Školní vzdělávací program

Transkript

1
Školní vzdělávací program
pro gymnaziální vzdělávání
vytvořený dle RVP ZV a GV
GYMNÁZIUM CHEB – BRÁNA NA VŠ
Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání
(ŠVP GV)
2
Kapitola 1
Identifikační údaje
Název školního vzdělávacího programu
Oficiální název:
Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání
vytvořený podle RVP ZV a RVP G
Název motivační:
GYMN ÁZIUM CHEB – BRÁNA NA VŠ
Vzdělávací program, studijní forma vzdělávání
Gymnázium v Chebu lze absolvovat formou denního studia jak ve čtyřletém, tak i
v osmiletém vzdělávacím programu. V nižším stupni víceletého (osmiletého) gymnázia je tak
nadaným žákům pátých tříd ZŠ nabídnuta obsahově hlubší a náročnější alternativa k druhému
stupni základní školy.
Předkladatel
Oficiální název školy:
Čestný název školy:
Adresa:
Zeměpisné souřadnice školy:
Gymnázium Cheb
Přidružená škola UNESCO
Deutsche Partnerschlule (Partnerská škola Spolkové
republiky Německo)
Informační centrum S IPVZ
Nerudova 7, 350 02 Cheb, ČR
0
0
φ = 50 4´ 35´´s.š. λ = 12 21´ 43´´ v.d.
Statutární zástupce (ředitel):
RNDr. Ing. Jaroslav Kočvara
Zástupce ředitele (statutární)
pro blok přírodovědných předmětů,
koordinátor tvorby ŠVP:
M gr. Josef Hazi
Zástupce ředitele
pro blok humanitních předmětů:
M gr. Jan Žídek
Fax:
Telefon:
E-mail:
+420 / 354 431 840
+420 / 354 430 145, 354 430 137
[email protected]
[email protected]; [email protected]
Webová stránka školy:
www.gymcheb.cz
3
Rezortní identifikátor zařízení
RED-IZO (identifikátor ředitelství):
Identifikační znak organizace
IZO (identifikátor zařízení):
Identifikační číslo organizace
IČ:
Daňové identifikační číslo
DIČ:
Právní forma:
600 009 009
000076953
47723386
CZ47723386
příspěvková organizace Karlovarského kraje s právní
subjektivitou
Zřizovatel školy
Název:
Adresa:
Kontakty:
Telefon:
Fax:
E-mail:
Karlovarský kraj se sídlem v Karlových Varech
Závodní 353/88, 360 01 Karlovy Vary
+420 / 353 502 111
+420 / 353 331 509
[email protected]
[email protected]
Platnost dokumentu
Platnost dokumentu od
(počínaje 1.ročníkem a kvintami):
1. aktualizace :
2. aktualizace:
3. aktualizace :
*
)
1. 9. 2006
1. 9. 2007 *
1. 9. 2008 *
1. 9. 2009 *
(verze 2006-1)
(verze 2007-1)
(verze 2008-1)
(verze 2009-1)
aktualizace týkající se učebního plánu jsou shrnuty v Příloze č. 4 (v aktualizovaných tabulkách je UP tříd vy učovaných dle ŠVP
vy značen zelenou barvou)
RNDr. Ing. Jaroslav Kočvara v.r.
Razítko školy:
4
Kapitola 2
Charakteristika školy
Velikost školy, její umístění
Za velikostní, resp. výkonový ukazatel je považován celkový počet žáků školy. Vývoj
počtu žáků školy v letech 1993/94 – 2005/06 je shrnut v následující tabulce a grafu. Je patrné,
že počet žáků má v současnosti opět stoupající tendenci (v předchozích letech byl pokles
způsoben administrativním omezováním počtu žáků v osmiletém cyklu studia, který ale nebyl
kompenzován odpovídajícím nárůstem ve čtyřletém cyklu).
Strategickým záměrem je stabilizovat počet žáků školy kolem optima, tj. 720 žáků,
což umožní bezproblémové financování provozních nákladů. (Velká většina nákladů – např.
topení, osvětlení, úklid apod. - je totiž v podstatě fixních.)
Vývoj výkonů (celkového počtu žáků) v letech 1993 - 2005
Školní
93/94 94/95 95/96 96/97 97/98 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06
rok
Celkový
počet
538
556
612
603
637
616
603
633
627
601
568
598
665
žáků
Vývoj výkonů (počtu žáků) Gymnázia Cheb
750
c e lk o v ý
p oč et ž ák ů
700
650
600
550
T ab. a graf č. 2: Vývoj výkonů (celkového počtu žáků) Gymnázia Cheb v letech 1993 - 2010
010
9 /2
009
š koln í r ok
200
8 /2
007
006
005
004
003
002
001
000
999
98
008
200
7 /2
200
6 /2
200
5 /2
200
4 /2
200
3 /2
200
2 /2
200
1 /2
200
0 /2
200
9 /2
199
8 /1
199
7 /1 9
97
199
6 /1 9
96
199
5 /1 9
95
199
4 /1 9
199
199
3 /1 9
94
500
5
Průměrný počet žáků v uvedeném období:
604 žáků
M aximální teoretická kapacita:
850 žáků
Cílový (optimální) stav:
720 žáků
Počty tříd v ročníku:
2-3 třídy v každém ročníku osmiletého studijního programu
1-2 třídy v každém ročníku čtyřletého studijního programu
Během své existence se škola vícekrát stěhovala a k vyučování jí sloužilo mnoho
historických budov obce (např. dnešní ZŠS na Kostelním náměstí, známé Rudolfinum
v Komenského ulici, budova v Karlově, M ájové a Palackého ulici apod.). Posledním
stanovištěm školy je nově vybudovaný rozsáhlý a moderní areál v Nerudově ulici. Areál
gymnázia se nachází v klidové zóně, přitom v blízkosti centra města a má velmi dobrou
dopravní dostupnost.
6
Vybavení školy (mate riální, prostorové, technické, hygienické a
jiné podmínky)
Škola je nadstandardně vybavena a poskytuje vynikající materiálně-technické
podmínky ke studiu i trávení volného času. Škola využívá pro více než 730 žáků celkem 41
učeben, z toho téměř polovina je odborných.
Nadstandardní vybavení školy:
školní hvězdárna s počítačem řízeným dalekohledem o
průměru hlavního zrcadla 30 cm; vlastní skleník exotické
flóry; čtyři odborné počítačové učebny a sedm
multimediálních učeben (vybavených interaktivní tabulí),
celá počítačová síť školy je 24 hodin pevnou linkou
připojena na vysokorychlostní internet; řada odborných
učeben je již vybavena dataprojektory; školní knihovna s
celkem sedmnácti tisíci svazky beletrie i odborné
literatury, školní studovna a čítárna; interaktivní
pomůcky v pavilonu přírodovědných předmětů; školní
sauna a fitcentrum, dvě tělocvičny, hřiště a běžecká
dráha s umělým povrchem; školní bufet atd.
Areál školy je preventivně monitorován kamerovým
systémem (snížení rizika krádeží, vandalství apod.).
Stravování:
gymnázium nemá vlastní jídelnu, stravování žáků je
zajištěno ve školních jídelnách SZŠ, ISŠ a 4.ZŠ Cheb;
škola žákům připlácí na každé jídlo
gymnázium neposkytuje vlastní (možnost ubytování
v domově mládeže SZŠ a ISŠ Cheb)
Ubytování:
Charakteristika pedagogického sboru
Škola zaměstnává zhruba 60 pedagogických a asi 20 ostatních, tj. nepedagogických
pracovníků, na plný i částečný úvazek. Počet žen činí přibližně polovinu všech zaměstnanců
školy. Průměrný věk zaměstnance organizace se pohybuje v rozmezí 40-45 let a postupně
dochází k omlazování pedagogického sboru (často z řad vlastních absolventů školy). Ve
spolupráci s FEK ZČU v Chebu škola pro své žáky pravidelně organizuje přednášky a diskuse
s předními odborníky z VŠ, výzkumných ústavů a dalšími externisty.
Kvalifikovanost a aprobovanost pedagogického sboru je téměř 100%. Členové
pedagogického sboru se běžně zapojují do celoživotního vzdělávání formou účasti na akcích
dalšího vzdělávání učitelů i rozšiřujícím studiem na VŠ (např. získání třetí aprobace) apod.
M imořádně velká část pedagogického sboru absolvovala další vzdělání v oblasti ICT (někteří
dosáhli takového stupně kvalifikace, že se sami stali školiteli).
Na škole dlouhodobě působí zahraniční lektoři (rodilí mluvčí) německého i anglického
jazyka i plně kvalifikovaný výchovný a studijní poradce. Výchovně-vzdělávací činnost
v oblasti volného času žáků provádí zvlášť určený pedagog volného času, se speciálním
zaměřením na rozvoj jejich zájmů, zálib a tvořivých schopností (školní klub Sušenky v rámci
mezinárodního programu klub-net, prázdninová soustředění a pobyty s žáky, garant činnosti
Studentského parlamentu, metodická a odborná pomoc v oblasti volnočasových aktivit apod.).
Žákům je podle potřeby k dispozici externí psycholog.
7
M anažer školy, vyučující na zkrácený úvazek, zajišťuje kromě akcí pro žáky
(organizace celostátních i mezinárodních soutěží, setkávání a besedy s významnými
osobnostmi vědy, kultury, politiky a sportu apod.) také činnost školního Nadačního fondu
Gaudeamus, školní Nadace Gaudeamus Igitur, spolupráci se Sdružením rodičů a přátel
Gymnázia v Chebu, public relations školy, vedení školní kroniky a rozsáhlou doplňkovou
činnost školy.
Činnost v oblasti protidrogové prevence zabezpečují dva speciálně proškolení
pedagogové.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Gymnázium Cheb se dlouhodobě zaměřuje na podporu využívání nových
informačních a komunikačních technologií ve výuce a organizuje celou řadu akcí a projektů,
zejména pro pedagogickou veřejnost. Při nich spolupracuje se základními a středními školami
především okresu Cheb, ale i celého Karlovarského kraje.
Realizace dlouhodobých akcí a projektů
•
Gymnázium Cheb je školou UNESCO
Dne 14. dubna 2009 převzal ředitel školy, spolu s koordinátorem projektu, v
Černínském paláci v Praze, hlavním sídle M inisterstva zahraničních věcí ČR,
certifikát osvědčující přijetí Gymnázia Cheb mezi Přidružené školy UNESCO.
Gymnázium Cheb jako Přidružená škola UNESCO, aktivně usiluje na regionální i
mezinárodní úrovni:
 naplňovat cíle a principy obsažené v CHARTĚ ČESKÉ SÍTĚ
PŘIDRUŽENÝCH ŠKOL UNESCO a propagovat ideály UNESCO
prostřednictvím vzdělávání
 zlepšovat kvalitu výuky, obohacovat ji o nové dimenze, zavádět a vyvíjet a
testovat nové výukové metody a praktiky, poskytovat nové učební materiály
 rozvíjet zejména mezikulturní a multikulturní výchovu, vzdělávání na poli
informačních technologií a masové komunikace a ochranu přírodního a
kulturního dědictví
 působit, komunikovat s partnerskými školami a institucemi prostřednictvím
nejrůznějších seminářů, konferencí, výměnných studijních pobytů,
mezinárodních projektů, soutěží a kampaní
 hledat vlastní způsoby podílení se na fungování sítě ASPnet
• Gymnázium Cheb je školicím střediskem pro kurzy SIPVZ – Projekt 1
2001 pilotní školení úrovně Z
školení v rámci SIPVZ - úroveň Z v roce 2002, Gymnázium Cheb bylo
akreditováno pro poskytování tohoto školení rozhodnutím M ŠM T č.j. 54 / 2002 II/3; v tomto školicím středisku získá každoročně certifikát kolem 250
pedagogických pracovníků
školení v rámci SIPVZ - úroveň Z a P v roce 2003, v roce 2004 navíc volitelné
moduly Počítačová grafika, Tvorba www stránek, Tabulkové procesory, 1. stupeň
ZŠ, Fyzika; v tomto centru je každý rok vyškoleno kolem 300 pedagogických
pracovníků
Gymnázium Cheb již úspěšně akreditovalo 16 vzdělávacích akcí pro pedagogické
pracovníky (kurzy typu S v rámci SIPVZ)
8
•
Gymnázium Cheb dlouhodobě využívá možností pilotních a rozvojových projektů
MŠMT
2001
Projekt Komunikuji, tedy jsem, rozvojový program DVPP M ŠMT
č.j. 22621/01-25
2002
Projekt Spolupráce, rozvojový program DVPP M ŠM T č.j. 2255402-25
2003
Projekt Projektové vyučování, pilotní projekt SIPVZ č.j. 13256/2003-28
2003
Projekt Počítačem podporovaná výuka, pilotní projekt SIPVZ
č.j.13256/2003-28
Projekty Spolupráce a Počítačem podporovaná výuka byly vyhodnoceny M ŠM T a
Krajským úřadem Karlovarského kraje jako jedny z nejlepších v rámci ČR.
•
Gymnázium Cheb získalo 19. 4. 2004 statut Informačního centra SIPVZ
Centrum připravuje a bude připravovat setkání pedagogů jednotlivých aprobací s e
zaměřením na využití ICT při výuce, soutěžích, SOČ a mimoškolní činnosti. Součástí
bude i tvorba výukových materiálů, metodických materiálů a doporučení vzešlé
z doprovodných workshopů a seminářů. Všechny materiály budou uveřejňovány na
webu. V rámci ICT centra již proběhla školení
E-learning na ZŠ - rozvojový program s evidenčním číslem 84R2004
Humanitní vědy s ICT - rozvojový program s evidenčním číslem
123R2004
2004
Fyzikální laboratoř - pilotní program s evidenčním číslem 47P2004
2004
Aktivizace žáků v M a NJ pomocí ICT - pilotní program s evidenčním
číslem 103P2004
• Zájezdy žáků za významnými osobnostmi politiky, vědy, kultury a sportu
Setkávání žáků školy s významnými osobnostmi jsou pravidelně organizována
manažerem školy M gr. M iroslavem Stulákem již od roku 1989. Jejich hlavním cílem je
seznámit žáky s významnými a vynikajícími osobnostmi a formou pozitivních vzorů
motivovat žáky pro jejich další osobní rozvoj.
• Školní klub žáků Sušenky
Od roku 2003 na škole působí klub žáků, jehož garantem je pedagog volného času.
Byl zřízen v rámci projektu organizace Klub-net.
Charakteristika klubu Sušenky
• klub byl založen na Gymnáziu Cheb na podzim roku 2003 (bližší informace na
www.gymcheb.cz/club.susenky) a navázal na bohatou tradici volnočasových
aktivit na Gymnáziu Cheb
• mateřskou organizací, pod kterou působí, je Sdružení rodičů a příznivců Gymnázia
Cheb, o.s. To sdružuje rodiče žáků naší školy, pomáhá při organizaci školních akcí
a podílí se i finančně na programu školy a volnočasových aktivit v rámci školního
programu (viz Stanovy sdružení)
• je podporován Nadací rozvoje občanské společnosti, Nadací Roberta Bosche a
Nadace Vodafone
• klub spravuje Rada Clubu Sušenky (skupina dobrovolníků, kteří se podílejí na
organizaci programu); činnost klubu je celoroční, tedy i o prázdninách
Aktivity (činnost kromě pravidelných schůzek spočívá v konání celé řady akcí)
• při klubu pracuje Studentská rada Gymnázia Cheb
• realizace dlouhodobého projektu Tady jsme doma v jednotlivých částech: Tam, kde
v lese kvetou ovocné stromy (prezentace zaniklých vesnic v chebském příhraničí);
s tímto projektem účast na mezinárodním projektu České vesnice a bývalí sousedé
– po stopách zapomenutých obyvatel, uskutečněny dvě výstavy, připravuje se třetí
• při klubu pracuje 12 let i divadelní soubor TRYCHTÝŘ, který má za sebou více
než 50 veřejných vystoupení nejen v Česku, ale i Německu a Bosně a
Hercegovině; bližší informace na www.gymcheb.cz/trychtyr
2004
2004
9
•
•
•
•
•
•
•
o prázdninách školního roku 2004/05 se divadelní sdružení TRYCHTÝŘ zapojilo
do divadelního česko-německého projektu Čojčvlak – Tscheutschlandbahn – první
divadlo na vagóně, se kterým cestovalo po česko-německém příhraničí
pravidelně se v prostorách klubovny koná diskusní klub „Čajové sušenky“
na principech zážitkové pedagogiky pořádá klub nepravidelně happeningy a párty
(např. Oslavu Velké říjnové revoluce o Velikonocích, Silvestr s čajem …)
aktivity i o prázdninách, tzv. Prázdniny se školou (týdenní výlet spojený
s turistikou) – v Litomyšli, Děčíně, Domažlicích
mezinárodní projekty v rámci Klub-net: multimediální prezentace regionu (výstava
fotografií a multimediální počítačová prezentace), uskutečněno již pětkrát
o Zakopane v polských Tatrách
o Kašubsko na severu Polska
o Chebsko
o Germering v Bavorsku
v roce 2005 byl připraven a realizován česko-polský projekt Člověk v krajině,
jehož cílem bylo zachycení komponovaných portrétů v krajině Českého ráje;
následně byl z těchto fotografií vydán kalendář klubu na rok 2006
Club Sušenky má svého mediálního partnera – Týdeník Chebsko – kde vycházejí
články o jeho činnosti
Mezinárodní spolupráce
•
Mezinárodní projekty
Gymnázium Cheb se mj. podílí na mezinárodních projektech v rámci programu EU
Phare (např. Sokrates – Comenius, Phare CBS a další)
2000 – Projekt Fondu malých projektů CBC Phare - Gymnázium Cheb,
pokračovatel 700 let staré tradice vzdělanosti v Chebu
2003 - Projekt – Comenius 1 Human rights, democracy and tolerance
2003 – Projekt žákovského klubu Sušenky a žákovského klubu gymnázia
v německém M arktredwitz v rámci organizace Klub-net
- České vesnice
s německou historií
2004 - Projekt – Comenius 1 Poznání v cizině – Goethe jako evropský
přírodovědec a cestovatel
• Spolupráce s partnerskými školami v zahraničí
K posílení jazykové výuky, ale i z důvodů výchovně-vzdělávacích, navázala škola
řadu velmi úspěšných kontaktů s obdobnými školami v zahraničí (Rheden - Nizozemí;
Grenoble, Paříž - Francie; Oelsnitz, Schwabach, Bayreuth, M arktredwitz, Tirschenreuth SRN; Finsko - Kempele; Švédsko - Arvidsjaur) a organizuje krátkodobé i dlouhodobé
reciproční jazykové, studijní či naučně-poznávací pobyty skupin i jednotlivců.
•
Dlouhodobé studijní pobyty v zahraničí
V rámci projektu přeshraniční spolupráce organizace Euroregia Egrensis se od roku
1994 každoročně zúčastňuje dva až pět žáků školy jazykově-vzdělávacího stipendijního
pobytu s názvem Gastschuljahr na německém gymnáziu v Bayreuthu. Délka tohoto pobytu je
6, resp. 11 měsíců.
Všechny výše uvedené aktivity budou i do budoucna podporovány a rozvíjeny.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Škola rozvíjí všechny formy spolupráce s veřejností. Především se zaměřuje na
pravidelnou komunikaci se svými zákazníky – zejména s žáky, rodiči žáků, resp. jejich
10
zákonnými zástupci, ale i zřizovatelem, obcí, základními školami a vysokými školami a
dalšími institucemi. Cílem této komunikace je získání nezbytné zpětné vazby. Od roku 2000
mají bývalí žáci možnost stát se členy Klubu absolventů, a tím udržovat vzájemně výhodné
kontakty.
Na škole byla vytvořena žákovská samospráva a založen Žákovský parlament, s nímž
vedení školy vytvořilo dohodu o vzájemné spolupráci. Vedení školy se schází se zástupci
jednotlivých tříd na pravidelných schůzkách Z voka do voka. Žáci se mohou k dění na škole
vyjádřit také na Diskusních setkáních při čaji v rámci školního klubu Sušenky.
Rodiče se k dění na škole vyjadřují v rámci dobře fungujícího občanského Sdružení
rodičů a přátel Gymnázia Cheb. Vedení školy se pravidelně setkává se zástupci rodičů na
jednání předsednictva SRPGCh. Informace o prospěchu a chování žáků podávají jednotliví
vyučující zákonným zástupcům pravidelně na čtvrtletních třídních schůzkách nebo v případě
potřeby individuálně. Ředitel školy předkládá předsednictvu SRPGCh Výroční zprávu školy.
Od školního roku 2005/06 vykonává svou činnost Školská rada, ustanovená podle
nového školského zákona.
Široká veřejnost je o akcích, činnostech a dění na škole informována prostřednictvím
dvou školních vývěsek (v centru města a na oplocení školy) a také v místním tisku a rozhlase.
Gymnázium využívá pomoci pedagogicko-psychologické poradny (PPP) ve
všech případech, kdy je třeba odborného posouzení a poradenství (studijní, výchovné a
vztahové problémy ve třídách, problematika protidrogové prevence apod.). V jednotlivých
případech škola doporučuje a zprostředkovává kontakt rodičům pro řešení individuálních
problémů žáků. Spolupráce s PPP se projevuje i při přijímací řízení do osmiletého cyklu
studia, kdy pracovníci PPP podrobují uchazeče psychologickým testům zkoumajícím
předpoklady pro úspěšné studium.
Na pomoc při řešení problémů je žákům k dispozici také zkušený výchovný a studijní
poradce školy a externí psycholog.
Velmi dobrou spolupráci má škola s městem Cheb. Učitelé gymnázia obvykle zasedají
v zastupitelstvu města. Starosta města a místostarosta jsou absolventy školy.
Charakteristika žáků
Žáci přicházejí do gymnázia zejména ze šesti základních škol v městě Chebu a ZŠ ve
Františkových Lázních. Především pro čtyřletý studijní program je však spádová oblast
mnohem rozsáhlejší (Aš, Skalná, Plesná, Luby, Hazlov, Žandov, Kynšperk nad Ohří, ale i
Sokolov a M ariánské Lázně). V posledních letech se ve škole významně zvyšuje počet žáků
vietnamské národnosti (pocházejících z mimořádně početné vietnamské komunity v městě
Chebu), kteří se však bezproblémově zařazují mezi ostatní žáky.
11
Kapitola 3
Charakteristika školního vzdělávacího programu
Zaměření školy
ŠVP vychází z analýzy školy a je vyjádřením jejích vzdělávacích záměrů.
Zohledňuje přitom
• možnosti školy
• postavení školy v regionu
• odůvodněné požadavky rodičů
• oprávněné potřeby a zájmy žáků.
Gymnázium v Chebu existuje jako instituce již více než 200 let, což lze dokladovat
cyklem kronik Historia Gymnassii Egrensis ze Státního archivu v Chebu.
Gymnázium je součástí výchovně vzdělávací soustavy našeho regionu, resp. ČR.
Usiluje o všestranný, harmonický rozvoj osobnosti mladého člověka ve smyslu vědeckého
poznání a v souladu se zásadami vlastenectví, humanity a demokracie, formuje jeho
intelektuální a mravní rozvoj, připravuje jej na tvořivou a odbornou činnost v budoucím
povolání.
Gymnázium Cheb je všeobecně vzdělávací, vnitřně diferencovaná škola
poskytující úplné střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. Gymnázium je bránou
na VŠ - hlavním cílem je příprava k náročnému vysokoškolskému studiu. Svým širokým
všeobecně koncipovaným základem a pružností ve volbě diferenciačních prostředků (možnost
výběru ze široké nabídky volitelných předmětů podle sklonů, zálib a zvoleného směru VŠ
studia) připravuje absolventy především ke studiu na vysokých školách, a to v celém jejich
spektru (u nás i v zahraničí). Současně poskytuje vzdělání v těch profesích, jejichž výkon
předpokládá široké všeobecné vzdělání, znalost cizích jazyků a moderních informačních a
komunikačních technologií, ale nevyžaduje zvláštní odbornou přípravu nebo předpokládá
pouze krátké zaškolení (např. ve veřejné správě, kultuře apod.). M aturant může pokračovat ve
studiu i na některé vyšší odborné škole.
K důležitým cílům gymnázia náleží napomáhat žákům, aby uměli plnohodnotně žít
svůj život, stali se osobnostmi vědomými si vlastní lidské důstojnosti, dokázali se flexibilně
uplatnit ve světě práce a stali se platnými občany svobodné demokratické společnosti.
Výuka cizích jazyků probíhá s výrazně posílenou hodinovou dotací a je na takové
úrovni, že žáci mají možnost dosáhnout státní základní, resp. všeobecné jazykové zkoušky
nebo jejích mezinárodních ekvivalentů. V německém jazyce získalo Gymnázium v Chebu, na
základě dosahovaných výsledků (jako jedna ze tří škol v ČR), statut nadregionálního
výukového a zkušebního centra ke složení prestižní jazykové zkoušky Jazykového diplomu
konference ministrů školství SRN (tzv. Sprachdiplomu). Na škole působí zahraniční lektoři. K
posílení jazykové výuky, ale i z důvodů výchovně vzdělávacích navázala škola řadu velmi
úspěšných kontaktů s obdobnými školami v zahraničí a organizuje krátkodobé i dlouhodobé
reciproční jazykové, studijní či naučně-poznávací pobyty skupin i jednotlivců. Dopravu
zajišťuje škola vlastními mikrobusy, získanými z nadačních darů. Ve výuce informatiky a
výpočetní techniky prošla škola náročnou akreditací a získala osvědčení k výuce ECDL
(Europen Computer Driving Licence - Evropský počítačový řidičák). Cílem je dosažení
dalších možností získávání všeobecně uznávaných (resp. mezinárodních) certifikovaných
výstupů i v dalších oborech.
Školní vzdělávací program Gymnázia v Chebu vychází z prioritního cíle školy –
kvalitně připravit co největší procento absolventů pro vysokoškolské studium a další typy
terciárního vzdělávání. Dalším cílem ŠVP je získání dobrého základu pro uplatnění
absolventů v praxi se schopností jejich adaptability a maximální flexibility na pracovním trhu.
12
ŠVP Gymnázia v Chebu je vytvořen tak, aby nadále prohluboval schopnost
samostatné tvůrčí činnosti žáků a kvalitně připravoval absolventy k zodpovědnosti za své
další celoživotní vzdělávání.
Hlavním strategickým úkolem je prohloubení partnerského vztahu především mezi
pedagogickým sborem a žáky školy, který je základem pozitivního přístupu ke vzdělání. Je
nutné, aby byl vztah těchto dvou partnerů založen na vzájemném respektu a úctě, bez strachu
a stresů. Vedoucí role učitele vychází z jeho přirozené autority, odborných znalostí a
zkušeností. U žáků je respektována jejich individualita, jejich zaměření a především rozvíjen
talent v oboru jejich zájmu. Pro úspěšnou realizaci ŠVP jsou nutné nejen korektní partnerské
vztahy mezi učiteli a žáky, ale i dobrá spolupráce s ostatními zainteresovanými stranami –
s rodiči, zřizovatelem, obcí apod.
ŠVP Gymnázia v Chebu je otevřený dokument, který v rámci technických možností a
pedagogických zásad reaguje na konstruktivní návrhy všech zainteresovaných, tj. členů
pedagogického sboru, žáků školy i jejich rodičů, absolventů školy, a je přístupný pozitivním
podnětům z vnějšku.
Profil absolventa
Absolvent Gymnázia Cheb je připravován především pro studium na vysokých školách
všech směrů, resp. dalších typů terciárního vzdělávání. Díky svému obecnému
vzdělanostnímu základu může však nalézt i okamžité uplatnění na trhu práce jako značně
univerzální a adaptabilní pracovní síla, která se flexibilně přizpůsobuje nově vznikajícím a
měnícím se požadavkům na trhu práce. Prohloubená jazyková příprava je ideální pro případné
uplatnění v zahraničí.
Absolvent Gymnázia Cheb je rozvinutá osobnost - prošel povinným všeobecně
vzdělávacím základem, díky němuž disponuje uceleným a širokým všeobecným rozhledem, a
má nadprůměrné znalosti, poznatky, dovednosti a kompetence v oborech vybraných podle
svého dalšího zaměření. Tyto dovednosti získal díky možnosti volby z nadstandardně rozsáhlé
nabídky povinně volitelných a nepovinných předmětů. Způsobem svého myšlení, svými
schopnostmi a znalostmi v ničem nezaostává za absolventy škol obdobného typu v zemích
Evropské unie. V případě mimořádného talentu má absolvent v průběhu studia možnost
reprezentovat svou školu v nejrůznějších předmětových soutěžích a olympiádách, a tak
rozvíjet svůj talent a schopnosti.
Absolvent má v průběhu studia dostatek příležitostí a šancí, aby si v průběhu
gymnaziálního vzdělávání osvojil klíčové kompetence a naučil se díky nim vhodně zacházet
se svými vědomostmi, dovednostmi a schopnostmi. Je schopen tvořivého a kritického
myšlení, je pohotový a relativně samostatný, využívá ale i práci v týmu a je schopen
aplikovat moderní organizační formy apod.
Pokud využije podmínek, možností a šancí, které škola během studia nabízí, je
absolvent Gymnázia Cheb připraven a schopen :
•
•
Uvědomit si své přednosti a kvality i rezervy a hranice, poznat své sklony a
dispozice; odpovědně rozhodnout o své další profesní orientaci a ucházet se o další
studium na odpovídající vysoké škole v ČR i v zahraničí.
Aktivně komunikovat slovem i písmem nejméně dvěma cizími jazyky, z nichž
v tom, jemuž se věnuje po celou dobu studia, jsou jeho znalosti na úrovni, kterou
lze objektivně ověřit nezávislou certifikovanou zkouškou (státní základní jazyková
zkouška, TOEFL, FCE - First Certificate in English, DSD - Deutsches
Sprachdiplom (Stufe 2) der KM K, DELF - Diplome élementaire de langue
française apod.).
13
•
•
•
•
•
•
Ovládat uživatelským způsobem PC a dovedně používat moderních informačních
a komunikačních technologií. V případě volby odpovídajícího studijního programu
je schopen doložit své praktické dovednosti z oblasti efektivního využívání ICT
nezávisle získaným a mezinárodně uznávaným certifikátem ECDL – European
Computer Driving Licence. Všichni absolventi osmiletého studijního programu
nadto ovládají klávesnici PC všemi deseti prsty a běžně skládají státní zkoušku
z písemné a elektronické komunikace (psaní na klávesnici počítače).
Celoživotně, tj. samostatně a soustavně, se sebevzdělávat, osvojovat si nové
poznatky, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z nejrůznějších pramenů
(fondy knihoven, internet, média atd.), kriticky je hodnotit, ověřovat data a fakta a
používat je v nových situacích.
Zapojit se aktivně do demokratické společnosti a projevovat se jako její činorodý
občan; dotvářet hodnotový systém obecně přijímaný společností; být přiměřeně
tolerantní a zodpovědný.
Chránit své duševní a fyzické zdraví a životní prostředí, rozumět principům trvale
udržitelného rozvoje a přijímat je; orientovat se v globálních problémech
současného světa.
Chápat umělecké dílo jako východisko pro poznání, prožívání a chápání
skutečnosti v její rozmanitosti; vážit si kulturních, duchovních a materiálních
hodnot.
Věcně správně, srozumitelně a přesně se vyjadřovat v mateřském jazyce; mluvit na
veřejnosti, otevřeně vyjadřovat své postoje a pocity, argumentovat a obhajovat
svůj vlastní názor.
Organizace přijímacího řízení
Podrobná kritéria pro přijímací řízení jsou vždy zveřejněna na webových stránkách
školy (www.gymcheb.cz) pro oba vzdělávací programy (osmiletý i čtyřletý cyklus studia)
vždy nejpozději do 31.1. toho kalendářního roku, v němž uchazeči podávají přihlášku ke
studiu na Gymnáziu Cheb.
Součástí přijímacího řízení mohou být přijímací zkoušky jako varianta, o které
rozhodne každý rok ředitel školy.
V případě přijímací zkoušky do čtyřletého a nižšího stupně osmiletého cyklu studia:
•
•
jsou využívány testy společnosti Scio - test obecných studijních předpokladů, test
z českého jazyka a test z matematiky
započítává se prospěch ze ZŠ, lze získat pomocné body za umístění
v předmětových soutěžích a olympiádách
Přijímací zkoušky se konají písemně v určených termínech podle platné legislativy;
svým obsahem a obtížností nepřekračují vzdělávací obsah Rámcového vzdělávacího
programu pro základní vzdělávání.
14
Organizace maturitní zkoušky
M aturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání
s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.
Společná část maturitní zkoušky je tvořena třemi zkouškami (dle stávající platné
legislativy), a to z českého jazyka, z cizího jazyka a z volitelné zkoušky (možnost výběru
z
matematiky,
občanského základu nebo informačně technologického základu).
Gymnázium zajišťuje přípravu svých žáků na všechny čtyři volitelné zkoušky společné části.
Zkoušky z českého jazyka a z cizího jazyka se skládají z písemné a ústní části. Volitelná
zkouška se koná písemně.
Profilovou část maturitní zkoušky tvoří tři povinné zkoušky, jejichž obsah, formu,
témata a termíny stanoví ředitel školy podle platné legislativy a zveřejní žákům ve formě
umožňující dálkový přístup (tj. na webových stránkách školy) vždy nejpozději dva roky před
maturitními zkouškami příslušného ročníku. Zkoušky mohou být kombinované, a to ze dvou
nebo více následujících forem:
•
•
•
vypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí
ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí
písemné zkoušky
K vykonání profilové zkoušky si mohou žáci volit kterýkoliv z předmětů – český
jazyk a literatura, cizí jazyk, základy společenských věd, dějepis, geografie, fyzika, chemie,
biologie, hudební výchova, výtvarná výchova, deskriptivní geometrie a programování.
Nutnou podmínkou při tom je, že žák musel absolvovat v průběhu studia na vyšším stupni
gymnázia (kvinta až oktáva osmiletého, resp. 1.-4. ročník čtyřletého oboru vzdělání) zvolený
předmět s minimálně 4 hodinovou týdenní dotací..
Žák úspěšně vykoná profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně absolvuje
všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí.
15
Volitelné předměty
„Umožnit žákům kvalitní přípravu pro další náročné studium na VŠ u nás i v zahraničí
tím, že k povinnému společnému, všeobecnému základu, který vytváří předpoklady pro
pozdější flexibilní uplatnění na trhu práce, nabízí široký systém volitelných předmětů, jenž
umožňuje specializaci a kvalitní přípravu žáka v oboru jeho zájmu a dalšího zaměření“ - to je
první z výchovných a vzdělávacích strategií Gymnázia Cheb. (Jde o společné strategie, tj.
postupy, metody, formy práce, aktivity a pravidla uplatňovaná všemi pedagogy, které vedou
k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí na úrovni školy - v tomto případě zejména o
kompetence k řešení problémů a kompetence pracovní.)
Hlavní principy systému volitelných předmětů:
•
•
•
•
•
škola nenabízí žádnou specializaci na vstupu (tj. neootvírá např. humanitní či
přírodovědnou větev), ale vytváří širokou nabídku volitelných předmětů - na společný
všeobecný a univerzální základ navazuje systém postupně se rozšiřujících volitelných
předmětů, který v osmiletém studijním programu umožní v posledním závěrečném
ročníku (oktávě) téměř úplnou volitelnost (povinně bez rozdílu pro všechny pouze
český jazyk, cizí jazyky, matematika a základy společenských věd, tělesná výchova vše ostatní volitelné); ve čtyřletém studijním programu je bohužel volitelnost, resp.
nabídka (vzhledem k délce cyklu) omezenější
volitelné předměty jsou nabízeny v blocích
je nastaven minimální limit počtu žáků, pro které bude předmět otevřen tak, aby
systém byl ekonomický únosný
systém směruje žáky k výběru ze všech bloků, tj. třeba i z bloku čistě přírodovědně či
naopak humanitně zaměřených předmětů, neboť předměty v daném bloku probíhají
současně
pokud je to možné, je podmínkou ukončení předmětu externí evaluační výstup
formou vykonání zkoušky vedoucí k získání obecně uznávaného, akreditovaného
certifikátu
Předměty s certifikovaným výstupem:
o Německý jazykový diplom DSD (úroveň C1 - všeobecná SJZ)
o S JZ základní z AJ (úroveň B2 podle Evropského rámce), event. First
Certificate in English FCE či Test of English as a Foreign Language TOEFL
o Diplome élementaire de langue française DELF z FJ
o M ezinárodní certifikát ECDL (European Computer Driving Licence) pro
standardizované ověření počítačové gramotnosti
o S tátní zkouška z kancelářského psaní na klávesnici (skládající se z opisu na
rychlost a přesnost a z vypracování obchodního dopisu a tabulky)
Blišží obsahové vymezení (anotace), organizační podmínky a jiná specifika
volitelných předmětřů jsou uvedeny v Příloze č. 3.
16
Výchovné a vzdělávací strategie
Vzdělávací metody používané při realizaci ŠVP Gymnázia v Chebu jsou
v kompetenci jednotlivých učitelů školy, pokud nejsou v rozporu s cíli a záměry školy.
Vyučovací metody volí učitel tak, aby vyhovovaly nejen jeho stylu práce, ale především aby
motivovaly žáky k aktivní činnosti a zájmu o získávání informací v daném oboru. Při volbě
použitých metod musí mít učitel na paměti, že stereotyp může otupit zájem žáků a že žádná
metoda není samospasitelná. M ožnost použití moderních metod vyučování je na škole
podporována kvalitním materiálním zabezpečením (moderní vyučovací pomůcky –
dataprojektory, interaktivní tabule,…) a zapojením učitelů do SIPVZ (škola je akreditovaným
střediskem). Gymnázium již nyní podporuje nové formy práce, krátkodobé i dlouhodobé
projekty – biologická praxe, matematicko-fyzikální soustředění, mezinárodní projekty,
divadelní soubor Trychtýř, pěvecký sbor Canzona, školní orchestr Academic Jazzband apod.
ŠVP předpokládá jejich rozšíření, aby se do projektů mohli zapojit všichni žáci školy podle
svého zaměření, sklonů a zálib.
Výchovné a vzdělávací strategie Gymnázia v Chebu
(společné strategie, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí na úrovni
školy, tj. postupy, metody, formy práce, aktivity a pravidla uplatňovaná všemi
pedagogy)
•
umožňujeme žákům kvalitní přípravu pro další náročné studium na VŠ u nás i
v zahraničí tím, že k povinnému společnému, všeobecnému základu, který vytváří
předpoklady pro pozdější flexibilní uplatnění na trhu práce, nabízíme široký systém
volitelných předmětů, jenž umožňuje specializaci a kvalitní přípravu žáka v oboru
jeho zájmu a dalšího zaměření
(kompetence 2 a 6)
•
všichni žáci jsou povinni v posledních ročnících studia vypracovat ve vybraných
oborech svého zaměření závěrečnou práci, odevzdat ji v písemné i elektronické
podobě, obhájit ji a prezentovat pomocí moderních IC technologií
(kompetence 1, 2 a 3)
•
podporujeme vzájemnou výměnu zkušeností a vzájemné obohacování žáků i učitelů
tím, že na úrovni školní, národní i mezinárodní organizujeme řadu partnerských
kontaktů, výměnných pobytů, sportovních a kulturních setkávání, exkurzí, návštěv,
zájezdů, stáží, praxí apod.
•
učíme žáky prosadit se korektním způsobem v současném tržním prostředí tím, že
vytváříme optimální podmínky, abychom žáky i učitele maximálně motivovali
k účasti na předmětových i sportovních soutěžích, olympiádách, SOČ, konkurzech
apod., a vhodnými formami práce žáky na tyto aktivity připravujeme
(kompetence 1, 2, 3, a 4)
17
•
systematicky na škole vytváříme podmínky pro řádné fungování evaluačního procesu
tím, že pravidelně monitorujeme výsledky práce žáků i učitelů nejrůznějšími
formami, včetně způsobů vnějšího hodnocení (Scio, Kalibro, Cermat apod.), a
umožňujeme jim získat dostupné certifikované výstupy (domácí i mezinárodní
jazykové certifikáty, státní závěrečná zkouška z psaní na klávesnici, ECDL apod.)
•
vytváříme pevná, obecně respektovaná pravidla lidského soužití tak, aby svoboda
jednoho neohrožovala a neomezovala svobodu druhého; dbáme na to, aby řád a
pravidla vzájemného soužití byla všemi ctěna jako jediná myslitelná záruka skutečné
demokracie a svobody
(kompetence 5 a 6)
•
individuálním přístupem žákům průběžně pomáháme v poznávání a odhalování
jejich talentu, předpokladů, schopností, sklonů, zájmů a zálib; seznamujeme žáky
s možnostmi jejich dalšího vzdělávání a uplatnění na trhu práce
(kompetence 4 a 6)
•
organizujeme pro žáky i učitele pravidelná setkávání, návštěvy, přednášky, diskuse a
besedy s významnými osobnostmi vědy, politiky, sportu, kultury a umění – tím jim
ukazujeme nejen pozitivní vzory, ale na skutečných příkladech jim i dokládáme, jak
se lze v životě úspěšně prosadit
(kompetence 5 a 6)
•
formulujeme jasná pravidla a důsledně vyžadujeme dodržování rovných podmínek
pro všechny bez rozdílu, osobním příkladem vychováváme žáky k vzájemné toleranci
a respektu; škola je otevřena zájemcům o vzdělání bez rozdílu rasy, pohlaví,
náboženské příslušnosti apod., všem kteří jsou ochotni ctít a respektovat školní řád
•
všem žákům, učitelům a ostatním pracovníkům školy umožňujeme jednoduchý,
rychlý, snadný a bezplatný přístup k širokému spektru informačních zdrojů
o celá počítačová síť školy je 24 hodin bezdrátovou linkou připojena na
celosvětovou informační síť internet
o každý uživatel má k dispozici školní e-mailovou adresu a může využívat služeb
elektronické pošty
o každý má, prostřednictvím webmastera, možnost prezentace na webových
stránkách školy www.gymcheb.cz
o všem je, ve vymezených časech, přístupná školní knihovna s množstvím odborné
literatury i beletrie – knihovna je pravidelně doplňována o nové tituly
o v určené době je žákům i učitelům přístupná školní studovna a čítárna vybavená
množstvím odborných encyklopedií, slovníků, denním tiskem, populárněnaučnými časopisy a počítači s multimediálním výukovým systémem
18
o žákům jsou do večerních hodin volně přístupné počítačové učebny a laboratoře
•
umožňujeme žákům vyjadřovat se k aktuálním problémům spojeným s chodem
školy a plánovanými změnami tím, že s nimi o daných záležitostech diskutujeme na
hovorech vedení školy Z voka do voka; vytváříme podmínky a předpoklady pro vznik
a fungování žákovské samosprávy
(kompetence 2, 3, 4 a 5)
•
škola podporuje rozvoj bohaté mimoškolní činnosti prostřednictvím speciálně
vytvořené funkce pedagoga volného času; škola je, za stanovených podmínek,
zájemcům přístupná i po ukončení vyučování
(kompetence 3, 4, a 5)
Legenda:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
kompetence
kompetence
kompetence
kompetence
kompetence
kompetence
k učení
k řešení problémů
komunikativní
sociální a personální
občanské
pracovní
19
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba
• se zdravotním postižením (tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči,
souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo
chování)
• se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo
lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují
zohlednění při vzdělávání)
• se sociálním znevýhodněním, jež je způsobeno
o rodinným prostředím s nízkým sociálně kulturním postavením,
ohrožením sociálně patologickými jevy
o nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou
o postavením azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České
republiky podle zvláštního právního předpisu
Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje školské poradenské zařízení. Žáci se
speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody
odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek,
které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského
zařízení.
Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke
vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám.
Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se individuálně přihlíží
k povaze postižení nebo znevýhodnění. Délku středního vzdělávání může ředitel školy ve
výjimečných případech jednotlivým žákům se zdravotním postižením prodloužit (nejvýše
však o dva školní roky).
Žáci se zdravotním postižením mají při vzdělávání právo užívat speciální učebnice a
speciální didaktické a kompenzační učební pomůcky bezplatně poskytované školou.
Pro žáky s diagnostikovanými zdravotními omezeními a oslabeními je v případě
potřeby otvírán nepovinný předmět zdravotní tělesná výchova.
Díky bezbariérovému přístupu mohou na škole bez problémů studovat i zdravotně
handicapovaní žáci.
Žáci se sociálním znevýhodněním mají i na vyšším stupni vzdělávání právo
bezplatného zapůjčení předepsaných učebnic ze speciálního fondu. Na akce pořádané školu
(LVVK, STK, adaptační Zážitkové kurzy, exkurze…) mohou zákonní zástupci požádat (na
základě písemného doložení sociální situace) o nenávratnou půjčku ze školního Nadačního
fondu Gaudeamus.
Pokud zákonní zástupci žáka doloží jeho speciální vzdělávací potřeby (vrcholový
sport, zahraniční studijní pobyty, studium cizinců, zdravotní či jiná omezení), snaží se škola
vytvářet vhodné podmínky k úspěšnému zvládnutí studia formou
•
•
•
•
•
studia podle individuálního vzdělávacího plánu
přerušení studia
uvolnění z vyučování některého předmětu
odložení klasifikace
individuálního přístupu (včetně individuální konzultace) apod.
Při zabezpečování výuky žáků s diagnostikovanými formami určité dysfunkce škola
úzce spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Chebu. Ve škole je zřízeno
externí pracoviště erudovaného klinického psychologa. Vzájemnou koordinaci práce
jednotlivých vyučujících zabezpečuje v takovém případě třídní učitel a výchovný a studijní
poradce školy. Kontrola plnění dohodnutých postupů a výsledků vzdělávání probíhá
pravidelně v rámci čtvrtletních pedagogických rad.
20
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Škola vytváří v souladu se svým profilem podmínky pro rozvoj talentovaných žáků.
K rozvoji jejich nadání může ředitel školy odlišně upravit organizaci vzdělávání.
Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka na žádost zákonného
zástupce či samotného mimořádně nadaného zletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez
absolvování předchozího ročníku. Součástí žádosti žáka, který plní povinnou školní docházku,
je vyjádření školského poradenského zařízení a praktického lékaře pro děti a dorost.
Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek ze vzdělávacího obsahu nebo části vzdělávacího
obsahu ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.
Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení
povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným
nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi na jeho žádost vzdělávání
podle individuálního vzdělávacího plánu.
Podle psychologických testů prováděných pracovníky pedagogicko-psychologické
poradny a testů obecných studijních předpokladů je naprostá většina žáků diagnostikována
v pásmu nadprůměrné inteligence, což odpovídá výběrovému charakteru školy. Žáci
gymnázia projevují také vyšší motivaci a zájem o studium, než je obvyklé na jiných typech
škol. Škola poskytuje těmto mimořádně nadaným žákům šanci k maximálnímu využití jejich
talentu (speciální příprava do nejrůznějších předmětových soutěží a olympiád, středoškolské
odborné činnosti atd.).
Žáci mimořádně jazykově nadaní mají navíc možnost zvolit si jazykovou skupinu tak,
aby pracovali v pokročilejší skupině. V rámci volitelných předmětů je nabízen další (třetí) cizí
jazyk (kromě německého a francouzského také jazyk ruský a španělský).
Začlenění průřezových témat (PT)
Průřezová témata jsou formulována v programech RVP ZV a RVP G. M ají především
výchovný charakter a měla by přispět k tomu, aby si žáci osvojili určité postoje a hodnoty, a
měla by stimulovat, ovlivňovat či korigovat jejich postoje, hodnotový systém a jednání.
Průřezová témata tvoří povinnou součást základního i gymnaziálního vzdělávání, promítají se
nejen svým výchovným zaměřením, ale i obsahem do vzdělávacích oblastí (oborů) a pomáhají
doplňovat či propojovat, co si žáci během studia osvojili. Pojetí a funkce průřezových témat
příznivě ovlivňují i proces osvojování klíčových kompetencí.
PT jsou na gymnáziu v Chebu realizována převážně formou integrace do vyučovacích
předmětů a do práce třídních učitelů. Významnými projekty k realizaci průřezových témat
jsou Sportovní středa a Svět médií. Řada dalších projektů je součástí povinně volitelných
předmětů, a je proto určena žákům podle oboru jejich zájmu.
Přehled průřezových témat a použitých zkratek:
OS V
- Osobnostní a sociální výchova
VDO
- Výchova demokratického občana
VMEGS
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MkV
- M ultikulturní výchova
EV
- Environmentální výchova
MV
- M ediální výchova
21
Realizace PT a je jich tematických okruhů (TO) v základním
vzdělávání na Gymnáziu Cheb
Většina PT je integrována do výuky jednotlivých předmětů, popř. do kurzů (LVVK,
S TK, Zážitkový kurz) nebo do projektů (Oborový týden,…). Konkrétní způsob realizace
je uveden v učebních osnovách jednotlivých přemětů.
Většina tematických okruhů je přirozenou součástí každodenní výuky jednotlivých
předmětů.
Název
PT
Název TO
Rozvoj schopností
poznávání
Sebepoznání a sebepoj etí
Seberegulace a
sebeorg anizace
Psychohygiena
OSV
VDO
M kV
EV
VV, Fy, Ma, Bi
ČJL, TV, OV
sekunda
tercie
kvarta
Ma, VV, Fy,
Bi
Bi, TV
Ma, VV, NJ,
Fy, Bi
TV, FRJ, OV
HV
HV, AJ, NJ
VV, Fy, Ma,
Bi
TV
HV, Bi, FRJ,
AJ
Bi
Bi, Fy, TV,
Ma
NJ, Ma, ČJL,
Hv
AJ
Bi, ČJL, Fy,
Ma
OV, NJ, Ma,
FRJ, Fy,
HV, TV, OV,
Ma
Kreativita
HV
Bi, HV, Fy, TV,
Ma
Poznávání lidí
OV, Ma,
Mezilidské vztahy
Bi, OV, Ma
Bi, TV, Ma
Komunikace
Bi, ČJL, HV,
Fy, AJ, TV, OV,
Ma
Bi, Fy, AJ, TV,
NJ, OV, Ma
Fy, Bi, TV,
Ma
Kooperace a kompetice
Bi, Fy, TV, Ma
Bi, ČJL, Fy,
AJ, TV, NJ,
Ma
Bi, Hv, Fy,
TV, Ma
Bi, Fy, AJ, TV,
Ma
Fy, Bi, TV,
Ma, AJ
Ma, Fy,
Ma, Bi, Fy
Ma, OV, Fy
Ma, Fy, Bi
Fy, TV, Ma
Fy, Ma
Fy, Ma
Fy, Bi, Ma
OV, Dě
Dě
Dě, ČJL
OV, Dě
OV, Dě
Dě
Dě
OV, Dě
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Občanská společnost a
škola
Občan, občanská spol. a
stát
Formy participace
občanů v politickém
životě
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Evropa a svět nás zajímá
VM EGS
prima
Objevujeme Evropu a
svět
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru
a solidarity
Ekosystémy
Základní podmínky
života
Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
OV
ČJL, Fy, Ma
Ma, Fy,
HV, TV, Ma
OV
OV, Dě
Ze, Dě
Dě
OV, Dě
VV, Dě
VV, Dě, ČJL,
HV
Ze, VV, Dě, HV
VV, NJ, FRJ,
Dě, AJ, ČJL
Dě, Bi
Dě
Ze, FRJ, Dě
OV
Dě
Dě
OV, NJ, Dě
Ze, OV
Dě
Dě
HV
OV, Dě, Bi
OV, Dě, Bi
Dě
Ze
Dě
VV, NJ, Dě
Bi
AJ
OV, Dě, HV
Dě, AJ
Dě
Dě
Dě
Dě
Dě
Dě
Ze, Bi
Ze, Ch
Dě, Bi
Ze, Fy, Dě, Bi
Ch, Ze, Dě, Bi
Ch, Fy
Fy,
Dě, Bi
Ch, Ze, Bi,
OV, Dě
Ch, AJ
Ze, Bi
22
Vztah člověka
k prostředí
MV
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Interpet ace vzt ahu
mediálních sdělení a
reality
Stavba mediálních
sdělení
Vnímání autora med.
sdělení
Fungování a vliv médií
ve společnosti
Tvorba mediálního
sdělení
Práce v realizačním
týmu
VV, Bi
Ch, TV, Bi
Ch, TV, Bi
NJ, Dě, TV,
Bi
Bi, HV
IVT, Fy
Fy, Bi
Fy, Ma
ČJL
Bi
OV
AJ
Bi
VV, Bi
Fy
VV, Fy
Pozn.: Tematické okruhy PT Osobnostní a sociální výchovy je možno integrovat v každém
ročníku do všech předmětů jako součást běžné výuky a součást každodenní práce
třídního učitele.
Pozn.: V rámci projektu Sportovní středa, při kterém se do organizování soutěží i sportovního
klání postupně zapojí všechny třídy, se budou realizovat tematické okruhy PT
Osobnostní a sociální výchova.
Pozn.: Žáci kvart absolvují projekt Svět médií, v němž budou realizovány některé okruhy PT
M ediální výchova.
Pozn. : V kvartách je realizováno již učivo gymnaziální úrovně vzdělávání, čemuž odpovídají
v osnovách i názvy příslušných okruhů PT: Osobnostní a sociální výchovy a
Environmentální výchovy (pro účely této tabulky byly zařazeny k odpovídajícím
okruhům pro základní vzdělávání).
23
Realizace PT a je jich tematických okruhů (TO) ve středním
vzdělávání na Gymnáziu Cheb
Název
PT
Název TO
kvinta
sexta
septima
oktáva
Poznávání a rozvoj
vlastní osobnosti
Seberegulace,
organizační dovednosti a
efektivní řešení
problémů
Ma, VV, ZSV,
Dě, TV, Bi, AJ
ČJL, Ma, VV,
Dě, TV, Bi
Dě, Ma, TV, Bi
Ma, TV, AJ
ČJL, Ma, VV,
ZSV, Dě, TV,
Bi, AJ
Ma, VV,
ZSV, Dě, TV,
Bi
Ma, Dě, TV, Bi
Ma, TV, IVT
ZSV, FRJ, Dě,
TV, Bi, AJ
TV
Ma, IVT, NJ,
ZSV, Dě, Bi
IVT, ZSV, Dě
Ma, TV, Bi
IVT, ZSV,
TV, AJ
Ma, IVT,
FRJ, TV
ČJL, NJ
OSV
Sociální komunikace
Morálka všedního dne
Spolupráce a soutěž
VM EGS
Globalizační a rozvojov é
procesy
Globální problémy,
jejich příčiny a důsledky
Humanitární pomoc a
mezinárodní rozvojová
spolupráce
Žijeme v Evropě
M kV
EV
MV
Vzděláv ání v Evropě a
ve světě
Základní problémy
sociokulturních rozdílů
Psychosociální aspekty
interkulturality
Vztah k multilingvní
situaci a ke spolupráci …
Problematika vztahů
organismu a prostředí
Člověk a životní
prostředí
Životní prostředí ČR
Média a mediální
produkce
Mediální produkty a
jejich významy
Uživatelé
Účinky mediální
produkce a vliv médií
Role médií v moderních
dějinách
ZSV, Dě, Ma,
Bi
Dě, Ma, TV, Bi,
EV-HV
ČJL, ZSV,
Dě, Ma, TV,
Bi, AJ
ZSV, Dě, Ma,
Bi
Dě, Ma, TV,
Bi, EV-HV
VV, Dě
VV, Dě
ČJL, NJ, Dě
Ge, Dě
Ge, Dě
Dě
Ge, Dě
Dě
Dě
ZSV
Ge, ČJL, VV,
Dě, AJ, EV-HV
Ge, ČJL, VV,
Dě, AJ, EVHV
ČJL, NJ, ZSV,
FRJ, Dě,
ČJL, NJ,
ZSV, FRJ, AJ
Dě
ZSV, NJ, Dě
Dě
NJ
Ge, Dě, EV-HV
Ge, ZSV, Dě,
EV-HV
ZSV, Dě, NJ
Dě, AJ
Dě
Dě
NJ, Dě
ČJL, ZSV, Dě
Dě
Dě, Bi
Dě
Bi, AJ
ČJL, ZSV, Dě,
Ma, TV, Bi
Ge, FRJ, Dě, Bi,
VV, Dě, TV
FRJ, AJ
AJ
ZSV, NJ,
FRJ, Dě, Bi,
AJ
Ge, Dě, Bi
VV, ZSV, Dě,
TV, AJ
Fy, Dě, AJ
NJ
Fy,
ZSV, Dě, TV,
AJ
ZSV
Dě, AJ
IVT, Dě, AJ
ZSV, IVT
Dě
Dě
Dě
Dě
TV
Dě
Pozn.: Tematické okruhy Osobnostní a sociální výchovy je možno integrovat v každém
Osobnostní a sociální výchova
24
Název
PT
Název TO
1.ročník
2.ročník
3.ročník
4.ročník
vlastní osobnosti
Seberegulace,
problémů
Ma, ZSV, FRJ,
Bi, Dě, TV
Ma, FRJ, Bi,
Dě, TV, NJ
Ma, ČJL, Bi,
Dě, TV, AJ
Ma, TV, AJ
IVT, ZSV, NJ,
FRJ, Ma, Bi,
Dě, TV
ČJL,ZSV,
FRJ, Ma, Bi,
Dě, TV
Ma, Bi, Dě, TV,
AJ
ČJL, ZSV, NJ,
Ma, Bi, Dě,
IVT, TV
Ma, IVT, ZSV,
Bi, Dě
Ma, Bi, Dě,
IVT, TV
ZSV, FRJ,
Ma, Bi, Dě,
TV, AJ
Ma, ZSV, Bi,
Dě
Ma, Bi, Dě,
TV
VV, Dě
OSV
VM EGS
Globalizační a rozvojov é
procesy
spolupráce
Žijeme v Evropě
M kV
EV
MV
Vzděláv ání v Evropě a
ve světě
interkulturality
situaci a ke spolupráci …
prostředí
Média a mediální
produkce
jejich významy
Uživatelé
Účinky mediální
produkce a vliv médií
dějinách
Ma, TV
ČJL, ZSV, Bi,
Dě, TV
TV
NJ, ZSV, Bi, Dě
ZSV
Ma, IVT, ZSV,
Bi, Dě, TV
Ma, IVT,
FRJ, TV
VV, Dě, ČJL
ČJL, NJ, Dě
ČJL
Ge, Dě
Ge,Dě
Dě
Ge, Dě
Dě
Dě
ZSV
Ge, ČJL, VV,
Dě, FRJ
Ge, ČJL, VV,
Dě, NJ, AJ
ZSV, NJ, Dě,
FRJ
ČJL, NJ, ZSV,
FRJ, Dě
ČJL, NJ,
ZSV, FRJ
Dě
NJ
Ge, Dě, AJ
Ge, ZSV, Dě
ZSV, Dě, AJ
NJ, AJ
Dě
Dě
Dě
NJ, Dě, AJ
ČJL, ZSV, Dě
Dě, AJ
Dě, Bi
Dě, Bi
Bi
ZSV, NJ, Dě,
Bi, AJ
Ge, Dě,
VV, ZSV, Dě,
TV
Fy, Dě, Bi, NJ,
FRJ
Fy, Bi
ZSV
ZSV, Dě, TV
TV
Dě, AJ
IVT, Dě, FRJ
ZSV, IVT
Dě
Dě
Dě
Dě
Dě
Ge, Dě, Bi
VV, Dě, TV
AJ
Dě
Pozn.: Tematické okruhy PT Osobnostní a sociální výchovy je možno integrovat v každém
Osobnostní a sociální výchova.
25
Kapitola 4 Učební plán
Učební plán – nižší stupeň osmiletého studijní ho programu gymnázia
8)
ročník
Vzdělávací obla sti
Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předměty
prima
sekunda
tercie
kvarta
Český jazyk a literatura
5
4
4
3
16
Cizí jazyk 9 )
5
3
3
3
14
0
0
3
3
6
1
1
1
1
4
Dějepis
2
2
2
2
8
Matematika
5
4
3
4
16
2
2
2 ,5
2 ,5
9
0
2
2
2 ,5
6,5
2 ,5
2
2
2 ,5
9
2
2
2
2
8
0
1
0
2
3
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Hude bní výchova
1
1
1
1
4
2
2 ,5
2
2
8,5
volitelný předmět 1 5)
0
0
2
0
2
6)
0
1
1
0
2
29,5
29,5
31,5
31,5
122
Další ci zí jazyk
Člověk a společnos t
Matematika a její aplikace
Umění a kultura
Člověk a zdraví
2)
3)
Chemie
7)
Biologie
Zeměpis
Informační a komunikační technologie
1)
Občanská výchova
Fyzika
Člověk a příroda
Člověk a svět práce
V ýchova ke zdraví
4)
10)
Inf ormatika a výpočetní technika
Tělesná výchova
12)
volitelný předmět 2
Celková časová dotace
celkem
11)
26
Poznámky:
1. další cizí jazyk čerpá 6 hodin vázané disponibilní dotace; žák si volí z nabídky jazyků - anglický, německý, francouzský , španělský
2. vyučovací předmět občanská výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Výchova k občanství; v předmětu je integrována část vzdělávacího oboru
Výchova ke zdraví s časovou dotací 0,5 hodiny průběžně ve všech ročnících NG; v tercii a kvartě integrován tematický okruh Svět práce ze vzdělávací
oblasti Člověk a svět práce s časovou dotací 0,5 hodiny
3. ve vyučovacím předmětu fyzika je integrována část tematického okruhu Práce s laboratorní technikou ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce s časovou
dotací 1 hodina v tercii a kvartě
4. vyučovací předmět biologie vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Přírodopis a je v něm integrována část vzdělávacího obsahu oboru Výchova ke zdraví s
časovou dotací 1 hodina v primě a sekundě; v předmětu biologie je integrován tematický okruh Práce s laboratorní technikou oblasti Člověk a svět práce s
časovou dotací 1 hodina v primě a kvartě
5. volitelný předmět 1 - Informační a komunikační technologie A, Informační a komunikační technologie B (dvě úrovně ICT )
6. volitelný předmět 2 - Cvičení z matematiky A, Cvičení z matematiky B (dvě úrovně matematiky)
7. ve vyučovacím předmětu chemie je integrována část tematického okruhu Práce s laboratorní technikou ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce s časovou
dotací 0,5 hodiny v kvartě
8. začlenění průřezových témat (výčet všech PT a jejich TO, ročník, vyučovací předmět a forma realizace) je uvedeno v kapitole 3 článku Začlenění PT
9. žák si volí z nabídky jazyků - anglický, německý; cizí jazyk čerpá 2 hodiny nad minimální předepsanou časovou dotaci
10. ve vyučovacím předmětu zeměpis integrována část vzdělávacího obsahu oboru VDO,VMOG, MuV a EnV, s časovou dotací 1 hodina průběžně ve všech
ročnících NG
11. vyučovací předmět informatika a výpočetní technika vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Informační a komunikační technologie a čerpá 2 hodiny z volné
disponibilní dotace
12. vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru T ělesná výchova a Výchova ke zdraví;
předmět je realizován ve všech ročnících s časovou dotací 2 hodiny; v sekundě je formou LVVK blokově odučena 0,5 hodina
27
Tabelace učební ho plá nu - ni žší stupe ň osmiletého studijního progra mu gymná zia
Informační a komunikační
technologie
Umění a kultura
Počet
hodin
dle RVP
Integrace celkem
Člověk a
svět práce
15
16
0
0
16
Cizí jazyk
12
20
0
0
20
Matematika
15
18
0
0
18
3
0 ,5
0 .5
4
Dějepis
8
0
0
8
Fyzika
8
0
1
9
6
0
0 ,5
6,5
Biologie
7
1
1
9
Zeměpis
8
0
0
8
1
5
0
0
5
10
6
0
0
6
4
0
0
4
8
0 ,5
0
8,5
3
122
Občanská výchova
Chemie
Výtvarná výchova
11
21
Hude bní výchova
Člověk a zdraví
Počet
hodin
v oborech Integrace
(bez
Výchova
integrace) ke zdraví
Tělesná výchova
10
1)
Výchova ke zdraví
Č lověk a svět práce
3
D isponibilní časová dotace
24
Poznámky:
1)
122
časová dotace 0 ,5 hodiny je realizována formou LVVK v sekundě
117
2
28
Učební plán - vyšší stupe ň osmiletého studijního progra mu gymná zia
3)
ročník
sexta
septima
oktáva
3
4
4
5
16
4
3
3
3
13
3
3
3
3
12
1
1
2
2 ,25
6,25
Dějepis
2
2
2
0
6
Matematika
5
4
3
4
16
Fyzika
2
2
3
0
7
2 ,5
2
2
0
6,5
2 ,5
2
2
0
6,5
2
2
0
0
4
2
0
1
1
4
2
2
0
0
4
2 + 0 ,25
2
2 +0 ,25
2
8 + 0,5
Seminá rní prá ce
0
0
0
2 ,75
2,75
Volitelný předmět 1
0
2
2
2
6
0
2
2
2
6
0
0
2
2
4
0
0
0
2
2
0
0
0
2
33
33
33
33
2
132 +
0,5
Člověk a zdraví
Další vzdělávací oblasti
4)
1)
Estetická výchova
Tělesná výchova
7)
2)
5)
Chemie
Geograf ie
Umění a kultura
9)
Základy spole čenských věd
Biologie
technologie
10)
Cizí jazyk 8 )
celkem
kvinta
6)
29
Poznámky:
1. ve vyučovacím předmětu geografie je integrována část vzdělávacího oboru Geologie
2. vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru T ělesná výchova a je v něm integrována část vzdělávacího oboru Výchova ke
zdraví; vzdělávací obsah je realizován jednak v běžné výuce a dále pak časovou v kvintě blokově formou LVVK a v septimě blokově formou ST K
s celkovou časovou dotací 0,5 hodiny
3. začlenění průřezových témat (výčet všech PT a jejich TO, ročník, vyučovací předmět a forma realizace) je uvedeno v částech v kapitole 3 článku Začlenění
PT
4. ve vyučovacím předmětu biologie je integrována v sextě část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví bez posílené
časové dotace;
do vyučovacího předmětu biologie je integrována část vzdělávacího oboru Geologie
5. vyučovací předmět základy společenských věd vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Občanský a společenskovědní základ;
ve vyučovacím předmětu je integrována vzdělávací oblast Člověk a svět práce v septimě (bez posílené časové dotace) a v oktávě blokově formou výuky
s časovou dotací 0,25 hodiny;
v předmětu je integrována část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví bez posílené časové dotace
6. žák si volí z nabídky – Matematika pro VŠ, Kultura a společnost, Všeobecný přehled a Latina
7. žáci si povinně volí jeden z vyučovacích předmětů hudební výchova a výtvarná výchova;
vyučovací předmět hudební výchova vychází ze vzdělávacího obsahu Hudebního oboru a integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace;
vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu Výtvarného oboru a integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace
8. žák pokračuje ve zvoleném jazyce z NG (anglický nebo německý jazyk)
9. žák pokračuje ve zvoleném jazyce z NG, který si vybral z nabídky - anglický, německý, francouzský, španělský
10. Jedna hodina z časové dotace předmětu Český jazyk a literatura v sextě je věnována jazykové komunikaci; třída se může dělit na skupiny
30
Tabelace učební ho plá nu - vyšší stupe ň osmiletého studijního progra mu gymná zia
Počet
hodin
dle RVP
Počet hodin
v oborech
(bez
integrace)
Integrace
Výchova ke
zdraví
Integrace
Člověk a
svět práce
celkem
12
16
0
0
16
Cizí jazyk
12
13
0
0
13
12
12
0
0
12
Matematika
10
16
0
0
16
6
0
0 ,25
6 +0,25
Dějepis
6
0
0
6
7
0
0
7
Chemie
6 ,5
0
0
6
Biologie
6 ,5
0
0
6,5
4
0
0
4
0
4
0
4
0
8 + 0 ,5
Fyzika
36
Geograf ie
Informatika a informač ní a
komunikač ní technologie
Umění a kultura
Člověk a zdraví
4
4
0
Estetická výchova
4
4
0
Tělesná výchova
8
Seminá rní prá ce
Disponibil ní ča sová dotace
Poznámka:
1)
0 ,5
2 ,75
0
0
2,75
6
0
0
6
6
0
0
6
4
0
0
4
2
0
0
2
2
0
0
2
131
0 ,5
1
132 + 0 ,5
Další vzdělávací oblasti
8
1)
8
26
132
časová dotace 0,5 hodiny je realizována formou LVVK v kvintě, resp. STK v septimě
31
Učební plán - čtyřletý studijní program gymná zia
3)
ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
4
3
4
5
Cizí jazyk 9 )
4
3
4
4
3
3
3
3
1
2
2
2
Dějepis
2
2
2
0
6
Matematika
4
4
4
4
16
Fyzika
2
2
3
0
7
Chemie
2
2
2
0
6
2
2 ,5
2
0
6,5
2
2 ,5
0
0
4,5
2
0
1
1
4
Člověk a zdraví
1)
16
15
12
7
Estetická výchova
8)
2
2
0
0
4
Umělecká výchova
7)
1
0
0
0
1
2 + 0 ,25
2
2 + 0 ,25
2
8 + 0,5
0
2
2
2
6
0
1
2
2
5
0
0
0
2
2
0
0
0
4
4
0
0
0
2
2
33
33
33
33
132 + 0,5
Tělesná výchova
2)
Další vzdělávací aktivity (podle
vzdělávacího oboru volitelného
předmětu)
5)
4)
Geograf ie
Umění a kultura
10 )
Biologie
technologie
celkem
1. ročník
11 )
12 )
6)
32
Poznámky:
1. ve vyučovacím předmětu geografie je integrována část vzdělávacího oboru Geologie (jedno pololetí 2.ročníku výuka Geologie v rámci
Geografie a druhé pololetí v rámci Biologie)
2. vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru T ělesná výchova a je v něm integrována část vzdělávacího oboru
Výchova ke zdraví; vzdělávací obsah je realizován jednak v běžné výuce a dále pak v prvním ročníku blokově formou LVVK a v třetím
ročníku blokově formou ST K s celkovou časovou dotací 0,5 hodiny
3. začlenění průřez. témat (výčet všech PT a jejich T O, ročník, vyučovací předmět a forma realizace) je uvedeno v částech v kapitole 3 článku Začlenění PT
4. ve vyučovacím předmětu biologie je ve 3.ročníku integrována část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví bez posílené
časové dotace;
do vyučovacího předmětu biologie je integrována část vzdělávacího oboru Geologie
5. vyučovací předmět základy společenských věd vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Občanský a společenskovědní základ;
ve vyučovacím předmětu je v třetím a čtvrtém ročníku integrována vzdělávací oblast Člověk a svět práce s časovou dotací 0,5 hodiny;
v předmětu je integrována část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví v 2.ročníku s časovou dotací 0,5
hodiny
6. žák si volí z nabídky – Matematika pro VŠ, Kultura a společnost, Všeobecný přehled a Latina
7. ve vyučovacím předmětu umělecká výchova je integrována část vzdělávacího obsahu integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace;
čerpá 1 hodinu z disponibilní časové dotace
8. žáci si povinně volí jeden z vyučovacích předmětů hudební výchova a výtvarná výchova;
vyučovací předmět hudební výchova vychází ze vzdělávacího obsahu Hudebního oboru a integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace;
vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu Výtvarného oboru a integrujícího tématu Umělecká tvorba a
komunikace
9. žák si volí z nabídky jazyků - anglický, německý jazyk
10. žák si volí z nabídky jazyků - anglický, francouzský jazyk
11. ve 2. ročníku výběr z bloku výchovných předmětů - Mediální výchova, Právní výchova, Umělecká výchova a Pohybová výchova
12. žák si pr 4.ročník volí ve z nabídky Fyzika-Informatika, resp. Biologie-Chemie; v těchto předmětech je integrována část vzdělávacího oboru
Člověk a svět práce bez posílené časové dotace
33
Tabelace učební ho plá nu - čtyřletého studijního programu gymnázia
Počet
hodin
dle RVP
Počet hodin
v oborech
(bez
integrace)
Integrace
Výchova
ke zdraví
Integrace
Člověk a
svět práce
12
16
0
0
16
Cizí jazyk
12
15
0
0
15
12
12
0
0
12
Matematika
10
16
0
0
16
6
0 ,5
0 ,5
7
Dějepis
6
0
0
6
7
0
0
7
Chemie
6
0
0
6
Biologie
6 ,5
0
0
6,5
Geograf ie
4 ,5
0
0
4,5
4
0
0
4
4
0
0
4
1
0
0
1
0
8 + 0 ,5
Fyzika
Informatika a informač ní a
komunikač ní technologie
Umění a kultura
36
Estetická výchova
4
4
Umělecká výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
1)
8
8
0 ,5
6
0
0
6
5
0
0
5
2
0
0
2
4
0
0
4
2
0
0
2
131
0 ,5
1
132 +
0 ,5
Disponibil ní ča sová dotace
Poznámka:
1)
1)
celkem
8
26
132
časová dotace 0,5 hodiny je realizována formou LVVK v 1. ročníku, resp. STK ve 3. ročníku
34
Kapitola 5
Učební osnovy
Charakteristika předmětu český jazyk a literatura – osmiletý cyklus
Vyučovací předmět český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a
literatura a je (zejména v literární části) úzce spjat s vyučovacím předmětem dějepis.
Český jazyk a literatura je povinný maturitní předmět, který je určen všem žákům 1.– 8.ročníku.
Výstupy RVP ZV jsou realizovány v primě až kvartě, v kvartě jsou však částečně realizovány i
výstupy RVP GV. Vyšší gymnázium (kvinta až oktáva) vychází z plánů RVP GV. Hodinová
dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu, v kvintě a v oktávě je posílena o jednu,
respektive dvě hodiny. V primě a v oktávě je předmět dotován pěti hodinami, v sekundě, v tercii,
sextě a septimě čtyřmi hodinami a v kvartě, kvintě třemi hodinami týdně.
Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro větší
přehlednost je na nižším gymnáziu
rozdělen do tří vzájemně propojených složek – literární
výchovy, jazykové výchovy a komunikační a slohové výchovy, na vyšším gymnáziu pak do dvou
složek – literární komunikace a jazyka a jazykové komunikace. V primě je jedna z hodin půlená –
je určena k procvičování učiva a k praktickému nácviku některých dovedností.
Hlavním cílem vyučovacího předmětu český jazyk a literatura je vést žáky k získání dobré
znalosti mateřského jazyka, která je nezbytná nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro
úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech lidské činnosti. Při vyučování žáci získávají
takové znalosti a dovednosti, které jim umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět
jim, vyjadřovat se adekvátně situaci a efektivně v praxi uplatňovat a prosazovat výsledky svého
poznávání. Díky těmto schopnostem poznávají žáci duchovní bohatství národa a jeho tradice.
Výuka předmětu český jazyk a literatura obvykle probíhá frontální formou. Součástí výuky
jsou i pravidelné návštěvy divadelních a filmových
představení, jež
napomáhají k realizaci
některých očekávaných výstupů.
V rámci předmětu český jazyk a literatura jsou realizovány některé tematické okruhy
průřezových témat Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Osobnostní a sociální výchova.
V hodinách českého jazyka a literatury jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
využívány následující postupy :
• učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úkoly – tím je motivuje k zapojení do předmětových
soutěží a olympiád
(kompetence 1, 2, 3, a 4)
• učitel organizuje pro žáky pravidelné návštěvy divadelních a filmových představení
(kompetence 2 a 5)
35
• učitel zadává k mluvním cvičením a k diskusi taková témata, v nichž žáci otevřeně vyjadřují
svůj názor podpořený logickými argumenty a tolerují mínění jiných
(kompetence 4 a 5)
• žáci zpracovávají referáty a připravují si mluvní cvičení o nejnovějším dění v kultuře
a o aktuální společenské situaci – při své práci využívají různých zdrojů informací (slovníky,
encyklopedie, internet, jazykové příručky), třídí je a propojují do širších významových celků
(kompetence 1)
• učitel vhodnou volbou tématu či návodnými otázkami vede žáky k tomu, aby při diskusích na
odborné téma, při tvorbě slohových prací odborného stylu i při literárním výkladu využívali
svoje poznatky či znalosti z jiných oborů
(kompetence 1 a 6)
• učitel vhodným výběrem témat i literárních ukázek vede žáky k tomu, aby při interpretaci textů
i při psaní slohových prací uplatňovali základní myšlenkové operace, ale i fantazii a kreativitu
(kompetence 1)
• žáci na základě vybraných textů porovnávají různé formy písemné komunikace (e-mail, chat,
dopis, SM S, elektronická diskuse...) – posuzují jejich sdělnost a jazykové prostředky typické
pro danou formu komunikace
(kompetence 3)
• žáci se (prostřednictvím literárních děl, filmů i besed se spolužáky) seznamují se životem
v cizích zemích – tím jsou vedeni k toleranci, otevřenosti a k pozitivnímu vnímání jiných
etnických, kulturních a morálních hodnot
(kompetence 5)
36
Vyučovací předmět: český jazyk a literatura
Ročník: prima
Očekávaný výstup
jazyková výchova
samostatně pracuje
s Pravidly českého
pravopisu, se
Slovníkem spisovné
češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
Školní výstup
•
•
•
•
v písemném projevu
zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný,
morfologický a
syntaktický ve větě
jednoduché i v souvětí
•
•
•
•
Učivo
orientuje se
v jazykových
příručkách
rozlišuje spisovný
projev od
nespisovného
•
jazykověda, jazykové
příručky – jazyk a
jeho útvary,
jazykověda a její
složky
aktivně používá
základní pojmy
fonetiky
v mluveném projevu
dbá na spisovnou
výslovnost a intonaci,
odlišuje přízvuk slovní
a větný
•
zvuková stránka
jazyka – hláskosloví,
spisovná výslovnost,
slovní přízvuk,
zvuková stránka věty
aplikuje znalosti
z nižších ročníků
odvozuje významovou
souvislost mezi slovy
odlišuje druhy slov
poznává druhy zájmen
a číslovek
•
stavba slova a
pravopis –
slovotvorný základ,
stavba slova, slova
příbuzná, souhláskové
skupiny, pravopis
předpon a předložek
s/z, psaní i/y po
obojetných
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
cizí jazyky
37
Školní výstup
•
•
rozlišuje významové
vztahy gramatických
jednotek ve větě a
v souvětí
•
•
•
komunikační a slohová
výchova
odlišuje spisovný a
nespisovný projev a
vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky
vzhledem ke svému
komunikačnímu
záměru
•
•
•
•
určuje mluvnické
kategorie ohebných
slovních druhů
odlišuje spisovné a
nespisovné tvary
ohebných slov
Učivo
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
souhláskách
tvarosloví – ohebné
slovní druhy, jejich
skloňování/časování a
mluvnické kategorie
vyhledává základní
větné členy, zdůvodní
shodu
určuje rozvíjející
větné členy
používá správný
slovosled
•
skladba – základní
větné členy, shoda
podmětu s přísudkem,
rozvíjející větné členy,
věta jednoduchá a
souvětí, stavba textu
sestavuje osnovu,
dodržuje časovou
posloupnost
užívá vhodných
jazykových prostředků
odlišuje přímou a
nepřímou řeč
(uplatňuje pravidla
přímé řeči v psaném
projevu)
rozlišuje styl prostěsdělovací a umělecký
•
vypravování
cizí jazyky
38
Školní výstup
uspořádá informace
v textu s ohledem na
jeho účel, vytvoří
koherentní text
s dodržováním
pravidel mezivětného
navazování
•
využívá základy
studijního čtení –
vyhledá klíčová slova,
formuluje hlavní
myšlenky textu,
vytvoří otázky a
stručné poznámky,
výpisky nebo výtah
z přečteného textu;
samostatně připraví a
s oporou o text
přednese referát
•
dorozumívá se
kultivovaně, výstižně,
jazykovými
prostředky vhodnými
pro danou
komunikační situaci
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
dbá na výběr
vhodných slov při
nácviku popisu
při práci postupuje
systematicky
odlišuje různé druhy
popisu podle jejich
funkce
•
popis
vyhledává a formuluje
hlavní myšlenky textu
formuluje otázky
vztahující se k textu
vytvoří osnovu, titulek
graficky odlišuje části
textu podle významu
člení text do odstavců
•
výpisky
stylizuje osobní dopis
a rozvíjí kultivovaný
písemný projev
odlišuje úřední a
osobní dopis
srovnává výhody
tradiční (dopis) a
moderní formy
komunikace (e-mail,
•
dopis
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
přírodovědné předměty
(biologie, fyzika)
Sebepoznání a sebepojetí
(OSV) – dopis o sobě a
svých zájmech
39
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
SM S)
•
mluvní cvičení
zdokonaluje techniku
čtení
reprodukuje přečtený
text
při hodnocení textu
charakterizuje hlavní
postavy a jejich
chování
odlišuje pověst od
pohádky
na základě vlastní
četby odvozuje znaky
jednotlivých žánrů
•
mýty, báje, pohádky,
pověsti
dějepis
uvádí hlavní
představitele české
literatury tohoto
období
vyjadřuje vlastními
slovy myšlenky
přečteného textu
•
česká literatura
19.století - povídka,
balada, parodie
hudební výchova
dorozumívá se
jazykovými
prostředky vhodnými
pro danou
literární výchova
uceleně reprodukuje
přečtený text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
literárního díla a
vlastními slovy
interpretuje smysl díla
•
•
•
•
•
rozlišuje základní
•
literární druhy a žánry,
porovná je i jejich
funkci, uvede jejich
výrazné představitele
•
Komunikace (O SV) –
mluvní cvičení, při němž
žák využije verbálních i
nonverbálních prostředků
komunikace (snaha
zaujmout posluchače)
40
Školní výstup
•
•
•
•
formuluje ústně i
písemně dojmy ze své
četby, návštěvy
divadelního nebo
filmového představení
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
na vybrané ukázce
dokládá změny ve
vývoji jazyka
používá správně
pojmy „balada“,
„povídka“
odlišuje různé druhy
poezie – lyrika a epika
pracuje se základními
pojmy prozodie –
verš, rým, sloka
na vybraných textech
dokládá sepětí
literatury se životem
pojmenuje rozdíly ve
způsobu života u nás a
v jiných zemích
objasní rozdíl mezi
situační a jazykovou
komikou
odlišuje tradiční a
moderní formu poezie,
porovnává výrazové
prostředky obou druhů
poezie
•
dobrodružná literatura,
literatura s poznávací
funkcí – cestopis, scifi, lyrická próza
•
humoristická literatura
•
nonsens-poezie
zeměpis
41
Ročník: sekunda
jazyková výchova
spisovně vyslovuje
česká a běžně užívaná
cizí slova
správně třídí slovní
druhy, tvoří spisovné
tvary a vědomě jich
používá ve vhodné
Školní výstup
•
•
•
•
•
rozlišuje a příklady
v textu dokládá
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní
zásoby a zásady
tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště
ve frazémech
•
•
•
Učivo
pracuje s různými
typy slovníků a
jazykových příruček
převádí text
z nespisovné podoby
do spisovné
používá správné tvary
slov
určuje mluvnické
kategorie sloves
v praxi aplikuje
pravidla pravopisu
lexikálního,
tvaroslovného a
skladebného
•
pojmenování
vhodně je aplikuje
v ústním i písemném
projevu
uvádí příklady slov
odvozených,
složených, zkratek a
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
tvarosloví - ohebné
slovní druhy,
neohebné slovní
druhy, mluvnické
významy a tvary slov
pravopis – psaní
velkých písmen ve
vlastních jménech
cizí jazyky
význam slov –
synonyma,
homonyma,
antonyma, sousloví,
rčení, slova citově
zabarvená
slovní zásoba a
způsoby jejího
obohacování
cizí jazyky
42
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
slov přejatých
v souvětí
zvládá pravopis
morfologický i
jednoduché i souvětí
•
•
•
•
•
•
výchova
odlišuje spisovný a
nespisovný projev a
vhodně užívá spisovné
ke svému
komunikačnímu
•
•
vysvětlí rozdíly mezi
jednotlivými druhy vět
jednoduchých
rozlišuje větné členy,
hlavní a vedlejší věty
a správně je určuje
správně používá
interpunkci ve větě
jednoduché i
v jednoduchém
souvětí
rozezná vedlejší větu
vloženou do hlavní
věty
rozlišuje různé typy
přívlastků a
příslovečných určení
nahrazuje větné členy
vedlejšími větami a
naopak
•
skladba – věta
jednočlenná,
dvojčlenná, větný
ekvivalent, základní a
rozvíjející větné členy,
souvětí podřadné,
druhy vět vedlejších
stylistické útvary a
užívá v nich vhodné
odlišuje prvky
vypravování, líčení,
popisu
•
slohové útvary –
základní
charakteristika
cizí jazyky
43
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
záměru
využívá poznatků o
jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně
správnému
písemnému projevu a
k tvořivé práci
s textem nebo i
k vlastnímu tvořivému
psaní na základě
svých dispozic a
osobních zájmů
uspořádá informace
v textu s ohledem na
jeho účel, vytvoří
koherentní text
s dodržováním
pravidel mezivětného
navazování
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zpracuje jmennou
osnovu
člení text do odstavců
podle osnovy
rozlišuje různé vrstvy
jazyka a v písemném
projevu jich vhodně
užívá
při vlastní práci
využívá ustálených
spojení - pořekadla,
přirovnání, rčení
•
vypravování
využívá termínů na
základě znalostí
z ostatních
vyučovacích
předmětů
při práci volí vhodné
odlišuje odborný,
umělecký a prostěsdělovací styl
vypracuje vnitřní a
vnější charakteristiku
osoby
•
popis – uměleckých
děl, pracovního
postupu, líčení,
charakteristika
napíše vlastní
životopis, odlišuje
•
administrativní styl –
životopis, žádost
Poznávání lidí (OSV) –
charakteristika blízkého
člověka
občanská výchova
44
Školní výstup
•
•
•
•
v mluveném projevu
připraveném i
improvizovaném
vhodně užívá
verbálních,
nonverbálních a
paralingválních
prostředků řeči
přečtený text,
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
strukturovaný
životopis od
tradičního
sestavuje jednoduché
úřední písemnosti,
užívá správných
formulací
posoudí jazyk
úředních spisů
objasní rozdíl mezi
osnovou, výpisky a
výtahem
v textu vyhledává
důležité informace a
na jejich základě
vytvoří vlastní text
•
výtah
zaujímá vlastní postoj
k věcem, jevům,
situacím i problémům
jasně a přesně
formuluje své
myšlenky a názory
při vlastním projevu
aplikuje své poznatky
v oblasti rétoriky
•
mluvní cvičení
hodnotí úlohu fantazie
v tvůrčím procesu
•
romantické příběhy
Komunikace (O SV) –
mluvní cvičení, při němž
žák využije verbálních i
nonverbálních prostředků
komunikace (snaha
zaujmout posluchače)
Mezipředmětové
vztahy
45
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
vlastními slovy
formuluje ústně i
četby, návštěvy
divadelního nebo
a názory na umělecké
dílo
Školní výstup
•
•
•
•
vyhledává informace
v různých typech
katalogů, v knihovně i
dalších informačních
zdrojích
•
rozpoznává základní
rysy výrazného
individuálního stylu
autora
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
autora
vyhledává obrazná
pojmenování
znaky prózy, poezie a
dramatu
hodnotí jazykové
prostředky, které
spisovatel v díle
použil , posuzuje
jejich vhodnost
vzhledem
k uměleckému záměru
autora
hodnotí výstavbu textu
vzhledem k obsahu
díla
•
lidová a zlidovělá
tvorba
aktivně používá pojmy
epos, pověst
odlišuje jednotlivé
části dramatického
textu – monolog,
dialog, prolog
postavu
hodnotí, jak její
životní příběh
•
•
mýtické příběhy
literatura 20.století –
souboje, prohry,
vítězství
(VM EGS) – práce s texty
lidové slovesnosti různých
kultur (báseň, píseň) a
jejich analýza – společné
znaky, rozdíly
hudební výchova
občanská výchova
46
Školní výstup
Učivo
ovlivňuje její
charakterové
vlastnosti a naopak
rozlišuje literaturu
hodnotnou a
konzumní, svůj názor
doloží argumenty
•
•
z literárních příběhů a
vývoje charakteru
postav si vybírá to
nejlepší, co může
pomoci v utváření
názorů, postojů i
rozhodnutí ve
vlastním životě
rozvíjí své schopnosti
diskutovat o literárním
díle a vést dialog
•
•
humoristická literatura
20.stol.
dívčí román
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
47
Ročník: tercie
jazyková výchova
rozlišuje spisovný
jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
Školní výstup
•
•
•
spisovně vyslovuje
česká a běžně užívaná
slova
rozlišuje a příklady
z textu dokládá
nejdůležitější způsoby
zásoby a zásady
tvoření českých slov,
pojmenování, zvláště
ve frazémech
samostatně pracuje
•
•
•
•
na základě ukázek
rozlišuje útvary
spisovného i
nespisovného jazyka
převádí text
z nespisovné podoby
jazyka do spisovné
vysvětlí shody a
rozdíly mezi
slovanskými jazyky
způsoby obohacování
slovní zásoby
používá různé typy
slovníků a jazykových
příruček
ke slovům cizího
původu uvádí slova
domácí a naopak
tvoří správné tvary
podstatných jmen
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
•
obecné výklady o
českém jazyce útvary českého jazyka,
jazyková kultura,
slovanské jazyky
cizí jazyky
•
•
nauka o slovní zásobě
slovní zásoba a její
obohacování, tvoření
slov, slova přejatá,
jejich výslovnost a
pravopis
dějepis, fyzika, chemie,
biologie
•
tvarosloví skloňování slov
48
pravopisu, se
češtiny a dalšími
zvládá pravopis
morfologický i
jednoduché i souvětí
výchova
dorozumívá se
jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
situaci
využívá základy
studijního čtení –
vyhledává klíčová
slova, formuluje hlavní
myšlenky textu,
vytvoří otázky a
stručné poznámky,
výpisky nebo výtah
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
přejatých
rozlišuje slovesa vidu
dokonavého a
nedokonavého
rozlišuje souvětí
souřadné a podřadné,
poměry mezi hlavními
větami a větnými
členy
aplikuje znalosti o
větách a souvětích
(odděluje čárkou větné
členy a věty)
rozlišuje
charakteristiku vnější
a vnitřní, přímou a
nepřímou
používá vhodné
pro výklad, úvahu a
další stylistické útvary
definuje základní
znaky popisu
odliší specifika
subjektivně
zabarveného popisu
zpracuje výtah
z učební látky jiného
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
přejatých, slovesný
vid, slovesné třídy
•
cizí jazyky
skladba - přístavek,
poměry mezi
několika-násobnými
větnými členy, souvětí
souřadné, poměry
mezi větami hlavními
•
•
charakteristika
literární postavy
•
výklad
•
líčení
•
výtah
Kreativita (OSV) –
subjektivně zabarvený
popis - snaha o maximální
originalitu
škola (VDO) – zamyšlení
na téma „Naše škola“
49
z přečteného textu;
samostatně připraví a
s oporou o text
přednese referát
přečtený text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
vlastními slovy
formuluje ústně i
četby, návštěvy
divadelního nebo
a názory na umělecké
dílo
tvoří vlastní literární
text podle svých
schopností a na
základě osvojených
znalostí základů
literární teorie
uvádí základní literární
směry a jejich
významné
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
předmětu
na základě vlastních
zkušeností a názorů
vytvoří úvahu či
zamyšlení
Učivo
•
úvaha-zamyšlení
popíše strukturu
literárního textu
rozlišuje vybrané
literární žánry, uvádí
jejich znaky a výrazné
představitele
formuluje ústně i
písemně názory na
diskutované problémy
•
starší literatura Bible, antické drama,
čínská poezie, česká
lidová píseň, novela,
román, bajka, balada,
sonet
vysvětlí rozdíl mezi
prozaickým a
dramatickým textem
pojmenuje základní
znaky moderní poezie
odlišuje situační a
charakterovou komiku
•
od romantismu
k moderní literatuře poezie epická a
lyrická, epitaf,
epigram; humoristická
lit; science fiction
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
50
představitele v české a
světové literatuře.
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
51
Ročník: kvarta
jazyková výchova
odlišuje různé variety
národního jazyka a
vhodně jich využívá ve
svém jazykovém
projevu v souladu
s komunikační situací
samostatně pracuje
pravopisu, se
češtiny a s dalšími
využívá znalostí o
jazykové normě při
tvorbě vhodných
jazykových projevů
podle komunikační
situace
ve svém projevu
uplatňuje znalosti
zásad českého
pravopisu, tvarosloví a
Školní výstup
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
při své práci používá
jazykové příručky,
volí vhodnou
druhotnou literaturu
podle účelu hledání
rozlišuje spisovný a
nespisovný jazyk,
vyjadřuje se adekvátně
situaci
odlišuje základní
interdialekty č.j. a
jmenuje rozdíly mezi
nimi
definuje shody a
rozdíly mezi č.j. a
ostatními slovanskými
jazyky, popř. cizím
jazykem, jemuž se učí
•
obecné poučení o
jazyce – čeština –
jazyk mateřský, útvary
národního jazyka,
skupiny jazyků
(slovanské,
indoevropské),
jazyková norma a
kodifikace, jazykové
příručky a slovníky
cizí jazyky
v písemných
projevech aplikuje své
znalosti pravidel
českého pravopisu
•
pravopis –
systemizace
vědomostí
z předcházejících
cizí jazyky
52
Školní výstup
Učivo
syntaktických principů
českého jazyka
Mezipředmětové
vztahy
ročníků
v souvětí
•
v praxi využívá
poznatků získaných
v oblasti fonetiky,
morfologie, syntaxe i
lexikologie
•
všestranné jazykové
rozbory
ovládá zásady spisovné
výslovnosti a pro
účinné dorozumívání
vhodně užívá zvukové
prostředky řeči
(modulace síly, výšky
hlasu a tempa řeči;
umístění přízvuků a
pauz, správné
frázování)
•
rozlišuje psanou a
mluvenou podobu
jazyka (hláska a
písmeno)
srovná systém českých
hlásek s hláskami
v jazyce, jemuž se učí
v mluvených
projevech používá
správnou intonaci
vzhledem k obsahu
sdělení
řídí se pravidly
spisovné výslovnosti
zaznamená mluvený
projev do písemné
podoby na základě
pravidel fonetické
transkripce
•
fonetika – foném,
varianta fonému,
samohlásky,
souhlásky, skupiny
souhlásek, slovní
přízvuk, zvukové
prostředky věty,
členění souvislé věty,
ortoepie
•
mluvené a psané
•
•
•
•
TO průřezových
témat
•
cizí jazyky
53
výchova
rozlišuje subjektivní a
objektivní sdělení a
komunikační záměr
partnera v hovoru
Školní výstup
•
•
v mluveném projevu
vhodně užívá
nonverbálních
prostředků řeči a
interpretuje je v řeči
v písemném i
mluveném projevu volí
vhodné výrazové
prostředky podle jejich
funkce a ve vztahu
k dané situaci,
kontextu a adresátovi;
•
•
•
•
•
rozdíly mezi
mluvenými a psanými
projevy
porovná základní typy
projevů, pojmenuje
jazykové prostředky a
způsob vyjadřování
typický pro daný
funkční styl
slohové postupy,
charakterizuje
základní slohové
útvary mluvených i
psaných jazykových
projevů
odlišuje různé typy
vypravování –
subjektivní a
objektivní přístup
autora
odlišuje řeč postavy a
řeč autora
aplikuje pravidla o
přímé řeči
nahrazuje jazykové
Učivo
TO průřezových
témat
jazykové projevy
•
funkční styly
•
slohové postupy a
útvary
•
vypravování kompozice, jazykové
prostředky, er- a ichforma vyprávění
Kreativita (OSV) – na
základě zadání vytvoří text
uměleckého stylu
(vypravování) – snaha o
originalitu
Mezipředmětové
vztahy
54
vysvětlí a odůvodní
význam slov v daném
kontextu
Školní výstup
•
•
používá různé
prostředky textového
navazování vedoucí ke
zvýšení
srozumitelnosti,
přehlednosti a logické
souvislosti ; uplatní
textové členění
v souladu s obsahovou
výstavbou textu a
rozvíjením tématu
•
•
•
•
odlišuje ve čteném
•
Učivo
TO průřezových
témat
prostředky neutrální
slohově zabarvenými
a naopak
dodržuje kompozici
vypravování, používá
prostředky zvyšující
napětí
na základě zadaných
informací vytvoří text
uměleckého stylu
(např. zprávu z novin
převede na
vypravování)
odlišuje popisy
v rámci různých
funkčních stylů
(odborný,
prostěsdělovací,
umělecký)
vyhledává ukázky
různých druhů popisu
a vysvětluje jejich
funkci
systematicky
vytvoří subjektivně
zabarvený popis, popř.
popis uměleckého díla
•
popis – druhy popisu,
kompozice, jazykové
prostředky
analyzuje mluvený či
•
funkce komunikátů –
Interpretace vztahu
Mezipředmětové
vztahy
55
nebo slyšeném textu
fakta od názorů a
hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek
nebo porovnáváním
s dostupnými
informačními zdroji
rozpoznává
manipulativní
komunikaci
v masmédiích a
zaujímá k ní kritický
postoj
přečtený text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
vlastními slovy
rozliší umělecký text
od neuměleckého,
nalezne jevy, které činí
text uměleckým
rozezná typy promluv
a vyprávěcí způsoby a
posoudí jejich funkci
v konkrétním textu
na konkrétních
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
psaný projev a
poznává jeho
manipulativní funkci
odlišuje různé formy
komunikace
srovnává různé typy
reklamního sdělení
(rozhlas, TV, tisk,
internet, billboardy)
vypracuje vlastní
reklamu (různé formy)
na základě vybraných
textů definuje rozdíly
mezi odbornou a
uměleckou literaturou
aktivně používá
základní literární
pojmy
vyhledává v textu
přímá a obrazná
pojmenování
charakterizuje
druhy – lyrika, epika,
drama
Učivo
•
•
apel, přesvědčování,
argumentace, kontakt
komunikační strategie
podstata literatury –
funkce
literatury/umění,
literatura odborná a
umělecká, obsah a
forma literárního díla,
druhy a žánry
TO průřezových
témat
mediálních sdělení a
reality (M V) - projekt na
téma Reklama a její vliv
na běžného konzumenta –
skupinová práce
Mezipředmětové
vztahy
56
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
příkladech popíše
specifické prostředky
básnického jazyka a
objasní jejich funkci
v textu
uvádí základní literární
směry a jejich
významné
představitele v české a
světové literatuře
zapojuje se do diskuse,
řídí ji a využívá zásad
komunikace a pravidel
dialogu
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlí vztah mezi
literaturou a mytologií
interpretuje základní
shody a rozdíly mezi
křesťanskou a
pohanskou mytologií
charakterizuje žánry a
formy typické pro
antickou literaturu
porovnává způsob
ztvárnění postavy /
příběhu u různých
autorů
•
postihne vztah mezi
křesťanskou ideologií
a uměním – literatura,
architektura, výtvarné
umění
odlišuje literaturu
duchovní a světskou,
charakterizuje žánry
typické pro oba druhy
lit. (legenda, epos)
porovná antický a
•
•
starověká literatura –
orientální, antická
Bible
středověká evropská
literatura
(VM EGS) – srovnání
textů z různých mytologií
(společné prvky, rozdíly)
dějepis
hudební, výtvarná
výchova
57
Školní výstup
•
při analýze vybraných
textů popíše základní
rysy češtiny a vysvětlí
zákonitosti jejího
vývoje i současné
vývojové tendence
vysvětlí specifičnost
vývoje české literatury
a vyloží její postavení
v kontextu literatury
světové (vzájemná
inspirace, příbuznost,
odlišnosti a jejich
příčiny)
•
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
středověký epos
posoudí shody a
rozdíly mezi
postavami
jednotlivých
středověkých literatur
(světec, rytíř), popř.
mezi postavami
středověkými a
antickými
posoudí vliv
národních a
mezinárodních
tendencí na vývoj
středověké české lit.
doloží změny ve
vývoji českého jazyka,
zejm. v hláskosloví
charakterizuje
jednotlivá období ve
vývoji české
středověké literatury
definuje základní
staroslověnštinou a č.j.
popíše vývoj písma na
našem území
definuje žánry typické
pro jednotlivá období
•
středověká česká
literatura –
periodizace,
staroslověnské,
latinské období, vznik
česky psané lit., lit.
doby Karlovy, lit.doby
husitské
dějepis, hudební výchova
58
Školní výstup
a zkoumá jejich vývoj
(např. legenda,
kronika)
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
59
Vyučovací předmět: český
Ročník: kvinta
jazyk a jazyková
komunikace
svém jazykovém
projevu v souladu
Školní výstup
•
•
•
•
ve svém projevu
uplatňuje znalosti
zásad českého
jazyk a literatura
•
Učivo
volí vhodnou
nespisovný jazyk,
situaci
nimi
definuje shody a
•
obecné poučení o
jazyku a řeči – jazyk
a řeč, jazyková
komunikace; myšlení
a jazyk; národní jazyk
a jeho útvary; čeština
a slovanské jazyky ;
jazyková kultura ;
základní vývojové
tendence českého
jazyka
v písemných
znalosti pravidel
českého pravopisu
•
pravopis
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
cizí jazyky
60
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
českého jazyka
výslovnosti a pro
prostředky řeči
pauz, správné
frázování)
•
•
•
•
v mluveném projevu
vhodně užívá
nonverbálních
v písemném i
vhodné výrazové
funkce a ve vztahu
k dané situaci,
•
•
•
hlásek s hláskami
v mluvených
správnou intonaci
vzhledem k obsahu
sdělení
řídí se pravidly
zaznamená mluvený
projev do písemné
podoby na základě
pravidel fonetické
transkripce
•
zvuková stránka
jazyka – systém
českých hlásek ;
zásady spisovné
výslovnosti ; zvukové
prostředky souvislé
řeči
rozdíly mezi
projevy
projevů, pojmenuje
typický pro daný
funkční styl
slohové postupy,
•
funkční styly
cizí jazyky
61
Školní výstup
kontextu
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
charakterizuje
základní slohové
projevů
•
•
•
•
•
•
•
•
v praxi aplikuje
princip třídění
slovních druhů
odlišuje slova
s významem
lexikálním,
gramatickým a
lexikálněgramatickým
jednotlivými typy
skloňování jmen
určuje mluvnické
kategorie ohebných
slovních druhů
v jazykových
příručkách si ověřuje
dvojí tvary ohebných
slovních druhů
odlišuje mluvnické
tvary spisovné a
nespisovné
třídí neohebné slovní
druhy
v praxi aplikuje
•
tvarosloví – slovní
druhy a jejich
mluvnické kategorie a
tvary
cizí jazyky
62
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
zásady
morfologického
pravopisu
•
•
•
vhodně užívá a
kombinuje jednotlivé
funkční styly, slohové
postupy a útvary
•
•
•
•
•
druhy písma
pojmenuje a
charakterizuje druhy
písma na našem
území (stsl., lat.)
na základě literárních
ukázek odvodí vývoj
českého pravopisu
•
grafická stránka
jazyka – písmo, jeho
vznik, vývoj a druhy,
základní principy
českého pravopisu a
nejčastější odchylky
od nich
odlišuje
charakteristiku přímou
a nepřímou
dbá na vhodný výběr
slov, zejména jmen
vytvoří
charakteristiku, v níž
kombinuje postupy
vyprávěcí, popisné i
úvahové
•
umělecký styl –
charakteristika
na základě diskuse
k danému tématu
porovnává své názory
s míněním ostatních
vlastními slovy
vyjadřuje svůj názor,
•
publicistický styl –
zamyšlení
diskuse
•
základy společenských věd
63
Školní výstup
•
•
•
literární komunikace
od neuměleckého,
text uměleckým
na konkrétních
v textu
objasní rozdíly mezi
fikčním a reálným
světem a popíše, jakým
způsobem se reálný
svět promítá do
literárního textu
tvořivě využívá
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
obhajuje ho před
ostatními
pojmenovává
problémy, vytváří
jmennou osnovu
systemizuje a třídí své
poznatky, zkušenosti a
názory
systematicky
mezi odbornou a
charakterizuje
drama
•
funkce
literatury/umění,
umělecká, obsah a
druhy a žánry
křesťanskou a
•
(OSV) – diskuse –
podstata světových
náboženství, křesťanská X
pohanská kultura
dějepis, základy
společenských věd
•
Bible
postihne vztah mezi
•
Žijeme v Evropě
dějepis, estetická výchova
64
informací z odborné
literatury, internetu,
tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí
a vyhodnocuje
vývojové tendence
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
umění
literatura
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
(VM EGS) – referáty na
téma Velcí Evropané
v oblasti vědy, kultury a
politiky
posoudí vliv
národních a
mezinárodních
tendencí na vývoj
doloží změny ve
definuje základní
našem území
(např. legenda,
kronika)
•
literatura –
periodizace,
staroslověnské,
česky psané lit.,lit.
husitské
vysvětlí základní
•
renesance –
65
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
principy renesanční
literatury
odlišuje význam slov
renesance a
humanismus
definuje veršové a
strofické útvary
renesanční lit. (novela,
sonet, tercina)
posoudí vývoj
dramatu (starověk –
středověk –
Shakespeare)
porovná odlišný
charakter vývoje české
a evropské lit.dané
doby
principy jednotlivých
uměleckých směrů
charakterizuje ideál
krásy u daných směrů
odlišuje žánry vysoké
a nízké literatury
zkoumá vliv
předcházejících
období na jednotlivé
umělecké směry
odůvodní specifičnost
vývoje české lit.
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
renesanční literatura
v Evropě,
humanismus
v českých zemích
•
literatura 17. a 18.stol.
– klasicismus, baroko,
osvícenství,
preromantismus
66
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
v daném období
samostatně interpretuje
dramatické, filmové a
televizní zpracování
literárních děl
•
•
•
•
•
příčiny)
•
•
•
•
charakterizuje
romantického hrdinu
porovnává žánry
typické pro
předcházející období
s žánry romantické lit.
národním obrozením a
romantismem v české
lit.
v daném období
posoudí jiné umělecké
ztvárnění
romantických děl
(muzikál, film, TV)
•
romantismus v české a Seberegulace, organizační
dovednosti a efektivní
evropské literatuře
řešení problémů (OSV) –
diskuse nad adaptací
literárního díla (žák v roli
vedoucího a vedeného)
srovná ideál krásy
v době národního
obrození s ideálem
romantickým
posoudí vztah mezi
kvalitou děl a cíli
národního obrození
jmenuje významné
představitele vědy i
umění v tomto období
vysvětlí motivaci
•
české národní
obrození
Žijeme v Evropě
(VM EGS) – diskuse nad
naší národní mentalitou
67
Školní výstup
jednání obrozenců
(rukopisy, vztah ke
slovanským národům,
zájem o lidovou
slovesnost, o české
dějiny)
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
68
Ročník: sexta
jazyk a jazyková
komunikace
větných členech a
jejich vztazích, o
aktuálním členění
výpovědí a o druzích
vět podle záměru
mluvčího k účinnému
dorozumívání,
logickému
strukturování výpovědí
a k odlišení záměru
mluvčího
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
v mluveném projevu
využívá základní
principy rétoriky
jazyk a literatura
•
odlišuje druhy
výpovědí podle
záměru mluvčího
v textu vyhledává
příklady jednotlivých
větných členů a
objasňuje vztahy mezi
nimi
znázorní schéma věty
ve svých mluvených i
psaných projevech
aplikuje zásady
aktuálního členění
větného
porovná systém
valenční a textové
syntaxe
odlišuje druhy souvětí
a vedlejších vět
v praxi aplikuje
zásady syntaktického
pravopisu
vytvoří diskusní
příspěvek na dané
téma
Učivo
•
syntax
•
diskuse –
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
cizí jazyky
(OSV) – žák se zapojí do
diskuse na zvolené téma
69
volí adekvátní
komunikační strategie,
respektuje partnera a
přizpůsobuje se mu
nebo s ním polemizuje,
rozeznává
manipulativní
komunikaci a dovede
se jí bránit
v mluveném projevu
vhodně užívá
nonverbálních
svět promítá do
literárního textu
rozliší a specifikuje
jednotky vyprávění
(časoprostor, vypravěč,
postavy) a zhodnotí
jejich funkci a účinek
na čtenáře
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
jasně formuluje svá
stanoviska k danému
problému
reaguje na názory
partnera, argumentuje
věcně, dodržuje
pravidla slušného
chování
na základě názorů a
argumentů
prezentovaných
v diskusi vytvoří
zamyšlení na dané
téma
odvodí znaky
realistického románu –
kompozice, prolínání
slohových postupů,
vypravěč, práce
s jazykem
odlišuje formy
vypravování –
objektivní a
subjektivní přístup
autora
porovná znaky
romantického a
realistického hrdiny
uvádí typy postav
světové literatury
Učivo
•
•
sebevyjádření, apel,
přesvědčování,
styl publicistický –
úvaha, zamyšlení,
článek do novin
realismus a
naturalismus ve
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Poznávání a rozvoj vlastní
osobnosti (OSV) – úvaha
nad sebou samým (Jaký
jsem?, Jaký bych chtěl
být?, Jaký je můj žebříček
hodnot? apod.)
dějepis, biologie
70
příčiny)
Školní výstup
•
•
•
•
při interpretaci
literárního textu ve
všech jeho kontextech
uplatňuje prohloubené
znalosti o struktuře
literárního textu,
literárních žánrech a
•
•
porovná znaky
jednotlivých
básnických škol
(májovci, ruchovci a
lumírovci) a jmenuje
jejich představitele
odvodí znaky
realistického
historického románu –
uvede shody a rozdíly
mezi českým a
světovým historickým
románem
v dramatu posuzuje
rozdíl mezi
monologem a
dialogem a jejich
využití v textu
doloží specifické
prostředky básnického
jazyka a jejich funkci
v textu
rozdíly mezi tradiční a
moderní lit. (témata,
ideály, postupy,
jazykové prostředky)
objasní funkci
symbolu v moderní
Učivo
•
česká literatura
2.poloviny 19.století –
básnické školy, próza
a drama
•
počátky moderní
poezie
česká literatura na
přelomu 19. a
20.století
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
situaci a ke spolupráci
s lidmi z různého
kulturního prostředí
(M kV) – práce s texty –
srovnání uměleckých
překladů vybraného díla
dějepis, estetická výchova,
cizí jazyky
71
literárněvědných
termínech
Školní výstup
•
•
•
literatuře
pojmenuje nová
témata a formy v lit.
porovná umělecké
překlady vybraného
díla světové lit.
stanoví zásady
literární kritiky –
posoudí subjektivní a
objektivní kritéria při
psaní literární kritiky
Učivo
TO průřezových
témat
(básně)
Žijeme v Evropě
politiky
Mezipředmětové
vztahy
72
Ročník: septima
jazyk a jazyková
komunikace
v písemném i
mluveném projevu
volí vhodné výrazové
prostředky podle
jejich funkce a ve
vztahu k dané situaci,
kontextu
pořizuje z textu
výpisky, zpracovává
výtahy, konspekty
efektivně a samostatně
využívá různých
informačních zdrojů
(slovníky,
encyklopedie,
internet)
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
formuluje principy
zásoby
provádí morfematický
a slovotvorný rozbor
slova
odlišuje jazykové
prostředky neutrální a
slohově zabarvené,
spisovné a nespisovné
aktivně pracuje
s různými typy
slovníků
posoudí jazykové
prostředky odborného
stylu
ukázek jmenuje
rozdíly mezi stylem
odborným,
popularizačním a
administrativním
napíše literární výklad
na dané téma
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
•
slovní zásoba a
tvoření slov
cizí jazyky
•
odborný styl
(biologie, chemie, fyzika)
73
získané schopnosti a
dovednosti tvořivě
využívá
v produktivních
činnostech
rozvíjejících jeho
individuální styl
Školní výstup
•
•
•
•
identifikuje využití
jednoho textu v textu
jiném (intertextovost) a
objasní jeho funkci a
účinek na čtenáře
postihne smysl textu,
vysvětlí důvody a
důsledky různých
interpretací téhož
textu, porovná je a
zhodnotí, odhalí
eventuální
dezinterpretace textu
při interpretaci
•
•
•
•
•
Učivo
porovná žánry
mluvené a psané
publicistiky
při psaní textu
dodržuje tematickou
posloupnost
formuluje základní
myšlenky textu
publicistického stylu
•
publicistický styl
posoudí vliv ostatních
druhů umění na
literaturu
popíše základní rysy
tohoto období
uvádí znaky moderní
poezie, prózy a
dramatu
porovná rozdíly mezi
tradiční a
experimentální
literaturou tohoto
období
v textu odlišuje řeč
přímou, nepřímou a
polopřímou (vnitřní
monolog)
•
světová literatura
1.poloviny 20.století
TO průřezových
témat
Žijeme v Evropě
politiky
Mezipředmětové
vztahy
74
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Globalizační a rozvojové
procesy (VM EGS) –
diskuse – vliv evropského
umění na českou literaturu
termínech
vystihne podstatné rysy
základních period
vývoje české i světové
literatury, významných
uměleckých směrů,
uvede jejich
představitele a
charakterizuje a
interpretuje jejich
přínos pro vývoj
literatury a literárního
myšlení
•
•
•
•
posoudí vliv
filosofických směrů na
literaturu tohoto
období
českou literaturu 20. a
30.let – odvodí vliv
společenskopolitické
situace na literaturu
uvádí různé způsoby
ztvárnění 1.světové
války v dílech české
literatury
zhodnotí vývoj
českého divadla
v 1.pol. 20.stol.
•
česká literatura
75
Ročník: oktáva
jazyk a jazyková
komunikace
posoudí a interpretuje
komunikační účinky
textu, svá tvrzení
argumentačně podpoří
všestrannou analýzou
textu
Školní výstup
•
•
•
•
•
používá různé
zvýšení srozumitelnosti,
souvislosti , uplatní
textové členění
•
•
•
Učivo
při práci s texty
odvozuje slohovou
charakteristiku
výrazových prostředků
zkoumá výstavbu
dialogu a využití
dialogu v textu
porovnává různé typy
kompozice
shrne hlavní myšlenky
textu
odlišuje jazyk a styl
vybraných autorů
české literatury
20.století
•
práce s texty různých
funkčních stylů –
slohová charakteristika
výrazových prostředků
funkční styly, odvodí
jejich základní znaky
v mluvených projevech
akceptuje prostředí a
účastníky komunikace
realizuje řečnické
•
•
funkční styly – shrnutí
míra připravenosti,
veřejnosti, oficiálnosti,
komunikace
text a komunikační
situace
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
76
Školní výstup
výstavbou textu a
vystoupení na dané
(literární) téma
literárních děl
•
•
•
•
rozliší texty spadající do
oblasti tzv.literatury
vážné, středního proudu
a literárního braku a
svůj názor
argumentačně zdůvodní
základních period
•
•
Učivo
uměleckých směrů a
proudů v literatuře
tohoto období
zkoumá vývoj
vybraných literárních
druhů a žánrů (např.
balada, román, drama)
porovná ideál krásy
v jednotlivých
obdobích vývoje
literatury
zkoumá proměny
jazyka v literatuře
20.stol.
•
2.
poloviny 20. století
trendy ve vývoji
poválečné české
literatury – samizdat,
exil, oficiální literatura
posoudí vliv
komunistické ideologie
na literaturu 2.poloviny
20..století
•
česká literatura
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
dějepis, základy
Žijeme v Evropě (VM EGS) dějepis, základy
– samostatné zpracování
výkladu na téma Čeští
spisovatelé v cizině
samostatné zpracování
výkladu na téma Národní a
77
uvede jejich
představitele a
charakterizuje a
interpretuje jejich přínos
pro vývoj literatury a
literárního myšlení
vývoje české literatury a
vyloží její postavení
příčiny)
důsledky různých
interpretací téhož textu,
porovná je a zhodnotí,
odhalí eventuální
Školní výstup
•
•
porovná různý způsob
zpracování tématu
2.světové války
v české literatuře
charakterizuje jazyk a
styl vybraných autorů
české literatury tohoto
období
Učivo
TO průřezových
témat
mezinárodní tendence
Mezipředmětové
vztahy
78
Charakteristika předmětu
čtyřletý cyklus
český jazyk a literatura –
Vyučovací předmět český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a
literatura a je (zejména v literární části) úzce spjat s vyučovacím předmětem dějepis.
Český jazyk a literatura je povinný maturitní předmět, který je určen všem žákům 1.– 4.ročníku.
Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu, ve 3. a 4. ročníku je posílena
o jednu, resp. dvě hodiny. V 1. a 2.ročníku je předmět dotován třemi hodinami týdně, ve 3.ročníku
čtyřmi hodinami a ve 4.ročníku pěti hodinami týdně.
Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro větší
přehlednost je rozdělen do dvou vzájemně propojených složek – jazyka a jazykové komunikace a
literární komunikace.
Hlavním cílem vyučovacího předmětu český jazyk a literatura je vést žáky k získání dobré
znalosti mateřského jazyka, která je nezbytná nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro
úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech lidské činnosti. Při vyučování žáci získávají
takové znalosti a dovednosti, které jim umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět
jim, vyjadřovat se adekvátně situaci a efektivně v praxi uplatňovat a prosazovat výsledky svého
poznávání. Díky těmto schopnostem poznávají žáci duchovní bohatství národa a jeho tradice.
Výuka předmětu český jazyk a literatura obvykle probíhá frontální formou. Součástí výuky
jsou i pravidelné návštěvy divadelních a filmových
představení, jež
napomáhají k realizaci
některých očekávaných výstupů.
V rámci předmětu český jazyk a literatura jsou realizovány některé tematické okruhy
průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech a Multikulturní výchova.
V hodinách českého jazyka a literatury jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
využívány následující postupy :
• učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úkoly – tím je motivuje k zapojení do předmětových
soutěží a olympiád
(kompetence 1, 2, 3 a 4)
• učitel organizuje pro žáky pravidelné návštěvy divadelních a filmových představení
(kompetence 2 a 5)
• učitel zadává k mluvním cvičením a k diskusi taková témata, v nichž žáci otevřeně vyjadřují
svůj názor podpořený logickými argumenty a tolerují mínění jiných
(kompetence 4 a 5)
• žáci zpracovávají referáty a připravují si mluvní cvičení o nejnovějším dění v kultuře
a o aktuální společenské situaci – při své práci využívají různých zdrojů informací (slovníky,
79
encyklopedie,
internet,
jazykové
příručky), třídí je a propojují
do širších
významových celků
(kompetence 1)
• učitel vhodnou volbou tématu či návodnými otázkami vede žáky k tomu, aby při diskusích na
odborné téma, při tvorbě slohových prací odborného stylu i při literárním výkladu využívali
svoje poznatky či znalosti z jiných oborů
(kompetence 1)
• učitel vhodným výběrem témat i literárních ukázek vede žáky k tomu, aby při interpretaci textů
i při psaní slohových prací uplatňovali základní myšlenkové operace, ale i fantazii a kreativitu
(kompetence 1)
• žáci na základě vybraných textů porovnávají různé formy písemné komunikace (e-mail, chat,
dopis, SM S, elektronická diskuse...) – posuzují jejich sdělnost a jazykové prostředky typické
pro danou formu komunikace
(kompetence 3)
• žáci se (prostřednictvím literárních děl, filmů i besed se spolužáky) seznamují se životem
v cizích zemích – tím jsou vedeni k toleranci, otevřenosti a k pozitivnímu vnímání jiných
etnických, kulturních a morálních hodnot
(kompetence 5)
80
Ročník: první
jazyk a jazyková
komunikace
svém jazykovém
projevu v souladu
Školní výstup
Učivo
•
volí vhodnou
nespisovný jazyk,
situaci
nimi
definuje shody a
•
obecné poučení o
jazyku a řeči – jazyk
a řeč, jazyková
komunikace; myšlení
a jazyk; národní jazyk
a jeho útvary; čeština
a slovanské jazyky ;
jazyková kultura ;
základní vývojové
tendence českého
jazyka
v písemných
znalosti pravidel
českého pravopisu
v praxi využívá
•
pravopis –
systemizace
vědomostí
z předcházejících
ročníků
•
•
•
ve svém projevu
uplatňuje znalosti
zásad českého
jazyk a literatura
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
cizí jazyky
81
Školní výstup
českého jazyka
výslovnosti a pro
prostředky řeči
pauz, správné
frázování)
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
poznatků získaných
v oblasti fonetiky,
morfologie, syntaxe i
lexikologie
•
všestranné jazykové
rozbory
rozlišuje psanou a
mluvenou podobu
jazyka (hláska a
písmeno)
hlásek s hláskami
v mluvených
správnou intonaci
vzhledem k obsahu
sdělení
řídí se pravidly
zaznamená mluvený
projev do písemné
podoby na základě
pravidel fonetické
transkripce
•
fonetika – foném,
varianta fonému,
samohlásky,
souhlásky, skupiny
souhlásek, slovní
přízvuk, zvukové
prostředky věty,
členění souvislé věty,
ortoepie
cizí jazyky
druhy písma
pojmenuje a
písma na našem
•
grafická stránka
základní principy
dějepis
82
Školní výstup
Učivo
•
českého pravopisu
v mluveném projevu
vhodně užívá
nonverbálních
v písemném i
vhodné výrazové
funkce a ve vztahu
k dané situaci,
kontextu
•
rozdíly mezi
projevy
projevů, pojmenuje
typický pro daný
funkční styl
slohové postupy,
charakterizuje
základní slohové
projevů
•
mluvené a psané
jazykové projevy
•
funkční styly charakteristika
•
slohové postupy a
útvary
na čtenáře
•
odlišuje různé typy
vypravování –
subjektivní a
objektivní přístup
autora
odlišuje řeč postavy a
řeč autora
•
vypravování kompozice, jazykové
prostředky, er- a ichforma vyprávění
•
•
•
•
od nich
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
83
Školní výstup
•
•
•
•
používá různé
zvýšení
srozumitelnosti,
souvislosti ; uplatní
textové členění
výstavbou textu a
•
•
•
Učivo
aplikuje pravidla o
přímé řeči
nahrazuje jazykové
prostředky neutrální
slohově zabarvenými
a naopak
dodržuje kompozici
vypravování, používá
prostředky zvyšující
napětí
na základě zadaných
informací vytvoří text
uměleckého stylu
(např. zprávu z novin
převede na
vypravování)
odlišuje popisy
v rámci různých
funkčních stylů
(odborný,
prostěsdělovací,
umělecký)
vyhledává ukázky
různých druhů popisu
a vysvětluje jejich
funkci
systematicky
•
popis – druhy popisu,
kompozice, jazykové
prostředky
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
84
od neuměleckého,
text uměleckým
na konkrétních
v textu
svět promítá do
literárního textu
Školní výstup
•
vytvoří subjektivně
zabarvený popis, popř.
popis uměleckého díla
•
mezi odbornou a
aktivně používá
pojmy
vyhledává v textu
přímá a obrazná
pojmenování
charakterizuje
drama
křesťanskou a
charakterizuje žánry a
formy typické pro
antickou literaturu
porovnává způsob
ztvárnění postavy /
příběhu u různých
autorů
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
•
•
•
funkce
literatury/umění,
umělecká, obsah a
druhy a žánry
Bible
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
(OSV) – diskuse –
podstata světových
náboženství, křesťanská X
pohanská kultura
dějepis
85
Školní výstup
Učivo
tvořivě využívá
informací z odborné
literatury, internetu,
tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí
a vyhodnocuje
•
postihne vztah mezi
umění
porovná antický a
středověký epos
posoudí shody a
rozdíly mezi
postavami
jednotlivých
středověkých literatur
(světec, rytíř), popř.
mezi postavami
středověkými a
antickými
•
literatura
posoudí vliv
národních a
mezinárodních
tendencí na vývoj
doloží změny ve
•
literatura –
periodizace,
staroslověnské,
česky psané lit., lit.
•
•
•
vývojové tendence
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Žijeme v Evropě
politiky – bude
realizováno v rámci výuky
literatury po celou dobu
studia
86
Školní výstup
•
•
•
•
příčiny)
•
•
•
•
Učivo
charakterizuje
jednotlivá období ve
vývoji české
středověké literatury
definuje základní
našem území
(např. legenda,
kronika)
principy renesanční
literatury
odlišuje význam slov
renesance a
humanismus
definuje veršové a
strofické útvary
renesanční lit. (novela,
sonet, tercina)
posoudí vývoj
dramatu (starověk –
středověk –
Shakespeare)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
husitské
•
renesance –
renesanční literatura
v Evropě,
humanismus
v českých zemích
87
Školní výstup
•
porovná odlišný
charakter vývoje české
a evropské lit.dané
doby
•
principy jednotlivých
charakterizuje ideál
krásy u daných směrů
odlišuje žánry vysoké
a nízké literatury
zkoumá vliv
předcházejících
období na jednotlivé
umělecké směry
odůvodní specifičnost
v daném období
•
•
•
•
Učivo
•
literatura 17. a 18.stol.
– klasicismus, baroko,
osvícenství,
preromantismus
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
88
Ročník: druhý
jazyk a jazyková
komunikace
ve svém projevu
uplatňuje znalosti
zásad českého
českého jazyka
jazyk a literatura
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
v praxi aplikuje
princip třídění
slovních druhů
odlišuje slova
s významem
lexikálním,
gramatickým a
lexikálněgramatickým
jednotlivými typy
skloňování jmen
určuje mluvnické
kategorie ohebných
slovních druhů
v jazykových
příručkách si ověřuje
dvojí tvary ohebných
slovních druhů
odlišuje mluvnické
tvary spisovné a
nespisovné
třídí neohebné slovní
druhy
v praxi aplikuje
Učivo
•
tvarosloví – slovní
druhy a jejich
mluvnické kategorie a
tvary
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
cizí jazyky
89
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
zásady
morfologického
pravopisu
•
•
•
vhodně užívá a
kombinuje jednotlivé
funkční styly, slohové
postupy a útvary
•
•
•
•
•
druhy písma
pojmenuje a
písma na našem
českého pravopisu
•
grafická stránka
základní principy
od nich
odlišuje
charakteristiku přímou
a nepřímou
dbá na vhodný výběr
slov, zejm. jmen
vytvoří
charakteristiku, v níž
kombinuje postupy
vyprávěcí, popisné i
úvahové
•
umělecký styl –
charakteristika
na základě diskuse
k danému tématu
s míněním ostatních
vlastními slovy
vyjadřuje svůj názor,
•
publicistický styl –
zamyšlení
90
Školní výstup
•
•
•
literárních děl
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
obhajuje ho před
ostatními
pojmenovává
problémy, vytváří
jmennou osnovu
systemizuje a třídí své
poznatky, zkušenosti a
názory
systematicky
charakterizuje
romantického hrdinu
porovnává žánry
typické pro
předcházející období
s žánry romantické lit.
v daném období
posoudí jiné umělecké
ztvárnění
romantických děl
(muzikál, film, TV)
•
romantismus v české a Seberegulace, organizační
evropské literatuře
řešení problémů (OSV) –
diskuse nad adaptací
literárního díla (žák v roli
vedoucího a vedeného)
srovná ideál krásy
v době národního
obrození s ideálem
romantickým
•
české národní
obrození
diskuse nad naší národní
mentalitou
dějepis
91
příčiny)
Školní výstup
•
•
•
•
svět promítá do
literárního textu
na čtenáře
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
posoudí vztah mezi
kvalitou děl a cíli
národního obrození
jmenuje významné
představitele vědy i
umění v tomto období
odlišuje prozodii
přízvučnou a
časoměrnou
vysvětlí motivaci
jednání obrozenců
(rukopisy, vztah ke
slovanským národům,
zájem o lidovou
slovesnost, o české
dějiny)
odvodí znaky
realistického románu –
kompozice, prolínání
slohových postupů,
vypravěč, práce
s jazykem
odlišuje formy
vypravování –
objektivní a
subjektivní přístup
autora
porovná znaky
romantického a
realistického hrdiny
•
realismus a
naturalismus ve
dějepis, biologie
92
příčiny)
Školní výstup
•
uvádí typy postav
světové literatury
•
porovná znaky
jednotlivých
básnických škol
(májovci, ruchovci a
lumírovci) a jmenuje
jejich představitele
odvodí znaky
realistického
historického románu –
uvede shody a rozdíly
mezi českým a
světovým historickým
románem
v dramatu posuzuje
rozdíl mezi
monologem a
dialogem a jejich
využití v textu
doloží specifické
prostředky básnického
jazyka a jejich funkci
v textu
•
česká literatura
2.poloviny 19.století –
básnické školy, próza
a drama
rozdíly mezi tradiční a
moderní lit. (témata,
•
počátky moderní
poezie
česká literatura na
•
•
•
při interpretaci
Učivo
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
s lidmi z různého
cizí jazyky
93
termínech
Školní výstup
•
•
•
•
ideály, postupy,
jazykové prostředky)
objasní funkci
symbolu v moderní
literatuře
pojmenuje nová
témata a formy v lit.
porovná umělecké
překlady vybraného
díla světové lit.
stanoví zásady
literární kritiky –
posoudí subjektivní a
objektivní kritéria při
psaní literární kritiky
Učivo
přelomu 19. a
20.století
TO průřezových
témat
(M kV) – práce s texty –
srovnání uměleckých
překladů vybraného díla
(básně)
Žijeme v Evropě
politiky
Mezipředmětové
vztahy
94
Ročník: třetí
jazyk a jazyková
komunikace
větných členech a
jejich vztazích, o
aktuálním členění
výpovědí a o druzích
vět podle záměru
mluvčího k účinnému
dorozumívání,
logickému
strukturování výpovědí
a k odlišení záměru
mluvčího
jazyk a literatura
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
odlišuje druhy
výpovědí podle
záměru mluvčího
v textu vyhledává
příklady jednotlivých
větných členů a
objasňuje vztahy mezi
nimi
znázorní schéma věty
ve svých mluvených i
psaných projevech
aplikuje zásady
aktuálního členění
větného
porovná systém
valenční a textové
syntaxe
odlišuje druhy souvětí
a vedlejších vět
v praxi aplikuje
zásady syntaktického
pravopisu
Učivo
•
syntax
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
cizí jazyky
95
v písemném i
vhodné výrazové
funkce a ve vztahu
k dané situaci,
kontextu
Školní výstup
•
•
•
•
v mluveném projevu
principy rétoriky
volí adekvátní
komunikační strategie,
respektuje partnera a
přizpůsobuje se mu
nebo s ním polemizuje,
rozeznává
manipulativní
komunikaci a dovede
se jí bránit
v mluveném projevu
vhodně užívá
nonverbálních
•
•
•
•
Učivo
formuluje principy
zásoby
provádí morfematický
a slovotvorný rozbor
slova
odlišuje jazykové
prostředky neutrální a
slohově zabarvené,
spisovné a nespisovné
aktivně pracuje
s různými typy
slovníků
•
slovní zásoba a
tvoření slov
vytvoří diskusní
příspěvek na dané
téma
jasně formuluje svá
stanoviska k danému
problému
reaguje na názory
partnera, argumentuje
věcně, dodržuje
pravidla slušného
chování
na základě názorů a
argumentů
prezentovaných
v diskusi vytvoří
zamyšlení na dané
téma
•
diskuse –
sebevyjádření, apel,
přesvědčování,
styl publicistický –
úvaha, zamyšlení,
článek do novin
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
cizí jazyky
(OSV) – žák se zapojí do
diskuse na zvolené téma
osobnosti (OSV) – úvaha
nad sebou samým (Jaký
jsem?, Jaký bych chtěl
být?, Jaký je můj žebříček
hodnot? apod.)
96
pořizuje z textu
výpisky, zpracovává
výtahy, konspekty
efektivně a samostatně
(slovníky,
encyklopedie, internet)
Školní výstup
•
•
•
získané schopnosti a
dovednosti tvořivě
využívá
v produktivních
činnostech
rozvíjejících jeho
individuální styl
•
•
•
•
•
•
Učivo
posoudí jazykové
prostředky odborného
stylu
ukázek jmenuje
rozdíly mezi stylem
odborným,
popularizačním a
administrativním
napíše literární výklad
na dané téma
•
odborný styl
porovná žánry
mluvené a psané
publicistiky
při psaní textu
dodržuje tematickou
posloupnost
formuluje základní
myšlenky textu
publicistického stylu
•
publicistický styl
posoudí vliv ostatních
druhů umění na
literaturu
tohoto období
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Žijeme v Evropě
politiky
97
Školní výstup
důsledky různých
zhodnotí, odhalí
eventuální
při interpretaci
termínech
•
základních period
uvede jejich
představitele a
charakterizuje a
interpretuje jejich
přínos pro vývoj
myšlení
•
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
diskuse – vliv evropského
umění na českou literaturu
uvádí znaky moderní
poezie, prózy a
dramatu
tradiční a
experimentální
literaturou tohoto
období
v textu odlišuje řeč
přímou, nepřímou a
polopřímou (vnitřní
monolog)
posoudí vliv
filosofických směrů na
literaturu tohoto
období
českou literaturu 20. a
30.let – odvodí vliv
společenskopolitické
situace na literaturu
uvádí různé způsoby
ztvárnění 1.světové
války v dílech české
literatury
zhodnotí vývoj
českého divadla
•
česká literatura
98
Školní výstup
v 1.pol. 20.stol.
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
99
Ročník: čtvrtý
jazyk a jazyková
komunikace
posoudí a interpretuje
komunikační účinky
textu, svá tvrzení
argumentačně podpoří
všestrannou analýzou
textu
Školní výstup
•
•
•
•
•
používá různé
zvýšení
srozumitelnosti,
souvislosti , uplatní
textové členění
jazyk a literatura
•
•
•
Učivo
při práci s texty
odvozuje slohovou
charakteristiku
výrazových
prostředků
zkoumá výstavbu
dialogu a využití
dialogu v textu
porovnává různé typy
kompozice
shrne hlavní myšlenky
textu
odlišuje jazyk a styl
vybraných autorů
české literatury
20.století
•
práce s texty různých
funkčních stylů –
slohová
charakteristika
výrazových
prostředků
funkční styly, odvodí
jejich základní znaky
v mluvených
projevech akceptuje
prostředí a účastníky
komunikace
realizuje řečnické
•
•
funkční styly – shrnutí
míra připravenosti,
veřejnosti,
oficiálnosti,
komunikace
text a komunikační
situace
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
100
Školní výstup
výstavbou textu a
literárních děl
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
vystoupení na dané
(literární) téma
•
•
•
•
rozliší texty spadající
do oblasti tzv.literatury
vážné, středního
proudu a literárního
braku a svůj názor
argumentačně
zdůvodní
základních period
Učivo
•
•
•
uměleckých směrů a
proudů v literatuře
tohoto období
zkoumá vývoj
vybraných literárních
druhů a žánrů (např.
balada, román, drama)
porovná ideál krásy
v jednotlivých
obdobích vývoje
literatury
zkoumá proměny
jazyka v literatuře
20.stol.
•
trendy ve vývoji
poválečné české
literatury – samizdat,
exil, oficiální
literatura
posoudí vliv
komunistické
ideologie na literaturu
porovná různý způsob
•
česká literatura
dějepis, základy
Žijeme v Evropě
(VM EGS) – samostatné
zpracování výkladu na
téma Čeští spisovatelé
v cizině
samostatné zpracování
výkladu na téma Národní a
mezinárodní tendence
dějepis, základy
101
uvede jejich
představitele a
charakterizuje a
interpretuje jejich
přínos pro vývoj
myšlení
příčiny)
důsledky různých
zhodnotí, odhalí
eventuální
Školní výstup
•
zpracování tématu
2.světové války
charakterizuje jazyk a
styl vybraných autorů
české literatury tohoto
období
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
102
Charakteristika
jazyk – anglický jazyk
(osmiletý cyklus)
vyučovacího předmětu cizí
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a je možno z něj konat
maturitní zkoušku ve společné i profilové části. Do výuky jsou zařazeny i některé tematické
okruhy průřezových témat „Osobnostní a sociální výchova“, „Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech“, „M ultikulturní výchova“, M ediální výchova a „Environmentální
výchova“ v rámci RVP pro základní a gymnaziální vzdělávání.
Anglický jazyk je na osmiletém gymnáziu vyučován od primy do oktávy.V primě má
pětihodinovou týdenní dotaci, od sekundy dále pak dotaci tříhodinovou, kromě kvinty
s čtyřhodinovou dotací. Z těchto tří hodin je jedna vyučována rodilým mluvčím. Žáci si studium
cizího jazyka vybírají na základě cizího jazyka, který si zvolili již na ZŠ. Při výuce jsou žáci jedné
třídy rozděleni do dvou skupin. Vyučování probíhá v odborných učebnách vybavených
audiovizuální technikou, v učebně opatřené interaktivní tabulí Smartboard, v běžných třídách a
částečně i v počítačových učebnách. Na vzdělávací obsah předmětu navazuje v sextě a septimě
dvouhodinový volitelný předmět anglický jazykový diplom, jehož cílem je připravit žáky na státní
jazykovou zkoušku, případně na mezinárodní jazykovou zkoušku.
Vzdělávání v anglickém jazyce vychází v prvním ročníku osmiletého gymnázia z úrovně
jazykových znalostí a komunikačních dovedností A1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky osvojené na konci 1. stupně ZŠ a směřuje k dosažení úrovně B2 podle
Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyk.
Cílem výuky anglického jazyka je osvojení a postupné zvládnutí angličtiny coby nástroje
komunikace. Při výuce nejde pouze o nabývání vědomostí jazykových, ale rovněž o seznámení s
reáliemi studovaného jazyka, to znamená s dějinami, kulturou, ekonomickými a politickými
poměry či každodenním způsobem života v anglofonních zemích, a žák je veden ke srovnávání se
situací u nás. Při výuce anglického jazyka žák využívá svých znalostí získaných v jiných
předmětech, především v zeměpise, dějepise, základech společenských věd a českém jazyce a
literatuře.
M ožnost praktického využití anglického jazyka mají žáci jednak při účasti na každoroční
studentské výměně s Lyceem Rheden v Nizozemí, jednak při pravidelně organizovaných
poznávacích zájezdech do Anglie.
103
Výchovné
•
a
vzdělávací
strategie
učitel vede žáka k vnímání a užívání cizího jazyka jako mnohotvárného prostředku ke
zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce
se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i
samostatného řešení problémů a jako prostředku pro další celoživotní vzdělávání (1, 2)
•
učitel používá při výuce učebnice britských nebo amerických autorů, v nichž jsou pokyny
sdělovány v cílovém jazyce, zadání nepřekládá, v případě neporozumění formuluje jinými
slovy, a vede tak žáky k aktivnímu využití osvojené slovní zásoby a logickému odvozování
neznámých výrazů (2)
•
vede žáka k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního
prostředí a jejich respektování, cvičení určená pro ústní komunikaci obměňuje tak, aby si
žáci procvičili různé způsoby komunikace, nechává prostor k hledání správných formulací
(4, 3)
•
vybízí žáky, aby se neostýchali zeptat, pokud něčemu nerozuměli, aby se nestyděli za
případné chyby a tolerovali postupy druhých, vede žáky k pochopení práce s chybami (5,
1)
•
zařazováním skupinové práce podporuje komunikaci mezi žáky a jejich vzájemnou
spolupráci a vede je k zodpovědnosti za plnění daných úkolů v rámci pracovní skupiny,
žáky hodnotí podle stejných kritérií (3, 5)
•
zadává úkoly, které kladou důraz na samostatné vyhledávání a shromažďování informací
z tisku a naučné literatury, následnou analýzu a zpracování výsledků do referátů, shrnutí či
úvah (1, 2)
•
vybízí žáky k zamyšlení a k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, etických a duševních
hodnot lidí žijících v odlišném jazykovém prostředí (5)
•
vybízí žáky k aktivní diskusi a k obhájení vlastního stanoviska adekvátní argumentací (4)
•
podporuje využití ICT ve výuce, a to vyhledávání informací na internetu pro zpracování
referátů, projektů a obtížných odborných textů (1, 2)
•
vede žáky k využívání znalostí cizího jazyka a zkušeností získaných při nejrůznějších
výměnných akcích, soutěžích a projektech v přípravě na jejich budoucí povolání (6)
104
Vyučovací předmět:
Ročník: prima
anglický jazyk
Školní výstup
Receptivní řečové dovednosti
•
čte nahlas plynule a foneticky
správně texty přiměřeného
rozsahu
•
orientuje se v obsahu
jednoduchého textu, který
obsahuje známá slova a
fráze
•
vyhledá požadovanou
informaci a zodpoví otázku
•
představí členy své rodiny,
pozdraví, vyjádří své záliby
a schopnosti
hovoří o svých plánech a
záměrech do budoucnosti a
dokáže jednoduše mluvit o
minulosti
popíše prostředí, ve kterém
se nachází (škola, domov)
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a
konverzaci
Produktivní řečové dovednosti
sestaví jednoduché (ústní i
písemné) sdělení týkající se
situací souvisejících s životem
v rodině, škole a probíranými
tematickými okruhy
rozlišuje výslovnost českých
a anglických hlásek
•
•
Učivo
Komunikační situace:
• představení sebe a
druhých
• jména a pozdravy
• vyjádření názoru na
oblíbené a neoblíbené
věci
• orientace v čase
• příkazy, zákazy,
doporučení
• vyjádření činností
v přítomnosti
• úvaha o budoucnosti,
přítomnosti a minulosti
• číselná orientace
Mluvnice:
• přítomný čas prostý
• určitý/neurčitý člen
• zájmena osobní a
ukazovací
• zájmena přivlastňovací
• jednotné/množné číslo
podst. jmen
• počitatelná/nepočitatel
ná podst. jména
• vazba some/any +
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
Komunikace (OS V)
-komunikace,
verbální a neverbální
sdělení, monolog,
dialog
zeměpis
matematika
biologie
občanská
výchova
105
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
Interaktivní řečové dovednosti
domluví se jednoduchým
způsobem v běžných
podst. jm.
modální slovesa can a
must
rozkazovací způsob
přítomný čas
průběhový
příslovce
slovosled
vazba going to pro
vyjadřování
budoucnosti
minulý čas prostý
Tematické okruhy:
• Dny v týdnu a měsíce
roku
• Školní prostředí
• Rodina a příbuzní
• Jídlo a pití
• Domov a bydlení
• Oblékání
• Člověk a tělo
• Životní prostředí
• Roční období a
podnebí
• Předměty a materiály
•
vysvětlí, co má či nemá rád
•
jednoduchým způsobem
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
106
Školní výstup
každodenních situacích
vyjádří svůj názor
•
popíše své aktivity
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
107
Ročník: sekunda
anglický jazyk
čte nahlas plynule a foneticky
správně texty přiměřeného
rozsahu
konverzaci
Školní výstup
•
•
•
•
používá dvojjazyčný slovník,
vyhledá informaci nebo význam
slova ve vhodném výkladovém
slovníku
•
•
Učivo
• schopnost vyjádřit
žádost, požádat o
povolení
• vyjádření schopností
• vyjádření povinností a
zákazů
• vyjádření směrů a
orientace v místě
v přiměřeně obtížném
• vyjádření rady a
dialogu, který se týká jeho
návodu
osoby, rodiny, okolí a
• úvahy o budoucnosti
dalších běžných témat,
• vyjádření nabídky a
rozliší informace zásadní od
pozvání
významově nepodstatných
• vyjádření přání a
reaguje na otázky související
preferencí
s textem či nahrávkou
• vyjádření názorů
• vyjádření poděkování
využívá slovník k učebnici a
přehled nepravidelných
sloves v učebnici
k vyhledání správných
slovesných tvarů
při práci s novou slovní
zásobou se orientuje ve
dvojjazyčném slovníku
čte srozumitelně a se
správnou artikulací
odlišuje českou a anglickou
výslovnost jednotlivých
hlásek
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
zeměpis
dějepis
estetická výchova
– výtvarná,
hudební
biologie
občanská
výchova
108
situací souvisejících s životem
v rodině, škole a probíranými
tematickými okruhy
Školní výstup
•
•
•
•
•
Učivo
komunikuje při nakupování Mluvnice:
v obchodě a v restauraci
při cestování pojmenuje
• minulý čas prostý a
průběhový
různé dopravní prostředky
pravidelných a
srovnává různé věci a osoby
nepravidelných sloves
vyjadřuje příkaz, rozkaz a
• předložky
podmínku
s vyjádřením místa a
komunikuje s
času
využitím systému
•
výrazy
how much, how
anglických slovesných časů
many, a little, few, alot
(přítomný, minulý, budoucí,
of
předpřítomný)
• komparativ a
superlativ příd.jm.
• budoucí čas s vazbou
going to a will
• předpřítomný čas
• samostatná
přivlastňovací zájmena
• podmínkové věty typu
zero a first
• porovnání have to a
must
• trpný rod
• tázací dovětky
Tematické okruhy:
• Koníčky a záliby
TO průřezových
témat
Komunikace (OS V)
-komunikace,
sdělení, vedení
dialogu
Mezipředměto
vé vztahy
109
jednoduchým způsobem se
domluví v běžných každodenních
situacích
Školní výstup
•
•
•
•
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
požádá o povolení
udělí příkaz nebo zákaz
přijme, nebo odmítne
pozvání, sám pozve
poskytne rady při orientaci
ve městě
Doprava
Obchody a nakupování
Návštěva restaurace
Počasí
Sport
Vědecké pomůcky
Hudební nástroje
Nemoci a zranění
Film
Reálie
•
•
•
•
Geografie zemí světa
Znečištění přírody
Svátky, festivaly,
tradice
Přírodní bohatství a
krásy
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
110
Ročník: tercie
anglický jazyk
Receptivní řečové
prostředky
čte nahlas plynule a
foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
Školní výstup
•
•
rozumí obsahu
jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu
autentických materiálů
s využitím vizuální opory,
v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na
otázky
•
rozumí jednoduché a
zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci
•
•
nahlas, srozumitelně a
správně čte texty
v učebnici
Učivo
Zvuková stránka jazyka
• slovní a větný přízvuk
• nepravidelná slovesa
• výslovnost všech
rozumí obsahu
nových slov
přečteného textu, posoudí • Grafická stránka a
pravdivost, nebo
pravopis
nepravdivost výroků a
správně odpoví na otázky Mluvnice
k textům
• podstatná jména:
• číslo- množné,
nepravidelné
• členy
rozumí autentickému
• počitatelná,
ústnímu projevu na
nepočitatelná
známé téma, rozliší různé
• označování množství
názory a odlišná
• přídavná jména:
stanoviska různých
stupňování vs příslovce
mluvčích, postihne hlavní
• zájmena: vztažná,
myšlenky a důležité
neurčitá, zvratná,
informace projevů
zdůrazňovací
rodilých mluvčích
• číslovky:
z kontextu odvodí
• početní výrazy
význam nových slov
• zlomky a desetinná
čísla
bez problémů pracuje
• distributiva
TO průřezových témat
Komunikace (OS V)
vedení dialogu, tvořivá a
asertivní komunikace
- rozhovory
- diskuse
Mezipředmětové
vztahy
český jazyk a
literatura –
porovnání tvoření
slov s mateřštinou
biologie - zvířata a
svět kolem nás
Seberegulace a
sebeorganizace (OS V)
vztah k lidem, organizace
času
- kompozice
(OS V)
sociální komunikační
dovednosti –
argumentace, rada,
dovednost odstoupit od
vlastního nápadu
- rozhovory
- debata
zeměpis –
geografické údaje o
Velké Británii
dějepis – historie
Spojených států
111
používá dvojjazyčný
slovník, vyhledá informaci
nebo význam slova ve
vhodném výkladovém
slovníku
Produktivní řečové
dovednosti
situací souvisejících
s životem v rodině, škole a
probíranými tematickými
okruhy
písemně, gramaticky
správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké
texty
Školní výstup
s dvojjazyčným
slovníkem a využívá také
výkladový slovník
•
•
•
•
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
•
•
Učivo
•
slovesa: pomocná,
modální, významová
• přítomný čas prostý a
průběhový
v ústním i písemném
průběhový
projevu používá slova,
obraty a fráze, které
prostý a průběhový
souvisí s probíranými
• předminulý čas prostý a
tématy
průběhový
• ‘used to’
• příslovce: tvoření
• předložky: jednoslovné,
mluví a píše gramaticky
víceslovné, se slovesy
správně
• spojky: souřadicí,
správně aplikuje probrané
podřadicí, obsahové,
gramatické jevy
podmínkové,
tvoří a používá v
vztažné, časové
komunikaci vedlejší věty Větná skladba
• slovosled
reprodukuje výpověď
• tvoření záporu
jiného mluvčího tak, že
• tvoření otázek
použije nepřímou řeč
používá tázací dovětky
• trpný rod
• gerundium vs infinitiv
Souvětí
• podmínkové věty
• vztažné věty
• nepřímá řeč
Fungování a vliv médií
ve společnosti (MV)
lidé v médiích, role filmu
a televize v životě
jednotlivce
- projekt
Lidské aktivity a
prostředí (EV)
vliv člověka na životní
prostředí
- debata
- krátká kompozice
Mezipředmětové
vztahy
112
Interaktivní řečové
dovednosti
vyžádá jednoduchou
informaci
domluví v běžných
Školní výstup
•
•
•
•
•
Učivo
Slovotvorba
• tvoření slov
Komunikační
situace,
zdvořile požádá o pomoc,
o laskavost
komunikativní funkce
jazyka
• postoj (názor a jeho
dá radu a vyjádří svůj
zdůvodnění, souhlas a
názor, souhlasí, nebo
nesouhlasí s názorem
nesouhlas, rada)
jiného mluvčího
• emoce (libost, zájem)
popíše člověka i události, • morální postoje
vyvodí logickou dedukci
(omluva, lítost)
bez problémů mluví o
• kratší písemný projev
sobě a svém životě
(popis, formální dopis
kompozice)
jednoduše komunikuje s
jiným mluvčím o
Tematické okruhy
probíraných tématech
• Rodina, škola, domov
• Zvyky a běžné činnosti
• Barvy a oblečení
• Člověk – popis, záliby
• Hudba a hudební žánry
• Kreslené filmy
• Příroda – zvířata
• Historie sportu , sporty
a hry
Reálie
• Londýn – historie a
zajímavosti
• Historie Ameriky,
Mezipředmětové
vztahy
113
Školní výstup
Učivo
původní Američané
Mezipředmětové
vztahy
114
Ročník: kvarta
anglický jazyk
rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů s využitím
vizuální opory, v textech vyhledá
známé výrazy, fráze a odpovědi
na otázky
Školní výstup
•
•
•
analyzuje přiměřeně obtížný
text
postihne hlavní myšlenku a
rozliší další detaily
stručně sdělí obsah
přečteného textu vlastními
slovy
Učivo
• vyjádření postoje,
názoru, stanoviska
• vyjádření žádosti,
prosby, slibu
• vyjádření doporučení a
rady
• vyjádření plánů do
budoucnosti
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
Kulturní diference
(MkV)
Lidské vztahy
- rozhovory, diskuse
český jazyk a
literatura
zeměpis
estetická výchova
- výtvarná
fyzika
chemie
•
konverzaci
zodpoví zadané otázky,
které se vztahují
k slyšenému textu
•
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu
•
u rodilého mluvčího rozezná
téma diskuse, pokud je
vedena v jasně artikulované
řeči
na základě kontextu,
znalosti struktury jazyka a
základních slovotvorných
procesů logicky odhadne
význam neznámých slov,
slovních spojení či
gramatických tvarů
informatika a
výpočetní
technika
Mluvnice:
115
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché věty
a krátké texty
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu,
Školní výstup
•
•
sestaví (ústní i písemné)
sdělení na téma „Svět
budoucnosti“
•
podá stručnou informaci o
životě slavného vědce a
písemně sestaví jeho
životopis
•
domluví v běžných každodenních
situacích
popíše významné památky
svého města
•
•
Učivo
•
•
•
•
•
předpřítomný prostý a
předpřítomný
průběhový čas
modální slovesa
vztažná zájmena
trpný rod ve slovesných
časech
budoucnost s vazbami
going to a will
Tematické okruhy:
• Svět budoucnosti
• Sport
• Cestování
• Věda, technologie,
vynálezy
• Původní obyvatelé USA
a Austrálie
Reálie
komunikuje v jednoduchých
běžných situacích
• Obyvatelstvo USA a
Austrálie
formou rozhovoru zjistí
informace o neznámém
člověku
doporučí místo, které stojí
za to navštívit, a popíše ho
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
116
Ročník: kvinta
anglický jazyk
dovednosti
porozumí hlavním
myšlenkám
autentického ústního
projevu složitějšího
obsahu na aktuální
téma
rozliší v mluveném
projevu jednotlivé
mluvčí, identifikuje
různý styl, citové
zabarvení, názory a
stanoviska
jednotlivých mluvčí
identifikuje strukturu
textu a rozliší hlavní a
doplňující informace
Školní výstup
•
rozpozná téma
v delším souvislém
rozhovoru rodilých
mluvčích vedeném ve
standardním tempu
•
rozliší jednotlivé
mluvčí a reprodukuje
jejich sdělení
•
•
•
•
specifikuje
významově podstatné
informace
odpovídá na otázky a
formuluje vlastní
využívá dedukci,
kontext a životní
zkušenost k odhadu
nových slov
analyzuje text
z hlediska tvoření slov
Učivo
• slovní a větný
přízvuk
• větný rytmus
• intonace pro
vyjádření daných
funkcí jazyka
• nepřízvučná slova
Grafická stránka a
pravopis
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
český jazyk a literatura
osobnosti (OS V)
předcházení zátěžovým
situacím, stresům; relaxace; – porovnání tvoření
péče o vlastní zdraví
slov s mateřštinou
- rozhovor
- referát
- světová literatura
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
shody a rozdíly v životním
stylu
- debata
Mluvnice
• člen
• počitatelná a
nepočitatelná
• partitiva
• vyjadřování kvantity
• přídavná jména
• předložky
• přítomné a minulé
participium jako příd.
jméno
• stupňování
hudební výchova
– hudební žánry
geografie
- geografické údaje
anglicky mluvících zemí
informatika a výpočetní
technika – přednosti
výpočetní techniky
117
Školní výstup
Učivo
•
•
odvodí význam
neznámých slov na
základě již osvojené
slovní zásoby,
kontextu, znalosti
tvorby slov a
internacionalismů
dovednosti
formuluje svůj názor
srozumitelně,
gramaticky správně,
spontánně a plynule
volně a srozumitelně
nebo vyslechnutý
autentický text se
slovní zásobou a
jazykovými
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vyjádří svůj souhlasný
či nesouhlasný postoj
k názoru a zdůvodní
ho
používá vhodné
•
•
•
•
sdělí vlastními slovy
obsah textu, snaží se o
gramatickou a
lexikální přesnost,
využívá synonyma
uvede klady a zápory
vyjádří svůj názor a
zdůvodní ho
•
•
•
•
sestaví a plynule
TO průřezových
témat
opozita
po slovesech
smyslového vnímání
zájmena: neurčitá,
vztažná
číslovky: distributiva
slovesa: pomocná,
způsobová - jejich
význam, významová
přítomný čas prostý a
průběhový
interkulturality (MkV)
minulý čas prostý a
průběhový
předpřítomný čas
budoucí čas prostý
a průběhový
frázová
s předložkami
s ustálenými
podstatnými jmény
jejich významy (MV)
příslovce: času,
způsobu, míry,
důrazu, postoje
předložky:
víceslovné, ustálené
vazby
představy o imigrantech,
žadatelích o azyl,
uprchlících; předsudky a
stereotypy ovlivňující styk
s cizinci a příslušníky
minority
- debata
- referát
hodnoty a životní styly
nabízené/nenabízené
mediálními produkty;
reklama
- projev
Mezipředmětové
vztahy
118
strukturami
odpovídajícími
náročnějšímu textu
přednese souvislý
projev na zadané téma
dovednosti
vyjádří a obhájí své
myšlenky, názory a
stanoviska vhodnou
písemnou i ústní
formou
komunikuje plynule a
foneticky správně na
témata abstraktní i
konkrétní v méně
běžných i odborných
situacích
při setkání s rodilými
mluvčími zahájí, vede
a zakončí dialog a
zapojí se do živé
diskuse na různá
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
přednese souvislý text
na zadané téma
vypravuje příběh na
dané téma
•
aplikuje abstraktní a
obecné poznatky
v konkrétních
situacích z běžného
života
využívá známé
Souvětí
• vztažné věty
• příslovečné věty:
• časové věty
spojky: podřadicí,
časové, místní,
obsahové,
podmínkové,
přípustkové
• spojovací výrazy
Větná skladba
pro formulaci
trpný rod
argumentů užívá
běžné jazykové
• gerundium
prostředky
respektuje zdvořilostní • krátké reakce –
formy
souhlas a nesouhlas
Slovotvorba
komunikuje v běžných • složená slova
situacích na
nejrůznější probíraná
Komunikační situace,
témata
interpretuje a
jazyka
zdůvodňuje svůj
• postoje (preference,
postoj
názor, návrh)
• emoce ( váhání,
radost, blahopřání,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
119
témata týkající se
odbornějších zájmů
Školní výstup
Učivo
•
•
lítost)
morální postoje
(zdvořilá žádost,
povolení)
písemný projev
(popis, zpráva,
osobní dopis –
formální a
neformální)
Tematické okruhy
• M asová média
• Kvalita života,
zdravý způsob života
• Svátky a oslavy
• M ateriální svět
• Svět v budoucnosti
• Hudba
Literatu ra a reálie
• Krátké povídky nebo
ukázky z děl anglicky
píšících autorů
• Anglicky mluvící
země
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
120
Ročník: sexta
anglický jazyk
dovednosti
porozumí hlavním
myšlenkám
téma
projevu jednotlivé
stanoviska
jednotlivých mluvčích
Školní výstup
dovednosti
• v souvislém rozhovoru
vedeném ve
standardním tempu
pochopí obsah
promluvy
• v souvislém
autentickém projevu
rozliší významově
podstatné myšlenky
od významově méně
podstatných
•
•
v autentickém
mluveném projevu
rozpozná jednotlivé
mluvčí a jejich názory
a myšlenky
odhadne citové
zabarvení rozhovoru
na základě intonace a
slovních obratů, které
mluvčí užívají
Učivo
Fonetika
• (zvuková výstavba
slova, fonetická
redukce, fonetické
rysy)
Pravopis
(pravidla u složitějších
slov, zákonitosti
vyplývající z psané
podoby jazyka pro
frázování a intonaci)
Tematické okruhy
• Oblast společenská
Příroda, životní
prostředí, globální
problémy, ohrožené
druhy
• Věda, technika a
pokrok
• Internet, počítače a
jejich využití – nové
zdroje komunikace a
informací
TO průřezových
témat
prostředí (EV)
Mezipředmětové
vztahy
- autoři světové literatury
a jejich díla
diskuse nad tím, jak
člověk ovlivňuje životní
fyzika a chemie
prostředí, jakým způsobem - významní vědci a jejich
využívá zdroje na Zemi
objevy
(vodu, energetické
suroviny, půdu) a jaké jsou
příčiny jejich znečištění
- jaký mají význam různé
organismy a jak je možné
je chránit - diskuse
jejich význam (MV)
lidé v médiích a jejich
práce - diskuse
jak jsou média, jako je
internet, využívána ;
internet jako zdroj
informací a nový druh
komunikace - diskuse
121
vyhledá a shromáždí
informace z různých
textů na méně běžné,
konkrétní téma a
pracuje se získanými
informacemi
odvodí význam
neznámých slov na
slovní zásoby,
kontextu, znalosti
tvorby slov a
internacionalismů
Školní výstup
•
•
•
využívá různé druhy
slovníků, informativní
literaturu,
encyklopedie a média
•
•
shromáždí důležité
zdrojů (např.
internetu, časopisů,
novin či médií)
související s méně
běžným tématem,
které zpracuje a
prezentuje
určí význam
neznámých slov na
základě znalosti
ostatní slovní zásoby
vyskytující se v textu
na základě pochopení
kontextu odhadne
význam neznámých
obratů v textu
užívá dvojjazyčný
slovník
účelně užívá
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Oblast osobní
Cizí domov, pobyt
v cizí zemi
Životní styl
Blízcí lidé, rodina a
jejich životní styl
Identita, způsob
vnímání sebe sama
Ambice a povahové
rysy člověka
Národní identita a
stereotypy
Oblast pracovní
Pracovní události
Oblast vzdělávací
Školství v České
republice, USA a
Velké Británii a jejich
srovnání
Témata
• Ekologie a životní
prostředí
• Věda a technika
• Významné vynálezy
• Národní stereotypy a
národní identita
• Škola, tradiční
školství a výchova
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
122
dovednosti
nebo vyslechnutý
autentický text se
slovní zásobou a
jazykovými
strukturami
odpovídajícími
přednese souvislý
logicky a jasně
strukturuje formální i
neformální písemný
projev různých
slohových stylů
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
Učivo
srozumitelně a plynule Komunikační situace
shrne obsah
• postoj, názor,
přečteného či
stanovisko- vyjádření
slyšeného textu
preferencí a postoje
při reprodukci
• vyjádření doporučení,
známého textu užívá
odmítnutí, zákazu,
náročnější a složitější
prosby
jazykové struktury
• oblast veřejná
shromáždí potřebné
• veřejný projev na
informace k zadanému
určité téma
či zvolenému tématu, • kratší písemný projev
zpracuje je a přednese • žádost, strukturovaný
formou referátu
životopis
při analýze textu
• delší písemný projev
rozliší stupeň
• podrobný životopis
formality na základě
znalosti
Gramatika
charakteristických
• počitatelná a
rysů formálního a
nepočitatelná
neformálního projevu
podst.jména
při sestavování
• infinitivní formy
formálního dopisu či
• modální slovesa a
projevu používá
jejich široké použití
adekvátní výrazy
(vyjádření schopnosti,
napíše a správně
zákazu, dovolení,
strukturuje formální
logického vývodu)
písemný projev
• modifikátory
• předpřítomné časy
• interpunkční
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
123
dovednosti
reaguje adekvátně a
gramaticky správně
v složitějších, méně
užitím vhodných
výrazů a
frazeologických obratů
Školní výstup
•
•
•
•
v méně běžných
situacích používá
složitější, gramaticky
správné obraty
v neobvyklých
situacích komunikuje
plynule a při
neznalosti vhodných
výrazů bez váhání
užije v dané situaci
sémanticky obdobné
výrazy
volí pro danou situaci
vhodné výrazové
prostředky
užívá adekvátní
frazeologické obraty
pro danou situaci
Učivo
znaménka
• minulé časy
• kondicionální věty
• frázová slovesa
• vztažné věty
• použití členů
Reálie
• Anglicky píšící autoři
a jejich díla
• Významné osobnosti
vědy a techniky,
badatelé a vynálezci
• Život a tradice, rodina,
vzdělávání v anglicky
mluvících zemích
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
124
Ročník: septima
anglický jazyk
porozumí hlavním myšlenkám
autentického ústního projevu
složitějšího obsahu na aktuální
téma
vyhledá a shromáždí informace
z různých textů na méně běžné,
konkrétní téma a pracuje se
získanými informacemi
využívá různé druhy slovníků,
informativní literaturu,
logicky a jasně strukturuje
formální i neformální písemný
projev různých slohových stylů
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
reprodukuje obsah delšího
spisovného projevu či
přednášky
sleduje i složitější obsahové
linie, jde-li o známé téma
Učivo
• vyjádření kritiky, rady,
stížnosti, souhlasu,
nesouhlasu
• popis zvířat
• líčení přírodních
neštěstí
• popis filmu, TV
programu
• popis vynálezů a jejich
funkcí
čte články a zprávy, které se
zabývají současnými tématy
a problémy
analyzuje text, vybere hlavní
myšlenky a vlastními slovy
je shrne
při práci s neznámým textem
používá výkladový i
dvojjazyčný slovník
v informativní literatuře a na
internetu vyhledává
informace potřebné pro
zadaný úkol
Mluvnice
napíše životopis, zprávu,
srovnávací esej, stížnost,
dodrží požadovanou
• trpný rod
strukturu daného textu
• podmínkové a přací
napíše srozumitelně popis
věty
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
prostředí
Problematika
vztahů organismů a
prostředí (EV)
- monolog, dialog,
diskuse, esej
geografie, dějepis
– reálie anglicky
mluvících zemí
Média a mediální
produkce (MV)
- esej, diskuse
125
Školní výstup
skutečné nebo smyšlené
události či zážitku
•
používá bohatou všeobecnou
slovní zásobu k rozvíjení
argumentace, aniž by redukoval
to, co chce sdělit
mluví spontánně a gramaticky
správně v delším a složitějším
projevu bez většího zaváhání
a hledání slov
komunikuje plynule a foneticky
správně na témata abstraktní i
konkrétní v méně běžných
i odborných situacích
hovoří o přírodních
katastrofách, historii a
způsobu života v různých
obdobích, ekologii,
ohrožených druzích zvířat,
filmu
• v diskusi využívá nabytou
slovní zásobu k vyjádření
svého postoje k odlišným
názorům či aktuálním
tématům
vyjadřuje přání, stížnost,
kritiku, souhlas a nesouhlas, své
názory vysvětlí a obhájí
• aktivně se zapojí do diskuse
o známých tématech
• vyjadřuje se plynule v rámci
probraných tematických
okruhů
• diskutuje na téma
budoucnosti, přírodních
katastrof a přírody, filmů
• za pomoci vhodných
vysvětlení objasní a obhájí
své názory
Učivo
•
•
•
vazba s infinitivem a –
ing
tázací dovětky
počitatelnost /
nepočitatelnost
Tematické okruhy
• Přírodní katastrofy
• Ekologie
• Záliby
• Příroda a zvířata
• Film a TV
Reálie
• Londýn a jeho historie
• Mytologie
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
126
Ročník: oktáva
anglický jazyk
• vyhledá a shromáždí
konkrétní téma a
informacemi
• odvodí význam
neznámých slov na
slovní zásoby,
kontextu, znalosti
tvorby slov a
internacionalismů
• využívá různé druhy
literaturu,
• čte s porozuměním
literaturu ve
studovaném jazyce
• sestaví souvislý text na
širokou škálu témat a
vyjádří své stanovisko
• podrobně popíše své
okolí, své zájmy a
činnosti s nimi
související
Školní výstup
•
•
Učivo
napíše
formální/neformální
• vyjádření kritiky,
dopis, úvahu,
rady, stížnosti,
životopis, zprávu,
souhlasu, nesouhlasu
krátké vyprávění
• popis činnosti, plánů
prezentuje samostatný
do budoucnosti
referát na dané téma
• popis vzhledu osob
• vyjádření přání,
možností, osobních
postojů
• srovnání věcí atd.
Mluvnice
Celkové opakování a
shrnutí
• interpunkce
• slovosled
• členy
• přehled slovesných
časů
• stupňování příd. jm. a
příslovcí
• modální slovesa
• trpný rod
TO průřezových
témat
vlastní osobnosti (OS V)
referát, diskuse
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
referát, diskuse
Mezipředmětové
vztahy
geografie, dějepis –
historie a geografie
anglicky mluvících zemí
základy společenských
věd – kultury celého světa
technika – cizí jazyk
v informačních
technologiích
tělesná výchova – sport,
sportovci
127
• logicky a jasně
projev různých
slohových stylů
• s porozuměním přijímá
a srozumitelně i
předává obsahově
složitější informace
• používá bohatou
všeobecnou slovní
zásobu k rozvíjení
argumentace, aniž by
redukoval to, co chce
sdělit
• využívá výkladové a
odborné slovníky při
zpracování písemného
projevu na neznámé
téma
• reaguje adekvátně a
užitím vhodných
výrazů a
• komunikuje plynule a
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
128
Školní výstup
Učivo
situacích
• při setkání s rodilými
diskuse na různá
•
•
•
•
zapojuje se do diskuse Tematické okruhy
a dále ji rozvíjí
• původ a vývoj lidstva
vyjadřuje své názory, • život v budoucnosti
přání, stížnost, kritiku, • nové technologie
souhlas a nesouhlas
• životní cíle a úspěchy
čte odborné vědecké
• zdraví a sport
pojednání
• bydlení a zaměstnání
detailně popíše místo
• cestování
a činnost
• celkový životní styl
Reálie
• reálie anglicky
mluvících zemí a ČR
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
129
Charakteristika
jazyk – anglický jazyk
(čtyřletý cyklus)
Předmět anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a je možno z něj konat
maturitní zkoušku ve společné i profilové části. Do výuky jsou zařazeny i některé tematické
okruhy průřezových témat „Osobnostní a sociální výchova“, M ediální výchova, „M ultikulturní
výchova“ a „Environmentální výchova“ v rámci RVP pro gymnaziální vzdělávání.
Tento předmět je na čtyřletém gymnáziu vyučován od prvního do čtvrtého ročníku -
v
prvním, třetím a čtvrtém ročníku s čtyřhodinovou a ve druhém ročníku s tříhodinovou dotací
týdně. Žáci si studium cizího jazyka vybírají na základě cizího jazyka, který si zvolili již na ZŠ. Při
výuce jsou žáci jedné třídy rozděleni do dvou skupin. Vyučování probíhá v odborných učebnách
vybavených audiovizuální technikou, v učebně opatřené interaktivní tabulí Smartboard, v běžných
třídách a částečně i v počítačových učebnách. Na vzdělávací obsah předmětu navazuje ve druhém
a třetím ročníku dvouhodinový volitelný předmět anglický jazykový diplom, jehož cílem je
připravit žáky na státní jazykovou zkoušku, případně na mezinárodní jazykovou zkoušku.
Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného
evropského referenčního rámce pro cizí jazyk.
předmětech, především v geografii, dějepise, základech společenských věd a českém jazyce a
literatuře.
130
Výchovné
•
a
vzdělávací
strategie
•
•
(4, 3)
•
1)
•
•
úvah (1,2)
•
•
•
131
Vyučovací předmět: anglický jazyk
Ročník: první
téma
Školní výstup
•
•
•
orientuje se v obsahu textu
formuluje otázky vztahující
se k textu
vyhledává odpovědi na
otázky k textu
Učivo
Tematické okruhy
• Životní styl
• Významné osobnosti
• Svátky a výročí
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
sociokulturních
rozdílů (MkV)
kulturní diference
lidské vztahy
český jazyk a
literatura
geografie
estetická výchova
- výtvarná
fyzika
rozliší v mluveném projevu
jednotlivé mluvčí, identifikuje
různý styl, citové zabarvení,
názory a stanoviska jednotlivých
mluvčích
odvodí význam neznámých slov
na základě již osvojené slovní
zásoby, kontextu, znalosti tvorby
slov a internacionalismů
přednese souvislý projev na
zadané téma
•
•
•
•
postihne hlavní smysl
sdělení včetně důležitějších
detailů
v případě nepochopení si
vyžádá zopakování
komplikovanější informace
chemie
informatika a
výpočetní
technika
na základě informací
z předcházejícího textu
logicky odvodí význam
neznámých slov a spojení
hovoří o oblíbených a
neoblíbených činnostech,
Mluvnice
• přítomný čas prostý a
průběhový
132
volně a srozumitelně reprodukuje
přečtený nebo vyslechnutý
autentický text se slovní zásobou
a jazykovými strukturami
odpovídajícími náročnějšímu
textu
vyjádří a obhájí své myšlenky,
názory a stanoviska vhodnou
písemnou i ústní formou
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
svátcích a oslavách
popíše přístroj a jeho funkce
sestaví jednoduchý životopis
známé osobnosti
svými slovy vyjádří hlavní
myšlenky přečteného textu
nebo slyšené promluvy
odpoví na doplňující otázky
Učivo
prostý
průběhový
• srovnání
předpřítomného a
minulého času
• modální slovesa (have
to, can)
• zájmena neurčitá
(some, any)
• vyjadřování množství
(much, many, a lot of)
• výrazy all, both, none,
another etc.
Komunikační situace
vede rozhovor v typických
situacích
• vyjádření oblíbených a
neoblíbených věcí,
vyjádří svůj názor za pomoci
činností
jasných argumentů
blahopřeje při různých
• vyjádření názoru, rady
příležitostech
• účast v diskusi
v komunikaci používá
• rozhovor
systém anglických
s partnerem/partnery
slovesných časů
• vyjádření vzpomínek
• vyjádření blahopřání
• komunikace při
nákupu
• popis přístroje
•
Reálie
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
133
Školní výstup
Učivo
•
•
•
Jídlo v Británii
Svátky a oslavy
v různých částech
světa
Skotsko
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
134
Ročník: druhý
anglický jazyk
různý styl, citové zabarvení,
názory a stanoviska jednotlivých
mluvčích
odvodí význam neznámých slov
zásoby, kontextu, znalosti tvorby
slov a internacionalismů
využívá různé druhy slovníků,
informativní literaturu,
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
detailů
v případě nepochopení
smyslu sdělení si vyžádá
zopakování komplikovanější
informace
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
Tematické okruhy
S ociální komunikace
• Kybernetika a virtuální (OS V)
- situační rozhovory
svět
• Cestování do zahraničí
• Hudba, tanec
• Architektura a design
geografie, dějepis
–zeměpis a
historie anglicky
mluvících zemí
Učivo
- esej, popis, článek
využívá logického odhadu
neznámých slov a slovních
spojení
prostředí (EV)
diskuse, monolog
při četbě textů užívá
výkladového a
dvojjazyčného slovníku
zadaný úkol vyhledává na
internetu
napíše dopis soukromého i
úředního charakteru
napíše krátký text, v němž
Mluvnice
• budoucí čas pomocí
will a going to
• první a druhý
informatika a
výpočetní
technika – cizí
jazyk
v informačních
technologiích
hudební výchova
– hudba,
hudebníci
výtvarná výchova
– architektura a
design
135
Školní výstup
k danému problému
podrobně popíše své okolí, své
zájmy a činnosti s nimi související
•
•
•
vyjádří a obhájí své myšlenky,
názory a stanoviska vhodnou
písemnou i ústní formou
•
•
•
•
popíše dům, místnost,
budovu a její okolí
vyjadřuje vlastní zážitky,
např. z návštěvy koncertu
hovoří o budoucnosti
v souvislosti s využitím
nových technologií a
vědeckých poznatků
užívá běžných prostředků
pro formulaci argumentů
jasně vysvětlí svůj názor
hovoří o plánech do
budoucnosti
stručně a výstižně porovná
osoby, předměty, činnosti
Učivo
•
•
•
•
kondicionál
stupňování příd. jm.
vedlejší věty časové
vztažné věty
budoucnosti: plánování
volného času
• srovnání věcí, osob,
činností
• vyjádření reálné a
nereálné podmínky
• popis prostředí
• vyjádření názoru
Reálie
• Nový Zéland
• Londýn
• USA a Velká Británie
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
136
Ročník: třetí
anglický jazyk
téma
Školní výstup
•
•
identifikuje strukturu textu a
rozliší hlavní a doplňující
informace
•
•
•
volně a srozumitelně reprodukuje
přečtený nebo vyslechnutý
autentický text se slovní zásobou
a jazykovými strukturami
identifikuje hlavní myšlenky
slyšeného textu, odpoví na
doplňující otázky, klíčové
myšlenky vyjádří vlastními
slovy
rozumí obsahu souvislejšího
projevu, přednášky či
rozhovoru
Učivo
• popis osob a osobností
• vyprávění zážitku
z prázdnin, skutečné
události, příběhu sci-fi
• rozhovor při
nakupování
• diskuse na dané téma.
rozumí textům obsahujícím
běžnou slovní zásobu a
textům na známá témata
jako oblečení, prázdniny a
cestování, zaměstnání,
nehody, ekologie
klade otázky k textu a
odpovídá na ně
čte adaptované literární
texty, vlastními slovy sdělí
jejich obsah
Mluvnice:
•
vlastními slovy sdělí
nejdůležitější myšlenky
textu
•
slovesné časy
•
nepřímá řeč,
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
Seberegulace,organi
zační dovednosti a
problémů (OS V)
- charakteristika
osoby
- referát, projekt
základy
společenských
věd -sociologie,
psychologie
situaci a ke
spolupráci s lidmi
z různého
(MkV)
- diskuse
geografie-obyvatelstvo, národy,
etnika
137
odpovídajícími náročnějšímu
textu
Školní výstup
•
•
•
•
mluví spontánně a gramaticky
správně v delším a složitějším
projevu bez většího zaváhání
a hledání slov
reaguje adekvátně a gramaticky
správně v složitějších, méně
běžných situacích užitím
vhodných výrazů a
•
•
•
•
zaujme vlastní stanovisko
k popisovanému problému a
vhodným způsobem ho
vysvětlí a obhájí
Učivo
souslednost časů
v nepřímé řeči
•
vztažná zájmena
•
frekvenční příslovce
rozlišuje a dodržuje
strukturu formálního a
neformálního dopisu
Tematické okruhy:
vyjadřuje vztah mezi
myšlenkami v logicky
• Oblečení,
uspořádaném souvislém
• Povahové vlastnosti
textu
• Lidé a místa
napíše srozumitelný text
• M ěsta
popisující skutečnou či
• Počasí
smyšlenou událost nebo
• Ekologie
zážitek
aktivně diskutuje na aktuální
témata
vyjadřuje se plynule a
přirozeně využívá různé
gramatické struktury
pokud nerozumí, klade
doplňující otázky
odpovídajícím způsobem
reaguje na pokyny, dotazy
nebo argumenty
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
138
Ročník: čtvrtý
anglický jazyk
dovednosti
porozumí hlavním
myšlenkám
téma
Školní výstup
•
•
rozumí většině
televizních a
rozhlasových zpráv
•
s porozuměním čte
texty a články o
přírodě, ekologii,
ohrožených druzích
zvířat, filmu, televizi
analyzuje text, vybere
hlavní myšlenky a
vlastními slovy je
vyjádří
•
literaturu,
rozumí obsahu delšího
spisovného projevu,
přednášky či
rozhovoru
•
při práci s texty a
články používá
anglicko-český i
Učivo
• popis obrazových
materiálů
• vyjadřování přání,
• vyjadřování důvodů
• popis zvířat
• vyjádření kritiky
• udílení rad
• srovnání výhod a
nevýhod, doporučení
Mluvnice:
• trpný rod
•
podmínkové věty
•
gerundium
•
přítomné a minulé
příčestí
•
věty příčinné
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
prostředí (EV)
Ovlivňování životního
prostředí člověkem,
vztah člověka
k přírodě, poučení
z přírodních katastrof.
- referát, projekt
biologie-ohrožené druhy,
ekologické problémy
geografie -přírodní
katastrofy (záplavy,
výbuchy sopek apod.)
139
Školní výstup
•
•
dovednosti
logicky a jasně
projev různých
slohových stylů
dovednosti.
mluví spontánně a
v delším a složitějším
projevu bez většího
zaváhání a hledání slov
•
•
•
•
užitím vhodných
výrazů a
•
•
Učivo
k získávání informací
potřebných pro zadané
úkoly používá internet
napíše zprávu o
skutečné či smyšlené
události
napíše formální
strukturovanou
stížnost
napíše srovnávací esej
na dané téma
aktivně se zapojí do
diskuse o aktuálních
tématech ekologie,
drogové závislosti,
sportu , kultury a
politického dění,
budoucnosti své i
budoucnosti lidstva
vysvětlí a obhájí své
názory
s minimální pomocí
hovoří o aktuálních
událostech a dění
známém z médií
klade doplňující
otázky pro ujištění, že
správně chápe
Tematické okruhy:
• Zaměstnání
• Sporty
• Koníčky
• Filmové žánry a typy
televizních programů
• Přírodní katastrofy
• Ekologie
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
140
Školní výstup
•
reaguje odpovídajícím
způsobem na pokyny,
dotazy nebo
argumenty
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
141
Charakteristika
vyučovacího předmětu další
cizí jazyk – anglický jazyk (osmiletý cyklus)
Předmět anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a je možno z něj
konat maturitu ve společné i profilové části. Do výuky jsou zařazeny i některé tematické okruhy
průřezových témat „Osobnostní a sociální výchova“, „Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech“, „M ultikulturní výchova“ a „Environmentální výchova“ v rámci RVP
pro základní a gymnaziální vzdělávání.
Výuka je v tomto předmětu realizována od tercie do oktávy s tříhodinovou týdenní dotací.
Žáci jedné třídy jsou rozděleni do dvou skupin. Vyučování probíhá dle možností v odborných
jazykových učebnách, nejčastěji však v běžných třídách, případně v učebnách vybavených počítači
nebo interaktivní tabulí.
Cílem vzdělávání v angličtině jako dalším cizím jazyce je dosažení jazykových znalostí a
komunikačních dovedností odpovídajících úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Žáci si při výuce anglického jazyka osvojují a postupně zvládají mluvené i psané projevy a
vytvářejí si komplexní komunikační kompetence. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době
nezbytná jak z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro
osobní potřebu žáka.
142
•
•
učitel používá při výuce učebnice britských a amerických autorů, v nichž jsou pokyny
sdělovány v angličtině, zadání nepřekládá, v případě neporozumění formuluje jinými
•
(4, 3)
•
1)
•
•
úvah (1, 2)
•
•
•
•
143
Ročník: tercie
anglický jazyk
dovednosti
Školní výstup
•
•
vyslovuje a čte nahlas
plynule a foneticky
správně jednoduché
texty složené ze známé
slovní zásoby
•
•
rozumí známým
každodenním výrazům,
zcela základním frázím
a jednoduchým větám
•
rozumí jednoduchým
pokynům a adekvátně
na ně reaguje
čte srozumitelně se
odlišuje českou a
anglickou výslovnost
jednotlivých hlásek
napodobuje intonaci a
tempo řeči rodilého
mluvčího
Učivo
• výslovnost a přepis
anglických hlásek
• intonace anglické věty
Pravopis
Mluvnice:
číslo, pád – obecný,
v jednoduchém
přivlastňovací
dialogu či krátkém
• členy
sdělení informativního • přídavná jména:
charakteru formuluje
v přívlastku a v
věty s pečlivou
přísudku
výslovnosti,
• zájmena: osobní,
gramaticky a
přivlastňovací,
stylisticky správné
přívlastkový tvar,
předmětová, tázací,
reaguje na psané i
ukazovací
vyslovené pokyny a
• číslovky: základní,
sám je realizuje
řadové
• časové údaje
• slovesa: způsobová
(can, must), pomocná
TO průřezových
témat
Psychohygiena (OS V)
pozitivní vztah k sobě a
k lidem, organizace učení
a volného času
- rozhovory
- projekt
Mezipředmětové
vztahy
srovnání zvukové podoby
AJ s mateřštinou,
mluvnická terminologie,
vedení dialogu, popis
zeměpis - základní
geografické údaje anglicky
mluvících zemí
Komunikace (OS V)
komunikace, vedení
dialogu
tělesná výchova sportovní terminologie
- rozhovory
technika - počítačová
terminologie
Multikulturalita (MkV)
AJ jako prostředek
kontaktu s jinými
kulturami
- doplňkové čtení a
poslech,
získávání informací o
jiných kulturách
- osobní formulář
144
Školní výstup
•
rozumí obsahu a
smyslu jednoduchého
textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a
odpověď na otázku
používá abecední
slovník učebnice a
•
•
dovednosti
sdělí ústně i písemně
základní údaje o své
osobě, své rodině a
běžných každodenních
situacích, vyplní
základní údaje do
formulářů
•
•
•
na základě přečteného
textu rozliší
pravdivost a
nepravdivost výroků,
odpoví na obsahové
otázky a sám je
formuluje
abecední slovník
využívá ke kontrole
pravopisu
slovník
mluví v jednoduchých
větách o probíraných
tématech
napíše jednoduchý
osobní dopis
vyplní osobní
formulář a dotazník
Učivo
•
•
•
•
•
•
(be,do), významová
průběhový
vazba ‘there is/are’
příslovce: místa, času,
frekvence
předložky
spojky: slučovací
(and), odporovací
(but), vylučovací (or)
Větná skladba
• přímý slovosled
• rozkazovací věty
Komunikační situace,
jazyka
• emoce (libost, zájem)
• postoje
(názor,souhlas,
nesouhlas, prosba,
návrh)
• morální postoje
(omluva, lítost)
• písemný projev
(představení, dotazník,
popis)
TO průřezových
témat
- dotazník
Mezipředmětové
vztahy
145
dovednosti
zapojí se do
jednoduché, pečlivě
vyslovované
konverzace dalších
osob prostřednictvím
běžných výrazů,
poskytne požadované
informace
Školní výstup
•
•
•
Učivo
získává informace o
Tematické okruhy
jiných lidech formou
• Představení
kladených otázek
• Rodina a přátelé
s pečlivou výslovnosti • Dům a domov
zodpovídá podobné
• Škola
dotazy
• Oblečení, nákupy
pronáší jednoduchá
• Denní režim, volný
sdělení v oblasti
čas, zájmy
potřeb nebo ve vztahu Reálie
k tématům
• Země a národnosti
• Velká Británie základní geografické a
kulturní informace
vztahující se
k jednotlivým
tematickým okruhům
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
146
Ročník: kvarta
anglický jazyk
dovednosti
plynule a foneticky
slovní zásoby
Školní výstup
•
•
•
rozumí známým
každodenním
výrazům, zcela
základním frázím a
jednoduchým větám
•
na ně reaguje
•
Učivo
čte srozumitelně, se
správnou artikulací a
intonací
• intonace anglické věty
při poslechu
• fonetická redukce
napodobuje rodilého
• homonyma
mluvčího v tempu řeči
pravopis
rozumí hlavním
myšlenkám
projevu jednoduchého
obsahu na známá
téma
reaguje na všechny
pokyny a sám je
realizuje
určí hlavní myšlenky
Mluvnice:
• ženský a mužský rod
• číslo – nepravidelné
členy
• genitiv
• počitatelná a
nepočitatelná
• partitiva
• přídavná jména:
stupňování, oposita
•
zájmena:
přivlastňovací,
samostatný tvar,
neurčitá
TO průřezových
témat
Seberegulace a
(organizace času,
systematičnost snah a
činností, poznání vlastních
schopností a dovedností)
Mezipředmětové
vztahy
český jazyk a literatura srovnání rodu a
počitatelnosti u
podstatných jmen
s mateřštinou
- mapování
- písemný popis
zeměpis - geografické
údaje Velké Británie
- geografické
údaje ČR
(OS V)
technika - využití internetu
(přijimání názoru jiných,
podpora jiných,
poskytnutí rady, obecně
prospěšné aktivity,
dobročinnost)
dějepis – významné české
osobnosti
- rozhovory
- skupinová práce
- prezentace
147
rozumí obsahu a
Školní výstup
•
•
•
dovednosti
•
situacích, vyplní
formulářů
•
•
s neznámou slovní
zásobou
slovník
k rozlišení
gramatických
kategorií využívá
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pochopí hlavní
myšlenku sdělení či
projevu, zaujme
stanovisko, dá radu
vlastními slovy
nebo vyslechnutý text
napíše osobní dopis
s popisem pobytu na
dovolené
•
číslovky: násobné
slovesa: způsobová
(opisné tvary),
pomocná (be, do,
can, will), významová
průběhový
budoucí čas prostý
‘going to’
vazba ‘there is/are’
příslovce: místa, času,
frekvence, způsobu,
vyjadřující postoj
předložky:
jednoslovné,
víceslovné, ustálené
vazby se slovesy
spojky: spojovací
výrazy, souřadicí,
podřadicí: obsahové,
srovnávací, příčinné,
časové, účelové
Větná skladba
• přímý slovosled
• jeden zápor v jedné
větě
TO průřezových
témat
(VMEGS )
(naši sousedé v Evropě;
život dětí v jiných zemích;
rodinné příběhy)
- doplňkové čtení a
poslech
- projekt
Mezipředmětové
vztahy
148
Školní výstup
Učivo
•
•
•
dovednosti
zapojí se do
vyslovované
informace
•
•
otázky na podmět
předložky v otázkách
věty s nevyjádřeným
podmětem
Slovotvorba
• předpony (un-, dis-,)
• přípony (-able, -ful,
-less, -ous)
• složená slova
v běžných životních Komunikační situace,
situacích reaguje
jazyka
adekvátně v rámci
probíraných témat,
stanovisko, názor,
sdělení, užívá vhodné
rada)
výrazy
při komunikaci usiluje
(omluva, zdvořilá
o pečlivou výslovnost
žádost, lítost)
a gramatickou
• krátky písemný projev
správnost
(e-mail, biografie,
zpráva, příběh,
pozdrav z dovolené,
popis osoby)
Tematické okruhy
• Domov, rodina, zájmy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
149
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
•
Dovolená a cestování
Počasí
Sporty a zdravý
životní styl
Jídlo, pití, nákupy
Svět počítačů
Reálie
• Zajímavá místa Velké
Británie
• Životní styl Britů
• Česká republika
• Životní styl Čechů
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
150
Ročník: kvinta
anglický jazyk
dovednosti
rozumí hlavním
myšlenkám
projevu na běžné a
známé téma
projevu jednotlivé
různý styl a citové
zabarvení promluvy
jednoduchého textu a
rozliší hlavní
informace
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
odhadne význam
neznámých slov na
rozpozná téma
rozhovoru rodilých
standardním tempu
mluvčí a reprodukuje
jejich sdělení
čte s porozuměním
složitější text
specifikuje
významově podstatné
informace
odpovídá na otázky a
formuluje vlastní
při odhadu nových
slov využíva dedukci,
kontext a životní
zkušenost
Učivo
• slovní a větný
přízvuk
• větný rytmus
• intonace pro
vyjádření daných
funkcí jazyka
• nepřízvučná slova
TO průřezových
témat
Seberegulace, organizační
řešení problémů (OS V)
(předcházení zátěžovým
situacím, stresům; relaxace;
péče o vlastní zdraví)
- rozhovor
- referát
pravopis
Mluvnice
• člen
• počitatelná a
nepočitatelná
• partitiva
• předložky
• přítomné a minulé
participium
• jako příd. jméno
• stupňování
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
shody a rozdíly v životním
stylu
- debata
Mezipředmětové
vztahy
- porovnání tvoření slov
s mateřštinou
estetická výchova –
hudební - hudební žánry
geografie - geografické
údaje anglicky mluvících
zemí
technika – přednosti
151
slovní zásoby a
kontextu
Školní výstup
•
analyzuje text
Učivo
•
•
•
slovníků při čtení
nekomplikovaných
faktografických textů
dovednosti
ústně i písemně na
jednoduché, běžné
téma srozumitelně,
gramaticky správně a
stručně
srozumitelně
nebo vyslechnutý,
méně náročný
autentický text
se slovní zásobou na
běžná témata
•
•
•
•
•
•
•
•
užívá dvojjazyčný
slovník
účelně užívá
•
•
•
•
k názoru a zdůvodní
ho
používá vhodné
sdělí vlastními slovy
obsah textu, snaží se o
gramatickou a
lexikální přesnost,
využívá synonyma
uvede klady a zápory
vyjádří svůj názor a
zdůvodní ho
sestaví a plynule
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
opozita
po slovesech
smyslového vnímání
zájmena: neurčitá,
vztažná
číslovky:
distributiva
slovesa: pomocná,
způsobová - jejich
význam, významová
přítomný čas prostý
a průběhový
průběhový
budoucí čas prostý a
průběhový
frázová
s předložkami
s ustálenými
podstatnými jm.
příslovce, času,
způsobu, míry,
důrazu postoje
předložky:
víceslovné
ustálené vazby
spojky: podřadicí,
TO průřezových
témat
interkulturality (MkV)
představy o imigrantech,
žadatelích o azyl,
uprchlících; předsudky a
stereotypy ovlivňující styk
s cizinci a příslušníky
minority
- debata
- referát
hodnoty a životní styly
nabízené/nenabízené
mediálními produkty;
reklama
- projev
Mezipředmětové
vztahy
152
sestaví ústně i písemně
souvislý text na
jednoduché téma jako
lineární sled myšlenek
dovednosti
vysvětlí gramaticky
správně své názory a
stanoviska písemnou i
ústní formou a
v krátkém
a jednoduchém projevu
týkajícím se známých a
všeobecných témat
foneticky správně a
Školní výstup
•
•
•
•
na zadané téma
vypravuje příběh na
dané téma
Učivo
časové, místní,
obsahové,
podmínkové,
přípustkové
• spojovací výrazy
Větná skladba
• trpný rod
• gerundium
• krátké reakce –
souhlas a nesouhlas
Souvětí
• vztažné věty
• příslovečné věty:
• časové věty
Slovotvorba
• složená slova
pro formulaci
Komunikační
argumentů užívá
situace, komunikativní
běžné jazykové
funkce jazyka
prostředky
respektuje zdvořilostní
názor, návrh)
formy
• emoce (váhání,
radost, blahopřání,
v konkrétních
lítost)
situacích z běžného
života aplikuje
(zdvořilá žádost,
abstraktní a obecné
povolení)
poznatky
• písemný projev
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
153
používá osvojené
gramatické prostředky
gramaticky správně v
užitím vhodných
výrazů
a frazeologických
obratů
komunikuje s rodilými
mluvčími na běžné a
známé téma
Školní výstup
•
využívá známé
•
v běžných situacích
komunikuje na
nejrůznější probíraná
témata
•
interpretuje a
zdůvodňuje svůj
postoj
Učivo
(popis, zpráva,
osobní dopis –
formální a
neformální)
Tematické okruhy
• M asová média
• Kvalita života,
zdravý způsob života
• Svátky a oslavy
• Svět v budoucnosti
• Hudba
Literatu ra a reálie
• Krátké povídky nebo
ukázky z děl anglicky
píšících autorů
země
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
154
Ročník: sexta
anglický jazyk
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
rozliší hlavní
informace
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
srozumitelně
nebo vyslechnutý,
méně náročný
autentický text
běžná témata
stručně
souvislý text na
Školní výstup
•
vede rozhovor
v obchodě
s prodavačkou při
výběru zboží a jeho
nákupu
•
popisuje specifika
národních tradic,
náboženských a
státních svátků,
rodinných oslav
•
prostřednictvím
internetu vyhledává
Učivo
Tematické okruhy
• životní styl
• významné osobnosti
• svátky a výročí
• materiální svět
TO průřezových
témat
Žijeme
v Evropě
(VMEGS )
- projekt, diskuse
Mluvnice
S ociální
komunikace
• přítomný čas prostý a (OS V)
průběhový
Mediální produkce (MV)
prostý
- projekt
průběhový
• srovnání
předpřítomného a
minulého času
• modální slovesa (have
to, can)
• zájmena neurčitá
(some, any)
• vyjadřování množství
(much, many, a lot of)
• výrazy all, both, none,
another etc.
Mezipředmětové
vztahy
geografie
dějepis
technika
tělesná výchova
155
Školní výstup
Učivo
jednoduše a souvisle
popíše své okolí, své
zájmy a činnosti s nimi
související
ústní formou a
v krátkém
užitím vhodných
výrazů
a frazeologických
obratů
potřebné informace a
zpracuje webovou
prezentaci v cílovém
jazyce
• v komunikaci používá
systém anglických
slovesných časů
• vyjádření oblíbených a
neoblíbených věcí,
činností
• vyjádření názoru, rady
• účast v diskusi
• rozhovor
s partnerem/partnery
• vyjádření vzpomínek
• vyjádření blahopřání
• komunikace při
nákupu
• popis přístroje
Reálie
• jídlo v Británii
• svátky a oslavy
světa
• Skotsko
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
156
Ročník: septima
anglický jazyk
rozumí hlavním myšlenkám
autentického ústního projevu na
běžné a známé téma
odhadne význam neznámých slov
zásoby a kontextu
využívá různé druhy slovníků při
čtení nekomplikovaných
Školní výstup
•
•
•
•
•
písemný projev, formální i
•
•
detailů
zopakování komplikovanější
informace
Učivo
Tematické okruhy
• Kybernetika a virtuální
svět
• Cestování v zahraničí
• Hudba, tanec
• Architektura a design
Mezipředměto
vé vztahy
(OS V)
- situační rozhovory
geografie, dějepis –
zeměpis a historie
anglicky mluvících
zemí
- esej, popis, článek
prostředí (EV)
- diskuse, monolog
využívá logického odhadu
neznámých slov a slovních
spojení
IVT – cizí jazyk
v informačních
technologiích
hudební výchova
– hudba,
hudebníci
výtvarná výchova
– architektura a
design
při četbě textů užívá
výkladového a
dvojjazyčného slovníku
na internetu vyhledává
zadaný úkol
napíše dopis soukromého i
úředního charakteru
napíše krátký text, v němž
TO průřezových
témat
Mluvnice
•
budoucí čas pomocí
will a going to
157
Školní výstup
neformální text na běžné téma
•
shrne a ústně i písemně sdělí
běžné, obsahově jednoduché
informace
správně a používá osvojené
•
•
•
•
•
Učivo
k danému problému
•
popíše dům, místnost,
budovu a její okolí
vyjadřuje vlastní zážitky,
např. z návštěvy koncertu
hovoří o budoucnosti
v souvislosti s využitím
nových technologií a
vědeckých poznatků
rodičů a dalších autorit se
ptá na svolení
popíše místnost, budovu a
její okolí
vyjadřuje reálné i nereálné
možnosti
•
•
•
•
první a druhý
kondicionál
stupňování příd.jm.
vedlejší věty časové
vztažné věty
budoucnosti: plánování
volného času
• srovnání věcí, osob,
činností
• vyjádření reálné a
nereálné podmínky
• popis prostředí
• vyjádření názoru
Reálie
• Nový Zéland
• Londýn
• USA a Velká Británie
TO průřezových
témat
Mezipředměto
vé vztahy
158
Ročník: oktáva
anglický jazyk
využívá různé druhy slovníků
při čtení nekomplikovaných
odhadne význam neznámých
slov na základě již osvojené
slovní zásoby a kontextu
Školní výstup
•
•
užívá dvojjazyčného i
výkladového slovníku
pro práci na zadaném
úkolu využívá internet
•
různý styl a citové zabarvení
promluvy
na základě předchozích
zkušeností a informací
z textu logicky odvodí
význam neznámých slov a
slovních spojení
•
jednoduchého textu a rozliší
hlavní informace
•
v rozhovoru vedeném
rodilými mluvčími ve
standardním tempu a se
zřetelnou výslovností
rozpozná téma hovoru
vlastními slovy vyjádří
stručně obsah promluvy
čte jednoduché literární
texty a články, dotazník,
dopis, leták, rozliší klíčové
informace a tyto
reprodukuje
•
Učivo
Tematické okruhy
• Škola, studijní
návyky
• Zaměstnání
• Život v anglicky
mluvících zemích
TO průřezových
témat
Mezipředmět
ové vztahy
Vztah
k multilingvní
situaci a ke
spolupráci mezi
lidmi z různého
kulturního
prostředí (MkV)
- diskuse, projekt
geografie obyvatelstvo a
vzdělávací
systém
v Austrálii a
Velké Británii
159
Školní výstup
•
písemný projev, formální i
neformální text na běžné téma
•
•
•
formuluje svůj názor ústně i
písemně na jednoduché, běžné
téma srozumitelně, gramaticky
správně a stručně
správně a používá osvojené
•
•
•
•
•
•
Učivo
Mluvnice
píše krátké texty členěné
do logicky navazujících
částí
napíše osobní i
strukturované dopisy
s využitím typických frází
napíše vlastní životopis a
zádost o zaměstnání
vyjádří souhlasné, či
nesouhlasné stanovisko
k názoru
svůj postoj zdůvodní a
vysvětlí ho
jednoduše formuluje
argumenty
•
podmínkové věty
•
nepřímá řeč
•
slovesa s gerundiem
vyžádá si a poskytne
informace
• žádost o informaci
reaguje a vede diskuse a
• poskytování
dialogy
informací
užívá jednoduché ustálené
• řešení nedorozumění
obraty
vyjadřuje názor na způsoby Reálie
učení, ideální školu,
zkušenosti ze školy,
země
budoucí kariéru, různé
kultury
TO průřezových
témat
Mezipředmět
ové vztahy
160
Charakteristika
cizí jazyk – anglický jazyk (čtyřletý cyklus)
Předmět anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a je možno z něj
konat maturitní zkoušku ve společné i profilové části. Do výuky jsou zařazeny i některé tematické
okruhy průřezových témat „Osobnostní a sociální výchova“, „Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech“, „M ultikulturní výchova“ a „Environmentální výchova“ v rámci RVP
pro gymnaziální vzdělávání.
Tento předmět je
na čtyřletém gymnáziu vyučován od prvního do čtvrtého ročníku
s tříhodinovou dotací týdně. Při výuce jsou žáci jedné třídy rozděleni do dvou skupin. Vyučování
probíhá v odborných učebnách vybavených audiovizuální technikou, v učebně opatřené
interaktivní tabulí Smartboard, v běžných třídách a částečně i v počítačových učebnách.
Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného
evropského referenčního rámce pro cizí jazyk.
předmětech, především v geografii, dějepise, základech společenských věd a českém jazyce a
literatuře.
161
Výchovné
•
a
vzdělávací
strategie
•
•
(4, 3)
•
1)
•
•
úvah (1, 2)
•
•
•
162
Ročník: první
anglický jazyk
Školní výstup
dovednosti
dovednosti
rozumí hlavním
myšlenkám autentického
ústního projevu na běžné
a známé téma
•
rozliší hlavní informace
rozumí obsahu mluvené
řeči, základním frázím,
které se týkají jeho
osoby, rodiny,
konkrétního okolí,
školního prostředí, je-li
promluva vedena
v mírném tempu a se
•
jednoduchý text se
známou slovní zásobou
•
postihne hlavní
myšlenky textu
v daném textu vyhledá
specifické informace
•
Učivo
Fonetika
(distinktivní rysy, slovní
přízvuk, rytmus)
Pravopis
(pravidla u běžných slov,
stažené tvary)
Tematické okruhy
• Oblast osobní (rodina a
její společenské vztahy,
přátelé)
• Oblast vzdělávací (škola,
předměty a školní
pomůcky)
• Oblast veřejná (obchody,
nakupování, nákupní
střediska, jídelníček)
• Oblast pracovní (běžné
profese, zaměstnání)
• Oblast osobnostní
(koníčky a záliby)
• Oblast společenská
(sport, média)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Vztah k multikulturní
mezi lidmi z různého
(MkV)
jak se naučit respektovat, že
každý jazyk má své
specifické rysy – diskuse
- vztahy v rodině
geografie geografické údaje o
anglicky mluvících
zemích, především Britské
ostrovy
163
Školní výstup
•
•
dovednosti
srozumitelně reprodukuje
přečtený nebo
vyslechnutý, méně
náročný autentický text
běžná témata
•
•
•
•
•
Učivo
Témata
• M á rodina (její členové,
jejich povolání atd.)
• Škola, předměty a školní
v dialogu proneseném
pomůcky
• Názvy jídel a nápojů a
fráze při objednávání
identifikuje různé mluvčí • Nakupování
• Sport, koníčky a záliby
• Oblečení a odívání
• Orientace v čase
• Počasí a roční období
souvisle čte texty
odpovídající úrovni jeho • postoj (zákaz, příkaz,
znalostí dané slovní
doporučení)
zásoby
vyhledá odpovědi na
(pozdrav, blahopřání,
otázky týkající se
odpověď)
čteného textu
Gramatika
• zájmena osobní a
přivlastňovací
jednoduše vyjádří a
• určitý a neurčitý člen
obhájí své stanovisko na • jednotné a množné číslo
dané téma
• časování sloves být, mít
shrne a stručně
reprodukuje jednoduchý • rozkazovací způsob
text se známou slovní
• přítomný prostý čas
zásobou
• přítomný průběhový čas
• slovosled
rozliší hlavní myšlenky
v jednoduchém textu či
promluvě
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
164
Školní výstup
•
•
dovednosti
ústní formu a v krátkém a
jednoduchém projevu
•
•
•
•
•
souvislý text na známé
téma
za použití osvojených
výrazů pohovoří na
známé téma
popíše běžné denní
činnosti, své záliby a
okolí
adekvátním způsobem se
domluví v běžných
situacích
formuluje své názory na
známá témata v písemné
i ústní podobě
vyjádří své pocity
reaguje na jednoduchou
otázku
samostatně tvoří
jednoduché otázky
k textu se známou slovní
zásobou
Učivo
•
•
pravidelná slovesa
Reálie
• Geografické údaje –
Britské ostrovy
• Kultura, sport a umění některé významné
osobnosti
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
165
Ročník: druhý
anglický jazyk
dovednosti
Školní výstup
dovednosti
• používá metodu
„scanning“ , aby
vyhledal stěžejní
informace v textu
• rozumí obsahu mluvené
řeči a frázím, které se
týkají běžných činností
• postihne hlavní
myšlenky textu
• vyhledá v daném textu
specifické informace
•
projevu jednotlivé
mluvčí, identifikuje různý
styl a citové zabarvení
promluvy
Učivo
Fonetika
(slovní přízvuk, tónový
průběh slova, struktura
slabiky, rytmus)
Pravopis
(pravidla u běžných slov,
stažené tvary, interpunkce)
• postoj (vyjádření návrhu,
nabídky a odmítnutí,
nutnosti, možnosti,
nemožnosti)
•
emoce (vděčnost, zájem
v dialogu proneseném
či nezájem)
•
kratší
písemný projev
(vzkaz, přání, pozvání,
identifikuje různé mluvčí
odpověď, osobní dopis)
• delší písemný projev
(vyprávění - příběh)
Gramatika
TO průřezových
témat
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
Významní představitelé
politiky, vědy a kultury
-referáty a přednes
Lokální kulturní prostředí
v procesu globalizace
-diskuse - shodné a
rozdílné prvky v životním
stylu anglicky mluvících
zemích a České republiky
Mezipředmětové
vztahy
geografie
- anglicky mluvící země na
mapě
dějepis
- významné historické
osobnosti Velké Británie
- legendy a další literární
díla světové literatury
166
Školní výstup
Učivo
•
dovednosti
jednoduché, běžné téma
srozumitelně, gramaticky
•
•
•
souvislý text na
dovednosti
•
•
•
•
minulý čas prostý a jeho
tvoření
• komparativ a superlativ
přídavných jmen
• vazba pro vyjádření
budoucnosti „going to“
• rozkazovací způsob
• samostatná
• příslovce pro vyjádření
množství
Tematické okruhy
jednoduše vyjádří a
obhájí své stanovisko k
• Oblast veřejná (služby,
danému tématu
doprava, formuláře,
restaurace, lístky,
používá základní fráze a
jídelníček)
obraty pro vyjádření
svého názoru na dané
• Oblast osobní (vybavení
téma
domácnosti, vybavení
pro sport a zábavu, život
samostatně vyjádří své
pocity
na venkově a ve městě,
dovolená)
formuluje své stanovisko • Oblast osobnostní
(zájmy a záliby)
do písemné podoby
vytvoří souvislý písemný Oblast společenská (kultura a
tradice)
uspořádá své myšlenky a
sestaví jednoduchý text
na zadané téma
komunikuje v běžných Témata
situacích a reaguje na
• Denní jídla
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
167
užitím vhodných výrazů a
Školní výstup
•
jednoduché otázky, při
kterých využívá
osvojenou slovní zásobu
volí běžné fráze
používané při
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
Počasí a charakteristika
ročních období
Aktivity volného času
Zážitky z dovolené či
výletu; turistika
Sport a sportovci
M ěsto
Historické a legendární
postavy
Charakteristika
osobnosti
Bezpečnost na silnici,
dopravní nehody
Reálie
•
•
•
Ukázky významných
literárních děl
Význačné osobnosti
Velké Británie a USA
Životní styl a tradice
v porovnání s Českou
republikou
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
168
Ročník: třetí
anglický jazyk
Školní výstup
dovednosti
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
•
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
•
•
•
rozliší hlavní
informace
•
•
Učivo
postihne hlavní smysl Komunikační situace:
sdělení včetně
• popis osoby, osobnosti
důležitějších detailů
• popis počasí
v případě nepochopení • vyprávění o sportech,
smyslu sdělení si
cestování,
historických
komplikovanější
osobnostech,
informace
prázdninách, jiných
kulturách
v souvislém rozhovoru
vedeném ve
standardním tempu a
s pečlivou výslovností
vlastními slovy
vyjádří obsah slyšené
promluvy
čte texty odpovídající
náročnosti, rozliší
hlavní myšlenky a
vlastními slovy je
vyjádří
odpoví na doplňující
otázky
TO průřezových
témat
- zdravý životní styl (jídlo,
fitness, sporty)
- projekt, referát
(MkV)
tolerance
- diskuse
Mezipředmětové
vztahy
biologie
geografie
169
Školní výstup
Učivo
nekomplikovaných
•
•
dovednosti
srozumitelně
nebo vyslechnutý,
méně náročný
autentický text
běžná témata
stručně
Mluvnice:
•
•
•
•
dovednosti
získává informace
potřebné pro zadaný
úkol na internetu
•
shrne klíčové
myšlenky textů o
známých osobnostech,
zálibách, sportech,
cestování, knihách a
filmech, o
prázdninách
vyjádří svůj
souhlasný, či
nesouhlasný postoj
k názoru
svůj postoj vysvětlí a
zdůvodní ho
argumenty
diskutuje se spolužáky
•
průběhový
•
průběhový
•
vazba there is /are
•
modální slovesa a
opisné tvary
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
170
užitím vhodných
výrazů
a frazeologických
obratů
Školní výstup
•
•
o sportu, cestování,
známých osobnostech
během debaty
formuluje své názory
jednoduše a výstižně
účinkuje ve scénkách
na dané téma a
zaujímá v nich role
různých mluvčích
Učivo
Tematické okruhy:
• Počasí
• Sport
• Cestování
• Historie
• Cizí kultury
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
171
Ročník: čtvrtý
anglický jazyk
dovednosti
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
Školní výstup
•
•
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
užívá různé techniky
čtení dle typu textu a
účelu čtení
Tematické okruhy:
• M édia
rozpozná témata
• Počasí a roční období
hovoru rodilých
• Jídlo a zdravý způsob
mluvčích vedeného ve
života
standardním tempu
• Sport a sportovní
s dobrou výslovností
vybavení
v případě nepochopení • Prázdniny
smyslu sdělení si
• Země a národnosti
komplikovanější
informace
•
na základě
předchozích
zkušeností tvorby slov
logicky odhadne
význam neznámých
slov a slovních spojení
•
čte srozumitelně a
nahlas kratší i delší
texty
při četbě kratších i
delších textů se
•
Učivo
TO průřezových
témat
zdravý životní styl
- projekt
Mezipředmětové
vztahy
český jazyk a literatura informace o některých
autorech a dílech světové
literatury.
geografie poznávání anglicky
mluvících i jiných zemí,
seznámení s jinými
kulturami
172
Školní výstup
nekomplikovaných
•
•
dovednosti
srozumitelně
nebo vyslechnutý,
méně náročný
autentický text
běžná témata
Učivo
stručně
•
•
•
Mezipředmětové
vztahy
soustředí na vyhledání
hlavních i
specifických
informací
na internetu získává
informace potřebné
pro zadaný úkol
Mluvnice:
•
TO průřezových
témat
vlastními slovy
reprodukuje hlavní
myšlenku promluvy
nebo přečteného textu
vyjádří souhlasný, či
nesouhlasný postoj
k názoru
svůj postoj za pomoci
jednoduchých
argumentů zdůvodní
sestaví a přednese
krátkou souvislou
promluvu na dané
•
časy přítomné a
minulé
•
zájmena
přivlastňovací
•
vazba there is, there
are
•
počitatelnost
substantiv
•
modální slovesa
(MkV)
intolerance, extremismus,
xenofobie, rasismus
- diskuse
dějepis seznámení s některými
historickými postavami
173
související
logicky a jasně
strukturuje písemný
projev, formální i
neformální text na
běžné téma
Školní výstup
téma
•
•
dovednosti
Učivo
•
•
•
•
•
na zadaná témata píše
krátké samostatné
projevy členěné na
logicky navazující
části
užije výrazy pro
vyjádření posloupnosti
textu a následnosti
děje
sestaví a přednese
krátký referát na dané Komunikační situace:
• rozhovor při
téma
seznamování a
vyžádá si a poskytne
setkávání s lidmi
informace
reaguje a vede dialogy • vyprávění příběhu
• udílení rady
nebo diskuse
• popis cesty
popíše běžné denní
události
v mluveném i psaném
projevu aplikuje
osvojená gramatická
pravidla
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
174
Charakteristika
jazyk – ně mecký jazyk (os miletý cyklus)
Předmět německý jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a je možno z něj skládat
maturitu
v rámci společné i profilové maturitní zkoušky. Zahrnuje části průřezových témat
„Osobnostní a sociální výchova“, „Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech“,
„M ultikulturní výchova“ a „Environmentální výchova“ v rámci RVP pro základní a gymnaziální
vzdělávání.
Tento předmět je
na osmiletém gymnáziu vyučován od primy do oktávy. V primě
s pětihodinovou a v každém dalším ročníku s tříhodinovou dotací týdně,. kromě kvinty
s čtyřhodinovou dotací. Výuka německého jazyka probíhá vždy ve dvou skupinách v rámci jedné
třídy, do níž byli žáci zařazeni na základě cizího jazyka, který si zvolili již na ZŠ. Vyučování
probíhá v odborných učebnách vybavených audiovizuální technikou, v běžných třídách a částečně
i v počítačových učebnách. Na vzdělávací obsah předmětu navazuje v sextě a septimě
dvouhodinový volitelný předmět německý jazykový diplom, jehož cílem je připravit žáky na
mezinárodní jazykovou zkoušku.
Vzdělávání v německém jazyce vychází v prvním ročníku osmiletého gymnázia z úrovně
jazykových znalostí a komunikačních dovedností A1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky osvojené na konci 1. stupně ZŠ a směřuje k dosažení úrovně B2 podle
Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyk.
Cílem výuky německého jazyka je osvojení a postupné zvládnutí němčiny jako prostředku
dorozumění. Získané jazykové znalosti a komunikativní dovednosti pomáhají odbourávat jazykové
bariéry a předsudky, přispívají k účinnější komunikaci s občany sousedních států, umožňují
poznávat odlišnosti ve způsobu života, odlišné kulturní tradice. Obohacují osobní potřeby žáka,
neboť usnadňují přístup k informacím a navazování osobních kontaktů. Ve výuce německého
jazyka je kladen důraz na motivaci žáka. Významnou roli hraje při výuce skutečnost, že škola se
v roce 1999 stala zkušebním centrem mezinárodně uznávané zkoušky Německého jazykového
diplomu Konference ministrů školství SRN. Zájem o studium cizího jazyka je podporován i
možností ročního, popř. půlročního stipendijního pobytu v bavorském Bayreuthu, dvouměsíčním
pobytem v saské Olešnici, krátkodobými výměnnými pobyty v dalších městech SRN a různými
sportovními a kulturními setkáními. Německý jazyk prohlubuje žákovo vědomí závažnosti
vzájemného porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních
projektech.
175
•
•
učitel používá při výuce učebnice německých autorů, v nichž jsou pokyny sdělovány
v němčině, zadání nepřekládá, v případě neporozumění formuluje jinými slovy, a vede tak
žáky k aktivnímu využití osvojené slovní zásoby a logickému odvozování neznámých
výrazů (2)
•
(4, 3)
•
1)
•
•
úvah (1,2)
•
•
•
referátů, projektů a obtížných odborných textů, preferuje práci s elektronickým slovníkem
(1, 2)
•
176
Ročník: prima
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
•
•
•
•
•
Učivo
• větný rytmus
• přízvučné a
nepřízvučné slabiky
• vokalický systém NJ
• ráz
rozlišuje výslovnost
českých a německých
hlásek
hláskuje obtížná slova, Grafická stránka a
správně artikuluje
pravopis
podle poslechu
napodobuje německou
větnou intonaci
Mluvnice
jednoduchého textu,
který obsahuje známá
slovíčka a fráze
vyhledá požadovanou
informaci a zodpoví
položenou otázku
•
•
•
•
•
časování pravidelných
a nepravidelných
sloves
věta jednoduchá
(otázky doplňovací a
zjišťovací)
zápor nicht, kein
určitý a neurčitý člen
1. a 4. pád
zájmena osobní,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
NJ s mateřštinou,
mluvnická terminologie
177
slovník, vyhledá
informaci nebo
význam slova ve
slovníku
Školní výstup
•
•
využívá abecední
slovník v učebnici
k ověření správného
pravopisu a tvaru
plurálu
orientuje se prakticky
v dvojjazyčném
slovníku při práci
s novou slovní
zásobou
dovednosti
sestaví jednoduché
(ústní i písemné)
sdělení týkající se
s životem v rodině,
škole a probíranými
tematickými okruhy
vyžádá jednoduchou
informaci
•
•
•
•
•
•
Učivo
•
•
•
adekvátně reaguje
v simulované situaci
užitím vhodných
výrazů
užívá zdvořilostní
fráze
užívá jednoduché
obraty ke zdvořilému
oslovení, pozvání
•
Mezipředmětové
vztahy
tázací, přivlastňovací
v 1. a 4. pád
modální slovesa
množné číslo pod.
jmen
Komunikační situace a
jazyka
jednoduše představí
sám sebe
popíše lidi a místa ve
svém okolí
pojmenuje své zájmy
a činnosti
TO průřezových
témat
postoj, názor,
stanovisko
(souhlas, prosba,
příkaz, potřeba)
• emoce (radost, strach)
(omluva, pochvala,
lítost)
(krátký osobní dopis,
v němž se žák
představí, napíše o
škole, napíše krátký
inzerát, popíše svůj
volný čas)
občanská výchova –
vztahy ke spolužákům,
příprava na hodiny
178
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Tematické okruhy
• První kontakty s dětmi
z cizích zemí
• Rodina a přátelé
• Škola v SRN
• Lidé kolem nás
Lidské vztahy (MkV)
- základní údaje o školství
v ČR a v SRN
- diskuse
Projekt – zpracování
rozvrhu, ideální škola
Mezipředmětové
vztahy
nebo omluvě
dovednosti
domluví se
jednoduchým
způsobem v běžných
•
•
•
•
vysvětlí, co má či
nemá rád
popíše jednoduchým
způsobem své aktivity
vyjádří se k přijetí či
odmítnutí pozvání
omluví se, podle
situace užije vykání,
či tykání
Reálie S RN
• Školství v SRN –
úvodní informace,
srovnání s ČR
zeměpis – základní údaje
o německy mluvících
zemích
179
Ročník: sekunda
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
•
•
•
•
•
slovník, vyhledá
•
odlišuje českou a
německou výslovnost
podle audionahrávek
napodobuje melodii
německé věty
v přiměřeně obtížném
dialogu, který se týká
jeho osoby, rodiny a
bezprostředního okolí,
rozliší informace
zásadní od významově
nepodstatných
reaguje na otázky
související s textem
při práci s novou
Učivo
• větný rytmus
• přízvučné a
• ráz
pravopis
Mluvnice
• předložky s 3. a 4.
pádem - modální
slovesa
• neosobní zájmena es,
man
• tázací zájmeno welch• kladná a záporná
odpověď
• přivlastňovací
zájmena
• perfektum
• spojka weil
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
český jazyk a literatura mluvnické kategorie,
terminologie, pravidla
vedení dialogu
180
Školní výstup
informaci nebo
význam slova ve
slovníku
•
•
•
•
napíše krátký osobní
dopis
zařadí poděkování,
pozvání či omluvu
vyplní formulář
s osobními údaji
informuje o události,
která se přihodila
dovednosti
jednoduchým
způsobem se domluví
v běžných
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
slovní zásobou
slovník, vyhledává
správné významy i
gramatické tvary
dovednosti
tematickými okruhy
Učivo
•
•
či opačný postoj, své
dojmy
vyžádá si potřebné
jazyka
• postoj, názor,
stanovisko
• (souhlas, prosba,
zákaz, odmítnutí,
příkaz)
• emoce (libost, zájem,
radost)
(omluva, odpuštění,
pochvala, lítost)
(pozdrav z cest, přání,
blahopřání, pozvání,
osobní dopis)
Tematické okruhy
• Přání a skutečnost,
cestování, profese
• Sport, sportovní
odvětví
• Lidské tělo
• Hudba a její osobnosti
Komunikace (OS V)
- komunikace, verbální a
neverbální sdělení,vedení
dialogu
- dialogy
občanská výchova –
volba povolání
tělesná výchova –
sportovní odvětví, soutěže
181
Školní výstup
•
Učivo
informace
sdělení a dokáže na
podobné sdělení
odpovědět
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
estetická výchova hudební – významní
skladatelé německy
mluvících zemí
Reálie německy
mluvících zemí
• základní geografické
údaje, spolkové země,
zajímavá místa
• kultura, známé
hudební osobnosti
zeměpis – poválečné
rozdělení Berlína
182
Ročník: tercie
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
•
•
•
rozumí obsahu
s využitím vizuální
opory, v textech
vyhledá známé výrazy,
fráze a odpovědi na
otázky
•
•
•
•
Učivo
• větný rytmus
• přízvučné a
• ráz
správně artikuluje
jednotlivé hlásky
českých a německých
hlásek
podle autentické
pravopis
nahrávky napodobuje
slovní a větný přízvuk,
melodii a intonaci
Mluvnice
• 3. pád
krátkých, jasných
• slovesa s 3. a 4.
sdělení a oznámení
pádem
vybere nejdůležitější
• místní a časové
informace
předložky s 3. pádem
aktivně používá slovní • vedlejší věty s dass
zásobu probíraných
• osobní zájmena v 3. p.
okruhů
samostatně doplní
• osobní zájmena v 4. p.
výpovědi či zpracuje
• zpodstatnělá adjektiva
obrázkový příběh
• préteritum
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
183
slovník, vyhledá
informaci nebo
význam slova ve
slovníku
Školní výstup
•
•
•
•
dovednosti
tematickými okruhy
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
při práci s neznámým
textem používá
vyhledává hodící se
významy a synonymní
výrazy
ověřuje si správnost
utvořeného
gramatického tvaru
ve výkladovém
slovníku vyhledá a
odhadne český
význam neznámého
slova z textu
jazyka
ve vlastním projevu
• postoj, názor,
aplikuje naučené
stanovisko
obraty, řadu frází a vět
(souhlas, nesouhlas,
prosba, zákaz, příkaz)
získá základní
informace o veřejné
• emoce ( zájem,
dopravě
nezájem, radost,
zklamání)
s pomocí mapy se
zeptá na cestu, popř.
poradí někomu jinému
(omluva, pochvala,
lítost)
objedná si jídlo
popíše jednoduchým
způsobem své životní
(pozdrav z cest, přání,
blahopřání, pozvání,
podmínky
Lidské vztahy (MkV)
struktura osobního dopisu,
- osvojení si cizího jazyka výrazy vyjadřující časovou
jako základního prostředku posloupnost
komunikace
184
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
osobní dopis)
dovednosti
správně tvoří a
obměňuje jednoduché
věty a krátké texty
•
•
•
•
vyjádří jednoduše své
duševní a fyzické
pocity
napíše krátkou,
jednoduchou zprávu o
uskutečněné akci
zaujme stanovisko
sestaví stručný popis
události
Tematické okruhy
• Jídlo a pití, stravování
• Bydlení
• Rodinné oslavy
• Cestování
• M óda
Reálie S RN
údaje
• historie rozdělení
Berlína
zeměpis – geografické
údaje, pamětihodnosti
Berlína
dějepis – historický
kontext
(poválečná historie
Berlína)
185
Ročník: kvarta
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
•
•
rozumí obsahu
s využitím vizuální
opory, v textech
vyhledá známé výrazy,
fráze a odpovědi na
otázky
•
•
•
•
německých a českých
samohlásek a
některých obtížných
souhlásek (r, l,
nosovka ng)
dbá na slovní a větný
přízvuk a větnou
intonaci
analyzuje přiměřeně
obtížný text
postihne hlavní
myšlenku a rozliší
další detaily
stručně sdělí obsah
přečteného textu
vlastními slovy
zodpoví zadané
Učivo
• větný rytmus
• přízvučné a
• ráz
pravopis
Mluvnice
• zvratná slovesa s 3. a
4. pádem
• předložkové vazby
sloves, adjektiv,
substantiv
• zájmenná příslovce
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
186
Školní výstup
•
odvodí
pravděpodobný
význam nových slov
z kontextu textu
slovník , vyhledá
informaci nebo
význam slova ve
slovníku
otázky, které se
vztahují k slyšenému
textu
u rodilého mluvčího
rozezná téma diskuse,
pokud je tato vedena
v jasně artikulované
řeči
•
využívá logického
odhadu neznámých
slov, slovních spojení
či gramatických tvarů
na základě kontextu,
znalosti struktury
jazyka a základních
slovotvorných procesů
•
účelně a pohotově
užívá různé druhy
slovníku
vyhledá správné
gramatické tvary,
hodící se význam
slova i synonymní
výrazy
•
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
zájmena ukazovací
stupňování adjektiv
složená substantiva
plusquamperfektum
budoucí čas
trpný rod
konjunktiv II
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
187
dovednosti
správně tvoří a
obměňuje jednoduché
věty a krátké texty
Školní výstup
•
•
•
•
stručně reprodukuje
obsah přiměřeně
obtížného textu,
•
vhodně formuluje
věty k popisu běžné
denní události
napíše krátké,
jednoduché poznámky
a zprávy týkající se
základních potřeb
zformuluje
jednoduchý osobní
dopis
jazyka
přiměřeně obtížný text
shrne vlastními slovy
myšlenky jednotlivých
celků
•
dovednosti
jednoduchým
způsobem se domluví
v běžných
•
•
Učivo
komunikuje
v jednoduchých
reaguje na řadu
informací o známých
tématech a činnostech
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
postoj, názor,
stanovisko
(možnost, nutnost,
potřeba, prosba,
odmítnutí)
emoce ( zájem,
nezájem, radost,
zklamání)
morální postoje
lítost, pochvala,
pokárání)
kratší písemný projev
(dokončení krátkého
příběhu, vlastní krátký
příběh, osobní dopis)
Tematické okruhy
• Televize, rozhlas
• Věda a technika
(cestování v čase)
• Škola
• Ochrana životního
prostředí, příroda,
počasí
• Sny a přání
Vztah člověka
k prostředí (EV)
-konkrétní přínos
jednotlivců k zlepšení
životního prostředí
fyzika, informatika a
výpočetní technika počítače, magnetofony a
jejich obsluha
- referát, diskuse, projekt
zeměpis, biologie –
životní prostředí a jeho
ochrana
188
Školní výstup
Učivo
Reálie S RN
• veřejnoprávní a
soukromá televize
v SRN a v ČR.
• nejstarší něm literatura
(práce s ukázkou ze
staré germánské ságy)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
nejstarší německá
literatura, staré ságy a
jejich hrdinové, vědecko
fantastická literatura
189
Vyučovací předmět: ně mecký jazyk
Ročník: kvinta
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
projevu jednotlivé
stanoviska
Jazykové prostředky a funkce
•
•
•
Učivo
•
•
•
rozhovoru rodilých
mluvčích vedeném
ve standardním
tempu a s pečlivou
výslovností odliší
promluvu
jednotlivých postav
rozezná téma
rozhovoru
odliší různé formy
komunikace
orientuje se ve
výstavbě textu
postupuje
systematicky po
odstavcích
zvýrazňuje klíčová
slova a věty
Fonetika (zvuková výstavba
slova, zvuková stránka věty,
dlouhé a krátké vokály)
Pravopis (pravidla u
složitějších slov)
Gramatika
• zvratná slovesa
• slovesa s dvěma předměty
• zpodstatnělá adjektiva
• zájmeno vespolné
• infinitivní konstrukce
• kauzální věty (denn, da,
weil, deshalb, deswegen)
• konjunktiv préterita
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
– mluvnické pojmy a
terminologie
(literatura pro mládež)
190
Školní výstup
•
odvodí význam
neznámých slov na
slovní zásoby,
kontextu, znalosti
tvorby slov a
internacionalismů
literaturu,
odliší podstatné od
méně důležitého,
informace
•
na základě kontextu
a svých jazykových
znalostí užije
logického odhadu
neznámých slov či
slovních spojení
•
užívá dvojjazyčného
i výkladového
slovníku
úkol
•
Učivo
Lexikologie
• ustálené kolokace
• jednoduché idiomy
• přísloví
dovednosti
komunikativní funkce jazyka
(ústní a písemný projev)
•
srozumitelně,
•
vyjádří své
myšlenky,
nekomplikovanou
formou
•
postoj, názor, stanovisko
(souhlas, nesouhlas, svolení,
prosba)
emoce (libost/nelibost,
zájem/nezájem,
radost/zklamání)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
191
Školní výstup
•
•
přednese souvislý
projev na dané téma
•
vysvětlí svůj postoj a
stručně ho zdůvodní
vyjádří svůj souhlas,
popř. nesouhlas
s opačným názorem
Učivo
•
•
morální postoje a funkce
(omluva, odpuštění)
(osobní dopis - pozdrav,
vzkaz, přání, blahopřání,
odpověď)
na základě předem
zadaného tématu
zpracuje referát a
přednese ho před
třídou
Tematické okruhy
podrobně popíše své
činnosti s nimi
související
s porozuměním
přijímá i gramaticky
správně předává
obsahově složitější
informace
•
•
•
•
vhodně formuluje
věty k popisu běžné
denní události,
studijního pobytu,
výchovy v rodině
postihne dostatečně
přesně podstatu
problému
shrne/vylíčí obsah
ukázky, článku,
knihy
v případě
nepochopení požádá
o zopakování
výpovědi a získanou
informaci sdělí
vlastními slovy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
oblast osobní
náplň volného času, koníčky
dopisování, představovací
dopis
výměnné studijní pobyty
přátelství, vlastnosti
party a jejich zákony
láska
rodina, názory na výchovu
konflikty a jejich řešení
jazyk mladých lidí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
192
Školní výstup
dovednosti
(střídání receptivních a
produktivních
dovedností)
stanoviska vhodnou
písemnou i ústní
formou
diskuse na různá
•
•
•
•
při formulování
svých názorů
respektuje
zdvořilostní normy
pro formulaci
argumentů užívá
běžných jazykových
prostředků
aktivně se zapojuje
do rozhovoru
s rodilým mluvčím
vyzve partnera, aby
vyjádřil svůj názor
Učivo
Témata:
• M ládež v Německu
• M ládež a volný čas
• Kontakty s mladými lidmi
z jiných zemí
• Přátelství a láska
• Přátelé a party
• Zákony party
• Rodina
• Nejbližší příbuzní
• Konflikty a řešení
Reálie S RN
• život a tradice
• národní záliby a
výjimečnosti
• rodina a její role
• péče státu o přestárlé
Literatura pro mládež
(četba a práce s ukázkami)
• M onika Seck- Agthe: Ich
will mit dir gehen
• Wolfgang Gabel: Der
Anfang vom Ende
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
(MkV)
- národnostní menšiny
v Německu a ČR
- diskuse
- zpracování ukázek pro
„ Steckbrief“
věd – péče o přestárlé
občany
- formování vlastního
postoje k řešení
problémů
193
Školní výstup
Učivo
•
•
Peter Härtling: Oma
Dagmar Chidolue: Lady
Punk
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
194
Ročník: sexta
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
projevu jednotlivé
stanoviska
Jazykové prostředky a
funkce
•
•
•
Učivo
•
•
•
rozhovoru rodilých
mluvčí s určitou
podporou např.
klíčových slov či
předem známého
tématu
vlastními slovy shrne
obsah promluvy
jednoduchého textu
formuluje otázky
Fonetika (zvuková
výstavba slova, zvuková
stránka věty, fonetická
redukce, obtížné skupiny
hlásek)
Pravopis (zákonitosti
podoby jazyka pro
Gramatika
• koncesivní věty
s obwohl a trotzdem
• relativní věty
• účelové věty s damit
• konjuntiv préterita
• konjunktiv
plusquamperfekta.
• pasívum průběhové
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
195
Školní výstup
•
•
odvodí význam
neznámých slov na
slovní zásoby,
kontextu, znalosti
tvorby slov a
internacionalismů
literaturu,
•
•
•
•
otázky
rozebere text na
jednotlivé myšlenkové
celky
rozliší zásadní
informace od
informací významově
nepodstatných
Učivo
•
•
•
TO průřezových
témat
skloňování adjektiv
přirovnání
předložky místa
na základě informací z
předcházejícího textu
odhadu neznámých
slov a slovních spojení Lexikologie
analyzuje text
• ustálená větná spojení
z hlediska tvoření slov • jednoduché idiomy
a srovná s tvorbou
• přísloví
slov v mateřštině
úkol
dovednosti
jazyka
•
•
postoj, názor,
stanovisko (svolení,
Vzdělávání v Evropě a ve
světě (VMEGS )
Mezipředmětové
vztahy
196
srozumitelně,
Školní výstup
•
•
•
přednese souvislý
projev na dané téma
•
•
•
činnosti s nimi
související
•
s porozuměním přijímá
k názoru
své argumenty
zdůvodní ho
Učivo
•
•
•
prosba, odmítnutí,
možnost, nemožnost)
emoce (radost,
zklamání, překvapení,
údiv, obava )
morální postoje a
funkce (pochvala,
pokárání, lítost)
(úřední dopis, žádost,
inzerát)
delší písemný projev
(vypravování, úvaha)
sestaví a plynule
na dané téma (př.
•
rostoucí agresivita
mladistvých,
zkušenosti z pobytu na
škole v SRN)
Tematické okruhy
vyžádá informace
v různých řečových
• žák ve společnosti
intencích
• oblast vzdělávací
• primární, sekundární a
vhodně formuluje věty
terciární školství v ČR
k popisu běžné denní
• školství v SRN
události, studijního
• vybavení odborných
pobytu, výchovy
učeben
v rodině
• práce v odborných
učebnách
• oblast osobní
• cizí domov
v případě nepochopení • výměnné studijní
požádá při rozhovoru
pobyty
o zopakování
TO průřezových
témat
- školství v německy
mluvících zemích
- referáty
Mezipředmětové
vztahy
197
i gramaticky správně
Školní výstup
•
dovednosti
produktivních dovedností)
stanoviska vhodnou
písemnou i ústní
formou
diskuse na různá
•
•
•
•
•
výpovědi a získanou
informaci sdělí
vlastními slovy
ve svém projevu
aplikuje osvojená
mluvnická pravidla
Učivo
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
společenské vztahy
násilí ve škole a
společnosti
móda a sport
životní styl
oblast osobnostní
identita, způsob
vnímání sama sebe
Témata:
• Škola
• Školství v SRN
• Školní den
• Agrese a násilí ve
při formulování svých
škole
názorů respektuje
• Problémy ve škole
• Srovnání se školstvím
užívá běžných
v ČR
jazykových prostředků • Vzhled
pro formulaci
• M óda a oblečení
argumentů
• Tetování
• Sport
komunikuje
• Adrenalinové sporty
v jednoduchých
• Sport jako náplň
volného času
charakterizuje svůj
vztah k módě,
k značkovému
oblečení
Reálie S RN
vyjádří svůj postoj
• Vzdělávání
věd– studium, násilí a
agrese ve škole, konflikty
a jejich řešení
198
Školní výstup
•
k tetování
představí oblíbené
adrenalinové sporty
Učivo
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Národní záliby a
výjimečnosti
Sport a jeho osobnosti
Duryňsko
• Nicole M eister:
M oons Geschichte
• Dagmar Kekulé: Ich
bin eine Wolke
• M irjam Pressler:
Bitterschokolade
• Gabriele Wohmann:
Angst vor der
Sportstunde
literatura pro mládež
199
Ročník: septima
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
porozumí hlavním
myšlenkám
téma
funkce
•
•
•
konkrétní téma a
informacemi
Učivo
•
•
•
přednášky
sleduje i složitější
obsahové linie, jde-li o
známé téma
rozumí většině
televizních zpráv a
programů o běžných
záležitostech
čte články a zprávy,
jež se zabývají
současnými problémy,
a ukázky z prózy
uspořádá do
souvislosti myšlenky a
v textu sdělený stav
věci
text analyzuje, vybere
klíčové myšlenky a
Fonetika (zvuková
redukce, fonetické rysy)
podoby jazyka pro
frázování a intonaci,
konvence používané
k prezentaci výslovnosti)
Gramatika
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
- mluvnické pojmy a
terminologie
200
Školní výstup
•
literaturu,
•
•
•
literaturu ve
studovaném jazyce
•
•
•
získané informace
použije v diskusi,
zaujme k nim své
vlastní stanovisko
textem používá
dvojjazyčný i
vyhledává, získává a
používá informace
úkol v informativní
literatuře
orientuje se při výběru
příručních materiálů
průběžně pracuje
s ukázkami z německé
literatury pro mládež
text nepřekládá
doslovně, nýbrž po
významových celcích
nevyhledává všechna
neznámá slova ve
slovníku, pouze
klíčová, jež pomohou
pochopit obsah
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
možnosti vyjádření
budoucnosti
zpodstatňování sloves
a adjektiv
nepřímé otázky
stavové pasívum
zápor ve vztahu k větě
a slovu
předložkové časové
údaje
příčinné údaje –
jmenné a slovesné
plusquamperfektum
konjunktiv I a II
v nepřímé řeči
příčestí přítomné a
minulé v přívlastku
v. věty podmínkové,
vynechávání spojky
zkracování vedl.vět
pomocí um zu, statt
zu, ohne zu
Lexikologie
• ustálené větné rámce
• odborné výrazy
• fráze spojené se
známými tématy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
201
Školní výstup
dovednosti
nebo vyslechnutý
autentický text se
slovní zásobou a
jazykovými
strukturami
odpovídajícími
sestaví souvislý text na
•
•
•
•
•
•
nejdůležitější
myšlenky textu
vhodnými jazykovými
prostředky
charakterizuje
jednotlivé postavy
zaujme stanovisko
k projednávanému
problému
zpracuje podrobně a
srozumitelně text
z oblasti svých zájmů
či probíraných
tematických okruhů
postihne zápletku a
shrne sled událostí ve
filmu nebo ve hře
vyhledané informace
z různých zdrojů a své
argumenty shrne a
skloubí ve svém
stanovisku a přednese
Učivo
TO průřezových
témat
jazyka
(VMEGS )
•
- postavení ženy ve
společnosti
- diskuse
•
•
•
•
•
postoj, názor,
stanovisko (nutnost
potřeba, zákaz, příkaz)
zájem/nezájem,
radost/zklamání
morální postoje a
funkce (omluva,
odpuštění)
(osobní dopis pozdrav, vzkaz, přání,
blahopřání, odpověď)
(podrobný životopis,
podrobný popis, čtený
odborný popis)
informace z médií –
tisk, rozhlas, televize,
internet
Tematické okruhy
(OS V)
- drogová závislost
- diskuse
Mezipředmětové
vztahy
202
logicky a jasně
neformální projev
různých slohových
stylů
Školní výstup
•
•
•
•
používá bohatou
všeobecnou slovní
sdělit
•
•
•
•
rozlišuje formální a
neformální dopis,
dodržuje strukturu
napíše strukturovaný
životopis připojený
k žádosti o místo
napíše srozumitelně
popis skutečné nebo
smyšlené události či
zážitku
uspořádaném
souvislém textu
v diskusi aktivizuje
nabytou slovní zásobu
k vyjádření svého
postoje k odlišným
otázkám
pro svou argumentaci
používá jazykové
prostředky
odpovídající daným
okolnostem
užívá běžné ustálené
fráze
opíše jinými slovy
zapomenutý výraz
Učivo
•
•
•
•
•
oblast veřejná (veřejné
instituce, úřady,
úřední dopisy,
politické strany)
oblast pracovní
(firmy, průmysl,
zemědělství, obchodní
dopisy, reklamní
materiály, návody,
popis práce)
oblast vzdělávací
(povolání, profesní
instituce, ženy
v mužských profesích)
oblast osobní
(společenské vztahy,
blízcí lidé, zdraví,
závislost, životní styl)
oblast společenská
(věda a technika,
pokrok)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
203
Školní výstup
•
využívá výkladové a
téma
•
Mezipředmětové
vztahy
Témata:
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
při samostatné
písemné práci využívá
jednojazyčné
výkladové slovníky
na základě uvedených
příkladů vyhledá
potřebné informace
dovednosti
Učivo
•
iniciuje rozhovor
rozšiřuje a rozvádí
myšlenky s minimální
pomocí
diskuse o známých
tématech
názory
gramatiku v podstatě
ovládá, opravuje své
chyby
vyjádří se plynule
v rámci probraných
klade doplňující
správně chápe, a pro
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Budoucnost
Přání a prognózy
Vzdělání a profese
Kariéra nebo rodina
Ženy v mužských
profesích
M édia a technologie
Film a televize
Knihy
Počítače
Závislost
Drogy a jejich účinek
Chování drogově
závislých
Dobrodružství místo
drog
věd– protidrogová
prevence
Reálie německy
mluvících zemí
•
Politické a
ekonomické postavení
ve světě
geografie – geografické
údaje německy mluvících
204
užitím vhodných
výrazů a
situacích
Školní výstup
•
•
•
•
objasnění formulací,
které jsou víceznačné
odpovídajícím
způsobem reaguje na
pokyny, dotazy nebo
argumenty
živé diskuse ve
známých kontextech
diskutuje o tématech
budoucnosti,
moderních médiích
nebo drogové
závislosti
objasní a obhájí své
názory za pomoci
vhodných vysvětlení,
důvodů a poznámek
Učivo
•
Současná
charakteristika
ekonomiky,
společnosti a kultury
• Vztahy s ČR
• Literatura, významná
díla a autoři
• Dagmar Chidolue:
Aber ich werde alles
anders machen
• Ann Ladiges: Blaufrau
• Peter Bichsel: Der
Erfinder
• Klaus Kordon: Die
Einbahnstraße
• M irjam Pressler:
Bitterschokolade
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
zemí
205
Ročník: oktáva
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
porozumí hlavním
myšlenkám
téma
funkce
•
•
•
konkrétní téma a
informacemi
Učivo
•
•
•
přednášky
známé téma
rozumí většině
záležitostech
jež se zabývají
a ukázky z prózy
analyzuje text, vybere
získané informace
použije v diskusi,
zaujme k nim své
Fonetika (zvuková
podoby jazyka pro
Gramatika
• příčestí přítomné a
• konjunktiv I a II
v nepřímé řeči v čase
minulém
• užití es ve vazbě, jako
zájmena a na 1. pozici
ve větě
• podvojná spojka je –
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
mluvnické pojmy a
terminologie
206
Školní výstup
Učivo
vlastní stanovisko
literaturu,
•
•
•
literaturu ve
studovaném jazyce
•
•
•
•
textem používá
dvojjazyčný i
v informativní
literatuře vyhledává,
získává a používá
pro zadaný úkol
text nepřekládá
neznámá slova ve
slovníku, pouze
pochopit obsah
•
•
•
•
desto
užití v. v. příčinných a
účelových
formy výzvy
skloňování man,
jemand
směrová příslovce
modální částice
Lexikologie
• fráze spojené se
známými tématy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
207
Školní výstup
dovednosti
nebo vyslechnutý
autentický text se
slovní zásobou a
jazykovými
strukturami
odpovídajícími
jazyka
•
•
•
•
•
•
•
logicky a jasně
neformální projev
Učivo
nejdůležitější
myšlenky textu
prostředky
charakterizuje
jednotlivé postavy
zaujme stanovisko
k projednávanému
problému
srozumitelně text
či probíraných
filmu nebo ve hře
argumenty shrne a
skloubí ve svém
neformální dopis,
dodržuje jejich
strukturu
•
•
•
•
•
•
•
postoj, názor,
stanovisko (nutnost,
zájem/nezájem,
radost/zklamání)
morální postoje a
funkce (omluva,
odpuštění)
podrobný popis,
odborný popis)
čtený a slyšený text
internet
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
208
stylů
Školní výstup
•
•
•
používá bohatou
všeobecnou slovní
sdělit
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
zážitku
uspořádaném
souvislém textu
Tematické okruhy
• oblast veřejná (veřejné
instituce, úřady,
úřední dopisy,
politické strany)
• oblast pracovní
(firmy, průmysl,
dopisy, reklamní
popis práce)
nabytou slovní zásobu • oblast vzdělávací
instituce, ženy
otázkám
• oblast osobní
prostředky
• oblast společenská
okolnostem
(věda a technika,
pokrok)
fráze
zapomenutý výraz
při samostatné
Žijeme v Evropě,
světě (VMEGS )
mluvících zemích
- referáty, diskuse
Mezipředmětové
vztahy
209
téma
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
jednojazyčné
dovednosti
Učivo
iniciuje rozhovor
pomocí
diskuse o známých
tématech
názory
chyby
klade doplňující
Témata:
• Obraz mládeže
• Životní styl,
• hudba, techno, DJ
• M óda
• Angažovanost
v sociálním hnutí
v rozvojových zemích
• Příroda a životní
prostředí (EV)
prostředí
• Znečišťování
• Sport a životní
prostředí
• Ochrana životního
prostředí
• Prázdniny, cestování a
dobrodružství
• Prázdninové cesty
• Prázdniny v Německu
• Strávit prázdniny jinak
Mezipředmětové
vztahy
210
užitím vhodných
výrazů a
situacích
Školní výstup
•
•
•
•
dotazy nebo
argumenty
živé diskuse ve
budoucnosti,
nebo drogové
závislosti
názory za pomoci
Učivo
Reálie německy
mluvících zemí
• Věda, technika, sport,
umění, významné
osobnosti, díla,
úspěchy
vzdělávání, národní
záliby a výjimečnosti
• Jazykové zvláštnosti a
odlišnosti
• M édia a jejich účinky
na jednotlivce a
společnost
• Aktuální události a
dění většího významu
• Autentické materiály –
tisk, rozhlas, filmy
• Dagmar Chidolue:
Aber ich werde alles
anders machen
• Ann Ladiges: Blaufrau
• Peter Bichsel: Der
Erfinder
• Klaus Kordon: Die
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
kontext
geografie – hospodářské a
politické údaje o německy
mluvících zemích
211
Školní výstup
Učivo
•
Einbahnstraße
M irjam Pressler:
Bitterschokolade
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
212
Charakteristika
jazyk – ně mecký jazyk (čtyřletý cyklus)
Předmět německý jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a je z něj možno skládat
maturitu v rámci společné i profilové maturitní zkoušky. Při výuce jsou realizovány některé
tematické okruhy průřezových témat „Osobnostní a sociální výchova“, „Výchova k myšlení v
evropských a globálních souvislostech“, „M ultikulturní výchova“ a „Environmentální výchova“
v rámci RVP pro gymnaziální vzdělávání.
Předmět německý jazyk
je na čtyřletém gymnáziu vyučován od prvního do čtvrtého
ročníku. V prvním, třetím a čtvrtém ročníku s čtyřhodinovou a v druhém ročníku s tříhodinovou
dotací týdně. Výuka německého jazyka probíhá vždy v jedné skupině v rámci třídy, do které byli
žáci zařazeni na základě cizího jazyka, který si zvolili již na základní škole. Vyučování probíhá
v odborných učebnách vybavených audiovizuální technikou, v běžných třídách a částečně i
v počítačových učebnách.
Vzdělávání v německém jazyce navazuje v prvním ročníku čtyřletého gymnázia na úroveň
jazykových znalostí a komunikačních dovedností úrovně A2 podle Společného evropského
referenčního rámce pro jazyky osvojenou na konci 9. třídy základní školy a směřuje k dosažení
úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky.
Cílem výuky německého jazyka je osvojení a postupné zvládnutí mluvených a psaných
projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence. Získané jazykové znalosti a
komunikativní dovednosti pomáhají odbourávat jazykové bariéry a předsudky, přispívají
k účinnější komunikaci s občany sousedních států, umožňují poznávat odlišnosti ve způsobu
života, odlišné kulturní tradice. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak
z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní
potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům,
čímž umožňuje mobilitu žáka. Zájem o studium cizího jazyka je podporován možností ročního,
popř. půlročního stipendijního pobytu v bavorském Bayreuthu, dvouměsíčním pobytem v saské
Olešnici, krátkodobými výměnnými pobyty v dalších městech SRN a různými sportovními a
kulturními setkáními. Německý jazyk prohlubuje žákovo vědomí závažnosti vzájemného
porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
213
•
•
výrazů (2)
•
(4, 3)
•
1)
•
•
úvah (1, 2)
•
•
•
(1, 2)
214
Ročník: první
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
projevu jednotlivé
stanoviska
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
funkce
•
•
Učivo
•
v autentickém ústním
projevu dvou i více
účastníků na známé
téma odliší různé
názory a odlišná
mluvčích
postihne hlavní
informace delších
souvislých projevů
pronášených ve
standardním tempu
řeči a s pečlivou
výslovností
zvýrazňuje klíčová
slova a věty
v jednotlivých
odstavcích
Fonetika (zvuková
redukce, obtížné skupiny
hlásek)
podoby jazyka pro
Gramatika
• slovosled a jeho
obtížnosti
• užití členu určitého,
neurčitého, nulového
v prézentu a perfektu
• užití modálních sloves
• časové údaje
• zájmena osobní,
český jazyk a literaturasrovnání zvukové podoby
NJ s mateřštinou, pojmy,
215
Školní výstup
•
odliší podstatné od
méně důležitého,
informace
odvodí význam
neznámých slov na
slovní zásoby,
kontextu, znalosti
tvorby slov a
internacionalismů
•
užije logického
odhadu neznámých
slov či slovních
spojení na základě
kontextu a svých
jazykových znalostí
literaturu,
•
•
TO průřezových
témat
přivlastňovací,
neurčitá (jejich
skloňování a užití)
Lexikologie
• ustálená slovní spojení
• jednoduché idiomy
textem používá
dvojjazyčný i
úkol v cizojazyčné
encyklopedii
dovednosti
jazyka
srozumitelně,
Učivo
•
vyjadřuje
jednoduchou formou
svůj pozitivní či
negativní postoj
•
postoj, názor,
stanovisko (souhlas,
nesouhlas, svolení,
(OS V)
Mezipředmětové
vztahy
216
Školní výstup
ke způsobu řešení
problému, užívá
ustálená větná spojení
a idiomy
Učivo
•
•
•
k popisu běžné denní
události, popisu domu
a bytu, své nemoci,
účasti na lyžařském
kursu
•
vyslechne partnera,
popř. audionahrávku
shromáždí důležité
informace
obsah
činnosti s nimi
související
•
•
•
•
názorů respektuje
neverbální sdělení, vedení
dialogu
- rozhovory
Tematické okruhy
•
•
dovednosti
prosba)
emoce (libost,
nelibost, zájem,
nezájem)
morální postoje a
funkce (omluva,
lítost)
(osobní dopis,
inzerát)
TO průřezových
témat
oblast osobní domov,
rodina, domácí
potřeby, vybavení pro
sport, zábava, zdraví
oblast osobnostní
identita, způsob
vnímání sama sebe
Témata:
• Navazování kontaktů
• Předměty
v domácnosti
• Jídlo a pití,
v restauraci
Seberegulace,
Mezipředmětové
vztahy
217
stanoviska vhodnou
písemnou i ústní
formou
diskuse na různá
Školní výstup
•
•
•
•
•
Učivo
užívá běžných
jazykových prostředků
pro formulaci
argumentů
•
•
•
•
•
komunikuje
v jednoduchých
objedná si jídlo
v restauraci, nechá si
doporučit další chody
informuje se na
tradice při rodinných
oslavách
zeptá se na možnost
získat pracovní
povolení
Reálie S RN
• Tradice německé
kuchyně
• Způsob trávení
volného času a
dovolené v SRN
• Život a tradice
• Rodina
• Bydlení
• Péče o zdraví v SRN
Volný čas a koníčky
Bydlení
Zdravotnictví, nemoci
Všední den
Orientace ve městě
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
problémů (OS V)
- organizace volného
času,plánování učení a cílů
– projekt
geografie – spolkové
země a možnosti rekreace
218
Ročník: druhý
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
projevu jednotlivé
stanoviska
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
funkce
•
•
Učivo
v autentickém ústním
projevu dvou i více
účastníků na známé
téma odliší různé
názory a odlišná
mluvčích
postihne hlavní
informace delších
souvislých projevů
pronášených ve
standardním tempu
řeči a s pečlivou
výslovností
Fonetika (odlišné rysy,
slovní přízvuk, tónový
průběh slova)
Pravopis (interpunkce,
pravidla u běžných slov,
stažené tvary)
Gramatika
• skloňování adjektiv
• srovnávání pomocí als
v komparativu a wie
v nominativu
• zájmena ukazovací,
NJ s mateřštinou,
mluvnická pravidla
219
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
odvodí význam
neznámých slov na
slovní zásoby,
kontextu, znalosti
tvorby slov a
internacionalismů
•
•
•
•
jednoduchého textu
formuluje otázky
otázky
rozebere text na
celky
rozliší zásadní
informace od
nepodstatných
získané informace
odhadu neznámých
slov na základě
předchozích informací
rozloží komposita na
jednotlivá slova,
předpony, přípony a
kořen
v překladu
internacionalismů si
pomůže mateřštinou
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
tázací welcher, was
für ein
slabé skloňování
maskulin
genitiv
préteritum modálních
a pomocných sloves
pořádek slov v souvětí
zvratná slovesa
předložkové vazby
bezpředložkové vazby
zájmenná příslovce
konjunktiv préterita
Lexikologie
• přirovnání
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
220
Školní výstup
literaturu,
•
Mezipředmětové
vztahy
jazyka
•
•
činnosti s nimi
související
TO průřezových
témat
textem používá
dvojjazyčný i
v informativní
pro zadaný úkol
dovednosti
srozumitelně,
Učivo
•
•
vyjadřuje
jednoduchou formou
svůj pozitivní či
negativní postoj
ke způsobu řešení
problému
ve svém projevu užívá
ustálená větná spojení
a idiomy
k popisu města, ve
kterém žije
popíše fiktivní
návštěvu Berlína na
základě zjištěných
informací z textu a
informativní literatury
•
•
•
•
•
•
postoj, názor,
prosba)
zájem/nezájem,
radost/zklamání)
morální postoje a
funkce (omluva,
odpuštění)
(osobní dopis pozdrav,vzkaz, přání,
(stručný životopis)
- diskuse
věd– životní hodnoty,
morální vlastnosti
221
Školní výstup
•
•
•
•
popíše cizinci
nejkratší cestu k cíli
ve vlastním městě
udělá interview se
zahraničním lektorem
na škole na zadané
téma
shromáždí všechny
důležité informace
obsah rozhovoru
Učivo
Tematické okruhy
•
•
•
•
dovednosti
oblast veřejná
(obchody, nákupní
střediska, trhy, zboží)
oblast pracovní
(zaměstnání, běžné
profese, žádost o
místo – obchodní
dopis)
(škola, učebny, školní
prostory, učitelé,
výuka, domácí úkoly)
oblast osobní (přátelé,
osobní dopisy)
světě (VMEGS )
mluvících zemích
- referáty
Témata:
•
stanoviska vhodnou
písemnou i ústní
formou
TO průřezových
témat
•
•
názorů užije
jazyka
pro formulaci
argumentů užívá
•
•
•
•
Rodinné oslavy,
jubilea
Konzumní společnost
Německy mluvící
země
Němčina a německá
kultura
Spisovná němčina a
dialekty
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
- vyprávění o svých
setkáních s lidmi
z evropských zemí, jejich
zvyky a tradice
- vypravování, rozhovory
Mezipředmětové
vztahy
222
Školní výstup
běžných jazykových
prostředků, idiomů i
ustálených vazeb
Učivo
•
•
•
•
diskuse na různá
•
•
•
komunikuje
v jednoduchých
pozve přátele na
rodinnou oslavu
informuje se o životě
na venkově a ve městě
zeptá se na možnosti
nezaměstnaných
v SRN, na podporu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Vzhled a osobnost
Škola, vzdělání,
povolání
Televize a zábava
Reálie S RN
• Geografické zařazení
a stručný popis
německy mluvících
zemí
• Poválečná historie
Berlína a Německa
• Významné historické
památky Berlína
• Školství v SRN, volba
povolání
• Veřejnoprávní a
soukromé televizní a
rozhlasové programy
údaje o německy
mluvících zemích
kontext
223
Ročník: třetí
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
porozumí hlavním
myšlenkám
téma
funkce
•
•
•
konkrétní téma a
informacemi
Učivo
•
•
•
přednášky
známé téma
rozumí většině
záležitostech
jež se zabývají
a ukázky z prózy
získané informace
použije v diskusi,
zaujme k nim své
Fonetika (zvuková
podoby jazyka pro
Gramatika
• stupňování přídavných
jmen a příslovcí
• srovnání pomocí als a
so wie
• trpný rod
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
český jazyk a literatura–
mluvnické pojmy a
terminologie
224
Školní výstup
vlastní stanovisko
literaturu,
•
•
•
literaturu ve
studovaném jazyce
•
•
•
textem používá
dvojjazyčný i
v informativní
pro zadaný úkol
text nepřekládá
neznámá slova ve
slovníku, pouze
pochopit obsah
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
číslovky neurčité
prostý a závislý
infinitiv
v. věty s dass a
bezespojkové věty
zkracování pomocí
infinitivní konstrukce
s zu
préteritum
v. v. časové
v. v. vztažné
nepřímá otázka
podvojné spojky
předložky s 2. p.
předložkové a
bezpředložkové
vyjádření času
předložkové vazby
příd. a podstatných
jmen
slabé skloňování
Lexikologie
•
•
•
•
frázová slovesa
ustálené větné rámce
odborné výrazy
fráze související se
známými tématy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
225
Školní výstup
Učivo
dovednosti
nebo vyslechnutý
autentický text se
slovní zásobou a
jazykovými
strukturami
odpovídajícími
•
•
•
•
•
•
logicky a jasně
•
nejdůležitější
myšlenky textu
prostředky
charakterizuje
jednotlivé postavy
zaujme stanovisko
k projednávanému
problému
srozumitelně text
či probíraných
filmu nebo ve hře
argumenty shrne a
skloubí ve svém
neformální dopis,
jazyka
•
•
•
•
•
•
•
•
postoj, názor,
zájem/nezájem,
radost/zklamání)
morální postoje a
funkce (omluva,
odpuštění)
podrobný popis,
odborný popis)
internet
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
226
neformální projev
stylů
Školní výstup
•
•
•
používá bohatou
všeobecnou slovní
sdělit
•
•
•
•
dodržuje jejich
strukturu
zážitku
uspořádaném
souvislém textu
otázkám
prostředky
okolnostem
fráze
zapomenutý výraz
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Tematické okruhy
•
•
•
•
•
oblast veřejná (veřejné
instituce, úřady,
úřední dopisy,
politické strany)
oblast pracovní
(firmy, průmysl,
dopisy, reklamní
popis práce)
instituce, ženy
oblast osobní
(věda a technika,
pokrok)
věd – rodina, mezilidské
vztahy, postavení ženy ve
společnosti
227
Školní výstup
téma
•
dovednosti
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
při samostatné
jednojazyčné
iniciuje rozhovor
s rodilým mluvčí
pomocí
diskuse o známých
tématech
názory
chyby
klade doplňující
Témata:
• Průmysl, hospodářství Člověk a životní
prostředí (EV)
a práce
• Rodina, osobní vztahy - referáty, diskuse
• Příroda a životní
prostředí
• Němci v cizině a
cizinci v Německu
• Zprávy a politika,
polit. systém
v německy mluvících
zemích
Mezipředmětové
vztahy
228
užitím vhodných
výrazů a
situacích
Školní výstup
•
•
•
•
dotazy nebo
argumenty
živé diskuse ve
budoucnosti,
nebo drogové
závislosti
názory za pomoci
Učivo
Reálie německy
mluvících zemí
• Politické a
ekonomické postavení
ve světě
• Současná
charakteristika
ekonomiky,
společnosti a kultury
• Vztahy s ČR
• Literatura, významná
díla a autoři
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
mluvících zemích
kontext
(vznik dvou německých
států, jejich sjednocení)
229
Ročník: čtvrtý
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
porozumí hlavním
myšlenkám
téma
funkce
•
•
•
konkrétní téma a
informacemi
Učivo
•
•
•
přednášky
známé téma
rozumí většině
záležitostech
jež se zabývají
a ukázky z prózy
získané informace
použije v diskusi,
zaujme k nim své
Fonetika (zvuková
podoby jazyka pro
Gramatika
• zvratná zájmena ve 3.
a 4. pádu
• vespolné zájmeno
pořádek slov ve větě
s dvěma předměty
• v.věta časová se
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
mluvnické pojmy a
terminologie
230
Školní výstup
Učivo
vlastní stanovisko
literaturu,
•
•
•
literaturu ve
studovaném jazyce
•
•
•
textem používá
dvojjazyčný i
v informativní
pro zadaný úkol
text nepřekládá
neznámá slova ve
slovníku, pouze
pochopit obsah
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
spojkou bevor
předložky s 2. p.
budoucí čas
směrová příslovce hin
a her ve spojení
s předložkami
brauchen jako modální
sloveso
stavový trpný rod
vespolné zájmeno
s předložkou
plusquamperfektum
konjunktivy v nepřímé
řeči
rozvitý přívlastek
Lexikologie
• fráze související se
známými tématy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
231
Školní výstup
dovednosti
nebo vyslechnutý
autentický text se
slovní zásobou a
jazykovými
strukturami
odpovídajícími
jazyka
•
•
•
•
•
•
•
•
logicky a jasně
Učivo
nejdůležitější
myšlenky textu
prostředky
charakterizuje
jednotlivé postavy
zaujme stanovisko
k projednávanému
problému
srozumitelně text
či probíraných
filmu nebo ve hře
argumenty shrne a
skloubí ve svém
neformální dopis,
dodržuje jejich
•
•
•
•
•
•
•
•
postoj, názor,
zájem/nezájem,
radost/zklamání)
morální postoje a
funkce (omluva,
odpuštění)
(osobní dopis blahopřání, projev
soustrasti)
(podrobný popis,
odborný popis)
internet
Tematické okruhy
• oblast veřejná (veřejné
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
232
neformální projev
stylů
Školní výstup
•
•
•
používá bohatou
všeobecnou slovní
sdělit
•
•
•
•
strukturu
zážitku
uspořádaném
souvislém textu
otázkám
prostředky
okolnostem
fráze
dokáže opsat jinými
slovy zapomenutý
výraz
Učivo
•
•
•
•
instituce, úřady,
úřední dopisy,
politické strany)
oblast pracovní
(firmy, průmysl,
dopisy, reklamní
popis práce)
instituce, ženy
oblast osobní
(věda a technika,
pokrok)
TO průřezových
témat
(MkV)
- diskuse
Mezipředmětové
vztahy
233
Školní výstup
•
téma
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
při samostatné
jednojazyčné
dovednosti
Témata:
•
•
•
•
•
•
•
•
iniciuje rozhovor
pomocí
diskuse o známých
tématech
názory
chyby
klade doplňující
•
•
•
•
•
•
Německy mluvící
země
Naše město
Česká republika
Hospodářská,
politická a sociální
situace
Péče o přestárlé
občany
Literatura a její role
v životě
Četba, zfilmovaná
literární předloha
Reálie německy
kontext
mluvících zemích
věd– sociální pomoc
234
užitím vhodných
výrazů a
Školní výstup
•
•
situacích
•
•
dotazy nebo
argumenty
živé diskuse ve
budoucnosti,
nebo drogové
závislosti
názory za pomoci
Učivo
mluvících zemí
• Věda, technika, sport,
umění, významné
osobnosti, díla
vzdělávání, národní
záliby
• Jazykové zvláštnosti a
odlišnosti
• M édia a jejich účinky
na jednotlivce a
společnost
• Aktuální události a
dění většího významu
• Autentické materiály –
tisk, rozhlas, filmy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
235
Charakteristika
cizí jazyk – ně mecký jazyk (osmiletý cyklus)
Předmět německý jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a je možno z něj
skládat maturitu v rámci společné i profilové maturitní zkoušky. Zahrnuje části průřezových témat
„Osobnostní a sociální výchova“, „Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech“,
„M ultikulturní výchova“ a „Environmentální výchova“ v rámci RVP pro základní a gymnaziální
vzdělávání.
Výuka je v tomto předmětu realizována od tercie do oktávy při třech hodinách týdně ve
skupinách maximálně do 20 žáků, probíhá dle možností v odborných učebnách, nejčastěji však
v běžných třídách. Podle potřeby je situována do počítačové učebny nebo do třídy s interaktivní
tabulí.
Cílem vzdělávání v němčině jako dalším cizím jazyce je dosažení jazykových znalostí a
komunikačních dovedností odpovídajících úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Cílem výuky německého jazyka je osvojení a postupné zvládnutí mluvených a psaných
projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence. Získané jazykové znalosti a
komunikativní dovednosti pomáhají odbourávat jazykové bariéry a předsudky, přispívají
k účinnější komunikaci s občany sousedních států, umožňují poznávat odlišnosti ve způsobu
života, odlišné kulturní tradice. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak
z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní
potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům,
čímž umožňuje mobilitu žáka. Zájem o studium cizího jazyka je podporován možností ročního,
popř. půlročního stipendijního pobytu v bavorském Bayreuthu, dvouměsíčním pobytem v saské
Olešnici, krátkodobými výměnnými pobyty v dalších městech SRN a různými sportovními a
kulturními setkáními. Německý jazyk prohlubuje žákovo vědomí závažnosti vzájemného
porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
236
•
•
výrazů (2)
•
(4, 3)
•
1)
•
•
úvah (1, 2)
•
•
•
(1, 2)
•
237
Ročník: tercie
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
plynule a foneticky
slovní zásoby
rozumí známým
•
•
•
•
odlišuje českou a
německou výslovnost
podle autentických
nahrávek napodobuje
melodii německé věty
v jednoduchém
dialogu dvou osob či
krátkém sdělení
informativního
charakteru týkajícího
se jeho samého,
rodiny a nejbližšího
okolí odliší podstatné
od nepodstatného
Učivo
• větný rytmus
• přízvučné a
• ráz
pravopis
Mluvnice
•
•
•
•
rozumí jednotlivým
•
řídí se krátkými,
•
věta jednoduchá
časování pravidelných
a nepravidelných
sloves
základní číslovky
věty podle postoje
mluvčího
člen určitý a neurčitý
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
NJ s mateřštinou,
vedení dialogu
238
Školní výstup
na ně reaguje
jednoduše napsanými
či s pečlivou
výslovností sdělenými
pokyny, reaguje na ně
a realizuje je
•
•
abecední slovník
využívá ke kontrole
pravopisu, popř.
správného tvaru
množného čísla
substantiv
orientuje se
v dvojjazyčném
slovníku
dovednosti
situacích, vyplní
formulářů
•
•
•
text na pohlednici
písemnou formou
požádá o osobní
informace nebo je
předá
ve formulářích vyplní
požadované údaje:
datum narození,
národnost, adresu,
datum příjezdu do
hotelu nebo ubytovny
Učivo
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
4. pád podstatných
jmen
zájmena
přivlastňovací
časové údaje
modální slovesa
slovesa s předponou
odlučitelnou
jazyka
• postoj, názor,
stanovisko
• (souhlas, nesouhlas,
prosba)
radost)
lítost)
• (pozdrav z cest, přání,
blahopřání, pozvání)
Komunikace (OS V)
neverbální sdělení, vedení
dialogu
- rozhovory
Mezipředmětové
vztahy
239
Školní výstup
dovednosti
zapojí se do
vyslovované
informace
•
•
•
•
představí sebe a svou
rodinu
informuje se o jiných
lidech, o tom, kde žijí,
co je baví, o věcech,
které vlastní
zodpovídá podobné
dotazy
sdělení v oblasti
potřeb nebo ve vztahu
k tématům
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Tematické okruhy
• První kontakty, rodina
• Domácnost a její
vybavení
• Jídlo a pití, nákupy
Seberegulace a
• Volný čas, zájmová
činnost
- organizace volného
času,plánování učení a cílů
- projekt
Reálie S RN
údaje
• rozdíly mezi SRN a
ČR vztahující se
k jednotlivým temat.
okruhům
(žák – student, cizinci
v SRN, bydlení,
typická jídla atd.)
zeměpis – základní
geografické údaje
německy mluvících zemí
240
Ročník: kvarta
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
plynule a foneticky
slovní zásoby
•
•
rozumí známým
rozumí jednotlivým
na ně reaguje
•
•
•
•
německých a českých
samohlásek a
některých obtížných
souhlásek (r, l,
nosovka ng)
dbá na slovní a větný
přízvuk a větnou
intonaci
krátkých, jasných
sdělení a oznámení
informace
Učivo
• větný rytmus
• přízvučné a
• ráz
pravopis
Mluvnice
•
řídí se krátkými,
jednoduše napsanými
či s pečlivou, pomalou
výslovností sdělenými
pokyny
v takových vzkazech a
•
•
•
1., 3. a 4. pád zájmen
(osobní, ukazovací,
přivlastňovací,
neurčitá)
místní údaje
modální slovesa
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
kategorie
241
Školní výstup
hlášeních zachytí
hlavní body
•
•
v krátkých,
jednoduchých textech
vyhledá konkrétní
informace týkající se
běžných konkrétních
záležitostí a obsahující
nejčastěji používanou
slovní zásobu včetně
internacionalismů
•
•
•
orientuje se
v dvojjazyčném
slovníku
vyhledá správný
význam i potřebný
gramatický tvar
rozumí obsahu a
•
dovednosti
reprodukuje ústně i
písemně obsah
přiměřeně obtížného
textu, promluvy a
jednoduché konverzace
Učivo
•
•
rozpozná hlavní
myšlenky, pokud se
týkají probíraných
texty reprodukuje
volně vlastními slovy
perfektum
pravidelných a
směrová příslovce
předložky s 3.a 4. p
jazyka
• postoj, názor,
stanovisko
• (souhlas, nesouhlas,
prosba)
radost)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
242
Školní výstup
napíše jednoduchá
sdělení a odpověď na
sdělení za správného
použití základních
gramatických struktur
a vět
•
dovednosti
•
•
zapojí se do
vyslovované
informace
•
•
•
napíše stručný,
jednoduchý text na
pohlednici nebo do
dopisu
předá informaci nebo
si ji vyžádá
Učivo
•
Mezipředmětové
vztahy
lítost)
(pozdrav, přání,
odpověď, blahopřání,
inzerát, pozvání)
Tematické okruhy
představí se
klade otázky týkající
• Bydlení, domov
se jiných lidí, toho,
kde žijí, koho znají,
• Zdraví, nemoci, u
věcí, které vlastní, a
lékaře
na podobné otázky
• Všední den, režim
odpovídá
dne, škola
• Orientace ve městě
sdělení v oblasti
• Okružní jízda
potřeb nebo ve vztahu
Berlínem
k probíraným tématům • Tradice a zvyky,
domluví se
svátky
jednoduchým
způsobem, používá
Reálie S RN
krátké, většinou
• Trendy bydlení v SRN
předem připravené
• Péče o zdraví,
věty
lékařská praxe
• Berlín – historické
památky
Vyučovací předmět: ně mecký jazyk
Ročník: kvinta
TO průřezových
témat
Evropa a s vět nás zajímá
(VMEGS )
- vyprávění o svých
setkáních s lidmi
z evropských zemí, jejich
zvyky a tradice
- vypravování, rozhovory
občanská výchova,
tělesná výchova – zdravý
způsob života
dějepis– zvyky a obyčeje,
poválečná historie Berlína,
pamětihodnosti
243
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
rozumí hlavním
a známé téma
funkce
•
•
•
•
•
•
•
odhadne význam
Učivo
•
sdělení včetně
smyslu sdělení si
komplikovanější
informace
jednoduchého textu
formuluje otázky
otázky
rozebere text na
celky
rozliší zásadní
informace od informací
významově
nepodstatných
získané informace shrne
vlastními slovy
Fonetika (distinktivní rysy,
slovní přízvuk,tónový
průběh slova)
stažené tvary)
Gramatika
• skloňování adjektiv
• srovnávání pomocí als,
wie v komparativu a
v nominativu
• zájmena ukazovací
• zájmena tázací welcher,
was für ein
• slabé skloňování
substantiv
• genitiv
• préteritum modálních a
pomocných sloves
• pořádek slov v souvětí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
NJ s mateřštinou,
244
neznámých slov na
nekomplikovaných
Školní výstup
•
odhadu neznámých slov
a slovních spojení na
základě informací z
•
účelně a pohotově užívá
dvojjazyčného i
úkol
•
dovednosti
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Lexikologie
jazyka
souvislý text na
Učivo
•
své zážitky nebo
zkušenosti na zadané
téma shrne do krátkého
vypravování nebo
zamyšlení
napíše o své profesi snů,
co udělá pro a co
očekává
•
•
•
•
napíše osobní dopis –
kde, kdy a jak trávil
prázdniny
postoj, názor,
prosba)
zájem/nezájem,
radost/zklamání)
morální postoje a
funkce (omluva,
odpuštění)
(osobní dopis - pozdrav,
vzkaz, přání,
245
související
shrne a ústně i písemně
sdělí běžné, obsahově
jednoduché informace
Školní výstup
•
dodržuje formální
náležitosti
•
ústně shrne průběh
svého dětství
životopis (rozliší
tabulkový a podrobný)
napíše fiktivní žádost o
studijní či pracovní
místo
běžně užívá jednoduché
obraty vyjadřující
postoje a emoce
•
•
•
dovednosti
•
TO průřezových
témat
(stručný životopis)
Tematické okruhy
• oblast veřejná
(obchody, nákupní
střediska, trhy, zboží)
• oblast pracovní
profese, žádost o místo
– obchodní dopis)
• oblast vzdělávací (škola,
učebny, školní prostory,
učitelé, výuka, domácí
úkoly)
• oblast osobní (přátelé,
osobní dopisy)
Témata:
•
•
•
•
užitím vhodných výrazů
a frazeologických obratů
Učivo
•
•
vede účinnou
komunikaci v situacích
souvisejících se životem
v rodině, ve škole a
opakovaných
orientuje se
•
•
•
Rodinné oslavy, jubilea
Německy mluvící země
Němčina a německá
kultura
Spisovná němčina a
dialekty
Vzhled a osobnost
Škola, vzdělání,
povolání
(MkV)
- specifické rysy jazyků
-diskuse
Mezipředmětové
vztahy
246
Školní výstup
v základních
zeměpisných a
spol.polit. reáliích, a to
včetně porovnání
s reáliemi ČR
Učivo
Reálie německy mluvících
zemí
• Geografické zařazení a
stručný popis
• Významná města a
jejich historické
památky
• Spisovná němčina a
dialekty
• Německé školství, volba
povolání
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
údaje o německy
mluvících zemích
kontext
247
Ročník: sexta
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
rozliší hlavní
informace
Učivo
funkce
•
•
•
•
•
•
•
sdělení včetně
smyslu sdělení si
komplikovanější
informace
sestaví osnovu
jednoduchého
věcného textu
jednoduchého textu
formuluje otázky
otázky
rozebere text na
celky
Fonetika (odlišné rysy,
slovní přízvuk, tónový
průběh slova)
stažené tvary)
Gramatika
• zájmena zvratná
• předložkové slovesné
vazby
• zájmenná příslovce
tázací a ukazovací
• konjunktiv II
(podmiňovací způsob
přítomný a minulý)
• stupňování přídavných
jmen a příslovcí,
srovnání pomocí als a
wie
• trpný rod ve všech
časech
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
NJ s mateřštinou,
248
Školní výstup
•
•
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
nekomplikovaných
•
•
•
•
rozliší zásadní
informace od
nepodstatných
získané informace
odhadu neznámých
úkol
dovednosti
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
prostý a závislý
infinitiv
zkracování vedlejších
vět s dass infinitivní
konstrukcí
préteritum
pravidelných a
zájmena vztažná
věty vztažné
Lexikologie
• přirovnání
• složené předložky
jazyka
souvislý text na
Učivo
•
•
své zážitky nebo
zkušenosti na zadané
téma shrne do
krátkého vypravování
nebo zamyšlení
napíše o svém postoji
k životnímu prostředí
•
•
•
postoj, názor,
stanovisko (svolení,
prosba, odmítnutí)
emoce (překvapení,
údiv)
morální postoje a
249
související
Školní výstup
•
•
napíše osobní dopis –
popíše událost
jednoho dne
dodržuje formální
náležitosti
•
Učivo
•
•
funkce (omluva,
pochvala)
(osobní dopis ,
jednoduchý formální
dopis)
(popis)
Tematické okruhy
•
•
•
•
ústně shrne obsah
zhlédnutého filmu
porovná životní
náklady své rodiny
s údaji uvedenými v
textu
napíše o svých
plánech do
budoucnosti (kariéra,
nebo rodina)
běžně užívá
jednoduché obraty
vyjadřující postoje a
emoce
•
•
•
•
oblast veřejná
(divadlo, kino,
programy)
oblast pracovní
profese, úřední dopis –
stížnost adresovaná
radnici týkající se
čistoty a úklidu města)
(video-texty, texty na
počítači, slovníky)
oblast osobní (rodina a
její společenské
vztahy, okolní krajina,
osobní dopis – úvodní
a závěrečné fráze,
výrazy pro vyjádření
posloupnosti textu a
pro vyjádření
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
250
Školní výstup
Učivo
•
Témata:
•
•
•
•
•
reaguje na situaci
související se životem
v rodině (příjmy a
výdaje)
hodnotí televizní
programy a jejich vliv
na chování dětí
charakterizuje
problémy spojené
s životním prostředím
•
•
•
•
Mezipředmětové
vztahy
předčasnosti nebo
následnosti děje)
(příroda, životní
prostředí)
dovednosti
užitím vhodných
výrazů a
TO průřezových
témat
Zábava a televize
Průmysl, hospodářství
a práce
Rodina, osobní vztahy
Příroda a životní
prostředí
Němci v cizině a
cizinci v Německu
Zprávy a politika,
politický systém
zemích
Reálie S RN
• Soukromé satelitní a
kabelové programy
• Veřejnoprávní
vysílání
• Automobilový
prostředí (EV)
- přínos jedince pro životní
prostředí
- diskuse, referáty
geografie– geografické
údaje o německy
mluvících zemích
dějepis– historický
kontext
251
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
•
průmysl
Zúčtování mzdy
Výdaje na domácnost
Postavení rodiny ve
společnosti
Výchova dětí
Životní prostředí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
252
Ročník: septima
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
rozumí hlavním
a známé téma
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
Učivo
funkce
•
•
•
•
•
sdělení včetně
zopakování
komplikovanější
informace
rozhovoru rodilých
rozliší jednotlivé mluvčí
s určitou podporou např.
klíčových slov či předem
známého tématu
Fonetika (struktura slabiky,
rytmus, intonace, slabé a
silné formy výslovnosti)
Pravopis (běžně používané
litografické znaky,
konvence používané ve
slovníku k prezentaci
výslovnosti)
Gramatika
• nepřímá otázka
• věty účelové
• zkracování vět
účelových infinitivní
konstrukcí
• podvojné spojky
• předložky s 2. a 3. p.
• časové údaje
substantiv a adjektiv
• slabé skloňování
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
NJ s mateřštinou mluvnické poznatky
- německá literatura a její
významní představitelé
253
odhadne význam
neznámých slov na
Školní výstup
•
•
účelu čtení
•
•
nekomplikovaných
•
•
obsah promluvy
odhadu neznámých slov
a slovních spojení
analyzuje text z hlediska
tvoření slov a srovná
s tvorbou slov
v mateřštině
čte srozumitelně nahlas
kratší i delší texty pro
posluchače
čte potichu literární
ukázky s cílem pochopit
jejich obsah a hlavní
myšlenku
úkol na internetu
dovednosti
srozumitelně, gramaticky
Učivo
•
•
•
substantiv rodu
mužského
věty časové
zvratná zájmena v 3.p
vazba dvou předmětů
Lexikologie
• přirovnání
jazyka
•
•
vyjádří svůj souhlasný či
nesouhlasný postoj
k názoru
jednoduše formuluje své
argumenty
•
postoj, názor,
stanovisko (zákaz,
příkaz, možnost,
nemožnost, nutnost,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
254
Školní výstup
•
•
logicky a jasně
neformální text na běžné
téma
•
•
•
využívá překladové
slovníky při zpracování
písemného projevu na
běžné téma
•
•
•
zdůvodní ho
při psaní krátkých
samostatných projevů
člení text do úvodu, statě
a závěru
napíše soukromé i úřední
dopisy s úvodní a
závěrečnou frází
využije výrazy pro
textu a pro vyjádření
předčasnosti nebo
následnosti děje
Učivo
•
•
•
•
•
•
potřeba)
emoce (údiv, obava,
vděčnost, sympatie,
lhostejnost, strach)
morální postoje a
funkce (pokárání, lítost,
přiznání)
kratší písemný projev (
blahopřání, projev
soustrasti)
(shrnutí literárního
textu)
práce s čteným či
slyšeným textem
vyhledává slova
Tematické okruhy
smyslem a obsahem
příbuzná
• oblast veřejná (služby,
odbourává mechanické
hotely, restaurace,
překládání z jednoho
turismus)
jazyka do druhého
• oblast pracovní (práce
osvojuje si slovní zásobu
v zahraničí v rámci EU,
běžného jazyka a jeho
pracovní povolení)
novotvary
(vyhledávání podkladů
na PC, diskuse
k zadaným okruhům)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
255
•
dovednosti
TO průřezových
témat
oblast osobní (život
mimo domov: kolej,
hotel, svátky a s nimi
spojené obyčeje)
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
- možnosti studia a praxe u
zahraniční firmy
- referáty
Mezipředmětové
vztahy
Témata:
Učivo
Školní výstup
•
•
•
•
•
Němci v cizině a cizinci
v Německu
Zprávy a politika, polit.
systém v německy
mluvících zemích
Staří lidé
Četba literárních ukázek
sestaví a plynule
•
přednese souvislý text na
dané téma
•
vyžádá informace
•
intencích
Reálie S RN
reaguje a vede dialogy
nebo diskuse
• Cíle německých turistů
běžně užívá jednoduché
• Politický systém SRN
• Významné události
postoje a emoce
z historie, významné
osobnosti - poválečná
historie Německa
• Sjednocení SRN a NDR
• Péče o přestárlé občany
• Ukázky z německé
literatury
• Autoři literatury pro
mládež
• Významní představitelé
(MkV)
- stěhování za prací,
cizinci v Německu
- diskuse
geografie– politický
systém SRN
dějepis– poválečný vývoj
Německa
256
Školní výstup
Učivo
německé literatury
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
257
Ročník: oktáva
německý jazyk
Školní výstup
dovednosti
(poslech a čtení
s porozuměním)
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
funkce
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
•
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
•
•
•
sdělení včetně
smyslu sdělení si
komplikovanější
informace
rozhovoru rodilých
mluvčí s určitou
podporou např.
klíčových slov či
předem známého
tématu
Fonetika (struktura
slabiky, rytmus, intonace,
slabé a silné formy
výslovnosti)
Pravopis (běžně
používané litografické
znaky, konvence
používané ve slovníku
Gramatika
• předložky s 2. p.
• budoucí čas
• směrová příslovce hin
a her ve spojení
s předložkami
• brauchen jako modální
sloveso
• stavový trpný rod
• vespolné zájmeno
s předložkou
• plusquamperfektum
druhy slovníků
- jazykové konvence
- německá literatura a její
významní představitelé
258
Školní výstup
•
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
•
•
účelu čtení
nekomplikovaných
•
•
•
•
obsah promluvy
odhadu neznámých
analyzuje text
a srovná s tvorbou
slov v mateřštině
čte srozumitelně
nahlas kratší i delší
texty pro posluchače
čte potichu literární
ukázky s cílem
pochopit jejich obsah
a hlavní myšlenku
úkol na internetu
•
•
•
konjunktivy v nepřímé
řeči
rozvitý přívlastek
Lexikologie
• přirovnání
jazyka
dovednosti
Učivo
•
k názoru
•
postoj, názor,
stanovisko (zákaz,
příkaz, možnost,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
259
stručně
Školní výstup
•
•
•
•
logicky a jasně
běžné téma
•
•
běžné téma
•
•
•
své argumenty
zdůvodní ho
Učivo
•
•
TO průřezových
témat
nemožnost, nutnost,
potřeba)
emoce (údiv, obava,
vděčnost, sympatie,
lhostejnost, strach)
morální postoje a
funkce (pokárání,
lítost, přiznání)
( blahopřání, projev
soustrasti)
(shrnutí literárního
textu)
informace z médií
při psaní krátkých
•
samostatných projevů
člení text do úvodu,
statě a závěru
•
napíše soukromé i
úřední dopisy s úvodní •
a závěrečnou frází
•
Tematické okruhy
předčasnosti nebo
• oblast veřejná (služby,
následnosti děje
hotely, restaurace,
turismus)
• oblast pracovní (práce
vyhledává slova
v zahraničí v rámci
smyslem a obsahem
EU, pracovní
příbuzná
povolení)
odbourává
mechanické
(vyhledávání
překládání z jednoho
podkladů na PC,
jazyka do druhého
diskuse k zadaným
osvojuje si slovní
okruhům)
zásobu běžného
• oblast osobní (život
jazyka a jeho
mimo domov: kolej,
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
- životní styl
Mezipředmětové
vztahy
260
Školní výstup
Učivo
novotvary
dovednosti
Mezipředmětové
vztahy
hotel, svátky a s nimi
spojené obyčeje)
Témata:
TO průřezových
témat
•
•
•
•
•
•
sestaví a plynule
na dané téma
vyžádá informace
intencích
nebo diskuse
běžně užívá
jednoduché obraty
emoce
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Domov
Výpověď z bytu,
hledání podnájmu,
kauce
Práce se slovníkem
(Velký Duden)
Svět práce
Profese s budoucností
Poradenství
Reklama
Bohatství a chudoba
Jazykové konvence
Oslovování, vykání,
tykání, takt,
zdrženlivost, odstup,
vřelost
Rovnoprávnost
Svátky a oslavy
Zvyky a obyčeje
Vánoce, Velikonoce,
státní svátky
Reálie S RN
věd – volba povolání
- postavení ženy v rodině a
ve společnosti
(VMEGS )
(chudoba a bohatství,
rovnoprávnost žen)
261
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
Životní styl a tradice
v porovnání s Českou
republikou
Postavení žen v SRN
Kultura, umění a
sport, některé známé
osobnosti a jejich
úspěchy
Křesťanské svátky
zemích
(konfirmace,první
svaté přijímání, křest)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
dějepis– křesťanství v
Evropě
262
jazyk – os miletý cyklus
další cizí jazyk – francouzský
Vyučovací předmět francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk.
Francouzský jazyk je volitelný maturitní předmět, který je určen pro žáky tercie až oktávy.
Výstupy RVP ZV jsou realizovány v tercii a kvartě. Kvinta až oktáva (vyšší gymnázium) vychází
z plánů
RVP GV. Všechny uvedené školní výstupy jsou realizovány a rozvíjeny učivem
uvedeným na začátku sloupce UČIVO (viz. osnovy). Hodinová dotace v jednotlivých ročnících
odpovídá učebnímu plánu, to znamená, že se od tercie do oktávy vyučuje s tříhodinovou týdenní
dotací. Vyučování probíhá z velké části v odborné učebně francouzštiny vybavené audiovizuální
technikou a interaktivní tabulí ve skupinách maximálně do 20 žáků.
Hlavním cílem výuky francouzského jazyka je osvojení a užívání jazyka jako praktické
dovednosti, tzn. nástroje dorozumění. Na základě osvojování jazykových prostředků (slovní
zásoba, gramatika, grafická a fonetická podoba) žák postupně získává řečové dovednosti jak
receptivní (poslech s porozuměním, čtení), tak produktivní (mluvení, psaní) a komunikativní
kompetence (dialogy - běžné komunikativní situace: pozdravy, poděkování, představování,
komunikace v obchodě, v restauraci…). Při výuce nejde pouze o nabývání vědomostí jazykových,
ale rovněž o seznámení s reáliemi studovaného jazyka, to znamená s dějinami, kulturou,
ekonomickou a politickou situaci či každodenním způsobem života ve francouzsky mluvících
zemích, a žák je veden ke srovnávání se situací u nás. Při výuce francouzského jazyka žák využívá
svých znalostí získaných v jiných předmětech, především v zeměpise, dějepise, základech
společenských věd a českém jazyce.
V rámci RVP ZV a RV GV části průřezových témat Osobnostní a sociální výchova a
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova a Mediální
výchova.
Jelikož je francouzský jazyk vyučován jako další cizí jazyk, je naším cílem dosáhnout u
žáků jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni B1 (viz Společný
evropský referenční rámec pro jazyky).
Výchovné a vzdělávací strategie francouzského jazyka
V hodinách francouzského jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
využívány následující postupy:
•
učitel používá francouzské jazykové učebnice, ve kterých je instruktáž ke cvičením psaná
francouzsky, vede žáka k tomu, aby na základě dosud osvojené slovní zásoby a odvozováním
263
neznámých
výrazů
z
kontextu
pochopil význam sděleného a přišel na
to, co dělat; v případě nejasností učitel zadání nepřekládá, ale francouzsky přeformuluje (2)
•
začleněním skupinové práce do výuky učitel podporuje komunikaci mezi žáky - jde především
o dialogy, scénky stimulující možné situace z praktického života, přičemž žáci využívají své
zkušenosti, ale i fantazii; skupinová práce rovněž podporuje vzájemnou spolupráci, žáci se
doplňují, projevují a uplatňují se podle svých dovedností a zodpovídají za svou práci celému
kolektivu (3 a 4)
•
při komunikačních úkolech učitel žáky vybízí k tomu, aby se nebáli zeptat a nestyděli se za své
případné chyby, aby respektovali své spolužáky a tolerovali jejich postupy; učitel rovněž vede
žáky k pochopení práce s chybami (1 a 5)
•
při procvičování látky učitel zařazuje motivační úkoly, při kterých žáci projevují své nabyté
znalosti a mohou se individuálně projevit (2)
•
učitel zadává úkoly, které vedou k samostatnému vyhledávání informací v tisku, na internetu,
jejich vyhodnocování a zpracování; následná prezentace (v podobě referátu) před třídou vede
žáka k získání poznatků z nejrůznějších zdrojů, k propojování nabytých vědomostí a znalostí
v jiných předmětech, k hledání možných postupů, k interpretaci jejich řešení i svého
stanoviska (1, 2 a 3)
•
využití ICT ve výuce: hodina je vedena v učebně, kde je možno pracovat s PC a internetem –
žáci vyhledávají informace na internetu pro zpracování referátů nebo využívají elektronický
slovník (1 a 2)
•
zapojením audiovizuální techniky a především interaktivní tabule do vyučování učitel
napomáhá k dosažení lepšího upevňování a zatraktivnění probíraného učiva (1)
•
učitel vybízí žáky k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, etických a duševních hodnot
vzniklých v odlišném jazykovém prostředí (5)
•
učitel vede žáky k tomu, aby při přípravě na své budoucí povolání využívali znalostí cizího
jazyka a zkušeností získaných při nejrůznějších soutěžích a projektech (6)
264
Ročník: tercie
francouzský jazyk
Školní výstup
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOS TI
• vyhláskuje abecedu
plynule a foneticky
• rozlišuje a správně
vyslovuje nosové a
ústní samohlásky
slovní zásoby
• rozlišuje a správně
vyslovuje otevřené a
zavřené samohlásky
• pozná a správně
vyslovuje e- caduc
• správně vyslovuje
polosouhlásky
koncové souhlásky
souhlásky odlišně
vyslovované v M J
• správně intonuje
• dbá na plynulou
návaznost mezi slovy
• při čtení i v písmu
správně používá
diakritická znaménka
rozumí známým
• rozumí číslům
každodenním výrazům, • rozumí dnům, měsícům
Učivo
Jazyk. prostředky a
funkce
Fonetika:
• francouzská abeceda,
• úvod do fonetiky
• základní nácvik:
intonace, vázání, ústní
a nosové samohlásky
Pravopis:
• hlavní rysy fr.
pravopisu
• pravopisná podoba fr.
hlásek
• pravopisná diakritická
znaménka (é, è, ê, ç,
rozlučník, odsuvník)
Gramatika
TO průřezových
témat
Objevujeme Evropu a
svět (VMEGS )
- orientace v plánu Paříže
- referáty o vybraných
historických památkách
- práce s mapou Francie
Poznávání lidí (OS V)
- rozhovory
(OS V) - rozhovory
Mezipředmětové
vztahy
zeměpis
dějepis
občanská výchova
265
na ně reaguje
Školní výstup
•
rozumí názvům věcí ve
třídě a pomůckám
•
správně odpoví na
pozdrav
reaguje na instrukce
vyučujícího (na
vyzvání se posadí,
otevře knihu, sešit,
napíše datum)
•
rozumí obsahu a smyslu •
v textu hledá potřebnou
informaci a odpověď na
otázku
•
•
•
•
pracuje s textem přeloží krátké
jednoduché vyprávění
o lidech doprovázené
obrázky
odpoví na jednoduché
otázky Kdo? Kdy?
Kde? Proč?
najde základní
informace, kdy a kde
se koná nějaké
představení,
přeloží si krátkou,
jednoduchou zprávu na
pohlednici
správně vyhledává
neznámá slova ve
slovníku
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
člen neurčitý, určitý
člen elidovaný
členy po záporu
stahování členu
s předložkami à, de,
vyjádření genitivu
větný zápor
věta oznamovací,
rozkazovací, tázací
tvorba otázky
přídavná jména (r.m.,
r.ž., plurál)
si = ano (odpověď na
zápornou otázku)
ukazovací zájmena
nesamostatná
tázací zájmeno quel
řadové číslovky
konjugace I. třída
nepravidelná slovesa
(être, avoir, pouvoir,
vouloir, ,comprendre,
écrire, faire, lire, aller,
venir, partir, sortir)
výraz il y a (určení
existence, místa)
předložky (à, de, en
chez, dans avec sous,
sur…)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
266
Školní výstup
•
•
vytváří vlastní
slovníček
sleduje a zapisuje
výslovnost
Učivo
•
předložková spojení (à
côté de, au milieu de,
en face….)
PRODUKTIVN Í ŘEČOVÉ DOVEDNOS TI
situacích, vyplní
formulářů
•
•
•
•
•
•
jednoduchým
způsobem se představí
(jméno, národnost,
adresa, věk, povolání,
duševní i tělesné
vlastnosti)
jednoduchým
způsobem představí
lidi, které zná (jméno,
národnost, adresa, věk,
povolání, duševní i
tělesné vlastnosti)
vhodně zvolí pozdrav i
zdvořilé oslovení
(podle situace vyká,
nebo tyká)
zeptá se, jak se někomu
daří, reaguje na
podobnou otázku
vyjádří to, co má a co
nemá rád, co se mu líbí
a nelíbí
vyjádří, co chce a
nechce
a komunikativní funkce
jazyka
•
•
•
•
•
•
•
•
•
představování (jméno,
věk, profese,
národnost, bydliště)
popis osoby z hlediska
psychického (kladné,
záporné vlastnosti) i
fyzického
dny, měsíce
vyjádření času (hodin)
pozvání
pohled z prázdnin,
inzerát
postoj, názor,
nesouhlas, prosba)
emoce (libost, zájem,
radost)
morální postoje
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
267
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
domluví si setkání
s přáteli (místo, čas,
•
program)
naplánuje a navrhne
program další osobě
(víkend, prázdniny)
vyjádří souhlas či
nesouhlas
v případě potřeby se
omluví, správně
reaguje na omluvu
další osoby
jednoduchým
způsobem o něco
požádá (pouvoir)
pojmenuje dny v týdnu
pojmenuje měsíce
v roce
počítá a provádí
jednoduché početní
operace (základní
číslovky)
napíše stručný
jednoduchý text na
pohlednici
vyplní formulář
s osobními daty
(jméno, příjmení, věk,
adresu, národnost)
pomocí předložek a
Učivo
lítost)
(pozdrav, přání,
odpověď, blahopřání,
inzerát, pozvání)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
268
Školní výstup
Učivo
předložkových spojení
určí polohu
písemně obsah
textu, promluvy a
•
•
gramatických struktur a
vět
•
•
•
napíše stručný
jednoduchý text na
pohlednici
zapíše si program do
diáře
napíše pozvánku
napíše odpověď
(kladnou nebo
zápornou) na pozvání
vytvoří jednoduchý
inzerát
INTERAKTIVN Í ŘEČOVÉ DOVEDNOS TI
zapojí se do
•
vyslovované
konverzace dalších osob
prostřednictvím
•
informace
•
jednoduchým
adresa, věk, povolání)
nebo představí lidi,
které zná
zeptá se, jak se daří, a
sám reaguje na
podobné otázky
Témata a reálie
Témata:
• Seznamování
• Volný čas a zájmy
• Bydlení a vybavení
domácnosti
Reálie:
•
•
•
Paříž - historické
památky a zajímavá
místa
Burgundsko
Francouzi a jejich
volný čas
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
269
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
a nelíbí
nechce
program)
navrhne program další
osobě (víkend,
prázdniny)
nesouhlas
omluví se, správně
odpoví na omluvu další
osoby
jednoduchým
způsobem o něco
požádá (pouvoir)
adekvátně reaguje na
žádost jiného
zeptá se, kolik je
hodin, a sám podá
informaci o čase
zeptá se na to, kde lidé
žijí, koho a co znají
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
270
Ročník: kvarta
francouzský jazyk
Školní výstup
Učivo
funkce
Fonetika:
• intonace
• polosamohlásky
• vázání
• souhlásky znělé,
neznělé
plynule a foneticky
slovní zásoby
rozumí známým
na ně reaguje
rozumí obsahu a smyslu •
v textu hledá potřebnou
informaci a odpověď na
Pravopis:
pravopisu
hlásek
Gramatika
pracuje s textem přeloží krátké,
•
•
•
dělivý člen
zájmena osobní
samostatná
moi aussi - moi non
plus (já také - ja také
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Evropa a s vět nás zajímá český jazyk a literatura
(VMEGS )
zeměpis
občanská výchova
Seberegulace a
sebeorganizace (OS V) rozhovory
271
Školní výstup
otázku
•
•
•
obrázky
otázky Kdo? Kdy?
Kde? Proč?
•
•
•
•
•
•
rozšiřuje si slovní
zásobu
správně vyhledává
neznámá slova ve
slovníku
situacích, vyplní
formulářů
písemně obsah
textu, promluvy a
Učivo
•
•
•
•
•
vyjádří souhlas nebo
nesouhlas s další
osobou
vypráví o tom, co dělá
během dne
odpoví na otázky
týkající se
poslechových cvičení –
vyplní tabulku
jednoduše převypráví
vyslechnuté
poslechové cvičení
•
•
•
•
ne)
zvratná slovesa
(přítomný čas, rozk.
zp.)
neurčitá zájmena
quelquún, quelque
chose
záporná zájmena
personne, rien
přivlastňovací
zájmena nesamostatná
zájmena tout, un autre
konjugace - II. třída
(vendre, voir, prendre,
boire, perdre,
descendre, mettre,
essayer, dormir,
sásseoir, devoir,
attendre, envoyer,
recevoir, répondre,
croire)
vazba il faut+ sloveso
zájmeno ve 3. a 4.p
v rozk. zp. kladném
(tvar a jeho umístění za
slovesem)
blízká budoucnost
předložky (pour,
sans…)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
272
•
•
•
gramatických struktur a
vět
Školní výstup
Učivo
sestaví jídelníček
recept
napíše CV
jazyka
zapojí se do
•
vyslovované
konverzace dalších osob
prostřednictvím
•
•
informace
•
v restauraci požádá o
jídelní lístek, vybere si
jídlo, ohodnotí, požádá
o účet
řekne, které jídlo má a
nemá rád
v obchodě řeknou svou
velikost, vybere si
zboží, určí barvu, zeptá
se na cenu
porovná francouzské
svátky s českými
•
•
•
•
•
•
žádost
objednávka
vyjádření názoru
příkazy - zákazy - rady
blahopřání
popis (obličej)
Témata a reálie
Témata:
• Stolování
• Denní činnosti
• Oblečení
• Nákupy
• M ateriály
• Barvy
• Váhy a míry
• Organizační schéma
instituce (škola,
podnik)
• Rodina
• Pracovní nasazení a
časový rozvrh
•
Reálie:
• Burgundsko, Provence
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
273
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
a Côte dÁzur, Alpy,
Alsasko a Vogézy
Francouzská kuchyně a
speciality některých
regionů
Stravovací zvyklosti
Svátky
Školství ve Francii
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
274
Ročník: kvinta
francouzský jazyk
Školní výstup
Učivo
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
Fonetika:
• intonace
• vázání, navazování
• zdvojené souhlásky
• komplexní opakování
výslovnosti hlásek opozice
•
•
•
•
Pravopis:
mluvčí
pozná citové zabarvení
pravopisu
projevu – radost,
smutek, zlobu,
hlásek
zklamání
využívá elektronický
využívá výkladový
slovník TV5
dictionnaire
•
účelu čtení
Mezipředmětové
vztahy
Člověk a životní prostředí
(EV)
- rozhovory
jejich význam (MV)
- referáty
geografie
biologie
výtvarná
dějepis
funkce
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
TO průřezových
témat
Gramatika
•
passé composé
275
Školní výstup
srozumitelně
nebo vyslechnutý, méně
běžná témata
•
•
srozumitelně,
stručně
sestaví ústně i písemně •
souvislý text na
související
logicky a jasně
běžné téma
Učivo
•
•
•
diskutuje o problému
•
ve formě stručného
vyprávění popíše
nějakou událost
•
•
•
•
(tvoření, užití)
imperfektum (tvoření,
užití)
přímá, nepřímá řeč
předmět nepřímý
nahrazen zájmenem ve
3.pádě, postavení
tohoto zájmena (věta
kladná, záporná,
prézent, passé
composé, blízká
budoucnost,
rozkazovací věta
kladná, záporná)
předmět přímý
tohoto zájmena
skupina zájmen
nahrazujících předměty
ve 3. a 4. pádě a jejich
postavení ve větě
tvoření jednoduchého
budoucího času
zájmenné příslovce en
- jeho užití a postavení
ve větě
zájmenné příslovce y jeho užití a postavení
ve větě
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
276
Školní výstup
•
méně běžné téma
ústní formou a
v krátkém
a frazeologických
obratů
Učivo
•
•
•
vytvoří a plynule
na dané téma
postoje a emoce
stupňování přídavných
jmen
• stupňování příslovcí
• srovnání množství
• blízká minulost
• tvorba příslovcí na
základě přídavných
jmen
• faktitivní vazba faire +
infinitiv
• vztažná zájmena: qui,
que ce qui, ce que, dont
ce dont
• opisné zdůrazňování
větných členů pomocí
konstrukce cést…qui /
que / où
• podmínková věta I
• nepravidelná slovesa:
traduire (construire),
interdire, défendre,
devenir, promettre,
permettre,devenir, rire
jazyka
• povolení x zákazy
• plány a budoucnost
• vyjádření souhlasu,
nesouhlasu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
277
známé téma
Školní výstup
•
•
reaguje a účastní se
dialogů
postoje a emoce
Učivo
•
•
dotaz na cestu
vysvětlení cesty cizinci
Témata a reálie
Témata:
• M ěsto x venkov
• Počasí
• Cestování
• Umění
• M édia
• Politický systém a
sociální problémy
• M inulost, budoucnost a
tradice
Reálie:
•
•
•
•
•
Administrativní mapa
Francie
Podnebí Francie
Osidlování Francie
Umění (Rodin,
Picasso)
M édia
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
278
Ročník: sexta
francouzský jazyk
Školní výstup
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
•
•
•
•
•
•
projevu jednotlivé
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
funkce
Člověk a životní prostředí biologie
Fonetika:
(EV)
dějepis
• pravidla vázání
- referát
sdělení včetně
(povinné, nepovinné,
zakázané)
smyslu sdělení si
• intonace, melodie
• průběžné procvičování
komplikovanější
výslovnosti
informace
francouzských hlásek
především se
zaměřením
na obtížné
jednoduchého textu
nebo odlišné hlásky
(nosovky, fonémy)
otázky
rozliší zásadní
informace od informací Pravopis:
významově
grafické soustavy
nepodstatných
s ohledem na rozdílný
získané informace
repertoár grafémů
projevu jednotlivé
mluvčí
identifikuje jejich
Gramatika
279
Školní výstup
zabarvení promluvy
•
•
citové zabarvení
vyjádří jeho pocity
zhodnotí situaci
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
účelu čtení
nekomplikovaných
Učivo
•
•
•
•
•
•
při práci s textem
využívá dvojjazyčný
slovník
•
•
•
•
•
•
• srozumitelně
•
náročný autentický text •
běžná témata
jednoduchým
způsobem převypráví
poslechové cvičení
vlastními slovy
převypráví přečtený
text
shrnutí časování sloves
I. a II. třídy a
zvláštnosti I. třídy
shoda příčestí
přítomného
s podmětem a
předmětem přímým
zájmena vztažná dont,
ce dont, složená
zájmena tázací
samostatná
samostatná
pasivum
zájmenná příslovce y,
en
konjunktiv přítomný
(formy a užití)
neosobní vazby
gerundium
příčestí přítomné
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
280
Školní výstup
•
srozumitelně,
stručně
souvislý text na
související
logicky a jasně
běžné téma
•
•
Učivo
otázky
jazyka
• výčitky
• omluvy
• posouzení situace,
vyjádření důvěry,
nedůvěry
• vyjádření pocitů štěstí,
neštěstí
• ujištění
Témata a reálie
Témata:
• Člověk a příroda –
přírodní katastrofy
• M édia - televize
• Společenské události
(narození, zásnuby,
svatba, rozvod…)
• Symboly Francie
• Sport
• Každodenní život
vyhledává slova
smyslem a obsahem
příbuzná
osvojuje si slovní
zásobu běžného jazyka
a jeho novotvary
Reálie:
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
281
Školní výstup
Učivo
•
•
ústní formou a
v krátkém
•
a frazeologických
obratů
•
•
•
známé téma
•
•
•
jednoduchým
způsobem vysvětlí svůj
názor podložený
argumenty
jednoduchým
způsobem spojuje
fráze, užívá vhodné
výrazy, popřípadě si
poradí opisným
vyjádřením
zapojí se do hovoru o
známých tématech
(viz. tematické okruhy)
omluví se
vyjádří výčitku
bez přípravy se zapojí
do jednoduché
konverzace
představuje své názory
a jednoduchým
Francouzi a sport –
sportovní centra
Kultura (divadlo –
literatura – francouzská
píseň)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
282
Školní výstup
způsobem je obhájí
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
283
Ročník: septima
francouzský jazyk
Školní výstup
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
•
Učivo
•
Fonetika:
rozumí hlavním
myšlenkám projevu na • pravidla vázání
známé téma, pokud
zakázané)
mluvčí hovoří zřetelně
a mírným tempem
výslovnosti
především se
zaměřením na obtížné
(nosovky, fonémy)
•
v běžných materiálech
najde podstatné
informace
najde informace
Mezipředmětové
vztahy
funkce
Pravopis:
grafické soustavy
TO průřezových
témat
Gramatika
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
- referáty
(OS V)
- rozhovory
dějepis
geografie
284
Školní výstup
•
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
•
•
•
•
účelu čtení
nekomplikovaných
delšího textu
odliší od banálních
Učivo
•
•
•
vzhledem k rozšiřující
se slovní zásobě stále
častěji odhadne
význam neznámých
slov
rovněž ze známého
kontextu odhadne
význam slov
využívá klasický
pro zrychlení tempa
využívá při
vyhledáváni
elektronický
slovník TV5
dictionnaire
•
•
•
•
•
•
•
•
•
neurčitá zájmena
quelques, certain,
plusieurs la plupart de,
quelques-un(e)s,
certain(e)s x aucun, pas
un(e)
zápor pomocí záporky
ni
zápor - shrnutí
plus-que-parfait
souslednost časová
faire + infinitiv
předbudoucí čas
opakování: PC
imperfekta
futur proche
futur simple
•
•
•
•
zeptat se a poradit
postěžovat si
vyjádřit strach, obavu
či lhostejnost
podezření
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
285
Školní výstup
srozumitelně
• jednoduchým
způsobem (užívá sice
malý počet
gramatických jevů, ale
bezpečně zvládnutých)
běžná témata
spojuje fráze, aby
vlastními slovy shrnul
přečtený či
vyslechnutý text
• využívá synonymních
vyjádření
srozumitelně,
stručně
sestaví ústně i písemně • připraví referát na
souvislý text na
známé téma
• snaží se o gramaticky a
lexikálně správné
vyjadřování
související
logicky a jasně
• napíše osobní i úřední
dopis s ohledem na
jeho členění (úvod,
Učivo
Témata a reálie
Témata:
• Cestování a turistika
• Doprava
• U moře, v horách
• Popis objektu
Reálie:
•
•
•
Regiony Sud-Ouest a
Nord-Est
Historické památky
M ísta, kde došlo k
důležitým historickým
událostem
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
286
běžné téma
Školní výstup
•
•
stať, závěr)
předčasnosti nebo
následnosti děje
při zpracování
slovníky
ústní formou a
v krátkém
a frazeologických
obratů
• bez přípravy se zapojí
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
287
Školní výstup
•
•
známé téma
•
•
•
•
do hovoru o známých
tématech (rodina,
volný čas, práce,
cestování, počasí,
aktuální situace)
běžně užívá
jednoduché obraty
emoce
sestaví a plynule
na dané téma
okamžitě reaguje a bez
přípravy se zapojuje do
rozhovoru
sám může zahájit či
ukončit jednoduché
rozhovory na běžné
téma
snaží se o gramatickou
správnost svého
projevu
v případě
neporozumění požádá
o zopakování slova či
obratu nebo o jeho
vysvětlení
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
288
Ročník: oktáva
francouzský jazyk
Školní výstup
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
funkce
Fonetika:
rozumí hlavním
zakázané)
a mírným tempem
rozumí popisům
událostí, obsahují-li
výslovnosti
slovní zásobu užívanou
především se
v každodenním životě
nerozumí-li, požádá o
zopakování některých
(nosovky, fonémy)
slov nebo frází,
popřípadě slovo
Pravopis:
odhadne z kontextu
grafické soustavy
najde podstatné
informace v běžných
materiálech
najde informace
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
- referát
S polupráce a soutěž
(OS V)
– rozhovory
dějepis
geografie
289
Školní výstup
•
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
•
•
•
•
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
•
•
účelu čtení
•
•
•
delšího textu
určí počet mluvčích
při jejich pečlivé
výslovnosti určí námět
jejich hovoru
pozná jejich citové
rozpoložení – radost,
smutek, zlobu,
zklamání
jednoduchým, ale
výstižným způsobem
shrne a převypráví
obsah
častěji odhadne
význam neznámých
slov
kontextu odhadne
význam slov
při hlasitém čtení
usiluje o pečlivou
výslovnost
při tichém čtení
rychleji postihuje
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
Gramatika
kondicionál přítomný
kondicionál minulý
podmiňovací věty III
podmiňovací věty
(shrnutí)
konjunktiv minulý
infinitiv minulý
passé simple
celkové opak.
gramatiky s ohledem
na typologické rozdíly
mezi osvojovaným a
mateřským jazykem a
případné interferenční
chyby
•
•
názor a argumentace
emoce
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
290
nekomplikovaných
Školní výstup
•
•
využívá při
vyhledáváni
elektronický
slovník TV5
dictionnaire
Učivo
•
•
•
•
rady
stížnosti
vyjádření možnosti a
pravděpodobnosti
vysvětlení
srozumitelně
•
běžná témata
•
•
srozumitelně,
stručně
•
jednoduchým
Témata a reálie
malý počet
bezpečně zvládnutých) Témata:
spojuje fráze, aby
• Historické osobnosti a
vlastními slovy shrnul
události
přečtený či
• Škola
vyslechnutý text
• Filozofie a víra
využívá synonymních
vyjádření
jednoduchým
způsobem (užívá sice Reálie:
malý počet
• Pařížské metro
bezpečně zvládnutých) • Vercingétorix,
Napoléon Ludvík IX,
Jana z Arku
podložený argumenty
• Dějiny Francie –
zeptá se na názor
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
291
Školní výstup
•
•
•
souvislý text na
•
•
•
související
•
logicky a jasně
běžné téma
•
•
•
•
druhých
zdvořile vyjádří
souhlas či nesouhlas
s jiným názorem
vyjádří případné
připomínky
pohovoří na dané téma
(rodina, zdraví, škola,
volný čas)
připraví referát na
známé téma
snaží se o gramaticky a
vyjadřování
vzhledem k osvojené
slovní zásobě detailně
popíše sebe, své okolí
popíše své zájmy a
plány
napíše osobní i úřední
dopis s ohledem na
stať, závěr)
předčasnosti nebo
následnosti děje
Učivo
nejdůležitější
okamžiky v dějinách
Francie
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
292
Školní výstup
běžné informace
•
při zpracování
slovníky
• jednoduchým
malý počet
ústní formou a
v krátkém
vysvětlí svůj názor
• vyjádří zdvořile svůj
• vyjádří pocity jako
překvapení, štěstí,
a frazeologických
smutek
obratů
• reaguje na podobné
pocity jiných lidí
• vypořádá se s většinou
situací, ve kterých se
může ocitnout při cestě
do frankofonních zemí
• bez přípravy se zapojí
tématech (rodina,
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
293
Školní výstup
•
•
známé téma
•
•
•
•
aktuální situace)
běžně užívá
jednoduché obraty
emoce
sestaví a plynule
na dané téma
rozhovoru
téma
správnost svého
projevu
v případě
obratu nebo o jeho
vysvětlení
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
294
jazyk – čtyřletý cyklus
další cizí jazyk – francouzský
Vyučovací předmět francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk.
Francouzský jazyk je volitelný maturitní předmět, který je určen pro žáky prvního až čtvrtého
ročníku čtyřletého cyklu, a vychází z plánů RVP GV. Všechny uvedené školní výstupy jsou
realizovány a rozvíjeny učivem uvedeným na začátku sloupce UČIVO (viz. osnovy). Hodinová
dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu, to znamená, že se od prvního do
čtvrtého ročníku vyučuje s tříhodinovou týdenní dotací. Vyučování probíhá z velké části v odborné
učebně francouzštiny vybavené audiovizuální technikou a interaktivní tabulí ve skupinách
maximálně do 20 žáků.
Hlavním cílem výuky francouzského jazyka je osvojení a užívání jazyka jako praktické
dovednosti, tzn. nástroje dorozumění. Na základě osvojování jazykových prostředků (slovní
zásoba, gramatika, grafická a fonetická podoba) žák postupně získává řečové dovednosti jak
receptivní (poslech s porozuměním, čtení), tak produktivní (mluvení, psaní) a komunikativní
kompetence (dialogy - běžné komunikativní situace: pozdravy, poděkování, představování,
komunikace v obchodě, v restauraci…). Při výuce nejde pouze o nabývání vědomostí jazykových,
ale rovněž o seznámení s reáliemi studovaného jazyka, to znamená s dějinami, kulturou,
ekonomickou a politickou situaci či každodenním způsobem života ve francouzsky mluvících
zemích, a žák je veden ke srovnávání se situací u nás. Při výuce francouzského jazyka žák využívá
svých znalostí získaných v jiných předmětech, především v zeměpise, dějepise, základech
společenských věd a českém jazyce.
V rámci RVP GV části průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k
myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova a Mediální výchova.
Jelikož je francouzský jazyk vyučován jako další cizí jazyk, je naším cílem dosáhnout u
žáků jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni B1 (viz Společný
evropský referenční rámec pro jazyky).
Výchovné a vzdělávací strategie francouzského jazyka
V hodinách francouzského jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
využívány následující postupy:
•
učitel používá francouzské jazykové učebnice, ve kterých je instruktáž ke cvičením psaná
francouzsky, vede žáka k tomu, aby na základě dosud osvojené slovní zásoby a odvozováním
neznámých výrazů z kontextu pochopil význam sděleného a přišel na to, co dělat; v případě
nejasností učitel zadání nepřekládá, ale francouzsky přeformuluje (2)
295
•
začleněním
skupinové práce
do
výuky učitel podporuje komunikaci mezi
žáky - jde především o dialogy, scénky stimulující možné situace z praktického života,
přičemž
žáci využívají své zkušenosti, ale i fantazii; skupinová práce rovněž podporuje
vzájemnou spolupráci, žáci se doplňují, projevují a uplatňují se podle svých dovedností a
zodpovídají za svou práci celému kolektivu (3 a 4)
•
při komunikačních úkolech učitel žáky vybízí k tomu, aby se nebáli zeptat a nestyděli se za své
případné chyby, aby respektovali své spolužáky a tolerovali jejich postupy; učitel rovněž vede
žáky k pochopení práce s chybami (1 a 5)
•
při procvičování látky učitel zařazuje motivační úkoly, při kterých žáci projevují své nabyté
znalosti a mohou se individuálně projevit (2)
•
učitel zadává úkoly, které vedou k samostatnému vyhledávání informací v tisku, na internetu,
jejich vyhodnocování a zpracování; následná prezentace (v podobě referátu) před třídou vede
žáka k získání poznatků z nejrůznějších zdrojů, k propojování nabytých vědomostí a znalostí
v jiných předmětech, k hledání možných postupů, k interpretaci jejich řešení i svého
stanoviska (1, 2 a 3)
•
využití ICT ve výuce: hodina je vedena v učebně, kde je možno pracovat s PC a internetem –
žáci vyhledávají informace na internetu pro zpracování referátů nebo využívají elektronický
slovník (1 a 2)
•
zapojením audiovizuální techniky a především interaktivní tabule do vyučování učitel
napomáhá k dosažení lepšího upevňování a zatraktivnění probíraného učiva (1)
•
učitel vybízí žáky k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, etických a duševních hodnot
vzniklých v odlišném jazykovém prostředí (5)
•
učitel vede žáky k tomu, aby při přípravě na své budoucí povolání využívali znalostí cizího
jazyka a zkušeností získaných při nejrůznějších soutěžích a projektech (1, 2 a 3)
296
Ročník: první
francouzský jazyk
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
•
•
•
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
funkce
Fonetika:
• francouzská abeceda,
• úvod do fonetiky
• základní nácvik:
intonace, vázání, ústní
a nosové samohlásky
Pravopis:
pravopisu
hlásek
znaménka (é,è,ê,ç,
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
- orientace v plánu Paříže
- referáty o vybraných
historických památkách
- rozhovory
- rozhovory
geografie
dějepis
Školní výstup
•
pracuje s textem přeloží krátké,
obrázky
otázky Kdo? Kdy?
Kde? S kým? Proč?
najde základní
informace
odhaduje význam
neznámých slov na
základě
internacionalismů nebo
využívá svých znalostí
•
•
•
•
•
•
•
Gramatika
člen neurčitý, určitý
člen elidovaný
členy po záporu
stahování členu
s předložkami à, de,
vyjádření genitivu
větný zápor
297
Školní výstup
•
účelu čtení
nekomplikovaných
•
•
•
•
srozumitelně
•
•
z jiných jazyků
rovněž využívá
logického odhadu na
základě informací
z předcházejících textů
Učivo
•
věta oznamovací,
rozkazovací, tázací
• tvorba otázky
• přídavná jména (r.m.,
r.ž., plurál)
• si = ano (odpověď na
zápornou otázku)
• ukazovací zájmena
při práci s textem
nesamostatná
vyhledává neznámá
• tázací zájmeno quel
slova v dvojjazyčném
• řadové číslovky
slovníku
• konjugace - I. třída
vytváří vlastní
slovníček
(être, avoir, pouvoir,
sleduje a zapisuje
vouloir, ,comprendre,
výslovnost
écrire, faire, lire, aller,
venir, partir, sortir)
• výraz il y a (určení
existence, místa)
úkol
• předložky (à, de ,en
• chez, dans avec sous,
sur…)
• předložková spojení (à
côté de, au milieu de,
en face….)
rozumí autentickému
ústnímu projevu mezi
jazyka
dvěma a více účastníky
na známé téma
• představování (jméno,
s ohledem na svou
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
298
Školní výstup
běžná témata
•
srozumitelně,
stručně
souvislý text na
•
•
•
•
•
•
slovní zásobu
převypráví přečtený
text či poslechové
cvičení
doplňující otázky
Učivo
•
•
•
•
•
napíše stručný,
jednoduchý text na
pohlednici
zapíše si program do
diáře
napíše pozvánku
napíše odpověď
(kladnou nebo
zápornou) na pozvání
inzerát
vypráví nebo napíše
jednoduchý příběh
vymyšlený podle
obrázků
správně volí vhodné
osvojenou SZ
•
•
•
•
věk, profese,
národnost, bydliště)
popis osoby z hlediska
psychického (kladné,
záporné vlastnosti) i
fyzického
dny, měsíce
vyjádření času (hodin)
pozvání
pohled z prázdnin,
inzerát
postoj, názor,
nesouhlas, prosba)
emoce (libost, zájem,
radost)
morální postoje
lítost)
•
(pozdrav, přání,
•
odpověď,
blahopřání,
•
inzerát, pozvání
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
299
související
Školní výstup
•
jednoduchým
způsobem popíše
osoby po stránce
duševní (milý, zlý,
hodný, hloupý) a
tělesné (malý, tlustý,
štíhlý)
logicky a jasně
běžné téma
ústní formou a
v krátkém
• správně odpoví na
pozdrav
Učivo
Témata a reálie
Témata:
• Seznamování
• Volný čas a zájmy
• Bydlení a vybavení
domácnosti
•
•
Reálie:
• Paříž - historické
památky a zajímavá
místa
• Burgundsko
• Francouzi a jejich
volný čas
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
300
Školní výstup
•
a frazeologických
obratů
•
•
•
•
•
•
•
•
•
reaguje na instrukce
vyučujícího (na
vyzvání se posadí,
otevře knihu, sešit,
napíše datum…)
jednoduchým
adresa, věk povolání)
nebo představí lidi,
které zná
zeptá se, jak se daří, a
sám reaguje na
podobné otázky
a nelíbí
nechce
program)
navrhne program další
osobě (víkend,
prázdniny)
nesouhlas
omluví se, správně
odpoví na omluvu další
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
301
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
osoby
jednoduchým
způsobem o něco
požádá (pouvoir)
žádost jiného
zeptá se, kolik je
hodin, a sám podá
informaci o čase
zeptá se na to, kde lidé
žijí, koho a co znají
pojmenuje dny v týdnu
pojmenuje měsíce
v roce
počítá a provádí
jednoduché početní
operace (základní
číslovky)
napíše stručný
jednoduchý text na
pohlednici
vyplní formulář
s osobními daty
(jméno, příjmení, věk,
adresu, národnost)
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
302
známé téma
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
303
Ročník: druhý
francouzský jazyk
Školní výstup
Učivo
•
Fonetika:
• intonace
• polosamohlásky
• vázání
• souhlásky znělé,
neznělé
•
•
•
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
odhadne význam
neznámých slov na
jednoduchého textu
otázky
rozliší zásadní
informace od informací
významově
nepodstatných
získané informace
Mezipředmětové
vztahy
funkce
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
TO průřezových
témat
Pravopis:
pravopisu
hlásek
znaménka (é, è,ê, ç,
Gramatika
•
dělivý člen
- rozhovory
geografie
S ociální
komunikace(OS V)
- rozhovory
- rozhovory
světě (VMEGS )
- referáty
304
Školní výstup
•
slovní zásoby a
kontextu
účelu čtení
nekomplikovaných
•
•
•
srozumitelně
•
•
běžná témata
•
jednoduché, běžné téma •
srozumitelně,
•
stručně
•
zájmena osobní
samostatná
moi aussi - moi non
plus (já také - ja také
ne)
zvratná slovesa
(přítomný čas, rozk.
zp.)
neurčitá zájmena
quelquún, quelque
chose
záporná zájmena
personne, rien
přivlastňovací
zájmena nesamostatná
zájmena tout, un autre
konjugace - II. třída
(vendre, voir, prendre,
boire, perdre,
descendre, mettre,
essayer, dormir,
sásseoir, devoir,
attendre, envoyer,
recevoir, répondre,
croire)
vazba il faut + sloveso
•
osobní zájmeno ve 3. a
•
čte srozumitelně nahlas
kratší i delší texty pro
posluchače
užívá dvojjazyčného
slovníku
•
•
Učivo
odpoví na otázky
týkající se
poslechových cvičení vyplní tabulku
převypráví jednoduše,
svými slovy
vyslechnuté
poslechové cvičení,
otázky
vyjádří a odůvodní svůj
názor
zeptá se na názory
druhých
vyjádří stručně
připomínky k názorům
jiných
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
305
souvislý text na
související
logicky a jasně
běžné téma
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
Učivo
•
životopis
napíše úřední dopis
(např. fiktivní žádost o
studijní či pracovní
místo) s úvodní a
závěrečnou frází
dopis rozdělí na úvod
(úvodní fráze), stať a
závěr (závěrečná fráze)
napíše osobní dopis
s úvodní a závěrečnou
frází
používá řadu frází a
vět, aby jednoduše
popsal např. vlastní
rodinu nebo pohovořil
o škole
(vyuč.předměty,
spolužáci, rozvrh,
apod.)
4. p a rozkazovací
způsob kladný (tvar
zájmena a jeho
umístění za slovesem)
blízká budoucnost
předložky (pour,
sans…)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
306
Školní výstup
Učivo
ústní formou a
v krátkém
•
a frazeologických
•
obratů
známé téma
jazyka
•
•
vzhledem ke
využívá vhodné výrazy
a frazeologické obraty
nezná-li slovo, které
chce použít, vyjádří ho
opisem nebo
jednodušším způsobem
•
•
•
•
žádost
objednávka
(restaurace)
vyjádření názoru
příkazy - zákazy - rady
blahopřání
popis (obličej)
Témata a reálie
Témata:
• Stolování
• Denní činnosti
• Oblečení
• Nákupy
• M ateriály
• Barvy
• Váhy a míry
• Organizační schéma
instituce (škola,
podnik)
• Rodina
• Časový rozvrh dne
Reálie:
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
307
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
•
Burgundsko, Provence
a Côte dÁzur, Alpy,
Alsasko a Vogézy
Francouzská kuchyně a
speciality některých
regionů
Stravovací zvyklosti
Svátky
Školství ve Francii
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
308
Ročník: třetí
francouzský jazyk
Školní výstup
Učivo
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
účelu čtení
Fonetika:
• intonace
• vázání, navazování
• zdvojené souhlásky
• komplexní opakování
výslovnosti hlásek opozice
•
•
•
•
Mezipředmětové
vztahy
(EV)
- rozhovory
jejich význam (MV)
- referáty
geografie
biologie
výtvarná
dějepis
funkce
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
TO průřezových
témat
Pravopis:
mluvčí
pozná citové zabarvení
pravopisu
projevu – radost,
smutek, zlobu,
hlásek
zklamání
využívá elektronický
slovník TV5
dictionnaire
•
•
Gramatika
passé composé
(tvoření, užití)
imperfektum (tvoření,
309
Školní výstup
nekomplikovaných
Učivo
•
•
srozumitelně
běžná témata
•
•
srozumitelně,
stručně
souvislý text na
související
logicky a jasně
běžné téma
•
•
ve formě stručného
vyprávění popíše
nějakou událost
•
•
•
•
•
užití)
přímá, nepřímá řeč
předmět nepřímý
tohoto zájmena (věta
kladná, záporná,
prézent, passé
composé, blízká
budoucnost,
rozkazovací věta
kladná, záporná)
předmět přímý
tohoto zájmena
skupina zájmen
nahrazujících předměty
ve 3. a 4. pádě a jejich
postavení ve větě
tvoření jednoduchého
budoucího času
zájmenné příslovce en
- jeho užití a postavení
ve větě
zájmenné příslovce y jeho užití a postavení
ve větě
stupňování přídavných
jmen
stupňování příslovcí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
310
Školní výstup
•
•
•
•
ústní formou a
v krátkém
a frazeologických
obratů
•
•
•
Učivo
•
•
•
•
•
vytvoří a plynule
na dané téma
postoje a emoce
reaguje a účastní se
srovnání množství
blízká minulost
tvorba příslovcí na
základě přídavných
jmen
faktitivní vazba faire +
infinitiv
vztažná zájmena: qui,
que ce qui, ce que, dont
ce dont
opisné zdůrazňování
větných členů pomocí
konstrukce cést…qui /
que / où
podmínková věta I
nepravidelná slovesa:
traduire (construire),
interdire, défendre,
devenir, promettre,
permettre,devenir, rire
jazyka
• povolení x zákazy
• plány a budoucnost
• vyjádření souhlasu,
nesouhlasu
• dotaz na cestu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
311
známé téma
Školní výstup
•
dialogů
postoje a emoce
Učivo
•
vysvětlení cesty cizinci
Témata a reálie
Témata:
• M ěsto x venkov
• Počasí
• Cestování
• Umění
• M édia
• Politický systém a
sociální problémy
• M inulost, budoucnost a
tradice
Reálie:
•
•
•
•
•
Administrativní mapa
Francie
Podnebí Francie
Osidlování Francie
Umění (Rodin,
Picasso)
M édia
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
312
Ročník: čtvrtý
francouzský jazyk
Školní výstup
rozumí hlavním
myšlenkám
známé téma
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
funkce
Fonetika:
rozumí hlavním
zakázané)
a mírným tempem
rozumí popisům
událostí, obsahují-li
výslovnosti
slovní zásobu užívanou
především se
nerozumí-li, požádá o
zopakování některých
(nosovky, fonémy)
slov nebo frází,
popřípadě slovo
Pravopis:
odhadne z kontextu
grafické soustavy
v jednoduchých
textech určí důležité
myšlenky a argumenty
najde informace
delšího textu
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
- referát
(OS V)
– rozhovory
dějepis
geografie
313
Školní výstup
•
•
projevu jednotlivé
zabarvení promluvy
•
•
•
•
odhadne význam
neznámých slov na
slovní zásoby a
kontextu
•
•
otázky
určí počet mluvčích
při jejich pečlivé
výslovnosti určí námět
jejich hovoru
pozná jejich citové
rozpoložení – radost,
smutek, zlobu,
zklamání
jednoduchým, ale
výstižným způsobem
shrne a převypráví
obsah
častěji odhadne
význam neznámých
slov
kontextu odhadne
význam slov
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Gramatika
neurčitá zájmena
(quelques, certain,
plusieurs la plupart de,
quelques-un(e)....)
zevšeobecňující
neurčité výrazy
nímporte....
zápor pomocí záporky
ni
zápor - shrnutí
faire + infinitiv
plus-que-parfait
kondicionál přítomný
kondicionál minulý
podmiňovací věty III
souslednost časová
(shrnutí)
konjunktiv minulý
gerundium
příčestí přítomné
přídavné jméno
slovesné
předbudoucí čas
infinitiv minulý
passé simple
celkové opak.
gramatiky s ohledem
na typologické rozdíly
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
314
Školní výstup
Učivo
mezi osvojovaným a
mateřským jazykem a
případné interferenční
chyby
účelu čtení
•
•
nekomplikovaných
•
•
•
při hlasitém čtení
usiluje o pečlivou
výslovnost
při tichém čtení
rychleji postihuje
využívá při
vyhledáváni
elektronický
slovník TV5
dictionnaire
•
•
•
•
názor a argumentace
emoce
rady
stížnosti
srozumitelně
•
běžná témata
jednoduchým
Témata a reálie
malý počet
gramatických jevů, ale Témata:
bezpečně zvládnutých) • Životní prostředí
spojuje fráze, aby
• Frankofonní země
vlastními slovy shrnul • M óda
přečtený či
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
315
Školní výstup
•
•
srozumitelně,
stručně
•
•
•
•
souvislý text na
•
•
•
související
•
•
vyslechnutý text
využívá synonymních
vyjádření
jednoduchým
malý počet
zeptá se na názor
druhých
zdvořile vyjádří
s jiným názorem
vyjádří případné
připomínky
pohovoří na dané téma
(rodina, zdraví, škola,
volný čas,..)
připraví referát na
známé téma
snaží se o gramaticky a
vyjadřování
vzhledem k osvojené
slovní zásobě detailně
popíše sebe, své okolí
popíše své zájmy a
Učivo
•
•
Kultura (literatura –
divadlo – umění)
Politika
Reálie:
•
•
•
•
•
•
Frankofonie a
frankofonní země
Politický systém
Dějiny Francie XX.st.
Historické památky
Kulturní život
Francouzů
Paříž
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
316
Školní výstup
logicky a jasně
běžné téma
•
•
•
•
plány
napíše osobní i úřední
dopis s ohledem na
stať, závěr)
předčasnosti nebo
následnosti děje
běžné informace
při zpracování
slovníky
• jednoduchým
malý počet
ústní formou a
v krátkém
vysvětlí svůj názor
• vyjádří zdvořile svůj
• vyjádří pocity jako
překvapení, štěstí,
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
317
a frazeologických
obratů
Školní výstup
•
•
•
•
•
známé téma
•
•
•
•
smutek
reaguje na podobné
pocity jiných lidí
vypořádá se s většinou
situací, ve kterých se
může ocitnout při cestě
do frankofonních zemí
bez přípravy se zapojí
tématech (rodina,
aktuální situace)
běžně užívá
jednoduché obraty
emoce
sestaví a plynule
na dané téma
rozhovoru
téma
správnost svého
projevu
v případě
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
318
Školní výstup
obratu nebo o jeho
vysvětlení
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
319
Charakteristika
občanská výchova os miletý cyklus
vyučovacího předmětu
Předmět občanská výchova zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Výchova k občanství.
Předmět občanská výchova je vyučován po celé čtyři roky s jednohodinovou dotací.
Výuka probíhá v učebně OV i v jiných učebnách.
Hlavním cílem občanské výchovy je osvojení znalostí z vybraných oblastí věd a jejich
využití v praktickém životě. Při výuce žáci získají potřebné informace o fungování osobnosti
člověka a následně si vytvoří intropersonální a interpersonální dovednosti, které uplatní
v náročných životních situacích.
V rámci výuky se seznámí s fungováním ekonomiky a státní moci ve společnosti, politické
scény u nás i ve světě. Žáci jsou vedeni k respektování principů demokracie a základních lidských
práv.
V předmětu získávají informace o problémech životního prostředí a při jejich řešení jsou
vedeni k citlivému přístupu k přírodě.
Součástí výuky je umožnit žákům pochopit význam vztahu k vlasti, ke kulturnímu
bohatství, k místnímu regionu. Důležitým cílem je vést žáky k vytvoření dovedností spojených
s vyhledáváním potřebných informací.
Osvojené vědomosti a dovednosti mohou žáci uplatnit a rozvíjet v dalších předmětech,
zejména v dějepisu, zeměpisu, biologii a v cizích jazycích.
V rámci RVP ZV jsou v tomto předmětu realizovány i některé tematické okruhy
průřezových témat Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Výchova
k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova, Multikulturní
výchova a Mediální výchova.
Do výuky jsou integrovány následující tematické okruhy vzdělávacího oboru Výchova ke
zdraví: vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe, zdravý způsob
života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, hodnota a podpora zdraví,
osobnostní a sociální rozvoj, který se vyučuje ve všech ročnících NG. V tercii a kvartě je
integrován tematický okruh Svět práce ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
* Podporujeme žáky v samostatném vyhledávání informací v tisku i na internetu, tyto
informace žáci využívají při zpracování referátů, projektů a ke komunikaci s ostatními, při
porovnávání a rozboru své práce i práce druhých (1, 3)
320
*
V rámci prevence sociálně
patologických
jevů
podporujeme
a
motivujeme žáky k účasti v soutěžích mezi třídami (4)
* Ve výuce zařazujeme skupinovou práci a podporujeme spolupráci při řešení problémů
(4)
* Využíváme výklad spojený s prezentací nejaktuálnějších událostí u nás i ve světě
s následným rozborem příčin a následků (1)
* Využíváme audiovizuální techniku ve vyučování, při vyhledávání informací na internetu
a vedeme žáky k dovednosti při práci s ICT (1, 2)
* Podporujeme u žáků zájem o poznání místního regionu (památných míst, regionálních
tradic a zajímavých přírodních lokalit) - na základě zadaných referátů, popř.naučných vycházek do
okolí si žáci budují pozitivní vztah k vlasti (5)
* Vedeme žáky k asertivnímu prosazování vlastního názoru a přijímání odlišných postojů
ostatních žáků, řešíme skupinové úkoly a modelové situace z běžného života (4)
321
Ročník: prima
občanská výchova
Člověk jako jedinec
Školní výstup
•
žák
posoudí vliv osobních
vlastností na
dosahování
individuálních i
společných cílů,
objasní význam vůle
při dosahování cílů a
překonávání překážek
Člověk ve společnosti
uplatňuje vhodné
způsoby chování a
komunikace v různých
životních situacích,
případné neshody či
konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným
způsobem
•
•
Učivo
Osobní rozvoj
využívá svých
vlastností k posouzení • význam motivace,
správného denního
aktivity, vůle a osobní
režimu a vhodně
kázně při seberozvoji
stráveného volného
• adaptace na životní
času s následným
změny
využitím pro výkon
• sebezměna
situace v rodině
posoudí své místo
v životních situacích
v rodině, při
komunikaci
s blízkými, přáteli i
cizími lidmi
Zásady lidského soužití
• morálka a mravnost,
svoboda a vzájemná
závislost, dělba práce
a činností
• výhody spolupráce lidí
Lidská setkání
• přirozené a sociální
rozdíly mezi lidmi,
rovnost a nerovnost,
rovné postavení mužů
a žen, lidská
solidarita, pomoc
TO průřezových
témat
(OS V)
Mezipředmětové
vztahy
tělesná výchova
/beseda/
M ezilidské vztahy (OS V)
Komunikace (OS V)
Poznávání lidí (OS V)
/dramatizace životních
situací/
tělesná výchova
322
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
lidem v nouzi,
potřební lidé ve
společnosti
objasní potřebu
tolerance ve
společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i
odlišné názory, zájmy,
myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje
k menšinám
•
rozlišuje projevy
vlastenectví od projevů
nacionalismu
•
•
vysvětlí příčiny
netolerantního
přístupu lidí
k menšinám
uvede příklady
tolerantního postoje
k menšinám
Vztahy mezi lidmi
• problémy lidské
nesnášenlivosti
M ezilidské vztahy
(OS V)
/četba –A.Exupéry - M alý
princ/
Etnický původ
(MkV)
/četba –A.Exupéry - M alý
princ/
•
•
•
vysvětlí na základě
zkušeností, co je
domov, vlast
informuje o
zajímavých a
památných místech
vysvětlí důležitost
státních svátků a
významných dnů
s projevem tolerance
k státnosti jiných zemí
uvede příklady, co
proslavilo náš stát
Naše vlast
• pojem vlasti a
vlastenectví, zajímavá
a památná místa, co
nás proslavilo
• státní svátky a
významné dny
• významné osobnosti
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
(VDO)
/referáty/
dějepis
323
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování
a aktivně proti němu
vystupuje
S tát a hospodářství
dodržuje zásady
hospodárnosti, popíše a
objasní vlastní způsoby
zacházení s penězi a se
svým i svěřeným
majetkem,
vyhýbá se rizikům
v hospodaření s penězi
vysvětlí, jakou funkci
plní banky a jaké
služby občanům
nabízejí
S tát a právo
rozlišuje a porovnává
úkoly jednotlivých
složek státní moci ČR
i jejich orgánů a
institucí, uvede
Školní výstup
•
•
•
•
Učivo
Naše obec, region, kraj
navrhne řešení
problematiky
• důležité instituce,
vandalismu na základě
zajímavá a památná
získaných informací
místa, významní
o důležitých
rodáci, místní tradice,
institucích,
ochrana kulturních
zajímavých a
památek, přírodních
památných místech,
objektů a majetku
poznáním místních
tradic
orientuje se v rozpočtu Majetek, vlastnictví
rodiny, dokáže si
• hospodaření s penězi
rozvrhnout kapesné na
určité období
Peníze
s možností ukládání
• položkový rozpočet
peněz
rodiny
• funkce a podoby
peněz,
• formy placení
vyjmenuje instituce a S tátní správa a samospráva
organizace se
• orgány a instituce
zaměřením na obecní
státní správy a
zastupitelstvo
samosprávy, jejich
úkoly
uvede příklady odborů
na městském úřadě
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Občan, občanská
společnost a stát
(VDO)
Lidské vztahy
(MkV)
/třídní desatero v boji proti
vandalismu - skupinový
projekt/
matematika
škola
(VDO)
/hra-volba zástupce
školního parlamentu/
biologie
324
Školní výstup
Učivo
příklady institucí a
orgánů, které se
podílejí na správě obcí,
krajů a státu
TO průřezových
témat
Občan, občanská
společnost a stát
(VDO)
/beseda/
Výchova ke zdraví
vysvětlí role členů
rodiny, komunity
/rodiny, třídy, spolku/ a
uvede příklady
pozitivního a
negativního vlivu na
kvalitu sociálního
klimatu /vrstevnická
komunita, rodinné
prostředí / z hlediska
prospěšnosti zdraví
•
respektuje přijatá
pravidla soužití mezi
vrstevníky a partnery;
pozitivní komunikací
•
•
•
vyjmenuje a na
příkladech vysvětlí
funkce rodiny
vyjmenuje základní
formy náhradní
rodinné péče
uvede stručnou
charakteristiku forem
CAN
Rizika ohrožující zdraví
a jejich prevence
• skryté formy a stupně
individuálního násilí a
zneužívání, sexuální
kriminalita – šikana a
jiné formy násilí;
formy sexuálního
zneužívání dětí
• komunikace se
službami odborné
pomoci
• bezpečné chování komunikace
s vrstevníky a
neznámými lidmi,
pohyb v rizikovém
prostředí, přítomnost v
konfliktních a
krizových situacích
Vztahy mezi lidmi a
přijímá pravidla
formy soužití
komunikace
s možností asertivních • vztahy ve dvojici –
změn
kamarádství,
Mezipředmětové
vztahy
325
Školní výstup
a kooperací přispívá
k utváření dobrých
mezilidských vztahů
v širším společenství /v
rodině, komunitě/
různé formy vlastnictví
a uvede jejich příklady
objasní potřebu
dodržování zásad
ochrany duševního
vlastnictví a jejich
znalost uplatňuje ve
svém jednání
S tát a právo
objasní význam právní
úpravy důležitých
vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr,
manželství
Učivo
•
•
•
•
přátelství, láska,
partnerské vztahy,
manželství a
rodičovství
vztahy a pravidla
soužití v prostředí
komunity – rodina,
škola, vrstevnická
skupina, obec, spolek
vysvětlí pojmyvlastnictví, majetek a
zvláštnosti
v zacházení
s veřejným a
soukromým
vlastnictvím
způsobů ochrany
majetku a vlastnictví
Majetek, vlastnictví
• formy vlastnictví
• hmotné a duševní
vlastnictví, jejich
ochrana
orientuje se v právní
úpravě důležitých
vztahů, objasní
důležitost jejich
dodržování a uvede
příklady trestů
v případě
Právo v každodenním
životě
• význam právních
vztahů
• důležité právní vztahy
a závazky z nich
vyplývající
•
hospodaření
s majetkem a různými
formami vlastnictví
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
326
dodržuje právní
ustanovení, která se na
něj vztahují, a
uvědomuje si rizika
jejich porušování
protiprávního jednání
• styk s úřady
Protiprávní jednání
• druhy a postihy
protiprávního jednání,
trestní postižitelnost
• porušování předpisů
v silničním provozu,
porušování práv
k duševnímu
vlastnictví
Principy demokracie
Formy participace občanů
• význam a formy voleb v politickém životě
(VDO)
do zastupitelstev,
politický pluralismus
/třídní volby/
provádí jednoduché
právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede
příklady některých
smluv upravujících
občanskoprávní vztahy
–osobní přeprava;
koupě, oprava či
pronájem věci
vyloží smysl voleb do
zastupitelstev
v demokratických
státech a uvede
příklady, jak mohou
výsledky voleb
ovlivňovat každodenní
život občanů
•
popíše možnosti
občanů při
ovlivňování života ve
společnosti
Mezinárodní vztahy,
globální svět
uvede příklady
některých projevů
globalizace, porovná
jejich klady a zápory
•
Globalizace
vysvětlí pojem
globalizace,
• klady, zápory, projevy
vyjmenuje některé
globalizace
globální problémy
• významné globální
současnosti
problémy, způsob
vytváří si postoj ke
jejich řešení
globálním problémům
a navrhne způsoby
uvede některé globální
problémy současnosti,
•
Lidské aktivity a problémy zeměpis
(EV)
/Den Země-skupinový
projekt/
327
jejich řešení
vyjádří na ně svůj
osobní názor a popíše
jejich hlavní příčiny i
možné důsledky pro
život lidstva
objasní souvislosti
globálních a lokálních
problémů, uvede
příklady možných
projevů a způsobů
řešení globálních
problémů na lokální
úrovni – v obci,
regionu
Výchova ke zdraví
dává do souvislostí
zdravotní a
psychosociální rizika
spojená se
zneužíváním
návykových látek a
životní perspektivu
mladého člověka,
uplatňuje osvojené
sociální dovednosti a
modely chování při
kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve
škole i mimo ni,
v případě potřeby
•
reaguje adekvátně na
rozmanité situace
předložené učitelem
Rizika ohrožující zdraví a
jejich prevence
• autodestruktivní
závislosti - zdravotní
a sociální rizika
zneužívání
návykových látek,
patologického
hráčství, práce
s počítačem; návykové
látky /bezpečnost
v dopravě, trestná
činnost, dopink ve
sportu/
Osobnostní a sociální
rozvoj
• psychohygiena
biologie
328
v sociální dovednosti
pro předcházení a
zvládnutí stresu,
hledání pomoci při
problémech
vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo
druhým
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a
diskutuje o něm
v kruhu vrstevníků,
rodiny i v nejbližším
okolí
•
na základě získaných
informací vyjádří
vlastní názor ve
společenství
vrstevníků a přijímá
názor druhého
rozvoj
• mezilidské vztahy,
komunikace a
kooperace –
respektování sebe
sama i druhých,
přijímání názoru
druhého, empatie;
chování podporující
dobré vztahy, aktivní
naslouchání, dialog,
efektivní a asertivní
komunikace a
kooperace v různých
situacích
• sebepoznání a
sebepojetí – vztah
k sobě samému, vztah
k druhým lidem;
zdravé a vyrovnané
sebepojetí
•
specifikuje některé
profese a
charakterizuje
pracovní činnosti,
Trh práce
• povolání lidí, druhy
pracovišť, pracovních
prostředků,
posoudí různé způsoby
chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých
a vvvozuje z nich
osobní odpovědnost ve
prospěch aktivní
podpory zdraví
orientuje se
v pracovních
činnostech vybraných
profesí
329
prostředky a objekty
pracovních objektů,
charakter a druhy
pracovních činností
330
Ročník: tercie
žák
zhodnotí a na
příkladech doloží
význam vzájemné
solidarity mezi
lidmi, vyjádří své
možnosti, jak může
pomáhat lidem
v nouzi a v situacích
ohrožení
občanská výchova
Školní výstup
•
•
uplatňuje vhodné
komunikace
v různých životních
situacích, případné
neshody či konflikty
s druhými lidmi řeší
nenásilným
způsobem
•
rozpoznává
netolerantní,
rasistické, xenofobní
•
Učivo
brání se nepříznivým Lidská setkání
vlivům /nebezpečí
• přirozené a sociální rozdíly
návykových látek,
mezi lidmi
závislostí/, ohrožení
života a zdraví
rozpozná negativní
vlivy při komunikaci
s lidmi /týrání,
šikana, sexuální
zneužívání/
zvládá komunikaci
s handicapovanými
lidmi
orientuje se
v základních
pojmech /rasismus,
•
•
lidská solidarita
pomoc lidem v nouzi
TO průřezových
témat
Poznávání lidí
M ezilidské vztahy
(OS V)
/společný večerní
program na LVVZ/
Komunikace
(OS V)
• morálka a mravnost
• pravidla chování
/hry-komunikace
s postiženými jedinci/
Lidská setkání
• lidská solidarita
• rovnost a nerovnost
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
(OS V)
Mezipředmětové
vztahy
tělesná výchova - LVVZ
331
a extremistické
projevy v chování
lidí a zaujímá aktivní
postoj proti všem
projevům lidské
nesnášenlivosti
Školní výstup
•
objasní, jak může
realističtější poznání
a hodnocení vlastní
osobnosti a
potenciálu pozitivně
ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i
kvalitu života
•
rozpoznává projevy
záporných
charakterových
vlastností u sebe
i u druhých lidí,
kriticky hodnotí a
vhodně koriguje své
•
•
Učivo
xenofobie,
• přirozené a sociální rozdíly
extremismus/
mezi lidmi
uplatňuje asertivitu
při řešení náročných Vztahy mezi lidmi
životních situací
• konflikty v mezilidských
vztazích
• problémy lidské
nesnášenlivosti
Vnitřní svět člověka
porozumí pojmům
/sebepojetí, vnímání/ • vnímání, prožívání, poznání a
posuzování skutečnosti, sebe
posoudí své
schopnosti,
i jiných lidí
dovednosti a využívá • sebehodnocení- stereotypy
je při rozhodování
v posuzování druhých lidí
Podobnost a odlišnost lidí
• projevy chování, rozdíly
v prožívání a myšlení, jednání
• osobní vlastnosti, dovednosti
a schopnosti, charakter
• vrozené předpoklady, osobní
potenciál
Vnitřní svět člověka
posoudí závažnost
záporných vlastností • sebehodnocení
a dokáže je v případě • systém osobních hodnot
potřeby korigovat
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
/prezentace ukázek
z médií/
Sebepoznání
a sebepojetí
(OS V)
/pracovní list - moje
schopnosti, vlastnosti/
tělesná výchova
332
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
chování a jednání
popíše, jak lze
usměrňovat a
kultivovat
charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet
osobní přednosti,
překonávat osobní
nedostatky a
pěstovat zdravou
sebedůvěru
rozlišuje, ze kterých
zdrojů pocházejí
příjmy státu a do
kterých oblastí stát
směřuje své výdaje,
uvede příklady
dávek a příspěvků,
které ze státního
rozpočtu získávají
občané
rozlišuje a
porovnává úlohu
výroby, obchodu a
služeb, uvede
příklady jejich
součinnosti
•
vyjádří své představy Osobní rozvoj
o vlastní budoucnosti • adaptace na životní změny,
sebezměna, význam
motivace, aktivity, vůle a
osobní kázně při seberozvoji
• životní cíle a plány, životní
perspektiva
•
Peníze
posoudí důležitost
příjmů státního
• rozpočet státu
rozpočtu
• význam daní
vyhledá aktuální
informace o
sociálních dávkách a
příspěvcích
•
•
podílí se na
vytvoření fiktivní
firmy v součinnosti
výroby, obchodu a
služeb
Výroba, obchod, služby
• jejich funkce a návaznost
zeměpis
333
Školní výstup
Učivo
dodržuje zásady
hospodárnosti,
popíše a objasní
vlastní způsoby
zacházení s penězi
a se svým a
svěřeným majetkem,
vyhýbá se rizikům
v hospodaření
s penězi
•
na příkladu chování
kupujících a
prodávajících vyloží
podstatu fungování
trhu
•
Principy tržního hospodářství
orientuje se
v principech tržního
• nabídka, poptávka, trh,
hospodářství a
podstata fungování trhu,
vytváří si zkušenosti
nejčastější právní formy
při používání
podnikání
některých forem
placení
S vět práce
orientuje se
v pracovních
činnostech
vybraných profesí
•
specifikuje
nejčastější formy
podnikání
Podnikání
• druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání,
drobné a soukromé podnikání
posoudí své
možnosti při
rozhodování o volbě
vhodného povolání a
profesní přípravy
•
absolvováním testu
schopností a
osobnostního
dotazníku posoudí
své možnosti při
Volba profesní orientace
• základní principy
sebepoznávání: osobní zájmy
a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a
•
přiměřeně zachází
s vlastními penězi
vyjmenuje formy
placení
TO průřezových
témat
Peníze
• funkce, podoby peněz, formy
placení
Mezipředmětové
vztahy
matematika
zeměpis
Komunikace (OS V)
/řešení modelových
situací/
334
Školní výstup
volbě povolání
Výchova ke zdraví
v souvislosti se
zdravím, etikou a
morálkou a
životními cíli
mladých lidí přijímá
odpovědnost za
odpovědné sexuální
chování
preventivní způsoby
rozhodování,
v souvislosti
s běžnými,
přenosnými,
civilizačními a
jinými chorobami;
svěří se se
zdravotním
problémem a
vyhledá odbornou
pomoc
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
schopnosti, sebehodnocení,
vlivy na volbu profesní
orientace
Trh práce
• požadavky kvalifikační,
zdravotní a osobnostní
vytvoří si hodnotový Změny v životě člověka a jejich
reflexe
žebříček a na
základě prožitých
• sexuální dospívání a
životních situací
reprodukční zdraví
aktuálně reaguje
• předčasná sexuální zkušenost;
změnou hodnot
těhotenství a rodičovství
vnímá vliv tělesných
mladistvých; poruchy
a duševních
pohlavní identity
vlastností při jednání • dětství, puberta, dospívání a chování lidí
tělesné, duševní a společenské
změny
Zdravý způsob života a péče o
zdraví
• ochrana před přenosnými i
nepřenosnými chorobami,
chronickým onemocněním a
úrazy – bezpečné způsoby
chování/ nemoci přenosné
pohlavním stykem,
HIV/AIDS, hepatitidy/;
preventivní a lékařská péče;
odpovědné chování
v situacích úrazu a život
biologie
335
Školní výstup
optimálně reaguje na
fyziologické změny
v období dospívání a
kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
dává do souvislostí
složení stravy a
způsob stravování
s rozvojem
civilizačních nemocí
a v rámci svých
možností uplatňuje
zdravé stravovací
návyky
vysvětlí na
příkladech přímé
souvislosti mezi
tělesným, duševním
a sociálním zdravím;
uspokojováním
základních lidských
potřeb a hodnotou
zdraví
Učivo
ohrožujících stavů /úrazy
v domácnosti, při sportu, na
pracovišti, v dopravě/
•
•
Hodnota a podpora zdraví
zodpovědně
přistupuje ke svému
• celostní pojetí člověka ve
zdraví osvojením
zdraví a nemoci – složky
zdravých
zdraví a jejich interakce,
stravovacích návyků
základní lidské potřeby a
jejich hierarchie /M aslowova
teorie/
Zdravý způsob života a péče o
zdraví
uvědomuje si
důležitost
• režim dne
uspokojování svých • tělesná a duševní hygiena –
potřeb na udržování
zásady osobní, intimní a
tělesného a
duševní hygieny, otužování,
duševního zdraví
význam pohybu pro zdraví
Osobnostní a sociální rozvoj
• morální rozvoj –nácvik
zaujímání hodnotových
postojů a rozhodovacích
dovedností; dovednosti pro
řešení problémů
v mezilidských vztazích;
pomáhající a prosociální
chování
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
336
Ročník: kvarta
občanská výchova
S tát a právo
žák
rozlišuje nejčastější
typy a formy států a na
příkladech porovná
jejich znaky
Školní výstup
•
•
•
úkoly jednotlivých
složek státní moci ČR
i jejich orgánů a
institucí, uvede
příklady institucí a
orgánů, které se
podílejí na správě obcí,
krajů a státu
•
•
•
•
Učivo
rozliší demokratické Právní základy státu
a nedemokratické
• znaky státu
formy vlády
• typy a formy státu
• státní občanství ČR
monarchií a
republikou
/parlamentní a
prezidentskou/ a
uvede příklady
stručně charakterizuje
stát unitární, federaci
a konfederaci a uvede
příklady
zdůvodní rozdělení
státní moci v ČR
charakterizuje moc
zákonodárnou,
výkonnou a soudní a
vymezí propojenost tří
složek
uvede ministerstva a
příklady jejich úkolů
popíše postup při
•
•
Ústava ČR
složky státní moci,
jejich orgány a
instituce
TO průřezových
témat
rozhodování
(VDO)
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
zeměpis
/volba formy vlády
v rámci třídy – hra/
Občanská společnost
a škola
v politickém životě
(VDO)
/volba třídní samosprávy –
hra/
dějepis
zeměpis
337
Školní výstup
•
•
rozpozná protiprávní
jednání, rozliší
přestupek a trestný čin,
uvede jejich příklady
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
prezidentských
volbách a uvede
pravomoci prezidenta
ČR
S tátní správa a
samospráva
využívá znalostí
• obecní úřad
o dborech na
• uspořádání obecního
obecním úřadě
úřadu
vysvětlí, jak se může
• účast občanů na životě
občan podílet na
a správě obce
správě obce
• podmínky členství
v zastupitelstvu
•
Právní řád ČR
posoudí na
rozmanitých situacích • význam a funkce
protiprávní jednání
právního řádu
/přestupek, trestný
• orgány právní ochrany
čin/ a uvede možnosti
občanů
spolupráce orgánů
• soustava soudů
právní ochrany při
• právní norma, předpis,
odhalování trestných
publikování právních
činů
předpisů
•
posoudí pozitiva
uplatňování
demokracie v praxi
úkoly orgánů právní
ochrany občanů, uvede
příklady jejich činnosti
a spolupráce při
postihování trestných
činů
objasní výhody
demokratického
způsobu řízení státu
pro každodenní život
občanů
Učivo
Principy demokracie
• znaky demokratického
způsobu rozhodování a
řízení státu
• zastupitelská a přímá
rozhodování
(VDO)
dějepis
zeměpis
338
přiměřeně uplatňuje
svá práva a respektuje
práva a oprávněné
zájmy druhých lidí,
posoudí význam
ochrany lidských práv
a svobod
vyloží smysl voleb do
zastupitelstev
v demokratických
státech a uvede
výsledky voleb
ovlivňovat každodenní
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
•
•
objasní funkci Ústavy
ČR
vyjmenuje prvky
voleb a vysvětlí
význam voleb
rozlišuje pravidla
voleb do parlamentu,
do obecního a
demokracie
politický pluralismus
sociální dialog a jeho
význam
význam a formy voleb
do zastupitelstev
Právní základy našeho
státu
• Ústava ČR
• Listina práv a svobod
ČR
Lidská práva
• základní lidská práva,
práva dítěte, jejich
ochrana
• úprava lidských práv a
práv dětí
v dokumentech
• poškozování lidských
práv, šikana,
diskriminace
Principy demokracie
• význam a formy voleb
• politický pluralismus
• politické strany a
opozice
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
hra/
Občan, občanská
společnost a stát
škola - žákovská
samospráva
(VDO)
hra/
v politickém životě
(VDO)
/skupinový projekt –
založení politické strany/
dějepis
zeměpis
339
Školní výstup
život občanů
•
posoudí a na
přínos spolupráce lidí
při řešení konkrétních
úkolů a dosahování
některých cílů
v rodině, ve škole,
v obci
•
kriticky přistupuje
k mediálním
informacím, vyjádří
svůj postoj k působení
propagandy a reklamy
na veřejné mínění a
•
Učivo
krajského
zastupitelstva a do
Evropského
parlamentu
orientuje se
v programu hlavních
politických stran v ČR
Formy sdružování občanů
uvede příklady
zájmových organizací, • význam a vliv
občanských sdružení
zájmových organizací,
a hnutí a vysvětlí
občanských iniciativ
jejich vliv
a hnutí
• dělba práce a činností
• výhody spolupráce lidí
Naše škola
• život ve škole, práva a
povinnosti žáků,
význam a činnost
žákovské samosprávy,
společná pravidla a
normy
• vklad vzdělání pro
život
porovnává informace Kulturní život
o dění ve společnosti
• prostředky masové
z rozmanitých médií
komunikace, masmédia
a vytváří si svůj
kritický postoj
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
340
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
chování lidí
globální svět
popíše vliv začlenění
ČR do EU na
každodenní život
občanů, uvede příklady
práv občanů ČR
v rámci EU i možných
způsobů jejich
uplatňování
uvede některé
významné mezinárodní
organizace a
společenství, k nimž
má vztah ČR, posoudí
jejich význam ve
světovém dění a popíše
výhody spolupráce
mezi státy
•
•
Evropská integrace
• podstata, význam,
výhody
• EU a ČR
rozlišuje specifický
význam
• ekonomická, politická
mezinárodních
a bezpečnostní
organizací
spolupráce mezi státy,
a společenství a uvede
její výhody
možnosti řešení
mezinárodního
terorismu
• významné mezinárodní
prostřednictvím těchto
organizace /RE,
organizací a
NATO, OSN/
společenství
uvede příklady práv
občanů ČR v rámci
EU
uvede příklady
mezinárodního
terorismu a zaujme
vlastní postoj ke
způsobům jeho
potírání
S vět práce
uplatňuje získané
Volba profesní orientace
Objevujeme Evropu a svět zeměpis
Jsme Evropané
dějepis
(VMEGS )
/modelové situace –
uplatňování práv a svobod
občana v rámci EU/
341
Školní výstup
využije profesní
informace a
poradenské služby pro
výběr vhodného
vzdělávání
profesní informace a
využívá výsledků z testů
schopností a osobnostního
dotazníku při vyhledávání
vhodného povolání /Úřad
práce/
prokáže v modelových
situacích schopnost
prezentace své osoby
při vstupu na trh práce
•
•
Výchova ke zdraví
•
Učivo
•
informační základna
pro volbu povolání,
práce s profesními
informacemi a
využívání
poradenských služeb
Možnosti vzdělávání
• náplň učebních a
studijních oborů,
přijímací řízení,
informace a poradenské
služby
Trh práce
vlastní prezentací
v modelové situaci
• rovnost příležitostí na
prokáže připravenost
trhu práce
vstoupit na trh
Zaměstnání
práce v regionu
• pracovní příležitosti
/osobní dokumentace/
v obci /regionu/,
orientuje se
způsoby hledání
v problémech
zaměstnání, psaní
nezaměstnanosti
životopisu, pohovor u
zaměstnavatele,
problémy
nezaměstnanosti, úřady
práce
• práva a povinnosti
zaměstnanců a
zaměstnavatelů
důrazně odmítá
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
342
Školní výstup
usiluje v rámci svých
možností a zkušeností
o aktivní podporu
zdraví
vyhodnotí na základě
svých znalostí a
zkušeností možný
manipulativní vliv
vrstevníků, médií,
sekt; uplatňuje
osvojené dovednosti
komunikační obrany
proti manipulaci a
agresi
•
Učivo
nátlaky okolí k užití
návykových látek
asertivními způsoby
komunikace
a jejich prevence
• autodestruktivní
závislosti – zdravotní a
sociální rizika
zneužívání návykových
látek, patologického
hráčství
využívá svých
znalostí, dovedností,
zkušeností před
manipulací druhých
lidí /média, sekty/
rozvoj
• seberegulace a
sebeorganizace činností
a chování – cvičení
sebereflexe,
sebekontroly,
sebeovládání a zvládání
problémových situací;
stanovení osobních cílů
a postupných kroků
k jejich dosažení
Rizika ohrožující zdraví a
jejich prevence
• manipulativní reklama
a informace – reklamní
vlivy, působení sekt
• ochrana člověka za
mimořádných událostí
– živelné pohromy,
terorismus
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
343
Charakteristika
společenských věd osmiletý cyklus
vyučovacího předmětu základy
Předmět základy společenských věd vychází ze vzdělávacího oboru
Občanský a
společenskovědní základ.
Předmět základy společenských věd je vyučován od kvinty do oktávy; v kvintě a sextě
s jednohodinovou dotací , septimě i oktávě dvě hodiny týdně.
Výuka probíhá v odborné učebně ZSV i v jiných učebnách.
Hlavní cíl předmětu je zaměřen na zvládnutí základů společenskovědních disciplín a
následného chápání proměnlivosti jevů a idejí v závislosti na vývoji společnosti.
V rámci výuky si žáci osvojí základní vědomosti z mikroekonomie i makroekonomie, světa
politiky, financí, práce a poznatky jsou připraveni aplikovat v praxi - v občanském i profesním
životě.
Předmět přispívá k tvorbě hodnotového systému, kdy je věnována pozornost upevňování
pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství, zároveň jsou
respektovány základní principy demokracie a evropanství.
Významným cílem výuky je vést žáky k osvojení základních práv i povinností a
uplatňování tolerantních postojů vůči menšinám a k odhalování rasistických, xenofobních a
extremistických názorů a postojů v mezilidském styku.
zejména v dějepisu, geografii, biologii a v cizích jazycích.
V rámci tohoto předmětu jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat
Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,
Environmentální výchova, Multikulturní výchova a Mediální výchova.
Do výuky je integrována v septimě a oktávě vzdělávací oblast Člověk a svět práce a
průběžně následující tematické okruhy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví : zdravý způsob
života a péče o zdraví, vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe,
rizika ohrožující zdraví.
344
Výchovné
a
vzdělávací strategie
informace žáci využívají při zpracovávání referátů, projektů a ke komunikaci s ostatními, při
porovnávání a rozboru své práce i práce druhých. (1, 3)
s následným využitím dovedností v praktickém životě. (4)
a vedeme žáky k dovednosti při práci s ICT. (1, 2)
ostatních žáků, řešíme skupinové úkoly a modelové situace z běžného života. (4,5)
* Aplikací některých životních situací rozvíjíme hodnotový systém, povědomí o právech a
povinnostech a ochotu podílet se na veřejném životě. (3, 5)
* Využíváme výklad spojený s prezentací nejaktuálnějších událostí u nás i ve světě v politice, v mikroekonomické i makroekonomické oblasti, analyzujeme příčiny a následky
těchto událostí. (1,5)
345
Vyučovací předmět: základy
Ročník: kvinta
Školní výstup
•
objasní, proč a jak se
lidé odlišují ve svých
projevech chování,
uvede příklady faktorů,
které ovlivňují
prožívání, chování a
činnosti člověka
porovnává osobnost
v jednotlivých
vývojových fázích
života, vymezí, co
každá etapa přináší do
lidského života nového
a jaké životní úkoly
před člověka staví
•
vyloží, jak člověk
vnímá, prožívá a
poznává skutečnost,
sebe i druhé lidi a co
může jeho vnímání a
poznávání ovlivňovat
•
•
posoudí zvláštnosti
lidského chování
a jednání a poznatky
aplikuje při
komunikaci s lidmi
zdravými i
handicapovanými
Učivo
Podstata lidské psychiky
• vědomí, psychické
jevy
Mezipředmětové vztahy
osobnosti
(OS V)
/hra – komunikace
s handicapovanými/
uvede nejdůležitější
• vývoj a formování
znaky psychického a
osobnosti
fyzického vývoje
v jednotlivých etapách
lidského života
života
Osobnost člověka
k vytvoření koncepce
• význam celoživotního
života a rozvíjení
učení a sebevýchovy
seberegulace
(OS V)
osvojením vědomostí Podstata lidské psychiky
o psychických
• psychické procesy a
procesech - vnímání,
stavy
představivosti,
myšlení, paměti i
psychických stavech –
osobnosti
(OS V)
/kartotéka – ukázky lidí
života/
/testy úrovně psychických
biologie
346
Školní výstup
Učivo
pozornosti, emocí
analyzuje osobní
úroveň, procesy a
stavy rozvíjí při
učení a komunikaci
porovnává různé
metody učení a
vyhodnocuje jejich
účinnost pro své
studium s ohledem na
vlastní psychické
předpoklady, uplatňuje
zásady duševní
hygieny při práci a
učení
využívá získané
poznatky při
sebepoznávání,
poznávání druhých
lidí, volbě profesní
•
•
vytvoří si ideální
výčet metod učení
praktickými
zkušenostmi při
absolvování
rozmanitých technik
procesů/
Psychologie
• zásady duševní
hygieny
Osobnost člověka
• charakteristika
uvede seznam
osobnosti, její
typologií osobnosti se
typologie
schopností zařadit
sebe a dle projevů
chování a jednání i
jiné lidi
•
ověří si
/ve škole i v soukromí/
důležitost dodržování
zásad duševní hygieny
•
posouzením osobních Psychologie
předpokladů zaměřuje v každodenním životě
pozornost k profesní
• rozhodování o
orientaci
životních otázkách
osobnosti
M orálka všedního dne
(OS V)
/beseda – techniky učení/
osobnosti
(OS V)
/testy schopností/
347
Školní výstup
orientace
uplatňuje vhodné
způsoby vyrovnávání
se s náročnými
životními situacemi
Učivo
• psychické vlastnosti
•
uplatňuje společensky
vhodné způsoby
komunikace ve
formálních i
neformálních vztazích
•
Trh práce a profesní
volba
kriticky posoudí své
zdravotní , osobnostní
a kvalifikační
předpoklady pro volbu
dalšího studia a
profesní orientace
•
vybere některé
způsoby řešení
náročných životních
situací a uvede
seznam míst, kam se
může člověk obrátit
v případě nezvládnutí
náročné životní
situace
Psychologie
• náročné životní
situace
• systém
psychologického
poradenství
S polečenská podstata
rozhoduje se pro
adekvátní komunikaci člověka
se schopností aplikace • proces socializace
v rozmanitých
• mezilidská
vztazích /formálních
komunikace
či neformálních/
• problémy
v mezilidských
vztazích
Profesní volba
s využitím
zpracovaných testů
• práce jako
posuzuje své možnosti
seberealizace,
osobnostní,
hodnocení vlastních
schopnostní, zdravotní
schopností, vzdělávání
a příprava na volbu
profese /profesní a
vzdělávací nabídka/
(OS V)
/řešení náročných
životních situací –
modelové situace/
(OS V)
/pexeso – neverbální
komunikace/
biologie
348
Školní výstup
Zdravý způsob života a
péče o zdraví
zařazuje do denního
režimu osvojené
způsoby relaxace;
v zátěžových situacích
způsoby regenerace
orientuje se ve své
osobnosti, emocích a
potřebách
•
projevuje odolnost vůči
výzvám
k sebepoškozujícímu
chování a rizikovému
životnímu stylu
•
forem relaxace a
regenerace
Učivo
•
•
•
na základě osvojených
znalostí a dovedností
odmítá návrhy
směřující
k poškozování
vlastního zdraví
•
•
•
psychohygiena
předcházení stresům
v mezilidských
vztazích, zvládání
stresových situací,
efektivní komunikace,
hledání pomoci
-způsoby sebereflexe a
kontroly emocí
rizika v oblasti
sexuálního a
reprodukčního zdraví
promiskuita,
předčasné ukončení
těhotenství
autodestruktivní
závislosti a kriminalita
související s těmito
jevy – zdravotní a
349
Ročník: sexta
respektuje kulturní
odlišnosti a rozdíly
v projevu příslušníků
různých sociálních
skupin, na příkladech
doloží, k jakým
důsledkům mohou vést
předsudky
Školní výstup
•
•
objasní, jaký význam
má sociální kontrola ve
skupině a ve větších
sociálních celcích
•
Učivo
roztřídí sociální
člověka
skupiny i sociální
útvary a na vybraných • mezilidská
příkladech sociálních
komunikace
skupin a útvarů uvede • problémy
v mezilidských
v projevu jejich
vztazích
příslušníků
na chování
příslušníků
rozmanitých
sociálních skupin
s názory jiných lidí,
např.vrstevníků,
rodičů, event.
masmédií
S ociální struktura
společnosti
• sociální útvary
S ociální fenomény a
procesy
• masmédia
S ociální fenomény a
uvede seznam
procesy
způsobů sociální
kontroly ve
• práce
společnosti a zdůvodní • životní prostředí
nutnost sociální
• rodina
kontroly ve
(OS V)
Mezipředmětové
vztahy
estetická výchova výtvarná
/ „cizinci“– dialog /
(MkV)
/menu - stravování menšin
v ČR/
M édia a mediální produkce
(MV)
/interpretace textu/
(EV)
/hra – studentská inspekce/
biologie
350
Školní výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
společnosti v různých
oblastech /např.životní
prostředí, pracovní
prostředí, školní
prostředí/
posoudí úlohu
sociálních změn
v individuálním i
společenském vývoji,
rozlišuje změny
konstruktivní a
destruktivní
objasní podstatu
některých sociálních
problémů současnosti a
popíše možné dopady
sociálně patologického
chování na jedince a
společnost
•
vysvětlí pozitiva
začlenění člověka do
sociálních vazeb
s uvedením příkladů
sociálních změn
v individuálním i
společenském životě
společnosti
• sociální nerovnost
• sociální mobilita
• společenské instituce
• jedinec ve skupině
/vztahy, role, normy
chování/
•
porovnává a rozděluje
změny ve společnosti S polečenská podstata
na konstruktivní a
člověka
destruktivní
• význam začlenění
jedince do sociálních
vazeb
•
rozlišuje společenské S ociální fenomény a
procesy
jevy normální,
škodlivé a patologické • sociální deviace
a na vybraných
• sociální problémy
příkladech posoudí
• nezaměstnanost,
jejich podstatu
kriminalita,
• extremismus
vyjádří vlastními
slovy, jak mohou
sociálně patologické
•
Vztah k multilingvní situaci
a ke spolupráci mezi lidmi
z různého kulturního
prostředí
(MkV)
geografie
/dialog - dětský tábor/
biologie
351
Školní výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
jevy ovlivnit morálku
jedince a jaký dopad
mají na společnost
Občan a právo
objasní, v čem spočívá
odlišnost mezi
morálními a právními
normami, odůvodní
účel sankcí při
porušení právní normy
•
ve svém jednání
respektuje platné
právní normy
osvojením základních
poznatků o právním
řádu v ČR vymezí
právní a morální
normy a použitím
příkladů jednotlivé
normy rozlišuje
Právo a spravedlnost
• smysl a účel práva
• morálka a právo
•
využívá naučených
právních norem
k jejich respektování
životě
• právní řád ČR – jeho
uspořádání
• druhy právních norem,
systém právních
odvětví
uvede, které státní
orgány vydávají právní
předpisy i jak a kde je
uveřejňují
•
definuje státní orgány
vydávající právní
předpisy a uvede
způsob a místa jejich
zveřejňování
životě
uspořádání
rozlišuje fyzickou a
právnickou osobu,
•
porovnává a třídí
rozmanité příklady
fyzických a
právnických osob a
životě
• právní subjektivita
• způsobilost k právním
(OS V)
/tvorba zákona – sankce při
porušení právní normy/
dějepis
352
Školní výstup
charakterizuje právní
subjektivitu a
způsobilost k právním
úkonům
Učivo
úkonům
vymezí podmínky
vzniku a zániku
důležitých právních
vztahů /vlastnictví,
pracovní poměr,
manželství / i práva a
povinnosti účastníků
těchto právních vztahů
•
popíše možnosti
životě
vzniku a zániku
vlastnictví, pracovního • systém právních
poměru a manželství
odvětví
a práva a povinnosti
• občanské, rodinné a
účastníků právních
pracovní právo
vztahů
rozeznává, jaké
případy se řeší
v občanském soudním
řízení a jaké v trestním
řízení
•
řeší konkrétní
předložené případy
z občanského
soudního řízení a
trestního řízení
rozlišuje trestný čin a
přestupek, vymezí
podmínky trestní
postižitelnosti občanů a
uvede příklady postihů
trestné činnosti
•
definuje skutkovou
podstatu trestného
činu a vysvětlí
• trestné činy,
podmínky trestní
postižitelnost občanů,
postižitelnosti občanů
tresty
•
stanoví rozdíly
trestného činu a
přestupku
vyjmenuje tresty za
trestnou činnost
•
Orgány právní ochrany
• účel a průběh
občanského soudního
řízení
Mezipředmětové
vztahy
353
Školní výstup
Učivo
rozlišuje náplň činnosti
základních orgánů
právní ochrany, uvede
příklady právních
problémů, s nimiž se
na ně mohou občané
obracet
•
rozeznává základní
orgány právní ochrany • funkce a úkoly
a specifikací jejich
• právnické profese
náplně vybere
• orgány činné
příklady problémů, se
v trestním řízení,
kterými se na ně může
jejich úkoly
obrátit
Pracovněprávní vztahy
uvede postup, jak
uzavřít pracovní
smlouvu a podat
výpověď
•
Pracovní právo
vybere základní
náležitosti potřebné
• právní podmínky
pro uzavření pracovní
vzniku, změny a
smlouvy, podání
zániku pracovního
stížnosti a znalosti
poměru
prověří vyplněním
• pracovní smlouva,
formuláře
zkušební doba,
výpověď, odstupné
uvede svá pracovní
práva a vyžaduje jejich
respektování od
ostatních, respektuje
své pracovní
povinnosti
objasní funkci odborů
•
•
vyhledá nejdůležitější
práva a povinnosti
vyplývající ze
Zákoníku práce
definuje funkci odborů
s uvedením
konkrétních příkladů
ze života
•
•
práva a povinnosti
účastníků
pracovněprávních
vztahů /pracovní doba,
pracovní neschopnost,
mzda, minimální
mzda,odměny/
odbory
•
odbory
dovednosti a efektivní řešení
problémů
(OS V)
/modelová situace –
uzavírání pracovní smlouvy/
Mezipředmětové
vztahy
354
Školní výstup
Učivo
volí bezpečné pracovní
postupy šetrné
k životnímu prostředí,
používá adekvátní
pracovní pomůcky
chová se poučeně a
adekvátně situaci
v případě pracovního
úrazu
•
Bezpečnost práce
využívá poznatků a
informací, které se
• zásady bezpečnosti
vztahují k postupům
práce, ekologická
šetrného zacházení
hlediska práce,
pracovní úraz a
a zodpovědně volí
odškodnění
vhodný postup při
pracovním úrazu
volba
•
Mezinárodní trh práce
ve specializovaném
počítačovém
• nabídka a poptávka po
programu v rámci ČR
pracovních místech
i EU vyhledává
• informační,
informace vztahující
poradenské a
se k jeho profesní
zprostředkovatelské
volbě a analyzuje
služby
možnosti
• pracovní trh v EU
sebevzdělávání
• globalizace
pracovního trhu,
profesní mobilita,
rekvalifikace,
celoživotní vzdělávání
posuzuje profesní a
vzdělávací nabídku
vztahující se k jeho
profesní volbě a
kariéře
posoudí profesní
poptávku na českém i
evropském trhu práce
a pružně na ni reaguje
dalším vzděláváním
Profesní volba
• vzdělávání a příprava
na volbu profese
• profesní a vzdělávací
nabídka
světě
(VMEGS )
/referát – možnosti studia ve
státech EU/
Mezipředmětové
vztahy
355
Školní výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Osobní management
• plánování osobní
práce, time
management,
zaměstnání a
mezilidské vztahy,
zaměstnání a rodina,
workoholismus
uvede důsledky
porušování paragrafů
trestního zákona
souvisejících s výrobou
a držením návykových
látek a s činností pod
jejich vlivem, vyvozuje
z nich osobní
odpovědnost
zaujímá odmítavé
postoje ke všem
formám sociálně
patologického chování
•
formuluje rozmanité
patologické jevy ve
společnosti a svým
zodpovědným
chováním projevuje
odolnost vůči těmto
jevům
•
•
•
•
výroba, držení a
zprostředkování
návykových látek;
návykové látky a
bezpečnost v dopravě
sexuálně motivovaná
kriminalita –
pornografie, pedofilie,
dětská prostituce,
obchod se ženami
skryté formy a stupně
individuálního násilí a
zneužívání – šikana,
brutalita, zanedbávané
a týrané děti /CAN/
sociální dovednosti
potřebné při řešení
problémů
v nečekaných,
složitých a krizových
situacích – duševní
hygiena
biologie
356
Školní výstup
Učivo
v dlouhodobých
zátěžových a
stresových situacích,
rozhodování se
v eticky
problematických
situacích
Vztahy mezi lidmi a
formy soužití
posoudí hodnoty, které
mladým lidem
usnadňují vstup do
samostatného života,
partnerských vztahů,
manželství a
rodičovství, a usiluje
ve svém životě o jejich
naplnění
•
vytvoří si hodnotový
žebříček související
s požadavky na
budoucího partnera a
využívá svých
zkušeností k jeho
naplňování
•
•
•
•
partnerské vztahy,
manželství,
rodičovství, neúplná
rodina
náhradní rodinná péče
a její formy, ústavní
péče
rizika spojená
s volbou životního
partnera, krizové
situace v rodině
modely sociálního
chování v intimních
vztazích, otevřenost,
tolerance,
respektování druhého,
empatie, trpělivost,
odpovědnost;
sebepoznání, sebeúcta
Mezipředmětové
vztahy
357
Ročník: septima
Občan ve státě
historické i současné
typy států /forem
vlády/
Školní výstup
•
•
•
•
vyloží podstatu
demokracie, odliší ji od
nedemokratických
forem řízení sociálních
•
Učivo
TO průřezových
témat
S tát
objasní, za jakých
okolností vznikají
• znaky, funkce státu
státy a jaké jsou
• formy státu
právní podmínky
• právní stát
jejich existence
uvede konkrétní
příklady unitárního
státu a států složených
/federace a
konfederace/ a
vysvětlí rozdílnost
v uspořádání
srovnává monarchii a
republiku, uvede typy
a příklady
rozlišuje státy
centralizované a
decentralizované a
uvede příklady těchto
států
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
Lidská práva
porovnává principy
demokratického a
• zakotvení lidských
totalitního státu a
práv v dokumentech
zhodnotí život jedince • porušování a ochrana
(OS V)
/dialog – výhody
a nevýhody forem vlády/
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
geografie
358
Školní výstup
skupin a státu,
porovnává postavení
občana
v demokratickém a
totalitním státě
•
vymezí, jakou funkci
plní ve státě ústava a
které oblasti života
upravuje
obhajuje svá lidská
práva, respektuje
lidská práva druhých
lidí a uvážlivě
vystupuje proti jejich
porušování
•
•
•
•
objasní, proč je státní
Učivo
TO průřezových
témat
v demokracii a
lidských práv
totalitním státě,
• funkce ombudsmana
zdůvodní výhody a
Demokracie
nevýhody života
• principy a podoby
v současné demokracii
uvede kompetence
ombudsmana
/hra – třídní ombudsman/
definuje ústavní vývoj S tát
našeho státu od
• Ústava ČR – přehled
r. 1918
základních ustanovení
definuje strukturu
Ústavy ČR
vyloží souvislost mezi
Všeobecnou deklarací
lidských práv a
Listinou práv a
svobod
M édia a mediální
produkce
(MV)
•
na konkrétních
případech doloží
dodržování a
porušování lidských
práv v ČR
porovnává život
občana v ČR a
v zemích, kde jsou
porušována základní
lidská práva
•
vysvětlí hlavní funkce Demokracie
/třídní beseda – práva ve
vztahu k médiím/
Mezipředmětové
vztahy
359
moc v ČR rozdělena na
tři nezávislé složky,
funkce a úkoly orgánů
státní moci ČR
Školní výstup
•
•
objasní podstatu a
význam politického
pluralismu pro život ve
státě, uvede příklady
politického
extremismu a objasní,
v čem spočívá
nebezpečí ideologií
•
•
•
a úkoly jednotlivých
složek státní moci
v ČR
porovnává činnost
parlamentu, vlády a
soudní moci,
formuluje
nejdůležitější úkoly
senátu, poslanecké
sněmovny, vlády,
prezidenta, soudů a
objasní neslučitelnost
funkcí v jednotlivých
složkách
popíše legislativní
proces v Parlamentu
ČR
Učivo
•
•
TO průřezových
témat
politický život ve státě
politické subjekty
Demokracie
zdůvodní důležitost
voleb pro fungování
• volby
demokracie
• občanská společnost
uvede příklady
• úřady
základních ideologií a
• volební systémy
jejich podstatu
Ideologie
posoudí na základě
• znaky a funkce
• přehled vybraných
negativní dopad
ideologií
činnosti některých
ideologií
(OS V)
/třídní projekt – tvorba
politických programů/
(MkV)
/referát – etnická
a náboženská
nesnášenlivost/
Mezipředmětové
vztahy
360
uvede okruhy
může občan obracet na
jednotlivé státní
instituce, zvládá
komunikaci ve styku
s úřady
Školní výstup
•
•
•
uvede příklady, jak
může občan ovlivňovat
společenské dění
v obci a ve státě, vyloží
podstatu komunálních
a parlamentních voleb
Učivo
Demokracie
orientuje se na
obecním úřadě v místě • občanská společnost
bydliště
• úřady
vyjmenuje odbory,
které fungují na
obecním úřadě v místě
bydliště, a uvede
okruh jejich
kompetencí
rozlišuje působení
obecní samosprávy
v rámci samostatné a
přenesené působnosti
•
specifikuje pravomoce
orgánů státní správy
a samosprávy v obcích
a krajích
•
porovnává poměrný, Demokracie
většinový a
• volby
kombinovaný systém
voleb a vysvětlí
výhody a nevýhody
jednotlivých systémů
zodpovědně přistupuje
k dodržování pravidel
komunikace,
povinností a chápe
důležitost kontroly
jejich dodržování a
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
361
Školní výstup
•
rozlišuje složky
politického spektra,
porovnává přístupy
vybraných politických
seskupení k řešení
různých otázek a
problémů
každodenního života
občanů
•
•
•
•
Úvod do filosofie a
religionistiky
objasní podstatu
filosofického tázání,
porovná východiska
filosofie, mýtu,
náboženství, vědy a
umění k uchopení
skutečnosti a člověka
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
trestu v případě
porušení zákona
posoudí své
schopnosti, zváží
možnost angažování
v politice
Demokracie
vyloží pravidla a
možnosti referenda
zdůvodní nutnost
• politický život ve státě
pluralismu
v demokracii
porovná politické
programy současných
stran v poslanecké
sněmovně z hlediska
řešení otázek a
problémů ve
společnosti
zhodnotí činnost
koalice a opozice
v politice
Podstata filosofie
vysvětlí okolnosti
vzniku řecké filosofie
• základní filosofické
otázky
charakterizuje mýtus a
náboženství
• vztah filosofie k mýtu,
náboženství, vědě a
ukáže shodné a
odlišné znaky
umění
filosofie, vědy a
umění
dějepis
362
Školní výstup
rozliší hlavní
filosofické směry,
uvede jejich klíčové
představitele a porovná
řešení základních
filosofických otázek
vývoje filosofického
myšlení
•
eticky a věcně správně
argumentuje v dialogu
a diskusi, uvážlivě a
k argumentům druhých
lidí, rozpozná
nekorektní
argumentaci a
manipulativní strategie
v mezilidské
komunikaci
•
zhodnotí význam
vědeckého poznání,
techniky a nových
technologií pro
•
•
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
dějepis
Filosofie v dějinách
provede
chronologické členění
• klíčové etapy a směry
vývojových etap
filosofického myšlení
evropské filosofie
filosofické disciplíny a
charakterizuje jejich
obsahové zaměření
k jednotlivým
filosofickým směrům
přiřadí jejich
představitele
Podstata filosofie
vyjmenuje zásady
správně vedeného
rozhovoru
otázky
aplikuje nejdůležitější
prvky neverbální
komunikace a
asertivního jednání
využívá hlavní
Víra v lidském životě
neverbální
komunikační projevy
• náboženské systémy,
církve
• sekty
uvede konkrétní
příklady pozitivních
i negativních dopadů
vědeckotechnického
Podstata filosofie
• vztah filosofie k vědě
Mezipředmětové
vztahy
(OS V)
/dramatizace – náboženské
systémy/
matematika
fyzika
363
praktický život i
možná rizika jejich
zneužití
posuzuje lidské jednání
z hlediska etických
norem a svědomí
jednotlivce, objasní
dějinnou proměnlivost
základních etických
pojmů a norem
Školní výstup
•
•
•
•
rozlišuje významné
náboženské systémy,
identifikuje projevy
náboženské a jiné
nesnášenlivosti a
rozezná projevy
sektářského myšlení
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
pokroku
rozliší filosofické
směry obhajující
vědeckotechnický
pokrok od směrů,
které před
vědeckotechnickým
pokrokem varují
Etika
individuální a sociální • etické normy
etikou
• hodnotový žebříček
objasní odlišná
východiska autonomní
a heteronomní
morálky
na příkladech
demonstruje
historickou
podmíněnost etických
kategorií
orientuje se
v základních
• podoby víry, znaky
souvislostech
náboženské víry
judaismu, křesťanství, • náboženské systémy,
islámu, hinduismu a
církve
buddhismu
• sekty
objasní podstatu
náboženského
fundamentalismu
(OS V)
/třídní projekt – hodnoty
v životě člověka/
dějepis
364
Školní výstup
Učivo
•
uvede příklady
náboženských sekt a
jejich společné znaky
Vztahy mezi lidmi a
formy soužití
korektně a citlivě řeší
problémy založené na
mezilidských vztazích
projevuje etické a
morální postoje
k ochraně matky a
dítěte
•
řeší problémové
situace v rodině,
s vrstevníky a
prosazuje svůj názor
asertivním způsobem
•
změny v období
adolescence prožívání emočních
stavů a hlubších
citových vztahů
Změny v životě člověka
a jejich reflexe
uplatňuje odpovědné
a etické přístupy
k sexualitě, rozhoduje
se s vědomím možných
důsledků
•
orientuje se
v problematice
sexuality a přistupuje
zodpovědně ke svému
zdraví, vytvoří si
program na podporu
zdraví
•
změny v období
adolescence – tělesné,
duševní a společenské;
hledání osobní
identity, orientace na
budoucnost, hledání
partnera, prožívání
emočních stavů a
hlubších citových
vztahů
péče o reprodukční
zdraví – faktory
ovlivňující plodnost;
preventivní prohlídky;
osvěta spojená s
abúzem nikotinu,
alkoholu, drog a
orientuje se
v problematice
z hlediska
odpovědnosti
k budoucímu
rodičovství
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
365
zná práva každého
jedince v oblasti
sexuality a reprodukce
Školní výstup
Učivo
•
sexuálně přenosnými
chorobami
metody asistované
reprodukce, její
biologické, etické,
psychosociální
aspekty, zásady
partnerského a
sexuálního života –
odpovědnost,
sebeúcta, respekt,
rozhodování
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
366
Ročník: oktáva
Školní výstup
Tržní ekonomika
konkrétní, reálné a
aktuální situace ve
společnosti
mechanismy fungování
trhu, objasní důvody
kolísání cen zboží či
pracovní síly na trhu
podle vývoje nabídky
a poptávky
•
porovnáním výhod a
nevýhod základních
typů ekonomik
formuluje jejich
odlišnost při fungování
mechanismů trhu
•
definuje faktory
ovlivňující kolísání cen
zboží a pracovní síly na
trhu s přihlédnutím
k vývoji nabídky a
poptávky
uvede, jak postupovat
při zakládání vlastní
podnikatelské činnosti
a jak zažádat
o živnostenské
oprávnění
•
orientuje se v právních
formách podnikání
porovnáním jejich
pozitivních a
negativních stránek
praktické využití
jednotlivých forem
podnikání, posoudí,
•
navrhne vlastní
představy o ideální
formě podnikání a
vyjádří vlastními slovy
Učivo
Základní ekonomické
pojmy
• typy ekonomik
• ekonomický cyklus
• tržní mechanismus
• nabídka, poptávka
• tvorba ceny
• globální ekonomické
problémy
Ekonomické subjekty
• právní formy
podnikání /živnost,
typy společností,
družstvo/
• základní právní normy
týkající se podnikání
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
367
Školní výstup
která forma podnikání
je v konkrétní situaci
nejvýhodnější
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
svůj podnikatelský
záměr s přihlédnutím
k organizačním a
vědomostním
schopnostem
posoudí výhody a
rizika podnikání
v porovnání se
zaměstnáním
•
posoudí míru vlivu
marketingové činnosti
na úspěch na trhu
•
provede rozbor
reklamy s analýzou
skrytého obsahu
•
vědomostí formuluje
žádost o živnostenský
list
globální svět
objasní důvody
evropské integrace,
posoudí její význam
pro vývoj Evropy
•
analyzuje a kriticky
hodnotí klady a zápory
evropské integrace a
objasní význam EU
Evropská integrace
• podstata a význam
• EU - význam, proces
integrace
geografie
dějepis
rozlišuje funkce orgánů
•
provede rozbor funkcí
Evropská integrace
geografie
analyzuje skrytý obsah
reklamy, kriticky
posuzuje podíl
marketingu na úspěchu
výrobku na trhu
Marketing
• marketing a public
relations
• reklama
• reklamní agentury
M ediální produkty
a jejich významy
(MV)
/beseda – reklama a skrytý
obsah reklamy/
368
Školní výstup
EU a uvede příklady
jejich činnosti
orgánů EU a uvedením
příkladů specifikuje
jejich činnost
posoudí vliv začlenění
státu do EU na
každodenní život
občanů, uvede
fyzické a právnické
osoby v rámci EU
uplatňovat svá práva
•
uvede příklady činnosti
některých významných
mezinárodních
organizací a vysvětlí,
jaký vliv má jejich
činnost na chod
světového
společenství, zhodnotí
význam zapojení ČR
•
uvede příklady
institucí, na něž se
může obrátit v případě
problémů při pobytu
•
možnosti studentů,
občanů, fyzických i
právnických osob
v zapojení do
integračního procesu a
uvede na konkrétních
situacích způsob
uplatňování práv
Učivo
•
•
TO průřezových
témat
dějepis
orgány EU
jednotná evropská
měna
Evropská integrace
• EU - proces integrace
Mezipředmětové
vztahy
(OS V)
/referát – morálka
všedního dne/
vybere příklady
důležitých
• důvody, význam a
mezinárodních
výhody
organizací a posoudí
• významné
míru jejich vlivu na
mezinárodní
chod společenství
organizace a
v oblasti ekonomické,
společenství – RE,
politické i bezpečnostní
NATO, OSN
• jejich účel a náplň
činnosti
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
Evropská integrace
vybere příklady
institucí, které může
• proces integrace
občan využít v případě
potřeby či při vzniklých
(OS V)
/prezentace vlastního
pohledu na postavení ČR
v EU/
/dramatizace – rozmanité
geografie
369
Školní výstup
v zahraničí
posoudí projevy
globalizace, uvede
příklady globálních
problémů současnosti,
analyzuje jejich příčiny
a domýšlí jejich možné
důsledky
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
problémech
situace v životě/
Proces globalizace
vyjádří svými slovy
klady a zápory
• příčiny, projevy,
globalizace, uvede
důsledky
některé globální
• globální problémy
problémy současnosti a
vyjádří na ně svůj názor
s uvedením jejich
hlavních příčin a
možných důsledků pro
budoucí život lidstva
interpretuje vlastní
návrhy řešení vybraných
globálních problémů
Humanitární pomoc
a mezinárodní rozvojová
spolupráce
(VMEGS )
Národní hospodářství a
úloha státu v ekonomice
• objasní základní
principy fungování
systému příjmů a
výdajů státu
•
definuje příjmy a výdaje Fiskální politika
státního rozpočtu a
• státní rozpočet
objasní principy jejich
fungování
rozlišuje základní typy
daní, rozlišuje, na které
jeho činnosti se
zdaňovací povinnost
vztahuje
•
Fiskální politika
vědomostí o zdaňovací
• daňová soustava
povinnosti a typech daní
vyplní formulář a
vyzkouší si základní
výpočty daní
/referát – humanitární
organizace/
(EV)
/referát – instituce v ČR
zabývající se
problematikou životního
prostředí/
Mezipředmětové
vztahy
370
uvede, jakým
způsobem podá daňové
přiznání především
k dani z příjmu, jak
provede základní
výpočty daní a zjistí
výši sociálního a
zdravotního pojištění
Školní výstup
•
•
aktuálně sleduje změny
výše sociálního a
vyzkouší si výpočet
životního minima a na
předepsaném formuláři
si zažádá o sociální
dávku
Učivo
S ociální politika
• důchodový systém
• systém sociálních
dávek
• životní minimum
uvede postup, jak
vypočítá životní
minimum své
domácnosti a zažádá
o sociální dávku, na
niž má nárok
objasní funkci podpory
v nezaměstnanosti,
funkci úřadů práce a
personálních agentur,
o zaměstnání a
rekvalifikaci v různých
typech médií
•
•
uvede funkci podpory
v nezaměstnanosti a
posoudí důležitost úřadů
dávek
práce a personálních
• nezaměstnanost
agentur při vyhledávání
zaměstnání a při
rekvalifikaci
orientuje se v různých
typech médií, která
poskytují informace
o zaměstnání a
rekvalifikaci
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
371
Školní výstup
Učivo
na základě aktuálních
mediálních informací
posoudí vliv
nejdůležitějších
ekonomických
ukazatelů /inflace,
úroveň HDP, míra
nezaměstnanosti/ na
změny v životní úrovni
občanů
•
typech médií a
optimalizuje
v porovnání se svými
teoretickými znalostmi
posouzení vlivu
nejvýznamnějších
ekonomických
ukazatelů
Monetární politika ČNB
• inflace, kurs měny,
zahraniční platební
bilance, HDP
• státní politika
nezaměstnanosti
Finance
objasní funkci ČNB a
její vliv na činnost
komerčních bank
•
zdůvodní garanční
funkci ČNB a posoudí
důležitost jejího vlivu
na činnost komerčních
bank
Bankovní soustava
• ČNB a komerční
banky
• specializované
finanční instituce,
bankovní produkty,
typy spoření, úvěr,
moderní formy
bankovnictví
uvede principy vývoje
ceny akcií a možnosti
forem investic do
cenných papírů
•
interpretuje faktory
ovlivňující ceny akcií a
uvede možnosti
bezpečných forem
investic do cenných
papírů
Peníze
• funkce peněz
• formy platebního
styku
• cenné papíry, akcie,
burzy
využívá moderní formy
bankovních služeb
•
ovládá možnosti využití Peníze
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
matematika
matematika
372
Školní výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
různých forem
• formy platebního
bankovních služeb
styku
včetně bezhotovostního Bankovní soustava
platebního styku
• bankovní produkty
s využitím rozmanitých
technologií
včetně moderních
informačních a
telekomunikačních
technologií, ovládá
způsoby
bezhotovostního
platebního styku
zvolí optimální způsob
financování svých
osobních potřeb
/spoření, úvěr, splátky,
leasing/
•
navrhne optimální
způsob financování
vlastních potřeb
Trh a profesní volba
•
Profesní volba
předloží osobní
dokumentaci při
• práce jako
modelovém přijímacím
seberealizace,
řízení a vhodnými
prostředky prezentuje
schopností
své znalosti, schopnosti
• pracovní úspěšnost a
a zkušenosti
kariérní růst
•
plánuje si svou práci
s přihlédnutím
k psychickému zdraví
/nebezpečí
vhodně prezentuje
vlastní osobu a práci,
vhodně vystupuje při
přijímacím pohovoru
nebo konkurzu
vyhotoví potřebnou
dokumentaci pro
přijímací řízení
k dalšímu studiu i ve
zvolené profesi
reflektuje význam
práce pro psychické
zdraví člověka, vytvoří
si vyvážený pracovní
TO průřezových
témat
Bankovní soustava
• typy spoření, úvěr,
leasing, pojištění
Osobní management
• plánování osobní
práce, workoholismus
Profesní volba
matematika
373
Školní výstup
rozvrh s ohledem na
své osobní vztahy
a kvalifikační
dalšího studia a
profesní orientace
workoholismu/
•
Učivo
•
přijímací pohovor a
výběrové řízení
/společenské jednání,
komunikační
dovednosti, asertivní
jednání, empatie/
Profesní volba
s využitím
• práce jako
seberealizace,
osobnostní, schopnostní,
zdravotní
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
374
Charakteristika
společenských věd čtyřletý cyklus
vyučovacího předmětu základy
Předmět základy společenských věd vychází ze vzdělávacího oboru
Občanský a
společenskovědní základ.
Předmět základy společenských věd je vyučován od prvního do čtvrtého ročníku; v prvním
ročníku s jednohodinovou dotací a ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku dvě hodiny týdně.
Výuka probíhá v odborné učebně ZSV i v jiných učebnách.
Hlavní cíl předmětu je zaměřen na zvládnutí základů společenskovědních disciplín a
následného chápání proměnlivosti jevů a idejí v závislosti na vývoji společnosti.
V rámci výuky si žáci osvojí základní vědomosti z mikroekonomie i makroekonomie, světa
politiky, financí, práce a poznatky jsou připraveni aplikovat v praxi - v občanském
i
profesním životě.
Předmět přispívá k tvorbě hodnotového systému, kdy je věnována pozornost upevňování
pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství, zároveň jsou
respektovány základní principy demokracie a evropanství.
Významným cílem výuky je vést žáky k osvojení základních práv i povinností a
uplatňování tolerantních postojů vůči menšinám a k odhalování rasistických, xenofobních a
extremistických názorů a postojů v mezilidském styku.
zejména v dějepisu, geografii, biologii a v cizích jazycích.
V rámci tohoto předmětu jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat
Environmentální výchova, Multikulturní výchova a Mediální výchova.
Do výuky je integrována vzdělávací oblast Člověk a svět práce a následující tematické
okruhy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví : zdravý způsob života a péče o zdraví, vztahy mezi
lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe, rizika ohrožující zdraví.
375
Výchovné a
vzdělávací strategie
informace žáci využívají při zpracovávání referátů, projektů a ke komunikaci s ostatními, při
porovnávání a rozboru své práce i práce druhých. (1, 3)
s následným využitím dovedností v praktickém životě. (4)
a vedeme žáky k dovednosti při práci s ICT. (1, 2)
ostatních žáků, řešíme skupinové úkoly a modelové situace z běžného života. (4,5)
* Aplikací některých životních situací rozvíjíme hodnotový systém, povědomí o právech a
povinnostech a ochotu podílet se na veřejném životě. (3, 5)
* Využíváme výklad spojený s prezentací nejaktuálnějších událostí u nás i ve světě v politice, v mikroekonomické i makroekonomické oblasti, analyzujeme příčiny a následky
těchto událostí. (1,5)
376
Ročník: první
Školní výstup
•
objasní, proč a jak se
lidé odlišují ve svých
projevech chování,
uvede příklady faktorů,
které ovlivňují
prožívání, chování
a činnosti člověka
porovnává osobnost
v jednotlivých
vývojových fázích
života, vymezí, co
každá etapa přináší do
lidského života nového
a jaké životní úkoly
před člověka staví
vyloží, jak člověk
vnímá, prožívá
a
poznává skutečnost,
sebe i druhé lidi a co
může jeho vnímání
•
•
•
posoudí zvláštnosti
lidského chování
a jednání a poznatky
aplikuje při
komunikaci s lidmi
zdravými
i handicapovanými
Učivo
• vědomí, psychické
jevy
osobnosti
(OS V)
/hra – komunikace
s handicapovanými/
• vývoj a formování
znaky psychického
osobnosti
a fyzického vývoje
lidského života
života
Osobnost člověka
k vytvoření koncepce
• význam celoživotního
života a rozvíjení
učení a sebevýchovy
seberegulace
osvojením vědomostí
o psychických
procesech - vnímání,
představivosti,
myšlení, paměti
• psychické procesy a
stavy
(OS V)
/kartotéka – ukázky lidí
života/
osobnosti
(OS V)
biologie
377
Školní výstup
a poznávání ovlivňovat
porovnává různé
metody učení
a vyhodnocuje jejich
účinnost pro své
studium s ohledem na
vlastní psychické
předpoklady, uplatňuje
zásady duševní
hygieny při práci
a učení
využívá získané
poznatky při
Učivo
i psychických stavech
– pozornosti, emocí
analyzuje osobní
úroveň, procesy
a stavy rozvíjí při
učení a komunikaci
•
•
vytvoří si ideální
výčet metod učení
praktickými
zkušenostmi při
absolvování
rozmanitých technik
/testy úrovně psychických
procesů/
Psychologie
• zásady duševní
hygieny
Osobnost člověka
• charakteristika
osobnosti, její
uvede seznam
typologií osobnosti se
typologie
schopností zařadit
sebe a dle projevů
i jiné lidi
•
ověří si
/ve škole i v soukromí/
důležitost dodržování
zásad duševní hygieny
•
posouzením osobních Psychologie
předpokladů zaměřuje v každodenním životě
osobnosti
(OS V)
/beseda – techniky učení/
osobnosti
378
Školní výstup
sebepoznávání,
poznávání druhých
lidí, volbě profesní
orientace
uplatňuje vhodné
způsoby vyrovnávání
se s náročnými
životními situacemi
pozornost k profesní
orientaci
Učivo
•
rozhodování o
životních otázkách
(OS V)
/testy schopností/
• psychické vlastnosti
•
uplatňuje společensky
vhodné způsoby
komunikace ve
formálních
i
neformálních vztazích
•
volba
•
vybere některé
způsoby řešení
náročných životních
situací a uvede
seznam míst, kam se
může člověk obrátit
v případě nezvládnutí
náročné životní
situace
Psychologie
• náročné životní
situace
• systém
psychologického
poradenství
rozhoduje se pro
adekvátní komunikaci člověka
se schopností aplikace • proces socializace
v rozmanitých
• mezilidská
vztazích /formálních
komunikace
či neformálních/
• problémy
v mezilidských
vztazích
Profesní volba
s využitím
• práce jako
seberealizace,
(OS V)
/řešení náročných
životních situací –
modelové situace/
(OS V)
/pexeso – neverbální
komunikace/
biologie
379
Školní výstup
a kvalifikační
dalšího studia
a profesní orientace
Učivo
osobnostní,
schopnostní, zdravotní
Zdravý způsob života
a péče o zdraví
režimu osvojené
způsoby relaxace;
způsoby regenerace
orientuje se ve své
osobnosti, emocích a
potřebách
•
projevuje odolnost vůči
výzvám
k sebepoškozujícímu
chování a rizikovému
životnímu stylu
•
forem relaxace
a regenerace
•
•
•
odmítá návrhy
směřující
k poškozování
vlastního zdraví
•
•
•
psychohygiena
předcházení stresům
v mezilidských
vztazích, zvládání
stresových situací,
efektivní komunikace,
hledání pomoci
způsoby sebereflexe
a kontroly emocí
rizika v oblasti
sexuálního a
promiskuita,
těhotenství
autodestruktivní
závislosti a kriminalita
související s těmito
jevy – zdravotní a
380
Ročník: druhý
respektuje kulturní
v projevu příslušníků
různých sociálních
skupin, na příkladech
doloží, k jakým
důsledkům mohou vést
předsudky
Školní výstup
•
•
objasní, jaký význam
má sociální kontrola ve
skupině a ve větších
sociálních celcích
•
Učivo
roztřídí sociální
člověka
skupiny i sociální
útvary a na vybraných • mezilidská
příkladech sociálních
komunikace
skupin a útvarů uvede • problémy
v mezilidských
v projevu jejich
vztazích
příslušníků
(OS V)
Mezipředmětové
vztahy
/ „cizinci“– dialog /
(MkV)
na chování
příslušníků
rozmanitých
sociálních skupin
s názory jiných lidí,
např. vrstevníků,
rodičů , event.
masmédií
společnosti
• sociální útvary
S ociální fenomény
a procesy
• masmédia
M édia a mediální produkce
(MV)
uvede seznam
způsobů sociální
kontroly ve
společnosti
a zdůvodní nutnost
sociální kontroly ve
S ociální fenomény
a procesy
• práce
• životní prostředí
(EV)
/menu - stravování menšin
v ČR/
/interpretace textu/
/hra – studentská inspekce/
biologie
381
Školní výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
společnosti v různých
oblastech /např.životní
prostředí, pracovní
prostředí, školní
prostředí/
posoudí úlohu
sociálních změn
v individuálním i
společenském vývoji,
rozlišuje změny
konstruktivní
a destruktivní
•
•
objasní podstatu
některých sociálních
problémů současnosti a
popíše možné dopady
sociálně patologického
chování na jedince a
společnost
•
•
vysvětlí pozitiva
začlenění člověka do společnosti
sociálních vazeb
• sociální nerovnost
s uvedením příkladů
• sociální mobilita
sociálních změn
• společenské instituce
v individuálním
• jedinec ve skupině
i společenském životě
/vztahy, role, normy
chování/
porovnává a rozděluje
změny ve společnosti S polečenská podstata
na konstruktivní
člověka
a destruktivní
• význam začlenění
jedince do sociálních
vazeb
rozlišuje společenské S ociální fenomény
a procesy
jevy normální,
škodlivé a patologické • sociální deviace
a na vybraných
• sociální problémy
příkladech posoudí
• nezaměstnanost,
jejich podstatu
kriminalita,
extremismus/
vyjádří vlastními
slovy, jak mohou
sociálně patologické
a ke spolupráci mezi lidmi
prostředí
(MkV)
geografie
/dialog - dětský tábor/
biologie
382
Školní výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
jevy ovlivnit morálku
jedince a jaký dopad
mají na společnost
Občan a právo
objasní, v čem spočívá
odlišnost mezi
morálními a právními
normami, odůvodní
účel sankcí při
porušení právní normy
•
ve svém jednání
respektuje platné
právní normy
•
využívá naučených
právních norem
k jejich respektování
uvede, které státní
orgány vydávají právní
předpisy i jak a kde je
uveřejňují
•
definuje státní orgány Právo v každodenním
životě
vydávající právní
předpisy a uvede
způsob a místa jejich
uspořádání
zveřejňování
rozlišuje fyzickou
a
právnickou osobu,
•
porovnává a třídí
rozmanité příklady
fyzických
a právnických osob
osvojením základních Právo a spravedlnost
poznatků o právním
řádu v ČR vymezí
• morálka a právo
právní a morální
normy a použitím
příkladů jednotlivé
normy rozlišuje
životě
uspořádání
• druhy právních norem,
systém právních
odvětví
životě
• právní subjektivita
• způsobilost k právním
(OS V)
/tvorba zákona – sankce při
porušení právní normy/
dějepis
383
Školní výstup
a charakterizuje právní
subjektivitu
a způsobilost
k právním úkonům
Učivo
úkonům
vymezí podmínky
vzniku a zániku
důležitých právních
vztahů /vlastnictví,
pracovní poměr,
manželství / i práva
a povinnosti účastníků
těchto právních vztahů
•
popíše možnosti
životě
vzniku a zániku
vlastnictví, pracovního • systém právních
poměru a manželství
odvětví /občanské,
a práva a povinnosti
rodinné a pracovní
účastníků právních
právo/
vztahů
rozeznává, jaké
případy se řeší
v občanském soudním
řízení a jaké v trestním
řízení
•
řeší konkrétní
předložené případy
z občanského
soudního řízení
a trestního řízení
rozlišuje trestný čin
a přestupek, vymezí
podmínky trestní
postižitelnosti občanů a
uvede příklady postihů
trestné činnosti
•
definuje skutkovou
podstatu trestného
činu a vysvětlí
/trestné činy,
podmínky trestní
postižitelnost občanů,
postižitelnosti občanů
tresty/
•
stanoví rozdíly
trestného činu
a přestupku
vyjmenuje tresty za
trestnou činnost
•
• účel a průběh
občanského soudního
řízení
Mezipředmětové
vztahy
384
Školní výstup
Učivo
rozlišuje náplň činnosti
základních orgánů
právní ochrany, uvede
příklady právních
na ně mohou občané
obracet
•
rozeznává základní
orgány právní ochrany • funkce a úkoly
a specifikací jejich
• právnické profese
náplně vybere
• orgány činné
příklady problémů, se
v trestním řízení
kterými se na ně může
obrátit
Pracovněprávní vztahy
uvede postup, jak
uzavřít pracovní
smlouvu a podat
výpověď
•
Pracovní právo
vybere základní
náležitosti potřebné
• právní podmínky
pro uzavření pracovní
vzniku, změny a
smlouvy, podání
zániku pracovního
stížnosti a znalosti
poměru
prověří vyplněním
• /pracovní smlouva,
formuláře
zkušební doba,
výpověď, odstupné/
uvede svá pracovní
práva a vyžaduje jejich
respektování od
ostatních, respektuje
své pracovní
povinnosti
objasní funkci odborů
•
•
vyhledá nejdůležitější
práva a povinnosti
vyplývající ze
Zákoníku práce
definuje funkci
odborů s uvedením
ze života
•
•
práva a povinnosti
účastníků
pracovněprávních
vztahů /pracovní doba,
pracovní neschopnost,
mzda, minimální
mzda,odměny/
odbory
•
odbory
problémů
(OS V)
/modelová situace –
uzavírání pracovní smlouvy/
Mezipředmětové
vztahy
385
Školní výstup
Učivo
volí bezpečné pracovní
postupy šetrné
k životnímu prostředí,
používá adekvátní
pracovní pomůcky
chová se poučeně
a adekvátně situaci
v případě pracovního
úrazu
•
Bezpečnost práce
využívá poznatků
a informací, které se
• zásady bezpečnosti
vztahují k postupům
práce, ekologická
šetrného zacházení
hlediska práce,
pracovní úraz
a zodpovědně volí
a odškodnění
vhodný postup při
pracovním úrazu
volba
•
Mezinárodní trh práce
ve specializovaném
počítačovém
• nabídka a poptávka po
programu v rámci ČR
pracovních místech
i EU vyhledává
• informační,
informace vztahující
poradenské
se k jeho profesní
a zprostředkovatelské
volbě a analyzuje
služby
možnosti
• pracovní trh v EU
sebevzdělávání
• globalizace
pracovního trhu,
profesní mobilita,
rekvalifikace,
celoživotní vzdělávání
posuzuje profesní
a vzdělávací nabídku
vztahující se k jeho
profesní volbě
a
kariéře
posoudí profesní
poptávku na českém i
evropském trhu práce
a pružně na ni reaguje
dalším vzděláváním
Profesní volba
• vzdělávání a příprava
na volbu profese
/profesní a vzdělávací
nabídka/
Osobní management
světě
(VMEGS )
/referát – možnosti studia ve
státech EU/
Mezipředmětové
vztahy
386
uvede důsledky
porušování paragrafů
trestního zákona
souvisejících s výrobou
a držením návykových
látek
a s činností
pod jejich vlivem,
vyvozuje z nich osobní
odpovědnost
zaujímá odmítavé
postoje ke všem
formám sociálně
patologického chování
Školní výstup
•
formuluje rozmanité
patologické jevy ve
společnosti a svým
zodpovědným
chováním projevuje
odolnost vůči těmto
jevům
Učivo
•
plánování osobní
práce, time
management,
zaměstnání
a mezilidské vztahy,
zaměstnání a rodina,
workoholismus
•
výroba, držení a
zprostředkování
návykových látek;
návykové látky a
bezpečnost v dopravě
sexuálně motivovaná
kriminalita –
pornografie, pedofilie,
dětská prostituce,
obchod se ženami
skryté formy a stupně
individuálního násilí
a zneužívání – šikana,
brutalita, zanedbávané
a týrané děti /CAN/
problémů
v nečekaných,
složitých a krizových
situacích – duševní
hygiena
v dlouhodobých
•
•
•
Mezipředmětové
vztahy
biologie
387
Školní výstup
Učivo
zátěžových
a stresových situacích,
rozhodování se
v eticky
problematických
situacích
Vztahy mezi lidmi
a formy soužití
posoudí hodnoty, které
mladým lidem
usnadňují vstup do
samostatného života,
partnerských vztahů,
manželství
a rodičovství a usiluje
ve svém životě o jejich
naplnění
•
vytvoří si hodnotový
žebříček související
s požadavky na
budoucího partnera
a využívá svých
zkušeností k jeho
naplňování
•
•
•
•
partnerské vztahy,
manželství,
rodičovství, neúplná
rodina
náhradní rodinná péče
a její formy, ústavní
péče
rizika spojená
s volbou životního
partnera, krizové
situace v rodině
modely sociálního
chování v intimních
vztazích, otevřenost,
tolerance,
respektování druhého,
empatie, trpělivost,
odpovědnost;
sebepoznání, sebeúcta
Mezipředmětové
vztahy
388
Ročník: třetí
Občan ve státě
historické i současné
typy států /forem
vlády/
Školní výstup
•
•
•
•
vyloží podstatu
demokracie, odliší ji od
nedemokratických
forem řízení sociálních
•
Učivo
TO průřezových
témat
S tát
objasní, za jakých
okolností vznikají
• znaky, funkce státu
státy a jaké jsou
• formy státu
právní podmínky
• právní stát
jejich existence
uvede konkrétní
příklady unitárního
státu a států složených
/federace a
konfederace/ a
vysvětlí rozdílnost
v uspořádání
srovnává monarchii a
republiku, uvede typy
a příklady
rozlišuje státy
centralizované a
decentralizované a
uvede příklady těchto
států
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
Lidská práva
porovnává principy
demokratického a
• zakotvení lidských
totalitního státu a
práv v dokumentech
zhodnotí život jedince • porušování a ochrana
(OS V)
/dialog – výhody
a nevýhody forem vlády/
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
geografie
389
Školní výstup
skupin a státu,
porovnává postavení
občana
v demokratickém a
totalitním státě
•
vymezí, jakou funkci
plní ve státě ústava a
které oblasti života
upravuje
obhajuje svá lidská
práva, respektuje
lidská práva druhých
lidí a uvážlivě
vystupuje proti jejich
porušování
•
•
•
•
objasní, proč je státní
Učivo
TO průřezových
témat
v demokracii a
lidských práv
totalitním státě,
• funkce ombudsmana
zdůvodní výhody a
Demokracie
nevýhody života
• principy a podoby
v současné demokracii
uvede kompetence
ombudsmana
/hra – třídní ombudsman/
definuje ústavní vývoj S tát
našeho státu od
• Ústava ČR – přehled
r. 1918
základních ustanovení
definuje strukturu
Ústavy ČR
vyloží souvislost mezi
Všeobecnou deklarací
lidských práv a
Listinou práv a
svobod
M édia a mediální
produkce
(MV)
•
na konkrétních
případech doloží
dodržování a
porušování lidských
práv v ČR
porovnává život
občana v ČR a
v zemích, kde jsou
porušována základní
lidská práva
•
vysvětlí hlavní funkce Demokracie
/třídní beseda – práva ve
vztahu k médiím/
Mezipředmětové
vztahy
390
moc v ČR rozdělena na
tři nezávislé složky,
funkce a úkoly orgánů
státní moci ČR
Školní výstup
•
•
objasní podstatu a
význam politického
pluralismu pro život ve
státě, uvede příklady
politického
extremismu a objasní,
v čem spočívá
nebezpečí ideologií
•
•
•
a úkoly jednotlivých
složek státní moci
v ČR
porovnává činnost
parlamentu, vlády a
soudní moci,
formuluje
nejdůležitější úkoly
senátu, poslanecké
sněmovny, vlády,
prezidenta, soudů a
objasní neslučitelnost
funkcí v jednotlivých
složkách
popíše legislativní
proces v Parlamentu
ČR
zdůvodní důležitost
voleb pro fungování
demokracie
uvede příklady
základních ideologií
a stručně
podstatu
posoudí na základě
negativní dopad
činnosti některých
ideologií
Učivo
•
•
TO průřezových
témat
politický život ve státě
politické subjekty
Demokracie
• volby
• úřady
Ideologie
• znaky a funkce
ideologií
(OS V)
/třídní projekt – tvorba
politických programů/
(MkV)
/referát – etnická
a náboženská
nesnášenlivost/
Mezipředmětové
vztahy
391
uvede okruhy
může občan obracet na
jednotlivé státní
instituce, zvládá
komunikaci ve styku
s úřady
Školní výstup
•
•
•
uvede příklady, jak
může občan ovlivňovat
společenské dění
v obci a ve státě, vyloží
podstatu komunálních
a parlamentních voleb
Učivo
Demokracie
orientuje se na
obecním úřadě v místě • občanská společnost
bydliště
• úřady
vyjmenuje odbory,
které fungují na
obecním úřadě v místě
bydliště, a uvede
okruh jejich
kompetencí
rozlišuje působení
obecní samosprávy
v rámci samostatné
a přenesené
působnosti
•
specifikuje pravomoce
orgánů státní správy
a samosprávy v obcích
a krajích
•
porovnává poměrný, Demokracie
většinový a
• volby
kombinovaný systém
voleb a vysvětlí
výhody a nevýhody
jednotlivých systémů
zodpovědně přistupuje
k dodržování pravidel
komunikace,
povinností a chápe
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
392
Školní výstup
•
rozlišuje složky
politického spektra,
porovnává přístupy
vybraných politických
seskupení k řešení
různých otázek a
problémů
každodenního života
občanů
•
•
•
•
Úvod do filosofie a
religionistiky
objasní podstatu
filosofického tázání,
porovná východiska
•
•
•
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
důležitost kontroly
jejich dodržování
a trestu v případě
porušení zákona
posoudí své
schopnosti, zváží
možnost angažování
v politice
Demokracie
vyloží pravidla a
možnosti referenda
zdůvodní nutnost
• politický život ve státě
pluralismu
v demokracii
porovná politické
programy současných
stran v poslanecké
sněmovně z hlediska
řešení otázek a
problémů ve
společnosti
zhodnotí činnost
koalice a opozice
v politice
Podstata filosofie
vzniku řecké filosofie
otázky
charakterizuje mýtus a
náboženství
• vztah filosofie k mýtu,
náboženství, vědě a
ukáže shodné a
umění
odlišné znaky
dějepis
393
Školní výstup
filosofie, mýtu,
náboženství, vědy a
umění k uchopení
skutečnosti a člověka
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
filosofie, vědy a
umění
rozliší hlavní
filosofické směry,
uvede jejich klíčové
představitele a porovná
řešení základních
filosofických otázek
vývoje filosofického
myšlení
•
eticky a věcně správně
argumentuje v dialogu
a diskusi, uvážlivě a
k argumentům druhých
lidí, rozpozná
nekorektní
argumentaci a
manipulativní strategie
v mezilidské
komunikaci
•
•
•
•
•
dějepis
provede
chronologické členění
vývojových etap
evropské filosofie
filosofické disciplíny a
obsahové zaměření
k jednotlivým
filosofickým směrům
přiřadí jejich
představitele
Podstata filosofie
vyjmenuje zásady
správně vedeného
rozhovoru
otázky
aplikuje nejdůležitější
prvky neverbální
komunikace a
asertivního jednání
využívá hlavní
neverbální
komunikační projevy
• náboženské systémy,
církve
• sekty
(OS V)
/dramatizace – náboženské
systémy/
394
Školní výstup
zhodnotí význam
vědeckého poznání,
techniky a nových
technologií pro
praktický život i
možná rizika jejich
zneužití
•
posuzuje lidské jednání
z hlediska etických
norem a svědomí
jednotlivce, objasní
dějinnou proměnlivost
základních etických
pojmů a norem
•
•
•
•
rozlišuje významné
náboženské systémy,
identifikuje projevy
náboženské a jiné
•
uvede konkrétní
příklady pozitivních
i negativních dopadů
vědeckotechnického
pokroku
rozliší filosofické
směry obhajující
vědeckotechnický
pokrok od směrů,
které před
vědeckotechnickým
pokrokem varují
Učivo
TO průřezových
témat
Podstata filosofie
• vztah filosofie k vědě
Etika
individuální a sociální • etické normy
etikou
• hodnotový žebříček
objasní odlišná
východiska autonomní
a heteronomní
morálky
na příkladech
demonstruje
historickou
podmíněnost etických
kategorií
orientuje se
v základních
• podoby víry, znaky
souvislostech
náboženské víry
judaismu, křesťanství, • náboženské systémy,
Mezipředmětové
vztahy
matematika
fyzika
(OS V)
/třídní projekt – hodnoty
v životě člověka/
dějepis
395
nesnášenlivosti a
rozezná projevy
sektářského myšlení
Školní výstup
•
•
islámu, hinduismu a
buddhismu
objasní podstatu
náboženského
fundamentalismu
uvede příklady
náboženských sekt a
Učivo
•
církve
sekty
Vztahy mezi lidmi a
formy soužití
korektně a citlivě řeší
problémy založené na
mezilidských vztazích
• projevuje etické a
morální postoje
k ochraně matky a
dítěte
•
řeší problémové
situace v rodině,
s vrstevníky a
prosazuje svůj názor
asertivním způsobem
•
změny v období
adolescence prožívání emočních
stavů a hlubších
citových vztahů
Změny v životě člověka
a jejich reflexe
uplatňuje odpovědné
a etické přístupy
se s vědomím možných
důsledků
•
orientuje se
v problematice
sexuality a přistupuje
zodpovědně ke svému
zdraví, vytvoří si
program na podporu
zdraví
•
změny v období
adolescence – tělesné,
duševní a společenské;
hledání osobní
identity, orientace na
budoucnost, hledání
partnera, prožívání
emočních stavů a
hlubších citových
vztahů
zdraví – faktory
orientuje se
v problematice
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
396
Školní výstup
Učivo
z hlediska
odpovědnosti
k budoucímu
rodičovství
zná práva každého
jedince v oblasti
sexuality a reprodukce
•
ovlivňující plodnost;
preventivní prohlídky;
osvěta spojená
s abúzem nikotinu,
alkoholu, drog a
sexuálně přenosnými
chorobami
metody asistované
reprodukce, její
biologické, etické,
psychosociální
aspekty, zásady
partnerského a
sexuálního života –
odpovědnost,
sebeúcta, respekt,
rozhodování
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
397
Ročník: čtvrtý
Školní výstup
Tržní ekonomika
konkrétní, reálné a
aktuální situace ve
společnosti
mechanismy fungování
trhu, objasní důvody
kolísání cen zboží či
pracovní síly na trhu
podle vývoje nabídky
a poptávky
•
porovnáním výhod a
nevýhod základních
typů ekonomik
formuluje jejich
odlišnost při fungování
mechanismů trhu
•
definuje faktory
ovlivňující kolísání cen
zboží a pracovní síly na
trhu s přihlédnutím
k vývoji nabídky a
poptávky
uvede, jak postupovat
při zakládání vlastní
podnikatelské činnosti
a jak zažádat
o živnostenské
oprávnění
•
orientuje se v právních
formách podnikání
porovnáním jejich
pozitivních a
negativních stránek
praktické využití
jednotlivých forem
podnikání, posoudí,
•
navrhne vlastní
představy o ideální
formě podnikání a
Učivo
Základní ekonomické
pojmy
• typy ekonomik
• ekonomický cyklus
• tržní mechanismus
• nabídka, poptávka
• tvorba ceny
• globální ekonomické
problémy
Ekonomické subjekty
• právní formy podnikání
/živnost, typy
společností, družstvo/
• základní právní normy
týkající se podnikání
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
398
Školní výstup
která forma podnikání
je v konkrétní situaci
nejvýhodnější
posoudí výhody a
rizika podnikání
v porovnání se
zaměstnáním
svůj podnikatelský
záměr s přihlédnutím
k organizačním a
vědomostním
schopnostem
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
•
posoudí míru vlivu
marketingové činnosti
na úspěch na trhu
•
provede rozbor
reklamy s analýzou
skrytého obsahu
•
vědomostí formuluje
žádost o živnostenský
list
globální svět
objasní důvody
evropské integrace,
posoudí její význam
pro vývoj Evropy
•
analyzuje a kriticky
hodnotí klady a zápory
evropské integrace a
objasní význam EU
Evropská integrace
• podstata a význam
• EU - význam, proces
integrace
geografie
dějepis
rozlišuje funkce orgánů
EU a uvede příklady
•
provede rozbor funkcí
orgánů EU a uvedením
Evropská integrace
• orgány EU
geografie
dějepis
analyzuje skrytý obsah
reklamy, kriticky
posuzuje podíl
marketingu na úspěchu
výrobku na trhu
Marketing
• marketing a public
relations
• reklama
• reklamní agentury
M ediální produkty
a jejich významy
(MV)
/beseda – reklama a skrytý
obsah/
399
Školní výstup
jejich činnosti
příkladů specifikuje
jejich činnost
Učivo
•
TO průřezových
témat
jednotná evropská
měna
posoudí vliv začlenění
státu do EU na
každodenní život
občanů, uvede
fyzické a právnické
osoby v rámci EU
uplatňovat svá práva
•
uvede příklady činnosti
některých významných
mezinárodních
organizací a vysvětlí,
jaký vliv má jejich
činnost na chod
světového
společenství, zhodnotí
význam zapojení ČR
•
vybere příklady
důležitých
• důvody, význam a
mezinárodních
výhody
organizací a posoudí
• významné mezinárodní
míru jejich vlivu na
organizace a
chod společenství
společenství – RE,
v oblasti ekonomické,
NATO, OSN jejich účel
politické i bezpečnostní
a náplň činnosti
Žijeme v Evropě
(VMEGS )
/prezentace vlastního
pohledu na postavení ČR
v EU/
uvede příklady
institucí, na něž se
může obrátit v případě
problémů při pobytu
v zahraničí
•
Evropská integrace
vybere příklady
institucí, které může
• proces integrace
občan využít v případě
potřeby či při vzniklých
problémech
(OS V)
posoudí projevy
globalizace, uvede
•
možnosti studentů,
občanů, fyzických i
právnických osob
v zapojení do
integračního procesu a
uvede na konkrétních
situacích způsob
uplatňování práv
vyjádří svými slovy
klady a zápory
Mezipředmětové
vztahy
Evropská integrace
• EU - proces integrace
(OS V)
/referát – morálka
všedního dne/
Proces globalizace
• příčiny, projevy,
/dramatizace – rozmanité
situace v životě/
Humanitární pomoc
a mezinárodní rozvojová
geografie
400
Školní výstup
příklady globálních
problémů současnosti,
analyzuje jejich příčiny
a domýšlí jejich možné
důsledky
•
globalizace, uvede
některé globální
problémy současnosti a
vyjádří na ně svůj názor
s uvedením jejich
hlavních příčin a
možných důsledků pro
budoucí život lidstva
interpretuje vlastní
návrhy řešení vybraných
globálních problémů
Učivo
•
důsledky
TO průřezových
témat
spolupráce
(VMEGS )
/referát – humanitární
organizace/
(EV)
/referát – instituce v ČR
zabývající se
problematikou životního
prostředí/
Národní hospodářství a
úloha státu v ekonomice
objasní základní
principy fungování
systému příjmů a
výdajů státu
•
definuje příjmy a výdaje Fiskální politika
státního rozpočtu a
• státní rozpočet
objasní principy jejich
fungování
rozlišuje základní typy
daní, rozlišuje, na které
jeho činnosti se
zdaňovací povinnost
vztahuje
•
Fiskální politika
vědomostí o zdaňovací
• daňová soustava
povinnosti a typech daní
vyplní formulář a
vyzkouší si základní
výpočty daní
uvede, jakým
způsobem podá daňové
přiznání především
•
aktuálně sleduje změny
výše sociálního a
• důchodový systém
Mezipředmětové
vztahy
401
k dani z příjmu, jak
provede základní
výpočty daní a zjistí
výši sociálního a
Školní výstup
Učivo
•
vyzkouší si výpočet
životního minima a na
předepsaném formuláři
si zažádá o sociální
dávku
•
uvede funkci podpory
v nezaměstnanosti a
posoudí důležitost úřadů
dávek
práce a personálních
• nezaměstnanost
agentur při vyhledávání
zaměstnání a při
rekvalifikaci
typech médií, která
poskytují informace
o zaměstnání a
rekvalifikaci
•
dávek
životní minimum
uvede postup, jak
vypočítá životní
minimum své
domácnosti a zažádá
o sociální dávku, na
niž má nárok
objasní funkci podpory
v nezaměstnanosti,
funkci úřadů práce a
personálních agentur,
o zaměstnání a
rekvalifikaci v různých
typech médií
na základě aktuálních
mediálních informací
posoudí vliv
nejdůležitějších
ekonomických
•
•
typech médií a
optimalizuje
v porovnání se svými
teoretickými znalostmi
Monetární politika ČNB
• inflace, kurs měny,
zahraniční platební
bilance, HDP
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
402
Školní výstup
ukazatelů /inflace,
úroveň HDP, míra
nezaměstnanosti/ na
změny v životní úrovni
občanů
posouzení vlivu
nejvýznamnějších
ekonomických
ukazatelů
Učivo
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
státní politika
nezaměstnanosti
Finance
objasní funkci ČNB a
její vliv na činnost
komerčních bank
•
zdůvodní garanční
funkci ČNB a posoudí
důležitost jejího vlivu
na činnost komerčních
bank
Bankovní soustava
• ČNB a komerční banky
• specializované finanční
instituce, bankovní
produkty, typy spoření,
úvěr, moderní formy
bankovnictví
uvede principy vývoje
ceny akcií a možnosti
forem investic do
cenných papírů
•
interpretuje faktory
ovlivňující ceny akcií a
uvede možnosti
bezpečných forem
investic do cenných
papírů
Peníze
• funkce peněz
• formy platebního styku
• cenné papíry, akcie,
burzy
využívá moderní formy
bankovních služeb
včetně moderních
informačních a
telekomunikačních
technologií, ovládá
způsoby
bezhotovostního
platebního styku
•
ovládá možnosti využití Peníze
různých forem
• formy platebního styku
bankovních služeb
Bankovní soustava
včetně bezhotovostního
• bankovní produkty
platebního styku
s využitím rozmanitých
technologií
matematika
matematika
403
Školní výstup
Učivo
zvolí optimální způsob
financování svých
osobních potřeb
/spoření, úvěr, splátky,
leasing/
•
navrhne optimální
způsob financování
vlastních potřeb
Trh a profesní volba
•
Profesní volba
předloží osobní
dokumentaci při
• práce jako
modelovém přijímacím
seberealizace,
řízení a vhodnými
prostředky prezentuje
schopností
své znalosti, schopnosti
• pracovní úspěšnost a
a zkušenosti
kariérní růst
•
plánuje si svou práci
s přihlédnutím
k psychickému zdraví
/nebezpečí
workoholismu/
vhodně prezentuje
vlastní osobu a práci,
vhodně vystupuje při
přijímacím pohovoru
nebo konkurzu
vyhotoví potřebnou
dokumentaci pro
přijímací řízení
k dalšímu studiu i ve
zvolené profesi
reflektuje význam
práce pro psychické
zdraví člověka, vytvoří
si vyvážený pracovní
rozvrh s ohledem na
své osobní vztahy
Bankovní soustava
• typy spoření, úvěr,
leasing, pojištění
Osobní management
• plánování osobní práce,
workoholismus
Profesní volba
• přijímací pohovor a
výběrové řízení
/společenské jednání,
komunikační
dovednosti, asertivní
jednání, empatie/
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
matematika
404
a kvalifikační
dalšího studia a
profesní orientace
Školní výstup
•
Učivo
Profesní volba
s využitím
• práce jako
seberealizace,
osobnostní, schopnostní,
zdravotní
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
405
Charakteristika
vyučovacího předmětu dějepis
(osmiletý cyklus )
Předmět dějepis vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Dějepis, který je součástí vzdělávací
oblasti Člověk a společnost.
Vzdělávací obsah předmětu
dějepis přesahuje i do jiných
vyučovacích předmětů, především do občanské nauky, českého jazyka a literatury, matematiky,
zeměpisu/geografie a estetické výchovy. Výstupy RVP ZV jsou realizovány v primě až kvartě.
Vyšší gymnázium ( kvinta až septima ) vychází z plánů RVP GV. V rámci RVP ZV předmět
dějepis zahrnuje částečně následující průřezová témata: Výchova demokratického občana,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova,
M ultikulturní výchova a M ediální výchova. V rámci RVP GV zahrnuje částečně průřezová témata:
M ultikulturní výchova, Environmentální výchova, M ediální výchova.
Předmět dějepis je vyučován od primy do septimy s dvouhodinovou týdenní dotací.
Výuka probíhá v odborné učebně, která je kromě tradičních pomůcek vybavena televizí
napojenou na počítač.
Obsahově překrývá chronologický vývoj člověka a lidské společnosti od pravěku po
současnost.
Anotace
Cílem předmětu dějepis je nejen informovat o vývoji člověka a lidské společnosti
v chronologickém sledu od pravěku po současnost, ale především naučit žáky historicky myslet,
což je schopnost aplikovat historické poznatky a zákonitosti při chápání současnosti a
budoucnosti. Důraz je kladen především na období řeckých dějin, které se staly kolébkou evropské
civilizace, dále na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny mnohých současných společenských
jevů. Předmět přispívá k utváření historického vědomí, k uchování kontinuity tradičních hodnot
naší civilizace, vlasteneckému cítění a vytváření základních mravních hodnot. Učí respektu
k základním principům demokracie, evropanství a odpovědnému občanskému životu. Vede
k citlivému přístupu k přírodě a kulturnímu dědictví a uvědomování si podmínek života a možností
jejich ohrožování. Žák je podporován ve schopnostech zaujmout vlastní stanovisko a kriticky
posoudit a hodnotit společenské jevy. Obecné historické jevy jsou konkretizovány prostřednictvím
zařazování dějin regionálních.
Důležitým cílem je vést žáky k úctě k člověku a životu jako takovému, což je nejlepší prevencí
rasistických, xenofobních a extrémistických postojů. V neposlední řadě stojí výchova k toleranci a
respektování lidských práv.
406
V předmětu dějepis je možné využít
mnoho mezipředmětových vztahů ( předmět
český jazyk a literatura, zeměpis, občanská výchova, matematika a estetická výchova) v průběhu
celého školního roku nejen systematicky a plánovitě, ale především v souvislosti s aktuálními
událostmi, aktuálními potřebami ve výuce a při konkrétních reakcích žáků.
Obdobná situace je s TO průřezových témat.V osnovách jsou vždy zapsány k celému školnímu
roku, neboť pro předmět dějepis je typické využití těchto TO průběžně celý rok a velmi záleží na
odborné erudici a individualitě učitele, jak dokáže reagovat na aktuální podněty, hlavně od žáků.
Učitel :
- rozvíjí zájem o minulost, současnost i budoucnost vlastního národa a pěstuje vlastenecké
cítění nejen pomocí příkladů z historie, ale především vlastním zaujetím ( 5 )
- vede žáky k poznání hlavních dějinných zákonitostí a hledání paralely mezi minulými a
současnými událostmi v evropském a celosvětovém měřítku ( 5 )
- pomáhá žákům utvářet si mravní žebříček hodnot na základě historických i současných
příkladů, rozpoznávat jevy odporující základním principům demokratické společnosti a vyvarovat
se názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost a tolerantnost v mezilidských vztazích ( 4,5 )
- učí žáky, aby uplatňovali schopnost realistického a kritického sebepoznávání a sebehodnocení
diskusí nad klasifikací a vlastními učebními výkony; rozvíjí schopnost být ohleduplný a přijímat
názory starších (pedagogů) i spolužáků ( 3,4 )
- pomáhá získávat schopnost se orientovat v aktuálním dění doma, v EU i celém světě a zajímat
se o veřejné záležitosti; aktivním zapojováním do regionálních událostí podporuje zájem o
regionální záležitosti ( 5 )
- vede žáky k tomu, aby samostatně vyhledávali informace v literatuře, pramenech, v tisku a na
internetu, při práci ICT a aby zaujímali k těmto informacím objektivní postoj ( 1,2,3 )
407
- motivuje žáky ke zdravé
soutěživosti a snaze vyniknout zapojováním
do školních, okresních, krajských i celostátních soutěží ( Knihobraní, Den otevřených dveří muzeí,
průvodcovství historickými památkami, DO, regionální archeologický výzkum...); motivuje je,
aby měli pozitivní vztah k učení, ke vzdělání, nebáli se řešit problémové situace ; důsledně
kontroluje a hodnotí, zda zodpovědně přistupovali k zadaným úkolům; učí žáky hospodařit
s vlastním časem a smysluplně ho využít
( 1,6 )
- navozuje pozitivní vztah k opačnému pohlaví, na historických příkladech ukazuje stereotypní
pohled na postavení muže a ženy ve všech oblastech společenského života ( 3,4 )
- dbá na kultivované vyjadřování a chování, vede žáky k co nejvyšší jazykové kultuře; často
zařazuje samostatná vystoupení žáků – referáty, soutěže ( 3 )
408
Vyučovací předmět: dě jepis
uvede konkrétní
příklady důležitosti a
potřebnosti
dějepisných poznatků
konkrétně vyjmenuje
zdroje dějepisných
informací a pojmenuje
instituce, kde tyto
zdroje najde
orientuje se na časové
ose a v historických
mapách, uvede hlavní
historické epochy
v chronologickém
sledu
Ročník: prima
Školní výstup
•
•
•
•
•
vysvětlí vlastními
slovy obsah předmětu
dějepis a uvede
konkrétní příklady
důležitosti
historických poznatků
pro vlastní pochopení
minulosti, současnosti
a aplikaci dějinných
zákonitostí na
budoucnost
vyjmenuje názvy
institucí v našem
městě, které mu
umožní získat
historické prameny (
hmotné, písemné,
obrazové, tradiční )
pracuje na časové ose
aktivně používá
historické mapy
historické epochy
v chronologickém
sledu
Učivo
Úvod do vyučování
dějepisu
•
•
význam zkoumání
dějin, získávání
informací o dějinách,
historické prameny
historický čas a
prostor
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
VDO
škola
( první písemné památky
světa, významní
spisovatelé antiky )
občanská nauka
( vytváření lidské
společnosti, fungování
společenského řádu,
uvědomování role jedince
ve společnosti, úcta
k člověku, výchova
k evropanství,
vlastenectví, vytváření
žebříčku mravních hodnot
)
matematika
( orientace na časové ose )
estetická výchova
( pravěké
umění,megalitické stavby,
kulturní dědictví
orientálních despocií a
antiky, velcí umělci
antiky, sedm divů světa )
zeměpis
( orientace na mapě,
závislost lidské
společnosti na přírodních
podmínkách, citlivý
- škola je chápána jako
model otevřeného
partnerství a
demokratického
společenství
Občan, občanská
společnost a stát
- je podporován ve
schopnostech zaujmout
vlastní stanovisko
v pluralitě názorů
- posuzuje a hodnotí
společenské jevy, procesy,
události z různých úhlů
Principy demokracie
jako formy vlády a
- pochopí význam řádu,
pravidel a zákonů pro
fungování společnosti
- je veden k uvažování o
problémech v širších
souvislostech ( historické
myšlení ) a ke kritickému
409
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
myšlení
přístup k přírodě )
- umožňuje participovat na
rozhodnutí celku
s vědomím vlastní
odpovědnosti za tato
rozhodnutí a s vědomím
jejich důsledků
- vede k aktivnímu postoji
v obhajování a dodržování
lidských práv a svobod
- vychovává k úctě
k zákonu
- motivuje k ohleduplnosti
a ochotě, pomáhá zejména
slabším
410
charakterizuje život
pravěkých sběračů a
lovců, jejich materiální
a duchovní kulturu
objasní význam
zemědělství,
dobytkářství a
zpracování kovů pro
lidskou společnost
uvede příklady
archeologických kultur
na našem území
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
posoudí úlohu mýtů a
náboženství
vysvětlí, jak se člověk
vyčlenil ze světa
zvířat
seřadí vývojové etapy
pravěku
rozliší vývojové typy
pravěkého člověka
popíše způsob lovu,
ev. pravěké zbraně a
nástroje
objasní zlomovou
úlohu neolitické
revoluce
popíše způsob života
prvních zemědělců a
řemeslníků
vyjmenuje první kovy
( proč ? )
ukáže na mapě první
zemědělské oblasti a
vysvětlí závislost
těchto civilizací na
přírodních
podmínkách
zhodnotí vrcholné
období pravěké
Evropy – dobu Keltů
popíše nevyhnutelný
Učivo
Pravěk - nejstarší a
nejdelší období lidské
společnosti
• doba kamenná (
paleolit, mezolit,
neolit, eneolit )
• doba bronzová
• vrcholná doba pravěku
– doba železná
TO průřezových
témat
VMEGS
- utváří si pozitivní postoje
k tradicím a zvykům
vlastní země i ostatních
evropských národů
- prohlubuje porozumění
vlivu kulturních,
ideologických a
sociopolitických rozdílů na
vznik a řešení globálních
problémů v jejich
vzájemných souvislostech
Objevujeme Evropu a
svět
- kultivuje si postoje
k Evropě jako širší vlasti a
ke světu jako globálnímu
prostředí života
- poznává díky výměnným
pobytům život v ostatních
evropských rodinách
Jsme Evropané
- je veden k poznání
nejdůležitějších mezníků
evropských dějin
- je veden k pochopení
souvislostí evropských
kořenů a kontinuity
Mezipředmětové
vztahy
411
Školní výstup
•
střet Keltů, Germánů
s ŘI
vysvětlí proces
stěhování národů a
příchod prvních
Slovanů
Učivo
TO průřezových
témat
evropského vývoje
- seznamuje se
s institucemi EU
- rozvíjí schopnost
srovnávat projevy kultury
v evropskému a globálním
kontextu, nacházet
společné znaky
- prohlubuje vědomosti
potřebné k pochopení
- uvědomuje si prioritu
řeckého kulturního
dědictví pro Evropu
- vede k poznání a
pochopení života a díla
významných osobností
starověkých dějin
Mezipředmětové
vztahy
412
rozpozná souvislost
mezi přírodními
podmínkami a vznikem
prvních velkých
zemědělských
civilizací
uvede nejvýznamnější
typy památek, které se
staly součástí
světového kulturního
dědictví
demonstruje na
konkrétních příkladech
přínos antické kultury
a uvede osobnosti
antiky důležité pro
evropskou civilizaci,
zrod křesťanství a
souvislost s judaismem
porovná formy vlády a
postavení
společenských skupin
v jednotlivých státech
a vysvětlí podstatu
antické demokracie
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlí vznik
nejstarších států na
základě přírodních
podmínek
objasní dělení
starověkých států
popíše každodenní
život v orientálních
despociích
seřadí jednotlivá
období vývoje těchto
civilizací
vysvětlí kulturní
přínos jednotlivých
států světu, Evropě
vysvětlí, jak vznikla
Bible
určí, kterým dnešním
státům náleží uvedené
oblasti
pracuje s dějepisným
atlasem
orientální despocií a
klasickým
Učivo
S tarověk – nejstarší
civilizace
•
•
•
•
•
•
•
dělení starověkých
států
charakteristické rysy
jednotlivých oblastí
Říční civilizace:
M ezopotámie, Egypt,
Indie, Čína
Židé a judaismus
počátky písma, věd,
první zákony
kulturní přínos
jednotlivých států
TO průřezových
témat
MV
Kulturní diferenciace
- poskytuje žákům
základní znalosti o
různých etnických a
kulturních skupinách
žijícím v Evropě
- pomáhá žákům vytvářet
postoje tolerance a
respektu k jiným národům,
sociokulturním skupinám
apod.
- uvědomuje si vlastní
identitu, schopnost být
sám sebou a vytváří si
hodnotový systém
- respektuje zvláštnosti
jiných etnik ( Romů,
Vietnamců )
- rozvíjí dovednosti
orientovat se v pluralitní
společnosti a využívat
interkulturních kontaktů
k obohacování sebe i
druhých
Lidské vztahy
- uplatňuje princip
slušného chování a vytváří
Mezipředmětové
vztahy
413
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
otrokářským státem
vysvětlí pojmy
spojené s dějinami
Řecka ( antika,
městský stát,
demokracie, tyranida )
vypráví příběh
z řeckých bájí
popíše důležitost
návaznosti řecké
civilizace na
předcházejících
orientálních
despociích
rozliší spartskou a
athénskou výchovu
zdůvodní příčiny
kolonizace
válkou obrannou a
útočnou
vyvodí příčiny a
zhodnotí výsledky
peloponéské války
doloží příklady vlivu
řecké vzdělanosti,
vědy a umění na další
vývoj Evropy
objasní vzestup a pád
Alexandra
M akedonského
Učivo
TO průřezových
témat
•
Antické státy:
•
•
Starověké Řecko
kořeny řecké
civilizace ( mytologie
x skutečnost )
mykénské období
homérské období
archaické období (
EV
velká řecká kolonizace
Základní
podmínky
)
života
klasické období (
vede
k
uvědomování
si
řecko-perské války,
podmínek
života
a
peloponéská válka )
možností jejich ohrožování
nadvláda M akedonie
kulturní dědictví pro
Lidské aktivity a
Evropu
prostředí
- vede k uvědomění
závislosti existence lidské
společnosti na životním
prostředí a nutnosti jeho
ochrany
- vede k vnímavému a
citlivému přístupu
k přírodě a kulturnímu
dědictví
•
•
•
•
•
•
si morální normy
Multikulturalita
- učí se vnímat
multikulturalitu jako
prostředek osobního
obohacování a nutný
předpoklad budoucí
Evropy
Mezipředmětové
vztahy
414
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
vyvodí důvody a
průběh osidlování
Apeninského
poloostrova
vysvětlí pojmy
spojené s dějinami
Říma ( dlužní otroctví,
legie, republika,
triumvirát )
odhadne úlohu
jednotlivců v dějinách
Říma
posoudí úlohu
křesťanství
srovná vývoj ZŘ a VŘ
objasní pád ŘI
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Starověký Řím
přírodní podmínky
Apeninského
poloostrova
Etruskové
počátky Říma (
mytologie a
skutečnost )
doba královská
raná římská republika
ovládnutí západního
Středomoří ( punské
války )
krize a zánik
republiky
-doba principátu
pozdní doba římská (
dominát )
křesťanství
kulturní dědictví Říma
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
415
popíše podstatnou
změnu evropské
situace, která nastala
v důsledku příchodu
nových etnik,
christianizace a vzniku
států
porovná základní rysy
západoevropské,
byzantsko-slovanské a
islámské kulturní
oblasti
objasní situaci
Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého
státu a postavení těchto
státních útvarů
v evropských
souvislostech
vymezí úlohu
křesťanství a víry
v životě středověkého
člověka, konflikty
mezi světskou a
církevní mocí, vztah
křesťanství ke kacířství
a jiným věroukám
ilustruje postavení
jednotlivých vrstev
Ročník: sekunda
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
rozliší vývojové etapy
pravěk, starověk,
počátky středověku na
základě všeobecných
znaků
objasní důležitost
stěhování národů při
formování Evropy
popíše vliv byzantské
kultury na české
prostředí i na ostatní
slovanské národy
v rámci svých
možností srovná
křesťanství s islámem
na základě konkrétní
charakteristiky
vysvětlí křesťanské
kořeny budoucí
Evropy, nutné
přeformování raného
křesťanství pro
potřeby středověké
společnosti
zhodnotí důležitost
karolínské renesance
Učivo
Křesťanství a středověká
Evropa
• všeobecná
charakteristika
středověku
• úloha a přeformování
křesťanství v raně
středověké společnosti
Raný středověk
•
•
•
•
nový etnický obraz
Evropy
Byzantská říše
arabská říše a islám
Franská říše – vzor
pro ostatní Evropu (
zvl. karolínská
renesance )
TO průřezových
témat
VDO
škola
- vede k pocitu
sounáležitosti se školou a
ke snaze se aktivně zapojit
do života školy
Občan, občanská
společnost a stát
- vede k uvažování o
problémech v širších
souvislostech a ke
kritickému myšlení
- umožňuje posuzovat a
hodnotit společenské jevy,
procesy, události
z různých úhlů pohledu (
lokální, národní, evropská
dimenze )
- rozvíjí citlivost vůči
předsudkům a
zjednodušujícím soudům o
společnosti i jednotlivci
Principy demokracie
jako formy vlády a
- přispívá k utváření
Mezipředmětové
vztahy
( písemné památky
Byzance, arabského světa
a raně feudální Evropy,
cyrilometodějské
písemnictví, osobnosti
literatury ran.,vrchol. a
pozdního feudalismu )
občanská výchova
( výchova k evropanství,
vlastenectví, upevňování
mravních hodnot )
estetická výchova
( kulturní dědictví raného
středověku, dědictví
křesťanských hodnot,
umění prvních státních
útvarů na našem území,
vrcholného středověku a
počátku.novověku )
416
Školní výstup
Učivo
středověké společnosti,
uvede příklady
románské a gotické
kultury
•
•
•
•
•
•
•
•
První státní útvary na
vysvětlí nutnost
našem území
sjednocení
slovanských kmenů na
obranu před Avary
• Sámova říše
uvede kulturní přínos
• Velká M orava (
VM a vysvětlí
cyrilometodějská mise
důležitost
)
cyrilometodějské mise • český stát v době
knížectví
zhodnotí příchod
M aďarů do Evropy a
Formování prvních
rozpad VM
státních celků v Evropě
objasní nutnost zrodu
českého knížectví
• slovanské státy
uvede několik bájných • vznik raně středověké
příběhů o počátku
Anglie a Francie
českého státu
• formování středověké
společnosti, funkce
pomocí mapy
lokalizuje a stručně
jednotlivých vrstev
charakterizuje první
• první střety mezi
slovanské státy
církevní a světskou
mocí
vysvětlí vytvoření
rozdílných raně
• křížové výpravy
středověkých států
• Vikingové
Anglie X Francie
• románská kultura
popíše úlohu světské i
církevní moci ve
TO průřezových
témat
- učí chápat hodnoty, jako
je spravedlnost, svoboda,
tolerance, solidarita a
odpovědnost
VMEGS
Evropa s vět nás zajímá
- kultivuje postoje
k Evropě jako širší vlasti
Objevujeme Evropu a
svět
- rozvíjí a integruje
základní vědomosti
potřebné pro porozumění
sociálních a kulturních
odlišností mezi národy
- vede k poznání a
pochopení života a díla
významných Evropanů a
jejich podíl na
integračních procesech
Evropy
Jsme Evropané
- prohlubuje vědomosti
potřebné k pochopení
evropského vývoje a
podstaty evropského
Mezipředmětové
vztahy
417
Školní výstup
•
•
•
•
společnosti
vysvětlí důležitost víry
pro středověkého
člověka
uvede znaky
románského slohu a
zná několik
staveb v Evropě ( i
v regionu )
charakterizuje změny
zemědělské výroby
Učivo
TO průřezových
témat
integračního procesu
MV
Multikulturalita
- učí vnímat
multikulturalitu dnešního
světa jako prostředek
vzájemného obohacování
Etnický původ
- poskytuje žákům
základní vědomosti o
kulturních skupinách
žijících na českém i
evropském území
Lidské vztahy
- ovlivňuje a koriguje
jednání a hodnotový
systém žáků, vytváření
vlastního žebříčku
mravních a kulturních
hodnot
objasní změny
hospodářské proměny
posoudí postavení
českého státu za
posledních
•
•
posoudí druhou
společenskou dělbu
práce a následný
rozvoj měst
pomocí mapy sleduje
Vrcholný středověk
a solidarity
• společenské,
vede
k
angažovanosti při
hospodářské a sociální
změny ve společnosti potírání projevů
intolerance, xenofobie,
• rozvoj řemesla a
Mezipředmětové
vztahy
418
Přemyslovců,
Lucemburků
zdůvodní příčiny krize
společnosti
vymezí význam
husitské tradice pro
český politický a
kulturní život
reformy společnosti
vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu
člověka, nové
myšlenky žádající
reformu církve včetně
reakce církve na tyto
požadavky
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozmach českého státu
a jeho kulturní přínos
pro okolní státy
vysvětlí nástup
Lucemburků na český
trůn
zhodnotí kulturní
přínos doby Karlovy (
uvede konkrétní
příklady )
uvede znaky gotické
kultury ( významné
stavby v českém státě
i v regionu )
posoudí příčiny,
průběh i důsledky
stoleté války
vysvětlí krizové jevy
ve společnosti
popíše úlohu Jana
Husa
zhodnotí průběh a
důsledky husitských
válek
ocení vládu Jiřího
z Poděbrad
srovná rozvoj českého
státu za vlády Jiřího z
Poděbrad s dobou
Jagellonců
charakterizuje
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
obchodu ( vznik měst
)
český stát za
posledních
Přemyslovců
nástup Lucemburků
vpád M ongolů do
Evropy
gotická kultura
vrcholné období
lucemburských Čech (
vláda Karla IV. )
konflikt Anglie X
Francie
krize středověké
společnosti
předhusitské Čechy
husitské války
v Čechách
vláda Jiřího
z Poděbrad
český stát za
Jagellonců
renesance a
humanismus
TO průřezových
témat
diskriminace a rasismu
EV
Základní podmínky
života
- přispívá k vnímání života
jako nejvyšší hodnoty
- vede k uvědomování si
hodnoty vlastního života a
zodpovědnosti za jeho
naplnění
- respektuje přírodu jako
nedílnou součást lidské
společnosti
Lidské aktivity a
prostředí
- vede k vnímavému a
citlivému přístupu
k přírodě a přírodnímu i
kulturnímu dědictví
Mezipředmětové
vztahy
419
popíše a demonstruje
průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a
důsledky
objasní postavení
českého státu
v podmínkách Evropy
rozdělené do řady
mocenských a
náboženských center a
jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
objasní příčiny a
důsledky vzniku
třicetileté války a
posoudí její důsledky
na příkladech
evropských dějin
konkretizuje
absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
rozpozná základní
znaky jednotlivých
kulturních stylů a
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
základní rysy
renesance a
humanismu (
významné památky
v českém státě i
v regionu )
popíše příčiny, průběh
a důsledky
zámořských objevů
vysvětlí souvislost
zámořských objevů se
změnami v evropském
hospodářském,
sociálním a kulturním
životě
objasní proces
reformace a její šíření
Evropou
zhodnotí vznik
protireformace a
snahu církve o
znovuobnovení své
neomezené moci
zdůvodní úlohu
Habsburků
v evropských dějinách
posoudí první raně
buržoazní revoluci
v Nizozemí a její
následky zvláště pro
západní Evropu
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pozdní středověknovověk
zámořské objevy a
počátky dobývání
světa
reformace a její šíření
Evropou
evropská kultura
v 16.st.
a počátky
protireformace
nizozemská revoluce
české země v rámci
habsburské monarchie
třicetiletá válka a její
důsledky
barokní kultura a
osvícenectví
anglická buržoazní
revoluce
přechod k průmyslové
revoluci
absolutismus
v německých státech a
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
420
uvede jejich
představitele a příklady
významných
kulturních památek
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
analyzuje boj českých
stavů proti
Habsburkům, průběh
třicetileté války i její
důsledky nejen pro
české země, ale i pro
celou Evropu
rozpozná základní
znaky barokní kultury
a osvícenectví
uvede několik
barokní kultury
v českých zemích i
v regionu
vyjmenuje
anglické buržoazní
revoluce a především
její hospodářské
důsledky
charakterizuje
hospodářské změny
vedoucí k průmyslové
revoluci
vysvětlí základní rysy
osvíceneckého
absolutismu
objasní reformní
politiku M arie Terezie
( např. centralizace
Učivo
•
•
•
vznik pruského státu
osvícenecký
absolutismus
v habsburské
monarchii ( M arie
Terezie a její reformy,
doba vlády Josefa II. )
zrod moderního
ruského státu za Petra
Velikého a Kateřiny
II.
mocenský vzestup
Pruska
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
421
Školní výstup
•
•
•
státu )
charakterizuje vládu
Josefa II.
Petra Velikého a
Kateřiny II.
objasní vývoj
pruského státu a
popíše největší
válečné střety tohoto
státu
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
422
vysvětlí podstatné
ekonomické, sociální,
politické a kulturní
změny ve vybraných
zemích a u nás, které
charakterizují
modernizaci
společnosti
objasní souvislost mezi
událostmi francouzské
revoluce a
napoleonských válek
na straně jedné a
rozbitím starých
společenských struktur
v Evropě na straně
druhé
porovná jednotlivé fáze
utváření novodobého
českého národa
v souvislosti
s národními hnutími
vybraných evropských
národů
charakterizuje
emancipační úsilí
významných sociálních
skupin, uvede
Ročník: tercie
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
posoudí koloniální
pronikání Evropanů od
objevných plaveb do
18.st.
charakterizuje
ekonomické, sociální,
politické a kulturní
změny především
koloniálních mocností
v souvislosti
s kolonialismem
uvede koloniální
panství v Americe
kriticky posoudí
zoufalost novodobého
otrokářství
je schopen stručně
vyprávět boj anglických
osad v Severní Americe
za nezávislost až
k vítěznému zápasu o
ústavu USA a první
vývojové kroky USA
francouzské
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
NOVOVĚK –
Mimoevropský svět v 17.
a 18. století
• evropský
kolonialismus a rozvoj
světového obchodu
• boj anglických osad
v Severní Americe za
nezávislost
• počátky Spojených
států amerických
VDO
škola
- rozvíjí a podporuje
schopnost zaujetí vlastního
stanoviska v pluralitě
názorů
- učí žáky uplatňování
demokratických vztahů
mezi žáky a učiteli ve
škole
Vítězství průmyslové
společnosti
• Francie před revolucí
• VFBR
• doba napoleonská
Občan, občanská
společnost a stát
- učí se přijímat
odpovědnost za své
postoje a činy
- chápe povinnosti občana
v demokratické
společnosti a základní
principy demokratického
politického systému
- učí se respektu
k minoritám
Principy demokracie
jako formy vlády a
- chápe demokracii jako
( písemné památky
novověku, nejvýznamnější
liter.osobnosti především
Evropy )
estetická výchova
( kulturní dědictví
novověku )
občanská výchova
( společenské změny
novověku, narůstání
globálních problémů, cesta
k celosvětovým
konfliktům a problémům )
423
požadavky
formulované ve
vybraných evropských
revolucích
vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a
prohloubení
nerovnoměrnosti
vývoje jednotlivých
částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke
kterým tato
nerovnoměrnost vedla
charakterizuje
soupeření mezi
velmocemi a vymezí
význam kolonií
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
hospodářství před
revolucí a
absolutistickou vládu
Bourbonů
zdůvodní formování
opozice až po revoluční
výbuch
vysvětlí revoluční
program třetího stavu
zdůvodňuje změnu
království na republiku
a charakterizuje
jakobínskou diktaturu
vysvětlí sestup revoluce
a nástup Napoleona
stručně provede kritiku
napoleonské doby a
jejích následků
posoudí úlohu
Napoleona v dějinách
Evropy
Vysvětlí pojem
průmyslová revoluce a
dá do souvislosti
s vývojem v Anglii
uvede sociální,
hospodářské, politické
a kulturní změny
důsledků PR
TO průřezových
témat
protiváhu diktatury a
anarchie a význam
ÚSTAVY jako základního
zákona země
VMEGS
- co je podstatou naší
národní identity ?
- jaké jsou charakteristické
znaky evropské identity ?
Objevujeme Evropu a
svět
- uvědomuje si evropské
kulturní kořeny (
osvícenecká filosofie,
umění, věda )
- velcí Evropané
- významné osobnosti
vědy, kultury, politiky,
zvláště pak osobnosti
české
S vět v 1.pol. 19. století
• rozšíření průmyslové
revoluce
•
rozvoj vědeckého
poznání a myšlení o
společnosti a zápas za
sociální spravedlnost
MkV
Kulturní diference
- vede k pochopení jedince
jako jedinečné bytosti,
která je ale vždy součástí
etnika
- poznává vlastní kulturní
zakotvení
Mezipředmětové
vztahy
424
Školní výstup
•
•
posoudí nutnost rozvoje
vědeckého poznání
uvede příklady nových
myšlenek o společnosti
a zápasu o sociální
spravedlnost ( př.
utopický socialismus )
•
uvede konkrétní
příklady dědictví VFR
pro formování
evropských národů (
Balkán, Rusko, Polsko,
Francie )
•
klasicismus projevující
se ve všech oblastech
lidského života
•
romantismus a jeho
projevy v kulturních
oblastech ( malířství,
sochařství, hudba )
•
kriticky analyzuje
způsob vlády
Habsburků, jejich
Učivo
TO průřezových
témat
Lidské vztahy
-učí se udržovat tolerantní
vztahy, nepřijímá
předsudky a uplatňuje
principy slušného chování
v ČR , v Evropě
- které příčiny způsobují
etnickou, náboženskou a
jinou nesnášenlivost jako
možný zdroj
mezinárodního napětí ?
• revoluční a
lze počátky některých
národněosvobozenecké
hledat v době 18. a 19.
hnutí v Evropě
století ?
- vysvětlí pojmy etnicita,
kultura, identita, asimilace,
kulturní pluralismus,
rasismus, xenofobie
a solidarity
- uvědomění, že každý
jedinec musí sám přispět
k odstranění diskriminace,
podporovat lidská práva,
k nekonfliktnímu životu
• klasicismus a
v multikulturní společnosti
romantismus
Národní hnutí
v habs burské monarchii
v 1.pol.19.století
Mezipředmětové
vztahy
425
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
postoj k Napoleonovi,
jejich podíl na
výsledcích vídeňského
kongresu
vysvětlí
metternichovský
absolutismus
kriticky zhodnotí
základní příčiny ČNO,
jeho průběh, osobnosti
a výsledky
ukáže na mapě postup
revolucí 1848 Evropou
uvědomuje si specifické
rysy revoluce
v Čechách i celé
rakouské monarchii
objasní cestu
k rakousko-uherskému
vyrovnání na pozadí
německého
sjednocovacího procesu
a prohraného rakouskopruského konfliktu
vysvětlí důsledky
rakousko-uherského
vyrovnání pro českou
politiku
popíše dotvoření
občanské společnosti
Učivo
•
habsburská monarchie
v 1.pol.19.století
•
České národní
obrození
etapy, osobnosti, cíle,
výsledky
•
•
Rok 1848 v Evropě,
v rakouské monarchii,
v českých zemích
Cesta k rakouskouherskému vyrovnání,
jeho výsledky, politika
české buržoazie
Dovršení PR v českých
zemích
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
426
Školní výstup
Učivo
v R-U
•
uvede konkrétní
příklady zprůmyslnění
českých zemí (
Vítkovické, Třinecké
železárny, železnice )
uvede konkrétní
příklady uvolnění
kulturního a
společenského života
v Čechách ( Umělecká
beseda, Hlahol )
rozpozná změnu aktivní
české buržoazní
politiky po
fundamentálkách
k pasivní resistenci, ale
i její důsledky pro
české země
•
česká společnost
v období liberalismu
•
taktika pasivní
resistence a její
výsledky
•
vysvětlí pojem
drobečková politika
•
přechod k drobečkové
politice
•
zhodnotí změny
v charakteru výroby na
přelomu století a úlohu
českých zemí jako
nejvyspělejší části R-U
provede kritiku
narůstajících
Období konce 19.stol. do
1.sv.v. – vzestup české
společnosti
• změny v charakteru
výroby na přelomu
století vztahy
národností v R-U
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
427
Školní výstup
•
•
rozpozná klady a
nedostatky
demokratických
systémů
charakterizuje
jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich
nastolení v širších
ekonomických a
politických
souvislostech a
důsledky jejich
existence pro svět
rozpozná destruktivní
sílu totalitarismu a
•
•
•
národnostních
problémů v českých
zemích ( hlavně Češi X
Němci )
stručně posoudí
vybrané velké
osobnosti politického,
vědeckého i
společenského života (
osobnost TGM, A.
Rašína, L. Riegra )
uvede konkrétní
příklady kulturního
života, ve kterých Češi
byli na evropské úrovni
stručně vysvětlí
mezinárodní vztahy
v předvečer 1.sv.v. (
burská válka, ruskojaponská válka,
balkánské války,
Dvojspolek,
Trojspolek, Trojdohoda
)
shrne bezprostřední
příčiny 1.sv.v., její
průběh a konec
vyjádří předělovou
úlohu VŘSR pro další
vývoj 1.sv.v
Učivo
•
osobnost TGM
•
kulturní život v české
společnosti v 2.pol.
19.století
MODERNÍ DOBA
První světová válka
• rozdíly mezi
velmocemi před 1.sv.v.
a narůstání
mezinárodního napětí (
hl. A, Fr,
Něm.,Japonsko, USA )
•
1.světová válka
•
ruská revoluce
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
428
vypjatého
nacionalismu
na příkladech
demonstruje zneužití
techniky ve světových
válkách a jeho
důsledky
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
načrtne nechuť českých
vojáků bojovat
vysvětlí zahraniční i
domácí odboj ( M afie,
Národní výbor )
shrne výsledky 1.sv.v.
vyvodí důsledky pro
Evropu, svět
vysvětlí pluralitní
politický systém 1.
republiky
popíše hlavní
hospodářské kroky
1.republiky
charakterizuje vybrané
osobnosti kulturního
života
kriticky zhodnotí
hledání cesty
z hospodářské krize
charakterizuje fašismus
a popíše jeho nástup
v Evropě ( Itálie,
Německo )
uvede důkazy snah o
kolektivní bezpečnost
posoudí podepsání
Učivo
•
•
domácí a zahraniční
odboj v českých
zemích
vznik ČSR
•
versaillský systém
•
1. republika – politický
systém
•
hospodářský, sociální a
kulturní život
1.republiky
Rozklad světového
hospodářství (1930 –
1933)
•
nástup fašismu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
429
Školní výstup
•
•
mnichovského diktátu a
jeho důsledky
provede kritiku politiky
Anglie a Francie
načrtne postupné
rozbíjení ČSR na
pozadí vstřícné
evropské politiky vůči
zájmům Německa
Učivo
Zápas o Československo
• mnichovský diktát
• krize versaillského
systému
•
•
Předvečer 2. sv.války
na cestě k válce
rozbití ČeskoSlovenska
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
430
na příkladech vyloží
antisemitismus,
rasismus a jejich
nepřijatelnost
z hlediska lidských
práv
zhodnotí postavení
ČSR v evropských
souvislostech a jeho
vnitřní sociální,
politické, hospodářské
a kulturní prostředí
vysvětlí příčiny a
důsledky vzniku
bipolárního světa,
uvede příklady
střetávání obou bloků
vysvětlí a na
mocenské a politické
důvody euroatlantické
hospodářské a
vojenské spolupráce
posoudí postavení
rozvojových zemí
prokáže základní
orientaci v problémech
současného světa
Ročník: kvarta
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
ozřejmí mezinárodní
vztahy na poč. r. 1939,
hl. snahy o
přerozdělení světa
stručně popíše
vypuknutí, průběh a
důsledky 2.sv.v.
vysvětlí pojem
holocaust ( konkrétní
příběhy, i literární )
stručně popíše život
česk. občana v době
protektorátu (
konkrétní příklady, i
literární příběhy )
vysvětlí pojmy
týkající se období
2.sv.v. ( podivná
válka, pakt tří,
blesková válka,
atlantická charta,
protihitlerovská
koalice, heydrichiáda )
vysvětlí počátek
konfrontace mezi
Západem a Východem
objasní pojem studená
válka a její důsledky
Učivo
•
•
Moderní doba 2.sv.válka
průběh a výsledky
holocaust
•
protektorát Čechy a
M orava
•
otázky odboje až po
české květnové
povstání
obnova ČSR
•
TO průřezových
témat
VDO
škola
- škola je chápána jako
model otevřeného
partnerství a
demokratického
společenství
Mezipředmětové
vztahy
( literární památky a
osobnosti moderní doby
po současnost, úloha
literatury v boji za mír a
spravedlnost )
estetická výchova
( kulturní památky
moderní doby do
Občan, občanská
současnosti, globalizace
společnost a stát
kultury )
-je veden k aktivnímu
občanská výchova
postoji v obhajování a
( ideologie moderní doby,
dodržování lidských práv a myšlení moderního
svobod
člověka, globální
-je veden k pochopení
problémy lidstva )
významu řádu, pravidel a
zákonů pro fungování
společnosti
Principy demokracie
jako formy vlády a
- chápe demokracii jako
protiváhu anarchie a
diktatury
- ztotožňuje se se
základními kategoriemi
431
Školní výstup
•
•
•
posoudí postavení
rozvojových zemí
•
•
•
•
•
•
uvede vnitřní situaci
v zemích východního
bloku v konfrontaci se
západními zeměmi
ozřejmí nesmiřitelný
boj v ideologické
oblasti hlavně mezi
USA X SSSR
specifikuje proces
dekolonizace a jeho
důsledky pro svět
charakterizuje jen
vybrané světové
konflikty ( izrael.palest. problém,
Afrika...)
objasní příčiny
únorového vítězství
komunistů
nejtěžší období
poválečného vývoje
ČSR – 50.léta
popíše
proces uvolňování
totalitního režimu
v 60.letech a Pražské
jaro
charakterizuje období
normalizace
charakterizuje vývoj
Učivo
TO průřezových
témat
fungování demokracie (
spravedlnost, řád, norma,
zákon, právo , morálka )
VMEGS
- rozvíjí schopnost
srovnávat projevy kultury
v evropském a globálním
kontextu
- kultivuje postoje žáka
jako Evropana k ostatnímu
• boj demokracie s
světu jako globálnímu
komunismem
prostředí života
Jsme Evropané
- podporuje pozitivní
Třetí svět
postoje k tradičním
• proces dekolonizace
evropským hodnotám
- uvědomuje si klíčové
mezníky v evropské
historii na pozadí
světového dění
MV
Kulturní diference
Československo od
poznávání
vlastního
únorového převratu do r.
kulturního
zakotvení
1989
- respektování zvláštností
různých etnik
Lidské vztahy
-uznává právo všech lidí
žít společně na této planetě
a podílet se na spolupráci
S pory o poválečné
uspořádání světa a vznik
studené války
• rozdělení světa do
vojenských bloků
reprezentovaných
supervelmocemi
Mezipředmětové
vztahy
432
Školní výstup
•
•
od r. 1989 ke vzniku
ČR
uvede významné
osobnosti poválečné
vědy, techniky,
kultury
kriticky zhodnotí
dneška
Učivo
•
•
TO průřezových
témat
Etnický původ
- mít základní informace o
kulturních skupinách,
chápat různé způsoby
života, odlišné myšlení a
sametová revoluce
vnímání světa
věda, technika, kultura - rozlišit projevy rasové
nesnášenlivosti
poválečného ČSR,
event. Evropy
•
charakterizuje smysl
historického poznání a
jeho povahu jako
poznání neuzavřeného
a proměnlivého
rozlišuje různé zdroje
historických informací,
způsob jejich získávání
a úskalí jejich
interpretace
•
•
vysvětlí vlastními
slovy obsah předmětu
dějepis a uvede
důležitosti
historických poznatků
pro vlastní pochopení
minulosti, současnosti
a aplikaci dějinných
zákonitostí na
budoucnost
vyjmenuje názvy
institucí v našem
městě, které mu
umožní získat
historické prameny (
muzeum, archiv,
galerie )
dneška
OPAKOVÁN Í,
PROHLUBOVÁNÍ
UČIVA
Úvod do studia dějepisu
•
•
předmět a úkoly
historické vědy,
historické prameny
představy žáků o
úkolech dějepisu, jeho
poslání
Multikulturalita
-vysvětlí multikulturalitu
současného světa a
předpokládaný vývoj v
budoucnosti
-nachází v multikulturalitě
prostředek vzájemného
obohacování
- význam užívání cizího
jazyka jako nástroje
dorozumění a
celoživotního vzdělávání
a solidarity
-rozpozná odpovědnost a
přispění každého jedince
za odstranění diskriminace
a předsudků vůči etnickým
Mezipředmětové
vztahy
433
Školní výstup
•
•
objasní ve shodě
s aktuálními
vědeckými poznatky
materiální a duchovní
život v lidské
společnosti
v jednotlivých
vývojových etapách
pravěku
charakterizuje pojem
archeologická kultura
vysvětlí zásadní zlom
ve vývoji lidstva
v důsledku cílevědomé
zemědělské a řemeslné
•
•
•
ocení složitost
historického bádání (
historii nelze zkoumat
přímo) a nutnost
spolupráce se
specializovanými
obory ( pomocné vědy
historické )
pracuje s časovou
osou a orientuje se na
dějepisných mapách
vysvětlí
nerovnoměrnost
vývoje lidské
společnosti a
důležitost přírodních
podmínek
vysvětlí zlomový
okamžik vyčlenění
člověka ze světa zvířat
seřadí vývojové etapy
pravěku z hlediska
způsobu obživy (
přisvojovací a
produktivní
hospodářství ) i
Učivo
TO průřezových
témat
skupinám
•
•
pomocné vědy
historické (
sfragistika,
kodikologie, heraldika
)
Pravěk
úvod do problematiky,
vznik člověka a lidské
společnosti
EV
Ekosystémy
-uvědomuje si lidské sídlo
jako umělý ekosystém,
jeho funkce a vztahy
k okolí, aplikace na místní
podmínky
Vztah člověka
k prostředí
-ztotožňuje se se
všeobecnou úctou
k přírodě a přírodnímu
dědictví
- přispívá k vnímání života
jako nejvyšší hodnoty
Mezipředmětové
vztahy
434
činnosti
zařadí časově a
prostorově hlavní
archeologické kultury
pravěku
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
z hlediska materiálů,
ze kterého vyrábí (
paleolit, doby kovů )
rozliší vývojové typy
člověka
habitus, způsob života
a lovu, výskyt ve
světě, Evropě, u nás
všech jmenovaných
vývojových typů
člověka
vysvětlí zlomovou
úlohu neolitické
revoluce
popíše zrod
zemědělství a chovu
dobytka
ukáže na mapě první
pravěké megalitické
stavby a souvislost
mezi místem a účelem
výskytu těchto staveb
zdůvodní rozklad PPS
a přechod k majetkové
nerovnosti
vysvětlí zrod
chrámového
hospodářství
na mapě ukáže šíření
bronzových kultur
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vývojové typy člověka
australopithecus
africanus
homo habilis
homo erectus
homo sapiens
neanderthalensis
homo sapiens sapiens
období přisvojovacího
hospodářství
období produktivního
hospodářství
neolitická revoluce
první pravěké
megalitické stavby
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
435
Školní výstup
•
•
•
zdůvodní civilizační
přínos vybraných
starověkých
společenství, antiky a
křesťanství jako
základních fenoménů,
z nichž vyrůstá
evropská civilizace
popíše určující procesy
a události, uvede
významné osobnosti
•
•
•
•
•
z výchozí řecké (
mykénské ) Evropou
vysvětlí zrod
indoevropských
jazyků, národů
zhodnotí ojedinělost
keltské kultury a
chápe ji jako vrchol
pravěké Evropy
posoudí osídlení Keltů
českého prostoru a
uvede konkrétní
příklady keltského
kulturního dědictví a
nejznámější keltská
sídla u nás
obecně charakterizuje
staroorientální
despocie
popíše hlavní období
mezopotámských
dějin
posoudí kulturní
dědictví M ezopotámie
egyptských dějin
posoudí kulturní
dědictví Egypta
Učivo
•
chalkolit
•
doba bronzová (
únětická kultura,
kultura lidu
mohylových polí,
doba popelnicových
polí )
•
doba železná
S tarověk
S taroorientální despocie
• M ezopotámie
• sumerské městské
státy
• akkadská říše
• starobabylonská říše
• asyrská říše
• novobabylonská říše
• kulturní dědictví
M ezopotámie
• Egypt
• doba archaická
• stará říše
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
436
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
objasní židovství (
vazbu mezi židovstvím
a křesťanstvím ) a další
neevropské
náboženské a kulturní
systémy
•
•
•
indických dějin
srovná bráhmánismus
s buddhismem
posoudí kulturní
dědictví Indů
popíše odlišnost jižní
a severní Číny a
ojedinělost čínské
izolovanosti
zhodnotí státní
filosofii
konfucionismus a zrod
taoismu
posoudí kulturní
dědictví Číny
vyjmenuje kulturní
dědictví těchto
civilizací
posoudí výjimečnost
zrodu monoteistického
náboženství –
judaismu
charakterizuje
základní rysy
náboženskopolitických stran
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
střední říše
pozdní doba
Egypta
Indie
harappská kultura
árijská kultura
indické náboženství
Indie za Ašóka
říše Guptů
kulturní dědictví Indie
Čína
stručný chronologický
přehled vývoje Číny (
zvl. období vlády
Čchina a dynastie
Chanů )
kulturní dědictví Číny
Foenikie
Chetité
Sýrie
Persie
židovské dějiny
starověku
stručný chronologický
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
437
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
Židů
objasní základní
rozdíly mezi
judaismem a
křesťanstvím
antické státy
vymezí hlavní kulturní
přínos předřeckých
kultur
vypráví mytologické
příběhy týkající se
vzniku světa a řeckých
bohů
uvede konkrétní
příklady národů, které
ovlivnily řeckou
civilizaci
vymezí přínos
jednotlivých období
řeckých dějin a
vyjmenuje je
vysvětlí význam velké
řecké kolonizace a její
důsledky hospodářské,
sociální a kulturní
rozpozná rozdíl mezi
politickým
uspořádáním Sparty X
Atén
Učivo
vývoj
židovské náboženské
strany ( saduceové,
farizeové, zélóti,
esejci, baptisté )
• judaismus
Klasické otrokářské
státy ( antické státy )
•
•
•
•
předřecké kultury
kykladská kultura
krétská kultura
S tarověké Řecko
•
•
mykénské období
doba homérská
•
doba archaická
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
438
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
dokáže sledovat zrod
řecké demokracie od
rané řecké tyranidy po
vrcholné období doby
Periklovy
zhodnotí hlavní
kulturní přínos doby
archaické
vysvětlí řecko-perský
konflikt a uvede
několik významných
bitev, ev. osobností
této doby
vyvodí příčiny a
důsledky peloponéské
války
popíše důvod vzniku
olympijských i jiných
her, jejich hlavní
disciplíny a význam
pro evropskou tradici
vyjmenuje slavné
řecké filosofy,
historiky, literáty,
dramatiky, lékaře,
sochaře
vysvětlí nástup
M akedonie a
ovládnutí Řecka
Učivo
•
politické formy
řeckých polis ( Atény,
Sparta )
•
kultura doby archaické
•
•
klasická doba
řecko-perské války
•
peloponéská válka
•
olympijské hry
•
kultura klasického
Řecka
nadvláda M akedonie
doba Filipa II.
doba Alexandra
Velikého
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
439
Školní výstup
•
•
zhodnotí osobnost
Alexandra Velikého
charakterizuje změnu
smyslu života v době
helénské, hlavní
filosofické školy a jiné
oblasti helénské
kultury
Učivo
•
•
helénská kultura
helénské státy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
440
jeho povahu jako
a proměnlivého
a úskalí jejich
interpretace
Školní výstup
Učivo
hodnotí význam
zkoumání dějin pro
svůj osobní rozvoj
vyjmenuje názvy
institucí v našem
městě
vysvětlí složitost
historického bádání a
nutnost využití
pomocných věd
historických
pracuje s časovou
• předmět a úkoly
historické vědy,
historické prameny,
• pomocné vědy
historické ( sfragistika,
kodikologie )
OS V
osobnosti
žák
- si rozvíjí úctu k sobě
samému
- je veden k uvědomění vlastní
jedinečnosti a pozitivnímu
vnímání sebe samého
- se snaží pracovat na osobním
rozvoji
- je veden ke zkvalitňování
svého učení
•
vysvětlí
nerovnoměrnost
vývoje lidské
společnosti a
podmínek
Pravěk
vznik a vývoj člověka
vývojové typy člověka
•
porovná různé
přístupy v periodizaci
pravěku
problému
- je veden k sebeovládání
- rozvíjí schopnosti řešit
problémové situace
- je schopen si organizovat
svůj čas
•
•
•
•
objasní ve shodě
s aktuálními
život lidské společnosti
pravěku, charakterizuje
pojem archeologická
kultura
ve vývoji lidstva
činnosti
Ročník: kvinta
•
vysvětlí zlomovou
úlohu neolitické
revoluce
•
•
•
- při komunikaci vnímá své
protějšky jako rovnocenné
partnery
Mezipředmětové
vztahy
( nejstarší literární památky
světa, významní
spisovatelé od antiky po
16.století )
věd
( filosofie antiky a
středověku, vytváření
lidské společnosti,
fungování společen.řádu,
úcta k člověku, výchova
k evropanství a
žebříčku mravních hodnot )
matematika
biologie
( vývoj.typy předchůdců
člověka )
estetická výchova
( kulturní dědictví od
pravěku po humanismus,
upřednostňování
regionálních památek,
globalizace kultury )
geografie
závislost lid. společnosti na
441
zařadí časově a
prostorově hlavní
pravěku
Školní výstup
•
•
přínos vybraných
starověkých
společností, antiky a
křesťanství jako
z nichž vyrůstá
objasní židovství (
vazbu mezi židovstvím
a křesťanstvím ) a další
neevropské
systémy
a události, uvede
popíše přechod
chrámového
hospodářství
k palácovému
bronzových kultur
v Evropě
Učivo
•
chalkolit
•
doba bronzová
•
doba železná
•
keltské kultury
•
S tarověk
S taroorientální despocie
staroorientální
despocie
• M ezopotámie, Egypt,
Indie, Čína, Asýrie,
porovná typické znaky
jednotlivých
Foenikie
orientálních despocií
srovnává civilizační a
kulturní úroveň
dokládá kulturní
dědictví orientálních
despocií
posoudí jedinečnost
zrodu monoteistického • židovské dějiny
starověku
náboženství –
judaismu
Židů
•
•
•
•
•
- dokáže respektovat odlišné
názory
- komunikace je pro něj
inspirací
- si vytváří hodnotový
žebříček
- chápe morálku jako nutnou
součást života
- učí se nést zodpovědnost za
své činy
- se snaží o angažovanost ve
prospěch druhých lidí
- je veden ke zdravé
soutěživosti
- se snaží být platným členem
skupiny, třídy, školy
- je veden k dobré
reprezentaci školy
VMEGS
procesy
- objasní obsah pojmu
globalizace
- vnímá proces globalizace
jako součást vývoje lidské
společnosti v určitých
historických etapách a
epochách
- hledá kladné i záporné
Mezipředmětové
vztahy
přírod.podmínkách, citlivý
přístup k přírodě,
globalizace )
442
Školní výstup
•
rozdíly mezi
judaismem X
křesťanstvím
•
antické státy
vymezí politický
přínos antického
Řecka
•
•
•
•
•
•
objasní proces
osidlování
Apeninského
poloostrova
etruského a řeckého
dědictví pro zrod
Říma
charakterizuje správní
a politický systém
doby římského
království
rané římské republiky
kriticky posoudí
římské dobývání
Apenin. poloostrova a
Učivo
Klasické otrokářské státy
S tarověké Řecko
•
•
•
•
•
S tarověký Řím
Apeninského
poloostrova
Etruskové
počátky Říma –
mytologie
doba královská
doba republiky ( státní
správa, boj patricijů a
plebejů, punské války )
projevy a tendence
globalizačního procesu
- analyzuje šíření globální
kultury a jeho důsledky (
náboženské, etnické,
kulturní...)
- chápe historickou kontinuitu
kontextu ve vztahu ke své
vlasti
- osvojuje si sociální a
kulturní dovednosti, které mu
ulehčí mezinárodní
komunikaci
- hledá souvislosti vývojových
procesů se současným světem
a každodenním životem
Globální problémy, jejich
příčiny a důsledky
- se snaží pochopit
nerovnoměrnost vývoje světa
( hospodářský, náboženský,
etnický, ideologický, politický
i kulturní )
různých kritérií při hodnocení
chudoby a bohatství
- všímá si nerovnosti
společenského postavení mezi
muži a ženami v globálním
kontextu
Mezipředmětové
vztahy
443
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
Středomoří
vyvodí důsledky
dobyvačné politiky
Říma a vysvětlí
počátky krize římské
republiky
objasní nutnost
podpory silných
vojevůdců pro
stabilitu římské
republiky a zrod 1. a
2. triumvirátu
charakterizuje
jednotlivé druhy
císařství
zhodnotí důvody
všeobecné krize Říma
a jeho zániku
dokládá kulturní a
politické dědictví
Říma
srovná kulturní úroveň
ostatní Evropy
s Římem
Učivo
•
krize republiky (
vojenská a pozemková
reforma, Sullova
diktatura, Spartakovo
povstání, 1. a 2.
triumvirát )
•
stínové císařství (
Caesar )
doba principátu (
Juliovci )
pozdní doba římská
křesťanství
ozpad ŘI
kulturní dědictví Říma
naše země a ostatní
Evropa v době římské (
civilizovanost a
barbarství)
•
•
•
•
•
•
spolupráce
- hledá historické kořeny
rozvojové spolupráce (
kolonialismus )
- chápe nutnost mezinárodní
spolupráce v oblasti
humanitárních akcí
Žijeme v Evropě
- je veden k uvědomění
společných kořenů Evropanů
v tradicích křesťanských,
demokratických, uměleckých,
vědeckých a hospodářských
- učí se poznávat velké
osobnosti evropských a
českých dějin
- snaží se nalézt hlavní
vývojové mezníky v českých
dějinách
- cítí sounáležitost
s historickým vývojem
sousedních států
světě
- srovnává prostřednictvím
hlavně vlastních zkušeností
z výměnných pobytů
vzdělávací systémy jiných
zemí a ČR
Mezipředmětové
vztahy
444
objasní proces
christianizace a její
vliv na konstituování
raně středověkých států
v Evropě, vysvětlí
podstatu vztahu mezi
světskou a církevní
mocí v západním i
východním kulturním
okruhu i projevy vlivu
náboženství a církve ve
středověké společností
definuje proměny
hospodářského a
politického uspořádání
5.-15. století a jeho
specifické projevy ve
vybraných státních
celcích
charakterizuje základní
rysy vývoje na našem
území
vymezí specifika
islámské oblasti
tatarských a tureckých
nájezdů, zejména pro
jižní a východní
Evropu
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
objasní podmínky
zrodu raně
ukáže na mapě proces
jeho důsledky
na příkladu FŘ
vysvětlí formování
raně středověké
společnosti
zhodnotí kulturní
přínos doby Karla
Velikého
vymezí specifikum
BŘ
zhodnotí kulturní
přínos doby Justiniána
Velikého
popíše stručně zrod
arabského státu a jeho
expanzi do Evropy
zhodnotí kulturní
přínos Arabů pro
Evropu
vymezí specifika
islámu a srovná ho
s křesťanstvím
vysvětlí křesťanství
jako nový
sjednocovací prvek
evropských raně
Učivo
•
•
Raný středověk
úvodní charakteristika
stěhování národů
•
•
Franská říše
doba Karla Velikého
•
•
Byzantská říše
doba Justiniána
Velikého
•
•
Arabové
islám
•
křesťanská církev
MkV
- se seznamuje se základními
termíny multikulturní
terminologie (identita,
integrace, xenofobie,
rasismus, intolerance...)
- učí se toleranci k imigrantům
interkulturality
- se snaží o porozumění s
lidmí jiné kultury ( Vietnamci,
Ukrajinci...)
a spolupráci mezi lidmi
z různých kulturních
prostředí
- využívá svých jazykových
znalostí v potřebné diskusi
s příslušníky jiných etnik (
v ČR, v Evropě, v Asii..)
- chápe svůj jazyk jako
dědictví bez pocitu
nadřazenosti nad jinými
EV
Problematika vztahu
- chápe životní prostředí jako
nedílnou součást vývoje lidské
Mezipředmětové
vztahy
445
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlí proměnu
vzájemného postavení
světské a církevní
moci
popíše stěhování
slovanských kmenů
charakterizuje
základní rysy vývoje
na našem území
posoudí kulturní
přínos VM , zvláště
cyrilometodějské mise
charakterizuje typické
znaky raně feudálních
států Evropy
zhodnotí kulturní
států
vysvětlí dopady
viking. výprav na
vývoj Evropy
objasní význam kříž.
výprav pro další
kulturní, hospodářský
a politický vývoj
Evropy
charakterizuje
specifické rysy vývoje
Učivo
•
•
Slované
Sámova říše
•
•
•
Velká M orava
cyrilometodějská mise
raně feudální státy již.
Slovanů ( knížectví
Slovinců, Srbů,
Chorvatů, bulharský stát
)
raně feudální Polsko
Kyjevská Rus
příchod M aďarů, zrod
uherského království
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Vikingové, Varjagové
křížové výpravy
rytířské řády
Kapetovci na fr. trůně
Anglie na počátku dějin
středověké Německo,
společnosti
- uvědomuje si zodpovědnost
za čistotu a ochranu ŽP
-si uvědomuje vliv
znečistěného ŽP na zdraví lidí
i celé společnosti
- všímá si v historickém
kontextu využití půdy jako
klíčového bodu vývoje lidské
společnosti
MV
Média a mediální produkce
- sleduje v průběhu
historického vývoje vývoj
médií od knihtisku po internet
- uvědomuje si sílu vlivu
médii
Účinky mediální produkce a
vliv médií
- podrobuje kritice vliv médií
na každodenní život člověka
- všímá si vlivu médií na
jazykovou kulturu národa
Mezipředmětové
vztahy
446
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
západních evropských
států
srovná úlohu papežské
a císařské moci
v Evropě
popíše proces vývoje
českého státu
zhodnotí jeho zápas o
mezinárodní postavení
vyjmenuje přední
osobnosti národních i
evropských dějin
objasní vliv arabské
společnosti na
evropské dějiny
popíše proces
vzájemného soupeření
A X Fr
charakterizuje
základní znaky
románské kultury
vyjmenuje a stručně
popíše románské
památky Chebu
definuje
rozvinutého
feudalismu v oblasti
i kulturní
Učivo
•
otonská říše, sálská
dynastie
papežství a císařství
v boji o investituru
Vznik přemyslovského
státu
• první Přemyslovci
• svatý Vojtěch
•
•
boj o Pyrenejský
poloostrov
anglo- franc. soupeření
ve 12.-13. stol.
•
románské umění
•
románský Cheb
Rozvinutý feudalismus
• hospodářské změny (
zemědělství, rozvoj
řemesel a obchodu,
kolonizace )
• středověká města
Mezipředmětové
vztahy
447
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
charakterizuje vznik,
podobu a vývoj
středověkých sídlišť
vymezí specifika
středověké vzdělanosti
popíše vyvrcholení
střetů A X Fr.
podle mapy popíše
tatarskou a tureckou
expanzi do východní a
jižní Evropy
zrodu silné šlechty a
její podíl na
kolonizaci
doloží důležitost
klášterní kolonizace
pro hospodářství
českého státu
porovná přínos
posledních
Přemyslovců pro
posílení moci českého
státu
posoudí význam
Lucemburků pro
rozvoj českého státu
charakterizuje
základní znaky
gotické kultury
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
středověké university (
UK )
centralizovaná
monarchie – Anglie,
Francie
stoletá válka
rozmach turecké říše,
Balkán
uherský a polský stát
v období rozvinutého
feudalismu
České dějiny
počátky silné české
šlechty a vnitřní
kolonizace ve 12. století
–od knížecího stolce ke
královské koruně
kláštery, kolonizace
poslední Přemyslovci
lucemburské Čechy
vrcholné období za
Karla IV.
gotická kultura
Mezipředmětové
vztahy
448
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
rozpozná nové
filosofické a vědecké
myšlenky, které byly
zformulovány ve 14. –
17. století, zhodnotí
jejich praktické dopady
•
•
popíše gotické
památky Chebu
posoudí specifika
vývoje českého státu
v době všeobecné
krize feudalismu
kriticky zhodnotí
negativa i pozitiva
HRH a jeho důsledky
vymezí specifika
vlády Jiřího
z Poděbrad
uvědomuje si význam
osobnosti Jiřího
z Poděbrad a na
příkladech ukáže
přínos tohoto
panovníka
Jagellonců
zhodnotí vývoj
chebského městského
státu ve vrcholném
feudalismu
a důsledky
Učivo
•
gotický Cheb
•
•
Václav IV. a všeobecná
krize feudální
společnosti
mistr Jan Hus
husitské války, Jan
Žižka, Prokop Holý
důsledky HRH
•
Jiří z Poděbrad
•
doba jagellonská
•
Cheb v době HRH, době
Jiřího z Poděbrad,
jagellonské době
•
•
•
•
•
Počátky novověku
zámořské objevy
humanismus a
renesance, knihtisk
výrazné osobnosti
Mezipředmětové
vztahy
449
porozumí důsledkům
zámořských objevů,
jež vedly k podstatným
hospodářským i
mocensko-politickým
změnám
reformace a
protireformace,
vysvětlí důsledky pro
další evropský i
světový vývoj
vymezí základní znaky
stavovství a
absolutismu, uvede
konkrétní projevy
v jednotlivých zemích
a příklady střetů
Školní výstup
Učivo
hospodářském,
politickém a kulturním
životě
renesance a humanismu
•
•
charakterizuje
základní znaky
humanismu a
renesance
•
vyjmenuje hlavní
osobnosti
renesančního umění
•
vymezí základní rysy
reformace a
protireformace
•
charakterizuje
evropských mocností
v Evropě v 16. století
•
zhodnotí dopad
turecké expanze na
evropské státy
•
M artin Luther a počátky
reformace
reformační proudy a
katolická protireformace
Evropské mocnosti v 16.
století
• „zlatý věk“ Španělska
• nizozemská revoluce
• Anglie za Tudorovců
• Francie v době
náboženských válek
• turecká expanze do
Evropy
Mezipředmětové
vztahy
450
stavovství a
absolutismu, uvede
konkrétní projevy
posoudí postavení
českého státu uvnitř
habsburského soustátí
a analyzuje jeho vnitřní
sociální, politické a
kulturní poměry
Ročník: sexta
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
vymezí vznik nových
státních systémů
( stavovský stát,
absolutistická vláda )
uvede konkrétní
příklady těchto
nových státních
systémů
znaky habsburské
vlády
zhodnotí příčiny a
důsledky nástupu
Habsburků na český
trůn
uvědomuje si kulturní
důsledky rudolfínské
doby pro Prahu i celé
české země
objasní důvody,
stručně popíše průběh
a důsledky českého
stavovského povstání
uvede hlavní příčiny
rozdělení Evropy na
dva základní
Učivo
České země
v předbělohorském
období
•
nástup Habsburků
v českých zemích
•
•
Rudolf II. a jeho doba
Praha centrem
evropského dění,
manýrismus
české stavovské
povstání a jeho
porážka
•
a poč. 18. století
• třicetiletá válka
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
OS V
osobnosti
žák
- je veden k pozitivnímu
vnímání sebe samého i
ostatních
- je podporován v osobním
rozvoji
- si uvědomuje své sociální
role ( žák , budoucí občan,
rodič )
žák
- se učí hlavně při
skupinové práci působit v
roli vedoucího a respektovat
roli vedeného
- je intenzivněji stavěn do
situace řešení problému
( významné liter.památky
od doby česk. a
evrop.humanismu až po
konec 19.stol., zvláštnosti
česk.literárního vývoje
v dan.obdobích )
estetická výchova
především Evropy od
humanismu po 19.stol.,
regionální příklady )
geografie
( změny na mapě Evropy i
ostat.světa v době velkých
váleč.konfliktů i revolucí )
věd
( společenské přeměny
v důsledku válek, revolucí
a zrodu nových ideologií,
proměny
vědec.svět.názoru
v průběhu staletí, nové
filosof.školy )
žák
- se učí aktivně naslouchat
451
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
nepřátelské tábory
důsledky třicetileté
války pro Evropu i
české země
charakterizuje výrazné
osobnosti třicetileté
války
stavovské a absolutní
monarchie
na příkladu Nizozemí
doloží přechod k raně
buržoazní společnosti
vysvětlí příčiny,
stručný průběh a
důsledky anglické
buržoazní revoluce
na příkladu Francie
ukáže upevňování
absolutní moci krále
na příkladu
habsburských
monarchií zhodnotí
nebezpečí Turků pro
Evropu
charakterizuje boj o
Pobaltí
vysvětlí situaci
v Rusku 17. století
popíše dle mapy
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
války, zvláště pro
české země
velké osobnosti
třicetileté války
absolutismus a
stavovství
podstata
absolutistických
režimů a počátky
stavovských (
parlamentních )
systémů
raně novověká
revoluce v Nizozemí
předrevoluční Anglie
anglická revoluce
•
typická absolutní
monarchie - Francie
•
turecké nebezpečí a
Habsburkové
•
Polsko, Dánsko a
Švédsko
TO průřezových
témat
- zvyšuje si míru
respektování odlišných
názorů, postojů, tolerance
jiných národností
- je častěji stavěn do
konfliktních situací, aby se
naučil řešit problémy
žák
- si upevňuje hodnotový
žebříček
- zvyšuje si zodpovědnost
za svá rozhodnutí a činy
- více si všímá morálních a
sociálních problémů doby
žák
-si upevňuje osobnostní
předpoklady pro spolupráci,
soutěžení a konkurenci
- více je zapojován do
obecně prospěšných aktivit
VMEGS
procesy
žák
-se snaží vnímat kulturní,
ale i náboženské
rozmanitosti
- učí se chápat národní a
evropskou identitu ( v rámci
Mezipředmětové
vztahy
452
Školní výstup
•
•
•
•
učí a zhodnotí hlavní
myšlenky a principy
osvícenectví, rozpozná
jejich uplatnění
v revolucích 18. a 19.
století
na konkrétních
příkladech
demonstruje postupný
rozklad, zánik a
expanze Evropanů
v 17. a 18. století
uvede konkrétní
příklady lidského
poznání 17. století a
vyjmenuje
nejvýraznější
osobnosti vědeckého
světa
rozpozná
baroka
vysvětlí pojem „české
baroko“
popíše barokní
památky v Chebu
•
zhodnotí hlavní
osvícenectví
•
vysvětlí upevňování
moci rakouských
Habsburků a naopak
ztráty moci
španělských
Habsburků
Učivo
•
Rusko 17. století
•
koloniální expanze
•
zrod moderní vědy
•
•
barokní způsob
myšlení
barokní umění
•
české baroko
TO průřezových
témat
EU )
žák
-si sám vytváří kritéria pro
chápání chudoby a
bohatství
- srovnává nerovnosti
v oblasti vzdělání ve světě
- více sleduje světová
ohniska napětí
- zajímá se o projevy
terorismu
• barokní Cheb
Nástup osvícenectví, idea
svobody
spolupráce
• osvícenectví
žák
• války o dědictví
španělské, rakouské a -se učí potřebě se zapojit
do humanitární pomoci
sedmiletá válka
-se zajímá o nadace a fondy
podporující lidi v tísni
Žijeme v Evropě
žák
-se učí na základě
Mezipředmětové
vztahy
453
proměny dosavadních
systémů přes úsilí
mocenských struktur o
jejich udržení
posoudí význam ústavy
a novou organizaci
státu, uvede základní
typy parlamentních
vysvětlí emancipační
hnutí národů i
jednotlivých
společenských vrstev,
vymezí místo utváření
českého novodobého
národa v tomto procesu
včetně jeho
specifických rysů
charakterizuje proces
modernizace, vysvětlí
průběh industrializace
a její ekonomické,
sociální a politické
důsledky, rozpozná její
ekologická rizika, určí
základní příčiny
asymetrického vývoje
Evropy a světa
v důsledku rozdílného
tempa modernizace
vysvětlí expanzivní
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
popíše přechod Ruska
v moderní velmoc za
Petra I.
popíše mimoevropský
svět pod vlivem
evropského
kolonialismu a rozvoj
světového obchodu
vysvětlí představy
osvícenců o úloze
státu
habsburského soustátí,
jeho sociální ,
politickou a kulturní
sféru po třicetileté
válce
kriticky zhodnotí
pozitiva i negativa
procesu modernizace a
industrializace
evropské společnosti
orientuje se
v proměnách
jednotlivých států, kde
Učivo
•
Rusko v době Petra I.
•
Asie a Tichomoří
v 1.pol.18. století
•
duchovní revoluce a
představy osvícenců o
státu
•
české země a barokní
habsburská velmoc
Mezi reformami a
revolucí
• počátky PR
• vznik Spojených států
amerických
• osvícenecké reformy
M arie Terezie, Josefa
TO průřezových
témat
historických příkladů
pocitům evropanství,
zdravému vlastenectví
- seznamuje se
s významnými Evropany
politického, vědeckého a
kulturního života
- prohlubuje si vědomosti o
evropských institucích a
organizacích
světě
- si vyhledává možnosti
studia v zahraničí, event.
účasti na vzdělávacích
programech EU
MkV
žák
- hledá vysvětlení pro
imigraci do ČR
- upevňuje si svůj postoj
proti xenofobii, rasismu,
intoleranci a extrémismu
interkulturality
žák
- historicky odůvodňuje
z čeho vzniká strach z
cizinců
Mezipředmětové
vztahy
454
záměry velmocí
v okrajových částech
Evropy a
v mimoevropském
světě, jež byly příčinou
četných střetů a
konfliktů daného
období
Školní výstup
byly uskutečňovány
osvícenecké reformy
•
popíše nový přístup
k politickému životu a
zrod úlohy občana a
jeho nových práv
•
zhodnotí význam
ústavy a orientuje se
v základních typech
parlamentních
systémů
•
na příkladu Anglie
vysvětlí velké změny
způsobené rozšířením
PR a nastíní
společenské změny
s tím spojené
vyjmenuje, v čem byl
přínos „velkého
století“ ve vědě
•
•
zhodnotí důsledky PR
v sociální oblasti
života a první snahy o
nápravu této situace
•
změny měšťanského
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
II.
v Prusku a Rusku
dělení Polska
žák
rozpad starého řádu ve
Francii
dovedností při spolupráci
- může posoudit , jak jazyk
zbavit rasistických a
diskriminujících výrazů
EV
žák
- chápe, jak lze
charakterizovat populace,
jejich vlastnosti a vzájemné
vztahy mezi nimi
Vznik moderního
nacionalismu
žák
- na historických příkladech
VFR
dokládá vliv životního
napoleonské války
prostředí na zrod, vývoj a
Svatá aliance
rozvoj lidské civilizace
rozšíření PR –
- chápe, které základní
revoluce v dopravě a
principy se pojí
obchodu
s myšlenkou trvale
rozvoj vědeckého
udržitelného rozvoje
poznání
Životní prostředí České
Mezipředmětové
vztahy
455
Školní výstup
prostředí a vznik
sentimentalismu
•
hnutí národů i nových
společenských vrstev
•
upozorní na
specifikum zrodu
novodobého českého (
slovenského ) národa
•
určí důvody
rozdílného tempa
modernizace v Evropě
a světě a důsledky
tohoto procesu
•
vysvětlí dopad
politických a
sociálních změn
v kultuře
•
charakterizuje
základní rysy
klasicismu a
romantismu
•
revolucí 1848
Evropou
Učivo
•
zápas o sociální
spravedlnost
•
měšťanská kultura,
sentimentalismus
Zrod nových velmocí
• „Jaro národů“ (
francouzského,
německého a
italského,
sjednocovací proces
v Itálii a Německu )
• ČNO
TO průřezových
témat
republiky
žák
-odhaduje, se kterými
problémy z hlediska ŽP se
ČR nejvíce potýká
MV
Média a mediální
produkce
žák
- dokáže doložit na
z historie klíčovou roli
médií ( noviny 1848,
rozhlas1968 )
jejich významy
žák
- kriticky posoudí mediální
produkci pro mládež
- si zkouší přípravu
„ideálního“ časopisu pro
mládež
Uživatelé
žák
- si vytváří návyky při
konzumaci médií
dějinách
žák
- se zamýšlí nad svobodou
projevu, klade si otázku,
Mezipředmětové
vztahy
456
Školní výstup
•
•
•
•
•
uvědomuje si
specifické rysy
revoluce v Čechách i
v celé rakouské
monarchii
charakterizuje Bachův
neoabsolutismus a
jeho odraz
v politickém,
hospodářském a
kulturním životě
v českých zemích
orientuje se ve
velmocenské politice
evropských států a
v jejich prvních
střetech
proces USA, Japonska
i s důsledky těchto
procesů ve světovém
měřítku
Učivo
•
klasicismus a
romantismus
• výrazné osobnosti
těchto směrů
Evropa po revoluci 1848
- 1849
• revoluce 1848 v Itálii,
Francii
• revoluce 1848
v Německu, Rakousku
•
systém bachovského
neoabsolutismu
v Rakousku, české
země v tomto období
•
v Evropě v 50.letech
19.stol
krymská válka a její
důsledky
•
objasní cestu
vyrovnání a neúspěšný
pokus o českorakouské vyrovnání na
•
vznik nových velmocí,
občanská válka v USA
TO průřezových
témat
zda mohou být média
nezávislá a odpovědná
- chápe ústřední roli médií
ve vypjatých historických
okamžicích ( obsazení
rozhlasu, redakcí při polit.
převratech )
Mezipředmětové
vztahy
457
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
Učivo
pozadí německého
sjednocovacího
procesu a prohraného
rakousko-pruského
konfliktu
•
charakterizuje
proměny české
politiky 70. a 80. l.
19.st.
R-U
uvede konkrétní
českých zemí
rakousko-uherské
vyrovnání a snahy o
česko-rakouské
vyrovnání
•
česká politika 70. a
80. let 19. stol (aktivní
– pasivní –
drobečková)
technicko-vědecká
revoluce, liberalismus
uvede konkrétní
kulturního a
v Čechách
a revoluce M eidži v
Japonsku
•
•
ideově-politické
proudy poslední
třetiny 19.stol.
•
vysvětlí obraz
proměny společnosti
2.pol.19.st. a jeho
•
zprůmyslnění českých
zemí ( Vítkovické,
Třinecké železárny,
železnice )
kulturní a společenský
život v Čechách (
Hlahol, Česká beseda
)
ideově-politické
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
458
Školní výstup
Učivo
odraz v kultuře
•
proudy poslední
třetiny 19. století (
marxismus,
anarchismus,
konservatismus,
anarchismus, politický
katolicismus )
kultura 2.pol. 19. stol.
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
459
záměry velmocí
Evropy a
v mimoevropském světě,
jež byly příčinou četných
střetů a konfliktů daného
období
charakterizuje dvě
světové války,
dokumentuje sociální,
hospodářské a politické
důsledky
hlavních totalitních
ideologií a dovede je
srovnat se zásadami
demokracie, objasní
příčiny a podstatu
agresivní politiky a
neschopnosti
potenciálních obětí jí
čelit
vysvětlí souvislost mezi
světovou hospodářskou
krizí a vyhrocením
politických problémů,
které byly provázeny
radikalizací pravicových
Ročník: septima
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlí předpoklady a
projevy imperiální (
mocenské a koloniální )
politiky velmocí
odůvodní nástup Ruska
jako evropské velmoci
objasní sílící vliv USA a
jejich vojenské aktivity
v předvečer 1. sv. války
na mapě ukáže
mimoevropská ohniska
koloniálních konfliktů
popíše vývoj české
společnosti na přelomu
19./20. stol. a umí
zhodnotit její postavení a
celkovou úroveň
v dunajské monarchii
charakterizuje
znepřátelené koalice a
objasní důvody vstupu
jednotlivých států do
těchto koalic
zhodnotí životní styl,
vzdělanost a umění
přelomu 19. a 20. stol
Učivo
Proměna Evropy ve
2.pol.19.stol.
• evropské velmoci
v 70. a 80. letech 19.
stol.
• rusko – turecká válka,
berlínský kongres
1878
• koloniální expanze
evropských velmocí,
rozdělení světa
•
•
TO průřezových
témat
OS V
vlastní osobnosti
žák
- je veden k sebeovládání a
adekvátnímu chování vůči
okolí
- je podporován ve volbě
zdravého a bezpečného
životního stylu
Seberegulace,
problémů
žák
- je schopen více ovládat
myšlenkové postupy řešení
problémů
je připravován na stále
diferenciace
těžší důležité volby a
politického života
rozhodnutí
v českých zemích na
přelomu 19. /20. stol. žák
osobnost TGM
- sebekriticky zkoumá své
komunikační chování a
podrobuje ho rozboru
- je již schopen tvořivé
vznik znepřátelených komunikace ( plynulost,
stručnost, pohotovost,
koalic – krize
Mezipředmětové
vztahy
( významná díla a
osobnosti liter.vývoje od
2.pol.19.stol. po
současnost, literatura
jako prostředek boje za
mír, spravedlnost,
samostatnost
Československa a
osvobození od
komunismu, regionální
příklady )
estetická výchova
2.pol.19.stol. po
současnost, příklady
z regionu )
geografie
( proměny mapy Evropy
i světa po svět.válkách,
rozpadu socialistické
soustavy,po polit. svět.
krizích )
věd
( ideologie moderní
doby, myšlení
moderního člověka,
globalizace světa )
460
Školní výstup
i levicových
protidemokratických sil
popíše a zhodnotí způsob
života v moderní
evropské společnosti,
zhodnotí význam
masové kultury
Učivo
evropské politiky,
válečné konflikty na
počátku 20. stol.
životní styl,
přelomu 19./20. stol.
výrazovost...)
- při komunikaci využívá i
řeč těla
1. světová válka a
poválečné uspořádání
Evropy
• příčiny vypuknutí
1.sv. války, průběh
• čsl. odboj, účast legií,
výsledky 1.sv. války
• vznik Československa,
struktura nového státu,
vývoj ve 20.letech
• poválečné uspořádání
světa, versaillská
mírová soustava
• mezinárodně –
politická situace
v letech 1919 – 25
žák
- má uvědoměle
vybudovaný žebříček
hodnot
- se chová zodpovědně a
směřuje k demokratickým
principům
žák
- je připravován na
konkurenci
- snaží se ovládat
v situacích, které se
nevyvíjí dle jeho představ
- je veden k pomoci
druhým, ačkoli je to
v rozporu s jeho vlastním
zájmem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
stručně popíše příčiny,
průběh a důsledky 1.sv.
války
vysvětlí vznik čsl. odboje
a vznik čsl. legií
vyjmenuje M asarykovy
zahraniční akce
výrazné osobnosti čsl.
politického života doby
1.sv. války
politický systém
1.republiky
shrne klady i zápory
versaillského systému a
vysvětlí jeho důsledky
charakterizuje vybrané
osobnosti kulturního
života
kriticky zhodnotí příčiny,
průběh i hledání cesty
objasní spojitost mezi
TO průřezových
témat
•
kultura poválečného
světa
S vět mezi válkami a
VMEGS
rozklad světového
hospodářství ( 1930-1933
procesy
)
žák
Mezipředmětové
vztahy
461
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
světovou hospodářskou
krizí a vyhrocením
politické radikalizace
pravicových a levicových
sil
charakterizuje fašismus a
popíše jeho nástup
v Evropě ( Itálie,
Německo )
stručně popíše situaci od
nástupu bolševiků k moci
až po vznik Sovětského
svazu a občanskou válku
vysvětlí cestu k M nichovu
mnichovského diktátu a
jeho důsledky
provede kritiku politiky
Anglie a Francie
načrtne postupné rozbíjení
ČSR na pozadí vstřícné
zájmům Německa
vztahy na poč.1939,
hlavně snahy o
Učivo
•
světová hospodářská
krize a její důsledky (
zvl. pro
Československo )
•
nástup fašismu v
Evropě
•
bolševická diktatura
v Sovětském svazu,
občanská válka
•
boj československé
demokracie o přežití
Československo
v ohrožení,
mnichovská
konference
•
TO průřezových
témat
- se seznamuje i
s opačným jevem
globalizace ( posilování
místních zájmů, zájmů
komunit...)
- je veden ke schopnosti
zachovat si osobní identitu
a přitom se ztotožnit i
s identitou národní a
evropskou
žák
- se ztotožňuje s bojem za
lidská práva ( občanská,
kulturní, sociální atd. ) a
za
práva dětí,
spolupráce
žák
- je seznamován
s možnostmi zapojit se do
mezinárodní spolupráce a
humanitární pomoci
Žijeme v Evropě
žák
- je schopen kriticky
posoudit shody i rozdíly
Mezipředmětové
vztahy
462
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
•
•
stručně popíše vypuknutí,
průběh a důsledky 2.sv.v.
vysvětlí pojem
koncentrační tábory a
holocaust
českého občana v době
protektorátu
vysvětlí pojmy týkající se
2.sv.v.
kriticky zhodnotí
konfrontaci mezi Západem
a Východem
•
•
•
•
•
•
•
•
období 2. republiky,
konec samostatnosti
2. světová válka
vypuknutí 2.sv.v.
2.sv.v. v Africe a
Tichomoří – napadení
Sovětského svazu
fašistickým
Německem
odbojové hnutí
v protektorátu do
atentátu na R.
Heydricha
atentát na R.
Heydricha a jeho
důsledky
československá
zahraniční odbojová
centra
obrat ve vývoji 2.sv.v.
– rozhodné bitvy
koncentrační tábory,
příběhy i literární )
závěrečné boje 2.sv.v.
v Evropě, kapitulace
Německa, Japonska
TO průřezových
témat
v životním stylu
evropských zemí
- plně si uvědomuje
společné kořeny Evropy
v oblasti kultury,
demokracie, vědy
světě
žák
- je veden ke snaze si
vyzkoušet ( v budoucnosti
i vysokoškolské ) studium
na zahraničních školách (
hl. partnerská gymnázia
v Německu )
MkV
žák
- se již ztotožnil
s respektováním cizích
etnik, kultur (Vietnamci,
Ukrajinci...)
interkulturality
žák
- přemýšlí o možnostech
změnit a zlepšit
Mezipředmětové
vztahy
463
Školní výstup
Učivo
•
•
vývoj a rozpad
bipolárního světa, jeho
vojenská, politická a
hospodářská seskupení,
vzájemné vztahy a
nejvýznamnější konflikty
problémy vnitřního
vývoje zemí západního a
východního bloku,
zejména se zaměří na
pochopení vnitřního
vývoje a vzájemných
vztahů supervelmocí
USA, SSSR a na situaci
ve střední Evropě a
v naší zemi
porovná a vysvětlí
způsob života a chování
v nedemokratických
společnostech a
v demokraciích
popíše mechanismy a
prostředky postupného
sjednocování Evropy na
•
•
•
•
•
•
vysvětlí spory o poválečné
uspořádání světa a vznik
studené války
uvede konkrétní příklady
poválečných mocenských
konfliktů
objasní pojem „Východní
blok“ – politický,
hospodářský a sociální
vývoj bloku, SSSR jako
světová velmoc, RVHP,
Varšavská smlouva
popíše podrobněji cestu
Československa do
socialistického tábora
vysvětlí pojem „třetí svět“,
zhodnotí proces
dekolonizace a uvede
světových válečných
konfliktů v 50. a 60. letech
srovná východní blok s
euroatlantickým západním
blokem – politický,
hospodářský a sociální
vývoj bloku,
•
•
•
•
•
•
osvobození
Československa,
květnové povstání
výsledky a důsledky
2.sv.v.
Evropa a s vět po
2.světové válce
vnitropolitický vývoj
Československa do
února 1948
komunistický převrat
v ČSR
západoevropské
sjednocování, vznik
NATO
počátek rozkladu
kolonialismu po
2.sv.v.
Československo
v komunistickém
táboře
mezinárodně –
politická situace
v letech 1953 – 62
TO průřezových
témat
porozumění mezi lidmi
různého kulturního
původu, náboženství..
Vztah k multiligvní
žák
- učí se pozitivně přijímat
lidi různé rasy, etnika, jiné
sexuální orientace
EV
Člověk a ŽP
žák
- je veden k přemýšlení o
různých zdrojích energie
MV
Média a mediální
produkce
žák
- se zamýšlí nad etickými
kodexy, kterými by se
média měla řídit
- je seznamován s právy ve
vztahu k médiím
jejich významy
žák
- prezentuje své nápady při
Mezipředmětové
vztahy
464
Školní výstup
demokratických
principech, vysvětlí
lidská práva v souvislosti
s evropskou kulturní
tradicí, zná základní
instituce sjednocující se
Evropy, jejich úlohu a
fungování
objasní hlavní problémy
specifické cesty vývoje
významných
postkoloniálních
rozvojových zemí,
objasní význam islámské
a některé další
neevropské kultury
v moderním světě
vymezí základní
problémy soudobého
světa a možnosti jeho
dalšího vývoje
Učivo
euroatlantická spolupráce,
vývoj demokracie, NATO,
integrace západní Evropy,
USA jako světová velmoc
•
•
•
•
•
•
popíše proces uvolňování
totalit. režimu v 60. l. a
Pražské jaro
stručně popíše události
sovětské okupace
„normalizace“
objasní politický proces
mírového soužití
vysvětlí stručně vývoj v
SSSR od perestrojky,
glasnosti k rozpadu této
supervelmoci
kriticky posoudí základní
problémy vnitřního vývoje
zemí západního a
TO průřezových
témat
reklamní kampani
propagující školu, školní
akci
Uživatelé
žák
- si vyzkouší formulaci
názorů, napsání souhlasné
či nesouhlasné reakce na
určitý pořad
dějinách
žák
- definuje roli médií
v dějinách obce
- vymezuje termín bulvár
S vět a Československo
mezi Západem a
Východem – svět mezi
uvolněním a napětím
• pokus o reformu
socialismu
v Československu
• sovětská okupace a
nástup normalizace
• politika mírového
soužití, Helsinská
mírová konference
• nástup perestrojky
v SSSR, konec
totalitních systémů ve
střední a východní
Mezipředmětové
vztahy
465
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
východního bloku
všímá si nekonečného
konfliktu na Blízkém
východě
stručně popíše cestu
k demokracii
v Československu po roce
1989
charakterizuje kulturní a
vědecký svět 2.pol.20.
století a jeho nejvýraznější
osobnosti ( zvl. české )
popíše podstatu integrace
Evropy a vysvětlí lidská
práva v kontextu
evropských kulturních a
demokratických tradic
instituce EU
vymezí základní globální
problémy soudobého světa
a možnosti dalšího vývoje
Učivo
•
•
Evropě
„sametová revoluce“
v Československu
změny na mapě
Evropy, sjednocení
Německa, rozpad
SSSR a Jugoslávie
•
problémy Blízkého
východu
•
kultura a věda
2.pol.20.stol
•
integrační proces
Evropy
•
dneška
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
466
Charakteristika
vyučovacího předmětu dějepis
( čtyřletý cyklus )
Předmět dějepis vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Dějepis, který je součástí vzdělávací
oblasti Člověk a společnost.
Vzdělávací obsah předmětu
dějepis přesahuje i do jiných
vyučovacích předmětů, především do občanské nauky, českého jazyka a literatury, matematiky,
zeměpisu/geografie a estetické výchovy. V rámci RVP GV předmět dějepis zahrnuje částečně
následující průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech, M ultikulturní výchova, Environmentální výchova, M ediální výchova.
V předmětu dějepis je možné využít mnoho mezipředmětových vztahů ( k předmětu český
jazyk a literatura, základy společenských věd, biologie, geografie, matematika, estetická výchova)
v průběhu celého školního roku nejen systematicky a plánovitě, ale především v souvislosti
s aktuálními událostmi, aktuálními potřebami ve výuce a při konkrétních reakcích žáků.
Obdobná situace je s TO průřezových témat.V osnovách jsou vždy uvedeny k celému roku,
neboť pro předmět dějepis je typické využití těchto TO průběžně celý rok a velmi záleží na
odborné erudici a individualitě učitele, jak dokáže reagovat na aktuální podněty, hlavně od žáků.
Předmět dějepis je vyučován od 1. do 3. ročníku čtyřletého studia s dvouhodinovou dotací po
celé tři roky.
Předmět dějepis má vlastní odbornou učebnu, která je kromě tradičních pomůcek vybavena
televizí napojenou na počítač.
Základní výchovnou formou předmětu dějepis je VÝKLAD, který je pravidelně kombinován
s dalšími vyučovacími metodami: NÁZORNÉ UKÁZKY (diaprojekce, video, počítačová
projekce, mapy, tabelární pomůcky, hmotné a písemné prameny...), FRONTÁLNÍ DISKUSE,
SKUPINOVÁ PRÁCE (práce s písemnými prameny, dramatické ztvárnění historických epoch,
„exkurze“ do minulosti...). Pravidelnou součástí jsou historické exkurze spojené s cíli výtvarné a
literární výchovy (Praha, vlastní region, město Cheb, chebský hrad, archeologická naleziště
v regionu). Pravidelná je spolupráce s chebským muzeem – studenti se každoročně zúčastňují
M ezinárodního dne muzeí, Dne otevřených dveří muzea, Knihobraní a příležitostných výstav jako
průvodci, ale i návštěvníci.
Procvičování získaných vědomostí a dovedností je uskutečňováno formou tematických testů,
diskusí, křížovek, žákovských referátů, her a kvízů věnovaných určitým vymezeným historickým
celkům. Klasifikace je doplněna o klasické ústní zkoušení.
Ve 3.ročníku si žáci mohou zvolit dvouhodinový seminář dějepisu. Je zaměřen především na
kulturní dějiny v průřezu staletími, práci s historickými dokumenty (archiv, muzeum, odborná
literatura) a prohlubování historických vědomostí. Výsledkem činnosti je ročníková práce (event.
467
SOČ), její prezentace a obhajoba. Žák
pokračuje v semináři i ve 4.ročníku, který je
také dvouhodinový. Je zaměřen na systematické opakování k maturitní zkoušce a také zde je
výsledkem ročníková práce. V případě SOČ si žák ponechává stejné téma z předcházejícího
ročníku. Prezentace a obhajoba je součástí maturitní zkoušky.
Pro talentované žáky probíhá každý rok systematická příprava (2 hodiny týdně) na dějepisné
soutěže (DO, Celostátní dějepisná soutěž, SOČ).
Výchovné a vzdělávací strategie :
Učitel
- motivuje žáky, aby si nejen osvojili důležitá historická fakta, ale i historicky mysleli a na základě
příkladů z historie vede žáky k občanskému vědomí; pomáhá žákům utvářet si na základě
historických příkladů mravní žebříček hodnot a základní principy demokratické společnosti a
vyvarovat se názorů ohrožujících lidskou důstojnost a tolerantnost, tím pomáhá vytvářet a rozvíjet
žákovy etické, kulturní a duchovní hodnoty; vede k utváření pozitivního vztahu k opačnému
pohlaví a respektování práv žen ( 1,4,5 )
- vede žáky ke smysluplnému učení, aby měli pozitivní vztah k učení a dokázali kriticky
přistupovat ke svým studijním výsledkům, rozvíjí touhu žáků soutěžit, vyniknout a zodpovědně
přistupovat k zadaným úkolům ; vede žáky k samostatnosti při vyhledávání informací v literatuře,
pramenech, v tisku a na internetu, při práci ICT a zaujímat k těmto informacím objektivní postoj a
zadává žákům samostatné úkoly, při jejichž řešení žáci tvořivě využívají získané poznatky,
srovnávají a vyhodnocují své závěry a učí se objektivně a pružně argumentovat; seznamuje žáky
s nejnovějšími informačními a komunikačními technologiemi , aby je používali při komunikaci
s okolním světem ( 1,2,3 )
- vede žáky k uplatňování schopnosti realistického a kritického sebepoznání a sebehodnocení a při
skupinové práci vede k vzájemnému respektování názorů spolužáků, ale i pedagoga; pomáhá
žákovi najít správný postup řešení problému, jestliže předchozí nevedl k cíli a vede žáky
k využívání učiva z jiných předmětů, především u témat s výraznými přesahy; využívá ve výuce
řízené diskuse k učivu, které souvisí s aktuálními problémy a aktivně zapojuje žáky do občanského
života své školy, města a kraje ( 2,4,5 )
468
- dbá na kultivované vyjadřování a
chování a vede žáky k co nejvyšší jazykové
kultuře tím, že často zařazuje do výuky samostatná vystoupení žáků ( referáty, soutěže...);
vyhledává a podporuje talenty pomocí školních a celostátních soutěží; prezentuje svůj nadšený
osobní zájem o předmět ( 3,4 )
469
jeho povahu jako
a proměnlivého
a úskalí jejich
interpretace
Školní výstup
•
•
•
•
objasní ve shodě
s aktuálními
život lidské společnosti
pravěku, charakterizuje
pojem archeologická
kultura
ve vývoji lidstva
Ročník: první
•
•
•
hodnotí význam
zkoumání dějin pro
svůj osobní rozvoj
vyjmenuje názvy
institucí v našem
městě
vysvětlí složitost
historického bádání a
nutnost využití
pomocných věd
historických
pracuje s časovou
vysvětlí
nerovnoměrnost
vývoje lidské
společnosti a
podmínek
porovná různé
přístupy v periodizaci
pravěku
vysvětlí zlomovou
úlohu neolitické
Učivo
• předmět a úkoly
historické vědy,
historické prameny,
• pomocné vědy
historické (
sfragistika,
kodikologie )
OS V
osobnosti
žák
- si rozvíjí úctu k sobě
samému
vlastní jedinečnosti a
pozitivnímu vnímání sebe
samého
- se snaží pracovat na
osobním rozvoji
- je veden ke zkvalitňování
svého učení
•
•
Pravěk
vznik a vývoj
člověka
vývojové typy
člověka
řešení problému
- rozvíjí schopnosti řešit
problémové situace
- je schopen si organizovat
svůj čas
- při komunikaci vnímá své
protějšky jako rovnocenné
Mezipředmětové
vztahy
( nejstarší literární
památky světa, významní
spisovatelé od antiky po
16.století )
věd
( filosofie antiky a
středověku, vytváření
lidské společnosti,
fungování společen.řádu,
úcta k člověku, výchova
k evropanství a
)
matematika
biologie
( vývoj.typy předchůdců
člověka )
estetická výchova
pravěku po humanismus,
upřednostňování
regionálních památek,
globalizace kultury )
geografie
470
činnosti
zařadí časově a
prostorově hlavní
pravěku
přínos vybraných
starověkých
společností, antiky a
křesťanství jako
z nichž vyrůstá
objasní židovství
( vazbu mezi
židovstvím a
křesťanstvím ) a další
neevropské
systémy
a události, uvede
Školní výstup
Učivo
revoluce
•
popíše přechod
chrámového
hospodářství
k palácovému
•
bronzových kultur
v Evropě
•
keltské kultury
•
•
•
•
•
•
•
chalkolit
•
doba bronzová
•
doba železná
S tarověk
S
taroorientální
despocie
staroorientální
despocie
• M ezopotámie, Egypt,
Indie, Čína, Asýrie,
porovná typické znaky
Foenikie
jednotlivých
orientálních despocií
srovnává civilizační a
kulturní úroveň
dokládá kulturní
dědictví orientálních
despocií
posoudí jedinečnost
zrodu monoteistického • židovské dějiny
starověku
náboženství –
judaismu
partnery
- dokáže respektovat odlišné
názory
- komunikace je pro něj
inspirací
- si vytváří hodnotový
žebříček
- chápe morálku jako nutnou
součást života
- učí se nést zodpovědnost za
své činy
- se snaží o angažovanost ve
prospěch druhých lidí
- je veden ke zdravé
soutěživosti
- se snaží být platným členem
skupiny, třídy, školy
- je veden k dobré
reprezentaci školy
VMEGS
procesy
- objasní obsah pojmu
globalizace
- vnímá proces globalizace
jako součást vývoje lidské
společnosti v určitých
historických etapách a
epochách
Mezipředmětové
vztahy
závislost lid. společnosti
na přírod.podmínkách,
citlivý přístup k přírodě,
globalizace )
471
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Židů
rozdíly mezi
judaismem X
křesťanstvím
Klasické otrokářské
státy
S tarověké Řecko
antické státy
vymezí politický
přínos antického
Řecka
objasní proces
osidlování
Apeninského
poloostrova
etruského a řeckého
dědictví pro zrod
Říma
doby římského
království
rané římské republiky
kriticky posoudí
římské dobývání
•
•
•
•
•
S tarověký Řím
Apeninského
poloostrova
Etruskové
počátky Říma –
mytologie
doba královská
doba republiky
(
státní správa, boj
patricijů a plebejů,
punské války )
- hledá kladné i záporné
projevy a tendence
globalizačního procesu
- analyzuje šíření globální
kultury a jeho důsledky (
náboženské, etnické,
kulturní...)
- chápe historickou kontinuitu
kontextu ve vztahu ke své
vlasti
- osvojuje si sociální a
kulturní dovednosti, které mu
ulehčí mezinárodní
komunikaci
- hledá souvislosti
vývojových procesů se
současným světem a
každodenním životem
- se snaží pochopit
nerovnoměrnost vývoje světa
( hospodářský, náboženský,
etnický, ideologický,
politický i kulturní )
různých kritérií při hodnocení
chudoby a bohatství
- všímá si nerovnosti
společenského postavení
Mezipředmětové
vztahy
472
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
Apenin. poloostrova a
Středomoří
vyvodí důsledky
dobyvačné politiky
Říma a vysvětlí
počátky krize římské
republiky
objasní nutnost
podpory silných
vojevůdců pro
stabilitu římské
republiky a zrod 1. a
2. triumvirátu
charakterizuje
jednotlivé druhy
císařství
zhodnotí důvody
všeobecné krize Říma
a jeho zániku
dokládá kulturní a
politické dědictví
Říma
srovná kulturní úroveň
ostatní Evropy
s Římem
Učivo
•
krize republiky
(
vojenská a
pozemková reforma,
Sullova diktatura,
Spartakovo povstání,
1. a 2. triumvirát )
•
stínové císařství (
Caesar )
doba principátu (
Juliovci )
pozdní doba římská
křesťanství
ozpad ŘI
Říma
naše země a ostatní
Evropa v době
římské
(
civilizovanost a
barbarství )
•
•
•
•
•
•
mezi muži a ženami
v globálním kontextu
spolupráce
- hledá historické kořeny
rozvojové spolupráce (
kolonialismus )
- chápe nutnost mezinárodní
spolupráce v oblasti
humanitárních akcí
Žijeme v Evropě
společných kořenů Evropanů
v tradicích křesťanských,
demokratických, uměleckých,
vědeckých a hospodářských
- učí se poznávat velké
osobnosti evropských a
českých dějin
- snaží se nalézt hlavní
vývojové mezníky v českých
dějinách
- cítí sounáležitost
s historickým vývojem
sousedních států
světě
- srovnává prostřednictvím
hlavně vlastních zkušeností
z výměnných pobytů
Mezipředmětové
vztahy
473
objasní proces
christianizace a její
vliv na konstituování
raně středověkých států
v Evropě, vysvětlí
podstatu vztahu mezi
světskou a církevní
mocí v západním i
východním kulturním
okruhu i projevy vlivu
náboženství a církve ve
středověké společností
definuje proměny
hospodářského a
politického uspořádání
5.-15. století a jeho
specifické projevy ve
vybraných státních
celcích
rysy vývoje na našem
území
vymezí specifika
islámské oblasti
tatarských a tureckých
nájezdů, zejména pro
jižní a východní
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
objasní podmínky
zrodu raně
ukáže na mapě proces
jeho důsledky
na příkladu FŘ
vysvětlí formování
raně středověké
společnosti
zhodnotí kulturní
přínos doby Karla
Velikého
vymezí specifikum
BŘ
zhodnotí kulturní
přínos doby Justiniána
Velikého
popíše stručně zrod
arabského státu a jeho
expanzi do Evropy
zhodnotí kulturní
přínos Arabů pro
Evropu
vymezí specifika
islámu a srovná ho
s křesťanstvím
vysvětlí křesťanství
Učivo
•
Raný středověk
úvodní
charakteristika
stěhování národů
•
•
Franská říše
doba Karla Velikého
•
•
Byzantská říše
doba Justiniána
Velikého
•
•
Arabové
islám
•
vzdělávací systémy jiných
zemí a ČR
MkV
- se seznamuje se základními
termíny multikulturní
terminologie (identita,
integrace, xenofobie,
rasismus, intolerance...)
- učí se toleranci
k imigrantům
interkulturality
- se snaží o porozumění s
lidmí jiné kultury (
Vietnamci, Ukrajinci...)
a spolupráci mezi lidmi
z různých kulturních
prostředí
znalostí v potřebné diskusi
s příslušníky jiných etnik (
v ČR, v Evropě, v Asii..)
- chápe svůj jazyk jako
dědictví bez pocitu
nadřazenosti nad jinými
EV
Problematika vztahu
Mezipředmětové
vztahy
474
Školní výstup
Evropu
•
•
•
•
•
•
•
•
jako nový
sjednocovací prvek
evropských raně
vysvětlí proměnu
vzájemného postavení
světské a církevní
moci
popíše stěhování
slovanských kmenů
charakterizuje
na našem území
posoudí kulturní
přínos VM , zvláště
cyrilometodějské mise
znaky raně feudálních
států Evropy
zhodnotí kulturní
států
vysvětlí dopady
viking. výprav na
vývoj Evropy
objasní význam kříž.
výprav pro další
kulturní, hospodářský
a politický vývoj
Učivo
•
křesťanská církev
•
•
Slované
Sámova říše
•
•
Velká M orava
cyrilometodějská
mise
raně feudální státy
již. Slovanů
( knížectví Slovinců,
Srbů, Chorvatů,
bulharský stát )
raně feudální Polsko
Kyjevská Rus
příchod M aďarů,
zrod uherského
království
•
•
•
•
•
•
Vikingové,
- chápe životní prostředí jako
nedílnou součást vývoje
lidské společnosti
- uvědomuje si zodpovědnost
za čistotu a ochranu ŽP
-si uvědomuje vliv
znečistěného ŽP na zdraví
lidí i celé společnosti
- všímá si v historickém
kontextu využití půdy jako
klíčového bodu vývoje lidské
společnosti
MV
Média a mediální produkce
- sleduje v průběhu
historického vývoje vývoj
médií od knihtisku po
internet
- uvědomuje si sílu vlivu
médii
Účinky mediální produkce
a vliv médií
- podrobuje kritice vliv médií
na každodenní život člověka
- všímá si vlivu médií na
jazykovou kulturu národa
Mezipředmětové
vztahy
475
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Evropy
charakterizuje
specifické rysy vývoje
západních evropských
států
srovná úlohu papežské
a císařské moci
v Evropě
popíše proces vývoje
českého státu
zhodnotí jeho zápas o
mezinárodní postavení
vyjmenuje přední
osobnosti národních i
evropských dějin
objasní vliv arabské
společnosti na
evropské dějiny
popíše proces
vzájemného soupeření
A X Fr
charakterizuje
základní znaky
románské kultury
popíše románské
Učivo
Varjagové
křížové výpravy
rytířské řády
Kapetovci na fr.
trůně
• Anglie na počátku
dějin
• středověké Německo,
otonská říše, sálská
dynastie
• papežství a císařství
v boji o investituru
Vznik přemyslovského
státu
• první Přemyslovci
• svatý Vojtěch
•
•
•
•
•
boj o Pyrenejský
poloostrov
anglo- franc.
soupeření ve 12.-13.
stol.
•
románské umění
•
románský Cheb
Mezipředmětové
vztahy
476
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
památky Chebu
definuje
rozvinutého
feudalismu v oblasti
i kulturní
podobu a vývoj
středověkých sídlišť
vymezí specifika
středověké vzdělanosti
popíše vyvrcholení
střetů A X Fr.
podle mapy popíše
tatarskou a tureckou
expanzi do východní a
jižní Evropy
zrodu silné šlechty a
její podíl na
kolonizaci
doloží důležitost
klášterní kolonizace
pro hospodářství
českého státu
porovná přínos
posledních
Přemyslovců pro
Učivo
Rozvinutý feudalismus
• hospodářské změny (
zemědělství, rozvoj
řemesel a obchodu,
kolonizace )
• středověká města
• středověké university
( UK )
• centralizovaná
monarchie – Anglie,
Francie
• stoletá válka
• rozmach turecké říše,
Balkán
• uherský a polský stát
v období rozvinutého
feudalismu
České dějiny
• počátky silné české
šlechty a vnitřní
kolonizace ve 12.
století –od knížecího
stolce ke královské
koruně
• kláštery, kolonizace
• poslední Přemyslovci
Mezipředmětové
vztahy
477
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
posílení moci českého
státu
posoudí význam
Lucemburků pro
rozvoj českého státu
charakterizuje
základní znaky
gotické kultury
popíše gotické
památky Chebu
posoudí specifika
vývoje českého státu
v době všeobecné
krize feudalismu
kriticky zhodnotí
negativa i pozitiva
HRH a jeho důsledky
vymezí specifika
vlády Jiřího
z Poděbrad
osobnosti Jiřího
z Poděbrad a na
příkladech ukáže
přínos tohoto
panovníka
Jagellonců
zhodnotí vývoj
chebského městského
Učivo
•
•
•
lucemburské Čechy
vrcholné období za
Karla IV.
gotická kultura
•
gotický Cheb
•
•
Václav IV. a
všeobecná krize
feudální společnosti
mistr Jan Hus
husitské války, Jan
Žižka, Prokop Holý
důsledky HRH
•
Jiří z Poděbrad
•
doba jagellonská
•
Cheb v době HRH,
době Jiřího
z Poděbrad,
•
•
Mezipředmětové
vztahy
478
rozpozná nové
filosofické a vědecké
myšlenky, které byly
zformulovány ve 14. –
17. století, zhodnotí
jejich praktické dopady
porozumí důsledkům
zámořských objevů,
jež vedly k podstatným
hospodářským i
mocensko-politickým
změnám
reformace a
protireformace,
vysvětlí důsledky pro
další evropský i
světový vývoj
stavovství a
absolutismu, uvede
konkrétní projevy
Školní výstup
•
státu ve vrcholném
feudalismu
a důsledky
•
hospodářském,
politickém a kulturním
životě
•
charakterizuje
základní znaky
humanismu a
renesance
•
vyjmenuje hlavní
osobnosti
renesančního umění
•
reformace a
protireformace
•
charakterizuje
evropských mocností
v Evropě v 16. století
Učivo
jagellonské době
Počátky novověku
zámořské objevy
humanismus a
renesance, knihtisk
• výrazné osobnosti
renesance a
humanismu
•
•
•
•
M artin Luther a
počátky reformace
reformační proudy a
katolická
protireformace
století
• „zlatý věk“
Španělska
• nizozemská revoluce
Mezipředmětové
vztahy
479
Školní výstup
•
zhodnotí dopad
turecké expanze na
evropské státy
Učivo
•
•
•
Anglie za Tudorovců
Francie v době
náboženských válek
turecká expanze do
Evropy
Mezipředmětové
vztahy
480
stavovství a
absolutismu, uvede
konkrétní projevy
posoudí postavení
habsburského soustátí
a analyzuje jeho vnitřní
sociální, politické a
kulturní poměry
Ročník: druhý
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
vymezí vznik nových
( stavovský stát,
absolutistická vláda )
uvede konkrétní
příklady těchto
nových státních
systémů
znaky habsburské
vlády
důsledky nástupu
Habsburků na český
trůn
uvědomuje si kulturní
důsledky rudolfínské
doby pro Prahu i celé
české země
objasní důvody,
stručně popíše průběh
a důsledky českého
stavovského povstání
uvede hlavní příčiny
rozdělení Evropy na
dva základní
Učivo
České země
v předbělohorském
období
•
nástup Habsburků
v českých zemích
•
•
Rudolf II. a jeho doba
Praha centrem
evropského dění,
manýrismus
české stavovské
povstání a jeho
porážka
•
a poč. 18. století
• třicetiletá válka
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
OS V
vlastní osobnosti
žák
- je veden k pozitivnímu
vnímání sebe samého i
ostatních
- je podporován v osobním
rozvoji
- si uvědomuje své sociální
role ( žák , budoucí občan,
rodič )
Seberegulace,
problémů
žák
- se učí hlavně při
skupinové práci působit
v roli vedoucího a
respektovat roli vedeného
- je intenzivněji stavěn do
situace řešení problému
( významné liter.památky
od doby česk. a
evrop.humanismu až po
konec 19.stol., zvláštnosti
česk.literárního vývoje
v dan.obdobích )
estetická výchova
především Evropy od
humanismu po 19.stol.,
regionální příklady )
geografie
( změny na mapě Evropy i
ostat.světa v době velkých
váleč.konfliktů i revolucí )
věd
( společenské přeměny
v důsledku válek, revolucí
a zrodu nových ideologií,
proměny
vědec.svět.názoru
v průběhu staletí, nové
filosof.školy )
žák
- se učí aktivně naslouchat
481
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
nepřátelské tábory
války pro Evropu i
české země
charakterizuje výrazné
osobnosti třicetileté
války
stavovské a absolutní
monarchie
na příkladu Nizozemí
doloží přechod k raně
buržoazní společnosti
vysvětlí příčiny,
stručný průběh a
důsledky anglické
buržoazní revoluce
na příkladu Francie
ukáže upevňování
absolutní moci krále
na příkladu
habsburských
monarchií zhodnotí
nebezpečí Turků pro
Evropu
charakterizuje boj o
Pobaltí
vysvětlí situaci
v Rusku 17. století
popíše dle mapy
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
války, zvláště pro
české země
velké osobnosti
třicetileté války
absolutismus a
stavovství
podstata
absolutistických
režimů a počátky
stavovských
(parlamentních)
systémů
raně novověká
revoluce v Nizozemí
předrevoluční Anglie
anglická revoluce
typická absolutní
monarchie - Francie
•
turecké nebezpečí a
Habsburkové
•
Polsko, Dánsko a
TO průřezových
témat
- zvyšuje si míru
respektování odlišných
názorů, postojů, tolerance
jiných národností
- je častěji stavěn do
konfliktních situací, aby se
naučil řešit problémy
žák
- si upevňuje hodnotový
žebříček
- zvyšuje si zodpovědnost
za svá rozhodnutí a činy
- více si všímá morálních
a sociálních problémů
doby
žák
-si upevňuje osobnostní
předpoklady pro
spolupráci, soutěžení a
konkurenci
- více je zapojován do
obecně prospěšných aktivit
VMEGS
procesy
žák
-se snaží vnímat kulturní,
ale i náboženské
rozmanitosti
Mezipředmětové
vztahy
482
Školní výstup
•
•
•
•
učí a zhodnotí hlavní
osvícenectví, rozpozná
jejich uplatnění
v revolucích 18. a 19.
století
na konkrétních
příkladech
demonstruje postupný
rozklad, zánik a
expanze Evropanů
uvede konkrétní
příklady lidského
poznání 17. století a
vyjmenuje
nejvýraznější
osobnosti vědeckého
světa
rozpozná
baroka
vysvětlí pojem „české
baroko“
popíše barokní
památky v Chebu
•
zhodnotí hlavní
osvícenectví
•
vysvětlí upevňování
moci rakouských
Habsburků a naopak
ztráty moci
španělských
Habsburků
Učivo
•
Švédsko
Rusko 17. století
•
koloniální expanze
•
zrod moderní vědy
•
•
barokní způsob
myšlení
barokní umění
•
české baroko
TO průřezových
témat
- učí se chápat národní a
evropskou identitu ( v
rámci EU )
žák
-si sám vytváří kritéria
pro chápání chudoby a
bohatství
- srovnává nerovnosti
v oblasti vzdělání ve světě
- více sleduje světová
ohniska napětí
- zajímá se o projevy
terorismu
• barokní Cheb
Nástup osvícenectví, idea
svobody
spolupráce
• osvícenectví
žák
• války o dědictví
španělské, rakouské a -se učí potřebě se zapojit
do humanitární pomoci
sedmiletá válka
-se zajímá o nadace a
fondy podporující lidi
v tísni
Žijeme v Evropě
žák
Mezipředmětové
vztahy
483
proměny dosavadních
systémů přes úsilí
mocenských struktur o
jejich udržení
posoudí význam ústavy
a novou organizaci
státu, uvede základní
typy parlamentních
hnutí národů i
jednotlivých
společenských vrstev,
vymezí místo utváření
českého novodobého
národa v tomto procesu
včetně jeho
specifických rysů
charakterizuje proces
modernizace, vysvětlí
průběh industrializace
a její ekonomické,
sociální a politické
důsledky, rozpozná její
ekologická rizika, určí
základní příčiny
asymetrického vývoje
Evropy a světa
v důsledku rozdílného
tempa modernizace
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
popíše přechod Ruska
v moderní velmoc za
Petra I.
popíše mimoevropský
svět pod vlivem
evropského
kolonialismu a rozvoj
světového obchodu
vysvětlí představy
osvícenců o úloze
státu
habsburského soustátí,
jeho sociální ,
politickou a kulturní
sféru po třicetileté
válce
kriticky zhodnotí
pozitiva i negativa
procesu modernizace a
industrializace
evropské společnosti
orientuje se
v proměnách
jednotlivých států, kde
Učivo
•
Rusko v době Petra I.
•
Asie a Tichomoří
v 1.pol.18. století
•
duchovní revoluce a
představy osvícenců o
státu
•
české země a barokní
habsburská velmoc
Mezi reformami a
revolucí
• počátky PR
• vznik Spojených států
amerických
• osvícenecké reformy
M arie Terezie, Josefa
TO průřezových
témat
-se učí na základě
historických příkladů
pocitům evropanství,
zdravému vlastenectví
- seznamuje se
s významnými Evropany
politického, vědeckého a
kulturního života
- prohlubuje si vědomosti
o evropských institucích a
organizacích
světě
- si vyhledává možnosti
studia v zahraničí, event.
účasti na vzdělávacích
programech EU
MkV
žák
- hledá vysvětlení pro
imigraci do ČR
- upevňuje si svůj postoj
proti xenofobii, rasismu,
intoleranci a extrémismu
interkulturality
žák
- historicky odůvodňuje
z čeho vzniká strach z
Mezipředmětové
vztahy
484
záměry velmocí
Evropy a
v mimoevropském
konfliktů daného
období
Školní výstup
byly uskutečňovány
•
popíše nový přístup
k politickému životu a
zrod úlohy občana a
jeho nových práv
•
zhodnotí význam
ústavy a orientuje se
v základních typech
parlamentních
systémů
•
na příkladu Anglie
vysvětlí velké změny
způsobené rozšířením
PR a nastíní
společenské změny
s tím spojené
•
vyjmenuje, v čem byl
přínos „velkého
století“ ve vědě
•
zhodnotí důsledky PR
v sociální oblasti
života a první snahy o
nápravu této situace
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
II.
cizinců
v Prusku a Rusku
dělení Polska
rozpad starého řádu ve
žák
Francii
- využívá svých
jazykových dovedností při
spolupráci mezi lidmi
prostředí
- může posoudit , jak jazyk
zbavit rasistických a
diskriminujících výrazů
EV
žák
- chápe, jak lze
jejich vlastnosti a
vzájemné vztahy mezi
nimi
Vznik moderního
nacionalismu
prostředí
žák
VFR
- na historických
napoleonské války
příkladech dokládá vliv
Svatá aliance
životního prostředí na
rozšíření PR –
zrod, vývoj a rozvoj lidské
revoluce v dopravě a
civilizace
obchodu
Mezipředmětové
vztahy
485
Školní výstup
•
•
změny měšťanského
prostředí a vznik
sentimentalismu
Učivo
•
rozvoj vědeckého
poznání
•
zápas o sociální
spravedlnost
•
měšťanská kultura,
sentimentalismus
hnutí národů i nových
společenských vrstev
•
upozorní na
specifikum zrodu
novodobého českého
( slovenského ) národa
•
určí důvody
rozdílného tempa
modernizace v Evropě
a světě a důsledky
tohoto procesu
•
vysvětlí dopad
politických a
sociálních změn
v kultuře
•
charakterizuje
základní rysy
klasicismu a
romantismu
Zrod nových velmocí
„Jaro národů“
( francouzského,
německého a
italského,
sjednocovací proces
v Itálii a Německu )
• ČNO
•
TO průřezových
témat
- chápe, které základní
principy se pojí
s myšlenkou trvale
ŽPČ R- vypište celý
název TO, nepoužívejte
zkratky
žák
-odhaduje, se kterými
problémy z hlediska ŽP se
ČR nejvíce potýká
MV
Média a mediální
produkce
žák
- dokáže doložit na
z historie klíčovou roli
médií ( noviny 1848,
rozhlas1968 )
jejich významy
žák
- kriticky posoudí mediální
produkci pro mládež
- si zkouší přípravu
„ideálního“ časopisu pro
mládež
Uživatelé
žák
- si vytváří návyky při
Mezipředmětové
vztahy
486
Školní výstup
•
revolucí 1848
Evropou
•
uvědomuje si
specifické rysy
revoluce v Čechách i
v celé rakouské
monarchii
•
•
•
charakterizuje Bachův
neoabsolutismus a
jeho odraz
v politickém,
hospodářském a
kulturním životě
v českých zemích
orientuje se ve
velmocenské politice
evropských států a
v jejich prvních
střetech
proces USA, Japonska
i s důsledky těchto
procesů ve světovém
měřítku
Učivo
•
•
klasicismus a
romantismus
výrazné osobnosti
těchto směrů
Evropa po revoluci 1848
- 1849
• revoluce 1848 v Itálii,
Francii
• revoluce 1848
v Německu, Rakousku
•
systém bachovského
neoabsolutismu
v Rakousku, české
země v tomto období
•
v Evropě v 50.letech
19.stol
TO průřezových
témat
konzumaci médií
dějinách
žák
- se zamýšlí nad svobodou
projevu, klade si otázku,
zda mohou být média
nezávislá a odpovědná
- chápe ústřední roli médií
ve vypjatých historických
okamžicích ( obsazení
rozhlasu, redakcí při polit.
převratech )
Mezipředmětové
vztahy
487
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
objasní cestu
vyrovnání a neúspěšný
pokus o českorakouské vyrovnání na
pozadí německého
sjednocovacího
procesu a prohraného
rakousko-pruského
konfliktu
charakterizuje
proměny české
politiky 70. a 80. l.
19.st.
R-U
uvede konkrétní
českých zemí
uvede konkrétní
kulturního a
v Čechách
ideově-politické
Učivo
•
krymská válka a její
důsledky
•
vznik nových velmocí,
občanská válka v USA
a revoluce M eidži v
Japonsku
•
rakousko-uherské
vyrovnání a snahy o
česko-rakouské
vyrovnání
•
česká politika 70. a
80. let 19. stol (
aktivní – pasivní –
drobečková )
technicko-vědecká
revoluce, liberalismus
•
•
zprůmyslnění českých
zemí ( Vítkovické,
Třinecké železárny,
železnice )
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
488
Školní výstup
proudy poslední
třetiny 19.stol.
•
vysvětlí obraz
proměny společnosti
2.pol.19.st. a jeho
odraz v kultuře
Učivo
•
•
•
kulturní a společenský
život v Čechách (
Hlahol, Česká beseda
)
ideově-politické
proudy poslední
třetiny 19. století (
marxismus,
anarchismus,
konservatismus,
anarchismus, politický
katolicismus )
kultura 2.pol. 19. stol.
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
489
záměry velmocí
Evropy a
v mimoevropském
konfliktů daného
období
charakterizuje dvě
světové války,
dokumentuje sociální,
hospodářské a
politické důsledky
hlavních totalitních
ideologií a dovede je
srovnat se zásadami
demokracie, objasní
příčiny a podstatu
agresivní politiky a
neschopnosti
potenciálních obětí jí
čelit
mezi světovou
hospodářskou krizí a
vyhrocením
politických problémů,
Ročník: třetí
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlí předpoklady a
projevy imperiální (
mocenské a koloniální
) politiky velmocí
odůvodní nástup
Ruska jako evropské
velmoci
objasní sílící vliv
USA a jejich vojenské
aktivity v předvečer 1.
sv. války
na mapě ukáže
mimoevropská
ohniska koloniálních
konfliktů
popíše vývoj české
společnosti na
přelomu 19./20. stol. a
umí zhodnotit její
postavení a celkovou
úroveň v dunajské
monarchii
charakterizuje
znepřátelené koalice a
objasní důvody vstupu
jednotlivých států do
těchto koalic
zhodnotí životní styl,
Učivo
Proměna Evropy ve
2.pol.19.stol.
• evropské velmoci v 70.
a 80. letech 19. stol.
• rusko – turecká válka,
berlínský kongres 1878
• koloniální expanze
evropských velmocí,
rozdělení světa
•
•
TO průřezových
témat
OS V
vlastní osobnosti
žák
a adekvátnímu chování
vůči okolí
- je podporován ve volbě
zdravého a bezpečného
životního stylu
Seberegulace,
problémů
žák
- je schopen více ovládat
diferenciace politického myšlenkové postupy
života v českých
je připravován na stále
zemích na přelomu 19.
těžší důležité volby a
/20. stol. - osobnost
rozhodnutí
TGM
žák
- sebekriticky zkoumá své
komunikační chování a
podrobuje
ho rozboru
vznik znepřátelených
koalic – krize evropské - je již schopen tvořivé
komunikace ( plynulost,
politiky, válečné
stručnost, pohotovost,
konflikty na počátku
Mezipředmětové
vztahy
( významná díla a
osobnosti liter.vývoje od
2.pol.19.stol. po
současnost, literatura jako
prostředek boje za mír,
spravedlnost, samostatnost
Československa a
osvobození od
komunismu, regionální
příklady )
estetická výchova
2.pol.19.stol. po
současnost, příklady
z regionu )
geografie
( proměny mapy Evropy i
světa po svět.válkách,
rozpadu socialistické
soustavy,po polit. svět.
krizích )
věd
( ideologie moderní doby,
myšlení moderního
člověka, globalizace světa
)
490
Školní výstup
které byly provázeny
radikalizací
pravicových i
levicových
protidemokratických
sil
popíše a zhodnotí
způsob života
v moderní evropské
společnosti, zhodnotí
význam masové
kultury
Učivo
přelomu 19. a 20. stol
•
•
•
•
•
•
•
stručně popíše příčiny,
průběh a důsledky
1.sv. války
vysvětlí vznik čsl.
odboje a vznik čsl.
legií
vyjmenuje
M asarykovy
zahraniční akce
výrazné osobnosti čsl.
politického života
doby 1.sv. války
politický systém
1.republiky
shrne klady i zápory
versaillského systému
a vysvětlí jeho
20. stol.
životní styl, vzdělanost
a umění přelomu
19./20. stol.
1. světová válka a
Evropy
• příčiny vypuknutí 1.sv.
války, průběh
• čsl. odboj, účast legií,
výsledky 1.sv. války
• vznik Československa,
struktura nového státu,
vývoj ve 20.letech
• poválečné uspořádání
světa, versaillská
mírová soustava
• mezinárodně – politická
situace v letech 1919 –
25
TO průřezových
témat
výrazovost...)
- při komunikaci využívá i
řeč těla
žák
- má uvědoměle
vybudovaný žebříček
hodnot
- se chová zodpovědně a
směřuje k demokratickým
principům
žák
- je připravován na
konkurenci
- snaží se ovládat
v situacích, které se
nevyvíjí dle jeho představ
- je veden k pomoci
druhým, ačkoli je to
v rozporu s jeho vlastním
zájmem
Mezipředmětové
vztahy
491
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
důsledky
charakterizuje
vybrané osobnosti
kulturního života
kriticky zhodnotí
příčiny, průběh i
hledání cesty
objasní spojitost mezi
světovou
hospodářskou krizí a
vyhrocením politické
radikalizace
pravicových a
levicových sil
charakterizuje
fašismus a popíše jeho
nástup v Evropě (
Itálie, Německo )
stručně popíše situaci
od nástupu bolševiků
k moci až po vznik
Sovětského svazu a
občanskou válku
vysvětlí cestu
k M nichovu
mnichovského diktátu
a jeho důsledky
Učivo
TO průřezových
témat
•
kultura poválečného
světa
S vět mezi válkami a
rozklad světového
hospodářství (1930-1933)
• světová hospodářská
krize a její důsledky (
zvl. pro
Československo )
•
nástup fašismu v
Evropě
•
bolševická diktatura
v Sovětském svazu,
občanská válka
VMEGS
procesy
žák
- se seznamuje i
s opačným jevem
globalizace ( posilování
místních zájmů, zájmů
komunit...)
- je veden ke schopnosti
zachovat si osobní identitu
a přitom se ztotožnit i
s identitou národní a
evropskou
žák
- se ztotožňuje s bojem za
lidská práva ( občanská,
kulturní, sociální atd. )
a za práva dětí
spolupráce
žák
- je seznamován
Mezipředmětové
vztahy
492
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
provede kritiku
politiky Anglie a
Francie
načrtne postupné
rozbíjení ČSR na
pozadí vstřícné
zájmům Německa
vztahy na poč.1939,
hlavně snahy o
stručně popíše
vypuknutí, průběh a
důsledky 2.sv.v.
vysvětlí pojem
koncentrační tábory a
holocaust
českého občana
v době protektorátu
vysvětlí pojmy
týkající se 2.sv.v.
kriticky zhodnotí
konfrontaci mezi
Západem a Východem
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
boj československé
demokracie o přežití
Československo
v ohrožení, mnichovská
konference
období 2. republiky,
konec samostatnosti
2. světová válka
vypuknutí 2.sv.v.
2.sv.v. v Africe a
Tichomoří – napadení
Sovětského svazu
fašistickým Německem
odbojové hnutí
v protektorátu do
atentátu na R.
Heydricha
atentát na R. Heydricha
a jeho důsledky
československá
zahraniční odbojová
centra
obrat ve vývoji 2.sv.v.
– rozhodné bitvy
TO průřezových
témat
s možnostmi zapojit se do
mezinárodní spolupráce a
humanitární pomoci
Žijeme v Evropě
žák
- je schopen kriticky
posoudit shody i rozdíly
v životním stylu
evropských zemí
- plně si uvědomuje
společné kořeny Evropy
v oblasti kultury,
demokracie, vědy
Vzdělávání v Evropě a
ve světě
žák
- je veden ke snaze si
vyzkoušet ( v budoucnosti
i vysokoškolské ) studium
na zahraničních školách (
hl. partnerská gymnázia
v Německu )
MkV
žák
- se již ztotožnil
s respektováním cizích
etnik, kultur ( Vietnamci,
Ukrajinci...)
Mezipředmětové
vztahy
493
Školní výstup
Učivo
•
vývoj a rozpad
bipolárního světa, jeho
vojenská, politická a
hospodářská
seskupení, vzájemné
vztahy a
nejvýznamnější
konflikty
problémy vnitřního
vývoje zemí západního
a východního bloku,
zejména se zaměří na
pochopení vnitřního
vývoje a vzájemných
vztahů supervelmocí
USA, SSSR a na
situaci ve střední
Evropě a v naší zemi
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
koncentrační tábory,
příběhy i literární )
• závěrečné boje 2.sv.v.
interkulturality
v Evropě, kapitulace
žák
Německa, Japonska
- přemýšlí o možnostech
• osvobození
změnit a zlepšit
Československa,
porozumění
mezi lidmi
květnové povstání
různého kulturního
• výsledky a důsledky
původu,
náboženství..
2.sv.v.
Evropa a s vět po 2.světové
Vztah k multiligvní
vysvětlí spory o
válce
světa a vznik studené
války
• vnitropolitický vývoj
žák
Československa do
uvede konkrétní
- učí se pozitivně přijímat
příklady poválečných
února 1948
lidi
různé rasy, etnika, jiné
mocenských konfliktů • komunistický převrat
sexuální orientace
v ČSR
objasní pojem
EV
„Východní blok“ –
• západoevropské
Člověk a ŽP
politický, hospodářský
sjednocování, vznik
žák
a sociální vývoj bloku,
NATO
- je veden k přemýšlení o
SSSR jako světová
• počátek rozkladu
velmoc, RVHP,
kolonialismu po 2.sv.v. různých zdrojích energie
MV
Varšavská smlouva
• Československo
Média a mediální
popíše podrobněji
v komunistickém táboře
produkce
cestu Československa • mezinárodně – politická
do socialistického
situace v letech 1953 – žák
- se zamýšlí nad etickými
tábora
62
kodexy, kterými by se
vysvětlí pojem „třetí
média měla řídit
svět“, zhodnotí proces
Mezipředmětové
vztahy
494
porovná a vysvětlí
způsob života a
chování
v nedemokratických
společnostech a
v demokraciích
popíše mechanismy a
prostředky postupného
sjednocování Evropy
na demokratických
principech, vysvětlí
lidská práva
v souvislosti
s evropskou kulturní
tradicí, zná základní
instituce sjednocující
se Evropy, jejich úlohu
a fungování
objasní hlavní
problémy specifické
cesty vývoje
významných
postkoloniálních
rozvojových zemí,
objasní význam
islámské a některé
další neevropské
kultury v moderním
Školní výstup
•
•
•
•
•
Učivo
dekolonizace a uvede
světových válečných
konfliktů v 50. a 60.
letech
srovná východní blok
s euroatlantickým
západním blokem –
politický, hospodářský
a sociální vývoj bloku,
euroatlantická
spolupráce, vývoj
demokracie, NATO,
integrace západní
Evropy, USA jako
světová velmoc
popíše proces
uvolňování totalit.
režimu v 60. l. a
Pražské jaro
stručně popíše
události sovětské
okupace
„normalizace“
objasní politický
TO průřezových
témat
- je seznamován s právy
ve vztahu k médiím
jejich významy
žák
- prezentuje své nápady
při reklamní kampani
propagující školu, školní
akci
Uživatelé
žák
- si vyzkouší formulaci
názorů, napsání souhlasné
či nesouhlasné reakce na
určitý pořad
dějinách
žák
- definuje roli médií
v dějinách obce
- vymezuje termín bulvár
S vět a Československo
mezi Západem a
Východem – svět mezi
uvolněním a napětím
• pokus o reformu
socialismu
v Československu
• sovětská okupace a
nástup normalizace
• politika mírového
Mezipředmětové
vztahy
495
světě
vymezí základní
problémy soudobého
světa a možnosti jeho
dalšího vývoje
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
proces mírového
soužití
vysvětlí stručně vývoj
v SSSR od
perestrojky, glasnosti
k rozpadu této
supervelmoci
kriticky posoudí
základní problémy
vnitřního vývoje zemí
západního a
východního bloku
všímá si nekonečného
konfliktu na Blízkém
východě
stručně popíše cestu
k demokracii
v Československu po
roce 1989
charakterizuje
kulturní a vědecký
svět 2.pol.20. století a
jeho nejvýraznější
osobnosti ( zvl. české
)
popíše podstatu
integrace Evropy a
vysvětlí lidská práva
v kontextu evropských
kulturních a
demokratických tradic
Učivo
•
•
•
soužití, Helsinská
mírová konference
nástup perestrojky
v SSSR, konec
totalitních systémů ve
střední a východní
Evropě
„sametová revoluce“
v Československu
změny na mapě
Evropy, sjednocení
Německa, rozpad SSSR
a Jugoslávie
•
problémy Blízkého
východu
•
kultura a věda
2.pol.20.stol
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
496
Školní výstup
•
•
instituce EU
vymezí základní
soudobého světa a
možnosti dalšího
vývoje
Učivo
•
integrační proces
Evropy
•
dneška
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
497
Charakteristika
Ze měpis
vyučovacího předmětu:
Předmět zeměpis zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Zeměpis (Geografie).
Předmět je vyučován od primy do kvarty včetně, a to ve všech ročnících s dvouhodinovou
týdenní dotací.
Výuka zeměpisu probíhá částečně v kmenových učebnách, částečně i v odborné učebně
zeměpisu. Součástí výuky jsou ve vybraných ročnících (prima, sekunda a kvarta) i terénní cvičení.
Výuka zeměpisu seznamuje žáky s aktuálním stavem krajinné sféry, vede je k pochopení
vztahů, které v krajinné sféře existují, k analýze vývojových trendů, vyhledávání problémů a
navrhování jejich řešení. V rámci výuky se žáci učí pracovat s mapami a dalšími kartografickými
produkty, seznamují se i s dalšími formami grafického vyjádření informací. Významným cílem
výuky zeměpisu je vést žáky k silnější identifikaci s místním regionem a jejich vlastí. Zeměpis
rovněž plní významnou integrující funkci mezi jinými vyučovacími předměty, neboť propojuje
znalosti a dovednosti získané při výuce dějepisu, biologie, občanské výchovy a částečně i chemie,
fyziky, matematiky a cizích jazyků.
Ve výuce zeměpisu jsou realizovány vybrané tematické okruhy průřezových témat Výchova
demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní
výchova a Environmentální výchova v rámci RVP ZV.
V rámci naplňování výše uvedených cílů vzdělávání budou vyučující zeměpisu využívat
následujících výchovně-vzdělávacích strategií:
1. prezentací aktuálních událostí a jejich rozborem ve výuce a využitím aktuálních zpráv
publikovaných v masmédiích
seznamovat žáky v hodinách zeměpisu s aktuálním děním,
příčinami a důsledky těchto událostí (kompetence 1)
2. začleněním skupinové práce do výuky zeměpisu podporovat komunikaci mezi žáky a jejich
schopnost participovat na společných úkolech (kompetence 4)
3. důrazem na samostatné vyhledávání informací při zpracování referátů a na spolupráci
s ostatními žáky při jejich rozboru a hodnocení vést žáky k samostatné práci s informacemi a
odpovědnému posuzování práce druhých (kompetence 1 , 3)
4. vizualizací výuky maximálním zapojením audiovizuální techniky do vyučování dosáhnout u
žáků lepší fixace prezentovaných poznatků (kompetence 1)
5. podporou využití ICT ve výuce, a to vyhledáváním informací na internetu a používáním
výukových programů se zeměpisnou tematikou vést žáky k osvojení dovedností při práci s ICT
(kompetence 1, 2)
6. zařazením geografických vycházek ve vybraných ročnících umožnit žákům praktickou
aplikaci dovedností při práci v terénu (kompetence 1)
498
7. zařazováním úloh ze zeměpisných
soutěží
do výuky a podporou žáků při
přípravě maximalizovat motivaci žáků k účasti v předmětových soutěžích (kompetence 4)
8. širokým využitím grafických materiálů ve výuce (mapy, grafy, tabulky, schémata,
fotografie) zefektivnit a oživit výuku zeměpisu a přispět k hlubšímu porozumění učiva u žáků
(kompetence 3)
9. zařazováním témat o místním regionu a demonstrací na příkladech z okolí školy posilovat
identifikaci žáků s místem bydliště (kompetence 5)
499
Vyučovací předmět: ze měpis
Ročník: prima
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Ze mě jako
vesmírné těleso
Země ve vesmíru a
srovnává podstatné
vlastnosti Země
s ostatními tělesy
sluneční soustavy
•
•
•
•
•
prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety
Země, zhodnotí
důsledky pohybů Země
•
•
jednoduše vysvětlí
teorii velkého třesku a
vznik sluneční
soustavy
odliší různé typy
objektů ve sluneční
soustavě
objasní jedinečnost
Země ve sluneční
soustavě
porovná základní
parametry Země
s ostatními planetami
vyjmenuje mezníky
v dobývání vesmíru,
zhodnotí přínos
výzkumu vesmíru pro
lidstvo
•
•
popíše tvar Země,
uvede důkazy její
kulatosti
pohyby Země a
•
•
•
•
vesmír
Slunce, planety,
měsíce
rozměry a základní
vlastnosti Země
kosmický výzkum a
jeho dějiny
tvar Země, vývoj
názorů na tvar Země
oběh Země kolem
Slunce, rotace Země
kolem osy, oběh
fyzika
dějepis
500
Školní výstup
na život lidí a
organismů
•
•
M ěsíce včetně jejich
důsledků
objasní princip
pásmového času
s použitím atlasu řeší
jednoduché výpočty
času
Učivo
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
M ěsíce kolem Země,
rotace M ěsíce kolem
osy, slapové jevy
kalendář
pásmový čas, datová
hranice
Kartografie
používá
s porozuměním
základní geografickou,
topografickou a
kartografickou
terminologii
•
•
•
•
•
organizuje a přiměřeně
•
vysvětlí pojmy glóbus,
mapa
využívá měřítka
k jednoduchým
výpočtům vzdáleností
na mapě a na globusu
lokalizuje místo na
mapě dle zadaných
zem. souřadnic
zjistí zem. souřadnice
libovolného místa na
mapě
rozlišuje mapy dle
měřítka a obsahu
čte základní informace
z map v atlase a
•
•
•
•
glóbus, mapa
měřítko
poledníky,
rovnoběžky,
zeměpisná poloha
obsah mapy,
polohopis, výškopis,
smluvené značky,
vysvětlivky
matematika
501
hodnotí geografické
informace a zdroje dat
z dostupných
kartografických
produktů a elaborátů, z
grafů, diagramů,
statistických a dalších
Školní výstup
•
turistické mapy
popíše jednoduše trasu
vyznačenou v mapě
Učivo
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
školní atlas, turistická
mapa
ovládá základy
praktické topografie a
orientace v terénu
Terénní cvičení 1
složky a prvky přírodní
sféry, jejich vzájemnou
souvislost
a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje
a klasifikuje tvary
zemského povrchu
•
•
•
•
v přírodě určí světové
strany
zorientuje mapu
zaznamená do mapy
prošlou trasu
porovná obsah mapy
se skutečností
•
práce s topografickou,
popř. turistickou
mapou
Přírodní sféra
porovná působení
vnitřních a vnějších
procesů v přírodní
sféře a jejich vliv na
•
vyjmenuje hlavní
složky přírodní sféry,
popíše rozdíly mezi
nimi
•
složky přírodní sféry
•
geologický vývoj,
biologie
502
přírodu a na lidskou
společnost
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
přiměřeně hodnotí
geografické objekty,
jevy a procesy
v krajinné sféře, jejich
určité pravidelnosti,
zákonitosti a
odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a
podmíněnost,
•
•
•
•
popíše vnitřní stavbu
Země
zjednodušeně vysvětlí
teorii deskové
tektoniky a její
důsledky
vyjmenuje vnitřní a
vnější činitele
vzniku vybraných
pohoří
přiřadí vybrané tvary
reliéfu k činitelům,
kteří je vytvářejí
půdní typy a zhodnotí
jejich úrodnost
uvede příklady změn
povrchu činností
člověka v okolí
bydliště a školy
rozliší pojmy počasí a
podnebí
vyjmenuje podnebné
pásy
posoudí vliv klimatu
na život lidí v různých
klim. oblastech
popíše rozdělení vody
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
stavba Země
•
•
•
desková tektonika,
vulkanismus,
seizmická činnost,
horotvorné procesy
eroze, vnější činitelé –
atmosférické vlivy,
tekoucí voda, ledovce,
chem. zvětrávání,
činnost člověka a
živých organismů
pedosféra, půdní typy, Základní podmínky života
(EV) – výklad - půda
vznik půd
(význam pro společnost,
poškození a ochrana půd)
chemie
•
•
•
•
•
složení atmosféry,
počasí, podnebí
podnebné pásy a jejich
charakteristika
rozdělení a význam
vodstva na Zemi
světový oceán,
pohyby oceánské vody
vodstvo na pevnině –
Základní podmínky života
(EV) – výklad - voda
(vztahy vlastností vody a
života, význam vody pro
503
rozeznává hranice
(bariéry) mezi
podstatnými
prostorovými složkami
v krajině
Školní výstup
•
•
•
•
•
na Zemi
vysvětlí pojmy oceán,
moře, záliv, průliv,
průplav a uvede jejich
příklady
objasní vliv
oceánských proudů na
podnebí
posoudí možnosti
ekonomického využití
konkrétních řek a
jezer ve vztahu
k trvale udržitelnému
životu
vyjmenuje vegetační
pásy, vyhledá pro ně
typické zástupce fauny
a flóry
mezi různými typy
klimatu a typy
vegetace
Učivo
řeky, jezera, ledovce,
podpovrchová voda,
mokřady
•
vegetační pásy a
stupně
Společenské a
hospodářské
prostředí
posoudí na přiměřené
úrovni prostorovou
•
nárůstu počtu obyvatel
•
•
vývoj počtu obyvatel
na Zemi
porodnost, úmrtnost,
TO průřezových
témat
lidské aktivity, ochrana její
čistoty, pitná voda ve světě
a u nás)
Ekosystémy (EV) –
diskuse - vegetace (role
vegetace v rámci
ekosystému, důsledky
změn vegetace, význam
deštných pralesů, příčiny
jejich likvidace)
Mezipředmětové
vztahy
504
organizaci světové
populace, její
rozložení, strukturu,
růst, pohyby
a dynamiku růstu a
pohybů, zhodnotí na
vybraných příkladech
mozaiku
multikulturního světa
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
na Zemi
vyhledá údaje o počtu
obyvatel konkrétního
státu či regionu
vysvětlí rozdíly
v přirozeném přírůstku
vyspělých a
zaostalých zemí
definuje na přiměřené
úrovni pojmy rasa a
národ
doloží neplatnost
rasistických a
xenofobních názorů
vyjmenuje světová
náboženství
popíše zásadní rozdíly
mezi světovými
náboženstvími
aplikuje rozdělení
obyvatelstva dle věku,
národnosti a víry na
populaci ČR a
významných států
světa
porovná významné
státy světa dle
charakteristik
obyvatelstva
ze zadaných údajů
vypočte hustotu
Učivo
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
přirozený přírůstek
rozdělení obyvatelstva
dle věku, rasy ,
národnosti, víry,
ekonomické aktivity
rozmístění
obyvatelstva na Zemi
územní pohyb
obyvatelstva
Etnický původ (M KV) –
diskuse rovnocennost všech
etnických skupin ras a
kultur; odlišnost lidí, ale i
jejich vzájemná rovnost;
postavení národnostních
menšin, projevy rasové
nesnášenlivosti - jejich
rozpoznávání a důvody
vzniku
matematika
505
Školní výstup
•
•
•
posoudí, jak přírodní
podmínky souvisí
s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné
základní geografické
znaky sídel
•
•
•
•
zhodnotí přiměřeně
strukturu, složky a
funkce světového
hospodářství,
lokalizuje na mapách
hlavní světové
surovinové a
•
Učivo
zalidnění regionu
analyzuje příčiny
rozdílné hustoty
zalidnění v různých
regionech světa
rozlišuje pojmy
migrace, emigrace,
imigrace
vyvodí hlavní příčiny
vnitrostátní a
mezistátní migrace
odliší venkovská a
městská sídla
posoudí výhody života
ve městě a na venkově
objasní hlavní funkce
sídel a jeho
jednotlivých částí
sektory ekonomiky
lokalizuje na mapě
hlavní oblasti těžby a
spotřeby paliv ve
světě
•
•
•
•
•
urbanizace
městská a venkovská
sídla
vnitřní struktura sídla
odvětvová struktura
ekonomiky
těžba a spotřeba
nerostných surovin
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
506
Školní výstup
Učivo
energetické zdroje
•
porovnává
předpoklady a hlavní
faktory pro územní
rozmístění
hospodářských aktivit
•
•
•
•
•
vyvodí hlavní
lokalizační faktory
vybraných
průmyslových a
zemědělských výrob
porovná strukturu
výroby elektrické
energie ve vybraných
zemích
posoudí vliv
přírodních podmínek
na charakter
v různých regionech
světa
porovná výhody a
nevýhody
jednotlivých typů
dopravy
na mapě lokalizuje
hlavní oblasti
cestovního ruchu ve
světě a rozliší u nich
převládající typy
turistiky
zařadí světové
makroregiony
k bohatému Severu či
•
průmysl a energetika,
zemědělství, doprava,
služby
•
cestovní ruch
•
ekonomická vyspělost,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
507
porovnává státy světa a
zájmové integrace států
světa na základě
podobných a odlišných
znaků
•
•
Školní výstup
Učivo
chudému Jihu
znaky vyspělých a
zaostalých regionů
navrhne efektivní
formy pomoci
zaostalým zemím
Sever x Jih,
mezinárodní
humanitární pomoc
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
508
Ročník: sekunda
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Životní prostředí,
krajina
porovnává různé
krajiny jako součást
pevninské části
krajinné sféry,
rozlišuje na
specifické znaky a
funkce krajin
uvádí konkrétní
příklady přírodních a
kulturních krajinných
složek a prvků,
prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů
(biomů)
•
•
vyjmenuje typy krajin
posoudí potenciál
krajiny pro
hospodářské využití
•
•
rozlišuje přírodní a
kulturní krajinné
složky
posoudí význam
jednotlivých složek v
krajině
•
•
krajina, typy krajiny,
funkce krajiny,
potenciál
ekosystémy, jejich
složky a funkce
biologie
Ekosystémy (EV) – výklad biologie
- les (les v našem
prostředí, produkční a
mimoprodukční významy
lesa); pole (význam,
změny okolní krajiny
vlivem člověka, způsoby
hospodaření na nich, pole
a jejich okolí); vodní
zdroje (lidské aktivity
spojené s vodním
hospodářstvím, důležitost
pro krajinnou ekologii);
moře (druhová odlišnost,
význam pro biosféru,
509
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
mořské řasy a kyslík,
cyklus oxidu uhličitého) a
tropický deštný les
(porovnání, druhová
rozmanitost, ohrožování,
globální význam a význam
pro nás)
přiměřeně hodnotí
geografické objekty,
jevy a procesy
v krajinné sféře, jejich
určité pravidelnosti,
zákonitosti a
odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a
podmíněnost,
rozeznává hranice
(bariéry) mezi
podstatnými
prostorovými složkami
v krajině
aplikuje v terénu
praktické postupy při
pozorování,
zobrazování a
•
•
•
•
•
v okolí školy rozliší
různé typy krajiny a
její složky, vyhledá
hranice mezi složkami
v krajině
vyhledá změny, ke
kterým došlo v krajině
místního regionu
v nedávné době
posoudí vliv
přírodních složek
krajiny na rozvoj a
prostorové uspořádání
obce
v terénu vyhledá
příklady nevhodných
zásahů člověka do
krajiny
navrhne opatření
•
•
pozorování krajiny,
typy krajin, vývoj
krajiny
kvalita životního
prostředí místního
regionu
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí (EV) –
diskuse - nevhodné zásahy
do životního prostředí
v místním regionu (změny
toku řeky, nevhodné
úpravy koryta řek, změny
vegetace, terénní úpravy)
(EV) - diskuse - vliv hosp.
činností na životní
prostředí (zemědělská
Mezipředmětové
vztahy
510
Školní výstup
hodnocení krajiny
•
uvádí na vybraných
příkladech závažné
důsledky a rizika
přírodních a
společenských vlivů na
životní prostředí
•
•
•
vedoucí k omezení
poškozování životního
prostředí
navrhne alternativní
možnosti
ekonomického využití
místní krajiny
s ohledem na trvale
udržitelný rozvoj
definuje trvale
udržitelný rozvoj
uvede základní příčiny
globálního oteplování
a narušování
ozonosféry a možné
důsledky těchto
procesů
porovná vliv různých
druhů výroby a
dopravy na životní
prostředí
Učivo
•
•
•
•
•
výroba, průmysl a těžba,
základy územního
doprava)
plánování
možnosti ekon. využití
krajiny
trvale udržitelný
rozvoj a jeho význam
vliv člověka na kvalitu
ovzduší, vodstva a
půdy
vliv zemědělství,
průmyslu a dopravy
na životní prostředí
Ochrana člověka
při živelných
pohromách
uplatňuje v praxi
zásady bezpečného
•
posoudí
pravděpodobnost
•
TO průřezových
témat
živelné pohromy
(zemětřesení,
Mezipředmětové
vztahy
511
Školní výstup
pohybu a pobytu ve
volné přírodě
•
•
výskytu různých
živelných pohrom
v místě bydliště
jmenuje zdroje, ze
kterých se lze
dozvědět o hrozícím
nebezpečí
jmenuje důležitá
telefonní čísla pro
tísňové volání
Učivo
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
povodně, klimatické
katastrofy, sesuvy,
požáry)
chování v krizových
situacích
Politický zeměpis
porovnává státy světa a
zájmové integrace států
světa na základě
podobných a odlišných
znaků
•
•
•
jednotlivých světadílů
•
přiřadí k významným
zemím světa a k ČR
základní politickou
charakteristiku
uvede rozdíly
v běžném životě
občana demokratické
a totalitní země
vyjmenuje hlavní
integrační seskupení
ve světě a cíle jejich
činnosti, rozhodne,
zda je ČR jejich
členem
•
na mapě světa
lokalizuje ohniska
napětí
•
•
nezávislé státy, závislá
území, formy vlády,
demokracie a
diktatura, federace a
unitární stát
rozhodování (VDO) diskuse - demokracie
(principy, základní práva a
svobody, výhody života
mezinárodní politické
v demokracii oproti
a ekonomické
diktatuře)
integrace (OSN, EU,
NATO, OPEC)
ohniska napětí,
separatismus,
občanská výchova
512
hlavní aktuální
geopolitické změny a
politické problémy
v konkrétních
světových regionech
Školní výstup
•
Učivo
terorismus
posoudí na přiměřené
úrovni příčiny a
možné důsledky
regionálních konfliktů
Regionální
zeměpis
světadíly, oceány a
makroregiony světa
podle zvolených
kritérií, srovnává jejich
postavení, rozvojová
jádra a periferní zóny
•
•
lokalizuje na mapě
světadíly, jejich části a
oceány
seřadí světadíly a
oceány podle rozlohy
•
•
úvod do regionálního
zeměpisu
rozložení kontinentů
a oceánů
Afrika
vytváří a využívá
osobní myšlenková
(mentální) schémata a
myšlenkové (mentální)
mapy pro orientaci
v konkrétních
regionech, pro
prostorové vnímání a
hodnocení míst,
objektů, jevů a procesů
v nich, pro vytváření
postojů k okolnímu
•
na mapě lokalizuje
významné místopisné
pojmy, zhodnotí jejich
polohu a popíše
vztahy mezi nimi
•
•
poloha, rozloha,
místopis Afriky
členění Afriky
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
513
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
světu
porovnává a přiměřeně
hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské,
politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a
bariéry jednotlivých
světadílů, oceánů,
vybraných
makroregionů světa a
vybraných
(modelových) států
•
zvažuje, jaké změny ve
vybraných regionech
světa nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je
příčinou zásadních
změn v nich
•
vyjmenuje vegetační a
podnebné pásy na
území Afriky,
zhodnotí jejich
předpoklady pro
rozvoj
•
•
•
•
•
analyzuje vliv
kolonialismu na
současné dění v Africe
navrhne efektivní
formy pomoci Africe
epidemie AIDS pro
Afriku
•
povrch, podnebí,
vodstvo, fauna a flóra
Afriky
obyvatelstvo, politické
a hospodářské poměry
v Africe
regiony Afriky
kolonizace a
dekolonizace Afriky,
problémy Afriky
Austrálie a
Oceánie
•
s využitím mapy
zhodnotí polohu
Austrálie a Oceánie
•
•
poloha, rozloha
přírodní poměry,
cizí jazyky
514
mapy pro orientaci
v konkrétních
regionech, pro
hodnocení míst,
světu
Školní výstup
•
•
na mapě lokalizuje
části Oceánie
posoudí faktory
ovlivňující rozmístění
obyvatelstva Austrálie
Učivo
•
obyvatelstvo a
ekonomika Austrálie
Oceánie – M elanésie,
M ikronésie a
Polynésie
Polární kraje
rozlišuje zásadní
přírodní a společenské
atributy jako kritéria
pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci
regionů světa
•
na mapě vymezí
polární oblasti
hodnotí polohu,
vybraných
•
na přiměřené úrovni
vybere společné a
rozdílné znaky obou
polárních oblastí
•
Arktida a Antarktida –
vymezení, přírodní
podmínky,
objevování, možnosti
využití
•
srovnání pol. oblastí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
515
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
vybraných
Amerika
pro vymezení,
regionů světa
•
vymezí a na mapě
ukáže jednotlivé části
Ameriky
změn v nich
•
porovná historický
vývoj Anglofonní a
Latinské Ameriky
mapy pro orientaci
v konkrétních
regionech, pro
hodnocení míst,
•
na mapě lokalizuje
polohu a popíše
vztahy mezi nimi
•
poloha, rozloha,
rozdělení Ameriky
•
osidlování,
kolonizace,
dekolonizace Ameriky
•
místopis Ameriky
dějepis
516
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
světu
souvislost
a podmíněnost,
a klasifikuje tvary
zemského povrchu
•
přiřadí jednotlivé typy
vegetace k typům
podnebí
•
povrch, podnebí,
vodstvo, fauna a flóra
Ameriky
hodnotí polohu,
vybraných
vybraných
•
definuje pojem
supervelmoc
objasní jedinečné
postavení USA ve
světové politice a
ekonomice
posoudí vliv různých
faktorů na rozmístění
a rasovou pestrost
obyvatelstva Latinské
Ameriky
•
zeměpis USA
•
zeměpis Latinské
Ameriky, regiony
Latinské Ameriky
•
•
anglický jazyk
517
Ročník: tercie
Školní výstup
Učivo
Asie
pro vymezení,
regionů světa
•
na mapě zjednodušeně
ukáže hranici Asie
s Evropou a Afrikou
mapy pro orientaci
v konkrétních
regionech, pro
hodnocení míst,
světu
•
na mapě lokalizuje
polohu a vztahy mezi
nimi
•
vysvětlí vznik
hlavních pohoří v Asii
posoudí vliv
•
•
poloha, rozloha Asie
•
místopis Asie, členění
Asie
•
povrch Asie
•
podnebí Asie
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
518
Školní výstup
souvislost
a podmíněnost,
a klasifikuje tvary
zemského povrchu
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
monzunového a
vnitrozemského
klimatu na život
v daných regionech
Regiony Asie
změn v nich
•
hodnotí polohu,
vybraných
vybraných
•
•
•
popíše vývoj
palestinskoizraelského konfliktu
posoudí vliv těžby
ropy na životní úroveň
a politické poměry
v oblasti Perského
zálivu
ekonomického rozvoje
„asijských tygrů“
porovná základní
charakteristiky Číny a
Indie, analyzuje
příčiny rozdílů
dějepis
•
středomořské státy
Asie
•
státy Perského zálivu
•
asijští tygři
•
Čína, Indie
519
Školní výstup
•
•
s pomocí mapy
zhodnotí přírodní
podmínky Japonska
porovná základní rysy
ekonomiky Japonska a
USA
Učivo
•
TO průřezových
témat
Japonsko
Evropa
pro vymezení,
regionů světa
•
mapy pro orientaci
v konkrétních
regionech, pro
hodnocení míst,
světu
na mapě lokalizuje
krajní body evropské
pevniny
porovná členitost
Evropy s ostatními
světadíly
•
poloha, rozloha,
horizontální a
vertikální členitost
Evropy
•
na mapě lokalizuje
nimi
•
místopis Evropy
•
popíše geologický
•
Objevujeme Evropu a svět
(VM EGS) – výklad postavení Evropy ve světě
(jedinečnost a specifika
Evropy)
Mezipředmětové
vztahy
520
porovná působení
procesů v přírodní
sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou
společnost
Školní výstup
•
•
•
•
změn v nich
•
•
vývoj Evropy
zhodnotí podíl
georeliéfu na
ekonomickém
potenciálu evropských
regionů
porovná klimatické
charakteristiky
různých oblastí
Evropy s klimatem
ČR
porovná lesnatost
různých částí Evropy ,
uvede příčiny rozdílů
posoudí odlišnost
vývoje
v komunistických a
demokratických
zemích Evropy po
druhé svět. válce
vzniku evropských
integračních uskupení
zhodnotí přínos
plynoucí pro ČR z
Učivo
•
geologie Evropy,
geomorfologické
celky
•
podnebí, vodstvo
Evropy
•
vegetace Evropy
•
historický vývoj
Evropy po druhé
světové válce
•
EU, NATO
•
rozšiřování EU a
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Jsme Evropané (VM EGS) dějepis
– výklad - moderní historie
Evropy (bipolární
rozdělení, počátky
integrace)
Jsme Evropané (VM EGS)
– výklad, referát integrace Evropy (vývoj a
praktické důsledky
integrace, orgány EU a
jejich sídla, rozšiřování
EU, perspektivy integrace)
občanská výchova
521
uvádí příklady účasti a
působnosti České
republiky ve světových
mezinárodních
a nadnárodních
institucích,
organizacích a
integracích států
hodnotí polohu,
vybraných
vybraných
Školní výstup
členství v EU a NATO
•
•
•
•
z dostupných
kartografických
Učivo
vyjmenuje hlavní
náboženské a
jazykové skupiny
v Evropě
roztřídí evropské země
do skupin dle
ekonomické
vyspělosti
porovná významné
evropské státy dle
základních
geografických kritérií
vyhledá aktuální
statistické údaje o
evropských státech a
vysvětlí rozdíly
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
NATO
•
obyvatelstvo Evropy
•
hospodářství
evropských zemí
•
regiony a modelové
státy Evropy
•
regiony a modelové
státy Evropy
(VM EGS) – výklad - státy
Evropy (odlišnosti a
společné znaky, život lidí
v různých evropských
zemích, turistické atrakce
v Evropě)
cizí jazyky
522
grafů, diagramů,
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
523
Ročník: kvarta
Školní výstup
Učivo
Ze měpis ČR
hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni
polohu, přírodní
poměry, přírodní
zdroje, lidský a
hospodářský potenciál
České republiky
v evropském a
světovém kontextu
•
různými způsoby
popíše polohu ČR a
porovná ji
s vybranými státy
•
poloha, rozloha,
hranice ČR
mapy pro orientaci
v konkrétních
regionech, pro
hodnocení míst,
světu
•
na mapě lokalizuje
nimi
•
místopis ČR
•
vysvětlí odlišnosti
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
524
souvislost
a podmíněnost,
a klasifikuje tvary
zemského povrchu
uplatňuje v praxi
pohybu a pobytu ve
volné přírodě
Školní výstup
•
•
•
uvádí na vybraných
příkladech závažné
důsledky a rizika
přírodních a
společenských vlivů na
•
z dostupných
kartografických
grafů, diagramů,
•
geologického vývoje
České vysočiny a
Karpat
posoudí vliv polohy a
povrchu na
charakteristiku
klimatu v různých
místech ČR
vzniku povodní
uplatňuje zásady
bezpečného chování
při ohrožení
povodněmi
změn vegetačního
pokryvu v ČR
vyhledá na mapě
nejvýznamnější
přírodní chráněná
území a doloží jejich
jedinečnost
Učivo
•
povrch ČR
•
podnebí ČR
•
vodstvo ČR
•
vegetace ČR, lesy a
jejich význam
•
TO průřezových
témat
životního prostředí (EV) –
diskuse - vliv člověka na
vznik a průběh povodní
(změny vegetace, úprava
toku řeky, zástavba v okolí
řeky)
ochrana přírody v ČR, životního prostředí (EV) –
národní parky, CHKO, výklad - ochrana přírody
(význam chráněných
NPR
území, zásady citlivého
hospodářského využití
chráněných území)
Mezipředmětové
vztahy
525
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
jednotlivé kraje České
republiky a hlavní
jádrové a periferní
oblasti z hlediska
osídlení a
z dostupných
kartografických
grafů, diagramů,
hodnotí a porovnává na
přiměřené úrovni
polohu, přírodní
poměry, přírodní
zdroje, lidský a
hospodářský potenciál
České republiky
v evropském a
světovém kontextu
•
•
•
•
•
lokalizuje na mapě
kraje ČR a vyjmenuje
jejich vybrané
kompetence
s pomocí věkové
pyramidy obyvatelstva
ČR vyvodí příčiny
změn přir. přírůstku
po 2. světové válce
rozdělí obyvatelstvo
ČR do kategorií dle
pohlaví, národnosti,
víry, věku a ekon.
aktivity
porovná vybraná
členění populace a
urbanizaci ČR
s významnými státy
Evropy a světa
vyjmenuje zásadní
•
administrativní
členění ČR
•
obyvatelstvo ČR –
vývoj počtu obyvatel,
přirozený přírůstek
•
obyvatelstvo ČR –
rozdělení
obyvatelstva, sídla
občanská výchova
526
Školní výstup
•
•
porovnává
předpoklady a hlavní
faktory pro územní
rozmístění
•
•
jednotlivé kraje České
republiky a hlavní
oblasti z hlediska
osídlení a
důsledky hosp.
transformace po roce
1989
rozliší regiony
ekonomicky úspěšné a
regiony s vážnými
sociálními problémy
uvede významné
komodity exportu a
importu ČR
na mapě lokalizuje
regiony významné pro
cestovní ruch,
zhodnotí předpoklady
regionů pro další
rozvoj turistiky
porovná kraje ČR
podle základních
geografických
ukazatelů
Učivo
•
ekonomika ČR –
vývoj, sektory,
zahraniční obchod
•
turistický ruch v ČR
•
regiony (kraje) ČR
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
527
Školní výstup
Učivo
Místní region Chebsko
vymezí a lokalizuje
místní oblast (region)
podle bydliště nebo
školy
•
různými způsoby
vymezí místní region
a analyzuje klady a
zápory jeho polohy
hodnotí na přiměřené
úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní
poměry místního
regionu, možnosti
dalšího rozvoje,
přiměřeně analyzuje
vazby místního regionu
k vyšším územním
celkům
•
doloží jedinečnost
místního regionu
v rámci ČR
vyjmenuje zásadní
sociální a ekonomické
problémy Chebska
navrhne možnosti
řešení výše uvedených
problémů
•
•
•
vymezení, hranice a
poloha Chebska
•
přírodní podmínky,
obyvatelstvo a
hospodářství
(potenciál a bariéry
rozvoje) Chebska
aplikuje v terénu
praktické postupy při
pozorování,
zobrazování a
hodnocení krajiny
•
•
pozorováním v terénu
doloží, k jakým
změnám došlo v okolí
Chebu po roce 1989
posoudí výhody a
nevýhody bydlení
Chebu
•
územní rozvoj města,
základy územního
plánování
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
528
Školní výstup
•
navrhne možnosti
využití vybraných
pozemků na území
Chebu
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
529
Charakteristika
Geografie – osmiletý cyklus
Předmět geografie zahrnuje v rámci RVP GV obsah vzdělávacího oboru Geografie a části
vzdělávacího oboru Geologie.
Předmět je na osmiletém gymnáziu vyučován v kvintě a v sextě, a to s dvouhodinovou
týdenní dotací v obou ročnících.
Výuka geografie probíhá částečně v kmenových učebnách, částečně i v odborné učebně
zeměpisu / geografie. Součástí výuky jsou ve všech ročnících terénní cvičení.
Výuka geografie navazuje na znalosti a dovednosti získané studiem zeměpisu na nižším
stupni osmiletého gymnázia. Tyto kompetence dále rozvíjí důrazem na syntézu poznatků a hledání
hlubších souvislostí mezi nimi.
Výuka geografie by měla žáky vést k seznámení s aktuálním stavem krajinné sféry,
k pochopení vztahů, které v ní existují, k analýze vývojových trendů, vyhledávání problémů a
navrhování jejich řešení. Umožňuje žákům získat přehled o aktuálním dění ve světě, porozumět
příčinám a možným důsledkům probíhajících procesů. V rámci výuky se žáci učí pracovat
s mapami a dalšími kartografickými produkty (včetně elektronických), seznamují se i s dalšími
formami grafického vyjádření informací. Významným cílem výuky geografie je vést žáky
k silnější identifikaci s místním regionem a jejich vlastí. Geografie rovněž plní významnou
integrující funkci ve vztahu k jiným vyučovacím předmětům, neboť propojuje znalosti a
dovednosti získané při výuce dějepisu, biologie, základů společenských věd a částečně i chemie,
Ve výuce geografie jsou realizovány části průřezových témat Výchova k myšlení v
evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Environmentální výchova.
V rámci výuky budou vyučující geografie využívat následujících výchovně-vzdělávacích
strategií:
1. prezentací aktuálních událostí a jejich rozborem v hodinách geografie seznamovat žáky
s aktuálním děním, příčinami a důsledky těchto událostí (kompetence 1)
2. začleněním skupinové práce do výuky geografie podporovat komunikaci mezi žáky a jejich
3.
důrazem na samostatné vyhledávání informací při zpracování referátů a spolupráci
odpovědnému posouzení práce druhých (kompetence 1 , 3)
530
5. podporou využití ICT ve výuce,
používáním výukových programů
a to vyhledáváním informací na internetu a
s geografickou tematikou a GIS vést žáky k osvojení
dovedností při práci s ICT (kompetence 1, 2)
7. zařazováním úloh ze zeměpisných soutěží (ZO, Eurorebus) do výuky a podporou žáků při
přípravě maximalizovat jejich motivaci k účasti v předmětových soutěžích
(kompetence 4)
8. širokým využitím grafických materiálů ve výuce (mapy, grafy, tabulky, klimadiagramy,
schémata, fotografie) zefektivnit a oživit výuku geografie a přispět k hlubšímu porozumění učiva u
žáků (kompetence 3)
10. využíváním poznatků získaných v jiných vzdělávacích oborech přispívat k jejich hlubšímu
pochopení a nalézaní nových vztahů mezi nimi (kompetence 1)
531
Ročník: kvinta
geografie
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Ze mě jako
vesmírné těleso
porovná postavení
Země ve vesmíru a
podstatné vlastnosti
Země s ostatními
tělesy sluneční
soustavy
•
•
•
•
•
•
vysvětlí vznik
sluneční soustavy
porovná rozměry a
složení planet
vyvodí důsledky
plynoucí z rozdílného
složení a hustoty
atmosféry
terestrických planet
popíše tvar Země
demonstruje s pomocí
globusu rotaci Země a
oběh Země kolem
Slunce, popíše
důležité situace a
změny, ke kterým
v průběhu pohybu
dochází
zhodnotí důsledky
pohybů Země a
M ěsíce pro život lidí
na Zemi
•
vesmír, sluneční
soustava a objekty v ní
•
•
tvar Země
pohyby Země a jejich
důsledky pro život lidí
a organismů, střídání
dne a noci, střídání
ročních období,
kalendář
fyzika
532
Školní výstup
•
užívá znalosti o
místním a pásmovém
čase při řešení
jednoduchých
početních příkladů
Učivo
•
časová pásma na Zemi
Kartografie
používá
s porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou a
kartografickou
terminologii
používá dostupné
kartografické produkty
a další geografické
zdroje dat a informací
v tištěné i elektronické
podobě pro řešení
geografických
problémů
•
•
•
•
•
vyjmenuje hlavní
znaky mapy
druhy map a části
jejich obsahu
vyhledá v atlase
vhodné mapy a určuje
z nich zeměpisné
souřadnice
libovolných bodů
vyhledá v mapě
generalizace
zhodnotí na přiměřené
úrovni kvalitu
konkrétní mapy
•
•
•
definice mapy, druhy
map
obecně používané
pojmy, symboly,
zkratky, smluvené
značky, vysvětlivky,
statistická data, ostatní
informační,
komunikační a
dokumentační zdroje
dat pro geografii
praktické aplikace
s kartografickými
produkty
(zem.souřadnice,
generalizace)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
533
Školní výstup
•
•
•
•
užívá znalost měřítka
mapy při řešení
početních příkladů pro
délky i plochy
vyhledá na internetu
mapové servery a GIS
používá základní
funkce při práci
s elektronickou mapou
porovná výhody
tištěných a
elektronických map
Učivo
•
geografický
informační systém
(GIS), dálkový
průzkum Země (DPZ),
praktické využití GIS
a DPZ
orientuje se s pomocí
map v krajině
•
•
•
•
pohybuje se bezpečně
v terénu
zorientuje mapu
pomocí mapy
lokalizuje významné
body, linie a plochy
v krajině
porovná výhody
pohybu v terénu podle
tištěné mapy a podle
přijímače GPS
•
geografické exkurze a
terénní cvičení,
praktická topografie,
orientace, bezpečnost
pohybu a pobytu
v terénu
Přírodní prostředí
Litosféra
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
technika
534
porovná složení a
strukturu jednotlivých
zemských sfér
Školní výstup
•
•
porovná na příkladech
mechanismy působení
endogenních (princip
deskové tektoniky) a
exogenních procesů a
jejich vliv na utváření
zemského povrchu a na
život lidí
analyzuje různé druhy
poruch v litosféře
•
•
•
•
•
Učivo
vyjmenuje zemské
sféry a porovná jejich
složení
vymezí litosféru
•
chemické,
mineralogické a
petrologické složení
Země, litosféra
vysvětlí princip
deskové tektoniky
schematicky zakreslí
polohu litosférických
desek na riftu a
v subdukční zóně
•
desková tektonika
lokalizuje na mapě
světa oblasti
s významnou
seizmickou a
vulkanickou aktivitou
vysvětlí vznik
významných
světových pohoří
•
endogenní činitelé,
křehká a plastická
deformace
geologických objektů,
vývoj stavby pevnin a
oceánů; mechanismus
deskové tektoniky;
zemětřesení a
vulkanismus
•
exogenní činitelé,
mechanické a
chemické zvětrávání,
srážení, sedimentace
přiřadí vybrané tvary
georeliéfu
k exogenním
činitelům, kteří je
utvářejí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
chemie
535
Školní výstup
Učivo
život lidí
určí základní vlastnosti
vzorku půdního profilu
a navrhne využitelnost
a způsob efektivního
hospodaření s půdou
v daném regionu
•
•
Pedosféra
rozliší základní půdní
typy
zhodnotí úrodnost
jednotlivých půdních
typů
•
vznik a vývoj půd,
půdní typy
Atmosféra
objasní mechanismy
globální cirkulace
atmosféry a její
důsledky pro vytváření
klimatických pásů
•
•
•
rozliší složky a prvky
fyzickogeografické
sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
schematicky načrtne
planetární cirkulaci
atmosféry
důsledky cirkulace
atmosféry
analyzuje vliv
klimatogeografických
činitelů na utváření
klimatu konkrétní
oblasti
•
cirkulace atmosféry,
místní větry
•
klimatogeografičtí
činitelé, vzájemné
vazby a souvislosti ve
fyzickogeografické
sféře, důsledky pro
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
536
Školní výstup
•
objasní mechanismy
atmosféry a její
čte, interpretuje a
grafy a tabulky,
analyzuje a interpretuje
číselné geografické
údaje
•
•
•
zhodnotí využitelnost
různých druhů vod a
navrhne možné
způsoby efektivního
hospodaření vodou
v příslušném regionu
objasní velký a malý
oběh vody a rozliší
jednotlivé složky
hydrosféry a jejich
funkci v krajině
•
•
•
rozliší podnebí
v jednotlivých
klimatických pásech a
regionech
interpretuje
klimadiagramy
na základě hodnot z
klimadiagramu začlení
lokalitu do klimatické
oblasti
Učivo
•
klimatické pásy,
zonalita, azonální jevy
•
klimadiagram
popíše rozdělení vody Hydrosféra
na Zemi
lokalizuje na mapě
• rozložení
světa oblasti
povrchových vod na
s nedostatečnými
Zemi, vodní zásoby
vodními rezervami
ČR
rozliší malý a velký
oběh vody
zhodnotí význam
světového oceánu a
ekonomický potenciál
jeho vybraných částí
•
hydrologický cyklus
•
světový oceán
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
537
Školní výstup
•
fyzickogeografické
sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
•
•
•
jednotlivé složky
funkci v krajině
•
•
•
•
rozliší hlavní biomy
vysvětlí vliv klimatu
na vznik jednotlivých
typů režimu odtoku
přiřadí odpovídající
režim odtoku
k významným řekám
ve světě
rozliší jednotlivé typy
podzemní vody
zhodnotí energetický
potenciál vybraných
řek
rozčlení významná
jezera do kategorií dle
způsobu vzniku a
obsahu solí
vyjmenuje typické
tvary glaciálního
reliéfu
jmenuje základní
světové biomy
zonality a azonálních
jevů v biosféře
Učivo
•
vodstvo pevnin – řeky,
jezera, přehradní
nádrže, ledovce,
podzemní voda
(propustnost hornin;
hydrologické systémy;
chemické složení
podzemních vod;
ochrana podzemních
vod)
•
vodstvo pevnin – řeky,
jezera, přehradní
nádrže, ledovce
Biosféra
•
biosféra, biomy,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
538
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
světa
Mezipředmětové
vztahy
biologie
Sociální prostředí
Obyvatelstvo
zhodnotí na příkladech
dynamiku vývoje
obyvatelstva na Zemi,
geografické,
demografické a
hospodářské aspekty
působící na chování,
pohyb, rozmístění a
zaměstnanost
obyvatelstva
analyzuje hlavní
rasová, etnická,
jazyková, náboženská,
kulturní a politická
specifika s ohledem na
způsob života a životní
úroveň v kulturních
regionech světa
•
•
•
•
•
•
•
zhodnotí význam
různých faktorů
ovlivňujících
porodnost a úmrtnost
ze zadaných údajů
spočte velikost
přirozeného přírůstku
vysvětlí průběh
demografické
revoluce
•
na mapě vymezí
regiony na základě
převažujícího
rasového typu
doloží neplatnost
rasistických a
xenofobních teorií
vysvětlí pojem národ
začlení významné
evropské jazyky do
jazykových skupin
•
vývoj počtu obyvatel,
geografické,
demografické a
hospodářské
charakteristiky
obyvatelstva
(přirozený přírůstek,
naděje dožití)
(VM EGS) – výklad populační vývoj a jeho
prognózy
struktura obyvatelstva
(rasy, národy,
náboženství,
zaměstnanost)
(MKV) – diskuse - projevy
xenofobie a rasismu v ČR
Žijeme v Evropě
(VM EGS) – výklad -
539
Školní výstup
•
•
•
•
•
identifikuje obecné
znaky sídel a aktuální
tendence ve vývoji
osídlení
•
•
vyjmenuje světová
náboženství a vymezí
jejich rozšíření na
mapě
analyzuje specifické
rysy jednotlivých
světových náboženství
vysvětlí vliv
technologického
rozvoje na vývoj
zaměstnanosti
v jednotlivých sférách
ekonomiky
vysvětlí vliv
přírodních a
ekonomických faktorů
na rozmístění
obyvatelstva
zhodnotí důsledky
urbanizace pro život
obyvatel
porovná výhody
života ve městě a na
venkově
popíše vnitřní
strukturu vybraného
sídla
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
jazykové okruhy v Evropě
•
rozmístění
obyvatelstva, migrace
•
sídla a osídlení –
urbanizace, sídelní
struktura
540
Školní výstup
•
světové hospodářství
jako otevřený
dynamický systém
s určitými složkami,
strukturou a funkcemi
a zohlední faktory
územního rozmístění
hospodářských aktivit,
vymezí jádrové a
periferní oblasti světa
zhodnotí bilanci
světových
surovinových a
energetických zdrojů
•
•
•
•
posuzuje geologickou
činnost člověka
•
lokalizuje na mapě
oblasti světové
ekonomiky
lokalizuje na mapě
celosvětově významné
oblasti těžby paliv
zhodnotí perspektivy
těžby nerostných
surovin a
pravděpodobný vývoj
jejich ceny
rozliší vyčerpatelné a
nevyčerpatelné zdroje
energie
zhodnotí změny
v krajině v důsledku
těžby
navrhne vhodné formy
rekultivace krajiny po
Učivo
TO průřezových
témat
Hospodářství
•
struktura světové
ekonomiky
•
těžba nerostných
surovin, energetika
(EV) – výklad - zdroje
energie, klady a zápory
jejich využití
Mezipředmětové
vztahy
541
z hlediska možných
negativních dopadů na
jako otevřený
dynamický systém
a zohlední faktory
vymezí jádrové a
Školní výstup
skončení těžby
•
•
•
vyhledá na mapách
hlavní světové oblasti
cestovního ruchu,
porovná jejich
lokalizační faktory a
potenciál
Učivo
•
•
analyzuje podíl
jednotlivých
lokalizačních faktorů
na umístění
průmyslových
podniků a charakteru
posoudí vhodnost
využití jednotlivých
typů dopravy pro
přepravu různých
druhů a množství
nákladů či osob
zhodnotí potenciál
vybraných regionů pro
rozvoj cestovního
ruchu
zdůvodní volbu místa
své vysněné dovolené
vyjmenuje vybraná
kritéria posuzování
ekonomické
vyspělosti
•
průmysl, zemědělství
doprava, lokalizační
faktory
•
cestovní ruch
•
bohatství a chudoba,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
542
jako otevřený
dynamický systém
a zohlední faktory
vymezí jádrové a
rozliší a porovnává
státy světa a jejich
mezinárodní integrační
uskupení a organizace
podle kritérií vzájemné
podobnosti a odlišnosti
Školní výstup
HDP/ob., struktura
zahraničního obchodu,
úroveň vzdělání a
zdravotní péče
•
•
•
•
jako otevřený
dynamický systém
a zohlední faktory
Učivo
•
zařadí vybrané státy
světa do kategorií dle
ekonomické
vyspělosti
posoudí důsledky
ekonomického
rozdělení světa
navrhne efektivní
formy pomoci chudým
zemím
lokalizuje na mapě
oblasti světové
ekonomiky
uvede příklady
důsledků globalizace
•
•
ekonomické rozdělení
světa, – geografické
aspekty bohatství
a chudoby, Sever x
Jih, globalizace;
hospodářské postavení
ČR v Evropě a ve
světě
jádra a periferie
TO průřezových
témat
(VM EGS) – výklad kritéria hodnocení
bohatství a chudoby
(VM EGS) – výklad
– nerovnost
v ekonomickém rozvoji
Mezipředmětové
vztahy
543
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
spolupráce (VM EGS) diskuse – role OSN a
dalších organizací
v pomoci chudým
Žijeme v Evropě
(VM EGS) – výklad vývoj a cíle evropské
integrace, role ČR v rámci
EU
vymezí jádrové a
Politické rozdělení
světa
•
•
•
lokalizuje na politické
mapě světa hlavní
aktuální geopolitické
změny s přihlédnutím
k historickému vývoji
•
•
•
vysvětlí přínos
členství
v mezinárodních
organizacích pro ČR
stručně vysvětlí
příčiny vzniku a náplň
činnosti významných
mezinárodních
organizací
zařadí významné státy
do skupin podle typu
státního zřízení
popíše hlavní změny
na politické mapě
světa ve 20. a 21.
století
lokalizuje na mapě
aktuální ohniska
napětí
vysvětlí příčiny napětí
ve vybraných
•
•
mezinárodní integrace
– OSN, NATO, EU,
NAFTA, OPEC
politické postavení ČR
v Evropě a ve světě
•
státní zřízení
•
politická mapa,
geopolitické procesy
•
hlavní světová ohniska
napětí, terorismus,
separatismus
dějepis, základy
544
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
regionech
krajiny jako systém
pevninské části
krajinné sféry se
specifickými znaky,
určitými složkami,
strukturou, okolím a
funkcemi
•
zhodnotí některá rizika
působení přírodních a
společenských faktorů
•
•
•
•
•
vyjmenuje jednotlivé
složky a typy krajiny
zhodnotí proměny
krajiny v konkrétním
území
zhodnotí ekonomický
potenciál vybrané
krajiny
vysvětlí princip trvale
zdůvodní nutnost
ochrany vybraných
oblastí
navrhne možnosti
řešení vybraných
globálních
environmentálních
problémů
•
krajina, přírodní
prostředí, společenské
prostředí,
environmentalistika,
krajinná (geografická)
ekologie, typy krajiny,
krajinný potenciál
•
trvale udržitelný
rozvoj (život), limity
přírodního prostředí,
lidstva, výchovné,
hospodářské a právní
nástroje ochrany
přírody a životního
prostředí
(EV) - výklad – principy
trvale uržitelného rozvoje
(EV) – diskuse – příčiny a
důsledky globálních
ekologických problémů,
možnosti jejich řešení
Mezipředmětové
vztahy
545
Ročník: sexta
geografie
Školní výstup
Učivo
Regionální
geografie
rozlišuje na
konkrétních územních
příkladech
mikroregionální,
regionální, státní,
makroregionální a
globální geografickou
dimenzi
•
•
dle zvolených kritérií
vymezuje regiony
různých úrovní
vyjmenuje světové
makroregiony
•
principy regionalizace,
makroregiony
Subsaharská Afrika
makroregiony světa,
vymezí jejich hranice,
zhodnotí jejich
přírodní, kulturní,
poměry a jednotlivé
makroregiony
vzájemně porovná
•
na mapě ukáže hranice
subsaharské Afriky
•
vymezení regionu,
hranice regionu
vlastní mentální
schémata a mentální
•
na mapě lokalizuje
•
místopis subsaharské
Afriky
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
546
Školní výstup
mapy pro orientaci
v konkrétním území
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Učivo
TO průřezových
témat
ekonomické a
makroregionu
(MKV) - výklad – příčiny
etnické a náboženské
nesnášenlivosti
další problémy
makroregionu
(VM EGS) – výklad –
nerovnost v oblasti
vzdělávání a zdraví
polohu
•
•
•
posoudí vliv
kolonizace a
dekolonizace na
současnou politickou a
ekonomickou situaci
v makroregionu
ekonomické
zaostalosti regionu
důsledky epidemie
AIDS v regionu
•
•
Anglofonní Amerika
zhodnotí jejich
makroregiony
Mezipředmětové
vztahy
•
anglofonní Ameriky
•
vymezení
makroregionu, hranice
makroregionu
dějepis
547
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
vzájemně porovná
vlastní mentální
mapy pro orientaci
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
•
na mapě lokalizuje
polohu
•
zhodnotí vliv
na rozmístění
obyvatelstva regionu
vyjmenuje hlavní
skupiny obyvatel
USA, vysvětlí vývoj
jejich podílu
v populaci USA
zhodnotí důsledky
monopolárního
uspořádání světa
•
•
•
místopis
makroregionu
•
USA, Kanada
cizí jazyky
Latinská Amerika
vlastní mentální
mapy pro orientaci
•
na mapě lokalizuje
polohu
•
místopis
makroregionu
•
Latinské Ameriky
•
vymezení
548
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
•
•
•
•
rozliší hranice
Latinské, Jižní a
Střední Ameriky
objasní příčiny vzniku
Kordiller a jejih vliv
na klima, rozmístění
obyvatel a
ekonomické poměry
v makroregionu
živelné urbanizace pro
život obyvatel
makroregionu
vysvětlí princip ENSO
a jeho důsledky pro
jednotlivé části
makroregionu
Učivo
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
makroregionu
M exiko, Brazílie,
andské státy
vlastní mentální
mapy pro orientaci
•
na mapě lokalizuje
polohu
•
místopis
makroregionu
fyzickogeografické
sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
•
popíše vliv
podnebí
v jednotlivých částech
makroregionu
•
Austrálie – přírodní
poměry
anglický jazyk
549
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
•
•
posoudí důsledky
odlehlosti
makroregionu od
jádrových oblastí
světa
porovná společenské
postavení původních
obyvatel a potomků
přistěhovalců
z Evropy
Učivo
•
Austrálie, Nový
Zéland –
socioekonomické
poměry
Islámský svět (severní
Afrika a JZ Asie)
vlastní mentální
mapy pro orientaci
•
na mapě lokalizuje
polohu
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
•
makroregionu
určí společné znaky
zemí makroregionu
objasní vliv klimatu
na sociální a
klimatické poměry
makroregionu
•
•
•
místopis
makroregionu
•
vymezení
makroregionu
přírodní poměry
makroregionu
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
550
Školní výstup
•
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
•
•
popíše historický
vývoj izraelskopalestinského
konfliktu a posoudí
možnosti jeho dalšího
vývoje
na konkrétních
příkladech doloží vliv
radikálních forem
islámu na život
obyvatel
makroregionu
objasní příčiny
rozdílné ekonomické
úrovně států
makroregionu
Učivo
•
Izrael, Palestina
•
státy severní Afriky,
Turecko, země
Perského zálivu
Indie a Čína
vlastní mentální
mapy pro orientaci
•
na mapě lokalizuje
polohu
•
místopis Indie a Číny
•
porovná státy
z hlediska přírodních
podmínek,
•
Indie a Čína –
srovnání příhodnosti
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
(VM EGS) - diskuse –
postavení žen a lidská
práva v islámském světě
551
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
•
•
Učivo
demografických
charakteristik a
ekonomické
vyspělosti
vyvodí hlavní
společné a rozdílné
znaky obou zemí
doloží totalitní
charakter
komunistického
režimu v Číně
•
•
•
zhodnotí důsledky
přelidněnosti Japonska
vyjmenuje asijské
tygry a uspořádá je do
skupin podle
ekonomické
vyspělosti
porovná ekonomický
Mezipředmětové
vztahy
pro život, přirozeného
přírůstku, politických
a ekonomických
poměrů
(VM EGS) – výklad,
referát – porušování
lidských práv v Číně,
postavení žen v tradiční
indické společnosti
Japonsko a asijští
tygři
zhodnotí jejich
makroregiony
TO průřezových
témat
•
Japonsko
•
asijští tygři –
Singapur, Hongkong,
Korejská republika,
Taiwan, Thajsko,
M alajsie
věd, dějepis
552
Školní výstup
vzájemně porovná
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
rozvoj asijských tygrů
s vývojem v ČR po
roce 1989
Evropa
vlastní mentální
mapy pro orientaci
•
na mapě lokalizuje
polohu
•
místopis Evropy
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
•
ukáže na mapě průběh
hranice mezi Evropou
a Asií
popíše geologický
vývoj Evropy
vymezí jednotlivé
klimatické oblasti
v Evropě
vymezí jádra a
periferie Evropy
porovná základní
charakteristiky
Spojeného království,
Francie a SRN
Francie ve světovém
cestovním ruchu
sjednocení Německa
•
hranice Evropy
•
Evropy
•
jádra a periferie
Evropy
•
západoevropské
velmoci – SRN,
Francie, Spojené
království
•
•
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
geografický profil Evropy
cizí jazyky
553
Školní výstup
•
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
•
•
•
•
porovná ekonomickou
úroveň evropských
postkomunistických
zemí
politického napětí na
Balkáně
důsledky rozpadu
SSSR
porovná
zahraničněpolitické
postavení Ruska
s postavením SSSR
zhodnotí možnosti
využití Sibiře
Učivo
•
postkomunistické
státy střední Evropy
(SR, M aďarsko,
Polsko)
•
území bývalé
Jugoslávie
•
bývalý SSSR, Rusko
Česká republika
vlastní mentální
mapy pro orientaci
•
na mapě lokalizuje
polohu
•
místopis ČR
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
554
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
zhodnotí polohu,
přírodních poměry a
zdroje České republiky
•
•
•
•
•
•
•
•
zhodnotí klady a
zápory polohy ČR
porovná geologický
vývoj České vysočiny
a Karpat
objasní vliv
nadmořské výšky na
charakter klimatu
v různých místech ČR
posoudí riziko výskytu
různých typů
přírodních katastrof na
území ČR a jejich
možné následky
porovná narušení
v regionech ČR
vyjmenuje hlavní
zdroje znečištění v ČR
revitalizace a
rekultivace
devastovaných území
•
poloha, tvar území,
hranice ČR
přírodní poměry ČR
•
životní prostředí ČR
•
rekultivace a
revitalizace krajiny,
přístupy
environmentální
geologie
republiky (EV) – diskuse –
aktuální stav, možnosti
zlepšení, ochrana přírody
v ČR
Mezipředmětové
vztahy
555
Školní výstup
•
vyhodnotí bezpečnost
ukládání odpadů a
efektivitu využívání
druhotných surovin
v daném regionu
vysvětlí nárůst
množství
komunálního odpadu
v ČR po roce 1989
vyjmenuje různé
způsoby nakládání
s odpady
navrhne vhodný
způsob likvidace
různých druhů odpadu
•
odpady a nakládání
s nimi
•
pojmenuje a lokalizuje
na mapě kraje ČR
•
administrativní
členění ČR
•
využívá strom života
ke zhodnocení vývoje
na území ČR
interpretuje mapové a
grafické výstupy ze
sčítání obyvatel z let
1991 a 2001, objasní
vývojové trendy
plynoucí z výsledků
sčítání
•
vývoj počtu obyvatel
v ČR
•
národnostní,
vzdělanostní,
náboženské složení
populace ČR, sídla
•
•
rozlišuje na
příkladech
mikroregionální,
makroregionální a
dimenzi
grafy a tabulky,
údaje
Učivo
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
556
Školní výstup
•
dynamiku vývoje
geografické,
demografické a
zaměstnanost
obyvatelstva
hlavní rozvojová jádra
a periferní oblasti
České republiky
•
•
•
•
posoudí výhody a
nevýhody různých
scénářů důchodové
reformy
posoudí dopady
hospodářské
transformace na
ekonomiku ČR
vysvětlí konkrétní
změny způsobené
transformací
v jednotlivých
odvětvích ekonomiky
ČR
vymezí rozvojová
jádra a periferie ČR
posoudí změny
v krajině vzniklé v
Učivo
•
rozdělení populace ČR
podle věku; naděje
dožití
•
ekonomika ČR –
transformační
ekonomické procesy
•
ekonomiky ČR –
energetika, průmysl,
zemědělství, doprava
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
557
hodnotí ekologickou
únosnost těžby a
zpracovatelských
technologií v daném
regionu
rozlišuje na
příkladech
mikroregionální,
makroregionální a
dimenzi
•
•
•
(podle bydliště, školy)
na mapě podle
zvolených kritérií,
zhodnotí přírodní,
poměry mikroregionu a
jeho vazby k vyšším
územním celkům a
regionům
•
•
•
•
Školní výstup
Učivo
důsledku těžby uhlí
ekonomiky ČR –
těžba nerostných
surovin
vyjmenuje hlavní
problémy jednotlivých
regionů ČR
zhodnotí rozvojový
regionů ČR
•
TO průřezových
témat
vybrané regiony ČR
Chebsko
vymezí Chebsko na
základě různých
kritérií
zhodnotí polohu
Chebska
doloží jedinečnost
přírodních poměrů
Chebska v rámci ČR
porovná
charakteristiky
obyvatelstva Chebska
s průměrem ČR
zhodnotí postavení a
roli vietnamské
•
vymezení, hranice a
poloha Chebska
•
přírodní poměry
Chebska
•
obyvatelstvo Chebska
Mezipředmětové
vztahy
558
Školní výstup
•
•
•
komunity na Chebsku
důsledky nízké
vzdělanosti na
Chebsku
zhodnotí možnosti
dalšího ekonomického
rozvoje Chebska
doloží význam
cestovního ruchu pro
ekonomiku Chebska
Učivo
(MKV) - diskuse – postoje
obyvatel Chebska
k Vietnamcům, role
Vietnamců v ekonomice
místního regionu
•
ekonomika Chebska,
možnosti rozvoje
mikroregionu
život lidí
•
vysvětlí vznik
vybraných tvarů
georeliéfu v okolí
školy
analyzuje na
přírodní a kulturní
krajinné složky a prvky
krajiny
•
v krajině v okolí
Chebu
posoudí možná
ohrožení funkcí
krajiny v okolí školy
navrhne možnosti
revitalizace vybraných
•
•
TO průřezových
témat
•
georeliéf okolí školy
•
krajina v okolí školy,
postupy při
pozorování,
zobrazování a
hodnocení krajiny
•
územní a strategické
Mezipředmětové
vztahy
559
Školní výstup
•
ploch na podkladě
územního plánu
analyzuje změny, ke
kterým došlo
v nedávné době
v okolí školy, posoudí
jejich nutnost a
prospěšnost
Učivo
plánování
•
aktuální změny v
mikroregionu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
560
Charakteristika
geografie – čtyřletý cyklus
Předmět geografie zahrnuje v rámci RVP GV obsah vzdělávacího oboru Geografie a části
vzdělávacího oboru Geologie.
Na čtyřletém gymnáziu je geografie vyučována s dvouhodinovou týdenní dotací v prvním
ročníku a tříhodinovou týdenní dotací v prvním a dvouhodinovou týdenní dotací ve druhém
pololetí druhého ročníku. Výuka geografie probíhá částečně v kmenových učebnách, částečně i
v odborné učebně zeměpisu / geografie. Součástí výuky jsou ve všech ročnících terénní cvičení.
Výuka geografie navazuje na znalosti a dovednosti získané studiem zeměpisu na základní
škole. Tyto kompetence dále rozvíjí důrazem na syntézu poznatků a hledání hlubších souvislostí
mezi nimi.
Výuka geografie by měla žáky vést k seznámení s aktuálním stavem krajinné sféry,
k pochopení vztahů, které v ní existují, k analýze vývojových trendů, vyhledávání problémů a
navrhování jejich řešení. Umožňuje žákům získat přehled o aktuálním dění ve světě, porozumět
příčinám a možným důsledkům probíhajících procesů. V rámci výuky se žáci učí pracovat
s mapami a dalšími kartografickými produkty (včetně elektronických), seznamují se i s dalšími
formami grafického vyjádření informací. Významným cílem výuky geografie je vést žáky
k silnější identifikaci s místním regionem a jejich vlastí. Geografie rovněž plní významnou
integrující funkci ve vztahu k jiným vyučovacím předmětům, neboť propojuje znalosti a
dovednosti získané při výuce dějepisu, biologie, základů společenských věd a částečně i chemie,
Ve výuce geografie jsou realizovány vybrané tematické okruhy průřezových témat
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,
Multikulturní výchova a
Environmentální výchova.
Vyučující geografie budou v rámci výuky využívat následujících výchovně-vzdělávacích
strategií:
1. prezentací aktuálních událostí a jejich rozborem seznamovat žáky v hodinách geografie
s aktuálním děním, příčinami a důsledky těchto událostí (kompetence 1)
2. začleněním skupinové práce do výuky geografie podporovat komunikaci mezi žáky a jejich
3. důrazem na samostatné vyhledávání informací při zpracování referátů a spolupráci
odpovědnému posuzování práce druhých (kompetence 1 , 3)
561
5. podporou využití ICT ve výuce, a
to vyhledáváním informací na internetu a
používáním výukových programů s geografickou tematikou a GIS vést žáky k osvojení dovedností
při práci s ICT (kompetence 1, 2)
7. zařazováním úloh ze zeměpisných soutěží (ZO, Eurorebus) do výuky a podporou žáků při
přípravě maximalizovat jejich motivaci k účasti v předmětových soutěžích
(kompetence 4)
8. širokým využitím grafických materiálů ve výuce (mapy, grafy, tabulky, klimadiagramy,
schémata, fotografie) zefektivnit a oživit výuku geografie a přispět k hlubšímu porozumění učiva u
žáků (kompetence 3)
10. využíváním poznatků získaných v jiných vzdělávacích oborech přispívat k jejich hlubšímu
pochopení a nalézaní nových vztahů mezi nimi (kompetence 1)
562
Ročník: první
geografie
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Ze mě jako
vesmírné těleso
porovná postavení
Země ve vesmíru a
podstatné vlastnosti
Země s ostatními
tělesy sluneční
soustavy
• vysvětlí vznik
sluneční soustavy
• porovná rozměry a
složení planet
• vyvodí důsledky
plynoucí z rozdílného
složení a hustoty
atmosféry
terestrických planet
• popíše tvar Země
• demonstruje s pomocí
globusu rotaci Země a
oběh Země kolem
Slunce, popíše
důležité situace a
změny, ke kterým
v průběhu pohybu
dochází
• zhodnotí důsledky
pohybů Země a
M ěsíce pro život lidí
na Zemi
• vesmír, sluneční
soustava a objekty v ní
• tvar Země
• pohyby Země a jejich
důsledky pro život lidí
a organismů, střídání
dne a noci, střídání
ročních období,
kalendář
fyzika
563
Školní výstup
Učivo
• užívá znalosti o
místním a pásmovém
čase při řešení
jednoduchých
početních příkladů
• časová pásma na Zemi
Kartografie
používá
s porozuměním
vybranou
geografickou,
topografickou a
kartografickou
terminologii
používá dostupné
kartografické produkty
a další geografické
zdroje dat a informací
v tištěné i elektronické
podobě pro řešení
geografických
problémů
• vyjmenuje hlavní
znaky mapy
• rozlišuje základní
druhy map a části
jejich obsahu
• definice mapy, druhy
map
• obecně používané
pojmy, symboly,
zkratky, smluvené
značky, vysvětlivky,
statistická data, ostatní
informační,
komunikační a
dokumentační zdroje
dat pro geografii
• vyhledá v atlase
vhodné mapy a určuje
z nich zeměpisné
souřadnice
libovolných bodů
• vyhledá v mapě
generalizace
• zhodnotí na přiměřené
úrovni kvalitu
konkrétní mapy
• praktické aplikace
s kartografickými
produkty
(zem.souřadnice,
generalizace)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
564
Školní výstup
• užívá znalost měřítka
mapy při řešení
početních příkladů pro
délky i plochy
• vyhledá na internetu
mapové servery a GIS
• používá základní
funkce při práci
s elektronickou mapou
• porovná výhody
tištěných a
elektronických map
Učivo
• geografický
informační systém
(GIS), dálkový
průzkum Země (DPZ),
praktické využití GIS
a DPZ
orientuje se s pomocí
map v krajině
• pohybuje se bezpečně
v terénu
• zorientuje mapu
• pomocí mapy
lokalizuje významné
body, linie a plochy
v krajině
pohybu v terénu podle
tištěné mapy a podle
přijímače GPS
• geografické exkurze a
terénní cvičení,
praktická topografie,
orientace, bezpečnost
pohybu a pobytu
v terénu
Přírodní prostředí
Litosféra
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
technika
565
Školní výstup
zemských sfér
• vyjmenuje zemské
sféry a porovná jejich
složení
• vymezí litosféru
• chemické,
mineralogické a
Země, litosféra
život lidí
• vysvětlí princip
deskové tektoniky
• schematicky zakreslí
polohu litosférických
desek na riftu a
v subdukční zóně
• desková tektonika
analyzuje různé druhy
poruch v litosféře
• lokalizuje na mapě
světa oblasti
s významnou
seizmickou a
vulkanickou aktivitou
významných
světových pohoří
• endogenní činitelé,
křehká a plastická
deformace
geologických objektů,
vývoj stavby pevnin a
oceánů; mechanismus
deskové tektoniky;
zemětřesení a
vulkanismus
• přiřadí vybrané tvary
georeliéfu
k exogenním
činitelům, kteří je
utvářejí
• exogenní činitelé,
mechanické a
chemické zvětrávání,
srážení, sedimentace
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
chemie
566
Školní výstup
Učivo
život lidí
určí základní vlastnosti
vzorku půdního profilu
a navrhne využitelnost
a způsob efektivního
hospodaření s půdou
v daném regionu
• rozliší základní půdní
typy
• zhodnotí úrodnost
jednotlivých půdních
typů
Pedosféra
• vznik a vývoj půd,
půdní typy
Atmosféra
objasní mechanismy
atmosféry a její
fyzickogeografické
sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
• schematicky načrtne
planetární cirkulaci
atmosféry
• vysvětlí příčiny a
důsledky cirkulace
atmosféry
• analyzuje vliv
klimatu konkrétní
oblasti
• rozliší podnebí
• cirkulace atmosféry,
místní větry
• klimatogeografičtí
činitelé, vzájemné
vazby a souvislosti ve
fyzickogeografické
sféře, důsledky pro
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
567
objasní mechanismy
atmosféry a její
grafy a tabulky,
údaje
navrhne možné
hospodaření vodou
jednotlivé složky
funkci v krajině
Školní výstup
v jednotlivých
klimatických pásech a
regionech
• interpretuje
klimadiagramy
• na základě hodnot z
klimadiagramu začlení
lokalitu do klimatické
oblasti
Učivo
• klimatické pásy,
• klimadiagram
• popíše rozdělení vody Hydrosféra
na Zemi
• rozložení
světa oblasti
povrchových vod na
s nedostatečnými
Zemi, vodní zásoby
vodními rezervami
ČR
• rozliší malý a velký
oběh vody
• zhodnotí význam
světového oceánu a
ekonomický potenciál
jeho vybraných částí
• vysvětlí vliv klimatu
• hydrologický cyklus
• světový oceán
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
568
Školní výstup
fyzickogeografické
sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
na vznik jednotlivých
typů režimu odtoku
• přiřadí odpovídající
režim odtoku
k významným řekám
ve světě
• rozliší jednotlivé typy
podzemní vody
jednotlivé složky
funkci v krajině
• zhodnotí energetický
řek
• rozčlení významná
jezera do kategorií dle
způsobu vzniku a
obsahu solí
• vyjmenuje typické
tvary glaciálního
reliéfu
rozliší hlavní biomy
světa
• jmenuje základní
světové biomy
• vysvětlí příčiny
zonality a azonálních
jevů v biosféře
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• vodstvo pevnin – řeky,
jezera, přehradní
nádrže, ledovce,
podzemní voda
(propustnost hornin;
hydrologické systémy;
chemické složení
podzemních vod;
ochrana podzemních
vod)
• vodstvo pevnin – řeky,
jezera, přehradní
nádrže, ledovce
Biosféra
• biosféra, biomy,
biologie
569
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Sociální prostředí
Obyvatelstvo
dynamiku vývoje
geografické,
demografické a
zaměstnanost
obyvatelstva
analyzuje hlavní
rasová, etnická,
jazyková, náboženská,
kulturní a politická
specifika s ohledem na
způsob života a životní
úroveň v kulturních
regionech světa
různých faktorů
ovlivňujících
porodnost a úmrtnost
• ze zadaných údajů
spočte velikost
• vysvětlí průběh
demografické
revoluce
• na mapě vymezí
regiony na základě
převažujícího
rasového typu
• doloží neplatnost
rasistických a
xenofobních teorií
• vysvětlí pojem národ
• začlení významné
evropské jazyky do
jazykových skupin
• vyjmenuje světová
• vývoj počtu obyvatel,
geografické,
demografické a
hospodářské
charakteristiky
obyvatelstva
(přirozený přírůstek,
naděje dožití)
(VM EGS) - výklad –
populační vývoj a jeho
prognózy
• struktura obyvatelstva
(rasy, národy,
náboženství,
zaměstnanost)
(MKV) – diskuse –
projevy xenofobie a
rasismu v ČR
Žijeme v Evropě
570
Školní výstup
náboženství a vymezí
jejich rozšíření na
mapě
• analyzuje specifické
rysy jednotlivých
světových náboženství
• vysvětlí vliv
technologického
rozvoje na vývoj
zaměstnanosti
v jednotlivých sférách
ekonomiky
• vysvětlí vliv
přírodních a
ekonomických faktorů
na rozmístění
obyvatelstva
identifikuje obecné
znaky sídel a aktuální
tendence ve vývoji
osídlení
urbanizace pro život
obyvatel
života ve městě a na
venkově
• popíše vnitřní
strukturu vybraného
sídla
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
jazykové okruhy v Evropě
• rozmístění
obyvatelstva, migrace
• sídla a osídlení –
urbanizace, sídelní
struktura
571
jako otevřený
dynamický systém
a zohlední faktory
vymezí jádrové a
zhodnotí bilanci
světových
surovinových a
energetických zdrojů
Školní výstup
oblasti světové
ekonomiky
celosvětově významné
oblasti těžby paliv
• zhodnotí perspektivy
těžby nerostných
surovin a
pravděpodobný vývoj
jejich ceny
• rozliší vyčerpatelné a
nevyčerpatelné zdroje
energie
•
posuzuje geologickou
•
zhodnotí změny
v krajině v důsledku
těžby
Učivo
TO průřezových
témat
Hospodářství
• struktura světové
ekonomiky
• těžba nerostných
surovin, energetika
(EV) – výklad – zdroje
energie, klady a zápory
jejich využití
Mezipředmětové
vztahy
572
činnost člověka
z hlediska možných
negativních dopadů na
jako otevřený
dynamický systém
a zohlední faktory
vymezí jádrové a
vyhledá na mapách
hlavní světové oblasti
cestovního ruchu,
porovná jejich
lokalizační faktory a
potenciál
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
rekultivace krajiny po
skončení těžby
• analyzuje podíl
jednotlivých
lokalizačních faktorů
na umístění
průmyslových
podniků a charakteru
• posoudí vhodnost
využití jednotlivých
typů dopravy pro
přepravu různých
druhů a množství
nákladů či osob
• zhodnotí potenciál
vybraných regionů pro
rozvoj cestovního
ruchu
• zdůvodní volbu místa
své vysněné dovolené
• vyjmenuje vybraná
kritéria posuzování
ekonomické
vyspělosti
• průmysl, zemědělství
doprava, lokalizační
faktory
• cestovní ruch
• bohatství a chudoba,
HDP/ob., struktura
Mezipředmětové
vztahy
573
jako otevřený
dynamický systém
a zohlední faktory
vymezí jádrové a
jako otevřený
dynamický systém
a zohlední faktory
Školní výstup
Učivo
zahraničního obchodu,
úroveň vzdělání a
zdravotní péče
• zařadí vybrané státy
světa do kategorií dle
ekonomické
vyspělosti
• posoudí důsledky
ekonomického
rozdělení světa
• navrhne efektivní
formy pomoci chudým
zemím
oblasti světové
ekonomiky
• uvede příklady
důsledků globalizace
• ekonomické rozdělení
světa, – geografické
aspekty bohatství
a chudoby, Sever x
Jih, globalizace;
hospodářské postavení
ČR v Evropě a ve
světě
• jádra a periferie
TO průřezových
témat
kritéria hodnocení
bohatství a chudoby
nerovnost v ekonomickém
rozvoji
Mezipředmětové
vztahy
574
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
vymezí jádrové a
Politické rozdělení
světa
• vysvětlí přínos
členství
v mezinárodních
organizacích pro ČR
• stručně vysvětlí
příčiny vzniku a náplň
činnosti významných
mezinárodních
organizací
• zařadí významné státy
do skupin podle typu
státního zřízení
• popíše hlavní změny
na politické mapě
světa ve 20. a 21.
století
aktuální ohniska
napětí
• vysvětlí příčiny napětí
ve vybraných
regionech
• mezinárodní integrace
– OSN, NATO, EU,
NAFTA, OPEC
• politické postavení ČR
v Evropě a ve světě
• státní zřízení
• politická mapa,
geopolitické procesy
• hlavní světová ohniska
napětí, terorismus,
separatismus
spolupráce (VM EGS) –
diskuse – role OSN a
dalších organizací
v pomoci chudým
Žijeme v Evropě
(VM EGS) – výklad,
referát – vývoj a cíle
evropské integrace, role
ČR v rámci EU
dějepis, základy
575
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
krajiny jako systém
pevninské části
krajinné sféry se
specifickými znaky,
určitými složkami,
strukturou, okolím a
funkcemi
• vyjmenuje jednotlivé
složky a typy krajiny
• zhodnotí proměny
krajiny v konkrétním
území
• zhodnotí ekonomický
potenciál vybrané
krajiny
• vysvětlí princip trvale
• zdůvodní nutnost
ochrany vybraných
oblastí
• navrhne možnosti
řešení vybraných
globálních
environmentálních
problémů
• krajina, přírodní
prostředí, společenské
prostředí,
environmentalistika,
krajinná (geografická)
ekologie, typy krajiny,
krajinný potenciál
• trvale udržitelný
rozvoj (život), limity
přírodního prostředí,
lidstva, výchovné,
hospodářské a právní
nástroje ochrany
přírody a životního
prostředí
(EV) – výkld – principy
trvale uržitelného rozvoje
(EV) - diskuse – příčiny a
důsledky globálních
ekologických problémů,
možnosti jejich řešení
Mezipředmětové
vztahy
576
Ročník: druhý
geografie
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Regionální
geografie
rozlišuje na
příkladech
mikroregionální,
makroregionální a
dimenzi
• dle zvolených kritérií
vymezuje regiony
různých úrovní
• vyjmenuje světové
makroregiony
• principy regionalizace,
makroregiony
Subsaharská Afrika
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
• na mapě ukáže hranice
subsaharské Afriky
• vymezení regionu,
hranice regionu
vlastní mentální
• na mapě lokalizuje
• místopis subsaharské
dějepis
577
mapy pro orientaci
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
polohu
• posoudí vliv
kolonizace a
dekolonizace na
současnou politickou a
ekonomickou situaci
v makroregionu
ekonomické
zaostalosti regionu
důsledky epidemie
AIDS v regionu
Učivo
Afriky
• ekonomické a
makroregionu
• další problémy
makroregionu
Anglofonní Amerika
zhodnotí jejich
makroregiony
anglofonní Ameriky
TO průřezových
témat
• vymezení
makroregionu
(MKV) - výklad– příčiny
etnické a náboženské
nesnášenlivosti
(VM EGS) - výklad –
nerovnost v oblasti
vzdělávání a zdraví
Mezipředmětové
vztahy
578
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
vzájemně porovná
vlastní mentální
mapy pro orientaci
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
polohu
• zhodnotí vliv
na rozmístění
obyvatelstva regionu
skupiny obyvatel
USA, vysvětlí vývoj
jejich podílu
v populaci USA
monopolárního
uspořádání světa
• místopis
makroregionu
• USA, Kanada
cizí jazyky
Latinská Amerika
vlastní mentální
mapy pro orientaci
polohu
• místopis
makroregionu
Latinské Ameriky
• vymezení
579
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
Učivo
• rozliší hranice
Latinské, Jižní a
Střední Ameriky
• objasní příčiny vzniku
Kordiller a jejih vliv
na klima, rozmístění
obyvatel a
ekonomické poměry
v makroregionu
• vysvětlí důsledky
živelné urbanizace pro
život obyvatel
makroregionu
• vysvětlí princip ENSO
a jeho důsledky pro
jednotlivé části
makroregionu
makroregionu
• M exiko, Brazílie,
andské státy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
vlastní mentální
mapy pro orientaci
polohu
• místopis
makroregionu
fyzickogeografické
sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
• popíše vliv
podnebí
v jednotlivých částech
makroregionu
• Austrálie – přírodní
poměry
cizí jazyky
580
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
• posoudí důsledky
odlehlosti
makroregionu od
jádrových oblastí
světa
• porovná společenské
postavení původních
obyvatel a potomků
přistěhovalců
z Evropy
Učivo
• Austrálie, Nový
Zéland –
socioekonomické
poměry
Islámský svět (severní
Afrika a JZ Asie)
vlastní mentální
mapy pro orientaci
polohu
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
makroregionu
• určí společné znaky
zemí makroregionu
• objasní vliv klimatu
na sociální a
klimatické poměry
makroregionu
• místopis
makroregionu
• vymezení
makroregionu
• přírodní poměry
makroregionu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
581
Školní výstup
• popíše historický
vývoj izraelskopalestinského
konfliktu a posoudí
možnosti jeho dalšího
vývoje
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
• na konkrétních
příkladech doloží vliv
radikálních forem
islámu na život
obyvatel
makroregionu
• objasní příčiny
rozdílné ekonomické
úrovně států
makroregionu
Učivo
TO průřezových
témat
• Izrael, Palestina
• státy severní Afriky,
Turecko, země
Perského zálivu
Indie a Čína
vlastní mentální
mapy pro orientaci
polohu
• místopis Indie a Číny
zhodnotí jejich
• porovná státy
z hlediska přírodních
podmínek,
demografických
charakteristik a
ekonomické
• Indie a Čína –
srovnání příhodnosti
pro život, přirozeného
přírůstku, politických
a ekonomických
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
(VM EGS) – diskuse –
postavení žen a lidská
práva v islámském světě
582
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
vyspělosti
• vyvodí hlavní
společné a rozdílné
znaky obou zemí
• doloží totalitní
charakter
komunistického
režimu v Číně
Učivo
přelidněnosti Japonska
• vyjmenuje asijské
tygry a uspořádá je do
skupin podle
ekonomické
vyspělosti
• porovná ekonomický
rozvoj asijských tygrů
s vývojem v ČR po
roce 1989
(VM EGS) – diskuse –
porušování lidských práv
v Číně, postavení žen
v tradiční indické
společnosti
• Japonsko
• asijští tygři –
Singapur, Hongkong,
Korejská republika,
Taiwan, Thajsko,
M alajsie
Evropa
Mezipředmětové
vztahy
poměrů
Japonsko a asijští
tygři
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
TO průřezových
témat
věd, dějepis
583
vlastní mentální
mapy pro orientaci
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
polohu
• ukáže na mapě průběh
hranice mezi Evropou
a Asií
• popíše geologický
vývoj Evropy
• vymezí jednotlivé
klimatické oblasti
v Evropě
• vymezí jádra a
periferie Evropy
• porovná základní
charakteristiky
Spojeného království,
Francie a SRN
• zhodnotí postavení
Francie ve světovém
cestovním ruchu
• vysvětlí důsledky
sjednocení Německa
• porovná ekonomickou
úroveň evropských
postkomunistických
zemí
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• místopis Evropy
• hranice Evropy
• přírodní podmínky
Evropy
Žijeme v Evropě
geografický profil Evropy
• jádra a periferie
Evropy
• západoevropské
velmoci – SRN,
Francie, Spojené
království
• postkomunistické
státy střední Evropy
(SR, M aďarsko,
Polsko)
cizí jazyky
584
zhodnotí jejich
makroregiony
vzájemně porovná
Školní výstup
politického napětí na
Balkáně
• zhodnotí příčiny a
důsledky rozpadu
SSSR
• porovná
zahraničněpolitické
postavení Ruska
s postavením SSSR
• zhodnotí možnosti
využití Sibiře
Učivo
polohu
zhodnotí polohu,
přírodních poměry a
zdroje České republiky
• zhodnotí klady a
zápory polohy ČR
• porovná geologický
Mezipředmětové
vztahy
• území bývalé
Jugoslávie
• bývalý SSSR, Rusko
Česká republika
vlastní mentální
mapy pro orientaci
TO průřezových
témat
• místopis ČR
• poloha, tvar území,
hranice ČR
• přírodní poměry ČR
dějepis
585
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
vývoj České vysočiny
a Karpat
• objasní vliv
nadmořské výšky na
charakter klimatu
v různých místech ČR
• posoudí riziko výskytu
různých typů
přírodních katastrof na
území ČR a jejich
možné následky
vyhodnotí bezpečnost
ukládání odpadů a
efektivitu využívání
druhotných surovin
• porovná narušení
v regionech ČR
zdroje znečištění v ČR
• navrhne vhodné formy
revitalizace a
rekultivace
devastovaných území
• vysvětlí nárůst
množství
komunálního odpadu
v ČR po roce 1989
• vyjmenuje různé
• životní prostředí ČR
• rekultivace a
revitalizace krajiny,
přístupy
environmentální
geologie
• odpady a nakládání
s nimi
republiky (EV) – výklad –
aktuální stav, možnosti
zlepšení, ochrana přírody
v ČR
Mezipředmětové
vztahy
586
v daném regionu
rozlišuje na
příkladech
mikroregionální,
makroregionální a
dimenzi
grafy a tabulky,
údaje
Školní výstup
Učivo
způsoby nakládání
s odpady
• navrhne vhodný
způsob likvidace
různých druhů odpadu
• pojmenuje a lokalizuje
na mapě kraje ČR
• využívá strom života
ke zhodnocení vývoje
na území ČR
• interpretuje mapové a
grafické výstupy ze
sčítání obyvatel z let
1991 a 2001, objasní
vývojové trendy
plynoucí z výsledků
sčítání
• posoudí výhody a
nevýhody různých
• administrativní
členění ČR
• vývoj počtu obyvatel
v ČR
• národnostní,
vzdělanostní,
náboženské složení
populace ČR, sídla
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
587
dynamiku vývoje
geografické,
demografické a
zaměstnanost
obyvatelstva
hlavní rozvojová jádra
a periferní oblasti
České republiky
Učivo
scénářů důchodové
reformy
• rozdělení populace ČR
podle věku; naděje
dožití
• posoudí dopady
hospodářské
transformace na
ekonomiku ČR
• vysvětlí konkrétní
změny způsobené
transformací
v jednotlivých
odvětvích ekonomiky
ČR
• vymezí rozvojová
jádra a periferie ČR
•
hodnotí ekologickou
únosnost těžby a
zpracovatelských
technologií v daném
regionu
Školní výstup
posoudí změny
v krajině vzniklé v
důsledku těžby uhlí
problémy jednotlivých
regionů ČR
• ekonomika ČR –
transformační
ekonomické procesy
• odvětvová struktura
ekonomiky ČR –
těžba nerostných
surovin, energetika,
průmysl, zemědělství,
doprava
•
ekonomiky ČR –
těžba nerostných
surovin
• vybrané regiony ČR
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
588
rozlišuje na
příkladech
mikroregionální,
makroregionální a
dimenzi
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
• zhodnotí rozvojový
regionů ČR
Chebsko
(podle bydliště, školy)
na mapě podle
zvolených kritérií,
zhodnotí přírodní,
poměry mikroregionu a
jeho vazby k vyšším
územním celkům a
regionům
• vymezí Chebsko na
základě různých
kritérií
• zhodnotí polohu
Chebska
• doloží jedinečnost
přírodních poměrů
Chebska v rámci ČR
• porovná
charakteristiky
obyvatelstva Chebska
s průměrem ČR
• zhodnotí postavení a
roli vietnamské
komunity na Chebsku
důsledky nízké
vzdělanosti na
Chebsku
• zhodnotí možnosti
dalšího ekonomického
• vymezení, hranice a
poloha Chebska
• přírodní poměry
Chebska
• obyvatelstvo Chebska
(MKV) – diskuse –
postoje obyvatel Chebska
k Vietnamcům, role
Vietnamců v ekonomice
místního regionu
•
ekonomika Chebska,
možnosti rozvoje
Mezipředmětové
vztahy
589
Školní výstup
rozvoje Chebska
• doloží význam
cestovního ruchu pro
ekonomiku Chebska
Učivo
mikroregionu
život lidí
analyzuje na
přírodní a kulturní
krajinné složky a prvky
krajiny
vybraných tvarů
georeliéfu v okolí
školy
• rozliší složky a prvky
v krajině v okolí
Chebu
• posoudí možná
ohrožení funkcí
krajiny v okolí školy
• navrhne možnosti
revitalizace vybraných
ploch na podkladě
územního plánu
• analyzuje změny, ke
kterým došlo
v nedávné době
v okolí školy, posoudí
jejich nutnost a
prospěšnost
• georeliéf okolí školy
• krajina v okolí školy,
postupy při
pozorování,
zobrazování a
hodnocení krajiny
• územní a strategické
plánování
• aktuální změny v
mikroregionu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
590
591
Charakteristika
Matematika - osmiletý cyklus
Obsahové vymezení
Předmět matematika zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace RVP
ZV (prima až kvarta) a RVP GV (kvarta až oktáva).
Předmět matematika také realizuje tematické okruhy průřezového tématu Osobnostní
a sociální výchova a část tématu Mediální výchova.
Časové vymezení předmětu matematika a předmětů navazujících
Matematika:
Předmět matematika je vyučován od primy do oktávy s týdenní hodinovou dotací
stanovenou v učebním plánu ŠVP Gymnázia v Chebu (tzn. postupně dle ročníků s dotací
5+4+3+4+5+3+4+4).
Předměty navazující:
V tercii je tříhodinová dotace předmětu matematika doplněna hodinovým povinněvolitelným předmětem cvičení z matematiky 1, resp. 2, kde si žák volí ze dvou úrovní matematiky.
Zájemci o matematiku si mohou základní kurz předmětu doplnit dalšími kapitolami
matematiky ve volitelných předmětech seminář z matematiky a cvičení z matematiky. Do sexty si
žáci mohou zvolit jednoletý seminář a cvičení z matematiky s dvouhodinovou týdenní dotací.
V septimě a oktávě si mají žáci možnost rozšířit si své vědomosti ve dvouletém semináři
z matematiky s týdenní dotací rovněž dvě vyučovací hodiny a
s povinností předložit
k obhajobě seminární práci. Dále se v oktávě mohou žáci přihlásit do volitelného předmětu cvičení
z matematiky s týdenní dotací dvě vyučovací hodiny.
Organizační vymezení:
V primě je jedna z daných pěti vyučovacích hodin věnována cvičení z matematiky, kdy
je třída dělena na dvě skupiny
Při výuce matematiky jsou k dispozici tři odborné učebny vybavené počítačem a
dataprojektorem (s možností využití programu Derive a Cabri geometrie) a rovněž dvě učebny
IVT. M atematický program Derive je ve školní počítačové síti přístupný všem žákům školy.
Základní formou práce v předmětu je problémové vyučování, dále výklad a aplikační
činnost žáků. Žáci jsou formou motivačních úloh vedeni k objevování nových vztahů, k jejich
zobecnění a zdůvodnění s důrazem na přesnou formulaci a argumentaci.
Anotace předmětu:
Předmět matematika rozvíjí abstraktní a analytické myšlení i logické usuzování. Žáci se
v něm učí srozumitelné a věcné argumentaci, přesnému formulování myšlenek v ústním i
písemném projevu. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti porozumění a formulace
zadaného problému, ve schopnosti stanovení a zdůvodnění optimálního postupu řešení problému,
v ovládnutí matematických nástrojů a dovedností potřebných v dalším vysokoškolském studiu i
běžném praktickém životě.
Předmět matematika se významným způsobem podílí na rozvoji osobnostní a sociální
výchovy žáků. Realizuje tematické okruhy OSV:
Osobnostní rozvoj
cvičením dovedností zapamatování
cvičením algoritmických dovedností
aplikováním dosavadních znalosti a dovedností při řešení nových problémů
592
poznáním svých schopností a
možností zvolit optimální způsob
přípravy na vyučování („Stačí vypočítat pouze domácí úkoly, nebo si musím látku
procvičit na více příkladech?“)
objektivním zhodnocením výsledků své práce a porovnáním s hodnocením druhých
(včetně hodnocení učitele)
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
koncentrací a aktivním zapojením do činností při vyučovací hodině
systematičností při řešení domácích úkolů a přípravě na vyučování
využíváním pomoci spolužáků při nepochopení probírané látky (nebo při doplnění látky
po absenci)
využíváním konzultací s vyučujícím (včasné předcházení potížím)
plánováním opakování větších celků
správným časovým rozvržením a kontrolou realizovat přípravu na soutěže, popř.
zpracování seminárních prací
aktivním zapojením při řešení zadaného problému (bez vyčkávání, že to za mne vyřeší
někdo jiný)
navrhováním originálních nápadů řešení problému (neomezovat se pouze na obecné, již
zažité algoritmy)
rozhodováním o volbě matematického nástroje při řešení problému
respektováním názoru druhých při řešení daného problému
respektováním odlišných předpokladů a schopností ke studiu matematiky
prezentací a obhajobou vlastních názorů (beze strachu o zesměšnění před spolužáky)
uznáním kvalit spolužáků, kteří lépe uspěli v soutěžích, ale i při běžném řešení
problémů
přesnou a tvořivou komunikací při diskusi o problému
aktivním nasloucháním názorů druhých (použitím protipříkladů vyvracet nesprávný
názor)
řešením některých problémů a zadaných úkolů v týmu („I dvojice je tým.“);
respektováním pozice v týmu; spoluprací v týmu („Nevézt se!“)
kontrolou a hodnocením plnění zadaných úkolů vést ke spolehlivosti a zodpovědnosti
zodpovědným rozhodováním o volbě volitelných i maturitních předmětů
poskytováním pomoci spolužákům, kteří nepochopili probíranou látku
Předmět matematika svými požadavky na přesné formulování myšlenek, správné
porozumění textu a správné vyhodnocení a zpracování dat zasahuje do průřezového tématu
M ediální výchova zejména v oblasti kritického posouzení informací a jejich vlivu.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívají učitelé tyto postupy, metody a formy
práce:
Učitel:
vzbuzuje zájem žáků o nově probíranou látku zařazováním vhodných motivačních příkladů, o
jejichž řešení s žáky diskutuje
593
(kompetence 1, 2, 3)
upřednostňuje otázku „PROČ?“ před otázkou „Jak?“, a tím vede žáky nejen k předkládání
návrhů řešení problémů, ale především k jejich zdůvodňování
(kompetence 2, 3)
zařazuje do výuky metodu řízené diskuse, při které žáci navrhují způsoby řešení a diskutují o
optimálním postupu, popř. postupu, který lze zobecnit
(kompetence 1, 2, 3, 4)
při práci s učebnicí vyžaduje správné porozumění textu, stručné a srozumitelné vyjádření
zadaného problému, formulaci předpokladů a tvrzení, matematizaci úlohy
(kompetence 2, 3)
při prezentování postupu řešení úlohy vede žáky k používání přesných a odborných
formulací, k užívání matematické terminologie a symboliky
(kompetence 1, 3)
procvičováním úloh obdobného typu a vhodnými domácími úkoly vede žáky k ovládnutí
matematických nástrojů a dovedností
(kompetence 1, 2)
předkládá žákům problémové úlohy rozvíjející logické myšlení, při jejichž řešení vytvářejí
žáci na základě zkušeností nebo experimentů hypotézy, o kterých diskutují, ověřují je nebo je
pomocí protipříkladů vyvracejí
zadáváním vhodných slovních úloh a příkladů z běžného života žáci aplikují matematické
poznatky a dovednosti v praxi
používáním názorných pomůcek v geometrii rozvíjí prostorovou představivost žáků;
sestavením a slepením papírového modelu tělesa si žáci ověří svoji zručnost a přesnost
rýsování
zařazením ukázek úloh s využitím Cabri geometrie a programu Derive motivuje žáky
k novému způsobu procvičování matematických znalostí
zařazováním nestandardních aplikačních úloh a problémů a pozitivní motivací vede žáky
k zapojení do matematických soutěží různé obtížnosti podle jejich individuálních schopností Klokan (všichni žáci prim až kvart a zájemci z vyšších ročníků), M atematická olympiáda,
Pythagoriáda, Kokos, M KS,…
594
Ročník: prima
matematika
Školní výstup
modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti
v oboru přirozených
čísel
užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při
řešení úloh a problémů
a nalézá různá řešení
předkládaných nebo
zkoumaných situací
• rozlišuje prvočíslo a
číslo složené
• využívá znaky
dělitelnosti
• určuje největší
společný dělitel a
nejmenší společný
násobek přirozených
čísel a aplikuje
poznatky při řešení
úloh
• nalézá charakteristické
vlastnosti číselných
řad
• rozlišuje pojmy číslo
opačné a číslo záporné
• znázorňuje a čte celá
čísla na číselné ose
• pomocí číselné osy
určuje absolutní
hodnotu čísla jako
vzdálenost čísla od
nuly
provádí početní
operace v oboru celých
čísel
analyzuje a řeší
jednoduché problémy,
modeluje konkrétní
situace, v nichž
využívá matematický
aparát v oboru celých
čísel
provádí početní
operace v oboru
celých a racionálních
čísel
• rozlišuje pojmy číslo
opačné a převrácené
záporné
• v jednoduchých
Učivo
• dělitelnost
přirozených čísel prvočíslo, číslo
složené, násobek,
dělitel, nejmenší
společný násobek,
největší společný
dělitel, kritéria
dělitelnosti
• celá čísla - čísla
navzájem opačná,
číselná osa, operace
s celými čísly,
absolutní hodnota
• racionální čísla
(desetinná čísla,
číselné zlomky) –
rozvinutý zápis čísla
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Průběžně celoročně:
OS V – rozvoj schopností
poznávání (cvičení
smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění,
řešení problémů)
rozvoj schopností
cvičení dovedností
zapamatování, řešení
problémů, dovednosti pro
učení a studium),
komunikace (dovednosti
pro sdělování verbální i
neverbální, dialog)
kooperace a kompetice
(rozvoj individuálních
dovedností pro kooperaci,
konkurence),
mezilidské vztahy
(empatie a pohled na svět
očima druhého,
respektování, podpora,
fyzika – převody
pomoc)
fyzikálních veličin
řešení problémů a
rozhodovací dovednosti –
dovednosti řešit problémy
595
zaokrouhluje a provádí
odhady s danou
přesností, účelně
využívá kalkulátor
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
užívá různé způsoby
kvantitativního
vyjádření vztahu celek
– část (přirozeným
číslem, poměrem,
zlomkem, desetinným
číslem, procentem)
řeší aplikační úlohy na
procenta (i pro případ,
že procentová část je
větší než celek)
analyzuje a řeší
•
•
•
•
případech efektivně
počítá zpaměti
převádí fyzikální
jednotky
dělí, násobí desetinná
čísla
seřadí desetinná čísla
dle velikosti
seřadí racionální čísla
dle velikosti
pracuje s různými
tvary zápisu
racionálních čísel a
používá převody mezi
nimi
provádí matematické
operace se zlomky
používá procenta jako
části celku (1% jako
0,01 celku)
vytváří a čte
diagramy, v nichž jsou
jednotlivé položky
vyjádřeny
v procentech
řeší jednoduché úlohy
na směsi
(koncentrace)
řeší úlohy se změnou
základu
Učivo
v desítkové soustavě;
převrácené číslo,
smíšené číslo, složený
zlomek, operace se
zlomky
• procenta - procento,
promile; základ,
procentová část, počet
procent; finanční
matematika jednoduché úrokování
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
a rozhodovat
hodnoty, postoje,
praktická etika –
vytváření povědomí o
kvalitách typu
odpovědnost, spolehlivost,
spravedlivost,
respektování partnera atd.
chemie – směsi
596
situace, v nichž
využívá matematický
aparát v oboru
racionálních čísel
charakterizuje a třídí
rovinné útvary
načrtne a sestrojí
rovinný útvar
zdůvodňuje a využívá
polohové a metrické
vlastnosti rovinných
útvarů při řešení úloh a
jednoduchých
praktických problémů
určuje velikost úhlu
měřením a výpočtem
odhaduje a počítá
obvod a obsah
rovinného útvaru
Školní výstup
Učivo
• pojmenuje , graficky
znázorní a správně
použije geometrické
pojmy
• zapíše pomocí
matematické
symboliky polohové a
metrické vztahy mezi
rovinnými útvary
• graficky sčítá, odčítá
úsečky, úhly
• rozlišuje pojmy
těžnice, výška
trojúhelníka, osa úhlu,
osa strany
• sestrojí kružnici
opsanou a vepsanou
trojúhelníku
• rozlišuje pojmy těžiště
trojúhelníku, střed
kružnice opsané a
vepsané
• rovinné útvary –
přímka, polopřímka,
úsečka, vzájemná
poloha přímek
v rovině
• symbolický zápis
rovnoběžnosti,
kolmosti, incidence,
inkluze, průniku,
sjednocení
geometrických útvarů
• úhel (typy úhlů)
• trojúhelníky,
čtyřúhelníky
(rovnoběžníky,
lichoběžníky)
• metrické vlastnosti
v rovině – druhy úhlů,
vzdálenost bodu od
přímky
• trojúhelníková
nerovnost
• obvody a obsahy
trojúhelníků a
čtyřúhelníků
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika – těžiště
597
Ročník: sekunda
matematika
Školní výstup
charakterizuje a třídí
rovinné útvary
načrtne a sestrojí rovinný
útvar
zdůvodňuje a využívá
vlastnosti rovinných
útvarů při řešení úloh a
jednoduchých
načrtne a sestrojí obraz
útvaru ve středové a
osové souměrnosti, určí
osově a středově
souměrný útvar
užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o
shodnosti trojúhelníků
užívá metrických
vlastností rovinných
útvarů k řešení úloh a
jednoduchých
určuje velikost úhlu
měřením a výpočtem
odhaduje a počítá obvod
a obsah rovinného útvaru
• pojmenuje, graficky
znázorní a správně
použije geometrické
pojmy
• odhaduje, měří a
počítá velikosti
objektů v praktickém
životě, počítá
vzdálenosti, úhly,
obvody a obsahy
Učivo
• rovinné útvary trojúhelník,
čtyřúhelník,
mnohoúhelníky,
kružnice, kruh
• osová a středová
souměrnost shodnost (věty o
shodnosti
trojúhelníků)
• metrické úlohy obvody a obsahy
rovinných útvarů,
Pythagorova věta
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Průběžně celoročně: OS V výtvarná výchova – rozvoj schopností
souměrnosti
rozvoj schopností
učení a studium)
konkurence)
mezilidské vztahy (empatie
a pohled na svět očima
druhého, respektování,
podpora, pomoc)
a rozhodovat
598
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
hodnoty, postoje,
praktická etika – vytváření
povědomí o kvalitách typu
spravedlivost, respektování
partnera atd.
určuje a charakterizuje
základní prostorové
útvary (tělesa), analyzuje
jejich vlastnosti
odhaduje a vypočítá
objem a povrch těles
načrtne a sestrojí sítě
základních těles
• sestrojuje a črtá
prostorové útvary ve
volném rovnoběžném
promítání (nadhled,
podhled), zobrazuje
tělesa při pohledu
shora, zepředu, zleva,
zprava
• zhotovuje modely
jednoduchých těles a
vytváří si o nich reálné
představy
počítá velikosti
životě, počítá délky,
obsahy, objemy,
povrchy
• provádí převody
jednotek
• prostorové útvary kvádr, krychle, kolmý
hranol, válec
• objem a povrch
tělesa - jednotky
objemu a jejich
převody
výtvarná výchova –
zobrazení těles
načrtne a sestrojí rovinný
útvar
využívá pojem množina
všech bodů dané
• v rozboru konstrukční
úlohy načrtne
vyřešenou úlohu se
zadanými prvky a
• konstrukční úlohy –
množiny všech bodů
dané vlastnosti (osa
úsečky, osa úhlu,
ICT – Cabri geometrie
599
vlastnosti
k charakteristice útvaru a
k řešení polohových a
nepolohových
konstrukčních úloh
Školní výstup
•
•
provádí početní operace
v oboru racionálních
čísel, užívá druhou a třetí
mocninu a odmocninu
odhady s danou
přesností, účelně využívá
kalkulátor
•
•
•
•
•
matematizuje
jednoduché reálné
•
hledá a zdůvodňuje
způsoby řešení
užívá symbolický
jazyk matematiky ke
stručnému zápisu
rozboru úlohy i
postupu konstrukce
diskutuje o počtu
řešení, řešitelnosti
úlohy
v jednoduchých
úlohách určuje
zpaměti hodnotu
číselného výrazu
s mocninami a
odmocninami
částečně odmocňuje a
odhaduje výslednou
hodnotu
provádí základní
operace s mocninami
s přirozeným a
celočíselným
mocnitelem
používá dekadický
rozvoj zápisu čísla,
používá pojem řád
první platné číslice,
zápis ve tvaru a.10n
efektivně upravuje
číselné výrazy,
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Thaletova kružnice)
• druhá a třetí mocnina
a odmocnina, mocniny
s přirozeným
mocnitelem
• výrazy – číselný
výraz a jeho hodnota;
fyzika – zápis velkých
čísel
600
situace s využitím
proměnných
určí hodnotu výrazu,
sčítá a násobí
mnohočleny, provádí
rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vytýkání
formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic
kvantitativního vyjádření
vztahu celek – část
(přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem,
desetinným číslem)
řeší modelováním a
výpočtem situace
vyjádřené poměrem
pracuje s měřítky map a
plánů
Školní výstup
odstraňuje závorky,
používá přednost
početních operací
• zapisuje a
pojmenovává výrazy
s proměnnou
• používá ekvivalentní
úpravy rovnic jako
úpravu obou stran
rovnice
• matematizuje a řeší
reálnou situaci
s využitím rovnic,
hledá efektivní
způsoby řešení,
odhaduje, ověřuje a
interpretuje výsledky
• vypočítá neznámou ze
vzorce
• upravuje poměr
krácením a
rozšiřováním
• početně dělí celek na
části v daném poměru
• změní číslo v daném
poměru
• určuje vztah přímé,
anebo nepřímé
úměrnosti, řeší
jednoduché úlohy na
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
proměnná, výrazy
s proměnnými,
mnohočleny, násobení
a dělení jednočlenem,
vytýkání
• lineární rovnice –
lineární rovnice,
výpočet neznámé ze
vzorce, jednoduché
slovní úlohy
fyzika – výpočet neznámé
veličiny ze vzorce
• poměr - poměr,
postupný poměr,
měřítko, úměrnost,
trojčlenka
zeměpis – měřítko map
601
Školní výstup
analyzuje a řeší
situace, v nichž využívá
matematický aparát
čísel
trojčlenku
• používá trojčlenku při
řešení úloh s procenty
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
602
Ročník: tercie
matematika
Školní výstup
odhady s danou
přesností
účelně využívá
kalkulátor
• provádí operace
s mocninami
s přirozeným a
celočíselným
mocnitelem,
zjednodušuje výrazy s
mocninami
• pracuje s velkými a
malými čísly
• určuje řád první platné
číslice
• rozezná a aplikuje
vzorec
• určí nejmenší
společný násobek a
dělitel čísel i
mnohočlenů
• používá nejmenší
společný násobek při
sčítání a odčítání
lomených výrazů
• používá rozšiřování a
krácení při úpravách
složených výrazů
• určuje, kdy má výraz
smysl, při určování
podmínek používá
s využitím proměnných
určí hodnotu výrazu
sčítá, násobí, dělí
mnohočleny, rozkládá
mnohočleny na součin
pomocí vzorců a
vytýkání
Učivo
• mocniny
s celočíselným
mocnitelem – zápis
čísel ve tvaru a.10n
výraz a jeho hodnota,
proměnná, výrazy
s proměnnými,
mnohočleny, vytýkání
před závorku,
postupné vytýkání,
rozklad do
součinového tvaru,
vzorce A2-B2, (A±B)2,
dělitel, lomené výrazy
(včetně složených
zlomků)
TO průřezových
témat
rozvoj schopností
učení a studium),
konkurence),
mezilidské vztahy
očima druhého,
pomoc)
Mezipředmětové
vztahy
fyzika – zápis malých a
velkých čísel
603
Školní výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
a rozhodovat
hodnoty, postoje,
kvalitách typu
spravedlivost,
součinový tvar
určuje vztah přímé a
nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah
tabulkou, předpisem,
grafem
matematizuje
funkčních vztahů
vyhledává,
vyhodnocuje a
zpracovává data
porovnává soubory dat
využívá k argumentaci
a při výpočtech věty o
shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
analyzuje a řeší
aplikační geometrické
úlohy s využitím
osvojeného
matematického aparátu
TO průřezových
témat
• zakreslí bod, přečte
souřadnice bodu v
pravoúhlé soustavě
souřadnic
• rozliší pojmy závisle a
nezávisle proměnná
• sestrojí graf funkce
y = kx, y = k/x, y =ax2
• zakreslí a čte hodnoty
z polygonu četnosti,
histogramu,
kruhového diagramu
• přímá a nepřímá
úměrnost, lineární
funkce, kvadratická
funkce
• závislosti a data –
příklady závislostí
z praktického života a
jejich vlastnosti,
četnost znaku, grafy,
tabulky, diagramy,
aritmetický průměr
• graficky rozdělí,
změní úsečku v daném
poměru
• vyhledá podobné
trojúhelníky, zdůvodní
podobnost a určí
poměr podobnosti
• vypočítá obsah,
povrch, objem
• podobnost – poměr,
koeficient podobnosti,
podobnost
trojúhelníků (věty sss,
uu, sus)
fyzika – funkční závislost
604
určuje vztah přímé a
nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah
grafem
matematizuje
funkčních vztahů
vyhledává,
vyhodnocuje a
zpracovává data
matematizuje
proměnných
formuluje a řeší
reálnou situaci pomocí
rovnic a jejich soustav
analyzuje a řeší
situace, v nich využívá
čísel
Školní výstup
podobných útvarů,
těles
• zakreslí bod, přečte
souřadnice bodu v
pravoúhlé soustavě
souřadnic
y = kx, y = k/x,
y = ax2, y = /x/
úpravy při řešení
rovnic, nerovnic,
soustav
• matematizuje reálnou
situaci s využitím
rovnic, hledá efektivní
způsoby řešení,
odhaduje a
zdůvodňuje výsledky
• řeší graficky i početně
soustavu dvou rovnic
o dvou neznámých
Učivo
• goniometrické funkce
ostrého úhlu
• lineární rovnice a
nerovnice, soustavy
lineárních rovnic
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
605
Ročník: kvarta
matematika
Školní výstup
Učivo
matematizuje
proměnných
formuluje a řeší
analyzuje a řeší
čísel
odhady s danou
přesností
kalkulátor
upravuje číselné
výrazy
odhaduje výsledky
numerických výpočtů a
efektivně je provádí,
kalkulátor
upravuje efektivně
výrazy s proměnnými,
určuje definiční obor
• řeší úlohy
z praktického života pohybové, práce a
výkon, směsi,
procenta, jednoduché
úrokování
• slovní úlohy řešené
užitím rovnic, soustav
rovnic, trojčlenky
• s využitím
proměnných určí
hodnotu výrazu
• sčítá, násobí , dělí
pomocí vzorců a
vytýkání
• výrazy – výrazy
s proměnnými,
před závorku,
rozklad do
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika – pohybové úlohy
OS V – rozvoj schopností chemie - směsi
rozvoj schopností
učení a studium),
konkurence)
mezilidské vztahy
očima druhého,
pomoc)
606
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
výrazu
rozkládá mnohočleny
na součin vytýkáním a
užitím vzorců
provádí operace
s mocninami a
odmocninami,
upravuje číselné
výrazy
vzorce
dělitel čísel i
mnohočlenů
• při sčítání a odčítání
lomených výrazů
používá nejmenší
společný násobek
• při úpravách
používá rozšiřování a
krácení
součinový tvar
• zapisuje a určí
množinu výčtem
prvků,
charakteristickou
vlastností a
množinovými
operacemi
• rozlišuje a zdůvodňuje
vztah inkluze a
rovnosti množin
• určuje sjednocení,
průnik a doplněk
množin
zlomků), výrazy
s mocninami
• odmocniny – druhá a
třetí odmocnina,
částečné odmocnění,
výrazy s odmocninami
a rozhodovat
hodnoty, postoje,
kvalitách typu
spravedlivost,
• množiny – inkluze,
rovnost, operace
s množinami
MV - kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení – pěstování
kritického přístupu ke
zpravodajství
čte a zapisuje tvrzení
v symbolickém jazyce
matematiky
Mezipředmětové
vztahy
607
matematiky
aplikuje operace a
vztahy mezi
množinami na
číselných množinách,
intervalech
matematiky
užívá správně logické
spojky a kvantifikátory
rozliší definici a větu,
rozliší předpoklad a
závěr věty
rozliší správný a
nesprávný úsudek
vytváří hypotézy,
zdůvodňuje jejich
pravdivost a
nepravdivost, vyvrací
nesprávná tvrzení
zdůvodňuje svůj
postup a ověřuje
správnost řešení
problému
určuje a charakterizuje
základní prostorové
Školní výstup
• užívá diagramy ke
znázornění množin
• operuje s intervaly
• používá geometrický
význam absolutní
hodnoty a absolutní
hodnoty rozdílu
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• číselné obory –
přirozená, celá,
racionální a reálná
čísla, intervaly
• rozezná, kdy je věta
výrok, a určí
pravdivostní hodnotu
• vysvětlí výroky
obsahující slova
každý, žádný, aspoň,
právě, nejvýše a umí
tyto výroky negovat
• pomocí proměnné a
kvantifikátoru
zapisuje matematické
věty
• pracuje se složenými
výroky, včetně negace
• rozpozná předpoklad a
tvrzení věty
• výroková logika –
výrok, definice, věta,
důkaz
• základní logické
pojmy kvantifikátory,
disjunkce, konjunkce,
negace, implikace,
ekvivalence
• sestrojuje a črtá
prostorové útvary ve
• prostorové útvary –
jehlan, rotační kužel,
zpravodajství
- logika
fyzika – vyjádření
neznámé ze vzorce
608
útvary (tělesa),
analyzuje jejich
vlastnosti
odhaduje a vypočítá
objem a povrch těles
načrtne a sestrojí sítě
základních těles
vyhledává,
vyhodnocuje a
zpracovává data
porovnává soubory dat
Školní výstup
volném rovnoběžném
promítání
• zhotovuje modely
jednoduchých těles a
vytváří si o nich reálné
představy
počítá velikosti
životě (délky, obsahy,
objemy, povrchy)
• provádí převody
jednotek
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
válec, koule
• závislosti a data –
příklady závislostí
z praktického života a
jejich vlastnosti,
nákresy, schémata,
diagramy, grafy,
tabulky; četnost
znaku, aritmetický
průměr
občanská výchova
609
Ročník: kvinta
matematika
Školní výstup
očekávaného výstupu
upravuje číselné
výrazy
odhaduje výsledky
kalkulátor
upravuje efektivně
výrazu
užitím vzorců
provádí operace
s mocninami a
odmocninami,
upravuje číselné
výrazy
• s využitím
proměnných určí
hodnotu výrazu
• sčítá, násobí , dělí
pomocí vzorců a
vytýkání
vzorce
dělitel čísel i
mnohočlenů
lomených výrazů
společný násobek
• při úpravách
krácení
smysl, používá
součinový tvar při
určování podmínek
• zapisuje a určí
Učivo
• výrazy
s proměnnými –
mnohočleny, lomené
výrazy, výrazy
s mocninami
a odmocninami
TO průřezových
témat
OS V – poznávání a
rozvoj vlastní osobnosti
(vnímání sebe sama,
myšlení, prožívání; co
dělat pro svůj osobní
rozvoj; jak se učit)
seberegulace,
problémů (trénink
ovládání myšlenkových
postupů při řešení
problémů; sebeovládání
v problémových situacích;
řešení problémů spoluprací
ve skupinách)
sociální komunikace
(verbální a neverbální;
nácvik přesné a tvořivé
komunikace)
morálka všedního dne
spolupráce a soutěž
(vztah ke spolupráci a
soutěži; poznávání
vlastních předpokladů ke
spolupráci a soutěži)
Mezipředmětové
vztahy
610
Školní výstup
matematiky
množinu výčtem
prvků,
charakteristickou
vlastností a
množinovými
operacemi
rozlišuje a zdůvodňuje
vztah inkluze a
rovnosti množin
určuje sjednocení,
průnik a doplněk
množin
užívá diagramy ke
operuje s intervaly
používá geometrický
význam absolutní
hodnoty rozdílu
•
•
•
matematiky
aplikuje operace a
vztahy mezi
množinami na
intervalech
matematiky
závěr věty
•
•
výrok, a určí
obsahující slova
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
rovnost, operace
s množinami
přirozená, celá,
čísla, intervaly
důkaz
negace, implikace,
ekvivalence
zpravodajství
- logika
611
Školní výstup
nesprávný úsudek
zdůvodňuje jejich
pravdivost a
zdůvodňuje svůj
postup a ověřuje
problému
řeší lineární a
kvadratické rovnice a
nerovnice (popř.
rovnice, které k nim po
úpravách
algebraických výrazů
vedou)
řeší soustavy rovnic,
v jednodušších
případech diskutuje
řešitelnost nebo počet
řešení
rozlišuje ekvivalentní
a neekvivalentní
úpravy
geometricky
interpretuje číselné,
algebraické a funkční
vztahy, graficky
znázorňuje řešení
rovnic, nerovnic a
kvantifikátoru
věty
tvrzení věty
• určuje podmínky
řešitelnosti, definiční
obor rovnice
• určuje obor
pravdivosti dané
rovnice
• ověřuje správnost
řešení rovnice,
nerovnice, soustavy
• používá vztahy mezi
kořeny a koeficienty
kvadratické rovnice
• řeší rovnice a
nerovnice
v součinovém a
podílovém tvaru
Učivo
• rovnice a nerovnice –
lineární rovnice,
nerovnice a jejich
soustavy, kvadratická
rovnice (diskriminant,
vztahy mezi kořeny a
koeficienty), rovnice a
nerovnice
v součinovém
a podílovém tvaru,
rovnice a nerovnice
s absolutní hodnotou,
rovnice s neznámou
ve jmenovateli a pod
odmocninou
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
neznámé ze vzorce
612
jejich soustav
analyzuje a řeší
problémy, v nichž
aplikuje řešení
lineárních a
kvadratických rovnic
a jejich soustav
rozlišuje pojmy
neznámá a parametr
rovnice
vysvětlí pojem rovnice
s parametrem jako
množinu nekonečně
mnoha rovnic
používá geometrické
pojmy, zdůvodňuje a
využívá vlastnosti
v rovině a v prostoru,
na základě vlastností
třídí útvary
určuje vzájemnou
polohu lineárních
útvarů, vzdálenosti a
odchylky
využívá náčrt při řešení
rovinného problému
v úlohách početní
geometrie aplikuje
funkční vztahy,
trigonometrii a úpravy
Školní výstup
Učivo
• diskutuje řešitelnost
rovnic v závislosti na
parametru
• rovnice s parametry –
diskuse
úlohy načrtne
zadanými prvky a
způsoby řešení
• užívá symbolický
jazyk matematiky ke
stručnému zápisu
rozboru úlohy i
postupu konstrukce
• diskutuje o počtu
úlohy
• rozlišuje úlohy
polohové a
nepolohové
• geometrie v rovině –
rovinné útvary
(klasifikace), obvody
a obsahy; shodnost a
podobnost
trojúhelníků;
Pythagorova věta a
věty Euklidovy;
množiny bodů dané
vlastnosti; úhly
v kružnici (obvodové,
středové a úsekové
úhly), shodná
zobrazení (osová a
středová souměrnost,
posunutí, otočení);
stejnolehlost;
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
výtvarná výchova
613
výrazů, pracuje
s proměnnými a
iracionálními čísly
řeší polohové a
nepolohové
konstrukční úlohy
užitím všech bodů
dané vlastnosti,
pomocí shodných
zobrazení a pomocí
konstrukce na základě
výpočtu
načrtne grafy
požadovaných funkcí
(zadaných
jednoduchým
funkčním předpisem) a
určí jejich vlastnosti
formuluje a
zdůvodňuje vlastnosti
studovaných funkcí
využívá poznatky o
funkcích při řešení
rovnic a nerovnic, při
určování
kvantitativních vztahů
aplikuje vztahy mezi
hodnotami
exponenciálních,
logaritmických a
goniometrických
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
jako vzor a obraz
zobrazení
• vyjádří funkční vztah
grafem
• zapisuje podmínky a
výpočtem určuje
definiční obor funkce
• rozlišuje pojmy
funkční hodnota a
obor hodnot funkce
• sestrojí graf funkce,
používá posunutí
soustavy souřadnic
• z grafu funkce čte a
funkcí
• funkce – lineární
funkce,
funkce absolutní
hodnota, lineární
lomená funkce,
mocninné funkce,
funkce druhá
odmocnina,
exponenciální,
logaritmické
• exponenciální a
logaritmické rovnice
fyzika – grafy, závislosti
614
Školní výstup
funkcí a vztahy mezi
těmito funkcemi
modeluje závislosti
reálných dějů pomocí
známých funkcí
řeší aplikační úlohy
s využitím poznatků o
funkcích
• aplikuje grafy funkcí
při řešení rovnic,
nerovnic a soustav
rovnic
• zapíše předpis a
zakreslí graf funkce
(relace) inverzní;
používá vztahy mezi
funkcí a funkcí
k ní inverzní
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
615
Ročník: sexta
matematika
Školní výstup
Učivo
načrtne grafy
(zadaných
jednoduchým
formuluje a
studovaných funkcí
rovnic a nerovnic
hodnotami
goniometrických
funkcí a vztahy mezi
těmito funkcemi
goniometrických
funkcích
soustavy souřadnic
funkcí
nerovnic
• převádí stupňovou
míru na obloukovou a
naopak
• definuje
goniometrické funkce
v pravoúhlém
trojúhelníku i pro
obecný argument
• ovládá význačné
hodnoty
goniometrických
funkcí a základní
vztahy mezi nimi
• řeší pravoúhlý i
obecný trojúhelník
• při řešení úloh
z reálného života
používá sinovou a
• goniometrické
funkce – definice,
grafy, vlastnosti,
vztahy mezi
goniometrickými
funkcemi
• goniometrie –
goniometrické funkce,
vztahy mezi
goniometrickými
funkcemi
• goniometrické rovnice
určuje vzdálenosti a
odchylky
rovinného nebo
prostorového problému
• trigonometrie –
sinová a kosinová
věta; trigonometrie
pravoúhlého a
obecného trojúhelníku
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika - vlnění
seberegulace,
ve skupinách)
komunikace)
616
Školní výstup
geometrie aplikuje
funkční vztahy,
výrazů, pracuje
s proměnnými a
třídí útvary
určuje vzájemnou
polohu lineárních
odchylky
zobrazí ve volné
rovnoběžné projekci
hranol a jehlan, sestrojí
a zobrazí rovinný řez
těchto těles
geometrie aplikuje
funkční vztahy,
výrazů, pracuje
s proměnnými a
kosinovou větu
• při řešení praktické
trigonometrické úlohy
užívá náčrt
• konstruuje a
zdůvodňuje rovinný
řez (i jeho skutečnou
velikost) na hranolech
a jehlanech
• sestrojí síť
jednoduchého
seříznutého tělesa a
z ní papírový model
• užitím řezů určuje
průsečnici rovin;
• zjišťuje a zdůvodňuje
průsečík přímky
s hranolem, jehlanem
• definuje pojem
odchylka a vzdálenost
a umí je graficky
výpočtem
• charakterizuje
základní mnohostěny,
rotační tělesa, části
koule a kulové plochy
• řeší úlohy s objemy a
povrchy základních
Učivo
• stereometrie
polohové vlastnosti
bodů, přímek a rovin,
rovnoběžnost přímek a
rovin
volné rovnoběžné
promítání
• konstrukce rovinných
řezů
metrické vlastnosti
(kolmost, odchylky a
vzdálenosti), základní
tělesa
povrchy a objemy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
617
řeší planimetrické a
stereometrické
problémy motivované
praxí
Školní výstup
mnohostěnů, jehlanů,
rotačních těles, koule
a jejich částí
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
618
Ročník: septima
matematika
Školní výstup
Učivo
analytického vyjádření
přímky v rovině
(geometrický význam
koeficientů)
řeší analyticky
úlohy o lineárních
útvarech v rovině
využívá
charakteristické
vlastnosti kuželoseček
k určení analytického
vyjádření
z analytického
vyjádření (z osové
nebo vrcholové
rovnice) určí základní
údaje o kuželosečce
řeší analyticky úlohy
na vzájemnou polohu
přímky a kuželosečky
• v rovině i prostoru
zakreslí body a
vektory určené
souřadnicemi, čte
souřadnice bodů i
vektorů v rovině i
prostoru
• užívá význam operací
s vektory
• užívá různé způsoby
přímky v rovině a
roviny v prostoru
• řeší analyticky
útvarech v rovině i
prostoru
• definuje parabolu,
kružnici, elipsu a
hyperbolu, dle
definice kuželosečku
narýsuje
• zapíše z daných prvků
rovnici kuželosečky
• určí kuželosečku
z rovnice, načrtne její
polohu a určí její
• vektorová algebra soustava souřadnic,
vektory a operace
s nimi (součet, rozdíl,
násobek, lineární
kombinace, lineární
závislost), skalární,
vektorový, smíšený
součin a jejich užití
• analytická geometrie
v rovině - analytické
vyjádření přímky
v rovině, vzájemná
poloha přímek,
odchylka přímek,
vzdálenost,
kuželosečky
(kružnice, elipsa,
parabola a hyperbola),
jejich polohy
vzhledem k přímkám,
tečna v bodě
v prostoru parametrické
vyjádření přímky a
roviny, obecná
rovnice roviny,
vzájemná poloha
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika – vektorové určení
seberegulace,
ve skupinách)
komunikace)
619
Školní výstup
•
načrtne grafy
požadovaných
posloupností
(zadaných
jednoduchým
formuluje a
studovaných funkcí a
posloupností
posloupnostech
interpretuje z
funkčního hlediska
složené úrokování,
aplikuje exponenciální
funkci a geometrickou
posloupnost ve
finanční matematice
•
•
•
•
•
•
charakteristické prvky
diskutuje polohu
sestrojí graf funkce
lineární, kvadratické,
lineární lomené,
exponenciální,
logaritmické
v množině
přirozených čísel,
z grafu určí vlastnosti
funkce (posloupnosti)
používá různá zadání
posloupnosti (vzorcem
pro n-tý člen,
rekurentní, výčtem)
dle definice rozhodne,
zda daná posloupnost
je aritmetická, či
geometrická
řeší úlohy s použitím
základních vztahů pro
aritmetickou a
geometrickou
posloupnost
v praktických úlohách
aplikuje poznatky o
posloupnostech
při řešení úloh užívá
základní pojmy
z oblasti finanční
Učivo
vzdálenosti a
odchylky
• posloupnost – určení
a vlastnosti
posloupností,
aritmetická a
geometrická
posloupnost
• matematická indukce
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
620
Školní výstup
matematiky
• používá s pochopením
důkaz M I
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
621
Ročník: oktáva
zdůvodňuje jejich
pravdivost a
zdůvodňuje svůj
postup a ověřuje
problému
řeší reálné problémy
s kombinatorickým
podtextem
(charakterizuje možné
případy, vytváří model
pomocí
kombinatorických
skupin a určuje jejich
počet)
využívá
kombinatorické
postupy při výpočtu
pravděpodobnosti,
upravuje výrazy
s faktoriály
matematika
Školní výstup
• rozliší součet
konečného počtu
členů posloupnosti a
nekonečnou řadu
• rozhodne, zda
nekonečná řada je
geometrická; u
geometrické řady
zdůvodní, zda je
konvergentní, či
divergentní
• řeší úlohy
s konvergentními
nekonečnými řadami
• v praktických úlohách
aplikuje
kombinatorická
pravidla
• rozlišuje variace,
kombinace a
permutace
s opakováním a bez
opakování
• využívá vlastností
faktoriálů a
kombinačních čísel
• používá binomickou
větu
Učivo
• nekonečné řady nekonečné
geometrické řady
(konvergence,
divergence)
Kombinatorika
• elementární
kombinatorické úlohy,
variace, permutace a
kombinace (bez
opakování i s
opakováním),
binomická věta,
Pascalův trojúhelník
• pravděpodobnost –
• náhodný jev a jeho
pravděpodobnost,
• pravděpodobnost
sjednocení a průniku
TO průřezových
témat
seberegulace,
ve skupinách)
komunikace)
Mezipředmětové
vztahy
622
Školní výstup
a kombinačními čísly
• užívá kombinatorické
postupy při výpočtech
pravděpodobnosti
• správně interpretuje
výsledky
pravděpodobnostních
výpočtů
• ovládá různé způsoby
prezentace dat
• využívá dostupné
pro statistické
zpracování dat a jejich
prezentaci
• interpretuje výsledky
statistického
zpracování dat
• kriticky hodnotí
statistické informace
(a je schopen
vysvětlit, jak s nimi
lze manipulovat)
diskutuje a kriticky
zhodnotí statistické
informace a daná
statistická sdělení
volí a užívá vhodné
statistické metody
k analýze a zpracování
dat (využívá výpočetní
techniku)
reprezentuje graficky
soubory dat, čte a
interpretuje tabulky,
diagramy a grafy,
rozlišuje rozdíly
v zobrazení obdobných
souborů vzhledem
k jejich odlišným
charakteristikám
informace a daná
• ovládá základní
matematický aparát,
základy
matematického
myšlení
• v základních úlohách
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
jevů, nezávislost jevů
práce s daty – analýza a
zpracování dat
v různých
reprezentacích,
statistický soubor
a jeho charakteristiky
(vážený aritmetický
průměr, medián,
modus, percentil,
kvartil, směrodatná
odchylka,
mezikvartilová
odchylka)
zpravodajství
souhrnné opakování:
• algebraické výrazy
• rovnice, nerovnice
• slovní úlohy řešené
užitím rovnic nebo
soustav rovnic
zpravodajství
– ekonomie, sociologie,…
623
Školní výstup
aplikuje osvojené
matematické pojmy,
znalosti a dovednosti
• v úlohách
z praktického života
používá matematický
aparát
Učivo
•
•
•
•
•
funkce
planimetrie
stereometrie
analytická geometrie
posloupnosti a jejich
užití
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
624
Charakteristika
Matematika - čtyřletý cyklus
Obsahové vymezení
Předmět matematika zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace.
Předmět matematika také realizuje tematické okruhy průřezového tématu Osobnostní
a sociální výchova a část tématu Mediální výchova.
Časové vymezení předmětu matematika a předmětů navazujících
Matematika:
Předmět matematika je vyučován od prvního do čtvrtého ročníku s týdenní hodinovou
dotací stanovenou v učebním plánu ŠVP Gymnázia v Chebu (tzn. postupně dle ročníků s dotací
5+4+3+4).
Předměty navazující:
Zájemci o matematiku si mohou základní kurz předmětu doplnit dalšími kapitolami
matematiky ve volitelných předmětech seminář z matematiky a cvičení z matematiky. Ve 3. a 4.
ročníku mohou žáci absolvovat seminář z matematiky s týdenní dotací dvě vyučovací hodiny a s
povinností předložit k obhajobě seminární práci. Dále se ve 4.ročníku mohou žáci přihlásit do
volitelného předmětu cvičení z matematiky s týdenní dotací dvě vyučovací hodiny.
Organizační vymezení:
V prvním ročníku je jedna z daných čtyř vyučovacích hodin věnována cvičení
z matematiky, kdy je třída dělena na dvě skupiny
K výuce matematiky jsou k dispozici tři odborné učebny vybavené počítačem a
dataprojektorem (s možností využití programu Derive a Cabri geometrie) a rovněž dvě učebny
IVT. M atematický program Derive je ve školní počítačové síti přístupný všem žákům školy.
Základní formou práce v předmětu je problémové vyučování, dále výklad a aplikační
činnost žáků. Žáci jsou formou motivačních úloh vedeni k objevování nových vztahů, k jejich
zobecnění a zdůvodnění s důrazem na přesnou formulaci a argumentaci.
Anotace předmětu:
Předmět matematika rozvíjí abstraktní a analytické myšlení, rozvíjí logické usuzování. Žáci
se v něm učí srozumitelné a věcné argumentaci, přesnému formulování myšlenek v ústním i
písemném projevu. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti porozumění a formulace
zadaného problému, ve schopnosti stanovení a zdůvodnění optimálního postupu řešení problému,
v ovládnutí matematických nástrojů a dovedností potřebných v dalším vysokoškolském studiu i
běžném praktickém životě.
Předmět matematika se významným způsobem podílí na rozvoji osobnostní a sociální
výchovy žáků. Realizuje tematické okruhy OSV:
Osobnostní rozvoj
cvičením dovedností zapamatování
cvičením algoritmických dovedností
aplikováním dosavadních znalosti a dovedností při řešení nových problémů
poznáním svých schopností a možností zvolit optimální způsob přípravy na vyučování
(„Stačí vypočítat pouze domácí úkoly, nebo musím procvičit více příkladů?“)
625
objektivním
zhodnocením
s hodnocením druhých (včetně hodnocení učitele)
výsledků své práce a porovnáním
Seberegulace,organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
koncentrací a aktivním zapojením do činností při vyučovací hodině
systematičností při řešení domácích úkolů a přípravě na vyučování
využíváním pomoci spolužáků při nepochopení probírané látky (nebo při doplnění látky
po absenci)
využíváním konzultací s vyučujícím (včasné předcházení potížím)
plánováním opakování větších celků
správným časovým rozvržením a kontrolou realizovat přípravu na soutěže, popř.
zpracování seminárních prací
aktivním zapojením při řešení zadaného problému (bez vyčkávání, že to za mne vyřeší
někdo jiný)
navrhováním originálních nápadů řešení problému (neomezovat se pouze na obecné, již
zažité algoritmy)
rozhodováním o volbě matematického nástroje při řešení problému
respektováním názoru druhých při řešení daného problému
respektováním odlišných předpokladů a schopností ke studiu matematiky
prezentací a obhajobou vlastních názorů (beze strachu o zesměšnění před spolužáky)
uznáním kvalit spolužáků, kteří lépe uspěli v soutěžích, ale i při běžném řešení
problémů
přesnou a tvořivou komunikací při diskusi o problému
aktivním nasloucháním názorů druhých (použitím protipříkladů vyvracet nesprávný
názor)
řešením některých problémů a zadaných úkolů v týmu („I dvojice je tým.“);
respektováním pozice v týmu; spoluprací v týmu („Nevézt se!“)
kontrolou a hodnocením plnění zadaných úkolů vést ke spolehlivosti a zodpovědnosti
zodpovědným rozhodováním o volbě volitelných i maturitních předmětů
poskytováním pomoci spolužákům, kteří nepochopili probíranou látku
Předmět matematika svými požadavky na přesné formulování myšlenek, správné
porozumění textu a správné vyhodnocení a zpracování dat zasahuje do průřezového tématu
M ediální výchova zejména v oblasti kritického posouzení informací a jejich vlivu.
626
Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívají učitelé tyto postupy, metody a formy
práce:
Učitel :
vzbuzuje zájem žáků o nově probíranou látku zařazováním vhodných motivačních příkladů, o
jejichž řešení s žáky diskutuje
upřednostňuje otázku „PROČ?“ před otázkou „Jak?“, a tím vede žáky nejen k předkládání
návrhů řešení problémů, ale především k jejich zdůvodňování
(kompetence 2, 3)
zařazuje do výuky metodu řízené diskuse, při které žáci navrhují způsoby řešení a diskutují o
optimálním postupu, popř. postupu, který lze zobecnit
při práci s učebnicí vyžaduje správné porozumění textu, stručné a srozumitelné vyjádření
zadaného problému, formulaci předpokladů a tvrzení, matematizaci úlohy
(kompetence 2, 3)
při prezentování postupu řešení úlohy vede žáky k používání přesných a odborných
formulací, k užívání matematické terminologie a symboliky
(kompetence 1, 3)
procvičováním úloh obdobného typu a vhodnými domácími úkoly vede žáky k ovládnutí
matematických nástrojů a dovedností
(kompetence 1, 2)
předkládá žákům problémové úlohy rozvíjející logické myšlení, při jejichž řešení vytvářejí
žáci na základě zkušeností nebo experimentů hypotézy, o kterých diskutují, ověřují je nebo je
pomocí protipříkladů vyvracejí
zadáváním vhodných slovních úloh a příkladů z běžného života žáci aplikují matematické
poznatky a dovednosti v praxi
používáním názorných pomůcek v geometrii rozvíjí prostorovou představivost žáků;
sestavením a slepením papírového modelu tělesa si žáci ověří svoji zručnost a přesnost
rýsování
zařazením ukázek úloh s využitím Cabri geometrie a programu Derive motivuje žáky
k novému způsobu procvičování matematických znalostí
zařazováním nestandardních aplikačních úloh a problémů a pozitivní motivací vede žáky
k zapojení do matematických soutěží různé obtížnosti podle jejich individuálních schopností Klokan , M atematická olympiáda, M KS,…
627
Ročník: první
matematika
Školní výstup
odhady s danou
přesností
odhaduje výsledky
efektivně je provádí
kalkulátor
• provádí operace
s mocninami
s přirozeným a
celočíselným
mocnitelem,
zjednodušuje výrazy s
mocninami
• pracuje s velkými a
malými čísly
• určuje řád první platné
číslice
• s využitím
proměnných určí
hodnotu výrazu
• sčítá, násobí, dělá
pomocí vzorců a
vytýkání
vzorce
dělitel čísel i
mnohočlenů
upravuje číselné
výrazy
odhaduje výsledky
kalkulátor
upravuje efektivně
výrazu
užitím vzorců
operace s mocninami a
odmocninami,
Učivo
• mocniny
s celočíselným
mocnitelem – zápis
čísel ve tvaru a.10n
výraz a jeho hodnota,
proměnná, výrazy
s proměnnými,
před závorku,
rozklad do
zlomků), výrazy
s mocninami
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika – zápis malých a
velkých čísel
seberegulace,
ve skupinách)
komunikace)
628
Školní výstup
upravuje číselné
výrazy
•
•
matematiky
•
•
•
•
matematiky
aplikuje operace a
lomených výrazů
společný násobek
při úpravách
krácení
určuje, kdy má výraz
součinový tvar
zapisuje a určí
množinu výčtem
prvků,
charakteristickou
vlastností a
množinovými
operacemi
rozlišuje a zdůvodňuje
vztah inkluze a
rovnosti množin
určuje sjednocení,
průnik a doplněk
množin
užívá diagramy ke
• operuje s intervaly
používá geometrický
význam absolutní
Učivo
• odmocniny – druhá a
třetí odmocnina,
částečné odmocnění,
výrazy s odmocninami
rovnost, operace
s množinami
přirozená, celá,
čísla, intervaly
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
629
vztahy mezi
množinami na
intervalech
matematiky
závěr věty
nesprávný úsudek
zdůvodňuje jejich
pravdivost a
zdůvodňuje svůj
postup a ověřuje
problému
řeší lineární a
kvadratické rovnice a
nerovnice (popř.
rovnice, které k nim po
úpravách
algebraických výrazů
vedou)
řeší soustavy rovnic,
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
hodnoty rozdílu
výrok, a určí
obsahující slova
kvantifikátoru
věty
tvrzení věty
důkaz
negace, implikace,
ekvivalence
• určuje podmínky
řešitelnosti, definiční
obor rovnice
• určuje obor
pravdivosti dané
rovnice
• ověřuje správnost
řešení rovnice,
• rovnice a nerovnice –
lineární rovnice,
nerovnice a jejich
soustavy, kvadratická
rovnice (diskriminant,
vztahy mezi kořeny a
koeficienty), rovnice a
nerovnice
zpravodajství
- logika
neznámé ze vzorce
630
Školní výstup
Učivo
v jednodušších
případech diskutuje
řešitelnost nebo počet
řešení
rozlišuje ekvivalentní
a neekvivalentní
úpravy
geometricky
interpretuje číselné,
algebraické a funkční
vztahy, graficky
znázorňuje řešení
rovnic, nerovnic a
jejich soustav
analyzuje a řeší
problémy, v nichž
aplikuje řešení
lineárních a
kvadratických rovnic
a jejich soustav
nerovnice, soustavy
• používá vztahy mezi
kořeny a koeficienty
kvadratické rovnice
• řeší rovnice a
nerovnice
v součinovém a
podílovém tvaru
v součinovém
a podílovém tvaru,
rovnice a nerovnice
s absolutní hodnotou,
rovnice s neznámou
ve jmenovateli a pod
odmocninou
• vyjádření neznámé ze
vzorce
třídí útvary
určuje vzájemnou
polohu lineárních
úlohy načrtne
zadanými prvky a
způsoby řešení
• užívá symbolický
jazyk matematiky ke
stručnému zápisu
rozboru úlohy i
• geometrie v rovině –
rovinné útvary
(klasifikace), obvody
a obsahy; shodnost a
podobnost
trojúhelníků;
Pythagorova věta a
věty Euklidovy;
množiny bodů dané
vlastnosti; úhly
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
výtvarná výchova souměrnosti
631
odchylky
rovinného problému
geometrie aplikuje
funkční vztahy,
výrazů, pracuje
s proměnnými a
řeší polohové a
nepolohové
užitím všech bodů
dané vlastnosti,
pomocí shodných
zobrazení a pomocí
konstrukce na základě
výpočtu
matematizuje
proměnných
formuluje a řeší
analyzuje a řeší
Školní výstup
postupu konstrukce
• diskutuje o počtu
úlohy
• rozlišuje úlohy
polohové a
nepolohové
úpravy při řešení
rovnic, nerovnic,
soustav
• matematizuje reálnou
situaci s využitím
rovnic, hledá efektivní
způsoby řešení,
odhaduje a
zdůvodňuje výsledky
• řeší graficky i početně
soustavu dvou rovnic
Učivo
v kružnici (obvodové,
středové a úsekové
úhly), shodná
zobrazení (osová a
středová souměrnost,
posunutí, otočení);
stejnolehlost;
• lineární rovnice a
nerovnice, soustavy
lineárních rovnic
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
632
Školní výstup
čísel
o dvou neznámých
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
633
Ročník: druhý
matematika
rozlišuje pojmy
neznámá a parametr
rovnice
vysvětlí pojem rovnice
s parametrem jako
množinu nekonečně
mnoha rovnic
v rovině a v prostoru, na
základě vlastností třídí
útvary
určuje vzájemnou
polohu lineárních
odchylky
zobrazí ve volné
rovnoběžné projekci
hranol a jehlan, sestrojí
a zobrazí rovinný řez
těchto těles
geometrie aplikuje
Školní výstup
•
diskutuje řešitelnost
rovnic v závislosti na
parametru
• konstruuje a
zdůvodňuje rovinný řez
(i jeho skutečnou
velikost) na hranolech a
jehlanech
• sestrojí síť
jednoduchého
seříznutého tělesa a z ní
papírový model
• užitím řezů určuje
průsečnici rovin;
• zjišťuje a zdůvodňuje
průsečík přímky
s hranolem, jehlanem
• definuje pojem
odchylka a vzdálenost a
umí je graficky
výpočtem
• charakterizuje základní
mnohostěny, rotační
Učivo
• rovnice s parametry –
diskuse
TO průřezových
témat
seberegulace,
• stereometrie
polohové vlastnosti
rovnoběžnost přímek a problémů (trénink
rovin,
volné rovnoběžné
promítání,
v
problémových situacích;
• konstrukce rovinných
řezů,
ve skupinách)
metrické vlastnosti
(kolmost, odchylky a
vzdálenosti), základní (verbální a neverbální;
tělesa,
komunikace)
povrchy a objemy
Mezipředmětové
vztahy
634
funkční vztahy,
výrazů, pracuje
s proměnnými a
řeší planimetrické a
stereometrické
problémy motivované
praxí
načrtne grafy
(zadaných jednoduchým
formuluje a zdůvodňuje
vlastnosti studovaných
funkcí
rovnic a nerovnic, při
určování kvantitativních
vztahů
hodnotami
exponenciálních,
logaritmických a
goniometrických funkcí
a vztahy mezi těmito
funkcemi
modeluje závislosti
reálných dějů pomocí
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
tělesa, části koule a
kulové plochy
• řeší úlohy s objemy a
povrchy základních
mnohostěnů, jehlanů,
rotačních těles, koule a
jejich částí
jako vzor a obraz
zobrazení
• vyjádří funkční vztah
grafem
• zapisuje podmínky a
výpočtem určuje
definiční obor funkce
• rozlišuje pojmy funkční
hodnota a obor hodnot
funkce
soustavy souřadnic
funkcí
nerovnic a soustav
• funkce – lineární
funkce,
funkce absolutní
hodnota, lineární
lomená funkce,
mocninné funkce,
funkce druhá
odmocnina,
exponenciální,
logaritmické
a goniometrické
funkce, vztahy mezi
goniometrickými
funkcemi
• exponenciální a
logaritmické rovnice
• goniometrie –
goniometrické funkce,
vztahy mezi
goniometrickými
funkcemi
fyzika – grafy
fyzika - vlnění
635
známých funkcí
funkcích
určuje vzdálenosti a
odchylky
rovinného nebo
geometrie aplikuje
funkční vztahy,
výrazů, pracuje
s proměnnými a
Školní výstup
Učivo
rovnic
• zapíše předpis a
zakreslí graf funkce
(relace) inverzní;
používá vztahy mezi
funkcí a funkcí k ní
inverzní
• převádí stupňovou míru
na obloukovou a
naopak
• definuje goniometrické
funkce v pravoúhlém
trojúhelníku i pro
obecný argument
• ovládá význačné
hodnoty
goniometrických funkcí
a základní vztahy mezi
nimi
• řeší pravoúhlý i obecný
trojúhelník
• při řešení úloh
z reálného života
používá sinovou a
kosinovou větu
• při řešení praktické
trigonometrické úlohy
užívá náčrt
• goniometrické rovnice
• trigonometrie –
sinová a kosinová
věta; trigonometrie
pravoúhlého a
obecného trojúhelníku
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
636
Ročník: třetí
matematika
Školní výstup
Učivo
přímky v rovině
(geometrický význam
koeficientů)
řeší analyticky
útvarech v rovině
využívá
charakteristické
vlastnosti kuželoseček
k určení analytického
vyjádření
z analytického
vyjádření (z osové
nebo vrcholové
rovnice) určí základní
údaje o kuželosečce
řeší analyticky úlohy
na vzájemnou polohu
• v rovině i prostoru
zakreslí body a
vektory určené
souřadnicemi, čte
souřadnice bodů i
vektorů v rovině i
prostoru
• užívá význam operací
s vektory
• užívá různé způsoby
přímky v rovině a
roviny v prostoru
• řeší analyticky
útvarech v rovině i
prostoru
• definuje parabolu,
kružnici, elipsu a
hyperbolu, dle
definice kuželosečku
narýsuje
• zapíše z daných prvků
rovnici kuželosečky
• určí kuželosečku
z rovnice, načrtne její
• vektorová algebra soustava souřadnic,
vektory a operace
s nimi (součet, rozdíl,
násobek, lineární
kombinace, lineární
závislost), skalární,
vektorový, smíšený
součin a jejich užití
v rovině - analytické
vyjádření přímky
v rovině, vzájemná
poloha přímek,
odchylka přímek,
vzdálenost,
kuželosečky
(kružnice, elipsa,
parabola a hyperbola),
jejich polohy
vzhledem k přímkám,
tečna v bodě
v prostoru parametrické
vyjádření přímky a
roviny, obecná
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
seberegulace,
ve skupinách)
komunikace)
637
načrtne grafy
požadovaných
posloupností
(zadaných
jednoduchým
formuluje a
studovaných funkcí a
posloupností
posloupnostech
interpretuje z
funkčního hlediska
složené úrokování,
aplikuje exponenciální
funkci a geometrickou
posloupnost ve
finanční matematice
Školní výstup
Učivo
polohu a určí její
charakteristické prvky
• diskutuje polohu
rovnice roviny,
vzájemná poloha
vzdálenosti a
odchylky
• posloupnost – určení
a vlastnosti
posloupností,
aritmetická a
geometrická
posloupnost
• matematická indukce
(lineární, kvadratické,
lineární lomené,
exponenciální, … )
v množině
přirozených čísel,
z grafu určí vlastnosti
funkce (posloupnosti)
• používá různá zadání
posloupnosti (vzorcem
pro n-tý člen,
rekurentní, výčtem)
• dle definice rozhodne,
zda daná posloupnost
je aritmetická, či
geometrická
• řeší úlohy s použitím
základních vztahů pro
aritmetickou a
geometrickou
posloupnost
aplikuje poznatky o
posloupnostech
• při řešení úloh užívá
základní pojmy
TO průřezových
témat
zpravodajství
Mezipředmětové
vztahy
638
Školní výstup
z oblasti finanční
matematiky
• chápe a používá důkaz
matematickou indukcí
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
639
Ročník: čtvrtý
zdůvodňuje jejich
pravdivost a
zdůvodňuje svůj
postup a ověřuje
problému
řeší reálné problémy
s kombinatorickým
podtextem
(charakterizuje možné
případy, vytváří model
pomocí
kombinatorických
skupin a určuje jejich
počet)
využívá
kombinatorické
postupy při výpočtu
pravděpodobnosti,
matematika
Školní výstup
• rozliší součet
konečného počtu
členů posloupnosti a
nekonečnou řadu
• rozhodne, zda
nekonečná řada je
geometrická; u
geometrické řady
zdůvodní, zda je
konvergentní, či
divergentní
• řeší úlohy
s konvergentními
nekonečnými řadami
aplikuje
kombinatorická
pravidla
• rozlišuje variace,
kombinace a
permutace
s opakováním a bez
opakování
• využívá vlastností
faktoriálů a
kombinačních čísel
• používá binomickou
Učivo
• nekonečné řady nekonečné
geometrické řady
(konvergence,
divergence)
• kombinatorika –
elementární
kombinatorické úlohy,
variace, permutace a
kombinace (bez
opakování i s
opakováním),
binomická věta,
Pascalův trojúhelník
• pravděpodobnost –
• náhodný jev a jeho
pravděpodobnost
• pravděpodobnost
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
seberegulace,
ve skupinách)
komunikace)
640
upravuje výrazy
s faktoriály
a kombinačními čísly
Školní výstup
•
•
informace a daná
volí a užívá vhodné
statistické metody
k analýze a zpracování
dat (využívá výpočetní
techniku)
reprezentuje graficky
soubory dat, čte a
interpretuje tabulky,
diagramy a grafy,
rozlišuje rozdíly
v zobrazení obdobných
souborů vzhledem
k jejich odlišným
charakteristikám
informace a daná
•
•
•
•
větu
užívá kombinatorické
postupy při výpočtech
pravděpodobnosti
správně interpretuje
výsledky
pravděpodobnostních
výpočtů
ovládá různé způsoby
prezentace dat
využívá dostupné
pro statistické
zpracování dat a jejich
prezentaci
interpretuje výsledky
statistického
zpracování dat
kriticky hodnotí
statistické informace
(a je schopen
vysvětlit, jak s nimi
lze manipulovat)
• ovládá základní
matematický aparát,
základy
matematického
myšlení
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
sjednocení a průniku
jevů, nezávislost jevů
• práce s daty –
analýza a zpracování
dat v různých
reprezentacích,
statistický soubor
a jeho charakteristiky
(vážený aritmetický
průměr, medián,
modus, percentil,
kvartil, směrodatná
odchylka,
mezikvartilová
odchylka)
zpravodajství
•
•
•
•
zpravodajství
souhrnné opakování:
algebraické výrazy
rovnice, nerovnice
slovní úlohy řešené
užitím rovnic nebo
– ekonomie, sociologie,…
641
Školní výstup
• v základních úlohách
aplikuje osvojené
matematické pojmy,
znalosti a dovednosti
• v úlohách
z praktického života
používá matematický
aparát
Učivo
•
•
•
•
•
soustav rovnic
funkce
planimetrie
stereometrie
analytická geometrie
posloupnosti a jejich
užití
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
642
Charakteristika
Fyzika os miletý cyklus
Anotace:
Předmět fyzika vede žáky ke zkoumání přírody a jejích zákonitostí. Učí je pozorovat,
experimentovat a měřit, zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi,
vyhledávat a analyzovat informace. Dává jim základ pro pochopení a využívání současných
technologií, pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě a vede je k vytváření komplexního
pohledu na vztah mezi člověkem a přírodou.
1. Fyzika pro nižší stupeň osmiletého gymnázia
Předmět fyzika zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Fyzika ze vzdělávací oblasti Člověk a
příroda, integruje tercii a kvartě část tematického okruhu Práce s laboratorní technikou ze
vzdělávací oblasti Člověk a svět práce s časovou dotací 1 hodina a části průřezových témat
Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova a Environmentální výchova v rámci RVP ZV.
Předmět je vyučován od primy do kvarty s dvouhodinovou týdenní dotací, v tercii a
v
kvartě je doplněn půlhodinou laboratorních cvičení, na nichž je třída půlena tak, že každá skupina
absolvuje jednu hodinu za čtrnáct dní. Výuka probíhá v odborných učebnách fyziky, praktická
cvičení ve fyzikální laboratoři.
2. Fyzika pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia
příroda a část průřezového tématu Environmentální výchova v rámci RVP GV.
Předmět je vyučován od kvinty do septimy s dvouhodinovou týdenní dotací, v septimě je
doplněn hodinou laboratorních cvičení, na nichž je třída půlena tak, že každá skupina absolvuje
jednu dvouhodinu za čtrnáct dní. Výuka probíhá v odborných učebnách fyziky, praktická cvičení
ve fyzikální laboratoři.
643
K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků budou vyučující fyziky využívat
následujících postupů:
- zapojovat žáky do fyzikálního pozorování a systematicky je k této činnosti motivovat
(kompetence 1)
- rozšiřovat poznávací potenciál žáků tím, že s nimi povedou diskuse o možných vysvětleních
pozorovaných fyzikálních jevů
(kompetence 1)
- předkládat úkoly vyžadující intenzivní a organizované vyhledávání v rozličných informačních
zdrojích (knižních, časopiseckých, internetových)
(kompetence 1)
- zkoumáním funkce prakticky užitečných přístrojů a zařízení vést žáky k nalézání souvislostí
fyzikálního poznávání s ostatními přírodovědnými obory
(kompetence 1)
-
vytvářet podmínky pro trvalé používání pomůcek a možnosti provádět experimenty díky
instalaci přístrojů do volně přístupných prostorů, a vést tak žáky k samostatnému zkoumání a
objevování fyzikálních zákonitostí
(kompetence 2)
- vytvářet příležitosti, aby žáci rozpoznali problémovou situaci
(kompetence 2)
- soustavně vést žáky k tomu, aby problém formulovali jasně a jednoznačně
(kompetence 2)
- podporovat žáky v tom, aby navrhovali či používali alternativní metody řešení problému
(kompetence 2)
- se žáky rozebírat a hledat příčiny chybných řešení problémů
(kompetence 2)
- navozováním modelových situací s využitím počítačových animací a simulací vést žáky
k
vyslovování a ověřování hypotéz
(kompetence 2)
- formou řízené diskuse učit žáky vzájemně komunikovat a diskutovat, veřejně vystupovat,
formulovat a obhajovat své názory, přijímat názory druhých, shrnovat poznatky a vyvozovat
závěry
(kompetence 3)
- učit žáky klást jasné a srozumitelné dotazy, uvádět argumenty a nalézat protiargumenty,
obhajovat vlastní stanovisko
644
(kompetence 3)
- zadávat skupinovou práci, kterou si žáci musí společně naplánovat, zorganizovat a rozdělit mezi
sebou na jednotlivé dílčí úkoly
(kompetence 4)
- vytvářet dostatek příležitostí ke skupinovým diskusím žáků k různým tématům, učit je adekvátně
vyjadřovat vlastní myšlenky, názory, postoje, pocity a motivy jednání s ohledem na ostatní
účastníky diskuse, vhodně vystupovat na veřejnosti, prezentovat své schopnosti a dovednosti a
přesvědčit ostatní o svých kvalitách
(kompetence 5)
- organizovat exkurze a vyvolávat diskusi o vztahu fyziky a životního prostředí
(kompetence 5)
- zapojovat žáky do samostatné a skupinové práce při měření a experimentování
(kompetence 6)
- vést žáky k používání odpovídajících měřicích metod a dodržování pravidel bezpečnosti práce a
ochraně vlastního zdraví
(kompetence 6)
645
Vyučovací předmět: fyzika
Ročník: prima
Školní výstup
Učivo
Průběžně
celoročně:
LÁTKY A TĚLESA
uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na sebe
působí
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
PRÁCE S LABORATORNÍ TECHNIKOU
vybere a prakticky využívá vhodné
pracovní postupy, přístroje, zařízení a
pomůcky pro konání konkrétních
TO
průřezových
témat
• rozliší látky podle
skupenství
• pozná některé prakticky
využívané materiály –
prvky, sloučeniny a směsi
• rýpáním porovná tvrdost
látek
• vysvětlí a zdůvodní
částicové složení a vliv
struktury na vlastnosti
látek
• rozliší vlastnosti protonu,
elektronu a neutronu
• rozliší atom a iont
• vysvětlí vliv stupnice na
přesnost měření
• vybere vhodné pracovní
postupy a přístroje
• navrhne tabulku pro zápis
naměřených hodnot
• sestrojí graf z naměřených
hodnot
• změří malé rozměry
• měřené veličiny – délka,
objem, hmotnost, teplota
a její změna, čas
• skupenství látek –
souvislost skupenství
látek s jejich částicovou
stavbou; difúze
OS V
Rozvoj
schopností
poznávání
–
cvičení
smyslového
vnímání,
pozornosti
a
soustředění;
cvičení
dovedností
zapamatování,
řešení problémů;
dovednosti pro
učení a studium
Kreativita
–
cvičení
pro
rozvoj
základních rysů
kreativity
Kooperace a
kompetice –
rozvoj
dovedností pro
Mezipředmě
tové vztahy
chemie
646
pozorování, měření a experimentů
Školní výstup
Učivo
posuvným měřítkem
• měří správně na
laboratorních vahách
• převádí jednotky délky,
hmotnosti a času
využívá s porozuměním vztah mezi
hustotou, hmotností a objemem při
řešení praktických problémů
• využívá s porozuměním
vztah mezi hustotou,
hmotností a objemem,
převádí jednotky hustoty
předpoví, jak se změní délka či objem
tělesa při dané změně jeho teploty
• uvede příklady změny
rozměrů tělesa v závislosti
na teplotě
• vysvětlí princip bimetalu
• vysvětlí rozdíl mezi
zdrojem a spotřebičem
energie
• vzájemně přiřadí
schematickou značku a
Mezipředmě
tové vztahy
kooperaci ;
konkurence
Komunikace –
dialog
ELEKTROM AGNETICKÉ A
SVĚTELNÉ DĚJE
sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje správně
schéma reálného obvodu
TO
průřezových
témat
• elektrický obvod – zdroj
napětí, spotřebič, spínač
• elektrické a magnetické
pole
Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti –
dovednosti řešit
problémy a
rozhodovat
Hodnoty,
postoje,
praktická etika
– vytváření
povědomí o
kvalitách typu
odpovědnost,
spolehlivost,
spravedlivost,
respektování
partnera atd.
EV - Základní
podmínky
života
- energie
(energie a život,
využívání
energie,
možnosti a
biologie
zeměpis
647
dodržuje pravidla bezpečné práce a
ochrany životního prostředí při
experimentální práci
poskytne první pomoc při úrazu v
laboratoři
Školní výstup
•
•
•
•
využívá prakticky poznatky o
magnetickém poli
reálný prvek obvodu
objeví a odstraní
jednoduché příčiny
nefunkčnosti el. obvodu
vysvětlí význam pojistky a
jističe
dodržuje pravidla
bezpečné práce
poskytne první pomoc při
úrazu v laboratoři
• navrhne metodu na zjištění
mag. pole
• určí kompasem zemský
severní pól
galvanometru a porovná
ho s elektromagnetem
Učivo
• bezpečné chování při
práci s elektrickými
přístroji a zařízeními
TO
průřezových
témat
způsoby šetření,
místní
podmínky)
Mezipředmě
tové vztahy
648
Ročník: sekunda
Školní výstup
Učivo
Průběžně
celoročně:
POHYB TĚLES
SÍLY
rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
využívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem u rovnoměrného
pohybu těles
změří velikost působící síly
určí v konkrétní jednoduché situaci
druhy sil působících na těleso, jejich
velikosti, směry a výslednici
TO
průřezových
témat
• rozliší pohyby podle
trajektorie, uvede
praktické příklady pohybu
posuvného a otáčivého
při řešení problémů a úloh
vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem
• převádí jednotky rychlosti
• vyčte z grafů dráhy a
rychlosti informace o
pohybu
• sestrojí graf dráhy a
rychlosti na základě
parametrů pohybu
• popíše princip siloměru
• určí hmotnost
prostřednictvím měření
gravitační (tíhové) síly
• rozliší pohybové a
deformační účinky síly
• graficky a výpočtem sečte
OS V
• pohyby těles – pohyb
rovnoměrný a
nerovnoměrný; pohyb
přímočarý a křivočarý
• gravitační pole a
gravitační síla
• tlaková síla a tlak
Rozvoj
schopností
poznávání
–
cvičení
smyslového
vnímání,
pozornosti
a
soustředění;
cvičení
dovedností
zapamatování,
dovednosti pro
učení a studium
Kreativita
–
cvičení
pro
rozvoj
základních rysů
kreativity
Kooperace a
kompetice –
rozvoj
dovedností pro
Mezipředmě
tové vztahy
649
Školní výstup
souhlasné a nesouhlasné
síly
• použije rovnoběžník pro
skládání a rozklad sil
Učivo
TO
průřezových
témat
kooperaci ;
konkurence
Komunikace
– dialog
Řešení
problémů
a
rozhodovací
dovednosti
–
dovednosti řešit
problémy
a
rozhodovat
Hodnoty,
postoje,
praktická etika
– vytváření
povědomí o
kvalitách typu
odpovědnost,
spolehlivost,
spravedlivost,
respektování
partnera atd.
MV
Kritické čtení a
vnímání
me diálních
sdělení
–
pěstování
kritického
Mezipředmě
tové vztahy
650
Školní výstup
Učivo
TO
průřezových
témat
přístupu
zpravodajství
využívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn pohybu
těles při působení stálé výsledné síly
v jednoduchých situacích
aplikuje poznatky o otáčivých účincích
síly při řešení praktických problémů
• využívá Newtonovy
zákony pro popis
pohybového stavu těles
• vysvětlí význam tření a
změří třecí sílu
• Newtonovy zákony
• třecí síla
• výslednice dvou sil
stejných a opačných
směrů
• použije moment síly pro
vysvětlení rovnováhy na
páce a funkce kladkostroje
• rovnováha na páce a
pevné kladce
M ECHANICKÉ VLASTNOSTI
TEKUTIN
využívá poznatky o zákonitostech tlaku
v klidných tekutinách pro řešení
konkrétních praktických problémů
• vysvětlí funkci
hydraulického zařízení
• určí směr tlakové síly
• porovná tlak vodního a
vzduchového sloupce
• naznačí možnosti zvětšení
vztlakové síly u plavce
předpoví z analýzy sil působících na
těleso v klidné tekutině chování tělesa
v ní
• předpoví chování
ponořeného tělesa na
základě jeho hustoty
• vysvětlí princip hustoměru
• Pascalův zákon –
hydraulická zařízení
• hydrostatický a
atmosférický tlak –
souvislost mezi
hydrostatickým tlakem,
hloubkou a hustotou
kapaliny; souvislost
atmosférického tlaku
s některými procesy
v atmosféře
• Archimédův zákon –
vztlaková síla; potápění,
vznášení se a plování
těles v klidných
tekutinách
ke
Mezipředmě
tové vztahy
651
Školní výstup
Učivo
ELEKTROM AGNETICKÉ A
SVĚTELNÉ DĚJE
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
zeměpis
využívá zákona o přímočarém šíření
světla ve stejnorodém optickém
prostředí a zákona odrazu světla při
řešení problémů a úloh
• vysvětlí vznik stínu
• narýsuje obraz v rovinném
zrcadle pomocí paprsků
rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve
dvou různých prostředích, zda se světlo
bude lámat ke kolmici, či od kolmice, a
využívá této skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami
• prakticky nalezne ohnisko
spojky
• narýsuje obraz pomocí
paprsků pro spojku a
rozptylku
• rozliší vlastnosti obrazu
• vlastnosti světla – zdroje
světla; rychlost světla ve
vakuu a v různých
prostředích; stín, zatmění
Slunce a M ěsíce;
zobrazení odrazem na
rovinném, dutém a
vypuklém zrcadle
(kvalitativně); zobrazení
lomem tenkou spojkou a
rozptylkou
(kvalitativně);
652
Ročník: tercie
Školní výstup
Učivo
TO
průřezových
témat
Průběžně
celoročně (viz
sekunda):
ENERGIE
určí v jednoduchých případech práci
vykonanou silou a z ní určí změnu
energie tělesa
• vysvětlí vliv směru síly na
vykonanou práci
• rozliší pohybovou a
polohovou energii
• vysvětlí příčinu změny
energie
využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem
• rozliší jednotky výkonu a
práce
• formy energie –
pohybová a polohová
energie; vnitřní energie;
elektrická energie a
výkon; výroba a přenos
elektrické energie;
jaderná energie, štěpná
reakce, jaderný reaktor,
jaderná elektrárna;
ochrana lidí před
radioaktivním zářením
• obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
energie
OS V
Rozvoj
schopností
poznávání
Kreativita
Kooperace
a
kompetice
Komunikace
Řešení
problémů
a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty,
postoje,
praktická etika
MV
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení konkrétních
• rozliší formy energie
v jednotlivých fázích
výroby a spotřeby
Kritické čtení a
vnímání
me diálních
sdělení
Mezipředmě
tové vztahy
653
problémů a úloh
Školní výstup
elektrické energie
zhodnotí výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů
z hlediska vlivu na životní prostředí
• zhodnotí výhody a
nevýhody využívání
různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na
určí v jednoduchých případech teplo
přijaté či odevzdané
• navrhne metodu měření
tepla
• vybere vhodné přístroje
• zpracuje protokol o cíli,
průběhu a výsledcích své
experimentální práce
• zformuluje závěry, k nimž
dospěl
zpracuje protokol o cíli, průběhu a
výsledcích své experimentální práce a
zformuluje v něm závěry, k nimž
dospěl
ELEKTROM AGNETICKÉ A SVĚTELNÉ
DĚJE
rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě analýzy jejich vlastností
Učivo
• rozliší vodič, izolant a
polovodič
TO
průřezových
témat
EV - Základní
podmínky
života
- energie
(energie a život,
využívání
energie,
možnosti a
způsoby šetření,
místní
podmínky)
• přeměny skupenství –
tání a tuhnutí, skupenské
teplo tání; vypařování a
kapalnění; hlavní faktory
ovlivňující vypařování a
teplotu varu kapaliny
• elektrický obvod – zdroj
Mezipředmě
tové vztahy
654
využívá Ohmův zákon pro část obvodu
při řešení praktických problémů
sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje správně
schéma reálného obvodu
poskytne první pomoc při úrazu v
laboratoři
rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický proud a
napětí
využívá prakticky poznatky o působení
magnetického pole na magnet a cívku
s proudem a o vlivu změny
magnetického pole v okolí cívky na
vznik indukovaného napětí v ní
Školní výstup
Učivo
• využívá Ohmův zákon při
řešení úloh
• navrhne způsob zvětšení
nebo zmenšení odporu
vhodným spojením
rezistorů
napětí, spotřebič, spínač
• elektrické a magnetické
pole – elektrická a
magnetická síla;
elektrický náboj; tepelné
účinky elektrického
proudu; elektrický
odpor; stejnosměrný
elektromotor;
transformátor; bezpečné
chování při práci
s elektrickými přístroji a
zařízeními
• sestaví jednoduchý a
rozvětvený obvod podle
schématu
• pracuje podle zásad
bezpečného chování při
práci s elektrickými
přístroji
• poskytne první pomoc při
úrazu v laboratoři
galvanometru
• navrhne umístění měřicích
přístrojů do obvodu
• změří proud a napětí
• znázorní indukční čáry
v okolí cívky
• vysvětlí vliv mag. pole na
otáčení elektromotoru
• vysvětlí příčiny el.-mag.
indukce
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
655
Školní výstup
• zhodnotí vznik
indukovaného napětí na
základě ZZE
• vysvětlí význam
transformátoru na cestě el.
energie mezi výrobcem a
spotřebitelem
• porovná různé typy
elektráren
zapojí správně polovodičovou diodu
• vysvětlí vliv diody na
průchod proudu ve
stejnosměrném obvodu
Učivo
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
656
Ročník: kvarta
Školní výstup
Učivo
Průběžně
celoročně (viz
sekunda):
FYZIKÁLNÍ VELIČINY A JEJICH
M ĚŘENÍ
měří vybrané fyzikální veličiny
vhodnými metodami, zpracuje a
vyhodnotí výsledky měření
rozliší skalární veličiny od vektorových
a využívá je při řešení fyzikálních
problémů a úloh
POHYB TĚLES A JEJICH VZÁJEM NÉ
TO
průřezových
témat
• zhodnotí vliv měřidla na
přesnost měření a význam
stupnice k určení absolutní
odchylky
• vybere a prakticky využívá
vhodné pracovní postupy a
přístroje
hodnot
• přiřadí veličinám
odpovídající jednotky
• provede rozměrovou
zkoušku
• vyjádří násobky a díly
jednotek mocninami 10
• sečte vektory libovolných
směrů
• soustava fyzikálních
veličin a jednotek –
M ezinárodní soustava
jednotek (SI)
• absolutní a relativní
odchylka měření
OS V
Rozvoj
schopností
poznávání
Kreativita
Kooperace
a
kompetice
Komunikace
Řešení
problémů
a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty,
postoje,
praktická etika
MV
Kritické čtení a
vnímání
mediálních
sdělení
Mezipředmě
tové vztahy
657
Školní výstup
Učivo
PŮSOBENÍ
užívá základní kinematické vztahy při
řešení problémů a úloh o pohybech
rovnoměrných a rovnoměrně
zrychlených/zpomalených
určí v konkrétních situacích síly a jejich
momenty působící na těleso a určí
výslednici sil
využívá (Newtonovy) pohybové zákony
k předvídání pohybu těles
• zjednoduší situaci volbou
vhodného modelu
• rozliší rovnoměrný a
nerovnoměrný pohyb
• odliší a porovná
okamžitou a průměrnou
rychlost
• vyčte parametry pohybu
z grafu
• graficky znázorní pohyb
• transformuje grafy pohybů
(dráha, rychlost, zrychlení)
• posoudí vliv zrychlení na
změny okamžité rychlosti
• vektorově sečte a rozloží
síly
• porovná otáčivý a posuvný
účinek síly
• posoudí význam polohy
těžiště na stabilitu tělesa
• zdůvodní význam síly na
pohybový stav tělesa
• posoudí praktický význam
setrvačnosti
• porovná děje probíhající
• kinematika pohybu –
vztažná soustava; poloha
a změna polohy tělesa,
jeho rychlost a zrychlení
• dynamika pohybu –
hmotnost a síla; první,
druhý a třetí pohybový
zákon, inerciální
soustava; hybnost tělesa;
moment síly;
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
658
PROJEKT – PODM ÍNKY ŽIVOTA
vyhledá v dostupných informačních
zdrojích všechny podklady, jež mu co
nejlépe pomohou provést danou
zpracuje protokol o cíli, průběhu a
výsledcích své experimentální práce a
zformuluje v něm závěry, k nimž
dospěl
ZVUKOVÉ DĚJE
rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a
kvalitativně analyzuje příhodnost
daného prostředí pro šíření zvuku
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
posoudí možnosti zmenšování vlivu
nadměrného hluku na životní prostředí
VESM ÍR
•
v různě se pohybujících
soustavách
vysvětlí vztah a souvislosti
mezi podmínkami života
posoudí vliv člověka na
podmínky života v naší
lokalitě
vyhledá podklady
dodržuje pravidla
bezpečné práce a ochrany
zpracuje protokol o cíli,
průběhu a výsledcích své
experimentální práce a
zformuluje v něm závěry,
k nimž dospěl
rozezná některé hudební
nástroje podle zdroje
zvuku
porovná rychlost zvuku s
rychlostí světla a vysvětlí
zpoždění hromu za
bleskem
posoudí možnosti šíření
zvuku v různých
prostředích
navrhne protihluková
opatření pro různé situace
Učivo
• energie
• vlastnosti zvuku –
látkové prostředí jako
podmínka vzniku šíření
zvuku, rychlost šíření
zvuku v různých
prostředích; odraz zvuku
na překážce, ozvěna;
pohlcování zvuku; výška
zvukového tónu
TO
průřezových
témat
EV - Základní
podmínky
života – voda;
ovzduší; půda;
ekosystém;
energie;
přírodní zdroje
MV – Tvorba
mediálního
sdělení
Práce
v realizačním
týmu
Mezipředmě
tové vztahy
chemie
biologie
zeměpis
informatika a
výpočetní
technika
659
Školní výstup
Učivo
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
zeměpis
objasní (kvalitativně) pomocí poznatků
o gravitačních silách pohyb planet
kolem Slunce a měsíců planet kolem
planet
• zdůvodní střídání dne a
noci a ročních období na
základě pohybů Země
• zdůvodní zatmění Slunce a
M ěsíce na základě pohybu
planet a měsíců
odliší hvězdu od planety na základě
jejích vlastností
• porovná Slunce jako
hvězdu se Zemí jako
planetou
• sluneční soustava – její
hlavní složky; měsíční
fáze
• hvězdy – jejich složení
660
FYZIKÁLNÍ VELIČ INY A JEJICH
MĚŘENÍ
problémů a úloh
POHYB TĚLES A JEJICH VZÁJEM NÉ
PŮSOBENÍ
Ročník: kvinta
Školní výstup
hodnot
zkoušku
Učivo
jednotek (SI)
odchylka měření
• sečte a rozloží vektory
libovolných směrů
vhodného modelu
rychlost
• vyčte parametry pohybu
z grafu
• graficky znázorní pohyb
• posoudí vliv zrychlení na
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
661
Školní výstup
výslednici sil
síly
účinek síly
setrvačnosti
využívá zákony zachování některých
důležitých fyzikálních veličin při řešení
problémů a úloh
pracovního diagramu
• přiřadí různým stavům
odpovídající formy energie
• vyjádří ZZE a objasní
podmínky jeho platnosti
• použije ZZE a ZZH při
řešení úloh
•
• porovná vnitřní energii
různých skupenství na
základě kinetické teorie
S TAVBA A VLAS TNOS TI LÁTEK
objasní souvislost mezi vlastnostmi
látek různých skupenství a jejich vnitřní
strukturou
aplikuje s porozuměním
termodynamické zákony při řešení
konkrétních fyzikálních úloh
• vysvětlí konstrukci
teplotní stupnice
• rozliší příčiny změny
vnitřní energie
• posoudí předávání tepla
z pohledu ZZE
(kalorimetrická rovnice)
Učivo
soustava
• práce, výkon; souvislost
změny mechanické
energie s prací; zákony
zachování hmotnosti,
hybnosti a energie
• kinetická teorie látek –
charakter pohybu a
vzájemných interakcí
částic v látkách různých
skupenství
• termodynamika –
termodynamická teplota;
vnitřní energie a její
změna, teplo; první a
druhý termodynamický
zákon; měrná tepelná
kapacita; různé způsoby
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
662
Školní výstup
• porovná a zhodnotí
účinnost tepelných motorů
využívá stavovou rovnici ideálního
plynu stálé hmotnosti při předvídání
stavových změn plynu
analyzuje vznik a průběh procesu
pružné deformace pevných těles
porovná zákonitosti teplotní roztažnosti
pevných těles a kapalin a využívá je k
• porovná ideální plyn
s reálným plynem
• diskutuje závislost tlaku
plynu na parametrech
soustavy
• vyjádří grafické závislosti
stavových veličin
• interpretuje diagramy ve
vztahu k reálným dějům
• posoudí vliv vnější síly na
změnu vnitřní struktury
• analyzuje deformační
křivku z pohledu vlastností
deformovaného tělesa
• vysvětlí souvislost
Hookova zákona
s deformační křivkou
• posoudí příčiny teplotní
roztažnosti
• porovná roztažnost kapalin
a pevných látek
• vyčíslí reálné změny
rozměrů v praktických
situacích
Učivo
přenosu vnitřní energie
v rozličných systémech
• vlastnosti látek –
normálové napětí,
Hookův zákon
povrchové napětí
kapaliny, kapilární jevy;
součinitel teplotní
roztažnosti pevných
látek a kapalin;
skupenské a měrné
skupenské teplo
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
663
FYZIKÁLNÍ PO LE
Ročník: sexta
Školní výstup
Učivo
• rozliší typ pole podle
zdroje
• vyhodnotí vlastnosti pole
podle tvaru siločar
• analyzuje síly působící na
těleso v poli
• posoudí změny energie při
přemisťování tělesa v poli
• pole - gravitační, tíhové,
elektrické a magnetické
ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY
S VĚTLO
porovná účinky elektrického pole na
vodič a izolant
využívá Ohmův zákon při řešení
• zdůvodní příčiny vzniku
proudu
• rozliší základní vodiče a
izolanty
• sestaví el. obvod podle
schématu
• aplikuje ZZE na celý
jednoduchý el. obvod
• zdůvodní hodnoty proudu
a napětí na sériových a
paralelních prvcích
obvodu
• odhadne spotřebu
• elektrický náboj a
elektrické pole –
elektrický náboj a jeho
zachování; intenzita
elektrického pole,
elektrické napětí;
kondenzátor
• elektrický proud
v látkách – proud jako
veličina; Ohmův zákon
pro část obvodu i
uzavřený obvod;
elektrický odpor;
výkon stejnosměrného
proudu; polovodičová
dioda;
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
664
Školní výstup
Učivo
některých domácích el.
spotřebičů
• posoudí závislost odporu
na teplotě a parametrech
vodiče
aplikuje poznatky o mechanismech
vedení elektrického proudu v kovech,
polovodičích, kapalinách a plynech při
analýze chování těles z těchto látek
v elektrických obvodech
využívá zákon elektromagnetické
indukce k řešení problémů a k
objasnění funkce prakticky význačných
elektrických zařízení
• porovná přenos el. náboje
v různých vodičích
• vysvětlí praktické použití
různých látek při vedení
el. proudu
• porovná jednocestný a
dvoucestný usměrňovač
polovodičů
• vysvětlí princip el.
měřicích přístrojů
indukovaného napětí
• porovná funkci generátoru
a elektromotoru
použití transformátoru
POHYB TĚLES A JEJICH
• magnetické pole – pole
magnetů a vodičů
s proudem, magnetická
indukce; indukované
napětí
• střídavý proud –
harmonické střídavé
napětí a proud, jejich
frekvence; výkon
střídavého proudu;
generátor střídavého
proudu; elektromotor;
transformátor
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
665
VZÁJEMNÉ PŮS OBENÍ
objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a
interference mechanického vlnění
Školní výstup
Učivo
• přiřadí parametry
kmitavého pohybu
k parametrům pohybu po
kružnici
• porovná mechanický a
elmg. oscilátor
• objasní rozdíly mezi
kmitáním a vlněním
• mechanické kmitání a
vlnění – kmitání
mechanického
oscilátoru, jeho perioda a
frekvence; postupné
vlnění, stojaté vlnění,
vlnová délka a rychlost
vlnění; zvuk, jeho
hlasitost a intenzita
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
666
Ročník: septima
Školní výstup
Učivo
S VĚTLO
porovná šíření různých druhů
elektromagnetického vlnění
v rozličných prostředích
využívá zákony šíření světla v prostředí
k určování vlastností zobrazení
předmětů jednoduchými optickými
systémy
• objasní proces vzniku a
šíření elmg. vlnění
• posoudí vliv prostředí a
vlastností vlnění na jeho
šíření
• odhadne vlnové délky
prakticky používaných
vlnění
• objasní proces převádění
mechanického a elmg.
vlnění
• zařadí světlo do elmg.
spektra a porovná jeho
parametry s ostatními
složkami
• využívá zákona odrazu a
lomu k určení chodu
paprsku prostředím
• načrtne zobrazení
zrcadlem a čočkou
• porovná grafické a
numerické výsledky
zobrazování
• elektromagnetické
záření –
elektromagnetická vlna;
spektrum
elektromagnetického
záření
• rozhlas, telefon, televize
• vlnové vlastnosti světla
– šíření a rychlost světla
v různých prostředích;
zákony odrazu a lomu
světla, index lomu;
optické spektrum;
interference světla
• optické zobrazování –
rovinném a kulovém
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
667
Školní výstup
• porovná mikroskop a
dalekohled
• zdůvodní vlastnosti čočky
– lupy
• posoudí vady oka a na
základě chodu paprsku
navrhne korekci
MIKROS VĚT
využívá poznatky o kvantování energie
záření a mikročástic k řešení
fyzikálních problémů
• objasní rozdíl mezi
spojitou a kvantovanou
změnou energie
• vlastními slovy vyjádří
podstatu dualismu
• vysvětlí podstatu funkce
laseru
• porovná strukturu atomů
různých prvků
posoudí jadernou přeměnu z hlediska
vstupních a výstupních částic i
energetické bilance
• navrhne energeticky
významnou jadernou
reakci
využívá zákon radioaktivní přeměny
k předvídání chování radioaktivních
látek
navrhne možné způsoby ochrany
člověka před nebezpečnými druhy
• porovná praktické
využívání radionuklidů
Učivo
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
zrcadle; zobrazení
lomem na tenkých
čočkách; zorný úhel; oko
jako optický systém;
lupa
• kvanta a vlny – foton a
jeho energie;
korpuskulárně vlnová
povaha záření a
mikročástic
• atomy – kvantování
energie elektronů
v atomu; spontánní a
stimulovaná emise, laser;
jaderná energie; syntéza
a štěpení jader atomů;
řetězová reakce, jaderný
reaktor
chemie
EV - Člověk a chemie
biologie
životní
prostředí
Jaké
zdroje
energie
a
suroviny člověk
na Zemi využívá
a jaké klady a
zápory se s jejich
využíváním
a
získáváním pojí ?
EV - Životní
prostředí ČR
S kterými
problémy
životního
prostředí se ČR
nejvíce potýká ?
668
záření
Školní výstup
• vyhodnotí vlivy jaderné
energetiky na životní
prostředí
• porovná ekologické a
ekonomické podmínky
různých způsobů výroby
elektrické energie
Učivo
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
669
Charakteristika
Fyzika čtyřletý cyklus
Anotace:
Předmět fyzika vede žáky ke zkoumání přírody a jejích zákonitostí. Učí je pozorovat,
experimentovat a měřit, zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi,
vyhledávat a analyzovat informace. Dává jim základ pro pochopení a využívání současných
technologií, pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě a vede je k vytváření komplexního
pohledu na vztah mezi člověkem a přírodou.
Fyzika pro čtyřleté gymnázium
příroda a část průřezového tématu Environmentální výchova v rámci RVP GV.
Předmět je vyučován od prvního do třetího ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací, ve
třetím ročníku je doplněn hodinou laboratorních cvičení, na nichž je třída půlena tak, že každá
skupina absolvuje jednu dvouhodinu za čtrnáct dní. Výuka probíhá v odborných učebnách fyziky,
praktická cvičení ve fyzikální laboratoři.
K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků budou vyučující fyziky využívat
následujících postupů:
- zapojovat žáky do fyzikálního pozorování a systematicky je k této činnosti motivovat
(kompetence 1)
- rozšiřovat poznávací potenciál žáků tím, že s nimi povedou diskuse o možných vysvětleních
pozorovaných fyzikálních jevů
(kompetence 1)
- předkládat úkoly vyžadující intenzivní a organizované vyhledávání v rozličných informačních
zdrojích (knižních, časopiseckých, internetových)
(kompetence 1)
- zkoumáním funkce prakticky užitečných přístrojů a zařízení vést žáky k nalézání souvislostí
fyzikálního poznávání s ostatními přírodovědnými obory
(kompetence 1)
670
-
vytvářet
podmínky
experimenty díky
pro
trvalé
používání pomůcek a možnosti provádět
instalaci přístrojů do volně přístupných prostorů, a vést tak žáky
k samostatnému zkoumání a objevování fyzikálních zákonitostí
(kompetence 2)
- vytvářet příležitosti, aby žáci rozpoznali problémovou situaci
(kompetence 2)
- soustavně vést žáky k tomu, aby problém formulovali jasně a jednoznačně
(kompetence 2)
- podporovat žáky v tom, aby navrhovali či používali alternativní metody řešení problému
(kompetence 2)
- se žáky rozebírat a hledat příčiny chybných řešení problémů
(kompetence 2)
- navozováním modelových situací s využitím počítačových animací a simulací vést žáky
k
vyslovování a ověřování hypotéz
(kompetence 2)
- formou řízené diskuse učit žáky vzájemně komunikovat a diskutovat, veřejně vystupovat,
formulovat a obhajovat své názory, přijímat názory druhých, shrnovat poznatky a vyvozovat
závěry
(kompetence 3)
- učit žáky klást jasné a srozumitelné dotazy, uvádět argumenty a nalézat protiargumenty,
obhajovat vlastní stanovisko
(kompetence 3)
- zadávat skupinovou práci, kterou si žáci musí společně naplánovat, zorganizovat a rozdělit mezi
sebou na jednotlivé dílčí úkoly
(kompetence 4)
- vytvářet dostatek příležitostí ke skupinovým diskusím žáků k různým tématům, učit je adekvátně
vyjadřovat vlastní myšlenky, názory, postoje, pocity a motivy jednání s ohledem na ostatní
účastníky diskuse, vhodně vystupovat na veřejnosti, prezentovat své schopnosti a dovednosti a
přesvědčit ostatní o svých kvalitách
(kompetence 5)
- organizovat exkurze a vyvolávat diskusi o vztahu fyziky a životního prostředí
(kompetence 5)
671
FYZIKÁLNÍ VELIČINY A JEJICH
MĚŘENÍ
problémů a úloh
POHYB
TĚLES
A
JEJICH
Ročník: první
Školní výstup
• zhodnotí vliv měřidla na
přesnost měření a význam
stupnice k určení absolutní
odchylky
hodnot
zkoušku
Učivo
jednotek (SI)
odchylka měření
• sečte a rozloží vektory
libovolných směrů
vhodného modelu
• rozliší rovnoměrný a
nerovnoměrný pohyb
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
672
Školní výstup
•
•
•
•
rychlost
vyčte parametry pohybu
z grafu
graficky znázorní pohyb
transformuje grafy pohybů
(dráha, rychlost, zrychlení)
posoudí vliv zrychlení na
výslednici sil
síly
účinek síly
• posoudí význam polohy
těžiště na stabilitu tělesa
setrvačnosti
• porovná děje probíhající
v různě se pohybujících
soustavách
pracovního diagramu
• přiřadí různým stavům
odpovídající formy energie
• vyjádří ZZE a objasní
podmínky jeho platnosti
využívá zákony zachování některých
důležitých fyzikálních veličin při řešení
problémů a úloh
Učivo
soustava; hybnost tělesa;
moment síly;
• práce, výkon; souvislost
změny mechanické
energie s prací; zákony
zachování hmotnosti,
hybnosti a energie
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
673
Školní výstup
Učivo
• použije ZZE a ZZH při
řešení úloh
objasní souvislost mezi vlastnostmi
látek různých skupenství a jejich vnitřní
strukturou
aplikuje s porozuměním
termodynamické zákony při řešení
konkrétních fyzikálních úloh
• porovná vnitřní energii
různých skupenství na
základě kinetické teorie
• vysvětlí konstrukci
teplotní stupnice
• rozliší příčiny změny
vnitřní energie
• posoudí předávání tepla
z pohledu ZZE
(kalorimetrická rovnice)
• porovná a zhodnotí
účinnost tepelných motorů
• kinetická teorie látek –
charakter pohybu a
vzájemných interakcí
částic v látkách různých
skupenství
• termodynamika –
termodynamická teplota;
vnitřní energie a její
změna, teplo; první a
druhý termodynamický
zákon; měrná tepelná
kapacita; různé způsoby
přenosu vnitřní energie
v rozličných systémech
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
674
využívá stavovou rovnici ideálního
plynu stálé hmotnosti při předvídání
stavových změn plynu
analyzuje vznik a průběh procesu
pružné deformace pevných těles
porovná zákonitosti teplotní roztažnosti
pevných těles a kapalin a využívá je k
FYZIKÁLNÍ PO LE
Ročník: druhý
Školní výstup
• porovná ideální plyn
s reálným plynem
• diskutuje závislost tlaku
plynu na parametrech
soustavy
• vyjádří grafické závislosti
stavových veličin
• interpretuje diagramy ve
vztahu k reálným dějům
• posoudí vliv vnější síly na
změnu vnitřní struktury
• analyzuje deformační
křivku z pohledu vlastností
deformovaného tělesa
Hookova zákona
s deformační křivkou
• posoudí příčiny teplotní
roztažnosti
• porovná roztažnost kapalin
a pevných látek
• vyčíslí reálné změny
rozměrů v praktických
situacích
• rozliší typ pole podle
Učivo
normálové napětí,
Hookův zákon
povrchové napětí
kapaliny, kapilární jevy;
součinitel teplotní
roztažnosti pevných
látek a kapalin;
skupenské a měrné
skupenské teplo
• pole - gravitační, tíhové,
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
675
Školní výstup
zdroje
• vyhodnotí vlastnosti pole
podle tvaru siločar
• analyzuje síly působící na
těleso v poli
• posoudí změny energie při
přemisťování tělesa v poli
S VĚTLO
porovná účinky elektrického pole na
vodič a izolant
využívá Ohmův zákon při řešení
proudu
• rozliší základní vodiče a
izolanty
• sestaví el. obvod podle
schématu
• aplikuje ZZE na celý
jednoduchý el. obvod
• zdůvodní hodnoty proudu
a napětí na sériových a
paralelních prvcích
obvodu
• odhadne spotřebu
některých domácích el.
spotřebičů
• posoudí závislost odporu
na teplotě a parametrech
Učivo
elektrické a magnetické
• elektrický náboj a
elektrické pole –
elektrický náboj a jeho
zachování; intenzita
elektrického pole,
elektrické napětí;
kondenzátor
• elektrický proud
v látkách – proud jako
veličina; Ohmův zákon
pro část obvodu i
uzavřený obvod;
elektrický odpor;
výkon stejnosměrného
proudu; polovodičová
dioda;
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
676
aplikuje poznatky o mechanismech
vedení elektrického proudu v kovech,
polovodičích, kapalinách a plynech při
analýze chování těles z těchto látek
v elektrických obvodech
Školní výstup
•
•
•
•
vodiče
porovná přenos el. náboje
v různých vodičích
vysvětlí praktické použití
různých látek při vedení
el. proudu
porovná jednocestný a
dvoucestný usměrňovač
posoudí praktický význam
polovodičů
Učivo
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
677
využívá zákon elektromagnetické
indukce k řešení problémů a k
objasnění funkce prakticky význačných
elektrických zařízení
POHYB
TĚLES
A
JEJICH
objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a
interference mechanického vlnění
S VĚTLO
porovná šíření různých druhů
Ročník: třetí
Školní výstup
Učivo
• vysvětlí princip el.
měřicích přístrojů
indukovaného napětí
• porovná funkci generátoru
a elektromotoru
použití transformátoru
• přiřadí parametry
kmitavého pohybu
k parametrům pohybu po
kružnici
• porovná mechanický a
elmg. oscilátor
• objasní rozdíly mezi
kmitáním a vlněním
• magnetické pole – pole
magnetů a vodičů
s proudem, magnetická
indukce; indukované
napětí
• střídavý proud –
harmonické střídavé
napětí a proud, jejich
frekvence; výkon
střídavého proudu;
generátor střídavého
proudu; elektromotor;
transformátor
• mechanické kmitání a
vlnění – kmitání
mechanického
oscilátoru, jeho perioda a
frekvence; postupné
vlnění, stojaté vlnění,
vlnová délka a rychlost
vlnění; zvuk, jeho
hlasitost a intenzita
• objasní proces vzniku a
• elektromagnetické
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
678
elektromagnetického vlnění
v rozličných prostředích
Školní výstup
•
•
•
využívá zákony šíření světla v prostředí
k určování vlastností zobrazení
předmětů jednoduchými optickými
systémy
•
•
•
•
•
•
•
šíření elmg. vlnění
posoudí vliv prostředí a
vlastností vlnění na jeho
šíření
odhadne vlnové délky
prakticky používaných
vlnění
objasní proces převádění
mechanického a elmg.
vlnění
zařadí světlo do elmg.
spektra a porovná jeho
parametry s ostatními
složkami
využívá zákona odrazu a
lomu k určení chodu
paprsku prostředím
načrtne zobrazení
zrcadlem a čočkou
porovná grafické a
numerické výsledky
zobrazování
porovná mikroskop a
dalekohled
zdůvodní vlastnosti čočky
– lupy
posoudí vady oka a na
základě chodu paprsku
navrhne korekci
Učivo
záření –
elektromagnetická vlna;
spektrum
elektromagnetického
záření
• rozhlas, telefon, televize
• vlnové vlastnosti světla
– šíření a rychlost světla
v různých prostředích;
zákony odrazu a lomu
světla, index lomu;
optické spektrum;
interference světla
• optické zobrazování –
rovinném a kulovém
zrcadle; zobrazení
lomem na tenkých
čočkách; zorný úhel; oko
jako optický systém;
lupa
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
679
MIKROS VĚT
využívá poznatky o kvantování energie
záření a mikročástic k řešení
fyzikálních problémů
posoudí jadernou přeměnu z hlediska
vstupních a výstupních částic i
energetické bilance
využívá zákon radioaktivní přeměny
k předvídání chování radioaktivních
látek
navrhne možné způsoby ochrany
člověka před nebezpečnými druhy
záření
Školní výstup
• objasní rozdíl mezi
spojitou a kvantovanou
změnou energie
• vlastními slovy vyjádří
podstatu dualismu
• vysvětlí podstatu funkce
laseru
• porovná strukturu atomů
různých prvků
• navrhne energeticky
významnou jadernou
reakci
• porovná praktické
využívání radionuklidů
• vyhodnotí vlivy jaderné
energetiky na životní
prostředí
• porovná ekologické a
ekonomické podmínky
různých způsobů výroby
elektrické energie
Učivo
• kvanta a vlny – foton a
jeho energie;
korpuskulárně vlnová
povaha záření a
mikročástic
• atomy – kvantování
energie elektronů
v atomu; spontánní a
stimulovaná emise, laser;
jaderná energie; syntéza
a štěpení jader atomů;
řetězová reakce, jaderný
reaktor
TO
průřezových
témat
Mezipředmě
tové vztahy
chemie
EV Člověk a
Jaké zdroje energie
a suroviny člověk
na Zemi využívá a
jaké klady a zápory
se s jejich
využíváním a
získáváním pojí ?
EV Životní
prostředí ČR
S kterými problémy
se ČR nejvíce
potýká?
chemie
biologie
680
Charakteristika
chemie osmiletý cyklus
vyučovacího předmětu :
Obsahové vymezení
Chemie je samostatný vyučovací předmět.Vychází ze vzdělávacího oboru Chemie. Výstupy z
RVP ZV jsou realizovány v sekundě a tercii, výstupy z RVP GV v kvartě až septimě.
V kvartě je navíc ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce integrován tematický okruh Práce
s laboratorní technikou s časovou dotací 0,5 hodiny. Na nižším gymnáziu jsou realizovány některé
tematické okruhy průřezového tématu Environmentální výchova.
Náplní chemie je získávat
kompetencev předvídání průběhu studovaných přírodních procesů, jejich zobecňování a provádění
objektivních pozorování, měření a experimentů s důrazem na minimalizaci negativních dopadů na
životní prostředí. Při předvídání metod průmyslové praxe žák využívá svých teoretických a
laboratorních poznatků, které si při příležitostných exkurzích může upevnit.
Časové vymezení
Předmět je vyučován od sekundy do septimy s dvouhodinovou týdenní dotací, v kvartě a
kvintě je doplněn půlhodinou laboratorních cvičení, na nichž je třída půlena tak, že každá skupina
absolvuje jednu hodinu za čtrnáct dní. Výuka probíhá v odborné učebně chemie, praktická cvičení
v chemické laboratoři.
Organizační vymezení
Výuka probíhá z důvodu kapacitní přeplněnosti tříd především frontálně - s akcentem na výklad
učitele, s maximálním využitím diskuse a zapojením žáků. Ve vyšších ročnících jsou žákům
nabízena témata odborných seminárních prací a jsou motivováni k účasti v oborových soutěžích.
Technické zabezpečení výuky je na
odpovídající úrovni. M áme k dispozici samostatnou
odbornou učebnu s možností frontální prezentace experimentů, doplněnou o multimediální
projekční techniku. Laboratoř je moderně vybavena a vyhovuje požadavkům na ochranu zdraví při
práci. Při práci v laboratoři jsou třídy kvart i kvint děleny na dvě skupiny.
Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu chemie
Ve výuce chemie jsou k utváření klíčových kompetencí používány následující metody:
• žákům je prostřednictvím výkladu vytvářena možnost zhodnotit získané informace,
navrhnout vlastní průběh experimentu a srovnat výsledky s obecně známými závěry
681
•
na laboratorních cvičeních učitel
žákům zadává činnosti tak, aby mohli
pracovat ve skupinách, kooperovat a rozdělit si práci podle svých psychických nebo
fyzických předpokladů
(kompetence 1, 2, 2, 4, 5)
• na frontálně prováděných experimentech žáci okamžitě získávají zpětnou vazbu
k probírané látce a mohou zkušenosti aplikovat při samostudiu
(kompetence 1)
• žáci používají takové formy prezentace svých experimentů, aby se naučili spolupracovat ve
skupině, rozdělit a zorganizovat si práci, ale aby si zároveň uchovali patřičnou
individualitu, vnímali své duševní vlastnictví a uměli se prosadit
(kompetence 1, 2, 3, 4, 5)
•
žáci zhodnocují informace o chemických vazbách ve sloučenině a na modelech realizují
své představy o jejich struktuře ( kompetence 2 )
•
učitel přísnou kontrolou a osobním příkladem vyžaduje dodržování školního a
laboratorního řádu, a tím předchází krizovým situacím
(kompetence 4, 5)
•
učitel s žáky absolvuje různé exkurze a besedy s odborníky, a tak je neformálně seznamuje
s provozem v chemickém průmyslu
(kompetence 4, 5)
682
Vyučovací předmět: che mie
určí společné a
rozdílné vlastnosti
látek
pracuje bezpečně s
vybranými dostupnými
a běžně používanými
látkami a hodnotí
jejich rizikovost,
posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných
látek, se kterými zatím
pracovat nesmí
Ročník: sekunda
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Školní výstup
Učivo
• uvede rozdíl mezi
látkou a tělesem
• popíše základní
fyzikální vlastnosti
látek (barva, hustota,
rozpustnost, tepelná a
elektrická
vodivost,skupenství)
• navrhne a provede
jednoduchý experiment
k rozlišení látek
předložených těles
• rozliší skupenství látek
a popíše změny jejich
stavu
• pokusem zjistí teploty
bodu tání a varu
vybraných látek a
výsledky srovná
s tabelovanými
hodnotami
• řídí se předpisy o
bezpečnosti práce se
kterými byl na začátku
školního roku
seznámen
• hustota, rozpustnost,
tepelná a elektrická
vodivost, barva,
skupenství,
charakteristický zápach
fyzika
Vztah člověka k prostředí
• zásady bezpečné práce
(EV): možnosti a způsoby
ve školní pracovně a
ochrany zdraví
v laboratoři
• nebezpečné látky a
přípravky
• R- věty, S-věty, význam
varovných značek
• mimořádné události –
fyzika, biologie, školní řád
• poskytne první pomoc
při zasažení
nebezpečnou látkou a
683
Školní výstup
•
rozlišuje směsi a
chemické látky
•
•
•
faktory ovlivňující
rozpouštění pevných
látek
vypočítává složení
roztoků, připraví
prakticky roztok
daného složení
•
•
•
přivolá odpovědnou
osobu
uvede nebezpečné
provozy v okolí svého
bydliště a správně
reaguje v případě
mimořádných nehod
rozliší stejnorodé a
různorodé směsi na
základě zkušeností
z běžného života
uvede typy
různorodých směsí
určí zástupce pevné,
kapalné a plynné
stejnorodé směsi
experimentálně ověří
faktory ovlivňující
rozpouštění pevné fáze
a vyvodí termíny :
rozpouštědlo,
rozpouštěná látka,
rozpustnost, nasycený
a nenasycený roztok,
koncentrovanější,
zrěděnější
řeší matematické
vztahy složení roztoků
odvodí vzorec pro
hmotnostní zlomek,
aplikuje ho na
Učivo
havárie chemických
provozů, úniky
nebezpečných látek
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Vztah člověka k prostředí
(EV): akutní lokální
ekologický problém
• směsi – různorodé,
stejnorodé roztoky,
koncentrovanější,
zředěnější, nasycený a
nenasycený roztok
• vliv teploty, míchání a
plošného obsahu pevné
složky na rychlosti
jejího rozpouštění
fyzika
• rozpouštěná látka,
rozpouštědlo
•
hmotnostní zlomek,
koncentrace
matematika
684
navrhne postupy a
prakticky provede
oddělování složek
směsí o známém
složení – uvede
příklady oddělování
složek v praxi
Školní výstup
•
•
•
rozliší různé druhy vod
a uvede příklady jejich
využití v praxi
•
•
•
•
•
•
a připraví roztok
požadované
koncentrace
sestaví laboratorní
aparatury na jednotlivé
metody dělení směsí a
určí jejich vhodnost
pro určitou směs
prakticky oddělí
jednotlivé složky
uvede ze zkušenosti
používání metod dělení
směsí v domácnosti a
průmyslu
uvede význam vody
pro existenci
organismů
popíše koloběh vody
v přírodě
vymezí erozní vlivy na
příkladech různých
skupenství vody
vysvětlí pojem měkká,
tvrdá a minerální voda
na zkušenostech
zmapuje výskyt
minerálních vod v kraji
uvede vlivy lidské
činnosti na
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• oddělování složek směsí
(usazování, filtrace,
destilace, krystalizace,
sublimace)
• voda – destilovaná,
pitná, odpadní, výroba
pitné vody, čistota vody
Základní podmínky života biologie, zeměpis
(EV): voda, ochrana její
a u nás, způsoby řešení,
vodní zdroje
Ekosystémy (EV): vodní
685
Školní výstup
•
uvede příklady
znečisťování vody a
vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti,
navrhne nejvhodnější
preventivní opatření a
způsoby likvidace
znečištění
•
•
•
•
•
částicové složení látek
a chemické prvky.
používá pojmy atom a
•
•
znečišťování
podzemních i
povrchových vod
na exkurzi v čistírnách
odpadních vod se
seznámí s principy
čištění vody
navrhne chování
eliminující
znečišťování vody a
vzduchu v domácnosti
uvede jednotlivé frakce
vzduchu a jejich
význam pro živé
organismy
experimentálně
prokáže význam
kyslíku při hoření a
seznámí se s možnými
principy hašení.
vyhledá informace o
skleníkovém efektu,
teplotní inverzi, smogu
a ozonové vrstvě
popíše neblahé vlivy
člověka na tyto jevy a
navrhne řešení
popíše částicové
složení hmoty.
popíše a pojmenuje na
nákresu stavbu atomu a
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
zdroje
(EV): voda, ochrana její
a u nás
• vzduch – složení,
čistota ovzduší,
ozonová vrstva
• částicové složení látek –
molekuly, atomy,
atomové jádro, protony,
neutrony, elektronový
Základní podmínky života biologie, zeměpis
(EV) : ovzduší, ohrožování
ovzduší a klimatické
změny, čistota ovzduší
v okolí
fyzika
686
Školní výstup
molekula ve správných
souvislostech
rozlišuje chemické
prvky a chemické
sloučeniny, pojmy
používá ve správných
souvislostech
•
orientuje se
v periodické soustavě
chemických prvků,
rozpozná vybrané kovy
a nekovy a usuzuje na
jejich možné vlastnosti
•
•
•
•
•
•
správně lokalizuje
jednotlivé stavební
částice
vyhledá v tabulkách
protonové číslo k
prvkům
na modelech vyvodí
princip chemické
vazby a vytvoří
modely jednoduchých
molekul
značky s,p,d prvků
popíše stavbu
elektronového obalu,
vyznačí valenční
elektrony a vyvodí
jejich význam pro
vznik chemické vazby
ze vzorce sloučeniny
vytvoří její model a
určí množství a druh
stavebních atomů
sestaví sbírku
základních kovů a
nekovů a navrhne
metodiku k důkazu
jejich fyzikálních
vlastností
popíše využití
základních kovů a
Učivo
TO průřezových
témat
obal a jeho změny
v chemických reakcích,
elektrony
• protonové číslo
• prvky – názvy, značky,
vlastnosti a použití
vybraných prvků,
skupiny a periody
v periodické soustavě
prvků, protonové číslo
• tyčinkový model
• kov, nekov – vlastnosti
• slitiny kovů
životního prostředí (EV):
odpady a hospodaření
s odpady
(EV): přírodní zdroje,
jejich vyčerpatelnost a
vlivy na prostředí
Mezipředmětové
vztahy
687
Školní výstup
•
•
Chemické reakce
rozliší výchozí látky a
produkty chemických
reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých
chemických reakcí,
provede jejich
klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání
•
•
•
•
nekovů v praxi, jejich
přírodní zdroje a
metody výroby
popíše princip
periodické tabulky na
základě výstavby
elektronového obalu a
aktivně využívá
tabulky pro svoji práci
z periodické tabulky
odhadne počet
valenčních elektronů
prvků ve skupinách a
určí nejběžnější
oxidační čísla
na základě
jednoduchého
experimentu se
přesvědčí o přeměně
reaktantů na produkty
uvede typy
chemických reakcí
probíhajích v přírodě a
domácnosti
průběh základních
chemických reakcí
vyjádří zápisem rovnicí
nebo schematem
aplikuje zákon
zachování hmotnosti
při vyčíslování chem.
Učivo
• chemické sloučeniny –
chemická vazba,
oxidační číslo,
názvosloví
jednoduchých
anorganických
sloučenin
• klasifikace chemických
reakcí – slučování,
neutralizace, reakce
exotermní a endotermní
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika, matematika
688
přečte chemické
rovnice a s užitím
zákona zachování
hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozí látky
nebo produktu
aplikuje poznatky o
faktorech ovlivňujících
průběh chemických
reakcí v praxi a při
předcházení jejich
nebezpečnému
průběhu
Školní výstup
rovnic
• popíše význam
základní veličiny –
látkového množství a
zahrne ho do čtení
chem. rovnic
• vyhledá atomové
hmotnosti jednotlivých
prvků a využije jich
k výpočtu molární
hmotnosti sloučenin
• provede jednoduché
výpočty z chemické
rovnice s využitím
zákona o zachování
hmotnosti (trojčlenka)
• navrhne chemické
reakce exotermní a
endotermní z běžné
praxe a zhodnotí
význam chlazení a
zahřívání chem. dějů
• porovná různé typy
hasicích přístrojů a
jejich vhodnost na
hašení požárů různých
materiálů
• s využitím soupravy
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• chemické reakce –
zákon zachování
hmotnosti, chemické
rovnice, látkové
množství, molární
hmotnost, mol
• reaktanty, produkty,
molární hmotnost
• faktory ovlivňující
rychlost chemických
reakcí – teplota, plošný
obsah povrchu
výchozích látek,
katalýza, exotermní
reakce, endotermní
reakce
matematika
Vztah člověka k prostředí fyzika, biologie
(EV): způsoby využívání a
řešení odpadového
hospodářství
689
Školní výstup
pro elektrochemii
sestaví jednoduchý
Daniellův článek.
Anorganické
sloučeniny
porovná vlastnosti a
použití prakticky
významných oxidů,
kyselin, hydroxidů a
solí a posoudí vliv
významných zástupců
těchto látek na životní
prostředí
vysvětlí vznik kyselých
dešťů, uvede jejich vliv
na životní prostředí a
uvede opatření,
kterými jim lze
předcházet
suchých článků a
akumulátorů v běžné
praxi.
• uvede jejich výhody a
nevýhody a popíše
správnou likvidaci
použitých článků
• používá křížové
pravidlo při tvorbě
chemického vzorce
• správně používá
koncovky oxidačních
čísel
• určí vzorec oxidu
z jeho názvu a naopak,
zapíše správně
oxidační čísla prvků
• uvede nejběžnější
oxidy v přírodě, jejich
nerostné zdroje,
vlastnosti a význam
v chem. průmyslu
• zhodnotí nebezpečí
těžby surovin a oxidů
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika
• chemie a elektřina –
výroba elektrického
proudu chemickou
cestou
• článek, akumulátor,
těžké kovy
• oxidy – názvosloví,
vybraných významných
oxidů
• oxidační číslo
• oxidy – dusnatý,
dusičitý, uhelnatý,
uhličitý, vápenatý,
siřičitý, sírový, hlinitý,
křemitý, fosforečný
Lidské aktivity a problémy biologie, zeměpis
doprava a životní
prostředí, průmysl a
690
Školní výstup
samotných pro životní
prostředí
• určí vzorec sulfidu
zapíše správně
sulfidy v přírodě a
jejich význam
• určí vzorec vybrané
kyslíkaté i bezkyslíkaté
kyseliny z jejího názvu
a naopak, zapíše
správně oxidační čísla
prvků
orientuje se na stupnici
pH, změří reakci
roztoku univerzálním
indikátorovým
papírkem a uvede
příklady uplatňování
neutralizace v praxi
• experimentálně pomocí
dostupných indikátorů
nebo pH metrem
rozliší roztoky na
kyselé a zásadité,
případně vymezí
hodnotu pH
• orientuje se na stupnici
pH
• pracuje bezpečně
s roztoky kyselin a
zásad a ředí je na
požadovanou
Učivo
• sulfan, sulfid železnatý, olovnatý,
zinečnatý
• kyseliny a hydroxidy –
kyselost a zásaditost
roztoků, vlastnosti,
indikátor, vzorce, názvy
a použití vybraných
prakticky významných
kyselin a hydroxidů
• neutralizace, kyselina,
zásada, sůl, voda
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
691
Školní výstup
Učivo
koncentraci
• zapíše chemickou
rovnici neutralizace,
uvede názvy reaktantů
a produktů
• uvede využití
neutralizace v praxi
• určí vzorec hydroxidu
zapíše správně
• popíše význam
významných
hydroxidů
• experimentálně
připraví jednoduchou
sůl a izoluje jí
z roztoku
• určí vzorec kyslíkaté i
bezkyslíkaté soli
z jejího názvu a
naopak, zapíše správně
• uvede ze zkušeností
běžného života význam
chem. hnojiv a
nebezpečí přehnojení
pro rostliny a životní
prostředí
• zapíše chem. rovnicí
výroby vápna a sádry
• soli kyslíkaté a
nekyslíkaté – vlastnosti,
použití vybraných solí,
oxidační číslo,
názvosloví, vlastnosti a
použití vybraných
prakticky významných
halogenidů
• halogenidy – fluoridy,
chloridy, bromidy,
jodidy, dusičnany,
sírany, uhličitany,
fosforečnany,
křemičitany,
hydrogensoli
• průmyslová hnojiva
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Lidské aktivity a životní
prostředí (EV):
zemědělství a životní
prostředí, ekologické
zemědělství
• vápenná malta, beton,
sádra
biologie
692
Školní výstup
z nerostných surovin a
jejich vytvrzování
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
693
rozliší výchozí
látky a produkty
uvede příklady
prakticky
důležitých
provede jejich
klasifikaci a
zhodnotí jejich
využívání
Ročník: tercie
Školní výstup
Učivo
• zapíše oxidační čísla
prvků v reaktantech a
produktech
• rozliší změny
oxidačních čísel během
chemické reakce
• vysvětlí pojem oxidace
a redukce na změně
oxidačních čísel a
pohybu elektronů
• popíše výrobu surového
železa a jeho praktické
využití
• popíše výrobu oceli,
rozdíly mezi železem a
ocelí a praktické využití
oceli
legování, kalení a
popouštění
• posoudí vliv koroze na
kovy, zváží faktory
ovlivňující její rychlost
a uvede příklady
z praxe
• orientuje se ve
způsobech ochrany
• redoxní reakce,
oxidace, redukce,
výroba železa a oceli,
koroze, galvanický
článek, elektrolýza,
elektrolyt, elektroda,
katoda, anoda, kation,
anion
TO průřezových
témat
životního prostředí (EV) :
s odpady
Mezipředmětové
vztahy
694
Školní výstup
•
•
•
•
zhodnotí užívání
fosilních a
vyráběných paliv
jako zdrojů energie
a uvede příklady
produktů
průmyslového
zpracování ropy
•
•
před korozí a jmenuje
výhody a nevýhody
jednotlivých metod
objasní podstatu
galvanického článku a
příklady využití v praxi
s využitím soupravy
pro elektrochemii
sestaví jednoduchý
Daniellův článek
zhodnotí význam
suchých článků a
akumulátorů v běžné
praxi, uvede výhody a
nevýhody těchto zdrojů
a popíše správnou
likvidaci použitých
článků
objasní podstatu
elektrolýzy a příklady
použití v praxi
uvede příklady
známých
exotermických a
endotermických reakcí
popíše původ,
vlastnosti a využití
fosilních paliv a
vyhledá na mapě
důležitá naleziště u nás
a ve světě
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• chemie a elektřina –
výroba elektrického
proudu chemickou
cestou
• článek, akumulátor,
těžké kovy
• paliva – ropa, uhlí,
zemní plyn,
průmyslově vyráběná
paliva
Lidské aktivity a problémy biologie, zeměpis
doprava a životní
prostředí, druhy dopravy a
ekologická zátěž,
přírodní zdroje (zdroje
surovinové, jejich
vyčerpatelnost, vlivy na
prostředí, principy
695
rozliší
nejjednodušší
uhlovodíky, uvede
jejich zdroje,
Školní výstup
• rozliší nebezpečí těžby,
přepravy a zpracování
fosilních paliv na
• posoudí možnosti
alternativních zdrojů
energie v průmyslu a
domácnosti, rozpozná
rozdíly mezi
obnovitelnými a
neobnovitelnými zdroji
energie
• uvede principy výroby
jednotlivých frakcí ropy
a jejich význam
v hospodářství
• rozpozná organickou
sloučeninu
• posoudí vaznost uhlíku
na velké množství
organických sloučenin
a vysvětlí na
tyčinkových modelech
principy
systematického
názvosloví v organické
chemii a rozliší
strukturní, racionální a
sumární vzorce
• orientuje se
Učivo
TO průřezových
témat
hospodaření s přírodními
zdroji)
• uhlovodíky – příklady
v praxi významných
alkanů, uhlovodíků
s násobnými vazbami
a aromatických
uhlovodíků
Mezipředmětové
vztahy
696
Školní výstup
•
rozliší vybrané
deriváty
uhlovodíků, uvede
jejich zdroje,
•
•
•
•
•
orientuje se ve
výchozích látkách
•
v radikálovém a
triviálním názvosloví
významných sloučenin
rozliší základní
uhlovodíky, orientuje
se v jejich názvosloví,
uvede jejich vlastnosti a
použití
rozezná vzorec od
modelu uhlovodíku
nebo derivátu
uhlovodíku
funkční skupiny
derivátů uhlovodíků a
usuzuje na jejich
význam pro sloučeninu
vymodeluje základní
deriváty uhlovodíků
tyčinkovými modely
uvede vlastnosti ,
význam a důležité
reakce derivátů
uhlovodíků
objasní princip
esterifikace a zapíše
průběh reakcí
základních alkoholů a
karboxylových kyselin
objasní význam
fotosyntézy pro
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• deriváty uhlovodíků –
příklady v praxi
významných alkoholů
a karboxylových
kyselin
• halogenderiváty,
alkoholy a fenoly,
aldehydy a ketony,
karboxylové kyseliny,
esterifikace, tuky,
aminokyseliny
• přírodní látky –
zdroje, vlastnosti a
(EV) : energie (energie a
biologie
697
a produktech
fotosyntézy a
koncových
produktů
biochemického
zpracování,
především bílkovin
tuků, sacharidů
Školní výstup
•
•
•
chemie a společnost
zhodnotí využívání
prvotních a
druhotných surovin
z hlediska trvale
udržitelného
rozvoje na Zemi
•
•
•
•
zachycení energie
slunečního záření
pojmenuje výchozí
látky a produkty
fotosyntézy, popíše
možnosti ovlivnění
jejího průběhu
uvede význam bílkovin,
tuků sacharidů a
vitaminů v lidské stravě
a rozliší jejich
nejdůležitější zdroje
zdůvodní význam
těchto látek z hlediska
správné výživy
usoudí na význam
třídění domovního
odpadu
vysvětlí pojem prvotní
a druhotná surovina a
zhodnotí jejich
celosvětové zásoby a
dopad na životní
prostředí
prosazuje ekologické
smýšlení ve svém okolí
uvede chemické
provozy ve svém okolí,
jejich výrobky a
případný dopad na
Učivo
příklady funkcí
bílkovin, tuků,
sacharidů a vitaminů
v lidském těle
• chemický průmysl
v ČR – výrobky,
rizika v souvislosti
s životním prostředím,
recyklace surovin
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
život)
Vztah člověka k prostředí zeměpis
(EV) : náš životní styl –
odpady
s odpady
698
orientuje se
v přípravě a
využívání různých
látek v praxi a
jejich vlivech na
životní prostředí a
zdraví člověka
Školní výstup
• na základě zkušeností
z pěstování rostlin
usuzuje na význam
průmyslových hnojiv a
nebezpečí přehnojení
pro rostliny a životní
prostředí
• uvede výhody a použití
plastů u výrobků
každodenní potřeby
• posoudí základní
vlastnosti umělých
hmot, uvede
nejvýznamnější
zástupce a zapíše
vzorcem, případně
vymodeluje strukturu
• srovná výhody a
nevýhody syntetických
vláken oproti
přírodním, uvede
příklady použití a
nejběžnější obchodní
názvy
• zhodnotí nutnost třídění
domovního odpadu a
recyklaci umělých hmot
• porovná vhodnost užití
čisticích přípravků
v domácnosti
• uvede nebezpečí
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Lidské aktivity a problémy biologie
zemědělství a životní
prostředí
zpracovávané materiály a
jejich působení na životní
prostředí
• průmyslová hnojiva
• plasty a syntetická
vlákna
699
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
používání čisticích
přípravků na eutrofizaci
a život ve vodních
ekosystémech
zhodnotí využívaní
pesticidů a insekticidů
v zemědělství na
zvyšování produkce
potravin a jeho dopady
orientuje se
v označování hořlavých
a výbušných látek a při
práci s nimi dbá zásad
bezpečného zacházení
s nimi
rozliší základní skupiny
léčiv a jejich účinky na
organismus
uvede základní zásady
uložení a zacházení
s léky
orientuje se v nabídce
běžně nabízených
omamných drog, jejich
účinku na organismus a
možných rizicích při
užívání
vyjmenuje zásady
bezpečné aplikace drog
s ohledem na šíření
Učivo
TO průřezových
témat
Ekosystémy (EV): vodní
zdroje – lidské aktivity
spojené s vodním
hospodářstvím
Mezipředmětové
vztahy
biologie
• detergenty a pesticidy,
insekticidy
• hořlaviny - význam
tříd nebezpečnosti
• léčiva a návykové
občanská výchova
700
Školní výstup
infekčních chorob
Učivo
látky
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
701
Ročník: kvarta
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Školní výstup
Učivo
Obecná chemie
využívá odbornou
terminologii při
popisu a
vysvětlování
chemických dějů
provádí chemické
výpočty a
uplatňuje je při
řešení praktických
problémů
• popíše rozdíly mezi
základními
strukturami hmoty a
uvede možnosti jejich
vzniku
• klasifikace a struktura
látek – atom,
molekula, ion,
chemický prvek,
chemická sloučenin
fyzika
• používá správně
termíny směs, roztok,
rozpouštědlo,
elektrolyt
• řeší hmotnostní
zlomky běžných
chemických látek
v roztoku a vyjádří je
hmotnostním
procentem
• řeší objemová
procenta daných
roztoků
• řeší molární
koncentrace běžných
roztoků
• na základě výpočtu
připraví roztok
požadované
koncentrace
• určí na základě
• disperzní soustavy a
jejich složení
matematika
rozpouštědlo,
hmotnost
• objem, hustota,
objemový zlomek
• látkové množství, mol,
molární hmotnost
• křížové pravidlo,
• zřeďovací rovnice
fyzika
702
předvídá průběh
chemických dějů
s využitím znalostí
o částicové
struktuře látek
předvídá vlastnosti
prvků a jejich
chování
v chemických
procesech na
základě poznatků o
periodické
soustavě prvků
Školní výstup
•
•
•
•
chemických
vazbách
•
kvantových čísel tvar
a prostorovou
orientaci orbitalů
zapíše pomocí
hlavního a vedlejšího
kvantového čísla nebo
rámečkovou metodou
stavbu elektronového
obalu významných
zástupců
nepřechodných a
přechodných prvků
předvídá na základě
znalostí elektronového
obalu prvku jeho
postavení v periodické
soustavě prvků
na základě podobné
stavby elektronového
obalu prvků ve
skupinách předvídá
jejich vaznost a
schopnost vytvářet
sloučeniny
vyhledá hodnoty
základních fyzikálněchemických vlastností
prvků
z grafu potenciální
energie atomů objasní
vznik kovalentní
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• stavba atomu,
elektronový obal,
valenční elektrony,
vazebné a nevazebné
elektrony, orbital,
kvantová čísla,
výstavbový princip
• periodický zákon,
perioda, skupina,
elektronegativita,
kovy, polokovy,
nekovy, protonové
číslo
• vznik a typy chemické
vazby, délka a energie
chemické vazby,
disociační energie,
násobná vazba
fyzika
703
k předvídání
některých
fyzikálněchemických
vlastností látek a
jejich chování
v chemických
reakcích
Školní výstup
Učivo
vazby
• uvede rozdíly mezi
atomem a molekulou a
zapíše je
stechiometrickým
zápisem
• vyhledá v periodické
tabulce prvků hodnoty
elektronegativit
vázaných atomů a
odvodí typ vazby
• uvede typické
vlastnosti kovů a
pokusí se najít
souvislosti mezi nimi
a kovovou vazbou
• vyznačí na nákresu
molekuly vody a
amoniaku volné
elektronové páry a
předvídá jejich
význam pro vznik
donor-akceptorové
vazby
• předvídá vliv slabých
vazebných interakcí
na fyzikální vlastnosti
látek
• uvede vliv vodíkových
můstků na existenci
• vazba polární, vazba
iontová, vazba
kovalentní
• vazba kovová,
krystalová mřížka,
elektronový plyn
• donor, akceptor,
vakantní orbital,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
704
Školní výstup
života na Zemi
chemických dějů,
zapíše je chemickou
rovnicí a určí
reaktanty a produkty
• navrhne podmínky
nutné k uskutečnění
chemického děj
• zapíše graf
energetických změn
soustavy v průběhu
chemické reakce
• uvede teorii
aktivovaného
komplexu
• odvodí podmínky
ovlivňující rychlost
chemické reakce
• vyjádří GuldbergWaagův zákon a
aplikuje ho na běžné
chemické reakce
• srovná průběh
katalyzované a
nekatalyzované reakce
a zakreslí jejich
reakční koordináty
• rozliší kyseliny a
zásady podle
Arrheniovy teorie a
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
amonný kation,
oxoniový kation
biologie
• Van der Waalsovy
síly, dipólový
moment, indukční
síly, vodíkové můstky
chemická reakce,
reakční kinetika
• teorie aktivních
srážek, aktivační
energie
• rychlost chemické
reakce, reakce přímá a
zpětná
705
Školní výstup
zapíše jejich disociaci
neutralizací a reakce
zapíše chemickou
rovnicí
• rozliší kyseliny a
zásady podle
Bronsted-Lowryho
teorie a vyznačí
konjugovaný pár
• odvodí konstanty
acidity a bazicity pro
běžné kyseliny a
zásady.
• uvede pravidla pro
určování síly kyselin a
aplikuje je na
konkrétních
příkladech
• orientuje se na
stupnici pH
• zapíše rovnici
autoprotolýzy vody a
z koncentace
oxoniových katintů
vypočte hodnotu pH
• uvede využití měření
pH a indikátorů
v laboratorní praxi
• zapíše chemické
reakce ionizace solí a
Učivo
• katalyzátor, inhibitor
• kyselina, zásada,
disociace, neutralizace
• neutralizace, sůl
• konjugovaný pár,
autoprotolýza
• síla kyselin a zásad,
konstanta acidity a
bazicity
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
706
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
případnou hydrolýzu
kationtů a aniontů
vymezí rozdíly mezi
soustavou otevřenou,
uzavřenou a
izolovanou a vymezí
jejich vztah k okolí
charakterizuje
extenzivní a intenzivní
stavové veličiny
uvede rozdíly mezi
exotermní a
endotermní reakcí a
zapíše změnu entalpie
do chemické reakce
využívá 1.
termochemického
zákona k určení
tepelného zabarvení
přímé a zpětné reakce
využívá 2.
termochemického
zákona k určení
vícestupňových reakcí
využívá standardních
slučovacích tepel
k výpočtu reakčních
tepel základních
reakcí
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• pH
• indikátor, pH metr
fyzika
• hydrolýza kationtů,
hydrolýza aniontů
• soustava, stavová
veličina
• standardní stav,
entalpie, reakční teplo
• 1. a 2. termochemický
zákon
707
Školní výstup
•
•
•
•
•
spalných tepel
tepel základních
reakcí
roztřídí dané vzorce
podle formy jejich
zápisu na
stechiometrické,
racionální, strukturní a
elektronové
prakticky zapíše čísla
oxidační prvků
v molekule a iontu a
používá koncovky
oxidačních čísel
vytvoří vzorec oxidu
zapíše správně
vytvoří vzorec
dvojprvkové
sloučeniny vodíku
zapíše správně
vytvoří vzorec
bezkyslíkaté a
kyslíkaté kyseliny
z jejího názvu a
naopak, zapíše
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika
• standardní slučovací a
spalné teplo
• chemický vzorec,
název sloučeniny
708
Školní výstup
Učivo
prvků
• vytvoří vzorec
hydroxidu z jeho
názvu a naopak,
zapíše správně
• vytvoří vzorec soli
z jejího názvu a
naopak, zapíše
prvků
• orientuje se v nabídce
běžných laboratorních
pomůcek
• sestaví základní
laboratorní aparatury
k přípravě a izolaci
látek
•
laboratorní potřeby a
pomůcky
•
chemické aparatury
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
709
Ročník : kvinta
Školní výstup
Opakování učiva
Výstup nekonkretizován,
kvarty
jde o opakování
využívá odbornou
terminologii při
popisu a
vysvětlování
chemických dějů
provádí chemické
výpočty a
uplatňuje je při
problémů
chemických dějů
s využitím znalostí
o částicové
struktuře látek
prvků a jejich
chování
v chemických
procesech na
periodické
soustavě prvků
chemických
vazbách
Učivo
látek – atom,
molekula, ion,
chemický prvek,
chemická sloučenina
jejich složení
rozpouštědlo,
hmotnost
• objem, hustota,
objemový zlomek
molární hmotnost
• stavba atomu,
elektronový obal,
elektrony, orbital,
kvantová čísla,
perioda, skupina,
elektronegativita,
kovy, polokovy,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
710
k předvídání
některých
jejich chování
v chemických
reakcích
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
nekovy, protonové
číslo
vznik a typy chemické
chemické vazby,
násobná vazba
vazba polární, vazba
iontová, vazba
kovalentní
vazba kovová,
elektronový plyn
donor, akceptor,
vakantní orbital,
amonný kation,
oxoniový kation
van der Waalsovy síly,
dipólový moment,
indukční síly,
vodíkové můstky
reaktanty, produkty,
chemická reakce,
reakční kinetika
teorie aktivních
energie
rychlost chemické
zpětná
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
711
Školní výstup
Učivo
autoprotolýza
konstanta acidity a
bazicity
• pH
• hydrolýza kationtů,
hydrolýza aniontů
veličina
zákon
spalné teplo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
712
anorganická chemie
využívá názvosloví
anorganické
chemie při popisu
sloučenin
Školní výstup
• prakticky zapíše
v molekule i iontu a
používá koncovky
halogenidu z jeho
názvu a naopak,
zapíše správně
• vytvoří vzorec oxidu a
sulfidu z jeho názvu a
naopak, zapíše
prvků
dvojprvkové
sloučeniny vodíku
zapíše správně
bezkyslíkaté a
z jejího názvu a
naopak, zapíše
prvků
hydroxidu z jeho
názvu a naopak,
Učivo
• chemický vzorec,
název sloučeniny
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
713
Školní výstup
•
charakterizuje
významné zástupce
prvků a jejich
sloučeniny,
zhodnotí jejich
surovinové zdroje,
využití v praxi a
vliv na životní
prostředí
typických reakcí
anorganických
sloučenin
•
•
•
•
•
•
zapíše správně
vytvoří vzorec soli
z jejího názvu a
naopak, zapíše
prvků
uvede tři izotopy
vodíku
zapíše nejdůležitější
reakce přípravy a
výroby vodíku
charakterizuje
nejvýznamnější
fyzikální a chemické
vlastnosti vodíku
uvede nejběžnější
sloučeniny vodíku,
jejich využití a
alkalických kovů
v periodické tabulce
prvků, uvede jejich
nejdůležitější
chemické a fyzikální
vlastnosti
typických reakcí
alkalických kovů a
Učivo
• izotop
• příprava a výroba
vodíku
• hydridy
• reaktivita alkalických
kovů
• reakce s kyslíkem,
s vodou, s vodíkem, se
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
714
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
zapíše je chemickými
rovnicemi
sloučeniny
alkalických kovů,
jejich zdroje a
praktický význam
prvků II.A skupiny
nejdůležitější
vlastnosti
typických reakcí
prvků II.A skupiny a
reakcemi
sloučeniny prvků II.A
skupiny, jejich zdroje
a praktický význam
prvků III.A skupiny
nejdůležitější fyzikální
a chemické vlastnosti
typických reakcí
Učivo
sírou, s halogeny
• hydroxidy, dusičnany,
dusitany, uhličitany,
hydrogenuhličitany
alkalických kovů
• elektronová
konfigurace, oxidy a
hydroxidy, zásaditost
• spalování hořčíku,
reakce s vodou,
acetylidy, výroba
vápna, tvrdnutí malty,
krasové jevy, tvrdost
vody, sádra,
průmyslová hnojiva
• alotropie boru
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
715
Školní výstup
•
•
•
•
prvků III.A skupiny a
rovnicemi
sloučeniny prvků III.A
prvků IV.A skupiny
typických reakcí
prvků IV.A skupiny a
rovnicemi
sloučeniny prvků
IV.A skupiny, jejich
zdroje a praktický
význam
Učivo
• aluminotermie,
amfoterita hliníku
• borax, oxid boritý,
kyselina boritá,
diboran, oxid hlinitý,
hydroxid hlinitý
• modifkace uhlíku,
slitiny cínu
• reaktivita oxidu
uhelnatého, reakce
karbidu vápenatého
s vodou, výroba skla,
pražení galenitu
• oxid uhelnatý, oxid
uhličitý, kyselina
uhličitá, soli kyseliny
uhličité, močovina,
fosgen, chlorid
uhličitý, freony,
karbidy, kyanovodík,
oxid křemičitý a jeho
modifikace, kyselina
křemičitá, chlorid
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
716
Školní výstup
prvků V.A skupiny
• předvídá průběh
typických reakcí
prvků V.A skupiny a
rovnicemi
• uvede nejvýznamnější
sloučeniny prvků V.A
prvků VI.A skupiny
Učivo
křemičitý, karbid
křemíku, oxid ciničitý,
oxid olovnatý, oxid
olovičitý, sulfid
olovnatý
• destilace vzduchu,
modifikace fosforu
• výroba kyseliny
dusičné, reakce
kyseliny dusičné
s mědí, spalování
fosforu, výroba
superfosfátu
• amoniak, amonný
kation, amonné soli,
oxid dusný, oxid
dusnatý, oxid dusičitý,
kyselina dusitá,
kyselina dusičná,
fosfan, chlorid
fosforečný, kyselina
fosforečná, superfosfát
• ozon, ozonová vrstva
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
717
Školní výstup
typických reakcí
prvků VI.A skupiny a
rovnicemi
sloučeniny prvků
VI.A skupiny, jejich
zdroje a praktický
význam
prvků VII.A skupiny
typických reakcí
prvků VII.A skupiny a
Učivo
kyslíku
• reakce kyselých,
bazických a
amfoterních oxidů
• oxidační a redukční
vlastnosti peroxidu
vodíku
• příprava oxidu
siřičitého a jeho
redoxní vlastnosti
• výroba a vlastnosti
kyseliny sírové
• příprava a vlastnosti
sulfanu
• voda, peroxid vodíku,
oxid siřičitý, kyselina
siřičitá, soli kyseliny
siřičité, oxid sírový,
kyselina sírová, soli
kyseliny sírové,
sulfan, polovodič
kyslíku
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
718
Školní výstup
rovnicemi
sloučeniny prvků
VII.A skupiny, jejich
zdroje a praktický
význam
prvků VIII.A skupiny
prvků a uvede jejich
Učivo
• příprava bromu
• příprava
halogenvodíků
chlorovodíkové
• příprava halogenidů
• kazivec, apatit,
chlorovodík,
fluorovodík, kyselina
chlorovodíková,
halogenidy,
chlorečnan draselný a
sodný
• vzácné plyny
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
719
charakterizuje
prvků a jejich
sloučeniny,
zhodnotí jejich
surovinové zdroje,
využití v praxi a
vliv na životní
prostředí
typických reakcí
anorganických
sloučenin
Ročník: sexta
Školní výstup
Učivo
• vyhledá elektronovou
konfiguraci
• rozliší charakteristické
vlastnosti kovů a
předvídá možnosti
jejich výroby
• kovová vazba,
atomový poloměr,
vodič elektrického
proudu a tepla,
rozmanitost
oxidačních čísel,
barevnost, metalurgie,
elektrolýza
• centrální atom, ion,
ligand
principy názvosloví
koordinačních
sloučenin
typických reakcí
přechodných kovů a
rovnicemi
sloučeniny kovů,
jejich využití a
• vysvětlí pojem
lanthanoidy a
aktinoidy a uvede
• titan, oxid titaničitý
• chrom, oxid chromitý,
oxid chromový,
chromany,
dichromany
• tepelný rozklad
dichromanu
amonného
• mangan, oxid
manganistý, oxid
manganičitý,
manganistan draselný,
manganometrie
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika
720
Školní výstup
jejich praktický
význam
Učivo
• oxidační vlastnosti
sloučenin manganu
• železo, železné rudy,
litina, ocel, slitiny,
zušlechťování oceli,
koroze, ochrana proti
korozi,oxid železnatý,
oxid železitý, síran
železnatý, uhličitan
železnatý
• nikl, palladium,
platina, katalyzátor
• měď, měděnka, slitiny
mědi, oxid měďnatý,
síran měďnatý
• reakce mědi se
zředěnými a
koncentrovanými
kyselinami
• stříbro, halogenidy
stříbra, dusičnan
stříbrný
• princip černobílého
fotografického
procesu
• zlato, slitiny, karát
• zinek, oxid zinečnatý,
sulfid zinečnatý, síran
zinečnatý
• kadmium
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
721
Organická chemie
zhodnotí vlastnosti
atomu uhlíku
významné pro
strukturu
organických
sloučenin
aplikuje pravidla
systematického
Školní výstup
sloučeninu
• na základě hybridních
stavů uhlíku odvodí
prostorovou strukturu
uhlovodíku a
vymodeluje ji na
tyčinkovém modelu
• prakticky používá
různé typy vzorců
významných
v organické chemii
izomerie a vymodeluje
modely izomerů
• popíše termín
konformace na
příkladě organické
sloučeniny
• rozliší vazby
jednoduché a násobné
a uvede jejich dělení
v závislosti na jejich
poloze
• správně používá názvy
prvních deseti alkanů
Učivo
• rtuť, rumělka,
amalgám,
• lanthanoidy, aktinoidy
• sloučeniny uhlíku
• stereochemie,
hybridizace, vazebný
úhel
• sumární, racionální,
strukturní vzorec
• izomerie konstituční,
izomerie konfigurační,
optický antipod
• konformace
zákrytovánezákrytová,
konformace
židličková-vaničková
• jednoduché a násobné
vazby, kumulované,
konjugované,
izolované, polarita
vazeb
• alkany
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
722
názvosloví
organické chemie
při popisu
sloučenin
s možností využití
triviálního nebo
dvousložkového
názvoslví
Školní výstup
•
•
•
•
charakterizuje
základní skupiny
organických
sloučenin a jejich
významné
zástupce, zhodnotí
jejich surovinové
•
a odvodí jejich obecný
a strukturní vzorec
na vzorci nasyceného i
nenasyceného
uhlovodíku vyznačí
hlavní a boční řetězec
a očísluje polohu
jednotlivých uhlíků
popíše vznik
uhlovodíkových
zbytků a správně
používá jejich
názvosloví
orientuje se v řetězci
cyklické i aromatické
sloučeniny
objasní základní
principy
systematického
názvosloví
v organické chemii a
rozliší strukturní,
racionální a sumární
vzorce
orientuje se
v radikálovém a
významných
uhlovodíků
• uvede základní
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• alkyly, cykloalkyly,
alkenyly, alkinyly,
aryly
• názvosloví uhlovodíků
• přírodní zdroje
uhlovodíků,
zpracování ropy a
zemního plynu
• alkany, cykloalkany
• dekarboxylace solí
zeměpis
723
zdroje, využití
v praxi a vliv na
aplikuje znalosti
základních
mechanizmů
organických reakcí
na konkrétní
příklady
Školní výstup
zástupce uhlovodíků a
navrhne jejich zdroje
nebo přípravu
v laboratoři
• zhodnotí typické
vlastnosti uhlovodíků
a popíše jejich
nejvýznamnější
chemické děje
Učivo
• substituce radikálová
(halogenace, nitrace)
• eliminační reakce
(termolýza,
dehydrogenace)
• izomerace
• alkeny, cykloalkeny
• elektrofilní adice
(indukční efekt,
M arkovnikovo
pravidlo)
• radikálová adice
• alkiny
• hydrolýza acetylidu
vápenatého
• nukleofilní adice
• areny
• elektrofilní substituce
(halogenace, nitrace,
sulfonace, alkylace)
• vliv substituentů na
benzenovém jádře na
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
724
aplikuje pravidla
systematického
názvosloví
organické chemie
při popisu
sloučenin
triviálního nebo
dvousložkového
názvosloví
charakterizuje
základní skupiny
organických
sloučenin a jejich
významné
jejich surovinové
Školní výstup
• uvede nejdůležitější
funkční skupiny
usuzuje na jejich
význam pro
sloučeninu
principy
systematického
názvosloví
vzorce
• orientuje se
v radikálovém a
významných derivátů
uhlovodíků
zástupce derivátů
uhlovodíků a navrhne
jejich zdroje nebo
přípravu v laboratoři
Učivo
další substituce
(indukční a
mezomerní efekt)
(hydrogenace)
hydroxyderiváty,
thioly, ethery,
aldehydy, ketony,
funkční deriváty
karboxylových
kyselin, substituční
deriváty
karboxylových
kyselin, aminy,
nitroderiváty,
heterocyklické
deriváty
• halogenderiváty
(DDT, freony, teflon,
chloroform,
vinylchlorid)
• substituce elektrofilní
• adice elektrofilní
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
725
zdroje, využití
v praxi a vliv na
Školní výstup
vlastnosti derivátů
uhlovodíků a popíše
jejich nejvýznamnější
chemické děje
Učivo
• adice radikálová
• hydroxyderiváty
(methanol, ethanol,
ethylenglykol,
glycerol,
glyceroltrinitrát, fenol)
• příprava primárních
alkoholů (adice vody
na dvojnou vazbu)
• alkoholové kvašení
• kyselost alkoholů a
fenolů
• oxidace primárních a
sekundárních alkoholů
• oxidace fenolů
• esterifikace
• thioalkoholy,
thiofenoly
• srovnání kyselosti
s hydroxyderiváty
• ethery ( diethylether,
ethylenoxid
• aldehydy a ketony
(formaldehyd,
acetaldehyd,
benzaldehyd,
propanon)
• oxidace alkoholů
• adice vody na ethin
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
biologie
726
Ročník: septima
Školní výstup
Učivo
aplikuje pravidla
systematického
názvosloví
organické chemie
při popisu
sloučenin
triviálního nebo
dvousložkového
názvosloví
funkční skupiny
usuzuje na jejich
význam pro
sloučeninu
principy
systematického
názvosloví
vzorce
• orientuje se
v radikálovém a
uhlovodíků
charakterizuje
základní skupiny
organických
sloučenin a jejich
významné
jejich zdroje nebo
• karboxylové kyseliny
(kyselina mravenčí,
kyselina octová,
kyselina máselná, vyšší
mastné kyseliny,
kyselina benzoová)
• oxidace alkanů
• oxidace alkenů
• oxidace aromátů +
bočního řetězce
• oxidace primárních
alkoholů
• síla karboxylových
kyselin
• funkční deriváty
(soli karboxyl. kyselin,
halogenidy karboxyl.
kyselin, anhydridy
karboxyl. kyselin,
estery karboxyl.
kyselin)
• substituční deriváty
(halogenkyseliny,
hydroxykyseliny,
aminokyseliny,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
biologie
727
jejich surovinové
zdroje, využití
v praxi a vliv na
Školní výstup
Učivo
chemické děje
oxokyseliny)
• nitrosloučeniny
(nitrobenzen, kyselina
pikrová)
• substituce elektrofilní
• aminy
alifatických aminů
• příprava aromatických
aminů
• bazicita aminů
• heterocyklické
sloučeniny (pětičlenné
a šestičlenné cykly)
• přiřadí vzorec
heterocyklické
sloučeniny k jejímu
názvu a uvede jejich
výskyt v přírodě
• v názvu a vzorci
syntetické
makromolekulární
látky vyhledá název a
strukturu monomeru
• popíše princip
polymerace a zapíše ji
reakčním schematem
obchodní názvy
polymerů a příklady
jejich užití
• polyethylen,
polystyren, igelit,
teflon, buna, kaučuk,
neopren
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
728
Školní výstup
Učivo
obchodní názvy
makromolekulárních
látek vzniklých
polyadicí a
polykondenzací a
příklady jejich užití
• orientuje se v názvech
a účincích
jednotlivých lékových
skupin a rizicích jejich
zneužívání
• molitan, bakelit, nylon
• analgetika, antibiotika,
antipyretika,
antikoncepce,
antihistaminika,
antidepresiva,
hypnotika
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
729
biochemie
objasní strukturu a
funkci sloučenin
nezbytných pro
důležité chemické
procesy probíhající
v organizmech
Školní výstup
základní principy
názvosloví sacharidů a
vyhledá důležitá
reakční centra
v molekule
• uvede důležité
sacharidů a typické
chemické reakce
v závislosti na
vazebných poměrech
zástupce sacharidů,
jejich zdroje a
význam v živých
organizmech
• popíše chemickou
stavbu lipidů a zapíše
jeho vznik reakčním
schématem
• uvede význam
důležitých lipidů
v organizmech
• zapíše podstatu
peptidické vazby a
uvede její význam pro
bílkoviny
• na modelech popíše
Učivo
• monosacharid,
oligosacharid,
polysacharid,
Fischerovy a
Haworthovy vzorce
• poloacetalový
hydroxyl, glykosidová
vazba
• sacharidy redukující a
neredukující
• monosacharidy,
oligosacharidy,
polysacharidy
• jednoduché a složené
lipidy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
biologie
730
Školní výstup
bílkovin
nukleových kyselin
v živých organizmech
• přiřadí zástupce
sacharidů a dusíkatých
bází nukleosidu
k danému druhu
nukleové kyseliny
• vymezí rozdíly mezi
řetězci RNA a DNA
• uvede význam
jednotlivých typů
RNA
• uvede význam
makroergních vazeb
v ATP
• popíše schémata
anaerobního a
aerobního katabolismu
sacharidů a lokalizuje
tyto přeměny v buňce
autotrofních a
heterotrofních
organizmů
světelné a temnostní
fáze fotosyntézy
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• primární- kvarterní
struktura
• pentosy, heterocyklické
báze, nukleosid,
nukleotid, primární a
sekundární struktura
nukleových kyselin
• rRNA, tRNA, mRNA
• makroergní vazba,
fosforylace
• glykolýza, pyruvát,
alkoholové a mléčné
kvašení, oxidační
dakarboxylace
pyruvátu, Krebsův
cyklus, dýchací řetězec
• katabolismus,
anabolismus
• chlorofyl, cyklická a
necyklická
fotofosforylace,
biologie
731
popíše základní
metabolické
procesy
Školní výstup
• uvede chemickou
strukturu tuků a
popíše průběh jejich
hydrolýzy
• popíše na schématu
průběh b- oxidace
mastných kyselin
acetyl-CoA
v metabolismu
• zapíše vznik
peptidické vazby
• na schématu popíše
průběh proteosyntézy
a lokalizuje dané
reakce v buňce
Učivo
fotolýza vody,
Calvinův cyklus
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
732
Charakteristika
chemie čtyřletý cyklus
vyučovacího předmětu :
Obsahové vymezení
Chemie je samostatný vyučovací předmět.Vychází ze vzdělávacího oboru Chemie. Její náplní je
získávat kompetence v předvídání průběhu studovaných přírodních procesů, jejich zobecňování a
provádění objektivních pozorování, měření a experimentů s důrazem na minimalizaci negativních
dopadů na životní prostředí. Při předvídání metod průmyslové praxe žák využívá svých
teoretických a laboratorních poznatků, které si při příležitostných exkurzích může upevnit.
Časové vymezení
Ve čtyřletém cyklu je chemie povinně vyučována od prvního do třetího ročníku s časovou
dotací dvou hodin týdně. Laboratorní práce nejsou zařazeny.
Organizační vymezení
Výuka probíhá z důvodu kapacitní přeplněnosti tříd především frontálně - s akcentem na
výklad učitele, s maximálním využitím diskuse a zapojením žáků. Ve vyšších ročnících jsou
žákům nabízena témata odborných seminárních prací a jsou motivováni k účasti v oborových
soutěžích.
Technické zabezpečení výuky je na odpovídající úrovni. M áme k dispozici samostatnou
odbornou učebnu s možností frontální prezentace experimentů, doplněnou o multimediální
projekční techniku. Laboratoř je moderně vybavena a vyhovuje požadavkům na ochranu zdraví při
práci. Práce v laboratoři je pro žáky čtyřletého studia pouze individuální - po předchozí domluvě a
za dozoru pedagoga.
Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu chemie
Ve výuce chemie jsou k utváření klíčových kompetencí používány následující metody:
• žákům je prostřednictvím výkladu vytvářena možnost zhodnotit získané informace,
navrhnout vlastní průběh experimentu a srovnat výsledky s obecně známými závěry
•
na frontálně prováděných experimentech
žáci okamžitě získávají zpětnou vazbu
k probírané látce a mohou zkušenosti aplikovat při samostudiu
(kompetence 1)
733
•
žáci používají takové formy
prezentace svých experimentů, aby se
naučili spolupracovat ve skupině, rozdělit a zorganizovat si práci, ale aby si zároveň
uchovali patřičnou individualitu, vnímali své duševní vlastnictví a uměli se prosadit
(kompetence 1, 2, 3, 4, 5)
•
žáci zhodnocují informace o chemických vazbách ve sloučenině a na modelech realizují
své představy o jejich struktuře
(kompetence 2)
•
učitel přísnou kontrolou a osobním příkladem vyžaduje dodržování školního a
laboratorního řádu, a tím předchází krizovým situacím
(kompetence 4, 5)
•
učitel s žáky absolvuje různé exkurze a besedy s odborníky, a tak je neformálně seznamuje
s provozem v chemickém průmyslu
(kompetence 4, 5)
734
obecná chemie
využívá odbornou
terminologii při
popisu a
vysvětlování
chemických dějů
Ročník: první
Školní výstup
Učivo
• popíše rozdíly mezi
základními
strukturami hmoty a
uvede možnosti jejich
vzniku
látek – atom,
molekula, ion,
chemický prvek,
chemická sloučenina
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
735
provádí chemické
výpočty a
uplatňuje je při
problémů
chemických dějů
s využitím znalostí o
částicové struktuře
látek
Školní výstup
termíny směs, roztok,
rozpouštědlo,
elektrolyt
• řeší hmotnostní
zlomky běžných
chemických látek
v roztoku a vyjádří je
hmotnostním
procentem
• řeší objemová
procenta daných
roztoků
• řeší molární
koncentrace běžných
roztoků
• na základě výpočtu
připraví roztok
požadované
koncentrace
• určí na základě
kvantových čísel tvar
a prostorovou
orientaci orbitalů
• zapíše pomocí
hlavního a vedlejšího
kvantového čísla nebo
rámečkovou metodou
stavbu elektronového
obalu významných
Učivo
jejich složení
rozpouštědlo,
hmotnost
• objem, hustota,
objemový zlomek
molární hmotnost
• stavba atomu,
elektronový obal,
elektrony, orbital,
kvantová čísla,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
736
prvků a jejich
chování
v chemických
procesech na
periodické
soustavě prvků
Školní výstup
•
•
•
chemických
vazbách
k předvídání
některých
jejich chování
v chemických
reakcích
•
•
•
zástupců
nepřechodných a
předvídá na základě
znalostí elektronového
obalu prvku jeho
postavení v periodické
soustavě prvků
na základě podobné
stavby elektronového
obalu prvků ve
skupinách předvídá
jejich vaznost a
schopnost vytvářet
sloučeniny
vyhledá hodnoty
základních fyzikálněchemických vlastností
prvků
z grafu potenciální
energie atomů objasní
vznik kovalentní
vazby
uvede rozdíly mezi
atomem a molekulou a
zapíše je
stechiometrickým
zápisem
vyhledá v periodické
tabulce prvků hodnoty
elektronegativit
Učivo
perioda, skupina,
elektronegativita,
kovy, polokovy,
nekovy, protonové
číslo
• vznik a typy chemické
chemické vazby,
násobná vazba
• vazba polární, vazba
iontová, vazba
kovalentní
• vazba kovová,
elektronový plyn
• donor, akceptor,
vakantní orbital,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
737
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
vázaných atomů a
odvodí typ vazby
uvede typické
vlastnosti kovů a
pokusí se najít
souvislosti mezi nimi
a kovovou vazbou
vyznačí na molekule
vody a amoniaku
volné elektronové
páry a předvídá jejich
význam pro vznik
donor- akceptorové
vazby
předvídá vliv slabých
vazebných interakcí
na fyzikální vlastnosti
látek
uvede vliv vodíkových
můstků na existenci
života na Zemi
uvede příklady
chemických dějů,
zapíše je chemickou
rovnicí a určí
reaktanty a produkty
navrhne podmínky
nutné k uskutečnění
chemického děj
zapíše graf
energetických změn
Učivo
amonný kation,
oxoniový kation
• van der Waalsovy síly,
dipólový moment,
indukční síly,
vodíkové můstky
chemická reakce,
reakční kinetika
• teorie aktivních
energie
• rychlost chemické
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
738
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
soustavy v průběhu
chemické reakce
uvede teorii
aktivovaného
komplexu
odvodí podmínky
ovlivňující rychlost
chemické reakce
vyjádří GuldbergWaagův zákon a
aplikuje ho na běžné
chemické reakce
srovná průběh
katalyzované a
nekatalyzované reakce
a zakreslí jejich
reakční koordináty
rozliší kyseliny a
zásady podle
Arrheniovy teorie a
zapíše jejich disociaci
uvede příklady
neutralizací a reakce
zapíše chemickou
rovnicí
rozliší kyseliny a
zásady podle
Bronsted-Lowryho
teorie a vyznačí
konjugovaný pár
odvodí konstanty
Učivo
zpětná
autoprotolýza
konstanta acidity a
bazicity
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
739
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
•
acidity a bazicity pro
běžné kyseliny a
zásady.
uvede pravidla pro
určování síly kyselin a
aplikuje je na
konkrétních
příkladech
orientuje se na
stupnici pH
zapíše rovnici
autoprotolýzy vody a
z koncentace
oxoniových kationtů
vypočte hodnotu pH
uvede využití měření
pH a indikátorů
v laboratorní praxi
zapíše chemické
reakce ionizace solí a
případnou hydrolýzu
kationtů a aniontů
soustavou otevřenou,
uzavřenou a
izolovanou a vymezí
jejich vztah k okolí
charakterizuje
extenzivní a intenzivní
stavové veličiny
uvede rozdíly mezi
Učivo
• pH
• hydrolýza kationtů a
hydrolýza aniontů
veličina
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
740
Školní výstup
•
•
•
•
exotermní a
endotermní reakcí a
zapíše změnu entalpie
do chemické reakce
využívá 1.
termochemického
zákona k určení
přímé a zpětné reakce
využívá 2.
termochemického
zákona k určení
vícestupňových reakcí
slučovacích tepel
tepel základních
reakcí
spalných tepel
tepel základních
reakcí
Učivo
zákon
spalné teplo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
741
anorganická chemie
využívá názvosloví
anorganické
chemie při popisu
sloučenin
Školní výstup
• roztřídí dané vzorce
podle formy jejich
zápisu na
stechiometrické,
racionální, strukturní a
elektronové
• prakticky zapíše
v molekule a iontu a
používá koncovky
• vytvoří vzorec oxidu
zapíše správně
dvojprvkové
sloučeniny vodíku
zapíše správně
bezkyslíkaté a
z jejího názvu a
naopak, zapíše
prvků
hydroxidu z jeho
názvu a naopak,
Učivo
•
•
•
•
typy vzorců
oxidační číslo
koncovky oxidačních
čísel
chemické názvosloví
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
742
Školní výstup
•
charakterizuje
prvků a jejich
sloučeniny,
zhodnotí jejich
surovinové zdroje,
využití v praxi a
vliv na životní
prostředí
typických reakcí
anorganických
sloučenin
•
•
•
•
•
•
zapíše správně
vytvoří vzorec soli
z jejího názvu a
naopak, zapíše
prvků
uvede tři izotopy
vodíku
zapíše nejdůležitější
reakce přípravy a
výroby vodíku
charakterizuje
nejvýznamnější
vlastnosti vodíku
uvede nejběžnější
sloučeniny vodíku,
jejich využití a
alkalických kovů
nejdůležitější
vlastnosti
typických reakcí
alkalických kovů a
Učivo
• chemický vzorec
• izotop
vodíku
• hydridy
• reaktivita alkalických
kovů
• reakce s kyslíkem,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
743
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
rovnicemi
sloučeniny
alkalických kovů,
jejich zdroje a
praktický význam
prvků II.A skupiny
nejdůležitější
vlastnosti
typických reakcí
prvků II.A skupiny a
reakcemi
sloučeniny prvků II.A
prvků III.A skupiny
typických reakcí
Učivo
s vodou, s vodíkem, se
sírou, s halogeny
• hydroxidy, dusičnany,
dusitany, uhličitany,
hydrogenuhličitany
alkalických kovů
• elektronová
konfigurace, oxidy a
hydroxidy, zásaditost
• spalování hořčíku,
reakce s vodou,
acetylidy, výroba
vápna, tvrdnutí malty,
krasové jevy, tvrdost
vody, sádra,
průmyslová hnojiva
• alotropie boru
• aluminotermie,
amfoterita hliníku
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
744
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
prvků III.A skupiny a
rovnicemi
sloučeniny prvků III.A
prvků IV.A skupiny
typických reakcí
prvků IV.A skupiny a
rovnicemi
sloučeniny prvků
IV.A skupiny, jejich
zdroje a praktický
význam
prvků V.A skupiny
typických reakcí
Učivo
• borax, oxid boritý,
kyselina boritá,
diboran, oxid hlinitý,
hydroxid hlinitý
• modifkace uhlíku,
slitiny cínu
• reaktivita oxidu
uhelnatého, reakce
karbidu vápenatého
s vodou, výroba skla,
pražení galenitu
• oxid uhelnatý, oxid
uhličitý, kyselina
uhličitá, soli kyseliny
uhličité, močovina,
fosgen, chlorid
uhličitý, freony,
karbidy, kyanovodík,
oxid křemičitý a jeho
modifikace, kyselina
křemičitá, chlorid
křemičitý, karbid
křemíku, oxid ciničitý,
oxid olovnatý, oxid
olovičitý, sulfid
olovnatý
• destilace vzduchu,
modifikace fosforu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
745
Školní výstup
prvků V.A skupiny a
rovnicemi
sloučeniny prvků V.A
prvků VI.A skupiny
typických reakcí
prvků VI.A skupiny a
rovnicemi
sloučeniny prvků
VI.A skupiny, jejich
zdroje a praktický
význam
Učivo
dusičné, reakce
kyseliny dusičné
s mědí, spalování
fosforu, výroba
superfosfátu
• amoniak, amonný
kation, amonné soli,
oxid dusný, oxid
dusnatý, oxid dusičitý,
kyselina dusitá,
kyselina dusičná,
fosfan, chlorid
fosforečný, kyselina
fosforečná, superfosfát
• ozon, ozonová vrstva
kyslíku
• reakce kyselých,
bazických a
amfoterních oxidů
• oxidační a redukční
vlastnosti peroxidu
vodíku
• příprava oxidu
siřičitého a jeho
redoxní vlastnosti
• výroba a vlastnosti
kyseliny sírové
• příprava a vlastnosti
sulfanu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
746
Školní výstup
Učivo
prvků VII.A skupiny
typických reakcí
prvků VII.A skupiny a
rovnicemi
sloučeniny prvků
VII.A skupiny, jejich
zdroje a praktický
význam
prvků VIII.A skupiny
prvků a uvede jejich
• voda, peroxid vodíku,
oxid siřičitý, kyselina
siřičitá, soli kyseliny
siřičité, oxid sírový,
kyselina sírová, soli
kyseliny sírové,
sulfan, polovodič
• příprava bromu
• příprava
halogenvodíků
chlorovodíkové
• příprava halogenidů
• kazivec, apatit,
chlorovodík,
fluorovodík, kyselina
chlorovodíková,
halogenidy,
chlorečnan draselný a
sodný
• vzácné plyny
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
747
charakterizuje
prvků a jejich
sloučeniny,
zhodnotí jejich
surovinové zdroje,
využití v praxi a
vliv na životní
prostředí
typických reakcí
anorganických
sloučenin
Ročník: druhý
Školní výstup
Učivo
• vyhledá elektronovou
konfiguraci
• rozliší charakteristické
vlastnosti kovů a
předvídá možnosti
jejich výroby
principy názvosloví
koordinačních
sloučenin
• kovová vazba,
atomový poloměr,
vodič elektrického
proudu a tepla,
rozmanitost
oxidačních čísel,
barevnost, metalurgie,
elektrolýza
typických reakcí
přechodných kovů a
rovnicemi
sloučeniny kovů,
jejich využití a
• titan, oxid titaničitý
• chrom, oxid chromitý,
oxid chromový,
chromany,
dichromany
• tepelný rozklad
dichromanu
amonného
• mangan, oxid
manganistý, oxid
manganičitý,
manganistan draselný,
manganometrie
• oxidační vlastnosti
sloučenin manganu
• centrální atom, ion,
ligand
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika
748
Školní výstup
lanthanoidy a
aktinoidy a uvede
jejich praktický
Učivo
• železo, železné rudy,
litina, ocel, slitiny,
zušlechťování oceli,
koroze, ochrana proti
korozi, oxid železnatý,
oxid železitý, síran
železnatý, uhličitan
železnatý
• nikl, palladium,
platina, katalyzátor
• měď, měděnka, slitiny
mědi, oxid měďnatý,
síran měďnatý
• reakce mědi se
zředěnými a
koncentrovanými
kyselinami
• stříbro, halogenidy
stříbra, dusičnan
stříbrný
• princip černobílého
fotografického
procesu
• zlato, slitiny, karát
• zinek, oxid zinečnatý,
sulfid zinečnatý, síran
zinečnatý
• kadmium
• rtuť, rumělka,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
749
Školní výstup
význam
Organická chemie
zhodnotí vlastnosti
atomu uhlíku
významné pro
strukturu
organických
sloučenin
aplikuje pravidla
systematického
názvosloví
sloučeninu
• na základě hybridních
stavů uhlíku odvodí
uhlovodíku a
vymodeluje ji na
tyčinkovém modelu
• prakticky používá
různé typy vzorců
významných
v organické chemii
izomerie a vymodeluje
modely izomerů
• popíše termín
konformace na
příkladě organické
sloučeniny
• rozliší vazby
jednoduché a násobné
a uvede jejich dělení
v závislosti na jejich
poloze
• správně používá názvy
prvních deseti alkanů
a odvodí jejich obecný
Učivo
amalgám
• lanthanoidy, aktinoidy
• sloučeniny uhlíku
• stereochemie,
hybridizace, vazebný
úhel
• sumární, racionální,
strukturní vzorec
• izomerie konstituční,
izomerie konfigurační,
optický antipod
• konformace
zákrytovánezákrytová,
konformace
židličková-vaničková
• jednoduché a násobné
vazby, kumulované,
konjugované,
izolované, polarita
vazeb
• alkany
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
750
organické chemie
při popisu
sloučenin
triviálního nebo
dvousložkového
názvosloví
charakterizuje
základní skupiny
organických
Školní výstup
a strukturní vzorec
• na vzorci nasyceného i
nenasyceného
uhlovodíku vyznačí
hlavní a boční řetězec
a očísluje polohu
jednotlivých uhlíků
• popíše vznik
uhlovodíkových
zbytků a správně
používá jejich
názvosloví
• orientuje se v řetězci
cyklické i aromatické
sloučeniny
principy
systematického
názvosloví
vzorce
• orientuje se
v radikálovém a
významných
uhlovodíků
zástupce uhlovodíků a
navrhne jejich zdroje
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• alkyly, cykloalkyly,
alkenyly, alkinyly,
aryly
• názvosloví uhlovodíků
• přírodní zdroje
uhlovodíků,
zpracování ropy a
geografie
751
sloučenin a jejich
významné
jejich surovinové
zdroje, využití
v praxi a vliv na
aplikuje znalosti
základních
mechanizmů
organických reakcí
na konkrétní
příklady
Školní výstup
nebo přípravu
v laboratoři
vlastnosti uhlovodíků
a popíše jejich
nejvýznamnější
chemické děje
Učivo
zemního plynu
• alkany, cykloalkany
• dekarboxylace solí
(halogenace, nitrace)
(termolýza,
dehydrogenace)
• izomerace
• alkeny, cykloalkeny
(indukční efekt,
M arkovnikovo
pravidlo)
• alkiny
• hydrolýza acetylidu
vápenatého
• areny
• elektrofilní substituce
(halogenace, nitrace,
sulfonace, alkylace)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
752
Školní výstup
aplikuje pravidla
systematického
názvosloví
organické chemie
při popisu
sloučenin
triviálního nebo
dvousložkového
názvosloví
funkční skupiny
usuzuje na jejich
význam pro
sloučeninu
principy
systematického
názvosloví
vzorce
• orientuje se
v radikálovém a
uhlovodíků
charakterizuje
základní skupiny
organických
sloučenin a jejich
jejich zdroje nebo
Učivo
• vliv substituentů na
benzenovém jádře na
další substituce
(indukční a
mezomerní efekt)
(hydrogenace)
hydroxyderiváty,
thioly, ethery,
aldehydy, ketony,
funkční deriváty
karboxylových
kyselin, substituční
deriváty
karboxylových
kyselin, aminy,
nitroderiváty,
heterocyklické
deriváty
• halogenderiváty
(DDT, freony, teflon,
chloroform,
vinylchlorid)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
753
významné
jejich surovinové
zdroje, využití
v praxi a vliv na
Školní výstup
chemické děje
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
substituce radikálová
substituce elektrofilní
adice elektrofilní
adice radikálová
hydroxyderiváty
(methanol, ethanol,
ethylenglykol,
glycerol,
glyceroltrinitrát, fenol)
příprava primárních
alkoholů (adice vody
na dvojnou vazbu)
alkoholové kvašení
kyselost alkoholů a
fenolů
oxidace primárních a
sekundárních alkoholů
oxidace fenolů
esterifikace
thioalkoholy,
thiofenoly
srovnání kyselosti
s hydroxyderiváty
ethery (diethylether,
ethylenoxid)
aldehydy a ketony
(formaldehyd,
acetaldehyd,
benzaldehyd,
propanon)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
biologie
754
Školní výstup
Učivo
• oxidace alkoholů
• adice vody na ethin
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
755
Ročník: třetí
Školní výstup
Učivo
aplikuje pravidla
systematického
názvosloví
organické chemie
při popisu
sloučenin
triviálního nebo
dvousložkového
názvosloví
funkční skupiny
usuzuje na jejich
význam pro
sloučeninu
principy
systematického
názvosloví
vzorce
• orientuje se
v radikálovém a
uhlovodíků
charakterizuje
základní skupiny
organických
sloučenin a jejich
významné
jejich zdroje nebo
• karboxylové kyseliny
(kyselina mravenčí,
kyselina octová,
kyselina máselná, vyšší
mastné kyseliny,
kyselina benzoová)
• oxidace alkanů
• oxidace alkenů
• oxidace aromátů +
bočního řetězce
• oxidace primárních
alkoholů
• síla karboxylových
kyselin
• funkční deriváty
(soli karboxyl. kyselin,
halogenidy karboxyl.
kyselin, anhydridy
karboxyl. kyselin,
estery karboxyl.
kyselin)
• substituční deriváty
(halogenkyseliny,
hydroxykyseliny,
aminokyseliny,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
biologie
756
jejich surovinové
zdroje, využití
v praxi a vliv na
Školní výstup
chemické děje
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
• přiřadí vzorec
heterocyklické
sloučeniny k jejímu
názvu a uvede jejich
výskyt v přírodě
• v názvu a vzorci
syntetické
makromolekulární
látky vyhledá název a
strukturu monomeru
• popíše princip
polymerace a zapíše ji
reakčním schematem
obchodní názvy
polymerů a příklady
oxokyseliny
nitrosloučeniny
(nitrobenzen, kyselina
pikrová)
substituce radikálová
substituce elektrofilní
aminy
příprava a výroba
alifatických aminů
příprava aromatických
aminů
bazicita aminů
heterocyklické
sloučeniny (pětičlenné
a šestičlenné cykly)
• polyethylen,
polystyren, igelit,
teflon, buna, kaučuk,
neopren
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
757
Školní výstup
jejich užití
obchodní názvy
makromolekulárních
látek vzniklých
polyadicí a
polykondenzací a
příklady jejich užití
• orientuje se v názvech
a účincích
jednotlivých lékových
skupin a rizicích jejich
zneužívání
Učivo
• molitan, bakelit, nylon
• analgetika, antibiotika,
antipyretika,
antikoncepce,
antihistaminika,
antidepresiva,
hypnotika
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
758
biochemie
funkci sloučenin
nezbytných pro
důležité chemické
procesy probíhající
v organizmech
Školní výstup
základní principy
názvosloví sacharidů a
vyhledá důležitá
reakční centra
v molekule
• uvede důležité
sacharidů a typické
chemické reakce
v závislosti na
vazebných poměrech
zástupce sacharidů,
jejich zdroje a
význam v živých
organizmech
• popíše chemickou
stavbu lipidů a zapíše
jeho vznik reakčním
schématem
• uvede význam
důležitých lipidů
v organizmech
• zapíše podstatu
peptidické vazby a
uvede její význam pro
bílkoviny
• na modelech popíše
Učivo
• monosacharid,
oligosacharid,
polysacharid,
Fischerovy a
Haworthovy vzorce
• poloacetalový
hydroxyl, glykosidová
vazba
• sacharidy redukující a
neredukující
• monosacharidy,
oligosacharidy,
polysacharidy
• jednoduché a složené
lipidy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
biologie
759
Školní výstup
•
•
•
•
•
bílkovin
zhodnotí význam
nukleových kyselin
v živých organizmech
přiřadí zástupce
sacharidů a dusíkatých
bází nukleosidu
k danému druhu
nukleové kyseliny
řetězci RNA a DNA
uvede význam
jednotlivých typů
RNA
uvede význam
makroergních vazeb
v ATP
anaerobního a
aerobního katabolismu
sacharidů a lokalizuje
tyto přeměny v buňce
autotrofních a
heterotrofních
organizmů
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• primární- kvarterní
struktura
• pentosy, heterocyklické
báze, nukleosid,
nukleotid, primární a
sekundární struktura
nukleových kyselin
• rRNA, tRNA, mRNA
• makroergní vazba,
fosforylace
• glykolýza, pyruvát,
alkoholové a mléčné
kvašení, oxidační
dakarboxylace
pyruvátu, Krebsův
cyklus, dýchací řetězec
• katabolismus,
anabolismus
• chlorofyl, cyklická a
biologie
760
Školní výstup
•
popíše základní
metabolické
procesy
•
•
•
•
světelné a temnostní
fáze fotosyntézy
uvede chemickou
strukturu tuků a
popíše průběh jejich
hydrolýzy
popíše na schématu
průběh b- oxidace
mastných kyselin
zhodnotí význam
acetyl-CoA
v metabolismu
zapíše vznik
peptidické vazby
na schématu popíše
průběh proteosyntézy
a lokalizuje dané
reakce v buňce
Učivo
necyklická
fotofosforylace,
fotolýza vody,
Calvinův cyklus
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
761
Charakteristika
biologie – osmiletý cyklus
1. obsahové vymezení
předmět zahrnuje celý vzdělávací obsah oborů Přírodopis (RVP pro základní
vzdělávání, prima – kvarta) a Biologie (RVP pro gymnaziální vzdělávání, kvinta –
septima ).
kromě toho jsou součástí předmětu vybrané celky vzdělávacího obsahu oborů
Geologie (septima), Výchova ke zdraví s celkovou časovou dotací 1 hodina v primě a
sekundě, tématický okruh Práce s laboratorní technikou oblasti Člověk a svět práce
v primě a kvartě s celkovou časovou dotací 1 hodina
předmět biologie realizuje rovněž vybrané tematické okruhy následujících
průřezových témat:
a) osobnostní a sociální výchova (NG, VG)
b) výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (NG)
c) multikulturní výchova (NG)
d) environmentální výchova (NG, VG)
e) mediální výchova (NG)
2. Časové vymezení
předmět biologie je vyučován v primě – septimě se základní časovou dotací
2 hodiny týdně
výuka je rozšířena o praktická cvičení v následujících ročnících:
prima: 0,5 hodiny (1 hodina 2x za měsíc, zaměřeno na biotopy, poznávání základních
skupin organismů a pěstitelsko-chovatelské dovednosti)
kvarta: 0,5 hodiny (2 hodiny 1x za měsíc, zaměřeno na houby a rostliny)
kvinta: 0,5 hodiny (2 hodiny 1x za měsíc, zaměřeno na živočichy)
3. Organizace výuky
Předmět biologie má k dispozici samostatnou odbornou pracovnu a laboratoř. Pracovna
je vybavena počítačem a multimediální projekční technikou, laboratoř mikroskopem
s CCD kamerou (propojenou s televizní obrazovkou) a videoprojektorem.
Základní výukovou formou předmětu biologie je výklad, který je pravidelně
kombinován s dalšími vyučovacími metodami: frontální diskuse, názorné ukázky
(přírodniny, tabelární pomůcky, video, diaprojekce, počítačové projekce), referáty
žáků k vybraným tématům.
Pravidelnou součástí výuky biologie jsou vycházky a exkurze, které jsou zařazeny do
učebních plánů pro jednotlivé ročníky a jsou zaměřeny na poznávání okolní přírody
nebo návštěvy významných biologických zařízení a sbírek (ZOO a botanická zahrada
v Plzni, ZOO Praha, botanické zahrady v Praze, Národní muzVM EGSm, Hrdličkovo
muzeum). Poznávání živé přírody realizujeme také prostřednictvím pravidelných
výstavek přírodnin v prostoru pracoven biologie.
762
Ověřování získaných
vědomostí a dovedností formou
tematických testů, panelových diskusí nebo drobných testů, her a kvízů
věnovaných konkrétním problémům je spolu s ústním zkoušením využíváno
k získávání podkladů pro klasifikaci žáků.
Laboratorní a praktická cvičení jsou pro všechny žáky organizována v primě, kvartě.
a kvintě a jsou zaměřena na pozorování, poznávání a třídění organismů a stavby jejich
těl s využitím laboratorní techniky a pomůcek, audiovizuální techniky a odborné
literatury. Důraz je kladen na to, aby si žáci uvědomovali také ekologické nároky
organismů a vztahy k jiným organismům. V hodinách laboratorních a praktických
cvičení jsou žáci rozděleni na dvě paralelní skupiny.
4. Stručná anotace předmětu
výuka biologie je na chebském gymnáziu rozdělena do dvou úrovní: základní
vzdělání v primě – kvartě a gymnaziální vzdělání ve kvintě –septimě.
V první fázi studia je jejím hlavním cílem vytvoření pozitivního vztahu k přírodě
jako celku i k jednotlivým zástupcům všech skupin organismů. Žáci získávají
základní vědomosti o živé i neživé přírodě a také o člověku jako součásti přírody.
Pro toto období jsme zvolili vzdělávací alternativu tzv. ekologického
přírodopisu, při níž žáci poznávají jednotlivé organismy jako součást vybraných
biotopů a veškeré poznatky jsou zařazovány do ekologických souvislostí.
Podobný přístup je uplatňován i v biologii člověka a při objasňování základních
zákonitostí dějů v neživé přírodě. Vybrané formy výuky posilují také vytváření
základních praktických dovedností a schopnosti pracovat samostatně i ve skupině.
Studium na vyšším gymnáziu si klade za cíl především vytvoření komplexnějšího
a přesnějšího vědomostního základu, který na základě individuální volby žáka
může přispět k úspěšnému vysokoškolskému studiu biologie nebo lékařství. Při
výuce tedy žáci získávají základy znalostí histologie, anatomie, fyziologie,
ekologie a systematiky jednotlivých druhů organismů na evolučním principu.
Značná pozornost je věnována podstatnému rozšíření znalostí o lidském těle,
prezentovány jsou také základy buněčné a obecné biologie a genetiky. Snahou
vyučujících je i předávat žákům kromě teoretických vědomostí také praktické
laboratorní dovednosti a nabízet moderní metody poznání včetně využití
internetu.
Pro zvláště talentované žáky je v průběhu celého studia, ale především v
posledních třech ročnících připravena nabídka volitelných předmětů, které mají
přispět k důkladné přípravě maturantů a adeptů biologicky zaměřeného studia na
vysokých školách. Volitelnou nabídku rozšiřuje také možnost účasti v řadě
soutěží nebo projektů (např. terénní biologická praxe, spolupráce se zahraničními
školami apod.), při nichž odborné vedení a pomoc při přípravě a realizaci
garantují jednotliví vyučující biologie.
5. Výchovné a vzdělávací strategie
na základě výkladu žáci uvádějí vlastní příklady (objekty, jevy, vztahy), posuzují správnost
jejich přiřazení a s pomocí učitele zobecňují daný fakt (kompetence 1)
763
při exkurzích žáci aplikují poznatky
z výkladu na konkrétní přírodniny, a
získávají tak přesnější představy o jejich znacích a vztazích mezi nimi (1)
žáci přírodniny (exkurze, pravidelné výstavky) srovnávají s obrázky a fotografiemi a posuzují,
co je pro jejich rozlišení podstatné (1)
žákům jsou k samostatnému zpracování nabízena krátká témata tak, aby měli možnost využít
různých informačních zdrojů; společnou diskusí je pak posuzována jejich kvalita a
věrohodnost (1)
část hodiny je věnována krátkým příspěvkům o vlastních pozorováních v přírodě; žáci je pod
vedením učitele zařazují do souvislostí s poznatky z výuky (1)
v závěrečných ročnících studia jsou žákům nabízena témata seminárních prací a prací SOČ,
zaměřená na rozvoj komplexního chápání přírodních jevů a zákonitostí; při jejich zpracování
využívají žáci různých metodických postupů (1)
žáci systemizují přírodniny vyhledáváním společných a rozdílných znaků, a vytváří si tak
vlastní představu o správném postupu při jejich třídění (2)
vybrané úkoly při laboratorních cvičeních nebo procvičování učiva jsou formulovány tak, aby
jejich řešení bylo možné různými postupy ; žáci ve skupinách nebo frontálně tyto možnosti
posuzují a hledají optimální variantu (2)
na modelových příkladech konfliktů mezi přírodou a lidskou civilizací hledají žáci možnosti
řešení a posuzují jejich vhodnost (2)
žákům jsou předkládána tvrzení z různých informačních zdrojů, v diskusi je pak podle
vlastního uvážení obhajují, nebo kritizují a posuzují jejich pravdivost a kvalitu (2)
v tematických testech jsou otázky a úkoly formulovány tak, aby při jejich řešení žáci používali
různé postupy (třídění, přiřazování, popis schématu, vysvětlení významu pojmu apod.) (2)
žáci samostatně zpracují písemné řešení úkolů laboratorních cvičení s využitím různých forem
(zápis, obrázek, tabulka, schéma) (3)
ústní sdělení žáci procvičují formou krátkých referátů (doplnění výkladu i vlastní výběr
v rámci daného tématu), při nichž reagují na dotazy nebo připomínky spolužáků a učitele (3)
na základě výkladu jsou formulovány některé úkoly tak, aby žáci jako zdroj informace využili
některých vizuálních zdrojů (internet, televize, video, diapozitivy), nebo je výklad s těmito
médii přímo spojen (3)
na vyšším gymnáziu vytváří žáci prezentace svých referátů v programu Power-Point a
představují je před třídou (3)
témata drobných projektů a vybrané úkoly při procvičování učiva a laboratorních cvičeních
jsou formulovány tak (dílčí práce, časové možnosti), aby nejvýhodnější cestou k úspěšnému
řešení byla týmová spolupráce (skupiny 2-4 žáků) (4)
žáci se v návaznosti na výklad vyjadřují k otázkám zdravého životního stylu, soužití člověka
s přírodou a tolerování rozdílnosti jednotlivců a skupin (různá kritéria); jejich názory jsou
uváděny do souvislostí s cílem vytvořit žádoucí hodnotové žebříčky a životní priority (4)
žáci jsou hodnoceni tak, že se k navržené klasifikaci vyjadřují, diskutují o jejích důvodech a
dohadují podmínky, při jejichž splnění je možno ji změnit (4)
na modelech konkrétních situací rozpoznávají žáci možná ohrožení lidského života a zdraví a
nacvičují poskytnutí účinné pomoci (5)
výklad je trvale směrován k pochopení sepětí člověka s přírodou; žáci průběžně zaujímají
stanoviska ke konkrétním environmentálním a ekologickým problémům naší současnosti a
764
konfrontují je se skutečností a
přístupy různých zájmových skupin
(média apod.); jednotlivé názory podléhají analýze z hlediska udržitelnosti života na Zemi (5)
žáci ovládají používání základních pomůcek pro biologická pozorování a výzkum a opakovaně
činnost s nimi procvičují (6)
žáci dokážou interpretovat fakta zjištěná přírodním průzkumem nebo laboratorními metodami
s využitím různých forem grafického zpracování dat (6)
žáci důsledně dodržují pravidla bezpečné práce v biologické laboratoři i v terénu (6)
s využitím teoretických poznatků pečují žáci o pěstované rostliny a drobné živočichy chované
běžně v domácnostech (6)
765
Vyučovací předmět: biologie
Ročník: prima
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
odvodí na základě
pozorování uspořádání
rostlinného těla od
buňky přes pletiva
k jednotlivým
orgánům
aplikuje praktické
metody poznávání
přírody
dodržuje základní
pravidla bezpečnosti
práce a chování při
poznávání živé a
neživé přírody
rozlišuje a uvede
příklady systémů
organismů – populace,
společenstva,
ekosystémy a objasní
základní princip
existence živých a
neživých složek
ekosystému
vysvětlí princip
základních rostlinných
fyziologických
procesů a jejich využití
při pěstování rostlin
• používá správně lupu
a mikroskop, vysvětlí
jejich význam
při poznávání přírody
• nakreslí pozorované
části rostlinných těl
• s pomocí učitele
sestaví laboratorní
protokol
• poznáváme přírodu:
pomůcky biologa:
lupa, mikroskop
(praktická cvičení PC
1, 2 - rozbor květu
rostliny, pozorování
řas)
fyzika
• odvodí nezbytné
podmínky pro život
organismů
základní ekologické
pojmy (společenstvo,
ekosystém, typy
výživy, biologická
rovnováha, vztahy
v ekosystému,..)
• vysvětlí podstatu
fotosyntézy a její
význam pro život
• popíše rozdíly ve
• les: biotop, podmínky
• řasy: buňka, princip
fotosyntézy
• houby: znaky plodnic
(PC3), živ.cyklus,
význam, lišejníky
• mechy, kapraďorosty
(PC4)
• nahosemenné rostliny,
typy rozmnožování
rostlin (PC5)
• krytosemenné rostliny
(dřeviny x byliny,
PC6)
OS V– rozvoj schopností
učení a studium),
neverbální, dialog),
zeměpis
766
rozpozná naše
nejznámější jedlé a
jedovaté houby a
porovná je podle
charakteristických
znaků
vysvětlí různé způsoby
výživy hub a jejich
význam
v ekosystémech
objasní funkci dvou
organismů ve stélce
lišejníků
porovná vnější a
vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a
uvede praktické
příklady jejich funkcí a
vztahů k rostlině jako
celku
systematické skupiny
rostlin a určuje jejich
význačné zástupce
s pomocí atlasů 1)
porovná základní
vnější stavbu
vybraných živočichů a
vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
2)
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
stavbě těla rostlin
jednotlivých skupin a
porovná jejich životní
cykly
podle typických znaků
rozliší významné lesní
druhy hub a rostlin
jednotlivých skupin
řídí se pravidly
bezpečného sběru hub
podle rozdílů ve
stavbě těla rozliší
základní skupiny
bezobratlých lesních
živočichů
popíše význam
měkkýšů a členovců
v lesním ekosystému a
jejich vztah k člověku,
se zřetelem na
možnost přenosu
některých nemocí
uvede hlavní znaky
stavby těla
lesních obratlovců
rozliší významné
druhy obojživelníků,
ptáků a savců
popíše správný postup
první pomoci při
Učivo
TO průřezových
témat
• rostlinné
společenstvo, lesní
patra
• rostlinné buňky a
pletiva (PC8)
• PC7 - zkouška
z poznávání hub a
lesních rostlin
• živočichové v lesích:
• bezobratlí – stavba
těla, skupiny,
významní zástupci v
lesích: měkkýši,
pavoukovci, hmyz
(PC9)
• obratlovci– stavba
těla, skupiny,
významní zástupci v
lesích: obojživelníci,
plazi, ptáci (PC10),
savci
• vztahy mezi
rostlinami a živočichy
v lese
• rozmanitost a význam
lesů, chráněná území
• hospodaření v lesích a
péče o ně
• pozn.: v rámci
tematického celku je
realizováno učivo
konkurence), mezilidské
vztahy (empatie a pohled
na svět očima druhého,
pomoc)
EV – ekosystémy,
základní podmínky
života, lidské aktivity a
prostředí (není
rozváděno, vyplývá ze
zvolené alternativy výuky
– „ekologického
přírodopisu“)
MV – kritické čtení a
sdělení (pěstování
zpravodajství a reklamě,
rozlišování zábavních
prvků ve sdělení od
informativních a
společensky významných)
Mezipředmětové
vztahy
767
Školní výstup
rozlišuje a porovná
jednotlivé skupiny
živočichů, určuje
vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
3)
pozorování základní
projevy chování
živočichů v přírodě, na
příkladech objasní
jejich způsob života a
přizpůsobení danému
prostředí
zhodnotí význam
živočichů v přírodě i
pro člověka, uplatňuje
chování ve styku se
živočichy
rozhodování, chování
a jednání v souvislosti
s běžnými přenosnými,
civilizačními a jinými
chorobami; svěří se se
zdravotním
problémem a v případě
potřeby vyhledá
uštknutí zmijí
rozdílů ve stavbě těla
různých druhů ptáků a
savců
• s pomocí schémat
pojmy týkající se
potravních vztahů
v lese a uvede
příklady těchto vztahů
• pojmenuje základní
typy našich lesů
v závislosti na
klimatických
podmínkách
• popíše způsoby
hospodaření v lesích a
zhodnotí jejich klady i
zápory
Učivo
oboru Výchova ke
zdraví – zdravý
způsob života a péče o
zdraví: ochrana před
přenosnými i
nepřenosnými
chorobami,
chronickým
onemocněním a úrazy
(jedovaté houby,
klíště, zmije)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
768
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
odbornou pomoc
projevuje odpovědné
chování v situacích
ohrožení zdraví,
osobního bezpečí při
mimořádných
událostech; v případě
potřeby poskytne
adekvátní první pomoc
uvede příklady
výskytu organismů
v určitém prostředí a
vztahy mezi nimi
vysvětlí podstatu
jednoduchých
potravních řetězců
v různých
ekosystémech a
zhodnotí jejich
význam
uvede příklady
kladných i záporných
vlivů člověka na
příklady narušení
rovnováhy ekosystému
4)
1)
pozorování závislost a
přizpůsobení
vlastnosti vody a
různými typy vodního
• voda a její okolí:
vlastnosti vodního
prostředí, typy biotopů
• rostliny rybníka a jeho
Mezipředmětové
vztahy
zeměpis
fyzika
chemie
769
některých rostlin
podmínkám prostředí
5)
2)
3)
pozorování základní
projevy chování
živočichů v přírodě, na
příkladech objasní
způsob jejich života a
přizpůsobení danému
prostředí 6)
uvede příklady
výskytu organismů ve
vodním prostředí a
vztahy mezi nimi 4)
porovná význam
půdotvorných činitelů
pro vznik půdy
Školní výstup
prostředí
• pozná základní druhy
rostlin jednotlivých
zón rybníka a určí
planktonu pro život
v rybníce a pojmenuje
jeho základní složky
• popíše stavbu těla
různých vodních
živočichů se zřetelem
na přizpůsobení
vodnímu prostředí
• vysvětlí rozdíl mezi
oběma typy vývinu
bezobratlých
• rozliší vybrané druhy
hlavních skupin
vodních živočichů
• s pomocí schématu
vztahy mezi
organismy v rybníce
• vysvětlí význam vody
pro člověka a klady i
zápory využívání
vody člověkem
• vysvětlí postup vzniku
půdy z matečné
horniny
Učivo
•
•
•
•
•
•
okolí, horizontální
členění společenstev
planktonní organismy
(PC11 – prvoci)
bezobratlí živočichové
– stavba těla, skupiny,
hlavní zástupci:
žahavci, ploštěnci,
měkkýši, kroužkovci,
korýši, hmyz (+vývin)
obratlovci – skupiny,
zástupci: ryby
(+stavba těla – PC12),
chov kaprů,
obojživelníci, plazi,
ptáci (+ přizpůsobení,
PC13), savci
rybník jako celek
člověk a voda
(problémy)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
učení a studium),
konkurence)
EV – ekosystémy,
prostředí
informativních a
• louky, pastviny a pole: OS V – rozvoj schopností
vznik půdy, biotopy
• rostliny travních
zeměpis
770
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
4)
1)
vysvětlí princip
základních rostlinných
fyziol.procesů a jejich
využití při pěstování
rostlin 7)
5)
3)
6)
vybere a využívá
vhodné pracovní
postupy, přístroje,
zařízení a pomůcky
pro konání konkrétních
pozorování, měření a
experimentů
zpracuje protokol o
cíli, průběhu a
výsledcích své
experimentální práce a
zformuluje v něm
závěry, k nimž dospěl
vyhledá v dostupných
informačních zdrojích
všechny podklady, jež
mu co nejlépe
pomohou provést
danou experimentální
práci
dodržuje pravidla
• uvede rozdíly mezi
jednotlivými typy
travních biotopů
• zhodnotí vhodnost
postupů používaných
u nás při obdělávání
půdy a pěstování
rostlin na polích
• popíše pěstování a
využití vybraného
druhu polní plodiny
• porovná nároky
vybraných druhů
rostlin travních
biotopů
mezi stavem biotopu a
druhovou rozmanitostí
• najde příklady vztahů
mezi organismy
různých biotopů
ekologické pojmy
(biol.rovnováha,
biol.regulace)
• na základě pozorování
najde příklady
adaptace organismů
na podmínky prostředí
společenstev (PC14)
• rostliny polí
• bezobratlí živočichové
travních společenstev
– skupiny, vybrané
druhy: měkkýši,
kroužkovci,
pavoukovci, hmyz
(PC15)
• obratlovci travních
biotopů – skupiny,
vybrané druhy: plazi,
ptáci, savci
• travní společenstva
jako celek, vztahy
• PC16,17 (v rámci
všech praktických
cvičení je postupně
realizováno učivo
oboru Člověk a svět
práce – práce
s laboratorní
technikou)
učení a studium),
konkurence)
EV – ekosystémy,
prostředí
informativních a
Mezipředmětové
vztahy
771
bezpečné práce a
ochrany životního
prostředí při
7)
1)
5)
3)
6)
uvede na příkladech
význam virů a bakterií
v přírodě i pro člověka
volí vhodné pracovní
Školní výstup
Učivo
rozdílných nároků
pěstovaných rostlin
sídlištní zeleně pro
zdravé ŽP
• posoudí výhody
biologické regulace
škůdců
• navrhne jednoduché
uspořádání pozemku
podle vybraného
zaměření, úpravu
zanedbané plochy
apod.
• okolí lidských sídel:
sady a zahrady
(ovocné, zelinářské,
okrasné):
• pěstované rostliny a
plevele
• choroby a škůdci
pěstovaných rostlin
• chov včel a jeho
význam
• parky a sídlištní zeleň
• ptáci a jejich význam
organismů, které
parazitují na lidech
• ovládá zásady
hygieny, zdravé
• lidská sídla:
• mikroorganismy a
zvířecí škůdci
• pěstované rostliny
• chov domácích zvířat
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
OS V – rozvoj schopností výtvarná výchova
učení a studium),
kooperace a
kompetice(rozvoj
individuálních dovedností
pro kooperaci,
konkurence), kreativita
(cvičení pro rozvoj
základních rysů kreativity)
EV – lidské aktivity a
prostředí, vztah člověka
k prostředí
OS V – kreativita (cvičení
pro rozvoj základních rysů
kreativity)
772
postupy při pěstování
vybraných rostlin
pěstuje a využívá
květiny pro výzdobu
používá vhodné
pracovní pomůcky a
provádí jejich údržbu
prokáže základní
znalost chovu
drobných zvířat a
zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
dodržuje
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc
při úrazu, včetně úrazu
způsobeného zvířaty
rozlišuje příčiny a
příznaky běžných
nemocí a uplatňuje
zásady jejich prevence
a léčby
rozhodování, chování
a jednání v souvislosti
s běžnými přenosnými,
civilizačními a jinými
chorobami; svěří se se
Školní výstup
životosprávy
opatření k zamezení
výskytu a šíření
škodlivých organismů
v domácnostech
• zpracuje referát o
pěstování libovolné
pokojové rostliny
nebo vlastním chovu
domácího zvířete
Učivo
(PC 18, 19 – realizace
námětů pěstitelských a
chovatelských prací )
pozn.: v rámci
realizováno učivo
oboru Výchova ke
zdraví - zdravý
způsob života a péče o
zdraví: ochrana před
přenosnými i
nepřenosnými
chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy
TO průřezových
témat
prostředí, vztah člověka
k prostředí
MV – tvorba mediálního
sdělení (uplatnění a výběr
výrazových prostředků pro
tvorbu věcně správných a
komunikačně vhodných
sdělení), kritické čtení a
informativních a
Mezipředmětové
vztahy
773
zdravotním
problémem a v případě
potřeby vyhledá
odbornou pomoc
3)
5)
6)
Školní výstup
• připraví zprávu o
rostlinách nebo
zvířatech vybraného
biomu
Učivo
• cizokrajné
ekosystémy deštné
pralesy, savany,
pouště, tundry, moře a
oceány
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
VMEGS – objevujeme
zeměpis
Evropu a svět (evropské
krajiny)
EV – ekosystémy
sdělení)
774
Ročník: sekunda
Školní výstup
Učivo
popíše základní rozdíly
mezi buňkou rostlin,
živočichů a bakterií a
objasní funkci
základních organel
rozpozná, porovná a
objasní funkci
základních orgánů a
orgánových soustav
rostlin a živočichů
třídí organismy a
zařadí vybrané
organismy do říší a
nižších taxonomickýxh
jednotek
• s pomocí vlastních
poznámek účelně
využívá dosavadní
znalosti k zobecnění
a systematizaci
poznatků o stavbě a
činnosti těl základních
skupin organismů
• porovná základní
vnější i vnitřní stavbu
vybraných rostlin a
živočichů s důrazem
na vztah mezi její
složitostí a postupným
vývojem
• uvádí správně
zástupce jednotlivých
skupin rostlin i
živočichů
• vytvoří krátkou
zprávu o zobecnění
vybraného problému
• stavba a činnost těl
organismů:
• rozmanitost buněk
• jednobuněčné a
mnohobuněčné
organismy
• pletiva a tkáně
• stavba těla rostlin a
hub
• pohlavní a nepohlavní
rozmnožování
• stavba těla
bezobratlých
živočichů
• orgánové soustavy
obratlovců, porovnání
(povrch, tvar a pohyb
těla, látková výměna,
rozmnožování, řízení
organismu, chování)
určí polohu a objasní
stavbu a funkci orgánů
a orgánových soustav
• pomocí jednoduchých
schémat graficky
znázorní stavbu a
TO průřezových
témat
učení a studium),
kreativita (cvičení pro
rozvoj základních rysů
kreativity), kooperace a
kompetice (rozvoj
pro kooperaci,
konkurence)
EV – základní podmínky
života
sdělení)
• biologie člověka:
(popis orgánových
soustav, jejich činnost, dovedností zapamatování,
Mezipředmětové
vztahy
chemie
občanská výchova
chemie
fyzika
775
lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy
objasní vznik a vývin
nového jedince od
početí až do stáří
rozlišuje příčiny,
případně příznaky
běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich
prevence a léčby
aplikuje předlékařskou
první pomoc při
poranění a jiném
poškození těla
uvede příklady
dědičnosti
v praktickém životě a
příklady vlivu
prostředí na utváření
organismů
samostatně využívá
osvojené kompenzační
a relaxační techniky a
k regeneraci
organismu,
překonávání únavy a
předcházení stresovým
situacím
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
činnost jednotlivých
orgánů nebo
posuzováním lidských
plemen jako adaptací
na prostředí a
vymezováním
kvalitativních rozdílů
mezi nimi
poznává a správně
pojmenuje jednotlivé
základní orgány
lidského těla
na příkladech vysvětlí
funkční celistvost
jednotlivých orgánů i
uvede do souvislosti
fyzický a duševní stav
člověka
popíše základní
princip lidské
sexuality a uvědomuje
si zodpovědnost
rodičů za vznik
nového člověka
obhájí vlastní názor na
význam správné
životosprávy pro
vlastní zdraví
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
negativní vlivy a
nemoci, jejich
prevence)
povrch lidského těla
tvar a pohyb těla:
stavba, vznik a vývoj
kosti, složení kostry,
svalstvo, typy svalů
využívání potravy,
soustava trávicí
dýchání
krev a rozvádění látek
po těle
vylučování
řízení lidského těla:
hormony, nervová
soustava
smyslové vnímání
vyšší nervová činnost
rozmnožování člověka
sexuální dospívání a
reprodukční zdraví
vývin nového jedince
základní principy
dědičnosti u člověka
průběh lidského života
zdraví a nemoc,
zásady první pomoci
lidská populace a
TO průřezových
témat
cvičení smyslového
vnímání, řešení problémů,
dovednosti pro učení a
studium), sebepoznání a
sebepojetí (co o sobě vím
a co ne, můj vztah k sobě
samému), psychohygiena
(dobrá organizace času,
dovednosti zvládání
stresových situací),
mezilidské vztahy
očima druhého,
respektování),
komunikace (řeč těla, řeč
zvuků a slov, dovednosti
konkurence)
MKV – lidské vztahy
(právo všech lidí žít
společně, předsudky a
vžité stereotypy), etnický
původ (rovnocennost
všech etnických skupin a
kultur, odlišnost a
vzájemná rovnost lidí)
Mezipředmětové
vztahy
výtvarná výchova
776
Školní výstup
Učivo
• vysvětlí vztah mezi
kvalitou životního
prostředí a zdravím
člověka
• aplikuje základní
hygienické zásady a
uvědomuje si jejich
význam pro
upevňování vlastního
zdraví
člověka
• stres a jeho vliv na
zdraví
pozn.: v rámci
realizováno učivo oboru
Výchova ke zdraví
TO průřezových
témat
životní prostředí, vztah
člověka k prostředí
Mezipředmětové
vztahy
777
Ročník: tercie
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
objasní vliv
jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání
života
rozpozná podle
charakteristických
vlastností vybrané
nerosty a horniny
s použitím určovacích
pomůcek
rozlišuje důsledky
geologických dějů,
včetně geologického
oběhu hornin a oběhu
vody
porovná význam
půdotvorných činitelů
pro vznik půdy,
rozlišuje hlavní půdní
typy a půdní druhy
v naší přírodě
rozlišuje jednotlivá
geologická období
podle
charakteristických
znaků
orientuje se
základní geologické
termíny a pojmy
• porovnáním posoudí
jednotlivé názory na
vznik vesmíru a Země
a vytvoří si na tuto
problematiku vlastní
názor
• na základě informací o
složení zemského
tělesa popíše
dynamiku zemské
kůry a její zákonitosti
• uvede různé možnosti
vzniku hornin na Zemi
a vysvětlí rozdíly
v jejich vzhledu
• uvede na příkladech,
jak atmosférické vlivy
působí na horniny, a
mění tak povrch Země
• s použitím pomůcek
rozliší vzorky krystalů
a zařadí je do soustav
• na vzorku nerostu určí
orientačně jeho
základní fyzikální
• neživá příroda:
• Země – náš domov:
• vědy o Zemi, jak
vznikl svět, stavba
Země
• pohyb kontinentů
• tektonika
• sopečná činnost a
zemětřesení
• horniny:
• magma a vyvřelé
horniny
• zvětrávání, eroze,
usazené horniny
• přeměněné horniny
• rozlišení základních
horninových typů a
jejich hlavních
zástupců
• nerosty:
• minerály a jejich
vznik
• třídění minerálů podle
chemismu a rozlišení
hlavních druhů
• vznik ložisek
nerostných surovin
učení a studium),
kreativita (cvičení pro
rozvoj základních rysů
kreativity), kooperace a
kompetice (rozvoj
pro kooperaci,
konkurence),
MKV – etnický původ
(rovnocennost všech
etnických skupin a kultur,
odlišnost a vzájemná
rovnost lidí)
EV – vztah člověka
k prostředí
sdělení(uplatnění a výběr
Mezipředmětové
vztahy
chemie
zeměpis
fyzika
chemie
fyzika
zeměpis
chemie
matematika
fyzika
chemie
zeměpis
fyzika
778
Školní výstup
v základních
vývojových stupních
fylogeneze člověka
uvede na základě
pozorování význam
vlivu podnebí a počasí
na rozvoj a udržení
života na Zemi
uvede příklady
kladných i záporných
vlivů člověka na
příklady narušení
rovnováhy ekosystémů
vlastnosti
• posoudí význam
ložisek nerostných
surovin pro naše
hospodářství a jejich
možné vlivy na
vědecké principy
vzniku a vývoje života
na Zemi a orientuje se
správně v průběhu
geologických období
• orientuje se na
geologické mapě ČR
• připraví si krátký
referát o některém
z globálních problémů
Země a možnostech
jeho řešení
• uvede příklady změn,
ke kterým došlo a
dochází v krajině, a
posoudí jejich vliv na
krajinné funkce
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
historie Země:
člověk poznává Zemi
prahory a starohory
vznik života a jeho
vývoj v měnících se
podmínkách na Zemi
prvohory, druhohory
třetihory, čtvrtohory
geologický vývoj
území ČR
koloběh hmoty a
prvků, kosmické vlivy
geologická
budoucnost Země
člověk mění a chrání
svět:
vývoj člověka
jak člověk měnil svět
co přináší zvyšování
počtu lidí
půda jako zrcadlo
krajiny
blahodárná a
nebezpečná voda
vzdušný oceán
přírodní katastrofy
krajina a její funkce,
krajinné typy, tvorba
krajiny
chráníme náš svět
TO průřezových
témat
sdělení), kritické čtení a
informativních a
Mezipředmětové
vztahy
zeměpis
chemie
779
Ročník: kvarta
Školní výstup
Učivo
odliší živé soustavy od
neživých na základě
jejich
charakteristických
vlastností
• popíše evoluční
princip
systematického třídění
organismů
• na základě získaných
znalostí řeší
jednoduché úkoly
spojené
s pozorováním
vybraných druhů
rostlin
• úvod do biologie:
• základní vlastnosti
živé hmoty, evoluční
hierarchie třídění
organismů
• PC1: vycházka,
pozorování rostlin
TO průřezových
témat
OS V (průběžně v celém
školním roce) –
poznávání a rozvoj
vlastní osobnosti
seberegulace,
spoluprací ve skupinách)
komunikace)
(místo přírody
v hodnotových žebříčcích;
vztah k přírodě a ŽP)
Mezipředmětové
vztahy
chemie
780
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
EV (průběžně v celém
školním roce) –
problematika vztahů
(ovlivňování organismů
podmínkami prostředí;
látkové a energetické toky
v biosféře)
člověk a životní prostředí
(význam organismů pro
člověka, příčiny ohrožení
některých druhů
organismů, možnosti
ochrany; využívání
přírodních zdrojů
člověkem a důsledky pro
přírodu)
charakterizuje viry
jako nebuněčné
soustavy
zhodnotí způsoby
ochrany proti virovým
onemocněním a
metody jejich léčby
zhodnotí pozitivní a
negativní význam virů
charakterizuje bakterie
• biologie virů:
• stavba a funkce,
přehled významných
zástupců
• viry jako původci
nemocí, prevence,
léčba
• popíše strukturu
• biologie bakterií a
chemie
781
a sinice
z ekologického,
zdravotnického a
hospodářského
hlediska
zhodnotí způsoby
ochrany proti
bakteriálním
onemocněním a
Školní výstup
•
•
•
•
funkci organel
prokaryotních a
eukaryotních buněk a
jejich životní projevy
•
•
•
bakteriální buňky a
její životní projevy
při třídění bakterií
tvarová kritéria
uvede příklady
hlavních bakteriálních
skupin a jejich
vybraných zástupců
(význam v přírodě,
původci chorob,
hospodářské využití)
popíše specifika sinic
a uvede některé
zhodnotí vztah mezi
výskytem sinic a
eutrofizací vodních
biotopů
porovná stavbu
prokaryotní a
eukaryotní buňky
vysvětlí principy
průběhu dělení
buněčného jádra
vymezí rozdíly
v průběhu mitózy a
meiózy a vysvětlí
význam meiotického
dělení buněk
Učivo
sinic:
• prokaryotická buňka,
obecné vlastnosti a
ekologie bakterií
• přehled významných
zástupců a jejich
třídění se zaměřením
na možné využití i
negativní působení
• sinice – specifika a
začlenění do
ekosystémů
• rostlinná buňka:
• složení, struktura,
význam jednotlivých
organel
• buněčné jádro a typy
jeho dělení
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
782
vymezí společné a
rozdílné znaky hub a
ostatních organismů
pozná a pojmenuje (s
možným využitím
literatury) významné
zástupce hub a
lišejníků
posoudí ekologický,
zdravotní a
hospodářský význam
hub a lišejníků
popíše stavbu těl
rostlin, stavbu a funkci
rostlinných orgánů 1)
možným využitím
rostlinné druhy a
uvede jejich
ekologické nároky 2)
porovná společné a
„nižších“ a „vyšších“
Školní výstup
Učivo
• vyhledá v atlasech
zástupce významných
rodů hub a rozliší je
porovnáním vnějších
znaků (se zřetelem na
zaměnitelné jedlé a
jedovaté druhy)
• připraví libovolné
krátké sdělení o
houbách, určení žáci
je prezentují před
třídou
• připraví mikropreparát
houby a na základě
pozorování zhotoví
nákres stélky a
výtrusného orgánu
• rozliší základní typy
stélek řas a jejich další
specifické vlastnosti
• posoudí význam řas
pro fungování
přírodních ekosystémů
řasy z přineseného
vzorku vody a na
základě pozorování
nakreslí její stélku
• popíše mechovou
rostlinku a s pomocí
schématu vysvětlí
• biologie hub:
• stavba těla,
rozmnožování,
ekologie, vztahy hub a
• přehled skupin význam, zástupci
• houby a člověk,
zásady sběru, základní
znaky důležitých rodů
a druhů
• lišejníky – stavba,
ekologie, zástupci
(PC2)
• biologie rostlin řasy:
• stavba těla, specifika
hlavních skupin,
ekologie řas
• přehled hlavních
skupin a jejich
(PC3)
• biologie rostlin –
vyšší rostliny:
• mechorosty:
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
783
rostlin
1)
2)
Školní výstup
•
•
1)
posoudí vliv životních
podmínek na stavbu a
funkci rostlinného těla
3)
objasní principy
rozmnožování rostlin
4)
•
•
•
•
•
průběh jejího
životního cyklu
vymezí znaky pro
rozlišení jednotlivých
druhů mechů
na základě vlastního
pozorování a
porovnáním s údaji
v atlasech rozliší
vzorky mechů a
játrovek
zdůvodní význam
vzniku funkčně
specializovaných
buněk pro rostliny
třídí rostlinná pletiva
s použitím různých
hledisek
na obrázcích i přímým
pozorováním rozliší
jednotlivé typy pletiv
a vysvětlí jejich funkci
popíše základní
schéma vnitřní stavby
kořene, stonku a listu
porovná rozdíly ve
vzhledu jednotlivých
typů vegetativních
orgánů rostlin ve
vazbě na specifické
funkce, které mohou
Učivo
• stavba těla, životní
cyklus, ekologie
• přehled játrovek a
mechů (PC4)
• anatomie a
morfologie
vegetativních orgánů
vyšších rostlin:
• rostlinná pletiva –
dělivá, trvalá
(základní, krycí,
vodivá), primární,
sekundární (PC5)
• kořen, stonek, list –
vnější vzhled, typy,
vnitřní stavba,
specifické adaptace,
• vegetativní
(PC6)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
784
zhodnotí rostliny jako
primární producenty
biomasy a možnosti
jejich využití
v různých odvětvích
lidské činnosti
1)
2)
Školní výstup
plnit
• vhodně používá
základní pojmy
z oblasti životních
dějů rostlin
• nakreslí jednoduchá
schémata průběhu
fotosyntézy a dýchání
a stručně je popíše
• vysvětlí význam částí
buňky a stěžejních
látek v průběhu obou
hlavních dějů
• popíše a zdůvodní
základní princip
fotorespirace a uvede
možnosti, kterými se
jí rostliny mohou
vyhnout
způsoby pohybu vody
a roztoků v rostlině
jednotlivými fázemi a
typy průběhu života
rostlin
• pozorováním a
srovnáváním vymezí
vhodné znaky
k rozlišení
jednotlivých druhů
Učivo
• základy fyziologie
rostlin:
• základní fyziologické
děje z různých
hledisek
• fotosyntéza
• dýchání a
fotorespirace
• typy výživy, vodní
provoz rostlin, příjem
minerálních látek
• životní cykly
• kapraďorosty:
cykly, ekologie
zástupců plavuní,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
chemie
785
1)
4)
2)
1)
4)
3)
2)
biomasy a možnosti
jejich využití
lidské činnosti
zhodnotí problematiku
Školní výstup
kapraďorostů
průběh života
kapradiny
• pozorováním a
a prakticky používá
vhodné znaky
k rozlišení
jehličnanů
• popíše schéma
průběhu života
jehličnanů
• porovná rozdílné
nároky jehličnatých a
listnatých dřevin a
najde souvislost
s jejich rozšířením
v různých biotopech
• popíše stavbu květu
včetně možných
rozdílů, s pomocí
učebnice sestaví
květní vzorec
pozorované rostliny
• sestaví schéma třídění
květů, květenství a
plodů a uvede
jednotlivých typů
Učivo
přesliček a kapradin
• nahosemenné
rostliny:
• základní znaky,
životní cyklus,
ekologie
• hlavní skupiny a jejich
významní zástupci,
rozlišování jehličnanů
(PC7)
• krytosemenné
rostliny:
• generativní orgány a
jejich vývoj, význam
stavby a struktur květů
pro rozlišení čeledí a
druhů, opylení a
oplození, plody
(druhy, šíření) (PC8)
čeledí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
786
Školní výstup
ohrožených
rostlinných druhů a
možnosti jejich
ochrany
nevýhody různých
strategií rostlin při
opylování a šíření
plodů a semen
• pozorováním obrázků
nebo donesených
rostlin odvodí
význačné rozlišovací
znaky konkrétních
čeledí, rodů a druhů
• připraví referát o
libovolné skupině
nebo druhu rostliny
(kritéria výběru – viz
učivo), určení žáci ho
přednesou před třídou
jednotlivých
abiotických faktorů
prostředí pro rostliny
přizpůsobení rostlin
rozdílným podmínkám
prostředí
nevýhody základních
životních strategií
rostlin z hlediska
jejich uplatnění v
různých biotopech
3)
pojmy
objasňuje základní
ekologické vztahy
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
krytosemenných
rostlin: typické znaky,
významní zástupci
(hospodářské využití,
léčivé druhy, jedovaté
rostliny, význačné
druhy přirozených
společenstev u nás,
ohrožené druhy,
regionální hledisko)
(PC9)
• základy ekologie,
rostliny a prostředí:
• základní pojmy
• abiotické faktory a
shrnutí jejich vlivu na
rostliny
• adaptace a životní
strategie
• rozšíření rostlin a jeho
zvláštnosti
• populace a jejich
vlastnosti, vztahy
mezi jedinci a
populacemi
EV – problematika
vztahů organismu a
prostředí (jak lze
jejich vlastnosti a
vzájemné vztahy)
zeměpis
787
Školní výstup
Učivo
vlastnosti rostlinné
populace
různých vztahů mezi
rostlinami a jejich
vazeb na živočichy
• charakterizuje
rostlinné společenstvo
a vztahy v něm
• rostlinná společenstva,
příklady, složení
(PC10)
• ekosystémy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
788
Ročník: kvinta
Školní výstup
Učivo
jejich
charakteristických
vlastností
funkci organel
prokaryotické a
eukaryotické buňky
charakterizuje viry
jako nebuněčné
soustavy
zhodnotí způsoby
onemocněním a
a sinice
z ekologického,
zdravotnického a
hospodářského
hlediska
zhodnotí způsoby
ochrany proti
bakteriálním
onemocněním a
• řeší jednoduché úlohy
zaměřené na propojení
z různých oblastí
botaniky a ekologie
rostlin a hub
• shrnutí učiva kvarty:
• prokaryotická a
eukaryotická buňka
• stavba a funkce virů,
bakterií a sinic,
zástupců
• stavba a funkce hub a
lišejníků, přehled
• anatomie, morfologie
a fyziologie rostlin
• nepohlavní a pohlavní
• řasy, mechorosty,
kapraďorosty
• nahosemenné
• krytosemenné
• rostliny a prostředí
TO průřezových
témat
školním roce) –
vlastní osobnosti
seberegulace,
komunikace)
(místo přírody
Mezipředmětové
vztahy
chemie
geografie
789
možným použitím
zástupce hub a
lišejníků
zdravotnický a
hub a lišejníků
rostlin a funkci
rostlinných orgánů
objasní principy
rostlin
možným využitím
rostlinné druhy a
uvede jejich
ekologické nároky
biomasy a možnosti
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
školním roce) –
v biosféře)
některých druhů
přírodu)
Mezipředmětové
vztahy
790
jejich využití
lidské činnosti
ohrožených
možnosti jejich
ochrany
funkci organel
prokaryotních a
charakterizuje prvoky
a rozpozná jejich
významné zástupce,
zhodnotí jejich možný
negativní i pozitivní
význam
objasní principy
základních způsobů
rozmnožování
živočichů
vysvětlí význam
diferenciace a
specializace buněk pro
mnohobuněčné
Školní výstup
• porovná složení
rostlinné a živočišné
buňky
• popíše principy třídění
živočichů
z různých vzorků,
nakreslí pozorované
prvoky, popíše
pozorované životní
projevy
• popíše průběh změn
oplozeného vajíčka a
jednotlivé životní fáze
• charakterizuje tkáně
na principu
specifických vlastností
jejich buněk
Učivo
• úvod do zoologie:
• buňka, evoluce a
systém
• prvoci:
• zvláštnosti buněčné
stavby, přehled
skupin, zástupci,
význam, ekologie
prvoků (PC1)
• mnohobuněční
živočichové – obecná
charakteristika:
• způsoby
rozmnožování a
vývin, fáze životního
cyklu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
791
Školní výstup
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• tkáně a jejich typy
organismy
taxonomické jednotky
živočichů a jejich
popíše vývoj
jednotlivých
možným využitím
živočišné druhy a
uvede jejich
ekologické nároky
posoudí význam
živočichů v přírodě a
lidské činnosti
charakterizuje
pozitivní a negativní
působení živočišných
druhů na lidskou
populaci
ohrožených
živočišných druhů a
možnosti jejich
ochrany
Učivo
• na příkladech
„typových“ zástupců
kmenů popíše
významné tělesné
znaky (vnější i vnitřní)
a specifikuje je (kmen
– třídy – resp. řády)
konkrétních druhů
v přírodě a popíše
jejich začlenění do
biocenóz
mezi způsobem života
živočicha a jeho
vzhledem a chováním
• připraví si krátkou
informaci o
libovolném druhu
živočicha a prezentuje
ji před třídou
vnějších a vnitřních
parazitů a dalších
druhů nebezpečných
lidskému zdraví,
popíše preventivní a
léčebné možnosti a
zásady pro poskytnutí
geografie
• mnohobuněční
živočichové –
přehled kmenů a
vývoje orgánových
soustav: (stavba těla,
funkční adaptace a
reakce na podmínky
prostředí, hlavní
skupiny a jejich
zástupci, rozlišovací
znaky, ekologie a její
význam ve vztahu
k člověku, ohrožené
druhy)
• houby, žahavci,
ploštěnci, hlísti,
měkkýši (PC2)
• kroužkovci (PC3)
• členovci (PC4, 5, 6)
• ostnokožci
• obecný závěrbezobratlí
• strunatci – kruhoústí,
paryby, ryby (PC7)
• obojživelníci, plazi
(PC8)
• ptáci (PC9)
• savci
792
pojmy
ekologické vztahy
typy chování živočichů
Školní výstup
první pomoci
• vyvodí z vlastního
pozorování závěry o
vztahu mezi stupněm
vývoje a stavbou těla
vybraných druhů
živočichů
• v kontaktu
s živočichy uplatňuje
chování ze sledování
videopořadu nebo
jiného pozorování
vyvodí správné závěry
o specifických
příčinách, projevech a
rozdílech v chování
vybrané skupiny
živočichů
Učivo
• obecný závěrobratlovci
• etologie živočichů:
• základní typy chování
• specifické projevy
chování na příkladech
hmyzu, ptáků a savců
(PC10)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
793
Ročník: sexta
Školní výstup
Učivo
vysvětlí význam
diferenciace a
mnohobuněčné
organismy
popíše vývoj
jednotlivých
• orientuje se ve
schématech
orgánových soustav,
rozliší základní
orgány
• porovná vývojové
změny vybraných
orgánů u základních
skupin obratlovců
• shrnutí – stavba těla
obratlovců:
• buňka, tkáně, vývoj
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
chemie
školním roce) –
vlastní osobnosti
rozvoj; jak se učit; jak
rozvíjet zdravý a bezpečný
životní styl; jak být
připraven na životní
změny)
seberegulace,
problémů (péče o sebe
sama a vlastní zdraví;
trénink ovládání
myšlenkových postupů při
sebeovládání
komunikace)
794
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
(místo přírody
orgánových
soustavách pro
pochopení vztahů mezi
procesy probíhajícími
ve vlastním těle
charakterizuje
individuální vývoj
člověka a posoudí
faktory ovlivňující jej
v pozitivním a
negativním směru
režimu osvojené
způsoby relaxace;
způsoby regenerace
uplatňuje odpovědné a
etické přístupy
se s vědomím
• na schématech nebo
ukázkách pojmenuje
základní kosti, svaly a
důležité orgány
lidského těla
• na schématech popíše
složení jednotlivých
orgánových soustav i
důležitých orgánů
• popíše vnitřní stavbu a
strukturu kosti,
svalového vlákna,
krve, nervové tkáně,
oka a ucha
• s možným použitím
grafů, tabulek nebo
schémat vysvětlí
principy dějů
probíhajících
v jednotlivých
orgánových
soustavách
• biologie člověka –
stavba a činnost
jednotlivých
orgánových soustav:
• soustava opěrná a
pohybová:
• vznik a struktura tkání
a orgánů, složení
kostry, hlavní kosterní
svaly, první pomoc při
poranění kostí, kloubů
a svalů
• soustavy látkové
přeměny:
• dýchací soustava,
nemoci – prevence
• oběhová soustava,
tělní tekutiny,
imunitní systém,
prevence
kardiovaskulárních
onemocnění, první
Mezipředmětové
vztahy
795
Školní výstup
možných rizik a
důsledků
rozhoduje podle
osvojených modelů
chování a konkrétní
situace o způsobu
jednání v situacích
vlastního nebo cizího
ohrožení
podle konkrétní situace
zasáhne při závažných
poraněních a život
ohrožujících stavech
genetických
zákonitostech pro
pochopení
rozmanitosti
organismů
souvislostech objasní
propojení jednotlivých
do funkčního celku
preventivních opatření
při péči o vlastní
zdraví
• správnou
životosprávou a
uspořádáním denního
režimu podporuje
přirozené funkce
svého těla a jeho
zdravý vývoj,
eliminuje případná
zdravotní rizika
• uvědoměle uplatňuje
hlavní hygienické
zásady v péči o celé
tělo
• v diskusi obhájí svůj
názor na škodlivost
kouření a užívání
návykových látek
znalostí si vytvoří
vlastní hodnotový
žebříček, kterým se
řídí ve svém jednání a
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pomoc při zástavě
dechu, srdeční
činnosti a krvácení
trávicí soustava,
složení potravy,
zásady zdravé výživy,
nemoci – prevence,
hygiena
kožní soustava,
hygiena
vylučovací soustava,
nemoci – prevence
řídící a regulační
soustavy:
soustava nervová,
vyšší nervová činnost,
stres, postižení a
režim dne, první
pomoc při
traumatickém šoku
smyslové orgány
hormonální systém,
propojení s NS
soustavy
rozmnožovací:
muž a žena, genetické
určení pohlaví, etika
lidské sexuality,
hygiena pohlavního
styku a v těhotenství,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
796
Školní výstup
Učivo
chování vůči sobě i
druhým
•
•
•
•
usiluje o pozitivní
změny ve svém životě,
v prostředí rodiny,
školy a obce
• vysvětlí výlučnost
postavení člověka
v přírodě a jeho
odpovědnost za další
vývoj
• vytvoří si vlastní
názor na nutnost
šetrného využívání
přírodních zdrojů,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
EV – člověk a životní
prostředí, životní
prostředí České
republiky (zařazeno jako
samostatný tematický
celek se zaměřením na
všechny dílčí cíle obou
tematických okruhů)
zeměpis
zdraví, pohlavní
ontogeneze člověka
rizika ohrožující
zdraví:
civilizační choroby,
poruchy příjmu
potravy, přenosné
pohlavní choroby,
hepatitidy
zátěžové situace, stres
a způsoby jeho
zvládání, důsledky
stresu
rizika v oblasti
sexuálního a
(promiskuita,
těhotenství)
• člověk a životní
prostředí:
• ovlivňování ŽP
člověkem od počátků
po současnost
• využívání zdrojů,
meze, ohrožování
lidského zdraví
• růst lidské populace
797
Školní výstup
nebezpečí nevratných
změn pro přírodu i
člověka, provázanost
ekologických faktorů
s ekonomikou a
sociální tematikou
rozhodne, jak se
odpovědně chovat při
konkrétní mimořádné
události
prokáže osvojené
praktické znalosti a
dovednosti související
s přípravou na
mimořádné události a
aktivně se zapojuje do
likvidace následků
hromadného zasažení
obyvatel
Učivo
• globální problémy,
příčiny, důsledky,
postoje
• principy trvale
udržitelného rozvoje,
prognózy do
budoucnosti
• životní prostředí ČR
• vliv životních a
pracovních podmínek
a životního stylu na
zdraví
• ochrana člověka za
mimořádných
událostí:
• vyhlášení hrozby a
vzniku mimořádné
události
• živelní pohromy, únik
nebezpečných látek do
ŽP, jiné mimořádné
události
• první pomoc
• sociální dovednosti
mimořádných událostí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
798
Ročník: septima
Školní výstup
Učivo
zemských sfér
využívá vybrané
metody identifikace
minerálů
analyzuje energetickou
bilanci Země a příčiny
geologických procesů
rozliší běžné typy
magmatických hornin
s využitím
petrografického klíče
určí nerostné složení a
rozpozná strukturu
běžných
sedimentárních hornin
rozpozná složení a
strukturu běžných
metamorfovaných
hornin
navrhne možné
hospodaření s vodou
• na vzorcích nerostů,
modelech nebo
schématech rozliší typ
krystalové soustavy
• pozorováním odhadne
základní vlastnosti
nerostu
• pozná alespoň 10
běžných nerostů
• uvede různé možnosti
vzniku hornin
v zemské kůře a
vysvětlí princip tzv.
horninotvorného cyklu
• podle klíčových znaků
určí pozorováním
vzorku typ a druh
horniny (základní
druhy)
• objasní příčiny rozdílů
ve složení různých
typů vody na Zemi
• nakreslí a popíše
jednoduché schéma
hydrologického cyklu
• s využitím různých
zdrojů připraví
krátkou informaci
• složení a vývoj
zemské kůry a života
na Zemi:
• zemské sféry,
chemické,
mineralogické a
Země
• minerály, krystaly a
jejich vnitřní stavba,
vlastnosti nerostů,
třídění a rozlišování
nerostů
• základní typy hornin,
magmatický proces,
diferenciace magmatu,
přehled vyvřelých
hornin a jejich
rozlišení
• zvětrávání, srážení a
sedimentace, přehled
usazených hornin a
jejich rozlišení
• metamorfní procesy kontaktní a regionální,
přehled přeměněných
hornin a jejich
TO průřezových
témat
školním roce) –
vlastní osobnosti
seberegulace,
komunikace)
(místo přírody
Mezipředmětové
vztahy
zeměpis
chemie
matematika
799
Školní výstup
k tématu „Voda“
(současné problémy)
porovná významné
hypotézy o vzniku a
vývoji živých soustav
na Zemi
odvodí hierarchii
recentních organismů
ze znalostí o jejich
evoluci
podle předloženého
schématu popíše a
vysvětlí fylogenetický
vývoj člověka
• zhodnotí slabiny
jednotlivých hypotéz
o vzniku života
• posoudí
pravděpodobnost
platnosti základních
bodů evoluční teorie
• analyzuje obrázky
z geologické minulosti
Země, odhadne
zařazení do
geologické éry nebo
útvaru
• zařadí pozorované
vyhynulé organismy
do základních
systematických
skupin, pojmenuje
funkci organel
prokaryotních a
• rozliší na schématech
základní typy buněk a
jednotlivé organely
• popíše průběh
Učivo
rozlišení
• voda na Zemi,
povrchové a podzemní
vody, hydrologický
cyklus, chemické
složení vod, význam
pro biosféru a ochrana
• vznik a vývoj života
na Zemi:
• vývoj názorů na život
na Zemi, důkazy
• vznik života
v podmínkách Země
• obecné zákonitosti
biologické evoluce
• přehled geologických
ér, jejich podmínky,
vývoj rostlin a
živočichů
• fylogeneze člověka
• biologie buňky
(shrnutí a rozšíření)
a základy genetiky:
• stavba buněk a rozdíly
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
EV – problematika
vztahů organismu a
prostředí (ovlivňování
organismů podmínkami
prostředí)
chemie
chemie
800
vysvětlí význam
diferenciace a
mnohobuněčné
organismy
genetických
zákonitostech pro
pochopení
rozmanitosti
organismů
analyzuje možnosti
využití znalostí
z oblasti genetiky
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
jednotlivých fází
mitózy a meiózy
uvede příklady
možností výměny
látek mezi buňkou a
prostředím
na schématech
vysvětlí průběh
základních buněčných
přeměn
vysvětlí princip
replikace, transkripce
a translace ve vztahu
k přenosu genetické
informace
rozdíly ve významu
základních
genetických pojmů
graficky znázorní
různé příklady
monohybridizmu
rozliší mutace podle
úrovně změn
genetické informace
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
mezi jednotlivými
typy
dělení buněk, mitóza a
meióza, diferenciace
buněk
buněčná výměna látek
přeměna látek a
energií v buňce
molekulární základy
dědičnosti, genová
exprese
základní genetické
pojmy dědičnost a
proměnlivost, znak a
fenotyp, gen a
genotyp
dědičnost na úrovni
buněk
dědičnost
mnohobuněčného
organismu
mutace
genetika populací
genetika člověka
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
801
Charakteristika
biologie – čtyřletý cyklus
1. obsahové vymezení
předmět zahrnuje celý vzdělávací obsah oboru Biologie (RVP pro gymnaziální
vzdělávání).
kromě toho jsou součástí předmětu vybrané celky vzdělávacího obsahu oborů
Geologie a Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví).
předmět biologie realizuje rovněž vybrané tematické okruhy následujících
průřezových témat:
osobnostní a sociální výchova
environmentální výchova
2. Časové vymezení
předmět biologie je vyučován v 1. – 3. ročníku se základní časovou dotací
2 hodiny týdně
ve 2. ročníku je výuka rozšířena o praktická cvičení s dotací 0,5 hodiny (realizace ve
dvouhodinovém bloku 1x měsíčně).
3. Organizace výuky
Předmět biologie má k dispozici samostatnou odbornou pracovnu a laboratoř. Pracovna
je vybavena počítačem a multimediální projekční technikou, laboratoř mikroskopem
s CCD kamerou (propojenou s televizní obrazovkou) a videoprojektorem.
Základní výukovou formou předmětu biologie je výklad, který je pravidelně
kombinován s dalšími vyučovacími metodami: frontální diskuse, názorné ukázky
(přírodniny, tabelární pomůcky, video, diaprojekce, počítačové projekce), referáty
žáků k vybraným tématům.
Pravidelnou součástí výuky biologie jsou vycházky a exkurze, které jsou zařazeny do
tematických plánů pro jednotlivé ročníky a jsou zaměřeny na poznávání okolní přírody
nebo návštěvy významných biologických zařízení a sbírek (ZOO a botanická zahrada
v Plzni, ZOO Praha, botanické zahrady v Praze, Národní muzeum, Hrdličkovo
muzeum). Poznávání živé přírody realizujeme také prostřednictvím pravidelných
výstavek přírodnin v prostoru pracoven biologie.
Ověřování získaných vědomostí a dovedností formou tematických testů, panelových
diskusí nebo drobných testů, her a kvízů věnovaných konkrétním problémům je
spolu s ústním zkoušením využíváno k získávání podkladů pro klasifikaci žáků.
Laboratorní a praktická cvičení jsou pro všechny žáky organizována ve druhém
ročníku a jsou zaměřena na pozorování, poznávání a třídění organismů a stavby jejich
těl s využitím laboratorní techniky a pomůcek, audiovizuální techniky a odborné
literatury.Důraz je kladen na to, aby si žáci uvědomovali také ekologické nároky
802
organismů a vztahy k jiným
organismům.V hodinách
laboratorních a praktických cvičení jsou žáci rozděleni na dvě paralelní skupiny.
4. Stručná anotace předmětu
Výuka biologie je na chebském gymnáziu realizována v prvním až třetím ročníku
čtyřletého studia.
Gymnaziální studium si klade za cíl především vytvoření komplexnějšího a přesnějšího
biologického vědomostního základu, který na základě individuální volby žáka může
přispět k úspěšnému vysokoškolskému studiu biologie nebo lékařství. Při výuce tedy
žáci získávají základy znalostí histologie, anatomie, fyziologie, ekologie a systematiky
jednotlivých druhů organismů na evolučním principu. Značná pozornost je věnována
podstatnému rozšíření znalostí o lidském těle, prezentovány jsou také základy buněčné
a obecné biologie a genetiky. Snahou vyučujících je i předávat žákům kromě
teoretických vědomostí také některé praktické dovednosti a nabízet moderní metody
poznání včetně využití internetu. Jedním z podstatných cílů studia je rovněž vytvoření
pozitivního vztahu k přírodě i jednotlivým druhům rostlin a živočichů, včetně vztahu
k vlastnímu tělu a uvědomělému upevňování jeho zdraví volbou zdravého životního
stylu.
Pro zvláště talentované žáky je v průběhu celého studia, ale především v posledních
dvou ročnících připravena nabídka volitelných předmětů, které mají přispět k důkladné
přípravě maturantů a adeptů biologicky zaměřeného studia na vysokých školách.
Volitelnou nabídku rozšiřuje také možnost účasti v řadě soutěží nebo projektů (např.
terénní biologická praxe, spolupráce se zahraničními školami apod.), při nichž odborné
vedení a pomoc při přípravě a realizaci garantují jednotliví vyučující biologie.
5. Výchovné a vzdělávací strategie
na základě výkladu žáci uvádějí vlastní příklady (objekty, jevy, vztahy), posuzují správnost
jejich přiřazení a s pomocí učitele zobecňují daný fakt (kompetence 1)
při exkurzích žáci aplikují poznatky z výkladu na konkrétní přírodniny, a získávají tak
přesnější představy o jejich znacích a vztazích mezi nimi (1)
žáci přírodniny (exkurze, pravidelné výstavky) srovnávají s obrázky a fotografiemi a posuzují,
co je pro jejich rozlišení podstatné (1)
žákům jsou k samostatnému zpracování nabízena krátká témata tak, aby měli možnost využít
různých informačních zdrojů; společnou diskusí je pak posuzována jejich kvalita a
věrohodnost (1)
část hodiny je věnována krátkým příspěvkům o vlastních pozorováních v přírodě; žáci je pod
vedením učitele zařazují do souvislostí s poznatky z výuky (1)
v závěrečných ročnících studia jsou žákům nabízena témata seminárních prací a prací SOČ,
zaměřená na rozvoj komplexního chápání přírodních jevů a zákonitostí; při jejich zpracování
žáci využívají různých metodických postupů (1)
žáci systemizují přírodniny vyhledáváním společných a rozdílných znaků, a vytváří si tak
vlastní představu o správném postupu při jejich třídění (2)
803
vybrané úkoly při laboratorních
cvičeních nebo procvičování učiva jsou
formulovány tak, aby jejich řešení bylo možné různými postupy; žáci ve skupinách nebo
frontálně tyto možnosti posuzují a hledají optimální variantu (2)
na modelových příkladech konfliktů mezi přírodou a lidskou civilizací hledají žáci možnosti
řešení a posuzují jejich vhodnost (2)
žákům jsou předkládána tvrzení z různých informačních zdrojů, v diskusi je pak podle
vlastního uvážení obhajují, nebo kritizují a posuzují jejich pravdivost a kvalitu (2)
v tematických testech jsou otázky a úkoly formulovány tak, aby při jejich řešení žáci používali
různé postupy (třídění, přiřazování, popis schématu, vysvětlení významu pojmu apod.) (2)
žáci samostatně zpracují písemné řešení úkolů laboratorních cvičení s využitím různých forem
(zápis, obrázek, tabulka, schéma) (3)
ústní sdělení žáci procvičují formou krátkých referátů (doplnění výkladu i vlastní výběr
v rámci daného tématu), při nichž reagují na dotazy nebo připomínky spolužáků a učitele (3)
na základě výkladu jsou formulovány některé úkoly tak, aby žáci jako zdroj informace využili
některých vizuálních zdrojů (internet, televize, video, diapozitivy), nebo je výklad s těmito
médii přímo spojen (3)
ve 3. ročníku vytváří žáci prezentace svých referátů v programu Power-Point a představují je
před třídou (3)
témata drobných projektů a vybrané úkoly při procvičování učiva a laboratorních cvičeních
jsou formulovány tak (dílčí práce, časové možnosti), aby nejvýhodnější cestou k úspěšnému
řešení byla týmová spolupráce (skupiny 2-4 žáků) (4)
žáci se v návaznosti na výklad vyjadřují k otázkám zdravého životního stylu, soužití člověka
s přírodou a tolerování rozdílnosti jednotlivců a skupin (různá kritéria). Jejich názory jsou
uváděny do souvislostí s cílem vytvořit žádoucí hodnotové žebříčky a životní priority (4)
žáci jsou hodnoceni tak, že se k navržené klasifikaci vyjadřují, diskutují o jejích důvodech a
dohadují podmínky, při jejichž splnění je možno ji změnit (4)
na modelech konkrétních situací rozpoznávají žáci možná ohrožení lidského života a zdraví a
nacvičují poskytnutí účinné pomoci (5)
výklad je trvale směrován k pochopení sepětí člověka s přírodou; žáci průběžně zaujímají
stanoviska ke konkrétním environmentálním a ekologickým problémům naší současnosti a
konfrontují je se skutečností a přístupy různých zájmových skupin (média apod.); jednotlivé
názory podléhají analýze z hlediska udržitelnosti života na Zemi (5)
804
Ročník: první
Školní výstup
Učivo
jejich
charakteristických
vlastností
• popíše evoluční
princip
systematického třídění
organismů
znalostí řeší
jednoduché úkoly
spojené
s pozorováním
vybraných druhů
rostlin
• úvod do biologie:
• základní vlastnosti
živé hmoty, evoluční
hierarchie třídění
organismů,
pozorování rostlin vycházka
TO průřezových
témat
školním roce) –
vlastní osobnosti
seberegulace,
komunikace)
(místo přírody
Mezipředmětové
vztahy
chemie
805
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
školním roce) –
v biosféře)
některých druhů
přírodu)
charakterizuje viry
jako nebuněčné
soustavy
zhodnotí způsoby
onemocněním a
a sinice
• biologie virů:
• stavba a funkce,
zástupců
• viry jako původci
nemocí, prevence,
léčba
• popíše strukturu
bakteriální buňky a
• biologie bakterií a
sinic:
chemie
806
z ekologického,
zdravotnického a
hospodářského
hlediska
zhodnotí způsoby
ochrany proti
bakteriálním
onemocněním a
funkci organel
prokaryotních a
Školní výstup
Učivo
její životní projevy
• při třídění bakterií
tvarová kritéria
hlavních bakteriálních
skupin a jejich
vybraných zástupců
(význam v přírodě,
původci chorob,
hospodářské využití)
• popíše specifika sinic
a uvede některé
• zhodnotí vztah mezi
výskytem sinic a
eutrofizací vodních
biotopů
• porovná stavbu
prokaryotní a
eukaryotní buňky
• vysvětlí principy
průběhu dělení
buněčného jádra
• vymezí rozdíly
v průběhu mitózy a
meiózy a vysvětlí
význam meiotického
dělení buněk
• vyhledá v atlasech
zástupce významných
• prokaryotická buňka,
obecné vlastnosti a
ekologie bakterií
• přehled významných
zástupců a jejich
třídění se zaměřením
na možné využití i
negativní působení
• sinice – specifika a
začlenění do
ekosystémů
• rostlinná buňka:
• složení, struktura,
význam jednotlivých
organel
• buněčné jádro a typy
jeho dělení
• biologie hub:
• stavba těla,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
807
Školní výstup
možným využitím
zástupce hub a
lišejníků
zdravotní a
hub a lišejníků
rodů hub a rozliší je
porovnáním vnějších
znaků (se zřetelem na
zaměnitelné jedlé a
jedovaté druhy)
• připraví libovolné
krátké sdělení o
houbách, určení žáci
je prezentují před
třídou
rostlin, stavbu a funkci
rostlinných orgánů 1)
možným využitím
rostlinné druhy a
uvede jejich
ekologické nároky 2)
rostlin
1)
2)
• rozliší základní typy
stélek řas a jejich další
specifické vlastnosti
• posoudí význam řas
pro fungování
přírodních ekosystémů
• popíše mechovou
rostlinku a s pomocí
schématu vysvětlí
průběh jejího
životního cyklu
• vymezí znaky pro
rozlišení jednotlivých
druhů mechů
• na základě vlastního
pozorování a
porovnáním s údaji
Učivo
•
•
•
•
•
•
rozmnožování,
ekologie, vztahy hub a
přehled skupin význam, zástupci
houby a člověk,
zásady sběru, základní
znaky důležitých rodů
a druhů
lišejníky – stavba,
ekologie, zástupci
biologie rostlin řasy:
stavba těla, specifika
hlavních skupin,
ekologie řas
přehled hlavních
skupin a jejich
• biologie rostlin –
vyšší rostliny:
• mechorosty:
cyklus, ekologie
• přehled játrovek a
mechů
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
808
1)
3)
objasní principy
4)
Školní výstup
•
•
•
•
•
biomasy a možnosti
jejich využití
lidské činnosti
•
•
v atlasech rozliší
vzorky mechů a
játrovek
zdůvodní význam
vzniku funkčně
specializovaných
buněk pro rostliny
třídí rostlinná pletiva
s použitím různých
hledisek
na obrázcích i přímým
pozorováním rozliší
jednotlivé typy pletiv
a vysvětlí jejich funkci
popíše základní
schéma vnitřní stavby
kořene, stonku a listu
porovná rozdíly ve
vzhledu jednotlivých
typů vegetativních
orgánů rostlin ve
vazbě na specifické
funkce, které mohou
plnit
vhodně používá
základní pojmy
z oblasti životních
dějů rostlin
nakreslí jednoduchá
schémata průběhu
fotosyntézy a dýchání
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
• anatomie a
morfologie
vegetativních orgánů
vyšších rostlin:
• rostlinná pletiva –
dělivá, trvalá
(základní, krycí,
vodivá), primární,
sekundární
• kořen, stonek, list –
vnější vzhled, typy,
vnitřní stavba,
specifické adaptace,
• vegetativní
• základy fyziologie
rostlin:
• základní fyziologické
děje z různých
hledisek
• fotosyntéza
• dýchání a
chemie
809
1)
2)
1)
4)
2)
Školní výstup
Učivo
a stručně je popíše
• vysvětlí význam částí
buňky a stěžejních
látek v průběhu obou
hlavních dějů
základní princip
fotorespirace a uvede
možnosti, kterými se
jí rostliny mohou
vyhnout
způsoby pohybu vody
a roztoků v rostlině
jednotlivými fázemi a
typy průběhu života
rostlin
fotorespirace
• typy výživy, vodní
provoz rostlin, příjem
minerálních látek
• životní cykly
• pozorováním a
vhodné znaky
k rozlišení
kapraďorostů
průběh života
kapradiny
• pozorováním a
srovnáváním vymezí a
prakticky používá
• kapraďorosty:
cykly, ekologie
zástupců plavuní,
přesliček a kapradin
• nahosemenné
rostliny:
• základní znaky,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
810
Školní výstup
•
•
1)
4)
3)
2)
biomasy a možnosti
jejich využití
lidské činnosti
ohrožených
možnosti jejich
ochrany
•
•
•
•
vhodné znaky
k rozlišení
jehličnanů
popíše schéma
průběhu života
jehličnanů
porovná rozdílné
nároky jehličnatých a
listnatých dřevin a
najde souvislost
s jejich rozšířením
v různých biotopech
popíše stavbu květu
včetně možných
rozdílů, s pomocí
učebnice sestaví
květní vzorec
pozorované rostliny
sestaví schéma třídění
květů, květenství a
plodů a uvede
jednotlivých typů
posoudí výhody a
nevýhody různých
strategií rostlin při
opylování a šíření
plodů a semen
pozorováním obrázků
nebo donesených
Učivo
životní cyklus,
ekologie
• hlavní skupiny a jejich
významní zástupci,
rozlišování jehličnanů
• krytosemenné
rostliny:
• generativní orgány a
jejich vývoj, význam
stavby a struktur květů
pro rozlišení čeledí a
druhů, opylení a
oplození, plody
(druhy, šíření)
čeledí
krytosemenných
rostlin: typické znaky,
významní zástupci
(hospodářské využití,
léčivé druhy, jedovaté
rostliny, význačné
druhy přirozených
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
811
Školní výstup
•
zemských sfér
využívá vybrané
metody identifikace
minerálů
analyzuje energetickou
bilanci Země a příčiny
geologických procesů
rozliší běžné typy
magmatických hornin
s využitím
petrografického klíče
určí nerostné složení a
rozpozná strukturu
běžných
sedimentárních hornin
rozpozná složení a
strukturu běžných
metamorfovaných
•
•
•
•
•
•
rostlin odvodí
význačné rozlišovací
znaky konkrétních
čeledí, rodů a druhů
připraví referát o
libovolné skupině
nebo druhu rostliny
(kritéria výběru – viz
učivo), určení žáci ho
přednesou před třídou
na vzorcích nerostů,
modelech nebo
schématech rozliší typ
krystalové soustavy
pozorováním odhadne
základní vlastnosti
nerostu
pozná alespoň 10
běžných nerostů
uvede různé možnosti
vzniku hornin
v zemské kůře a
vysvětlí princip tzv.
horninotvorného cyklu
podle klíčových znaků
určí pozorováním
vzorku typ a druh
horniny (základní
druhy)
objasní příčiny rozdílů
ve složení různých
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
společenstev u nás,
ohrožené druhy,
regionální hledisko)
• složení a vývoj
zemské kůry:
• zemské sféry,
chemické,
mineralogické a
Země
• minerály, struktura
krystalů, fyzikální a
chemické vlastnosti
nerostů, třídění a
rozlišování nerostů
• základní typy hornin,
magmatický proces,
diferenciace magmatu,
přehled vyvřelých
hornin a jejich
rozlišení
• zvětrávání, srážení a
sedimentace, přehled
usazených hornin a
geografie
chemie
matematika
812
Školní výstup
Učivo
hornin
navrhne možné
hospodaření s vodou
typů vody na Zemi
• nakreslí a popíše
jednoduché schéma
hydrologického cyklu
• s využitím různých
zdrojů připraví
krátkou informaci téma: voda na Zemi
3)
pojmy
ekologické vztahy
abiotických faktorů
prostředí pro rostliny
přizpůsobení rostlin
rozdílným podmínkám
prostředí
nevýhody základních
životních strategií
rostlin z hlediska
jejich uplatnění v
různých biotopech
vlastnosti rostlinné
populace
různých vztahů mezi
rostlinami a jejich
vazeb na živočichy
jejich rozlišení
• metamorfní procesy kontaktní a regionální,
přehled přeměněných
hornin a jejich
rozlišení
• voda na Zemi,
povrchové a podzemní
vody, hydrologický
cyklus, chemické
složení vod
• základy ekologie,
rostliny a prostředí:
• základní ekologické
pojmy
• abiotické faktory a
shrnutí jejich vlivu na
rostliny
• adaptace a životní
strategie
• rozšíření rostlin a jeho
zvláštnosti
• populace a jejich
vlastnosti, vztahy
mezi jedinci a
populacemi
• rostlinná společenstva,
příklady, složení
• ekosystémy
TO průřezových
témat
EV – problematika
vztahů organismu a
prostředí (jak lze
jejich vlastnosti a
vzájemné vztahy)
Mezipředmětové
vztahy
geografie
813
Školní výstup
příkladech
charakterizuje
rostlinné společenstvo
a vztahy v něm
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
814
funkci organel
prokaryotních a
Ročník: druhý
Školní výstup
Učivo
• rozliší na schématech
základní typy buněk a
jednotlivé organely
• popíše průběh
jednotlivých fází
mitózy a meiózy
možností výměny
látek mezi buňkou a
prostředím
• na schématech
vysvětlí průběh
základních buněčných
přeměn
• biologie buňky
(shrnutí a rozšíření):
• živočišná buňka ve
srovnání s ostatními
typy
• dělení buněk, mitóza a
meióza, diferenciace
buněk
• buněčná výměna látek
• přeměna látek a
energií v buňce
TO průřezových
témat
školním roce) –
vlastní osobnosti
seberegulace,
komunikace)
(místo přírody
Mezipředmětové
vztahy
chemie
geografie
815
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
školním roce) –
v biosféře)
některých druhů
přírodu)
charakterizuje prvoky
a rozpozná jejich
významné zástupce,
zhodnotí jejich možný
mikroskop, připravuje
a kreslí preparáty
• rozliší významné
druhy hlavních
rostlinných skupin
• popíše principy třídění
živočichů
z různých vzorků,
• opakování botaniky:
(praktická cvičení PC1, 2, 3)
•
•
•
•
úvod do zoologie:
evoluce a systém
prvoci:
zvláštnosti buněčné
Mezipředmětové
vztahy
816
Školní výstup
Učivo
negativní i pozitivní
význam
nakreslí pozorované
prvoky, popíše
pozorované životní
projevy
stavby, přehled
skupin, zástupci,
význam, ekologie
prvoků (PC4)
objasní principy
základních způsobů
rozmnožování
živočichů
vysvětlí význam
diferenciace a
mnohobuněčné
organismy
taxonomické jednotky
živočichů a jejich
popíše vývoj
jednotlivých
možným využitím
živočišné druhy a
uvede jejich
ekologické nároky
posoudí význam
živočichů v přírodě a
lidské činnosti
• popíše průběh změn
oplozeného vajíčka a
jednotlivé životní fáze
• charakterizuje tkáně
na principu
specifických vlastností
jejich buněk
• mnohobuněční
živočichové – obecná
charakteristika:
• způsoby
rozmnožování a
vývin, fáze životního
cyklu
• tkáně a jejich typy
• na příkladech
„typových“ zástupců
kmenů popíše
významné tělesné
znaky (vnější i vnitřní)
a specifikuje je (kmen
– třídy – resp. řády)
konkrétních druhů
v přírodě a popíše
jejich začlenění do
biocenóz
mezi způsobem života
živočicha a jeho
vzhledem a chováním
• připraví si krátkou
• mnohobuněční
živočichové –
přehled kmenů a
vývoje orgánových
soustav:
• (stavba těla, funkční
adaptace a reakce na
podmínky prostředí,
hlavní skupiny a jejich
zástupci, rozlišovací
znaky, ekologie a její
význam ve vztahu
k člověku, ohrožené
druhy)
• houby, žahavci,
ploštěnci, hlísti,
měkkýši (PC5)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
817
Školní výstup
Učivo
charakterizuje
pozitivní a negativní
působení živočišných
druhů na lidskou
populaci
ohrožených
živočišných druhů a
možnosti jejich
ochrany
pojmy
ekologické vztahy
typy chování živočichů
informaci o
libovolném druhu
živočicha a prezentuje
ji před třídou
parazitů a dalších
druhů nebezpečných
lidskému zdraví,
popíše preventivní a
léčebné možnosti a
zásady pro poskytnutí
první pomoci
• kroužkovci, členovci
(PC6, 7)
• ostnokožci
• obecný závěrbezobratlí
• strunatci – kruhoústí,
paryby, ryby (PC8)
• obojživelníci, plazi
• ptáci (PC9)
• savci
• obecný závěrobratlovci
• v kontaktu s živočichy
uplatňuje zásady
bezpečného chování
• z videopořadu nebo
jiného pozorování
vyvodí závěry o
příčinách a rozdílech
v chování vybrané
skupiny živočichů
• etologie živočichů:
• základní typy chování
• specifické projevy
chování na příkladech
hmyzu, ptáků a savců
(PC10)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
818
Ročník: třetí
Školní výstup
Učivo
orgánových
soustavách pro
pochopení vztahů mezi
procesy probíhajícími
ve vlastním těle
charakterizuje
individuální vývoj
člověka a posoudí
faktory ovlivňující jej
v pozitivním a
negativním směru
režimu osvojené
způsoby relaxace;
způsoby regenerace
uplatňuje odpovědné a
etické přístupy
se s vědomím
možných rizik a
důsledků
rozhoduje podle
osvojených modelů
chování a konkrétní
situace o způsobu
• na schématech nebo
ukázkách pojmenuje
základní kosti, svaly a
důležité orgány
lidského těla
• na schématech popíše
složení jednotlivých
orgánových soustav i
důležitých orgánů
• popíše vnitřní stavbu a
strukturu kosti,
svalového vlákna,
krve, nervové tkáně,
oka a ucha
• s možným použitím
grafů, tabulek nebo
schémat vysvětlí
principy dějů
probíhajících
v jednotlivých
orgánových
soustavách
souvislostech objasní
propojení jednotlivých
do funkčního celku
• biologie člověka –
stavba a činnost
jednotlivých
orgánových soustav:
• soustava opěrná a
pohybová:
• vznik a struktura tkání
a orgánů, složení
kostry, hlavní kosterní
svaly, první pomoc při
poranění kostí, kloubů
a svalů
• soustavy látkové
přeměny:
• dýchací soustava,
nemoci – prevence
• oběhová soustava,
tělní tekutiny,
imunitní systém,
prevence
kardiovaskulárních
onemocnění, první
pomoc při zástavě
dechu, srdeční
činnosti a krvácení
• trávicí soustava,
složení potravy,
zásady zdravé výživy,
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
chemie
školním roce) –
vlastní osobnosti
rozvoj; jak se učit; jak
rozvíjet zdravý a bezpečný
životní styl; jak být
připraven na životní
změny)
seberegulace,
problémů (péče o sebe
sama a vlastní zdraví;
trénink ovládání
myšlenkových postupů při
sebeovládání
komunikace)
819
jednání v situacích
vlastního nebo cizího
ohrožení
podle konkrétní situace
zasáhne při závažných
poraněních a život
ohrožujících stavech
Školní výstup
•
•
•
•
preventivních opatření
při péči o vlastní
zdraví
správnou
životosprávou a
uspořádáním denního
režimu podporuje
přirozené funkce
svého těla a jeho
zdravý vývoj,
eliminuje případná
zdravotní rizika
uvědoměle uplatňuje
hlavní hygienické
zásady v péči o celé
tělo
v diskusi obhájí svůj
názor na škodlivost
kouření a užívání
návykových látek
na základě získaných
znalostí si vytvoří
vlastní hodnotový
žebříček, kterým se
řídí ve svém jednání a
chování vůči sobě i
druhým
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
hygiena
kožní soustava,
hygiena
vylučovací soustava,
nemoci – prevence
řídící a regulační
soustavy:
soustava nervová,
vyšší nervová činnost,
stres, postižení a
režim dne, první
pomoc při
traumatickém šoku
smyslové orgány
hormonální systém,
propojení s NS
soustavy
rozmnožovací:
muž a žena, genetické
určení pohlaví, etika
lidské sexuality,
hygiena pohlavního
styku a v těhotenství,
zdraví, pohlavní
ontogeneze člověka
rizika ohrožující
zdraví:
TO průřezových
témat
(místo přírody
Mezipředmětové
vztahy
820
genetických
zákonitostech pro
pochopení rozmanitosti
organismů
analyzuje možnosti
využití znalostí
z oblasti genetiky
Školní výstup
•
•
•
•
porovná významné
hypotézy o vzniku a
vývoji živých soustav
na Zemi
odvodí hierarchii
recentních organismů
ze znalostí o jejich
•
•
vysvětlí princip
replikace, transkripce
a translace ve vztahu
k přenosu genetické
informace
rozdíly ve významu
základních
genetických pojmů
graficky znázorní
různé příklady
monohybridizmu
rozliší mutace podle
úrovně změn
genetické informace
zhodnotí slabiny
jednotlivých hypotéz
o vzniku života
posoudí
pravděpodobnost
platnosti základních
Učivo
• civilizační choroby
• zátěžové situace, stres
a jeho zvládání
• rizika v oblasti
sexuálního a
• základy genetiky:
• molekulární základy
dědičnosti, genová
exprese
• základní genetické
pojmy dědičnost a
proměnlivost, znak a
fenotyp, gen a
genotyp
• dědičnost na úrovni
buněk
• dědičnost
mnohobuněčného
organismu
• mutace
• genetika populací,
genetika člověka
•
•
•
vznik a vývoj života
na Zemi:
vývoj názorů na život
na Zemi, důkazy
vznik života
v podmínkách Země
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
chemie
matematika
821
Školní výstup
evoluci
podle předloženého
schématu popíše a
vysvětlí fylogenetický
vývoj člověka
bodů evoluční teorie
analyzuje obrázky
z geologické minulosti
Země, odhadne
zařazení do
geologické éry nebo
útvaru
• zařadí pozorované
vyhynulé organismy
do základních
systematických
skupin, pojmenuje
• vysvětlí výlučnost
postavení člověka
v přírodě a jeho
odpovědnost za další
vývoj
• vytvoří si vlastní
názor na nutnost
šetrného využívání
přírodních zdrojů,
nebezpečí nevratných
změn pro přírodu i
člověka, provázanost
ekologie, ekonomiky
a sociální tematiky
usiluje o pozitivní
změny ve svém životě,
v prostředí rodiny,
školy a obce
•
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
EV – člověk a životní
prostředí, životní
prostředí České
republiky (zařazeno jako
samostatný tematický
celek se zaměřením na
všechny dílčí cíle obou
tematických okruhů)
geografie
obecné zákonitosti
biologické evoluce
přehled geologických
ér, jejich podmínky,
vývoj rostlin a
živočichů
fylogeneze člověka
člověk a životní
prostředí:
ovlivňování ŽP
člověkem od počátků
po současnost
využívání zdrojů,
meze, ohrožování
lidského zdraví
růst lidské populace
globální problémy,
příčiny, důsledky,
postoje
principy trvale
udržitelného rozvoje,
prognózy do
budoucnosti
životní prostředí ČR
822
rozhodne, jak se
odpovědně chovat při
konkrétní mimořádné
události
prokáže osvojené
praktické znalosti a
dovednosti související
s přípravou na
mimořádné události a
aktivně se zapojuje do
likvidace následků
hromadného zasažení
obyvatel
Školní výstup
Učivo
•
•
•
•
•
ochrana člověka za
mimořádných
událostí:
vyhlášení hrozby a
vzniku mimořádné
události
živelní pohromy, únik
nebezpečných látek do
ŽP, jiné mimořádné
události
první pomoc
sociální dovednosti při
řešení mimořádných
událostí
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
823
Charakteristika
informatika a výpočetní technika - osmiletý cyklus
Obsahové, časové a organizační vymezení
Ve vyučovacím předmětu informatika a výpočetní technika je v rámci RVP ZV a RVP GV
realizován vzdělávací obsah ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Obsah
předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC – zejména na zvládnutí
pokročilých funkcí textového editoru a tabulkového kalkulátoru, získávání, zpracovávání a
prezentování informací, ověřování jejich věrohodnosti. V kvartě a kvintě je výuka zaměřena na
ovládnutí desetiprstové hmatové metody při psaní na klávesnici, na stylizaci standardních
dokumentů a jejich normalizovanou úpravu, dále pak na osvojení základních typografických a
estetických pravidel.
Předmět IVT je v osmiletém cyklu realizován v sekundě, kvartě, kvintě, septimě a oktávě
- v kvartě a kvintě s dvouhodinovou týdenní dotací, v sekundě, septimě a oktávě po jedné hodině
týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci jsou rozděleni do skupin tak, aby měl každý
k dispozici svůj počítač.
V rámci předmětu informatika a výpočetní technika si žáci osvojují základní pojmy
z oblasti hardware, software a sítí. Ovládají práci s textem, grafikou, tabulkami a multimédii. Učí
se vyhledávat informace na internetu
vzájemnou komunikaci
stejně tak jako v tradičních papírových zdrojích. Pro
používají elektronickou poštu. Znají a dodržují pravidla etikety,
respektují zákony na ochranu duševního vlastnictví. Na vyšším stupni používají kromě služby
www, chatu a e-mailu také další internetové služby, zejména telnet a ftp. V průběhu posledních
dvou ročníků vytvoří troje www stránky a také je umístí na (školní) web. V posledním ročníku
prohloubí své znalosti při tvorbě prezentace a použijí je při obhajobách seminárních prací. Získají
základní představu o e-learningu a formou e-learningu absolvují kursy tvorby prezentací a použití
kaskádových stylů při vytváření www stránek.
824
V rámci výuky předmětu
jsou
realizovány
některé okruhy průřezových
témat Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.
V hodinách informatiky a výpočetní techniky jsou při rozvíjení klíčových kompetencí
uplatňovány následující postupy:
• Podpora algoritmického myšlení při práci s programy. Žáci zpracovávají samostatné práce,
využívají nápovědu programů, řeší problémové situace.
•
Využití interaktivních forem vzdělávání na internetu a intranetu. Žáci k tomuto účelu
využívají e-learningové systémy a elektronické konference týkající se okruhů problémů,
které řeší; pracují na projektech a komunikují s žáky své i ostatních škol.
•
Žáci zpracovávají informace vyhledané k určitému tématu do podoby referátů a prezentací.
Využívají k tomuto účelu možnosti transformovat informace z libovolného média do
elektronické podoby, a to s využitím adekvátních prostředků (kamera, fotoaparát, skener,
web apod.).
•
Učitel vede žáky k tomu, aby si při práci s informacemi ověřovali kvalitu informačního
zdroje, a to použitím tradičních prostředků (porada s učitelem, expertem), využitím
klasických metod s podporou výpočetní techniky (např. seznamy nejdůležitějších časopisů
oboru) nebo s podporou softwarových prostředků dosažitelných na internetu (Science
Citation Index, statistika úspěšnosti websearchů). V souvislosti s touto činností dbá učitel
na dodržování autorského práva.
•
Při vyhledávání a zpracovávání informací zaměřuje učitel pozornost žáka na proces
transformace neuspořádaných informací a podnětů do systematicky uspořádaných a
strukturovaných vědomostí.
•
Při řešení některých úloh žáci vzájemně spolupracují. Společně sbírají a vyhodnocují data.
Rozdělují si kompetence a úkoly. Vytvářejí vlastní webovou stránku. Vyměňují si
informace v rámci školy, případně v širším rámci.
•
Žáci využívají ke komunikaci elektronických diskusních skupin, konferencí apod.
Vyberou si odpovídající skupinu v el. konferenci nebo si konferenci založí sami. Zvolí
téma a zapojí do výměny názorů spolužáky.
( kompetence 2, 3 a 4)
Učitel:
•
vede žáky k algoritmickému myšlení při řešení úloh
•
zaměřuje pozornost žáků nejen na výsledek, ale i na postup řešení a jeho srozumitelný
popis, na různé formy zápisu tohoto postupu
825
•
zadává úkoly spočívající
v analýze a porovnání různých
•
při hodnocení posuzuje a porovnává i jiné alternativy postupu řešení
( kompetence 2, 3)
•
žáci se podílejí na konkrétní formulaci zadání dlouhodobých úkolů
•
při týmové práci učitel hodnotí podíl jednotlivých členů týmu na dosaženém výsledku
( kompetence 2, 4)
•
učitel zadává dlouhodobé úkoly s pevně stanoveným termínem vyhotovení a odevzdání
•
do hodnocení úloh se spolužáci zapojují jako oponenti – jde tedy o diskusi mezi autorem a
oponenty, učitel tuto diskusi řídí
•
žáci jsou vedeni k náležité péči o používanou techniku a její softwarové vybavení
( kompetence 4, 5, 6)
826
Ročník: sekunda
informatika a výpočetní technika
Školní výstup
ověřuje věrohodnost
informací a informačních
zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou
návaznost
z různých informačních
zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi
údaji
•
ovládá práci s textovými a
grafickými editory i
tabulkovými editory a
využívá vhodných aplikací
•
•
•
•
•
•
uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
vyhledá z různých
zdrojů požadované
informace
hodnotí nalezené
hledisek
Učivo
•
geometrické tvary pro
tvorbu vektorové
grafiky, používá
nástroje pro úpravu
grafiky
pracuje se scannerem
a digitálním
fotoaparátem,
upravuje výstupy
z těchto zařízení
vytváří a upravuje text
v souladu se
základními
•
•
•
•
•
vývojové trendy
informačních
technologií
hodnota a relevance
informací a
informačních zdrojů,
metody a nástroje
jejich ověřování
internet
textový editor
počítačová grafika,
rastrové a vektorové
programy
tabulkový editor,
vytváření tabulek,
porovnávání dat,
jednoduché vzorce
textový editor
počítačová grafika,
rastrové a vektorové
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
Kritické čtení a
sdělení
Fungování a vliv
médií ve společnosti
(M V)
Diskuse
výtvarná výchova
827
Školní výstup
•
•
•
•
pracuje s informacemi
v souladu se zákony o
duševním vlastnictví
•
zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni
informace v textové,
grafické a multimediální
formě
•
typografickými
pravidly, využívá
základní funkce
textového editoru
vytváří tabulky
s jednoduchými
vzorci, doplní tabulku
vhodným grafem
doplní do textu
tabulku a grafiku
z jiné aplikace
porovná různé sw
produkty
při práci s výpočetní
technikou dodržuje
pravidla bezpečného
provozu a hygieny
práce
při zpracování a
prezentaci informací
dodržuje ustanovení
autorského zákona
vytvoří jednoduchou
multimediální práci
Učivo
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
programy
tabulkový editor
prezentace informací
(webové stránky,
prezentační programy,
multimédia)
ochrana práv k
duševnímu vlastnictví,
copyright, informační
etika
textový editor
tabulkový editor
prezentační programy,
multimédia
občanská výchova
828
Ročník: kvarta
Školní výstup
•
•
•
při psaní na klávesnici
používá
desetiprstovou
hmatovou metodu
stylizuje standardní
dokumenty
upraví text písemnosti
v souladu s normou
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
nácvik ovládání
klávesnice
opravy chyb
opisová cvičení na
přesnost a rychlost
pravidla
normalizované úpravy
písemností (podle
aktuální ČSN)
obchodní a právní
korespondence
písemnosti při
organizaci a řízení
podniku
životopis, potvrzenka,
plná moc
829
Ročník: kvinta
Školní výstup
•
•
•
při psaní na klávesnici
používá
desetiprstovou
hmatovou metodu
stylizuje standardní
dokumenty
samostatně vytváří,
upravuje a uchovává
strukturované textové
dokumenty (ovládá
typografická pravidla,
formátování, práci se
šablonami, styly,
objekty, hromadnou
korespondenci, tvoří
tabulky, grafy);
Učivo
•
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
nácvik ovládání
klávesnice
nácvik psaní malých a
velkých písmen,
diakritických a
interpunkčních
znamének, číslic a
značek
opravy chyb
opisová cvičení na
přesnost a rychlost
obchodní a právní
korespondence
písemnosti při
organizaci a řízení
podniku
830
Ročník: septima
Školní výstup
Učivo
návaznost
•
údaji
technikou využívá
teoretické poznatky o
funkcích jednotlivých
složek hardware a
software
•
vyhledává a srovnává
zdrojů
•
•
•
•
používá služby FTP a
telnet
sítí, síťových služeb a
jejich protokolů
technikou dodržuje
provozu a hygieny
práce
hodnotí nalezené
informace, zejména
z hlediska relevance
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
M ediální produkty a jejich
vývojové trendy
významy (M V)
informačních
technologií
hodnota a relevance
informací a
metody a nástroje
jejich ověřování,
impaktový faktor
sdílení odborných
informací (diskusní
skupiny, elektronické
konference, elearning)
typologie sítí, internet,
síťové služby a
protokoly
ochrana práv k
831
Školní výstup
formě
uplatňuje základní
estetická a typografická
pravidla pro práci
s textem a obrazem
Učivo
autorského zákona při
zpracování a
•
www stránku
•
www stránku
TO průřezových
témat
etika
•
•
•
•
(webové stránky,
editory HTM L,
multimédia),
jazyk HTM L
textový editor
editory HTM L
Mezipředmětové
vztahy
věd
(OSV) -
832
Ročník: oktáva
ovládá a využívá
dostupnou výpočetní
techniku, software a
hardware
pravidla pro práci
s textem a obrazem
zpracovává a prezentuje
výsledky své práce
s využitím pokročilých
funkcí aplikačního SW a
multimediálních
technologií
návaznost
Školní výstup
•
Učivo
technikou dodržuje
provozu a hygieny práce
vytvoří www stránku
s využitím CSS
•
•
•
•
vytvoří prezentaci své
seminární práce a využije
ji k obhajobě práce
•
(webové stránky, editory
HTM L, editory CSS,
multimédia)
•
zdrojů
hodnotí nalezené
informace, zejména
z hlediska relevance k
dotazu
při zpracování a
autorského zákona
•
konference, e-learning)
•
ochrana práv k
etika
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
textový editor
grafický editor
editory HTM L, editory
CSS
jazyk HTM L
kaskádové styly
Mezipředmětové
vztahy
odborné semináře
M ediální produkty a
jejich významy (M V)
základy
833
hardware
Školní výstup
•
•
•
•
složek hardware a
software
•
•
•
rozpozná základní části
počítače, popíše jejich
funkci a principy
fungování
převádí čísla mezi
desítkovou, dvojkovou a
šestnáctkovou soustavou
porovná paměťová média
podle různých kritérií
používá běžné periferie,
porovná principy jejich
práce a možnosti jejich
využití
rozlišuje operační systém
a softwarové aplikace,
aktivně užívá jejich
základní funkce
orientuje se v typologii
sítí, vysvětlí vazbu služba
– protokol
uvede příklady použití
moderních technologií
v praxi
Učivo
•
•
•
•
hardware (funkce počítače,
jeho částí a periferií,
podstata reprezentace dat)
software (funkce
operačních systémů a
programových aplikací)
digitální svět (moderní
technologie a možnosti
jejich využití)
informační sítě
(typologie sítí, internet,
síťové služby a
protokoly)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika
834
řeší efektivně problémové
situace na počítači
Školní výstup
•
•
•
využívá dostupných
služeb informačních sítí
k vyhledávání informací,
ke komunikaci a
vlastnímu vzdělávání
•
využívá nabídku
informačních a
vzdělávacích portálů,
encyklopedií, knihoven,
databází a výukových
programů
využívá informační a
komunikační služby
•
•
•
•
Učivo
udržuje ve svých složkách
přehledný stav, vysvětlí
pojmy složka, soubor,
komprese
uvede principy šíření
počítačových virů a
prakticky aplikuje zásady
antivirové ochrany
technikou dodržuje
•
•
bezpečnost práce
s výpočetní technikou
vyhledá z různých zdrojů
požadované informace
•
informace (relevance,
v komunikaci
s vyučujícími i spolužáky
používá elektronickou
poštu
využívá e-learningový
systém ke vzdělávání ve
vybraných oblastech
aktivně používá dostupné
výukové programy
při zpracování a
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
údržba a ochrana
informací v počítači
(správa souborů a složek,
komprese, antivirová
ochrana, firewall)
hodnota informace,
životnost, rozptyl
informací, impaktový
faktor, informační zdroje)
•
(OSV) využívat týmovou práci
předměty, k nimž má
škola k dispozici
výukový SW
•
informační hygiena,
etika, legislativa (ochrana
(OSV)
základy
835
v souladu se stávajícími
etickými, bezpečnostními
a legislativními
požadavky
multimediálních
technologií
Školní výstup
•
•
•
•
•
aplikuje algoritmický
přístup k řešení problémů
•
autorského zákona
při komunikaci dodržuje
pravidla etikety
při zpracování informací
využívá elektronickou
komunikaci
při zpracování referátů a
seminárních prací využívá
znalostí z oboru
v rámci předmětu
vypracuje v týmu práci
spojující znalosti
z jednotlivých SW
aplikací
pro obhajobu a prezentaci
svých výsledků používá
multimédia
při práci aktivně využívá
nápovědu programů
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
autorských práv a osobních
údajů)
•
aplikační software pro
práci s informacemi
(textové editory, tabulkové
kalkulátory, grafické
editory, prezentační
software, grafická a
typografická úprava
dokumentu a jeho struktura)
•
tvorba a publikování
webových stránek
•
algoritmické postupy
uváděné v nápovědě
programů
prosadit ve
spolupracujících
předmětech
hodnocení kvality
zpracování
jednotlivých prací
836
Charakteristika
informatika a výpočetní technika - čtyřletý cyklus
Obsahové, časové a organizační vymezení
Ve vyučovacím předmětu informatika a výpočetní technika je v rámci RVP GV realizován
vzdělávací obsah ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Obsah předmětu
je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC – zejména na zvládnutí pokročilých funkcí
textového editoru a tabulkového kalkulátoru, získávání, zpracovávání a prezentování informací,
ověřování jejich věrohodnosti. Předmět IVT je ve čtyřletém cyklu realizován v prvním, třetím a
čtvrtém ročníku. V prvním ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací, ve třetím a čtvrtém po jedné
hodině týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci jsou rozděleni do skupin tak, aby měl
každý k dispozici svůj počítač. Všichni žáci vypracují v prvním ročníku rozsáhlejší práci
zahrnující hledání informací a jejich zpracování do textové podoby doplněné obrázky, tabulkami a
grafy. Tento materiál vytvoří metodou týmové spolupráce.
V rámci předmětu informatika a výpočetní technika si žáci osvojují základní pojmy
z oblasti hardware, software a sítí. Ovládají práci s textem, grafikou, tabulkami a multimédii. Učí
se vyhledávat informace na internetu
vzájemnou komunikaci
stejně tak jako v tradičních papírových zdrojích. Pro
používají elektronickou poštu. Znají a dodržují pravidla etikety,
respektují zákony na ochranu duševního vlastnictví. Kromě služby www, chatu
a e-mailu
používají také další internetové služby, zejména telnet a ftp. V průběhu posledních dvou ročníků
vytvoří troje www stránky a také je umístí na (školní) web. V posledním ročníku prohloubí své
znalosti při tvorbě prezentace a použijí je při obhajobách seminárních prací. Získají základní
představu o e-learningu a formou e-learningu absolvují kursy tvorby prezentací a použití
kaskádových stylů při vytváření www stránek.
V rámci výuky předmětu jsou realizovány některé okruhy průřezových témat Osobnostní a
sociální výchova a Mediální výchova.
V hodinách informatiky a výpočetní techniky jsou při rozvíjení klíčových kompetencí
uplatňovány následující postupy:
• Podpora algoritmického myšlení při práci s programy. Žáci zpracovávají samostatné práce,
využívají nápovědu programů, řeší problémové situace.
•
Využití interaktivních forem vzdělávání na internetu a intranetu. Žáci k tomuto účelu
využívají e-learningové systémy a elektronické konference týkající se okruhů problémů,
které řeší; pracují na projektech a komunikují s žáky své i ostatních škol.
•
Žáci zpracovávají informace vyhledané k určitému tématu do podoby referátů a prezentací.
Využívají k tomuto účelu možnosti transformovat informace z libovolného média do
837
elektronické podoby, a to
s využitím adekvátních prostředků
(kamera, fotoaparát, skener, web apod.).
•
Učitel vede žáky k tomu, aby si při práci s informacemi ověřovali kvalitu informačního
zdroje, a to použitím tradičních prostředků (porada s učitelem, expertem), využitím
klasických metod s podporou výpočetní techniky (např. seznamy nejdůležitějších časopisů
oboru) nebo s podporou softwarových prostředků dosažitelných na internetu (Science
Citation Index, statistika úspěšnosti websearchů). V souvislosti s touto činností dbá učitel
na dodržování autorského práva.
•
Při vyhledávání a zpracovávání informací zaměřuje učitel pozornost žáka na proces
transformace neuspořádaných informací a podnětů do systematicky uspořádaných a
strukturovaných vědomostí.
•
Při řešení některých úloh žáci vzájemně spolupracují. Společně sbírají a vyhodnocují data.
Rozdělují si kompetence a úkoly. Vytvářejí vlastní webovou stránku. Vyměňují si
informace v rámci školy, případně v širším rámci.
•
Žáci využívají ke komunikaci elektronických diskusních skupin, konferencí apod.
Vyberou si odpovídající skupinu v el. konferenci nebo si konferenci založí sami. Zvolí
téma a zapojí do výměny názorů spolužáky.
Učitel:
•
vede žáky k algoritmickému myšlení při řešení úloh
•
zaměřuje pozornost žáků nejen na výsledek, ale i na postup řešení a jeho srozumitelný
popis, na různé formy zápisu tohoto postupu
•
zadává úkoly spočívající v analýze a porovnání různých informačních zdrojů
•
při hodnocení posuzuje a porovnává i jiné alternativy postupu řešení
( kompetence 2, 3)
•
žáci se podílejí na konkrétní formulaci zadání dlouhodobých úkolů
•
při týmové práci učitel hodnotí podíl jednotlivých členů týmu na dosaženém výsledku
•
učitel zadává dlouhodobé úkoly s pevně stanoveným termínem vyhotovení a odevzdání
•
do hodnocení úloh se spolužáci zapojují jako oponenti – jde tedy o diskusi mezi autorem a
oponenty, učitel tuto diskusi řídí
•
žáci jsou vedeni k náležité péči o používanou techniku a její softwarové vybavení
838
Ročník: první
hardware
Školní výstup
•
•
•
•
složek hardware a
software
•
•
•
řeší efektivně
problémové situace na
počítači
•
funkci a principy
fungování
porovná paměťová
média podle různých
kritérií
využití
rozlišuje operační
systém a softwarové
aplikace, aktivně užívá
jejich základní funkce
orientuje se v typologii
sítí, vysvětlí vazbu
služba – protokol
v praxi
udržuje ve svých
složkách přehledný stav,
vysvětlí pojmy složka,
Učivo
•
•
•
hardware (funkce
počítače, jeho částí a
periferií, podstata
reprezentace dat)
software (funkce
jejich využití)
•
informační sítě
(typologie sítí, internet,
síťové služby a
protokoly)
•
údržba a ochrana
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
fyzika
839
Školní výstup
•
•
využívá dostupných
služeb informačních sítí
ke komunikaci a
vlastnímu vzdělávání
•
využívá nabídku
informačních a
programů
a legislativními
požadavky
•
•
•
•
•
•
soubor, komprese
zásady antivirové
ochrany
technikou dodržuje
v komunikaci
s vyučujícími i
spolužáky používá
elektronickou poštu
aktivně používá
dostupné výukové
programy
při zpracování a
autorského zákona
pravidla etikety
komunikaci
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
ochrana, firewall)
•
bezpečnost práce
•
hodnota informace,
životnost, rozptyl
informací, impaktový
faktor, informační
zdroje)
•
osobnosti ;
Spolupráce (a soutěž)
(OSV)
využívat týmovou práci
škola k dispozici
výukový SW
•
informační hygiena,
etika, legislativa
(OSV)
věd
(ochrana autorských práv
a osobních údajů)
•
prosadit ve
spolupracujících
předmětech hodnocení
840
multimediálních
technologií
Školní výstup
•
•
•
•
seminárních prací
využívá znalostí z oboru
v rámci předmětu
z jednotlivých SW
aplikací
pro obhajobu a
prezentaci svých
výsledků používá
multimédia
Učivo
dokumentu a jeho
struktura)
•
webových stránek
•
programů
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
kvality zpracování
841
Ročník: třetí
Školní výstup
Učivo
návaznost
•
údaji
složek hardware a
software
•
zdrojů
•
•
•
•
používá služby FTP a
telnet
sítí, síťových služeb a
jejich protokolů
technikou dodržuje
provozu a hygieny
práce
autorského zákona při
zpracování a
hodnotí nalezené
informace, zejména
z hlediska relevance
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
M ediální produkty a jejich
vývojové trendy
významy (M V)
informačních
technologií
hodnota a relevance
informací a
metody a nástroje
jejich ověřování,
impaktový faktor
konference, elearning)
typologie sítí, internet,
síťové služby a
protokoly
ochrana práv k
věd
842
Školní výstup
Učivo
formě
pravidla pro práci
s textem a obrazem
•
•
www stránku
www stránku
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
etika
•
•
•
•
(webové stránky,
editory HTM L,
multimédia),
jazyk HTM L
textový editor
editory HTM L
(OSV)
843
Ročník: čtvrtý
hardware
uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
multimediálních
technologií
návaznost
Školní výstup
•
•
technikou dodržuje
vytvoří www stránku
s využitím CSS
Učivo
•
•
•
•
•
TO průřezových
témat
textový editor
grafický editor
editory HTM L, editory
CSS
jazyk HTM L
kaskádové styly
Mezipředmětové
vztahy
•
vytvoří prezentaci své
seminární práce a využije ji
k obhajobě práce
•
(webové stránky, editory
HTM L, editory CSS,
multimédia)
(OSV)
•
informace z různých zdrojů
hodnotí nalezené
informace, zejména
z hlediska relevance k
dotazu
při zpracování a prezentaci
informací dodržuje
ustanovení autorského
zákona
funkci a principy
fungování
•
M ediální produkty a
jejich významy (M V)
•
ochrana práv k duševnímu
vlastnictví, copyright,
informační etika
základy
•
hardware (funkce počítače,
fyzika
•
jeho částí a periferií,
podstata reprezentace dat)
software (funkce
•
•
hardware
•
odborné semináře
844
Školní výstup
•
•
•
složek hardware a software
•
•
•
porovná paměťová média
podle různých kritérií
využití
rozlišuje operační systém a
softwarové aplikace,
aktivně užívá jejich
základní funkce
orientuje se v typologii sítí,
vysvětlí vazbu služba –
protokol
v praxi
Učivo
•
•
jejich využití)
informační sítě (typologie
sítí, internet, síťové
služby a protokoly)
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
845
řeší efektivně problémové
situace na počítači
Školní výstup
•
•
•
využívá dostupných služeb
informačních sítí
ke komunikaci a vlastnímu
vzdělávání
•
využívá nabídku
informačních a
programů
a legislativními požadavky
•
•
•
•
•
Učivo
udržuje ve svých složkách
přehledný stav, vysvětlí
pojmy složka, soubor,
komprese
prakticky aplikuje zásady
antivirové ochrany
technikou dodržuje
•
•
bezpečnost práce
•
v komunikaci
s vyučujícími i spolužáky
používá elektronickou
poštu
aktivně používá dostupné
výukové programy
při zpracování a prezentaci
informací dodržuje
ustanovení autorského
zákona
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
údržba a ochrana
ochrana, firewall)
hodnota informace,
životnost, rozptyl informací,
impaktový faktor,
informační zdroje)
•
(OSV) využívat týmovou práci
škola k dispozici
výukový SW
•
informační hygiena, etika,
legislativa (ochrana
autorských práv a osobních
údajů)
(OSV)
základy
846
multimediálních
technologií
Školní výstup
•
•
•
•
•
pravidla etikety
komunikaci
seminárních prací využívá
znalostí z oboru
v rámci předmětu
z jednotlivých SW aplikací
pro obhajobu a prezentaci
svých výsledků používá
multimédia
Učivo
•
dokumentu a jeho struktura)
•
webových stránek
•
programů
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
prosadit ve
spolupracujících
předmětech
hodnocení kvality
zpracování
847
cyklus (prima až kvarta)
hudební výchova – os miletý
Vyučovací předmět hudební výchova
vychází ze vzdělávacího obsahu oboru
Hudebního výchova RVP ZV a prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových
a poslechových činností vede žáka k porozumění hudebnímu umění a k aktivnímu vnímání hudby
a zpěvu.
Hudební výchova je vyučována jako samostatný předmět od primy do kvarty jednu
vyučovací hodinu týdně. Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy, v hudebně je
obvykle 30 – 32 žáků. Dle nabídek uměleckých agentur jsou pravidelně zařazovány návštěvy
koncertů, jejichž program odpovídá učebním osnovám. Vybíráme koncerty hudby klasické i
moderní.
Cílem předmětu je především výchova k(e):
kultivovanému projevu
orientaci v kulturní historii i v současném uměleckém životě
orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama
vnímání uměleckého díla
sledování kulturního života ve městě
Předmětem prolínají některé tematické okruhy průřezových témat
výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a
Mediální výchova.
V hodinách hudební výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí využívány
následující postupy:
-
učitel nabízí žákům způsoby a metody, jak pracovat s vlastním hlasem (komp.1)
učitel seznamuje žáky se správnou odbornou terminologií (komp.1)
učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků -doprovod na nástroj zadává
žákům ZUŠ, začátečníci hrají na jednoduché rytmické nástroje či zpívají. (komp.1,4)
učitel sleduje v hodinách pokrok u všech žáků -slovní hodnocení, povzbuzování (komp.1,4)
učitel nabízí témata k vypracování referátů k dané problematice (komp.1)
848
učitel
informuje
žáky
o
možnostech zapojování do hudebních
soutěží (komp.1,4)
učitel zadává úkoly (od jednoduchého ke složitějšímu) takovým způsobem, aby žáka
neodradil od případného počátečního nezdaru, eventuálních chyb využívá k další práci
(komp.2)
učitel vede žáky k zodpovědnosti a schopnosti hodnotit objektivně své výkony –
k sebehodnocení -povzbuzuje nesmělé žáky, upozorňuje na přeceňování (komp.2,5)
učitel zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují -tvorba nástěnky, příprava notového
materiálu (komp.1,3)
vede žáky ke kolektivní hře (spolupráci) při nácviku společné písně -dobrovolník dirigentem,
režisérem atp. (komp.3,4,5)
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé (komp.3,4,5)
učitel dbá a upozorňuje žáky na vytváření vztahů ve třídě, k soužití a kvalitní spolupráci příprava vánoční hodiny z vystoupení jednotlivých spolužáků, dvojic, trojic..(komp.3,4,5)
•
učitel vyžaduje při souhře dodržování pravidel slušného chování (komp.4,5)
•
dodává žákům sebedůvěru -pochvala ústní i písemná (komp.4,5)
•
učitel vede žáky k dodržování příjemné atmosféry ve třídě a k upevňování dobrých
mezilidských vztahů osobním příkladem (komp.4,5)
•
učitel vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe i druhých spolužáků-rozhovory o
předvedeném výkonu, příčiny nezdaru/úspěchu… (komp.4,5)
učitel zadává úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní partitura pro zpěváka, hráče na nástroj... (komp.4,5)
učitel vzbuzuje v žácích zájem o kulturní život města, návštěvy koncertů -osobní příklad,
aktuality, referát, mluvní cvičení, kritika (komp.3,4,5)
učitel vede žáky k dodržování hlasové hygieny a ochrany zdraví -hlasová cvičení (komp.1,6)
učitel vede žáky
k využívání znalostí v běžné praxi-zkušenosti se ztrátou hlasu,
nedorozumění při špatné artikulaci atd.(komp.1,6)
849
Ročník: prima
hudební výchova
pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při
mluvním projevu
v běžném životě, zpívá
dle svých dispozic
intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlase i
vícehlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální
projev druhého
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
zvyšuje kvalitu svého
mluvního a pěveckého
projevu
uplatňuje zásady
hlasové hygieny
zpívá dle svých
individuálních
možností intonačně
čistě a rytmicky
přesně
•
orientuje se v notovém
zápisu písně
dokáže diskutovat o
textu písně a jejím
celkovém výrazu
rytmizuje text
•
vymýšlí text pro
danou jednoduchou
melodii
•
pěvecké a
instrumentální
činnosti
OSV – Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
stupnice durová a
mollová
akord, terciová stavba
akordu
•
posuvky (křížek,
béčko, odrážka)
•
partitura
•
TO průřezových
témat
proměny písně ve
staletích
• hudba na jevišti
(opera, opereta, muzikál) M V – Kritické čtení a
Mezipředmětové
vztahy
850
Školní výstup
Učivo
•
•
hudba a slovo
hudba a tanec
TO průřezových
témat
sdělení
Mezipředmětové
vztahy
851
Ročník: sekunda
hudební výchova
využívá své
individuální hudební
schopnosti a
dovednosti při
hudebních aktivitách
Školní výstup
•
•
•
•
•
pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při
mluvním projevu
v běžném životě, zpívá
dle svých dispozic
intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlase i
vícehlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální
projev druhého
•
•
•
zkvalitňuje své
intonační dovednosti
rozšiřuje svůj hlasový
rozsah
odhaluje vzájemné
souvislosti
záznamu melodie
převádí melodii
z nezpěvné do zpěvné
polohy
zapíše rytmus
jednoduché melodie
taktuje při znějící
hudbě či zpěvu
spolužáků
reaguje na tempové a
dynamické změny
v proudu znějící
hudby
Učivo
TO průřezových
témat
•
stupnice
s předznamenáním
OSV – Kooperace a
kompetice
•
rozdílnost lidových
písní různých národů
Poznávání lidí,
Seberegulace a
sebeorganizace
•
hlasový rozsah a
rozdělení lidských
hlasů
VM EGS– Evropa a svět
nás zajímá
•
pravidla hlasové
hygieny
•
hudební formy
(kánon, fuga, koncert)
•
lidské nešvary a hudba
•
lidový tanec, balet,
pantomima
•
symfonie a
symfonická báseň
•
taktování
jednoduchých taktů
Mezipředmětové
vztahy
zeměpis
MKV– Kulturní diference
občanská výchova
fyzika
852
Školní výstup
Učivo
•
rozpozná některé
z tanců různých
stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě a
na základě
individuálních
hudebních schopností a
pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou
pohybovou vazbu
•
•
hudební přehrávače a
nosiče
muzikál
interpret a jeho místo
v hudebním umění
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
853
Ročník: tercie
hudební výchova
reprodukuje na základě
svých individuálních
hudebních schopností a
dovedností různé
motivy, témata i části
skladeb, vytváří a volí
jednoduché doprovody,
provádí jednoduché
hudební improvizace
Školní výstup
•
•
•
•
•
realizuje podle svých
individuálních
schopností a
dovedností písně a
skladby různých stylů
a žánrů
•
•
•
orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá
užité hudebně
výrazové prostředky a
•
seznamuje se
s novými pojmy
upevňuje si poznatky
z notace
bezproblémově se
orientuje v houslovém
klíči s posuvkami
odlišuje toniku a
dominantu,
subdominantu
porovná rozdíly
dynamických a
tempových označení
nad skladbou
pečuje o svůj hlas
v období mutace
chová se kultivovaně
při každé hudební
činnosti
hledá možnosti
nápravy hlasové
nedostatečnosti
při instrumentálních
doprovodech se
pokouší improvizovat
Učivo
•
artificiální a
nonartificiální hudba
TO průřezových
témat
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
M ezilidské vztahy
VM EGS– Evropa a svět
nás zajímá
•
•
světové hudební
dějiny od starověku
do 20.století
(středověk, renesance,
baroko, klasicismus,
romantismus,
impresionismus,
expresionismus)
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
854
charakteristické
sémantické prvky,
chápe jejich význam
v hudbě a na základě
toho přistupuje
k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému
celku
zařadí na základě
individuálních
schopností a získaných
vědomostí slyšenou
hudbu do stylového
období a porovná ji
z hlediska její slohové
a stylové příslušnosti
s dalšími skladbami
Školní výstup
Učivo
•
•
orientuje se
v hudebních stylech a
žánrech
•
USA a počátky jazzu,
swingové období, rock
and roll, country,
rocková hudba 60.let,
populární hudba 70. a
80. let, disco hudba
akordové značky,
kvintakordy a
septakordy
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
855
Ročník: kvarta
hudební výchova
zařadí na základě
individuálních
schopností a získaných
vědomostí slyšenou
hudbu do stylového
období a porovnává ji
z hlediska její slohové
a stylové příslušnosti
s dalšími skladbami
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
vyhledává souvislosti
mezi hudbou a jinými
druhy umění
•
•
•
upevňuje si znalosti,
dovednosti a návyky
z předchozích ročníků
při zpěvu se snaží o
kultivovaný tón
dbá na měkké
nasazování tónu
zpívá i hraje
s uvědoměním v pianu
seznamuje se se
základními intervaly
zvládá zpěv v kánonu
i umělém vícehlasu
vyjadřuje vlastní
soudy a preference
orientuje se ve stavbě
hudební skladby
pokouší se o jinou
techniku zpěvu - scat
Učivo
•
TO průřezových
témat
počátky hudebních
dějin v Čechách
(renesance, baroko,
klasicismus,
romantismus,
20.století)
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
M ezilidské vztahy
•
rytmus, metrum,
tempo
VM EGS– Jsme Evropané
•
jazz a swing v české
hudbě
•
harmonizace písní
•
divadla malých forem
•
česká populární hudba
od 60.let do
současnosti
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
856
Charakteristika estetické
cyklus a kvinta a sexta)
výchovy – hudební (čtyřletý
Předmět estetická výchova-hudební je zařazen do 1. a 2. ročníku čtyřletého studia a kvinty
a sexty osmiletého studia. Žáci si mohou zvolit předmět estetická výchova – hudební, či výtvarná
jako jeden ze dvou oborů vzdělávací oblasti Umění a kultura. Při výuce ve čtyřletém cyklu je
možná spolupráce s předmětem umělecká výchova. Předmět je dotován dvěma hodinami týdně.
Pokud je v daném ročníku otevřena pouze jedna třída, vyučuje se ve skupině polovina žáků
z celkového počtu třídy – asi 15 žáků. Jsou-li v ročníku otevřeny dvě paralelní třídy, hudebníci
z obou tříd jsou spojeni do jedné skupiny – maximálně 32 žáků.
Předmět vychází ze vzdělávacího obsahu Hudebního oboru a je do něj integrováno téma Umělecká
tvorba komunikace. Prohlubuje znalosti, rozvíjí dovednosti a upevňuje získané vědomosti pomocí
těchto činností:
•
vokální (jednohlasý a vícehlasý zpěv, intonace, práce s mluveným slovem)
•
instrumentální (hra na jednoduché nástroje)
•
poslechové (aktivně vnímají hudbu, orientují se v hudební skladbě, seznamují se s dobou
vzniku díla a životem autora)
Výuka probíhá v odborné učebně vybavené pianinem, kytarou, bicí soupravou, rytmickými
Orffovými nástroji, audiotechnikou. Do výuky jsou začleněny návštěvy koncertů, hudebních
pořadů a divadelních představení.
Předmět zahrnuje průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech a Multikulturní výchova.
•
učitel nabízí žákům způsoby a metody, jak pracovat s vlastním hlasem (komp.1
•
hledá společně s jednotlivými žáky možnosti jejich individuálního rozvoje (komp.1)
•
předkládá žákům dostatečné informační zdroje (komp.1)
•
vyzývá žáky k samostatnému vyhledávání a zpracovávání informací formou referátů
(komp.1)
•
upozorňuje žáky na možnosti sledování kulturního života ve městě (komp.1,5)
•
učitel zadává žákům úkoly, při nichž mohou pracovat s již osvojenými dovednostmi
(komp.1,2)
857
•
prostřednictvím řízené diskuse
učitel vede žáky k hledání (dešifraci)
významové roviny díla (komp.2,3,4)
•
učitel vede žáky k jasnému a srozumitelnému vyjadřování jejich myšlenek a názorů,
vytváří podmínky pro vzájemné sdělování hudebních pocitů (komp.3,5)
•
formou nástrojové souhry připravuje vhodné prostředí pro hudební dialog mezi žáky
(komp.3,4,5)
•
učitel vytváří situace, které vedou k uvědomění si vlastního přínosu do skupiny a
respektování osobnosti druhého (komp.4,5)
•
podporuje žáky v tom, aby individuálně posuzovali své hudební schopnosti a stanovovali
si vlastní zájmové či profesní plány (komp.4,5)
•
v řízených diskusích umožňuje učitel žákům, aby si uvědomovali svá práva a svobodu
projevu (komp.4,5)
858
Ročník: první (kvinta)
estetická výchova – hudební
Školní výstup
orientuje se ve vývoji
hudebního umění,
uvědomuje si
rozdílnost hudebního
myšlení v jednotlivých
etapách, rozlišuje
hudební slohy podle
charakteristických
hudeb.znaků, na
základě historických,
společenských a
kulturních kontextů,
popíše podmínky a
okolnosti vzniku
hudebního díla
•
vyděluje podstatné
hudební znaky
z proudu znějící hudby,
rozpozná hudebně
výrazové prostředky
užité ve skladbě,
uvědomuje si hudební
formu díla a k dílu
přistupuje jako
k logicky utvořenému
Učivo
rozlišuje hudební
formy
odliší historické
hudební nástroje a
získá informace o
jejich vývoji
posoudí funkce hudby
v době středověku
objasní funkce hudby
duchovní a světské
•
•
kultivuje svůj pěvecký
a hlasový projev,
intonační a rytmický
výcvik, sólový a
sborový zpěv
•
•
při poslechu skladby
•
•
•
•
vznik a vývoj hudby
(starověké kultury)
středověk
hudba renesance a
humanismu
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
dějepis,
český jazyk a literatura,
859
celku
vysvětlí umělecký
znakový systém jako
systém vnitřně
diferencovaný a
dokáže v něm
rozpoznat a nalézt
umělecké znaky od
objevných až po
konvenční
využívá svého
individuálního
pěveckého potenciálu
při zpěvu, při mluvním
projevu vede svůj hlas
zněle a přirozeně,
správně artikuluje,
logicky člení větu
(obsah sdělení),
uplatňuje zásady
hlasové hygieny
přistupuje
k hudebnímu dílu jako
k autorově reflexi
vnějšího a vnitřního
světa vyjadřované
pomocí hudby
(hudebních znaků) jako
k možnému poselství;
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
reaguje na zadané
otázky
•
•
•
•
(grafickém) zápisu
vokálních kompozic
rozpozná změnu
v harmonii skladeb
učí se rozeznávat
akordické souzvuky
rozlišuje hudební
formy
•
zaznamená okolnosti
vzniku opery
•
rozlišuje hudební
formy fuga, oratorium,
kantáta
umělecká výchova
geografie
•
umění vícehlasu
v českých zemích
OSV-Spolupráce a soutěž
- nakolik chci být
originální a nakolik jsem
schopen se přizpůsobovat
druhým
•
baroko
860
na základě svých
schopností, znalostí i
získaných zkušeností
tohoto poselství; na
základě svých
toto poselství dešifruje
a interpretuje
osobně založených
podnětů na vznik
estetického prožitku;
snaží se odhalit vlastní
zkušenosti i zkušenosti
s uměním, které s jeho
vznikem souvisejí
popíše a na vybraných
hudebních dílech
(částech hudebního
díla) ukáže důležité
znaky tvorby a
interpretace , vysvětlí,
v čem tkví originální a
nezaměnitelný přínos
skladatele a interpreta,
možná poselství
sdělovaná
prostřednictvím hudby
na základě svých
Školní výstup
•
•
•
•
objasní přínos práce
českých kantorů
harmonické funkce –
tonika, dominanta a
subdominanta
sestaví a vysvětlí
pojem obrat
kvintakordu
rozlišuje vedlejší
Učivo
•
•
•
J. S. Bach
G. F. Händel
A. Vivaldi
•
baroko v českých
zemích
•
harmonie a
harmonizace
TO průřezových
témat
VM EGS– Žijeme
v Evropě – významní
Evropané
Mezipředmětové
vztahy
861
dešifruje a interpretuje
na příkladech vysvětlí
roli uměleckého znaku
jako neukončenou,
nedefinitivní ve svém
významu; uvědomuje
si vztah mezi
subjektivním obsahem
znaku a významem
získaným v
komunikaci
využívá jednoduché a
podle vybavení školy i
složitější hudební
nástroje (keyboardy,
keyboardy ve spojení
s počítačem) při
individuálních či
společenských
hudebních aktivitách a
přiměřeně svým
hudebním
schopnostem a
dovednostem používá
hudební nástroje jako
prostředek sdělování
hudebních i
Školní výstup
•
harmonické funkce
objasní notový zápis
v partituře
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
862
nehudebních myšlenek
a představ
orientuje se v zápise
jednoduchých,
případně i složitějších
vokálních,
instrumentálních i
vokálněinstrumentálních písní
a skladeb; na základě
hudebních schopností
tyto skladby realizuje
odliší hudbu podle
jejího stylového
zařazení, významu a
funkce, rozpozná
vhodnost, či
nevhodnost využití
určité hudby
v konkrétních situacích
objasní podstatné rysy
aktuálního
(pluralitního,
postmodernistického)
přístupu k uměleckému
procesu a na základě
toho vysvětlí proces
vzniku „obecného
vkusu“ a „estetických
norem“
Školní výstup
•
•
•
porovná a posoudí
důležitost a vhodnost
hudby v různých
životních situacích
seznamuje se
s osobitým projevem
interpreta
rozpozná estetickou a
uměleckou hodnotu
hudebního díla
Učivo
•
•
hudba nonartificiální
jazz
•
•
•
•
•
L. Armstrong
chicagský styl
swing
zpěvácké hvězdy
muzikál
•
nonartificiální hudba
v Evropě
šantán a kabaret
šanson
revue
•
•
•
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
863
Ročník: druhý (sexta)
orientuje se v zápise
jednoduchých,
případně i složitějších
vokálních,
instrumentálních i
vokálně instrumentálních písní
a skladeb; na základě
hudebních schopností
tyto skladby realizuje
estetická výchova – hudební
Školní výstup
•
Učivo
TO průřezových
témat
rozliší nové hudební
formy
rozliší malý klasický
orchestr a smyčcové
kvarteto
zdůvodní – Čechy –
konzervatoř Evropy
odhadne příčiny české
hudební emigrace
•
klasicismus – J.
Haydn, W. A. M ozart, OSV-Spolupráce a soutěž
L.van Beethoven
•
klasicismus v české
hudbě
zpívá romantické
písně
•
•
hudba období
romantismu
F. Schubert
•
definuje zásady
programní hudby
•
R.Wagner
•
zaznamená reformu
opery
rozliší pojmy opera
buffa a grand opera
porovná operu
s operetou
seznamuje se
s virtuozy a jejich
•
francouzská a italská
opera
•
•
•
•
•
•
•
Mezipředmětové
vztahy
dějepis
864
Školní výstup
Učivo
TO průřezových
témat
Mezipředmětové
vztahy
dílem
interpretuje hudbu na
základě vědomostí a
individuálních
hudebních schopností;
vytváří vlastní soudy a
preference, které
dokáže v diskusi
obhájit
uvědomuje si
rozdílnost přístupů
jednotlivých lidí
k hudbě a hudební
tvorbě, vnímá hudbu
jako způsob prezentace
vlastních idejí a názorů
i idejí , pocitů a názorů
ostatních lidí a na
•
J.Offenbach
•
hudba instrumentální
(programní symfonie,
symfonická báseň,
klavírní tvorba)
•
hudba v Rusku
•
porovná rozdíl mezi
recitací básně a
melodramem
•
•
česká národní hudba
(B.Smetana, A.
Dvořák, Z. Fibich)
•
užívá nové pojmy –
konsonance,
disonance, rafinovaná
instrumentace,
celotónová stupnice
•
impresionismus
rozpozná hudební
barvu, rozdíl mezi
zvukem a tónem
•
•
VM EGS– Rozvoj kultury
v národním, evropském a
globálním kontextu –
spolupráce kultur, jejich
prolínání, kulturní
konflikty
fyzika
umělecká výchova
bludiště stylů, volná
atonalita
865
základě toho je
schopen se s hudbou
ztotožnit, či ji
odmítnout
objasní podstatné rysy
magického, mýtického,
univerzalistického,
modernistického
přístupu k uměleckému
procesu, dokáže je
rozpoznat v současném
umění a na příkladech
vysvětlí posun v jejich
obsahu
uvědomuje si roli
hudebního průmyslu
v současném světě;
popíše možnosti
využití hudby v
„mimohudební“ oblasti
a je schopen poukázat
na příklady jejího
zneužívání
vysvětlí, jaké
předpoklady jsou
zapotřebí k recepci
uměleckého díla a
zejména k porozumění
uměleckým dílům
Školní výstup
•
•
•
•
•
•
odlišuje nová
kompoziční pravidla,
nové hudební formy
zaznamená možnosti
zvukového studia
a novátorství v hudbě
rozlišuje originální
tvorbu skladatelů 20.
stol.
improvizuje
jednoduché vokální
kompozice (předvětí a
závětí, perioda)
chápe přínos mladé
generace pro kulturu
tvoří instrumentální
doprovod dle svých
schopností (rytmicko-
Učivo
•
expresionismus,
modální hudba,
neoklasicismus,
neofolklorismus,
minimalismus
•
A. Hába
•
„nezařaditelní“
v hudbě 20. stol.
•
nonartificiální hudba –
50. léta 20.stol.
rhythm and blues,
rock-and-roll
•
•
50. léta v Čechách –
divadla malých forem
•
britský rock
TO průřezových
témat
MKV- Základní problémy
Mezipředmětové
vztahy
866
Školní výstup
současnosti
vědomě uplatňuje
tvořivost při vlastních
aktivitách a chápe ji
jako základní faktor
rozvoje své osobnosti;
dokáže objasnit její
význam v procesu
umělecké tvor

Školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty

Školní vzdělávací program GV vyšší stupeň gymnázia

Tabulace obsahu - Gymnázium Šumperk

Krizová intervence

Charakteristika vyučovacího předmětu: zeměpis