7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
Škola plná pohybu
Základní škola Mladá Boleslav,
Dukelská 1112/III,
příspěvková organizace
ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III
Škola plná pohybu
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Motto: „Hrst elementárních znalostí a rozumná životní etika, podávaná
slovem i příkladem, to je vše, čeho lze žádat na škole; a přidá-li se
k tomu ještě zdraví a radost, je toho dost pro největší pýchu
vychovatelů.“
Karel Čapek
Název školy
Adresa školy
Ředitelka
Kontakty
Telefon
Fax
E-mail
Web
Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská 1112,
příspěvková organizace
Dukelská 1112, 293 01 Mladá Boleslav
Mgr. Marcela Pavlíková
326 211 170
326 329 627
[email protected]
www.5zsmb.cz
Zařazení do sítě škol
IZO
REDIZO
IČO
2. 4. 1996
113 600 801
613 600 797
750 340 26
Zřizovatel
Statutární město Mladá Boleslav,
Komenského náměstí 61, 293 49 Mladá Boleslav
Kontakty
Primátor města
Telefon
E-mail
Vedoucí odboru školství,
kultury, tělovýchovy
Telefon
E-mail
MUDr. Raduan Nwelati
326 715 160
[email protected]
Mgr. Václav Kalát
326 716 236
[email protected]
Platnost dokumentu od 12. 10. 2012
Tento dokument nahrazuje ŠVP platný 1. 10. 2010
Školní vzdělávací program byl schválen Školskou radou dne 11. 10. 2012
Podpis ředitelky školy
Razítko školy
2
Škola plná pohybu
OBSAH
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ........................................................................................................... 2
1.
Charakteristika školy .......................................................................................................... 6
1.1. Historie a současnost ............................................................................................................ 6
1.2. Úplnost a velikost školy, vybavení školy............................................................................. 7
1.3. Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................. 8
2.
Charakteristika školního vzdělávacího programu ......................................................... 11
2.1. Zaměření školy................................................................................................................... 11
2.2. Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................................ 13
3.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných ...................................................................................................................................... 15
3.1. Vyrovnávací opatření ......................................................................................................... 15
3.2. Podpůrná opatření .............................................................................................................. 15
3.3. Asistent pedagoga .............................................................................................................. 16
3.4. Obecné zásady práce s dětmi s SPU .................................................................................. 16
3.5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ............................................................................. 16
3.6. Zabezpečení výuky žáků talentovaných, nadaných a se zájmem ...................................... 16
3.7. Vzdělávání žáků z odlišného kulturního prostředí, žáků cizinců....................................... 17
3.8. Školní psychologické služby.............................................................................................. 18
4.
Průřezová témata ............................................................................................................... 19
5.
Učební plán ......................................................................................................................... 29
5.1. Učební plán – 1. stupeň ...................................................................................................... 29
5.2. Učební plán – 2. stupeň ...................................................................................................... 30
6.
Učební osnovy – 1. stupeň ................................................................................................. 32
6.1. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace .............................................................. 32
6.1.1.
Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK .............................................. 32
6.1. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace .............................................................. 55
6.1.2.
Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK ...................................... 55
6.2
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace .................................................................... 66
6.2.1
Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA ............................................. 66
6.3
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ................................................ 81
6.3.1
Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA ............................................. 81
6.4
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět ................................................................................ 86
6.4.1
Charakteristika vyučovacího předmětu PRVOUKA ..................................................... 86
6.4.2
Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA ............................................ 97
6.4.3
Charakteristika vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA ............................................. 106
6.5
Vzdělávací oblast Umění a kultura .................................................................................. 114
6.5.1
Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA ................................ 114
6.5
6.5.2
Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................... 125
6.6
Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ ........................................................................ 132
6.6.1
Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA ................................ 132
6.7
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce ............................................................................. 142
6.7.1
Charakteristika vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI............................... 142
7
Učební osnovy – 2. stupeň ............................................................................................... 146
7.1
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace ............................................................ 146
7.1.1
Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK ............................................ 146
7.1
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace ............................................................ 166
7.1.2
Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK .................................... 166
7.2
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace .................................................................. 174
7.2.1
Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA ........................................... 174
7.3
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie .............................................. 188
3
Škola plná pohybu
7.3.1
Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA ........................................... 188
7.4
Vzdělávací oblast Člověk a společnost ............................................................................ 194
7.4.1
Charakteristika vyučovacího předmětu DĚJEPIS........................................................ 194
7.4
Vzdělávací oblast Člověk a společnost ............................................................................ 213
7.4.2
Charakteristika vyučovacího předmětu VÝCHOVA K OBČANSTVÍ ...................... 213
7.5
Vzdělávací oblast Člověk a příroda ................................................................................. 230
7.5.1
Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKA ........................................................ 230
7.5
7.5.2
Charakteristika vyučovacího předmětu CHEMIE ....................................................... 241
7.5
7.5.3
Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS ............................................... 253
7.5
7.5.4
Charakteristika vyučovacího předmětu ZEMĚPIS ...................................................... 267
7.6
7.6.1
Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA ................................ 293
7.6
7.6.2
Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................... 303
7.7
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví ................................................................................... 315
7.7.1
Charakteristika vyučovacího předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ............................ 315
7.7
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví ................................................................................... 327
7.7.2
Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA ................................ 327
7.8
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce ............................................................................ 339
7.8.1
Charakteristika vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI............................... 339
7.9
Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 349
7.9.1
Charakteristika vyučovacího předmětu POČÍTAČOVÁ GRAFIKA .......................... 349
7.9
7.9.2
Charakteristika vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK ..................................... 356
7.9
7.9.3
Charakteristika vyučovacího předmětu SPORTOVNÍ HRY ....................................... 362
7.9
Vzdělávací obor Volitelné předměty ............................................................................... 365
7.9.4
Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA .................. 365
7.9
7.9.5
Charakteristika vyučovacího předmětu
SEMINÁŘ ČESKÉHO JAZYKA A
LITERATURY ............................................................................................................................ 373
7.9
7.9.6
Charakteristika vyučovacího předmětu CVIČENÍ Z MATEMATIKY ....................... 376
7.9
7.9.7
Charakteristika vyučovacího předmětu RUSKÝ JAZYK ........................................... 380
7.9
7.9.8
Charakteristika vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce .................... 393
7.9
7.9.9
Charakteristika vyučovacího předmětu SVĚT V KOSTCE ........................................ 399
7.9
7.9.10 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKÁLNÍ PRAKTIKUM......................... 405
7.9
7.9.11 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKÁLNĚ CHEMICKÉ PRAKTIKUM .. 409
7.10 Etická výchova ................................................................................................................. 413
7.10.1 Charakteristika etické výchovy .................................................................................... 413
8
Hodnocení žáků a autoevaluace školy ............................................................................ 421
8.1
Zásady hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci ................................................... 421
8.2
Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................ 422
8.3
Hodnocení výsledků vzdělávání ...................................................................................... 422
8.4
Slovní hodnocení.............................................................................................................. 422
4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
Škola plná pohybu
Hodnocení chování žáků .................................................................................................. 425
Hodnocení práce v zájmových útvarech .......................................................................... 425
Celkové hodnocení ........................................................................................................... 425
Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků...................................................................... 427
Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR .......................................................... 427
Komisionální přezkoušení, opravné zkoušky, přezkoušení, dodatečná zkouška ............. 427
Autoevaluace školy .......................................................................................................... 429
5
Škola plná pohybu
1. Charakteristika školy
1.1. Historie a současnost
V roce 1869 byla v Čechách jako součásti Rakouska-Uherska prodloužena povinná školní docházka
na osm let, od šesti do čtrnácti let věku dítěte. Prvních pět let se žáci učili v obecné škole,
zbývající tři roky mohli absolvovat buď rovněž na obecné škole, nebo ve škole měšťanské, jež
musela být v každém školním okrese a postupovali na ni nadanější žáci. Ti nejlepší studovali na
různých typech gymnázií nebo na státních reálkách.
V roce 1900 byla v Palackého ulici č.p. 191 dokončena výstavba nové školní budovy
v novorenesančním stylu a otevřena občanská chlapecká škola. Tato měšťanská škola, v jejíž
budově byla v prvních letech umístěna i státní reálka, se rychle rozrůstala a byla několikrát dělena.
Státní reálka se odstěhovala do nově postavené honosné budovy sousední a zde v roce 1920,
protože dochází k obrovskému nárůstu žáků, vzniká I. a II. měšťanská škola chlapecká. Oproti
původní občanské měšťanské škole, která měla pouze tři třídy, zde bylo nyní zapsáno téměř 1000
žáků v 21 třídách. Povinně se vyučovalo jazyku německému, francouzskému a náboženství.
V budově působila i škola obecná. Tzv. malý školský zákon z r. 1922 zlepšil materiální podmínky
pro výuku stanovením maximálního počtu žáků ve třídě na 80, postupně pak na 60 a 50 žáků.
Náboženství přestalo být povinným předmětem, byla však zavedena povinná občanská nauka. Obě
občanské školy zaznamenaly při zápisu v r. 1922 takový nápor žactva, že venkovští žáci museli být
odmítnuti.
Během nacistické okupace byly měšťanské školy přejmenovány na hlavní. Po válce ze škol
měšťanských vznikají tzv. školy střední a v uvedené budově zůstávají obě: 1. střední škola
chlapecká a 2. střední škola chlapecká, od školního roku 1949/50 smíšené.
Zákonem z r. 1953 byly dosavadní typy škol zrušeny a zřízeny školy národní, střední osmileté a
střední jedenáctileté, zakončené maturitou. V Mladé Boleslavi působí 4 osmileté školy a
jedenáctiletá (později dvanáctiletá ) střední škola se sídlem v Palackého ulici č. 191. Povinná školní
docházka byla zkrácena na osm let, ale zákon z roku 1960 ji opět prodloužil na devět let a
dosavadní jedenáctiletá střední škola zanikla rozdělením na 5. základní devítiletou školu a střední
všeobecně vzdělávací školu. Základní školy se začaly členit na 1. a 2. stupeň, ale délka stupňů se
v průběhu doby měnila (tj. 5 ročníků + 4 ročníky v době devítileté školy) nebo 4 + 4 (v letech 1979
– 89 v době osmileté školy).
V roce 1990 byla znovu obnovena devítiletá školní docházka a zároveň ustavena osmiletá
gymnázia. Po odsunu sovětských vojsk z území republiky Okresní školní úřad v Mladé Boleslavi
rozhodl, že 5. základní škola bude přesunuta do bývalé sovětské školy a školní budova v Palackého
ulici bude sloužit nově vzniknuvšímu Osmiletému gymnáziu.
Školy, za socialismu zcela jednotné, se začínají diferencovat, 5. základní škola byla znovu
otevřena jako specializovaná škola s uměleckým zaměřením na hudební výchovu.
V současné době má škola cca 260 žáků. Po nástupu nového vedení probíhá částečná rekonstrukce
a celková reforma školy. Při škole byl zřízen klub žáků, některé učebny a kabinety byly vybaveny
novým nábytkem, zahájili jsme aktivní přestávkový provoz na chodbách a v dalších prostorách
školy. V srpnu 2009 podala naše škola předběžnou přihlášku do sítě škol podporujících zdraví.
Naším cílem je neformálně naplnit 3 pilíře, o které se projet Zdravá škola opírá: pohodové
prostředí, zdravé učení a otevřené partnerství. Projekt se netýká jen výuky, ale všech činností a celé
organizace školy. Chceme dětem nejen poskytovat základní vzdělání, ale také nenásilně ovlivňovat
jejich životní hodnoty a postoje, které jsou tím nejpodstatnějším, co si do života odnesou. Tato vize
a její realizace, včetně změny personálních podmínek školy, vedla ke změně zaměření školy a
názvu jejího programu. Od školního roku 2012/13 nese název Škola plná pohybu, který odráží nejen
vlastní fyzický pohyb, ale také stálou snahu o celkový rozvoj školy. Hudební a taneční aktivity
zůstávají zastoupeny v široké nabídce volnočasových aktivit.
6
Škola plná pohybu
1.2. Úplnost a velikost školy, vybavení školy
Základní škola Dukelská 1112 v Mladé Boleslavi se nachází v okrajové části Mladé Boleslavi
nedaleko lesoparku Štěpánka. Je to úplná škola s devíti postupnými ročníky. V ideálním případě je
v každém ročníku po dvou paralelních třídách. Maximální kapacita školy je 490 žáků. Na tento
počet byla navýšena v době, kdy školu z důvodu povinné spádovosti navštěvovaly děti ze sídliště na
opačné straně města. Po zrušení povinných obvodů škola zaznamenala úbytek žáků, který se snaží
řešit zaměřením svého ŠVP na pohyb, zdravý životní styl a partnerské prostředí a přístup.
Školu navštěvují také žáci jiných národností, jejichž rodiče našli v Mladé Boleslavi práci. Pro ně
škola nabízí hodiny českého jazyka vedené proškolenou vyučující. V současné době většina žáků
bydlí v okolí školy, část dojíždí ze sídliště Severní město, část žáků bydlí v okolních obcích a musí
tedy dojíždět. Tomu je přizpůsoben i začátek vyučování, který je posunut na 8.10 hod . Díky
neustálému vzdělávání sboru v oblasti didakticko-metodické a psychologické, zájmu o alternativní
formy výuky (př. Montessori) a snaze o naplňování základních principů zdravé školy, nás oslovují
také zájemci z širšího regionu.
Výhodou je dobrá dostupnost městské hromadné dopravy. V blízkém okolí školy má zastávku
několik linek MHD a také meziměstské spoje. Případné změny v jízdním řádu jsou s vedením
dopravního podniku konzultovány. Žákům 1.stupně slouží k dopravě do školy a ze školy školní
autobus.
Jedním z významných cílů školy je dosáhnout výrazného zlepšení technického stavu budovy. Ve
spolupráci se zřizovatelem se snažíme odstraňovat technické poruchy a závady, modernizovat
zázemí školy (kompletní rekonstrukce suterénních prostor pro potřeby školního klubu včetně
vlastního sociálního zázemí, projekt na rekonstrukci školního hřiště, úprava atria školy pro potřeby
odpočinku žáků a využití jako „třídy v přírodě“, rekonstrukce šaten u tělocvičny). Dochází také
k obměně nábytku ve třídách i kabinetech, tabulí a zavádění moderních technologií do výuky.
V každé třídě a každém kabinetě je přístup k internetu.
S pomocí finančních prostředků z ESF - projektu „EU Peníze do škol“, byly pořízeny nové počítače
do počítačových učeben, zakoupena další interaktivní tabule, dataprojektory a plátna do všech tříd a
vyučující vybaveni notebooky. Všechny počítače na škole jsou propojeny do interní počítačové sítě.
Zaměřili jsme se také na zlepšení prostředí školy. V budově byly vytvořeny odpočinkové zóny ve
vestibulu i v jednotlivých patrech, vybavené sedacími soupravami, židlemi nebo lavičkami, na
chodby jsme umístili basketbalové koše a boxovací pytle, snažíme se také zvyšovat estetickou
úroveň toalet. V případě pěkného počasí mohou žáci využívat o velkých přestávkách obě atria, kam
byl zakoupen plastový nábytek a malý bazén pro děti z prvního stupně. Největším problémem
zůstává dlouhodobě plánované, ale zatím nerealizované zateplení pláště budovy včetně výměny
oken a rekonstrukce starého a zchátralého školného hřiště.
Na škole je celkem 23 učeben. Vedle kmenových tříd žáci i učitelé využívají řadu odborných
učeben: dvě učebny cizích jazyků, učebnu fyziky a chemie s laboratoří, přírodopisu, hudební
výchovy, interaktivní učebnu, dvě počítačové učebny, učebnu bezpečného internetu s interaktivní
tabulí, cvičnou kuchyni, keramickou dílnu, univerzální dílnu, tělocvičnu, zrcadlový sál, prostory
školního klubu včetně školní knihovny, školní hřiště, tři oddělení školní družiny. Pro individuální
práci se žáky se specifickými poruchami učení byla vybudována samostatná učebna. Jeden
z bývalých kabinetů byl upraven na zázemí pro psychologa a speciálního pedagoga.
Velkých změn doznaly prostory školního klubu, který je postupně rekonstruován a rozšiřován o
další aktivity. V současné době zde mají žáci k dispozici hernu s hracími a pingpongovými stoly,
knihovnu, studovnu s počítači a sedacím nábytkem na odpočinek, keramickou dílnu, lezeckou stěnu
a klubkavárnu zrealizovanou v rámci dalšího projektu z prostředků ESF „Klíče pro život“. Žáci zde
mají k dispozici vlastní sociální zázemí včetně šaten a sprchových koutů.
7
Škola plná pohybu
Učitelé mají vedle sborovny s pedagogickou knihovnou k dispozici osm kabinetů s počítači a
telefony a neomezeně dvě kopírky. Byl pro ně také vybudován sprchový kout. Snahou je opět
z prostředků ESF vybavit všechny vyučující vlastními notebooky.
Škola se také zapojila do programu ŠIK (školní informační kanál). Ve vestibulu školy je umístěna
obrazovka s preventivními výchovně vzdělávacími programy. Zrcadlový sál je vybaven další
velkou obrazovkou, která je napojena přes počítač na taneční koberec, který využívají děti v době
přestávek a svého volna.
1.3. Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor školy tvoří 20 vyučujících. Ve školní družině a školním klubu pracují čtyři
vychovatelky. 80% učitelů je plně kvalifikovaných. Pracuje zde metodička prevence rizikového
chování, metodička ICT, metodička environmentální výchovy, a dvě výchovné poradkyně, z nichž
jedna končí studium pro získání této odborné kvalifikace. Pracovní kolektiv doplňuje 7 správních
zaměstnanců a 4 kuchařky.
Velký důraz klade škola na vzdělávání svých pracovníků. Ředitelka školy a také její zástupkyně
absolvovaly studium pro ředitele škol v rámci DVPP. Dvě vyučující prochází pravidelným
vzděláváním pro práci s dětmi s SPU, kterým se pak odborně věnují mimo vyučování. Vyučující
anglického jazyka prošla školením českého jazyka pro cizince a také ona s těmito dětmi
individuálně pracuje. V rámci evropského projektu Super nature byly tři vyučující proškoleny pro
výuku angličtiny dětí první a druhé třídy metodou Helen Doron a od školního roku 2010/11 bude
tato výuka na škole pod jejich vedením zahájena.
Vzdělávání pracovníků probíhá podle schváleného plánu DVPP. V jeho rámci všichni vyučující
absolvovali řadu seminářů určených celému sboru: Respektovat a být respektován (efektivní
metody komunikace), Strategie, metody a formy výuky, Prevence šikany a práce se skupinou,
Aktuální stav dětí a mládeže - přístup vyučujících, Ochutnávka kurzu kritického myšlení, Metody
práce s interaktivní tabulí, Školní systemické konstelace, Aplikace klíčových kompetencí, Bezpečný
internet, Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků a některé další. Všichni vyučující se pak
samostatně vzdělávají ve své odbornosti nebo pedagogických kompetencích podle nabídky
vzdělávacích institucí, některé akce jsou hrazeny z evropských projektů. Učitelé dále hojně
využívají vlastní školní pedagogickou knihovnu. Za jeden z hlavních úkolů považujeme realizaci
poznatků ze seminářů a jejich zavádění do každodenní praxe školy.
Velkým přínosem pro chod školy a řešení výchovných i osobních problémů žáků je spolupráce
s psychologem, která byla zahájena ve školním roce 2009/10, a která se neustále rozšiřuje a
zdokonaluje. Tyto služby jsou vyhledávány nejen dětmi, ale také rodiči a učiteli a pomáhají nám při
řešení problematických situací na škole. V jednání je navázání spolupráce se speciální pedagožkou.
Součástí programu prevence rizikového chování jsou také pravidelné semináře, přednášky a
pracovní dílny o.s. Semiramis a Slánka nebo Městské policie.
8
Škola plná pohybu
1.4. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty, dlouhodobé projekty
Kvalitní spolupráce s rodiči a ostatními partnery je jedním z prioritních témat školy. Posílení
vzájemné komunikace a vytvoření funkčního systému přenosu informací – to byl jeden z cílů
vedení školy. V jeho naplňování nám pomáhá činnost Unie rodičů, coby občanského sdružení se
svojí samosprávou a poradenskou rolí vůči vedení školy. Podařilo se podchytit několik rodičů, kteří
se snaží se školou intenzivně spolupracovat, přicházet s vlastními podněty a školu podporovat také
ekonomicky (vlastní účet Unie). Spolu se školou Unie také organizuje některé akce pro děti, učitele
i rodiče (např. lyžařský zájezd).
V běžné komunikaci a kontaktu s rodiči žáků se většinově projevuje zájem rodičů a ochota ke
spolupráci při řešení případných problémů ve vzdělávání či v chování žáků. Na třídních schůzkách
mají rodiče možnost prostřednictvím záznamových archů vznést připomínky ke všem oblastem
fungování školy. Další informace získávají rodiče prostřednictvím žákovských knížek (včetně jejich
elektronické verze), webových stránek školy či individuálním kontaktem s vyučujícími nebo
vedením školy (telefony, pracovní mailové adresy všech zaměstnanců školy, osobní schůzky).
Aktuální problémy či složité situace se řeší mimořádnými třídními schůzkami v případě celé třídy
nebo prostřednictvím výchovné komise v případě jednotlivců. Výraznou pomocí je v tomto směru
spolupráce s psychologem.
Od školního roku 2011/12 jsou dvě klasické třídní schůzky v průběhu roku nahrazeny tripartitními
schůzkami za přítomnosti učitele, rodičů, žáka. Tento typ setkání se nám osvědčil a budeme v něm
pokračovat. V tomtéž roce jsme se také zapojili do projektu Rodiče vítáni. Tento certifikát mohou
získat školy, které splní sadu kritérií školy vstřícné rodičům. Ve školním roce 2012/13 zahajujeme
projekt „Rodičovská kavárna“, což je pravidelné odpolední neformální setkání rodičů a ředitelky
školy, které chceme do budoucna rozšířit o semináře a dílny pro rodiče.
Na dobré úrovni je spolupráce se zřizovatelem. Projevila se všestrannou podporou aktivit
směřujících k rozvoji školy, včetně finančních. Pozitivním jevem je možnost prezentace školy na
webových stránkách města.
Škola se snaží v rámci svého projektu podpory zdraví o co nejširší spolupráci s mnoha subjekty.
Mezi ně patří: Pedagogicko-psychologická poradna, Speciálně pedagogické centrum, Úřad práce,
Magistrát města Mladá Boleslav, Dopravní podnik Ml.Boleslav, společnost Kultura a.s., Dům dětí a
mládeže, Odbor sociálních věcí magistrátu Ml.Boleslav, Městská knihovna, Policie ČR, Asociace
školních sportovních klubů, ŠKO - ENERGO, ŠKODA AUTO a.s., ostatní ZŠ a MŠ v Mladé
Boleslavi a Montessori MŠ v Kosmonosech, o. s. Semiramis, o. s. Slánka, o. s. Dotyk, o. s.
Alternace, VISK a další. Prostory tělocvičny, zrcadlového sálu a částečně školního klubu jsou
v odpoledních hodinách a o víkendech pronajímány mnoha organizacím. Školní hřiště je otevřené
pro veřejnost.
Škola je také partnerskou školou nakladatelství Fraus.
Velmi důležitá pro oba subjekty je spolupráce školy s hudební školou Yamaha, která sídlí
v prostorách školy. V jejím rámci byla také uzavřena dohoda o vzájemné spolupráci při řešení
různých situací vyplývajících z potřeb obou škol (např. opravy, stavebně – rekonstrukční práce,
vybavení).
Do běžné výuky začleňujeme také řadu akcí a projektů. Cílem je snaha o dosažení větší
smysluplnosti a názornosti učení, větší propojení výuky s reálným životem. Prostřednictvím těchto
projektů můžeme také velmi dobře rozvíjet klíčové kompetence, realizovat některá průřezová
témata a vést děti i učitele ke vzájemné spolupráci. Přehledně jsou všechny pravidelné akce, aktivity
a projekty uvedeny v následující tabulce:
9
Škola plná pohybu
Tradiční akce školy
Název akce
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Návštěva expozice – Muzeum Benátky
Praha gotická
Praha barokní
Pražská secese a moderní umění
Terezín – seminář k holocaustu
Adaptační dny - září
Branně-bezpečnostní den
Den Země
Programy v DDM (ekocentrum Zahrada)
ČOV
Exkurze - planetárium
Komplexní zeměpisná exkurze v místním regionu
Projekt Fair play - září
Projekt Advent – listopad, prosinec
Projekt Zdravé zuby
Rej čarodějnic - duben
Ozdravné pobyty – květen červen
Odpady
Regionální památky
Památky Prahy
Společenský večer - únor
Karneval - březen
Botanická zahrada, ZOO
Národní muzeum
IQ park Liberec
Technické muzeum Praha
Lyžařský výcvikový kurz
Vánoční turnaj (futsal, přehazovaná)
Školní laťka
Neverending futsal
Turnaj v ringu
Sportovní kurz
Projekt Poraz si svého učitele
Dukelská stopa
Silák školy
Účast na akcích pořádaných AŠSK
ZOO, Planetárium, Řemesla Ostrá
Celoškolní mezipředmětový a mezitřídní projekt
Zahraniční zájezd
Akce pro celou třídu
Akce fakultativní
P
F
10
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
F
F
P
P
P
P
P
P
F
F
P
P
P
P
P
P
P
F
F
P
P
P
P
P
P
P
P
F
F
P
P
P
P
P
P
P
F
F
F
F
F
F
P
P
P
P
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
P
F
F
F
P
F
F
F
P
F
F
F
P
F
F
F
P
F
F
F
F
F
F
P
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
P
F
F
F
F
F
F
F
F
F
P
F
F
F
F
P
F
P
F
P
F
Škola plná pohybu
2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
2.1. Zaměření školy
Filozofie naší školy, ze které vychází také její ŠVP, našla inspiraci v mottu Karla Čapka:
"Hrst elementárních znalostí a rozumná životní etika, podávaná slovem i příkladem, to je vše, čeho
lze žádat na škole; a přidá-li se k tomu ještě zdraví a radost, je toho dost pro největší pýchu
vychovatelů."
V praxi školy tato slova znamenají:
Budujeme školu podporující zdraví. Realizace těchto plánů v sobě zahrnuje tři oblasti:
- pohoda prostředí (věcného, sociálního a organizačního)
- zdravé učení (smysluplnost výuky, možnost výběru a přiměřenost výuky, spoluúčast
a spolupráce při výuce, motivující hodnocení žáka)
- otevřené partnerství (škola jako demokratické společenství, škola jako vzdělávací
středisko)
Hlavními principy těchto přístupů jsou respekt k přirozeným potřebám jednotlivce a rozvíjení
komunikace a spolupráce.
Chceme být zdravou školu.
Nabízíme široký výběr mimoškolních aktivit (kroužky), vedle školní družiny také školní klub.
Snažíme se tak umožnit dětem trávit čas ve škole zajímavými aktivitami od rána až do pozdních
odpoledních hodin. Spolupracujeme s hudební školou Yamaha, která sídlí přímo v budově naší
školy.
Škola je pro nás službou.
Naše školní jídelna nabízí denně výběr ze dvou jídel vařených podle principů zdravého stravování,
nadstandardní je pravidelná nabídka několika druhů salátů.
Nabídku školní jídelny doplňuje automat na mléko, mléčné výrobky a ovoce a automat na zdravé
nápoje.
Naší snahou je jídelna „bez éček“.
Součástí školní programu jsou celoročně zařazované další akce a aktivity (divadlo, výlety, exkurze,
sportovní kurzy, adaptační pobyty a dny, projektové dny, zahraniční zájezdy…). Žáci vydávají
vlastní časopis.
Chceme být aktivní školou.
Do výuky pravidelně zařazujeme ekologické projekty, třídíme odpad, v rámci volitelných předmětů
nabízíme program Globe.
Podporujeme princip udržitelného života.
Vyučujeme anglický jazyk od první třídy metodou Helen Doron.
Od šesté třídy nabízíme hodiny anglické konverzace a další cizí jazyk.
Podporujeme rozvoj jazykových kompetencí.
Velký důraz klademe na účast žáků na řízení školy a snahu řešit jejich problémy (žákovský
parlament, schránka důvěry, spolupráce s psycholožkou).
Učíme žáky principům zastupitelské demokracie.
11
Škola plná pohybu
Pedagogický sbor se intenzivně vzdělává. Samozřejmostí je systematické vzdělávání celého sboru.
Při samostudiu nám pomáhá bohatá knihovna pedagogické literatury.
Snažíme se o skutečnou reformu naší školy, nikoliv jen „na papíře“.
Všechny problémy se snažíme řešit, nezametáme je pod koberec.
Čínské přísloví: Je lepší zapálit svíčku, než si stěžovat na tmu.
Při práci na projektu školy podporující zdraví jsme si stanovili následující cíle:
upevňovat v dětech humanistické postoje
vytvářet pocit bezpečí
zlepšit věcné prostředí školy
rozvíjet komunikační schopnosti dětí
přemýšlet o smysluplnosti výuky, snažit se ji zvýšit
přizpůsobit výuku učebním stylům a individualitám dětí
zaměřit se na rozvoj spolupráce
zajišťovat adekvátní zpětnou vazbu a uznání všem dětem
zvyšovat podíl žáků a rodičů na organizování činností školy
posílit spolupráci s MŠ v regionu
Na plnění těchto úkolů budeme v následujících letech systematicky pracovat.
12
Škola plná pohybu
2.2. Výchovné a vzdělávací strategie
Učení nemůže být pouze předáváním vědomostí, znalostí, informací. Učitelé na naší škole se snaží
uplatňovat metody a formy práce, postupy a aktivity, které vedou k rozvoji klíčových kompetencí
(„životních dovedností“) žáků. Smyslem tohoto přístupu je rozvíjení dovedností, schopností a
postojů žáků, které je povedou k lepší orientaci v běžném životě a také celoživotnímu učení.
KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro
celoživotní učení
Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky
vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít
úspěch.
Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich
tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž
má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé domácí
úkoly.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení,
logickému uvažování a k řešení problémů
Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve
vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan,
dopisová soutěž ap.).
Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si
postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných
mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem
využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k smysluplnému používání internetu. Na škole v přírodě a
v projektových dnech používáme k logickému řešení problémů miniprojekty. Podle svých
schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší
spolužáky (divadlo, soutěže, akce ve ŠK, branný den, dopravní výchova). Děti vedeme k aktivnímu
podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo
školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň
poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím
vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami .
13
Škola plná pohybu
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a
respektovat práci vlastní a druhých
Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení.
Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při Tv, na školách v přírodě
apod.). Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k
respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme
je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky
naučit základům kooperace a týmové práce.
KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti,
uplatňující svá práva a plnící své povinnosti
Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla
chování vytvořená ve třídách.
Ve výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (projekt Poznej a chraň aj.). Žáky vedeme k
třídění odpadů. Při ozdravných pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky
zapojujeme do evropských projektů, kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů ( projekt
EU, apod.)
KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné
možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu
sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické
exkurze. Na škole je vypracován celoškolní plán k volbě povolání. Výběrem volitelných předmětů
pomáháme žákům při profesní orientaci. Do náplně hodin pracovních činností zařazujeme aktivity,
při nichž se žáci podílejí na zlepšení prostředí školy.
14
Škola plná pohybu
3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami a žáků mimořádně nadaných
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání žáků mimořádně nadaných se
uskutečňuje na základě vyhlášky č. 147/2011 Sb., s účinností od 1. 9. 2011 s využitím podpůrných a
vyrovnávacích opatření.
3.1. Vyrovnávací opatření
jsou poskytnuta žákům se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Škola tato opatření
poskytuje na základě pedagogického posouzení vzdělávacích potřeb žáka, průběhu a výsledků jeho
vzdělávání, popř. ve spolupráci se školským poradenským zařízením.
Prioritně je zajištěna individuální podpora žáků se slabým prospěchem v rámci výuky a přípravy na
výuku, samozřejmostí jsou konzultace pro žáky. Rozpisy konzultačních hodin jsou umístěny na
dveřích kabinetů a webových stránkách školy, v případě individuální potřeby lze osobně dohodnout
i jiný termín.
3.2. Podpůrná opatření
Podpůrnými opatřeními při vzdělávání žáků se zdravotním postižením se rozumí využití speciálních
metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, pomůcek, speciálních učebnic a didaktických
materiálů. Týkají se žáků s SPU (specifické poruchy učení) a SPCH (specifické poruchy chování).
Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace
v běžných třídách. Žáci jsou vzděláváni na základě odborného posudku z PPP nebo SPC podle
individuálního vzdělávacího plánu (dále jen IVP), který je vypracován nejpozději do 1 měsíce po
zjištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Na sestavení IVP se podílí třídní učitel, vyučující
příslušných předmětů, pedagogicko-psychologická poradna, rodiče, případně další odborníci.
Garantem IVP je výchovná poradkyně, která popř. využívá také pomoci psychologa. IVP schvaluje
ředitelka školy.
O vzdělávání podle IVP žádá zákonný zástupce, který uděluje i informovaný souhlas se zařazením
žáka do vzdělávacího programu pro žáky se zdravotním postižením. Na základě těchto dokumentů
vystavuje ředitel školy rozhodnutí.
IVP je podle potřeby upravován a doplňován v průběhu celého školního roku. Ředitel seznámí
s IVP zákonného zástupce, který tuto skutečnost stvrdí svým podpisem.
Mezi již výše uvedená podpůrná opatření patří také nápravy učení, které probíhají na 1. i 2. stupni a
jejichž účastníky jsou žáci s dyslexií, dysgrafií, dysortografií, případně dyskalkulií. Do náprav jsou
žáci zařazeni na základě doporučení pedagogicko-psychologického vyšetření se souhlasem rodičů.
Termíny jsou zakotveny v sestaveném IVP.
Pravidelně 2x ročně probíhá hodnocení práce žáků s podpůrnými opatřeními, kde si poskytujeme
s rodiči žáků vzájemnou zpětnou vazbu o efektivitě IVP, případně upozorňujeme na nedostatky,
které je třeba řešit.
U žáků s SPCH je třeba ještě úzké spolupráce se školním psychologem, případně dětskými
psychiatry, kurátory, pokud si to situace žádá, spolupracujeme s OSPOD na umístění žáků v SVP.
Nejvyšší míra podpůrných opatření je věnována žákům s těžkým zdravotním postižením, kterým je
možno na základě odborných doporučení a vyšetření přidělit asistenta pedagoga.
Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném
postupném ročníku.
15
Škola plná pohybu
3.3. Asistent pedagoga
Asistent pedagoga pomáhá pedagogickým pracovníkům školy při výchovné a vzdělávací činnosti,
při komunikaci se žáky i jejich zákonnými zástupci, podporuje žáka při přizpůsobení školnímu
prostředí, při výuce, při sebeobsluze.
S žáky s poruchami chování pracuje ve zvýšené míře školní psycholog, výchovný poradce a
metodik prevence.
3.4. Obecné zásady práce s dětmi s SPU















Vzdělávání žáků vyžaduje kromě základního prostoru vymezeného legislativními předpisy
empatii, porozumění a profesionální zaujetí učitelů.
Vysvětlení v čem tkví potíže. Možná, že si je žák svých problémů vědom, ale vysvětlení mu
pomůže je lépe pochopit a také pochopit sebe sama.
Podpora sebedůvěry.
Kontakt s žákem při vyučování.
Operativní reakce na žákovy specifické potřeby. Rozlišovat, kdy má žák tendenci ze svého
problému těžit nepřiměřené úlevy a vyhnout se plnění úkolu, případně kdy hodlá zakrýt
faktickou neznalost.
Nevystavovat žáka zbytečně časovému tlaku zadáním úkolů pro daný časový limit.
Netrvat vždy na splnění úkolu v danou chvíli.
Neopakovat stereotypně žákovi jeho nezdary, volit konstruktivní kritiku - lépe je poukázat na
příčiny nezdaru a na cesty zlepšení situace, než pouze poskytovat negativní zpětnou vazbu.
Umožnit žákovi používat kompenzační pomůcky (kalkulátor, počítač, magnetofon, diktafon
…).
Umožnit žákovi psát do sešitu s alternativním řádkováním (zejména u žáků s dysgrafií).
Ujistit se, že žák rozumí zadání úkolu.
Vytvořit konstruktivní spolupráci s rodiči.
Při známkování se soustředit se na výkony, které žák zvládl. Známkování by nemělo být pro
žáka demoralizující nebo naopak nereálně nadhodnocené. Vhodnější je rozbor chyb než jejich
křiklavé zatržení.
Nalézt oblast, ve které je žák zdatný a poukazujte na jeho dobré výsledky.
Umožnit žákovi zažívat ve škole úspěch.
3.5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Podpůrnými opatřeními při vzdělávání žáků mimořádně nadaných je využití speciálních metod,
postupů, forem a prostředků vzdělávání, didaktických materiálů. Pedagog ve výuce vytipuje
potencionálně nadaného žáka, informuje o svém poznatku jeho zákonné zástupce a doporučí
vyšetření v PPP. Pokud je nadání potvrzeno, škola vypracuje IVP podle doporučení PPP (stejné
postupy jako u žáků s SPU a SPCH). V případě mimořádného nadání může ředitel školy přeřadit
žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí. Na
základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném
ročníku.
3.6. Zabezpečení výuky žáků talentovaných, nadaných a se zájmem
Ve vyučování
Učitelé volí takové učební strategie, které umožňují individuální rozvoj a přístup žáka např.
diferencované zadávání úkolů, vhodně zvolené role ve skupinové práci, …
16
Škola plná pohybu
Volitelná nabídka ve vyučování
Učební plán umožňuje, aby si žák, zejména druhého stupně, vybíral z nabídky volitelných a
nepovinných předmětů.
Školní a mimoškolní soutěže
Každý žák má možnost se přihlásit do školních kol soutěží a v případě svého úspěchu reprezentovat
školu ve vyšších kolech soutěží.
Akce a aktivity školy
V rámci rozvoje dětské samosprávné demokracie má každý žák možnost podílet se na činnosti
třídní nebo školní samosprávy - školního parlamentu. Svým zapojením ovlivňuje dění ve škole,
průběh školních akcí.
Komunitní programy školy
Volný čas může žák trávit ve školní družině, školním klubu nebo v široké nabídce kroužků. Na
škole funguje i školní knihovna, která umožňuje žákovi rozvíjet své zájmy, nadání i talent.
V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v
řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim
pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou
(hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), i navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících.
V dalších naukových předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k
probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin.
Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a
schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na
hudební nástroj, předzpívávat píseň …Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce –
volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při
základních uměleckých školách.
Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit
organizovaných jinými institucemi (DDM, ZUŠ). Při samotné výuce bývají pověřováni
náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Z nabídky
volitelných předmětů si mohou vybrat ty, které jsou technicky či přírodovědně zaměřené.
Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde
žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci
školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Mohou se účastnit pravidelných zápasů v rámci projektu
„Poraz si svého učitele“ nebo ranních dobrovolných hodin věnovaných sportovním aktivitám. Ty
mohou provozovat také o velké přestávce.
Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s
pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově,
vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.
Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.
Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném
ročníku.
3.7. Vzdělávání žáků z odlišného kulturního prostředí, žáků cizinců
Na základě Pokynu MŠMT č.j. 21836/2000-11 poskytují základní školy vzdělání cizinců, kterým
bylo uděleno povolení k trvalému pobytu na území ČR, cizincům s krátkodobými vízy, bez víza,
azylantům a s vízem dočasné ochrany. Po dobu plnění školní docházky je vzdělání poskytnuto
bezplatně. Při zařazení cizince do ročníku se přihlédne k jeho znalosti českého jazyka a úrovni
dosaženého vzdělání, taktéž při hodnocení. Závažné nedostatky v osvojených vědomostech z tohoto
17
Škola plná pohybu
předmětu se považují za objektivní příčinu, pro kterou žák nemusí být v průběhu prvního roku
školní docházky ve škole klasifikován. V takovém případě na konci školního roku bude mít na
vysvědčení „neprospěl“ a opakuje ročník.
Tyto žáky lze považovat za žáky se sociálním znevýhodněním, tudíž jsou zařazeni do programu
poskytování vyrovnávacích opatření (viz. 3. 1)
3.8. Školní psychologické služby
Tyto služby poskytuje škola bezplatně rodičům i žákům prostřednictvím školního psychologa. Na
základě generálního souhlasu zákonných zástupců pracuje školní psycholog se skupinou žáků,
organizuje terapeutická cvičení, monitoruje případné nežádoucí jevy, pomáhá je řešit, případně jim
předcházet.
Na základě individuálního souhlasu zákonných zástupců řeší školní psycholog problémy žáků
výukové i výchovné. Výjimkou nejsou ani terapeutická setkání s celou rodinou žáka, odborné
poradenství v oblasti výchovy v rodině a doporučení dalších kroků k vyřešení komplikovaných
situací.
18
Škola plná pohybu
4. Průřezová témata
Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. Blíže jsou
uvedena v následující tabulce a v učebních osnovách jednotlivých předmětů.
A) Osobnostní a sociální výchova
Tématický okruh
a) Rozvoj schopnosti poznávání
b) Sebepoznání a sebepojetí
19
Kde a kdy zařazen
Český jazyk
Člověk a jeho svět
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Matematika
Informatika
Německý jazyk
Přírodopis
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Praktikum z chemie
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Zeměpis
Anglický jazyk
Sportovní hry
Český jazyk
Hudební výchova
Tělesná výchova
Matematika
Informatika
Německý jazyk
Přírodopis
Výtvarná výchova
Fyzika
Chemie
Zeměpis
Český jazyk (mluvnice)
Český jazyk (literatura)
Český jazyk (sloh)
Anglický jazyk
1. - 5. r.
1. - 5. r.
1. - 5. r.
1. - 5. r.
6. - 9. r.
5. - 9. r.
7. - 9. r.
6. - 9. r.
6. - 8. r.
8. r.
8. - 9. r.
8. r.
6. - 9. r.
8. - 9. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
1. - 5. r.
1. - 5. r.
1. - 5. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
9. r.
8. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
9. r.
6. - 9. r.
6. r.
7. r.
9. r.
6. - 9. r.
6., 8. r.
Sportovní hry
6. - 9. r.
Škola plná pohybu
Český jazyk
1. – 5. r.
1. – 5. r.
Pracovní činnosti
1. – 5. r.
Tělesná výchova
1. - 9. r.
Matematika
6. - 9. r.
Informatika
6. - 9. r.
Fyzika
6. - 9. r.
Praktikum z chemie
9. r.
Chemie
9. r.
Zeměpis
6. - 9. r.
Český jazyk (literatura) 7. r.
Anglický jazyk
6. - 9. r.
6., 8. r.
Sportovní hry
6. - 9. r.
Počítačová administrativa 8. - 9. r.
Tělesná výchova
6. - 9. r.
Český jazyk
1. – 5. r.
1. – 5. r.
Pracovní činnosti
1. – 5. r.
Matematika
6. - 9. r.
Informatika
6. - 9. r.
Fyzika
6. - 9. r.
Chemie
9. r.
Anglický jazyk
6. - 9. r.
Zeměpis
6. - 9. r.
6., 8. r.
Sportovní hry
6. - 9. r.
Tělesná výchova
6. - 9. r.
Matematika
2. - 9. r.
1. – 5. r.
Hudební výchova
1. – 5. r.
Pracovní činnosti
1. – 5. r.
Informatika
5. - 9. r.
Přírodopis
7., 8. r.
Výtvarná výchova
1. – 5. 6., 7. r.
Fyzika
6. - 9. r.
Praktikum z chemie
9. r.
8. r.
Zeměpis
6. - 9. r.
Český jazyk (literatura) 1. - 9. r.
6. r.
Sportovní hry
6. - 9. r.
Tělesná výchova
6. - 9. r.
Český jazyk
1. – 5. r.
c) Seberegulace a sebeorganizace
d) Psychohygiena
e) Kreativita
f) Poznávání lidí
20
Škola plná pohybu
Informatika
1. – 5. r.
6. - 9. r.
Německý jazyk
7., 9. r.
Výtvarná výchova
7. r.
Výchova ke zdraví
8. r.
Fyzika
6. - 9. r.
Praktikum z chemie
8. r.
Zeměpis
6. - 9. r.
Anglický jazyk
6. - 9. r.
6. - 9. r.
Český jazyk
1. – 5. r.
1. – 5. r.
Matematika
6. - 9. r.
Informatika
6. - 9. r.
Německý jazyk
7. - 9. r.
Přírodopis
8. r.
Fyzika
6. - 9. r.
Praktikum z chemie
8. r.
Zeměpis
6. - 9. r.
6. - 9. r.
1. – 5. r.
Hudební výchova
1. – 5. r.
Matematika
6. - 9. r.
Informatika
5. - 9. r.
Německý jazyk
7. - 9. r.
Přírodopis
6. - 9. r.
Výtvarná výchova
6., 9. r.
Fyzika
6. - 9. r.
Praktikum z chemie
8. r.
Chemie
8. - 9. r.
Zeměpis
6. - 9. r.
Český jazyk (mluvnice) 7. r.
Český jazyk (literatura) 7., 9. r.
1. - 9. r.
Anglický jazyk
3. - 9. r.
6. - 7. r.
Sportovní hry
6. - 9. r.
Tělesná výchova
1. - 9. r.
Český jazyk
1. – 5. r.
1. – 5. r.
Hudební výchova
1. – 5. r.
Matematika
5. - 9. r.
Informatika
6. - 9. r.
g) Mezilidské vztahy
h) Komunikace
i) Kooperace a kompetice
21
Škola plná pohybu
Německý jazyk
7. - 9. r.
Přírodopis
8. - 9. r.
Výtvarná výchova
1. – 5., 8. r.
Fyzika
6. - 9. r.
9. r.
Praktikum z chemie
8. - 9. r.
Chemie
8. - 9. r.
7. - 9. r.
Zeměpis
6. - 9. r.
Sportovní hry
6. - 9. r.
Tělesná výchova
1. - 9. r.
Český jazyk
1. – 5. r.
1. – 5. r.
Pracovní činnosti
1. – 5. r.
Matematika
3. - 9. r.
Německý jazyk
7. - 9. r.
j) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
k) Hodnoty, postoje, praktická etika
Přírodopis
7., 9. r.
Výtvarná výchova
Fyzika
1. - 5., 7., 8. r.
Praktikum z chemie
Chemie
Zeměpis
Tělesná výchova
9. r.
8. - 9. r.
6. r.
8. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
Přírodopis
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Fyzika
Praktikum z chemie
Chemie
Sportovní hry
1. – 5. r.
8. - 9. r.
9. r.
6. r.
6. - 9. r.
1. - 9. r.
6., 8., 9. r.
9. r.
6., 7., 8. r.
8. - 9. r.
6. - 9. r.
Český jazyk
Matematika
3. r.
1. – 5. r.
1. – 5. r.
6. - 9. r.
B) Výchova demokratického občana
a) Občanská společnost a škola
22
Škola plná pohybu
b) Občan, občanská společnost a stát
c) Formy participace občanů v politickém životě
d) Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Výtvarná výchova
Informatika
Německý jazyk
Pracovní činnosti
1. – 5. r.
8. r.
7. - 9. r.
1. – 5., 7. r.
6. r.
Matematika
Vlastivěda
Informatika
1. – 5. r.
1. – 5. r.
6. - 9. r.
Německý jazyk
Přírodopis
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
Fyzika
Praktikum z chemie
Chemie
Dějepis
Vlastivěda
Matematika
9. r.
5. - 9. r.
6. - 8. r.
6., 8., 9. r.
6. - 9. r.
8. r.
6. - 9. r.
8. - 9. r.
8. - 9. r.
6., 8., 9. r.
4. r.
8. r.
Zeměpis
Dějepis
7. - 8. r.
6. - 8. r.
6., 8. r.
Vlastivěda
Výtvarná výchova
4. a 5. r.
6. r.
Fyzika
Praktikum z chemie
Zeměpis
Dějepis
6. - 9. r.
9. r.
7. - 9. r.
8. - 9. r.
7. - 9. r.
6., 8., 9. r.
C) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
a) Evropa a svět nás zajímá
23
Český jazyk
Vlastivěda
Hudební výchova
Informatika
Německý jazyk
Přírodopis
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
1. – 5. r.
5. r.
5. r.
6. - 9. r.
8. - 9. r.
6. - 9. r.
6., 8. r.
7. r.
Pracovní činnosti
Fyzika
Chemie
1. – 6., 8., 9. r.
6. - 9. r.
8. - 9. r.
Škola plná pohybu
b) Objevujeme Evropu a svět
c) Jsme Evropané
Zeměpis
Anglický jazyk
7. - 9. r.
5. - 7. r.
7. - 8. r.
3. - 9. r.
7. r.
Vlastivěda
Výtvarná výchova
Matematika
5. r.
3. - 5. r.
3. – 5., 7., 9. r.
Německý jazyk
Přírodopis
Pracovní činnosti
Anglický jazyk
Dějepis
Fyzika
Zeměpis
9. r.
8. r.
7. r.
8. r.
7. - 9. r.
6. - 9. r.
3. - 9. r.
6. - 7. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
Vlastivěda
Tělesná výchova
Německý jazyk
5. r.
1. – 5. r.
7. - 9. r.
Výchova ke zdraví
Fyzika
Zeměpis
Dějepis
6., 8. r.
6. - 9. r.
8. - 9. r.
8. r.
7., 9. r.
9. r.
6. - 9. r.
Prvouka
Vlastivěda
Pracovní činnosti
Praktikum z chemie
Zeměpis
1. – 3. r.
4. – 5. r.
6. r.
8. r.
6. - 9. r.
Anglický jazyk
7. r.
3. - 9. r.
6. - 7. r.
Anglický jazyk
Německý jazyk
3. – 5. r.
1. – 5. r.
7. - 9. r.
D) Multikulturní výchova
a) Kulturní diference
b) Lidské vztahy
24
Škola plná pohybu
c) Etnický původ
d) Mutikulturalita
e) Principy sociálního smíru a solidarity
Přírodopis
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
8. r.
8. r.
6. - 7. r.
Pracovní činnosti
Zeměpis
Anglický jazyk
Dějepis
7., 9. r.
6. - 9. r.
9. r.
6. r.
6. - 9. r.
8. r.
8. r.
Anglický jazyk
Německý jazyk
3. – 5. r.
3. – 5. r.
7. r.
Přírodopis
Zeměpis
Dějepis
8. r.
6. - 9. r.
7., 9. r.
7., 9. r.
7. r.
Anglický jazyk
Vlastivěda
Německý jazyk
3. – 5. r.
5. r.
7. - 9. r.
Přírodopis
Výtvarná výchova
Zeměpis
Dějepis
8. r.
9. r.
6. - 9. r.
9. r.
7., 9. r.
6. - 7. r.
Anglický jazyk
Přírodopis
3. – 5. r.
3. – 5. r.
8. r.
Zeměpis
6. - 9. r.
6., 7., 9. r.
Prvouka
2. r.
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Matematika
Německý jazyk
Přírodopis
Výtvarná výchova
Fyzika
Praktikum z chemie
1. – 5. r.
1. – 5. r.
6., 8. r.
9. r.
4., 6. - 7. r.
9. r.
7. - 9. r.
8. r.
E) Environmentální výchova
a) Ekosystémy
25
Škola plná pohybu
b) Základní podmínky života
Chemie
Zeměpis
9. r.
6. - 9. r.
7., 9. r.
Prvouka
Pracovní činnosti
Přírodopis
1. – 3. r.
1. – 5. r.
5., 6., 8., 9. r.
Praktikum z chemie
Chemie
Zeměpis
Dějepis
8. - 9. r.
8. - 9. r.
6. - 9. r.
6. r.
c) Lidské aktivity a problémy životního prostředí Český jazyk
Matematika
Prvouka
Německý jazyk
d) Vztah člověka k prostředí
4. – 5. r.
4. – 5. r.
3. r.
7. - 9. r.
Přírodopis
4. - 6., 8., 9. r.
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
1. - 6., 8., 9. r.
6. - 8. r.
7. - 9. r.
Fyzika
Praktikum z chemie
Chemie
Zeměpis
Dějepis
6. - 9. r.
8. - 9. r.
8. - 9. r.
6. - 9. r.
7., 9. r.
9. r.
Matematika
Člověka jeho svět
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Fyzika
1. – 5. r.
1. – 5. r.
1. – 5. r.
1. – 5. r.
1. – 5. r.
7. - 9. r.
Praktikum z chemie
Chemie
Zeměpis
Anglický jazyk
8. - 9. r.
8. - 9. r.
6. - 9. r.
8. r.
6. - 9. r.
6., 9. r.
Dějepis
6. - 8. r.
Výtvarná výchova
Informatika
4. – 5. r.
6. - 9. r.
Německý jazyk
9. r.
F) Mediální výchova 
a) Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
26
Škola plná pohybu
Pracovní činnosti
Přírodopis
Chemie
Zeměpis
b) Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality Přírodopis
Chemie
Zeměpis
Informatika
Dějepis
c) Stavba mediálního sdělení
Výtvarná výchova
6. - 9. r.
6. - 9. r.
8. - 9. r.
6. - 9. r.
4. – 5., 9. r.
6. - 8. r.
8. - 9. r.
6. - 9. r.
5., 8. r.
7. r.
5. r.
9. r.
6., 8., 9. r.
5. r.
d) Vnímání autora mediálního sdělení
e) Fungování a vliv medií ve společnosti
f) Tvorba mediálního sdělení
g) Práce v realizačním týmu
27
Zeměpis
Vlastivěda
Německý jazyk
7. 9. r.
8. r.
4. – 5. r.
7. - 9. r.
Výtvarná výchova
Fyzika
Zeměpis
Dějepis
Český jazyk
Informatika
6., 8. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
4. – 5., 9. r.
7. r.
9. r.
4. – 5. r.
5. - 9. r.
Přírodopis
6. - 9. r.
Výtvarná výchova
Zeměpis
tvorba školního časopisu
Anglický jazyk
Informatika
Přírodopis
Výtvarná výchova
Zeměpis
6. r.
6. - 9. r.
9. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r.
9. r.
6. - 9. r.
Anglický jazyk
tvorba školního časopisu
6. - 8. r.
9. r.
6. - 9. r.
6. - 9. r
Škola plná pohybu

Časopis Záškolák připravuje redakční rada, složená ze zájemců z 6. – 9. ročníku za přispění žáků 1.
stupně, pod vedením pověřených vyučujících. Časopis vychází čtyřikrát v průběhu školního roku,
informuje o aktuálním dění ve škole a přináší postřehy žáků i učitelů o školním životě.
28
Škola plná pohybu
5. Učební plán
5.1. Učební plán – 1. stupeň
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací
obor
Vyučovací
předmět
Jazyk a jazyková
komunikace
Český jazyk a Český jazyk
literatura
Anglický jazyk
Cizí jazyk
Matematika a její
aplikace
Matematika a
její aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a jeho
svět
9
8
8
8
6,5
35
39,5
4,5
1
1
3
3
3
9
11
2
Matematika
4
5
5
5
4,5
20
23,5
3,5
Informatika
0
0
0
0
1
1
1
0
Prvouka
2
2
2
0
0
Přírodověda
0
0
0
1
2
12
13
1
Vlastivěda
0
0
0
2
2
Hudební
výchova
1
1
1
1
1
12
12
0
Hudební
výchova
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Minimál.
Z toho
časová
1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r.
Realizace DČP
dotace
Výtvarná
výchova
Výtvarná
výchova
1
1
1
2
2
Tělesná
výchova
Tělesná
výchova
2
3
3
3
3
10
14
3
Člověk a svět
práce
Pracovní
činnosti
1
1
1
1
1
5
5
0
21
22
24
26
26
104
119
14
Celkem za povinný blok
DČP – disponibilní časová dotace
29
Škola plná pohybu
5.2. Učební plán – 2. stupeň
6.
7.
8.
9.
Minimální
časová
dotace
4
4
4
4,5
15
16,5
1,5
3
3
3
3
12
12
0
4
4
4
4,5
15
1
0
0
0
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
Chemie
0
0
2
2
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
2
2
1
2
2
1
2
2
1
Výtvarná výchova
2
2
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
1
2
Pracovní činnosti
Ročník
Vzdělávací oblasti Vyučovací předmět
Z toho
Realizace
DČP
Český jazyk
Jazyk a jazyková
komunikace
Cizí jazyk
(anglický, německý)
Matematika a její
aplikace
Matematika
Informační a
komunikační
technologie
Informatika
16,5
1,5
1
1
0
11
12
1
1
1
1
21
25
4
1
1
10
10
0
1
2
1
2
0
2
10
11
1
1
1
1
1
3
4
1
27
27
28
26
108
10
Povinně volitelné předměty
Fyzikálně chemická praktika
Počítačová grafika
Konverzace z anglického jazyka
Další cizí jazyk
Přírodovědná praktika
0
0
1
2
1
0
0
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
2
4
8
4
2
2
4
8
4
Fyzikální praktika
1
1
0
0
2
2
Cvičení z matematiky
0
0
0
1
1
1
Seminář z ČJ
0
0
0
1
1
1
Svět v kostce
0
0
0
1
1
1
Sportovní hry
1
1
1
1
4
Celkem za volitelný blok
Celkový týdenní počet hodin
3
30
3
30
3
31
5
31
14
122
4
14
24
Dějepis
Člověk a společnost
Člověk
příroda
a
Umění a kultura
Výchova k
občanství
Fyzika
Celkem za povinný blok
30
6
Škola plná pohybu
Poznámky k učebnímu plánu 2. stupně:
Všichni žáci absolvují předměty zařazené do povinného bloku. Z volitelného bloku si žáci
6. - 8. ročníku volí 2 – 3 předměty v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně, v 9. ročníku si volí 4 -5
předmětů v rozsahu pěti vyučovacích hodin.
S výjimkou předmětů Další cizí jazyk jsou volitelné předměty jednoleté a jejich náplň je
přizpůsobena možnosti každoroční volby. Skupiny mohou být tvořeny mezitřídně.
31
Škola plná pohybu
6. Učební osnovy – 1. stupeň
6.1. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
6.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK
Vzdělávací obor český jazyk zaujímá nejdůležitější postavení ve výchovně-vzdělávacím procesu. Je
úzce spjat s ostatními oblastmi vzdělávání, nejvíce s dějepisem, hudební a výtvarnou výchovou a
informačními a komunikačními technologiemi.
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět je zařazen v 1. ročníku v počtu 9 hodin, ve 2. ročníku v počtu 10 hodin, ve 3. a 4. ročníku
v počtu 8 hodin a v 5. ročníku v počtu 7 hodin.
Předmět je rozdělen do 3 složek:
komunikační a slohová výchova s prvky dramatické výchovy
jazyková výchova
literární výchova
Vyučovací předmět se zaměřuje na:
rozvoj kultivovaného ústního a písemného projevu
získávání vědomostí a dovedností žáků potřebných k osvojení spisovného jazyka
vnímání literatury jako zdroje poznání a prožitku
využití různých informací (internet, slovníky, encyklopedie)
rozvoj kreativity, empatie, hravosti a kultivovaného verbálního a nonverbálního projevu
žáků pomocí zařazování prvků dramatické výchovy
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
učitel dbá na stálé zdokonalování všech žáků
vede je k vyhledávání a třídění informací a používání správné terminologie
žáci se aktivně zapojují do vyučovacího procesu
Kompetence k řešení problémů
žáci se učí řešit problémy a volí vhodné způsoby řešení
Kompetence komunikativní
učitel vede žáky ke vzájemné spolupráci, k jejich výstižnému vyjadřování ústnímu i
písemnému
žáci se zapojují do diskuze a srozumitelně vyjadřují své názory
Kompetence sociální a personální
učitel vyžaduje od žáků slušné chování a sebekázeň, dodává jim sebedůvěru
žáci pracují ve skupině, učí se vzájemné toleranci
32
Škola plná pohybu
Kompetence občanské
učitel motivuje žáky ke správnému postoji k přírodě, životnímu prostředí a kulturnímu
dědictví
Kompetence pracovní
žáci jsou vedeni k využívání svých znalostí v praxi
dodržují pravidla hygieny práce
33
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK
Výstupy
-
-
-
-
-
rozlišuje zrakem tvary stejné a
odlišné
určuje pravou a levou stranu,
dokáže se orientovat prakticky
v pojmech nahoře-dole, vzaduvpředu, před-za, nad-pod apod.
umí určit hlásku na začátku a na
konci slova, postupně vyjmenuje
všechny hlásky ve slově
dokáže z hlásek sestavit slovo
pozná své jméno psané velkými
tiskacími písmeny
přiřadí písmena k obrázkům podle
začátku slova
dokáže vytvářet písmena z prstů, z
vlastního těla, z modelíny, ze
špejlí, z drátku
čte velkou tiskací abecedu
dokáže se orientovat na stránce
v knize, rozumí pojmu stránka,
řádek, článek, písmeno, slovo, věta
přiřazuje obrázky ke slovům
skládá slova z přeházených písmen
doplňuje chybějící písmena do slov
umí přečíst slabiky di-dy, ti-ty, niny a slabiky dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
po celé toto období se učí
uvolňovat ruku před psaním
umí správně sedět a držet psací
potřeby
Ročník: 1.
Časová dotace: 9 hodin
Učivo
- pravolevá orientace, hláskování,
Mezipředmětové vztahy
Průřezová témata, Poznámky
Vv
M
Prv orientace v prostoru
- stavba slova, písmo
Vv, Pč-modelování
- velká tiskací abeceda, orientace v textu
JAZYKOVÁ
VÝCHOVA
PŘÍPRAVNÉ
ČTENÍ
- čtení písmen a slabik
- správné držení těla, návyky
Prv - Jsem školák
Pracovní návyky
34
- opisuje správné tvary písmen (slov,
vět) velké tiskací abecedy tužkou
- píše podle diktátu písmena a krátká
slova
- přiřazuje malá tiskací písmena
k velkým
- rozlišuje délku samohlásek, zároveň
se tato písmena učí psát psacím
písmem
- zkouší psát tvary ve vzduchu,
mokrým štětcem na tabuli, fixou
ČTENÍ A PSANÍ
na tabulku, tužkou na papír, tužkou
PÍSMEN, SLOV
(později perem) do sešitu
A VĚT
- píše slova (max.6 písmen), poté i
věty
- vědomě začíná větu velkým
písmenem a končí tečkou
- ovládá psací abecedu mimo písmen
X,W,Q
- píše opis, přepis i diktát
- kontroluje svůj vlastní písemný
projev
- na konci roku čte krátká slova
plynule, delší hláskuje
Škola plná pohybu
- tvary písmen,
uvolňování ruky
délka
samohlásek,
- opis a přepis textu, sebekontrola
- správné dýchání, výslovnost, rytmická Hv - dechová cvičení
cvičení
- rytmická cvičení
- tempo, práce s hlasem
- uvědoměle se naučí správnému
dýchání
- trénuje si paměť na krátkých
textech, vyslovuje pečlivě a KOMUNIKAČNÍ
správně
všechny
hlásky A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
(spolupráce s logopedem)
- s názorem učitele opakuje rytmická
- komunikační návyky
Prv - chování ve škole, v kolektivu,
cvičení (hra na tělo)
- prvky etické výchovy – pozdravy, v rodině
- volí vhodné tempo a hlasitost řeči
oslovení, zdvořilostní obraty
35
- volí vhodné tempo a hlasitost řeči
- volí vhodné verbální prostředky při
řešení situací ve škole i mimo
školu
- učí se slušnou formou odmítat a
říkat „ne“, zkouší si tyto situace
nanečisto v podobě scének ve
škole
- umí vyjádřit své přání, dokáže se
omluvit, pozdravit, poprosit o
pomoc, poděkovat, vyřídit vzkaz
- respektuje pravidla rozhovoru,
neskáče do řeči druhému
- učí se nonverbálnímu vyjadřování
(řeč těla)
- nahrazuje slova v textu slovy
stejného významu
- vypravuje krátký příběh vlastní
nebo reprodukuje čtený text
- rozlišuje pojmy – básnička, říkadlo,
pohádka, příběh, odlišuje verše,
umí tvořit slova, která se rýmují
- umí naslouchat čtenému textu
- rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí
ponaučení z příběhu, vyjmenuje
kladné a záporné postavy
LITERÁRNÍ
- zařadí postavu do správné pohádky
VÝCHOVA
- nakreslí ilustraci k příběhu, sestaví
z několika obrázků osnovu příběhu
a vypravuje podle ní
- je schopen dramatizovat scénu
příběhu
- čte a přednáší zpaměti krátké texty
přiměřené věku
Škola plná pohybu
Projekt: FAIR PLAY
OSV- sebepoznání a sebekontrola,
psychohygiena
-
základní literární pojmy
Projekt: ADVENT
porozumění textu
SVÁTKY JARA
prvky dramatické výchovy
prvky etické výchovy – prosociální OSV- kreativita
chování
36
-
Škola plná pohybu
navštěvuje divadelní představení a
hovoří o svých zážitcích
37
Škola plná pohybu
Výstupy
- rozlišuje grafickou a zvukovou
podobu slova, člení slova na
slabiky, hlásky, skládá slova
- rozlišuje druhy vět
- odlišuje
krátké
a
dlouhé
samohlásky, význam slova podle
JAZYKOVÁ
délky
samohlásky,
prakticky
VÝCHOVA
využívá
slov
opačného
a
podobného
významu,
slova
souřadná, nadřazená, podřazená
- porovnává a třídí slova podle
různých hledisek
- užívá správných tvarů ohebných
slov v textu
- vyjmenuje samohlásky krátké a
dlouhé, souhlásky tvrdé, měkké,
obojetné
- odůvodní a správně napíše i/y po
tvrdých a měkkých souhláskách
- zdůvodní a správně napíše ve
slovech ú/ů
- zdůvodní a správně píše slova
s párovou souhláskou na konci a
uvnitř slova (b-p,d-t,ď-ť,z-s,ž-š,hch,v-f)
Ročník: 2.
Učivo
- věta – vyjadřování ústní a písemné
- spojování a oddělování vět
- pořádek vět
- druhy vět
- věta, slova a slovní význam
- slovo, slabika, hláska, písmeno
- psaní y/ý po tvrdých souhláskách
- psaní i/í po měkkých souhláskách
- samohlásky ú/ů a jejich psaní ve slovech
- psaní souhlásek uprostřed a na konci slov
38
OSV – pravidla třídy – komunikace,
zvládání stresu, empatie
Škola plná pohybu
píše správně slabiky dě, tě, ně, bě,
pě, vě, mě
vyhledá a rozliší podstatná jména,
slovesa, předložky
umí používat velká písmena na
začátku
vět
a
v typických
případech vlastních jmen osob,
zvířat a místních pojmenování
- slova se skupinami dě, tě, ně
- slova se skupinami bě, pě, vě, mě
- slovní druhy (přehled)
- podstatná jména, slovesa, předložky
- psaní velkých písmen
-
píše úhledně všechna písmena
psací (velká a malá) i tiskací
(velká) abecedy, umí používat
abecedu v praxi
- abeceda
M – zápis a odpověď u slovních
úloh
-
čte
s porozuměním
texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
čte se správnou intonací
rozumí textu a reprodukuje jeho
obsah
dokáže se v textu orientovat,
vyhledávat odpovědi na otázky,
hledá klíčová slova
umí číst v rolích, dokáže vstoupit
do role a v herní situaci přirozeně a
přesvědčivě
jednat,
rozlišuje
přímou řeč
- prvky etické výchovy
Vv, Pč – pracovní postup, popis
obrázku
-
-
-
-
umí napsat adresu, krátký dopis,
pozdrav, blahopřání, vzkaz
tvoří smysluplné bohaté věty
k obrázkům
nahrazuje slova jiným výrazem
pracuje s obrázkovou osnovou
KOMUNIKAČNÍ
A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
S VYUŽITÍM
PRVKŮ
DRAMATICKÉ
VÝCHOVY
- oslovení, pozdrav, prosba, poděkování
- telefonování (dle osnovy)
- psaní adresy, dopisu, pozdrav z prázdnin
- vyprávění podle obrázkové osnovy
(Perníková chaloupka, O Smolíčkovi),
39
Téma PODZIM
SVÁTKY JARA
SVÁTEK MATEK
-
(řadí,vypráví)
odstraňuje přebytečná slova v textu
popisuje předmět, obrázek, osobu,
zvíře, pracovní postup
- poslouchá uvědoměle literární texty
- čte
samostatně
knihy
a
zaznamenává si jejich název,
jméno,
spisovatele,
jméno
ilustrátora do deníčku
LITERÁRNÍ
- kreslí ke knize vlastní ilustraci
VÝCHOVA
- vypráví, co se mu v knížce líbilo,
hledá a předčítá dětem zajímavou
část knihy
Škola plná pohybu
- dramatizace pohádkového příběhu
- vyprávění podle osnovy (sváteční oběd)
- vyprávění o zvířátkách, o návštěvě v zoo
- popis zvířete
- přísloví
- popis – můj den
- práce s knihou
OSV – kreativita, poznávání a
sebepoznávání, spolupráce a
soutěživost
Vv, Pč – ilustrace v knihách
OSV – mezilidské vztahy
Návštěva knihovny
- seznámí se se systémem půjčování
knih ve veřejných knihovnách
- přednáší zpaměti texty přiměřené
jeho věku
- rozlišuje a používá pojmy pohádka,
hádanka, říkanka, báseň, sloka,
rým, verš, kniha, knihovna,
knihkupectví,
čtenář,
básník,
spisovatel, ilustrátor, divadlo,
herec, jeviště, hlediště, režisér,
divadelní hra, hlavní postavy
- rozlišování základních pojmů,
- prvky dramatické výchovy
- chodí do divadla a na koncerty
Projekt: ADVENT
SVÁTKY JARA
FAIR PLAY
OSV – psychohygiena, pozitivní
naladění,mezilidské vztahy
Návštěva divadla
40
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
-
-
-
bezpečně zdůvodní a správně píše
slova s párovou souhláskou na
konci a uvnitř slova
dovede
rozpoznat
větu
jednoduchou a souvětí
určuje druhy vět
seznamuje se se základní
skladební dvojicí
spojuje věty do souvětí, souvětí
doplňuje
vyhledává, tvoří a aktivně
používá
slova
souznačná,
protikladná
dokáže vyhledat slova příbuzná,
určí kořen slova, předponu a
příponu
naopak umí tvořit ke kořenu
slova příbuzná
rozlišuje hlásku a písmeno
dovede složit slova
používá správně slovní přízvuk
Učivo
Ročník: 3.
- psaní souhlásek uvnitř a na konci slov
- stavba věty jednoduché
- základní skladební dvojice
- určování vět v souvětí
- spojování vět,doplňování souvětí
Prv - vztahy v rodině
- roční období
OSV – mezilidské vztahy, empatie,
spolehlivost a respektování
NAUKA
O SLOVĚ
- slovo a skutečnost
- slova souznačná
- slova protikladná
- slova příbuzná
Prv – podzim
Vv, Pč - podzim
HLÁSKOSLOVÍ
A
VÝSLOVNOST
- stavba slova
- slovní přízvuk
umí vyjmenovat vyjmenovaná PSANÍ I/Y PO
- řady vyjmenovaných slov
slova, používá jejich tvary ve OBOJETNÝCH
- slova k nim příbuzná
větách
SOUHLÁSKÁCH
rozumí jejich obsahu
umí k nim přiřadit slova příbuzná
(není nutno dodržet pořadí od b)
41
Prv – rostliny a živočichové
ve vyjmenovaných slovech
přišla zima
VÁNOCE
JARNÍ POSELSTVÍ JARA
seznamuje se se slovy stejně
znějícími (být-bít,výr-vír)
- vyhledává v textu a třídí slova podle TVAROSLOVÍ
slovních druhů
- bezpečně pozná podstatná jména,
slovesa, přídavná jména, předložky
Škola plná pohybu
-
- slovní druhy
- vlastní jména
- u podstatných jmen určuje rod, číslo
a pád
- sloves rozlišuje osobu, číslo a čas
- pozná infinitiv slovesa, zvratná
slovesa
- dovede slovesa časovat v čase
přítomném
- umí komunikovat se spolužáky a KOMUNIKAČNÍ
s dospělými
A SLOHOVÁ
- dokáže zdravit, omluvit se, požádat VÝCHOVA
o pomoc, poděkovat
- zná a v praxi realizuje společenská
pravidla chování v prostorách školy
- dokáže stručně a jasně mluvit do
telefonu
- umí napsat a odeslat dopis a
pohlednici s dodržením formy a
samostatným napsáním adresy
- skloňování podstatných jmen
- obohacuje si aktivně slovní zásobu,
nahrazuje slova slovy stejného
významu
- odstraňuje přebytečná slova
- nahrazuje opakující se slova jinými
- umí použít slova stejně znějící ve
větách
- umí setřídit slova podřazená ke
- telefonický rozhovor
OSV – vedení dialogu, různé druhy
- vyprávění, nadpis
komunikace
- osnova
- popis činnosti
- nalézání námětů a témat v dramatických
situacích
- slovesa
LÉTO
FAIR PLAY
- prvky etické výchovy
- přiměřená gestikulace
- vztahy mezi kamarády
- vztahy v rodině
- telefonování – první pomoc
FAIR PLAY
OSV – pravidla ve třídě, ve společnosti,
respektování se,
VDO – vztahy ve škole, školní atmosféra,
klima ve třídě
- psaní adresy
- pozdrav kamarádovi
- blahopřání
Dopis Ježíškovi
42
Škola plná pohybu
slovu nadřazenému
- vypravuje vlastní příhodu, snaží se
odstranit přebytečná a opakující se
slova
- spolupracuje ve skupině na tvorbě
jevištní situace, prezentuje ji před
spolužáky,
sleduje
prezentace
ostatních
- reprodukuje přečtený text, zapojuje
fantazii
pracuje s obrázkovou osnovou,
tvoří jednoduché věty, osnovu
dokáže text rozčlenit na části
vypravuje podle osnovy
- vyprávění pohádky O Šípkové Růžence
- vyprávění pohádky K.Čapka
-
popisuje předmět, obrázek, osobu,
zvíře, pracovní postup
-
čte
s porozuměním
texty LITERÁRNÍ
přiměřeného rozsahu a náročnosti
VÝCHOVA
čte se správnou intonací, člení text,
frázuje
rozumí
přečtenému
textu
a
reprodukuje jeho obsah
dokáže se v textu orientovat,
vyhledávat odpovědi na otázky,
hledá klíčová slova
orientuje se v literárních druzích a
v žánrech, poezie, próza, pověst,
povídka, pohádka, bajka
- popis činnosti
- popis zvířete
- popis osoby (babička,maminka)
- čtení s porozuměním, orientace v textu
- literární žánry
-
-
-
43
OSV – pozorování a soustředění
-
-
poslouchá uvědoměle literární texty
čte
samostatně
knihy
a
zaznamenává si jejich název, jméno
spisovatele, ilustrátora do deníčku
kreslí ke knize vlastní ilustraci
píše hlavní a vedlejší postavy
vypráví, co se mu v knížce líbilo,
hledá a předčítá dětem zajímavou
část knihy
- půjčuje si knihy
- umí se orientovat
s pomocí knihovnice
Škola plná pohybu
- práce s knihou, vyprávění
Návštěva knihovny
v knihovně
- přednáší zpaměti texty přiměřené
jeho věku
- vypráví
zážitky
z divadelního,
filmového představení, dovede
shrnout obsah
44
Návštěva divadla nebo kina
OSV – cvičení sebekontroly
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
-
-
-
-
vyhledává, tvoří a aktivně používá
slova jednoznačná a mnohoznačná,
protikladná (antonyma), souznačná
(synonyma),
souzvučná,
(homonyma),
nadřazená,
podřazená a souřadná
rozlišuje zvukovou a psanou
podobu slov
rozlišuje
slova
spisovná
a
nespisovná, pozná a rozliší
spisovné a nespisovné tvary slov
v psaném projevu používá
spisovné tvary slov a slova
spisovná
vyhledává v textu slova nespisovná
a nespisovné tvary slov a nahradí
je tvary spisovnými
rozlišuje u slov citové zabarvení,
odliší slova hanlivá a lichotivá
rozpozná části slova – kořen,
předponu a příponovou část,
pomocí předpon a příponových
částí tvoří slova odvozená od
daného kořene
umí vyjmenovat vyjmenovaná
slova, používá jejich tvary ve
větách a slova příbuzná
umí napsat slova se zdvojenými
souhláskami
Ročník: 4.
Učivo
JAZYKOVÁ
VÝCHOVA
NAUKA
O SLOVĚ
- zvuková a psaná podoba slov
- význam slov
- slova jednoznačná a mnohoznačná
- slova souznačná a protikladná
- slova spisovná a nespisovná
- slova citově zabarvená
- kořen, předpona, přípona
STAVBA SLOV
- vyjmenovaná slova
45
OSV – mezilidské vztahy, rozdíly
mezi lidmi, tolerance
-
v textu bezpečně najde a určuje
podstatná jména, přídavná jména,
TVAROSLOVÍ
slovesa a předložky
-
seznamuje
se
s neohebnými
slovními druhy, vyhledává jejich
příklady v textu
ohebné slovní druhy – zájmena a
číslovky rozpoznává (neurčuje
druhy a neskloňuje je v návaznosti
na pravopis)
v textu přiměřené obtížnosti určuje
všechny slovní druhy
u podst. jmen samostatně určuje
mluvnické kategorie – pád, číslo,
rod
seznamuje se se vzory podstatných
jmen, přiřazuje slova ke vzorům,
určuje životnost podstatných jmen
rodu mužského
rozlišuje spisovné a nespisovné
tvary slov, skloňuje podstatná
jména
s pomocí
přehledu
skloňování jednotlivých vzorů
odůvodňuje
psaní
koncovek,
správně píše i, y v koncovkách
podstatných jmen, slova podle
vzoru předseda a soudce pouze
zařazuje ke vzorům
u sloves určitých procvičuje
určování osoby, čísla,seznamuje se
s kategorií čas
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
- slovní druhy
- ohebné a neohebné
- podstatná jména
- skloňování podstatných jmen
- pád, číslo, rod, vzor
- slovesa
- osoba, číslo, čas
46
-
k infinitivu (neurčitku)
sloveso určité a naopak
utvoří
Škola plná pohybu
- infinitiv
- vyhledává slovesné tvary a rozliší
tvary jednoduché (tvořené jedním
slovesem a zvratná slovesa) a tvary
složené
- časuje slovesa v čase přítomném,
budoucím a minulém
- tvoří a píše správné tvary sloves
(bez návaznosti na pravopis v čase
minulém)
- upevňuje se dovednost rozlišování
věty jednoduché a souvětí podle STAVBA VĚTY
počtu sloves v určitém tvaru.
- v souvětí vyhledává slovesa určitá,
spojovací výrazy a určuje podle
toho počet vět v souvětí
- naznačí stavbu souvětí pomocí
větného vzorce
- samostatně vytváří souvětí podle
jednoduchého vzorce
- užívá vhodné spojovací výrazy,
obměňuje je
- seznamuje
se
s nejčastějšími
spojkami, získává dovednost psaní
čárky
- vyhledává
základní
skladební
dvojici a rozliší podmět a přísudek
- seznamuje se s neúplnou základní
skladební dvojicí
- rozlišuje řeč přímou a uvozovací větu
- časování sloves
- věta jednoduchá
- souvětí
- podmět a přísudek
- shoda podmětu a přísudku
- řeč přímá a nepřímá
47
-
-
-
-
-
docvičuje a opakuje pravopis
vyjmenovaných slov a slov
příbuzných
v psaném projevu píše i, y ve
slovech
po
obojetných
souhláskách,
v
koncovkách
ohebných slov – podstatných jmen
a sloves
docvičuje plynulost a techniku
čtení
volně reprodukuje text podle svých
schopností
přednáší vhodné literární texty
zpaměti
snaží se vyjádřit a zaznamenat své
dojmy z četby nebo poslechu
literárního díla
pokouší se o dramatizaci textu
seznamuje se s pojmy literární
teorie
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
zlepšuje dovednost tichého čtení
s porozuměním,
odpovídá
na
otázky k textu, učí se vybírat
hlavní body a důležitá slova
procvičuje praktické naslouchání
při komunikaci s další osobou
zdokonaluje se ve věcném
naslouchání, reaguje otázkami
rozlišuje řeč přímou a nepřímou
Škola plná pohybu
- pravopis
PRAVOPIS
- pohádka, hádanka, říkanka, báseň
- spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář
- divadlo, film, herec, režisér
- verš, rým, přirovnání
OSV – řešení problému,
rozhodování, různé role
LITERÁRNÍ
VÝCHOVA
OSV – způsoby komunikace, řešení
problému
KOMUNIKAČNÍ - čtení a naslouchání
A
SLOHOVÁ - prvky etické výchovy – vedení
rozhovoru,
empatické
vnímání,
VÝCHOVA
hodnocení a sebehodnocení
S PRVKY
DRAMATICKÉ
VÝCHOVY
48
-
-
-
-
-
-
aktivně používá komunikační
žánry – pozdraví, osloví kamarády
i dospělého, správně formuluje
omluvu, prosbu, vzkaz, snaží se
vést dialog
dovede samostatně vést telefonický
rozhovor
MLUVENÝ
učí se používat při mluveném
PROJEV
projevu přiměřená gesta a mimiku
rozpoznává témata a konflikty
v situacích a příbězích, nahlíží na
ně z pozic různých postav, zabývá
se důsledky jednání postav
aktivně
používá
základní
hygienické návyky psaní a
techniku psaní
přiměřeně věku upravuje text a
funkčně používá barev při zápisu
textu
PÍSEMNÝ
píše správně po stránce obsahové a
PROJEV
formální
jednoduché
žánry
písemného projevu
snaží se aktivně používat známý
pravopis, vhodně volí slova, slovní
spojení, využívá své slovní zásoby,
rozlišuje spisovná a hovorová
slova a správně je používá
Škola plná pohybu
OSV
- vyprávění, rozhovory, omluva
EV
- komunikace s divákem, prezentace a
sebereflexe
- eliminace hrubých výrazů při verbálním
projevu
- dopis a telegram
- popis výroby draka
- popis: dům, pokoj
- popis osoby
- telefonické a písemné vzkazy
- psaní dopisu
- vyplňování dotazníku
- popis pracovního postupu
49
– komunikace, řeč těla,
asertivní komunikace, pravda
a lež
– beseda, návrhy řešení,
projektový den Den Země
–
mezilidské
vztahy,
komunikace v rodině
MV
–
kritický přístup
ke
zpravodajství a reklamě, vliv
médií ve společnosti,
- tvorba mediálního sdělení pro
třídní nebo školní časopis
OSV
Škola plná pohybu
Výstupy
-
bezpečně určí základní části slova,
rozliší slovo základové a odvozené
tvoří slova pomocí předpon, přípon
i koncovek
odliší slova se souhláskovými a
samohláskovými změnami
odliší předponu a předložku,
příponu a koncovku
Ročník: 5.
Časová dotace: 6,5 hodin
Učivo
- kořen, předpona, přípona
- slova příbuzná
-odvozování slov příponami a předponami
- změny při odvozování slov
SLOVO,
- souhláskové skupiny na styku předpony nebo
STAVBA
přípony a kořene
SLOVA,
zdvojené
souhlásky
TVOŘENÍ SLOV
JAZYKOVÁ
VÝCHOVA
-
píše správně předpony s-, z-, vz-
- předpony s-, z-, vz-
-
ovládá správné používání předložek
s, z
dovede psát správně skupiny bě/bje,
vě/vje, pě/pje, mě/mně
rozdělí slova na konci řádku
- předložky s, z
ovládá
pravopis
slov
vyjmenovaných a příbuzných
v textu přiměřené náročnosti určuje TVAROSLOVÍ
všechna slova ohebná i neohebná
podstatná jména skloňuje podle
vzorů (nově předseda, soudce),
určuje pád, číslo, rod a vzor
odůvodňuje psaní i/y v koncovkách
podstatných jmen
- pravopis i, y po obojetných souhláskách
-
-
- psaní skupin bě/bje, vě/vje, pě/pje, mě/mně
- dělení slov na konci řádku
- slovní druhy
- podstatná jména a jejich skloňování
50
-
samostatně určí přídavná jména,
určí jejich druh, skloňuje podle
vzorů, odůvodní pravopis
u sloves určuje nebo tvoří osobu,
číslo, čas a způsob (i podmiňovací)
- slovesa časuje v čase přítomném,
budoucím i minulém, kde správně
odůvodní psaní koncovek podle
pravidel
- rozlišuje psaní koncovek příčestí
činného v přísudku
- pozná zájmena a určuje druh –
osobní, přivlastňovací, ukazovací,
tázací, vztažná, neurčitá,
záporná
-
-
dovede skloňovat zájmena osobní
-
pozná číslovky, určuje jejich druh
(základní,
řadové,
druhové,
násobné)
skloňuje číslovky základní - dva,
oba, obě, dvě, tři, čtyři, pět až
devadesát devět)
tvoří a v textu vyhledává větu
jednoduchou a souvětí
ve větě rozliší základní skladební
SKLADBA
dvojici, pozná podmět vyjádřený a
nevyjádřený, holý, rozvitý a
několikanásobný
pozná a tvoří přísudek holý, rozvitý,
-
-
-
Škola plná pohybu
- přídavná jména tvrdá, měkká, přivlastňovací
- skloňování a pravopis koncovek
- slovesa
- časování sloves
- tvary oznamovacího, podmiňovacího,
rozkazovacího způsobu
- shoda podmětu a přísudku
- zájmena
- určování druhů zájmen
- skloňování zájmen osobních
- já, ty, se
- my, vy
- on, ona, ono
- číslovky a jejich druhy
- skloňování číslovek základních
- základní skladební dvojice
- podmět, druhy podmětu
- přísudek, druhy přísudku
- shoda přísudku s podmětem
- shoda přísudku s několikanásobným podmětem
51
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
slovesný a několikanásobný
ovládá pravopis shody podmětu a
přísudku
v souvětí určí počet vět, spojovací
výrazy a odůvodní psaní znamének
v textu
rozšiřuje zásobu spojovacích výrazů
o další spojky ,vztažná zájmena a
příslovce
píše větné vzorce u delších souvětí
nebo podle vzorců tvoří složitější
souvětí
v textu vyhledává přímou řeč a
různé druhy uvozovacích vět,
upraví přímou řeč na nepřímou a
naopak,
ovládá grafický zápis přímé řeči
při hlasitém čtení vhodně využívá
modulace souvislé řeči - tempo,
intonace, přízvuk, snaží se používat
různá zabarvení hlasu podle textu
samostatně reprodukuje text po
tichém čtení
při tichém čtení odliší podstatné a
okrajové informace, vybere hlavní
body a slova, podstatné informace
zaznamenává
posoudí úplnost či neúplnost
sdělení písemného i ústního
zapamatuje si podstatná fakta
z přiměřeného ústního sdělení a
reprodukuje jeho obsah
vede správně dialog, střídá roli
- věta jednoduchá, souvětí
- spojování vět v souvětí
- přímá řeč a uvozovací věta
- čtení a naslouchání, prvky dramatické výchovy
KOMUNIKAČNÍ
A
SLOHOVÁ
VÝCHOVA
MLUVENÝ
- vypravování, reprodukce textu
52
OSV
–
vedení
dialogu,
-
-
-
-
-
-
mluvčího a posluchače, zdvořile
vystupuje, zanechá vzkaz na
záznamníku
učí se rozpoznat manipulativní
komunikaci – zejména v reklamě
rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji používá
při řeči používá přiměřená gesta a
mimiku
pracuje ve skupině na vytvoření
menšího inscenačního tvaru a
využívá
při
tom
různých
výrazových prostředků
zlepšuje techniku psaní, snaží se o
úhledný, čitelný a přehledný
písemný projev
učí se rozvrhnout text na ploše
píše správně po stránce obsahové a
formální další žánry písemného
projevu
sestaví osnovu vyprávění a na jejím
základě vytvoří písemný projev a
text rozdělí na odstavce
aktivně používá své znalosti
z pravopisu
vyjádří
své
dojmy
z četby,
zaznamená je a seznamuje s nimi
ostatní žáky pomocí referátu o
knize
tvoří vlastní literární text na dané
téma, verše, rýmy
rozlišuje různé typy uměleckých i
neuměleckých textů
seznamuje se s dalšími základními
Škola plná pohybu
PROJEV
PÍSEMNÝ
PROJEV
(příhoda z prázdnin, zoo naruby)
rozpoznávání pravdy a
- vypravování podle obrázků
lži,
naslouchání,
(úvod, stať, závěr)
argumentace
- základní stavební prvky dramatu:situace, postava, MV – rozdíl mezi reklamou a
konflikt
zprávou,
vnímání
- současná dramatická umění a media
bulváru, vlastní tvorba
- etická výchova – vedení rozhovoru, empatické
mediálního
sdělení,
vnímání, pomoc
zásady práce v týmu
- osnova vyprávění, odstavce
- popis předmětu (teploměr)
- popis pracovního postupu
(příprava perníkového těsta)
(vánoční ozdoba)
- popis děje (lov ryb v indiánské osadě)
- popis osoby, postavy
(u dědečka hastrmana)
- dopis, zpráva
- tiskopisy (poštovní poukázka, průvodka, podací
lístek)
LITERÁRNÍ
VÝCHOVA
- vlastní tvorba
- jednoduchý rozbor díla
53
návštěva
divadelního
představení,
popř.
beseda
s hercem, tvůrcem divadelního
představení
OSV – role ve třídě, v rodině, ve
-
Škola plná pohybu
pojmy literární teorie (komedie,
tragédie, drama, bajka, povídka,
báje, pověst, cestopis, humor
v literatuře (situační a slovní), řeč
autora a řeč postav, čas a prostředí
děje)
s pomocí tyto pojmy používá při
jednoduchém rozboru literárního
díla
společnosti
EGS – mýty a báje evropských
zemí,
významné
osobnosti – spisovatelé,
dramatici,
umělci,
ukázky z děl
EV – Den Země
54
Škola plná pohybu
6.1. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
6.1.2. Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK
Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklad pro
komunikaci žáků v rámci integrace Evropy a světa.
Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jedinců
v budoucím pracovním uplatnění, dalším studiu a samozřejmě i k růstu kulturních i osobních vztahů
v životě. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné zvyklosti
a tradice.
Vyučovací předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Snažíme se, aby první kontakt s cizím jazykem byl přátelský a zábavný, aby byli žáci motivováni
do další práce a předmět je bavil.
Anglický jazyk se na 1. stupni vyučuje v první a ve druhé třídě s dotací jedné hodiny týdně dle
výuky HELEN DORON. Od třetí do páté třídy se vyučuje podle učebnic Marie Zahálkové
„Angličtina pro základní školy“ s dotací tři hodiny týdně.
V první a druhé třídě je probírané učivo procvičováno zábavnou poslechovou formou – CD SUPER
NATURE, které mají žáci k dispozici doma. Ve škole je potom kladen důraz na komunikaci žákučitel, žák-žák. Pomocí obrázků učíme žáky slovní zásobu a vytváříme první rozhovory. Důležité
je nacvičování správné výslovnosti. Využívány jsou písničky, říkanky, nacvičování dialogů a
převyprávění příběhů podle obrázků. Výuka je propojena s hudební, pohybovou, výtvarnou a
dramatickou výchovou. Metody a formy práce jsou v prvním a druhém ročníku založeny pouze na
poslechu, pozorování, imitaci a hře. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších
situacích každodenního života na dané úrovni.
Od třetího ročníku začínáme postupně nacvičovat fonetický přepis angličtiny, od pasivní znalosti
přecházíme k aktivní. Žáci v hodinách pracují s učebnicemi, pracovními sešity, listy, slovníkem,
počítačem a dalšími materiály k zábavnému procvičování jazyka.
Na prvním stupni nám jde především o povzbuzení zájmu žáků o studium anglického jazyka a o
vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Během prvního stupně by si měl žák osvojit
zvukovou podobu jazyka a zvládnout vztahy mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou. Vyučující
se snaží, aby hodiny byly zábavné a přátelské, neustále děti povzbuzuje k další práci a připravuje je
na další stupeň vzdělávání.
- žák se aktivně zapojuje do výuky dle pokynů vyučujícího
- používáme zábavné formy učení – písničky, říkanky, dramatizace atd.
- do výuky zařazujeme hry
- žák se učí vyhledávat informace
55
-
Škola plná pohybu
vedeme žáky ke komunikaci v každodenních situacích
důležitý je pro nás individuální přístup k žákům
vytváříme pozitivní vztah žáků k učení
- rozvíjíme slovní zásobu a jazykové struktury
- učíme žáky komunikovat ve dvojicích a skupinách
- klademe důraz na komunikaci žák – učitel, žák – žák
- zaměřujeme se na správnou výslovnost v angličtině
- žáci se učí samostatně nebo ve skupinách řešit problémy a volit vhodné způsoby řešení
- v hodinách využíváme počítače, CD, slovníky, pracovní listy
- respektujeme názor žáků a vyjádření jejich pocitů
- využíváme situací z každodenního života
- seznamujeme žáky s kulturou a životem v cizích zemích
- učíme je chápat základní kulturní rozdíly naší země a anglicky mluvících zemí
- učitel umožňuje žákům práci ve dvojici nebo skupině a tím rozvíjí toleranci mezi žáky
- vedeme žáky k sebehodnocení nebo hodnocení ve skupině
- učíme žáky, aby měli radost ze svého úspěchu
- vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění povinností
- individuálním přístupem směrujeme žáky k pečlivé a systematické práci
- dodržujeme pravidla hygieny práce ve výuce
56
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Výstupy
Ročník: 1.
Časová dotace: 1 hodina
Učivo
I am...
Who are you?
říkadlo
-
umět vyměnit jméno ve větě
naučit se anglické říkadlo
porozumět výrazu I am...
ve dvojici pracovat s otázkou Who
are you?
rozumět instrukcím v angličtině
-
porozumět výrazům listen , colour
používat ve větách He is..., she is
I have
I can be...
I am, he is, she is, we are
-
naučit se zpívat anglickou píseň
počítání do deseti
píseň: Ten Little Robots
-
prvouka – mezilidské vztahy
matematika – numerace 1-10
hudební výchova
I AM SUPERNATURE
-
porozumět výrazu stick
umět si zahrát jednoduchou hru
otázka. How many are there?
-
naučit se vazbu I can see...
porozumět výrazům cut, paste
otázky: What is this picture?
What is that picture?
-
porozumět výrazu circle
-
umět poslouchat, rozumět a
pracovat s anglickým příběhem
57
-
převyprávět
příběh
-
umět uplatnit v praxi dialog What
is your name? My name is...
vyrobit si jednoduchého maňáska
naučit se nové říkadlo
-
pojmenovat jednotlivé barvy
-
umět popsat barvy jednotlivých
předmětů
snažit se odpovídat celou větou
naučit se zpívat novou píseň
-
a
sehrát
anglický
Škola plná pohybu
příběh: A Cat up a Tree
český jazyk – práce s příběhem
otázky a odpovědi:
What is your name? My name is...
What is her name? Her name is...
What is his name? His name is ...
říkadlo: Name Chant
výtvarná výchova – míchání barev
hudební výchova
barvy
otázka: What colour is it?
písnička: A World of Colour
- porozumět tvoření množného čísla
1 boy, 2 trees
-
-
-
žák by měl být schopen
spolupracovat, pracovat ve dvojici,
zapojit se do rozhovoru,
spojovat obrázky, kroužkovat
obrázky podle instrukcí,
vystřihnout a nalepit obrázky
zahrát si jednoduchou hru, zazpívat
anglickou písničku a říci anglické
říkadlo
naučit se novou slovní zásobu –
animals
ON THE FARM
prvouka – domácí zvířata
58
Škola plná pohybu
-
porozumět významu counryside
-
umět vybarvovat podle poslechu
otázka: What colour is...?
-
poznávat zvuky jednotlivých zvířat
naučit se výraz: You’re a what? I
am a...
zpívat novou píseň
otázky: You’re a what?
What is this picture?
píseň: On Uncle Jack’s Farm
The ... is here.
The ... is there.
-
- doplňovat zvuky jednotlivých zvířat
- umět sehrát zvířata
I like
- naučit se přídavná jména a velikost
big, little
Is this a ...?
No, it is a ...
Yes, it is a...?
So it is!
-
popsat barvu předmětu
-
naučit se předložky
-
umět hrát anglickou hru
-
podle poslechu lepit samolepky
-
umět vybrat jednu z nabízených
možností
výtvarná výchova – kresba zvířat
hudební výchova
on, under, in, above
otázka: Where’s the...? It’s ...
český jazyk - vypravování
59
-
poslouchat, rozumět,
s anglickým příběhem
-
umět převyprávět příběh
-
porozumět pokynům
-
umět podle pokynů připojovat
obrázky
-
naučit se novou slovní zásobu –
Body
-
umět rozpoznávat části těla
-
naučit se další píseň
-
podle pokynů umět vystříhat a
nalepit, vybarvit
-
naučit se dva z lidských smyslů
Škola plná pohybu
pracovat
příběh: The Bull
Stand up! Stop!Look! Here comes...
Thank you.
Please touch your...
prvouka- lidské tělo
výtvarná výchova – kresba postavy
hudební výchova
písnička: Swing It
MY BODY
I can see, I can’ t see
I can hear, I can’ t hear
otázka: Where is my...?
Please come here.
This is...
-
umět si zahrát anglickou hru
-
podle pokynů kroužkovat obrázky
český jazyk - vypravování
60
Škola plná pohybu
-
poslouchat, rozumět a pracovat
s anglickým příběhem
příběh: The Eagle
-
otázky:
Who?
Where are you?
big-little, thin-fat, ...
-
naučit se protiklady
pokyny: Stand up! Sit down!
-
naučit se nové říkadlo
říkadlo: Body Chant
otázka: How many ... do you have?
I have...
61
český jazyk – slova protikladná
Škola plná pohybu
Výstupy
-
naučit se novou slovní zásobu
popis jednotlivých částí pokoje
vyrobit model domu
naučit se hru BINGO
moje rodina
naučit se píseň
poslouchat a ukazovat podle
poslechu
poslouchat, rozumět, pracovat s HOUSE AND
anglickým příběhem
FAMILY
vybarvovat podle zadání
naučit se další píseň
umět odpovídat na otázky
umět sestavit puzzle, stříhat,
lepit
umět popsat lidi a věci
porozumět pokynům
naučit se anglickou píseň
THE
poslouchat, rozumět, pracovat s
BIRTHDAY
PARTY
naučit se novou píseň
říkat, jaké jídlo a pití máš či
Ročník: 2.
Učivo
floor, wall, ceiling, window,...
make a model house
mather, father, sister, brother,...
My family-písnička
Who can you see?
What can you see?
I can see...
příběh: I've lost my glasses
otázka: What do I see...?
What do you see?
I see...
colour...
What colour is that?
píseň: Five little speckled droga
Where is..?
Would you like...?
Do a room puzzle, cut and paste
Describe people and things
Point to...! Touch..! Close...! Go to...!
píseň: Happy birthday! Hooray!
Age chant
The magicshow
Who is sad? Why...?
píseň: Reach up high
sticker activities
time to eat and drink
Do you like...?
What food do you like?
62
pracovní činnosti - vyrobit model
domu
prvouka - rodina
hudební výchova
výtvarná výchova
hudební výchova
pracovní činnosti
hudební výchova
hudební výchova
prvouka - jídlo
-
-
-
nemáš rád
umět odpovědět na otázku
umět odpovědět na otázku:
„Jaké bude počasí?“
vybarvovat obrázky podle
instrukcí
umět se obléci podle počasí,
znát
anglické názvy oblečení
umět ukázat pravou a levou
THE
ruku
WEATHER
poslouchat, rozumět, pracovat s
poznat rozdíly mezi dvěma
obrázky
umět odpovědět na otázku
Škola plná pohybu
How are you?
How old are you?
What is in the...?
What is it? It is a...
Who are you? I am...
What's the weather like today?
It is...
píseň: I hear thunder
T-shirt, shorts, sandals, shirt,boots,...
left and right
píseň: Looby Loo
příběh: Going for a Walk
Do you want a hat?
Are you wearing...?
Yes, I am. No, I am not.
Do you want a...?
Yes, I do. No, I don't.
What colour is...?
63
prvouka - počasí
hudební výchova
prvouka
hudební výchova
Škola plná pohybu
Výstupy
- vyslovuje a čte foneticky správně
v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby
Učivo
VÝSLOVNOST
-
-
-
-
-
-
používá abecední slovník učebnice
orientuje se ve slovníku anglického
jazyka
vyhledá v textu potřebnou
informaci a vytvoří odpověď na
otázku
rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých autentických
materiálů
vyhledává informace
k jednoduchému tématu a využívá
je při své práci
rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
sestaví gramaticky a formálně
správně jednoduché písemné
sdělení, krátký text a odpověď na
sdělení, vyplní své základní údaje
do formulářů
písemně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu a
jednoduché konverzace
Ročník: 3. – 5.
Časová dotace: 3 hodiny
-
osvojení základních pravidel
výslovnosti
přízvuk, vázání, rytmus, melodie
věty
čtení jednoduchých textů nahlas,
plynule a foneticky správně
tiché čtení textu, výběr základní
informace a získání představy o
obsahu
ČTENÍ
SLOVNÍ
ZÁSOBA
-
slovní zásoba (cca 700 lexikálních
jednotek produktivně)
pravopis produktivně osvojených
slov
základní poznatky o psaní velkých
písmen, interpunkci
64
MKV - kulturní rozdíly – zvláštnosti
různých etnik, respektování
se, postavení cizinců v české
společnosti
-
svými slovy vyjádří smysl textu
-
užívá základní skladbu vět
Škola plná pohybu
KOMUNIKACE -
-
rozumí jednoduchým pokynům a
větám, adekvátně na ně reaguje
DIALOG
-
-
pochopí obsah a smysl jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem
času pro porozumění
-
-
dovede reprodukovat a obměňovat
pamětně osvojené texty
-
věty
oznamovací,
tázací,
rozkazovací
konstrukce sloužící k vyjádření
záporu, základních časových a
prostorových vztahů
pozdrav, poděkování, vyjádření
souhlasu a nesouhlasu, poskytování
informací o času, lokalitě,
blahopřání, setkání
poslouchat běžné pokyny
vyučujícího
souvislý projev mluvčího,
reprodukovaný projev, dialog žáků
OSV – komunikační techniky
MKV – multikulturalita současného
světa, vzájemné obohacování,
význam
užívání
cizího
jazyka,
celoživotní
vzdělávání
zazpívat několik písní, recitovat EGS – zážitky a zkušenosti
zpaměti, vést jednoduchý dialog
z anglicky mluvících zemí,
známé
anglické
písně,
literární příběhy, osobnosti,
Den Evropy
MKV
–
nekonfliktní
život
v multikulturní společnosti
65
Škola plná pohybu
6.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace
6.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA
Předmět Matematika poskytuje žákům matematické vědomosti a dovednosti k řešení
základních problémů a úkolů, se kterými se budou setkávat v praktickém životě. Posiluje
schopnost logického myšlení a prostorové orientace, rozvíjí u žáků poznatky ve vzdělávací
oblasti Matematika a její aplikace.
Vyučovací předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. V
1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. – 4. ročníku 5 hodin týdně, v 5. ročníku 4,5 hodiny týdně.
Žáci ve výuce pracují s učebnicemi, pracovními sešity a listy, tabulkami, rýsovacími
potřebami a kalkulátorem. Využívají také výpočetní techniku, kvízy a rébusy.
Výuka probíhá v učebně nebo v učebně výpočetní techniky, popř. v terénu (měření, odhad).
Žáci se učí pracovat samostatně, ve dvojicích a skupinách. Výuku realizujeme formou
frontální výuky, individuální a skupinové práce.
Součástí Matematiky je osvojování rýsovacích technik, které je zčásti začleněno i do
předmětu Pracovní činnosti.
Cíle výuky:
- rozvoj paměti a logického myšlení
- používání matematických symbolů
- schopnost aplikace základních matematických operací
- uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě
- zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik
- plánujeme pracovní postupy a seznamujeme s nimi žáky
- podporujeme vlastní projev žáků
- vedeme žáky k práci s chybou
- žáky vedeme k sebehodnocení
- žáky vhodně motivujeme k práci
- při práci uplatňujeme důslednost, názornost, posloupnost
- teoretické postupy přenášíme do praktického života
- při práci se žáky volíme individuální přístup
- při výuce žáky často motivujeme úlohami z praktického života
- úměrně věku vedeme žáky k používání internetu, kalkulátoru
- nácvikem učíme žáky rozpoznat problém a najít řešení
- žáky seznamujeme s hodnotícím a klasifikačním měřítkem a tím je vedeme k přijímání
výsledků své práce
66
Škola plná pohybu
- žáky učíme trpělivosti a opakovanému výkonu
- u žáků rozvíjíme slovní zásobu s důrazem na porozumění a správné používání slov
v matematické terminologii
- podněcujeme žáky k vyjadřování vlastních názorů
- vedeme žáky k naslouchání a respektování názoru druhých
- respektujeme individuální projev žáků
- učíme žáky využívat tištěné informace k rozvoji vědomostí a řešení problémů
- ve vyučování zařazujeme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení
- žáky vedeme k respektování dohodnutých pravidel
- poskytujeme prostor pro sebehodnocení
- zdůvodňujeme kladná i záporná rozhodnutí
- vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá rozhodnutí a jednání
- posilujeme sebeúctu žáků kladným hodnocením a otevřeností
- podněcujeme žáky k ochotě pomoci a pomoc vyhledat a přijmout
- praktickou zkušeností učíme žáky zvládat běžné činnosti z praxe
- žáky vedeme k respektování národnostních menšin a poukazujeme na nebezpečí rasismu
- při práci volíme přiměřené pracovní postupy
- žáky vedeme od jednoduchého ke složitějšímu
- vhodnou motivací podněcujeme žáky k řešení a dokončení i časově náročnějších úkolů
- žáky podněcujeme k uplatňování matematických poznatků v různých oblastech
praktického života
67
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět: MATEMATIKA
Výstupy
-
zná číslice 1 až 20, napíše je a přečte
zná význam méně, více, první,
poslední
seřadí čísla podle velikosti
zakreslí čísla do 20 na číselnou osu
zná a používá matematické symboly
sčítání, odčítání,  = 
zapíše, přečte, vyřeší příklady na
sčítání, odčítání do 20 bez přechodu
přes desítku
provádí rozklad čísla na desítky a
jednotky
řeší jednoduché slovní úlohy
Ročník: 1.
Učivo
ČÍSLO
A
POČETNÍ
OPERACE
-
VDO - Občanská společnost a škola,
Občan, občanská společnost a stát počítání do 20
porovnávání,
vyhledávání,
práce výchova k samostatnosti,
s číselnou osou do 20
k sebekontrole, smyslu pro
sčítání a odčítání do 20 bez přechodu odpovědnost, ohleduplnost a přesnost
přes desítku
řešení jednoduchých slovních úloh
EV - Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí
Vv - obrázky stejného druhu podle
počtu
Vv, Pč – znázornění slovní úlohy
Vv, Pč – užití barev, vystřihování,
modelování
Prvouka
-
-
ZÁVISLOSTI,
VZTAHY A
PRÁCE
S DATY
-
jednotky
základní jednotky délky, hmotnosti,
objemu
měnové jednotky
rozlišuje a pojmenuje jednoduché GEOMETRIE
geom. útvary
V ROVINĚ
-
čtverec, trojúhelník, kruh – rozlišování
orientace v prostoru
orientuje se v prostoru – nahoře, dole,
před, za
zná značku pro litr, kilogram, metr,
korunu
68
EV – vztah člověka k prostředí,
výchova k životnímu prostředí
-
Škola plná pohybu
Vv, Pč – znázornění slovní úlohy,
obrázky stejného druhu podle počtu
užití barev, vystřihování,
modelování
modeluje jednoduché geom. útvary A
v rovině
V PROSTORU
pozná geom. tělesa – krychle a koule
geom. útvary třídí podle tvaru,
velikosti a barev
Prvouka
Hudební výchova
Tělesná výchova
Výchova
k samostatnosti,
k sebekontrole,
smyslu
pro
odpovědnost, přesnost
69
Škola plná pohybu
Ročník: 2.
Výstupy
-
zapíše a vyřeší příklady na sčítání,
odčítání do 20 s přechodem přes
desítku
zapíše a přečte čísla do 100
zakreslí čísla do 100 na číselnou osu
porovnává čísla do 100, seřadí je
vzestupně i sestupně
sčítá a odčítá čísla do 100
zná význam závorek
počítá příklady se závorkami
provede zápis jednoduché slovní
úlohy
řeší slovní úlohy s výpočty do 100
seznámí se s principem násobilky
v oboru do 50
Učivo
ČÍSLO
A
POČETNÍ
OPERACE
-
počítání do 20
numerace do 20 s přechodem přes
desítku
-
počítání do 100
číselná osa, porovnávání,
odčítání
význam závorek
-
sčítání,
VDO - Občanská společnost a škola,
Občan, občanská společnost a stát výchova k samostatnosti,
k sebekontrole, smyslu pro
odpovědnost, ohleduplnost a
přesnost
EV - Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí
slovní úlohy
slovní úlohy vycházející z praxe
Vv - výroba papírových mincí,
bankovek
násobení do 50
násobení a dělení do 50
OSV – kreativita – originalita řešení
Vv, Pč - znázorňování, modelování
- zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami ZÁVISLOSTI,
- zná mince a bankovky v hodnotě do VZTAHY A
100 korun
PRÁCE
- počítá s mincemi a bankovkami S DATY
v hodnotě do 100 korun
- zná základní jednotky délky, času,
hmotnosti
-
mince a bankovky
hodnota peněz
-
jednotky
jednotky délky, hmotnosti, času
- odhadne a zkontroluje cenu nákupu
a vrácené peníze
70
- připraví si pomůcky na rýsování
-
(tužka, pravítko)
zná pojem bod, přímka, čára, úsečka
narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku
dané délky
zná rozdíl mezi přímkou, přímou a
křivou čárou
porovná úsečky podle velikosti
změří úsečku
pozná geom. tělesa: krychli, kvádr,
kouli, válec
Škola plná pohybu
GEOMETRIE
V ROVINĚ
A
V PROSTORU
-
základní geometrické pojmy
čára, bod, přímka, úsečka
porovnávání a měření úseček
vlastnosti přímky a úsečky
základní geometrická tělesa
71
Občanská společnost a škole
Občan, společnost, stát –
Výchova k samostatnosti, smyslu pro
odpovědnost,
ohleduplnost
a
přesnost
EV – Vztah člověka k prostředí –
výchova k životnímu prostředí
VV – výroba papírových mincí a
bankovek
Vv, Pč – znázorňování, modelování
OSV – kreativita, originalita řešení
Škola plná pohybu
Ročník: 3.
Výstupy
-
-
-
-
požívá přiroz. čísla k modelování
reálných situací, počítá předměty
v daném souboru, vytváří soubory
s daným počtem prvků
čte zapisuje a porovnává přiroz.
čísla do 1 tisíce, užívá a zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
užívá lineární uspořádání
zobrazí číslo na číselné ose
provádí
z paměti
jednoduché
početní operace s přiroz. čísly
řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
vytváří konkrétní soubory (na
počítadle, ve čtvercové síti,
s penězi) s daným počtem prvků
do 1000
Učivo
ČÍSLO
A
POČETNÍ
OPERACE
-
obor přiroz. čísel do 1 000
sčítání a odčítání přiroz. čísel do 1 tisíce
zaokrouhlování čísel
čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
vztahy  = 
orientace na číselné ose
sčítání a odčítání přiroz. čísel do 1 tisíce
písemné algoritmy početních operací
násobilka čísel 0 – 10
násobilka mimo obor násobilky
dělení se zbytkem
jednoduché slovní úlohy
Etická výchova – základy
pozitivního hodnocení a přijetí
druhých, prvky tvořivosti při
společném plnění úkolů
Osobnostní rozvoj:
- poznávání
- seberegulace
- psychohygiena
- kooperace
- kompetice
- sebepoznávání
- morální rozvoj
- hodnoty a postoje
Mediální výchova:
- fungování a vliv médií ve
společnosti
ČJ, Prvouka, VV, HV, TV, Pč
-
orientuje se v čase
provádí jednoduché převody
ZÁVISLOSTI,
jednotek času
popisuje jednoduché závislosti VZTAHY A
PRÁCE
z praktického života
doplňuje
tabulky,
schémata, S DATY
posloupnosti čísel
-
orientace v čase – hodina, minuta, den,
týden, měsíc
závislosti a jejich vztahy
vztahy a logické řady
vztahy jednotek váhy a míry
tabulky – vyhledávání a třídění dat,
zápis čísel do tabulky
72
ČJS – nakupování, hospodaření s
penězi
EGS - Objevujeme Evropu a svět porovnávání lidnatosti evr. států, ...
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází v realitě
jejich reprezentaci
GEOMETRIE
- porovnává velikost útvarů
V ROVINĚ A
- měří a odhaduje délku úsečky
V PROSTORU
- rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
Škola plná pohybu
- základní útvary v rovině: lomená čára, Prvouka - měření
přímka, polopřímka, úsečka, čtverec,
kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh,
čtyřúhelník, mnohoúhelník
- vzájemná poloha dvou přímek v rovině
- obvod čtverce a obdélníka (pasivně)
- základní útvary v prostoru – koule,
krychle, kvádr, válec, kužel, jehlan
- délka úsečky, jednotky délky
- osově souměrné útvary
73
Škola plná pohybu
Ročník: 4.
Výstupy
- ovládá učivo 3. ročníku: přiroz.
čísla do 1 tisíce a operace s nimi,
orientuje se na číselné ose, má
představu čísel
- řeší slovní úlohy s využitím
osvojených početních operací
- tvoří jednoduché slovní úlohy
- ovládá učivo přirozených čísel do
1 milionu – čte, zapisuje a
porovnává přiroz. čísla, zapisuje
číslo
v desítkové
soustavě,
vytvořenou představu o číslech,
provádí zpaměti i písemně
osvojené početní operace, řeší
slovní úlohy, modeluje a
graficky znázorňuje situace ve
slovních
úlohách,
vytváří
jednoduché slovní úlohy a
matematické hádanky, chápe
čtení a zápis přirozených čísel
římskými číslicemi, osvojí si
pojem zlomku, zvládá výpočet
části z celku
- ovládá a chápe převody jednotek
délky, hmotnosti, objemu a času
- doplňuje tabulky, schémata
- dokáže graficky znázornit situace
Učivo
ČÍSLO A POČETNÍ
OPERACE
-
obor přiroz. čísel do 1000
čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě, rozvinutý zápis čísla
v desítkové soustavě
porovnávání a zaokrouhlování čísel
sčítání a odčítání přiroz. čísel zpaměti
i písemně
násobení a dělení v oboru násobilky
násobení
dvojciferného
čísla
jednociferným číslem
písemné dělení beze zbytku i se
zbytkem
obor přiroz. čísel do 1 milionu
čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě
porovnávání
a
zaokrouhlování čísel
sčítání a odčítání přiroz. čísel zpaměti
i písemně
násobení a dělení 10, 100, 1000
pamětné násobení a dělení čísel
větších než 10 000
písemné
násobení
dvojciferným
číslem
ZÁVISLOSTI,
VZTAHY A PRÁCE
S DATY
74
-
-
-
-
Škola plná pohybu
ve slovních úlohách
vnímá jednoduché funkční
závislosti
vnímá a umí popsat závislosti
vyskytující se kolem něj
rozezná, pojmenuje a popíše bod,
přímku
zná vzájemnou polohu dvou
přímek v rovině
pojmenuje, popíše polopřímku,
úsečku, dokáže změřit délku
úsečky
chápe pojem roviny
rozezná, pojmenuje, popíše
rovinné útvary – trojúhelník,
čtverec, obdélník
pozná tělesa – válec, krychle,
koule, kvádr, jehlan
GEOMETRIE
rýsuje pomocí kružítka
V ROVINĚ A V
rýsuje kolmice a rovnoběžky
PROSTORU
prohloubí si dovednost
konstrukce trojúhelníku a seznámí
se s trojúhelníkovou nerovností a
jejím využitím
sestrojí čtverec, obdélník,
kružnici
určí obvod čtverce, obdélníku,
trojúhelníku výpočtem i graficky
užívá čtvercovou síť při řešení
úloh o obsahu čtverce a obdélníku
užívá základní jednotky obsahu a
obvodu
EV- vztah člověka k prostředí
- lidské aktivity a problémy
životního prostředí
OSV – originalita řešení úloh
OSV – poznávání
- dovednost kreslit
- dovednost rýsovat
- sebehodnocení
- umí číst geometrické symboly
75
Škola plná pohybu
- rozšíří si znalosti o úsečkách
včetně jejich součtu, rozdílu,
násobku
- rozezná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary, určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
76
Škola plná pohybu
Ročník: 5.
Časová dotace: 4,5 hodin
Výstupy
- ovládá učivo 4. ročníku: přiroz.
čísla do 1 tisíce a operace s nimi,
představu čísel
- řeší slovní úlohy s využitím
osvojených početních operací
- tvoří jednoduché slovní úlohy
- ovládá učivo v celém oboru
přirozených čísel
- čte, zapisuje a porovnává přiroz.
čísla
- zapíše rozvinutý zápis čísla
ČÍSLO A POČETNÍ
- orientuje se na číselné ose
OPERACE
- má vytvořenou představu o
číslech
- při pamětném i písemném
počítání
komutativnost
a
asociativnost sčítání a násobení
- vytváří a řeší slovní úlohy a
matematické hádanky
- chápe čtení a zápis přiroz. čísel
římskými číslicemi
- zná pojem zlomku, zvládá
výpočet části z celku
- dovede graficky znázornit zlomky
- umí čítat a odčítat zlomky se
stejným jmenovatelem
obor přiroz. čísel do 1 000 000
OSV – spolupráce a soutěživost,
čtení a zápis čísla, rozvinutý zápis originalita, různá řešení úloh
čísla
v desítkové
soustavě,
porovnávání čísel, zaokrouhlování
- poznávání
- autoregulace
orientace na číselné ose, číselné
- sebepoznávání
řady
- sebehodnocení
písemné a pamětné sčítání a
- hodnoty a postoje
odčítání
pamětné násobení a dělení, dělení
se zbytkem
násobení dvojciferným činitelem
dělení jednociferným dělitelem
Učivo
-
-
-
-
obor přiroz. čísel větších než
EGS – jednotky měření
1 000 000
v evropských státech
Měnové jednotky, kurzy, převody
čtení a zápis čísla, rozvinutý zápis
čísla
v desítkové
soustavě,
porovnávání čísel, zaokrouhlování
orientace na číselné ose, číselné
řady
písemné a pamětné sčítání a
odčítání
násobení a dělení 10, 100, 1000,
10 000, 100 000
pamětné násobení a dělení, dělení
se zbytkem
77
- čte, zapisuje a porovnává
desetinná čísla
- orientuje se na číselné ose
- na příkladu ukáže, proč není
možné realizovat všechny chtěné
výdaje
- vysvětlí, proč spořit, kdy si
půjčovat a jak vracet dluhy
-
-
-
ovládá a chápe převody ZÁVISLOSTI,
jednotek délky, hmotnosti, VZTAHY A PRÁCE
objemu, obsahu a času
S DATY
čte a sestavuje, doplňuje
tabulky, schémata, dokáže
graficky znázornit situace ve
slovních úlohách
vnímá jednoduché funkční
závislosti
vnímá a popíše závislosti
vyskytující se kolem něj
vyhledává údaje v grafu a
dokáže s nimi pracovat
vytvoří
na
základě
jednoduchého textu tabulku,
sloupcový diagram
Škola plná pohybu
-
násobení trojciferným činitelem
dělení dvojciferným dělitelem
řešení slovních úloh
římské číslice
-
zlomky: zápis, zakreslení, výpočet
části z celku, sčítání zlomků se
stejným jmenovatelem
-
deset. čísla: vztah zlomku a
desetinných čísel
-
čtení,
zápis,
porovnávání,
vztahy jednotek – času, délky,
hmotnosti, objemu a obsahu
-
-
funkční
závislosti
a
jejich
vlastnosti
v oblasti
přímé
úměrnosti – vyhledávání a třídění
informací, vztah celku a jeho částí,
grafické znázornění závislostí
nebo jejich modelování
78
-
-
-
-
-
rozezná, pojmenuje a popíše GEOMETRIE
bod, úsečku, polopřímku,
V ROVINĚ A
přímku a rovinu
V PROSTORU
zná vzájemnou polohu dvou
přímek v rovině
rozezná, pojmenuje, popíše
rovinné útvary – trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh,
kružnice
pozná tělesa – válec, krychle,
koule, kvádr, jehlan
rýsuje pomocí kružítka
rýsuje kolmice a rovnoběžky
sestrojí trojúhelník, čtverec,
obdélník, kružnici
určí obvod čtverce, obdélníku,
trojúhelníku výpočtem i
graficky
užívá čtvercovou síť při řešení
úloh o obsahu obrazce
užívá základní jednotky délky
rozšíří si znalosti o úsečkách
včetně jejich součtu, rozdílu,
násobku
určí délku lomené čáry,
rozezná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary, určí
osu
souměrnosti
útvaru
překládáním papíru
Škola plná pohybu
-
bod, úsečka, polopřímka, přímka, OSV – dovednost kreslit
rovina
- rýsovat
- čtení geometrických symbolů
vzájemná poloha dvou přímek
v rovině
rovinné geometrické útvary
tělesa
obvod geometrických útvarů
osová souměrnost
-
osa úsečky, grafický součet, rozdíl
-
79
-
-
-
-
dokáže sestrojit osu úsečky,
grafický součet, rozdíl a
součin úseček
rozezná trojúhelníky podle
délek stran
pozná a sestrojí pravoúhlý
trojúhelník
sestrojí úhlopříčky čtverce a
obdélníku, využívá je při
konstrukci
čtverce
a
obdélníku
určí obvod, obsah čtverce a
obdélníku
užívá
základní
jednotky
obvodu a obsahu
rozpozná osově souměrné
útvary, určí osu souměrnosti
útvaru
rozpozná, pojmenuje, sestrojí
a popíše síť kvádru a krychle
určí povrch krychle a kvádru
orientuje
se
v pravoúhlé
kartézské soustavě souřadnic
užívá jednoduché konstrukce
dodržuje zásady rýsování
Škola plná pohybu
-
a součin úseček
druhy trojúhelníků
úhlopříčky čtverce a obdélníku
obvod, obsah čtverce a obdélníku
jednotky obsahu
osová souměrnost
síť kvádru a krychle
povrch kvádru a krychle
soustava souřadnic
80
Škola plná pohybu a hudby
6.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie
6.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout
základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní
techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě
pracovat s informacemi a využívat je při dalším vydělávání i v praktickém životě.
Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou
je tato vzdělávací oblast zařazena na 1. stupni, jako povinný předmět v 5. ročníku v rozsahu 1.
vyučovací hodina týdně.
Žáci jsou vedení k správnému užívání a chápání pojmů z oblasti hardware, software a
internet.
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití
informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání
využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u
jednotlivých programů, literaturu apod.
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí
pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou
často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení
je více
- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho
praktickému provedení a dotažení do konce
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce
odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou
technologii, náležitosti apod.)
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí
pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý
člověk je různě chápavý a zručný
81
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla …) tím, že je musí
dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání
své heslo …)
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,
ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
82
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Vyučovací předmět: INFORMATIKA
Výstupy
- dokáže vysvětlit pojem informace a
její důležitost v současné době
- základní pojmy informační činnosti MV – Český jazyk – jazyková
(informace,
informační
zdroje, komunikace (předávání informací)
informační instituce)
- historie informací (starověk, středověk, OSV – rozvoj pozornosti a
novověk)
soustředění, dovednosti pro učení
Učivo
INFORMACE
Ročník: 5.
- ovládá bezpečné zapnutí a vypnutí
počítače
OBLUHA,
- přihlásí a odhlásí se ze sítě zná
FUNKCE A
základní komponenty počítače a
POPIS
jejich funkci
POČÍTAČE
- zapnutí a vypnutí počítače
- uživatelský účet (přihlášení a odhlášení
ze sítě)
- z čeho se počítač skládá (hlavní
komponenty, externí a interní)
- monitor, klávesnice, myš (fce pravého,
levého tlačítka)
- přídavná zařízení
- zná rozdíly mezi hardwarem a
softwarem, dokáže uvést jejich
příklady
HARDWARE A
- respektuje
pravidla
práce
SOFTWARE
s hardwarem i softwarem a
postupuje poučeně v případě jejich
závady
- chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím
- co znamená hardware a software
- jednoduchá údržba počítače, postupy při
běžných problémech s hardwarem a
softwarem
83
Škola plná pohybu
- dodržuje zásady správného sezení u
počítače
HYGIENA
- zná zásady správného umístění PRÁCE NA
monitoru
POČÍTAČI
- předvede kompenzační cvičení
- dokáže využívat základní funkce
operačního systému Windows
OPERAČNÍ
SYSTÉMY A
JEJICH
ZÁKLADNÍ
FUNKCE
- dokáže otevřít nový i existující
dokument
- upravit vlastnosti písma, odstavce
- vložit a upravit obrázek z Klipartu
- respektuje základní typografická
pravidla
- správné umístění monitoru
- správné sezení
- kompenzační cvičení
MV – Přírodověda – Vliv
jednostranné činnosti na lidské
zdraví
- co je to operační systém, druhy
- operační systém Windows
- důležití ikony na ploše, hlavní nabídka,
nabídka start, příslušenství
- složka
(vytvoření,
otevírání,
přejmenování, mazání, přesouvání,
zástupci), velikost složky
- vlastnosti pracovní plochy (změna
pozadí, spořič obrazovky, vzhled
plochy)
-
TEXTOVÝ
EDITOR
MV – Tělesná výchova –
kompenzace sezení u počítače
-
textový editor Microsoft Word
pás karet
velká písmena, háčky a zvláštní znaky
otevření nového dokumentu, zavření,
označování, mazání, vkládání textu,
přesouvání
písmo (základní formát, velikost,
barva, další formáty písma)
náhled, kopírování
ukládání
dokumentu,
otevírání
dokumentu,
obrázky (vkládání obrázků z Klipartu,
úprava obrázku, okraje)
- základní typografická pravidla (psaní mezer
za interpunkčními a dalšími znaky)
84
- zná funkce jednotlivých kreslících
nástrojů
- s použitím nástrojů nakreslí obrázek GRAFICKÉ
EDITORY MALOVÁNÍ
Škola plná pohybu
- základní
popis
okna,
otevírání
dokumentu, ukládaní dokumentu, nový
dokument
- panel nástrojů a jeho jednotlivé nástroje
(tužka, guma, plechovka, štětec, úsečka,
mnohoúhelník, barva, lupa, libovolný
tvar)
- při vyhledávání informací na
- společenský tok informací (vznik,
internetu používá jednoduché a
přenos,
zpracování,
distribuce
vhodné cesty
informací)
VYHLEDÁVÁNÍ
- komunikuje pomocí elektronické
- základní způsoby komunikace (e-mail,
INFORMACÍ A
pošty
či
jiných
běžných
chat, telefonování)
KOMUNIKACE
komunikačních zařízení
- metody
a
nástroje
vyhledávání
- INTERNET
informací (vyhledávací stránky, klíčová
slova)
- elektronická pošta (čtení a odeslání
zprávy)
- orientuje se na klávesnici
- nácvik psaní na PC desetiprstovou
PSANÍ NA
- dokáže správně ovládat klávesnici
hmatovou metodou
KLÁVESNICI
deseti prsty
85
PT – Mediální výchova –
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
tvorba mediálního sdělení
MT – Český jazyk
PT – Osobnostní a sociální výchova
– Specifické komunikační
dovednosti
program Psanec, on-line aplikace
k výuce psaní deseti prsty
Škola plná pohybu
6.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět
6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRVOUKA
V prvouce si žák utváří prvotní ucelený obraz světa kolem sebe, pozoruje a pojmenovává
věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznává sebe a své nejbližší okolí, učí
se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, snaží se porozumět soudobému způsobu života, jeho
přednostem a problémům.
Prvouka se vyučuje v prvním a druhém a třetím ročníku 2 hodiny týdně.
Součástí předmětu jsou vlastivědně-humanitní část (dějepisné, zeměpisné a etické učivo) a
přírodovědná část (fyzikální, astronomické a ekologické zákonitosti a jevy). Při výuce
částečně realizujeme obsah českého jazyka, matematiky, výtvarné výchovy, pracovních
činností a etické výchovy.
Na prvouku ve čtvrtém ročníku navazuje vlastivěda a přírodověda
Vzdělávací obsah je členěn do tematických okruhů:
- místo, kde žijeme
- lidé kolem nás
- lidé a čas
- rozmanitost přírody
- člověk a jeho zdraví
- žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu
mohli uspět
- poznávání podstaty zdraví a příčin nemocí
- upevňování preventivního chování
- orientace ve světě informací
- časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
- učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií
- učitel motivuje žáky pro celoživotní učení
- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního
zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti ostatních
- poznávají a ovlivňují svou jedinečnost
- učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením, závěrům
- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých
informačních zdrojů
86
Škola plná pohybu
- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech
- jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
- pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech,
výtvorech
- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,
vzájemnému naslouchání se a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí, pomáhají si
- žáci pracují ve skupině
- efektivně spolupracují na řešení problémů
- učí se respektovat názory druhých
- přispívají k diskuzi
- učitel je učí věcně argumentovat
- učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů
- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům
- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody
- učitel vede žáky k respektování pravidel
- žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje, vybavení
- učitel zohledňuje soudobý stav poznání a technického rozvoje
87
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vyučovací předmět: PRVOUKA
Výstupy
Ročník: 1.
Učivo
- zná cestu do školy a zpět, název DOMOV
školy, jméno své učitelky, umí se ve
škole orientovat
ŠKOLA
- chová se ukázněně ve škole i mimo
ni, rozlišuje nežádoucí formy
chování
- zná základní dopravní značení a
dopravní prostředky
- domov – prostředí domova
- škola – prostředí školy
- osobní bezpečí
- bezpečná cesta do školy
- umí si připravit pomůcky na CHOVÁNÍ LIDÍ - chování lidí
vyučování, udržuje pořádek ve (ETIKA)
- právo a spravedlnost
svých věcech, dovede si vhodně
uspořádat pracovní místo
- rozlišuje čas k práci a odpočinku
- orientuje se v čase (rok, měsíc,
týden, den, hodina)
- umí pojmenovat dny v týdnu,
měsíce, čtvero ročních období
- popíše změny v přírodě
v jednotlivých obdobích
- zná hodiny
- umí časově zařadit Vánoce a
Velikonoce
- zná některé vánoční a velikonoční
zvyky a tradice
ORIENTACE
V ČASE
- časový řád, části dne, názvy dnů,
měsíce, roční období
Etická výchova – společenství třídy
Vytvoření „ Pravidel třídy“
VDO – vztahy ve škole, školní klima
Projekt – Jsem chodec a cyklista“
OSV – rozvoj schopnosti poznávání
a sebepoznávání
MKV – jedinečnost každého člověka
a jeho zvláštnosti
Vv, Pč
ZVYKY A
TRADICE
- současnost a minulost v našem životě
- kultura
OSV – mezilidské vztahy, respekt,
pomoc, spolupráce
88
Škola plná pohybu
- chápe příbuzenské vztahy mezi MÍSTO, KDE
rodinnými příslušníky (rodiče, děti, ŽIJEME
bratr, sestra, teta, …)
- dovede vyprávět o svém domově,
bydlišti, městě, vesnici a okolí
- pozná les, pole, rybník, zahradu,
sad, apod.
-
pojmenuje části lidského těla,
zná názvy běžných onemocnění,
ví, co dělat v případě úrazu,
zná důležitá telefonní čísla,
ČLOVĚK
- pozná běžná domácí
pojmenuje jejich mláďata
- domov
- obec a místní krajina
- lidské tělo
- osobní bezpečí
Čj
Vv
OSV - sebepoznání
Člověk a jeho zdraví
Projekt – Zdravé zuby
- dodržuje
základní
hygienické
návyky
- zná zásady správné životosprávy
(výživa, pitný režim, vitamíny,
odpočinek , spánek, sport, …)
- pozná nejznámější byliny a stromy
- pojmenuje základní části rostliny
- umí pečovat o pokojovou rostlinu
- rodina
- soužití lidí
Projekt –Advent
Vánoční jarmark
Návštěva kulturního představení
Velikonoční zvyky a tradice
- péče o zdraví
- zdravá výživa
OSV – psychohygiena – organizace
času
ROSTLINY
-
zvířata, ŽIVOČICHOVÉ -
části rostlin
péče o rostliny, nejznámější druhy
základní části těla známých živočichů
(pes, kočka, slepice)
89
Exkurze do botanické a zoologické
zahrady
Vycházky
Čj - čtení
Škola plná pohybu
Výstupy
- umí se orientovat ve své škole
- zná činnosti v jednotlivých
předmětech
- chápe a dodržuje základní pravidla
chování pro chodce, umí správně
přecházet vozovku
- rozumí základním dopravním
značkám
- rozlišuje dopravní prostředky,
- předvídá, co může být v jeho okolí
nebezpečné, nebezpečí se snaží
vyhýbat
- dodržuje
základní
hygienické
návyky
- pozoruje, popíše a porovná
proměny přírody v jednotlivých
ročních obdobích
- zná a umí pojmenovat domácí
zvířata
- zná některé živočichy chované pro
radost a chápe potřebu pravidelné
péče o ně
- rozlišuje stromy jehličnaté a
listnaté, pozná a pojmenuje běžně
se vyskytující stromy, keře,
- byliny a zemědělské plodiny
- zná vybrané běžně pěstované
pokojové rostliny, umí se o
Ročník: 2.
Učivo
ŠKOLA
CHOVÁNÍ LIDÍ
ZDRAVÍ A PÉČE
O NĚ
- orientace v budově školy a v blízkém Čj
okolí
VDO – pravidla třídy, práva a
povinnosti školáka
- vyučovací předměty
- Etická výchova – prosociální chování
- osobní bezpečí
Pč
- základní dopravní značení
OSV – cvičení sebekontroly
Projekt – Jsem chodec, cyklista
- dodržování hygienických zásad
- důležitá telefonní čísla, nemoc a úraz
Koutek přírody, kalendář přírody
ČAS
- orientace v čase a časový řád
ŽIVOČICHOVÉ
- základní péče o živočichy, domácí a OSV – pozorování, smyslové
volně žijící živočichové a jejich
vnímání, dovednosti pro
význam
učení
ROSTLINY
- základní druhy a jednoduché třídění
rostlin
- ochrana přírody, ohleduplné chování,
- rovnováha v přírodě
90
Škola plná pohybu
vybranou rostlinu postarat
- zná běžně používané výrobky, ví,
k čemu slouží, pozná význam a
potřebu nástrojů a zařízení
v domácnosti (televize, vysavač,
pračka apod.)
- váží si práce a jejích výsledků
- zná základní pravidla slušného
chování v rodině a ve společnosti
- umí slušně požádat o pomoc a
poděkovat
- zná vztahy rodina – příbuzní
(sestřenice, bratranec apod.)
- zná svou obec, významná místa a
památky Mladé Boleslavi a okolí
(Trosky, Bezděz…)
- zná hl. město ČR, zná rozdíly mezi
městem a vesnicí
- rozlišuje minulost, přítomnost a
budoucnost
- orientuje se v čase – kalendářní
rok, školní rok, týdny, dny, hodiny,
minuty
- orientuje se v síti obchodů a služeb
v nejbližším okolí, je schopen
komunikovat s prodavačem, umí
zacházet s přidělenými penězi
- pozná základní materiály, ví, co se
z nich vyrábí
- zná vybraná volně žijící zvířata a
ptáky
CHOVÁNÍ LIDÍ
(ETIKA)
- věci v domácnosti
- vlastnictví
- rodina a domácnost
OSV – řešení problému
- chování lidí v různých situacích
- soužití lidí
MKV – lidské vztahy, právo lidí žít
společně, poznávat se a
respektovat
SOUČASNOST A
MINULOST
- regionální památky
- báje, mýty a legendy
REŽIM DNE
- orientace v čase a časový řád
- denní režim dětí – práce a odpočinek
OBEC
ŽIVÁ A NEŽIVÁ
PŘÍRODY
ŽIVOČICHOVÉ
OSV
–
mezilidské
vztahy,
komunikace, respektování se
OSV
–
organizace
času,
samostatnost, uvolnění
- obec, místní krajina
- právo a spravedlnost
- vlastnictví
- využití přírodních materiálů
- ptáci volně žijící, stěhovaví,
hospodářská zvířata
91
OSV – hledání pomoci, zvládání
stresových situací
Škola plná pohybu
- zná hospodářská zvířata a jejich
význam pro člověka
- rozlišuje a zná charakteristické PŘÍRODNÍ
- rovnováha v přírodě, voda, vzduch EV - ekosystémy
znaky: les, park, louka, zahrada, SPOLEČENSTVA
půda
pole, potok, řeka
- životní podmínky
- má povědomí o významu životního
- ohleduplné chování v přírodě a její
prostředí pro člověka
ochrana
92
Škola plná pohybu
Ročník: 3.
Výstupy
Učivo
- orientuje se v místě svého bydliště, OBEC
v okolí školy, v místní krajině
- zná základní údaje z historie a
současnosti Mladé Boleslavi
ZVYKY A
- umí vyprávět o některých lidových TRADICE
zvycích a tradicích
- škola
- obec a místní krajina, cesta do školy
- rozlišuje příbuzenské vztahy
- ví, co jsou dětské domovy
-
RODINA
-
- uplatňuje
zásady
bezpečného OSOBNÍ
chování
BEZPEČÍ
- v přírodě a na silnici
- zná význam základního dopravního
značení a signálů
- popíše jízdní kolo
- orientuje se v plánku své obce
MÍSTNÍ A
- ví, kde je muzeum, divadlo, OKOLNÍ
knihovna, radnice, pošta apod.
KRAJINA
- umí pracovat s plánem obce, města
- zná základní značení na mapách
- najde na mapě naše hlavní město,
další velká česká města a sousední
státy ČR
-
-
Čj
VDO – pravidla třídy, práva a
povinnosti školáka
kultura,současnost a minulost v našem - obec jako základní jednotka
životě
samosprávy
báje mýty a legendy
MKV – lidské vztahy – principy
slušného chování, solidarita,
etika – vyjádření soucitu, zájem o tolerance, zapojení žáků z odlišného
druhé, vyjádření citů
kulturního prostředí do kolektivu
vztahy, role v rodině
třídy – různá etnika ve třídě
OSV – mezilidské vztahy, lidská
bezpečné chování v rizikovém prostředí práva
bezpečné chování v silničním provozu
role chodce a cyklisty
Projekt – Jsem chodec a cyklista
OSV – zvládání stres. situací,
hledání pomoci při potížích
obec
současnost a minulost v našem životě
regionální památky
mapy a plány – obsah, vysvětlivky
světové strany, orientační body
- určí hlavní a vedlejší světové strany
- v přírodě se umí orientovat podle
93
EV - Mladá Boleslav – přírodní
zdroje, životní prostředí ve městě a
okolí
Škola plná pohybu
světové strany
- vysvětlí, co je přítomnost, minulost
a budoucnost
- umí pozorovat, rozlišovat a popsat
některé vlastnosti a změny látek
(barva, chuť, rozpustnost, hořlavost,
apod.)
- voda, vzduch, koloběh vody v přírodě
- nerosty a horniny, půda
Čj
OSV – pozorování, smyslové
vnímání
- vysvětlí význam Slunce pro život
na Zemi
- vyjmenuje další planety naší
sluneční soustavy
- význam Slunce pro náš život
Návštěva planetária
EV – základní podmínky života –
ochrana životního prostředí, přírodní
zdroje
- rozlišuje přírodniny, lidské výtvory ŽIVÁ A
a suroviny
NEŽIVÁ
PŘÍRODA
- vyjmenuje společné znaky živých
organismů
- umí pojmenovat části těla rostlin,
popsat projevy života rostlin
- zná vybrané druhy plodů a semen,
dále vybrané kvetoucí a nekvetoucí
byliny a dřeviny (na zahradách,
loukách,
v lese),
rozpoznává
hospodářské a léčivé rostliny
- rostliny a živočichové
- pozná běžně se vyskytující jedlé a
jedovaté houby, chápe pravidla
sběru hub
- houby
- zná
- živočichové, životní podmínky
základní
dělení
živočichů
VLASTNOSTI
A ZMĚNY
LÁTEK
ŽIVOTNÍ
PODMÍNKY
- rostliny, životní podmínky
vycházky
OSV – pozorování, cvičení
schopnosti zapamatování si
94
-
-
Škola plná pohybu
(savci,
ptáci,
ryby,
plazi,
obojživelníci, hmyz)
uvede hlavní rozlišovací znaky a
popíše stavbu těla živočichů
ví, čím se liší rozmnožování
jednotlivých skupin
rozlišuje domácí a hospodářská
zvířata
zná vybraná zvířata volně žijící
v určitých
přírodních
společenstvech (pole, louka, les,
rybník, ..)
umí vybrané živočichy zařadit do
příslušného společenství
- stavba těla některých druhů živočichů
Domácí „mazlíčci“ - ukázky
- vysvětlí
význam
životního ROVNOVÁHA
prostředí,
význam zachování V PŘÍRODĚ
národních
parků,
přírodních
rezervací, chráněných oblastí
- třídí odpad
- ochrana přírody, ohleduplné chování
- ví, co je to podnebí a jak se mění PODNEBÍ A
počasí v průběhu roku
POČASÍ
- podnebí v naší republice, pozorování EV – ochrana přírody, třídění odpadů
změn počasí
Den Země
- vyjmenuje, čím se odlišuje člověk
od ostatních živočichů
ČLOVĚK
- popíše jednotlivé etapy lidského
života
- vysvětlí význam rodiny, domova,
přátelství
- rodina
Kalendář přírody
- soužití a chování lidí
M
- osobní bezpečí – etika – asertivní
chování, odmítnutí
Projekt - velikonoční zvyky a
tradice
- zná názvy vnitřních orgánů
LIDSKÉ TĚLO
- části lidského těla
- lidské smysly
95
EV – význam ochrany přírody a
životního prostředí, pojem recyklace,
Den Země
Škola plná pohybu
- vyjmenuje lidské smysly a chápe
jejich
význam pro poznávání
okolního světa
- rozlišuje základní části kostry
- zdůvodní
význam
sportu, ZDRAVÍ
otužování, zdravé výživy, spánku
apod. pro udržení svého zdraví
- ošetří drobná poranění
- zná důležitá telefonní čísla
(150,155,158,112)
- přivolá pomoc v ohrožení
- zná svá základní práva a povinnosti
- péče o zdraví, zdravá výživa
- osobní bezpečí
Tv
Projekt – Zdravé zuby
MKV - tolerance, solidarita, rozdílné
kulturní zvyky a tradice,
respektování odlišností
96
Škola plná pohybu
6.4.2 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA
Program předmětu staví na elementárních znalostech a dovednostech, které žáci získali
v prvouce a dalších předmětech (v matematice, českém jazyku,..) a současně vybavuje žáky
základními vědomostmi a dovednostmi pro předměty přírodopis, fyzika a chemie. Každé
téma je propojeno se znalostmi a dovednostmi z oblasti výchovy ke zdraví.
Přírodověda se vyučuje ve čtvrtém a pátém ročníku dvě hodiny týdně.
K nejčastějším metodám a formám práce patří činnostní učení – skupinové práce, projektová
výuka, vycházky a exkurze, vše s důrazem na žákovu autoevaluaci, vyhledávání a práci
s informacemi.
- učitel umožňuje žákům používat vhodné pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu
- žák získává informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit
výsledky svého pozorování
- učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami
- žák se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat
informace vhodné k řešení problémů
- učitel vede žáky k používání správné terminologie
- žák si rozšiřuje slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných
skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a
podněty jiných
- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně, zajímá se o náměty, názory
a zkušenosti žáků
- žák pracuje ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu. Žák
respektuje názory a zkušenosti druhých
- učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- žák se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi
97
Škola plná pohybu
- učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování
v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
- učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat
- vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení techniky
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
- žák si utváří pracovní návyky v samostatné i týmové činnosti
- dodržuje vymezená pravidla
98
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA
Ročník: 4.
Výstupy
- umí
charakterizovat
některá
společenstva (les, louka, rybník, u
lidských obydlí, ...)
- zná a umí pojmenovat běžně se
vyskytující
živočichy
v jednotlivých společenstvech
- třídí živočichy podle stavby těla,
druhu přijímané potravy, způsobu
jejich života
ROZMANITOST PŘÍRODY
-
ROSTLINY A
ŽIVOČICHOVÉ
- zná a umí pojmenovat běžně se
vyskytující rostliny a houby
v jednotlivých společenstvech a
umí je do těchto společenstev
zařadit
- dovede popsat jednotlivé části
rostlinného těla a zná jejich
význam pro rostlinu i pro člověka
- ví, jak probíhá život rostlin a
živočichů v průběhu celého roku
vysvětlí, co jsou to rostlinná patra
zná význam lesa pro člověka
ví, jak se má v lese správně chovat
-
Vycházky
- rostliny
- zdravá výživa
- živočichové – životní potřeby a projevy
- význam pro člověka
- na vybraném domácím živočichovi
popíše, jak o něj pečovat
-
rozmanitost přírody - živočichové, EV – ekosystémy – les, pole, vodní
rostliny a houby
zdroje
životní podmínky
základní podmínky života
průběh, způsob života, výživa a stavba
těl rostlin a živočichů
OSV – rozvoj schopnosti
pozorování, řešení problému
Exkurze např. do Národních muzea
místo, kde žijeme – rozšíření rostlin a v Praze
živočichů
Učivo
ROVNOVÁHA
V PŘÍRODĚ
- rovnováha v přírodě, vzájemné vztahy
mezi organismy
EV – zemědělství a životní prostředí
99
- zná běžné zemědělské plodiny,
jejich význam pro člověka a
použití
- pozná běžné druhy ovoce a
zeleniny
- vysvětlí význam živé a neživé
přírody pro člověka, pro život na
Zemi
- dovede vysvětlit důležitost ochrany
přírody a význam třídění odpadů
Škola plná pohybu
VÝZNAM
ROSTLIN PRO
ČLOVĚKA
OCHRANA
PŘÍRODY
- zná části neživé přírody
- ví, jaký je rozdíl mezi horninou a
nerostem, popíše některé způsoby NEŽIVÁ
jejich praktického využití
PŘÍRODA
- pozná nejběžnější horniny a nerosty
- umí změřit teplotu, čas, délku, VÁŽENÍ
hmotnost a objem
MĚŘENÍ
- zná
základní jednotky těchto
veličin
- použije vhodná měřidla a pomůcky
- rostliny – význam pro člověka
- zdravá výživa
-
Vl – podmínky pro život člověka
ohleduplné chování v přírodě
v průběhu dějin
ochrana přírody – odpovědnost člověka EV – třídění odpadů a jejich další
likvidace odpadů
využití, životní prostředí v obci
živelné
pohromy
a
ekologické
katastrofy
- neživá příroda
- horniny a nerosty
OSV – rozvoj rozhodovacích
schopností, různé způsoby řešení
A - vážení a měření – vlastnosti látek, M – převody jednotek
třídění,
Vl – časová přímka, kalendáře,
- porovnávání
měření v historii
- základní jednotky
- založení jednoduchého pokusu
100
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA
Výstupy
-
-
Ročník: 5.
Učivo
zná části živé a neživé přírody
ŽIVOTNÍ
vyjmenuje
základní
životní PODMÍNKY
podmínky
pozná důležité nerosty a horniny
umí vysvětlit jejich využití na
konkrétních příkladech
- rozmanitost přírody – horniny a nerosty
zná význam energetických surovin
uvede příklady využití elektrické
energie
zná různé druhy elektráren
vysvětlí, co je el. spotřebič, uvede
příklady
sestaví jednoduchý el. obvod
ví, které látky jsou vodivé
vysvětlí, jak správně a bezpečně
zacházet s el. přístroji
- regiony ČR – surovinové zdroje
NEŽIVÁ
PŘÍRODA
OSOBNÍ
BEZPEČÍ
EV – základní podmínky života,
jejich význam, čistota vody,
půdy a vzduchu, klimatické
změny
- zacházení s elektrickými spotřebiči
zná rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými přírodními zdroji
-
umí popsat vznik půdy, zná
význam půdy, její složení, využití PŮDA
a princip ochrany
vysvětlí proces zvětrávání hornin
- vznik, zvětrávání, význam
zná pojmy vesmír, planeta, hvězda,
družice,
zemská
přitažlivost, VESMÍR A
- Vesmír a Země, sluneční soustava
- roční období, den a noc
-
OSV – samostatnost, rozhodovací
dovednosti
EV – využívání energie, způsoby
šetření
- živá a neživá příroda
-
-
Vycházka
101
Návštěva planetária
-
-
-
-
-
-
-
galaxie, souhvězdí
vysvětlí význam Slunce pro život
na Zemi
vyjmenuje názvy planet naší slun.
soustavy
vysvětlí vliv otáčivých pohybů
Země a Měsíce na děje na Zemi
pomocí globu ukáže a pojmenuje
podnebné pásy a popíše podmínky
pro život v nich
uvede příklady rostlin a živočichů
žijících v různých podnebných
podmínkách
zná pojmy savana, poušť, step,
tundra, tropický deštný les
ví, co je to oceán, ukáže příklady
na mapě, objasní jeho důležitost
pro život na celé Zemi
uvede příklady organizmů žijících
v oceánech
Škola plná pohybu
ZEMĚ,
SLUNEČNÍ
SOUSTAVA
ŽIVOTNÍ
PODMÍNKY
Vl
- rozmanitost podmínek života na Zemi,
podnebné pásy, podnebí a počasí
- význam
ovzduší,
vodstva,
rostlinstva a živočišstva
půd,
vysvětlí na příkladech, jak se
rostliny a živočichové přizpůsobili
prostředí, v němž žijí
zdůvodní význam botanických a
zoologických zahrad
zařadí ČR do podnebného pásu
OKOLNÍ
zná rostliny a živočichy žijící u nás KRAJINA
umí určit a zařadit některé rostliny
a živočichy do biologického
systému
- okolní krajina – povrch, vodstvo
- rostliny a živočichové žijící v ČR, jejich Vl, návštěva muzea
vzájemné vztahy
102
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
vysvětlí pojem potravní řetězec,
uvede příklady
dokáže pozorovat rostliny a
živočichy, třídit je a zaznamenat
výsledek pozorování
vysvětlí proces fotosyntézy
zná původ člověka jako druhu
ČLOVĚK A
vyjmenuje společné znaky člověka JEHO ZDRAVÍ
s ostatními živočichy
zná způsob rozmnožování a umí
charakterizovat
hlavní
etapy
vývoje člověka
zná části lidského těla, důležité
orgánové soustavy a jejich funkci,
smyslová ústrojí
ví, co je to potravinová pyramida
zná hlavní složky lidské stravy
ví, jak správně pečovat své tělo, o
zuby
zná své tělo, ví, jak se bude vyvíjet
až do dospělosti
zná a dovede jednat podle zásad ZÁSADY
první pomoci
PRVNÍ
pečuje o své zdraví, uvědomuje si POMOCI
škodlivost kouření, užívání drog,
alkoholu, gamblerství
ví, jaké má postavení v rodině, ve
společnosti
zná
svá
základní
práva
a OSOBNÍ
- etická výchova – poskytnutí adekvátní OSV – poznání a sebepoznání, vztah
pomoci
k sobě samému a k druhým,
shody a odlišnosti
- lidské tělo, rozmnožování, pohlavní MKV – etnický původ – rovnost
rozdíly, vývoj jedince
všech lidí, různé způsoby
života
- základní stavba a funkce lidského těla
Čj – sloh
- péče o zdraví
- zdravá výživa
- zásady osobní,
hygieny
intimní
a
duševní
- zásady první pomoci
- návykové látky a zdraví, reklamní vlivy
103
Helpíkův pohár
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
povinnosti
(týrání,
šikana BEZPEČÍ
zneužívání)
umí zjisti tel.čísla linky důvěry,
krizového centra
zná význam pojmů terorismus,
rasismus
je si vědom nutnosti kázně a
dodržování pokynů v případech
obecného
ohrožení
(požár,
povodeň, únik plynu, …)
zná zásady bezpečného chování
v různém prostředí (domov, škola,
silniční provoz, kontakt s cizími
lidmi)
ví, co člověka odlišuje od ostatních
živočichů
umí
vyhledávat
informace
z různých zdrojů
zná jednoduché stroje a jejich
praktické použití (páka, kolo,
kladka, nakloněná rovina)
vysvětlí princip a užití parního
stroje a spalovacího motoru
ví, co znamená rovnováha
v přírodě a uvede důsledky jejího
porušení
zná význam zdravého životního
prostředí pro člověka
zná hlavní znečišťovatele vody,
vzduchu, půdy
vysvětlí pojem recyklace
ROVNOVÁHA
V PŘÍRODĚ
- partnerství,
rodičovství,
základy VDO – základní práva a povinnosti
sexuální výchovy
Čj – sloh
- etika – akceptování odlišností druhých, Vv
asertivní chování
VDO – principy soužití s menšinami
OSV – hledání pomoci při potížích,
zvládání stresových situací,
pomoc druhým
- situace hromadného ohrožení
- člověk jako součást živé přírody
- člověk a technika
EV – prostředí a zdraví, vliv
průmyslu, náš životní styl
vzájemné
vztahy
organismy
- životní podmínky
-
OCHRANA
PŘÍRODY
-
mezi
živými
ohleduplné chování k přírodě a její
ochrana
okolní krajina – působení lidí na
krajinu a životní prostředí
104
-
Škola plná pohybu
ví, co jsou to čističky odpadních
vod a k čemu slouží
zná pravidla chování v CHKO a
v přírodě
uvede na konkrétních příkladech
prospěšnost a škodlivost zásahů
člověka do přírody a krajiny
105
ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/II
6.4.3 Charakteristika vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA
Náplň předmětu navazuje na elementární znalosti a dovednosti, které žáci získali v prvouce a
dalších předmětech (v matematice, v českém jazyku) a současně vybavuje žáky základnímu
dovednostmi a vědomostmi pro předměty zeměpis, dějepis a fyzika.
Vyučovací předmět je realizován ve 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny a v 5. ročníku v rozsahu 2
hodiny týdně.
Žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce, s využitím
dostupných vyučovacích pomůcek.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 5 tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují následující 3
okruhy.
Místo, kde žijeme:
- chápání organizace života v obci, ve společnosti
- praktické poznání místních, regionálních skutečností s důrazem na dopravní výchovu
- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění
Lidé kolem nás
- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
- uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a
rovného postavení mužů a žen
- seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy společnosti i ve světě
- směřování k výchově budoucího občana demokratického státu
Lidé a čas
- orientace v dějích v čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů
- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace
z historie a současnosti
- učí se vyznačit v jednoduchém plánu místo bydliště, školy, cestu na určené místo
- učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje
- učitel vede žáky k používání správné terminologie a symboliky
- učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit
- učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině
- učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.
- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny
106
využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
- učitel vede žáky k ověřování výsledků
- učitel podněcuje žáky k argumentaci
-
- rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů
a jiných forem záznamů
- učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech
ČR (případně státech Evropy)
- projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti
- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich
výsledků
- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků
- uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech
porovnává minulost a současnost
- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků
- učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů
- učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
107
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA
Výstupy
-
-
umí vyhledat ČR na mapě Evropy
OBEC
ukáže a pojmenuje sousední státy,
vysvětlí, co je EU
ukáže na mapě Čechy, Moravu a
Slezsko
vyhledá a ukáže Prahu, Mladou
Boleslav a své bydliště
zná název svého kraje a krajské REGIONY ČR
město
s pomocí
mapy
vyhledá
a
pojmenuje i další kraje a krajská
města ČR
ví, že Praha je hlavní město ČR,
zná pověst o založení Prahy, zná
nejvýznamnější pražské památky
- zná jméno současného prezidenta
ČR
NAŠE VLAST
- dovede správně říct a napsat
oficiální název ČR
- zná státní uspořádání ČR, státní
symboly
- ví, kdo řídí chod státu, co jsou to
volby
- zná názvy některých ministerstev
- umí vysvětlit význam policie,
soudu, zákonů
- zná některé státní svátky a jejich
Ročník: 4.
Učivo
- mapy obecně zeměpisné a tématické
- místo, kde žijeme – obec, místní krajina
- poloha v krajině
Vycházka
OSV – poznávání a pozorování
- kraje, krajská města, významná místa
Exkurze do Prahy
- báje, mýty, pověsti
- památky a péče o ně
- státní zřízení, politický systém
- státní správa a samospráva, státní
symboly
VDO – pravidla třídy
- volební systém v ČR
- význam ústavy
MV – role médií v politickém životě,
vliv na postoje a chování občanů
108
Škola plná pohybu
význam
M
- umí vysvětlit význam globu, mapy MAPY A
a plánu
PLÁNY
- ví, co je měřítko na mapě
- zná základní značení na mapách a
plánech
- vysvětlí pojem nadmořská výška
- mapy a plány
vysvětlivky
- zná
rozdíl
mezi
pohořím,
vrchovinou a nížinou
- ukáže na mapě a pojmenuje
významná česká pohoří, vrchoviny
a nížiny
- okolní krajina – zemský povrch
- zná hlavní a vedlejší světové strany
- umí používat kompas a buzolu
- světové strany
- najde na mapě a pojmenuje velké
české řeky, jezera a rybníky
- zná význam vodních přehrad
- vysvětlí pojmy povodí, rozvodí,
úmoří
- vodstvo na pevnině
- zná rozdíl mezi podnebím a
počasím
ŽIVOTNÍ
- umí charakterizovat podnebí v ČR
PODMÍNKY
- podnebí a počasí
- podle mapy vyhledá oblasti a místa
s rozvinutým
průmyslem
a SUROVINY
zemědělstvím
- vyjmenuje nejdůležitější odvětví
- regiony ČR – surovinové zdroje,
výroba, služby, obchod, dopravní síť
109
–
obsah,
grafika,
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
průmyslu
zná
významné
průmyslové
podniky
vyhledá na mapě největší naleziště
nerostných surovin
vysvětlí na konkrétních příkladech
cestu od přírodniny a výrobku
umí
stručně
charakterizovat
jednotlivé oblasti podle mapy
(povrch, poloha, hospodářství)
ZÁKLADNÍ
umí vyhledat chráněné krajinné GLOBÁLNÍ
oblasti
PROBLÉMY
národní parky, přírodní rezervace
popíše, jak se v těchto oblastech
chovat
REGIONÁLNÍ
zná významná místa a kulturní PAMÁTKY
památky Mladé Boleslavi a okolí
umí vyprávět o zajímavých
místech ČR, která navštívil
umí charakterizovat město, obec,
kraj, ve kterém žije
ORIENTACE
vysvětlí, co je základem pro V ČASE
měření času
ví, co je to století, tisíciletí,
letopočet
stručně charakterizuje období
pravěku, středověku a novověku
- základní globální problémy – globální
problémy
- životního prostředí, problémy konzumní
společnosti
- Mladá Boleslav a okolí
- orientace v čase a časový řád – určování
času
- dějiny jako časový sled událostí,
- kalendáře
- generace
- současnost a minulost v našem životě –
proměny způsobu života, bydlení,
kultury
BÁJE, MÝTY,
110
-
-
zná nejznámější české pověsti
LEGENDY
zná pojmy a časově zařadí Sámova
říše, Velká Morava, Přemyslovci,
Lucemburkové, Habsburkové
vysvětlí
význam
některých
osobností
českých dějin (Sámo, Cyril a
Metoděj, sv.Václav, Kosmas,
Karel IV., J.A.Komenský, J.Hus, J.
Žižka, Rudolf II .,...)
Škola plná pohybu
- báje, mýty, legendy
OSV – organizace času, dovednosti
- orientace v čase – dějiny jako časový k učení, pozorování, vnímání
sled událostí
v souvislostech
-
vysvětlí
historický
význam
některých státních svátků
-
dovede popsat význam náboženství NÁBOŽENSTVÍ - soužití lidí – církve
ví, kdo jsou to pohané a křesťané
-
charakterizuje dobu vlády Karla
IV.
-
vysvětlí, co je to románský,
gotický a renesanční sloh, zná
některé památky
Čj
Etická výchova – respektování
různých náboženství
Projekt Advent
111
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA
Ročník: 5.
Výstupy
místo, kde žijeme – naše vlast, krajina, VDO – pravidla chování ve škole a
regiony ČR – vybrané oblasti ČR,
třídě
surovinové zdroje, výroba , služby a práva
a
povinnosti
občanů,
obchod
uplatňování demokratických
principů
Učivo
- umí najít na mapě ČR a pojmenovat NAŠE VLAST
jednotlivé kraje
- najde na mapě Středočeský kraj
- vysvětlí pojmy krajské město,
krajský úřad,
- obecní úřad, magistrát, primátor
- charakterizuje „svůj“ kraj – jeho
polohu v ČR
- významná města, řeky, průmyslové
podniky
- zemědělství, zalesnění, hustotu
osídlení
- složení obyvatelstva,…,
-
- zná letopočet vzniku ČR, jméno STÁTNÍ
prvního a současného prezidenta
ZŘÍZENÍ
- zná přibližný počet obyvatel ČR a
jejich složení
- politický systém ČR
- popíše hlavní město Prahu, historii
jejího založení, polohu v ČR,
důležité stavby a památky
- regiony ČR - Praha
-
orientuje se na mapě Evropy
EVROPA A
ukáže na mapě státy EU
SVĚT
zná jejich polohu k ČR
najde jejich hlavní město
dokáže stručně charakterizovat stát
VDO - obec jako základní jednotka
samosprávy,volby,
státní
správa,
volební
systém,
ústava ČR
MV – předvolební kampaně, role
médií v politických změnách
Exkurze do Prahy
-
Evropa a svět – kontinenty, evropské
státy
MV – vliv médií na kulturu,
EU, cestování
cestování
mapy obecně zeměpisné a tematické – VDO
–
příčiny
rasové
obsah a vysvětlivky
nesnášenlivosti,
vztah
112
Škola plná pohybu
EU
- popíše světadíl Evropa z hlediska
podnebí, povrchu, vodstva, složení
rostlinstva a živočišných druhů
- zná
strukturu
hospodářství
v evropských
zemích, složení
obyvatelstva
- pozná významné evropské památky
-
- umí popsat charakteristické rysy LIDÉ A ČAS
způsobu
života
v pravěku,
středověku a dnes (život ve
městech a na venkově, kultura,
umění, umělecké slohy,…)
-
- zná některé významné historické
události (bitva na Bílé hoře, 1. a 2.
světová válka, vznik Rakouska –
Uherska, vznik samostatného
českosl. státu, vznik ČR,…)
- zná významné osobnosti našich
dějin (J. A. Komenský, Marie
Terezie, J. K. Tyl, T. G. Masaryk,
E. Beneš, V. Havel,..)
- vysvětlí
význam
některých ČLOVĚK A
vynálezů 18. a 19. století pro TECHNIKA
rozvoj
lidstva
(parní
stroj,
ruchadlo, lodní šroub, elektřina,…)
-
-
k minoritám
EGS – objevujeme Evropu a svět –
životní podmínky – rozmanitost
symboly,
jazyky,
podmínek života na Zemi
pamětihodnosti,
osobnosti,
historii, evropské organizace,
Evropa a svět - cestování
zvyky a tradice
soužití lidí – vztahy, obchod,
vlastnictví – soukromé, veřejné, MKV – vztahy mezi kulturami,
osobní,
předsudky, otázka lidských
společné
práv
kultura – podoby a projevy kultury,
kulturní instituce, masová kultura
lidé kolem nás – chování lidí
principy demokracie
M
soužití lidí – politické strany
MKV
–
projevy
rasové
pomoc nemocným a sociálně slabým
nesnášenlivosti,
odlišné
vnímání a myšlení, různé
způsoby života
Čj
-
vlastnictví, peníze
OSV – komunikace
VDO – demokracie jako protiváha
diktatury
MKV – vzájemné obohacování
kultur
M
113
Škola plná pohybu
6.5 Vzdělávací oblast Umění a kultura
6.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vedeme žáky k poznání, že hudba může příznivě napomáhat k vytváření role jednotlivce ve
společnosti, začlenění do kolektivu a zvládání náročných životních situací.
Některé složky Hudební výchovy souvisí s jinými vyučovacími předměty (tělesná výchova,
český jazyk a literatura, vlastivěda, výtvarná výchova, zdravotní výchova, multikulturní
výchova).
Výuka probíhá ve všech ročnících jednu vyučovací hodinu týdně. Jejím hlavním cílem je
zprostředkovat dětem zajímavou formou cestu k vokálním, instrumentálním, pohybovým a
poslechovým složkám hudby. Žáci se učí hudbu vnímat, ale také sami vytvářet.
Výuka probíhá převážně formou tvořivých činností (používání a zdokonalování vlastního
hlasu, hra na jednoduché hudební nástroje, tanec, vnímání různých žánrů hudby a rozbor
ukázek zajímavých hudebních děl, debaty o životě a díle hudebních skladatelů a interpretů…).
- žák projevuje zájem o své hudební vzdělání
- sám se aktivně zapojuje dle svých možností do školní hudební produkce
- dokáže využít získané informace a dovednosti v jiných předmětech i v běžném životě
- má pozitivní vztah k hudební výchově, chce se dále hudebně rozvíjet
- žák se nenechá odradit počátečními hudebními neúspěchy
- pod vedením pedagoga se dle svých možností zdokonaluje
- dokáže se hudebně vyjádřit (zpěvem, pohybem na hudbu, hrou na jednoduchý hudební
nástroj, případně též notovým zápisem)
- je schopen se o své hudební zážitky podělit s ostatními
- je schopen vést diskusi
- naslouchá názorům druhých a je schopen vysvětlit své názory
- rozumí základnímu hudebnímu jazyku, umí číst přiměřený notový zápis a dle svých
možností jej reprodukovat
- je schopen pracovat ve skupině, přijímat svou hudební roli (výška hlasu, hudební
nástroj…)
- oceňuje hudební vědomosti a dovednosti svých spolužáků
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém
- váží si svých hudebních výsledku
114
Škola plná pohybu
- respektuje, snaží se poznat hudební dědictví české i světové hudby
- využívá své hudební znalosti a dovednosti v zájmu vlastního rozvoje a v zájmu své
přípravy na budoucnost
115
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA
Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Ročník: 1.
Výstupy
Učivo
- zpívá na základě svých dispozic
- intonačně přesně v jednohlase
- zpívá rád, bez strachu z
VOKÁLNÍ
neúspěchu,
se
správnými
ČINNOSTI
hygienickými návyky, je schopen
zpívat sám i skupinově
-
- rytmizuje
a
melodizuje
jednoduché texty
- improvizuje
v
rámci
nejjednodušších hudebních forem
- využívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře
-
RYTMICKÝ
VÝCVIK
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- reaguje pohybem na znějící hudbu
- pohybem
vyjadřuje
metrum, HUDEBNĚ
tempo, dynamiku, směr melodie
POHYBOVÁ
ČINNOST
- dokáže zakreslit notu
- ví, kolik linek a kolik mezer má
HUDEBNÍ NAUKA
notová osnova.
- rozpozná některé hudební nástroje
-
rozpozná v proudu znějící hudby SLUCHOVÁ
některé hudební nástroje
ANALÝZA
správná poloha těla při zpěvu
vhodný způsob dýchání
správná tvorba tónu
správná výslovnost
ostatní hygienické návyky při zpěvu
učení písním imitační metodou
Klademe důraz na to, aby děti
správně seděly, nezvedaly při zpěvu
ramena a aby nekřičely.
Kroužek sborového zpěvu.
Každoroční návštěva pořadu Dětská
nota.
Zařazování zpěvu i v jiných
hodinách.
intuitivní zavedení pojmů rytmus a
melodie
rytmická deklamace
stoupavá, klesavá melodie
seznámení
s
Orffovým
instrumentářem
- vyjádření charakteru a nálady hudební OSV - spolupráce
- skladby pohybem
- doprovod
některých
písní
jednouchými krokovými variacemi či
pochodem
- hra na tělo
- klavír, zobcová flétna, housle, OSV – cvičení pozornosti a
kontrabas
soustředění, smyslové vnímání
- foukací harmonika
- vzbudit zájem dětí o klasiku
116
Škola plná pohybu
Ročník: 2.
Výstupy
Učivo
intonačně a rytmicky přesně VOKÁLNÍ
v jednohlase
ČINNOSTI
-
- rytmizuje
a
melodizuje
jednoduché texty
RYTMICKÝ
- improvizuje
v
rámci
VÝCVIK
nejjednodušších hudebních forem
-
- využívá jednoduché hudební
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST
- reaguje pohybem na znějící hudbu HUDEBNĚ
- pohybem
vyjadřuje
metrum, POHYBOVÁ
ČINNOST
- dokáže zakreslit houslový klíč
- dokáže z notového zápisu vyčíst v
HUDEBNÍ NAUKA
jakém taktu je skladba napsána
rozpozná délku jednotlivých not a
pomlk
- dokáže odlišit hudbu vokální a SLUCHOVÁ
instrumentální
ANALÝZA
-
hospodaření s dechem, dodržování
melodie,
upevnění
základních
návyků při zpěvu
učení písní imitační metodou,
případně s oporou o notový zápis
rytmus písní.
Možnost používání rytmických
zpěv s rytmickou přesností
slabik, snaha projevit vlastní
rytmické nápady.
Vytváření rytmického dvojhlasu
hrou na tělo.
Využití tance či pohybu.
správné
využití
Orffova Podrobně je toto téma rozpracováno
instrumentáře
v metodické příručce učebnice
hra na tělo
hudební výchova pro 2. ročník
základní školy,
SPN, 2002, s. 6 - 12.
OSV – spolupráce, smyslové
vnímání
využití pohybového doprovodu písní Zájmové útvary zaměřené na rozvoj
pohybových dovedností (aerobic,
country, pohybová výchova).
-
2/4, 3/4 takt, délka not a pomlk
další hudební nástroje
-
rozeznání hudebních nástrojů podle
sluchu, nahrávky lidových a dětských
117
-
rozlišuje kvality tónů
Škola plná pohybu
písní
118
Škola plná pohybu
Ročník: 3.
Výstupy
-
-
-
-
zpívá intonačně a rytmicky
přesně v jednohlase a ve
dvojhlasém kánonu
zpívá se správnými hygienickými
návyky
rytmizuje
a
melodizuje
jednoduché texty
dokáže
zazpívat
rytmicky
správně Českou státní hymnu
využívá
jednoduché
hudební
Učivo
-
rozvoj
intonačních
dovedností,
upevnění hygienických návyků při
zpěvu
-
vytváření rytmického vícehlasu
reprodukce zapsaného rytmu
-
pokračování v práci s Orffovým Dle možností třídy je možno přidat
instrumentářem
klasické hudební nástroje.
Rozšiřující učivo: klaviatura
klavíru.
Jednoduché písně ve stupnici C dur,
využití 1. 3. 5. a 8. stupně.
estetické držení těla při chůzi i při Lidové písně, základy
tanečním kroku, schopnost pohybové společenských tanců.
improvizace podle hudby, smysl pro OSV – řeč těla, vzájemná
rytmus
spolupráce při nácviku
VOKÁLNÍ
ČINNOSTI
RYTMICKÝ
VÝCVIK
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
reaguje pohybem na znějící
hudbu
pohybem vyjadřuje metrum,
je schopný se spolupodílet na
HUDEBNĚ
vytvoření jednoduché pohybové
POHYBOVÁ
sestavy
ČINNOST
na základě rytmického výcviku
dokáže rozlišit polku a valčík
dokáže předvést základní kroky
těchto klasických tanců
-
-
Mezipředmětové vztahy: prvouka
(Česká státní hymna)
polka, valčík - základní kroky
Mezipředmětové vztahy: výtvarná
výchova
Návrh na společenské šaty.
Prezentace zájmových činností
zaměřených na pohyb (školní akce,
jarmark…).
119
-
-
-
s dopomocí je schopen najít
rozhraní mezi jednotlivými díly
malé písňové formy
HUDEBNÍ NAUKA
dokáže rozeznat další hudební
nástroje dle držení nástroje při
hře a dle způsobu hry
dokáže zapsat stupnici C dur
rozpozná výrazné tempové a
SLUCHOVÁ
dynamické změny v proudu
ANALÝZA
znějící hudby a některé hudební
nástroje podle zvuku
Škola plná pohybu
-
rozeznání oddílů A, B malé písňové Možnost využití zraku i poslechu.
formy
-
pokusy o
tempa
120
rozpoznání
dynamiky, Zpočátku využívat pocitů, zavádíme
intuitivně.
Škola plná pohybu
Ročník: 4.
Výstupy
Učivo
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase či dvojhlase v durových
i mollových tóninách a při zpěvu
využívá
získané
pěvecké VOKÁLNÍ
dovednosti
ČINNOSTI
- zpívá
rád,
se
správnými
hygienickými návyky, sám i ve
skupině
- je schopen též naslouchat zpěvu
druhých
- orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby a podle svých
HUDEBNÍ NAUKA
možností je realizuje
-
lidový dvojhlas, kánon
hlasová kvalita
intonační čistota, výslovnost
dechová funkce
estetická kvalita.
-
melodicko-rytmická stránka písně
takt, tempo
sledování dvou či třídílné malé
písňové formy
- rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní
na
metrorytmické,
tempové, SLUCHOVÉ
dynamické změny
ČINNOSTI
-
- je schopen naslouchat, je schopen
mluvit o tom, co sám poslouchá a
respektovat názory jiných
- využívá
na
základě
svých
INSTRUMENTÁLNÍ
hudebních schopností jednoduché
ČINNOSTI
či složitější hudební nástroje k
doprovodné hře a k reprodukci
OSV – cvičení sebekontroly,
kreativita
(Pozn. s dopomocí učitele)
Možnost využití motivků skladeb
v učebnicích. Cítění hudební formy
pomocí pohybu.
Projekt Vánoce - J. J. Ryba.
sledování zajímavých a výrazně Možnost vnímat též harmonické
odlišných melodií, srovnávání
změny (pomocí nálady).
všímání si uplatnění různých
hudebních nástrojů
Využití souvislosti se zpěvem:
Prodaná nevěsta - Proč bychom se
netěšili
práce s Orffovým instrumentářem či Dialog může být rytmický, po
s klasickými hudebními nástroji
případě i melodický…
tvorba závětí k danému předvětí
121
jednoduchých motivů skladeb a
písní
- ztvárňuje
hudbu
pohybem
s využitím tanečních kroků
- tančí rád, nemá ostych před POHYBOVÉ
svými spolužáky
ČINNOSTI
- dokáže ocenit pohybový projev
druhého
Škola plná pohybu
-
lidové tance
menuet)
122
(pilky,
sousedská, Poslech: A. Dvořák - Slovanské
tance
Možnost zařazení skladeb typu
rozcvičky na hudbu.
Propojení hudební a tělesné
výchovy.
Škola plná pohybu
Ročník: 5.
Výstupy
-
-
-
Učivo
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně VOKÁLNÍ
v jednohlase i ve dvojhlase
ČINNOSTI
při zpěvu využívá získané
zkušenosti
orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby a podle svých
možností je realizuje
rozpozná dle sluchu náladu
akordu
zná nejvýznamnější představitele HUDEBNÍ NAUKA
české a světové hudby
-
lidový dvojhlas
kánon
-
notový zápis
-
durový a mollový kvintakord.
Pomocí opěrných písní: Ovčáci,
život a dílo významných hudebních čtveráci, Smutné časy
skladatelů
(B. Smetana, A. Dvořák, W. A.
Mozart, J. S. Bach).
Mezipředmětové vztahy:
Vlastivěda: ze které země tyto
osobnosti pochází?
Literatura: Články z dětských
populárně vědeckých časopisů.
hra na jednoduché hudební nástroje
Rozšiřující učivo: klávesy.
vytváření jednoduchých předvětí
Doprovod jednoduchých písní v
a závětí (otázka + odpověď)
tónině C dur, případně jednoduchý
akordický doprovod (T, S, D).
poslech částí významných děl Možnost návštěvy koncertu.
českých i světových hudebních OSV – smyslové vnímání a
skladatelů
pozorování
- dokáže doprovodit sebe i druhé
INSTRUMENTÁLNÍ
pomocí jednoduchých hudebních
ČINNOSTI
nástrojů
-
-
-
rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních
výrazových prostředků
upozorní
na metrorytmické,
tempové, dynamické, případně
zřetelné harmonické změny
na
základě
individuálních
schopností
dokáže
reagovat
POSLECHOVÉ
ČINNOSTI
POHYBOVÉ
ČINNOSTI
Dbáme na kultivovaný přednes,
frázování, dynamiku, hlasovou
hygienu
EGS – hudba jiných evropských
národů
Dle podmínek třídy zařazení
intonace v C dur.
- lidové tance
123
(mateník, menuet - Čtyři koně jdou)
-
Škola plná pohybu
pohybem na hudbu
dokáže
opakovat
pohybové
variace na lidové tance
124
Škola plná pohybu
6.5.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům poznávání světa, ale jiné než pouze racionální.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa. V tvořivých činnostech se rozvíjejí
schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atd.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obrazovými zrakovými systémy. Tvoří přístup k práci při
tvorbě, vnímání a interpretaci.
Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost
a fantazii. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova prostředky tradiční a ověřené, ale i nově
vznikající.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti:
- pochopit umění jako způsob poznávání
- pochopit, že umění a kultura jsou vzájemně provázány
- rozvíjení kultivovanosti projevu
- vytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu
- vypěstovat tolerantní přístup k různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti
- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
- žák je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů,
využívá poznatky v dalších výtvarných činnostech, zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně
obraznému vyjádření
- učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů při vlastní tvorbě
- žák samostatně kombinuje vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření, přemýšlí
o různorodosti interpretací téhož vyjádření a zaujímá k nim svůj postoj, využívá získaná poznání
- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
- žák se zapojuje do diskuse, respektuje názory jiných, pojmenovává vizuálně obrazné elementy,
porovnává je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření
- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci
- žák umí tvořivě pracovat ve skupině, respektuje různorodost ve vyjádření, možnost
alternativního přístupu
125
Škola plná pohybu
- učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům
- žák chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí
- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi
- žák užívá samostatně výtvarné techniky, dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla
126
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Ročník: 1. – 3.
Výstupy
-
zvládne techniku malby vodovými
barvami, temperami, suchým pastelem,
voskovkami, umí umíchat barvy
Učivo
-
malba – rozvíjení
představivosti, citlivosti
smyslové OSV – morální rozvoj řešení
problémů,
mezilidské
vztahy, kulturní, etnické a
jiné odlišnosti
VDO – občanská společnost a
škola,
výchova
k samostatnosti
a
sebekritičnosti,
ohleduplnost
EGS – Evropa a svět – naše vlast a
Evropa, evropské krajiny,
státní a evropské symboly,
poznávání
evropských
kultur
- etnický původ – skupiny,
kultury, způsoby života
EV – ekosystémy a vztah člověka
k prostředí,
výchova
k životnímu prostředí
MV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení, kritický
přístup k výtvarnému
127
Škola plná pohybu
- dovede používat různé druhy štětců dle
potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazového vyjádření (barvy,
objekty, tvary)
-
teorie barvy – barvy základní a
doplňkové, teplé a studené barvy,
jejich
výrazové
vlastnosti,
kombinace barev, Goethův kruh
-
zvládne prostorovou techniku a
rozfoukávání barev, rozliší teplé a studené
barvy
-
-
zvládne kresbu měkkým materiálem,
dřívkem, špejlí, perem, měkkou tužkou,
rudkou, uhlem
-
kresba – rozvíjení smyslové
citlivosti, výrazové vlastnosti linie,
tvaru, jejich kombinace v ploše,
uspořádání objektů do celků,
vnímání velikosti
techniky plastického vyjádření –
reflexe a vztahy zrakového vnímání
k vnímání
ostatními
smysly,
hmatové, pohybové podněty
Náročnost a složitost práce bude
postupně od 1. ročníku zvyšována.
Projekty:
- živly
- zkoumání linie
- člověk
- prostředí života
- modeluje z plastelíny, moduritu, z různých
jiných hmot, tvaruje papír
- prostorové práce – plast, sklo, kov
128
Škola plná pohybu
Ročník: 4.
Výstupy
dokáže pracovat ve skupině
aktivně zasahuje do projektu,
podává
své
vlastní
návrhy
zpracování,
vybírá
vhodný
materiál
vnímá haptické vjemy
dokáže výtvarně využít svůj hmat
-
-
všímá si tvaru, formátu, tloušťky
čáry, barvy, dokáže vytvářet
kompozice
-
-
umí vyjadřovat slovně své názory
na kulturní díla
nebojí se prezentovat své výtvory
umí ztvárnit své pocity pomocí
výtvarného umění
umí se pohybovat v keramické
dílně
má základní znalosti a dovednosti
o keramické hlíně jako materiálu
-
-
-
-
projekt, skupinová práce, materiál, - Život v moři
struktura
- Duše stromů
- Ostrov pokladů
Učivo
-
-
pletivo, koláž, muchláž, frotáž, - Malování prstem (haptické vjemy
mozaika, reliéf, vrstva, struktura
barvy)
- Síť
- Kůra stromu
- Móda v kuchyni
- Hory a pohoří
linie, obrys, silueta, pohyb, světlo, stín - Zvíře v pohybu
- Proud vody
- Prameny vlasů
- Tanec
- Struktura těl hmyzu
- Ptačí peří
personifikace, dotvoření, napodobení, - Tvorba ve stylu známého malíře
ilustrace
- Ilustrace pohádky
- Tvorba ve stylu starého Egypta
- Kresba/malba podle hudby
detail, zjednodušení, povrch, reliéf
129
-
Vánoční motivy
Svět zvířat
Keramika v pravěku
Vlastivěda – pravěk
Škola plná pohybu
Ročník: 5.
Výstupy
Učivo
-
vnímá přírodní inspiraci: světlo,
vzduch, vodu šumění
-
-
všímá si
proměn
-
barev
a
světelných
-
-
vnímá proporce lidského těla a
poměry mezi jeho částmi
dokáže zachytit tvar věci
-
vnímá zajímavé tvary
vnímá tvary v kompozici
vnímá
rytmy
kolem
sebe,
uvědomuje si jejich význam
-
bod, linie, plocha, tvar, tečkovací technika, prstomalba
světlo, skvrna, plocha, barva, odstíny, pohyb vzduchu, vody
studené a teplé barvy
figura, tělesné proporce, poměřování
-
kompozice
rytmus ve výtvarném umění, střídání barev, dekorativní vzory
-
130
Hvězdy, souhvězdí
Přírodověda – vesmír
Meluzína
Pavučina
Umělecký směr pointilismus
Matematika – geometrie
Duha
Moře
Déšť
Barvy chutí
To jsem já, to je mé druhé já
Přírodověda – lidské tělo
Pohádková postava
Předměty
Zátiší
Hudební nástroje
Hudební výchova – hudební
nástroje
Kompozice geometrických tvarů
Kompozice z lidských rukou
Návrh látky
Návrh kouzelného koberce
Mandala
Totem
Návrh dlažby v kostele
Klaviatura
-
Škola plná pohybu
uvědomuje si své tělo v prostoru
všímá si umístění věcí v prostoru
vnímá sám sebe jako součást
svého okolí
rozlišuje pozadí a popředí
-
využívá k výtvarnému vyjádření
věci, které vidí kolem sebe
všímá si soudobého výtvarného
ztvárnění předmětů denní potřeby
dokáže vybrat vhodný styl písma
pro konkrétní využití
-
vnímání prostoru
mapování, kinetické umění (závěsné mobily), instalace
-
Hudební výchova – rytmus
Pohybová výchova – tanec
Český jazyk – rytmus básně
Živé sochy
Mobil z odpadků
Ekologický projekt
grafika, originál – kopie, pozitiv – - Návrh přebalu učebnice, knihy,
negativ
plakátu
písmo
- Egyptské písmo
rozpal písma
- Mé tajné písmo
styly písma
- Letáček vyrobený na počítači
práce na počítači
- Český jazyk - leták
- Návrh na kalendář
- Comics
131
6.6 Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ
6.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace
žáků a je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití
pohybu v režimu školy i mimo ni.
Obor vzdělávací oblasti Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků
v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a
zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou
zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Žáci poznávají vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, učí se
jim rozumět, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat.
Tělesná výchova vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět
k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě.
Časová dotace pro tělesnou výchovu na 1. stupni činí 2 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku a 3
hodiny týdně ve 3. – 5. ročníku.
Z hlediska vývoje žáků, jejich motorického rozvoje, adaptace na pracovní zátěž, zvýšené
potřeby zdravotní prevence oslabení hybného systému, jejich konkrétní pohybové úrovně,
zájmů atd. je učivo předmětu na 1 stupni rozděleno do 2 období. První období 1. až 3. ročník,
druhé období 4. a 5. ročník.
- žáci získávají informace o tělocvičném názvosloví
- učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, učitel umožňuje žákům
hodnotit své činnosti a výsledky na základě daných kritérií
- žáci se učí řešit zadané úkoly a uplatňují zásady bezpečného chování, řeší problémy
nesportovního chování
- učitel zařazuje metody a formy, při kterých žáci docházejí k řešení sami
- žáci jsou vedeni ke spolupráci při týmových pohybových činnostech a soutěžích, rozšiřují
slovní zásobu v osvojovaných tématech
- učitel vede žáky ke vzájemné komunikaci a spolupráci
- žáci jsou vedeni ke sportovnímu chování, dodržují pravidla, učí se spolupracovat se
spoluhráči
132
-
učitel zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují
- žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, jsou vedeni ke zlepšování své
zdatnosti, učí se být ohleduplní a taktní
- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a umožňuje každému žáku zažít
úspěch
- žáci si utváří pracovní návyky při pohybových činnostech, učí se užívat jednotlivé
tělocvičné nářadí a náčiní a dodržují vymezená pravidla
- učitel vede žáky k uplatňování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech
133
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Výstupy
-
-
-
-
-
-
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti
při
pohybových
činnostech ve známých prostorách
školy
dovede se samostatně připravit pro
pohybovou činnost
Ročník: 1. – 2.
Učivo
- význam pohybu pro zdraví, pohybový
režim žáků, délka a intenzita pohybu
- příprava organismu na pohybovou
ČINNOSTI
činnost, uklidnění po zátěži
OVLIVŇUJÍCÍ
- základní zásady bezpečného pohybu a
ZDRAVÍ
chování při TV a sportu
ORGANIZACE,
- bezpečná příprava a ukládání nářadí,
HYGIENA
náčiní a pomůcek
BEZPEČNOST
V TV
A - hygiena při TV, příprava pro
pohybovou
činnost
(hygiena
SPORTU
pohybových činností a cvičebního
prostředí, oblečení, obutí atd.)
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci
- jedná v duchu fair play, dodržuje ČINNOSTI
pravidla her a soutěží
PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ
UČENÍ
- komunikace v TV (základní tělocvičné
názvosloví osvojovaných činností,
smluvené povely, signály)
- organizace při TV ( základní organizace
prostoru a činností ve známém
prostředí)
- zásady jednání a chování (fair play,
olympijské ideály)
- pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností (her, závodů,
soutěží)
uplatňuje zásady správného sezení, PRŮPRAVNÁ,
- správné držení těla
držení těla ve stoji, dýchání
- základní pojmy spojené s jednotlivými
KONDIČNÍ,
využívá kompenzační a relaxační KOORDINAČNÍ
druhy cvičení
techniky k regeneraci organismu
- strečinková cvičení, rychlostně silová
A JINÁ
134
MV - Člověk a jeho svět – Člověk a
jeho zdraví, pravidla slušného
chování
- části těla
- člověk a jeho zdraví, zdravá
výchova
(seberegulace a sebeorganizace)
MV – Český jazyk - Jazyková
komunikace
EGS – odkaz a význam
olympijských her
Heslo fair play - Olympijské hry
(projekt)
OSV – komunikace a spolupráce
Škola plná pohybu
-
usiluje o zlepšení své tělesné CVIČENÍ
zdatnosti
-
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví
-
-
-
dovednosti
základní osvojované názvosloví
ČINNOSTI
OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
ZÁKLADY
GYMNASTIKY
RYTMICKÉ
KONDIČNÍ
FORMY
CVIČENÍ
-
-
-
A
-
cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení
pro rozvoj kloubní pohyblivosti, cvičení
dechová,
kompenzační,
cvičení
vyrovnávací, cvičení pro správné držení
těla
základní názvosloví
HV – pohybové vyjádření hudby
akrobacie (průpravná cvičení pro
zvládnutí kotoulu vpřed, vzad; kotoul
vpřed, vzad; modifikace kotoulu)
přeskok (průpravná cvičení pro nácvik
gymnastického odrazu, skoky prosté
odrazem snožmo, výskoky do skoku
dřepmo z trampolínky)
hrazda (ručkování ve visu, průpravná
cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo)
kladinka (chůze s dopomocí)
kondiční cvičení s hudbou, rytmickým MV - Umění a kultura - Hudební
doprovodem;
základy
estetického výchova
pohybu; vyjádření melodie a rytmu
pohybem; jednoduché tance
-
předpoklady osvojované pohybové ÚPOLY
dovednosti
- průpravné přetahy a přetlaky
-
dovednosti
ZÁKLADY
užívá při pohybové činnosti ATLETIKY
-
-
PRV – stavba těla člověka
AJ – moje tělo
základní názvosloví, pojmy a povely
M – geometrické tvary, jednotky
průpravná cvičení
délky a času
rychlé starty (ze stoje, sedu, z lehu)
běh (rychlý běh 20 - 60m, motivovaný
běh až do 10minut, základy nízkého a
polovysokého startu)
- skok (skok do dálky z rozběhu, spojení
135
Škola plná pohybu
organizaci
-
-
-
-
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži, při rekreačních
činnostech
je schopný k pohybové hře využít i
hračky a jiné předměty než
tělocvičné náčiní
dovednosti a tvořivě je aplikuje
ve hře, soutěži, při rekreačních
činnostech
povely, užívá pojmy označující
používané náčiní a části hřiště
POHYBOVÉ
HRY A
NETRADIČNÍ
POHYBOVÉ
ČINNOSTI
rozběhu s odrazem)
- hod (hod míčkem z místa, z chůze)
- základní organizační povely pro
realizaci
her, základní
pravidla
osvojovaných her
- závody družstev i jednotlivců s různým
zaměřením
- základní
pojmy
s osvojovanými
činnostmi
- držení míče jednoruč a obouruč
- manipulace s míčem, pálkou
ZÁKLADY
- herní činnosti jednotlivce
SPORTOVNÍCH
- spolupráce ve hře
HER
- průpravné hry (házená, basketbal,
softbal, fotbal, volejbal)
- utkání podle zjednodušených pravidel
minisportů
-
dovednosti
PLAVÁNÍ
- základní plavecká výuka (hygiena
plavání, adaptace na vodní prostředí,
základní plavecké dovednosti, jeden
(dva) plavecké způsoby (plavecká
technika), prvky sebezáchrany
-
zvládá základní techniku chůze,
běhu
TURISTIKA A
vytváří
varianty
osvojených POBYT
pohybových her
V PŘÍRODĚ
při orientaci v přírodě užívá
základní osvojované značky
- přesun do terénu, chování v dopravních
prostředcích při přesunu, chování v
přírodě
- chůze v terénu, běh po vyznačené trase
- ochrana přírody
- základní dopravní a turistické značky
-
136
(poznávání lidí, mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace, morální
rozvoj)
M – čísla a početní operace
HV – hudební rytmus, taneční kroky
Vv – lidové zvyky a tradice
rozvoj)
(spolupráce a soutěživost)
M – geometrické tvary a práce
s tabulkou
PRV – pravidla slušného chování
Aj - sporty
Vv – lidské činnosti
Bezpečnost – Jsem chodec (projekt)
(dopravní výchova)
PT – Environmentální výchova
(doprava a životní prostředí, ochrana
Škola plná pohybu
- aplikace pohybových her v přírodním
prostředí
- jízda na koloběžce
137
přírody, změny v krajině, prostředí a
zdraví)
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
-
-
-
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti
při
pohybových
činnostech ve známých prostorách
školy
dovede se samostatně připravit pro
pohybovou činnost
Ročník: 3. – 5.
Učivo
- význam pohybu pro zdraví, pohybový
režim žáků, délka a intenzita pohybu
- příprava organismu na pohybovou
ČINNOSTI
činnost, uklidnění po zátěži
OVLIVŇUJÍCÍ
- základní zásady bezpečného pohybu a
ZDRAVÍ
chování při TV a sportu
ORGANIZACE,
- bezpečná příprava a ukládání nářadí,
HYGIENA
náčiní a pomůcek
BEZPEČNOST
V TV
A - hygiena při TV, příprava pro
pohybovou
činnost
(hygiena
SPORTU
pohybových činností a cvičebního
prostředí, oblečení, obutí atd.)
organizaci
jedná v duchu fair play, dodržuje ČINNOSTI
pravidla her a soutěží
PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ
UČENÍ
- komunikace v TV (základní tělocvičné
názvosloví osvojovaných činností,
smluvené povely, signály)
- organizace při TV ( základní organizace
prostoru a činností ve známém
prostředí)
- zásady jednání a chování (fair play,
olympijské ideály)
- pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností (her, závodů,
soutěží)
uplatňuje zásady správného sezení, PRŮPRAVNÁ,
- správné držení těla
držení těla ve stoji, dýchání
- základní pojmy spojené s jednotlivými
KONDIČNÍ,
využívá kompenzační a relaxační KOORDINAČNÍ
druhy cvičení
techniky k regeneraci organismu
- strečinková cvičení, rychlostně silová
A JINÁ
138
MV - Člověk a jeho svět – Člověk a
jeho zdraví, pravidla slušného
chování
části těla
člověk a jeho zdraví, zdravá
výchova
(seberegulace a sebeorganizace)
MV – Český jazyk - Jazyková
komunikace
EGS – odkaz a význam
olympijských her
Heslo fair play - Olympijské hry
(projekt)
OSV – komunikace a spolupráce
Škola plná pohybu
-
usiluje o zlepšení své tělesné CVIČENÍ
zdatnosti
-
dovednosti
ČINNOSTI
OVLIVŇUJÍCÍ
základní osvojované tělocvičné
ÚROVEŇ
názvosloví
POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
ZÁKLADY
GYMNASTIKY
-
-
-
-
-
-
dovednosti
RYTMICKÉ
KONDIČNÍ
FORMY
CVIČENÍ
předpoklady osvojované pohybové ÚPOLY
dovednosti
cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení
pro rozvoj kloubní pohyblivosti, cvičení
dechová,
kompenzační,
cvičení
vyrovnávací, cvičení pro správné držení
těla
akrobacie (průpravná cvičení pro
zvládnutí kotoulu vpřed, vzad; kotoul
vpřed, vzad; modifikace kotoulu)
přeskok (průpravná cvičení pro nácvik
gymnastického odrazu, skoky prosté
odrazem snožmo, výskoky do skoku
dřepmo z trampolínky)
hrazda (ručkování ve visu, průpravná
cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo)
kladinka (chůze s dopomocí)
- názvy
základních
lidových
a
uměleckých tanců, základní hudebně
pohybové vztahy
A - držení partnerů, vzájemné chování při
tanci
- základní cvičení s náčiním (šátek,
míč…), základní taneční krok 2/4, 3/4,
základní tance založené na kroku
poskočném, přísunném, přeměnném
- průpravné přetahy a přetlaky
139
HV – pohybové vyjádření hudby
MV - Umění a kultura - Hudební
výchova
PRV – stavba těla člověka
AJ – moje tělo
-
-
Škola plná pohybu
dovednosti
organizaci
ZÁKLADY
ATLETIKY
-
-
činnostech
je schopný k pohybové hře využít i
hračky a jiné předměty než
tělocvičné náčiní
- pojmy – základní disciplíny, části
běžecké dráhy a skokanských sektorů,
pomůcky pro měření výkonu, úprava
doskočiště
- základní techniky běhů, skoků a hodů
- startovní povely, základní způsoby
měření a zaznamenávání výkonů
- průpravná cvičení pro jednotlivé
atletické disciplíny
- běh (běžecká abeceda, rychlý běh do
60m, vytrvalý běh do 1000m na dráze,
běh v terénu až do 15 minut, nízký start
na povel i z bloků, polovysoký start)
- skok (skok do dálky z rozběhu –
postupně odraz z břevna (5 - 7
dvojkroků), skok do výšky z krátkého
rozběhu, rozměření rozběhu)
- hod (hod míčkem z rozběhu s odhodem)
- základní pojmy související s funkcemi
her, pravidly a používaným náčiním
POHYBOVÉ
HRY
A - variace her, využití přírodního prostředí
pro pohybové hry, využití netradičního
NETRADIČNÍ
náčiní a náměty pro přípravu vlastního
POHYBOVÉ
náčiní
ČINNOSTI
140
rozvoj)
-
-
-
Škola plná pohybu
činnostech
povely, užívá pojmy označující ZÁKLADY
používané náčiní a části hřiště
SPORTOVNÍCH
HER
zvládá základní techniku chůze,
běhu, stavby a likvidace tábořiště
vytváří
varianty
osvojených
pohybových her
při orientaci v přírodě užívá
základní osvojované značky, mapu
TURISTIKA
zvládá základy jízdy na kole a
POBYT
chování v silničním provozu
V PŘÍRODĚ
- základní spolupráce ve hře
- základní organizace utkání (losování,
zahájení, počítání, skóre, ukončení)
- držení míče pod kontrolou družstva,
obranná a útočná polovina, zakončení
střelbou
- přihrávka jednoruč, obouruč (vrchní,
trčení), vnitřním nártem
- pohyb s míčem a bez míče, zastavení,
chytání, vedení míče, střelba
- herní činnost jednotlivce
- průpravné hry (házená, basketbal,
softbal, volejbal)
- utkání podle zjednodušených pravidel
minisportů
- další pojmy spojené s pěší turistikou,
s orientací podle mapy a buzoly,
přípravou tábořiště
- způsob pohybu v náročnějším terénu,
chování v dopravních prostředcích při
přesunu, základy ochrany přírody
A
- chůze v terénu do 15km, chůze a běh i
podle mapy
- jízda na kole
- základní
dovednosti
spojené
s tábořením
- osobní lékárnička a KPZ
- příprava pochodové trasy, základní
dokumentace o turistické akci (s
pomocí učitele)
141
rozvoj)
(spolupráce a soutěživost)
M – geometrické tvary a práce
s tabulkou
PRV – pravidla slušného chování
Aj - sporty
Bezpečnost – Jsem chodec (projekt)
(dopravní výchova)
PT – Environmentální výchova
(doprava a životní prostředí, ochrana
přírody, změny v krajině, prostředí a
zdraví)
Škola plná pohybu
6.7 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce
6.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI
Oblast člověk a svět práce postihuje širokou škálu pracovních činností, vede žáky k získávání
základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a pomáhá žákům při
vytváření životní a profesní dráhy.
Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází ze životních situací, ve kterých žák
přichází do kontaktu s lidskou činností a technikou.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se zaměřuje na praktické a pracovní dovednosti a návyky. Je
založena na tvůrčí myšlenkové účasti žáků.
Vzdělávací obsah je realizována během celého základního sebevzdělávání a je určen všem žákům.
Žáci se učí pracovat s různými materiály. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit samostatně i
v týmu.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti:
- kladný vztah k práci, odpovědnost za kvalitu svých výsledků
- získávání základních pracovních dovedností a návyků a používání vhodných nástrojů, nářadí a
pomůcek
- vytrvalost a důslednost
- orientace v různých oborech lidské činnosti
učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí
žák si osvojuje základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí
učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě
učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, snaží se rozvíjet u
žáků tvořivost a vede je k uplatňování vlastních nápadů
žák promýšlí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů
učitel vede žáky k užívání správné terminologie
žák si rozšiřuje slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek a učí se popsat
postup práce
učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
142
-
Škola plná pohybu
žák pracuje ve skupině v níž vytváří společné práce, při kterých se učí spolupracovat a
respektovat nápady druhých
učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i
společných výsledků práce
umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
umožňuje každému žákovi zažít úspěch
učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání
ochranných pracovních prostředků
vede žáky ke správným způsobům užití materiálů pracovních nástrojů
zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků, podle potřeby jim pomáhá
žák správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami
143
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI
Výstupy
-
-
-
-
Ročník: 1. – 3.
Učivo
seznámí se s vlastnostmi materiálu
(přírodniny, modelovací hmota,
papír, karton, textil, drát,
keramika, fólie)
seznámí se s pracovními
pomůckami, pozná nástroje –
funkce, využití
jednoduché pracovní postupy
lidové zvyky, tradice, řemesla
zvládne práci se stavebnicemi
při práci se stavebnicemi umí
jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu,
předlohy nebo náčrtu
PRÁCE
S DROBNÝM
MATERIÁLEM
pozoruje přírodu, záznam a
hodnocení pozorování
péče o nenáročné rostliny
samostatné vedení pěstitelských
pokusů a pozorování
PĚSTITELSKÉ
PRÁCE
KONSTRUKČNÍ
ČINNOSTI
- vytváří jednoduché pracovní postupy,
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
- pracuje podle slovního návodu a
předlohy
- při tvořivých činnostech využívá práci
s různými materiály a prvky lidových
tradic
- udržuje pořádek na pracovním místě
- stavebnice (plošné, prostorové,
konstrukční)
- sestavování modelů
- práce a tvoření předlohy, návodu, náčrtu
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- pěstování rostlin ze semene ve třídě
(léčivky)
- pokojové rostliny
144
VDO – výchova k samostatnosti a
sebekritice, ohleduplnost
EGS – Evropa a svět, poznávání
evropských kultur
OSV – smyslové vnímání a
pozorování, cvičení soustředění,
pečlivost, řešení problému
OSV – rozvoj kreativity
EV – ekosystémy
Základní podmínky života
Životní prostředí
Člověk a prostředí
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce.
rozlišuje přírodní materiály, umí je
využít, zná jejich vlastnosti
umí
pracovat
s jednoduchým
slovním nebo obrazovým návodem
dodržuje pořádek a zásady
bezpečnosti práce
při práci spolupracuje ve dvojici,
ve skupině, umí svou činnost
rozvrhnout a naplánovat
rozlišuje pokojové a venkovní
rostliny
ovládá základní postupy pěstování
a ošetřování rostlin
umí
zaznamenat
výsledky
pozorování
volí vhodné pomůcky a nástroje
Ročník: 4. – 5.
Učivo
PRÁCE
S DROBNÝM
MATERIÁLEM
- pracovní postupy a pomůcky, jejich
funkce a využití
- práce se dřevem, kovem, textilní
materiály, plody rostlin, …
- práce se stavebnicemi, s kartonem,
dřevěné, kovové a plastové součásti
Vl – jednoduché stroje
Př – přírodniny a jejich využití
Př – zdravotní výchova –
poskytování první pomoci při úrazu
KONSTRUKČNÍ
ČINNOSTI
PĚSTITELSKÉ
PRÁCE
zná pravidla správného stolování
umí
prostřít
stůl,
připravit
jednoduché pohoštění
STOLOVÁNÍ
uplatňuje zásady zdravé výživy
dodržuje pravidla společenského
chování
udržuje pořádek a čistotu, dbá
pravidel hygieny
- pokojové a okrasné rostliny, výživa,
rozmnožování
a
podmínky
pro
pěstování rostlin
Př – rostliny
Projekt Velikonoce
Vycházka
- základní vybavení kuchyně, kuchyňské
spotřebiče, zásady bezpečnosti práce
s nimi
- výběr, nákup a skladování potravin
Př – péče o zdraví
M – manipulace s penězi, měření
objemu a hmotnosti, převody
jednotek
145
7
Škola plná pohybu
Učební osnovy – 2. stupeň
7.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
7.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK
Hlavním posláním vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je získání dobré úrovně jazykové
kultury a rozvíjení pozitivního vztahu k národnímu jazyku s cílem vybavit žáka takovými znalostmi
a dovednostmi, které umožní správně vnímat jazyková sdělení a vhodně na ně reagovat. V rámci
tohoto oboru jsou vytvářeny předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí
interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svou roli v různých komunikačních
situacích. Prostřednictvím literární výchovy a četby žáci získávají různé druhy informací a učí se je
posuzovat a subjektivně hodnotit. Literární učivo se stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce
vlastních textů.
Český jazyk a literatura je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s cizím jazykem spadá do
vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a kromě něj je úzce spjat s těmito vzdělávacími
obory: Dějepis, Výchova k občanství, Hudební výchova a Výtvarná výchova. Hodinová dotace
v jednotlivých ročnících 2. stupně odpovídá učebnímu plánu a činí v 6., 7. a 8. ročníku 4 hodiny
týdně, v 9. ročníku 4,5 hodiny týdně.
Výuka probíhá většinou v budově školy. Filmová a divadelní představení, besedy apod. se realizují
u pořádajících organizací. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven a
práce s texty na internetu.
- rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
- vést žáky k systematickému ukládání informací
- žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu
- seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny
- vést žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správné řešení
- správně formulovat obsah sdělení
- rozšiřovat slovní zásobu žáků
- vytvářet prostor pro diskusi v malých skupinách i v rámci celé třídy
- vést žáky k tomu, aby dokázali komunikovat na společenské úrovni
146
Škola plná pohybu
- seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a podporovat v nich potřebu literárního projevu a
četby
147
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - MLUVNICE
Výstupy
-
-
-
-
-
Učivo
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní jejich
užití
ÚVOD
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, Slovníkem O JAZYCE
spisovné češtiny a dalšími
jazykovými příručkami
rozlišuje jednotlivé části slova
odůvodňuje
pravopis
slov
v souhláskových skupinách a slova
správně napíše
zdůvodňuje pravopis předpon s-, z, vz- a slova správně napíše
odůvodňuje
pravopis
souhláskových skupin
určí slovní druhy, mluvnické
kategorie jmen, druhy přídavných
jmen, zájmen, číslovek
užívá spisovné tvary podstatných a
přídavných jmen
odůvodní
pravopis
i/y
v koncovkách jmen
stupňuje přídavná jména
skloňuje zájmena osobní a
přivlastňovací
skloňuje zájmena ten a náš
užívá spisovné tvary číslovek
základních
Ročník: 6.
STAVBA
SLOVA
-
útvary jazyka, složky jazykovědy
jazykové příručky
-
části slova
střídání hlásek při odvozování
pravopis související se stavbou slova
-
druhy slov
druhy podstatných jmen
skloňování podstatných jmen
druhy přídavných jmen
přídavná jména přivlastňovací
stupňování přídavných jmen
druhy zájmen a číslovek
skloňování zájmen já, on, ten, náš, můj
slovesa
A PRAVOPIS
TVAROSLOVÍ
148
OSV – Sebepoznání a sebepojetí
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
Z - ČR
-
-
Škola plná pohybu
užívá spisovných tvarů sloves
- určí základní větné členy
zdůvodní
koncovky
v příčestí SKLADBA
minulém
-
základní větné členy
shoda přísudku s podmětem
shoda přísudku s několikanásobným
podmětem
149
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Výstupy
-
-
Učivo
rozezná základní literární druhy
LITERÁRNÍ
vnímá uměleckou stránku díla
jednoduše popíše jazyk literárního DRUHY
díla
přiřadí
text
k příslušnému
LITERÁRNÍ
literárnímu žánru, žánry porovná
ŽÁNRY
uvede výrazné představitele žánru
-
používá literaturu
zábavy a poznání
-
chápe smysl kulturních akcí
-
formuluje vlastní názory k četbě a LITERÁRNĚ
k divadelnímu představení
VÝCHOVNÉ
AKTIVITY
interpretuje přečtenou knihu
výrazně přednese báseň
výrazně přečte umělecký text
-
jako
zdroj
NEVŠEDNÍ
PŘÍBĚHY
Ročník: 6.
OSV- rozvoj schopností poznání
HV- rytmus
-
próza a poezie
lyrika, epika, drama
struktura literárního díla (verš, rým,
sloka, refrén)
jazyk literárního díla (umělecké prostředky)
-
ústní lidová slovesnost
-
mýtus (báje), pověst, pohádka, bajka
balada
dobrodružná literatura
příběhová próza pro děti
-
OSV – hodnoty, postoje, praktická
etika
D - starověké Řecko
HV – lidová tvorba
-
– řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Vobč – rodinný život, život ve škole,
místo, kde žijeme
návštěvy kulturních akcí (Klub OSV – poznávání lidí, kreativita,
mladých diváků)
práce v realizačním týmu
návštěva knihovny
Vobč – umění a kultura
besedy o četbě a o divadelních
představeních
interpretace ukázek z knih
individuální četba
-
dramatizace, umělecký přednes
-
150
OSV
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - SLOH A KOMUNIKACE
Výstupy
-
sestaví osnovu
volí vhodné jazykové prostředky
napsaný text člení do odstavců
-
vybírá
a
třídí
znaky
popisovaných předmětů
volí vhodná pojmenování
-
etika
Učivo
VYPRAVOVÁNÍ -
dovede vytvořit logické vyústění
příběhu
pohotově sdělí jednoduchou
JEDNODUCHÉ
zprávu
KOMUNIKAČNÍ
sestaví písemně zprávu a oznámení ŽÁNRY
kompozice
dějové napětí
jazykové prostředky
dokončení příběhu
-
popis předmětu, osoby, děje a OSV – poznávání lidí, kreativita
pracovního postupu
-
zpráva a oznámení
telefonická
a
komunikace
POPIS
MV – stavba mediálního sdělení
OSV - komunikace
elektronická
vede správně telefonický rozhovor, sestaví
zprávu v elektronické podobě
MuV – lidské vztahy
-
napíše soukromý dopis
umí zformulovat blahopřání
k různým příležitostem
-
dovede přehledně zachytit obsah JAK SE UČÍME
textu
-
Ročník: 6.
DOPIS,
BLAHOPŘÁNÍ
-
výpisky
umí vysvětlit význam některých
cizích slov
FREKVENTOVANÁ
PŘEJATÁ SLOVA
Vobč – umění učit se
VMEGS – objevujeme Evropu a
svět, cizí jazyky
151
Škola plná pohybu
Výstupy
-
Učivo
správně třídí slovní druhy a tvoří
spisovné tvary slov
TVAROSLOVÍ
-
-
-
ovládá pravopis vlastních jmen
Ročník: 7.
PSANÍ
VELKÝCH
PÍSMEN
vysvětluje věcné významy slov
NAUKA
dovede vytvořit synonyma a O VÝZNAMU
antonyma
SLOV
rozliší jednotlivé části slova,
NAUKA O
zdůvodní spisovnou výslovnost a
TVOŘENÍ
pravopis, které se stavbou slova
SLOV
souvisejí
ovládá interpunkci v jednoduché
větě
zdůvodní koncovky v příčestí
minulém
SKLADBA
na základě logiky dokáže vyhledat
a určit větné členy
rozliší větu jednoduchou a souvětí,
spojí věty do souvětí a doplní
jednodušší interpunkci
- ohebné slovní druhy
- odchylné tvary podstatných jmen označujících
části těla
- skloňování vztažných a ukazovacích zájmen
- slovesný rod
- neohebné slovní druhy
VMEGS- Evropa a svět nás zajímá
Z - zeměpisné názvy
Vobč – svátky
v průběhu roku
zvláštnosti větné stavby
základní větné členy
rozvíjející větné členy
druhy vedlejších vět v závislosti na větných
členech
- několikanásobné větné členy
-
152
a
slavnosti
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
uvědomuje si význam Bible pro
kulturní rozvoj lidstva
používá Bibli jako zdroj poznání
vyhledává metafory a přirovnání
inspirovaná biblickými příběhy
orientuje se v řeckých bájích a
mýtech
Učivo
NEJSTARŠÍ
LITERÁRNÍ
PAMÁTKY
- Bible
uvědomuje si dlouhou
našeho písemnictví
tradici NEJSTARŠÍ
LITERATURA
NA NAŠEM
ÚZEMÍ
umí charakterizovat hlavní rysy
RENESANCE
renesance a humanismu
A
HUMANISMUS
VMEGS – Evropa nás zajímá
D – Byzantská říše, Velkomoravská
říše, vznik českého státu
- J. A. Komenský
- ústní lidová slovesnost
-
osvojí si klasické literární typy na
postavě lakomce
KLASICISMUS
- Molière
-
vytvoří si vlastní názor na morální
J. W. GOETHE
poselství literárního díla
– FAUSTŮV
PŘÍBĚH
-
VMEGS – Jsme Evropané
MuV – Etnický původ
D – význačné historické etapy
Vobč – světová náboženství
D – starověké Řecko
ANTICKÁ
LITERATURA
ocení přínos J. A. Komenského
jako osobnosti světového významu BAROKO
posoudí bohatost lidové tvorby
-
Ročník: 7.
153
D – umělecké styly a počátek
novověku, zámořské objevy
Z - Itálie
etika
HV – hudební baroko, lidová tvorba
D – doba temna, umělecké styly
HV – vídeňský klasicismus
D – umělecké styly
Vobč – rysy osobnosti
etika
MuK – lidské vztahy
Vobč – charakter a morálka
-
-
chápe význam osobností národního
osvobození pro kulturní obrodu
národa
vede čtenářský deník a hodnotí
7.1.2
přečtená díla
je schopen interpretovat zhlédnutá
divadelní představení
Škola plná pohybu
NÁRODNÍ
OBROZENÍ –
1. FÁZE
LITERÁRNĚ
VÝCHOVNÉ
AKTIVITY
MuV – kulturní diference
D – česká společnost na konci 18.
století
- individuální četba a čtenářský deník
VMGS – lidské vztahy
- návštěva
divadelních
představení MV – práce v realizačním týmu
(Klub mladých diváků)
Vobč – umění a kultura
- tvorba školního časopisu
154
Škola plná pohybu
Výstupy
-
rozpozná jednotlivé kompoziční
VYPRAVOVÁNÍ
části příběhu s pomocí osnovy
volí vhodné jazykové prostředky
odstraňuje slohové nedostatky
na
základě
rozboru
ukázek LÍČENÍ
Učivo
- kompozice
- jazykové prostředky
Ročník: 7.
etika
EV – Vztah člověka k prostředí
z umělecké
literatury
napíše
subjektivně zabarvený popis
-
vystihne vzhled, povahu a zájmy
- charakteristika vnější a vnitřní
CHARAKTERISTIKA
člověka
- charakteristika literárních postav
OSV – sebepoznání, sebepojetí,
psychohygiena, poznávání lidí
Vobč – psychologie osobnosti
-
dokáže informovat, hodnotit
informace a přesvědčit příjemce REFERÁT
o jejich pravdivosti
etika
- samostatně připraví a s oporou o
heslovité poznámky přednese referát
-
-
dovede přehledně zachytit obsah
JAK SE UČÍME
textu
výtah
využívá základy studijního čtení –
vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného
textu
umí vysvětlit význam některých FREKVENTOVANÁ
cizích slov
PŘEJATÁ SLOVA
OSV – seberegulace a
sebeorganizace
Vobč – umění se učit
svět, cizí jazyky
155
Škola plná pohybu
Výstupy
-
odlišuje jazyky slovanské od jazyků
OBECNÉ
světových
rozlišuje spisovný jazyk a další VÝKLADY
podoby češtiny, zdůvodní jejich
užití a umí převést nespisovný O JAZYCE
text do spisovné podoby
-
rozumí
nejfrekventovanějším
přejatým slovům a dokáže je
nahradit českými slovy
-
vyhledává cizí slova ve slovnících
-
-
Učivo
rozlišuje a na příkladech dokládá
nejdůležitější
způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov
rozpoznává
přenesená
pojmenování
slovanské jazyky
územní a sociální rozvrstvení národního jazyka
slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis
tvoření slov
OBOHACOVÁNÍ
SLOVNÍ ZÁSOBY
dovede
zdůvodnit
pravopis
v koncovkách
podstatných
a
přídavných jmen a v příčestí SHRNUTÍ
PRAVOPISU
minulém
rozlišuje v písmu předpony a
souhláskové skupiny
-
odliší slovesa dokonavá od
nedokonavých
rozpozná vzájemné vztahy slov ve
větě a určí větné členy
sloves
SLOVESNÝ VID
rozlišuje významový poměr mezi
souřadně spojenými větami a
větnými členy
SKLADBA
základní a rozvíjející větné členy
věta jednoduchá a souvětí
několikanásobné větné členy
souvětí souřadné a podřadné
interpunkce v souvětí
156
Ročník: 8.
Průřezová témata,
Poznámky
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět
-
Škola plná pohybu
rozpozná vzájemné vztahy vět,
správně doplňuje interpunkci
157
Škola plná pohybu
Výstupy
-
Učivo
chápe
přínos
významných
osobností dané etapy národního
obrození (K. J. Tyl, K. J. Erben,
B. Němcová)
-
určuje znaky daného literárního
směru
-
chápe výjimečnost a
uměleckého jazyka Máje
-
-
-
-
NÁRODNÍ
OBROZENÍ VYVRCHOLENÍ
VYBRANÉ
KAPITOLY ZE
SVĚTOVÉHO
ROMANTISMU
krásu
má přehled o významných
představitelích
světového
realismu
dokáže
porovnat
jednotlivé
umělecké směry
uvědomuje si význam Národního
divadla pro kulturní vývoj
českého národa
představitelích české literatury 2.
poloviny 19. století
interpretuje smysl literárního díla
a vnímá jeho výchovné cíle
srovnává
klasickou
podobu
- Máchův Máj
ROMANTISMUS
V ČESKÉ
LITERATUŘE
REALISMUS
V ČESKÉ PRÓZE
etika
VDO – občan, občanská společnost
a stát
D – česká společnost v 1. polovině
19. století
Vobč – základní práva a svobody
VMEGS – Objevujeme Evropu a
svět
D – revoluce ve 20. a 30. letech 19.
století, historismus
Vobč – psychické procesy a stavy
svět
D – nástup kapitalismu
SVĚTOVÝ
REALISMUS
VYBRANÉ
OSOBNOSTI
ČESKÉ
LITERATURY
2. POLOVINY
19. STOLETÍ
Ročník: 8.
- Národní divadlo
VDO – občan, občanská společnost
a stát
D – česká společnost ve 2. polovině
19. století
- Alois Jirásek
- realistické drama
VDO – principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování
D – významné historické etapy
158
-
-
-
dramatu s moderními díly na
základě vlastních diváckých
zkušeností
(Klub
mladých
diváků)
chápe nové tvůrčími postupy
rozpoznává
základní
rysy
individuálního stylu autora
uvádí nejvýznamnější básníky
přelomu 19. a 20. století
dovede
zaujmout
postoj
k zhlédnutému divadelnímu nebo
filmovému představení
vede čtenářský deník, dokáže
interpretovat díla z doporučené
texty
Škola plná pohybu
A DRAMATU
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
VV - impresionismus
D – 1. světová válka
IMPRESIONISMUS
VYBRANÉ
OSOBNOSTI
ČESKÉ
LITERATURY
PŘELOMU 19. A
20. STOLETÍ
LITERÁRNĚ
VÝCHOVNÉ
AKTIVITY
- návštěvy kulturních akcí (Klub
mladých diváků)
- besedy o zhlédnutých představeních
- individuální četba a čtenářský deník
159
OSV – komunikace, kreativita,
kooperace, kompetice
MV – vnímání autora mediálního
sdělení, práce v realizačním týmu
OV – kulturní bohatství
Škola plná pohybu
Výstupy
Učivo
- využívá získané poznatky o jazyce a stylu STYL PROJEVŮ
při tvorbě a formulaci projevů různého MLUVEVENÝCH
zaměření
A PSANÝCH
- dbá na jejich gramatickou i věcnou
-
správnost
dorozumívá se kultivovaně, výstižně, UMĚNÍ KOMUNI
jazykovými prostředky vhodnými pro KACE
danou komunikační situaci
-
vypracuje výklad, vhodně použije VÝKLAD
odborné názvosloví
-
dokáže zformulovat jednoduchou žádost
DOPIS ÚŘEDNÍ
či stížnost se všemi jejich náležitostmi
-
význam
MV – interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality, stavba
mediálního sdělení
- neverbální jazykové prostředky
OSV - komunikace
žádost
stížnost
OSV - komunikace
etika
odliší fakta od názorů a hodnocení
ÚVAHA
autora
vyjádří postoj ke sdělovanému obsahu
vypracuje úvahu na zadané téma
umí vysvětlit
cizích slov
Ročník: 8.
některých FREKVENTOVANÁ
PŘEJATÁ SLOVA
svět, cizí jazyky
160
Škola plná pohybu
Výstupy
Ročník: 9.
Časová dotace: 4,5 hodiny
Učivo
- vnímá rozdíly jazykové stránky
literárních památek v historickém
OBECNÉ
kontextu
- vnímá
spisovný
jazyk
jako VÝKLADY
nejdůležitější útvar národního
O JAZYCE
jazyka
- dovede přizpůsobit svůj projev dané
- vývoj českého jazyka
- útvary národního jazyka
- jazyková kultura
OSV - komunikace
situaci
- správně vyslovuje hláskové skupiny
- v ústním projevu využívá větné
melodie, pauz, střídá tempo
- správně vyslovuje a píše běžně
užívaná cizí slova
- rozliší jednotlivé části slova
- zdůvodní spisovnou výslovnost a
pravopis, které se stavbou slova
souvisejí
- vysvětluje věcné významy slov
- rozpoznává přenesená pojmenování
- používá jazykové příručky
- tvoří spisovné tvary jmen a sloves,
používá je v jazykových projevech
(mluvených a psaných)
- zdůvodní významový rozdíl mezi
kladnými a zápornými větami
ZVUKOVÁ
STRÁNKA
JAZYKA
TVOŘENÍ
SLOV
- přízvuk slovní a větný
- psaní a výslovnost přejatých slov
VMEGS – Objevuje Evropu a svět
- stavba a tvoření slov
- pravopis související se stavbou slova
VÝZNAM
SLOVA
- slova jednoznačná a mnohoznačná
- synonyma, homonyma a antonyma
- odborné názvy
TVAROSLOVÍ
- jména, jejich druhy a tvary
- slovesa a jejich tvary
- neohebné slovní druhy
ZÁPOR
VĚTNÝ
A ČLENSKÝ
161
OSV - komunikace
-
ovládá psaní velkých písmen ve
vlastních jménech a názvech
-
rozlišuje druhy souvětí
využívá znalosti o významovém
poměru mezi souřadně spojenými
hlavními větami
spojuje věty do souvětí a používá
interpunkci
v mluveném projevu dokáže použít
složitější souvětí
v písemném
projevu
zvládá
pravopis
morfologický
a
syntaktický
ovládá pořádek slov ve větě
-
-
Škola plná pohybu
Z – zeměpisné názvy
Vobč – svátky a slavnosti v průběhu
roku
PSANÍ
VELKÝCH
PÍSMEN
-
SKLADBA
-
větné členy holé, rozvité, souřadně
spojené
souvětí podřadné
souvětí souřadné
složité souvětí
zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby
HLAVNÍ
ZÁSADY
ČESKÉHO
SLOVOSLEDU
OSV - komunikace
162
Škola plná pohybu
Výstupy
-
autorech světové i české literatury
Učivo
MODERNÍ
SVĚTOVÁ
LITERATURA
1. POLOVINY
20. STOLETÍ
Ročník: 9.
VMEGS – Objevuje Evropu a svět
D – světové války
etika
VÝZNAMNÉ
OSOBNOSTI
ČESKÉ
POEZIE
1. POLOVINY
20. STOLETÍ
dokáže posoudit přínos českých
autorů
v kontextu
evropské
literatury
uvědomuje si význam V+W pro
vývoj českého divadla
ČESKÁ
MEZIVÁLEČNÁ
LITERATURA
-
srovnává ztvárnění téhož námětu
různými autory
-
orientuje
se
v
hlavních
představitelích české literatury 2.
ČESKÁ
VÁLEČNÁ
PRÓZA
VÝZNAMNÉ
OSOBNOSTI
ČESKÉ
LITERATURY
2. POLOVINY
20. STOLETÍ
-
-
D – okupace Československa
Vobč – lidská práva a svobody
HV – jazzová hudba
OSVOBOZENÉ
DIVADLO
MuV – etnický původ
D – 2. světová válka
MuV – lidské vztahy
D – Československo po 2. sv. válce
Vobč – liská práva a svobody
163
-
Škola plná pohybu
rozlišuje hodnotnou a konzumní
literaturu
- uplatňuje vlastní názor v týmu
- uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
- formuluje ústně i písemně dojmy ze
své četby, návštěvy divadelního nebo
filmového představení a názory na
umělecké dílo
- porovnává různá ztvárnění téhož
námětu v literárním, dramatickém i
filmovém zpracování
-
rozpozná základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
LITERÁRNĚ
VÝCHOVNÉ
AKTIVITY
SVĚTOVÁ
LITERATURA
2. POLOVINY
20. STOLETÍ
- sledování kulturního dění
- tvůrčí aktivity
- vyhledávání
informací
a
jejich
hodnocení
- doporučená četba a čtenářský deník
- beatnici
- sci-fi literatura
164
OSV – kreativita, komunikace,
kooperace
MV – tvorba mediálního sdělení,
práce v realizačním týmu
Vobč – kulturní bohatství
MuV – Multikulturalita
D – svět Západu
Škola plná pohybu
Výstupy
- dovede rozlišit jednotlivé funkční
styly, porovnat je a vhodně použít
jejich jazykové prostředky
- umí zformulovat stylistický i
strukturovaný životopis
- dovede vyplnit různé druhy
tiskopisů
- stylizuje úvahu na zadané téma
-
rozliší základní publicistické
útvary, uvědomuje si jeho
specifika, orientuje se v tisku
-
rozpoznává
manipulativní
komunikaci v masmédiích a zaujímá
k ní kritický postoj
-
dovede sestavit a přednést proslov
při konkrétní příležitosti
-
dokáže zformulovat vlastní názor
Ročník: 9.
ŽIVOTOPIS
OSV – komunikace
Vobč – komunikace, pravidla
slušného chování
OSV – sebepoznání, sebepojetí
TISKOPISY
Vobč - média
ÚVAHA
etika
MV – kritické čtení a vnímání
mediálního
sdělení,
stavba
mediálního
sdělení,
tvorba
mediálního sdělení, fungování a vliv
médií ve společnosti
Učivo
FUNKČNÍ STYLY
PUBLICISTICKÉ
ÚTVARY
OSV – komunikace, hodnoty,
postoje, praktická etika
Vobč – pravidla slušného chování
ŘEČNICKÉ
ÚTVARY
MV – Práce v realizačním týmu
-
umí vysvětlit význam některých
cizích slov
VMEGS – Objevuje Evropu a svět,
cizí jazyky
FREKVENTOVANÁ
PŘEJATÁ
SLOVA
165
Škola plná pohybu
7.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
7.1.2Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK
Anglický jazyk je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s Českým jazykem a literaturou
spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Hlavním posláním vzdělávacího oboru Anglický jazyk je vybavit žáka takovými jazykovými
znalostmi a komunikačními dovednostmi, které by mu umožnily dorozumět s cizincem v běžných
situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Mezi další cíle, k nimž výuka směřuje, je
porozumění čtenému či slyšenému textu na určité jazykové úrovni. Žáci se také seznamují se
zeměmi, kde se hovoří anglickým jazykem, jsou vedeni k pochopení jiných cizojazyčných kultur a
učí se toleranci a komunikaci k cizojazyčným národům.
Anglický jazyk je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s Českým jazykem a literaturou
spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. stupně odpovídá učebnímu plánu a činí v 6. až 9.
ročníku 3 hodiny týdně. Při výuce se klade důraz především na komunikační schopnosti žáků.
Rozvržení učiva do ročníků:
- 6. a 7. ročník  rozvoj řečových dovedností, zdokonalování čtení a písemného vyjadřování,
poslech, osvojování různých gramatických jevů, samostatná i skupinová práce žáků
- 8. a 9. ročník  pokračující rozvoj řečových dovedností, čtení s porozuměním a písemné
vyjadřování, práce s informacemi získanými na základě poslechu, používání autentických
materiálů různého druhu, náročnější tvořivá práce žáků (projekty, dramatizace apod.)
- v posledním roce výuky dochází k logickému utřídění veškerého učiva
- vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu
- vést žáky k tomu, aby uměli nalézt v textu požadované informace
166
-
Škola plná pohybu
vést žáky k tomu, aby dokázali připravit a předvést dialog k určenému tématu či dramatizaci
jednoduchého příběhu
167
Škola plná pohybu
Výstupy
–
–
–
–
–
–
–
–
zvládá nejen pravopis, ale i
výslovnost osvojených slov a frází
aktivně je využívá ve své slovní
zásobě
umí pracovat s dvojjazyčným
slovníkem
za využití poznatků o pořádku
slov v anglické větě a o dalších
gramatických jevech dovede z
jednotlivých
slov
vytvořit
smysluplnou větu
sestaví
jednoduché
sdělení
týkající se situací souvisejících se
životem
v rodině,
škole
a
probíranými tematickými okruhy
napíše e-mail na dané téma a na
dané úrovni a odpoví na e-mail od
kamaráda
písemně, gramaticky obměňuje
jednoduché věty a krátké texty a
shrne hlavní myšlenky
umí vyžádat písemně informaci na
dané téma
Ročník: 6. – 9.
Učivo
OSV
–
Rozvoj
schopnosti
poznávání;
Sebepoznání
a
sebepojetí;
Seberegulace
a
sebeorganizace; Mezilidské vztahy;
Komunikace
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá; Objevujeme svět a Evropu
MuV – Kulturní diference; Lidské
vztahy
MV – Fungování a vliv médií ve
společnosti; Tvorba mediálního
sdělení; Práce v realizačním týmu
SLOVNÍ
ZÁSOBA
A
VÝSLOVNOST
A
PSANÝ
PROJEV
Český jazyk a literatura
–
vypravování,
popis,
charakteristika, dopis, blahopřání,
žádost,
dotazník;
komunikace;
frekventovaná přejatá slova
– slovní druhy; mluvnické kategorie
jmen a sloves; základní a rozvíjející
větné členy; obohacování slovní
168
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
-
rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
dovede
jednotlivá
slova
vyhláskovat
využívá poznatky o pravopisu
velkých písmen
dovede odlišit slova složená od
sousloví
ovládá
základní
pravidla
interpunkce v anglické větě
čte foneticky správně s ohledem
na svou slovní zásobu
rozumí obsahu čteného textu a
dovede
v
něm
vyhledat
požadované informace
dovede odvodit pravděpodobný
význam
neznámých
slov
z kontextu textu
umí v chronologickém sledu
seřadit jednotlivé části souvislého
textu (příběhu či dialogu)
dovede reprodukovat základní
informace získané na základě
četby určitého textu
rozumí obsahu krátkých
jednoduchých textů a s využitím
vizuální opory obsahu
jednoduchých neadaptovaných
textů
Škola plná pohybu
zásoby; jazykové skupiny; jazyková
kultura; zvuková stránka jazyka;
význam slova
Informační
a
komunikační
technologie – práce s informacemi a
jejich vyhledávání
PRAVOPIS
- čtení s porozuměním
- orientace v textu
- reprodukce čteného textu
Výchova k občanství – domov a
rodina; život ve škole; obec a
region; život ve městě a na venkově;
naše vlast; komunikace; masmédia;
člověk a kultura; životní styl;
odlišnosti mezi lidmi; hospodářství
ČTENÍ
169
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
rozumí obsahu slyšeného textu
dovede pracovat se základními
informace získanými na základě
poslechu určitého textu
za využití poslechu zvládne
doplnit
chybějící
informace
v předloženém textu
umí pracovat s písňovými texty
jednoduchým
způsobem
se
domluví v běžných situacích
každodenního života
dovede sestavit jednoduchá (ústní
i písemná) sdělení vyjadřující
pozdrav, oslovení, představení,
omluvu, blahopřání, žádost apod.
umí zareagovat na pozdrav,
oslovení, žádost o pomoc či
poskytnutí informace atd.
dovede sestavit a předvést dialog
k určitému tématu či situaci
zvládne dramatizaci jednoduchého
příběhu
vyžádat informaci na dané téma a
na dané úrovni
Škola plná pohybu
- porozumění a reprodukce slyšeného textu
POSLECH
- jednoduchá sdělení
- výrazy a fráze z každodenní mluvy
- dialog a dramatizace
Zeměpis – Spojené království Velké
Británie a Severního Irska, Spojené
státy americké, Kanada, Austrálie,
Nový Zéland, Jihoafrická republika;
Česká republika
Výchova ke zdraví – vztahy mezi
lidmi a formy jejich soužití;
komunikace; změny v životě
člověka; péče o zdraví; výživa;
tělesná a duševní hygiena; denní
režim
KOMUNIKACE
Hudební výchova – vývoj populární
hudby ve 20. století
170
–
–
Škola plná pohybu
je schopen poskytnout základní
informace
vztahující
se
k uvedeným tématům
dovede vytvořit osobní dopis,
vyplnit dotazník a zformulovat
jednoduchou žádost
TEMATICKÉ
OKRUHY
–
–
–
–
–
dovede informovat o základních
faktech týkajících se zemí, ve
kterých se hovoří anglicky
dovede vyčasovat sloveso to be
v přítomném,
minulém
i
budoucím čase
podle kontextu vhodně užívá
neurčitý nebo určitý člen
dovede vytvořit pravidelný i
nepravidelné
množné
číslo
podstatných jmen
dovede utvořit tvary přítomného
času prostého i průběhového v
různých typech vět
-
domov
rodina a přátelé
bydlení, život ve městě a na venkově
škola
denní program
volný čas a zájmová činnost
zaměstnání a plány do budoucna
jídlo, stravování a stolování
nakupování
móda a oblečení;
kultura a zábava
cestování a turistika
sport
počasí, roční období
svátky, slavnosti a zvyky
lidské tělo
zdraví a nemoci
příroda
osobní dopis, žádost, osobní dotazník
aj.
-
tvary slovesa to be v přítomném čase,
doplňovací otázky se slovesem to be
člen neurčitý a určitý
předložky vyjadřující místo a čas
pravidelné a nepravidelné množné
číslo podstatných jmen
vazba there is/are…, here is/are…
přítomný čas prostý a průběhový v
číslovky
základní a řadové číslovky
REÁLIE
GRAMATIKA
-
171
dané gramatické jevy jsou v
jednotlivých ročnících průběžně
opakovány a upevňovány s ohledem
na učivo předkládané v konkrétních
učebnicích
zařazení dalších gramatických jevů
se
odvíjí
především
od
komunikačních dovedností žáků
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
chápe významový rozdíl mezi
oběma přítomnými časy a dovede
je vhodně použít v daném
kontextu
zvládá psaní a čtení dat
umí správně zaznamenat a přečíst
čísla vyššího řádu
ovládá pravidelné i nepravidelné
stupňování přídavných jmen
zná nejčastěji užívaná přirovnání
v angličtině
dovede vhodně užít osobní a
přivlastňovací zájmena
využívá tázací zájmena při tvorbě
doplňovacích otázek
s ohledem
na
počitatelnost
podstatných jmen a druhy vět
uplatňuje vhodné výrazy množství
dovede vytvořit tvary minulého
času prostého u pravidelných i
nepravidelných sloves
s přihlédnutím
ke
kontextu
vyjadřuje budoucnost různým
způsobem
rozlišuje
počitatelná
a
nepočitatelná podstatná jména
dovede správně umístit frekvenční
příslovce ve větě
zná nejen příslovce odvozená od
přídavných
jmen,
ale
i
nepravidelná příslovce
dovede utvořit tvary minulého
času prostého i průběhového v
Škola plná pohybu
- psaní a čtení dat
- čísla vyšších řádů
- druhý a třetí stupeň přídavných jmen;
nepravidelné
stupňování;
vazba
as…as
- osobní a přivlastňovací zájmena
- tázací výrazy (tázací zájmena a
příslovce)
- ukazovací zájmena this/that a
these/those
- neurčitá zájmena some a any a jejich
složeniny
- výrazy množství a bit of, a few, a lot
of/lots of, many/much
- minulý čas prostý u slovesa to be
- tvar minulého času prostého u
pravidelných a nepravidelných sloves
- vyjádření budoucnosti za pomoci
vazby going to
- počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména
- frekvenční příslovce
- odvozování příslovcí od přídavných
jmen; nepravidelná příslovce
- minulý čas prostý v různých typech
vět
- vyjádření budoucího času pomocí will
a infinitivu významového slovesa bez
to
- minulý čas průběhový v různých
typech vět
- přítomný čas průběhový pro vyjádření
plánované budoucnosti
- předpřítomný čas prostý a jeho užití
172
–
–
–
–
chápe významový rozdíl mezi
oběma minulými časy a dovede je
vhodně použít v daném kontextu
umí rozpoznat situace, které
vyžadují užití předpřítomného
času; využívá náležité tvary
pravidelných a nepravidelných
sloves v daném čase; zná časové
výrazy a předložky typické pro
předpřítomný čas
rozlišuje významy jednotlivých
způsobových sloves a dovede je
vhodně
použít
v souvislosti
s druhem věty a slovesným časem
dovede vyjádřit různé typy žádostí
a návrhů
Škola plná pohybu
-
-
-
v různých typech vět
užití ever a never v předpřítomném
čase
předložka
for
a
since
v předpřítomném čase
způsobová slovesa
have to a must jako vyjádření nutnosti;
odlišné užití mustn´t a don´t/doesn´t
have to; užití had to v minulém čase
should/shouldn´t jako vyjádření rady
can/can´t jako vyjádření možnosti a
schopnosti;
užití
could/couldn´t
v minulém čase
stavová slovesa want, think, like a
prefer
příslovce too a enough
různé způsoby vyjadřování žádostí a
návrhů
173
Škola plná pohybu
7.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace
7.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA
Vzhledem k rychlému rozvoji vědy a techniky vedeme žáky k přesvědčení, že dobré znalosti z
matematiky uplatní v současnosti ve všech oborech. K pochopení, že matematika je dokonalý
nástroj, který jim pomůže dobře zvládat i další přírodovědné předměty a může je přivést
k dosahování nových objevů.
Matematika ve vztahu s fyzikou, pracovními činnostmi a chemií má za cíl vybavit žáky takovými
znalostmi, dovednostmi a návyky, aby bylo dosaženo zvýšení technické úrovně vzdělanosti naší
mládeže, která je obecně považována za nedostačující.
Předmět matematika je zařazen jako povinný předmět v jednotlivých ročnících 2. stupně
v následujícím rozsahu: 6. ročník – 4 vyuč. hodiny, 7. ročník – 4 hodiny, 8. ročník – 4 hodiny, 9
ročník – 4,5 hodiny. Formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá převážně ve třídě a
počítačové učebně. Úzké mezipředmětové vztahy najdeme k předmětům cvičení z matematiky,
fyzika, zeměpis, chemie.
Výstupy tematických celků číslo a proměnná, závislosti, vztahy a práce s daty, geometrie
v rovině a v prostoru, nestandardní aplikační úlohy a problémy, jsou rozpracovány do
tematických celků jednotlivých ročníků.
Vzdělávání je zaměřeno na:
- užití logické úvahy a kombinačního úsudku při řešení úloh a problémů v reálných situacích
- aplikace poznatků a dovedností v reálném světě
- osvojení, upevnění pojmů, matem. postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- dokáže posoudit a zhodnotit výsledky svého učení
- dokáže rozvrhnout pracovní postupy
- je veden k práci s chybou
- využívání prostředků IKT
- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledku
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
- učí se odůvodňovat svá rozhodnutí
- zdůvodňují matematické postupy
- vytvářejí hypotézy
- komunikují s využitím správné matematické terminologie
174
Škola plná pohybu
- spolupracují ve samostatně i ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učí se argumentovat věcně, schopnosti sebekontroly
- respektují názory ostatních
- formují své volní a charakterové rysy
- zodpovědně se rozhodují podle dané situace
- zdokonalují svůj grafický projev
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- dodržování dohodnuté kvality práce a termínů odevzdání
175
Škola plná pohybu
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
- zopakuje si učivo 5. ročníku
- sčítání, odčítání, násobení, dělení
- porovnávání
PŘIROZENÁ
ČÍSLA
ZLOMKY
GEOMETRICKÉ
ÚTVARY
- zapíše zlomky se jmenovatelem
10,100,.. jako desetinné číslo a
naopak
- zaokrouhlí desetinné číslo na daný
řád, provádí odhady
- porovnává desetinná čísla
- provádí početní operace v oboru
kladných desetinných čísel
- osvojí si postup při dělení
desetinných čísel
- kontroluje dělení zkouškou
- řeší slovní úlohy z praxe vedoucí
k výpočtům s desetinnými čísly a to
včetně úloh na výpočty obvodů a
obsahů čtverce a obdélníku
- určuje druhy úhlů
- odhaduje a změří velikost úhlu
- narýsuje úhly dané velikosti
- používá jednotky: stupeň, minuta
- sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem
- zlomky se jmenovatelem 10,100,….
- bod, přímka, polopřímka, úsečka
- čtverec, obdélník
- krychle, kvádr
-
desetinná čísla
porovnávání desetinných čísel
zaokrouhlování desetinných čísel
sčítání a odčítání
násobení a dělení desetinného čísla
číslem přirozeným
násobení a dělení desetinného čísla
číslem desetinným
písemné algoritmy
jednotky délky, hmotnosti
převody jednotek
F – řešení početních úloh
OSV – schopnost poznání provází
každou
výkladovou
hodinu,
sebepoznání
–
úspěšnost
v bodovaných kontrolních pracích,
seberegulace – dobrovolné domácí
úkoly,
účast
v matematických
soutěžích, komunikace – opravovat
a vysvětlovat, kooperace – práce ve
skupinách
-
úhel, osa úhlu
velikost úhlu, stupeň, minuta
úhel přímý, ostrý, pravý, tupý
úhly vedlejší a vrcholové
Z – určování zeměpisné polohy
DESETINNÁ
ČÍSLA
ÚHEL A JEHO
VELIKOST
OSV – obsah pokoje, pozemku
-
176
-
Škola plná pohybu
přenáší úhly
sčítá a odčítá úhly graficky
sčítá a odčítá úhly velikosti úhlů
udané ve stupních a minutách
vyznačí vrcholové a vedlejší úhly,
určí jejich velikost
- určuje a užívá násobky a dělitele
včetně nejmenšího sp. násobku a
největšího sp. dělitele
- rozloží číslo na součin prvočísel
- určí všechny dělitele čísla a
skupiny čísel
- využívá kritéria dělitelnosti
- vytvoří slovní úlohu na využití
dělitelnosti
- sčítání a odčítání úhlů a jejich
velikostí
- násobení a dělení úhlů a jejich
velikostí dvěma
-
násobek, dělitel
znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 10
prvočísla, čísla složená
rozklad čísla na prvočinitele
společný dělitel, největší společný
dělitel
- společný násobek, nejmenší společný
násobek
- kritéria dělitelnosti
F, CH, Z…
numerické výpočty
- určí, zda dva rovinné obrazce jsou
shodné
- sestrojí obraz rovinného obrazce
v osové souměrnosti
- určí osy souměrnosti osově OSOVÁ
souměrného obrazce
SOUMĚRNOST
- shodnost geometrických útvarů
- u
rovinných ověřování pomocí
průsvitky
- osová souměrnost
- konstrukce
obrazu
v osové
souměrnost
- osově souměrné obrazce
EV – ekosystémy – vyhledávání
souměrných útvarů v přírodě
- třídí a popíše trojúhelníky
- sestrojí výšky a těžnice
trojúhelníku
- sestrojí kružnici trojúhelníku
opsanou a vepsanou
- určí velikost vnitřního úhlu
trojúhelníku, jsou-li známy
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
- rovnoramenný
a
rovnostranný
trojúhelník
- výšky trojúhelníku
- těžnice a střední příčky trojúhelníku,
těžiště
- kružnice trojúhelníku opsaná a
DĚLITELNOST
PŘIROZENÝCH
ČÍSEL
TROJÚHELNÍK
177
-
velikosti dalších dvou vnitřních
úhlů trojúhelníku
narýsuje trojúhelník ze tří stran
využívá při analýze náčrtky,
schémata
užívá matematickou symboliku
sestrojí obraz krychle a kvádru ve
volném rovnoběžném promítání
vypočítá objem a povrch krychle a
kvádru
zná a umí převádět jednotky
KRYCHLE
objemu a obsahu
KVÁDR
sestrojí síť krychle a kvádru
řeší úlohy z praxe na výpočty
objemů a povrchů krychle a
kvádru
Škola plná pohybu
vepsaná
- trojúhelníková nerovnost
- konstrukce trojúhelníku ze tří stran
- objem krychle a kvádru
PČ – technické výkresy
- jednotky objemu (krychlové a duté
míry)
- síť krychle a kvádru
- povrch krychle a kvádru
A
- jednotky obsahu
- stěnová a tělesová úhlopříčka
- volné rovnoběžné promítání
178
Škola plná pohybu
Ročník: 7.
Výstupy
-
-
-
-
určí kolik procent je daná část z
celku
určí, jak velkou část celku tvoří
daný počet procent
určí celek z dané části, z daného
počtu procent
řeší slovní úlohy na výpočet počtu
procent, procentové části, celku
používá procentový počet při
řešení úloh jednoduchého
úrokování
modeluje a zapisuje zlomkem část
celku
převádí zlomky na des. čísla a
naopak
porovnává zlomky
provádí početní operace v oboru
rac. čísel
dodržuje pravidla pro pořadí
početních operací
užívá různé způsoby vyjádření
celek - část přirozeným číslem,
zlomkem, deset. číslem
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, vyžívá v nich matem.
aparát v oboru rac. čísel
vyznačí na číselné ose rac. číslo
Učivo
PROCENTA
- pojmy procento, základ, procentová
část, počet procent
- výpočet jednoho procenta, procentové
části, počtu procent, základu –
provádění výpočtu pomocí přechodu
přes jedno procento
- řešení slovních úloh
- nakládání s penězi
-
čtení a zápis zlomku
vztah mezi zlomky a des. čísly
zobrazení na číselné ose
převrácený zlomek
smíšené číslo
početní operace
složený zlomek
RACIONÁLNÍ
ČÍSLA
179
každou
výkladovou
hodinu,
sebepoznání – úspěšnost v bodovaných
kontrolních pracích, seberegulace –
dobrovolné domácí úkoly, účast
v matematických
soutěžích,
komunikace – opravovat a vysvětlovat,
kooperace – práce ve skupinách, slevy
CH – koncentrace
EV – stav ovzduší
Info – návrh bankovky, platební karty
každou
výkladovou
hodinu,
sebepoznání
–
úspěšnost
úkoly,
účast
v matematických
skupinách
-
-
-
rozlišuje kladná a záporná čísla
umí zobrazit na svislé i vodorovné
číselné ose
chápe pojem opačné číslo
určí absolutní hodnotu daného
čísla a chápe její geometrický
význam
CELÁ ČÍSLA
provádí početní operace s celými
čísly
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, využívá v nich matem.
aparát v oboru celých čísel
dodržuje pravidla pro pořadí poč.
operací
umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
zvětšuje, zmenšuje veličiny
v daném poměru
dělí celek v daném poměru
pracuje s měřítky map a plánů
řeší modelováním a výpočtem
POMĚR
situace vyjádřené poměrem
užívá pojem úměra v reálných
PŘÍMÁ A
situacích
NEPŘÍMÁ
využívá trojčlenku při řešení
ÚMĚRNOST
slovních úloh
užívá různé způsoby vyjádření
vztahu celek - část
určí vztah přímé a nepřímé
úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou,
grafem, rovnicí
Škola plná pohybu
-
čtení a zápis čísla
zobrazení na číselné ose
opačné číslo
absolutní hodnota
početní operace
každou
výkladovou
hodinu,
sebepoznání
–
úspěšnost
úkoly,
účast
v matematických
skupinách
-
pojem
zvětšení, zmenšení v daném poměru
rozdělení hodnoty v daném poměru
měřítko
poměr
přímá a nepřímá úměrnost
trojčlenka
vyjádření vztahu celek - část
F - vztahy mezi veličinami
Z – měřítko plánu, mapy
CH – výpočty pomocí trojčlenky
prakt. úlohy – spotřeba materiálu,
benzínu, míchání barev…
EGS – měřítko – objevujeme
Evropu a svět
180
-
-
-
pozná shodné útvary
užívá věty o shodnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách
umí sestrojit trojúhelník z daných
prvků
dbá na kvalitu a přesnost rýsování
určí středově souměrný útvar
načrtne a sestrojí obraz rovinného
útvaru ve středové souměrnosti
umí charakterizovat pojem
rovnoběžník
rozlišuje různé typy rovnoběžníků
umí sestrojit rovnoběžník
odhaduje a vypočítá obvod a
obsah rovnoběžníku
odhaduje a vypočítá obsah
trojúhelníku
využívá při analýze náčrtky,
schémata
užívá matematickou symboliku
Škola plná pohybu
TROJÚHELNÍK
STŘEDOVÁ
SOUMĚRNOST
- shodnost trojúhelníků
- trojúhelníková nerovnost
- konstrukce trojúhelníků
-
ROVNOBĚŽNÍKY
-
LICHOBĚŽNÍK
rozpozná a pojmenuje lichoběžník
umí sestrojit lichoběžník
vypočítá obvod a obsah
lichoběžníku
rozezná a pojmenuje hranoly
načrtne a narýsuje obraz tělesa
v rovině
HRANOLY
načrtne a narýsuje síť hranolu
odhaduje a vypočítá povrch a
objem hranolu
OSV – různé způsoby
konstrukčních úloh
útvary středově souměrné
VV
sestrojení obrazu obrazce ve středové EV – ekosystémy – vyhledávání
souměrnosti
souměrných útvarů v přírodě
pojem
vlastnosti
rozdělení, konstrukce
obvod a obsah
obsah rovnoběžníku
VV
OSV – různé způsoby řešení
- pojem
- konstrukce
-
řešení
pojem hranol
povrch a objem hranolu
síť hranolu
181
VV, Př - nerosty
Škola plná pohybu
Ročník: 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
určí druhou mocninu výpočtem,
pomocí tabulek a pomocí
kapesního kalkulátoru
určí druhou mocninu pomocí
tabulek a pomocí kapesního
kalkulátoru
užívá druhou mocninu a
odmocninu ve výpočtech
rozliší odvěsny a přeponu
zná Pythagorovou větu
užívá Pythagorovu větu při
výpočtu délek stran pravoúhlého
trojúhelníku
umí řešit slovní úlohy vedoucí
k využití Pythagorovy věty
zaokrouhluje a provádí odhady
určuje mocniny s přirozeným
mocnitelem
provádí základní početní operace
s mocninami
s přirozeným
mocnitelem
zapíše rozvinutý zápis čísla
Učivo
DRUHÁ MOCNINA
A ODMOCNINA
-
PYTHAGOROVA
VĚTA
MOCNINY
S PŘIROZENÝM
MOCNITELEM
-
pojem
čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
určení druhé mocniny a odmocniny
řešení úloh s geometrickou tematikou
každou
výkladovou
hodinu,
sebepoznání
–
úspěšnost
úkoly, účast
v matematických
skupinách
pojem,
její
geometrický
a
algebraický význam
výpočet délek stran v pravoúhlém
trojúhelníku
řešení úloh z praxe na využití
Pythagorovy věty
- pojem mocnina s přirozeným
F – zápis fyzikálních jednotek
mocnitelem
- početní operace s mocninami
s přirozeným mocnitelem
- sčítání a odčítání
- násobení a dělení
- mocnina součinu
- mocnina zlomku
- mocnina mocniny
- zápis čísel v desítkové soustavě
pomocí mocnin deseti
182
- určí hodnotu daného číselného
výrazu
- zapíše slovní text pomocí výrazu
s proměnnou a naopak
- umí sečíst a odečíst mnohočleny
- vynásobí mnohočlen jednočlenem
- dokáže upravit výraz vytýkáním
před závorku
- vynásobí dvojčlen dvojčlenem a
trojčlenem
- využívá vzorců ke
zjednodušování výrazů
- užívá vlastností sčítání a násobení
při úpravě výrazů
- tvoří slovní úlohy, které lze řešit
užitím proměnných
- řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
- provádí zkoušku správnosti svého
řešení
- vypočítá hodnotu neznámé
veličiny po dosazení do vzorce
- řeší slovní úlohy vedoucí k řešení
lineárních rovnic
- ověří výsledek řešení
- určí vzájemnou polohu dvou
kružnic
- umí sestrojit tečnu ke kružnici
v daném bodě kružnice
- určí vzájemnou polohu dvou
kružnic
- vypočte obvod a obsah kruhu
Škola plná pohybu
VÝRAZY
LINEÁRNÍ
ROVNICE
-
pojem číselný výraz
hodnota číselného výrazu
proměnná
výrazy s proměnnou
dosazování do výrazu
pojem mnohočlen
sčítání a odčítání mnohočlenů
násobení mnohočlenu jednočlenem
vytýkání před závorku
násobení mnohočlenu mnohočlenem
druhá mocnina součtu
rozdíl druhých mocnin
-
rovnost, vlastnosti rovnosti
EGS – srovnávání států
lineární rovnice s jednou neznámou,
EV – ochrana život. prostředí
kořen (řešení) lineární rovnice
F, CH – vztahy mezi veličinami
ekvivalentní úprava lineárních rovnic
řešení lineárních rovnic pomocí
ekvivalentních úprav
provádění zkoušky správnosti řešení
řešení slovních úloh pomocí
lineárních rovnic
výpočet neznámé ze vzorce
vzájemná poloha přímky a kružnice
tečna, sečna, vnější přímka, tětiva
vzájemná poloha dvou kružnic
délka kružnice
obvod a obsah kruhu
slovní úlohy na výpočet obvodu a
obsahu kruhu
-
KRUH, KRUŽNICE
-
183
Škola plná pohybu
- dokáže řešit úlohy vedoucí
k výpočtu obvodu a obsahu kruhu
- sestrojí síť válce
- řeší jednoduché slovní úlohy
vedoucí k výpočtu povrch a
objemu válce
- používá základní pravidla
přesného rýsování
- sestrojí tečnu ke kružnici z daného
bodu ležícího vně kružnice
- sestrojí trojúhelníky a
čtyřúhelníky zadané různými
prvky (strana, úhel, výška,
těžnice, …)
- využívá při analýze náčrtky,
schémata
- určí počet řešení konstrukční
úlohy
- ověří, zda výsledný útvar
odpovídá zadání
- užívá matematickou symboliku
- pojmenuje základní množiny bodů
dané vlastnosti
- zaznamenává výsledky
jednoduchých statistických šetření
do tabulky
- čte a sestavuje diagramy
- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá
statistická data v tabulkách a
grafech, hodnotí jejich reálnost
- převádí údaje z textu do tabulky,
grafu a naopak
- porovnává soubory dat
VÁLEC
-
KONSTRUKČNÍ
ÚLOHY
SHROMAŽĎOVÁNÍ,
TŘÍDĚNÍ A
VYHODNOCOVÁNÍ
STATISTICKÝCH
ÚDAJŮ
vzájemná poloha dvou kružnic
délka kružnice
obvod a obsah kruhu
pojem
povrh válce
objem válce
síť válce
množiny všech bodů dané vlastnosti
Thaletova kružnice
základní konstrukční úlohy
konstrukce trojúhelníků a
čtyřúhelníků
rozbor konstrukční úlohy, zápis
postupu konstrukce, provedení
konstrukce
pojmy: statistický soubor, statistické
šetření, jednotka, znak, četnost
shromažďování,
třídění
a
vyhodnocování statistických údajů
aritmetický průměr, modus, medián
184
OSV – objem a povrch bazénu,
nádrže
OSV – různé způsoby řešení
EV – ekosystémy – sběr dat
VDO – sledování volebních
preferencí
Škola plná pohybu
Ročník: 9.
Výstupy
Učivo
-
chápe smysl a hodnotu LV
krátí LV
rozšiřuje LV
sčítá a odčítá LV
násobí a dělí LV
řeší složené LV
-
řeší rovnice, provádí zkoušku
dokáže vyjádřit neznámou ze
vzorce
LINEÁRNÍ
dokáže zapsat řešení nerovnice
ROVNICE
dokáže slovní zadání zapsat
rovnicí
sestaví rovnici nebo soustavu
rovnic o dvou neznámých
řeší slovní úlohy o pohybu řešené
rovnicí
zhotoví náčrt
chápe pojem rovnoměrný pohyb
SLOVNÍ ÚLOHY
řeší úlohy o společné práci
řeší úlohy o počítání směsí
řeší reálnou situaci pomocí rovnic
nebo soustav
-
LOMENÉ VÝRAZY
-
-
LV v technických výpočtech
hodnota lomeného výrazu a jeho
smysl
krácení lomených výrazů
rozšiřování lomených výrazů
sčítání a odčítání lomených výrazů
násobení a dělení lomených výrazů
početní výkony
složené lomené výrazy
řešení rovnic, slovní úlohy
LR s neznámou ve jmenovateli
výpočet neznámé ze vzorce
nerovnice a jejich řešení
soustava rovnic o dvou neznámých
slovní úlohy řešené pomocí soustav
rovnic o dvou neznámých
slovní úlohy o pohybu
slovní úlohy o společné práci
slovní úlohy – počítání směsí
185
každou
výkladovou
hodinu,
sebepoznání
–
úspěšnost
úkoly, účast v matematických
soutěžích,
komunikace
–
opravovat
a
vysvětlovat,
kooperace – práce ve skupinách
F, CH
F, CH
- chápe pojem funkce, závisle a
nezávisle proměnná
- rozumí pojmu definiční obor
- pozná funkční závislost z textu,
tabulky, grafu, rovnice
- vytvoří graf pro funkční závislost
- vyčte z grafu význačné hodnoty
- matematizuje reálné situace
s využitím funkčních vztahů
- rozumí pojmům úrok, jistina,
úrokovací doba, úrokovací míra
- dokáže se orientovat v kurzovním
lístku
- seznámí se s nabídkou finančních
institucí v oblasti nabídky účtů,
půjček, úvěrů
- na příkladu ukáže tvorbu ceny
jako součet nákladů, zisku a DPH
- objasní vliv nabídky a poptávky
na tvorbu ceny a její změny
- popíše vliv inflace na hodnotu
peněz
- uvede příklady použití debetní a
kreditní platební karty, vysvětlí
jejich omezení
- uvede a porovná nejobvyklejší
způsoby nakládání s volnými
prostředky (spotřeba, úspory,
investice)
- uvede a porovná nejčastější
způsoby krytí deficitu (úvěry,
splátkový prodej, leasing)
- uvede nejčastější druhy pojištění a
navrhne, kdy je využít
Škola plná pohybu
FUNKCE
-
funkce závisle a nezávisle proměnná
funkce a její definiční obor
funkce lineární
přímá úměrnost
nepřímá úměrnost
konstantní funkce
kvadratická
grafické řešení soustavy rovnic
OSV – čtení z grafů, jízdní řády,
spotřeba benzínu
-
základní pojmy
služby bank
úrokování
úvěry, půjčky
kurzovní lístek
tvorba ceny
inflace
produkty finančního trhu pro
investování a pro získání prostředků
OSV – nabídky bank – úvěry,
půjčky, hypotéky
VMEGS – kurzovní lístek
Poč. grafika – návrh bankovky
online finanční kalkulátory
online hry zaměřené na finanční
gramotnost
Výchova ke zdraví – 7. roč. –
hospodaření domácnosti
ZÁKLADY
FINANČNÍ
MATEMATIKY
186
Škola plná pohybu
- zná věty o podobnosti trojúhelníku
- pozná podobné rovinné útvary
- určí poměr podobnosti z rozměrů
útvarů a naopak
PODOBNOST
- dělí úsečky v daném poměru
- užívá podobnost
- pracuje s měřítky map a plánů
-
rozumí pojmy goniometrické
funkce
určí tangens ostrého úhlu, sestaví
jeho graf
používá tabulky
určí funkce sinus a kosinus,
sestaví jejich graf
určí funkci kotangens, sestaví její
graf
užívá goniometrické funkce
vypočítá objem a povrch jehlanu
vypočítá objem a povrch kužele
vypočítá objem a povrch koule
sestrojí síť těles
dbá na kvalitu a přesnost rýsování
umí číst v technických výkresech
rozpozná druhy čar, měřítko
používá základní pravidla pro
kótování
zná
metodu
pravoúhlého
promítání
narýsuje nárys a půdorys
mnohostěnů a rotačních těles
zobrazuje jednoduchá tělesa ve
sdružených průmětnách
poměr podobnosti
věty o podobnosti trojúhelníků
podobné rovinné útvary
podobnost čtyřúhelníků
dělení úseček v daném poměru
užití podobnosti
plány a mapy
VV
EGS – měřítko mapy – objevujeme
Evropu a svět
GONIOMETRICKÉ FUNKCE
goniometrické funkce ostrého úhlu
funkce tangens, její graf
funkce sinus a kosinus, jejich graf
funkce kotangens, jeho graf
užití goniom. funkcí v praxi
OSV – stavebnictví, geodetické
práce
JEHLAN, KUŽEL, KOULE
ZÁKLADY
RÝSOVÁNÍ
jehlan, povrch, objem
kužel, povrch, objem
koule, povrch, objem
síť jehlanu, kuželu, koule
technický výkres
druhy čar
technické písmo
kótování
pravoúhlé promítání
sdružené průměty těles, půdorys, nárys
-
187
VV
OSV –
materiálu
stavebnictví,
PČ – technické výkresy
spotřeba
7.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie
7.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA
Informatika je věda o informacích a jejich zpracování, dnes zejména na počítačích. Jejím hlavním
smyslem je pěstovat pozitivní vztah, orientační smysl a především rozumné nakládání
s informacemi v elektronické podobě.
Předmět Informatika je zařazen jako povinný předmět v 6. ročníku v rozsahu 1 vyuč. hodina týdně.
Výuka úzce navazuje na předmět IKT, který byl realizován na I. stupni v rozsahu 1 vyuč. hodina
týdně. Předmět je základem pro další volbu žáků v 7., 8. a 9. ročníku, kdy si vybírají z nabídky
volitelných předmětů. Formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá v počítačové učebně.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti.
Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami. Všechny tyto
nástroje se žáci učí používat s ohledem na využití při zpracování informací, které se učí vyhledávat
na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Průřezová témata jsou realizována především při práci s internetem (vyhledávání informací,
ověřování její věrohodnosti, následné zpracování), při práci v textovém, grafickém editoru i
tabulkovém procesoru, při prezentaci práce. Dovednost ovládat široké možnosti IKT žáci využijí při
zpracování samostatných prací, referátů, projektů zadaných v ostatních vyučovacích předmětech.
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních
a komunikačních technologií (IKT) v praktickém životě, pro toto poznávání využívají
zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů apod.
- vést žáka k smysluplnému porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na
médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
- při zpracovávání získaných informací třídit a rozlišovat podstatné od nepodstatného, navrhovat
různé způsoby řešení, vyvozovat konečné závěry, o vzniklých problémech hovořit
- používat počítače a periferie od samého prvopočátku smysluplně, osvojovat si standardní
postupy při zpracovávání informací, zavrhnout dosud přetrvávající způsob práce pokus – omyl
- při vyhodnocování informace porovnávat a poznatky z většího množství alternativních
informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledávaných informací
- postupně vést žáky k přesnému vyjadřování, ovládnutí a užívání jazyka informatiky
- vést žáky k využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení
efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce
- nechat žáky vysvětlovat získané informace, klást si navzájem otázky, odpovídat na ně a
přemýšlet o praktickém využití
- upozorňovat žáky na využití informací v různých oblastech lidské činnosti, vytvářet návaznosti v
probíraném učivu
- tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce
- pochopit funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i
188
sociálních jevů a procesů
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat,
že v životě se při práci s IKT budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné
řešení
- o každém řešeném problému s žáky hovořit, problémy důkladně rozebrat, navrhnout a vyzkoušet
různé možnosti řešení
- dát žákům prostor pro vhodné pojmenování problému
- pro vedení žáka ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci, je třeba rozvíjet
algoritmické myšlení, logické myšlení, nechat žáky obhajovat své řešení a prezentace výsledků
své práce
- nastolovat problémové situace, aby žáci dokázali poznané metody řešení uplatnit i v jiných
oblastech celoživotního vzdělávání
- žáci se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie, při komunikaci se učí
dodržovat vžité konvence a pravidla
- vyjadřovat svoje názory třeba zpočátku na základě intuice a tyto posléze zpřesňovat
- při práci s hardwarem a softwarovým vybavením popisovat prováděné činnosti, dotazovat se na
vzniklé nejasnosti, komunikovat se spolužáky, sledovat jejich závěry
- porovnávat výsledky své práce s výsledky práce spolužáků, argumentovat, obhajovat výsledky
své práce, poučit se od druhých, naslouchat upřesnění učitele
- poznávat správný jazyk informatiky, užívat správné termíny
- při zpracovávání výsledků své práce dbáme u žáků na to, aby používali ustálené postupy
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se při projektech učí pracovat
v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací, žák se učí hodnotit práci svou i ostatních, při vzájemné
komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu
- pokud pracujeme ve dvojicích nebo i větších skupinách jednoznačně přiřadit role ve skupině a
vytvořit přesná pravidla pro práci, samozřejmě ve spolupráci všech zúčastněných
- žákům dát možnost diskutovat při řešení úkolů
- vést žáky k ohleduplnosti u uznání práce druhých, k poskytnutí rady a pomoci druhým, zvláště
spolužákům, kteří nemají počítače doma a nemají dostatečné znalosti a dovednosti
- pěstovat v žákovi pozitivní představu o sobě samém, vždy mít možnost vyslovit své názory a
obhájit svůj způsob řešení
- žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…)
- při zpracování informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým
se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami
- respektováním práv k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru
- zaujetím odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či
jiných médiích
- rozvíjením důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při ovládnutí informačních technologií
189
-
vedením žáka k sebekontrole, soustavnosti, systematičnosti a přesnosti
podporou tvořivé činnosti žáků
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využívat IKT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
- pro řešení problémů, které jsou před něho stavěny, prezentaci výsledků své práce, získávání
informací používá bezpečně a účinně výpočetní techniku doplněnou přídavnými periferiemi
- při použití vhodného softwaru dodržuje vymezená pravidla pro jeho používání (softwarové
právo)
- používáním různých verzí programů, prací na různých počítačích se postupně bez problémů
adaptuje na změněné nebo nové pracovní podmínky
- dodržuje stanovená přesná pravidla pro práci s výpočetní technikou, návody pro práci s
přídavnými zařízeními a instalační postupy pro instalaci softwaru dodanou výrobci
- dodržuje hygienické a zdravotní normy při práci s výpočetní a prezentační technikou
- je mu jasný pojem a postup nakládání s nebezpečnými odpady a jejich bezpečná likvidace –
poškozené monitory
- na základě získané ICT gramotnosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost,
učiní podložené rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci
190
Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Vyučovací předmět: INFORMATIKA
Výstupy
-
-
-
dokáže historicky zařadit vznik
prvních počítačů a prvních
osobních počítačů
uvědomuje si trendy ve vývoji
IKT (miniaturizace, zvyšování
výkonu …)
zná funkce jednotlivých kreslících
nástrojů
dokáže vložit text do obrázku
vloží nakreslený obrázek do text.
editoru
zjistí a nastaví atributy obrázku
- známé programy umí zařadit do
příslušné skupiny
- vysvětlí, k čemu jednotlivé
programy slouží
- dokáže vysvětlit pojem software
- vysvětlí význam pojmu hardware
- pojmenuje a zařadí nejběžnější
součásti počítače
- vysvětlit funkce procesoru,
operační paměti a pevného disku a
jakým způsobem ovlivňují výkon
počítače
- zná jednotky, kterými se označuje
výkon procesorů a kapacita pamětí
Učivo
HISTORIE A
VÝVOJ IKT
- vývoj počítačů od prvního po
současnost
BITMAPOVÁ
GRAFIKA
- bitmapová grafika – Malování
- jednoduché kreslící nástroje,
geometrické útvary, psaní textu
- úpravy obrázků, výřezy
- přenos obrázku do text. editoru
- příprava obrázku před tiskem –
atributy, velikost
- SW – software
- operační systémy
- aplikace – textové editory, grafické
editory, výukové programy, antivirové,
komprimační programy
- HW – hardware
- skříň – procesor, pevný disk, operační
paměť,
základní
deska,
zdroj,
mechaniky, porty, karty
- periferie
- jednotky: výkon procesoru (Hz),
kapacita pamětí (B) a jejich násobky
(K, M, G, T)
SOFTWARE
HARDWARE
191
Ročník: 6.
D – 2. svět. válka až po současnost
EGS – vývoj ve světě, v Evropě
VV
M 7. roč. peníze
VDO – SW pirátství
příklady výukových programů pro
různé předměty
Př – vliv jednostranné činnosti na
lidské zdraví
TV – kompenzace sezení u počítače
OSV – psychohygiena, práce s PC a
naše zdraví
M – převody jednotek
-
-
orientuje se ve struktuře složek
dokáže vytvořit složku, soubor,
přejmenovat jej, zkopírovat či
přesunout, odstranit
rozlišuje místní a síťové disky
PRÁCE SE
SOUBOREM,
SLOŽKOU
dokáže otevřít existující soubor
upravit vlastnosti písma a
odstavce
vloží obrázek do textu
změní jeho vlastnosti
dokáže vytvořit jednoduchou
tabulku, naplnit ji údaji
TEXTOVÝ
EDITOR
- nezaměňuje pojmy Internet a
INTERNET
webová stránka
- dokáže vyhledat stránku o určitém
tématu, uloží ji
- zná základní služby Internetu a ví,
k čemu slouží
- pracuje s informacemi v souladu
se zákony o duševním vlastnictví
- spustí z Internetu audio nebo video
soubor na počítači
- nastaví domácí stránku ve svém
prohlížeči
- nastaví si vzhled domácí stránky
- pojmy správce souborů, tento počítač,
průzkumník
- disk, složka, soubor
- práce se složkami či soubory –
kopírování, přesun, odstranění
- samostatně uspořádá data ve své složce
- textové editory
- příklady (Poznámkový blok, WordPad,
Word…)
- uložení a otevření souboru
- pohyb v dokumentu
- psaní a oprava textu
- formát písma a odstavce
- vložení obrázku – WordArt, klipart
- vložení obrázku ze souboru
- vytvoření jednoduché tabulky, naplnění
údaji
- Internet
- vznik, co to je, služby internetu
- www – vztah k internetu
- pojem prohlížeč – příklady
- pohyb po webu – hypertextové odkazy,
známá adresa, jednoduché vyhledávání
- ukládání z webu – stránka, obrázek
- autorská práva
- multimediální využití počítače
192
OSV – sebeorganizace – organizace
souborů
VV – práce s obrázky a textem
OSV – kreativita, komunikace
MDV – struktura dokumentů, tvorba
šk. časopisu
MDV, etická výchova – kritický
přístup k informacím, ověřování
zdrojů
EGS – vyhledávání a komunikace
informací o světě
MKV – komunikace s lidmi
z různých kultur
VDO – svoboda slova
vyhledávání stránek o tématech
k různým předmětům
-
-
-
-
na základě znalostí práce s textem
a grafikou dokáže zpracovat práci
na zadané téma
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci
s textem a obrazem
dokáže napsat zprávu, přečíst si
došlou zprávu, odpovědět na
došlou zprávu
přiloží přílohu
TYPOGRAFICKÁ - práce s informacemi
- zpracování výstupu na základě
PRAVIDLA
stanovených požadavků
E - MAIL
- orientuje se na klávesnici
PSANÍ NA
- dokáže správně ovládat klávesnici KLÁVESNICI
deseti prsty
-
elektronická pošta = e-mail
vztah k internetu
příklady poštovních programů
spuštění poštovního programu,
odeslání zprávy, čtení došlých zpráv
ČJ – sloh, pravopis
MV – tvorba mediálního sdělení
OSV – kreativita, sebeorganizace
OSV – pravidla komunikace
program Psanec, on-line aplikace
- nácvik psaní na PC desetiprstovou
k výuce psaní deseti prsty
hmatovou metodou
193
Škola plná pohybu
7.4 Vzdělávací oblast Člověk a společnost
7.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu DĚJEPIS
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním
posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti,
především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a
jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší
současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny
současných společenských jevů.
Dějepis se jako povinný vyučovací předmět vyučuje v 6., 7., 8. a 9. ročníku v rozsahu dvou hodin
týdně. Všechny hodiny probíhají v učebně dějepisu, která je vybavena počítačem, episkopem,
videopřehrávačem a novou tabulí. V učebně jsou k dispozici mapy k jednotlivým obdobím dějin a
historické atlasy. Výuka není založena jen na přehledu historických událostí, ale i na příbězích
aktérů dějin nebo jednotlivých skupin. Škola se zapojuje do historických projektů a nedílnou
součástí výuky jsou dějepisné exkurze, propojující teoretickou složku výuky s praktickou.
Žák
- pochopí smysl studia dějepisu
- osvojuje si vhodné metody pro vlastní proces učení
- seznámí se s odbornými pojmy a naučí se s nimi pracovat
- seznámí se s danými kritérii a je schopen posoudit výsledky své práce
Žák
- přemýšlí o odborných problémech a při jejich řešení propojuje znalosti z ostatních předmětů
- ověřuje správnost řešení
- kriticky myslí a je schopen obhájit své stanovisko
- na základě získaných informací nachází shodné nebo odlišné znaky vývoje jednotlivých etap
- respektuje různá hlediska při řešení problému
Žák
- je schopen co nejpřesněji vyjadřovat své myšlenky
- v odborné diskuzi je schopen naslouchat druhým
- je schopen argumentovat
Žák
- podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a účinně spolupracuje ve skupině
- vnímá a respektuje osobnost každého člena třídního kolektivu
- oceňuje zkušenosti druhých lidí
194
Škola plná pohybu
Žák
- nahlíží minulost očima současnosti
- utváří si vztah k tradicím národa a jeho kultuře
- přemýšlí o morálních hodnotách a hodnotí správná nebo chybná rozhodnutí
- uvědomuje si sílu propagandy a možnost manipulace s davy
Žák
- získává nové informace k daným tématům
- umí získané informace zpracovávat a správně s nimi pracovat
- je schopen dodržet kvalitu zadané práce a posoudit ji
- používá vybavení učebny a dodržuje přitom dohodnutá pravidla
195
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Vyučovací předmět: DĚJEPIS
Ročník: 6.
Výstupy
-
-
-
-
-
chápe význam dějin, uvede
konkrétní příklady důležitosti a
potřebnosti
dějepisných
poznatků
uvede příklady zdrojů informací
lidské minulosti
zná poslání archívů, knihoven,
muzeí a archeologie, jako vědy
orientuje se v časové přímce a
historické mapě, řadí epochy v
chronologickém sledu
chápe podstatu evoluční teorie
vzniku a vývoje života na Zemi
vysvětlí základy teorie stvoření
dle křesťanství
chápe vývoj života na Zemi jako
proces vývoje od jednoduchých
organismů po složité
charakterizuje způsob života
pravěkých lovců a sběračů, jejich
materiální a duchovní vyspělost
chápe podmínky a důsledky
přechodu k výrobní společnosti
objasní význam zemědělství a
chovu dobytka pro společnost
chápe význam objevu kovů pro
další vývoj lidské společnosti
uvede nejvýznamnější pravěké
archeologické kultury a lokality
v Evropě, především na území
dějiny a přítomnost
Učebnice
prameny informací
Rulf J., Válková V.
instituce shromažďující historické Pravěk a starověk pro 6. ročník ZŠ.
prameny
SNP, Praha 2001.
historický čas a prostor
vznik a vývoj Země
Atlas světových dějin 1. díl Pravěk
– Středověk.
Kartografie, Praha 1996.
Učivo
ÚVOD DO
DĚJEPISU
UČIVA
Vobč – vnímání času
svět
-
VÝVOJ ČLOVĚKA
V PRAVĚKU
-
starší doba kamenná (paleolit)
mladší doba kamenná (neolit)
(vznik zemědělství, chovatelství,
řemeslné výroby)
pozdní doba kamenná (eneolit)
(měď, společenská dělba práce,
rozvoj
řemesel,
sousedské
občiny)
doba bronzová (první kovy,
rozvoj řemesel a obchodu)
doba
železná
(železo,
zdokonalení řemesel, Keltové)
196
VV - interpretace uměleckých děl,
vlastní výtvarný projev
PŘ - podnebí a počasí ve vztahu k
životu
ZE - zeměpisná poloha oblastí
ČJ - dramatizace textu
OSV – Poznávání lidí
EV – Základní podmínky života
Mapy:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
Čech a Moravy
zná příčiny rozdílného vývoje
oblastí (Blízký a Dálný východ x
Evropa)
-
rozpozná
souvislost
mezi
přírodními
podmínkami
a
vznikem prvních civilizací
chápe
podstatu
uspořádání
společnosti nejstarších států
porovná formy vlády a postavení STAROVĚK
jednotlivých
společenských
skupin v jednotlivých státech
STAROORIENTÁLNÍ
dokáže ukázat vybrané pojmy na STÁTY
historické mapě (státy, důležitá
města, řeky a památky)
charakterizuje kulturní přínos
prvních států pro naši civilizaci
(písmo, vědy, zákonodárství,
vynálezy, umění, judaismus)
ANTIKA
vysvětlí
podstatu
aténské STAROVĚKÉ
demokracie a porovná zřízení ŘECKO A JEHO
Athén a Sparty
KULTURNÍ ODKAZ
má základní přehled o vývoji
římské říše, chápe její význam a
vliv na
šíření kultury a
vzdělanosti
uvede nejvýznamnější osobnosti
antiky, které jsou důležité pro
evropskou civilizaci
charakterizuje kulturní přínos STAROVĚKÝ ŘÍM A
antické civilizace pro evropskou JEHO
KULTURNÍ
kulturu (křesťanství, umění, věda ODKAZ
-
-
-
střední Evropa a naše území v - Svět v pravěku
pravěku
- Územní vývoj našich zemí
Exkurze – muzeum – Benátky nad
Jizerou – Keltové
Mezopotámie (Sumer, Babylónie, PŘ – přírodní podmínky ve vztahu
Asýrie)
k životu
Perská říše
ZE – zeměpisná poloha oblastí
Levantské
pobřeží
(Sýrie,
Féničané, Palestina)
Egypt
Indie
Čína
kultura staroorientálních států a
jejich civilizační přínos
Kréta a její kulturní přínos
Mykénská civilizace
doba homérská, řecká mytologie
velká řecká kolonizace
Sparta a Athény
Řecko-perské války
Peloponéská válka a úpadek
Řecka
řecké umění a vzdělanost
Alexandr
Makedonský
a
helénistická kultura
vznik a počátky Říma, Etruskové
197
VDO – Formy participace občanů
v politickém životě
VMEGS – Jsme Evropané;
Objevujeme Evropu a svět
Mapy:
- Starověké Řecko
- Starověký Řím
- Imperium Romanum
- Naše země do 5.století
-
-
a technika, zákonodárství)
v antice hledá počátky evropské
civilizace
jmenuje
nejvýznamnější
památky starověku, které se staly
světovým kulturním dědictvím
chápe příčiny odlišného vývoje
společnosti ve střední Evropě v
porovnání s antickým světem
Škola plná pohybu
-
-
-
rozmach, krize a pád římské
republiky (ovládnutí Středomoří,
Spartakus,
občanské
války,
Caesar)
kulturní,
hospodářský
a
mocenský rozmach Říma v době
principátu
vznik a podstata křesťanství
krize a pád římské říše
kulturní odkaz Říma
barbarský svět v době římské
naše území a jeho kontakty s
antickým světem
198
Škola plná pohybu
Ročník: 7.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
popíše změny v Evropě v důsledku
příchodu
nových
etnik,
christianizace a vzniku států
chápe
základní
rozdíly
v
byzantsko-slovanské, islámské a
západoevropské kulturní oblasti a
jejich vliv na další vývoj v těchto
oblastech
posoudí mocenský a kulturní
význam
vybraných státních
útvarů v Evropě
popíše raně středověkou společnost
a postavení jednotlivých vrstev
objasní
vnitřní
vývoj RANÝ
velkomoravské říše a českého státu STŘEDOVĚK
a postavení těchto útvarů v Evropě
vymezí úlohu církve a víry v
životě
středověkého
člověka,
popíše vztah mezi mocí světskou a
církevní, chápe příčiny jejich
vzájemných konfliktů, odsoudí
náboženské
války,
toleruje
odlišnosti mezi národy a kulturami
popíše
životní
styl
raného
středověku
rozpozná základní znaky románské
kultury, jmenuje nejvýznamnější
románské památky v Čechách a na
Moravě, vnímá památky jako
Učivo
-
-
-
-
stěhování národů – nový etnický obraz
Evropy, barbarské říše, Slované
utváření feudálních států v Evropě,
jejich vývoj
a postavení (Francie,
Anglie, svatá říše římská, Polsko,
uherský stát, Kyjevská Rus)
Byzantská říše a její kultura
islám, muslimské říše a jejich vztahy
s křesťanskou Evropou (Arabové,
Turci)
Sámova říše, Velká Morava a český
stát, jejich vnitřní vývoj a postavení
v Evropě
křesťanství,
papežství,
císařství,
křížové výpravy
románská kultura a životní styl raného
středověku
199
VV – kulturní styly
MuV – Etnický původ;
Multikulturalita
VDO – Jsme Evropané
Učebnice
Čechora J., Dudák V., Ryantová M.,
Neškudla B. Středověk a raný
novověk pro 7. ročník ZŠ. SPN,
Praha 2001
Atlas světových dějin 1. a 2. díl
Pravěk – Středověk
Středověk – Novověk
Kartografie, Praha 1996
Škola plná pohybu
bohatství své země
-
-
-
-
-
-
-
chápe úlohu kolonizace a vzniku
měst v procesu vývoje středověké
civilizace
objasní význam českého státu ve
střední Evropě v době vrcholného
středověku,
jmenuje
nejvýznamnější osobnosti českého
království a charakterizuje jejich
evropský a národní přínos
jmenuje základní prvky gotické
kultury a nejvýznamnější české a
evropské památky tohoto stylu
zná
nejvýznamnější
gotické
památky v Praze, dokáže je
prostorově i časově zařadit
VRCHOLNÝ A
vymezí příčiny, průběh a důsledky POZDNÍ
české reformace
STŘEDOVĚK
chápe význam husitství pro vývoj
české společnosti
jmenuje významné osobnosti doby
husitské a objasní jejich přínos
odsoudí náboženskou netoleranci,
chápe význam husitství pro další
vývoj evropské reformace
objasní změny ve vnitřní a vnější
situaci
českého státu v době
poděbradské
a
jagellonské
v evropském
kontextu
(hospodářství,
náboženství,
politika, kultura)
zhodnotí
možnosti
-
-
rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst
a jejich význam
soupeření Anglie a Francie – stoletá
válka
český stát za přemyslovských králů
(vnitřní a vnější politika, kultura,
společnost, hospodářství a osobnosti)
český stát a střední Evropa za
Lucemburků
gotická kultura a životní styl
středověké společnosti
-
husitská revoluce,
průběh a důsledky
-
počátky českého stavovského státu za
krále Jiřího z Poděbrad
Jagellonci na českém a uherském trůnu
východní Evropa v době vrcholného a
pozdního středověku
-
mírového
200
její
osobnosti,
VV – kulturní styly
Exkurze – gotická Praha
– významné památky gotické
architektury v Praze (Pražský hrad,
katedrála sv.Víta, Karlův most,
Staroměstská radnice, orloj, Týnský
chrám, Prašná brána)
-
-
-
projektu Jiřího z Poděbrad, chápe
důležitost evropské spolupráce
charakterizuje vývoj v jednotlivých
částech Evropy, popíše hlavní
události ve vývoji významných
států
charakterizuje
změny
ve
společnosti,
hospodářství
a
v kultuře evropských států v době
vrcholného a pozdního středověku
objasní otázky vzniku renesance a
humanismu v Itálii, jmenuje hlavní
znaky, osobnosti a díla italské
renesance, vývoj v Itálii porovná
s ostatní Evropou
Škola plná pohybu
-
vznik španělského království
-
společnost, hospodářství a kultura
pozdního středověku, pozdní gotika
-
italská renesance
201
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
-
-
POZDNÍ
popíše a demonstruje příčiny, STŘEDOVĚK
význam a důsledky objevných
plaveb
pro
Evropu
a
mimoevropské civilizace, odsoudí
netoleranci evropských států
v chování vůči domorodému
obyvatelstvu
popíše situaci v církvi na poč.
16.stol., objasní nové myšlenky
žádající nápravu, včetně reakce
církve na tyto požadavky, uvede
hlavní představitele reformace
objasní potřebu tolerance ve
společnosti,
respektuje
jiné
názory, zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoj k menšinám, rozpozná
netoleranci
v chování
lidí,
zaujímá aktivní postoj k projevům
lidské nesnášenlivosti
chápe postavení českých zemí v
habsburské
monarchii
a
v podmínkách Evropy rozdělené
do mocenských a náboženských
center
rozpozná
základní
prvky
renesanční
kultury,
jmenuje RENESANCE
nejvýznamnější české a evropské
památky, hlavní představitele
Ročník: 8.
Učivo
- objevné plavby a jejich důsledky
Učebnice
Hlavačka M. Novověk pro 8. ročník
ZŠ. SPN, Praha 2002.
Atlas světových dějin
Středověk – Novověk
Kartogragie, Praha 1996.
2.
díl
- evropská reformace
ZE – zeměpisná poloha oblastí,
obyvatelstvo světa, mezinárodní
vztahy
- rozmach Španělska a boj Nizozemí za MuV – Kulturní diference; Lidské
nezávislost
vztahy
- České země v rámci
monarchie v 16. stol.
habsburské
- renesanční kultura, humanismus a
životní styl raného novověku v Evropě VMEGS – Objevujeme Evropu a
svět
202
-
-
-
-
-
-
-
tohoto období
charakterizuje vývoj českých
zemí v době předbělohorské
objasní náboženské rozdělení
Evropy na katolický a reformační
blok, na třicetiletou válku nazírá
jako na politický a náboženský
konflikt, chápe roli českého
národa v této válce, uvede
důsledky války pro Evropu a
český národ
na příkladech evropských dějin
konkretizuje pojmy absolutismus,
konstituční
monarchie
a
parlamentarismus
jmenuje hlavní absolutistické
státy Evropy a jejich osobnosti
rozpozná základní prvky barokní
kultury, jmenuje hlavní památky
BAROKO
chápe souvislost mezi barokem a
rekatolizací Evropy (českých
zemí)
pojmenuje
známé
pražské
renesanční a barokní památky,
umí je časově a prostorově zařadit
rozumí pojmu osvícenství i jeho
pozitivnímu vlivu na rozvoj
myšlení a vědy
charakterizuje
postavení
habsburské monarchie v Evropě v
době vlády Marie Terezie a
Josefa II., jmenuje jejich hlavní
osvícenské reformy
vymezí význam kolonií, jmenuje OSVÍCENSTVÍ
Škola plná pohybu
- Český stát v době předbělohorské
- České stavovské povstání a třicetiletá
válka
Vobč – formy států a typy vlády
- evropské velmoci 17. - 18. století,
absolutismus
v Evropě
(Anglie, VDO – Občan, občanská společnost
Francie, Rusko, Prusko, habsburská a stát
monarchie)
- barokní kultura a životní styl tohoto Hv – barokní hudba
období
- rozvoj vědy a techniky, změny ve
společnosti
v 17. - 18. století, VMEGS – Objevujeme Evropu a
předpoklady přechodu k průmyslové svět
revoluci
OSV – Hodnoty, postoje, praktická
etika
- osvícenství
- habsburská monarchie v době bojů
- zachování pozice evropské velmoci
203
-
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
hlavní koloniální velmoci a jejich
(rakouské
dědictví,
osvícenské
kolonie, praktickými příklady KOLONIALISMUS
reformy, kultura, společnost, Marie
doloží
soupeření
mezi
Terezie, Josef II. )
koloniálními státy
- koloniální panství evropských států,
rozpozná a na konkrétních
konflikty mezi velmocemi
příkladech
doloží
projevy
porušování lidských práv
popíše příčiny a důsledky boje MĚŠŤANSKÉ
- vznik USA
severoamerických
osad
za REVOLUCE
nezávislost
objasní souvislost mezi událostmi
- Velká francouzská revoluce
francouzské
revoluce
a
- napoleonské období a Evropa po
napoleonských
válek,
chápe
napoleonských válkách
význam těchto událostí pro další,
demokratičtější vývoj Evropy
chápe
principy
demokracie,
rozpoznává názory a postoje
odporující základním principům
demokratického soužití
chápe pojmy svoboda, občanská
práva, práva člověka
na
příkladech
demonstruje
- průmyslová revoluce, rozvoj vědy a
rozdílné tempo šíření průmyslové PRŮMYSLOVÁ
- techniky v 1.pol.19. století
revoluce, chápe vliv rozvoje REVOLUCE
průmyslu na změny a modernizaci
společnosti,
uvede
nejvýznamnější osobnosti vědy a
techniky a vynálezy 1. pol.19.
stol., které ovlivnily náš život
jmenuje hlavní znaky, díla a
- klasicismus a romantismus
osobnosti těchto kulturních slohů,
charakterizuje životní styl tohoto
období
vysvětlí touhu národů po politické
- národní hnutí v Evropě
204
VDO – Principy demokracie jako
způsobu vlády a rozhodování
způsobu vlády a rozhodování
Vobč – principy demokracie
VDO – Občan, občanská společnost
a stát
-
-
-
-
-
-
svobodě, vlastním jazyku a NÁRODNÍ HNUTÍ
kultuře, jmenuje hlavní ohniska V EVROPĚ
národně osvobozeneckého hnutí v
Evropě
popíše příčiny, průběh a důsledky
českého
národního
obrození
v evropském kontextu, jmenuje
hlavní
osobnosti
českého
národního obrození
chápe revoluční rok 1848 jako
vyvrcholení
národního
boje
v Evropě a boje proti starým
strukturám
(katolictví,
absolutismus, robota), uvede
hlavní ohniska a důsledky
revolucí
objasní potřebu tolerance ve
společnosti,
respektuje
jiné
názory, zájmy, způsoby chování a
myšlení, dále kulturní zvláštnosti,
zaujímá
tolerantní
postoj
k menšinám
rozpoznává netoleranci v chování
lidí a zaujímá aktivní postoj proti
všem
projevům
lidské
nesnášenlivosti
chápe pojmy: konzervatismus,
liberalismus,
socialismus,
demokratismus,
nacionalismus,
ústava,
parlament,
politická
strany, občanská práva
na
příkladech
demonstruje
základní politické proudy
uvede hlavní příčiny, osobnosti a OBČANSKÁ
Škola plná pohybu
- České národní obrození
a stát
Vobč – základní lidská práva a
svobody
- revoluční rok 1848 v Evropě a v
habsburské monarchii – řešení
politických, sociálních a národnostních
problémů
MuV – Principy sociálního smíru a
solidarity
- politické
proudy
v Evropě
(konzervatismus,
liberalismus,
socialismus, demokratismus), ústava, OSV – Hodnoty, postoje, praktická
parlament, politické strany, občanská etika
práva
- občanská válka v USA
205
-
-
-
-
-
-
-
důsledky občanské války v USA
objasní procesy sjednocování
Itálie a Německa, jmenuje hlavní
představitele těchto událostí
charakterizuje postavení českých
zemí v habsburské monarchii v 2.
pol.19. stol. a základní rysy české
politiky
objasní pozitivní roli T. G.
Masaryka v české společnosti, na
příkladech demonstruje jeho
hodnoty a postoje, chápe jejich
správnost
porovná průmyslovou vyspělost
českých zemí se světem, popíše
podstatné změny ve výrobě a
podnikání této doby, jmenuje
hlavní průmyslová odvětví, chápe
důsledky průmyslového rozvoje
pro společnost a životní prostředí,
vysvětlí
základní
pojmy
(monopol, konkurence, tržní
hospodářství)
chápe
krátkozrakost
ničení
přírody, má pozitivní postoj k její
ochraně
charakterizuje životní a pracovní
podmínky dělnictva, jmenuje
hlavní rysy jejich boje za lepší
společnost
charakterizuje kulturní vývoj
českých zemí ve 2. pol.19. stol.,
jmenuje hlavní osobnosti a jejich
díla
Škola plná pohybu
VÁLKA V USA
- sjednocení Itálie a Německa
- habsburská monarchie v letech 1848- etika
VÝVOJ
1867
HABSBURSKÉ
- politický vývoj R-U a českých zemí
MONARCHIE
v poslední třetině 19.stol.
A
VÝVOJ ČESKÝCH
- T. G. Masaryk
solidarity
ZEMÍ VE 2.
POLOVINĚ 19.
STOLETÍ
- průmyslový rozvoj českých zemí v
2. pol. 19. stol. a dělnické hnutí
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
- kultura českých zemí ve 2. pol. 19.
stol.
206
-
-
vyjmenuje světové velmoci na
konci 19. stol., uvede vybrané
charakteristické rysy jejich vývoje
jmenuje koloniální velmoci a
jejich klíčové kolonie ukáže na
mapě, uvede příčiny soupeření
mezi velmocemi
Škola plná pohybu
- Evropa a svět v poslední třetině 19.
stol.
207
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
-
-
na příkladech analyzuje vliv
nerovnoměrného vývoje států na
jejich vzájemné vztahy, jmenuje
hlavní ohniska konfliktů a odhalí
jejich příčiny
charakterizuje příčiny, průběh a
důsledky 1. světové války,
demonstruje zneužití techniky
objasní vznik komunismu, příčiny
jeho nastolení v Rusku v širších
ekonomických
a
politických
souvislostech, chápe důsledky jeho
nastolení pro svět, porovná
totalitarismus s demokratismem,
chápe ničivou sílu totalitarismu
vysvětlí
okolnosti
vzniku
samostatného
Československa,
chápe klíčovou roli T. G.
Masaryka, E. Beneše a M. R.
Štefánika
v osvobozujícím
procesu, zhodnotí vnitřní a
zahraniční situaci ČSR, uvede
příklady
ekonomických,
národnostních
a
politických
problémů v novém státě
popíše podstatné změny na mapě
Evropy po rozpadu R-U a
potrestání poražených států ve
Versailles,
objasní
základy
versailleského mírového systému
Ročník: 9.
Učebnice
- světové velmoci, mezinárodní vztahy a Kuklík J., Kocian J.
ohniska konfliktů na počátku 20. stol.
Nejnovější dějiny pro 9. ročník ZŠ.
SNP, Praha 1999.
Učivo
1. SVĚTOVÁ
VÁLKA
- první světová válka – příčiny, cíle, Atlas světových dějin 2. díl
průběh a důsledky
Středověk – Novověk.
Kartografie, Praha 1996.
- vývoj Ruska na počátku 20. stol.(ruské
revoluce 1905, 1917, vznik a vývoj ZE – zeměpisná poloha oblastí
SSSR)
formy vlády
solidarity
- České země a R-U za 1. světové války,
vznik ČSR
- nová mapa Evropy a Versailleská
mírová konference
a stát
- vývoj poválečné Evropy
208
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje vývoj demokratické
Evropy
v období
1918-1929,
rozpozná klady a nedostatky
poválečných demokracií
charakterizuje politický systém
ČSR – pluralitní parlamentní
demokracie,
uvede
klíčové VÝVOJ ČSR
politické strany a jejich osobnosti,
odhalí podvratnou činnost KSČ a
fašistických stran
charakterizuje hospodářský vývoj
českých zemí, jmenuje klíčová
průmyslová odvětví a významné
závody
objasní a porovná příčiny, projevy
a důsledky světové hospodářské
krize ve světě a v ČSR
na konkrétních příkladech objasní
pojmy
fašismus,
nacismus,
rasismus,
šovinismus,
antisemitismus,
xenofobie,
extremismus,
chápe
jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských
práv, je schopen tolerovat etnické,
národnostní, kulturní, náboženské VZNIK
a sociální odlišnosti jiných FAŠISMU
sociokulturních skupin
charakterizuje vývoj v ČSR ve
třicátých letech, objasní okolnosti
vedoucí k Mnichovu a postoje
jednotlivých států
zhodnotí
postavení
ČSR
v evropských souvislostech a její
vnitřní
sociální,
politické,
Škola plná pohybu
- vývoj ČSR v období 1918-1929, hlavní
rysy
solidarity
Vobč – formy států a druhy vlády;
základní lidská práva a svobody
- světová hospodářská krize ve světě a
v ČSR (1929-1933), její příčiny,
projevy a důsledky, řešení krize
- hlavní události ve světě ve 30.letech 20. formy vlády a způsobu rozhodování
stol.
VV – interpretace uměleckých
- vývoj ČSR ve třicátých letech 20.stol.
projevů
- ohrožení ČSR fašismem, boj o HV – interpretace uměleckých
zachování existence ČSR
projevů
ČJ – meziválečná literatura
Vobč – kultura a umění
209
-
-
-
-
-
hospodářské a kulturní prostředí
vysvětlí úlohu kultury v boji proti
fašismu a nacismu
uvede hlavní rysy vývoje druhé
republiky, objasní události spjaté
s její likvidací a se vznikem
protektorátu
charakterizuje příčiny, průběh a
důsledky 2. světové války, uvede
hlavní osobnosti a klíčové
momenty války, porovná 1. a 2.
světovou válku, na příkladech
demonstruje zneužití techniky ve
světových
válkách,
odsoudí
zločinné válečné cíle států Osy a
současné projevy neonacismu, 2. SVĚTOVÁ
rasismu, xenofobie a extremismu
VÁLKA
uvede
formy
domácího
a
zahraničního odboje, jejich cíle a
charakter, jmenuje významné
osobnosti odboje, váží si jejich
statečnosti a obětavosti, odsoudí
zločinnost
komunistických
represálií vůči představitelům
západního odboje
chápe účel tohoto zařízení, soucítí
s oběťmi
nacistického teroru,
odsoudí válku jako prostředek
k vedení sporů a projevy rasové
nesnášenlivosti
objasní politický vývoj v ČSR
v poválečných letech 1945-48,
který vedl k únorovému převratu
1948, zhodnotí možnosti rezistence
Škola plná pohybu
- meziválečná kultura, školství, věda,
tělovýchova a sport
- druhá republika (ČSR) a její okupace EV – Vztah člověka k prostředí
hitlerovským
Německem,
vznik
protektorátu Čechy a Morava
- příčiny rozpoutání 2.světové války,
počátek války
- 2. světová válka – válčící strany, fronty,
průběh bojů, hlavní bitvy, osobnosti
války, zbraně, výsledky a důsledky
války, potrestání zločinů
- holokaust
Vobč – hospodářství
- boj Čechů proti německým okupantům,
osvobození naší vlasti
formy vlády
Vobč – nadnárodní společenství
- poválečné uspořádání ČSR, boj o
zachování demokracie v ČSR, únor
210
Škola plná pohybu
demokratického proudu
objasní příčiny a důsledky vzniku
bipolárního světa, uvede příklady
střetávání obou táborů
na příkladech objasní a doloží
hospodářské a vojenské důvody
spolupráce států euroatlantické
aliance
charakterizuje
a
porovná
hospodářský a politický vývoj
států západního a východního
bloku, na příkladech doloží krizové
projevy států východního bloku
jmenuje základní rysy vývoje ČSR
v době komunistické diktatury,
porovná totalitu s demokracií,
odhalí
základní
nedostatky
totalitního
režimu,
odsoudí
zločinnost politických procesů 50.
let, chápe možnosti zneužití médií
v totalitních režimech
charakterizuje příčiny a důsledky
začlenění ČSR do sféry vlivu
SSSR
objasní příčiny a
průběh
obrodného procesu v ČSSR v době
Pražského jara 1968, jeho likvidaci
a důsledky této likvidace v době
normalizace
zdůvodní touhu občanů států
východního bloku po obnově
demokracie
objasní příčiny, průběh a důsledky
sametové revoluce v ČSSR
1948
- poválečný
vývoj
světa,
vznik VDO – Občan, občanská společnost
východního a západního bloku
a stát
- hlavní rysy vývoje východního a
západního bloku, studená válka
-
-
-
-
-
-
-
-
POVÁLEČNÝ
VÝVOJ SVĚTA
MuV – Mezilidské vztahy
Vobč – Charta 77
- komunistická diktatura v ČSR v 50.-60.
letech 20. stol.
NAŠE
ZEMĚ
VE
2. POLOVINĚ
20. STOLETÍ
MuV
–
Kulturní
Multikulturalita
diference;
- pokus o reformu socialismu (Pražské
jaro 1968) a okupace Československa
Vobč – globalizace
- proces normalizace v ČSSR
Exkurze – Terezín
- politický vývoj světa v 70. - 80. letech
– návštěva prostorů bývalého
koncentračního tábora a politického
211
-
-
zhodnotí význam začlenění ČR do
integračního
procesu,
chápe
význam zachování vlastních tradic
v evropském kontextu
aplikuje
poznatky
získané
v průběhu základního vzdělávání
při návštěvě konkrétních míst
Škola plná pohybu
- sametová revoluce 1989
- kultura, umění, věda, technika, zábava,
úspěchy a objevy dosažené lidstvem
v 2. pol. 20. stol.
- současné politické dění ve světě, proces
sjednocování Evropy
212
vězení
s odborným
prohlídka muzea
výkladem,
Škola plná pohybu
7.4 Vzdělávací oblast Člověk a společnost
7.4.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Vzdělávací obor Výchova k občanství vybavuje žáky znalostmi a dovednostmi, které jim
napomáhají orientovat se v sociální realitě a aktivně se zapojit do různých společenských vztahů a
vazeb. Otevírá cestu k sebepoznání a k přijímání pozitivních životních hodnot. Formuje vnitřní
postoje žáků k důležitým oblastem lidského života a v souvislosti s tím je vede k mravně
odpovědnému jednání. Na základě poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve
vzájemných vazbách a širších souvislostech si žáci utvářejí představu o lokálních i globálních
problémech současnosti a zvažují způsoby jejich řešení na národní i mezinárodní úrovni. V duchu
tolerance vůči jiným národům a etnikům jsou žáci vedeni k uznávání základních lidských práv a
k jejich uplatňování v občanském životě. Stejně tak se žáci učí rozpoznávat názory a postoje
ohrožující lidskou důstojnost nebo odporující principům demokratického soužití. Kromě respektu
ke kulturním a jiným odlišnostem (zvláštnostem) druhých lidí je v žácích posilována úcta
k životnímu prostředí a spoluodpovědnost za jeho ochranu. V neposlední řadě rozvíjí daný obor
zájem žáků o veřejné záležitosti a snaží se je motivovat k aktivní účasti na životě demokratické
společnosti.
Výchova k občanství je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s Dějepisem spadá do
vzdělávací oblasti Člověk a společnost a kromě něj je úzce spjat s těmito vzdělávacími obory:
Zeměpis, Přírodopis a Výchova ke zdraví. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. stupně (tj. v
6. až 9. ročníku) odpovídá učebnímu plánu a činí 1 hodinu týdně. Vzdělávací obor Výchova
k občanství navazuje na vzdělávací oblast 1. stupně Člověk a jeho svět, v níž žáci získávají
nejzákladnější dějepisné, místopisné a kulturní informace o naší vlasti a regionu.
V rámci daného oboru je každý žák veden k samostatnému řešení problémů i ke spolupráci ve
skupině. Při tom usiluje o vytváření vlastních názorů, jejich prezentaci a obhajobu podepřenou
vhodnou argumentací, současně se však učí respektovat názory druhých a přizpůsobovat jim vlastní
jednání. Při hodinách i mimo ně vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení,
propojení a systematizace je využívá při učení. Také se pokouší kriticky zhodnotit a interpretovat
informace pocházející z různých zdrojů (učebnice, slovníky, encyklopedie, hromadné sdělovací
prostředky, internet apod.).
Formy a metody výuky respektují aktuální situaci (osobnost učitele, počet a zaměření žáků,
probírané učivo, aktuální problémy atd.) a jsou konkretizovány v tematických plánech jednotlivých
vyučujících. V rámci možností je výuka doprovázena vzdělávacími a kulturními akcemi, které
napomáhají optimálnímu zvládnutí učiva.
- rozvíjet u žáků dovednosti potřebné pro osvojování učiva
- vést žáky k samostatnému vyhledávání informací a jejich náležitému využívání
- podněcovat žáky v sebehodnocení
- motivovat je k celoživotnímu vzdělávání
213
Škola plná pohybu
- vést žáky k uplatnění získaných vědomostí a dovedností při řešení problémových situací
- rozvíjet u nich také schopnost tvořivého řešení nových problémů
- podporovat žáky v přiměřeném prosazování vlastních názorů a v otevřenosti vůči názorům
druhých lidí
- na základě skupinové práce vést žáky k upevňování meziosobních vztahů a k uplatňování
vzájemné spolupráce a pomoci
- seznamovat žáky s jejich občanskými právy a povinnostmi
- vést je k respektování práv druhých lidí
- rozvíjet u žáků dovednosti potřebné pro jejich budoucí profesní uplatnění
214
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Ročník: 6.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
umí se orientovat v čase
dovede vysvětlit, čím jsou
způsobeny přírodní cykly
uvědomuje si, že i dnes je člověk
závislý na přírodě
uvádí příklady kulturních tradic a
zvyků v průběhu roku a ví, proč je
dobré je udržovat
zdůvodňuje, proč slavíme státní
svátky
uvědomuje si hodnotu domova
zná možné příčiny, proč se člověk
ocitá bez domova, a také následky
plynoucí pro takového člověka
zamýšlí se nad významem
manželství a rodiny
rozlišuje
příjmy
a
výdaje
rodinného rozpočtu
vysvětlí rozdíl mezi rodinou
základní, neúplnou a rozšířenou;
popíše základní funkce rodiny
chápe
vzájemné
potřeby
jednotlivých členů rodiny a
charakterizuje jejich role
používá správně názvy označující
příbuzenské
vztahy;
přispívá
k utváření dobrých příbuzenských
vztahů
uvádí důvody, které vedou
k umístění dítěte do náhradní
Učivo
-
ČLOVĚK
V RYTMU
ČASU
-
-
čas v praktickém životě člověka,
měření času
jednotlivé svátky a slavnosti jsou
cyklus přírody, kalendář
probírány v průběhu celého školního
svátky a slavnosti v průběhu roku
roku
etika
Fyzika – čas; sluneční soustava
Zeměpis – Země jako vesmírné
těleso
typy rodin; funkce rodiny
příbuzenské vztahy
manželství nebo partnerství
plánování rodičovství
hodnoty a prostředí tvořící domov
hospodaření rodiny
náhradní rodinná výchova, ústavní
výchovná zařízení
DOMOV
A
RODINA
215
OSV – Sebepoznání a sebepojetí;
Mezilidské vztahy; Komunikace
Výchova ke zdraví – vztahy ve
dvojici, zvl. partnerství, manželství a
rodičovství
Člověk a svět práce – provoz a
údržba domácnosti; příprava pokrmů
-
-
-
-
-
-
rodinné péče; chápe výhody
osvojení či pěstounské péče a
možná úskalí ústavní výchovy
chápe, jaký význam má vzdělání
pro jeho vlastní vývoj a budoucí
život
vyjádří, proč je třeba své chování a
jednání ve škole podřizovat
určitým pravidlům
uvědomuje si svá práva a
povinnosti a podle toho jedná
využívá možnosti podílet se na
organizaci života ve škole
umí sestavit přiměřený učební plán
a dodržovat jej
vysvětlí,
jaké
funkce
plní
jednotlivé orgány obce
chápe rozdíl mezi státní správou a
samosprávou a umí rozlišit
záležitosti týkající se každé z nich
zná významná a důležitá místa
v obci, významné památky, slavné
rodáky apod.
uvědomuje si odpovědnost za stav
životního prostředí v obci
na příkladech vysvětlí, čím se
mohou
odlišovat
jednotlivé
regiony; uvede, co je typické pro
vlastní region
vyjádří, co nás navzájem spojuje
v národ a co rozumíme pod pojmy
vlast a vlastenectví; uvede
nejpočetnější národnostní menšiny
v ČR; objasní, proč je třeba
Škola plná pohybu
ŽIVOT VE
ŠKOLE
-
-
OBEC A
REGION
-
vzdělávání jako celoživotní proces,
školní docházka, systém školství v ČR
pravidla ve škole, školní řád, školní
parlament
umění učit se
místo, kde žijeme
domov, vztah k obci, život ve městě a
na venkově
důležité orgány obce, druhy obcí
životní prostředí
zajímavosti a významné osobnosti obce
rozdíly mezi jednotlivými regiony
země a národy České republiky;
národnostní menšiny
- vlast a vlastenectví
- významná místa a osobnosti naší země
- státní symboly
OSV
–
Seberegulace
a
sebeorganizace; Psychohygiena
VDO – Občanská společnost a
škola
Zeměpis – regiony České republiky
-
NÁROD,
VLAST, STÁT
216
MuV – Kulturní diference
a stát
OSV – Poznávání lidí; Mezilidské
Škola plná pohybu
respektovat
jiné
národy
a
národnosti
- rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu
- vysvětlí význam státních symbolů;
používá je důstojným způsobem
vztahy
Český jazyk a literatura – čeština
(národní a mateřský jazyk), jiné
jazyky (především slovenština, ale i
jiné menšinové jazyky)
Zeměpis – základní charakteristiky
České republiky
217
Škola plná pohybu
Ročník: 7.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
chápe důležitost výchovy a vlivu
okolí na vývoj jedince; rozpozná
nežádoucí vliv okolí a umí se mu
bránit
rozlišuje sociální skupiny podle
různých hledisek; chápe rodinu
jako nejpřirozenější skupinu
vnímá, jak určitý způsob
komunikace působí na ostatní;
volí
vhodné
prostředky ŽIVOT MEZI LIDMI
komunikace ve styku s ostatními
lidmi
přistupuje k informacím kriticky;
objasní
možná
nebezpečí
působení masmédií a masové
kultury na veřejné mínění a
chování lidí
- socializace, záměrné a nezáměrné
působení, sociální skupiny
- vliv rodiny, školy a vrstevníků na
jednotlivce
- mezilidská komunikace
- hromadné sdělovací prostředky
vysvětlí obsah pojmu kultura
snaží se poznat jiné kultury a
nechápe jejich odlišnost jako
důvod ke strachu a nepřátelství
přistupuje k umění jako k ČLOVĚK A
prostředku
vlastního KULTURA
obohacování
respektuje vkus druhých lidí
uvědomuje si, jak může víra
ovlivnit život, postoje a chování
lidí
-
kultura, druhy a funkce umění
víra a náboženství
pravidla slušného chování
kulturní instituce
218
OSV – Poznávání lidí; Mezilidské
vztahy; Komunikace; Kooperace a
kompetice
MV
–
Interpretace
vztahu
mediálního sdělení a reality;
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Český jazyk a literatura – jazyková
kultura
Informační
a
komunikační
technologie
–
vyhledávání
informací; ověřování věrohodnosti
informačních
zdrojů,
jejich
závažnost a vzájemná návaznost
Výchova ke zdraví – vztahy a
pravidla
soužití
v komunitě
(rodina, škola, vrstevnická skupina
atd.)
MuV – Kulturní diference;
Multikulturalita
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
etika
Dějepis – kořeny evropské kultury;
světová náboženství; základní
znaky jednotlivých uměleckých
stylů a jejich představitelé,
respektuje
náboženské
přesvědčení druhých lidí
- uplatňuje vhodné způsoby chování
a komunikace v různých situacích
- dovede
zhodnotit
nabídku
kulturních institucí a cíleně z ní
vybírat akce, které ho zajímají
- odlišuje potřeby od pouhých
přání; uspokojuje své potřeby
přiměřeně, nikoli na úkor
ostatních
- rozlišuje
druhy
majetku;
respektuje majetek druhých, je
šetrný k veřejnému majetku;
vhodně využívá a chrání vlastní
majetek
- uvědomuje si, že kvalitu života
nelze hodnotit jen podle peněz
- rozlišuje typy krajiny podle
podnebného pásu a nadmořské
výšky
- uvědomuje si, kolik krásných a
zajímavých míst se nachází
v naší zemi
- chápe, že se ochrana životního
prostředí týká každého z nás a je
pro všechny důležitá
- navrhuje řešení týkající se
problémů životního prostředí a
chová se k němu šetrně
Škola plná pohybu
významné kulturní památky
-
MAJETEK A
BOHATSTVÍ
-
-
lidské potřeby, statky a služby,
funkce peněz
druhy majetku a jeho ochrana;
majetková nerovnost
vlastnictví a spoluvlastnictví
životní úroveň, konzumní společnost
různé typy krajiny
přírodní památky a chráněná území
ČR
vztah člověka k přírodě; ochrana
PŘÍRODNÍ
BOHATSTVÍ A JEHO
OCHRANA
219
etika
Přírodopis – životní styl a jeho
dopad na zdraví člověka
EV – Ekosystémy; Lidské aktivity
a problémy životního prostředí
Přírodopis – přirozené a umělé
ekosystémy, rovnováha v přírodě;
ochrana přírody a přírodního
prostředí
Zeměpis – typy krajin; trvale
udržitelný rozvoj; chráněná území
Fyzika – výroba elektrické energie
v různých typech elektráren a její
vliv na životní prostředí
Chemie – mimořádné události jako
havárie
chemických
provozů,
úniky nebezpečných látek; voda
(pitná a odpadní), její čistota;
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozlišuje různé typy a formy
států a na příkladech porovnává
jejich znaky
rozpoznává, které principy jsou
demokratické a které jsou
v rozporu s demokracií; jedná
v souladu
s demokratickými
zásadami
chápe, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život
občanů
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí
umí hájit svá práva a zároveň
není lhostejný k porušování a
poškozování práv druhých
uvědomuje
si
vzájemnou
propojenost
a
souvislost
jednotlivých
dokumentů
o
lidských právech
rozpozná různé projevy lidské
nesnášenlivosti a zaujímá aktivní
postoj vůči těmto projevům
přistupuje k ostatním lidem bez
jakýchkoli předsudků
je schopen podřídit se autoritě,
ale současně si zachovat vlastní
samostatnost a vnitřní svobodu
rozpozná, co je morální a co
nikoli
vysvětlí, jaký význam má
Škola plná pohybu
-
ŘÍZENÍ
SPOLEČNOSTI
-
vzduch, čistota ovzduší a ozonová
vrstva
právní základy státu – znaky státu, orgány státní moci jsou podrobněji
typy a formy státu
probírány ve vyšších ročnících
principy demokracie
VDO
–
Občan,
občanská
volby, volební právo
společnost
a
stát;
Principy
moc ve státě
demokracie jako formy vlády a
začlenění do veřejného života
způsobu
rozhodování;
Formy
participace občanů v politickém
životě
Zeměpis – způsoby vlády; státní
zřízení; státy podle územního
uspořádání
- základní lidská práva, práva dítěte,
jejich ochrana
- úprava lidských práv a práv dětí v
dokumentech
- problémy v oblasti lidských práv
- svoboda a autorita
- morálka a mravnost
LIDSKÁ
PRÁVA
220
VDO
–
Občan,
občanská
společnost a stát
OSV – Mezilidské vztahy;
Hodnoty, postoje, praktická etika
solidarity
Dějepis – Velká francouzská
revoluce a napoleonské období;
vznik USA; revoluce 19. století
jako prostředek řešení politických,
sociálních
a
národnostních
problémů; totalitní systémy 20.
století – komunismus, fašismus,
nacismus; holocaust
Škola plná pohybu
v životě jednotlivce i společnosti
mravní odpovědnost za vlastní
činy
221
Škola plná pohybu
Ročník: 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
-
-
všímá si rozdílů mezi lidmi, ale
přijímá je jako přirozené
rozlišuje
významné
znaky
jednotlivých vývojových období
člověka
uvědomuje si vlastní jedinečnost;
kriticky
hodnotí
a
vhodně
usměrňuje své chování a jednání
ČLOVĚK JAKO
chápe rozdíl mezi temperamentem OSOBNOST
a charakterem; počítá s rozdílným
jednáním lidí a přizpůsobuje mu
své jednání
dovede posoudit vliv osobních
vlastností na dosahování cílů;
chápe význam vůle při dosahování
cílů a překonávání překážek
uvědomuje
si
součinnost
smyslových orgánů při získávání
informací o vnějším a vnitřním
prostředí
je si vědom existence smyslových
klamů a snaží se vyvarovat chyb PSYCHICKÉ
PROCESY A
při vnímání druhých lidí
hledá nové způsoby řešení STAVY
problémů; neomezuje se pouze na
jeden úhel pohledu
ví, jak se bránit zapomínání;
uvědomuje si, co nám ulehčuje
pozornost a co ji naopak ztěžuje
Učivo
- odlišnosti mezi lidmi
- hlavní etapy vývoje člověka; činitelé
vývoje
- poznání sebe sama
- rysy osobnosti – temperament a
charakter
- motivace lidského jednání; životní cíle a
plány
- vlohy, schopnosti, dovednosti,
inteligence a kreativita
-
smyslové poznání skutečnosti
sociální vnímání
představy a fantazie
rozumové poznání skutečnosti
paměť, zapomínání, pozornost
hra, učení, práce
city, jejich druhy a vlastnosti
222
Kreativita; Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti; Hodnoty,
Přírodopis
–
dědičnost
a
proměnlivost organismů; ontogeneze
člověka; vyšší nervová činnost;
hygiena duševní činnosti
Výchova ke zdraví – změny v životě
člověka a jejich reflexe; osobnostní a
sociální rozvoj
Český jazyk a literatura –
charakteristika
Tělesná
výchova
–
činnosti
ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
OSV
–
Rozvoj
schopností
poznávání; Poznávání lidí
Přírodopis – vyšší nervová činnost;
hygiena duševní činnosti
-
-
-
-
-
-
-
rozlišuje jednotlivé druhy činností
(hru, učení a práci); podle
charakteru práce (fyzické nebo
duševní) volí vhodnou formu
odpočinku
uvědomuje si své city a umí je
kontrolovat
rozpozná nevýhody agresivního a
pasivního jednání; je si vědom
výhod asertivního jednání; umí
přijímat kritiku a pochvalu
rozvíjí zdravé sebevědomí; přijímá
sebe sama
dovede zvládat stresové situace a
vhodně řešit konflikty; případné
neshody řeší nenásilným způsobem ČLOVĚK
chápe zdraví jako jednotu tělesné i V SOCIÁLNÍCH
duševní pohody; pečuje o své VZTAZÍCH
zdraví
dovede vyjádřit, v čem vidí smysl
života a čeho chce dosáhnout
na příkladech vysvětlí, v čem
spočívá rozdíl mezi morálkou a
právem a odliší mravní normy od
STÁT A PRÁVO
norem právních
vysvětlí, jaký význam má pro život
společnosti
i
jednotlivce
dodržování právních norem
Škola plná pohybu
-
umění prosadit se
náročné životní situace a jejich zvládání
zdravý životní styl
smysl života – jeho ztráty a náhražky
-
morální a právní normy
právní řád České republiky
člověk jako subjekt právních vztahů
Ústava ČR, její struktura a obsah, dělba
moci ve státě
základní práva a svobody
politika
-
223
OSV
–
Seberegulace
a
sebeorganizace;
Psychohygiena;
Mezilidské vztahy; Kooperace a
kompetice; Řešení problémů a
MuV – Lidské vztahy
Výchova ke zdraví – osobnostní a
sociální rozvoj; zdravý způsob života
a péče o zdraví; rizika ohrožující
zdraví a jejich prevence
Přírodopis – nemoci, úrazy a jejich
prevence
Chemie – léčiva a návykové látky
Tělesná
výchova
–
činnosti
ovlivňující zdraví
Člověk a svět práce – trh práce;
volba profesní orientace; možnosti
vzdělávání; zaměstnání
Český jazyk a literatura – životopis,
žádost
a stát; Formy participace občanů
v politickém
životě;
Principy
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
rozlišuje
účastníky
právních
vztahů, tj. osoby právnické a
fyzické
uvědomuje si důležitost znalosti
vlastních práv a povinností a podle
toho jedná; chápe, že „neznalost
zákona neomlouvá“; přiměřeně
uplatňuje svá práva a respektuje
práva druhých lidí
uvědomuje si důležitost Ústavy ČR
jako nejvyššího právního předpisu
českého právního systému
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci i
jejich orgánů a institucí
rozlišuje
hlavní
principy
levicových a pravicových stran
224
Škola plná pohybu
Ročník: 9.
Výstupy
-
-
dovede popsat vliv začlenění ČR
do EU na každodenní život občanů
uvědomuje si nutnost mezinárodní
spolupráce
nejen
v oblasti
hospodářské a kulturní, ale
především v otázce ochrany a péče NADNÁRODNÍ
o světový mír
SPOLEČENSTVÍ
uvádí příklady činnosti některých
mezinárodních organizací, k nimž
má vztah ČR
- přiměřeně uplatňuje svá občanská
práva a respektuje občanská práva a
oprávněné zájmy druhých lidí
- umí se na úřadě informovat ohledně
vyřízení
vlastních
záležitostí;
používá vhodné způsoby chování a
komunikace při styku s úřadem
- chápe význam pojmu občanství; OBČAN
uvede příklady nejdůležitějších
způsobů, jakými se může občan A PRÁVO
podílet na veřejných záležitostech
- uvědomuje si, jaký význam má pro
život jednotlivce a společnosti
právní úprava některých důležitých
občanskoprávních vztahů; dodržuje
právní ustanovení, která se na něj
vztahují, a uvědomuje si rizikjejich
Učivo
-
-
Evropská unie a její úkoly; orgány EU
a jejich funkce
významné mezinárodní organizace MuV – Multikulturalita
(OSN, NATO aj.)
OSV – Poznávání lidí; Kooperace a
kompetice
Cizí jazyk (především angličtina) –
komunikace
v běžných
každodenních situacích
Dějepis
–
euroatlantická
hospodářská a vojenská spolupráce
ve 20. století
Zeměpis – hospodářské a politické
postavení ČR v Evropě a ve světě
člověk jako občan obce, státu a
Evropské unie
styk s úřady
a stát; Formy participace občanů
právní řád ČR
v politickém
životě;
Principy
občanské právo
Český jazyk a literatura – umění
komunikace
Výchova ke zdraví – respektování
sebe sama i druhých; morální rozvoj
225
Škola plná pohybu
porušování
- vysvětlí, k čemu slouží vybrané
typy smluv a jaká práva a
povinnosti z nich pro občana
vyplývají
-
-
-
-
-
-
-
dovede popsat základní funkce a
principy dělby práce v rodině a
společnosti
rozlišuje výrobní a nevýrobní
odvětví
orientuje se v síti obchodů a služeb
v obci
při nákupu zboží zvažuje nejen
cenu, ale i kvalitu
rozlišuje pojmy nabídka a
poptávka a na příkladech jejich
vzájemného vztahu dovede vyložit
podstatu fungování trhu
A
uvědomuje si vzájemné propojení STÁT
HOSPODÁŘSTVÍ
ekonomických subjektů (firem a
domácností)
rozlišuje, ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směřuje své výdaje
uvádí příklady služeb, které
nabízejí banky; chápe peníze jako
druh zboží
dodržuje zásady hospodárnosti;
vysvětlí vlastní způsoby zacházení
s penězi i se svěřeným majetkem;
vyhýbá se rizikům v hospodaření s
penězi
uvádí
povinnosti
živnostníka;
- dělba práce, specializace, technický EV – Lidské aktivity a problémy
rozvoj
- výroba, obchod, služby
Dějepis – industrializace a její
- podstata fungování trhu
důsledky pro společnost
- stát a národní hospodářství
Matematika – procenta; závislosti a
data; základy finanční matematiky
- státní rozpočet, daně
Zeměpis – zemědělská výroba,
průmysl, služby; struktura národního
- záchytná sociální síť
hospodářství
- peněžní ústavy
Pracovní činnosti – finance
- nejčastější právní formy podnikání
226
Škola plná pohybu
dovede porovnat podnikání se
zaměstnáním; zamýšlí se nad
výhodami a nevýhodami podnikání
-
-
-
-
uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady a
zápory
objasní souvislosti globálních a
lokálních problémů a naznačí
způsob jejich řešení
uvede některé globální problémy
současnosti (chudoba, terorismus,
kácení deštných pralesů atd.),
vyjádří na ně svůj osobní názor a
popíše jejich hlavní příčiny i
GLOBALIZACE
možné důsledky pro život lidstva
chápe nutnost změn ve způsobu
života a potřebu spolupráce
cítí odpovědnost za své jednání
-
projevy, klady a zápory, možné VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
důsledky
MuV – Kulturní rozdíly; Lidské
globální problémy lidstva, způsoby vztahy
jejich řešení
EV – Ekosystémy; Lidské aktivity a
problémy životního prostředí; Vztah
člověka k prostředí
Zeměpis – globalizace; kolonizace
světa; mezinárodní konflikty
Přírodopis – ekosystémy; pozitivní a
negativní vliv člověka na přírodu;
globální problémy a jejich řešení;
ekologické katastrofy
Dějepis – kolonialismus a rozpad
koloniálního systému ve 20. století;
problémy současného světa
Fyzika – výroba elektrické energie v
různých typech elektráren a její vliv
na životní prostředí
Chemie
–
obnovitelné
a
neobnovitelné zdroje energie; čistota
vody a ovzduší, ozonová vrstva
227
- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany; na příkladech uvede
způsoby jejich spolupráce při
postihování trestných činů
- dovede
rozpoznat
protiprávní
jednání; chápe význam sankcí
- jedná uváženě, zodpovědně a v
souladu se zákony; dovede
promýšlet své činy dopředu
- na příkladech rozpozná rozdíly mezi
přestupky a trestnými činy; popíše
možné sankce, které z nich
vyplývají
- zamýšlí se nad trestnou činností
mladistvých,
jejími
možnými
příčinami a následky
- na příkladech vyloží, které okolnosti
a podmínky jsou rozhodující pro
volbu vhodné profese; zdůvodní,
jaký význam má zodpovědná volba
povolání pro vlastní život
- dovede objektivně zhodnotit své
studijní a jiné předpoklady pro
výkon zvoleného povolání
- vytváří si reálnou představu o vlastní
profesní dráze
- popíše základní způsoby získávání
profesních informací a vysvětlí, jaké
problémy člověku pomáhají řešit
pracovní úřady
- vysvětlí, co všechno by měl vědět a
jak by si měl počínat člověk, který
se uchází o zaměstnání
- popíše, jaké pozitivní možnosti má
Škola plná pohybu
- orgány právní ochrany a sankce
- přestupky a správní řízení
- občanské soudní řízení
- trestní právo
OSV
–
Seberegulace
a
sebeorganizace; Mezilidské vztahy;
Komunikace;
Kooperace
a
kompetice; Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti; Hodnoty,
a stát
Výchova ke zdraví – seberegulace a
sebeorganizace činností a chování
- volba povolání; plánování vlastní
budoucnosti
- hledání
zaměstnání,
získávání
potřebných informací
- činnost úřadu práce, nezaměstnanost
- pracovní právo; práva a povinnosti
zaměstnance a zaměstnavatele
Komunikace; Řešení problémů a
Výchova ke zdraví – osobnostní a
sociální rozvoj
Člověk a svět práce – trh práce;
volba profesní orientace; možnosti
vzdělávání; zaměstnání
Český jazyk a literatura – životopis,
žádost; umění komunikace
Informatika – práce s informacemi a
jejich vyhledávání
Pracovní činnosti – sebepoznávání a
rozhodování;
akční
plánování;
profesní informace; trh práce
PRÁVNÍ
OCHRANA
PRACOVNÍ
UPLATNĚNÍ
228
Škola plná pohybu
nezaměstnaný člověk na změnu své
situace
- uvádí příklady práv a povinností
zaměstnanců a zaměstnavatelů; zná
náležitosti pracovní smlouvy; ví,
kde hledat důležité informace o
pracovněprávních vztazích
229
Škola plná pohybu
7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda
7.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKA
Fyzika je vzdělávací obor, který umožňuje žákům hlouběji porozumět fyzikálním jevům a
procesům vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě i technické praxi. Významně přispívá
k rozvoji rozumových schopností žáků, k přechodu od převážně názorného poznání k poznání
reflektujícímu prvky vědeckého poznání.
Předmět
Fyzika souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda
a
s matematikou.(např. chemie – stavba atomu, částicová stavba látek…, přírodopis – ochrana
životního prostředí , zeměpis – magnetické a gravitační pole Země, rotace Země,…,
matematika – matematické vyjádření vztahů fyzikálních veličin, výpočty,..)
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. V 7.,
8., a 9. ročníku po dvou hodinách týdně v odborné učebně, která je společná i pro výuku chemie.
Nedílným vybavením je Řád učebny, pro každého žáka je závazné dodržování uvedených pravidel.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- směřuje k podchycení rozvíjení zájmu o fyziku
- vede žáka k osvojení prvků základních metod práce(pozorování, měření, zpracování údajů,
jejich hodnocení, vyvozování závěrů z těchto údajů)
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi fyzikálními jevy a technickými vymoženostmi
- osvojení základních pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a
experimentech
Formy a metody práce:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- práce ve skupinách a dvojicích
- laboratorní práce
- žáci jsou vedeni pozorovat různé fyzikální objekty a jevy i jejich vlastnosti a měřit různé
fyzikální vlastnosti objektů, výsledky svých pozorování a měření zpracovávat,
vyhodnocovat a dále využívat pro své vlastní učení
- žáci jsou vedeni ke správnému používání termínů, znaků a symbolů
- žákům jsou předkládány problémy související s učivem fyziky
- žákům je dána možnost promyslet a naplánovat způsoby řešení problémů
- žáci jsou vedeni k volbě nejvhodnějšího způsobu řešení: užívá logické, matematické a
empirické postupy dle problému
- žáci jsou vedeni k odůvodnění svých rozhodnutí
230
Škola plná pohybu
- žáci jsou podněcováni k popisování fyzikálních objektů a jevů
- žáci jsou vedeni k formulaci a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu
- žákům jsou zadávány činnosti, při kterých mohou navzájem komunikovat
- žákům jsou zadávány úkoly, při kterých žáci musí spolupracovat
- žáci jsou vedeni k respektování názorů a práce druhých
- žáci jsou podněcováni ke smysluplné diskuzi
Kompetence občanská
- žáci jsou vedeni k dodržování pravidel slušného chování
- žáci jsou vedeni k pochopení práv a povinností, k zodpovědnému chování v krizových
situacích např. přivolání pomoci …
- žáci jsou seznamováni s našimi fyziky, techniky a vynálezy
- žáci jsou vedeni k řádnému používání školních pomůcek
- žáci jsou vedení k šetrnému a účinnému používání pomůcek a přístrojů při praktických
činnostech
- žákům jsou zadávány takové úkoly, aby byli schopni využít poznatků v běžné praxi
- žáci jsou vedeni k bezpečné práci z hlediska ochrany zdraví svého i zdraví ostatních a
z hlediska životního prostředí
231
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA
Vyučovací předmět: FYZIKA
Ročník: 6.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
rozliší na příkladech mezi pojmy
těleso a látka
zjistí zda daná látka (těleso) patří
mezi látky (tělesa) pevná, kapalná
plynná
charakterizuje
souvislost
skupenství látek s jejich částicovou
stavbou
změří správně volenými měřidly
fyzikální veličiny charakterizující
látky a tělesa
vyjádří výsledek měření číselnou
hodnotou a jednotkou
vypočítá
aritmetický
průměr
z naměřených veličin
uvádí hlavní jednotky
délky,
objemu, hmotnosti a hustoty a
některé jejich díly a násobky
užívá vztah mezi hmotností,
objemem a hustotou látky při
řešení úloh z praxe
provádí
jednoduché
pokusy
s elektrostatickou elektřinou
získá představu o elektrickém poli
umí vysvětlit jevy např. blesk,
přitahování vlasů k hřebenu …
označuje + a - částice v modelu
atomu
zná, jak se chránit před bleskem
Učivo
TĚLESO
LÁTKA
FYZIKÁLNÍ
VELIČINY
JEJICH
MĚŘENÍ
- tělesa a látky: látky (tělesa) pevné,
kapalné, plynné
- atom, molekula, neustálý neuspořádaný
A
pohyb částic
- charakteristické
vlastnosti
látek
pevných, kapalných a plynných
(stlačitelnost, roztažnost, tvar, apod.)
- fyzikální veličiny, číselná hodnota a
jednotka veličiny
- délka, objem, hmotnost a jejich veličiny
- hustota látky a její jednotka
- aritmetický průměr
A
OSV
- rozvoj schopnosti poznávání
- sebepoznávání a sebepojetí
- seberegulace a sebeorganizace
- psychohygiena
- kreativia
- poznávání lidí
- mezilidské vztahy
- komunikace
- kooperace a kompetice
- řešení problémů
- hodnoty, postoje
VDO
- občan, občanská společnost a stát
- principy demokracie
EGS
- Evropa a svět nás zajímá
- Objevujeme Evropu
- Jsme Evropané
ELEKTRICKÉ
VLASTNOSTI
LÁTEK
- atom, části atomu: obal, jádro
- částice: elektron, proton, neutron a
druhy jejich elektrického náboje
- zelektrované těleso
- vzájemné chování elektricky nabitých
těles
- ochrana před bleskem
232
-
-
-
-
Škola plná pohybu
ověří existenci magnetického pole
- magnety, magnetické póly
v daném místě, popíše magnetické
- magnetické pole Země, magnetická
pole Země
střelka
uvádí druhy magnetických pólů
- vzájemné chování dvou magnetů
(severní, jižní) u magnetů
MAGNETISMUS - magnetické pole, siločáry magnetického
určí druh daného magnetického
pole
pólu u konkrétního magnetu
popíše a načrtne na základě pokusu
průběh siločar magnetického pole
konkrétního magnetu
sestaví jednoduchý elektrický
- obvod jednoduchý a rozvětvený
obvod a rozvětvený obvod se
- obvod otevřený a uzavřený
dvěma spotřebiči, zakreslí schéma
- elektrický proud, směr stejnosměrného
obvodu a naopak
proudu
ELEKTRICKÝ
vysvětlí rozdíl mezi obvodem OBVOD
- zdroj, spotřebič, vodič, spínač
otevřeným a uzavřeným
- schematické značky a schémata obvodů
upevní si zásady při práci
- vodiče a izolanty
s elektrickým proudem
- bezpečnost při práci s elektrickým
proudem
233
Škola plná pohybu
Ročník: 7.
Výstupy
-
-
-
-
-
rozpozná druh pohybu tělesa
vzhledem k jinému tělesu
využívá vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem při řešení
problémů a úloh
změří velikost působící síly
určí a zobrazí v konkrétní
jednoduché situaci síly působící na
těleso, jejich velikosti, směry a
jejich výslednici
využívá Newtonovy pohybové
zákony
aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly
Učivo
-
POHYB TĚLES
-
-
využívá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných kapalinách pro
řešení konkrétních praktických
problémů
MECHANICKÉ
řeší chování tělesa v klidné VLASTNOSTI
tekutině
KAPALIN A
PLYNŮ
OSV
- psychohygiena
- kreativia
- komunikace
- hodnoty, postoje
pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný
pohyb přímočarý a křivočarý
dráha jako délka trajektorie uražená
tělesem, čas a jednotky času
rychlost rovnoměrného pohybu a
průměrná rychlost nerovnoměrného
pohybu, jednotka rychlosti
gravitační pole a gravitační síla –
přímá úměrnost mezi gravitační silou a
hmotností tělesa
tlaková síla a tlak – vztah závislosti
mezi tlakovou silou, tlakem a plochou,
na níž síla působí
třecí síla – smykové tření, ovlivňování VDO
velikosti třecí síly v praxi
Newtonovy zákony
principy demokracie
rovnováha na páce a pevné kladce
Pascalův zákon – hydraulická zařízení
Hydrostatický tlak – souvislost mezi
hydrostatickým tlakem, hloubkou a
hustotou kapaliny
atmosferický
tlak
–
souvislost
s některými procesy v atmosféře
Archimedův zákon – vztlaková síla:
potápění, vznášení se a plování těles
v klidných kapalinách
234
Škola plná pohybu
-
-
-
rozliší mezi zdrojem světla a
tělesem světlo pouze odrážejícím
využívá zákona o přímočarém
šíření světla ve stejnorodém
prostředí a zákona odrazu světla
při řešení problémů
ověří si zákon odrazu na pokusech
znázorní zobrazení předmětu
zrcadly
objasní a načrtne zatmění Slunce a
Měsíce
SVĚTELNÉ
JEVY
-
zdroj světla, šíření světla, rozbíhavý,
rovnoběžný a sbíhavý svazek světla,
stín a jeho vznik, zatmění Slunce a
Měsíce
odraz světla na rozhraní dvou
optických
prostředí,
zobrazení
zrcadly
(rovinnými a kulovými), ohnisko a
ohnisková vzdálenost
kulového zrcadla
235
EGS
- Objevujeme Evropu
- Jsme Evropané
EV
- Lidské aktivity a problémy
- Ekosystémy
- vztah člověka k prostředí
MDV
společnosti
Škola plná pohybu
Ročník: 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
určí v jednoduchých příkladech
vykonanou práci silou a z ní určí
změnu energie tělesa
využívá vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem
určí teplo přijaté či odevzdané
tělesem
uvědomí si souvislost skupenských
ENERGIE
přeměn se změnami vnitřní energie
a částicové struktury látek
umí vyhledat potřebné údaje
(měrná tepelná kapacita, teplota
tání, apod.) v tabulkách
umí využít znalostí při objasnění
jevů v přírodě a každodenní praxi
-
rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku
charakterizuje zdroj zvuku jako
chvějící se těleso vyvolávající
v prostředí sluchem vnímatelný
rozruch (zvuk)
posoudí negativní vliv nadměrného
hluku na zdraví člověka
uvede jednotku elektrického napětí
a elektrického proudu, její díly a
násobky
měří elektrické napětí v obvodu
voltmetrem a zakreslí schéma
měří elektrický proud v obvodu
ZVUKOVÉ
DĚJE
-
-
VDO
-
ELEKTRICKÝ
PROUD
práce vykonaná silou, výkon
formy energie – pohybová a polohová
energie a její jednotky, vzájemná
přeměna
- vnitřní energie a její
souvislost s teplotou
změna vnitřní energie – teplo a jeho
jednotka, teplo předané tělesu a jeho
souvislost se změnou teploty, jeho
hmotností
a
měrnou
tepelnou
kapacitou látky, z níž je těleso
přeměny skupenství: tání a tuhnutí,
skupenské teplo tání, vypařování a
kapalnění
OSV
- psychohygiena
- kreativia
- komunikace
- hodnoty, postoje
-
vlastnosti zvuku – látkové prostředí
jako podmínka šíření zvuku, rychlost
šíření zvuku v různých prostředích,
zdroj zvuku
odraz zvuku na překážce, ozvěna,
pohlcování zvuku
výška zvukového tónu, hlasitost zvuku
elektrický obvod, měření elektrického
proudu a elektrického napětí, jednotky,
ampérmetr,voltmetr
elektrický proud stejnosměrný a
střídavý a jejich charakteristiky
Ohmův zákon pro kovy, odpor vodiče
236
EGS
- Objevujeme Evropu
- Jsme Evropané
EV
- Ekosystémy
MDV
-
-
-
ampérmetrem a zakreslí schéma
charakterizuje stejnosměrný proud
jako usměrněný pohyb volných
elektronů
využívá Ohmův zákon při řešení
úloh
určí výsledné napětí, proud a odpor
spotřebičů spojených za sebou a
vedle sebe
dodržuje bezpečnost při práci
Škola plná pohybu
-
-
-
a jeho jednotka
- fungování
souvislost odporu vodiče s jeho společnosti
délkou, průřezem, materiálem a
teplotou vodiče
výsledné napětí, proud a odpor
spotřebičů spojených za sebou a vedle
sebe
první pomoc při zasažení elektrickým
proudem
237
a
vliv
médií
ve
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
-
-
-
Ročník: 9.
Učivo
určí magnetické póly cívky
- elektromagnetické pole – cívka
s proudem
s proudem
načrtne průběh indukčních čar
- magnetické póly cívky, indukční
cívky s proudem
čáry magnetického pole cívky
objasní podstatu složení a
s proudem
funkce
stejnosměrného
- cívka s proudem v magnetickém
elektromotoru
poli, stejnosměrný elektromotor
vysvětlí
podstatu
- elektromagnetická
indukce,
elektromagnetické indukce
indukované
napětí, indukovaný
charakterizuje
průběh
proud a jeho směr
střídavého proudu či napětí a
- vznik střídavého proudu, jeho
principy jeho vzniku
průběh, perioda, kmitočet, okamžitá
vysvětlí
pojmy:
perioda, ELEKTROMAGNETICKÉ
hodnota a efektivní hodnota
kmitočet, okamžitá hodnota, JEVY
- transformátor, cívka primární, cívka
efektivní hodnota střídavého
sekundární, závislost sekundárního
proudu (napětí)
napětí (proudu) na počtu závitů
změří efektivní proud (napětí)
cívek, využití transformátoru
popíše podstatu stavby a funkce
- výroba a přenos elektrické energie
transformátoru, užívá vztah
- pravidla
bezpečné
práce
mezi počtem závitů na jeho
s elektrickými zařízeními
cívkách a napětí na nich
při řešení problémů a úloh
popíše
výrobu
elektrické
energie a přenosovou soustavu
objasní vlivy výroby elektrické
energie na životní prostředí
238
OSV
- psychohygiena
- kreativia
- komunikace
- hodnoty, postoje
VDO
- občan, občanská společnost a
stát
EGS
- Objevujeme Evropu
Jsme Evropané
-
-
-
-
vysvětlí podstatu polovodiče
typu P a typu N
vysvětlí podstatu PN přechodu,
podstatu stavby a funkce
polovodičové diody
zapojí polovodičovou diodu
v závěrném a propustném
směru
odečítá hodnoty napětí či
proudu
z voltampérové
charakteristiky polovodičové
diody
VEDENÍ
ELEKTRICKÉHO
PROUDU
V POLOVODIČÍCH
uvede, že rychlost světla je
konečná a je největší ve vakuu
ověří si lom světla na rozhraní
dvou prostředí, zakreslí lom
světla od kolmice a ke kolmici
znázorní zobrazení předmětu
čočkami
vysvětlí užití a princip lupy,
mikroskopu a dalekohledu
SVĚTELNÉ JEVY
umí vysvětlit funkci brýlí
Škola plná pohybu
- podstata vedení elektrického proudu
v polovodičích
- polovodiče typu P, polovodiče typu
N
- polovodičová dioda, přechod PN
- polovodičová dioda v obvodu
- světlo
jako
elektromagnetické
vlnění,
- rychlost světla a jeho souvislost
s prostředím, ve kterém se šíří,
prostředí opticky hustší a opticky
řidší
- lom světla na rozhraní dvou
prostředí,
- lom od kolmice a ke kolmici,
zobrazení tenkou spojkou a
rozptylkou, ohnisko a ohnisková
vzdálenost čočky
- lupa, mikroskop, dalekohled
- optické vlastnosti oka, vady a
odstranění pomocí brýlí
- rozklad bílého světla hranolem
239
EV
- Ekosystémy
MDV
společnosti
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje jadernou energii
jako energii nukleonů jádra
atomu
charakterizuje jaderné záření a
způsoby ochrany před ním
popíše
štěpení
jádra
a
řetězovou reakci
JADERNÁ ENERGIE
uvede hlavní části jaderné
elektrárny
posoudí vliv výroby elektrické
energie
v různých
typech
elektráren
na
životní
prostředí
objasní pomocí poznatků o
gravitačních silách pohyb
planet kolem Slunce a měsíců
kolem planet
vyhledá
základní
charakteristiky o Slunci a
planetách v tabulkách
charakterizuje hvězdy jako
plynná tělesa, v nichž je velký
tlak a teplota a která vysílají
VESMÍR
záření vzniklé slučováním
jader atomů
charakterizuje Slunce jako
hvězdu
vysvětlí pojem: světelný rok a
používá jej při řešení problémů
a úloh
posoudí, zda změny ve vesmíru
mají vliv na životní prostředí a
zdraví člověka
Škola plná pohybu
-
jaderná energie, jaderné záření,
radionuklidy
štěpení jader uranu, řetězová reakce
jaderný reaktor, jaderná elektrárna
- sluneční soustava, její složení,
pohyb planet, oběžná doba planety
- hvězdy a jejich složení
- světelný rok
- vliv jevů ve vesmíru na životní
prostředí a zdraví člověka
240
Škola plná pohybu
7.5.2 Charakteristika vyučovacího předmětu CHEMIE
Předmět Chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části
s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu; přírodopis – význam
zelených rostlin, životní prostředí, zdraví; fyzika – vlastnosti látek; matematika – chemické
výpočty).
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických
látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické
jevy
- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- učí získávat a upevňovat dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a
dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a
přípravky
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
- práce ve skupinách
- demonstrační pokusy
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy
pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu
s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování
uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.
Učitel:
- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností
látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání
souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a
pokusů
241
Škola plná pohybu
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem chemie
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich
chemické podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel:
- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
- podněcuje žáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podněcuje žáky ke smysluplné diskuzi
- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Učitel:
- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní
řád
- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první
pomoc)
Učitel:
- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých a ochrany životního prostředí
- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
242
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: CHEMIE
Ročník: 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
zhodnotí význam chemie pro
člověka
pracuje bezpečně s vybranými
látkami
uvede příklady nebezpečných
běžně dostupných látek, seznámí
se se způsobem označení těchto
látek (R-věty, S-věty)
uvede zásady bezpečné práce
v chemické laboratoři, poskytne a
přivolá první pomoc při úrazu
pojmenuje nejčastěji používané
sklo a pomůcky
rozlišuje vlastnosti látek
pozorováním (barva, lesk,
zápach, skupenství) a pokusem –
teplota tání, varu, hustota, ….
rozpozná chemické a fyzikální
přeměny látek při pokusech i
běžně známých dějů
rozliší různorodé a stejnorodé
směsi
rozliší typy různorodých směsí
uvede příklad pevné, kapalné a
plynné stejnorodé směsi
správně používá pojmy
koncentrovanější, zředěnější,
nasycený a nenasycený roztok
Učivo
POZOROVÁNÍ A
POKUS,
BEZPEČNOST
-
chemie jako přírodní věda
zásady bezpečné práce v laboratoři
chemická laboratoř, pomůcky, sklo
nebezpečné látky a přípravky
první pomoc při úrazu v laboratoři
(poleptání, popálení, pořezání)
látky a tělesa
vlastnosti látek
přeměny látek
- opak. F 6
- Člověk a zdraví
OSV – zodpovědnost za své zdraví,
pomoc poraněným lidem
- poznávání
- komunikace
- kooperace, kompetice
- hodnoty a postoje
VDO – občan, společnost a stát
SMĚSI
-
směsi různorodé a stejnorodé
(roztoky)
typy různorodých směsí (suspenze,
emulze, aerosol, pěna)
roztoky – rozpouštědlo,
rozpouštěná látka
rozpustnost, rychlost rozpouštění
hmotnostní zlomek a koncentrace
243
M – výpočty
EV, EGS – likvidace úniku ropných
a jiných škodlivých látek
-
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
vysvětlí vliv teploty, míchání a
plošného obsahu na rychlost
rozpouštěné pevné látky
vysvětlí pojem rozpustnost
s použitím tabulek
vypočítá složení roztoků
(hmotnostní zlomek rozpuštěné
látky)
vysvětlí princip usazování,
filtrace, destilace, krystalizace
rozezná a uvede názvy vody
v plynném, kapalném a pevném
skupenství
rozliší různé druhy vod podle
obsahu minerálních látek a uvede
příklady výskytu a využití
uvede způsoby získávání pitné
vody, objasní princip vodárny
uvede a zhodnotí příklady
znečišťování vody, objasní
princip čištění vody v čistírně
odpadních vod
vysvětlí oběh vody v přírodě a
zhodnotí jeho význam pro život
složky roztoku
-
oddělování složek ze směsí
stejnorodých a různorodých
EV
- lidské aktivity, problémy živ.
prostředí
- vztah člověka a prostředí
EGS – Evropa a svět nás zajímá
VODA A VZDUCH
- voda měkká, tvrdá, minerální, slaná,
destilovaná
- způsoby získávání a výroby pitné
vody, čistota vody
- voda užitková, odpadní
- vzduch – složení, vlastnosti, čistota
ovzduší, ozonová vrstva
- kyslík
- hoření látek na vzduchu
- hašení plamene
244
Koloběh vody
F - skupenství, teplota varu, tuhnutí
Př - význam kyslíku pro dýchání,
potřeba čistého vzduchu ke zdraví
EV – význam vody a vzduchu jako
základní
podmínky
života
(Základní podmínky života)
MDV – kritický přístup k inf.
z médií k probl. čistoty vody a
vzduchu (Kritické čtení a vnímání
med. sdělení, Interpretace vztahu
med. sdělení a reality)
-
-
-
-
-
-
-
na Zemi
uvede složení vzduchu, zdroje
nečistot, objasní pojmy teplotní
inverze, smog
vysvětlí význam kyslíku pro
člověka a v průmyslové výrobě
popíše vlastnosti kyslíku
vysvětlí pojmy hoření, oxidace,
hořlaviny, teplota vznícení
vysvětlí princip hašení, uvede
běžně používané hasící
prostředky
vysvětlí pojmy atomové jádro,
ČÁSTICOVÉ
protony, neutrony, elektronový
SLOŽENÍ LÁTEK,
obal, elektrony
CHEMICKÁ VAZBA
vysvětlí pojem protonové číslo,
správně používá pojmy atom,
molekula, prvek, sloučenina
zapíše jednoduché schéma vzniku
iontů
používá vybrané názvy a značky
chemických prvků : Ag, Al, Ar,
As, At, Au, B, Bi, Br, C, Ca, Cl,
Cu, F, Fe, H, He, I, Li, K, Mg,
Mn, N, Na, Ne, O, P, Pb, Pt, S,
Si, Se, Sn, U, Zn,
rozliší chemické zápisy prvků a
sloučenin
vysvětlí umístění prvků
v periodické soustavě, objasní
periodický zákon
vyhledá hodnoty
Škola plná pohybu
EGS – čistota vody a vzduchu jako
globální problém lidstva, dotace EU
na projekty ochrany a čištění vody a
ovzduší, význam trop. deštných
pralesů a zeleně obecně, význam
korálů a planktonu
OSV – osobní zodpovědnost za stav
čistoty vody a vzduchu
- atom (atomové jádro, protony,
neutrony, elektrony, elektronový obal
atomu, valenční elektrony, ionty,
protonové číslo)
- molekula
- chemické prvky, vybrané názvy a
značky chemických prvků
- periodická soustava prvků
- chemická
vazba
–
typy,
elektronegativita
- chemická sloučenina
245
F
MDV – sledování a vyhledávání
informací o nových objevech
v mikrosvětě
(nanotechnologie
apod.)
OSV – zodpovědnost jednotlivce za
práci s prvky a sloučeninami
ohrožujícími zdraví a živ. prostředí
-
-
-
-
-
elektronegativity v tabulkách a
určí typ vazby v jednoduchých
sloučeninách
uvede způsob přípravy, vlastnosti
a použití vodíku
rozliší kovy, polokovy, nekovy
uvede vlastnosti a použití
vybraných kovů a slitin
uvede vlastnosti a použití
významných nekovů
vysvětlí pojem chemické reakce,
chemické rovnice, reaktanty,
produkty, chemický rozklad,
slučování
upraví zápis chemického děje na
chemickou rovnici
vypočítá úlohy s užitím veličin n,
M, m, V, ρ a chemických rovnic
používá oxidační čísla k psaní a
čtení vzorců dvouprvkových
sloučenin
popíše vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných
dvouprvkových sloučenin (SO2,
SO3, NO, NO2, CO, CO2, CaO,
Fe2O3, SiO2, Al2O3, ZnS, PbS,
NaCl, KCl)
dokáže vysvětlit princip srážecích
reakcí (např. vzniku halogenidů
stříbra)
vysvětlí vznik kyselých dešťů,
uvede jejich vliv na životní
Škola plná pohybu
CHEMICKÉ PRVKY
CHEMICKÉ
REAKCE
DVOUPRVKOVÉ
SLOUČENINY
- vodík – nejjednodušší prvek
- rozdělení prvků, obecné vlastnosti
- kovy (železo, hliník, měď, olovo,
zinek, stříbro, zlato, hořčík, rtuť,
alkalické kovy), slitiny kovů
- nekovy (halogeny, síra, uhlík,
fosfor), polokovy
- chemické reakce – výchozí látky a
produkty – a chemická rovnice
- typy chemických reakcí - a faktory
ovlivňující jejich rychlost
- zákon zachování hmotnosti
- látkové množství
- molární hmotnost
EV – nebezpečí poškození živ.
prostředí někt. prvky a jejich slouč.
(těžké kovy, baterie z mobil. tel.,
součástky PC v odpadu apod.)
- oxidy – oxidační číslo
- sulfidy
- halogenidy
MDV – inf. a názory médií k probl.
solení vozovek, formulace vlastních
názorů
EGS – znečištění životního
prostředí jako globální problém
M - výpočty
EGS – projekty a dotace EU na
snížení emisí
OSV – osobní zodpovědnost
jedince za své zdraví (NaCl –
hypertenze)
EV – solení silnic
246
-
-
-
-
prostředí a navrhne opatření, jak
jim lze předcházet
dokáže vysvětlit způsob ředění
kyselin
zapíše vzorce, popíše vlastnosti a
použití uvedených hydroxidů a
kyselin
zapíše a vysvětlí disociaci
uvedených kyselin a hydroxidů
vysvětlí pojem indikátor a uvede
příklady (fenolftalein, lakmus)
změří pH roztoků používaných
v běžném životě pomocí
univerzálního indikátorového
papírku
objasní obecný princip
neutralizace, uvede příklady
využití neutralizace v běžném
životě
uvede jiné možnosti přípravy solí
Škola plná pohybu
KYSELINY A
HYDROXIDY
- kyslíkaté a bezkyslíkaté kyseliny
- hydroxidy
Př, Z
- kyselost a zásaditost vodných
roztoků
OSV – osobní zodpovědnost při
- pH, běžné indikátory
práci se žíravými kyselinami a
hydroxidy, poskytnutí první pomoci
při poleptání
EV – nebezpečí havárií při výrobě,
přepravě a skladování kyselin a
hydroxidů, vliv pH na život ve vodě
(mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás)
NEUTRALIZACE,
VZNIK SOLÍ
- podstata neutralizace
- vznik solí
247
EV – reakce oxidů v atmosféře,
působení kyselých dešťů. vznik
smogu a jeho vliv na zdraví
Př, Z
užívání chem. látek
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: CHEMIE
Ročník: 9.
Výstupy
-
-
-
-
-
popíše vlastnosti a použití
prakticky významných solí –
sylvín, salmiak, halit, ledky, lapis,
modrá skalice, sádrovec, soda
užívací, krystalová, vápenec,
fosforečnan vápenatý
uvede příklady využití solí
(křemičitanů) při výrobě keramiky
a stavebních pojiv (sádra, cement,
malta)
objasní podstatu přechodné
tvrdosti vody a krasových jevů
zapíše rovnici reakce výroby
páleného, hašeného vápna
rozezná redoxní rekce mezi
ostatními a určí v zápisu
jednoduchých chemických rovnic
oxidaci a redukci pomocí
oxidačních čísel
používá zkrácenou řadu reaktivity
kovů k zápisu jednoduchých
chemických reakcí rovnicemi,
porovná prakticky reaktivitu
některých kovů
vysvětlí princip výroby kovů z rud
popíše výrobu železa ve vysoké
peci a výrobu oceli,
vysvětlí děje probíhající na
Učivo
SOLI
REDOXNÍ
REAKCE
-
názvy a vzorce vybraných solí.
vlastnosti a použití vybraných solí
průmyslová hnojiva
stavební pojiva, keramika, krasové
jevy
-
oxidace, redukce
redoxní vlastnosti kovů
získávání kovů z rud a
výroba železa, oceli
elektrolýza
chemické reakce jako zdroj elektřiny
koroze
248
Př, Z
užívání chem. látek (hnojiva apod.)
- poznávání
- komunikace
- kooperace, kompetice
- hodnoty a postoje
EV – nebezpečí nadměrného hnojení
umělými hnojivy (stav plodin,
ohrožení
zdrojů
pitné
vody,
poškození půdy apod.)
Z – sv. naleziště rud
Z – ocelářský průmysl
EV – význam sběru starého železa a
ostatních kovů jako prům. suroviny,
hospodářské ztráty způsobené korozí
Fe
- základní podmíny k života
- lidské aktivity, problémy živ.
prostředí
- vztah člověka a prostředí
-
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
elektrodách při elektrolýze
vysvětlí princip galvanického
pokovování, elektrolýzy
uvede faktory ovlivňující korozi
kovů a způsoby ochrany
vysvětlí pojmy exotermická a
endotermická reakce, uvede
příklady z běžného života a
průmyslu
vysvětlí využití uhlí jako paliva a
suroviny, uvede využití produktů
v běžném životě a průmyslu
uvede základní frakce destilace
ropy a jejich využití
zhodnotí energetickou výhodnost a
spalování přírodních a vyráběných
paliv z hlediska péče o životní
prostředí
posoudí možnosti využití bionafty,
bioplynu, ethanolu, geotermální
energie, jádra atomu jako zdrojů
energie
objasní vlastnosti uhlíku
v organických sloučeninách –
čtyřvaznost, typy řetězců, typy
vazeb, typy vzorců
vysvětlí principy názvosloví
uhlovodíků
charakterizuje alkany, dokáže určit
jejich modely, zapsat vzorce, u
methanu, ethanu, propanu a
ZDROJE
ENERGIE
-
teplo a chemické reakce
paliva (uhlí, ropa, zemní plyn
vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje
energie
netradiční zdroje energie a jaderná
energie
Z - těžba ropy, uhlí, plynu
Př – ochrana přírody
OSV – vlastní zodpovědnost za
bezp. práci s topnými plyny a palivy
EV – CO2, CH4 jako skleníkové
plyny, SO2 jako vedlejší produkt
spalování uhlí – kyselé deště,
význam
obnovitelných
zdrojů
energie
ORGANICKÉ
SLOUČENINY,
UHLOVODÍKY
-
charakteristika organických sloučenin
alkany,alkeny,alkiny
areny
katalyzátory automobilů
MKV
–
nebezpečí
zneužití
přírodního bohatství zemí 3.světa
- kulturní diferenciace
- lidské vztahy
EGS – závislost sv. hospodářství na
těžbě ropy, ochrana těžebních,
dopravních a zpracovatelských
provozů ropy a plynu před teror.
útoky (Evropa nás zajímá)
EV – nebezpečí havárie při přepravě
a zpracování ropy
249
-
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
butanu uvede výskyt a použití
charakterizuje alkeny, určí
modely, zapíše jednoduché vzorce
různými typy, u ethylenu,
propylenu uvede význam
charakterizuje alkiny, určí modely,
zapíše vzorce a u acetylenu uvede
přípravu, vlastnosti a použití
v praxi
charakterizuje areny, vysvětlí
pojem benzenové jádro, uvede
význam a vlastnosti benzenu a
naftalenu
vysvětlí podstatu krakování
petroleje vzhledem ke zvýšené
spotřebě benzinu
chemickou rovnicí zapíše přeměnu
CO a NO ve výfukových plynech
automobilů pomocí katalyzátoru
dokáže aplikovat obecný princip
názvosloví halogenderivátů při
psaní a čtení vzorců
aplikuje uhlovodíkový zbytek
methyl, ethyl, vinyl
uvede význam některých
halogenderivátů
vysvětlí pojem freony vzhledem
k životnímu prostředí
charakterizuje alkoholy, zapíše
vzorce a uvede vlastnosti a použití
methanolu, ethanolu a glycerolu
MDV – informace o haváriích
tankerů (Kritické čtení a vnímání
med. sdělení)
práci s uhlovodíky (zemní plyn,
acetylen, benzen atd.)
DERIVÁTY
UHLOVODÍKŮ
-
halogenderiváty
alkoholy
karbonylové sloučeniny
karboxylové kyseliny
esterifikace
plasty
syntetická vlákna
Př – živ. prostředí
Ch 8 - destilace
OSV – osobní zodp. při práci
s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla,
ředidla, barvy)
EV – znečištění živ. prostředí (a
odpadních vod) org. rozpouštědly a
ředidly, znečištění živ. prostředí
250
-
-
-
-
-
-
-
-
rovnicí zapíše vznik ethanolu
z cukru a jeho hoření
chápe nebezp. požívání alkohol.
nápojů
uvede vzorec a význam
formaldehydu, acetaldehydu a
acetonu
charakterizuje karboxylové
kyseliny, zapíše vzorce kys.
mravenčí, octové, jejich disociaci,
neutralizaci, reakce s kovy a oxidy
kovů,pojmenuje soli uvedených
karboxylových kyselin
zapíše esterifikaci kyseliny octové
a mravenčí s ethanolem
(methanolem a porovná
s neutralizací)
uvede kyseliny vázané v tucích a
z aminokyselin vázaných
v bílkovinách zapíše vzorec kys.
aminooctové
chemickými rovnicemi zapíše
vznik polyethylenu,
polvinylchloridu
dokáže vysvětlit pojem
polymerace, makromolekula,
zkratky PE, PVC, PS
uvede význam a vlastnosti plastů a
syntetických vláken (i vzhledem
k životnímu prostředí)
zapíše vznik glukosy při
fotosyntéze chemickou rovnicí
Škola plná pohybu
v chem.
výrobách,
poškození
ozónové vrstvy (Ekosystémy)
EGS – poškození ozónové vrstvy
jako globální problém lidstva
OSV – poškození zdraví užíváním
alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku
závislosti na alkoholu
- psychohygiena
- psychoregulace
- sebepoznání
VDO – zákony o výrobě, prodeji a
užívání alkohol. nápojů (Občan,
společnost, stát)
MDV – výsledky průzkumu KHS o
užívání alkohol. nápojů nezletilými,
anketa ve třídě (Fungování a vliv
médií ve společnosti, Interpretace
vztahu med. sdělení a reality)
OSV – osobní zodp. při práci
s acetonem (karcin. látka)
EV – plasty v odpadech, význam
recyklace
PŘÍRODNÍ
LÁTKY
- sacharidy
- tuky
251
Př – zelené rostliny
Z – pěstování cukrovky a cukrové
-
-
-
-
-
-
-
-
uvede zdroje, vlastnosti tuků,
slovně vyjádří jejich vznik
vyjmenuje příklady zdrojů
bílkovin, slovně vyjádří jejich
složení
objasní obecné zásady při správné
skladbě potravy, uvede princip
metabolismu jednotlivých složek
slovně popíše výrobu a složení
sodného mýdla a uvede výhody a
nevýhody používání mýdel a
saponátů
uvede význam biokatalyzátorů pro
rostlinný a živočišný organismus a
pro průmyslovou výrobu
prakticky provede důkaz tuků a
karboxylových kyselin
v přírodním materiálu
dokáže využít poznatky chemii a
CHEMIE A
výrobcích s ohledem na své zdraví SPOLEČNOST
a ochranu životního prostředí
aplikuje školní poznatky
v praktickém životě
hodnotí složení potravy z hlediska
uznávaných zásad zdravé výživy
uvede nebezpečí spojené
s konzumací drog a jiných
návykových látek
zvolí
nejefektivnější
jednání
v modelových příkladech havárie
s únikem nebezpečných látek
Škola plná pohybu
-
mýdlo
bílkoviny
biokatalyzátory
vitamíny, hormony, metabolismus
třtiny, bavlníku
Z – papírny ČR
Př 8
EGS, EV – stav tropických deštných
pralesů
OSV – osobní zodpovědnost za svoji
výživu, nadměrný příjem cukru,
tuků, cholesterol
EV – znečištění odpadní vody
saponáty
EGS – znečištění odpadních vod
saponáty jako globální problém
lidstva
-
léčiva
pesticidy
práci
s chemickými
látkami
detergenty
v domácnosti, zaměstnání
drogy, doping, tabák, kofein, otravné
bojové látky
výživa, složky potravy
životní prostředí a chemie, recyklace
mimořádné události
252
Škola plná pohybu
7.5.3 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
- chemie – ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a
hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy
- fyzika – fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
- zeměpis – rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. – 8. ročníku
dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a
ovlivňují se
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti
člověka na přírodních zdrojích
- seznamuje žáka se stavbou živých organizmů
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)
- přírodovědné vycházky s pozorováním
- krátkodobé projekty
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka
závazné.
Učitel vede žáky:
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- ke správnému používání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
Kompetence k řešení problému
- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů
- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a
vyhodnocují získaná fakta
253
Škola plná pohybu
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, diskuzi
- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a
reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu odpovědnosti
- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí,
ochranou vlastního zdraví a zdraví svých blízkých
- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami
- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a
časový rozvrh
254
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS
Ročník: 6.
Výstupy
-
-
Učivo
zhodnotí vliv jednotlivých sfér
Země na vznik a vývoj života
rozliší základní projevy a
podmínky života
ZEMĚ A ŽIVOT
-
popíše základní rozdíly mezi
buňkou rostlin a živočichů
vysvětlí funkci základních
organel
BUŇKA
JEDNO- A
MNOHOBUNĚČNÉ
ORGANISMY
-
-
-
-
poznává a zařazuje běžné druhy
řas
porovná různé způsoby výživy
hub, jejich význam
v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby a porovná je dle
charakteristických znaků
vysvětlí první pomoc při otravě
houbami
porovná rozdíly ve stavbě virů a
bakterií
posoudí význam virů a bakterií
v přírodě a pro člověka
vznik Země
vznik života na Zemi
podmínky a projevy života
názory na vznik Země a živé
hmoty
popis organel
buněčné děje
rozdíl ve stavbě rostlinné a
živočišné buňky
rozdílné a shodné znaky jedno- a
mnohobuněčných organismů
sinice – stavba, způsob života,
vodní květ
řasy – charakteristika, zástupci
houby – stavba, rozmnožování,
druhy, význam pro člověka, sběr
NIŽŠÍ ROSTLINY
A HOUBOVÉ
ORGANISMY
-
VIRY A
BAKTERIE
- viry - stavba, virová onemocnění,
bakteriofág
- bakterie – stavba a tvar, funkce,
onemocnění
-
255
Osobnostní rozvoj
- Rozvoj schopností poznávání
- Kreativita
Sociální rozvoj
- Komunikace
- Kooperace a kompetice
- Morální rozvoj
- Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
- Hodnoty, postoje, praktická etika
Výchova demokratického občana
- Občan, občanská společnost a
stát
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech
- rozpozná, porovná a objasní
funkce základních orgánů,
orgánových soustav živočichů
- rozlišuje a porovnává skupiny
živočichů a určuje vybrané
živočichy
- rozpozná přenašeče nakažlivých
chorob
- vysvětlí důležitost osobní hygieny
- rozlišuje a porovnává jednotlivé
skupiny živočichů a zařazuje je do
hlavních taxonomických celků
- zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka, uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování
živočichů v přírodě
- porovnává vnější a vnitřní stavbu
vybraných živočichů a na
příkladech objasní jejich způsob
života a přizpůsobení danému
Škola plná pohybu
PRVOCI
-
ŽAHAVCI
-
PLOŠTĚNCI
-
nálevníci – vnitřní stavba, pohyb,
rozmnožování, zástupci
kořenonožci a bičíkovci
nezmar – popis, stavba těla,
regenerace, další zástupci
vnitřní stavba, parazitismus,
zástupci
životní cyklus tasemnice
HLÍSTI
-
vnitřní stavba, parazitismus a
způsob nákazy, zástupci
MĚKKÝŠI
-
plži, mlži, hlavonožci – vnitřní
stavba, zástupci
stavba ulity a typy ulit
KROUŽKOVCI
-
vnitřní stavba těla, žebříčkovitá
NS, rozmnožování, článkování
těla, zástupci a jejich význam
ČLENOVCI
-
vnitřní a vnější stavba těla,
článkování těla
vnější kostra, svlékací enzymy
třída: Pavoukovci a třída: Korýši
stavba těla stonožek a
mnohonožek, zástupci
taxonomie
dýchání
VZDUŠNICOVCI
-
256
Enviromentální výchova
- Ekosystémy
- Základní podmínky života
- Lidské a aktivity a problémy
- Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova
- Kritické čtení a
vnímání
mediálních sdělení
- Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
- Tvorba mediálního sdělení
- Práce v realizačním týmu
Škola plná pohybu
prostředí
HMYZ
- uvede příklady kladných a
záporných vlivů člověka na životní
prostředí a příklady narušení
rovnováhy ekosystému
- rozlišuje a uvede příklady systémů
organismů – společenstvo,
ekosystémy, ….
OSTNOKOŽCI
OCHRANA
PŘÍRODY, ZÁSAH
ČLOVĚKA DO
PŘÍRODY
-
-
-
vnější a vnitřní stavba těla
proměna dokonalá a nedokonalá
rozdělení třídy do řádů podle
charakteristických znaků
zástupci řádů : rovnokřídlí,
blanokřídlí, blechy, motýli,
brouci, dvoukřídlí
paprsčitá souměrnost, zástupci
ekologie, enviromentalismus
společenstvo, ekosystém
pozitivní a negativní vliv člověka
na přírodu
Průběžně :
- dodržuje základní pravidla
bezpečné práce a chování při
poznávání přírody.
- aplikuje praktické metody
poznávání přírody osvojené
v přírodopisu (mikroskopování,
práce s lupou, určovací klíče,
atlasy, práce na počítači internetu)
Laboratorní práce :
Mezipředmětové vztahy :
s Čj, M, F, OV, I, Vv, Z, Hv, D
Poznámky :
V průběhu roku budou do
vyučování zařazeny vycházky do
přírody a laboratorní práce.
1. práce s mikroskopem a lupou, zhotovení preparátu
2. pozorování houbových organismů a řas
3. pozorování trepky velké
4. pozorování kroužkovců a členovců
257
Škola plná pohybu
Ročník: 7.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
rozpozná, porovná a objasní
funkce základních orgánů,
orgánových soustav živočichů
rozlišuje a porovnává skupiny
živočichů,
určuje
vybrané
živočichy a zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
odvodí na základě pozorování
základní projevy chování
živočichů v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
uvede příklady kladných a
záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady
narušení rovnováhy ekosystému
zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka
porovnává vnější a vnitřní stavbu
rostlinného těla
uspořádání rostlinného těla od
buňky
přes
pletiva
až
k jednotlivým orgánům
poznává a zařazuje běžné druhy
mechorostů a kapraďorostů
Učivo
STRUNATCI
OBRATLOVCI
OCHRANA
PŘÍRODY,
ZÁSAH
ČLOVĚKA DO
PŘÍRODY
PŘECHOD
VYŠŠÍCH
ROSTLIN NA
SOUŠ
MECHOROSTY
-
-
-
struna hřbetní
pláštěnci
bezlebeční
charakteristické znaky obratlovců
porovnání s pláštěnci a
bezlebečnými
paryby
ryby
obojživelníci
plazi
ptáci
Osobnostní rozvoj
- Kreativita
Sociální rozvoj
- Komunikace
Morální rozvoj
dovednosti
společenstvo
enviromentalismus
ekologie
pozitivní a negativní vliv člověka stát
na přírodu
evoluce rostlin
rozdíl mezi vyššími a nižšími
rostlinami
charakteristika mechorostů
mechy, játrovky
rhyniophyta
258
-
-
poznává
a
zařazuje
naše
jehličnany
dodržuje zásady chování v lesním
ekosystému
uvede praktické příklady funkcí
jednotlivých orgánů rostlinných
těl a jejich vztahu v rostlině jako
celku
Škola plná pohybu
VÝTRUSNÉ
ROSTLINY
-
plavuně
přesličky
kapradiny
SEMENNÉ
ROSTLINY
-
porovnání semenných a
výtrusných rostlin
NAHOSEMENNÉ
ROSTLINY
-
-
-
-
vysvětlí
princip
základních
rostlinných
fyziologických
procesů (fotosyntéza, dýchání,
růst, rozmnožování) a jejich
využití při pěstování rostlin
rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů a
atlasů
přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí
ČÁSTI
ROSTLINNÉHO
TĚLA
-
KVĚT
-
KRYTOSEMENNÉ
ROSTLINY
-
- Ekosystémy
- Základní podmínky
života
Mediální výchova
- Kritické
čtení
a
vnímání
charakteristika
nahosemenných mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních
rostlin
sdělení
a reality
jehličnany, jinany, cykasy
- tvorba mediálního sdělení
- práce v realizačním týmu
kořen, stavba a kořenové soustavy
stonek, stavba, typy stonku
list, stavba a typy listů
květní části
květenství
princip opylení a oplození
typy plodů (suché a dužnaté,
pukavé a nepukavé)
šíření semen a plodů
srovnání znaků krytosemenných a
nahosemenných rostlin
rostliny dvouděložné
rostliny jednoděložné
259
uvede příklady kladných a
záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady
narušení rovnováhy ekosystému
- rozlišuje a uvede příklady
systémů organismů –
společenstvo, ekosystémy, ….
Průběžně:
poznávání živé přírody
- aplikuje
praktické
metody
poznávání
přírody
osvojené
atlasy, práce na počítači a
internetu)
-
Škola plná pohybu
OCHRANA
PŘÍRODY, ZÁSAH
ČLOVĚKA DO
PŘÍRODY
-
ekologie, enviromentalismus
společenstvo, ekosystém
pozitivní a negativní vliv člověka
na přírodu
Poznámky:
V průběhu
roku
budou
do
Laboratorní práce : 1. tělní pokryv obratlovců
2. pletiva rostlin
3. fyziologie rostlin.
260
Škola plná pohybu
Ročník: 8.
Výstupy
-
rozlišuje a porovnává vnější a
vnitřní stavbu těla savců
objasní na základě pozorování
projevy savců v přírodě
uvede příklady chovu
domestikovaných savců
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy
- objasní dvě varianty vzniku
člověka – stvoření podle bible a
Darwinova vývojová teorie
- vyjmenuje ve správném pořadí
vývojové stupně člověka
- rozliší biologické znaky.
- rozpozná lidské rasy dle
biologických znaků.
- objasní stavbu a funkci orgánů a
orgánových soustav lidského těla
a vysvětlí jejich vztahy
Učivo
SAVCI
ÚVOD DO
BIOLOGIE
ČLOVĚKA
KOSTRA
SVALSTVO
-
-
vývoj savců
stavba těla savců
členění těla savců
orgánové soustavy savců
- soustava tělního pokryvu
- soustava opěrná a pohybová
- soustava nervová
- soustava smyslová
- soustava cévní
- soustava dýchací
- soustava trávicí
- soustava vylučovací
- soustava rozmnožovací
- přehled třídění savců
- savci našich ekosystémů
- savci biomů světa
původ a vývoj člověka
životní předchůdci člověka
lidské typy (rasy)
rozdělení kostí
stavba kostí
lebka, hrudní koš, páteř, kostra
končetin
druhy svalové tkáně
sval kosterní, šlachy
svaly těla
261
Osobnostní rozvoj
- Sebepoznávání
- Kreativita
Sociální rozvoj
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
Morální rozvoj
dovednosti
stát
- Objevujeme Evropu a svět
–
–
–
objasní vznik a vývin jedince od
početí až do stáří
posoudí význam péče o jednotlivé
orgánové soustavy
rozlišuje
příčiny,
případně
příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence a
léčby
aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění a jiném
poškození těla
Škola plná pohybu
NERVOVÁ
SOUSTAVA
ŽLÁZY
S VNITŘNÍ
SEKRECÍ
SMYSLOVÁ
SOUSTAVA
CÉVNÍ
SOUSTAVA
DÝCHACÍ
SOUSTAVA
TRÁVICÍ
SOUSTAVA
VYLUČOVACÍ
SOUSTAVA
- nervová tkáň – neuron
- centrální a periferní NS
- vyšší nervová činnost (reflexy,
podněty)
- hygiena duševní činnosti
- porucha činnosti NS
- funkce, orgány, hormony
-
zrak, sluch, čich, chuť, hmat
poruchy smyslových orgánů
srdce, cévy
krev, krevní skupiny
choroby srdce a jejich předcházení
imunita – nakažlivé nemoci, inkubační
doba
stavba DS
princip dýchání
dýchací svaly
péče o DS
choroby DS
stavba a funkce jednotlivých orgánů TS
choroby jednotlivých částí
složky potravy : bílkoviny, tuky, cukry,
voda, minerální látky, vitamíny
metabolismus
správná výživa
soustava močová
soustava kožní
262
Multikulturní výchova
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Multikulturalita
- Princip sociálního smíru a
solidarity
- Lidské a aktivity a problémy
Mediální výchova
- Kritické
čtení
a
vnímání
- Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
Škola plná pohybu
ROZMNOŽOVACÍ SOUSTAVA
-
vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnožování a
jeho význam z hlediska
dědičnosti
- uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě
- uvede příklady vlivu prostředí na
utváření organismu
Průběžně :
poznávání živé přírody
- aplikuje
praktické
metody
poznávání
přírody
osvojené
atlasy, práce na počítači a
internetu)
-
ROZMNOŽOVÁNÍ
ORGANISMŮ
ZÁKLADY
GENETIKY
mužské a ženské pohlavní orgány
menstruační cyklus
oplození
vývoj embrya a plodu
ochrana před nechtěným otěhotněním
choroby pohlavních orgánů a prevence
- pohlavní a nepohlavní rozmnožování
- genetika, geny, Mendelovy zákony
- dědičnost a proměnlivost
Poznámky :
V průběhu
roku
budou
do
263
Škola plná pohybu
1. Savci
mikroskopická pozorování částí těl savců (tkáně savců)
srovnávání chlupů, chrupu, koster savců
kreslení pozorovaných objektů (částí těl savců)
2. Člověk – opěrná a pohybová soustava
mikroskopické studium trvalých preparátů pojivových a svalových tkání
srovnání lebek vývojových předchůdců člověka s lebkou dnešního člověka
studium tvaru lidských kostí
3. Člověk – Oběhová a dýchací soustava
důkaz oxidu uhličitého ve vydechovaném vzduchu
závislost srdeční činnosti (tepové frekvence) na námaze
4. Člověk a zdraví – první pomoc
zlomeniny, nepřímá srdeční masáž, zástava dechu, krvácení
264
Škola plná pohybu
Ročník: 9.
Výstupy
-
-
-
objasní a zhodnotí vliv
jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání života
vysvětlí a popíše vnitřní stavbu
Země
rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a
horniny s použitím určovacích
pomůcek
využívá
základní
principy
krystalografie
zhodnotí praktický význam nerostů
a hornin
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů
vysvětlí děj vrásnění, zemětřesení,
sopečná činnost
posoudí nebezpečí těchto dějů pro
člověka
porovná význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní
druhy v naší krajině
posoudí význam půd pro výživu
rostlin a pro člověka
shromáždí příklady devastace půd
a možnosti jejich rekultivace
úvod do geologie
Osobnostní rozvoj
vznik Země
Rozvoj schopností poznávání
vnitřní stavba Země
Kreativita
postavení Země ve vesmíru
Sociální rozvoj
- Komunikace
vznik
chemické a fyzikální vlastnosti
Morální rozvoj
třídění nerostů
Řešení problémů a rozhodovací
význam a využití
dovednosti
usazené, přeměněné, vyvřelé
Hodnoty,
postoje, praktická
vznik a vlastnosti
etika
třídění hornin
příklady, význam a využití
- Občan, občanská společnost a stát
utváření zemského povrchu
vnitřní a vnější geologické děje
(např.
vrásnění,
zemětřesení, globálních souvislostech
zvětrávání,….)
poruchy zemské kůry
pohyby litosférických desek a
důsledky pohybu
- Ekosystémy
vznik
půdotvorní činitelé (činnost gravitace,
vody, moře, ledovců, větru, organismů - Lidské aktivity a problémy
a člověka)
složení, vlastnosti a význam
typy a druhy půd
Učivo
STAVBA
ZEMĚ
NEROSTY
HORNINY
GEOLOGICKÉ
DĚJE
-
PŮDY
-
265
- rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických
znaků
- vysvětlí geologický vývoj a stavbu
území České republiky
- porovná geologicky území
Českého masivu a Západních
Karpat
- uvede na základě pozorování
význam vlivu podnebí na rozvoj a
udržení života na Zemi
- uvede na základě pozorování
význam vlivu podnebí na rozvoj a
udržení života na Zemi
- objasní základní princip existence
každého ekosystému
- zhodnotí kladný i záporný vliv
člověka na životní prostředí.
- uvede příklady narušení rovnováhy
v ekosystému ve svém okolí i ve
světě
- vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců z různých
ekosystémů a zhodnotí jejich
význam
Průběžně :
- dokáže získat z různých zdrojů
další informace k probíranému
učivu
Škola plná pohybu
HISTORICKÁ
GEOLOGIE
- vznik a vývoj života na Zemi
- geologické éry
-
GEOLOGICKÝ
VÝVOJ ČR
KOLOBĚH
PRVKŮ V
PŘÍRODĚ
ZÁKLADY
EKOLOGIE A
ŽIVOTNÍHO
PROSTŘEDÍ
vývoj Českého masívu a Západních
Karpat
- koloběh C, N, H2O
-
Mediální výchova
- Kritické
čtení
a
vnímání
Mezipředmětové vztahy:
životní prostředí a člověk
krajina a její přetváření
přírodní zdroje a jejich využívání
negativní vlivy lidské činnosti na
pedosféru
voda a její ochrana
ovzduší a jeho ochrana
ekologické katastrofy a jejich
předcházení
chráněná území
Poznámky :
V průběhu roku budou do vyučování
zařazeny exkurze a laboratorní práce.
1. poznávání nerostů
2. poznávání hornin
3. modelování geologických dějů
266
Škola plná pohybu
7.5.4 Charakteristika vyučovacího předmětu ZEMĚPIS
Vzdělávací obor zeměpis je interdisciplinárním oborem. Stojí na rozhraní mezi přírodními a
společenskými obory a zasahuje i do oborů technických. Umožňuje komplexní pohled na přírodní i
sociální sféru Země. Zabývá se studiem problémů dopadu přírodních vlivů na společnost i vlivu
lidské společnosti na přírodní prostředí. Žáky směřuje k pochopení významu a důležitosti
udržitelného rozvoje. Specifikum zeměpisu ve školním vzdělávání spočívá v zavedení
prostorového rozměru. Vede žáky k orientaci na několika úrovních: místní (lokální), regionální
(oblastní), na úrovni světadílu (kontinentální) a celosvětové (globální). Využívá poznatky z dalších
vzdělávacích oborů (přírodopis, dějepis, občanská nauka, fyzika, chemie, matematika, informační
a komunikační technologie). Díky těmto svým specifikům umožňuje zeměpis pravidelné a cílené
procvičování všech klíčových kompetencí, zapojování průřezových témat do výuky a tvorbu
projektů ve spolupráci s ostatními vzdělávacími obory.
Zeměpis se vyučuje po dvou hodinách týdně v 6., 7. a 8. ročníku a jednu hodinu v 9. ročníku.
Většina hodin probíhá v učebně zeměpisu, která je vybavena interaktivní tabulí, počítači, které jsou
využívány pro práci ve skupinách nebo individuální úkoly a práci žáků. V učebně jsou k dispozici
všechny základní mapy, atlasy, encyklopedie a další literatura a pomůcky.
Při výuce jsou upřednostňovány kooperativní formy výuky, žáci hojně pracují s různými zdroji
geografických dat a informací, učí se je vyhledávat, zpracovávat a následně je prezentovat.
Součástí výuky je směřování dětí k vzájemnému hodnocení jejich práce a sebehodnocení na
základě společně stanovených kritérií.
Výchovné a vzdělávací strategie
Žák:
- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a
řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do
širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější
pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje
z nich závěry pro využití v budoucnosti
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či
problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky
zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Žák:
- vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech
a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního
úsudku a zkušeností
267
Škola plná pohybu
- vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky,
využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit
případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické,
matematické a empirické postupy
- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za
svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Žák:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do
diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a
jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je
využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci
s okolním světem
- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Žák:
- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v
týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s
druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s
druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a
čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Žák:
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých
práv a povinností ve škole i mimo školu
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a
chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
268
Škola plná pohybu
- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na
kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a udržitelného rozvoje
společnosti
Žák:
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a
společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany
životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního
rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a
profesním zaměření
269
Vyučovací předmět: ZEMĚPIS
Výstupy
- zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
- prokáže na konkrétních příkladech
tvar planety Země, zhodnotí
důsledky pohybů Země na život
lidí a organismů
- vytváří
a
využívá
osobní
myšlenková (mentální) schémata a
myšlenkové (mentální) mapy pro
orientaci v konkrétních regionech,
pro
prostorové
vnímání
a
hodnocení míst, objektů, jevů a
procesů v nich, pro vytváření
postojů k okolnímu světu
Škola plná pohybu
Ročník: 6.
Učivo
PLANETA
ZEMĚ
URČOVÁNÍ
ZEMĚPISNÉ
POLOHY
-
prokáže na konkrétních příkladech
tvar planety Země, zhodnotí
důsledky pohybů Země na život ZEMĚ V
lidí a organismů
POHYBU
-
popíše pohyb Měsíce
MĚSÍC vysvětlí důsledky těchto pohybů na PŘIROZENÁ
život společnosti
DRUŽICE
ZEMĚ
- planeta jako součást vesmíru
- kde jsme (poloha)
- čím je tvořen vesmír
- tvar a rozměry Země
Fy – vesmír, magnetické pole Země,
kompas, astronomické jevy
Př – země a život
Ma – velká čísla
De – představy o tvaru Země
- určování zeměpisné polohy pomocí
zeměpisné šířky a zeměpisné délky
- procvičování zeměpisné polohy na glóbu
a na mapách
- otáčení Země kolem zemské osy
a důsledky tohoto pohybu
- střídání dne a noci
- existence časových pásem
- datová mez
- oběh Země kolem Slunce a důsledky
tohoto pohybu
- střídání ročních období
- pohyb Měsíce
- důsledky pohybu Měsíce (příliv, odliv,
zatmění Měsíce nebo Slunce)
270
exkurze – planetárium, hvězdárna
.
- organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických
produktů a elaborátů, z grafů,
diagramů, statistických a dalších
informačních zdrojů
- používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
- rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou
souvislost
a
podmíněnost
- rozeznává, pojmenuje a klasifikuje
tvary zemského povrchu
- porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost
-
-
- co je to mapa
- obsah map
- vznik mapy
- druhy map
MAPA
- práce s mapou (určováni azimutu)
OBRAZ ZEMĚ
- měření na mapě
PŘÍRODNÍ
SLOŽKY
ZEMĚ
přiměřeně hodnotí geografické
objekty, jevy a procesy v krajinné
sféře, jejich určité pravidelnosti
zákonitosti a odlišnosti, jejich
PŘÍRODNÍ
vzájemnou
souvislost
a
OBLASTI
podmíněnost, rozeznává hranice
(bariéry)
mezi
podstatnými
prostorovými složkami v krajině
porovnává různé krajiny jako
- po čem šlapeme (zem. kůra) - kde vzniká,
kde zaniká zemská kůra
- litosférické desky a jejich pohyb
- zemský plášť
- jádro
- zrod hor, vrásnění, zlomy
- vnější geologické síly
- zvětrávání
- vznik ostrovů
- voda a její podoby, význam
- oběh vody; říční síť, povodí, úmoří
- atmosféra (počasí, podnebí), klimatické
pásy, mořské proudy
- půda (skladba, vlastnosti), příklady v
teplotních pásech
- ekosystém
- polární kraje
- tundra, lesotundra
- tajga
- smíšené a listnaté lesy
- travnaté oblasti (stepi, pampy, prérie)
- tvrdolistý les (Středomoří)
- pouštní kraje
- savany (období dešťů a období sucha)
271
Škola plná pohybu
De – zámořské objevy, staré mapy
Ma – měřítko mapy
Fy – vlastnosti hornin, podnebí,
počasí
Př – biosféra, stavba Země,
geologické děje, půdy
Inf – vyhledávání tematických map
na internetu
Ch – vodstvo, podnebí
součást pevninské části krajinné
sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a
funkce krajin
-
-
-
-
posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení, strukturu,
růst, pohyby a dynamiku růstu a
pohybů, zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku
JAK LIDÉ ŽIJÍ
multikulturního světa
posoudí, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje
obecné
základní
geografické znaky sídel
uvádí
konkrétní
příklady
přírodních a kulturních krajinných
složek a prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů
PŘÍRODA
(biomů)
A ČLOVĚK
uvádí na vybraných příkladech
závažné
důsledky
a
rizika
přírodních a společenských vlivů
na životní prostředí
Škola plná pohybu
- tropické deštné lesy
- výškové krajinné stupně
- lidé v ohrožení
- domov, obec, stát, EU
- lidé na Zemi (zalidnění, hustota,)
- biologické znaky (pohlaví věk), strom
života
- jak se lidé odlišují – rasy, jazyky,
náboženství, vzděláni a zaměstnáni
- kde lidé žijí – sídla, urbanizace
- život ve městech (velkoměsta, slumy,
aglomerace)
- lesy – přírodní bohatství Země (význam,
funkce)
- voda – nezbytná podmínka života
- vodní zdroje
- rybolov
- zemědělství (rostlinná a živočišná
výroba) – význam, funkce
- zemědělské plodiny
272
Př – ochrana přírody, zásah člověka
do přírody, úvod do biologie člověka
- zhodnotí přiměřeně strukturu,
složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na mapách
hlavní světové surovinové a
ČLOVĚK
energetické zdroje
A PRŮMYSL
- porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit
ČLOVĚK
A DOPRAVA
ČLOVĚK
A SLUŽBY
Škola plná pohybu
- nerostné zdroje
- moderní odvětví
- elektrická energie a její možnosti
- průmyslová odvětví
- osobní a veřejná doprava
- nákladní doprava
- dopravní cesty a prostředky
- silniční doprava
- železniční doprava
- vodní doprava
- letecká doprava
- potrubní doprava
- základní a doplňkové služby
- obchod
- vzdělání
- cestovní ruch
273
- vysvětlí základní rozdíly mezi
rozvojovými
a
rozvinutými
zeměmi
- uvede příklady
- chápe význam mezinárodních ZEMĚ PODLE
integrací
VYSPĚLOSTI
-
vytvoří
jednoduchý
prázdninové cesty
itinerář
ZEMĚPIS
A PRÁZDNINY
- hrubý domácí produkt
- rozvojové země a jejich problémy
- koloniální panství v minulosti
- populační růst v rozvojových zemích
- rozdíly mezi rozvojovými zeměmi
- vyspělé země a jejich znaky
- způsoby vlády (demokracie, panovníci)
- technický pokrok
- mezinárodni spolupráce
- OSN
- turistické mapy a poznáváni okolí
- výlety na kolech
- jízdní řády a dopravní spojení
- poznáváni kulturně – společenských
lokalit
274
Škola plná pohybu
- práce s tématickými mapami
- práce s internetem
Výstupy
-
-
-
-
-
získá přehled o rozdělení povrchu
Země
osvojí si základní vědomosti o
státních hranicích
Škola plná pohybu
Ročník: 7.
Učivo
- rozdělení světa – pevniny a oceány
- okrajová a vnitřní moře
- hranice - přírodní a uměle vytvořené
pevninské, mořské a vzdušné
- státy přímořské a vnitrozemské
zařadí významné státy na základě NENÍ STÁT
- státy podle územního uspořádání odlišnosti územního uspořádání a JAKO STÁT
unitární a unijní státy
státního zřízení
- státní zřízení - monarchie, republika
- závislá území
vymezí polohu Afriky na mapě PŘÍRODNÍ
- poloha, rozloha, členitost pobřeží
světa
- povrch
PODMÍNKY
orientuje se ve výškopisu Afriky AFRIKY
- podnebí - vlhké tropy, střídavě vlhké
na obecně zeměpisné mapě
tropy, suché tropy, subtropy
chápe
souvislosti
mezi
- vodstvo - oceány a moře, říční síť,
jednotlivými přírodními jevy
jezera, bezodtoké oblasti
- přírodní krajiny - tropické deštné lesy,
savany, pouště, středomořská vegetace
- ochrana africké přírody
vytvoří si představu o africké OBYVATELSTVO - obyvatelstvo - počet, přirozený přírůstek,
společnosti
rasová a etnická struktura,
AFRIKY
negramotnost, zdravotní stav,
náboženství, životní úroveň
dokáže rozdělit Afriku na regiony, AFRICKÉ
- při pobřeží Středozemního moře
ty pak stručně charakterizovat
- Sahel - nejchudší část Afriky
REGIONY
vymezí rozdíly mezi jednotlivými
- země Guinejského zálivu
reginy
- Východní Afrika
- Jižní Afrika
PEVNINY A
OCEÁNY
STÁTY A JEJICH
HRANICE
Ve všech regionech - přírodní poměry,
275
Vobč (7. ročník): Lidská práva
Vobč (7. ročník): Řízení společnosti
Vobč (7. ročník): Člověk a kultura
De (6. ročník): Nejstarší starověké
civilizace
Vobč (9. ročník): Stát a hospodářství
Vobč (9. ročník): Globalizace
Př (6. ročník): Prvoci
.
Škola plná pohybu
obyvatelstvo, hospodářství, typické znaky
regionu
- vymezí
polohu
jednotlivých oceánů
a
rozlohu OCEÁNY
- vymezí polohu na Ameriky na mapě PŘÍRODNÍ
světa
PODMÍNKY
- pracuje s obecně zeměpisnou mapou AMERIKY
Ameriky
- charakterizuje podnebí a přírodní
krajiny Ameriky
- Atlantský oceán
- Tichý oceán
- Indický oceán
- Severní ledový oceán
- povrch
- podnebí - polární pás, subpolární pás,
mírný pás, subtropický pás, tropický pás
- přírodní krajiny - tundra, jehličnaté lesy,
listnaté lesy, stepi - prérie a pampy,
pouště, savany, tropický deštný les
- vodstvo - oceány a moře, říční síť, jezera
- ochrana americké přírody
276
Škola plná pohybu
- dokáže vysvětlit pestrou rasovou, OBYVATELSTVO obyvatelstvo - počet, přirozený přírůstek, De (8. ročník): Objevné plavby a
národnostní a kulturní mozaiku AMERIKY
rasová a etnická struktura, jazyky, životní jejich důsledky
Ameriky
úroveň
Vobč (7. ročník): Člověk a kultura
-
-
-
dokáže rozdělit Ameriku na AMERICKÉ
regiony,
ty
pak
stručně REGIONY
charakterizovat
popíše rozdíly mezi jednotlivými
regiony
- USA - světová velmoc - hospodářská Vobč (9. ročník): Stát a hospodářství
charakteristika, jak žijí Američané, USA Vobč (9. ročník): Globalizace
ve světě
De (8 ročník): Vznik USA
- Kanada - druhá největší země světa hospodářská charakteristika, jak žijí
Kanaďané
- Mexiko - země dávných indiánských
kultur
- od Yucatanu k Panamskému průplavu
- ostrovy Karibského moře
- Andské státy
- Brazílie a její sousedé
- země Jižního rohu
- ve všech regionech - přírodní poměry,
obyvatelstvo, hospodářství, typické
znaky regionu
uvědomuje si zvláštní postavení
Antarktidy
mezi
ostatními ANTARKTIDA
kontinenty
- rozloha, podnebí, rostlinstvo a
živočichové, využití Antarktidy,
přírodní ochrana Antarktidy
277
- vymezí region Oceánie
OCEÁNIE
- stručně region charakterizuje
-
-
Škola plná pohybu
- Polynésie, Melanésie Mikronésie přírodní podmínky, socioekonomická
charakteristika
- Nový Zéland
vymezí polohu Austrálie na mapě PŘÍRODNÍ
světa
- povrch
PODMÍNKY
uvědomuje si odlišnost australské AUSTRÁLIE
- podnebí - vlhké tropy, suché tropy,
přírody
subtropy
artéská studna
- přírodní krajiny - tropické deštné lesy,
buš, pouště a polopouště
- odlišnosti australské přírody - Velká
útesová bariéra, endemité
vnímá rozdíly mezi původními
- obyvatelstvo - počet, Austrálci,
OBYVATELSTVO
obyvateli a přistěhovalci
Australané, životní úroveň
AUSTRÁLIE
-
charakterizuje
Austrálie
-
vymezí polohu Asie na mapě
- poloha, rozloha, hranice, členitost
světa
pobřeží
rozliší hlavní tvary povrchu Asie
- povrch - od Mrtvého moře na střechu
dokáže charakterizovat přírodní
světa
PŘÍRODNÍ
poměry Asie
- podnebí - podnebné pásy,
PODMÍNKY ASIE
monzuny, tajfuny
jezera, bezodtoké oblasti
- přírodní krajiny
uvědomuje si důsledky stále
- obyvatelstvo - počet, přirozený přírůstek, Vobč (7. ročník): Člověk a kultura
OBYVATELSTVO
rostoucího počtu obyvatel Asie
rozmístění obyvatelstva, náboženství,
ASIE
životní úroveň
-
-
hospodářství
HOSPODÁŘSTVÍ
AUSTRÁLIE
- jak se žije v Austrálii - charakteristika
hospodářství
278
- dokáže rozdělit Asii na regiony, ty ASIJSKÉ
pak stručně charakterizovat
REGIONY
- popíše rozdíly mezi jednotlivými
regiony
-
je schopen vymezit pojem Arktida
ARKTIDA
- Blízký východ
- Střední východ
- Zakavkazko
- Střední Asie
- Jižní Asie
- Jihovýchodní Asie
- Východní Asie
- Sibiř a Dálný východ
Ve všech regionech - přírodní poměry,
obyvatelstvo, hospodářství, typické znaky
regionu
- Severní ledový oceán
- rozloha, přírodní podmínky, rostlinstvo
a živočichové, Inuité, přírodní ochrana
Arktidy
279
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
představí Evropu na mapě světa
JAKÁ JE
vybaví si historický vývoj EVROPA
evropské civilizace
pojmenuje, co Evropany rozděluje
a spojuje
vyjmenuje a lokalizuje na mapě
státy v Evropě
popíše polohu Evropy na mapě
světa
lokalizuje na mapě krajní body
světadílu
s použitím mapy vyhledá největší PŘÍRODNÍ
evropské ostrovy a poloostrovy
PODMÍNKY
porovná průměrné nadmořské EVROPY
výšky světadílů
lokalizuje na mapě významná
pohoří a porovná jejich nadmořské
výšky
vyhledá na mapě nejrozsáhlejší
nížiny Evropy
popíše polohu hranice Evropy s
Asií na mapě světa
vyhledá oblasti, kde se vyskytují
činné sopky
vyhledá oblasti, kde se vyskytují
extrémní hodnoty teplot vzduchu a
množství srážek
Škola plná pohybu
Ročník: 8.
Učivo
- Evropa se představuje
- historický vývoj evropské civilizace
- co Evropany rozděluje a co spojuje
ČJL (8. ročník): Můj domov a svět
Vobč (8. ročník): Člověk v sociálních
vztazích
VDO: POPŽ
VMEGS: ES, OES, JE
EV: ZPŽ
MeV: KČPPMS, FVM
- přírodní podmínky v Evropě
- přírodní oblasti Evropy
- přírodní zdroje v Evropě
280
OSV: RSP, RPRD VMEGS: ES, OES
EV: VČP
MeV: KČPPMS, IVMSR, PRT
- vysvětlí vliv Golfského proudu na
klima v Evropě
- lokalizuje klimadiagramy do
různých míst na mapě Evropy
- pojmenuje na klimatické mapě
jednotlivé klimatické pásy
- vyhledá v mapě názvy hlavních
vodních toků s jezer
- porovná hlavní vodní toky podle
délky
- diskutuje o dopravním významu
evropských řek
- vyhledá hlavní evropské rozvodí
- vysvětlí, jak souvisí evropské
jezerní plošiny s ledovcovou
činností
- porovná
průměrné
teploty
kontinentu v různých zeměpisných
šířkách
- vyhledá na mapě vegetačních pásů
oblasti rozšíření jednotlivých
biomů a pojmenuje zástupce fauny
a flóry
- lokalizuje oblasti nejúrodnějších
půdních typů v Evropě
-
Škola plná pohybu
analyzuje
vývoj
rozmístění OBYVATELSTVO - Bude Evropanů ubývat?
evropského obyvatelstva
- přirozený pohyb obyvatelstva
EVROPY
charakterizuje strukturu
- struktura evropského obyvatelstva
evropského obyvatelstva
- migrace v Evropě
vyhledá na mapě oblasti s největší
- města – sídla s výhodami i problémy
a nejmenší hustotou zalidnění v
- na pomoc těm, co nestačí
Evropě
281
OSV: RSP, RPRD, HPPE, SaS, PL,
MV, Ko
VMEGS: ES, JE
MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS
MeV: IVMSR, FVM
- porovná údaje o urbanizaci v
jednotlivých státech
- porovná úroveň porodnosti a
úmrtnosti ve vybraných státech
Evropy
- porovná podle mapy v atlase
hodnotu přirozeného přírůstku v
Evropě s různými částmi světa
- posoudí, jaké postavení zaujímá
mezi evropskými státy populace
Česka v porodnosti a úmrtnosti
- popíše rozdíly věkových pyramid
vybraných evropských států
- vyhledá střední délku života ve
vybraných zemích Evropy
- diskutuje o hodnotách střední
délky života v Evropě
- provede rozdělení jazyků v
Evropě pomocí atlasu
- uvede, které náboženství je
nejrozšířenější v Evropě
- porovná strukturu zaměstnanosti
vybraných států
- vyhledá hlavní migrační proudy v
současné Evropě
- diskutuje o příčinách migrace v
minulosti a současnosti
- vyhledá na mapě státy s největší a HOSPODÁŘSTVÍ
nejmenší hodnotu HDP v Evropě
EVROPY
- porovná údaje o jednotlivých
státech z tematických map,
tabulek a grafů
- porovná úroveň hospodářství ve
Škola plná pohybu
- proměny evropského hospodářství
- aby byl náš život plnější a pohodlnější
282
VMEGS: ES, OES
EV: ŽP, VČP
MeV: KČPPMS, IVMSR
vybraných státech Evropy v
průběhu posledních 5O let
- porovná rozdíly mezi tržní
ekonomikou a centrálně řízenou
ekonomikou
- vysvětlí pojem „železná opona“
- dokáže charakterizovat jednotlivé REGIONY
- Evropa regionů
regiony Evropy dle
jejich EVROPY
- Střední Evropa
hospodářské různosti, kulturních
- Severní Evropa
specifik,
společných
znaků
- Západní Evropa
obyvatel
- Jižní Evropa
- respektuje odlišnosti životního
- Jihovýchodní Evropa
stylu ve vyspělých a méně
- Východní Evropa
vyspělých regionech Evropy
- zařadí jednotlivé státy Evropy na
tematické mapě do Evropských
makroregionů
- popíše časovou osu rozšiřování EVROPSKÁ UNIE - Evropané hledají cestu k sobě
EU
- sleduje na tematické mapě
integraci v Evropě
- jmenuje
jména
významných
evropských osobností
- vyhledá, ve kterých zemích se
používá společná měna euro
- seznámí
se
s
evropskými
institucemi
- vyhledá na mapě města, kde sídlí
evropské orgány
- hodnotí, které výhody nám přináší
členství v EU
- označí některé nevýhody členství
EU
283
Škola plná pohybu
VDO: POPŽ, PD VMEGS: ES, OES,
JE MuV: KD, EP, PM, PSSS EV:
ZPŽ, VCP
MeV: KCPPMS, IVMSR, PRT
VDO: POPŽ, PD
VMEGS: ES, OES, JE
MeV: FVM, PRT
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
vymezí tento region na mapě
ČESKO
zhodnotí polohu v rámci Evropy
uvede výhody a nevýhody, které z
vnitrozemské polohy vyplývají
porovná z různých hledisek Česko
a jeho sousedy s využitím tabulek
zhodnotí vymezení státní hranice
ukáže na mapě některé hraniční
přechody
- Česko v Evropě
- vývoj státního území
- územní rozdíly
vyhledá na obecně zeměpisné PŘÍRODNÍ
mapě pahorkatiny, vrchoviny
POMĚRY ČESKA
posoudí ve kterých nadmořských
výškách se vyskytují
uvede základní charakteristiku
podnebných hodnot
diskutuje o turistických oblastech
a sportovním vyžití v oblastech
pískovcových skalních měst
lokalizuje
nejvýše
položené
krajiny v ČR
charakterizuje
hornatiny
z hlediska nadmořské výšky,
podnebných
hodnot
a převažujícího porostu
vyhledá nejvyšší hory
vysvětlí pojem horní hranice lesa
zjistí příklady chráněných rostlin
vyskytujících
se
v
našich
nejvyšších pohořích
vytvoří tabulku našich největších
-
stará Česká vysočina a mladé Karpaty
působení ledovce u nás
mozaika české krajiny
surovinové zdroje na našem území
ochrana krajiny a přírody
284
VMEGS: ES, JE
EV: ZPŽ, ŽP
MeV: KCPPMS, PRT
EV: E, ZPŽ, ŽP, VCP
MeV: KCPPMS, PRT
řek, vyhledá jejich pramenné
oblasti, délky toků
- zjistí, ke kterých úmořím tyto řeky
patří
- označí místo hlavního evropského
rozvodí
- vyhledá v atlase největší vodní
nádrže ČR, uvede, k jakému účelu
slouží
- zakreslí
obrázek
výškové
stupňovitosti v CR
- diskutuje o možných příčinách
vzniku povodní u nás
Škola plná pohybu
-
zjistí
z
údajů
Českého OBYVATELSTVO
statistického úřadu vývoj počtu A OSÍDLENÍ
obyvatel na území ČR
-
Kolik nás kde žije?
Bude nás ubývat či přibývat?
sonda do české populace
Proč a kam se přemísťujeme?
Žít ve městě nebo na venkově?
regionální rozvoj a politika
VMEGS: ES
MuV: KD, LV, PM, PSSS
EV: ŽP
MeV: KCPPMS, IVMSR
-
chápe rozdíly mezi centrálně ČESKÉ
řízeným a tržním hospodářství
HOSPODÁŘSTVÍ
zhodnotí, jak se změnily průmysl,
zemědělství a služby po roce 1945
a 1989
vysvětlí slovo privatizace
jmenuje příklady zahraničních
firem v naší obci, okrese
zařadí Česko do kategorie
hospodářsky vyspělých států s
tržních ekonomikou
zhodnotí význam zemědělství jako
-
hospodářství pod vlivem politiky
od zemědělství k péči o krajinu
návrat náročnosti do průmyslu
služby přebírají vedoucí postavení
co, jak a kam se přepravuje
EV: E, ŽP, VCP
MeV: KCPPMS
-
-
-
285
hospodářského odvětví u nás
- popíše pomocí map, ve kterých
oblastech se nacházejí největší
plochy orné půdy
- charakterizuje rozlohu, význam a
využití lesů
- vyhledá v atlase rybníkářské
oblasti
- uvede
příklad
nadnárodních
koncernů v ČR
- definuje pojem služby
- popíše důsledky změn v období
socialismu v rámci sektoru služeb
- vyhledá, které služby jsou
dostupné obyvatelům našeho
města
- uvede příklady, za kterými
službami musí občané vyjíždět do
jiného sídla
- diskutuje o změnách způsobu
nakupování a výhodách či
nevýhodách tohoto v ČR nového
trendu
- pojmenuje současné problémy
školství a zdravotnictví
- zhodnotí, ústup těžkého průmyslu
a příliv zahraničního kapitálu
- vymezí tradiční odvětví našeho
průmyslu
- lokalizuje na mapách jednotlivé REGIONY
kraje ČR
ČESKA
- s pomocí literatury a dalších
zdrojů sestaví jejich základní
Škola plná pohybu
- od středověkých panství k regionům
EU
- hlavní město Praha
- Středočeský kraj
286
VDO: POPŽ
VMEGS: ES
MuV: KD, LV, PM
EV: ZPŽ, ŽP
zeměpisnou charakteristiku
- porovná jednotlivé kraje
- posoudí význam jednotlivých
krajů, jejich silné a slabé stránky
-
-
-
-
-
vyhledá, které euroregiony existují ČESKO A
v současnosti na našem území
ZAHRANIČNÍ
uvede příklady kladných i VZTAHY
záporných jevů souvisejících s
„otevřením hranic“
vyhledá
Seznam
památek
přírodního a kulturního dědictví
UNESCO a lokalizuje je na mapě
připomene osobnosti kultury,
sportu a vědy, které jsou v cizině
známé a uznávané
diskutuje o konkurenceschopnosti
českých výrobků na světových
trzích
uvede, se kterými zahraničními
produkty se běžně setkáváme
zjistí, odkud přichází do Česka ze
zahraničí pracovní síla
vyhledá informace o získání práce
v zahraničí pro naše občany
Škola plná pohybu
-
Jihočeský kraj
Plzeňský kraj
Karlovarský kraj
Ústecký kraj
Liberecký kraj
Královehradecký kraj
Pardubický kraj
Kraj Vysočina
Jihomoravský kraj
Olomoucký kraj
Zlínský kraj
Moravskoslezský kraj
- od izolace k přeshraniční spolupráci
- ČR součástí evropského i světového
dění
287
MeV: PRT
VDO: POPŽ, PD VMEGS: ES, JE
MuV: KD, LV MeV: FVM
- diskutuje o tom, které lokality jsou ČESKO A
v ČR turisticky nejatraktivnější
CESTOVNÍ
- diskutuje o tom, kde má cestovní RUCH
ruch u nás nedostatky
- navrhne víkendový atraktivní
program v regionu našeho bydliště
- vytvoří si plán prázdninového
výletu
- vyhledá informace o regionu,
který navštíví
- najde informace o přírodních a
historických zajímavostech
- pořídí fotodokumentaci nebo náčrt
- popíše stručně trasu
- zapíše své nové zážitky a
zkušenosti
- - uvědomí si znalosti, které si na
své cestě ověřil/a
- Kam se podívat a proč?
- zeměpis o prázdninách
288
Škola plná pohybu
VMEGS: ES, OES, JE
MuV: KD, EP, PM EV: E, ŽP, VCP
MeV: PRT
Výstupy
- vysvětlí svými
globalizace
slovy
Škola plná pohybu
Ročník: 9.
Učivo
pojem
GLOBALIZACE
- globalizace - vysvětlení pojmu
- nadnárodní firmy
- projevy ve světě i v našem okolí
CJL (9. ročník): Neklidné dvacáté
století
VMEGS: ES, JE
- používá
základní ROZDÍLY VE
makroekonomické pojmy
VYSPĚLOSTI ZEMÍ
- zná
ukazatele
hodnocení
vyspělosti zemí
- porovná státy vyspělé a státy
rozvojové
- zdůvodní regionální rozdíly ve
vyspělosti států
- kritéria pro posouzení vyspělosti států
- HDP
- bohatý Sever, chudý Jih
- vysvětlí důvody a způsoby INTEGRACE ZEMÍ
opuštění kolonií mateřskými
velmocemi
- vyjmenuje
nejdůležitější
integrační uskupení
- zná
základní
mezinárodní
organizace
- kolonizace světa
- ekonomické integrace
- vojenské a politické integrace
- mezinárodní konflikty
století
VDO: PD
VMEGS: OES, JE
- vysvětlí strukturu obyvatelstva
OBYVATELSTVO
- diskutuje o demografickém vývoji SVĚTA
- má obecný přehled o existujících
ohniscích napětí v dnešním světě
- chápe terorismus jako hrozbu pro
současný svět, zná jeho podoby
- uvede
příklady migrace
a
zdůvodní je
- od etnika ke globálnímu společenství
- filosofie a náboženství v životě člověka
- prolínání světových kultur
- mezinárodní migrace
CJL (9. ročník) : Můj domov a svět
Vobč (9. ročník) : Globalizace
289
- uvědomuje si problém nelegální
migrace
- chápe rozdíl mezi multikulturním
a asimilačním přístupem k
imigrantům
- popíše proces urbanizace
- rozumí procesu suburbanizace
- charakterizuje venkovské osídlení
- uvede převládající funkce
- posoudí výhody a nevýhody
života ve městě a na venkově
- vysvětlí význam zemědělství
v rámci hospodářství
- uvede
faktory
ovlivňující
zemědělství
- vysvětlí pojem zemědělský půdní
fond
- charakterizuje zemědělství ČR do
r. 1990 a v transformačním období
- vysvětlí pojem restituční proces
- chápe zákonitosti rozmístění
jednotlivých odvětví průmyslu
- zná
charakteristické
rysy
současného průmyslu
- na mapě ukáže významné
průmyslové oblasti světa
- rozdělí průmysl do jednotlivých
odvětví, uvede příklady oborů i
jejich výrobků
- zná dopady těžby na životní
prostředí
Škola plná pohybu
OSÍDLENÍ
- co je a co není město
- hierarchie sídel
ZEMĚDĚLSKÁ
VÝROBA
- zemědělská výroba
- zemědělský půdní fond
- transformace českého zemědělství
Ch (9. ročník): Chemické látky v
životním prostředí
Př (9. ročník): Půdy
- rozmístění průmyslu
- průmyslové oblasti světa
- rozdělení průmyslu
- těžební průmysl
- těžký průmysl
- spotřební průmysl
PRŮMYSL
-
290
EV: ŽP, VCP
- formuluje význam dopravy jako
celku
- porovná jednotlivé druhy dopravy
- vysvětlí růst sektoru služeb v
moderní společnosti
- charakterizuje postavení cestovního
ruchu v rámci ostatních
ekonomických odvětví
- zná klasifikaci cestovního ruchu
- uvede lokalizační předpoklady
- vymezí nejvýznamnější oblasti
cestovního ruchu
- zná princip skleníkového efektu
- je si vědom důsledků globálních
změn klimatu
- uvede konkrétní příklady
- zaujme stanovisko ke globálním
změnám klimatu
- rozumí pojmům stratosférický a
troposférický ozón
- uvede druhy přírodních katastrof,
zná jejich příčiny a důsledky
- posoudí, jak přírodní katastrofy
ovlivňují život lidí
DOPRAVA
- význam dopravy
- druhy dopravy
SLUŽBY
- výrobní a nevýrobní služby
- hierarchizace služeb
- typy cestovního ruchu
- turistické oblasti světa
- cestovní plány, itineráře
Škola plná pohybu
EV: ŽP, VCP
CESTOVNÍ RUCH
GLOBÁLNÍ ZMĚNY - znečištění atmosféry
- ozonová díra
KLIMATU
- skleníkový efekt
PŘÍRODNÍ
KATASTROFY
- tornáda, hurikány
- záplavy
- zemětřesení, tsunami
- další přírodní katastrofy
291
VMEGS: OES
MuV: KD, PM
EV: KD, PM
Ch (9. ročník): Chemické látky v
životním prostředí
Př (9. ročník): Atmosféra
století
Př (9. ročník): Geologie - věda o
Zemi
Př (9. ročník): Hydrosféra
Př (9. ročník): Atmosféra
- rozumí pojmu biodiverzita
ROZMANITOST
- jmenuje oblasti světa s velkou
ŽIVÉ PŘÍRODY
biodiverzitou
- zná přírodní faktory ovlivňující
biodiverzitu
- uvede příklady poklesu
biodiverzity
- diskutuje o významu
geografického vzdělání pro život
- uvede příklady využití
geografických znalostí a dovedností
v různých životních situacích
- biodiverzita – rozmanitost živé přírody
- ohrožená biodiverzita
- územní plánování
VÝZNAM
GEOGRAFICKÉHO - využití geografického vzdělání
VZDĚLÁNÍ
292
Škola plná pohybu
Ch (9. ročník): Chemie a trvale
udržitelný rozvoj
Př (9. ročník): Přírodní zdroje a
hospodaření s nimi
Vobč (9. ročník): V pracovním
poměru
OSV: RSP, RPRD, HPPE, SaS,
SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK
MeV: KCPPMS, IVMSR, SMS,
VAMS, FVM, TMS, PRT
Škola plná pohybu
7.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání
hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace.
Předmět Hudební výchova je zařazen v 6. – 9. ročníku v počtu 1 hodina týdně.
Během studia na 2. stupni ZŠ budou žáci pracovat s časovou přímkou od pravěku až po
současnost. Vždy v prvním pololetí každého ročníku se k ní budou vracet s obměněným
repertoárem studovaných skladeb. V jednotlivých kulturních epochách dále pracují s pojmy
hudba lidová, hudba artificiální a hudba duchovní. Ve druhém pololetí bude kladen důraz na
praktické hudební činnosti i hudební teorii při praktickém nácviku skladeb hudby populární.
Zde bude brán zřetel na přání a zájmy žáků, kteří budou jednotlivě i ve skupinách prezentovat
své oblíbené skupiny a interprety. Učitel je jim v této samostatné práci rádcem a průvodcem.
Hlavní cíle vyučování HV na 2. stupni ZŠ:
- propojení s ostatními předměty, orientace v dějinách hudby a v současném světě
hudebních stylů
- hudební dovednosti a vědomosti nabyté při vyučování by měly být prakticky využitelné i
pro žáky, kteří se hudbou aktivně nezabývají
- smysluplně reagovat praktickými činnostmi a ukázkami na tématické plány ostatních
předmětů
Cíle dílčí:
- aktivní relaxace
- psychohygiena
Žáci
- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace
- používají obecně užívané hudební termíny
- získané znalosti propojují do souvislostí
Učitel
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k používání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
293
Škola plná pohybu
Žáci
- na základě individuální hudební vyspělosti hledají spojitosti mezi vlastní hudební
zkušeností a zpracováním hudebního díla
- samostatně a kriticky přemýšlejí
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Žáci
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat
názor druhých
- rozumí různým typům textů, zvukům
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- zajímá se o náměty a názory žáků
Žáci
- efektivně spolupracují, respektují názory jiných
- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat
odlišné kvality svých spolužáků
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
- vytváří příjemnou atmosféru
- projevuje radost ze zpěvu
Učitel
Žáci
- respektují názor druhých
- chrání a oceňují naše kulturní tradice
- aktivně se zapojují do kulturního dění
- respektuje vkus druhých lidí
- odmítá vulgaritu a neschopnost druhých respektovat vkus spolužáka.
Učitel
- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
294
Škola plná pohybu
Žáci
- při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a
dodržují vymezená pravidla
- vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem
Učitel
- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
295
Škola plná pohybu
Ročník: 6. – 9.
Výstupy
-
-
-
-
interpretace znějící hudby
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
hudební styly a žánry
DĚJEPIS
hra na hudební nástroje
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
hudební rytmus
FYZIKA
pohybový doprovod znějící hudby
vazby na současnou hudbu:
pohybové reakce na změny v proudu etnická hudba, world music
znějící hudby
rozdělení zvuků
PT:
- Evropa a svět nás zajímá,
Objevujeme Evropu a svět, Jsme
Evropané
- Etnický původ, multikulturalita,
lidské vztahy
- rozvoj schopností poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
psychohygiena, kreativita,
poznávání lidí, komunikace,
kooperace a kompetice, hodnoty,
Učivo
vyhledává souvislosti mezi hudbou
a jinými druhy umění
reprodukuje na základě svých
individuálních
schopností
a
dovedností různé motivy, vytváří a
volí
jednoduché
doprovody,
provádí
jednoduché
hudební
improvizace
využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
STAROVĚK
hudebních
a
pohybových
aktivitách
chápe význam etnické hudby a její
provázanost s hudbou současnou,
která je mu blízká
-
STŘEDOVĚK
individuálních
schopností
a
volí
jednoduché
doprovody,
provádí
jednoduché
hudební
- orientace v prostoru a analýza hudební
skladby
- pohybové vyjádření hudby v návaznosti
na sémantiku hudební díla
- tvorba
doprovodů
pro
hudebně
dramatické projevy
- pěvecký a mluvní projev
-
296
- práce v realizačním týmu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
DĚJEPIS
gothic rock, gothic metal
PT: dtto
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
intonace a vokální improvizace
hudební dílo a její autor
hudební rytmus
hudba duchovní, artificiální, lidová
improvizace
hudebních
a
pohybových
aktivitách
chápe význam středověké hudby,
historické souvislosti a vztah
k moderním stylům, jež mu jsou
blízké
zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového
období a porovnává ji z hlediska
její slohové a stylové příslušnosti
s dalšími skladbami
-
individuálních
schopností
a
volí
jednoduché
doprovody,
provádí
jednoduché
hudební
improvizace
RENESANCE
hudebních
a
pohybových
aktivitách
chápe význam renesanční hudby,
blízké
- rozvoj hudebního sluchu a hudební
představivosti
- vícehlas (polyfonie), akord
- reflexe vokálního projevu
- intonace a vokální improvizace
skladby
- pohybový doprovod znějící hudby
- tvorba
doprovodů
pro
hudebně
dramatické projevy
- hudební dílo a její autor
- interpretace znějící hudby
297
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
DĚJEPIS
PŘÍRODOPIS
FYZIKA
ZEMĚPIS
tance: bransle, pavana, tourdion
Blackmore´s Night, Dubia Fortuna
Spirituál kvintet
PT: dtto
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá užité hudebně
výrazové
prostředky
a
charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na
základě
toho
přistupuje
k hudebnímu dílu jako k logicky
utvářenému celku
rozpozná některé z tanců období a
předvede pohybovou vazbu
uplatňuje pěvecké dovednosti
-
hudební rytmus
individuálních
schopností
a
volí
jednoduché
doprovody,
provádí
jednoduché
hudební BAROKO
improvizace
hudebních
a
pohybových
aktivitách
chápe význam barokní hudby,
představivosti
skladby
- tvorba
doprovodů
pro
hudebně
dramatické projevy
298
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
DĚJEPIS
PŘÍRODOPIS
FYZIKA
ZEMĚPIS
PT: dtto
-
-
-
-
Škola plná pohybu
blízké
výrazové
prostředky
a
základě
toho
přistupuje
utvářenému celku
-
hudební rytmus
individuálních
schopností
a
volí
jednoduché
doprovody, KLASICISMUS
provádí
jednoduché
hudební
improvizace
hudebních
a
pohybových
aktivitách
- rozvoj hudebního sluchu a hudební dtto
představivosti
OBČANSKÁ VÝCHOVA
skladby
- tvorba
doprovodů
pro
hudebně
dramatické projevy
299
-
-
-
-
-
chápe význam klasicistní hudby,
blízké
výrazové
prostředky
a
základě
toho
přistupuje
utvářenému celku
Škola plná pohybu
-
pěvecký a mluvní projev
hudební rytmus
představivosti
individuálních
schopností
a
dovedností různé motivy, vytváří a ROMANTISMUS - intonace a vokální improvizace
volí
jednoduché
doprovody,
provádí
jednoduché
hudební
skladby
improvizace
300
dtto
OBČANSKÁ VÝCHOVA
(státní hymna, hymny dalších zemí
zejména EU)
PT: dtto + Občan, občanská
společnost a stát, Evropa a svět nás
zajímá, Objevujeme Evropu a svět,
Jsme Evropané
-
-
-
-
Škola plná pohybu
hudebních
a
pohybových
aktivitách
chápe význam romantické hudby,
blízké
výrazové
prostředky
a
základě
toho
přistupuje
utvářenému celku
- tvorba
doprovodů
pro
hudebně
dramatické projevy
- hudební dílo a její autor
- interpretace znějící hudby
- hudební styly a žánry
- hra na hudební nástroje
- hudební rytmus
- hudba duchovní, artificiální, lidová
individuálních
schopností
a
volí
jednoduché
doprovody,
provádí
jednoduché
hudební
improvizace
představivosti
skladby
20. STOLETÍ
VÝVOJ
POPULÁRNÍ
HUDBY
301
ANGLICKÝ JAZYK
PT: dtto +
Vnímání autora mediálního sdělení
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Principy sociálního smíru a
-
-
-
-
-
hudebních
a
pohybových
aktivitách
chápe význam populární hudby,
blízké
výrazové
prostředky
a
základě
toho
přistupuje
utvářenému celku
Škola plná pohybu
-
pohybový doprovod znějící hudby
tvorba
doprovodů
pro
hudebně
dramatické projevy
pěvecký a mluvní projev
hudební rytmus
práce s textem písně, poezie v hudbě
302
solidarity
Škola plná pohybu
7.6.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou
nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s
nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální
zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky.
Předmět je zařazen následovně: 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně, 8. a 9. ročník – 1 hodina
týdně.
Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky nebo
mimo budovu školy.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
Obsahové vymezení
- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a
komunikace
- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a
komunikačních technologií
- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy (týká se společného
zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého
estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (prohlubuje
vztah k evropské a světové kultuře)
Žák:
- při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále
využívat pro své vlastní učení
- při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně
uvědomit problémy související s realizací
Učitel:
- zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost
- využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
Žák:
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení
303
Škola plná pohybu
Učitel:
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
Žák:
- při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat
názor druhých
Učitel:
- klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí
technických prostředků, výtvarnými prostředky, …)
- dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních,
nezdařených názorů, …)
Žák:
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností
ovlivňovat kvalitu práce
Učitel:
- dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
Žák:
- při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu
- respektují názor druhých
- prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
Učitel:
- podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
Žák:
- při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a
dodržují vymezená pravidla
- vytváří si pozitivní vztah k manuelním činnostem
- při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla
Učitel:
- vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů
304
Škola plná pohybu
Ročník: 6.
Výstupy
-
-
-
vybírá a samostatně vytváří
bohatou škálu vizuálně obrazných
elementů zkušeností z vlastního
vnímání, z představ a poznání,
KRESBA
uplatňuje osobitý přístup k realitě
variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání osobitých
výsledků
užívá viz. obr. vyjádření
k
zachycení zkušeností získaných
pohybem, hmatem a sluchem
ROZVÍJENÍ
SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
-
-
-
-
správně užívá techniku malby,
texturu, míchá a vrství barvy
-
MALBA
-
kresebné studie - linie, tvar, objem - HV - rytmus, melodie
jejich rozvržení v obrazové ploše, v OSV – kreativita
objemu, v prostoru, jejich vztahy,
podobnost, kontrast, rytmus
Např. zátiší, kresba dle skutečnosti,
jednoduché plošné kompozice z kresba v plenéru.
geometrických tvarů - spirály, elipsy, Např. pocity vyjádřené linií.
řazení, rytmus, prolínání, množení,
vyvažování, přímka, křivka
souvislost zrakového vnímání s vjemy HV - hudební nahrávky
ostatních smyslů. Např. hmat - reliéfní Výtvarný projekt - oči
autoportrét,
sluch
výtvarné OSV – rozvoj schopností poznávání
zpracování hudebních motivů, tvary ze
zmačkaného papíru
plastická tvorba - papír, hlína, drát,
sádra
teorie barev - Goethův barevný kruh - D - pravěk - starší doba kamenná teplé a studené barvy, barvy příbuzné
způsob života
Výtvar. projekt - pravěké umění (
tvorba v přírodě, jsem šaman,
pravěké nádoby)
Např. stavba živé přírody dominantní prvek, emocionální
malba, kříženec.
společná práce na jednom objektu - EV – lidské aktivity a problémy
koordinace, komunikace
Výtvar. hra - plody země
OSV – komunikace
Např. společná plastika
Učivo
vytváří společné kompozice v
PLASTICKÁ A
prostoru - instalace, své představy
PROSTOROVÁ
dokáže převést do objemových
TVORBA
rozměrů
-
305
-
-
-
-
Škola plná pohybu
dokáže využít perspektivu ve svém
vlastním výtvarném vyjádření
- nauka o perspektivě - (perspektiva Čj - Řecko a Řím - báje a pověsti
paralelní a šikmá), umístění postav na D - Egypt
plochu, velikost objektů
Výtvarný projekt - Egypt ( hieratická
perspektiva, kánon lidské postavy,
hieroglyfy,
výzdoba
pyramid,
papyrus)
PERSPEKTIVA
EGS – Jsme evropané
Např. shon na ulici - vystřihování a
lepení postav a objektů na plochu společná práce, ilustrace řeckých bájí
a pověstí, práce v plenéru
k tvorbě užívá některých metod
- třetí prostor budovaný liniemi
MDV – tvorba mediálního sdělení
současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie,
- práce s www stránkami
Např.vynález století - fantastický
PERSPEKTIVA
video, animace
stroj - technický výkres.
seznamuje
se
s některými
netradičními výtvarnými postupy
zobrazuje
vlastní
fantazijní
- subjektivní vyjádření fantastických VDO – principy demokracie
představy a odhaluje interpretační
představ za využití různorodých
kontext vlastního vyjádření
materiálů a výtvarných postupů - Např. tisk z koláže, koláž, těstoviny PROSTŘEDKY
kombinované techniky
lepení, barvení, koření - voňavé
PRO
- kategorizace
představ,
prožitků, obrázky,
rozfoukávaná
tuš,
VYJÁDŘENÍ
zkušeností, poznatků - uplatnění při fantastická planeta, čemu se rád
FANTAZIE
vlastní tvorbě
věnuji, papíroryt.
osobitě
stylizuje
vizuální
skutečnost, zvládá kompozici, REFLEXE A
dokáže vhodně rozvrhnout hlavní VZTAHY
motivy na ploše
ZRAKOVÉHO
VNÍMÁNÍ
-
lidská figura - tvarová stylizace - D - Mezopotámie, Řecko, Řím
Řecko, Řím
EGS – Jsme Evropané
tvarová a barevná kompozice, např.
Babylónská věž - Mezopotámie
306
Škola plná pohybu
-
- využívá dekorativních postupů
- rozvíjí si estetické cítění
- výtvarně se vyjadřuje k lidovým
tradicím, zvykům a svátkům
-
DEKORAČNÍ
PRÁCE
TEMATICKÉ
PRÁCE
užívá viz. obr. vyjádření k
zachycení vztahu ke konkrétní
OSOBNÍ
osobě
POSTOJ
-
využití tvaru, linie, kombinace barev a
pravidelného
střídání
lineárních MDV – fungování a vliv médií ve
symbolů
společnosti
písmo a užitá grafika, např. plakát,
reklama, obal na CD, obal na knihu,
časopis
- tematické práce - Vánoce, Velikonoce - ČJ - poezie a próza s tématem Vánoc
dekorativní předměty, vkusná výzdoba .
interiéru, např. vitráž, malba na sklo,
vystřihování, vyřezávání
- subjektivní výtvarné vyjádření reality.
- vnímání okolních jevů
307
OSV – sebepoznání a sebepojetí,
komunikace
Např. můj kamarád
Škola plná pohybu
Ročník: 7.
Výstupy
bohatou
škálu
vizuálně
obrazných elementů zkušeností z
vlastního vnímání, z představ a PRVKY VIZUÁLNĚ
poznání uplatňuje osobitý přístup OBRAZOVÉHO
k realitě
VYJÁDŘENÍ
uvědomuje
si
možnost
kompozičních přístupů a postupů
-
-
k
ROZVÍJENÍ
SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
-
-
rozliší působení viz. obr.
vyjádření v rovině smyslového
účinku, v rovině subjektivního
PŘEDSTAVY
účinku a v rovině sociálně
utvářeného
i
symbolického
obsahu
využívá dekorativních postupů rozvíjí si estetické cítění
-
-
-
-
prvky viz. obr. vyjádření - kresebné OSV – rozvoj schopností poznávání
etudy - objem, tvar, linie - šrafování
analýza celistvě vnímaného tvaru na
skladebné prvky
experimentální řazení, seskupování,
zmenšování, zvětšování, zmnožování,
vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru horizontála, vertikála, kolmost, střed,
symetrie, asymetrie, dominanta
přenášení prostoru na plochu
EV- vztah člověka k prostředí
záznam autentických smyslových OSV – rozvoj schopností poznávání
zážitků, emocí, myšlenek
např. vytrhávaný reliéfní portrét,
přírodní děje - jejich vznik a průběh
- bouře, mlha, vichřice, mraky, víry,
sopky
kategorizace
představ,
prožitků,
zkušeností, poznatků
MKV - multikulturalita
OSV - kreativita
např. kašírování - výtvarné náměty
z Asie, Afriky a Ameriky - masky
Učivo
UŽITÁ GRAFIKA
-
- písmo - styly a druhy písma
MDV, ČJ – tvorba mediálního
- tematické práce - Vánoce, velikonoce, sdělení
pálení čarodějnic
Výtvarný projekt - V duchu
českých tradic
např.
orientační
tabule
do
architektury
308
-
-
-
-
vybírá a kombinuje výtvarné PROSTŘEDKY
- vlastní prožívání
OSV – sebepoznání a sebepojetí
prostředky k vyjádření své PRO VYJÁDŘENÍ
- interakce s realitou
např. vyjádření pocitů pomocí barev
osobitosti a originality
- špatná a dobrá nálada
EMOCÍ, POCITŮ,
NÁLAD, FANTAZIE
užívá prostředky k zachycení
- událost - originální dokončení situace - ČJ - literární texty
jevů a procesů v proměnách, OBRAZOVÉ
vyprávění výtvarnými prostředky
např. rozvíjení jednotné výchozí
vývoji a vztazích
situace - kolorovaná kresba
VYJÁDŘENÍ
zaznamenání podnětů z představ
a fantazie
uvědomuje si na konkrétních
příkladech různorodost zdrojů
interpretace viz. obr. vyjádření
-
vytváří společné kompozice v
prostoru - instalace
-
ověřuje komunikační účinky
vybraných,
upravených
či
samostatně vytvářených viz. obr.
vyjádření v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci
k tvorbě užívá některé metody
soudobého výtvarného umění počítačová grafika, fotografie,
video, animace
-
Škola plná pohybu
PROSTŘEDKY
PRO VYJÁDŘENÍ
FANTAZIE
PRÁCE S
UMĚLECKÝM
DÍLEM
- uplatnění subjektivity ve viz. obr.
vyjádření, např. fantazijní variace na
základní tvary písmen
- experimenty s reprodukcemi um. děl hledání
detailu,
základních
geometrických
tvarů,
skládání,
deformování, dotváření kresbou a
barvou
- roláž
EGS – Evropa a svět nás zajímá
Výtvarný
projekt
umění
středověku
D - románský sloh
OSV – poznávání lidí
PROMĚNY
KOMUNIKAČNÍHO
OBSAHU
USPOŘÁDÁNÍ
OBJEKTŮ V
PLOŠE
OSV - kreativita
- kategorizace poznatků a uplatnění při D - doba gotiky
vlastní tvorbě a interpretaci
např. gotické vitráže
- barevné kompozice geometrických
tvarů, tvarová kompozice
309
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
-
-
-
elementů zkušeností z vlastního
vnímání, z představ a poznání
PRVKY
OBRAZNÉHO
užívá viz. obr. vyjádření k VYJÁDŘENÍ
zaznamenání vizuálních zkušeností
grafických KOMINIKAČNÍ
OBSAH
VIZUÁLNĚ
OBRAZNÝCH
VYJÁDŘENÍ
interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze
svých
znalostí
historických PRÁCE S
souvislostí i z osobních zkušeností UMĚLECKÝM
a prožitků
DÍLEM
rozvíjí se v estetickém cítění využívá dekorativních postupů
orientuje
se
technikách
v
správně uplatňuje techniku kresby
a zachycuje prostor
TEMATICKÉ
PRÁCE
Ročník: 8.
Učivo
- kresebné etudy
- etuda
s
linií
jako
výtvarným
prostředkem
- různé typy zobrazení ( podhledy,
rovnoběžné promítání)
- praktické ověřování
a postupné
využívání kompozičních principů (
dominanta, subdominanta, vertikála,
horizontála, diagonála, zlatý řez,
kontrast, harmonie) v experimentálních
činnostech a vlastní tvorbě
- linoryt, tisk z koláže, papíroryt
- teoretické práce - renesance, baroko,
klasicismus - na příkladech konkrétních
výtvarných děl vyhledávat a srovnávat
různé způsoby uměleckého vyjadřování
- pozorují, porovnávají a zařazují do
historických
souvislostí
základní
stavební prvky architektury ( římsa,
okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) renesance, baroko
- tematické práce - Vánoce, Velikonoce jak se slaví v jiných zemích
- písmo, užitá grafika, reklama a
propagační prostředky
310
OSV - rozvoj schopností poznávání
ČJ - ex libris
OSV – řešení problémů a
D, ČJ - renesance, baroko,
klasicismus, romantismus
OSV – řešení problémů a
EGS - Evropa a svět nás zajímá
Výtvarný projekt - Cestujeme po
Evropě
OSV – kooperace a kompetice
Škola plná pohybu
Např. vitráž z barevných papírů.
-
-
-
zobrazuje
vlastní
fantazijní
představy a odhaluje interpretační
kontext
vlastního
vyjádření, KRESBA
kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi
správně užívá techniku malby,
využívá texturu, míchá a vrství
barvy
užívá perspektivních postupů
- zdokonalování technik kresby - způsoby OSV – rozvoj schopností poznávání
stínování, kontrast
např. kresba zátiší s geometrickými
a měkkými tvary.
- objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry,
barvy podobné a příbuzné. Subjektivní
barevná škála
EV – lidské aktivity a problémy
OSV – sebepoznání a sebepojetí
např. proměny všedních předmětů PET lahve.
Z - mapa světa, obal Země
MKV – lidské vztahy
EV – vztah člověka k prostředí
např. zátiší, mnoho zemí - jeden
svět, rozdílné kvality obalu Země.
- lineární
perspektiva
úběžníková
sbíhavá,
D - renesance - objev perspektivy
Výtvarný projekt - renesance a její
doba
- vyhledávání www stránek - orientace
- výběr, kombinace a variace ve vlastní
tvorbě
- správná technika malby - zvládnutí větší
plochy
- krajinářské školy 19. stol.
- technika akvarelu, pastel
MDV – fungování a vliv médií ve
společnosti
MALBA
-
k tvorbě užívá některé metody
současného výtvarného umění a
digitálních médií - počítačová PERSPEKTIVA
grafika, fotografie, video, animace
PRÁCE S
INTERNETEM
-
umí
využívat
znalostí
o
základních,
druhotných
a
doplňkových barvách k osobitému
výtvarnému vyjádření
MALBA
311
-
D - historické souvislosti 2. pol. 19.
stol. a přelomu 19. a 20. stol.
.
Škola plná pohybu
Ročník: 9.
Výstupy
-
-
-
-
-
techniky kresby - tužka, perko, uhel, EV – vztah člověka k prostředí
rudka, dynamická kresba
např. kruh, koloběh vody, zátiší s
jablky, kresba hlavy
uspořádání objektů do celků v ploše,
objemu, prostoru a časovém průběhu
(vyjádření vztahů, pohybu a proměn
uvnitř a mezi objekty)
komplementární barvy - textura
např. nenarozené mládě
symbolika barev, mísení barev,
působení barev, vztahy mezi barvami
kontrast (barevný, světelný)
-
tisk z výšky, plochy, hloubky
např. PF, ex libris
-
umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol.
např.
kubismus,
surrealismus,
impresionismus
seznamují se s hlavními současnými
trendy výtvarného umění (instalace,
performance, videoart, multimedia,
akční umění – akční tvar malby a
kresby, land-art, happening)
při práci s um. dílem hledají a
pojmenovávají základní obrazotvorné
prvky
a
kompoziční
přístupy,
porovnávají
rozdíly
výtvarných
vyjádření
(abstraktní, popisné,
alegorické, symbolické, atd.)
D - historické souvislosti 20. stol.
HV - výtvarné směry 20. stol.
promítající se v hudbě
etika
Výtvarná řada - výtvarné trendy 20.
stol.
Učivo
elementů zkušeností z vlastního KRESBA –
vnímání, z představ a poznání, OBRAZNÉ
VYJÁDŘENÍ
-
umí využívat znalostí o základních,
druhotných a doplňkových barvách
k osobitému výtvarnému vyjádření BARVY
-
orientuje
se
v
grafických
technikách - zvládá tisk z výšky
rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření
uměleckých projevů současnosti a
minulosti, orientuje se v oblastech
moderního umění
porovnává
na
konkrétních
příkladech různé interpretace viz.
obr. vyjádření; vysvětluje své
postoje k nim s vědomím osobní,
společenské
a
kulturní
podmíněnosti svých hodnotových
soudů
GRAFIKA
-
PRÁCE
S
UMĚLECKÝM
DÍLEM
-
312
-
Škola plná pohybu
zachycení jevů v proměnách,
vývoji a ve vztazích
-
společná práce - komunikace
vyjádření
procesuálních
kvalitativních proměn
-
reflexe a vztahy zrakového vnímání OSV – sebepoznání a sebepojetí
ostatními smysly
uplatňování subjektivity ve viz. obr. např. Já - kombinovaná technika vyjádření
plastika, asambláž, koláž
převádění pocitů těla na obrazové
znaky s hledáním
vzájemných
souvislostí
OSOBNÍ
POSTOJ V
KOMUNIKACI
-
k
REFLEXE A
VZTAHY
ZRAKOVÉHO
VNÍMÁNÍ
- k tvorbě užívá některé metody
současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie,
video, animace - a učí se s nimi
zacházet
SMYSLOVÉ
ÚČINKY
VIZUÁLNĚ
OBRAZNÝCH
VYJÁDŘENÍ
-
OSV - komunikace
a EV – ekosystémy
např. Jaká byla léta minulá? - graf,
svět po zemětřesení
- animovaný
film
spolupráce, MDV – práce v realizačním týmu
komunikace
- reklama a propagační prostředky (
obaly, plakáty, prostředky doplňkové
reklamy,
jednotlivé
propagační
materiály)
313
Škola plná pohybu
-
užívá
viz.
obr.
vyjádření
k zaznamenání podnětů z představ
a fantazie
-
zasazuje předměty do neobvyklých PROSTOROVÁ
souvislostí, vytváří nové a TVORBA
neobvyklé
-
vytváření obrazových znaků na OSV – sebepoznání a sebepojetí
základě fantazie, kombinací představ a
znalostí
rozvíjení
schopnosti např. dotváření náhodného tvaru
rozlišovat z jaké vrstvy představivosti
podle svých fantazijních
znaky pocházejí
představ - působivé barevné
modelování
kombinace -chiméra
zvládá
zachycení
okamžiku - skicování
-
práce v plenéru
krajinomalba, frotáž
-
-
pomíjivého
PROSTOROVÉ
PRÁCE
EV – vztah člověka k prostředí
6., 7., 8. a 9. ročník: Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování,
vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické
prostředky (kopírku, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop, …). Některé výtvarné činnosti doplňují
písemným projevem.
Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k
tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a
zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď.
314
Škola plná pohybu
7.7 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví
7.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vyučovací předmět Člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky,
činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako
živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených
s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje
zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování),
které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví
vlastní i zdraví jiných.
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví na 2. stupni základní školy je zařazen ve ŠVP v 6. - 8.
ročníku, s časovou dotací 1 vyučovací hodiny týdně.
Cílem výchovy ke zdraví je výchova založená na :
- znalostech - určitý obsah a rozsah informací
- postojích - které u dané osoby vytváří předpoklady k předvídatelnému způsobu jednání- reakce
- dovednostech - které umožňují jednat určitým způsobem
- životních schopnostech - přizpůsobivé a pozitivní jednání, efektivní řešení problémů běžného
života
Vyučovací předmět je zaměřen na:
- preventivní ochranu zdraví
- na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky
- na dovednosti odmítat škodlivé látky
- předcházení úrazům
- získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního
chování
- upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
Prostředkem pro očekávané výstupy je učivo, které navazuje na učivo 1. stupně tematické oblasti
Člověk a jeho svět a přesahuje do vyučovacích předmětů - přírodopis (obecná biologie a genetika,
biologie člověka, základy ekologie), chemie (pozorování, pokus, bezpečnost práce, směsi,
organické sloučeniny, chemie a společnost), výchova k občanství (člověk ve společnosti, člověk
jako jedinec, stát a právo), tělesná výchova (činnosti ovlivňující zdraví a úroveň pohybových
dovedností, pohybové učení/), člověk a svět práce (práce s technickými materiály, provoz a údržba
domácnosti, příprava pokrmů).
Vzdělávací obsah je tvořen tematickými okruhy, kde se poznatky v jednotlivých ročnících
postupně rozvíjí a prohlubují. Jedná se o tyto tematické okruhy:
- vztahy mezi lidmi a formy soužití
- změny v životě člověka a jejich reflexe
- zdravý způsob života a péče o zdraví
- rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
- hodnota a podpora zdraví
315
Škola plná pohybu
- osobnostní a sociální rozvoj
Do tematických okruhů jsou zařazeny projekty:
- SEMIRAMIS - občanské sdružení zaměřené na protidrogovou prevenci
- Sdružení SLÁNKA - téma Sex a vztahy, Přátelství - kamarádství, Pornografie
- příležitostně pro 9. roč. beseda s lékařem - Bezpečný sex, antikoncepce
Žáci:
- jsou vedeni k efektivnímu učení
- vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení
- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy
- plánují, organizují a řídí vlastní učení
Učitel:
- zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům, řešením sami žáci
- sleduje při hodině pokrok všech žáků
Žáci:
- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné, krizové a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí
jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel:
klade otevřené otázky
ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb
podněcuje žáky k argumentaci
Žáci:
- komunikují na odpovídající úrovni
- osvojí si kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
- uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy
Učitel:
- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů
- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
Žáci:
- spolupracují ve skupině
- podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu
316
Škola plná pohybu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
Učitel:
Žáci:
- formují si volní a charakterové rysy
- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
Učitel:
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
- zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žáci:
- zdokonalují si grafický projev
- mohou využít ICT pro hledání informací
- využívají znalostí v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel:
- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, ….
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích
317
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Ročník: 6. – 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery
vysvětlí role členů komunity
(rodiny, třídy, spolku)
pozitivní komunikací přispívá
k utváření dobrých mezilidských
vztahů v širším společenství
ví, že prochází změnami během
svého života po stránce tělesné i
duševní
vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví
uplatňuje
zásady
stravovacího režimu
Učivo
-
vztahy ve dvojici – kamarádství,
přátelství, láska
vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity:
RODINA
postavení a role ženy a muže
vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte
komunikace v rodině
-
VRSTEVNICKÁ SKUPINA
komunikace mezi vrstevníky
-
ŠKOLA
-
dětství, puberta, dospívání
tělesné, duševní a společenské změny
-
výživa a zdraví
osvojování
evropských
zásady zdravého stravování
hodnot
–
morálka,
osobní
výživová hodnota potravy
zodpovědnost
sestavování jídelníčku
tělesná a duševní hygiena
zásady osobní, intimní a duševní
hygieny, otužování
význam pohybu pro zdraví
režim dne
stres a jeho vztah ke zdraví
překonávání únavy, posilování duševní
VZTAHY
MEZI LIDMI A
FORMY
SOUŽITÍ
zdravého ZMĚNY
V ŽIVOTĚ
ČLOVĚKA A
JEJICH
REFLEXE
vysvětlí souvislosti mezi zdravou a
nezdravou výživou a rozvojem
civilizačních chorob
ZDRAVÝ
uvede zdravotní rizika spojená ZPŮSOB
s kouřením, alkoholem
ŽIVOTA A
rozpozná projevy násilí a ví jak se PÉČE O
zachovat v krizových situacích
ZDRAVÍ
využívá
z hlediska
osobního
bezpečí pravidla dopravní výchovy
uvědomuje si vztah k sobě samému
a k druhým lidem
OSV – učit se sociálním
dovednostem, utvářet postoje a
hodnotové orientace
-
–
318
VDO – tolerance, angažovaný
přístup k druhým, projevovat se
v řešení problémů samostatně a
odpovědně
EV – oceňování zdraví a chápání
vlivu prostředí na vlastní zdraví i na
zdraví ostatních lidí
MKV – schopnost zapojovat se do
diskuse
EGS – schopnost zapamatovat si
podstatná fakta, pojmy
-
Škola plná pohybu
učí se sebeovládání a zvládat
problémové situace
učí se respektovat sebe sama i RIZIKA
druhé v mezil lidských vztazích
OHROŽUJÍCÍ
ZDRAVÍ A
JEJICH
PREVENCE
–
-
-
-
vysvětlí význam prevence
zdraví
chápe hodnotu zdraví, jako
předpoklad životní pohody
pozná sám sebe a potřeby
druhých lidí
hledá kompromis ve vztazích a
učí se řešit různé vztahové
konflikty
hledá nové způsoby řešení
problémů
uvědomuje si nutnost ochrany
lidských práv
HODNOTA A
PODPORA
ZDRAVÍ
-
OSOBNOSTNÍ
A SOCIÁLNÍ
ROZVOJ
-
-
odolnosti
civilizační choroby
zdravotní rizika, preventivní a lékařská
péče
auto - destruktivní závislosti
zdravotní a sociální rizika zneužívání
návykových látek (kouření,
alkoholismus)
návykové látky a bezpečnost v dopravě
šikana a jiné projevy násilí
bezpečné chování
komunikace s neznámými lidmi
způsoby chování v krizových situacích
dětská krizová centra, linky důvěry
dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví
ochrana zdraví při různých činnostech
bezpečnost v dopravě, znalost pravidel
silničního provozu
podpora zdraví a její formy
prevence a intervence, odpovědnost
jedince za zdraví
sebepoznání a sebepojetí
vztah k sobě samému, vztah k druhým
lidem
seberegulace a sebeorganizace činností
a chování
cvičení sebereflexe, sebekontroly,
sebeovládání a zvládání problémových
situací
mezilidské
vztahy,
komunikace,
kooperace
respektování sebe sama i druhých,
319
Škola plná pohybu
-
přijímání názoru druhého, empatie,
chování podporující dobré vztahy
morální rozvoj
cvičení zaujímání hodnotových a
rozhodovacích dovedností
dovednosti pro řešení problémů
v mezilidských vztazích
320
Škola plná pohybu
Ročník: 6. – 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
(rodiny)
vysvětlí rozdíl mezi zdravým a
nezdravým bydlením
sestaví
jednoduchý
rozpočet
domácnosti, uvede hlavní příjmy a
výdaje
domácnosti,
rozliší
pravidelné a jednorázové příjmy a
výdaje,
zváží
nezbytnost
jednotlivých výdajů
objasní
princip vyrovnaného,
schodkového a přebytkového
rozpočtu
vysvětlí jak se bránit v případě
porušení práv spotřebitele
ví, že chování jedince a prostředí
ovlivňuje zdraví člověka
chápe význam pomoci nemocným
ví jak pečovat o nemocného, jak
upravit stravování nemocného,
podávání léků
získá informace o možnosti využití
přírodní medicíny
rozlišuje choroby běžné, infekční,
civilizační a aktivně se proti nim
Učivo
–
VZTAHY MEZI
LIDMI A
FORMY
SOUŽITÍ,
HOSPODAŘENÍ
DOMÁCNOSTI
–
–
–
–
–
–
ZDRAVÝ
ZPŮSOB
ŽIVOTA A
PÉČE O
ZDRAVÍ
–
–
–
–
–
–
–
–
komunity:
RODINA
práva a povinnosti členů rodiny
rodina a domov
rodina a bydlení
rozpočet domácnosti, typy rozpočtu,
jejich odlišnosti
základní práva spotřebitelů
výživa a zdraví
duševní a tělesné zdraví
vyrovnávání se s problémy
člověk ve zdraví a nemoci
prevence
a
léčení
přírodními
prostředky
ochrana před nemocemi a odpovědnost
za své zdraví i zdraví jiných
preventivní a lékařská péče
vliv životních podmínek a životního
321
VDO – tolerance
- angažovaný přístup k druhým
- projevovat se v řešení problémů
samostatně a odpovědně
- zásady slušnosti, odpovědné
chování
OSV – obecné modely
řešení problémů
- zvládání rozhodovacích situací
- poznávání sebe a lidí a jednání ve
specifických rolích a situacích
- prevence soc. a patologických jevů
a škodlivých způsobů chování
- učit dovednostem seberegulace,
učit sociálním dovednostem
- utvářet postoje a hodnotové
orientace optimální pro zvládání
„provozu“ každodenní existence
-
-
-
-
-
-
brání
vyhledá v případě potřeby lékaře a
popíše své zdravotní problémy
uplatňuje základní zásady pro
užívání a ukládání léků
uplatňuje osobní a intimní hygienu
s ohledem na zdravotní hlediska a
ohleduplné mezilidské vztahy
zařazuje do svého denního režimu
aktivní pohyb, otužování a relaxaci
rozlišuje mezi závažnými a méně
závažnými poraněními
samostatně zvládá základní postupy
1. pomoci, včetně základů
obvazové techniky
poskytne nezbytnou 1. pomoc i při
závažnějších poranění
uplatňuje
zásady
zdravého
stravovacího režimu
orientuje se v údajích o složení a
trvanlivosti
potravinářských
výrobků a využívá je při nákupu a
uchovávání potravin v domácnosti
posoudí na konkrétních příkladech
zastoupení jednotlivých potravin a
nápojů ve stravovacím režimu
člověka z hlediska zdravé výživy
orientuje se ve specifických
potřebách
výživy
v období
dospívání
vysvětlí souvislosti mezi zdravou a
nezdravou výživou a rozvojem
civilizačních chorob, navrhne
změny odpovídající požadavkům
Škola plná pohybu
–
–
–
–
–
–
–
–
stylu na zdraví, vznik civilizačních
nemocí
základní postupy 1. pomoci, obvazová
technika
1.
pomoc
v improvizovaných
podmínkách
přivolání lékaře
poruchy příjmu potravy – mentální
anorexie, bulimie
zásady zdravé výživy
alternativní výživové směry
reklamy na potraviny
kvalita lidského života (handicapovaní
lidé)
322
v jejich běžných i náročnějších
formách
EV – vysoké oceňování zdraví a
chápání vlivu prostředí na vlastní
zdraví i na zdraví ostatních lidí
EGS – osvojování evropských
hodnot, svoboda lidské vůle,
humanismus,
morálka,
osobní
zodpovědnost, kritické myšlení,
tvořivá lidská aktivita
MKV – schopnost zapamatovat si
podstatná fakta, pojmy, vědomosti,
zařazovat je do systému
- učí objevovat vzájemné vztahy a
příčiny společenských jevů
- schopnost zapojovat se do diskuse,
vyhodnocovat průběh diskuse
zdravé výživy
- rozpozná klamavou reklamu na
potraviny a vyjádří k ní vlastní
názor
- uvede zdravotní rizika spojená
s drogami a argumentuje ve
prospěch zdraví
- používá
způsoby
odmítání
návykových látek v modelových
situacích i ve styku s vrstevníky
- umí charakterizovat mimoř. situace
- rozumí
integrovanému
záchrannému systému
- zná zásady ochrany člověka za
mimořádných situací
- zná zásady kolektivní ochrany
obyvatelstva
- zná potenciální nebezpečí
- zná zásady chování po vyhlášení
mimořádné situace
- zná zásady po vyhlášení evakuace
Škola plná pohybu
RIZIKA
OHROŽUJÍCÍ
ZDRAVÍ A
JEJICH
PREVENCE
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
auto-destruktivní závislosti
návykové látky – zdravotní a sociální
rizika
zneužívání návykových látek
odmítání návykových látek
pozitivní životní cíle a hodnoty
návykové látky a bezpečnost v dopravě
ochrana člověka za mimořádných
událostí
charakter mimořádné situace
tísňová volání
potenciální nebezpečí
varovný signál a chování po jeho
ohlášení
evakuace
improvizovaná ochrana
havárie s únikem nebezpečné látky
323
Škola plná pohybu
Ročník: 6. - 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi partnery
(rodiny)
zná základní informace o sexualitě
pojmenuje tělesné, fyziologické a
psychické změny dospívání
osvojí si pojmy z oblasti sexuality
zná a respektuje základní pravidla
hygieny pro každý den, při
menstruaci
zná základní pravidla hygieny
pohlavního styku
uvede argumenty pro odložení
pohlavního života do doby plné
zralosti a vysvětlí, proč organismus
dospívající dívky není biologicky
zralý pro těhotenství a porod
orientuje se v rozdílech sexuálního
chování
jednotlivců
(homosexuální, bisexuální, ….)
vysvětlí početí a vývoj plodu,
orientuje se v průběhu porodu
Učivo
VZTAHY
MEZI LIDMI A
FORMY
SOUŽITÍ
–
–
–
–
ZDRAVÝ
ZPŮSOB
ŽIVOTA A
PÉČE O
ZDRAVÍ
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
vztahy ve dvojici
partnerské vztahy, manželství,
rodičovství
komunity:
RODINA - partnerské vztahy,
manželství
faktory ovlivňující stabilitu rodiny
neshody v manželství
sňatek ano, či ne
sexuální výchova
význam sexuální výchovy
fakta o sexualitě
anatomie ženských a mužských
pohlavních orgánů
slovníček pojmů
intimní hygiena pro každý den,
hygiena při menstruaci, hygiena při
pohlavním styku
dětská gynekologie
předčasná sexuální zkušenost a její
rizika (strom rozhodování)
sexuální orientace
potřeba citu a lásky u tělesně a
smyslově postižených
početí, těhotenství, porod
antikoncepce
předčasné ukončení těhotenství
nemoci přenosné pohlavním stykem,
324
VDO – tolerance
- angažovaný přístup k druhým
- projevovat se v řešení problémů
samostatně a odpovědně
- zásady slušnosti, odpov. chování
OSV – obecné modely
řešení problémů
- zvládání rozhodovacích situací
- poznávání sebe a lidí a jednání ve
specifických rolích a situacích
- učit dovednostem seberegulace,
učit sociálním dovednostem
- utvářet postoje a hodnotové
orientace optimální pro zvládání
„provozu“ každodenní existence
v jejich běžných i náročnějších
formách
EGS – osvojování evropských
hodnot, svoboda lidské vůle,
humanismus,
morálka,
osobní
zodpovědnost, kritické myšlení,
tvořivá lidská aktivita
EV – vysoké oceňování zdraví a
chápání vlivu prostředí na vlastní
zdraví i na zdraví ostatních lidí
-
-
-
-
-
-
-
-
-
pojmenuje způsoby ochrany proti
nechtěnému těhotenství a orientuje
se v možnostech i ve vhodnosti
jejich použití
vysvětlí
rizika
nechráněného
pohlavního styku a střídání
partnerů
pojmenuje nejčastější pohlavní
choroby a vysvětlí, jak se před
nimi chránit
vysvětlí, jak dochází k přenosu
viru HIV a co se děje po proniknutí
infekce do organismu
orientuje se v léčbě infekce HIV a
AIDS a zdůvodní preventivní
opatření boje proti šíření HIV
použije
v případě
problémů
kontakty na odbornou pomoc
zdůvodní nevhodnost veřejně
mluvit
o
svých
intimních
záležitostech
vyjádří svůj názor k pořadům
v médiích,
které ukazují lásku a rodičovství ve
zkreslené podobě
respektuje
odlišné
přístupy
k sexualitě ovlivněné odlišnou
kulturou a vírou
orientuje se v zákonech, které se
vztahují na sexuální život jedince a
v právní problematice zneužívání
dítěte
vysvětlí psychosociální rizika
spojená
se
zneužíváním RIZIKA
Škola plná pohybu
–
HIV/AIDS
cesty přenosu
rizikové chování a ochrana před
nákazou, promiskuita
odborná pomoc
etická stránka sexuality
způsoby vyjadřování lásky
zdrženlivost a pohlavní stud
nevhodné chování v oblasti sexuality
sexuální zneužití
reálné a nereálné informace o sexualitě
v médiích
sexualita z hlediska odlišné kultury a
víry
sexualita a zákon
–
–
auto-destruktivní závislosti
návykové látky a zákon
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
325
-
-
-
-
-
-
-
návykových látek
obhájí
příklady
pozitivních
životních cílů a hodnot jako
protiargument zneužívání
návykových látek
orientuje se v trestně právní
problematice návykových látek
vysvětlí zdravotní a sociální rizika
spojená s hracími a výherními
automaty
samostatně vyhledá v případě
potřeby specializované pomoci
předchází úrazům
rozpozná situace ohrožující jeho
bezpečnost a používá účinné formy
chování
uplatňuje účelné modely chování
v případě šikanování, týrání a
zneužívání dítěte
kriticky se vyjadřuje k projevům
násilí
samostatně vyhledá v případě
potřeby služby specializované
pomoci
vysvětlí základní vztah mezi
úrovní zdravotně orientované
zdatnosti a možnými zdravotními
problémy (civilizační choroby)
umí sestavit osobní pohybový
režim
vysvětlí vztah mezi tělesným a
duševním zdravím
Škola plná pohybu
OHROŽUJÍCÍ
ZDRAVÍ A
JEJICH
PREVENCE
–
–
–
–
–
–
HODNOTA A
PODPORA
ZDRAVÍ
–
–
–
–
reklamní vlivy
počítače a hazardní hry, gamblérství
linky důvěry, krizová centra
krizové situace: šikanování, týrání,
sexuální zneužívání
brutalita a jiné formy násilí v médiích
přivolání pomoci v případě osobního
nebo cizího ohrožení
pohybové aktivity a zdraví
význam pohybových aktivit pro zdraví
pohybový režim
prevence tělesného a duševního
zatížení
326
Škola plná pohybu
7.7 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví
7.7.2 Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Tělesná výchova směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových
možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou
zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové
činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit
úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních
pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a
kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Cílem je získat kladný vztah
k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu vůbec. Dále pak
dodržování sportovní etiky, pravidel a jednání fair-play.
Předmět je vyučován ve všech ročnících v časové dotaci 2 hodiny týdně. Převažující formou
realizace je vyučovací hodina. Kromě toho je obsah předmětu realizován v blocích ( LVK 7. ročník,
Sportovní kurz 8. ročník, ozdravné pobyty na 2. stupni, sportovní soutěže). Od šestého ročníku se
třída dělí na skupiny chlapců a dívek. Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti.
Úzké mezipředmětové vztahy najdeme zejména k volitelnému předmětu sportovní hry a
v neposlední řadě k hudební výchově (rytmizace, cvičení na hudbu).
Mezi používané formy a metody patří: ukázka, výklad, pokus - omyl, frontální, skupinová,
individuální výuka.
Dětem se zájmem o sport a pohybovou činnost nabízíme zapojení do volitelných předmětů, kroužků
a doporučujeme je k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech.
Na škole funguje Školní sportovní klub při Asociaci ŠSK.
- poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj
- prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou
- systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti
-
přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho
odstranění
-
hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
327
Škola plná pohybu
- vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva
- otevírání prostoru diskusi o taktice družstva
- pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovní činnosti a jejich prezentace
- dodržování pravidel fair play
- prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí
- rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva
- rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva
- podpora aktivního sportování
- objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách
- první pomoc při úrazech lehčího charakteru
- emoční i věcné seznámení se škodlivostí používání drog a jiných škodlivin
- příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě
- vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace
- zpracování a prezentace naměřených výkonů
328
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
-
-
-
-
aktivně vstupuje do organizace
svého
pohybového
režimu,
některé
pohybové
činnosti
zařazuje
pravidelně
a s konkrétním účelem
samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky
a sociální dovednosti k regeneraci
organismu
ROZVOJ
překoná únavu a předchází
POHYBOVÝCH
stresovým situacím
SCHOPNOSTÍ
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě
s hlavní
činností
zatěžovanými svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
PODPŮRNÉ
upraví
pohybovou
aktivitu PROSTŘEDKY
vzhledem k údajům o znečištění
ovzduší
dává do souvislosti zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a
životní perspektivu mladého
Ročník: 6. a 7.
Učivo
- správné držení těla, zvyšování
kloubní pohyblivosti, preventivní
pohybová činnost, správné zapojení
dechu
- celkové posilování svalového aparátu
(prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí
- rozvoj vytrvalosti, zdravotně
orientovaná zdatnost
- žák je schopen individuálního
rozcvičení, strečink celého těla před a
po ukončení hodiny, na závěr hodiny
uvolnění
- drogy a jiné škodliviny (anabolika,
látky zvyšující fyzic. kondici a
podporující růst sval. hmoty)
- reakce těla při zhoršení rozptyl.
podmínek, vhodná úprava pohyb.
aktivit
329
Osobnostní a sociální výchova –
osobnostní rozvoj – sebepoznání a
sebepojetí
Sebepoznání a sebepojetí –
průběžná možnost srovnávání svých
schopností s ostatními žáky.
Kreativita – uplatnění tvůrčího
přístupu
osobnostní rozvoj - psychohygiena
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
člověka
uplatňuje
osvojené
sociální
dovednosti a modely chování při
kontaktu
se
sociálně
patologickými jevy ve škole i
mimo ni
v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc sobě nebo
druhým
aktivit
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody, ZÁSADY
BEZPEČNOSTI
předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost
předpoklady
osvojované
pohybové dovednosti a tvořivě je POHYBOVÉ HRY
aplikuje ve hře, soutěži, při
rekreačních činnostech
předpoklady
osvojované
pohybové dovednosti a tvořivě je
SPORTOVNÍ HRY
- seznámení žáků s vhodným a bezpeč.
chováním na sport. akcích konaných
ve škole i mimo školu
- zásady bezpečného používání
konkrétních sport. potřeb a nářadí
Seberegulace a sebeorganizace –
dodržování školního řádu, příprava
a úklid
- pohybové hry - závody družstev i
jednotlivců s různým zaměřením
Kooperace a kompetice – vést žáky
k týmové spolupráci
- sportovní hry
- košíková - správný postoj při sociální rozvoj – kooperace a
přihrávce, driblink pravou, levou kompetice
rukou,
přihrávky,
uvolňování,
driblinková abeceda (kroužení míčem
okolo těla, osmička mezi nohama,
prohazování)
- přehazovaná - přehození míče přes
síť, rychlá a přesná přihrávka
- volejbal – přihrávky vrchem i spodem
přes síť
330
-
Škola plná pohybu
předpoklady
osvojované
ATLETIKA
- další sport. hry - minikopaná, florbal,
ringo, frisbee, softbal, vybíjená
- průpravná cvičení
sociální rozvoj – kooperace a
kompetice
- atletika - atletická abeceda (lifting,
skipping, zakopávání, předkopávání,
odpichy, cval stranou)
- rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu)
- rychlé běhy na krátkou trať (60 m),
postupné zrychlování
- hody granátem a kriketovým míčem,
- vytrvalostní běh (600, 800m)
- skok do dálky
- skok do výšky (flopem)
- štafety
- akrobacie - kotoul vpřed a vzad,
- stoje (na rukou, hlavě, lopatkách se
záchranou)
- přemet stranou se záchranou,
- kotoul letmo
Rozvoj schopností poznávání –
převážně pohybové schopnosti a
dovednosti
GYMNASTIKA
–
předpoklady
osvojované
- přeskok – koza našíř, nadél, švédská
bedna (odbočka, roznožka, skrčka),
trampolínka
- kruhy - kotoul vpřed a vzad, houpání
v sedě, rotace kolem své osy, svis
vznesmo, svis střemhlav
331
Rozvoj schopností poznání –
dovednosti.
cvičení vůle při rozvoji pohybových
schopností.
Komunikace – používání odborných
termínů názvosloví. Kooperace a
kompetice – vést žáky k týmové
spolupráci.
Škola plná pohybu
ÚPOLY
ŠPLH
MODERNÍ
GYMNASTIKA
SEBEHODNOCENÍ
-
naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky čestné
soupeření,
pomoc
OLYMPISMUS
handicapovaným,
respekt
k
opačnému
pohlaví,
ochranu
přírody při sportu
- hrazda - vzpor na rukách, přešvihy,
závěs v podkolení, sešin, výmyk
předem, podmet ze stoje, toč jízdmo,
toč vzad
- úpoly - význam úpolových sportů pro
sebeobranu a brannost,
- přetahy, přetlaky, úpolové odpory,
střehové postoje
- sebeobrana (držení soupeře na zemi,
obrana proti objetí zpředu, obrana
proti škrcení), pády (vpřed, vzad,
stranou)
- šplh na laně a tyči
- moderní gymnastika - cvičení s
míčem, švihadlem a tyčí
- soulad pohybu s hudbou (cvičení bez
náčiní)
- aerobic
cvičení vůle.
Rozvoj schopností poznávání.
Psychohygiena – ústup agrese.
sledování rozvoje vlastních
pohybových schopností.
Kreativita
Komunikace – používání odborné
terminologie.
- sebehodnocení v pohyb.činnosti
- zná a dodržuje pravidla dané
pohybové činnosti
- sami označí zjevné nedostatky a jejich
příčiny
- komunikace v TV (tělocvičné
názvosloví osvojovaných činností)
- historie olympijských her
- MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a
mládeže)
332
-
-
-
-
-
dohodne se na spolupráci i
jednoduché
taktice
vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí
zorganizuje samostatně i v týmu ORGANIZACE
jednoduché
turnaje,
závody,
turistické akce na úrovni školy
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
zpracuje naměřená data a
informace
o
pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
rozlišuje
a uplatňuje
práva
a povinnosti vyplývající z role
PRAVIDLA
hráče,
rozhodčího,
diváka,
SPORTŮ
organizátora
Škola plná pohybu
- týmová hra dle platných či
dohodnutých pravidel
osobnostní rozvoj - komunikace
- statistická zjištění - měření délky,
rychlosti, výšky, práce se stopkami,
pásmem
- aktivní
(samostatná)
organizace
prostoru a pohyb. činností
morální rozvoj – řešení problémů a
Kreativita
- práce s tabulkou (výsledkovou
Počítačová grafika, Informatika
listinou)
- doplňování příslušných dat
- čtení potřebných dat
- zjišťování potřebných dat
- pravidla osvojovaných pohybových Seberegulace a sebeorganizace –
činností a jejich aplikace při hře v poli dodržení pravidel, soutěž v duchu
fair play.
333
Škola plná pohybu
Výstupy
- aktivně vstupuje do organizace
svého
pohybového
režimu,
některé
pohybové
činnosti
zařazuje
pravidelně
a s konkrétním účelem
- samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky
a sociální dovednosti k regeneraci
organismu
ROZVOJ
- překonání únavy a předcházení
POHYBOVÝCH
stresovým situacím
SCHOPNOSTÍ
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
- z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program
- samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě
s hlavní
činností
zatěžovanými svaly
- odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
PODPŮRNÉ
- upraví
pohybovou
aktivitu PROSTŘEDKY
vzhledem k údajům o znečištění
ovzduší
- dává do souvislosti zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a
životní perspektivu mladého
Ročník: 8. a 9.
Učivo
- správné držení těla, zvyšování
kloubní pohyblivosti, preventivní
pohybová činnost, správné zapojení
dechu
- celkové posilování svalového aparátu
(prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí
- rozvoj vytrvalosti, zdravotně
orientovaná zdatnost
- žák je schopen individuálního
rozcvičení, strečink celého těla před a
po ukončení hodiny, na závěr hodiny
uvolnění
aktivit
334
osobnostní rozvoj – sebepoznání a
sebepojetí
průběžná možnost srovnávání svých
schopností s ostatními žáky.
Kreativita – uplatnění tvůrčího
přístupu
osobnostní rozvoj - psychohygiena
člověka
- uplatňuje
osvojené
sociální
dovednosti a modely chování při
kontaktu
se
sociálně
patologickými jevy ve škole i
mimo ni
- v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc sobě nebo
druhým
- uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
- předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady
osvojované
předpoklady
osvojované
předpoklady
osvojované
Škola plná pohybu
aktivit
ZÁSADY
BEZPEČNOSTI
- seznámení žáků s vhodným a bezpeč.
chováním na sport. akcích konaných
ve škole i mimo školu
- zásady bezpečného používání
konkrétních sport. potřeb a nářadí
dodržování školního řádu, příprava
a úklid
- pohybové hry - závody družstev i
jednotlivců s různým zaměřením
Kooperace a kompetice – vést žáky
k týmové spolupráci
- sportovní hry
- košíková - útok, obrana – osobní,
zónová, clony, uvolňování hráče,
střelba z dálky, hra na 1 koš, hra na
celé hřiště, postupný útok, rychlý
protiútok
- volejbal – přihrávky vrchem i spodem
přes síť, podání vrchem i spodem,
příjem podání, hra na celé hřiště
- další sport. hry - minikopaná, florbal,
ringo, frisbee, softbal, vybíjená
- průpravná cvičení
kompetice
POHYBOVÉ HRY
SPORTOVNÍ HRY
335
kompetice
Škola plná pohybu
předpoklady
osvojované
ATLETIKA
- atletika - atletická abeceda (lifting,
skipping, zakopávání, předkopávání,
odpichy, cval stranou)
- rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu)
- rychlé běhy na krátkou trať (60 m),
postupné zrychlování
- hody granátem a kriketovým míčem
- vrh koulí
- vytrvalostní běh (800, 1500m)
- skok do dálky
- skok do výšky (flopem)
- štafety
- gymnastika - kotoul vpřed a vzad,
- stoje (na rukou, hlavě, lopatkách se
záchranou)
- přemet stranou se záchranou
- rondat
GYMNASTIKA
předpoklady
osvojované
- přeskok – koza našíř, nadél, švédská
bedna (odbočka, roznožka, skrčka,
s oddáleným odrazem), trampolínka
- kruhy - kotoul vpřed a vzad, houpání
v sedě, rotace kolem své osy, svis
vznesmo, svis střemhlav
- hrazda - vzpor na rukách, přešvihy,
výmyk předem, podmet ze stoje, toč
jízdmo, toč vzad
336
dovednosti
Rozvoj schopností poznání –
dovednosti.
cvičení vůle při rozvoji pohybových
schopností.
Komunikace – používání odborných
termínů názvosloví. Kooperace a
spolupráci.
předpoklady
osvojované
Škola plná pohybu
ÚPOLY
ŠPLH
MODERNÍ
GYMNASTIKA
SEBEHODNOCENÍ
- naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky čestné
soupeření,
pomoc
OLYMPISMUS
handicapovaným,
respekt
k
opačnému
pohlaví,
ochranu
přírody při sportu
- dohodne se na spolupráci i ORGANIZACE
jednoduché
taktice
vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji
- úpoly - význam úpolových sportů pro
sebeobranu a brannost,
- přetahy, přetlaky, úpolové odpory,
střehové postoje
cvičení vůle.
Rozvoj
schopností
poznávání.
Psychohygiena – ústup agrese.
- sebeobrana (držení soupeře na zemi,
obrana proti objetí zpředu, obrana
proti škrcení), pády (vpřed, vzad,
stranou)
- šplh na laně a tyči
- moderní gymnastika - cvičení s
míčem, švihadlem a tyčí
- soulad pohybu s hudbou (cvičení bez
náčiní)
- aerobic
sledování rozvoje vlastních
pohybových schopností.
Kreativita.
terminologie.
- sebehodnocení v pohyb.činnosti
- zná a dodržuje pravidla dané
pohybové činnosti,
- sami označí zjevné nedostatky a jejich
příčiny
- komunikace v TV (tělocvičné
názvosloví osvojovaných činností)
- MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a
mládeže)
- týmová hra dle platných či
337
osobnostní rozvoj - komunikace
- sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí
- zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje,
závody,
turistické akce na úrovni školy
- spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
- zpracuje naměřená data a
informace
o
pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
- rozlišuje
a uplatňuje
práva
a povinnosti vyplývající z role
PRAVIDLA
hráče,
rozhodčího,
diváka,
SPORTŮ
organizátora
Škola plná pohybu
- statistická zjištění - měření délky,
rychlosti, výšky, práce se stopkami,
pásmem
- aktivní
(samostatná)
organizace
prostoru a pohyb. činností
morální rozvoj – řešení problémů a
Kreativita
- práce s tabulkou (výsledkovou
Počítačová grafika, Informatika
listinou)
- doplňování příslušných dat
- čtení potřebných dat
- zjišťování potřebných dat
- pravidla osvojovaných pohybových Seberegulace a sebeorganizace –
činností a jejich aplikace při hře v poli dodržení pravidel, soutěž v duchu
fair play.
Učivo v předchozích tabulkách se vztahuje na dívky i chlapce s přihlédnutím k pohlaví (např. blok úpoly, gymnastika, atletika).
338
Škola plná pohybu
7.8 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce
7.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI
RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2. stupeň
zvolen název Pracovní činnosti.
Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč.
Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč. hodina týdně (2 hodiny 1x za 14 dní ). Vzhledem
k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické
okruhy pro jednotlivé ročníky takto:
- práce s technickými materiály 6. – 8. roč.
- desing a konstruování 9. roč
- pěstitelské práce a chovatelství 6. – 7. roč.
- provoz a údržba domácnosti 8. – 9. roč.
- příprava pokrmů 8.- 9. roč.
- svět práce 8. - 9. roč.
Témata jsou určena pro děvčata i chlapce.
Cíle vzdělávací oblasti :
- vést žáky k osvojení základních pracovních návyků a dovedností
- k používání vhodných nástrojů, nářadí, a pomůcek při práci i v běžném životě
- vést k organizaci i plánování práce
- vytvářet pozitivní vztah k práci
- nést odpovědnost za kvalitu své práce i kvalitu společných výsledků práce
- učit žáky tvůrčímu přemyšlení a uplatňování vlastních nápadů a tvořivosti při pracovní
činnosti
- podporovat úsilí a vůli na dosažení kvalitního výsledku
- rozvíjet sebedůvěru, chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci
- rozvíjet poznávání okolního světa a aplikovat tyto poznatky při vlastní pracovní činnosti
- poznání, že technika jako součást lidské kultury, je vždy spojena s pracovní činností člověka
- osvojit uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů
organizace a plánování práce a technologické kázně
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce
- osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního
zaměření a pro další životní a profesní orientaci
- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a
pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností,
surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život
339
Škola plná pohybu
Žák :
- poznává smysl a cíl učení
- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
- umí posoudit vlastní pokrok
- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Učitel:
- zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů
- vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Žák:
- promýšlí pracovní postupy praktických cvičení
- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen
- jedno správní řešení
- poznatky aplikuje v praxi
Učitel:
- se zajímá o náměty
- klade otevřené otázky
Žák:
- se učí správnému technologickému postupu při práci
- při komunikaci používá správné technické názvosloví
- využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel:
- zadává úkoly při kterých žáci spolupracují
- vede žáky, aby na sebe brali ohledy
Žáci:
- pracují ve skupinách
- spolupracují při řešení problémů
- přispívají k diskusi a respektují názory jiných
- učí se věcně argumentovat
Učitel:
- podle potřeby pomáhá žákům
- každému žákovi umožňuje zažít úspěch
- dodává žáků sebedůvěru
Žáci:
- respektují pravidla při práci
340
-
Škola plná pohybu
dokáží přivolat pomoc při zranění
chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické
dědictví
projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel:
- dodává žákům sebedůvěru
Žák:
- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a
zdraví druhých
- dbá na ochranu životního prostředí
- své znalosti využívá v běžné praxi
Učitel:
- vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů
- pozoruje pokrok při práci v hodině
- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
341
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
Výstupy
- dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce
- poskytne první pomoc při úraze
- získává
základní
pracovní
dovednosti a návyky
- vede zápisy
- vysvětlí vznik a význam půdy
- porovná zpracování půdy na velké
ploše a na zahradě
- provádí jednoduché pěstitelské
činnosti,
samostatně
vede
pěstitelské pokusy a pozorování
- chápe rozdíl mezi setím a sázením
- uvede příklady zeleniny, vysvětlí
způsob pěstování vybraných druhů
- harmonogram
výsevu,
agrotechnická lhůta
- rozliší pěstování zeleniny ze sadby
a přímého výsevu
- rozliší známé druhy plevelů
- vysvětlí význam pěstování polních
plodin
- uvede některé zástupce obilnin,
olejnin,
okopanin,
luskovin,
přadných rostlin a pícnin
- rozliší vybrané druhy podle vhledu
i osiva
Ročník: 6. – 7.
půda - její složení, vznik, zpracování- EVM - ohleduplný k životnímu
před setím a výsadbou
prostředí
orientační určování druhu půdy MV- využívá médií jako zdroje
hmatem
informací / Receptář, Loskuták /
kompost
Z, Př
výživa rostlin-přírodní a průmyslová
hnojiva
ochrana půdy a rostlin
hydroponie
osivo, sadba
Klíčivost - pokus
způsoby setí - doba setí, hloubka setí,
sázení - spon, sazenice
Učivo
ZÁKLADNÍ
PODMÍNKY
PRO
PĚSTOVÁNÍ
OSIVO A
SADBA
ZELENINA
-
-
význam zeleniny
rozdělení zeleniny
podmínky a zásady pěstování
rychlení zeleniny
méně známé druhy zeleniny
plevele- druhy, hubení, život. prostředí
-
význam polních plodin
základní druhy - rozdělení
POLNÍ
PLODINY
342
Vaření
Fóliovník, skleník, pařeniště
Rychlení řeřichy seté
Z – světové obilnice
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ
Výstupy
-
-
-
uvede příklad ovocných rostlinrozliší ovoc. rostliny podle plodů
vysvětlí
způsob
pěstování
vybraných druhů
vysvětlí princip rozmnožování
ovoc.
rostlin
řízkování,
roubování, očkování, hřížen
zhodnotí způsoby uskladnění a
zpracování ovoce
dovede pečovat o pokojové
rostliny
využívá pokoj. rostlin pro
výzdobu
dokáže pečovat o okrasné plochy
v okolí školy
uvede příklady léčivých rostlin,
jejich účinky a využití v praxi
dodržuje zásady hygieny při
přípravě
Učivo
OVOCNÉ
ROSTLINY
OKRASNÉ
ROSTLINY
LÉČIVÉ
ROSTLINY
KOŘENÍ
Ročník: 6. – 7.
-
druhy ovocných rostlin
význam ovocných rostlin
způsob pěstování, množení
uskladnění a zpracování
-
význam a rozdělení
Péče o pokojové květiny ve škole
základy ošetřování pokojových rostlin Okrasné rostliny v okolí školy
pěstování vybraných druhů okrasných
dřevin a květin (množení, přesazování,
sázení)
-
rostliny a zdraví člověka
léčivé účinky rostlin
rostliny jako drogy - jejich zneužívání
jedovaté rostliny, alergie
využití léčivých rostlin a koření
vybrané druhy - pěstování, sběr,
sušení…
chov zvířat v domácnosti
podmínky
chovu,
hygiena
a
bezpečnost
kontakt se zvířaty, alergie
prokáže základní znalosti chovu
drobných
zvířat
a
zásad
CHOVATELSTVÍ
bezpečného kontaktu se zvířaty
-
343
Lektvary, bylinkářky- ranhojiči
OSV- mezilidské vztahy
MV- využití médií
Samostatná práce - Máme doma
zvíře.
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - PŘÍPRAVA POKRMŮ
Výstupy
-
Učivo
používá
základní
kuchyňský
inventář
KUCHYNĚ
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce v kuchyni
vybírá potraviny z hlediska zdravé
výživy
má představu o hygieně potravin
má představu o složení potravy
člověka
POTRAVINY
-
dodržuje zásady zdravého a
příjemného prostředí v bytě
ovládá principy stolování
využívá profesní informace o vlivu
stravování na lidské zdraví
STOLOVÁNÍ
JÍDELNÍČEK
-
-
-
organizuje a plánuje pracovní činnost PŘÍPRAVA
volí správnou technologii přípravy, POKRMŮ
dodržuje návod
poskytne první pomoc při úrazech
-
Ročník: 8. – 9.
vybavení, Seznámení s cvičnou kuchyní.
kuchyně
základní
udržování pořádku a čistoty
bezpečnost a hygiena provozu
bezpečná obsluha spotřebičů
potraviny - výběr, nákup, skladování
skupiny potravin - mléko, mléčné
výrobky
obilniny- pečivo, těstoviny
cukrovinky, med, moučníky, vánoční
pečivo
maso - druhy, úprava masa
tuky - zdravé a nezdravé
cizorodé látky v potravinách
koření - základní druhy
ovoce, zelenina
nápoje
úprava stolu, stolování, slavnostní
tabule
obsluha a chování u stolu
sestavování
jídelníčku,
návrhy
jídelníčku z hlediska zdravé výživy
nemoci z výživy - otylost, alergie,
poruchy příjmu potravy
jídelníček nemocného dle druhu
nemoci
jídelníček našich sousedů
úprava pokrmů za studena
základní postupy při přípravě pokrmů
základní způsoby tepelné přípravy
kuchařské knihy
344
Příprava pečiva na ván. jarmark
VDO - osobní odpovědnost za své
zdraví, respektování a dodržování
norem a předpisů
návštěva supermarketu
OSV - osobní rozvoj, sebepoznání,
kultura stolování
EGS a MKV - stravovací návyky
a zvyklosti ostatních národů
MV - recepty a návody v tisku
televizní a rozhlasové pořady
Škola plná pohybu
Ročník: 8. – 9.
Výstupy
-
-
-
-
posoudí
své
možnosti
při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
SEBEPOZNÁVÁNÍ
orientuje se v náhledu na svou
osobnost
ROZHODOVÁNÍ
rozhoduje
se
ne
základě
dostupných informací
chápe
význam
plánování,
osobního plánování, osobních cílů
učí se plánovat svůj volný čas
koriguje
své
představy
o
vybraných povoláních, profesních
a
pracovních
činnostech,
realisticky posuzuje klady a
zápory
realisticky hodnotí své osobní
šance i omezení
AKČNÍ
PLÁNOVÁNÍ
-
-
PROFESNÍ
INFORMACE
-
TRH PRÁCE
-
osobní zájmy a životní cíle, OSV- sebepoznávání a sebepojetí
sebehodnocení, osobní vlastnosti a Volba povolání - pracovní sešit
schopnosti pro správnou volbu
povolání
vliv na volbu profesní orientace, co
nebo kdo žáka nejvíce ovlivňuje,
hledání souladu mezi vlastní osobou a
povoláním
akční plánování - osobní plán kariéry
Týmová práce, společná kresba
OV, hra na přísloví, zmatené
myšlenky
znaky povolání, pracovní činnosti, IPS ÚP Mladá Boleslav - beseda
prostředky, nástroje, pomůcky
v 8. a 9. roč.
kvalifikační a osobnostní předpoklady
zdravotní předpoklady
druhy povolání podle stupně vzdělání,
volba povolání
ÚP Mladá Boleslav – IPS
trh práce - povolání lidí, druhy
pracovišť
pracovní prostředky a objekty
zaměstnání - podnikání, poptávka po
vybraných povoláních
nezaměstnanost - možnosti využití ÚP
přehled o nabídkách škol a učilišť regionu Atlasy školství
pojmy - kvalifikace, specializace
Výstava studijních a učebních oborů
práce s internetem - vyhledávání informací DVD - průvodce světem povolání
náplň studijních a učebních oborů
MV - práce s informacemi
Učivo
orientuje se v možnostech profesní
přípravy, zvládá znalost místních
možností a příležitostí - nabídka SŠ
MOŽNOSTI
orientuje
se
ve
vyplňování ABSOLVENTA ZŠ
formulářů, přihlášek, dotazníků,
tvorba životopisu
-
- přijímací řízení - přihláška, pohovor
345
Škola plná pohybu
Ročník: 8. – 9.
Výstupy
-
-
-
ovládá
jednoduché
pracovní
postupy při základních činnostech
v domácnosti
orientuje se v návodech k obsluze
běžných domácích spotřebičů
PROVOZ A
dodržuje bezpečnostní pravidla a
ÚDRŽBA
předpisy
DOMÁCNOSTI
umí poskytnout první pomoc při
úrazu
dokáže sestavit
jednoduché
domácí účetnictví
orientuje
se
v jednoduchých
operacích platebního styku
FINANCE
jednoduchá údržba zařízení bytu - EVM - ohleduplný k život. prostředí
úklid domácnosti
MV - využívá médií jako zdroje
údržba oděvů a textilií - drobné informací
opravy, přišít knoflík, zašít rozpáranou Reklama - její využití - pozor na
část oděvu
klamavou reklamu
praní prádla
dokáže používat prací a čistící
prostředky, dodržuje zásady bezpečné
práce, respektuje symboly na textilu i
na pracích a čistících prostředcích dopad na život. prostředí
odpad - jeho ekologická likvidace
rozpočet, příjmy, výdaje, platby,
úspory
mzda, daně, pojištění, platební karta,
cena
hotovostní a bezhotovostní platební
styk
ekonomika domácnosti
Učivo
-
-
-
346
Škola plná pohybu
Ročník: 6. – 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
provádí jednoduché práce
s technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň
řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím,
poskytne první pomoc při úrazu
správné zacházení s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby, provádí drobnou
domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy a
poskytne první pomoc při úrazu,
včetně elektrickým proudem
vlastnosti materiálu, užití v praxi (
dřevo, kov, plasty, kompozity)
stanovení osobních cílů
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje
Výchova demokratického občana –
pro ruční opracování
osobní zodpovědnost, respektování a
jednoduché pracovní operace a postupy dodržování předpisů a norem
organizace práce, důležité
Výrobky – kostka, podložka,
technologické postupy
brousítko, krabička, stojánek na
technické náčrty a výkresy, technické
párátka, kovový hlavolam, podložka
informace, návody
ryba, vánoční ozdoby, háček na
úloha techniky v životě člověka,
obraz, čepovaná krabička, koník,
zneužití techniky, technika a životní
nůž na papír, kleště na okurky,
prostředí, technika a volný čas
drapka na kypření, hlavolam ze
dřeva, malá rámová pila, psík z
plechu
Učivo
PRÁCE
S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
-
PROVOZ A
ÚDRŽBA
DOMÁCNOSTI
- elektrotechnika
v domácnosti
–
elektrická
instalace,
elektrické
spotřebiče, elektronika
347
Škola plná pohybu
Výstupy
-
-
-
sestaví podle náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný
model
navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří jejich
funkčnost
DESIGN A
provádí montáž a demontáž
KONSTRUOVÁNÍ
jednoduchých předmětů a zařízení
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce a bezpečnostní
předpisy, poskytne první pomoc
při úrazu
Ročník: 9.
Učivo
stavebnice (konstrukční,
elektrotechnické, elektronické),
sestavování modelů, tvorba
konstrukčních prvků, montáž a
demontáž
návod, předloha, náčrt, plán, schéma
348
Výchova demokratického občana –
osobní zodpovědnost, respektování a
dodržování předpisů a norem
Environmentální výchova
Škola plná pohybu
7.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu POČÍTAČOVÁ GRAFIKA
Počítačová grafika je z technického hlediska obor informatiky, který používá počítače k
tvorbě umělých grafických objektů a dále také na úpravu zobrazitelných a prostorových
informací nasnímaných z reálného světa (například digitální fotografie).
Zjednodušeně řečeno by se dalo říci, že se zabývá vším, co se týká zpracování grafické
informace za pomoci počítače.
Žáci získají znalost grafických formátů souboru, seznámí se s programy pro práci s rastrovou
a vektorovou grafikou, nahlédnou do světa digitální fotografie, ovládnou zásady správné
úpravy grafických dokumentů, dokáží tvořit animace. Zvládnou také práci s skenerem a
digitální kamerou. Dokáží vytvořit jednoduché webové stránky a zvládnou jejich
administraci.
Předmět Počítačová grafika je zařazen jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku v rozsahu 1
vyuč. hodina týdně. Výuka úzce navazuje na předmět Informatika, který byl realizován v 6. a
7. ročníku v rozsahu 1 vyuč. hodina týdně. Formou realizace je vyučovací hodina. Výuka
probíhá v počítačové učebně.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce
v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami. Všechny
tyto nástroje se žáci učí používat s ohledem na využití při zpracování informací, které se učí
vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat
elektronickou poštu.
Průřezová témata jsou realizována především při práci s internetem (vyhledávání informací,
ověřování její věrohodnosti, následné zpracování), při práci v textovém, grafickém editoru i
tabulkovém procesoru, při prezentaci práce. Dovednost ovládat široké možnosti IKT žáci
využijí při zpracování samostatných prací, referátů, projektů zadaných v ostatních
vyučovacích předmětech.
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití
informačních a komunikačních technologií (IKT) v praktickém životě, pro toto poznávání
využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých
programů apod.
- vést žáka k smysluplnému porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením
na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
- při zpracovávání získaných informací třídit a rozlišovat podstatné od nepodstatného,
349
-
Škola plná pohybu
navrhovat různé způsoby řešení, vyvozovat konečné závěry, o vzniklých problémech
hovořit
používat počítače a periferie od samého prvopočátku smysluplně, osvojovat si standardní
postupy při zpracovávání informací
při vyhodnocování informace porovnávat a poznatky z většího množství alternativních
informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledávaných informací
postupně vést žáky k přesnému vyjadřování, ovládnutí a užívání jazyka informatiky
vést žáky k využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení
efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce
nechat žáky vysvětlovat získané informace, klást si navzájem otázky, odpovídat na ně a
upozorňovat žáky na využití informací v různých oblastech lidské činnosti, vytvářet
návaznosti v probíraném učivu
tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce
pochopit funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i
sociálních jevů a procesů
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
chápat, že v životě se při práci s IKT budou často setkávat s problémy, které nemají jen
jedno správné řešení
- každém řešeném problému s žáky hovořit, problémy důkladně rozebrat, navrhnout a
vyzkoušet různé možnosti řešení
- dát žákům prostor pro vhodné pojmenování problému
- pro vedení žáka ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci, je třeba
rozvíjet algoritmické myšlení, logické myšlení, nechat žáky obhajovat své řešení a
prezentace výsledků své práce
- nastolovat problémové situace, aby žáci dokázali poznané metody řešení uplatnit i v jiných
oblastech celoživotního vzdělávání
- žáci se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie, při komunikaci se učí
dodržovat vžité konvence a pravidla
- vyjadřovat svoje názory třeba zpočátku na základě intuice a tyto posléze zpřesňovat
- při práci s hardwarem a softwarovým vybavením popisovat prováděné činnosti, dotazovat
se na vzniklé nejasnosti, komunikovat se spolužáky, sledovat jejich závěry
- porovnávat výsledky své práce s výsledky práce spolužáků, argumentovat, obhajovat
výsledky své práce, poučit se od druhých, naslouchat upřesnění učitele
- poznávat správný jazyk informatiky, užívat správné termíny
- při zpracovávání výsledků své práce dbáme u žáků na to, aby používali ustálené postupy
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se při projektech učí
pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací, žák se učí hodnotit práci svou i ostatních, při
vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu
350
Škola plná pohybu
- pokud pracujeme ve dvojicích nebo i větších skupinách jednoznačně přiřadit role ve
skupině a vytvořit přesná pravidla pro práci, samozřejmě ve spolupráci všech zúčastněných
- žákům dát možnost diskutovat při řešení úkolů
- vést žáky k ohleduplnosti u uznání práce druhých, k poskytnutí rady a pomoci druhým,
zvláště spolužákům, kteří nemají počítače doma a nemají dostatečné znalosti a dovednosti
- pěstovat v žákovi pozitivní představu o sobě samém, vždy mít možnost vyslovit své názory
a obhájit svůj způsob řešení
- žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…)
- při zpracování informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke
kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami
- respektováním práv k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru
- zaujetím odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na
internetu či jiných médiích
- rozvíjením důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při ovládnutí informačních
technologií
- vedením žáka k sebekontrole, soustavnosti, systematičnosti a přesnosti
- podporou tvořivé činnosti žáků
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využívat IKT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
- pro řešení problémů, které jsou před něho stavěny, prezentaci výsledků své práce,
získávání informací používá bezpečně a účinně výpočetní techniku doplněnou přídavnými
periferiemi
- při použití vhodného softwaru dodržuje vymezená pravidla pro jeho používání (
softwarové právo )
- používáním různých verzí programů, prací na různých počítačích se postupně bez
problémů adaptuje na změněné nebo nové pracovní podmínky
- dodržuje stanovená přesná pravidla pro práci s výpočetní technikou, návody pro práci s
přídavnými zařízeními a instalační postupy pro instalaci softwaru dodanou výrobci
- dodržuje hygienické a zdravotní normy při práci s výpočetní a prezentační technikou
- je mu jasný pojem a postup nakládání s nebezpečnými odpady a jejich bezpečná likvidace
(poškozené monitory atd.)
- na základě získané ICT gramotnosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na
budoucnost, učiní podložené rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci
351
Škola plná pohybu
Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY
Vyučovací předmět: POČÍTAČOVÁ GRAFIKA
Ročník: 8.
Výstupy
- vysvětlí pojem autorské právo
- uvědomuje si problémy spojené
s aut. právy, zásadami etiky, možné
postihy
- rozliší jednotlivé druhy licencí
- rozdělí sítě podle rozsahu,
koncepce
- rozliší vektorovou a bitmapovou
grafiku
- zná příklady programů pracujících
s oběma druhy grafiky
- vyjmenuje výhody a nevýhody
bitmap. a vektor. formátu
- zvládne složitější úlohy s využitím
kombinace všech nástrojů Malování
- zhotoví otisk obrazovky a umí ji
využít např. v text. editoru
- dokáže upravit s citem vzhled
dokumentu
- uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla
- při práci s jistotou využívá text.
pole, vkládá a upravuje obrázky,
textury aj.
- spolupráce s dalšími aplikacemi,
např. s tabulkovým procesorem
Učivo
PARAGRAFY
A POČÍTAČE
- autorská práva
- licence – shareware, freeware, GNU
GPL
POČÍTAČOVÉ
SÍTĚ
- počítačové sítě
- rozdělení, topologie
- přístupová práva, sdílení dat
GRAFICKÉ
FORMÁTY
- počítačová grafika
- druhy obrázků a grafických programů
- charakteristika bitmapového a
vektorového formátu
BITMAPOVÁ
GRAFIKA
- bitmap. editor Malování
- nástroje - úsečka, křivka, mnohoúhelník
- snímače obrazovky
TEXTOVÝ
EDITOR
VDO - výchova k občanství
OSV – rozvoj schopností poznávání
– provází každou vyuč. hodinu
MV – lidské vztahy, multikulturalita
OSV - kreativita
textový editor Word
OSV – kooperace – práce ve
vzhled stánky
skupinách na projektech
vzhled výplně, textury, motivy
spolupráce s dalšími aplikacemi
využití automat. tvarů, diagramů,
textových polí
- propojení s dalšími aplikacemi (např.
tabulk. procesorem)
-
352
- dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji
daty a upravit její vzhled
- s daty dokáže pomocí vzorců
provádět jednoduché operace
- dokáže vytvořit graf
- tabulku a graf dokáže různými
způsoby vložit do textového editoru
- dokáže pracovat se snímkem
- nastaví časování a přechod snímku
- vloží animace, tabulku, obrázek
- umí využít šablony
- s využitím předchozích znalostí
zhotoví prezentaci své rodiny,
krátkého úseku učiva apod.
- dokáže obsluhovat skener
- rozliší, kdy skenovat jako pdf,
obrázek nebo text
- zhotoví výřez
- obsluhuje a využívá digitální
fotoaparát, včetně dalšího
zpracování fotografií v počítači
- k úpravě fotografií dokáže využít
jednoduché prohlížeče obrázků
např. Irfan View, XnView
- rozezná jednotlivé druhy paměť.
médií
Škola plná pohybu
TABULKOVÝ
PROCESOR
PREZENTACE
SKENER
DIGITÁLNÍ
FOTOAPARÁT
- tabulkový procesor Excel
- vytvoření tabulky, práce
s jednoduchými vzorci
- vytvoření grafu na základě tabulky
- vložení tabulky a grafu do textového
editoru
- vytváření prezentací – PowerPoint
- pojmy – snímek, řazení snímku,
přechod snímku
- vkládání animací, zvuku
- šablony, pozadí
- vložení obrázku, tabulky
skenování
skener – ovládání, funkce
náhled, rozlišení
další zpracování
digitální fotoaparát
MV – pořízení, úprava a veřejná
seznámení s využitím, funkcemi
prezentace snímků
základy práce s digitální fotografií
úprava jasu, kontrastu, barvy, redukce
červených očí
- změna velikosti, rozlišení
- paměťová média
-
353
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: POČÍTAČOVÁ GRAFIKA
Ročník: 9.
Výstupy
- vytvoří a upraví vektorové objekty
- dokáže pracovat s nástrojem
úsečka, křivka
- zkombinuje v dokumentu
bitmapové a vektorové objekty
- umí pracovat s textem a tabulkami
- využívá při práci hladiny
Učivo
VEKTOROVÁ
GRAFIKA
- dokáže objasnit, jak kamera funguje
- záznam dokáže v počítači upravit
(stříhat) pomocí volně dostupných
DIGITÁLNÍ
programů
KAMERA
- využívá další grafické programy (i
v anglické verzi)
- morfing – přeměny jednoho objektu
na druhý
- gif animace – příprava
dynamických obrázků
- využití trojrozměrné grafiky
PRÁCE
S DALŠÍMI
GRAFICKÝMI
PROGRAMY
vektorová grafika – Callisto
pojmy – prac. plocha, pero, výplň
vkládání objektů, tvarování objektů
vodící linky, síť
duplikace, pořadí objektů
jednoduché, složené úsečky
jednoduché, složené křivky
bitmapová výplň, fraktál
fotografická koláž
text, vlastnosti písma
tvarování textu podle křivky
tabulky
výřezy, hladiny
digitální videokamera
základní principy obsluhy, záznamu
střih videa v počítači pomocí freeware
programů
- vytvoření různých formátů
-
-
Další grafické programy
Morpheus – morfing
Gif animace - Gif Animátor
Pivot
Google SketchUp
354
OSV – rozvoj schopností poznávání
– provází každou vyuč.
hodinu
MV – pořízení, úprava a veřejná
prezentace snímků
Škola plná pohybu
- popíše, jak vypadá struktura stránky
- založí na veřejném serveru svou
stránku
- dokáže na ní přenést soubory a TVORBA
spravovat je
WEBOVÝCH
STRÁNEK
-
- k zadanému tématu dokáže
vyhledat informace, zpracovat je a
s využitím dostupného SW vytvořit
písemný výstup splňující formální i
estetické nároky
-
PRÁCE S
INFORMACEMI
-
ukázka správy školního webu
tvorba webových stránek
Poznámkový blok, PSPad
struktura stránky
jak a kam umístit na web
analýza tématu
vyhledávání informací v informačních
zdrojích, informační zdroje (web, email, el. konference, knihovny,
informační střediska …)
zpracování informací
vytvoření výstupního dokumentu –
forma krátké poloodborné písemné
práce (titulní list, citování použitých
pramenů)
355
MDV, etická výchova – kritický
přístup k informacím, ověřování
zdrojů
EGS – vyhledávání a komunikace
informací o světě
MKV
–
komunikace
s lidmi
z různých kultur
Škola plná pohybu
7.9.2 Charakteristika vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK
Předmět Německý jazyk úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Jazyk a
jazyková komunikace.
Předmět si mohou volit žáci 6. – 9. ročníku minimálně na 2 školní roky. V učením plánu je
vymezen 2 hodinami týdně.
Učivo je rozděleno do 2 úrovní – začátečníci, mírně pokročilí.
Vyučovací předmět je zaměřen:
- na dorozumění se, získávání informací a prohlubování znalostí o německy mluvících
zemích
- pomáhá zmenšovat jazykové bariéry
- seznamuje se vzájemnými vztahy mezi příslušníky našich národů, s jejich zvyklostmi,
kulturou odlišnostmi
Formy realizace předmětu:
- skupinová práce
- poslech, tvořivé činnosti, hry
- nahrávky, filmy, texty rodilých mluvčích
- rozvoj aktivity žáků v hodině – samostatná práce, skupinové projekty k jednotlivým
tématům
- vést žáky k systematickému ukládání informací, k aplikaci naučených pravidel
- práce s chybou
- odůvodnění správného řešení
- rozšiřovat slovní zásobu žáků – vést dialog
- prostor pro diskuzi v malých skupinách i v celé skupině
- vzájemné respektování
- vést žáky k tomu, aby správně dokázali využít slovní zásobu k jednotlivým tématům
- rovnoprávnost, komunikace na společ. úrovni
356
Škola plná pohybu
- multikulturní výchova
- výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- environmentální výchova
- mediální výchova
357
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK
Ročník: začátečníci
Výstupy
-
-
-
dokáže správně vyslovit a
porozumět známým slovům
orientuje se ve dvojjazyčném
slovníku
dokáže sestavit jednoduchou
větu
dokáže využít slovesa ve
správném tvaru
sestaví jednoduché sdělení o
rodině a škole (vyprávění,
dopis, blahopřání)
dokáže vyjmenovat předložky
se 3. pádem, předložky se 4.
pádem
dokáže je vhodně využívat v
mluveném i psaném projevu
vytvoří jednoduchý, krátký text
adresa (domů, školy)
dokáže pomocí otázek "Kde?
Kam?"
odůvodnit
použití
dativu či akuzativu
Učivo
DIE SCHULE
UNSERE
FAMILIE
UNSERE
STADT
-
názvy předmětů ve třídě
pokyny, omluva, oslovení
reakce na oslovení, pozdrav
přivítání, rozloučení
gram.: časování sein, haben,
časování slabých sloves
-
představování členů rodiny
poděkování
-
gram.: předložky se 3. pádem
předložky se 4. pádem
-
dopravní prostředky
-
gram.: předložky se 3. a 4. pádem
otázky Kde? Kam?
3. pád podstatných jmen.
-
358
Anglický jazyk: co je podobné?
(Využití společného základu jazyků.)
Literatura: Německá báseň ke
dni matek (květen)
Pracovní činnosti (přání ke
dni matek)
Zeměpis: dopravní prostředky
v různých zemích Evropy
-
-
Škola plná pohybu
v textu dokáže vyhledat známé ČÍSLOVKY
výrazy
umí používat základní fráze,
odpovědi na otázky
-
práce s textem (učebnice, časopisy)
-
počítání do 1000
pojem eine Million
datum
letopočet
vysvětlí, k jakým změnám
dochází
u
kmenové NEPRAVIDELNÁ
samohlásky
SLOVESA
-
nepravidelná slovesa
změna kmenové samohlásky
359
Časopis Hurra.
Jiné časopisy a dětské knihy.
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK
Ročník: mírně pokročilí
Výstupy
Učivo
-
dokáže
jednoduchým
HOBBYS
způsobem popsat své koníčky
-
pracovní nástroje, computer
gram.: perfektum slabých sloves
-
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované
promluvě
a
DAS WETTER
konverzaci
-
dokáže
porozumět
běžné
promluvě
dokáže konverzovat, přečíst,
přeložit,
převyprávět
PERFEKTUM,
jednoduchý příběh (pohádku)
PRÉTERITUM
bez
obtíží
vyhledá
ve
dvojjazyčném
slovníku
potřebné informace
rozumí významu slov
domluví se v běžných situacích
je schopen pohovořit o sobě
LEBENSLAUF
sestaví svůj životopis
dokáže vyplnit dotazník
-
Jahreszeiten (roční doby)
letopočty
gram.: perfektum silných
sloves - způsobová slovesa
práce s textem
práce s časopisy, texty, pohádkami
-
gram.: préteritum silných sloves
-
-
základní údaje, sport, péče, zdraví
gram.: trpný rod v infinitivu, ve
větě
stavba vedlejší věty (spojky dass,
ob, entweder - oder, ab - seit, weil)
BRD
Hauptstädte
16 Bundesländer
-
Österrech
-
Schweiz
-
-
-
dokáže vyjmenovat německy
mluvící země, pohovořit
o cestování a o kulturním
prostředí těchto zemí
NĚMECKY
MLUVÍCÍ
ZEMĚ
-
360
Zeměpis: počasí
Český jazyk: využití znalostí
o sestavování životopisu
Zeměpis: Německy mluvící
země
Škola plná pohybu
-
gram.:
opakování,
skloňování
podstatných a přídavných jmen,
perfektum a préteritum
361
Škola plná pohybu
7.9.3 Charakteristika vyučovacího předmětu SPORTOVNÍ HRY
Cílem je získat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého
životního stylu vůbec. Dále pak dodržování sportovní etiky, pravidel a jednání fair-play.
Předmět je vyučován formou volitelného předmětu v 6., 7., 8. a 9. ročníku v časové dotaci 1
hodina týdně. Převažující formou realizace je vyučovací hodina. Od šestého ročníku se třída
dělí na skupiny chlapců a dívek. Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti.
Úzké mezipředmětové vztahy najdeme k předmětům tělesná výchova a pohybová výchova.
Využívané formy a metody: ukázka, výklad, pokus-omyl, frontální, skupinová, individuální
výuka.
Dětem se zájmem o sport a pohybovou činnost nabízíme zapojení do nepovinných předmětů,
kroužků a doporučujeme je k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech.
Na škole funguje Školní sportovní klub při Asociaci ŠSK.
- poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj
- prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou
- systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti
- přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty
k jeho odstranění
- hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
- vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva
- otevírání prostoru diskusi o taktice družstva
- pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovní činnosti a jejich prezentace
362
Škola plná pohybu
- dodržování pravidel fair play
- prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí
- rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva
- rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva
- podpora aktivního sportování
- objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách
- první pomoc při úrazech lehčího charakteru
- emoční i věcné seznámení se škodlivostí používání drog a jiných škodlivin
- příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě
- vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace
- zpracování a prezentace naměřených výkonů
363
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: SPORTOVNÍ HRY
Ročník: 6. – 9.
Výstupy
-
volí odpovídající sportovní oblečení
správně používá terminologii
ovládá pravidla jednotlivých her
zvládá organizaci a řízení herních
činností
používá různé herní systémy, herní
kombinace, herní činnosti
SPORTOVNÍ
dodržuje pravidla fair play
HRY
dokáže zorganizovat školní turnaj
zná a dodržuje pravidla bezpečnosti
při sportovních činnostech
rozvíjí zdravou soutěživost
dbá na čestnost a spravedlivost
Učivo
-
vybíjená
přehazovaná
fotbal
basketbal
florbal
ringo
stolní tenis
freesbee
softbal
brennball a další
364
Aj, Nj, Čj, Hv, Ov, Tv, Př, Rv,
dovednosti. Sebepoznání a sebepojetí
– průběžná možnost srovnávání
s ostatními žáky. Seberegulace a
sebeorganizace – práce ve skupině
Kreativita. Psychohygiena.
terminologie. Kooperace a
spolupráci. Hodnoty, postoje,
praktická etika – žáci se učí uznávat
zdraví nejvyšší hodnotu.
Škola plná pohybu
7.9 Vzdělávací obor Volitelné předměty
7.9.4 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDNÁ
PRAKTIKA
Vyučovací předmět :
- je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda
- klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné ukázky, práce s přírodninami,
vlastní badatelská práce)
- je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které
jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje
Předmět Přírodovědná praktika úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a
příroda a zejména s průřezovým tématem Environmentální výchova.
Předmět přírodovědná praktika si mohou zvolit žáci 6. – 9. ročníku a v učebním plánu je
vymezen 1 hodinou týdně.
Formy realizace předmětu :
- přírodovědné vycházky
- badatelská činnost
- krátkodobé projekty
- skupinová práce
- prožitkové hry
- žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat
- učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umožňuje žákům pracovat
s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem
- učitel zadává komplexní úkoly, které zahrnují informace a poznatky z celého vzdělávacího
oboru Člověk a příroda
- učitel dává žákům příležitost přírodu si vlastnoručně „osahat
- učitel zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatným řešením
- žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů
365
Škola plná pohybu
- učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečného a ohleduplného chování v přírodě
- učitel dává žákům příležitost přírodu si vlastnoručně „osahat“
- učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umožňuje žákům pracovat
s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem
366
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA
Výstupy
Ročník: 6. – 9.
Učivo
- popíše základní rozdíly mezi
jednotlivými buňkami
- vysvětlí funkci zákl. organel
pozorování přírody
(mikroskopování, určovací klíče,
atlasy, internet, práce s lupou, …)
- stavba buňky – rostlinná buňka,
STAVBA
živočišná buňka, buňka bakterie, buňka
ORGANISMŮ A
prvoka, …
PRÁCE S
MIKROSKOPEM - organely a jejich význam v buňce
- potřeby k mikroskopování
- vedení protokolu, kreslení, popis
obrázku
- tvorba mikroskopického preparátu
- orientuje
se
v ekologických ZÁKLADNÍ
- ekologie- její obsah, význam
pojmech
(populace,
biotop, EKOLOGICKÉ
- ekologické pojmy (společenstvo,
společenstvo, diverzita, ….)
ekosystém, biotop, populace, adaptace,
POJMY
diverzita, ….)
- porovnává různé typy přizpůsobení BIOTICKÉ A
- živá a neživá složka prostředí
různým podmínkám
- rozmanitost organismů
ABIOTICKÉ
- vztahy mezi organismy
PODMÍNKY
- rozlišuje přírodní a umělé
- charakteristika ekosystémů
MÍRNÝ PÁS ekosystémy
- druhová rozmanitost živočichů a rostlin
TYPY
- na příkladu lesa pochopí potravní
v jednotlivých ekosystémech
EKOSYSTÉMŮ
řetězec
- přírodní a umělé ekosystémy
- porovná druhové bohatství
- severské lesy, lesy mírného pásu,
EKOSYSTÉM
jednotlivých pater
pralesy
LES
- vysvětlí, proč listy opadávají a proč
- druhová rozmanitost lesů a
se zbarvují na konkrétním příkladě
jednotlivých pater
- význam lesa v krajině a pro člověka
- důsledky úbytku lesů
- určování nahosemenných rostlin podle
klíče
367
Pozn. „Práce s videomikroskopem“
– program DDM
EV – ekologie
Př – druhy organismů
EGS – světové
ekologické problémy
Pozn. Podzim, vycházky do lesa,
barevnost přírody,
„Život stromu“ – program DDM
Př - fotosyntéza
Ch – barviva
F – vlnová délka
Z – klimatické pásy
EV – deštné pralesy a důsledky
jejich ubývání
ekosystému vysvětlí základní
vztahy a zhodnotí důsledky
narušení ekosystému
rozlišuje jednotlivé ekosystémy a
Škola plná pohybu
VODNÍ
EKOSYSTÉMY
-
- uvede příklad typických organismů
EKOSYSTÉM
LUK A PASTVIN
-
- odvodí na základě pozorování
přizpůsobení některých rostlin
podmínkám prostředí
- uvede příklad ohrožených druhů
- posoudí důvod ohrožení a navrhne
řešení
- je schopen pohovořit o významu
CHKO, NP, zoologických a
botanických zahrad
ROSTLINY
A
Herbář rostlin –
EKOLOGIE
VÝZNAM
ZELENĚ
SYSTÉM
OCHRANY
PŘÍRODNÍHO
BOHATSTVÍ
-
-
vodní bezobratlí – určování dle klíče
vodní obratlovci (př. „příběh vydry“)
rostliny ve vodě a okolí
vztahy organismů a okolí na příkladu
rybníka
ekosystém luk, pastvin a polí
kvetení a rozmnožování rostlin
organismy lučních ekosystémů a
vztahy mezi nimi
pozorování povrchu rostlin
Pozn. „Kam zmizela vydra?“ –
program DDM
Pozn. Jarní louka, vycházka –
CHPP Radouč
EGS – světová organizace UNESCO
-
ohrožené druhy rostlin a živočichů
EGS – problémy třetího světa, boj o
důvody ohrožení a návrh řešení
vodu
národní parky a chráněná území ČR
Z – chráněná území ČR
zoologické a botanické zahrady – ano
x ne
368
Výstupy
-
-
-
-
uplatňuje nové poznatky v praxi,
HYDROLOGIE
přímo a okamžitě jako výstup
projektu
seznamuje se s novými postupy
měření a zjišťování dat
zdokonaluje se v přírodovědných
i technických znalostech a učí se
dávat vše do odpovídajících
souvislostí
učí se pracovat s novými
pomůckami a podílí se na vzniku
nových pomůcek
v projektech jako jednotlivec či
ve dvojicích vybírá soubor otázek
a problémů, ke kterým hledá
odpovědi (encyklopedie, internet,
odborné knihy) a ty zpracovává
na plakátky a vytváří závěrečnou
Škola plná pohybu
hydrologické stanoviště(výběr,
Zeměpis, chemie, fyzika,
popis, mapování a dokumentace, přírodopis, VV
odběr vzorků)
Osobnostní rozvoj
teplota vody
pH vody
- rozvoj schopností poznávání
průhlednost vody
- sebepoznávání
pozorování bezobratlých
- kreativita
živočichů
Sociální rozvoj
konduktivita (dusičnany,
rozpuštěný kyslík ve vodě,
- komunikace
alkalinita)
projekt : VODA ZE VŠECH
Matematika, fyzika
STRAN
voda z pohledu biologického, Informatika, fyzika
fyzikálního,
chemického,
geologického a geografického,
ekologického a klimatologie, Matematika
historického a společenského
Učivo
-
-
-
369
-
-
-
prezentaci
osobně se podílí na světovém
průzkumu planety Země formou
praktických a jednoduchých
měření ukazatelů kvality
sestavuje grafy z naměřených
hodnot
využívá vědecké postupy a
výsledky
vlastního
bádání
k identifikaci
a
řešení
enviromentálních problémů ve
svém okolí
podle pracovních listů provádí
samostatně či ve skupinách
příslušná měření v oblastech
hydrologie, meteorologie,
pedologie, vegetačního pokryvu
Škola plná pohybu
VYUŽITÍ DAT
Z OBLASTI
HYDROLOGIE PRO
SAMOSTATNOU
PRÁCI
-
-
-
stanovení závislosti teploty vody
na teplotě vzduchu
Chemie
sestavení grafů průměrné teploty
vody ve vybraných školách a
porovnávání jejich průběhu
stanovení nejnižší a nejvyšší
teploty vody a období, kdy byla
naměřena
zkoumání vlivu splachu z polí,
či prudkých dešťů na pH vody a
průhlednost vody
370
-
-
-
-
Škola plná pohybu
využívá vědecké postupy a
výsledky vlastního bádání PEDOLOGIE
k identifikaci
a
řešení
enviromentálních problémů
ve svém okolí
podle pracovních listů
provádí samostatně či ve
skupinách příslušná měření
v oblastech
hydrologie,
meteorologie,
pedologie,
fenologie a vegetačního
pokryvu
učí se správně vybrat,
popsat a zdokumentovat
stanoviště pro určitou oblast
měření a zadat zjištěná data
do databáze Globe
komunikuje a spolupracuje
pomocí celosvětové sítě
Globe s žáky z jiných škol
v ČR či škol v jiných
zemích
-
vznik a složení půdy
struktura půdy
zrnitost půdy
barva půdy
přítomnost uhličitanů
objemová hmotnost
zrnitostní složení
pH půdy
půdní vlhkost
teplota půdy
Morální rozvoj
- řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
- hodnoty, postoje, praktická etika
Zeměpis, chemie, fyzika, přírodopis,
VV
- objevujeme Evropu a svět
- lidské vztahy
- princip soc. smíru a solidarity
371
Škola plná pohybu
-
METEOROLOGIE
-
372
maximální, minimální a
okamžitá teplota vzduchu
množství a pH srážek
druhy mraků
oblačnost
relativní vlhkost
(přízemní ozon, teplota povrchu
zemského, vodní pára)
meteorologické stanoviště
(výběr, popis, dokumentace,
princip měření)
7.9.5 Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ ČESKÉHO
JAZYKA A LITERATURY
Volitelný předmět Seminář z českého jazyka je zařazen v 9. ročníku v hodinové dotaci jedné
hodiny týdně a má komplexní charakter. Zahrnuje jazykovou, literární i slohovou složku
předmětu český jazyk. Hlavním cílem je zvyšování zájmu o mateřský jazyk, prohlubování
jazykových znalostí a dovedností, schopnost se kultivovaně vyjadřovat. Důraz bude kladen na
týmovou spolupráci, ale součástí výuky bude i řešení samostatných úloh kreativního
charakteru a příprava časopisu. Výuka bude částečně probíhat v počítačové učebně, protože
součástí práce bude i orientace v on-line systému.
Žák
- vyhledává a třídí informace a zapojuje je do širších významových celků
- pracuje s jazykovými a literárními pojmy
- aktivně se zapojuje do průběhu semináře
Žák
- problémy řeší se zájmem, samostatně a vytrvale
- ověřuje si správnost řešení problémů
- využívá získaných dovedností k objevování různých variant řešení a je schopen o nich
diskutovat
- vybírá si přiměřeně náročné úkoly
Žák
- dokáže správně formulovat obsah sdělení
- vyjadřuje se na potřebné úrovni kultivovaným jazykem
- aktivně se podílí na dění ve škole navazující na jeho zájmy
- prezentuje školu směrem k veřejnosti
Žák
- pracuje samostatně i v týmu a uvědomuje si podmínky efektivní spolupráce
- podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu
- dodržuje stanovená pravidla
- snaží se o rozvoj vlastní osobnosti, řídí své chování tak, aby dosáhl pocitu důvěry ve vlastní
osobu a sebeúcty
373
Žák
- chápe význam literárního díla v kontextu vývoje národa
- chápe význam tradic, uznává kulturní a historické dědictví
Žák
- je schopen posoudit výsledky své práce
- plánuje si přípravu na společnou práci
- samostatně vyhledává informace v různých informačních zdrojích
374
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: SEMINÁŘ ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY
Výstupy
- odůvodňuje pravopis
- dovede vytvořit spisovné tvary slov
a rozlišit výrazy z různých vrstev
národního jazyka
PRAVOPISNÉ
- rozpozná vzájemné vztahy slov ve DOVEDNOSTI
větě a vzájemné vztahy vět v
souvětí
- najde zálibu ve zkoumání češtiny
Učivo
-
-
- je schopen psát zajímavé texty
- vytváří příspěvky do školního ČASOPIS
časopisu
- má představu o významu českých
autorů v rámci evropské literatury
- umí vyjádřit vlastní názor na
literární dílo
LITERATURA
- porovnává originální literární dílo
s jeho filmovou či divadelní
adaptací
- uvědomuje si kulturní spřízněnost
s naším krajem
Ročník: 9.
-
vybrané
kapitoly
tvarosloví a skladby
z pravopisu, OSV – jazyk a jazyková
komunikace; morální rozvoj
(hodnoty, postoje), sebepoznání a
zábavná lexikální, frazeologická, a sebepojetí, poznávání lidí
onomastická cvičení a hry
MuV – mezilidské vztahy
dílna psaní – výběr a vydání ve MV – práce v realizačním týmu
školním časopise
Dějepis – Československo po 2.
světové válce
Výchova k občanství – kulturní
bohatství
Hudební výchova – populární hudba
vybrané kapitoly z českého dramatu 2. 2. poloviny 20. století
Výtvarná výchova (Gellnerův odkaz
významná díla českých spisovatelů 2. malířský), Vobč – kulturní bohatství
kraje
po stopách slavných rodáků (Fr.
Gellner aj.)
375
Škola plná pohybu
7.9.6 Charakteristika vyučovacího předmětu CVIČENÍ Z MATEMATIKY
Vzhledem k rychlému rozvoji vědy a techniky vedeme žáky k přesvědčení, že dobré znalosti z
matematiky uplatní v současnosti ve všech oborech. K pochopení, že matematika je dokonalý
nástroj, který jim pomůže dobře zvládat i další přírodovědné předměty a může je přivést
k dosahování nových objevů.
Matematika ve vztahu s fyzikou, pracovními činnostmi a chemií má za cíl vybavit žáky
takovými znalostmi, dovednostmi a návyky, aby bylo dosaženo zvýšení technické úrovně
vzdělanosti naší mládeže, která je obecně považována za nedostačující.
Předmět cvičení z matematiky je zařazen jako volitelný předmět v 9. ročníku v rozsahu 1
vyuč. hodina týdně. Formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá převážně ve třídě a
počítačové učebně. Úzké mezipředmětové vztahy najdeme k předmětům matematika, fyzika,
zeměpis, chemie.
Vzdělávání je zaměřeno na:
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení, upevnění pojmů, matem. postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
- problémové a náročnější úlohy směřující k procvičování a prohlubování učiva 8. a 9.
ročníku
- příprava ke studiu na střední škole
- dokáže posoudit a zhodnotit výsledky svého učení
- dokáže rozvrhnout pracovní postupy
- je veden k práci s chybou
- využívání prostředků IKT
- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledku
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
- učí se odůvodňovat svá rozhodnutí
- zdůvodňují matematické postupy
- vytvářejí hypotézy
- komunikují s využitím správné matematické terminologie
376
Škola plná pohybu
- spolupracují ve samostatně i ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učí se argumentovat věcně, schopnosti sebekontroly
- formují své volní a charakterové rysy
- zdokonalují svůj grafický projev
- dodržování dohodnuté kvality práce a termínů odevzdání
377
Vyučovací předmět: CVIČENÍ Z MATEMATIKY
Ročník: 9.
Výstupy
Učivo
- provádí
početní
operace
s
přirozenými a desetinnými čísly
zpaměti i písemně
- provádí početní operace s celými,
racionálními čísly
- užívá mocniny
- provádí odhady a kontroly
výpočtů
- převádí jednotky délky, hmotnosti,
času, obsahu i objemu
- dokáže vypočítat obvody, obsahy
rovinných útvarů
- řeší jednoduché praktické úkoly
- modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti
- pozná útvary osově a středově
souměrné
-
řeší úlohy
matematiky
z praxe
PROCVIČ. UČIVA
PŘÍPRAVA NA
PŘIJÍMACÍ
ZKOUŠKY
finanční FINANČNÍ
MATEMATIKA
- koresponduje s učivem vyučovacího
předmětu matematika daného ročníku
a je zaměřeno především na úlohy z
běžného života, procvičování a
prohlubování učiva a přípravu na
studium na střední škole
OSV – rozvoj schopností
poznávání, seberegulace a
sebeorganizace – účast v matem.
soutěžích, kreativita – vymýšlení
úloh
Fy - měření délky, obsahu, objemu
- převody jednotek
- výpočet povrchu, objemu těles
Z - určování zeměpisné polohy
- měřítko plánu, mapy
- třídění údajů
CH - koncentrace
-
hospodaření s penězi
nákup
cestování
platby v domácnosti
opravy
378
OSV - určení obvodu, obsahu
pozemku
- odhad a určení ceny nákupu
- plat, srážky, úroky
- výpočet spotřeby
- jízdní řády
-
-
pracuje s měřítkem plánů, map
PROCENTA
rozumí poměru
chápe pojem procento, promile a
umí řešit konkrétní příklady ze
života
vypočítá povrch a objem hranolu,
válce, kužel, jehlan, koule
STEREOMETRIE
-
chápe pojem funkce
řeší soustavy rovnic
FUNKCE
SOUSTAVY
ROVNIC
-
-
-
užívá
logickou
kombinační úsudek
zná
pojmy
kombinatoriky
úvahu
a
-
měřítko
poměr
procenta, promile
EGS - aritmetický průměr
- srovnávání údajů
- stav obyvatelstva, zdravotnictví,
průmyslu
-
hranoly
válec
kužel, jehlan
koule
EV - stav ovzduší
-
kvadratické rovnice
funkce
grafy
soustavy rovnic
-
logika
kombinatorika
z logiky,
KOMBINATORIKA
pracuje s tabulkami, grafy
umí řešit sl. úlohy z reálného
života pomocí lin. rovnic a jejich ÚLOHY
soustav
Z REÁLNÉHO
matematizuje reálné situace
ŽIVOTA
379
Škola plná pohybu
7.9.7 Charakteristika vyučovacího předmětu RUSKÝ JAZYK
Ruský jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden z nabízených volitelných cizích
jazyků v rámci oboru Další cizí jazyk. Ruština je ukázkovým příkladem jazyka, který
v poslední době nabývá na významu. Cílem výuky je probuzení zájmu žáka o studium
ruského jazyka a vytváření pozitivního vztahu k němu. Snahou je naučit žáky jednoduše a
přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života, rozšířit jim celkový
kulturní obzor, osvojit si dovednosti myslet v cizím jazyce, naučit je být vnímavý a otevřený
k jiným kulturám, zvykům a tradicím. Výuka předmětu probíhá ve dvou úrovních: první
úroveň pro začátečníky ve dvouletém bloku, druhá úroveň pro mírně pokročilé taktéž ve
dvouletém bloku. Žák se může po absolvování prvního bloku sám rozhodnout, zda bude
v učivu pokračovat ve druhém bloku, nebo si vybere jiný z pestré řady volitelných předmětů.
Výuka se uskutečňuje v interaktivní učebně či v jazykové učebně. Vyučující vhodně využívá
internetu s cílem osvěžit hodiny.
Předmět Ruský jazyk zaujímá v současném vzdělávacím systému důležité postavení, neboť
dobré cizojazyčné vzdělání je nezbytné a považuje se za podstatný znak všeobecné
kulturnosti.
Předmět je zařazen jako volitelný a to v 6. - 9. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Žáci jsou
zařazeni podle úrovně dosažených znalostí mezi začátečníky nebo mírně pokročilé.
Cíle vzdělávací oblasti
vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v ruském jazyce
naučit žáky užívat jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast
zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem
připravit žáky na osvojení si dovednosti myslet v cizím jazyce, v tomto případě
ruském
výuka je zaměřena na rozvoj komunikace ústní i písemné
snaha o rozšíření celkového kulturního obzoru, pro zpestření výuky využití reálií,
orientační seznámení s historií, využití internetu, obrazového materiálu, nahrávek
audio, video a CD, získat představu o zvycích a tradicích rusky mluvících zemí
samostatná práce s dvojjazyčnými slovníky
Charakteristika výuky
Hlavní cíl výuky předmětu ruský jazyk je spatřován v osvojení komunikativních dovedností,
tzn. ve vybavení žáků takovými znalostmi a dovednostmi, které jim umožní správně vnímat
různá sdělení v cizím jazyce, porozumět jim a účinně uplatňovat výsledky svého poznávání.
Žáci mají především získat dobré základy ruského jazyka a vytvořit si kvalitní výchozí
předpoklady pro další studium a rovněž komunikaci v tomto jazyce v rámci integrované
Evropy a světa.
Výuka cizího jazyka nám pomáhá být otevřenější k druhým kulturám a názorům.
380
Škola plná pohybu
- efektivní získávání informací z různých oborů
- motivace k jazykovému vzdělávání
- práce se slovníky v knižní i elektronické podobě
- práce s ruskými internetovými stránkami
- rozvoj jazykové paměti
Kompetence k řešení problému
- orientace v cizím jazykovém prostředí
- podpora tvořivosti a samostatnosti formou skupinové práce
- práce ve dvojicích
- prezentace na školní akci pro rodiče a veřejnost
- praktická a efektivní ústní i písemná komunikace
- využití internetu
- účinné uplatňování výsledků poznávání
- podpora diskuse
- zájem o názory a zkušenosti žáků
- práce ve dvojicích i skupinách
- diskuse s žáky o způsobu života v zemích dané jazykové oblasti
- informace o životním stylu, zvycích, tradicích v rusky mluvících zemích
- výuka s cílem pomáhat být otevřenější k druhým kulturám a názorům
381
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: RUSKÝ JAZYK
Výstupy
-
Ročník: pro začátečníky
buď vítán na hodině ruského Člověk a kultura: básničky,
jazyka
písničky, nahrávky současné ruské
seznámení s učebnicí.
populární hudby, kulturní
poučení o odlišnostech jazyka odlišnosti.
ruského a českého
Člověk a svět: zeměpisné reálie –
předazbukové období
Rusko a rusky mluvící státy.
pozdravy při setkání, loučení
Jazyk a zeměpis. Práce s mapou.
Státy a města světa.
Člověk a historie – poznámky
z historie.
Člověk a jazyky – slovanské
jazyky, podobnosti, odlišnosti,
čechismy…, první konverzační
návyky ve srovnání s jinými jazyky
– anglický, německý…
globálních souvislostech.
Učivo
seznámí se s odlišnostmi mezi
azbukou a latinkou
nacvičí si výslovnost hlásek
odlišných s ČJ
seznámí se s prvními ruskými
slovy
-
ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ!
Sociální výchova – rodina,
mezilidské vztahy, vstřícný přístup
k odlišnostem.
Dramatizace.
Výtvarná výchova.
Etiketa. Společenské chování.
Matematika
-
umí pozdravit v různou denní КАК ТЕБЯ ЗОВУТ?
dobu, v různých situacích
-
představení se
jak se kdo jmenuje
382
-
-
-
Škola plná pohybu
1. pád v oslovení
rozumí jednoduchým pokynům
při práci ve třídě a dokáže na ně
reagovat
naučí se první jednoduchou
konverzaci dvou osob (Как тебя
зовут? Как дела? Кто это?)
pojmenuje správně členy rodiny
snaží se porozumět mluvenému
projevu rodilých mluvčí –
МОЯ СЕМЬЯ
pohádky, říkadla
-
-
-
-
-
dokáže
vyjmenovat
obrázků domácí zvířata
podle
ЖИВОТНЫЕ
umí pojmenovat vybavení třídy,
školní předměty a pomůcky
(nazpaměť říkadlo o třídě), co
kdo dělá (orientace ve slovesech
НАШ КЛАСС
číst, psát, kreslit…)
naučí se základní barvy
-
-
-
-
umí
pojmenovat
základní
potraviny, reaguje na otázku Co
ПРОДУКТЫ
rád jíš?
naučí se zpaměti odříkat azbuku
АЗБУКА
-
poučení o přízvuku, intonace
tázacích a oznamovacích vět
1. pád v oslovení, oficiální a
neoficiální oslovení
věty typu Кто это? Это моя
мама. Это не Ян, а Якуб.
pojmenovat členy rodiny, jak se
jmenují
věta typu У меня брат, сетра…
rozhovory, fonetické rozcvičky,
poslech s porozuměním
věta typu Как дела? Хорошо.
Плохо. Отлично.
obrázkový
slovník,
poslech
s porozuměním
pohybové hry
věta typu У тебя дома собака?
obrázkový slovník, říkadlo o
třídě - recitace, slovesa читать,
рисовать, танцевать, играть на
гитаре, писать, разговаривать.
práce s učebnicí a větou Что он
делает?
pokyny typu Покажи учебник,
иди к задней стене, открой
дверь...
názvy základních potravin a
denních jídel
dny v týdnu, věty typu Что ты
любишь или не любишь?
rozpočítavadlo
práce s učebnicí a textem,
diskuse, poslech, odlišnosti,
383
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
rozlišuje
přízvučné
a
nepřízvučné slabiky
čte první texty, naučí se psát
КТО ТУТ?
první písmena v azbuce
-
umí reagovat na otázky kdo je
tam a kdo je tady, jak se kdo
jmenuje
КТО ЭТО?
první čtení – ucho – oko - ústa
čtení jotovaného písmene я,
nepřízvučné a, o
pohybové hry
žák zvládne představit sebe,
spolužáka, někoho ze svého
okolí
čtení jotovaného písmene e, КАК ТЕБЯ ЗОВУТ?
nepřízvučné
a,
o
před
přízvukem, intonace tázací věty
bez tázacího slova, intonace
oznamovací věty
zvládne pozdravy při setkání i
loučení
dotazy a odpovědi: odkud kdo
je
ОТКУДА ОНИ?
čtení a výslovnost tvrdých a
měkkých souhlásek
redukce o, a před přízvukem a
po něm
-
-
-
podobnosti s latinkou, využití
ruských internetových stránek
s azbukou, obrázkový slovník –
vyber si dárek
písmena к, о, т, у, в
nácvik prvních písmen azbuky,
využití interaktivní tabule
písmena а, м, н, э, я
otázka typu Кто это? Как его
зовут?
nepřízvučné a, o a jotované
písmeno я
písmena б, д, з, и, е
otázky typu Как тебя зовут? Это
Давид? Тебя зовут Ива?
seznamování, představování
písmena п, р, с, г, й
otázky typu Откуда они?
Откуда ты?
pozdravy při setkání a při loučení
384
-
Škola plná pohybu
hádanky, rébusy, křížovky
- představování, seznamování, o
rodině, jak se kdo jmenuje, kolik
je členů rodiny, kolik je komu
let, ukazujeme si fotografie
- číslovky 1-10 / spojení
s číslovkami 2, 3, 4
ПОЗНАКОМЬТЕСЬ,
- výslovnost tvrdého л, měkkého
ЭТО МОЯ СЕМЬЯ
ль, výslovnost ы, ш, ч
- ь – ve funkci označující měkkost
předcházející souhlásky
- dny v týdnu, včera, dnes, zítra
-
písmena typu л, ш, ч, ы, ь.
věty typu У меня брат/сетра.
Сколько тебе лет? Мне 13 лет.
dotazy a odpovědi o rodině
číslovky 1-10
- práce s dotazy a odpovědi: kde
kdo bydlí, žák zvládne vyjádřit
přání, kde chce žít
- výslovnost ц, ж
- upozornění na pohyblivý přízvuk
ДЕРЕВНЯ.ГОРОД.
- čtení jotovaného písmene ё
- 4 roční období
- žák zvládne pojmenovat podle
obrázků
roční
období
a
jednoduše odpovědět na otázku
Какая сегодня погода?
- žák zvládá dotazy a odpovědi na
činnosti ve škole, kdo má koho a
co rád / nerad
ШКОЛА
- čtení jotovaného písmene ю,
měkkého щ
- čtení – oго, měkkých párových
-
písmena х, ж, ц, ё
věty typu Где ты живёшь? Где
ты хочешь жить?
číslovky 10-20
-
-
-
písmena ю, щ.
věty typu Что ты делаешь? Что
ты любишь? Кого ты любишь?
Как сказать по–русски...?
povídání o škole a přestávkách
385
Škola plná pohybu
souhlásek
- seznámení s ruským seriálem ze
školních lavic Ералаш (výběr
humorných, jednoduchých na
konverzaci scének – využití
nahrávek na you tube)
- žák zvládne pozvat někoho na
návštěvu, ovládá základní slovní
zásobu na téma jídlo, umí
zareagovat na dotaz, co má či
nemá rád, čtení jotovaných
písmen я,е,ё,ю po měkkém a
tvrdém znaku, minulý čas sloves
купить, есть, ехать, быть
- umí sdělit kolik je hodin
- číslovky 2, 3, 4
- dokáže přečíst s porozuměním
krátký text, pohádku, říkadlo
- správně opíše azbukou souvislý
text
- umí sdělit o sobě, rodině a o
škole základní informace
- dokáže napsat krátkou zprávu
v elektronické podobě
- luštění křížovek
- ukázka ruských internetových
stránek
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
-
písmena ф, ъ
sdělení, kdo kam jel, kdy jel. Na
návštěvě. Co rádi jíme.
slovesa купить, есть, ехать,
быть
krátké texty, říkadla, pohádky
PRÁCE S TEXTEM,
ČTENÍ
S POROZUMĚNÍM
386
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: RUSKÝ JAZYK
Výstupy
-
-
-
opakování – představení se, jak
se kdo jmenuje
žák umí o sobě sdělit základní
informace
procvičování azbuky – opakování
písmen – т, а, к, о, м, б, з, э, н, в,
КАК ТЕБЯ ЗОВУТ?
у, е, я – důraz na odlišnosti mezi
azbukou a latinkou
procvičování správné výslovnosti
rozumí jednoduché konverzaci;
vhodným způsobem komunikuje
se svými spolužáky
orientuje se v jednoduchých
pokynech učitele
Ročník: mírně pokročilí
Učivo
-
buď vítán na hodině ruského
jazyka
Člověk a kultura: básničky,
seznámení s učebnicí
písničky, nahrávky současné ruské
opakování
populární hudby, kulturní
odlišnosti.
Člověk a svět: zeměpisné reálie –
Rusko a rusky mluvící státy.
Člověk a historie – poznámky
z historie.
Člověk a jazyky – slovanské
jazyky, podobnosti, odlišnosti,
387
-
-
opakování - pozdravy v různých
situacích
oslovení – oficiální a neoficiální,
odlišnosti s ČJ
žák si dokáže domluvit schůzku
po telefonu, zvládne představit
sebe, svého kamaráda, své
nejbližší…
věta typu Когда и где мы
встретимся? Который час?
intonace tázacích a oznamovacích
vět
číslovky, dny v týdnu
(opakování)
procvičování azbuky – opakování
písmen – г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы,
р, с, ь
Škola plná pohybu
-
ПОЗНАКОМЬТЕСЬ
pozdravy, představení kamaráda, čechismy…, konverzační návyky
telefonická domluva setkání
ve srovnání s jinými jazyky –
anglický, německý…
globálních souvislostech.
Sociální výchova – rodina,
mezilidské vztahy, vstřícný přístup
k odlišnostem.
Etiketa. Společenské chování.
Dramatizace.
Krátké referáty z historie, umění,
literatury, hudby.
Matematika – používání číslovek
Jazyk a zeměpis. Práce s mapou.
Státy a města světa.
388
-
-
-
-
-
ovládá konverzaci na téma Откуда ты? Где ты живёшь?,
Сколько тебе лет? Кто ты по
национальности? Какой язык
ты знаешь, учишь?
orientace
v jednoduchém
formuláři – jméno, příjmení,
národnost, adresa bydliště
pohyblivý přízvuk, intonace
ВЫ ГОВОРИТЕ
oznamovacích a tázacích vět,
ПО – РУССКИ?
jotovaná písmena, pravopis
jmen příslušníků národů
procvičování
azbuky
–
opakování písmen – ж, ф, ц, щ,
х, ё, ю, ъ
opakování číslovek, spojení s
číslovkami 2, 3, 4
časování sloves жить, знать,
говорить v přítomném čase
Škola plná pohybu
-
odkud kdo je, kde kdo bydlí,
kolik je komu let, který jazyk
zná a který se učí, pozvání na
návštěvu, poděkování, omluva
389
-
-
-
-
číslovky - věty typu Какой
номер телефона? Какой номер
дома? Сколько лет твоей
бабушке?
slovní zásoba – roční období,
měsíce; věty typu Когда у тебя
день рождения? Какое сегодня
число?
nepřízvučné o, a
pohyblivý přízvuk sloves учить,
посмотреть
У ДИМЫ В
intonace zvolacích vět
ГОСТЯХ
souhrnné opakování azbuky –
pořadí písmen
číslovky – podstatná jména po
číslovkách
skloňování
podstatných jmen (брат, мама)
osobní zájmena
časování sloves звонить, быть,
учить,
посмотреть;
tykání/vykání
Škola plná pohybu
-
jak kdo telefonuje, jak kdo
překonává jazykové obtíže, jak
se to řekne rusky
390
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
umí sdělit základní informace o
své rodině
slovní zásoba – členové rodiny,
příbuzní, názvy škol, profese
časování
sloves
учиться,
работать
НАША СЕМЬЯ
věty typu Папа – врач. Он врач.
У меня брат. У меня нет сестры
osobní a přivlastňovací zájmena
-
umí jednoduchými větami popsat ВНЕШНИЙ ВИД
sebe i svého spolužáka
antonyma, barvy
slovní zásoba na téma - рост,
фигура, глаза, волосы
-
Jak kdo vypadá?
umí sdělit, kde pracují rodiče,
jaké jsou jeho plány do budoucna
(Кем хочешь стать?)
věty typu Папа работает
врачом, на заводе. Я хочу стать
..., работать...
ПРОФЕССИЯ
7. pád vybraných podstatných
jmen
časování slovesa хотеть
žák dokáže sdělit, jak tráví svůj
volný čas, jaké má zájmy, co ho
baví ve škole
slovní zásoba na dané téma
-
Čím kdo chce (nechce) být? Jaké
povolání kdo má? Co koho
zajímá? Co se komu líbí
(nelíbí)?
-
členové rodiny, příbuzní, máte
sourozence?
Kdo kde studuje, kdo chodí do
školy? Kdo kde pracuje?
391
-
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
zvládne časování sloves любить,
читать, писать, заниматься,
нравиться
konverzace na téma Когда и где СВОБОДНОЕ
мы встретимся?
ВРЕМЯ
slovesné vazby играть на чём,
играть во что
-
Kdo má koho (co) rád? Co rád
dělá?
Co kdo dělá ve volném čase?
žák zvládne napsat krátkou ЗНАКОМСТВО
zprávu o sobě, své rodině, o
zálibách,
nadepsat
poštovní
obálku
žák reaguje na věty typu Где ты
живёшь? Где ты хочешь жить?;
krátké informace o našem městě, ГДЕ ТЫ ЖИВЁШЬ?
orientace
sloveso находится
příslovce typu недалеко, близко,
налево, направо, напротив,
předložkové vazby
-
Kdo se s kým chce seznámit?
-
Kde kdo bydlí? Kde kdo chce
žít? Co se nachází kolem naší
školy?
rozumí jednoduchým pokynům
při práci ve třídě a dokáže na ně НАША ШКОЛА
reagovat
umí pojmenovat vybavení třídy,
školní předměty a pomůcky, co
kdo dělá (orientace ve slovesech
číst, psát, kreslit, odpočívat…),
oblíbené předměty, přestávka,
práce s internetem
-
Co se nachází kolem nás ve
třídě, ve škole? Jaké předměty
má kdo rád?
392
Škola plná pohybu
7.9.8 Charakteristika vyučovacího předmětu KONVERZACE
V ANGLICKÉM JAZYCE
Hlavním posláním vyučovacího předmětu Konverzace v Anglickém jazyce je vybavit žáka
takovými jazykovými znalostmi a komunikačními dovednostmi, které by mu umožnily
dorozumět s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Mezi
další cíle, k nimž výuka směřuje, je porozumění čtenému či slyšenému textu na určité
jazykové úrovni. Žáci se také seznamují se zeměmi, kde se hovoří anglickým jazykem, jsou
vedeni k pochopení jiných cizojazyčných kultur a učí se toleranci a komunikaci k
cizojazyčným národům
Konverzace v anglickém jazyce je součástí vzdělávacího oboru Cizí jazyk.
Tento povinně volitelný předmět si mohou zvolit žáci šestých, sedmých, osmých a devátých
ročníků s časovou dotací jedna hodina týdně na období jednoho roku. Předmět je realizován
ve dvou úrovních. První úroveň zahrnuje žáky šestých a sedmých ročníků, druhá úroveň žáky
osmých a devátých ročníků. Tento předmět je nabízen jak pro žáky s jazykovými ambicemi,
tak pro žáky, kteří potřebují více procvičování a doučování.
Tento předmět je cílově zaměřen na zkvalitnění komunikace v anglickém jazyce v různých
situacích každodenního života. Žáci mohou porovnávat styl života a kulturní tradice
v anglicky mluvících zemích. Výuka v tomto předmětu je především zaměřena na
zdokonalení mluveného projevu, ale i dalších jazykových dovedností jako je čtení, práce
s textem, psaní a poslech různých autentických materiálů s využitím moderních technologií –
CD, DVD, PC, IT apod.
Výuka je doplněna prací s anglickými časopisy CLICK, CROWN, HELLO, FRIENDSHIP.
Dále je výuka propojena s hudební, výtvarnou a dramatickou výchovou – např. hraní rolí,
dramatizace, improvizace apod.
Tento předmět rozšiřuje a upevňuje slovní zásobu v rámci daných tématických okruhů.
Rozvíjí schopnost podat a přijmout informaci s porozuměním. Obsah předmětu umožňuje
získat dovednost vést dialog. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci ve světě. Snižuje
jazykové bariéry. Učivo je probíráno v rámci tématických okruhů. Žáci se učí samostatně
nebo ve skupinách vyhledávat informace, pracují se slovníkem nebo počítačem. Žáci jsou
vedeni k umění naslouchat ostatním lidem a reagovat, vyjádřit a obhájit vlastní názor. Vhodně
je využíváno odlišností žáků v různých individuálních i skupinových činnostech.
Při výuce jsou využívány všechny formy a metody práce k tomu, aby žák dosáhl
požadovaných kompetencí.
- vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu
393
Škola plná pohybu
- vést žáky k tomu, aby uměli nalézt v textu požadované informace
- vést žáky k tomu, aby dokázali připravit a předvést dialog k určenému tématu či
dramatizaci jednoduchého příběhu
394
Škola plná pohybu
Vyučovací předmět: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE
Výstupy
Žák
- vypráví o sobě a své rodině a
popíše
svou rodinu podle
fotografie
MY FAMILY
- tvoří a obměňuje věty podle
stupně náročnosti
- vlastními slovy vypráví o tom, jak
tráví svůj volný čas s rodinou a
přáteli - co dělá o prázdninách
FREE TIME
- porovná letní a zimní aktivity
-
popíše co dělá od rána do večera
ve všedních dnech a srovnává
DAILY
s víkendy a prázdninami
ROUTINE
vypráví o svém zvířátku, které má
doma nebo o oblíbeném zvířeti ze
ZOO, dále o svém vztahu
k přírodě
- vyjádří obavy o budoucnost naší
přírody
NATURE
- diskutuje o ohrožených zvířatech a
tom, jak jim pomoci
- vyjádří se ke třídění odpadu a
vytvoří na toto téma projekt
(projektový den)
-
Ročník: 6. – 9.
Učivo
-
sloveso to be, to have
číslovky
přítomný čas prostý
přivl. zájmena
-
modální sloveso can
dodržování slovosledu
minulý čas prostý a průběhový
vazba like + ing
tvoření příslovcí – ly
My favourite …
osobní a přivlastňovací zájmena
předložky in, at, on
příslovce always, usually,
sometimes, never, ever
nová slovní zásoba k danému
tématu
bud. čas
would, should, might
rozhovory a práce ve skupinách
vyhledávání informací na internetu
poslech
-
395
Vobč, Vv
Moje rodina
Vobč, Vv
Záliby a volný čas
Vobč, Čj
Můj den
Př, Vobč
Příroda a zvířata
- třídění odpadu
-
-
-
Škola plná pohybu
popíše předpověď počasí pro WEATHER
následující den
řekne, jak bylo včera
porovná počasí v různých ročních
obdobích
vytvoří projekt na toto téma
-
pohovoří o tradicích a svátcích
v ČR a porovná je s tradicemi a TRADITIONS
svátky
v anglicky
mluvících AND CUSTOMS
zemích
-
připraví si ve dvojicích rozhovory
na daná témata. – hraní rolí,
dramatizace, improvizace
-
TRAVELLING
-
tématu
stup. přídavných jmen
blízká budoucnost
práce s časopisem
vyhledávání informací na internetu
tématu
- práce s kalendářem – dny v týdnu,
měsíce
- řadové číslovky, datum
- práce s časopisem – textem
-
Př, Z
Počasí
- roční období
- měsíce
Vobč, Př, Vv
Národní tradice a svátky
pozdrav,
rozloučení, Vobč, Z, Vv
představování,
poděkování,
omluva, prosba, žádost o pomoc, Cestování
setkání
- na letišti, na nádraží
poslech rozhovorů – rodilí mluvčí
- v hotelu
práce se slovníkem, jízdním řádem
- v restauraci
a mapou metra
- v obchodě
396
-
Škola plná pohybu
na mapě ukáže anglicky mluvící
země, jejich hlavní města a podle
obrázků
pozná
důležité
pamětihodnosti, pojmenuje je a
hovoří o nich na dané úrovni
-
určitý a neurčitý člen
Z
velká a malá písmena v názvech
trpný rod
Anglicky mluvící země
práce s texty
- USA
DVD – dokumentární film o
- Kanada
anglicky mluvících zemích
- Austrálie
- Nový Zéland
demonstruje své znalosti o Velké
Británii, ukáže na mapě části státu
UNITED
a města, o kterých hovoří na dané
KINGDOM
úrovni
-
práce s mapou
vyhledávání informací na PC
práce s časopisem - textem
Z
podle
obrázků
vypráví
o
londýnských pamětihodnostech na
dané úrovni
LONDON
vytvoří projekt na dané téma
-
vyhledávání informací na PC
práce s texty a fotografiemi
DVD - London
Z
popíše svůj životní styl a zhodnotí,
jak zdravě žije a stravuje se
vytvoří projekt na dané téma
ve dvojicích si připraví rozhovor u LIFESTYLE
lékaře
AND HEALTH
pojmenuje hlavní části lidského
těla a možná zranění
rozdělí sport a hry na letní a zimní
-
nová slovní zásoba na dané téma
minulý čas
some, any
práce se slovníkem
Př, Tv, Vobč
ENGLISH
SPEAKING
COUNTRIES
-
-
-
397
Spojené království Velké Británie a
Severního Irska
Londýn
Zdravý životní styl
- sport a hry
- u lékaře
-
-
-
-
-
Škola plná pohybu
hovoří o svém oblíbeném sportu,
sportovci nebo sportovkyni
popíše hodinu tělesné výchovy,
zmíní se o Olympijských hrách
diskutuje o módě, o oblíbeném a
neoblíbeném oblečení
rozliší oblečení na různá roční
období a pojmenuje je
vyjádří se k současné módě a
FASHION
porovná s módou našich předků
ve skupině připraví módní
přehlídku
-
barvy
předpřítomný čas – for, since
Vobč, Vv
popíše styl bydlení v ČR a
porovná ho se stylem bydlení ve
Velké Británii a v USA
připraví si projekt o svém bydlení,
popíše svůj pokoj podle svého HOUSING
předem nakresleného obrázku
popíše cestu z domova do školy
pohovoří o svém rodném městě,
vesnici na dané úrovni
zdramatizuje příběh nebo pohádku
-
Vobč, Vv, Př, Z
-
vazba there is / are
předložky spojené s popisem
pokoje
popis cesty, pokyny, instrukce
práce se slovníkem
-
dramatizace, improvizace
práce ve skupině
Vv, Hv
Divadelní představení
- vystoupení na veřejnosti
THEATRE
PERFORMANCE
398
Oblečení a móda
Bydlení
- typy domů
- můj pokoj
- rodné město, vesnice
- popis cesty
Škola plná pohybu
7.9.9 Charakteristika vyučovacího předmětu SVĚT V KOSTCE
Cílem volitelného předmětu Zeměpis v kostce je shrnutí dosavadních zeměpisných znalostí a
dovedností žáků, propojení informací v širších souvislostech; v rámci tohoto zeměpisného
semináře se pokusíme porozumět blíže světu, který nás obklopuje, se všemi jeho specifiky a
zvláštnostmi 21. století. Výuka je zaměřena především na samostatnou práci žáků, rozvoj vlastního
úsudku, schopnost diskuze, logického myšlení, součástí výuky jsou především referáty na vybraná
témata, skupinové práce, zeměpisné hry, kvízy. Dalším významným prvkem je naučit se efektivně
pracovat s informacemi, získanými z internetu. Seminář je zahájen bližším poznáním regionu
s důrazem na výjimečnost a krásy okolní přírody. Přes globalizační a interkulturní problematiku se
poté dostáváme k procházce po všech kontinentech. Po celý rok nás bude doprovázet postupné
zpracovávání slovníčku základních zeměpisných pojmů, jež bude nedílnou součástí žákova
portfolia. V závěru školního roku zařazujeme zeměpisnou exkurzi, kterou lze realizovat i ve
spojení s ostatními předměty.
Zeměpis v kostce se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku s hodinovou týdenní dotací.
V případě potřeby (práce v terénu, projekt apod.) může výuka probíhat v dvouhodinovém bloku
jedenkrát za dva týdny. Tematicky je výuka zaměřena na okolní region, zčásti navazuje na výuku
zeměpisu v 9. ročníku, je jejím rozšířením a doplněním, dále je opakováním zeměpisných znalostí
a dovedností z dosavadní výuky zeměpisu na 2. stupni základní školy.
Výuka probíhá v interaktivní učebně, počítačové učebně nebo v terénu. Pro práci jsou využívány
všechny dostupné zdroje informací: mapy, různé druhy textů, internet, vlastní pozorování,
dotazování aj. Často se pracuje metodou autentického učení. Výuka je zaměřena na praktické
využití učiva, je postavena na činnostním učení. Převažující formou práce je kooperativní výuka.
Takto pojatá výuka je významně zaměřená na rozvoj klíčových i odborných kompetencí žáků.
Žáci procvičují čtení s porozuměním, vyhledávání, třídění, zpracovávání a interpretaci informací
(včetně dovednosti číst ve statistických tabulkách a grafech), uvádějí příklady z vlastní praxe. Nad
danými tématy a aktuálními společenskými problémy diskutují, učí se pracovat samostatně, ve
dvojicích nebo skupinách, svoji práci plánovat, organizovat a hodnotit.
Žáci by měli využívat vědomostí a dovedností k usměrňování svého stylu života, ale také se snažit
v tomto směru ovlivňovat svoji rodinu, přátele a okolí. Tímto způsobem jsou vedeni k upevňování
přesvědčení o nutnosti přispívat k udržitelnosti života na Zemi.
V průběhu hodin se žáci učí klást otázky, věcně argumentovat, být tolerantní k názorům druhých a
otevření novým pohledům či přístupům. Výsledky své práce prezentují kultivovaným způsobem,
v průběhu roku si vedou své portfolio, které je hlavním podkladem pro závěrečné hodnocení a
klasifikaci.
399
Škola plná pohybu
Žák:
- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a
řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do
širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější
pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje
z nich závěry pro využití v budoucnosti
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či
problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky
zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Žák:
- vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech
a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního
úsudku a zkušeností
- vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky,
využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit
případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické,
matematické a empirické postupy
- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za
svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Žák:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do
diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a
jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je
využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci
s okolním světem
- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
400
Škola plná pohybu
Žák:
- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v
týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s
druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s
druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a
čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Žák:
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých
práv a povinností ve škole i mimo školu
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a
chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na
kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a udržitelného rozvoje
společnosti
Žák:
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a
společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany
životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního
rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a
profesním zaměření
401
Vyučovací předmět: SVĚT V KOSTCE
Výstupy
Škola plná pohybu
Ročník: 9.
ČJL: literární osobnosti, pověsti
V NAŠEM - město, kde žijeme
- jakou hodnotu má příroda
z Mladoboleslavska
- žijeme zdravě, kulturně a příjemně?
Př
- budoucnost je naše věc
EV: E, ŽP
- hospodářství regionu (ŠKODA AUTO On
a.s.)
D
-významné osobnosti, kulturní a historické
památky
- CHKO Český ráj – Geopark Unesco
- popíše polohu regionu
ŽIVOT
- popíše, jakým způsobem ovlivňuje
REGIONU
život ve městě Škoda auto a.s.
- navrhne opatření ke zlepšení života
ve městě a jeho regionu
- seznámí se s projekty města ohledně
ochrany životního prostředí
seznámí
se
s významnými
osobnostmi regionu, kulturními i
historickými památkami
- získá informace o blízké unikátní
chráněné oblasti
- dokáže navrhnout s pomocí
vybraných dat a podkladů jednoduchý
itinerář výletu, připravit si volný čas
-umí pracovat s jízdním řádem
-umí pracovat s buzolou, zná základní
funkce GPS
- dokáže definovat pojem globalizace
7.10GLOBALIZACE
- uvědomí si pozitivní i negativní
dopady globalizace, uvede příklady
-orientuje
se
v nejtíživějších
globálních problémech naší planety
- dokáže si uvědomit dopady
globalizace
na
život
lidí
v jednotlivých kontinentech
Učivo
- globalizace – příležitost nebo hrozba?
- globalizace z různých úhlů pohledu, její
pozitiva a negativa
- globální problémy lidstva
- problémy globalizace
- strategie udržitelného rozvoje
402
století
On (9. ročník): Globalizace
VMEGS: ES, JE
- dokáže definovat pojmy rozvojová
země, chudoba, HDI, G 77
- s pomocí mapy zařadí země podle
vyspělosti do základních skupin
- zná faktory, které mohou být
příčinou zaostalosti a překážkami
v rozvoji chudých zemí, uvede
konkrétní příklady
- vymezí na mapě světa oblasti
chudoby
-je schopen vyjádřit svůj subjektivní
názor na chudobu, humanitární
pomoc
- chápe vývoj formování společenství
lidí od původních kmenů až po
dnešní kosmopolitní společnost
- posoudí postavení národnostní
menšiny v podmínkách majoritní
společnosti
- chápe rozdíly pojetí západních a
východních náboženství
- rámcově zná obsah Všeobecné
deklarace lidských práv a svobod
- vlastními slovy formuluje cíle
ochrany přírody a kulturního
dědictví
- vysvětlí pojem gender
- chápe základní principy rovnosti
pohlaví
ROZDÍLY
VYSPĚLOSTI
ZEMÍ
Škola plná pohybu
VE - pojmy chudoba, rozvojová země, HDI, On (9. ročník) : Globalizace
G77
- dělení rozvojových zemí, vymezení na Finanční gramotnost
mapě
- problémy rozvojových zemí
- překážky rozvoje chudých zemí
- humanitární pomoc
- regionální nerovnosti a jejich vývoj
KULTURNÍ
ROZMANITOST
LIDSTVA
- pojmy etnikum, národ, národnost, rasa,
minoritní a majoritní skupiny, rasismus a
xenofobie, subkultura
- od etnika ke globálnímu společenství
- postavení národnostních menšin v Česku
- filosofie a náboženství v životě člověka
- prolínání světových kultur
- lidská práva v současném světě
- ochrana kulturního a přírodního dědictví
- problematika gender
403
CJL (9. ročník): Můj domov a svět
On (9. ročník): Globalizace
- umí porovnat rozlohu mezi NAPŘÍČ
světadíly
KONTINENTY
- vyjmenuje části sv. oceánu, seřadí OCEÁNY
oceány podle velikosti
pracuje
aktivně
s obecněgeografickými
a
tematickými
mapami, grafy, statistickými údaji
- dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy –
nejvyšší pohoří, moře, zálivy,
ostrovy,
poloostrovy,
průlivy,
průplavy, nejdůležitější toky, jezera
- orientuje se na politické mapě světa,
zná aktuální počet států současného
světa, vyhledá a pojmenuje státy,
hlavní a významná města
- umí vyhledat na mapě hlavní
soustředění osídlení a hospodářské
činnosti v jednotlivých světadílech
- vyhledá na mapě nejvýznamnější
oblasti cestovního ruchu
- zná významné mezinárodní
politické a hospodářské organizace
- používá s porozuměním základní
pojmy politické geografie
- zdůvodní příčiny a důsledky napětí
a nestability různých regionů, hodnotí
následky konfliktů
- umí posoudit stav a problémy
- využívá aktivně mapy, atlasy,
cestovní
průvodce,
geografické
časopisy
- dokáže vyhledávat informace
z různých zdrojů a přiměřeně je třídit,
zobecňovat, výsledky své práce
kultivovaně interpretovat
Škola plná pohybu
- Afrika
viz Zeměpis
A - Austrálie a Oceánie
- Amerika
- Asie
- Evropa
- Antarktida
- světový oceán
-základní
fyzicko–geografická,
socioekonomická
a
politická
charakteristika
- mezinárodní a hospodářské organizace
- integrační procesy světa
- problémové a konfliktní oblasti
- práce s atlasem, lokalizace významných
geografických pojmů
práce
s cestovními
průvodci,
geografickými časopisy, internetem
404
Škola plná pohybu
7.9.10 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKÁLNÍ PRAKTIKUM
Cílem volitelného předmětu Praktická fyzika je pomoci činnostním a badatelským charakterem
výuky hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomit i užitečnost
přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v běžném životě ve svém nejbližším okolí a při
běžných denních činnostech. Žáci si osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení
dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a
ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto
ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů,
souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč, Co se stane, jestliže?) a hledat na ně
odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat
poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Praktická fyzika se vyučuje jako volitelný předmět v 6. a 7. ročníku s hodinovou týdenní dotací.
Výuka může probíhat v dvouhodinovém bloku jedenkrát za dva týdny. Tematický obsah volně
navazuje na výuku fyziky v 6. – 7. ročníku, a je tak jejím rozšířením a doplněním.
Výuka probíhá v učebnách fyziky a chemie, počítačové učebně nebo v terénu. Pro práci jsou
využívány všechny dostupné zdroje informací a pomůcek: učebnice fyziky, pracovní sešity,
nákresy, různé druhy textů, internet, vlastní pozorování, dotazování aj. Výuka je zaměřena na
praktické využití učiva. Převažující formou práce je kooperativní výuka.
- samostatná práce s literaturou, hledání informací, tvoření prezentací, grafů zpracovaných
výsledků
Výuka je významně zaměřená na rozvoj klíčových i odborných kompetencí žáků. Žáci se učí
samostatně získávat, zpracovávat a analyzovat informace z výukových zdrojů, uvádějí příklady
z vlastní praxe. Jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů fyzikálních jevů kolem nás, učí
a rozvíjí základní znalosti z oblasti fyziky, jejích jevů a zákonů v životě lidí, Předmět motivuje
zájem žáků o dění kolem nás v přírodě a fyzikálních souvislostech s životem lidí na naší planetě.
Výsledky své práce prezentují kultivovaným způsobem, v průběhu roku si vedou své portfolio,
které je hlavním podkladem pro závěrečné hodnocení a klasifikaci.
- žáci jsou vedeni pozorovat různé fyzikální objekty a jevy i jejich vlastnosti a měřit různé
405
Škola plná pohybu
fyzikální vlastnosti objektů, výsledky svých pozorování a měření zpracovávat,
vyhodnocovat a dále využívat pro své vlastní učení
- žáci jsou vedeni ke správnému používání termínů, znaků a symbolů
- žákům jsou předkládány problémy související s učivem fyziky
- žákům je dána možnost promyslet a naplánovat způsoby řešení problémů
- žáci jsou vedeni k volbě nejvhodnějšího způsobu řešení: užívá logické, matematické a
empirické postupy dle problému
- žáci jsou vedeni k odůvodnění svých rozhodnutí
- žáci jsou podněcováni k popisování fyzikálních objektů a jevů
- žáci jsou vedeni k formulaci a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu
- žákům jsou zadávány činnosti, při kterých mohou navzájem komunikovat
- žákům jsou zadávány úkoly, při kterých žáci musí spolupracovat
- žáci jsou vedeni k respektování názorů a práce druhých
- žáci jsou podněcováni ke smysluplné diskuzi
Kompetence občanská
- žáci jsou vedeni k dodržování pravidel slušného chování
- žáci jsou vedeni k pochopení práv a povinností, k zodpovědnému chování v krizových
situacích např. přivolání pomoci …
- žáci jsou seznamováni s našimi fyziky, techniky a vynálezy
- žáci jsou vedeni k řádnému používání školních pomůcek
- žáci jsou vedení k šetrnému a účinnému používání pomůcek a přístrojů při praktických
činnostech
- žákům jsou zadávány takové úkoly, aby byli schopni využít poznatků v běžné praxi
- žáci jsou vedeni k bezpečné práci z hlediska ochrany zdraví svého i zdraví ostatních a
z hlediska životního prostředí
406
Vyučovací předmět: PRAKTICKÁ FYZIKA
Výstupy
Škola plná pohybu
Ročník: 6. až 7.
Učivo
- rozliší na příkladech mezi pojmy
těleso a látka
- určí pevné, kapalné plynné látky a
tělesa
- charakterizuje souvislost skupenství
látek s jejich částicovou stavbou
- rozliší
fyzikální
veličiny
charakterizující látky a tělesa
- určí základní a odvozené jednotky a
převádí je
- zvolí vhodná měřidla k jejich
měření
- chápe pojem aritmetický průměr
-
- rozdíl mezi tělesem a látkou
- pevné, kapalné, plynné látky (tělesa)
TĚLESO
A
- charakteristické
vlastnosti
látek
LÁTKA
pevných,
kapalných
a
plynných
(stlačitelnost, roztažnost, tvar, apod.)
- atom, molekula
- fyzikální veličiny, (délka, objem,
hmotnost, rychlost, čas,) číselná
hodnota a jednotka veličiny, měřidla,
FYZIKÁLNÍ
průměrná hodnota
VELIČINY
A
- síla a její měření
JEJICH
- hustota látky a její měření
MĚŘENÍ
- teplota a její měření
- rychlost rovnoměrného pohybu a
jednotka rychlosti, měření rychlosti
- použití aritmetického průměru
provádí
jednoduché
pokusy
elektrický náboj, zelektrované těleso
s elektrostatickou elektřinou
elektroskop
získá představu o elektrickém poli
vzájemné chování elektricky nabitých
ELEKTRICKÉ
umí vysvětlit jevy např. blesk, VLASTNOSTI
těles
přitahování vlasů k hřebenu …
vodič , izolant
LÁTEK
označuje + a - částice v modelu
atomu
zná, jak se chránit před bleskem
407
OSV
- cvičení smyslového vnímání
- cvičení dovednosti zapamatování
- kreativita
- komunikace
- hodnoty, postoje
-
- popíše chování magnetů
- využívá znalostí o magnetickém
poli Země
MAGNETISMUS - uvede příklady použití magnetické
síly v běžném životě
- sestaví
jednoduchý
elektrický
obvod a rozvětvený obvod se
dvěma spotřebiči, zakreslí schéma
obvodu a naopak
ELEKTRICKÝ
- upevní si zásady při práci OBVOD
- využívá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných kapalinách pro
řešení konkrétních praktických
problémů
- řeší chování tělesa v klidné tekutině
MECHANICKÉ
VLASTNOSTI
TEKUTIN
(PLYNY,
KAPALINY)
-
- chápe využití optických čoček a
zrcadel v praxi
SVĚTELNÉ
A
- zná historii optických přístrojů,
OPTICKÉ JEVY
jejich význam
- vysvětlí
princip
některých
optických klamů
Škola plná pohybu
seznámení
s magnety
a
jejich
vzájemným chováním
magnetické pole Země, magnetická
střelka
magnetické pole
využití magnetů
el. napětí -zdroje
elektrický proud, směr stejnosměrného
proudu
el. obvody–zapojení spotřebičů
schematické značky a schémata
obvodů
vodiče a izolanty el. proudu
bezpečnost při práci s elektrickým
proudem
vlastnosti kapalin a plynů
spojité nádoby
Archimedův zákon
atmosferický tlak
povrchové napětí -význam
meteorologie, proudění vzduchu
mikroskop,
dalekohled
–historie,
princip
optické klamy
408
Škola plná pohybu
7.9.11 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKÁLNĚ CHEMICKÉ
PRAKTIKUM
Cílem volitelného předmětu Praktikum z fyziky a chemie je pomoci činnostním a badatelským
charakterem výuky hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomit i
užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v běžném životě ve svém nejbližším okolí a
při běžných denních činnostech. Žáci si osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o
rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky
tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů,
souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč, Co se stane, jestliže?) a hledat na ně
odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat
poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Praktikum z fyziky a chemie se vyučuje jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku s hodinovou
týdenní dotací. Výuka může probíhat v dvouhodinovém bloku jedenkrát za dva týdny Tematický
obsah navazuje na výuku fyziky v 6 . až 9. ročníku a chemie v 8. - 9. ročníku
Výuka probíhá v učebně fyziky a chemie nebo laboratoři či je-li nutné v terénu. Pro práci jsou
využívány všechny dostupné zdroje informací a pomůcek: učebnice fyziky a chemie, pracovní
sešity, pracovní listy, nákresy, různé druhy textů, internet, vlastní pozorování, dotazování aj.
- samostatná práce s literaturou, hledání informací, tvoření prezentací, grafů zpracovaných
výsledků
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy
pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu
s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování
uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.
Učitel:
- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování fyzikálních a
chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají,
k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
409
-
Škola plná pohybu
vede žáky ke správnému používání fyzikálních a chemických termínů, symbolů a značek
dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a
pokusů
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem chemie a fyziky
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich
chemické podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel:
- vede žáky ke správnému užívání fyzikálních a chemických symbolů a značek
- podněcuje žáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Učitel :
- podněcuje žáky ke smysluplné diskuzi
- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Učitel:
- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní
řád
- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první
pomoc)
Učitel:
- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i
zdraví druhých a ochrany životního prostředí
- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
410
Vyučovací předmět: FYZIKÁLNĚ CHEMICKÉ PRAKTIKUM
Výstupy
Škola plná pohybu
Ročník: 8. - 9.
Učivo
- umí se bezpečně pracovat, zná BEZPEČNOST
- seznámení s bezpečnostními pravidly,
zásady první pomoci
- Věty S- věty RPRÁCE
V LABORATOŘI
- správně pojmenuje laboratorní
nádobí, ví, k čemu se používá
- rozliší
fyzikálně-chemické
veličiny charakterizující látky a
tělesa, umí je zjistit
- určí základní a odvozené jednotky,
převádí je
- zvolí vhodná měřidla k jejich
měření
- používá základní chemické výpočty
- určí pevné, kapalné plynné látky a
tělesa
- charakterizuje
souvislost
skupenství látek s jejich částicovou
stavbou
- přechody mezi skupenstvími
- určí typ směsi
- vybere a umí použít vhodnou
fyzikálně-chemickou metodu pro
dělení směsí
LABORATORNÍ
SKLO
A
LABORATORNÍ
TECHNIKY
- laboratorní sklo – seznámení s chem.
nádobím a pomůckami
- použití jednotlivých druhů nádobí
- měření fyzikálních veličin
- příprava roztoků
rozdíl mezi látkami a tělesem
SKUPENSTVÍ
skupenství (pevné, kapalné, plynné látky
LÁTEK
A
(tělesa) – charakteristika skupenství,
JEJICH
vlastnosti – tání, tuhnutí, sublimace,
VLASTNOSTI
vedení el. proudu
DĚLENÍ SMĚSÍ
-
filtrace
destilace
krystalizace
sublimace
(kofein,
thein,
benzoová)
- titrace (neutralizace - indikátory)
- karamelizace
411
kys.
OSV
- cvičení smyslového vnímání
- cvičení dovednosti zapamatování
- kreativia
- komunikace
- hodnoty, postoje
- zná základní chemické prvky
- zná základní chemické sloučeniny
a jejich vlastnosti
- seznámí se se základními reakcemi
chemických sloučenin
-
Škola plná pohybu
- příprava vodíku a jeho důkaz
CHEMICKÉ
- základní reakce chemických sloučenin
PRVKY
(srážecí reakce, redoxní reakce,
A SLOUČENINY
neutralizace, důkazy kationtů a pod )
JEJICH
VLASTNOSTI
zná rozdíl mezi základními PŘÍRODNÍ
- cukry
přírodními látkami
LÁTKY
A - bílkoviny
vyjmenuje
některé
vlastnosti JEJICH
- tuky
přírodních látek a zná jejich VLASTNOSTI
- barviva
důkazy a vlastnosti
412
Škola plná pohybu
7.10 Etická výchova
7.10.1Charakteristika etické výchovy
Hlavním posláním vzdělávacího oboru Etická výchova je osvojování dovedností, které lze uplatnit
v rámci prosociálního chování, jako je empatie, spolupráce, pomoc a přátelství. V rámci tohoto
oboru jsou žáci také vedeni k upevňování pozitivních mezilidských vztahů, k objektivnímu
sebehodnocení a k praktickému využívání získaných vědomostí a dovedností.
Vzhledem k tomu, že dílčí témata Etické výchovy pronikají do jednotlivých vyučovacích předmětů
ať už povinných, či volitelných, není tento obor vyučován jako samostatný předmět. Využití
jednotlivých témat etické výchovy v rámci konkrétních vzdělávacích oblastí a vyučovacích
předmětů sleduje níže uvedená tabulka.
– vést žáky k uplatnění získaných vědomostí a dovedností při řešení problémových situací
– rozvíjet v nich také schopnost tvořivého řešení nových problémů
– podporovat žáky v přiměřeném prosazování vlastních názorů a v otevřenosti vůči názorům
druhých lidí
– vést žáky k upevňování meziosobních vztahů a k uplatňování vzájemné spolupráce a pomoci
– seznamovat žáky s jejich právy a povinnostmi nejen občanskými, ale i sociálními a obecně
lidskými
– vést je k respektování práv druhých lidí
413
Výuka etické výchovy na 1. stupni
Škola plná pohybu
Konkrétní
téma
etické Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět
výchovy
1. Mezinárodní vztahy a
Jazyk a jazyková Český jazyk
komunikace.
komunikace
Prvouka
2. Důstojnost lidské osoby.
Pozitivní hodnocení sebe.
3. Pozitivní hodnocení
druhých.
4. Komunikace citů.
komunikace
Anglický jazyk
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Matematika a její Matematika
aplikace
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
komunikace
Anglický jazyk
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Matematika a její Matematika
aplikace
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
komunikace
Anglický jazyk
Prvouka
414
Učivo
Představení se, pozdrav, otázka, prosba, poděkování,
omluva, základy neverbální komunikace.
Podání ruky, gesta, mimika, přiměřená gestikulace,
pravidla třídy a jejich tvorba.
Sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí,
sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování.
Projevování laskavosti a pozornosti, vyjádření uznání,
pochvala, připisování pozitivních vlastností druhým,
správná reakce na pochvalu.
Pocity radosti, spokojenosti, sympatie, smutku, obavy a
hněvu, vyjádření a usměrňování základních citů.
Škola plná pohybu
Matematika a
aplikace
Člověk a zdraví
Umění a kultura
5. Interpersonální a sociální
empatie.
6. Asertivita. Zvládnutí
agresivity a soutěživosti.
Sebeovládání. Řešení
konfliktů.
7. Reálné a zobrazené vzory.
8. Prosociální chování
v osobních vztazích.
Pomoc, darování, dělení
se, spolupráce, přátelství.
9. Prosociální chování ve
veřejném životě.
Solidarita, sociální
problémy.
Jazyk a
komunikace
Přírodověda
Vlastivěda
její Matematika
Tělesná výchova
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
jazyková Český jazyk
Vlastivěda
Prvouka
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
komunikace
Anglický jazyk
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
komunikace
Jazyk a jazyková
komunikace
Naslouchání, žádost, nabídnutí pomoci.
Tolerance k menšinám, lidská práva, náboženství.
Rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí
nabídky k podvodu, krádeži pomlouvání, zneužívání
návykových látek a sexuálnímu zneužívání.
Pravidla FAIR PLAY při hrách a soutěžích, přijetí
porážky, podání ruky soupeři.
Charakteristika literárních postav, dobré a špatné
vlastnosti, dobro a zlo.
Výtvarné vyjádření a zobrazení dobra a zla.
Umění odpustit, radost ze společného prožitku, základní
pravidla spolupráce. Darování, ochota se dělit, služba,
povzbuzení, vyjádření soucitu a přátelství.
Prvouka
Český jazyk
Není mu lhostejná situace druhých, nabídnutí pomoci.
Prvouka
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Důležitá telefonní čísla, adekvátní znalost 1. pomoci.
Ochrana životního prostředí.
415
Škola plná pohybu
Výuka etické výchovy na 2. stupni
Konkrétní téma etické výchovy
1. Mezinárodní vztahy a
komunikace.
Vzdělávací oblast
Jazyk
a
komunikace
Vyučovací předmět
jazyková Český jazyk a
literatura
Cizí jazyk
- cizí slova; skupiny jazyků, čeština jako jeden ze
slovanských jazyků
- nejstarší literární památky
- významné umělecké směry v literatuře
- slovní zásoba a tvoření slov
Informační a komunikační Informatika
technologie
- Internet, práce s informacemi
Dějepis
- historické milníky
- kultura starověkých států a jejich civilizační přínos
- nadnárodní společenství
Přírodopis
- ekologie
Zeměpis
- nadnárodní společenství
- kulturní, společenské, hospodářské a politické
podobnosti a zvláštnosti jednotlivých světadílů
Výchova ke zdraví
- vztahy mezi lidmi a formy jejich soužití
Tělesná výchova
Člověk a příroda
Člověk a zdraví
2. Důstojnost lidské osoby.
Pozitivní hodnocení sebe.
Učivo
Jazyk
a
komunikace
literatura
416
- svět fantazie v literatuře
- charakteristika, životopis, úvaha
- literárně výchovné aktivity
Škola plná pohybu
Cizí jazyk
- tematické okruhy domov, rodina, volný čas, zájmové
činnosti
Dějepis
- dějiny české státnosti, historie lidských práv a
svobod, národně osvobozenecká hnutí
- domov a rodina
- člověk jako osobnost; psychické procesy a stavy
Zeměpis
- regiony České republiky
Umění a kultura
Výtvarná výchova
- autoportrét
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
- osobnostní rozvoj
Tělesná výchova
- sebehodnocení v pohybové činnosti
3. Pozitivní hodnocení druhých.
4. Kreativita a iniciativa. Řešení
problémů a úkolů. Přijetí
vlastního a společného
rozhodnutí.
Jazyk
a
komunikace
literatura
- charakteristika, diskuse, úvaha
Cizí jazyk
- tematické okruhy domov, rodina, škola, člověk a
společnost
- domov a rodina, život ve škole, život mezi
vrstevníky, sociální skupiny
Zeměpis
- kulturní, společenské, hospodářské a politické
podobnosti a zvláštnosti jednotlivých světadílů
Umění a kultura
Výtvarná výchova
- portrét
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
- kolektivní hry, formace o zdravém životním stylu
Jazyk
a
komunikace
literatura
Cizí jazyk
- úřední dopis, dotazník
Dějepis
- umělecké směry, průmyslová revoluce, světové
417
Škola plná pohybu
války, studená válka
Umění a kultura
Člověk a zdraví
5. Komunikace citů.
Jazyk
a
komunikace
- člověk a kultura, majetek a bohatství
Hudební výchova
- umělecké směry v hudbě, pěvecký projev, hra na
hudební nástroj, hudební představivost, interpretace
hudebních ukázek
Výtvarná výchova
- umělecké směry ve výtvarném umění, rozvoj
smyslové citlivosti subjektivní vyjádření fantazijních
představ
Tělesná výchova
- kolektivní hry týmová
literatura
Cizí jazyk
hra
dle
platných
či
- dopis, blahopřání
- telefonická a elektronická komunikace
- umění komunikace
- pravidla komunikace
situacích
- jednoduchá sdělení
v běžných
každodenních
Informační a komunikační Informatika
technologie
- práce s informacemi
- elektronická komunikace
- komunikace slovní a mimoslovní
Člověk a kultura
Hudební výchova
- hudební představivost; pěvecké projevy, hra na
hudební nástroj
Výtvarná výchova
- prostředky pro vyjádření pocitů, nálad, představ,
fantazie apod.
- písmo, užitá grafika, reklama a propagační
prostředky
Výchova ke zdraví
- osobnostní rozvoj
Tělesná výchova
- komunikace v tělesné výchově
Člověk a zdraví
418
6. Interpersonální a sociální
empatie.
Škola plná pohybu
Jazyk
a
komunikace
literatura
Umění a kultura
Člověk a zdraví
7. Asertivita. Zvládnutí
agresivity a soutěživosti.
Sebeovládání. Řešení
konfliktů.
8. Reálné a zobrazené vzory.
Jazyk
a
komunikace
Cizí jazyk
- jednoduchá sdělení, dramatizace
Dějepis
Zeměpis
- dějiny a současnost, práce s historickými prameny
- světová náboženství
- podobnost a odlišnost lidí; lidská práva
Hudební výchova
- hudební styly a žánry
Výtvarná výchova
- výtvarné styly a žánry
Výchova ke zdraví
- vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě
člověka a jejich reflexe, zdravý způsob života a péče
o zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
literatura
- žádost, stížnost
Cizí jazyk
- tematické okruhy péče o zdraví, volný čas a zájmová
činnost
- konflikt a způsob jeho řešení
- člověk v sociálních vztazích
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Jazyk
a
komunikace
literatura
9. Prosociální chování
v osobních vztazích. Pomoc,
- naslouchání, mluvený a písemný projev
- tvořivá činnost s literárním textem
- zpráva a oznámení; žádost
Jazyk
a
komunikace
literatura
419
- literární typy
- charakteristika, referát, úvaha
darování, dělení se,
spolupráce, přátelství.
10. Prosociální chování ve
veřejném životě. Solidarita a
sociální problémy.
Škola plná pohybu
Cizí jazyk
- tematické okruhy domov, rodina, škola
- život mezi lidmi
- lidská práva
Chemie
- nebezpečné látky a přípravky
Jazyk
a
komunikace
literatura
- ochrana přírody
Cizí jazyk
- tematické okruhy
společnost
Dějepis
- světová náboženství, umělecké směry, politická hnutí
- domov a rodina, život ve škole, obec a region, národ,
vlast, stát
- přírodní bohatství a jeho ochrana
- řízení společnosti, stát a právo, občanská společnost
- stát a hospodářství
Přírodopis
- ochrana přírody a zásah člověka do přírody
Chemie
- voda a vzduch, zdroje energie, chemie a společnost
Fyzika
- energie, její formy a zdroje, vesmír
Zeměpis
- státy světa, životní prostředí
Umění a kultura
Výtvarná výchova
- subjektivní vyjádření reality
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
- trh práce, volba profesní orientace, problematika
nezaměstnanosti
420
příroda,
počasí,
člověk
a
Škola plná pohybu
8 Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí § 51 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění
pozdějších předpisů a vyhláškou č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých
náležitostech plnění povinné školní docházky.
8.1 Zásady hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci
(1) Na začátku školního roku všichni vyučující seznámí žáky s kritérii hodnocení ve svém
předmětu. Ty jsou pak také zveřejněny na webových stránkách školy.
(2) Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména:
- soustavným diagnostickým pozorováním žáka, jeho výkonů a připravenosti na
vyučování;
- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) dle specifiky
jednotlivých předmětů;
- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami;
- vzájemným hodnocením a sebehodnocením žáků.
(3) Ústní zkoušení může být realizováno různými formami (ústní zkoušení u tabule, v lavici,
referáty, prezentace apod.) dle specifik jednotlivých předmětů.
(4) Podklady pro pololetní a výroční hodnocení musí být získávány v průběhu celého
klasifikačního období.
(5) Výsledná známka není pouze průměrem všech získaných známek.
(6) Při klasifikaci a hodnocení se vyučující nesnaží u žáků pouze hledat chyby a nedostatky.
(7) Učitelé jsou povinni zohlednit doporučení psychologických a jiných vyšetření, která
mají vztah ke způsobu hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci žáka.
(8) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje. Vede žáky
k vzájemnému hodnocení a sebehodnocení, s chybou se dále pracuje.
(9) Termíny uzavření klasifikace jednotlivých období jsou uvedeny vždy v ročním plánu
práce školy. Žáci musí mít uzavřenou klasifikaci do termínu stanoveném vedením školy
pro zápis klasifikace.
(10) Žák nesmí být zkoušen či testován v době, kdy neprobíhá řádná výuka daného předmětu
dle rozvrhu třídy, toto zkoušení lze uskutečnit pouze po dohodě s ředitelem školy.
(11) Zákonní zástupci jsou seznamováni s průběžnou klasifikací prostřednictvím žákovských
knížek a programu Bakalář pomocí individuálních vstupních kódů.
(12) Vyučující si vede řádnou evidenci všech podkladů pro hodnocení.
(13) Pokud není žák ve škole přítomen 3 dny a déle a tuto nepřítomnost má v souladu se
školním řádem omluvenou, má právo minimálně první den po nástupu do školy nebýt
zkoušen; předpokladem tohoto postupu je slušné vystupování žáka a omluva
příslušnému vyučujícímu před začátkem hodiny.
(14) Ve vyučovacích předmětech výchovného charakteru se při klasifikaci nepřihlíží k míře
talentu, nýbrž ke schopnosti a motivaci žáka využít vlastních možností v rámci osobních
mezí. Vyučující přiměřeně zohledňuje míru zájmu a aktivního přístupu žáka k plnění
úkolů, zejména v oblasti praktických činností.
(15) V předmětech s převahou výchovné funkce může nahradit ústní a písemné zkoušení
klasifikace praktických činností nebo jejich výsledků (výtvarné práce, cvičební sestavy,
hudební produkce,…).
(16) Termín rozsáhlejší kontrolní písemné práce (více jak dvacetiminutové) zapíše učitel s
týdenním předstihem do třídní knihy a seznámí s ním žáky.
421
Škola plná pohybu
(17) V jednom vyučovacím dni může třída psát nejvýše jednu kontrolní písemnou práci více
jak dvacetiminutovou. V případě kratších prací učitel zohledňuje jejich počet v daném
dni, případně se s žáky domluví na náhradním termínu. Tyto práce vyučující opraví
a žáky s výsledky seznámí nejpozději do 14 dnů.
(18) Kontrolní práce jsou zadávány z řádně zopakovaného a procvičeného učiva.
(19) Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým či individuálním zvláštnostem žáka
a k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech
pro určitou indispozici.
(20) Při klasifikace prospěchu žáka se nepřihlíží ke klasifikaci jeho chování.
8.2 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Ve škole mohou být integrováni studenti s postižením smyslovým, tělesným nebo s
vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci učitel vychází z
doporučení a závěrů PPP či jiné odborné instituce a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák
je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok.
Žáci integrovaní na základě doporučení PPP nebo jiného SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na
základě plnění individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při doporučení
poradenského zařízení mohou být hodnoceni slovně.
8.3 Hodnocení výsledků vzdělávání
Výsledky vzdělávání žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech se hodnotí
stupni prospěchu:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
Stanovení jednotlivých stupňů vychází z kritérií hodnocení.
Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného
předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen(a)“.
Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u
příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn(a)“.
8.4 Slovní hodnocení
Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití
slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace
(1)
Žák, který je slovně hodnocen z jednoho nebo více předmětů, a to bez kombinace
slovního hodnocení a klasifikace, může mít na konci prvního nebo druhého pololetí
celkový prospěch „prospěl“ nebo „neprospěl“.
422
Škola plná pohybu
(2)
Žák, u kterého je využita kombinace slovního hodnocení a klasifikace může mít na
konci prvního nebo druhého pololetí celkový prospěch „prospěl s vyznamenáním“,
„prospěl“ nebo „neprospěl“.
(3)
Žák, který je na konci prvního nebo druhého pololetí hodnocen „neprospěl“, musí mít
toto hodnocení zdůvodněno ve slovním hodnocení daného předmětu.
(4)
Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení
do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na
školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného
zástupce žáka.
(5)
Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních
předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu
vzdělávání.
(6)
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního
hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního
hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení
Prospěch
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
Ovládnutí učiva předepsaného ŠVP
ovládá bezpečně
ovládá
v podstatě ovládá
ovládá se značnými mezerami
neovládá
Úroveň myšlení
reaguje pohotově, bystře, dobře chápe souvislosti
uvažuje celkem samostatně
menší samostatnost v myšlení
nesamostatné myšlení
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování
výstižné a poměrně přesné
celkem výstižné
myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák
dopouští
užívá vědomostí a dovedností spolehlivě a uvědoměle, pracuje
samostatně, přesně a s jistotou
dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se
jen menších chyb
řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže
423
4 – dostatečný
5 - nedostatečný
Škola plná pohybu
a odstraňuje chyby
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
424
Škola plná pohybu
8.5 Hodnocení chování žáků
1 – velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
8.6
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu.
Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je přístupný
výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
Chování žáka je v rozporu s pravidly a ustanoveními školního řádu.
Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování
nebo školního řádu, nebo se opakovaně dopustí méně závažných
přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších
přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje
bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného
chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu
řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo
bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele
školy dopouští dalších přestupků.
Hodnocení práce v zájmových útvarech
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
- pracoval(a) úspěšně
- pracoval(a)
8.7 Celkové hodnocení
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním,
b) prospěl(a),
c) neprospěl(a).
Žák je hodnocen stupněm:
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených
školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším
než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je
hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo
kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení
žáků podle § 14 odst. 1 písm. e),
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo
odpovídajícím slovním hodnocením,
425
Škola plná pohybu
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo
odpovídajícím slovním hodnocením.
426
Škola plná pohybu
8.8 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
Žáci jsou v průběhu vzdělávání cíleně vedeni všemi vyučujícími k sebehodnocení.
Vyučující vytváří vhodné prostředí k tomu, aby žák mohl objektivně a poučeně hodnotit sebe
a svoji práci.
K sebehodnocení jsou používány různé formy písemných a grafických záznamů i ústních
vyjádření dle věkových a intelektových schopností žáka.
Každé klasifikační období (čtvrtletí) provádějí žáci sebehodnocení.
8.9 Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR
Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice
povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou
souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu
vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem
pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do
školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou
souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
8.10 Komisionální přezkoušení, opravné zkoušky, přezkoušení,
dodatečná zkouška
8. 10. 1. Komisionální přezkoušení
Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci
prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení,
požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení.
(1) Komisi pro komisionální přezkoušení (dále jen „přezkoušení“) jmenuje ředitel školy;
v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
(2)
Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že
vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný
pedagogický pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací
oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
(3)
Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním
hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení
prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny
hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
(4) O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
(5)
Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné
žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující
komisi náhradní termín přezkoušení.
427
(6)
Škola plná pohybu
Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním
vzdělávacím programem.
(7) Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
8. 10. 2. Opravná zkouška
(1) Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného
předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
(2) Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí 6. – 9. ročníku
klasifikován stupněm „nedostatečný“ nejvýše ve dvou předmětech.
(3)
Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31.
srpna. Pokud se žák nemůže ze závažných důvodů v tomto termínu ke zkoušce dostavit,
lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák podmíněně
navštěvuje nejbližší vyšší ročník.
(4) Žák může v jednom dni vykonávat nejvýše jednu opravnou zkoušku.
(5)
O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce
žáka.
(6)
Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví,
a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm nedostatečný.
8. 10. 3. Zkouška v náhradním termínu
Zkoušku v náhradním termínu koná žák, který:
(1) nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí.
Termín zkoušky v náhradním termínu určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být
provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné
hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
(2) nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí.
Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena
do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do konce září následujícího školního
roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník,
popřípadě znovu devátý ročník.
8. 10. 4. Postup do dalšího ročníku
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech
povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů
výchovného zaměření stanovených školním vzdělávacím programem a předmětů,
z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy,
který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy,
který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch
428
Škola plná pohybu
8.11 Autoevaluace školy
Přestože novelou školského zákona č. 472/2011 Sb. se ruší povinnost škol zpracovávat zprávu
o vlastním hodnocení školy (dále jen „vlastní hodnocení“) a vlastní hodnocení již není
podkladem pro hodnocení školy Českou školní inspekcí, považujeme je za důležitou součást
evaluační činnosti školy. Napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve
škole, poskytuje cennou zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je také důležitým
podkladem pro práci na koncepčním záměru rozvoje školy. Na škole bude prováděno vždy
jedenkrát za tři roky formou autoevaluace školního projektu podpory zdraví.
I. Oblasti autoevaluace
1. Autoevaluace zásad programu podpory zdraví
1.1 Pohoda věcného prostředí
1.2 Pohoda sociálního prostředí
1.3 Pohoda organizačního prostředí
1.4 Smysluplnost
1.5 Možnost výběru, přiměřenost
1.6 Spoluúčast, spolupráce
1.7 Motivující hodnocení
1.8 Škola jako model demokratického společenství
1.9 Škola jako kulturní a vzdělávací středisko obce
2. Průběh vzdělávání a výsledky vzdělávání žáků
3. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP
4. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům
II. Cíle a kritéria autoevaluace
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro
plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.
Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které jsou součástí projektu
podory zdraví a které si také škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém
plánu práce pro každý školní rok).
III. Nástroje autoevaluace
- výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, pozorování
- šetření školního klimatu
- výstupy z celoplošného testování ČŠI (Národní systém inspekčního hodnocení
vzdělávací soustavy v České republice – NIQES)
- srovnávací testy Kalibro
- dotazníky a ankety
- zprávy třídních učitelů, zápisy z třídních schůzek
- zprávy a zápisy ze schůzek širšího vedení školy
- zprávy a zápisy ze schůzek Unie rodičů a Školské rady
- informace ze schůzek školního parlamentu
- vnitřní statistické ukazatele
- pedagogická dokumentace
- rozhovory s učiteli, žáky, rodiči, dalšími pracovníky školy, veřejností
- inspekční zprávy ČŠI
429

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty

Transkript

Podobné dokumenty

Dokument ke stažení - Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská

Dokument ke stažení - Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská

Výroční zpráva o činnosti HF TUL za rok 2003

Školní vzdělávací program - Základní umělecká škola, Praha 8

Věstník June 2012

Školní vzdělávací program

Proměny klienta_sborník_tisk Astraprint

ŠVP Instalatér - SOU Sedlčany ops

2. stupeň - Základní škola Luštěnice