sociální činnost - Střední zdravotnická škola

Transkript

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická,
Příbram I, Jiráskovy sady 113
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
SOCIÁLNÍ ČINNOST
RVP: 75 - 41- M / 01 Sociální činnost
Platnost: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem
Obsah
1
Identifikační údaje
6
2
Profil absolventa
7
2.1
Popis uplatnění absolventa v praxi
7
2.2
Kompetence absolventa
7
2.2.1
Odborné kompetence k oboru
7
2.2.2
Klíčové kompetence
8
2.3
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného
vzdělání
8
3
Charakteristika ŠVP
10
3.1
10
3.2
Pojetí vzdělávání, rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat
10
3.3
Organizace výuky
11
3.4
Způsob hodnocení
11
3.5
Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně
nadaných
11
3.6
Ochrana ţáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy
12
3.7
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence
12
3.8
Podmínky pro přijímání ţáků
12
3.9
Způsob ukončení vzdělávání
13
4
Učební plán
14
5
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
16
6
Učební osnovy
18
6.1
Český jazyk a literatura
6.1.1
6.2
19
6.1.1.1
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – český jazyk a literatura-český jazyk
21
6.1.1.2
výchova
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – český jazyk a literatura-literární
27
Cizí jazyk
6.2.1
6.3
Pojetí vyučovacího předmětu
19
33
33
6.2.1.1
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – anglický jazyk
35
6.2.1.2
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – německý jazyk
47
Společenskovědní základ
6.3.1
55
55
6.3.2
6.4
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Historický seminář
57
63
6.4.1
63
6.4.2
65
6.5
Právo
66
6.5.1
Pojetí vyučovacího předmět
66
6.5.2
68
6.6
Základy přírodních věd
71
6.6.1
71
6.6.2
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání- základy přírodních věd
73
6.6.2.1
Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - fyzika
73
6.6.2.2
Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - biologie
75
6.6.2.3
Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - chemie
77
6.7
Matematika
79
6.7.1
79
6.7.2
81
6.8
Zdravotní výchova
84
6.8.1
84
6.8.2
86
6.9
Tělesná výchova
90
6.9.1
90
6.9.2
92
6.10
První pomoc
6.10.1
6.10.2
6.11
Základy epidemiologie a hygieny
98
98
100
103
6.11.1
103
6.11.2
104
Informační a komunikační technologie
106
6.12.1
106
6.12.2
107
6.12
6.13
Ekonomika
111
6.13.1
111
6.13.2
113
6.14
Technika administrativy
115
6.14.1
115
6.14.2
116
6.15
Sociální péče
118
6.15.1
118
6.15.2
119
6.16
Sociální politika
123
6.16.1
123
6.16.2
124
6.17
Pečovatelství
128
6.17.1
128
6.17.2
130
6.18
Péče o seniory
135
6.18.1
135
6.18.2
137
6.19
Zdravotní tělesná výchova
139
6.19.1
Pojetí vyučovacího předmět
139
6.19.2
140
6.20
Pedagogika a speciální pedagogika
143
6.20.1
143
6.20.2
145
6.21
Výtvarná výchova
149
6.21.1
149
6.21.2
150
6.22
Hudební výchova
152
6.22.1
Pojetí vyučovacího předmětu:
152
6.22.2
154
6.23
Volnočasové aktivity
156
6.23.1
156
6.23.2
158
6.24
Psychologie
6.24.1
162
6.24.2
164
6.25
Osobnostní výchova
168
6.25.1
168
6.25.2
170
6.26
Odborná praxe
172
6.26.1
172
6.26.2
174
6.27
Volitelný seminář
6.27.1
Volitelný seminář - společenskovědní základ
180
180
6.27.1.1
180
6.27.1.2
181
6.27.2
Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání
184
6.27.2.1
6.27.2.2
Rozpis učiva a výsledků volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání186
184
6.27.2.2.1 Rozpis učiva a výsledků fyzikálního vzdělávání
186
6.27.2.2.2 Rozpis učiva a výsledků chemického vzdělávání
187
6.27.2.2.3 Rozpis učiva a výsledků biologického vzdělávání
188
6.27.3
Volitelný seminář - cizí jazyk
189
6.27.3.1
189
6.27.3.2
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář - cizí jazyk
191
6.27.3.2.1 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář
anglický jazyk
191
6.27.3.2.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář
německý jazyk
192
7 Personální zabezpečení vzdělávání
8
162
Spolupráce se sociálními partnery
Přílohy:
č. 1 Hodnocení prospěchu a chování ţáků střední školy
č. 2 Charitativní akce
č. 3 Zápis ze zasedání školské rady SŠ
č. 4 Schválení upraveného školního vzdělávacího programu školskou radou SŠ
194
197
1
Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická,
Zřizovatel: Středočeský kraj
Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách
Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání
Platnost ŠVP: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem
Ředitel školy: Mgr. Václav Kočovský, v. r.
6
2
Profil absolventa
2.1
Popis uplatnění absolventa v praxi
Absolvent se uplatní jako pracovník v činnostech, které jsou spojeny s poskytováním
sociálních sluţeb a sociální pomoci dětem a dospělým v různých ambulantních nebo
pobytových zařízeních a v terénních sluţbách.
Absolvent disponuje kompetencemi pro činnosti, které jsou spojené s poskytováním
sociální pomoci, sociální péče a pečovatelské sluţby v různých typech zařízení (státních
i soukromých) a v terénních sluţbách. Je schopen pracovat samostatně i v odborných
týmech. Je připraven pro osobní práci s klientem, tzn. pro zajišťování jeho osobních potřeb,
aktivizaci a sociální terapii s cílem podpořit co nejdéle jeho soběstačnost a sebeúctu.
Má také dovednosti uplatnitelné v managementu sociálních sluţeb. Získá odbornou
způsobilost pro vázanou ţivnost Péče o dítě do tří let věku v denním reţimu dle přílohy č. 2
Zákona č. 455/1991 Sb., o ţivnostenském podnikání, ve znění pozdějších předpisů.
Absolvent je vzdělán tak, aby získal nejen potřebné odborné vědomosti, dovednosti
a návyky, ale také širší všeobecné vzdělání a dovednosti důleţité pro uplatnění na trhu práce
a při dalším vzdělávání v terciární sféře, tj.na vysokých školách a vyšších odborných
školách.
2.2
Kompetence absolventa
2.2.1 Odborné kompetence k oboru
Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi (absolvent je připraven):
-
mít přehled o systému sociálních sluţeb a znát podmínky jejich poskytování
ovládat základní administrativní postupy související s poskytováním sociálních sluţeb
znát poţadavky na pracovníky v sociálních sluţbách, jejich práva a povinnosti
zajišťovat domácí péči, osobní asistenci a ústavní péči
zabezpečovat sociální péči klientům (samostatně nebo v týmu)
podporovat soběstačnost a sebeúctu klientů
vykonávat základní pečovatelské činnosti a postupy
podporovat klienty v udrţení a obnovení kontaktu se sociálními prostředími, institucemi
a úřady
vyřizovat administrativní agendu s klienty
provádět aktivizaci a organizovat volný čas klienta
rozvíjet u klientů společenské a pracovní návyky a individuální zájmy
zajišťovat nebo pomáhat klientům při zajišťování chodu domácnosti včetně nákupů
a běţných sluţeb
přispívat k vytváření bezpečného a příjemného prostředí pro klienty, jednat v zájmu
klienta
odhalit změny u klienta a včas konzultovat s odborníky
provádět pod vedením odborníka jednoduché rehabilitační úkony
podporovat realizaci potřeb u postiţených dětí a jejich rodin
zajišťovat samostatně péči o dítě do tří let věku v denním reţimu
podílet se pod odborným vedením na sociálních depistáţích a sociální prevenci
7
-
poskytnout první pomoc
dodrţovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
a poţární prevence
nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky
a s ohledem na ţivotní prostředí
2.2.2 Klíčové kompetence
Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi (absolvent je připraven):
- mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
- znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro plnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně je prezentovat
- zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty
na běţná i odborná témata
- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
- dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti
nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, rasismu
- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat
k uplatňování hodnot demokracie
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání, uvědomovat si
význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám
- nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně vyuţít pro dané řešení
- pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích s vyuţitím
informačních a komunikačních technologií
-
2.3
Absolvent byl veden tak, aby:
byl schopen vědomé reflexe procesu efektivního učení
vyuţíval a rozvíjel své komunikační schopnosti
na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí
vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a obecné etiky se zvláštním zřetelem
k etice sociálního pracovníka
rozvíjel svoji osobnost a utvářel pozitivní vlastnosti a společenské názory a postoje,
např. empatické vnímání, toleranci a respekt k příslušníkům jiných národů a kultur
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň
dosaženého vzdělání
Studium je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání
s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí
zákonnými normami, zejména školským zákonem.
Společná část maturitní zkoušky:
povinné zkoušky - 2 zkoušky: 1. český jazyk a literatura, 2. cizí jazyk
8
nepovinné zkoušky - maximálně 2 zkoušky
Profilová část maturitní zkoušky:
Profilová část je plně v kompetenci ředitele školy. Ředitel školy stanoví nabídku
povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek ţák konal ze vzdělávací oblasti
odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické
zkoušky. Nabídku povinných i nepovinných zkoušek včetně formy ředitel školy určí
nejpozději 12 měsíců před konáním první profilové zkoušky.
1. zkouška – pečovatelství – ústní zkouška před zkušební komisí
2. zkouška – sociální péče – ústní zkouška před zkušební komisí
3. praktická zkouška – odborná praxe
Nabídka zkušebních předmětů nepovinné maturitní zkoušky (nejvýše 2 zkoušky):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
psychologie
pedagogika a speciální pedagogika
cizí jazyk I, II (bez písemné zkoušky)
občanský a společenskovědní základ (občanská nauka, dějepis, ZSV)
základy přírodních věd (chemie, fyzika, biologie)
zdravotní výchova
9
3
3.1
Charakteristika ŠVP
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.
3.2
Pojetí vzdělávání, rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových
témat
Pojetí oboru vzdělávání 75-41-M/01 Sociální činnost je v souladu se základními
principy sekundárního vzdělávání.
Úkolem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný,
odpovědný a smysluplný osobní, občanský a pracovní ţivot v podmínkách současného
dynamicky se proměňujícího světa. Připravuje absolventy k dobrému uplatnění na trhu práce
nejen v České republice, ale i v zahraničí, k dalšímu studiu a k celoţivotnímu vzdělávání.
Vzdělávání
se
zaměřuje
na
zvládnutí
pečovatelských
činností,
na vytváření ţádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit nezbytných
pro výkon profese sociálního pracovníka. Ţáci jsou v průběhu výuky vedeni k pečlivosti
a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování sociální péče
a jednání s klienty.
Zároveň jsou vzděláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou
pro pracovní, osobní i občanský ţivot, aby byli schopni se dále vzdělávat a úspěšně se
vyrovnávat s problémy. Důleţitým aspektem je výchova ţáků k péči o vlastní zdraví.
V teoreticko – praktickém vyučování je kladen důraz na aktivitu ţáka, na řešení
problémových úkolů a na zpracování strukturovaných projektů (moderní metody výuky,
zapojení do soutěţí, zapojení do SOČ).
Praxe na školních pracovištích státních i soukromých zařízeních sociální péče pro
děti, mládeţ a dospělé se sociálním nebo zdravotním handicapem, na zařízeních
poskytujícím sociální sluţby seniorům, lidem s postiţením a na dalších smluvních
pracovištích připravuje k dobrému uplatnění absolventa na trhu práce. Prioritou je vedení
ke skupinové práci a týmovému řešení úkolů, důraz je kladen na rozvoj komunikačních
dovedností ţáků, vysoký morální kredit a empatii. K tomu slouţí vzájemná spolupráce
a dialog mezi institucemi a školou.
Odborné a klíčové kompetence jsou rozvíjeny v učebních předmětech, aplikace
průřezových témat je součástí učebních osnov jednotlivých předmětů. Dále jsou odborné
a klíčové kompetence a průřezová témata rozvíjena v pravidelně konaných akcích školy.
Kaţdoročně se škola podílí na organizaci charitativních akcí, které rozvíjejí sociální
a občanské kompetence, je aplikováno průřezové téma občan v demokratické společnosti.
(příloha 2). Témata občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence komunikativní,
a průřezové téma člověk a ţivotní prostředí jsou rozvíjeny v přednáškách Prevence kouření
v rámci projektu. Ţáci se pravidelně zúčastňují olympiád v českém jazyce, v cizích jazycích
a sportovních soutěţí, které přispívají k rozvoji kompetencí komunikativních, kompetencí
k řešení problémů a průřezových témat občan v demokratické společnosti, člověk a svět
práce, člověk a ţivotní prostředí. Škola organizuje pro ţáky 2. ročníků soutěţ první pomoci
– kompetence k řešení problémů a aplikace tématu člověk a svět práce. Adaptační kurzy
10
prvních ročníků a lyţařské výcvikové kurzy se podílejí na aplikaci tématu člověk a ţivotní
prostředí, na rozvoji kompetencí personálních a sociálních, kompetenci k učení a řešení
problémů.
3.3
Organizace výuky
Studium je organizováno formou denní.
Náplní je teoretická výuka, praktická výuka a odborná praxe.
Teoretická výuka je realizována v prostorách školy, zahrnuje vyučování podle
rozvrhu, který je zpracován dle učebního plánu.
Praktická výuka v rámci jednotlivých učebních předmětů probíhá v odborných
učebnách.
Praktická výuka je realizována v předmětu odborná praxe, která je zařazena
v týdenním rozvrhu hodin ve třetím ročníku 3 hodiny týdně a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny
týdně. Součástí je souvislá odborná praxe v rozsahu 2 týdnů ve 3. a 4. ročníku a je
uskutečňována na smluvních pracovištích se zaměřením na sociální problematiku.
Do průběhu teoretické i praktické výuky jsou vhodně zařazovány dle tematických
celků exkurze.
Dosaţený stupeň vzdělání – střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.
3.4
Způsob hodnocení
K hodnocení ţáků je pouţita klasifikace, která probíhá v souladu s příslušnými
školskými právními normami (především školského zákona, v platném znění, vyhláškou
č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, v platném znění,
především § 3 – 9, a právními normami navazujícími); podrobně je definováno v souladu
s výše citovaným ve Školním řádu pro ţáky střední školy (příloha Hodnocení prospěchu a
chování ţáků střední školy).
V souladu se současnými trendy v hodnocení ţáků škola dbá na to, aby:
- hodnocení ţáků vyznívalo celkově optimisticky, tzn. aby ţáku vţdy bylo řečeno,
jakých chyb se dopustil, ale také jaká pozitiva má jeho práce a jak se lze chyb zbavit;
- hodnocení bylo komplexní, tj. týkalo se všech stránek ţákova výkonu;
- bylo prováděno pravidelně a co nejvíce objektivně;
- ţáci znali poţadavky hodnocení a mohli se na ně dobře připravit;
- hodnocení nebylo nástrojem upevňování kázně a nebylo pro ţáky zbytečně
stresujícím záţitkem.
Kritéria hodnocení jsou blíţe stanovena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích
předmětů.
3.5
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
Za ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou povaţováni ţáci se zdravotním
postiţením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběţným
postiţením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), ţáci se zdravotním
znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními
poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a ţáci se sociálním znevýhodněním
(z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohroţení rizikovým
chováním, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloţenou ochrannou výchovou a ţáci
v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Rozsah a průběh individuálního
přístupu ke vzdělávání ţáků je stanoven v souladu s výsledky odborného vyšetření
příslušného specializovaného pracoviště (pedagogicko - psychologické poradny, speciálně
pedagogického centra) a na základě doporučení je ţákům zhotoven individuální vzdělávací
plán v příslušném předmětu, který je součástí dokumentace ţáka.
11
Doporučené pedagogické postupy:
-
-
zohlednit zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby ţáka.
uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci
činností (zvolit jiný způsob komunikace, individuální tempo)
zohlednit druh, stupeň a míru postiţení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků
vzdělávání (při písemném zkoušení hodnotit pouze vypracovanou část, nikoliv celek,
při celkové klasifikaci přihlíţet k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období
zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici, moţnost vyuţít kompenzačních
pomůcek - počítač, kalkulátor)
podporovat nadání a talent ţáků mimořádně nadaných vytvářením vhodné vzdělávací
nabídky
zařazovat do výuky mimořádně nadaných ţáků náročnější metody, samostudium,
zapojovat ţáky do týmové práce
pro úspěšné vzdělávání ţáků z kulturně odlišného a mnohdy i sociálně
znevýhodňujícího prostředí je nejdůleţitějším činitelem především učitel, který
dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima
Školní neúspěšnost ţáků je řešena ve spolupráci učitelů, zákonných zástupců,
výchovného poradce a školního psychologa. Ţákům školy je umoţněno vzdělávat se podle
individuálního vzdělávacího plánu, ve kterém ředitel školy stanoví podmínky vzdělávání
ţáka.
3.6
Ochrana žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními
jevy
Ochrana ţáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy vychází
ze školního řádu, dále z minimálního preventivního programu školy a z platného
metodického pokynu k prevenci rizikového chování. Minimální preventivní program je
kaţdoročně aktualizován týmem pedagogických pracovníků školy a periodicky předkládán
okresnímu metodikovi školní prevence.
Na naší škole se zejména věnuje pozornost prevenci záškoláctví, předcházení šikany
a gamblerství pomocí širokého spektra nástrojů. (odborné přednášky, odborné exkurze
– např.: K-Centrum, osvěta zvláště v předmětech – výchova ke zdraví, biologie, hygiena,
psychologie, občanská nauka; prolíná výukou všech předmětů) Učitelé spolupracují
s výchovným poradcem, školním metodikem prevence, psychologem a dalšími odborníky,
eventuálně s pedagogicko-psychologickou poradnou a střediskem výchovné péče.
3.7
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Realizace BOZP a PO je vymezena obecnými právními předpisy (Úmluva
Mezinárodní organizace práce č. 155 ve znění vyhlášky Ministerstva zahraničních věcí
č. 20/1989 Sb.; v souladu s ustanoveními § 103 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce,
v platném znění), dále pak systémem Směrnic ředitele školy k zajištění BOZP a PO
(především č. 29 a 30) a Školním řádem pro ţáky střední školy. Součástí bezpečnosti
a ochrany zdraví ţáků je také Minimální preventivní program zaměřený na primární prevenci
rizikového chování (zpracován preventistou školy pro kaţdý školní rok).
3.8
Podmínky pro přijímání žáků
Přijímání ţáků do oboru vzdělání 75-41-M/01 Sociální činnost se řídí obecně platnými
právními předpisy, zvláště vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti
o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění.
Ředitel školy rozhodne dle aktuální situace, zda uchazeči projdou objektivně
stanoveným přijímacím řízením nebo přesně definovanými přijímacími zkouškami.
12
3.9
Způsob ukončení vzdělávání
Způsob ukončování vzdělávání probíhá v souladu s obecně závaznými právními
normami, zvláště pak s vyhláškou č. 177/2009 Sb., o bliţších podmínkách ukončování
vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, v platném znění.
13
4
Učební plán
Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem
Počet týdenních vyučovacích hodin
Vyučovací předmět
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Celkem
týdně
Celkem za
dobu
vzdělávání
3
3
3
3
12
384
3
3
4
4
14
444
2
1
2
2
7
222
1
1
34
2
56
6
204
8
262
4
136
8
256
2
68
1
34
Povinné předměty:
Cizí jazyk
1)
Právo
2
3
3
Matematika
3
2
Zdravotní výchova
4
Tělesná výchova
2
První pomoc
Základy epidemiologie
a hygieny
Informační a komunikační
technologie
2
2
2
1
2
2
1
1
1
1
4
128
Ekonomika
2
1
3
92
1
1
2
60
2
2
6
188
2
68
Sociální péče
Sociální politika
1
2
2
Pečovatelství
2
2
5
154
Péče o seniory
1
1
2
60
2
1
3
92
2
1
8
262
Pedagogika a speciální
pedagogika
Výtvarná výchova
Hudební výchova
1
2
3
2
2
4
136
2
2
4
136
Psychologie
1
2
2
2
4
120
2
1
6
194
2
68
7
210
2
Odborná praxe
3
Volitelné předměty:
14
4
Volitelný seminář – společenskovědní
základ, volitelný seminář
z přírodovědného vzdělávání,
)
volitelný seminář - cizí jazyk2
Celkem
Souvislá odborná praxe
128
31
1
1
28
33
32
4096
2týdny
2týdny
32
3)
Poznámka:
1) ţáci si zvolí anglický jazyk nebo německý jazyk
2) ţáci si zvolí jeden seminář (seminář je uskutečněn při nejmenším počtu 12 ţáků)
3) souvislá odborná praxe je součástí studia, její absolvování je podmínkou pro klasifikaci
z odborné praxe
4) tučně označené předměty jsou předměty maturitní
Přehled vyuţití týdnů
Činnost
Ročník
1.
2.
3.
4.
Vyučování
34
34
32
28
Odborná praxe
0
0
2
2
Sportovní kurzy
1
1
0
0
Školní akce - exkurze, výlety, soutěţe
1
1
1
1
Maturitní zkoušky
0
0
0
3
Rezerva
4
4
5
3
Celkem
40
40
40
37
15
5
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
ŠVP
RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové
okruhy
Minimální
počet
týdenních
hodin
Vyučovací předmět
Počet
týdenních
vyučovacích
hodin
celkem
Využití
disponibilních hodin
Jazykové vzdělávání
Český jazyk
5
6
1
Cizí jazyk
10
Cizí jazyk
14
4
Společenskovědní vzdělávání
5
7
1
2
1
Právo
2
2
6
2
Zdravotní výchova
3
3
Přírodovědné vzdělávání
4
Matematické vzdělávání
8
Matematika
8
Estetické vzdělávání
5
6
1
Vzdělávání pro zdraví
8
1
1
Tělesná výchova
8
První pomoc
2
2
Zdravotní výchova
1
1
Informační a komunikační
technologie
Ekonomika
4
2
2
Sociální péče
6
2
Sociální politika
2
Pečovatelství
5
Péče o seniory
2
2
Základy epidemiologie
a hygieny
Pedagogika a speciální
pedagogika
1
Výtvarná výchova
4
Hudební výchova
4
4
Psychologie
6
2
Odborná praxe
7
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
Řízení sociálních služeb
Přímá péče a osobní asistence
Sociálně-výchovná činnost
Sociální vztahy a komunikace
4
3
6
10
20
8
16
3
8
7
Volitelné předměty
Volitelný seminář –
společenskovědní základ,
volitelný seminář
z přírodovědného vzdělávání,
volitelný seminář - cizí jazyk
Disponibilní hodiny
32
CELKEM
128
Odborná praxe
4týdny
1
1
32
128
Souvislá odborná praxe
17
4týdny
Učební osnovy
6
Struktura a obsah jednotlivých učebních osnov vychází z RVP oboru vzdělání
Sociální činnost a Metodiky tvorby ŠVP pro SOŠ a SOU vydané Národním ústavem
odborného vzdělávání. Kaţdá učební osnova se skládá z několika částí:
1. Pojetí vyučovacího předmětu:
-
obecné cíle
charakteristika učiva
výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot
strategie (pojetí) výuky
hodnocení výsledků vzdělávání
přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
přínos předmětu k aplikaci průřezových témat, mezipředmětové vztahy
2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
V části obecné cíle je stručně uvedeno poslání předmětu ve vzdělávacím programu,
proč je předmět do kurikula vůbec zařazen.
Charakteristika učiva stručně seznamuje s tím, z jakých částí se učivo skládá,
s hlavními tématy předmětu, jak učivo souvisí s učivem v RVP(z jakých oblastí vzdělávání
nebo obsahových okruhů předmět čerpá). Uvádí se, na co bude ve výuce kladen největší
důraz.
V části výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot jsou uvedeny
tzv. afektivní cíle vzdělávání. Jsou formulovány tak, aby bylo jasné, ţe jejich naplnění škola
nemůţe garantovat, pouze o ně usiluje.
Ve strategii (pojetí) výuky se uvádějí zásadní strategie (metody a formy), které jsou
v předmětu uplatňovány a které jsou pro daný vyučovací předmět z hlediska jeho charakteru
určující.
Hodnocení výsledků vzdělávání uvádí konkrétní kritéria pro hodnocení ţáků
specifické pro daný předmět. Obecná pravidla hodnocení ţáků obsahuje školní řád školy,
(příloha 1).
V kapitolách přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a přínos předmětu
k aplikaci průřezových témat, mezipředmětové vztahy jsou vybrány klíčové kompetence
a průřezová témata, která jsou v předmětu rozvíjena. Stručně se uvádí, jak předmět přispívá
k rozvoji vybraných klíčových kompetencí a průřezových témat.
V části rozpis učiva a výsledků vzdělávání jednotlivých učebních osnov je uveden
závazný obsah všeobecného a odborného vzdělávání a poţadované výsledky vzdělávání
z RVP. Někteří autoři osnovy vyuţili moţnost doplnit učivo a výsledky vzdělávání vlastními
náměty. Rozpis obsahuje hodinové dotace potřebné pro jednotlivé tematické celky.
18
6.1
Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost
Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura
Učební osnova předmětu
Český jazyk a literatura – český jazyk
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
1
2
2
1
6
Český jazyk a literatura - literární výchova
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
1
1
2
6
6.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Český jazyk a literatura má v první řadě za úkol rozvíjet komunikační schopnosti
ţáků. Předmět napomáhá kultivaci jazykového projevu a uţívání jazyka jako prostředku
dorozumívání a myšlení, upevňuje hlubší porozumění gramatickému systému češtiny
a rozvíjí čtenářskou gramotnost ţáků. Velmi důleţitým cílem je také schopnost ţáků odhalit
manipulativní postupy, čelit jim a rovněţ se jich nedopouštět. Předmět dále napomáhá
tvorbě základních estetických kritérií, vytváření kladného vztahu k uměleckým dílům
a duchovním hodnotám, vede k tvořivosti, sociálnímu cítění a soucítění s druhými.
Charakteristika učiva
Charakter učiva vychází z RVP ze vzdělávací oblasti vzdělávání a komunikace
v českém jazyce a estetického vzdělávání. Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti ţáků
ze základní školy a vede k hlubšímu poznávání jednotlivých jazykovědných disciplin
a následnému upevňování a procvičování učiva. V literární výchově je kladen důraz
na aktivní čtenářství s důrazem na vývoj české literatury ve spojení s celosvětovým
kontextem a vyuţitím poznatků z literární teorie. Učivo je realizováno především ve výuce, je
vyuţívána dostupná multimediální technika. Ţáci jsou vedeni k tvořivým aktivitám, tříbí si
schopnosti dialogu, asertivní komunikace, kriticky hodnotí informace z různých zdrojů,
ověřují je a interpretují. Pracují samostatně i v týmu. Učivo je rozvrţeno také s ohledem na
případné exkurze, přednášky, návštěvy divadel či filmových zpracování, která se výrazně
podílejí na rozvoji kulturního přehledu ţáka.
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot
Český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby se ţáci uměli srozumitelně a souvisle
vyjadřovat či přesně formulovat a obhajovat své názory. Jsou vedeni k tomu, aby chápali
jazyk jako jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa. Ve výuce literární výchovy
jsou ţáci vedeni tak, aby si během studia osvojili základy estetického cítění a pochopili
19
význam umění pro člověka. Pomocí rozborů uměleckých textů obohacují svůj vnitřní svět,
rozvíjejí fantazii, kultivují svůj osobní projev. Ţáci samostatně i ve skupině interpretují
umělecké texty s ohledem na význam umění jako specifické výpovědi o skutečnosti. Jsou
vedeni k tomu, aby podporovali hodnoty místní, národní, evropské a světové kultury a měli
k nim vytvořen pozitivní vztah.
Strategie (pojetí) výuky
Učivo je zařazeno do všech čtyř ročníků – český jazyk (1-2-2-1), literární výchova
(2-1-1-2). Ve výuce se pracuje převáţně s textovým materiálem. Ţáci prakticky uţívají
spisovného jazyka, který si zdokonalují pod vedením vyučujícího díky uměleckým textům
a doprovodným zvukovým nahrávkám. Gramatické jevy si procvičují v nejrůznějších formách
cvičení či slohových pracích. Ve výuce se kombinují metody výkladu se skupinovou prací
a samostatným procvičováním. Vyuţívány jsou rovněţ metody řízeného rozhovoru
a kritického myšlení (třífázový model učení: evokace – uvědomění – reflexe). Schopnost
komunikovat a kooperovat je důleţitý výstup výuky, který ţáci prezentují v mluvních
cvičeních i písemných pracích. Ţáci pracují s odbornými příručkami, vyuţívají multimédií,
nezastupitelná je také „ţivá“ komunikace při exkurzích a besedách. Ţáci jsou vedeni k aktivní
diskuzi. V literární historii jsou ţáci seznámeni se základními fakty z jednotlivých období,
je vyuţívána samostatná domácí práce ţáků, která je prezentována v hodinách.
Hodnocení výsledků vzdělávání
Hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy a zahrnuje jak ústní, tak písemné
prověřování. Do hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti ţáků,
např. přednes referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. V klasifikaci jsou
obsaţeny i výsledky kontrolních slohových prací: v kaţdém pololetí 1. – 3. ročníku jedna,
ve 4. ročníku slohová práce v prvním pololetí. V literární výchově je kladen důraz na
schopnost prezentace vlastní četby. Při hodnocení dává učitel ţákům prostor
k sebehodnocení. Sám pak postupuje v souladu s platným klasifikačním řádem školy
a s ohledem na poţadavky integrovaných ţáků s SPU.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
-
-
-
-
Předmět český jazyk a literatura rozvíjí tyto klíčové kompetence:
kompetence k řešení problémů, tzn. získávat informace potřebné k řešení problému,
navrhují řešení, zdůvodňovat jej a vyhodnocovat
občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. uznávat hodnoty a postoje podstatné
pro ţivot v demokratické společnosti a dodrţovat je; jednat odpovědně, samostatně,
v souladu s morálními principy; uvědomovat si vlastní kulturní, národní
a osobnostní identitu, být tolerantní k identitě druhých lidí
personální a sociální kompetence, tzn. na základě poznání své osobnosti přiměřeně
stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce
s ostatními, v péči o své zdraví
komunikativní kompetence, tzn. vyjadřovat se v písemné i ústní formě, formulovat
srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodrţovat jazykové a stylistické normy
i odbornou terminologii, aktivně se účastnit diskusí, respektovat názory druhých,
vyhledávat informace a vyuţívat je
kompetence pracovat s informacemi a vyuţívat prostředky informačních
a komunikačních technologií, tzn. pracovat s prostředky informační a komunikační
technologie, vyuţívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná
literatura, slovníky, média) a přistupují kriticky k získaným informacím.
Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat
Předmět rozvíjí hlavně průřezová témata: občan v demokratické společnosti
a informační a komunikační technologie.
20
-
-
občan v demokratické společnost, tzn. uznávat hodnoty a postoje podstatné
pro ţivot v demokratické společnosti, dodrţovat je, jednat odpovědně, samostatně,
v souladu s morálními principy, uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní
identitu, být tolerantní k identitě druhých lidí
informační a komunikační technologie, tzn. vyuţívat výpočetní techniku
pro vyhledávání, zpracování a prezentaci informací.
Mezipředmětové vztahy:
Český jazyk a literatura souvisí především s předměty: psychologie, pedagogika,
společenskovědní základ, a historický seminář.
6.1.1.1
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – český jazyk a literatura-český
jazyk
1. ročník, celkem 34 hodin
Výsledky vzdělávání
Ţák:
-
si ověří stav svých vstupních vědomostí
objasní vztah jazyka a řeči
posoudí celkovou charakteristiku češtiny
Ţák:
-
-
-
-
vysvětlí vybrané pojmy ze stylistiky, které
byly v obsahu učiva
definuje dané útvary a vyuţívá je v praxi
uvede činitele komunikačního procesu,
vyvozuje obecná poučení i ze svých
zkušeností
uvede vztah mezi jazykovou správností
a jazykovou kulturou
v rámci vypravování charakterizuje
postavu
rozeznává působivost vypravování a jeho
přímou závislost na vhodně vybraných
lexikálních a gramatických prostředcích
(druhy přísudku, řeč přímá, nepřímá,
nevlastní přímá, polopřímá)
Ţák:
-
vyslovuje spisovně
zkulturní svou běţnou komunikaci a
konverzuje kultivovaněji (jde o hlavní
komunikační a slohový úkol v prvním
ročníku)
Rozpis učiva
Úvod do studia jazyka
-
6
o slohu jazykových projevů
jazykové styly a slohotvorní činitelé
Styl prostě sdělovací a umělecký
-
zpráva a oznámení – pozvánka
oprava vstupní prověrky
Vypravování v běţné komunikaci i
v oblasti umělecké
-
aktivní naslouchání
převyprávění a dramatizace textu
lexikální a gramatické prostředky
vypravování – shrnutí poznatků
1. slohová práce
analytická syntax
Zvuková stránka jazyka
-
2
spisovná výslovnost
opakování učiva ze ZŠ - tvarosloví
Zvuková stránka věty a projevu
-
Ţák:
2
smysl výuky mateřského jazyka
jazykovědné disciplíny
vztah jazyka a řeči
vstupní prověrka
Úvod do stylistiky
-
Počet
hodin
pravidla diskuze
referáty o četbě, interpretace textů
Opakování ortografie
21
2
-
aplikuje poznatky z pravopisu v praxi
prakticky pouţívá pravidla v PČP,
uvědomuje si důleţitost znalostí v oblasti
ortografie
-
zdvojené hlásky
psaní ú/ů
koncovky substantiv a adjektiv
oprava slohové práce
Ţák:
Osobní dopis
-
-
se zdokonaluje v korespondenci
soukromé, odborné (z oblasti své příští
profese) i úřední
vyjadřuje se zdvořile
popíše druhy a struktury dopisů, cvičí se
v jejich tvorbě
je veden k originalitě
-
forma a uspořádání dopisu
porovnání textů dopisů různých osobností
Úřední dopis
-
forma a uspořádání dopisu
porovnání dopisů soukromých a
odborných
tvorba motivačního dopisu k ţádosti o
zaměstnání
2. slohová práce
Ţák:
- vyuţívá obecné poučení v praxi
-
Ţák:
se zapojuje do diskuze, nalézá odpovědi
na své otázky a je přístupný konstruktivní
kritice, ale zároveň je jí schopen
se zapojuje do skupinové práce, hledá
pomoc při řešení komunikačních
problémů
pouţívá přednes a vnímá působivost
uměleckého vypravování
si ujasní vztah pojmenování a slova
najde vztahy mezi slovy v textu,
pojmenuje je, popř. nahradí a interpretuje
vymezí pojmy týkající se slovní zásoby,
jejího členění a obohacování (důleţité je,
aby poznal a definoval vztahy mezi slovy)
-
-
-
-
Ţák:
-
-
zdokonaluje se v ortografických
dovednostech a uvědomuje si důleţitost
jejich vyuţívání v praxi
aplikuje získané poznatky na praktických
příkladech v interpunkci v souvětí
-
-
pouţije získané vědomosti ve vlastní
komunikaci
systematizuje a prohlubuje poznatky
z ortografie a syntaxe
se zaměřuje na zdvořilost a způsob jejího
přiměřeného vyjadřování díky
informačnímu a pragmatickému
charakteru učiva nalézá odpovědi na
3
shoda přísudku s podmětem a
s několikanásobným podmětem
jazyková prověrka
oprava jazykové prověrky
vyuţití metody komentovaného psaní
Mluvené útvary prostě sdělovacího stylu
7
běţná komunikace
komunikační cvičení
Pojmenování a slovo
-
slovní zásoba a její členění
vztahy mezi slovy (homonyma, synonyma,
antonyma, metafora, metonymie,…)
interpretace textů
Slovní zásoba češtiny a způsoby jejího
obohacování
-
posuzování a výběr výrazů
„hra se slovy“
-
3
psaní velkých písmen
diktát a syntaktický rozbor
Psaní čárky ve větě jednoduché a
v souvětí
-
Ţák:
5
psaní interpunkce v souvětí
Psané útvary prostě sdělovacího stylu
-
tiskopis, pozvánka, inzerát, SMS a MMS
zprávy
jazyková prověrka
oprava jazykové prověrky a systematizace
učiva
hodnocení ţáky vytvořených ukázek
prostě sdělovacího stylu
22
2
jazykové a slohové otázky a hledá pomoc
při řešení komunikačních problémů
Ţák:
Získávání a zpracování informací
si prohloubí své poznatky z oblasti
probraných témat a získané vědomosti
dovede prakticky pouţívat ve vlastní
komunikaci
-
-
2
internet, příručky, časopisy, odborné
publikace
návštěva místní knihovny
zhlédnutí vybraného filmu či divadelní hry
závěrečné zhodnocení
Ţák:
-
při řešení jazykových a komunikačních
úkolů aplikuje faktografické znalosti
(pojmy, kategorie, pravidla) a
zdůvodňuje své řešení
Ţák:
-
objasní základní pojmy lexikologie
rozliší synonyma, homonyma, antonyma
formuluje přenášení významu, uvede
příklady a zdůvodní svá řešení
Rozpis učiva
Morfologie
-
-
Ţák:
-
na ukázce textu rozliší popis prostý,
odborný, umělecký
sám produkuje pro něj vhodné popisové
projevy
-
Ţák:
-
-
charakterizuje základní termíny
derivologie
na příkladu dokáţe rozpoznat různé
způsoby obohacování slovní zásoby, sám
aktivně tvoří sloţeniny, zkratky,…
uvede proces úţení a rozšiřování
významu, univerbizace, multiverbizace
shrne vývojové tendence současné
češtiny
Ţák:
-
upevňuje a rozšiřuje jiţ získané
pravopisné dovednosti
-
10
základní terminologie (slovo, slovotvorný
základ, formant)
slovotvorná stavba slova, základní typy
odvozování
další způsoby obohacování slovní zásoby
– skládání, zkracování,…
úţení a rozšiřování významu,
univerbizace, multiverbizace
vývojové tendence současné češtiny,
shrnutí
Pravopis
-
psaní velkých písmen
-
interpunkční čárka ve větě jednoduché
(různé druhy přívlastků, vsuvka)
hranice slov v písmu, příslovečné spřeţky
-
9
základní druhy popisu, uţití popisného
slohového postupu
charakteristika, subjektivně zabarvený
popis
slohová práce s domácí přípravou –
charakteristika, líčení
hodnocení a oprava slohové práce
Derivologie
-
11
úvod do lexikologie – základní pojmy
lexikální jednotky – pojmenování a slovo
sémantické vztahy – polysémie,
homonymie, synonymie, antonymie
přenášení slovního významu – metafora,
metonymie, synekdocha
dynamika slovní zásoby
individuální slovní zásoba
Popis, druhy popisu
-
7
gramatické kategorie vyššího a niţšího
řádu
Lexikologie
-
Počet
hodin
23
7
Ţák:
Funkční styl odborný
charakterizuje odborný styl
vyjadřuje se odborně o jevech svého
oboru v základních útvarech odborného
stylu
pouţívá postupů odborného stylu při
studiu odborných předmětů
-
-
Ţák:
-
-
-
Ţák:
Ţák:
vyjadřuje se výstiţně, věcně a jazykově
správně o jevech svého oboru, rozebere
specifické zvláštnosti profesní mluvy
svého oboru
-
8
opakování
problematika zvláštností ohebných
slovních druhů (jmenný rod, přecházení
od vzoru ke vzoru, duální tvary,…)
neohebné slovní druhy
Administrativní styl
vytváří základní projevy administrativního
stylu
-
vnitřní diferenciace, tvary
úvahový a výkladový postup v odborném
stylu
práce s texty – útvary odborného stylu
zadání a příprava domácí slohové práce
popis objektu, popis děje, referát
Morfologie
aplikuje faktografické znalosti (pojmy,
kategorie, pravidla) a zdůvodňuje své
řešení
-
-
-
8
5
základní charakteristika
ţádost, ţivotopis
Specifické jazykové prostředky ve
zdravotnické profesi
3
Ţák:
-
úkolů aplikuje faktografické znalosti
(pojmy, kategorie, pravidla) a
zdůvodňuje své řešení
Ţák:
-
správně pouţívá syntaktické pojmy, které
byly obsahem učiva
popíše rozdíl mezi souvětím podřadným
a souřadným
provede syntaktický rozbor věty
jednoduché a souvětí
Rozpis učiva
Morfologie
-
-
5
opakování slovních druhů, gramatických
kategorií
Syntax
-
Počet
hodin
základní terminologie
věta a výpověď
souvětí souřadné a podřadné, větné
vztahy
větné členy
aktuální členění výpovědi, slovosled
nepravidelnosti větné stavby
úvod do valenční syntaxe, větné schéma
výstavba textu a jeho členění
24
13
Ţák:
-
Publicistický styl
uvede základní rysy publicistického stylu
vysvětlí funkci publicistiky
ve společnosti
sám produkuje publicistické texty
vysvětlí podstatu bulváru a uvede příklady
bulvárních témat
charakterizuje styl reklamy
-
16
charakteristika, funkce
základní slohové prostředky publicistiky
publicistické ţánry a útvary (zpráva,
komentář, kritika, reportáţ, fejeton)
zadání slohové práce s domácí přípravou
oprava slohové práce, zhodnocení
bulvár, investigativní ţurnalistika,
regionální periodika
reklama
její specifika
vytvoření vlastního reklamního materiálu
(plakát, leták)
Slovní hříčky, hra s jazykem
Ţák:
-
ovládá pravidla psaní interpunkčních
znamének
Ţák:
-
charakterizuje úvahový postup,
zpracovává úvahové texty a vyjadřuje svůj postoj ke skutečnostem
-
čárka v souvětí
další interpunkční znaménka
procvičování problematických
pravopisných jevů
odlišuje na ukázce specifičnost různých
slohových postupů, např. ve stylu
odborném, publicistickém a uměleckém
-
-
7
souhrnné opakování na textech různého
typu
Česká jazykověda
charakterizuje vývoj české jazykovědy a
uvede její největší osobnosti
10
úvaha – základní rysy
jazyk a kompozice, řečnická otázka
slohová práce s domácí přípravou
oprava slohové práce, zhodnocení
řeč přímá a nepřímá
věty podle postoje mluvčího
Funkční styly jazyka
Ţák:
-
-
Úvaha a úvahový postup
Ţák:
-
8
Pravopis
5
průřez dějinami české jazykovědy
významné osobnosti české lingvistiky
Ţák:
-
uvede a stručně charakterizuje základní
jazykovědné disciplíny
Ţák:
-
-
charakterizuje vývoj mateřského jazyka
v oblasti hláskosloví, morfologie a
pravopisu
odliší jazykové zvláštnosti slovenštiny
charakterizuje pojmy norma a kodifikace
rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary
charakterizuje obor lexikologie
Rozpis učiva
Úvod do obecné jazykovědy
-
hláskosloví, morfologie
vývoj českého pravopisu
vztah češtiny a slovenštiny
Současná spisovná čeština
-
2
jazyk a myšlení
jazykověda a její disciplíny
Vybrané kapitoly z historické mluvnice
-
Počet
hodin
norma, kodifikace
vývojové tendence jazyka
25
8
Útvary národního jazyka
-
charakter spisovné češtiny, její funkce
nespisovné útvary, vhodnost útvarů
v různých komunikačních situacích
Lexikologie
-
Ţák:
-
upevňuje a rozšiřuje jiţ získané
pravopisné dovednosti
Ţák:
-
-
uvaţuje o problému z různých úhlů
pohledu, zpracovává esejistické texty
a vyjadřuje svůj postoj ke skutečnostem
odlišuje na ukázce specifičnost
esejistického stylu, jeho provázanost se
stylem uměleckým a odborným
Ţák:
-
opakování poznatků z lexikologie
individuální slovní zásoba
Pravopis
-
opakování probraných pravopisných jevů
(psaní velkých písmen, shody podmětu
s přísudkem, psaní předpon
a předloţek,…)
Esej
-
4
charakteristika útvaru
školní slohová práce – esej
hodnocení slohové práce
Syntax
provede rozbor věty jednoduché a souvětí provede všestranný jazykový rozbor
-
3
5
opakování poznatků ze syntaxe – rozbory
vět jednoduchých a souvětí
věty podle postoje mluvčího – opakování
Všestranný jazykový rozbor
-
Ţák:
-
různé typy textů z různých stylových
oblastí
práce s kodifikačními příručkami
transformace textů napříč styly
typické jazykové jevy
Stylistika
objasní funkce jednotlivých stylů
charakterizuje slohové útvary
charakterizuje umělecký styl a jeho funkce
charakterizuje řečnický styl a jeho funkce
6
opakování základních poznatků o sluhu –
funkční styly jazyka, slohotvorní činitelé,
slohové útvary, kontakt s adresátem
(součástí je i vypracování ţivotopisu –
přihláška na VŠ)
Umělecký styl
-
obecné poučení
hlavní útvary
popisný a vyprávěcí postup v uměleckém
stylu
stylistické prostředky uměleckých textů,
analýza textů
Řečnický styl
Poznámka: V průběhu studia se vybraní ţáci mohou zúčastnit Olympiády z českého jazyka,
která prověří jejich jazykové znalosti z oblasti morfologické, syntaktické, lexikální
a stylistické.
26
6.1.1.2
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – český jazyk a literatura-literární
výchova
Ţák:
-
objasní smysl literatury v ţivotě a vysvětlí
její jednotlivé funkce
rozliší rozdíly mezi poezií, prózou a
dramatem
shrne pomocí interpretací celkovou
charakteristiku literatury
Ţák:
-
rozlišuje pojmy mýtus a pověst
v diskuzi srozumitelně formuluje názor na
literární dílo
uvede klady a zápory díla a vystihne jeho
podstatné rysy
postihne alespoň částečně vliv Bible na
umění
vysvětlí nadčasovost děl a poznává jejich
filozofii
respektuje různorodost názorů a postojů,
vystihne přínos jinakosti
Ţák:
-
-
vystihne podstatné rysy, zaměří se na
estetický ideál středověku a na celkový
společenský a kulturní kontext
interpretuje daný text
je veden k samostatnosti a hledání
vhodných způsobů vyjádření
Ţák:
-
-
vystihne podstatné rysy pojmů a vysvětlí
shody i rozdíly
charakterizuje období a zhodnotí jeho
přínos v oblasti kulturní
shrne poznatky získané z vlastní četby
pro spoluţáky a srozumitelně formuluje
vlastní názor, volí vhodnou formu
vyjadřování (hledá nadčasovost děl)
srovná českou tvorbu s tvorbou jiných
národů a kultur
posoudí význam české tvorby
Rozpis učiva
Úvod do studia literatury
-
-
slovesné umění před vznikem písma
Mezopotámie (Epos o Gilgamešovi)
Bible (Starý i Nový zákon)
-
řecká literatura (Homér, Sofokles)
řecká filozofie (Sokrates, Platon)
římská literatura (Ovidius)
Středověké umění
-
8
16
staroslověnské období naší literatury
latinská literatura na našem území
zesvětštění literatury
vrchol gotické kultury (demokratizace,
ţákovská tvorba)
literatura doby husitské
literatura období husitských válek
Humanismus a renesance ve světové
literatuře
-
8
funkce umělecké literatury (lit. krásná,
věcná, triviální, pokleslá)
základní literárněvědné pojmy
tropy a figury
Nejstarší literatury světa
-
Počet
hodin
Itálie (Alighieri, Boccaccio)
Francie (Villon)
Španělsko (Cervantes)
Anglie (Shakespeare)
Humanismus a renesance v českých
zemích
27
10
Ţák:
-
-
-
Literární baroko
zařazuje typická díla
rozpozná jejich význam pro současnost
interpretuje text s pouţitím znalostí
z teorie literatury
se zapojuje do diskuze, nalézá odpovědi
na své otázky a je přístupný konstruktivní
kritice, ale zároveň je jí také schopen
se zapojuje do skupinové práce, hledá
pomoc při řešení komunikačních
problémů
rozeznává nadčasovost filozofických
myšlenek, formuluje je a srozumitelně je
vysvětlí
Ţák:
-
-
společenský a historický kontext doby
umělecké a myšlenkové znaky směru
Evropské literární baroko
-
mystická lyrika, díla epická
České literární baroko
-
osobnost J. A. Komenského
Klasicismus a osvícenství
zařazuje typická díla, rozlišuje jednotlivé
znaky směru a filozofie
interpretuje text
si zopakuje části dramatu, jeho znaky a
zákonitosti
Ţák:
-
-
-
-
8
společenský a historický kontext doby
umělecké a myšlenkové znaky směru
klasicistní drama (Moliere)
osvícenství ve Francii (Voltaire, Diderot)
osvícenství v Anglii (Defoe, Swift)
České národní obrození
charakterizuje dané pojmy
zhodnotí význam celého hnutí
si zopakuje a upřesní jednotlivé tropy a
figury
zúročí své vědomosti a dovednosti
v besedě o četbě
8
10
kulturně historický kontext, etapizace
novinářská činnost, drama, beletrie, věda
panslavismus a vlastenecký
nacionalismus (Šafařík, Palacký, Kollár)
RKZ
F. L. Čelakovský – ohlasová poezie
tropy a figury
opakování – prohlubování znalostí pomocí
literárních interpretací
Ţák:
-
-
vystihne podstatné rysy romantismu
zhodnotí význam daného autora, jeho díla
pro romantismus i pro další generace
při práci s textem rozvíjí své tvůrčí
schopnosti a fantazii a vyhledává vhodné
způsoby vyjádření
v diskuzi srozumitelně formuluje vlastní
názor na dílo, autora
Rozpis učiva
Romantický postoj ke světu
-
-
8
romantismus a jeho umělecké znaky
romantismus ve světové literatuře
Anglie (G. G. Byron)
Francie (V. Hugo)
Rusko (A.S. Puškin)
USA (E. A. Poe)
Romantismus u nás
-
Ţák:
Počet
hodin
K. H. Mácha – Máj
seminář k Erbenově Kytici
Předpoklady vzniku a umělecké zásady
realismu a naturalismu
vystihne podstatné rysy realismu
zhodnotí význam daného autora, jeho díla -
realismus ve světové literatuře
Anglie (Ch. Dickens)
28
6
-
-
pro realismus a naturalismus i pro další
generace
schopnosti a fantazii a je veden k hledání
v diskuzi srozumitelně formuluje vlastní
názor na dílo, autora
Ţák:
-
-
popíše zvláštnosti českého kulturního a
politického prostředí
srovná českou tvorbu s tvorbou různých
národů a kultur a uspořádá si
tak svůj pohled na multikulturní svět
zařadí typická díla, rozliší jednotlivé znaky
směru
charakterizuje podstatu jednotlivých
generací
zdokonaluje se v interpretaci textu
vyjádří vlastními slovy význam
jednotlivých autorů a dokáţe přiřadit
jednotlivá díla ke spisovatelům
interpretuje díla s venkovskou
a historickou tematikou
identifikuje zvláštnosti dramatického textu
-
Francie (H. de Balzac, G. Flaubert, E.
Zola)
Rusko (F. M. Dostojevskij)
Česká literatura 40. a 50. let 19. století
-
společenské a politické poměry
K. H. Borovský, ţánr satira
Boţena Němcová
Česká literatura 50. - 70. let 19. století Generace májová
-
charakteristika generace
Jan Neruda
Karolína Světlá
Jakub Arbes
Česká literatura 70. - 80. léta 19. století Generace ruchovců a lumírovců
-
charakteristika školy národní
a kosmopolitní
Svatopluk Čech
Josef Václav Sládek
Jaroslav Vrchlický
Julius Zeyer
Česká próza kritického realismu 2.
poloviny 19. století
-
proud prózy s venkovskou tématikou (K.V.
Rais)
proud prózy s historickou tématikou
(A. Jirásek)
České realistické drama 2. poloviny
19. století
-
obecná charakteristika
tvorba bratří Mrštíků
Národní divadlo – vznik, otevření, umělci
podílející se na výzdobě ND
29
20
Ţák:
popíše atmosféru doby konce 19. století
formuluje základní teze nově vznikajících
uměleckých tendencí
charakterizuje generaci prokletých
básníků, vystihne jejich význam
popíše význam daného autora a jeho díla
-
Rozpis učiva
Světová literatura konce 19. století
-
Počet
hodin
6
atmosféra doby
prokletí básníci – pojem
a charakteristika básnických směrů
Ch. Baudelaire, P.Verlaine,
J. A. Rimbaud
Česká literatura 90. let 19. století
-
Ţák:
charakterizuje hlavní společné rysy
generace buřičů
-
Ţák:
charakterizuje nové umělecké směry a
tvůrčí metody, přiřadí odpovídající ukázku
textu
zdůvodní význam daného autora, jeho
díla pro současníky i pro další generace
schopnosti a fantazii a je veden k hledání
-
-
Generace tzv. anarchistických buřičů
-
-
popíše situaci ve společnosti, která vede
k rozvoji dané literatury
formuluje význam tématu válečného
konfliktu v literatuře
uvede příklady umělecké výpovědi o válce
uvede zvláštnosti českého kulturního a
politického prostředí
srovná českou tvorbu s tvorbou různých
národů a kultur
-
4
společné charakteristické rysy
představitelé buřičů
Petr Bezruč, ţánr sociální balady
Nové umělecké směry a tvůrčí metody
1. poloviny 20. století
4
formou prezentace ţáků
dadaismus, futurismus, kubismus,
surrealismus
Světová a česká avantgarda – vybrané
osobnosti a texty
-
Ţák:
hnutí Česká moderna
umělecké směry a tendence, hlavní
představitelé
básnické osobnosti české meziválečné
literatury (V. Nezval, J. Seifert a další)
Vývoj prózy v 1. polovině 20. století
-
8
úvod, historické souvislosti
přehled světové a české prózy
Téma 1. světové války ve světové
literatuře
-
Francie (R. Rolland)
Německo (E. M. Remargque)
USA (E. Hemingway)
Téma 1. světové války v české literatuře
-
Ţák:
-
Jaroslav Hašek, postava vojáka Švejka
legionářská literatura, komparace
autorských stylů „válečných autorů“
Obraz člověka ve světové literatuře
srovná obraz člověka v textech několika
- tzv. moderní próza (J.Joyce,
autorů
V.Woolfová)
charakterizuje demokratický proud
- Praţská německá literatura (F. Kafka)
české prózy
Obraz člověka v české literatuře
popíše základní rysy schematické tvorby
- Karel a Josef Čapkové
30
7
-
Ţák:
-
Karel Poláček
Vladislav Vančura a další osobnosti
Spirituální proud ve světové literatuře
interpretuje pojem spiritualismu, aplikuje
ho na literární prostředí
-
3
Francie (A. de Saint-Exupéry)
Rusko (M.Bulgakov)
Spirituální proud v české literatuře
-
Jan Čep
Ţák:
-
-
formuluje rozdíly mezi klasickým a
avantgardním dramatem, uvede
představitele
orientuje se v divadelním prostředí
meziválečné doby u nás
Rozpis učiva
Světové drama 1. poloviny 20. století
-
-
-
uvede příklady uměleckých výpovědí o
válce, nesvobodě a interpretuje je
Ţák:
-
určí typická díla, zhodnotí význam
daného autora i textu pro dobu, kdy
tvořil i pro další generace
Ţák:
-
charakterizuje literární vývoj v daném
období, vysvětlí změnu funkce umění
popíše program jednotlivých básnických
skupin
uvede příklady literárních výpovědí
o holocaustu
vysvětlí znaky budovatelského románu
Ţák:
charakterizuje literární vývoj v daném
období
rozdělí tvorbu na 3 linie, kaţdou z nich
charakterizuje a přiřadí k nim
nejvýznamnější představitele
- vymezí exilovou a samizdatovou tvorbu
-
10
absurdní drama
epické divadlo
G.B.Shaw, S.Beckett
Česká meziválečná dramatická tvorba
-
Ţák:
Počet
hodin
divadla stálá a avantgardní,
charakteristika
Osvobozené divadlo W+V
Česká literatura přímého ohroţení
fašismem
-
atmosféra doby
poezie (J. Orten, J. Kolář)
próza ( J. Drda)
Světová literatura 2. poloviny 20. století
-
-
-
31
14
charakteristika doby, proměna funkce
literatury
poezie – literární sdruţení – osobnosti
próza s důrazem na ţidovskou literaturu
– A. Lustig, L. Fuks, J. Otčenášek
budovatelský román
absurdní drama (V. Havel), autorská
divadla
Česká literatura po roce 1968
-
7
vybrané literární osobnosti (U. Eco, J.P.
Sartre, A. Camus, G.G. Marquez,
A. Solţenicyn, beat generation)
Česká literatura 1945 - 1968
-
8
charakteristika doby, Charta 77
oficiální poezie
samizdatová a exilová poezie (J. Skácel)
český underground, časová píseň (K.
Kryl)
oficiální próza po roce 1968 – B. Hrabal,
14
-
Ţák:
-
vysvětlí změnu poměrů v umění po roce
1989
O. Pavel, Vl. Páral
samizdatová a exilová próza – M.
Kundera, J. Škvorecký, L. Vaculík
exilová nakladatelství
samizdatové edice a periodika
Polistopadová literatura
-
3
změna poměrů v literatuře
tvorba „starších“ autorů
nová literární generace
Poznámka:
V průběhu všech ročníků navštíví ţáci alespoň jednou během školního roku divadelní
představení, které se svým tématem vztahuje k určitému časovému období. Výuku doplňují
také školní exkurze, které se uskuteční alespoň jednou v roce. Organizovat se budou na
základě aktuální nabídky výstav a plánovaných akcí, např. výročí autorova narození atd.
32
6.2
Cizí jazyk
Název vyučovacího předmětu: Cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk)
Cizí jazyk
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
3
3
4
4
14
Obecné cíle
Cílem výuky cizího jazyka je pomoci ţákům osvojit si jazyk, pouţívat ho jako nástroj
komunikace a vnímat ho jako prostředek k získávání dalších informací potřebných
k osobnostnímu i profesnímu rozvoji. Znalost jazyka plní nezastupitelnou integrující roli
při začleňování mladých lidí do společnosti a má významnou úlohu pro rozvoj občanských
postojů a samostatného kritického myšlení ţáků. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje
k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá úrovni B1
podle Společného evropského referenčního rámce.
Výuka cizího jazyka vyplývá z RVP z oblasti vzdělávání a komunikace v cizím jazyce.
Ţáci jsou vzděláváni v jazyce anglickém nebo německém. Vzdělávání v cizím jazyce
připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu
k informačním zdrojům. Hlavní náplní je systematický výcvik v osvojování si jazykových
prostředků a jejich uplatňování ve všech řečových dovednostech. Předmět rozvíjí schopnost
se kultivovaně vyjadřovat v rámci situací kaţdodenního ţivota a zájmů, rozvíjí schopnost
se vyjadřovat profesně v rámci oboru sociální činnost a rozšiřuje poznatky o anglicky nebo
německy mluvících zemích.
Výuka cizího jazyka směřuje k tomu, aby ţáci získali účinný komunikační prostředek,
který přispěje k posílení jejich jazykového sebevědomí a k rozšíření jejich kulturního
rozhledu. Povede je k toleranci, k chápání respektování tradic, zvyků a sociálních
a kulturních odlišností jiných národů. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí
jejich schopnost celoţivotního učení.
Výuka cizího jazyka je rozvrţena do všech ročníků. Týdenní hodinová dotace
pro první a druhý ročník činí tři hodiny a ve třetím a čtvrtém ročníku čtyři hodiny. První ročník
je větší míře věnován na opakování gramatických struktur, druhý ročník na prohlubování
jazykových znalostí a kompetencí, třetí a čtvrtý ročník je obohacen o výuku odborné
terminologie a větší důraz je kladen na konverzaci. Při výuce se uplatňují principy, strategie
a techniky moderních výukových metod (např. činnostní vyučování, komunikativní metoda,
některé prvky gramaticko-překladové metody). Prostřednictvím osvojování si jazykových
prostředků, tj. výslovnosti, slovní zásoby, gramatiky a pravopisu, si ţáci prohlubují jazykové
znalosti, které uplatňují v řečových dovednostech (tj. poslech, čtení, ústní a písemný projev),
33
které si osvojují integrovaně a v propojení s ostatními předměty. V hodinách ţáci pracují
aktivně. Jsou soustavně vedeni k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního
stylu a volby vhodných učebních strategií. Individuální práce se střídá s prací ve dvojicích
a malých skupinách. Učitel v hodinách monitoruje práci ţáků, zaznamenává a následně
opravuje chyby, řídí diskusi, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly a zadává
a opravuje testy.
Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ţák je veden k hodnocení
své práce a práce svých spoluţáků. Prověřují se komplexní řečové dovednosti a to ústní
i písemné. V ústním projevu se hodnotí zvuková stránka jazyka, slovní zásoba, správná
aplikace probraných gramatických jevů s ohledem na samostatnost, pohotovost,
srozumitelnost a plynulost. V písemném projevu se hodnotí grafická stránka jazyka, rozsah
pouţité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických jevů s ohledem
na správnost, srozumitelnost a přiměřenost. Při hodnocení je zohledněna domácí příprava,
snaha a přístup ţáka.
-
-
-
-
-
Ve výuce cizího jazyka jsou rozvíjeny tyto kompetence:
kompetence k učení, tzn. rozvíjet schopnost vyjadřovat se v cizím jazyce s ohledem
na účel jednání a komunikační situaci a rozvíjet psanou i ústní komunikaci a vhodné
formy jejich prezentace.
kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci
k dalšímu vzdělávání v oblasti cizích jazyků, k samostatné práci, k vyuţívání
nejrůznějších forem učení, k přístupu ke zdrojům informací a jejich vyhodnocování.
kompetence personální a sociální, tzn. podporovat kooperativní prostředí, korekci
jednání a chování, dbát na udrţování hodnotných mezilidských vztahů zaloţených na
vzájemné toleranci a empatii, odpovídat za splnění svěřeného úkolu a uplatňovat
sebereflexi
kompetence k řešení problémů, tzn. řešit jazykové problémy a situace adekvátním
způsobem.
občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. informovat a seznamovat
s různými aspekty kaţdodenního ţivota v anglicky nebo německy mluvících zemích
a vést tak k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu.
kompetence vyuţívat a pracovat s prostředky IKT, tzn. pouţívat moderní technologie
při výuce (internet, jazykové programy, aj.),
-
-
-
občan v demokratické společnosti: ţáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru
sebevědomí a sebeodpovědnosti, dovedli komunikovat s lidmi a váţili si materiálních
a duchovních hodnot. Při práci poznávají ostatní členy své skupiny a učí
se spolupracovat, diskutovat, hledat kompromisní řešení. Ţáci jsou vedeni
k samostatnému a svobodnému projevu a k toleranci při vyjadřování myšlenek svých
spoluţáků.
člověk a ţivotní prostředí: prostřednictvím konverzačních témat o ekologii,
ekologickém chování, přírodě a ţivotním prostředím jsou ţáci vedeni k tomu, aby
si všímali vztahu člověka a přírody, aby si uvědomovali negativní i pozitivní dopady
lidského konání na ţivotní prostředí, aby si uvědomovali důsledky vlastního
ekologického jednání, aby sami aktivně vyhledávali informace a rozšiřovali si znalosti
o ţivotním prostředí
informační a komunikační technologie: ţáci pouţívají počítač a internet k vyhledávání
informací a procvičování, jsou vedeni k tomu, aby pouţívali počítač i doma ke studiu
a komunikaci s ostatními studenty.
34
Mezipředmětové vztahy
Cizí jazyk navazuje na předměty: český jazyk, společenskovědní základ,
a zfravotní výchova.
6.2.1.1
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – anglický jazyk
Ţák:
-
-
-
vhodně a účelně pouţívá přítomný čas
prostý a průběhový
vyuţívá slovní zásobu týkající se národů
a národností, vzhledu osob a jejich
charakteristických rysů
popíše vzhled postav na obrázcích
a odhadne jejich profesi
napíše (ne)formální dopis, který blíţe
charakterizuje místo jeho pobytu
a zahrne své plány/záměry
představí sám sebe
Rozpis učiva
UNIT 1 - People around the world/ Lidé
okolo nás
-
-
-
-
-
Ţák:
-
odhadne na základě poslechu profesi
dané osoby
pouţívá minulý čas a vazbu „used to“
reaguje krátkým sdělením „já také/já
také ne“
čte s porozuměním text o denním
reţimu astronautů ve vesmíru
napíše krátký příběh o známé osobnosti
a jeho/jejím ţivotním stylu
popíše svůj denní program
-
-
-
-
11
grammar/mluvnice
present simple/present continuous
přítomný čas prostý/průběhový
vocabulary/slovní zásoba
nationalities, look, personal
characteristics
národnosti, vzhled, osobní charakteristika
listening/reading/poslech/čtení
Hello, people of Thailand/Zdravím
Thajany
A letter from a holiday/Dopis z dovolené
communication/komunikace
welcoming people/uvítání
geography/ zeměpis
writing/psaní
an article about a country and its people/
článek o zemi a jejích lidech
UNIT 2 – Night and day/Noc a den
-
Počet
hodin
grammar/mluvnice
present simple, adverbs of frequency,
used
to/přítomný čas prostý, příslovce času,
used
to
jobs, daily routine
práce, denní reţim
night and day around the Milky Way/noc
a den okolo Mléčné dráhy
from rags to rimes/od chudoby k bohatství
questions – how, how long, how far/otázky
– jak, jak dlouho, jak daleko
agreeing, disagreeing/souhlas,nesouhlas
daily routine/denní reţim
writing/psaní
an article about someone´s lifestyle and
how it has changed/článek o ţivotním
stylu
nějaké osoby a jak se jeho ţivotní styl
změnil
35
11
Ţák
-
správně řadí přídavná jména při popisu
objektů
stupňuje přídavná jména
vyjádří pozitivně/negativně určitost
události/děje
pouţívá sloveso „will“ po určitých
výrazech
jmenuje druhy oblečení
jmenuje druhy obchodů a zboţí
formuluje své přání při nákupu
věcí/předmětů a reaguje jednoduchými
výrazy na sdělení prodavačky/prodavače
UNIT 3 – Shop till you drop/Nakupuj,
dokud máš peníze
-
-
-
-
11
grammar/mluvnice
adjectives, making comparisons/přídavná
jména, stupňování přídavných jmen
types of shops, items you can buy in
shops/typy obchodů, zboţí, které
v obchodech můţete koupit
exotic shopping in Paris/neobvyklé
nakupování v Paříţi
all things for all people
everywhere/všechno
pro všechny, všude
describing lost property/popis ztracené
věci
polite requests and offers/zdvořilá ţádost
nebo nabídka
shopping/nakupování
writing/psaní
an article about the shopping facilities in
a city/článek o nákupních moţnostech
ve městě
Episode 1 - The curse
-
Ţák:
-
-
grammar/mluvnice
expressing certainty/vyjádření určitosti
will
the shark caller/vyvolávač ţraloků
UNIT 4 – Days to remember/Dny, které si
pamatujeme
napíše, popř. vypráví krátký příběh
s pouţitím přídavných jmen a příslovcí
vyhledá synonyma k zadaným přídavným
jménům
popíše jako svědek určité události,
podstatu zločinu/nehody, atp.
pouţívá gramatické jevy z lekcí 1-4 včetně
předloţek a simulace krátké interakce
mezi zákazníkem a prodávajícím
-
-
11
grammar/mluvnice
adjectives,adverbs/přídavná jména,
příslovce
past continuous/minulý čas průběhový
verbs in narrations/slovesa ve vyprávění
beginnings and endings in stories/začátek
a konec příběhu
The wedding anniversary/Výročí svatby
Up, up and away/Nahoru a pryč
a witness´report/svědecká výpověď
writing/psaní
a story/příběh
SELF-ASSESSEMENT 1 (UNIT 1-4)
SEBEHODNOCENÍ 1 (LEKCE 1-4)
Ţák:
UNIT 5 – Planning akad/Plánování
36
11
-
-
-
vyjmenuje profese
pouţívá budoucí čas a vazbu „be going
to“
vyuţívá vazby „be going to“ k popisu
situací na obrázcích
napíše formální ţádost o doplňující
informace
vede jednoduchou konverzaci na téma
domluvení si termínu schůzky
vyuţívá budoucí čas při ujišťování či
příslibu, ţe danou věc splní
-
-
Discover Sri Lanka/Objev Sri Lanku
-
-
Ţák:
-
-
-
rozlišuje počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
rozliší větu předmětnou od věty časové
doporučí správný ţivotní styl blízkému
příteli, sestaví vlastní jídelníček
hovoří o svých jídelních návycích
vyuţívá frazeologické výrazy při formulaci
své ţádosti v restauraci/hotelu a při
odmítnutí nabídky
převypráví ústně/písemně text týkající
se ţivotního stylu známých osobností,
vyuţívá vhodné výrazy z textu
napíše krátkou zprávu o restauraci
s uvedením pozitiv, ale i negativ a
navrhne zlepšení
grammar/mluvnice
future/budoucnost – will/be going to
conditionals type 1/podmínková věta
typu 1
when, if/ jestliţe
future career/budoucí kariéra
ambitions of young people/ambice
mladých lidí
making appointments/sjednávání schůzky
reminding and reassuring people/
připomenutí/ujištění
work and occupations/práce a zaměstnání
writing/psaní
letter asking for information/ţádost
o informace
UNIT 6 – Food, glorious food/Jídlo,
skvělé jídlo
-
-
-
-
-
11
grammar/mluvnice
(un)countable nouns/(ne)počitatelná
podstatná jména
should/shouldn´t/měl bys/neměl bys
food, vegetables, fruit, drinks/jídlo,
zelenina, ovoce, nápoje
What do the stars eat? / Co jí hvězdy?
fast food restaurants/restaurace s rychlým
občerstvením
polite requests and offers/zdvořilé ţádosti
a nabídky
making, accepting and refusing offers/
tvoření nabídky, její akceptování a
odmítnutí
eating habits/stravovací návyky
writing/psaní
A report about the good and bad points of
a place/ zpráva o tom, co je dobré a
špatné na určitém místě.
Episode 2 - Bad magic/Černá magie
-
-
Ţák:
-
vysvětlí pouţití předpřítomného času
prostého
gramaticky správně pouţije tvary
předpřítomného času prostého u
vybraných pravidelných a nepravidelných
grammar/mluvnice
time words/vedlejší věta časová
conditionals type 0/podmínková věta
typu 0
The shark caller/Vyvolávač ţraloků
UNIT 7 – Profiles/Profily
-
grammar/mluvnice
present perfect simple/předpřítomný čas
prostý
past simple/minulý čas prostý
present perfect continuous/předpřítomný
37
11
-
-
sloves
pouţívá správně signální výrazy u
minulého nebo předpřítomného času
popíše svůj zdravotní problém
vyjmenuje běţné nemoci/obtíţe
přečte a přeloţí text o práci zdravotní
sestry
napíše krátký, správně strukturovaný
ţivotopis známé/slavné osobnosti
-
-
-
Ţák:
-
-
-
identifikuje odlišné pouţití minulého času
průběhového od předminulého času
prostého
správně chronologicky seřadí oddělené
věty, vybere správnou odpověď z více
moţností na zadané otázky
zformuluje omluvu
jmenuje druhy domácích prací
vyjmenuje s vizuální oporou typy domů a
budov
popíše svůj byt a okolí svého domu
uvede výhody a nevýhody bydlení ve
městě/na venkově
Unit 8 A brush with dangerous/Blízko
nebezpečí
-
-
-
-
-
Ţák:
-
vyuţívá pasivum ve formálním styku
popíše písemně pamětihodnost včetně
historických faktů
klade dotazy, aby zjistil více informací o
dané pamětihodnosti
vystihne základní fakta slyšeného textu a
odhadne význam neznámých výrazů
jmenuje druhy dopravních prostředků a
způsoby cestování
vypráví o výletě nebo pobytu v cizině a o
svých zkušenostech při cestování
doporučí cizinci zajímavá místa
k návštěvě ČR
vede dialog se spoluţákem na téma
cestování, dopravní prostředky
čas průběhový
just/already/yet/since/for
injuries, illnesses verbs connected with
injuries/illnesses/poranění, nemoci a
slovesa spojená s nimi
Working with the sick/Práce s nemocnými
talking about illnesses/popis nemocí
asking for and giving permission/ţádost o
povolení/dávání povolení
health and hygiene/zdraví a hygiena
writing/psaní
a profile of a famous person/profil slavné
osobnosti
grammar/mluvnice
past perfect simple/předminulý čas prostý
past continuous vs. past perfect simple/
minulý čas průběhový vs. předminulý čas
prostý
verbs in narrations/slovesa ve vyprávění
household work/domácí práce
The giant squid/Obrovská oliheň
A narrow escape/Omezený útěk
apologising/omluva
housing/bydlení
writing/psaní
a story/příběh
UNIT 9 A world of wonders/Svět zázraků
-
-
-
-
grammar/mluvnice
passive/pasivum
changing from active into passive/změna
věty v činném rodu do rodu trpného
historical sightseeings/pamětihodnosti
A hidden world of wonders/Utajený svět
zázraků
asking for information/ţádost o informace
travelling and transport/cestování a
doprava
writing/psaní
an article about a famous lendmark/
článek o slavné pamětihodnosti
Episode 1 – Do not disturb/Neruš
-
11
grammar/mluvnice
too/enough/příliš/dost
38
3
11
-
revision of subject pronouns,object
pronouns, possessive adjectives,
possessive pronouns/opakování osobních
zájmen, osobních zájmen v předmětu,
přivlastňovacích zájem samostatných a
nesamostatných
The python hunt/Lov krajty
Ţák:
-
-
pouţívá modální slovesa
přečte a přeloţí článek na téma úrazů
v domácnosti
přiřazuje názvy upozorňující na
nebezpečí ke správným popisům
vede dialog se spoluţákem na téma, jak
by se měl/neměl chovat, aby byl domov
bezpečným místem
napíše krátkou zprávu o nehodě, která
se stala doma nebo v okolí
Rozpis učiva
UNIT 10 - Stick to the rules/ Dodrţuj
pravidla
-
-
-
-
Ţák:
-
-
-
Ţák:
-
správně pouţívá tázací zájmena „who“,
„which“, „where“
11
grammar/mluvnice
conditionals type 2/podmínková věty typu
2
problems/causes/problémy/příčiny
suggestions/návrhy
opinions/názory
water,water everywhere/voda, voda všude
giving advice/dávání rady
writing/psaní
an article suggesting solutions to
problems/
článek, kdy navrhnete řešení problémů
UNIT 12 Holidays with a difference/Jiná
dovolená
-
11
grammar/mluvnice
imperative/rozkazovací způsob
reflexive pronouns/zvratná zájména
might/could/asi/moţná
have to/don´t have to/muset/nemuset
must/mustn´t/muset/nemuset
be allowed to/smět
had to/didn´t have to/musel/nemusel
could/couldn´t/mohl/nemohl
warnings and results/varování a důsledky
Is your home a safe place for your kids?/
Je tvůj dům bezpečné místo pro děti?
headlines and reports/nadpisy a zprávy
positive/negative agreement/kladný a
záporný souhlas
writing/psaní
a news report/zpráva
UNIT 11 Our precious planet/Naše
vzácná planeta
tvoří podmínkové věty druhého typu
dává radu druhé osobě
vyuţívá slovní zásobu týkající se přírody a
ţivotního prostředí, vede na toto téma
dialog se spoluţákem
odhaduje důsledky špatného chování
v přírodě
hovoří o svém ekologickém chování
-
Počet
hodin
grammar/mluvnice
39
11
-
popíše umístění objektu v prostoru
popíše s vizuální podporou počasí
napíše pohlednici příteli dle zadání
napíše krátký souvislý článek o
ubytování dle zadání
vyjmenuje typy ubytování
tvoří návrhy
reaguje na návrhy svých spoluţáků
(přijímá, odmítá, navrhuje jiná řešení)
-
-
-
who,which,where/kdo, který, kde
description of locations/popis místa
Alton Towers – where the magic never
ends /Alton Towers – kde kouzlo nikdy
nekončí
3 degrees below freezing/3 stupně pod
nulou
making, responding to
suggestions/návrhy, reakce na návrhy
services/sluţby
writing/psaní
an article describing holiday
accommodation
článek popisující ubytování na dovolené
Episode 1 – Face-to-face encounter
Epizoda 1 – Setkání tváří v tvář
-
-
grammar/mluvnice
some/any/no
nějaký/ţádný
The python hunt/Lov krajty
Ţák:
-
-
vyuţívá slovesa, po kterých následuje
infinitiv nebo gerundium
zformuluje monolog/vede se spoluţákem
dialog o svých zálibách
popíše vzhled postav s vizuální podporou
popíše cestu/trasu
lokalizuje místa, budovy a věci
vyuţívá frazeologické výrazy, aby lépe
porozuměl mluvčímu (neporozuměl
některým slovům; ujištění, ţe správně
porozuměl, atd.)
popíše událost/oslavu, které se zúčastnil
SEBEHODNOCENÍ 1 (LEKCE 9-12
UNIT 13 - Join in the fun/Přidej se k
zábavě
-
-
-
Ţák:
-
-
transformuje přímou řeč do nepřímé řeči
definuje, kdy ve větě pouţít sloveso SAY
a kdy TELL
reaguje na dotazy na základě poslechu
jmenuje druhy zvířat, rostlin, stromů
vyjádří svůj vztah k přírodě
domluví si schůzku
napíše krátký článek na zadané téma, ve
kterém vyjádří své názory a podpoří je
faktickými argumenty
správně strukturuje napsaný text
grammar/mluvnice
infinitive, gerund/infinitiv, gerundium
likes, dislikes/záliby, nelibosti
The kite battles/Soutěţ draků
unforgettable moments/nezapomenutelné
okamţiky
giving directions/jak ukázat směr
free time activities/volnočasové aktivity
writing/psaní
an article about a celebration/event you
attended/článek o oslavě/události, které
jste
se zúčastnili
UNIT 14 – Live and let live/Ţít a nechat
ţít
-
-
-
11
grammar/mluvnice
reported statements/nepřímá řeč
say and tell/říci
reporting general truths/nepřímá řeč, kdyţ
sdělujeme nadčasové situace
reported questions/nepřímá otázka
animals, reasons for becoming extinction/
zvířata, důvody vyhynutí
40
11
s vyuţitím „sequencing words“
-
-
Ţák:
pouţívá zvolací věty a tázací dovětky
vede krátký dialog na téma informační
technologie
napíše/ústně reprodukuje z vyslechnutého
textu, jaké jsou klady a zápory pouţívání
internetu
vede krátký rozhovor se spoluţákem na
téma výhody a nevýhody internetu
jmenuje druhy oblečení a módních
doplňků pro různé příleţitosti
vyjádří svůj postoj k módě, zapojuje se do
diskuze
-
-
UNIT 15 - Surf the net/Surfuj na internetu
-
-
-
-
Ţák:
správně doplňuje neurčitý a určitý člen
podstatných jmen
-
Ţák:
na základě poslechu odpovídá na
jednoduché otázky
seřadí sdělení do správného časového
sledu
pouţívá činný a trpný rod
-
Ţák:
-
aktivně vyuţívá gramatické struktury a
slovní zásobu z lekcí 13-15
Ţák:
-
-
-
popíše s vizuální podporou
charakteristické obličejové rysy, vzhled
postavy a oblečení
vyuţívá „linking ideas“ při porovnávání
odlišností nebo popisu podobných
charakteristik
napíše dopis svému příteli s podrobným
popisem zvolené postavy
The top 10 most wanted/Top 10
nejhledanějších
Animals in danger/Zvířata v ohroţení
Do dogs make good pets? / Jsou psi
dobrými
mazlíčky?
arranging to meet somebody/jak si
s někým
domluvit schůzku
nature/příroda
writing/psaní
an opinion article/úvaha
grammar/mluvnice
reported instructions/nepřímé sdělení
exclamations/zvolání
internet
the internet: FAQs/internet: nejčastější
otázky a odpovědi
the pros and cons of using the internet/
výhody a nevýhody internetu
reactions/comments/reakce/komentáře
question tags/tázací dovětky
intonation/intonace
clothing and fashion/oblečení a móda
writing/psaní
A for and against essay/Esej na téma
klady a zápory
Episode 1 - Above the Arctic Circle/Nad
polárním kruhem
-
2
On top of the world/Na vrcholu světa
Episode 2 – The rescue/Záchrana
-
11
2
On top of the world/Na vrcholu světa
SELF- ASSESSMENT 4 (UNITS 13-15)
3
UNIT 1 – Read my lips/Čti z mých rtů
8
-
-
grammar/mluvnice
present simple/present continuous/
přítomný čas prostý/přítomný čas
průběhový
comparative and superlative forms of
adjectives/stupňování přídavných jmen
appearance, clothes, verbs expressing
likes
and dislikes/vzhled, oblečení, slovesa
41
-
-
Ţák:
-
-
vyhledá význam zadaných frázových
sloves s LOOK a pouţívá je ve správném
kontextu
pouţívá/vybírá správná vztaţná zájmena
a frekvenční příslovce
vytváří přídavná jména ze zadaných slov
doplní dle poslechu chybějící informace
v zadaném textu
napíše svůj ţivotopis
napíše krátký článek o známé osobě
s popisem vzhledu a osobních vlastností
vyplní jednoduchý formulář
Ţák:
-
-
popíše obrázek s vyuţitím minulého času
prostého a průběhového a
předpřítomného času prostého a
průběhového
pouţívá různá přídavná jména při popisu
místa
doporučí cizinci zajímavá místa
k návštěvě v ČR
hovoří o svém rodném městě
UNIT 2 – In the public eye/Na očích
veřejnosti
-
-
-
-
-
-
vyhledá význam frázových sloves s RUN
správně pouţívá předloţky místa
s vizuální podporou popíše trasu
nahrazuje vybraná přídavná jména
synonymy
napíše krátký text o vybraném místě
s vyuţitím přídavných jmen
-
-
7
grammar/mluvnice
past simple, past continuous, present
perfect, present perfect continuous/
minulý čas prostý, minulý čas průběhový,
předpřítomný čas prostý, předpřítomný
čas průběhový
description of places/popis místa
letters to pen-friends/dopis příteli
my town/moje město
The Czech Republic/Česká republika
writing/psaní
a letter describing your stay at a holiday
resort/dopis z dovolené
UNIT 4 – Travellers´ tales/Příběhy z cest
-
7
grammar/mluvnice
relative pronouns/vztaţná zájmena
adverbs of frequency/příslovce času
famous people/slavní lidé
Daryl Hannah
CV/ţivotopis
writing/psaní
a describing a famous person/popis
slavné osoby
UNIT 3 - Around the world/Okolo světa
-
Ţák:
vyjadřující, ţe něco rádi děláme nebo
neradi děláme
Read my lips/Čti z mých rtů
Characteristics/charakteristika
writing/psaní
a letter to a pen-friend/dopis příteli
7
Pacific paradise tour/Cesta do ráje
jménem Pacifik
writing/psaní
a visit to a place/návštěva místa
Ţák:
-
pouţívá při vyprávění vhodně a účelně
Rozpis učiva
UNIT 5 – Enjoy reading/Čtení jako
zábava
42
Počet
hodin
11
-
minulý čas prostý a průběhový
napíše úvod a závěr při vyprávění
vyjadřuje své pocity a s vizuální
oporou pocity druhých lidí
na základě vyslechnutého krátkého
vyprávění odpoví na zadané otázky
-
-
-
Ţák:
-
čte s porozuměním, vhodně pouţívá
různé metody čtení
na základě uvedeného textu odpovídá na
předem připravené otázky
gramaticky správně pouţije tvary
předpřítomného času prostého
vyuţívá signálních výrazů pro správné
pouţití minulého a předpřítomného času
vyjádří nutnost, zákaz či nedostatek
doplní do připravené tabulky na základě
poslechu chybějící údaje
Ţák:
-
ústně porovná dva obrázky s pouţitím
výrazů pro komparaci dvou objektů
Ţák:
-
-
vhodně a účelně pouţívá na konkrétních
příkladech minulý čas prostý, předminulý
čas prostý a průběhový
vyjmenuje „sequencing words“ a nejčastěji
pouţívané časy při vyprávění
vhodně a účelně pouţívá přídavná jména
čte s porozuměním, doplní chybějící
informace do textu
na základě poslechu seřadí věty příběhu
do správného časového pořádku
pouţívá frázová slovesa s „break“
napíše krátké vyprávění na zadané téma
Ţák:
-
-
grammar/mluvnice
past simple/continuous/minulý čas
prostý/průběhový
beginnings of stories/začátek příběhu
avoiding repetition/jak se vyhnout
opakování
writing/psaní
setting the scene/popis prostředí
UNIT 6 – The lost world/Ztracený svět
-
-
-
11
grammar/mluvnice
past perfect continuous/předminulý čas
průběhový
animals, what animals do/zvířata, co dělají
zvířata
The lost world/Ztracený svět
writing/psaní
project/projekt
2
UNIT 7 – A ghostly welcome/Strašidelné
přivítání
11
-
-
-
grammar/mluvnice
past perfect continuous/předminulý čas
průběhový
past simple/minulý čas prostý
active verbs used in a story/aktivní
slovesa v příběhu
A ghostly welcome/Strašidelné přivítání
Writing/Psaní
a story/příběh
UNIT 8 – Hard times/Těţké časy
čte s porozuměním o lidech v obtíţných
ţivotních situacích
uvede radu/doporučení/návrh/nabídku
tvoří pozvání
pouţívá vhodný budoucí čas pro konkrétní
situace
napíše krátký dopis příteli a
poradí/navrhne mu, jak se v dané situaci
zachovat
jmenuje hlavní zásady zdravého ţivotního
stylu
vyměňuje si názory na zdravý ţivotní styl
-
-
grammar/mluvnice
will/be going to/present continuous/
budoucí čas will/be going to/přítomný čas
průběhový
1st type conditional/podmínková věta
typu 1
Hard times/Těţké časy
giving advice, making recommendations,
making suggestions, offers, invitations
jak někomu poradit, něco doporučit,
navrhnout, nabídnout a někoho pozvat
eating habits, health care/stravovací
návyky,
zdravotní péče
writing/psaní
43
11
a letter giving advice/dopis, ve kterém
dáme radu
Ţák:
-
čte s porozuměním delší text a vybere
správnou odpověď na uvedené otázky
na základě poslechu seřadí věty do
správného časového pořádku
reprodukuje výroky druhých lidí
vyuţívá správně sloveso say a tell
UNIT 9 – In the land of the
pyramids/Země pyramid
-
-
Ţák:
-
čte s porozuměním souvislý text,
vyhledává specifické informace
vyjádří pravděpodobnost, která se můţe
stát v budoucnosti
jmenuje a správně používá frázová
slovesa
-
-
identifikuje rozdíl mezi budoucím časem
průběhovým a předbudoucím časem
doplní vynechané informace do předem
připravené tabulky
vyuţívá v psaném textu slov pro vyjádření
podobnosti dvou myšlenek či jejich rozdílu
napíše krátký článek na téma, jak vidí
ţivot v budoucnosti
jmenuje problémy ovlivňující ţivotní
prostředí
vysvětlí zásady ekologického chování,
uvede příklady vlastního ekologického
chování
Ţák:
čte s porozuměním text
popíše obrázky a odhadne, jaký typ
nehody obrázek můţe představovat
reprodukuje nepřímou řečí rozhovor mezi
policistou a svědkem nehody
na základě poslechu odpovídá na předem
připravené otázky
navrhne doporučení ke správnému
ţivotnímu stylu
navrhne opatření jak předcházet nehodám
napíše krátké vyprávění o nehodě
-
-
-
-
na základě přečteného textu správně
přiřazuje moţná tvrzení
na základě poslechu rozhodne, zda
uvedená tvrzení jsou pravdivá či
nepravdivá
s vyuţitím nové slovní zásoby interpretuje
článek o Vikinzích
-
11
grammar/mluvnice
reported orders/requests/commands/
nepřímá řeč
accidents/nehody
Narrow escapes/Únik o vlásek
giving advice/expressing criticism/jak
někomu poradit/vyjádřit kritiku
health care/zdravotní péče
writing/psaní
narrating past events/vyprávění minulé
události
UNIT 12 – The Vikings/Vikingové
-
11
grammar/mluvnice
future continuous/budoucí čas průběhový
future perfect/předbudoucí čas
citizen 2050/občan 2050
expressing opinions/vyjádření názoru
environment/přírodní prostředí
writing/psaní
vision/vize
UNIT 11 – Narrow escapes/Únik o vlásek
-
Ţák:
grammar/mluvnice
reported speech/nepřímá řeč
In the land of the pyramids/Země pyramid
quiz/kvíz
say, tell/říci
witing/psaní
project/projekt
UNIT 10 – Citizen 2050/Občan 2050
-
11
grammar/mluvnice
passive voice/trpný rod
questions in the passive/ otázky v pasivu
as/like/jako
human body – description/popis lidského
těla
44
11
-
převádí aktivní věty do pasivních
správně doplní do uvedených vět „as“
nebo „like“
s vizuální oporou popíše lidské tělo
jmenuje důleţité systémy a vnitřní orgány
jmenuje typy bolestí a správně říká, ve
které části lidského těla se nachází
čte s porozuměním a foneticky správně
odborný text
napíše krátkou biografii o známé
osobnosti z historie
Ţák:
-
vhodně a účelně pouţívá gramatiku a
slovní zásobu z lekcí 7-12
Ţák:
-
-
na základě článku o katastrofě vybere
jednu správnou odpověď na zadané
otázky
na základě poslechu seřadí věty do
správného časového pořádku
pouţívá frázová slovesa s „put“
vyjmenuje ţivelné události
na základě poslechu odpoví na zadané
otázky a shrne celý příběh
s vizuální oporou (mapa, obrázky) uvede
základní geografické a ekonomické údaje
stručně charakterizuje vybraná turisticky
zajímavá místa
porovná politické systémy UK a ČR
vyhledá specifické informace týkající se
reálií společenského a kulturního ţivota
napíše krátkou zprávu o ţivelné události
Ţák:
-
-
na základě textu hovoří o pozitivech a
negativech různých typů zaměstnání
vyjmenuje moţná rizika nebezpečných
povolání
na základě poslechu správně doplňuje
vynechané informace do předem
připraveného textu
napíše krátký článek o výhodách
a nevýhodách určité práce
-
2
UNIT 13 – Nature´s fury/Ţivelné pohromy
14
-
-
-
-
-
-
přečte a přeloţí článek o extrémních
sportech a doplní do textu název kaţdého
odstavce
vyjmenuje frázová slovesa s „turn“ a
uvede jejich český překlad
pojmenuje s vizuální podporou obrázky
disasters/neštěstí
The United Kingdom /Spojené království
nature´s fury/ţivelné pohromy
writing/psaní
news report/zpráva
UNIT 14 – Tricky jobs/Nebezpečná
povolání
-
Ţák:
aches and pains/bolesti
human body/lidské tělo
The Vikings/Vikingové
writing/psaní
project/projekt
grammar/mluvnice
conditionals: types 2 and 3/podmínková
věta
typu 2 a 3
wishes /přání
jobs/práce
Tricky jobs/Nebezpečná povolání
joining similar ideas/contrasting ideas/
jak přidat podobnou myšlenku/jak přidat
odlišnou myšlenku
writing/psaní
advantages and disadvantages/výhody
a nevýhody
UNIT 15 – Panic is rare/Panika je vzácná
-
11
grammar/mluvnice
infinitive/ing form/infinitiv/gerundium
hobbies, skills/qualities/zájmy, dovednosti
Panic is rare/Panika je vzácná
45
11
-
-
týkající se různých druhů sportů
vede dialog s kamarádem o svých
oblíbených sportech, o moţnostech
sportovního vyţití v rodném městě a o
sportech, které by rád provozoval
charakterizuje vliv sportu a cvičení na
zdraví člověka
správně doplní do předem připraveného
textu infinitiv slovesa/gerundium
-
-
What do you enjoy doing in your free
time?/
Co rád děláš ve svém volném čase?
sports and games/sporty a hry
writing/psaní
comparing and contrasting two sports/
porovnej shody a rozdíly u dvou druhů
sportů
Ţák:
-
-
reprodukuje článek o historické události
v Londýně a odpoví na zadané otázky
doplňuje do textu vynechané věty
vede dialog s vyuţitím tázacích dovětků a
zvratných zájmen; zapojuje se do debaty
s vizuální oporou (mapa, obrázky) uvede
základní geografické a ekonomické údaje
USA
stručně charakterizuje vybraná turisticky
zajímavá místa
porovná politické systémy USA a ČR
vyhledá specifické informace týkající se
reálií společenského a kulturního ţivota
napíše leták pro cestovní agenturu
propagující zadanou lokalitu nebo
pamětihodnost
Ţák:
-
s vizuální oporou popíše lidské tělo
jmenuje důleţité systémy a vnitřní orgány
jmenuje typy bolestí a správně říká, ve
které části lidského těla se nachází
Ţák:
-
pouţívá slovní zásobu včetně vybrané
frazeologie v rozsahu tematického okruhu
uvede nejčastější onemocnění a jejich
příznaky
popíše průběh běţné návštěvy u lékaře a
průběh své nemoci
určí moţné příčiny závislostí
Rozpis učiva
UNIT 16 – London´s burning/Poţár v
Londýně
-
-
-
-
-
Ţák:
-
18
the most common diseases and their
symptoms/nejběţnější nemoci a jejich
příznaky
závislostní choroby
the course of a disease /a doctor visiting
and treatment
průběh nemoci (chřipka, ţloutenka)
a návštěva lékaře a léčba
zařazení jedince do plnohodnotného
ţivota
nezaměstnanost a problémy s ní spojené
Health care and healthy life
style/Zdravotní péče a zdravý ţivotní styl
s vizuální oporou jmenuje formy léků a
sloţení lékárničky
pouţívá běţné fráze při nákupu v lékárně,
vysvětlí o jaký zdravotní problém se jedná
jmenuje hlavní zásady zdravého ţivotního -
6
revision of tenses /opakování časů
Illnesses and diseases/Nemoci
-
15
grammar/mluvnice
question tags/tázací dovětky
reflexive pronouns/zvratná zájmena
sights/pamětihodnosti
London´s burning/Poţár v Londýně
intonation in question tags/intonace
tázacích
dovětků
The USA/Spojené státy americké
writing/psaní
a poster/plakát
Human body – revision/Lidské tělo opakování
-
Počet
hodin
health care, seeing a doctor, being ill/
péče o zdraví, návštěva lékaře, být
nemocný
at the chemist´s/v lékárně
46
18
-
stylu
vyměňuje si názory na zdravý ţivotní styl
uvede způsob prevence proti onemocnění
uvede nejčastější zdravotní problémy
současné společnosti
vyjmenuje a vysvětlí některé z metod
alternativní medicíny
-
Ţák:
-
-
-
pouţívá osvojenou slovní zásobu
v rozsahu tematického okruhu
stručně ústně charakterizuje zvolené
povolání
jmenuje zdravotnická povolání (pracovníci
kontaktních center, terénní pracovníci, aj.)
a zdravotnická zařízení k výkonu své
budoucí profese
rozdělí a definuje typy sociálních zařízení
charakterizuje povolání v sociální oblasti
popíše zařízení pokoje a průběh všedního
dne v domově důchodců
charakterizuje bolest, nehodu, úraz, léčbu
Ţák:
-
jmenuje lázeňská města v České
republice
doporučí lázně na konkrétní zdravotní
problémy a jmenuje léčebné metody
Ţák:
-
Hospital and wards; Health care
professional/ Specialisté
-
-
Spas in the Czech Republic/lázně
v České republice
-
-
18
National Health Service/Systém zdravotní
péče ve Velké Británii
primary care/primární péče
všeobecná terminologie v oblasti
pečovatelských sluţeb: domy
s pečovatelskou sluţbou, domy pro
seniory, stacionáře, rehabilitační jesle,
povolání v sociální činnosti
komunikace s lékařem, hlášení o úrazu a
nehodě
administrativní a správní postupy
s poskytováním sociálních sluţeb
v ordinaci
18
spa towns in the Czech Republic/lázeňská
města v České republice
disorders and healing methods/neduhy a
léčebné metody
New Maturita/Nová maturita
vyuţívá získané dovednosti k opakování
na maturitní zkoušku
6.2.1.2
medicaments and prescription/léky a
lékařský předpis
lay first aid/laická první pomoc
first aid kit /lékárnička
prevention of diseases/prevence chorob
obesity as a current problem/obezita jako
problém současnosti
alternative methods of medicine/metody
alternativní medicíny
19
listening, reading, writing, use of English,
speaking
poslech, čtení, psaní, gramatika,
konverzace
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – německý jazyk
Rozpis učiva
Počet
hodin
Lektion 1: Erste Schritte, Erste Kontakte
- Na oslavě/Seznamování
9
Ţák:
-
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova
čte foneticky správně jednoduchý text
reaguje na instrukce týkajících se
organizace jazykové výuky
zahájí rozhovor, pouţije základní
společenské fráze – pozdrav, představení
se, rozloučení, poděkování
-
-
-
gramatika: člen, osobní zájmena v 1.
pádu, časování slabých sloves
v přítomném čase, vykání, časování
slovesa sein v přítomném čase, pořádek
slov v oznamovací větě, pořádek slov
v tázací větě
slovní zásoba: zopakování základních
významových sloves společenské
konverzace
komunikační situace: pozdravy, základní
společenské fráze, představování
47
Ţák:
-
-
čte nahlas, plynule a foneticky správně
jednoduchý text
odpoví na otázku související s textem
při poslechu reaguje na známá slova a
věty, které se týkají kaţdodenních témat,
rodiny a nejbliţšího okolí
pouţívá číselné údaje a informace s čísly
související
napíše krátký souvislý text – popis
Lektion 2: Alter, Beruf, Wohnort:
Členové rodiny/Povolání
-
-
Ţák:
-
reprodukuje přečtený text
v textu vyhledá informaci, odpověď na
situaci související s textem
předvede situaci rozhovoru mezi
kupujícím a prodavačem
dokáţe formulovat doplňující otázky na
prodavače
zdvořile odmítne prodavačovu
nabídku
Ţák:
-
aktivně pouţívá slovní zásobu týkající se
tematického okruhu
rozlišuje pouţívání termínu vyučovací
hodina a hodina jako časový úsek
řekne, co rád jí a pije
objedná, zaplatí, poděkuje
písemně vypracuje jídelní lístek
-
rozliší pouţívání předloţek s pomocí
určení kde a kam
popíše/nakreslí byt, svůj pokoj a zařízení
v něm
hovoří o rozdílech bydlení ve městě a na
vesnici
sestaví inzerát s nabídkou výměny či
pořízení bytu
Ţák:
-
gramatika: silné skloňování podstatných
jmen se členem určitým a neurčitým
v jednotném čísle, vynechávání členu u
podstatných jmen, časování slovesa
haben v přítomném čase, zápor (nein,
nicht, kein), přídavné jméno v přísudku,
základní číslovky
slovní zásoba: členové rodiny, činnosti,
škola, místo kde ţije
komunikační situace: rodina, bydliště,
povolání
Lektion 3: Einkäufe – Nakupování/Dárek
pro Manfreda
-
-
-
-
-
-
20
gramatika: slabé skloňování podstatných
jmen v jednotném čísle, mnoţné číslo
podstatných jmen, předloţky se 3. a 4.
pádem, slovesa stehen – stellen, liegen –
legen, vazba es gibt
slovní zásoba: nábytek, místnosti v bytě
komunikační situace: bydlení, popis
zařízení bytu, činnosti doma
Lektion 6: Essen und Trinken – Oslava
narozenin
v textu vyhledává známé výrazy a fráze
aktivně vyuţívá slovník
reaguje při běţných situacích uţitím
vhodných výrazů a obratů
hovoří o typických slavnostech a rituálech,
dokáţe popsat průběh rodinné slavnosti
18
gramatika: přivlastňovací zájmena,
vyjádřování českého svůj, časování
sloves se změnou kmene v přítomném
čase, rozkazovací způsob, určování času
slovní zásoba: potraviny, snídaně, oběd,
večeře
komunikační situace: v restauraci, jídelní
lístek
Lektion 5: Wohnen – Nový byt
-
21
gramatika: předloţky se 3. pádem,
předloţky se 4. pádem, skloňování
osobních zájmen, pořadí předmětů
v německé větě, nepřímý pořádek slov ve
větě oznamovací, skloňování tázacích
zájmen wer a was
slovní zásoba: peníze, radost, narozeniny
komunikační situace: vhodný dárek pro
kamaráda, nakupování
Lektion 4: Essen und Trinken –
V restauraci/Jídelní lístek
-
Ţák:
12
gramatika: skloňování zájmena dieser,
skloňování zájmena jeder (alle),
způsobová slovesa a sloveso wissen,
označení míry, hmotnosti a mnoţství po
číslovkách, doch v odpovědi na zápornou
otázku, záporná předpona – un
slovní zásoba: potraviny, balení, mnoţství
komunikační situace: oslava narozenin,
příprava, nakupování
48
18
Ţák:
-
analyzuje hlavní body či myšlenky
vyslechnutého projevu
popíše roli různých médií v našem ţivotě
vybere vhodnou nabídku z inzerce podle
dané situace a zareaguje na ni
Lektion 7: Wiederholung – Opakovací
lekce
-
4
shrnutí předchozích lekcí
Der Tramper, Kontaktanzeigen, Wohnen
in Berlin, Wem hilfst du?
slovní zásoba: úspěch, volný čas,
prázdniny
komunikační situace: rozhovor se známou
osobností, cestování autostopem
Ţák:
-
vyjádří hlavní myšlenku delšího poslechu
vyjádří časové údaje, sjedná termíny
popíše svůj denní program
navodí situaci, jak přijmout nebo
odmítnout návrh, případně navrhne jinou
alternativu
Rozpis učiva
Lektion 8: Wochenplan – Plán na týden
-
-
Ţák:
-
naplánuje prázdniny - dovolenou
potvrdí nebo odřekne domluvené termíny
rozliší dovolenou u moře a v horách
orientuje se podle mapy
napíše pohlednici z dovolené
Ţák:
-
popíše své vysněné povolání
představí povolání rodičů, kdo, kde a co
dělá
představí se a předá vizitku
vysvětluje svoji budoucnost, profesní
i osobní plány
-
-
Ţák:
-
podělí se o osobní informace o sobě,
své rodině, o tom, co dělá ve volném
čase, jak sportuje
hovoří s jinými lidmi – sestaví interview a
vyhodnotí jej
definuje, co dělá rád sám a kdy vyhledá
kamarády
Ţák:
-
pojmenuje základní části lidského těla
domluví se s lékařem, s lékárníkem
-
21
gramatika: perfektum, přítomný čas sloves
zakončených na –eln, -ern, podmět man a
es, pouţití allein a selbst
slovní zásoba: záliby, kultura, sport
komunikační situace: záliby a koníčky
různých věkových kategorií, vyuţití
volného času
Lektion 12: Körper und Gesundheit U lékaře
-
18
gramatika: časování slovesa werden
v přítomném čase, préteritum, zájmeno
jemand, zápor nichts, niemand, nie(mals)
slovní zásoba: povolání, pracoviště,
činnosti
komunikační situace: návštěva školy,
vyučování, výběr povolání, plány do
budoucna
Lektion 11: Freizeit und Hobbys - Lidé a
jejich záliby
-
20
gramatika: stupňování příslovcí a
přídavných jmen, zeměpisná jména,
souřadící spojky, bezespojkové věty
slovní zásoba: příroda, počasí, prostředí
komunikační situace: cestování, plánování
dovolené, orientace v mapě
Lektion 10: Schule, Beruf –
Škola/Povolání
-
9
gramatika: slovesa s neodlučitelnými
předponami, slovesa s odlučitelnými
předponami, zvratná slovesa a jejich
časování v přítomném čase, přítomný čas
sloves typu unterhalten, einladen, časové
údaje, pouţití früh a bald
slovní zásoba: dny v týdnu, roční období,
komunikační situace: setkání a pozvání
na schůzku, odkládání schůzky
Lektion 9: Reisen - Cestování
-
Počet
hodin
gramatika: 1. budoucí čas, slovosled ve
49
21
-
popíše jednoduché zdravotní problémy
vyjádří prosbu o pomoc
-
Ţák:
-
Lektion 13: Reisen – Pavlova cesta
orientuje se v jízdních řádech a ve
způsobu kupování jízdenek
zeptá se na cestu a vhodný dopravní
prostředek
popíše nehodu a přivolá pomoc
-
-
Ţák:
-
-
vedlejší větě, perfektum způsobových
sloves a slovesa wissen, shoda podmětu
a přísudku, sloveso tun
slovní zásoba: lidské tělo, nemoci
komunikační situace: u lékaře, vyšetření,
určení nemoci
gramatika: vazby sloves, podstatných a
přídavných jmen, zájmenná příslovce,
vlastní jména osob, přímý pořádek slov
v otázce zjišťovací, pouţití wie a als při
překladu českého jako
slovní zásoba: dopravní prostředky,
nastoupení, vystoupení, trasa
komunikační situace: cestování
dopravními prostředky, zakoupení
jízdenky, směr cesty
Lektion 14: Wiederholung – Opakování
sjedná schůzku, vhodně pouţívá
pozdravy, ptá se, jak se daří dalším
osobám
vybere vhodnou nabídku z inzerce
s nabídkou zaměstnání a zareaguje na ni
mluví o mezilidských vztazích, vyjádří
základní emoce
-
-
9
4
Liebe Veronika, lieber Steffen!,
Stellenangebote, Viele Schreiben und ein
Misserfolg, Till Eulenspiegel, J.P.Hebel:
Ein Wort gibt das andere
slovní zásoba: povolání, pracovní schůzka
komunikační situace: setkání po dlouhé
době, nabídka zaměstnání
Ţák:
-
-
Lektion 1: Interview mit der
Schauspielerin – Rozhovor v televizním
studiu
vyjmenuje moţnosti kulturního vyţití ve
svém městě (vesnici)
popíše moţnosti kultury všeobecně
rozliší význam kultury ve městě a na
venkově
popíše výhody a nevýhody kulturních akcí (kino, divadlo, televize)
-
Ţák:
-
Rozpis učiva
hovoří o módě a oblékání
vyjmenuje druhy oblečení
zopakuje barvy a názvy jednotlivých
módních doplňků
popíše nákup v jednom ze svých
oblíbených obchodů
-
10
gramatika: vzájemné postavení
příslovečných určení, větný rámec,
některé typy vedlejších vět
slovní zásoba: kultura, umění, aktivity ve
volném čase
komunikační situace: nezapomenutelný
záţitek z divadelního představení,
návštěva kina
Lektion 2: Auf der Modenschau –
Oblékání
-
Počet
hodin
gramatika: skloňování přídavných jmen
(po členu určitém a neurčitém); tázací
zájmena, slovesa – holen, -bringen, tragen, probieren-anprobieren
slovní zásoba:oblékání, móda, barvy
komunikační situace: nakupování v butiku,
nejoblíbenější oblečení, trendy v módě
50
15
Ţák:
-
se orientuje v nákupním centru dle mapky
vyjmenuje jednotlivá oddělení
v nákupních centrech
hovoří o významu reklamačního oddělení
popíše skutečnosti s nakupováním
v malých obchodech
rozliší nákup v obchodních centrech a
v buticích
uvede důvody, proč nakupuje
(nenakupuje) rád
-
Ţák:
-
-
vyjmenuje významné pamětihodnosti
Prahy
orientuje se dle plánu města
vyhledá konkrétní pamětihodnosti na
mapě
popíše Královskou cestu
odůvodní, proč je Praha často
vyhledávaným turistickým letoviskem
Ţák:
-
-
-
popíše mezilidské vztahy ve své rodině
rozliší kladné a záporné vlastnosti –
všeobecně
vyjmenuje typické německé vlastnosti
porovná typické německé vlastnosti
s typicky českými vlastnostmi
připraví rozhovor s významnou osobností
(vlastnosti, charakteristika)
-
10
gramatika: infinitiv závislý na podstatném
a přídavném jménu; infinitiv závislý na
slovesu es-jako korelát; pouţití Platz,
Stelle, Ort
slovní zásoba: bydlení, typy domů,
zařízení v bytě
komunikační situace: názory na bydlení
ve městě a na vesnici; popis místa svého
bydliště
Lektion 6: Menschliche Beziehungen –
Mezilidské vztahy
-
15
gramatika: řadové číslovky, datum,
směrová příslovce – her, hin, hinunter,
herunter, hinauf, herauf, hinȕ ber, herȕ ber
slovní zásoba: názvy pamětihodností
v Praze
komunikační situace: situační rozhovory
typu: jak se dostanu…?, komunikace
s cizincem v Praze; program na třídenní
výlet Prahou
Lektion 5: Wohnen (Wohnlage,
Wohnformen) – Kde bydlíte?
vyjmenuje rozdíly mezi bydlením ve městě
a na vesnici
uvede výhody a nevýhody bydlení ve
městě a na vesnici
popíše místo svého bydliště
rozliší bydlení ve městě v centru a na
okraji města
-
Ţák:
-
-
11
všeobecná terminologie – výrazy pečovatelská sluţba, domy
s pečovatelskou sluţbou, domy pro
seniory, stacionáře, rehabilitační jesle,
povolání v sociální oblasti
Lektion 4: Prag – Památky Prahy
-
10
gramatika: neurčitá zájmena; zájmena einer, keiner, meiner; překlad českého
„ještě ne“, „uţ ne“; příslovce s irgend- /
nirgendslovní zásoba: názvy oddělení
v obchodním domě; druhy zboţí
v jednotlivých odděleních obchodního
domu
komunikační situace: rozhovory
v obchodě při nákupu konkrétního zboţí;
ţádost o radu při nakupování
(komunikace prodavač – zákazník)
Fachthemen: Soziale Einrichtungen
rozdělí a definuje typy sociálních zařízení charakterizuje povolání v sociální oblasti
Ţák:
-
Lektion 3: Der Kaufhausdetektiv –
Obchodní dům
gramatika: ukazovací zájmena, vespolné
zájmeno einander; předloţky s 2. pádem;
pouţití Ende a Schluss; pouţití endlich,
schlieβlich
slovní zásoba: mezilidské vztahy, lidské
vlastnosti
komunikační situace: přivítání hosta
v rozhlasovém studiu, popis osobnosti,
charakteristika povahových vlastností
kamaráda
51
8
Ţák:
-
komunikuje s lékařem – popíše bolest,
nehodu, úraz, léčbu, ošetření
rozdělí léky
Ţák:
-
vyjmenuje významné německé
spisovatele
hovoří o ţánrech literatury
vypráví obsah své oblíbené knihy
srovnává jednotlivé ţánry české literatury
s literaturou německou
Ţák:
-
-
-
-
hovoří o nebezpečí úrazů
charakterizuje zranění způsobená
neopatrným zacházením s předměty
popisuje příznaky dětských onemocnění
(spála, zarděnky, plané neštovice)
-
Ţák:
-
10
gramatika: porušování větného rámce po
–wie – a – als; stupňování přídavných
jmen v přívlastku; tvary příslovcí na –
(e)stens, -st; pouţití machen a tun
slovní zásoba: zdraví, úrazy, nehody,
nemoce
komunikační situace: význam prevence
u úrazů, popis zranění a následná léčba;
dětská onemocnění; alternativní medicína
Fachthemen: Menschen, die Hilfe
brauchen
rozdělí a popíše postiţené podle stupně
závislosti – částečná nebo úplná závislost popíše různé kompenzační pomůcky
10
gramatika: nepřímé otázky, přirovnávací
způsobové věty, vedlejší věty účinkové,
vztaţné věty
slovní zásoba: druhy sportů, sportovní
zařízení, pomůcky při sportu
komunikační situace: účast na
volejbalovém turnaji, nejoblíbenější
sporty; olympiády a jejich význam
Lektion 9: Bein in Gips – Zranění
-
8
slovní zásoba: názvy literárních celků
komunikační situace: oblíbené literární
ţánry, oblíbení spisovatelé, význam
literatury v dnešní době
Lektion 8: Die Welt des Sports – Sport
-
10
rozhovor s lékařem, hlášení o úrazu a
nehodě, administrativní a správní postupy
s poskytováním sociálních sluţeb
v ordinaci
Lektion 7: Erich Maria Remarque: Drei
Kameraden – Tři kamarádi
vyjmenuje druhy sportů
uvede potřebné pomůcky k jednotlivým
sportům
popíše svůj nejoblíbenější sport
uvede důvod, proč sportuje (nesportuje)
rád
zhodnotí význam sportu pro zdraví
člověka
vyjmenuje známé sportovce
popíše svou aktivní účast na volejbalovém
turnaji
Ţák:
-
Fachthemen: Beratung und Betreuung in
der Arztpraxis
základní terminologie – rozdělení
postiţených – tělesně postiţení, duševně
postiţení, azylanti, drogově závislí
52
11
Ţák:
Rozpis učiva
Lektion 10: Schulsystem – Školský
systém
vyuţije informací z textu k porovnání
českého a německého školství
vysvětlí význam vzdělání s ohledem na
pracovní zařazení
vysvětlí pojmy spojené s nezaměstnaností
rozliší jednotlivá povolání a jejich
kompetence v oblasti zdravotnictví a
školství
-
-
Ţák:
-
-
Ţák:
-
definuje seniora
popíše zařízení pokoje a průběh
všedního dne v domově důchodců
komunikuje s pacientem
Ţák:
-
popíše situace v restauraci (objednání
jídla, stolování, placení)
sestaví jídelníček k slavnostní příleţitosti
rozliší názvy určených jídel a
charakterizuje je
popíše své oblíbené jídlo v oblíbené
restauraci
srovná úroveň několika restaurací
připraví recept na zhotovení pokrmu
-
-
Ţák:
-
vyjmenuje povolání v sociální oblasti –
pracovníci kontaktních center, terénní
15
gramatika: konjunktiv préterita a opisná
forma würde + infinitiv, skloňování
přídavných jmen po členu nulovém;
zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve
spojení s neurčitými zájmeny, nulový člen
u podstatných jmen
slovní zásoba: názvy jídel, pomůcky při
stolování
komunikační situace: v restauraci,
oblíbená jídla, oblíbená restaurace, jídelní
lístky
Fachthemen: Soziale Probleme bei
Jugendlichen
-
20
ambulantní a pobytová zařízení, terénní
sluţby
osobní péče o klienta
Lektion 12: Gastronomie – Pozvání do
restaurace
-
15
gramatika: zeměpisné názvy, jména
obyvatel, přídavná jména odvozená od
geografických názvů, skloňování
podstatných jmen, příčestí přítomné a
minulé, zpodstatnělá přídavná jména a
příčestí
slovní zásoba: názvy zemí, kontinentů,
hor, pohoří, řek, moří a jezer; názvy
oblastí, ostrovů, obyvatel
komunikační situace: rozhovory o
oblíbených turistických destinacích
v Rakousku; významné osobnosti
Rakouska
Fachthemen: Leben und Wohnen im
Alter
-
12
gramatika: sloveso werden; určování rodu
podstatných jmen, infinitivní konstrukce
s zu, um… zu; modální částice, slovesa
akzeptieren – annehmen – aufnehmen –
empfangen
slovní zásoba: názvy škol a školských
zařízení, označení závěrečných zkoušek
na jednotlivých školách
komunikační situace: budoucí profesní
orientace, význam školství, rozdíly mezi
školskými systémy v ČR a v Německu
Lektion 11: Landeskunde (Ősterreich) Rakousko
orientuje se v mapě Rakouska
vyhledá známá rakouská města a seřadí
je dle velikosti
popíše moţnosti aktivit v Rakousku (v
zimě, v létě)
vyjmenuje známé řeky a jezera Rakouska
hovoří o významných osobnostech
Rakouska
přiřadí k názvům různých zemí jejich
obyvatele
-
Počet
hodin
závislostní choroby, AIDS, prevence,
53
20
-
pracovníci, sociologové, psychologové
určí moţné příčiny závislostí
Ţák:
-
-
-
-
Lektion 13: Landeskunde (Deutschland)
– Cestování Německem
orientuje se v mapě Německa (vyjmenuje
jednotlivé spolkové země a určí jejich
hlavní města)
pracuje se zeměpisnými údaji, doplňuje
do slepé mapky
napíše pozdrav z německého města
vyjmenuje významné události Německa
přiřadí ke konkrétním městům známé
výrobky (Míšenský porcelán, …)
vyhledá na internetu významné osobnosti
Německa a oblast, v níţ působily (působí)
Ţák:
-
léčba, prognóza, opětovné zařazení
jedince do plnohodnotného ţivota,
nezaměstnanost a problémy s ní spojené
orientuje se ve čtených úryvcích (vyhledá
hlavní hrdiny, označí myšlenku díla)
vypráví obsah přečtených úryvků
popíše své oblíbené literární dílo
vyjmenuje současné německé spisovatele
a jejich díla
-
konverzuje k daným tématům (reaguje na
nahodilé otázky)
popisuje situace na obrázcích
vypráví obsah poslechového textu
komunikuje se spoluţákem (pouţívá při
tom správný gramatický tvar)
Ţák:
-
gramatika: vazby sloves, podstatných a
přídavných jmen, zlomky, desetinná čísla,
procenta, tvoření slov
slovní zásoba: cestování, dopravní
prostředky
komunikační situace: cesta do Německa
– program na týdenní návštěvu zemí,
vybrané osobnosti Německa
Lektion 14: Lektüre: Doris Dörrie –
Peníze
-
-
10
-
úryvky z literatury
Ist der Sport sauber?
Aus dem Leben eines Idols
O wenn du lebst
Mir gefȁ llt mein Beruf nicht
Der Fuchs und der Ziegenbock
slovní zásoba: literatura, četba,
spisovatelé
komunikační situace: vyprávění o
oblíbeném literárním díle, německá
současná literatura a její představitelé
Opakování gramatických struktur
a konverzačních témat
Opakování gramatických struktur
a konverzačních témat
konverzuje k daným tématům (reaguje na
nahodilé otázky)
popisuje situace na obrázcích
vypráví obsah poslechového textu
komunikuje se spoluţákem
54
10
6.3
Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41- M / 01 Sociální činnost
Název vyučovacího předmětu: Společenskovědní základ
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
1
2
2
7
Obecné cíle
Společenskovědní základ je součástí vzdělávací oblasti společenskovědní
vzdělávání. Cílem předmětu společenskovědní základ je seznámit ţáka se společenskými,
hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného ţivota a s psychologickými,
etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Společenské problémy zvládne ţák nejen
pojmenovat, popsat, objasnit a rozebrat jejich podstatu, ale především umí získané znalosti
a dovednosti vyuţít v praktickém ţivotě. Dalším důleţitým cílem je vytvářet a kultivovat
historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování ţáků do
společnosti, neboť výuka systematizuje různé historické informace, s nimiţ se ţáci v běţném
ţivotě setkávají a budou setkávat. Společenskovědní základ umoţňuje ţákům, aby dokázali
pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti.
Předmět společenskovědní základ realizuje obsah společenskovědního vzdělávání
RVP – dějepis a občanská nauka. Při výuce těchto předmětů je kladen důraz nejen na sumu
teoretických znalostí, které jsou zejména prostředkem ke kultivaci historického, politického,
sociálního, právního a ekonomického vědomí ţáků, ale především na přípravu pro praktický
ţivot a potřebu celoţivotního vzdělávání.
Ţák je veden tak, aby jednal odpovědně, ţil čestně, váţil si demokracie a svobody,
jednal v souladu s humanitou, respektoval lidská práva, tvořil si vlastní úsudek, váţil si
lidského ţivota, ve vztahu k jiným lidem se oprostil od předsudků, rasismu, etnické,
náboţenské a jiné nesnášenlivosti, váţil si kulturních hodnot.
Předmět společenskovědní základ se vyučuje v prvním ročníku v rozsahu 2 hodiny
týdně, ve druhém ročníku v rozsahu 1 hodina týdně, ve třetím a čtvrtém ročníku 2 hodiny
týdně.
Volba forem a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním
vzdělávacím programem, s maximálním vyuţitím metod názorně demonstračních
a aktivizujících. Při výuce je procvičována a doplňována znalost historie s vyuţitím
obrazového a textového materiálu, samostatné či skupinové práce ţáků (doplňování,
přiřazování názvů, testové úlohy apod.) V rámci motivace ţáci hledají souvislosti mezi
vědomostmi a dovednostmi jiţ získanými, plánovaným tématem učiva a současností.
55
Frontální výuku podporuje a doplňuje vyuţívání IKT (internet, dynamická, statická projekce
obrazy, mapy, prezentace, apod.) i další názorně demonstrační pomůcky (DVD, video).
Při výkladu jsou vyuţívány zkušenosti ţáků, na základě dosavadního poznání mohou
vyvozovat vlastní závěry, jsou vedeni k divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou
diskuze, brainstormingu). Výklad je doplňován příklady z regionu - slovně, audiovizuální
technikou, dle moţností návštěvou muzea, historickou exkurzí, popřípadě samostatnou
prezentací ţáků.
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení
výsledků učení je pozornost zaměřena na hloubku porozumění látce, schopnost vyuţití
mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, schopnost
pracovat s texty různého charakteru, schopnost kriticky myslet a debatovat o historické
problematice. Ţák je téţ systematicky veden k vlastnímu sebehodnocení.
Ke kontrole vědomostí a dovedností ţáků slouţí různé formy ústního a písemného
hodnocení:
- písemné testy po probrání určitých tematických celků,
- průběţné ústní zkoušení,
- hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině,
- hodnocení referátů,
- sebehodnocení ţáka,
- vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce.
-
-
-
-
-
-
V rámci předmětu společenskovědní základ jsou rozvíjeny tyto kompetence:
k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení, uplatňovat různé
způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), vyuţívat různé informační
zdroje, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat
hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí
kompetence k řešení problémů, tzn. samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby
řešení, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení
problémů s jinými lidmi (týmové řešení), kriticky myslet, svá rozhodnutí obhájit
kompetence komunikativní, tzn. srozumitelně a výstiţně formulovat a vyjadřovat své
myšlenky a názory, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, respektovat názory
druhých, dodrţovat jazykové a stylistické normy v písemné a ústní formě
kompetence personální a sociální tzn. pracovat samostatně i v týmu, podílet se na
utváření příjemné atmosféry v týmu, chápat potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu
občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním
i veřejném zájmu v souladu s morálními principy, respektovat práva a osobnost
člověka, dodrţovat zákony, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
přispívat k uplatňování hodnot demokracie, podporovat hodnoty místní, národní,
evropské i světové kultury a vytvářet si k nim pozitivní vztah
kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat
informace, efektivně s nimi pracovat a kriticky je vyhodnocovat.
-
-
Společenskovědní základ prolíná následujícími průřezovými tématy:
člověk a ţivotní prostředí, tzn. ţáci si vytvářejí úctu k ţivé a neţivé přírodě, zároveň
si uvědomují odpovědnost za zachování ţivotního prostředí, za vlastní rozhodování
a jednání ve vztahu k ţivotnímu prostředí, respektují ţivot jako nejvyšší hodnotu
člověk a svět práce, tzn. získané znalosti z obou předmětů by měly ţákům pomoci při
orientaci na trhu práce, tj. k reálnému zhodnocení nabídky práce, k hledání nových
56
-
-
pracovních příleţitostí, pochopit specifika pracovního trhu daného regionu
v historickém kontextu, k motivaci k celoţivotnímu vzdělávání
informační a komunikační technologie, tzn. dovednosti z tohoto tématu mají podpůrný
význam ke všem sloţkám kurikula; práce s prostředky informačních a komunikačních
technologií patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka
občan v demokratické společnosti, tzn. ţáci se seznamují, jak odolávat myšlenkové
manipulaci, jak korektně jednat a diskutovat; jak být kriticky tolerantní vůči druhým.
Předmět společenskovědní základ souvisí s předměty: český jazyk a literatura, právo
a ekonomika.
6.3.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Ţák:
-
-
-
-
Člověk v dějinách
uvede příklady kulturního přínosu
starověkých civilizací (okrajově Egypt,
Mezopotámie, Indie, Čína), především
starověkého Řecka a Říma, judaismu a
křesťanství
-
charakterizuje obecně středověk a jeho
kulturu
popíše základní – revoluční změny ve
středověku
vysvětlí počátky a rozvoj českého státu ve středověku
vysvětlí významné změny, které
v dějinách nastaly v době raného
novověku
-
-
-
charakterizuje umění renesance, baroka
a klasicismu
objasní význam osvícenství
-
na příkladu významných občanských
revolucí vysvětlí boj za občanská
i národní práva a vznik občanské
21
nejvýznamnější středověké státy,
středověké hospodářství, kultura,
společenské uspořádání, křesťanská
církev,
Velká Morava, vznik a rozvoj českého
státu
Raný novověk
objasní nerovnoměrnost historického
vývoje v raně novověké Evropě včetně
rozdílného vývoje politických systémů
Ţák:
odkaz a kulturní přínos starověkých
civilizací, antická kultura
judaismus a křesťanství jako základ
evropské civilizace
Středověk
-
-
11
Starověk
-
-
Počet
hodin
objasní smysl poznávání dějin a variabilitu Poznávání dějin
jejich výkladů
- význam poznání dějin, variabilita výkladů
popíše vztah mezi základními prameny a
minulosti, historické prameny, pomocné
pomocnými vědami historickými
vědy historické
Ţák:
-
Rozpis učiva
humanismus a renesance, objevy nových
zemí
český stát, počátek habsburského
soustátí
války v Evropě, reformace a
protireformace
nerovnoměrný vývoj v západní a východní
Evropě, rozdílný vývoj politických
systémů, absolutismus a počátky
parlamentarismu
baroko a klasicismus, osvícenství
Novověk – 19. století
-
velké občanské revoluce: americká a
francouzská, revoluce 1848-49 v Evropě
a v českých zemích
57
21
-
-
společnosti
objasní vznik novodobého
českého národa a jeho úsilí o emancipaci
popíše česko-německé vztahy
a postavení Ţidů a Romů ve společnosti
18. a 19. stol.
objasní způsob vzniku národních států v
Německu a v Itálii
vysvětlí proces modernizace společnosti
na konkrétních příkladech uměleckých
památek charakterizuje umění 19. století
popíše evropskou koloniální expanzi
-
společnost a národy: národní hnutí
v Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy, postavení minorit;
dualismus v habsburské monarchii, vznik
národních států v Německu a v Itálii
-
modernizace společnosti: technická,
průmyslová, komunikační revoluce,
urbanizace, demografický vývoj, evropská
koloniální expanze
modernizovaná společnost a jedinec:
sociální struktura společnosti, postavení
ţen, sociální zákonodárství, vzdělání
věda a umění 19. století
-
-
Ţák:
-
-
-
vysvětlí rozdělení světa v důsledku
koloniální expanze a rozpory mezi
velmocemi
popíše první světovou válku a objasní
významné změny ve světě po válce
charakterizuje první Československou
republiku a srovná její demokracii se
situací za tzv. druhé republiky (19381939)
objasní vývoj česko-německých vztahů
vysvětlí projevy a důsledky velké
hospodářské krize
charakterizuje fašismus, nacismus; srovná
nacistický a komunistický totalitarismus
popíše mezinárodní vztahy v době mezi
první a druhou světovou válkou
objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR
15
vztahy mezi velmocemi: rozdělení světa,
pokus o jeho revizi Velkou válkou (první
světová válka), české země za světové
války, první odboj, poválečné uspořádání
Evropy a světa, vývoj v Rusku
demokracie a diktatura: Československo
v meziválečném období; autoritativní a
totalitní reţimy, nacismus v Německu a
komunismus v Rusku a SSSR; velká
hospodářská krize; mezinárodní vztahy ve
20. a 30. letech, růst napětí a cesta
k válce
Ţák:
-
-
objasní cíle válčících stran ve druhé
světové válce, její totální charakter
a výsledky
popíše válečné zločiny včetně holocaustu
Rozpis učiva
-
druhá světová válka, Československo za
války, druhý čs. odboj, válečné zločiny
včetně holocaustu, důsledky války
-
svět v blocích: poválečné uspořádání
v Evropě a ve světě, poválečné
Československo; studená válka;
komunistická diktatura v Československu
a její vývoj; demokratický svět, USA světová supervelmoc; sovětský blok,
SSSR – soupeřící supervelmoc; třetí svět
a dekolonizace; konec bipolarity Východ Západ
Ţák:
-
-
-
objasní uspořádání světa po druhé
světové válce a důsledky pro
Československo
objasní pojem studená válka - popíše
projevy a důsledky studené války
charakterizuje komunistický reţim v ČSR,
v jeho vývoji a v souvislostech se
změnami v celém komunistickém bloku
popíše vývoj ve vyspělých demokraciích
a vývoj evropské integrace
popíše dekolonizaci a objasní problémy
Počet
hodin
12
18
58
-
třetího světa
vysvětlí rozpad sovětského bloku
uvede příklady úspěchů vědy a techniky
ve 20. století
charakterizuje umění 20. století na jeho
typických ukázkách
se orientuje v historii svého oboru
uvede jeho významné mezníky a
osobnosti, vysvětlí přínos studovaného
oboru pro ţivot lidí
-
rozpad Československa, vznik České
republiky
-
kultura a umění 20. století
4
Dějiny sociální péče
Ţák:
-
-
-
Úvod do výuky občanské nauky
vysvětlí význam občanské nauky pro ţivot -
Ţák:
-
Rozpis učiva
rozmanitost soudobého světa: civilizační
sféry a kultury, nejvýznamnější světová
náboţenství, velmoci, vyspělé státy,
rozvojové země a jejich problémy,
konflikty v soudobém světě
integrace a dezintegrace
Česká republika a svět: NATO, OSN,
zapojení ČR do mezinárodních struktur,
bezpečnost na počátku 21. století,
konflikty v soudobém světě, globální
problémy, globalizace
Člověk v lidském společenství
-
-
-
charakterizuje současnou českou
společnost
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty
popíše sociální nerovnost a chudobu ve
vyspělých demokraciích, uvede postupy,
jimiţ lze řešit sociální problémy; popíše,
kam se můţe obrátit, kdyţ se dostane
do sloţité sociální situace
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy
a výdaje a navrhne rozpočet domácnosti;
v případě volných finančních prostředků
navrhne vhodný finanční produkt pro
investování
objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
objasní význam solidarity a dobrých
vztahů v komunitě
debatuje o pozitivech a problémech
multikulturního souţití
objasní příčiny migrace lidí
objasní postavení církví a věřících v ČR,
vysvětlí moţná nebezpečí náboţenských
sekt a fundamentalismu
-
2
úvod do výuky předmětu
význam občanské nauky pro ţivot
Soudobý svět
popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry a civilizace, charakterizuje
základní světová náboţenství
vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se
potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,
debatuje o jejich moţných perspektivách
objasní postavení České republiky
v Evropě a v soudobém světě
charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí
její politiku,
popíše funkci a činnost OSN a NATO
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
uvede příklady projevů globalizace a
debatuje o jejich důsledcích
Počet
hodin
lidská společnost, kultura hmotná
a duchovní
osobnost, její schopnosti, rysy
temperament
charakter
motivace
zásady slušného chování
česká společnost, její stručný historický
vývoj
současná česká společnost, její vrstvy
sociální nerovnost, chudoba
sociální zajištění občanů
rodina a její význam
národ
mládeţ jako zvláštní společenská skupina
sociálně patologické jevy
problém etnických a národnostních
vztahů, nacionalismus
migrace, migranti, azylanti
náboţenství, církve, náboţenské sekty
59
30
Ţák:
-
Občan, občanství a stát
definuje pojem stát a vyjmenuje funkce
státu
vyjmenuje typy a formy státu
vysvětlí podstatu občanské společnosti
uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu
debatuje o vlastnostech, které by měl mít
občan demokratického státu
Ţák:
-
vysvětlí podstatu ústavy
popíše strukturu veřejné správy
uvede příklady obecní a krajské
samosprávy
Ţák:
-
-
-
-
-
občan a občanství
státní občanství České republiky
stát, funkce státu
národ, národní stát, typy a formy státu
občanská participace, občanská
společnost
občanské ctnosti potřebné pro demokracii
a multikulturní souţití
Český stát, symboly a struktura veřejné
správy
-
charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje
objasní význam práv a svobod
popíše způsoby, jak lze lidská práva
obhajovat
dovede kriticky přistupovat k mediálním
obsahům a pozitivně vyuţívat nabídky
masových médií
-
-
8
lidská práva, listina základních práv
a svobod
demokracie a principy demokracie
veřejný ochránce práv
masová média a jejich funkce a kritický
přístup k médiím
Státní orgány, politické strany
charakterizuje současný český politický
systém
objasní funkci politických stran
vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat
politickým radikalismem, nebo politickým
extremismem
vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat
hnutí omezující práva a svobody jiných
lidí;
8
český stát, historie české státnosti
vznik a vývoj Československa a ČR
ústava
struktura veřejné správy a samosprávy
Práva a demokracie
Ţák:
-
-
8
8
sloţky státní moci, státní orgány ČR
politika a politická ideologie
politické strany
volební systémy a volby
politický radikalismus a extremismus,
současná česká extremistická scéna a její
symbolika;
Ţák:
-
vysvětlí pojem právo, právní stát
popíše soustavu soudů v ČR
Ţák:
-
definuje pojmy právnická a fyzická osoba
a způsobilost k právním úkonům
charakterizuje smlouvy běţné
v praktickém ţivotě
vysvětlí, jak chránit osobní i partnerovy
údaje
popíše postupy reklamace
Rozpis učiva
Právo a spravedlnost
-
3
právo
právní řád
soustava soudů
Vlastnické právo
-
Počet
hodin
smlouvy
odpovědnost za škodu
ochrana osobních údajů
ochrana spotřebitele
60
6
Ţák:
-
popíše podmínky vzniku manţelství v ČR, práva a povinnosti manţelů, rodičů a dětí
najde informace či pomoc při problémech v rodině
-
Ţák:
-
vysvětlí podmínky uzavření a skončení
pracovního poměru
vyjmenuje náleţitosti pracovní smlouvy
popíše práva a povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů
Ţák:
-
rozliší trestný čin a přestupek
popíše postupy v případě osobní ochrany
před kriminalitou
Ţák:
-
vysvětlí fáze trestního řízení
vyjmenuje práva obţalovaného
charakterizuje úlohu státního
zastupitelství, advokacie a notářství
Ţák:
-
-
se orientuje v zákonech a vyhláškách
týkajících se zdravotní péče a systému
péče o zdraví
se orientuje v základních způsobech
poskytování péče u dětí a dospělých
Ţák:
-
Rodinné právo
vysvětlí základní filosofické pojmy
-
-
interpretuje filosofické směry a proudy
v historickém průřezu
uvede nejvýznamnější představitele
filosofických směrů
Ţák:
-
vysvětlí, jaké otázky řeší filosofická etika
dovede pouţívat vybraný pojmový aparát,
který byl součástí učiva
dovede pracovat s jemu obsahově a
formálně dostupnými texty
diskutuje o praktických filosofických a
etických otázkách
vysvětlí odpovědnost člověka za své
názory, postoje a jednání
posoudí názory filosofů na stejnou
filosofickou otázku
-
16
proměny filosofického myšlení v dějinách
antická filosofie
středověká filosofie
renesanční filosofie
novověká filosofie
česká filosofie
Význam filosofie v ţivotě člověka
-
3
lidské myšlení v předfilosofickém období
mýtus
vznik filosofie a základní filosofické
problémy
hlavní filosofické disciplíny
Filosofie – průřez historií
-
1
systém péče o zdraví
legislativa a nové pojmy ve zdravotnictví
Filosofie - úvod
-
3
specifika trestné činnosti, mladistvých
úloha státního zastupitelství, advokacie
a notářství
Péče o zdraví – legislativa
-
7
trestní odpovědnost
trestné činy, tresty
orgány činné v trestním řízení
Trestní řízení
-
4
pracovní poměr
pracovní smlouva
práva a povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů
Trestní právo
-
Ţák:
manţelství, práva a povinnosti manţelů,
rodičů a dětí
náhradní rodinná výchova
správní řízení
Pracovní právo
-
4
filosofická etika – předmět, základní pojmy
mravní hodnoty a normy (rozhodování
a odpovědnost)
lidské jednání, vina, odplata, svědomí
a spravedlnost
svobodná vůle a lidská činnost
základní mravní povinnost člověka, ţivot
jako základní hodnota
61
7
Ţák:
-
charakterizuje sociologii jako vědu
a vysvětlí moţnosti jejího vyuţití
popíše proces socializace
vysvětlí charakteristické znaky sociálních
skupin
na příkladech vysvětlí celoţivotní pohyb
mezi sociálními skupinami, pozicemi
a rolemi
Úvod do sociologie
-
2
sociologie jako věda
proces socializace
sociální skupiny
sociální mobilita
Poznámka:
Se třetím ročníkem je vţdy ve druhém pololetí realizována návštěva Okresního soudu
v Příbrami (trestní právo – soudní jednání).
62
6.4
Název vyučovacího předmětu: Historický seminář
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
0
1
0
0
1
Obecné cíle
Seminář je zařazen vzhledem k povaze studovaného oboru. Cílem předmětu
historický seminář je rozšířit, prohloubit, upevnit, systematizovat a zobecnit poznatky ţáků
získané v dějepise ve společenskovědním základu a samostatným studiem.
Učivo vychází ze vzdělávací oblasti společenskovědní vzdělávání. Ţákům se v něm
nabízí rozšíření a prohloubení témat probíraných v předmětu společenskovědní základ
v dějepise, důraz je kladen především na moderní dějiny, kde leţí kořeny většiny
současných společenských jevů. Dále bude věnována pozornost regionálním dějinám.
Ţák je veden tak, aby jednal odpovědně, ţil čestně, váţil si demokracie a svobody,
jednal v souladu s humanitou, respektoval lidská práva, tvořil si vlastní úsudek, váţil si
lidského ţivota, ve vztahu k jiným lidem se oprostil od předsudků, rasismu, etnické,
náboţenské a jiné nesnášenlivosti, váţil si kulturních hodnot.
Předmět se vyučuje ve druhém ročníku v rozsahu 1 hodina týdně.
Volba forem a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním
vzdělávacím programem, s maximálním vyuţitím metod názorně demonstračních
a aktivizujících. Při výuce bude procvičována a doplňována znalost historie moderních dějin
s vyuţitím obrazového a textového materiálu, samostatné či skupinové práce ţáků. V rámci
motivace jsou hledány souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi jiţ získanými, tématem
učiva a současností. Frontální výuku podporuje a doplňuje vyuţívání IKT (internet,
dynamická, statická projekce obrazy, mapy, prezentace, apod.) i další názorně demonstrační
pomůcky (DVD, video).
Při výkladu budou vyuţívány zkušenosti ţáků, na základě dosavadního poznání
mohou vyvozovat vlastní závěry, budou vedeni k divergentnímu a kritickému myšlení (např.
formou diskuze, brainstormingu). Výklad bude doplňován příklady z regionu - slovně,
audiovizuální technikou, dle moţností návštěvou muzea, historickou exkurzí, popřípadě
samostatnou prezentací ţáků.
63
výsledků učení je pozornost zaměřena na hloubku porozumění látce, schopnost vyuţití
mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, schopnost
pracovat s texty různého charakteru, schopnost kriticky myslet a debatovat o historické
problematice. Ţák je téţ systematicky veden k vlastnímu sebehodnocení.
Ke kontrole vědomostí a dovedností ţáků slouţí různé formy ústního a písemného
hodnocení:
- písemné testy po probrání určitých tematických celků,
- průběţné ústní zkoušení,
- hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině,
- hodnocení referátů,
- sebehodnocení ţáka,
- vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce.
-
-
-
-
-
-
V rámci předmětu historický seminář jsou rozvíjeny tyto kompetence:
k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení, uplatňovat různé
způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), vyuţívat různé informační
zdroje, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat
hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí
kompetence k řešení problémů, tzn. samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby
řešení, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení
problémů s jinými lidmi (týmové řešení), kriticky myslet, svá rozhodnutí obhájit
kompetence komunikativní, tzn. srozumitelně a výstiţně formulovat a vyjadřovat své
myšlenky a názory, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, respektovat názory
druhých, dodrţovat jazykové a stylistické normy v písemné a ústní formě
kompetence personální a sociální, tzn. pracovat samostatně i v týmu, podílet se na
utváření příjemné atmosféry v týmu, chápat potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu
i veřejném zájmu v souladu s morálními principy, respektovat práva a osobnost
člověka, dodrţovat zákony, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
přispívat k uplatňování hodnot demokracie, podporovat hodnoty místní, národní,
evropské i světové kultury a vytvářet si k nim pozitivní vztah
kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat
informace, efektivně s nimi pracovat a kriticky je vyhodnocovat.
-
-
-
-
Historický seminář prolíná následujícími průřezovými tématy:
člověk a přírodní prostředí, tzn. ţáci si vytvářejí úctu k ţivé a neţivé přírodě, zároveň
si uvědomují odpovědnost za zachování ţivotního prostředí, za vlastní rozhodování
a jednání ve vztahu k ţivotnímu prostředí, respektují ţivot jako nejvyšší hodnotu
člověk a svět práce, tzn. získané znalosti z obou předmětů by měly ţákům pomoci při
orientaci na trhu práce, tj. k reálnému zhodnocení nabídky práce, k hledání nových
pracovních příleţitostí, pochopit specifika pracovního trhu daného regionu
v historickém kontextu, k motivaci k celoţivotnímu vzdělávání
informační a komunikační technologie, tzn. dovednosti z tohoto tématu mají podpůrný
význam ke všem sloţkám kurikula; práce s prostředky informačních a komunikačních
technologií patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka
občan v demokratické společnosti, tzn. ţáci se seznamují, jak odolávat myšlenkové
manipulaci, jak korektně jednat a diskutovat; jak být kriticky tolerantní vůči druhým.
64
Předmět historický seminář souvisí
společenskovědní základ a ekonomika.
s předměty:
český
jazyk
a
literatura,
Ţák :
Rozpis učiva
Počet
hodin
Dějiny 20. století:
26
-
-
-
-
-
-
-
se orientuje v politických,
hospodářských, sociálních a kulturních
poměrech 20. stol.
objasní příčiny, klíčové události
a důsledky světových válek
vymezí základní znaky totalitních
ideologií a dovede je srovnat se
zásadami demokracie
vysvětlí souvislost mezi světovou
hospodářskou krizí a vyhrocením
politických problémů, které byly
provázeny radikalizací pravicových i
levicových protidemokratických sil
charakterizuje vznik, vývoj a rozpad
bipolárního světa, jeho vojenská,
politická a hospodářská seskupení,
vzájemné vztahy a nejvýznamnější
konflikty
objasní významná období a události
československých dějin 20. století
popíše mechanismy a prostředky
postupného sjednocování Evropy na
demokratických principech, vysvětlí
lidská práva v souvislosti
s evropskou kulturní tradicí
popíše základní instituce sjednocující se
Evropy
objasní hlavní problémy specifické
cesty vývoje významných
postkoloniálních rozvojových zemí,
vymezí základní problémy
soudobého světa
Ţák:
-
vysvětlí, jak se historie odrazila
v regionálním kontextu
zdůvodní, čím se do historie zapsaly
významné osobnosti našeho regionu
popisuje umělecké památky
příbramského regionu
-
mezinárodní vztahy před první světovou
válkou
1. světová válka, české země v době
války
revoluce v Rusku, upevňování
bolševické moci
versailleský systém
Evropa a svět ve 20. a 30. letech,
světová hospodářská krize
nástup fašismu
růst mezinárodního napětí a vznik
válečných ohnisek
mnichovská krize a její důsledky
kultura 1. poloviny 20. století
2. světová válka
Protektorát Čechy a Morava
obnova Československa
Evropa a svět po druhé světové válce
studená válka
vývoj v Československu v poválečném
období do roku 1969
euroatlantická spolupráce a vývoj
demokratických zemí
Československo v době normalizace
dekolonizace
pád komunistických reţimů a jeho
důsledky
ohniska konfliktů ve 2. pol. 20. stol.
evropská integrace
globální problémy moderní společnosti
Regionální dějiny
-
65
významné osobnosti našeho regionu
umělecké památky příbramského
regionu
významné historické události
8
6.5
Právo
Název vyučovacího předmětu: Právo
Právo
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
-
-
2
2
6.5.1 Pojetí vyučovacího předmět
Obecné cíle
Cílem předmětu je vytvářet u ţáků předpoklady pro pochopení právního řádu ČR, pro
poznání obsahu nejdůleţitějších právních odvětví a jejich pramenů a pro poznání systému
sociálních sluţeb v ČR. Záměrem je postupně vytvářet základ právního vědomí ţáků
schopnost jejich právního myšlení a vyjadřování a tím přispívat k rozvoji potřebných znalostí
a dovedností, které jim v budoucím profesionálním i osobním ţivotě umoţní orientovat se
v konkrétních právních situacích. Cílem předmětu je tak rovněţ přispívat k celkovému rozvoji
osobnosti ţáka.
Učivo předmětu vychází z rámcového vzdělávacího programu, vzdělávací oblasti
Řízení sociálních sluţeb. V předmětu se ţáci seznámí se základními právními pojmy,
správním řádem ČR ve srovnání s evropským právem a s obsahem nejdůleţitějších oblastí
práva.
Výuka směřuje k tomu, aby ţáci chápali význam základních právních pojmů,
orientovali se v právním řádu a systému sociálních sluţeb ČR a byli schopni výkladu
a aplikace právních norem na úrovni potřebné pro pracovníka v oblasti sociálních sluţeb.
Ţáci budou schopni získané znalosti a dovednosti vyuţít v mezilidských vztazích
i v budoucím profesionálním a osobním ţivotě.
Předmět právo je zařazen do 4. ročníku a vyučuje se v rozsahu dvou hodin týdně, tj.
celkem 56 hodin za školní rok. Předmět právo je pojat jako teoretický s maximální vyuţitím
aktivizujících a názorně demonstračních metod. Vyuţívají se metody řízeného rozhovoru,
diskuze, skupinové práce, práce s textem a audiovizuální technikou. Důraz je kladen na
rozvoj komunikativních dovedností ţáků. Souvislosti mezi získanými vědomostmi
a dovednostmi, plánovaným učivem a jeho praktickým vyuţitím rozvíjí dále návštěva
Okresního soudu v Příbrami (rozhodování samosoudce či senátu v občanskoprávních
kauzách).
Hodnocení ţáků je v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ţáci budou
hodnoceni na základě: ústního zkoušení, kde ţák prokazuje:
- dovednost samostatně souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat
66
- vyvozovat souvislosti
- s porozuměním pouţívat odbornou terminologii.
Testu z tematických celků, kde ţák prokazuje schopnosti:
- orientovat se v obsahu příslušného tematického celku
- porozumět učivu
- pouţívat odbornou terminologii
Praktického přezkoušení, kde ţák prokazuje:
- schopnost orientace v dané problematice
- porozumění poznatkům z konkrétní oblasti práva, schopnosti aplikovat je při řešení
úkolů
- dovednost komunikace
- schopnost: porozuměním pouţívat odbornou terminologii
Referátů (prezentací) na probírané téma, které si ţák zvolí zde prokazuje:
- schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.)
- schopnost praktické aplikace teorie práva
Práce v hodině – hodnotí se:
- aktivita v hodině
- spolupráce s učitelem a spoluţáky v hodině
- domácí příprava na hodinu
-
-
-
-
-
V předmětu právo jsou převáţně rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu
vzdělávání, vyuţívat dříve nabytých zkušeností a vědomostí, ovládat technicky učení,
vyuţívat různé informační zdroje, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
a sledovat a hodnotit pokrok při realizaci cílů svého učení
k řešení problémů, tzn. vyuţívat vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, ve
styku s lidmi a institucemi, usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, vytvářet
předpoklady pro sebereflexi a sebehodnocení spolupracovat při řešení problémů
s jinými lidmi (týmové řešení)
komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, srozumitelně
a souvisle formulovat své názory a postoje v oblasti práva a náleţitě je podkládat
argumenty, respektovat jazykové normy a pouţívat odbornou terminologii v písemné
i ústní formě
personální a sociální, tzn. váţit si hodnot lidské práce, uvědomovat si nezbytnost
přejímání zkušeností druhých lidí pro vlastní sebezdokonalování, přijímat radu
i kritiku, respektovat názory druhých, kriticky posuzovat sociální a právní realitu, tvořit
si vlastní úsudek a nepodléhat manipulacím
a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním osobnosti člověka,
preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat
lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost
i současnost v evropském a globálním kontextu
-
-
V předmětu právo jsou rozvíjena tato průřezová témata:
občan v demokratické společnosti, tzn. respektovat práva a osobnost druhých lidí,
s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní souţití)
člověk a svět práce, tzn. posilovat pozitivní vztah k učení a vzdělávání, získat znalosti
a kompetence vyuţitelné pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování
profesní kariéry
informační a komunikační technologie, tzn. získávat a kriticky hodnotit informace
z různých zdrojů – z verbálních textů z ikonických textů (obrazy, fotografie,
schémata…) a z kombinovaných textů (film).
67
Právo úzce souvisí s předměty: společenskovědní základ, český jazyk a literatura,
ekonomika, pečovatelství .
Ţák:
-
vysvětlí pojem právo
rozliší znaky subjektivního a objektivního
práva
získává základní přehled o historii práva
Ţák:
-
vysvětlí rozdíl mezi morální a právní
normou
charakterizuje druhy právních norem
vysvětlí právní řád ČR
popíše legislativní proces v ČR;
Ţák:
-
popíše soustavu soudů v ČR
vysvětlí základní úkoly orgánů právní
ochrany
charakterizuje postavení veřejného
ochránce práv
Ţák:
-
na příkladech vysvětlí pojmy právní
subjekt a objekt
vymezí obsah právní způsobilosti ve
vztahu k jednotlivým odvětvím práva
Ţák:
-
vysvětlí pojem a popíše průběh
občanského soudního řízení
charakterizuje exekuční řízení a konkurz
Ţák:
-
-
na konkrétních příkladech vysvětlí pojem
a popíše zásady mezinárodního práva a
jeho vztah k právnímu řádu ČR
vysvětlí vztah práva EU a právního řádu
ČR
uvede významné mezinárodní soudní
instituce (EU a OSN) a charakterizuje
Rozpis učiva
Úvod do předmětu
-
vztah morální a právní normy
platnost a působnost právní normy
legislativní proces a právní řád v ČR
Právní ochrana
-
-
-
3
4
pojem a prameny občanského soudního
řízení
subjekty občanského soudního řízení
průběh občanského soudního řízení exekuce, konkurz, vyrovnání
Mezinárodní právo
-
3
subjekty a objekty právního vztahu
právní způsobilost
Soudní řízení
-
3
soustava soudů ČR - státní zastupitelství
právní pomoc – advokáti, notáři, daňoví
poradci
veřejný ochránce práv
Právní vztahy
-
2
pojem a význam práva
subjektivní a objektivní právo
historie práva
Právní řád
-
Počet
hodin
pojem a hlavní zásady mezinárodního
práva
významné mezinárodní soudní instituce;
68
3
jejich činnost
Ţák:
-
vysvětlí základní znaky občanského práva
uvede prameny občanského práva
na příkladech uvede druhy majetku,
vysvětlí vlastnictví a spoluvlastnictví
vysvětlí postup dědického řízení, vznik a
zánik závazků
Ţák:
-
vysvětlí základní zásady rodinného práva
a uvede právní normy
uvede moţné způsoby vzniku a zániku
manţelství v ČR
vymezí práva a povinnosti manţelů,
rodičů a dětí
uvede rozdíly mezi jednotlivými druhy
náhradní výchovy dětí
vysvětlí význam mezinárodních úmluv
v oblasti rodinného práva;
Ţák:
-
rozliší trestní právo hmotné a pocesní
vysvětlí rozdíl mezi trestným činem a
přestupkem
objasní podmínky trestní odpovědnosti
uvede příklady trestních činů a postihů za
trestnou činnost
popíše postup a náleţitosti trestního řízení
odliší trestní řízení a občanské soudní
řízení
chápe nebezpečnost sexuálně
motivované kriminality a krutých forem
individuálního násilí;
Ţák:
-
orientuje se v podmínkách získání
ţivnostenského oprávnění
Ţák:
-
-
-
-
uvede základní sociální práva (konkrétní
příklady)
charakterizuje právní vztahy v oblasti
sociálního zabezpečení
uvede základní dokumenty mezinárodního
práva v sociální oblasti
popíše vztah evropského práva sociálního
zabezpečení a práva ČR
3
pojem, prameny, zásady
ţivnostenské podnikání
Právo sociálního zabezpečení
-
6
pracovní poměr
práva povinnosti účastníků pracovně
právních vztahů;
Obchodní právo
-
7
pojem prameny, dělení
přestupky
trestné činy (pachatelé a účastníci, trestní
odpovědnost, druhy trestných činů, tresty
a ochranná opatření)
zásady trestního práva
trestní řízení a orgány činné v trestním
řízení
sexuálně motivovaná kriminalita
skryté formy násilí a zneuţívání ;
Pracovní právo
-
7
manţelství, vztahy mezi manţely
vztahy rodiče – děti
vzájemná vyţivovací povinnost
účast společnosti na výkonu rodičovských
povinností a práv
ochrana práv dětí a mladistvých,
mezinárodní úmluvy o právech dítěte;
Trestní právo
-
5
vlastnické právo
závazkové právo – smlouvy
dědické právo
ochrana osobnosti
Rodinné právo
uvede způsoby vzniku a ukončení
pracovního poměru
zná náleţitosti pracovní smlouvy a podání odpovědi
je veden k uplatňování práv a
k respektování povinností účastníka
pracovně právních vztahů;
Ţák:
-
Občanské právo
základní sociální práva
právní skutečnosti a právní vztahy
v sociálním zabezpečení
působnost práva zabezpečení
právní normy sociálního zabezpečení
v ČR a EU
69
10
Poznámka: součástí výuky je návštěva Okresního soudu v Příbrami (jednání občansko
právního senátu případně samosoudce.
70
6.6
Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd (fyzika, biologie, chemie)
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
3
3
-
-
6
Obecné cíle
Cílem předmětu základy přírodních věd je formování ţádoucích vztahů k přírodnímu
prostředí. Předmět přispívá ke komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů. Ţáci se učí
logicky uvaţovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, provádí měření,
zpracovávají a vyhodnocují získané údaje. Nezastupitelnou součást tvoří i oblast
komunikace s vyuţíváním odborné terminologie, vyhledávání a interpretování informací.
Učivo vychází ze vzdělávací oblasti přírodovědné vzdělávání, které v sobě zahrnuje
fyzikální, chemické a biologické vzdělávání a připravuje ţáky k porozumění základním
souvislostem v těchto oborech, neboť je důleţitou součástí nejen vědy a techniky, ale také
kultury a obecné vzdělanosti. Hlavní náplní předmětu je důraz na uţitečnost znalostí
základních dějů v ţivé i neţivé přírodě, se kterými se ţáci setkávají v kaţdodenním ţivotě.
Tematický celek biologie člověka je zařazen do předmětu somatologie.
V rámci předmětu základy přírodních věd jsou ţáci motivováni k dodrţování zásad
udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i v odborné pracovní činnosti. Výuka směřuje také
k tomu, aby si ţák uvědomoval přínos předmětu pro vědecko-technický rozvoj, péči
o zdraví i pro běţný ţivot. Pozoroval a zkoumal chemické látky a zpracovával
a vyhodnocoval získané údaje.
Při výuce je pouţívána forma výkladu, řízeného rozhovoru a jsou realizovány
principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. činnostní vyučování,
informační metody – myšlenkové mapy, dohledávání informací v médiích, intuitivní metody
– brainstorming, narativní metody – skupinová práce)
Ţáci jsou při hodinách vedeni k aktivní práci, k odpovědnosti za své učení,
k sebereflexi vlastního učebního stylu a volbě adekvátních mechanismů podporujících
pochopení základních souvislostí.
Předmět je realizován v 1. ročníku v časové dotaci 3 hodin týdně (1 hodina pro
fyzikální vzdělávání, 1 hodina pro chemické vzdělávání a 1 hodina pro biologické
a ekologické vzdělávání) a ve 2. ročníku 3 hodinami týdně (taktéţ 1 hodinou týdně pro
71
fyzikální vzdělávání a ve stejném rozsahu 1 hodinou týdně pro chemické a 1 hodinou týdně
pro biologické a ekologické vzdělávání). Výuka probíhá převáţně v odborné učebně
společné pro fyziku a chemii, která je vybavena elektrickými rozvody do jednotlivých lavic,
počítačem a dataprojektorem. Učivo je doplňováno prezentacemi ţáků, referáty a diskusemi,
počítačovými animacemi a výukovými programy a ukázkami pokusů a modelů. Současně
můţe být obohaceno vhodnými exkurzemi plánovanými podle probíraného učiva a profilace
ţáků.
Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ţák je systematicky veden
k vlastnímu sebehodnocení.
Při ústním zkoušení se hodnotí zejména schopnost pouţívat odbornou terminologii,
logické uvaţování a pochopení základních souvislostí.
V písemném projevu jsou zadávány testové úlohy v časovém rozsahu 10 - 20 minut,
obsahující zadání k početnímu řešení i teoretickému zdůvodnění vybraných jevů.
Důleţitým kritériem hodnocení je rovněţ zohlednění ţákovy aktivity při hodinách
a svědomitost při plnění zadaných úkolů.
Výsledné hodnocení z předmětu přírodovědné vzdělávání se skládá ze souhrnu ţákových
získaných znalostí, dovedností a postojů v rámci fyzikálního, chemického, biologického
a ekologického
-
-
-
V předmětu jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
kompetence k učení, tzn. zpracovávání takových úloh, které popularizují
přírodovědné vzdělávání a vedou k různým metodám a formám činností, ukazují jeho
význam pro společnost a jeho další rozvoj
kompetence k řešení problémů, tzn. řešit přírodovědné problémy, které je moţno
vyuţít v ostatních předmětech a ve studovaném oboru. Upřednostňují se logické
postupy řešení
kompetence komunikativní, tzn. logicky a věcně komunikovat a diskutovat v kolektivu,
formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně
a souvisle, porozumět zadání úkolu
kompetence personální a sociální, tzn. učit se vzájemné spolupráci a zvládání
případných konfliktů, snaha o toleranci a respektování vstřícných mezilidských vztahů
kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se přírodovědných oborů.
-
-
-
V předmětu jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce – ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili význam
přírodovědného vzdělávání a celoţivotního učení pro svůj osobní i profesní ţivot, jsou
motivováni k aktivní práci vedoucí k úspěšnému pracovnímu ţivotu a kariéře
člověk a ţivotní prostředí – ţáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi
různými přírodními jevy v prostředí a lidskými aktivitami. Důraz je kladen na
formování vlastní odpovědnosti za své jednání tak, aby byly respektovány základní
principy šetrného a zodpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí. Snahou je, aby se
ţáci aktivně podíleli na řešení environmentálních problémů: současné globální,
regionální a lokální problémy v ţivotním prostředí, biosféra v ekosystémovém
pojetí
informační a komunikační technologie – ţáci vyuţívají moderních prostředků
výpočetní techniky pro vyhledávání informací, zpracovávají prezentace dat v grafické
podobě. Jsou připravováni k tomu, aby byli schopni účelně pracovat s moderními
prostředky IKT a efektivně je vyuţívali jak v průběhu vzdělávání, tak i při výkonu
povolání.
72
Předmět základy přírodních věd úzce souvisí s matematikou, IKT a zdravotní
výchovou.
6.6.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání- základy přírodních věd
6.6.2.1
Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - fyzika
Ţák :
Rozpis učiva
Počet
hodin
Mechanika
7
-
rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu;
-
pohyby přímočaré (rovnoměrný přímočarý
pohyb, rovnoměrně zrychlený pohyb,
volný pád), pohyb rovnoměrný po kruţnici;
-
Newtonovy pohybové zákony
síly v přírodě
gravitace;
Ţák:
-
určí síly, které působí na tělesa
popíše, jaký druh pohybu tyto síly
vyvolají;
6
Ţák:
-
určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
vysvětlí na příkladech platnost zákona
zachování mechanické energie
určí výslednici sil působících na těleso
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh;
Ţák:
-
vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek
v přírodě a v technické praxi
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
(tělesa) a způsoby její změny;
3
-
mechanická práce a energie
-
posuvný a otáčivý pohyb
-
skládání sil
tlakové síly a tlak v tekutinách;
Termika
-
teplota, teplotní roztaţnost látek
-
teplo a práce
přeměny vnitřní energie tělesa;
Ţák:
-
popíše principy nejdůleţitějších tepelných
motorů
popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi;
Ţák:
-
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj;
3
-
tepelné motory
-
struktura pevných látek a kapalin
přeměny skupenství;
Elektřina a magnetismus
-
-
řeší úlohy s elektrickými obvody
s pouţitím Ohmova zákona
popíše princip a pouţití polovodičových
součástek s přechodem PN;
3
-
elektrický proud v látkách
zákony elektrického proudu
polovodiče;
Ţák:
-
určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem;
3
elektrický náboj tělesa
elektrická síla, elektrické pole
kapacita vodiče;
Ţák:
-
3
3
-
magnetické pole
magnetické pole elektrického proudu
elektromagnetická indukce;
73
Ţák:
-
3
popíše princip generování
střídavých proudů a jejich vyuţití
v energetice;
-
vznik střídavého proudu
přenos elektrické energie střídavým
proudem;
Ţák:
Rozpis učiva
Počet
hodin
Vlnění a optika
3
-
rozliší základní druhy mechanického
vlnění
popíše jejich šíření
charakterizuje základní vlastnosti zvuku
klasifikuje negativní vliv hluku a jmenuje
způsoby ochrany sluchu;
-
mechanické kmitání a vlnění
zvukové vlnění;
Ţák:
-
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou
a rychlostí v různých prostředích
řeší úlohy na odraz a lom světla;
4
-
světlo a jeho šíření;
Ţák:
-
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami;
4
-
zrcadla a čočky;
Ţák:
-
3
vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad;
oko;
Ţák:
-
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření;
Ţák:
popíše strukturu elektronového obalu
atomu
z hlediska energie elektronu
- popíše stavbu atomového jádra;
3
-
druhy elektromagnetického záření
rentgenové záření;
Fyzika atomu
3
-
-
model atomu;
-
laser
nukleony
-
jaderné záření
jaderná energie a její vyuţití;
Ţák:
-
charakterizuje základní nukleony
vysvětlí podstatu radioaktivity;
4
Ţák:
-
popíše způsoby ochrany před jaderným
zářením
popíše princip získávání energie
v jaderném reaktoru;
Ţák:
-
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše objekty ve sluneční soustavě
jmenuje příklady základních typů hvězd;
radioaktivita;
4
Vesmír
-
slunce
planety a jejich pohyb
komety
hvězdy a galaxie
74
6
6.6.2.2
Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - biologie
Ţák:
charakterizuje názory na vznik a vývoj
ţivota na Zemi
vysvětlí, čím se při studiu zabývá biologie
rozdělí obory biologie podle předmětu
studia
vysvětlí přínos biologie pro vědu a praxi,
zejména pro medicínské obory;
-
Ţák:
-
-
-
Základy biologie
-
vysvětlí význam buněk
popíše a charakterizuje buňku a její části,
vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy
buněk vč. jednotlivých organel
popíše a vysvětlí mechanizmy transportu
látek do a z buňky;
-
Rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
Ţák:
Dědičnost a proměnlivost – základy
genetiky
-
-
vymezí genetiku jako vědní obor a její
přínos pro medicínu
vysvětlí pojmy gen, znak, genom,
dominantní a recesivní alela genu
vysvětlí dědičnost znaků vázaných
na pohlaví a uvede příklady některých
onemocnění, která se takto dědí
vysvětlí pojem mutace a jejich druhy;
-
5
6
buňka prokaryontní, eukaryontní,
rostlinná, ţivočišná a bakteriální
základní buněčné struktury membránové
systémy a transport látek přes membránu
buněčné organely;
Ţák:
- popíše stavbu, vlastnosti a způsob ţivota
virů a bakterií
- uvede některá virová a bakteriální
onemocnění a moţnosti prevence
- charakterizuje význam rostlin v přírodě
a pro člověka, význam fotosyntézy, má
přehled o léčivých účincích některých
rostlin
- uvede základní skupiny organismů
a porovná je;
-
2
obecné znaky ţivé hmoty
biogenní prvky
základní biochemické látky;
Typy buněk
-
Počet
hodin
vznik a vývoj ţivota na Zemi
rozdělení biologických věd
vztah biologie k ostatním přírodním
vědám;
Charakteristika a sloţení ţivých soustav
popíše a vysvětlí základní znaky, které
jsou společné všem ţivým organismům charakterizuje zastoupení prvků v ţivých organizmech a jejich význam pro ţivou
hmotu
vysvětlí chemické sloţení a biochemické
působení probíraných chemických látek
a jejich význam pro ţivé organizmy;
Ţák:
-
Rozpis učiva
12
viry – význam pro člověka a v přírodě
bakterie - význam pro člověka a v přírodě
základy systematiky, základní skupiny
organismů a jejich charakteristika;
základní genetické pojmy
dědičnost vázaná na pohlaví
mutace;
75
9
Ţák:
Rozpis učiva
Počet
hodin
Zdraví a nemoc
7
-
charakterizuje významné činitele
ovlivňující zdraví
vysvětlí význam zdravé výţivy
uvede principy zdravého ţivotního stylu;
-
činitelé ovlivňující zdraví a ţivotní
prostředí
význam zdravé výţivy
zdravý ţivotní styl, pohybové aktivity;
Ţák:
Ekologie
vysvětlí pojmy populace, fytocenóza,
zoocenóza, biocenóza, biotop,
ekosystém, biosféra
- objasní vliv biotických a abiotických
podmínek prostředí na organizmy
- vysvětlí potravní vztahy v ekosystému
- uvede konkrétní příklad potravního
řetězce, charakterizuje a uvede příklady
biomů na Zemi;
Ţák:
-
-
-
-
-
-
-
-
hodnotí vliv činností člověka na jednotlivé
sloţky ţivotního prostředí a vliv prostředí
na zdraví a ţivot lidí
charakterizuje vyčerpatelné,
nevyčerpatelné, obnovitelné
a neobnovitelné zdroje surovin
popíše správné způsoby nakládání
s různými druhy odpadu
charakterizuje globální problémy na Zemi
– změny klimatu, ničení ozonové vrstvy,
okyselování
charakterizuje a uvede příklad typů
chráněných území v ČR – národní parky,
CHKO, národní přírodní rezervace,
přírodní rezervace, národní přírodní
památka, přírodní památka
objasní zásady trvale udrţitelného rozvoje
a vysvětlí ho jako integraci
environmentálních, ekonomických
technologických a sociálních přístupů
k ochraně ţivotního prostředí
zhodnotí, jak on sám přispívá k ochraně
ţivotního prostředí;
základní ekologické pojmy
ekologické faktory prostředí
potravní řetězce
koloběh látek v přírodě a tok energie
typy krajiny;
Člověk a ţivotní prostředí
-
8
činnosti člověka a jejich vliv na ţivotní
prostředí
přírodní zdroje energie a surovin
odpady
globální problémy
ochrana přírody a krajiny
nástroje společnosti na ochranu ţivotního
prostředí
zásady trvale udrţitelného rozvoje
odpovědnost jedince za ochranu přírody
a ţivotního prostředí;
76
19
6.6.2.3
Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - chemie
Ţák:
-
Obecná chemie
porovná fyzikální a chemické vlastnosti
různých látek
vyjmenuje názvy, značky a vzorce
vybraných prvků a sloučenin
charakterizuje pojem směs;
Ţák:
-
popíše stavbu atomu
charakterizuje jednotlivé druhy
radioaktivního záření
objasní účinek rtg.záření na lidský
organismus
uvede moţná rizika poškození zdraví;
13
3
vznik chemické vazby
typy chemických vazeb;
-
vysvětlí vznik jednotlivých typů vazeb;
4
elementární částice, atomové jádro
radioaktivita
elektronový obal;
-
Chemická vazba
Ţák:
Počet
hodin
Sloţení a vlastnosti
- hmota, energie, látka, soustava
- chemická symbolika
- chemické prvky, sloučeniny
- chemické názvosloví
- směsi homogenní, heterogenní;
Stavba atomu
Ţák:
-
Rozpis učiva
Periodická soustava prvků
2
Ţák:
Stechiometrické výpočty
7
provádí jednoduché chemické výpočty při
řešení praktických chemických problémů
- vysvětlí podstatu chemických reakcí
a zapíše jednoduchou chemickou reakci
a rovnici;
Ţák:
-
-
vysvětlí zákonitosti periodického
systému;
-
-
vypočítá sloţení roztoku
navrhne postup praktické přípravy
roztoku;
základní chemické výpočty
chemické rovnice
základní typy chemických reakcí;
5
Roztoky
-
sloţení roztoků;
Ţák:
Rozpis učiva
Počet
hodin
Anorganická chemie
10
-
vyjmenuje nejdůleţitější sloučeniny prvků
včetně jejich vzorců
určí látky významné pro zdravotnictví
klasifikuje toxické látky a zná zásady
bezpečné práce s těmito látkami;
Ţák:
-
odvodí základní typy vazeb mezi
-
anorganické látky a jejich názvosloví
nepřechodné prvky (s a p prvky) a jejich
anorganické sloučeniny
látky významné pro zdravotnictví;
Organická chemie
-
vlastnosti atomu uhlíku
77
10
-
uhlíkovými atomy
rozpozná vzorce organických sloučenin
charakterizuje základní skupiny
organických sloučenin a jejich významné
zástupce, zhodnotí jejich zdroje, vyuţití,
vliv na ţivotní prostředí;
Ţák:
-
objasní strukturu jednotlivých sloučenin
vyjmenuje významné zástupce
zhodnotí funkci látek a jejich význam pro
organismus
vysvětlí podstatu biochemických dějů
orientuje se v problematice negativních
důsledků kouření, alkoholu, drog
a zneuţívání léčiv;
-
názvosloví organických sloučenin
organické sloučeniny v běţném ţivotě;
Biochemie
-
chemické sloţení ţivých organismů
alkaloidy
proteiny
sacharidy
lipidy
nukleové kyseliny
biokatalyzátory
biochemické děje;
78
14
6.7
Matematika
Název vyučovacího předmětu: Matematika
Matematika
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
3
2
2
1
8
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který
bude umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborném vzdělávání,
v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase).
Vyučovací předmět matematika vychází z RVP ze vzdělávací oblasti matematické
vzdělávání. Ve výuce je především kladen důraz na zvládnutí řešení situací vyţadující
efektivní způsoby výpočtu a aplikování matematických poznatků a postupů v odborné sloţce
vzdělávání. Nosnými tématy v 1. ročníku je řešení procentového počtu (roztoky), převody
jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), řešení slovních úloh
v lineárních a kvadratických funkcí. V druhém ročníku goniometrické funkce obecného úhlu
a vlastnosti jednotlivých funkcí. Ve třetím ročníku poznatky o geometrických útvarech
a základy finanční matematiky. Ve čtvrtém ročníku vektory a analytické vyjádření přímky.
V matematickém vzdělávání jsou ţáci vedeni tak, aby získali pozitivní postoj
k přírodě, vědě a technice, k hlubšímu a komplexnímu pochopení matematických zákonitostí
a k formování pozitivního vztahu k přírodnímu prostředí.
Předmět se vyučuje v 1. ročníku 3 hodiny týdně, ve 2. a 3. ročníku 2 hodiny týdně
a ve 4. ročníku 1 hodina týdně v učebně matematiky, která je vybavena počítačem,
dataprojektorem, vizualizérem a interaktivní tabulí.
Ve výuce se vyuţívají následující formy a metody práce:
- metoda slovní (vyuţití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů
a symbolů, které studenti potřebují k další práci).
- metoda názorně demonstrační (vyuţití při probírání nového učiva, student názorně
vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na
dalších příkladech).
- metoda problémová (moţnost vyuţití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení
problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi
řešení, dosaţené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu,
který studenti dále vyuţívají při práci).
- metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva
na zadaných příkladech, práce můţe být samostatná či skupinová).
79
Kritéria hodnocení jsou v souladu s klasifikačním řádem školy. Ţák je systematicky
veden k vlastnímu sebehodnocení.
Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouţí různé formy ústního
a písemného hodnocení.
Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí,
hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu).
Malá písemná práce (následuje vţdy po probrání nového učiva, hodnocení správnosti
postupu řešení i numerické stránky výpočtu).
Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, moţnost ţáka
slovně obhájit svou metodu řešení).
Hodnocení domácího cvičení (náročnější domácí úlohy slouţící k prohloubení schopností
a dovedností studenta, známka s menší vahou).
Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i sloţitějších problémů
v hodinách, známka s menší vahou).
Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti
a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení
se do diskuzí nad různými metodami řešení.
Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující
kompetence.
- kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a vyuţívání,
volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních
vyučovacích předmětech a v reálném ţivotě, rozvíjení paměti studentů
prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů)
- kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení,
odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvaţování a vyvozování logických
závěrů, moţnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů)
- kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném
projevu, matematické vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky,
rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při
řešení navozeného problému)
- kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodrţování dohodnutých
postupů, zodpovědnost za řešení problému)
- kompetence občanské (respektování názorů spoluţáků, zodpovědnost za vlastní
rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti)
- kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné
dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Práce s informacemi, jejich
vyhledávání a hodnocení dosaţených výsledků, skupinová diskuze při řešení
problému, obhájení vlastního návrhu řešení. Zapsání a zakreslení výsledků úloh
pomocí počítačové techniky
- matematické kompetence (správně pouţívat a převádět běţné jednotky, pouţívat
pojmy kvantifikujícího charakteru, provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy,
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně vyuţít pro dané řešení, číst a vytvářet různé formy grafického
znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovat znalosti
o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, efektivně
aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných
situacích. – všude předtím je pouţito tzn., nemělo by to bý jednotné?
Z průřezových témat jsou ve výuce matematiky zastoupena následující témata:
80
Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení
dosaţených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu
řešení).
Informační a komunikační technologie (řešení matematických úloh, zapsání
a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky).
-
-
Přírodovědné vzdělávání (látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic,
převody jednotek zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování
neznámé ze vzorce).
Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh
do tabulek, grafy, diagramy, statistika).
Pečovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace
roztoků).
Ţák:
-
-
provádí aritmetické operace v mnoţině
reálných čísel
pouţívá různé zápisy reálného čísla;
pouţívá absolutní hodnotu, zapíše
a znázorní interval, provádí operace
s intervaly (sjednocení, průnik)
řeší praktické úlohy s vyuţitím
procentového počtu
provádí operace s mocninami
a odmocninami
provádí operace s mnohočleny, lomenými
výrazy, výrazy; obsahujícími mocniny;
Rozpis učiva
Operace s čísly a výrazy
-
-
Ţák:
-
-
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti
řeší lineární a kvadratické rovnice
a jejich soustavy, lineární a kvadratické
nerovnice
třídí úpravy rovnic a ekvivalentní
a neekvivalentní
převádí jednoduché reálné situace do
matematických struktur, pracuje
s matematickým modelem a výsledek
vyhodnotí vzhledem k realitě;
-
49
převody jednotek (exponenciální vyjádření
násobné a dílčí předpony)
číselné obory (zlomky, desetinná čísla)
absolutní hodnota reálného čísla
pojmy mnoţina a interval (zápis a
znázornění, sjednocení a průnik intervalů)
procentový počet (ředění roztoků)
mocniny s exponentem přirozeným, celým
a racionálním
odmocniny, usměrňování zlomků
mnohočleny (operace s mnohočleny,
druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad
mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním)
lomené výrazy (operace s lomenými
výrazy, definiční obor);
Funkce a její průběh. Řešení rovnic
a nerovnic
-
Počet
hodin
základní pojmy – funkce, definiční obor
a obor hodnot, graf funkce, monotonie,
průsečíky s osami
lineární funkce, význam parametrů
lineární funkce s absolutní hodnotou
lineární rovnice (s neznámou ve
jmenovateli, s absolutní hodnotou)
soustava 2 rovnic o 2 neznámých
lineární nerovnice (v součinovém
a podílovém tvaru) a jejich soustavy
iracionální rovnice
kvadratická funkce a její graf
kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny
a koeficienty)
kvadratické nerovnice
soustava kvadratické a lineární rovnice;
81
53
Ţák:
-
-
znázorní goniometrické funkce v oboru
reálných čísel, pouţívá jejich vlastnosti
a vztahy při řešení jednoduchých
goniometrických rovnic i k řešení
rovinných i prostorových útvarů;
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti;
Rozpis učiva
Funkce a její průběh. Řešení rovnic
a nerovnic
-
-
Ţák:
-
Ţák:
-
-
-
10
statistika (četnost, aritmetický průměr,
modus, medián, rozptyl, odchylka),
grafické znázornění statistického souboru;
16
Planimetrie
řeší úlohy na polohové i metrické
vlastnosti rovinných útvarů
uţívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i konstrukčních
úlohách
rozlišuje základní druhy rovinných
obrazců, určí jejich obvod a obsah;
42
goniometrie a trigonometrie – orientovaný
úhel, goniometrické funkce ostrého
a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy,
goniometrické rovnice, řešení
pravoúhlého trojúhelníka, sinová
a kosinová věta, řešení
obecného trojúhelníka
nepřímá úměra, lineární lomená funkce
exponenciální funkce a její graf
exponenciální rovnice
logaritmická funkce a její graf
logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy
logaritmická rovnice;
Statistika v praktických úlohách
uţívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy
a grafy se statistickými údaji;
Počet
hodin
základní planimetrické pojmy
základní rovinné obrazce
kruţnice, kruh a jejich části
shodná zobrazení v rovině
shodnost a podobnost trojúhelníků
jednoduché konstrukční úlohy
Euklidovy věty, Pythagorova věta
Stejnolehlost;
Ţák:
-
-
určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin, odchylku
dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin,
vzdálenost bodu od roviny;
určuje povrch a objem základních těles
s vyuţitím funkčních vztahů
z trigonometrie;
Ţák:
-
uţívá vztahy pro počet variací, permutací
a kombinací bez opakování;
počítá s faktoriály a kombinačními čísly;
určí pravděpodobnost náhodného jevu
kombinatorickým postupem;
Rozpis učiva
Stereometrie
-
-
-
22
základní polohové a metrické vlastnosti
v prostoru (rovnoběţnost přímek, přímky
s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost
přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka
přímky od roviny, vzdálenost bodu od
roviny
tělesa (hranol, jehlan, válec, kuţel, koule
a její části), povrchy a objemy těles
Kombinatorika, pravděpodobnost
-
Počet
hodin
variace, permutace a kombinace bez
opakování
kombinační čísla, Pascalův trojúhelník,
binomická věta
pravděpodobnost (náhodný jev,
pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů,
82
22
jev opačný, jevy nezávislé)
Ţák:
-
Posloupnosti a jejich vyuţití
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ
funkce;
určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen,
výčtem prvků, graficky;
rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost;
provádí výpočty jednoduchých finančních
záleţitostí a orientuje se v základních
pojmech finanční matematiky;
-
20
zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen
a rekurentně
grafické znázornění posloupnosti
aritmetická posloupnost
geometrická posloupnost
finanční matematika (jednoduché a
sloţené úrokování, střádání peněz,
splácení úvěru)
Ţák:
-
-
provádí operace s vektory (součet
vektorů, násobení vektorů reálným číslem,
skalární součin vektorů);
řeší analyticky polohové a metrické vztahy
bodů a přímek;
uţívá různá analytická vyjádření přímky.
Ţák:
-
řeší analyticky polohové a metrické vztahy
kuţeloseček;
určí vzájemnou polohu přímky
a kuţelosečky
Rozpis učiva
Analytická geometrie v rovině
-
14
vektory v rovině, operace s vektory
rovnice přímky (parametrická rovnice,
obecná rovnice, směrnicový tvar)
vzájemná poloha dvou přímek
vzdálenost bodu od přímky
Analytická geometrie kuţeloseček
-
Počet
hodin
kruţnice
kruţnice a přímka
elipsa
elipsa a přímka
parabola
hyperbola
hyperbola a přímka
83
14
6.8
Zdravotní výchova
Název vyučovacího předmětu: Zdravotní výchova
Zdravotní výchova
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
4
-
-
-
4
Obecné cíle
Cílem vyučovacího předmětu je vybavit ţáky znalostmi a dovednostmi potřebnými
k preventivní a aktivní péči o zdraví a zároveň rozvinout a podpořit jejich chování a postoje
ke zdravému ţivotnímu stylu a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka směřuje
k tomu, aby byl ţák vybaven znalostmi z anatomie a fyziologie člověka. Vede ţáky k tomu,
aby chápali potřeby jedince v jejich holistické jednotě a rozuměli tomu, jak se vzájemně
ovlivňují a jsou determinovány prostředím, výţivou, hygienou, emocemi, mezilidskými
vztahy. Výuka je orientována na prevenci proti všem závislostem včetně mediálně
vnucovaným ideálům krásy.
Učivo vyplývá z RVP ze vzdělávací oblasti přírodovědné vzdělávání, rozšiřuje
poznatky o stavbě a funkci lidského těla a dále má úzkou vazbu na vzdělávací oblast
vzdělávání pro zdraví - péče o zdraví. Zahrnuje učivo potřebné k péči o zdraví. Učivo se
skládá z tematických celků, které se zabývají anatomií a fyziologií orgánových soustav, péčí
o fyzické a duševní zdraví, vybranými nemocemi se sociálním dopadem. Připravuje ţáky na
to, aby dovedli vyuţít získané poznatky k udrţení a obnově zdraví vlastního i svých klientů,
chápali lidský organismus jako produkt a součást přírodního a sociálního prostředí, byli
poučeni o zdravotních, sociálních a právních aspektech závislostí, jejich prevenci a léčbě. Ve
výuce se vyuţívá znalostí získaných v předmětu základy přírodních věd – biologie a zároveň
vytváří odborný základ pro předmět pečovatelství.
Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci zaujali pozitivní postoj ke svému zdraví,
ve svém ţivotě uplatňovali zdravý ţivotní styl a chránili ţivotní prostředí, váţili si zdraví jako
jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota a cílevědomě je chránili.
Předmět je zařazen do prvního ročníku studia a je vyučován v rozsahu 4 hodin týdně,
tj. celkem 136 hodin. Výuka se uskutečňuje prostřednictvím interaktivního a problémového
vyučování, které podporují aktivitu a samostatné myšlení ţáků. Hodiny jsou zaměřené
motivačně na uţitečnost získaných znalostí, jejich praktické vyuţití, na úspěch v učení
zvyšující sebevědomí, na reflexi, při které ţák posuzuje způsob, jakým řešil problém. Výuka
84
se opírá o metody názorně demonstrační, kde jsou vyuţívány tyto pomůcky (tabule, zpětný
projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, diaprojektor, audiovizuální technika)
Hodnocení předmětu zdravotní výchova je v souladu s klasifikačním řádem školy.
Ţáci budou hodnoceni na základě:
- ústního zkoušení, kde ţák prokazuje dovednost samostatně, souvisle, logicky
a odborně správně se vyjadřovat, vyvozovat souvislosti, pouţívat odbornou
terminologii
- testů, kde ţák prokazuje schopnosti orientovat se v problematice příslušného
tematického celku, porozumění učivu
- referátů na probíraná témata, kde ţák prokazuje schopnost pracovat s informačními
zdroji
- aktivity ve vyučovacím procesu
- kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci
k dalšímu vzdělávání, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, vyuţívat
ke svému učení různé informační zdroje, znát moţnosti svého dalšího vzdělávání
zejména v oboru a povolán
- kompetence komunikativní, tzn. uplatňovat logickou a věcnou argumentaci, rozebrat
určitý problém a interpretovat ho ostatním ţákům na předem zadaná témata z okruhu
prevence, zdravotního ţivotního stylu, výţivy
- kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace týkající se základních pojmů
z oblasti výchovy ke zdraví a efektivně s nimi pracovat
-
-
-
-
Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce rozvíjena tato témata:
občan v demokratické společnosti – ţák získává znalosti o spolupráci státu
s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti
sběru dat pro zdravotnickou statistiku
člověk a svět práce – ţák získává znalosti a kompetence, které mu pomohou
optimálně vyuţít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné
uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry.
člověk a ţivotní prostředí – ţák se seznámí se zásadami zdravého ţivotního stylu
a vědomím odpovědnosti za své zdraví. Uvědomuje si vztah mezi ţivotním
prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince i společnosti.
informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá moderních prostředků výpočetní
techniky pro vyhledávání informací a jejich následné zpracování ( např. do grafických
podob)
Zdravotní výchova souvisí s předměty: základy přírodních věd, pečovatelství, první
pomoc, základy epidemiolgie a hygieny, pečovatelství, odborná praxe a péče o seniory.
85
Ţák:
popíše kostní tkáń
vysvětlí vývoj kosti na základě
chrupavčitého a vazivového modelu
odliší a popíše růst kosti do délky a šířky
vyjmenuje spojení kostí, pevná, pohyblivá
nakreslí a popíše kloub
zdůvodní zakřivení páteře
vyjmenuje jednotlivé obratle, popíše jejich
stavbu
popíše stavbu a funkci meziobratlových
plotének
na modelu demonstruje jednotlivé kosti
lebky obličejové i mozkové části
na modelu popisuje stavbu i funkci
hrudníku
pojmenuje a na modelu demonstruje
sloţení pánve
pojmenuje a na modelu demonstruje kosti
horní končetiny
pojmenuje a na modelu demonstruje kosti
dolní končetiny
vysvětlí pojem kosterní svalstvo
popíše kosterní svalovou tkáň
vyjmenuje a demonstruje svaly mimické
popíše jejich význam a funkci
vyjmenuje svaly ţvýkací
na modelu demonstruje svaly krku
vyjmenuje svaly dolní a horní končetiny
popíše svaly trupu
-
-
-
-
Kosterní soustava
-
stavba kostí
-
růst kostí
spojení kostí
-
kostra osová, páteř, lebka, hrudník
-
pánev
-
kostra horní končetiny
Počet
hodin
20
- kostra dolní končetiny
Kosterní svalstvo
- stavba kosterního svalu
-
svaly mimické, svaly ţvýkací
-
svaly krku
svaly horní končetiny
svaly dolní končetiny
svaly trupu
Svalovina hladká a srdeční
vysvětlí stavbu a funkci hladké svaloviny - stavba a funkce
popíše rozdíly mezi srdeční a kosterní
svalovinou
Ţák:
-
Rozpis učiva
Tělní tekutiny
popíše stavbu a funkci červené krvinky
- krev, sloţení, funkce
vyjmenuje bílé krvinky, popíše jejich funkci
popíše krevní destičky
vyjmenuje sloţení plazmy, popíše její
funkci
popíše sloţení lymfy, vysvětlí funkci
- lymfa, sloţení funkce
popíše základní schéma krevního oběhu
- oběh krve
- základní schéma
rozliší jednotlivé druhy cév
- cévy
popíše srdce, popíše funkci převodního
- srdce, stavba a funkce
systému srdečního
Dýchací sytém
vyjmenuje stavební části dýchacích cest
popíše jejich funkci
popíše stavbu plic
-
stavba dýchacích cest
dýchací cesty
plíce
86
10
-
vysvětlí řízení dýchání
popíše vazbu plynů v krvi
Ţák:
-
popíše obecnou stavbu trávicí trubice
pojmenuje a demonstruje na modelu
jednotlivé části zaţívacího traktu
popíše stavbu a sloţení zubu
vyjmenuje jednotlivé zuby
vyjmenuje slinné ţlázy
objasní funkci slin
popíše sloţení hltanu, odliší jednotlivé
části
popíše stavbu, uloţení a funkci jícnu
na modelu ukáţe a popíše jednotlivé části
ţaludku
objasní ţaludeční funkce
demonstruje uloţení a části tenkého
střeva
popíše stavbu sliznice
vyjmenuje funkce tenkého střeva
vyjmenuje enzymy a objasní jejich funkci
popíše stavbu a uloţení jater
vysvětlí funkci
popíše slinivku břišní, vysvětlí její zevně
sekretorickou část
na modelu popíše jednotlivé části tlustého
střeva, stavbu
vysvětlí metabolismus cukrů, tuků,
bílkovin,
Ţák:
-
vyjmenuje a demonstruje jednotlivé části
močového ústrojí
popíše stavbu ledvin
vysvětlí funkci ledvin
objasní řízení činnosti ledvin
vysvětlí význam ledvin pro udrţování
homeostázy
popíše význam ledvin pro udrţení stálého
pH vnitřního prostředí organismu
Ţák:
-
-
-
přenos kyslíku a oxidu uhličitého
Trávicí soustava
-
stavba a funkce
-
dutina ústní
-
hltan,
jícen
ţaludek
-
tenké střevo
-
játra
-
slinivka břišní
-
tlusté střevo
-
přeměna látek, metabolismus tuků, cukrů,
bílkovin
Vylučovací soustava
-
stavba a funkce ledvin
-
vývodný systém močový
řízení činnosti ledvin
Kůţe
popíše jednotlivé vrstvy kůţe, objasní
jejich význam
vysvětlí funkci kůţe
popíše druhy ochlupení
popíše stavbu vlasů
popíše stavbu nehtu
demonstruje jednotlivé části prsu na
modelu
vyjmenuje sloţení mléka
vyjmenuje a popíše funkci hormonů, které
ovlivňují sekrecí mléka a proliferaci
mléčné ţlázy
popíše tvorbu tepla v lidském organismu
vyjmenuje způsoby ztráty tepla
vysvětlí řízení tělesné teploty
-
popíše schéma nervového řízení
-
stavba, funkce
Tělesná teplota
-
řízení tělesné teploty
Nervová soustava
základní jednotka nervové soustavy
signální funkce neuronu
87
11
5
20
-
-
-
organismu
popíše obvodové periferní nervy
popíše nervovou buňku, vysvětlí pojem
synapse
objasní stavbu a funkci receptorů
demonstruje stavbu a vysvětlí funkci
míchy
popíše stavbu a funkci zadního mozku,
středního mozku a předního mozku
vysvětlí stavbu a funkci mozkového
kmene
objasní funkci vegetativního nervového
systému a somatického
-
vyjmenuje hormony podvěsku mozkového
a jejich vliv na organismus
popíše stavbu a funkci štítné ţlázy
popíše stavbu a funkci nadledvin
popíše stavbu a funkci slinivky břišní
popíše stavbu a funkci vaječníků
objasní stavbu a funkci varlat
vyjmenuje pohlavní orgány muţe
vyjmenuje pohlavní orgány ţeny
Ţák:
-
-
popíše stavbu a funkci
mechanoreceptorů, termoreceptorů,
chemoreceptorů,
radioreceptorů
popíše ústrojí čichové
popíše chuťové papily
popíše ústrojí sluchové
popíše ústrojí sluchové a statické,
objasní stavbu oka,
popíše zrakovou dráhu
-
objasní menstruační cyklus
popíše ovulační cyklus
-
vysvětlí pojmy gamety, zygota, nidace,
oplodnění
popíše vývoj v děloze
vysvětlí délku těhotenství
popíše výţivu plodu a krevní oběh plodu
-
Ţák:
-
reflex
-
centrální nervová soustava
mícha
mozek
-
mozkový kmen
somatická nervová soustava
vegetativní nervy
-
koncový mozek
popíše stavbu a funkci koncového mozku
vyjmenuje korové analyzátory
popíše funkci vyšší nervové činnosti
Ţák:
-
-
Ţlázy s vnitřní sekrecí
-
podvěsek mozkový
-
štítná ţláza
nadledviny
slinivka břišní
pohlavní orgány
Smyslové orgány
-
receptory a jejich rozdělení
-
čich
chuť
-
sluchový orgán
-
zrakový orgán
10
10
Rozmnoţování
-
menstruační, ovulační cyklus
Vývoj vajíčka, těhotenství
oplodnění
chuť
vývoj embrya, plodu
-
fetální krevní oběh
Péče o fyzické a duševní zdraví
vysvětlí pojem zdraví a nemoc
popíše faktory ovlivňující zdraví
objasní nemoc, její příčiny, průběh
vysvětlí vliv nemoci na psychiku člověka a -
vymezení pojmu zdraví a nemoc
faktory kladně a záporně ovlivňující
fyzické a duševní zdraví
podstata a průběh nemoci, její příčiny
88
30
jeho sociální situaci, vysvětlí problematiku euthanasie
-
-
-
-
-
-
-
-
komerční reklama a mediální obraz krásy
objasní zdravý způsob ţivota,
odpovědnost za vlastní zdraví, popíše
zásady pro udrţení zdraví
-
popíše poškozování zdraví v jednotlivých
ţivotních obdobích
vyjmenuje práva pacienta a jeho sociální
zabezpečení
diskutuje a argumentuje o etice
v partnerských vztazích a o odpovědnosti
přístupu k pohlavnímu ţivotu
kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského těla a komerční reklamu
-
Ţák:
-
-
nemoci somatické a psychosomatické
vliv nemoci na psychiku a sociální situaci
člověka, boj s bolestí, problematika
euthanasie
zdravý způsob ţivota, odpovědnost za
vlastní zdraví
zásady pro udrţení zdraví, jejich aplikace
v osobním ţivotě i v pracovní činnosti
poškozování zdraví v období dospívání a
v dospělosti, drogová závislost, AIDS
práva pacienta
sociální zabezpečení pacienta
etika v partnerských vztazích
-
Vybrané nemoci se sociálním dopadem
vysvětlí stav zdraví obyvatelstva a jeho
prevenci
charakterizuje hlavní skupiny nemocí
-
objasní ţivot osob se zdravotním
postiţením, popíše typy zdravotních
postiţení a sociální důsledky
popíše problematiku osob dlouhodobě a
nevyléčitelně nemocných
-
-
-
stav zdraví obyvatelstva a jeho sociální a
ekonomické aspekty, prevence
charakteristika hlavních skupin nemocí a
jejich vliv na osobní ţivot a sociální
podmínky nemocného
osoby se zdravotním postiţením,
vymezení pojmu, hlavní skupiny postiţení,
sociální důsledky
problematika osob dlouhodobě a
nevyléčitelně nemocných
89
20
6.9
Tělesná výchova
Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova
Tělesná výchova
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
2
2
2
8
Obecné cíle
Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj ţáka,
chápání aktivní pohybové činnosti jako součásti péče o zdraví, součásti zdravého ţivotního
stylu a prevence negativních jevů.
Učivo vychází ze vzdělávací oblasti vzdělávání pro zdraví. Hlavní učivo je vybráno
z různých sportovních odvětví směřujících ke všeobecnému tělesnému rozvoji ţáka (tělesná
cvičení, gymnastika, pohybové hry, atletika), na něţ navazují moderní formy cvičení (aerobik,
powerjóga, kalanetika, Pilates, cvičení na gymballech, s overbally, cvičení v posilovně).
Z pestré nabídky si ţák můţe vybrat nejvhodnější pohybovou činnost pro své volnočasové
aktivity. Jde o cyklickou výuku, opakováním se učivo postupně rozšiřuje, prohlubuje, ţáci
mohou sledovat vlastní výkonnostní růst.
V tělesné výchově byl ţák veden tak, aby pohybovou činnost chápal jako nedílnou
součást ţivotního stylu, byl motivován k celoţivotnímu provádění pohybových aktivit, vyhýbal
se zdraví škodlivým aktivitám a nebezpečným návykům. Váţil si svého zdraví a chránil ho
a váţil si zdraví ostatních. Vyuţíval prostředky pro zvyšování tělesné zdatnosti, kultivoval
svůj pohybový projev, dokázal pracovat v týmu, respektoval názory jiných, kontroloval
a ovládal své jednání, měl vhodnou míru sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.
Předmět se vyučuje ve všech ročnících v rozsahu 2 hodiny týdně. Obsah učiva je
realizován v tematických celcích. Teoretické poznatky a tělesná cvičení jsou zařazovány
průběţně do kaţdé vyučovací hodiny, gymnastika, atletika, pohybové hry, úpoly, plavání jsou
realizovány v blocích. Zvolený počet hodin reaguje na zájem ţáků a materiální moţnosti
školy. Lyţování a turistika jsou realizovány formou kurzů podle zájmu ţáků.
Výuka se uskutečňuje ve vlastní malé posilovně, cvičebním sálku a v pronajaté tělocvičně
po celý školní rok. Škola nemá k dispozici hřiště, proto vyuţívá při vhodných klimatických
podmínkách parku nedaleko školy. Výuka plavání probíhá ve spolupráci s místním
aquaparkem.
Hodiny tělesné výchovy probíhají převáţně prakticky a jsou vhodně doplněny
teoretickými poznatky. Metody výuky jsou v souladu se zásadami motorického učení (výklad,
ukázka, pokus-omyl, hodnocení, sebehodnocení, analyticko-syntetická metoda, komplexní
metoda).
90
Hodnocení předmětu tělesná výchova je v souladu s klasifikačním řádem školy.
U jednotlivých ţáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem
vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností.
Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na:
- aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku
- znalost a dodrţování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play), pokynů učitele,
pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu
- přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech
- reprezentaci školy
V tělesné výchově jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
-
-
-
-
-
k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy
senzomotorického učení, vyuţívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky
do praxe
kompetence k řešení problémů, tzn. vyuţívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti
ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, navrhnout způsob řešení,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vztahu k dosaţeným výsledkům
kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat
a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami
kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
porozumět zadání úkolu
kompetence personální a sociální, tzn. dodrţovat zásady chování na sportovních
akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost
přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor
druhého
a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se pohybové činnosti
a zdravého ţivotního stylu na internetu, pro cvičení vyuţívat videokazety, TV, DVD,
časopisy, knihy.
V tělesné výchově jsou rozvíjena tato průřezová témata:
-
-
-
člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost
ţáka, coţ se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat
zátěţové situace, ţák se učí vyuţívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických
a duševních sil
člověk a ţivotní prostředí – během lyţařského, ev. sportovně turistického kurzu si ţák
uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince
a společnosti
občan v demokratické společnosti – dodrţováním pravidel her a soutěţí se ţák naučí
respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, ţák získá
vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku.
Tělesná výchova úzce souvisí s předměty: zdravotní výchova, zdravotní tělesná
výchova a první pomoc.
91
Ţák:
-
-
-
-
-
-
-
vyuţívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu
a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje
zásady sportovního tréninku
komunikuje při pohybových činnostech,
dodrţuje domluvené signály a vhodně
pouţívá odbornou terminologii
volí sportovní vybavení (výstroj
a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti,
okolním podmínkám a dovede je udrţovat
a ošetřovat
připravuje prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem
dodrţuje hygienické zásady
a bezpečnostní pravidla při pohybových
aktivitách
zapojuje se do organizace turnajů
a soutěţí a zpracuje jednoduchou
dokumentaci
rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony
jednotlivců nebo týmu
sestaví soubory cvičení pro tělesnou
a duševní relaxaci, navrhne kondiční
program osobního rozvoje a vyhodnotí jej
vyhledá potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu;
Ţák:
-
nastupuje do tvaru a velí druţstvu;
rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,
obratnost a pohyblivost;
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil,
i vzhledem k poţadavkům budoucího
povolání, uplatňuje osvojené způsoby
relaxace;
Ţák:
-
zvládá různé druhy přeskoků přes
švihadlo
provede roznoţku nebo skrčku přes kozu,
bednu
předvede kotoul vpřed a vzad a jejich
modifikace
vyšplhá na laně (tyči)
sladí pohyb s hudbou
cvičí na posilovacích strojích, volí
správná cvičení na jednotlivé svalové
skupiny;
Ţák:
-
provede nízký start, zvládá techniku běhu
Rozpis učiva
Teoretické poznatky
-
-
-
-
význam pohybu pro zdraví, prostředky ke
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,
obratnosti a pohyblivosti, technika
a taktika, zásady sportovního tréninku
odborné názvosloví, komunikace
výzbroj, výstroj, údrţba
záchrana a dopomoc, zásady chování
a jednání v různém prostředí, regenerace
a kompenzace, relaxace
pravidla her, závodů a soutěţí
rozhodování, zásady sestavování
a vedení sestav všeobecně rozvíjejících
nebo cíleně zaměřených cvičení
pohybové testy, měření výkonů
zdroje informací
hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení –
cvičební úbor a obutí;
Pohybové dovednosti
Tělesná cvičení
-
-
pořadová cvičení, všestranně rozvíjející
cvičení, kondiční, koordinační,
kompenzační, relaxační
strečink;
Gymnastika
-
cvičení se švihadlem
cvičení na nářadí (koza, bedna)
akrobacie
šplh
-
rytmická gymnastika, pohybové činnosti a
kondiční programy cvičení s hudebním a
rytmickým doprovodem (aerobik)
posilovací cvičení v posilovně;
-
Atletika
-
běhy (člunkový běh, v terénu), běţecká
92
Počet
hodin
p
r
ů
b
ě
ţ
n
ě
2
součást
všech
tematických
celků
8
24
4
-
splní výkony dle stanovených kritérií;
-
Ţák:
-
Pohybové hry
participuje na týmových herních
činnostech druţstva
rozliší jednání fair play od nesportovního
chování
zvládne základní herní činnosti jednotlivce
s míčem i bez něj, základní herní
kombinace a aplikuje je ve hře;
Ţák:
-
-
-
-
26
drobné hry, ringo
odbíjená
košíková
florbal;
Testování tělesné zdatnosti
zjistí úroveň tělesné zdatnosti a svalové
nerovnováhy;
Ţák:
-
abeceda, starty
skok do dálky z místa;
-
motorické testy;
Lyţování
ovládá jízdu na vleku a techniku
bezpečného sjíţdění svahu na lyţích
(snowboardu)
dodrţuje bezpečnost při pohybu na
sjezdovce, dokáţe adekvátně reagovat na moţná rizika (změna počasí, úrazy apod.)
chová se šetrně k ţivotnímu prostředí
volí vhodnou výstroj a výzbroj a dovede ji
udrţovat a ošetřovat;
4
kurz
základy sjezdového lyţování (zatáčení,
zastavování, sjíţdění i přes terénní
nerovnosti), event. snowboardingu
základy běţeckého lyţování
chování při pobytu v horském prostředí;
Ţák:
-
-
-
-
-
-
-
a ošetřovat
aktivitách
dokumentaci
program osobního rozvoje a vyhodnotí jej;
zdraví a pohybu;
Rozpis učiva
-
-
-
-
zdroje informací
hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení
(cvičební úbor a obutí);
93
Počet
hodin
p
r
ů
b
ě
ţ
n
ě
2
Ţák:
nastupuje do tvaru a velí druţstvu
obratnost a pohyblivost
relaxace;
-
Ţák:
-
-
-
Tělesná cvičení
-
Gymnastika
-
-
rytmická gymnastika, pohybové činnosti a
kondiční programy cvičení s hudebním a
rytmickým doprovodem (aerobik)
pouţívá overbally ke cvičení;
cvičí správně na posilovacích strojích;
volí správná cvičení na jednotlivé
svalové skupiny;
-
cvičení s overbally
-
-
-
chování
s míčem i bez něj, základní kombinace a
aplikuje je ve hře;
Ţák:
-
Ţák:
-
nerovnováhy;
Ţák:
-
naplánuje a zrealizuje turistickou akci
orientuje se v přírodě;
26
4
4
motorické testy;
Turistika a sporty v přírodě
-
4
adaptace na vodní prostředí
dva plavecké způsoby
určená vzdálenost plaveckým způsobem
dopomoc unavenému plavci;
-
20
drobné hry
odbíjená
košíková
florbal;
Plavání
seznámí se s technikou dvou plaveckých způsobů
uplave 25m jedním plaveckým způsobem; -
8
abeceda, starty
Pohybové hry
-
součást
všech
tematických
celků
cvičení na nářadí (koza, bedna,
trampolínka)
akrobacie (kotouly, stoj na rukou a na
lopatkách)
šplh
Atletika
-
Ţák:
-
cvičení, kondiční, koordinační
strečink;
provede roznoţku nebo skrčku přes kozu,
bednu, skáče na trampolínce
předvede kotoul vpřed a vzad a jejich
modifikace, stoj na rukou a na lopatkách,
krátkou sestavu
vyšplhá na laně (tyči);
sladí pohyb s hudbou;
zvládá krátké sestavy;
Ţák:
-
příprava turistické akce
orientace v krajině
orientační běh;
94
kurz
Ţák:
-
-
-
-
-
-
-
a ošetřovat
aktivitách
dokumentaci
program osobního rozvoje a vyhodnotí jej
zdraví a pohybu;
Ţák:
-
nastupuje do tvaru a velí druţstvu;
relaxace;
Ţák:
-
provede roznoţku, skrčku přes kozu,
bednu
pouţívá trampolínku k odrazu pro
akrobatické prvky
předvede akrobatické prvky
zacvičí akrobatickou sestavu
vyšplhá na laně (tyči)
cvičí krátké sestavy
sestaví a předvede krátkou sestavu
cvičí moderní formy cvičení
cvičí správně na posilovacích strojích
i s volnou zátěţí
volí správná cvičení na jednotlivé svalové
skupiny;
Rozpis učiva
-
-
-
-
zdroje informací
hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení –
cvičební úbor a obutí;
Tělesná cvičení
-
-
strečink;
Gymnastika
-
cvičení na nářadí (koza, bedna,
trampolínka)
lopatkách, přemet stranou)
šplh
rytmická gymnastika,
cvičení s hudebním a rytmickým
doprovodem (aerobik, stepaerobik, atd.)
powerjóga, Pilates
95
Počet
hodin
p
r
ů
b
ě
ţ
n
ě
součást
všech
tematických
celků
24
Ţák:
-
-
Ţák:
-
-
chování
s míčem i bez něj
zvládne základní herní kombinace
a aplikuje je ve hře;
seznámí se s technikou dvou plaveckých způsobů
uplave 25m jedním plaveckým způsobem; -
drobné hry
odbíjená
košíková
florbal;
6
adaptace na vodní prostředí
dva plavecké způsoby
určená vzdálenost plaveckým způsobem
dopomoc unavenému plavci;
Bruslení
pohybuje se na bruslích;
Ţák:
-
-
26
Plavání
Ţák:
-
abeceda, starty
Pohybové hry
Ţák:
-
4
Atletika
-
základy bruslení na ledě nebo in-line
(jízda vpřed, změna směru jízdy,
zastavení;
nerovnováhy;
-
výbě
rově
4
motorické testy;
Ţák:
-
-
-
-
-
-
a ošetřovat;
aktivitách
dokumentaci;
jednotlivců nebo týmu;
Rozpis učiva
-
-
-
-
pravidla her, závodů a soutěţí;
rozhodování, zásady sestavování a
vedení sestav všeobecně rozvíjejících
zdroje informací
hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení
(cvičební úbor a obutí);
96
Počet
hodin
p
r
ů
b
ě
ţ
n
ě
-
-
program osobního rozvoje a vyhodnotí jej;
zdraví a pohybu;
Ţák:
-
nastupuje do tvaru a velí druţstvu
relaxace;
Ţák:
-
-
cvičí krátké sestavy;
sestaví a předvede krátkou sestavu;
pouţívá ke cvičení gym. náčiní;
cvičí moderní formy cvičení;
cvičí správně na posilovacích strojích
i s volnou zátěţí,
volí správná cvičení na jednotlivé svalové
skupiny;
Ţák:
-
seznámí se základními pády a způsoby
sebeobrany;
Ţák:
-
-
chování
s míčem i bez něj, základní kombinace a
aplikuje je ve hře
nerovnováhy;
Ţák:
-
Tělesná cvičení
-
nerovnováhy;
kompenzační, relaxační;
Gymnastika
provede roznoţku, skrčku přes kozu
a bednu
předvede samostatně vytvořenou sestavu;
Ţák:
-
-
cvičení s hudebním a rytmickým
doprovodem (aerobik, stepaerobik, atd.);
cvičení s gymnastickým náčiním;
powerjóga, Pilates, zumba, kalanetika;
-
Úpoly
-
4
20
drobné hry
odbíjená
košíková
florbal
futsal;
Testování tělesné zdatnost
-
18
pády
základní sebeobrana;
Pohybové hry
-
10
cvičení na nářadí (koza, bedna, kruhy)
lopatkách, přemet stranou);
Rytmická gymnastika, kondiční programy
-
součást
všech
tematických
celků
motorické testy;
Poznámka:
Lyţování a turistika jsou realizovány formou kurzu podle zájmu ţáků.
Bruslení se uskuteční na základě zájmu ţáků.
97
4
6.10 První pomoc
Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41- M / 01 Sociální činnost
Název vyučovacího předmětu: První pomoc
První pomoc
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
2
-
-
2
Obecné cíle
Cílem předmětu je naučit ţáky základům první pomoci, kterou dále mohou vyuţít
v práci s klientem a v běţném ţivotě. Ţáci se seznámí s moderním pojetím první pomoci
a fungováním jednotného záchranného systému. Osvojí si potřebné vědomosti a dovednosti
v předlékařské první pomoci, zásady bezpečného chování v situacích obecného ohroţení.
Ţáci jsou vedeni k osvojení etických norem při poskytování první pomoci, získání
poţadovaných vlastností zachránce a přijímání osobní odpovědnosti za provedení první
pomoci.
Učební osnova předmětu první pomoc je rozpracováním vzdělávací oblasti RVP
vzdělávání pro zdraví (péče o zdraví za mimořádných událostí, první pomoc při úrazech,
náhlých zdravotních příhodách, poraněních při hromadném zasaţení obyvatel, stavech
bezprostředně ohroţujících ţivot). Ţáci se orientují v integrovaném záchranném systému,
dokáţí předat důleţité informace o vzniklé události, zdůvodní způsob ošetřování jednotlivých
typů poranění včetně komplikací, objasní obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných
událostí. Důraz je kladen zejména na hodnocení základních ţivotních funkcí a správné
poskytnutí neodkladné resuscitace. Ţáci kriticky hodnotí vzniklé situace a stanovují priority
při poskytování první pomoci.
Ţák je veden tak, aby jednal odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu
i v zájmu společnosti, uznával principy fungování multikulturní demokratické společnosti,
dodrţoval zákony, respektoval liská práva, svobodu a osobnost jiných lidí, cítil odpovědnost
za své zdraví i ostatních v případě nouze, uznával hodnotu ţivota jako nejvyšší dar, se
celoţivotně vzdělával, dodrţoval pravidla BOZP.
Předmět první pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových
situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací
metoda výkladu nebo řízené diskuze s vyuţitím zkušeností ţáků, názorných ukázek
a pomůcek. Dále je dle moţností vyuţívána didaktická technika. Aktivita a motivace ţáků je
podporována řešením modelových situací. Součástí výuky je odborná exkurze na pracoviště
ZZS (dle moţností ZZS).
98
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy, jsou vedeni
k sebehodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů budou pouţity tyto formy
ústního a písemného hodnocení:
- Ústní zkoušení, ţák prokazuje dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně se
správně vyjadřovat, znalost souvislostí, vyuţití poznatků ze somatologie.
- Test z určitého tematického celku, ţák prokazuje schopnosti orientovat se
v problematice příslušného tematického celku, porozumění učivu.
- Předvedení praktických dovedností, ţák prokazuje schopnost organizovat si práci,
rychle se rozhodovat, výběr správných pomůcek, správnost provedení výkonu,
dovednost komunikace.
- Referáty, kde ţák prokazuje schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou
literaturou, internetem apod.).
- Práce v hodině, aktivita, spolupráce s učitelem a spoluţáky.
V předmětu první pomoc jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
-
-
kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, znát moţnosti
svého dalšího vzdělávání
kompetence k řešení problémů, tzn. volit vhodné prostředky a způsoby při
poskytování první pomoci
komunikativní kompetence, tzn. vyjadřovat se přiměřeně situaci, pouţívat odbornou
terminologii, účastnit se aktivně diskusí, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
zásadami kultury projevu a chování
personální a sociální kompetence, tzn. pracovat v týmu, odpovědně plnit svěřené
úkoly, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
občanské kompetence, tzn. uznávat hodnotu ţivota
odborné kompetence, tzn. osvojit si vědomosti o zásady poskytování první pomoci při
náhlém onemocnění nebo úrazu, schopnost samostatně první pomoc poskytnout,
znát a dodrţovat pravidla BOZP
-
-
Z průřezových témat jsou ve výuce první pomoci zastoupena následující témata:
občan v demokratické společnosti (respektovat práva a osobnost druhých, s tolerancí
přistupovat k druhým lidem)
člověk a ţivotní prostředí (jednat hospodárně, šetrně k ţivotnímu prostředí,
uvědomovat si vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince
i společnosti)
člověk a svět práce (získat znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně
vyuţít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce
a pro budování profesní kariéry, seznamovat se s moţnostmi dalšího vzdělávání
v oboru a povolání).
První pomoc úzce souvisí s předměty pečovatelství, zdravotní výchova, základy
přírodních věd.
99
Ţák:
-
definuje základní pojmy vztahující se
k první pomoci (dále PP)
popíše sloţky IZS, způsoby aktivace
a komunikace v systému
načrtne jednoduché schéma IZS
vysvětlí význam PP;
Ţák:
-
-
-
-
-
vyjmenuje pravidla pro vyprošťování
a přenášení postiţených
ukládá modelově zraněného do správné
polohy pro vyšetření, ošetření, transport
a volbu polohy zdůvodní
vysvětlí, jak správně pouţít odsunové
prostředky;
-
Ţák
-
-
-
-
definuje základní pojmy
rozpozná zástavu krevního oběhu a
poruchy průchodnosti dýchacích cest
vyjmenuje příčiny neprůchodnosti
dýchacích cest, nedostatečného dýchání
a zástavy dechu
provádí účinnou kardiopulmonální
resuscitaci (obnova dýchání a nepřímá
srdeční masáţ) na modelu
postupuje při poskytování neodkladné
resuscitace s ohledem na věk
postiţeného
pouţívá vhodné pomůcky a osobní
ochranné prostředky
vysvětlí význam správné resuscitace
-
-
4
4
základní pravidla a způsoby vyprošťování
zraněných
základní polohy při vyšetřování a
ošetřování zraněných a jejich indikace
zásady odsunu postiţených
odsunové prostředky a techniky odsunu
přenášení postiţených jednou nebo více
osobami
nácvik modelových situací;
Neodkladná resuscitace
-
2
orientace na místě nehody, posouzení
závaţnosti situace, třídění raněných
zjišťování základních informací, jejich
záznam a předávání
nácvik postupu vyšetřování a předávání
informací;
Polohování a transport zraněných
-
4
základní vybavení a vyuţití obsahu
lékárny v domácnosti
uloţení a kontrola lékárny v domácnosti
a na pracovišti
autolékárna
význam příruční lékárny;
Jednotný postup při poskytování první
pomoci
-
Počet
hodin
definice základních pojmů
integrovaný záchranný systém / IZS /
základní sloţky, jejich kompetence
způsoby aktivace IZS
vlastnosti zachránce
význam první pomoci;
Příruční lékárna
popisuje důleţité informace o situaci a
charakteru zranění a modelově je předává IZS
uvede pravidla třídění raněných
popíše postup vyšetření zraněných
objasní strategii a taktiku poskytování
první pomoci;
Ţák:
-
První pomoc
popíše základní vybavení domácí lékárny a pouţití
vyjmenuje předepsané vybavení
autolékárny
vyjmenuje místa uloţení školních lékáren; -
Ţák:
-
Rozpis učiva
etické aspekty neodkladné resuscitace
pomůcky k osobní ochraně
a k neodkladné resuscitaci
poruchy průchodnosti dýchacích cest
u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika,
první pomoc)
zástava krevního oběhu u dětí a
dospělých (diagnostika a první pomoc)
nácvik ošetření;
100
8
i nebezpečí nesprávně poskytnuté péče;
Ţák:
-
charakterizuje příznaky poruch vědomí
a rozlišuje stupně poruchy vědomí
popíše postup při vyšetření nemocného
v bezvědomí
poskytuje modelově první pomoc při
kolapsu
zdůvodní závaţnost stavu a význam
stálého dohledu u postiţených
v bezvědomí;
Ţák:
-
vyjmenuje příčiny a faktory ovlivňující
rozvoj šoku
charakterizuje stavy nebezpečné pro
rozvoj šoku
popisuje příznaky šoku
vyjmenuje vhodná protišoková opatření
popíše ošetření a sledování postiţeného
v šoku;
Ţák:
-
-
rozliší jednotlivé druhy ran a volí vhodný
postup ošetření
pouţívá vhodné prostředky a obvazové
techniky
zdůvodní význam dodrţování zásad
asepse, antisepse a sterility;
Ţák:
-
poskytuje modelově PP podle typu úrazu
popíše preventivní opatření;
Ţák:
-
-
-
objasní rozdělení, příčiny, příznaky
4
druhy krvácení
jednotný postup při poskytování první
pomoci u zevního krvácení
rozpoznání a poskytnutí první pomoci
při vnitřním krvácení a krvácení
z tělních otvorů
Rány
4
druhy ran
zásady ošetření jednotlivých typů ran;
Poškození teplem, chladem
a chemickými látkami
4
druhy, rozsah poškození a první
pomoc
BOZP při poskytování první pomoci při
úrazu elektrickým proudem a chemickými
látkami;
Specifické úrazy
-
2
druhy, příčiny, příznaky šoku a
následné změny v organizmu
preventivní protišoková opatření a první
pomoc u šokových stavů;
Krvácení
-
4
vyšetření stavu vědomí, určení poruchy
vědomí, příznaky
vyšetření postiţeného v bezvědomí
sledování stavu a záznam informací
první pomoc při kolapsu
Šok
rozpozná druh, stupeň, rozsah
a závaţnost poranění
vysvětlí zásady první pomoci při popálení,
poleptání, poranění el. proudem
popíše postup první pomoci při poranění
teplem a chladem, při úpalu a úţehu
vysvětluje význam dodrţování zásad
BOZP při poskytování první pomoci
popíše moţnosti prevence těchto úrazů;
Ţák:
-
-
definuje typ krvácení
rozpozná a zastavuje modelově jednotlivé druhy krvácení
vysvětluje komplikace spojené
s krvácením
pouţívá osobní ochranné prostředky;
-
Ţák:
-
Bezvědomí
4
tonutí, oběšení
zasaţení bleskem
uštknutí hadem, bodnutí hmyzem
pokousání;
Poranění hlavy a CNS, páteře a míchy,
hrudníku, břicha a pánve
101
8
-
a moţné komplikace spojené s poraněním
poskytuje modelově první pomoc
vysvětluje moţnosti prevence jednotlivých
poranění;
-
rozdělení, mechanismy vzniku poranění
příčiny a příznaky poranění
nejčastější komplikace
zásady poskytování první pomoci;
Ţák:
Poranění kostí a kloubů
objasní příznaky a komplikace poranění
kostí a kloubů na HK a DK
- poskytuje modelově první pomoc při
poranění kostí a kloubů na HK a DK
- vyjmenuje dostupné prostředky a uvede
alternativní prostředky při ošetření;
Ţák:
- objasní příznaky a komplikace při
akutních stavech v těhotenství a
gynekologii
- popíše postup první pomoci při náhlých
stavech v gynekologii a porodnictví
- určí vhodné prostředky pro ošetření
rodičky a novorozence v mimořádných
podmínkách;
-
Ţák:
Akutní otravy
-
-
-
-
vysvětlí obecné zásady platné pro případ
ohroţení
popíše úlohu státu a místní samosprávy
při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,
jak se doporučuje na ně reagovat
svými slovy vyjádří, jak se chovat při
vyhlášení evakuace, průmyslové havárii,
ţivelné pohromě, smogové situaci
popíše vybavení pohotovostního
zavazadla
charakterizuje standardizované i
improvizované prostředky ochrany osob;
charakteristika, příčiny a rozdělení
poranění kostí a kloubů
první pomoc při poranění kostí a
kloubů: zlomeniny pletence HK a volné
HK, vymknutí kloubů na HK a DK;
Překotný
porod
v gynekologii
-
podle příznaků rozlišuje běţné druhy otrav popíše postup první pomoci u postiţených při vědomí i v bezvědomí
vysvětluje nebezpečí návykových látek
zdůvodní význam prevence akutních
otrav;
Ţák:
-
-
6
a
akutní
stavy
krvácení, křeče, neočekávaný nebo
překotný porod
zásady první pomoci při náhlých
stavech a u těhotných ţen v mimořádných
podmínkách;
-
-
2
nejčastější druhy otrav
první pomoc při akutních otravách při
zachovaném vědomí a s bezvědomím;
První pomoc při mimořádných
událostech
-
2
vymezení pojmů
obecné zásady pro případ ohroţení
varovné signály, pohotovostní zavazadlo
evakuace
nezbytná opatření při havárii s únikem
chemických látek, radioaktivních látek
první pomoc při ţivelných pohromách
první pomoc při zásahu biologickými
zbraněmi, válečném stavu, smogové
situaci
prostředky individuální ochrany osob při
zasaţení různými látkami
poranění při hromadném zasaţení
obyvatel
davová psychóza;
102
6
6.11 Základy epidemiologie a hygieny
Název vyučovacího předmětu: Základy epidemiologie a hygieny
Základy epidemiologie a hygieny
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
1
-
-
1
Obecné cíle
Cílem předmětu základy epidemiologie a hygieny je vybavit ţáky základy hygieny,
tj. vztahy mezi prostředím a organismem, jejich vývojem a interakcí. Předmět připravuje ţáky
na práci v prostředí se zvýšenými poţadavky na dodrţování hygienických předpisů
a prevenci infekčních onemocnění. Ve výuce se vyuţívá znalostí získaných v předmětu
základy přírodních věd a zároveň vytváří odborný základ pro předmět pečovatelství.
Předmět vychází z RVP z oblasti přímá péče a osobní asistence. Vzhledem ke
specifickému zaměření oboru je předmět doplněn o témata - všeobecná a komunální
hygiena, hygiena výţivy, hygiena dětí a dorostu, hygiena práce a přenosné choroby. Ţáci
zde získávají základní vědomosti o mikroorganismech, nákazách a základech hygieny
a epidemiolgie. Výuka směřuje k tomu, aby ţáci chápali poslání a činnost hygienické sluţby,
znali způsoby a prostředky prevence nejčastějších infekčních nemocí, měli přehled
o základních poţadavcích na kvalitu hlavních sloţek ţivotního prostředí, zajistili bezpečnost
a ochranu zdraví ve zdravotnických a sociálních zařízeních, vytvořili si přehled
o právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů těchto zařízení, vyuţívali
moţnosti přispívat k vytváření zdravého ţivotního prostředí a ochrany zdraví. Ve výuce se
vyuţívá znalostí získaných v předmětu základy přírodních věd a zároveň vytváří odborný
základ pro předmět pečovatelství.
Výuka předmětu základy epidemiologie a hygieny směřuje k tomu, aby si ţáci
uvědomovali postavení a přínos mikrobiologie, epidemiologie a hygieny v oblasti lékařských
věd, uvědomovali si přínos předmětu pro zdraví člověka, zamýšleli se nad neustálým
ohroţováním ţivotního prostředí, které má negativní důsledky pro zdraví člověka
Předmět je zařazen do druhého ročníku studia a je vyučován v rozsahu 1 hodiny
týdně, tj. celkem 34 hodin. Výuka předmětu tvoří rozšířený teoretický základ studia
s maximálním vyuţitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Frontální výuka je
podporována a doplňována vyuţíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných
či schematických obrazů, apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek Při výkladu
jsou vyuţívány ţivotní zkušenosti ţáků, ţáci jsou vedeni na základě dosavadního poznání
k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze).
103
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy.
Metody hodnocení:
- průběţné ústní zkoušení
- písemné testy po probrání určitých tematických celků
- orientační didaktické testy po probrání učební látky
- sebehodnocení ţáka
- vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce
-
k dalšímu vzdělávání, ovládat techniky učení a ovládat různé informační zdroje
kompetence komunikativní, tzn. diskutovat a komunikovat na odborné úrovni
a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace týkající se základních
epidemiologických pojmů na internetu a efektivně s nimi pracovat
Z hlediska průřezových témat přispívá předmět zejména k rozvoji témat:
- člověk a svět práce - ţák získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně
vyuţít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu
práce a pro budování profesní kariéry.
- člověk a ţivotní prostředí - ţáci si osvojují zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí
odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním
stylem a zdravím jedince i společnosti.
Základy epidemiologie a hygieny mají vazbu na předměty zdravotní výchova, základy
přírodních věd, péče o seniory, pečovatelství a odbornou praxi.
Ţák:
-
-
-
-
-
dodrţuje ustanovení týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
a poţární prevence
objasní hygienické poţadavky týkající se
sociálních sluţeb a povinnosti
poskytovatelů sociálních sluţeb v oblasti
prevence úrazů a infekčních onemocnění
doloţí příklady bezpečnostních rizik
a nejčastější příčiny úrazů na pracovišti
i v domácnosti
uvede povinnosti pracovníka
i poskytovatele sociálních sluţeb
v případě úrazu klienta nebo pracovníka
užívá pracovní a kompenzační pomůcky,
Učivo
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,
poţární prevence
-
pracovněprávní problematika BOZP
-
bezpečnost a ochrana zdraví klientů
a pracovníků sociálních sluţeb
prevence úrazů a infekčních onemocnění
-
-
bezpečnost pouţívání pomůcek
a technických zařízení
přístroje a zařízení v souladu s předpisy
a pracovními postupy
104
Počet
hodin
17
Ţák:
-
-
vysvětlí, jak je zabezpečena hygiena
sociálních zařízení, vyjmenuje hygienické
předpisy
vysvětlí základní pojmy epidemiologie,
hygiena
objasní pojem infekce
objasní pojmy epidemie, endemie,
pandemie a sporadický výskyt
charakterizuje přenosné choroby
popíše zásady hyg.všeobecné
a komunální
popíše zásady hygieny výţivy
popíše zásady hygieny dětí a dorostu
popíše zásady hygieny práce
Základy hygieny a epidemiologie
-
hygiena v prostředí sociálních zařízení,
hygienické předpisy
-
základní pojmy, rozdělení hygienických
oborů
infekce
výskyt chorob – sporadický, endemie,
epidemie
přenosné choroby a jejich prevence
hygiena všeobecná a komunální
hygiena výţivy
hygiena dětí a dorostu
-
hygiena práce
105
17
6.12 Informační a komunikační technologie
Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie
Informační a komunikační technologie
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
1
1
1
1
4
Obecné cíle
Předmět informační a komunikační technologie připravuje ţáky k tomu, aby byli
schopni pracovat s prostředky ICT, uměli je efektivně vyuţívat jak při jiných předmětech, tak
i v jejich soukromém ţivotě. Ţáci se během studia naučí pracovat se základním
programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí
Internetu.
Učivo vychází z RVP obsahového okruhu Informační a komunikační technologie tak,
aby ţáci se naučili pouţívat počítač a jeho periferie, pochopili strukturu dat a moţnosti jejich
ukládání v počítači, se naučili pracovat se základním aplikačním softwarem (textový editor,
tabulkový procesor, databáze atd.), se naučili na základní úrovni pracovat s grafickým
editorem, naučili se pouţívat Internet a elektronickou poštu.
Ţáci byli vedeni tak, aby pracovali efektivně s prostředky informačních
a komunikačních technologií, s informacemi pracovali kvalitně a pečlivě, pro rutinní práci
dodrţovali doporučené pracovní postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. K vlastní práci
přistupovali kriticky, váţili si práce jiných lidí, připravili se na úspěšný, smysluplný
a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa.
Strategie výuky
Předmět se vyučuje v 1. aţ 4. ročníku a je rozčleněn do 14 nosných tematických
celků. Výuka probíhá formou jednohodinových cvičení. Třída je rozdělena na skupiny tak,
aby vţdy kaţdý ţák mohl samostatně pracovat s počítačem. Ve výuce je kladen důraz
na samostatnou práci a řešení komplexních úloh.
Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení výsledku ţáků je v souladu s klasifikačním řádem školy. Vzhledem
k charakteru předmětu informační a komunikační technologie je hodnocena zejména
samostatná práce ţáků. Ţáci jsou hodnoceni za vytváření vlastních souborů, samostatné
splnění zadaných úloh, ověřování výsledků je doplňováno ústním zkoušením. V hodnocení je
zohledněna aktivita ve vyučování, ţáci mají prostor k sebehodnocení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Informační a komunikační technologie přispívá zejména k rozvoji těchto klíčových
kompetencí:
106
kompetence k řešení problémů,tzn. získávat nástroj na řešení problémů, který
vyuţívá nejen v jiných vyučovacích předmětech, ale i v osobním ţivotě. Tento nástroj
získává z předchozích zkušeností z řešení podobných problémů, ve kterých se učí
uplatňovat logické i empirické metody. Získáním příslušné úrovně počítačové
gramotnosti je schopen uţívat své znalosti v reálných situacích. Ţáci jsou vedeni
zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat,
ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často
setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale ţe způsobů řešení je
více.
kompetence vyuţívat IKT a pracovat s informacemi:,tzn, pracovat s osobním
počítačem a dalšími prostředky IKT, pracovat s běţným a aplikačním programovým
vybavením počítače, pouţívat nové počítačové aplikace, vyuţívat IKT pro kvalitní
a účinnou komunikaci s okolním světem, vyuţívat IKT ke zvýšení efektivnosti učení,
získávat informace z různých zdrojů (Internet, CD, DVD, kriticky posoudit
věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným
informacím.
V předmětu IKT je rozvíjeno především průřezové téma:
informační a komunikační technologie:- vyuţívání internetu jako informačního zdroje
pro oblast dalšího vzdělávání a řešení problémů (profesní servery, weby firem,
diskusní fóra), vyuţívání internetu k vytváření projektů a sdílení informací, vyuţití
výpočetní techniky jako výrobního prostředku, vyuţití běţných textových,
tabulkových, prezentačních a databázových programů k vypracování samostatných
prací - projektů z různých oblastí
IKT prolíná všemi vyučovacími předměty.
Rozpis učiva
Počet
hodin
Samostatná práce s počítačem, operační
systém, soubory, adresářová struktura,
souhrnné cíle
10
Ţák
-
zapojí a odpojí jednotlivé části počítače
vysvětlí pojem hardware
vyjmenuje základní hardwarové vybavení
počítače
vysvětlí pojem software
uvede příklady konkrétního software
nastaví prostředí operačního systému
Windows
provádí strukturu dat a moţnosti jejich
uloţení
vytváří vlastní systém adresářů
vyhledává soubory a sloţky, kopíruje je,
přesouvá, maţe, přejmenovává
vytváří zástupce jednotlivých programů či
souborů
rozpozná základní typy souborů
vysvětlí pojem bit a Byte, vztah mezi nimi;
Ţák
-
samostatně vytváří textové dokumenty
-
hardware, software
osobní počítač, principy fungování
základní části, periferie
základní a aplikační programové vybavení
průzkumník - práce se soubory (data,
soubor, sloţka, kopírování, přesun,
rušení, obnova zrušených souborů)
spouštění programů, tvorba ikon
operační systém, jeho nastavení
informace, jednotka informace
nastavení parametrů Windows;
Práce se standardním aplikačním
programovým vybavením – textový
107
24
-
při tvorbě textu pouţívá typografická
pravidla
textové dokumenty ukládá a uchovává
zformátuje rozsáhlý dokument
kopíruje a vkládá libovolně dlouhý text
pouţívá odráţky a číslování
nastaví parametry stránky i celého
dokumentu
nastaví parametry tisku, dokument
vytiskne celý i jeho libovolnou část;
procesor Word.
-
úvod, základy práce
klávesnice, psaní a oprava textu
ukládání, práce se souborem
odstavec, formátování odstavce
tisk dokumentu
kopírování a vkládání textu
odráţky a číslování
záhlaví a zápatí, vzhled stránky;
Ţák
-
samostatně vytvoří datovou tabulku, uloţí
jí a uchovává
zformátuje buňku (písmo, ohraničení,
pozadí, velikost)
při formátování buněk vyuţívá podobnosti
prostředí s aplikací Microsoft Word
vkládá, kopíruje, odstraňuje buňky
provádí s daty základní matematické
operace (sčítání, odčítání, násobení,
dělení)
pouţívá základní funkce – matematické
(suma, průměr, součin, mocnina,
odmocnina atd.) a logické (kdyţ, a, nebo);
Ţák
-
samostatně komunikuje elektronickou
poštou, ovládá i zaslání přílohy či naopak
její přijetí a následné otevření
Ţák
-
Rozpis učiva
programovým vybavením – tabulkový
procesor Excel
-
3
e-mail
Informační zdroje. Celosvětová
počítačová síť. Internet.
vysvětlí pojem celosvětová počítačová síť
volí vhodné informační zdroje k
vyhledávání poţadovaných informací a
odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
získává a vyuţívá informace ze sítě
Internet pomocí internetových
vyhledávačů, pouţívá filtrování, rozšířené
vyhledávání
získané textové, grafické i numerické
informace zaznamenává a uchovává;
18
úvod, význam, základy ovládání
buňky – obsah a formátování
tabulka
kopírování a vkládání buněk
základní funkce a jejich rozdělení
(logické, matematické);
Elektronická komunikace
-
Počet
hodin
informace
Internet, struktura Internetu
vyhledávání na internetu;
108
13
Ţák
-
-
-
programovým vybavením – textový
procesor Word.
do dokumentu vkládá obrázky KlipArt,
obrázky ze souborů, objekty WordArt
všechny vloţené objekty upravuje
(velikost, pozice, obtékání textu,
ohraničení), přesouvá, kopíruje, maţe
vytvoří a zformátuje tabulku
vytvořenou tabulku upravuje (odstraňování
a vkládání řádků, sloupců, buněk)
vysvětlí důvody pouţití stylů
samostatně pouţívá předdefinované styly
vytvoří nový styl
vytvořený styl změní
zformátuje velmi rozsáhlý text;
Ţák
-
samostatně vytvoří jednoduchou
prezentaci, uloţí ji a uchovává
vkládá do prezentace další snímky
mění pořadí snímků, přechody mezi nimi
vkládá do snímků grafické i textové
objekty, tyto upravuje, kopíruje, přesouvá,
maţe a nastaví časování a některé
speciální efekty vloţených objektů;
Ţák
-
programovým vybavením – Power Point
-
pomocí aplikace Word či Front Page
vytvoří jednoduché www stránky
stránky umístí na k tomu účelu vytvořenou www adresu (školy nebo na volně
přístupných serverech – domény druhého
řádu;
vysvětlí termíny počítačová síť, server,
pracovní stanice;
12
10
ovládání, časování, speciální efekty;
6
způsoby tvorby www stránek
FTP;
Práce v lokální síti, elektronická
komunikace, komunikační a přenosové
moţnosti Internetu.
-
Počet
hodin
vkládání objektů, obrázky, WordArt.
tabulka
styly;
Informační zdroje. Celosvětová
počítačová síť. Internet.
Ţák
-
Rozpis učiva
4
počítačová síť, server, pracovní stanice;
Ţák
-
-
pouţívá vyhledávací (řádek, sloupec,
svyhledat, vvyhledat atd.) a databázové
funkce (dmin, dmax, dsoučin atd.)
volí vhodné funkce při řešení konkrétní
úlohy
vysvětlí důvody pouţití kontingenční
Rozpis učiva
programovým vybavením – tabulkový
procesor Excel
-
kontingenční tabulka
makra
databáze - základní pojmy, struktura.
vytváření databázových souborů
109
Počet
hodin
16
-
tabulky na zadaném příkladu
nahraje a následně spustí jednoduché
makro
samostatně vytvoří databázový soubor,
uloţí ho a uchovává
ovládá základní práce v databázovém
procesoru
edituje, vyhledává, filtruje, třídí data
tvoří sestavy
upravuje data pro tisk, tiskne je;
Ţák
-
-
vysvětlí důvody zabezpečení dat před
zneuţitím, ochrany dat před zničením
vysvětlí pojem autorská práva
rozdělí základním způsobem viry a
škodlivé kódy (podle způsobu napadení
dat, podle druhu napadených souborů,
podle způsobu škodlivé činnosti)
vyjmenuje základní antivirový software;
Ţák
-
vysvětlí rozdíly mezi základními typy
grafických formátů
na základní úrovni tvoří a upravuje
grafické soubory (fotografie, bitmapové
obrázky);
-
zobrazení a tisk informací z databází
filtry;
Zabezpečení dat
-
prostředky zabezpečení dat před
zneuţitím a ochrany dat před zničením
komprese dat
ochrana autorských práv
viry a antivirová ochrana;
Počítačová grafika malování
-
4
úprava fotografií;
110
8
6.13 Ekonomika
Název vyučovacího předmětu: Ekonomika
Ekonomika
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
-
-
2
1
Celkem
3
Obecné cíle
Vyučovací předmět ekonomika seznamuje ţáky se základními ekonomickými vztahy
a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, popř. podnikatelé budou
pohybovat.
Cílem výuky předmětu je, aby ţáci pochopili mechanismus fungování trţní ekonomiky
a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku.
Ţáci získávají vědomosti a dovednosti související s podnikáním i s dalšími činnostmi, jeţ
v podniku probíhají.
Obsah předmětu vychází z RVP z oblasti ekonomické vzdělávání. Ţák má být nejen
připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických
přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici.
Za současné situace na trhu práce se ţák musí orientovat i v základních ekonomických
souvislostech. Obtíţné postavení ţáka jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo
o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání.
Uplatnění ţáka v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např.
o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich
zařazení je, aby ţák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních
právních dokumentů vyplývají.
Závěrečný tematický celek obsahuje učivo o Evropské Unii. Jeho smyslem je seznámit ţáky
s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale téţ
se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie pro ČR.
Výuka předmětu ekonomika směřuje k tomu, aby ţáci získali ekonomickou
gramotnost, jeţ zahrnuje schopnost zajistit si příjem, zvaţovat důsledky osobních
rozhodnutí, orientovat se na trhu pracovních sil a aktivně vystupovat na trhu finančních
produktů a sluţeb. Výuka směřuje k rozšíření, ale téţ ke zpřehlednění situace na finančních
trzích a vede je k vytváření pozitivního vztahu k úsporám a k zajištěným investicím. Zároveň
pomáhá ţákovi oprostit se od stereotypního a jednoduchého řešení půjčit si od finančních
subjektů.
111
Výuka předmětu ekonomika je teoretická s praktickými ukázkami příkladů. Předmět je
vyučován 2 hodiny týdně ve třetím ročníku a 1 hodinu týdně ve čtvrtém ročníku. Ve výuce se
vyuţívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce ţáků. Ţák
samostatně vyhledává, zpracovává a interpretuje informace a aplikuje znalosti v praxi.
Vzhledem k velkému propojení předmětu s aktuálním děním ve společnosti
a vlastními zkušenostmi, se ţáci učí diskutovat na dané téma, rozvíjet myšlenky,
obhajovat své názory i přijímat názory ostatních.
Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při
hodnocení ţáků je kladen na motivační charakter. Ţáci jsou zkoušeni jak písemnou, tak
i ústní formou. Důraz vyučující klade na:
- aplikaci získaných vědomostí v praxi
- chápání širších souvislostí
- schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí
- samostatnost i umění kolektivní práce.
Celkové hodnocení ţáků vyhází z:
- výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti ţáků
- hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma
- ústního zkoušení
- závěrečných testů z jednotlivých učebních celků.
-
Ekonomika se podílí na rozvoji níţe uvedených klíčových kompetencí:
k učení, tzn. práce s odborným textem, vyhledávání a zpracovávání informací
z různých zdrojů
k řešení problému, tzn. pouţívání různých metod myšlení, zkušeností, volba
vhodných prostředků a metod
komunikativních, tzn. srozumitelná, jasná a jazykově správná formulace myšlenek,
respekt k názorům ostatních, obhajoba vlastních názorů
personálních a sociálních, tzn. vyuţívání zkušeností, práce v týmu, odpovědné plnění
zadaných úkolů
občanských, tzn. schopnost chápat důsledky ekonomických jevů na běţný ţivot
jedince.
-
-
-
V ekonomice jsou rozvíjena tato průřezová témata:
občan v demokratické společnosti, tzn. umění komunikace v pracovním
i kaţdodenním ţivotě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách, zamyšlení
se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou
stránkou ţivota
člověk a svět práce, tzn. příprava ţáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od
samotného vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání
se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR aţ po budování
úspěšné profesní kariéry
informační a komunikační technologie, tzn. seznámení se s moţnostmi vyuţití
informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu
práce, zákonů a vyhlášek v ČR, aktuální ekonomické situace včetně důleţitých
makroekonomických ukazatelů, bankovních produktů a porovnání jejich vhodnosti pro
kaţdého ţáka.
112
Ekonomika úzce souvisí s předměty: volitelný seminář společenskovědní základ,
informační a komunikační technologie a technika administrativy.
Ţák:
-
-
definuje pojem národní hospodářství;
vysvětlí význam ukazatelů národního
hospodářství a jejich vliv na ekonomiku
objasní podstatu inflace a její důsledky
definuje nezaměstnanost, vyjmenuje typy
nezaměstnanosti a vysvětlí vzorec pro
výpočet míry nezaměstnanosti
nakreslí vývoj HDP a popíše jednotlivé
fáze
vysvětlí pojem platební bilance
vyjmenuje příjmy a výdaje státního
rozpočtu, vysvětlí rozdíl mezi schodkem
státního rozpočtu a státním dluhem;
Ţák:
-
-
pouţívá a aplikuje základní ekonomické
pojmy
na příkladu popíše fungování trţního
mechanismu
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
vyjádří formou grafu určení rovnováţné
ceny
nakreslí přebytečnou a nedostatečnou nabídku, vysvětlí jejich příčiny a způsob,
jakým dojde k obnovení rovnováhy
vysvětlí z čeho se skládá cena, napíše
kalkulační vzorec;
Ţák:
-
-
-
Národní hospodářství
-
-
-
-
10
9
potřeby, statky, sluţby, spotřeba, ţivotní
úroveň
výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka,
zboţí
cena, kalkulace ceny;
Podnikání
15
podnikání, právní formy podnikání podle
zvláštních předpisů, obchodního
a občanského zákoníku
podnikatelský záměr
podnikání v EU;
Podnik, majetek podniku a hospodaření
podniku
rozlišuje jednotlivé druhy majetku;
orientuje se v účetní evidenci majetku
rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
řeší jednoduché výpočty výsledku
hospodaření
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná
Počet
hodin
pojem, sektorové členění, struktura
národního hospodářství, odvětví
národního hospodářství
ukazatele úrovně národního hospodářství,
HDP a hospodářský cyklus,
nezaměstnanost, inflace a platební
bilance
státní rozpočet;
Podstata fungování trţní ekonomiky
posoudí vhodné formy podnikání pro obor orientuje se v právních formách podnikání
a dovede charakterizovat jejich základní
znaky
popíše rozdíl mezi vznikem a zaloţením
vytvoří podnikatelský záměr
a zakladatelský rozpočet;
Ţák:
-
Rozpis učiva
struktura majetku, dlouhodobý majetek,
oběţný majetek
náklady, výnosy, výsledek hospodaření
podniku
druhy škod a moţnosti předcházení
škodám, odpovědnost zaměstnance
113
15
-
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
popíše podstatu marketingu, vyjmenuje a
blíţe popíše nástroje marketingu
na příkladu ukáţe pouţití nástrojů
marketingu v oboru
vysvětlí podstatu slova management
charakterizuje části procesu řízení a jejich
funkci;
a odpovědnost zaměstnavatele
marketing – management;
Ţák:
Mzdy, zákonné odvody, pojištění
-
-
-
-
definuje pojem mzda a plat
a vyjmenuje jednotlivé sloţky mzdy
vypočte mzdu
definuje obecně pojem pojištění, vyjmenuje
druhy zákonných pojištění
a uvede příklady nadstandardních pojištění
uvede příklady plátců pojistného
vypočte sociální a zdravotní pojištění
vyjmenuje druhy dávek nemocenského
pojištění, vypočte nemocenské pojištění a
vybrané druhy dalších dávek;
-
15
pojem mzda/plat, sloţky mzdy
daně z příjmů
nominální/reálná mzda
minimální mzda a její vývoj
systém sociálního a zdravotního
zabezpečení
dávky nemocenského pojištění;
Ţák:
-
-
vyjmenuje jednotlivé typy daní
rozliší princip přímých a nepřímých daní
vede daňovou evidenci pro plátce i
neplátce DPH
charakterizuje finanční trh a jeho
jednotlivé subjekty
vyjmenuje nejčastěji pouţívané cenné
papíry
přepočítává dle kursovního lístku
vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu,
vybere nejvhodnější pojistný produkt
s ohledem na své potřeby
vysvětlí podstatu úroků a rozdíl mezi
úrokovou sazbou a RPSN;
Ţák:
-
vysvětlí pojem Evropská Unie
uvede instituce Evropské Unie a vysvětlí
jejich činnost
vysvětlí, jaká práva přináší členství v EU
občanům ČR
Rozpis učiva
Daňová soustava
-
14
přímé a nepřímé daně
daňová evidence
peníze, platební styk, finanční trh, cenné
papíry
úroky;
Evropská unie
-
Počet
hodin
podstata činnosti EU, symboly EU
orgány EU a jejich činnost
acquis EU
114
14
6.14 Technika administrativy
Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M / 01 Sociální činnost
Název vyučovacího předmětu: Technika administrativy
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
-
-
1
1
Celkem
2
Obecné cíle
Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní
desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání
počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické
uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace,
ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Předmět poskytuje ţákům
vědomosti a dovednosti k vyřizování obchodních a ostatních písemnosti, k jejich správnému
vyhotovení z hlediska věcného, stylistického, gramatického a formálního. V oblasti
elektronické komunikace jsou ţáci vedeni k jejímu vyuţívání v souladu s normou
ČSN 01 6910 pro úpravu písemnosti.
Učivo předmětu je odvozeno z RVP z oblasti přímé péče a osobní asistence. Do
třetího ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici, který je vyučován
v odborné učebně a podle učebnice. Ţák se seznámí s klávesnicí psacího stroje a počítače
a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se ţák naučí pořizovat záznam
podle přímého diktátu a upravovat text podle korekturních znamének. Předmět je zaměřen
na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Ţáci
ovládají vyhotovení základních druhů písemností. Ve čtvrtém ročníku jsou ţáci seznámeni
s úpravou písemností zpracovaných textovými editory. Důraz je kladen zejména na správné
psaní adres, kalendářních dat, časových údajů, znamének, značek měn, titulů, peněţních
částek, členění a zvýrazňování textů a označování částí textů.
Ţák je veden tak, aby uplatňoval zásady společenského chování, profesního jednání
a kultivovaného vystupování, jak v přímém osobním styku s klienty, obchodními partnery
a spolupracovníky, tak i v písemném projevu.
Technika administrativy je rozvrţena do třetího ročníku 1 hodinu týdně a ve čtvrtém
ročníku téţ 1 hodinu týdně. Pro normalizovanou úpravu obchodních dopisů jsou vyuţívány
šablony, zpracované pomůcky formou prezentací v programu PowerPoint a další technické
prostředky (internet, scanner, tiskárna).
115
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Základem pro
hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosaţená rychlost
a přesnost podle limitů. Hodnotí se zpracování jednotlivých druhů písemností, dodrţování
norem, jazyková a stylistická úroveň a kreativita studentů.
-
-
-
V technice administrativy jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
kompetence k učení, tzn. efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky
a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávaní
komunikativní kompetence, tzn. vyjadřovat se přiměřeně účelu především
v projevech psaných, formulovat své myšlenky přehledně a jazykově správně,
zpracovávat administrativní písemnosti a jiné pracovní dokumenty, vyjadřovat se
a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chovaní
personální a sociální kompetence, tzn. stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje
v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními
a přispívat k utvářeni vhodných mezilidských vztahů
kompetence vyuţívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat
s informacemi, tzn. pracovat s běţným základním programovým vybavením, získávat
informace z celosvětové sítě internet, komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat
další prostředky komunikace.
-
-
-
V technice administrativy jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce, tzn. výuka směřuje k osvojení kompetencí k aktivnímu
rozhodování o vlastní profesní kariéře a uvědomění si významu demokratického
vzdělání pro ţivot, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti
a dialogu
informační a komunikační technologie, tzn. ţák se zdokonaluje ve schopnosti
efektivně pouţívat prostředky výpočetní techniky v běţném kaţdodenním ţivotě
a zvláště v profesním ţivotě
člověk v demokratické společnosti, tzn. výuka směřuje k zodpovědnosti a schopnosti
vytvořit si morální úsudek, k úctě k materiálním i duchovním hodnotám a posiluje
dovednost jednat s lidmi.
Technika administrativy úzce souvisí s předměty: informační a komunikační
technologie, ekonomika a cizí jazyk.
Ţák:
-
-
přiměřeně rychle a přesně ovládá
klávesnici PC desetiprstovou hmatovou
metodou
zpracuje text s vyuţitím zvýrazněni
a formátovaní
dodrţuje ustanoveni týkající se
Rozpis učiva
Základy psaní na klávesnici PC
s pomocí učebnice
-
nácvik psaní malých a velkých písmen,
nácvik diakritických a interpunkčních
znamének
nácvik číslic a značek;
116
Počet
hodin
32
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci;
Ţák:
-
vysvětlí význam informací
a komunikace pro podnikání ve sluţbách
vyuţívá telekomunikační prostředky
v souladu se společenskými zásadami
vhodně uplatňuje prostředky verbální
a neverbální komunikace;
Ţák:
-
-
Komunikace
-
vypracovává samostatně jednotlivé druhy
dopisů při obchodním styku
osvojuje a zdokonaluje si obchodní
a administrativně-právní styl komunikace
ovládá vyplňování formulářů a jejich
vyhledávání na internetových stránkách
vyhotovuje spotřebu a cenu nabízených
přípravků
vyhotovuje cenu poskytovaných sluţeb;
-
117
4
6
zpracování korespondence na PC
normalizovaná úprava obchodního dopisu
struktura obchodního dopisu;
Písemnosti při obchodování
-
Počet
hodin
vyuţití techniky v komunikaci
verbální a neverbální komunikace;
Korespondence
pracuje s textovým editorem na základě
poznatků z předmětu IKT
seznámí se s normou pro úpravu písemností seznámí se se strukturou obchodního
dopisu
ovládá formální úpravu obchodního dopisu,
vhodné způsoby oslovení
a stylizaci textu při obchodním styku
se zákazníkem, dodavatelem, obchodním
partnerem;
Ţák:
-
Rozpis učiva
poptávka, nabídka, objednávka,
reklamace, urgence a jejich praktické
vypracování
upomínka, odpověď na upomínku, pokus
o smír
dodací list, faktura a jejich praktické
vyplnění
diagnostické karty klientů
ceník sluţeb;
18
6.15 Sociální péče
Název vyučovacího předmětu: Sociální péče
Sociální péče
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
2
2
2
6
Obecné cíle
Cílem předmětu sociální péče je prohloubit vzdělání ţáků v oblasti společenské
a sociální a poskytnout jim základy pro výkon práce pečovatele v sociálních sluţbách,
v domácím prostředí, v ústavech sociální péče a v jiných organizacích, které se zabývají
sociální problematikou. Seznamuje ţáky s různými formami, prostředky a přístupy k sociální
ochraně a pomoci občanům v obtíţné sociální nebo ţivotní situaci.
Učivo vychází ze vzdělávací oblasti řízení sociálních sluţeb a má úzkou vazbu na
oblast společenskovědního a ekonomického vzdělávání. Je sestaveno tak, aby ţák
porozuměl cílům, principům a nástrojům sociální politiky, orientoval se v aktuálních
sociálních problémech a způsobech jejich řešení. Ţák získá přehled o tom, jak je sociální
péče organizována, jaké pouţívá metody a prostředky sociální péče. Odliší problematiku
rodiny, dětí a mládeţe od problematiky seniorů a handicapovaných jedinců, získá ucelený
přehled o sociální péči v regionu.
V sociální péči výuka směřuje k etické a estetické výchově ţáků, prostřednictvím
které ovlivňuje formování jejich postojů, návyků a osobnostních vlastností,které jsou pro
práci v sociálních sluţbách nezbytné.
Učivo je rozvrţeno do 2., 3. a 4. ročníku po 2 hodinách týdně. Vyuţívají se metody
přenášek, interaktivního a problémového vyučování. Frontální výuka je podporována
a doplňována vyuţíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či
schematických obrazů, apod.). Při výkladu jsou vyuţívány ţivotní zkušenosti ţáků., ţáci jsou
vedeni na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů.
Hodnocení předmětu sociální péče je v souladu s klasifikačním řádem školy.
Metody hodnocení:
- orientační didaktické testy po probrání učební látky
118
V sociální péči jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
ke svému učení různé informační zdroje
kompetence k řešení problémů, tzn. volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody)
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
kompetence komunikativní, tzn. dodrţovat jazykové a stylistické normy a odbornou
terminologii
kompetence personální a sociální, tzn. reagovat adekvátně na hodnocení svého
vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, pracovat
v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a plnit
odpovědně svěřené úkoly
a pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
-
-
V sociální péči jsou rozvíjena tato průřezová témata:
občan v demokratické společnosti – práce se závislými a nemohoucími jedinci učí
ţáky respektovat osobnost klienta, jeho práva a přijímat zodpovědnost za svá
rozhodnutí, ţák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti
morálního úsudku.
člověk a svět práce – ovlivňuje rozvoj pracovních a podnikatelských kompetencí ţáků
-
-
Sociální péče úzce souvisí s předměty: sociální politika, pečovatelství, péče o
seniory, zdravotní výchova,pedagogika a speciální pedagogika, odborná praxe.
Ţák:
-
objasní pojem sociální péče
vysvětlí funkci sociálních sluţeb
charakterizuje sociální pomoc;
Rozpis učiva
Úvod
-
Ţák:
-
-
-
-
charakterizuje zabezpečení sociálních
sluţeb z právního a ekonomického
hlediska
objasní úlohu státu a samosprávy
v řízení sociálních sluţeb,
charakterizuje činnost a postavení
nevládních organizací a dalších
subjektů v sociálních sluţbách
charakterizuje formy sociálních sluţeb
ve vztahu k sociální situaci
a specifickým potřebám jednotlivých
skupin klientů
vysvětlí podmínky poskytování
sociálních sluţeb klientům a vztahy
10
funkce a obsah předmětu,
vztah k dalším předmětům,
vymezení pojmů sociální péče, sociální
sluţby
sociální pomoc;
Sociální péče
-
sociální právní péče
-
rozdělení sociální péče podle skupin
obyvatelstva
-
návaznost sociální péče na státní
sociální politiku
-
podmínky a zásady poskytování sociální
péče
nové trendy v přístupu k sociálně
potřebným jedincům
-
Počet
hodin
119
15
-
-
mezi poskytovateli sociálních. sluţeb
a klienty(uţivateli)
poskytne klientovi základní radu
a pomoc v jeho sociální situaci, a to
způsobem srozumitelným pro laika
orientuje se v právních dokumentech
týkající se poskytování sociálních
sluţeb zejména ve vztahu k přímé
činnosti pracovníků sociálních sluţeb;
Ţák:
-
Péče o rodinu
popíše historický vývoj rodiny
objasní pojem rodina se všemi jejími
podstatnými znaky
objasní interakční vzorce rodiny
objasní vývojová stádia rodiny
vysvětlí pojem porucha rodiny
popíše metody zjišťování funkčnosti
rodiny
vyjmenuje typy poskytovaných sluţeb
rodinám v krizi;
Ţák:
-
-
-
-
poskytování sociální péče;
-
15
rodina, její funkce, historický vývoj
přirozená struktura rodiny, role matky,
otce, dětí
vícegenerační rodina a její úskalí
rozdělení rodin dle funkčnosti
dysfunkční rodina
neúplná rodina
formy pomoci rodině, prevence
výchova k zodpovědnému rodičovství
základní přístupy k soc. práci s rodinou,
úkoly pečovatele;
-
Péče o děti a mládeţ
objasní práva klientů sociálních sluţeb
a práva dítěte a dokumentuje jejich
naplňování v konkrétní situaci
popíše zásady, smysl a cíle
preventivních programů
definuje pojem volný čas způsoby
výchovy k povolání, objasní význam a
smysl výchovného a krizového
poradenství
vyjmenuje a objasní vyuţití jednotlivých
metod práce
popíše rozdíly mezi náhradní a
institucionální péčí
-
sociálně právní ochrana dětí a mládeţe
-
prevence kriminality dětí a mládeţe
-
objasní principy a cíle práce s těmito
jedinci
vyjmenuje formy pomoci rodině
popíše zařízení, kde o tyto jedince
pečují
objasní východiska sociální práce od
integrace po inkluzi;
-
metody a formy sociální práce
s mladistvými
péče o děti ţijící mimo vlastní rodinu,
problematika osiření, náhradní rodinná
péče, institucionální péče, nové trendy
v náhradní rodinné péči
péče o děti se zdravotním postiţením
zdravotně postiţené dítě v rodině, formy
pomoci rodině, institucionální péče
integrace zdravotně postiţených a
osiřelých dětí a mladých lidí do ţivota;
10
volný čas, výchova k povolání, výchovné
a krizové poradenství
-
-
3. ročník celkem 64 hodin
Ţák:
-
objasní příčiny a důsledky postavení
seniorů v současné společnosti
vyjmenuje specifické potřeby této
věkové skupiny
popíše charakteristiky sociálních sluţeb
poskytovaných seniorům
Rozpis učiva
Péče o staré občany
-
120
postavení starého člověka v rodině
a ve společnosti
přístupy k péči o staré občany
sluţby pro seniory ţijící v rodině nebo
ve vlastní domácnosti, podmínky
Počet
hodin
22
-
-
vysvětlí pojem ústavní péče
popíše jednotlivé druhy zařízení
z hlediska řízení, kritérií pro stanovení
míry závislosti klientů, kritérií pro
stanovení výše úhrady uţivatele sluţby
za pobyt a stravu a za jednotlivé úkony
pečovatelské sluţby
vysvětlí pojem komplexní přístup k péči
o seniory
popíše metody psychosociální terap;
Ţák:
-
-
-
-
-
poskytování, způsob financování
ústavní péče
typy zařízení, jejich řízení, organizační
reţim, úhrada pobytu poskytované
sluţby, moţnosti ambulantní a pobytové
péče o staré občany,
komplexní přístup k péči o seniory,
metody psychosociální terapie;
Péče o občany se zdravotním postiţením
definuje handicap
popíše vliv zdravotního postiţení na
pracovní uplatnění
orientuje se v systému sociálních
sluţeb poskytovaných této skupině
obyvatel
vyjmenuje formy institucionální péče
orientuje se ve specifických sociálně
psychologických problémech
nevyléčitelně a dlouhodobě nemocných;
Ţák:
-
-
objasní způsoby a metody krizové
intervence
popíše moţnosti podpory a pomoci
osobám v sociální nouzi, popíše cíle a
principy práce s bezdomovci,uţivateli
drog,, alkoholiky, gamblery
objasní význam komunitní sociální péče;
-
-
22
vymezení základních pojmů
vliv zdravotního postiţení na pracovní
uplatnění a sociální status
sociální péče o ZTP, sociální sluţby,
dávky sociální pomoci, sociálně právní
ochrana, kompenzační pomůcky
formy institucionální péče,
formy a prostředky integrace
pomoc dlouhodobě a nevyléčitelně
nemocným, pomoc umírajícím;
Péče o další skupinu sociálně
potřebných občanů
-
pomoc lidem v sociální krizi
péče o bezdomovce
pomoc lidem s drogovou a jinou závislostí
-
komunitní sociální péče;
20
Rozpis učiva
Ţák:
-
vysvětlí základní pojmy
Organizace řízení sociální péče
-
orientuje se v základním členění státní
správy a samosprávy
- popíše obsahovou pracovní náplň
sociálního pracovníka, obecních referátů,
městských úřadů
- objasní programy sociální prevence,
zařadí praktické příklady jednotlivých
úrovní sociální prevence;
Ţák:
- definuje základní pojmy
- rozlišuje sociální sluţby podle místa
poskytování
- popíše jednotlivé typy sociálních sluţeb
poskytovaných v terénu
-
doporučuje konkrétní formy pečovatelské
sluţby
-
-
-
-
-
18
územně správní organizace a řízení,
působnost orgánů
státní správy a samosprávy
činnost sociálních referátů obecních
a městských úřadů
funkce sociálního pracovníka
programy sociální prevence;
Terénní sociální sluţby (TSS)
-
Počet
hodin
vymezení pojmu, funkce, organizace
a řízení TSS
srovnání s ústavní péčí
pečovatelská sluţba - úkoly, organizace,
právní zakotvení, podmínky poskytování,
způsob sjednávání, úhrada za sluţby
obsah a formy činnosti pečovatelské
sluţby
121
18
Ţák:
Charitativní činnost, práce dobrovolníků
-
objasní základní pojmy
-
-
popíše formy charitativní činnosti
vyjmenuje typy charitativních subjektů
-
-
vysvětlí principy dobrovolnictví v ČR
popíše činnosti humanitárních organizací
-
vymezení pojmů charitativní
a humanitární činnost a péče
formy charitativní činnosti
typy charitativních subjektů (církevní
organizace, nadace, občanská sdruţení,
soukromé osoby)
působení dobrovolníků
významné naše a světové humanitární
organizace
122
20
6.16 Sociální politika
Název vyučovacího předmětu Sociální politika
Sociální politika
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
2
Celkem
2
Obecné cíle
Cílem předmětu sociální politika je seznámit ţáky s postavením sociální politiky
v systému politiky státu, zejména pak ve vztahu k hospodářské politice. Ukázat její
významnou roli jako jednoho z nástrojů sociálního smíru ve společnosti. Předmět má
poskytnout ţákovi přehled o nejdůleţitějších směrech a součástech sociální politiky, vytvořit
nosný základ pro další předměty, které se do větší hloubky zabývají sociálními problémy
a různými sociálními skupinami. Přestavuje vědomostní základ pro předmět sociální péče
Učivo vychází z RVP z obsahového okruhu řízení sociálních sluţeb a má těsnou
vazbu na oblast společenskovědního a ekonomického vzdělávání. Ţák zde získá přehled
o charakteru sociální politiky v České republice, pochopí vztahy a souvislosti mezi sociální
politikou a dalšími odvětvími (ekonomika, právo, sociologie, demografie). Orientuje se
v systému sociálního zabezpečení.
Ţák je veden tak, aby jednal odpovědně, aby se ve vztahu k jiným lidem oprostil
od předsudků a xenofobie, utvářel si odpovědné chování v souladu s morálními zásadami.
Předmět se vyučuje v prvním ročníku 2 hodiny, celkem 68 hodin. Ţáci zde získávají
vědomosti a dovednosti pro předměty, které se zabývají sociálními problémy a specifickými
sociálními skupinami. Vyuţívají se metody přednášek, interaktivního a problémového
(kazuistického) vyučování, které ovlivňují aktivitu, samostatnost a kritické myšlení ţáků.
Hodnocení předmětu sociální politika je v souladu s klasifikačním řádem školy
Ţáci budou hodnoceni na základě:
terminologii
zdroji
123
-
aktivity ve vyučovacím procesu
-
-
V předmětu sociální politika jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
ke svému učení různé informační zdroje
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
terminologii
a pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
-
-
-
V předmětu sociální politika jsou rozvíjena tato průřezová témata:
morálního úsudku.
člověk a svět práce – rozvoj pracovních a podnikatelských kompetencí ţáků,
vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce, orientování se v nich
a vytváření si o nich základní představu
informační a komunikační technologie - vyuţívání digitálního zpracovávání, přenosu
a uchovávání informací prostřednictvím vyuţívání prvků moderních informačních
a komunikačních technologií
Předmět sociální politika souvisí s předměty: sociální péče, pedagogika a speciální
pedagogika, pečovatelství, odborná praxe.
Ţák:
-
Rozpis učiva
Úvod do studia sociální politiky
vysvětlí základní pojmy a definice
popíše na příkladech tři stupně prevence
popíše interdisciplinaritu sociální politiky
analyzuje dominantní sociální problémy
analyzuje zabezpečení sociálních sluţeb
z právního a ekonomického hlediska
objasní úlohu státu a samosprávy v řízení
sociálních sluţeb
vysvětlí funkci sociálních sluţeb, popíše
systém sociálních sluţeb v ČR a v regionu
bezpředsudkově posoudí různé sociální
patologie
vysvětlí příčiny vzniku sociálních patologií
analyzuje dominantní sociální problémy
-
definice pojmů sociální, sociální politika,
sociální prevence, sociální událost,
sociální problém, sociální péče, sociální
zabezpečení uţivatel sociálních sluţeb
(sociální klient).
sociální patologie z různých společensko-
124
Počet
hodin
8
-
vyjmenuje preventivní opatření;
vědních hledisek
obecné charakteristiky jednotlivých
sociálně patologických jevů
základní pojmy, příčiny vzniku sociálních
patologií, obecné zásady prevence
sociálně patologických jevů;
-
Ţák:
-
vysvětlí funkci sociálního státu, cíle
a principy sociální politiky
charakterizuje subjekty a nástroje sociální
politiky
Sociální politika - širší pojetí
8
státní doktrína, principy státní sociální
politiky, součásti státní sociální politiky,
orgány a instituce státu zajišťující cíle
státní sociální politiky
-
Sociální politika - uţší pojetí
-
objasní sociální politiku ČR v evropském
kontextu
popíše systém sociální ochrany ČR
objasní proces socializace člověka, vztahy
mezi socializací a sociální integrací
omezování příčin sociální nerovnováhy
organizacemi a institucemi státu, faktory
ovlivňující sociální nerovnováhu
(hospodářství, kultura, náboţenství,
tradice)
Sociální prevence
-
vysvětlí sociální procesy a samostatně je
identifikuje na názorných příkladech
v modelových situacích je schopen určit
stupeň sociální prevence pro určité
sociální patologie;
Ţák:
základní pojmy – socializace, sociální
integrace, sociální procesy, sociální
instituty, druhy sociální prevence;
-
Rodinná politika
-
definuje rodinu a s ní související pojmy
- funkce rodiny, porodnost, demografický
objasní význam rodiny a rodinné výchovy
vývoj, výchova k manţelství, rodičovství
pro ţivot člověka, včetně negativního vlivu - rodinné poradenství
rodiny na vybrané sociální patologie
Důchodová politika
-
definuje důchodovou politiku jako součást
sociální politiky
vyjmenuje skupiny občanů, kterým je
důchodová politika státu určena
-
-
-
definuje zdroje důchodové politiky
popíše systém zdravotního a sociálního
pojištění
objasní základní principy zdravotní politiky
v ČR
vysvětlí systém spoluúčasti občanů
v systému zdravotní politiky
vyjmenuje základní skupiny občanů, které
jsou specifickým způsobem zdravotní
politikou chráněni;
-
8
postavení starých občanů ve společnosti
důchodový věk
starobní důchod
další druhy důchodů
spoluúčast občanů na zabezpečení ve
stáří
zdroje důchodového zabezpečení
důchodové připojištění
Zdravotní politika
-
Ţák:
-
definuje základní pojmy (zaměstnanost,
koncepce zdravotní politiky
podíl občana na péči o zdraví
osoby se zdravotním postiţením
dávky a sluţby poskytované s ohledem
na zdravotní postiţení;
Politika zaměstnanosti
-
nezaměstnanost
125
8
-
-
-
nezaměstnanost)
vysvětlí vliv zaměstnanosti
a nezaměstnanosti na socializaci člověka
definuje posuzuje základní problémy
v oblasti zaměstnanosti (dostupnost trhu
práce, kvalifikace, rekvalifikace)
objasní význam vzdělání pro rozvoj
společnosti
popíše význam subjektu ve vzdělávací
soustavě (jedinec, stát, církev, nestátní
neziskové organizace)
popíše úlohu státu ve vzdělávacím
systému
uvede příklady financování škol
vysvětlí a ilustruje systém celoţivotního
vzdělávání;
Ţák:
-
-
-
-
Vzdělávací politika
role jednotlivce, státu, církví, trhu
struktura vzdělávací soustavy
systém řízení
financování škol
volný přístup ke vzdělání
celoţivotní vzdělávání;
-
Politika bydlení
-
definuje roli státu v sociální politice,
zejména v oblasti řízení a kontroly
(orientuje se v orgánech a institucích
sociální politiky)
definuje pojem komunitní sociální politika,
jej význam pro rozvoj regionu;
Řízení sociální politiky
seznámí se s působností obcí
v samostatné i přenesené působnosti
(včetně pojmu komunitní plánování);
Ţák:
-
-
vliv nezaměstnanosti na člověka
a společnost
aktivní politika zaměstnanosti
vysvětlí pojem bytová politika, definuje
subjekty bytové politiky
popíše princip trţního hospodářství
v bytové politice
definuje sociální bydlení
Ţák:
-
-
definuje a aktivně vyuţívá základní pojmy,
včetně rizika druhotné viktimizace pro
pracovníky v pomáhajících profesích
orientuje se v základních patologiích
v chování dětí, rodiny
popíše základní principy prevence
kriminality v ČR
vysvětlí specifiku v chování oběti
trestného činu
vysvětlí potřebu krizové intervence
definuje pojem sociální patologie rodiny
z pohledu dítěte a dospělého
popíše faktory ovlivňující vznik CAN,
domácí násilí a poruch chování u dětí
charakterizuje asociální a antisociální
chování jedince
vysvětlí nebezpečí šikany, rizika vedoucí
k šikaně a prevenci šikany v kolektivních
zařízeních
vysvětlí pojem prostituce, definuje
prostituci jako sociálně patologický
7
funkce bytové politiky
nástroje bytové politiky
trh s byty
sociální byty
úkoly státu a obcí
orgány sociální politiky
podíl nestátních subjektů
-
Komunitní sociální politika
3
podíl občanů na vytváření sociálního
klimatu
působnost obcí v oblasti sociální politiky
nástroje lokální sociální politiky
-
Kriminalita, kriminologie, viktimologie
-
delikvence, vandalismus a prevence
kriminality, pachatelé trestné činnosti,
oběti trestných činů – základní pojmy a
definice, kriminalita dětí a mládeţe,
prevence kriminality, oběti – viktimologie,
systém preventivních opatření státu,
prevence tzv. sekundární viktimizace
Sociální patologie rodiny
sy CAN, týraný dospělý – domácí násilí a
jeho specifické formy (např. slídění),
týraný senior, poruchy chování u dětí disociální, asociální, antisociální chování
– lhaní, útěky, toulky, záškoláctví,
krádeţe, agresivita, sebepoškozování,
šikana, rozvoj poruch chování u dětí.
-
Prostituce
-
základní pojmy, příčiny a formy
126
26
-
problém, vysvětlí přístup státu k prostituci.
vysvětlí specifika muţské, ţenské a
dětské prostituce
prostituce, etické, sociální, zdravotní a
právní důsledky prostituce, druhy
prostituce (homoprostituce, dětská
prostituce, pornografie), limity sociální
práce s prostitucí
Návykové a impulsivní poruchy
-
-
charakterizuje sociální důvody vedoucí
k uţívání návykových látek
rozpozná stádia závislosti na návykové
látce
vysvětlí rozdíly mezi vznikem závislosti
u jednotlivých typů návykových látek
vysvětlí základní principy léčby závislostí
popíše systém pomoci osobám závislým
na návykových látkách
vysvětlí sociální problémy vedoucí ke
vzniku patologiím vyvolaných rasovou
a jinou nesnášenlivostí
definuje základní etnické menšiny ţijící na
území ČR
popíše specifické potřeby a podmínky
ţivota nezaměstnaných, bezdomovců,
uprchlíků a migrantů;
-
alkohol a drogy, patologické hráčství,
rizikové skupiny, prevence;
Problémy vyvolané nebezpečným
působením společnosti
-
socio-kulturní odlišnosti – rasismus,
nacionalismus, xenofobie
nezaměstnanost, bezdomovectví,
uprchlíci, migranti;
127
6.17 Pečovatelství
Název vyučovacího předmětu: Pečovatelství
Pečovatelství
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
1
2
2
5
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu pečovatelství je získávání teoretických poznatků
a praktických dovedností v péči o zdraví, prevenci poškození zdraví, navracení zdraví
a zmírňování utrpení, v péči o klienty v nemoci. Osvojování si dovedností a znalostí
potřebných pro výkon jednotlivých činností pečovatele/ky v sociálních sluţbách.
Předmět pečovatelství vychází ze vzdělávací oblasti RVP: Vzdělávání pro zdraví
– Péče o zdraví. Koncepce předmětu je teoreticko – praktická, svým zaměřením a obsahem
se řadí mezi předměty odborné. Témata jsou do ročníku rozdělena dle náročnosti
a s logickou návazností. Obsah předmětu zajišťuje ţákům teoretické vědomosti a praktické
dovednosti potřebné pro poskytování přímé obsluţné péče klientům. Další témata jsou
zaměřena na teoretické základy k praktickým činnostem dle odborných kompetencí, která
jsou dána vyhláškou č. 424/2004 Sb. Ţáci se během výuky účastní odborných exkurzí dle
vhodnosti
a ukončení jednotlivých témat do zdravotnických zařízení nebo zařízení pro primární
či následnou péči.
Výuka pečovatelství směřuje k tomu, aby ţák: jednal aktivně, samostatně, odpovědně
a iniciativně ve své profesi, udrţoval svou kvalifikaci průběţným celoţivotním vzděláváním.
Vystupoval v souladu se zásadami etiky, proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci.
Aplikoval získané teoretické poznatky a praktické dovednosti v prevenci, v ošetřovatelské
péči a v navracení zdraví. Důraz je kladen na vytváření sociálních dovedností a postojů ţáků
vyplývajících z holistického pojetí osobnosti klienta/pacienta a z problematiky multikulturního
přístupu ke klientovi, udrţení soběstačnosti a důstojnosti člověka.
Teoretická výuka je proporcionálně propojena s praktickými cvičeními, ve kterých
ţák upevňuje a ověřuje znalosti a informace získané v teoretické výuce a nacvičuje praktické
dovednosti a manuální zručnosti. Důraz je kladen na samostatnost a zodpovědnost při
řešení modelových situací, na vyuţívání různých informačních zdrojů a vyţití ţivotních
zkušeností ţáků. Předmět se vyučuje v 2. ročníku 1 hodinu týdně, ve 3. a 4. ročníku 2 hodiny
týdně. Výuka se uskutečňuje v odborných učebnách, hodiny jsou vedeny převáţně prakticky.
Metody výuky: motivační – počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů propojení
128
s praxí, demonstrace výkonů a simulace modelových situací, dále metody fixační
a expoziční. Formy vyučování: vyučování hromadné, skupinové, praktické.
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení je
kladen důraz na:
- aktivitu ţáků při vyučování
- dovednosti pracovat s odborným textem
- schopnost řešit modelové situace
- aplikaci osvojených poznatků při praktických cvičeních
- schopnost vyjadřovat se souvisle a diskutovat na odborné téma
- pečlivé a správné provádění ošetřovatelských dovedností
- schopnost sebehodnocení
Ověřování výsledků ţáků je prováděno zkoušením: ústním, písemným, praktickým.
Hodnocením samostatné práce ţáků, domácí přípravy. Při hodnocení ţáků je důraz kladen
na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi a samostatně pracovat.
Rozvíjené klíčové kompetence:
-
-
-
-
-
kompetence k řešení problémů, tzn. pouţívat různé metody myšlení, zkušeností, volit
vhodné prostředky a metody, uplatňovat znalosti při řešení problémů v pečovatelství,
spolupracovat v rámci týmového řešení problémů
kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni,
formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodrţovat jazykové a stylistické normy
a odbornou terminologii v písemné a ústní formě
kompetence personální a sociální, tzn. adaptovat se na pracovní prostředí, zařadit se
do týmu, spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědnost ke svému zdraví a zdraví
ostatních, odhadovat důsledky svého jednání v sociálních zařízeních
a veřejném zájmu v souladu s morálními principy (Etický kodex sociálního
pracovníka), respektovat práva a osobnost člověka, uznávat hodnotu ţivota, chápat
význam zdraví pro člověka
kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. chápat význam celoţivotního učení, mít
odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, provádět základní činnosti sociální
péče v rozsahu své odborné způsobilosti
V pečovatelství jsou rozvíjena tato průřezová témata:
-
-
-
člověk a svět práce – získat znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu
práce, vést k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní ţivot, orientovat se v
moţnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, být motivován k aktivnímu pracovnímu
ţivotu;
člověk a ţivotní prostředí – uvědomit si vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním
stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojit si zásady zdravého ţivotního stylu
a vědomí odpovědnosti za své zdraví;
občan v demokratické společnosti – mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku.
Pečovatelství úzce souvisí s předměty zdravotní výchova, zdravotní tělesná výchova,
první pomoc, ZEH, sociální péče, péče o seniory, volnočasové aktivity, pedagogika
a speciální pedagogika, psychologie, odborná praxe.
129
Ţák:
-
charakterizuje pečovatelství jako obor
orientuje se v rysech moderního
pečovatelství
uvede přehled vývoje pečovatelství
popíše osobnost pečovatelky/-le
vysvětlí náplň práce pečovatelky/-le
respektuje právní a etický rámec práce
pečovatelky/-le
dodrţuje bezpečnost a ochranu zdraví při
práci
spolupracuje se sociálními,
zdravotnickými a dalšími pracovníky
dodrţuje zásady komunikace s klienty;
Rozpis učiva
Úvod do předmětu pečovatelství:
-
úvod do studia
pečovatelství jako obor
charakteristika oboru a základní rysy
-
stručný přehled vývoje pečovatelství
osobnost pečovatelky/-le
náplň práce pečovatelky/-le
právní a etický rámec práce
pečovatelky/-le
bezpečnost a ochrana zdraví při práci
-
-
specifikuje organizaci práce v péči o
klienta na lůţku
popíše jednotlivé typy lůţek
uvede základní vybavení lůţka
objasní vhodné pomůcky doplňující lůţko
demonstruje pouţití pomůcek doplňujících
lůţko a pomocná zařízení lůţka
upraví lůţko prázdné a lůţko s klientem
vymění loţní prádlo u prázdného lůţka a
lůţka s klientem
upraví polohu klienta na lůţku
objasní důleţitost polohování –
posazování, obracení
nacvičí s klientem sed, stoj a chůzi
vysvětlí význam správné polohy klienta na
lůţku
popíše postup a demonstruje oblékání
klienta
provádí prevenci vzniku dekubitů
a opruzenin
charakterizuje imobilizační syndrom;
Ţák:
-
-
-
vysvětlí význam hygienické péče,
organizace práce v péči o osobní hygienu
klienta a vhodného prostředí
(intimity)
vyjmenuje zásady pro hygienickou péči
popíše pomůcky pro hygienickou péči –
ranní a večerní toaletu, celkovou koupel
na lůţku
uvede zásady péče o zdravou DÚ
a zásady při zvláštní péči o DÚ
provede hygienickou péči klientům
s různým stupněm soběstačnosti
a různého věku;
5
spolupráce se sociálními, zdravotnickými
a dalšími pracovníky
zásady komunikace s klienty;
-
Ţák:
Počet
hodin
Péče o klienta na lůţku:
-
organizace práce
-
typy lůţek
základní vybavení lůţka
doplňky k vybavení lůţka
-
pomocná zařízení lůţka
úprava lůţka – prázdného, s klientem
výměna loţního prádla
-
oblékání klienta
-
prevence vzniku dekubitů a opruzenin
-
imobilizační syndrom;
12
základní polohy na lůţku
polohování – posazování, obracení,
nácvik sedu, stoje a chůze
Osobní péče o klienta:
-
význam hygienické péče, organizace
práce, vhodné prostředí (intimita)
-
ranní a večerní mytí klienta – pomůcky,
hygienické a kosmetické přípravky, péče
o DÚ (zdravou), mytí klienta, základní
kosmetická úprava
péče o DÚ, zvláštní péče o DÚ
koupání klienta – celková koupel na
lůţku, pomoc při koupání v domácnosti
zajištění kompenzačních pomůcek
k osobní hygieně;
-
130
13
-
orientuje se v pouţití a zajištění
kompenzačních pomůcek
-
-
popíše zásady péče o vlasy, pleť, ruce,
nohy
-
-
rozpozná různé stupně poškození kůţe
zhodnotí stupně poškození kůţe a
provede preventivní opatření
aplikuje komunikativní dovednosti
respektuje přirozený stud a jeho
sociokulturní specifika;
-
-
Ţák:
-
péče o vlasy (běţné kadeřnické a holičské
úpravy)
péče o pleť ( denní líčení, péče o vousy)
péče o ruce, pedikúra
péče o kůţi – prevence proleţenin,
opruzenin
komunikace s klientem při osobní hygieně
intimita a kulturní specifika hygienické
péče;
Pohybová aktivizace:
vysvětlí význam chůze
vyjmenuje zásady nácviku chůze a
pomoci při chůzi
aktivizuje pohyblivost klienta
popíše typy kompenzačních pomůcek a
vysvětlí jejich vyuţití
doporučí vybavení domácností pro
částečně a úplně imobilního klienta
aplikuje zásady manipulace s klientem –
bezpečnost klienta;
-
nácvik chůze, pomoc při chůzi
-
kompenzační pomůcky
vybavení domácnosti pro částečně, úplně
imobilního klienta;
4
Ţák:
-
-
-
vyjmenuje pravidla chování a BOZP
definuje a vysvětlí pojmy daného tématu
vysvětlí význam dodrţování hygienickoepidemiologických zásad
definuje pojmy sanitární filtr,
nozokomiální nákaza, bariérové
ošetřování
uvede zásady péče o ruce, principy
hygienické dezinfekce rukou (dále jen
HDR)
demonstruje základní kroky HDR
popíše postupy péče o pomůcky
objasní pracovní postupy
vypočítá koncentraci dezinfekčních
roztoků
vyjádří vlastními slovy přípravu pomůcek
ke sterilizaci
demonstruje zacházení se sterilním
materiálem;
Ţák:
-
rozliší diety podle druhu onemocnění
vyjmenuje zásady přípravy stravy a čajů,
podávání jídla a nápojů
popíše postup podávání stravy dle
stupně soběstačnosti klientů
Rozpis učiva
Péče o pomůcky – základy dezinfekce,
sterilizace
-
Počet
hodin
8
dezinfekce - definice, pojmy, dezinfekční
přípravky
sterilizace – druhy, způsoby, přístroje,
příprava materiálu
nozokomiální nákaza, bariérová
ošetřovatelské péče
-
hygiena rukou – způsoby mytí rukou
-
péče o pomůcky z různých materiálů
pomůcky k jednomu pouţití
ředění dezinfekčních roztoků
zásady zacházení se sterilním materiálem;
Podávání stravy:
-
dietní systém
příprava stravy a čajů
-
podávání jídla a nápojů
pomoc při jídle a pití, krmení
131
10
-
-
-
vysvětlí význam kompenzačních
pomůcek usnadňujících přípravu a
podávání stravy
specifikuje alternativní postupy výţivy
orientuje se v postupu objednání stravy
vysvětlí výţivu u dítěte dle vývojového
období
demonstruje postup podávání stravy dle
stupně soběstačnosti klientů a dle
věkových kategorií
aplikuje hygienické zásady při podávání
stravy
demonstruje správný postup krmení
klienta sondou
popíše péči o sondu
vysvětlí rizika nedodrţení správného
postupu
demonstruje péči o sondu;
Ţák:
-
-
-
zásady podávání stravy
kompenzační pomůcky usnadňující
přípravu a podávání stravy
-
specifika výţivy u dětí
-
enterální výţiva, krmení sondou;
Sledování fyziologických funkcí (FF):
charakterizuje fyziologické a patologické
hodnoty FF
provádí měření FF ( váha a výška, TT, P,
D, TK ) – dodrţuje standardní postupy a
dbá na přesnost měření
hodnotí a zaznamenává FF do
dokumentace
fyziologické funkce – fyziologie, patologie,
terminologie
sledování fyziologických funkcí
měření a váţení klientů
měření tělesní teploty ( TT )
měření pulzu (P)
měření dechu (D)
měření krevního tlaku (TK)
zaznamenávání naměřených hodnot do
dokumentace
sledování vyprazdňování močového
měchýře, moči – anatomie, fyziologie,
patologie, terminologie – záznamy
sledování vyprazdňování tlustého střeva,
stolice - anatomie, fyziologie, patologie,
terminologie – záznamy
problematika inkontinence a specifika
ošetřovatelské péče
specifika péče o klienty s průjmem,
zácpou, horečkou
-
-
-
hodnotí a zaznamenává stav
vyprazdňování močového měchýře a
tlustého střeva do dokumentace
posoudí stav vyprazdňování močového
měchýře a tlustého střeva
vysvětlí odbornou terminologii
specifikuje problematiku inkontinence
navrhne péči o klienty s průjmem,
zácpou, horečkou
popíše význam spánku
definuje jeho fáze, základní poruchy,
vysvětlí odbornou terminologii
uvede příklady prevence a léčby poruch
spánku
definuje subjektivní a objektivní příznaky
nemoci
vyjmenuje zásady pozorování a
rozhovoru, základního vyšetření klienta;
46
-
-
-
péče o spánek a odpočinek – význam
spánku, základní poruchy, příprava klienta
ke spánku
-
pozorování příznaků nemoci – rozpoznání
změn na vzhledu a chování klienta;
Ţák:
-
vysvětlí vliv nedostatku činnosti na klienta
Rozpis učiva
Psychosociální aktivizace klientů:
-
vliv nedostatku činnosti na klienta
132
Počet
hodin
10
-
charakterizuje metody a prostředky
sociální rehabilitace
vysvětlí význam a uvede zásady motivace
klienta
vyjmenuje zásady a pravidla pro volbu
vhodného zaměstnávání klienta
vysvětlí pojem ergoterapie
demonstruje trénink paměti a orientace
navrhne celodenní reţim klienta
dodrţuje zásady individuální a skupinové
práce s klienty;
Ţák:
-
-
-
-
vyjmenuje pomůcky a popíše postup
koupání a přebalování novorozence,
kojence a batolete
navrhne vhodné techniky koupání
novorozence, kojence a batolete
a zdůvodní jejich přednosti
demonstruje přebalování a oblékání
novorozence, kojence a batolete
popíše denní péči o novorozence, kojence
a batole, navrhne denní plán péče
provádí váţení novorozence, kojence a
batolete
vyjmenuje zásady a demonstruje postup
měření tělesné teploty u novorozence,
kojence a batolete
charakterizuje kojení a vysvětlí jeho
význam a přednosti
vyjmenuje překáţky bránící v kojení
popíše a charakterizuje techniku kojení,
vhodné polohy při kojení
charakterizuje umělou výţivu, vyjmenuje a
rozdělí druhy, přípravky sušených mlék
charakterizuje smíšenou stravu a navrhne
jídelníček kojence, batolete
popíše postup a zásady přípravy
kojenecké stravy
demonstruje krmení kojence a batolete s
vyuţitím všech zásad a postupů;
Ţák:
-
-
metody a prostředky sociální rehabilitace
podněcování a motivace klienta
-
zásady pro volbu vhodného zaměstnávání
klienta, ergoterapie
-
trénink paměti a orientace
uspořádání celodenního reţimu
zásady a metody individuální a skupinové
práce;
Péče o děti do tří let:
-
koupel a přebalování novorozence
koupel kojence a batolete
-
oblékání a přebalování novorozence,
kojence a batolete
-
denní péče o novorozence, kojence
a batole
-
váţení novorozence, kojence a batolete
-
měření tělesné teploty u novorozence,
kojence a batolete
-
výţiva dítěte do 3 let věku (přirozená
kojení, umělá a smíšená)
technika a zásady kojení
-
příprava kojenecké stravy
krmení kojence a batolete;
Specifika péče o jednotlivé kategorie
klientů:
specifikuje péči o :_ staré lidi, dlouhodobě
nemocné klienty, klienty
v rekonvalescenci, klienty se zdravotním
znevýhodněním a umírající;
Ţák:
-
-
vyjmenuje úklidové prostředky a vysvětlí
jejich význam, účel
charakterizuje a popíše běţný úklid a
velký úklid
vysvětlí rozdíly mezi běţným a velkým
úklidem
vyjmenuje zásady, postup a moţnosti
praní prádla a ţehlení
orientuje se v zajištění nákupů a jiných
potřeb dle přání klienta
10
10
specifika péče o staré lidi, dlouhodobě
nemocné klienty, klienty
v rekonvalescenci, klienty se zdravotním
znevýhodněním a umírající;
Pomoc v domácnosti:
-
úklidové prostředky
-
běţný úklid
velký úklid
-
praní prádla a ţehlení
-
zajištění nákupů a jiných potřeb dle přání
klienta
133
14
-
navrhne moţnost spojení s úřady
definuje plnou moc, objasní její význam
napíše a respektuje plnou moc
zajistí pomoc při opravách v bytě klienta;
-
spojení s úřady, plná moc
-
pomoc při zajišťování oprav v bytě;
Ţák:
Pečovatelská administrativa:
-
-
vedení dokumentace o klientovi
shromaţďování informaci, práce
s informacemi, zdroje informací
-
provádění dílčího sociálního šetření
dodrţování mlčenlivosti (tajnosti
informací);
-
vede dokumentaci o klientovi
popíše postupy získávání a
shromaţďování informací o klientovi
doplní získaná data do dokumentace
vyjmenuje rizika nesprávného sběru
informací
určí vhodné podmínky pro vedení
rozhovoru
navrhne příklady otázek k rozhovoru
s klientem
navrhne a vyplní dokumentaci klienta
vysvětlí základní pojmy sociálního šetření
aplikuje a dodrţuje zásady mlčenlivosti
(tajnosti informací o klientovi);
134
12
6.18 Péče o seniory
Název vyučovacího předmětu: Péče o seniory
Péče o seniory
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
-
1
1
2
Obecné cíle
Cílem předmětu péče o seniory je zajistit ţákům teoretické vědomosti a praktické
dovednosti potřebné k přímé obsluţné péči o seniory jak v domácím prostředí, tak
v zařízeních sociálních sluţeb. Předmět si klade za cíl podat stručný přehled jednak
o změnách ve stáří týkajících se biologicko – psychologicko - sociálních oblastí, tak
základních nemocech typických pro stáří a tím přispět k pochopení problematiky starého
člověka.
Učivo vyplývá z RVP ze vzdělávací oblasti přímá péče a osobní asistence.
Zařazujeme ho proto, ţe z hlediska pečujících profesí se stává stárnoucí populace prioritou.
Učivo je sestaveno do těchto tematických celků: stárnutí a stáří, výţiva seniorů, problematika
komunikace a aktivizace starého člověka. Jednotlivá témata jsou propojena tak, aby ţák
pochopil základní principy a priority v přístupu ke starým lidem jako jsou zabezpečenost,
autonomie (zachování rozhodovacích kompetencí klienta), důstojnost (respektování
osobnosti, studu a soukromí klienta), smysluplnost (pomoc při hledání ţivotní náplně,
prevence komunikační a sociální deprivace), participace (zapojení klienta do ţivota
komunity, podíl klienta na rozhodování). Připravuje ţáky na práci se seniory, kteří vyţadují
pomoc druhé osoby. Ţáci si zde osvojí metody komunikace se seniory, naučí se organizovat
si práci, dodrţovat pracovní postupy, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci zaujali pozitivní postoj k péči o staré lidi,
aby bylo formováno prosociální chování ţáků, které je pro práci v sociálních sluţbách
nezbytné.
Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku po 1 hodině týdně. Ţáci zde získávají
vědomosti a dovednosti pro budoucí pracovní činnosti. Výuka navazuje na předměty
zdravotní nauka, sociální péče a pečovatelství. Jsou vyuţívány metody přenášek,
interaktivního a problémového vyučování, které podporují aktivitu a samostatné myšlení
ţáků. Hodiny jsou zaměřené motivačně na uţitečnost získaných znalostí, jejich praktické
vyuţití, na úspěch v učení zvyšující sebevědomí, na reflexi, při které ţák posuzuje způsob,
jakým řešil problém, přijímal a zpracovával informace, zda dosáhl cíle.
135
Hodnocení předmětu péče o seniory je v souladu s klasifikačním řádem školy. Ţáci
jsou hodnoceni na základě:
terminologii
zdroji
-
-
-
-
-
V péči o seniory jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
ke svému učení různé informační zdroje, znát moţnosti svého dalšího vzdělávání
zejména v oboru a povolání
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, spolupracovat při řešení problémů s jinými
lidmi
terminologii, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci
v mluvených i psaných projevech
a pracovat s informacemi z různých zdrojů na různých médiích
kompetence občanské a kulturní povědomí, tzn. dodrţovat zákony, respektovat práva
a osobnost seniorů, vystupovat proti diskriminaci, ageismu, sociální segregaci
seniorů
-
-
V péči o seniory jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a ţivotní prostředí – ţák si na základě teorie stárnutí, vlivu ţivotního prostředí
na zdraví a stárnutí jedince uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem
a zdravím jedince a společnosti
morálního úsudku, aktivizační výukové metody diskusní či simulační směřují k rozvoji
prosociálního chování
Péče o seniory úzce souvisí s předměty první pomoc, pečovatelství, zdravotní
výchova, sociální péče, psychologie, pedagogika a speciální pedagogika.
136
Ţák:
-
-
-
-
-
-
Stárnutí a stáří
popíše teorie stárnutí
vysvětlí pojmy geriatrie a gerontologie
vyjmenuje vlivy ţivotního prostředí na
proces stárnutí
objasní dopady nevhodného ţivotního
stylu na lidský organismus
vyjmenuje biologické, psychické a
sociální změny ve stáří a objasní jejich
vliv na kvalitu ţivota seniora
charakterizuje a zdůvodní změny
v denním rytmu seniora
vyjmenuje nejčastější choroby seniorské
populace, identifikuje odchylky od zdraví
vysvětlí důsledky změn ve stáří na
sociální vztahy
vyjmenuje způsoby pro identifikaci
známek násilí v rodině
objasní pojem zastrašování seniora
objasní pojem ekonomické týrání
objasní pojem citové týrání
objasní pojem omezování a výhruţky
objasní pojem zanedbávání druhou
osobou
objasní pojem tělesné týrání
objasní pojem materiální týrání
vyjmenuje instituce specializované na
pomoc týraným osobám
popíše příčiny a důsledky maladaptace
seniora
zdůvodní význam práv seniorů;
Ţák:
-
Rozpis učiva
vyjmenuje základní sloţky potravy a
zdůvodní jejich význam pro seniory
na základě změn ve stáří zdůvodní
a vyjmenuje vhodné sloţení stravy
a nezbytné doplňky a jejich význam
popíše sloţení a obsah tekutin
v organismu
aplikuje postupy přímé péče o osobu
klienta, spolehlivě a zručně podává a
připravuje stravu
vysvětlí změny ve stáří, které negativně
ovlivňují zavodnění organismu a jejich
důsledky na organismus
rozdělí jednotlivé kategorie poruch
výţivy, vyjmenuje techniky na jejich
odhalení;
-
teorie stárnutí – gerontologie, geriatrie,
vliv
ţivotního prostředí a ţivotního
stylu na délku ţivota
-
změny ve stáří – biologické, psychické
a sociální
-
denní rytmus seniora
-
nemoci seniorské populace
-
sociální vztahy
-
osamělý, týraný a zneuţívaný senior
-
problematika maladaptace seniora
-
charta práv seniorů;
Výţiva ve stáří
-
základní sloţky potravy
-
výţivové potřeby klientů
-
význam tekutin
-
pomoc při zajišťování stravy
-
poruchy výţivy a hydratace;
137
Počet
hodin
18
14
Ţák:
-
vyjmenuje a popíše specifika
komunikace se seniory
vysvětlí a demonstruje techniky
snadného dorozumívání se seniory
popíše prostředky usnadňující
dorozumívání a komunikaci se seniory;
Ţák:
-
popíše strategii úspěšného stárnutí
vyjmenuje způsoby fyzické aktivity
provádí s klientem podle pokynů nácvik
soběstačnosti
vysvětlí moţnosti a způsoby psychické
stimulace
sestaví denní reţim pro seniora
definuje pojem imobilizační syndrom
popíše jeho důsledky na jednotlivé
orgánové soustavy
sestaví plán účinné prevence;
Rozpis učiva
Komunikace se seniory
-
-
Počet
hodin
14
změny smyslového vnímání
a kognitivních funkcí a jejich vliv na
dorozumívání
metody dorozumívání se seniory
prostředky usnadňující dorozumívání se
seniory;
Aktivizace seniorů
-
udrţení soběstačnosti
fyzická aktivita
-
psychická stimulace
-
denní reţim, denní plán
riziko imobilizačního syndromu,
prevence;
138
14
6.19 Zdravotní tělesná výchova
Název vyučovacího předmětu: Zdravotní tělesná výchova
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
-
2
1
3
6.19.1 Pojetí vyučovacího předmět
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit ţáky s problematikou zdravotní tělesné výchovy (dále
ZTV) jako specifické formy tělesné výchovy pro zdravotně oslabené klienty různých
věkových skupin. Ţáci získají soubor teoretických poznatků a praktických dovedností, které
mohou vyuţít pro vlastní cvičení a v práci se svými klienty.
Předmět vychází z RVP ze vzdělávací oblasti péče o zdraví – zdravotní tělesná
výchova a je rozšířen v ŠVP vzhledem ke specifice oboru vzdělání. Ţáci získávají
v jednotlivých okruzích teoretické znalosti a následně praktické dovednosti. Získané
poznatky a dovednosti syntetizují a vytvářejí cvičební jednotky podle potřeb klientů. Důraz je
kladen na teoretické poznatky ze zdravotní TV, praktické dovednosti, schopnost předvést
a naučit správnému provádění cviků, pracovat s kompenzačními pomůckami.
V předmětu zdravotní tělesná výchova byl ţák veden tak, aby pohybovou činnost
chápal jako nedílnou součást ţivotního stylu, byl motivován k celoţivotnímu provádění
pohybových aktivit, mohl předávat vlastní zkušenosti klientům, vyhýbal se zdraví škodlivým
aktivitám a nebezpečným návykům. Váţil si a chránil své zdraví a zdraví klientů, kultivoval
svůj pohybový projev. Dokázal pracovat v týmu, respektoval názory jiných, kontroloval
a ovládal své jednání, měl vhodnou míru sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.
Předmět je teoreticko - praktický, hlavní důraz je kladen na praktické dovednosti,
vlastní myšlení a dovednost vysvětlit a naučit klienty správnému provedení cvičení. Výuka
probíhá cyklicky, zvládnuté dovednosti a cvičení se vyuţívají v dalších tematických celcích.
Vyučuje se ve 3. ročníku dvě hodiny týdně a ve 4. ročníku jedna hodina týdně.
Výuka se převáţně uskutečňuje ve cvičebním sálku, ve vlastní malé posilovně, odborné
učebně, event. v pronajaté tělocvičně. Hodiny ZTV jsou vedeny převáţně prakticky, po
teoretickém úvodu v téměř kaţdém celku ţáci provádějí cvičení, učí se vlastnímu vedení
cvičební jednotky. Metody výuky jsou v souladu se zásadami motorického učení (výklad,
metoda) a zásadami vedení cvičební jednotky.
139
Hodnocení předmětu ZTV je v souladu s klasifikačním řádem školy. Důraz je kladen
na přesnost a kvalitu provádění cvičení, schopnost vedení cvičební jednotky, schopnost
syntetizovat teoretické poznatky s praktickým cvičením a aplikovat je v praxi. Je přihlíţeno
k aktivnímu přístupu, k vlastní iniciativě ve výuce a schopnosti komunikovat s klientem.
Důleţitým kritériem je znalost a dodrţování zásad bezpečnosti, slušného chování a pokynů
učitele.
V ZTV jsou převáţně rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
- kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci
k dalšímu vzdělávání v oblasti zdravotní tělesné výchovy, vyuţívat různé druhy
senzomotorického učení pro rozvoj vlastní i klientů, vyhledávat nové poznatky ve
svém oboru a vyuţívat je ke svému profesionálnímu růstu;
- kompetence k řešení problémů, tzn. vyuţívat cvičení ke zvyšování odolnosti ve
stresových situacích, při řešení problému spolupracovat s ostatními lidmi, navrhnout
způsob řešení;
- kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, vhodně
komunikovat s klientem, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury
projevu
a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět běţné
tělovýchovné terminologii;
- kompetence personální a sociální, tzn. spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé
role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní
zdokonalování, respektovat názor druhého;
- kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se zdravotní tělesné
výchovy na internetu, pro cvičení vyuţívat CD, TV, DVD, časopisy, knihy.
-
-
člověk a svět práce - výuka předmětu rozvíjí fyzickou i psychickou odolnost ţáka, coţ
se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou činnost a zvládat zátěţové
situace, ţák se učí vyuţívat tělesná cvičení ke kompenzaci oslabení hybného
systému a duševních sil;
občan v demokratické společnosti - výuka předmětu učí vhodně jednat s klienty,
respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, ţák získá
vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku.
ZTV úzce souvisí s předměty: tělesná výchova, zdravotní výchova, volnočasové
aktivity.
Ţák:
-
vysvětlí cíle a úkoly ZTV
zdůvodní vyuţití ZTV ve studovaném
Rozpis učiva
Zdravotní tělesná výchova-teoretická
část
-
vymezení pojmu, cíl a úkoly ZTV
140
Počet
hodin
2
-
oboru
popíše didaktické zásady a metody v ZTV
vyjmenuje organizační formy, zdravotní
skupiny
popíše stavbu CJ
vyjmenuje druhy oslabení
zvolí vhodná cvičení pro jednotlivá věková
období;
Ţák:
-
-
objasní funkci svalového systému, funkci
svalů fyzických a posturálních, svalovou
nerovnováhu;
-
popíše a předvede drţení těla, základní
cvičební polohy
provádí cvičení pro ovlivňování
vzpřímeného drţení těla
zhodnotí význam dechových
a relaxačních cvičení jako součást
vyrovnávacích cvičení;
-
-
-
vysvětlí význam a zásady správného
cvičení, provádí správně cvičení
protahovací, uvolňovací, strečink na
jednotlivé sval. skupiny
vysvětlí význam a zásady posilovacích
cvičení, provádí správně cvičení bez
náčiní, s náčiním;
-
-
12
vzpřímené drţení těla, základní cvičební
polohy
cvičení pro ovlivňování vzpřímeného
drţení těla
dechová cv.
relaxační cv.;
26
protahovací cv., uvolňovací cv, strečink –
zásady cv., cvičení na jednotl. skupiny
svalů
posilovací cvičení-zásady cvičení,
s náčiním, bez náčiní, cvičení na
jednotlivé skupiny svalů;
Cvičení při jednotlivých druzích oslabení
správně volí a předvádí a popisuje cvičení
při jednotlivých druzích oslabení
sestavuje krátké cvičební jednotky podle
zadaného úkolu;
4
význam hybného systému
svaly posturální a fyzické
svalová nerovnováha;
Zásobník speciálních cvičení
Ţák:
-
-
Základní vyrovnávací prostředky
Ţák:
-
-
vyuţití poznatků z jiných oborů, vyuţití
ZTV ve studovaném oboru
didaktické zásady a metody v ZTV,
organizační formy, zdravotní skupiny
stavba cvičební jednotky- části , obsah
druhy oslabení
charakteristika věkových období;
Svalový systém
Ţák:
-
-
16
hybný systém
bolesti zad
oslabení svalů dna pánevního;
Rozpis učiva
Počet
hodin
Cvičení při oslabení dechového systému
6
Ţák:
-
popíše typy dechových cvičení
vysvětlí vyuţití statické a dynamické DG
provede nácvik statické, dynamické DG
vysvětlí a provede nácvik správného
stereotypu dýchání;
Ţák:
-
-
typy dechových cvičení
vyuţití statické a dynamické dechové
gymnastiky
nácvik správného stereotypu dýchání;
Cvičení osob s pohybovým handicapem
uvede moţnosti vyuţití kondičního cvičení sestaví cvičební jednotku pro kondiční
cvičení
správně volí vyuţití pasivního, aktivního
cvičení, cvičení s dopomocí
provede pasivní cvičení, cvičení
kondiční cvičení
pasivní cvičení, aktivní cvičení, cv.
s dopomocí;
141
12
-
s dopomocí
vysvětlí a provede nácvik aktivního
cvičení;
Ţák:
-
uvede moţnosti nácviku sedu, stoje,
chůze
provede nácvik sedu, stoje
popíše jednotlivé typy chůze
vysvětlí princip nácviku chůze
provede nácvik chůze;
Ţák:
-
Nácvik vertikalizace
-
nácvik stoje, sedu, chůze;
Nácvik soběstačnosti, samostatnosti
specifikuje druhy soběstačnosti
zdůvodní vyuţití kompenzačních pomůcek vysvětlí nácvik pouţití kompenzačních
pomůcek
provede nácvik pouţití kompenzačních
pomůcek;
4
druhy úkonů soběstačnosti
kompenzační pomůcky – druhy, pouţití;
142
4
6.20 Pedagogika a speciální pedagogika
Název vyučovacího předmětu: Speciální pedagogika
Speciální pedagogika
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
3
2
1
8
Obecné cíle
Cílem předmětu pedagogika a speciální pedagogika je uvést ţáky do studia
pedagogiky a speciální pedagogiky - pojetí výchovy postiţeného, respektive zdravotně
a sociálně znevýhodněného jedince v jednotlivých obdobích ţivota. Připravit ţáky
na výchovnou nepedagogickou činnost a přímou podporu schopností, dovedností a návyků
klienta, které směřují k udrţení jeho samostatnosti a smysluplného vyplňování ţivota nebo
k prevenci sociálního vyloučení. Speciální pedagogika prohlubuje vědomosti a dovednosti,
jak zabezpečovat ţádoucí výchovu, vzdělávání a začlenění - inkluzi těchto jedinců
do společnosti. Je tak součástí zdravého ţivotního stylu a preventivní péče.
Obsah předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti sociálně – výchovná činnost.
Ţáci si osvojí vybrané poznatky a dovednosti z pedagogiky a naučí se je aplikovat při práci
s klienty. Hlavní učivo je vybráno, z teorie pedagogiky, z teorie speciální pedagogiky,
seznamuje ţáka s pedagogickou a speciálně pedagogickou terminologií, charakterizuje
základní výchovné prostředky, výchovný proces a jeho etapy s důrazem na potřeby těchto
jedinců a vybrané pedagogické směry.
V předmětu byl ţák veden tak, aby výchovu a vzdělávání chápal jako celoţivotní
proces, byl motivován k celoţivotnímu vzdělávání, dokázal výchovně působit na druhé. Ţák
byl veden k rozvoji osobnostních vlastností, návyků a postojů potřebných pro práci se
sociálními klienty. Váţil si a chránil své zdraví a zdraví ostatních, dokázal pracovat v týmu,
respektoval názory jiných, kontroloval a ovládal své jednání, měl vhodnou míru
sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.
Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku v rozsahu 2, 3, 2 a 1
hodina týdně. Obsah učiva je realizován v tematických celcích. Teoretické poznatky jsou
zařazovány průběţně do kaţdé vyučovací hodiny. Hodiny pedagogiky a speciální
pedagogiky vyuţívají klasické výukové metody- metody slovní - přednáška, práce s textem,
dále aktivizující metody - metody diskuzní, heuristické, didaktické hry. Výuka se uskutečňuje
ve třídě.
143
Hodnocení předmětu pedagogika a speciální pedagogika je v souladu s klasifikačním
řádem školy. U jednotlivých ţáků je brán zřetel na individualitu osobnosti ţáka. Z těchto
důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu pedagogika a speciální pedagogika kladen
důraz na:
- aktivní přístup k výuce
- aktivní spolupráci ţáka při řešení problémových úkolů
- aktivní přístup a komunikace ţáka ve skupinové a kooperativní výuce
-
-
-
-
-
-
V pedagogice a speciální pedagogice jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
k dalšímu vzdělávání, ovládat různé techniky učení a způsoby práce s textem, umět
si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky, sledovat a hodnotit pokrok při
dosahování cílů vyuţívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky
do praxe
kompetence k řešení problémů, tzn. volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit při řešení problému spolupracovat, uplatňovat při řešení problémů
různé metody myšlení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu ve vztahu k dosaţeným výsledkům
kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat
a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami
kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
porozumět zadání úkolu, zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní
dokumenty
kompetence personální a sociální, tzn. přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní
zdokonalování, respektovat názor a odlišnost druhého
kompetence občanské a kulturní povědomí, tzn. dodrţovat zákony, respektovat práva
a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se pedagogických oborů
-
-
-
V pedagogice a speciální pedagogice jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí komunikační dovednosti ţáka, coţ se
projevuje ve schopnosti efektivně komunikovat, identifikovat potřeby klienta a zvládat
zátěţové situace, ţák se učí vyuţívat svých schopností k plnění úkolů.
člověk a ţivotní prostředí – ţák si na základě teorie výchovy a vzdělávání uvědomí
vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince
a společnosti
občan v demokratické společnosti – práce s objekty pedagogického působení učí
ţáky respektovat osobnost a odlišnost klienta, jeho práva a přijímat zodpovědnost za
svá rozhodnutí, ţák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti
morálního úsudku, aktivizační výukové metody, diskusní či simulační směřují k rozvoji
prosociálního chování
Pedagogika a speciální pedagogika úzce souvisí s předměty pečovatelství,
volnočasové aktivity a péče o seniory.
144
Ţák :
-
-
objasní přínos pedagogiky, vysvětlí
funkci výchovy a vzdělávání
vymezí základní disciplíny pedagogiky,
pouţívá správně vybrané pojmy
pedagogiky
charakterizuje vybrané pedagogické
směry
charakterizuje základní didaktické
prostředky
zaujme vlastní stanovisko k vyuţití
pedagogiky;
Ţák:
-
-
charakterizuje funkci a variabilitu rodiny
v historickém kontextu, popíše proměnu
současné rodiny a její vliv na výchovu
dětí
popíše kulturní variabilitu rodin
a problémy současné rodiny
objasní vliv ekonomiky a sociální politiky
na fungování rodiny;
Ţák:
-
vysvětlí vliv širšího okolí na jedince a
výchovu
analyzuje vliv školního prostředí na dítě
diskutuje etické a právní aspekty práce
pedagoga;
Ţák:
-
dovede aplikovat obecné pedagogické
zásady a výchovné metody při
individuální i skupinové činnosti dětí;
Ţák:
-
analyzuje funkce volného času a
zájmových činností
chování
analyzuje pozitiva a rizika různého
přístupu k vyuţívání volného času u dětí
a mládeţe;
Ţák:
-
charakterizuje strukturu činností dítěte
v předškolním a školním věku, zdůvodní
důleţitost hry a herních činností;
Rozpis učiva
Pedagogika
-
-
6
pojem volného času
funkce volného času
volnočasové aktivity
prevence rizik, přehled institucí zabývající
se výchovou ve volném čase;
Rodinná výchova
-
6
efektivita výchovného procesu
výchovný proces a jeho etapy;
Pedagogika volného času
-
6
výchova k prosociálnosti
komunikace
učitelství jako profese, systém vzdělávání
v ČR;
Výchova
-
6
rodinná výchova, principy rodinné výchovy
rodina jako systém, dítě v rodině neúplné,
disharmonické nefunkční
sociální politika v ČR
základní terminologie sociální pedagogiky;
Sociální pedagogika
-
6
vybrané kapitoly z pedagogiky, význam
rodiny, rodinné výchovy
výchova jako předmět pedagogické vědy
vybrané kapitoly z obecné pedagogiky;
Rodina
-
Počet
hodin
rodinná výchova, struktura činností dítěte,
výchova v jednotlivých obdobích člověka
(kojenec, batole, předškolní věk, mladší
školní věk, starší školní věk, období
adolescence);
145
12
Ţák:
-
objasní zvláštnosti učení dospělých
včetně seniorů a pedagogické zásady
práce s nimi;
Ţák:
-
-
vybrané kapitoly z andragogiky
výchova v období dospělosti
výchova v období stáří;
-
Srovnávací pedagogika
charakterizuje evropský koncept
celoţivotního učení a dokumentuje na
příkladech jeho naplňování v ČR;
Ţák:
-
10
Andragogika
význam odkazu J. A. Komenského
mezinárodní pedagogické výzkumy;
-
Sociálně- výchovná oblast
projektuje aktivizační a volnočasové
programy s různou délkou trvání a pro
různé skupiny klientů nebo jednotlivce
stanovuje cíle činností a postupy pro
jejich dosaţení
vyhodnocuje průběh a úspěšnost
programu
pracuje s odbornou pedagogickou
literaturou a s jinými zdroji informací;
2
14
projektování sociálně - výchovné činnosti
základní metody práce se skupinou
pedagogická dokumentace;
-
Ţák :
-
-
-
objasní přínos speciální pedagogiky,
vysvětlí funkci výchovy a vzdělávání
postiţených jedinců
vymezí základní odbornou terminologii
speciální pedagogiky, pouţívá správně
vybrané pojmy
charakterizuje metody speciální
pedagogiky
zaujme vlastní stanovisko k vyuţití
speciální pedagogiky;
Ţák:
-
-
charakterizuje funkci integrace a sociální
aspekty integrace, popíše funkci rodiny a
její vliv na výchovu postiţeného dítěte
objasní současné přístupy ke vzdělávání
dětí se speciálními vzdělávacími
potřebami;
Ţák:
-
popíše vývojové zvláštnosti a typy
vývojových vad
vysvětlí a uplatňuje zásady komunikace
se zdravotně tělesně postiţenými
analyzuje vliv školního prostředí
na zdravotně postiţené dítě
popíše chronická onemocnění u dětí
a mládeţe i dospělých
uvede příklady výchovné péče o chronicky
nemocné
charakterizuje základní metody práce;
Rozpis učiva
Počet
hodin
Speciální pedagogika
-
vybrané kapitoly ze speciální pedagogiky,
pojetí speciální pedagogiky
základní pojmy speciální pedagogiky;
Socializační činitelé
-
-
-
10
psychologické aspekty integrace
sociální aspekty integrace, socializace;
Speciální pedagogika dle postiţení
-
10
smyslové vady, tělesné vady, psychická
onemocnění, chronická onemocnění
výchova k prosociálnosti
komunikace se zdravotně, tělesně
a mentálně postiţenými jedinci,
komunikace ve skupině
výchova handicapovaných jedinců;
146
70
-
-
s danou skupinou populace
definuje pojem somatopedie
zdůvodní význam pohybu pro ţivot
člověka
objasní výchovnou péči o pohybově
postiţené v předškolním, školním a
dospělém věku
definuje pojem ortopedie
vysvětlí význam zrakového vnímání,
zrakové defekty a prevence defektů
uvede základní metody práce s danou
skupinou populace
definuje pojem surdopedie
vysvětlí vliv sluchu na rozvoj jedince,
sluchové vady a prevenci sluchových vad
skupinou populace
definuje pojem logopedie, vysvětlí význam
řeči, poruchy řeči, prevenci řečových vad
skupinou populace;
Ţák:
-
-
Terapie ve speciální pedagogice
vysvětlí a doloţí na příkladech moţnosti
a formy terapie uplatnitelné v sociální
činnosti (ergoterapie, arteterapie,
hudebně - rytmická terapie, zooterapie);
dovede aplikovat pedagogické zásady a
výchovné metody při individuální
i skupinové činnosti zdravotně a tělesně
postiţených jedinců různého věku;
-
12
pojem terapie (arteterapie, muzikoterapie,
ergoterapie, canisterapie)
výchovný proces a jeho etapy;
Ţák:
Rozpis učiva
Počet
hodin
Výchovná péče ve speciální pedagogice
12
-
-
objasní zvláštnosti učení
handicapovaných dospělých včetně
seniorů a pedagogické zásady práce
s nimi
definuje pojem andragogiky
diskutuje význam výchovné péče;
-
vybrané kapitoly z andragogiky
výchovná péče v období dospělosti
výchovná péče v období stáří;
Ţák:
Patopsychologie
-
-
-
definuje pojem psychopedie;
vysvětlí vliv duševního vývoje na rozvoj
osobnosti
uvede příklady výchovné péče o jedince
mentálně handicapované
dovede aplikovat základní metody práce
s danou skupinou;
patopsychologie duševního vývoje,
výchova a činnosti mentálně
retardovaných jedinců, komunikace
s mentálně retardovanými jedinci;
147
12
Ţák:
Prevence rizik
-
-
-
definuje pojem etopedie
vysvětlí podmínky optimálního vývoje
osobnosti, vliv výchovného působení
vysvětlí vliv převýchovy a ochranné
výchovy dětí a mládeţe
objasní pojem resocializace
dovede aplikovat základní metody práce
s danou skupinou populace;
-
Ţák:
-
-
-
rizikové chování, vymezení pojmu
primární prevence
prevence kriminality a sociální začlenění
mládeţe
preventivní programy;
Kapitoly z psychiatrie
definuje psychické poruchy;
-
Ţák:
-
16
psychiatrické poruchy a psychopatologie;
Metody práce ve speciální pedagogice:
projektuje sám nebo týmově aktivizační a
volnočasové programy s různou délkou
trvání a pro různé skupiny
handicapovaných klientů (s psychickými
poruchami a poruchami chování) nebo
jednotlivce, stanovuje cíle činností a
postupy pro jejich dosaţení, vyhodnocuje
průběh a úspěšnost programu;
12
12
projektování sociálně- výchovné činnosti
základní metody práce se skupinou
handicapovaných;
Ţák:
Rozpis učiva
Počet
hodin
Kombinovaná postiţení:
9
-
definuje kombinované vady
uvede typy kombinovaných vad
vysvětlí základní metody práce s danou
skupinou populace
uvede příklady výchovné péče o jedince
s kombinovanými vadami;
Ţák:
-
-
vývojové zvláštnosti dětského věku
charakterizuje strukturu činností dítěte
v předškolním a školním věku, zdůvodní
důleţitost hry a herních činností
definuje školní neúspěšnost
definuje ADHD, ADD;
Ţák:
-
-
-
-
multidisciplinární charakter speciální
pedagogiky, diagnostika kombinovaných
vad
specifika výchovy u jedinců
Vývojové zvláštnosti jedince:
-
-
rodinná výchova, struktura činností dítěte,
výchova v jednotlivých obdobích člověka
(kojenec, batole, předškolní věk, mladší
školní věk, starší školní věk, období
adolescence)
ADHD, ADD, základní pojmy školní
psychologie;
Sociálně – výchovná oblast:
projektuje sám nebo týmově aktivizační a volnočasové programy s různou délkou
trvání a pro skupiny handicapovaných
klientů (s kombinovanými poruchami)
nebo jednotlivce, stanovuje cíle činností
a postupy pro jejich dosaţení,
vyhodnocuje průběh a úspěšnost
programu
10
projektování sociálně- výchovné činnosti
základní metody práce se skupinou jedinců
148
9
6.21 Výtvarná výchova
Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
2
-
-
4
Obecné cíle
Cílem tohoto předmětu je připravit ţáky na výchovnou nepedagogickou činnost, která
směřuje ke smysluplnému vyplňování ţivota u klienta. Ţáci se zaměřují na přípravu
a realizaci různých výtvarných volnočasových činností. Předmět rozvíjí specifické sloţky
osobnosti ţáka, které se orientují na vizuální vnímání, obraznost, vyjadřování a komunikaci.
Učivo vychází z RVP ze vzdělávací oblasti sociálně-výchovná činnost a je
aplikovatelné pro různé skupiny klientů. Pracuje se s různou škálou výtvarných technik,
materiálů a forem – adekvátně klientům. Učivo je rozpracováno do tematických celků, začíná
úvodem do světa výtvarného umění, zahrnuje epochu starověku, středověku, 17. – 18.
století, 19. století, současné umění i nová média. Ve 2. ročníku se pak do učiva zařazuje
arteterapie, která vyuţívá výtvarného projevu jako hlavního prostředku poznání a ovlivnění
lidské psychiky a mezilidských vztahů.
Ve výtvarné výchově je ţák systematicky veden k tomu, aby tvůrčí činnost chápal
jako nedílnou součást ţivotního stylu a rozvoje osobnosti, byl motivován k celoţivotnímu
učení se novým výtvarným technikám a uvědomění si vlastních tvůrčích schopností.
Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Obsah učiva
je realizován v tematických celcích.
Výuka se uskutečňuje v odpovídající prostorné třídě. Škola nemá k dispozici učebnu
výtvarné výchovy, proto vyuţívá běţných tříd.
Hodiny výtvarné výchovy probíhají převáţně prakticky a jsou vhodně doplněny
teoretickými poznatky. Metody výuky jsou v souladu se zásadami motorického učení (výklad,
metoda).
Hodnocení předmětu výtvarná výchova je v souladu s klasifikačním řádem školy.
U jednotlivých ţáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k tvůrčím činnostem vzhledem
k rozdílnému stupni rozvoje výtvarných dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení
výsledků v předmětu výtvarná výchova kladen důraz na:
149
-
aktivní přístup k výuce
znalost a dodrţování zásad bezpečnosti práce, slušného chování, pokynů učitele
a terminologie předmětu
-
-
Ve výtvarné výchově jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si nových výtvarných
technik a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti umění, vyuţívat různé informační
zdroje a aplikovat poznatky do praxe
kompetence k řešení problémů, tzn. vyuţívat výtvarné činnosti ke zvyšování odolnosti
ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat
kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu při práci
ve skupině
kompetence personální a sociální, tzn. dodrţovat zásady chování při výtvarných
činnostech, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost
přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor
druhého
a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se výtvarných činností na
internetu.
-
Ve výtvarné výchově jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje psychickou odolnost ţáka
člověk a ţivotní prostředí – vyuţívání přírodních, recyklovatelných materiálů
k výtvarným činnostem
občan v demokratické společnosti – kulturní odlišnosti v pojetí a chápání významu
výtvarného umění
Výtvarná výchova úzce souvisí s předměty: pedagogika a speciální pedagogika,
psychologie, český jazyk a literatura, společenskovědní základ a hudební výchova.
Ţák:
-
vysvětlí umělecký znakový systém,
rozezná v něm umělecké znaky
popíše, jaké předpoklady jsou zapotřebí
k porozumění uměleckým dílům;
Ţák:
-
snaţí se odhalit důsledky vlastní
zkušenosti s uměním
uvědomuje si význam osobně zaloţených
podnětů na vznik díla;
Rozpis učiva
Úvod do světa výtvarného umění
-
umělecký proces a jeho vývoj
-
znakové systémy jednotlivých druhů
umění;
Mýtus, oslava, víra, epocha starověku
-
role subjektu v uměleckém procesu –
vnímání smysly
tvořivá osobnost v roli tvůrce;
150
Počet
hodin
10
10
Ţák:
-
Obsah a forma v umění středověku –
proměny symbolické funkce
na příkladech uvádí vliv komunikace na
proměnu uměleckých směrů
orientuje se v historické roli umělců na
vývoj společnosti;
-
Ţák:
-
-
Ţák:
-
pojmenuje účinky tvorby autorů na své
smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje
při vlastní tvorbě za účelem rozšíření
citlivosti svého smyslového vnímání;
-
12
uplatnění vizuálně obrazného vyjádření
v úrovni smyslové;
Umění konce 19. století
při vlastní tvorbě uplatňuje osobní
proţitky, zkušenosti a znalosti;
12
obrazné znakové systémy z hlediska
poznání a komunikace;
Nová syntéza
Ţák:
-
úloha komunikace v uměleckém procesu
role umělců ve společnosti;
Odraz společenského dění 17. – 18.
Století ve výtvarném umění
rozpozná specifičnost různých děl
a uplatňuje vědomě jejich prostředky při
vlastní tvorbě;
12
12
v úrovni subjektivní;
Ţák:
Rozpis učiva
Počet
hodin
Linie, bod, světlo, barva, prostor
12
-
vysvětlí na příkladech vliv procesu
sdělování pomocí výtvarného ztvárnění
respektuje mnohoznačnost výtv. děl;
Ţák:
-
-
-
nalézá a uplatňuje odpovídající
prostředky pro uskutečnění svých
projektů
vyuţívá znalosti aktuálních způsobů
vyjadřování a technických moţností
zvoleného komunikačního média pro
vyjádření představy
charakterizuje obsahové souvislosti
vlastních výtvarných prací s konkrétními
uměleckými díly a porovnává výběr a
uţití výtvarných prostředků;
Ţák:
-
vytváří si přehled o současných českých i
zahraničních nových výtvarných médiích
vnímá důleţitost výtvarných a hudebních
činností pro terapeutické účely
vyuţívá dovedností s počítačovými
grafickými programy ke zhotovení
ornamentu, loga, komiksu a
jednoduchého animovaného filmu;
Ţák:
-
orientuje se v současném pojetí
výtvarného umění
vyuţívá různorodosti tvarů a materiálů
k výtvarnému zpracování;
-
v komunikační úrovni;
Nové způsoby výtvarného vyjadřování
-
12
výtvarné umění jako experimentální praxe
z hlediska inovace prostředků, obsahu
a účinku;
Nová výtvarná média
-
reklamní poutače
písmomalba
arteterapie, muzikoterapie-zvukomalba
-
ornament
logo
tvorba komiksu
animovaný film;
Současné umění
-
současné vyjadřovací výtvarné prostředky
-
nové výtvarné materiály – pouţití plastů,
kartonu, hliníku;
151
24
20
6.22 Hudební výchova
Název ŠVP : Pečovatel v sociálních sluţbách
Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova
Hudební výchova
Ročník
Počet hodin
1.
2.
2
2
6.22.1 Pojetí vyučovacího předmětu:
3.
4.
Celkem
-
-
4
Obecné cíle
Cílem hudební výchovy je připravit ţáky tak, aby dokázali podpořit hudební
schopnosti, dovednosti a návyky klienta, které napomáhají k jeho soběstačnosti
a smysluplnému vyplňování jeho ţivota nebo k prevenci sociálního vyloučení. Naučí ţáky
připravovat a realizovat různé výchovné a volnočasové (především hudební) aktivity. Ţáci
zvládnou základní hudební, pěvecké a hudebně pohybové dovednosti a návyky tak, aby je
vyuţili při práci s klienty. Hudební výchova je seznamuje s hudebním uměním a vede je
k osvojení si tvůrčích hudebních činností. Cílem předmětu je také přispívat k celkovému
rozvoji osobnosti ţáka.
Obsah vzdělání vychází z RVP ze vzdělávací oblasti sociálně - výchovná činnost a je
aplikovatelný pro různé skupiny klientů. Ţáci jsou vedeni tak, aby vyhledávali informace
k danému hudebnímu tématu, utřídili je, zformulovali je, kultivovaně je přednesli a připojili
estetické hodnocení, rozvíjeli v rámci svých schopností dovednost interpretovat a produkovat
hudbu. Měli vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové dovednosti a návyky a vyuţili
je při práci s klienty a volili hudební činnosti adekvátně moţnostem klientů
a zdůvodnili význam umění a vlastních tvůrčích schopností pro rozvoj osobnosti. Ţáci budou
vyuţívat při hudebních činnostech všech dostupných pomůcek a dokáţí zhodnotit kvalitu
hudební produkce.
Výuka směřuje k tomu, aby ţáci chápali umění jako specifický způsob poznání,
vnímali hudbu v širších sociálních a kulturních souvislostech i jako nedílnou součást lidské
společnosti a tolerovali různé kulturní projevy a potřeby různých skupin a národů. Ţáci jsou
vedeni tak, aby vyhledávali informace k danému hudebnímu tématu, utřídili je, zformulovali
je, kultivovaně je přednesli a připojili estetické hodnocení, rozvíjeli v rámci svých schopností
dovednost interpretovat a produkovat hudbu, měli vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně
pohybové dovednosti a návyky a vyuţili je při práci s klienty. Volili hudební činnosti
adekvátně ke klientům a zdůvodnili význam umění a vlastních tvůrčích schopností pro rozvoj
osobnosti.
Předmět hudební výchova je zařazen do 1. a 2. ročníku a vyučuje se v rozsahu dvou
hodin týdně. Předmět hudební výchova je pojat jako teoreticko-praktický. Praktická hudební
152
cvičení ve skupinách navazují na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací
metoda výkladu nebo řízené diskuze s vyuţitím zkušeností ţáků, názorných ukázek
a pomůcek (Orffův instrumentář, zobcové flétny, elektronické klávesy, klavír, interaktivní
tabule). Dále je dle moţností vyuţívána didaktická technika. Aktivita a motivace ţáků je
podporována poslechem modelových hudebních ukázek, návštěvou hudebních představení
a hudebních krouţků v různých typech zařízení.
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ţáci budou
hodnoceni na základě:
ústního zkoušení, kde ţák prokazuje:
dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat
vyvozovat souvislosti
pouţívat odbornou terminologii testů z tematických celků, kde ţák prokazuje
schopnosti
orientovat se v problematice příslušného tematického celku
porozumění učivu
pouţívání odborné terminologie praktického přezkoušení, kde ţák prokazuje
schopnost orientovat se v hudební teorii a správně ji vyuţít
schopnost výběru správných pomůcek
správnost provedení hudební činnosti
dovednost komunikace
schopnost kreativity, tvůrčího zpracování úkolu referátů na probírané téma, které si
zvolí ţák, kde prokazuje
schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.)
práce v hodině - hodnotí se:
aktivita v hodině
spolupráce s učitelem a spoluţáky při hodině
domácí příprava na hodinu.
Přínos v rozvoji klíčových kompetencí
Hudební výchova se podílí na rozvoji níţe uvedených klíčových kompetencí:
k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu
vzdělávání v oblasti hudební kultury, ovládat jednotlivé druhy audiovizuálního učení,
vyuţívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe, efektivně vyhledávat
a zpracovávat informace, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení,
vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
k řešení problému, tzn. vyuţívat poslechu hudby k formování estetického vnímání,
usilovat o co nevyšší kvalitu své práce a mít vytvořeny předpoklady pro sebereflexi
a sebehodnocení, s porozuměním poslouchat hudební projevy, porozumět zadání
úkolu, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu,
spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi (týmové řešení)
komunikativních, tzn. komunikovat a diskutovat, formulovat a obhajovat své názory
a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami etiky a kultury projevu
a formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřovat se přiměřeně
v komunikační situaci, dodrţovat odbornou terminologii
personálních a sociálních, tzn. dodrţovat pravidla chování na koncertech,
uvědomovat si nezbytnost přejímání zkušeností druhých lidí pro sebezdokonalování,
respektovat názory druhých, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování
a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku.
Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat:
V hudební výchově jsou rozvíjena tato průřezová témata:
153
občan v demokratické společnosti, tzn. s tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí
člověk a ţivotní prostředí, tzn. dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní
prostředí
člověk a svět práce, tzn. získat znalosti a kompetence, které se vyuţijí pro úspěšné
uplatnění na trhu práce, posilovat pozitivní vztah k učení a vzdělávání.
Hudební výchova úzce souvisí s předměty: společenskovědní základ,český jazyk
a literatura, výtvarná výchova a volnočasové aktivity.
Ţák:
Rozpis učiva
Hudební teorie
orientuje se v základních pojmech
pozná a porovná jednotlivé hudební
formy
orientuje se v zápisech jednoduchých
vokálních skladeb
pojmenuje a zařadí základní evropské
hudební nástroje
popíše postavení symfonického
orchestru
Ţák:
orientuje se ve vývoji hudby
stručně popíše znějící hudbu na základě
znalosti hudebně vyjadřovacích
prostředků jednotlivých slohů
vysvětlí přínos jednotlivých skladatelů
orientuje se v proudu znějící hudby a
vnímá formální strukturu díla
uvědomí si změnu funkce hudby
v průběhu vývoje
odliší hudbu podle jejího stylového
zařazení, významu a funkce
vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních
aktivitách a uvědomuje si její důleţitost
v umělecké tvorbě
popíše podmínky a okolnosti vzniku
hudebního díla v jednotlivých obdobích
Ţák:
12
prvky notopisu, klíč, osnova, délky not
a pomlk, orientace v notách, intervaly
dynamické označení
vybrané stupnice
vybrané akordy
hudební formy
hudební nástroje
Poslechové činnosti spojené s dějinami
hudby
24
periodizace hudebního vývoje
hudba v pravěku, exotické kultury
hudba ve středověku (česká gotika, Ars
antiqua, Ars nova)
hudba v době baroka
klasicismus a česká hudební emigrace
romantismus
česká hudba 19. a 20. století
váţná hudba 20. století
moderní populární hudba
Rytmické a instrumentální činnosti
prakticky vyuţívá základní pojmy
aktivně spolupracuje na rozvíjení
rytmického cítění
dle svých schopností vyuţívá flétny či
jiných nástrojů k doprovodu písní
vyuţívá nástroje z Orfeova
instrumentáře
na základě svých individuálních
schopností realizuje jednoduché
Počet
hodin
rytmus, metrum, těţká doba
rytmická cvičení
rondo, kánon apod.
hra z not na zobcovou flétnu
hra na rytmické nástroje
tvorba jednoduchých instrumentálních
doprovodů
154
12
instrumentální a vokálně-instrumentální
skladby
Ţák:
Vokální činnosti
zpívá dle svých individuálních dispozic
pracuje na rozšiřování svého hlasového
rozsahu
uplatňuje zásady hlasové hygieny
při zpěvu i v mluveném projevu správně
artikuluje
ocení kvalitní vokální projev druhého
aktivně se seznamuje s písněmi
různých stylů
20
zpěv lidových písní v dvojhlase
kánon
písně různých stylových období
pěvecký a mluvený projev
písně a kompozice jednotlivých stylů
MPH
sólový a sborový zpěv
Ţák:
dále aktivně rozvíjí rytmické cítění
zdokonaluje se ve hře na flétnu či jiné
nástroje
vyuţívá prostředky Orffova
instrumentáře
Ţák:
dále rozvíjí své individuální dispozice ke
zpěvu
dále pracuje na rozšiřování svého
hlasového rozsahu
při zpěvu i v mluveném projevu dále
zdokonaluje artikulaci
Ţák:
dotváří vlastní náhled na vývoj hudby,
podle charakteristických znaků rozlišuje
hudební slohy
rozliší základní hudební formy,
ke konkrétnímu dílu přistupuje jako
k logicky utvářenému celku
přistupuje k hudebnímu dílu jako
k autorově reflexi světa, uvědomuje
si rozdílnost v interpretaci hudebních děl
získá představu o dostupnosti
a moţnostech vyuţití nahrávek
hudebních děl
uvědomuje si rozdílnost přístupu
k hudbě, při vnímání hudby si vytváří
vlastní postoje na jejichţ základě je
schopen se s hudbou ztotoţnit, nebo ji
odmítnout
Rozpis učiva
Rytmické a instrumentální činnosti
Počet
hodin
16
rytmická cvičení
hra z not na flétnu
hra na rytmické nástroje
tvorba jednoduchých instrumentálních
doprovodů
Vokální činnosti
26
zpěv lidových písní v dvojhlase, event. v
trojhlase
pěvecký a mluvený projev
sólový a sborový zpěv
Vývoj hudby v dějinách
shrnutí vývoje hudby od pravěku
po současnost
vývoj forem hudebního díla – symfonie,
symfonická báseň,
instrumentální koncert, opera
úloha skladatele a interpreta v hudbě
vydávání a šíření hudebních děl
vyuţití hudby v běţném ţivotě –
návštěva koncertu
155
26
6.23 Volnočasové aktivity
Název vyučovacího předmětu: Volnočasové aktivity
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
0
0
2
2
4
Obecné cíle
Obecným cílem vyučovacího předmětu je připravit ţáky pro sociální aktivizaci
a zaměstnávání klientů a seznámit je se základy volnočasových aktivit. Cílem je přispět
k rozvoji osobnosti ţáka, k jeho estetickému cítění a vnímání, k rozvoji kreativity, manuální
zručnosti a utváření hierarchie estetických hodnot a ke schopnosti vyhledávat a sestavovat
náměty pro práci s klienty, osvojit si poznatky a pracovní postupy potřebné pro kvalifikovaný
výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce, rozvíjet dovednosti ţáků a učit je být
připraven celoţivotně se vzdělávat, rozvíjet aktivní přístup ţáků k pracovnímu ţivotu
a k profesní kariéře, prohloubit dovednosti potřebné k sebereflexi, sebepoznání
a sebehodnocení a rozvíjet specifické schopnosti a nadání ţáků.
Učivo vychází z RVP ze vzdělávací oblasti Sociálně – výchovná činnost a je vybráno
ve vztahu k profilu absolventa. Koncepce předmětu je teoreticko–praktická. Ţáci se seznámí
s metodikou kulturně společenských činností s ohledem na typ klienta a zařízení a osvojí si
metodiku sportovně pohybových a rekreačních činností jednotlivých skupin klientů. Učivo má
pomoci ţákům, aby získali dovednost při práci s různými materiály pomocí rozličných postupů,
technik a nástrojů. Ve třetím ročníku je kladen důraz na práci se škálou výtvarných technik,
materiálů a forem, na metodiku herní činnosti (práce s loutkou, práce se stavebnicemi
rozvíjejícími motoriku a fantazii), na zvykoslovnou a dekorativní tvorbu. Ve čtvrtém ročníku se
ţáci seznámí s hrami pro děti a dospělé, se základy pěstitelství a chovatelství a se sociálně
rehabilitačními programy pro klienty - plánování a řízení volného času. Při výuce je kladen
důraz na schopnost samostatně a aktivně pracovat s klienty. Během studia si ţák sestavuje
své vlastní portfolio námětů a technik činností pro práci s klienty, které je dokladem o jeho
aktivitě, slouţí jako podklad pro hodnocení ţáka a je vyuţíváno k aktivizaci klientů v různých
sociálních zařízeních.
Výuka v předmětu volnočasové aktivity směřuje k podpoře schopnosti aktivně
pracovat s klienty prostřednictvím různých forem a metod a uplatňovat ve svém ţivotě
estetická kritéria - přistupovat s tolerancí k estetickému cítění a vkusu druhých lidí, vlastními
uměleckými aktivitami přispívat k osobní psychohygieně a zvládání stresu, váţit si hodnot
lidské práce, zanechat po sobě pozitivní hodnoty, aktivně přístupovat k ţivotu a k řešení jeho
problémů, jednat hospodárně a ctít hodnotu lidské práce a pracovních výsledků ostatních lidí
ve společnosti.
156
Předmět se vyučuje ve třetím (64 hod. celkem) a čtvrtém (56 hodin celkem) ročníku
v rozsahu 2 hodiny týdně. Teoretické poznatky a praktická cvičení jsou zařazovány průběţně
do kaţdé vyučovací hodiny dle rozvrţených tematických celků. Jednotlivá témata jsou do
třetího a čtvrtého ročníku rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. Metody výuky –
výklad, názorné předvedení, vybrané pracovní, výtvarné a kulturně společenské činnosti,
techniky a postupy pro zhotovování výrobků, metodické a organizační činnosti vhodné pro
aktivizaci a sociální terapii jednotlivých skupin klientů. Důraz se klade na činnostní přístup ve
vyučování a na rozvíjení metodických dovedností a kreativity ţáků. Ţáci si vytváří zásobníky
výrobků, činností, pracovních technik a postupů. Aktivita ţáků je podněcována zadáváním
samostatných prací.
výsledků vzdělávání je kladen důraz na:
- samostatnost a schopnost při řešení problémů
- osvojení si teoretických a praktických dovedností
- hloubku porozumění látce
Metody hodnocení:
- ústní zkoušení
- praktické zkoušení
- sebehodnocení ţáka, vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků své práce
- podkladem pro hodnocení jsou portfolia ţáka (doklad o splnění poţadavků
a iniciativě)
-
-
-
-
-
-
V předmětu volnočasové aktivity jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
kompetence k učení, tzn. rozvíjet osobní tvůrčí potenciál, učit se prostřednictvím
vlastní tvorby, prohlubovat schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat při
práci s klienty, vytvářet podnětnou atmosféru pro tvorbu a poznání uměleckých
hodnot v širších sociálních souvislostech, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování
cílů svého učení, vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností
svých i jiných lidí
kompetence k řešení problémů, tzn. podporovat netradiční (originální) způsoby řešení
ve výtvarném vyjadřování, podněcovat tvořivé myšlení a logické uvaţování k řešení
problémů, pomocí různých výtvarných technik vyjádřit svůj záměr pro řešení
problému, na modelových příkladech vyuţívat vhodný algoritmus uvaţování,
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), porozumět zadání
úkolu a určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému
kompetence komunikativní, tzn. vést otevřenou, všestrannou a účinnou komunikaci,
naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých jako nezbytný prvek účinné
mezilidské komunikace, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury
projevu a chování
kompetence personální a sociální, tzn. rozvíjet schopnost spolupráce v týmu,
respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, uvědomovat si sebe jako svobodného
jedince, naučit se tolerantnímu přístupu k ostatním lidem, přijímat a plnit odpovědně
svěřené úkoly, naučit se přijímat kritiku druhých lidí
a pracovat s technologiemi, tzn. vyhledávat informace týkající se zájmové činnosti
v různých typech médií, kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně
gramotný
kompetence pracovní, tzn. vytvářet si pozitivní vztah k práci, vytvářet podnětné a
tvořivé pracovní prostředí, adaptovat se na různorodé pracovní podmínky, mít
přehlem o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, mít odpovědný postoj
k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání
157
-
kompetence související se strategií udrţitelného rozvoje, tzn. znát význam, účel a
uţitečnost vykonávané práce - popř. společenské ohodnocení, zvaţovat při plánování
svých činností moţné náklady, sociální dopady a vliv na ţivotní prostředí
-
V předmětu volnočasové aktivity jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce – ţák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na
trhu práce, je motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu
občan v demokratické společnosti – ţák si vytváří a buduje postoje a hodnotové
orientace, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie
člověk a ţivotní prostředí – ţák je veden k odpovědnosti za udrţení kvality ţivotního
prostředí, chápe vlastní odpovědnost za své jednání a aktivně se podílí na řešení
environmentálních problémů, získává informace zaměřené na vytváření hodnot
a postojů ve vztahu k ţivotnímu prostředí (etických, citových a estetických)
Předmět volnočasové aktivity navazuje na dovednosti a poznatky z předmětů
pedagogika a speciální pedagogika, psychologie, český jazyk a literatura, zdravotní tělesná
výchova, výtvarná výchova a hudební výchova.
Ţák:
-
-
seznamuje se s rozličnými postupy
technikami a nástroji
vyuţívá vhodné pracovní pomůcky
dodrţuje zásady bezpečnosti a ochrany
zdraví při jednotlivých činnostech a při
práci s nástroji a pomůckami, vede klienty
k návykům bezpečného chování při
jednotlivých činnostech
dodrţuje pořádek na pracovním místě;
Ţák:
-
-
-
-
-
-
pracuje se škálou výtvarných technik,
materiálů a forem, volí formy a techniky
činností adekvátně ke stavu klientů
popíše jednoduchý pracovní postup,
uvede způsob a pouţití materiálu
vyuţívá při své činnosti různorodé přírodní
materiály (papír, přírodní materiály,
tkaniny, dřevo, kov, apd.)
aplikuje dovednosti a návyky a vyuţívá je
při práci s klienty, osvojí si vybrané
techniky a pracovní postupy
vytvoří si zásobník (portfolio) činností a
námětů pro jednotlivé aktivity, vyuţívá jej
při práci s klienty;
rozvíjí své tvořivé schopnosti, myšlení a
estetické cítění klientů
uplatňuje své fantazijní představy, volí
nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné
vyjádření
vystavuje své práce a podílí se tím na
Rozpis učiva
Úvod
-
-
-
-
4
cíl, obsah předmětu, vztah k budoucí
pracovní činnosti
pracovní pomůcky
zásady hygieny a bezpečnosti práce;
Práce s materiálem
-
Počet
hodin
metodika osvojování vybraných technik a
postupů
práce s papírem (vystřihovánky,
blahopřání, ozdoby, modely, krabičky,
hračky)
práce s přírodninami (předměty a
dekorace z listí, plodů, slámy, proutí,
kamenů, aranţování květin)
modelování (z těsta, moduritu, hlíny)
práce s provázky a nitěmi
textilní práce (šití, vyšívání, pletení,
háčkování, batikování, aplikace atp.)
práce se dřevem a kovem;
158
30
-
zlepšení prostředí školy
hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji
výtvarnou činnost a vyjadřuje se k tvorbě
ostatních;
Ţák:
-
-
-
zná metodiku herní činnosti
objasní význam her a vlastních tvůrčích
činností pro rozvoj klientů
vyuţívá moţnosti her s hračkou pro
aktivizaci klientů
navrhuje jednoduché loutky, maňásky a
hračky
sleduje průběh prováděné akce a
následně samostatně napodobí pracovní
postup
vytvoří si zásobník (portfolio) her pro
jednotlivé aktivity, vyuţívá jej při práci s
klienty;
při zhotovování hraček, loutek a maňásků
volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje
vzhledem k pouţitému materiál;
Ţák:
-
-
při práci s klienty vyuţívá základní druhy
stavebnic
sestrojí stavebnici dle předlohy
předvede základní dovednosti při práci se
stavebnicí
při práci se stavebnicemi provádí
jednoduchou montáţ a demontáţ
dodrţuje pracovní postup dle návodu,
nákresu
při řešení praktických problémů prokáţe
technické myšlení a technickou
představivost
bezpečně zachází s jednotlivými díly
stavebnice
při práci vyuţívá stavebnice rozvíjející
motoriku a fantazii klientů;
Ţák:
-
vyjmenuje jednotlivé svátky, zvyky a
tradice
vyuţívá při tvořivých činnostech s různým
materiálem prvky lidových tradic
zhotoví výrobek vztahující se ke svátkům
a obyčejům, tradicím a ročnímu období
vyrobí jednoduché lidové výrobky za
pomocí pomůcek a nářadí
pro dekorativní tvorbu vyuţívá různé
druhy materiálů;
Hračka
-
14
metodické vyuţití hračky a loutky
základy práce s loutkou (maňáskem)
zhotovování jednoduchých loutek,
maňásků a hraček;
Konstrukční práce
-
základní druhy stavebnic
sestrojování podle předloh (modely);
-
stavebnice rozvíjející motoriku a fantazii;
Zvykoslovná a dekorativní tvorba
-
svátky, zvyky a tradice
-
zhotovování výrobků vztahujících se ke
svátkům a obyčejům;
159
4
12
Ţák:
-
-
-
vysvětlí význam výtvarných her, tance a
pohybových aktivit pro klienty
předvede některé pohybové aktivity, které
si osvojil při výuce
naučené pohybové aktivity vyuţívá pro
aktivizaci klientů (pohybové hry, tanec, hry
v přírodě)
vyuţívá dostupné společenské hry pro
vyuţití volného času klientů, vymýšlí dle
své fantazie hry nové
dle individuálních moţností klientů pořádá
hry v přírodě
vytvoří si zásobník (portfolio) činností a
námětů pro jednotlivé aktivity, vyuţívá jej
při
práci s klienty;
Ţák:
-
-
-
-
-
-
-
Hry pro děti a dospělé
-
výtvarné hry
pohybové hry, tanec
-
společenské hry
-
hry v přírodě
-
vyuţití her při práci s různými skupinami
klientů;
Základy pěstitelství a chovatelství
vyhledává informace o pokojových
rostlinách v dostupné literatuře a
v médiích
popíše a provede jednoduché pěstitelské
práce
předvede péči o pokojové květiny
vyjmenuje zásady okrasného a uţitkového zahradnictví
rozliší jednoduché pěstitelské nářadí
při pěstitelských pracech pouţívá vhodné
ochranné pracovní pomůcky, nástroje a
správné pracovní postupy
vyjmenuje zásady chovu zvířat
v domácnosti
vybere vhodné zvíře pro klienta s ohledem
na jeho věk, zdravotní stav a ţivotní
podmínky
popíše péči o vybrané druhy domácích
zvířat;
Ţák:
-
Rozpis učiva
vysvětlí význam kulturně společenských
činností pro aktivizaci klientů
organizuje kulturně společenské činnosti
s ohledem na typ klienta a zařízení
výrazně vypráví, čte a recituje, je schopen
improvizace; pracuje s hlasem, vyjadřuje
své postoje k přečtenému,
vyuţívá poznatků získaných z předmětu
Literární výchova
vyuţívá různé relaxační techniky a
poslechu hudby při práci s klienty a
vědomosti získané v předmětu
dle individuálních moţností vyuţívá na
základě svých schopností hudební
Počet
hodin
8
12
pěstování pokojových rostlin
základy okrasného a uţitkového
zahradnictví
chov zvířat v domácnosti (výběr zvířat s
ohledem na věk, zdravotní stav a ţivotní
podmínky majitele, péče o vybrané druhy
domácích zvířat);
Sociálně rehabilitační programy a
volnočasové aktivity
Metodika kulturně společenské
činnosti s ohledem na typ klienta a
zařízení
-
výrazná četba, vyprávění, práce s knihou
-
dramatizace, poslech hudby, relaxace
s hudbou
160
24
-
-
-
-
-
;nástroje k reprodukci skladeb a písní
zajišťuje sledování filmů a ostatních
televizních programů dle výběru klientů a
jejich poţadavků, diskutuje s nimi a
vyjadřuje své postoje
zprostředkovává klientům kontakt s
uměním (slovesným, výtvarným,
hudebním, filmovým aj.), volí umělecké
formy a díla s ohledem na osobnost
klientů
navštěvuje s klienty divadla, koncerty,
výstavy a filmová představení dle
schopností jednotlivých klientů, beseduje
o nich
popíše význam vzdělávání klientů a
rezidentů v sociálních zařízeních
společně s klienty organizuje
společenskou zábavu v zařízeních
sociální péče (besídky, hudební
vyspoupení, apod.)
vyuţívá masových médií pro aktivizaci a
vzdělávání klientů, podporuje jejich
mediální gramotnost, pracuje s různými
zdroji informací
-
výběr a sledování filmu, televizního
programu
-
návštěva divadla, koncertu, výstavy
besedy na dané téma
vzdělávání klientů a rezidentů sociálních
zařízení
společenská zábava v zařízeních soc.
péče
-
12
Metodika sportovně pohybových a
rekreačních činností jednotlivých skupin
klientů
Plánování a řízení volného času
-
-
účastní se plánování a řízení volného
času klientů, vybírá aktivity dle typu
klientů a jejich schopností
navrhuje, organizuje a připravuje
volnočasový program
zpracuje projektový úkol
motivuje klienty k vyuţití volnočasových
aktivit, dle moţností a situace zapojí
rodinu klienta, veřejnost;
-
výběr aktivit adekvátně typu klientů
-
organizační a materiální příprava
volnočasového programu (zpracování
projektového úkolu)
motivace a zapojení klientů
spolupráce s okolím klientů (rodina,
veřejnost, orgány a instituce);
-
161
6.24 Psychologie
Název vyučovacího předmětu: Psychologie
Psychologie
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
1
2
2
1
6
Obecné cíle
Předmět psychologie umoţňuje ţákům získat všeobecný přehled, vědomosti
a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie, z oblasti
sociálních vztahů a komunikačních dovedností. Ukazuje moţnosti uplatnění těchto poznatků
a dovedností v praxi a budoucím povoláním, ale i v osobním a občanském ţivotě. Vede
k osvojení zásad duševní hygieny a celoţivotní zodpovědnosti za své biopsychosociální
zdraví. Umoţňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období
člověka. Poskytuje ţákům základní poznatky z psychologie. Umoţní ţákům poznávat svou
osobnost i různé typy osobností.
Učivo předmětu psychologie vychází z RVP, vzdělávací oblasti sociální vztahy
a komunikace. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se ţáci seznámí
se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální a zdravotnické
psychologie. Učivo umoţňuje pochopit praktické vyuţití psychologie v osobním ţivotě,
v mezilidských vztazích a pracovním prostředí.
Výuka psychologie směřuje k tomu, aby si ţáci: váţili ţivota, zdraví, materiálních
a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí, měli vhodnou míru sebevědomí a byli
schopni sebehodnocení, byli ochotni klást si etické otázky a hledat na ně řešení.
Psychologie je vyučována v 1. ročníku 1 hodinu týdně, ve 2. a 3. ročníku 2 hodiny
týdně a ve 4. ročníku 1 hodinu týdně. V předmětu psychologie je kladen důraz na přípravu
jedince pro praktický ţivot, osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko–praktická,
tj. střídání teorie a cvičení s vyuţitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo
si ţák osvojuje na základě sociálně-komunikativního učení, analýzy příkladů a modelových
situací. Frontální výuka je také doplňována vyuţíváním názorně demonstračních pomůcek
(tabule, zpětný projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální technika, internet
a jiné). Metody výuky: výklad, diskuse, samostatná práce, analýza příkladů z praktické
zkušenosti, simulace běţných, problémových a konfliktních situací z běţného ţivota, úvahy,
hraní rolí, brainstorming, relaxační cvičení, proţitkové metody, sebereflexi, výtvarné
a abreaktivní techniky, tematické odborné exkurze.
162
výsledků učení, vzhledem k pojetí předmětu se zaměřujeme na:
- schopnost vyuţití mezipředmětových vztahů
- schopnost aplikace poznatků při řešení problémů
- zpracování a prezentaci zadaných úkolů
- aktivní přístup ţáka k výuce
- vlastní kreativita ţáka
-
-
-
-
-
-
V psychologii jsou převáţně rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
kompetence k učení, tzn., mít pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci
k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené
výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat
techniky učení a různé informační zdroje.
kompetence k řešení problémů, tzn., porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej
samostatně i vyuţívat týmovou spolupráci, řešit problémy v mezilidských vztazích,
pracovní i mimopracovní problémy. Získávat informace potřebné k řešení problému,
určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit
prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Spolupracovat při řešení
problému s jinými lidmi
kompetence komunikativní, tzn. znát pravidla efektivní a účelné komunikace,
vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých
a naslouchat. Účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své
myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami
kultury projevu a chování
kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. zodpovědně rozhodovat o své budoucí
profesní a vzdělávací dráze, uvědomovat si význam celoţivotního vzdělávání, mít
přehled o moţnostech svého uplatnění
kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn., vyhledat, kriticky
vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat
kompetence personální a sociální, tzn., posuzovat reálně své moţnosti, odhadovat
výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle
osobního rozvoje podle svých moţností. Pracovat v týmu, přispívat k vytváření
vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní
zdraví
občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. uznávat postoje a hodnoty podstatné
pro ţivot, respektovat ţivot v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné
sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uvědomovat si hodnotu ţivota
a odpovědnost za vlastní ţivot a spoluúčast při zabezpečování ochrany ţivota
a zdraví ostatních lidí.
-
-
V předmětu psychologie jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce – ţák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu
práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní ţivot, chápe nutnost a aktivně se
účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu
ţivotu a k společensky hodnotné zájmové činnosti. Ţák si ujasní a prohloubí etické,
morální, mravní hodnoty a normy, ţivotní, hodnotovou orientaci, význam pomoci
druhým lidmi
člověk a ţivotní prostředí – ţák si uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním
stylem a zdravým jedince a společnosti, ţák si osvojí odpovědnost za své zdraví,
zásady zdravého ţivotního stylu a duševní hygieny
163
-
občan v demokratické společnosti – ţák respektuje principy demokratické
společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, ţák má vhodnou míru
sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Ţák respektuje
morální principy multikulturní společnosti, respektuje práva, tradice, zvyky a odlišné
sociální a kulturní hodnoty jiných národů, jiné rasy, etniky.
Psychologie úzce souvisí s předměty: zdravotní výchova, pečovatelství, osobnostní
výchova, pedagogika a speciální pedagogika.
Ţák:
-
Psychologie jako věda:
začlení psychologii do soustavy
společenských věd
definuje základní psychologické disciplíny
vlastními slovy vysvětlí základní pojmy
psychologie
má přehled o základních psychologických
metodách, aplikuje je v praxi
vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou
a psychikou
vysvětlí význam psychologie pro svůj
osobní ţivot;
Ţák:
-
-
Rozpis učiva
-
-
-
10
předmět, cíle psychologie
odvětví psychologie
metody psychologie
fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky
význam psychologie a vyuţití poznatků
z PSP v praxi;
Psychické procesy, stavy a vlastnosti
zařadí psychické procesy a stavy
do základních skupin a charakterizuje je
klasifikuje psychologické jevy
ovládá jednoduché techniky na rozvoj
a posilování psychických procesů
a stavů
objasní podstatu myšlení a řeči
vyuţívá vybrané metody a techniky
k cvičení a zefektivnění paměti a učení
charakterizuje typy a druhy paměti
ujasní si vlastní hodnotový systém,
postoje a zájmy;
Počet
hodin
24
třídění psychických procesů, stavů
a vlastností
čití a vnímání – charakteristika, druhy,
poruchy
představy a fantazie – druhy,
charakteristika a poruchy
myšlení – druhy, vlastnosti a poruchy
řeč – charakteristika, druhy, poruchy řeči
pozornost
paměť – charakteristika, druhy, typy
a poruchy
učení - vybrané metody techniky rozvoje
paměti a pozornosti
procesy emoční a volní;
Ţák:
-
-
objasní souvislost lidského chování
s biologickými a psychickými procesy
člověka
uvědomuje si různorodost lidských
vlastností, zařadí je do skupin
charakterizuje potřeby, jejich základní
Rozpis učiva
Člověk jako osobnost
-
bio-psycho-sociální pojetí osobnosti
vývoj osobnosti v procesu socializace
struktura osobnosti
vlastnosti osobnosti – aktivačně –
motivační
vztahově- postojové vlastnosti
164
Počet
hodin
34
-
-
-
-
členění a vztah potřeb k motivaci
uvede klasifikaci potřeb
vymezí poruchy saturace potřeb
chápe psychické procesy a stavy jako
funkci mozku charakteristickou pro
osobnost člověka
charakterizuje základní typy osobnosti
podle vybraných typologií
podá na základě jednoduchého rozhovoru
a pozorování základní charakteristiku
a typologii člověka
vymezí význam vlivu sebepoznání
a sebehodnocení na sebevýchovu
a seberealizaci
identifikuje chyby, předsudky a stereotypy
v posuzování osobnosti
charakterizuje osobnost z hlediska
profesionálních poţadavků;
Ţák:
-
-
-
-
zvládá konfliktní a zátěţové situace
určí příznaky, příčiny a moţné důsledky
zátěţových situací jako je stres, frustrace,
deprivace, vyhoření
vymezí obranné frustrační mechanismy
a vhodným způsobem na ně reaguje
vyhledává a zpracuje informace týkající se
vybrané problematiky
charakterizuje týrání, zneuţívání,
domácího násilí
vysvětlí základní příčiny, projevy
a moţnosti řešení a odborné pomoci
zaujímá racionální postoje k problematice
závislostí, především k problematice drog,
alkoholu, gamblerství
popíše příznaky mentální anorexie
a bulimie
objasní příznaky syndromu vyhoření
a účinné způsoby prevence vzniku tohoto
syndromu
ovládá zásady péče o duševní zdraví
vyuţívá základní relaxační techniky
a moţnosti jejich pouţití
charakterizuje předpoklady zdravého
duševního ţivota;
Ţák:
-
-
začlení ontogenetickou psychologii do
systému psychologických vědních
disciplin
vysvětlí základní pojmy ontogenetické
psychologie
objasní ţivotní cyklus člověk, jeho fáze a
změny
charakterizuje jednotlivá vývojová období
určí biopsychosociální potřeby člověka
v jednotlivých vývojových stádiích;
-
výkonové vlastnosti
dynamické vlastnosti
seberegulační vlastnosti osobnosti
typologie osobnosti
sebepoznání a sebehodnocení
chyby v soudech, stereotypy a předsudky
seberealizace osobnosti, motivace, ţivotní
cíle
poţadavky na osobnost
poruchy osobnosti a jejich prevence;
Vliv civilizace na psychiku člověka
-
náročné ţivotní situace a jejich vliv
na člověka
stres, frustrace, deprivace, strach
a agrese
týrání a zneuţívání, domácí násilí
problematika závislosti
péče o duševní zdraví
relaxační techniky;
Vývoj psychiky jedince
-
14
charakteristika ontogenetického vývoje
psychiky
faktory vývoje, vývojová křivka
prenatální období
porod
novorozenecké období
kojenecké období
batolecí období
předškolní období
školní období
adolescence
dospělost
presenium
senium;
165
20
Rozpis učiva
Ţák:
Základy sociální psychologie
začlení sociální psychologii do systému
psychologických vědních oborů
- objasní vlastními slovy základní pojmy
sociální psychologie
- uplatňuje v pracovních
i mimopracovních vztazích znalosti
sociální stránky psychiky člověka
- vysvětlí rozdíl mezi biologickou
a sociální zralostí
- identifikuje vztahy mezi členy skupiny a
tyto poznatky vyuţívá pro práci v týmu
- osvojí si zásady asertivního chování
a empatie
- objasní význam rodiny z hlediska
zdravého vývoje a socializace jedince
- identifikuje chyby, předsudky
a stereotypy v sociální percepci
- popíše chyby, kterých se dopouštíme při
rozhovoru s druhými lidmi
- osvojí si zásady profesionálního chování
a prevence nepřátelského chování,
konfliktů
- pojmenuje jednotlivé psychoterapeutické
směry
- provádí základní relaxační techniky;
Ţák:
-
-
-
-
-
vysvětlí základní pojmy komunikace,
komunikační proces
vymezí základní druhy sociální
komunikace
ovládá vhodné způsoby sociální
komunikace
dbá o kultivovaný projev při komunikaci
ovládá zásady produktivní komunikace
s pacientem
je si vědom důleţitosti umění naslouchat
identifikuje významy neverbálních signálů
a kontroluje svůj neverbální projev
komunikuje s pacienty vhodným
způsobem s ohledem na jejich věk,
osobnost a zdravotní stav
identifikuje chyby, předsudky
a stereotypy v sociální percepci, vyuţívá
nezaujatý přístup při vnímání
a posuzování pacienta/klienta
osvojí si zásady empatie a asertivity;
-
-
40
sociální podstata osobnosti, socializace
sociální skupiny a jejich vliv na vývoj
osobnosti
základní typy sociálních skupin
sociometrie
vedení sociální skupiny
odměny a tresty ve skupině
profesní skupiny
asertivita, empatie
sociální vnímání a charakteristika jeho
vývoje
umění naslouchat druhému
mediální obraz krásy lidského těla
psychoterapie
psychohygiena
Umění komunikace a jednání s lidmi I
-
Počet
hodin
komunikace, komunikační proces
druhy komunikace
význam komunikace
verbální komunikace, kulturní chování
nonverbální komunikace
navazování kontaktu vzhledem k věkovým
a ind. zvláštnostem
kultura řeči
poruchy v komunikaci
asertivita a agresivita
rozhovor jako metoda: navázání kontaktu
druhy rozhovorů
diskuse a argumentace, zásady úspěšné
diskuze
chyby a nedostatky při vedení rozhovoru,
diskuse, besedy
vedení rozhovoru, zaujímání a projevení
postojů
řešení modelových situací z běţného
ţivota, z práce s klienty
zpracovávání získaných informací
sociální percepce, empatie;
166
24
Ţák:
-
-
-
-
-
-
objasní faktory ovlivňující psychiku
nemocného
aplikuje individuální přístup k nemocným
s respektováním jejich osobnosti, věku
potřeb, sociokulturních a jiných zvláštností
vymezí a dodrţuje práva pacientů
pomáhá pacientům překonávat problémy
spojené s nemocí a udrţovat kontakt
s vnějším prostředím
vysvětlí pojmy hospitalismus a objasní
jeho důsledky
uvede projevy bolesti, strachu a úzkosti
diskutuje o problematice eutanazie
respektuje psychologické, filozofické
a etické aspekty v přístupu k umírajícím
a pozůstalým
zaujímá racionální postoje k problematice
závislostí, především k problematice drog,
alkoholu, gamblerství
popíše příznaky mentální anorexie a
bulimie
objasní příznaky syndromu vyhoření a
účinné způsoby prevence vzniku tohoto
syndromu
uvede zásady péče o duševní zdraví
vyuţívá základní relaxační techniky a
moţnosti jejich pouţití
charakterizuje předpoklady
zdravého duševního ţivota;
Rozpis učiva
Psychologie v sociální péči
-
vliv nemoci a zdrav. postiţení na psychiku
člověka
bio-psycho-sociální pojetí
subjektivní proţívání nemoci
faktory určující změny v psychice
produktivní a neproduktivní přístup
ke klientům
maladaptace – agrese, únik
psychologie nemocného dítěte
a hospitalismus
profesionální adaptace a deformace
psychologie bolesti, strachu a úzkosti
psychologická a filozofická problematika
umírání a smrti, eutanázie
reakce člověka na sdělení závaţné
diagnózy
formování vztahu nemocný – sociální
pracovník, psychologie zdravotníka
péče o duševní zdraví
syndrom vyhoření a jeho prevence
167
Počet
hodin
28
6.25 Osobnostní výchova
Název vyučovacího předmětu: Osobnostní výchova
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
2
-
-
2
Obecné cíle
Osobnostní výchova u ţáků rozvíjí duševní schopnosti a dovednosti. V předmětu
osobnostní výchova je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický ţivot, osobní i profesní.
Veškerá výuka směřuje k vytvoření dovedností potřebných pro práci pracovníka sociální
péče.
Učivo předmětu osobnostní výchova vychází z RVP vzdělávací oblasti sociální vztahy
a komunikace. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Snaţí se prohlubovat
kreativitu ţáků, dovednosti potřebné k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení, rozvíjet
dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, obhájení svého
stanoviska a přijímání stanoviska jiných.
Výuka osobnostní výchovy směřuje k tomu, aby si ţáci: váţili ţivota, zdraví,
materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí, měli vhodnou míru
sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, byli ochotni klást si etické otázky a hledat na ně
řešení. Výuka směřuje vytvoření dovedností potřebných pro práci pracovníka sociální péče.
Osobnostní výchova je vyučována ve 2. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka předmětu je
teoretická s vyuţitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si ţák osvojuje
na základě sociálně-komunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací, frontální
výuka je také doplňována vyuţíváním názorně demonstračních pomůcek (tabule, zpětný
projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální technika, internet a jiné). Metody
výuky: výklad, diskuse, samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace
běţných, problémových a konfliktních situací z běţného ţivota, úvahy, hraní rolí,
brainstorming, relaxační cvičení, proţitkové metody, sebereflexi, výtvarné a abreaktivní
techniky, tematické odborné exkurze.
výsledků učení, vzhledem k pojetí předmětu se zaměřujeme na:
- schopnost vyuţití mezipředmětových vztahů
- schopnost aplikace poznatků při řešení problémů
168
- zpracování a prezentaci zadaných úkolů
- aktivní přístup ţáka k výuce
- vlastní kreativita ţáka
Metody hodnocení:
- sebehodnocení ţáka
- vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce
Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující
kompetence:
- kompetence k učení, tzn. vzdělávání směřuje k tomu, ţe ţáci mají pozitivní vztah
k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání. Ţáci si
uvědomují zodpovědnost za vlastní ţivot a znají moţnosti dalšího vzdělávání.
- kompetence k řešení problémů, tzn. ţáci jsou schopni porozumět zadanému úkolu,
problému a řešit jej samostatně i vyuţívat týmovou spolupráci. Ţáci jsou připraveni
spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi.
- kompetence komunikativní, tzn. ţáci znají pravidla efektivní a účelné komunikace,
jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory
druhých a naslouchat. Ţáci jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně
formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v
souladu se zásadami kultury projevu a chování.
- kompetence personální a sociální, tzn. ţáci jsou připraveni posuzovat reálně své
moţnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích,
stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých moţností. Ţáci jsou
připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů,
k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví.
- občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. absolventi uznávají postoje
a hodnoty podstatné pro ţivot v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně
a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy
a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují ţivot v multikulturní
společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů,
uznávají hodnotu ţivota, uvědomují si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluúčast při
zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních lidí
- kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. ţáci jsou připraveni zodpovědně
rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam
celoţivotního vzdělávání, mají přehled o moţnostech uplatnění
- kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. ţák dokáţe
vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je
uplatňovat.
-
-
-
Předmět osobnostní výchova rozvíjí průřezová témata:
člověk a svět práce – ţák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu
práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní ţivot, chápe nutnost a aktivně se
účastní kontinuálního vzdělávání. Ţák si ujasní a prohloubí etické, morální, mravní
hodnoty a normy, ţivotní, hodnotovou orientaci, význam pomoci druhým lidmi
člověk a ţivotní prostředí – ţák si uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním
stylem a zdravým jedince a společnosti, ţák si osvojí odpovědnost za své zdraví,
zásady zdravého ţivotního stylu a duševní hygieny
občan v demokratické společnosti – ţák respektuje principy demokratické
společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, ţák má vhodnou míru
sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Ţák respektuje
169
morální principy multikulturní společnosti, respektuje práva, tradice, zvyky a odlišné
sociální a kulturní hodnoty jiných národů, jiné rasy, etniky
Osobnostní výchova úzce souvisí s předměty: zdravotní výchova, pečovatelství,
psychologie, pedagogika a speciální pedagogika, hudební a výtvarná výchova.
Ţák:
-
vlastními slovy vysvětlí základní pojmy
předmětu
vysvětlí praktické vyuţití
objasní základní metody práce;
Ţák:
-
-
-
vysvětlí, jak probíhá proces poznávání
vysvětlí význam vlivu sebepoznání a
sebehodnocení na rozvoj osobnosti
identifikuje konfliktní situace, navrhuje
moţnosti jejich řešení a předcházení
konfliktům, volí techniky posilující
uvědomělou spolupráci a vzájemný
respekt
uţívá dovednosti potřebné pro
sebepoznávání, sebevýchovu,
sebehodnocení, pro vlastní učení
zohledňuje při komunikaci multikulturní
a sociální specifika klientů;
Ţák:
-
-
-
objasní důleţitost naslouchání
a dokáţe kontrolovat svůj neverbální
projev
pouţívá základní komunikační dovednosti
(naslouchat, navázat kontakt, vést
rozhovor), základní techniky neverbální
komunikace a asertivity
v různých komunikačních situacích
uplatňuje zásady komunikace se
smyslově a tělesně handicapovanými
uplatňuje principy a normy kulturního
vyjadřování
výrazně vypráví, čte a recituje, je schopen
improvizace, pracujeme
s hlasem;
Rozpis učiva
Úvod do problematiky předmětu
-
-
rozvoj smyslového vnímání, kombinace
vjemů
-
hry s pozorováním, hry k soustředění
vytváření kontaktu s lidmi
-
práce s tělem
-
kultura národností na našem území;
Sociální interakce a komunikace,
společenská a profesní kultura
Kontakt a mimojazyková komunikace
-
Ţák:
-
pouţívá techniky asertivity v různých
komunikačních situacích
4
přínos předmětu pro osobní a pracovní
ţivot
podstata a struktura předmětu
metody práce;
Psychologie v sociální činnosti
Objevování sebe a okolního světa
-
Počet
hodin
6
16
vytváření důvěry a sounáleţitosti
souhra ve dvojici, souhra skupin
techniky neverbální komunikace
techniky řeči, práce s hlasem
slovní hry
cvičení slovních asociací
navázání kontaktu
s klientem
metody vedení rozhovoru
komunikační prostor
míra zainteresovanosti
komunikace s jedincem a se skupinou
podstata, funkce, formy, prostředky,
vyuţití
cvičení;
Sociální interakce a komunikace,
společenská a profesní kultura
Cvičení asertivních technik, rozvíjení
170
8
-
a kontroluje svůj neverbální projev
pouţívá základní komunikační dovednosti
(naslouchat, navázat kontakt, vést
rozhovor);
Ţák:
-
-
-
-
-
zhodnotí vhodné společenské chování
v dané situaci
uplatňuje principy a normy kulturního
chování a vyjadřování
zohledňuje při komunikaci multikulturní a
sociální specifika klientů;
funkce reklamy a propagačních
prostředků a její vliv na ţivotní styl;
Péče o zdraví
Relaxace a psychohygiena
zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu
popíše vliv pracovních podmínek
a povolání na své zdraví v dlouhodobé
perspektivě a kompenzuje jejich
neţádoucí důsledky
popíše psychické, estetické a sociální
účinky pohybových činností
popíše vliv fyzického a psychického
zatíţení na lidský organismus
objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a
společnosti, vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví
objasní příznaky syndromu vyhoření a
účinné způsoby prevence vzniku
syndromu;
Ţák:
-
kreativity ţáka
činitelé ovlivňující zdraví
rizikové faktory poškozující zdraví
duševní zdraví a rozvoj osobnosti;
Kultura
Image muţe a ţeny
-
20
společenské vystupování
kultura řeči a mluveného projevu
osobní styl a úprava zevnějšku
image pracovníka sociální péče;
171
14
6.26 Odborná praxe
Název vyučovacího předmětu: Odborná praxe
Odborná praxe
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
0
0
3
4
7
Obecné cíle
Cílem předmětu odborná praxe je rozvoj specifických profesních dovedností ţáků
v reálném pracovním prostředí a příprava ţáků na práci s různými typy klientů, kteří vyţadují
pomoc druhé osoby. Ţáci si osvojí poznatky a pracovní postupy potřebné pro kvalifikovaný
výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce a vyuţijí získané praktické dovednosti (péče
o mobilního a imobilního klienta a jeho aktivizace, poskytování péče v domácím prostředí
klienta a v zařízeních sociální péče, zaměstnávání klientů – volnočasové aktivity,
korespondence, evidence, statistika), které aplikují při přímé péči a osobní asistenci.
Učivo vychází z RVP z oblasti sociální vztahy a komunikace a je vybráno ve vztahu
k profilu absolventa. Ţáci si osvojí dovednosti a schopnosti aktivně pracovat s mobilními
i imobilními klienty prostřednictvím různých forem a metod v rezidenčním i domácím
prostředí při zajišťování základních ţivotních potřeb klientům. Jednotlivá témata jsou
do třetího a čtvrtého ročníku rozdělena dle náročnosti. Ve třetím ročníku je kladen důraz
na přímou a obsluţnou péči v přirozeném prostředí uţivatele a poskytování osobní
asistence. Ve čtvrtém ročníku se ţáci seznámí s péčí v institucionálním a ambulantním
zařízení, základní výchovnou nepedagogickou činností (zaměstnávání klientů –
volnočasové aktivity) a s administrativní činností a prací s dokumentací. Během odborné
praxe v různých sociálních zařízeních a v domácím prostředí klienta ţák vyuţívá znalostí
získaných z odborných předmětů (pečovatelství, péče o seniory, psychologie, sociální péče,
volnočasové aktivity) a sestavuje si své vlastní portfolio pracovních činností, které je
dokladem o jeho aktivitě a slouţí jako podklad pro hodnocení ţáka.
Výuka v předmětu odborná praxe směřuje k tomu, aby ţák byl schopen jednat
v zájmu klienta a dle jeho individuálních potřeb, komunikovat kvalifikovaně a odpovídajícím
způsobem se svými nadřízenými a dalšími spolupracovníky, aktivně přístupovat k ţivotu
a k řešení jeho problémů, jednat hospodárně a ctít hodnotu lidské práce a pracovních
výsledků ostatních lidí ve společnosti a rozvíjet pozitivní sociální vztahy ve skupině klientů.
Důraz se klade na taktní a empatické jednání ţáka s klienty a na dodrţování práv klientů.
172
Výuka předmětu odborná praxe probíhá ve 3 hodinových blocích ve třetím ročníku
a ve 4 hodinových blocích ve čtvrtém ročníku tak, aby se co nejvíce přiblíţila reálné praxi.
Ţáci se pravidelně střídají na všech dostupných pracovištích sociální péče a sluţeb, kde
poskytují přímou obsluţnou péči klientům. Ve výuce jsou uplatňovány názorné metody výuky
a praktické procvičování – instruktáţ, popis, vysvětlování, demonstrace, exkurze. O průběhu
praxe si ţáci vedou záznamy, které pak pouţijí v portfoliu.
výsledků vzdělávání je kladen důraz na:
- samostatnost a schopnost při řešení problémů
- osvojení si teoretických a praktických dovedností
- respektování pokynů učitele a pracovníků zařízení sociální péče a sluţeb
- dodrţování profesní etiky (ohleduplný a taktní postoj ke klientovi)
- aktivitu při pracovních činnostech
- přípravu a realizaci aktivizačních činností
- dodrţování pravidel BOZP, vedení záznamů odborné praxe
- práci s portfoliem
Metody hodnocení:
- praktické zkoušení
- ústní zkoušení
- sebehodnocení ţáka, vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků své práce
- důleţitým podkladem pro hodnocení jsou portfolia ţáka (doklad o splnění poţadavků
a iniciativě)
-
-
-
-
V předmětu odborná praxe jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:
kompetence k učení, tzn. schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat při práci
s klienty, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, vyuţívat ke
svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, přijímat
hodnocení výsledků, mít pozitivní vztah k učení, znát moţnosti svého dalšího
vzdělávání ve svém oboru
kompetence k řešení problémů, tzn. podněcovat tvořivé myšlení a logické uvaţování
k řešení problémů, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení),
porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit
a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţených výsledků, volit prostředky
a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí jiţ
nabytých
kompetence komunikativní, tzn. vést otevřenou, všestrannou a účinnou komunikaci,
naslouchat druhým a vnímat projevy druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské
komunikace, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu
a chování, přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, účastnit se aktivně diskuze
a obhajovat vhodně své postoje
kompetence personální a sociální, tzn. rozvíjet schopnost spolupráce v týmu,
respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, uvědomovat si sebe sama jako
svobodného jedince, naučit se tolerantnímu přístupu k ostatním lidem, přijímat a plnit
odpovědně svěřené úkoly, naučit se přijímat radu a kritiku druhých lidí - reagovat
adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí,
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,
173
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy
na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých, přispívat
k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým lidem, posuzovat reálně
své duševní a fyzické moţnosti
a pracovat s technologiemi, tzn. vyhledávat potřebné informace v různých typech
médií, kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný,
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
kompetence pracovní, tzn. vytvářet si pozitivní vztah k práci, vytvářet podnětné
a tvořivé pracovní prostředí, adaptovat se na různorodé pracovní podmínky, mít
přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, mít odpovědný postoj
k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam
celoţivotního učení a být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj
odborný potenciál a své profesní cíle
kompetence související se strategií udrţitelného rozvoje, tzn. znát význam, účel
a uţitečnost vykonávané práce - popř. společenské ohodnocení, zvaţovat při
plánování svých činností moţné náklady, sociální dopady a vliv na ţivotní prostředí
kompetence občanské, tzn. jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen
ve vlastním, ale i veřejném zájmu, dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost
druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii
a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského
chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si - v rámci plurality
a multikulturního souţití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat
s aktivní tolerancí k identitě druhých
kompetence odborné, tzn. podílet se na zajišťování a poskytování přímé pomoci
klientům sociálních sluţeb, provádět základní výchovnou činnost podporující
soběstačnost a aktivizaci klientů a aktivní vyuţívání volného času, dbát
na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce
-
-
-
-
-
V předmětu odborná praxe jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce - ţák pracuje v reálných podmínkách a ověřuje si důsledky svého
jednání a chování
občan v demokratické společnosti – ţák si vytváří a buduje postoje a hodnotové
orientace, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie
-
Odborná praxe navazuje na dovednosti a poznatky z předmětů pečovatelství, péče
o seniory, pedagogika a speciální pedagogika, psychologie, sociální politika, první pomoc,
sociální péče a volnočasové aktivity.
Ţák:
-
popíše harmonogram a organizaci práce
týmu pracovníků v sociálních sluţbách
dodrţuje vnitřní pravidla daného zařízení
a zásady BOZP na jednotlivých
pracovištích
Rozpis učiva
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci
-
školní pracoviště – harmonogram
a organizace práce v jednotlivých
sociálních zařízeních, poţadavky
pracovišť na dodrţování zásad BOZP
174
Počet
hodin
6
-
-
-
-
řídí se standardy sociálních sluţeb při
práci na jednotlivých pracovištích
dodrţuje bezpečnost a ochranu zdraví
při práci, správné pracovní postupy a
hygienické předpisy jednotlivých
zařízení v souladu se zásadami BOZP,
dbá o osobní hygienu
udrţuje čistotu, úpravnost a bezpečnost
ţivotního prostředí klientů
navrhuje vhodné postupy a prostředky
pro zvýšení bezpečnosti práce
objasní povinnosti poskytovatelů
sociálních sluţeb v oblasti prevence
úrazů a infekčních onemocnění
uvede povinnosti pracovníka sociálních
sluţeb v případě úrazu klienta
dodrţuje bezpečnostní předpisy při
pouţívání ochranných pracovních a
kompenzačních pomůcek, přístrojů a
zařízení (vţdy v souladu s předpisy a
pracovními postupy pracoviště)
vede klienty k návykům bezpečného
chování při jednotlivých činnostech;
Ţák:
-
-
-
-
-
respektuje zásady individuálního
přístupu při práci s klienty
charakterizuje skupiny klientů, kterým
jsou sluţby sociální péče určeny
dodrţuje etický kodex pracovníků v
sociálních sluţbách
dbá na udrţení a zvyšování prestiţe
svého povolání
pomáhá se stejným úsilím a bez
jakékoliv formy diskriminace všem
klientům
dbá na estetickou úpravu svého
zevnějšku a vhodné vystupování před
klienty
jedná zodpovědně a čestně
usiluje o co nejvyšší kvalitu a úroveň
poskytované péče
aktivně usiluje o vlastní odborný, osobní
a intelektuální růst
vytváří podmínky zohledňující
individuální potřeby jednotlivců
přistupuje ke své práci s vědomím
odpovědnosti za podporu zdraví,
samostatnosti a zmírňování nesnází
spojených s věkem klientů
komunikuje vhodně s klienty a
pracovníky sociální péče
chrání důstojnost a lidská práva klientů
chrání klientovo právo na soukromí a
důvěrnost jeho sdělení
respektuje ţivotní hodnoty klientů, jejich
ţivotní zvyky, duchovní potřeby a
náboţenské přesvědčení
udrţuje s klientem vztah zaloţený na
důvěře, ctí práva klientů
-
-
specifika pracovních postupů, standardy
sociálních sluţeb
hygienické poţadavky a předpisy
v prostředí sociálních sluţeb
pracovněprávní problematika BOZP prevence úrazů a infekčních
onemocnění
bezpečnost pouţívání pomůcek a
technických zařízení;
Profesní etika
-
zásady individuálního přístupu ke
klientům
-
etický kodex pracovníků v sociálních
sluţbách
-
práva klientů;
175
6
-
vyjmenuje a dodrţuje práva klientů;
Ţák:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
pomáhá různým skupinám klientů při
zvládání péče o vlastní osobu, provádí
a nacvičuje s nimi jednoduché denní
činnosti s ohledem na jejich situaci
(zdravotní stav, věk, schopnost
sebepéče)
pomáhá klientům s péčí o domácnost,
zajišťuje nebo pomáhá klientům při
udrţování chodu domácnosti včetně
nákupů a běţných sluţeb
pomáhá klientům při sebeobsluţných
činnostech: osobní hygiena, oblékání,
příprava stravy, krmení apod.
volí vhodné postupy a přístupy při práci
s klientem
sleduje změny zdravotního stavu a
chování klientů v průběhu poskytované
péče
motivuje klienty k aktivitě
a k sebeobsluţnosti a oceňuje jejich
pokroky
v případě potřeby volí vhodné
kompenzační a jiné pomůcky pro klienty
osvojuje si dovednosti a návyky
potřebné pro péči o dítě a zajišťuje
samostatně péči o dítě do tří let věku v
denním reţimu
poskytuje rady a pomoc klientovi v jeho
sociální situaci
aplikuje pedagogické zásady a metody
při individuální i skupinové práci s klienty
uplatňuje metody a prostředky speciální
pedagogiky při práci s tělesně zdravotně
postiţenými
jejich dosaţení, vyhodnocuje průběh a
úspěšnost programu
zajišťuje výţivové potřeby klientů;
Přímá a obsluţná péče v přirozeném
prostředí uţivatele
-
osobní péče o mobilního a imobilního
klienta (dítě i dospělého) a jeho
aktivizace
-
pomoc v domácnosti
-
hygienická péče poskytovaná
v domácnosti klienta
-
vyuţívání kompenzačních pomůcek
-
péče o dítě do tří let věku
(psychomotorický vývoj kojence
a batolete, denní reţim kojence a
batolete, hygiena dítěte, výţiva kojence
a batolete, základní péče o nemocné
dítě do tří let)
-
výţivové potřeby klientů;
78
Souvislá odborná praxe - 3. ročník
Ţák:
-
-
-
aplikuje teoretické znalosti a praktické
dovednosti při péči o klienty v jejich
domácím prostředí i v zařízeních
sociální péče
dodrţuje správné pracovní postupy
a zásady BOZP při poskytování péče
klientům
aktivně vyhledává a saturuje psychické,
tělesné a sociální potřeby klientů;
Rozpis učiva
Poskytování přímé péče a osobní
asistence
-
poskytování péče v domácím prostředí
klienta a v zařízeních sociální péče
péče o mobilního a imobilního klienta
(dítě i dospělého) a jeho aktivizace;
176
Počet
hodin
2
týdny
(6hod)
Poznámka:
Souvislá odborná praxe probíhá ve třetím ročníku ve 2 týdnech (celkem 6 hodin) a je
součástí hodnocení odborné praxe ve třetím ročníku. Ţáci si ověří poznatky, které získali
během své praxe na jednotlivých pracovištích (v domácím prostředí klienta a v rezidenčních
zařízeních) a v odborných teoretických předmětech během výuky.
Ţák:
-
-
-
-
-
-
-
pomáhá různým skupinám klientů při
zvládání péče o vlastní osobu, provádí
a nacvičuje s nimi jednoduché
sebeobsluţné činnosti s ohledem na
jejich situaci (zdravotní stav, věk,
schopnost sebepéče)
volí vhodné postupy a přístupy při práci
s klientem
sleduje změny zdravotního stavu
a chování klientů v průběhu
poskytované péče
motivuje klienty k aktivitě
a k sebeobsluţnosti a oceňuje jejich
pokroky
pomáhá klientům při sebeobsluţných
činnostech: osobní hygiena, oblékání,
příprava stravy, krmení apod.
v případě potřeby volí vhodné
kompenzační a jiné pomůcky pro klienty
osvojuje si dovednosti a návyky
potřebné pro péči o dítě a zajišťuje
samostatně péči o dítě do tří let věku v
denním reţimu
poskytuje rady a pomoc klientovi v jeho
sociální situaci
aplikuje pedagogické zásady a metody
při individuální i skupinové práci s klienty
uplatňuje metody a prostředky speciální
pedagogiky při práci s tělesně zdravotně
postiţenými
jejich dosaţení, vyhodnocuje průběh
a úspěšnost programu;
Ţák:
-
-
-
analyzuje podmínky sociálně výchovné
práce s uţivateli a volí vhodné metody
připravuje sám nebo týmově aktivizační
a volnočasové programy s různou
délkou trvání a pro různé skupiny
uţivatelů nebo jednotlivce dle jejich
schopností a zdravotního stavu
volí vhodné formy a techniky výtvarných
činností a hudebních činností adekvátně
uţivatelům pro jejich aktivizaci
rozvíjí tvořivé schopnosti, myšlení a
estetické cítění klientů
Rozpis učiva
Přímá obsluţná péče v institucionálním
a ambulantním zařízení
-
osobní péče o mobilního a imobilního
klienta (dítě i dospělého) a jeho
aktivizace
-
hygienická péče, výţivové potřeby
klientů
-
vyuţívání kompenzačních pomůcek
-
péče o dítě do tří let věku
(psychomotorický vývoj kojence
a batolete, denní reţim kojence a
batolete, hygiena dítěte, výţiva kojence
a batolete, základní péče o nemocné
dítě do tří let);
Základní výchovná nepedagogická
činnost
-
zaměstnávání klientů – volnočasové
aktivity
177
Počet
hodin
60
38
-
-
-
-
-
-
-
-
motivuje klienty k vyuţití volnočasových
aktivit, dle moţností a situace zapojí
rodinu klienta, veřejnost
působí na vytváření, prohlubování a
upevňování pracovních návyků klientů
rozvíjí hrubou i jemnou motoriku a
manuální zručnost klientů
veškeré moţné pohybové aktivity
vyuţívá pro aktivizaci klientů
vyhledává, organizuje a uskutečňuje
volnočasové aktivity zaměřené zejména
na rozvíjení osobnosti jedinců a jejich
zájmů a tvořivých schopností
vytvoří si portfolio činností (zásobník
her, činností a námětů pro jednotlivé
aktivity), vyuţívá jej při práci s klienty
zprostředkovává klientům kontakt s
uměním, volí umělecké formy a díla s
ohledem na osobnost uţivatelů
pro vzdělávání a aktivizaci klientů
vyuţívá masových médií, podporuje
jejich mediální a počítačovou
gramotnost
poskytuje pomoc při vytváření
základních a společenských kontaktů
pořádá hry v přírodě dle individuálních
moţností klientů
vyuţívá dostupné společenské hry pro
vyuţití volného času jednotlivců i skupin,
vymýšlí dle své fantazie hry nové
společně s klienty organizuje
společenskou zábavu v zařízeních
sociální péče (besídky, hudební
vyspoupení, apd.)
navštěvuje s klienty divadla, koncerty,
výstavy a filmová představení dle
schopností jednotlivých klientů,
beseduje o nich;
Ţák:
-
-
vede příslušnou dokumentaci
ovládá a provádí základní
administrativní úkony prostřednictvím
dostupné kancelářské techniky,
(korespondence, evidence, statistika)
třídí a zakládá písemnosti
pořizuje záznamy a zpracovává
výsledky z šetření
vede si záznamy z praxe a vytváří si
portfolio činností;
-
portfolio a jeho metodické vyuţití v praxi
-
společenská zábava klientů, kulturně
společenská činnost s ohledem na typ
klienta, zprostředkování kontaktu
klientům se společenským prostředím;
Administrativní činnosti a práce s
dokumentací
-
6
úřední písemnosti v sociální oblasti
korespondence, evidence, statistika
(písemná komunikace a administrativa
– vyplňování dokladů, vyhotovování
obchodních dopisů, vedení
administrativní agendy);
Souvislá odborná praxe - 4. ročník
Ţák:
-
aplikuje teoretické znalosti a praktické
dovednosti při péči o klienty v jejich
domácím prostředí i v zařízeních
Rozpis učiva
Poskytování přímé péče a osobní
asistence
-
poskytování péče v domácím prostředí
178
Počet
hodin
2
týdny
(8hod)
sociální péče
dodrţuje
správné
a zásady BOZP
-
pracovní
postupy
-
klienta a v zařízeních sociální péče
péče o mobilního a imobilního klienta
(dítě i dospělého) a jeho aktivizace;
aktivně vyhledává a saturuje psychické,
tělesné a sociální potřeby klientů;
Poznámka:
Cílem předmaturitní praxe ve čtvrtém ročníku je především orientace na pracovišti, na
kterém ţák vykoná praktickou maturitní zkoušku. Ţák si osvojí specifika a organizaci práce
na vylosovaném pracovišti smluvních zařízení. Hodinová dotace předmaturitní praxe činí
4 hodiny po dobu dvou týdnů (celkem 8 hodin).
179
6.27 Volitelný seminář
6.27.1 Volitelný seminář - společenskovědní základ
Název vyučovacího předmětu: Volitelný seminář - společenskovědní základ
Volitelný seminář – společenskovědní základ
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
-
-
-
1
Celkem
1
6.27.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Obecným cílem semináře společenskovědní základ v odborném školství je připravit
ţáky na aktivní a odpovědný ţivot v demokratické společnosti. Předmět směřuje
k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáka a téţ k zamyšlení se nad základními
filozofickými otázkami.
Seminář společenskovědní základ navazuje na předměty společenskovědní základ
a ekonomika a realizuje obsah vzdělávacího oboru společenskovědní základ RVP
v odborném vzdělávání. Předmět prohlubuje a rozšiřuje znalosti dílčích oborů, se kterými
jsou ţáci ve výuce seznamováni a téţ pomáhá vytvářet celkový všeobecný přehled (proto je
nutná aktivní spolupráce ţáků a sledování aktuálních ekonomických a společenských
událostí).
Učitel vede ţáky k tomu, aby v co největší míře dosáhli znalostí, dovedností, postojů
a hodnot uvedených v profilu absolventa tohoto ŠVP, zejména: jednat odpovědně a přijímat
odpovědnost za svá rozhodnutí, uznávat lidský ţivot jako vysokou hodnotu, ctít identitu
jiných lidí, váţit si hodnot lidské práce, a chránit ţivotní prostředí.
Seminář společenskovědní základ je zařazen do čtvrtého ročníku s časovou dotací
jedna hodina týdně. Výuka probíhá převáţně v učebně, výjimečně mimo školu. Vedle
tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlení, učení pro zapamatování) převaţují
následující metody: diskuse, skupinová práce ţáků, projekty a samostatná práce, učení se
ze zkušeností a samostudium.
Hodnocení ţáků je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
Vyučující vychází z celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a k plnění jeho
povinností. Ţáci jsou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter,
podle hloubky porozumění společenským jevům a procesům, podle schopnosti kriticky
myslet a debatovat. Důraz je kladen na aktivitu v diskusích, ţáci jsou vedeni k sebereflexi.
180
Jednotlivé tematické celky jsou uzavírány testem nebo ústním zkoušením, výjimečně
referátem (dobrovolná práce).
Mezi nejdůleţitější kompetence, které seminář společenskovědní základ napomáhá
rozvíjet, jsou:
- kompetence personální a sociální, tzn. ţe ţáci si uvědomují, jak důleţité je dodrţovat
etické normy chování, jak v pracovním, tak i v osobním ţivotě, předcházet konfliktům
a nepodléhat stereotypům; ţáci jsou téţ směřováni k adaptaci na měnící se
podmínky a k nutnosti reálně odhadovat důsledky svého jednání a chování
- komunikativní kompetence, tzn. ţe učitel vede ţáky ke kladení jasných
a srozumitelných dotazů, k obhajobě vlastních názorů, k hledání argumentů
a protiargumentů; učitel vytváří prostor pro modelové situace, v rámci nichţ ţáci
vyuţívají různé způsoby komunikace (obraz, text, řeč těla, atp.)
- kompetence občanské, tzn. ţe učitel motivuje ţáky ke sledování aktuální situace
v oblasti politické, ekologické, sociální a ekonomické, čímţ nabízí ţákům příleţitost
k diskusi; zároveň je tak podněcuje k zapojení se do občanského ţivota, např. účast
na charitativních, společenských či kulturních akcích;
V semináři společenskovědní základ jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce – ţáci jsou vedeni k odpovědnosti za své vlastní rozhodování,
učení a uvědomění si potřeby celoţivotního vzdělávání
- informační a komunikační technologie - práce s prostředky informačních
a komunikačních technologií patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka; ţáci
jsou vedeni k samostatnému vyhledávání informací, k jejich interpretaci,
k porovnávání a k jejich kritickému hodnocení
- občan v demokratické společnosti – seminář společenskovědní základ vybavuje ţáky
nejen teoretickými znalostmi, ale téţ i morálními principy a etickými normami, které
jsou základem kaţdého občana.
Seminář společenskovědní základ souvisí s předměty: společenskovědní základ
a ekonomika.
-
6.27.1.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Ţák:
-
popíše fungování trţního mechanismu
charakterizuje úlohu státu v trţní
ekonomice
definuje funkce hospodářské politiky;
Rozpis učiva
Občan a hospodářství
-
-
Mezinárodní vztahy
- vysvětlí cíl a význam OSN a NATO;
-
Ţák:
Další mezinárodní organizace
vyjmenuje významné mezinárodní
organizace a uvede jejich činnost
-
2
základní pojmy ekonomie, trh, trţní
mechanismus, subjekty trhu, nabídka
a poptávka a konkurence
národní hospodářství, sektory národního
hospodářství, hospodářská politika,
inflace, nezaměstnanost;
Ţák:
-
Počet
hodin
2
mezinárodní vztahy jako věda
mezinárodní organizace (OSN, NATO);
EU – význam, principy a orgány
ČR v mezinárodních organizacích
181
2
-
charakterizuje postavení ČR v EU
a mezinárodních organizacích
vyjmenuje globální problémy;
Ţák:
-
-
charakterizuje sociologii jako vědu a
vysvětlí moţnosti jejího vyuţití
vyjmenuje základní aplikované
sociologické disciplíny a uvede jejich
předmět
vyjmenuje běţně uţívané metody
a techniky sociologického výzkumu;
Ţák:
-
charakterizuje hmotnou a duchovní
kulturu
popíše proces socializace
uvede nejčastější sociálně patologické
jevy, objasní důsledky těchto jevů pro
nositele a společnost;
Ţák:
-
popíše sociální strukturu současné české
společnosti
uvede příklady sociálních rolí a pozic
popíše současné problémy české
společnosti a profilující globální problémy;
Ţák:
-
uvede nejvýznamnější sociální skupiny,
vysvětlí kritéria pro dělení skupin
objasní význam rodiny
uvede typy sociální mobility;
Ţák:
-
charakterizuje předmět filozofie
vyjmenuje hlavní filozofické disciplíny a
charakterizuje jejich předmět;
Ţák:
-
vysvětlí základní filozofické pojmy;
Ţák:
-
interpretuje filozofické směry, proudy
a školy v historickém průřezu
uvede nejvýznamnější představitele
filozofických směrů a škol;
-
Sociologie
-
-
-
-
-
internalizuje základní mravní normy
vysvětlí odpovědnost člověka za své
názory, postoje a jednání
8
antická filozofie
středověká křesťanská filozofie
novověká filozofie
filozofie od poloviny 19. století
po současnost
česká filozofie;
Filozofie v ţivotě člověka
-
2
bytí, jsoucno
pohyb
prostor
čas
moţnosti lidského poznání
příroda a svět, člověk jako přírodní
a kulturní bytost;
Vývoj filozofického myšlení
-
2
vznik filozofie, vývoj od mýtu k logu
vývoj předmětu filozofie
základní filozofické disciplíny
vztah filozofie k ostatním vědám;
Základní filozofické pojmy
-
2
sociální skupiny, kritéria jejich dělení
rodina
pohyb mezi skupinami, člověk ve
skupinovém prostředí;
Základy filozofie
-
2
struktura společnosti, problém rovnosti
a nerovnosti
sociální role a pozice, pohyb mezi nimi
současné problémy naší společnosti
nadnárodní sociální problémy;
Sociální útvary a mobilita
-
2
socializační proces
komunikace
kultura
sociální patologie;
Sociální vztahy a sociální struktura
-
2
sociologie jako věda – vznik, předmět,
vztah k dalším vědám, základní vývojové
etapy
aplikované sociologické disciplíny
metody a techniky sociologického
výzkumu;
Sociální procesy
-
Ţák:
globalizace, významné globální problémy;
etika – rozhodování a odpovědnost,
svobodná vůle a lidské jednání, vina,
odplata, svědomí a spravedlnost;
182
2
-
diskutuje o praktických filozofických
otázkách;
-
axiologie – hierarchie hodnot, ţivot jako
základní hodnota
člověk v globalizovaném světě;
183
6.27.2 Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání
Název vyučovacího předmětu: Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání
Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
-
-
1
1
Obecné cíle
Obecným cílem volitelného semináře z přírodovědného vzdělávání je pomoci
prohloubit u ţáků základní pojmy, veličiny a zákony platné v přírodovědných oborech
a systematicky připravovat ţáky pro případné další studium v terciární sféře zejména
zdravotnických a medicínských oborů.
Předmět v sobě zahrnuje fyzikální, chemické a biologické vzdělávání a je zařazen do
výuky jako volitelný předmět ve 4. ročníku v celkové dotaci 1 hodiny týdně. Hlavní náplní
předmětu je důraz na uţitečnost a potřebnost znalostí základních dějů v ţivé i neţivé
přírodě, přičemţ tematické celky jsou sestaveny z obecných fyzikálních, chemických
a biologických témat.
Seminář z přírodovědného vzdělávání směřuje zejména k tomu, aby ţáci rozvíjeli svůj
pozitivní postoj k přírodě, vědě a technice, k hlubšímu a komplexnímu pochopení zákonitostí
přírody. Profilací tohoto předmětu jsou motivováni a připravováni také k celoţivotnímu
vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Při převáţně teoretické výuce je pouţívána forma výkladu, řízeného rozhovoru, ale
jsou realizovány rovněţ principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např.
činnostní vyučování, informační metody – myšlenkové mapy, dohledávání informací
v médiích, intuitivní metody – brainstorming, narativní metody – skupinová práce).
Ţáci jsou při hodinách vedeni k samostatné aktivní práci, k odpovědnosti za své učení
a k vlastní sebereflexi.
Předmět je realizován ve 4. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně (vţdy 1 hodina
jedenkrát za tři týdny pro fyzikální vzdělávání, 1 hodina/3 týdny pro chemické vzdělávání
a 1 hodina/3týdny pro biologické a ekologické vzdělávání) a to převáţně v odborné učebně
společné pro fyziku a chemii, která je vybavena elektrickými rozvody do jednotlivých lavic,
počítačem a dataprojektorem. Učivo je doplňováno rozsáhlejšími domácími úkoly
a prezentacemi ţáků, referáty a diskusemi, počítačovými animacemi, ukázkami pokusů
a modelů.
Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ţák je systematicky veden
k vlastnímu sebehodnocení.
184
Při ústním zkoušení se hodnotí zejména schopnost pouţívat odbornou terminologii,
logické uvaţování a pochopení základních souvislostí.
V písemném projevu jsou zadávány testové úlohy v časovém rozsahu 10 - 20 minut,
obsahující zadání k početnímu řešení i teoretickému zdůvodnění vybraných jevů.
Důleţitým kritériem hodnocení je rovněţ zohlednění ţákovy aktivity při hodinách
a svědomitost při plnění zadaných úkolů.
Výsledné hodnocení v předmětu Seminář z přírodovědného vzdělávání se skládá ze
souhrnu ţákových získaných znalostí, dovedností a postojů v rámci fyzikálního, chemického,
biologického a ekologického vzdělávání.
-
-
-
-
kompetence k učení, tzn. zpracovávání takových úloh, které popularizují
přírodovědné vzdělávání a vedou k různým metodám a formám činností, ukazují jeho
význam pro společnost a jeho další rozvoj
kompetence k řešení problémů, tzn. řešit přírodovědné problémy, které je moţno
vyuţít v ostatních předmětech a ve studovaném oboru. Upřednostňují se logické
postupy řešení
kompetence komunikativní, tzn. logicky a věcně komunikovat a diskutovat v kolektivu,
formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně
a souvisle, porozumět zadání úkolu
kompetence personální a sociální, tzn. učit se vzájemné spolupráci a zvládání
případných konfliktů, snaha o toleranci a respektování vstřícných mezilidských vztahů
a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se přírodovědných oborů.
-
-
-
V předmětu jsou rozvíjena tato průřezová témata:
člověk a svět práce – ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili význam
přírodovědného vzdělávání a celoţivotního učení pro svůj osobní i profesní ţivot, jsou
motivováni k aktivní práci vedoucí k úspěšnému pracovnímu ţivotu a kariéře
člověk a ţivotní prostředí – ţáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi
různými přírodními jevy v prostředí a lidskými aktivitami. Důraz je kladen na
formování vlastní odpovědnosti za své jednání tak, aby byly respektovány základní
principy šetrného a zodpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí. Snahou je, aby se
ţáci aktivně podíleli na řešení environmentálních problémů:
- Současné globální, regionální a lokální problémy v ţivotním prostředí
- Biosféra v ekosystémovém pojetí
informační a komunikační technologie – ţáci vyuţívají moderních prostředků
výpočetní techniky pro vyhledávání informací, zpracovávají prezentace dat v grafické
podobě. Jsou připravováni k tomu, aby byli schopni účelně pracovat s moderními
prostředky IKT a efektivně je vyuţívali jak v průběhu vzdělávání, tak i při výkonu
povolání.
Předmět úzce souvisí se základy přírodních věd, matematikou, IKT.
185
6.27.2.2 Rozpis učiva
vzdělávání
a
výsledků
volitelný seminář z přírodovědného
6.27.2.2.1 Rozpis učiva a výsledků fyzikálního vzdělávání
Ţák :
Rozpis učiva
Počet
hodin
Mechanika
1
-
rozliší druhy pohybů a řeší běţné úlohy na
pohyb hmotného bodu
určí síly, které působí na tělesa
určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
určí výslednici sil působících na těleso
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh;
Ţák:
-
jmenuje základní veličiny popisující stav
soustavy látek
aplikuje 1.termodynamický zákon a
kalorimetrickou rovnici
vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek
v přírodě a v technické praxi
popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi;
Ţák:
-
charakterizuje oscilátor
definuje vznik a šíření mechanického
vlnění;
Ţák:
-
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj
řeší úlohy s elektrickými obvody
s pouţitím Ohmova zákona
jmenuje zdroje magnetických polí a
magnetické vlastnosti látek
pouţívá Faradayův a Lenzův zákon
charakterizuje obvody střídavého proudu
vysvětlí vlastnosti a vznik
elektromagnetického vlnění;
Ţák:
-
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou
a rychlostí v různých prostředích
řeší úlohy na odraz a lom světla
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření;
Ţák:
- vysvětlí STR a její důsledky
- jmenuje zákony dynamiky v relativitě;
Ţák:
-
popíše fotoeletrický a Comptonův jev,
fotony
-
kinematika a dynamika hmotného bodu
práce a energie
-
gravitační pole
mechanika tuhého tělesa a tekutin;
Termika
-
vnitřní energie, práce, teplo
-
struktura a vlastnosti plynů, pevných látek
a kapalin
skupenské změny;
-
Mechanické kmitání a vlnění
-
-
elektrický náboj a el.pole
-
el.proud v látkách
-
magnetické vlastnosti látek
stacionární a nestacionární magnetické
pole
střídavý proud
elektromagnetické kmitání a vlnění;
Optika
-
1
1
relativistická kinematika
relativistická dynamika;
Fyzika mikrosvěta
-
2
vlnové vlastnosti světla
zobrazování optickými soustavami
elektromagnetické záření;
Speciální teorie relativity (STR)
-
1
mechanické kmitání
mechanické vlnění;
Elektřina a magnetismus
-
1
základní poznatky kvantové fyziky
186
1
-
charakterizuje sloţení atomu - kvantová
čísla
vysvětlí stavbu atomového jádra a jaderné reakce
orientuje se v nových poznatcích detekce a urychlovačů částic;
Ţák:
-
fyzika elektronového obalu
jaderná fyzika
fyzika částic;
Astronomie a astrofyzika
popíše způsoby ochrany před
jaderným zářením
popíše princip získávání energie
v jaderném reaktoru;
-
1
Země, Měsíc, Sluneční soustava
hvězdy, hvězdné soustavy;
6.27.2.2.2 Rozpis učiva a výsledků chemického vzdělávání
Ţák:
-
vyuţívá odbornou terminologii chemie
provádí chemické výpočty a uplatňuje je
při řešení praktických problémů
předvídá vlastnosti prvků a jejich chování
vyuţívá znalosti o částicové struktuře
látek a chemických vazbách
předvídá průběh chemických reakcí;
Rozpis učiva
Obecná chemie
-
Ţák:
-
vyuţívá názvosloví anorganické chemie
při popisu sloučenin
charakterizuje významné zástupce prvků
a jejich sloučenin
zhodnotí surovinové zdroje vyuţití a vliv
na ţivotní prostředí;
Ţák:
-
zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku
aplikuje pravidla systematického
názvosloví při popisu sloučenin
charakterizuje základní skupiny
organických sloučenin a jejich zástupce;
Ţák:
-
-
objasní strukturu a funkci sloučenin
nezbytných pro důleţité chemické procesy
probíhající v organismech
charakterizuje základní metabolické
procesy;
-
2
vazby v organických sloučeninách
vzorce a názvosloví organických
sloučenin
uhlovodíky a jejich deriváty;
Biochemie
-
2
vodík a jeho sloučeniny
s-prvky a jejich sloučeniny
p-prvky a jejich sloučeniny
d- a f-prvky a jejich sloučeniny;
Organická chemie
-
2
soustavy látek a jejich sloţení
stavba atomu
veličiny a výpočty v chemii
periodická soustava prvků
chemická vazba a vlastnosti látek
změny energie v průběhu chemických
reakcí
rychlost chemických reakcí a chemická
rovnováha;
Anorganická chemie
-
Počet
hodin
lipidy
sacharidy
proteiny
nukleové kyseliny
enzymy, vitamíny, hormony;
187
3
6.27.2.2.3 Rozpis učiva a výsledků biologického vzdělávání
Ţák:
-
charakterizuje buňku
vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy
buněk
popíše a vysvětlí mechanizmy
buněčného transportu;
Ţák:
-
-
Cytologie
-
vysvětlí pojmy gen, znak, genom,
dominantní a recesivní alela genu
vysvětlí pojem mutace a jejich druhy;
3
viry
bakterie
základy systematiky;
Základy genetiky
-
3
buňka prokaryontní, eukaryontní, rostlinná,
ţivočišná a bakteriální
základní buněčné struktury, membránové
systémy a transport látek přes membránu
buněčné organely;
Rozmanitost organismů
popíše stavbu, vlastnosti a způsob ţivota virů a bakterií
uvede základní skupiny organismů;
-
Ţák:
-
Rozpis učiva
Počet
hodin
základní genetické pojmy
mutace;
188
3
6.27.3 Volitelný seminář - cizí jazyk
Název vyučovacího předmětu: Volitelný seminář - cizí jazyk
Volitelný seminář - cizí jazyk
Ročník
Počet hodin
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
-
1
1
1
Obecné cíle
Cílem volitelného semináře - cizí jazyk je pomoci studentům prohloubit
si osvojené jazykové kompetence, pouţívat je jako nástroj komunikace a vnímat jako
prostředek k získávání dalších informací potřebných k osobnostnímu i profesnímu rozvoji.
Znalost jazyka plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladých lidí do společnosti
a má významnou úlohu pro rozvoj občanských postojů a samostatného kritického myšlení
ţáků.
Výuka volitelného semináře v cizím jazyce vyplývá z RVP z oblasti vzdělávání
a komunikace v cizím jazyce. Ţáci jsou vzděláváni v jazyce anglickém nebo německém.
Volitelný seminář - cizí jazyk připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci
včetně přístupu k informačním zdrojům. Hlavní náplní je prohlubování jiţ osvojených
jazykových kompetencí a jejich uplatňování v řečových dovednostech (poslech
a čtení s porozuměním, ústní a písemný projev). Předmět rozvíjí schopnost se kultivovaně
vyjadřovat v rámci situací kaţdodenního ţivota a zájmů, prohlubuje schopnost vyjadřovat
se profesně v rámci oboru sociální činnost a rozšiřuje poznatky o anglicky nebo německy
mluvících zemích.
Volitelný seminář - cizí jazyk směřuje k tomu, aby ţáci získali účinný komunikační
prostředek, který přispěje k posílení jejich jazykovému sebevědomí a k rozšíření jejich
kulturního rozhledu. Povede je k toleranci, k chápání respektování tradic, zvyků a sociálních
a kulturních odlišností jiných národů. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí
jejich schopnost celoţivotního učení.
Výuka volitelného semináře - cizí - jazyk je zařazena ve čtvrtém ročníku s časovou
dotací jedna hodina týdně. Ve větší míře je věnován důraz na opakování gramatických
struktur, prohlubování jazykových znalostí a kompetencí, prohlubování odborné terminologie
a větší důraz je kladen na konverzaci. Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky
moderních výukových metod (např. činnostní vyučování, komunikativní metoda, některé
prvky gramaticko-překladové metody). Prostřednictvím osvojování si jazykových prostředků,
tj. výslovnosti, slovní zásoby, gramatiky a pravopisu si ţáci prohlubují jazykové znalosti,
které uplatňují v řečových dovednostech (tj. poslech, čtení, ústní a písemný projev), které si
osvojují integrovaně a v propojení s ostatními předměty. V hodinách ţáci pracují aktivně.
189
Jsou soustavně vedeni k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního stylu
a volby vhodných učebních strategií.
Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ţák je veden k hodnocení
své práce a práce svých spoluţáků. Prověřují se komplexní řečové dovednosti, a to ústní
i písemné. V ústním projevu se hodnotí zvuková stránka jazyka, slovní zásoba, správná
aplikace probraných gramatických jevů s ohledem na samostatnost, pohotovost,
srozumitelnost a plynulost. V písemném projevu se hodnotí grafická stránka jazyka, rozsah
pouţité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických jevů s ohledem
na správnost, srozumitelnost a přiměřenost. Učitel v hodinách monitoruje práci ţáků,
zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskusi, vysvětluje gramatické jevy, zadává
a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Při hodnocení je zohledněna domácí příprava,
snaha a přístup ţáka.
Ve volitelném semináři v cizím jazyce jsou rozvíjeny tyto kompetence:
-
-
-
-
kompetence k učení, tzn. rozvíjet schopnost vyjadřovat se v cizím jazyce s ohledem
na účel jednání a komunikační situaci a rozvíjet psanou i ústní komunikaci a vhodné
formy jejich prezentace.
kompetence personální a sociální, tzn. podporovat kooperativní prostředí, korekci
jednání a chování, dbát na udrţování hodnotných mezilidských vztahů zaloţených na
vzájemné toleranci a empatii, odpovídat za splnění svěřeného úkolu a uplatňovat
sebereflexi
kompetence k řešení problémů, tzn. řešit jazykové problémy a situace adekvátním
způsobem.
občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. informovat a seznamovat
s různými aspekty kaţdodenního ţivota v anglicky nebo německy mluvících zemích
a vést tak k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu.
kompetence vyuţívat a pracovat s prostředky IKT, tzn. pouţívat moderní technologie
při výuce (internet, jazykové programy, aj.).
V předmětu jsou rozvíjeny tato průřezová témata:
-
-
-
občan v demokratické společnosti,tzn. ţáci získávají vhodnou míru sebevědomí
a sebeodpovědnosti, učí se komunikovat s lidmi a váţit si materiálních a duchovních
hodnot. Při práci poznávají ostatní členy své skupiny a učí se spolupracovat,
diskutovat, hledat kompromisní řešení. Ţáci jsou vedeni k samostatnému
a svobodnému projevu a k toleranci při vyjadřování myšlenek svých spoluţáků.
člověk a ţivotní prostředí,tzn. prostřednictvím konverzačních témat o ekologii,
ekologickém chování, přírodě a ţivotním prostředím si ţáci všímají vztahu člověka
a přírody, uvědomují si negativní i pozitivní dopady lidského konání na ţivotní
prostředí, důsledky vlastního ekologického jednání, sami aktivně vyhledávají
informace a rozšiřujíi si znalosti o ţivotním prostředí
informační a komunikační technologie,tzn. ţáci pouţívají počítač a internet
k vyhledávání informací a procvičování
Předmět souvisí s předměty český jazyk a literatura, společenskovědní základ a
zdravotní výchova.
190
6.27.3.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář - cizí jazyk
6.27.3.2.1 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář anglický
jazyk
Ţák:
-
-
vyuţívá gramatické struktury vhodné
k dané komunikační situaci
vyuţívá jiţ osvojené lexikální prostředky
včetně ustálených obratů a dále si je
rozšiřuje s ohledem na oblast komunikace
pouţívá vhodné strategie čtení v závislosti
na záměru a obtíţnosti textu
vyhledá specifické a detailní informace
v textu
postihne logickou strukturu textu/poslechu
odhadne významy neznámých výrazů
v textu/poslechu
postihne hlavní myšlenku v textu/poslechu
na základě poslechu doplní chybějící
informace do předem připraveného textu
v písemném projevu pouţívá vhodné
stylistické a pravopisné jazykové
prostředky v závislosti na druhu písemnosti
(počet slov, zadání, formální a neformální
projev, vhodné oslovení, atd.);
Rozpis učiva
Komunikační situace:
Osobní charakteristika
-
ţivotopis
popis osoby
zájmy, volný čas
denní program
rodina a rodinné vztahy
Kultura, umění a sport
-
kulturní a sportovní moţnosti v místě
bydliště
sport
Bydlení
-
můj domov, moje rodné město
představa budoucího bydlení
typy bydlení (ve městě a na venkově)
Obchody a sluţby
-
druhy obchodů a druhy zboţí
nakupování
oblečení a módní doplňky
sluţby (pošta, banka, apod.)
Stravování
-
druhy a skladba jídel, stolování
stravování v rodině, příprava jídel
stravovací návyky, národní zvyklosti
výběr, objednání a placení jídla
typy stravovacích zařízení (přednosti a
nevýhody)
Cestování
-
-
význam a cíle cestování
dopravní prostředky
ubytování
příprava cesty
orientace v neznámém prostředí
Studium, škola, zaměstnání
-
naše škola (popis, charakteristiky, předměty)
systém školství v ČR, UK, USA
zaměstnání (příprava na budoucí povolání)
Člověk a společnost
-
mezilidské vztahy
vyjadřování svých postojů a názorů
problémy současného světa
191
Počet
hodin
28
Člověk ve vztahu k přírodě a vědeckotechnickému pokroku
-
počasí, podnebí, roční období
příroda
ţivotní prostředí a jeho ochrana
věda a technika v ţivotě člověka
Velká Británie a USA
-
reálie (geografie, společensko-politická
charakteristika, historie, ekonomika, kultura)
literatura
zvyky, svátky, tradice a obyčeje
Péče o zdraví
-
lidské tělo
nemoci a choroby
návštěva u lékaře
zdravotnická zařízení
zdravý ţivotní styl;
6.27.3.2.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář německý
jazyk
Ţák:
-
-
vyuţívá gramatické struktury vhodné
k dané komunikační situaci
vyuţívá jiţ osvojené lexikální prostředky
včetně ustálených obratů a dále si je
rozšiřuje s ohledem na oblast komunikace
pouţívá vhodné strategie čtení v závislosti
na záměru a obtíţnosti textu
vyhledá specifické a detailní informace
v textu
postihne logickou strukturu textu/poslechu
odhadne významy neznámých výrazů
v textu/poslechu
postihne hlavní myšlenku v textu/poslechu
na základě poslechu doplní chybějící
informace do předem připraveného textu
v písemném projevu pouţívá vhodné
stylistické a pravopisné jazykové
prostředky v závislosti na druhu písemnosti
(počet slov, zadání, formální a neformální
projev, vhodné oslovení, atd.);
Rozpis učiva
Komunikační situace:
Osobní charakteristika
-
ţivotopis
popis osoby
zájmy, volný čas
denní program
rodina a rodinné vztahy
Kultura, umění a sport
-
kulturní a sportovní moţnosti v místě
bydliště
sport
Bydlení
-
můj domov, moje rodné město
představa budoucího bydlení
typy bydlení (ve městě a na venkově)
Obchody a sluţby
-
druhy obchodů a druhy zboţí
nakupování
oblečení a módní doplňky
sluţby (pošta, banka, apod.)
Stravování
-
druhy a skladba jídel, stolování
stravování v rodině, příprava jídel
stravovací návyky, národní zvyklosti
výběr, objednání a placení jídla
typy stravovacích zařízení (přednosti
a nevýhody)
192
Počet
hodin
28
Cestování
-
-
význam a cíle cestování
dopravní prostředky
ubytování
příprava cesty
orientace v neznámém prostředí
Studium, škola, zaměstnání
-
naše škola (popis, charakteristiky, předměty)
systém školství v ČR, SRN
zaměstnání (příprava na budoucí povolání)
Člověk a společnost
-
mezilidské vztahy
vyjadřování svých postojů a názorů
problémy současného světa
Člověk ve vztahu k přírodě a vědeckotechnickému pokroku
-
počasí, podnebí, roční období
příroda
ţivotní prostředí a jeho ochrana
věda a technika v ţivotě člověka
Německo, Rakousko, Švýcarsko
-
reálie (geografie, společensko-politická
charakteristika, historie, ekonomika, kultura)
literatura
zvyky, svátky, tradice a obyčeje
Péče o zdraví
-
lidské tělo
nemoci a choroby
návštěva u lékaře
zdravotnická zařízení
zdravý ţivotní styl;
193
7 Personální zabezpečení vzdělávání
Výuka odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů je zajištěna 29 plně
kvalifikovanými pedagogickými pracovníky s průměrnou délkou praxe 22 let.
K prohlubování odborné kvalifikace se učitelé průběţně účastní vzdělávacích akcí
v rámci DVPP, seminářů zaměřených na problematiku jak všeobecně vzdělávacích, tak
odborných předmětů.
Vedení školy podporuje účast odborných vyučujících na vědeckých konferencích
s mezinárodní účastí, kde se tito pedagogové aktivně prezentují jednak přednáškami, jednak
odbornou publikační činností.
Vyučující odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů společně se ţáky
vyhledávají a navazují kontakty se zahraničními školami, popřípadě zdravotnickými
zařízeními; navštěvují v rámci projektového vyučování země EU.
Materiální zabezpečení vzdělávání
Školní budova je z roku 1882 (po celou dobu své existence slouţí jako škola, střední
zdravotnická škola je zde od roku 1953), přístavba domova mládeţe byla dokončena v roce
1990. Budovy jsou v centru staré části města, domov mládeţe je orientován do klidného
parkového prostředí, obě budovy jsou vzdáleny zhruba 500 metrů od areálu Oblastní
nemocnice, a.s. Příbram a 200 m od sokolovny, kde probíhá výuka tělesné výuky. Budova
školy je historickým majetkem Města Příbram. Od roku 1994 má škola s Městem uzavřenu
smlouvu o pronájmu budovy na dobu neurčitou. Ve smlouvě je zakotveno předkupní právo
zřizovatele školy.
Prostorové zabezpečení výuky:
Označení
učebny
Vybavení
Počet
podstandard
Způsob zajištění
standard
nadstandard
smluvně
součást školy
kmenová
učebna
5
-
/
-
-
/
kmenová
učebna
2
-
-
/
-
/
knihovna
2
-
/
-
/
/
studovna
3
-
/
-
-
/
učebna
FYZ,CHE
1
-
/
-
-
/
učebna VYT
2
-
-
/
-
/
učebna cizího
jazyka
2
-
-
/
-
/
tělocvična
1
-
/
-
/
-
(cvičební sál)
1
-
/
-
-
/
posilovna
1
-
-
/
-
/
bazén
1
-
/
-
/
-
194
písárna
1
-
/
-
-
/
učebna PSP
2
-
/
-
-
/
učebna
ošetřovatelské
propedeutiky
3
-
/
/
-
/
učebna REO
2
-
/
-
-
/
učebna akut.
medicíny
1
-
-
/
-
/
konzultační
místnost
2
-
/
-
-
/
posluchárna
2
-
/
-
-
/
Škola je standardně aţ nadstandardně vybavena pro výuku všeobecně vzdělávacích
i odborných předmětů. Pomůcky se průběţně doplňují, obměňují, usilujeme o modernizaci
výuky.
Odborné učebny plně odpovídají poţadavkům kladeným na výuku k profesi.
Součástí školy je knihovna s 4575 tituly odborné tématiky a 4137 titulů beletrie.
Pravidelně je odebíráno 8 odborných časopisů a 6 se všeobecně vzdělávací tématikou.
Prezentační technika:
Pro výuku mají učitelé k dispozici:
-
11 učeben vybavených dataprojektorem a PC a 2 učebny dataprojektorem,
interaktivní tabulí a PC
5 učeben je navíc vybaveno vizualizéry a jedna mikroskopem s digitální kamerou,
umoţňující přenos obrazu z mikroskopu do dataprojektoru
5 ozvučených učeben
všechny odborné učebny a některé běţné učebny jsou vybaveny videem, televizí
nebo alespoň zpětným projektorem s promítacím plátnem
Škola
Celá škola je zasíťovaná, včetně všech učeben a sboroven a kabinetů. Kaţdý učitel
má moţnost připojení svým osobním notebookem na Internet ze svého pracovního místa.
Technicky je to řešeno kabelovou sítí z důvodu nadčasovosti, bezpečnosti, kvality a rychlosti
připojení. Celkový počet přípojných míst k síti je 121. Ţáci a studenti mají neomezený přístup
z 6 PC k Internetu a moţnost výstupu na tiskárnu. Tyto počítače jsou umístěné na chodbě
školy.
Domov mládeže
Celý domov mládeţe je zasíťovaný. Kromě vychovatelny a studovny s 6 PC
připojených k síti je na kaţdém pokoji ţáků a studentů dvojzásuvka s moţností připojení na
internet.
195
Software
Škola pouţívá legální software řešený nákupem multilicence jak pro OS WIN XP
Professional verze 2002, WIN Vista a WIN7 a Office2003 Profesional, Office2007 Standard
a antivirový systém AVG. Rovněţ další výukový software je legální (financování EDU
softwaru). V předmětech matematika, informační a komunikační technologie a fyzika se také
vyuţívá e-learning. Škola formou Multilicence bude řešit i do budoucna pouţívání legálního
softwaru.
Rychlost a způsob připojení
Rychlost a způsob připojení vzhledem k nárůstu počítačů a jejich vyuţití (Internet,
E-learning, systém školní agendy Bakalář…) je bezdrátové na pateřní síti je 8/8 MB Standard
ţáka a pedagogického pracovníka je počítač s dvoujádrovým procesorem 2 GHz 2 GB
RAM a vyšší připojený na Internet s OS WIN XP Professional verze 2002, WIN Vista a WIN7
a Office2007.
-
Rychlost a způsob připojení: bezdrátové připojení v pásmu 11 GHz 8 Mb/s
OS Linux
Zajišťované serverové sluţby – Mail server, Proxy
Způsob zajištění schránek elektronické pošty a prostoru pro webové prezentace
školy, ţáků a pedagogických pracovníků – Mail server vlastní
Cílový stav bude i nadále naplňovat standardem poţadované ukazatele
Učitelé
Učitelé kromě svých notebooků mají k dispozici i školní NB, určené především pro
přípravu vyučování na interaktivních tabulích. Dále mohou pracovat na 6 stolních počítačích
umístěných ve sborovně s moţností přístupu na internet a výstupu na tiskárnu.
196
8
Spolupráce se sociálními partnery
Významnými sociálními partnery školy jsou při tvorbě a realizaci ŠVP především
rodiče ţáků, státní a soukromá zařízení sociální péče pro děti, mládeţ a dospělé se sociálním
nebo zdravotním handicapem, zařízení poskytující sociální sluţby seniorům a lidem
s postiţením, Město Příbram a jím zřizované organizace.
S rodiči spolupracuje škola přímo při výchově a vzdělávání jejich dětí. Tato
spolupráce je realizována prostřednictvím třídních schůzek, organizovaných pravidelně
dvakrát za školní rok, osobním či telefonickým kontaktem s třídními učiteli a vyučujícími
(v závaţných případech jednáním s ředitelem školy) a v neposlední řadě vyvěšováním
informací na internetových stránkách školy.
Na škole je zřízena studentská rada střední školy, ředitel se periodicky zúčastňuje
shromáţdění ţáků ubytovaných v domově mládeţe, kde reaguje na případné návrhy
a podněty ţáků.
Při realizaci školního vzdělávacího programu spolupracujeme se smluvně zajištěnými
zařízeními pro odbornou praxi oboru Sociální činnost
- Městské jesle a rehabilitační stacionář Příbram
- Pečovatelská sluţba města Příbram, domov důchodců Březové Hory, domovy
s pečovatelskou sluţbou, střediska osobní hygieny
- ADP – Sanco s.r.o. terénní péče
- K – centrum
- Azylový dům
- dětské domovy a ozdravovny
- mateřské školy
- základní speciální školy
- sociální odbory na MÚ
- zdravotní pojišťovny
- sociální úřady – dávky sociální, aj.
Průběţně spolupracujeme s Městským úřadem v Příbrami - ţákyně a ţáci školy
pomáhají organizačně zajišťovat sportovní soutěţe, branné akce a akce sdruţení tělesně
postiţených. V několika základních školách pomáháme při organizaci Dne dětí. Ţáci oboru
se účastní charitativních akcí a schůzek tělesně postiţených občanů.
197
Ředitel školy: Mgr. Václav Kočovský
Školská rada SŠ vzala na vědomí úpravy školního vzdělávacího programu Sociální
činnost, platný od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem. Viz příloha 3. Upravený školní vzdělávací
program je platný od 1. září 2013. Viz schválení školskou radou – příloha č. 4.
Ředitel školy schválil školní vzdělávací program Sociální
od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem pod číslem jednacím 11118/2011.
V Příbrami dne 31. 5. 2011
činnost
platný
Mgr. Václav Kočovský
ředitel školy, v. r.
Ředitel školy schválil upravený školní vzdělávací program Sociální činnost platný
od 1. 9. 2013 pod číslem jednacím 14176/2013.
V Příbrami dne 5. 4. 2013
Mgr. Václav Kočovský
ředitel školy, v. r.
Dokument je vypracován ve dvou rovnocenných stejnopisech.
Rozdělovník: ředitel školy
zástupce ředitele školy
198
Příloha 1
Hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy
(platí pro denní i dálkovou formu studia)
A. Hodnocení prospěchu žáka probíhá v souladu s § 3 odst. 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10
vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů
Za hodnocení prospěchu odpovídá vyučující daného předmětu.
1. Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků na vysvědčení
a) Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených ŠVP se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
b) Není-li moţné ţáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného
předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen/a“.
c) Pokud je ţák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u
příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn/a“.
d) Celkové hodnocení ţáka se na vysvědčení vyjadřuje těmito stupni:
prospěl/a s vyznamenáním
prospěl/a
neprospěl/a
nehodnocen/a
e) Ţák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v ţádném povinném předmětu horší neţ
stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší neţ 1,50
a chování je hodnoceno jako velmi dobré.
f) Ţák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný.
g) Ţák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný nebo není-li ţák hodnocen z některého předmětu na konci 2. pololetí.
h) Ţák je nehodnocen, pokud ho není moţné hodnotit z některého předmětu na konci
1. pololetí.
Nelze-li ţáka hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června.
Není-li moţné ţáka hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se za 1. pololetí nehodnotí.
Nelze-li ţáka hodnotit na konci 2. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení za 2. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září
následující školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník. Není-li
ţák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.
7
Hodnocení ţáka v případě vysoké absence („přezkoušení z důvodu vysoké absence“)
Pokud celková absence ţáka v jednotlivém předmětu činí 20 % a více za pololetí, bude
na základě rozhodnutí vyučujícího nebo ředitele školy nařízeno přezkoušení v daném
předmětu. Přezkoušení není zkouškou komisionální, proběhne před třídou za účasti
zkoušejícího, přizván můţe být přísedící, kterým je vyučující téhoţ nebo příbuzného
předmětu, popř. ředitel školy.
2. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků; vychází z § 4 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve
znění pozdějších předpisů
a) Zásady hodnocení:
musí na ţáka působit povzbudivě, přístup musí respektovat ţákovu individualitu
musí být přiměřené, objektivní a spravedlivé
jde o dlouhodobý proces kombinující různé formy hodnocení
předpokládá u učitele tvořivé vyuţívání forem a metod vedení vyučování
musí postihovat úroveň vědomostí, dovedností a návyků, jichţ ţák dosáhl koncem
klasifikačního období; jde o kompetence, kterými je vybaven
není nástrojem k upevňování kázně
b) Formy (základní) ověřování znalostí (kompetencí)
ústní – především aktivní dialog zkoumající příčinnost, tvořivost, samostatné myšlení
a myšlení kritické
písemná – testy, doplňovací práce, krátké práce, čtvrtletní (pololetní) práce
samostatné řešení – referáty, komparativní práce, slohová cvičení, tematické práce,
domácí úkoly, maturitní práce
Pokud to povaha předmětu umoţňuje, je vhodné vyuţít všech forem hodnocení.
Při přípravě písemných prací na školní rok nebo pololetí je vyučující povinen ţáky předem
seznámit s jejich časovým harmonogramem.
c) Kritéria jednotlivých stupňů hodnocení prospěchu
výborný – Ţák bezpečně ovládá učivo, je samostatný, pohotový. Při řešení úkolů
bezproblémově pouţívá a tvůrčím způsobem vyuţívá získané vědomosti a
dovednosti; je zcela vybaven příslušnými kompetencemi stanovenými ŠVP.
chvalitebný – Ţák učivo ovládá, uvaţuje samostatně. Získané vědomosti a dovednosti
pouţívá při řešení úkolů. Při práci se dopouští malých, ne příliš častých chyb; je velmi
dobře vybaven kompetencemi stanovenými ŠVP.
dobrý – Ţák v podstavě učivo ovládá, je samostatný. Získané vědomosti a dovednosti
pouţívá k řešení úkolů, obtíţnější úkoly řeší ve spolupráci s učitelem; je dobře
vybaven kompetencemi stanovenými ŠVP.
dostatečný – Ţák ovládá učivo jen částečně, při práci se dopouští závaţnějších chyb.
Za pomoci učitele je schopen chyby najít a odstranit, o daný předmět jeví zájem; je
uspokojivě vybaven kompetencemi stanovenými ŠVP.
nedostatečný – Ţák učivo neovládá. Na pomocné a návodné otázky reaguje
nesprávně, ani s pomocí učitele není schopen řešit úkoly; o daný předmět nejeví
zájem, není vybaven kompetencemi stanovenými ŠVP.
d) Komisionální zkouška probíhá v souladu s § 6 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění
pozdějších předpisů
Komisionální zkoušku koná ţák v těchto případech:
koná-li opravné zkoušky
Koná-li ţák opravnou zkoušku ve 2. pololetí, můţe tuto konat nejdříve v měsíci srpnu
příslušného školního roku, pokud zletilý ţák nebo zákonný zástupce nezletilého ţáka
8
nedohodne s ředitelem školy dřívější termín; v případě ţáka posledního ročníku vzdělávání
vyhoví ředitel školy ţádosti o dřívější termín vţdy.
Podrobnosti týkající se komisionální zkoušky včetně sloţení komise pro konání komisionální
zkoušky, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění ţáka a zákonného zástupce
nezletilého ţáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitel školy a zveřejní je na příslušném místě
ve škole.
poţádá-li zletilý ţák nebo zákonný zástupce nezletilého ţáka o komisionální
přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení
Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení ţáka, jestliţe zjistí, ţe vyučující porušil pravidla
hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného
odkladu. Ţák můţe být v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně přezkoušen
pouze jednou.
V jednom dni můţe ţák konat pouze jednu komisionální zkoušku.
Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo
jím pověřený učitel, zkoušejícím je učitel vyučující ţáka danému předmětu a přísedícím je
učitel, který má odbornou kvalifikace pro výuku téhoţ nebo příbuzného předmětu. Pokud je
ředitel střední školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy
komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda komise veřejně v den
konání zkoušky.
e) Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu se řídí
§ 5 odst. 1 a 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů
Ředitel školy můţe dle § 18 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů,
povolit ţákovi vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ţákovi je
v takovém případě předán individuální vzdělávací plán v elektronické podobě v pdf
formátu, jsou zde stanoveny rozsah probíraného učiva, dále termíny a formy
hodnocení, které se řídí pravidly a kritérii tohoto hodnocení. Úkon předání je doloţen
listinou „Vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu“; zletilý ţák podepíše
převzetí, u nezletilého ţáka podepisuje převzetí téţ zákonný zástupce, dále
dokument podepíše třídní učitel a ředitel školy.
f) Hodnocení v dálkové formě studia (týká se dobíhajícího oboru vzdělání 53-41-M/007
Zdravotnický asistent) je obdobné jako u studia v denní formě, má ale svá specifika. Studium
je pětileté, pro jednotlivé ročníky je stanoven zvláštní rozvrh. Vyučující vyuţívá platný školní
řád a hodnocení prospěchu a chování ţáků střední školy.
B. Hodnocení chování žáka – v souladu s § 3 odst. 5 a § 10 vyhlášky č. 13/2005 Sb.,
ve znění pozdějších předpisů
1. Hodnocení na vysvědčení
velmi dobré – ţák se chová v souladu s obecně platnými principy morálky (jedná
v duchu dobrých mravů); jeho chování je v souladu se školním řádem
uspokojivé – ţák porušuje obecně platné principy morálky; závaţněji nebo opakovaně
porušuje školní řád
neuspokojivé – chování ţáka je často v rozporu s obecně platnými principy morálky;
ţák opakovaně závaţněji nebo závaţně porušuje školní řád
2. Výchovná opatření
a) Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné
právnické či fyzické osoby ţákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev
9
lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou
úspěšnou práci.
b) Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění
za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
c) Při zaviněném porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti
tohoto porušení ţákovi uloţit:
napomenutí třídního učitele
důtku třídního učitele
důtku ředitele školy
d) Třídní učitel neprodleně oznámí uloţení důtky řediteli školy.
e) O udělení a uloţení výchovných opatření uvědomí písemně třídní učitel nebo ředitel školy
zákonného zástupce ţáka, příp. zletilého ţáka, bezprostředně po udělení nebo uloţení
výchovných opatření.
O výchovných opatřeních je třídním učitelem učiněn zápis do osobní evidence ţáka. Tyto
zápisy slouţí pouze pro interní informace o ţákovi.
3. Pravidla pro udělení pochvaly nebo jiného ocenění
pochvala třídního učitele – za příkladné chování, reprezentaci školy, statečný a lidsky
hodnotný čin, apod.
pochvala ředitele školy - za mimořádně příkladné chování, výrazně úspěšnou
reprezentaci školy, mimořádně statečný a lidsky hodnotný čin, apod.
4. Pravidla pro uloţení výchovných opatření
napomenutí třídního učitele – ukládá třídní učitel na základě vlastní zkušenosti nebo
na podnět kteréhokoli zaměstnance školy za méně závaţné porušení školního řádu
důtka třídního učitele - ukládá třídní učitel na základě vlastní zkušenosti nebo
na podnět kteréhokoli zaměstnance školy za opakované méně závaţné porušení
školního řádu
důtka ředitele školy - ukládá ředitel školy na základě vlastní zkušenosti nebo
na podnět kteréhokoli zaměstnance školy, zvláště pedagogického pracovníka
za opakované závaţné porušení školního řádu
podmíněné vyloučení ze studia – ukládá ředitel školy na základě vlastní zkušenosti,
na návrh třídního učitele, pedagogického pracovníka či jiného zaměstnance školy
za mimořádně závaţné nebo opakované závaţné porušení školního řádu. Záleţitost
projedná v pedagogické radě, přihlédne k jejímu názoru. V rozhodnutí o podmíněném
vyloučení ze studia stanoví ředitel školy zkušební lhůtu.
vyloučení ze studia - ukládá ředitel školy na základě vlastní zkušenosti, na návrh
třídního učitele, pedagogického pracovníka či jiného zaměstnance školy za obzvlášť
hrubé porušení školního řádu nebo za opakované hrubé porušování školního řádu,
za spáchání úmyslného trestného činu, nebo jiné protiprávní jednání – distribuce
drog, ohroţování zdraví a ţivota spoluţáků násilným jednáním, vnesení zbraně do
prostor školy apod. A to i v případě, ţe velikostí způsobené škody nemá toto jednání
charakter trestného činu. Záleţitost projedná ředitel školy v pedagogické radě,
přihlédne k jejímu názoru.
10
Podmíněné vyloučení ze studia a vyloučení ze studia podléhá správnímu řízení.
C. Závěrečné ustanovení
Tato příloha je, aţ do oficiálním postupem učiněné změny, součástí školního řádu pro ţáky
Střední školy, jejíţ činnost vykonává právnická osoba s názvem Střední zdravotnická škola a
Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113.
V Příbrami dne: 23.5.2013
Mgr. Václav Kočovský, v. r.
ředitel školy
11
Příloha 2
Charitativní akce
Naše škola se pravidelně zúčastňuje v průběhu roku několika charitativních akcí.
Ve spolupráci s občanským sdruţením Ţivot dětem probíhá třikrát ročně (podzimní, zimní
a jarní termín) charitativní akce - Pomozte dětem - Srdíčkový den.
Naši ţáci nabízejí obyvatelům našeho města různé benefiční předměty, např.
magnetky, plastová srdíčka, bloky, a přívěsky. Projekt je zaměřen na pomoc váţně
nemocným, postiţeným a opuštěným dětem v České republice. Vybrané peníze putují na
pořízení špičkových přístrojů do dětských oddělení nemocnic, nákup rehabilitačních
pomůcek a invalidních vozíků pro postiţené děti. Posláním občanského sdruţení Ţivot
dětem je pomoc nemocným dětem v rámci celé České republiky.
Celonárodní sbírka Bílá pastelka. Hlavním důvodem této sbírky je potřeba upozornit
na problémy zrakově postiţených. Bílá pastelka je celonárodní akcí. Ţáci naší školy ve
spolupráci s TyfloCentrem v Příbrami se jiţ opakovaně do sbírky aktivně zapojili. Finance
získané touto sbírkou jsou vyuţity pro vzdělávací programy nevidomých a slabozrakých.
Světového dne boje proti AIDS se naše škola pravidelně účastní jiţ 5 let. Tato akce
se nazývá Červená stužka. Účelem sbírky je kaţdoročně získání peněţitých příspěvků
k zajištění provozu a preventivní činnosti České společnosti AIDS pomoc včetně Domu
světla (sociálně zdravotní, azylové a preventivní centrum zabývající se problematikou
HIV/AIDS) a Společnosti pro plánování rodiny a sexuální výchovu (zejména metodické
materiály, semináře a přednášková činnost pro školy i další občany).
Podruhé se naše škola zapojila do projektu Šance Praha. Jedná se o preventivní
a humanitární program pro sexuálně zneuţívané děti a mládeţ a oběti obchodování s lidmi,
kteří ţijí v ČR v zapomenutí. Benefičním předmětem v rámci sbírky je pohled s informacemi
o projektu Šance, za jehoţ zaslání obdrţí dárce propisku smontovanou klienty tohoto
projektu.
Kromě sbírek celonárodních se škola účastní také regionálních sbírek dle aktuální
nabídky, např. charitativní akce – hiporehabilitace – CPK CHRPA nebo sbírky na pomoc
lidem s Alzheimerovou chorobou - SANCO Příbram.
Jiţ sedmým rokem se pedagogičtí pracovníci zapojili do projektu Adopce na dálku.
Adopce na dálku je charitativní projekt zaměřený na trvalou pomoc chudým dětem
z rozvojových zemí formou podpory jejich vzdělání a základní zdravotní péče. V rámci
tohoto projektu podporujeme chlapce z Indie.
Všechny tyto akce směřují k tomu, aby ţáci byli schopni naučit se tvořivě zasahovat
do prostředí, které je obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, uměli
pracovat v týmu, vytvářeli si odpovědný přístup k plnění povinností a respektování určitých
pravidel spojených s konáním sbírek. Tyto akce učí ţáky respektovat lidský ţivot, ve vztahu
k ostatním lidem oprostit se od předsudků a intolerance. Vedou také k rozvoji
komunikativních dovedností ţáků a k zájmu ţáků o aktivní společenské dění.
12
Příloha 3
13
Příloha 4
Zápis ze 4. zasedání školské rady SZŠ a VOŠ zdravotnické Příbram
Datum konání: 16.5.2013
Nepřítomen: p. Jiří Eichler (omluven)
Program:
1. Zahájení jednání
2. Návrh a schválení bodů jednání
3. Seznámení se změnami ve Školním řádu, v hodnocení prospěchu a chování žáků střední
školy a v ŠVP školy.
4. Školská rada schválila změny v následujícím pořadí:
a.) Školní řád pro žáky SŠ (denní i dálková forma studia)
b.) Hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy
c.) ŠVP – Sociální činnost - RVP: 75 - 41- M / 01 Sociální činnost
d.) ŠVP – Praktická sestra - RVP: 53 - 41- M / 01 Zdravotnický asistent
e.) ŠVP – Zdravotnické lyceum - RVP: 78 - 42- M / 04 Zdravotnické lyceum
f.) ŠVP – Masér - RVP: 69 – 41– L / 02 Masér sportovní a rekondiční
5. V příloze č. 2 členové školské rady svými podpisy vzali na vědomí a schválili inovované
vzdělávací programy (ŠVP) s dodatkem č.1 (přijímání studentů). Projednané změny
budou plané s účinností od 1.9.2013
6. Diskuse
7. Termín dalšího zasedání se uskuteční podle potřeby – říjen 2013 – konkrétní datum bude
upřesněno
8. Ukončení jednání.
Zapsala: Ing. Hana Divišová, Ph.D., v. r.
Příloha č. 1 - Prezenční listina
Příloha č. 2 - Schválení změn
14
Příloha č. 1 k jednání ŠR ze dne 16. 5. 2013 – Prezenční listina
15
Příloha č. 2 k jednání ŠR ze dne 16. 5. 2013 – Schválení změn
Školská rada SZŠ a VOŠ zdravotnické na svém 4. zasedání vzala na vědomí a schválila
změny v následujícím pořadí:
a.) Školní řád pro žáky SŠ (denní i dálková forma studia)
b.) Hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy
c.) ŠVP – Sociální činnost - RVP: 75 - 41- M / 01 Sociální činnost
d.) ŠVP – Praktická sestra - RVP: 53 - 41- M / 01 Zdravotnický asistent
e.) ŠVP – Zdravotnické lyceum - RVP: 78 - 42- M / 04 Zdravotnické lyceum
f.) ŠVP – Masér - RVP: 69 – 41– L / 02 Masér sportovní a rekondiční.
Inovované vzdělávací programy s dodatkem č. 1 (přijímání studentů) jsou platné s účinností
od 1. 9. 2013.
16

sociální činnost - Střední zdravotnická škola

Transkript

Podobné dokumenty

Zahraniční exkurze do Vídně 2014

je původní Schwarzenberský mlýn, ležící na samotě u lesa, který byl