Slovní zásoba

Podpůrný výukový materiál s využitím ICT*
Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *
Název:
Slovní zásoba
Autor:
Mgr. Jana Hornychová
Datum vzniku:
24.10.2014
Obsah:
Krycí list, Smart Notebook prezentace s řešením, pracovní
listy s řešením
Cílová skupina:
1. žáci, kteří mají potíže s nedostatečnou slovní zásobou (aktivní,
pasivní), mají oslabené vyjadřovací schopnosti a nedostatečně rychlé
vybavování slov
2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými
výukovými problémy, které jsou uvedeny níže
3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto
problémů
Žáky sociálně znevýhodněné*
Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie
Žáci se zdravotním postižením*
Zaměřeno na:
ANOTACE
Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení –
dyslexií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní
listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží
doma.
Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným
výukovým materiálem pracovat.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
VZDĚLÁVACÍ CÍL
Metodický materiál je věnován žákům od 8 let, kteří mají potíže s
nedostatečnou slovní zásobou (aktivní, pasivní), mají oslabené vyjadřovací
schopnosti a nedostatečně rychlé vybavování slov.
Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vedou ke
schopnosti vytvářet věty, pochopit významové vztahy mezi pojmy. U
dyslektiků často nechuť ke čtení negativně ovlivňuje rozsah slovní zásoby. To
je pro ně důležité nejen v řeči a v písemném projevu, ale i při formulaci svých
myšlenek.
Slovní zásoba je procvičována hlavně prostřednictvím významových vztahů
mezi pojmy (rým, přirovnání, přísloví, synonyma, antonyma).
Dalšími cíli jsou rozvoj čtenářských dovedností, myšlení a jazykového citu.
Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu
v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního
dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit
z dosažených výsledků.
METODY A FORMY PRÁCE
Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák – průvodce
(učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s
obdobnými výukovými potížemi.
Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při
práci motivuje.
Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko
využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického
vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak
obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další
práci.
Materiál netvoří náplň celé jedné výukové hodiny. Činnosti je třeba střídat, a
proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb
a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi
(multisenzorický přístup).
Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí. Pracovní listy mohou
využívat rodiče při reedukaci se svými dětmi v domácím prostředí.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ
Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny:
1. metodický materiál je věnován žákům od 8 let, kteří mají potíže s
nedostatečnou slovní zásobou (aktivní, pasivní), mají oslabené vyjadřovací
schopnosti a nedostatečně rychlé vybavování slov.
2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými
problémy, které jsou uvedeny níže
3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů
Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vedou ke
schopnosti vytvářet věty, pochopení významových vztahů mezi pojmy.
S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u
každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další
doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez
odborného speciálně pedagogického vzdělání.
Prezentace:
SLIDE 3.
V tomto cvičení žáci rozšiřují svoji slovní zásobu tvořením rýmů. Nejprve je
důležité všechna slova přečíst, potom žákům vysvětlit, co je to rým, rýmování
(zvuková shoda na konci slov), žákům ukážeme na známých básničkách apod.
(skákal pes přes oves). Teprve teď přetahují slova na interaktivní tabuli.
SLIDE 4.,6.,8.
Cvičení rozšiřující slovní zásobu prostřednictvím známých českých přísloví,
rčení a přirovnání. Žáci nejprve vyluští větu s obrázkem a vysvětlí, co
vyjadřuje.
Správné řešení je ve slide č. 5,7,9.
SLIDE 10
Žáci v tomto úkolu skládají z písmen názvy zvířat. Posilují zrakovou analýzu a
syntézu. Kliknou na slovo start, objeví se kuličky s písmeny, ty skládají. Pokud
by nevěděli, je připravena nápověda (kliknutí na clue).
Můžeme rozvíjet komunikační dovednosti – téma zvířata.
SLIDE 11.
Žáci čtou slabiky ve sloupcích. Při dalším čtení podtrhnou slabiky, které mají
význam. Vysvětlí ho. Další doplňující úkol může být práce v souřadnicích (žák
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
pracuje s pojmy řádek, sloupek). Žákovi zadáme souřadnici např. 2 – A a žák
hledá slovo, přečte (zapíše do sešitu). Při tomto cvičení žák posiluje okohybné
pohyby a orientaci v tabulce (pracuje s pojmy, řádek, sloupek).
Správné řešení je ve slide č.12.
SLIDE 13.,14.
Cvičení na rychlé vybavování slov. Vychází ze zkušeností dítěte. Toto cvičení je
možno trénovat i ústně, žák rychle a správně odpovídá.
Další obměny:
Co se vejde do krabičky od sirek?
Co je vyšší než rodinný dům?
Co máme doma v kuchyni?
Co koupíme v hračkárně/ papírnictví?
SLIDE 15.
Žáci si přečtou slova a najdou na každém řádku jedno slovo, které svým
významem nepatří mezi ostatní. Přeškrtnou ho.
Správné řešení je ve slide č. 16.
Pracovní listy:
Pracovní listy v tomto materiálu jsou vhodné pro domácí reedukaci žáků
s rodičem.
PL č. 1
Žáci přečtou slovní spojení (přídavné jméno s podstatným) a nevhodná
spojení přeškrtnou.
Správné řešení:
 zastaralé rádio, hlasitá marmeláda, hledané dobrodružství
 odvážné závaží, přátelská pomoc, hloupé otázky
 květinové dárky, nachlazená silnice, poctivá polévka
 zamračená obloha, nepříjemná situace, domovní kolemjdoucí
PL č. 2
Žáci nejprve přečtou všechna slova. Vysvětlíme, co to jsou synonyma (slova,
která mají stejný nebo podobný význam). Žáci spojují čarou dvě slova, která
k sobě synonymně patří.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Správné řešení:
SLUNIT = OPALOVAT
UTÍKAT = BĚŽET
DÝM = KOUŘ
HODNĚ = HOJNĚ
HEZKÝ = PĚKNÝ
KŘIČET = JEČET
CHLAPEC = KLUK
KOPANÁ = FOTBAL
DÁVNO = DŘÍVE
CHYTRÝ = INTELIGENTNÍ
PL č. 3
Cvičení na procvičování slov – synonyma (slova, která mají stejný nebo
podobný význam) a antonyma (slova protikladná, slova opačného významu).
Žákům pojmy vysvětlíme. Nejprve přečtou dvojice slov, při dalším čtení
rozhodují, zda je dvojice slov synonymní (tedy to jsou slova podobného
významu), nebo antonymní (protiklady). Číslo u dvojice slov napíší pod zvíře
dle instrukce.
Správné řešení:
1,6,7,9,10,12
2,3,4,5,8,11
*Nehodící se smažte
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Zdroje:
www.pixabay.com
www.googleobrazky.cz
Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň
RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné
II 14­15:02
• Název: Slovní zásoba
• Autor: Mgr. Jana Hornychová
• Anotace: Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení – dyslexií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat.
• Datum: 24.10.2014
II 14­15:02
1
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Vytvořte rýmy s těmito slovy.
Př. rána - brána
VIII 24­17:52
VYSVĚTLI, CO ZNAMENÁ, KDYŽ SE ŘEKNE ...
Vzor:
Bude
.
na
Bude oheň na střeše.
- bude zle, někdo se
bude zlobit
.
Dobrá rada nad
Darovanému
na
nekoukej.
VIII 24­17:52
2
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Správné řešení - VYSVĚTLI, CO ZNAMENÁ,
KDYŽ SE ŘEKNE ...
Vzor:
Bude
.
na
Bude oheň na střeše.
- bude zle, někdo se
bude zlobit
.
Dobrá rada nad
Dobrá rada nad zlato.
- vážíme si rad ostatních
Darovanému
nekoukej.
na
Darovanému koni na zuby nekoukej.
- na darovaných věcech nehledej chyby
VIII 24­17:52
VYSVĚTLI, CO ZNAMENÁ, KDYŽ SE ŘEKNE ...
práce.
Byla to
.
Bránil se jako
Držet
za
.
VIII 24­17:52
3
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Správné řešení - VYSVĚTLI, CO ZNAMENÁ,
KDYŽ SE ŘEKNE ...
práce.
Byla to
Byla to mravenčí práce.
- byla to namáhavá práce
.
Bránil se jako
Bránil se jako lev.
- bránil se statečně
Držet
.
za
Držet jazyk za zuby.
- být potichu, neprozradit tajemství
VIII 24­17:52
VYSVĚTLI, CO ZNAMENÁ, KDYŽ SE ŘEKNE ...
Jeho život visel na
Ranní
.
dál doskáče.
.
Hlad je nejlepší
VIII 24­17:52
4
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Správné řešení - VYSVĚTLI, CO ZNAMENÁ,
KDYŽ SE ŘEKNE ...
Jeho život visel na
.
Jeho život visel na vlásku.
- jeho život byl v ohrožení
Ranní
dál doskáče.
Ranní ptáče dál doskáče.
- kdo brzy vstává, zvládne více práce
.
Hlad je nejlepší
Hlad je nejlepší kuchař.
- kdo má opravdu hlad, víc mu chutná
VIII 24­17:52
Sestav z písmen názvy zvířat.
VIII 24­17:52
5
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Čti slabiky. Ty slabiky, které něco znamenají,
podtrhni a použij ve větě.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
A
B
C
ZÍK
DAL
ČIL
KRN
KEM
KAZ
PYL
TOM
PEJ
POD
ČOL
JED
DEČ
NOS
KEP
KOP
KOS
ČEL
VAS
SEM
CHAL
BIČ
KOV
JAS
PEM
NEP
SEP
LEB
JEN
MOS
VIII 24­17:52
Správné řešení - Čti slabiky. Ty slabiky, které
něco znamenají, podtrhni a použij ve větě.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
A
B
C
ZÍK
DAL
ČIL
KRN
KEM
KAZ
PYL
TOM
PEJ
POD
ČOL
JED
DEČ
NOS
KEP
KOP
KOS
ČEL
VAS
SEM
CHAL
BIČ
KOV
JAS
PEM
NEP
SEP
LEB
JEN
MOS
např. Petr mi dal pero. Mám zubní kaz. Včely sbírají pyl.
Tom je soused. Pod lavicí leží pero. Koupil jed na krysy.
Klaunův nos je červený. Fotbalista zahrál rohový kop. Kos
sedí na větvi. Pojď sem. K zahnání stáda použil bič. Kov je
odolný materiál. Ozářil nás jas světel. Jen to nepřežeň.
VIII 24­17:52
6
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Napiš předměty podle barev.
Vzor:
černá: vrána, uhlí ...
červená:
modrá:
žlutá:
zelená:
bílá:
VIII 24­17:52
Napiš věci, které jsou ze stejného materiálu.
Vzor:
věci z textilu: povlečení, tričko, ubrus ...
věci ze dřeva:
věci z plastu:
věci z papíru:
věci ze skla:
VIII 24­17:52
7
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Přečti slova, v každé řadě slov najdi to, které do
ní svým významem nepatří. Přeškrtni ho.
Vzor:
jahoda, banán, jablko, zelí, hruška, rybíz
a) vařečka, vidlička, stůl, talíř, nůž, struhadlo
b) modrá, zelená, dřevěná, hnědá, šedá, béžová
c) veslování, fotbal, hokej, čtení, plavání, box
d) pero, hrábě, lopata, konev, krumpáč, rýč
e) židle, auto, postel, skříň, botník, knihovna
VIII 24­17:52
Správné řešení - Přečti slova, v každé řadě slov
najdi to, které do ní svým významem nepatří.
Přeškrtni ho.
Vzor:
jahoda, banán, jablko, zelí, hruška, rybíz
a) vařečka, vidlička, stůl, talíř, nůž, struhadlo
b) modrá, zelená, dřevěná, hnědá, šedá, béžová
c) veslování, fotbal, hokej, čtení, plavání, box
d) pero, hrábě, lopata, konev, krumpáč, rýč
e) židle, auto, postel, skříň, botník, knihovna
VIII 24­17:52
8
Slovni zasoba.notebook
November 20, 2015
Zdroje:
www.googleobrazky.cz
Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994
VIII 24­18:35
9
SLOVNÍ ZÁSOBA
1) Přečti a najdi nevhodná spojení, přeškrtni je.
Vzor: autobusové nádraží, pohádkové bytosti, borůvková žížala
 zastaralé rádio, hlasitá marmeláda, hledané dobrodružství
 odvážné závaží, přátelská pomoc, hloupé otázky
 květinové dárky, nachlazená silnice, poctivá polévka
 zamračená obloha, nepříjemná situace, domovní kolemjdoucí
SLOVNÍ ZÁSOBA
2) Spoj synonyma = slova stejného nebo podobného
významu.
Vzor: zahlédnout = spatřit
UTÍKAT
KŘIČET
CHYTRÝ
KOUŘ
DÝM
SLUNIT
HOJNĚ
FOTBAL
HODNĚ
CHLAPEC
OPALOVAT
HEZKÝ
KOPANÁ
BĚŽET
INTELIGENTNÍ
DÁVNO
PĚKNÝ
DŘÍVE
KLUK
JEČET
SLOVNÍ ZÁSOBA
3) Koník má rád synonyma (slova stejného nebo podobného
významu, kluk = chlapec)
Prasátko má rádo antonyma (slova opačného významu,
slova protikladná, teplý x studený)
ROZHODNI, ZDA DVOJICE SLOV JE SYNONYMNÍ, NEBO
ANTONYMNÍ A ČÍSLO U DVOJICE ZAPIŠ KE ZVÍŘÁTKU.
Vzor:
1,__________________________
_____________________________
2,_____________________________
_______________________________
1 – RÁMUS – HLUK
7 – DOBRÝ – SKVĚLÝ
2 – PŘINÁŠET – ODNÁŠET
8 – MNOHO – MÁLO
3 – ZAČÁTEK – KONEC
9 – KŘIČET – ŘVÁT
4 – VŽDYCKY – NIKDY
10 – MLUVIT – POVÍDAT
5 – UČITEL – ŽÁK
11 – TVOŘIVOST – LENOST
6 – ŠEPTAT – ŠPITAT
12 – ZMATEK – CHAOS