správně
v mluveném projevu
Vyhledává základní
skladební dvojice
ü Seznámí se s jazykem jako
prostředkem komunikace
•
mateřský jazyk
ü Rozliší větu jednoduchou a souvětí
ü Určí základní skladební dvojice ve
větě jednoduché
ü Seznámí se s pravidlem shody
přísudku s podmětem
ü Rozlišuje slova jednoznačnámnohoznačná,
ü synonyma – opozita
ü Odlišuje slova spisovná - nespisovná
•
věta - souvětí
Porovnává významy slov,
hlavně slova stejného –
opačného významu, slova
mnohoznačná
Rozlišuje slova spisovná a
ü Učí se odlišovat předpony –
nespisovná
předložky a správně je psát, určovat
Rozlišuje ve slově kořen, část
slovní základ ( předponu, kořen,
příponovou, předponovou a
příponu)
koncovku
ü Zná vzory podstatných jmen
ü Určuje rod, číslo, pád a vzor
47
•
slovo
•
stavba slova
•
podstatná jména
poznámky, možné
•
OSV – osobnostní
rozvoj rozvoj
schopností
poznávání)
•
OSV
- morální
rozvoj ( řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti ),
( hodnoty, postoje,
praktická etika)
•
•
Návaznost na
všechny předměty
ü Učí se skloňovat podstatná jména
podle vzorů
ü Osvojuje si pravopis zeměpisných
názvů
•
Píše správně i/y po
obojetných souhláskách
ü Učí se poznat zvratná slovesa,
neurčitek
ü Určuje osobu, číslo, čas
ü Časuje slovesa v čase přítomném,
minulém i budoucím
ü Učí se vyhledávat v abecedním
seznamu
ü Uvědomuje si rozdíly v pravopise
skupin bě – bje, pě, vě – vje, mě mně
•
slovesa
•
abeceda
•
skupiny bě – bje, pě, vě – vje,
mě – mně
•
•
•
•
Vede správně
dialog,telefonický hovor
Posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
Reprodukuje obsah
přiměřeně složitého sdělení a
pamatuje si podstatná fakta
V komunikaci volí správnou
intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo podle svého
komunikačního záměru
ü
ü
ü
ü
ü
Umí telefonovat
Napíše dopis, oslovení, adresu
Vypráví podle osnovy
Popíše jednoduchou věc
Učí se vyjadřovat kultivovaně ve
škole i mimo školu
48
•
•
•
•
•
osnova
vypravování
popis
formy společenského styku
formy úředního styku
•
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
•
•
•
•
•
Čte plynule s porozuměním
přiměřeně náročné texty
potichu i nahlas
Rozlišuje podstatné a
okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk
Rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
Vyjadřuje své dojmy z četby
Volně reprodukuje text podle
svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
ü Čte nahlas i potichu
ü Rozumí přiměřeně náročnému textu
a umí ho reprodukovat
ü Odlišuje podstatné a okrajové
informace v textu
ü Vyjadřuje své pocity z četby,
poslechu, z představení
ü Učí se vyhledávat informace z knih
49
•
•
•
zdokonalování ve čtení, práce
s textem
povídání o knihách , divadle,
televizních pořadech
poznávání základů literatury
ročník: pátý – vady řeči
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Jazyková výchova
•
•
•
odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
užívá vhodné spojovací
výrazy v ústním i písemném
projevu, podle potřeby je
obměňuje
zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
ü Určuje všechny slovní druhy
ü Určuje rod-číslo-pád-vzor
podstatných jmen
ü Podstatné jméno skloňuje padle
vzorů
•
•
ü Určuje druhy přídavných jmen
ü Osvojuje si gramatiku měkkých a
tvrdých přídavných jmen
•
•
OSV – osobnostní
rozvoj ( rozvoj
schopností
poznávání)
•
OSV – sociální
rozvoj ( komunikace)
•
OSV – morální
rozvoj ( řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti, hodnotypostoje – praktická
etika)
slovní druhy
podstatná jména
přídavná jména
ü Poznává základní druhy zájmen a
číslovek
•
zájmena, číslovky
ü Časuje slovesa ve všech časech
v oznamovacím způsobu
ü Pozná zvratné sloveso
ü Rozlišuje jednoduché a složené
slovesné tvary
ü Zná pojem příčestí minulé a umí ho
vytvořit
•
slovesa
50
poznámky, možné
ü Rozpoznává přímou řeč a větu
uvozovací
ü Užívá přímou řeč ve vypravování
ü Pozná podmět a přísudek
ü Poznává podmět holý-rozvitýněkolikanásobný
ü Užívá shodu přísudku s podmětem
ü Učí se rozlišit větu řídící a závislou,
určit větu hlavní a vedlejší, poznat
spojky v souvětí
ü Uvědomuje si pravopis vlastních
jmen a názvů
•
přímá řeč
•
skladba
•
souvětí
•
vlastní jména, názvy
•
•
•
rozlišuje spisovnou a
nespisovnou výslovnost a
vhodně ji užívá podle
komunikační situace
píše správně jednoduché
komunikační žánry po
stránce obsahové i formální
sestaví osnovu vyprávění a
na jejím základě vytvoří
krátký mluvený nebo písemný
projev s dodržením časové
posloupnosti
ü Volně reprodukuje text
ü Při vyprávění se snaží zachovat
posloupnost děje
ü Sestavuje osnovu k popisu a
vyprávění
ü Podle osnovy se snaží jasně a
srozumitelně vyjadřovat
ü Napíše dopis, telegram
•
•
•
•
•
•
reprodukce jednoduchých textů
vypravování - osnova
popis -různé druhy
dopis
telegram
tiskopisy
Literární výchova, čtení
•
rozlišuje různé typy
uměleckých a neuměleckých
ü Čte přiměřeně rychle, plynule,
výrazně
•
51
výrazné čtení
•
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
•
textů
při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
ü Rozpoznává umělecké žánry –
pohádka, pověst, bajka, dobrodružná
četba
ü Zná pojmy rým, verš, sloka
ü Recituje básně ( přiměřeně věku)
ü Dramatizuje vhodný text
ü Hovoří o přečteném textu, vyjádří
svůj názor – postoj
52
•
•
•
•
•
recitace
reprodukce
rozlišování podstatného a méně
podstatného, hlavní myšlenka,
postoje literárních postav
povídání o knihách- ilustrace
poznáváme základy literatury (
poezie, próza, divadlo, film,
televizní inscenace, kulturní
život v regionu )
ročník: první – sluchově postižení
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
výchova
•
•
ü rozšiřuje svou aktivní a pasivní
slovní zásobu
ü zdokonaluje výslovnost všech hlásek
ü snaží se rozumět pokynům přiměřeně
svým schopnostem
ü umí pozdravit, rozlišuje vhodnost
pozdravů
ü vyjadřuje jednoduchou prosbu,
omluvu
ü správně oslovuje osoby
ü tvoří jednoduché věty
53
Písmena a hlásky
• přípravná zraková a sluchová
cvičení
• poslech čtených a vyprávěných
pohádek
• dramatizace jednoduchých
pohádek
• memorování říkanek a básniček
zpaměti
• krátká vyprávění žáků ( zážitky,
pozorování)
• odpovědi na otázky
• náprava vadné výslovnosti
nápodobou
• sluchová analýza a syntéza slov
poznámky, možné
•
OSV – sociální
rozvoj (poznávání
lidí, komunikace)
•
Návaznost na HV,
VV, PRV
Psaní
•
•
písmena a slabiky
návyky spojené s psaním
malé abecedy
a věty
psané podoby
•
•
•
•
•
•
uvolňovací cviky
písmen a číslic
•
•
•
pečlivě vyslovuje
ü umí skládat slabiky, slova
ü čte slabiky, slova, jednoduché věty
ü rozumí přečtené větě, dokáže ji
opakovat
ü kresbou vyjadřuje správnost
porozumění
•
•
•
•
•
•
54
nácvik čtení
abecedy
hádanky
o zvířatech
vyjádřit
výslovnost
•
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
Jazyk a jazyková Vzdělávací oblast:
ročník: druhý – sluchově postižení
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
výchova
•
•
ü tvoří smysluplné věty
ü dokáže vyprávět pohádky a příběhy
podle obrázkové osnovy
•
Písmena a hlásky
•
přípravná zraková a sluchová
cvičení
poslech čtených a vyprávěných
pohádek
dramatizace jednoduchých
pohádek
memorování říkanek a básniček
zpaměti
krátká vyprávění žáků ( zážitky,
pozorování)
odpovědi na otázky
náprava vadné výslovnosti
nápodobou
sluchová analýza a syntéza slov
•
•
•
•
•
•
•
55
poznámky, možné
•
OSV – sociální
rozvoj ( poznávání
lidí, komunikace)
•
Návaznost na HV,
VV, PRV
Psaní
•
•
písmena a slabiky
návyky spojené psaním
malé abecedy
a věty
psané podoby
•
•
•
•
•
•
uvolňovací cviky
písmen a číslic
•
•
•
pečlivě vyslovuje
ü Umí skládat slabiky, slova
ü Čte slabiky, slova, jednoduché věty
ü Rozumí přečtené větě, dokáže ji
opakovat
•
•
•
•
•
•
56
nácvik čtení
abecedy
hádanky
o zvířatech
vyjádřit
výslovnost
•
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
ročník: třetí – sluchově postižení
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Jazyková ,komunikační a
slohová výchova
•
•
•
•
spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami
rozlišuje v textu druhy vět
podle postoje mluvčího
porozumí písemným nebo
mluveným pokynům
přiměřené složitosti
v krátkých mluvených
projevech správně dýchá a
volí vhodné tempo řeči
ü Rozlišuje a umí vyjmenovat
samohlásky a souhlásky
ü Zná gramatiku měkkých a tvrdých
souhlásek
•
ü Umí rozdělit slova na slabiky
ü Rozlišuje zvukovou a psanou podobu
slabik dě-tě-ně- bě-pě-vě-mě
•
slabiky
ü Tvoří ze slov jednoduché věty
ü Rozlišuje vlastní jména osob a zvířat
ü Pozná párové souhlásky – spodobu na
konci slov
•
slova
ü
ü
ü
ü
ü
•
věty
Pozná začátek a konec věty
Větu začíná velkým písmenem
Rozlišuje druhy vět
Užívá správně interpunkční znaménka
Umí seřadit věty v textu
57
formy práce
• OSV – sociální rozvoj (
mezilidské vztahy)
hlásky
•
Návaznost na všechny
předměty
•
•
•
na základě vlastních zážitků
ü Ústně vyjadřuje své myšlenky
ü Podle obrázkové osnovy vypráví děj
ü Umí naslouchat druhému
•
vyjadřovací schopnosti
•
Mluvní cvičení
•
dramatizace
•
pojímat výuku
individuálně s ohledem na
možnosti žáka.
Psaní
návyky spojené se psaním
písmena i slabiky, kontroluje
vlastní písemný projev
ü Osvojí si správné tvary písmen
abecedy a číslic
ü Psaní slabik, slov a jednoduchých vět
ü Opis a přepis jednoduchých textů
•
•
•
•
plynule čte s porozuměním
texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
pečlivě vyslovuje, opravuje
svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost
čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
ü Čte správně a plynule slova,
jednoduché věty a krátké texty
ü Dbá na správnou intonaci
ü Vypráví přečtený text
ü Vyjadřuje obsah textu obrázkem
ü Přednáší krátké básně i zpaměti
ü Orientuje se v pohádkách
58
ročník: čtvrtý – sluchově postižení
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Jazyková výchova
•
•
•
•
•
•
vyjmenovaná slova
znělé a neznělé souhlásky
porovnává významy slov,
zvláště slova opačného
významu a slova souřadná,
nadřazená a podřazená,
vyhledává slova příbuzná
porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu- děj,
věc, okolnost, vlastnost
ü Zná obojetné souhlásky
ü Zná vyjmenovaná slova a jejich
pravopis
ü Rozpoznává znělé a neznělé
souhlásky uvnitř slova, osvojuje si
pravopis těchto souhlásek
•
rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves
odůvodňuje a píše správně:
i/y po tvrdých, měkkých i
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech, dětě-ně, ú/ů, bě-pě-vě-mě, velká
ü Pozná podstatné jméno
ü Zná pádové otázky
ü Uvědomuje si pravopis obvyklých
vlastních jmen
•
podstatná jména
ü Rozlišuje slovní druhy v jasných
případech
ü Zná pravopis předložkových výrazů
•
ostatní slovní druhy
ü Zná příklady slov souznačných a
protikladných a umí je použít ve větě
•
59
slova souznačná a protikladná
poznámky, možné
•
OSV – osobnostní
rozvoj ( rozvoj
schopností
poznávání)
•
Návaznost na
všechny předměty
•
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
•
•
písmena na začátku věty a v
typických případech
vlastních jmen
ü Umí abecedu, umí řadit slova podle
abecedy
respektuje základní
komunikační pravidla
v rozhovoru
volí vhodné verbální i
nonverbální prostředky řeči
v běžných školních i
mimoškolních situacích
ü Orientuje se v textu slyšeném i
psaném
ü Vypravuje podle osnovy
ü Popisuje jednoduchý předmět
ü Umí telefonovat
ü Umí napsat adresu , přání, pozdrav
na pohlednici, krátký dopis
•
abeceda
•
•
•
•
reprodukce
popis
osnova
dopis
Psaní
•
píše věcně i formálně
správně jednoduchá sdělení
ü Dbá na dodržování správných
hygienických návyků při psaní
ü Dbá na dodržování správné techniky
psaní
ü Zlepšení kvality a rychlosti písma
•
•
•
•
•
upevňování správných tvarů
písmen a číslic
automatizace psacího pohybu
kontrola vlastního projevu
římské číslice
vyplňování poštovních
formulářů
•
•
•
čte s porozuměním texty
přiměřené náročnosti
rozlišuje vyjadřování v próze
a ve verších, odlišuje pohádku
od ostatních vyprávění
pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a
ü Zdokonaluje se v plynulém a
výrazném čtení
ü Umí číst potichu i předčítat nahlas
ü Orientuje se v textu
ü Čte s porozuměním přiměřeně
náročný text
ü Umí reprodukovat text
60
•
•
•
•
•
správné,plynulé, uvědomělé,
výrazné čtení
objasňování významu slov a
slovních spojení
vyhledávání v textu
sestavování obrázkové osnovy
pohádky-vyprávění
•
•
•
61
vyjadřovat obsah přečteného
ilustrací
přednes, dramatizace
čtení dětských knih- autor,
název knihy
ročník: pátý – sluchově postižení
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
poznámky, možné
Jazyková výchova
•
•
Určuje slovní druhy a užívá
je gramaticky správně
v mluveném projevu
ü Seznámí se s jazykem jako
prostředkem komunikace
•
mateřský jazyk
ü Rozliší větu jednoduchou a souvětí
ü Určí základní skladební dvojice ve
větě jednoduché
ü Seznámí se s pravidlem shody
přísudku s podmětem
ü Rozlišuje slova jednoznačnámnohoznačná,
ü synonyma – opozita
ü Odlišuje slova spisovná - nespisovná
•
věta - souvětí
•
Vyhledává základní
skladební dvojice
•
Porovnává významy slov,
hlavně slova stejného –
opačného významu, slova
mnohoznačná
Rozlišuje slova spisovná a
ü Učí se odlišovat předpony –
nespisovná
předložky a správně je psát, určovat
Rozlišuje ve slově kořen, část
slovní základ ( předponu, kořen,
příponovou, předponovou a
příponu)
koncovku
ü Zná vzory podstatných jmen
•
•
62
OSV – osobnostní
rozvoj
( rozvoj schopností
poznávání)
•
•
slovo
•
stavba slova
•
podstatná jména
•
•
OSV
- morální
rozvoj ( řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti ),
( hodnoty, postoje,
praktická etika)
Návaznost na
všechny předměty
ü Určuje rod, číslo, pád a vzor
ü Učí se skloňovat podstatná jména
podle vzorů
ü Osvojuje si pravopis zeměpisných
názvů
•
Píše správně i/y po
obojetných souhláskách
ü Učí se poznat zvratná slovesa,
neurčitek
ü Určuje osobu, číslo, čas
ü Časuje slovesa v čase přítomném,
minulém i budoucím
•
slovesa
ü Učí se vyhledávat v abecedním
seznamu
•
abeceda
ü Uvědomuje si rozdíly v pravopise
skupin bě – bje, pě, vě – vje, mě mně
•
skupiny bě – bje, pě, vě – vje,
mě – mně
•
•
•
•
•
Vede správně
dialog,telefonický hovor
Posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
Reprodukuje obsah
přiměřeně složitého sdělení a
pamatuje si podstatná fakta
V komunikaci volí správnou
intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo podle svého
komunikačního záměru
ü
ü
ü
ü
ü
Umí telefonovat
Napíše dopis, oslovení, adresu
Vypráví podle osnovy
Popíše jednoduchou věc
Učí se vyjadřovat kultivovaně ve
škole i mimo školu
63
•
•
•
•
•
osnova
vypravování
popis
formy společenského styku
formy úředního styku
•
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
•
•
•
•
•
Čte plynule s porozuměním
přiměřeně náročné texty
potichu i nahlas
Rozlišuje podstatné a
okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk
Rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
Vyjadřuje své dojmy z četby
Volně reprodukuje text podle
svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
ü Čte nahlas i potichu
ü Rozumí přiměřeně náročnému textu
a umí ho reprodukovat
ü Odlišuje podstatné a okrajové
informace v textu
ü Vyjadřuje své pocity z četby,
poslechu, z představení
ü Učí se vyhledávat informace z knih
64
•
•
•
zdokonalování ve čtení, práce
s textem
povídání o knihách , divadle,
televizních pořadech
poznávání základů literatury
ročník: šestý – sluchově postižení
Jazyková výchova
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
poznámky, možné
Jazyková výchova
•
•
•
odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
užívá vhodné spojovací
výrazy v ústním i písemném
projevu, podle potřeby je
obměňuje
zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
ü Určuje všechny slovní druhy
ü Určuje rod-číslo-pád-vzor
podstatných jmen
ü Podstatné jméno skloňuje padle
vzorů
•
•
slovní druhy
podstatná jména
ü Určuje druhy přídavných jmen
ü Osvojuje si gramatiku měkkých a
tvrdých přídavných jmen
•
přídavná jména
•
zájmena, číslovky
•
slovesa
ü Poznává základní druhy zájmen a
číslovek
ü Časuje slovesa ve všech časech
v oznamovacím způsobu
ü Pozná zvratné sloveso
ü Rozlišuje jednoduché a složené
slovesné tvary
ü Zná pojem příčestí minulé a umí ho
vytvořit
65
•
OSV – osobnostní
rozvoj ( rozvoj
schopností
poznávání)
•
OSV – sociální
rozvoj ( komunikace)
•
OSV – morální
rozvoj ( řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti, hodnotypostoje –
praktická etika)
•
ü Rozpoznává přímou řeč a větu
uvozovací
ü Užívá přímou řeč ve vypravování
ü Pozná podmět a přísudek
ü Poznává podmět holý-rozvitýněkolikanásobný
ü Užívá shodu přísudku s podmětem
ü Učí se rozlišit větu řídící a závislou,
určit větu hlavní a vedlejší, poznat
spojky v souvětí
ü Uvědomuje si pravopis vlastních
jmen a názvů
•
přímá řeč
•
skladba
•
•
souvětí
•
vlastní jména, názvy
•
•
•
•
rozlišuje spisovnou a
nespisovnou výslovnost a
vhodně ji užívá podle
píše správně jednoduché
komunikační žánry po
stránce obsahové i formální
sestaví osnovu vyprávění a
na jejím základě vytvoří
krátký mluvený nebo písemný
projev s dodržením časové
posloupnosti
rozlišuje různé typy
uměleckých a neuměleckých
textů
ü Volně reprodukuje text
ü Při vyprávění se snaží zachovat
posloupnost děje
ü Sestavuje osnovu k popisu a
vyprávění
ü Podle osnovy se snaží jasně a
srozumitelně vyjadřovat
ü Napíše dopis, telegram
•
•
•
•
•
•
reprodukce jednoduchých textů
vypravování - osnova
popis -různé druhy
dopis
telegram
tiskopisy
Literární výchova, čtení
•
•
•
ü Čte přiměřeně rychle, plynule,
výrazně
ü Rozpoznává umělecké žánry –
66
výrazné čtení
recitace
reprodukce
pojímat výuku
individuálně
s ohledem na
možnosti žáka.
•
při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
ü
ü
ü
ü
pohádka, pověst, bajka, dobrodružná
četba
Zná pojmy rým, verš, sloka
Recituje básně ( přiměřeně věku)
Dramatizuje vhodný text
Hovoří o přečteném textu, vyjádří
svůj názor – postoj
•
•
•
rozlišování podstatného a méně
podstatného, hlavní myšlenka,
postoje literárních postav
povídání o knihách- ilustrace
poznáváme základy literatury (
poezie, próza, divadlo, film,
televizní inscenace, kulturní
život v regionu )
Komentář: u žáků sluchově postižených se výuka v ČJ zaměřuje hlavně na rozvoj slovní zásoby a komunikačních schopností ( k tomu jsou
vedeny také slovníky – ve všech předmětech ) v rámci možností dítěte. Vzhledem k omezeným jazykovým schopnostem děti zvládají v ČJ učivo,
které se mohou naučit zpaměti ( zvládnou abecedu, rozdělení hlásek, pravopis po měkkých a tvrdých souhláskách, pravopis vyjmenovaných slov,
naučí se říkanku – básničku ). Děti jsou přiměřeným způsobem postupně seznamovány s jazykovými vztahy a pravidly, ale jen v nejnutnější
míře, v přiměřeném tempu a na jednoduchých příkladech. Výcvik učiva je dlouhodobý, pokračuje na II. st. ZŠ.
V literární výchově je nutno využívat texty obsahově přiměřené schopnostem žáků, využívat všechny komunikační možnosti. Samostatný mluvní
a písemný projev je agramatický a obsahově chudý.
67
Charakteristika vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura 2. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a
jazyková komunikace. Vyučuje se jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého
stupně základního vzdělávání.
V 6., 7., a 8. ročníku - 4 hodiny týdně, v 9.ročníku 3 hod. týdně z povinné časové
dotace. V ročnících 7. a 9. je posílen jednou hodinou týdně z disponibilní časové dotace, v 8.
a 9.ročníku bude vyučován také v rámci volitelného předmětu s dotací 1 hod. týdně. U
sluchově postižených v 7., 8., a 9. ročníku - 4 hodiny týdně, v 10.ročníku 3 hod. týdně
z povinné časové dotace. V ročnících 8. a 10. je posílen jednou hodinou týdně s disponibilní
časové dotace, v 9. a 10.ročníku bude vyučován také v rámci volitelného předmětu s dotací 1
hod. týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:
ü rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
ü vyjádření reakcí a pocitů žáků
ü pochopení role v různých komunikačních situacích
ü orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama
ü porozumění různým druhům psaných, mluvených i znakovaných jazykových
projevů
ü poznání záměru autora, hlavní myšlenky
ü vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
ü využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy,
bibliografie, internet)
pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k
dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
ü získávání pravopisných a gramatických dovedností
Předmětem prolínají průřezová témata:
68
ü Osobnostní a sociální výchova:(mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení,
poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti,
mezilidské vztahy, řešení problémů) – Tématický okruh: Sociální rozvojkomunikace.
ü Mediální výchova: (výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama,
zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem) –
Tématický okruh: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.
ü Multikulturní výchova: ( Češi a národní obrození, postavení českého jazyka mezi
jazyky Evropy) – Tématický okruh: Kulturní diference.
postiženým a dětem s poruchou komunikačních dovedností. Individuálně se přistupuje i k
hodnocení žáků. Nadaní žáci jsou úkolování z nadstavbového (rozšiřujícího) učiva, formou
podněcování jejich dalšího zájmu ve vyhledávání informací a jejich zprostředkování ostatním
např. referátem.
ü napomáháme při vyhledávání a třídění informací a propojování do širších
významových celků
ü usilujeme o osvojení si základních jazykových a literárních pojmů
ü umožňujeme hodnocení výsledků svého učení
ü využíváme prostředků výpočetní techniky
ü vedeme žáky k vyhledávání informací vhodných k řešení problému
ü napomáháme při volbě vhodných způsobů rozhodování
ü podporujeme samostatné rozhodování
69
ü rozvíjíme schopnosti řešit úkoly ve vzájemné spolupráci
ü učíme formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu,
výstižně a kultivovaně
ü v ústním i písemném projevu
ü rozvíjíme schopnost naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně
reagovat
ü vedeme žáky k účinnému zapojování se do diskuse a vhodnému obhajování
svých názorů
ü prověřujeme porozumění různým typům textů a záznamů
ü využíváme technických informačních a komunikačních prostředků
ü vštěpujeme žákům dodržování pravidel slušného chování
ü podporujeme přátelskou spolupráci ve skupině
ü poukazujeme na potřebu příjemné atmosféry v týmu a na možnosti jejího
spoluvytváření
ü vysvětlujeme nutnost respektování názorů a přesvědčení druhých lidí
ü zdůvodňujeme žákům hodnoty kulturního i historického dědictví
ü aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění
ü rozvíjíme pozitivní postoj k uměleckým dílům
ü vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
ü kontrolujeme dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní
technikou
70
ü dodržování pracovní hygieny
71
Vyučovací předmět:
ročník: šestý – vady řeči
Vzdělávací obsah: Komunikační a slohová výchova
Jazyková výchova
RVP
•
•
•
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky
a příručkami
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov, rozpozná přenesená
pojmenování,zvláště ve frazémech
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü dokáže pracovat se
základními jazykovými
příručkami
•
ü odliší spisovný a
nespisovný jazykový
projev
•
ü rozpozná nejdůležitější
způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
•
ü ovládá pravopisné jevy
lexikální
a morfologické
•
•
ü dokáže rozpoznat
ohebné slovní druhy
72
Průřezová témata, mezipředmětové
vztahy, poznámky, možné metody a
formy práce
Obecné poučení o jazyce
(jazykové příručky)
•
Pravopis – v průběhu celého
školního roku v návaznosti na
předchozí ročníky
Zvuková stránka jazyka
(spisovná a nespisovná
výslovnost)
•
Slovní zásoba a tvoření
slov (způsoby tvoření
slov a obohacování
slovní zásoby)
OSV – mluvní cvičení, dovednost
zapamatovat si, soc. dovednosti,
mezilidské vztahy
•
U dětí s IVP je třeba pojímat
výuku individuálně s ohledem na
možnosti žáka.
•
V průběhu roku – základy
lit.teorie, literárně výchovné
aktivity (divadlo, výstavy,…
Pravopis (lexikální a
morfologický)
Tvarosloví (ohebné
slovní druhy)
•
ü uvědomuje si vztah
mezi základními
větnými členy
•
uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
•
ü rozlišuje vyjadřování
v próze a ve verších
ü přednáší zpaměti
literární texty přiměřené
věku
ü zvládá dramatizaci
jednoduchého textu
•
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru
•
v mluveném projevu připraveném i
improvizovaném vhodně užívá
ü užívá vhodného
oslovení v běžných
komunikačních
situacích
73
Skladba (základní větné
členy)
Pravopis (shoda
přísudku s podmětem)
•
Lidová slovesnost
(hádanky, říkadla,
rozpočitadla, slovní
hříčky,…)
•
Pohádky
•
Poezie a próza
s tématem Vánoc (bible)
•
Řecké eposy, řecké báje
a pověsti, římské báje
•
Příběhy odvahy a
dobrodružství
•
Oslovení
•
Korespondence (vzkaz,
pohled, dopis, e-mail)
•
Rozvoj slovní zásoby a
komunikace prolíná do všech
předmětů
verbálních, nonverbálních i
paralingválních prostředků řeči
ü osvojuje si základní
normy písemného
vyjadřování, zvládá
jednoduchou grafickou
úpravu textu
ü komunikuje pohotově a
přiměřeně v běžných
komunikačních
situacích
74
•
Vypravování, popis,
charakteristika
•
Dialog a monolog v
životě (řečnictví)
ročník: sedmý – vady řeči
Jazyková výchova
RVP
•
správně třídí slovní druhy,
tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve
vhodné komunikační
situaci
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
morfologické
•
ü chápe přenášení pojmenování
ü používá samostatně
výkladové a jiné slovníky pro
určení významu slova
•
•
formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby,
návštěvy divadelního nebo
filmového představení a
názory na umělecké dílo
ü formuluje vlastní názory na
přečtený text
ü orientuje se v základních
literárních pojmech (viz.
Tvarosloví (ohebné slovní
druhy, důraz na slovesa,
neohebné slovní druhy)
•
Slovní zásoba (význam
slova, slova jednoznačná,
mnohoznačná, synonyma)
•
zapamatovat si,soc, dovednosti,
mezilidské vztahy
•
možnosti žáka.
•
V průběhu roku – základy lit.
teorie, literárně-výchovné aktivity
(divadlo,výstavy,…)
•
ü rozlišuje větné členy, ovládá
základní pravopisné jevy
syntaktické ve větě
jednoduché
Skladba (stavba věty –
základní a rozvíjející
větné členy)
•
Bajky
•
Pověsti (české), kroniky
•
Balady a romance, literatura
doby Karla IV. a husitství
75
formy práce
učivo)
•
•
porovnává různá ztvárnění
téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém
zpracování
•
odlišuje spisovný a
nespisovný projev a vhodně
užívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu
záměru
•
rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích
a zaujímá k ní kritický
postoj
•
využívá základy studijního
čtení – vyhledává klíčová
slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné
poznámky,výpisky nebo
výtah z přečteného textu,
samostatně připraví a
s oporou o text přednese
referát
•
Cestopisy
•
Popis
ü dokáže výstižně vyjádřit
charakteristické rysy
popisované osoby
•
Charakteristika (přímá,
nepřímá)
ü dokáže chápat literární text
jako zdroj informací a
prožitků
•
Referát, recenze (beseda o
uměleckém díle), reklama
•
Výpisky
ü výrazně čte nebo přednáší
vhodný literární text
ü
ü
popíše jednoduchý pracovní
postup
vytvoří jednoduché výpisky z
textu
76
předmětů.
ročník: osmý – vady řeči
Jazyková výchova
RVP
•
využívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
Dílčí výstupy
ŠVP
ü má přehled o slovanských a
světových jazycích
Učivo
•
•
ü určuje slovní druhy,
mluvnické významy a
tvary slov
•
(skupiny jazyků, rozvrstvení
národního jazyka)
•
Pravopis a jazykový rozbor –
v průběhu celého školního roku
v návaznosti na předchozí ročníky
Slovní zásoba (obohacování,
slova přejatá a jejich
skloňování)
•
mezilidské vztahy
•
možnosti žáka.
•
teorie, literárně výchovné aktivity
(divadlo, výstavy,…)
Tvarosloví (slovesa)
•
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve
větě a souvětí
ü určuje druhy vedlejších vět
jednoduché
•
Skladba (věta jednoduchá a
souvětí)
•
rozlišuje literaturu hodnotnou
a konzumní, svůj názor
doloží argumenty
ü charakterizuje hlavní
literární druhy a žánry
ü vyjádří své pocity ze
čteného či slyšeného textu
•
Renesance a humanismus
•
Baroko, klasicismus
77
formy práce
•
rozlišuje základní literární
druhy a žánry, porovnává je i
jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele
volně reprodukuje text
•
•
•
uvádí základní literární směry
a jejich významné
představitele v české a
světové literatuře
•
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými
prostředky vhodnými pro
danou komunikační situaci
ü používá jazykové
prostředky pro daný
slohový útvar
odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
ü rozlišuje fakta, názory,
hodnocení
•
•
uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text
s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
Národní obrození a 1. pol.
19. století
Literatura 2. pol. 19. století
(májovci, ruchovci,
lumírovci, realismus)
a literatura přelomu 19. a
20. stol.
•
Životopis
•
Výklad
•
Úvaha (aktuální témata)
•
Řečnictví
ü dokáže popsat své pocity,
nálady
ü vyjádří vlastní myšlenky
ü rozeznává jazykové i
mimojazykové prostředky
komunikace
ü uvědomuje si potřebu
spisovné výslovnosti ve
veřejném projevu
78
•
vyučovacích předmětů.
ročník: devátý – vady řeči
Jazyková výchova
RVP
•
•
•
•
rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí a obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický
i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního
stylu autora
tvoří vlastní literární text
Dílčí výstupy
ŠVP
ü
nářečí a obecnou češtinu
Učivo
•
(původ a základy vývoje
češtiny)
ü rozumí pojmům, dokáže
uvést
příklady
•
Slovní zásoba (homonyma,
antonyma, odborné názvy)
ü užívá správně velká písmena
v textu
•
Tvarosloví (vlastní jména a
názvy)
ü určuje druhy souvětí
syntaktické v souvětí
•
Skladba (souvětí, pořádek
slov ve větě, stavba textu)
literárních směrech 20. st.
ü má přehled o významných
představitelích české a
•
79
Literatura 1. pol. 20.
století (česká i světová) –
meziválečná poezie a
formy práce
•
Pravopis a jazykový rozbor v průběhu celého školního roku
•
mezilidské vztahy
•
možnosti žáka.
•
•
•
•
•
podle svých schopností a na
světové literatury
základě osvojených znalostí
základů literární teorie
ü projevuje zájem navštěvovat
divadla a filmová představení
vyhledává informace
umělecké dílo, případně tvoří
v různých typech katalogů,
vlastní literární text
v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
využívá poznatků o jazyce
a stylu ke gramaticky i
věcně správnému
písemnému projevu a
k tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě
svých dispozic a osobních
zájmů
zapojuje se do diskuze,řídí
ji a využívá zásad
komunikace a pravidel
dialogu
próza, odraz války
v literatuře (ztracená
generace)
•
– oficiální, exilová a
samizdatová česká
literatura, moderní román
ü zvládá základní normy
písemného vyjadřování a
grafickou úpravu textu
•
Úřední písemnosti
ü vyjádří ústně či písemně své
zážitky, názory, nálady,
pokouší se o vlastní literární
texty
•
Reportáž, cestopis
•
Diskuze (sdělovací
prostředky)
•
Výstavba a členění textu
•
Funkční styly
ü chápe roli mluvčího a
posluchače
ü dodržuje zásady
dorozumívání (komunikační
normy), pravidla dialogu
ü zvládá výstavbu souvislého
textu
80
vyučovacích předmětů
ročník: sedmý – sluchově postižení
Jazyková výchova
RVP
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky
a příručkami
ü dokáže pracovat se
základními jazykovými
příručkami
•
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
ü odliší spisovný a
nespisovný jazykový
projev
•
rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov, rozpozná přenesená
pojmenování,zvláště ve frazémech
(jazykové příručky)
formy práce
•
•
mezilidské vztahy
•
Zvuková stránka jazyka
(spisovná a nespisovná
výslovnost)
ü rozpozná nejdůležitější
způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
•
Slovní zásoba a tvoření
slov (způsoby tvoření
slov a obohacování
slovní zásoby)
•
možnosti žáka.
lexikální
a morfologické
•
Pravopis (lexikální a
morfologický)
•
V průběhu roku – základy
lit.teorie, literárně výchovné
aktivity (divadlo, výstavy,…)
ü dokáže rozpoznat
ohebné slovní druhy
•
Tvarosloví (ohebné
slovní druhy)
81
•
uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
ü uvědomuje si vztah
mezi základními
větnými členy
•
ü rozlišuje vyjadřování
v próze a ve verších
•
•
ü přednáší zpaměti
literární texty přiměřené
věku
ü zvládá dramatizaci
jednoduchého textu
•
•
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru
ü užívá vhodného
oslovení v běžných
komunikačních
situacích
v mluveném projevu připraveném i
improvizovaném vhodně užívá
verbálních, nonverbálních i
82
Skladba (základní větné
členy)
Pravopis (shoda
přísudku s podmětem)
Lidová slovesnost
(hádanky, říkadla,
rozpočitadla, slovní
hříčky,…)
•
Pohádky
•
Poezie a próza
s tématem Vánoc (bible)
•
Řecké eposy, řecké báje
a pověsti, římské báje
•
Příběhy odvahy a
dobrodružství
•
Oslovení
•
Korespondence (vzkaz,
pohled, dopis, e-mail)
•
předmětů
paralingválních prostředků řeči
ü osvojuje si základní
normy písemného
vyjadřování, zvládá
jednoduchou grafickou
úpravu textu
ü komunikuje pohotově a
přiměřeně v běžných
komunikačních
situacích
83
•
Vypravování, popis,
charakteristika
•
Dialog a monolog v
životě (řečnictví)
ročník:osmý – sluchově postižení
Jazyková výchova
RVP
•
•
správně třídí slovní druhy,
tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve
vhodné komunikační
situaci
formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby,
návštěvy divadelního nebo
filmového představení a
Dílčí výstupy
ŠVP
morfologické
Učivo
•
Tvarosloví (ohebné slovní
druhy, důraz na slovesa,
neohebné slovní druhy)
ü chápe přenášení pojmenování
ü používá samostatně
výkladové a jiné slovníky pro
určení významu slova
•
Slovní zásoba (význam
slova, slova jednoznačná,
mnohoznačná, synonyma)
ü rozlišuje větné členy, ovládá
základní pravopisné jevy
jednoduché
•
Skladba (stavba věty –
základní a rozvíjející větné
členy)
přečtený text
literárních pojmech (viz.
•
Bajky
•
Pověsti (české), kroniky
•
84
Balady a romance, literatura
formy práce
•
•
zapamatovat si,soc, dovednosti,
mezilidské vztahy
•
možnosti žáka.
•
teorie, literárně-výchovné aktivity
(divadlo,výstavy,…)
názory na umělecké dílo
•
•
porovnává různá ztvárnění
téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém
zpracování
odlišuje spisovný a
nespisovný projev a vhodně
užívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu
záměru
•
rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích
a zaujímá k ní kritický
postoj
•
využívá základy studijního
čtení – vyhledává klíčová
slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné
poznámky,výpisky nebo
výtah z přečteného textu,
samostatně připraví a
s oporou o text přednese
referát
učivo)
doby Karla IV. a husitství
ü výrazně čte nebo přednáší
vhodný literární text
ü popíše jednoduchý pracovní
postup
ü dokáže výstižně vyjádřit
charakteristické rysy
popisované osoby
ü dokáže chápat literární text
jako zdroj informací a
prožitků
ü
•
Cestopisy
•
Popis
•
Charakteristika (přímá,
nepřímá)
•
Referát, recenze (beseda o
uměleckém díle), reklama
•
Výpisky
vytvoří jednoduché výpisky z
textu
85
•
předmětů.
Jazyková výchova
RVP
•
•
•
ročník: devátý – sluchově postižení
využívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve
větě a souvětí
rozlišuje literaturu hodnotnou
a konzumní, svůj názor
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
(skupiny jazyků, rozvrstvení
národního jazyka)
•
Slovní zásoba (obohacování,
slova přejatá a jejich
skloňování)
ü určuje slovní druhy,
mluvnické významy a
tvary slov
•
Tvarosloví (slovesa)
ü určuje druhy vedlejších vět
jednoduché
•
Skladba (věta jednoduchá a
souvětí)
•
Renesance a humanismus
•
Baroko, klasicismus
ü
má přehled o slovanských a
světových jazycích
ü charakterizuje hlavní
literární druhy a žánry
ü vyjádří své pocity ze
čteného či slyšeného textu
86
formy práce
•
Pravopis a jazykový rozbor –
v průběhu celého školního roku
v návaznosti na předchozí ročníky
•
mezilidské vztahy
•
možnosti žáka.
•
doloží argumenty
•
rozlišuje základní literární
druhy a žánry, porovnává je i
jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele
•
•
•
uvádí základní literární směry
a jejich významné
představitele v české a
světové literatuře
•
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými
prostředky vhodnými pro
danou komunikační situaci
ü používá jazykové
prostředky pro daný
slohový útvar
odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
ü rozlišuje fakta, názory,
hodnocení
•
•
•
volně reprodukuje text
uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text
s dodržováním pravidel
mezivětného navazování
ü dokáže popsat své pocity,
nálady
ü vyjádří vlastní myšlenky
Národní obrození a 1. pol.
19. století
(májovci, ruchovci,
lumírovci, realismus)
a literatura přelomu 19. a
20. stol.
•
Životopis
•
Výklad
•
Úvaha (aktuální témata)
•
Řečnictví
ü rozeznává jazykové i
mimojazykové prostředky
komunikace
ü uvědomuje si potřebu
spisovné výslovnosti ve
veřejném projevu
87
vyučovacích předmětů.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Jazyková výchova
RVP
•
•
•
•
nářečí a obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický
i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí a obecnou češtinu
•
(původ a základy vývoje
češtiny)
ü rozumí pojmům, dokáže
uvést
příklady
•
Slovní zásoba (homonyma,
antonyma, odborné názvy)
ü užívá správně velká písmena
v textu
•
Tvarosloví (vlastní jména a
názvy)
ü určuje druhy souvětí
syntaktické v souvětí
•
Skladba (souvětí, pořádek
slov ve větě, stavba textu)
•
(česká i světová) –
meziválečná poezie a próza,
odraz války v literatuře
(ztracená generace)
literárních směrech 20. st.
ü má přehled o významných
představitelích české a
světové literatury
tvoří vlastní literární text
ü
projevuje
zájem navštěvovat
podle svých schopností a na
divadla a filmová představení
základě osvojených znalostí
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního
stylu autora
ročník: desátý – sluchově postižení
88
formy práce
•
Pravopis a jazykový rozbor v průběhu celého školního roku
•
mezilidské vztahy
•
možnosti žáka.
•
•
vyučovacích předmětů
základů literární teorie
•
vyhledává informace
v různých typech katalogů,
v knihovně i v dalších
•
využívá poznatků o jazyce
a stylu ke gramaticky i
věcně správnému
písemnému projevu a
k tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě
svých dispozic a osobních
zájmů
•
zapojuje se do diskuze,řídí
ji a využívá zásad
komunikace a pravidel
dialogu
umělecké dílo, případně tvoří
vlastní literární text
ü zvládá základní normy
písemného vyjadřování a
grafickou úpravu textu
ü vyjádří ústně či písemně své
zážitky, názory, nálady,
pokouší se o vlastní literární
texty
ü chápe roli mluvčího a
posluchače
ü dodržuje zásady
dorozumívání (komunikační
normy), pravidla dialogu
•
– oficiální, exilová a
samizdatová česká
literatura, moderní román
•
Úřední písemnosti
•
Reportáž, cestopis
•
Diskuze (sdělovací
prostředky)
•
Výstavba a členění textu
•
Funkční styly
Komentář:
V důsledku výrazně snížené slovní zásoby a malého nebo chybějícího jazykového citu je u dětí těžce sluchově postižených snížená schopnost chápat gramatickou strukturu
českého jazyka a také ji uplatňovat ve vlastním psaném nebo mluveném projevu
Zvládají učivo, které je možné naučit se zpaměti. Tam, kde je nutné odvozování, užití předpon, přípon, skloňování, časování apod.,většinou selhávají.
Ve větě jednoduché určí podmět a přísudek. Počet vět v souvětí určují podle počtu přísudků, ale protože je souvětí komplikovanější než věta jednoduchá, často mu neporozumí a
přísudek nenajdou.Určování druhů vět vedlejších, určování druhů souvětí v souvětí souřadném nezvládají.
Potřebují odezírat. Odezřít mohou jen slova, která znají, výslovnost je většinou nesrozumitelná. Pro psanou formu slova často potřebují, aby je učitel vyjádřil prstovou abecedou.
Velmi slabé porozumění jim nedovolí pochopit základní myšlenku čteného textu,je nutné použít znakový jazyk.
Vlastní text vytváří velmi těžce – chybí jak slovní zásoba, tak schopnost použít gramatická pravidla.
89
5.2 Anglický jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu: Anglický jazyk 1. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Anglický jazyk je samostatným předmětem vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět je realizován na I. stupni v rozsahu 3
vyučovacích hodin týdně ve 3. – 5. ročníku. U sluchově postižených je realizován na I. stupni
v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně ve 4. – 6. ročníku.
Výuka anglického jazyka na I. stupni tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků.
Proto je v tomto období nejdůležitější probuzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření
pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku. Abychom toho dosáhli, musí být vyučovací hodiny
angličtiny v průběhu celého roku prostoupeny zajímavostmi a pro žáky poutavými činnostmi.
Při výuce je třeba pracovat s vhodnými učebnicemi a pomůckami zpracovanými přiměřeně
věku dítěte.
Pozornost v hodinách zaměřujeme na nácvik porozumění mluvenému slovu, na
osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Slovní zásobu
volíme především
z okruhu zájmů dětí tohoto věku. Slova vážeme do vzájemných souvislostí. Upevňování,
procvičování a využití slovní zásoby v jednoduchých větách spojujeme vždy s činnostmi
s konkrétním předmětem, obrázkem. To je základem k tomu, aby se anglickému jazyku učil
každý žák s chutí a věřil, že bude mít úspěch.
Do vzdělávacího obsahu předmětu anglický jazyk jsou začleněny tématické okruhy
průřezových témat:
ü Osobnostní a sociální výchova (Tématický okruh: Osobnostní rozvoj/Rozvoj
schopností poznávání/).
ü Multikulturní výchova (Tématické okruhy: Lidské vztahy, Kulturní diference,
Multikulturalita).
90
ü Mediální výchova (Tématický okruh: Tvorba mediálního sdělení).
V hodinách pracujeme s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním
sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují žáci správnou výslovnost rodilých
mluvčích. Bohatě využíváme jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace,
PC, audiokazety, názorné pomůcky, hry a soutěže.
91
ročník:třetí – vady řeči
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
- motivovat žáky k zájmu o anglický jazyk, učit se vnímat a napodobovat melodii a rytmus anglického jazyka
- poznávat a prakticky používat základní pravidla výslovnosti
- naučit se jednoduchá základní pravidla gramatiky a základní zdvořilostní fráze
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
Rozumí jednoduchým
pokynům a větám,
adekvátně na ně reaguje
ü Umí pozdravit, představit se,
vyjádřit svoji národnost, umí
popsat předměty ve třídě
•
•
pozdravy
ve škole
•
•
Rozlišuje grafickou a
mluvenou podobu slova
ü Umí počítat do dvanácti, určit
množství, udat barvu
předmětu, zeptat se na věk
•
•
•
•
číslovky do 12
How many?
Barvy
How old are you?
Pokud je možno, je vhodné učivo
prolínat do všech ostatních
předmětů.
ü Umí časovat sloveso být, tvořit
věty oznamovací a tázací,
kladné a záporné odpovědi
•
•
•
časování slovesa to be
What is it?
neurčitý člen a, an
ü Umí určit celé hodiny
•
celé hodiny
ü Umí se zeptat na jméno
•
Who is it?
ü Umí popsat předmět, umí tvořit
věty tázací, kladně a záporně
odpovídat
•
•
přídavná jména
slovosled ve větách
oznamovacích a tázacích
•
Pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a
92
MKV – Multikulturalita –
Význam užívání cizího jazyka
jako nástroje dorozumění.
pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob
s dostatkem času pro
porozumění
•
Vyslovuje a čte
foneticky správně
v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby
•
zájmena this, that
ü Umí tvořit množné číslo
podstatných jmen
•
•
hračky
množné číslo podstatných
jmen
ü Umí určit polohu předmětu
•
•
Where is ?
předložky in, on
ü Umí pojmenovat části oděvů,
popsat své oblečení
•
•
oblečení
I´m wearing…
•
•
•
Lidské tělo
I have got
píseň „Head and
shoulders“
•
•
dny v týdnu
sporty
•
•
•
•
•
•
potraviny
ovoce, zelenina
I like / I don´t like
zájmeno some
nepravidelné množné číslo
this / these
ü Umí popsat části lidského těla,
užívat slovesný tvar mám,
zazpívat anglickou píseň
ü Umí vyjmenovat dny v týdnu,
druhy sportu
ü Umí pojmenovat běžné
potraviny, ovoce, zeleninu,
vyjádřit jejich oblibu, vyjádřit
neurčité množství
93
•
Používá abecední
slovník učebnice
ü Umí vyjmenovat domácí
zvířata –mazlíčky
•
domácí zvířata – pets
ü Umí časovat sloveso can, tvořit
věty tázací, kladné a záporné
odpovědi, vyjádřit své
schopnosti a dovednosti
ü Umí popsat právě probíhající
činnost
•
•
slovesa
způsobové sloveso can
•
přítomný čas průběhový
ü Umí vyjmenovat anglickou
abecedu, hláskovat jména, říci
své jméno
ü Umí vyprávět o své škole,
třídě, spolužácích
•
anglická abeceda
•
•
moje škola
běžná škola ve VB
ü Umí pojmenovat britské svátky
a tradice
•
•
Christmas
Halloween
94
- základní fráze a obraty procvičovat s pomocí CD a manuálních činností zahrnutých v pracovním sešitě
- s pomocí obrázků nebo předmětů vytvářet a obměňovat první krátké rozhovory
- rozumět jednoduchým pokynům v anglickém jazyce
RVP
•
aktivně se zapojí do
jednoduché konverzace,
pozdraví, rozloučí se
s dospělým i
kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
Dílčí výstupy
ŠVP
vyjádřit svoji národnost, zeptat
se na jméno, vyjádřit souhlas a
nesouhlas
ü Umí počítat do dvanácti, tvořit
množné číslo podstatných jmen
koncovkou –s, udat barvu a
velikost předmětu
ü Umí určit celé hodiny, udat
polohu předmětů, říci, jak se
daří
•
rozumí známým slovům
své jméno
ü Umí pozdravit a oslovit učitele,
Učivo
•
•
•
Pozdravy
ve škole
•
•
•
•
číslovky do 12
barvy
množné číslo
neurčitý člen (a, an)
•
•
•
•
celé hodiny
předložky (in, on, under)
určitý člen the
•
anglická abeceda
95
formy práce
•
OSV – rozvoj schopností
poznávání
MKV - lidské vztahy
- kulturní diference
- multikulturalita
•
•
a jednoduchým větám
se vztahem
k osvojovaným
tématům
reagovat na jeho pokyny,
určovat předměty ve třídě,
vyjádřit domněnku
•
•
•
•
zájmena this, that
věta jednoduchá
tvoření otázek a záporu
I think
reprodukuje ústně i
písemně obsah
přiměřeně obtížného
textu a jednoduché
konverzace
ü Umí se ptát na jednu ze dvou
možností s užitím spojek,
vyjádřit jistotu
•
•
spojování jednoduchých
vět (and, or, but)
I know
ü Umí udat věk, popřát
k narozeninám, představit
rodinu, udat množství, posoudit
pravdivost tvrzení
•
•
Moje rodina
How many
podstatných jmen, vyjádřit
vlastnictví s have got, užívat
vazbu there is/are
•
•
•
•
časování slovesa have got
hračky
there is/are
ü Umí hovořit o nemoci, vyjádřit
své pocity
•
How are you?
ü Umí popsat části těla, počítat
do dvaceti, používat
přivlastňovací zájmena
•
•
•
Lidské tělo
my, your, her, his
číslovky 10 - 20
čte nahlas plynule a
foneticky správně
jednoduché texty
obsahující známou
slovní zásobu
96
- získat schopnost číst s porozuměním přiměřeně jednoduché texty v anglickém jazyce
- postupně začít chápat význam znalosti angličtiny pro život
- rozšiřovat si slovní zásobu
RVP
•
s obměňuje krátké texty
se zachováním smyslu
textu
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí tvořit otázky s použitím
pomocného slovesa do, sdělit
záliby
Učivo
•
•
•
•
vyhledá v jednoduchém
textu potřebnou
informaci a vytvoří
odpověď na otázku
přítomný čas prostý
Do you want…?
Do you like …?
ukazovací zájmeno
this/these
(jednotné/množné číslo)
ü umí udat popis cesty, používat
přivlastňovací pád, časovat
sloveso can, vyjádřit své
•
•
•
přivlastňovací pád
slovesa
ü umí popsat domov, hovořit o
domácích činnostech, vyjádřit
zákaz, dramaticky přednést
text
ü umí pojmenovat části oděvů,
určit majitele věcí, popsat své
oblečení I´m wearing…
•
•
Můj dům
předložky opposite, next
to, between
•
•
•
oblečení
zájmeno whose
97
formy práce
•
•
•
poznávání
MKV – lidské vztahy
- multikulturalita
MV – tvorba mediálního
sdělení
•
•
•
rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých
autentických materiálů
(časopisy, obrazové a
poslechové materiály) a
využívá je při své práci
používá dvojjazyčný
slovník
sestaví gramaticky a
formálně správně
jednoduché písemné
sdělení, krátký text,
odpověď na sdělení,
vyplní své základní
údaje do formulářů
ü umí počítat do sta
ü umí používat názvy běžného
ovoce a zeleniny, vyjádřit
jejich oblibu
ü umí pojmenovat domácí
zvířátka – mazlíčky, časovat
významová slovesa
ü umí vyjádřit pocit hladu a
žízně, pojmenovat své
oblíbené a neoblíbené jídlo a
nápoje, požádat o jídlo a pití
ü umí pojmenovat části dne,
hlavní jídla, popsat svůj
obvyklý den
ü umí pojmenovat druhy sportu,
dny v týdnu, názvy budov ve
městě, zeptat se na cestu
•
číslovky 20 – 100
•
ovoce a zelenina
•
•
zvířata
významová slovesa
•
potraviny
•
•
denní režim
předložky in, at, on
•
•
•
•
sporty
dny v týdnu
orientace ve městě
příslovce often, always,
never
pořádek slov ve větě
přivlastňovací zájmena our,
their
ü Umí popsat počasí, přírodu
•
•
ü Umí napsat dopis, vyplnit
údaje do osobního dotazníku
•
•
počasí
příroda
•
•
dopis
dotazník
98
ročník:čtvrtý – sluchově postižení
- motivovat žáky k zájmu o anglický jazyk, učit se vnímat a napodobovat melodii a rytmus anglického jazyka
- poznávat a prakticky používat základní pravidla výslovnosti
- naučit se jednoduchá základní pravidla gramatiky a základní zdvořilostní fráze
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
Rozumí jednoduchým
pokynům a větám,
adekvátně na ně reaguje
vyjádřit svoji národnost, umí
popsat předměty ve třídě
•
•
pozdravy
ve škole
•
•
Rozlišuje grafickou a
mluvenou podobu slova
ü Umí počítat do dvanácti, určit
množství, udat barvu
předmětu, zeptat se na věk
•
•
•
•
číslovky do 12
How many?
Barvy
How old are you?
prolínat do všech ostatních
předmětů.
ü Umí časovat sloveso být, tvořit
věty oznamovací a tázací,
kladné a záporné odpovědi
•
•
•
What is it?
neurčitý člen a, an
ü Umí určit celé hodiny
•
celé hodiny
ü Umí se zeptat na jméno
•
Who is it?
ü Umí popsat předmět, umí tvořit
věty tázací, kladně a záporně
•
•
přídavná jména
slovosled ve větách
•
Pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a
99
MKV – Multikulturalita –
Význam užívání cizího jazyka
jako nástroje dorozumění.
pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob
s dostatkem času pro
porozumění
•
Vyslovuje a čte
foneticky správně
v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby
odpovídat
•
oznamovacích a tázacích
zájmena this, that
podstatných jmen
•
•
hračky
množné číslo podstatných
jmen
ü Umí určit polohu předmětu
•
•
Where is ?
předložky in, on
ü Umí pojmenovat části oděvů,
popsat své oblečení
•
•
oblečení
I´m wearing…
ü Umí popsat části lidského těla,
užívat slovesný tvar mám,
zazpívat anglickou píseň
•
•
•
Lidské tělo
I have got
píseň „Head and
shoulders“
ü Umí vyjmenovat dny v týdnu,
druhy sportu
•
•
dny v týdnu
sporty
ü Umí pojmenovat běžné
potraviny, ovoce, zeleninu,
vyjádřit jejich oblibu, vyjádřit
neurčité množství
•
•
•
•
•
potraviny
ovoce, zelenina
I like / I don´t like
zájmeno some
100
•
Používá abecední
slovník učebnice
•
this / these
ü Umí vyjmenovat domácí
zvířata –mazlíčky
•
domácí zvířata – pets
ü Umí časovat sloveso can, tvořit
věty tázací, kladné a záporné
odpovědi, vyjádřit své
ü Umí popsat právě probíhající
činnost
•
•
slovesa
•
•
anglická abeceda
•
•
moje škola
běžná škola ve VB
•
•
Christmas
Halloween
své jméno
ü Umí vyprávět o své škole,
třídě, spolužácích
ü Umí pojmenovat britské svátky
a tradice
Komentář: U sluchově postižených žáků se výuka zaměřuje především na rozvoj slovní zásoby v běžných tématických okruzích. Vzhledem k omezeným
jazykovým schopnostem zvládají žáci převážně učivo, které se dokáží naučit zpaměti – slovíčka, písničky, říkanky. Překlad textu zvládají velmi obtížně,
vzhledem ke snížené schopnosti chápat gramatickou strukturu mateřského jazyka. Také správná výslovnost anglických pojmů činí sluchově postiženým žákům
velké problémy, je zde také velký problém s odezíráním.
Při výuce je nutné bohatě využívat názorné pomůcky.
101
- základní fráze a obraty procvičovat s pomocí CD a manuálních činností zahrnutých v pracovním sešitě
- s pomocí obrázků nebo předmětů vytvářet a obměňovat první krátké rozhovory
- rozumět jednoduchým pokynům v anglickém jazyce
RVP
•
•
aktivně se zapojí do
jednoduché konverzace,
pozdraví, rozloučí se
s dospělým i
kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
rozumí známým slovům
a jednoduchým větám
se vztahem
k osvojovaným
tématům
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
vyjádřit svoji národnost, zeptat
se na jméno, vyjádřit souhlas a
nesouhlas
ü Umí počítat do dvanácti, tvořit
množné číslo podstatných jmen
koncovkou –s, udat barvu a
velikost předmětu
•
•
Pozdravy
ve škole
•
•
•
•
číslovky do 12
barvy
množné číslo
neurčitý člen (a, an)
ü Umí určit celé hodiny, udat
polohu předmětů, říci, jak se
daří
•
•
•
•
celé hodiny
předložky (in, on, under)
určitý člen the
své jméno
ü Umí pozdravit a oslovit učitele,
reagovat na jeho pokyny,
určovat předměty ve třídě,
•
anglická abeceda
•
•
•
zájmena this, that
věta jednoduchá
tvoření otázek a záporu
102
formy práce
•
poznávání
MKV - lidské vztahy
- multikulturalita
•
I think
ü Umí se ptát na jednu ze dvou
možností s užitím spojek,
vyjádřit jistotu
•
•
spojování jednoduchých
vět (and, or, but)
I know
ü Umí udat věk, popřát
k narozeninám, představit
rodinu, udat množství, posoudit
pravdivost tvrzení
•
•
Moje rodina
How many
podstatných jmen, vyjádřit
vlastnictví s have got, užívat
vazbu there is/are
•
•
•
•
časování slovesa have got
hračky
there is/are
ü Umí hovořit o nemoci, vyjádřit
své pocity
•
How are you?
ü Umí popsat části těla, počítat
do dvaceti, používat
•
•
•
Lidské tělo
my, your, her, his
číslovky 10 - 20
vyjádřit domněnku
•
•
reprodukuje ústně i
písemně obsah
přiměřeně obtížného
textu a jednoduché
konverzace
čte nahlas plynule a
foneticky správně
jednoduché texty
obsahující známou
slovní zásobu
103
- získat schopnost číst s porozuměním přiměřeně jednoduché texty v anglickém jazyce
- postupně začít chápat význam znalosti angličtiny pro život
- rozšiřovat si slovní zásobu
RVP
•
s obměňuje krátké texty
se zachováním smyslu
textu
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí tvořit otázky s použitím
pomocného slovesa do, sdělit
záliby
Učivo
•
•
•
•
vyhledá v jednoduchém
textu potřebnou
informaci a vytvoří
odpověď na otázku
ü umí udat popis cesty, používat
přivlastňovací pád, časovat
sloveso can, vyjádřit své
ü umí popsat domov, hovořit o
domácích činnostech, vyjádřit
zákaz, dramaticky přednést
text
ü umí pojmenovat části oděvů,
určit majitele věcí, popsat své
oblečení I´m wearing…
Do you want…?
Do you like …?
ukazovací zájmeno
this/these
(jednotné/množné číslo)
•
•
•
slovesa
•
•
Můj dům
předložky opposite, next
to, between
•
•
•
oblečení
zájmeno whose
•
číslovky 20 – 100
104
formy práce
•
•
•
poznávání
MKV – lidské vztahy
- multikulturalita
sdělení
•
•
•
rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých
(časopisy, obrazové a
poslechové materiály) a
využívá je při své práci
používá dvojjazyčný
slovník
sestaví gramaticky a
formálně správně
jednoduché písemné
sdělení, krátký text,
odpověď na sdělení,
vyplní své základní
údaje do formulářů
ü umí počítat do sta
ü umí používat názvy běžného
ovoce a zeleniny, vyjádřit
jejich oblibu
ü umí pojmenovat domácí
zvířátka – mazlíčky, časovat
významová slovesa
ü umí vyjádřit pocit hladu a
žízně, pojmenovat své
oblíbené a neoblíbené jídlo a
nápoje, požádat o jídlo a pití
ü umí pojmenovat části dne,
hlavní jídla, popsat svůj
obvyklý den
ü umí pojmenovat druhy sportu,
dny v týdnu, názvy budov ve
městě, zeptat se na cestu
•
ovoce a zelenina
•
•
zvířata
významová slovesa
•
potraviny
•
•
denní režim
předložky in, at, on
•
•
•
•
sporty
dny v týdnu
příslovce often, always,
never
pořádek slov ve větě
přivlastňovací zájmena our,
their
ü Umí popsat počasí, přírodu
•
•
ü Umí napsat dopis, vyplnit
údaje do osobního dotazníku
•
•
počasí
příroda
•
•
dopis
dotazník
velké problémy, je zde také velký problém s odezíráním. Při výuce je nutné bohatě využívat názorné pomůcky.
105
Charakteristika vyučovacího předmětu: Anglický jazyk 2. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Anglický jazyk je samostatným předmětem vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět je realizován na II. stupni v rozsahu 3
vyučovacích hodin týdně ve 6. – 9. ročníku. U sluchově postižených je realizován v rozsahu 3
vyučovacích hodin týdně v 7. – 10. ročníku.
Vzdělávací obsah předmětu
ü získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto
předmětu
ü osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití
účinné komunikace v cizím jazyce
ü získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
ü porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu
sdělení na úrovni osvojených znalostí
ü poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších
informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
ü pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování
vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným
kulturním hodnotám jiných národů
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněny tématické okruhy průřezových témat:
ü Osobnostní a sociální výchova (Tématické okruhy: Osobnostní rozvoj/Rozvoj
schopností poznávání/, Sociální rozvoj/Kooperace a kompetice /).
ü Multikulturní výchova (Tématické okruhy: Kulturní diference, Lidské vztahy,
Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity).
106
ü Mediální výchova (Tématické okruhy: Tvorba mediálního sdělení, Práce
v realizačním týmu)..
ü Enviromentální výchova (Tématické okruhy: Vztah člověka k prostředí).
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Tématické okruhy:
Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané).
Ve vyučovací hodině bude převažovat skupinové vyučování. Výuka bude probíhat
formou dialogů, výkladu, poslechu, četby, reprodukce textu (písemná i ústní), samostatné
práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem), her, soutěží, recitací, zpěvu, výukových
programů na PC.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových
kompetencí:
ü vybíráme a využíváme vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
ü umožňujeme žákům propojovat získané poznatky do širších celků
ü vedeme žáky k ověřování výsledků
ü zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace
107
ü vedeme žáky k pochopení problému
ü učíme žáky vyhledávat vhodné informace
ü klademe vhodné otázky
ü umožníme žákům volný přístup k informačním zdrojům
ü vedeme žáky ke komunikaci na odpovídající úrovni
ü učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
ü vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu
ü vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky
ü vedeme žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve
dvojicích, ve skupinách
ü vedeme žáky ke spolupráci ve skupině
ü umožňujeme žákům podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu
ü vedeme žáky ke schopnosti sebekontroly
ü žáky hodnotíme způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
ü vedeme žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
ü podněcujeme žáky k argumentaci
ü vedeme žáky k respektování názorů ostatních
ü ke schopnosti zodpovědně se rozhodnout podle dané situace
ü k prezentaci jejich myšlenek a názorů, k diskuzi a ke vzájemnému naslouchání si
108
ü oceňujeme schopnost efektivně organizovat svou práci
ü napomáháme při cestě ke správnému řešení
ü zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků
109
- naučit se hlasitému čtení delších textů se správnou výslovností a intonací
- cvičit orientaci ve slyšeném textu, proneseném rodilým mluvčím
- zdokonalovat písemný projev při opisu souvislejšího textu
RVP
•
•
•
•
Vyžádá jednoduchou
informaci
Rozumí jednoduché a
zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci
Čte nahlas plynule a
foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
Sestaví jednoduché
(ústní i písemné)
sdělení týkající se
situací souvisejících
s životem v rodině,
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
moje rodina
dopis
•
•
školní potřeby
stupňování přídavných
jmen – 2.stupeň
•
•
roční období
počasí
ü umí vyjádřit vlastní potřebu
něco mít nebo konat
•
•
want, need
přítomný čas prostý –
tvoření otázek a odpovědí,
tvoření záporu
ü umí popsat vybavení bytu
nábytkem, vyjádřit existenci
objektu v místě, číst a přijímat
telefonní číslo a britskou
adresu
•
•
•
•
•
nábytek
there is/are
some/any
řadové číslovky
předložková vazba s of
ü umí se představit, pozdravit,
rozloučit, vyplnit své osobní
údaje do dotazníku
ü umí požádat o zapůjčení školní
potřeby, poprosit a poděkovat,
porovnat velikost, stáří a
kvalitu
ü umí charakterizovat roční
období, popsat stav počasí
110
formy práce
•
•
•
OSV – Osobnostní rozvoj:
rozvoj schopností poznávání
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
sdělení
MKV – Kulturní diference
škole a probíranými
tematickými okruhy
•
Jednoduchým
způsobem se domluví
v běžných
každodenních situacích
ü umí číst a přijímat časové údaje
na analogových a digitálních
hodinách ve
dvanáctihodinovém režimu,
vyjádřit časovou posloupnost
ü umí vyjádřit vlastní zdravotní
potíže, zeptat se na příčinu,
doporučit a odůvodnit řešení,
vyjádřit přání I´d like
•
•
určování času
předložky from, for,
about, before, after
•
•
•
modální slovesa can, must
nemoci
why, because
•
Easter, Christmas,
Halloween
ü umí pojmenovat britské svátky
ü umí pracovat se slovníkem
111
- soustředit se na písemnou formu práce s textem – doplňování, obměna vět, tvoření otázek, odpovědí
- seznamovat se s dalšími gramatickými pravidly
- prohlubovat slovní zásobu podle obsahu používaných učebnic
RVP
•
•
Jednoduchým
v běžných
informaci
Dílčí výstupy
ŠVP
ü Umí pojmenovat měsíce,
orientovat se v kalendářním
roce, sdělit datum narozenin
ü umí popsat zvířata, vyjádřit
nejvyšší stupeň vlastnosti
ü Umí se zeptat na cenu zboží,
orientovat se v britské měně,
vyjádřit prostou budoucnost
•
ü Umí vyjmenovat čtyři země
Velké Británie, orientovat se na
mapě, vyhledat nejvýznamnější
města, hory, řeky
ü Umí tvořit minulý čas prostý
Učivo
•
•
•
•
•
•
měsíce
datum
řadové číslovky
povolání
osobní zájmena po
předložkách a slovesech
(me, you, him, her….)
•
•
•
zvířata
jmen – 3. stupeň
•
•
How much is it?
budoucí čas
•
Velká Británie
112
formy práce
•
•
•
OSV – Sociální rozvoj:
kooperace a kompetice
sdělení
EGS – objevujeme Evropu a
svět
MKV – kulturní diference
slovesa be, have, hovořit o
stavu, situaci a pobytu v určité
minulosti
pravidelných významových
sloves, hovořit o svých
činnostech v dané minulosti
•
•
Stručně reprodukuje
obsah přiměřeně
obtížného textu,
promluvy i konverzace
ü Umí použít minulý tvar
nepravidelných sloves
Odvodí pravděpodobný
význam nových slov
z kontextu textu
ü Umí číst, vypravovat a zahrát
pohádku
ü Má poznatky o zemích dané
jazykové oblasti
•
•
Minulý čas – tvoření
otázek, odpovědí, záporu
Příslovce ago
•
Minulý tvar
•
•
Spojené státy americké
Česká republika
113
- nacvičovat delší konverzační celky i mezi více osobami
- rozumět frázím běžného života kolem nás
- umět přednést jednoduchý projev na dané téma
•
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
tématickými okruhy
ü Umí udat rok a místo narození,
pojmenovat nejvýznamnější
evropské státy, jazyky a
národnosti, tvořit kladnou
otázku podmětnou s who
ü Umí hovořit o právě
probíhajících činnostech a
dějích, popsat osobu, stav
počasí
•
Rozumí obsahu
jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu
s využitím vizuální
opory, v textech
vyhledá známé výrazy,
ü Umí hovořit v prostém
minulém čase o dějích a
stavech v minulosti, zazpívat
anglickou píseň
ü Umí pojmenovat světové
strany, popsat zeměkouli, její
členění na světadíly a oceány
Učivo
•
•
•
•
práce s internetem
datum narození, letopočty
evropské státy, národnosti,
jazyky
kladná otázka podmětná
s who
•
•
•
•
•
U moře
Počasí
Oblečení
•
•
minulý čas prostý
tvary pravidelných sloves
v min. čase prostém
•
•
•
světové strany
oceány
světadíly
114
formy práce
•
•
•
•
kooperace, kompetice
svět
MKV – multikulturalita
MV – práce v realizačním
týmu
•
jmen
ü Umí popsat svátky Halloween,
Thanksgiving, Divali, používat
frázová slovesa v souvislosti
s oblékáním, pojmenovat další
druhy zeleniny a ovoce
•
•
•
•
•
•
Halloween
frázová slovesa
báseň Five little pumpkins
Thanksgiving
Ovoce, zelenina
Divali
obsah přiměřeně
obtížného textu,
ü Umí hovořit o svých zálibách a
povinnostech, o zaměstnání
svých rodičů, o svém obydlí
•
vyj. povinnosti
have to + sloveso
povolání
Písemně, gramaticky
správně tvoří a
obměňuje jednoduché
věty a krátké texty
ü Umí popsat průběh vyučovací
hodiny, složení žáků ve třídě,
cestu do školy
fráze a odpovědi na
otázky
•
•
•
Používá dvojjazyčný
slovník, vyhledá
informaci nebo význam
slova ve vhodném
výkladovém slovníku
•
•
•
stupňování víceslabičných
přídavných jmen
samostatná
ü Umí porovnat vánoční zvyky
v ČR, Británii a USA
•
Christmas
ü Umí charakterizovat území ČR
s využitím mapy, určitý člen
v zeměpisných názvech
•
The Czech Republic
ü Umí základní údaje o Británii,
USA
•
•
Great Britain
USA
115
- orientovat se v přiměřených textech a pracovat s nimi – najít základní informace, odpovědi na otázky, obměňovat věty, sestavovat text
- vyhledat informace – ve slovníku, literatuře, na internetu
- sestavit osobní dopis, pohlednici, vyjádřit svůj názor, zážitky, přání
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
správně tvoří a
ü Umí vyjádřit změnu stavu
trpným rodem, tvary
•
•
trpný rod
tvary nepravidelných
sloves
•
ü Umí se orientovat v kalendáři,
číst data, neurčitá a záporná
zájmena, větný zápor
•
•
•
•
•
měsíce
datum
St Valentine´s Day
zájmena neurčitá a záporná
zápor ve větě
•
•
•
•
geometrické tvary
Easter
•
•
•
zdvořilostní fráze
násobné číslovky
•
•
•
nákupy
jednotky měny USA
budoucí čas vyj.
ü Umí pojmenovat základní
geometrické tvary, popsat
velikonoční svátky, číst století
•
Jednoduchým
v běžných
ü Umí zdvořile pozdravit, popsat
pohyby částí těla, číslovky
násobné, přivlastňovací pád
ü Umí, vyjádřit zamýšlenou
budoucnost, jednotky měny
USA
116
•
•
EV – vztah člověka k
prostředí
EGS – jsme Evropané
MKV – princip sociálního
smíru a solidarity
týmu
•
ü Umí pojmenovat budovy ve
městě, dotázat se na směr,
popsat cestu k objektu, napsat
pohlednici
•
z kontextu textu
ü Umí vyjádřit přednost, spojení
look + předložka, popsat cestu
dopravním prostředkem
ü Umí zazpívat zadanou
písničku, recitovat
říkanku,vypravovat příběh
ü Umí popsat situaci u lékaře,
vyjádřit svůj problém, strach,
udat svoji výšku a váhu
ü Umí vyjádřit potřebu a účel,
objednat jídlo, zeptat se na
cenu, rozlišit zdravou výživu
•
slovník, vyhledá
pomocným will
vyj. pravděpodobného děje
v budoucnu vazbou
going to + infinitiv
•
•
•
předložky
pohlednice
•
•
vyjádření přednosti prefer
sloveso look + předložka
•
•
u lékaře
časové údaje hodina,
minuta,rok,….
•
•
•
Jídlo
Vyjádření potřeby a účelu
Zdravá výživa
•
ü Umí vypravovat příběh
v minulosti, vyjádřit příležitost,
popsat zvíře a jeho způsob
života
•
Zvířata, jejich způsob
života a původ
Minulý čas prostý
ü Umí pojmenovat nejznámější
míčové hry a atletické
•
Sporty
117
slova ve vhodném
disciplíny,
symboliku olympijských her
•
Olympijské hry
ü Umí hovořit o své oblíbené
knížce, vypravovat její děj,
charakterizovat hlavní postavy
•
•
Spisovatelka Enid Blyton
Oblíbená literatura
pohádku
•
•
Povídka The Six Sillies
Pohádka Lazy Jack
118
- naučit se hlasitému čtení delších textů se správnou výslovností a intonací
- cvičit orientaci ve slyšeném textu, proneseném rodilým mluvčím
- zdokonalovat písemný projev při opisu souvislejšího textu
RVP
•
•
•
•
informaci
Rozumí jednoduché a
zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci
tematickými okruhy
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
moje rodina
dopis
•
•
školní potřeby
jmen – 2.stupeň
•
•
roční období
počasí
ü umí vyjádřit vlastní potřebu
něco mít nebo konat
•
•
want, need
přítomný čas prostý –
tvoření otázek a odpovědí,
tvoření záporu
ü umí popsat vybavení bytu
nábytkem, vyjádřit existenci
objektu v místě, číst a přijímat
telefonní číslo a britskou
adresu
•
•
•
•
•
nábytek
there is/are
some/any
řadové číslovky
předložková vazba s of
ü umí se představit, pozdravit,
rozloučit, vyplnit své osobní
údaje do dotazníku
ü umí požádat o zapůjčení školní
potřeby, poprosit a poděkovat,
porovnat velikost, stáří a
kvalitu
ü umí charakterizovat roční
období, popsat stav počasí
119
formy práce
•
•
•
OSV – Osobnostní rozvoj:
rozvoj schopností poznávání
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
sdělení
MKV – Kulturní diference
•
Jednoduchým
v běžných
ü umí číst a přijímat časové údaje
na analogových a digitálních
hodinách ve
dvanáctihodinovém režimu,
vyjádřit časovou posloupnost
ü umí vyjádřit vlastní zdravotní
potíže, zeptat se na příčinu,
doporučit a odůvodnit řešení,
vyjádřit přání I´d like
ü umí pojmenovat britské svátky
•
•
určování času
předložky from, for,
about, before, after
•
•
•
modální slovesa can, must
nemoci
why, because
•
Easter, Christmas,
Halloween
ü umí pracovat se slovníkem
120
ročník: osmý - sluchově postižení
- soustředit se na písemnou formu práce s textem – doplňování, obměna vět, tvoření otázek, odpovědí
- seznamovat se s dalšími gramatickými pravidly
- prohlubovat slovní zásobu podle obsahu používaných učebnic
RVP
•
•
obsah přiměřeně
obtížného textu,
Dílčí výstupy
ŠVP
ü Umí pojmenovat měsíce,
orientovat se v kalendářním
roce, sdělit datum narozenin
ü umí popsat zvířata, vyjádřit
nejvyšší stupeň vlastnosti
•
•
informaci
Jednoduchým
v běžných
ü Umí se zeptat na cenu zboží,
orientovat se v britské měně,
vyjádřit prostou budoucnost
ü Umí vyjmenovat čtyři země
Velké Británie, orientovat se na
mapě, vyhledat nejvýznamnější
Učivo
•
•
•
•
•
•
měsíce
datum
řadové číslovky
povolání
osobní zájmena po
předložkách a slovesech
(me, you, him, her….)
•
•
•
zvířata
jmen – 3. stupeň
•
•
How much is it?
budoucí čas
•
Velká Británie
121
formy práce
•
•
•
sdělení
svět
MKV – kulturní diference
•
z kontextu textu
města, hory, řeky
slovesa be, have, hovořit o
stavu, situaci a pobytu v určité
minulosti
pravidelných významových
sloves, hovořit o svých
činnostech v dané minulosti
ü Umí použít minulý tvar
ü Má poznatky o zemích dané
jazykové oblasti
•
•
Minulý čas – tvoření
otázek, odpovědí, záporu
Příslovce ago
•
Minulý tvar
•
•
Spojené státy americké
Česká republika
pohádku
122
- nacvičovat delší konverzační celky i mezi více osobami
- rozumět frázím běžného života kolem nás
- umět přednést jednoduchý projev na dané téma
•
•
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
tématickými okruhy
ü Umí udat rok a místo narození,
pojmenovat nejvýznamnější
evropské státy, jazyky a
národnosti, tvořit kladnou
otázku podmětnou s who
Rozumí obsahu
jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu
s využitím vizuální
opory, v textech
vyhledá známé výrazy,
ü Umí hovořit o právě
probíhajících činnostech a
dějích, popsat osobu, stav
počasí
ü Umí hovořit v prostém
minulém čase o dějích a
stavech v minulosti, zazpívat
anglickou píseň
ü Umí pojmenovat světové
strany, popsat zeměkouli, její
členění na světadíly a oceány
Učivo
•
•
•
•
práce s internetem
datum narození, letopočty
evropské státy, národnosti,
jazyky
kladná otázka podmětná
s who
•
•
•
•
•
U moře
Počasí
Oblečení
•
•
minulý čas prostý
tvary pravidelných sloves
v min. čase prostém
•
•
•
světové strany
oceány
světadíly
123
formy práce
•
•
•
•
kooperace, kompetice
svět
MKV – multikulturalita
týmu
•
jmen
ü Umí popsat svátky Halloween,
Thanksgiving, Divali, používat
frázová slovesa v souvislosti
s oblékáním, pojmenovat další
druhy zeleniny a ovoce
•
•
•
•
•
•
Halloween
frázová slovesa
báseň Five little pumpkins
Thanksgiving
Ovoce, zelenina
Divali
ü Umí hovořit o svých zálibách a
povinnostech, o zaměstnání
svých rodičů, o svém obydlí
•
vyj. povinnosti
have to + sloveso
povolání
fráze a odpovědi na
otázky
•
•
•
obsah přiměřeně
obtížného textu,
správně tvoří a
slovník, vyhledá
slova ve vhodném
ü Umí popsat průběh vyučovací
hodiny, složení žáků ve třídě,
cestu do školy
•
•
•
stupňování víceslabičných
přídavných jmen
samostatná
ü Umí porovnat vánoční zvyky
v ČR, Británii a USA
•
Christmas
ü Umí charakterizovat území ČR
s využitím mapy, určitý člen
v zeměpisných názvech
•
The Czech Republic
ü Umí základní údaje o Británii,
USA
•
•
Great Britain
USA
124
125
- orientovat se v přiměřených textech a pracovat s nimi – najít základní informace, odpovědi na otázky, obměňovat věty, sestavovat text
- vyhledat informace – ve slovníku, literatuře, na internetu
- sestavit osobní dopis, pohlednici, vyjádřit svůj názor, zážitky, přání
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
správně tvoří a
ü Umí vyjádřit změnu stavu
trpným rodem, tvary
•
•
trpný rod
tvary nepravidelných
sloves
•
ü Umí se orientovat v kalendáři,
číst data, neurčitá a záporná
zájmena, větný zápor
•
•
•
•
•
měsíce
datum
St Valentine´s Day
zájmena neurčitá a záporná
zápor ve větě
•
•
•
•
geometrické tvary
Easter
•
•
•
zdvořilostní fráze
násobné číslovky
•
•
•
nákupy
jednotky měny USA
budoucí čas vyj.
ü Umí pojmenovat základní
geometrické tvary, popsat
velikonoční svátky, číst století
•
Jednoduchým
v běžných
ü Umí zdvořile pozdravit, popsat
pohyby částí těla, číslovky
násobné, přivlastňovací pád
ü Umí, vyjádřit zamýšlenou
budoucnost, jednotky měny
USA
126
•
•
EV – vztah člověka k
prostředí
EGS – jsme Evropané
MKV – princip sociálního
smíru a solidarity
týmu
•
•
z kontextu textu
ü Umí pojmenovat budovy ve
městě, dotázat se na směr,
popsat cestu k objektu, napsat
pohlednici
•
•
•
předložky
pohlednice
ü Umí vyjádřit přednost, spojení
look + předložka, popsat cestu
dopravním prostředkem
ü Umí zazpívat zadanou
písničku, recitovat
říkanku,vypravovat příběh
ü Umí popsat situaci u lékaře,
vyjádřit svůj problém, strach,
udat svoji výšku a váhu
•
•
vyjádření přednosti prefer
sloveso look + předložka
•
•
u lékaře
časové údaje hodina,
minuta,rok,….
•
•
•
Jídlo
Vyjádření potřeby a účelu
Zdravá výživa
•
Zvířata, jejich způsob
života a původ
Minulý čas prostý
ü Umí vyjádřit potřebu a účel,
objednat jídlo, zeptat se na
cenu, rozlišit zdravou výživu
•
slovník, vyhledá
pomocným will
vyj. pravděpodobného děje
v budoucnu vazbou
going to + infinitiv
ü Umí vypravovat příběh
v minulosti, vyjádřit příležitost,
popsat zvíře a jeho způsob
života
•
ü Umí pojmenovat nejznámější
127
slova ve vhodném
míčové hry a atletické
disciplíny, symboliku
olympijských her
ü Umí hovořit o své oblíbené
knížce, vypravovat její děj,
charakterizovat hlavní postavy
pohádku
•
•
Sporty
Olympijské hry
•
•
Spisovatelka Enid Blyton
Oblíbená literatura
•
•
Povídka The Six Sillies
Pohádka Lazy Jack
128
5.3 Německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu: Německý jazyk II. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk.
Vyučuje se v rozsahu 3 hodiny týdně (od 8. ročníku ZŠ, u sluchově postižených od 9.
ročníku). Součástí vyučování německého jazyku je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné
akce jako soutěže, výjezdy do zahraničí, exkurze, projekty apod.
Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva),
skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce
se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy apod.).
Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1
podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, proto je kladen velký důraz na
dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při
výuce jsou využívány časopisy, jednoduché autentické texty, audionahrávky, event.
videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod.
Výuka probíhá v jazykových učebnách s možností použití videa, DVD přehrávačů a
CD přehrávačů, ve třídách výpočetní techniky i třídách kmenových.
V předmětu německý jazyk využíváme pro rozvoj a utváření klíčových kompetencí
různé výchovné a vzdělávací strategie:
• efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy apod.)
• motivace spojená s potřebou naučit se určité výrazy (projekty, exkurze ap.)
• práce s portfoliem:
o sebehodnocení – naučit se pod vedením učitele, využít i jinde
o autonomní učení – uvědomělost přípravy, protože budu NJ potřebovat
o uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání
s ostatními)
129
• projektové vyučování – plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do
praxe
• práce s chybou v NJ – chybu nechápat jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení
• zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly – např. poslech: nezpanikařit, když nerozumím,
snažit se zareagovat, i když ne všemu zcela rozumím, domyslet si význam,
cvičením dosahovat zlepšení
• transfer – schopnost aplikace z jedné situace do druhé (např. podobnost AJ – NJ)
• pochopení systému gramatiky – systematizace, zařazení dalších jevů do systému
• rozvoj jednotlivých dovedností v NJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním,
ústní projev,…), využití v dalších jazycích, rozvoj jazykové paměti – cvičení ji
zlepšujeme v NJ a tím pomáháme dalším jazykům
• uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná
znalost cizího jazyka
• orientace žáka v cizím jazykovém prostředí:
o umět se zeptat na cestu a porozumět odpovědi
o vyhledat si dopravní spoj v cizině i doma
o zakoupení jízdenky v automatu
o telefonování
o hotel, dovolená, lyžování…
• vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení
problémů
• řešit úkoly v učebnici a PS podle zadání
• aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech pro řešení problémů
v němčině
• uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů
• ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikaci při dalších činnostech
• situační hry, Rollenspiele – reálné i nereálné sitaucea
• pojmenování, definování problému, stanovení postupu, jak ho řešit, nalezení
spolupracovníků, řešení… volba nejlepšího řešení
• předvídavost
130
• praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná
a ústní komunikace)
• formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl
• rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému
• transfer – využití podobnosti AJ – NJ
• nácvik struktury
o mluvených projevů: vyprávění, diskuze, referát, dialog…
o písemných projevů: e-mail, dopis, vzkaz, přání, jednoduchá žádost,
formulář
• schopnost reakce na slyšené i psané – pokyny, povely, úkoly
• porozumění: poslech, čtení – tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace
(Gloablverstehen)
• jednoduchý srozumitelný popis situace, věci
• využití intonace, důrazu, melodie hlasu
• chatování v rámci skupiny i jinde
• vyjadřovat se adekvátně situaci, vhodně v určitých momentech – takt
• sebevědomé vystupování při komunikaci, odbourávání bariér
• rozlišení soukromého rozhovoru a veřejné komunikace
• monologická cvičení – přednáška, popis, opis určitého výrazu, vyjádření názoru
apod.
• dialogické situace – cvičné i v reálu
• pomoc partnerovi, který v komunikaci nebo v CJ není tak dobrý
• reakce, kontaktní situace při různých příležitostech
• uplatňování individuálnch schopností k získávání a prohlubování vědomostí a
dovedností v cizím jazyce
• týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách
• prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci
• budování sebevědomí
• využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci
• pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie)
131
• sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání
rezerv
• schopnost uplatit se v kolektivu
• schopnost předání svých profitů ostatním, využití schopností každého jedince
jednotlivce při týmové práci (individuální přístup)
• výměna zkušeností
• zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým
• tolerance odlišnosti – rasové, náboženské, …
• takt
• schopnost empatie
• dodržování pravidel – slušného chování, respektování pravidel země, v níž jsem
host, respektování tradic jiných národů
• uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými
• respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium
• kulturní chování, oblékání, mluva, zdvořilost
• poznávání problémů jiných zemí – rasismus, intolerance, násilí
• vztah k životnímu prostředí jako téma
• účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech
pro oblast jazyka a komunikace
• práce se slovníkem
• vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu ap.
• dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií
• formování pracovních návyků – vedení sešitů, psaní slovíček, portfolio, …
• práce na počítači, s internetem, …
• orientace v učebnici, najít pomoc při práci
• hodnocení vlastní práce a práce své skupiny – využití portfolia
132
německý jazyk
- motivovat žáky k zájmu o německý jazyk, učit se vnímat a napodobovat melodii a rytmus německého jazyka.
- poznávat a prakticky používat základní pravidla výslovnosti.
- naučit se jednoduchá základní pravidla gramatiky a základní zdvořilostní fráze.
•
•
•
•
Poslech: Rozumět
některým známým
slovům a jednoduchým
větám, které se týkají
žáka, rodiny a
bezprostředního
konkrétního okolí, mluví
– li lidé pomalu a
zřetelně.
Čtení: Rozumět
některým známým
názvům, slovům a velmi
jednoduchým větám.
Konverzace: Dospět
k jednoduchému způsobu
konverzace za
předpokladu, že protějšek
je připraven věci
opakovat v pomalejším
tempu.
Souvislý mluvený
projev: Vyprávět
jednoduchým způsobem
o sobě, rodině,
kamarádech a svých
Učivo
Dílčí výstupy
ŠVP
RVP
•
•
Umí se představit, vyjmenovat
dny v týdnu, počítá do 20 a určuje
barvy.
•
Umí se představit a uvést své
bydliště.
Umí stručně povyprávět o vlastní
osobě.
•
•
Umí představit členy rodiny.
Umí se zeptat na věk.
•
•
Umí základní časové údaje.
Umí popsat své zájmy.
•
Umí pojmenovat školní předměty
a potřeby.
Umí jednoduchý popis věcí a
•
•
•
•
•
•
•
Abeceda
Pozdravy
Dny v týdnu
Čísla do 20
Barvy
Německá jména
•
Ich heisse, ich wohne (jmenuji
se, bydlím)
Souhlas, nesouhlas
Zápor nicht
•
•
•
•
Meine Familie (moje rodina)
Přivlastňovací zájmenamein,dein,sein,ihr
•
•
•
•
Meine Freunde (moji kamarádi)
Časové údaje
Předložka um
Popis osoby
•
•
•
Schule (škola)
Určitý člen der, die, das
Zápor kein
133
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky, možné metody a formy práce
•
•
MKV
-
lidské vztahy
kulturní diference
multikulturalita
prolínat do ostatních předmětů
( ČJ- internacionalismy, slova
převzatá, Z – německy mluvící země, I –
internet, informace, OV – zájmy, volný
čas, rodina)
•
koníčcích.
Psaní: Napsat krátké
jednoduché vzkazy a
stručná sdělení.
osob.
Používá členy der,die,das.
•
Otázka „jak se to řekne
německy?“
•
•
Umí popsat své koníčky.
Umí stručně popsat režim během
týden.
•
•
•
Mein Hobby (koníčky)
Časování sloves v přítomném čase
Předložka am v časových údajích
•
•
•
Používá sloveso haben.
Umí napsat krátkou zprávu na PC
Vyhledává informace o
Rakousku.
•
Ich habe einen Computer (Mám
počítač
Časování slovesa haben
Vídeň, Rakousko
•
•
Umí čísla do 100.
Umí pojmenovat dny,měsíce,
orientuje se v kalendářním roce.
Umí sdělit své datum narození.
•
•
•
•
•
•
Umí vyjádřit cíl cesty.
Používá předložku nach, in.
Umí napsat jednoduchý pozdrav
z dovolené.
Vyhledává informace o německy
mluvících zemích.
•
•
•
•
•
•
•
Wo und wann? (Kde a kdy?)
Čísla do 100
Hodiny, dny, měsíce, roční
období
Předložka in
Množné číslo
•
•
•
•
In den Ferien ( o prázdninách)
Vazba ich ‚möchte
Předložky nach a in
Sloveso fahren
134
Německý jazyk
•
•
•
•
Poslech: Rozumět
některým známým
slovům a jednoduchým
větám, které se týkají
žáka, rodiny a
bezprostředního
konkrétního okolí, mluví
– li lidé pomalu a
zřetelně.
•
•
•
•
Umí popsat dům a pokoj
Umí používat předložky se 3. a 4.
pádem
Umí užívat slovesa stehen,
hängen, liegen, sitzen
•
•
•
•
•
Čtení: Rozumět
některým známým
•
•
Konverzace: Dospět
konverzace za
je připraven věci
tempu.
Učivo
Dílčí výstupy
ŠVP
RVP
•
•
•
•
Umí pozvat do kina, smluvit si
schůzku
Umí se zeptat na směr cesty
Umí jednoduše popsat cestu
Umí používat předložky se 3. s 4.
pádem
Umí používat předložku für
•
•
•
•
Souvislý mluvený
135
Opakování učiva z osmého
ročníku
Bei uns (u nás)
Zajména unser, unsere
Předložky se 3. a 4. pádem na
otázku Wo? – kde?
4. pád podst. jmen s určitým
členem
Užití sloves stehen, hängen,
liegen, sitzen
Časování sloves s odluč.
předponami
Wie komme ich..? Jak se
dostanu….?
otázku Wohin? – kam?
Nepřímý pořádek slov ve větě
Předložka für s podstatnými
jmény a osobními zájmeny
•
•
MKV
-
lidské vztahy
kulturní diference
multikulturalita
čas, rodina)
•
•
Mediální výchova – stavba
mediálních sdělení
Mezi předmětové vztahy – občanská a
rodinná výchova, zeměpis
projev: Vyprávět
o sobě, rodině,
koníčcích.
•
•
•
•
•
•
Umí vyjádřit své povinností
(musím)
Umí vyprávět o průběhu dne
Umí používat způsobové sloveso
müssen
Umí používat číslovky větší než
1000
Umí tvořit množné číslo
podstatných jmen
•
•
Umí popsat svůj týdenní program
Umí používat způsobová slovesa
können a dürfen
•
•
•
•
Umí popsat části těla
Umí sdělit co ho bolí
Umí tvořit rozkazovací způsob
Umí tvořit préteritum (minulý
čas) od sloves sein a haben
•
Umí charakterizovat místo kde
žije
Umí se orientovat podle
jednoduchého plánu města a
popsat cestu
Umí používat některé předložky
se 3. pádem
wollen
Umí tvořit souvětí se spojkou
deshalb
•
•
•
•
•
•
•
•
Umí charakterizovat počasí
Umí poblahopřát
Umí popsat oblečení
Používá přivlastňovací zájmena
•
•
•
•
•
•
•
•
Mein Tag (můj den)
Způsobové sloveso müssen
(musím)
Číslovky větší než 1000
Množné číslo podstatných jmen
Další nepravidelná slovesa
3. pád podstatných jmen
•
•
MKV, OSV – sociální rozvoj,
komunikace
Rodinná a občanská výchova,
Biologie, Zeměpis, Matematika
•
•
Meine Woche (můj týden)
Způsobová slovesa können a
dürfen
Časové údaje
podmět man
•
•
MV, OSV
Zeměpis, Dějepis, Rodinná a
občanská výchova
•
•
•
•
•
Was tut dir weh? Co tě bolí?
Osobní zájmena ve 3. pádě
Sloveso tun ve spojení „weh tun“
Rozkazovací způsob
Préteritum sloves sein a haben
•
•
OSV
Biologie, občanská a rodinná výchova
•
In der Stadt, auf dem Lande –
ve městě, na vesnici
Některé předložky se 3. pádem
(von, bis….zu, aus, mit, nach)
Způsobové sloveso wollen
Souvětí se spojkou deshalb
(proto)
•
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech – jsme
Evropané, OSV
Zeměpis, občanská a rodinná výchova
•
•
•
•
•
•
•
136
Das Wetter heute – počasí dnes
Přivlastňovací zájmena
Množné číslo podst. jmen
Svátky, zvyky u nás a v německy
mluvících zemích
•
•
•
EV, MV
Občanská a rodinná výchova,
Zeměpis
•
•
•
•
•
•
•
Umí tvořit množné číslo podst.
jmen
Umí vyprávět o svátcích a
zvycích u nás i v německy
mluvících zemích
Umí vyprávět o zážitcích
s dovolené
v minulém čase
Používá perfektum některých
Umí stupňovat přídavná jména a
příslovce
Umí porovnávat pomocí als
•
•
•
•
137
Wieder Ferien – opět prázdniny
Perfektum některých
Stupňování přídavných jmen a
příslovcí
Porovnání pomocí als
•
•
Evropané, OSV
Zeměpis, Rodinná a občanská
výchova, Zoologie
německý jazyk
•
•
•
•
Čtení: Rozumět
některým známým
Konverzace: Dospět
konverzace za
je připraven věci
tempu.
Souvislý mluvený
projev: Vyprávět
o sobě, rodině,
koníčcích.
Učivo
Dílčí výstupy
ŠVP
RVP
•
•
Umí se představit, vyjmenovat
dny v týdnu, počítá do 20 a určuje
barvy.
•
Umí se představit a uvést své
bydliště.
Umí stručně povyprávět o vlastní
osobě.
•
•
Umí představit členy rodiny.
Umí se zeptat na věk.
•
•
Umí základní časové údaje.
Umí popsat své zájmy.
•
Umí pojmenovat školní předměty
a potřeby.
Umí jednoduchý popis věcí a
•
•
•
•
•
•
•
Abeceda
Pozdravy
Dny v týdnu
Čísla do 20
Barvy
Německá jména
•
Ich heisse, ich wohne (jmenuji
se, bydlím)
Souhlas, nesouhlas
Zápor nicht
•
•
•
•
Meine Familie (moje rodina)
Přivlastňovací zájmenamein,dein,sein,ihr
•
•
•
•
Meine Freunde (moji kamarádi)
Časové údaje
Předložka um
Popis osoby
•
•
•
Schule (škola)
Určitý člen der, die, das
Zápor kein
138
•
•
MKV
-
lidské vztahy
kulturní diference
multikulturalita
čas, rodina)
osob.
Používá členy der,die,das.
•
Otázka „jak se to řekne
německy?“
•
•
Umí popsat své koníčky.
Umí stručně popsat režim během
týden.
•
•
•
Mein Hobby (koníčky)
Časování sloves v přítomném čase
Předložka am v časových údajích
•
•
•
Používá sloveso haben.
Umí napsat krátkou zprávu na PC
Vyhledává informace o
Rakousku.
•
Ich habe einen Computer (Mám
počítač
Časování slovesa haben
Vídeň, Rakousko
•
•
Umí čísla do 100.
Umí pojmenovat dny,měsíce,
orientuje se v kalendářním roce.
Umí sdělit své datum narození.
•
•
•
•
•
•
Umí vyjádřit cíl cesty.
Používá předložku nach, in.
Umí napsat jednoduchý pozdrav
z dovolené.
Vyhledává informace o německy
mluvících zemích.
•
•
•
•
•
•
•
Wo und wann? (Kde a kdy?)
Čísla do 100
Hodiny, dny, měsíce, roční
období
Předložka in
Množné číslo
•
•
•
•
In den Ferien ( o prázdninách)
Vazba ich ‚möchte
Předložky nach a in
Sloveso fahren
139
Německý jazyk
•
•
•
Čtení: Rozumět
některým známým
•
•
•
•
Konverzace: Dospět
konverzace za
je připraven věci
tempu.
Souvislý mluvený
projev: Vyprávět
o sobě, rodině,
koníčcích.
Umí popsat dům a pokoj
Umí používat předložky se 3. a 4.
pádem
Umí užívat slovesa stehen,
hängen, liegen, sitzen
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Dílčí výstupy
ŠVP
RVP
Umí pozvat do kina, smluvit si
schůzku
Umí se zeptat na směr cesty
Umí jednoduše popsat cestu
Umí používat předložky se 3. s 4.
pádem
Umí používat předložku für
•
•
•
•
140
Opakování učiva z osmého
ročníku
Bei uns (u nás)
Zajména unser, unsere
otázku Wo? – kde?
4. pád podst. jmen s určitým
členem
Užití sloves stehen, hängen,
liegen, sitzen
Časování sloves s odluč.
předponami
Wie komme ich..? Jak se
dostanu….?
otázku Wohin? – kam?
Nepřímý pořádek slov ve větě
Předložka für s podstatnými
jmény a osobními zájmeny
•
•
MKV
-
lidské vztahy
kulturní diference
multikulturalita
čas, rodina)
•
•
Mediální výchova – stavba
Mezi předmětové vztahy – občanská a
rodinná výchova, zeměpis
•
•
•
•
•
Umí vyjádřit své povinností
(musím)
müssen
Umí používat číslovky větší než
1000
Umí tvořit množné číslo
podstatných jmen
•
•
Umí popsat svůj týdenní program
Umí používat způsobová slovesa
können a dürfen
•
•
•
•
Umí popsat části těla
Umí sdělit co ho bolí
Umí tvořit rozkazovací způsob
Umí tvořit préteritum (minulý
čas) od sloves sein a haben
•
Umí charakterizovat místo kde
žije
Umí se orientovat podle
jednoduchého plánu města a
popsat cestu
Umí používat některé předložky
se 3. pádem
wollen
Umí tvořit souvětí se spojkou
deshalb
•
•
•
•
•
•
•
•
Umí charakterizovat počasí
Umí poblahopřát
Umí popsat oblečení
Používá přivlastňovací zájmena
•
•
•
•
•
•
•
•
Mein Tag (můj den)
Způsobové sloveso müssen
(musím)
Číslovky větší než 1000
Množné číslo podstatných jmen
Další nepravidelná slovesa
3. pád podstatných jmen
•
•
MKV, OSV – sociální rozvoj,
komunikace
Rodinná a občanská výchova,
Biologie, Zeměpis, Matematika
•
•
Meine Woche (můj týden)
Způsobová slovesa können a
dürfen
Časové údaje
podmět man
•
•
MV, OSV
Zeměpis, Dějepis, Rodinná a
občanská výchova
•
•
•
•
•
Was tut dir weh? Co tě bolí?
Osobní zájmena ve 3. pádě
Sloveso tun ve spojení „weh tun“
Rozkazovací způsob
Préteritum sloves sein a haben
•
•
OSV
Biologie, občanská a rodinná výchova
•
In der Stadt, auf dem Lande –
ve městě, na vesnici
Některé předložky se 3. pádem
(von, bis….zu, aus, mit, nach)
Způsobové sloveso wollen
Souvětí se spojkou deshalb
(proto)
•
Evropané, OSV
Zeměpis, občanská a rodinná výchova
•
•
•
•
•
•
•
141
Das Wetter heute – počasí dnes
Přivlastňovací zájmena
Množné číslo podst. jmen
Svátky, zvyky u nás a v německy
mluvících zemích
•
•
•
EV, MV
Občanská a rodinná výchova,
Zeměpis
•
•
•
•
•
•
•
Umí tvořit množné číslo podst.
jmen
Umí vyprávět o svátcích a
zvycích u nás i v německy
mluvících zemích
Umí vyprávět o zážitcích
s dovolené
v minulém čase
Používá perfektum některých
Umí stupňovat přídavná jména a
příslovce
Umí porovnávat pomocí als
•
•
•
•
142
Wieder Ferien – opět prázdniny
Perfektum některých
Stupňování přídavných jmen a
příslovcí
Porovnání pomocí als
•
•
Evropané, OSV
Zeměpis, Rodinná a občanská
výchova, Zoologie
5.4 Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu: Matematika 1. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Matematika patří do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace.
Je realizován v rozsahu 4 hodiny týdně v 1. - 5. ročníku. Ve 4. a 5. ročníku je předmět
posílen 1 hodinou týdně v rámci DČD. U sluchově postižených je realizován v rozsahu 4
hodiny týdně v 1. - 6. ročníku. Ve 5. a 6. ročníku je předmět posílen 1 hodinou týdně v rámci
DČD.
Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tématickém okruhy:
ü čísla a početní operace
ü závislosti, vztahy a práce s daty
ü geometrie v rovině a prostoru
ü slovní úlohy
Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky
v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost,
schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat,
srovnávat, učí se sebedůvěře, vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími
schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat.
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou zahrnuty tématické okruhy průřezových témat:
ü Výchova demokratického občana (Občanská společnost a škola, občan, občanská
společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro
odpovědnost, ohleduplnost a přesnost).
143
ü Environmentální výchova (Vztah člověka k prostředí – výchova k životnímu
prostředí)
Výchova
k myšlení
v evropských
globálních
souvislostech
(Objevujeme Evropu a svět – porovnávání lidnatosti evropských států).
kompetencí:
ü vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování matematického jazyka
ü včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh
ü rozvíjíme abstraktní a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci
ü umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činnosti
ü nebo jejich výsledků
ü srozumitelně jim vysvětlujeme , co se mají naučit
ü rozvíjíme u žáků důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh,
k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
144
ü vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování matematického jazyka
ü včetně symboliky
ü vedeme žáky k vyjadřování myšlenek, postupů a názorů v logickém sledu
ü umožňujeme každému žákovi zažít úspěch
ü hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
ü učíme žáky hodnotit svoji vlastní práci a práci ostatních
ü vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu, učíme je vnímat složitosti světa
ü učíme žáky využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických
činnostech
ü nabízíme žákům činnosti (modelování a výrobu různých těles), ve kterých se
mimo jiné budou učit zvládat základní pracovní činnosti( práci s různými
materiály – papírem, dřevem, plastelínou)
145
ročník:první – vady řeči
Vyučovací předmět: Matematika
-získat poznatky o číslech a početních operacích,závislostech a vztazích při práci s daty
-osvojit si základní poznatky geometrie v rovině a prostoru
-uvědomit si možnosti aplikace ve slovních úlohách
RVP
•
•
používá přirozená čísla
k modelování reálných
situací,počítá předměty
v daném
souboru,vytváří
soubory s daným
počtem prvků
čte,zapisuje,porovnává
přirozená čísla,užívá a
zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü počítá předměty v daném souboru do 20
•
manipulace s předměty
ü vytváří soubory s daným počtem prvků
•
počítání prvků
ü zná číslice 1-20 , umí je napsat a přečíst
•
čtení a zápis čísel
ü zná význam pojmů
méně,více,rovno,první,poslední,větší,m
enší
•
vztahy mezi čísly
•
orientace na číselné ose
•
symboly a jejich zápis
ü umí seřadit čísla dle velikosti a zakreslit
je na číselné ose
ü používá matematické symboly
plus,mínus,rovná se,větší,menší
146
formy práce
•
•
provádí zpaměti
jednoduché početní
operace s přirozenými
čísly
ü umí zapsat,přečíst,vyřešit příklady na
sčítání a odčítání do 20 bez přechodu
přes desítku
ü
ü řeší jednoduché slovní úlohy
rozezná,pojmenuje,
vymodeluje a popíše
základní rovinné útvary
a jednoduchá
tělesa.,nachází v realitě
jejich reprezentaci
ü rozezná a umí pojmenovat jednoduché
geometrické útvary
ü třídí předměty dle tvaru
•
sčítání a odčítání v oboru
přirozených čísel do 20
•
slovní úlohy
•
rovinné útvary
trojúhelník,čtverec,obdélní
k,kruh
•
modelování geometrických
útvarů
•
osvojení návyků při
rýsování
ü umí vyhledat dané tvary v okolí
ü modeluje jednotlivé geometrické útvary
v rovině
147
-osvojit si základní poznatky geometrie v rovině a v prostoru
RVP
•
•
čte,zapisuje a
porovnává přirozená
čísla , užívá a zapisuje
vztah rovnosti a
nerovnosti
provádí zpaměti
čísly
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí zapsat a vyřešit příklady
na sčítání a odčítání do 20
s přechodem přes desítku
ü spočítá prvky daného souboru
do 100
ü dokáže porovnat čísla do 100 a
vztahy mezi nimi zapsat
pomocí symbolů
ü sčítá a odčítá čísla v oboru do
100 s přechodem přes desítku
ü umí zaokrouhlit dané číslo na
desítky
ü zná význam závorek
ü zná spoje násobilek 2,3,4,5
ü dokáže znázornit násobení jako
opakované sčítání
ü dělí v oboru těchto násobilek
Učivo
•
•
•
•
•
číselná řada
součet a rozdíl čísel
počítání po desítkách a po
jedné do sta
porovnávání čísel
•
do 100
•
zaokrouhlování čísel na
desítky
•
závorky
•
násobení jako opakované
sčítání
názorné násobení a dělení
•
148
formy práce
•
•
PT-výchova demokratického
občana
Občan, občanská společnost a
stát (výchova
k samostatnosti, sebekontrole,
ke smyslu k zodpovědnosti,
ohleduplnosti a přesnosti)
•
•
•
•
užívá lineární
uspořádání,zobrazí čísla
na číselné ose
řeší a tvoří úlohy,ve
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
ü umí zapsat a přečíst čísla do
100 a zakreslit je na číselné ose
•
•
ü používá sčítání a odčítání při
řešení praktických úloh
ü řeší slovní úlohy vedoucí
k porovnávání čísel v oboru do
sta
ü řeší slovní úlohy vedoucí ke
sčítání a odčítání čísel v oboru
do sta
•
orientuje se
v čase,provádí
jednoduché převody
jednotek času
ü zná časové jednotky
hodina,minuta,sekunda
ü dokáže číst časové údaje na
různých typech hodin
popisuje jednoduché
závislosti z praktického
života
ü sleduje závislosti na časenapř.denní režim,změna teploty
během dne,délka přestávky,a
podobně
na souborech předmětů
řady násobků daného čísla
automatizace násobení a
dělení
číselná osa,čtení a
zakreslení čísel na ní
•
•
řešení a vytváření slovních
úloh na porovnávání čísel
•
časové jednotky
den,hodina,minuta a vztahy
mezi nimi
čtení údajů na hodinách
•
•
149
orientace v čase a
sledování časových
závislostí
PT-enviromentální výchovavztah k prostředí ( ve slovních
úlohách)
•
•
rozezná,pojmenuje,
a jednoduchá
tělesa,nachází v realitě
jejich reprezentaci
ü kreslí křivé a rovné čáry
ü pozná geometrická tělesa v
praxi
ü (krychle,kvádr,koule)
ü zná pojem úsečka,lomená čára
ü používá různé stavebnice ke
stavbám podle obrázků
ü modeluje tělesa
•
porovnává velikost
útvarů,měří a odhaduje
délku úsečky
ü dokáže odhadnout délku
úsečky na decimetry a
centimetry
ü měří délku úsečky na
centimetry
•
•
•
•
•
•
křivé a rovné čáry
geometrická tělesa
lomená čára
úsečka,rýsování úseček
označení bodů a úseček
modelování těles
•
•
•
délka úsečky
měření délky úsečky
jednotky centimetr
,decimetr a metr
150
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
-Získat poznatky o číslech a početních operacích,závislostech a vztazích při práci s daty
-Osvojit si základní poznatky geometrie v rovině a v prostoru
-Uvědomit si možnosti aplikace ve slovních úlohách,tudíž v praktickém životě
RVP
•
•
čte,zapisuje a porovnává
přirozená čísla do
1 000,užívá a zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
provádí zpaměti
čísly
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí číst a psát trojciferná čísla
ü vytvoří konkrétní soubor
(penězi,milimetrovým papírem
a podobně)
ü s daným počtem prvků do
1 000
ü zakreslí obraz daného čísla na
číselné ose
ü umí porovnat čísla do 1 000
ü umí sčítat a odčítat dvojciferná
čísla zpaměti
ü dokáže počítat po
stovkách,desítkách a
jednotkách
ü umí rozložit čísla v desítkové
soustavě
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
151
číselná řada
zápis čísel
čtení a zápisy trojciferných
čísel
číselná osa
porovnávání čísel pomocí
číselné osy
znázornění trojciferných
čísel na číselné ose
sčítání dvojciferných čísel
bez přechodu i
počítání po
jednotkách v oboru do
1 000
rozklad čísel v desítkové
soustavě
formy práce
•
•
kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní
operace
využívá při pamětném i
písemném počítání
komutativnost a
asociativnost sčítání a
násobení
ü řeší slovní úlohy na
porovnávání dvou trojciferných
čísel,na sčítání a odčítání dvou
trojciferných čísel a na vztahy
o n-více, o n-méně
ü používá sčítání a odčítání
v daném oboru do 1 000 při
ü užívá násobení a dělení při
k užití vztahů n-krát více,n-krát
méně
ü při sčítání dvou sčítanců a
násobení umí provést kontrolu
výsledku jejich záměnou
ü užívá automaticky spoje všech
násobilek
ü násobí pamětně dvojciferné
číslo jednociferným
v jednoduchých případech
ü umí určit neúplný podíl a
zbytek v jednoduchých
případech
ü zná význam závorek a při
•
úloh na sčítání a odčítání
•
úloh se dvěma různými
početními výkony
•
komunikativnost a
násobení
•
•
násobilky 6,7,8,9
dělení v oboru těchto
násobilek
násobení deseti
násobení a dělení
dvojciferných čísel
jednociferným
dělení se zbytkem
součin,podíl,zbytek
•
•
•
•
152
•
PT-výchova k myšlení
v evropských globálních
souvislostech-objevuje Evropu
a svět (porovnává počty
obyvatel)
početních operacích je využívá
ü umí písemně sčítat a odčítat
dvě trojciferná čísla
•
provádí písemné početní
operace v oboru
přirozených čísel
•
zaokrouhluje přirozená
čísla,provádí odhady a
kontroluje výsledky
početních operací v oboru
ü umí provést předběžný odhad
výsledku řešení
ü dokáže provádět kontrolu
svého výpočtu
ü umí zaokrouhlit čísla na stovky
a desítky
doplňuje
tabulky,,schémata,posloup
nosti čísel
ü dokáže sestavit a číst tabulku
násobků
ü užívá tabulkové zápisy v praxi
(ceny zboží,vzdálenosti…)
•
•
rozezná a modeluje
jednoduché souměrné
útvary v rovině
•
užití závorek
•
písemné sčítání dvou
sčítanců,kontrola výsledku
záměnou sčítanců
písemné odčítání,kontrola
výsledku sčítáním
•
ü umí narýsovat
přímku,polopřímku,bod a
označit je
ü dokáže narýsovat rovinné
obrazce ve čtvercové síti
ü modeluje kvádr,krychli a
podobně za užití
stavebnic,krabiček…
ü označí průsečík různoběžek
ü určí vzájemnou polohu dvou
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
153
odhad výsledku výpočtu
kontrola výsledku výpočtu
stovky
desítky
sestavování tabulek
násobků
čtení tabulkových zápisů
užití tabulkových zápisů v
praxi
přímka
polopřímka
vzájemná poloha dvou
přímek
rovinné obrazce
trojúhelník,čtverec,
obdélník,čtyřúhelník
modelování prostorových
tvarů
přímek
•
porovnává velikosti
délky úsečky
ü zná jednotky
délky:mm,cm,dm,m
ü jednotky používá
k praktickému měření
ü měří délky úseček s přesností
na mm
ü dokáže sestrojit úsečku dané
délky
ü odhaduje délku úseček
ü určí obvod jednoduchého
obrazce sečtením délek jeho
stran
ü umí změřit rozměry
geometrických útvarů a míry
vyjádřit ve vhodných délkách
•
•
vzájemná poloha
různoběžek
průsečík přímek
•
jednotky délky
•
•
měření délek stran
rovinných
obrazců
•
rýsování úseček dle zadání
•
•
odhad délky úseček
určení obvodu součtem
stran
•
měření délek hran tělesa
154
ročník:čtvrtý – vady řeči
-Uvědomit si možnosti aplikace ve slovních úlohách
RVP
•
•
provádí písemné
početní operace v oboru
komutativnost a
násobení
Dílčí výstupy
ŠVP
ü čte,píše a zobrazí čísla do
1 000 000 na číselné ose
ü počítá do 1 000 000 po
statisících,desetitisících,tisících
ü písemně sčítá alespoň 3 čísla
ü písemně odčítá
ü písemně násobí jednociferným
činitelem
ü písemně násobí dvojciferným
činitelem
ü písemně dělí jednociferným
dělitelem
ü sčítá pamětně čísla,která mají
nejvýše 2 číslice různé od nuly
ü odčítá pamětně čísla,která mají
ü násobí pamětně čísla do
1 000 000 nejvýše se dvěma
různými číslicemi
jednociferným číslem
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
155
posloupnost přirozených
čísel do 1 000 000
zápis čísel v desítkové
soustavě
porovnávání čísel do 1000
000
číselná osa
sčítání a odčítání čísel
v daném oboru
násobení a dělení čísel
v daném oboru
čtení a zápis čísel do
1 000 000
rozklad čísla v desítkové
soustavě
početní operace a jejich
procvičování v oboru do
1 000 000
vlastnosti sčítání a odčítání
vztahy mezi sčítáním a
formy práce
•
•
•
ü dělí pamětně čísla do 1 000 000
nejvýše se dvěma různými
číslicemi jednociferným číslem
ü využívá při pamětném i
komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
ü vyznačí názorně polovinu a
čtvrtinu celku
ü sčítá zlomky se stejným
jmenovatelem
•
početních operací
v oboru přirozených
čísel
ü zaokrouhluje čísla na
statisíce,desetitisíce,tisíce,sta a
desítky
ü provádí odhady výpočtů
ü kontroluje výsledky početních
operací
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
156
odčítáním
písemné algoritmy násobení
a dělení
vlastnosti násobení
pořadí početních výkonů
pamětné sčítání přirozených
čísel
pamětné odčítání
pamětné násobení
pamětné dělení
užívání závorek
celek,část,zlomek
čitatel,jmenovatel,zlomková
čára
polovina,čtvrtina celku
sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem
zaokrouhlování čísel
odhady výsledků
kontroly výpočtů
s danou přesností
•
kterých aplikuje
osvojené početní
operace v celém oboru
ü dokáže řešit slovní úlohy
vedoucí k porovnávání čísel a
provádění všech početních
výkonů s čísly v oboru do
1 000 000
ü řeší slovní úlohy na vztahy o nvíce,méně a n-krát více,méně
ü vyřeší slovní úlohu na dva až
tři početní výkony
ü řeší jednoduché slovní úlohy na
určení části
celku(poloviny,čtvrtiny…)
•
•
•
•
•
•
narýsuje a znázorní
základní rovinné
útvary-čtverec,obdélník
trojúhelník a kružnici.
• Užívá jednoduché
konstrukce
sestrojí rovnoběžky a
ü dokáže narýsovat
čtverec,obdélník a trojúhelník
ü narýsuje kružnici s daným
středem a daným poloměrem
ü užívá naučené jednoduché
konstrukce při řešení slovních
úloh na výpočty obvodů a
obsahů těles(obdélníku a
čtverce)
přímek
řešení slovních úloh na
početní výkony
vztahy o n-více,o n-méně,nkrát více,n-krát méně
•
řešení a vytváření úloh
k určování zlomku daného
celku
•
•
•
•
konstrukce čtverce
konstrukce obdélníku
konstrukce trojúhelníku
konstrukce kružnice
157
PT-Enviromentální výchovalidské aktivity a problémy
životního prostředí ( řešení
slovních úloh)
kolmice
•
•
sčítá a odčítá graficky
úsečky,určí délku
lomené čáry,obvod
mnohoúhelníku
sečtením délek jeho
stran
rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti
jednoduché osově
souměrné útvary a určí
osu souměrnosti
ü sestrojí rovnoběžku s danou
přímkou
ü sestrojí kolmici,pomocí
trojúhelníku s ryskou,k dané
přímce
ü dokáže sečíst i odečíst graficky
délku daných úseček a
lomených čar
ü změří s přesností na mm délku
stran mnohoúhelníku a
vypočítá jeho obvod
ü pozná souměrný útvar
ü dokáže souměrný útvar
nakreslit
ü umí určit osu souměrnosti
například
modelováním,překládáním
papíru,kreslením do
čtverečkované sítě
•
řešení konstrukčních
slovních úloh
•
přímek v rovině
rýsování rovnoběžek
rýsování kolmice
vyznačování průsečíku
kolmice,kolmost
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
158
grafické sčítání úseček
grafické odčítání úseček
grafické sčítání a odčítání
lomených čar
měření délky
mnohoúhelníku
výpočet obvodu
mnohoúhelníku
osa souměrnosti
souměrné útvary
souměrné útvary ve
čtvercové síti
určování osy souměrnosti
konstrukce souměrného
útvaru ve čtvercové síti
modelování souměrných
útvarů
•
Výchova demokratického
občana-Občan, občanská
společnost a stát (výchova
k sebekontrole, samostatnosti,
přesnosti při rýsování)
Vyučovací předmět:Matematika
-Osvojit si základní poznatky geometrie v rovině a prostoru
-Uvědomit si možnosti aplikace získaných poznatků ve slovních úlohách
RVP
•
provádí početní operace
čísel
Dílčí výstupy
ŠVP
ü porovnává přirozená čísla do
milionu i přes milion
ü zapíše dané číslo
v požadovaném tvaru
v desítkové soustavě
ü sčítá a odčítá přirozená čísla
zpaměti (která mají nejvýše 2
číslice různé od nuly)
ü umí písemně sečíst až čtyři
přirozená čísla
ü umí písemně odečíst dvě
přirozená čísla
ü násobí i dělí pamětně přirozená
čísla v jednoduchých případech
ü násobí až čtyřciferným
činitelem
ü dělí písemně jedno a
dvojciferným dělitelem
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
159
přirozená čísla do milionu
a přes
milion,čtení,zápis,porovnáv
ání
posloupnost přirozených
čísel
zápis přirozeného čísla
zobrazování čísla na
číselné ose
pamětné sčítání a odčítání
písemné sčítání
písemné odčítání
pamětné dělení přirozených
čísel
písemné násobení
písemné dělení
formy práce
•
čísel
ü seznámí se se zlomky
s jmenovatelem 10 a 100
ü umí je zapsat desetinným
číslem
ü zná pojem desetinná
čárka,desetina,setina
ü umí zaokrouhlit dané přirozené
číslo s požadovanou přesností
na
ü desítky,stovky,
,tisíce,desetitisíce,statisíce a
miliony
ü dokáže odhadnout výsledek
početní operace
ü umí výsledek početní operace
zkontrolovat
ü ke kontrole výsledku dokáže
použít kalkulátor
•
kterých aplikuje
osvojené početní
ü řeší slovní úlohy na jeden až
dva početní výkony
s přirozenými čísly
•
užití vlastností početních
výkonů
•
zlomky se jmenovatelem
10a 100
zápis zlomku desetinným
číslem
desetinná čárka
desetina
setina
•
•
•
•
•
•
zaokrouhlování
s požadovanou přesností
•
odhad výsledků početních
operací
•
zpětná kontrola početních
operací
•
používání kalkulátoru ke
kontrole výsledků
•
řešení slovních úloh s více
početními výkony
160
•
•
ü umí slovní úlohu zjednodušeně
zapsat a vyřešit jednoduchou
rovnicí s neznámou
•
•
zápis slovní úlohy
řešení jednoduché rovnice
vyhledává,sbírá a třídí
data
ü dokáže shromáždit ,třídit a
znázornit například závislosti
jevů v přírodě a ve společnosti
ü pracuje s těmito daty při řešení
úloh z praxe
•
vyhledávání a třídění
různých dat
znázorňování
shromážděných dat
čte a sestavuje
jednoduché tabulky a
diagramy
ü doplňuje řady čísel
ü doplňuje tabulky
ü čte a sestrojí sloupkový
diagram
ü čte a sestrojí jednoduchý graf
v soustavě souřadnic
•
•
sestavování a řešení úloh,s
použitím shromážděných
dat
•
čtení a sestavování tabulek
různých závislostí
čtení a sestavování
sloupkových diagramů
soustava souřadnic
zakreslování jednoduchých
grafů
závislosti(např.průběh
jízdy autem…)
•
•
•
•
řeší jednoduché
praktické slovní úlohy a
problémy,jejichž řešení
je do značné míry
nezávislé na obvyklých
postupech a
ü řeší netradiční slovní úlohy
z praktického života
ü orientuje se a vytváří číselné a
obrázkové řady
ü seznámí se s úkoly,které
rozvíjejí jeho prostorovou
představivost
•
řešení netradičních
slovních úloh
•
vytváření číselných a
obrázkových řad
161
•
Enviromentální výchova-vztah
člověka k prostředí,Lidské
aktivity a problémy životního
prostředí (v řešení slovních
úloh)
algoritmech školské
matematiky
•
•
základní rovinné
útvaryčtverec,obdélník,trojúhe
lník a kružnici,užívá
jednoduché konstrukce
určí obsah obrazce
pomocí čtvercové sítě a
užívá základní jednotky
obsahu
ü umí zkonstruovat
rovnoramenný, rovnostranný a
pravoúhlý trojúhelník
ü zkonstruuje obdélník
ü zkonstruuje čtverec
ü zkonstruuje kružnici s daným
středem a poloměrem
ü narýsuje rovnoběžky a kolmice
ü daným bodem
ü určuje osy a roviny
souměrnosti na modelech
ü vypočítá obvod a obsah
obdélníku
ü vypočítá obvod a obsah čtverce
ü zná a umí převádět jednotky
obsahu cm2, mm2 ,m2, km2, ha
ü seznámí se s výpočty povrchu
kvádru a krychle sečtením
obsahů jejich podstav a stěn
ü řeší úlohy z praxe na výpočty
obsahů obdélníku a čtverce
povrchu kvádru a krychle
•
úkoly rozvíjející
prostorovou představivost
•
konstrukce rovinných
obrazců:
•
trojúhelník
•
•
čtverec
kružnice
•
•
•
rovnoběžky
kolmice
osa souměrnosti
•
•
•
•
obvod a obsah obdélníku
obvod a obsah čtverce
jednotky obsahu
převody jednotek obsahu
•
povrch kvádru,krychle
•
řešení úloh na výpočty
obsahů
•
řešení úloh na výpočty
povrchů
162
•
společnost a stát
(sebekázeň,sebekontrola,preciz
nost při práci)
ročník:první – sluchově postižení
RVP
•
•
v daném
souboru,vytváří
soubory s daným
počtem prvků
a nerovnosti
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
počítání prvků
•
•
vztahy mezi čísly
•
•
enší
sčítání a odčítání do 10
163
formy práce
•
•
provádí zpaměti
čísly
rozezná,pojmenuje,
a jednoduchá
jejich reprezentaci
•
přirozených čísel do10
•
rovinné útvary
trojúhelník,čtverec,obdélní
k,kruh
•
•
•
modelování geometrických
útvarů
vystříhávání obrazců
užití dětských skládanek a
stavebnic
•
orientace v prostoru
ü zná pojmy vpravo,vlevo,
pod,nad,před,za,
ü hned před,hned za
164
ročník:druhý - sluchově postižení
RVP
•
v daném
souboru,vytváří
soubory s daným
počtem prvků
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
počítání prvků
•
•
vztahy mezi čísly
•
•
•
a nerovnosti
enší
165
formy práce
sčítání a odčítání do 20 bez přechodu
přes desítku
•
provádí zpaměti
čísly
•
přirozených čísel do 20
•
slovní úlohy
•
rovinné útvary
trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh
ü umí vyhledat dané tvary v okolí
•
ü modeluje jednotlivé geometrické útvary
v rovině
modelování
geometrických útvarů
•
osvojení návyků při
rýsování
ü řeší jednoduché slovní úlohy
•
rozezná,pojmenuje,
a jednoduchá
jejich reprezentaci
166
-osvojit si základní poznatky geometrie v rovině a v prostoru
RVP
•
•
čte,zapisuje a
čísla , užívá a zapisuje
vztah rovnosti a
nerovnosti
provádí zpaměti
čísly
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí zapsat a vyřešit příklady
na sčítání a odčítání do 20
ü spočítá prvky daného souboru
do 100
ü dokáže porovnat čísla do 100 a
vztahy mezi nimi zapsat
pomocí symbolů
ü sčítá a odčítá čísla v oboru do
100 s přechodem přes desítku
ü umí zaokrouhlit dané číslo na
desítky
ü zná význam závorek
ü zná spoje násobilek 2,3,4,5
ü dokáže znázornit násobení jako
opakované sčítání
ü dělí v oboru těchto násobilek
Učivo
•
•
•
•
•
číselná řada
součet a rozdíl čísel
počítání po desítkách a po
jedné do sta
•
do 100
•
desítky
závorky
•
•
•
•
167
násobení jako opakované
sčítání
názorné násobení a dělení
na souborech předmětů
řady násobků daného čísla
formy práce
•
•
PT-výchova demokratického
občanaObčan,občanská společnost a
stát (výchova
k samostatnosti,sebekontrole,k
e smyslu
k zodpovědnosti,ohleduplnosti
a přesnosti)
•
•
•
užívá lineární
uspořádání,zobrazí čísla
na číselné ose
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
orientuje se
v čase,provádí
jednoduché převody
jednotek času
ü umí zapsat a přečíst čísla do
100 a zakreslit je na číselné ose
ü používá sčítání a odčítání při
k porovnávání čísel v oboru do
sta
ü řeší slovní úlohy vedoucí ke
sčítání a odčítání čísel v oboru
do sta
ü zná časové jednotky
hodina,minuta,sekunda
ü dokáže číst časové údaje na
různých typech hodin
•
•
•
•
•
•
popisuje jednoduché
závislosti z praktického
života
ü sleduje závislosti na časenapř.denní režim,změna teploty
během dne,délka přestávky,a
podobně
•
ü kreslí křivé a rovné čáry
168
automatizace násobení a
dělení
číselná osa,čtení a
zakreslení čísel na ní
úloh na porovnávání čísel
časové jednotky
den,hodina,minuta a vztahy
mezi nimi
čtení údajů na hodinách
orientace v čase a
sledování časových
závislostí
•
PT-enviromentální výchovavztah k prostředí ( ve slovních
úlohách)
•
•
rozezná, pojmenuje,
a jednoduchá
tělesa,nachází v realitě
jejich reprezentaci
ü pozná geometrická tělesa v
praxi
ü (krychle,kvádr,koule)
ü zná pojem úsečka,lomená čára
ü používá různé stavebnice ke
stavbám podle obrázků
ü modeluje tělesa
porovnává velikost
délku úsečky
ü dokáže odhadnout délku
úsečky na decimetry a
centimetry
ü měří délku úsečky na
centimetry
•
•
•
•
•
•
křivé a rovné čáry
geometrická tělesa
lomená čára
úsečka,rýsování úseček
označení bodů a úseček
modelování těles
•
•
•
délka úsečky
měření délky úsečky
jednotky centimetr,
decimetr a metr
169
ročník:čtvrtý – sluchově postižení
-Uvědomit si možnosti aplikace ve slovních úlohách,tudíž v praktickém životě
RVP
•
•
čte, zapisuje a
čísla do 1 000, užívá a
a nerovnosti
provádí zpaměti
čísly
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí číst a psát trojciferná čísla
ü vytvoří konkrétní soubor
(penězi,milimetrovým papírem
a podobně)
ü s daným počtem prvků do
1 000
ü zakreslí obraz daného čísla na
číselné ose
ü umí porovnat čísla do 1 000
ü umí sčítat a odčítat dvojciferná
čísla zpaměti
ü dokáže počítat po
jednotkách
ü umí rozložit čísla v desítkové
soustavě
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
170
číselná řada
zápis čísel
čtení a zápisy trojciferných
čísel
číselná osa
porovnávání čísel pomocí
číselné osy
znázornění trojciferných
čísel na číselné ose
sčítání dvojciferných čísel
bez přechodu i
počítání po
jednotkách v oboru do
1 000
rozklad čísel v desítkové
soustavě
formy práce
•
•
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
komutativnost a
násobení
ü řeší slovní úlohy na
porovnávání dvou trojciferných
čísel,na sčítání a odčítání dvou
trojciferných čísel a na vztahy
o n-více, o n-méně
ü používá sčítání a odčítání
v daném oboru do 1 000 při
ü užívá násobení a dělení při
k užití vztahů n-krát více,n-krát
méně
ü při sčítání dvou sčítanců a
násobení umí provést kontrolu
výsledku jejich záměnou
ü užívá automaticky spoje všech
násobilek
ü násobí pamětně dvojciferné
číslo jednociferným
ü umí určit neúplný podíl a
zbytek v jednoduchých
případech
ü zná význam závorek a při
početních operacích je využívá
•
úloh na sčítání a odčítání
•
úloh se dvěma různými
početními výkony
•
komunikativnost a
násobení
•
•
násobilky 6,7,8,9
dělení v oboru těchto
násobilek
násobení deseti
násobení a dělení
dvojciferných čísel
jednociferným
dělení se zbytkem
součin,podíl,zbytek
•
•
•
•
171
•
PT-výchova k myšlení
v evropských globálních
souvislostech-objevuje Evropu
a svět (porovnává počty
obyvatel)
ü umí písemně sčítat a odčítat
dvě trojciferná čísla
•
•
•
•
provádí písemné
čísel
doplňuje tabulky,
schémata, posloupnosti
čísel
rozezná a modeluje
jednoduché souměrné
útvary v rovině
ü umí provést předběžný odhad
výsledku řešení
ü dokáže provádět kontrolu
svého výpočtu
ü umí zaokrouhlit čísla na stovky
a desítky
ü dokáže sestavit a číst tabulku
násobků
ü užívá tabulkové zápisy v praxi
(ceny zboží,vzdálenosti…)
ü umí narýsovat
přímku,polopřímku,bod a
označit je
ü dokáže narýsovat rovinné
obrazce ve čtvercové síti
ü modeluje kvádr,krychli a
podobně za užití
stavebnic,krabiček…
ü označí průsečík různoběžek
přímek
•
užití závorek
•
písemné sčítání dvou
sčítanců,kontrola výsledku
záměnou sčítanců
písemné odčítání,kontrola
výsledku sčítáním
•
•
odhad výsledku výpočtu
•
kontrola výsledku výpočtu
•
stovky
desítky
•
•
•
•
•
•
•
•
172
sestavování tabulek
násobků
čtení tabulkových zápisů
užití tabulkových zápisů v
praxi
přímka
polopřímka
přímek
rovinné obrazce
trojúhelník,čtverec,
•
porovnává velikosti
délky úsečky
ü zná jednotky délky:mm, cm,
dm, m
ü jednotky používá
k praktickému měření
ü měří délky úseček s přesností
na mm
ü dokáže sestrojit úsečku dané
délky
ü odhaduje délku úseček
ü určí obvod jednoduchého
obrazce sečtením délek jeho
stran
ü umí změřit rozměry
geometrických útvarů a míry
vyjádřit ve vhodných délkách
•
•
•
obdélník,čtyřúhelník
modelování prostorových
tvarů
vzájemná poloha
různoběžek
průsečík přímek
•
jednotky délky
•
měření délek stran
rovinných obrazců
•
rýsování úseček dle zadání
•
•
odhad délky úseček
určení obvodu součtem
stran
•
měření délek hran tělesa
•
173
ročník:pátý – sluchově postižení
-Uvědomit si možnosti aplikace ve slovních úlohách
RVP
•
•
provádí písemné
komutativnost a
násobení
Dílčí výstupy
ŠVP
ü čte, píše a zobrazí čísla do
1 000 000 na číselné ose
ü počítá do 1 000 000 po
statisících, desetitisících,
tisících
ü písemně sčítá alespoň 3 čísla
ü písemně odčítá
ü písemně násobí jednociferným
činitelem
ü písemně násobí dvojciferným
činitelem
ü písemně dělí jednociferným
dělitelem
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ü sčítá pamětně čísla,která mají
nejvýše 2 číslice různé od nuly •
ü odčítá pamětně čísla,která mají •
•
ü násobí pamětně čísla do
1 000 000 nejvýše se dvěma
posloupnost přirozených čísel
do 1 000 000
zápis čísel v desítkové soustavě
porovnávání čísel do 1000 000
číselná osa
sčítání a odčítání čísel v daném
oboru
násobení a dělení čísel v daném
oboru
čtení a zápis čísel do 1 000 000
rozklad čísla v desítkové
soustavě
početní operace a jejich
procvičování v oboru do 1 000
000
vlastnosti sčítání a odčítání
vztahy mezi sčítáním a
odčítáním
písemné algoritmy násobení a
dělení
174
formy práce
různými číslicemi
ü dělí pamětně čísla do 1 000 000
nejvýše se dvěma různými
číslicemi jednociferným číslem
ü využívá při pamětném i
komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
ü vyznačí názorně polovinu a
čtvrtinu celku
ü sčítá zlomky se stejným
jmenovatelem
•
•
vlastnosti násobení
pořadí početních výkonů
•
pamětné sčítání přirozených
čísel
pamětné odčítání přirozených
čísel
pamětné dělení jednociferným
číslem
užívání závorek
celek, část, zlomek
čitatel, jmenovatel, zlomková
čára
polovina, čtvrtina celku
sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem v jednoduchých
případech
•
•
•
•
•
•
•
•
•
čísel
ü zaokrouhluje čísla na
statisíce,desetitisíce,tisíce,sta a
desítky
ü provádí odhady výpočtů
ü kontroluje výsledky početních
operací
•
•
•
•
odhady výsledků
kontroly výpočtů
zaokrouhlování čísel s danou
přesností
175
•
•
•
•
kterých aplikuje
osvojené početní
základní rovinné
útvary-čtverec,obdélník
trojúhelník a kružnici.
Užívá jednoduché
konstrukce
sestrojí rovnoběžky a
kolmice
ü dokáže řešit slovní úlohy
vedoucí k porovnávání čísel a
provádění všech početních
výkonů s čísly v oboru do
1 000 000
ü řeší slovní úlohy na vztahy o nvíce,méně a n-krát více,méně
ü vyřeší slovní úlohu na dva až
tři početní výkony
ü řeší jednoduché slovní úlohy na
určení části
celku(poloviny,čtvrtiny…)
ü dokáže narýsovat
čtverec,obdélník a trojúhelník
ü narýsuje kružnici s daným
středem a daným poloměrem
ü užívá naučené jednoduché
konstrukce při řešení slovních
úloh na výpočty obvodů a
obsahů těles(obdélníku a
čtverce)
přímek
ü sestrojí rovnoběžku s danou
přímkou
ü sestrojí kolmici,pomocí
trojúhelníku s ryskou,k dané
přímce
•
•
řešení slovních úloh na početní
výkony
•
řešení slovních úloh na vztahy
o n-více,o n-méně,n-krát
více,n-krát méně
•
řešení a vytváření úloh
k určování zlomku daného
celku
•
•
•
•
•
konstrukce čtverce
konstrukce obdélníku
konstrukce trojúhelníku
konstrukce kružnice
řešení konstrukčních slovních
úloh
•
vzájemná poloha dvou přímek
v rovině
rýsování rovnoběžek
rýsování kolmice
vyznačování průsečíku
kolmice,kolmost
•
•
•
•
176
•
PT-Enviromentální výchovalidské aktivity a problémy
životního prostředí ( řešení
slovních úloh)
•
•
sčítá a odčítá graficky
úsečky, určí délku
lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku
sečtením délek jeho
stran
ü dokáže sečíst i odečíst graficky
délku daných úseček a
lomených čar
ü změří s přesností na mm délku
stran mnohoúhelníku a
vypočítá jeho obvod
rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti
jednoduché osově
souměrné útvary a určí
osu souměrnosti
ü pozná souměrný útvar
ü dokáže souměrný útvar
nakreslit
ü umí určit osu souměrnosti
například
modelováním,překládáním
papíru,kreslením do
čtverečkované sítě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
grafické sčítání úseček
grafické odčítání úseček
grafické sčítání a odčítání
lomených čar
měření délky mnohoúhelníku
výpočet obvodu
mnohoúhelníku
osa souměrnosti
souměrné útvary
souměrné útvary ve čtvercové
síti
určování osy souměrnosti
konstrukce souměrného útvaru
ve čtvercové síti
modelování souměrných útvarů
177
•
Výchova demokratického občana
- Občan, občanská společnost a
stát (výchova k sebekontrole,
samostatnosti, přesnosti při
rýsování)
-Osvojit si základní poznatky geometrie v rovině a prostoru
-Uvědomit si možnosti aplikace získaných poznatků ve slovních úlohách
RVP
•
čísel
Dílčí výstupy
ŠVP
ü porovnává přirozená čísla do
milionu i přes milion
ü zapíše dané číslo
v požadovaném tvaru
ü sčítá a odčítá přirozená čísla
zpaměti (která mají nejvýše 2
číslice různé od nuly)
ü umí písemně sečíst až čtyři
přirozená čísla
ü umí písemně odečíst dvě
přirozená čísla
ü násobí i dělí pamětně přirozená
čísla v jednoduchých případech
ü násobí až čtyřciferným
činitelem
ü dělí písemně jedno a
dvojciferným dělitelem
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
přirozená čísla do milionu a
přes milion, čtení, zápis,
porovnávání
posloupnost přirozených čísel
zápis přirozeného čísla
zobrazování čísla na číselné ose
pamětné sčítání a odčítání
písemné sčítání přirozených
čísel
písemné odčítání přirozených
čísel
pamětné násobení přirozených
čísel
pamětné dělení přirozených
čísel
písemné násobení
písemné dělení
užití vlastností početních
výkonů
178
formy práce
ü seznámí se se zlomky
s jmenovatelem 10 a 100
ü umí je zapsat desetinným
číslem
ü zná pojem desetinná
čárka,desetina,setina
•
•
•
čísel
ü umí zaokrouhlit dané přirozené
číslo s požadovanou přesností
na desítky, stovky, tisíce,
desetitisíce, statisíce a miliony
ü dokáže odhadnout výsledek
početní operace
ü umí výsledek početní operace
zkontrolovat
ü ke kontrole výsledku dokáže
použít kalkulátor
•
•
•
•
•
zlomky se jmenovatelem 10 a
100
zápis zlomku desetinným
číslem
desetinná čárka
desetina
setina
•
zaokrouhlování přirozených
čísel s požadovanou přesností
•
odhad výsledků početních
operací
•
zpětná kontrola početních
operací
používání kalkulátoru ke
kontrole výsledků
•
kterých aplikuje
osvojené početní
ü řeší slovní úlohy na jeden až
•
dva početní výkony
s přirozenými čísly
ü umí slovní úlohu zjednodušeně •
zapsat a vyřešit jednoduchou
•
rovnicí s neznámou
vyhledává,sbírá a třídí
data
ü dokáže shromáždit ,třídit a
znázornit například závislosti
jevů v přírodě a ve společnosti
ü pracuje s těmito daty při řešení
úloh z praxe
•
•
řešení slovních úloh s více
početními výkony
zápis slovní úlohy
řešení jednoduché rovnice
vyhledávání a třídění různých
dat
znázorňování shromážděných
dat
179
•
•
•
•
čte a sestavuje
jednoduché tabulky a
diagramy
ü doplňuje řady čísel
ü doplňuje tabulky
ü čte a sestrojí sloupkový
diagram
ü čte a sestrojí jednoduchý graf
v soustavě souřadnic
řeší jednoduché
praktické slovní úlohy a
problémy,jejichž řešení
je do značné míry
nezávislé na obvyklých
postupech a
algoritmech školské
matematiky
ü řeší netradiční slovní úlohy
z praktického života
ü orientuje se a vytváří číselné a
obrázkové řady
ü seznámí se s úkoly,které
rozvíjejí jeho prostorovou
představivost
základní rovinné
útvary-čtverec,
obdélník,trojúhelník a
kružnici, užívá
jednoduché konstrukce
ü umí zkonstruovat
rovnoramenný, rovnostranný a
pravoúhlý trojúhelník
ü konstruuje obdélník
ü zkonstruuje čtverec
ü zkonstruuje kružnici s daným
středem a poloměrem
ü narýsuje rovnoběžky a kolmice
s daným bodem
ü určuje osy a roviny
souměrnosti na modelech
•
•
•
•
•
•
•
sestavování a řešení úloh,s
použitím shromážděných dat
čtení a sestavování tabulek
různých závislostí
čtení a sestavování
sloupkových diagramů
soustava souřadnic
zakreslování jednoduchých
grafů závislosti (např.průběh
jízdy autem…)
řešení netradičních slovních
úloh
vytváření číselných a
obrázkových řad
úkoly rozvíjející prostorovou
představivost
•
•
konstrukce rovinných obrazců:
trojúhelník
•
•
čtverec
kružnice
•
•
•
rovnoběžky
kolmice
osa souměrnosti
180
•
Enviromentální výchova-vztah
člověka k prostředí, Lidské
prostředí (v řešení slovních úloh)
•
určí obsah obrazce
pomocí čtvercové sítě a
užívá základní jednotky
obsahu
obdélníku
ü vypočítá obvod a obsah čtverce
ü zná a umí převádět jednotky
obsahu cm2,mm2,m2 ,km2,ha
ü seznámí se s výpočty povrchu
kvádru a krychle sečtením
obsahů jejich podstav a stěn
obsahů obdélníku a čtverce
povrchu kvádru a krychle
•
obvod a obsah obdélníku
•
•
obvod a obsah čtverce
jednotky obsahu
•
převody jednotek obsahu
•
povrch kvádru,krychle
•
řešení úloh na výpočty obsahů
•
řešení úloh na výpočty povrchů
181
•
společnost a stát (sebekázeň,
sebekontrola, preciznost při
práci)
Charakteristika vyučovacího předmětu: Matematika 2. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět matematika je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její
aplikace.
Vyučovací předmět na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět
matematika na 1. stupni. V 6.-8. ročníku jsou vyučovány 4 hodiny resp. v 9.roč. 3 hod. týdně
z časové dotace oblasti matematika a její aplikace, v 9. ročníku je předmět posílen o jednu
hodinu z disponibilní časové dotace. V 8. a 9.ročníku bude předmět vyučován i v rámci
volitelného předmětu s dotací 1 hod. týdně. U sluchově postižených v 7.-9. ročníku jsou
vyučovány 4 hodiny resp. v 10.roč. 3 hod. týdně z časové dotace oblasti matematika a její
aplikace, v 10. ročníku je předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace. V 9. a
10.ročníku bude předmět vyučován i v rámci volitelného předmětu s dotací 1 hod. týdně.
Výuka probíhá ve třídách, u vybraných témat pracujeme v terénu (měření, převody jednotek,
obsah, obvod…)
Matematika v návaznosti na první stupeň ZŠ vytváří prostřednictvím osvojování
matematických pojmů, útvarů a znaků předpoklady pro porozumění kvantitativním a
prostorovým vztahům. Výuka matematiky výrazně ovlivňuje rozvoj abstraktního a exaktního
myšlení žáků, učí logickému a kritickému usuzování, vede k členitějšímu pohledu na
skutečnost a ke kázni ve vyjadřování. Specifickým způsobem přispívá k formování volních a
charakterových rysů osobnosti, jako je přesnost, vytrvalost, důslednost a vytváří tak
předpoklady pro porozumění a řešení praktických situací i pro další studium.
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody
jednotek, rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty……. chemie -
řešení rovnic, převody
jednotek,…..)
.
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněny tématické okruhy průřezových
témat:
182
ü Osobnostní a sociální výchova - Tématické okruhy: Osobnostní rozvoj / Rozvoj
schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace /, Sociální rozvoj /
Komunikace /, Morální rozvoj / Řešení problémů a rozhodovací dovednosti /
(důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí
důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost a tvořivost).
V didaktické práci učitele budou převažovat formy a metody práce podle charakteru
učiva:
ü výklad, výuka
s demonstračními pomůckami a modely, samostatná práce,
skupinová práce, soutěže, testy, měření v terénu
podněcování jejich dalšího zájmu ve vyhledávání informací a jejich zprostředkování ostatním.
kompetencí:
Kompetence k učení:
ü vybíráme a využíváme vhodné způsoby a metody pro efektivní učení,
propojujeme získané
ü poznatky do širších celků, nalézáme souvislosti
ü žáky vedeme k osvojování základních matematických pojmů a vztahů
ü vytváříme zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod
řešení úloh)
ü využíváme prostředků výpočetní techniky
ü zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
183
ü vedeme žáky k plánování postupů a úkolů
ü při řešení úkolů umožňujeme volbu různých postupů
ü využíváme informačních a komunikačních technologií
ü vedeme žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě
Kompetence k řešení problémů:
ü provádíme rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
ü učíme se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
ü s chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému
řešení
ü zdůvodňujeme matematické postupy
ü vytváříme hypotézy
ü komunikujeme na odpovídající úrovni
ü vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky
ü podle potřeby poskytujeme žákům pomoc
ü spolupracujeme ve skupině
ü podílíme se na utváření příjemné atmosféry v týmu
ü učíme se věcně argumentovat a učíme se schopnosti sebekontroly
ü zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
ü vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
ü formulujeme volní a charakterové rysy
184
ü zodpovědně se rozhodujeme podle dané situace
ü vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
ü umožňujeme, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo
její výsledky
ü zdokonalujeme si grafický projev
ü vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
ü požadujeme dodržování dohodnuté kvality, termínů
185
Matematika
- provádět početní výkony s přirozenými a desetinnými čísly
- získat základní poznatky a dovednosti z geometrie
- vést žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě
RVP
•
v oboru celých a
racionálních čísel
•
zdůvodňuje a využívá
polohové a metrické
vlastnosti základních
rovinných útvarů při
řešení úloh a
jednoduchých
praktických problémů;
využívá potřebnou
matematickou
symboliku
•
charakterizuje a třídí
Dílčí výstupy
ŠVP
ü čte , zapisuje a porovnává
přirozená čísla
ü provádí početní operace s
přirozenými čísly
ü zpaměti a písemně
ü provádí odhady a kontrolu
výpočtů
ü zaokrouhluje
ü umí zobrazit přir. číslo na čísel.
ose
ü načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru v osové
souměrnosti
ü pozná útvary osově souměrné a
shodné útvary
Učivo
formy práce
Rozšířené opakování.
• přirozená čísla
• čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě
• zobrazení na číselné ose
• početní operace
Osová souměrnost.
• osová souměrnost
• shodné útvary
• osově souměrné útvary
186
•
OSV – Tématické okruhy:
Osobnostní rozvoj / Rozvoj
schopností poznávání,
Seberegulace a sebeorganizace /,
Sociální rozvoj / Komunikace /,
Morální rozvoj / Řešení problémů
a rozhodovací dovednosti / (důraz
je kladen na formování volních a
charakterových rysů – rozvíjí
důslednost, vytrvalost, schopnost
sebekontroly, vynalézavost a
tvořivost)
•
načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru v
osové souměrnosti, určí
osově souměrný útvar
•
zaokrouhluje a provádí
odhady s danou
přesností, účelně
využívá kalkulátor
ü čte a zapisuje desetinná čísla
ü umí zobrazit des. číslo na
číselné ose
ü porovnává a zaokrouhluje des.
čísla
ü provádí početní operace s des.
čísly
ü umí vypočítat aritmetický
průměr
ü převádí jednotky
ü zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
Desetinná čísla.
• čtení a zápis v desítkové
soustavě
• porovnávání
• zaokrouhlování
• aritmetický průměr
• převody jednotek
•
určuje velikost úhlu
měřením a výpočtem
ü rozumí pojmu
ü narýsuje a změří daný úhel
ü umí graficky přenést úhel a
sestrojit jeho osu
ü rozlišuje a pojmenuje druhy
úhlů
ü provádí početní operace
s velikostmi úhlů ( ve stupních
i minutách)
ü pozná dvojice vedlejších úhlů a
vrcholových úhlů, umí využít
Úhel a jeho velikost.
• polopřímka, polorovina
• pojem, rýsování a přenášení
úhlu
• osa úhlu
• jednotky velikosti úhlu a měření
velikosti úhlu
• ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
• početní operace s velikostmi
úhlů
187
jejich vlastností
•
modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti
čísel
ü zná pojem násobek, dělitel
ü umí použít znaky dělitelnosti
ü rozumí pojmu prvočíslo, číslo
složené
ü rozloží číslo na součin prvočísel
ü určuje a užívá násobky a
dělitele včetně nejmenšího
společného násobku a
největšího společného dělitele
ü modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti v N
ü určí a znázorní různé druhy
trojúhelníků a zná jejich
vlastností
ü pojmenuje , znázorní a správně
užívá základní pojmy ( strana,
výška,vnitřní a vnější úhly, …)
ü umí sestrojit těžnice, střední
příčky, výšky trojúhelníku
•
vrcholové a vedlejší úhly
Dělitelnost přirozených čísel.
• násobek, dělitel, znaky
dělitelnosti
• prvočíslo, číslo složené
• společný násobek, společný
dělitel
Trojúhelník.
• pojem, druhy
• vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
• těžnice, střední příčky, výšky
• kružnice opsaná, vepsaná
188
ü umí sestrojit trojúhelníku
kružnici opsanou a vepsanou
•
•
•
•
•
•
•
odhaduje a vypočítá
obsah a obvod
základních rovinných
útvarů
ü zná jednotky obsahu, umí je
převádět
ü umí vypočítat obsah čtverce a
obdélníku
ü
využívá znalostí (obsah čtverce,
načrtne a sestrojí rovinné
obdélníku) při výpočtech
útvary
obsahů složitějších obrazců
ü charakterizuje jednotlivá tělesa
určuje a charakterizuje
(kvádr, krychle)
základní prostorové
útvary (tělesa), analyzuje ü umí načrtnout a narýsovat síť a
z ní těleso vymodelovat
jejich vlastnosti
ü načrtne a sestrojí obraz krychle
a kvádru ve volném
rovnoběžném promítání
objem a povrch těles
ü vypočítá povrch krychle, kvádru
ü užívá jednotky objemu a
načrtne a sestrojí sítě
vzájemně je převádí
základních těles
ü odhaduje a vypočítá objem
krychle, kvádru
jednoduchých těles
v rovině
Obsah čtverce a obdélníku.
Povrch a objem krychle a
kvádru.
• jednotky obsahu
• obsah čtverce a obdélníku
• obsah složitějších obrazců (s
využitím znalostí obsahu
čtverce a obdélníku)
• jednotky objemu
• objem krychle, kvádru
• kvádr, krychle, sítě těles
• zobrazování těles
• povrch krychle, kvádru
analyzuje a řeší
aplikační geometrické
úlohy s využitím
osvojeného
matematického aparátu
189
Matematika
- provádět početní výkony s racionálními čísly
- charakterizovat a třídit základní rovinné útvary
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
Opakování učiva 6.ročníku
•
•
•
•
v oboru racionálních
čísel
ü modeluje a zapisuje zlomkem
část celku
ü převádí zlomky na des. čísla a
naopak
ü
porovnává zlomky
ü provádí početní operace s rac.
čísly
čísel
ü užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření
užívá různé způsoby
vztahu celek – část –
přirozeným číslem, zlomkem,
vztahu celek - část
deset.
číslem,
(přirozeným číslem,
ü analyzuje a řeší jednoduché
zlomkem, desetinným
problémy,
číslem)
ü modeluje konkrétní situace,
v nich využívá matematic.
analyzuje a řeší
Racionální čísla
• zlomky: úvod
• rozšiřování a krácení zlomků
• převrácené číslo, společný
jmenovatel
• čísla smíšená
• rovnost a porovnávání zlomků
• operace se zlomky
•
jednoduché slovní úlohy
190
•
tvořivost)
•
•
jednoduché problémy,
modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát
čísel
užívá k argumentaci a
při výpočtech věty o
shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
analyzuje a řeší
úlohy s využitím
osvojeného
aparát v oboru
ü racionálních čísel
ü pozná shodné útvary
ü užívá věty o shodnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách
ü umí sestrojit trojúhelník
z daných prvků
ü dbá na kvalitu a přesnost
rýsování
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Shodnost trojúhelníků
• věta sss
• věta sus
• věta usu
• věta ssu
• konstrukce trojúhelníků
Celá čísla
rozlišuje kladná a záporná čísla • čísla kladná a záporná
umí zobrazit kladná a záporná • číselná osa, porovnávání čísel
čísla
• čísla opačná, absolutní hodnota
na vodorovné i svislé číselné
• sčítání a odčítání celých čísel
ose
• násobení a dělení celých čísel
chápe pojem opačné číslo
určí absolutní hodnotu daného
čísla a chápe její geometrický
význam
s celými čísly
analyzuje a řeší jednoduché
problémy,
modeluje konkrétní situace,
191
v nich využívá matematic.
aparát v oboru celých čísel
•
rovinného útvaru ve
středové souměrnosti,
určí středově souměrný
útvar
rovinného útvaru ve středové
souměrnosti
ü určí středově souměrný útvar
Středová souměrnost
• středová souměrnost
• útvary ve středové souměrnosti
•
čísel
•
ü seznámí se s pojmem záporné
desetinné číslo, racionální číslo
ü znázorní rac. čísla na číselné ose
ü provádí operace s racionálními
čísly (sčítání, odčítání,
násobení i dělení)
ü provádí rozvinutý zápis čísla
analyzuje a řeší
v oboru celých a
ü seznámí se s mat. pojmem
poměr
ü naučí se znázorňovat umístění
• záporná desetinná čísla
• racionální číslo
• sčítání a odčítání racionálních
čísel
• násobení a dělení rac.čísel
• desetinný rozvoj
•
Poměr, Přímá a nepřímá
úměrnost
• poměr
192
poměrem
•
řeší modelováním a
výpočtem situace
vyjádřené poměrem;
pracuje s měřítky map a
plánů
•
obsah a obvod
útvarů
•
•
řešení úloh a
jednoduchých
matematickou
symboliku
•
útvary
bodů v pravoúhlé soustavě
•
souřadnic
•
ü vyjádří funkční vztah tabulkou a
grafem
ü řeší úvahou a tabulkou
jednoduchá cvičení na přímou a
nepřímou úměrnost
ü umí charakterizovat pojem
rovnoběžník
ü umí sestrojit rovnoběžník
ü vypočítává obvod a obsah
rovnoběžníku
ü vypočítá obsah trojúhelníku
ü rozpozná a pojmenuje
lichoběžník
ü umí sestrojit lichoběžník
lichoběžníku
mnohoúhelník a sestrojit ho
přímá úměrnost
nepřímá úměrnost
Čtyřúhelníky
• čtverec a obdélník
• kosočtverec a kosodélník
• rovnoběžník
• lichoběžník
• obsah trojúhelníku
• obecný čtyřúhelník
• mnohoúhelníky
193
Matematika
- řešit úlohy s užitím procentového počtu, rovnic, mocnin, odmocnin a Pythagorovy věty.
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
•
•
ü chápe pojem 1%
kvantitativního vyjádření ü užívá základní pojmy
procentového počtu
ü
vyjádří část celku pomocí
procentem
procent
ü
řeší jednoduché aplikační úlohy
řeší aplikační úlohy na
na procenta
procenta (i pro případ, že
ü
chápe pojem promile
procentová část je větší
než celek)
Procenta
• co je procento
• výpočet procentové části
• výpočet základu
• výpočet počtu procent
• úrok
• promile
194
•
tvořivost)
•
•
ü rozezná a pojmenuje hranol
ü načrtne a narýsuje obraz tělesa v
rovině
útvary (tělesa), analyzuje
ü
načrtne
a narýsuje síť hranolu
jejich vlastnosti
ü vypočítá povrch a objem
hranolu
Hranoly
• kolmé hranoly
• objem hranolu
• povrch hranolu
•
v rovině
•
matematizuje
jednoduché reálné
situace s využitím
proměnných; určí
hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny,
provádí rozklad
mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a
vytýkáním
ü rozumí pojmu výraz
ü určí hodnotu číselného výrazu
ü umí dosadit do výrazu
s proměnnou
s výrazy
Výrazy
• číselné výrazy
• výrazy s proměnnými
• mnohočleny
• sčítání a odčítání mnohočlenů
• násobení a dělení mnohočlenů
•
formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic a
jejich soustav
ü užívá a zapisuje vztah rovnosti
ü řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
ü provádí zkoušku řešení
Lineární rovnice
• rovnosti
• ekvivalentní úpravy rovnic
• jednoduché slovní úlohy
•
užívá ve výpočtech
druhou mocninu a
odmocninu
ü určí druhou mocninu a
odmocninu výpočtem, pomocí
tabulek, pomocí kalkulačky
ü užívá druhou mocninu a
Druhá mocnina a odmocnina
• druhá mocnina
• druhá odmocnina
• výrazy s druhou mocninou a
195
odmocninu
ü ve výpočtech
ü chápe pojem reálné číslo
odmocninou
ü rozliší odvěsny a přepony
Pythagorova věta
ü rozumí odvození vzorce
• Pythagorova věta
Pythagorovy věty
• užití Pythagorovy věty
ü využívá poznatků při výpočtu
délek stran pravoúhlého
trojúhelníku
ü umí využít poznatky ve slovních
úlohách
ü zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností
•
v rovině
•
analyzuje a řeší
úlohy s využitím
osvojeného
ü chápe pojmy množina, prvek,
podmnožina, průnik a
sjednocení množin, prázdná
množiny
ü umí tyto pojmy a operace
používat v jednoduchých
cvičeních
ü chápe pojmy kružnice a kruh a
jejich rozdílnost
ü určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice
kružnic
ü Thaletova kružnice
ü vypočítává obvod kružnice a
obsah kruhu
Množiny
• množiny a podmnožiny
• průnik a sjednocení množin
Kruh, kružnice
• základní pojmy
• vzájemná poloha kružnice a
přímky
• vzájemná poloha dvou kružnic
• Thaletova věta
• obvod kružnice
• obsah kruhu
196
ü zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro Mocniny s přirozeným
1 < a < 10, n je celé číslo
mocnitelem
• - operace s mocninami
s mocninami s přirozeným
mocnitelem
•
Konstrukční úlohy
využívá pojem množina ü umí sestrojit jednoduché
konstrukce
všech bodů dané
• opakování základních
ü rozumí pojmu množiny všech
vlastnosti
konstrukcí
bodů dané vlastnosti
k charakteristice útvaru a
• další konstrukce
ü využívá poznatků ( výška,
k řešení polohových a
těžnice, Thaletova kružnice,...)
nepolohových
v
konstrukčních úloh
197
Matematika
- číst a užívat jednoduché statistické tabulky a diagramy, řešit rovnice a funkční vztahy.
- charakterizovat a třídit základní prostorové útvary
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
•
•
vyhledává, vyhodnocuje ü řeší příklady z praktického
života
a zpracovává data
ü chápe pojem četnost a
aritmetický průměr
porovnává soubory dat
ü vyhodnocuje data pomocí
tabulek, grafů a diagramů
Statistika
• statistické šetření, četnost
• diagramy, grafy, tabulky
198
•
tvořivost)
•
ü charakterizuje válec
ü umí narýsovat válec
útvary (tělesa), analyzuje ü vypočítá povrch a objem válce
jejich vlastnosti
•
•
základních těles
•
v rovině
•
analyzuje a řeší
úlohy s využitím
osvojeného
Válec
• válec, síť válce
• povrch válce
• objem válce
ü rozkládá výraz na součin
(vytýkáním,pomocí vzorců)
s lomenými výrazy
•
jejich soustav
•
analyzuje a řeší
Lomené výrazy
• sčítání, odčítání lomených
výrazů
• násobení dělení lomených
výrazů
• umocňování lomených výrazů
ü řeší rovnice s neznámou ve
Rovnice a soustavy lineárních
jmenovateli s využitím znalostí rovnic
o lomených výrazech
• rovnice
ü řeší soustavu dvou lineárních
• rovnice s neznámou ve
rovnic se dvěma neznámými
jmenovateli
(metoda sčítací a dosazovací)
• soustavy rovnic
199
•
v oboru celých a
vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí,
grafem
•
•
ü
ü
ü
Funkce
zakreslí bod v PSS
• pojem funkce
chápe pojem funkce
• funkce rostoucí, klesající,
sestaví tabulku a zakreslí graf
konstantní
dané funkce
• lineární funkce
užívá funkční vztahy při řešení • graf funkce
jednoduchých úloh
• přímá, nepřímá úměrnost
•
určuje vztah přímé
anebo nepřímé
úměrnosti
•
matematizuje
funkčních vztahů
ü
umí narýsovat síť a z ní těleso
vymodelovat
jejich vlastnosti
ü vypočítá povrch a objem těles
•
•
•
základních těles
•
v rovině
ü
sčítací a dosazovací metoda
grafické řešení soustavy lin.
rovnic
Jehlan, kužel, koule
• jehlan, síť jehlanu
• objem a povrch jehlanu
• kužel, síť kužele
• objem a povrch kužele
• objem a povrch koule
200
•
•
analyzuje a řeší
úlohy s využitím
osvojeného
ü jednoduché úrokování, řeší
Finanční matematika
příklady z praxe (banka, srážky • peníze, inflace
ze mzdy, …)
• jednoduché úrokování
procentem)
ü umí používat různé druhy čar,
popisuje technickým písmem
ü rozumí kótování
Základy technického rýsování
• druhy čar
• technické písmo
• kótování
201
Matematika
- provádět početní výkony s přirozenými a desetinnými čísly
- získat základní poznatky a dovednosti z geometrie
RVP
•
v oboru celých a
•
řešení úloh a
jednoduchých
matematickou
symboliku
Dílčí výstupy
ŠVP
ü čte , zapisuje a porovnává
přirozená čísla
ü provádí početní operace s
přirozenými čísly
ü zpaměti a písemně provádí
odhady a kontrolu výpočtů
ü zaokrouhluje
ü umí zobrazit přir. číslo na čísel.
ose
rovinného útvaru
ü v osové souměrnosti pozná
útvary osově souměrné a
shodné útvary
Učivo
formy práce
Rozšířené opakování.
• přirozená čísla
• čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě
Osová souměrnost.
• osová souměrnost
• shodné útvary
• osově souměrné útvary
202
•
•
•
rovinného útvaru v
osové souměrnosti, určí
osově souměrný útvar
•
zaokrouhluje a provádí
odhady s danou
přesností, účelně
využívá kalkulátor
tvořivost)
ü čte a zapisuje desetinná čísla
ü umí zobrazit des. číslo na
číselné ose
ü porovnává a zaokrouhluje des.
čísla
ü provádí početní operace s des.
čísly
ü umí vypočítat aritmetický
průměr
ü převádí jednotky
ü zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
Desetinná čísla.
• čtení a zápis v desítkové
soustavě
• porovnávání
• zaokrouhlování
• převody jednotek
203
•
určuje velikost úhlu
měřením a výpočtem
ü rozumí pojmu
ü narýsuje a změří daný úhel
ü umí graficky přenést úhel a
sestrojit jeho osu
ü rozlišuje a pojmenuje druhy
úhlů
s velikostmi úhlů ( ve stupních
i minutách)
ü pozná dvojice vedlejších úhlů a
vrcholových úhlů, umí využít
jejich vlastností
Úhel a jeho velikost.
• polopřímka, polorovina
• pojem, rýsování a přenášení
úhlu
• osa úhlu
• jednotky velikosti úhlu a měření
•
velikosti úhlu
• ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
• početní operace s velikostmi
úhlů
• vrcholové a vedlejší úhly
•
čísel
ü zná pojem násobek, dělitel
ü umí použít znaky dělitelnosti
ü rozumí pojmu prvočíslo, číslo
složené
ü rozloží číslo na součin prvočísel
ü určuje a užívá násobky a
dělitele včetně nejmenšího
společného násobku a
největšího společného dělitele
ü modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti v N
Dělitelnost přirozených čísel.
• násobek, dělitel, znaky
dělitelnosti
• prvočíslo, číslo složené
• společný násobek, společný
dělitel
ü určí a znázorní různé druhy
trojúhelníků a zná jejich
vlastností
ü pojmenuje , znázorní a správně
užívá základní pojmy ( strana,
Trojúhelník.
• pojem, druhy
• vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
• těžnice, střední příčky, výšky
• kružnice opsaná, vepsaná
204
výška,vnitřní a vnější úhly, …)
ü umí sestrojit těžnice, střední
příčky, výšky trojúhelníku
ü umí sestrojit trojúhelníku
kružnici opsanou a vepsanou
•
obsah a obvod
útvarů
•
načrtne a sestrojí
rovinné útvary
•
útvary (tělesa),
analyzuje jejich
vlastnosti
•
•
základních těles
•
v rovině
•
analyzuje a řeší
ü zná jednotky obsahu, umí je
převádět
ü umí vypočítat obsah čtverce a
obdélníku
ü využívá znalostí ( obsah
čtverce, obdélníku) při
výpočtech obsahů složitějších
obrazců
( kvádr, krychle)
ü umí načrtnout a narýsovat síť a
z ní těleso vymodelovat
ü načrtne a sestrojí obraz krychle
a kvádru ve volném
rovnoběžném promítání
ü vypočítá povrch krychle, kvádru
ü užívá jednotky objemu a
vzájemně je převádí
ü odhaduje a vypočítá objem
krychle, kvádru
Obsah čtverce a obdélníku.
Povrch a objem krychle a
kvádru.
• jednotky obsahu
• obsah čtverce a obdélníku
• obsah složitějších obrazců (s
využitím znalostí obsahu
čtverce a obdélníku)
• jednotky objemu
• objem krychle, kvádru
• kvádr, krychle, sítě těles
• zobrazování těles
• povrch krychle, kvádru
205
úlohy s využitím
osvojeného
206
Matematika
ročník: osmý – sluchově postižení
- provádět početní výkony s racionálními čísly
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
•
•
•
•
čísel
ü modeluje a zapisuje zlomkem
část celku
ü převádí zlomky na des. čísla a
naopak
ü
porovnává zlomky
ü provádí početní operace s rac.
čísly
čísel
ü užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část – přirozeným
číslem,
zlomkem, deset.
číslem,
zlomkem, desetinným
problémy,
číslem)
v nich
analyzuje a řeší
• zlomky: úvod
• rozšiřování a krácení zlomků
• převrácené číslo, společný
jmenovatel
• čísla smíšená
• rovnost a porovnávání zlomků
• operace se zlomky
207
•
tvořivost)
•
•
čísel
užívá k argumentaci a
při výpočtech věty o
shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
analyzuje a řeší
úlohy s využitím
osvojeného
ü využívá matematic. aparát
v oboru racionálních čísel
ü pozná shodné útvary
ü užívá věty o shodnosti
trojúhelníků v početních a
ü umí sestrojit trojúhelník
z daných prvků
ü dbá na kvalitu a přesnost
rýsování
ü rozlišuje kladná a záporná čísla
ü umí zobrazit kladná a záporná
čísla na vodorovné i svislé
číselné ose
ü chápe pojem opačné číslo
ü určí absolutní hodnotu daného
čísla a chápe její geometrický
význam
s celými čísly
problémy,
v nich
Shodnost trojúhelníků
• věta sss
• věta sus
• věta usu
• věta ssu
• konstrukce trojúhelníků
Celá čísla
• čísla kladná a záporná
• číselná osa, porovnávání čísel
• čísla opačná, absolutní hodnota
• sčítání a odčítání celých čísel
• násobení a dělení celých čísel
208
ü využívá matematic. aparát
v oboru
ü celých čísel
•
rovinného útvaru ve
středové souměrnosti,
určí středově souměrný
útvar
rovinného útvaru ve středové
souměrnosti
ü určí středově souměrný útvar
Středová souměrnost
• středová souměrnost
• útvary ve středové souměrnosti
•
čísel
•
ü seznámí se s pojmem záporné
desetinné číslo, racionální číslo
ü znázorní rac. Čísla na číselné
ose
ü provádí operace s racionálními
čísly (sčítání, odčítání,
násobení i dělení)
ü provádí rozvinutý zápis čísla
analyzuje a řeší
v oboru celých a
ü seznámí se s mat. pojmem
poměr
ü naučí se znázorňovat umístění
• záporná desetinná čísla
• racionální číslo
• sčítání a odčítání racionálních
čísel
• násobení a dělení rac.čísel
• desetinný rozvoj
•
Poměr, Přímá a nepřímá
úměrnost
• poměr
209
poměrem
•
řeší modelováním a
výpočtem situace
vyjádřené poměrem;
pracuje s měřítky map a
plánů
•
•
obsah a obvod
útvarů
•
řešení úloh a
jednoduchých
matematickou
symboliku
•
útvary
bodů v pravoúhlé soustavě
•
souřadnic
•
ü vyjádří funkční vztah tabulkou a
grafem
ü řeší úvahou a tabulkou
jednoduchá cvičení na přímou a
nepřímou úměrnost
rovnoběžník
ü umí sestrojit rovnoběžník
ü vypočítává obvod a
obsahrovnoběžníku
ü vypočítá obsah trojúhelníku
ü rozpozná a pojmenuje
lichoběžník
ü umí sestrojit lichoběžník
lichoběžníku
mnohoúhelník a sestrojit ho
přímá úměrnost
nepřímá úměrnost
Čtyřúhelníky
• čtverec a obdélník
• kosočtverec a kosodélník
• rovnoběžník
• lichoběžník
• obsah trojúhelníku
• obecný čtyřúhelník
• mnohoúhelníky
210
Matematika
- řešit úlohy s užitím procentového počtu, rovnic, mocnin, odmocnin a Pythagorovy věty.
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
•
•
ü chápe pojem 1%
kvantitativního vyjádření ü užívá základní pojmy
procentového počtu
ü
vyjádří část celku pomocí
procentem
procent
ü
řeší jednoduché aplikační úlohy
řeší aplikační úlohy na
na procenta
procenta (i pro případ, že
ü
chápe pojem promile
procentová část je větší
než celek)
Procenta
• co je procento
• výpočet procentové části
• výpočet základu
• výpočet počtu procent
• úrok
• promile
211
•
tvořivost)
•
•
ü rozezná a pojmenuje hranol
ü načrtne a narýsuje obraz tělesa v
rovině
ü
načrtne
a narýsuje síť hranolu
jejich vlastnosti
ü vypočítá povrch a objem
hranolu
Hranoly
• kolmé hranoly
• objem hranolu
• povrch hranolu
•
v rovině
•
matematizuje
proměnných; určí
hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny,
provádí rozklad
mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a
vytýkáním
ü rozumí pojmu výraz
ü určí hodnotu číselného výrazu
ü umí dosadit do výrazu
s proměnnou
s výrazy
Výrazy
• číselné výrazy
• výrazy s proměnnými
• mnohočleny
• sčítání a odčítání mnohočlenů
• násobení a dělení mnohočlenů
•
jejich soustav
ü užívá a zapisuje vztah rovnosti
ü řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
ü provádí zkoušku řešení
Lineární rovnice
• rovnosti
• ekvivalentní úpravy rovnic
•
užívá ve výpočtech
druhou mocninu a
odmocninu
ü určí druhou mocninu a
odmocninu výpočtem, pomocí
tabulek, pomocí kalkulačky
užívá druhou mocninu a
Druhá mocnina a odmocnina
• druhá mocnina
• druhá odmocnina
212
odmocninu ve výpočtech
ü chápe pojem reálné číslo
•
výrazy s druhou mocninou a
odmocninou
ü rozliší odvěsny a přepony
Pythagorova věta
ü rozumí odvození vzorce
• Pythagorova věta
Pythagorovy věty
• užití Pythagorovy věty
ü využívá poznatků při výpočtu
délek stran pravoúhlého
trojúhelníku
ü umí využít poznatky ve slovních
úlohách
ü zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností
•
v rovině
•
analyzuje a řeší
úlohy s využitím
osvojeného
ü chápe pojmy množina, prvek,
podmnožina, průnik a
sjednocení množin, prázdná
množiny
ü umí tyto pojmy a operace
používat v jednoduchých
cvičeních
ü chápe pojmy kružnice a kruh a
jejich rozdílnost
ü určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice
kružnic
ü Thaletova kružnice
ü vypočítává obvod kružnice a
obsah kruhu
Množiny
• množiny a podmnožiny
• průnik a sjednocení množin
Kruh, kružnice
• základní pojmy
• vzájemná poloha kružnice a
přímky
• vzájemná poloha dvou kružnic
• Thaletova věta
• obvod kružnice
• obsah kruhu
213
ü zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro Mocniny s přirozeným
1 < a < 10, n je celé číslo
mocnitelem
• operace s mocninami
s mocninami s přirozeným
mocnitelem
•
Konstrukční úlohy
využívá pojem množina ü umí sestrojit jednoduché
konstrukce
všech bodů dané
• opakování základních
ü rozumí pojmu množiny všech
vlastnosti
konstrukcí
bodů dané vlastnosti
k charakteristice útvaru a
• další konstrukce
ü využívá poznatků ( výška,
k řešení polohových a
těžnice, Thaletova kružnice,...)
nepolohových
v konstrukčních úlohách
konstrukčních úloh
214
Matematika
- číst a užívat jednoduché statistické tabulky a diagramy, řešit rovnice a funkční vztahy.
- charakterizovat a třídit základní prostorové útvary
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
•
•
vyhledává, vyhodnocuje ü řeší příklady z praktického
života
a zpracovává data
ü chápe pojem četnost a
aritmetický průměr
porovnává soubory dat
ü vyhodnocuje data pomocí
tabulek, grafů a diagramů
Statistika
• statistické šetření, četnost
• diagramy, grafy, tabulky
215
•
tvořivost)
•
ü charakterizuje válec
ü umí narýsovat válec
útvary (tělesa), analyzuje ü vypočítá povrch a objem válce
jejich vlastnosti
•
•
základních těles
•
v rovině
•
analyzuje a řeší
úlohy s využitím
osvojeného
Válec
• válec, síť válce
• povrch válce
• objem válce
ü rozkládá výraz na součin
(vytýkáním,pomocí vzorců)
s lomenými výrazy
•
jejich soustav
•
analyzuje a řeší
Lomené výrazy
• sčítání, odčítání lomených
výrazů
• násobení dělení lomených
výrazů
• umocňování lomených výrazů
ü řeší rovnice s neznámou ve
Rovnice a soustavy lineárních
jmenovateli s využitím znalostí rovnic
o lomených výrazech
• rovnice
ü řeší soustavu dvou lineárních
• rovnice s neznámou ve
rovnic se dvěma neznámými
jmenovateli
(metoda sčítací a dosazovací)
• soustavy rovnic
216
•
v oboru celých a
vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí,
grafem
•
•
ü
ü
ü
Funkce
zakreslí bod v PSS
• pojem funkce
chápe pojem funkce
• funkce rostoucí, klesající,
sestaví tabulku a zakreslí graf
konstantní
dané funkce
• lineární funkce
užívá funkční vztahy při řešení • graf funkce
jednoduchých úloh
• přímá, nepřímá úměrnost
•
určuje vztah přímé
anebo nepřímé
úměrnosti
•
matematizuje
funkčních vztahů
ü
umí narýsovat síť a z ní těleso
vymodelovat
jejich vlastnosti
ü vypočítá povrch a objem těles
•
•
•
základních těles
•
v rovině
ü
sčítací a dosazovací metoda
grafické řešení soustavy lin.
rovnic
Jehlan, kužel, koule
• jehlan, síť jehlanu
• objem a povrch jehlanu
• kužel, síť kužele
• objem a povrch kužele
• objem a povrch koule
217
•
•
analyzuje a řeší
úlohy s využitím
osvojeného
ü jednoduché úrokování, řeší
Finanční matematika
příklady z praxe (banka, srážky • peníze, inflace
ze mzdy, …)
• jednoduché úrokování
procentem)
ü umí používat různé druhy čar,
popisuje technickým písmem
ü rozumí kótování
Základy technického rýsování
• druhy čar
• technické písmo
• kótování
218
5.5 Informatika
Charakteristika vyučovacího předmětu: Informatika
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Informatika je samostatným předmětem vzdělávací oblasti a
vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Je zařazen v učebním plánu 1. i
2.stupně. A to následujícím způsobem – v souladu s povinnou časovou dotací jedna
vyučovací hodina týdně na 1.stupni v 5.ročníku (u sluchově postižených v 6. ročníku) a na
2.stupni jedna vyučovací hodina v 6.ročníku (u sluchově postižených v 7.ročníku). V rámci
disponibilní časové dotace bude výuka předmětu. Informatika pokračovat po jedné hodině
v 7. a v 8.ročníku (u sluchově postižených v 8. a 9. ročníku).
Protože se předpokládá využívání informační a komunikační infrastruktury školy již
dříve než v 5.ročníku, jako příprava na tuto skutečnost bude sloužit zájmový útvar
realizovaný v odpoledních hodinách pro všechny žáky 1.ročníku. Tento útvar povede poučený
vychovatel školy. Dále v 1.-4.ročníku (u sluchově postižených v 1. – 5. ročníku) budou žáci
získávat potřebné kompetence také v rámci ostatních vyučovacích předmětů.
Hlavním úkolem zájmového útvaru a období 1.-4.ročníku (u sluchově postižených 1. –
5. ročníku) bude seznámit žáky s nejzákladnějšími dovednosti nutnými k bezproblémovému
zacházení s informační a komunikační infrastrukturou. A to v takové míře, aby byli schopni
samostatně obsluhovat počítač, využívali výukový software (např. v předmětu Anglický
jazyk) apod.
Podobným způsobem bude zaveden zájmový útvar i pro žáky 9.ročníku (u sluchově
postižených pro žáky 10. ročníku). Tam bude hlavním úkolem řešení problematiky plynoucí
z jiných vyučovacích předmětů a nabídka času a prostoru k vyhledávání informací.
Předmět Informatika umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání
výpočetní techniky, orientovat se ve světe informací, zpracovat získané informace a využít je
v dalším vzdělávání i v praktickém životě.
219
Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce,
podmínkou k profesnímu růstu a k rozvíjení zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky,
vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování, umožňuje realizovat metodu „učení
kdekoliv a kdykoliv“, umožňuje využití mnohonásobně většího počtu dat a informací bez
zatížení paměti
a vhodně doplňuje běžné učební texty a pomůcky. Dovednosti získané
v tomto předmětu umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech celého
základního vzdělávání a stávají se jejich součástí.
Průřezová témata v předmětu Informatika jsou realizována především při práci
s internetem (vyhledání informace, ověření její věrohodnosti, následné zpracování), při práci
v textovém, grafickém editoru i tabulkovém procesoru, při prezentaci práce. Dovednost
ovládat široké možnosti výpočetní techniky žáci využijí při zpracování samostatných prací,
referátů, projektů zaměřených na průřezová témata zadaná v ostatních vyučovacích
předmětech.
Předmět Informatika bude realizován v učebně informatiky naší školy, která disponuje
jedenácti počítači propojenými v síti a připojenými k Internetu.
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou zahrnuty tematické okruhy průřezových témat:
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás
zajímá, Objevujeme Evropu a svět).
ü Multikulturní výchova (Multikulturalita).
ü Environmentální výchova (Lidské aktivity a problémy ŽP, Vztah člověka
k prostředí).
ü Mediální výchova (Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace
vztahu mediálních sdělení a komunikace, Fungování a vliv médií ve společnosti,
Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu).
ü Osobnostní a sociální výchova (Komunikace).
220
např. referátem.
kompetencí:
ü zadávanými úkoly vedeme žáky k samostatnému objevování možností využití
informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto
poznávání je učíme využívat zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními
žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.;
ü tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, učíme je
pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci
s technikou.
ü vedeme žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení,
učíme je chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními
technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné
řešení, ale že způsobů řešení je více;
ü vyučující v roli konzultanta – vedeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také
k jeho praktickému provedení a dotažení do konce.
ü učíme žáky pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé
práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty;
ü při komunikaci je učíme dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro
danou technologii, náležitosti apod.).
221
ü při práci žáky vedeme ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech je
učíme pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový
harmonogram apod.;
ü přizveme žáky k hodnocení prací – učíme je hodnotit svoji práci i práci
ostatních, při vzájemné komunikaci je vedeme k ohleduplnosti a taktu, učíme je
chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.
ü seznamujeme je s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí
dodržovat;
ü při zpracovávání informací vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy
sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami.
ü učíme žáky dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní
technikou;
ü učíme žáky využívat ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další
profesní růst.
222
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Získat základní poznatky z oblasti ICT – počítač a jeho obsluha
Uvědomit si důležitost hledání, získávání informací a jejich význam
Osvojit si základní dovednosti při práci s počítačem, se základním softwarovým vybavením a při využívání internetu a
elektronické komunikace
RVP
•
respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a
postupuje poučeně i v případě
jejich závady
•
využívá základní standardní
funkce počítače a jeho
nejběžnější periferie
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí popsat jednotlivé části
počítače a přídavných zařízení,
zná, jakou mají funkci
ü chápe pojem hardware a
software a je schopen uvést
příklady
ü umí korektně zapnout a
vypnout stanici a její periferii
ü umí se přihlásit do sítě a
odhlásit ze sítě
ü umí spustit jednoduchý
program
ü vnímá chybová hlášení počítače
nebo periferie a je schopen se
v nich orientovat a správně
reagovat
ü zná nebezpečí, které se mohou
při práci s výp. technikou
Učivo
Počítač a zacházení s ním
• krátké představení počítače,
jeho součásti a jejich funkce
(základní jednotka, operační
paměť RAM, pevný disk,
základní deska, zdroj,
mechaniky (CD, DVD,
disketová), periferie – myš,
klávesnice, monitor, tiskárna,
scanner, reproduktory
• krátký popis přídavných
zařízení
• vysvětlení pojmu hardware a
software
• postup zapnutí počítače
• přihlášení
• odhlášení
• postup vypnutí počítače
• dvojklik – spuštění programů
223
formy práce
vyskytnout
•
ü uvědomuje si zdravotní rizika
při dlouhodobém využívání
•
výp. techniky a ví, jak jim
předcházet
ü jednoduše se orientuje v historii •
výpočetní techniky
•
•
•
•
jejich závady
chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím
správný postup zapínání a
vypínaní periferie
chybová hlášení a postupy,
když se objeví – co žák sám
smí a nesmí
zásady bezpečnosti práce
s počítačem a periferií
zdravotní rizika při
dlouhodobém užívání výp.
techniky, předcházení
problémům
• stručné představení historie a
současného bouřlivého vývoje
ICT
Práce s klávesnicí a myší
• části klávesnice
• funkce jednotlivých kláves
• pojmy klik, dvojklik, uchopení
a tažení
• funkce kolečka a pravého
tlačítka myši – místní menu
ü orientuje se na klávesnici, zná
funkce nejdůležitějších kláves
(Enter, Esc, Delete, Shift, ..) a
umí je použít
ü myš umí uchopit a ovládá
základní operace s ní
ü zná význam a umí použít pravé
tlačítko a kolečko na myši
Operační systém
• vysvětlení pojmu operační
ü umí základní obsluhu počítače
systém, jeho základní funkce
– práci a základní povely
• ukázka jeho možností
operačního systému
• práce s okny – minimalizace,
ü chápe význam pojmu složka a
maximalizace, otevření,
soubor a je s nimi schopen
zavření, změna velikosti,
pracovat s pomocí
přesouvání oken
jednoduchého manažeru,
• soubory a složky – vytváření
orientuje se ve struktuře složek
224
ü umí spustit a používat
vestavěné programy operačního
systému
•
•
ü umí rozlišit rozdíl mezi
operační a pevnou pamětí
ü orientuje se v jednotkách
kapacity paměti
ü aktivně umí zacházet
s paměťovými médii
ü chápe důležitost zálohování a
skladování dat
ü na příkladech umí vysvětlit
důležitost ochrany dat
ü chápe a umí používat počítač
jako multimediální zařízení
širokého využití
složek, jejich přejmenování,
kopírování, vkládání, přesun,
odstranění
program průzkumník
vestavěné programy
operačního systému –
kalkulačka, …
Data a paměti
• paměťová kapacita – jednotky,
pojem bit, byte
• operační paměť RAM,
vysvětlení rozdílů mezi
• vnitřní paměť – hard disk
• přenosná paměťová média –
disketa, CD, DVD, flashdisk
• ukládání dat a záloha dat
• síťové disky
• cennost dat a nutnost jejich
zálohování a ochrany při
různých činnostech
s počítačem
Možnosti počítače
• představení počítače jako
multimediálního zařízení
• ukázky psaní textu – formát
souborů doc
• ukázka prohlížení obrázků
(fotek) – formát gif, jpg
225
•
•
•
•
•
při vyhledávání informací na
internetu používá jednoduché
a vhodné cesty
vyhledává informace na
portálech, v knihovnách a
databázích
komunikuje pomocí internetu
či jiných běžných
komunikačních zařízeních
ukázka videosouborů - mpg
ukázka hudebních souborů –
mp3, zvukové CD
• přehrávání filmů na DVD
• příjem TV, rádia
Informace a internet
ü chápe pojem informace,
• pojem informace, informační
různorodost informací
zdroje a instituce
ü umí se orientovat v různých
• různorodost informací
• pravdivost informací
ü snaží se přemýšlet a ověřovat si • internet – krátké představení
pravdivost informací
součástí a historie
ü umí vysvětlit co je internet
• internet jako informační
dálnice
• PT: MV-Kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
• PT: MV-Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
Základy obsluhy internetového
prohlížeče a vyhledávání na
internetu
ü umí pracovat s internetovým
• spuštění prohlížeče
prohlížečem, zapsat web adresu
• hledání stránek pomocí známé
ve správném tvaru
adresy
ü s pomocí vyhledávacích
• obsluha základních
serverů umí hledat požadované
vyhledávačů a vyhledávání
stránky na internetu
s jejich pomocí
• ukládání oblíbených stránek
Komunikace s pomocí internetu
ü umí aktivně používat
•
elektronická pošta – e-mail
elektronickou poštu a chatovací
• obsluha poštovního programu
program
Outlook Express
• založení e-mailové schránky a
226
• PT: OSV-Sociální rozvojKomunikace
•
pracuje s textem a obrázkem
v textovém a grafickém
editoru
ü umí aktivně využívat program
„Malování“ a všechny jeho
nabízené možnosti
ü ovládá základní funkce
textového editoru Word
ü je schopen napsat krátký text,
umí jej upravit a formátovat
práce s ní
• přístup ke schránce přes
webmail
• chatování pomocí programu
ICQ
Grafický editor
• jednoduchý grafický editor
„Malování“
• základy jeho obsluhy a
možnosti
• tvorba konkrétních obrázků
s využitím všech nabízených
možností programu
• formáty uložených obrázků –
bmp, jpg, gif, png a jejich
vzájemné převody
Textový editor Word
• spuštění programu, vysvětlení
pojmu dokument (formát doc)
• základy editace textu – psaní
malých a velkých písmen,
číslic, druhy a typy písma,
jejich barva a velikost,
zarovnávání textu, odrážky a
číslování
• úpravy textu – selekce do
bloku, zpětné úpravy
• vkládání obrázku do textu
• editace jednoduchého textu –
dopis, novinový článek, …
227
• návaznost na Výtvarnou
výchovu
• PT: MV-Tvorba mediálního
sdělení
• Návaznost na Český jazyk
Získat další poznatky z oblasti internetu, vyhledávání informací, při práci s textovým a grafickým editorem a získat
základní poznatky při práci s tabulkovým editorem.
Uvědomit si důležitost vyhledávání, získávání, ověřování pravdivosti informací a jejich význam pro další vzdělávání i
běžný život
Osvojit si další dovednosti při práci s internetovým prohlížečem, s elektronickou komunikací a se základním kancelářským
softwarovým vybavením.
RVP
•
•
ovládá práci s textovými a
grafickými editory i
tabulkovými editory a
využívá vhodných aplikací
uplatňuje základní
typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Textový editor - Word
ü zažije si známé věci z editace
• opakování známých věcí –
textu a obsluhy programu Word
základní obsluha programu,
ü umí používat další funkce
vytvoření dokumentu, jeho
programu Word a aplikovat je v
uložení a opětovné otevření,
praxi
druhy, typy a barva písma,
zarovnávání, …
• odrážky a číslování – praktické
využití
• funkce tabelátoru
• výběr – kopírovat (vyjmout) –
vložit i s pomocí klávesových
zkratek Ctrl+c – Ctrl+V
• dodatečná úprava textu
• vložení obrázku do textu
• využití všech známých funkcí
programu při editaci textu –
228
formy práce
sdělení
• návaznost na Český jazyk
•
•
•
•
•
pracuje s informacemi
v souladu se zákony o
duševním vlastnictví
používá informace z různých
informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché
vztahy mezi údaji
ověřuje věrohodnost
informací a informačních
zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou
návaznost
uplatňuje základní estetická a
praktická cvičení
ü umí vyhledávat adresy
Vyhledávání informací
webových stránek podle
• internet a jeho bouřlivý rozvoj
zadaných kriterií
v posledních letech
ü umí si ukládat jak webové
• představení zajímavých a
stránky, tak obrázky a části
užitečných stránek a jejich
textů z internetu
využití (mapy, jízdní řád, tel.
ü chápe nutnost ověření získané
seznam, encyklopedie,
informace
slovníky, …)
ü umí shromážděné informace
• hypertextové odkazy
předat elektronickou cestou
• ukládání textu, obrázků a
celých webových stránek
• vyhledávání stránek pomocí
klíčových slov
• práce s informací –
vyhledávání informací pro
potřeby jiných školních
předmětů (zeměpis, dějepis,
přírodopis, …)
• ověřování a porovnávání
informací z několika
nezávislých zdrojů
• předávání informací po
internetu
Práce s grafikou
ü umí využívat všechny možnosti • zopakování práce a funkcí
jednoduchého grafického
rastrového programu
editoru „Malování“
k malování
• tvorba složitějších malovaných
ü ovládá konverzi jednotlivých
obrázků s využitím různých
grafických formátů souborů
technik
ü je schopen základních úprav
• práce s obrázkem a fotografií
229
• PT: MV - Kritické čtení a
• PT: MV – Interpretace vztahu
• PT: OSV – Sociální rozvoj –
Komunikace
• Návaznost na ostatní
předměty – např. na
Anglický jazyk (využívání
internetových slovníků)
apod.
výchovu
digitální fotografie
•
•
v programu „Malování“
• jednoduchý grafický program
IrfanView – formáty souborů,
jejich klady a zápory, jejich
vzájemná konverze
• možnosti úprav obrázků a
fotografií v programu
IrfanView a práce s nimi
• krátké představení lepších
nástrojů na úpravu fotografií –
např. ZME
Tabulkový editor - Excel
ü chápe význam a důležitost
• objasnění a představení
tabulkového editoru
významu tabulkových editorů
ü umí se v něm orientovat a
– praktické ukázky
používat jeho základní funkce • základní pojmy z oblasti tab.
včetně jednoduchých vzorců
editorů – sešit, list, buňka, ř
ü je schopen vytvořit k tabulkám • řádek, sloupec
vyhovující ohraničení a
• pohyb mezi listy, jejich
stínování v souladu s tradičními
přejmenování
typografickými pravidly
• označení řady, sloupce, buněk,
zadávání údajů
• formát čísla, písmo,
zarovnávání, ohraničení a
stínování
• vložení řádku, sloupce, buněk,
sloučení a rozdělení buněk
• jednoduché vzorce (suma,
součet, rozdíl, násobení,
dělení)
230
• náva;znost na Matematiku
Rozšiřovat poznatky v oblasti internetu a vyhledávání informací, při práci s textovým, grafickým a tabulkovým editorem
Uvědomit si význam autorských práv k softwarovému vlastnictví a pochopit kriminální chování v této oblasti
Osvojit si další dovednosti při práci s digitálními zařízeními
RVP
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
programu Word a pracovat
s tabulkami v této aplikaci
ü tvoří samostatně dokumenty
s náležitou textovou a
grafickou úpravou
Učivo
• opakování již známých funkcí
programu
• automatické tvary
• wordart, klipart, propojení
s grafickým programem
• formát objektu (velikost, barvy
a čáry, obtékání textu)
• tabulky – vytvoření
jednoduché tabulky, editace
buněk, vkládání řádků a
sloupců, ohraničení a
stínování, slučování,
rozdělování buněk, řazení dat
v tabulce
• využití poznatků v praxi –
tvorba dokumentu s využitím
všech známých možností
(např. životopis, seznam třídy,
rozvrh hodin, jídelní lístek,
231
formy práce
sdělení
•
•
•
•
•
vztahy mezi údaji
návaznost
sportovní tabulky, …)
ü umí řešit konkrétní zadané
• řešení konkrétních problémů
problémy s využitím vyhledané
(otázek) s pomocí internetu
informace na internetu
informace
předmětů (především zeměpispředat elektronickou cestou
EU a Evropa)
internetu
• týmová práce
• softwarová kriminalita –
seznámení s principy SW
vlastnictví
Práce s digitálními zařízeními
ü umí využívat širokých
• USB port a jeho využití
možností USB portu
• připojení digitálního
ü je schopen připojit k počítači
fotoaparátu a mobilního
digitální fotoaparát a mobilní
telefonu přes USB port,
telefon a pracovat s ním
výměna dat s těmito
ü ovládá úpravu grafických
zařízeními
souborů
• úprava fotografií v programu
IrfanView a ZME a další práce
s nimi
• tvorba fotografických koláží
• práce s mpeg soubory
v programu Windows Movie
Maker
232
• PT: MV – Fungování médií
ve společnosti
• PT: MV – Práce v realizačním
týmu
Komunikace
• PT: EGS-Evropa a svět nás
zajímá
• PT: EGS-Objevujeme Evropu
a svět
• PT: EGS-Jsme Evropané
předměty – např. na Zeměpis
výchovu
•
•
ü umí vytvořit jednoduché vzorce
ü je schopen řadit a filtrovat data,
vynést je do grafu
ü ovládá přenos dat mezi
Excelem a Wordem
Tabulkový editor – Excel
• zopakování již známých funkcí
Excelu
• vzorce – další možnosti
• řazení dat v Excelu
• filtrování dat
• grafy
• přenášení dat z Excelu do
Wordu
233
• návaznost na Matematiku
•
•
Rozšiřovat poznatky v oblasti internetu, ve využití prezentačních a grafických aplikací, v tvorbě webových stránek a jejich
umístění na webovém serveru
Uvědomit si základní rozdíly mezi rastrovou a vektorovou grafikou, jejich klady a zápory
Osvojit si dovednosti při práci s aplikacemi na tvorbu prezentací a webových stránek a s jejich umístění na internetu
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
Tvorba prezentací – Power
zpracuje a prezentuje na
Point
uživatelské úrovni informace
ü
umí
obsluhovat
program
na
v textové, grafické a
• představení základních funkcí
tvorbu prezentací
multimediální formě
a možností programu
sdělení
ü
je
schopen
samostatně
vytvořit
• základní terminologie
• PT: MV-Práce v realizačním
prezentaci a s pomocí projekční
používaná v programu –
týmu
techniky
představit
ostatním
snímek, animace, časování,
ü tvoří samostatně i v týmu
pozadí, přechod snímku
složitější prezentace s využitím • pps a ppt prezentace
výměny dat s ostatními
• tvorba jednoduché prezentace
programy a internetem
s využitím programem
nabízených možností
• představení vlastní prezentace
ostatním s využitím projekční
techniky
• využití možností exportu dat
z Excelu a Wordu, z internetu,
z grafických programů apod.
• návaznost na Český jazyk a
• samostatná a týmová tvorba
Výtvarnou výchovu
náročnějších prezentací na
234
•
•
•
•
•
•
•
vztahy mezi údaji
návaznost
různá předem stanovená
témata
Vektorová grafika
ü chápe rozdíl mezi vektorovou a • představení základních funkcí
rastrovou grafikou
a možností programu Corel
ü umí vytvořit jednoduché
Draw
vektorové obrázky a pracovat s • rozdíl mezi rastrovou a
nimi
vektorovou grafikou
• tvorba jednoduchých obrázků
a práce s nimi
Tvorba webových stránek
ü umí sestavit jednoduché
• představení nástroje na tvorbu
webové stránky a umístit je na
webových stránek – M. Word
vzdálený server
nebo FrontPage
• vytvoření jednoduché stránky
• vysvětlení pojmu hypertextový
odkaz
• ftp přenos webových stránek a
jejich umístění na veřejném
webovém serveru
ü je schopen informace předat
elektronickou cestou
předmětů, jejich ověřování
internetu
235
výchovu
výchovu
• návaznost na ostatní předměty
při vyhledávání informací
Získat základní poznatky z oblasti ICT – počítač a jeho obsluha
Uvědomit si důležitost hledání, získávání informací a jejich význam
Osvojit si základní dovednosti při práci s počítačem, se základním softwarovým vybavením a při využívání internetu a
elektronické komunikace
RVP
•
jejich závady
•
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí popsat jednotlivé části
počítače a přídavných zařízení,
zná, jakou mají funkci
ü chápe pojem hardware a
software a je schopen uvést
příklady
ü umí korektně zapnout a
vypnout stanici a její periferii
ü umí se přihlásit do sítě a
odhlásit ze sítě
ü umí spustit jednoduchý
program
ü vnímá chybová hlášení počítače
nebo periferie a je schopen se
v nich orientovat a správně
reagovat
ü zná nebezpečí, které se mohou
při práci s výp. technikou
Učivo
Počítač a zacházení s ním
• krátké představení počítače,
jeho součásti a jejich funkce
(základní jednotka, operační
paměť RAM, pevný disk,
základní deska, zdroj,
mechaniky (CD, DVD,
disketová), periferie – myš,
klávesnice, monitor, tiskárna,
scanner, reproduktory
• krátký popis přídavných
zařízení
• vysvětlení pojmu hardware a
software
• postup zapnutí počítače
• přihlášení
• odhlášení
• postup vypnutí počítače
• dvojklik – spuštění programů
236
formy práce
vyskytnout
•
ü uvědomuje si zdravotní rizika
při dlouhodobém využívání
•
výp. techniky a ví, jak jim
předcházet
ü jednoduše se orientuje v historii •
výpočetní techniky
•
•
•
•
jejich závady
chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím
správný postup zapínání a
vypínaní periferie
chybová hlášení a postupy,
když se objeví – co žák sám
smí a nesmí
zásady bezpečnosti práce
s počítačem a periferií
zdravotní rizika při
dlouhodobém užívání výp.
techniky, předcházení
problémům
• stručné představení historie a
současného bouřlivého vývoje
ICT
Práce s klávesnicí a myší
• části klávesnice
• funkce jednotlivých kláves
• pojmy klik, dvojklik, uchopení
a tažení
• funkce kolečka a pravého
tlačítka myši – místní menu
ü orientuje se na klávesnici, zná
funkce nejdůležitějších kláves
(Enter, Esc, Delete, Shift, ..) a
umí je použít
ü myš umí uchopit a ovládá
základní operace s ní
ü zná význam a umí použít pravé
tlačítko a kolečko na myši
Operační systém
• vysvětlení pojmu operační
ü umí základní obsluhu počítače
systém, jeho základní funkce
– práci a základní povely
• ukázka jeho možností
operačního systému
• práce s okny – minimalizace,
ü chápe význam pojmu složka a
maximalizace, otevření,
soubor a je s nimi schopen
zavření, změna velikosti,
pracovat s pomocí
přesouvání oken
jednoduchého manažeru,
• soubory a složky – vytváření
orientuje se ve struktuře složek
237
ü umí spustit a používat
vestavěné programy operačního
systému
•
•
ü umí rozlišit rozdíl mezi
ü orientuje se v jednotkách
kapacity paměti
ü aktivně umí zacházet
s paměťovými médii
ü chápe důležitost zálohování a
skladování dat
ü na příkladech umí vysvětlit
důležitost ochrany dat
ü chápe a umí používat počítač
jako multimediální zařízení
širokého využití
složek, jejich přejmenování,
kopírování, vkládání, přesun,
odstranění
program průzkumník
vestavěné programy
operačního systému –
kalkulačka, …
Data a paměti
• paměťová kapacita – jednotky,
pojem bit, byte
• operační paměť RAM,
vysvětlení rozdílů mezi
• vnitřní paměť – hard disk
• přenosná paměťová média –
disketa, CD, DVD, flashdisk
• ukládání dat a záloha dat
• síťové disky
• cennost dat a nutnost jejich
zálohování a ochrany při
různých činnostech
s počítačem
Možnosti počítače
• představení počítače jako
multimediálního zařízení
• ukázky psaní textu – formát
souborů doc
• ukázka prohlížení obrázků
(fotek) – formát gif, jpg
238
•
•
•
•
•
při vyhledávání informací na
internetu používá jednoduché
a vhodné cesty
vyhledává informace na
portálech, v knihovnách a
databázích
komunikuje pomocí internetu
či jiných běžných
komunikačních zařízeních
ukázka videosouborů - mpg
ukázka hudebních souborů –
mp3, zvukové CD
• přehrávání filmů na DVD
• příjem TV, rádia
Informace a internet
ü chápe pojem informace,
• pojem informace, informační
různorodost informací
zdroje a instituce
ü umí se orientovat v různých
• různorodost informací
• pravdivost informací
ü snaží se přemýšlet a ověřovat si • internet – krátké představení
pravdivost informací
součástí a historie
ü umí vysvětlit co je internet
• internet jako informační
dálnice
• PT: MV-Kritické čtení a
• PT: MV-Interpretace vztahu
Základy obsluhy internetového
prohlížeče a vyhledávání na
internetu
ü umí pracovat s internetovým
• spuštění prohlížeče
prohlížečem, zapsat web adresu
• hledání stránek pomocí známé
ve správném tvaru
adresy
ü s pomocí vyhledávacích
• obsluha základních
serverů umí hledat požadované
vyhledávačů a vyhledávání
stránky na internetu
s jejich pomocí
• ukládání oblíbených stránek
Komunikace s pomocí internetu
ü umí aktivně používat
•
elektronická pošta – e-mail
elektronickou poštu a chatovací
• obsluha poštovního programu
program
Outlook Express
• založení e-mailové schránky a
239
•
pracuje s textem a obrázkem
v textovém a grafickém
editoru
ü umí aktivně využívat program
„Malování“ a všechny jeho
nabízené možnosti
ü ovládá základní funkce
textového editoru Word
ü je schopen napsat krátký text,
umí jej upravit a formátovat
práce s ní
• přístup ke schránce přes
webmail
• chatování pomocí programu
ICQ
Grafický editor
• jednoduchý grafický editor
„Malování“
• základy jeho obsluhy a
možnosti
• tvorba konkrétních obrázků
s využitím všech nabízených
možností programu
• formáty uložených obrázků –
bmp, jpg, gif, png a jejich
vzájemné převody
Textový editor Word
• spuštění programu, vysvětlení
pojmu dokument (formát doc)
• základy editace textu – psaní
malých a velkých písmen,
číslic, druhy a typy písma,
jejich barva a velikost,
zarovnávání textu, odrážky a
číslování
• úpravy textu – selekce do
bloku, zpětné úpravy
• vkládání obrázku do textu
• editace jednoduchého textu –
dopis, novinový článek, …
240
výchovu
sdělení
• Návaznost na Český jazyk
Získat další poznatky z oblasti internetu, vyhledávání informací, při práci s textovým a grafickým editorem a získat
základní poznatky při práci s tabulkovým editorem.
Uvědomit si důležitost vyhledávání, získávání, ověřování pravdivosti informací a jejich význam pro další vzdělávání i
běžný život
Osvojit si další dovednosti při práci s internetovým prohlížečem, s elektronickou komunikací a se základním kancelářským
softwarovým vybavením.
RVP
•
•
uplatňuje základní
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
• opakování známých věcí –
základní obsluha programu,
vytvoření dokumentu, jeho
programu Word a aplikovat je v
uložení a opětovné otevření,
praxi
druhy, typy a barva písma,
zarovnávání, …
• odrážky a číslování – praktické
využití
• funkce tabelátoru
• výběr – kopírovat (vyjmout) –
vložit i s pomocí klávesových
zkratek Ctrl+c – Ctrl+V
• dodatečná úprava textu
• vložení obrázku do textu
• využití všech známých funkcí
programu při editaci textu –
241
formy práce
sdělení
•
•
•
•
•
vztahy mezi údaji
návaznost
ü umí vyhledávat adresy
webových stránek podle
• internet a jeho bouřlivý rozvoj
zadaných kriterií
v posledních letech
ü umí si ukládat jak webové
• představení zajímavých a
stránky, tak obrázky a části
užitečných stránek a jejich
textů z internetu
využití (mapy, jízdní řád, tel.
seznam, encyklopedie,
informace
slovníky, …)
• hypertextové odkazy
předat elektronickou cestou
• ukládání textu, obrázků a
celých webových stránek
• vyhledávání stránek pomocí
klíčových slov
předmětů (zeměpis, dějepis,
přírodopis, …)
internetu
Práce s grafikou
ü umí využívat všechny možnosti • zopakování práce a funkcí
rastrového programu
editoru „Malování“
k malování
• tvorba složitějších malovaných
ü ovládá konverzi jednotlivých
obrázků s využitím různých
grafických formátů souborů
technik
ü je schopen základních úprav
• práce s obrázkem a fotografií
242
• PT: MV - Kritické čtení a
• PT: MV – Interpretace vztahu
Komunikace
předměty – např. na
Anglický jazyk (využívání
internetových slovníků)
apod.
výchovu
digitální fotografie
•
•
v programu „Malování“
• jednoduchý grafický program
IrfanView – formáty souborů,
jejich klady a zápory, jejich
vzájemná konverze
• možnosti úprav obrázků a
fotografií v programu
IrfanView a práce s nimi
• krátké představení lepších
nástrojů na úpravu fotografií –
např. ZME
Tabulkový editor - Excel
ü chápe význam a důležitost
• objasnění a představení
tabulkového editoru
významu tabulkových editorů
ü umí se v něm orientovat a
– praktické ukázky
používat jeho základní funkce • základní pojmy z oblasti tab.
včetně jednoduchých vzorců
editorů – sešit, list, buňka, ř
ü je schopen vytvořit k tabulkám • řádek, sloupec
vyhovující ohraničení a
• pohyb mezi listy, jejich
stínování v souladu s tradičními
přejmenování
typografickými pravidly
• označení řady, sloupce, buněk,
zadávání údajů
• formát čísla, písmo,
zarovnávání, ohraničení a
stínování
• vložení řádku, sloupce, buněk,
sloučení a rozdělení buněk
• jednoduché vzorce (suma,
součet, rozdíl, násobení,
dělení)
243
Rozšiřovat poznatky v oblasti internetu a vyhledávání informací, při práci s textovým, grafickým a tabulkovým editorem
Uvědomit si význam autorských práv k softwarovému vlastnictví a pochopit kriminální chování v této oblasti
Osvojit si další dovednosti při práci s digitálními zařízeními
RVP
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
programu Word a pracovat
s tabulkami v této aplikaci
ü tvoří samostatně dokumenty
s náležitou textovou a
grafickou úpravou
Učivo
• opakování již známých funkcí
programu
• automatické tvary
• wordart, klipart, propojení
s grafickým programem
• formát objektu (velikost, barvy
a čáry, obtékání textu)
• tabulky – vytvoření
jednoduché tabulky, editace
buněk, vkládání řádků a
sloupců, ohraničení a
stínování, slučování,
rozdělování buněk, řazení dat
v tabulce
• využití poznatků v praxi –
tvorba dokumentu s využitím
všech známých možností
(např. životopis, seznam třídy,
rozvrh hodin, jídelní lístek,
244
formy práce
sdělení
•
•
•
•
•
vztahy mezi údaji
návaznost
sportovní tabulky, …)
informace
předmětů (především zeměpispředat elektronickou cestou
EU a Evropa)
internetu
• týmová práce
• softwarová kriminalita –
seznámení s principy SW
vlastnictví
Práce s digitálními zařízeními
ü umí využívat širokých
• USB port a jeho využití
možností USB portu
• připojení digitálního
ü je schopen připojit k počítači
fotoaparátu a mobilního
digitální fotoaparát a mobilní
telefonu přes USB port,
telefon a pracovat s ním
výměna dat s těmito
ü ovládá úpravu grafických
zařízeními
souborů
• úprava fotografií v programu
IrfanView a ZME a další práce
s nimi
• tvorba fotografických koláží
• práce s mpeg soubory
v programu Windows Movie
Maker
245
• PT: MV – Fungování médií
ve společnosti
• PT: MV – Práce v realizačním
týmu
Komunikace
• PT: EGS-Evropa a svět nás
zajímá
• PT: EGS-Objevujeme Evropu
a svět
• PT: EGS-Jsme Evropané
•
předměty – např. na Zeměpis
výchovu
•
•
ü umí vytvořit jednoduché vzorce
ü je schopen řadit a filtrovat data,
vynést je do grafu
ü ovládá přenos dat mezi
Excelem a Wordem
Tabulkový editor – Excel
• zopakování již známých funkcí
Excelu
• vzorce – další možnosti
• řazení dat v Excelu
• filtrování dat
• grafy
• přenášení dat z Excelu do
Wordu
246
•
•
Rozšiřovat poznatky v oblasti internetu, ve využití prezentačních a grafických aplikací, v tvorbě webových stránek a jejich
umístění na webovém serveru
Uvědomit si základní rozdíly mezi rastrovou a vektorovou grafikou, jejich klady a zápory
Osvojit si dovednosti při práci s aplikacemi na tvorbu prezentací a webových stránek a s jejich umístění na internetu
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
Tvorba prezentací – Power
Point
ü
umí
obsluhovat
program
na
• představení základních funkcí
tvorbu prezentací
a možností programu
sdělení
ü
je
schopen
samostatně
vytvořit
• základní terminologie
• PT: MV-Práce v realizačním
prezentaci a s pomocí projekční
používaná v programu –
týmu
techniky
představit
ostatním
snímek, animace, časování,
ü tvoří samostatně i v týmu
pozadí, přechod snímku
složitější prezentace s využitím • pps a ppt prezentace
výměny dat s ostatními
• tvorba jednoduché prezentace
programy a internetem
s využitím programem
nabízených možností
• představení vlastní prezentace
ostatním s využitím projekční
techniky
• využití možností exportu dat
z Excelu a Wordu, z internetu,
z grafických programů apod.
• návaznost na Český jazyk a
• samostatná a týmová tvorba
Výtvarnou výchovu
náročnějších prezentací na
247
•
•
•
•
•
•
•
vztahy mezi údaji
návaznost
různá předem stanovená
témata
Vektorová grafika
ü chápe rozdíl mezi vektorovou a • představení základních funkcí
rastrovou grafikou
a možností programu Corel
ü umí vytvořit jednoduché
Draw
vektorové obrázky a pracovat s • rozdíl mezi rastrovou a
nimi
vektorovou grafikou
• tvorba jednoduchých obrázků
a práce s nimi
Tvorba webových stránek
ü umí sestavit jednoduché
• představení nástroje na tvorbu
webové stránky a umístit je na
webových stránek – M. Word
vzdálený server
nebo FrontPage
• vytvoření jednoduché stránky
• vysvětlení pojmu hypertextový
odkaz
• ftp přenos webových stránek a
jejich umístění na veřejném
webovém serveru
ü je schopen informace předat
elektronickou cestou
předmětů, jejich ověřování
internetu
248
výchovu
výchovu
• návaznost na ostatní předměty
při vyhledávání informací
5.6 Člověk a jeho svět
Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a jeho svět
___________________________________________________________________________
___
Tuto
vzdělávací
oblast
koncipujeme
pouze
pro
1.stupeň.
Sjednocujeme
společenskovědní a přírodovědné učivo, včetně výchovy ke zdraví. Integrujeme tu témata,
která se týkají člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví ...
Uplatňujeme zde pohled do historie i současnosti s cílem směřovat k vytvoření dovedností pro
praktický život. Navazujeme na poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve
výchově v rodině a v předškolním vzdělávání a dále je rozvíjíme. Učíme žáky pozorovat věci
a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Učíme je tyto vztahy a souvislosti pojmenovávat,
vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na názory a podněty jiných. Na základě
poznání sebe a svých potřeb učíme děti vnímat základní vztahy mezi lidmi, učíme je
porozumět světu kolem sebe a vnímat přednosti i problémy současného způsobu života.
Předpokladem správného naplnění obsahu této vzdělávací oblasti je propojení s reálným
životem a s praktickou zkušeností žáků. Základem výuky by měl být osobní příklad učitelů a
vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování
potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování.
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět realizujeme v rámci jednoho předmětu s názvem
„Člověk a jeho svět“. V 1. – 3. ročníku (u sluchově postižených v 1. – 4. ročníku) zařazujeme
předmět v rozsahu 2 hodiny týdně, ve 4. – 5. ročníku (u sluchově postižených v 5. -6. ročníku)
v rozsahu 3 hodiny týdně.
Rozdělení do pěti tématických okruhů:
ü Místo, kde žijeme – různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem
probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, k obci, k regionu a
postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. Důraz je kladen na
249
praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých
zkušeností žáků.
ü Lidé kolem nás – žáci si osvojují a upevňují základy vhodného chování a
jednání mezi lidmi, seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i
s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální
problémy). Uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity, úcty
k člověku i jeho práci, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Celý
tématický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího
občana demokratického státu.
ü Lidé a čas – žáci se učí orientovat v čase a různých dějích, poznávají, jak a proč
se čas měří, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám v čase podléhají. Od
nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu se postupně k nejdůležitějším
poznatkům z historie naší země. Podstatou tohoto okruhu je vzbudit u žáků
zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Žáci by měli mít
dostatek příležitostí k tomu, aby mohli samostatně vyhledávat, získávat a
zkoumat informace z dostupných zdrojů (z rodiny, nejbližšího okolí), aby mohli
společně navštěvovat památky, sbírky muzeí, knihovny atd.
ü Rozmanitost přírody – žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy,
poznávají její rozmanitost a proměnlivost. Jsou vedeni k tomu, aby se uvědomili
provázanost všech přírodních dějů planety. Na vycházkách žáci prakticky
poznávají okolní krajinu, její proměny, učí se využívat a hodnotit svá pozorování
a záznamy. Sledují, jak člověk svými zásahy do přírody krajině pomáhá, nebo
škodí, a hledají možnosti, jak ve svém věku přispět ke zlepšení životního
prostředí.
ü Člověk a jeho zdraví – žáci poznávají sebe sama jako živou bytost, která má
své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk během
svého života vyvíjí a mění, co prospívá a škodí jeho zdraví. Získávají základní
poučení o zdravotní prevenci, první pomoci a o bezpečném chování v četných
životních
situacích,
obyvatel(mimořádné
které
ohrožují
události).
Měli
zdraví
by
mít
jedinců
i
možnost
celých
skupin
seznamovat
se
prostřednictvím modelů s lidským tělem, hrát určené role a řešit modelové
situace, které upevní jejich konkrétní dovednosti a rozhodovací návyky, a na
jejich základě docházet k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě
člověka.
250
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou zahrnuty tématické okruhy průřezových
témat:
ü Environmentální výchova (Tématické okruhy Ekosystémy, Základní podmínky
života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)
ü Multikulturní výchova (Tématické okruhy kulturní diferenciace, lidské vztahy,
princip sociálního smíru a solidarity.
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Tématické okruhy
Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané).
ü Výchova demokratického občana (Tématické okruhy: Občan a občanský stát,
Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování).
ü Osobnostní a sociální výchova (Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí,
seberegulace, sebeorganizace, Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje a praktická
etika).
kompetencí:
ü vedeme žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by mohli
v budoucnu uspět;
ü poznáváme podstatu zdraví i příčiny nemocí ;
ü upevňujeme preventivní chování;
ü orientujeme se ve světě informací;
ü propojujeme historické, zeměpisné a kulturní informace v čase i místě;
ü pomáháme žákům řešit a třídit informace podle zvolených a nebo zadaných
kriterií;
ü motivujeme žáky pro celoživotní učení.
251
ü upevňujeme u žáků účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení
vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých;
ü učíme žáky poznávat a ovlivňovat svou jedinečnost;
ü pomáháme žákům, aby došli k samostatným objevům řešení a závěrům;
ü učíme žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi a podobně, učíme
žáky využívat různých informačních zdrojů.
ü rozšiřujeme u žáků slovní zásobu v osvojovaných tématech;
ü vedeme je k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci;
ü pojmenováváme pozorované skutečnosti a zachycujeme je ve vlastních
projevech, názorech a výtvorech;
ü přirozeně vyjadřujeme pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí;
ü podporujeme u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,
vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radíme a
pomáháme si.
ü pracujeme ve skupině;
ü efektivně spolupracujeme na řešení problémů;
ü vedeme žáky k respektování názorů druhých;
ü zapojujeme žáky do diskuse;
ü učíme žáky věcně argumentovat;
ü vedeme děti k oceňování svých názorů a přínosů.
252
ü utváříme ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům;
ü motivujeme žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody;
ü směrujeme žáky k respektování pravidel.
ü vedeme k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové
činnosti;
ü ukazujeme žákům jak používat různé materiály, nástroje a vybavení;
ü zohledňujeme soudobý stav a poznání technického rozvoje.
253
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obsah: vést žáka k samostatnosti a k tolerantnosti, znát vztahy v rodině, orientovat se v čase, dodržovat hygienické návyky
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
Vyznačí v jednoduchém
plánu místo svého
bydliště
plánu místo školy,cestu
na určené místo
•
Rozliší možná
nebezpečí v nejbližším
okolí
•
Projevuje toleranci
k přiroz. odlišnostem
spolužáků, jejich
přednostem a
nedostatkům
•
Chová se obezřetně při
setkání s neznámými
jedinci
ü zná a popíše nejbližší okolí
svého bydliště
ü zná okolí své školy
ü dovede se orientovat
v nejbližším okolí školy
ü zná název ulice a města, ve
kterém se škola nachází
ü zná jméno třídní učitelky a
ředitele školy
•
•
Domov
Škola
•
Osobní bezpečí
ü chová se ukázněně ve škole i
mimo školu
ü rozliší nežádoucí formy chování
254
• VDO – Občanská společnost a
škola – výchova dem. občana
v rámci třídního kolektivu
• Výchova k samostatnosti,
seberealizaci, ke smyslu pro
spravedlnost, odpovědnost a
ohleduplnost
• EGS – Evropa a svět nás zajímá –
poznávání evropských kultur
• MKV – Kulturní diferenciace.
Etnický původ – poznávání
etnických skupin
•
Rozlišuje blízké
příbuzenské vztahy
v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy
mezi nimi
ü zná vztahy mezi rodinnými
příslušníky (rodiče, děti, bratr,
sestra, dědeček, babička)
•
•
Rodina
Soužití lidí
•
Využívá časové údaje
při řešení různých
situací v denním životě,
rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti
a budoucnosti
ü orientuje se v čase – rok, měsíc
týden, den, hodina
ü umí vyjmenovat dny v týdnu
ü nazve čtyři roční období a umí
je charakterizovat
ü umí vybrat měsíce do
jednotlivých ročních období
ü umí popsat změny v přírodě
podle ročního období
ü umí časově zařadit Vánoce a
Velikonoce
ü Zná některé vánoční a
velikonoční zvyky a tradice
•
•
•
Orientace v čase a časový řád
Současnost a minulost v našem
životě
Kultura
•
Uplatňuje elementární
poznatky o sobě, o
rodině a činnostech
člověka
ü Umí si připravit pomůcky do
školy
ü Udržuje pořádek ve svých
věcech, ve školní aktovce
ü Umí si uspořádat své pracovní
místo
ü Rozlišuje čas k práci a
odpočinku
•
•
Chování lidí
Právo a spravedlnost
•
Uplatňuje základní
hygienické, režimové a
•
Péče o zdraví, zdravá výživa
ü Dodržuje základní hygienické
návyky
255
• EV – Lidské aktivity a problémy
životního prostředí, Vztah
člověka k prostředí – výchova
jiné zdravotně
preventivní návyky
s vyžitím elementárních
znalostí o lidském těle;
projevuje vhodným
chováním a činnostmi
vztah ke zdraví
•
pravidla účastníků
silničního provozu
ü Zná základy správné
životosprávy – výživa,
vitamíny,
ü Odpočinek, spánek, pitný režim
apod.
ü Zná zásady správného chování
u lékaře
ü Umí pojmenovat části lidského •
těla
•
ü Zná názvy běžných onemocnění
ü Ví, co dělat v případě úrazu
Lidské tělo
Osobní bezpečí
ü Dovede bezpečně přijít vozovku •
Osobní bezpečí
256
Vzdělávací obsah: znát základy slušného chování, orientovat se bezpečně ve svém okolí, orientovat se v čase, poznávat přírodu a správně se k ní
chovat
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
Rozlišuje blízké
mezi nimi
•
plánu cestu na určené
místo a rozliší možná
okolí
•
ü Zná základní pravidla slušného
chování v rodině a ve
společnosti
ü Umí slušně požádat o pomoc a
poděkovat
ü Zná vztahy rodina a příbuzní
ü Orientuje se v síti obchodů a
služeb v nejbližším okolí
ü Je schopen komunikovat
s prodavačem
ü Umí zacházet s penězi
•
•
•
•
•
•
•
ü Zná a dodržuje základní
•
pravidla pro chodce
ü Umí správně přecházet vozovku
ü Zná vybrané dopravní značky
(stop, přechod pro chodce
apod.)
ü Rozlišuje dopravní prostředky –
auto, vlak apod.
Rodina
Chování lidí
Soužití lidí
Obec, místní krajina
Vlastnictví
Osobní bezpečí
Chování lidí
257
• MKV – Lidské vztahy
(harmonické vztahy v rodině)
• Princip sociálního smíru a
solidarity
škola(demokratické vztahy ve
třídě – tvorba třídního řádu)
• Občan, občanská společnost a stát
(odpovědnost za své činy,
seznámení se se základními
lidskými právy, principy soužití
s menšinami)
ü Zná a umí pojmenovat základní
části a vybavení jízdního kola a
vybavení pro cyklisty
ü Předvídá, co může být v okolí
nebezpečné, nebezpečí se snaží
vyhýbat
•
•
•
•
Rozlišuje děj
a budoucnosti
ü Rozlišuje minulost, přítomnost, •
budoucnost
•
ü Orientuje se v čase – kalendářní
rok, školní rok, týdny, dny,
hodiny, minuty
ü - denní režim dětí, práce a
odpočinek
životě
Pojmenuje kulturní či
historické památky
ü Pozná významné památky a
památky v okolí školy nebo
bydliště
•
Regionální památky
•
Báje, mýty, pověsti
•
•
•
Vlastnictví
Kultura
Rodina
Odvodí význam a
potřebu různých
povolání a pracovních
činností
ü Zná zaměstnání rodičů
ü Umí vysvětlit, v čem spočívají
některá povolání (lékař, učitel
apod.)
ü Zná běžně užívané výrobky, ví
k čemu slouží
ü Pozná význam a potřebu
nástrojů, přístrojů a zařízení v
domácnosti (televize, vysavač,
pračka apod.)
ü Váží si práce a jejích výsledků
258
• MKV – Kulturní diferenciace
•
•
Pozoruje, popíše a
porovná viditelné
proměny v přírodě
v jednotlivých ročních
obdobích
Roztřídí některé
přírodniny podle
nápadných určujících
znaků, uvede příklady
výskytu organismů ve
známé lokalitě
ü Pozoruje, popíše a porovná
proměny přírody v jednotlivých
ročních obdobích
ü Rozlišuje a zná charakteristické
znaky: les, park, louka, zahrada,
pole, potok, řeka
ü Má povědomí o významu
životního prostředí pro člověka
•
•
•
•
•
•
Voda, vzduch
Půda
Rostliny, houby, živočichové
Životní podmínky
Rovnováha v přírodě
Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
ü Zná vybrané běžně pěstované
pokojové rostliny
ü Chápe potřebu pravidelné péče
o pokojové rostliny (zalévání,
světlo, teplo apod.)
ü Rozlišuje stromy jehličnaté a
listnaté
ü Zná a umí pojmenovat domácí
čtyřnohá zvířata
ü Zná některé živočichy chované
pro radost a chápe potřebu
pravidelné péče o ně (krmení,
čistota apod.)
ü Zná vybraná volně žijící zvířata
a ptáky
259
• EV – ekosystémy (les, louka, pole,
rybník)
• EV – Vztah člověka k prostředí
(ochrana životního prostředí,
třídění odpadu, životní styl)
• EV – základní podmínky života
Vzdělávací obsah: bezpečně se pohybovat v okolí svého bydliště a své školy, seznámit se s historií obce, rozšířit si znalosti o přírodě
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
•
•
•
bydliště a školy,cestu na
určené místo
Pojmenuje některé
rodáky, kulturní či
historické památky,
významné události
regionu, interpretuje
některé pověsti nebo
báje spjaté s místem,
v němž žije
poznatky o lidské
společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí;na
příkladech porovnává
minulost a současnost
Provádí jednoduché
pokusy u skupiny látek,
ü Orientuje se v místě svého
bydliště, v okolí školy, v místní
krajině
•
•
•
Domov
Škola
ü Zná základní údaje z historie a
současnosti obce
ü Zná některé lidové a místní
zvyky a tradice
•
Kultura, současnost a minulost
v našem životě
ü Orientuje se v plánku obce
ü Ví, kde je muzeum, radnice,
nádraží apod.
ü Určí hlavní a vedlejší světové
strany
ü V přírodě dokáže určit světové
strany
ü Umí pozorovat, rozlišovat a
popsat některé vlastnosti a
změny látek – barva, chuť,
•
•
•
•
Obec, místní a okolní krajina
životě
•
•
•
Vlastnosti a změny látek
Voda a vzduch
Nerosty a horniny, půda
260
• VDO – občanská spol a škola –
vytváření pravidel chování,
pravidla týmové spolupráce
• HV – lidové písně
• EV – vztah člověka k prostředí –
naše obec, životní styl
• VDO – Občan, občanská
společnost a stát – práva a
povinnosti, odpovědnost za své
činy(vycházka)
• EV – lidské aktivity a problémy
živ. prostředí – hospodaření s
odpady
určuje jejich společné a
rozdílné vlastnosti a
změří základní veličiny
pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
• (jednoduché pokusy)
rozpustnost, hořlavost apod.
ü Užívá vhodné pomůcky a umí
změřit délku, čas, hmotnost,
objem, teplotu
•
Vážení a měření
• M – zápis a měření jednotek
•
Rozliší přírodní a umělé
prvky v okolní krajině a
vyjádří různými
způsoby její estetické
hodnoty a rozmanitost
ü Rozlišuje přírodniny, lidské
výtvory, suroviny
•
•
Živá a neživá příroda
Životní podmínky
•
přírodniny podle
výskytu v známé
lokalitě
ü Zná základní rozdělení
živočichů – savci, ptáci,
obojživelníci, ryby, hmyz
ü Umí uvést hlavní rozlišovací
znaky a popsat stavbu těla
ü Ví, čím se liší rozmnožování
jednotlivých skupin
ü Rozlišuje domácí a hospodářská
zvířata
ü Zná vybraná zvířata volně žijící
v určitých přírodních
společenstvích (pole, louka, les
apod.)
ü Umí vybrané živočichy zařadit
do příslušného společenství
•
•
•
•
•
•
Živočichové
Životní podmínky
Ohleduplné chování k přírodě
Ochrana přírody
•
•
•
Rostliny
Životní podmínky
ü Umí pojmenovat části rostlin
ü Umí popsat projevy života
rostlin
261
• EV – Zákl. podm. života – voda,
ovzduší, půda, energie, přír.
zdroje
• HV - písničky o zvířatech
• EV – Ekosystémy – les, pole,
vodní zdroje, město, vesnice,
kulturní krajina (vycházky)
• HV – písničky o rostlinách
ü Zná vybrané druhy plodů a
semen
ü Zná význam semen
ü Zná vybrané kvetoucí a
nekvetoucí rostliny a dřeviny
(na zahradách, loukách, v lese)
ü Zná vybrané hospodářské a
léčivé rostliny
ü Pozná běžně se vyskytující jedlé
a jedovaté houby a umí je
pojmenovat
•
•
•
•
ü Chápe význam životního
Zhodnotí některé
prostředí
konkrétní činnosti
člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které
mohou prostředí a
zdraví člověka
podporovat nebo
poškozovat
ü Uplatňuje zásady bezpečného
Dodržuje zásady
chování v přírodě a silnici
bezpečného chování tak,
(chodec, cyklista)
aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
Uplatňuje zákl.
hygienické, režimové
návyky s využitím
element. poznatků o
lidském těle
•
•
Ochrana přírody
•
•
•
•
•
•
Člověk
Rodina
Soužití lidí
Chování lidí
Lidské tělo, péče o zdraví,
zdravá výživa, osobní bezpečí
262
•
Reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných
událostech
263
Vzdělávací obsah: Znát naši vlast z různých hledisek (přírodního,historického..), poznávat a chránit přírodu a člověka
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
•
Zkoumá základní
společenstva, zdůvodní
podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy
a nachází rozdíly
v přizpůsobení
organismů prostředí
Porovnává na základě
pozorování základní
projevy života na
konkrétních
organismech, prakticky
třídí organismy do
známých skupin,
využívá k tomu i
jednoduché klíče a
atlasy
Zhodnotí některé
mohou prostředí i zdraví
člověka podporovat
nebo poškozovat
ü Umí charakterizovat některá
Rozmanitost přírody
společenstva – les, louka, voda, • rostliny, houby, živočichové
u lidských obydlí apod.
(průběh a způsob života,
ü Zná a umí pojmenovat běžně se
výživa, stavba těla) –životní
vyskytující živočichy
podmínky
v jednotlivých společenstvech
ü Umí popsat stavbu jejich těla
ü Zná jejich způsob života
vyskytující rostliny a houby
ü Umí běžně se vyskytující
živočichy a rostliny správně
zařadit do jednotlivých
společenstev
• EV – ekosystémy – les, pole,
vodní zdroje – základní
podmínky života-voda, půda,
ochrana biologických druhů
ü Seznámí se se základními
pravidly ochrany před
povodněmi
• Opakování prvouka - telefonování
•
ohleduplné chování v přírodě a
ochrana přírody (živelné
pohromy a ekologické
katastrofy)
264
• vycházky
•
Poukáže v nejbližším
společenském a
přírodním prostředí na
změny a některé
problémy a navrhne
možnosti zlepšení
životního prostředí obce
(města)
•
Vyhledá typické
regionální zvláštnosti
přírody, jednoduchým
způsobem posoudí
jejich význam
z hlediska přírodního
ü Ví a umí vysvětlit, co jsou
rostlinná patra
ü Ví, jak se máme v lese chovat
ü Zná běžné zemědělské plodiny,
jejich význam a použití
ü Zná běžné druhy zeleniny a
ovoce
•
Vysvětlí na základě
elementárních poznatků
o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost
s rozdělením času a
střídáním ročních
období
ü Má základní informace o
postavení Země ve vesmíru
ü Uvědomuje si podmínky života
na Zemi
ü Ví, jaký je rozdíl mezi planetou
a hvězdou
ü Umí vysvětlit význam Slunce
pro život na Zemi
ü Umí vysvětlit střídání dne a
noci a ročních období jako
důsledek pohybu Země ve
vesmíru
ü Seznámí se s působením
magnetické a gravitační síly
Místo, kde žijeme
• okolní krajina - rozšíření
rostlinstva a živočichů, přírodní
zajímavosti v okolí domu
•
Vesmír a Země (sluneční
soustava, den a noc, roční
období)
• PČ-práce na školním pozemku
• VV – kreslení
• PČ – modelování
Lidé a čas
• orientace v čase – kalendáře,
režim dne, roční období
265
•
•
•
Určí a vysvětlí polohu
svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke
krajině a státu
Vyhledává jednoduché
údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší
republiky,Evropy a
polokoulí
Začlení svou obec
(město) do příslušného
kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a
popíše změny
v nejbližším okolí obci
(městě)
Místo , kde žijeme
ü Zná pojem nadmořská výška
• obec(město), místní krajina –
ü Umí najít na mapě a
části, poloha v krajině, minulost
pojmenovat velké řeky, jezera a
a současnost
rybníky v ČR a v blízkosti
svého bydliště a školy
ü Umí vyhledat Prahu na mapě
ČR, umí najít Kyjov a své
bydliště na mapě
• okolní krajina (místní oblast,
ü Zná název kraje a krajského
region) – zemský povrch,a jeho
města
tvary, půda, rostlinstvo,
živočišstvo, vliv krajiny na
život lidí, životní prostředí,
ü Umí vyhledat ČR na mapě
orientace, světové strany
Evropy
ü Zná rozdíl mezi podnebím a
počasím
ü Umí charakterizovat podnebí
ČR
ü Zná pojmy povodí, rozvodí,
úmoří
ü Zná rozdíl mezi jezerem a
rybníkem
ü Ví, že Praha je hlavní město ČR •
ü zná a umí vyprávět pověst o
založení Prahy
ü zná významné průmyslové
podniky, kulturní a vzdělávací
instituce
ü umí ukázat a najít na mapě
regiony ČR – Praha a vybrané
oblasti ČR, surovinové zdroje,
výroba, služby a obchod
266
• ČJ – vypravování o cestování
• ČJ – vypravování z prázdnin
• VV – památky
• ČJ – vypravování, reprodukce
textu
• ČJ – čtení
• VV – ilustrace k pověstem
střední , východní, severní,
západní Čechy, Moravu a
Slezsko
ü umí stručně charakterizovat
jednotlivé oblasti podle mapy
(povrch, poloha,
hospodářství…)
ü umí vyhledat na mapě
významná města a řeky a
seznámí se s průmyslem a
zemědělstvím v jednotlivých
oblastech
ü Umí ukázat na mapě Čechy,
Moravu a Slezsko
ü Umí pojmenovat a ukázat na
mapě sousední státy
•
Rozlišuje mezi náčrty,
plány a základními typy
map
•
Vyhledá typické
přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
posoudí význam
z hlediska přírodního,
historického,
politického, správního a
vlastnického
ü Umí vysvětlit význam globu a
mapy
ü Zná význam měřítka mapy
ü Umí ukázat poledníky a
rovnoběžky
ü Zná základní geografické
značky
ü Umí ukázat na mapě a
pojmenovat pohraniční pohoří
pojmenovat rozsáhlejší pohoří,
vrchoviny a nížiny v ČR
ü Umí vysvětlit rozdíl mezi
pohořím, vrchovinou a nížinou
• ČJ – vlastní jména, názvy států
•
naše vlast – domov, národ,
státní zřízení a politický
systém, státní správa,
samospráva, státní symboly
•
mapy obecně zeměpisné a
tématické – obsah, grafika,
vysvětlivky
267
•
Zprostředkuje ostatním
zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních
cest a porovná způsob
života a přírodu v naší
vlasti i v jiných zemích
•
Rozlišuje základní
formy vlastnictví;
používá peníze
v běžných situacích
ü Zná jméno prezidenta ČR a
premiéra ČR
ü Zná oficiální název ČR a
správně ho píše
ü Seznámí se se státním
uspořádáním ČR, státními
symboly a demokracií v ČR
•
Využívá poznatků o
lidském těle
k vysvětlení základních
funkcí jednotlivých
orgánových soustav a
podpoře vlastního
zdravého způsobu
života
ü Zná stavbu lidského těla
ü Ví, co je kostra, umí
pojmenovat hlavní části
ü Ví, co je svalstvo a zná jeho
význam
ü Umí pojmenovat a najít na
modelu některé vnitřní orgány
ü Zná zásady první pomoci
•
Uplatňuje účelné
způsoby chování
v situacích ohrožujících
zdraví a v modelových
situacích simulující
ü Zná telefonní čísla tísňového
volání (první pomoc, hasiči,
policie)
ü Zná a řídí se zásadami péče o
zdraví, zná význam sportování,
Lidé kolem nás
• soužití lidí – mezilidské vztahy,
obchod, firmy
• vlastnictví – soukromé, veřejné,
osobní, společné
• VDO – občanská společnost a
škola-občan,občanská společnost
a stát
• formy participace občanů
v politickém životě
• principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
• lidské tělo (základní stavba a
funkce)
•
péče o zdraví, zdravá výživa
(první pomoc)
268
•
•
•
•
•
mimořádné události
dovednosti a návyky
související s podporou
zdraví a jeho
preventivní ochranou
Ošetří drobná poranění
a zajistí lékař. Pomoc
Pracuje s časovými
údaji
využívá archivů,
knihoven, sbírek muzeí
a galerií jako
informačních zdrojů pro
pochopení minulosti
Rozeznává současné a
minulé a orientuje se
v hlavních reáliích
minulosti a současnosti
naší vlasti s využitím
regionálních specifik
prostředí a zdraví
správné výživy
ü Ví, co je evakuace obyvatel a
evakuační zavazadlo
ü Ví, co je terorismus a anonymní
oznámení
ü Zná a umí pojmenovat běžně
užívané elektrické spotřebiče
ü Zná zásady manipulace s el.
spotřebiči
ü Zná zásady první pomoci při
zasažení el. proudem
ü Zná významná místa a kulturní
památky Kyjova a okolí
ü Zná a umí vyprávět některé
regionální pověsti
ü Zná některé postavy ze Starých
pověstí českých
ü Zná některé významné
osobnosti a památná místa
českých dějin
•
situace hromadného ohrožení
•
osobní bezpečí (bezpečné
zacházení s el. spotřebiči)
•
péče o zdraví (první pomoc při
zasažení el. proudem)
Lidé a čas
• regionální památky – péče o
památky, lidé a obory
zkoumající minulost
•
báje, mýty, pověsti – minulost
kraje, domov, vlast, rodný kraj
269
Vzdělávací obsah: Prohloubit znalosti o naší republice, seznámit se vznikem a vývojem naší planety, prohloubit učivo o člověku a přírodě a znát
způsoby správného chování v určitých situacích
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
Místo, kde žijeme
• Rozlišuje hlavní orgány státní moci ü Zná letopočet vzniku ČR
ü Zná jméno prvního a
a některé jejich zástupce, symboly
• regionální zajímavosti
• naše vlast – domov,
současného prezidenta
našeho státu a jejich význam
krajina, národ, základy
• MKV – kulturní diferenciace
ü Zná pojmy vláda, parlament,
státního zřízení a
– lidské vztahy
zákon
politického systému
ČR, státní správa a
samospráva, státní
symboly
•
ü Zná důležité nerosty a horniny • nerosty a horniny, půda
Objevuje a zjišťuje propojenost
(vznik půdy a její
prvků živé a neživé přírody, princip ü Umí vysvětlit proces
zvětrávání
hornin
význam, hospodářsky
rovnováhy přírody a nachází
ü Zná využití některých nerostů
významné horniny a
souvislosti mezi konečným
ü Zná rozdíl mezi
nerosty, zvětrávání)
vzhledem přírody a činností
obnovitelnými a
člověka
neobnovitelnými přírodními
zdroji
ü Umí popsat vznik půdy, zná
význam půdy, její využití a
princip ochrany
270
• EV – ekosystémy – základní
podmínky života
• lidské aktivity a problémy
• - vztah člověka
k prostředí(prolíná celým
školním rokem)
• Vycházka
•
Vysvětlí na základě elementárních
poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost s rozdělením
času a střídáním ročních období
ü Zná pojmy vesmír, planeta,
hvězda, družice, zem.
Přitažlivost
•
Prakticky třídí organismy do
známých skupin
Založí jednoduchý pokus,
naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
ü Dokáže porovnat živočichy a
rostliny, zformulovat a zapsat
výsledek pozorování
ü Umí zařadit některé živočichy
a rostliny do biologického
systému
•
•
•
•
Vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší republiky
Vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
jednoduchým způsobem posoudí
význam z hlediska přírodního,
historického, politického správního
a vlastnického
•
Vesmír a Země
Místo, kde žijeme
ü Umí najít na mapě ČR
• regiony ČR – Praha a
jednotlivé kraje
vybrané oblasti ČR,
ü Umí popsat jejich polohu
surovinové zdroje,
v ČR
výroba, služby a
ü Umí najít významná města,
obchod
řeky apod. v jednotlivých
oblastech
ü Zná významné prům. podniky
v jedn. oblastech
ü Zná významné zemědělské
plodiny
ü S pomocí mapy umí porovnat
hustotu osídlení, zalesnění,
průmysl jednotlivých oblastí
prvků živé a neživé přírody, princip ü Ví, co znamená rovnováha
v přírodě a uvede důsledky
271
• rovnováha v přírodě
(vzájemné vztahy mezi
• VV, PČ
•
•
•
•
souvislostí mezi konečným
člověka
společenském a přírodním
prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti
zlepšení život. prostředí obce
lidí na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
Zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních
cest a porovná způsob života a
přírodu v naší vlasti i v jiných
zemích
Využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého
způsobu života
jejího porušení
organismy)
ü Zná význam zdravého
• životní podmínky
životního prostředí pro
člověka
ü Zná hlavní znečišťovatele
vody, vzduchu, půdy atd.
ü Zná pojem recyklace
ü Zná a umí vysvětlit význam
čističek odpadních vod
ü Zná pravidla chování
v CHKO a v přírodě
ü Uvědomuje si prospěšnost a
• ohleduplné chování
škodlivost zásahů
k přírodě a ochrana
ü člověka do přírody a krajiny a
přírody
umí uvést příklad
Místo, kde žijeme
ü Orientuje se na mapě
• Evropa a svět –
ü Umí ukázat státy EU
kontinenty, evropské
ü Umí na mapě určit polohu
státy, EU, cestování
státu k ČR, najít hlavní město
ü Dokáže stručně
• mapy obecně
charakterizovat stát EU
zeměpisné a tematické
– obsah, grafika,
vysvětlivky
ü Zná původ člověka jako druhu • lidské tělo (základy
ü Zná způsob rozmnožování a
reprodukce, vývoj
umí charakterizovat hlavní
jedince)
etapy vývoje člověka
ü Zná části lidského těla,
272
• EGS – jsme Evropané
• EGS – Evropa a svět nás
zajímá – objevujeme
Evropu a svět
• MKV – etnický původ –
princip sociálního smíru a
solidarity
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života a orientuje se ve vývoji
dítěte před a po jeho narození
Účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb a s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
Rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, popř.
připustí svůj omyl, dohodne se na
správném postupu a řešení se
spolužáky
Předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návyk. Látek
Uplatňuje zákl. dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
Ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
Uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
Vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, v obci (městě)
Rozpozná ve svém okolí jednání a
důležité orgány a jejich
funkci,smyslová
ü ústrojí
ü Zná a dovede jednat podle
zásad první pomoci
ü Uvědomuje si škodlivost
kouření, užívání drog a
alkoholu, gamblerství
ü Ví, jaké má postavení v rodině
a ve společnosti
ü Zná svoje základní práva a
povinnosti – týrání,
zneužívání, šikana
ü Umí zjistit tel. číslo linky
důvěry, krizového centra
ü Zná pravidla telefonování na
tyto instituce
ü Zná význam pojmů
terorismus, rasismus
ü Je si vědom nutnosti kázně a
dodržování pokynů v případě
obecného ohrožení (požár,
únik jedovatých látek apod.)
ü Zná zásady bezpečného
chování v různém prostředí –
škola, domov, styk s cizími
osobami atd.)
273
•
•
péče o zdraví, zdravá
výživa – návykové
látky a zdraví
partnerství, rodičovství,
základy sexuální
výchovy
Lidé kolem nás
• právo a spravedlnost
(právní ochrana občanů
a majetku, základní
lidská práva a práva
dítěte)
• základní globální
problémy konzumní
společnosti,
nesnášenlivost mezi
lidmi
• situace hromadného
ohrožení
•
osobní bezpečí
• VDO – občan, občanská
společnost a stát
• principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
• MKV – lidské vztahy
• etnický původ
• princip sociálního smíru a
chování, která se už tolerovat
nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo demokratické
principy
•
•
•
•
•
Pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení
vztahů mezi ději a mezi jevy
Využívá archivů, knihoven, sbírek
muzeí a galerií jako informačních
zdrojů pro pochopení minulosti;
zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody,
nemovitých i movitých kulturních
památek
Rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti s využitím
Srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob života a práce
předků na našem území v minulosti
a současnosti s využitím region.
specifik
Objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
významných dnů
solidarity
ü Zná pojmy a umí časově
zařadit Velká Morava,
Přemyslovci, Jagelonci
ü Zná významné osobnosti a
umí je zařadit do příslušného
období Karel IV., Jan Hus,
Masaryk
ü Umí popsat charakteristické
rysy způsobu života
v pravěku, středověku a dnes
Lidé a čas
• současnost a minulost
v našem životě –
proměny způsobu
života, bydlení,
předměty denní
potřeby, průběh
lidského života, státní
svátky a významné dny
•
orientace v čase –
dějiny jako časový sled
událostí, kalendáře,
letopočet, generace
Lidé kolem nás
• soužití lidí – mezilidské
vztahy, obchod, firmy
• vlastnictví – soukromé,
veřejné, osobní,
společné
•
274
kultura – podoby a
projevy kultury,
kulturní instituce,
masová kultura a
subkultura
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
bydliště
na určené místo
•
Rozliší možná
okolí
•
Projevuje toleranci
přednostem a
nedostatkům
•
jedinci
•
Rozlišuje blízké
ü zná nejbližší okolí svého
bydliště
•
•
Domov
Škola
ü zná jméno třídní učitelky
•
Osobní bezpečí
•
•
Rodina
Soužití lidí
mimo školu
ü rozliší nežádoucí formy
chování
275
ohleduplnost
etnických skupin
mezi nimi
•
rozlišuje děj
a budoucnosti
ü orientuje se v čase – rok, měsíc, •
týden, den, hodina
•
ü dovede seřadit dny v týdnu
ü přiřadí názvy čtyřem ročním
•
období a umí je charakterizovat
ü umí vyjádřit změny v přírodě
Velikonoce
ü vybere některé vánoční a
•
poznatky o sobě, o
člověka
školy
místo
odpočinku
•
•
životě
Kultura
Chování lidí
276
•
jiné zdravotně
projevuje vhodným
vztah ke zdraví
•
•
•
Lidské tělo
Osobní bezpečí
Osobní bezpečí
návyky
ü Seznámí se se základy správné
vitamíny,
ü odpočinek, spánek, pitný režim
apod. – přiřazuje pojmy
u lékaře
ü Přiřazuje názvy částí lidského
těla k obrázku
ü Názvy běžných onemocnění
umí přiřadit k obrázku
•
277
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
bydliště
na určené místo
•
Rozliší možná
okolí
•
Projevuje toleranci
přednostem a
nedostatkům
•
jedinci
ü zná a popíše nejbližší okolí
svého bydliště
ü zná název ulice a města, ve
kterém se škola nachází
ü zná jméno třídní učitelky a
ředitele školy
•
•
Domov
Škola
•
Osobní bezpečí
mimo školu
ü rozliší nežádoucí formy
chování
278
ohleduplnost
etnických skupin
•
Rozlišuje blízké
mezi nimi
•
•
Rodina
Soužití lidí
•
rozlišuje děj
a budoucnosti
ü orientuje se v čase – rok, měsíc
týden, den, hodina
ü umí vyjmenovat dny v týdnu
ü nazve čtyři roční období a umí
je charakterizovat
ü umí popsat změny v přírodě
Velikonoce
ü Zná některé vánoční a
•
•
•
životě
Kultura
poznatky o sobě, o
člověka
školy
místo
odpočinku
•
•
Chování lidí
•
279
•
•
jiné zdravotně
projevuje vhodným
vztah ke zdraví
•
návyky
ü Zná základy správné
vitamíny,
ü Odpočinek, spánek, pitný režim
apod.
u lékaře
ü Umí pojmenovat části lidského •
těla
•
ü Zná názvy běžných onemocnění
Lidské tělo
Osobní bezpečí
Osobní bezpečí
280
Vzdělávací obsah: znát základy slušného chování, orientovat se bezpečně ve svém okolí, orientovat se v čase, poznávat přírodu a správně se k ní
chovat
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
Rozlišuje blízké
mezi nimi
ü Zná základní pravidla slušného
chování v rodině a ve
společnosti
ü Umí slušně požádat o pomoc a
poděkovat
ü Zná vztahy rodina a příbuzní
•
•
•
•
plánu cestu na určené
místo a rozliší možná
okolí
ü Orientuje se v síti obchodů a
služeb v nejbližším okolí
ü Je schopen komunikovat
s prodavačem
ü Umí zacházet s penězi
•
•
pravidla pro chodce
•
ü Umí správně přecházet vozovku
ü Zná vybrané dopravní značky
(stop, přechod pro chodce
apod.)
•
•
•
Rodina
Chování lidí
Soužití lidí
Vlastnictví
Osobní bezpečí
Chování lidí
281
(harmonické vztahy v rodině)
• Princip sociálního smíru a
solidarity
škola(demokratické vztahy ve
třídě – tvorba třídního řádu)
• Občan, občanská společnost a stát
(odpovědnost za své činy,
seznámení se se základními
lidskými právy, principy soužití
s menšinami)
ü Rozlišuje dopravní prostředky –
auto, vlak apod.
ü Zná a umí pojmenovat základní
části a vybavení jízdního kola a
vybavení pro cyklisty
ü Předvídá, co může být v okolí
nebezpečné, nebezpečí se snaží
vyhýbat
•
•
•
•
Rozlišuje děj
a budoucnosti
ü Rozlišuje minulost, přítomnost, •
budoucnost
•
ü Orientuje se v čase – kalendářní
rok, školní rok, týdny, dny,
hodiny, minuty
ü - denní režim dětí, práce a
odpočinek
životě
Pojmenuje kulturní či
historické památky
ü Pozná významné památky a
památky v okolí školy nebo
bydliště
•
•
•
•
•
Vlastnictví
Kultura
Rodina
Odvodí význam a
potřebu různých
povolání a pracovních
činností
ü Zná zaměstnání rodičů
ü Umí vysvětlit, v čem spočívají
některá povolání (lékař, učitel
apod.)
ü Zná běžně užívané výrobky, ví
k čemu slouží
ü Pozná význam a potřebu
nástrojů, přístrojů a zařízení v
domácnosti (televize, vysavač,
• MKV – Kulturní diferenciace
282
pračka apod.)
ü Váží si práce a jejích výsledků
•
•
Pozoruje, popíše a
porovná viditelné
proměny v přírodě
v jednotlivých ročních
obdobích
přírodniny podle
výskytu organismů ve
známé lokalitě
ü Pozoruje, popíše a porovná
proměny přírody v jednotlivých
ročních obdobích
ü Rozlišuje a zná charakteristické
znaky: les, park, louka, zahrada,
pole, potok, řeka
ü Má povědomí o významu
životního prostředí pro člověka
•
•
•
•
•
•
Voda, vzduch
Půda
Rostliny, houby, živočichové
Životní podmínky
Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
ü Zná vybrané běžně pěstované
pokojové rostliny
ü Chápe potřebu pravidelné péče
o pokojové rostliny (zalévání,
světlo, teplo apod.)
ü Rozlišuje stromy jehličnaté a
listnaté
ü Zná a umí pojmenovat domácí
čtyřnohá zvířata
ü Zná některé živočichy chované
pro radost a chápe potřebu
pravidelné péče o ně (krmení,
čistota apod.)
ü Zná vybraná volně žijící zvířata
a ptáky
283
• EV – ekosystémy (les, louka, pole,
rybník)
• EV – Vztah člověka k prostředí
(ochrana životního prostředí,
třídění odpadu, životní styl)
• EV – základní podmínky života
Vzdělávací obsah: bezpečně se pohybovat v okolí svého bydliště a své školy, seznámit se s historií obce, rozšířit si znalosti o přírodě
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
•
•
bydliště a školy,cestu na
určené místo
Pojmenuje některé
rodáky, kulturní či
historické památky,
významné události
regionu, interpretuje
některé pověsti nebo
báje spjaté s místem,
v němž žije
poznatky o lidské
společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí;na
příkladech porovnává
minulost a současnost
Provádí jednoduché
pokusy u skupiny látek,
určuje jejich společné a
rozdílné vlastnosti a
ü Orientuje se v místě svého
bydliště, v okolí školy, v místní
krajině
•
•
•
Domov
Škola
ü Zná základní údaje z historie a
současnosti obce
ü Zná některé lidové a místní
zvyky a tradice
•
Kultura, současnost a minulost
v našem životě
ü Orientuje se v plánku obce
ü Ví, kde je muzeum, radnice,
nádraží apod.
ü Určí hlavní a vedlejší světové
strany
ü V přírodě dokáže určit světové
strany
ü Umí pozorovat, rozlišovat a
popsat některé vlastnosti a
změny látek – barva, chuť,
rozpustnost, hořlavost apod.
•
•
•
•
Obec, místní a okolní krajina
životě
•
•
•
Vlastnosti a změny látek
Voda a vzduch
Nerosty a horniny, půda
284
• VDO – občanská spol a škola –
vytváření pravidel chování,
pravidla týmové spolupráce
• HV – lidové písně
naše obec, životní styl
• VDO – Občan, občanská
společnost a stát – práva a
povinnosti, odpovědnost za své
činy (vycházka)
živ. prostředí – hospodaření s
odpady
• (jednoduché pokusy)
•
•
změří základní veličiny
pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
ü Užívá vhodné pomůcky a umí
změřit délku, čas, hmotnost,
objem, teplotu
•
Rozliší přírodní a umělé
prvky v okolní krajině a
vyjádří různými
způsoby její estetické
hodnoty a rozmanitost
ü Rozlišuje přírodniny, lidské
výtvory, suroviny
•
•
Živá a neživá příroda
Životní podmínky
ü Zná základní rozdělení
živočichů – savci, ptáci,
obojživelníci, ryby, hmyz
ü Umí uvést hlavní rozlišovací
znaky a popsat stavbu těla
ü Ví, čím se liší rozmnožování
jednotlivých skupin
ü Rozlišuje domácí a hospodářská
zvířata
ü Zná vybraná zvířata volně žijící
v určitých přírodních
společenstvích (pole, louka, les
apod.)
ü Umí vybrané živočichy zařadit
do příslušného společenství
•
•
Živočichové
Životní podmínky
•
•
•
Ochrana přírody
•
•
•
Rostliny
Životní podmínky
přírodniny podle
výskytu v známé
lokalitě
ü Umí pojmenovat části rostlin
ü Umí popsat projevy života
rostlin
ü Zná vybrané druhy plodů a
semen
ü Zná význam semen
ü Zná vybrané kvetoucí a
Vážení a měření
• M – zápis a měření jednotek
• EV – Zákl. podm. života – voda,
ovzduší, půda, energie, přír.
zdroje
• HV - písničky o zvířatech
• EV – Ekosystémy – les, pole,
vodní zdroje, město, vesnice,
kulturní krajina
• (vycházky)
• HV – písničky o rostlinách
285
•
•
•
•
•
nekvetoucí rostliny a dřeviny
(na zahradách, loukách, v lese)
ü Zná vybrané hospodářské a
léčivé rostliny
ü Pozná běžně se vyskytující jedlé
a jedovaté houby a umí je
pojmenovat
ü Chápe význam životního
prostředí
•
•
Zhodnotí některé
mohou prostředí a
zdraví člověka
podporovat nebo
poškozovat
ü Uplatňuje zásady bezpečného
Dodržuje zásady
chování v přírodě a silnici
bezpečného chování tak,
(chodec,
cyklista)
aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
Uplatňuje zákl.
hygienické, režimové
návyky s využitím
element. poznatků o
lidském těle
Reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných
událostech
•
•
•
•
•
•
Ochrana přírody
Člověk
Rodina
Soužití lidí
Chování lidí
Lidské tělo, péče o zdraví,
zdravá výživa, osobní bezpečí
286
Vzdělávací obsah: Znát naši vlast z různých hledisek (přírodního,historického..), poznávat a chránit přírodu a člověka
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
•
Zkoumá základní
společenstva, zdůvodní
podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy
a nachází rozdíly
v přizpůsobení
organismů prostředí
Porovnává na základě
projevy života na
konkrétních
organismech, prakticky
třídí organismy do
známých skupin,
využívá k tomu i
jednoduché klíče a
atlasy
Zhodnotí některé
mohou prostředí i zdraví
člověka podporovat
nebo poškozovat
ü Umí charakterizovat některá
společenstva – les, louka, voda, • -rostliny, houby, živočichové
u lidských obydlí apod.
(průběh a způsob života,
výživa, stavba těla) –životní
vyskytující živočichy
podmínky
ü Umí popsat stavbu jejich těla
ü Zná jejich způsob života
vyskytující rostliny a houby
ü Umí běžně se vyskytující
živočichy a rostliny správně
zařadit do jednotlivých
společenstev
• EV – ekosystémy – les, pole,
vodní zdroje – základní
podmínky života-voda, půda,
ochrana biologických druhů
ü Seznámí se se základními
pravidly ochrany před
povodněmi
• Opakování prvouka - telefonování
•
ohleduplné chování v přírodě a
ochrana přírody (živelné
pohromy a ekologické
katastrofy)
287
• vycházky
•
společenském a
přírodním prostředí na
změny a některé
problémy a navrhne
možnosti zlepšení
životního prostředí obce
(města)
•
Vyhledá typické
přírody, jednoduchým
způsobem posoudí
jejich význam
z hlediska přírodního
•
Vysvětlí na základě
elementárních poznatků
o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost
s rozdělením času a
střídáním ročních
období
ü Ví a umí vysvětlit, co jsou
rostlinná patra
ü Ví, jak se máme v lese chovat
ü Zná běžné zemědělské plodiny,
jejich význam a použití
ü Zná běžné druhy zeleniny a
ovoce
ü Má základní informace o
postavení Země ve vesmíru
ü Uvědomuje si podmínky života
na Zemi
ü Ví, jaký je rozdíl mezi planetou
a hvězdou
ü Umí vysvětlit význam Slunce
pro život na Zemi
ü Umí vysvětlit střídání dne a
noci a ročních období jako
důsledek pohybu Země ve
vesmíru
ü Seznámí se s působením
Místo, kde žijeme
• okolní krajina - rozšíření
rostlinstva a živočichů, přírodní
zajímavosti v okolí domu
•
Vesmír a Země (sluneční
soustava, den a noc, roční
období)
Lidé a čas
• orientace v čase – kalendáře,
režim dne, roční období
288
• PČ-práce na školním pozemku
• VV – kreslení
• PČ – modelování
magnetické a gravitační síly
•
•
•
Určí a vysvětlí polohu
svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke
krajině a státu
Vyhledává jednoduché
údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší
republiky,Evropy a
polokoulí
Začlení svou obec
(město) do příslušného
kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a
popíše změny
v nejbližším okolí obci
(městě)
Místo , kde žijeme
• obec(město), místní krajina –
části, poloha v krajině, minulost
a současnost
ü Zná pojem nadmořská výška
ü Umí najít na mapě a
pojmenovat velké řeky, jezera a
rybníky v ČR a v blízkosti
svého bydliště a školy
ü Umí vyhledat Prahu na mapě
ČR, umí najít Kyjov a své
bydliště na mapě
ü Zná název kraje a krajského
•
města
ü Umí vyhledat ČR na mapě
Evropy
ü Zná rozdíl mezi podnebím a
počasím
ü Umí charakterizovat podnebí
ČR
ü Zná pojmy povodí, rozvodí,
úmoří
ü Zná rozdíl mezi jezerem a
rybníkem
ü Ví, že Praha je hlavní město ČR •
ü zná a umí vyprávět pověst o
založení Prahy
ü zná významné průmyslové
podniky, kulturní a vzdělávací
instituce
okolní krajina (místní oblast,
region) – zemský povrch,a jeho
tvary, půda, rostlinstvo,
živočišstvo, vliv krajiny na
život lidí, životní prostředí,
orientace, světové strany
regiony ČR – Praha a vybrané
oblasti ČR, surovinové zdroje,
výroba, služby a obchod
289
• ČJ – vypravování o cestování
• ČJ – vypravování z prázdnin
• VV – památky
• ČJ – vypravování, reprodukce
textu
ü umí ukázat a najít na mapě
střední , východní, severní,
západní Čechy, Moravu a
Slezsko
ü umí stručně charakterizovat
jednotlivé oblasti podle mapy
(povrch, poloha,
hospodářství…)
ü umí vyhledat na mapě
významná města a řeky a
seznámí se s průmyslem a
zemědělstvím v jednotlivých
oblastech
ü Umí ukázat na mapě Čechy,
Moravu a Slezsko
ü Umí pojmenovat a ukázat na
mapě sousední státy
•
Rozlišuje mezi náčrty,
plány a základními typy
map
•
Vyhledá typické
přírody, osídlení,
posoudí význam
z hlediska přírodního,
historického,
politického, správního a
ü Umí vysvětlit význam globu a
mapy
ü Zná význam měřítka mapy
ü Umí ukázat poledníky a
rovnoběžky
ü Zná základní geografické
značky
pojmenovat pohraniční pohoří
pojmenovat rozsáhlejší pohoří,
vrchoviny a nížiny v ČR
ü Umí vysvětlit rozdíl mezi
• ČJ – čtení
• VV – ilustrace k pověstem
• ČJ – vlastní jména, názvy států
•
naše vlast – domov, národ,
státní zřízení a politický
systém, státní správa,
samospráva, státní symboly
•
mapy obecně zeměpisné a
tématické – obsah, grafika,
vysvětlivky
290
•
vlastnického
Zprostředkuje ostatním
zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních
cest a porovná způsob
života a přírodu v naší
vlasti i v jiných zemích
pohořím, vrchovinou a nížinou
Rozlišuje základní
formy vlastnictví;
používá peníze
v běžných situacích
ü Zná jméno prezidenta ČR a
premiéra ČR
ü Zná oficiální název ČR a
správně ho píše
ü Seznámí se se státním
uspořádáním ČR, státními
symboly a demokracií v ČR
•
Využívá poznatků o
lidském těle
k vysvětlení základních
funkcí jednotlivých
orgánových soustav a
podpoře vlastního
zdravého způsobu
života
ü Zná stavbu lidského těla
ü Ví, co je kostra, umí
pojmenovat hlavní části
ü Ví, co je svalstvo a zná jeho
význam
ü Umí pojmenovat a najít na
modelu některé vnitřní orgány
ü Zná zásady první pomoci
•
Uplatňuje účelné
způsoby chování
v situacích ohrožujících
zdraví a v modelových
situacích simulující
ü Zná telefonní čísla tísňového
volání (první pomoc, hasiči,
policie)
ü Zná a řídí se zásadami péče o
zdraví, zná význam sportování,
•
Lidé kolem nás
• soužití lidí – mezilidské vztahy,
obchod, firmy
• vlastnictví – soukromé, veřejné,
osobní, společné
• VDO – občanská společnost a
škola-občan,občanská společnost
a stát
• -formy participace občanů
v politickém životě
• -principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
• lidské tělo (základní stavba a
funkce)
•
péče o zdraví, zdravá výživa
(první pomoc)
291
•
•
•
•
•
mimořádné události
dovednosti a návyky
související s podporou
zdraví a jeho
preventivní ochranou
Ošetří drobná poranění
a zajistí lékař. Pomoc
Pracuje s časovými
údaji
využívá archivů,
knihoven, sbírek muzeí
a galerií jako
informačních zdrojů pro
pochopení minulosti
Rozeznává současné a
minulé a orientuje se
v hlavních reáliích
minulosti a současnosti
naší vlasti s využitím
prostředí a zdraví
správné výživy
ü Ví, co je evakuace obyvatel a
evakuační zavazadlo
ü Ví, co je terorismus a anonymní
oznámení
ü Zná a umí pojmenovat běžně
užívané elektrické spotřebiče
ü Zná zásady manipulace s el.
spotřebiči
ü Zná zásady první pomoci při
zasažení el. proudem
ü Zná významná místa a kulturní
památky Kyjova a okolí
ü Zná a umí vyprávět některé
regionální pověsti
ü Zná některé postavy ze Starých
pověstí českých
ü Zná některé významné
osobnosti a památná místa
českých dějin
•
situace hromadného ohrožení
•
osobní bezpečí (bezpečné
zacházení s el. spotřebiči)
•
péče o zdraví (první pomoc při
zasažení el. proudem)
Lidé a čas
• regionální památky – péče o
památky, lidé a obory
zkoumající minulost
•
báje, mýty, pověsti – minulost
kraje, domov, vlast, rodný kraj
292
Vzdělávací obsah: Prohloubit znalosti o naší republice, seznámit se vznikem a vývojem naší planety, prohloubit učivo o člověku a přírodě a znát
způsoby správného chování v určitých situacích
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
Místo, kde žijeme
• Rozlišuje hlavní orgány státní moci ü Zná letopočet vzniku ČR
ü Zná jméno prvního a
a některé jejich zástupce, symboly
• regionální zajímavosti
• naše vlast – domov,
současného
prezidenta
našeho státu a jejich význam
krajina, národ, základy
• MKV – kulturní diferenciace
ü Zná pojmy vláda, parlament,
státního zřízení a
– lidské vztahy
zákon
politického systému
ČR, státní správa a
samospráva, státní
symboly
•
ü
Zná
důležité
nerosty
a
horniny
• nerosty a horniny, půda
(vznik půdy a její
prvků živé a neživé přírody, princip ü Umí vysvětlit proces
zvětrávání hornin
význam, hospodářsky
ü
Zná
využití
některých
nerostů
významné horniny a
souvislosti mezi konečným
ü Zná rozdíl mezi
nerosty, zvětrávání)
obnovitelnými
a
člověka
neobnovitelnými přírodními
zdroji
ü Umí popsat vznik půdy, zná
význam půdy, její využití a
princip ochrany
293
• EV – ekosystémy – základní
podmínky života
• lidské aktivity a problémy
• - vztah člověka
k prostředí(prolíná celým
školním rokem)
• Vycházka
•
Vysvětlí na základě elementárních
poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost s rozdělením
času a střídáním ročních období
ü Zná pojmy vesmír, planeta,
hvězda, družice, zem.
Přitažlivost
•
Prakticky třídí organismy do
známých skupin
Založí jednoduchý pokus,
naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
ü Dokáže porovnat živočichy a
rostliny, zformulovat a zapsat
výsledek pozorování
ü Umí zařadit některé živočichy
a rostliny do biologického
systému
•
•
•
•
lidí na mapách naší republiky
Vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
jednoduchým způsobem posoudí
význam z hlediska přírodního,
historického, politického správního
a vlastnického
ü Umí najít na mapě ČR
jednotlivé kraje
ü Umí popsat jejich polohu
v ČR
ü Umí najít významná města,
řeky apod. v jednotlivých
oblastech
ü Zná významné prům. podniky
v jedn. oblastech
ü Zná významné zemědělské
plodiny
ü S pomocí mapy umí porovnat
hustotu osídlení, zalesnění,
průmysl jednotlivých oblastí
ü Ví, co znamená rovnováha
v přírodě a uvede důsledky
prvků živé a neživé přírody, princip
jejího
porušení
ü Zná význam zdravého
souvislostí mezi konečným
294
•
Vesmír a Země
Místo, kde žijeme
• regiony ČR – Praha a
vybrané oblasti ČR,
surovinové zdroje,
výroba, služby a
obchod
• VV, PČ
• rovnováha v přírodě
(vzájemné vztahy mezi
organismy)
• životní podmínky
•
•
•
•
•
člověka
společenském a přírodním
prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti
zlepšení život. prostředí obce
lidí na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
Zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních
cest a porovná způsob života a
přírodu v naší vlasti i v jiných
zemích
Využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého
způsobu života
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života a orientuje se ve vývoji
dítěte před a po jeho narození
životního prostředí pro
člověka
ü Zná hlavní znečišťovatele
vody, vzduchu, půdy atd.
ü Zná pojem recyklace
ü Zná a umí vysvětlit význam
čističek odpadních vod
ü Zná pravidla chování
v CHKO a v přírodě
ü Uvědomuje si prospěšnost a
• ohleduplné chování
škodlivost zásahů
k přírodě a ochrana
ü člověka do přírody a krajiny a
přírody
umí uvést příklad
Místo, kde žijeme
ü Orientuje se na mapě
• Evropa a svět –
ü Umí ukázat státy EU
kontinenty, evropské
ü Umí na mapě určit polohu
státy, EU, cestování
státu k ČR, najít hlavní město
ü Dokáže stručně
• mapy obecně zeměpisné
charakterizovat stát EU
a tematické – obsah,
grafika, vysvětlivky
ü Zná původ člověka jako druhu • lidské tělo (základy
ü Zná způsob rozmnožování a
reprodukce, vývoj
umí charakterizovat hlavní
jedince)
etapy vývoje člověka
ü Zná části lidského těla,
důležité orgány a jejich
funkci,smyslová
ü ústrojí
• péče o zdraví, zdravá
295
• EGS – Evropa a svět nás
zajímá – objevujeme
Evropu a svět
• MKV – etnický původ –
princip sociálního smíru a
solidarity
•
•
•
•
•
•
•
•
Účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb a s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
Rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, popř.
připustí svůj omyl, dohodne se na
správném postupu a řešení se
spolužáky
Předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návyk. Látek
Uplatňuje zákl. dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
Ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
Uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
Vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, v obci (městě)
Rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se už tolerovat
nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo demokratické
ü Zná a dovede jednat podle
zásad první pomoci
ü Uvědomuje si škodlivost
kouření, užívání drog a
alkoholu, gamblerství
ü Ví, jaké má postavení v rodině
a ve společnosti
ü Zná svoje základní práva a
povinnosti – týrání,
ü Umí zjistit tel. číslo linky
důvěry, krizového centra
ü Zná pravidla telefonování na
tyto instituce
ü Zná význam pojmů
terorismus, rasismus
ü Je si vědom nutnosti kázně a
dodržování pokynů v případě
obecného ohrožení (požár,
únik jedovatých látek apod.)
ü Zná zásady bezpečného
chování v různém prostředí –
škola, domov, styk s cizími
osobami atd.)
296
•
výživa – návykové
látky a zdraví
partnerství, rodičovství,
základy sexuální
výchovy
Lidé kolem nás
• právo a spravedlnost
(právní ochrana občanů
a majetku, základní
lidská práva a práva
dítěte)
• základní globální
problémy konzumní
společnosti,
nesnášenlivost mezi
lidmi
• situace hromadného
ohrožení
•
osobní bezpečí
společnost a stát
• principy demokracie jako
rozhodování
• MKV – lidské vztahy
• etnický původ
• princip sociálního smíru a
solidarity
principy
•
•
•
•
•
Pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení
vztahů mezi ději a mezi jevy
Využívá archivů, knihoven, sbírek
muzeí a galerií jako informačních
zdrojů pro pochopení minulosti;
zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody,
nemovitých i movitých kulturních
památek
Rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti s využitím
Srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob života a práce
předků na našem území v minulosti
a současnosti s využitím region.
specifik
Objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
významných dnů
ü Zná pojmy a umí časově
zařadit Velká Morava,
Přemyslovci, Jagelonci
ü Zná významné osobnosti a
umí je zařadit do příslušného
období Karel IV., Jan Hus,
Masaryk
ü Umí popsat charakteristické
rysy způsobu života
v pravěku, středověku a dnes
Lidé a čas
• současnost a minulost
v našem životě –
proměny způsobu
života, bydlení,
předměty denní
potřeby, průběh
lidského života, státní
svátky a významné dny
•
orientace v čase –
dějiny jako časový sled
událostí, kalendáře,
letopočet, generace
Lidé kolem nás
• soužití lidí – mezilidské
vztahy, obchod, firmy
• vlastnictví – soukromé,
veřejné, osobní,
společné
•
297
kultura – podoby a
projevy kultury,
kulturní instituce,
masová kultura a
subkultura
5.7 Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu: Dějepis
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Dějepis je samostatným předmětem vzdělávací oblasti Člověk a
společnost a vzdělávacího oboru Dějepis. Je zařazen do učebního plánu II. stupně a je
realizován v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně.
Výuka předmětu dějepis otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje
lidstva a vlastního národa, seznamuje žáky s významnými historickými událostmi a
osobnostmi, které ovlivnily život přecházejících generací a mají význam i pro orientaci
v současném společenském životě. Důraz je položen především na hlubší poznání dějin
vlastního národa a regionu v kontextu s evropským vývojem, dějin kultury, vědy, techniky,
způsobem života, náboženství, umění a důležitého přínosu jednotlivých států, civilizací a
oblastí pro rozvoj vzdělanosti. Učivo je určeno k trvalému osvojení, nezatěžuje žáky
podrobnostmi a tím přispívá ke komplexnějšímu pohledu na historii, k hlubšímu poznání
jednotlivých období, k pochopení vzájemných vztahů
mezi dějinami regionu, národa,
okolních zemí a celého světa, intenzivnějšímu citovému vztahu žáků k poznávanému a
k rozvoji jejich samostatného a kritického myšlení.
Výuka dějepisu především vede u žáků k podchycení a rozvíjení zájmu o současnost a
minulost vlastního národa i jiných společenství a uvědomování se sounáležitosti s evropskou
kulturou.
Do vzdělávacího obsahu dějepisu jsou začleněna tato průřezová témata :
ü Osobnostní a sociální výchova – tématické okruhy (komunikace, soc.
dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita).
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – tématické okruhy
(integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských
298
států, křížové výpravy, mír. poselstvo Jiřího z Poděbrad, reformace, význam
objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratická revoluce,…..).
ü Výchova demokratického občana – tématické okruhy (demokracie, despocie,
tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská
společnost, volební systémy, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie
…).
ü Multikulturní výchova – tématické okruhy (sbližování a prolínání kult. vlivů
v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství,
poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita).
ü Environmentální výchova – tématické okruhy (člověk a příroda, příroda a první
civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do
přírodních poměrů,…).
ü Mediální výchova – tématické okruhy (národní obrození, propaganda, sdělovací
prostředky a politika,…).
Při práci je důsledně uplatňujeme diferencovaný přístup k dětem s SPU, dětem
sluchově postiženým a dětem s poruchou komunikačních dovedností. Individuálně
přistupujeme i k závěrečnému hodnocení žáků. Nadaní žáci jsou úkolování z nadstavbového
(rozšiřujícího) učiva, formou podněcování jejich dalšího zájmu ve vyhledávání informací a
jejich zprostředkování ostatním referátem.
Žák si osvojuje dovednosti práce s jednoduššími i složitějšími dokumenty různého
charakteru a využívá je jako zdroj informací. Naučí se orientovat se v historických, etických,
politických i dalších faktech a přitom si utvářet svůj vlastní hodnotový systém, který by měl
umět i přiměřeně obhajovat.
Těmto cílům odpovídají formy práce, vyučovací metody a pracovní postupy.
K nejefektivnějším patří práce s učebnicí, historickými mapami, přístupnějšími historickými
dokumenty a jejich ukázkami, odbornou literaturou v žákovské knihovně, dialogické metody
a řešení přiměřených úkolů s využíváním poznatků, které žáci získali v jiných učebních
předmětech, z četby historické beletrie, z divadelních her, naučných rozhlasových a
televizních pořadů, návštěv historických expozic, výstav, muzeí, kulturních památek apod.
299
Žáci využívají i prostředky výpočetní techniky, kde je učíme prostřednictvím
výukových programů i internetu hledat varianty a postupy řešení a tím i logické vyvozování
závěrů. Nedílnou součástí výuky je i projektové vyučování.
kompetencí.
ü předkládáme dostatek spolehlivých informačních zdrojů, které žákům umožní
poznání dějin vlastního národa v kontextu s evropských vývojem;
ü nabízíme řady aktivačních metod, které žákům přiblíží problematiku dějin
kultury a přínosu jednotlivých států, oblastí a civilizací pro rozvoj vzdělanosti
(exkurze, besedy, projektová výuka);
ü vedeme k posouzení vlastního pokroku a kritickému hodnocení svých vlastních
výsledků v rámci autoevaluace v předmětu.
ü vedeme žáky k využívání získaných vědomostí k řešení problémů;
ü učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a schopnosti svá
rozhodnutí obhájit.
ü umožňujeme žákům při diskuzích na daná témata formulovat a vyjadřovat své
myšlenky;
ü učíme je vyjadřovat se výstižně a v logickém sledu;
ü osvojení si základních pojmů a jejich správné užívání;
300
ü nabízíme žákům dostatek možností v řízené diskuzi naslouchat promluvám
druhých, vhodně reagovat, účinně se zapojovat do diskuze, obhajovat svůj názor
a vhodně argumentovat ;
ü umožňujeme žákům poznávat různé typy textů (jako mapy, grafy) a dokumentů
(videozáznamy, obrazy);
ü vedeme žáky i k využívání neverbální komunikace v rámci dramatizace či
živých obrazů historických událostí;
ü pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vede žáky ke komunikaci
ve skupině.
ü navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve
skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce;
ü umožňujeme žákům podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na
základě ohleduplnosti a přispívá k upevňování mezilidských vztahů.
ü učíme žáky respektovat, chránit a ocenit naše tradice, kulturní a historické
dědictví při návštěvách muzeí, divadel a historických památek;
ü vedeme je k aktivnímu zapojování se do kulturního dění ve městě účastí na
výstavách a soutěžích;
ü rozvíjíme u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a
podněcovat chování se podle nich;
ü vedeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí vyvozených
z historie.
ü vedeme žáky k samostatnému využití znalostí a zkušeností z jednotlivých
vzdělávacích oblastí v zájmu svého rozvoje a přípravy na budoucnost.
301
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
ročník: šestý – vary řeči
Vyučovací předmět: Dějepis
- Pravěk
- Starověk – starověký Egypt, starověké Řecko, starověký Řím
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
ü osvojí si práci s časovou
přímkou
ü osvojí si základní periodizaci
uvede konkrétní
dějin
příklady důležitosti a
potřebnosti dějepisných ü dokáže pracovat s pojmy
prostor a čas
poznatků
ü uvede konkrétní příklady zdrojů
informací o minulosti
uvede příklady zdrojů
ü pojmenuje instituce, kde jsou
informací o minulosti,
shromažďovány
pojmenuje instituce, kde
jsou tyto zdroje
shromažďovány
Učivo
Člověk v dějinách
Úvod do učiva dějepisu
•
•
•
•
•
•
Úvod do učiva
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
Historické prameny
formy práce
• Archivy, muzea a knihovny
• Demonstrace, výklad, exkurze,
názornost, prameny, slepá mapa,
test
• Dějepis - pracovní sešit
Pravěk – starší doba kamenná
•
orientuje se na časové
ose a v historické mapě,
řadí hlavní historické
epochy
v chronologickém sledu
ü pozná vývojová stádia člověka
ü seznámí se se způsoby obživy a
soužití lidí
•
způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
302
• Z – světové strany, světadíly
• VV – pravěké malby, sošky,
pojmy
• OSV – rozvoj schopnosti
poznávání, mezilidské vztahy,
kooperace a kompetice, řešení
•
•
•
charakterizuje život
pravěkých sběračů a
lovců, jejich materiální
a duchovní kulturu
objasní význam
zemědělství,
dobytkářství a
zpracování kovů pro
lidskou společnost
uvede příklady
archeologických kultur
na našem území
Pravěk - mladší doba kamenná
ü pochopí podmínky a důsledky
přechodu k zemědělství
ü pochopí podmínky vzniku
řemesel
•
•
způsob života a obživy
počátky řemesel
Pravěk – doba kovů
ü - pochopí důsledky oddělení
řemesel od zemědělství jako
podmínky pro rozvoj obchodu
•
•
ü uvědomí si nerovnoměrnost
•
vývoje v jednotlivých částech
světa
ü chápe kulturní rozmanitost světa •
rozvoj řemesel a obchodu
zánik rodové společnosti
problémů, komunikace
• EV – základní podmínky života,
vztah člověka k prostředí
•
•
•
•
Z – zemědělské oblasti
PČ – výroba keramiky
VV – užívání barev
OSV – kreativita – Projekt
pravěká keramika
• Z – orientace na mapě
• Slepá mapa
Naše země v období pravěku
Shrnutí
• Test, skupinová a samostatná
práce, vyhledávání informací,
soutěže
Starověk
•
•
Nejstarší civilizace.
Kořeny evropské
kultury
ü pochopí souvislosti mezi
přírodními podmínkami a
vznikem starověkých států
rozpozná souvislost
mezi přírodními
ü seznámí se podstatou
společenského uspořádání
•
Oblasti starověkého východu
•
•
charakteristické rysy oblasti
specifické zvláštnosti
hospodářství
vývoj společnosti
•
303
• EV – základní podmínky
života,příroda a první civilizace
společnost a stát, principy
demokracie jako formy vlády a
•
podmínkami a vznikem
velkých zemědělských
civilizací
uvede nejvýznamnější
typy památek, které se
staly součástí světového
kulturního dědictví
ü seznámí se s projevy
náboženských představ
•
•
•
•
náboženské představy
počátek písma a jeho formy
základy věd a umění
přínos starověkých civilizací
•
Shrnutí
způsoby rozhodování
Řecko
•
•
demonstruje na
konkrétních příkladech
přínos antické kultury a
uvede osobnosti antiky
důležité pro evropskou
civilizaci, zrod
křesťanství a souvislost
s judaismem
ü pochopí podstatu antické
demokracie
ü chápe přínos řecké civilizace
pro rozvoj evropské kultury
ü uvědomuje si vlastní a
občanskou identitu a nutnost
respektovat identitu druhých
ü uvědomí si prolínání kulturních
vlivů
porovná formy vlády a
postavení
společenských skupin
v jednotlivých státech a
vysvětlí podstatu
antické demokracie
•
•
•
•
•
•
kořeny řecké civilizace
archaické období
klasické období
Makedonie
Alexandr Veliký
helénismus
• VV – řecké umění (stavitelství,
sochařství, malířství)
• ČJ – eposy, řecké báje a pověsti
• VDO – principy demokracie jako
formy vlády a způsoby
rozhodování, demokracie,
despocie, tyranie, formy vlády
• MKV – etnický původ sbližování
a prolínání kulturních vlivů
v období helénismu,
Řím
ü učí se chápat formy státní moci
ü uvědomí si význam křesťanství
pro vznik raně feudálních států
ü získá představu o životě a
jednání osobností a
•
•
•
•
•
•
království
republika
císařství
počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
304
• VV – římské umění (stavitelství,
malířství, sochařství)
• ČJ – římské báje
• ČJ (sloh) - mluvnická cvičení,
řečnictví – rétorika
ü popíše pomocí mapy územní
rozsah římské říše
ü dokáže porovnat barbarské
civilizace se světem antiky
ü uvědomí si rozdílný vývoj
v různých částech Evropy
•
naše země v době římské
•
Shrnutí
• VDO –občan, občanská společnost
a stát, občanská práva
• EGS – jsme Evropané, integrace
Evropy, vliv Říma na raně
středověké státy
Pomůcky : učebnice, pracovní sešity, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, videokazety, obrázkový materiál,……
305
Vzdělávací obsah: Středověk a raný novověk
- raný středověk
- vrcholný a pozdní středověk
- raný novověk
RVP
Křesťanství a středověká
Evropa
•
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü osvojí si periodizaci středověku •
ü seznámí se s uspořádáním
společnosti raně středověkého
- popíše podstatnou
státu, formování národních států
změnu evropské situace,
která nastala v důsledku ü učí se chápat úlohu křesťanství
a víry
příchodu nových etnik,
ü uvědomí si obohacení Evropy
christianizace a vzniku
kulturními podněty z Orientu
států
ü seznámí se se státotvornou
úlohou panovnických dynastií
- pozná základní rysy
ü uvědomí si duchovní odkaz
západoevropské,
patronů českých zemí
byzantskoü učí se charakteristice dobového
slovanské a islámské
životního stylu z hlediska
kulturní oblasti
sociálního
- objasní situaci
Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého
státu a postavení těchto
státních útvarů
Opakování učiva 6. ročníku
Středověk
Raný středověk
•
•
•
•
•
•
•
•
formy práce
nový etnický obraz Evropy
byzantská, arabská a francká
říše
první státní útvary na našem
území
český stát v době knížecí
formování prvních státních
celků v Evropě
boj mezi mocí světskou a
církevní
křížové výpravy
ománská kultura a životní styl
raného středověku
Shrnutí
306
• VV – byzantské, arabské umění,
románský sloh (architektura,
• ČJ – první písemné památky,
české pověsti, kroniky
• OV – národ, vlast, čeští církevní
patroni
• EGS –Jsme Evropané, formování
evropských států, klíčové
události,
• MKV – lidské vztahy, etnický
původ
životního prostředí, ochrana
historických památek
• Výklad, frontální výuka,
magnetická tabule, práce s
v evropských
souvislostech
•
•
•
vymezí úlohu
křesťanství a víry
v životě středověkého
člověka, konflikty mezi
světskou a církevní
mocí, vztah křesťanství
ke kacířství a jiným
věroukám
ilustruje postavení
jednotlivých vrstev
středověké společnosti,
uvede příklady
románské a gotické
kultury
vymezí význam
husitské tradice pro
český politický a
kulturní život
textem
Vrcholný středověk
ü učí se chápat změny politické,
hospodářské, sociální a kulturní
ü seznámí se s rozmachem
českého státu a jeho významem
ve střední Evropě
ü učí se charakteristice dobového
sociálního i etnického
ü seznámí se s problémy, které
vedly ke kritice církve a
vyústily v českou reformaci
ü učí se chápat historický rozměr
pojmů tolerance a intolerance
•
•
•
•
•
•
•
•
rozvoj řemesel a obchodu,
vznik měst a jejich význam
český stát za vlády
Přemyslovců
nástup Lucemburků a vláda
Karla IV.
gotická kultura
konflikt mezi Anglií a Francií
kritika poměrů v církvi a
husitství v Čechách
Shrnutí
Pozdní středověk
Objevy a dobývání. Počátky ü uvědomí si okolnosti vzniku
středoevropského soustátí
nové doby
•
- vysvětlí
znovuobjevení
antického ideálu
člověka, nové myšlenky
žádající reformu církve,
•
•
•
doba poděbradská
doba jagellonská
Shrnutí
307
• ČJ – kroniky, doba Karla IV.,
rozvoj češtiny, Hus, rozvoj
vzdělání
• VV – gotické umění
• HV – gotická hudba
• OV – historie našeho regionu
společnost a stát, vznik
parlamentu, občanská práva
• MKV –etnický původ, lidské
vztahy, předsudky, stereotypy
katolické církve, husitství
životního prostředí, historické
památky
• Práce s textem, historické
prameny, referát
• VV – pozdní gotik a renesance
(malířství, sochařství,
architektura)
•
•
•
•
reakce církve na tyto
požadavky
objasní postavení
českého státu
v podmínkách Evropy
rozdělené do řady
mocenských a
náboženských center a
jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
popíše a demonstruje
průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a
důsledky
na příkladech
evropských dějin
konkretizuje
absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
objasní příčina a
důsledky vzniku
ü osvojí si periodizaci novověku
ü seznámí se s pojmy
humanismus, renesance a jejich
projevy v kultuře, myšlení a
životě lidí
Raný novověk
• Počátky novověku
•
humanismus
• EGS – Evropa a svět nás zajímá,
jsme Evropané,mírové poselství
Jiřího z Poděbrad
• Slepá mapa, skupinová práce
• VV – renesance (stavitelství,
• HV – renesanční hudba
• ČJ, OV – myšlenky humanismu
ü poznává důvody a význam
objevných plaveb a důsledky
pronikání evropských civilizací
do nově objevených zemí
•
objevné plavby a jejich
společenské důsledky
ü seznámí se s pojmem
reformace, jejími příčinami a
cíli
•
náboženská reformace
• MKV – Etnický původ, poznávání
jiných kultur,
•
počátky absolutních monarchií
• Slepá mapa, vyhledávání
informací
ü učí se chápat postavení českých •
zemí v habsburské monarchii i
v podmínkách Evropy –
rozdělení na katolický a
reformační blok
český stát v předbělohorských
poměrech
• OV – typy států, složky státní
moci
ü chápe podstatu pojmů absolutní
moc, absolutismus
ü chápe důsledky náboženské
nesnášenlivosti
•
třicetiletá válka
308
1492– objevení Ameriky
• MKV –lidské vztahy, předsudky,
stereotypy katolické církve,
třicetileté války a
posoudí jejich důsledky
•
rozpozná základní
znaky jednotlivých
kulturních stylů a uvede
jejich představitele a
příklady významných
kulturních památek
ü osvojí si pojmy
parlamentarismus a konstituční
monarchie
ü učí se rozpoznávat projevy
barokní kultury
ü seznámí se se situací českých
zemí a vybraných evropských
zemí po třicetileté válce
•
občanská válka v Anglii
•
•
baroko a životní styl
upevňování vlády Habsburků
po třicetileté válce
•
•
• VV – baroko (stavitelství,
• HV – barokní hudba
• ČJ – barokní literatura
společnost a stát, rekatolizace,
náboženská nesnášenlivost
Shrnutí
309
• Test, pracovní sešit, doplňovačky,
soutěže
- dějiny od 2.poloviny 17. do konce 18. století
- dějiny od konce 18. století do 70. let 19. století
- dějiny od konce 19. století do konce 1. světové války, vznik Československa
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
Modernizace společnosti
•
vysvětlí podstatné
ekonomické, sociální,
politické a kulturní
změny ve vybraných
zemích a u nás, které
charakterizují
modernizaci společnosti
formy práce
ü chápe význam osvícenství jako •
významného myšlenkového
•
předělu, který ovlivnil politický
vývoj v Evropě i Americe
ü ujasní si pojem osvícenský
absolutismus
osvícenství
rozvoj vzdělanosti v době
osvícenství
• ČJ – osvícenství a klasicismus
v literatuře
• VV – klasicismus historický sloh
(architektura)
ü uvědomí si rozpor mezi projevy •
absolutní moci a snahami
nastupující buržoazie
české země za vlády Marie
Terezie a Josefa II.
• ČJ – počátky národního obrození
v literatuře
• VDO – občan, občanské
společnost a stát, USA, Francie –
revoluce, (Listina práv a svobod,
ústava)
• EGS –Jsme Evropané, revoluce
1848 - USA, Francie, Velká
Británie – klíčové mezníky
ü chápe pojem kolonie, uvědomí
si význam boje za svobodu
•
•
•
•
situace ve Francii, Rusku a
Prusku
vzestup Velké Británie
boj amerických osad za
nezávislost
vznik Spojených států
amerických
310
•
objasní souvislost mezi
událostmi francouzské
revoluce a
napoleonských válek na
jedné straně a rozbitím
starých společenských
struktur v Evropě na
straně druhé
•
porovná jednotlivé fáze
utváření novodobého
českého národa
v souvislosti
s národními hnutími
vybraných evropských
národů
•
charakterizuje
emancipační úsilí
významných sociálních
skupin, uvede
požadavky formulované
ve vybraných
evropských revolucích
•
na vybraných
příkladech demonstruje
základní politické
proudy
•
vysvětlí rozdílné tempo
ü uvědomí si důsledky
• Shrnutí
definitivního rozbití
středověkých politických,
hospodářských a společenských Novověk od konce 18. století do
struktur
roku 1918
• Velká francouzská revoluce,
ü uvědomí si prudký rozvoj
její průběh a význam pro
průmyslu jako předpoklad a
Francii i evropské dějiny
katalyzátor společenských
• napoleonské války a jejich
změn, dopad na životní
důsledky
prostředí
• průmyslová revoluce,
ü uvědomí si emancipační hnutí
modernizace společnosti,
národů jako důsledek změn ve
změny sociální struktury
vývoji společnosti
• národní a osvobozenecká hnutí
v Evropě, pojem vlastenectví a
ü chápe národní obrození jako jev
požadavek národa na svobodný
celoevropský, jehož výsledkem
rozvoj
je utvoření novodobých národů
ü seznámí se s příčinami a
• utváření novodobého českého
průběhem českého národního
národa
obrození
• rok 1848 v Evropě a v Čechách
ü uvědomí si význam
• postavení českých zemí
obrozeneckých snah
v habsburské monarchii ve 2.
významných osobností
pol. 19. století
ü uvědomí si dokončení boje
• základní rysy české politiky a
jednotlivých skupin jako
její představitelé
předpoklad ustavení moderních
politických stran
• procesy sjednocování
ü chápe emancipační hnutí
v Německu a v Itálii
českého národa jako výrazný
projev dané doby (snaha
• občanská války v USA
ohrožující existenci
311
památky, ochrana památek a
• VV – klasicismus, romantismus,
empír (architektura, sochařství,
malířství)
• HV – klasicismus, romantismus
v hudbě
• ČJ – romantismus v české
literatuře
a stát
• EV –lidské aktivity a problémy
životního prostředí, průmyslová
revoluce – dopad na životní
prostředí a přírodní zdroje,
technické vynálezy, vědecký
pokrok
• MDV –lidské vztahy, národní
obrození – obrana českého
jazyka, knihy, noviny a časopisy
•
•
•
modernizace a
prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí
Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým
tato nerovnoměrnost
vedla
charakterizuje soupeření
mezi velmocemi a
vymezí význam kolonií
na příkladech
demonstruje zneužití
techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
rozpozná klady a
nedostatky
demokratických
systémů
mnohonárodnostní monarchie)
ü seznámí se s úsilím o vytvoření
jednotlivých národních celků
ü chápe pojem rasismus
• Shrnutí
ü učí se chápat 1. polovinu 20.
Moderní doba
století jako období dvou
• Situace v letech 1914- 1918
nejničivějších světových válek
• první světová válka
ü učí se chápat okolnosti vzniku
• situace v Rusku, ruská revoluce
samostatné ČSR, její vnitřní a
zahraniční situaci období první • vznik ČSR, hospodářskorepubliky
politický rozvoj republiky,
sociální a národnostní
problémy
•
•
Shrnutí
312
• MKV – etnický původ,rasismus –
otrokářství v USA
totalitního režimu
• OV – problémy lidské
nesnášenlivosti, životní názor,
náboženství,
• Videozáznamy, filmy
s historickou tématikou, diskuse,
encyklopedie, slepá mapa,
dějepisný atlas
- moderní doba, Československo mezi světovými válkami
- II. světová válka
- dějiny od poloviny 20. století do současnosti
RVP
Moderní doba
•
•
•
rozpozná klady a
nedostatky
demokratických
systémů
charakterizuje
jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich
nastolení v širších
ekonomických a
politických
souvislostech a
důsledky jejich
existence pro svět
rozpozná destruktivní
sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
Dílčí výstupy
ŠVP
ü uvědomí si změnu
mezinárodněpolitických vztahů
vznikem komunistického
režimu, totalitarismu a
ü uvědomí si souvislost mezi
nepříznivým stavem ekonomiky
a tendencí řešit problémy
extrémními způsoby
ü chápe historický rozměr
nacionalismu, extremismu,
agrese
ü učí se vnímat rozmanitost
projevů kultury a přínos národní
a evropské kultury k tomuto
odkazu
Učivo
Moderní doba
•
•
•
•
•
•
•
•
ü seznámí se s vnitřní a zahraniční
•
politikou ČSR v období druhé
•
republiky, protektorátu
•
mezinárodněpolitická situace
Evropy ve 20. letech
počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
světová hospodářská krize a její
důsledky
formy práce
a stát, vznik totalitního zřízení
• MDV- interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality,
vznik propagandy
• OSV –sociální rozvoj: mezilidské
vztahy
první projevy fašistické agrese,
vznik válečných ohnisek
kultura, věda a technika před
vypuknutím II. světové války
nesnášenlivosti
• ČJ – literatura 1. pol 20. století
• VV – umění 1. pol. 20 století
• HV – hudba 1. pol. 20. století
cesta k Mnichovu, Mnichovská
dohoda a její důsledky
Protektorát Čechy a Morava
druhá světová válka
domácí a zahraniční odboj
mezinárodní konference a
společnost a stát, volební systém,
formy vlády, ČSR – Češi x
313
•
na příkladech vyloží
antisemitismus,
rasismus jejich
nepřijatelnost z hlediska
lidských práv
•
zhodnotí postavení ČSR
v evropských
souvislostech a jeho
vnitřní sociální,
politické, hospodářské a
kulturní prostředí
ü učí se úctě k odkazu účastníků
odboje
•
ü učí se chápat poválečný vývoj
ČSR, který vyústil v únorové
•
události 1948
ü chápe možnosti různé
interpretace historických faktů a
nutnost kritického přístupu
k interpretacím
Rozdělený a integrující svět
•
•
•
ü seznámí se s postavením ČSR
vysvětlí příčiny a
v mezinárodních souvislostech
důsledky vzniku
bipolárního světa, uvede ü učí se rozpoznat znaky totalitní
společnosti
příklady střetávání obou
bloků
ü učí se chápat vznik a problémy
existence bipolárního světa
vysvětlí a na příkladech
ü uvědomí si nutnost respektovat
doloží mocenské a
identitu druhých
politické důvody
ü seznámí se s vnitřní situací
euroatlantické
v naší republice (události roku
hospodářské a vojenské
1968)
spolupráce
posoudí postavení
rozvojových zemí
•
poválečné uspořádání světa
poválečné Československo
v letech 1945 - 1948
únorový převrat 1948
Shrnutí
Dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
•
•
•
•
•
•
postavení Československa a
jeho postupné začleňování do
sféry vlivu SSSR, projevy
sovětizace ČSR ve všech
oblastech společenského života
i v každodenním životě lidí
studená válka, rozdělení světa
do vojenských bloků
rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
vnitřní situace v zemích
východního bloku (krizové
projevy)
charakteristika západních zemí
(na vybraných příkladech)
krize sovětského impéria a
314
Němci x Židé
• EGS –jsme Evropané, II. světová
válka jako mezník vývoje, vznik
Společnosti národů
• OSV+VDO – sociální rozvoj:
mezilidské vztahy, občan,
občanská společnost a stát
• EGS –jsme Evropané, vznik OSN
způsobu rozhodování, totalitní
režim
• MDV – fungování a vliv médií ve
společnosti, propaganda
• OV – mezinárodní organizace,
mezinárodní vztahy
společnost a stát, ČSR a
komunismus, formy vlády,
Listina práv a svobod, Charta 77
„perestrojka“
•
•
prokáže základní
orientaci v problémech
současného světa
ü chápe příčiny a důsledky
•
„sametové revoluce“ v listopadu
1989
•
ü učí se chápat vliv demokracie
na běžný život naší společnosti •
obnova demokracie ve
východní Evropě a „sametová
revoluce“
rozpad Československa, vznik
ČR
Česká republika na přelomu
tisíciletí
technika, věda a kultura ve 2.
polovině 20 století, evropská
integrace, globalizace
•
Shrnutí
•
• EGS –jsme Evropané, východ x
západ, vojenské pakty NATO a
Varšavská smlouva
životního prostředí, zásahy do
přírodních poměrů (SSSR),
rozhodování, formy vlády,
demokracie, práva občana
• ČJ – literatura 2. poloviny 20.
století
• VV, HV umění 2. poloviny 20.
století
• EGS – jsme Evropané, revoluce
1989, začlenění ČR do
integračního procesu – vstup do
EU
• MDV –interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality,
fungování a vliv médií ve
společnosti, sdělovací prostředky
a politika
315
- Pravěk
- Starověk – starověký Egypt, starověké Řecko, starověký Řím
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
ü osvojí si práci s časovou
přímkou
ü osvojí si základní periodizaci
uvede konkrétní
dějin
příklady důležitosti a
potřebnosti dějepisných ü dokáže pracovat s pojmy
prostor a čas
poznatků
ü uvede konkrétní příklady zdrojů
informací o minulosti
ü pojmenuje instituce, kde jsou
informací o minulosti,
shromažďovány
pojmenuje instituce, kde
jsou tyto zdroje
shromažďovány
Učivo
Člověk v dějinách
Úvod do učiva dějepisu
•
•
•
•
•
•
Úvod do učiva
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
Historické prameny
formy práce
• Archivy, muzea a knihovny
• Demonstrace, výklad, exkurze,
názornost, prameny, slepá mapa,
test
•
• Dějepis - pracovní sešit
Pravěk – starší doba kamenná
•
orientuje se na časové
ose a v historické mapě,
řadí hlavní historické
epochy
v chronologickém sledu
ü pozná vývojová stádia člověka
ü seznámí se se způsoby obživy a
soužití lidí
•
způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
316
• Z – světové strany, světadíly
• VV – pravěké malby, sošky,
pojmy
• OSV – rozvoj schopnosti
poznávání, mezilidské vztahy,
kooperace a kompetice, řešení
•
•
•
charakterizuje život
pravěkých sběračů a
lovců, jejich materiální
a duchovní kulturu
objasní význam
zemědělství,
dobytkářství a
zpracování kovů pro
lidskou společnost
ü pochopí podmínky a důsledky
přechodu k zemědělství
ü pochopí podmínky vzniku
řemesel
uvede příklady
archeologických kultur
na našem území
ü pochopí důsledky oddělení
řemesel od zemědělství jako
podmínky pro rozvoj obchodu
Pravěk - mladší doba kamenná
•
•
způsob života a obživy
počátky řemesel
Pravěk – doba kovů
•
•
ü uvědomí si nerovnoměrnost
•
vývoje v jednotlivých částech
světa
ü chápe kulturní rozmanitost světa •
problémů, komunikace
• EV – základní podmínky života,
vztah člověka k prostředí
rozvoj řemesel a obchodu
zánik rodové společnosti
•
•
•
•
Z – zemědělské oblasti
PČ – výroba keramiky
VV – užívání barev
OSV – kreativita – Projekt
pravěká keramika
• Z – orientace na mapě
• Slepá mapa
Naše země v období pravěku
Shrnutí
• Test, skupinová a samostatná
práce, vyhledávání informací,
soutěže
Starověk
Nejstarší civilizace. Kořeny
evropské kultury
•
rozpozná souvislost
mezi přírodními
podmínkami a vznikem
ü pochopí souvislosti mezi
přírodními podmínkami a
vznikem starověkých států
ü seznámí se podstatou
společenského uspořádání
•
Oblasti starověkého východu
•
•
charakteristické rysy oblasti
specifické zvláštnosti
hospodářství
vývoj společnosti
•
317
• EV – základní podmínky
života,příroda a první civilizace
•
velkých zemědělských
civilizací
uvede nejvýznamnější
typy památek, které se
staly součástí světového
kulturního dědictví
ü seznámí se s projevy
náboženských představ
•
•
•
•
náboženské představy
počátek písma a jeho formy
základy věd a umění
přínos starověkých civilizací
•
Shrnutí
způsoby rozhodování
Řecko
•
•
demonstruje na
přínos antické kultury a
uvede osobnosti antiky
důležité pro evropskou
civilizaci, zrod
křesťanství a souvislost
s judaismem
porovná formy vlády a
postavení
v jednotlivých státech a
vysvětlí podstatu
antické demokracie
ü pochopí podstatu antické
demokracie
ü chápe přínos řecké civilizace
pro rozvoj evropské kultury
ü uvědomuje si vlastní a
občanskou identitu a nutnost
respektovat identitu druhých
ü uvědomí si prolínání kulturních
vlivů
ü učí se chápat formy státní moci
ü uvědomí si význam křesťanství
pro vznik raně feudálních států
ü získá představu o životě a
jednání osobností a
ü - popíše pomocí mapy územní
•
•
•
•
•
•
kořeny řecké civilizace
archaické období
klasické období
Makedonie
Alexandr Veliký
helénismus
• VV – řecké umění (stavitelství,
• ČJ – eposy, řecké báje a pověsti
Řím
formy vlády a způsoby
rozhodování, demokracie,
despocie, tyranie, formy vlády
• MKV – etnický původ sbližování
a prolínání kulturních vlivů
v období helénismu,
•
•
•
•
•
•
•
• VV – římské umění (stavitelství,
malířství, sochařství)
• ČJ – římské báje
• ČJ (sloh) - mluvnická cvičení,
království
republika
císařství
počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
naše země v době římské
318
rozsah římské říše
ü dokáže porovnat barbarské
civilizace se světem antiky
ü uvědomí si rozdílný vývoj
v různých částech Evropy
řečnictví – rétorika
•
Shrnutí
a stát, občanská práva
• EGS – jsme Evropané, integrace
Evropy, vliv Říma na raně
středověké státy
Pomůcky : učebnice, pracovní sešity, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, videokazety, obrázkový materiál,……
319
Vzdělávací obsah: Středověk a raný novověk
- raný středověk
- vrcholný a pozdní středověk
- raný novověk
RVP
Křesťanství a středověká
Evropa
•
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü osvojí si periodizaci středověku •
ü seznámí se s uspořádáním
společnosti raně středověkého
popíše podstatnou
státu, formování národních států
změnu evropské situace,
která nastala v důsledku ü učí se chápat úlohu křesťanství
a víry
příchodu nových etnik,
ü uvědomí si obohacení Evropy
christianizace a vzniku
kulturními podněty z Orientu
států
ü seznámí se se státotvornou
úlohou panovnických dynastií
pozná základní rysy
ü uvědomí si duchovní odkaz
západoevropské,
patronů českých zemí
byzantskoü učí se charakteristice dobového
slovanské a islámské
kulturní oblasti
sociálního
objasní situaci
Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého
státu a postavení těchto
státních útvarů
Středověk
Raný středověk
•
•
•
•
•
•
•
•
formy práce
nový etnický obraz Evropy
byzantská, arabská a francká
říše
první státní útvary na našem
území
český stát v době knížecí
formování prvních státních
celků v Evropě
boj mezi mocí světskou a
církevní
křížové výpravy
románská kultura a životní styl
raného středověku
• VV – byzantské, arabské umění,
románský sloh (architektura,
• ČJ – první písemné památky,
české pověsti, kroniky
• OV – národ, vlast, čeští církevní
patroni
• EGS –Jsme Evropané, formování
evropských států, klíčové
události,
• MKV – lidské vztahy, etnický
původ
životního prostředí, ochrana
historických památek
• Výklad, frontální výuka,
magnetická tabule, práce s
320
v evropských
souvislostech
•
•
•
vymezí úlohu
křesťanství a víry
v životě středověkého
člověka, konflikty mezi
světskou a církevní
mocí, vztah křesťanství
ke kacířství a jiným
věroukám
ilustruje postavení
jednotlivých vrstev
středověké společnosti,
uvede příklady
románské a gotické
kultury
vymezí význam
husitské tradice pro
český politický a
kulturní život
Shrnutí
Vrcholný středověk
ü učí se chápat změny politické,
hospodářské, sociální a kulturní
ü seznámí se s rozmachem
českého státu a jeho významem
ve střední Evropě
ü učí se charakteristice dobového
sociálního i etnického
ü seznámí se s problémy, které
vedly ke kritice církve a
vyústily v českou reformaci
ü učí se chápat historický rozměr
pojmů tolerance a intolerance
•
•
•
•
•
•
•
•
rozvoj řemesel a obchodu,
vznik měst a jejich význam
český stát za vlády
Přemyslovců
nástup Lucemburků a vláda
Karla IV.
gotická kultura
konflikt mezi Anglií a Francií
kritika poměrů v církvi a
husitství v Čechách
Shrnutí
Pozdní středověk
Objevy a dobývání. Počátky ü uvědomí si okolnosti vzniku
středoevropského soustátí
nové doby
•
vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu
člověka, nové myšlenky
žádající reformu církve,
reakce církve na tyto
•
•
doba poděbradská
doba jagellonská
•
Shrnutí
321
textem
• ČJ – kroniky, doba Karla IV.,
rozvoj češtiny, Hus, rozvoj
vzdělání
• VV – gotické umění
• HV – gotická hudba
• OV – historie našeho regionu
parlamentu, občanská práva
• MKV –etnický původ, lidské
vztahy, předsudky, stereotypy
katolické církve, husitství
památky
• Práce s textem, historické
prameny, referát
• VV – pozdní gotik a renesance
(malířství, sochařství,
architektura)
jsme Evropané,mírové poselství
•
•
•
•
požadavky
objasní postavení
českého státu
v podmínkách Evropy
rozdělené do řady
mocenských a
náboženských center a
jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
ü seznámí se s pojmy
humanismus, renesance a jejich
projevy v kultuře, myšlení a
životě lidí
popíše a demonstruje
průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a
důsledky
na příkladech
evropských dějin
konkretizuje
absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
objasní příčina a
důsledky vzniku
třicetileté války a
posoudí jejich důsledky
Jiřího z Poděbrad
ü osvojí si periodizaci novověku
Raný novověk
• Počátky novověku
• Slepá mapa, skupinová práce
•
humanismus
ü poznává důvody a význam
objevných plaveb a důsledky
pronikání evropských civilizací
do nově objevených zemí
•
objevné plavby a jejich
společenské důsledky
ü seznámí se s pojmem
reformace, jejími příčinami a
cíli
•
náboženská reformace
•
počátky absolutních monarchií
• OV – typy států, složky státní
moci
•
český stát v předbělohorských
poměrech
1492– objevení Ameriky
• MKV –lidské vztahy, předsudky,
stereotypy katolické církve,
•
třicetiletá válka
•
občanská válka v Anglii
ü chápe podstatu pojmů absolutní
moc, absolutismus
ü učí se chápat postavení českých
zemí v habsburské monarchii i
v podmínkách Evropy –
rozdělení na katolický a
reformační blok
ü chápe důsledky náboženské
nesnášenlivosti
• VV – renesance (stavitelství,
• HV – renesanční hudba
• ČJ, OV – myšlenky humanismu
• MKV – Etnický původ, poznávání
jiných kultur,
• Slepá mapa, vyhledávání
informací
ü osvojí si pojmy
322
parlamentarismus a konstituční
monarchie
•
rozpozná základní
znaky jednotlivých
kulturních stylů a uvede
jejich představitele a
příklady významných
kulturních památek
ü učí se rozpoznávat projevy
barokní kultury
ü seznámí se se situací českých
zemí a vybraných evropských
zemí po třicetileté válce
•
•
baroko a životní styl
upevňování vlády Habsburků
po třicetileté válce
• VV – baroko (stavitelství,
• HV – barokní hudba
• ČJ – barokní literatura
společnost a stát, rekatolizace,
náboženská nesnášenlivost
•
•
Shrnutí
323
• Test, pracovní sešit, doplňovačky,
soutěže
- dějiny od 2.poloviny 17. do konce 18. století
- dějiny od konce 18. století do 70. let 19. století
- dějiny od konce 19. století do konce 1. světové války, vznik Československa
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
Modernizace společnosti
•
vysvětlí podstatné
ekonomické, sociální,
politické a kulturní
změny ve vybraných
zemích a u nás, které
charakterizují
modernizaci společnosti
formy práce
ü chápe význam osvícenství jako •
významného myšlenkového
•
předělu, který ovlivnil politický
vývoj v Evropě i Americe
ü ujasní si pojem osvícenský
absolutismus
osvícenství
rozvoj vzdělanosti v době
osvícenství
• ČJ – osvícenství a klasicismus
v literatuře
• VV – klasicismus historický sloh
(architektura)
ü uvědomí si rozpor mezi projevy •
absolutní moci a snahami
nastupující buržoazie
české země za vlády Marie
Terezie a Josefa II.
• ČJ – počátky národního obrození
v literatuře
společnost a stát, USA, Francie –
revoluce, (Listina práv a svobod,
ústava)
• EGS –Jsme Evropané, revoluce
1848 - USA, Francie, Velká
Británie – klíčové mezníky
ü chápe pojem kolonie, uvědomí
si význam boje za svobodu
•
•
•
•
situace ve Francii, Rusku a
Prusku
vzestup Velké Británie
boj amerických osad za
nezávislost
vznik Spojených států
amerických
324
•
•
objasní souvislost mezi
událostmi francouzské
revoluce a
napoleonských válek na
jedné straně a rozbitím
starých společenských
struktur v Evropě na
straně druhé
•
porovná jednotlivé fáze
utváření novodobého
českého národa
v souvislosti
s národními hnutími
vybraných evropských
národů
•
•
charakterizuje
emancipační úsilí
významných sociálních
skupin, uvede
požadavky formulované
ve vybraných
evropských revolucích
na vybraných
příkladech demonstruje
základní politické
proudy
Shrnutí
ü uvědomí si důsledky
Novověk od konce 18. století do
definitivního rozbití
roku 1918
středověkých politických,
• Velká francouzská revoluce,
hospodářských a společenských
její průběh a význam pro
struktur
Francii i evropské dějiny
• napoleonské války a jejich
ü uvědomí si prudký rozvoj
důsledky
průmyslu jako předpoklad a
• průmyslová revoluce,
katalyzátor společenských
modernizace společnosti,
změn, dopad na životní
změny sociální struktury
prostředí
• národní a osvobozenecká hnutí
ü uvědomí si emancipační hnutí
v Evropě, pojem vlastenectví a
národů jako důsledek změn ve
požadavek národa na svobodný
vývoji společnosti
rozvoj
ü chápe národní obrození jako jev
celoevropský, jehož výsledkem
je utvoření novodobých národů
ü seznámí se s příčinami a
průběhem českého národního
obrození
ü uvědomí si význam
obrozeneckých snah
významných osobností
ü uvědomí si dokončení boje
jednotlivých skupin jako
předpoklad ustavení moderních
politických stran
•
•
•
•
utváření novodobého českého
národa
rok 1848 v Evropě a v Čechách
postavení českých zemí
v habsburské monarchii ve 2.
pol. 19. století
základní rysy české politiky a
její představitelé
•
procesy sjednocování
v Německu a v Itálii
•
občanská války v USA
325
památky, ochrana památek a
• VV – klasicismus, romantismus,
empír (architektura, sochařství,
malířství)
• HV – klasicismus, romantismus
v hudbě
• ČJ – romantismus v české
literatuře
a stát
životního prostředí, průmyslová
revoluce – dopad na životní
prostředí a přírodní zdroje,
technické vynálezy, vědecký
pokrok
• MDV –lidské vztahy, národní
obrození – obrana českého
jazyka, knihy, noviny a časopisy
•
•
•
•
vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a
prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí
Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým
tato nerovnoměrnost
vedla
ü chápe emancipační hnutí
českého národa jako výrazný
projev dané doby (snaha
ohrožující existenci
mnohonárodnostní monarchie)
ü seznámí se s úsilím o vytvoření
jednotlivých národních celků
ü chápe pojem rasismus
charakterizuje soupeření ü učí se chápat 1. polovinu 20.
století jako období dvou
mezi velmocemi a
nejničivějších světových válek
vymezí význam kolonií
na příkladech
ü učí se chápat okolnosti vzniku
demonstruje zneužití
samostatné ČSR, její vnitřní a
techniky ve světových
zahraniční situaci období první
válkách a jeho důsledky
republiky
rozpozná klady a
nedostatky
demokratických
systémů
• MKV – etnický původ,rasismus –
otrokářství v USA
•
Shrnutí
Moderní doba
• Situace v letech 1914- 1918
•
•
první světová válka
situace v Rusku, ruská revoluce
•
vznik ČSR, hospodářskopolitický rozvoj republiky,
sociální a národnostní
problémy
•
•
Shrnutí
326
totalitního režimu
nesnášenlivosti, životní názor,
náboženství,
• Videozáznamy, filmy
s historickou tématikou, diskuse,
encyklopedie, slepá mapa,
dějepisný atlas
- moderní doba, Československo mezi světovými válkami
- II. světová válka
- dějiny od poloviny 20. století do současnosti
RVP
Moderní doba
•
•
•
rozpozná klady a
nedostatky
demokratických
systémů
charakterizuje
jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich
nastolení v širších
ekonomických a
politických
souvislostech a
důsledky jejich
existence pro svět
rozpozná destruktivní
sílu totalitarismu a
Dílčí výstupy
ŠVP
ü uvědomí si změnu
mezinárodněpolitických vztahů
vznikem komunistického
režimu, totalitarismu a
ü uvědomí si souvislost mezi
nepříznivým stavem ekonomiky
a tendencí řešit problémy
extrémními způsoby
ü chápe historický rozměr
nacionalismu, extremismu,
agrese
ü učí se vnímat rozmanitost
projevů kultury a přínos národní
a evropské kultury k tomuto
odkazu
Učivo
Moderní doba
•
•
•
•
mezinárodněpolitická situace
Evropy ve 20. letech
počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
světová hospodářská krize a její
důsledky
formy práce
a stát, vznik totalitního zřízení
• MDV- interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality,
vznik propagandy
• OSV –sociální rozvoj: mezilidské
vztahy
•
první projevy fašistické agrese,
vznik válečných ohnisek
kultura, věda a technika před
vypuknutím II. světové války
nesnášenlivosti
• ČJ – literatura 1. pol 20. století
• VV – umění 1. pol. 20 století
• HV – hudba 1. pol. 20. století
•
ü seznámí se s vnitřní a zahraniční
politikou ČSR v období druhé
•
republiky, protektorátu
•
cesta k Mnichovu, Mnichovská
dohoda a její důsledky
Protektorát Čechy a Morava
druhá světová válka
společnost a stát, volební systém,
formy vlády, ČSR – Češi x
•
327
•
•
na příkladech vyloží
antisemitismus,
rasismus jejich
nepřijatelnost z hlediska
lidských práv
zhodnotí postavení ČSR
v evropských
souvislostech a jeho
vnitřní sociální,
politické, hospodářské a
kulturní prostřed
ü učí se úctě k odkazu účastníků
odboje
ü učí se chápat poválečný vývoj
ČSR, který vyústil v únorové
události 1948
ü chápe možnosti různé
interpretace historických faktů a
nutnost kritického přístupu
k interpretacím
•
•
•
domácí a zahraniční odboj
mezinárodní konference a
poválečné uspořádání světa
poválečné Československo
v letech 1945 - 1948
únorový převrat 1948
•
Shrnutí
•
Dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
Rozdělený a integrující svět
•
•
•
ü seznámí se s postavením ČSR
v mezinárodních souvislostech
ü učí se rozpoznat znaky totalitní
společnosti
vysvětlí příčiny a
důsledky vzniku
bipolárního světa, uvede
příklady střetávání obou ü učí se chápat vznik a problémy
existence bipolárního světa
bloků
ü uvědomí si nutnost respektovat
identitu druhých
vysvětlí a na příkladech
ü seznámí se s vnitřní situací
doloží mocenské a
v naší republice (události roku
politické důvody
1968)
euroatlantické
hospodářské a vojenské
spolupráce
posoudí postavení
rozvojových zemí
•
•
•
•
•
•
postavení Československa a
jeho postupné začleňování do
sféry vlivu SSSR, projevy
sovětizace ČSR ve všech
oblastech společenského života
i v každodenním životě lidí
studená válka, rozdělení světa
do vojenských bloků
rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
vnitřní situace v zemích
východního bloku (krizové
projevy)
charakteristika západních zemí
(na vybraných příkladech)
krize sovětského impéria a
„perestrojka“
328
Němci x Židé
• EGS –jsme Evropané, II. světová
válka jako mezník vývoje, vznik
Společnosti národů
• OSV+VDO – sociální rozvoj:
mezilidské vztahy, občan,
• EGS –jsme Evropané, vznik OSN
způsobu rozhodování, totalitní
režim
• MDV – fungování a vliv médií ve
společnosti, propaganda
• OV – mezinárodní organizace,
mezinárodní vztahy
společnost a stát, ČSR a
komunismus, formy vlády,
Listina práv a svobod, Charta 77
• EGS –jsme Evropané, východ x
západ, vojenské pakty NATO a
•
prokáže základní
orientaci v problémech
současného světa
ü chápe příčiny a důsledky
•
„sametové revoluce“ v listopadu
1989
ü učí se chápat vliv demokracie
•
na běžný život naší společnosti
•
•
obnova demokracie ve
východní Evropě a „sametová
revoluce“
rozpad Československa, vznik
ČR
Česká republika na přelomu
tisíciletí
technika, věda a kultura ve 2.
polovině 20 století, evropská
integrace, globalizace
•
Shrnutí
•
329
Varšavská smlouva
životního prostředí, zásahy do
přírodních poměrů (SSSR),
rozhodování, formy vlády,
demokracie, práva občana
• ČJ – literatura 2. poloviny 20.
století
• VV, HV umění 2. poloviny 20.
století
• EGS – jsme Evropané, revoluce
1989, začlenění ČR do
integračního procesu – vstup do
EU
• MDV –interpretace vztahu
fungování a vliv médií ve
společnosti, sdělovací prostředky
a politika
5.8 Občanská výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu: Občanská výchova
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a
společnost.
V každém ročníku je vyučována jedna hodina týdně z časové dotace výše uvedené
oblasti.. Pracujeme většinou ve třídě, k dispozici máme i školní klubovnu, učebnu
informatiky, pořádáme vycházky a návštěvy kulturních zařízení.
Předmět občanská výchova směřuje k postupnému formování a rozvíjení osobního a
občanského profilu žáků. V návaznosti na učivo dalších předmětů orientuje žáky ve
významných okolnostech společenského života a seznamuje je s postavením jednotlivců ve
struktuře společenských vztahů. Integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z výuky a
osobního života žáků s informacemi z dalších zdrojů, dílčí podněty hlouběji objasňuje,
zdůvodňuje a dále rozšiřuje. Pomáhá utvářet vztahy žáků ke skutečnosti, formuje jejich
vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života, pozitivní hodnotové orientace a žádoucí
modely chování. Utváří a rozvíjí způsobilost žáků k mravně odpovědnému jednání, formuje u
nich vědomí odpovědnosti za vlastní život a další životní dráhu, za důsledky svého
rozhodování, za kvalitu svěřené práce, mezilidských vztahů a životního prostředí. Otevírá
cestu k sebepoznávání a k přijímání pozitivních životních hodnot.
témat:
ü Osobnostní a sociální výchova - Tématické okruhy: Osobnostní rozvoj /
Sebepoznání a sebepojetí /, Sociální rozvoj / Poznávání lidí, Mezilidské vztahy,
Komunikace /, Morální rozvoj / Hodnoty, postoje, praktická etika /.
ü Multikulturní výchova – Tématické okruhy: Lidské vztahy, Multikulturalita.
330
ü Mediální výchova – Tématické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií
ve společnosti.
ü Environmentální výchova - Tématické okruhy: Lidské aktivity a problémy
životního prostředí, Vztah člověka a prostředí.
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tématické okruhy:
Objevujeme Evropu a svět.
ü Výchova demokratického člověka – Tématické okruhy: Občanská společnost a
škola , Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů
v politickém životě,
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování.
V didaktické práci učitele budou převažovat formy a metody práce podle charakteru učiva:
výklad, skupinové vyučování, diskuse, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže,
testy, dramatizace, projekty, PC, video, beseda, dotazníky – rozhovory, brainstorming.
k závěrečnému hodnocení žáků. Nadaní žáci jsou úkolování z nadstavbového (rozšiřujícího)
učiva, formou podněcování jejich dalšího zájmu ve vyhledávání informací a jejich
kompetencí:
propojujeme získané poznatky do širších celků, nalézáme souvislosti
ü získané poznatky hodnotíme, třídíme a vyvozujeme z nich závěry
ü docházíme během své činnosti k různým objevům, řešením a závěrům
ü volíme možnosti různých postupů
331
ü přistupujeme tvořivě k řešení problému, umíme vyhledat vhodné informace,
pracovat s nimi a nalézáme jiná řešení
ü učíme žáky kriticky myslet a jsme schopni hájit svá rozhodnutí
ü formulujeme a vyjadřujeme své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
ü učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagujeme
ü umíme využívat ke komunikaci vhodné technologie
ü učíme se spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat a pomáhat
ü upevňujeme dobré mezilidské vztahy
ü hodnotíme svoji práci i práci ostatních
ü seznamujeme se s legislativou a obecnými morálními zákony a dodržujeme je
ü formujeme volní a charakterové rysy
ü učíme žáky zodpovědnému rozhodování podle dané situace
ü vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
ü hledáme společně cesty ke správnému řešení
332
Vyučovací předmět: Občanská výchova
- utvářet ucelenou představu o mravních předpokladech mezilidského a společenského soužití.
- získávat použitelné poznatky a vlastní zemi a regionu.
- prakticky aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi.
RVP
•
uplatňuje vhodné
způsoby chování a
komunikace v různých
životních situacích,
případné neshody či
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
• EGS- tématický okruh:
Objevujeme Evropu a svět
ü umí se orientovat v kalendáři,
zná letopočty
ü umí vysvětlit původ a způsoby
dodržování svátků
ü uvádí příklady pořekadel a
přísloví
Rok v jeho proměnách a
slavnostech
• kalendář, letopočty
• svátky
• přísloví a pořekadla
ü vysvětlí pojem domova
z hlediska své přináležitosti
k rodině, obci, regionu, vlasti
ü uvede příklady prvků, které
člověku pomáhají vytvořit si
osobní vztah ke svému domovu a
jeho okolí
Domov
• pojem domov
• prostředí domova
• bydlení
• bydliště a jeho okolí
• MKV- tématický okruh: Lidské
vztahy, Multikulturalita, Princip
sociálního smíru a solidarity
ü vysvětlí význam harmonických
vztahů mezi členy rodiny
(vzájemná pomoc, důvěra) pro
zdravý vývoj dítěte
Rodina
• postavení jedince v rodině
• role členů rodiny
• funkce a vývoj rodiny
• kulturní chování
• OSV- tématický okruh: Osobnostní
rozvoj- Sebepoznání a sebepojetí,
Sociální rozvoj- Poznávání lidí,
Komunikace, Morální rozvoj-
ü rozpozná možné příčiny
333
• EV- tématický okruh: Lidské
prostředí, Vztah člověka
k prostředí
• VDO- tématický okruh: Občanská
společnost a škola, Občan,
občanská společnost a stát,
konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným
způsobem
•
rozpoznává projevy
záporných
charakterových
vlastností u sebe i u
druhých lidí, kriticky
hodnotí a vhodně
koriguje své chování a
jednání
rodinných
ü problémů a uvede vhodné
způsoby řešení
ü popíše, do kterých důležitých
oblastí rodina směřuje své
výdaje
•
•
•
•
vztahy v rodině, rodinné
problémy
úplná a neúplná rodina
náhradní rodinná péče
hospodaření rodiny
ü dokáže se rozhodnout, jak
vhodně naložit se svým
kapesným a s uspořenými penězi
•
objasní účel důležitých
symbolů našeho státu
a způsoby jejich
používání
•
rozlišuje projevy
vlastenectví od projevů
nacionalismu
Naše vlast
• pověsti
• slavní předkové
• co nás proslavilo
ü na příkladech vyloží pojem
• vlast
vlastenectví a odliší projevy
• krásy naší vlasti
vlasteneckých pocitů od projevů • státní symboly
nacionalismu
• hlavní město
•
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a
aktivně proti němu
vystupuje
ü vysvětlí význam symbolů našeho
státu a uvede příklady
příležitostí, při kterých se
používají
ü - uvede příklady významných
osobností, které proslavily náš
národ
ü uvede příklady památných míst
obce a regionu
ü vysvětlí, k jakým událostem či
osobnostem se vážou
Obec, region, země
• obec
• naše obec
• okres, region
• Praha
334
Hodnoty, postoje, praktická etika
•
ü chová se šetrně ke kulturním
•
památkám a přírodním objektům
•
•
zajímavá a památná místa
ochrana kulturních památek a
přírodních
objektů
občanství
335
- orientovat se v rozmanitých situacích osobního a společenského života.
- získávat základní poznatky různých světových kultur.
RVP
•
Dílčí výstupy
ŠVP
posoudí a na příkladech ü vysvětlí, proč je výhodné
vzájemně spolupracovat (rozdělit
doloží přínos spolupráce
si úkoly)
lidí při řešení
konkrétních úkolů
a dosahování některých ü spolupracuje ve skupině a
přebírá odpovědnost za společné
cílů v rodině, ve škole, v
úkoly, činnosti či práce
obci
ü vyloží souvislost mezi různými
pracovními činnostmi a
předpoklady nutnými pro jejich
výkon
ü uvede hlavní problémy, které
mohou nastat v případě
nezaměstnanosti (peníze, vztahy
v rodině)
Učivo
Zapojení do společnosti
• lidská činnost, spolupráce
lidí(běžné činnosti v životě lidí;
dělba práce;
• výhody spolupráce lidí)
•
•
•
práce, zaměstnání, povolání
(druhy pracovních činností,
povolání lidí,
odpovědnost za práci)
•
•
•
volba povolání
problémy nezaměstnanosti
volný čas a jeho využití
formy práce
• MV- tématický okruh: Kritické
čtení a vnímání mediálních
sdělení
vztahy, Multikulturalita
k prostředí
Mezilidské vztahy, Morální
ü popíše, jak si může poradit
v případě nezaměstnanosti
336
ü rozlišuje vhodné a nevhodné
způsoby využívání volného času
rozvoj- Hodnoty, postoje,
praktická etika
ü orientuje se v místní nabídce
volnočasových aktivit, připraví
program pro volný čas pro sebe i
pro jiné
•
•
•
•
•
•
ü porovnává různé podoby a
Kultura
projevy kultury (odívání,
• rozmanitost kultury, podoby a
bydlení, cestování, chování lidí) • projevy kultury,
• hodnoty a tradice
ü projevuje smysl a cit pro kulturní • kulturní instituce – typy, jejich
rozdíly, respektuje odlišné
- kriticky přistupuje
• nabídka, význam pro život
projevy kultury a kulturní
k mediálním informacím,
• masová kultura, masmédia
zvláštnosti
vyjádří svůj postoj
• (prostředky masové
k působení propagandy
komunikace,
ü vysvětlí přínos kulturních
a reklamy na veřejné
• vliv masmédií na utváření
institucí pro život lidí
mínění a chování lidí
masové
• kultury a veřejného mínění a na
ü orientuje se v nabídce
- objasní potřebu
jednotlivých kulturních institucí • chování lidí)
tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní
ü charakterizuje prostředky
zvláštnosti i odlišné
masové komunikace
názory, zájmy, způsoby
chování a myšlení lidí,
ü posoudí vliv masmédií na
zaujímá tolerantní
utváření masové kultury, na
postoje k menšinám
veřejné mínění
- zhodnotí nabídku
kulturních institucí a
cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
- rozpoznává
netolerantní, rasistické,
xenofobní a
337
extremistické projevy v
chování lidí a zaujímá
aktivní postoj proti všem
projevům lidské
nesnášenlivosti
zásahy společnosti na životní
prostředí
ü utváří si správné ekologické
chování
Příroda a její ochrana
• příroda kolem nás
• vztah člověka a přírody
• Ekologie
• životní prostředí
• ochrana přírody
338
- orientovat se v rozmanitých situacích osobního, citového, pracovního a společenského života.
- zdůvodňovat vlastní názory a respektovat názor druhých.
RVP
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
ü pochopí význam pojmu osobnost Dospívání
z psychologického a
• období lidského života
sociologického hlediska
• dospívání
• osamostatňování se
ü pochopí, co vytváří rozdílnost
• hledání naplnění života
jednotlivých osobností
sdělení, Interpretace vztahu
Fungování a vliv médií ve
společnosti
ü pochopí, že každý člověk má
kladné a záporné vlastnosti a že
je důležité rozvíjet dobré stránky
osobnosti a potlačovat špatné
společnost a škola, Formy
participace občanů v politickém
životě, Principy demokracie jako
rozhodování
ü respektuje odlišné názory či
- zhodnotí a na
zájmy lidí i odlišné způsoby
příkladech doloží
jejich chování i myšlení
význam vzájemné
solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti, jak ü uvede příklady příčin a situací,
v nichž mohou mezi lidmi
může v případě potřeby
vznikat vzájemné neshody a
pomáhat lidem v nouzi a
konflikty
v situacích ohrožení
Přátelství
• projevy a význam přátelství
• přítel - kamarád
• pravidla přátelského chování
• skupiny a party
• osamělost
339
Mezilidské vztahy, Komunikace,
Morální rozvoj- Hodnoty, postoje,
praktická etika
ü dokáže přijímat přátelství jiných
lidí a sám přátelství poskytovat
vztahy,
ü uvědomí si význam přátelství
v životě člověka
ü uplatňuje vhodné způsoby řešení
neshod
ü navrhuje způsoby pomoci lidem
v nouzi a v případě potřeby jim
dokáže přiměřeně pomáhat
ü vysvětlí, proč je důležitá
vzájemná solidarita mezi lidmi
v situacích ohrožení (záplavy,
požáry..)
ü získá základní představu o
znacích emocí a dostává tak
návod k vlastnímu sebepoznání
ü porozumí různým stránkám
lidského života
ü uvědomí si existenci sociálních
pozic a rolí, učí se, co role
vyžadují a jak se s nimi musí
člověk vyrovnávat
Láska
• city
• hledání partnera
• sexualita
• antikoncepce
• pohlavní choroby
Manželství
• uzavření manželství
• svatební obřad
• rodina
• vztahy mezi manžely
340
ü učí se zodpovědně volit životní
cíle a nacházet cesty k jejich
realizaci
Volba povolání
• základní znaky povolání
• význam vzdělání
• celoživotní vzdělávání
341
- osvojit si dovednost přiměřené mezilidské komunikace a společenského chování.
- získat základní poznatky z oblasti státu a práva.
RVP
•
•
•
uplatňuje vhodné
způsobem
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü uplatňuje vhodné způsoby
Základní etické problémy
komunikace v různých životních • morálka
situacích
• charakter člověka
• rozvoj osobnosti
ü navrhuje způsoby pomoci lidem • komunikace
v nouzi a v případě potřeby jim • mezilidské vztahy
• společenské chování
objasní, jak může
realističtější poznání a
hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu
ü seznámí se s pojmy charakter,
pozitivně ovlivnit jeho
temperament
rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu
života
formy práce
společnosti
rozhodování
• OSV- tématický okruh: Sociální
rozvoj- Poznávání lidí, Mezilidské
vztahy, Komunikace, Morální
praktická etika
posoudí vliv osobních
vlastností na dosahování
342
vztahy
individuálních i
společných cílů, objasní
význam vůle při
dosahování cílů a
překonávání překážek
•
záporných
charakterových
hodnotí a vhodně
jednání
•
popíše, jak lze
usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet
osobní přednosti,
překonávat osobní
nedostatky a pěstovat
zdravou sebedůvěru
ü pochopí nebezpečí různých vlivů Ochrana zdraví
na lidský život
• bezpečnost a ochrana zdraví
ü učí se těmto vlivům předcházet • dopravní výchova
• škodlivé vlivy prostředí
• návykové látky
• drogy, prevence
343
•
•
rozlišuje nejčastější typy ü charakterizuje a porovná složky
státní moci a vysvětlí, jaké úkoly
a formy států a na
plní jejich orgány a instituce
příkladech porovná
jejich znaky
ü uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na
rozlišuje a porovnává
správě obcí, krajů a státu
úkoly jednotlivých
ü
objasní
smysl voleb
složek státní moci ČR i
v demokratických státech a
jejich orgánů a institucí,
vysvětlí, jak mohou výsledky
uvede příklady institucí
voleb ovlivňovat život občanů
a orgánů, které se
podílejí na správě obcí,
ü respektuje práva a oprávněné
krajů a státu
zájmy druhých lidí
•
objasní výhody
demokratického způsobu ü uvede příklady základních práv a
svobod každého člověka a
řízení státu
dokumentů upravujících lidská
pro každodenní život
práva
občanů
•
ü posoudí význam ochrany
vyloží smysl voleb do
lidských práv a svobod a
zastupitelstev
v případě potřeby dokáže
v demokratických
přiměřeně uplatňovat svá práva
státech a uvede příklady,
jak mohou výsledky
ü vysvětlí, proč je každý občan
voleb ovlivňovat
povinen dodržovat právní řád,
každodenní život občanů
respektuje základní právní
normy našeho státu
přiměřeně uplatňuje svá
práva a respektuje práva
ü uvede příklady činnosti
a oprávněné zájmy
důležitých orgánů právní
druhých lidí, posoudí
•
Státoprávní uspořádání ČR
• Ústava a zákony
• státní moc
• úřady
• volby
• územní samospráva
• politické strany
• práva a povinnosti občanů
• demokracie
344
význam ochrany
lidských práv a svobod
•
objasní význam právní
úpravy důležitých vztahů
- vlastnictví, pracovní
poměr, manželství
•
provádí jednoduché
právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede
příklady některých
smluv upravujících
občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě,
oprava či pronájem věci
•
dodržuje právní
ustanovení, která se na
něj vztahují, a
uvědomuje si rizika
jejich porušování
•
úkoly orgánů právní
ochrany občanů, uvede
příklady jejich činnosti
a spolupráce při
postihování trestných
činů
•
rozpozná protiprávní
ochrany občanů (policie,
soudy…)
Stát a hospodářství
• majetek, vlastnictví
• peníze
• obchod
• trh
345
jednání, rozliší přestupek
a trestný čin, uvede
jejich příklady
•
různé formy vlastnictví,
uvede jejich příklady
•
objasní potřebu
dodržování zásad
ochrany duševního
vlastnictví a jejich
znalost uplatňuje ve
svém jednání
•
dodržuje zásady
hospodárnosti, popíše a
objasní vlastní způsoby
zacházení s penězi a se
svým i svěřeným
majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodaření
s penězi
•
vysvětlí, jakou funkci
plní banky a jaké služby
občanům nabízejí
•
rozlišuje, ze kterých
zdrojů pocházejí příjmy
státu a do kterých oblastí
stát směruje své výdaje,
346
uvede příklady dávek a
příspěvků, které ze
státního
rozpočtu získávají
občané
•
úlohu výroby, obchodu a
služeb, uvede příklady
jejich součinnosti
•
na příkladu chování
kupujících a
prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu
popíše vliv začlenění ČR ü uvede příklady některých
globálních problémů současnosti
do EU na každodenní
a jejich možných důsledků pro
život občanů, uvede
život lidstva
příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných
ü uvede příklady některých
způsobů jejich
projevů globalizace v současném
uplatňování
světě a objasní její klady a
zápory
uvede některé významné
mezinárodní organizace
ü uvede příklady výhod, které
a společenství, k nimž
vyplývají z členství v EU
má vztah ČR, posoudí
jejich význam ve
světovém dění a popíše ü uvede příklady činnosti
mezinárodních organizací, ke
výhody spolupráce mezi
kterým má ČR vztah (OSN, EU,
státy
NATO…)
•
•
Mezinárodní společenství
Globální problémy
• mezinárodní spolupráce
• OSN, EU, NATO
• globální problémy světa
347
•
uvede příklady některých
ü posoudí význam ekonomické,
projevů globalizace,
politické a bezpečnostní
porovná jejich klady
spolupráce mezi státy
a zápory
•
uvede některé globální
problémy současnosti,
vyjádří na ně svůj osobní
názor a popíše jejich
hlavní příčiny i možné
důsledky pro život
lidstva
•
objasní souvislosti
globálních a lokálních
problémů, uvede
příklady možných
projevů a způsobů řešení
globálních problémů na
lokální úrovni - v obci,
regionu
•
uvede příklady
mezinárodního terorismu
a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho
potírání
348
- utvářet ucelenou představu o mravních předpokladech mezilidského a společenského soužití.
- získávat použitelné poznatky a vlastní zemi a regionu.
RVP
•
uplatňuje vhodné
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
ü umí se orientovat v kalendáři,
zná letopočty
ü umí vysvětlit původ a způsoby
dodržování svátků
ü uvádí příklady pořekadel a
přísloví
Rok v jeho proměnách a
slavnostech
• kalendář, letopočty
• svátky
• přísloví a pořekadla
ü vysvětlí pojem domova
z hlediska své přináležitosti
k rodině, obci, regionu, vlasti
ü uvede příklady prvků, které
člověku pomáhají vytvořit si
osobní vztah ke svému domovu a
jeho okolí
Domov
• pojem domov
• prostředí domova
• bydlení
• bydliště a jeho okolí
vztahy, Multikulturalita, Princip
sociálního smíru a solidarity
ü vysvětlí význam harmonických
vztahů mezi členy rodiny
(vzájemná pomoc, důvěra) pro
zdravý vývoj dítěte
Rodina
• postavení jedince v rodině
• role členů rodiny
• funkce a vývoj rodiny
• kulturní chování
Komunikace, Morální rozvoj-
ü rozpozná možné příčiny
349
k prostředí
občanská společnost a stát,
způsobem
•
záporných
charakterových
hodnotí a vhodně
jednání
rodinných
ü problémů a uvede vhodné
způsoby řešení
ü popíše, do kterých důležitých
oblastí rodina směřuje své
výdaje
•
•
•
•
vztahy v rodině, rodinné
problémy
úplná a neúplná rodina
náhradní rodinná péče
hospodaření rodiny
ü dokáže se rozhodnout, jak
vhodně naložit se svým
kapesným a s uspořenými penězi
•
objasní účel důležitých
symbolů našeho státu
a způsoby jejich
používání
•
rozlišuje projevy
vlastenectví od projevů
nacionalismu
Naše vlast
• pověsti
• slavní předkové
• co nás proslavilo
ü na příkladech vyloží pojem
• vlast
vlastenectví a odliší projevy
• krásy naší vlasti
vlasteneckých pocitů od projevů • státní symboly
nacionalismu
• hlavní město
•
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a
aktivně proti němu
vystupuje
ü vysvětlí význam symbolů našeho
státu a uvede příklady
příležitostí, při kterých se
používají
ü uvede příklady významných
osobností, které proslavily náš
národ
ü uvede příklady památných míst
obce a regionu
ü vysvětlí, k jakým událostem či
osobnostem se vážou
Obec, region, země
• obec
• naše obec
• okres, region
• Praha
350
Hodnoty, postoje, praktická etika
•
ü chová se šetrně ke kulturním
•
památkám a přírodním objektům
•
zajímavá a památná místa
ochrana kulturních památek a
přírodních objektů
občanství
351
- orientovat se v rozmanitých situacích osobního a společenského života.
- získávat základní poznatky různých světových kultur.
RVP
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Zapojení do společnosti
posoudí a na příkladech ü vysvětlí, proč je výhodné
vzájemně spolupracovat (rozdělit • lidská činnost, spolupráce lidí
doloží přínos spolupráce
si úkoly)
lidí při řešení
(běžné činnosti v životě lidí;
konkrétních úkolů
dělba práce; výhody spolupráce
a dosahování některých ü spolupracuje ve skupině a
lidí)
přebírá odpovědnost za společné
cílů v rodině, ve škole, v
úkoly, činnosti či práce
obci
• práce, zaměstnání, povolání
(druhy pracovních činností,
ü vyloží souvislost mezi různými
povolání lidí, odpovědnost za
pracovními činnostmi a
práci)
předpoklady nutnými pro jejich
výkon
• volba povolání
• problémy nezaměstnanosti
ü uvede hlavní problémy, které
• volný čas a jeho využití
mohou nastat v případě
nezaměstnanosti (peníze, vztahy
v rodině)
ü popíše, jak si může poradit
v případě nezaměstnanosti
352
formy práce
sdělení
k prostředí
způsoby využívání volného času
praktická etika
ü orientuje se v místní nabídce
volnočasových aktivit, připraví
program pro volný čas pro sebe i
pro jiné
•
•
•
•
ü porovnává různé podoby a
Kultura
projevy kultury (odívání,
• rozmanitost kultury, podoby a
bydlení, cestování, chování lidí)
projevy kultury,
• hodnoty a tradice
ü projevuje smysl a cit pro kulturní • kulturní instituce – typy, jejich
rozdíly, respektuje odlišné
kriticky přistupuje
nabídka, význam pro život
projevy kultury a kulturní
k mediálním informacím,
• masová kultura, masmédia
zvláštnosti
vyjádří svůj postoj
(prostředky masové
k působení propagandy
komunikace, vliv masmédií na
ü vysvětlí přínos kulturních
a reklamy na veřejné
utváření masové kultury a
institucí pro život lidí
mínění a chování lidí
veřejného mínění a na chování
lidí)
objasní potřebu tolerance ü orientuje se v nabídce
jednotlivých kulturních institucí
ve společnosti,
respektuje kulturní
ü charakterizuje prostředky
zvláštnosti i odlišné
masové komunikace
názory, zájmy, způsoby
chování a myšlení lidí,
ü posoudí vliv masmédií na
zaujímá tolerantní
utváření masové kultury, na
postoje k menšinám
veřejné mínění
rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v
zhodnotí nabídku
kulturních institucí a
cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
353
chování lidí a zaujímá
aktivní postoj proti všem
projevům lidské
nesnášenlivosti
zásahy společnosti na životní
prostředí
ü utváří si správné ekologické
chování;
Příroda a její ochrana
• příroda kolem nás
• vztah člověka a přírody
• Ekologie
• životní prostředí
354
- orientovat se v rozmanitých situacích osobního, citového, pracovního a společenského života.
- zdůvodňovat vlastní názory a respektovat názor druhých.
RVP
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
ü pochopí význam pojmu osobnost Dospívání
z psychologického a
• období lidského života
sociologického hlediska
• dospívání
ü pochopí, co vytváří rozdílnost
• hledání naplnění života
jednotlivých osobností
společnosti
rozhodování
zhodnotí a na příkladech ü respektuje odlišné názory či
zájmy lidí i odlišné způsoby
doloží význam vzájemné
jejich chování i myšlení
solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby ü uvede příklady příčin a situací,
v nichž mohou mezi lidmi
pomáhat lidem v nouzi a
vznikat vzájemné neshody a
konflikty
Přátelství
• přítel - kamarád
• pravidla přátelského chování
• skupiny a party
• osamělost
355
Mezilidské vztahy, Komunikace,
Morální rozvoj- Hodnoty, postoje,
praktická etika
ü dokáže přijímat přátelství jiných
lidí a sám přátelství poskytovat
vztahy,
ü uvědomí si význam přátelství
v životě člověka
ü uplatňuje vhodné způsoby řešení
neshod
ü navrhuje způsoby pomoci lidem
v nouzi a v případě potřeby jim
ü vysvětlí, proč je důležitá
vzájemná solidarita mezi lidmi
v situacích ohrožení (záplavy,
požáry..)
ü - získá základní představu o
znacích emocí a dostává tak
návod k vlastnímu sebepoznání
ü porozumí různým stránkám
lidského života
ü uvědomí si existenci sociálních
pozic a rolí, učí se, co role
vyžadují a jak se s nimi musí
člověk vyrovnávat
Láska
• city
• hledání partnera
• sexualita
• antikoncepce
• pohlavní choroby
Manželství
• uzavření manželství
• svatební obřad
• rodina
• vztahy mezi manžely
356
ü učí se zodpovědně volit životní
cíle a nacházet cesty k jejich
realizaci
Volba povolání
• základní znaky povolání
• význam vzdělání
• celoživotní vzdělávání
357
Vyučovací předmět: Výchova k občanství
- osvojit si dovednost přiměřené mezilidské komunikace a společenského chování.
- získat základní poznatky z oblasti státu a práva.
RVP
•
•
•
uplatňuje vhodné
způsobem
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü uplatňuje vhodné způsoby
Základní etické problémy
komunikace v různých životních • morálka
situacích
• charakter člověka
• rozvoj osobnosti
ü navrhuje způsoby pomoci lidem • komunikace
v nouzi a v případě potřeby jim • mezilidské vztahy
• společenské chování
objasní, jak může
realističtější poznání a
hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu
ü seznámí se s pojmy charakter,
pozitivně ovlivnit jeho
temperament
rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu
života
formy práce
společnosti
rozhodování
• OSV- tématický okruh: Sociální
rozvoj- Poznávání lidí, Mezilidské
vztahy, Komunikace, Morální
praktická etika
posoudí vliv osobních
vlastností na dosahování
358
vztahy
individuálních i
společných cílů, objasní
význam vůle při
dosahování cílů a
překonávání překážek
•
záporných
charakterových
hodnotí a vhodně
jednání
•
popíše, jak lze
usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet
osobní přednosti,
překonávat osobní
nedostatky a pěstovat
zdravou sebedůvěru
ü pochopí nebezpečí různých vlivů Ochrana zdraví
na lidský život
• bezpečnost a ochrana zdraví
ü učí se těmto vlivům předcházet • dopravní výchova
• škodlivé vlivy prostředí
• návykové látky
• drogy, prevence
359
•
•
rozlišuje nejčastější typy ü charakterizuje a porovná složky
státní moci a vysvětlí, jaké úkoly
a formy států a na
plní jejich orgány a instituce
příkladech porovná
jejich znaky
ü uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
úkoly jednotlivých
ü
objasní
smysl voleb
složek státní moci ČR i
v demokratických státech a
jejich orgánů a institucí,
vysvětlí, jak mohou výsledky
uvede příklady institucí
voleb ovlivňovat život občanů
a orgánů, které se
podílejí na správě obcí,
ü respektuje práva a oprávněné
krajů a státu
zájmy druhých lidí
•
objasní výhody
demokratického způsobu ü uvede příklady základních práv a
svobod každého člověka a
řízení státu
dokumentů upravujících lidská
pro každodenní život
práva
občanů
•
ü posoudí význam ochrany
vyloží smysl voleb do
lidských práv a svobod a
zastupitelstev
v případě potřeby dokáže
v demokratických
přiměřeně
uplatňovat svá práva
státech a uvede příklady,
jak mohou výsledky
ü vysvětlí, proč je každý občan
voleb ovlivňovat
povinen dodržovat právní řád,
každodenní život občanů
respektuje základní právní
normy našeho státu
přiměřeně uplatňuje svá
práva a respektuje práva
ü uvede příklady činnosti
a oprávněné zájmy
důležitých orgánů právní
druhých lidí, posoudí
•
Státoprávní uspořádání ČR
• Ústava a zákony
• státní moc
• úřady
• volby
• územní samospráva
• politické strany
• práva a povinnosti občanů
• demokracie
360
význam ochrany
lidských práv a svobod
•
objasní význam právní
úpravy důležitých vztahů
- vlastnictví, pracovní
poměr, manželství
•
provádí jednoduché
právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede
příklady některých
smluv upravujících
občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě,
oprava či pronájem věci
•
dodržuje právní
ustanovení, která se na
něj vztahují, a
uvědomuje si rizika
jejich porušování
•
úkoly orgánů právní
ochrany občanů, uvede
příklady jejich činnosti
a spolupráce při
postihování trestných
činů
ochrany občanů (policie,
soudy…)
Stát a hospodářství
• majetek, vlastnictví
• peníze
• obchod
• trh
361
•
rozpozná protiprávní
jednání, rozliší přestupek
a trestný čin, uvede
jejich příklady
•
různé formy vlastnictví,
uvede jejich příklady
•
objasní potřebu
dodržování zásad
ochrany duševního
vlastnictví a jejich
znalost uplatňuje ve
svém jednání
•
dodržuje zásady
hospodárnosti, popíše a
objasní vlastní způsoby
zacházení s penězi a se
svým i svěřeným
majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodaření
s penězi
•
vysvětlí, jakou funkci
plní banky a jaké služby
občanům nabízejí
•
rozlišuje, ze kterých
zdrojů pocházejí příjmy
státu a do kterých oblastí
362
stát směruje své výdaje,
uvede příklady dávek a
příspěvků, které ze
státního
rozpočtu získávají
občané
•
úlohu výroby, obchodu a
služeb, uvede příklady
jejich součinnosti
•
na příkladu chování
kupujících a
prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu
popíše vliv začlenění ČR ü uvede příklady některých
globálních problémů současnosti
do EU na každodenní
a jejich možných důsledků pro
život občanů, uvede
život lidstva
příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných
ü uvede příklady některých
způsobů jejich
projevů globalizace v současném
uplatňování
světě a objasní její klady a
zápory
uvede některé významné
mezinárodní organizace
ü uvede příklady výhod, které
a společenství, k nimž
vyplývají z členství v EU
má vztah ČR, posoudí
jejich význam ve
světovém dění a popíše ü uvede příklady činnosti
mezinárodních organizací, ke
výhody spolupráce mezi
kterým má ČR vztah (OSN, EU,
státy
•
•
Mezinárodní společenství
Globální problémy
• mezinárodní spolupráce
• OSN, EU, NATO
• globální problémy světa
363
NATO…)
•
uvede příklady některých
ü posoudí význam ekonomické,
projevů globalizace,
politické a bezpečnostní
porovná jejich klady
spolupráce mezi státy
a zápory
•
uvede některé globální
problémy současnosti,
vyjádří na ně svůj osobní
názor a popíše jejich
hlavní příčiny i možné
důsledky pro život
lidstva
•
objasní souvislosti
globálních a lokálních
problémů, uvede
příklady možných
projevů a způsobů řešení
globálních problémů na
lokální úrovni - v obci,
regionu
•
uvede příklady
mezinárodního terorismu
a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho
potírání
364
5.9 Fyzika
Charakteristika vyučovacího předmětu: Fyzika
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Vyučujeme ji jako samostatný předmět v 6. a v 7. ročníku (u sluchově postižených v 7.
a 8. ročníku) dvě hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku (u sluchově postižených v 9. a 10. ročníku)
jednu hodinu týdně a je posílen v obou ročnících jednou hodinou z disponibilní časové
dotace.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
ü směřujeme k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných
souvislostí
ü vedeme k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit
fyzikální vlastnosti a procesy
ü vedeme k vytváření a ověřování hypotéz
ü učíme žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
ü směřujeme k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
ü podporujeme
vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického
uvažování
Formy a metody práce které používáme podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
ü frontální výuka s demonstračními pomůckami
ü skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů,
odborné literatury)
ü samostatné pozorování
365
ü krátkodobé projekty
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
ü chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy,
atomové teorie
ü přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch),
ü zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
např. referátem.
ü Výchova demokratického občana: (rozvíjení kritického myšlení, navrhování
způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat) - Tématický okruh :
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
ü Osobnostní a sociální výchova: (rozvíjení dovedností a schopností) – Tématické
okruhy: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Kooperace a kompetence,
Řešení problému a rozhodovací dovednosti
ü Enviromentální výchova: (posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů
energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky) –
Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí
ü Mediální výchova: (komunikace a kooperace, kritické čtení) – Tématické
okruhy: Práce v realizačním týmu, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
ü Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech: (evropská a globální
dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie
v globálním měřítku, udržitelný rozvoj) – Tématický okruh: Evropa a svět nás
zajímá
366
ü Multikulturní výchova: (vzájemné respektování) – Tématické okruhy: Lidské
ü vyhledáváme, třídíme a propojujeme informace
ü učíme se používat odbornou terminologii
ü snažíme se samostatně měřit, experimentovat a porovnávat získané informace
ü nalézáme souvislosti mezi získanými daty
ü zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí
využívat základní postupy
badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu
jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
ü pracujeme ve skupinách s důrazem na komunikaci mezi žáky, respektování
názorů druhých, na diskusi
ü vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
ü využíváme skupinového a inkluzivního vyučování vedeme žáky ke spolupráci
při řešení problémů
ü navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
ü vedeme žáky k ochotě pomoci
367
ü vedeme žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity
jednotlivých energetických zdrojů
ü podněcujeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím
životě
ü (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
ü vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci
s fyzikálními přístroji a zařízeními
368
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Naučit se rozlišovat látku a těleso
Naučit se značky a jednotky fyzikálních veličin
Změřit sílu, poznat účinky síly
Seznámit se s Newtonovými pohybovými zákony
Popsat jednoduché stroje a jejich využití
RVP
•
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
změří vhodně zvolenými měřidly ü rozlišuje látku a těleso, dovede
některé důležité fyzikální veličiny
uvést příklady látek a těles
charakterizující látky a tělesa
ü správně používá pojem atom,
uvede konkrétní příklady jevů
molekula,iont
dokazujících, že se částice látek
ü má představu o tom, z čeho se
neustále pohybují a vzájemně na
skládá atom
sebe působí
ü popíše rozdíl mezi látkou
pevnou, kapalnou a plynnou a
předpoví, jak se změní délka či
objem tělesa při dané změně jeho
vlastnosti, kterými se od sebe
teploty
liší
využívá s porozuměním vztah
mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických
problémů
ü ovládá značky a jednotky
základních veličin
ü vyjádří hodnotu veličiny a
přiřadí jednotku
ü změří délku tělesa, výsledek
zapsat a vyjádřit v různých
Učivo
•
látka a těleso
•
částicové složení látek, složení
atomu (jádro, obal, proton,
neutron a elektron)
•
rozdělení látek na pevné, kapalné
a plynné
•
fyzikální veličiny
•
délka, délková měřidla, základní
a vedlejší jednotky
•
hmotnost
369
mezipředmětové vztahy, projekty
, poznámky, možné metody a
formy práce
• Ch-návaznost v 8.roč.-atomy,
ionty, prvky, chem.vazba
• EV- změny skupenství-počasísrážky, atd.
• EGS – možnost vzniku eroze
• M-převody jednotek, převodní
vztahy
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
jednotkách
ü změří hmotnost pevných a
kapalných těles na sklonných a
rovnoramenných vahách a
výsledek zapíše ve vhodné
jednotce
•
objem, měření objemu
odměrným válcem
• OSV
ü změří objem kapalného a
pevného tělesa pomocí
odměrného válce a zapsat
výsledek
•
•
•
•
•
formy práce
• OSV
rozhodne, jaký druh pohybu těleso
ü změří teplotu pomocí
koná vzhledem k jinému tělesu
teploměrů, určí rozdíl teplot
z naměřených hodnot
využívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah mezi
ü předpoví, zda se délka či objem •
rychlostí, dráhou a časem u
tělesa při změně teploty zvětší
rovnoměrného pohybu těles
nebo zmenší
•
ü změří časový úsek pomocí
změří velikost působící síly
stopek a orientuje se na
ciferníku hodin
určí v konkrétní jednoduché
situaci druhy sil působících na
•
ü rozpozná, zda na dané těleso
těleso, jejich velikosti, směry a
• OSV
teplota, měření teploty,
kapalinový a bimetalový
teploměr
čas
síla působící na těleso
gravitační síla, gravitační pole
370
• Z-6.roč.-sluneční soustava, vliv
Měsíce , slapové jevy
• M-jednoduché výpočty
RVP
výslednici
Dílčí výstupy
ŠVP
působí síla a
ü pomocí prodloužené pružiny
porovná podle
ü velikosti dvě působící síly
ü změří sílu siloměrem
ü užívá s porozuměním vztah mezi
gravitační silou působící na
těleso a hmotností tělesa
ü F=m.g při řešení jednoduchých
úloh
ü rozeznává jednotlivé druhy sil
ü změří třecí sílu
ü užívá s porozuměním poznatek,
že třecí síla závisí na druhu
materiálu a drsnosti třecích
ploch, ale nikoli na jejich obsahu
ü navrhne způsob zvětšení nebo
zmenšení třecí síly
Učivo
•
druhy sil
•
třecí síla
•
•
skládání sil
výslednice sil
ü určí výpočtem i graficky
velikost a směr výslednice dvou
sil stejných či opačných směrů
ü určí pokusně těžiště tělesa a pro •
praktické situace využívá fakt,
že poloha těžiště závisí na
těžiště tělesa
371
formy práce
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
rozložení látky v tělese
ü využívá Newtonovy zákony
•
k vysvětlení nebo předvídání
změn pohybu tělesa při působení
sil
•
Newtonovy pohybové zákony
(první,druhý a třetí
ü využívá poznatky o podmínkách •
rovnovážné polohy na páce a
•
pevné kladce pro vysvětlení
praktických situací
páka
pevná kladka,volná kladka,
kladkostroj
otáčivé účinky síly
372
formy práce
Vzdělávací obsah: Získat základní poznatky o látkách a tělesech.
Získat základní poznatky o pohybu těles.
Poučit se o vlastnostech pevných látek, kapalin a plynů.
Poučit se o světelných jevech a optických přístrojích
RVP
•
•
•
•
•
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální
veličiny charakterizující látky a
tělesa
sebe působí
objem tělesa při dané změně
jeho teploty
problémů
rozhodne, jaký druh pohybu
těleso koná vzhledem k jinému
tělesu
•
formy práce
• M – desetinná čísla
•
měřené veličiny – délka,
objem, hmotnost, teplota a
její změna, čas
• CH 8.r. – vlastnosti látek
Dílčí výstupy
ŠVP
ü fyzikální veličiny dokáže vyjádřit
v různých jednotkách (d, V, m, t, t)
ü nakreslí model atomu
ü vyjmenuje kolik je druhů atomů
ü vysvětlí co je to molekula
Učivo
•
•
skupenství látek – souvislost
skupenství látek s jejich
částicovou stavbou; difúze
• OSV – bezpečnost silničního
provozu
ü charakterizuje hustotu
ü změří hustoty hustoměrem
ü rozhodne, zda je dané těleso v klidu či •
v pohybu vzhledem k jinému tělesu
ü změří dráhu uraženou tělesem a
odpovídající čas
373
pohyb a klid tělesa, jejich
relativnost
• M – grafické sčítání a odčítání
úseček
RVP
•
•
•
•
•
využívá s porozuměním při
řešení problémů a úloh vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem u
výslednici
využívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých
situacích aplikuje poznatky o
otáčivých účincích síly při řešení
praktických problémů
předpoví z analýzy sil
působících na těleso v klidné
tekutině chování tělesa v ní
•
využívá poznatky o
zákonitostech tlaku v klidných
tekutinách pro řešení
konkrétních praktických
problémů
•
využívá zákona o přímočarém
Dílčí výstupy
ŠVP
ü určí průměrnou rychlost z dráhy
uražené tělesem za určitý čas
ü používá s porozuměním vztah v=s/t
pro rychlost rovnoměrného pohybu
tělesa při řešení úloh
ü znázorní grafem závislost dráhy
rovnoměrného pohybu na čase a určí
z něj k danému času dráhu a naopak
Učivo
•
dráha a čas
•
okamžitá a průměrná
rychlost rovnoměrného
pohybu
formy práce
• EV- silniční doprava – rozložení
nákladu – škody na
komunikacích
provozu – setrvačnost –
bezpečnostní pásy
ü popíše potápění, vznášení se a plování •
těles v klidných tekutinách
ü objasní souvislost mezi
•
hydrostatickým tlakem, hloubkou a
hustotou kapaliny; souvislost
•
atmosférického tlaku s některými
procesy v atmosféře
ü vysvětlí rychlost světla ve vakuu a v
•
374
Pascalův zákon –
hydraulická zařízení
hydrostatický a atmosférický
tlak
Archimédův zákon –
vztlaková síla
vlastnosti světla – zdroje
• Z 6.r. – postavení Země ve
vesmíru
• OSV-práce s buzolou, orientace
na mapě
RVP
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení
problémů a úloh
•
rozhodne ze znalosti rychlostí
světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice,
a využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
různých prostředích;
ü vysvětlí co je stín, zatmění Slunce a
Měsíce; zobrazení odrazem na
•
rovinném, dutém a vypuklém zrcadle
(kvalitativně); zobrazení lomem
•
tenkou spojkou a rozptylkou
(kvalitativně)
•
světla; rozklad bílého světla
hranolem
přímočaré šíření světla
rychlost světla
odraz světelného paprsku
•
zrcadla
•
lom světla na optickém
rozhraní
•
optické čočky
375
formy práce
• M 7.r.- přímá a nepřímá
úměrnost
Vzdělávací obsah: Seznámit se s pojmem energie, výkon, práce, přeměna mechanické energie
Poučit se o práci a funkci jednoduchých strojů: kladce a nakloněné rovině
Získat základní poznatky o elektřině a magnetizmu
Získat základní poznatky o stavbě atomu, radioaktivitě, štěpení jader atomů a výrobě jaderné energie
RVP
•
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü rozumí pojmu mechanická práce a
výkon,
určí v jednoduchých případech
práci vykonanou silou a z ní určí ü dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci
koná, s porozuměním používá vztah
změnu energie tělesa
W=Fs a P=W/t při řešení problémů a
úloh
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem
energie a jejich přenosu při
ü z vykonané práce určí v jednoduchých
řešení konkrétních problémů a
případech změnu polohové a pohybové
úloh
energie, je schopen porovnat pohybové
energie těles na základě jejich rychlostí a
hmotností
mezi výkonem, vykonanou prací
ü vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při
a časem
změně teploty
ü
rozpozná
v přírodě a v praktickém životě
některé formy tepelné výměny (vedením,
teplo přijaté či odevzdané
376
•
mechanická práce
•
výkon
•
polohová a pohybová
energie
•
vnitřní energie tělesa
•
tepelná výměna
mezipředmětové vztahy, projekty ,
poznámky, možné metody a formy
práce
• EV – železniční – silniční
doprava, přetěžování kamiónů
– škody na komunikacích
RVP
tělesem
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
tepelným zářením)
ü dokáže určit množství tepla přijatého a •
odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost,
měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty
zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických tělesa (bez změny skupenství)
zdrojů z hlediska vlivu na
ü rozpozná jednotlivé skupenské přeměny
životní prostředí
a bude schopen uvést praktický příklad •
tání, tuhnutí, vypařování, var,
kondenzace, sublimace a desublimace)
ü určí skupenské teplo tání u některých
látek
•
teplo přijaté a odevzdané
tělesem
•
•
sestaví správně podle schématu ü porozumí základním pojmům (atom a
•
jeho složení, molekula, iont)
elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného obvodu ü na základě znalosti druhu náboje
rozhodne, zda se budou dvě tělesa
rozliší stejnosměrný proud od
•
elektricky přitahovat či odpuzovat podle
střídavého a změří elektrický
počtu protonů a elektronů v částici
proud a napětí
•
pozná,
zda jde o kladný či záporný iont
rozliší vodič, izolant a polovodič
377
• Z – atmosféra Země
• EV- předpověď počasí
• EV- znečištění ovzduší,
exhalace
• EGS- tepelná izolace- -šetření
energií
změny skupenství
• EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt
meteorologické děje
ü zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry
ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní
ü objasní jev anomálie vody a jeho
důsledky v přírodě
•
práce
• EV-změny skupenstvípředpověď počasí, voda
elektrický obvod – zdroj
napětí,
spotřebič,
spínač
• EGS – šetření el. energií
(žárovka – zářivka)
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
práce
na základě analýzy jejich
vlastností
ü ověří, jestli na těleso působí elektrická
síla a zda v jeho okolí existuje elektrické
pole
•
ü pokusně ověří, za jakých podmínek
prochází obvodem elektrický proud
ü objasní účinky elektrického proudu
(tepelné, světelné, pohybové)
ü změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrické napětí voltmetrem
•
ü dodržuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními,
•
objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše
možnosti ochrany před zkratem
•
•
•
využívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
problémů
využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny magnetického pole
v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
zapojí správně polovodičovou
diodu
ü používá s porozuměním Ohmův zákon
pro kovy v úlohách ( A = U/I )
ü pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje
s rostoucí délkou a teplotou vodiče,
zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem
jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze
kterého je vodič vyroben
ü správně sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod podle schématu
378
•
• CH 9. r. galvanický článek
elektrické a magnetické
pole – elektrická a
magnetická síla;
elektrický náboj;
tepelné účinky
elektrického proudu;
zkrat
elektrický odpor;
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
práce
ü volí k jednotlivým spotřebičům vhodný
zdroj napětí
ü odliší zapojení spotřebičů v obvodu za
sebou a vedle sebe a určí výsledné
elektrické napětí, výsledný elektrický
proud a výsledný odpor spotřebičů
ü rozliší pokusně vodič od izolantu
ü uvede příklady vedení elektrického
proudu v kapalinách a v plynech
z běžného života a z přírody
•
ü rozliší stejnosměrný proud od střídavého
na základě jejich časového průběhu
ü ověří pokusem, na čem závisí velikost
indukovaného proudu v cívce a objasní •
vznik střídavého proudu
ü popíše funkci transformátoru a jeho
využití při přenosu elektrické energie
ü dokáže popsat způsob výroby a přenosu •
elektrické energie
ü popíše některé nepříznivé vlivy při
výrobě elektrické energie v elektrárnách
na životní prostředí
379
stejnosměrný
elektromotor;
transformátor;
bezpečné chování při
práci s elektrickými
přístroji a zařízeními
• EGS – alternativní zdroje
energie,
• Elektrická energie, výroba
el.energie a její vliv na životní
prostředí
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro,
•
pojem řetězová reakce a popíše, na
•
jakém principu funguje jaderný reaktor •
ü porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz
v jaderné elektrárně
ü dokáže popsat nepříznivý vliv
radioaktivního a ultrafialového záření na
lidský organismus
380
štěpení atomového jádra
řetězová reakce
jaderný reaktor
práce
• EGS – jaderná energie- výhody
a nevýhody, vliv na životní
prostředí
Vzdělávací obsah: Seznámit se s pojmem teplo, šíření ,vedení a proudění tepla, tepelné záření
Poučit se o změnách skupenství tání, tuhnutí, varu, tepelných motorech
Získat základní poznatky o akustice, šíření, odrazu a přenosu zvuku
Získat základní poznatky o vesmíru, galaxiích, hvězdách a planetách
RVP
•
•
tělesem
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü rozlišuje formy energie – pohybovou a
polohovou energii; vnitřní energii;
chápe vztah mezi elektrickou energií a
výkonem; zná výrobu a přenos
elektrické energie; zná pojmy: jaderná
energie, štěpná reakce, jaderný reaktor,
jaderná elektrárna; ochrana lidí před
radioaktivním zářením
ü chápe přeměny skupenství – tání a
tuhnutí, skupenské teplo tání;
vypařování a kapalnění; hlavní faktory
ovlivňující vypařování a teplotu varu
kapaliny
ü rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
využívání různých energetických
•
•
•
šíření tepla
vedení tepla
proudění tepla
•
tepelné záření
•
•
teplota tání a tuhnutí
tání a tuhnutí a tepelná
výměna
•
•
•
vypařování
var
kapalnění
•
tepelné jevy
v každodenním životě,
meteorologie.
práce plynu
•
381
práce
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
•
•
rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
ü určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku,
pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou
podmínkou látkové prostředí
ü chápe odraz zvuku jako odraz
zvukového vzruchu od překážky a
dovede objasnit vznik ozvěny
ü využívá s porozuměním poznatek, že
rychlost zvuku závisí na prostředí,
kterým se zvuk šíří
ü zjistí, že výška tónu je tím větší, čím
větší je jeho kmitočet
ü rozumí pojmu hlasitost zvuku a má
představu, jak hlasité jsou různé zdroje
zvuku v jeho okolí
ü určí možnosti, jak omezit nepříznivý
vliv nadměrně hlasitého zvuku na
člověka
tepelné motory
zážehový čtyřdobý a
dvoudobý motor
čtyřdobý vznětový motor
užití tepelných motorů
•
•
•
akustika
periodické děje
kmitavý pohyb pružiny a
matematické kyvadlo
•
periodické děje a jejich
grafické znázornění
vlnění.
popis a vlastnosti vlnění
zvuk, zdroj zvuku
hlasitost zvuku, hluk a
ochrana
tón a jeho výška
rychlost šíření zvuku a jeho
odraz
•
•
•
•
•
•
•
•
382
práce
tón, výška tónu
kmitočet tónu
• EV – nadměrná hladina zvuku
RVP
•
posoudí možnosti zmenšování
vlivu nadměrného hluku na
•
objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet
•
odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü zná pojem sluneční soustava – umí
•
pojmenovat její hlavní složky – planety
a některé satelity planet; dokáže
•
vysvětlit měsíční fáze
•
•
ü vyjmenuje některé hvězdy – má
•
povědomí o jejich složení
•
•
•
•
•
•
•
•
383
Sluneční soustava a pohyb
jejích těles
planety
hvězdy
hvězda Slunce
typy galaxií, kupy galaxií,
supergalaxie
orientace na obloze
vývoj názorů na tvar a
polohu Země ve vesmíru
vesmír se mění
astronomická technika
dalekohledy
kosmické sondy
mapa oblohy
práce
• EGS – freony- ozonová díraškodlivý vliv UV záření
Vzdělávací obsah: Naučit se rozlišovat látku a těleso
Naučit se značky a jednotky fyzikálních veličin
Změřit sílu, poznat účinky síly
Seznámit se s Newtonovými pohybovými zákony
Popsat jednoduché stroje a jejich využití
RVP
•
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
změří vhodně zvolenými měřidly ü rozlišuje látku a těleso, dovede
některé důležité fyzikální veličiny
uvést příklady látek a těles
charakterizující látky a tělesa
ü správně používá pojem atom,
molekula,iont
ü má představu o tom, z čeho se
skládá atom
sebe působí
ü popíše rozdíl mezi látkou
pevnou, kapalnou a plynnou a
objem tělesa při dané změně jeho
vlastnosti, kterými se od sebe
teploty
liší
problémů
ü ovládá značky a jednotky
základních veličin
ü vyjádří hodnotu veličiny a
přiřadí jednotku
ü změří délku tělesa, výsledek
zapsat a vyjádřit v různých
Učivo
•
látka a těleso
•
částicové složení látek, složení
atomu
(jádro, obal, proton, neutron a
elektron)
•
•
rozdělení látek na pevné, kapalné
a plynné
•
•
délka, délková měřidla, základní
a vedlejší jednotky
384
práce
• Ch-návaznost v 8.roč.-atomy,
ionty, prvky, chem.vazba
• EV- změny skupenství-počasísrážky, atd.
• EGS – možnost vzniku eroze
• M-převody jednotek, převodní
vztahy
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
jednotkách
•
•
•
•
tělesu
ü změří hmotnost pevných a
kapalných těles na sklonných a
rovnoramenných vahách a
výsledek zapíše ve vhodné
jednotce
•
ü změří objem kapalného a
pevného tělesa pomocí
odměrného válce a zapsat
výsledek
•
práce
• OSV
hmotnost
• OSV
ü změří teplotu pomocí teploměrů, •
určí rozdíl teplot z naměřených
hodnot
ü předpoví, zda se délka či objem
tělesa při změně teploty zvětší
využívá s porozuměním při řešení
nebo
zmenší
problémů a úloh vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u
ü změří časový úsek pomocí
•
stopek a orientuje se na
ciferníku hodin
ü rozpozná, zda na dané těleso
•
působí síla a pomocí
prodloužené pružiny porovná
objem, měření objemu
odměrným válcem
• OSV
teplota, měření teploty,
kapalinový a bimetalový
teploměr
čas
síla působící na těleso
385
• Z-6.roč.-sluneční soustava, vliv
Měsíce , slapové jevy
• M-jednoduché výpočty
RVP
výslednici
Dílčí výstupy
ŠVP
podle velikosti dvě působící síly
ü změří sílu siloměrem
•
ü užívá s porozuměním vztah mezi
gravitační silou působící na
těleso a hmotností tělesa F=m.g
při řešení jednoduchých úloh
ü rozeznává jednotlivé druhy sil
ü změří třecí sílu
•
ü užívá s porozuměním poznatek,
že třecí síla závisí na druhu
•
materiálu a drsnosti třecích
ploch, ale nikoli na jejich obsahu
ü navrhne způsob zvětšení nebo
zmenšení třecí síly
Učivo
gravitační síla, gravitační pole
druhy sil
třecí síla
ü určí výpočtem i graficky
velikost a směr výslednice dvou
sil stejných či opačných směrů
•
ü určí pokusně těžiště tělesa a pro •
praktické situace využívá fakt,
že poloha těžiště závisí na
rozložení látky v tělese
skládání sil
výslednice sil
• těžiště tělesa
ü využívá Newtonovy zákony
k vysvětlení nebo předvídání
• Newtonovy pohybové zákony
změn pohybu tělesa při působení (první,druhý a třetí)
sil
386
práce
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
•
ü využívá poznatky o podmínkách
rovnovážné polohy na páce a
•
pevné kladce pro vysvětlení
•
praktických situací
Učivo
otáčivé účinky síly
páka
pevná kladka,volná kladka,
kladkostroj
387
práce
Vzdělávací obsah: Získat základní poznatky o látkách a tělesech.
Získat základní poznatky o pohybu těles.
Poučit se o vlastnostech pevných látek, kapalin a plynů.
Poučit se o světelných jevech a optických přístrojích
RVP
•
•
•
•
•
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální
veličiny charakterizující látky a
tělesa
sebe působí
objem tělesa při dané změně
jeho teploty
problémů
tělesu
Dílčí výstupy
ŠVP
ü fyzikální veličiny dokáže vyjádřit
v různých jednotkách (d, V, m, t, t)
ü nakreslí model atomu
ü vyjmenuje kolik je druhů atomů
ü vysvětlí co je to molekula
Učivo
•
•
měřené veličiny – délka,
objem, hmotnost, teplota a
její změna, čas
•
•
práce
• M – desetinná čísla
• CH 8.r. – vlastnosti látek
skupenství látek – souvislost
skupenství látek s jejich
částicovou stavbou; difúze
provozu
ü charakterizuje hustotu
ü změří hustoty hustoměrem
ü rozhodne, zda je dané těleso v klidu či
v pohybu vzhledem k jinému tělesu
•
ü změří dráhu uraženou tělesem a
odpovídající čas
388
pohyb a klid tělesa, jejich
relativnost
• M – grafické sčítání a odčítání
úseček
RVP
•
•
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
ü určí průměrnou rychlost z dráhy
využívá s porozuměním při
uražené tělesem za určitý čas
řešení problémů a úloh vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem u ü používá s porozuměním vztah v=s/t
pro rychlost rovnoměrného pohybu
tělesa při řešení úloh
ü
znázorní
grafem závislost dráhy
rovnoměrného pohybu na čase a určí
z
něj k danému času dráhu a naopak
výslednici
využívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých
situacích aplikuje poznatky o
otáčivých účincích síly při řešení
praktických problémů
předpoví z analýzy sil
působících na těleso v klidné
tekutině chování tělesa v ní
•
využívá poznatky o
zákonitostech tlaku v klidných
tekutinách pro řešení
konkrétních praktických
problémů
•
využívá zákona o přímočarém
Učivo
•
•
dráha a čas
okamžitá a průměrná
rychlost rovnoměrného
pohybu
• EV- silniční doprava – rozložení
nákladu – škody na
komunikacích
provozu – setrvačnost –
bezpečnostní pásy
ü popíše potápění, vznášení se a plování •
těles v klidných tekutinách
ü objasní souvislost mezi
•
hydrostatickým tlakem, hloubkou a
hustotou kapaliny; souvislost
•
atmosférického tlaku s některými
procesy v atmosféře
ü vysvětlí rychlost světla ve vakuu a v
práce
•
389
Pascalův zákon –
hydraulická zařízení
hydrostatický a atmosférický
tlak
Archimédův zákon –
vztlaková síla
vlastnosti světla – zdroje
• Z 6.r. – postavení Země ve
vesmíru
• OSV-práce s buzolou, orientace
na mapě
RVP
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení
problémů a úloh
•
rozhodne ze znalosti rychlostí
světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice,
a využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
různých prostředích;
ü vysvětlí co je stín, zatmění Slunce a
Měsíce; zobrazení odrazem na
•
rovinném, dutém a vypuklém zrcadle
(kvalitativně); zobrazení lomem
•
tenkou spojkou a rozptylkou
(kvalitativně)
•
světla; rozklad bílého světla
hranolem
přímočaré šíření světla
rychlost světla
odraz světelného paprsku
•
zrcadla
•
lom světla na optickém
rozhraní
•
optické čočky
390
práce
• M 7.r.- přímá a nepřímá
úměrnost
Vzdělávací obsah: Seznámit se s pojmem energie, výkon, práce, přeměna mechanické energie
Poučit se o práci a funkci jednoduchých strojů: kladce a nakloněné rovině
Získat základní poznatky o elektřině a magnetizmu
Získat základní poznatky o stavbě atomu, radioaktivitě, štěpení jader atomů a výrobě jaderné energie
RVP
•
•
•
•
práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü rozumí pojmu mechanická práce a
•
výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice
práci koná, s porozuměním používá
•
vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů
a úloh
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem
ü z vykonané práce určí v jednoduchých
energie a jejich přenosu při
případech
změnu polohové a pohybové
řešení konkrétních problémů a
energie, je schopen porovnat pohybové
úloh
energie těles na základě jejich rychlostí a
hmotností
mezi výkonem, vykonanou prací ü vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při
změně teploty
a časem
ü rozpozná v přírodě a v praktickém životě
některé formy tepelné výměny
(vedením,tepelným
zářením)
ü dokáže určit množství tepla přijatého a
tělesem
odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost,
391
práce
mechanická práce
výkon
•
polohová a pohybová
energie
•
vnitřní energie tělesa
•
tepelná výměna
•
teplo přijaté a odevzdané
• EV – železniční – silniční
doprava, přetěžování kamiónů
– škody na komunikacích
• Z – atmosféra Země
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
měrnou tepelnou kapacitu a změnu
teploty tělesa (bez změny skupenství)
•
tělesem
ü rozpozná jednotlivé skupenské přeměny
a bude schopen uvést praktický příklad
využívání různých energetických
(tání, tuhnutí, vypařování, var,
•
kondenzace, sublimace a desublimace)
ü -určí skupenské teplo tání u některých
látek
ü zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry
ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní
ü objasní jev anomálie vody a jeho
důsledky v přírodě
•
•
•
sestaví správně podle schématu
ü porozumí základním pojmům (atom a
elektrický obvod a analyzuje
jeho složení, molekula, iont)
správně schéma reálného obvodu
ü
na
základě znalosti druhu náboje
rozliší stejnosměrný proud od
rozhodne, zda se budou dvě tělesa
střídavého a změří elektrický
elektricky přitahovat či odpuzovat
proud a napětí
rozliší vodič, izolant a polovodič ü podle počtu protonů a elektronů v částici
pozná, zda jde o kladný či záporný iont
na základě analýzy jejich
vlastností
ü ověří, jestli na těleso působí elektrická
síla a zda v jeho okolí existuje elektrické
pole
392
•
změny skupenství
práce
• EV- předpověď počasí
• EV- znečištění ovzduší,
exhalace
• EGS- tepelná izolace- -šetření
energií
• EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt
• EV-změny skupenstvípředpověď počasí, voda
•
elektrický obvod – zdroj
napětí,
•
spotřebič,
•
spínač
• EGS – šetření el. energií
(žárovka – zářivka)
•
elektrické a magnetické
pole – elektrická a
• CH 9. r. galvanický článek
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü pokusně ověří, za jakých podmínek
prochází obvodem elektrický proud
ü objasní účinky elektrického proudu
(tepelné, světelné, pohybové)
ü změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrické napětí voltmetrem
magnetická síla;
elektrický náboj;
•
ü dodržuje pravidla bezpečné práce při
•
zacházení s elektrickými zařízeními,
objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše
možnosti ochrany před zkratem
•
•
•
využívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
problémů
využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny magnetického pole
v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
zapojí správně polovodičovou
diodu
ü používá s porozuměním Ohmův zákon
pro kovy v úlohách ( A = U/I )
ü pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje
s rostoucí délkou a teplotou vodiče,
zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem
jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze
kterého je vodič vyroben
ü správně sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod podle schématu
ü volí k jednotlivým spotřebičům vhodný
zdroj napětí
ü odliší zapojení spotřebičů v obvodu za
sebou a vedle sebe a určí výsledné
elektrické napětí, výsledný elektrický
393
•
tepelné účinky
elektrického proudu;
zkrat
elektrický odpor;
práce
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
práce
proud a výsledný odpor spotřebičů
ü rozliší pokusně vodič od izolantu
ü uvede příklady vedení elektrického
proudu v kapalinách a v plynech
z běžného života a z přírody
ü rozliší stejnosměrný proud od střídavého
na základě jejich časového průběhu
•
ü ověří pokusem, na čem závisí velikost
indukovaného proudu v cívce a objasní
vznik střídavého proudu
ü popíše funkci transformátoru a jeho
•
využití při přenosu elektrické energie
ü dokáže popsat způsob výroby a přenosu
elektrické energie
ü popíše některé nepříznivé vlivy při
•
výrobě elektrické energie v elektrárnách
na životní prostředí
ü vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro,
pojem řetězová reakce a popíše, na
jakém principu funguje jaderný reaktor
ü porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz •
v jaderné elektrárně
•
ü dokáže popsat nepříznivý vliv
•
radioaktivního a ultrafialového záření na
lidský organismus
394
stejnosměrný
elektromotor;
transformátor;
bezpečné chování při
práci s elektrickými
přístroji a zařízeními
štěpení atomového jádra
řetězová reakce
jaderný reaktor
• EGS – alternativní zdroje
energie,
• Elektrická energie, výroba
el.energie a její vliv na životní
prostředí
• EGS – jaderná energie- výhody
a nevýhody, vliv na životní
prostředí
Vzdělávací obsah: Seznámit se s pojmem teplo, šíření ,vedení a proudění tepla, tepelné záření
Poučit se o změnách skupenství tání, tuhnutí, varu, tepelných motorech
Získat základní poznatky o akustice, šíření, odrazu a přenosu zvuku
Získat základní poznatky o vesmíru, galaxiích, hvězdách a planetách
•
•
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
tělesem
ü rozlišuje formy energie – pohybovou a
polohovou energii; vnitřní energii;
chápe vztah mezi elektrickou energií a
výkonem; zná výrobu a přenos
elektrické energie; zná pojmy: jaderná
energie, štěpná reakce, jaderný reaktor,
jaderná elektrárna; ochrana lidí před
radioaktivním zářením
ü chápe přeměny skupenství – tání a
tuhnutí, skupenské teplo tání;
vypařování a kapalnění; hlavní faktory
ovlivňující vypařování a teplotu varu
kapaliny
využívání různých energetických ü rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
Učivo
•
•
•
šíření tepla
vedení tepla
proudění tepla
•
tepelné záření
•
•
teplota tání a tuhnutí
tání a tuhnutí a tepelná
výměna
•
•
•
vypařování
var
kapalnění
•
tepelné jevy
v každodenním životě,
meteorologie.
práce plynu
•
395
práce
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
•
•
•
rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
ü určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku,
pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou
podmínkou látkové prostředí
ü chápe odraz zvuku jako odraz
zvukového vzruchu od překážky a
dovede objasnit vznik ozvěny
ü využívá s porozuměním poznatek, že
rychlost zvuku závisí na prostředí,
kterým se zvuk šíří
tepelné motory
zážehový čtyřdobý a
dvoudobý motor
čtyřdobý vznětový motor
užití tepelných motorů
•
•
•
akustika
periodické děje
kmitavý pohyb pružiny a
matematické kyvadlo
•
periodické děje a jejich
grafické znázornění
vlnění.
popis a vlastnosti vlnění
zvuk, zdroj zvuku
hlasitost zvuku, hluk a
ochrana
tón a jeho výška
rychlost šíření zvuku a jeho
odraz
•
•
•
•
ü zjistí, že výška tónu je tím větší, čím
větší je jeho kmitočet
ü rozumí pojmu hlasitost zvuku a má
představu, jak hlasité jsou různé zdroje •
•
zvuku v jeho okolí
ü určí možnosti, jak omezit nepříznivý
vliv nadměrně hlasitého zvuku na
•
člověka
•
posoudí možnosti zmenšování
vlivu nadměrného hluku na
396
práce
tón, výška tónu
kmitočet tónu
• EV – nadměrná hladina zvuku
RVP
•
•
objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet
odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
zná pojem sluneční soustava – umí
•
pojmenovat její hlavní složky – planety
a některé satelity planet; dokáže
•
vysvětlit měsíční fáze
•
•
ü vyjmenuje některé hvězdy – má
•
povědomí o jejich složení
•
•
•
ü
•
•
•
•
•
397
Sluneční soustava a pohyb
jejích těles
planety
hvězdy
hvězda Slunce
typy galaxií, kupy galaxií,
supergalaxie
orientace na obloze
vývoj názorů na tvar a
polohu Země ve vesmíru
vesmír se mění
astronomická technika
dalekohledy
kosmické sondy
mapa oblohy
práce
• EGS – freony- ozonová díraškodlivý vliv UV záření
5.10 Chemie
Charakteristika vyučovacího předmětu: Chemie
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět chemie je samostatným předmětem vzdělávací oblasti Člověk a
příroda. Je zařazen v učebním plánu v 8. a 9. ročníku (u sluchově postižených v 9. a 10.
ročníku) po dvou hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
ü směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
ü vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech
směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických
pokusů
ü učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a
zdůvodňovat chemické jevy
ü učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
ü učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi
a
dovednosti
poskytnout
první
pomoc
s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
ü frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
ü nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
ü práce ve skupinách
ü demonstrační pokusy
398
při
úrazech
Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu
s platnou legislativou.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda
a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis
– význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika –
chemické výpočty).
ü Osobnostní a sociální výchova – Tématické okruhy:Osobnostní rozvoj
/Seberegulace
a
sebeorganizace/,
Sociální
rozvoj
/Mezilidské
vztahy,
Komunikace, Kooperace a kompetice/, Morální rozvoj /Hodnoty, postoje,
praktická etika/
ü Výchova demokratického občana – Tématické okruhy: /Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu rozhodování/
ü Environmentální výchova – Tématické okruhy: /Základní podmínky života,
Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí/
ü Myšlení v evropských a globálních souvislostech – Tématické okruhy: /Evropa a
svět nás zajímá, Jsme Evropané/
ü Mediální výchova – Tématické okruhy: /Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení,Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií
ve společnosti/.
Při práci je důsledně uplatňujeme diferencovaný přístup k dětem s SPU, dětem
sluchově postiženým a dětem s poruchou komunikačních dovedností. Individuálně
přistupujeme i k hodnocení žáků. Nadaní žáci jsou úkolování z nadstavbového (rozšiřujícího)
zprostředkování ostatním např.referátem.
399
ü vedeme žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování
chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny
nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
ü vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
ü dáváme žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na
základě pozorování a pokusů
ü předkládáme problémové situace související s učivem chemie
ü dáváme žákům možnost volit různé způsoby řešení
ü dáváme možnost obhajovat svá rozhodnutí
ü vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
ü vedeme žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k
vysvětlování jejich chemické podstaty
ü klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi
ü vedeme žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
ü podněcujeme žáky k argumentaci
ü zadáváme takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
ü zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
ü podněcujeme žáky ke smysluplné diskusi
ü vytváříme situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
400
ü společně s žáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami
ü předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické
souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní
ü vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a
poskytnout první pomoc)
ü vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání
materiálů, nástrojů a
vybavení
ü vyžadujeme dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany
svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí
ü zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
401
ročník: osmý - vady řeči
Vyučovací předmět:Chemie
Vzdělávací obsah:Získat poznatky základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,chemických látek a jejich reakcí s využíváním
jednoduchých chemických pokusů
-Řešit problémy a správně jednat v praktických situacích,vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy
-Získávat a upevňovat si dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi
-Poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
•
ü zná zásady bezpečné práce
pracuje bezpečně s
•
ü dovede poskytnout první pomoc
vybranými dostupnými
ü zná tel. číslo záchr. služby, umí
a běžně používanými
přivolat pomoc
látkami a hodnotí jejich
rizikovost; posoudí
nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se
kterými zatím pracovat
nesmí
•
•
ü pozná skupenství a jejich
přeměny (včetně sublimace)
ü rozliší fyzikální a chemický děj
•
látky, jejich vlastnosti,
skupenství, rozpustnost,
chemické děje
bezpečnost práce při pokusech
objasní nejefektivnější
jednání v modelových
příkladech havárie s
únikem nebezpečných
látek
402
• návaznost na fyziku a přírodopis
• PT:OSV,Osobnostní
rozvoj(seberegulace a
sebeorganizace)Sociální
rozvoj(Mezilidské
vztahy,Komunikace)Morální
rozvoj(Hodnoty,postoje,praktická
etika)
• diskuze
• Ukázky první pomoci
•
•
•
•
•
•
•
•
rozlišuje směsi a
chemické látky
vypočítá složení
roztoků, připraví
prakticky roztok daného
složení
vysvětlí základní
faktory ovlivňující
rozpouštění pevných
látek
navrhne postupy a
prakticky provede
oddělování složek směsí
o známém složení;
uvede
příklady oddělování
složek v praxi
rozliší různé druhy vody
a uvede příklady jejich
výskytu a použití
. uvede příklady
znečišťování vody a
vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti,
navrhne
nejvhodnější
preventivní opatření a
ü umí rozlišit a pojmenovat druhy •
směsí
ü zná pojmy rozpustnost,
koncentrovaný, zředěný,
nasycený, nenasycený
ü zná vliv teploty, plošného
obsahu, povrchu na rychlost
rozpouštění
ü zná příklady z praxe
ü umí vypočítat hmotnostní
zlomek složek směsí a
%koncentraci
směsi různorodé a stejnorodé
roztoky, složení roztoků
ü zná princip, postup a užití
v praxi metody oddělování
složek směsí - usazování,
filtrace, destilace, krystalizace
ü umí provést filtraci a destilaci
ve školních podmínkách
ü umí zvolit vhodný postup
k oddělování složek směsí
•
ü umí vyjmenovat druhy a
význam vod podle užití a
znečištění
ü zná hygienické požadavky na
pitnou vodu
ü zná hlavní znečišťovatele pitné
vody
ü zná procentový obsah hlavních
složek vzduchu
ü umí vysvětlit význam vzduchu
•
voda
•
vzduch
403
• návaznost na matematiku
• praktické ukázky
• návaznost na fyziku
• PT:EV,Lidské aktivity a problémy
životního prostředí,Vztah
člověka k prostředí
• video,počítač-likvidace úniku
ropných a jiných škodlivých látek
• návaznost na přírodopis,
matematiku, fyziku, zeměpis
• PT:MV,Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení,Fungování a
vliv médií ve společnosti,
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
• PT:EV,Základní podmínky
života,Lidské aktivity a problémy
•
•
způsoby likvidace
znečištění
jako průmyslové suroviny
ü zná hlavní znečišťovatele
vzduchu
ü umí vysvětlit vznik a význam
inverze a smogu
používá pojmy atom a
molekula ve správných
souvislostech
ü zná pojmy atomové jádro,
elektronový obal, proton,
neutron, elektron, valenční
elektron, valenční vrstva,
protonové číslo, hmotnostní
číslo
ü umí vysvětlit rozdíl mezi
atomem a molekulou
rozlišuje chemické
prvky a chemické
sloučeniny a pojmy
užívá ve správných
souvislostech
• exkurze-čistička odpadních vod
• PT:EGS,Evropa a svět nás zajímá
rozvoj(Seberegulace a
sebeorganizace)Morální
etika)
• dotace Eu na projekty ochrany a
čistění vody a ovzduší
• diskuze-význam trop.deštných
pralesů a zeleně obecně,význam
korálů a planktonu
•
atom, molekula, ionty
ü zná české názvy a značky prvků •
H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, a, Ra,
V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co,
Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg,
B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb,
O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar
chemické prvky
ü s pomocí PSP umí přiřadit
periodická soustava prvků
•
404
• sledování a vyhledávání inf.o
nových objevech v mikrosvětě
• návaznost na zeměpis a přírodopis
• PT:OSV:Osobnostní
rozvoj(Komunikace,Kooperace a
kompetice)-zodpovědnost
jednotlivce za práci s prvky a
sloučeninami ohrožujícími zdraví
a živ.prostředí
•
. orientuje se v
periodické soustavě
chemických prvků,
rozpozná vybrané kovy
a nekovy a usuzuje na
jejich možné vlastnosti
protonové číslo prvku a naopak
ü zná princip uspořádání prvků
v PSP
ü umí zařadit prvek do skupiny a
periody PSP
ü umí vyhledat prvek podle
skupiny a periody PSP
ü zná znění a význam
periodického zákona
ü zná pojmy kovy, nekovy,
polokovy, těžké kovy
(PSP)
prvkem a sloučeninou
ü určí počet atomů ve vzorci
ü zná pojem elektronegativita
•
chemické sloučeniny
člověka k prostředí-nebezpečí
poškození živ.prostředí
někt.prvky a jejich slouč.(těžké
kovy,baterie z mobilních
tel.,součástky PC v odpadu
apod.)-diskuse,návštěva Ekoru
• PT:EGS,Evropa a svět nás
zajímá,Jsme Evropané-Znečištění
životního prostředí jako globální
problém lidstva-diskuse
•
rozliší výchozí látky a
produkty chemických
reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých
chemických reakcí,
provede jejich
klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání
ü zná význam symbolů
v chemické rovnici
ü umí zapsat slovně popsaný
chemický děj chemickou
rovnicí
ü umí zapsat jednoduché rovnice
•
chemické reakce
•
přečte chemické rovnice
a s užitím zákona
zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost
výchozí látky nebo
ü umí zformulovat zákon
ü dokáže opravit špatně
vyčíslenou rovnici
ü dokáže vyčíslit jednoduchou
•
zákon zachování hmotnosti
405
•
•
produktu
aplikuje poznatky o
faktorech ovlivňujících
průběh chemických
reakcí v praxi a při
předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
porovná vlastnosti a
použití vybraných
prakticky významných
oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a
posoudí vliv
významných zástupců
těchto látek na životní
prostředí
rovnici
ü umí vysvětlit pojem halogenid
ü zná pravidla názvosloví
halogenidů
ü umí vytvořit vzorec z názvu a
naopak
ü zná význam a užití NaCl
ü umí vysvětlit pojem oxid
ü zná pravidla názvosloví oxidů
naopak
zná význam a užití CO, CO2,
ü
SO2, SO3, NO, NO2, CaO
ü umí vysvětlit pojem sulfid
ü zná pravidla názvosloví sulfidů
naopak
•
•
jednoduché anorganické
sloučeniny
halogenidy
•
oxidy
•
sulfidy
406
• návaznost na přírodopis
sebeorganizace)-osobní
zodpovědnost jedince za své
zdraví NACL-solení
člověka k prostředí-diskuzesolení silnic
mediálních sdělení-informace a
názory v médiích k probl.solení
vozovek
• návaznost na přírodopis a fyziku
etika)-zodpovědnost jedince za
své zdraví(plyn.spotřebiče
v domácnosti)
• význam hromadné dopravy-oxidy
ve výfukových plynech
zajímá,Jsme Evropané-kamiony
x železnice projekty a dotace EU
na snížení emisí
ü Zná význam a užití
PbS,ZnS,FeS2
ü umí vysvětlit pojem kyselina
•
ü zná pravidla názvosloví kyselin
bezkyslíkatých a kyslíkatých
naopak
ü zná vzorec, vlastnosti, význam a
užití HCl, H2SO4, HNO3
s kyselinami
ü zná postup ředění H2SO4 konc.
ü umí poskytnout první pomoc při
poleptání
ü umí vysvětlit pojem hydroxid
•
(zásada)
hydroxidů
naopak
užití NaOH, KOH, NH4OH,
Ca(OH)2
s hydroxidy
poleptání
•
ü zná reaktanty a produkty
kyseliny
hydroxidy
neutralizace
407
rozvoj(Mezilidské
etika)-osobní zodpovědnost při
práci s kyselinami a
hydroxidy,poskytnutí první
pomoci při poleptání,zabezpečení
lékařské pomoci zraněnému
havárií při výrobě přepravě a
skladování kyselin a hydroxidů
• návaznost na přírodopis,zeměpis
neutralizace (obecně)
ü ze zadání konkrétních reaktantů
dokáže určit názvy a vzorce
produktů
ü zná příklady užití neutralizace
v praxi
•
ü umí vysvětlit pojem sůl
ü zná pravidla názvosloví solí
naopak
ü zná vybrané metody přípravy
solí
ü zná příklady použití solí z praxe
- hnojiva, stavební pojiva,
keramika
•
•
vysvětlí vznik kyselých
dešťů, uvede jejich vliv
na životní prostředí a
uvede opatření, kterými
jim lze předcházet
orientuje se na stupnici
pH, změří reakci
roztoku univerzálním
indikátorovým
papírkem a uvede
příklady uplatňování
neutralizace v praxi
ü zná pojmy kyselý roztok
•
,zásaditý roztok,neutrální
roztoky
ü orientuje se na stupnici pH
ü zná rozmezí pH kyselin a zásad
ü zná barevné přechody lakmusu,
fenolftaleinu a univ. indikátoru
ü zná podstatu vzniku kyselých
dešťů a vliv v přírodě
soli
kyselost a zásaditost roztoků,
pH
408
užívání chem.látek(hnojiva
apod.)
nadměrného hnojení um.
Hnojivy(stav plodin,ohrožení
zdrojů pitné vody,poškození
půdy apod.)
člověka k prostředí-vliv pH na
život ve vodě(mrtvá jezera
v Kanadě,řeky u nás)
• Pt:EV,Lidské aktivity a problémy
Vyučovací předmět: Chemie
Vzdělávací obsah: Získat poznatky základních chemických pojmů a zákonitostí chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých
chemických pokusů
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
ü zná princip výroby surového
železa a oceli
ü zná princip koroze a způsob
ochrany kovů před korozí
•
•
zhodnotí užívání
fosilních paliv a
vyráběných paliv jako
zdrojů energie a uvede
příklady
produktů průmyslového
zpracování ropy
•
ü umí třídit paliva podle
•
skupenství, původu, výhřevnosti
a zná příklady z praxe
ü zná rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými zdroji energie
ü zná pravidla bezpečnosti práce
s topnými plyny
popáleninách
ü zná způsoby hašení požáru, typy
a užití hasících přístrojů
ü zná vliv produktů spalování na
železo a ocel
• návaznost na zeměpis
životního prostředí,Vztah člověka
k prostředí-význam sběru starého
železa a ost.kovů jako
prům.suroviny,hospodářské ztráty
způsobené korozí Fe
paliva
• návaznost na zeměpis,přírodopis
sebeorganizace)-vlastní
zodpovědnost za bezp.práci
s topnými plyny a palivy
k prostředí-CO2,CH4 jako
skleníkové plyny,so2 jako vedl.
Produkt spalování uhlí-kyselé
409
ü zná význam ropy, zemního
plynu a uhlí, hlavní produkty
zpracování ropy a uhlí
•
•
•
•
•
•
rozliší nejjednodušší
uhlovodíky, uvede
jejich zdroje, vlastnosti
a použití
ü zná pojem uhlovodíky,
•
čtyřvaznost uhlíku
ü rozliší řetězec otevřený,
uzavřený, nevětvený, větvený
ü zná obecné vlastnosti
uhlovodíků
ü zná pojmy alkan, alken, alkin,
aren
ü zná vzorec, význam, užití
metanu, etanu, propanu, butanu,
uhlovodíky
410
deště význam obnovitelných
zdrojů energie
PT:MKV,Kulturní diferencenebezpečí zneužití přírodního
bohatství zemí 3.světa-diskuze
návaznost na zeměpis,přírodopis
Pt:EGS,Evropa a svět nás
zajímá,Jsme Evropané –záv. Sv.
hospodářství na těžbě
ropy,ochrana těžebních
dopravních a zpracovatelských
provozů ropy a plynu před
teror.útoky-video,diskuze
PT:EV,Lidské aktivity a problémy
životního prostředí-nebezpečí
havárie při přepravě a zpracování
ropy
PT:MV,Kritické vnímání
vliv médií ve společnosti-inf. O
haváriích tankerů
zodpovědnost při práci
s uhlovodíky(zemní
plyn,acetylen,benzen atd.)
etenu, etinu, benzenu
s org. rozpouštědly
•
rozliší vybrané deriváty
uhlovodíků, uvede
a použití
ü zná pojmy charakteristická
skupina, uhlovodíkový zbytek
ü umí odvodit obecný vzorec
derivátů uhlovodíků
ü umí zařadit derivát podle
charakteristické skupiny
•
deriváty uhlovodíků
ü zná význam freonů
ü zná vlastnosti a užití teflonu
•
halogenderiváty uhlovodíků
metanolu, etanolu, glycerolu,
fenolu
ü zná pojem vícesytný alkohol
ü umí vysvětlit rozdíl líh (etanol)
- denaturovaný líh
ü zná podstatu alkoholového
kvašení
ü zná princip výroby destilátů
ü zná důsledky působení
metanolu a etanolu na člověka
•
alkoholy, fenoly
411
zodpovědnost při práci s deriváty
uhlovodíků(rozpouštědla,ředidla,b
arvy)
k prostředízneč.živ.prostředí(odpadních vod)
org. rozp. a řed., zneč.živ.prostř.
v chem.výrobách,poškození
ozónové vrstvy-video,počítač
zajímá,Jsme Evropané-poškození
ozónové vrstvy jako globální
problém lidstva
sebeorganizace),Sociální
rozvoj(Mezilidské
vztahy,Komunikace,Kooperace a
kompetice)-poškození zdraví
užíváním
alkohol.nápojů,nebezpečí vzniku
závislosti na alkoholu-video
• PT:VDO,Principy demokracie jako
rozhodování-zákony o
výrobě,prodeji a užívání
alkohol.nápojů-internet
•
•
•
orientuje se ve
výchozích látkách a
produktech fotosyntézy
a koncových produktů
biochemického
zpracování, především
bílkovin, tuků,
sacharidů.
určí podmínky
postačující pro aktivní
fotosyntézu
bílkovin, tuků,
sacharidů a vitaminů
formaldehydu, acetaldehydu,
acetonu
ü zná karcinogenní účinky
formaldehydu a acetonu
ü zná pravidla bezpečné práce
•
karbonylové sloučeniny
ü zná, význam, užití kys.
mravenčí, kys. octové
ü zná pojmy vyšší kyseliny,
aminokyseliny
ü rozliší sůl kyseliny a ester
kyseliny
•
karboxylové kyseliny
•
ü zná rovnici a podmínky
•
fotosyntézy
ü zná rozdělení sacharidů (mono-,
oligo-, poly-)
ü zná obecné vlastnosti mono- a
polysacharidů
ü umí zařadit glukózu, fruktózu,
sacharózu, škrob, glykogen,
celulózu, zná jejich výskyt a
význam
ü zná podstatu diabetes
ü rozliší tuky podle původu, zná
příklady z praxe
•
přírodní sloučeniny
sacharidy
tuky
412
mediálních sdělení,Interpretace
vztahu mediálních sdělení a
reality-výsledky průzkumu KHS o
užívání alkohol.nápojů
nezletilými,vlastní anketa ve třídě
s acetonem(karcin.látka)
k prostředí-nakládání se zbytky
org.rozp.,acetonu aj.
zajímá,Jsme
Evropané,EV:Základní podmínky
k prostředí-stav tropických
deštných pralesů- video
etika)-osobní zodpovědnost za
svoji výživu,nadměrný příjem
ü rozliší tuky a oleje, zná příklady
z praxe
ü zná zdroje tuků ve výživě a
jejich význam v organismu
ü zná princip a význam ztužování
tuků
ü umí vysvětlit rozdíl v užitných
vlastnostech mýdel a saponátů a
vliv na životní prostředí
ü zná zdroje bílkovin ve výživě a •
jejich význam
ü zná princip trávení bílkovin a
princip jejich vzniku v
organismu
ü zná význam DNA, RNA
ü zná faktory poškozující
bílkoviny
ü umí vyjmenovat některé
z funkcí bílkovin
ü zná význam enzymů, hormonů,
vitamínů A, B, C, D, E
ü zná zdroje vitamínů A, B, C, D,
E v potravě
ü zná zásady zdravé výživy
•
zhodnotí využívání
•
plastem a přírodním materiálem
prvotních a druhotných
z hlediska užitných vlastností a
surovin z hlediska trvale
vlivu na životní prostředí
udržitelného rozvoje na
ü zná rozdělení plastů podle
Zemi
•
•
bílkoviny
•
•
•
plasty a umělá textilní vlákna
413
cukru-diskuze
PTOSV:,Osobnostní
tuků,cholesterol-diskuze
PT:EV,Základní podmínky
k prostředí-znečištění odpadní
vody saponáty
PT:EGS,Evropa a svět nás
zajímá,Jsme Evropané-znečištění
odpadních vod saponáty jako
globální problém lidstva-exkurze
čistička odpadních vod
PT:OSV,Osobnostní
sebeorganizace),Morální
rozvoj(Hodnoty,postoje a
praktická etika)-osobní
zodpovědnost za svoji výživu
PT:MV,Kritické čtení a vnímání
reality,Fungování a vliv médií ve
společnosti-inf. O nových
poznatcích a výzkumu dědičnostivideo,počítač
•
•
aplikuje znalosti o
principech hašení
požárů na řešení
modelových situací z
praxe
orientuje se v přípravě a
využívání různých látek
v praxi a jejich vlivech
zdraví člověka
vlastností
ü zná běžně užívané zkratky
plastů (PE, PP, PET, PAD, PES,
PAN, PVC, PS), jejich
vlastnosti a užití
ü zná význam recyklace plastů
ü zná významné chemické závody
v ČR
s chemickými látkami běžně
užívanými v domácnosti lepidla, barvy, laky, čistící
prostředky, ředidla atd.
ü zná pojmy léčiva, analgetika,
antipyretika, analgetika, drogy,
doping, pesticidy, herbicidy,
fungicidy, insekticidy,
karcinogeny
ü zná příklady návykových látek a
nebezpečí jejich požívání
ü zná schéma výroby cukru,
papíru, piva, skla, porcelánu a
keramiky
ü zná význam hnojiv, rozdělení
podle původu a složení
ü zná názvy běžně užívaných
hnojiv
ü zná běžně užívané stavební
materiály a pojiva
•
chemie v životě člověka
•
hořlaviny
•
•
léčiva a návykové látky
detergenty,pesticidy,insekticidy
•
průmyslová hnojiva
414
k prostředí-plasty
v odpadech,význam recyklace
zajímá,Jsme Evropané-plasty jako
globální problém lidstva
rozhodování-zákony a předpisy o
odpadech,recyklaci plastů-internet
nakládání s použitými plastynávštěva sběrného dvora
Ekor,diskuze
práci s chemickými látkami
v domácnosti,zaměstnání
Vyučovací předmět:Chemie
Vzdělávací obsah:Získat poznatky základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,chemických látek a jejich reakcí s využíváním
jednoduchých chemických pokusů
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
•
pracuje bezpečně s
vybranými dostupnými
•
ü dovede poskytnout první pomoc
a běžně používanými
látkami a hodnotí jejich ü zná tel. číslo záchr. služby, umí
přivolat pomoc
rizikovost; posoudí
nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se
kterými zatím pracovat
nesmí
•
•
ü pozná skupenství a jejich
přeměny (včetně sublimace)
ü rozliší fyzikální a chemický děj
•
látky, jejich vlastnosti,
skupenství, rozpustnost,
chemické děje
bezpečnost práce při pokusech
objasní nejefektivnější
jednání v modelových
příkladech havárie s
únikem nebezpečných
látek
415
• návaznost na fyziku a přírodopis
rozvoj(seberegulace a
rozvoj(Mezilidské
etika)
• diskuze
• Ukázky první pomoci
•
•
•
rozlišuje směsi a
chemické látky
vypočítá složení
roztoků, připraví
prakticky roztok daného
složení
vysvětlí základní
faktory ovlivňující
rozpouštění pevných
látek
•
navrhne postupy a
prakticky provede
o známém složení;
uvede příklady
oddělování složek
v praxi
•
rozliší různé druhy vody
a uvede příklady jejich
výskytu a použití
uvede příklady
znečišťování vody a
vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti,
navrhne
nejvhodnější
preventivní opatření a
•
•
ü umí rozlišit a pojmenovat druhy •
směsí
•
ü zná pojmy rozpustnost,
koncentrovaný, zředěný,
nasycený, nenasycený
ü zná vliv teploty, plošného
obsahu, povrchu na rychlost
rozpouštění
ü zná příklady z praxe
ü umí vypočítat hmotnostní
zlomek složek směsí a
%koncentraci
•
ü zná princip, postup a užití
v praxi metody oddělování
složek směsí - usazování,
filtrace, destilace, krystalizace
ü umí provést filtraci a destilaci
ve školních podmínkách
ü umí zvolit vhodný postup
k oddělování složek směsí
ü umí vyjmenovat druhy a
význam vod podle užití a
znečištění
ü zná hygienické požadavky na
pitnou vodu
ü zná hlavní znečišťovatele pitné
vody
ü zná procentový obsah hlavních
složek vzduchu
ü umí vysvětlit význam vzduchu
směsi různorodé a stejnorodé
roztoky, složení roztoků
• praktické ukázky
• video,počítač-likvidace úniku
ropných a jiných škodlivých látek
•
voda
•
vzduch
416
• návaznost na přírodopis,
matematiku,
• fyziku,zeměpis
vliv
• médií ve společnosti, Interpretace
reality
• PT:EV,Základní podmínky
způsoby likvidace
znečištění
jako průmyslové suroviny
ü zná hlavní znečišťovatele
vzduchu
ü umí vysvětlit vznik a význam
inverze a smogu
•
•
•
•
•
•
•
používá pojmy atom a
molekula ve správných
souvislostech
rozlišuje chemické
prvky a chemické
sloučeniny a pojmy
užívá ve správných
souvislostech
ü zná pojmy atomové jádro,
elektronový obal, proton,
neutron, elektron, valenční
elektron, valenční vrstva,
protonové číslo, hmotnostní
číslo
atomem a molekulou
ü zná české názvy a značky prvků
H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, a, Ra,
V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co,
Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg,
B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb,
O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar
•
•
atom, molekula, ionty
chemické prvky
417
exkurze-čistička odpadních vod
PT:EGS,Evropa a svět nás zajímá
PT:OSV,Osobnostní
etika)
dotace Eu na projekty ochrany a
čistění vody a ovzduší
diskuze-význam trop.deštných
pralesů a zeleně obecně,význam
korálů a planktonu
• sledování a vyhledávání inf.o
nových objevech v mikrosvětě
• návaznost na zeměpis a přírodopis
• PT:OSV:Osobnostní
rozvoj(Komunikace,Kooperace a
kompetice)-zodpovědnost
jednotlivce za práci s prvky a
sloučeninami ohrožujícími zdraví
a živ.prostředí
•
•
•
•
. orientuje se v
periodické soustavě
chemických prvků,
rozpozná vybrané kovy
a nekovy
a usuzuje na jejich
možné vlastnosti
rozliší výchozí látky a
produkty chemických
reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých
chemických reakcí,
provede jejich
klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání
přečte chemické rovnice
a s užitím zákona
ü s pomocí PSP umí přiřadit
protonové číslo prvku a naopak
ü zná princip uspořádání prvků
v PSP
ü umí zařadit prvek do skupiny a
periody PSP
ü umí vyhledat prvek podle
skupiny a periody PSP
ü zná znění a význam
periodického zákona
ü zná pojmy kovy, nekovy,
polokovy, těžké kovy
•
periodická soustava prvků
(PSP)
prvkem a sloučeninou
ü určí počet atomů ve vzorci
ü zná pojem elektronegativita
•
chemické sloučeniny
•
chemické reakce
ü zná význam symbolů
v chemické rovnici
ü umí zapsat slovně popsaný
chemický děj chemickou
rovnicí
ü umí zapsat jednoduché rovnice
ü umí zformulovat zákon
ü dokáže opravit špatně
•
poškození živ.prostředí
někt.prvky a jejich slouč.(těžké
kovy,baterie z mobilních
tel.,součástky PC v odpadu
apod.)-diskuse,návštěva Ekoru
zajímá,Jsme Evropané-Znečištění
životního prostředí jako globální
problém lidstva-diskuse
zákon zachování hmotnosti
418
•
•
vypočítá hmotnost
výchozí látky nebo
produktu
aplikuje poznatky o
faktorech ovlivňujících
průběh chemických
reakcí v praxi a při
předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
vyčíslenou rovnici
ü dokáže vyčíslit jednoduchou
rovnici
porovná vlastnosti a
použití vybraných
prakticky významných
oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a
posoudí vliv
významných zástupců
těchto látek na životní
prostředí
ü umí vysvětlit pojem halogenid
halogenidů
naopak
ü zná význam a užití NaCl
ü umí vysvětlit pojem oxid
ü zná pravidla názvosloví oxidů
naopak
ü zná význam a užití CO, CO2,
SO2, SO3, NO, NO2, CaO
ü umí vysvětlit pojem sulfid
ü zná pravidla názvosloví sulfidů
•
•
jednoduché anorganické
sloučeniny
halogenidy
•
oxidy
•
sulfidy
419
zodpovědnost jedince za své
zdraví NACL-solení
člověka k prostředí-diskuzesolení silnic
mediálních sdělení-informace a
názory v médiích k probl.solení
vozovek
• návaznost na přírodopis a fyziku
etika)-zodpovědnost jedince za
své zdraví(plyn.spotřebiče
v domácnosti)
• význam hromadné dopravy-oxidy
ve výfukových plynech
zajímá,Jsme Evropané-kamiony
x železnice projekty a dotace EU
na snížení emisí
naopak
ü Zná význam a užití
PbS,ZnS,FeS2
ü umí vysvětlit pojem kyselina
•
ü zná pravidla názvosloví kyselin
bezkyslíkatých a kyslíkatých
naopak
užití HCl, H2SO4, HNO3
s kyselinami
ü zná postup ředění H2SO4 konc.
poleptání
ü umí vysvětlit pojem hydroxid
•
(zásada)
hydroxidů
naopak
užití NaOH, KOH, NH4OH,
Ca(OH)2
s hydroxidy
poleptání
kyseliny
hydroxidy
420
rozvoj(Mezilidské
práci s kyselinami a
hydroxidy,poskytnutí první
pomoci při poleptání,zabezpečení
lékařské pomoci zraněnému
havárií při výrobě přepravě a
skladování kyselin a hydroxidů
ü zná reaktanty a produkty
•
neutralizace (obecně)
ü ze zadání konkrétních reaktantů
dokáže určit názvy a vzorce
produktů
ü zná příklady užití neutralizace
v praxi
ü umí vysvětlit pojem sůl
•
ü zná pravidla názvosloví solí
naopak
ü zná vybrané metody přípravy
solí
ü zná příklady použití solí z praxe
- hnojiva, stavební pojiva,
keramika
•
•
vysvětlí vznik kyselých
dešťů, uvede jejich vliv
uvede opatření, kterými
jim lze předcházet
orientuje se na stupnici
pH, změří reakci
roztoku univerzálním
indikátorovým
papírkem a uvede
příklady uplatňování
neutralizace v praxi
ü zná pojmy kyselý roztok
•
,zásaditý roztok,neutrální
roztoky
ü orientuje se na stupnici pH
ü zná rozmezí pH kyselin a zásad
ü zná barevné přechody lakmusu,
fenolftaleinu a univ. indikátoru
ü zná podstatu vzniku kyselých
dešťů a vliv v přírodě
neutralizace
soli
kyselost a zásaditost roztoků,
pH
421
užívání chem.látek(hnojiva
apod.)
nadměrného hnojení um.
Hnojivy(stav plodin,ohrožení
zdrojů pitné vody,poškození
půdy apod.)
člověka k prostředí-vliv pH na
život ve vodě(mrtvá jezera
v Kanadě,řeky u nás)
• Pt:EV,Lidské aktivity a problémy
Vyučovací předmět: Chemie
Vzdělávací obsah: Získat poznatky základních chemických pojmů a zákonitostí chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých
chemických pokusů
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
ü zná princip výroby surového
železa a oceli
ü zná princip koroze a způsob
ochrany kovů před korozí
•
•
zhodnotí užívání
fosilních paliv a
vyráběných paliv jako
zdrojů energie a uvede
příklady
produktů průmyslového
zpracování ropy
•
ü umí třídit paliva podle
•
skupenství, původu, výhřevnosti
a zná příklady z praxe
ü zná rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými zdroji energie
s topnými plyny
popáleninách
ü zná způsoby hašení požáru, typy
a užití hasících přístrojů
ü zná vliv produktů spalování na
železo a ocel
• návaznost na zeměpis
k prostředí-význam sběru starého
železa a ost.kovů jako
prům.suroviny,hospodářské ztráty
způsobené korozí Fe
paliva
• návaznost na zeměpis,přírodopis
sebeorganizace)-vlastní
zodpovědnost za bezp.práci
s topnými plyny a palivy
k prostředí-CO2,CH4 jako
skleníkové plyny,so2 jako vedl.
Produkt spalování uhlí-kyselé
422
ü zná význam ropy, zemního
plynu a uhlí, hlavní produkty
zpracování ropy a uhlí
•
•
•
•
•
•
.
rozliší nejjednodušší
uhlovodíky, uvede
a použití
ü zná pojem uhlovodíky,
•
čtyřvaznost uhlíku
ü rozliší řetězec otevřený,
uzavřený, nevětvený, větvený
ü zná obecné vlastnosti
uhlovodíků
ü zná pojmy alkan, alken, alkin,
aren
metanu, etanu, propanu, butanu,
uhlovodíky
423
deště význam obnovitelných
zdrojů energie
PT:MKV,Kulturní diferencenebezpečí zneužití přírodního
bohatství zemí 3.světa-diskuze
návaznost na zeměpis,přírodopis
Pt:EGS,Evropa a svět nás
zajímá,Jsme Evropané –záv. Sv.
hospodářství na těžbě
ropy,ochrana těžebních
dopravních a zpracovatelských
provozů ropy a plynu před
teror.útoky-video,diskuze
PT:EV,Lidské aktivity a problémy
životního prostředí-nebezpečí
havárie při přepravě a zpracování
ropy
PT:MV,Kritické vnímání
vliv médií ve společnosti-inf. O
haváriích tankerů
s uhlovodíky(zemní
plyn,acetylen,benzen atd.)
etenu, etinu, benzenu
s org. rozpouštědly
•
rozliší vybrané deriváty
uhlovodíků, uvede
a použití
ü zná pojmy charakteristická
skupina, uhlovodíkový zbytek
ü umí odvodit obecný vzorec
derivátů uhlovodíků
ü umí zařadit derivát podle
charakteristické skupiny
•
deriváty uhlovodíků
ü zná význam freonů
ü zná vlastnosti a užití teflonu
•
halogenderiváty uhlovodíků
metanolu, etanolu, glycerolu,
fenolu
ü zná pojem vícesytný alkohol
ü umí vysvětlit rozdíl líh (etanol)
- denaturovaný líh
ü zná podstatu alkoholového
kvašení
ü zná princip výroby destilátů
ü zná důsledky působení
metanolu a etanolu na člověka
•
alkoholy, fenoly
424
zodpovědnost při práci s deriváty
uhlovodíků(rozpouštědla,ředidla,b
arvy)
k prostředízneč.živ.prostředí(odpadních vod)
org. rozp. a řed., zneč.živ.prostř.
v chem.výrobách,poškození
ozónové vrstvy-video,počítač
zajímá,Jsme Evropané-poškození
ozónové vrstvy jako globální
problém lidstva
sebeorganizace),Sociální
rozvoj(Mezilidské
vztahy,Komunikace,Kooperace a
kompetice)-poškození zdraví
užíváním
alkohol.nápojů,nebezpečí vzniku
závislosti na alkoholu-video
•
•
orientuje se ve
výchozích látkách a
produktech fotosyntézy
a koncových produktů
biochemického
zpracování, především
bílkovin, tuků,
sacharidů.
určí podmínky
formaldehydu, acetaldehydu,
acetonu
ü zná karcinogenní účinky
formaldehydu a acetonu
•
karbonylové sloučeniny
ü zná, význam, užití kys.
mravenčí, kys. octové
ü zná pojmy vyšší kyseliny,
aminokyseliny
ü rozliší sůl kyseliny a ester
kyseliny
•
karboxylové kyseliny
ü zná rovnici a podmínky
•
fotosyntézy
•
ü zná rozdělení sacharidů (mono-,
oligo-, poly-)
ü zná obecné vlastnosti mono- a
polysacharidů
ü umí zařadit glukózu, fruktózu,
sacharózu, škrob, glykogen,
celulózu, zná jejich výskyt a
přírodní sloučeniny
sacharidy
425
rozhodování-zákony o
výrobě,prodeji a užívání
alkohol.nápojů-internet
reality-výsledky průzkumu KHS o
užívání alkohol.nápojů
nezletilými,vlastní anketa ve třídě
s acetonem(karcin.látka)
k prostředí-nakládání se zbytky
org.rozp.,acetonu aj.
zajímá,Jsme
Evropané,EV:Základní podmínky
k prostředí-stav tropických
deštných pralesů- video
•
postačující pro aktivní
fotosyntézu
bílkovin, tuků,
sacharidů a vitaminů
význam
ü zná podstatu diabetes
ü rozliší tuky podle původu, zná
•
příklady z praxe
ü rozliší tuky a oleje, zná příklady
z praxe
ü zná zdroje tuků ve výživě a
jejich význam v organismu
ü zná princip a význam ztužování
tuků
ü umí vysvětlit rozdíl v užitných
vlastnostech mýdel a saponátů a
vliv na životní prostředí
•
tuky
•
•
ü zná zdroje bílkovin ve výživě a
jejich význam
ü zná princip trávení bílkovin a
princip jejich vzniku v
organismu
ü zná význam DNA, RNA
ü zná faktory poškozující
bílkoviny
ü umí vyjmenovat některé
z funkcí bílkovin
ü zná význam enzymů, hormonů,
vitamínů A, B, C, D, E
•
bílkoviny
•
•
426
cukru-diskuze
PTOSV:,Osobnostní
tuků,cholesterol-diskuze
PT:EV,Základní podmínky
k prostředí-znečištění odpadní
vody saponáty
PT:EGS,Evropa a svět nás
zajímá,Jsme Evropané-znečištění
odpadních vod saponáty jako
globální problém lidstva-exkurze
čistička odpadních vod
PT:OSV,Osobnostní
rozvoj(Hodnoty,postoje a
praktická etika)-osobní
zodpovědnost za svoji výživu
PT:MV,Kritické čtení a vnímání
reality,Fungování a vliv médií ve
ü zná zdroje vitamínů A, B, C, D,
E v potravě
ü zná zásady zdravé výživy
•
•
•
zhodnotí využívání
prvotních a druhotných
surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na
Zemi
aplikuje znalosti o
principech hašení
požárů na řešení
modelových situací z
praxe
orientuje se v přípravě a
využívání různých látek
v praxi a jejich vlivech
zdraví člověka
společnosti-inf. O nových
poznatcích a výzkumu dědičnostivideo,počítač
•
plastem a přírodním materiálem
z hlediska užitných vlastností a
vlivu na životní prostředí
ü zná rozdělení plastů podle
vlastností
ü zná běžně užívané zkratky
plastů (PE, PP, PET, PAD, PES,
PAN, PVC, PS), jejich
vlastnosti a užití
ü zná význam recyklace plastů
plasty a umělá textilní vlákna
ü zná významné chemické závody
v ČR
s chemickými látkami běžně
užívanými v domácnosti lepidla, barvy, laky, čistící
prostředky, ředidla atd.
ü zná pojmy léčiva, analgetika,
antipyretika, analgetika, drogy,
doping, pesticidy, herbicidy,
fungicidy, insekticidy,
karcinogeny
ü zná příklady návykových látek a
nebezpečí jejich požívání
ü zná schéma výroby cukru,
•
chemie v životě člověka
•
hořlaviny
•
•
léčiva a návykové látky
detergenty,pesticidy,insekticidy
427
k prostředí-plasty
v odpadech,význam recyklace
zajímá,Jsme Evropané-plasty jako
globální problém lidstva
rozhodování-zákony a předpisy o
odpadech,recyklaci plastů-internet
nakládání s použitými plastynávštěva sběrného dvora
Ekor,diskuze
práci s chemickými látkami
v domácnosti,zaměstnání
papíru, piva, skla, porcelánu a
keramiky
ü zná význam hnojiv, rozdělení
podle původu a složení
ü zná názvy běžně užívaných
hnojiv
ü zná běžně užívané stavební
materiály a pojiva
•
průmyslová hnojiva
428
5.11 Přírodopis
Charakteristika vyučovacího předmětu: Přírodopis
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Jako
samostatný předmět je vyučován
v šestém, sedmém a devátém ročníku (u sluchově
postižených v sedmém, osmém a desátém ročníku).V osmém ročníku (u sluchově postižených
v devátém ročníku) je vyučován jako integrovaný předmět Člověk a jeho zdraví. Tento v sobě
propojuje témata vzdělávací oblasti Člověk a příroda a vzdělávací oblasti Člověk a zdraví,
vzdělávacích oborů Přírodopis a Výchova ke zdraví.
Obsah přírodopisu v šestém ročníku (u SP v sedmém ročníku) je zaměřen na obecnou
biologii, biologii hub a botaniku. Obsah přírodopisu v sedmém ročníku (u SP v osmém
ročníku)je zaměřen na zoologii a v devátém ročníku(u SP v desátém ročníku) na neživou
přírodu a základy ekologie.
Vyučovací předmět je v 6. a 7. ročníku (u SP v 7. a 8.ročníku) realizován
v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně, v 9. ročníku (u SP v desátém ročníku) je realizován
jednou hodinou týdně. V 7. a 9. ročníku (u SP v 8. a 10. ročníku) je rozšířen předmět o jednu
hodinu týdně z disponibilní časové dotace.
Vyučovací předmět Přírodopis přináší v 6.ročníku (u SP v 7. ročníku) základní
poznatky o stavbě těla a vývoji rostlin na Zemi,o podmínkách jejich života,rozšíření na Zemi
a jejich využití.V 7.ročníku (u SP v 8. ročníku) přináší předmět Přírodopis nové poznatky o
stavbě těla živočichů a jejich vývoji na Zemi, o podmínkách a způsobu jejich života,o
rozšíření na Zemi,o vztahu k prostředí ve kterém žijí a o jejich významu v přírodě i pro
člověka.V 9.ročníku (u SP v 10. ročníku) přináší předmět Přírodopis nové poznatky vzniku a
vývoji Země,o životě na Zemi,o vztazích mezi živou a neživou přírodou a o přizpůsobování
organismů vnějším podmínkám.o neživé přírodě(o stavbě,vývoji a vzniku Země,o
geologických érách o mineralogii),o ekologii,tedy o vztahu člověka k přírodě a o jednotlivých
ekosystémech. Učivo v přírodopise směřuje žáky k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a
přírodniny,poskytuje
prostředky
a
metody
429
pro
hlubší
porozumění
přírodním
faktům.Umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny,
působí na sebe a ovlivňují se.Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a
logického uvažování.Učí žáky aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě a vede
k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka
na přírodních zdrojích.
Předmět Přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty dané vzdělávací oblasti .
Chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti
minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy. Fyzika: fotosyntéza, světelná
energie.Zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky.
V didaktické práci učitele budou převažovat aktivizující metody a formy práce, které
posilují zdravé sebevědomí a přispívají k utváření vlastních názorů a volbě správného řešení.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (frontální
výuka s demonstračními pomůckami,skupinová práce / využitím přírodnin, pracovních listů,
odborné literatury/,přírodovědné vycházky s pozorováním,krátkodobé projekty, dialog,
diskuze,aktivizující hry, audiovizuální technika, praktické cvičení, exkurze).
Při práci je důsledně uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, dětem
sluchově postiženým a dětem s poruchou komunikačních dovedností. Individuálně se
přistupuje i k hodnocení žáků. Nadaní žáci jsou úkolování z nadstavbového (rozšiřujícího)
zprostředkování ostatním např. referátem.
témat:
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: ( naše vlast a
Evropa, evropské
krajiny) Tématický okruh: Objevujeme Evropu a svět
ü Environmentální výchova: ( pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka
a životního prostředí,pochopení základních přírodních zákonitostí, postavení
člověka v přírodě) – Tématické okruhy: Ekosystémy, Základní podmínky života,
Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí
ü Mediální výchova: Tématický okruh: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
430
kompetencí:
ü vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
ü učíme žáky správnému používání odborné terminologie
ü předkládáme
žákům
dostatek
materiálů
k samostatnému
pozorování
a
porovnávání získaných informací
ü vedeme žáky k nalézání souvislostí
Kompetence k řešení problémů:
ü úkoly jsou zadávány způsobem, který umožňuje více postupů
ü upřednostňujeme metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí
k závěrům a vyhodnocují získaná fakta
Kompetence komunikativní:
ü práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů
druhých, na diskusi
ü vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
ü umožňujeme prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky
své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
Kompetence sociální a personální:
ü využíváme skupinového vyučování a vedeme žáky ke spolupráci při řešení
problémů
ü navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
431
Kompetence občanské:
ü vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního
prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
Kompetence pracovní:
ü žáci jsou vedeni k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami
ü zadáváme úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout
postup a časový rozvrh
432
Vyučovací předmět: Přírodopis
Vzdělávací obsah: Osvojit si dovednost pracovat s lupou i mikroskopem
Využívat dostupné literatury a ze získaných poznatků z botaniky vyvozovat závěry a ty aplikovat v praxi
Získat pozitivní vztah k přírodě a ochraně životního prostředí
Naučit se orientovat ve světě rostlin ( stavba a funkce těla, výskyt a význam)
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
ü vysvětlí, co zkoumají
jednotlivé biologické vědy
ü uvede příklady
rozmanitosti přírody
•
•
Pojmy- biologie, botanika,
zoologie, biologie člověka …..
aplikuje praktické
metody poznávání
přírody
ü dokáže pracovat s lupou i
Mikroskop
dalekohledem
• Jan Evangelista Purkyně
ü získá dovednost pracovat
• práce s mikroskopem
s mikroskopem
• příprava preparátu
ü zvládne připravit
• práce s lupou
jednoduchý preparát,
• práce s dalekohledem
pozorovat jej mikroskopem
a popsat postup práce
ü ze svého pozorování
vyvozuje závěry
dodržuje základní
pravidla bezpečnosti
práce a chování při
ü dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé
a neživé přírody, při
•
433
pravidla bezpečnosti práce
a chování při poznávání
živé a neživé přírody
•
laboratorní práce
•
PT: EV – Tématický okruh:
Vztah člověka k prostředí
poznávání živé a
neživé přírody
•
rozliší základní
podmínky a projevy
života, orientuje se
v daném přehledu
vývoje organismů
•
popíše základní
rozdíly mezi buňkou
rostlin, živočichů a
bakterií a objasní
funkci základních
organel
•
rozpozná, porovná a
objasní funkci
základních orgánů (
orgánových soustav)
rostlin
•
třídí organismy a
zařadí vybrané
exkurzích i projektovém
vyučování ve škole i
v přírodě
ü vymezí základní projevy
života, uvede jejich
význam
ü diskutuje o různých
teoriích vzniku života
ü popíše buňku podle
nákresu a vysvětlí funkci
organel
ü vysvětlí rozdíl mezi
rostlinnou a živočišnou
buňkou
ü dokáže roztřídit organismy
do říší ( rostlinné,
živočišné a říše hub)
Země a život
• vznik atmosféry
• vznik hydrosféry
• vznik a vývoj života
• Slunce, zdroj energie pro
vývoj života na Zemi
• vznik ozonosféry a biosféry
•
návaznost na VkZ
•
•
návaznost na zeměpis –
Planeta Země
Základní podmínky života
•
video
•
Encyklopedie, atlasy, klíče
určování rostlin
Buňka
Třídění organismů
434
organismy do říší a
nižších
taxonomických
jednotek
ü pomocí přehledů a klíčů
zařadí organismy do
základních systematických
jednotek
•
video
Viry a bakterie
• význam očkování
• epidemie a pandemie
• antibiotika
•
PT: EGS - Tématický okruh:
návaznost na Výchovu ke
zdraví a Člověk a jeho zdraví
Houby ( jednobuněčné a
mnohobuněčné)
• Houby bez plodnic (
základní charakteristika,
pozitivní a negativní vliv
na člověka a živé
organismy)
• Houby s plodnicemi (
stavba, výskyt, význam,
•
•
ü dokáže vysvětlit rozdíl
mezi jednobuněčným a
mnohobuněčným
organismem
ü uvede jejich zástupce
Jednobuněčné rostliny a houby
Vývoj mnohobuněčných rostlin a
hub
uvede na příkladech
z běžného života
význam virů a
bakterií v přírodě i
pro člověka
ü pochopí rozdíl mezi
bakterií a virem
ü vyjmenuje nejznámější
virová a bakteriální
onemocnění
ü zná příklad užitkových
bakterií
•
rozpozná naše
nejznámější jedlé a
jedovaté houby
s plodnicemi a
porovná je podle
charakteristických
znaků
•
vysvětlí různé
ü zná význam hub v přírodě
ü vysvětlí, co mají houby
společného s rostlinami a
čím se od nich liší
ü rozpozná nejznámější jedlé
a jedovaté houby
ü popíše a nakreslí stavbu
těla houby a rozmnožování
hub
ü sestaví a popíše
•
435
•
atlas hub
Ekosystém
způsoby výživy hub
a jejich význam
v ekosystémech a
místo v potravních
řetězcích
•
•
objasní funkci dvou
organismů ve stélce
lišejníků
odvodí na základě
pozorování
uspořádání
rostlinného těla od
buňky přes pletiva
až k jednotlivým
jednoduchý potravní
řetězec
ü zná význam hub
v ekosystému
ü zná zásady sběru a
konzumace hub
ü je seznámen s první
pomocí při otravě houbami
a umí přivolat pomoc
zásady sběru, konzumace a
první pomoc při otravě
houbami)
ü je schopen vysvětlit pojem
symbioza
ü zvládne objasnit funkci
dvou organismů ve stélce
lišejníků
Lišejníky ( složený organismus)
• stavba, symbioza, výskyt a
význam
ü dokáže popsat přechod
rostlin na souš na základě
poznatků o základních
podmínkách vzniku života
Mnohobuněčné rostliny
Přechod rostlin na souš
ü dokáže popsat jednotlivé
části rostlin a jejich funkci
ü objasní základní princip
rostlinných fyziologických
procesů
ü zná význam rostlin
•
Anatomie a morfologie rostlin
• stavba a význam
jednotlivých částí těla
vyšších rostlin / kořen
(význam kořene pro život
rostlin), stonek ( dělení –
436
•
•
Encyklopedie, atlasy rostlin,
ITC programy, video,
Přírodovědné vycházky
Laboratorní práce
orgánům
•
porovná vnější a
vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů
a uvede praktické
příklady jejich
funkcí a vztahů
v rostlině jako celku
•
vysvětlí princip
základních
rostlinných
fyziologických
procesů a jejich
využití při pěstování
rostlin
•
rozlišuje základní
systematické
skupiny rostlin a
určuje jejich
význačné zástupce
pomocí klíčů a
atlasů
dřevnaté dužnaté, stavba,
včetně vnitřní stavby) list
(vnitřní stavba,
fotosyntéza,význam), květ,
semeno, plod
ü zná rozdělení na vyšší a
nižší rostliny
ü objasní význam řas
ü pomocí klíčů, určí
kapradiny, mechy,
přesličky a plavuně
•
Nižší rostliny
Řasy
• červené řasy
• zelené řasy
• hnědé řasy
Vyšší rostliny
• mechorosty ( mechy)
• kapradiny
• přesličky
• plavuně
437
Klíč k určování rostlin
ü rozliší základní jehličnaté
stromy a keře
•
pozorování přírody
závislost a
přizpůsobení
některých rostlin
Nahosemenné rostliny
• semenné rostliny
• zástupci jehličnanů
• les ( význam lesa v přírodě)
ü pomocí klíčů a atlasů
určuje význačné zástupce a
systematické skupiny
ü dokáže vydělit
hospodářsky významné
rostliny a vysvětlí význam
ü vysvětlí význam
okrasných rostlin a
nejznámějších léčivých
bylin
Krytosemenné rostliny
• růžovité
• brukvovité
• břízovité
• bukovité
• vrbovité
• lilkovité
• miříkovité
• bobovité
• hvězdicovité
• liliovité
• lipnicovité
ü zná význam dováženého
exotického ovoce pro
člověka
Exotické ovoce
ü na základě pozorování
přírody ( cíleně při
přírodovědných
vycházkách ale také
z bezděčného pozorování)
a s využitím předchozích
Ochrana přírody
• základy ekologie
• přizpůsobení některých
rostlin podmínkám
prostředí
• NP,Chko, Botanické
438
•
•
•
•
Lidské aktivity a problémy
podmínkám
prostředí
znalostí odvodí změny
v přírodě a přizpůsobení
některých rostlin
podmínkám prostředí
zahrady, ZOO
Komentář:
•
výše uvedený projekt je přílohou ŠVP
•
exkurze mohou být aktuálně upravovány
•
sluchově postižení žáci si vedou pojmový deník a dle potřeby si do něj zaznamenávají nové pojmy, které jsou jim opakovaně vysvětlovány
aby je mohli zařadit do svého aktivního slovníku ( se slovníkem pracují samostatně, ale také s rodiči i vychovateli)
•
při výuce vytváříme vhodné komunikační prostředí
•
k určování rostlin používáme zjednodušené klíče
439
Naučit se správně chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi
Osvojit si poznatky a dovednosti z poznání živé přírody,jež by mohl využít v praktickém životě
Získat základní poznatky o stavbě těla a životě živočichů ( od prvoků až po savce)
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
aplikuje praktické
metody poznávání
přírody
Opakování učiva šestého ročníku
dalekohledem
s mikroskopem
vyvozuje závěry
•
neživé přírody
v přírodě
•
ü rozšiřuje si informace o
živočiších a zoologii jako
•
440
pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a
neživé přírody
pojem zoologie
formy práce
•
•
návaznost na VkZ
vědě
•
rozlišuje a porovná
jednotlivé skupiny
živočichů, určuje
vybrané živočichy,
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
• rozpozná, porovná a
objasní funkci
základních orgánů
( orgánových
soustav) živočichů
•
•
ü vysvětlí funkci jedné
buňky u jednobuněčných
živočichů
ü objasní pojem parazit
Jednobuněční živočichové
• Prvoci
porovná základní
vnější a vnitřní
stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí
funkci jednotlivých
orgánů
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
ü pozná vybrané zástupce
jednotlivých
taxonomických skupin
ü umí pracovat s klíči a
využívá je k určování
jednotlivých zástupců,
jejich hlavních znaků
Mnohobuněční živočichové
• Žahavci
• Ploštěnci
• Hlísti
441
•
návaznost na ČaZ v 6.roč.(
hygienické návyky)
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
•
•
porovná základní
stavbu vybraných
orgánů
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
ü odliší vnitřní a vnější
cizopasníky
ü zná možnosti nákazy
hostitele a také možnosti
prevence
ü je seznámen
s hygienickými pravidly a
dodržuje správně osobní
hygienu
ü popíše vnitřní a vnější
stavbu vybraných
živočichů za pomocí
osvojené odborné
terminologie a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů
ü podle charakteristických
znaků rozlišuje plže, mlže,
hlavonožce
ü pochopí vývojové
zdokonalení stavby těla
ü rozlišuje vodní a
suchozemské druhy
ü pozná vybrané zástupce a
ostatní určí podle klíče
ü zná jejich význam a
postavení v přírodě
•
442
Měkkýši (plži,
mlži,hlavonožci)
•
•
porovná základní
stavbu vybraných
orgánů
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
• porovná základní
stavbu vybraných
orgánů
ü popíše tělo žížaly a
s dopomocí vysvětlí funkce
ü vysvětlí význam žížaly
v přírodě
ü vysvětlí pojem vnější
cizopasník ( pijavka)
ü dokáže popsat vnější
stavbu členovců a vnitřní
pomocí nákresu
ü rozlišuje jednotlivé třídy
členovců podle
charakteristických znaků
za pomocí klíčů
ü uvede nejznámější
zástupce jednotlivých tříd
ü dokáže popsat tělo včely
medonosné jako modelový
příklad hmyzu
ü zná význam včelích
produktů
ü rozlišuje proměnu
dokonalou a nedokonalou
ü orientuje se
v nejznámějších řádech
•
•
443
Kroužkovci
Členovci(pavoukovci,korýši,
hmyz)
•
PT: EV- Tématické okruhy:
hmyzu a pozná vybrané
zástupce
ü zhodnotí pozitivní a
negativní význam
hospodářských a
epidemiologických druhů
hmyzu
ü dokáže pozorovat
jednotlivé části těl hmyzu
mikroskopem ( trvalé
preparáty)
ü dokáže zhotovit
jednoduchý mikroskopický
preparát
•
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
ü porovná vnitřní i vnější
stavbu živočichů za použití
osvojené odborné
funkci důležitých orgánů
ü dokáže rozdělit za pomocí
klíče zástupce do
jednotlivých tříd a chápe
postupné vývojové
zdokonalování
ü vysvětlí přizpůsobení
živočichů danému
prostředí
ryb
ü nakreslí jednoduchý náčrt
•
444
•
Laboratorní práce
•
Návaznost na dějepis –
rybníkářství v Čechách
Strunatci ( pláštěnci,
bezlebeční,obratlovci –
kruhoústí, paryby, ryby,
obojživelníci, plazi, ptáci,
savci
stavbu vybraných
orgánů
těla ryby a popíše stavbu
ü vysvětlí význam čistoty
vod pro život ryb
ü odůvodní hospodářský
význam ryb
obojživelníků
obojživelníků vodnímu
prostředí
plazů
ü seznámí se s exotickými
druhy plazů a možností
jejich chovu v teráriích
ü chápe vývojové
ptáků a jejich přizpůsobení
letu
ü seznámí se s prvními ptáky
podle ilustrací (
Archeopteryx)
dokáže je podle znaků
rozdělit do nejznámějších
řádů ( hrabaví, pěvci,
dravci atd..)
ü zná zástupce tažných a
přezimujících ptáků
ü seznámí se s etiologií
ptáků
ü popíše stavbu těla savců
445
•
Základní podmínky života (
čistota vod, ekologické havárie)
•
návaznost na Pracovní činnosti
(výroba ptačí budky, krmítka)
znaků rozlišuje základní
řády savců a správně
roztřídí vybrané zástupce
savců prostředí a způsobu
života
ü zná význam těchto
živočichů v přírodě i pro
člověka a jejich postavení
v ekosystému
•
•
projevy chování
živočichů v přírodě,
na příkladech
objasní jejich
způsob života a
přizpůsobení
danému prostředí
zhodnotí význam
živočichů v přírodě i
pro člověka,
uplatňuje zásady
bezpečného chování
ü u vybraných zástupců
pozorování, mediálních
informací i vlastních
poznatků základní projevy
chování v přírodě
ü na dostupných příkladech
vlastními slovy objasní
jejich způsob života a
přizpůsobení danému
prostředí
ü vysvětlí pojem
domestikace
ü je seznámen s projevy
chování vybraných
živočichů
ü je seznámen s péčí o
•
•
•
446
Etologie živočichů
Faktory životního
prostředí (světlo, teplo,
voda, živiny)
Řád přírody (organismy a
prostředí tvoří jeden celek)
•
PT: EV – Tématické okruhy:
Ekosystémy
•
Projekt „ Expedice Morava“
ve styku se
živočichy
vybrané druhy živočichů
ü ve styku s živočichy
uplatňuje již upevněné
hygienické návyky a
zásady bezpečného
chování
Komentář:
•
•
•
•
•
k určování živočichů používáme zjednodušené klíče a přehledné atlasy
447
Vzdělávací obsah: Získat pozitivní vztah k přírodě, ke svému zdraví, zdravému životnímu stylu a k ochraně životního prostředí jako celku
Uvědomit si odpovědnost za změny v přírodě vyvolané člověkem, objasnit jejich důsledky pro kvalitu životního prostředí
a naučit se hledat možnosti, jak se aktivně podílet na zlepšování životního prostředí
Naučit se vnímat také neživou přírodu, jako součást našeho života
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
objasní vliv
jednotlivých sfér
Země na vznik a
trvání života
ü vysvětlí teorii vzniku Země Země
ü objasní vliv jednotlivých
• vznik Země
sfér Země na vznik a trvání
• stavba Země
života
•
Planeta Země
•
rozpozná podle
charakteristických
vlastností vybrané
nerosty a horniny
s použitím
určovacích pomůcek
ü orientuje se ve stupnici
tvrdosti
vlastností rozpozná
vybrané nerosty
ü zná význam některých
důležitých nerostů
Mineralogie
• fyzikální vlastnosti nerostů
• chemické vlastnosti nerostů
• třídění nerostů
•
•
návaznost na chemii –
chemické vzorce a značky
prvků
Mohsova stupnice tvrdosti
ü popíše způsob vzniku
hornin vyvřelých,
usazených a přeměněných
ü zná význam a použití
důležitých hornin
Petrologie
• vyvřelé horniny
• usazené horniny
• přeměněné horniny
•
klíč k určování nerostů
ü rozlišuje důsledky
vnitřních a vnějších
Geologické děje
•
návaznost na zeměpis – pohoří
•
rozlišuje důsledky
448
geologických dějů,
včetně geologického
oběhu hornin i
oběhu vody
•
•
porovná význam
půdotvorných
činitelů pro vznik
půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a
půdní druhy v naší
přírodě
rozlišuje jednotlivá
geologická období
podle
charakteristických
znaků
geologických dějů
ü uvede konkrétní příklad
ü dokáže popsat přeměnu a
vývoj zemského povrchu
při působení vnějších a
vnitřních geologických
dějů
ü dokáže uvést význam půdy
a půdních organismů pro
život člověka
ü zvládne rozlišení
základních půdních druhů
ü za pomoci literatury je
schopen porovnat význam
půdotvorných činitelů pro
vznik půdy
ü umí uvést dva názory na
vznik a vývoj života na
Zemi
ü popíše geologickou
minulost Země a vývoj
života
ü rozliší éry vývoje Země
podle charakteristických
znaků a typických
organismů
•
•
vnitřní geologické děje
vnější geologické děje
•
•
v české republice a ve světě,
návaznost na chemii působení vody ve vápencích
PT: MV, kritické čtení a
( přírodní katastrofy)
Pedologie
• vznik půd
• půdotvorní činitelé
• složení a vlastnosti půd
• třídění půd
Vznik a vývoj života na Zemi
• názory na vznik a vývoj
života na Zemi
• éry vývoje Země
449
•
návaznost na dějepis
•
uvede na základě
pozorování význam
vlivu podnebí a
počasí na rozvoj a
udržení života na
Zemi
•
uvede příklady
výskytu organismů
v určitém prostředí a
vztahy mezi nimi
•
rozlišuje a uvede
příklady systému
organismů –
populace,
společenstva,
ekosystémy a
objasní na základě
příkladu základní
princip existence
živých a neživých
složek ekosystému
•
vysvětlí podstatu
jednoduchých
potravních řetězců
ü dokáže uvést význam vlivu
podnebí a počasí na rozvoj
života na Zemi
Geologický vývoj a stavba České
republiky
• Český masiv
• Západní Karpaty
•
atlas, nástěnná mapa
•
PT: EV, Ekosystémy, Základní
podmínky života, Lidské
k prostředí, EGS – Tématický
okruh: Objevujeme Evropu a
svět
•
Projekt: Expedice Morava
•
Exkurze : Čistička odpadních
vod,
EKOR,
Podnebí a počasí ve vztahu
k životu
ekologických pojmech
Ekologie
ü rozlišuje živé a neživé
• základní ekologické pojmy
složky životního prostředí
• živé a neživé složky
potravinového řetězce a
• podmínky života
vysvětlí důsledky oslabení
• stav životního prostředí
jednoho článku řetězce
• člověk a biosféra
ü vysvětlí základní vztahy
mezi populacemi a uvede
• jednoduché potravní
konkrétní příklady
řetězce
parazitismu a symbiozy
• kladné a záporné vlivy
ü uvede příklady kladných a
člověka na životní prostředí
záporných vlivů člověka na
• chráněná území v ČR
životní prostředí a jejich
důsledky pro rovnováhu
ekosystémů
ü sleduje aktuální stav
ü snaží se chápat principy
trvale udržitelného rozvoje
450
v různých
ekosystémech a
zhodnotí jejich
význam
•
ü rozlišuje obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
energie
ü orientuje se v globálních
problémech biosféry
uvede příklady
kladných i
záporných vlivů
člověka na životní
prostředí a příklady
narušení rovnováhy
ekosystému
Komentář:
•
•
•
•
451
Vzdělávací obsah: Osvojit si dovednost pracovat s lupou i mikroskopem
Využívat dostupné literatury a ze získaných poznatků z botaniky vyvozovat závěry a ty aplikovat v praxi
Získat pozitivní vztah k přírodě a ochraně životního prostředí
Naučit se orientovat ve světě rostlin ( stavba a funkce těla, výskyt a význam)
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
ü vysvětlí, co zkoumají
jednotlivé biologické vědy
ü uvede příklady
rozmanitosti přírody
•
•
Pojmy- biologie, botanika,
zoologie, biologie člověka …..
aplikuje praktické
metody poznávání
přírody
Mikroskop
dalekohledem
• Jan Evangelista Purkyně
• práce s mikroskopem
s mikroskopem
• příprava preparátu
• práce s lupou
• práce s dalekohledem
vyvozuje závěry
•
452
pravidla bezpečnosti práce
a chování při poznávání
živé a neživé přírody
•
laboratorní práce
•
neživé přírody
•
rozliší základní
podmínky a projevy
života, orientuje se
v daném přehledu
vývoje organismů
•
popíše základní
rozdíly mezi buňkou
rostlin, živočichů a
bakterií a objasní
funkci základních
organel
•
rozpozná, porovná a
objasní funkci
základních orgánů (
orgánových soustav)
rostlin
•
třídí organismy a
zařadí vybrané
v přírodě
ü vymezí základní projevy
života, uvede jejich
význam
ü diskutuje o různých
teoriích vzniku života
ü popíše buňku podle
nákresu a vysvětlí funkci
organel
ü vysvětlí rozdíl mezi
rostlinnou a živočišnou
buňkou
ü dokáže roztřídit organismy
do říší ( rostlinné,
živočišné a říše hub)
Země a život
• vznik atmosféry
• vznik hydrosféry
• vznik a vývoj života
• Slunce, zdroj energie pro
vývoj života na Zemi
• vznik ozonosféry a biosféry
•
návaznost na VkZ
•
•
Planeta Země
Základní podmínky života
•
video
•
Encyklopedie, atlasy, klíče
určování rostlin
Buňka
Třídění organismů
453
organismy do říší a
nižších
taxonomických
jednotek
ü pomocí přehledů a klíčů
zařadí organismy do
základních systematických
jednotek
•
video
Viry a bakterie
• význam očkování
• epidemie a pandemie
• antibiotika
•
PT: EGS - Tématický okruh:
zdraví a Člověk a jeho zdraví
Houby ( jednobuněčné a
mnohobuněčné)
• Houby bez plodnic (
základní charakteristika,
pozitivní a negativní vliv
na člověka a živé
organismy)
• Houby s plodnicemi (
stavba, výskyt, význam,
•
•
ü dokáže vysvětlit rozdíl
mezi jednobuněčným a
mnohobuněčným
organismem
ü uvede jejich zástupce
Jednobuněčné rostliny a houby
Vývoj mnohobuněčných rostlin a
hub
uvede na příkladech
z běžného života
význam virů a
bakterií v přírodě i
pro člověka
ü pochopí rozdíl mezi
bakterií a virem
ü vyjmenuje nejznámější
virová a bakteriální
onemocnění
ü zná příklad užitkových
bakterií
•
rozpozná naše
nejznámější jedlé a
jedovaté houby
s plodnicemi a
porovná je podle
charakteristických
znaků
•
vysvětlí různé
ü zná význam hub v přírodě
ü vysvětlí, co mají houby
společného s rostlinami a
čím se od nich liší
ü rozpozná nejznámější jedlé
a jedovaté houby
ü popíše a nakreslí stavbu
těla houby a rozmnožování
hub
ü sestaví a popíše
•
454
•
atlas hub
Ekosystém
způsoby výživy hub
a jejich význam
v ekosystémech a
místo v potravních
řetězcích
•
•
objasní funkci dvou
organismů ve stélce
lišejníků
pozorování
uspořádání
rostlinného těla od
buňky přes pletiva
až k jednotlivým
jednoduchý potravní
řetězec
ü zná význam hub
v ekosystému
ü zná zásady sběru a
konzumace hub
ü je seznámen s první
pomocí při otravě houbami
a umí přivolat pomoc
zásady sběru, konzumace a
první pomoc při otravě
houbami)
ü je schopen vysvětlit pojem
symbioza
ü zvládne objasnit funkci
dvou organismů ve stélce
lišejníků
Lišejníky ( složený organismus)
• stavba, symbioza, výskyt a
význam
ü dokáže popsat přechod
rostlin na souš na základě
poznatků o základních
podmínkách vzniku života
Mnohobuněčné rostliny
Přechod rostlin na souš
ü dokáže popsat jednotlivé
části rostlin a jejich funkci
ü objasní základní princip
rostlinných fyziologických
procesů
ü zná význam rostlin
•
Anatomie a morfologie rostlin
• stavba a význam
jednotlivých částí těla
vyšších rostlin / kořen
(význam kořene pro život
rostlin), stonek ( dělení –
455
•
•
Laboratorní práce
orgánům
•
porovná vnější a
vnitřní stavbu
a uvede praktické
příklady jejich
funkcí a vztahů
v rostlině jako celku
•
vysvětlí princip
základních
rostlinných
fyziologických
procesů a jejich
využití při pěstování
rostlin
•
systematické
skupiny rostlin a
určuje jejich
význačné zástupce
pomocí klíčů a
atlasů
dřevnaté dužnaté, stavba,
včetně vnitřní stavby) list
(vnitřní stavba,
fotosyntéza,význam), květ,
semeno, plod
ü zná rozdělení na vyšší a
nižší rostliny
ü objasní význam řas
ü pomocí klíčů, určí
kapradiny, mechy,
přesličky a plavuně
•
Nižší rostliny
Řasy
• červené řasy
• zelené řasy
• hnědé řasy
Vyšší rostliny
• mechorosty ( mechy)
• kapradiny
• přesličky
• plavuně
456
Klíč k určování rostlin
ü rozliší základní jehličnaté
stromy a keře
•
pozorování přírody
závislost a
přizpůsobení
některých rostlin
Nahosemenné rostliny
• semenné rostliny
• zástupci jehličnanů
• les ( význam lesa v přírodě)
ü pomocí klíčů a atlasů
určuje význačné zástupce a
systematické skupiny
ü dokáže vydělit
hospodářsky významné
rostliny a vysvětlí význam
ü vysvětlí význam
okrasných rostlin a
nejznámějších léčivých
bylin
Krytosemenné rostliny
• růžovité
• brukvovité
• břízovité
• bukovité
• vrbovité
• lilkovité
• miříkovité
• bobovité
• hvězdicovité
• liliovité
• lipnicovité
ü zná význam dováženého
exotického ovoce pro
člověka
Exotické ovoce
ü na základě pozorování
přírody ( cíleně při
přírodovědných
vycházkách ale také
z bezděčného pozorování)
a s využitím předchozích
Ochrana přírody
• základy ekologie
• přizpůsobení některých
rostlin podmínkám
prostředí
• NP,Chko, Botanické
457
•
•
•
•
podmínkám
prostředí
znalostí odvodí změny
v přírodě a přizpůsobení
některých rostlin
podmínkám prostředí
zahrady, ZOO
Komentář:
•
•
•
žáci si vedou pojmový deník a dle potřeby si do něj zaznamenávají nové pojmy, které jsou jim opakovaně vysvětlovány aby je mohli zařadit
do svého aktivního slovníku ( se slovníkem pracují samostatně, ale také s rodiči i vychovateli)
•
•
k určování rostlin používáme zjednodušené klíče
458
Vzdělávací oblast : Člověk a příroda
Vyučovací předmět : Přírodopis
Naučit se správně chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi
Osvojit si poznatky a dovednosti z poznání živé přírody,jež by mohl využít v praktickém životě
Získat základní poznatky o stavbě těla a životě živočichů ( od prvoků až po savce)
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
aplikuje praktické
metody poznávání
přírody
Opakování učiva sedmého
dalekohledem
ročníku
s mikroskopem
vyvozuje závěry
•
neživé přírody
v přírodě
•
ü rozšiřuje si informace o
živočiších a zoologii jako
•
459
pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a
neživé přírody
pojem zoologie
formy práce
•
•
návaznost na VkZ
vědě
•
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
•
•
ü vysvětlí funkci jedné
buňky u jednobuněčných
živočichů
ü objasní pojem parazit
Jednobuněční živočichové
• Prvoci
porovná základní
stavbu vybraných
orgánů
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
jednotlivých
taxonomických skupin
ü umí pracovat s klíči a
využívá je k určování
jednotlivých zástupců,
jejich hlavních znaků
•
Mnohobuněční živočichové
• Žahavci
• Ploštěnci
• Hlísti
460
návaznost na ČaZ v 6.roč.(
hygienické návyky)
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
•
•
porovná základní
stavbu vybraných
orgánů
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
ü odliší vnitřní a vnější
cizopasníky
ü zná možnosti nákazy
hostitele a také možnosti
prevence
ü je seznámen
s hygienickými pravidly a
dodržuje správně osobní
hygienu
ü popíše vnitřní a vnější
stavbu vybraných
živočichů za pomocí
osvojené odborné
funkci jednotlivých orgánů
znaků rozlišuje plže, mlže,
hlavonožce
ü pochopí vývojové
ü rozlišuje vodní a
suchozemské druhy
ostatní určí podle klíče
ü zná jejich význam a
postavení v přírodě
•
461
Měkkýši (plži,
mlži,hlavonožci)
•
•
porovná základní
stavbu vybraných
orgánů
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
stavbu vybraných
orgánů
ü popíše tělo žížaly a
s dopomocí vysvětlí funkce
ü vysvětlí význam žížaly
v přírodě
ü vysvětlí pojem vnější
cizopasník ( pijavka)
ü dokáže popsat vnější
stavbu členovců a vnitřní
pomocí nákresu
ü rozlišuje jednotlivé třídy
členovců podle
charakteristických znaků
za pomocí klíčů
ü uvede nejznámější
zástupce jednotlivých tříd
ü dokáže popsat tělo včely
medonosné jako modelový
příklad hmyzu
ü zná význam včelích
produktů
ü rozlišuje proměnu
dokonalou a nedokonalou
ü orientuje se
v nejznámějších řádech
•
•
462
Kroužkovci
Členovci(pavoukovci,korýši,
hmyz)
•
PT: EV- Tématické okruhy:
hmyzu a pozná vybrané
zástupce
ü zhodnotí pozitivní a
negativní význam
hospodářských a
epidemiologických druhů
hmyzu
ü dokáže pozorovat
jednotlivé části těl hmyzu
mikroskopem ( trvalé
preparáty)
ü dokáže zhotovit
jednoduchý mikroskopický
preparát
•
jednotlivé skupiny
zařazuje je do
hlavních
taxonomických
skupin
objasní funkci
( orgánových
ü porovná vnitřní i vnější
stavbu živočichů za použití
osvojené odborné
funkci důležitých orgánů
ü dokáže rozdělit za pomocí
klíče zástupce do
jednotlivých tříd a chápe
postupné vývojové
zdokonalování
živočichů danému
prostředí
ryb
ü nakreslí jednoduchý náčrt
•
•
Laboratorní práce
•
Návaznost na dějepis –
rybníkářství v Čechách
Strunatci ( pláštěnci,
bezlebeční,obratlovci –
kruhoústí, paryby, ryby,
obojživelníci, plazi, ptáci,
savci
•
463
stavbu vybraných
orgánů
těla ryby a popíše stavbu
ü vysvětlí význam čistoty
vod pro život ryb
ü odůvodní hospodářský
význam ryb
obojživelníků
obojživelníků vodnímu
prostředí
plazů
ü seznámí se s exotickými
druhy plazů a možností
jejich chovu v teráriích
ü chápe vývojové
ptáků a jejich přizpůsobení
letu
ü seznámí se s prvními ptáky
podle ilustrací (
Archeopteryx)
dokáže je podle znaků
rozdělit do nejznámějších
řádů ( hrabaví, pěvci,
dravci atd..)
ü zná zástupce tažných a
přezimujících ptáků
ü seznámí se s etiologií
ptáků
ü popíše stavbu těla savců
Základní podmínky života (
čistota vod, ekologické havárie)
•
464
návaznost na Pracovní činnosti
(výroba ptačí budky, krmítka)
znaků rozlišuje základní
řády savců a správně
roztřídí vybrané zástupce
savců prostředí a způsobu
života
ü zná význam těchto
živočichů v přírodě i pro
člověka a jejich postavení
v ekosystému
•
•
projevy chování
živočichů v přírodě,
na příkladech
objasní jejich
způsob života a
přizpůsobení
danému prostředí
zhodnotí význam
živočichů v přírodě i
pro člověka,
uplatňuje zásady
bezpečného chování
ü u vybraných zástupců
pozorování, mediálních
informací i vlastních
poznatků základní projevy
chování v přírodě
ü na dostupných příkladech
vlastními slovy objasní
jejich způsob života a
přizpůsobení danému
prostředí
ü vysvětlí pojem
domestikace
ü je seznámen s projevy
chování vybraných
živočichů
ü je seznámen s péčí o
•
•
Etologie živočichů
Faktory životního
prostředí (světlo, teplo,
voda, živiny)
•
Řád přírody (organismy a
prostředí tvoří jeden celek)
465
•
PT: EV – Tématické okruhy:
Ekosystémy
•
Projekt „ Expedice Morava“
ve styku se
živočichy
vybrané druhy živočichů
ü ve styku s živočichy
uplatňuje již upevněné
hygienické návyky a
chování
Komentář:
•
•
•
•
•
k určování živočichů používáme zjednodušené klíče a přehledné atlasy
466
Vzdělávací obsah: Získat pozitivní vztah k přírodě, ke svému zdraví, zdravému životnímu stylu a k ochraně životního prostředí jako celku
Uvědomit si odpovědnost za změny v přírodě vyvolané člověkem, objasnit jejich důsledky pro kvalitu životního prostředí
a naučit se hledat možnosti, jak se aktivně podílet na zlepšování životního prostředí
Naučit se vnímat také neživou přírodu, jako součást našeho života
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
objasní vliv
jednotlivých sfér
Země na vznik a
trvání života
ü vysvětlí teorii vzniku Země Země
ü objasní vliv jednotlivých
• vznik Země
sfér Země na vznik a trvání
• stavba Země
života
•
Planeta Země
•
rozpozná podle
charakteristických
vlastností vybrané
nerosty a horniny
s použitím
určovacích pomůcek
ü orientuje se ve stupnici
tvrdosti
vlastností rozpozná
vybrané nerosty
ü zná význam některých
důležitých nerostů
Mineralogie
• fyzikální vlastnosti nerostů
• chemické vlastnosti nerostů
• třídění nerostů
•
•
návaznost na chemii –
chemické vzorce a značky
prvků
Mohsova stupnice tvrdosti
ü popíše způsob vzniku
hornin vyvřelých,
usazených a přeměněných
ü zná význam a použití
důležitých hornin
Petrologie
• vyvřelé horniny
• usazené horniny
• přeměněné horniny
•
klíč k určování nerostů
ü rozlišuje důsledky
Geologické děje
•
návaznost na zeměpis – pohoří
•
rozlišuje důsledky
467
geologických dějů,
včetně geologického
oběhu hornin i
oběhu vody
•
•
porovná význam
půdotvorných
činitelů pro vznik
půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a
půdní druhy v naší
přírodě
rozlišuje jednotlivá
geologická období
podle
charakteristických
znaků
ü dokáže popsat přeměnu a
vývoj zemského povrchu
při působení vnějších a
vnitřních geologických
dějů
ü dokáže uvést význam půdy
a půdních organismů pro
život člověka
ü zvládne rozlišení
základních půdních druhů
ü za pomoci literatury je
schopen porovnat význam
půdotvorných činitelů pro
vznik půdy
ü umí uvést dva názory na
vznik a vývoj života na
Zemi
ü popíše geologickou
minulost Země a vývoj
života
ü rozliší éry vývoje Země
podle charakteristických
znaků a typických
organismů
•
•
vnitřní geologické děje
vnější geologické děje
•
•
v české republice a ve světě,
návaznost na chemii působení vody ve vápencích
PT: MV, kritické čtení a
( přírodní katastrofy)
Pedologie
• vznik půd
• půdotvorní činitelé
• složení a vlastnosti půd
• třídění půd
Vznik a vývoj života na Zemi
• názory na vznik a vývoj
života na Zemi
• éry vývoje Země
468
•
návaznost na dějepis
•
uvede na základě
pozorování význam
vlivu podnebí a
počasí na rozvoj a
udržení života na
Zemi
•
uvede příklady
výskytu organismů
v určitém prostředí a
vztahy mezi nimi
•
rozlišuje a uvede
příklady systému
organismů –
populace,
společenstva,
ekosystémy a
objasní na základě
příkladu základní
princip existence
živých a neživých
složek ekosystému
•
vysvětlí podstatu
jednoduchých
potravních řetězců
ü dokáže uvést význam vlivu
podnebí a počasí na rozvoj
života na Zemi
Geologický vývoj a stavba České
republiky
• Český masiv
• Západní Karpaty
•
atlas, nástěnná mapa
•
PT: EV, Ekosystémy, Základní
k prostředí, EGS – Tématický
okruh: Objevujeme Evropu a
svět
•
Projekt: Expedice Morava
•
Exkurze : Čistička odpadních
vod,
EKOR,
Podnebí a počasí ve vztahu
k životu
ekologických pojmech
Ekologie
ü rozlišuje živé a neživé
• základní ekologické pojmy
složky životního prostředí
• živé a neživé složky
potravinového řetězce a
• podmínky života
vysvětlí důsledky oslabení
• stav životního prostředí
jednoho článku řetězce
• člověk a biosféra
ü vysvětlí základní vztahy
mezi populacemi a uvede
• jednoduché potravní
konkrétní příklady
řetězce
parazitismu a symbiozy
• kladné a záporné vlivy
ü uvede příklady kladných a
člověka na životní prostředí
záporných vlivů člověka na
• chráněná území v ČR
životní prostředí a jejich
důsledky pro rovnováhu
ekosystémů
ü sleduje aktuální stav
ü snaží se chápat principy
trvale udržitelného rozvoje
469
v různých
ekosystémech a
zhodnotí jejich
význam
•
ü rozlišuje obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
energie
ü orientuje se v globálních
problémech biosféry
uvede příklady
kladných i
záporných vlivů
člověka na životní
prostředí a příklady
narušení rovnováhy
ekosystému
Komentář:
•
•
•
•
470
5.12 Zeměpis
Charakteristika vyučovacího předmětu: Zeměpis
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Zeměpis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
V 6. a 7. ročníku (u sluchově postižených v 7. a 8. ročníku) jsou vyučovány 2 hodiny
týdně, v 8. a 9. ročníku (u sluchově postižených v 9. a 10. ročníku) jedna hodina týdně, v 8. a
9. ročníku (u SP v 9. a 10. ročníku) je předmět posílen jednou hodinou z disponibilní časové
dotace. V 8. ročníku (u sluchově postižených v 9. ročníku) v rámci volitelných předmětů.
Výuka probíhá většinou ve třídách, někdy v učebně informatiky, kde využíváme
dostupné výukové programy a internet. U vybraných témat pracujeme v terénu.
Ve vyučovacím předmětu zeměpis si žáci osvojují určitý systém vybraných poznatků z
různých geografických oborů. Výuka zeměpisu obohacuje v návaznosti na předmět Člověk a
jeho svět, který se vyučuje na prvním stupni celkový vzdělanostní rozhled žáků uvedením do
hlavních přírodních, sociálních, a do hospodářských podmínek a faktorů života lidí v blízkém
území místní krajiny, místní oblasti (regionu), na území České republiky, v Evropě a v dalších
světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného
lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k přírodnímu i
společenskému prostředí.
V didaktické práci učitele budou převažovat formy a metody práce podle charakteru
učiva:
výklad, výuka
s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, skupinová
práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu), testy,
soutěže, zeměpisné vycházky s pozorováním,video, projekty, exkurze.
471
Celodenní zeměpisné exkurze lze provádět na závěr každého školního roku. Může to
být exkurze se speciálním nebo komplexním zeměpisným zaměřením. Speciálními tématy
mohou být různá zaměření na fyzicko - geografickou nebo socioekonomickou problematiku
místního regionu. Komplexní exkurze lze realizovat i ve spojení s ostatními přírodovědnými
předměty, zejména s ohledem na environmentální problematiku místního regionu, ale také s
dějepisem a výchovou k občanství ve vztahu ke komplexnímu sociálnímu a kulturnímu
obrazu místního regionu.
Předmět zeměpis je úzce spjat s ostatními předměty ( např.: chemie: znečištění
atmosféry, hydrosféry, biosféry,…, fyzika: sluneční soustava, vesmír, …, přírodopis: rozšíření
živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …).
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích
oblastí:
matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
dějepis: kultura národů, historie států,…
témat:
ü Osobnostní a sociální výchova - Tématické okruhy: Osobnostní rozvoj / Rozvoj
schopností poznávání, Kreativita /, Sociální rozvoj / Mezilidské vztahy,
Kooperace a kompetice /.
ü Multikulturní výchova – Tématické okruhy: Kulturní diference, Etnický původ,
Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity.
ü Mediální výchova – Tématické okruhy: Tvorba mediálního sdělení, Práce
v realizačním týmu.
ü Environmentální výchova - Tématické okruhy: Ekosystémy, Základní podmínky
života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka
k prostředí.
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tématické okruhy:
Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané.
ü Výchova demokratického občana – Tématické okruhy: Formy participace
občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování
472
např. referátem.
kompetencí:
propojujeme získané poznatky do širších celků, nalézáme souvislosti
ü získané poznatky kriticky posuzujeme, porovnáváme a formulujeme závěry
ü poznáváme smysl a cíl učení, získáváme pozitivní vztah k učení
ü vyhledáváme, shromažďujeme, třídíme a porovnáváme informace
ü používáme odborné terminologie
ü nalézáme souvislosti mezi získanými poznatky a využitím v praxi
ü využíváme vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
ü formulujeme a vyjadřujeme své myšlenky a názory v logickém sledu,
vyjadřujeme se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
ü učíme se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagujeme
ü vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem
stanovených pravidel vzájemné komunikace
ü k naslouchání a respektování názorů druhých
ü k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných
forem záznamů v písemné i mluvené podobě
473
ü snažíme se
pochopit daný
problém, vyhledat k němu vhodné informace,
diskutovat o možnostech řešení
ü učíme se myslet kriticky, hájíme svá rozhodnutí
ü vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních
zdrojů
ü využíváme metod, při kterých dochází k objevům, řešením a závěrům sami žáci
ü vedeme žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
ü k odpovědím na otevřené otázky
ü k práci s chybou
ü spolupracujeme ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňujeme
dobré mezilidské vztahy, pomáháme si a jsme schopni o pomoc požádat, učíme
se vzájemnému naslouchání
ü vedeme žáky k využívání skupinového a inkluzivního vyučování
ü k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
ü k ochotě pomoci a o pomoc požádat
ü k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých
výsledků
ü k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
ü k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj
v lokálním a globálním měřítku
ü respektujeme názory druhých, uvědomujeme si svá práva a povinnosti ve škole i
mimo školu
ü rozhodujeme se zodpovědně podle dané situace
ü učíme se chápat základní environmentální problémy, respektujeme požadavky na
kvalitní životní prostředí
474
ü vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování
ü k pochopení
práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného
rozvoje
ü k tomu, aby brali ohled na druhé
ü k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
ü seznamujeme žáky s pravidly bezpečného chování v terénu
ü vedeme žáky k efektivní práci
ü k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
ü k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
475
Vyučovací předmět: Zeměpis
- osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese.
- samostatně pracovat s mapou a atlasem.
- získávat poznatky o krajinné sféře a jejích hlavních složkách.
RVP
•
zhodnotí postavení
Země ve vesmíru a
srovnává podstatné
vlastnosti Země
s ostatními tělesy
sluneční soustavy
•
prokáže na
konkrétních
příkladech tvar
planety Země,
zhodnotí důsledky
pohybů Země na
život lidí a
organismů
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü objasní postavení Slunce ve Země jako vesmírné těleso
vesmíru a popíše planetární
• Vesmír
systém a tělesa sluneční
• Sluneční soustava
soustavy
• Slunce a Měsíc
• Země-tvar, rozměry, pohyby
ü charakterizuje polohu,
a jejich důsledky, vývoj
povrch, pohyby Země a
názorů
Měsíce, používá glóbus na
• Výzkum a dobývání
demonstraci pohybů Země
vesmíru
• Čas, časová pásma, datová
ü vysvětlí délku trvání dnů a
hranice
nocí na Zemi a pravidelné
střídání ročních období
ü aplikuje poznatky o vesmíru
a o sluneční soustavě v
pohledu na zemské těleso
formy práce
•
EV – tématický okruh:
Ekosystémy, Základní
prostředí, Vztah člověka k
prostředí
•
MV – tématický okruh: Tvorba
mediálního sdělení, Práce
v realizačním týmu
•
OSV – tématický okruh:
Osobnostní rozvoj- Rozvoj
Kreativita.
Sociální rozvoj- Kooperace a
kompetice
•
ü rozumí pojmům: planeta,
hvězda, planetky, měsíce,
meteorická tělesa, komety,
476
Galaxie, cizí galaxie
ü hodnotí důsledky otáčení
Země kolem vlastní osy a
oběhu Země kolem Slunce
pro praktický život na Zemi
ü vysvětlí podstatu polárního
dne a noci
•
organizuje a
přiměřeně hodnotí
geografické
informace a zdroje
dat z dostupných
kartografických
produktů a elaborátů
•
používá
s porozuměním
základní
geografickou,
topografickou a
kartografickou
terminologii
•
vytváří a využívá
osobní myšlenková
(mentální) schémata
a myšlenkové
ü používá glóbus jako
zmenšený a zjednodušený
model planety Země
k demonstraci rozmístění
oceánů, kontinentů a
základních tvarů zemského
povrchu
Glóbus a mapa
• Světové strany na mapě
• Glóbus a mapa
• Měřítko, druhy map, atlas
• Poledníky a rovnoběžky
• Zeměpisné souřadnice
• Určování zeměpisné polohy
• Topografická mapa a práce
ü používá různé druhy plánů a
s ní, orientace v terénu
map, umí je orientovat,
• Práce s digitální mapou
přepočítávat vzdálenosti
podle různých měřítek
ü seznámí se znázorněním
výškopisu a polohopisu na
mapách
ü prokáže aktivní znalost
smluvených značek,
vrstevnic, výškových kót,
477
(mentální) mapy pro
orientaci
v konkrétních
regionech, pro
prostorové vnímání a
hodnocení míst,
objektů, jevů a
procesů v nich, pro
vytváření postojů
k okolnímu světu
nadmořské výšky
ü vyhledá potřebné informace
v mapových atlasech,
orientuje se v jejich obsahu
a rejstřících
ü používá zeměpisnou síť a
s pomocí zeměpisných
souřadnic určuje na
glóbusu i mapě absolutní
(matematickou)
geografickou polohu
jednotlivých lokalit na Zemi
ü vysvětlí příčiny rozdílného
času jednotlivých míst na
Zemi, pochopí účel
časových pásem a úlohu
hlavního a 180.
poledníku pro určování času
na Zemi
•
přiměřeně hodnotí
geografické objekty,
jevy a procesy
ü rozumí pojmům:poledník,
místní poledník, hlavní
poledník, rovnoběžka,
zemský rovník, zeměpisná
síť, nadhlavník, obratníky,
polární kruh,datová mez
ü vysvětlí pojem krajinná
Krajinná sféra Země
sféra
• Úvodní seznámení se
ü orientuje se v objektech,
sférami
478
v krajinné sféře,
jejich určité
pravidelnosti,
zákonitosti a
odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost
a podmíněnost,
rozeznává hranice
(bariéry) mezi
podstatnými
prostorovými
složkami v krajině
•
•
rozlišuje a
porovnává složky a
prvky přírodní sféry,
jejich vzájemnou
souvislost
a podmíněnost,
rozeznává,
pojmenuje a
klasifikuje tvary
zemského povrchu
porovná působení
procesů v přírodní
sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou
společnost
jevech a procesech
v jednotlivých složkách
přírodní sféry
ü rozpoznává souvislost a
vzájemnou podmíněnost
mezi jednotlivými
přírodními složkami
krajinné sféry
ü objasní stavbu zemského
tělesa, dna oceánů
ü posuzuje zemský povrch reliéf jako výsledek
složitého působení
endogenních a exogenních
činitelů a lidských
činností
ü s porozuměním pracuje
s pojmy:počasí, podnebí,
meteorologické prvky,
celkový oběh vzduchu
v atmosféře
ü vymezí a vyhledá na
mapách různé podnebné
pásy a porovnává je
ü pozoruje, zaznamenává a
vyhodnocuje počasí v místě
svého bydliště
ü seznámí se s rozložením
•
•
•
•
•
•
•
•
Litosféra
lit.desky, složení kůry,
světadíly + oceány
Stavba Země
Dno oceánu
Zemětřesení a sopečná
činnost
Vznik pohoří
Působení tekoucí vody
Povrch Země jako výsledek
působení přírodních činitelů
•
•
•
•
•
•
•
Atmosféra
Úvod, složení
Počasí
Podnebí
Délka dnů a nocí
Vítr
Oběh vzduchu v atmosféře
•
•
Hydrosféra
Úvod, kde všude najdeme
vodu
Oběh vody v přírodě
Oceány a moře – pohyby
•
•
479
•
•
•
•
- porovnává různé
krajiny jako součást
pevninské části
krajinné sféry,
rozlišuje na
konkrétních
příkladech specifické
znaky a funkce krajin
ovládá základy
praktické topografie
a orientace v terénu
aplikuje v terénu
praktické postupy při
pozorování,
zobrazování a
hodnocení krajiny
uplatňuje v praxi
pohybu a pobytu ve
volné přírodě
vody na Zemi
ü porozumí a vyhledá na
mapách pojmy: oceán,
moře, pohyby mořské vody,
vodní toky, ledovce,
podpovrchová voda,
bezodtokové oblasti, jezera,
bažiny, umělé vodní nádrže
•
•
vody
Vodstvo na pevnině
Podzemní voda
•
•
•
Pedosféra
Půdní druhy a typy
Složení půdy
•
•
Biosféra
Úvod, přehled jednotlivých
částí
• Tropické pralesy
• Savany
• Pouště
ü objasní uspořádání bioty
• Subtropy
v závislosti na zeměpisné
• Stepi
šířce a nadmořské výšce
• Lesy mírného pásu
• Tundry
ü vymezí geografická šířková
• Polární oblasti
pásma na Zemi
• Výškové stupně v krajině
ü seznámí se s vlivy člověka
• Život ve vodách oceánu
na přírodní prostředí
Zeměpisné vycházky, orientace v
terénu
ü popíše složení půdy,půdní
typy a druhy a jejich
hospodářské využití,rozumí
pojmům humus,eroze půdy
ü zopakuje si probírané učivo, Opakování
ü systematicky si utřídí
poznatky, a vytvoří si
celkový náhled na
geografické učivo
480
- orientovat se v zeměpise světadílů.
- získávat informace o významných státech.
- umět využít poznatky v běžném životě.
RVP
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü dokáže na mapě lokalizovat
Regiony světa
lokalizuje na mapách
významné
geografické
pojmy,
světadíly, oceány a
• Afrika
s kterými se seznámí
makroregiony světa
• Poloha, rozloha, členitost
podle zvolených kritérií, ü provede regionalizaci
pobřeží
v jednotlivých světadílech,
srovnává jejich
• Povrch a vodstvo
vytyčí společné znaky daného
postavení, rozvojová
• Podnebí, rostlinstvo a
regionu a provede porovnání
jádra a periferní zóny
živočišstvo
jednotlivých regionů
• Přírodní zdroje, kolonizace
porovnává a přiměřeně ü vyhledá a provede stručnou
• Obyvatelstvo
charakteristiku
hodnotí polohu, rozlohu,
• Severní Afrika
nejvýznamnějších států
přírodní, kulturní,
• Střední Afrika
jednotlivých oblastí
společenské, politické
• Jižní Afrika
a hospodářské poměry, ü určí geografickou polohu a
vyhledá na mapách polární
zvláštnosti a podobnosti,
• Indický oceán
oblasti
potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů, ü uvede význam Arktidy a
• Austrálie
Antarktidy
oceánů, vybraných
ü seznámí se s globálními
makroregionů světa a
pobřeží
problémy, které těmto
vybraných (modelových)
oblastem hrozí
států
ü posoudí význam mezinárodní
živočišstvo
politické a vědecké spolupráce
481
formy práce
•
MKV – tématický okruh:
Kulturní diference, Etnický
původ, Multikulturalita, Princip
sociálního smíru a solidarity.
•
EV – tématický okruh: Lidské
prostředí
•
•
Kreativita.
Sociální r;ozvoj- Mezilidské
vztahy, Kooperace a kompetice
•
•
při výzkumu a využívání
zvažuje, jaké změny ve
polárních oblastívyhledá a
vybraných regionech
pojmenuje vybrané modelové
světa nastaly, nastávají,
státy, hlavní a významná města
mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn ü vyhledá na mapách hlavní
soustředění osídlení a
v nich
hospodářských činností
v regionech a modelových
státech, popíše a porovná
jejich sektorovou, dvětvovou a
územní strukturu a zvažuje
souvislost přírodními poměry
ü vyhledá na mapách
nejvýznamnější oblasti
cestovního ruchu v jednotlivých
světadílech dokáže na mapě
lokalizovat významné
geografické pojmy, s kterými se
seznámí
ü určí geografickou polohu a
vyhledá na mapách jednotlivé
oceány, jejich charakteristické
přírodní znaky a hospodářský
význam
•
•
•
Přírodní zdroje
Objevení Austrálie,
obyvatelstvo
Australský svaz
•
Tichý oceán a Oceánie
•
Antarktida (Arktida)
•
•
Amerika
Poloha, rozloha, členitost
pobřeží
Povrch a vodstvo
Podnebí, rostlinstvo a
živočišstvo
Přírodní zdroje, kolonizace
Obyvatelstvo
Kanada
USA
Střední Amerika
Jižní Amerika
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Atlantský a Severní ledový
oceán
•
•
Asie
482
•
•
•
•
•
•
•
pobřeží
Povrch a vodstvo
živočišstvo
Přírodní zdroje
Obyvatelstvo
Východní Asie
Jižní a jihovýchodní Asie
Jihozápadní Asie
ü zopakuje si probírané učivo,
Opakování
systematicky si utřídí poznatky,
a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
483
- orientovat se v zeměpise Evropy.
- získávat informace o významných evropských státech, jejich politickém zřízení, hospodářském a kulturním významu.
RVP
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü provede regionalizaci světadílu, Regiony světa
• Evropa
regionu, provede porovnání
makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
pobřeží
ü vyhledá a pojmenuje vybrané
srovnává jejich
• Povrch
modelové státy, hlavní a
• Vodstvo
významná města
ü vyhledá na mapách hlavní
živočišstvo
porovnává a přiměřeně
• Přírodní zdroje
hospodářských činností v
• Obyvatelstvo
Evropě, v regionech a
• EU
modelových státech, popíše a
• Jižní Evropa
porovná jejich sektorovou,
a hospodářské poměry,
• Velká Británie, Irsko
odvětvovou a územní
• Francie
strukturu a zvažuje souvislost
• Benelux
s přírodními poměry
jednotlivých světadílů,
• SRN
ü seznámí se s mezinárodními
• Severní Evropa
organizacemi
• Polsko
vybraných (modelových) ü vyhledá na mapách
• Maďarsko
484
formy práce
•
VDO – tématický okruh: Formy
životě, Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
•
sociální smíru a solidarity.
•
k prostředí
•
států
•
příčinou zásadních změn
v nich
cestovního ruchu Evropy
významné geografické pojmy,
•
•
•
•
Slovensko
Rakousko, Švýcarsko
Rumunsko, Bulharsko
Východní Evropa
•
EGS – tématický okruh: Evropa
a svět nás zajímá, Objevujeme
Evropu a svět, Jsme Evropané
•
Kreativita.
Sociální rozvoj- Mezilidské
•
Opakování
geografické učivo
485
- orientovat se v současném světě a v problémech současné společnosti.
- vytvářet si smysl pro jedinečnost a krásu přírodních objektů a jevů i lidských výtvorů.
RVP
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
ü pracuje aktivně s tématickými
rozlišuje zásadní
mapami obsahujícími informace
přírodní a společenské
o obyvatelstvu, sídlech a
atributy jako kritéria pro
hospodářských činnostech
vymezení, ohraničení
v celosvětovém měřítku
a lokalizaci regionů
světa
ü rozlišuje a posuzuje
předpoklady a lokalizační
faktory sídel a hospodářských
aktivit na konkrétních
regionálních příkladech
ü orientuje se v počtu a rozmístění
v nich
lidí na Zemi, vyhodnocuje
aktuální demografické ukazatele
posoudí na přiměřené
úrovni prostorovou
organizaci světové
populace, její rozložení,
ü popisuje rozmístění lidských
ras, národů, jazyků,
náboženství, lidských sídel,
nejvýznamnějších aglomerací
Učivo
Společenské a hospodářské
prostředí
Státy na Zemi
• Dělení států podle polohy,
rozlohy a počtu obyvatel
• Státní hranice, Státní
zřízení, forma vlády
Mezinárodní integrace
• EU, NATO, OSN
Obyvatelstvo a sídla
• Rozmístění obyvatelstva,
hustota zalidnění
• Přírůstek, migrace a
zaměstnanost obyvatel
486
formy práce
•
rozhodování
•
Kulturní diference,
Etnický původ,
Multikulturalita, Princip
•
•
k prostředí
•
•
•
•
•
strukturu, růst, pohyby
a dynamiku růstu a
Ekonomika světa
pohybů, zhodnotí na
• Zemědělství světa
ü určí a vyhledá hlavní oblasti
vybraných příkladech
• Rostlinná výroba
světového hospodářství
mozaiku multikulturního
• Živočišná výroba+rybolov
světa
• Lesní a vodní hospodářství
ü uvede, vyhledá a charakterizuje
• Doprava a spoje
příklady států podle stupně
posoudí, jak přírodní
• Cestovní ruch
rozvoje
podmínky souvisí
• Světový trh a mezinárodní
s funkcí lidského sídla, ü rozlišuje vzhled, funkci a znaky
obchod
pojmenuje obecné
přírodních a kulturních krajin,
základní geografické
uvede konkrétní příklady
znaky sídel
ü posuzuje působení přírodních
• Průmysl světa
krajinotvorných procesů a
• Jednotlivá průmyslová
zhodnotí přiměřeně
vzájemný vztah mezi přírodou
odvětví
strukturu, složky a
a lidskou společností na krajinu
funkce světového
a na životní prostředí
hospodářství, lokalizuje ü zhodnotí jak společenské a
na mapách hlavní
hospodářské vlivy lidské
světové surovinové a
společnosti působí dlouhodobě
energetické zdroje
v prostoru a v čase na krajinu a
porovnává předpoklady
životní prostředí, uvede kladné
a hlavní faktory pro
a záporné příklady
územní rozmístění
ü zhodnotí dodržování zásad
hospodářských aktivit
ochrany přírody a životního
porovnává státy světa a
prostředí na lokální i globální
zájmové integrace států
úrovni
světa na základě
ü navrhne možná řešení
podobných a odlišných
problematiky životního
Ekologie
znaků
prostředí
• Krajina
ü provede prostorové rozmístění
• Ochrana krajiny
hlavních ekosystémů
• Ekologie
487
•
EGS – tématický okruh: Jsme
Evropané
•
Kreativita.
•
•
•
ü porozumí pojmům ekologie,
trvale udržitelný rozvoj
jednotlivých světadílů
ü ovládá základy praktické
hlavní aktuální
topografie a orientace v terénu
geopolitické změny a
ü využívá aktivně mapy, atlasy,
politické problémy
cestovní průvodce, pracuje
v konkrétních světových
s internetem a s dalšími
regionech
materiály při vyhledávání
informací
uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních aplikuje v praxi zásady bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě
krajinných složek a
prvků, prostorové
rozmístění hlavních
ekosystémů (biomů)
•
uvádí na vybraných
příkladech závažné
důsledky a rizika
přírodních a
společenských vlivů na
•
vymezí a lokalizuje
místní oblast (region)
podle bydliště nebo
školy
•
hodnotí na přiměřené
úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní
poměry místního
regionu, možnosti
ü určí absolutní geografickou
Česká republika
polohu České republiky
Přírodní podmínky a obyvatelstvo
ü vyhodnotí relativní
• Poloha a historie ČR
geografickou polohu České
• Povrch
republiky podle různých kritérií
• Podnebí
ü porovná rozlohu České
• Vodstvo
republiky s rozlohou vybraných
• Rostlinstvo, živočišstvo a
států světa a s rozlohou
půdy
sousedních států
• Životní prostředí ČR a jeho
ü popíše s pomocí obecně
ochrana
488
dalšího rozvoje,
přiměřeně analyzuje
vazby místního regionu
k vyšším územním
celkům
ü
•
hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni
polohu, přírodní poměry, ü
přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál
České republiky
v evropském a světovém ü
kontextu
•
jednotlivé kraje České
republiky a hlavní
jádrové a periferní
oblasti z hlediska
osídlení a
uvádí příklady účasti a
působnosti České
republiky ve světových
mezinárodních
a nadnárodních
institucích, organizacích
a integracích států
•
ü
ü
ü
ü
zeměpisných a tématických map
• Obyvatelstvo a sídla ČR
vznik a vývoj reliéfu, určí a
vyhledá horopisné celky,
Ekonomika
charakterizuje podnebí, vodstvo,
• významné hospodářské
půdy, rostlinstvo a živočišstvo
oblasti ČR
zhodnotí stav životního
• průmyslová odvětví ČR
prostředí, vymezí NP a CHKO a
• zemědělství ČR
pochopí jejich důležitost
• doprava
vyhledá, popíše a zdůvodňuje
• služby, rekreace a cestovní
na mapách největší a nejmenší
ruch
soustředění obyvatelstva
• zahraniční obchod
v České republice
vyhledá na mapách největší a
Oblasti ČR
nejvýznamnější sídla v České
• Praha
republice a určí jejich
• Středočeský kraj
lokalizační faktory
• Jihočeský kraj
- srovnává ukazatele o
• Plzeňský kraj
lidnatosti, rozmístění, pohybu
• Karlovarský kraj
a struktuře obyvatelstva České
• Ústecký kraj
republiky se sousedními státy
• Liberecký kraj
vyhledá aktuální demografické
• Královéhradecký kraj
údaje týkající se své obce,
• Pardubický kraj
zpracovává je, vyhodnocuje
lokalizuje na mapách jednotlivé
• Vysočina
regiony a administrativní celky
• Moravskoslezský kraj
v České republice,
• Olomoucký kraj
charakterizuje přírodní
• Zlínský kraj
podmínky, hospodářství,
• Jihomoravský kraj
zvláštnosti, kulturní zajímavosti
• Region města Kyjova
jednotlivých regionů a
• Region bydliště žáka
porovnává jejich hospodářskou
funkci a vyspělost
489
ü zjistí historii, statistické údaje
vztahující se k obci
ü popíše a posoudí regionální
zvláštnosti, typické znaky
přírody, osídlení, hospodářství a
kultury místního regionu
a jejich možné perspektivy
ü pracuje aktivně s turistickou
mapou místního regionu
Opakování
geografické učivo
490
- osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese.
- samostatně pracovat s mapou a atlasem.
- získávat poznatky o krajinné sféře a jejích hlavních složkách.
RVP
•
•
zhodnotí postavení
Země ve vesmíru a
srovnává podstatné
vlastnosti Země
s ostatními tělesy
sluneční soustavy
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü objasní postavení Slunce ve
vesmíru a
popíše planetární systém a tělesa
sluneční soustavy
Země jako vesmírné těleso
• Vesmír
• Sluneční soustava
• Slunce a Měsíc
• Země-tvar, rozměry, pohyby
a jejich důsledky, vývoj
názorů
• Výzkum a dobývání
vesmíru
• Čas, časová pásma, datová
hranice
ü charakterizuje polohu, povrch,
pohyby Země a Měsíce,
používá glóbus na demonstraci
pohybů Země
prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety
Země, zhodnotí
důsledky pohybů Země ü vysvětlí délku trvání dnů a nocí
na Zemi a pravidelné střídání
na život lidí a organismů
ročních období
ü aplikuje poznatky o vesmíru a o
sluneční soustavě v pohledu na
zemské těleso
formy práce
•
EV – tématický okruh:
Ekosystémy, Základní
prostředí
•
•
Kreativita.
Sociální rozvoj- Kooperace a
kompetice
•
ü rozumí pojmům: planeta,
491
hvězda, planetky, měsíce,
meteorická tělesa,
ü komety, Galaxie, cizí galaxie
ü hodnotí důsledky otáčení Země
kolem vlastní osy a oběhu
Země kolem Slunce pro
praktický život na Zemi
ü vysvětlí podstatu polárního dne
a noci
•
•
•
ü používá glóbus jako zmenšený a Glóbus a mapa
zjednodušený model planety
• Světové strany na mapě
Země k demonstraci rozmístění
• Glóbus a mapa
oceánů, kontinentů a
• Měřítko, druhy map, atlas
základních tvarů zemského
• Poledníky a rovnoběžky
povrchu
• Zeměpisné souřadnice
• Určování zeměpisné polohy
používá s porozuměním ü používá různé druhy plánů a
• Topografická mapa a práce
map, umí je orientovat,
základní geografickou,
s ní, orientace v terénu
přepočítávat vzdálenosti podle
topografickou a
• Práce s digitální mapou
různých měřítek
kartografickou
terminologii
ü seznámí se znázorněním
výškopisu a polohopisu na
vytváří a využívá osobní
mapách
myšlenková (mentální)
schémata a myšlenkové
ü prokáže aktivní znalost
(mentální) mapy pro
smluvených značek, vrstevnic,
orientaci v konkrétních
výškových kót, nadmořské
regionech, pro
výšky
prostorové vnímání a
organizuje a přiměřeně
hodnotí geografické
informace a zdroje dat
z dostupných
kartografických
produktů a elaborátů
492
hodnocení míst, objektů,
jevů a procesů v nich,
ü vyhledá potřebné informace v
pro vytváření postojů
mapových atlasech, orientuje se
k okolnímu světu
v jejich obsahu a rejstřících
ü používá zeměpisnou síť a
s pomocí zeměpisných
souřadnic určuje na glóbusu i
mapě absolutní (matematickou)
geografickou polohu
jednotlivých lokalit na Zemi
ü vysvětlí příčiny rozdílného času
jednotlivých míst na Zemi,
pochopí účel časových pásem a
úlohu hlavního a 180.
poledníku pro určování času na
Zemi
•
ü rozumí pojmům:poledník,
místní poledník, hlavní
poledník, rovnoběžka, zemský
rovník, zeměpisná síť,
nadhlavník, obratníky, polární
kruh,datová mez
ü
vysvětlí pojem krajinná sféra
Krajinná sféra Země
- přiměřeně hodnotí
ü orientuje se v objektech, jevech
geografické objekty,
• Úvodní seznámení se
a procesech v jednotlivých
jevy a procesy v krajinné
sférami
složkách přírodní sféry
sféře, jejich určité
• Litosféra
ü rozpoznává souvislost a
pravidelnosti,
• lit.desky, složení kůry,
vzájemnou podmíněnost mezi
zákonitosti a odlišnosti,
světadíly + oceány
jednotlivými přírodními
jejich vzájemnou
• Stavba Země
493
•
•
•
•
souvislost a
složkami krajinné sféry
podmíněnost, rozeznává ü objasní stavbu zemského tělesa,
hranice (bariéry) mezi
dna oceánů
podstatnými
prostorovými složkami ü posuzuje zemský povrch - reliéf
v krajině
jako výsledek složitého
působení endogenních a
exogenních činitelů a
lidských činností
složky a prvky přírodní
sféry, jejich vzájemnou
ü s porozuměním pracuje
souvislost
s pojmy:počasí, podnebí,
a podmíněnost,
meteorologické
prvky, celkový
rozeznává, pojmenuje a
oběh vzduchu v atmosféře
klasifikuje tvary
zemského povrchu
ü vymezí a vyhledá na mapách
různé podnebné pásy a
porovná působení
porovnává je
ü
pozoruje, zaznamenává a
procesů v přírodní sféře
vyhodnocuje počasí v místě
a jejich vliv na přírodu a
svého
bydliště
na lidskou společnost
ü seznámí se s rozložením vody
na Zemi
porovnává různé krajiny
jako součást pevninské
ü porozumí a vyhledá na mapách
části krajinné sféry,
pojmy: oceán, moře, pohyby
rozlišuje na konkrétních
mořské
vody, vodní toky,
příkladech specifické
ledovce, podpovrchová
znaky a funkce krajin
voda,bezodtokové oblasti,
jezera, bažiny, umělé vodní
ovládá základy praktické
nádrže
topografie a orientace v
•
•
•
•
•
Dno oceánu
Zemětřesení a sopečná
činnost
Vznik pohoří
Působení tekoucí vody
Povrch Země jako výsledek
působení přírodních činitelů
•
•
•
•
•
•
•
Atmosféra
Úvod, složení
Počasí
Podnebí
Délka dnů a nocí
Vítr
Oběh vzduchu v atmosféře
•
•
Hydrosféra
Úvod, kde všude najdeme
vodu
Oběh vody v přírodě
Oceány a moře – pohyby
vody
Vodstvo na pevnině
Podzemní voda
•
•
•
•
494
•
•
terénu
ü popíše složení půdy,půdní typy
aplikuje v terénu
a druhy a jejich hospodářské
praktické postupy při
využití,rozumí
pojmům
pozorování, zobrazování
humus,eroze půdy
a hodnocení krajiny
uplatňuje v praxi zásady
ü objasní uspořádání bioty
bezpečného pohybu a
v závislosti na zeměpisné šířce
pobytu ve volné
a nadmořské výšce
přírodě
ü vymezí geografická šířková
pásma na Zemi
ü seznámí se s vlivy člověka na
přírodní prostředí
•
•
•
Pedosféra
Půdní druhy a typy
Složení půdy
•
•
Biosféra
Úvod, přehled jednotlivých
částí
• Tropické pralesy
• Savany
• Pouště
• Subtropy
• Stepi
• Lesy mírného pásu
• Tundry
• Polární oblasti
• Výškové stupně v krajině
• Život ve vodách oceánu
Zeměpisné vycházky, orientace v
terénu
Opakování
geografické učivo
495
- orientovat se v zeměpise světadílů.
- získávat informace o významných státech.
RVP
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Regiony světa
• Afrika
makroregiony světa
podle zvolených kritérií, ü provede regionalizaci
pobřeží
srovnává jejich
regionu a provede porovnání
živočišstvo
• Přírodní zdroje, kolonizace
porovnává a přiměřeně ü vyhledá a provede stručnou
• Obyvatelstvo
charakteristiku ejvýznamnějších
• Severní Afrika
států jednotlivých oblastí
• Střední Afrika
• Jižní Afrika
vyhledá na mapách polární
oblasti
• Indický oceán
ü uvede význam Arktidy a
Antarktidy
• Austrálie
ü seznámí se s globálními
problémy, které těmto oblastem
pobřeží
hrozí
vybraných (modelových)
•
Povrch a vodstvo
ü posoudí význam mezinárodní
států
politické a vědecké spolupráce
496
formy práce
•
sociálního smíru a solidarity.
•
prostředí
•
•
Kreativita.
•
•
při výzkumu a využívání
polárních oblastí vyhledá a
pojmenuje vybrané modelové
státy, hlavní a významná města
hospodářských činností
v nich
v regionech a modelových
státech, popíše a porovná
jejich sektorovou, odvětvovou a
územní strukturu a zvažuje
souvislost s přírodními poměry
ü vyhledá na mapách
cestovního ruchu v jednotlivých
světadílech dokáže na mapě
lokalizovat významné
geografické pojmy, s kterými se
seznámí
vyhledá na mapách jednotlivé
oceány, jejich charakteristické
přírodní znaky a hospodářský
význam
•
živočišstvo
Přírodní zdroje
Objevení Austrálie,
obyvatelstvo
Australský svaz
•
Tichý oceán a Oceánie
•
Antarktida (Arktida)
•
•
Amerika
pobřeží
Povrch a vodstvo
živočišstvo
Přírodní zdroje, kolonizace
Obyvatelstvo
Kanada
USA
Střední Amerika
Jižní Amerika
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Atlantský a Severní ledový
oceán
•
•
Asie
pobřeží
497
•
•
•
•
•
•
•
Povrch a vodstvo
živočišstvo
Přírodní zdroje
Obyvatelstvo
Východní Asie
Jižní a jihovýchodní Asie
Jihozápadní Asie
Opakování
geografické učivo
498
- orientovat se v zeměpise Evropy.
- získávat informace o významných evropských státech, jejich politickém zřízení, hospodářském a kulturním významu.
RVP
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü provede regionalizaci světadílu, Regiony světa
• Evropa
regionu, provede porovnání
makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
pobřeží
ü vyhledá a pojmenuje vybrané
srovnává jejich
• Povrch
modelové státy, hlavní a
• Vodstvo
významná města
živočišstvo
porovnává a přiměřeně
• Přírodní zdroje
hospodářských činností v
• Obyvatelstvo
Evropě, v regionech a
• EU
modelových státech, popíše a
• Jižní Evropa
porovná jejich sektorovou,
• Velká Británie, Irsko
odvětvovou a územní
• Francie
strukturu a zvažuje souvislost
• Benelux
s přírodními poměry
• SRN
ü seznámí se s mezinárodními
• Severní Evropa
organizacemi
• Polsko
vybraných (modelových) ü vyhledá na mapách
• Maďarsko
499
formy práce
•
rozhodování
•
•
k prostředí
•
států
•
v nich
cestovního ruchu Evropy
•
•
•
•
Slovensko
Rakousko, Švýcarsko
Rumunsko, Bulharsko
Východní Evropa
•
EGS – tématický okruh: Evropa
a svět nás zajímá, Objevujeme
Evropu a svět, Jsme Evropané
•
Kreativita.
•
Opakování
geografické učivo
500
Zeměpis
- orientovat se v současném světě a v problémech současné společnosti.
- vytvářet si smysl pro jedinečnost a krásu přírodních objektů a jevů i lidských výtvorů.
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
ü pracuje aktivně s tématickými
rozlišuje zásadní
mapami obsahujícími
přírodní a společenské
informace o obyvatelstvu,
atributy jako kritéria pro
sídlech a hospodářských
vymezení, ohraničení
činnostech v celosvětovém
a lokalizaci regionů
měřítku
světa
•
zvažuje, jaké změny ve ü rozlišuje a posuzuje
předpoklady a lokalizační
faktory
sídel a hospodářských
Mezinárodní integrace
aktivit na konkrétních
• EU, NATO, OSN
regionálních
příkladech
v nich
Obyvatelstvo a sídla
ü orientuje se v počtu a rozmístění
• Rozmístění obyvatelstva,
lidí na Zemi, vyhodnocuje
posoudí na přiměřené
hustota
aktuální
demografické
ukazatele
úrovni prostorovou
zalidnění
organizaci světové
• Přírůstek, migrace a
populace, její rozložení,
zaměstnanost
strukturu, růst, pohyby ü popisuje rozmístění lidských
obyvatel
a dynamiku růstu a
ras, národů, jazyků,
•
Společenské a hospodářské
prostředí
Státy na Zemi
• Dělení států podle polohy,
rozlohy a
počtu obyvatel
• Státní hranice, Státní
zřízení, forma vlády
501
formy práce
•
rozhodování
•
Kulturní diference,
Etnický původ,
Multikulturalita, Princip
•
•
k prostředí
•
pohybů, zhodnotí na
vybraných příkladech
mozaiku multikulturního
světa
•
•
•
•
•
posoudí, jak přírodní
podmínky souvisí
s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné
základní geografické
znaky sídel
Ekonomika světa
• Zemědělství světa
• Rostlinná výroba
• Živočišná výroba+rybolov
• Lesní a vodní hospodářství
ü určí a vyhledá hlavní oblasti
• Doprava a spoje
světového hospodářství
• Cestovní ruch
ü uvede, vyhledá a charakterizuje
• Světový trh a mezinárodní
obchod
příklady států podle stupně
rozvoje
náboženství, lidských sídel,
nejvýznamnějších aglomerací
ü rozlišuje vzhled, funkci a znaky
• Průmysl světa
zhodnotí přiměřeně
přírodních a kulturních krajin,
• Jednotlivá průmyslová
strukturu, složky a
uvede konkrétní příklady
odvětví
funkce světového
ü posuzuje působení přírodních
hospodářství, lokalizuje
krajinotvorných procesů a
na mapách hlavní
vzájemný vztah mezi přírodou a
světové surovinové a
lidskou společností na krajinu
energetické zdroje
a na životní
porovnává předpoklady
prostředí
a hlavní faktory pro
ü zhodnotí jak společenské a
územní rozmístění
hospodářské vlivy lidské
společnosti působí dlouhodobě
porovnává státy světa a
v prostoru a v čase na krajinu a
zájmové integrace států
životní prostředí, uvede kladné
světa na základě
a záporné příklady
podobných a odlišných ü zhodnotí dodržování zásad
znaků
ochrany přírody a životního
prostředí na lokální i globální Ekologie
úrovni
• Krajina
jednotlivých světadílů
ü navrhne možná řešení
• Ochrana krajiny
hlavní aktuální
problematiky životního
• Ekologie
502
•
EGS – tématický okruh: Jsme
Evropané
•
Kreativita.
•
•
•
geopolitické změny a
prostředí
politické problémy
ü provede prostorové rozmístění
v konkrétních světových
hlavních ekosystémů
regionech
ü porozumí pojmům ekologie,
trvale udržitelný rozvoj
uvádí konkrétní příklady ü ovládá základy praktické
topografie a orientace v terénu
přírodních a kulturních
ü využívá aktivně mapy, atlasy,
krajinných složek a
cestovní průvodce, pracuje
prvků, prostorové
s internetem a s dalšími
rozmístění hlavních
materiály při vyhledávání
ekosystémů (biomů)
informací
aplikuje
v praxi zásady bezpečného
uvádí na vybraných
pohybu a pobytu v přírodě
příkladech závažné
důsledky a rizika
přírodních a
společenských vlivů na
•
vymezí a lokalizuje
místní oblast (region)
podle bydliště nebo
školy
•
hodnotí na přiměřené
úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní
poměry místního
regionu, možnosti
dalšího rozvoje,
přiměřeně analyzuje
ü určí absolutní geografickou
Česká republika
polohu České republiky
Přírodní podmínky a obyvatelstvo
ü vyhodnotí relativní
• Poloha a historie ČR
geografickou polohu České
• Povrch
republiky podle různých kritérií
• Podnebí
ü porovná rozlohu České
• Vodstvo
republiky s rozlohou vybraných
• Rostlinstvo, živočišstvo a
států světa a s rozlohou
půdy
sousedních států
• Životní prostředí ČR a jeho
ü popíše s pomocí obecně
ochrana
zeměpisných a tématických map
• Obyvatelstvo a sídla ČR
vznik a vývoj reliéfu, určí a
503
vazby místního regionu
k vyšším územním
celkům
ü
•
hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni
polohu, přírodní poměry, ü
přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál
České republiky
v evropském a světovém ü
kontextu
•
jednotlivé kraje České
republiky a hlavní
jádrové a periferní
oblasti z hlediska
osídlení a
uvádí příklady účasti a
působnosti České
republiky ve světových
mezinárodních
a nadnárodních
institucích, organizacích
a integracích států
•
ü
ü
ü
ü
ü
vyhledá horopisné celky,
charakterizuje podnebí, vodstvo, Ekonomika
půdy, rostlinstvo a živočišstvo
• významné hospodářské
zhodnotí stav životního
oblasti ČR
prostředí, vymezí NP a CHKO a
• průmyslová odvětví ČR
pochopí jejich důležitost
• zemědělství ČR
vyhledá, popíše a zdůvodňuje
• doprava
na mapách největší a nejmenší
• služby, rekreace a cestovní
soustředění obyvatelstva
ruch
v České republice
• zahraniční obchod
vyhledá na mapách největší a
nejvýznamnější sídla v České
Oblasti ČR
republice a určí jejich
• Praha
lokalizační faktory
• Středočeský kraj
srovnává ukazatele o lidnatosti,
•
Jihočeský kraj
rozmístění, pohybu a struktuře
• Plzeňský kraj
obyvatelstva České republiky se
• Karlovarský kraj
sousedními státy
• Ústecký kraj
vyhledá aktuální demografické
• Liberecký kraj
údaje týkající se své obce,
• Královéhradecký kraj
zpracovává je, vyhodnocuje
• Pardubický kraj
lokalizuje na mapách jednotlivé
• Vysočina
regiony a administrativní celky
v České republice,
• Moravskoslezský kraj
charakterizuje přírodní
• Olomoucký kraj
podmínky, hospodářství,
• Zlínský kraj
zvláštnosti, kulturní zajímavosti
• Jihomoravský kraj
jednotlivých regionů a
• Region města Kyjova
porovnává jejich hospodářskou
• Region bydliště žáka
funkci a vyspělost
zjistí historii, statistické údaje
vztahující se k obci
504
ü popíše a posoudí regionální
zvláštnosti, typické znaky
přírody, osídlení, hospodářství a
kultury místního regionu
a jejich možné perspektivy
ü pracuje aktivně s turistickou
mapou místního regionu
Opakování
geografické učivo
505
5.13 Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Hudební výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je
vyučován na I. i na II. stupni v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně.
V oboru hudební výchova vzdělávání směřujeme k:
ü vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti
prostřednictvím
ü vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
ü chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
ü získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a
minulosti
ü pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
ü celkovému rozvoji žákovy hudebnosti
Vzdělávací obsah dělíme do čtyř oblastí
ü vokální činnost – pracujeme s hlasem, kultivujeme pěvecký i mluvený projev
ü instrumentální činnost – hrajeme na jednoduché hudební nástroje používáme je k
doprovodu
ü hudebně pohybová činnost – ztvárňujeme hudbu pohybem, tancem, gesty
ü poslechová činnost – aktivní vnímáme hudbu, poznáváme žánry, styly a podoby
hudby
506
Výuku provádíme v odborné učebně hudební a výtvarné výchovy. Formy a metody práce
užíváme podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
ü skupinové vyučování
ü samostatná práce
ü kolektivní práce
ü krátkodobé projekty
V hudební výchově realizujeme tato průřezová témata:
ü Multikulturní výchovu - Tématické okruhy: Kulturní diference, Lidské vztahy,
Etnický původ, Multikulturalita
ü Výchovu k myšlení v evropských globálních souvislostech - Tématický okruh:
Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
ü Mediální výchovu - Tématické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení
ü Environmentální výchovu - Tématický okruh: Vztah člověka k prostředí
ü žáci zpívají jednohlasně na základě svých dispozic
ü vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky
ü rozlišujeme jednotlivé kvality tónů, rozpoznáváme výrazné tempové a
dynamické změny v proudu znějící hudby
ü rozpoznáváme v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, rozlišujeme
hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
ü sledujeme a oceňujeme při hodině pokrok všech žáků
ü vedeme žáky k vzájemnému naslouchání
507
ü rytmizujeme a melodizujeme jednoduché texty, improvizujeme v rámci
nejjednodušších hudebních forem
ü vedeme žáky k tomu, aby reagovali pohybem na znějící hudbu a pohybem
vyjadřovali tempo a dynamiku melodie
ü zabýváme se náměty, názory a zkušenostmi žáků
ü vytváříme příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
ü vedeme žáky ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby
ü vedeme žáky k vzájemnému naslouchání
ü vedeme žáky k ohleduplnosti k druhým
ü vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl
ü umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo
jejich výsledků
ü využíváme jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem
vyjadřujeme hudební náladu
ü sledujeme při hodině pokrok všech žáků
ü vedeme žáky k užívání různých nástrojů a vybavení
508
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Vzdělávací obsah: Rozlišovat tóny a zvuky hudební a nehudební
Rozpoznat zvuky některých hudebních nástrojů
RVP
•
•
•
•
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
zpívá na základě svých dispozic ü rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený Vokální činnosti
a zpěvní
• -pěvecký a mluvní projev
ü dbá na správné dýchání a držení
(pěvecké dovednosti, hlasová
rytmizuje a melodizuje
těla
hygiena)
jednoduché texty
ü provádí hlasová a dechová
• -hudební rytmus (realizace písní
cvičení
ve 2/4 taktu)
využívá jednoduché hudební
ü
rozlišuje
krátké
a
dlouhé
tóny
nástroje k doprovodné hře
Instrumentální činnosti
ü pozná a umí pojmenovat klavír,
• rytmizace, hudební hry(ozvěna)
reaguje pohybem na znějící
kytaru, flétnu, bubínek,
hudbu, pohybem vyjadřuje
ü provádí hudebně pohybovou
Hudebně pohybové činnosti
metrum, tempo, dynamiku, směr
činnost (držení těla, chůze,
• pohybový doprovod znějící
melodie
jednoduché taneční hry, pochod)
hudby (2/4 takt)
ü pozná a naučí se vybrané vánoční • pohybové vyjádření hudby
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
koledy
(pohybová improvizace)
ü pozná hymnu ČR
rozpozná v proudu znějící hudby
Poslechové činnosti
některé hudební nástroje
• kvality tónů
rozeznává některé hudební
• hudba vokální, instrumentální,
druhy a žánry
vokálně instrumentální, lidský
hlas, hudební nástroj
• hudební styly(hudba pochodová,
taneční, ukolébavka, …)
509
práce
hudba provází výuku ČJ, M (Jedna,
dvě ..) i Prv (Prší, prší)
Ročník: druhý – vady řeči
Vzdělávací obsah: Rozlišovat rytmus pomalý a rychlý
Rozpoznat hudební nástroje podle zvuku
Pohybem vyjádřit rytmus a náladu
RVP
•
•
•
Dílčí výstupy
ŠVP
ü rozlišuje rytmus pomalý
a rychlý, melodii
stoupavou a klesavou,
zeslabování a zesilování
ü umí vytleskat rytmus
na základě svých dispozic imituje podle
podle říkadel
hraného nebo zpívaného vzoru, popřípadě ü zná pojmy, noty,
intonuje
houslový klíč
ü umí zazpívat vybrané
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
vánoční koledy
zpívá na základě svých dispozic
v jednohlase v durových, popřípadě
v mollových tóninách s využitím
správných pěveckých návyků
Učivo
Vokální činnosti
• pěvecký a mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, hudební
•
rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4
taktu)
formy práce
• Vv - ilustrace
• Tv – pochod
• taneční krok
• Čj – říkadla
• Vv - ilustrace
• Vv – Vánoce
• Pč – vánoční výzdoba
• Čj – vypravování
• Prv – lidové zvyky a tradice
• hra na hudební nástroje (reprodukce
motivů, témat, jednoduchých
ü pozná a rozlišuje hudební
skladbiček pomocí nástrojů z Orffova
nástroje podle zvuku –
instrumentáře, zobcových fléten)
klavír, trubka, housle,
• MV – Vnímání autora
pikola
• rytmizace, hudební hry (otázka –
mediálních sdělení (uplatnění
ü umí užívat dětské
odpověď), hudební improvizace
výrazových prostředků
hudební nástroje
v hudbě a tanci)
•
využívá jednoduché hudební nástroje k
doprovodné hře
•
reaguje pohybem na znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
•
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
•
rozpozná v proudu znějící hudby některé
hudební nástroje, odliší hudbu vokální,
instrumentální a vokálně instrumentální, ü umí se pohybovat podle
• taktování, pohybový doprovod
znějící hudby (2/4 takt)
510
RVP
rozeznává některé hudební druhy a žánry
Dílčí výstupy
ŠVP
daného rytmu, při tanci
tleskat a do pochodu
bubnovat
ü umí pohybově vyjádřit
hudbu, zpěv s tancem
ü rozlišuje umělou a
lidovou píseň
ü seznámí se s vybranými
skladbami klasiků
Učivo
• pohybové vyjádření hudby
• kvality tónů, vztahy mezi tóny
(akord)
• hudební výrazové prostředky,
hudební prvky (pohyb melodie,
rytmus)
vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
• hudební styly (hudba pochodová,
511
formy práce
Vzdělávací obsah: Rozlišovat rytmy 2/4 a 3/4
Zpívat jednohlasně dle svých dispozic
Naučit se rozlišovat hodnoty not
Seznámit se s vybranými skladateli
RVP
české hudby
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Vokální činnosti
• zpívá na základě svých dispozic ü umí vytleskat dvoučtvrteční a
tříčtvrteční
takt
v jednohlase v durových,
• pěvecký a mluvní projev
popřípadě v mollových tóninách ü umí pojmenovat notovou osnovu
ü
rozliší
a
přečte
z
notového
zápisu
s využitím správných pěveckých
hygiena, dynamicky odlišný
takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční,
návyků
zpěv, rozšiřování hlasového
ü rozlišuje a umí napsat notu celou,
rozsahu)
půlovou, čtvrťovou, podle zápisu • -hudební rytmus (realizace písní
• na základě svých dispozic
not pozná stoupavou a klesavou
ve 2/4 a 3/4 taktu)
imituje podle hraného nebo
melodii
zpívaného vzoru, popřípadě
ü seznámí se s hymnou ČR
intonuje
ü naučí se zpívat vybrané písně
ü dbá na správné dýchání
• rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty
• využívá jednoduché hudební
• reaguje pohybem na znějící
melodie
ü rozlišuje nástroje dechové,
smyčcové, žesťové a umí uvést
příklad
• hra na hudební nástroje
(reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů z Orfeova
instrumentáře, zobcových
• fléten)
512
práce
• Vv - ilustrace
• Tv – pochod
• taneční krok
•
•
•
•
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Čj – vypravování
Prv – lidové zvyky a tradice
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
• rozlišuje jednotlivé kvality tónů
• rozpozná v proudu znějící hudby ü rozliší rytmus valčíku a polky
některé hudební nástroje, odliší
ü pokouší se pohybově vyjádřit
hudbu vokální, instrumentální
hudbu
a vokálně instrumentální,
druhy a žánry
ü pozná B. Smetanu a A. Dvořáka Poslechové činnosti
ü zná některá díla B. Smetany a A. • kvality tónů, vztahy mezi tóny
Dvořáka
(akord)
ü poslechem rozezná některé
hudební nástroje
ü poslouchá vážnou hudbu,
rytmus)
zábavnou, slavnostní
• hudební styly (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka,
…)
513
práce
Vzdělávací obsah: Zpívat na základě svých dispozic v jednohlase
Seznámit se s vybranými skladatel irské hudby
Naučit se rozlišovat hodnoty not základní rytmy
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
• zpívá na základě svých dispozic
ü učí se další písně
v jednohlase či dvojhlase v
durových i mollových tóninách a ü dbá na správné dýchání
ü zná pojmy repetice, houslový
při zpěvu využívá získané
klíč
pěvecké dovednosti
ü umí napsat houslový klíč
ü
rozlišuje délky not a umí je
• realizuje podle svých
zapsat
individuálních schopností a
ü
pozná dynamická znaménka p,
dovedností (zpěvem, hrou,
mf, f
tancem, doprovodnou hrou)
ü
zná stupnici C dur (názvy not)
jednoduchou melodii či píseň
• využívá na základě svých
hudebních schopností a
dovedností jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře i k
reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
• rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby
smyčcové, klávesové, drnkací,
Učivo
znějící hudby (3/4 a 4/4 takt,
valčík, menuet)
( pantomima a pohybová
improvizace)
• orientace v prostoru (pamětné
uchování tanečních pohybů)
• kvality tónů
• vztahy mezi tóny
• hudební výrazové prostředky a
hudební prvky
• (rozvíjení činností z 1. období)
• hudební styly a žánry (hudba
514
práce
• Vv - ilustrace
• Tv – pochod
• taneční krok
• Vv – Vánoce
• MKV-lidské vztahy• vzájemné obohacování různých
kultur
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
bicí
ü
doprovodí písně na rytmických
• rozpozná v proudu znějící hudby
nástrojích
některé z užitých hudebních
ü rytmizuje říkadla
výrazových prostředků,
upozorní na rytmické, tempové,
dynamické i zřetelné
harmonické změny
práce
pochodová, taneční, ukolébavka, • -kulturní diference…)
• -poznávání vlastního kulturního
• hudební formy (malá a velká
zakotvení,respektování
písňová, rondo, variace)
zvláštností různých etnik
• interpretace hudby (slovní
vyjádření pocitů)
Učivo
• ztvárňuje hudbu pohybem s
využitím tanečních kroků, na
ü umí pohybově vyjádřit hudbu,
základě individuálních
valčíkový krok
schopností a dovedností vytváří
• Život a dílo B. Smetany
pohybové improvizace
• Život a dílo A. Dvořáka
ü pamatuje si nejdůležitější údaje o • Život a dílo L. Janáčka
B. Smetanovi
ü zná jména některých oper B.
Smetany
ü zná názvy symfonických básní
cyklu Má vlast
ü seznámí se s životem a dílem A.
Dvořáka a L. Janáčka
ü poslouchá vybrané skladby
ü pozná písně ve dvoučtvrtečním a
tříčtvrtečním taktu
ü pozná opakující se téma
v poslouchané skladbě
515
české hudby
Seznámit se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
• zpívá na základě svých dispozic ü pozná smyčcové nástroje –
housle, violoncello, kontrabas
v jednohlase v durových i
mollových tóninách a při zpěvu ü dechové nástroje – trubka,
pozoun, lesní roh
využívá získané pěvecké
ü seznámí se s hudebními nástroji
dovednosti
v symfonickém orchestru
ü zná pojmy stupnice C dur,
repetice, zesílení, zeslabení
ü
seznámí se s krajovými lidovými
tanci
ü umí taktovat čtyřčtvrteční takt
ü zná původ státní hymny
dovedností jednoduché hudební ü umí pohybově vyjádřit nálady
ü seznámí se s relaxací
ü umí jednoduché písně
ü
naučí se vybrané písně J. Uhlíře a
•
k. Šípa
ü
dbá na správné dýchání
Učivo
Vokální činnosti
hygiena)
• hudební rytmus (realizace písní
ve 2/4 taktu)
• dvojhlas a vícehlas (kánon a
lidový dvojhlas)
ve 3/4 a 4/4 taktu)
• dvojhlas a vícehlas (prodleva,
dvojhlasé písně)
• intonace a vokální improvizace
(durové a mollové tóniny)
• grafický záznam vokální hudby
(čtení a zápis rytmického
schématu písně, orientace
v notovém záznamu)
516
práce
Vv - ilustrace
Tv – pochod
taneční krok
Vv – Vánoce
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
• rozpozná v proudu znějící hudby ü doprovodí písně na rytmické a
melodické hudební nástroje
ü
upozorní na rytmické, tempové, ü poslouchá vybrané skladby
ü poslechem pozná vybrané
smyčcové a dechové nástroje
harmonické změny
ü pozná varhanní hudbu
ü pozná vánoční hudbu a vánoční
koledy
ü
pozná trampské písně
Učivo
práce
• koncert ván. hudby
(reprodukce motivů pomocí
• MDV-kritické čtení a vnímání
nástrojů z Orfeova
instrumentáře, zobcových fléten) • -vnímání autora mediálních
• rytmizace, melodizace a
sdělení
stylizace,
• grafický záznam melodie
(rytmické schéma jednoduché
skladby)
• MKV-lidské vztahy
• -etnický původ
valčík, menuet)
• ( pantomima a pohybová
improvizace)
• kvality tónů
hudební prvky
517
• EGS-Evropa a svět nás zajímá
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
•
(rozvíjení činností z 1. období)
hudební styly a žánry (hudba
…)
hudební formy (malá a velká
interpretace hudby (slovní
vyjádření)
518
práce
české a světové hudby
Seznámit se s hudebními nástroji v lidové hudbě
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
• využívá své individuální
hudební schopnosti a dovednosti
ü pohybem vyjadřuje pochodový,
při hudebních aktivitách
polkový a valčíkový rytmus
ü umí taktovat dvoučtvrťový a
• uplatňuje získané pěvecké
tříčtvrťový takt
dovednosti a návyky při zpěvu i
při mluvním projevu v běžném ü dokáže pohybem vyjádřit obsah
písně
životě; zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální projev
ü správně rytmicky doprovází
druhého
jednoduchou píseň na Orfovy
nástroje
• reprodukuje na základě svých
ü
má rytmické cítění a rytmickou
individuálních hudebních
paměti
schopností a dovedností různé
ü
dokáže vytvořit vlastní rytmické
motivy, témata i části skladeb
motivy, předehry, mezihry a
dohry
Učivo
práce
• pochod, polka, valčík, mazurka
• hra na dirigenta a orchestr
• dramatizace písní
• vánoční koledy – dramatické
ztvárnění
• rytmické hádanky, rytmické
ozvěny, rytmická hra na tělo
• rytmické hud. formy – pochod,
polka, valčík
• analytická práce s písní,
jednoduchá písňová forma
519
• OSV – umění jako prostředek
komunikace
• dějepis – vznik křesťanství
• OSV – estetika mezilidských
vztahů
• TV – hud. poh. činnosti: krok
pochodový, vlačíkový, polkový
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
práce
• OSV – rozvoj smyslového
vnímání, obecná kreativita
Poslechové
dovedností písně a skladby
činnosti
různých stylů a žánrů
• poznávání hud nástrojů –
• rozpozná některé z tanců
ü
sluchem
rozliší
zvuk
vybraných
rozdělení do skupin
různých stylových období, zvolí
hudebních nástrojů a dovede je
vhodný typ hudebně
pojmenovat
• píseň lidová, umělá
pohybových prvků k
ü
rozliší
skladbu
vokální
a
poslouchané hudbě a na základě
• vokální a instrumentální skladba
instrumentální
• melodram
ü umí rozlišit lidovou a umělou
schopností a pohybové
• D, Vv – baroko, klasicismus
• muzikál
píseň, melodram, muzikál, operu • opereta, opera
vyspělosti předvede
a operetu
jednoduchou pohybovou vazbu
• EGS – vnímání evropské hudeb.
kultury, emotivnost, prožitek
• G. F Händel – poslech skladeb
• orientuje se v proudu znějící
• Opera – nově vzniklá hud. forma
hudby, vnímá užité hudebně
• Claudio Monteverdi
ü seznámí se s obdobím baroka a
výrazové prostředky a
klasicismu
charakteristické sémantické
• symfonie
prvky, chápe jejich význam v
• koncert
hudbě a na základě toho
• W. A. Mozart
přistupuje k hudebnímu dílu
• J. Haydn
jako k logicky utvářenému celku ü seznámí se s vybranými
•
L. van Beethoven
skladbami
• B. Smetana
• zařadí na základě individuálních
• A. Dvořák
schopností a získaných
ü
dokáže
podle
svých
vědomostí slyšenou hudbu do
individuálních dispozic
stylového období a porovnává ji
intonačně čistě arytmicky přesně
z hlediska její slohové a stylové
520
RVP
příslušnosti s dalšími skladbami
• vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
zpívat v jednohlase, popř.
v dvojhlase, trojhlase
ü umí slovně charakterizovat rozdíl
Vokální činnosti
mezi stupnicí a tóninou
• zpěv lidových písní, - říkadlo,
píseň – rytmické vyjádření textu
písně
• vyhledávání rytmu v zápisu
písně, rytmické hádanky
521
práce
• Vv – ilustrace písní, výtvarný
záznam melodie, rytmu
• EV – citová stránka osobnosti,
• láska k přírodě, vnímání krásy
• VDO – rozvíjet kritické myšlení,
aktivita, kooperace
Naučit se rozlišovat historické hudební slohy
Pokusit se o vlastní hudebně dramatické vystoupení
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
hudební schopnosti a dovednosti ü při zpěvu využívá správné
pěvecké návyky
ü podle individuálních dispozic
zpívá intonačně čistě a rytmicky
přesně
při mluvním projevu v běžném
ü při poslechu využívá získané
zkušenosti
ü spojuje poslech s instrumentální
druhého
nebo pohybovou činností
ü rozpozná hudební nástroje
motivy, témata i části skladeb,
ü rozpozná rozdíly komorní a
vytváří a volí jednoduché
symfonické hudby
doprovody
ü zařadí skladbu do příslušného
Učivo
práce
• Vv, Čj, D
Vokální činnosti
• lidové a umělé písně – dynamika • MKV – lid. písně jiných národů,
poznávání kulturních tradic
melodie
rytmus
• výběr písní různých období
• OSV – hudba jako prostředek
komunikace
• Pochod, tanec, vážná hudba
k poslechu
• Výběr poslechových skladeb
různých období
• Baroko – Vivaldi,
• Klasicismus - Mozart,
Beethoven
• Romantismus – Chopin,
522
kultury
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
období
ü pohybem reaguje na znějící
hudbu s využitím jednoduchých
gest a tanečních kroků
ü dokáže využít získaných znalostí
a dovedností k vytvoření
hudebně dramatického
jako k logicky utvářenému celku
vystoupení
Učivo
práce
Schubert
• Český romantismus – Smetana, • OSV – obecná kreativita, rozvoj
Dvořák
smyslového vnímání
Instrumentální činnosti a
pohybové činnosti
• Prolínají do ostatních hudebních
činností v průběhu celého šk.
roku.
• taktování, taneční kroky, vlastní
pohybové ztvárnění –
choreografie
• polka, valčík, mazurka
• moderní tance
• dramatizace v hud. projektu
k příležitosti Vánoc
523
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
524
práce
Seznámit se s vybranými skladateli české a světové hudby
Naučit se rozlišovat historické hudební slohy a formy
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
hudební schopnosti a dovednosti ü dodržuje správné pěvecké
návyky a hlasovou hygienu
ü zpívá intonačně čistě, rytmicky
přesně
ü
respektuje dynamiku písně
při mluvním projevu v běžném ü umí použít k doprovodu
jednoduché nástroje
ü zná pojem akord
ü rozliší durovou a molovou
druhého
stupnici
ü rozpozná lidový dvojhlas
ü seznámí se s charakteristickými
prvky džezové hudby
doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace
Učivo
Vokální činnosti
• hlasová a rytmická cvičení
• intervaly
• rytm. výcvik s oporou hud.
nástroje
• zpěv lidových i umělých písní
• (Horo, horo, vysoká jsi; Ej
vandrovali hudci, Nezacházej
slunce, Řekni kde ty kytky jsou,)
• akord
• příklady v lidové tvorbě
• divadla malých forem
• Semafor – Šlitr, Suchý
(Klementaine, Honky tonky
blues,)
• Osvobozené divadlo – J. Ježek
(Klobouk ve křoví, David a
Goliáš
525
práce
EV – citlivý přístup k přírodě, láska
k místu, kde bydlím,…
ČJ
MKV – tradice a rozmanitost kultur
EGS – vnímání evropské a světové
kultury
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
práce
• poslech různých hud. žánrů,
srovnávání, postihování
chrakteristických rozdílů
• G. Gershwin – Rhapsodie in
blue
• J. Scott – The Entertainer –
ü umí pojmenovat vybrané hudební
ragtime
formy
• - Z. Fibich – melodram Vodník,
Poem
• Baroko – Vivaldi, Bach, Händel
Mesiáš
• opera, oratorium
• fuga
• Klasicismus – znaky
• J. Haydn – kvarteto
• W.A. Mozart – Kl. koncert
• Čj, D, Vv
Schubert
• Ruská hudba – Čajkovskij
•
Český romantismus – Smetana vědomostí slyšenou hudbu do
Má vlast
• Česká mše vánoční – J. J. Ryba
• Česká mše půlnoční – A.
ü postihuje rytmické, dynamické a
výrazové změny v hudebním
proudu
ü rozliší základní vlastnosti tónu
ü sluchem rozliší melodii
vzestupnou a sestupnou
526
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
práce
Michna z Otradovic
Česká hudba 20. století
skladbami L. Janáčka a B.
Martinů
ü tvoří jednoduché doprovody
ü dokáže sestavit pásmo hudby a
mluveného slova
ü umí podle individuálních
dispozic vytleskat obtížnější
rytmus
• L. Janáček, B. Martinů
• hudební projekt k příležitosti
vánočních oslav:
• pásmo reprodukované hudby,
koled,
• vlastní instrumentální tvorby
•
•
•
•
pochod pro bicí
píseň Život je jen náhoda
ragtime – synkopický rytmus
swing, boogie woogie, blues
hudebně pohybové činnosti
ü pohybem vyjadřuje různé taneční • Prolínají do ostatních hudebních
rytmy
roku.
527
• D, Čj, Vv
komunikace, estetika mezi
lidských vztahů
• MKV – původ různých stylů
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
choreografie
528
práce
Vzdělávací obsah: Zpívat na základě svých dispozic
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
při mluvním projevu v běžném ü poznává nejstarší hudební
památky a umí je zařadit do
historických souvislostí
ü
orientuje se v jednotlivých
přesně v jednohlase i vícehlase,
hudebních obdobích
dokáže ocenit kvalitní vokální
ü zná charakteristické znaky
projev druhého
hudebních slohů a umí nalézt
souvislosti z jiných oborů
umělecké činnosti
ü podle svých individuálních
doprovody
hudebních dispozic zpívá
kultivovaně a pěvecky správně
Učivo
Vokální činnosti
• opakování lidových i umělých
písní s důrazem na dynamiku,
melodii, rytmus
práce
EV – citový vztah k přírodě
Výběr písní z historických období:
EGS – vnímání evropské hudební
středověk:
kultury
• Kdož jsú boží bojovníci
• klasicizmus:Beethoven – Óda na
radost
• jazz: J. Ježek – Klobouk ve
křoví, Ezop
• G. Gershwin – Summertime
• divadla malých forem:
• Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů,
Krajina posedlá tmou
• country: Montgomery,
• bluegrass – Panenka (Křesťan)
• česká trempská píseň: Rosa na
529
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
písně různých žánrů
ü při poslechu využívá získaných
znalostí a zkušeností
ü
postihuje hudebně výrazové
prostředky
ü
spojuje poslech s pohybovou
činností
Učivo
práce
kolejích
• folk: Když mě brali za vojáka
• pop a rock: Stín katedrál, Co je
na tom tak zlého
• hudba období středověku:
• duchovní hudba, gregoriánský
chorál, mše, madrigal G. de
Machaut)
• baroko – hlavní znaky, formy,
představitelé
• adventy – vánoce, význam
lidových tradic, J. J. Ryba –
Česká mše vánoční
• klasicismus – znaky, formy,
představitelé – symf. tvorba,
(Haydn, Beethoven, Mozart)
• český klasicismus: J.
Mysliveček,
• romantismus: Chopin, Schuman,
Schubert, Grieg, Brahms,
Čajkovskij
• český romantismus: Smetana,
Dvořák, Fibich
530
• VDO – zásady slušnosti,
tolerance, odpovědné chování
• Samostatné a odpovědné řešení
problémů
• MKV – tradice a rozmanitost
kultur
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
ü postihuje hudební výrazové
prostředky
ü rozpozná hud. nástroje, jejich
výrazové možnosti
Učivo
• hud. směry 20. století: Janáček,
Martinů, Hába, Stravinskij,
Debussy, Orff
Instrumentální a pohybové
činnosti
• Prolínají do vokálních i
poslechových činností během
celého školního roku
• hudební výrazové prostředky
• hudební nástroje historické a
současné
531
práce
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
• zpívá na základě svých dispozic ü rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený Vokální činnosti
a zpěvní
ü
dbá
na
správné
dýchání
a
držení
těla
hygiena)
jednoduché texty
cvičení
ve 2/4 taktu)
ü
rozlišuje
krátké
a
dlouhé
tóny
melodie
hudby (2/4 takt)
koledy
ü pozná hymnu ČR
• kvality tónů
• rozeznává některé hudební
druhy a žánry
532
práce
• EGS – Evropa a svět nás zajímá
-poznávání evropské hudby
• MKV-Kulturní diference,
Lidské vztahy - hudba
etnických skupin
• EV – Základní podmínky života
- výchova k životnímu prostředí
– hudba – rámus
• MDV – vnímání autora
mediálních sdělení - výběr
kvalitní hudby
• hudba provází výuku ČJ, M
(Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší)
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
• zpívá na základě svých dispozic ü rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený Vokální činnosti
a zpěvní
ü
dbá
na
správné
dýchání
a
držení
těla
hygiena)
jednoduché texty
cvičení
ve 2/4 taktu)
ü
rozlišuje
krátké
a
dlouhé
tóny
melodie
hudby (2/4 takt)
koledy
ü pozná hymnu ČR
• kvality tónů
• rozeznává některé hudební
druhy a žánry
533
práce
• EGS – Evropa a svět nás zajímá
-poznávání evropské hudby
• MKV-Kulturní diference,
Lidské vztahy - hudba
etnických skupin
• EV – Základní podmínky života
- výchova k životnímu prostředí
– hudba – rámus
• MDV – vnímání autora
mediálních sdělení - výběr
kvalitní hudby
• hudba provází výuku ČJ, M
(Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší)
Vzdělávací obsah: Rozlišovat rytmus pomalý a rychlý
Rozpoznat hudební nástroje podle zvuku
Pohybem vyjádřit rytmus a náladu
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
v jednohlase v durových, popřípadě
v mollových tóninách s využitím
správných pěveckých návyků
ü rozlišuje rytmus pomalý
a rychlý, melodii
stoupavou a klesavou,
zeslabování a zesilování
ü umí vytleskat rytmus
• na základě svých dispozic imituje podle
podle říkadel
hraného nebo zpívaného vzoru, popřípadě ü zná pojmy, noty,
intonuje
houslový klíč
ü umí zazpívat vybrané
• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
vánoční koledy
• využívá jednoduché hudební nástroje k
doprovodné hře
• reaguje pohybem na znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
• rozpozná v proudu znějící hudby některé
hudební nástroje, odliší hudbu vokální,
Ročník: třetí – sluchově postižení
Učivo
Vokální činnosti
• pěvecký a mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, hudební
• rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4
taktu)
formy práce
• Vv - ilustrace
• Tv – pochod
• taneční krok
• Čj – říkadla
• Vv - ilustrace
• Vv – Vánoce
• hra na hudební nástroje (reprodukce
motivů, témat, jednoduchých
ü pozná a rozlišuje hudební
skladbiček pomocí nástrojů z Orffova
nástroje podle zvuku –
klavír, trubka, housle,
• MV – Vnímání autora
•
rytmizace,
hudební hry (otázka –
pikola
mediálních sdělení (uplatnění
ü umí užívat dětské
výrazových prostředků
hudební nástroje
v hudbě a tanci)
ü umí se pohybovat podle
534
(mezilidské vztahy v lidové
písni)
RVP
instrumentální a vokálně instrumentální,
rozeznává některé hudební druhy a žánry
Dílčí výstupy
ŠVP
daného rytmu, při tanci
tleskat a do pochodu
bubnovat
ü umí pohybově vyjádřit
hudbu, zpěv s tancem
ü rozlišuje umělou a
lidovou píseň
skladbami klasiků
Učivo
(akord)
rytmus)
vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
• hudební styly (hudba pochodová,
535
formy práce
Vzdělávací obsah: Rozlišovat rytmy 2/4 a 3/4
Zpívat jednohlasně dle svých dispozic
Naučit se rozlišovat hodnoty not
RVP
české hudby
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Vokální činnosti
• zpívá na základě svých dispozic ü umí vytleskat dvoučtvrteční a
tříčtvrteční
takt
v jednohlase v durových,
popřípadě v mollových tóninách ü umí pojmenovat notovou osnovu
ü
rozliší
a
přečte
z
notového
zápisu
s využitím správných pěveckých
hygiena, dynamicky odlišný
takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční,
návyků
zpěv, rozšiřování hlasového
ü rozlišuje a umí napsat notu celou,
rozsahu)
půlovou, čtvrťovou, podle zápisu • hudební rytmus (realizace písní
• na základě svých dispozic
not pozná stoupavou a klesavou
ve 2/4 a 3/4 taktu)
imituje podle hraného nebo
melodii
zpívaného vzoru, popřípadě
ü seznámí se s hymnou ČR
intonuje
ü naučí se zpívat vybrané písně
jednoduché texty
melodie
smyčcové, žesťové a umí uvést
příklad
(reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů z Orfeova
536
práce
• Vv - ilustrace
• Tv – pochod
• taneční krok
•
•
•
•
•
Vv – Vánoce
EGS - Evropa a svět nás zajímá
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
• rozpozná v proudu znějící hudby ü rozliší rytmus valčíku a polky
některé hudební nástroje, odliší
ü pokouší se pohybově vyjádřit
hudbu vokální, instrumentální
hudbu
a vokálně instrumentální,
druhy a žánry
ü pozná B. Smetanu a A. Dvořáka
ü zná některá díla B. Smetany a A.
Dvořáka
ü poslechem rozezná některé
hudební nástroje
ü poslouchá vážnou hudbu,
zábavnou, slavnostní
Učivo
(akord)
rytmus)
• hudební styly (hudba
…)
537
práce
české hudby
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
ü učí se další písně
v jednohlase či dvojhlase v
durových i mollových tóninách a ü dbá na správné dýchání
ü zná pojmy repetice, houslový
při zpěvu využívá získané
klíč
pěvecké dovednosti
ü umí napsat houslový klíč
ü
rozlišuje délky not a umí je
zapsat
ü
pozná dynamická znaménka p,
mf, f
ü
zná stupnici C dur (názvy not)
dovedností jednoduché hudební
smyčcové, klávesové, drnkací,
Učivo
valčík, menuet)
( pantomima a pohybová
improvizace)
• kvality tónů
hudební prvky
538
práce
• Vv - ilustrace
• Tv – pochod
• taneční krok
• Vv – Vánoce
• MKV-lidské vztahy• vzájemné obohacování různých
kultur
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
bicí
ü
doprovodí písně na rytmických
nástrojích
ü rytmizuje říkadla
upozorní na rytmické, tempové,
harmonické změny
práce
pochodová, taneční, ukolébavka, • -kulturní diference…)
• -poznávání vlastního kulturního
zakotvení,respektování
zvláštností různých etnik
vyjádření pocitů)
Učivo
ü umí pohybově vyjádřit hudbu,
valčíkový krok
ü pamatuje si nejdůležitější údaje o • Život a dílo B. Smetany
B. Smetanovi
• Život a dílo A. Dvořáka
ü zná jména některých oper B.
• Život a dílo L. Janáčka
Smetany
ü zná názvy symfonických básní
cyklu Má vlast
ü seznámí se s životem a dílem A.
Dvořáka a L. Janáčka
ü pozná písně ve dvoučtvrtečním a
tříčtvrtečním taktu
ü pozná opakující se téma
v poslouchané skladbě
539
české hudby
Seznámit se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
• zpívá na základě svých dispozic ü pozná smyčcové nástroje –
housle, violoncello, kontrabas
v jednohlase v durových i
mollových tóninách a při zpěvu ü dechové nástroje – trubka,
pozoun, lesní roh
využívá získané pěvecké
ü seznámí se s hudebními nástroji
dovednosti
v symfonickém orchestru
ü zná pojmy stupnice C dur,
repetice, zesílení, zeslabení
ü
seznámí se s krajovými lidovými
tanci
ü umí taktovat čtyřčtvrteční takt
ü zná původ státní hymny
dovedností jednoduché hudební umí pohybově vyjádřit nálady
ü seznámí se s relaxací
ü umí jednoduché písně
ü naučí se vybrané písně J. Uhlíře a
k. Šípa
Ø rozpozná hudební formu
ü
dbá na správné dýchání
Učivo
Vokální činnosti
hygiena)
ve 2/4 taktu)
• dvojhlas a vícehlas (kánon a
lidový dvojhlas)
ve 3/4 a 4/4 taktu)
• dvojhlas a vícehlas (prodleva,
dvojhlasé písně)
• intonace a vokální improvizace
(durové a mollové tóniny)
• grafický záznam vokální hudby
(čtení a zápis rytmického
schématu písně, orientace
v notovém záznamu)
540
práce
• Vv - ilustrace
• Tv – pochod
• taneční krok
• Vv – Vánoce
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
ü doprovodí písně na rytmické a
melodické hudební nástroje
upozorní na rytmické, tempové, ü poslechem pozná vybrané
smyčcové a dechové nástroje
ü pozná varhanní hudbu
harmonické změny
ü pozná vánoční hudbu a vánoční
koledy
ü
pozná trampské písně
Učivo
(reprodukce motivů pomocí
nástrojů z Orfeova
instrumentáře, zobcových
• fléten)
• rytmizace, melodizace a
stylizace,
• grafický záznam melodie
(rytmické schéma jednoduché
skladby)
valčík, menuet)
• ( pantomima a pohybová
improvizace)
• kvality tónů
hudební prvky
541
práce
• koncert ván. hudby
• MDV-kritické čtení a vnímání
• -vnímání autora mediálních
sdělení
• MKV-lidské vztahy
• -etnický původ
• EGS-Evropa a svět nás zajímá
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
…)
vyjádření)
542
práce
Seznámit se s hudebními nástroji v lidové hudbě
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
ü pohybem vyjadřuje pochodový,
polkový a valčíkový rytmus
ü umí taktovat dvoučtvrťový a
tříčtvrťový takt
při mluvním projevu v běžném ü dokáže pohybem vyjádřit obsah
písně
ü správně rytmicky doprovází
druhého
jednoduchou píseň na Orfovy
nástroje
ü
má rytmické cítění a rytmickou
paměti
ü
dokáže vytvořit vlastní rytmické
motivy, témata i části skladeb
motivy, předehry, mezihry a
dohry
Učivo
práce
• - pochod, polka, valčík, mazurka
•
•
•
- hra na dirigenta a orchestr
- dramatizace písní
- vánoční koledy – dramatické
ztvárnění
komunikace
• dějepis – vznik křesťanství
• OSV – estetika mezilidských
vztahů
• - rytmické hádanky, rytmické
ozvěny, rytmická hra na tělo
• - rytmické hud. formy – pochod,
polka, valčík
• - analytická práce s písní,
• TV – hud. poh. činnosti: krok
jednoduchá písňová forma
pochodový, vlačíkový, polkový
543
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
• poznávání hud nástrojů –
rozdělení do skupin
ü sluchem rozliší zvuk vybraných
• píseň lidová, umělá
hudebních nástrojů a dovede je
• vokální a instrumentální skladba
pojmenovat
• melodram
ü rozliší skladbu vokální a
• muzikál
instrumentální
• opereta, opera
ü umí rozlišit lidovou a umělou
píseň, melodram, muzikál, operu
• G. F Händel – poslech skladeb
a operetu
• Opera – nově vzniklá hud. forma
• Claudio Monteverdi
ü seznámí se s obdobím baroka a
klasicismu
skladbami
•
•
•
•
•
•
•
symfonie
koncert
W. A. Mozart
J. Haydn
L. van Beethoven
B. Smetana
A. Dvořák
544
práce
• OSV – rozvoj smyslového
vnímání, obecná kreativita
• D, Vv – baroko, klasicismus
•
kultury, emotivnost, prožitek
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
Vokální činnosti
ü dokáže podle svých
• zpěv lidových písní, - říkadlo,
individuálních dispozic
píseň – rytmické vyjádření textu
intonačně čistě arytmicky přesně
písně
zpívat v jednohlase, popř.
v dvojhlase, trojhlase
• vyhledávání rytmu v zápisu
písně, rytmické hádanky
ü umí slovně charakterizovat rozdíl
mezi stupnicí a tóninou
545
práce
• Vv – ilustrace písní, výtvarný
záznam melodie, rytmu
• EV – citová stránka osobnosti,
• láska k přírodě, vnímání krásy
• VDO – rozvíjet kritické myšlení,
aktivita, kooperace
Naučit se rozlišovat historické hudební slohy
RVP
při mluvním projevu v běžném
druhého
doprovody
Dílčí výstupy
ŠVP
ü při zpěvu využívá správné
pěvecké návyky
ü podle individuálních dispozic
zpívá intonačně čistě a rytmicky
přesně
ü při poslechu využívá získané
zkušenosti
ü rozpozná hudební nástroje
ü rozpozná rozdíly komorní a
symfonické hudby
ü zařadí skladbu do příslušného
Učivo
ročník: osmý - sluchově postižení
práce
• Vv, Čj, D
Vokální činnosti
• lidové a umělé písně – dynamika • MKV – lid. písně jiných národů,
poznávání kulturních tradic
melodie
rytmus
• EV – citlivý přístup k okolní
• výběr písní různých období
krajině, vnímání krásy přírody
• Pochod, tanec, vážná hudba
k poslechu
• Výběr poslechových skladeb
různých období
• Baroko – Vivaldi,
• Klasicismus - Mozart,
Beethoven
546
• OSV – hudba jako prostředek
komunikace
•
kultury
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
období
ü pohybem reaguje na znějící
hudbu s využitím jednoduchých
gest a tanečních kroků
ü dokáže využít získaných znalostí
a dovedností k vytvoření
hudebně dramatického
vystoupení
Učivo
Schubert
• Český romantismus – Smetana,
Dvořák
Instrumentální činnosti a
pohybové činnosti
roku.
choreografie
• moderní tance
547
práce
• OSV – obecná kreativita, rozvoj
smyslového vnímání
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
ü zpívá intonačně čistě, rytmicky
přesně
ü
respektuje dynamiku písně
při mluvním projevu v běžném ü umí použít k doprovodu
jednoduché nástroje
ü zná pojem akord
ü rozliší durovou a molovou
druhého
stupnici
ü rozpozná lidový dvojhlas
ü seznámí se s charakteristickými
prvky džezové hudby
doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace
Učivo
Vokální činnosti
• hlasová a rytmická cvičení
• intervaly
• rytm. výcvik s oporou hud.
nástroje
• zpěv lidových i umělých písní
• (Horo, horo, vysoká jsi; Ej
vandrovali hudci, Nezacházej
slunce, Řekni kde ty kytky jsou,)
• akord
• příklady v lidové tvorbě
• divadla malých forem
• Semafor – Šlitr, Suchý
(Klementaine, Honky tonky
blues,)
• Osvobozené divadlo – J. Ježek
(Klobouk ve křoví, David a
Goliáš)
548
práce
• EV – citlivý přístup k přírodě,
láska k místu, kde bydlím,…
• ČJ
kultur
• EGS – vnímání evropské a
světové kultury
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
práce
ü ostihuje rytmické, dynamické a
výrazové změny v hudebním
proudu
ü rozliší základní vlastnosti tónu
ü sluchem rozliší melodii
vzestupnou a sestupnou
ü umí pojmenovat vybrané hudební • poslech různých hud. žánrů,
srovnávání, postihování
formy
chrakteristických rozdílů
• G. Gershwin – Rhapsodie in
blue
•
J.
Scott – The Entertainer –
ragtime
•
Z.
Fibich – melodram Vodník,
Poem
• Baroko – Vivaldi, Bach, Händel
Mesiáš
• opera, oratorium
• Čj, D, Vv
• fuga
• Klasicismus – znaky
• J. Haydn – kvarteto
• W.A. Mozart – Kl. koncert
Schubert
Ruská hudba – Čajkovskij
Ø vyhledává souvislosti mezi
• Český romantismus – Smetana 549
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
hudbou a jinými druhy
umění
práce
Má vlast
• Česká mše vánoční – J. J. Ryba
• Česká mše půlnoční – A.
Michna z
Otradovic
Česká hudba 20. století
skladbami L. Janáčka a B.
Martinů
ü tvoří jednoduché doprovody
ü dokáže sestavit pásmo hudby a
mluveného slova
ü umí podle individuálních
dispozic vytleskat obtížnější
rytmus
• L. Janáček, B. Martinů
• hudební projekt k příležitosti
vánočních oslav:
• pásmo reprodukované hudby,
koled,
• vlastní instrumentální tvorby
•
•
•
•
pochod pro bicí
píseň Život je jen náhoda
ragtime – synkopický rytmus
swing, boogie woogie, blues
550
• D, Čj, Vv
komunikace, estetika mezi
lidských vztahů
• MKV – původ různých stylů
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
hudebně pohybové činnosti
ü pohybem vyjadřuje různé taneční
roku.
rytmy
choreografie
551
práce
Vzdělávací obsah: Zpívat na základě svých dispozic
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
při mluvním projevu v běžném ü poznává nejstarší hudební
památky a umí je zařadit do
ü
orientuje se v jednotlivých
přesně v jednohlase i vícehlase,
hudebních obdobích
dokáže ocenit kvalitní vokální
ü zná charakteristické znaky
projev druhého
hudebních slohů a umí nalézt
souvislosti z jiných oborů
umělecké činnosti
ü podle svých individuálních
doprovody
hudebních dispozic zpívá
kultivovaně a pěvecky správně
Učivo
Vokální činnosti
• opakování lidových i umělých
písní s důrazem na dynamiku,
melodii, rytmus
práce
• EV – citový vztah k přírodě
• Výběr písní z historických
• EGS – vnímání evropské
období:
hudební kultury
• středověk:
• Kdož jsú boží bojovníci
• klasicizmus:Beethoven – Óda na
radost
• jazz: J. Ježek – Klobouk ve
křoví, Ezop
• G. Gershwin – Summertime
• divadla malých forem:
• Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů,
Krajina posedlá tmou
• country: Montgomery,
552
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
písně různých žánrů
Učivo
• bluegrass – Panenka (Křesťan)
• česká trempská píseň: Rosa na
kolejích
• folk: Když mě brali za vojáka
• pop a rock: Stín katedrál, Co je
na tom tak zlého
ü při poslechu využívá získaných
ü postihuje hudebně výrazové
prostředky
ü spojuje poslech s pohybovou
činností
• hudba období středověku:
• duchovní hudba, gregoriánský
chorál, mše, madrigal G. de
Machaut)
• baroko – hlavní znaky, formy,
představitelé
• adventy – vánoce, význam
lidových tradic, J. J. Ryba –
Česká mše vánoční
• klasicismus – znaky, formy,
představitelé – symf. tvorba,
(Haydn, Beethoven, Mozart)
• český klasicismus: J.
Mysliveček,
• romantismus: Chopin, Schuman,
Schubert, Grieg, Brahms,
Čajkovskij
553
práce
kultur
•
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
ü postihuje hudební výrazové
prostředky
ü rozpozná hud. nástroje, jejich
výrazové možnosti
český romantismus: Smetana,
Dvořák, Fibich
• hud. směry 20. století: Janáček,
Martinů, Hába, Stravinskij,
Debussy, Orff
Instrumentální a pohybové
činnosti
• Prolínají do vokálních i
poslechových činností během
celého školního roku
• hudební výrazové prostředky
• hudební nástroje historické a
současné
554
práce
5.14 Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je
vyučován jako samostatný předmět v 1. – 9. ročníku (u sluchově postižených v 1. – 10.
ročníku). Časová dotace je 1 hodina týdně pro
1. – 3. ročník (u SP 1. – 4. ročník), 2 hodiny týdně pro 4. – 7. ročník (u SP pro 5. – 8. ročník)
a 1 hodina týdně pro 8. – 9. ročník (u SP pro 9. a 10. ročník).
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova
ü směřujeme k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
ü vedeme k porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově
ü seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik
ü učíme chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace
ü učíme užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého
vnímání, cítění, poznávání
ü rozvíjíme tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
ü přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápeme ho jako způsob
poznání a komunikace
ü užíváme různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších
informačních a komunikačních technologií
ü rozvíjíme myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k
evropské a světové kultuře)
Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky,
v komunitní učebně, mimo budovu školy (práce v plenéru).
555
Vyučovací předmět výtvarná výchova může být spjat s ostatními předměty všech
vzdělávacích oblastí.
ü vedeme žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných
problémů
ü využíváme poznatky v dalších výtvarných činnostech
ü zaujímáme a vyjadřujeme svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
ü při teoreticky zaměřených hodinách si vytváříme takové učební materiály, aby
jsme je mohli dále využívat pro další učení
ü poznáváme své vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokážeme zpětně
uvědomit problémy související s realizací
ü zadáváme jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat
ü vlastní činnost
ü využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
ü vedeme žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
ü samostatně kombinujeme vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných
vyjádření
ü přemýšlíme o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a
zaujímáme k nim svůj postoj
ü využíváme získaná poznání při vlastní tvorbě
ü předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení
problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
ü při zadání úkolu poznáváme výtvarný problém a hledáme nejvhodnější způsob
řešení
556
ü zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
ü všichni se zapojujeme do diskuse
ü respektujeme názory jiných
ü pojmenováváme vizuálně obrazné elementy, porovnáváme je, umíme ocenit
vizuálně obrazná vyjádření
ü vedeme žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
ü při práci ve skupině dokážeme vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájíme
a tolerujeme názor druhých
ü klademe
dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými
formami
(písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..)
ü dohlížíme na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování
originálních, nezdařených názorů, ..)
ü pracujeme ve skupině
ü vedeme žáky ke kolegiální pomoci
ü respektujeme různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost
alternativního přístupu
ü respektujeme pravidla při práci v týmu, dodržujeme je a svou pracovní činností
kladně ovlivňujeme kvalitu práce
ü dodáváme žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáháme
ü v průběhu výuky zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
ü užíváme samostatně vizuálně obrazné techniky
ü při práci s výtvarným materiálem dodržujeme hygienická pravidla
ü vedeme žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi
ü při samostatné práci vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon, jeho
557
ü dokončení a dodržujeme vymezená pravidla
ü vytváříme pozitivní vztah k manuelním činnostem
ü vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení
ü požadujeme dodržování dohodnuté kvality a postupů
ü respektujeme estetické požadavky na životní prostředí
ü pomáháme žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům
ü při propagaci školních akcí vytváříme plakáty a upoutávky, kterými
prezentujeme školu
ü respektujeme názor druhých
ü prezentujeme výsledky své práce
ü podporujeme občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
558
Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
- rozvíjení smyslové citlivosti
- uplatňování subjektivity
- ověřování komunikačních účinků
RVP
• rozpoznává a
pojmenovává prvky
vizuálně obrazného
vyjádření ( linie, tvary,
objemy, barvy,
objekty),porovnává je a
třídí na základě
odlišností vycházejících
z jeho zkušeností,
vjemů, zážitků, a
představ
• v tvorbě projevuje své
vlastní životní
zkušenosti; uplatňuje
při tom v plošném i
prostorovém uspořádání
linie, tvary, objemy a
další prvky a jejich
kombinace
Dílčí výstupy
ŠVP
ü Zvládne techniku malby
vodovými barvami
ü vládne techniku kresby
suchými a mokrými pastely
ü Zvládne techniku kresby
voskovkami
ü Zvládne techniku kresby tuší
Učivo
formy práce
Malba
• teorie barvy
• základní barvy a doplňkové
• Prstomalba
Kresba
• kombinace v ploše
• uspořádání objektů do celků
• vnímání velikosti
ü Zvládne kresbu měkkým
materiálem, dřívkem, ( špejlí),
měkkou tužkou, rudkou, uhlem
• Kolorovaná kresba
ü Modeluje z plastelíny,
moduritu
ü Pracuje s keramickou hlínou –
ü Prostorové vyjádření
ü Vlastní zkušenost
ü zvládne glazování
Modelování
• Tvarování , glazování
559
• Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech –
Evropa a svět nás zajímá
ü Tvaruje papír
• interpretuje podle svých
schopností různá
ü Stříhá a lepí různý materiál
vizuálně obrazná
vyjádření,odlišné
interpretace porovnává
ü Umí výtvarně zpracovat
se svoji dosavadní
přírodní materiál – nalepování,
zkušeností
dotváření, otisk apod.
• na základě vlastní
zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
obrazných vyjádření,
ü Utvářet osobní postoj
která samostatně
v komunikaci v rámci skupin
vytvořil, vybral či
spolužáků,rodinných
upravil
vrstevníků apod.
• Muchláž
• Koláž
• Otisk
• Lepení
• Stříhání
• Trhání
ü Vysvětlování výsledků tvorby
560
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
• rozpoznává a
pojmenovává prvky
objemy, barvy,
představ
vodovými barvami
Malba – teorie barvy
temperovými barvami
Prstomalba
voskovkami
Kresba – výrazné vlastnosti linie,
tvaru
vlastní životní
zkušenosti,uplatňuje při
tom v plošném i
kombinace
Kolorovaná kresba
Modelování
561
formy práce
• vyjadřuje rozdíly při
vnímání událostí
různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné
vyjádření volí vhodné
prostředky
ü Tvaruje papír
• Muchláž
• Koláž
schopností různá
vizuálně obrazná
vyjádření; odlišné
dotváření, tisk, otisk apod.
se svoji dosavadní
zkušeností
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
vytvořil,
• Frotáž
• Otisk
• Tisk
• Lepení
vrstevníků apod.
• Stříhání
• Trhání
562
Umění a kultura
RVP
• rozpoznává a
pojmenovává prvky
objemy, barvy,
představ
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
vodovými barvami
Prstomalba
tvaru
voskovkami
vlastní životní
tom v plošném i
perem, měkkou tužkou,
linie, tvary, objemy,
rudkou, uhlem
barvy,oběkty a další
prvky a jejich
kombinace
moduritu, t
formy práce
Kolorovaná kresba
Modelování
563
prostředky
zvládne glazování
ü Tvaruje papír
• interpretuje podle svých ü Stříhá a lepí různý materiál
schopností různá
vizuálně obrazná
se svoji dosavadní
zkušeností
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
upravil
• Muchláž
• Koláž
• Frotáž
• Otisk
• Tisk
• Lepení
vrstevníků apod.
ü Záměr tvorby
• Stříhání
• Trhání
564
Umění a kultura
RVP
• při vlastních tvůrčích
činnostech
pojmenovává prvky
vyjádření, porovnává je
na základě vztahů
(světlostní poměry,
barevné kontrasty,
proporční vztahy aj.)
• užívá a kombinuje
prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve
vztahu k celku :
v plošném vyjádření
linie a barevné plochy;
v objemovém vyjádření
modelování a
skulptulární postup;
v prostorovém
vyjádření uspořádání
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
ü Prohloubí si znalosti
ü Prohloubí a zdokonalí techniky
malby,
ü Zvládne malbu stěrkou
ü Zvládne rozlévání barev
ü Umí kombinovat různé
techniky
Goethův barevný kruh
• základní
• doplňkové
• teplé, studené
• hra s barvou
• míchání barev
ü Dokáže kresbou vystihnout
tvar, strukturu materiálu
ü Zvládne obtížnější práce s linií
Kresba – linie
•
•
•
•
kompozice v ploše
kresba různým materiálem :
pero a tuš
dřívko a tuš
565
• rudka
• uhel
prvků ve vztahu
k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
Kresba dle skutečnosti
Kresba v plenéru
• při tvorbě vizuálně
obrazných vyjádření se
vědomě zaměřuje na
projevení vlastních
životních zkušeností i
na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační
účinky pro jeho
nejbližší vztahy
• nalézá vhodné
prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření
vzniklá na základě
vztahu zrakového
vnímání k vnímání
dalšími smysly;
uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové
tvorbě
ü Zaměřuje se na projevení
vlastních životních zkušeností
v návaznosti na komunikaci
ü Získává cit pro prostorové
ztvárnění zkušeností získané
pohybem a hmatem
ü Umí výtvarně zpracovávat
přírodní materiály –
nalepování, dotváření apod.
Techniky plastického
vyjadřování•
•
•
•
•
Kašírování
Modelování z papíru
Z hlíny
Ze sádry
Z drátů
•
•
•
•
•
•
Př - Koláž
Frotáž
Základy ikebany
Otisk
Tisk z plochy
frotáž
566
• osobitost svého vnímání ü Umí barevně vyjádřit své
pocity a nálady
uplatňuje v přístupu
k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření;
pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a
prožitků svobodně volí
a kombinuje prostředky
ü Pozná známé ilustrace např. J.
( včetně prostředků a
Lady, O. Sekory, H.
postupů současného
Zmatlíkové..
umění)
ü Žák si vytvoří škálu obrazně
vizuálních elementů
• porovnává různé
k
vyjádření osobitého přístupu
interpretace vizuálně
k realitě,porovnává různé
obrazného vyjádření a
interpretace a přistupuje k nim
přistupuje k nim jako ke
jako ke zdroji inspirace.
zdroji inspirace
• nalézá a do komunikace ü Zvládá použití výtvarných
technik na základě vlastní
v sociálních vztazích
životní
zkušenosti – citové
zapojuje obsah vizuálně
prožitky, vnímání okolního
světa pomocí sluchových,
která samostatně
hmatových , zrakových
vjemů,které jsou prvotním
upravil
krokem k realizaci jejich
výtvarných představ.
ü Komunikuje o dílech, která
vytvořil.
• Emocionální malba
• Emocionální kresba
Prožitky :
• Malba
• Kresba
Výtvarné techniky pop-artu
• koláž
• dekoltáž
• asambláž
• muchláž
• prostorová tvorba
• Ilustrátoři dětské knihy
ČJ – čtení
Orientace ve výtvarném umění
• Utváří osohní postoj
spolužáků, rodinných
příslušníků apod.,vysvětluje
výsledky tvorby, záměr tvorby.
567
Umění a kultura
RVP
Žák
činnostech
pojmenovává prvky
barevné kontrasty,
prvky vizuálně
vztahu k celku :
modelování a skulpturní
postup; v prostorovém
Dílčí výstupy
ŠVP
malby
kresby- dokáže vystihnout tvar
- strukturu materiálu
- zvládne práci s linií
ü Užívá a kombinuje prvky - v plošném vyjádření linie
- v prostorovém vyjádření a
uspořádání prvků
Učivo
Malba
• malbu stětkou
• rozlévání barev
• kombinaci různých technik
Kresba – linie
• kompozice v ploše
• kresba různým materiálempero a tuš
• dřívko a tuš
• Rudka
• Uhel
• Kresba dle skutečnosti
• Kresba v plenéru
ü Rozeznává základní grafické
568
formy práce
prvků ve vztahu
nezávislý model
techniky
ü Rozlišuje, vybírá a vhodně
používá různé typy vizuálně
obrazných vyjádření př.
- hračky
objekty
- ilustrace textů
účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy ü Porovnává vlastní a přejatá díla
vztahu zrakového
dalšími smysly;
tvorbě
pohybem a hmatem
•
•
•
•
Tisk z koláže
Tisk ze šablon
Otisk
Soutisk
Používá různé formy pro
vyjádření
• plastika
• comics
• fotografie
• elektronický obraz
• reklama
vyjadřování•
•
•
•
Kašírování
Z hlíny
Ze sádry
569
• osobitost svého vnímání ü Další výtvarné techniky,
motivace založené na fantazii a
smyslového vnímání.
ü Umí vyjádřit své pocity a
prožitky, sám volí a kombinuje
výtvarné techniky.
výtvarného umění)
Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové..
přistupuje k nim jako ke ü Žák si vytvoří škálu obrazně
zdroji inspirace
k vyjádření osobitého přístupu
k
realitě,porovnává různé
• nalézá a do komunikace
interpretace
a přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace
která samostatně
ü Komunikuje o obsahu a
výsledcích svých děl
upravil
Výtvarné techniky pop-artu:
• dekoláž
• asambláž
• koláž
• frotáž
• prostorová tvorba větších
rozměrů
• muchláž
• malba
• kresba
• Ilustrátoři dětské knihy
ČJ – čtení
Orientace ve výtvarném umění
• Utváří osohní postoj
spolužáků, rodinných
příslušníků apod.,vysvětluje
výsledky tvorby, záměr tvorby.
570
Umění a kultura
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
• vybírá, vytváří a
pojmenovává co nejširší ü Používá bohatou škálu vizuálně
obrazných elementů zkušeností
škálu prvků vizuálně
z vlastního vnímání, z představ
obrazných vyjádření a
a poznání.
jejich vztahů; uplatňuje
je pro vyjádření
vlastních zkušeností,
vjemů, představ a
poznatků;
• variuje různé
vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro
získání osobitých
výsledků
• užívá vizuálně obrazná
vyjádření zaznamenání
ü Zobrazuje vlastní fantazijní
představy a odhaluje
interpretační kontext vlastního
vyjádření.
ü Subjektivní vyjádření
fantastických představ.
Učivo
• Kresebné studie – linie, tvar,
objem – jejich rozvržení na
ploše, v objemu, v prostoru,
podobnost, kontrast, rytmus
• Jednoduché plošné kompozice
z geometrických tvarů –
spirály, elipsy, prolínání,
přímka, křivka
• Pocity vyjádřené linií
• Zátiší
• Kresba dle skutečnost
•
•
•
•
•
•
Koláž
Tisk z koláže
Papíroryt
Lepení, barvení
Rozfoukávaná tuš – kouzelná
Planet
571
formy práce
vizuálních zkušeností,
zkušeností získaných
ostatními smysly a
k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie
ü Rozvíjí smysly – zrak, hmat
ü Čich – přírodní motivy
ü
ü Sluch – hudební motiv
• Př. Hmat – reliéfní autoportrét
• Př. Rostliny – koření- voňavé
•
obrázky
• Př. Sluch – hudební motiv ze
zmačkaného papíru
• HV – hudební nahrávky
Plastická tvorba :
• papír
• hlína
• sádra
• drát
• užívá prostředky pro
zachycení jevů a
procesů v proměnách a
vztazích;
k tvorbě užívá
některé metody
uplatňované
v současném
výtvarném umění a
digitálních médiích
ü K tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích
ü Práce s počítačem
• vybírá, kombinuje a
vytváří prostředky pro
ü Správně užívá techniku malby,
vlastní osobité
míchá a vrství barvy
vyjádření; porovnává a
hodnotí jeho účinky
s účinky již existujících ü Využívá znalostí o základních
a doplňkových barvách
i běžně užívaných
k osobitému výtvarnému
vizuálně obrazných
vyjádření.
vyjádření
Práce s výtiskem
• Fotografie
• Koláž
• Roláž
• Komix
• vynález století
• fantastický stroj
Malba
• Pravěk
• Pravěké umění
• Šaman
• Přírodní motivy
• živá příroda
• neživá příroda
• svět
572
• D - pravěk
• Orientace ve výtvarném umění
• vesmír
• bytosti
• události
• rozliší působení
vyjádření v rovině
smyslového účinku,
v rovině subjektivního
účinku a v rovině
sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
• interpretuje umělecká
vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí
i z osobních zkušeností
a prožitků
• porovnává na
různé interpretace
ü Společná práce – koordinace,
komunikace
ü Vytváření společné kompozice,
ü Výtvarně se vyjadřuje
k lidovým tradicím, zvykům a
svátkům
ü Estetické cítění
ü Dokáže využít perspektivu ve
svém vlastním vyjádření.
ü Vytváří společné kompozice
v prostoru – instalace
ü Své představy dokáže převést
Tématické práce – Vánoce,
Velikonoce- dekorativní
předměty, vkusné výzdoby
interiéru
• vyřezávání
• vystřihávání
• malování na sklo
• keram. hlína
Nauka o perspektivě
• Egypt
(Egypt – perspektiva, postava,
hieroglyfy, pyramidy, papirus..)
Shon na ulici
• Vystřihování a lepení postav a
objektů na plochu
• Ilustrace řeckých bájí a pověstí
• Práce v plenéru
Plastická prostorová tvorba
• plody země
Plastická tvorba
• papír
573
vyjádření; vysvětluje
své postoje k nim
s vědomím osobní,
společenské a kulturní
podmíněnosti svých
hodnotových soudů
do objemových rozměrů
• ověřuje
komunikační účinky
vybraných, upravených
či samostatně
ü Užívá vizuálně obrazné
vytvořených
vyjádření k zachycení vztahu
• vizuálně obrazných
ke
konkrétní osobě
vyjádření
v sociálních
ü Zvládá kompozici,dokáže
vztazích; nalézá
vhodně navrhnout hlavní
vhodnou formu pro
motivy na ploše
jejich prezentaci
ü v objemu, v prostoru
•
•
•
•
•
•
hlína
sádra
drát
dekoláž
asambláž
muchláž
• můj kamarád
Lidská figura
Kresebné studie – linie, tvar,
objem
ü komunikace
ü Vytváření společné kompozice
574
Umění a kultura
Vyučovací předmět:Výtvarná výchova
RVP
pojmenovává co
nejširší škálu prvků
vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je
pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů,
představ a poznatků;
variuje různé
vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro
výsledků
Dílčí výstupy
ŠVP
ü Prvky vizuálně obrazného
vyjádření – kresebné etudyobjem,
ü Tvar,linie – šrafování
ü Uvědomuje si možnost
kompozice
Učivo
• Kresba
• šrafování
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zmenšování,
Zvětšování
Seskupování
Zmnožování
Vrstvení tvarů a linií na ploše i
v prostoru
Horizontála
Vertikála
Kolmost
Střed
Symetrie
Asymetrie
Dominanta
• přírodní děje – vznik a jejich
575
formy práce
vyjádření
k zaznamenání
ostatními smysly a
zachycení jevů a
vztazích;
k tvorbě užívá
některé metody
uplatňované
v současném
vlastní osobité
s již existujících i
běžně užívaných
vyjádření
ü Zachycuje zkušenosti získané
pohybem, hmatem a sluchem.
ü Rozvíjí smyslové cítění.
ü Přenáší prostor na plochu.
ü Zaznamenává autentické
smyslové zážitky, emoce,
myšlenky
průběh – bouře, mlha, vichřice,
mraky, víry, sopky..
• malba
• kašír
• koláž
ü Používá některé metody
soudobého výtvarného umění –
- počítačová grafika
- Fotografie
- tisk
ü Uvědomuje si na konkrétních
případech různorodost zdrojů
interpretace vizuálně obrazných
vyjádření
Kombinuje různé techniky s
výtiskem
• Koláž
• Roláž
• komix
• Architektura
• Doba gotiky – vitráže
• Barevné kompozice
geometrických tvarů
• výtvarné náměty z Asie, Afriky
576
• D – gotika
vizuálně obrazná
a prožitků
• porovnává na
své postoje k nim
ü přenáší své představy, prožitky,
zkušenosti a poznatky na
plochu nebo do prostoru
a Ameriky - masky
• kašírování
• keramická hlína
• Užitá grafika
• Písmo – styly a druhy písma
ü Využívá dekorativních postupů,
rozvíjí si estetické cítění
ü Hodnotí a využívá výrazové
možnosti barev a jejich
kombinaci
Tématické práce
• Vánoce
• Velikonoce
• Pálení čarodějnic
•
•
•
•
•
•
koláž
muchláž
keramická hlína
asambláž
dekoltáž
frotáž
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vzhled interiéru
oděv
malba
kresba
koláž
dekoláž
batika
kašír
keramická hlína
577
hodnotových soudů
ü rozvíjení jednotné výchozí
situace
• ověřuje komunikační
účinky vybraných,
upravených či
samostatně
vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření
v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci
vyjádření
komunikace
• dokončení situace
• vyprávění výtvarnými
prostředky
• kolorovaná kresba
• ČJ – literatura
Práce s uměleckým dílem
Experimenty s reprodukcemi
uměleckých děl.
• hledání detailu
• dotváření kresbou
• dotváření barvou
• hledání geometrických tvarů
• roláž
578
Umění a kultura
RVP
pojmenovává co nejširší
jejich -vztahů;
uplatňuje je pro
vyjádření vlastních
variuje různé
vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro
výsledků
vyjádření
k zaznamenání
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü Etuda s linií jako výtvarným
prostředkem
• Kresebné etudy
ü Různé typy zobrazení
ü (podhledy, rovnoběžné
promítání)
• Praktické ověřování a postupné
využívání kompozičních
principů (vertikála,
horizontála, diagonála,
kontrast, harmonie..)
ü Uplatňuje techniku kresby a
zachycuje prostor
ü Využívá perspektivních
postupů
představy
ü Kombinuje výtvarné
prostředky a experimentuje s
nimi
formy práce
• Stínování
• Kontrast
Lineární perspektiva
• tužka
• uhel
• pastel…
Netradiční techniky
• koláž
• muchláž
• asambláž
579
• dekoláž
• vosková rezervy
• roláž….
Práce s netradičními materiály
• plast
• kov
• hobliny
• kamínky...
ostatními smysly a
zachycení jevů a
vztazích; k tvorbě užívá
některé metody
uplatňované
v současném výtvarném
umění a digitálních
médiích – počítačová
grafika, fotografie,
ü
ü
ü
ü
ü
Práce s internetem
Vyhledávání
Orientace
Tisk
vlastní osobité
vyjádření;
porovnává a hodnotí
jeho účinky s již
existujících i běžně
užívaných vizuálně
ü Orientuje se v grafických
technikách.
Kombinace různých technik s
výtiskem
Objemové vyjádření námětu
barvami
Subjektivní barevná škála
•
•
•
•
•
stát
kontinent
mapa světa
obal Země
jeden svět,rozdílné kvality
• tisk
• tisk z koláže
580
• Z – mapa světa, obal Země
ü Rozvíjí se v estetickém cítění –
využívá dekorativních postupů
• papíroryt
• linoryt
Velikonoce
Písmo, grafika
reklama, propagace
vizuálně obrazná
a prožitků
• porovnává na
své postoje k nim
hodnotových soudů
ü Práce s uměleckým dílem
ü Teoretické práce – renesance,
baroko, klasicismus ..- na
příkladech konkrétních děl
vyhledává a srovnává různé
způsoby uměleckého
vyjadřování
ü Pozoruje prvky architektury –
římsa, okno, portál, sloup,
mozaika, sgrafita…
ü využívá základní znalosti o
barvách
• Př. Baroko, renesance,
gotika…
•
•
•
•
•
Perokresba
kolorovaná kresba
rudka
uhel
tužka
Zdokonaluje techniku akvarelu
Zdokonaluje techniku pastelu
• krajinářství
581
Ø ověřuje
vybraných,
upravených či
samostatně
vytvořených
vyjádření
v sociálních
komunikace
vztazích; nalézá
vhodnou formu pro
jejich prezentaci
uměleckých děl.
582
Umění a kultura
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
pojmenovává co nejširší ü Techniky kresby – tužka, pero,
uhel, rudka…
jejich -vztahů;
uplatňuje je pro
ü Dynamická kresba.
variuje různé
vlastnosti prvků a
ü Uspořádání objektů do celku
jejich vztahů pro
v ploše, objemu, prostoru a
časovém průběhu
výsledků
ü Využívá znalostí o malbě
vyjádření
k zaznamenání
technikách
Učivo
•
•
•
•
tužka
pero
uhel
rudka
•
•
•
•
kruh
koloběh vody
zátiší s jablky
kresba hlavy
Zátiší
Malba akrylovou barvou
Malba latexovou barvou
Tisk z výšky
Tisk z plochy
Tisk z hloubky
583
formy práce
ostatními smysly a
• PF
• Přání
ü Zaznamenává představy a
fantazii
• otváří náhodný tvar podle
svých fantazijních představ
Působivé barevné kombinace chiméra
ü Seznamuje se s hlavními
zachycení jevů a
současnými trendy výtvarného
umění
některé metody
uplatňované
ü Zachycuje jevy v proměnách,
vývoji a ve vztazích
ü Práce s uměleckým dílem –
ü
Př. Kubismus, surrealismus,
vlastní osobité
impresionismus
s již existujících i běžně
Současné trendy – instalace
• performace
• land-art
• happening
• akční tvar malby a kresby…
•
•
•
•
•
jaká byla minulá léta
svět po zemětřesení
kresba
malba
kombinace technik
• Koláž
• dekoltáž
• roláž…
584
ü Zrakové vnímání a ostatní
smysly
ü Uplatňování subjektivity
ü Převádění pocitů těla na
obrazové znaky s hledáním
vzájemných souvislostí
• Já
•
•
•
•
koláž
asambláž
plastika
Kombinace technik
a Ameriky - masky
• kašírování
Užitá grafika
Písmo – styly a druhy písma
vizuálně obrazná
a prožitků
ü Práce v plenéru
Skicování
ü Zvládá zachycení pomíjivého
okamžiku
Frotáž
uměleckých děl.
roláž
585
• porovnává na
své postoje k nim
hodnotových soudů
kombinaci
ü
Své představy dokáže převést
upravených či
samostatně vytvořených
vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá
vhodnou formu pro
jejich prezentaci
komunikace
Jednotlivé techniky
Kombinace technik
• Můj pokoj
• boty
• potraviny
• budoucí povolání
• Svět kolem nás
Plastická tvorba :
• papír
• hlína
• sádra
• drát
• dekoláž
• asambláž
• muchláž
586
Umění a kultura
RVP
• rozpoznává a
pojmenovává prvky
objemy, barvy,
představ
vlastní životní
kombinace
Dílčí výstupy
ŠVP
vodovými barvami
voskovkami
moduritu, t
Učivo
formy práce
Malba
• teorie barvy
• základní barvy
Prstomalba
Kresba
Kolorovaná kresba
Modelování
Tvarování , glazování
587
ü Tvaruje papír
schopností různá
vizuálně obrazná
se svoji dosavadní
zkušeností
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
upravil
vrstevníků apod.
• Muchláž
• Koláž
• Otisk
• Lepení
• Stříhání
• Trhání
588
Umění a kultura
RVP
• rozpoznává a
pojmenovává prvky
objemy, barvy,
představ
vlastní životní
kombinace
Dílčí výstupy
ŠVP
vodovými barvami
voskovkami
moduritu, t
Učivo
formy práce
Malba
• teorie barvy
Prstomalba
Kresba
Kolorovaná kresba
Modelování
589
ü Tvaruje papír
schopností různá
vizuálně obrazná
se svoji dosavadní
zkušeností
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
upravil
vrstevníků apod.
• Muchláž
• Koláž
• Otisk
• Lepení
• Stříhání
• Trhání
590
ročník: třetí - sluchově postižení
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Žák
• rozpoznávává a
pojmenovává prvky
objemy, barvy,
představ
vlastní životní
tom v plošném i
kombinace
Učivo
vodovými barvami
Prstomalba
voskovkami
tvaru
Kolorovaná kresba
Modelování
591
formy práce
prostředky
ü Tvaruje papír
• Muchláž
• Koláž
schopností různá
vizuálně obrazná
vyjádření; odlišné
se svoji dosavadní
zkušeností
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
vytvořil,
• Frotáž
• Otisk
• Tisk
• Lepení
vrstevníků apod.
• Stříhání
• Trhání
592
Umění a kultura
RVP
• rozpoznává a
pojmenovává prvky
objemy, barvy,
představ
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
vodovými barvami
Prstomalba
tvaru
voskovkami
vlastní životní
zkušenosti,uplatňuje při ü Zvládne kresbu měkkým
tom v plošném i
perem, měkkou tužkou,
rudkou, uhlem
kombinace
moduritu, t
formy práce
Kolorovaná kresba
Modelování
593
• V Výchova k myšlení
v evropských a globálních
prostředky
ü Tvaruje papír
• interpretuje podle svých ü Stříhá a lepí různý materiál
schopností různá
vizuálně obrazná
se svoji dosavadní
zkušeností
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
upravil
souvislostech – Evropa a svět nás
zajímá
•
• Muchláž
• Koláž
• Frotáž
• Otisk
• Tisk
vrstevníků apod.
ü Záměr tvorby
• Lepení
• Stříhání
• Trhání
594
Umění a kultura
RVP
činnostech
pojmenovává prvky
barevné kontrasty,
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
ü Prohloubí si znalosti
malby,
ü Zvládne malbu stěrkou
ü Zvládne rozlévání barev
ü Umí kombinovat různé
techniky
Goethův barevný kruh
• základní
• doplňkové
• teplé, studené
• hra s barvou
ü Dokáže kresbou vystihnout
tvar, strukturu materiálu
prvky vizuálně
vztahu k celku :
ü Zvládne obtížnější práce s linií
Kresba – linie
•
•
•
•
kompozice v ploše
kresba různým materiálem :
pero a tuš
dřívko a tuš
595
• rudka
• uhel
modelování a skulpturní
prvků ve vztahu
nezávislý model
účinky pro jeho
nejbližší vztahy
vztahu zrakového
dalšími smysly;
tvorbě
Kresba v plenéru
ü Zaměřuje se na projevení
vlastních životních zkušeností
v návaznosti na komunikaci
pohybem a hmatem
ü Umí výtvarně zpracovávat
přírodní materiály –
nalepování, dotváření apod.
ü Umí barevně vyjádřit své
pocity a nálady
vyjadřování
•
•
•
•
•
Kašírování
Z hlíny
Ze sádry
Z drátů
•
•
•
•
•
Koláž
Frotáž
Základy ikebany
Otisk
Tisk z plochy
• osobitost svého vnímání
596
umění)
• Emocionální malba
• Emocionální kresba
Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové..
k realitě,porovnává různé
interpretace a přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace.
ü Zvládá použití výtvarných
technik na základě vlastní
životní zkušenosti – citové
prožitky, vnímání okolního
zdroji inspirace
světa pomocí sluchových,
hmatových , zrakových
vjemů,které jsou prvotním
krokem k realizaci jejich
výtvarných představ.
ü
Komunikuje
o dílech, která
která samostatně
vytvořil.
upravil
Prožitky :
• Malba
• Kresba
Výtvarné techniky pop-artu
• koláž
• dekoltáž
• asambláž
• muchláž
• prostorová tvorba
Ilustrátoři dětské knihy
• ČJ – čtení
Utváří osobní postoj v komunikaci
v rámci skupin spolužáků,
rodinných příslušníků
apod.,vysvětluje výsledky tvorby,
záměr tvorby.
597
Umění a kultura
RVP
činnostech
pojmenovává prvky
barevné kontrasty,
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
malby
Malba
• malbu štětkou
• rozlévání barev
• kombinaci různých technik
Prohloubí a zdokonalí techniky
kresby
ü dokáže vystihnout tvar
ü strukturu materiálu
ü zvládne práci s linií
Kresba – linie
• kompozice v ploše
• kresba různým materiálempero a tuš
• dřívko a tuš
• Rudka
• Uhel
prvky vizuálně
vztahu k celku :
Užívá a kombinuje prvky linie a barevné plochy;
v objemovém vyjádření ü v plošném vyjádření linie
modelování a skulpturní ü v prostorovém vyjádření a
uspořádání prvků
prvků ve vztahu
ü Rozeznává základní grafické
Kresba v plenéru
598
formy práce
nezávislý model
účinky pro jeho
nejbližší vztahy
vztahu zrakového
dalšími smysly;
tvorbě
techniky
Rozlišuje, vybírá a vhodně
používá různé typy vizuálně
obrazných vyjádření př.
ü hračky
ü objekty
ü ilustrace textů
•
•
•
•
Tisk z koláže
Tisk ze šablon
Otisk
Soutisk
Používá různé formy pro vyjádření
• plastika
• comics
• fotografie
• elektronický obraz
• reklama
ü Porovnává vlastní a přejatá díla
pohybem a hmatem
Techniky plastického vyjadřování•
•
•
•
Kašírování
Z hlíny
Ze sádry
ü Další výtvarné techniky,
motivace založené na fantazii a
599
smyslového vnímání.
• osobitost svého vnímání
ü
Umí vyjádřit své pocity a
prožitky, sám volí a kombinuje
výtvarné techniky.
umění)
Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové..
zdroji inspirace
k
realitě,porovnává různé
interpretace
a přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace
která samostatně
ü Komunikuje o obsahu a
upravil
výsledcích svých děl
Výtvarné techniky pop-artu:
• dekoláž
• asambláž
• koláž
• frotáž
• prostorová tvorba větších
rozměrů
• muchláž
• malba
• kresba
Ilustrátoři dětské knihy
• ČJ – čtení
Utváří osohní postoj v komunikaci
v rámci skupin spolužáků,
rodinných příslušníků
apod.,vysvětluje výsledky tvorby,
záměr tvorby.
600
Umění a kultura
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
pojmenovává co nejširší ü Používá bohatou škálu vizuálně
obrazných elementů zkušeností
z vlastního vnímání, z představ
a poznání.
jejich -vztahů;
uplatňuje je pro
variuje různé
vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro
výsledků
vyjádření
představy a odhaluje
interpretační kontext vlastního
vyjádření.
ü Subjektivní vyjádření
fantastických představ.
Učivo
• Kresebné studie – linie, tvar,
objem – jejich rozvržení na
ploše, v objemu, v prostoru,
podobnost, kontrast, rytmus
• Jednoduché plošné kompozice
z geometrických tvarů –
spirály, elipsy, prolínání,
přímka, křivka
• Pocity vyjádřené linií
• Zátiší
• Kresba dle skutečnosti
•
•
•
•
•
Koláž
Tisk z koláže
Papíroryt
Lepení, barvení
Rozfoukávaná tuš – kouzelná
601
formy práce
k zaznamenání
ostatními smysly a
ü Rozvíjí smysly – zrak, hmat
ü Čich – přírodní motivy
ü Sluch – hudební motiv
•
•
•
•
•
Planet
Hmat – reliéfní autoportrét
Rostliny – koření- voňavé
obrázky
Sluch – hudební motiv ze
zmačkaného papíru
• HV – hudební nahrávky
Plastická tvorba :
• papír
• hlína
• sádra
• drát
zachycení jevů a
vztazích;
k tvorbě užívá
některé metody
uplatňované
v současném
ü K tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích
ü Práce s počítačem
vlastní osobité
ü Využívá znalostí o základních
a doplňkových barvách
k osobitému výtvarnému
vyjádření.
Práce s výtiskem
• Fotografie
• Koláž
• Roláž
• Komix
• vynález století
• fantastický stroj
• D - pravěk
Malba
• Pravěk
• Pravěké umění
• Šaman
• Přírodní motivy
• živá příroda
• neživá příroda
602
•
•
•
•
komunikace
ü Vytváření společné kompozice,
ü Výtvarně se vyjadřuje
k lidovým tradicím, zvykům a
svátkům
svět
vesmír
bytosti
události
Velikonoce- dekorativní předměty,
vkusné výzdoby interiér
• vyřezávání
• vystřihávání
• malování na sklo
• keram. hlína
ü Estetické cítění
vizuálně obrazná
a prožitků
• porovnává na
ü Dokáže využít perspektivu ve
svém vlastním vyjádření.
Nauka o perspektivě
• Př. Egypt
• (Egypt – perspektiva, postava,
hieroglyfy, pyramidy,
papirus..)
Shon na ulici
• Vystřihování a lepení postav a
objektů na plochu
• Ilustrace řeckých bájí a pověstí
• Práce v plenéru
ü Své představy dokáže převést
• plody země
• Plastická tvorba
• papír
603
své postoje k nim
hodnotových soudů
• ověřuje
vybraných,
upravených či
samostatně
vytvořených
vyjádření
v sociálních
ztazích; nalézá
vhodnou formu pro
jejich prezentaci
ü Užívá vizuálně obrazné
vyjádření k zachycení vztahu
ke konkrétní osobě
ü Zvládá kompozici,dokáže
vhodně navrhnout hlavní
motivy na ploše
ü v objemu, v prostoru
•
•
•
•
•
•
hlína
sádra
drát
dekoláž
asambláž
muchláž
• můj kamarád
Lidská figura
Kresebné studie – linie, tvar,
objem
ü komunikace
604
Umění a kultura
Vyučovací předmět:Výtvarná výchova
RVP
Žák
pojmenovává co
nejširší škálu prvků
vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je
pro vyjádření vlastních
variuje různé
vlastnosti prvků
a
jejich vztahů pro
výsledků
Dílčí výstupy
ŠVP
ü Prvky vizuálně obrazného
vyjádření – kresebné etudyobjem,
ü Tvar,linie – šrafování
ü Uvědomuje si možnost
kompozice
Učivo
• Kresba
• šrafování
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zmenšování,
Zvětšování
Seskupování
Zmnožování
Vrstvení tvarů a linií na ploše i
v prostoru
Horizontála
Vertikála
Kolmost
Střed
Symetrie
Asymetrie
Dominanta
605
formy práce
vyjádření
k zaznamenání
ostatními smysly a
zachycení jevů a
vztazích;
k tvorbě užívá
některé metody
uplatňované
v současném
vlastní osobité
s již existujících i
běžně užívaných
vyjádření
ü Zachycuje zkušenosti získané
pohybem, hmatem a sluchem.
ü Rozvíjí smyslové cítění.
ü Přenáší prostor na plochu.
ü Zaznamenává autentické
smyslové zážitky, emoce,
myšlenky
• přírodní děje – vznik a jejich
průběh – bouře, mlha, vichřice,
mraky, víry, sopky..
• malba
• kašír
• koláž
ü Používá některé metody
soudobého výtvarného umění –
- počítačová grafika
- Fotografie
- tisk
vyjádření
Kombinuje různé techniky s
výtiskem
• Koláž
• Roláž
• komix
• Př. Architektura
• Př. Doba gotiky – vitráže
•
•
- Barevné kompozice
geometrických tvarů
606
• D – gotika
Užitá grafika
ü Využívá dekorativních postupů,
rozvíjí si estetické cítění
vizuálně obrazná
a prožitků
• porovnává na
své postoje k nim
a Ameriky - masky
• kašírování
kombinaci
Tématické práce –
• Vánoce
• Velikonoce
• Pálení čarodějnic
•
•
•
•
•
•
koláž
muchláž
keramická hlína
asambláž
dekoltáž
frotáž
•
•
•
•
•
•
•
•
vzhled interiéru
oděv
Př. - malba
kresba
koláž
dekoláž
batika
kašír
607
hodnotových soudů
ü rozvíjení jednotné výchozí
situace
• dokončení situace
• vyprávění výtvarnými
prostředky
• ČJ – literatura
• kolorovaná kresba
upravených či
samostatně
vytvořených vizuálně
v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci
vyjádření
komunikace
uměleckých děl.
• roláž
608
Umění a kultura
RVP
Žák
jejich -vztahů;
uplatňuje je pro
variuje různé
vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro
výsledků
vyjádření
k zaznamenání
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü Etuda s linií jako výtvarným
prostředkem
Kresebné etudy
ü Různé typy zobrazení
ü (pod
hledy, rovnoběžné promítání)
Praktické ověřování a postupné
využívání kompozičních principů
(vertikála, horizontála, diagonála,
kontrast, harmonie..)
ü Uplatňuje techniku kresby a
zachycuje prostor
Stínování
Kontrast
ü Využívá perspektivních
postupů
Lineární perspektiva
• tužka
• uhel
• pastel…
představy
ü Kombinuje výtvarné
Netradiční techniky
• koláž
• muchláž
609
formy práce
ostatními smysly a
prostředky a experimentuje s
nimi
•
•
•
•
asambláž
dekoláž
vosková rezervy
roláž….
Práce s netradičními materiály
• plast
• kov
• hobliny
• kamínky...
zachycení jevů a
některé metody
uplatňované
ü
ü
ü
ü
vytváří prostředky
pro vlastní osobité
vyjádření;
porovnává a hodnotí
jeho účinky s již
existujících i běžně
Práce s internetem
Vyhledávání
Orientace
tisk
Kombinace různých technik s
výtiskem
Objemové vyjádření námětu
barvami
Subjektivní barevná škála
• stát
• kontinent
• mapa světa
• obal Země
610
• Z – mapa světa, obal Země
• jeden svět,rozdílné kvality
technikách.
•
•
•
•
tisk
tisk z koláže
papíroryt
linoryt
Velikonoce
Písmo, grafika
reklama, propagace
vizuálně obrazná
a prožitků
• porovnává na
své postoje k nim
ü Práce s uměleckým dílem
ü Teoretické práce – renesance,
baroko, klasicismus ..- na
příkladech konkrétních děl
vyhledává a srovnává různé
způsoby uměleckého
vyjadřování
• Baroko, renesance, gotika…
•
•
•
•
•
Perokresba
kolorovaná kresba
rudka
uhel
tužka
ü Pozoruje prvky architektury –
římsa, okno, portál, sloup,
mozaika, sgrafita…
ü využívá základní znalosti o
barvách
Zdokonaluje techniku akvarelu
Zdokonaluje techniku pastelu
611
globálních souvislostech – Evropa a
svět nás zajímá
hodnotových soudů
upravených či
samostatně vytvořených
vztazích; nalézá
vhodnou formu pro
jejich prezentaci
komunikace
• rajinářství
uměleckých děl.
612
Umění a kultura
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Žák
ü Techniky kresby – tužka, pero,
uhel, rudka…
jejich -vztahů;
ü Dynamická kresba.
uplatňuje je pro
variuje různé
vlastnosti prvků a
ü Uspořádání objektů do celku
jejich vztahů pro
v ploše, objemu, prostoru a
časovém průběhu
výsledků
vyjádření
Učivo
•
•
•
•
tužka
pero
uhel
rudka
•
•
•
•
kruh
koloběh vody
zátiší s jablky
kresba hlavy
Zátiší
ü Využívá znalostí o malbě
Malba akrylovou barvou
Malba latexovou barvou
technikách
Tisk z výšky
Tisk z plochy
613
formy práce
k zaznamenání
ostatními smysly a
Tisk z hloubky
• PF
• Přání
• dotváří náhodný tvar podle
svých fantazijních představ
Působivé barevné kombinace chiméra
ü Zaznamenává představy a
fantazii
zachycení jevů a
některé metody
uplatňované
ü Seznamuje se s hlavními
současnými trendy výtvarného
umění
vlastní osobité
vyjádření; porovnává a ü Zachycuje jevy v proměnách,
vývoji a ve vztazích
Současné trendy – instalace
• performace
• land-art
• happening
• akční tvar malby a kresby…
•
•
•
•
•
jaká byla minulá léta
svět po zemětřesení
kresba
malba
kombinace technik
• Koláž
• dekoltáž
• roláž…
614
ü Práce s uměleckým dílem –
ü Př. Kubismus, surrealismus,
impresionismu
ü Zrakové vnímání a ostatní
smysly
ü Uplatňování subjektivity
ü Převádění pocitů těla na
obrazové znaky s hledáním
vzájemných souvislostí
• Já –
•
•
•
•
koláž
asambláž
plastika
Kombinace technik
a Ameriky - masky
• kašírování
Užitá grafika
vizuálně obrazná
a prožitků
ü Práce v plenéru
Skicování
ü Zvládá zachycení pomíjivého
okamžiku
Frotáž
uměleckých děl.
hledání detailu
615
• porovnává na
své postoje k nim
hodnotových soudů
kombinaci
•
•
•
•
dotváření kresbou
dotváření barvou
hledání geometrických tvarů
roláž
Jednotlivé techniky
Kombinace technik
• Můj pokoj
• boty
• potraviny
upravených či
samostatně vytvořených ü Své představy dokáže převést
vztazích; nalézá
vhodnou formu pro
jejich prezentaci
• budoucí povolání
• Svět kolem nás
Plastická tvorba :
• papír
• hlína
• sádra
• drát
• dekoláž
• asambláž
• muchláž
komunikace
616
5.15 Výchova ke zdraví
Charakteristika vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
V učebním plánu je zařazen jako samostatný předmět v 6. ročníku (u sluchově postižených
v 7. ročníku) a je dotován jednou vyučovací hodinou týdně. Další hodiny z časové dotace pro
tuto vzdělávací oblast jsou zařazeny do integrovaného vyučovacího předmětu Člověk a jeho
zdraví, který je zařazen v učebním plánu osmého ročníku a propojuje v sobě témata
vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, vzdělávacích oborů Přírodopis a Výchova ke zdraví.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví integruje do svého vzdělávacího obsahu prvky
z oblasti medicíny, psychologie, sociologie, etiky a umožňuje žákům i učitelům překročit
tradiční didaktický model, založený na předávání a osvojování poznatků a dovedností
prostřednictvím izolovaných témat Hygiena, Výživa, Zdravý životní styl atd. Žáci se učí
v dané problematice hledat a poznávat vnitřní vazby a logické souvislosti a uplatňovat je
v osobním životě.
Předmět Výchova ke zdraví usiluje o vyváženost funkčního propojení poznatků a
dovedností s hodnotovým postojem. V této souvislosti již nestačí vědět, co je a co není
zdravé/bezpečné. Je žádoucí, aby se na základě získaných poznatků a osvojených sociálních
dovedností ( mezilidské vztahy, komunikační dovednosti, pomáhající a prosociální chování) u
žáka postupně formulovaly trvalé postoje k celoživotní podpoře a ochraně zdraví.
Vzdělání směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti,
aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených
s nemocí či jiným poškozením zdraví.
Seznamují se s potencionálním nebezpečím, které je může ohrožovat v běžných i
mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby rozhodování a chování které vedou
k zachování či posílení zdraví, získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i
zdraví jiných. Jde o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim
617
a o aktivní jednání v souladu s nimi. Důraz je kladen především na praktické dovednosti a
jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě.
Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky,
rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení
každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřující a prohlubující si poznatky o rodině, škole
a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat na vlastní
činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a
rozhodovat se ve prospěch zdraví.
Předmět výchova ke zdraví úzce souvisí s předměty vzdělávací oblasti Člověk a
příroda. Žáci si v předmětech vzdělávací oblasti Člověk a příroda v péči o své zdraví se
postupně učí rozvrhovat svou činnost při praktických cvičeních, pokusech, laboratorních
pracích, aby splnili úkol v daném čase a vyvarovali se stresu. Aby si uvědomili vliv životního
prostředí na své zdraví a také aby dodržovali návyky hygieny osobní i společenské.
Ve výuce respektujeme potřeby žáků a také jejich dosaženou úroveň bio –
psychologické zralosti. V této souvislosti se k jednotlivým tématům vracíme a rozšiřujeme je
o nové poznatky, dovednosti a hodnotové postoje.
Do vzdělávacího obsahu integrovaného předmětu jsou začleněny tématické
okruhy průřezových témat:
ü Osobnostní a sociální výchova ( v návaznosti na osobnostní, sociální a mravní
aspekt některých zdravotních témat – Tématické okruhy: Sociální rozvoj /
Mezilidské vztahy, Komunikace/, Osobnostní rozvoj / Rozvoj schopností
poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Morální rozvoj / Hodnoty, postoje,
praktická etika/, /Řešení problémů a rozhodovací dovednosti/),
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (orientuje žáky
v globálních
problémech
souvisejících
se
zdravím)
Tématický
okruh:
ü Mediální výchova ( v souvislosti s kritickým posuzováním reklam a mediálních
článků spojených s výživou i dalšími aspekty zdraví – Tématický okruh:
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Tématický okruh: Kritické čtení
a vnímání mediálních sdělení),
ü Environmentální výchova ( v souvislosti s vlivem prostředí na vlastní zdraví a
na zdraví ostatních lidí – Tématické okruhy: Základní podmínky života a Vztah
člověka k prostředí)
618
ü Multikulturní výchova: Tématický okruh : Lidské vztahy
V didaktické práci učitele budou převažovat aktivizující metody a formy, které posilují
zdravé sebevědomí, zvyšují odolnost vůči stresům a přispívají k utváření vlastních názorů a
k volbě správného rozhodování ( např. dialog, diskuse, řešení problému, aktivizující hry,
praktická cvičení, simulace, audiovizuální technika, exkurze, besedy s odborníky).
např. referátem.
kompetencí:
ü s problematikou
zdraví
žáky
seznamujeme
ve
vzájemných
vztazích
souvislostech
ü předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů k problematice
zdraví
ü nabízíme žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku
biologie člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat
ü učíme žáky vyhledávat, třídit, zpracovávat a vyhodnocovat informace o podpoře
a ochraně zdraví a podle svých individuálních schopností je uplatňovat v
praktickém životě
619
Kompetence k řešení problému:
ü vedeme žáky k samostatnému pozorování praktických jevů a jednání lidí
souvisejících se zdravím ( především s civilizačními chorobami ), k jejich
vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů pro současnost i budoucnost
ü vedeme žáky k objektivnímu a kritickému posuzování textů a mediálních sdělení
a k obhajobě vlastních názorů
ü předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení
problémů souvisejících se zdravím člověka v různých životních situacích a
v různých etapách života a krizových situacích
ü aktivizujeme
žáky
k uvažování
o
problému
a
jeho
možném
řešení
prostřednictvím specifických metod a forem práce ( dialog, brainstorming,
kritické myšlení)
Kompetence komunikativní:
ü vytváříme příležitosti k formulování a obhajování vlastních myšlenek a názorů
na problematiku zdraví a k možnostem ověřovat si některé praktické dovednosti
v modelových situacích
ü vytváříme podmínky pro uplatňování osvojených modelů komunikativních
dovedností při kooperaci s vrstevníky, při řešení problémových a krizových
situací, při kontaktu s poradenskými centry
ü snažíme se uplatňovat ve výuce efektivní strategie k osvojení specifických
dovedností komunikační obrany proti agresi a manipulaci
ü řešíme modelové problémové a krizové situace ( asertivní komunikace)
Kompetence sociální a personální:
ü navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti
každého člověka a budou rozvíjet pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních
možností ovlivňovat své zdraví
ü vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci
v otázkách souvisejících s osobou člověka, jeho zdraví, vztahů obou pohlaví atd.
620
Kompetence občanské:
ü nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností souvisejících
se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy ( jejich dodržování a narušování) i
dostatek modelových situací k prokázání praktických dovedností ochránit zdraví
své i jiných v krizových situacích , situacích hrubého zacházení, násilí atd.
ü vytváříme příležitosti zapojit se v rámci školy a zájmových aktivit do činností
souvisejících s ochranou a podporou zdraví ( aktivní účast na projektech, při
sportovních aktivitách atd.)
Kompetence pracovní:
ü praktickými výukovými metodami umožňujeme žákům propojovat osvojené
poznatky a dovednosti z oblasti ochrany a podpory zdraví s praktickými
činnostmi ve škole i mimo ni ( sportovní soutěže, lyžařský výcvik atd.)
621
Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Vzdělávací obsah: Pochopit hodnotu zdraví ( duševního i tělesného) , smysl zdravotní prevence a hloubku problémů spojených s nemocí či
jiným poškozením zdraví
Získat potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných
Osvojit si základní poznatky a dovednosti z předlékařské první pomoci a umět je aplikovat v praxi
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
projevuje
odpovědné chování
zdraví, osobního
bezpečí při
mimořádných
událostech
v případě potřeby
poskytne adekvátní
první pomoc
ü umí charakterizovat
mimořádné situace
ü dokáže vysvětlit, co je
integrovaný záchranný
systém
ü zná zásady ochrany
člověka za mimořádných
situací
ü zná potencionální
nebezpečí
ü je seznámen se zásadami
chování po vyhlášení
ü je seznámen s hlavními
zásadami první pomoci
ü zná telefonní čísla všech
složek IZS a v případě
potřeby zvládne přivolat
pomoc
ü v případě potřeby poskytne
Mimořádné situace
• charakter mimořádné
situace ( živelné pohromy,
terorismus atd.)
• tísňová volání
• varovný signál a chování
po jeho vyhlášení
• improvizovaná ochrana
První pomoc
• odstranění působení
přímých zraňujících vlivů
• život zachraňující výkony
(zastavení krvácení,
obnovení dýchání a
622
•
•
•
•
PT: OSV, Tématické okruhy –
Sociální rozvoj /Mezilidské
vztahy, Komunikace/, Morální
rozvoj / Hodnoty, postoje,
praktická etika, Řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti/
Exkurze – jedna složka IZS
simulace mimořádné události
PT: OSV – Tématický okruh:
schopností poznávání/,
Morální rozvoj / Řešení
dovednosti/, MkV – Tématický
činnosti srdce, protišoková
opatření, polohování,
zajištění transportu do
zdravotnického zařízení)
adekvátní první pomoc
•
•
vysvětlí role členů
komunity ( rodiny,
třídy, spolku) a
uvede příklady
pozitivního a
negativního vlivu na
kvalitu sociálního
klimatu ( vrstevnicá
komunita, rodinné
prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
respektuje přijatá
pravidla soužití
mezi vrstevníky a
partnery, pozitivní
komunikací a
kooperací přispívá
k utváření dobrých
mezilidských vztahů
v širším
společenství(
ü dokáže vysvětlit co pro něj
znamená domov a rodina
ü vysvětlí role členů
komunity
ü je seznámen s pravidly
soužití v komunitě
ü učí se respektovat přijatá
pravidla soužití mezi
vrstevníky a partnery
ü na určité úrovni zvládá
pozitivní komunikaci
ü snaží se o utváření dobrých
Domov a rodina
• Co je domov ?
• Rodina ( základní a širší)
• Vztahy v rodině
• Harmonické a
disharmonické rodinné
prostředí
Pravidla soužití v prostředí
komunity
- rodina, škola, vrstevnická
skupina, obec, spolek
Vztahy ve dvojici
• kamarádství,
• láska ( citové vztahy mezi
mužem a ženou)
• partnerské vztahy
• manželství
• vztahy mezi sourozenci
623
•
•
•
•
•
•
okruh: Lidské vztahy
projekt „ Den zdraví“
audiovizuální technika
rozšíření v 8. řoč.ČaZ
spolupráce se SZŠ Kyjov
•
•
PT:OSV – Tématický okruh:
Osobnostní rozvoj /
Sebepoznání a sebepojetí/,
Sociální rozvoj / Mezilidské
vztahy, Komunikace/
situační hry
Braistorming
•
•
•
•
situační hry
Brainstorming
Dialog
„ Komunitní kruh“
v rodině, komunitě)
•
•
•
•
vysvětlí na
příkladech přímé
souvislosti mezi
tělesným, duševním
a sociálním
zdravím: vysvětlí
vztah mezi
uspokojováním
základních lidských
potřeb a hodnotou
zdraví
samostatně využívá
osvojené
kompenzační a
relaxační techniky a
sociální dovednosti
k regeneraci
organismu,
překonávání únavy a
předcházení
stresovým situacím
usiluje v rámci
svých možností a
zkušeností o aktivní
podporu zdraví
uplatňuje osvojené
ü orientuje se v pojmech
tělesné, duševní a sociální
zdraví
ü na příkladech vysvětlí,
přímou souvislost mezi
tělesným, duševním a
sociálním zdravím
ü vysvětlí co jsou to základní
lidské potře
Zdravý způsob života
• režim dne
• odpočinek
• pohybová aktivita
• správná výživa
• prevence nemocí a
škodlivých návyků
• hygiena ( osobní a duševní)
•
•
návaznost na TV
praktická cvičení – příprava
zdravé stravy ( cvičná školní
kuchyně)
•
PT: MV – Tématické okruhy:
Interpretace vztahu mediálního
sdělení a reality, Kritické čtení
a vnímání mediálních sdělení
VEGS – Tématický okruh:
ü objasní význam pojmů –
stres, civilizační choroby,
infekční choroby,
závislosti atd.
ü rozlišuje choroby běžné,
infekční, civilizační a učí
se postupně prevenci
ü v případě potřeby vyhledá
lékaře a popíše své
zdravotní problémy
Hodnota a podpora zdraví
• podpora zdraví a její formy
• podpora zdraví v komunitě
• celostní pojetí člověka ve
zdraví a nemoci ( složky
zdraví a jejich interakce,
624
preventivní způsoby
rozhodování,
chování a jednání
v souvislosti
s běžnými,
přenosnými,
civilizačními a
jinými chorobami,
svěří se zdravotním
problémem a
vyhledá odbornou
pomoc
•
optimálně reaguje
na fyziologické
změny v období
dospívání a
kultivovaně se
chová k opačnému
pohlaví
ü uplatňuje správné zásady
pro užívání a ukládání léků
ü zvládá osobní hygienu
ü zařazuje do svého denního
režimu aktivní pohyb,
otužování a relaxaci
ü osvojuje si techniky pro
zvládání stresu
ü postupně rozlišuje
manipulativní reklamu a
informace od reality
ü je informován o možných
formách násilí, zneužívání
a šikany a ví kam se obrátit
pro pomoc
ü je připraven na
fyziologické změny
v dospívání
ü učí se orientovat v etice a
kultivovaně se chovat
k opačnému pohlaví
•
•
•
•
•
•
základní lidské potřeby a
jejich hierarchie)
stres a jeho vztah ke zdraví
civilizační choroby
auto – destruktivní
závislosti
bezpečné chování
manipulativní reklama a
informace
skryté formy
individuálního násilí a
Dospívání
• dětství
• chlapci a děvčata (
fyziologické změny)
• hledání naplnění vlastního
života
• změny chování v dospívání
• etiketa
625
•
•
•
•
•
Objevujeme Evropu a svět EV
- Tématické okruhy: Základní
podmínky života, Vztah
spolupráce s městskou policií
návaznost na Výchovu
k občanství
situační hry
„Komunitní kruh“
Brainstorming
Komentář:
•
výše uvedené projekty jsou přílohou ŠVP
•
•
v hodinách žáci zažívají a řeší problémové úkoly, učí je to komunikaci, toleranci, ohleduplnosti, empatii, ale také si uvědomují sami sebe,
kultivují svoji osobnost, vytvářejí si svůj názor a formují si svůj hodnotový systém
•
v hodnocení znalostí, dovedností a postojů bude kladen velký důraz na znalost předlékařské první pomoci a její praktickou aplikaci
•
sluchově postižení žáci si vedou pojmový deník a dle potřeby si do něj zaznamenávají nové pojmy které jsou jim opakovaně vysvětlovány
aby je mohli zařadit do svého aktivního slovníku nebo alespoň rozuměli pasivně ( se slovníkem pracují sami, s vychovateli
i rodiči) a popřípadě jej doplní nákresem nebo obrázkem, aby byl nový pojem co nejvíce zkonkretizován a získané znalosti a dovednosti
mohli využít v praktickém životě
•
•
626
Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Vzdělávací obsah: Pochopit hodnotu zdraví ( duševního i tělesného) , smysl zdravotní prevence a hloubku problémů spojených s nemocí či
jiným poškozením zdraví
Získat potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných
Osvojit si základní poznatky a dovednosti z předlékařské první pomoci a umět je aplikovat v praxi
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
•
•
projevuje
odpovědné chování
zdraví, osobního
bezpečí při
mimořádných
událostech
první pomoc
ü umí charakterizovat
ü dokáže vysvětlit, co je
systém
ü zná zásady ochrany
člověka za mimořádných
situací
ü zná potencionální
nebezpečí
ü je seznámen se zásadami
chování po vyhlášení
ü je seznámen s hlavními
zásadami první pomoci
ü zná telefonní čísla všech
složek IZS a v případě
potřeby zvládne přivolat
pomoc
ü v případě potřeby poskytne
Mimořádné situace
• charakter mimořádné
situace ( živelné pohromy,
terorismus atd.)
• tísňová volání
• varovný signál a chování
po jeho vyhlášení
• improvizovaná ochrana
První pomoc
• odstranění působení
přímých zraňujících vlivů
• život zachraňující výkony
(zastavení krvácení,
obnovení dýchání a
627
•
•
•
•
PT: OSV, Tématické okruhy –
Sociální rozvoj /Mezilidské
vztahy, Komunikace/, Morální
rozvoj / Hodnoty, postoje,
dovednosti/
Exkurze – jedna složka IZS
simulace mimořádné události
PT: OSV – Tématický okruh:
schopností poznávání/,
Morální rozvoj / Řešení
dovednosti/, MkV – Tématický
činnosti srdce, protišoková
opatření, polohování,
zajištění transportu do
zdravotnického zařízení)
adekvátní první pomoc
•
•
vysvětlí role členů
komunity ( rodiny,
třídy, spolku) a
uvede příklady
pozitivního a
negativního vlivu na
kvalitu sociálního
klimatu ( vrstevnicá
komunita, rodinné
prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
respektuje přijatá
pravidla soužití
mezi vrstevníky a
partnery, pozitivní
komunikací a
kooperací přispívá
k utváření dobrých
v širším
společenství(
ü dokáže vysvětlit co pro něj
znamená domov a rodina
ü vysvětlí role členů
komunity
ü je seznámen s pravidly
soužití v komunitě
ü učí se respektovat přijatá
pravidla soužití mezi
vrstevníky a partnery
ü na určité úrovni zvládá
pozitivní komunikaci
ü snaží se o utváření dobrých
Domov a rodina
• Co je domov ?
• Rodina ( základní a širší)
• Vztahy v rodině
• Harmonické a
disharmonické rodinné
prostředí
Pravidla soužití v prostředí
komunity
- rodina, škola, vrstevnická
skupina, obec, spolek
Vztahy ve dvojici
• kamarádství,
• láska ( citové vztahy mezi
mužem a ženou)
• partnerské vztahy
• manželství
• vztahy mezi sourozenci
628
•
•
•
•
•
•
okruh: Lidské vztahy
rozšíření v 8. řoč.ČaZ
spolupráce se SZŠ Kyjov
•
•
PT:OSV – Tématický okruh:
Osobnostní rozvoj /
Sebepoznání a sebepojetí/,
Sociální rozvoj / Mezilidské
vztahy, Komunikace/
situační hry
Braistorming
•
•
•
•
situační hry
Brainstorming
Dialog
„ Komunitní kruh“
v rodině, komunitě)
•
•
•
•
vysvětlí na
příkladech přímé
souvislosti mezi
tělesným, duševním
a sociálním
zdravím: vysvětlí
vztah mezi
uspokojováním
základních lidských
potřeb a hodnotou
zdraví
samostatně využívá
osvojené
kompenzační a
relaxační techniky a
k regeneraci
organismu,
překonávání únavy a
předcházení
stresovým situacím
usiluje v rámci
svých možností a
zkušeností o aktivní
podporu zdraví
ü orientuje se v pojmech
tělesné, duševní a sociální
zdraví
ü na příkladech vysvětlí,
přímou souvislost mezi
tělesným, duševním a
sociálním zdravím
ü vysvětlí co jsou to základní
lidské potře
Zdravý způsob života
• režim dne
• odpočinek
• pohybová aktivita
• správná výživa
• prevence nemocí a
škodlivých návyků
• hygiena ( osobní a duševní)
•
•
návaznost na TV
praktická cvičení – příprava
zdravé stravy ( cvičná školní
kuchyně)
•
PT: MV – Tématické okruhy:
Interpretace vztahu mediálního
sdělení a reality, Kritické čtení
a vnímání mediálních sdělení
VEGS – Tématický okruh:
Objevujeme Evropu a svět EV
ü objasní význam pojmů –
stres, civilizační choroby,
infekční choroby,
závislosti atd.
ü rozlišuje choroby běžné,
infekční, civilizační a učí
se postupně prevenci
lékaře a popíše své
zdravotní problémy
Hodnota a podpora zdraví
• podpora zdraví a její formy
• podpora zdraví v komunitě
• celostní pojetí člověka ve
zdraví a nemoci ( složky
zdraví a jejich interakce,
629
preventivní způsoby
rozhodování,
chování a jednání
v souvislosti
s běžnými,
přenosnými,
civilizačními a
jinými chorobami,
svěří se zdravotním
problémem a
vyhledá odbornou
pomoc
•
optimálně reaguje
na fyziologické
změny v období
dospívání a
kultivovaně se
chová k opačnému
pohlaví
ü uplatňuje správné zásady
pro užívání a ukládání léků
ü zvládá osobní hygienu
ü zařazuje do svého denního
režimu aktivní pohyb,
otužování a relaxaci
ü osvojuje si techniky pro
zvládání stresu
ü postupně rozlišuje
manipulativní reklamu a
informace od reality
ü je informován o možných
formách násilí, zneužívání
a šikany a ví kam se obrátit
pro pomoc
ü je připraven na
fyziologické změny
v dospívání
ü učí se orientovat v etice a
kultivovaně se chovat
k opačnému pohlaví
•
•
•
•
•
•
základní lidské potřeby a
jejich hierarchie)
stres a jeho vztah ke zdraví
civilizační choroby
auto – destruktivní
závislosti
bezpečné chování
manipulativní reklama a
informace
skryté formy
individuálního násilí a
Dospívání
• dětství
• chlapci a děvčata (
fyziologické změny)
• hledání naplnění vlastního
života
• změny chování v dospívání
• etiketa
630
•
•
•
•
•
- Tématické okruhy: Základní
podmínky života, Vztah
spolupráce s městskou policií
návaznost na Výchovu
k občanství
situační hry
Brainstorming
Komentář:
•
výše uvedené projekty jsou přílohou ŠVP
•
•
v hodinách žáci zažívají a řeší problémové úkoly, učí je to komunikaci, toleranci, ohleduplnosti, empatii, ale také si uvědomují sami sebe,
•
v hodnocení znalostí, dovedností a postojů bude kladen velký důraz na znalost předlékařské první pomoci a její praktickou aplikaci
•
žáci si vedou pojmový deník a dle potřeby si do něj zaznamenávají nové pojmy které jsou jim opakovaně vysvětlovány aby je mohli zařadit
do svého aktivního slovníku nebo alespoň rozuměli pasivně ( se slovníkem pracují sami, s vychovateli
631
5.16 Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova 1. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Vyučovací předmět je realizován v rozsahu 2 hodin týdně v 1. až 9. ročníku (u sluchově
postižených v 1. - 10. ročníku).
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tématické okruhy:
ü činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu,
rozvoj různých forem rychlostí, vytrvalostí , síly, pohyblivostí, koordinace
pohybu, hygienu při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
ü činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy
gymnastiky, rytmické a kondiční cvičení pro děti. základy atletiky, základy
sportovních her, plavání, zimní sporty
ü komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla
zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování
pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke
zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových
vlastností( zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost,odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět
se podřídit kolektivu…)
Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport
stal součástí, jejich zdravého životního stylu. Systém jednoduchých pohybových a
sportovních aktivit vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a k správnému držení těla.
632
Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich
momentální tělesné zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit každého žáka, vzhledem k jeho
individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit.
Protože dochází k různému tělesnému rozvoji dětí, měl by se respektovat a dodržovat
individuální přístup. Takové dítě je vhodné pozitivně motivovat, aby dosáhlo požadované
činnosti ve vlastním tempu.
Motivací je i účast na školních i mimoškolních sportovních soutěžích.
Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné
přírodě nebo v plaveckém bazénu.
ü Multikulturní výchova (Lidské vztahy - ohleduplnost, spolupráce)
ü Environmentální výchova (Vztah člověka k prostředí)
ü Mediální výchova (Fungování a vliv medií ve společnosti)
ü Výchova demokratického občana (Občanská společnost a škola - dodržování
pravidel, smysl pro čistotu a bezkonfliktní hru)
ü Osobnostní a sociální výchova (Osobnostní rozvoj, Rozvoj schopností
poznávání, Sebepoznání a sebepojetí)
ü Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech (Evropa a svět nás
zajímá)
kompetencí:
Komunikace k učení
ü vedeme žáky k osvojování základního tělocvičného názvosloví
ü učíme žáky měřit základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími
ü motivujeme žáky ke sledování významných sportovních událostí
633
ü umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své
činnosti nebo výsledky
ü neustále vštěpujeme zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí
ü připravujeme žáky adekvátně reagovat v situaci úrazu
ü řešíme problémy v souvislosti s nesportovním chováním
ü dodáváme žákům sebedůvěru
ü pomáháme žákům podle potřeby v různých činnostech
ü vedeme žáky ke spolupráci v jednotlivých týmových pohybových
ü činnostech a soutěžích
ü učíme je reagovat na základní povely a pokyny a sami je ji vydávají,organizují
jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty
ü vedeme žáky k jednání v duchu fair – play – dodržování pravidel
ü učíme je vnímat přestupky
ü snažíme se, aby žáci zvládali prací ve skupinách
ü zadáváme takové úkoly při kterých mohou žáci spolupracovat
Kompetence občanská
ü podílíme se na realizaci pravidelného pohybového režimu,což vede ke zlepšení
jejich zdatnosti,spojování pohybové činnosti se zdravím
ü učíme je vzájemné ohleduplnosti a taktu
ü umožňujeme žákům , aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo
jejich výsledků
634
ü vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech v běžném životě
ü učíme je správně užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní
635
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět:Tělesná výchova
- rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků
- získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu
- vštípit dětem radostný pocit z pohybu
RVP
• spojuje pravidelnou
každodenní pohybovou
činnost se zdravím a
využívá nabízené
příležitosti
• Uplatňuje hlavní zásady
hygieny a bezpečnosti
při pohybových
činnostech ve známých
prostorech školy
Dílčí výstupy
ŠVP
ü dbá na správné držení těla
při různých činnostech i
provádění cviků,dbá na
správné dýchání,
ü zná kompenzační a
relaxační cviky,zvládá
vyjádřit melodii rytmem
pohybu
ü dodržuje pravidla
bezpečnosti a hlavní
zásady hygieny při
sportování v tělocvičně, na
hřišti, v přírodě,používá
vhodné oblečení a
sportovní obuv
Učivo
formy práce
Činnosti ovlivňující zdraví
příprava organismu
• příprava před pohybovou
činností,uklidnění po
zátěži,napínací a protahovací
cvičení
• HV – jednoduché tanečky
význam pohybu pro zdraví
• cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy, jednoduché
tanečky,
hygiena při TV
bezpečnost při pohybových
činnostech
• Vhodné oblečení a
obutí,bezpečná příprava a
ukládání nářadí , náčiní a
636
pomůcek
• Reaguje na základní
pokyny povely
k osvojované činnosti a
její organizaci
• Spolupracuje při
jednoduchých
týmových pohybových
činnostech a soutěžích
ü zná pojmy z pravidel
sportů a soutěží,zná a
reaguje na smluvené
povely, gesta, signály pro
organizaci činnosti
pravidla her,je schopen
soutěžit v družstvu,je si
vědom porušení pravidel a
následků pro sebe i
družstvo,jedná v duchu
fair- play
Činnosti podporující pohybové
učení
komunikace v TV
• základní tělocvičné
pojmy,smluvené povely,
signály
• pravidla zjednodušených
osvojených pohybových
činností her, závodů, soutěží
zásady jednání a chování
• fair play
Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností
-pohybové hry
• hry spojené s během – honičky
• podběhy pod dlouhým
kroužícím švihadlem aj.
• hry spojené s házením
míče(míčová válka, přihrávaná
v kruhu, vybíjená v kruhu aj.)
• hry spojené s vítězstvím
někoho
• (boj o míč, přetahy, přetlaky,
kohoutí zápas aj.)
637
• hry pro uklidnění ( např. Kuba
řekl, na sochy, přibližovaná)
• hry na hřišti, na sněhu, na ledu
ü zvládne přihrávku
jednoruč, obouruč
• Zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady
jednoduché pohybové
činnost jednotlivce nebo
činnosti prováděné ve
skupině; usiluje o jejich
zlepšení
ü zná nízký start
ü nacvičí skok do dálky
ü zná techniku hodu míčkem
ü zvládne kotoul vpřed, stoj
na lopatkách
ü zvládne jednoduchá
cvičení na žebřinách
ü provádí cvičení na
lavičkách
základy sportovních her
příprava
• přihrávka obouruč ve dvojicích
na místě
• vrchní přihrávka jednoruč na
místě
• vrchní chytání obouruč na
místě
Základy atletiky
• běh střídavý s chůzí,
překonávání přírodních i
umělých překážek
• rychlý běh na 25 m
• vytrvalostní běh nejdéle 30 s
• skok daleký z místa odrazem
snožmo a skok daleký
z rozběhu
• hod míčkem horním obloukem
Základy gymnastiky
• převaly stranou v lehu –
vzpažit (válení sudů)
• kolébka na zádech ze sedu
skrčmo
• stoj na lopatkách – z lehu
638
vznesmo
• kotoul vpřed – z dřepu
spojného
Cvičení na lavičce
• chůze vpřed, vzad i s obraty
• přeběhy a přeskoky lavičky
Cvičení na žebřinách
• vylézání a slézání v obměnách
ü zvládá chůzi v terénu
ü umí se vhodně chovat
v přírodě
ü snaží se překonávat
přírodní překážky
Turistika
• chůze k cíli vzdálenému asi
1,5km
• chování v přírodě
• překonávání přírodních
překážek
• orientace v terénu
639
ročník:druhý – vady řeči
Vzdělávací obsah- posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně zvolenými aktivitami, vhodnými a přiměřenými tomuto věku
- rozvíjet smysl pro účelný a krásný pohyb
- neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad, umět slyšet,vnímat a reagovat na povely učitele
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
příležitosti
pohybu
• příprava organismu –
příprava před pohybovou
cvičení
tanečky,
při pohybových
prostorech školy
sportovní obuv
- hygiena při TV
- bezpečnost při pohybových
činnostech
• vhodné oblečení a
pomůcek
• reaguje na základní
pokyny a povely
ü zná a užívá základní
tělocvičné pojmy – názvy
učení
640
formy práce
k osvojení činností a její
organizací
jednoduchých
pohybových
činností,tělocvičného
nářadí a náčiní,zná pojmy
z pravidel sportů a
soutěží,zná a reaguje na
smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci
činnosti
fair- play
- komunikace v TV
signály
- pravidla zjednodušených
osvojených pohybových činností
her, závodů, soutěží
• fair play
-pohybové hry
• hry spojené s během
• Hry pro uklidnění
někoho
641
• VDO –Občanská
• společnost a škola(dodržování
• pravidel, smysl pro čistotu a
bezkonfliktní hru)
(ohleduplnost,spolupráce)
jednoruč, obouruč
s individuálními
předpoklady
skupině; usiluje jejich
zlepšení
Sportovní hry
Příprava
na místě
místě
místě
Základy sportovních her
• manipulace s míčem, herní
činnosti jednotlivce,
spolupráce ve hře, průpravné
hry
Lehká atletika
z rozběhu
• rozvoj různých forem
rychlosti,vytrvalosti,síly a
pohyblivosti a koordinace
pohybů
642
na lopatkách
lavičkách
ü umí skákat přes švihadlo
ü provádí přetahy a přetlaky
ü seznámí se s dětským
aerobikem
ü seznámí se s kondičním
cvičením s hudbou
ü zvládne základní kroky
některých lidových tanců
ü umí překonat jednoduché
ü umí se správně chovat v
přírodě
ü projevuje přiměřenou
radost z pohybové činnosti,
samostatnost,
ü odvahu a vůli pro zlepšení
Základy gymnastiky
• cvičení na nářadí a s náčiním
odpovídající velikostí a
hmotností,průpravná cvičení a
úpoly
rytmické a kondiční formy
cvičení pro děti
• kondiční cvičení s hudbou
nebo rytmickým doprovodem
• přísunný krok, cval stranou,
poskočný krok
• jednoduché tance
turistika
• chůze v terénu
ochrana přírody
rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
643
• EV – vztah člověka k prostředí
• Prv – ochrana životního prostředí
• Vv- příroda
Vzdělávací obsah- vést k žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat prvky na koordinaci pohybů
- zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků
- pochopit důležitost organizace a spolupráce hlavně formou her(dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat,…)
RVP
příležitosti
při pohybových
prostorech školy
Dílčí výstupy
ŠVP
pohybu
Učivo
cvičení
tanečky, základy estetického
pohybu
- hygiena při TV
činnostech
pomůcek
644
formy práce
Prv – držení těla
Prv – bezpečnost
ČJ – přesné vyjadřování
sportovní obuv
pokyny
• a povely k osvojované
činnosti a její organizaci
pohybových
soutěží,rozumí povelům
pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
jednoduchých
fair- play
učení
komunikace v TV
signály
pravidla zjednodušených
• fair play
ü přihrávky jednoruč a
obouruč,driblink
ü rozlišuje míč na basketbal
a volejbal
ü učí se ovládat hru
s basketbalovým míčem
ü nacvičuje střelbu na koš
pohybové hry
• s různým zaměřením
• netradiční pohybové hry
• využití hraček a netradičního
náčiní při cvičení
• pohybová tvořivost
645
• M – bodové hodnocení
ü zná cviky na zdokonalení
obratnosti a pohotovosti
ü je schopen soutěžit
v družstvu
ü umí se dohodnout na
spolupráci a jednoduché
taktice družstva a dodržuje
ji
ü je si vědom porušování
pravidel a následků pro
sebe i pro družstvo
ü pozná a označí zjevné
přestupky proti pravidlům
a adekvátně na ně reaguje
ü zná princip štafetového
běhu
ü uběhne 60m
ü zná taktiku při běhu
terénem
ü s překážkami
ü nacvičí správnou techniku
skoku
ü zvládne cvičení na
žíněnce-napojované
kotouly
ü zvládá cvičení rovnováhy
ü zvládá průpravná cvičení
• manipulace s míčem,či jiným
herním náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti
• herní činnosti jednotlivce
• spolupráce ve hře
• průpravné hry
• utkání podle zjednodušených
pravidel minisportů
• Prv – zdraví
učení
organizace při TV
základy atletiky
• hod míčkem
• rychlý běh
• skok do dálky
rychlosti, pohyblivosti a
koordinace pohybů
základy gymnastiky
hmotností
• průpravná cvičení – cvičení
ve stoji stojném i rozkročném
• cvičení v kleku,v sedu snožmo,
zkřižmo i skrčmo
646
• Vv – druhy sportů
• cvičení v lehu na zádech
• chytání míčků do obou rukou
po vlastním nadhozu i odrazu
od země i od zdi
cvičení rovnováhy
• stoj na jedné noze
• poskoky na jedné noze
• chůze po lavičce s plněním
různých úkolů(nesu míč,
přeskakuji překážku. přidávám
potlesky nad hlavou, před a za
tělem apod,)
aerobikem
cvičením s hudbou
přírodě
ü zvládne techniku jednoho
plaveckého stylu
ü provádí skoky do vody
cvičení pro děti
poskočný krok
turistika
• Vv- příroda
plavání
• základní plavecká výuka
• M – porovnávání časů
647
samostatnost,
ü pohybové dovednosti
ü respektuje zdravotní
handicap
ü zná význam sportování pro
zdraví
vytrvalosti, síly, pohyblivosti
koordinace pohybů
• pohybový režim
648
-rozvíjet nové pohybové dovednosti a schopnosti
-rozvíjet sociální vztahy role v pohybových činnostech
-využívat jednání fair play při pohybových činnostech a jeho aplikace do běžného života
RVP
• podílí se na realizaci
pravidelného
pohybového režimu;
uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své
zdatnosti
• zařazuje do pohybového
režimu korektivní
cvičení,především
v souvislosti
s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým
oslabením
Dílčí výstupy
ŠVP
ü zná protahovací a napínací
cviky,cviky pro zahřátí a
uvolnění
provádění cviků
samostatnost a vůli pro
zdatnosti
relaxační cviky
ü uplatňuje zásady pohybové
hygieny
Učivo
příprava ke sportovnímu
výkonu, uklidnění po zátěži,
napínací aq protahovací
cvičení
zdravotně zaměřené činnosti
• průpravná cvičení
• správné držení těla,
kompenzační,relaxační cvičení
• pohybový režim žáků, délka a
intenzita pohybu
hygiena při TV
• hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové
aktivity
649
formy práce
lidových
cvičení pro děti
ü tanců,seznámí se s dětským • kondiční cvičení s hudbou,
ü aerobikem a kondičním
základy estetického pohybu,
cvičením s hudbou
jednoduché tance
• užívá při pohybové
činnosti základní
osvojované tělocvičné
názvosloví; cvičí podle
jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
• uplatňuje pravidla
hygieny a bezpečného
chování v běžném
sportovním prostředí,
adekvátně reaguje v
situaci úrazu spolužáka
• jedná v duchu fair
play;dodržuje pravidla
tělocvičné pojmy- názvy
pohybových činností,
tělocvičného nářadí a
náčiní
sportů a soutěží
ü rozumí povelům
bezpečnosti při sportování
v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě,
ü reaguje na smluvené
ü používá vhodné sportovní
oblečení a obuv
učení
komunikace v TV
• základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností,
smluvené signály,povely
činnostech
• organizace bezpečnost
cvičebního
650
her a soutěží, pozná a
označí zjevné přestupky
proti pravidlům a
adekvátně reaguje
;respektuje při
pohybových činnostech
opačné pohlaví
• zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady osvojené
pohybové
dovednosti,vytváří
varianty osvojených
pohybových her
• jednoduše zhodnotí
kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení
pohybové činnosti
ü umí přihrávky jednoruč,
obouruč driblink
a volejbal
ü zná pravidla přehazované,
malé kopané, florbalu a
řídí se jimi
v družstvu
ü umí se dohodnou na
ji
sebe i družstvo
učení
• fair play, olympijské ideály a
symboly
pohybové hry
• s různým zaměřením,pohybová
tvořivost a využití netradičního
• manipulace s míčem ,herní
činnost jednotlivce,spolupráce
ve hře
• průpravné hry, utkání podle
zjednodušených pravidel
minisportů
učení
- organizace při TV
osvojovaných pohybových
činností
• her , závodů a soutěží
• fair play
651
• MV - fungování a vliv médií ve
společnosti
běhu
ü uběhne 300 m
ü zná taktiku při běhu –
k metě,sprintu,vytrvalostní
ho běhu, při běhu terénem
s překážkami
základy atletiky
• rychlý běh,skok do dálky, hod
míčkem, rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly a
pohybů
ü umí skákat do dálky
skoku z místa
ü účastní se atletických
závodů v rámci školy
• orientuje se
v informačních zdrojích
o pohybových
aktivitách a
sportovních akcích ve
škole i v místě bydliště
• změří základní
pohybové výkony a
porovná je
s předchozími výsledky
samostatnost, odvahu a
vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
handicap
zdraví
ü zajímá se o sportovní dění
ve škole i v místě bydliště
ü dovede objektivně
zhodnotit svůj výkon a
porovnat ho s předchozími
učení
zdroje informací o pohybových
činnostech
měření a posuzování pohybových
dovedností
• měření výkonů,porovnávání
výkonů
652
výsledky
ü zvládne techniku dvou
plaveckých stylů- prsa a
kraul, osvojí si techniku
dalšího plaveckého stylu
ü zvládne jízdu na kole na
dopravním hřišti, zná
jednoduchá pravidla
plavání
výchova cyklisty- dopravní hřiště
653
-zvyšovat obratnost a pohybový rozsah
-opakovaně seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních pravidel
- podle možností a přírodních podmínkách zařadit do výuky zimní sporty
RVP
pravidelného
pohybového režimu
režimu korektivní
v souvislosti
oslabením
Dílčí výstupy
ŠVP
uvolnění
provádění cviků
zdatnosti
relaxační cviky
hygieny
Učivo
cvičení
intenzita pohybu
hygiena při TV
aktivity
654
formy práce
ü
ü
ü
• užívá při pohybových
činnostech základní
osvojené tělocvičné
názvosloví;cvičí podle
popisu cvičení
ü
ü
ü
ü
ü
ü
zvládne základní kroky
lidových
cvičení pro děti
tanců,seznámí se s dětským • kondiční cvičení s hudbou,
aero
aerobikem a kondičním
jednoduché tance
cvičením s hudbou
učení
komunikace v TV
zná a užívá základní
náčiní
zná pojmy z pravidel
rozumí povelům
dodržuje pravidla
bezpečnosti při sportování činnostech
cvičebního prostoru
používá vhodné sportovní
oblečení a obuv
655
proti pravidlům a
adekvátně na ně
reaguje;respektuje při
opačné pohlaví
s individuálními
předpoklady osvojované
pohybové
pohybových her
kvalitu pohybové
reaguje na pokyny
činnosti
• zorganizuje nenáročné
pohybové činnosti a
soutěže na úrovni třídy
a adekvátně na ně
reaguje,respektuje při
opačné pohlaví
obouruč driblink
a volejbal
řídí se jimi
v družstvu
ji
učení
symboly
pohybové hry
ve hře
minisportů
učení
činností
• fair play
656
společnosti
sebe i družstvo
běhu
ü uběhne 300 m
s překážkami
základy atletiky
pohybů
skoku z místa
ü zvládne cvičení na žíněnce
– napojované kotouly,
kotouly vpřed a vzad a
s různým zakončením,stoj
na hlavě
ü umí správnou techniku
odrazu z můstku při
cvičení na koze, roznožku,
výskoku do kleku, a dřepu,
základy gymnastiky
hmotností,průpravná cvičení,
průpravné úpoly
• přetahy a přetlaky
657
ü provádí cvičení na švédské
bedně
ü zdokonaluje se ve cvičení
na ostatním nářadí- kruhy,
žebřiny, lavičky apod.
ü provádí kondiční cvičení
s plnými míči
• orientuje se
a pohybových
aktivitách sportovních
akcích ve škole i
v místě bydliště ;
samostatně získá
potřebné informace
pohybové výkony a
porovná je
ü
ü
ü
ü
ü
učení
radost z pohybové činnosti, - zdroje informací o pohybových
činnostech
vůli pro zlepšení pohybové - měření a posuzování
dovednosti
respektuje zdravotní
handicap
výkonů
zná význam sportování pro
zdraví
zajímá se o sportovní dění
dovede objektivně
výsledky
658
RVP
příležitosti
při pohybových
prostorech školy
Dílčí výstupy
ŠVP
pohybu
sportovní obuv
Učivo
formy práce
cvičení
tanečky,
- hygiena při TV
činnostech
659
• HV – jednoduché tanečky
pomůcek
pokyny povely
její organizaci
jednoduchých
fair- play
učení
komunikace v TV
signály
• fair play
pohybové hry
někoho
660
jednoruč, obouruč
s individuálními
předpoklady
zlepšení
příprava
na místě
místě
místě
Základy atletiky
z rozběhu
na lopatkách
Základy gymnastiky
661
lavičkách
skrčmo
vznesmo
spojného
v přírodě
Turistika
1,5km
překážek
662
RVP
příležitosti
při pohybových
prostorech školy
Dílčí výstupy
ŠVP
pohybu
Učivo
formy práce
cvičení
tanečky,
hygiena při TV
činnostech
663
• HV –
• jednoduché tanečky
sportovní obuv
pokyny povely
její organizaci
jednoduchých
fair- play
pomůcek
učení
komunikace v TV
signály
• fair play
-pohybové hry
někoho
664
jednoruč, obouruč
s individuálními
předpoklady
zlepšení
příprava
na místě
místě
místě
Základy atletiky
z rozběhu
na lopatkách
Základy gymnastiky
665
lavičkách
skrčmo
vznesmo
spojného
v přírodě
Turistika
1,5km
překážek
666
ročník:třetí – sluchově postižení
Vzdělávací obsah- posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně zvolenými aktivitami, vhodnými a přiměřenými tomuto věku
- rozvíjet smysl pro účelný a krásný pohyb
- neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad, umět slyšet,vnímat a reagovat na povely učitele
RVP
Dílčí výstupy
ŠVP
příležitosti
pohybu
při pohybových
prostorech školy
sportovní obuv
Učivo
cvičení
tanečky,
hygiena při TV
činnostech
pomůcek
667
formy práce
• reaguje na základní
pokyny a povely
k osvojení činností a její
organizací
jednoduchých
pohybových
soutěží,zná a reaguje na
smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci
činnosti
fair- play
učení
komunikace v TV
signály
• fair play
-pohybové hry
• hry spojené s během
• Hry pro uklidnění
někoho
668
• VDO –Občanská
• společnost a škola(dodržování
• pravidel, smysl pro čistotu a
bezkonfliktní hru)
(ohleduplnost,spolupráce)
jednoruč, obouruč
s individuálními
předpoklady
skupině; usiluje jejich
zlepšení
Sportovní hry
Příprava
na místě
místě
místě
Základy sportovních her
• manipulace s míčem, herní
činnosti jednotlivce,
spolupráce ve hře, průpravné
hry
Lehká atletika
z rozběhu
rychlosti,vytrvalosti,síly a
669
pohybů
na lopatkách
lavičkách
ü umí skákat přes švihadlo
ü provádí přetahy a přetlaky
aerobikem
cvičením s hudbou
přírodě
Základy gymnastiky
hmotností,průpravná cvičení a
úpoly
cvičení pro děti
poskočný krok
turistika
ochrana přírody
radost z pohybové činnosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
samostatnost,
670
• Vv- příroda
ročník:čtvrtý - sluchově postižení
Vzdělávací obsah- vést k žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat prvky na koordinaci pohybů
- zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků
- pochopit důležitost organizace a spolupráce hlavně formou her(dodržování pravidel, umět se podřídit kolektivu, spolupracovat,…)
RVP
příležitosti
při pohybových
prostorech školy
Dílčí výstupy
ŠVP
pohybu
sportovní obuv
Učivo
cvičení
tanečky, základy estetického
pohybu
hygiena při TV
činnostech
pomůcek
671
formy práce
• Prv – držení těla
• Prv – bezpečnost
pokyny a povely
její organizaci
jednoduchých
pohybových
soutěží,rozumí povelům
fair- play
učení
komunikace v TV
signály
• pravidla zjednodušených
osvojených pohybových
činností her, závodů, soutěží
• ČJ – přesné vyjadřování
• fair play
ü přihrávky jednoruč a
obouruč,driblink
pohybové hry
• s různým zaměřením netradiční
pohybové hry
a volejbal
• využití hraček a netradičního
• pohybová tvořivost
• manipulace s míčem,či jiným
herním náčiním odpovídající
672
• M – bodové hodnocení
v družstvu
ü umí se dohodnout na
ji
sebe i pro družstvo
•
•
•
•
velikosti a hmotnosti
herní činnosti jednotlivce
spolupráce ve hře
průpravné hry
utkání podle zjednodušených
pravidel minisportů
• Prv – zdraví
učení
-organizace při TV
běhu
ü uběhne 60m
ü zná taktiku při běhu
terénem
ü s překážkami
skoku
ü zvládne cvičení na
žíněnce-napojované
kotouly
ü zvládá cvičení rovnováhy
základy atletiky
• hod míčkem
• rychlý běh
• skok do dálky
rychlosti, pohyblivosti a
koordinace pohybů
základy gymnastiky
hmotností
• průpravná cvičení – cvičení
673
• Vv – druhy sportů
ü zvládá průpravná cvičení
ve stoji stojném i rozkročném
• cvičení v kleku,v sedu snožmo,
zkřižmo i skrčmo
• cvičení v lehu na zádech
• chytání míčků do obou rukou
po vlastním nadhozu i odrazu
od země i od zdi
cvičení rovnováhy
• stoj na jedné noze
• poskoky na jedné noze
• chůze po lavičce s plněním
různých úkolů(nesu míč,
přeskakuji překážku. přidávám
potlesky nad hlavou, před a za
tělem apod,)
aerobikem
cvičením s hudbou
cvičení pro děti
poskočný krok
přírodě
turistika
• Vv- příroda
• M – porovnávání časů
674
ü zvládne techniku jednoho
plaveckého stylu
ü provádí skoky do vody
ü
ü
ü
ü
ü
plavání
vytrvalosti, síly, pohyblivosti
radost z pohybové činnosti, koordinace pohybů
samostatnost,
odvahu a vůli pro zlepšení význam pohybu pro zdraví
pohybové dovednosti
• pohybový režim
respektuje zdravotní
handicap
zná význam sportování pro
zdraví
675
-rozvíjet nové pohybové dovednosti a schopnosti
-rozvíjet sociální vztahy role v pohybových činnostech
-využívat jednání fair play při pohybových činnostech a jeho aplikace do běžného života
RVP
pravidelného
pohybového režimu;
uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti;
samostatnost a vůli po
zdatnosti
režimu korektivní
v souvislosti
oslabením
Dílčí výstupy
ŠVP
uvolnění
provádění cviků
zdatnosti
relaxační cviky
hygieny
Učivo
cvičení
intenzita pohybu
hygiena při TV
aktivity
676
formy práce
lidových
cvičení pro děti
ü tanců,seznámí se s dětským • kondiční cvičení s hudbou,
cvičením s hudbou
jednoduché tance
• užívá při pohybové
činnosti základní
osvojované tělocvičné
názvosloví; cvičí podle
popisu cvičení
náčiní
ü rozumí povelům
adekvátně reaguje
v situaci úrazu spolužáka
oblečení a obuv
učení
komunikace v TV
činnostech
cvičebního
677
proti pravidlům a
adekvátně reaguje
;respektuje při
opačné pohlaví
s individuálními
předpoklady osvojené
pohybové
pohybových her
kvalitu pohybové
reaguje na pokyny
pohybové činnosti
obouruč driblink
a volejbal
řídí se jimi
v družstvu
ji
sebe i družstvo
učení
symboly
pohybové hry
ve hře
minisportů
učení
činností
• fair play
678
společnosti
běhu
ü uběhne 300 m
s překážkami
základy atletiky
pohybů
skoku z místa
• orientuje se
o pohybových
aktivitách a
sportovních akcích ve
škole i v místě bydliště
pohybové výkony a
porovná je
dovednosti
handicap
zdraví
učení
činnostech
dovedností
výkonů
679
výsledky
ü zvládne techniku dvou
plaveckých stylů- prsa a
kraul, osvojí si techniku
dalšího plaveckého stylu
ü zvládne jízdu na kole na
dopravním hřišti, zná
jednoduchá pravidla
plavání
výchova cyklisty- dopravní hřiště
680
ročník:šestý – sluchově postižení
-zvyšovat obratnost a pohybový rozsah
-opakovaně seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních pravidel
- podle možností a přírodních podmínkách zařadit do výuky zimní sporty
RVP
pravidelného
pohybového režimu
režimu korektivní
v souvislosti
oslabením
Dílčí výstupy
ŠVP
uvolnění
provádění cviků
zdatnosti
relaxační cviky
hygieny
Učivo
cvičení
intenzita pohybu
hygiena při TV
aktivity
681
formy práce
lidových
ü tanců,seznámí se s dětským cvičení pro děti
aero
• kondiční cvičení s hudbou,
cvičením s hudbou
jednoduché tance
• užívá při pohybových
činnostech základní
osvojené tělocvičné
názvosloví;cvičí podle
popisu cvičení
náčiní
ü rozumí povelům
oblečení a obuv
učení
komunikace v TV
• bezpečnost při pohybových
činnostech
cvičebního prostoru
682
proti pravidlům a
adekvátně na ně
reaguje;respektuje při
opačné pohlaví
s individuálními
předpoklady osvojované
pohybové
pohybových her
kvalitu pohybové
reaguje na pokyny
činnosti
• zorganizuje nenáročné
soutěže na úrovni třídy
a adekvátně na ně
reaguje,respektuje při
opačné pohlaví
učení
symboly
obouruč driblink
a volejbal
řídí se jimi
pohybové hry
ve hře
v družstvu
ji
sebe i družstvo
minisportů
učení
organizace při TV
činností
683
společnosti
běhu
ü uběhne 300 m
s překážkami
• fair play
základy atletiky
pohybů
skoku z místa
ü zvládne cvičení na žíněnce
– napojované kotouly,
kotouly vpřed a vzad a
s různým zakončením,stoj
na hlavě
ü umí správnou techniku
odrazu z můstku při
cvičení na koze, roznožku,
výskoku do kleku, a dřepu,
ü provádí cvičení na švédské
bedně
základy gymnastiky
hmotností,průpravná cvičení,
průpravné úpoly
• přetahy a přetlaky
684
ü zdokonaluje se ve cvičení
na ostatním nářadí- kruhy,
žebřiny, lavičky apod.
ü provádí kondiční cvičení
s plnými míči
• orientuje se
a pohybových
aktivitách sportovních
akcích ve škole i
v místě bydliště ;
samostatně získá
potřebné informace
pohybové výkony a
porovná je
dovednosti
handicap
zdraví
výsledky
učení
činnostech
dovedností
výkonů
685
Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova 2. stupeň
___________________________________________________________________________
___
Předmět tělesná výchova
se vyučuje jako samostatný předmět, v 6. – 9.ročníku (u
sluchově postižených v 7. – 10. ročníku) 2 hodiny týdně. Chlapci a děvčata mají výuku TV
samostatně v jiné dny.
Vzdělávání je zaměřeno na
ü regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
ü rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
ü poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
ü rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na
osvojování
ü dovedností jim předcházet nebo je řešit
ü Výchova demokratického občana -
angažovaný přístup k druhým, zásady
slušnosti, tolerance, odpov. chování-Tématický okruh:/Občanská společnost a
škola/
ü Osobnostní a sociální výchova – obecné modely řešení problémů, zvládání
rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a
jednání ve specifických rolích a situacích-Tématické okruhy:Osobnostní
rozvoj/Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí/
ü Multikulturní
výchova –
schopnost
zapojovat
se
do
vztahy,….Tématické okruhy:/Kulturní diference,Lidské vztahy/
686
diskuze,
lidské
ü Environmentální výchova – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí
na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí-Tématický okruh:/Vztah člověka
k prostředí/
ü Mediální výchova –Tématické okruhy:/ Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality, Práce v realizačním týmu/
ü Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tématický
okruh:/Evropa a svět nás zajímá/
ü vedeme žáky k poznávání smyslu a cíle svých aktivit
ü vedeme žáky k plánování, organizování a řízení vlastní činnosti
ü vedeme žáky k užívání osvojeného názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře, uživatele
ü internetu
ü k zpracování informací o pohybových aktivitách ve škole
ü hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
ü stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
ü dodáváme žákům sebedůvěru
ü sledujeme pokrok všech žáků
ü vedeme žáky k vnímání nejrůznějších problémových situací a k plánování
způsobů řešení problémů
ü vedeme žáky k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů
ü vedeme žáky ke kritickému myšlení a k provedení uvážlivých rozhodnutí- jsou
schopni je obhájit
ü vedeme žáky k uvědomování si zodpovědnosti svých rozhodnutí a k zhodnocení
výsledků svých činů
ü vedeme žáky k obhájení svých rozhodnutí
687
ü s chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému
řešení
ü vedeme žáky ke správným způsobům řešení problémů
ü vedeme žáky k osvojení kultivovaného ústního projevu
ü vedeme žáky k účinnému zapojení do diskuze
ü podle potřeby žákům v činnostech pomáháme
ü vedeme žáky ke spolupráci ve skupině
ü vedeme žáky k vytváření pravidel práce v týmu
ü vedeme žáky v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo o ni požádají
ü vedeme žáky k vytváření pozitivní představy o sobě samém, která podporuje
sebedůvěru a samostatný
ü rozvoj
ü podle potřeby žákům v činnostech pomáháme
ü požadujeme dodržování dohodnuté kvality a postupy
ü vedeme žáky k formování volních a charakterových rysů
ü vedeme žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace
ü vedeme žáky k aktivnímu se zapojování do sportovních aktivit
ü vedeme žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví
688
ü vedeme žáky k rozlišování a k uplatňování práva a povinnosti vyplývající
z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)
ü vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
ü umožňujeme žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo
výsledky
ü vedeme žáky k efektivnímu vedení při organizování vlastní práce
ü vedeme žáky ke spoluorganizování svého pohybového režimu
ü vedeme žáky k využívání znalostí a dovedností v běžné praxi
ü vedeme žáky k ovládání základních postupů první pomoci
ü vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
689
Vzdělávací oblast:Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět:Tělesná výchova -dívky
Vzdělávací obsah: Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice
zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně
k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
ü při vytrvalosti dovede
• zvládá v souladu s
• Atletika
• návaznost na
uplatnit i vůli
individuálními
přírodopis,fyziku,matematiku
• Běh vytrvalostní na 800m,běh
ü
zvládá
techniku
nové
předpoklady
vytrvalostní
• PT:OSV
atletické disciplíny
osvojované pohybové
v terénu,rychlostní běh,nácvik • Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopnosti
ü i další náročnější techniky
dovednosti a tvořivě je
startů,start z bloků,
poznávání,sebepoznání a
ü získané dovednosti
• aplikuje ve hře, soutěži,
sebepojetí,Sociální rozvoj:Poznávání
• Skok daleký-další
uplatní
jako
reprezentant
při rekreačních
techniky(nácvik
lidí,Mezilidské vztahy),městský
školy
činnostech
rozběhu,odrazu)
stadion,terén,školní hřiště,tělocvična
• posoudí provedení
• Skok vysoký-zlepšování
techniky flopu
činnosti, označí zjevné
• Hod míčkem na cíl
nedostatky a jejich
• Vrh koulí-zlepšování techniky
možné příčiny
• užívá osvojované
• PT:VDO,Občanská společnost a škola• Gymnastika-kotoul
ü
zvládá
přemet
vpřed,
názvosloví na úrovni
zásady
vpřed,vzad,stoj na hlavě
cvičební prvky na švédské
cvičence, rozhodčího,
slušnosti,odpovědnosti,tolerance,angažo
• Akrobacie-přemet vpřed,skok
bedně,kruzích,na
koze,na
diváka, čtenáře novin a
vaný přístup k druhým-projevovat se
plavmo
žebřinách,na lavičkách
časopisů, uživatele
v jednání i v řešení problémů samostatně
• Koza-přeskok
internetu
a odpovědně,
nadél,našíř(rozběh a odraz)
ü dokáže zvládnout obtížný
• naplňuje ve školních
•
tělocvična
• Kruhy- překot vzad,vpřed,vis
prvek s dopomocí
podmínkách základní
• Cvičení na žebřinách.Cviky s
ü při cvičení uplatní svůj
olympijské myšlenky –
lavičkami
690
•
•
•
•
•
čestné soupeření,
pomoc
handicapovaným,
respekt k opačnému
pohlavní, ochranu
přírody při sportu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu
družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje
práva a povinnosti
vyplývající z role
hráče, rozhodčího,
diváka, organizátora
sleduje určené prvky
výkony, eviduje je a
vyhodnotí
zorganizuje samostatně
i v týmu jednoduché
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
zpracuje naměřená data
a informace o
pohybových aktivitách
a podílí se na jejich
fyzický fond
ü zvládá jednoduché taneční
kroky, tančí se žákem
opačného pohlaví
ü používá správnou
techniku
ü uplatňuje zkušenosti z
míčových her v dalších
sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých
vrstevníků
ü uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i
v neznámém prostředí
(příroda, silniční provoz),
zvládá i dlouhodobější
pobyt v přírodě a přesun s
mírnou zátěží
v náročnějším terénu do
15 km
ü zvládá rychlý a bezpečný
pohyb na bruslích
ü lyžování
• Švédská bedna nadél-kotoul,
výskok na švédskou bednu
• Šplh- s přírazem, s obměnami
zajímá,tělocvična
• Rytmická a kondiční
gymnastika-polkový
krok,aerobic
•
• Úpoly-střehové postoje, pády
stranou, vzad
• PT:MKV,Kulturní diference,Lidské
vztahy,
• tělocvična
• Sportovní hrykošíková,vybíjená,florbal
• PT:EV,Vztah člověka
k prostředí,tělocvična,školní hřiště
• Turistika a pobyt v příroděuplatnění získaných poznatků
ze ZŠ na turisticko branném
cvičení (Cvičení CO a
mimořádné události)
• PT:MV,Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality,Práce v realizačním
týmu ,
• příroda,hory
• Bruslení
• Lyžařský výcvik
691
prezentaci
• některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně a s
konkrétním účelem
• usiluje o zlepšení své
tělesné zdatnosti; z
nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
ü usiluje o zlepšení své
tělesné zdatnosti
v méně známém prostředí
sportovišť, přírody,
• Význam pohybu pro zdraví
• Hygiena a bezpečnost při
• uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i v
méně známém
prostředí sportovišť,
přírody, silničního
provozu
692
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
ü zvládá techniku nové
uplatní jako reprezentant
školy
ü zvládá přemet vpřed,
bedně,kruzích,na koze,na
prvek s dopomocí
• Atletika
vytrvalostní
v terénu,rychlostní běh,nácvik
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
• Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopnosti
poznávání,sebepoznání a sebepojetí,
Sociální rozvoj:Poznávání
• Gymnastika-kotoul
plavmo
• Koza-přeskok
• PT:VDO,Občanská společnost a školazásady
a odpovědně,
• tělocvična
693
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
opačného pohlaví
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
lavičkami
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
694
prezentaci
• aktivně vstupuje do
organizace svého
pohybového režimu,
některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
pohyb na bruslích
ü lyžování
• Bruslení
ü aktivně vstupuje do
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
méně známém
provozu
695
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
při rekreačních
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
prvek s dopomocí
• Atletika
vytrvalostní
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
a odpovědně,
• tělocvična
696
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
diváka organizátora
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
lavičkami
opačného pohlaví
techniku
gymnastika-polkový
krok,aerobic
•
stranou, vzad
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
• Bruslení
697
vztahy,
• tělocvična
•
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
• samostatně se připraví
před pohybovou
činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly
• odmítá drogy a jiné
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
zdravím,upraví
pohybovou aktivitu
vzhledem k k údajům o
znečištění ovzduší.
méně známém
ü lyžování
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
ü samostatně se připraví
před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě
s hlavní činnostízatěžovanými svaly
ü odmítá drogy a jiné
škodliviny jako
neslučitelné se zdravím a
sportem
ü předvídá možná
nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou
činnost
• Prevence a korekce
jednostranného zatížení a
svalových disbalancí
698
provozu,předvídá
možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou
činnost
699
RVP
individuálními
předpoklady
při rekreačních
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
formy práce
uplatnit i vůli
školy
• Atletika
vytrvalostní
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
ü zvládá přemě
ü t vpřed, cvičební prvky na
švédské bedně,kruzích,na
koze,na žebřinách,na
lavičkách
plavmo
• Koza-přeskok
a odpovědně,
• tělocvična
prvek s dopomocí
700
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
. rozlišuje a uplatňuje
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
opačného pohlaví
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
lavičkami
gymnastika-polkový
krok,aerobic
•
stranou, vzad
•
•
•
• Bruslení
701
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentace
organizace svého
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
před pohybovou
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
zdravím,upraví
pohybovou aktivitu
ü lyžování
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
škodliviny jako
sportem
činnost
702
méně známém
provozu,předvídá
činnost
703
Vyučovací předmět:Tělesná výchova -chlapci
Ročník- šestý
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
• Atletika
• návaznost na
uplatnit i vůli
individuálními
předpoklady
vytrvalostní v terénu,rychlostní • PT:OSV
běh,nácvik startů,start z bloků, • Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopnosti
ü i další náročnější techniky • Skok daleký-další
ü
získané
dovednosti
aplikuje ve hře,
techniky(nácvik
sebepojetí,Poznávání lidí,Mezilidské
soutěži, při rekreačních
rozběhu,odrazu)
vztahy),městský stadion,terén,školní
školy
činnostech
hřiště,tělocvična
techniky flopu
nedostatky a jejich
možné příčiny
cvičební
prvky
na
zásady
plavmo
lavičkách
• Koza-přeskok
a odpovědně,
internetu
•
tělocvična
prvek s dopomocí
lavičkami
704
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
ü zvládá jednoduché
taneční kroky, tančí se
žákem opačného pohlaví
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
• Sportovní hrykopaná,košíková,florbal,vybíje
ná
• Bruslení,lední hokej -hra
705
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
tělesné zdatnosti
méně známém
provozu
706
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
aplikuje ve hře,
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
cvičební prvky na
lavičkách
prvek s dopomocí
• Atletika
• Běh vytrvalostní na1500m,běh
vytrvalostní v terénu,rychlostní
běh,nácvik startů,start z bloků,
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
lavičkami
a odpovědně,
• tělocvična
707
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
ná
• Bruslení,lední hokej-hra
708
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
méně známém
provozu
709
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
aplikuje ve hře,
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
cvičební prvky na
lavičkách
prvek s dopomocí
• Atletika
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
lavičkami
a odpovědně,
• tělocvična
710
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
ná
711
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentace
organizace svého
některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
před pohybovou
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
zdravím,upraví
pohybovou aktivitu
méně známém
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
před pohybovou činností
a ukončí ji ve shodě
škodliviny jako
sportem
činnost
712
provozu,předvídá
činnost
713
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
aplikuje ve hře,
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
cvičební prvky na
lavičkách
prvek s dopomocí
• Atletika
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
lavičkami
a odpovědně,
• tělocvična
714
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
• Sportovní hrykopaná,košíková, florbal,
vybíjená
• Bruslení.lední hokej-hra
715
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
před pohybovou
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
zdravím,upraví
pohybovou aktivitu
méně známém
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
škodliviny jako
sportem
činnost
716
provozu,předvídá
činnost
717
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
• . zvládá v souladu s
• Atletika
• návaznost na
uplatnit i vůli
individuálními
ü
zvládá
techniku
nové
předpoklady
vytrvalostní
• PT:OSV
v terénu,rychlostní běh,nácvik • Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopnosti
sebepojetí,Sociální rozvoj:Poznávání
uplatní
jako
reprezentant
při rekreačních
techniky(nácvik
školy
činnostech
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
nedostatky a jejich
možné příčiny
ü
zvládá
přemet
vpřed,
zásady
plavmo
• Koza-přeskok
internetu
a odpovědně,
•
tělocvična
prvek s dopomocí
lavičkami
718
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
opačného pohlaví
techniku
ü
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
• Bruslení
719
•
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
tělesné zdatnosti
méně známém
provozu
720
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
při rekreačních
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
• Atletika
vytrvalostní
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
a odpovědně,
• tělocvična
prvek s dopomocí
fyzický fond
721
•
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni
školy; spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
lavičkami
opačného pohlaví
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
• Bruslení
722
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
méně známém
provozu
723
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
při rekreačních
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
• Atletika
vytrvalostní
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
a odpovědně,
• tělocvična
prvek s dopomocí
fyzický fond
724
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
opačného pohlaví
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
lavičkami
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
•
• Bruslení
725
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
před pohybovou
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
zdravím,upraví
pohybovou aktivitu
méně známém
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
škodliviny jako
sportem
činnost
726
provozu,předvídá
činnost
727
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
při rekreačních
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
• Atletika
vytrvalostní
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
a odpovědně,
• tělocvična
prvek s dopomocí
fyzický fond
728
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
lavičkami
opačného pohlaví
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
• Bruslení
729
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně a s
• siluje o zlepšení své
rozvojový program
před pohybovou
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
zdravím,upraví
pohybovou aktivitu
méně známém
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
škodliviny jako
sportem
činnost
730
provozu,předvídá
činnost
731
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
• Atletika
• návaznost na
uplatnit i vůli
individuálními
ü
zvládá
techniku
nové
předpoklady
vytrvalostní v terénu,rychlostní • PT:OSV
běh,nácvik startů,start z bloků, • Osobnostní rozvoj (Rozvoj schopnosti
ü
i
další
náročnější
techniky
techniky(nácvik
ü
získané
dovednosti
při rekreačních
rozběhu,odrazu)
činnostech
školy
techniky flopu
nedostatky a jejich
možné příčiny
zásady
cvičební
prvky
na
plavmo
• Koza-přeskok
lavičkách
a odpovědně,
internetu
• tělocvična
ü dokáže zvládnout obtížný • Kruhy- překot vzad,vpřed,vis
prvek s dopomocí
lavičkami
732
•
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i jednoduché
taktice vedoucí k
úspěchu družstva a
dodržuje ji
práva a povinnosti
vyhodnotí
. zorganizuje
samostatně i v týmu
jednoduché turnaje,
závody, turistické akce
na úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
vztahy,
• tělocvična
ná
• Bruslení,lední hokej -hra
733
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
tělesné zdatnosti
méně známém
provozu
734
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
aplikuje ve hře,
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
diváka, čtenáře novin
a časopisů, uživatele
internetu
uplatnit i vůli
školy
cvičební prvky na
lavičkách
prvek s dopomocí
• Atletika
• Běh vytrvalostní na1500m,běh
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
lavičkami
a odpovědně,
• tělocvična
735
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
ná
736
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
méně známém
provozu
737
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
aplikuje ve hře,
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
cvičební prvky na
lavičkách
prvek s dopomocí
• Atletika
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
lavičkami
a odpovědně,
• tělocvična
738
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
vztahy,
• tělocvična
ná
739
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
některé pohybové
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
před pohybovou
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
zdravím,upraví
pohybovou aktivitu
méně známém
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
škodliviny jako
sportem
činnost
740
provozu,předvídá
činnost
741
Dílčí výstupy
Učivo
RVP
ŠVP
formy práce
individuálními
předpoklady
aplikuje ve hře,
činnostech
nedostatky a jejich
možné příčiny
internetu
uplatnit i vůli
školy
cvičební prvky na
lavičkách
prvek s dopomocí
• Atletika
techniky(nácvik
rozběhu,odrazu)
techniky flopu
• návaznost na
• PT:OSV
plavmo
• Koza-přeskok
lavičkami
a odpovědně,
• tělocvična
742
•
•
•
•
•
pomoc
handicapovaným,
pohlavní, ochranu
dohodne se na
spolupráci i
jednoduché taktice
práva a povinnosti
vyhodnotí
turnaje, závody,
turistické akce na
úrovni školy;
spolurozhoduje
osvojované hry a
soutěže
a informace o
fyzický fond
techniku
vrstevníků
mírnou zátěží
15 km
pohyb na bruslích
ü lyžování
gymnastika-polkový
krok,aerobic
stranou, vzad
ná
• Bruslení.lední hokej-hra
743
vztahy,
• tělocvična
týmu ,
• příroda,hory
prezentaci
organizace svého
činnosti zařazuje
pravidelně a s
rozvojový program
před pohybovou
škodliviny jako
neslučitelné se
sportovní etikou a
zdravím,upraví
pohybovou aktivitu
organizace svého
pohybového režimu
tělesné zdatnosti
škodliviny jako
sportem
činnost
744
méně známém
provozu,předvídá
činnost
745
5.17 Člověka a jeho zdraví
Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověka a jeho zdraví
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Člověk a jeho zdraví je integrovaným předmětem, který bude
vyučován v osmém ročníku (u sluchově postižených v devátém. ročníku). Propojuje v sobě
témata vzdělávací oblasti Člověk a příroda a vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vzdělávacích
oborů Přírodopis a Výchova ke zdraví.
Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vyučovacích
předmětů Přírodopis a Výchova ke zdraví. Jako samostatný vyučovací předmět se realizuje
Přírodopis v 6., 7. a také v 9.ročníku (u SP v 7., 8. a 10. ročníku). Výchova ke zdraví je
realizována jako samostatný předmět v 6. ročníku (u sluchově postižených v 7. ročníku).
Vyučovací předmět je realizován v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně
Vzdělávací obsah integrovaných témat se neodděluje a je žákům předáván v širších
souvislostech. Žáci se učí v dané problematice hledat a poznávat vnitřní vazby a logické
souvislosti a uplatňovat je v osobním životě.
Vyučovací předmět přináší základní poznatky o vývoji člověka, stavbě
lidského těla a dědičnosti ( vzdělávací obsah, vzdělávacího oboru Přírodopis – biologie
člověka). V přímé souvislosti s tím si klade za cíl formovat a rozvíjet u žáků pozitivní vztah
k vlastnímu zdraví i odpovědnost za podporu a ochranu zdraví svého i druhých ( vzdělávací
obsah, vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví).
Do vzdělávacího obsahu integrovaného předmětu jsou začleněny tématické okruhy
průřezových témat:
ü Osobnostní a sociální výchova ( v návaznosti na osobnostní, sociální a mravní
aspekt některých zdravotních témat – Tématické okruhy: Sociální rozvoj /
Mezilidské vztahy, Komunikace/, Osobnostní rozvoj / Rozvoj schopností
746
poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena/ Morální rozvoj / Hodnoty,
postoje, praktická etika/, /Řešení problémů a rozhodovací dovednosti/),
ü Mediální výchova ( v souvislosti s kritickým posuzováním reklam a mediálních
článků spojených s výživou i dalšími aspekty zdraví – Tématický okruh:
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Tématický okruh: Kritické čtení
a vnímání mediálních sdělení),
ü Environmentální výchova ( v souvislosti s vlivem prostředí na vlastní zdraví a
na zdraví ostatních lidí – Tématické okruhy: Základní podmínky života, Vztah
člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí
ü Multikulturní výchova ( Tématický okruh: Etnický původ).
V didaktické práci učitele budou převažovat aktivizující metody a formy, které posilují
zdravé sebevědomí, zvyšují odolnost vůči stresům a přispívají k utváření vlastních názorů a
k volbě správného rozhodování ( např. dialog, diskuse, řešení problému, aktivizující hry,
praktická cvičení, simulace, audiovizuální technika, exkurze, besedy s odborníky).
např. referátem.
kompetencí:
ü s problematikou
zdraví
žáky
seznamujeme
ve
vzájemných
vztazích
souvislostech
ü předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tématikou
biologické podstaty člověka a jeho zdraví a vedeme je k pravidelnému využívání
747
ü nabízíme žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku
biologie člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat
Kompetence k řešení problému
ü vedeme žáky k samostatnému pozorování praktických jevů a jednání lidí
souvisejících se zdravím ( především s civilizačními chorobami ), k jejich
vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů pro současnost i budoucnost
ü vedeme žáky k objektivnímu a kritickému posuzování textů a mediálních sdělení
a k obhajobě vlastních názorů
ü předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení
problémů souvisejících se zdravím člověka v různých životních situacích a
v různých etapách života
ü prostřednictvím základních komunikačních dovedností pomáháme žákům hledat
cestu založenou na dobrých
mezilidských vztazích a vytváříme příležitosti
k rozvíjení pozitivních interakčních vztahových dovedností pro život ( aktivní
naslouchání, vedení dialogu, obhajování stanovisek, vyjednávání, komunikování
v týmu, podřízení se)
ü vedeme žáky k formulování vlastních názorů na problematiku zdraví a
k možnostem ověřovat si některé praktické dovednosti v modelových situacích
ü navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti
každého člověka a budou rozvíjet pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních
možností ovlivňovat své zdraví
ü vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci
v otázkách souvisejících s osobou člověka, jeho zdraví, vztahů obou pohlaví atd.
748
ü nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností souvisejících
se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy ( jejich dodržování a narušování) i
dostatek modelových situací k prokázání praktických dovedností ochránit zdraví
své i jiných v krizových situacích , situacích hrubého zacházení, násilí atd.
ü nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny,
ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví při práci a zájmové činnosti (
sportovní soutěže, lyžařský výcvik atd.)
749
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Člověk a jeho zdraví (integrovaný vyučující předmět)
Vzdělávací obsah: Získat základní poznatky o stavbě těla a životě člověka
Uvědomit si odpovědnost člověka za duševní i tělesné zdraví vlastní i jiných
Osvojit si poznatky a dovednosti z předlékařské první pomoci a umět je aplikovat v praxi
RVP
•
•
orientuje se
v základních
vývojových stupních
fylogeneze člověka
určí polohu a
objasní stavbu a
funkci orgánů a
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí uvést příklady názorů
na vznik člověka a stručně
charakterizuje hlavní etapy
jeho vývoje
ü umí uvést odlišnost
člověka od ostatních
živočichů
Učivo
Vývoj člověka
• názory na vznik člověka (
stvoření, vývoj)
•
•
• návaznost na dějepis
• PT: EV, Základní podmínky
života, Vztah člověka k
prostředí
živočišný předchůdce
člověka
pokusy o ovládnutí přírody
( lovec, dobyvatel,
zemědělec)
ü umí vysvětlit, co je to
rasismus a jeho možná
nebezpečí
Lidské rasy
• charakteristické znaky
jednotlivých ras
• rovnocennost lidských ras
ü objasní stavbu a funkci
orgánové soustavy
rozezná příznaky
podezření na zlomeninu,
Soustava opěrná
• kostra hlavy
• kostra trupu
• kostra končetin
750
formy práce
•
•
•
•
návaznost na zeměpis a
výchovu k občanství
PT: MKV, Etnický
původ,OSV, Sociální rozvoj
(Mezilidské vztahy,
Komunikace)
Diskuze
PT: OSV, Morální rozvoj (
Hodnoty, postoje, praktická
•
•
orgánových soustav
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
aplikuje
předlékařskou první
pomoc při poranění
a jiném poškození
těla
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
poranění páteře a
v případě potřeby se
nebojí poskytnout
pomoc a přivolat lékaře
•
•
orgánové soustavy
ü dovede vyjmenovat
základní svaly
ü zná význam práce a sportu
pro vývin kostry a svalů
ü zná rozdělení krevních
skupin a složení krve
ü objasní význam dárcovství
krve a význam transfuze
pro život člověka
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
•
•
ü s dopomocí popíše krevní
oběh, stavbu a činnost
srdce
ü je seznámen s prevencí
stavba kostí, spojení kostí
první pomoc při
zlomeninách, poranění
páteře ( příčiny, příznaky,
praktické zásady)
záchranná služba 155
systém 112
Soustava pohybová
• základní rozdělení
svalstva a svalových
skupin podle funkce
• vliv práce a sportu na
vývoj svalstva
• jednoduché cviky proti
únavě a bolestem páteře
•
•
•
•
etika)
Simulace ( demonstrace první
pomoci při zlomeninách,
vymknutí, poranění páteře a
hrudníku)
exkurze ( záchranná služba)
Projekt – „ Den zdraví“
•
návaznost na Tělesnou
výchovu a Člověk a svět práce
•
výchovu
PT: OSV, Osobnostní rozvoj
Tělní tekutiny
• tkáňový mok, míza, krev
• složení krve, krevní
skupiny, transfuze
• dárcovství krve
Soustava oběhová
• anatomie a fyziologie
srdce
• krevní oběh
751
•
•
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
aplikuje
těla
srdečních a cévních chorob
ü zvládá první pomoc při
krvácení
ü je poučen o první pomoci
při zástavě srdce
•
•
•
•
cévy
krevní tlak
první pomoc při krvácení
a zástavě srdce
prevence cévních a
srdečních chorob
•
•
•
•
•
•
•
•
rozlišuje příčiny,
případně příznaky
běžných nemocí a
uplatňuje zásady
jejich prevence a
léčby
vyjádří vlastní názor
k problematice
zdraví a diskutuje o
něm v kruhu
vrstevníků, rodiny a
i v nejbližším okolí
ü objasní význam očkování a
význam prevence
nakažlivých chorob
ü je seznámen s pojmem
imunita
Nakažlivé nemoci
• viry
• bakterie
• obrana organismu
• očkování
• možná léčba
• prevence nakažlivých
chorob
752
•
•
(Rozvoj schopností poznávání)
Morální rozvoj ( Řešení
dovednosti)
nácvik dovednosti nahmatat
tep
demonstrace rozkladného
modelu srdce
simulace první pomoci při
krvácení různého druhu
demonstrace nepřímé masáže
srdce na modelu
nácvik přiložení tlakového
obvazu
nácvik telefonického přivolání
první pomoci ( u sluchově
postižených, obsah SMS)
Projekt – „Den zdraví“
návaznost na Přírodopis –
6.ročník
•
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
posoudí různé
způsoby chování lidí
z hlediska
odpovědnosti za
vlastní zdraví i za
zdraví druhých a
vyvozuje z nich
osobní odpovědnost
ve prospěch aktivní
podpory zdraví
projevuje
odpovědný vztah
k sobě samému,
k vlastnímu
dospívání a
pravidlům zdravého
životního stylu,
dobrovolně se podílí
na programech
podpory zdraví
v rámci školy a obce
ü popíše stavbu a činnost
dýchací soustavy
ü zná prevenci onemocnění
dýchacích cest
ü odůvodní škodlivost
kouření a dokáže si
konkrétně představit
škodlivé účinky kouření
alergie
Soustava dýchací
dýchací soustavy
• hlasové ústrojí
• vliv tělesné námahy na
frekvenci dechu
• onemocnění dýchacích
cest
• škodlivost kouření
• prevence chorob dýchací
soustavy
• význam péče o čistotu
ovzduší
• alergie
753
•
•
•
•
•
•
PT: EV, Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
Projekt – Den zdraví
demonstrace modelu plic
pozorování dýchacích projevů
nácvik umělého dýchání na
modelu
Blok „ Slušní lidé nekouří“
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
dává do souvislosti
složení stravy a
způsob stravování
s rozvojem
civilizačních nemocí
a v rámci svých
možností uplatňuje
zdravé stravovací
návyky
ü určí polohu, objasní
stavbu a funkci orgánů
trávicí soustavy
Soustava trávicí
trávicí soustavy
• dutina ústní, hltan, jícen
• žaludek, tenké střevo, játra
• vstřebávání, tlusté střevo
Výživa a civilizační choroby
• hygiena dutiny ústní,
prevence zubního kazu
ü vysvětlí rozvoj
• výživa a civilizační
civilizačních
choroby ( obezita,
chorob,vznikajících mimo
cukrovka, nádorová
jiné také jako důsledek
onemocnění)
nesprávné výživy
• redukční diety, bulimie,
ü uplatňuje ( v mezích svých
anorexie
možností) v denním režimu
• kontakty na služby
zásady zdravého
odborné pomoci
stravování, včetně
• pohybový režim jako
pravidelné pohybové
preventivní ochrana zdraví
aktivity
• výživa
ü rozpozná klamavou
• potrava – zdroj energie
reklamu na potraviny a
• hygiena potravy
snaží se vyjádřit k ní
• látky škodlivé lidskému
vlastní názor
zdraví
• výživná a energetická
hodnota potravin
• význam vody
754
•
PT: MDV, Kritické čtení a
•
práce ve skupině – sestavení
jídelního lístku na týden podle
zásad zdravého stravování
•
návaznost na Člověk a svět
práce – příprava pokrmů
•
praktické cvičení ve cvičné
kuchyňce
•
diskuze na téma : Může být
zdravé jídlo zároveň i chutné?
•
návaznost na Chemii –
cukry,tuky,bílkoviny a Fyziku
– přeměna energie
•
•
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
aplikuje
těla
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
ü podle modelu popíše
stavbu a zná funkci
vylučovací soustavy
ü odůvodní význam pitného
režimu
ü popíše stavbu kůže
ü objasní činnost a význam
kůže
ü preventivně chrání kůži
proti vlivům slunečního
záření
ü umí aplikovat v praxi
základní ošetření při
poranění kůže
ü zvládne popsat stavbu a
činnost nervové soustavy
ü zná zásady předlékařské
první pomoci při poranění
hlavy a páteře a umí je
aplikovat v praxi
zdraví
Soustava vylučovací
ledvin a močových cest
• prevence chorob ledvin a
močového měchýře
Soustava kožní
kůže
• hygiena kůže, péče o
nehty a vlasy
• prevence některých
kožních onemocnění
( plísně, ekzémy…)
• zásady první pomoci při
poranění kůže
Soustava nervová
nervové soustavy
• reflexy
• mícha a mozek
• hygiena duševní činnosti
• zásady předlékařské první
pomoci při úrazu hlavy a
páteře, při šoku, úrazu
755
•
praktická cvičení – ošetření při
poranění kůže, stříhání nehtů
•
PT: MDV, Interpretace
OSV, Osobnostní rozvoj –
Psychohygiena, Morální
rozvoj – Hodnoty, postoje,
•
•
•
•
vysvětlí jejich
vztahy
aplikuje
těla
posoudí různé
z hlediska
odpovědnosti za
zdraví druhých a
vyvozuje z nich
podpory zdraví
vyhodnotí na
základě svých
možný
manipulativní vliv
vrstevníků, médií,
sekt,uplatňuje
osvojené dovednosti
komunikační obrany
proti manipulaci a
agresi
projevuje odpovědné
chování v situacích
ohrožení zdraví,
ü dokáže přivolat rychlou
záchrannou službu
ü učí se ovládat své emoce
ü akceptuje pocity druhých
ü začíná používat prvky
asertivity
ü umí říci“ NE“
ü uvede zdravotní rizika
spojená s kouřením,
alkoholem a drogami a
argumentuje ve prospěch
zdraví
ü kriticky posoudí reklamy
na cigarety a alkohol
ü samostatně vyhledá
specializovanou pomoc
ü přijímá zásadu, že
alkoholik a narkoman se
nemůže stát dobrým
partnerem a rodičem
ü orientuje se v trestně
právní problematice
návykových látek
odbornou pomoc sobě
nebo druhým
elektrickým proudem
Prevence sociálně patologických
jevů
• vliv kouření,alkoholu a
drog na nervovou činnost
• následky zneužívání léčiv
a jiných návykových látek
756
•
problémů a rozhodovasí
dovednosri
praktická ukázka ošetření a
polohování při poranění hlavy
a páteře, při úrazu elektrickým
proudem a při šoku
•
exkurze – Nízoprahové
centrum pro drogově závislé
KROK
•
•
nácvik modelových situací
Odmítání návykových látek (
práce ve skupině)
•
•
•
osobního bezpečí,
při mimořádných
událostech,
první pomoc
zdravotní a
psychosociální
rizika spojená se
zneužíváním
návykových látek a
životní perspektivu
mladého člověka,
a modely chování
při kontaktu se
sociálně
patologickými jevy
ve škole i mimo ni,
vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo
druhým
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
ü zná stavbu a funkci
zrakového, sluchového a
vestibulárního ústrojí
ü je seznámen s typy
sluchových a zrakových
vad a jejich možnou
Smyslová ústrojí
zrakového ústrojí,
sluchového a
• ústrojí chuti, čichu, hmatu
• sluchové vady, kochleární
implantát, sluchadla
• škodlivost hluku
757
•
•
•
•
•
modelu ucha a oka
ukázka sluchadel a
zesilovacích přístrojů
praktická ukázka
audiometrického vyšetření
demonstrace mrkacího reflexu
vysvětlí jejich
vztahy
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
posoudí různé
z hlediska
odpovědnosti za
zdraví druhých a
vyvozuje z nich
korekcí
ü dokáže v praxi uplatnit
zásady předlékařské první
pomoci při poranění ucha,
oka, nosu
ü zná některé příčiny nemocí
a poškození smyslových
ústrojí
ü je seznámen
s nejdůležitějšími hormony
lidského těla a jejich
vlivem na řízení lidského
organismu
ü zná základní informace o
sexualitě
ü osvojí si pojmy z oblasti
sexuality
ü zná a respektuje základní
pravidla intimní hygieny
ü uvede argumenty pro
odložení pohlavního života
do doby plné zralosti a
vysvětlí, proč organismus
•
oční vady, korekce očních
vad
Soustava žláz s vnitřním
vyměšováním
• přehled žláz s vnitřním
vyměšováním a jejich
činnost
Sexuální výchova
• význam sexuální výchovy
• intimní hygiena
• volba partnera
• předčasné zahájení
sexuálního života
• těhotenství mladistvích
• promiskuita, prostituce,
pornografie
• plánované rodičovství
• antikoncepce
• Od kdy je život životem ?
• Interrupce ano či ne ?
758
•
OSV, Osobnostní a sociální
rozvoj – Sebepoznání a
sebepojetí, Sociální rozvoj –
rozvoj – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti,
etika
•
podpory zdraví
•
•
v souvislosti se
zdravím, etikou,
morálkou a
životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za
bezpečné sexuální
chování
projevuje
odpovědný vztah
k sobě samému,
k vlastnímu
dospívání a
životního stylu,
na programech
podpory zdraví
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
dospívající dívky není
biologicky zralý pro
těhotenství a porod
orientuje se
v rozdílech sexuálního
chování jednotlivců
pojmenuje způsoby
ochrany proti nechtěnému
těhotenství a orientuje se
v možnostech i ve
vhodnosti jejich použití
vysvětlí rizika
nechráněného pohlavního
styku a střídání partnerů
pojmenuje nejčastější
pohlavní choroby a
vysvětlí, jak se před nimi
chránit
použije v případě problémů
kontakty na odbornou
pomoc
zdůvodní nevhodnost
veřejně mluvit o svých
intimních záležitostech
vyjádří svůj názor
k pořadům v médiích, které
ukazují lásku a rodičovství
v zkreslené podobě
respektuje odlišné přístupy
k sexualitě ovlivněné
odlišnou kulturou a vírou
orientuje se v zákonech,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
759
nechtěné těhotenství –
nechtěné děti
děti ze zkumavky
Je náhradní matka
matkou?
narození postiženého
jedince
pohlavně přenosné
choroby a jejich šíření
AIDS se netýká jen
člověka samotného
postoje k osobám s jinou
sexuální orientací
sexuální zneužívání
sexualita na veřejnosti
sexualita a tělesně
postižení jedinci
sexualita a zákon
sexualita a víra
pohlavní choroby
•
Diskuze
•
Audiovizuální technika
které se vztahují na
sexuální život jedince a
v právní problematice
zneužívání dítěte
ü je seznámen s nebezpečím
přenosu pohlavních chorob
•
•
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
objasní vznik a
vývin nového
jedince od početí až
po stáří
vysvětlí podstatu
pohlavního a
nepohlavního
rozmnožování a
jeho význam
z hlediska
dědičnosti
uvede příklady
dědičnosti
ü umí popsat stavbu a funkci
mužských a ženských
pohlavních orgánů
ü vysvětlí způsob oplození
ü orientuje se ve vývoji
plodu a průběhu porodu
ü popíše jednotlivé etapy
života
ü pojmenuje fyziologické a
psychické změny
v dospívání
ü s využitím dostupných
pomůcek a nákresů
vysvětlí podstatu
pohlavního a nepohlavního
rozmnožování a jeho
význam z hlediska
dědičnosti
ü uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě a
příklady vlivu prostředí na
Vývin lidského jedince
mužského a ženského
pohlavního ústrojí
• oplození
• nitroděložní vývin jedince
• těhotenství a porod
• vývin jedince od narození
po stáří – jednotlivé etapy
života ( novorozenec,
kojenec, batole,
předškolák…..)
Genetika
• podstata dědičnosti a
přenos dědičných
informací, gen, křížení
760
•
zdraví v 6. ročníku a Tělesnou
výchovu – význam udržování
tělesné i duševní kondice
v praktickém životě
a příklady vlivu
prostředí na utváření
organismů
utváření organismů
Komentář:
⇒ výstupy z RVP a části učebního plánu psány kurzívou, jsou cyklicky opakované z předmětu Výchova ke zdraví a Přírodopisu v šestém
ročníku a v osmém ročníku jsou rozšířeny
⇒ výše uvedené projekty jsou přílohou ŠVP
⇒ exkurze mohou být aktuálně upravovány
761
⇒ v hodinách žáci zažívají a řeší problémové úkoly, učí je to komunikaci, toleranci, ohleduplnosti, empatii, ale také si uvědomují sami sebe,
⇒ v hodnocení znalostí, dovedností a postojů bude kladen velký důraz na znalost předlékařské první pomoci a její praktickou aplikaci
⇒ sluchově postižení žáci si vedou pojmový deník a dle potřeby si do něj zaznamenávají nové pojmy které jsou jim opakovaně vysvětlovány
aby je mohli zařadit do svého aktivního slovníku nebo alespoň rozuměli pasivně ( se slovníkem pracují sami, s vychovateli
762
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Člověk a jeho zdraví (integrovaný vyučující předmět)
Vzdělávací obsah: Získat základní poznatky o stavbě těla a životě člověka
Uvědomit si odpovědnost člověka za duševní i tělesné zdraví vlastní i jiných
Osvojit si poznatky a dovednosti z předlékařské první pomoci a umět je aplikovat v praxi
RVP
•
•
orientuje se
v základních
vývojových stupních
fylogeneze člověka
určí polohu a
objasní stavbu a
funkci orgánů a
Dílčí výstupy
ŠVP
ü umí uvést příklady názorů
na vznik člověka a stručně
charakterizuje hlavní etapy
jeho vývoje
ü umí uvést odlišnost
člověka od ostatních
živočichů
Učivo
Vývoj člověka
• názory na vznik člověka (
stvoření, vývoj)
•
•
• návaznost na dějepis
• PT: EV, Základní podmínky
života, Vztah člověka k
prostředí
živočišný předchůdce
člověka
pokusy o ovládnutí přírody
( lovec, dobyvatel,
zemědělec)
ü umí vysvětlit, co je to
rasismus a jeho možná
nebezpečí
Lidské rasy
• charakteristické znaky
jednotlivých ras
• rovnocennost lidských ras
orgánové soustavy
rozezná příznaky
podezření na zlomeninu,
Soustava opěrná
• kostra hlavy
• kostra trupu
• kostra končetin
763
formy práce
•
•
•
•
návaznost na zeměpis a
výchovu k občanství
PT: MKV, Etnický
původ,OSV, Sociální rozvoj
(Mezilidské vztahy,
Komunikace)
Diskuze
PT: OSV, Morální rozvoj (
•
•
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
aplikuje
těla
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
poranění páteře a
v případě potřeby se
nebojí poskytnout
pomoc a přivolat lékaře
•
•
orgánové soustavy
ü dovede vyjmenovat
základní svaly
ü zná význam práce a sportu
pro vývin kostry a svalů
ü zná rozdělení krevních
skupin a složení krve
ü objasní význam dárcovství
krve a význam transfuze
pro život člověka
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
•
•
ü s dopomocí popíše krevní
oběh, stavbu a činnost
srdce
ü je seznámen s prevencí
stavba kostí, spojení kostí
první pomoc při
zlomeninách, poranění
páteře ( příčiny, příznaky,
praktické zásady)
záchranná služba 155
systém 112
Soustava pohybová
• základní rozdělení
svalstva a svalových
skupin podle funkce
• vliv práce a sportu na
vývoj svalstva
• jednoduché cviky proti
únavě a bolestem páteře
•
•
•
•
etika)
Simulace ( demonstrace první
pomoci při zlomeninách,
vymknutí, poranění páteře a
hrudníku)
exkurze ( záchranná služba)
Projekt – „ Den zdraví“
•
výchovu a Člověk a svět práce
•
výchovu
PT: OSV, Osobnostní rozvoj
Tělní tekutiny
• tkáňový mok, míza, krev
• složení krve, krevní
skupiny, transfuze
• dárcovství krve
Soustava oběhová
srdce
• krevní oběh
764
•
•
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
aplikuje
těla
srdečních a cévních chorob
ü zvládá první pomoc při
krvácení
ü je poučen o první pomoci
při zástavě srdce
•
•
•
•
cévy
krevní tlak
první pomoc při krvácení
a zástavě srdce
prevence cévních a
srdečních chorob
•
•
•
•
•
•
•
•
rozlišuje příčiny,
případně příznaky
běžných nemocí a
uplatňuje zásady
jejich prevence a
léčby
vyjádří vlastní názor
k problematice
zdraví a diskutuje o
něm v kruhu
vrstevníků, rodiny a
i v nejbližším okolí
ü objasní význam očkování a
význam prevence
nakažlivých chorob
imunita
Nakažlivé nemoci
• viry
• bakterie
• obrana organismu
• očkování
• možná léčba
• prevence nakažlivých
chorob
765
•
•
(Rozvoj schopností poznávání)
Morální rozvoj ( Řešení
dovednosti)
nácvik dovednosti nahmatat
tep
modelu srdce
simulace první pomoci při
krvácení různého druhu
demonstrace nepřímé masáže
srdce na modelu
nácvik přiložení tlakového
obvazu
nácvik telefonického přivolání
první pomoci ( u sluchově
postižených, obsah SMS)
Projekt – „Den zdraví“
návaznost na Přírodopis –
6.ročník
•
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
posoudí různé
z hlediska
odpovědnosti za
zdraví druhých a
vyvozuje z nich
podpory zdraví
projevuje
odpovědný vztah
k sobě samému,
k vlastnímu
dospívání a
životního stylu,
na programech
podpory zdraví
ü popíše stavbu a činnost
dýchací soustavy
ü zná prevenci onemocnění
dýchacích cest
ü odůvodní škodlivost
kouření a dokáže si
konkrétně představit
škodlivé účinky kouření
alergie
Soustava dýchací
dýchací soustavy
• hlasové ústrojí
• vliv tělesné námahy na
frekvenci dechu
• onemocnění dýchacích
cest
• škodlivost kouření
• prevence chorob dýchací
soustavy
• význam péče o čistotu
ovzduší
• alergie
766
•
•
•
•
•
•
Projekt – Den zdraví
demonstrace modelu plic
pozorování dýchacích projevů
nácvik umělého dýchání na
modelu
Blok „ Slušní lidé nekouří“
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
složení stravy a
způsob stravování
s rozvojem
civilizačních nemocí
a v rámci svých
možností uplatňuje
zdravé stravovací
návyky
ü určí polohu, objasní
stavbu a funkci orgánů
trávicí soustavy
Soustava trávicí
trávicí soustavy
• dutina ústní, hltan, jícen
• žaludek, tenké střevo, játra
• vstřebávání, tlusté střevo
Výživa a civilizační choroby
• hygiena dutiny ústní,
prevence zubního kazu
ü vysvětlí rozvoj
• výživa a civilizační
civilizačních
choroby ( obezita,
chorob,vznikajících mimo
cukrovka, nádorová
jiné také jako důsledek
onemocnění)
nesprávné výživy
• redukční diety, bulimie,
ü uplatňuje ( v mezích svých
anorexie
možností) v denním režimu
• kontakty na služby
zásady zdravého
odborné pomoci
stravování, včetně
• pohybový režim jako
pravidelné pohybové
preventivní ochrana zdraví
aktivity
• výživa
ü rozpozná klamavou
• potrava – zdroj energie
reklamu na potraviny a
• hygiena potravy
snaží se vyjádřit k ní
vlastní názor
zdraví
• výživná a energetická
hodnota potravin
• význam vody
767
•
•
práce ve skupině – sestavení
jídelního lístku na týden podle
zásad zdravého stravování
•
návaznost na Člověk a svět
práce – příprava pokrmů
•
praktické cvičení ve cvičné
kuchyňce
•
diskuze na téma : Může být
zdravé jídlo zároveň i chutné?
•
návaznost na Chemii –
cukry,tuky,bílkoviny a Fyziku
– přeměna energie
•
•
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
aplikuje
těla
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
ü podle modelu popíše
stavbu a zná funkci
vylučovací soustavy
ü odůvodní význam pitného
režimu
ü popíše stavbu kůže
ü objasní činnost a význam
kůže
ü preventivně chrání kůži
proti vlivům slunečního
záření
ü umí aplikovat v praxi
základní ošetření při
poranění kůže
ü zvládne popsat stavbu a
činnost nervové soustavy
ü zná zásady předlékařské
první pomoci při poranění
hlavy a páteře a umí je
aplikovat v praxi
zdraví
Soustava vylučovací
ledvin a močových cest
• prevence chorob ledvin a
močového měchýře
Soustava kožní
kůže
• hygiena kůže, péče o
nehty a vlasy
• prevence některých
kožních onemocnění
( plísně, ekzémy…)
• zásady první pomoci při
poranění kůže
Soustava nervová
nervové soustavy
• reflexy
• mícha a mozek
• hygiena duševní činnosti
• zásady předlékařské první
pomoci při úrazu hlavy a
páteře, při šoku, úrazu
768
•
praktická cvičení – ošetření při
poranění kůže, stříhání nehtů
•
PT: MDV, Interpretace
OSV, Osobnostní rozvoj –
Psychohygiena, Morální
rozvoj – Hodnoty, postoje,
•
•
•
•
vysvětlí jejich
vztahy
aplikuje
těla
posoudí různé
z hlediska
odpovědnosti za
zdraví druhých a
vyvozuje z nich
podpory zdraví
vyhodnotí na
základě svých
možný
manipulativní vliv
vrstevníků, médií,
sekt,uplatňuje
osvojené dovednosti
komunikační obrany
proti manipulaci a
agresi
projevuje odpovědné
chování v situacích
ohrožení zdraví,
ü dokáže přivolat rychlou
záchrannou službu
ü učí se ovládat své emoce
ü akceptuje pocity druhých
ü začíná používat prvky
asertivity
ü umí říci“ NE“
ü uvede zdravotní rizika
spojená s kouřením,
alkoholem a drogami a
argumentuje ve prospěch
zdraví
ü kriticky posoudí reklamy
na cigarety a alkohol
ü samostatně vyhledá
specializovanou pomoc
ü přijímá zásadu, že
alkoholik a narkoman se
nemůže stát dobrým
partnerem a rodičem
ü orientuje se v trestně
právní problematice
návykových látek
odbornou pomoc sobě
nebo druhým
Prevence sociálně patologických
jevů
• vliv kouření,alkoholu a
drog na nervovou činnost
• následky zneužívání léčiv
a jiných návykových látek
769
•
problémů a rozhodovasí
dovednosri
praktická ukázka ošetření a
polohování při poranění hlavy
a páteře, při úrazu elektrickým
proudem a při šoku
•
exkurze – Nízoprahové
centrum pro drogově závislé
KROK
•
•
nácvik modelových situací
Odmítání návykových látek (
práce ve skupině)
•
•
•
osobního bezpečí,
při mimořádných
událostech,
první pomoc
zdravotní a
psychosociální
rizika spojená se
zneužíváním
návykových látek a
životní perspektivu
mladého člověka,
a modely chování
při kontaktu se
sociálně
patologickými jevy
ve škole i mimo ni,
vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo
druhým
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
ü zná stavbu a funkci
zrakového, sluchového a
ü je seznámen s typy
sluchových a zrakových
vad a jejich možnou
Smyslová ústrojí
zrakového ústrojí,
sluchového a
• ústrojí chuti, čichu, hmatu
• sluchové vady, kochleární
implantát, sluchadla
• škodlivost hluku
770
•
•
•
•
•
modelu ucha a oka
ukázka sluchadel a
zesilovacích přístrojů
praktická ukázka
audiometrického vyšetření
demonstrace mrkacího reflexu
vysvětlí jejich
vztahy
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
posoudí různé
z hlediska
odpovědnosti za
zdraví druhých a
vyvozuje z nich
korekcí
ü dokáže v praxi uplatnit
zásady předlékařské první
pomoci při poranění ucha,
oka, nosu
ü zná některé příčiny nemocí
a poškození smyslových
ústrojí
ü je seznámen
s nejdůležitějšími hormony
lidského těla a jejich
vlivem na řízení lidského
organismu
ü zná základní informace o
sexualitě
ü osvojí si pojmy z oblasti
sexuality
ü zná a respektuje základní
pravidla intimní hygieny
ü uvede argumenty pro
odložení pohlavního života
do doby plné zralosti a
vysvětlí, proč organismus
•
oční vady, korekce očních
vad
Soustava žláz s vnitřním
vyměšováním
• přehled žláz s vnitřním
vyměšováním a jejich
činnost
Sexuální výchova
• význam sexuální výchovy
• intimní hygiena
• volba partnera
• předčasné zahájení
sexuálního života
• těhotenství mladistvích
• promiskuita, prostituce,
pornografie
• plánované rodičovství
• antikoncepce
• Od kdy je život životem ?
• Interrupce ano či ne ?
771
•
OSV, Osobnostní a sociální
rozvoj – Sebepoznání a
sebepojetí, Sociální rozvoj –
rozvoj – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti,
etika
•
podpory zdraví
•
•
v souvislosti se
zdravím, etikou,
morálkou a
životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za
bezpečné sexuální
chování
projevuje
odpovědný vztah
k sobě samému,
k vlastnímu
dospívání a
životního stylu,
na programech
podpory zdraví
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
dospívající dívky není
biologicky zralý pro
těhotenství a porod
orientuje se
v rozdílech sexuálního
chování jednotlivců
pojmenuje způsoby
ochrany proti nechtěnému
těhotenství a orientuje se
v možnostech i ve
vhodnosti jejich použití
vysvětlí rizika
nechráněného pohlavního
styku a střídání partnerů
pojmenuje nejčastější
pohlavní choroby a
vysvětlí, jak se před nimi
chránit
použije v případě problémů
kontakty na odbornou
pomoc
zdůvodní nevhodnost
veřejně mluvit o svých
intimních záležitostech
vyjádří svůj názor
k pořadům v médiích, které
ukazují lásku a rodičovství
v zkreslené podobě
respektuje odlišné přístupy
k sexualitě ovlivněné
odlišnou kulturou a vírou
orientuje se v zákonech,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
772
nechtěné těhotenství –
nechtěné děti
děti ze zkumavky
Je náhradní matka
matkou?
narození postiženého
jedince
pohlavně přenosné
choroby a jejich šíření
AIDS se netýká jen
člověka samotného
postoje k osobám s jinou
sexuální orientací
sexuální zneužívání
sexualita na veřejnosti
sexualita a tělesně
postižení jedinci
sexualita a zákon
sexualita a víra
pohlavní choroby
•
Diskuze
•
Audiovizuální technika
které se vztahují na
sexuální život jedince a
v právní problematice
zneužívání dítěte
ü je seznámen s nebezpečím
přenosu pohlavních chorob
•
•
•
•
určí polohu a
objasní funkci
orgánů a
lidského těla,
vysvětlí jejich
vztahy
objasní vznik a
vývin nového
jedince od početí až
po stáří
vysvětlí podstatu
pohlavního a
nepohlavního
rozmnožování a
jeho význam
z hlediska
dědičnosti
uvede příklady
dědičnosti
ü umí popsat stavbu a funkci
mužských a ženských
pohlavních orgánů
ü vysvětlí způsob oplození
ü orientuje se ve vývoji
plodu a průběhu porodu
ü popíše jednotlivé etapy
života
ü pojmenuje fyziologické a
psychické změny
v dospívání
ü s využitím dostupných
pomůcek a nákresů
vysvětlí podstatu
pohlavního a nepohlavního
rozmnožování a jeho
význam z hlediska
dědičnosti
ü uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě a
příklady vlivu prostředí na
Vývin lidského jedince
mužského a ženského
pohlavního ústrojí
• oplození
• nitroděložní vývin jedince
• těhotenství a porod
• vývin jedince od narození
po stáří – jednotlivé etapy
života ( novorozenec,
kojenec, batole,
předškolák…..)
Genetika
• podstata dědičnosti a
přenos dědičných
informací, gen, křížení
773
•
zdraví v 6. ročníku a Tělesnou
výchovu – význam udržování
tělesné i duševní kondice
v praktickém životě
a příklady vlivu
prostředí na utváření
organismů
utváření organismů
Komentář:
⇒ výstupy z RVP a části učebního plánu psány kurzívou, jsou cyklicky opakované z předmětu Výchova ke zdraví a Přírodopisu v šestém
ročníku a v osmém ročníku jsou rozšířeny
⇒ výše uvedené projekty jsou přílohou ŠVP
⇒ exkurze mohou být aktuálně upravovány
⇒ v hodinách žáci zažívají a řeší problémové úkoly, učí je to komunikaci, toleranci, ohleduplnosti, empatii, ale také si uvědomují sami sebe,
774
⇒ v hodnocení znalostí, dovedností a postojů bude kladen velký důraz na znalost předlékařské první pomoci a její praktickou aplikaci
⇒ žáci si vedou pojmový deník a dle potřeby si do něj zaznamenávají nové pojmy které jsou jim opakovaně vysvětlovány aby je mohli zařadit
do svého aktivního slovníku nebo alespoň rozuměli pasivně ( se slovníkem pracují sami, s vychovateli
775
5.18 Člověk a svět práce
Charakteristika vyučovacího předmětu: Praktické činnosti a Člověk a svět práce
___________________________________________________________________________
___
Vyučovací předmět Praktické činnosti patří do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Vyučovací předmět Praktické činnosti se na I. stupni vyučuje jako samostatný předmět v 1. –
5. ročníku ( u sluchově postižených v 1. – 6. ročníku). Časová dotace v učebním plánu je 1
vyučovací hodina týdně. Na II. stupni se vyučuje jako samostatný předmět Člověk a svět
práce v 6.- 9.ročníku (u sluchově postižených v 7. – 10. ročníku). Časová dotace v učebním
plánu je v 7.-9. ročníku (u SP 8. – 10. ročníku) 1 vyučovací hodina týdně, v 6.ročníku (u SP
v 7. ročníku) 1 hod. týdně v rámci DČD, v 9.ročníku (u SP v 10. ročníku) je předmět
vyučován i v rámci volitelného předmětu s dotací 1 hod. týdně. V praxi je realizován ve
dvouhodinových blocích jedenkrát za 14 dní. V 8. a 9. ročníku (u SP v 9. a 10. ročníku) 2
vyučovací hodiny týdně, kdy 1 hodina je z povinné časové dotace a 1 hodina z disponibilní
časové dotace.
Vzdělávací oblast se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a
doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším
životě a ve společnosti.
Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a
návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.
zhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy
jsou vybrány tématické okruhy pro chlapce i děvčata, které jsou vyučovány společně.
Pracovní činnosti jsou na I. stupni rozděleny do čtyř tematických okruhů:
ü Práce s drobným materiálem
ü Konstrukční činnosti
ü Pěstitelské práce
776
ü Příprava pokrmů
Vzdělávání v předmětu Člověk a svět práce na II. stupni směřuje k:
ü získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních
oblastí,
ü zejména při ručním opracování materiálu
ü osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při
ü práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky
výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni
ü osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny
práce,
ü základů organizace a plánování práce a technologické kázně
ü získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní
činnosti
ü a její kvalitě
ü získávání orientace v různých oborech
lidské činnosti, formách fyzické a
duševní práce
ü a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního
profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
ü seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku
ü pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických
podmínek života společnosti
ü získání základních pracovních dovedností a návyků při vedení domácnosti
ü poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich
užitných
ü vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro
běžný život
Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad
bezpečnosti a hygieny při práci.
777
ü Environmentální výchova – pozorování a popis okolního prostředí, péče o zeleň,
třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí (Tématické okruhy Lidské aktivity
a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)
ü Osobnostní a sociální výchova – orientace v sobě samém, rozvíjení dovedností a
schopností, dobrých vztahů k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám
životního prostředí (Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání, Kreativita,
Komunikace)
kompetencí:
ü vedeme žáky k osvojování základních pracovních dovedností a návyků z
různých pracovních oblastí, používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při
práci i v běžném životě
ü organizujeme hodinu a tím vedeme žáky k praktickému osvojování práce podle
návodu
ü vedeme žáky k plánování činností při práci s technickými materiály a při
přípravě pokrmů
ü předkládáme
žákům dostatečné množství příkladů pro pochopení technické
dokumentace jednoduchých zařízení
ü vedeme žáky k poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech
ü učíme žáky poznávat vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost
ü zadáváme žákům úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
ü vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů při plnění zadaných úkolů
778
ü rozvíjíme tvořivost u žáků, uplatňování vlastních nápadů
ü vedeme žáky k uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů
ü učíme žáky chápat řešení při obdobných zadáních a hledání nových způsobů
využití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů
ü předkládáme dostatečné množství příkladů nutnosti být schopen prakticky
používat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce
ü otevřeme prostor pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci
ü seznámíme žáky s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia,
profesní orientace
ü rozšiřujeme slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek,
popisování postupu práce
ü užíváme správnou terminologii
ü seznamujeme s přesným významem pojmů při práci s technickými materiály a
při přípravě pokrmů
ü provádíme výklad pojmů souvisejících s volbou povolání
ü předkládáme dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků
ü vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
ü vedeme k práci ve skupině, vytváření společných prací, respektování nápadů
druhých, společné snaze o dosažení kvalitního výsledku
ü přiřazujeme různé role v pracovní skupině a jejich prožívání
ü vedeme žáky k ohleduplnosti na pracovišti
ü vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu
svých i společných výsledků práce
ü umožňujeme žákům vyjadřovat se k výsledkům vlastní práce
ü umožňujeme žákům zažít vlastní úspěch
779
ü podporujeme tvořivý přístup žáků k plnění zadaných témat
ü vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně
používání ochranných pracovních prostředků
ü vedeme ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů
ü umožňujeme žákům pracovat v osobním pracovním tempu
ü vedeme žáky ke zodpovědnému zacházení s pracovními pomůckami
ü vedeme žáky k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech
používaných nástrojů a materiálů
ü vedeme ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě
ü předkládáme srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli
ü vyhledáváme možná rizika při různých činnostech a hledáme cesty k jejich
minimalizaci
ü seznamujeme žáky s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po
jejich realizaci
ü vytváříme prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a
profesní orientaci
780
Vyučovací předmět: Praktické činnosti
Vzdělávací obsah: Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
• Vytváří
jednoduchými
postupy různé
předměty
z tradičních i
netradičních
materiálů
•
Pracuje podle
slovního návodu
• Zvládá elementární
dovednosti a
činnosti při práci se
stavebnicemi
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü Umí mačkat, trhat, lepit,
stříhat, vystřihovat,
překládat a skládat papír
ü Umí vytvářet jednoduché
prostorové tvary z papíru
ü Umí stříhat textil a nalepit
textilii
ü Dovede navlékat,
aranžovat, třídit při sběru
přírodní materiál
ü Dovede pracovat podle
slovního návodu
•
Práce s drobným
materiálem – papír
•
•
Práce s drobným
materiálem – textil
Práce s drobným
materiálem – přírodniny
•
Slovní návod
ü Dovede sestavovat
stavebnicové prvky
ü Umí montovat a
demontovat stavebnici
•
konstrukční činnosti
781
formy práce
• Provádí pozorování
přírody
ü Zná základy péče o
pokojové květiny – otírání
listů, zalévání
•
Základní podmínky pro
pěstování rostlin
Příprava pokrmů
• Chová se vhodně při
stolování
ü Zná základy správného
stolování a společenského
chování
•
Zásady správného stolování
a společenského chování
782
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
• Vytváří jednoduchými
postupy různé předměty
z tradičních i
netradičních materiálů
Dílčí výstupy
ŠVP
stříhat, vystřihovat, překládat a
skládat papír
ü Umí slepit textilii, vyrobí
jednoduchý textilní výrobek
ü Dovede navlékat, aranžovat,
dotvářet, opracovávat a třídit
při sběru přírodní materiál
ü Umí pracovat s modelovací
hmotou
stavebnicové prvky
dovednosti a činnosti při
ü Umí montovat a demontovat
práci se stavebnicemi
stavebnici
Učivo
•
Práce s drobným materiálem –
papír, karton
•
•
Práce s drobným materiálem textil
přírodniny
•
783
formy práce
přírody, zaznamená a
zhodnotí výsledky
pozorování
Příprava pokrmů
• Připraví tabuli pro
jednoduché stolování
stolování
•
ü Zná základy péče o pokojové
květiny – otírání listů,
zalévání, kypření
ü Umí zasít semena
ü Provádí pozorování a zhodnotí
výsledky pozorování
•
ü Dokáže připravit tabuli pro
chování
•
Jednoduchá úprava stolu
•
Zásady správného stolování a
společenského chování
784
Návaznost na Člověk a jeho svět
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
z tradičních i
•
Pracuje podle slovního
návodu a předlohy
Dílčí výstupy
ŠVP
polepovat, stříhat, vystřihovat,
ü Umí navléknout jehlu, udělat
uzel, stříhat textil
ü Naučí se zadní steh
ü Umí přišít knoflíky
hmotou
ü Umí pracovat podle slovního
návodu a předlohy
Učivo
•
•
•
•
•
vlastnosti materiálů, funkce a
využití pracovních pomůcek a
nástrojů, jednoduché pracovní
postupy, využití tradic a
lidových zvyků
Práce s papírem a kartonem
Práce s přírodninami)
Práce s textiliemi
Práce s modelovací hmotou
•
Práce podle předlohy
785
formy práce
stavebnicové prvky
dovednosti a činnosti při ü Umí montovat a demontovat
stavebnici
zhodnotí výsledky
pozorování
Příprava pokrmů
ü Orientuje se v základním
vybavení kuchyně
ü Připraví tabuli pro jednoduché
stolování
ü Připraví jednoduchý pokrm
(studená kuchyně)
ü Udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
ü Umí se vhodně chovat při
stolování
•
Chová se vhodně při
stolování
•
Konstrukční činnosti – práce se
stavebnicemi
•
•
Pěstitelské práce – základní
podmínky pro pěstování rostlin
(i pokojových), pěstování ze
semen v místnosti
•
Příprava pokrmů – základní
vybavení kuchyně, výběr a
nákup potravin, jednoduchá
úprava stolu
•
Pravidla správného stolování
786
PT: EV, Vztah člověka
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
• Vytváří přiměřenými
pracovními operacemi a
postupy na základě své
představivosti různé
výrobky z daného
materiálu
•
•
Využívá při tvořivých
činnostech s různým
materiálem prvky
lidových tradic
Volí vhodné pracovní
pomůcky, nástroje a
náčiní vzhledem
k použitému materiálu
Dílčí výstupy
ŠVP
ü Dovede vyřezávat, děrovat,
polepovat
ü Vytváří prostorové konstrukce
ü Zvládne různé druhy stehu –
přední, zadní, ozdobný
hmotou
ü Seznámí se se základy
aranžování
ü Seznámí se při činnosti
s různým materiálem s prvky
lidových tradic
Učivo
•
•
•
•
•
ü Dokáže vhodně zvolit pracovní •
pomůcky, nástroje a náčiní
vlastnosti materiálu, funkce a
lidových zvyků
Práce s přírodninami
Práce s textilem
funkce a využití pracovních
pomůcek a nástrojů,
jednoduché pracovní postupy
787
formy práce
•
Udržuje pořádek na
pracovním místě a
dodržuje zásady
práce, poskytne první
pomoc při úrazu
• Provádí při práci se
stavebnice jednoduchou
montáž a demontáž
•
•
návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
• Provádí jednoduché
pěstitelské činnosti
•
•
Ošetřuje a pěstuje podle
daných zásad pokojové
rostliny
Volí podle druhu
pěstitelských činnosti
správné pomůcky,
nástroje a náčiní
ü Udržuje pořádek na svém
pracovním místě, zásady
hygieny a bezpečnosti práce
ü Poskytne první pomoc při
úrazu
ü Montuje a demontuje
stavebnici
ü Dovede sestavovat složitější
stavebnicové prvky
ü Pracuje podle slovního
návodu, předlohy
ü Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
úrazu
ü Zná základní podmínky pro
ü Zná rozdíl mezi setím a
sázením
ü Zná množení rostlin
ü Ošetřuje a pěstuje podle
rostliny
ü Umí zvolit podle druhu
pěstitelských činností správné
pomůcky, nástroje a nářadí
•
•
zásady hygieny a bezpečnosti
práce
první pomoc při úrazu
•
konstrukční činnosti – práce se
stavebnicemi – plošnými,
konstrukčními, prostorovými
•
práce s návodem
•
práce
•
•
•
•
•
základní podmínky pro
pěstování rostlin, půda a její
zpracování, výživa rostlin,
osivo
pěstování rostlin ze semen
v místnosti
pěstování pokojových rostlin
788
•
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
Příprava pokrmů
• Orientuje se
v základním vybavení
kuchyně
• Připraví samostatně
jednoduchý pokrm
•
•
Dodržuje pravidla
správného stolování a
Udržuje pořádek a
čistotu pracovních
ploch, dodržuje základy
pomoc i při úrazu v
kuchyni
bezpečnosti práce
ü poskytne první pomoc při
úrazu
•
•
práce
ü zná základní vybavení
kuchyně
•
základní vybavení kuchyně
ü seznámí se s přípravou
jednoduchých pokrmů studené
kuchyně
ü zná pravidla správného
chování
ü udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
ü dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
úrazu v kuchyni
•
výběr, nákup, skladování
potravin
studená kuchyně
pravidla správného stolování a
jednoduchá úprava stolu
práce
•
•
•
•
•
789
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
výrobky z daného
materiálu
•
•
materiálem prvky
lidových tradic
náčiní vzhledem
Dílčí výstupy
ŠVP
polepovat
ü Seznámí se s látáním a tkaním
hmotou
aranžování
Učivo
•
•
•
•
•
lidových zvyků
Práce s textilem
lidových tradic
ü Dokáže vhodně zvolit pracovní
•
790
formy práce
•
dodržuje zásady
pomoc při úrazu
úrazu
stavebnici
stavebnicové prvky
•
návodu, předlohy nebo
jednoduchého schématu
•
návodu, předlohy,
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
•
rostliny
bezpečnosti práce
úrazu
sázením
ü Seznámí se s rostlinami
jedovatými, rostlinami jako
drogy, alergiemi
rostliny
•
•
práce
•
•
práce s návodem
•
práce
•
•
•
•
osivo
v místnosti
791
•
•
Volí podle druhu
správné pomůcky,
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
Příprava pokrmů
• Orientuje se
kuchyně
jednoduchý pokrm
•
•
Dodržuje pravidla
kuchyni
•
•
bezpečnosti práce
úrazu
•
práce
kuchyně
•
i teplé kuchyně
chování
pracovních ploch
bezpečnosti práce
úrazu v kuchyni
•
potravin
studená i teplá kuchyně
•
•
•
•
•
práce
792
Vyučovací předmět: Člověk a svět práce
Práce s technickými materiály
RVP
Práce s technickými
materiály
práce s technickými
materiály a dodržuje
technologickou kázeň
• Řeší jednoduché
technické úkoly
s vhodným výběrem
materiálů, pracovních
nástrojů a nářadí
•
Organizuje a plánuje
svoji pracovní činnost
•
Užívá technickou
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü Zná a dodržuje řád
učebny, bezpečnost a hygienu
práce
•
Bezpečnost a hygiena práce
ü Zná základní technické
materiály
ü zná pracovní nástroje a nářadí
ü umí řešit jednoduché technické
úkoly
ü zvládá základní postupy při
opracování dřeva – měření,
orýsování, řezání, broušení,
vrtání
ü umí organizovat a plánovat
•
Vlastnosti materiálu, užití
v praxi (dřevo, kov)
Pracovní pomůcky a nářadí,
nástroje pro ruční opracování
Jednoduché pracovní operace a
postupy
•
Organizace práce, důležité
technologické postupy
ü je schopen načrtnou
jednoduchý náčrtek výrobku
•
Technické náčrty a výkresy,
•
•
793
formy práce
•
•
Návaznost na přírodopis, fyziku
OSV, Osobnostní rozvoj Kreativita,
OSV, Sociální rozvoj –
Komunikace
•
návaznost na matematiku –
dokumentaci, připraví si ü je schopen používat
vlastní jednoduchý náčrt
technickou dokumentaci
výrobku
•
ü zná obecné zásady bezpečnosti
a hygieny při práci
Dodržuje obecné zásady
ü zná zásady bezpečnosti a
bezpečnosti a hygieny
ochrany při práci s nástroji a
při práci i zásady
nářadím
bezpečnosti as ochrany
při práci s nástroji a
úrazu
nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu
• Volí vhodné pracovní
postupy při pěstování
vybraných rostlin
ü umí zvolit vhodné pracovní
postupy při pěstování rostlin
•
•
•
•
•
•
•
•
Pěstuje a využívá
květiny pro výzdobu
Používá vhodné
pracovní pomůcky a
provádí jejich údržbu
ü umí pěstovat květiny a využít
je pro výzdobu
ü umí použít vhodné pracovní
pomůcky provádět jejich
údržbu
ü je schopen dodržovat
•
•
•
technické informace a návody
Úloha techniky v životě
člověka, zneužití techniky,
technika a životní prostředí,
technika a volný čas, tradice a
řemesla
geometrii
zásady bezpečnosti a hygieny
při práci
Zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a nářadím
První pomoc při úrazu
pěstování – půda a její
ochrana rostlin a půdy
Zelenina – osivo, sadba,
•
výpěstky, podmínky a zásady
pěstování, pěstování vybraných
druhů zeleniny
Okrasné rostliny – základy
ošetřování pokojových květin
Pracovní pomůcky, jejich
údržba
Technologická kázeň
794
PT: EV, Vztah člověka k prostředí
•
Dodržuje
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc
při úrazu
ü zná zásady hygieny a
bezpečnosti práce
úrazu
•
•
Zásady hygieny a bezpečnosti
při práci
První pomoc
795
Pěstitelské práce, chovatelství
Provoz a údržba domácnosti
RVP
materiály
Dílčí výstupy
ŠVP
ü Je schopen pracovat
s technickými materiály
ü Má představu o způsobu
výroby železa, oceli a
některých barevných kovů
ü Zvládá základní postupy při
opracování železa a oceli
ü Zná princip výroby a
zpracování plastických hmot
včetně jejich vlastností
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
postupy
Technické kreslení –
rovnoběžné pravoúhlé
promítání
výroba železa, výroba oceli,
těžba a zpracování barevných
kovů
pracovní postupy – zhotovení
výrobků ze dřeva, ze železa,
z plastu
umělé hmoty – výroba a
vlastnosti
pracovní postupy – tvarování
plastů
další užití plastů a jejich
recyklace
796
formy práce
•
•
•
geometrii
návaznost na zeměpis – těžba žel.
Rudy a barevných kovů
problémy životního prostředí,
OSV, Osobnostní rozvoj Kreativita, Sociální rozvoj Komunikace
•
ü Je schopen sestrojit
Užívá technickou
jednoduchý technický výkres a
dokumentaci, připraví si
orientovat se v něm
výrobku
Pěstitelské práce,
chovatelství
vybraných rostlin
• Pěstuje a využívá
•
promítání
•
ü Zná druhy ovocných rostlin,
způsob pěstování, uskladnění a
zpracování
•
Ovocné rostliny, způsob jejich
pěstování, uskladnění,
zpracování
ü Je schopen pěstovat vybrané
okrasné dřeviny a květiny
•
•
•
•
•
•
•
Okrasné květiny a dřeviny
Květina v exteriéru a interiéru
Řez, jednoduchá vazba, úprava
květin
Chov zvířat v domácnosti
Podmínky chovu
Hygiena a bezpečnost chovu
Kontakt se známými a
neznámými zvířaty
•
Prokáže základní
znalost chovu drobných
zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se
zvířaty
ü Je schopen prokázat základní
znalost chovu drobných zvířat
ü Je schopen dodržovat zásady
zvířaty
•
Dodržuje
zásady hygieny a
při úrazu, včetně úrazu
způsobeného zvířaty
bezpečnosti práce
úrazu
•
•
•
při práci
První pomoc při úrazu , včetně
úrazu způsobeného zvířaty
797
geometrii
Provoz a údržba
domácnosti
operace platebního
styku a domácího
účetnictví
ü dokáže hospodařit s penězi
ü zná, co je to hotovostní a
bezhotovostní styk
•
•
•
•
•
•
Ovládá jednoduché
pracovní postupy při
základních činnostech
v domácnosti a orientuje
se v návodech k obsluze
běžných domácích
spotřebičů
Správně zachází
s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením
včetně údržby, provádí
drobnou domácí údržbu
Dodržuje základní
hygienická a
bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne
první pomoc při úrazu,
včetně úrazu
ü ovládá jednoduché pracovní
postupy v domácnosti
ü používá vhodné pomůcky
ü orientuje se v návodech
k obsluze běžných domácích
spotřebičů
ü zná pomůcky, nástroje, nářadí
a zařízení používané
v domácnosti
ü dokáže provést drobnou
domácí údržbu
ü Dodržuje zásady ochrany a
bezpečnosti při práci
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Finance, provoz a údržba
domácnosti
Rozpočet, příjmy, výdaje,
platby, úspory
Hotovostní a bezhotovostní
styk
Ekonomika domácnosti
Údržba oděvů a textilií
úklid domácnosti
postupy, prostředky a jejich
dopad na životní prostředí
odpad a jeho ekologická
likvidace
spotřebiče v domácnosti
elektrotechnika v domácnosti
elektrické spotřebiče,
elektronika, sdělovací technika
funkce, ovládání a užití
ochrana, údržba, bezpečnosti a
ekonomika provozu
nebezpečí úrazu elektrickým
proudem
bezpečnost a ekonomika
provozu
proudem
798
•
•
první pomoc při úrazu el.
proudem
799
Vzdělávací obsah: Práce s technickými materiály
Příprava pokrmů
Svět práce
RVP
materiály
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
postupy
promítání
kovů
z plastu
vlastnosti
plastů
recyklace
800
formy práce
•
OSV, Osobnostní rozvoj - Rozvoj
schopností poznávání, Kreativita,
Sociální rozvoj - Komunikace
•
•
promítání
zpracování
•
zpracování
•
•
•
zvířaty
•
•
•
•
květin
Podmínky chovu
při práci
Užívá technickou
výrobku
chovatelství
vybraných rostlin
•
zvířat a zásad
zvířaty
•
Dodržuje
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
úrazu
•
•
•
801
Příprava pokrmů
• Používá základní
kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
• Připraví jednoduché
pokrmy v souladu se
zásadami zdravé výživy
•
principy stolování,
a obsluhy u stolu ve
společnosti
Svět práce
• Orientuje se v pracovní
činnostech vybraných
profesí
ü Zná základní vybavení
kuchyně
ü Dokáže bezpečně obsluhovat
ü Dokáže připravit jednoduché
pokrmy
ü Dokáže zvolit správnou
technologii přípravy pokrmů
ü Má znalost o výživě člověka,
zná zásady zdravé výživy
ü Ovládá základní principy
stolování a obsluhy u stolu
ü Dodržuje zásady zdravého
příjemného prostředí v bytě
•
•
Kuchyně – základní vybavení
Udržování pořádku a čistoty
•
Potraviny – výběr, nákup,
skladování, skupiny potravin
kuchařské knihy, sestavování
jídelníčku
Příprava pokrmů – úprava
pokrmů za studena, základní
způsoby tepelné úpravy,
základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
Úprava stolu a stolování
Jednoduché prostírání
Obsluha a chování u stolu
Slavnostní stolování v rodině
Zdobné prvky a květiny na
stole
•
•
•
•
•
•
•
•
ü Zná pracovní činnosti
vybraných profesí
•
Trh práce – povolání lidí,
druhy pracovišť, pracovních
prostředků, pracovních
objektů, charakter a druhy
pracovních činností, požadavky
kvalifikační, zdravotní a
osobnostní,
Volba profesní orientace –
osobní zájmy, tělesný a
duševní stav, sebehodnocení
802
Svět práce
RVP
materiály
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
postupy
promítání
kovů
z plastu
vlastnosti
plastů
recyklace
803
formy práce
•
•
•
promítání
zpracování
•
zpracování
•
•
•
zvířaty
•
•
•
•
květin
Podmínky chovu
při práci
Užívá technickou
výrobku
chovatelství
vybraných rostlin
•
zvířat a zásad
zvířaty
•
Dodržuje
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
úrazu
•
•
•
804
Svět práce
• Posoudí své možnosti
při rozhodování o volbě
v hodného povolání a
profesní přípravy
ü Zná své možnosti pro volbu
povolání
•
•
•
•
Využije profesní
informace a poradenské
služby pro výběr
vhodného vzdělávání
ü Dokáže využít profesní
informace a poradenské služby
pro výběr vhodného
vzdělávání
•
•
•
Prokáže v modelových
situacích schopnost
prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
•
•
sebepoznávání: Osobní zájmy a
cíle, tělesný a zdravotní stav,
osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení, vlivy na volbu
profesní orientace
Informační základna pro volbu
povolání
Práce s profesními
informacemi a využívání
poradenských služeb
Možnosti vzdělávání – náplň
učebních a studijních oborů,
přijímací řízení, informace a
poradenské služby
Zaměstnání – pracovní
příležitosti v regionu, způsoby
hledání zaměstnání, psaní
životopisu, pohovor u
zaměstnavatele, úřady práce
Práva a povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů
Podnikání – druhy a struktura
organizací, nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé
podnikání
805
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
• Vytváří
jednoduchými
postupy různé
předměty
z tradičních i
netradičních
materiálů
•
Pracuje podle
slovního návodu
dovednosti a
stavebnicemi
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
textilii
slovního návodu
•
Práce s drobným
•
•
Práce s drobným
Práce s drobným
•
Slovní návod
stavebnicové prvky
ü Umí montovat a
•
806
formy práce
přírody
listů, zalévání
•
Příprava pokrmů
stolování
chování
•
807
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
• Vytváří
jednoduchými
postupy různé
předměty
z tradičních i
netradičních
materiálů
•
Pracuje podle
slovního návodu
dovednosti a
stavebnicemi
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
textilii
slovního návodu
•
Práce s drobným
•
•
Práce s drobným
Práce s drobným
•
Slovní návod
stavebnicové prvky
ü Umí montovat a
•
808
formy práce
přírody
listů, zalévání
•
Příprava pokrmů
stolování
chování
•
809
ročník: třetí - sluchově postižení
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
z tradičních i
Dílčí výstupy
ŠVP
stříhat, vystřihovat, překládat a
skládat papír
ü Dovede navlékat, aranžovat,
dotvářet, opracovávat a třídit
při sběru přírodní materiál
hmotou
stavebnicové prvky
dovednosti a činnosti při
ü Umí montovat a demontovat
stavebnici
Učivo
•
papír, karton
•
•
Práce s drobným materiálem textil
přírodniny
•
810
formy práce
zhodnotí výsledky
pozorování
Příprava pokrmů
stolování
ü Dokáže připravit tabuli pro
chování
•
•
•
Jednoduchá úprava stolu
•
Zásady správného stolování a
811
Návaznost na Člověk a jeho svět
ročník: čtvrtý - sluchově postižení
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
z tradičních i
•
návodu a předlohy
Dílčí výstupy
ŠVP
polepovat, stříhat, vystřihovat,
ü Umí navléknout jehlu, udělat
uzel, stříhat textil
ü Naučí se zadní steh
ü Umí přišít knoflíky
hmotou
návodu a předlohy
Učivo
•
•
•
•
•
vlastnosti materiálů, funkce a
lidových zvyků
Práce s přírodninami)
Práce s textiliemi
•
Práce podle předlohy
812
formy práce
stavebnicové prvky
dovednosti a činnosti při ü Umí montovat a demontovat
stavebnici
zhodnotí výsledky
pozorování
Příprava pokrmů
ü Orientuje se v základním
vybavení kuchyně
ü Připraví tabuli pro jednoduché
stolování
ü Připraví jednoduchý pokrm
(studená kuchyně)
ü Udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
ü Umí se vhodně chovat při
stolování
•
Chová se vhodně při
stolování
•
Konstrukční činnosti – práce se
stavebnicemi
•
•
Pěstitelské práce – základní
podmínky pro pěstování rostlin
(i pokojových), pěstování ze
semen v místnosti
•
Příprava pokrmů – základní
vybavení kuchyně, výběr a
nákup potravin, jednoduchá
úprava stolu
•
Pravidla správného stolování
813
PT: EV, Vztah člověka
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
výrobky z daného
materiálu
•
•
materiálem prvky
lidových tradic
náčiní vzhledem
Dílčí výstupy
ŠVP
polepovat
hmotou
aranžování
lidových tradic
Učivo
•
•
•
•
•
ü Dokáže vhodně zvolit pracovní •
lidových zvyků
Práce s textilem
814
formy práce
•
dodržuje zásady
pomoc při úrazu
•
•
návodu, předlohy,
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
•
•
rostliny
Volí podle druhu
správné pomůcky,
úrazu
stavebnici
stavebnicové prvky
ü Pracuje podle slovního
návodu, předlohy
bezpečnosti práce
úrazu
sázením
rostliny
•
•
práce
•
•
práce s návodem
•
práce
•
•
•
•
•
osivo
v místnosti
815
•
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
Příprava pokrmů
• Orientuje se
kuchyně
jednoduchý pokrm
•
•
Dodržuje pravidla
kuchyni
bezpečnosti práce
úrazu
•
•
práce
kuchyně
•
kuchyně
chování
pracovních ploch
bezpečnosti práce
úrazu v kuchyni
•
potravin
studená kuchyně
práce
•
•
•
•
•
816
Příprava pokrmů
RVP
Práce s drobným
materiálem
výrobky z daného
materiálu
•
•
materiálem prvky
lidových tradic
náčiní vzhledem
Dílčí výstupy
ŠVP
polepovat
ü Seznámí se s látáním a tkaním
hmotou
aranžování
Učivo
•
•
•
•
•
lidových zvyků
Práce s textilem
lidových tradic
ü Dokáže vhodně zvolit pracovní
•
817
formy práce
•
dodržuje zásady
pomoc při úrazu
•
•
návodu, předlohy,
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
•
rostliny
úrazu
stavebnici
stavebnicové prvky
návodu, předlohy nebo
jednoduchého schématu
bezpečnosti práce
úrazu
sázením
ü Seznámí se s rostlinami
jedovatými, rostlinami jako
drogy, alergiemi
rostliny
•
•
práce
•
•
práce s návodem
•
práce
•
•
•
•
osivo
v místnosti
818
•
•
Volí podle druhu
správné pomůcky,
Dodržuje zásady
pomoc při úrazu
Příprava pokrmů
• Orientuje se
kuchyně
jednoduchý pokrm
•
•
Dodržuje pravidla
kuchyni
bezpečnosti práce
úrazu
kuchyně
i teplé kuchyně
chování
pracovních ploch
bezpečnosti práce
úrazu v kuchyni
•
•
•
práce
•
•
potravin
studená i teplá kuchyně
práce
•
•
•
•
•
819
RVP
materiály
• Řeší jednoduché
technické úkoly
s vhodným výběrem
materiálů, pracovních
nástrojů a nářadí
•
Organizuje a plánuje
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
ü Zná a dodržuje řád
učebny, bezpečnost a hygienu
práce
•
Bezpečnost a hygiena práce
ü Zná základní technické
materiály
ü zná pracovní nástroje a nářadí
ü umí řešit jednoduché technické
úkoly
ü zvládá základní postupy při
opracování dřeva – měření,
orýsování, řezání, broušení,
vrtání
ü umí organizovat a plánovat
•
Vlastnosti materiálu, užití
v praxi (dřevo, kov)
Pracovní pomůcky a nářadí,
nástroje pro ruční opracování
postupy
•
•
•
formy práce
•
•
Návaznost na přírodopis, fyziku
OSV, Osobnostní rozvoj Kreativita,
OSV, Sociální rozvoj –
Komunikace
•
geometrii
Organizace práce, důležité
technologické postupy
820
•
•
ü je schopen načrtnou
Užívá technickou
jednoduchý náčrtek výrobku
vlastní jednoduchý náčrt ü je schopen používat
technickou dokumentaci
výrobku
•
Dodržuje obecné zásady ü zná obecné zásady bezpečnosti
a hygieny při práci
bezpečnosti a hygieny
ü
zná zásady bezpečnosti a
při práci i zásady
ochrany při práci s nástroji a
bezpečnosti as ochrany
nářadím
při práci s nástroji a
nářadím, poskytne první ü poskytne první pomoc při
úrazu
pomoc při úrazu
•
vybraných rostlin
ü umí zvolit vhodné pracovní
postupy při pěstování rostlin
•
•
•
•
•
•
Pěstuje a využívá
ü umí pěstovat květiny a využít
je pro výzdobu
•
•
Používá vhodné
pracovní pomůcky a
ü umí použít vhodné pracovní
pomůcky provádět jejich
•
Technické náčrty a výkresy,
technické informace a návody
Úloha techniky v životě
člověka, zneužití techniky,
technika a životní prostředí,
technika a volný čas, tradice a
řemesla
zásady bezpečnosti a hygieny
při práci
Zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a nářadím
První pomoc při úrazu
pěstování – půda a její
•
ochrana rostlin a půdy
Zelenina – osivo, sadba,
výpěstky, podmínky a zásady
pěstování, pěstování vybraných
druhů zeleniny
Okrasné rostliny – základy
ošetřování pokojových květin
Pracovní pomůcky, jejich
údržba
821
PT: EV, Vztah člověka k prostředí
•
provádí jejich údržbu
Dodržuje
zásady hygieny a
při úrazu
údržbu
bezpečnosti práce
úrazu
•
•
•
při práci
První pomoc
822
Pěstitelské práce, chovatelství
Provoz a údržba domácnosti
RVP
materiály
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
postupy
promítání
kovů
z plastu
vlastnosti
plastů
recyklace
823
formy práce
•
•
•
geometrii
návaznost na zeměpis – těžba žel.
Rudy a barevných kovů
OSV, Osobnostní rozvoj Kreativita, Sociální rozvoj Komunikace
•
Užívá technickou
výrobku
chovatelství
vybraných rostlin
•
promítání
•
zpracování
•
zpracování
•
•
•
•
•
•
•
květin
Podmínky chovu
• Technologická kázeň
• Zásady hygieny a
•
zvířat a zásad
zvířaty
zvířaty
•
Dodržuje
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
úrazu
•
824
geometrii
Provoz a údržba
domácnosti
operace platebního
styku a domácího
účetnictví
•
•
ü dokáže hospodařit s penězi
ü zná, co je to hotovostní a
bezhotovostní styk
•
•
•
ü ovládá jednoduché pracovní
postupy v domácnosti
Ovládá jednoduché
ü používá vhodné pomůcky
pracovní postupy při
ü
orientuje se v návodech
základních činnostech
k obsluze běžných domácích
v domácnosti a orientuje
spotřebičů
se v návodech k obsluze
běžných domácích
spotřebičů
ü zná pomůcky, nástroje, nářadí
Správně zachází
a zařízení používané
s pomůckami, nástroji,
v domácnosti
nářadím a zařízením
ü
dokáže provést drobnou
včetně údržby, provádí
domácí údržbu
drobnou domácí údržbu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
hygienická a
bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne
první pomoc při úrazu,
včetně úrazu
ü Dodržuje zásady ochrany a
•
•
•
•
Finance, provoz a údržba
domácnosti
Rozpočet, příjmy, výdaje,
platby, úspory
Hotovostní a bezhotovostní
styk
Ekonomika domácnosti
Údržba oděvů a textilií
úklid domácnosti
postupy, prostředky a jejich
dopad na životní prostředí
odpad a jeho ekologická
likvidace
spotřebiče v domácnosti
elektrotechnika v domácnosti
elektrické spotřebiče,
elektronika, sdělovací technika
funkce, ovládání a užití
ochrana, údržba, bezpečnosti a
ekonomika provozu
proudem
bezpečnost a ekonomika
provozu
proudem
první pomoc při úrazu el.
proudem
825
Vzdělávací obsah: Práce s technickými materiály
Příprava pokrmů
Svět práce
RVP
materiály
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
postupy
promítání
kovů
z plastu
vlastnosti
plastů
recyklace
826
formy práce
•
•
•
promítání
zpracování
•
zpracování
•
•
•
zvířaty
•
•
•
•
květin
Podmínky chovu
při práci
Užívá technickou
výrobku
chovatelství
vybraných rostlin
•
zvířat a zásad
zvířaty
•
Dodržuje
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
úrazu
•
•
•
827
Příprava pokrmů
• Používá základní
kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje
• Připraví jednoduché
pokrmy v souladu se
zásadami zdravé výživy
•
principy stolování,
a obsluhy u stolu ve
společnosti
Svět práce
• Orientuje se v pracovní
činnostech vybraných
profesí
ü Zná základní vybavení
kuchyně
ü Dokáže bezpečně obsluhovat
ü Dokáže připravit jednoduché
pokrmy
ü Dokáže zvolit správnou
technologii přípravy pokrmů
ü Má znalost o výživě člověka,
zná zásady zdravé výživy
ü Ovládá základní principy
stolování a obsluhy u stolu
ü Dodržuje zásady zdravého
příjemného prostředí v bytě
•
•
Kuchyně – základní vybavení
Udržování pořádku a čistoty
•
Potraviny – výběr, nákup,
skladování, skupiny potravin
kuchařské knihy, sestavování
jídelníčku
Příprava pokrmů – úprava
pokrmů za studena, základní
způsoby tepelné úpravy,
základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
Úprava stolu a stolování
Jednoduché prostírání
Obsluha a chování u stolu
Slavnostní stolování v rodině
Zdobné prvky a květiny na
stole
•
•
•
•
•
•
•
•
ü Zná pracovní činnosti
vybraných profesí
•
Trh práce – povolání lidí,
druhy pracovišť, pracovních
prostředků, pracovních
objektů, charakter a druhy
pracovních činností, požadavky
kvalifikační, zdravotní a
osobnostní,
Volba profesní orientace –
osobní zájmy, tělesný a
duševní stav, sebehodnocení
828
Svět práce
RVP
materiály
Dílčí výstupy
ŠVP
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
postupy
promítání
kovů
z plastu
vlastnosti
plastů
recyklace
829
formy práce
•
•
•
promítání
zpracování
•
zpracování
•
•
•
zvířaty
•
•
•
•
květin
Podmínky chovu
nez

ŠVP - Mateřská škola a Základní škola, Kyjov, Školní 3208

Transkript

Podobné dokumenty

VY_12_INOVACE_41 Škola