ŠVP - Základní umělecká škola Jindřicha Pravečka, Lanškroun

Transkript

ŠKOLNÍ
VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
pro ZUV
ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA
Jindřicha Pravečka, Lanškroun
Platnost od 1. září 2016
Obsah
1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
5
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
6
2.1
Počet oborů, velikost
6
2.2
Historie a současnost
6
2.3
Charakteristika pedagogického sboru
6
2.4
Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce
7
2.5
Vybavení školy a její podmínky
2.5.1 Materiálně-technické, bezpečnostní a hygienické podmínky
2.5.2 Psychosociální podmínky
3
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE
8
3.1
Zaměření školy
8
3.2
Vize školy
8
4
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
9
5
VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU
11
Charakteristika hudebního oboru
11
5.1
5.1.1 Pojetí výuky
5.1.2 Podmínky pro přijetí
5.1.3 Změna studijního zaměření
5.1.4 Hra na druhý nástroj
5.2
Studijní zaměření Přípravná hudební výchova
12
5.2.1 Přípravná hudební výchova 1
12
5.2.2 Přípravná hudební výchova 2
13
5.2.3 Přípravné studium II. stupně
14
5.3
Studijní zaměření Hra na klavír
15
5.4
Studijní zaměření Hra na EKN
19
5.5
Studijní zaměření Hra na housle
23
5.6
Studijní zaměření Hra na violoncello
26
5.7
Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu
30
5.8
Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu
35
5.9
Studijní zaměření Hra klarinet
39
5.10
Studijní zaměření Hra na saxofon
43
5.11
Studijní zaměření Hra na trubku
47
5.12
Studijní zaměření Hra na baskřídlovku (tenor, baryton)
51
5.13
Studijní zaměření Hra na pozoun
55
2
5.14
Studijní zaměření Hra na kytaru
59
5.15
Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru
63
5.16
Studijní zaměření Hra na basovou kytaru
67
5.17
Studijní zaměření Hra na bicí nástroje
71
5.18
Studijní zaměření Sólový zpěv
77
5.19
Studijní zaměření Zpěv v kolektivu
80
5.20
Vyučovací předmět Hudební nauka
81
5.21
Povinně volitelné vyučovací předměty
83
5.22
5.21.1 Vyučovací předmět Komorní hra
83
5.21.2 Vyučovací předmět Souborová hra
84
5.21.3 Vyučovací předmět Orchestrální hra
85
5.21.4 Vyučovací předmět Souborová hra bicích nástrojů
86
5.21.5 Vyučovací předmět Sborový zpěv 1 (Komokrák)
87
5.21.6 Vyučovací předmět Sborový zpěv 2 (Kantilena)
88
5.21.7 Vyučovací předmět Klavírní seminář
89
5.21.8 Vyučovací předmět Improvizace
89
Nepovinné vyučovací předměty
90
5.22.1 Vyučovací předmět Zpěv v souboru nebo v orchestru
90
5.22.2 Vyučovací předmět Hra na doprovodný nástroj pro zpěváky a
6
7
instrumentalisty
90
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU
92
6.1
Charakteristika Výtvarného oboru
92
6.2
Přípravné studium
93
6.3
Studijní zaměření Výtvarná tvorba
93
6.3.1 Vyučovací předmět Plošná tvorba
94
6.3.2 Vyučovací předmět Prostorová tvorba
96
6.3.3 Vyučovací předmět Volná tvorba
98
VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU
101
7.1
Charakteristika Tanečního oboru
101
7.2
102
7.3
Studijní zaměření Promluvíme tancem
102
8
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
113
9
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
113
10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY
114
10.1
Zásady hodnocení žáků
114
10.2
Způsob hodnocení žáků
114
10.2.1
Klasifikace
114
3
10.3
10.2.2
Vysvědčení
114
10.2.3
Postupová zkouška
115
Oblasti vlastního hodnocení školy
115
4
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název ŠVP:
Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Jindřicha
Pravečka, Lanškroun
Předkladatel:
Základní umělecká škola Jindřicha Pravečka, Lanškroun
nám. A. Jiráska 3, 563 01 Lanškroun
IČO: 72079886
Ředitel školy: Pavel Vašíček Dis.
Telefon: 465 324 147
E-mail: [email protected]
Web: http://www.zusla.cz
Zřizovatel:
Město Lanškroun
nám. J. M. Marků 12, 563 16 Lanškroun
Telefon: 465 385 111
E-mail: [email protected]
Web: http://www.lanskroun.eu
Platnost dokumentu od: 1.9. 2015
Číslo jednací: 44/2013/Z/JJ
Pavel Vašíček, DiS.
------------------------------------------------ředitel školy
5
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Počet oborů, velikost
2.1
Škola má tři obory:
hudební (HO)
výtvarný (VO)
taneční (TO)
Celková kapacita školy je 506 žáků. Dlouhodobý průměr naplněnosti je 93%.
Jednotlivé obory mají v průměru tyto počty žáků:
 270 hudební
 100 taneční
 110 výtvarný
Škola má v rejstříku škol mimo hlavní budovu zapsána ještě tato odloučená pracoviště:




2.2
Strážní 13, 563 01 Lanškroun
Opletalova 92, 563 01 Lanškroun
561 56 Horní Čermná 128
561 53 Dolní Čermná 4
Historie a současnost
Škola byla zřízena 1. dubna 1947 jako pobočka Hudební školy v České Třebové. Od 1. září
1947 byla ustavena jako samostatná Městská hudební škola a byla umístěna ve vile na ulici
Žižkova čp. 378. V roce 1948 byla škola přestěhována do budovy na nám. A. Jiráska 3, kde
sídlí dosud. Škola začínala s celkovým počtem devadesáti žáků. Se změnami školského
zákona se škola postupně proměnila v tří oborovou školu s kapacitou 506 žáků.
Od roku 1997 nese škola ve svém názvu jméno významného hudebníka, dirigenta a skladatele Jindřicha Pravečka. Za dobu existence škola vychovala řadu výborných hudebníků, tanečníků a výtvarníků a stala se pro celý region Lanškrounska důležitým zdrojem obohacení
kulturního života. Každým rokem je řada žáků přijata na střední nebo vysoké školy s uměleckým zaměřením. ZUŠ Jindřicha Pravečka je otevřena všem dětem a mládeži z Lanškrouna a
jeho širokého okolí, kteří projeví o základní umělecké vzdělávání zájem a prokáží pro ně
potřebné předpoklady. Výuka je zaměřena na mezioborovou spolupráci a tvorbu společných
projektů, které jsou určeny pro široký okruh žáků. V hudebním oboru škola nabízí uplatnění
v různých orchestrech a komorních seskupeních.
2.3
Charakteristika pedagogického sboru
V současné době má většina pedagogů odpovídající kvalifikaci. U nekvalifikovaných
pedagogů je kvalifikace nahrazena dlouhodobou praxí v oboru. V pedagogickém sboru jsou
zastoupeni jak zkušení učitelé, tak i mladí začínající pedagogové. Ve škole funguje vedoucí
HO, předsedové jednotlivých sekcí, osoby zodpovědné za notový archív a CD. Většina
učitelů si prohlubuje vzdělání dalším studiem. O kvalitě pedagogického sboru vypovídají
výsledky v soutěžích, přijatí žáci k dalšímu studiu na uměleckých školách a v neposlední
řadě i mnoho koncertů, výstav a veřejných akcí.
Naši pedagogové nabízejí – odbornost, otevřenost, vstřícnost.
6
2.4
Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce
Pro školu je charakteristická mezioborová spolupráce, díky které vzniká řada projektů
(společná komponovaná vystoupení, výstavy).
Škola úzce spolupracuje se základními a mateřskými školami ve městě i v okolních obcích,
s Kulturním centrem a zřizovatelem Městským úřadem Lanškroun.
Škola má kromě spolupráce s ostatními školami v ČR dlouhodobé partnerské projekty se
školami v zahraničí:
Państwowa Szkola Muzyczna I Stopnia w Dzierźoniowe im. Wojciecha Kilara /Polsko/
Základná umelecká škola Imricha Godina ve Vráblích /Slovensko/
Řada aktivit školy se uskutečňuje díky dobré spolupráci a finanční pomoci ze strany
Sdružení rodičů při ZUŠ.
2.5
Podmínky vzdělávání
2.5.1 Materiálně-technické, bezpečnostní a hygienické podmínky
Škola sídlí v budově na nám. A. Jiráska 3 od roku 1948 a s tím souvisí řada problémů, které
se průběžně řeší. V roce 1997 prošla tato budova větší rekonstrukcí. V roce 2003 získala
škola pro výuku výtvarného oboru a kolektivní předměty hudebního oboru novou budovu
v ulici Strážní 13. Velkou pomocí pro rodiče žáků mladšího školního věku je větší dostupnost
uměleckého vzdělávání žáků ve vzdálenějších obcích, a to zřízením odloučených pracovišť
pro výuku hudebního oboru ve dvou obcích (Horní Čermné a Dolní Čermné). Materiálnětechnické vybavení se každoročně zlepšuje. Ve škole se nachází 13 učeben pro individuální
výuku (všechny jsou vybaveny klavírem), dále 2 učebny hudební nauky s interaktivní tabulí,
PC a audio-video technikou, malý koncertní sál s koncertním křídlem a cembalem pro interní
vystoupení. Ve všech učebnách jsou k dispozici PC, která jsou provázaná se školní matrikou
a klasifikačním systémem. Pro akce velkého formátu škola využívá sál Lanškrounského
zámku v těsné blízkosti školy. Výtvarný obor je vybaven keramickou pecí a od září 2012 má
škola k dispozici moderní taneční sál s dokonalým vybavením a příslušenstvím. Škola
disponuje moderní zvukovou technikou. Škola umožňuje pronájem nástrojů žákům hry na
dechové nástroje, housle a kytary v počátcích výuky.
Při všech činnostech se dbá na hygienické zásady a bezpečnost žáků. Každý rok jsou
prováděny školení BOZP a PO pracovníků školy a vyhodnocování rizik odborným
pracovníkem. Žáci jsou na začátku školního roku seznámeni se školním řádem a poučeni
podle pokynů BOZP.
2.5.2 Psychosociální podmínky
Bezpečnost a ochranu zdraví (BOZ) a ochranu před sociálně patologickými jevy žáků
(agrese, šikana, kyberšikana, vandalismu, xenofobie, záškoláctví a užívání návykových látek
a gambling) zajišťuje ředitel školy především pedagogickými pracovníky školy, kteří poskytují
žákům nezbytné informace a svým osobním přístupem předcházejí výše zmíněným rizikům.
7
3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE
Zaměření
3.1
Nabízíme:
 dobré jméno školy s dlouholetou tradicí

tří oborové studium (hudební, výtvarný a taneční obor)

výuku talentovaným žákům, kteří projeví zájem o studium

výuku vedenou kvalifikovanými pedagogy

výuku individuálních a kolektivních předmětů, uplatnění v instrumentálních souborech
a orchestrech, v dětském pěveckém sboru

dobré podmínky pro výuku ( vybavení učeben, zapůjčení hudebního nástroje )

pravidelnou prezentaci uměleckých výkonů ve všech oborech na veřejnosti v rámci
školy (interní koncertíky, žákovské koncerty, absolventské koncerty), v rámci města
(Pravečkův Lanškroun, Adventní koncerty, vernisáže v muzeu, koncerty pro základní
a mateřské školy, Slavnosti světla, Promluvíme tancem) i v rámci výměnných akcí
s partnerskými školami v Polsku a na Slovensku

přípravu žáků ke studiu na uměleckých školách a školách s pedagogickým
zaměřením

rodičům možnost spolupráce v rámci Sdružení rodičů, aktivní zapojení do akcí
(organizace společenského večera, umělecké zájezdy, služby při interních
koncertech)
3.2
Vize

Usilujeme o výchovu žáka citově bohatého, kulturního, umělecky komunikativního, se
smyslem pro týmovou spolupráci, vedeného k úctě a udržování kulturních tradic.

Chceme zaujmout veřejnost širokou nabídkou kvalitní výuky a individuálním
přístupem učitelů k žákům.

Nabízíme žákům aktivní využití volného času a tím předcházet nežádoucím
společenským jevům.
8
4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
Kompetence k umělecké komunikaci
Žák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat
prostředky pro umělecké vyjádření.
Žák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu.
Vzdělávací strategie

Při výběru látky, témat a zpracování respektujeme individualitu žáka, jeho názory,
klademe důraz na žákovu originalitu a cíleně ji rozvíjíme při individuální i kolektivní
práci.(např. žáci mají možnost vybrat si skladbu, choreografii, výtvarné dílo podle
vlastního uvážení).

Studijní plány sestavujeme s přihlédnutím ke schopnostem a předpokladům žáků.

Vedeme žáky k utváření vlastního názoru na umělecké dílo, kritickému myšlení,
dovednosti samostatně se vyjadřovat a hodnotit (poslech, návštěvy koncertů, výstav,
tanečních představení a následný rozbor).

Výuka je zajištěna kvalitními pedagogy, kteří dále prohlubují svou odbornou kvalifikaci
v rámci DVPP (semináře NIDV, Centrum celoživotního vzdělávání, semináře na
konzervatořích).
Kompetence osobnostně sociální
Žák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a
které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci.
Žák se účelně zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji odpovědnost
za společné dílo.

Vedeme žáky k soustavné a cílené práci při hodinách i v rámci domácí přípravy.

Spolupracujeme s rodiči v rámci Sdružení rodičů při ZUŠ (pomoc a organizace akcí).

Zapojujeme rodiče žáků do dění ve škole a jejich prostřednictvím ovlivňujeme kvalitu
žákovy domácí přípravy (osobní konzultace, třídní přehrávky, otevřené hodiny pro
rodiče, koncert Hraje celá rodina).

Jsme žákovi příkladem svým přístupem k danému oboru (učitelé se aktivně zapojují
do kulturního dění ve městě – Lanškrounská dřevěná píšťalka, Lanškrounský
smíšený sbor, Lanškrounský ženský pěvecký sbor, Historic Quartet).
9

Pochvalou motivujeme a podporujeme sebevědomí žáka (každoročně navrhujeme
žáky na ocenění starostou města, prezentujeme úspěchy žáků v tisku a webových
stránkách).

Zařazujeme do výuky skupinovou práci a vedeme žáky k odpovědnosti v rámci
kolektivu.

Připravujeme žáky všech oborů na veřejná vystoupení a prezentaci své práce
(koncertíky, žákovské koncerty, absolventské koncerty, vystoupení pro MŠ a ZŠ,
Promluvíme tancem, Bienále VO, Slavnosti světla atd.).

Připravujeme žáky na různé soutěže a přehlídky všech oborů.
Kompetence kulturní
Žák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápe je jako důležitou součást lidské
existence.
Žák aktivně přispívá k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším
generacím.

Vedeme žáky k úctě ke kulturním tradicím školy, města a regionu a k možnostem
spoluvytvářet je (vystoupení na vernisážích v muzeu, Lanškrounská kopa, Pravečkův
Lanškroun).

Vedeme žáky k aktivnímu kulturnímu životu, návštěvě výstav a koncertů. Diskutujeme
se žáky o návštěvě kulturních akcí a podněcujeme je k vytváření si vlastního názoru a
hodnocení. Propagujeme akce školy i akce v rámci města (výchovně-vzdělávací a
propagační koncerty pro MŠ a ZŠ).

Dbáme na chování žáků, pozornost věnujeme odpovídajícímu oblečení na kulturních
akcích.
10
5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU
5.1 Charakteristika hudebního oboru
Hudební obor podchycuje a rozvíjí hudební nadání dětí, umožňuje také vzdělávání
dospělých. Všem žákům poskytuje základy odborného vzdělání. Výuka probíhá formou
individuálních a kolektivních lekcí a jejím prostřednictvím jsou žáci vedeni k vytrvalosti,
zodpovědnosti, soustavné práci, sebereflexi, schopnosti posoudit výkony své i ostatních.
Cílem HO je vychovat vnímavého žáka, který uplatní výsledky svého vzdělávání v oblasti
amatérské činnosti nebo bude pokračovat v dalším studiu vedoucímu k profesnímu
působení.
V hudebním oboru nabízíme základní výuku v těchto studijních zaměřeních:
Přípravná hudební výchova (PHV), Hra na klavír, elektronické klávesové nástroje (EKN),
zobcovou flétnu, příčnou flétnu, klarinet, saxofon, trubku, baskřídlovku, pozoun, housle,
kytaru, bicí nástroje, Sólový zpěv.
5.1.1 Pojetí výuky
Výuka hudebního oboru se dělí do těchto základních stupňů studia
a) přípravné studium I. stupně
 přípravné studium trvá 1 - 2 roky a je realizováno ve studijním zaměření PHV1 a
PHV2
 toto studium je určeno pro děti ve věku od 5 let, u dětí zjišťujeme předpoklady pro
zvolený nástroj, výuka probíhá kolektivní formou
 žáci PHV1 navštěvují 1x týdně kolektivní výuku v rozsahu 45 minut
 žáci PHV2 navštěvují 1x týdně kolektivní výuku a 1x týdně výuku nástroje
(Nástrojový kroužek v počtu 1 – 3 žáků)
b) přípravné studium II. stupně
 je určeno pro žáky od 13 let, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia a
nemají dostatečné dovednosti pro zvolené studijní zaměření
 studium trvá 1 rok v rozsahu dvou hodin týdně
c) základní studium I. stupně
 je určeno žákům od 7 let a má 7 ročníků
 výuka hlavního předmětu probíhá formou individuální výuky,
ve hře na dechové nástroje sloužící k přípravě hry na jiné dechové nástroje,
sólovém zpěvu, hře na kytaru a EKN může v 1.a 2. ročníku výuka probíhat ve
skupině max.2 žáků v délce trvání lekce 45 minut
(o skupinové výuce rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka)
 v 1. ročníku lze hodinu rozdělit na 2 části v týdnu
 v 1. až 5. ročníku žáci navštěvují povinný předmět Hudební nauka (45 minut)
 od 4. ročníku žáci navštěvují povinně volitelné předměty (Komorní hra, Souborová
hra, Orchestrální hra, Sborový zpěv, Klavírní seminář, Improvizace). O dřívějším
zařazení do povinně volitelného předmětu rozhoduje třídní učitel.
d) základní studium II. stupně
 je určeno žákům od 14 let a má 4 ročníky
 absolvování výuky na I. stupni není podmínkou
11

přihlásí-li se ke studiu žák starší 14-ti let je zařazen do 1. ročníku, učební plán je
přizpůsoben tak, aby žák na konci studia splnil výstup daného stupně
e) studium pro dospělé
 je určeno žákům starším 18 let
 vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví
ředitel školy na základě individuálního plánu výuky (zaneseného pedagogem v
třídní knize)
 výuka se uskutečňuje minimálně v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně
5.1.2 Podmínky pro přijetí
Žák může být přijat na základě přijímacího řízení. O přijetí rozhoduje ředitel školy podle
aktuálních podmínek a potřeb školy.
5.1.3 Změna studijního zaměření
Pokud chce žák v průběhu studia změnit studijní zaměření, začíná plnit osnovy daného
nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na
základě erudovaného uvážení třídního učitele a souhlasem ředitele školy (podle aktuálních
podmínek školy)
5.1.4 Hra na druhý nástroj
Ve výjimečných případech může žák od 3.ročníku, na doporučení pedagogické rady a se
souhlasem ředitele školy, studovat dvě studijní zaměření. V tomto případě musí žák plnit
hodinové dotace pro obě studijní zaměření.
5.2 Studijní zaměření Přípravná hudební výchova (PHV)
5.2.1 PHV1
Charakteristika:
PHV1 je určena pro děti od 5 let. Výuka probíhá ve skupině maximálně 20 žáků. Žáci jsou
přijímáni na základě schopností prokázaných u zápisu.
Cílem PHV je hravou formou podchytit zájem dětí o hudbu a na základě daných předpokladů
soustavně rozvíjet hudební schopnosti, dovednosti a návyky. Všechny činnosti v hodinách
motivujeme ze světa blízkého dětem ( pohádky, příroda, domov) slovem i pohybem.
Učební plán:
PHV 1
Kolektivní PHV 1
Týdenní hodinová
dotace
Týdenní hodinová
dotace
1. pololetí
2. pololetí
1
1
Počet žáků ve skupině
maximálně 20
Poznámka: studijní zaměření se otevře v případě naplnění skupiny minimálně 10 žáky
Očekávané výstupy:
Žáci

znají notovou osnovou a notu celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou
12








opakují jednoduché melodie při hře na ozvěnu
se naučí vycítit a rytmicky provést první dobu v taktu (poskokem, tlesknutím,
výrazným pohybem, např. při pohybových a hudebních hrách)
sluchem rozeznají melodii stoupající a klesající
rozeznají a pohybově vyjádří: rychle – pomalu, silně – potichu,
vysoko – hluboko, vesele – smutně
procvičí rytmus a melodie písní formou hry na rytmické a melodické nástroje
zpívají jednoduché jednohlasé písně
aktivně poslouchají krátké skladby a písničky
umí odlišit tón a zvuk
Po absolvování studia PHV1 žáci pokračují ve studiu PHV2.
5.2.2 PHV2
Charakteristika:
PHV2 je určena dětem od 6 let. Kolektivní výuka probíhá ve skupině maximálně 20 žáků a
hra na nástroj v předmětu Nástrojový kroužek.
Učební plán:
Týdenní hodinová
dotace
Týdenní hodinová
dotace
1. pololetí
2. pololetí
Kolektivní PHV
1
1
maximálně 20
Nástrojové kroužky
1
1
1-3
Celkový týdenní počet hodin
2
2
PHV2
Počet žáků ve
skupině
Poznámka: učební osnovy předmětu Nástrojové kroužky jsou uvedeny v kapitolách
jednotlivých studijních zaměření.
Žáci
 vnímají hudbu všemi smysly, celým tělem
 si hrají s tóny, poznávají jejich základní kvality
 chápou zákonitosti jednoduchého notového zápisu v návaznosti na hudební praxi
 reagují na změny tempa, výšky, síly, délky tónů
 tvořivě zacházejí s hudebními úryvky, opakují, doplňují
 správně zapíší houslový klíč, noty c¹- c², noty celé, půlové, čtvrťové a osminové,
pomlku celou, půlovou, čtvrťovou, taktovou čáru
 vytvoří a spočítají rytmus ve 2/4, 3/4, 4/4 taktech
 chápou základní zákonitosti hudebního rytmu, umějí ho reprodukovat
 reagují na základní dirigentská gesta
Po absolvování PHV2 mohou být žáci přijati do základního studia I. stupně na základě
úspěšně vykonané zkoušky a doporučení přijímací komise.
13
5.2.3 Přípravné studium II. stupně
Charakteristika:
Toto studium je určeno pro žáky od 13 let, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia a
nemají dostatečné dovednosti pro zvolené studijní zaměření.
Učební plán:
Týdenní hodinová dotace
Hra na nástroj nebo sólový zpěv
hudební
nauka,
sborový zpěv,
Povinně volitelný předmět
souborová hra,
klavírní
seminář
1
2
1
Žák







chápe a zvládá základy hudební teorie
systematicky rozvíjí svoji přirozenou hudebnost
chápe zákonitosti notového zápisu v návaznosti na hudební praxi
reaguje na změny tempa, výšky, síly, délky tónů
chápe základní zákonitosti hudebního rytmu, umí ho reprodukovat
zná svůj nástroj, zvládá správný postoj, držení nástroje nebo sezení u nástroje
zvládá základní návyky pro hru na nástroj
14
5.3 Studijní zaměření Hra na klavír
Charakteristika:
Klavír je nástroj velkých zvukových možností. Hra na klavír rozvíjí jemnou motoriku rukou a
paměť. Klavír se uplatní jako nástroj sólový, doprovodný, v komorní hře a v orchestru. V
rámci hodiny se žák věnuje 4 ruční hře, hře z listu
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na klavír
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
orchestrální hra,
improvizace,
klavírní seminář,
sborový zpěv
2
16
Poznámka: po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět
od 2.ročníku.
II. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
Hra na klavír
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
orchestrální hra,
improvizace,
klavírní seminář
8
Přípravné studium (Nástrojový kroužek)
Žák
 seznámení s nástrojem, historií
 užívá správné pianistické návyky (posazení u klavíru, postavení rukou)
 užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)
 hraje různé druhy úhozů (portamento, staccato a legato)
 se orientuje na klávesnici
 zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň
 rozezná podle sluchu dynamické rozlišení p a f
15


zvládá počátky hry z not
se zapojuje do tří a čtyřruční hry
Přijímací zkouška do 1. ročníku základního studia:
1 lidová píseň
1 skladbička
I. stupeň
1. ročník
Žák
 užívá základní pianistické návyky a dovednosti
 hraje různé druhy úhozů ( portamento, staccato a legato )
 hraje dvojhmaty staccato a legato
 dokáže spojit notový zápis s orientací na klávesnici
 disponuje základními dovednostmi při nácviku hry stupnic a akordů
 hraje známé písně s jednoduchým doprovodem
 je schopen hry zpaměti
 užívá sluchovou sebekontrolu
 se zapojuje do čtyřruční hry
Postupová zkouška:
3 skladbičky různého charakteru, z toho 1 zpaměti
2. ročník
Žák
 hraje durové stupnice protipohybem
 hraje mollové stupnice každou rukou zvlášť
 hraje T5 s obraty každou rukou zvlášť
 zvládá hru jednoduché polyfonie
 umí ohodnotit svůj výkon
 dokáže zahrát z listu jednoduchou skladbu
 umí doprovodit známé písně pomocí základních harmonických funkcí ( T, D, S )
1 stupnice dur protipohybem, T5 s obraty zvlášť
3 skladby různého charakteru, z toho 1 zpaměti
3. ročník
Žák
 užívá správné hygienické návyky
 hraje stupnice dur a moll rovným pohybem dohromady
 hraje T5 s obraty rovným pohybem dohromady
 používá při hře pedály
 je schopen hrát skladby s odpovídajícím výrazem
 hraje jednoduché melodické ozdoby
 hraje z listu jednoduché skladby
 dbá na kvalitu tónu
16
1 stupnice dur, 1 moll rovným pohybem dohromady, T5 s obraty rovným pohybem
dohromady
1 etuda
2 skladby (jedna skladba z období baroka nebo klasicismu, druhá skladba
z období romantismu nebo z 20. – 21. stol.), z toho1 zpaměti
4. ročník
Žák
 uplatňuje sluchovou sebekontrolu
 zdokonalí prstovou techniku
 dokáže pedalizovat pomocí současného a synkopického pedálu
 zvládá další melodické ozdoby
 dokáže rozlišit hudební styly a umí je reprodukovat dle svých možností
 hraje stupnice dur a moll rovným pohybem dohromady
 hraje T5 s obraty rovným pohybem dohromady
 aktivně se účastní čtyřruční hry nebo komorní hry
1 stupnice dur, 1 moll, akordy k hraným stupnicím
1 delší nebo 2 krátké etudy
5. ročník
Žák
 hraje skladby různých stylových období
 uplatňuje výrazové prostředky
 dokáže ohodnotit svůj výkon
 hraje chromatickou stupnici každou rukou zvlášť
 hraje stupnice dur a moll v rozsahu 4 oktáv
 hraje 4-hlasé akordy nebo velký rozklad T5 každou rukou zvlášť
 hraje z listu
 aktivně se účastní čtyřruční hry nebo komorní hry
1 stupnice dur, 1 moll, akordy k daným stupnicím
1 skladba technického charakteru
6. ročník
Žák
 samostatně využívá dovedností v oblasti dynamiky, pedalizace a klavírní techniky
 rozlišuje polyfonii a homofonii
 dokáže ohodnotit svůj výkon
 hraje skladby různých stylových období a forem
 hraje z listu
 hraje stupnice dur a moll kombinovaným způsobem
 hraje čtyřhlasé akordy nebo velký rozklad T5 dohromady
 aktivně se účastní čtyřruční nebo komorní hry
17
1 stupnice dur, 1 moll, akordy k daným stupnicím
7. ročník
Žák
 propojuje veškeré získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci
 samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu
 využívá zvukových možností nástroje dle svých schopností
 interpretuje skladby různých stylových žánrů a období
 zvládá hru z listu přiměřeně obtížných skladeb
 hraje velký rozklad T5 dohromady
 aktivně se účastní čtyřruční nebo komorní hry
Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou
zkouškou v rozsahu minimálně 2 skladeb různých stylových období, z toho 1 zpaměti.
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 se profiluje podle svého zájmu a preferencí
 interpretuje skladby jednotlivých stylových období a žánrů
 se aktivně podílí na výběru skladeb
 hraje velký rozklad T5 kombinovaným způsobem nebo D7 rovným pohybem
dohromady
 aktivně se účastní improvizace, čtyřruční hry, komorní hry nebo hry v orchestru
Postupová zkouška ve 2. ročníku:
1 stupnice dur, 1 moll, akordy k dané stupnici
3. – 4. ročník
Žák
 hodnotí své výkony a vytvoří si názor na interpretaci skladeb
 zahraje jednoduché doprovody
 hraje stupnice dur a moll kombinovaným způsobem, dle svých možností i v terciích
 hraje velký rozklad T5 kombinovaným způsobem nebo D7 kombinovaným způsobem
 uvede příklady skladeb významných autorů
 využívá všechny získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ
 se aktivně účastní čtyřruční hry, komorní hry, hry v orchestru nebo improvizace
18
Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná
závěrečnou zkoušku.
5.4 Studijní zaměření Hra na elektronické hudební nástroje (EKN)
Charakteristika:
Elektronické klávesové nástroje (EKN) se zcela rovnocenným způsobem řadí do skupiny
ostatních klávesových nástrojů. Uplatňují se jako sólový nástroj, pro své zvukové a technické
možnosti se hojně využívají také k doprovodům jiných nástrojů či zpěvu nebo jako součást
nejrůznějších hudebních souborů.
Nejčastěji jsou tyto nástroje spojovány s populární hudbou, ale není výjimkou, že se s nimi
setkáváme i v tvorbě soudobých skladatelů vážné hudby a v klasických orchestrech
Při výuce hry na EKN si žáci osvojují základy klavírní hry, musí však zvládnout nástroj i po
stránce technické. Toto propojení jim umožňuje interpretovat skladby nejrůznějších období a
stylů, ať už se jedná o díla klasické klavírní literatury, či písně a skladby z oblasti populární
hudby.
Učební plán
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na elektronické klávesové nástroje
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
improvizace,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
od 2. ročníku.
II. stupeň
Hra na elektronické klávesové nástroje
Povinně volitelné
předměty
improvizace,
orchestrální hra,
sborový zpěv
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Žák
 užívá správné pianistické návyky
19





zná správné postavení ruky
užívá správné hygienické návyky (čistota rukou)
se orientuje na klávesnici
zvládá počátky hry z not
zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň
1 lidová píseň
1 skladbička
I. stupeň
1. ročník
Žák
 má osvojeny základní návyky při hře (správné sezení u nástroje, postavení rukou
apod.)
 se orientuje na klávesnici
 zahraje jednoduchou píseň s doprovodem (T, S, D)
 zvládá základní úhozy (legato, staccato)
 umí hrát oběma rukama současně
 disponuje základními dovednostmi při nácviku hry stupnic a akordů
 s pomocí učitele využívá při hře základní technické možnosti nástroje (např.
metronom, jednoduchý rytmický doprovod)
2. ročník
Žák
 využívá při hře dosud získané základní návyky a dovednosti
 hraje vybrané durové stupnice každou rukou zvlášť, ke stupnicím zahraje akord a
jejich obraty každou rukou zvlášť
 podle potřeby využívá při hře celý rozsah klaviatury
 při hře využívá základní funkce automatického doprovodu
 hraje podle akordických značek
1 stupnice dur každou rukou zvlášť, T5 s obraty zvlášť
3. ročník
Žák
 hraje vybrané stupnice dur dohromady v protipohybu a akordy v obratech dohromady
 hraje dvojhmaty
 hraje jednoduché skladby různých stylových období, vybrané skladby dokáže zahrát
zpaměti
 využívá při hře elementární výrazové prvky (dynamika, tempo)
 samostatně pracuje se základními funkcemi nástroje, umí je použít k doprovodu
písně či jednoduché melodie
 je schopen sluchové sebekontroly
20

podle udaného taktu (dvoudobý a třídobý) dokáže zvolit vhodný typ rytmického
doprovodu
stupnice 1 dur v protipohybu, T5 s obraty dohromady
1 technické cvičení
2 skladby různého charakteru, z toho 1 zpaměti
4. ročník
Žák
 hraje stupnice dur, moll v proti, akordy v obratech dohromady
 hraje složitější rytmické útvary
 dokáže zahrát přiměřeně obtížnou skladbu z období baroka a klasicismu
 zvládá hru jednodušších písní z oblasti populární hudby
 při hře využívá různé zvukové možnosti nástroje
 zvládá hru v automatickém režimu (intro, ending, fill in)
 hraje v kolektivu
1 stupnice dur, 1moll, akordy k hraným stupnicím
2 skladby s využitím automatického režimu
5. ročník
Žák
 hraje stupnice dur a moll v rovném pohybu
 zahraje jednoduchou polyfonní skladbu
 hraje jednoduché melodické ozdoby (příraz, skupinka)
 má povědomí o základních žánrech populární hudby, s pomocí učitele využívá své
znalosti při tvorbě doprovodu k písním
 v doprovodu písní používá kromě T, S, D i vedlejší kvintakordy
1 stupnice dur, 1 moll, akordy
1 polyfonní skladba
1 skladba s využitím automatického režimu
6. ročník
Žák
 hraje stupnice dur, moll a čtyřhlasé akordy
 hraje kadenci k probíraným stupnicím, dokáže ji využít při samostatné tvorbě
doprovodů písní a jednoduchých melodií
 hraje podle harmonických značek
 dokáže transponovat vybranou píseň či melodii do jiné tóniny
 vnímá charakter hrané skladby
 samostatně pracuje s dynamikou
21
2 skladby různého charakteru
7. ročník
Žák
 propojuje veškeré získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci
 při hře využívá a propojuje všechny doposud získané dovednosti a návyky technické i
výrazové
 hraje stupnice dur, moll dohromady
 hraje melodické ozdoby (nátryl, mordent, trylek)
 samostatně používá pedál
 samostatně pracuje s funkcemi automatického doprovodu (výběr vhodných rejstříků a
rytmických doprovodů), samostatně tvoří doprovody k písním a vybraným melodiím
zkouškou v rozsahu minimálně 2 skladeb různých stylových období, z toho 1 zpaměti.
II. stupeň
1.– 2. ročník:
Žák
 profiluje se podle svého zájmu a preferencí
 využívá doposud získané technické znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ
 hraje vybrané stupnice dur, moll v různých rytmických variantách, vybrané akordy ve
čtyřhlasé úpravě, velký rozklad
 hraje náročnější skladby různých stylových období (podle možností EKN)
 dokáže samostatně tvořit prstoklad skladeb
 dokáže zhodnotit svůj výkon
 hraje z listu
2 skladby různého charakteru
3.– 4. ročník:
Žák
 zhodnotí svůj výkon a vytvoří si názor na interpretaci skladeb
 interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření
 zná technické možnosti svého nástroje a dokáže je při hře využít
 zvládá propojení svého nástroje s jiným elektronickým nástrojem a zařízením
 hraje z listu
22
5.5 Studijní zaměření Hra na housle
Charakteristika:
Housle jsou smyčcový nástroj se širokou možností uplatnění v sólové, komorní a orchestrální
hře. Výuka na nástroj začíná zpravidla u dětí sedmiletých, při prokázání hudebního nadání a
dobrých fyziologických předpokladů i dříve. Hra na housle rozvíjí všechny složky hudebních
schopností žáka, zejména intonační cítění, které je důležité pro tvorbu tónu.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na housle
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
od 2.ročníku.
II. stupeň
Hra na housle
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Žák
 vyjmenuje části houslí a smyčce
 zná názvy strun a notový zápis prázdných strun
 správně uchopí nástroj a správně nasadí smyčec, zvládá vedení smyčce na
prázdných strunách
 umí správně postavit prsty levé ruky na hmatníku
 ovládá základní návyky (uvolněný postoj, postavení lokte)
 má základní intonační a rytmické cítění
23
1 píseň nebo jednoduchá skladba zpaměti
I. stupeň
1. ročník
Žák
 pojmenuje části houslí a smyčce
 si vytvoří základní návyky ( uvolněný postoj, držení houslí a smyčce)
 nasadí správě smyčec, zvládne hru pizzicato a arco
 dbá na tvorbu kvalitního tónu
 dodržuje správné postavení prstů na hmatníku, dodržuje prstoklad dur a moll
 používá základní smyky détaché a legato na jedné struně
 rozvine intonační cítění
1 stupnice dur v rozsahu 1 oktávy + akord
1 etuda nebo cvičení
přednesová skladba zpaměti
2. ročník
Žák
 se naučí uvolnit levou ruku a rozvine pohyblivost prstů pravé ruky v probraných
prstokladech
 hraje smyk détaché různými částmi smyčce, legato přes 2 struny
 rozvine svou hudební paměť a rytmické cítění
 se naučí sebekontrole
 rozliší základní dynamiku f , p
2 stupnice dur v rozsahu 1 oktávy + akord
3. ročník
Žák
 zdokonalí osvojené návyky a užívá sluchovou sebekontrolu
 ovládá hru celým smyčcem a jeho částmi, používá smyky détaché a legato
s přechodem přes struny
 zvládá hru staccato a martellé
 rozliší větší dynamické odstínění, použije crescendo a decrescendo
 se uplatní dle svých možností v souhře
 zahraje jednoduchou skladbu zpaměti
1 stupnice dur v rozsahu 2 oktáv, 1 moll stupnice v rozsahu 1 oktávy + akordy
1 etuda
4. ročník
Žák
 se samostatně orientuje v jednoduché skladbičce
24







rozvine výrazovou složku hry (vibrato) a podle svých individuálních schopností ho
použije
zvládne prstoklady v I. poloze a nacvičí výměny (I. – III. poloha)
je schopen sebekontroly
má uvolněnou pravou paži, používá smyky détaché, staccato, legato, martellé
vnímá náladu skladby
hraje jednoduché melodické ozdoby
hraje v kolektivu
1 stupnice dur do III. polohy a 1 moll + akord
1 etuda
přednesová skladba
5. ročník
Žák
 využívá získané technické dovednosti a zdokonalí výrazové složky hry (s použitím
vibrata a dynamiky)
 provede nácvik dalších smyků (spiccato, řadové staccato)
 zdokonalí výměnu I.- III. polohy
 dbá na uvolněnost pravé paže a plynulost pohybů
 hraje dvojhmaty a další melodické ozdoby
 hraje skladby různých slohových období
 hraje z listu
 zhodnotí svůj výkon
1stupnice dur,1 moll v rozsahu 2 oktáv s přechodem do III. polohy + akord
1 etuda
6. ročník
Žák
 upevní intonační a hmatovou jistotu, dbá na kvalitu tónu
 zdokonalí techniku levé ruky
 sám rozliší jednotlivé polohy
 zdokonalí hru smyků a jejich kombinace v rychlejším tempu
 hraje stupnice dur i moll + akordy přes 2 oktávy
 zdokonalí hudební paměť na rozsáhlejších skladbách
 si osvojí způsoby interpretace skladeb odlišných stylových žánrů
 hraje z listu jednodušší skladby
1 stupnice dur, 1 moll v rozsahu 2 oktáv s přechodem do III. polohy + akord
1 etuda
7. ročník
Žák
 se orientuje v zápise interpretovaných skladeb, rozeznává jejich základní členění,
tóninové vztahy a stavbu melodie
 hraje skladby různých stylů a žánrů
25






samostatně nastuduje skladbu s vlastním hudebním projevem
použije plynulé výměny poloh a dokončí jejich studium
hraje z listu přiměřeně obtížné skladby
je schopen sám si naladit nástroj
samostatně využívá technické a výrazové prostředky při nastudování skladeb
hraje v kolektivu
Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením v rozsahu minimálně
dvou skladeb různých stylových období nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku
v rozsahu:
1 stupnice dur, 1 moll v rozsahu 3 oktáv
1 etuda
1 přednesová skladba nebo 1 věta ze sonáty či koncertu
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 zdokonalí dosud získané technické a výrazové dovednosti
 zdokonalí intonační jistotu a přesnost ve hře v polohách
 rozvine pohotovost při hře z listu
 zdokonalí smyky, staccato, spiccato a jejich kombinace
 využívá větší samostatnosti při nácviku skladeb, orientuje se v notovém zápisu
1 stupnice dur, 1 moll přes 3 oktávy + akord
1 etuda
1 přednesová skladba
3. – 4. ročník
Žák
 si vytvoří vlastní názor na interpretaci skladeb a v plné šíři využívá získané technické
a výrazové dovednosti
 se volně se pohybuje v I. – VII. poloze
 samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu
 nastuduje orchestrální party
5.6 Studijní zaměření Hra na violoncello
Charakteristika:
Název nástroje je odvozen z italského slova violoncello, což znamená malá basová viola.
Violoncello se nejvíce používá v evropské klasické hudbě, je nedílnou součástí komorních,
smyčcových i symfonických orchestrů a také mnoha komorních souborů a bývá standardním
sólovým nástrojem koncertních skladeb mnoha autorů. Používá se také v ostatních žánrech,
26
především v populární hudbě. Violoncello je notováno v basovém klíči, ve vyšších pasážích
se používá i tenorový a houslový klíč.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na violoncello
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
od 2.ročníku.
II. stupeň
Hra na violoncello
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
I. stupeň
Přípravný ročník
Žák:
 správně drží nástroj a smyčec
 hraje na prázdných strunách
 hraje pizzicato
1 lidová píseň zpaměti
1. ročník
Žák:
 zvládá správné držení cella a smyčce
 zvládá správné sezení u nástroje
 hraje v prstokladu v základní poloze, přitom stále dbá na správné držení
 vnímá intonaci a snaží se dolaďovat
 zvládá hrát dlouhé tóny smyčcem
27


hraje pizzicato
zná notový zápis prázdných strun
1 stupnice v rozsahu 1 oktávy
2. ročník
Žák:
 stále dbá na správné držení nástroje a koordinaci levé a pravé ruky
 zvládá jednoduché rytmy
 snaží se dělat dynamické rozdíly
 hraje krátké skladby zpaměti
 orientuje se v širokých polohách
 ovládá hru z not
 ovládá hru v základní poloze na všech strunách
1 stupnice + akord
3. ročník
Žák:
 snaží se dosáhnout toho, aby sám sebe poslouchal po intonační, dynamické i
výrazové stránce
 ovládá celý smyčec i jeho části
 ovládá různé druhy smyku (detaché, legato atd.)
 hraje v širokých polohách
 dle schopností provádí přípravná cvičení na hru v polohách
 hraje v komorních seskupeních například s učitelem nebo s jinými žáky
1 stupnice v rozsahu 2 oktáv + akord
4. ročník
Žák:
 je schopen uvolnit ruku i celé tělo
 rozšíří své dynamické a tónové možnosti
 používá vibrato
 zvládne výměny z první do sedmé polohy
 vnímá náladu skladby a je schopen jí vyjádřit
 dokáže se soustředit na souhru s klavírem, případně s jiným nástrojem
1 stupnice v rozsahu 2 oktáv + akordy
2 etudy
28
5. ročník
Žák:
 je u držení nástroje pokud možno přirozený a uvolněný
 zvládne další polohy
 používá vibrato a dle individuálních možností cvičí různé druhy vibrata
 nacvičí další možné smyky (staccato, spiccato, martele atd.)
 hraje čím dál těžší etudy a přednesy
 hraje stupnice a akordy v rozsahu tří oktáv
2 etudy
6. ročník
Žák:
 hraje až do sedmé polohy
 vnímá detailní rozdíly ve zvuku nástroje
 odlišuje interpretace jednotlivých hudebních stylů (baroko, klasicismus, romantismus)
 dbá na čistotu své hry
2 etudy nebo caprice
7. ročník
Žák:
 při hře využije všech dovedností, kterých se naučil
 zdokonalí kvalitu tónu, dynamické rozdíly a kvalitu vibrata
 nepolevuje v intonační sebekontrole
 je schopen udělat rozbor skladby
 zvládá základní dvojhmaty a flageolety
 naučí se hru v základní palcové poloze
 zahraje z listu lehké skladby
 spolu s vyučujícím vytváří prstoklady
 je schopen zjistit informace o přednesové skladbě, kterou hraje, poslouchá její
nahrávky
Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským koncertem, kde přednese 2 skladby
odlišného stylového období, nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu:
2 etudy nebo caprice
II. stupeň
1. a 2. ročník
Žák:
 využívá celého rozsahu nástroje
 zahraje těžší cvičení v palcové poloze
29








umí použít smyčec ve všech jeho částech
zvládne smyky jako například řadové staccato, sautillé a další
na základě svých zkušeností a dovedností si utváří vlastní názor na různé druhy
interpretací a je schopen své názory obhájit
zvládne jednoduché opravy nástroje
dokáže kontrolovat svou intonaci
dokáže udělat jednoduchý harmonický rozbor skladby
zajímá se o hudbu, chodí na koncerty a je schopen odborně zhodnotit výkon jiného
hráče
hraje v kolektivu
1stupnice dur a 1 moll v rozsahu 3 oktáv + akordy
1 etuda nebo caprice
3. a 4. ročník
Žák:
 dokáže pracovat s barvou tónu
 neustále zdokonaluje intonační stránku své hry
 dokáže popsat odlišnosti různých nahrávek stejné skladby
 zdokonalí se po technické i výrazové stránce
 docílí toho, aby i po ukončení vzdělávání na ZUŠ dokázal sám, na základě získaných
dovedností, nastudovat skladbu a uplatnit hru na nástroj i nadále
Žák zakončí studium II. stupně veřejným absolventským koncertem nebo vykoná závěrečnou
zkoušku.
5.7 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu
Charakteristika:
Zobcová flétna je jedním z nejstarších dechových nástrojů. Původně byla z jednoho kusu
dřeva, později se rozdělila na tři části. Zobcová flétna byla zdokonalena v 15. až 17. století,
z té doby již známe celou „rodinu zobcových fléten“, od sopraninové po basovou.
V 16. – 1. pol. 18. století dosáhla zobcová flétna největšího rozkvětu. Byl to jeden
z nejoblíbenějších nástrojů baroka. Z této doby již známe typický tvar nástroje.
Od poloviny 18. století byla zobcová flétna vytlačena flétnou příčnou, téměř až do dvacátých
let 20. století.
V dnešní době se zobcová flétna uplatňuje především při interpretaci staré hudby v
původním nástrojovém obsazení. Pronikla také do soudobé a avantgardní hudby, která
využívá tzv. moderních technik a zvuků, ale také do jazzu i popu.
30
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na zobcovou flétnu
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
16
3
2
2
komorní hra,
Povinně volitelné předměty souborová hra,
sborový zpěv
2
Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků
po dohodě s třídním učitelem může žák navštěvovat povinně volitelný předmět
od 2.ročníku.
II. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
Hra na zobcovou flétnu
1
1
1
1
komorní hra,
Povinně volitelné předměty souborová hra,
sborový zpěv
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Žák
 zná jednotlivé díly nástroje, umí je pojmenovat, skládat a čistit
 správně drží nástroj, má správný postoj, dovede nasazovat tón
 užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou)
 zvládá hmaty a noty v rozsahu g1 – d2
 hraje noty a pomlky osminové až celé
 je schopen zahrát jednoduchou lidovou píseň zpaměti s doprovodem jiného nástroje
 dovede opakovat po učiteli předehraný jednoduchý motiv zpaměti
 umí hledat různé zvuky na hlavici nástroje
ozvěny
I. stupeň
1. ročník
Žák
 správně drží nástroj, ovládá základní dechovou a prstovou techniku
 se orientuje v základních druzích artikulace
 zvládne hru s doprovodným nástrojem
31





hraje jednoduchý druhý hlas k lidovým písním
zvládá hmaty a tóny v rozsahu c1 – g2, včetně tónů fis1, b1, cis2
umí zahrát základní stupnice C, G, D, F dur v rámci jedné oktávy
dovede opakovat po učiteli předehraný dvoutaktový motiv zpaměti
hraje jednoduché melodie podle sluchu
1 stupnice
1 cvičení/píseň ze školy z not
1 přednesová skladba nebo píseň s doprovodem zpaměti
ozvěny
2. ročník
Žák
 zvládá tónový rozsah alespoň od c1 – a2, včetně tónů fis1, es2
 zná a zahraje noty a pomlky osminové až celé, včetně not s tečkou (půlová, čtvrťová)
 zvládá hru v taktech 3/8, 3/4, 4/4, 2/2
 hraje prstové a zvukové hry
 zvládá hru staccato
 hraje durové stupnice C,G,D,F (přes rozsah) + T5 s obraty, mollové a,e,d + T5 v
obratech
 se orientuje v notovém zápisu a zahraje jednoduchou skladbu z listu
 využívá základní artikulaci v přednesových skladbách
 elementárně hodnotí své i jiné hudební výkony
1 stupnice dur + T5 s obraty
1 cvičení ze školy
1 přednesová skladba s doprovodem zpaměti
3. ročník
Žák
 hraje v celém rozsahu nástroje
 dbá na kvalitu tónu, koordinaci prstů a techniku jazyka
 používá tóny a hmaty v celém rozsahu nástroje chromaticky
 hraje jednoduché melodické ozdoby
 hraje stupnice dur a moll do 2 #, 2 b (přes rozsah) + T5, D7 v obratech
 samostatně nastuduje jednodušší cvičení či přednesovou skladbu
 hraje skladby různých stylů a žánrů
 hraje v komorním souboru
 samostatně hodnotí své i jiné hudební výkony
1 stupnice dur + T5 + D7 v obratech a 1 moll stupnice + T5 v obratech
1 přednesová skladba s doprovodem
4. ročník
Žák
 hraje na altovou flétnu, která se stává jeho hlavním nástrojem
 zvládá správnou dechovou techniku
32






s pomocí učitele vybere vhodný repertoár
hraje stupnice a akordy včetně D7 do 3 # a 3 b a využívá je pro nácvik různých druhů
artikulací
zahraje části vět ze sonát, suit či koncertů, případně variace na téma
zvládá základy zdobení v renesančním a barokním repertoáru
objektivně zhodnotí své i jiné hudební výkony
1 stupnice dur a 1 moll + T5 + D7 vše v obratech
1 cvičení nebo etudu
5. ročník
Žák
 zvládne hru na nástroje v ladění C a F
 hraje stupnice a akordy včetně D7 a zm7 do 3 # a 3 b
 zahraje kratší sonátu, suitu či koncert
 zvládne základní zdobení v renesančních a barokních skladbách
 zahraje skladby s moderními technikami a zná jejich zápis
 se uplatní v souboru zobcových fléten
 částečně sám nastuduje zadaný repertoár
 zhodnotí sebe i jiné hudební výkony
stupnice 1 dur a 1 moll s příslušnými akordy + D7 + zm7 v obratech
1 cvičení nebo etuda
6. ročník
Žák
 zvládne všechny základní hmaty (tj. do g3) v celém rozsahu nástroje (kromě
„kolenních“ hmatů)
 ovládá hru na nástroje v ladění C a F
 interpretuje jednotlivé věty se správných charakterem, výrazem a náladou
 zvládne skladby s moderními technikami a orientuje se v jejich zápisu
 má zkušenosti s veřejným vystupováním sólově nebo v souboru zobcových fléten
 zahraje jednoduchou skladbu z listu
 transponuje lidové písně v tóninách do 2 # a 2 b
 zhodnotí sebe i výkony ostatních
stupnice 1 dur a 1 moll s příslušnými akordy
7. ročník
Žák
 použije stupnice, akordy a etudy jako prostředek k řešení konkrétních technických
problémů
 použije základní druhy artikulace k vyjádření dynamiky
 využívá tempová rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje
 zahraje skladby raného baroka, vrcholného baroka a moderní skladby
33







vytvoří autentické ozdoby k určeným stylům
hraje na všechny druhy fléten od sopraninové po basovou
uplatní své znalosti k částečně samostatnému a kvalitnímu nastudování skladby jak
po stránce technické, tak výrazové
umí vyjádřit náladu skladby
se uplatní v komorní a souborové hře
zahraje jednoduchou skladbu z listu
zhodnotí sebe i výkony ostatních
komisionální zkouškou, kde přednese program zahrnující rozmanitý repertoár sólový i
komorní s využitím různých typů zobcových fléten.
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 zvládne údržbu dřevěných nástrojů – pravidelné čištění a olejování
 využívá specifické možnosti nástroje (barvou, zvuk)
 ovládá dechové i prstové vibrato
 interpretuje i náročnější skladby
 se orientuje v literatuře pro svůj nástroj
 se orientuje na poli současného vývoje v oboru zobcové flétny – zná současné
interprety a soubory, současné skladatele, kurzy, školy, značky fléten (popř. výrobce
či nástrojaře)
 zhodnotí svůj výkon i výkony ostatních a rozezná správnou interpretaci hrané skladby
 se nadále uplatní v souboru zobcových fléten či komorní hře
 zahraje složitější party z listu
1 stupnice dur i moll s příslušnými akordy v celém rozsahu do 4 # a 4 b
2 stylově kontrastní skladby z toho 1 s doprovodem
hra z listu
3. – 4. ročník
Žák
 umí pracovat s barvou tónu, se zvukem a dechem, ovládá dechové a prstové vibrato
 interpretuje náročnější skladby
 používá složitější druhy artikulace a moderní techniky
 se orientuje v literatuře pro svůj nástroj, je schopný si sám vybrat skladbu a
samostatně ji nastudovat
 samostatně vytvoří autentické ozdoby v určených skladbách
 objektivně zhodnotí svůj výkon i výkony ostatních
 dokáže posoudit správnost interpretace hrané skladby
 se uplatní v souboru zobcových fléten či komorní hře
 zahraje složitější party a skladby z listu
34
5.8 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu
Charakteristika:
Flétna je dechový nástroj se širokým uplatněním v hudbě sólové, komorní, souborové a
orchestrální. Je vhodná k interpretaci hudby různých žánrů, např. vážné, populární, jazzové,
lidové atd.
Přípravným nástrojem pro hru na příčnou flétnu je flétna zobcová nebo příčná flétna se
zahnutou hlavicí. Záleží na fyzické vyspělosti žáka.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na příčnou flétnu
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
Poznámka: v 1.a 2.ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků,
pokud hrají na přípravný dechový nástroj – zobcovou flétnu nebo na příčnou
flétnu se zahnutou hlavici (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti
žáka)
od 2.ročníku.
II. stupeň
Hra na příčnou flétnu
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Žák
 zná jednotlivé části nástroje, umí jej sestavit a rozložit
 správně drží nástroj spolu s uvolněným postojem
 nasazuje tón jazykem
 zahraje vydržované tóny v rozsahu g1 – c2
 zná noty a pomlky – celé, půlové, čtvrťové
35



hraje ozvěny
dodrží správný rytmus
zná způsob nácviku a zásady pravidelné domácí přípravy
ozvěny
I. stupeň
1. ročník
Žák
 zná svůj nástroj, složení, údržbu
 užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústí dutiny před hrou)
 zná základy správného dýchání, zná techniku hry s dechovou oporou
 zná správné návyky – postoj, držení flétny
 zná způsoby domácí přípravy
 správně nasadí tón jazykem
 zahraje dlouhé vydržované tóny ve zvládnutém rozsahu (d1 – c2)
 zahraje jednoduché písničky podle sluchu
1 píseň zpaměti bez doprovodu
2. ročník
Žák
 zvládá tónový rozsah d1 – g2
 zdokonalí žeberně bránicové dýchání
 důsledně uplatňuje hru s dechovou oporou
 upevní správné návyky – postoj a držení flétny
 správně artikuluje – tenuto, legato
 se orientuje v notovém zápise
 hraje jednoduché durové stupnice podle zvládnutého rozsahu
 zahraje písně podle sluchu
 rozvine intonační cítění
 hraje s doprovodem druhého nástroje
1 stupnice dur
1 etuda
1 přednesová skladba s doprovodem zpaměti
3. ročník
Žák
 zvládá tónový rozsah c1 – c3 včetně chromatických tónů
 rozliší při hře tempová označení a základní dynamiku
 rozliší základní druhy artikulace – tenuto, legato, staccato
 se správně nadechuje a frázuje
 zahraje jednodušší part o oktávu výše
 hraje durové do 2 #, 2 b v rámci rozsahu a mollové stupnice (aiolská, harmonická)
do 1 #, 1 b v rámci rozsahu, T5 – velký rozklad + obraty
36


je schopen hry zpaměti
hraje s doprovodem druhého nástroje
stupnice 1 dur, 1 moll (aiolská, harmonická) + T5 s obraty
1 etuda
1 přednesová skladba s doprovodem
4. ročník
Žák
 zvládá tónový rozsah c1 – e3 včetně chromatických tónů
 si upevní získané dovednosti a správné návyky
 zdokonalí prstovou techniku
 dbá na správné frázování a dodržování nádechů
 hraje jednoduché skladby z listu
 hraje stupnice dur do 2 #, 2 b + T5, D7, moll (harmonická, melodická)
do 2 #, 2 b + T5
stupnice 1 dur, 1 moll + T5, D7
2 etudy kratší nebo 1 delší
5. ročník
Žák
 zvládá tónový rozsah c1 – g3
 zdokonalí kvalitu tónu a odlehčení nátisku
 samostatně užívá dynamická a tempová rozlišení
 zdokonalí technickou úroveň
 hraje přednesové skladby zpaměti
 hraje melodické ozdoby
 hraje stupnice dur do 3 #, 3 b + T5, D7, moll do 2 #, 2 b +T5, zm7
stupnice 1 dur, 1moll + T5, D7, zm7 s obraty
2 etudy kratší nebo 1 delší
6. ročník
Žák
 hraje v celém rozsahu nástroje včetně chromatických tónů
 zdokonalí hru melodických ozdob
 má cit pro hudební frázi
 samostatně využívá dynamická a tempová označení
 hraje stupnice dur do 3 #, 3 b + T5, D7, moll do 3 #, 3 b +T5, zm7
 je schopen správného rytmického dělení
 hraje stupnice v artikulacích
 je pohotový při hře z listu
 zhodnotí svůj výkon i výkony ostatních
37
stupnice 1 dur, 1 moll + T5, D7, zm7
2 etudy odlišného charakteru
7. ročník
Žák
 hraje v celém rozsahu nástroje včetně chromatických hmatů
 zvládne základní technické prvky – nasazení tónu, prstovou techniku, kvalitní tón
 interpretuje a poznává skladby různých žánrů
 umí vnímat náladu a charakter skladby a interpretovat ji
 používá běžné melodické ozdoby
 koriguje dynamiku
 hraje stupnice dur, moll do 4 #, 4 b v celém rozsahu nástroje + T5, D7, zm7
v rozsahu:
stupnice 1 dur, 1 moll + T5, D7, zm7
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností umí a dokáže
uplatnit všechny technické i výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje
 dokáže věnovat dostatečně patřičnou péči svému nástroji a zvládá samostatně řešit
technické problémy spojené s nástrojem
 samostatně pracuje s kvalitou a barvou tónu
 hraje s použitím vibrata
 objektivně zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů
 uplatní ve skladbách melodické ozdoby
stupnice 1 dur, 1 moll + T5, D7, zm7 v celém rozsahu nástroje
2 etudy rozlišného charakteru
3. – 4. ročník
Žák
 plně využívá výrazových a tempových prostředků, dynamických možností svého
nástroje
 používá ve skladbách všechny druhy artikulací včetně dvojitého staccata
 se orientuje v různých slohových obdobích a formách
 dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu a využít v ní
výrazových i technických prostředků hry, využívá při tom i svých posluchačských
zkušeností
 uplatňuje své dovednosti v souborech ZUŠ
38

objektivně zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů
5.9 Studijní zaměření Hra na klarinet
Charakteristika:
Klarinet je jednoplátkový dřevěný dechový nástroj, název pochází z italského clarinetto.
Nástroj má široké využití v sólové hře (od klasických koncertů po skladby soudobých autorů),
komorní hudbě (od dechových duet až po menší komorní soubory), je standardní součástí
komorních i symfonických orchestrů a hraje důležitou roli v mnoha hudebních žánrech
(klasická hudba, jazz, dechová hudba atd.).
Dle vyspělosti žáka začíná výuka obvykle v 10 letech nebo v pozdějším věku. Přípravným
nástrojem pro hru na klarinet je saxonet nebo zobcová flétna. Samotný klarinet může být
zároveň též přípravným nástrojem ke hře na saxofon.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na klarinet
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2
žáků, pokud hrají na přípravný dechový nástroj – zobcovou flétnu nebo saxonet
(rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka)
od 2.ročníku.
II. stupeň
Hra na klarinet
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
39
Žák
 správně nasazuje tón jazykem
 dodrží správný rytmus
 hraje ozvěny
 zná způsob nácviku a zásady pravidelné domácí přípravy
Přijímací zkouška do 1.ročníku základního studia:
I. stupeň
1. ročník
Žák
 zahraje dlouhé vydržované tóny ve zvládnutém rozsahu
 zná jednotlivé díly nástroje, zvládá jeho základní údržbu (ošetřování plátku a hubičky)
 má správný postoj při hře, držení nástroje i polohu prstů
 ovládá žeberně bránicové dýchání
 zvládá hru detaché a legato
 hraje celé, půlové, čtvrťové noty, pomlky
2 cvičení z not
1 cvičení zpaměti
2. ročník
Žák
 zvládá základní údržbu nástroje (ošetřování plátku a hubičky)
 hraje v základním tónovém rozsahu
 hraje detaché, legato, staccato
 hraje celé, půlové, čtvrťové, osminové noty, pomlky
 hraje stupnice C, F, G dur, obraty T5 po 3 tónech
 se orientuje v notovém zápisu
 hraje s doprovodem
1 stupnice dur + T5 s obraty po 3 tónech
2 cvičení
3. ročník
Žák
 zahraje dlouhé vydržované tóny ve zvládnutém rozsahu
 umí zahrát tóny „e“ a „f“ podle velikosti rukou oběma způsoby
 zvládá základní dynamické odstíny (forte, piano)
40



hraje stupnice C, F, G, D, B dur
hraje jednoduché melodie podle sluchu
1 stupnice + T5 s obraty po 3 tónech
3 cvičení nebo 1 etuda
4. ročník
Žák
 hraje v přefukovacím rejstříku
 hraje šestnáctinové noty, pomlky, synkopy
 je schopen zahrát crescendo, decrescendo, ritardando, accelerando
 hraje stupnice do 2 # a 2 b dur a moll
 používá základní technické prvky hry – nasazení tónu, prstová technika , kvalitní tón
1 stupnice dur, 1 moll + T5 s obraty po 4 tónech
1 etuda
5. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu e – d3
 zvládá jednoduché melodické ozdoby (opora, příraz, nátryl)
 hraje stupnice do 3 # a 3 b dur a moll, T5, D7 s obraty
 vnímá náladu skladby
 hraje z listu
1 stupnice dur, 1 moll + T5+D7 s obraty
1 etuda
6. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu e – e3
 zvládá melodické ozdoby (trylek, skupinka)
 má cit pro hudební frázi
 zdokonalí technickou úroveň
 koriguje intonaci
 zhodnotí svůj výkon i výkony jiných
1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7 s obraty
1 etuda
41
7. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu e – g3
 zvládá náročnější melodické ozdoby (obal, trylek, odraz)
 zná hmatovou techniku s využitím pomocných hmatů
 využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti
 interpretuje skladby různých stylů a žánrů
 ovládá elementární transpozici
v rozsahu:
1 stupnice dur, 1 moll + T5, zm7, D7 s obraty
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 se profiluje podle svých zájmů a preferencí
 hraje v celém rozsahu nástroje i s pomocnými hmaty
 na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností umí a dokáže
uplatnit všechny technické i výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje
 dokáže věnovat dostatečně patřičnou péči svému nástroji a zvládá samostatně řešit
technické problémy spojené s nástrojem
 ovládá základní artikulaci (détaché, legato, staccato, portamento, non legato)
 ovládá základní melodické ozdoby, moderní techniky
 zahraje jednoduché skladby z listu
1 stupnice, 1 moll + T5, D7, zm7 s obraty
2 etudy
3. – 4. ročník
Žák
nástroje
 se orientuje v různých slohových obdobích a formách
zkušeností
 zahraje i náročnější melodické ozdoby, moderní techniky
42
5.10 Studijní zaměření Hra na saxofon
Charakteristika:
Saxofon se řadí mezi dřevěné dechové nástroje. Podle ladění a velikosti rozlišujeme několik
typů saxofonů: altový a tenorový, dále sopránový a barytonový, méně častý je saxofon
basový, kontrabasový, subkontrabasový, sopraninový a c-melody saxofon.
Ovládání a notový zápis jsou pro všechny typy shodné. Výběr nástroje záleží na fyzických a
volních dispozicích žáka. Saxofon je využíván v hudbě klasické, populární i jazzu. Jako
přípravný nástroj je doporučený saxonet, klarinet, zobcová flétna atd.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na saxofon
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
žáků, pokud hraje na přípravný dechový nástroj – zobcovou flétnu, saxonet
nebo klarinet (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka),
od 2.ročníku.
II. stupeň
Hra na saxofon
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
43
V 1. – 4. ročníku žák hraje na přípravný nástroj (saxonet, klarinet)
Žák
 hraje ozvěny
I. stupeň
1. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu g – a1
 zná jednotlivé díly nástroje
 má správný postoj při hře, držení nástroje i polohu prstů
 ovládá žeberně bránicové dýchání
 zvládá hru detaché a legato
 hraje celé, půlové, čtvrťové noty, pomlky
2 cvičení z not
1 cvičení zpaměti
2. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu e – b1
 hraje detaché, legato, staccato
 hraje celé, půlové, čtvrťové, osminové noty, pomlky
 hraje stupnice C, F, G dur, T5 s obraty po 3 tónech
1 stupnice dur + T5 s obraty po 3 tónech
2 cvičení
44
3. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu e – g2
 umí zahrát tóny „e“ a „f“ podle velikosti rukou oběma způsoby
 zvládá základní dynamické odstíny (forte, piano)
 hraje stupnice C, F, G, D, B dur (v rozsahu po g2)
 hraje jednoduché melodie podle sluchu
1 stupnice + T5 s obraty po 3 tónech (v rozsahu po g2)
3 cvičení nebo 1 etuda
4. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu e – c3
 hraje šestnáctinové noty, pomlky, synkopy
 je schopen zahrát crescendo, decrescendo, ritardando, accelerando
 používá základní technické prvky hry – nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón
1 stupnice dur, 1 moll + T5 s obraty po 4 tónech
1 etuda
5. ročník
Žák
podle tělesné zdatnosti začíná hrát na saxofon
 zná jednotlivé díly nástroje, zvládá jeho základní údržbu
 využívá všech znalostí, které získal v předchozím studiu
 postaví a zahraje D7 + obraty
1 stupnice dur, 1 moll + T5 + D7, obraty
1 etuda
6. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu c1 – d3
 postaví a zahraje zm7 + obraty
 zná hmatovou techniku s využitím pomocných hmatů
 vnímá náladu skladeb
 objektivně zhodnotí svůj výkon.
45
1 etuda
7. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu b – e3
 zvládá náročnější melodické ozdoby (obal, trylek, odraz)
 umí stupnice do 4 # a 4 b dur a moll
 využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti
 objektivně zhodnotí svoje výkony i výkony ostatních žáků.
dvou různých skladeb nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu:
1 stupnice dur, 1 moll + T5, zm7, D7 s obraty
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 hraje v celém rozsahu nástroje i s pomocnými hmaty
 ovládá základní artikulaci (detaché, legato, staccato, portamento, non legato)
 ovládá základní melodické ozdoby, moderní techniky
 hraje s použitím vibrata
 zahraje jednoduché skladby z listu
 zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů
2 etudy
3. – 4. ročník
Žák
nástroje
zkušeností
 používá veškeré druhy artikulace
 zahraje náročnější melodické ozdoby, moderní techniky
46
5.11 Studijní zaměření Hra na trubku
Charakteristika:
Trubka je dechový žesťový nástroj. Nejběžnějším typem trubky je trubka in B. Má široké
využití prakticky ve všech hudebních žánrech – v klasické hudbě, dechové, lidové, jazzové,
popu, latinskoamerické aj. Dle vyspělosti žáka začíná výuka obvykle v osmi letech věku
dítěte nebo v pozdějším věku (podmínkou jsou druhé zuby). Jako přípravný nástroj je
doporučen klavír případně zobcová flétna.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na trubku
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
žáků, pokud hrají na přípravný dechový
(rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka),
od 2.ročníku.
II. stupeň
Hra na trubku
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Žák
 zná jednotlivé části nástroje
 užívá správné hygienické návyky (čistota rukou a ústní dutiny před hrou, čistota
nátrubku)
47



hraje ozvěny
ozvěny
I. stupeň
1. ročník
Žák
 zvládá údržbu svého nástroje
 má správné držení nástroje a postoj při hře
nátrubku)
 dodržuje základní návyky a techniku hry: správné nasazení nátrubku na rty, tvoření
tónu ve rtech, dýchání do bránice, správné nasazování tónů (funkce jazyka)
 umí se správně rozehrávat
 je schopen hry v základních notových hodnotách
1 etuda nebo nátiskové cvičení
lidová píseň nebo přednesová skladbička
2. ročník
Žák
 dodržuje základní návyky (správné dýchání, rozehrávání, tvoření tónu, apod.)
nátrubku)
 zdokonalí kvalitu tónu (alikvotní řady, retní vazby)
 hraje jednoduchá technická i melodická cvičení
 je schopen hry v osminových notových hodnotách
 hraje stupnice (dur) a kvintakordy (T5) v celých hodnotách
1 stupnice dur + T5
1 etuda
lidová píseň nebo přednesová skladba
3. ročník
Žák
 upevní základní návyky (správné dýchání, tvoření tónu, rozehrávání apod.)
 zdokonalí jazykovou a prstovou techniku
 zdokonalí kvalitu tónu
 posílí retní a lícní svalstvo
 hraje stupnice (dur) a kvintakordy (T5) v celých a půlových hodnotách
48
1 dur + T5
1 etuda
4. ročník
Žák
 zdokonalí technické a nátiskové dovednosti
 hraje stupnice dur do 2# a 2b, moll (a, g) s kvintakordem (T5)
 kombinuje hru staccato a legato
 zahraje tóny v konkrétní dynamice (f, mf, p atd.)
 hraje náročnější rytmické prvky (trioly, synkopy, akcenty)
 zdokonalí intonaci
1 stupnice dur či moll + T5
2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etuda
5. ročník
Žák
 zvládá hru v rychlejším tempu
 zdokonalí brániční dýchání, odlehčí nátisk
 kombinuje hru legato a staccato
 za pomoci poslechu živé nebo reprodukované hudby či hry učitele správně artikuluje
a frázuje v různých hudebních stylech
1 stupnice dur, 1 moll + T5
6. ročník
Žák
 dbá na kvalitu tónu
 hraje alikvotní řady s dynamikou
 zdokonalí jazykovou a prstovou techniku, hraje v rychlejším tempu
 kombinuje všechny naučené druhy artikulace (staccato, legato, tenuto, akcenty)
 hraje dominantní septakordy – D7 (v dur), zmenšené septakordy – zm7 (v moll)
 dbá na čistou intonaci
 hraje z listu
1 stupnice dur, 1 moll + T5, D7, zm7
49
7. ročník
Žák
 uplatní při hře veškeré získané technické i výrazové dovednosti
 dbá na kvalitu tónu a jeho tvoření
 správně artikuluje a frázuje různé hudební styly
 hraje v rychlejším tempu
 zhodnotí svoji hru
 hraje z listu
Žák zakončí studium I. stupně absolventským vystoupením v rozsahu minimálně dvou
skladeb různých stylových období nebo vykoná závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu:
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 zdokonalí intonaci, stylový výraz, kvalitu tónu, frázování, artikulaci, dýchání, nasazení
tónu
 hraje v tónovém rozsahu fis – g1 včetně všech chromatických tónu
 hraje stupnice dur a moll s patřičnými akordy (T5, D7, zm7)
 hraje náročnější rytmické útvary
 zdokonalí schopnost samostatné práce na jednotlivých skladbách
 hraje z listu
 zhodnotí svoji hru v sólové i kolektivní hře
3. – 4. ročník
Žák
 využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ
 ovládá hru v rychlém tempu a prstovou techniku
 je schopen samostatné práce na jednotlivých skladbách
 hraje z listu
50
5.12 Studijní zaměření Hra na baskřídlovku (tenor, baryton)
Charakteristika:
Baskřídlovka je dechový žesťový nástroj. Baskřídlovky se dělí na dva typy, tenor a baryton
(eufonium). Tenor hraje ve vyšších polohách (ačkoliv rozsah má s barytonem shodný), má
užší menzuru a notuje se v houslovém klíči. Baryton hraje v hlubších polohách, má širší
menzuru a notuje se v basovém klíči. Je vhodný k interpretaci hudby různého žánru např.:
lidové, dechové, klasické, jazzové i populární. Dle vyspělosti žáka začíná výuka obvykle
v osmi letech věku dítěte, nebo v pozdějším věku (podmínkou jsou druhé zuby). Jako
přípravný nástroj je doporučen klavír případně zobcová flétna.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na baryton
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
žáků, pokud hrají na přípravný dechový nástroj (rozhoduje třídní učitel na základě fyzické vyspělosti žáka),
od 2. ročníku
II. stupeň
Hra na baryton
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Žák
 zná jednotlivé části nástroje
nátrubku)
51




hraje tónová cvičení – správně nasazuje tón jazykem
zná noty a pomlky – celá, půlová, čtvrťová
ozvěny
I. stupeň
1. ročník
Žák
nátrubku)
 umí se správně rozehrávat
lidová píseň nebo přednesová skladbička
2. ročník
Žák
nátrubku)
 hraje stupnice (dur) a kvintakordy (T5) v celých a půlových hodnotách
1 stupnice dur + T5
1 etuda
3. ročník
Žák
 si upevní základní návyky (správné dýchání, tvoření tónu, rozehrávání, apod.)
 zdokonalí jazykovou a prstovou techniku
 hraje stupnice B, F, D dur + T5
 hraje z listu
52
1 stupnice dur + T5
1 etuda
4. ročník
Žák
 zahraje tóny v konkrétní dynamice (f, mf, p, atd.)
 hraje stupnice B, F, Es, G, D dur + T5
 hraje náročnější rytmické prvky (trioly, synkopy, akcenty)
 kombinuje hru staccat a legat
 zdokonalí intonaci
1 stupnice dur nebo moll + T5
2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etudu
5. ročník
Žák
 zvládá hru v rychlejším tempu
 zdokonalí brániční dýchání, odlehčí nátisk
 rozšíří způsoby nasazení (artikulace)
 za pomoci poslechu živé nebo reprodukované hudby či hry učitele správně artikuluje
a frázuje v různých hudebních stylech
1 stupnice dur, 1 moll + T5
2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší etudu
6. ročník
Žák
 dbá na kvalitu tónu a čistou intonaci
 zdokonalí jazykovou a prstovou techniku, hraje v rychlejším tempu
 hraje z listu
53
7. ročník
Žák
 uplatní pří hře veškeré získané technické i výrazové dovednosti
 dbá na kvalitu tónu a jeho tvoření
 hraje v rychlejším tempu
 hraje z listu
 hraje z kolektivu
v rozsahu:
stupnice 1 dur + T5, D7 a 1 moll + T5, zm7
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu E – f1
 zdokonalí intonaci, stylový výraz, kvalitu tónu, frázování, artikulaci, dýchání, nasazení
tónu, hru z listu
 zdokonalí schopnost samostatné práce na jednotlivých skladbách
 hraje z listu
3. – 4. ročník
Žák
 hraje v celém tónovém rozsahu nástroje
 ovládá hru v rychlém tempu a prstovou techniku
54
5.13 Studijní zaměření Hra na pozoun
Charakteristika:
Pozoun neboli trombon je dechový žesťový nástroj. Možné jsou oba názvy – trombón
pochází z latiny, kdežto pozoun z němčiny (Posaune). Má široké využití prakticky ve všech
hudebních žánrech – v klasické hudbě, dechové, lidové, jazzové, popu (pop music),
latinskoamerické aj. Dle vyspělosti žáka začíná výuka obvykle v deseti letech věku dítěte
nebo v pozdějším věku (podmínkou je dostatečná délka paží a druhé zuby). Jako přípravný
nástroj je doporučena baskřídlovka, klavír případně zobcová flétna.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na trombon
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
Poznámka: pokud žák není dostatečně fyzicky vyspělý, může začínat hrou na baskřídlovku.
V 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.
2 žáků, pokud hraje na přípravný dechový nástroj (rozhoduje třídní učitel na
základě fyzické vyspělosti žáka),
od 2. ročníku.
II. stupeň
Hra na trombon
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
55
Přípravné studium (Nástrojové kroužky)
Žák
nátrubku)
ozvěny
I. stupeň
1. ročník
Žák
nátrubku)
 se umí správně rozehrávat
 umí I. – V. polohu (VI. a VII. poloha závisí na délce pravé paže)
1 lidová píseň nebo přednesová skladbička
2. ročník
Žák
nátrubku)
 hraje stupnice B dur a kvintakord (T5) v celých a půlových hodnotách
1 stupnice dur + T5
1 etuda
1 lidová píseň nebo přednesová skladba
56
3. ročník
Žák
 si upevní základní návyky (správné dýchání, tvoření tónu, rozehrávání, apod.)
 zdokonalí jazykovou a snižcovou techniku
 hraje stupnice B, G, D dur + T5
1 stupnice dur + T5
1 etuda
1 lidová píseň nebo přednesová skladba
4. ročník
Žák
 hraje tóny v konkrétní dynamice (f, mf, p)
 hraje stupnice B, G, D, Es dur + T5
 zdokonalí intonaci (přesnost pravé ruky)
stupnice 1 dur + T5
5. ročník
Žák
 zdokonalí brániční dýchání (odlehčování nátisku)
 zvýší přesnost a technickou vyspělost pravé ruky
 rozšíří způsoby nasazení tónu (artikulace)
 hraje stupnice B, F, Es, G, D dur + T5
 umí I. – VI. polohu (VII. poloha závisí na délce pravé paže)
stupnice 1 dur + T5
6. ročník
Žák
 si upevní získané dovednosti
 hraje v tónovém rozsahu E – f1
 umí I. – VII. polohu
 dbá na kvalitu tónu a intonační čistotu
 zdokonalí snižcovou techniku
 hraje stupnice dur do 3b a 2# s kvintakordem (T5)
57



hraje z listu
hraje v kolektivu
zhodnotí svůj výkon
stupnice 1 dur + T5
7. ročník
Žák
 využije při hře veškeré získané technické i výrazové dovednosti
 rozvíjí přesnost pravé ruky
 hraje stupnice F, B, Es, G, D dur a d, a, e moll
 hraje z listu
v rozsahu:
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 hraje v tónovém rozsahu E – g1
 zdokonalí intonaci (přesnost pravé ruky), stylový výraz, kvalitu tónu, frázování,
artikulaci, dýchání, nasazení tónu, hru z listu
2 etudy odlišného charakteru (kratší) nebo 1 delší
3. – 4. ročník
Žák
 hraje v rozsahu E – g1
58








zdokonalí intonaci (přesnost pravé ruky), stylový výraz, kvalitu tónu, frázování,
artikulaci, dýchání, nasazení tónu, hru z listu
hraje stupnice dur a moll s patřičnými akordy (T5, D7, zm7)
hraje náročnější rytmické útvary
je schopen samostatné práce na jednotlivých skladbách
interpretuje různé hudební styly podle svého zájmu a zaměření
hraje v kolektivu
zhodnotí svoji hru v sólové i kolektivní hře
uplatňuje své dovednosti v souborech ZUŠ
5.14 Studijní zaměření Hra na kytaru
Charakteristika:
Kytara je lidový nástroj, který se uplatňuje ve všech odvětvích a žánrech hudby nejčastěji
jako nástroj doprovodný, v klasické hudbě jako sólový.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na kytaru
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině
max.2 žáků,
od 2.ročníku
II. stupeň
Hra na kytaru
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
59
Žák
 zná základní části nástroje
 získá návyk správného sezení při hře
 zvládá hru na prázdných strunách
 zahraje jednoduché rytmické motivy
2 jednoduchá rytmická cvičení dle not na prázdných strunách,
popřípadě doprovod jednoduché písně
I. stupeň
1. ročník
Žák
 zvládne hru jednoduché melodie v první poloze s přidaným basem na prázdných
strunách
 hraje jednoduché akordy s použitím dvou prstů v levé ruce
 při hraní akordů pravou rukou vybrnká rozloženě p i m a
1 jednooktávová stupnice a akord
2 cvičení z not
1 přednesová skladba zpaměti
2. ročník
Žák
 zvládne hru jednoduché melodie a jednooktávové stupnice do II. polohy
 hraje akordy s použitím tří prstů v levé ruce, rozpozná je jako tóniku a dominantu
 hraje jednoduché melodie s doprovodem základních držených tónů na basových
strunách
 pravou rukou zvládne hru jednoduchých souzvuků
 zná základní dynamické pojmy
2 jednooktávové stupnice a k nim akordy T, D
2 cvičení či etudy z not
3. ročník
Žák
 ovládá základní notaci na hmatníku do III. polohy
 umí používat malé baré na melodických strunách
 hraje základní akordy bez použití baré podle kytarových značek, takto doprovodí
jednoduchou píseň
 hraje současně s jiným nástrojem
 zvládne hru jednoduché dvojhlasé polyfonie
 zvládne v pravé ruce současný úhoz p i m a
60



hraje stupnice ve dvou oktávách, k nim příslušné kadence (tónika, subdominanta a
dominanta)
hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky
1 stupnice dur dvouoktávová, 1 moll melodická jednooktávová, k nim příslušné
kadence
1 etuda
1 doprovod písně (možno nahradit komorní hrou)
4. ročník
Žák
 ovládá základní notaci na hmatníku do V. polohy a výměnu poloh
 levou rukou zvládne hru legata odtažného i vzestupného
 dokáže zahrát repertoár z různých stylových období
 pravou rukou vybrnkává složitější doprovodné útvary, ty použije při hraní kadencí
 zná všechny základní akordy dle kytarových značek, s pomocí učitele je schopen
vytvořit doprovod k písni
 vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit
 hraje typové dvouoktávové stupnice
 hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky
 se uplatní při komorní či souborové hře
 je schopen naladit si nástroj
1 stupnice dur, 1 moll dvouoktávové, k nim příslušné kadence
2 etudy odlišného technického zaměření
1 doprovod písně (možno nahradit komorní hrou)
1 přednesová skladba zpaměti (jedno z děl musí být od soudobého autora)
5. ročník
Žák
 se orientuje na hmatníku do VII.polohy včetně plynulé výměny poloh
 se zdokonalí v typových dvouoktávových stupnicích, tyto hraje v různých rytmických
variantách
 ovládá legato, staccato, vibrato
 hraje kadence rozložené do vyšších poloh, používá malé baré
 hraje repertoár od autorů všech stylových období
 se prezentuje při samostatném vystoupení
1 stupnice dur, 1 moll dvouoktávové, k nim příslušné kadence
2 přednesové skladby rozdílných stylů zpaměti
6. ročník
Žák
 se orientuje na hmatníku do IX. polohy včetně plynulé výměny poloh
 hraje tříoktávové stupnice v různých rytmických variantách
61





prezentuje díla renesančních autorů s melodickými ozdobami za použití legata
ví, kde se nacházejí přirozené flagolety a je schopen je zahrát
sám umí vytvořit doprovod k písni
hraje z listu etudy a skladby pro nižší ročníky
se uplatní při komorní, či souborové hře
1 stupnice dur, 1 moll tříoktávové, k nim příslušné kadence
2 přednesové skladby rozdílných stylů zpaměti, z nichž jedna musí být od soudobého
autora
7. ročník
Žák
 zdokonalí kytarovou techniku
 vytvoří doprovody k písním v různých tóninách
 se prezentuje na veřejných vystoupeních
dvou skladeb různých stylových období hraných zpaměti nebo vykoná závěrečnou
komisionální zkoušku v rozsahu:
1 stupnice dur, 1 moll tříoktávové, k nim příslušné kadence
improvizace: doprovod lidové písně v různých tóninách
2 přednesové skladby rozdílných stylů zpaměti (1 od soudobého autora)
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 se orientuje po celém hmatníku včetně plynulé výměny poloh
 samostatně vytvoří doprovody k písním a to v různých rytmických obměnách
 dokáže vytvořit předehru i dohru k písni v rámci jejího doprovodu
 umí používat kytarové rejstříky a ovlivňovat kvalitu tónu
 hraje intervalové stupnice v terciích a oktávách
 má vybudován repertoár více skladeb pro případná vystoupení i mimo ZUŠ
 cíleně pracuje na kvalitě tónu
1 stupnice dur v terciích, 1 moll melodická v oktávách
1 etuda
2 přednesové skladby, vše hráno zpaměti a každé dílo z jiného stylového období
3. – 4. ročník
Žák
 je schopen samostatně nastudovat skladbu
 pohotově účinkuje na veřejných vystoupeních
 ovládá techniku hry rasguado, tremolo a tambora
62





hraje intervalové stupnice v sextách
je schopen jednoduché improvizace
má bohatý repertoár skladeb z různých stylových období
zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů
hraje v kolektivu
5.15 Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru
Charakteristika:
Elektrická kytara se uplatňuje jak jako sólový, tak i doprovodný nástroj a využívá se
v komorní i souborové hře. Obsahem výuky je populární hudba od šedesátých let minulého
století až po současnost. Ke zvládnutí nástroje musí žák disponovat fyzickými předpoklady.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na elektrickou kytaru
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
od 2.ročníku
II. stupeň
Hra na elektrickou kytaru
Povinně volitelné předměty
souborová hra,
orchestrální hra
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Poznámka: žák, který neabsolvoval I. stupeň hry na kytaru, bude zařazen do přípravného
ročníku.
63
I.stupeň
Žák:
 vyjmenuje a ukáže jednotlivé části nástroje
 využívá základní návyky jako např. držení kytary, držení trsátka a ukotvení pravé i
levé ruky
 orientuje se jak v notovém zápise (tabulatuře), tak i na hmatníku v základní poloze
 předvede jednosměrný a střídavý úhoz trsátkem na prázdných strunách
 hraje části chromatické stupnice
 zahraje podle svých individuálních schopností jednoduché otevřené akordy a
doprovody
 podle svých možností užívá techniku tlumení (muting)
2 krátká rytmická cvičení z not
1. ročník
Žák
 využívá základní návyky jako např. držení kytary, držení trsátka a ukotvení pravé
 i levé ruky
 orientuje se jak v notovém zápisu (tabulatuře), tak i na hmatníku v základní poloze
 předvede jednosměrný a střídavý úhoz trsátkem na prázdných strunách
 zahraje podle svých individuálních schopností jednoduché otevřené akordy
 a doprovody
1 chromatická stupnice
1 doprovod písně
2. ročník
Žák
 dodržuje a má podle svých individuálních schopností pod kontrolou držení trsátka
 a nástroje
 zdokonalí si souhru pravé a levé ruky na cvičeních vycházejících z chromatických
stupnic
 orientuje se jak v notovém zápise (tabulatuře), tak i na hmatníku v první poloze
 prohlubuje svoji znalost otevřených akordů a doprovodů nácvikem jednoduchých
písní
 rozliší techniku tlumení (muting) od otevřeného (znělého) hraní
2 stupnice + kadence
1 technické nebo melodické cvičení
1 doprovod
64
3. ročník
Žák
 dodržuje doposud získané návyky a dovednosti – držení trsátka a nástroje
 hraje diatonické a pentatonické stupnice za použití prázdných strun
 orientuje se jak v notovém zápise (tabulatuře), tak i na hmatníku v první a druhé
poloze
 s pomocí učitele rozpozná jednoduché hudební útvary
 předvede jednosměrný a střídavý úhoz trsátkem
 transponuje jednoduché písně s použitím „capodasteru“
 užívá akordy v rámci jednoduchých kadencí
 využívá rytmické modely z kyvadlového hraní při tvorbě doprovodů
 hraje dle svých schopností jednodušší kompozice zpaměti
1 stupnice dur a 1 moll
1 etuda
1 doprovod
4. ročník
Žák
 fixuje doposud probranou a osvojenou látku jak u stupnic, tak u akordů
 hraje stupnice s výměnou poloh – typové diatonické i pentatonické
 podle svých individuálních schopností užívá při své hře „glissando“
 dle svých možností použije u akordů malé barré a hraje powerakordy
 zdokonalí se v práci s efektovým řetězcem poznáním jeho jednotlivých typů
2 stupnice + příslušné kadence
1 etuda
1 přednesová skladba, je možné využít i doprovod
2 odlišné doprovody
5. ročník
Žák
 orientuje se podle svých schopností jak v notovém zápisu (tabulatuře), tak i na
hmatníku do čtvrté polohy
 zahraje jednoduchý notový zápis (tabulaturu) z listu
 hraje typové stupnice a jednoduché kadence
 využívá při hře přirozených případně i umělých flažoletů
 zdokonalí hru a výměnu powerakordů za pomocí odpovídajících cvičení
 orientuje se v čtení jednoduchých kytarových značek
1 stupnice dur a 1 moll
1 etuda
6. ročník
Žák
 hraje stupnici diatonickou – rozšířenou
 zdokonalí a cvičí problémová místa s pomocí rytmů a rytmických modelů
65





orientuje se ve čtení přiměřeně náročných kytarových značek
zdokonalí svoji techniku intervalovým hraním stupnic (sekvence)
dle návodu učitele rozšíří svůj výrazový rejstřík o vibrato
vyjádří náladu skladby s pomocí základních výrazových prostředků
vytvoří doprovody za použití kyvadlového hraní
2 stupnice + příslušné kadence
2 přednesové skladby
7. ročník
Žák
 s pomocí elektronické ladičky naladí nástroj
 využívá elementární techniku pravé i levé ruky
 orientuje se v notovém zápise (tabulatuře) a na kytarovém hmatníku
 plynule zahraje a orientuje se i ve vyšších polohách a základních tóninách
 hraje postupně akordy s velkým barré
 podle svých individuálních schopností se připraví na hru vytahovaných tonů
 rozliší a použije základní doprovody v rámci elektrické kytary
 s pomocí učitele umí tyto doprovody aplikovat na různé hudební žánry
 rozvine svůj osobitý výraz s využitím dosud získaných znalostí
 uplatňuje se v komorní nebo souborové hře
1 stupnice dur, 1 moll (typové), k nim příslušné kadence
improvizace: doprovod skladeb různých stylů
II. stupeň
1. ročník
Žák
 hraje bluesovou pentatonickou stupnici
 propojuje využití powerakordů a barré akordů
 zdokonalí hru doprovodů za použití kyvadlového hraní
 podle svých možností užívá při hře hammering
 spoluvytváří svůj osobitý zvuk s pomocí znalostí o efektovém řetězci
2. ročník
Žák
 hraje harmonickou stupnici dur i moll
 zdokonalí hru rozšířených kadencí s pomocí přiměřených cvičení
 prohloubí své rytmické cítění za pomoci rytmické pyramidy
 charakterizuje a dle návodu učitele použije techniku „sweeping“
 podle svých individuálních schopností využívá při hře vytahované tóny
 pozná podle nahrávky použité modulační a ostatní efekty
2 stupnice dur i moll + rozšířené kadence
66
1 doprovod s využitím efektového řetězce
3. ročník
Žák
 zdokonalí doposud probranou a osvojenou látku jak u stupnic, tak u akordů s pomocí
náročnějších cvičení
 dle svých schopností spoluvytváří doprovody v rámci jednotlivých žánrů
 charakterizuje a dle návodu učitele použije techniku „tapping“
 využívá kvality tónu a úhozu v návaznosti na dynamiku hry
4. ročník
Žák
 fixuje a opakuje doposud získané znalosti kytarové hry
 rozliší podle nahrávky použité techniky hry
 předvede různé technické prvky a techniky hry na nástroj
 využívá získaných vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb
 v komorní nebo souborové hře nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření
zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu
interpretace
5.16 Studijní zaměření Hra na basovou kytaru
Charakteristika:
Basová kytara je strunný hudební nástroj, který v moderní hudbě nahrazuje funkci
kontrabasu. Úlohou basové kytary je tedy především hrát basovou linku. Spolu s bicími tak
tvoří základ rytmu a podporuje harmonii. Baskytara se v některých žánrech prosadila i jako
sólový nástroj (jazz, latin, funky aj.) Oproti kytaře elektrické má mohutnější a masivnější tělo
delší krk a větší menzuru. Obsahem výuky je populární hudba od šedesátých let minulého
století až po současnost. Ke zvládnutí nástroje musí žák disponovat fyzickými předpoklady.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na basovou kytaru
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
komorní hra,
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
67
od 2.ročníku
II. stupeň
Hra na basovou kytaru
souborová hra,
orchestrální hra
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Poznámka: žák, který neabsolvoval I. stupeň hry na kytaru, bude zařazen do přípravného
ročníku.
I. stupeň
Žák
 využívá základní návyky při hře na nástroj (držení kytary, ukotvení pravé i levé ruky).
 zahraje podle svých individuálních schopností jednoduché doprovody
1 rytmické a 1 melodické cvičení
1. ročník
Žák
 dbá na správné držení nástroje
 dodržuje základní návyky při hře s dopadem
 hraje chromatickou stupnici v I. poloze
 orientuje se na strunách G, D v I. poloze
1 rytmické cvičení
1 melodické cvičení
2. ročník
Žák
 orientuje se jak v notovém zápisu, tak i na hmatníku v I. poloze
 hraje z listu lehké skladby
 zdokonalí hmatem, zrakem a sluchem svoji intonační jistotu
 využívá základní návyky, dovednosti a elementární technické
 prvky při hře na nástroj
 orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápise
 hraje podle svých individuálních schopností jednoduchou skladbu zpaměti
1 stupnice v l. poloze
68
1 melodické nebo technické cvičení
3. ročník
Žák
 hraje stupnice přes dvě oktávy s použitím prázdných strun
 rozlišuje dynamické prvky p - f a dodržuje kvalitu tónu
 orientuje se na strunách G, D ve II. poloze
 vnímá náladu skladby a tuto vyjádří s pomocí elementárních výrazových prostředků
 uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem
2 stupnice
2 rytmická nebo melodická cvičení
1 doprovod
4. ročník
Žák
 orientuje se na hmatníku ve II. poloze
 zdokonalí hru dle akordových značek nácvikem jednoduchých písní
 obohatí a rozšíří techniku (základy slapové techniky)
 užívá legato vzestupné
 hraje diatonické stupnice s výměnou poloh
2 stupnice
1 doprovod
1 etuda
5. ročník
Žák
 hraje jednoduchý notový zápis (tabulaturu) z listu
 užívá legato sestupné
 podílí se na souhře s jiným nástrojem
 využívá nástrojovou techniku a hraje s tónovou kulturou
 s pomocí elektronické ladičky dokáže naladit nástroj
 orientuje se na hmatníku ve III. poloze
2 stupnice
1 rytmické cvičení
2 přednesové skladby
6. ročník
Žák
 použije dostupný notový materiál k nácviku stupnic a akordů
 hraje stupnici diatonickou – rozšířenou
 podle svých schopností a dovedností vytvoří u skladby agogiku a dynamiku
 hraje snadné skladby z listu
 uplatní své znalosti při nácviku typových stupnic v rychlejším tempu
 interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých žánrů a stylů
 orientuje se na hmatníku ve IV. poloze
69
1 stupnice dur a 1 moll + rozklad akordů
1 doprovod
1 etuda
7. ročník
Žák
 orientuje se v notovém zápise
 s pomocí elektronické ladičky dokáže naladit nástroj
 ovládá základní postupy při seřizování nástroje
 doprovodí podle notace i podle akordových značek
 orientuje se na hmatníku v V. poloze
 využívá elementární techniku pravé i levé ruky
 zahraje přiměřeně obtížnou skladbu v různých stylech a žánrech
 využívá základy improvizace
 orientuje se v notovém zápise, ve složitějších rytmech
 hraje kadence a podle svých individuálních schopností vytvoří vlastní doprovod
 uplatňuje se v komorní nebo souborové hře
1 stupnice dur, 1 moll, k nim příslušné kadence
improvizace: doprovod skladeb různých stylů
II. stupeň
1. ročník
Žák
 dbá na správné držení nástroje
 dodržuje základní návyky při hře s dopadem
 hraje intervalové stupnice (tercie, oktávy)
 zdokonalí hru doprovodů z akordových značek nácvikem přiměřeně obtížných písní
 využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby
 uplatňuje své schopnosti při komorní a souborové
2. ročník
Žák
 zahraje stupnici dur i moll
 zdokonalí hru rozšířených kadencí
 prohloubí své rytmické cítění za pomocí rytmické pyramidy
 podle svých individuálních schopností využívá různých technik (slap)
2 stupnice + rozklad akordů
2 přednesové skladby odlišných stylů
70
3. ročník
Žák
 zdokonalí doposud probranou a osvojenou látku jak u stupnic, tak u akordů s pomocí
náročnějších cvičení
 dle svých schopností spoluvytváří doprovody v rámci jednotlivých žánrů
 orientuje se na hmatníku v různých polohách
4. ročník
Žák
 fixuje a opakuje doposud získané znalosti kytarové hry
 rozliší podle nahrávky použité techniky hry
 předvede různé technické prvky a techniky hry na nástroj
 využívá svých získaných vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových
skladeb
 v komorní nebo souborové hře nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření
zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu
interpretace
5.17 Studijní zaměření Hra na bicí nástroje
Charakteristika:
Bicí nástroje jsou jedním z nejstarších hudebních nástrojů vůbec. Jsou v dnešní době velmi
populární a v několika posledních letech absolvovaly značný vývoj v oblastech techniky a
způsobů hry.
Vyučovací předmět Hra na bicí nástroje na základní umělecké škole představuje hru na malý
buben a bicí soupravu, případně hru na perkuse a melodické nástroje.
Hra na bicí soupravu podporuje nejvíce ze všech nástrojů rozvoj mozkové činnosti a
propojování levé a pravé mozkové hemisféry. Hra na bicí nástroje je nastupujícím
fenoménem 21. století.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Hra na bicí nástroje a percussion
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
0-1
1
1
1
1
2-3
2-3
3
3
2
2
Povinně volitelné
předměty
souborová hra,
orchestrální hra,
sborový zpěv
2
16
71
od 2. ročníku
II. stupeň
Hra na bicí nástroje a percussion
Povinně volitelné
předměty
souborová hra,
orchestrální hra
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
8
Žák
 má zájem o hru na bicí nástroje
 zná různé druhy bicích nástrojů
 umí vytleskat jednoduché rytmické modely nebo rytmus lidových písní
 umí držet paličky
 si osvojí techniku odskoku paličky od blány bubínku
 má správné držení těla při hře na malý buben
 zahraje základní údery na malý buben – pravou i levou rukou (bez rytmu)
 rozliší základní dynamické odstíny forte a piano
 pojmenuje jednoduché bicí nástroje (malý bubínek, činel, tamburínu, triangl, cow bell
apod.)
žák vytleská jednoduchý rytmický model předvedený učitelem,
doprovodí na jednoduchý nástroj lidovou píseň.
I. stupeň
1. ročník
Malý buben:
Žák
 zná základní nástroj bicí soupravy – malý buben (rytmičák, šroťák) – umí jej postavit a
naladit
 je schopen zaujmout správné držení těla
 zvládne správné držení paliček – moderní symetrické – a je obeznámen s balančním
bodem paličky a s úderem ze zápěstí
 zvládne střídavé údery jednoduché v pomalém tempu, popř. další typy základních
úderů
 zahraje úder forte - piano každou rukou zvlášť v pomalém tempu
 zvládne hru jednoduchých rytmických struktur složených z celých, půlových a
čtvrťových not
Bicí souprava:
Žák
 zaujme správné držení těla při hře na bicí soupravu
 pojmenuje jednotlivé nástroje bicí soupravy
72



rozpozná základní značky speciální notace bicí soupravy (malý buben, velký buben,
Hi-Hat)
zvládne základní techniku nohou
má informativní přehled o nejběžnějších perkusních nástrojích (conga, bonga,
djembé…)
cvičení na střídání rukou
jednoduchá etuda na malý bubínek
2. ročník
Malý buben:
Žák
 si samostatně koriguje držení paliček s ohledem na balanční bod
 má informativní povědomí o tradicionálním držení paliček
 zvládne střídavé údery jednoduché, dvojité a trojité v pomalém tempu
 zahraje jednoduché rytmické struktury složená z celých, půlových, čtvrťových a
osminových not a pomlk
Bicí souprava:
Žák
 zahraje v pomalém tempu doprovodné rytmy v kombinaci osminových not na Hi-Hat
a čtvrťových not a pomlk na velký buben (kopák)
 rozpozná další značky speciální notace bicí soupravy (např. činely ride a crash)
 získá obecný přehled o konstrukci perkusního nástroje (např. korpus, blána apod.) a
základní vědomosti o místu úderu a o praktickém využití nástroje
 se orientuje v jednoduchém notovém zápisu
jednoduchá etuda na malý buben
cvičení pro základní doprovody na bicí soupravu (žák může doprovodit i jednoduchou
lidovou píseň)
3. ročník
Malý buben:
Žák
 chápe dvojité údery (Double Stroke Roll-Moeller Stroke) a možnosti využití této
techniky, zahraje toto víření v pomalém tempu
 ovládá princip prstové hry
 zvládá zápěstní střídavé údery jednoduché v mírném tempu a zahraje další rytmické
struktury složené ze čtvrťových a osminových not a pomlk
 má základní povědomí o víření tlakem
 zahraje jednoduché rytmické struktury složené ze čtvrťových, osminových not a
pomlk a ze šestnáctinových not
Bicí souprava:
Žák
 hraje v pomalém tempu doprovodné rytmy v kombinaci osminových not na Hi-Hat a
čtvrťových a osminových not na velký a malý buben
 rozšíří znalost not v šestnáctinových hodnotách na malý buben
 upevní techniku hry nohy na velký buben
73







rozpozná další základní značky speciální notace bicí soupravy ( tom-tomy a floor
tom)
hraje na všechny části bicí soupravy
zná techniku hry na jednotlivé činely
má informativní povědomí o breacích
má informativní povědomí o typech úderu a zvládá alespoň jeden z nich (např. „open“
úder na congo)
zaujme správné držení těla při hře na tento nástroj
etuda na malý buben s příslušnými prvky
cvičení pro základní doprovody na bicí soupravu s jednoduchým breakem
4. ročník
Malý buben:
Žák
 zahraje střídavé údery jednoduché v rychlejším tempu
 použije Double Stroke při hře jednoduchých rytmických kombinací v pomalých
tempech
 má informativní povědomí o základní úderové technice (Rudiments) a zvládne
v nejjednodušších souvislostech
alespoň
jeden z těchto rudimentů (např.
jednoduchý příraz – Flam)
 zvládne zatím bez dynamiky víření tlakem na krátkých časových úsecích
 zahraje v různých kombinacích rytmické struktury složené ze čtvrťových, osminových
not a pomlk a ze šestnáctinových not ve středním tempu
 má osvojeny základy techniky hry akcentů
 rozšíří znalost not v osminových triolách
 na informativní úrovni chápe hru metličkami
Bicí souprava:
Žák
 plně ovládá čtení speciálních značek notace bicí soupravy
 zná základní typy blan a jejich vliv na zvuk soupravy
 zná typy základních činelů a jejich využití
 má upevněnou techniku hry obou nohou
 chápe technický prvek pedálové techniky – SKLUZ
 zvládne hru doprovodných rytmů a je schopen využít získaných dovedností k tvorbě
breaků na malém bubnu
 na malém bubnu
 hraje jednoduché rytmy z listu
 hraje jednoduché skladby s jiným nástrojem, v orchestru nebo doprovodí
nahrávku
etuda na malý buben s příslušnými prvky s příslušnými notovými hodnotami a
pomlkami
kompozice pro základní typy rytmických doprovodů zásadních směrů a stylů
74
5. ročník
Malý buben:
Žák
 použije Double Stroke při hře různých rytmických kombinací ve středních tempech
 zvládne techniku víření tlakem s dynamikou a jednoduchý příraz (Flam), dvojitý příraz
(Drag)
 zvládne single paradiddles (PLPP-LPLL, LPPL-PLLP, PPLP-LLPL, PLPL-LPLP)
v pomalém tempu
Bicí souprava:
Žák
 má zvýšenou pohyblivost rukou i nohou pomocí technických cvičení
 koordinuje pohyb rukou a nohou při hře na bicí soupravu
 hraje s přehledem rytmické doprovody v základním tvaru i v jednoduchých variacích
 použije breaky s příslušnými technickými prvky
 zdokonalí rytmické cítění a cítění frází
 hraje v souboru nebo orchestru
etuda na malý buben s použitím příslušných technických prvků a příslušných
notových hodnot a pomlk
kompozice pro základní typy rytmických doprovodů s použitím breaků (možnost
použití doprovodu CD)
6. ročník
Malý buben:
Žák
 má zažité správné držení těla a paliček při hře na bicí soupravu a malý buben
 rozšiřuje znalost not v sextolách
 ovládne techniku hry na malý buben s rytmizovaným vířením a přírazem v různém
dynamickém odstínu
Bicí souprava:
Žák
 upevní nezávislost rukou a nohou při hře na bicí soupravu
 hraje rytmické doprovody s jednoduchými výrazovými prvky
 rozpozná náladu skladby a dokáže použít vhodné prostředky pro interpretaci
 velmi jednoduše improvizuje na daná témata ( open sólo)
 zná stavbu bicí soupravy
etuda na malý buben s použitím příslušných technických i výrazových prostředků
skladba pro bicí soupravu s možností využití vlastní interpretace
7. ročník
Malý buben
 ovládne všechny výše uvedené techniky hry na malý buben a bicí soupravu
 zvládne double paradiddles (PLPLPP-LPLPLL, LPLPPL-PLPLLP, PLPPLP-LPLLPL,
LPPLPL-PLLPLP) v pomalém tempu
 zahraje rytmické doprovody se složitějšími technickými a výrazovými prvky
75

zahraje z listu jednodušší etudu na malý buben
Bicí souprava:
 zahraje party různých hudebních žánrů (rockové i swingové styly)
 improvizuje na daná témata a dokáže zahrát jednoduché open sólo
 ovládá hru z listu a hru zpaměti na celou bicí soupravu dle svých individuálních
schopností
 doprovodí svým osobitým způsobem podehrávku (podklad z) CD či hudební těleso
 je schopen hry v různých amatérských hudebních seskupeních
 je schopen sám si seřídit a naladit bicí soupravu
Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná
závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu:
rytmická stupnice na malý buben se všemi výše uvedenými prvky
etuda na malý buben
etuda pro bicí soupravu
skladba pro bicí soupravu s využitím vlastní interpretace a improvizace
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 má zafixované složitější technické prvky (akcenty, přírazy, tlakový vír, paradiddles) a
výrazové prvky
 ovládá techniku double stroke roll
 plně ovládá koordinaci rukou a nohou
 zvládne aplikovat varianty paradiddles v jednoduchém groove či breaku
 hraje složitější party na různé bicí nástroje z listu
 improvizuje a hraje open sóla na bicí soupravu
 hraje složitější party různých hudebních žánrů (pop, rock, funk, latin)
1 přednesová skladba s doprovodem hudebního seskupení, popřípadě s hudební
podehrávkou CD
3. – 4. ročník
Žák
 má rozšířenou znalost not o kvintoly a septoly
 realizuje své myšlenky a cítění při doprovodu hudební podehrávky
 hraje složitější party různých hudebních žánrů (pop, rock, funk, latin, jazz, afro-cuban)
 doprovodí tradiční tance (polka, valčík, cha-cha, rumba, bolero, mambo, beguine,
bossa nova…)
 hraje na percuse (conga, bonga, cow bell…)
 je schopen samostatně nastudovat skladbu, při její interpretaci realizuje své vlastní
hudební myšlenky
 dokáže doposud nabyté zkušenosti využít k doprovodu různých hudebních uskupení
 je schopen hrát v různých amatérských skupinách
76
5.18 Studijní zaměření Sólový zpěv
Charakteristika:
Zdá se to jednoduché – nadýchnout se a spustit! Dobře zpívat je však velká práce, ale také
velká radost a krása. Hlas je vlastně hudební nástroj, který nosíme každý ve svém těle a
zpěv je ten nejpřirozenější projev.
Učební plán:
I. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Sólový zpěv
1
1
1
1
1
1
1
Hudební nauka
1
1
1
1
1
0-1
1
1
1
1
Nepovinné předměty
sborový zpěv 1,2
hra na nástroj,
zpěv v souboru
nebo orchestru
0-1
0-1
0-1
0 -1
0 -1
0 -1
0 -1
2-3
2-3
2-4
3-4
3-4
2-3
2-3
16
Poznámka: v 1.a 2. ročníku může výuka hlavního předmětu probíhat ve skupině max.2 žáků
od 2.ročníku
volitelný předmět Hra na nástroj je žákovi umožněn pouze v případě volných
disponibilních hodin
II. stupeň
Sólový zpěv
Nepovinný předmět
sborový zpěv 1,2
zpěv v souboru
nebo orchestru
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
1
1
1
1
0 -1
0 -1
0 -1
0 -1
2-3
2-3
2-3
2-3
8
Přípravné studium (Pěvecký kroužek)
Žák
 dbá na správné držení těla
 užívá správné hygienické návyky – hygiena hlasu
 procvičuje správné dýchání
 dbá na správnou artikulaci
 zpívá zpaměti s doprovodem
2 písně zpaměti
77
I. stupeň
1. ročník
Žák
 dbá na správné a přirozené držení těla
 zpívá ve střední hlasové poloze
 zvládá klidné a hluboké dýchání na bránici, uvolňování brady, měkké nasazení tónu,
navození hlavového tónu
 zpívá zpaměti s doprovodem
 umí spojovat notový zápis s hudební představou
1 lidová a 1 umělá píseň
2. ročník
Žák
 zdokonalí klidné a hluboké dýchání na bránici
 zvukově vyrovná vokály
 zpívá ve střední poloze a podle možností rozšíří hlasový rozsah
 dbá na přirozené ovládání mluvidel
 zpívá zpaměti na základě porozumění textu
1 lidová a 1 umělá píseň odlišných charakterů
3. ročník
Žák
 zná a uplatňuje zásady hlasové hygieny
 procvičí studijní úkoly při dechových a hlasových cvičeních
 zdokonalí dýchání na bránici
 zpívá zpaměti
 dbá na přirozené a pohotové ovládání mluvidel
 podle svých možností rozšíří/vyrovná hlasový rozsah
 rozvine dynamické a rytmické cítění
 zpívá jednoduchý dvojhlas
1 lidová píseň, 1 umělá píseň odlišných charakterů
1 jednoduchá dvojhlasá píseň
4. ročník
Žák
 zdokonalí žeberně bránicové dýchání a budování dechové opory
 rozšíří a vyrovná hlasový rozsah podle svých individuálních možností
 procvičí plynulou kantilénu
 dbá na správnou artikulaci a frázování
 zpívá dvojhlasé písně
 uplatní zpěv v kolektivu
78
1 lidová a 1 umělá píseň odlišných charakterů
1 jednoduchá dvojhlasá píseň
5. ročník
Žák
 zdokonalí dosud probraný studijní materiál
 zdokonalí uvědomělé budování dechové opory
 rozvine plynulou kantilénu
 zvládne dle svých schopností propojení hlavového a hrudního rejstříku a vyrovná hlas
v celé své hlasové poloze
 rozvine hudební představivost
 umí taktně hodnotit výkony svoje i svých spolužáků
1 lidová píseň
1 umělá píseň a píseň ze sborového repertoáru (2.hlas)
6. ročník
Žák
 zdokonalí dosud probraný studijní materiál
 dále vyrovná hlas
 zdokonalí dechovou oporu
 využívá zpěv na mikrofon
 se věnuje práci na výrazu písní různých stylů a žánrů s ohledem k svému věku a
individuálním předpokladům
1 lidová píseň
1 umělá píseň a píseň ze sborového repertoáru (2.hlas)
7. ročník
Žák
 ovládá a využívá získané dovednosti
 dbá na zachování lehkosti a přirozenosti hlasu
 se orientuje v notovém zápisu vícehlasých skladeb
 má zkušenosti s veřejným vystupováním
Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením nebo vykoná
závěrečnou komisionální zkoušku v rozsahu:
1 lidová, 1 umělá a 1 libovolná vokální píseň
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 ovládá správné dýchání a držení těla
 umí pracovat s hrudním a hlavovým rejstříkem a používá vyrovnaný hlas v celém
svém hlasovém rozsahu
 na základě svých schopností rozšíří hlasový rozsah
79






se orientuje v hudebním zápise a textu
umí zpívat plynulou kantilénu a vést a dodržovat fráze
uplatní zpěv v kolektivu
dokáže objektivně zhodnotit pěvecký výkon
zná základní pěveckou literaturou různých slohových období
dokáže samostatně nacvičit píseň
1 lidová píseň
2 umělé písně různých stylových období
1 píseň ze sborového repertoáru
3. – 4. ročník
Žák
 naváže na získané vědomosti a dovednosti a nadále je rozvine a zdokonalí
 dochází do komorního nebo sborového zpěvu
 podle svých možností nastuduje samostatně vybraný repertoár
 se podílí na výběru skladeb
5.19 Studijní zaměření Zpěv v kolektivu
Charakteristika:
Toto studijní zaměření je určeno pro žáky II. stupně, kteří nachází uplatnění v kolektivním
zpěvu a nemají zájem o studium sólového zpěvu.
Do tohoto studijního zaměření jsou zařazeni žáci, kteří absolvovali I. stupeň studia sólového
zpěvu, pokud jej neabsolvovali, prokáží své dovednosti a znalosti při zápisu.
Výuka probíhá individuální výukou předmětu Hlasová průprava v rozsahu 0,5 hodin týdně a
docházkou do sborového zpěvu v rozsahu minimálně1 hodin týdně.
Učební plán:
1. r.
sborový zpěv 1,2
Hlasová průprava
Nepovinný předmět
zpěv v souboru
nebo orchestru
2. r.
3. r.
4. r.
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0 -1
0 -1
0 -1
0 -1
1,5 - 2,5
1,5 - 2,5
1,5 - 2,5
1,5 - 2,5
8
Poznámka: vyučovací předmět Hlasová průprava probíhá formou individuální výuky
Učební osnovy povinně volitelného předmětu Sborový zpěv 1,2 jsou uvedeny
v kapitole 5.21.6 a 5.21.6
80
Učební osnovy vyučovacího předmětu Hlasová průprava
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 ovládá a využívá dovednosti získané ze sólového zpěvu
 zdokonalí pěveckou techniku
 zpívá žánr, který si vybral a ke kterému má hlasové dispozice
3. – 4. ročník
Žák
 ovládá správné frázování
 využívá vyrovnaný hlas
 čistě intonuje part ve vícehlase
 se orientuje v notovém zápisu skladby
Žák zakončí studium ve 4. ročníku veřejným vystoupením kolektivu.
5.20 Vyučovací předmět Hudební nauka
Posláním předmětu je kultivace celé žákovy osobnosti, zejména jeho hudebního projevu,
rozšiřování okruhu hudebních zkušeností, podněcování zájmu o hudbu, pěstování
uvědomělého vztahu k hudbě, objasňování základů hudební teorie. Předmět má poskytnout
žákům základy odborného vzdělání a vychovat milovníka hudby a aktivního amatérského
hudebníka, jemuž se stane hudba životní potřebou.
1. ročník
Žáci
rozliší pojmy:
 klíč, notová osnova, noty, pomlky
 takt, taktová čára, taktování
 zvuk, tón, akord
 stupnice, celý tón, půltón
 melodie, rytmus
 jednohlas, dvojhlas, doprovod
 posuvky, předznamenání
znají:





noty v houslovém klíči
délky not a jim odpovídající pomlky
hudební označení: koruna, ligatura, legato, staccato, repetice, volty
dynamická označení: p, mf, f, crescendo, decrescendo
tempová označení: andante, allegro, moderato, ritardando, accelerando
jsou schopni:
 zazpívat jednoduchou melodii v unisonu
81


vytleskat zadaný rytmus
sluchově rozlišovat tempové, melodické a dynamické změny v melodii
2. ročník
Žáci
operují pojmy:
 zvuk, tón, interval, akord, basový klíč
 stupnice dur, moll
 melodie, rytmus
 jednohlas, dvojhlas, doprovod
 posuvky, předznamenání
 kvartový, kvintový kruh
 tónický kvintakord
znají:







noty s posuvkami
noty s tečkou
základní intervaly od primy do oktávy
pořadí křížků a bé u klíče
stupnice dur do 4 křížků a bé
dynamická a tempová označení
základní rozdělení hudebních nástrojů a lidských hlasů
jsou schopni:
 zazpívat jednoduchou melodii v unisonu
 vytleskat zadaný rytmus
 sluchově rozlišovat durové a mollové melodie, kvintakordy
3. ročník
Žáci
ovládají:
 základní hudební pojmy
 základy notové grafiky
 základní harmonické funkce
 stavbu základních intervalů a tónických kvintakordů
znají:






pořadí durových a mollových stupnic v kvintovém a kvartovém kruhu
pojmy stejnojmenné a paralelní stupnice
velké a čisté intervaly
zvláštní rytmická dělení: synkopa, triola
tempová, dynamická a přednesová označení v širším rozsahu
stručné životopisy a hlavní díla skladatelů B. Smetany a A. Dvořáka
jsou schopni:
 jmenovat tóny stupnic dur a moll se 4 křížky a bé
 definovat stejnojmenné a paralelní stupnice
 postavit a intonovat intervaly, kvintakordy
 zazpívat jednoduchou melodii v kánonu
 vytleskat tečkovaný, synkopovaný rytmus
 sluchově rozlišovat durové a mollové melodie, stupnice, kvintakordy
 zapsat jednoduchý melodický a rytmický diktát
82
4. ročník
Žáci
znají a ovládají:
 stupnice dur a moll do 7 křížků a bé
 intervaly čisté, malé, velké
 durové a mollové kvintakordy a jejich obraty
znají pojmy:
 enharmonická záměna
 tónina, modulace, transpozice
 konsonance a disonance
 melodické ozdoby
 zpěvní hlasy, druhy sborů
 balet, opera, symfonie
jsou schopni:
 definovat a postavit stejnojmenné a paralelní stupnice
 postavit a intonovat intervaly, kvintakordy
 zazpívat jednoduchou melodii v kánonu
 vytleskat složitější rytmus
 sluchově rozlišovat durové a mollové melodie, stupnice, kvintakordy
 zapsat jednoduchý melodický a rytmický diktát
 jsou schopni rozdělit hudební nástroje
 jmenovat hlavní díla skladatelů J.S. Bacha, W.A. Mozarta, van Beethovena
5. ročník
Žáci
ovládají:
 hudební pojmy v obsahu elementární teorie hudby
 stavbu všech probíraných druhů stupnic, intervalů a akordů a jejich sluchové
rozlišování
 transpozici melodie
 stavbu základních harmonických funkcí
 princip periodizace dějin hudby, mají znalosti o tvorbě největších skladatelů
jednotlivých epoch a jsou schopni aktivního poslechu
5.21 Povinně volitelné vyučovací předměty
5.21.1 Vyučovací předmět Komorní hra
Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně různých studijních zaměřením.
I.stupeň
2. – 5. ročník
Žáci:
 využijí svých získaných interpretačních znalostí a dovedností z individuálního studia
 se orientují ve svých notových partech
83




používají základní dynamiku p, mf, f
se naučí souhře s jinými nástroji
si vytvoří smysl pro kolektivní zodpovědnost za nastudované dílo
se naučí rytmickému a intonačnímu cítění
6. – 7. ročník
Žáci
 se naučí samostatnosti při nácviku skladeb (nástupy, tempo, ukončení skladby)
 prezentují své kolektivní umění na veřejnosti
 umí sledovat gesta vedoucího hráče a hrají podle nich
 hrají jednodušší party z listu
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žáci
 se orientují v různých hudebních stylech a žánrech
objektivně posoudí hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit
účinkujících hudebníků
 dbají na intonaci, ladění v unisonu i akordech
 se správně nadechují a frázují
 samostatné pracují na jednodušších skladbách
 prezentují své kolektivní umění na veřejnosti
3. – 4. ročník
Žáci
 přistupují zodpovědně k nácviku skladeb
 zvládají složitější rytmické útvar
 hrají podle gest vedoucího souboru a reagují na případné změny
 dovedou objektivně posoudit hodnotu poslouchaných skladeb a interpretačních kvalit
 upevní smysl pro zodpovědnost – pravidelná docházka na zkoušky, zodpovědnost
za provedení díla, pomoc při přípravě vystoupení
5.21.2 Vyučovací předmět Souborová hra
Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně různých studijních zaměření.
I. stupeň
2. – 5. ročník
Žáci
 využijí svých získaných interpretačních znalostí a dovedností z individuálního studia
 ovládají základní návyky při hře v souboru
 používají základní dynamiku p, mf, f
 se naučí kolektivní spolupráci a odpovědnosti
 umí sledovat gesta vedoucího souboru a hrají podle nich
 správně frázují a intonují
 dokáže zahrát svůj part
 je ukázněný na zkouškách a koncertech
84
6. – 7. ročník
Žáci:
 se při chybě zorientují a pokračují ve hře
 respektují notový zápis a zvolené tempo
 jsou schopni při hře sledovat a vnímat ostatní hlasy
 čtou jednodušší hlas z listu
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žáci
 se pohotově orientují v notovém zápise
 reagují na gesta vedoucího souboru
 hrají z listu
 dokáží zhodnotit způsob provedení skladeb
 spolupracují na vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb
3. – 4. ročník
Žáci
 zvládají složitější rytmické útvar
 hrají podle gest vedoucího souboru a reagují na případné změny
5.21.3 Vyučovací předmět Orchestrální hra
Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně různých studijních zaměření.
I. stupeň
2. – 5. ročník
Žáci
 uplatní a využijí v orchestru své znalosti a dovednosti získané v individuální
interpretaci
 jsou schopni vnímat a udržovat metrum
 používají základní dynamiku p, mf, f
 reagují na gesta dirigenta nebo vedoucího hráče
 se naučí kolektivní spolupráci a odpovědnosti – pravidelná docházka
 se zdokonalí v souhře a intonaci s ostatními nástroji
6. – 7. ročník
Žáci
 se při chybě zorientují a pokračují ve hře
 si osvojí základy a zásady orchestrální interpretace různých stylů a žánrů
 se podřizují v dynamice a agogice celkovému přednesu
 při hře vnímají dirigentova gesta a reagují na ně
85
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žáci
 uplatní v kolektivní hře své znalosti a dovednosti získané v individuální výuce
 se orientují v orchestrálních partech
 ovládají ladění nástroje
 se zdokonalí v souhře a intonaci s ostatními nástroji
 reagují na gesta dirigenta nebo vedoucího hráče
 spolupracují s ostatními v kolektivu
3. – 4. ročník
Žáci
 hrají podle gest dirigenta a pohotově na ně reagují
 čtou orchestrální party samostatně
 zvládnou složitější rytmické útvary
 interpretují skladby různých žánrů a stylů
 hrají podle akordových značek
5.21.4 Vyučovací předmět Souborová hra bicích nástrojů
Smyslem a cílem souborové hry je naučit žáky v praxi uplatnit a ověřit si všechny poznatky,
které se naučili v individuální výuce. Seznámí se s novými zkušenostmi vyplývajícími z
kolektivní hry: laděním, dynamikou, souhrou, frázováním, a praktickou improvizací v "živém"
orchestru či skupině. Důležitým prvkem je naslouchání spoluhráčům. Žáci si mohou také
sami vybrat skladby a rytmy k nastudování, které rádi poslouchají.
Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně.
I. stupeň
2. – 5. ročník
Žáci
 dle svých schopností využívají nabyté znalostí a zkušeností z individuální výuky
 hrají jednoduché rytmy na perkusní nástroje (cow bell, agogo, tamburina, malý buben,
bonga)
 umí dle svých schopností naslouchat jinému perkusnímu nástroji a bicí soupravě
 hrají podle gest vedoucího souboru
 používají základní dynamiku
6. – 7. ročník
Žáci
 hrají podle gest vedoucího souboru, případně reagují na jeho změny
 hrají jednoduché party z listu
 zvládnou složitější rytmické útvary
 naučí se naslouchat jinému nástroji a přizpůsobit se
 spolupracují s ostatními
86
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žáci
 plně využívají svých znalostí a zkušeností z individuální výuky
 hrají rytmy na různé perkusní nástroje (cow bell, agogo, tamburina, bonga a bicí
soupravu)
 umí naslouchat jinému nástroji a přizpůsobit se
 hrají krátká sóla
3. – 4. ročník
 umí vyrovnat dynamiku s jinými nástroji souboru
 improvizují
 čtou party samostatně
5.21.5 Vyučovací předmět Sborový zpěv 1 (Komokrák)
Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně studijního zaměření Sólový zpěv
I. stupeň
2. – 5. ročník
Žáci
 využijí a rozvinou dovednosti a znalosti získané v sólovém zpěvu
 se orientují v hudebním zápise a textu
 zpívají nejsnazší dvojhlas a postupně náročnější repertoár
 vhodně interpretují vícehlasou skladbu s ohledem na její charakter, žánr, styl
 zpívají zpaměti s doprovodem i a capella
 dodržují zásady hlasové výchovy a hlasové hygieny (nepřepínat hlas)
6. – 7. ročník
Žáci
 zpívají zpaměti s doprovodem i a capella
 vyrovnávají svůj hlasový rejstřík
 zpívají v přirozené poloze
 umí správně reagovat na dirigentská gesta
 vhodně interpretují skladby různých období a žánrů
 spolupracují s ostatními zpěváky, mladší žáci jsou vedeni k hodnocení a všímají si
práce starších žáků, starší jsou mladším žákům příkladem
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žáci
 zdokonalí a rozvine dovednosti získané v I. stupni
 zvládnou základy dechové techniky a výslovnosti, intonace a rytmu
 organizují společná vystoupení
87

využijí zpěv na mikrofon
3. - 4. ročník
Žáci
 využívají vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu
 spolupracují s různými druhy doprovodů
 prokáží schopnost kolektivní spolupráce
 jsou schopni kultivovaného projevu
 vhodně interpretují vícehlasou skladbu s ohledem na její charakter, žánr a styl
 jsou schopeni samostatného nácviku písně
5.21.6 Vyučovací předmět Sborový zpěv 2 (Kantilena)
Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně různých studijních zaměření a
Sólového zpěvu.
I. stupeň
2. – 5. ročník
Žáci
 zaujmou správné sezení a postoj při zpěvu
 se učí dodržovat zásady hlasové výchovy a hlasové hygieny
 ovládají základy dechové techniky a výslovnosti, intonace a rytmu
 zpívají čistě v unisonu
 podle dosažené úrovně zpívají kánon a jednoduchý dvojhlas
 reagují na dirigentská gesta
 se orientují v notovém zápisu
6. – 7. ročník
Žáci
 zpívají čistě v unisonu a dle vyspělosti také dvojhlasně
 schopní hudbu emocionálně prožívat i vyjádřit náladu a cit
 používají základní dynamiku a agogiku, mají povědomí o legátovém zpěvu
 zpívají písně různých žánrů a období
 reagují na dirigentská gesta
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žáci
 využívají vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu
 zpívají vícehlasé písně různých stylů, žánrů, období a capella a také s doprovodem
 jsou schopni kultivovaného sborového zpěvu
 se orientují ve sborové partituře
 využívají výrazové prostředky a větší rozsah dynamiky, mají smysl pro celkový
pěvecký projev
3. – 4. ročník
Žáci
 ovládají zásady hlasové kultury a hlasové hygieny
 samostatně se orientují v notovém zápisu sborové partitury
 spolupracují s ostatními
88




využívají vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu
ovládají intonačně čistý zpěv ve vícehlase, ve skladbách a capella i s instrumentálním
doprovodem
pracují s větším rozsahem dynamických a agogických výrazových prostředků
s jistotou reagují na dirigentská gesta
5.21.7 Vyučovací předmět Klavírní seminář
Tento vyučovací předmět navštěvují žáci I. i II. stupně.
I. stupeň
4. – 7. ročník
Žáci
 hrají připravené skladby
 realizují sólové a 4ruční skladby různých stylů a žánrů
 jsou schopni společně hodnotit předvedený výkon
 poslouchají známé klavírní skladby a vyjadřují své postřehy a názory
 hrají podle akordových značek
 pěstují hru z listu
II. stupeň
Žáci






realizují skladby sólové a čtyřruční různých stylů a žánrů
rozšiřují si vědomosti o skladbě, skladateli a druhu skladby
jsou schopni samostatně ohodnotit předvedený výkon
jsou schopni samostatně nastudovat přednesovou skladbu
pěstují hru z listu
hrají jednoduché doprovody
5.21.8 Vyučovací předmět Improvizace
Smyslem a cílem improvizace je naučit žáky v praxi uplatnit a ověřit si všechny poznatky,
které se naučili v individuální výuce. Seznámí se s novými zkušenostmi vyplývajícími z
kolektivní hry: laděním, dynamikou, souhrou, frázováním, a praktickou improvizací v "živém"
orchestru či skupině. Důležitým prvkem je naslouchání spoluhráčům. Žáci si mohou také
sami vybrat skladby k nastudování, které rádi poslouchají.
Vyučovací předmět Improvizace navštěvují žáci různých studijních zaměření I. i II. stupně ve
skupině do osmi žáků.
I. stupeň
2. – 5. ročník
Žáci
 využívají znalostí z nástrojové výuky
 hrají podle akordových symbolů nekomplikované harmonie
 hrají v základních moderních rytmech (pop, rock)
 složí melodii a improvizaci na danou harmonii
6. – 7. ročník
 hrají podle akordových symbolů komplikovanější harmonie
 hrají ve složitějších rytmech ( latin, jazz, swing, funk)
89

mohou navrhovat skladby k nastudování
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žáci
 hrají stupnice, které jsou používány v sólech (např. přirozená a bluesová pentatonika)
 jsou schopni souhry s jinými nástroji
 vytvoří rytmický doprovod hraných skladeb
 seznámí se s hrou na bicí soupravu
3. – 4. ročník
Źáci
 využívají všech získaných dovedností a znalostí
 podílejí se na sestavování programu na koncerty
 podílejí se na arrangement skladeb daného seskupení nástrojů v improvizaci
 dle svých možností se pokusí zpívat
5.22 Nepovinné vyučovací předměty
5.22.1 Vyučovací předmět Zpěv v souboru nebo orchestru
Tento vyučovací předmět navštěvují žáci II. stupně, výjimečně žáci I. stupně.
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žáci
 zdokonalí a propracují dovednosti získané v I. stupni
 ovládají základy dechové techniky a výslovnosti, intonace a rytmu
 se podílejí na organizaci společných vystoupení
 využívají zpěv na mikrofon
3. – 4. ročník
Žáci
 využijí vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu
 dokáží spolupracovat s různými druhy doprovodů
 jsou schopni kultivovaného projevu
 vhodně interpretují vícehlasou skladbu s ohledem na její charakter, žánr a styl
 jsou schopni samostatného nácviku písně
5.22.2 Vyučovací předmět Hra na doprovodný nástroj pro zpěváky a instrumentalisty
Tento vyučovací předmět je žákovi umožněn pouze v případě volných disponibilních hodin.
klavír nebo EKN
Žák
90











užívá základní pianistické návyky a dovednosti (posazení u klavíru, postavení ruky)
se orientuje na klávesnici
hraje základní úhozy - portamento, legato, staccato
zvládá nezávislost rukou a hru v dvojhmatech
zvládá hru jednoduchých skladeb z not v houslovém i basovém klíči
hraje lidové i umělé písně s improvizovaným doprovodem T, S, D
zvládá transpozici písní do jiných tónin
hraje stupnice dur i moll včetně akordů
hraje podle jednoduchých akordových značek
samostatně pracuje se základními funkcemi nástroje, umí je použít k doprovodu
písně či jednoduché melodie
kytara
Žák






hraje jednohlasé melodie podle not
se orientuje na hmatníku do III. polohy
zná základní kytarové značky, umí dle nich hrát, zvládne i akordy s použití baré
používá při hře akordů základní rytmiku úhozu, ale také vybrnkávání prsty
dokáže sám vymyslet doprovod k jednoduché písni
sám transponuje jednoduchou píseň do jiné tóniny
zobcová flétna
Žák






správně drží nástroj, ovládá základní dechovou a prstovou techniku
zvládá hmaty a tóny v rozsahu c1 – h2, včetně tónů chromatických
se orientuje v základních druzích artikulace
umí zahrát základní stupnice C, G, D, F dur v rámci jedné oktávy + akord
zvládá hru jednoduchých skladeb
91
6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU
6.1. Charakteristika výtvarného oboru
Cílem výuky ve výtvarném oboru je naučit žáka samostatně tvořivě nahlížet na širokou oblast
výtvarné kultury.
Zásadním momentem pro žáka je tvořivost, invence, aktivita, prožívání radosti z vlastní
činnosti. Proto je výuka obsahově postavena na tvůrčích činnostech, výtvarné tvorbě,
vnímání a interpretaci díla.
Výuka ve výtvarném oboru vede žáka k racionálnímu vnímání světa, ale i k vnímání
citovému a estetickému. Přesahuje do ostatních vzdělávacích předmětů a oblastí života.
Výtvarný obor seznamuje žáka s celou škálou klasických i netradičních výtvarných technik.
Práce je volena tak, aby se žák v průběhu studia seznámil se všemi oblastmi výtvarného
vyjadřování, pracoval samostatně i ve skupinách.
Během výuky jsou ovlivňovány volní vlastnosti žáka, tříben vkus, schopnost posoudit práci
vlastní i druhých v rámci skupiny. Žák je veden k sebereflexi a sebehodnocení.
Cílem je vychovat vnímavého žáka a vést ho ke kultivovanému životnímu postoji.
Pojetí výuky
Výuka probíhá v odborné, kvalitně vybavené učebně.
Vzdělávací obsah studijního zaměření Výtvarná tvorba se realizuje formou praktických
činností ve vyučovacích předmětech – Plošná tvorba, Prostorová tvorba, Volná tvorba,
ale i částí teoretickou v předmětu Výtvarná kultura. Jednotlivé předměty se navzájem citlivě
prolínají.
Při výuce se uplatňují především formy samostatné práce a skupinové práce.
Jsou využívány standardní vyučovací postupy /výklad, řízený rozhovor, vysvětlování,
interpretace díla/ v kombinaci s aktivizujícími metodami /diskuze, sebereflexe/ a názorným
vyučováním pomocí didaktické techniky. Důležitým prostředkem k výuce je prožitkové učení
na základě práce s výtvarným dílem, ve výuce teorie spojení výkladu s konkrétním
obrazovým materiálem.
Žáci zakončí studium I. a II. stupně veřejnou absolventskou prací, kterou prezentují v rámci
výstavy VO nebo na absolventském koncertu HO.
Výuka výtvarného oboru se dělí do těchto základních stupňů studia:
a) přípravné studium
 je určeno pro žáky od 5 let, délka vzdělávání 1 – 2 roky
 týdenní počet hodin: 2 – 3
b) základní studium I. stupně
 je určeno pro žáky od 7 let a má 7 ročníků
 týdenní počet vyučovacích hodin: 3
 je organizováno ve skupině 9 – 15 žáků
c) základní studium II. stupně
 je určeno pro žáky od 14 let a má 4 ročníky
d) studium pro dospělé
 je školou organizováno podle aktuálních podmínek školy
92
6.2. Přípravné studium
Přípravné studium je koncipováno hravou formou, při níž se střídají a prolínají různé výtvarné
činnosti.
Učební plán:
1. ročník
2. ročník
Základy výtvarné tvorby
2
2
2
2
Učební osnovy předmětu Základy výtvarné tvorby
Žák:
 se spontánně vyjádří na základě svých pocitů a zážitků, zachytí především
fantazijní náměty nebo náměty z reálného světa s vysokým podílem fantazie
 pozná a prozkoumá nejjednodušší formy výtvarného projevu
 má základní povědomí o materiálech a nástrojích plošné a prostorové tvorby, zkoumá
vlastnosti materiálů, jejich výrazové možnosti
 dokáže se zapojit do výtvarné hry, vnímat vlastní pocity a prožitky, umí sdělit, co se
mu líbí a co ne
 vnímá a uvědomuje si výtvarné prvky ve svém okolí
6.3 Studijní zaměření Výtvarná tvorba
Učební plán:
I. stupeň
Výtvarná tvorba
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Plošná tvorba
Prostorová tvorba
Volná tvorba
21
Poznámky:
Vzdělávací oblast Výtvarná kultura je bez hodinové dotace, její učivo prostupuje celou výuku,
je začleněno do obsahu učiva ostatních předmětů a doplňuje je. Výtvarná kultura není jako
předmět samostatně klasifikována.
93
Učební plán:
II. stupeň
Výtvarná tvorba
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
3
3
3
3
3
3
3
3
Plošná tvorba
Prostorová tvorba
Volná tvorba
12
Poznámky:
Vzdělávací oblast Výtvarná kultura je bez hodinové dotace, její učivo prostupuje celou výuku,
je začleněno do obsahu učiva ostatních předmětů, doplňuje je. Výtvarná kultura není jako
předmět samostatně klasifikována.
6.3.1 Vyučovací předmět Plošná tvorba
Charakteristika:
- zahrnuje kresbu, malbu a grafické techniky
- vnímání linií, barev, tvarů
I. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 spontánně vyjádří své pocity a zážitky, inspiruje se fantazií i náměty z reálného světa
 má základní povědomí o vyjadřovacích prostředcích, dovednostech plošného
vyjadřování, používá základní postupy kresebných, malířských a grafických technik
 podle svých individuálních schopností chápe a řeší výtvarný úkol
 se umí hravým způsobem přiblížit výtvarné kultuře prostřednictvím vlastní tvorby,
dokáže vnímat, uvědomit si a přijmout výtvarné podněty ze svého okolí, z oblasti
výtvarné kultury a inspirovat se jimi
3. – 4. ročník
Žák
 vnímá podněty ze svého okolí a výtvarně na ně reaguje, inspiruje se realitou a
fantazií
 zná základy výtvarného jazyka /práce s linkou, barvou atd./, základní postupy
kresebných, malířských a grafických technik, umí je pojmenovat a použít v rámci
daného úkolu
 vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu svých spolužáků, všímá si názorů ostatních
 přijme podněty z oblasti výtvarné kultury a dovede na ně reagovat
 rozumí základním výtvarným pojmům
5. – 6. ročník
Žák
 reaguje na okolní realitu, vyjadřuje své pocity a vjemy
 má aktivní vztah ke světu – poznává, hledá souvislosti, způsoby vyjadřování
 zná základy výtvarného jazyka, má základní znalosti v oblasti výtvarných technik
plošného vyjadřování /kresba, malba, grafika/, vědomě je používá a zdokonaluje
 používá netradiční výtvarné techniky a kombinuje je
94
 vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu svých spolužáků, podle svých individuálních
schopností umí v rámci hodnocení vlastních i cizích prací vyjádřit svůj názor a
vyslechnout názor druhých
 se orientuje v historii a současnosti výtvarného umění, v typických projevech hlavních
epoch uměleckého vývoje, rozumí základním výtvarným pojmům
7. ročník
Žák
 vnímá smyslové podněty a svobodně je realizuje, dokáže reprodukovat okolní realitu,
dokáže zachytit své pocity a jiné smyslové zážitky
 se inspiruje realitou a fantazií
 podle svých individuálních schopností a možností rozumí výtvarnému úkolu a řeší jej,
dokáže samostatně zpracovat zadané téma od návrhu po realizaci
 zná základy výtvarného jazyka, umí je používat v rámci daného výtvarného úkolu
 používá základní techniky plošného vyjadřování, zdokonaluje je, používá klasické a
netradiční techniky, kombinuje je
 umí pracovat individuálně i v kolektivu
 dokáže komunikovat a spolupracovat
 vnímá svou výtvarnou tvorbu, dokáže obhájit svou práci, vyjádřit svůj názor, hovořit o
svých pocitech na úrovni odpovídající jeho individuálním schopnostem a jeho věku,
dokáže se vyjádřit k práci druhých, respektovat odlišný výtvarný projev
 zná historii a současnost výtvarného umění, druhy výtvarného umění a jejich
vzájemným vztahem
II. stupeň
1.– 2. ročník
Žák
 podle svých individuálních schopností a možností umí řešit výtvarný úkol,
samostatně zpracuje zadané téma, zvolí vyjadřovací prostředky, projevuje se
kreativním způsobem
 pracuje s celou škálou výtvarných postupů plošného vyjadřování, kresebných,
malířských a grafických technik, zná výtvarné materiály, využívá jejich výrazové
možnosti
 umí pracovat individuálně i ve skupině
 zhodnotí své vlastní výtvarné práce, obhájí svůj názor, zhodnotí práci druhých, vnímá
a respektuje odlišný výtvarný projev
 projevuje zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v místě svého bydliště i
kulturních center
 se orientuje v historii výtvarného umění, vyjmenuje jednotlivé druhy umění, popíše
jejich vzájemný vztah
 zná vývoj umění v jednotlivých historických obdobích, zná nejvýznamnější
představitele a jejich typické dílo, samostatně vyhledá informace o dané tematice,
autorovi
3. – 4. ročník
Žák
 zná a využívá prvky plošného vyjadřování, vlastnosti, vztahy, výrazové možnosti
 vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečnění a realizaci vlastního
výtvarného úkolu, projektu
95






zdokonalí a zkultivuje svou vlastní tvorbu a dovednosti na základě poznávání různých
netradičních technik a postupů
umí pracovat individuálně i ve skupině
se dokáže vyjádřit k výsledkům své vlastní výtvarné práce i práce druhých, vytvořit si
kritéria pro hodnocení, respektovat odlišný výtvarný názor a projev
projevuje zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v oblasti bydliště i
kulturních center
má základní přehled o historickém vývoji výtvarného umění, dokáže vnímat současné
výtvarné umění
zná významné představitele uměleckých směrů a jejich typické dílo, dokáže
samostatně vyhledat informace o dané tematice, autorovi, je schopen provést rozbor
uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, obsahu, formy, dokáže
vyjádřit svůj názor
6.3.2 Vyučovací předmět Prostorová tvorba
Charakteristika:
- modelování, tvarování, konstruování
- zákonitosti světla a stínu, objemu
I. stupeň
1.– 2. ročník
Žák
 se inspiruje fantazií a realitou, na základě svých pocitů a zážitků je schopen
spontánně zachytit skutečnost
 se hravou formou seznámí s vyjadřovacími prostředky, základy technik prostorové
tvorby, pozná prvky prostorové tvorby /tvar, objem, povrch, struktura /, vlastnosti
různých materiálů
 podle svých individuálních schopností chápe a řeší výtvarný úkol
 si všímá práce a názorů ostatních, vnímá svou výtvarnou práci a práci spolužáků,
sděluje, co se mu líbí a co ne
 si všímá výtvarných prvků ve svém okolí, dokáže přijmout podněty z oblasti výtvarné
kultury a inspirovat se jimi
3. – 4. ročník
Žák
 se inspiruje okolním světem a fantazií
 vnímá smyslové podněty, využívá je ve své tvorbě a převádí do výtvarného jazyka
prostorového vyjadřování
 používá základy technik prostorové tvorby, uvědomí si vlastnosti různých materiálů a
možnosti práce s nimi
 používá prvky prostorové tvorby – tvar, objem, struktura, povrch atd.
 vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu ostatních , podle svých individuálních
schopností vyjadřuje svůj názor, obhájí jej, vyslechne názor druhých
 přijímá podněty z oblasti výtvarné kultury a dovede na ně reagovat
 rozumí základním pojmům, je seznámen s historií a současností výtvarného umění
5. – 6. ročník
Žák
 nachází inspiraci ve fantazii a v okolní realitě, využívá podněty, prožitky, pocity, vjemy
96





má základní znalosti v oblasti prostorové tvorby, chápe prostorové vztahy, prvky /tvar,
objem, prostor, povrch, struktura, atd./
zná a využívá základní techniky prostorového vyjadřování
si uvědomuje vlastnosti a zákonitosti různých materiálů, možnosti práce s nimi
vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu spolužáků, v hodnocení svou práci
obhájí, vyjádří podle svých individuálních schopností názor, vyslechne a přijme názor
druhých
se orientuje v historii a současnosti výtvarného umění, rozumí základním výtvarným
pojmům
7. ročník
Žák
 vnímá smyslové podněty, využívá je k vyjádření vlastního výtvarného názoru
 zná a vědomě použije prvky a zákonitosti prostorové tvorby /tvar, objem, prostor,
odebírání a přidávání hmoty atd./
 zná a využívá vlastnosti a zákonitosti materiálů, použije základní techniky
prostorového vyjadřování, dokáže je posunout ke složitějším postupům
 podle svých individuálních možností a schopností, předchozích zkušeností pochopí
výtvarný úkol, rozumí mu a řeší jej
 vnímá svou výtvarnou tvorbu, vyjádří svůj názor, obhájí jej, hovoří o svých pocitech,
vnímá tvorbu ostatních, respektuje ji, vyslechne a přijme názory druhých
 zná svět výtvarného umění, historii a současnost, zná základní výtvarné pojmy, se
kterými se setkává ve výuce, umí se vyjádřit k uměleckému dílu
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 pracuje samostatně podle modelu i z představy, hledá a využívá podněty, prožitky,
pocity
 využívá okolní svět k vyjádření vlastního výtvarného názoru
 zvládá základy výtvarného vyjadřování v oblasti prostorové tvorby, zná základní
vlastnosti a technické možnosti materiálů, využívá jejich výrazové možnosti, dokáže
je posunout ke složitějším postupům
 samostatně přemýšlí nad výtvarným úkolem, řeší jej, zvolí vyjadřovací prostředky
 obhájí svou výtvarnou práci, svůj názor, hovoří o svých pocitech, prosadí se i ustoupí,
respektuje názory ostatních
 se orientuje v základech dějin výtvarného umění, vyjmenuje jednotlivé druhy umění
 pozná vývoj v jednotlivých historických obdobích, zná nejvýznamnější představitele a
jejich typické dílo, vnímá umění současné doby, samostatně vyhledá informace o
dané tematice, autorovi
 projeví zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v místě bydliště i kulturních
center
3. – 4. ročník
Žák
 využívá okolní svět k vyjádření vlastního výtvarného názoru
 pracuje se škálou postupů, technik a materiálů prostorového vyjadřování, využívá
jejich výrazové možnosti
 nalezne, vybere a uplatní vhodné a odpovídající prostředky k uskutečnění své
představy
97





vybere a kombinuje různé vlastnosti prvků, jejich vztahů k dosažení osobitých
výsledků
se vyjádří k výsledkům své výtvarné tvorby i tvorby druhých, vytvoří si kritéria pro
hodnocení, respektuje názory ostatních
projeví zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v místě bydliště i kulturních
center
má základní přehled o historickém vývoji výtvarného umění, vnímá umění současné
doby
zná významné představitele uměleckých směrů, jejich typické dílo, udělá si názor na
umělecké dílo, samostatně vyhledá informace o dané tematice, autorovi
6.3.3 Vyučovací předmět Volná tvorba
Charakteristika:
- prožitkové aktivity a na ně navazující výtvarné zpracování
- přiblížení k realitě – materiálu
- vytváření nových prostředí (výtvarné akce, instalace, landart atd..)
I. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 se inspiruje fantazií a realitou, na základě svých zážitků a pocitů spontánně zachytí
skutečnost
 se vyjadřuje bezprostředně, hravou formou se seznámí s vyjadřovacími prostředky
volné tvorby
 podle svých schopností chápe a řeší výtvarný úkol
 umí pracovat samostatně i ve skupině
 vnímá svou výtvarnou práci, zhodnotí práci ostatních
 si všímá podnětů z oblasti výtvarné kultury /objekty, instalace, výtvarné akce, atd./,
dokáže je přijmout a inspirovat se jimi
3. – 4. ročník
Žák
 se inspiruje okolním světem a fantazií
 využívá podněty ze svého okolí a podněty vycházející z vlastních prožitků, zážitků a
pocitů
 se vyjadřuje spontánně, experimentuje
 si osvojí nové a neobvyklé pracovní postupy, zná a tvořivě využívá výrazové
možnosti a vlastnosti plastických a jiných tradičních a netradičních materiálů
 vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu ostatních, obhájí svůj názor a vyslechne názor
druhých
 přijme podněty z oblasti výtvarné kultury a reaguje na ně, inspiruje se jimi /výtvarné
akce, instalace, objekty, landart atd./, rozumí základním pojmům
5. – 6. ročník
Žák
 nalezne inspiraci ve fantazii a v okolním světě, využívá získané podněty, prožitky,
vjemy
 pozná netradiční způsoby výtvarného vyjadřování, nekonvenční výtvarné postupy a
využívá je a kombinuje /výtvarné akce, instalace, objekty, atd., práce s přírodními,
recyklovatelnými materiály/
98


vnímá svou výtvarnou tvorbu a tvorbu spolužáků, vyjádří svůj názor, vyslechne a
přijme názor druhých, v hodnocení svou práci obhájí
je seznámen se světem výtvarné kultury, současného výtvarného umění, rozumí
základním výtvarným pojmům
7. ročník
Žák
 využívá co nejširší škálu vyjadřovacích prvků, kombinuje různé vlastnosti a výrazové
možnosti plastických a jiných materiálů, tradičních i netradičních k dosažení osobitých
a kreativních výsledků /práce s přírodninami, s recyklovatelným materiálem, výtvarné
akce, objekty, instalace atd./
 respektuje různost výtvarných a osobních názorů, vyjádří svůj názor, své pocity,
vyslechne a respektuje druhé
 zná svět výtvarné kultury, vývoj výtvarného umění, jeho současnost, zná základní
pojmy a rozumí jim
II. stupeň
1. – 2. ročník
Žák
 se projevuje kreativním způsobem, tvořivě vyjádří témata různého charakteru
 využívá výrazové prostředky a vlastnosti nejrůznějších tradičních a netradičních
plastických a jiných materiálů, vybírá a kombinuje je
 pozná netradiční způsoby vyjadřování, nekonvenční výtvarné postupy a využívá je
/práce s přírodními, recyklovatelnými materiály, objekty, výtvarné akce, instalace atd./
 umí pracovat individuálně i ve skupině
 se vyjádří ke své vlastní práci i práci druhých, obhájí svůj názor, vnímá a respektuje
názor druhých
 projeví zájem o dění v oblasti výtvarného umění v místě svého bydliště a kulturních
center
 se orientuje v historii výtvarného umění, vyjmenuje jednotlivé druhy umění, popíše
vzájemné vztahy
 pozná vývoj umění v jednotlivých historických obdobích, zná nejvýznamnější
představitele, jejich typické dílo, samostatně vyhledá informace o dané tematice,
autorovi
3. – 4. ročník
Žák
 se projevuje kreativním způsobem, nachází, vybírá a uplatňuje odpovídající
prostředky pro vyjádření svého výtvarného záměru
 využívá znalostí nejrůznějších způsobů vyjadřování, postupů, možností zvolené
tradiční i netradiční techniky
 samostatně experimentuje s různými výtvarnými výrazovými prostředky, při vlastní
tvorbě uplatňuje také vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění
 si stanoví vlastní výtvarný program, zvolí postup a cíl
 se vyjádří ke své vlastní práci, vyjádří svůj názor, formuluje myšlenky, argumentuje,
diskutuje, vyjádří se k práci druhých, vnímá, porozumí a respektuje jejich názor
 projeví zájem o kulturní dění v oblasti výtvarného umění v oblasti bydliště i kulturních
center
 má základní přehled o historickém vývoji výtvarného umění, vnímá současné
výtvarné umění
99

zná významné představitele jednotlivých uměleckých směrů, jejich typické dílo,
samostatně vyhledá informace o dané problematice, autorovi, provede rozbor
uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, obsahu, formy, vyjádří svůj
názor
100
7. VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU
7.1 Charakteristika tanečního oboru
Taneční obor podchycuje a rozvíjí taneční nadání dětí. Probouzením smyslu pro krásu tance
a harmonii spolu s rozvíjením tvůrčích schopností prohlubuje taneční výchova duševní život
člověka. Má přísný řád, jehož osvojení a respektování je podmínkou kultivovaného,
harmonického a individuálního tanečního projevu. V souladu s těmito požadavky rozvíjí
správné držení těla a pohybovou techniku žáka a současně pěstuje jeho vnitřní citlivost,
vnímavost, představivost, hudební a prostorové cítění a tvořivost. Každému žákovi, podle
míry jeho schopností a zájmu, poskytuje základy odborného vzdělání, které mu umožní
uplatnit se jako tanečník při nejrůznějších neprofesionálních aktivitách, v povolání, pro která
je kultura pohybu vhodným předpokladem, případně pokračovat v dalším studiu směřujícím
k profesionálnímu působení.
Pojetí výuky
Vzdělávací obsah studijního zaměření Promluvíme tancem se realizuje ve vyučovacích
předmětech – Taneční průprava, Scénický tanec, Klasický tanec, Taneční praxe a
Lidový tanec.
V případě nedostatku žáků v některých ročnících může dojít dočasně či trvale ke spojení
ročníků.
Žáci zakončí studium I. a II. stupně veřejným absolventským vystoupením.
Výuka tanečního oboru se dělí do těchto základních stupňů studia:
a) přípravné studium
 je určeno pro žáky od 5 let, délka vzdělávání 1 – 2 roky
 týdenní počet hodin: 1 - 2
b) základní studium I. stupně
 je určeno pro žáky od 7 let a má 7 ročníků
 týdenní počet vyučovacích hodin: 2 – 3
 je organizováno ve skupině 5 – 15 žáků
c) základní studium II. stupně
 je určeno pro žáky od 14 let a má 4 ročníky
d) studium pro dospělé
 je určeno pro žáky starší 18 let
101
7.2. Přípravné studium
Učební plán
1. ročník
2. ročník
Přípravná pohybová výchova
1
1
1
1
Učební osnovy
Přípravná pohybová výchova
Žák
 dokáže pohybem vyjádřit pohádkové postavy, zvířátka a nálady
 zvládá základní orientaci v prostoru a dokáže komunikovat s ostatními žáky
 poznává tempo ( pomalu – rychle ), dynamiku ( silně – slabě ), melodii ( stoupající –
klesající )
 zvládá s kontrolou učitele správné držení těla ve stoji na místě a v základních
polohách
 zvládá přirozenou chůzi, běh, poskočný krok vpřed, přísun. krok a cval stranou,
koníčkový přeskok
 zvládá kotoul vpřed, svíčku, kolébku
 dokáže použít náčiní při improvizaci
 cílem výuky je osvojení základních principů na místě, z místa. Žáci mají dostatečný
prostor a motivaci k rozvíjení hravosti, přirozeného pohybu, vnitřní citlivoszi a
fantazie.
7.3 Studijní zaměření Promluvíme tancem
Učební plán
Týdenní dotace
I. stupeň
Taneční průprava
1. r.
2. r.
3. r.
1
1
0,5
4. r.
5. r.
6. r.
7. r.
Scénický tanec
0,5
1
1
1
1
Klasický tanec
1
0,5
0,5
0,5
0,5
Taneční praxe
0,5
1
0,5
0,5
1
1
1
Lidový tanec
0,5
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
2
3
3
3
3
3
3
20
102
Týdenní dotace
II. stupeň
1. r.
2. r.
3. r.
4. r.
Scénický tanec
1
1
1
1
Klasický tanec
0,5
0,5
0,5
0,5
Taneční praxe
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
3
3
3
3
Lidový tanec
12
Charakteristika předmětů:
Taneční průprava
Upevňuje návyk správného držení těla v základních polohách na místě i v pohybu z místa.
V pohybové průpravě přiměřenými cviky zvyšuje celkovou sílu, pružnost, koordinaci a
zvyšuje pohyblivost v kloubech. Propracovává pohyb z místa, zejména taneční chůzi, běh,
poskoky, cval, skoky, obraty a otáčky v různých krátkých kombinacích. Rozeznává jednotlivé
svalové oblasti.
Scénický tanec
Kultivuje přirozený pohyb dětí na základě anatomie a znalosti analýzy pohybu a přivádí je
k jeho správnému používání. Učí je např. správnému používání opěrného systému trupu,
vypracovává těžištní pohyb a protažení v tělesné ose i osách končetin a průběžně
vypracovává pohybový rozsah. Učí správnému držení těla v pohybu na místě i v pohybu
z místa. Upevňuje rytmické dynamické a prostorové cítění žáků. Zdokonaluje skoky, otáčky,
obraty, kontrakce, švihy, vlny, koordinaci pohybu a vazby pohybových prvků. Na II. stupni
předmět moderní tanec formuje osobnost a kultivuje přirozený pohyb. Vytváří trvalé vztahy
mezi myšlením, emocemi a pohybem. Do výuky můžeme také přidat základní výuku lidového
charakterního tance.
Klasický tanec
Rozvíjí specifickými prostředky taneční techniku žáků. Upevňuje správné držení těla,
zdokonaluje pohyby dolních a horních končetin, prohlubuje pohybovou koordinaci,
rovnováhu, smysl pro přesnou formu a čistotu vedení pohybu. Na II. stupni cílem výuky
klasického tance je zvládnout vyšší stupeň techniky. Cvičení u tyče i na volnosti se provádí
v rychlejším tempu. Zvyšuje se technická náročnost vazeb prvků v adagiu, allegru a násobí
počet pirouette. Náročnější prvky klasického tance rozvíjejí větší sílu a pohyblivost dolních
končetin a dokonalejší pohybovou koordinaci. Míra náročnosti prvků je úměrná schopnostem
žáků.
Taneční praxe
Úkolem je přivést žáky k tanci a slouží k zdokonalování a prohlubování taneční techniky a
tanečního projevu žáků. Zároveň slouží k přípravě tanečních skladeb pro interní i veřejná
vystoupení a soutěže. V souladu s postupným rozvojem taneční techniky a tanečního
projevu žáků se zařazují pohybové taneční hry, drobné taneční skladby inspirované hudbou
pro děti, jednoduché lidové tance a stále náročnější taneční skladby. Přivádí žáky k možnosti
vyjadřovat se pohybem. Do předmětu lze také zapojit práci v souboru, kde lze zapojit
všechny žáky při nacvičování různých veřejných vystoupení.
Lidový tanec
V předmětu lidový tanec se vracíme k lidovým tradicím a umožňujeme žákům poznat
specifiku lidového tance. Žáci se seznámí s českými i moravskými tanci. Z cizích jsou to
slovenské tance, španělské, ruské a italské tance.
103
Očekávané výstupy I. stupně
1. ročník
Předmět: Taneční průprava
Žák
 s kontrolou učitele zvládá správné držení těla v základních polohách (stoj, sed, leh)
na místě
 zvládá chůzi a běh vpřed i vzad, poskočný krok vpřed, cval, výskoky ve stoji i ve
dřepu
 zvládá základní prvky obratnosti (kotoul vpřed, svíčka, kolébka) a dokáže řadit
prvky do akrobatické sestavy
 zvládá jednoduché cviky k ovládání svalových oblastí v polohách na zemi
 rozezná předehru a 2 a 3 dobý takt
Předmět: Taneční praxe
Žák
 dokáže pohybem vyjádřit vlastní námět ( zvířátka, přírodu, pohádkové bytosti, nálady)
a zapojuje svoji fantazii
 rozeznává základní hudební pojmy ( tempo, dynamika)
 improvizuje na dané téma
 aplikuje získané taneční dovednosti v prezentaci na veřejných vystoupeních
Předmět: Lidový tanec:
Žák
 zvládne základní prvky dětských lidových her a tanců se zřetelem k jejich typickému
stylu.
 pracuje se základními prvky českých lidových tanců (chůze, krok poskočný,
dvojposkočný, sousedský, polkový, patošpičkový)
2. ročník
Předmět: Taneční průprava
Žák
 zvládá správné držení těla v základních polohách ( stoj, sed, leh ) na místě
 zvládá taneční chůzi a běh, běh z výponu, poskočný krok vpřed i vzad
 předvede krátkou sestavu základních prvků
 rozezná 2, 3 a 4 dobý takt
 se orientuje v prostoru a je schopno se v něm pohybovat po různých dráhách i se
vztahem k ostatním spolužákům
 zvládá kotoul vpřed i vzad, svíčku s výdrží a dokáže řadit prvky do akrobatické
sestavy
Žák
 zvládá v improvizaci použít náčiní ( míč, obruč, šátky, lehké míčky )
 vytvoří krátkou pohybovou etudu na zadané téma
 pracuje ve skupině dle svých schopní
 rozezná rytmus chůze, běhu, poskoku
 reaguje na změny v hudebních doprovodu
 se orientuje v prostoru
104


zvládá základní prvky jednoduchých tanečních her
dokáže vyjádřit slovně i pohybem vlastní námět adekvátně svému věku
Žák
 zvládá základní prvky dětských lidových her a tanců se zřetelem k jejich typickému
stylu.
 pracuje se základními prvky českých lidových tanců (krok poskočný, dvojposkočný,
mazurka, řezanka a sousedská..)
3. ročník
Předmět: Scénický tanec
Žák
 zvládá správné držení těla v základních polohách na místě i z místa
 zvládá základní taneční kroky ( polka hladká, valčíkový krok )
 je schopen kombinovat základní kroky, otáčky a skoky do vazeb
 zvládá prvky (kotoul vpřed i vzad, svíčka, průprava pro stoj na rukou, průprava na
přemet stranou)
Předmět: Klasický tanec
Žák
 dokáže základní postavení u tyče v I.,II., III. pozici čelem k tyči
 zvládá pozice horních končetin 0, 1, 2, a 3 p., přípravné port de bras
 u tyče zvládá základní prvky ( demi – plié, battement tendu, battement tendu jeté…)
 při cvičení na volnosti zvládá I., II., III.,p.N., demi – plié v I., II., a III.p., battement
tendu en croix a přenášení váhy v II. p., temp levé sauté v I. a II. p. a první port de
bras
 rozumí názvosloví probraných prvků
Žák
 dokáže v improvizaci použít náčiní
 zvládne pohybově ztvárnit kratší taneční skladbu
 zvládá probrané taneční prvky v jednoduchých vazbách
 umí pracovat ve dvojici, trojici
 zvládá pohyb po různých prostorových dráhách
 si uvědomuje odpovědnost za kolektivní práci
 rozlišuje správnost provedení cviků
Žák
 zvládá základní prvky dětských lidových her a tanců se zřetelem k jejich typickému
stylu.
 pracuje se základními prvky českých lidových tanců (poskoky snožmo, cval, polka –
přeměnný krok..)
4. ročník
Žák
 dodržuje správné držení těla v základních polohách na místě i z místa
105




zvládá otáčky o 180° a 360° v rychlém tempu
zvládá krátké pohybové vazby v prostoru i na zemi
dokáže dálkový skok, střihový skok, jelení skok
dokáže přemet stranou, stoj na rukou
Žák
 zvládá základní prvky klasické taneční techniky u tyče i na volnosti a správné
přenášení váhy těla na stojnou dolní končetinu
 dokáže I., II., a III .p .N. a zvládá IV. a V. p .N.
 u tyče zvládá další základní prvky KT ( grand – plié, grand battement jeté na 45°…)
 při cvičení na volnosti ovládá postavení en face a épaulement
 orientuje se v prostoru ( podle bodů 1 – 8 )
Žák
 dokáže pohybově ztvárnit kratší taneční skladbu
 zvládne do improvizace použít emoce ( radost, strach, smutek…)
 rozpozná dvoudobý, třídobý, čtyřdobý takt
 umí pracovat ve dvojici
 reaguje na změny rytmu, tempa, nálady
 rozezná a umí vyjádřit pohyb vázaný – staccatový
 popíše základní provedení jednotlivých cviků
 rozpozná chyby při provedení
Žák
 zná základní pozice nohou (I.- IV.)
 zná pérování vahou, pérovanou chůzi
 využije různé polohy paží
 zná jednoduché kroky ve dvoudobém a třídobém taktu
 spojí probrané taneční kroky za doprovodu lidové písně
 zazpívá lidovou píseň
5. ročník
Žák
 zná základní stavbu těla
 používá doprovodný pohyb paží
 umí otáčky na místě i z místa
 zvládá vazby několika prvků v přízemních polohách
 spojuje prvky do vazeb v pohybu na místě i z místa
 začleňuje skoky do jednotlivých vazeb
 se pohybuje v prostoru se sníženým, zvýšeným těžištěm
 pracuje ve dvojici na místě i v pohybu v prostoru
 rozlišuje svalové napětí – uvolnění
 na základě zadání tvoří krátké taneční celky
106
Žák
 zvládá základní študýrku u tyče ( demi – plié, grand – plié, battement tendu,
battement tendu jeté, rond de jambe par terre…)
 dokáže koordinovat pohyb dolních, horních končetin a hlavy
 dokáže 0 – 3 port de bras
 používá probrané prvky ve vazbách čelem i bokem k tyči
 zná postavení ve IV. p. u tyče, na volnosti
 provádí úklony u tyče
 přenáší podle stupně zvládnutí prvky na volnost
 rozlišuje postavení na volnosti en face, croisée, éffacée
 provádí nácvik skoků u tyče
Žák
 dokáže do improvizace použít emoce ( radost, strach, smutek…)
 dokáže reagovat na hudbu různých žánrů
 využije rytmické nástroje a náčiní k vyjádření zadaných úkolů
 kontroluje své individuální možnosti
 zdokonaluje své výrazové schopnosti
 se umí pohybovat v nejrůznějších prostorových dráhách
 vnímá skupinu
 dokáže obhájit svoji představu
 rozvíjí improvizaci na dané téma
 využívá k tanečnímu projevu náčiní a jiné předměty
 reaguje na obsah hudební cítění i ve spolupráci s korepetitorem
 je schopen se koncentrovat
 rozeznává základní taneční techniky
Žák
 zvládá vybrané kroky moravských tanců
 zatančí v různém držení
 umí střídat zpěv a tanec, používá zpěv i při tanci
 zná typické tance různých oblastí
6. ročník
Žák
 ovládá správné držení těla
 zvládá práci s těžištěm těla, koordinuje pohyb tak, aby byl harmonický a plynulý
 dokáže různé skoky, otáčky, švihy , kontrakce a vlny trupu
 umí spojovat probrané prvky do delších vazeb i se změnami poloh a pohybem paží
 uvědoměle pracuje na zdokonalování provedení probraných prvků
 procvičuje obratnost, rovnováhu
 používá rotace a suny hlavy, pánve ranem
 provádí pohyb plynulý i s akcenty
 využívá skoky na místě, z místa
 rozvijí, vnímá kontroluje různé stupně svalového napětí
 pohybově reaguje na ticho, zvuky, hudbu
107




pracuje na svých rozsahových možnostech
chápe rozdíly mezi pohybem vedeným, švihovým, kyvadlovým
umí vedený pohyb různou částí těla
při hledání různé možnosti řešení daných úkolů vychází ze svých zkušeností
Žák
 používá správně hlavu při cvičení exercise a la barre
 na volnosti zvládá jednoduché obraty détourné
 zvládá základní prvky na volnosti
 umí zapojit pohyb hlavy
 koordinuje pohyb horních a dolních končetin u tyče
 reaguje na změnu akcentu ( battement tendu, battement jetés)
 vybrané prvky provádí en láir
 používá obraty u tyče i na volnosti
 během cvičení využívá vazebné prvky
Žák
 zvládne samostatně řešit prostorové, rytmické a výrazové úkoly
 přistupuje tvořivě ke ztvárnění hudebních i nehudebních podnětů
Předmět: Lidový tanec
Žák:
 zvládá vybrané kroky moravských tanců
 umí tvořit krátké vazby prvků na místě, v prostorových obměnách
 užívá různé párové držení
7. ročník
Žák
 ovládá správné držení těla
 dokáže pracovat s těžištěm těla, koordinuje pohyb tak, aby byl harmonický a plynulý
 zvládne všechny probrané pohybové prvky
 zvládne nejrůznější pohybové vazby v polohách přízemních, na volnosti i v pohybu
z místa, s důrazem na uvědomělý centrální pohyb
 zná a dokáže aplikovat základy tanečního názvosloví na svém projevu a projevu
ostatních
 v rámci hodnocení vlastní i cizí práce formuje své názory
Žák
 zvládá základní pózy klasické taneční techniky se zaměřením na koordinaci pohybu
dolních, horních končetin a hlavy
 zvládá základní skoky klasické taneční techniky
 zvládá jednoduché vazby probraných prvků s tanečním projevem
 zná a dokáže aplikovat základy názvosloví klasického tance
108
Žák
 dokáže samostatně řešit prostorové, rytmické a výrazové úkoly
 zvládá vytvořit vlastní kratší pohybovou vazbu a s pomocí učitele ji choreograficky
zpracuje
Žák:
 zvládá vybrané prvky slovenských lidových tanců
 rozeznává pérování vahou, tahem
 používá různé polohy paží, držení v kruhu
 provádí podupy, potlesky, rytmizaci kroků, obraty, otáčky vpřed, vzad
Žák zakončí studium I. stupně veřejným absolventským vystoupením.
Očekávané výstupy II. stupně
1.ročník
Předmět : Scénický tanec
Žák:
 zvládá delší vazby v přízemních polohách, v pohybu na místě i z místa
 zná izolace různých částí těla
 zná stavbu a funkci těla
 využívá různé polohy těla v práci na zemi (převaly, pády)
 pracuje s centrálním těžištěm
 vnímá svalové napětí – uvolnění
 reaguje na změny rytmů
 provede pohyb s různou dynamikou a napětí
Žák:
 využívá poloh en láir a relevé
 rozezná rytmické změny
 se snaží o tanečnost v projevu
 orientuje se v prostoru ( épualement )
 pozy en láir, porte
 ve vazbách zapojuje vazebné prvky, otáčky, skoky
 dokáže objasnit správné provedení prvku
Žák:
 spolupracuje a respektuje dvojici, trojici
 hledá svůj pohybový slovník
 chápe improvizaci jako osobitý projev
 pracuje s motivem
 umí pracovat s danou vazbou (dynamika, rytmus, obsah, tempo)
 má zodpovědnost za kolektivní dílo
 umí vyhodnotit práci svoji i ostatních
 ve tvorbě využívá své zkušenosti a fantazii
 navštěvuje taneční představení
109
2.. ročník
Žák:
 zvládá delší vazby v přízemních polohách, v pohybu na místě i z místa
 zná izolace různých částí těla
 zná stavbu a funkci těla
 vnímá vnitřní a vnější povrch těla, prostor kolem sebe
 reaguje na vnitřní i vnější impulzy
 uplatňuje různé polohy těla v práci na zemi ( převaly, pády)
 pracuje s vedlejšími těžišti
 vnímá svalové napětí - uvolnění
Žák:
 využívá dalších poloh en l‘ air a relevé
 vnímá rytmické změny
 se snaží o tanečnost v projevu
 orientuje se v prostoru ( épaulement )
 pozy en láir, porté
 ve vazbách zapojuje vazebné prvky, otáčky, skoky
 dokáže objasnit správné provedení prvku
Žák:
 je schopný pracovat sám
 hledá svůj pohybový slovník
 chápe improvizaci jako osobitý projev
 pracuje s motivem
 ve tvorbě využívá své zkušenosti a fantazii
 jmenuje hodnoty díla
 sebehodnocení
3.ročník
Žák:
 zvládá vazby po technické stránce
 uvědomuje si při kontaktu sebe i partnera
 naplňuje pohyb obsahem ( dynamika pohybu )
 je přizpůsobivý práci ve skupině
 realizuje ve vazbách dané téma prostřednictvím svých pohybových schopností
Žák:
 zná různé druhy točení
 zvládá delší vazby prvků
 využívá batýrovaných skoků
 dbá na tanečnost, správné provedení pohybu dolních a horních končetin
 umí rozeznat nesprávné provedení cviků
110
Žák:
 dokáže zpracovat dané téma pro malou skupinu
 dbá na výraz, vyjádření obsahu
 spolupracuje na tvorbě díla
 navštěvuje taneční semináře, představení
 hodnotí taneční díla
 v tvorbě využívá zvuky, ticho, hudbu různých žánrů
 v tvorbě vychází ze svých zkušeností
4.ročník
Žák:
 zvládá vazby po technické a obsahové stránce
 vnímá při kontaktu sebe i partnera
 naplňuje pohyb obsahem ( náboj, prožitek, dynamika pohybu )
 je přizpůsobivý práci ve skupině
 vnímá prostorové změny
 realizuje ve vazbách dané téma prostřednictvím svých pohybových schopností
Žák:
 zná různé druhy točení
 zvládá kvalitně delší vazby prvků
 využívá batýrovaných skoků en tournant
 dbá na správné provedení prvků a koordinace pohybu paží, nohou a hlavy
 umí rozeznat nesprávné provedení cviků a objasnit chyby v provedení
Žák:
 dokáže zpracovat dané téma pro skupinu
 dbá na výraz, vyjádření
 spolupracuje na tvorbě díla
 navštěvuje taneční semináře, představení
 hodnotí taneční díla
 v tvorbě využívá zvuky, ticho, hudbu různých žánrů
1. – 2. ročník II. stupně
Žák:
 dokáže pracovat s tělem jako celek
 vytváří si svůj individuální pohybový slovník jako základ sebevyjádření
 hlouběji vnímá lidovou hudbu
 zvládá charakteristický styl provedení daného tance
 vnímá a hodnotí společně choreografické dílo o svůj přístup k jeho realizaci
 zná specifika svého kostýmu
 zúčastňuje se veřejných přehlídek a vystoupení
111
3. – 4. ročník II. stupně
Žák:
 zvládá detailnější propracování pohybů trupu, hlavy, šíje, horních a dolních končetin
 zvládá základní kroky a formy českých a moravských lidových tanců
 dbá na čistotu jejich provedení
 podílí se na tvorbě choreografie s využitím všech získaných pohybových dovedností
a vědomostí
 proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozpoznat kvalitu
 užívá odborné názvosloví
 zúčastňuje se veřejných přehlídek a vystoupení
112
8. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI
POTŘEBAMI
Škola vytváří podmínky pro výuku žáků se zdravotním postižením, zdravotním
znevýhodněním a sociálním znevýhodněním.
Zásady
 Podmínkou k zařazení do tohoto programu je předložení žádosti rodičů na základě
vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně (PPP) nebo ve speciálním
pedagogickém centru (SPC)
 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vyučováni podle individuálního
vzdělávacího plánu, který schvaluje ředitel a jehož náležitosti vycházejí z příslušné
legislativy.
 Při hodnocení výsledků vzdělávání zohledňujeme míru a stupeň postižení nebo
znevýhodnění.
 Plán výuky je variabilní a respektuje možné modifikace vývoje obtíží.
Podmínky
 Bezbariérový přístup je umožněn pouze žákům hudebního oboru.
 Klademe důraz na individuální kontakt s rodiči.
 Chceme být rodiči informováni o každé změně vývoje postižení dítěte.
 Jsme připraveni konzultovat jednotlivé problémy se specialisty – učiteli Základní školy
speciální v Lanškrouně.
9. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Škola vytvoří podmínky pro žáky mimořádně nadané. Studium je podmíněno žádostí rodičů a
potvrzením z pedagogicko-psychologické poradny (PPP).
Těmto žákům bude přidělena vyšší hodinová dotace na jeden školní rok, další prodloužení je
podmíněno předložením nové žádosti a potvrzením PPP. Zvýšení hodinové dotace se
poznačí do rozvrhu hodin, do třídní knihy a do individuálního studijního plánu.
113
10. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY
10.1 Zásady hodnocení





Do hodnocení zahrnujeme celou osobnost žáka, nejen jeho vědomosti a dovednosti.
Hodnocením motivujeme žáka k prohloubení jeho zájmu o studovaný obor.
Vedeme žáky od nejmladšího věku k sebehodnocení a sebekontrole.
Při hodnocení přihlížíme k celkovým schopnostem žáka, k jeho zájmům, vztahu
k příslušnému oboru, ale i k jeho sociálnímu zázemí, zdravotním a jiným problémů
během školního roku.
Rodiče průběžně informujeme o průběhu a výsledcích vzdělávání jejich dětí.
10.2 Způsob hodnocení
10.2.1 Klasifikace






Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
hodnotíme 4 stupni prospěchu.
Běžnou klasifikaci je možné nahradit slovním hodnocením.
V hudebním oboru individuální výuku klasifikujeme minimálně 2× za měsíc zápisem
do žákovského sešitu formou známky nebo slovním hodnocením, žáky II. stupně
klasifikujeme alespoň 1× za měsíc.
V hudební nauce klasifikujeme průběžně po celý rok.
Žáci VO a TO běžnou klasifikaci nedostávají, jsou průběžně hodnoceni slovně
v hodinách.
Při zhoršení prospěchu žáka je rodič zavčas informován.
10.2.2 Vysvědčení



Na vysvědčení klasifikujeme jednotlivé předměty známkami
a) 1 – výborný – žák splnil vzdělávací obsah daného ročníku, je aktivní, tvořivý,
samostatný, dobře se připravuje na výuku, veřejně prezentuje
výsledky své práce
b) 2 – chvalitebný – žák splnil vzdělávací obsah daného ročníku, je aktivní, převážně
samostatný, veřejně prezentuje výsledky své práce
c) 3 – uspokojivý – žák splnil vzdělávací obsah daného ročníku
d) 4 – neuspokojivý – žák nesplnil vzdělávací obsah daného ročníku a nepostupuje do
dalšího ročníku
Známka na vysvědčení je souhrnem hodnocení za příslušné období (práce
v hodinách, domácí příprava, prezentace na veřejnosti, aktivita, výsledky zkoušek).
Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni
a) prospěl s vyznamenáním (z hlavního předmětu je hodnocen stupněm prospěchu
1 – výborný, v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP není hodnocen na
vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný a průměr známek
ze všech povinných předmětů není vyšší než 1,5
114
b) prospěl (žák není v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení
stupněm 4 – neuspokojivý
c) neprospěl (žák je hodnocen v některém povinném předmětu na vysvědčení
stupněm prospěchu 4 - neuspokojivý




Vysvědčení za 1. pololetí se vydává žákovi ve formě opisu, výroční vysvědčení na
předepsaném tiskopisu za obě pololetí.
Nemůžeme-li žáka klasifikovat na konci 1. pololetí, učiníme tak nejpozději do konce
2. pololetí.
Nemůžeme-li žáka klasifikovat ze závažných objektivních příčin na konci 2. pololetí,
provedeme hodnocení nejpozději dokonce srpna příslušného školního roku.
Žáci přípravných výchov dostávají na konci školního roku potvrzení o absolvování
přípravné výchovy.
Celková klasifikace je v souladu s Vyhláškou o ZUŠ č. 71/2005 Sb.
10.2.3 Postupová zkouška








Před koncem každého školního roku vykonají všichni žáci I. stupně a žáci 2. ročníku
II. stupně hudebního oboru postupovou zkoušku v předmětech, kde je stanovena, její
obsah je uveden v kapitole Učební osnovy vyučovacích předmětů v jednotlivých
studijních zaměřeních hudebního oboru.
Postupové zkoušky hodnotí nejméně tříčlenná komise, výsledek zkoušky je zapsán
do protokolu a žákovského sešitu.
Úspěšné vykonání postupové zkoušky je podmínkou pro postup do vyššího ročníku.
Nemůže-li žák ze zdravotních důvodů vykonat postupovou zkoušku v řádném
termínu, je mu na návrh třídního učitele a po schválení pedagogickou radou dovolen
odklad, nejpozději však do konce měsíce srpna téhož školního roku.
Žák, který bude přijat ke studiu II. stupně bez absolvování I. stupně, vykoná
postupovou zkoušku každý rok v rozsahu očekávaných výstupů 2. ročníku II. stupně.
Část postupové zkoušky (přednesovou skladbu) lze nahradit veřejným vystoupením
na konci školního roku za přítomnosti příslušné komise.
Na návrh pedagogické rady je osvobozen od vykonání postupové zkoušky ten žák,
který v daném školním roce získal umístění v krajském kole soutěže a výše.
Žáci studia pro dospělé postupovou zkoušku nevykonávají.
10.3 Vlastní hodnocení školy
Škola provádí vlastní hodnocení dle ročního plánu ve vybraných oblastech:
 průběh vzdělávání
 výsledky vzdělávání
 personální a materiální podmínky ke vzdělávání
 informační a komunikační systém školy
 řízení školy
Cílem hodnocení je zjistit aktuální stav a tím získat podklady pro plánování a realizaci
dalšího rozvoje školy. Výsledky hodnocení jsou zpracovány ve výroční zprávě za školní rok.
Pro získávání podkladů jsou využívány tyto nástroje: ankety, dotazníky, rozhovory s učiteli a
rodiči žáků, hospitace, výsledky soutěží a přehlídek.
115

ŠVP - Základní umělecká škola Jindřicha Pravečka, Lanškroun

Transkript

Podobné dokumenty

Školní vzdělávací program - Základní Umělecká Škola Rakovník

ŠVP - ZUŠ B. Smetany

Základní umělecká škola Rýmařov, Čapkova 6

školní vzdělávací program

Stáhnout soubor

školní vzdělávací program - Základní umělecká škola Uničov

POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM

Hasačert-ík 7 - Databáze větrných mlýnů

školní vzdělávací program

seznam přijatých žáků na HŠ.xlsx

Pěvecké hlasy mají svoje názvy, stejně jako hudební nástroje