Školní vzdělávací program pro střední vzdělávání

Transkript

Školní vzdělávací program
pro čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého
gymnázia 2009/1
(zpracováno podle RVP G)
Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program pro střední vzdělávání
čtyřleté gymnázium a vyšší ročníky osmiletého G – 2009/1
denní forma vzdělávání
(zpracováno podle RVP G)
Adresa školy:
Frýdecká 689/30
737 01 Český Těšín
IZO: 000 601 578
IČO: 62 33 16 39
Jméno ředitele:
Mgr. Zuzana Carbolová
Kontakty:
Tel. + fax 558 746 431
e-mail [email protected]
www.gmct.cz
Zřizovatel:
KÚ - Moravskoslezský kraj
28. října 117
702 18 Ostrava
Tel. 595 622 222
Fax 595 622 126
e-mail [email protected]
Mgr. Zuzana Carbolová
ředitelka školy
Platnost dokumentu od 1. 9. 2009
Strana 2 (celkem 346)
Obsah
I.
Charakteristika školy ......................................................................................................... 4
II. Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................. 9
III. Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................... 12
IV. Hodnocení ţáků ............................................................................................................... 15
V. Klasifikační řád ............................................................................................................... 16
VI. Rámcový učební plán ŠVP pro čtyřleté gymnázium a vyšší ročníky osmiletého G ....... 17
VII. Průřezová témata ............................................................................................................. 19
VIII. Učební osnovy ................................................................................................................. 20
Předmět: Český jazyk ........................................................................................................... 20
Předmět: Anglický jazyk ...................................................................................................... 37
Předmět: Francouzský jazyk ................................................................................................ 59
Předmět: Německý jazyk ................................................................................................... 103
Předmět: Základy společenských věd ................................................................................ 135
Předmět: Dějepis ................................................................................................................ 168
Předmět: Geografie ............................................................................................................ 197
Předmět: Matematika ......................................................................................................... 218
Předmět: Fyzika.................................................................................................................. 242
Předmět: Chemie ................................................................................................................ 266
Předmět: Biologie ............................................................................................................... 282
Předmět: Informatika a výpočetní technika ....................................................................... 293
Předmět : Hudební výchova ............................................................................................... 307
Předmět: Výtvarná výchova ............................................................................................... 313
Předmět: Tělesná výchova ................................................................................................. 321
Předmět: Výchova ke zdraví .............................................................................................. 329
Předmět: Chemie – zvláštní příloha ................................................................................... 333
I.
Charakteristika školy
1. Historie Gymnázia v Českém Těšíně
Ministerstvo školství a národní osvěty poslalo dne 2. září 1921 povolení k otevření
reformního reálného gymnázia v našem městě. Naše škola nesla první oficiální název – České
reformní reálné gymnázium Slezské matice osvěty lidové v Českém Těšíně.
Její počátky byly velmi skromné. První dvě primy byly umístěny v polovině bývalého
panského úřednického domu č. 8 v dnešních Masarykových sadech. Přesně o dva roky
později převzal řízení školy do svých rukou stát a její název se změnil na Státní reformní
gymnázium v Českém Těšíně.
Od počátku existence školy však bylo hlavním cílem získat vlastní objekt. K jeho
realizaci však došlo aţ v roce 1928, kdy Ministerstvo školství a národní osvěty zadalo projekt
architektu Jaroslavu Fragnerovi, přednímu představiteli českého funkcionalismu. Slavnostní
otevření nové školní budovy ve funkcionalistickém slohu se konalo dne 23. června 1935 a této
významné události se zúčastnil i tehdejší ministr školství a národní osvěty dr. Jan Krčmář.
Události roku 1938
násilně přerušily sedmnáctiletou poctivou práci školy
a gymnázium bylo přemístěno do budovy německého gymnázia ve Frýdku – Místku. Teprve
v polovině roku 1945 začala nová etapa rozvoje českého gymnázia v našem městě. Po
stavebních opravách byla 1. září 1945 opět zahájena výuka na Státním reálném gymnáziu
v Českém Těšíně. V letech 1958–1959 byla svépomocí ke škole přistavěna školní dílna
(nynější učebny výtvarné výchovy). V roce 1986 byla zahájena přístavba montované
tělocvičny typu BIOS na školním hřišti.
Převratné změny v historii školy nastaly po listopadu 1989. Nová tělocvična byla
uvedena do provozu v roce 1990 a v následujících letech proběhla výstavba sano-tanového
povrchu víceúčelového školního hřiště. Školní jídelna byla modernizována novou
vzduchotechnikou. V roce 1996 byl zakoupen moderní kopírovací stroj Minolta. Postupné
zavádění výpočetní techniky a vznik počítačové sítě umoţnily i připojení školy k internetu
(1996).
V novodobé historii školy byl přelomovým rokem školní rok 1990/91, kdy byl na
českotěšínském gymnáziu jako na jednom z prvních v republice zaveden vedle čtyřletého
i sedmiletý a od školního roku 1996/97 osmiletý studijní cyklus. V rámci programu
optimalizace sítě středních škol byla cílová kapacita školy stanovena na 16 tříd, coţ
v současnosti předpokládá jednu třídu osmiletého a dvě třídy čtyřletého studia.
2. Popis budovy a vybavení školy
Škola se skládá z hlavní budovy a dvou křídel. V 1. podlaží hlavní budovy se
nachází vstupní hala, dále šatny ţáků, učebna hudební výchovy, školní kuchyně se školní
jídelnou a nově otevřený školní bufet. Ze vstupní haly je přístup do malé tělocvičny školy
umístěné v jednom z bočních křídel budovy a dále do učeben výtvarné výchovy. Součástí
malé tělocvičny je šatna a sprchy.
Ve 2. podlaží školy se nacházejí kanceláře vedení školy, administrativa, sborovna,
učebna výpočetní techniky, 3 kmenové třídy, učebna a laboratoř biologie a aula školy
umístěná v bočním křídle nad malou tělocvičnou, jiţ slouţí ke slavnostním shromáţděním.
Z auly školy je přístupná ţákovská a profesorská knihovna.
Ve 3. podlaží jsou umístěny další dvě učebny výpočetní techniky, jazyková učebna
anglického a francouzského jazyka, 3 kmenové třídy, učebna a laboratoř fyziky. Ve
4. podlaží školy je jazyková učebna německého jazyka, 4 kmenové třídy a učebna a laboratoř
chemie.
V kaţdém podlaţí jsou zřízeny kabinety učitelů a sociální zařízení.
a odborné učebny jsou z kapacitních důvodů i kmenovými třídami.
Jazykové
Z 1. podlaţí školy je spojovací chodbou zajištěn přístup do druhého křídla budovy se
sportovní halou, jejíţ součástí jsou dvě šatny se sociálním zařízením a sprchami, s učebnou
geografie a kabinety tělesné výchovy. Školní budova je v zimním období vytápěna vlastní
kotelnou.
Součástí areálu školy je víceúčelové školní hřiště s umělohmotným povrchem, který
zvyšuje bezpečnost ţáků v hodinách tělesné výchovy i při mimoškolní sportovní činnosti
v rámci Sportovního klubu.
3. Charakteristika pedagogického sboru
Při pedagogické práci prosazujeme osobní zodpovědnost, zainteresovanost a autoritu,
které vycházejí z osobních a profesionálních kvalit učitele.
Pedagogický sbor tvoří v současné době 38 pedagogů, plně kvalifikovaných učitelů je
95 %, dva učitelé si doplňují vzdělání. Učitelé se dle plánu DVPP zúčastňují školení podle
zájmu a aprobací, prošli kurzy: Začít spolu, osobnostní a sociální výchova, projektové
vyučování, autoevaluace, SPVZ aj. V pedagogickém sboru pracuje jeden výchovný poradce,
který spolupracuje se ţáky, učiteli i rodiči. Na škole dále pracuje metodik prevence sociálně
patologických jevu.
4. Charakteristika žáků
Do prvního ročníku čtyřletého studia na gymnáziu jsou na základě přijímacího řízení
konaného v průběhu měsíce dubna zařazováni nejen ţáci z českotěšínských základních škol,
ale také ze širší spádové oblasti – Třinec a okolí, Karviná a okolí. Maximální počet
přijímaných ţáků je 60.
5. Kritéria přijímacího řízení
Jsou podrobně popsána na webových stránkách škol: www.gmct.cz
6. Organizace maturitní zkoušky
Je podrobně popsána na webových stránkách škol: www.gmct.cz
7. Spolupráce s rodiči – Sdružením rodičů, Školskou radou a s veřejností
Chceme velmi intenzivně spolupracovat s rodiči, poskytovat jim základní a objektivní
informace o škole a informovat je o studijních výsledcích dětí. Snaţíme se více rozvíjet
oboustranný tok informací, vyuţívat pomoci rodičů v ţivotě a práci školy.
Zlepšujeme způsoby propagace a prezentace výsledků činnosti školy na veřejnosti,
mimo jiné zapojováním našich ţáků do soutěţí a akcí organizovaných městskými či jinými
organizacemi, vystupováním pěveckého sboru na veřejnosti. Naší snahou je poskytovat
veřejnosti základní a objektivní informace o škole, nabízet sluţby (např. pronájem tělocvičny,
mimo jiné pro konání sportovních akcí dětí a mládeţe celoměstského významu).
Průběţně spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Karviné, s radou
a zastupitelstvem města, s Pedagogickým centrem v Českém Těšíně a dalšími organizacemi.
Na škole pracuje Sdruţení rodičů při Gymnáziu v Českém Těšíně, jeţ se finančně
spolupodílí na realizaci ţákovských aktivit souvisejících se vzdělávacím procesem (např.
vědomostních, sportovních a jiných soutěţí, sportovně turistického kurzu, lyţařského
výcvikového kurzu) a na organizaci některých akcí ve spolupráci se školou (např. maturitního
plesu).
V souladu se školským zákonem je na škole zřízena Školská rada při Gymnáziu
v Českém Těšíně, která má 9 členů a umoţňuje zákonným zástupcům ţáků, zletilým ţákům,
pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším zainteresovaným osobám podílet se
na správě školy. Školská rada se vyjadřuje a dává podněty k výchovně vzdělávacím
problémům ţáků školy a schvaluje výroční správu, školní řád a pravidla pro hodnocení
výsledků vzdělávání ţáků. Ředitelství školy umoţňuje školské radě přístup k informacím
týkajícím se výchovného a vzdělávacího procesu ve škole (s výjimkou osobních a citlivých
údajů o ţácích a zaměstnancích školy).
Rodiče a širší veřejnost si můţe vyhledat aktuální informace o škole na našich
webových stránkách (www.gmct.cz).
8. Problematika toxikomanie, rasismu, sexuální výchovy, šikany a činnosti
v krizových situacích
Tato výchova prolíná celým studiem na gymnáziu a je zahrnuta do některých
vyučovacích předmětů, např. biologie, občanské výchovy, v menší míře do českého jazyka
a dějepisu a geografie. Kromě toho na škole pracuje výchovný poradce, na kterého se mohou
studenti se svými problémy kdykoli obrátit, a manaţer pro prevenci negativních jevů, který
organizuje tzv. minimální preventivní program. Program zahrnuje anonymní průzkum
prováděný mezi studenty některých tříd, který obsahuje témata:


vztahy
komunikace




drogy
šikana
člověk v krizi
rodina
Výsledky tohoto šetření slouţí jako zpětná vazba pro školu, které oblasti má věnovat větší
pozornost. K preventivnímu programu patří rovněţ cyklus přednášek a cvičení věnovaných na
gymnáziu vztahům mezi studenty a problému šikany, sexuální výchově. Na tomto programu
škola trvale spolupracuje s občanským sdruţením AVE.
Výchovné a vzdělávací otázky jsou řešeny v úzké spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou Karviná, které má odloučené pracoviště v Českém Těšíně. Pokud se
vyskytnou problémy v některém z uvedených tematických okruhů, jsou řešeny ve spolupráci
výchovného poradce s manaţerem pro prevenci negativních jevů a třídními učiteli. K řešení
závaţných problémů je svolávána ředitelem školy výchovná komise.
9. Kariérové poradenství
Kariérové poradenství je součástí komplexní poradenské činnosti školy, která je
organizována na základě školského zákona a vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování
poradenských sluţeb ve školách a školských poradenských zařízeních. V této oblasti je
samozřejmostí úzká spolupráce především s pedagogicko –psychologickou poradnou
a dalšími školskými poradenskými zařízeními. Jsou organizovány přednášky a semináře
zaměřené na informace o studiu na VŠ a VOŠ a poskytovány individuální konzultace s tímtéţ
zaměřením. Ţáci mají také moţnost účastnit se šetření zaměřeného na sebepoznávání
a profesní orientaci.
Významnou součástí poradenské činnosti je rovněţ péče o ţáky se specifickými
vzdělávacími potřebami a ţáky mimořádně nadané. Tuto oblast upravuje vyhláška č. 73/2005
Sb., o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, ţáků
a studentů mimořádně nadaných, ve znění v. č. 62/2007 Sb., 227/2007 Sb., 326/2008 Sb.
Vzdělávání těchto ţáků se můţe uskutečňovat podle individuálního vzdělávacího plánu, jehoţ
rámcový obsah je vymezen ve vyhlášce č. 73/2005 Sb.
10. Středoškolský klub
Středoškolský klub je neziskovým občanským sdruţením. Zahájil svou činnost ve
školním roce 1994/95. Zastřešuje veškerou mimoškolní zájmovou činnost studentů (zájmové
krouţky, besedy se zvanými hosty – odborníky v různých oblastech, soutěţe, vyuţití
počítačových učeben ţáky po vyučování aj.).
11. Školní sportovní klub
Školní sportovní klub na naší škole má za sebou jiţ třináctiletou tradici. Přes svou
právní subjektivitu je stále podporován vedením gymnázia. Pod dohledem pedagogů jsou
kaţdodenně v odpoledních hodinách zpřístupněna školní sportoviště a studenti mají
k dispozici i sportovní vybavení.
V nesoutěţních aktivitách se děti mohou vyţít v krouţcích aerobiku, florbalu,
volejbalu a košíkové. Vedle toho pracují v rámci sportovního klubu oddíly korfbalu
a softbalu, které se účastní pravidelných svazových soutěţí. Klub se také podílí na organizaci
sportovních a turistických kurzů.
Prostředky k činnosti získává Školní sportovní klub na základě podaných projektů
z fondů AŠSK, KÚ MSL, a především z grantových a sociálně preventivních fondů MÚ
v Českém Těšíně. Na financování se podílejí sponzoři, příznivci našeho klubu, sportovní
svazy svými dotacemi a rodiče věcnými dary. Moţnost vyuţívat sportovní zařízení ve škole
po vyučování je pro ţáky podmíněna zaplacením členského příspěvku.
12. Dlouhodobé projekty
Naše gymnázium a občanská sdruţení pracující při gymnáziu (Sportovní klub Gymnázia
Č. T a Středoškolský klub Gymnázia Č. T.) se v návaznosti na minulá období a s vyuţitím
dosavadních zkušeností snaţí zapojit do projektové činnosti na domácí i mezinárodní úrovni.
Cílem této práce je rozvíjet po všech stránkách osobnost ţáků, a mimo jiné také získávat
finanční prostředky pro školní a mimoškolní aktivity ţáků.
Spolupracujeme s celou řadou zahraničních partnerů, mezi jinými z Polska, Slovenska,
Maďarska, Francie a Turecka.
V rámci Programu prevence kriminality v Českém Těšíně pravidelně získáváme
z městské pokladny finanční zdroje, díky kterým můţeme rozvíjet soutěţní a nesoutěţní
sportovní aktivity dětí a mládeţe, provozovat prázdninové středisko zájmových sportovních
aktivit dětí a mládeţe a také se zaměřit na prevenci šikany na českotěšínských školách.
Za podpory města Český Těšín, tentokrát v oblasti kultury, jsme realizovali projekty „My
ve Slezsku a na Těšínsku“ a „Na šikmé ploše“, zaměřené na vyhledávání fotografických
talentů. Tyto projekty jsou zařazeny také do Operačního programu přeshraniční spolupráce
Česká republika – Polská republika 2007 -2013.
Velkým úspěchem je příprava a realizace Projektu partnerství Comenius v rámci
Programu celoţivotního učení. Ze společných jednání s francouzskými a tureckými kolegy
vyplynuly další kroky, které budou následujících letech realizovány.
Snaţíme se čerpat i prostředky Moravskoslezského kraje, například na základě projektu
„Děti sobě aneb okrouţkuj si čas“. Ten je zaměřen na vyuţití volného času mládeţe ve věku
12 – 19 let.
Díky grantům poskytnutým Národní agenturou pro evropské vzdělávací programy se
někteří naši pedagogové v rámci projektu Comenius pravidelně účastní DVPP v Německu.
Na základě nových trendů ve výuce (mediální výchova, práce v týmu, projektové
vyučování apod.) začala naše škola organizovat tzv. „Projektové dny“.
Za velký úspěch lze povaţovat vytvoření Informačního Centra Moravskoslezského kraje
a jeho zapojení do projektu Perspektiva 2010 financovaného přes KVIC z Evropských fondů.
Toto IC MSK umoţňuje škole získávat finanční prostředky prostřednictvím pronájmu učeben
VT pro jednotlivá školení.
Rádi bychom navázali na minulá období a znovu se zapojili do projektů Visegradské
čtyřky, jakými byly „Science across the world“ a „Local studies“.
I do budoucna povaţuje Gymnázium Český Těšín zapojení do projektové činnosti jako
jednu ze svých priorit, a to jak na úrovni ţákovské, tak pedagogické činnosti.
II. Charakteristika školního vzdělávacího programu
1. Zaměření školy
Při tvorbě ŠVP jsme vycházeli z nových principů kurikulární politiky,
zformulovaných v Národním programu rozvoje vzdělávání v České republice (tzv. Bílá kniha)
a zakotvených v zákoně č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání, které jsou dále rozpracovány v Národním programu
vzdělávání a v Rámcovém vzdělávacím programu pro G a z osnov schválených MŠMT ČR.
Klíčové kompetence vycházejí z rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání,
na jehoţ základě byl školní vzdělávací program vypracován.
Základní vzdělávání musí být uţitečnou sluţbou občanům a má reflektovat i jejich
očekávání a individuální potřeby. Takového cíle nelze dosáhnout, aniţ by se změnilo tradiční
chápání funkcí školy. Posláním školy v takovém případě nemůţe být pouhé zprostředkování
sumy vědomostí a zkoušení ţáků z faktografických přehledů.
Takto formulovaný obecný koncepční záměr školního vzdělávacího programu vychází
z přesvědčení, ţe kvalita vzdělávací sluţby školy nemá být primárně posuzována podle
tradičně chápaných tzv. vzdělávacích výsledků.
Naším záměrem je výchova člověka kulturního, tvořivého, komunikativního, mravně
odpovědného, hledajícího své místo v ţivotě, chápajícího hodnotu zdraví a aktivně usilujícího
o jeho ochranu, svobodně jednajícího s touhou se dále vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého
ţivota, člověka hledajícího své místo ve sjednocující se Evropě a ve světě stále více
propojeném globálními vztahy i problémy. Člověka zvídavého, sebezdokonalujícího se,
rozumně reagujícího v konkrétních praktických ţivotních situacích.
V našem pojetí je škola místem, které ţáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení
a to nikoli encyklopedickým vědomostem, ale pro ţivot důleţitým kompetencím učit se, řešit
problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech mimo jiné podporovat
pocit bezpečí, moţnost pozitivního proţívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení
kritického myšlení a schopnost sebehodnocení.
Chceme školu proměnit v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými vzdělávacími
potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí
bezpečně a spokojeně. Připojujeme se ke vzdělávacím trendům v Evropě a chceme rozvíjet
u ţáků kompetence, které jsou nezbytné pro ţivot v Evropě 21. století.
Při plnění školního vzdělávacího programu je důleţité, aby vedle cílů poznávacích
byly plněny i cíle hodnotové, orientované k formování osobnostních rysů a mravních
vlastností ţáků.
Naším cílem je zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy a její estetiku, na
kvalitu řízení a na systém mezilidských vztahů. Ten je dán především vztahy mezi učiteli
a ţáky, mezi učiteli a rodiči, učiteli a ostatními zaměstnanci školy, vztahy mezi vedením školy
a pedagogickým sborem a v neposlední řadě mezi ţáky samotnými. Je třeba dále rozvíjet
loajalitu ke škole, která je dána podporou cílů školy a zájmem o vše, co s touto prací souvisí.
Škola se zaměří na:
-
-
-
Výpočetní techniku. Kaţdý ţák, který ukončí studium, by měl ovládat uţivatelsky
výpočetní techniku a měl by umět pracovat s internetem. V rámci volitelného předmětu se
ţák seznámí se základy programování.
Cizí jazyky. Kaţdý ţák, který dokončí docházku, by měl ovládat jeden cizí jazyk dle
vlastního výběru vzhledem k povinné maturitě z jednoho cizího jazyka.
Podporu vzdělávání učitelů.
Volbu efektivních metod a forem výuky.
Zvýraznění nových důleţitých součástí vzdělávání: tj. multikulturní výchovu,
enviromentální výchovu, výchovu ke zdravému ţivotnímu stylu, práci s informacemi,
výběr a zavádění nových preventivních metod školy z hlediska výskytu sociálně
patologických jevů, šikany apod.
Diferenciaci ţáků podle jejich potřeb a předpokladů (talentovaní ţáci, individuální péče
pro ţáky se speciálními poruchami učení).
Týmovou spolupráci pedagogického sboru i odbornou způsobilost jednotlivých učitelů
Nákup učebnic, didaktické techniky, komunikačních a jiných pomůcek.
Mimoškolní aktivity (kulturní programy, sportovní soutěţe).
Využití práce v motivujícím prostředí.
Spolupráci s Radou školy a se Sdružením rodičů.
Práci v žákovské samosprávě – učit se argumentovat, prosazovat zájmy jedince
a kolektivu.
Vytvoření pravidel ţákovského souţití, přátelství, práv a povinností ţáků, zásad
demokracie, řešení vzájemných citových vztahů.
Organizaci třídních schůzek a individuálních konzultací s rodiči během celého školního
roku.
Spolupráci rodičů s výchovným poradcem a metodikem pro prevenci negativních jevů
při řešení sociálně patologických jevů a výchovných problémů.
Prohlubování multikulturní výchovy v praxi.
Propagování výsledků školy na veřejnosti.
Ochranu obyvatelstva za mimořádných situací. Je vypracován evakuační plán školy,
probíhá nácvik evakuace školy minimálně 1 x ročně.
2. Profil absolventa
Absolvent čtyřletého studia se všeobecným zaměřením získá dobrý všeobecný základ
pro vysokoškolské studium přírodních, technických a humanitních oborů společně
s pokročilou znalostí aspoň jednoho cizího jazyka.
3. Tradiční akce - součást školního vzdělávacího programu
Součástí programu tříd nebo jednotlivých předmětů jsou různé typy pobytových
a výchovně vzdělávacích akcí. Snahou je, aby se všech akcí účastnily celé třídní kolektivy
nebo skupina, pro kterou je akce připravovávána.
Školní exkurze – 1. - 4. ročník
Lyţařský výcvikový kurz – 1. ročník
Povinný plavecký výcvik – 2. ročník
Sportovně turistický kurz – 3. ročník
Celoškolní a předmětové projekty
III. Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie jsou společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce
i mimo výuku, jimiţ škola cíleně a rozvíjí klíčové kompetence ţáků. Aby škola zajistila
rozvoj klíčových kompetencí ţáků, uplatňuje tyto společné postupy:
Kompetence k učení
a) reflexe učebního procesu
 vedeme ţáky k vhodnému rozvrţení vlastní práce a uplatnění sebekontroly v jejím
průběhu
 podněcujeme ţáky ke stanovení osobních cílů a po splnění individuálního úkolu dáváme
ţákům moţnost sebehodnocení
 umoţňujeme ţákům účastnit se soutěţí (olympiády v přírodovědných předmětech,
Eurorebus, jazykové, pěvecké, sportovní apod.), na kterých si mohou porovnávat své
znalosti a dovednosti s ţáky jiných škol

b) motivace k učení
 zadáváme ţákům zajímavé domácí úkoly
 klademe ţákům otevřené otázky, vyuţíváme úlohy, jejichţ řešení vyţaduje tvořivý
přístup
 umoţňujeme ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty
 škola pro ţáky organizuje pravidelné exkurze, návštěvy výstav, koncertů, divadelních
a filmových představení
 škola zajišťuje jazykové a poznávací pobyty v zahraničí
c) práce s informacemi
 vedeme ţáky k tomu, aby při řešení úkolů vyuţívali různých zdrojů informací – knihy,
populárně naučné časopisy, internet, televize
 snaţíme se zajistit studijní materiály pro ţáky v dostatečném počtu
 vedeme ţáky k vyuţití internetu ve školních PC učebnách po vyučování, k vyuţití
ţákovské knihovny
 ţáci mají moţnost vytisknout si informace nalezené na internetu na školní tiskárně
Kompetence k řešení problémů





nebráníme ţákům zvolit si vlastní postup při vypracování úkolů a originální, netypické,
ale správné řešení
při vyučování je vyuţívána metoda skupinové práce, kdy ţáci společně rozebírají problém
a navrhují různé metody jeho řešení
ve škole i při mimoškolních akcích učitelé průběţně monitorují, jak ţáci prakticky
zvládají řešení problémů
pracujeme s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
problému
škola umoţňuje ţákům prostřednictvím zástupců jednotlivých tříd spolupracovat
s vedením školy, upozorňovat na problémy, které ţáky trápí a navrhovat způsoby jejich
řešení

vedeme ţáky ke kritickému přístupu k informacím, k jejich ověření a obhájení v diskusích
s ostatními ţáky
Kompetence komunikativní





ve vyučování vyuţíváme metody obsahující prvek prezentace výsledků ţákovy práce před
třídou
dáváme ţákům maximální moţnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná
práce, projekty, referáty)
vyţadujeme s ohledem na věk ţáků a druh tématu vyuţívání informačních technologií pro
získání informací i tvorbu výstupů (článek v časopise, webová stránka, prezentace…)
poţadujeme po ţácích uplatnění znalosti cizího jazyka (rozvoj komunikace v cizím
jazyce), a to nejen při výuce, ale i při jazykových a poznávacích pobytech v zahraničí, při
výměnných návštěvách a setkáních v rámci mezinárodních projektů
umoţňujeme ţákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory, učíme je asertivním
způsobům komunikace, obhajobě vlastních názorů a řešení konfliktů
Kompetence sociální a personální







ţáci mají moţnost zúčastnit se kaţdý rok třídního výletu, který přispívá k utuţení třídního
kolektivu a poznání sebe sama v nových ţivotních situacích odlišných od běţného ţivota
ţáci mají moţnost prostřednictvím svého zástupce třídy vznášet připomínky k vedení
školy a vyjadřovat se k různým problémům, které se během školního roku objevují
umoţňujeme ţákům během třídnických hodin i ve vhodné době mimo ně vyjádřit se
k různým aspektům ţivota školy
od nejniţšího ročníku gymnázia zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme
pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci při učení
vyţadujeme od ţáků (zpočátku s pomocí učitele, později samostatně) rozdělení rolí ve
skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu a převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu
(jednotlivec, dvojice, skupina)
projevujeme vůči kaţdému ţákovi očekávání úspěchu, umoţňujeme jim prezentovat
výsledky jejich práce, sledujeme úspěšnost jednotlivých ţáků a oceňujeme jejich pokroky
na škole působí výchovný poradce a poradce pro prevenci negativních jevů
Kompetence občanské





jiţ od prvního ročníku umoţňujeme ţákům spolupodílet se na vytváření „vlastních“
pravidel třídy
vyţadujeme od ţáků přijetí zodpovědnosti za plné dodrţování pravidel třídy i školního
řádu, hodnocení vlastního chování i chování spoluţáků a hledání společného řešení při
nedodrţení těchto pravidel
umoţňujeme ţákům vznášet připomínky ke školnímu řádu prostřednictvím zástupce třídy
ve školním parlamentu
ve výuce seznamujeme ţáky s postavením člověka v přírodě a ve světě, s globálními
konflikty a problémy
na konkrétních modelových příkladech z kaţdodenního běţného ţivota demonstrujeme
pozitivní a negativní chování lidí, reflektujeme ve výuce společenské i přírodní dění



nabízíme ţákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako
protipól neţádoucím sociálně patologickým jevům
v rámci moţností pořádáme sportovní soutěţe a další akce pro město – vystoupení pro
veřejnost, účast ţáků na akcích města, vystoupení pro seniory
vyuţíváme spolupráce s představiteli města při projektech
Kompetence k podnikavosti









umoţňujeme ţákům samostatné organizování činností souvisejících s výukou
zapojujeme ţáky do organizace školní akademie, vánočního koncertu, kulturních akcí
vyţadujeme od ţáků aplikaci znalostí při řešení problémů, tvořivost a kreativitu
důsledně vyţadujeme dokončení práce podle dohodnutích pravidel a v daných termínech
různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme ţáky s různými profesemi.
Cíleně ujasňujeme představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě
dalšího studia
umoţňujeme ţákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, podporujeme jejich
aktivity a vhodně je usměrňujeme
vyţadujeme od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a návrhy na zlepšení
získané poznatky jsou ţáky vyuţívány při konkrétních činnostech propojených
s praktickým ţivotem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce,
pokusy a experimenty
zapojujeme ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí
IV. Hodnocení žáků
1. Při hodnocení ţáka se zaměřujeme na pozitivní stránky jeho výkonu a formulujeme je
pozitivně.
2. Při zkoušení volíme s ohledem na individuální moţnosti a schopnosti ţáka adekvátní
metody zkoušení, hodnotíme pak především individuální pokrok ţáka.
3. Dbáme na to, aby byl ţák seznámen se vzdělávacími cíli a s kritérií hodnocení – aby vţdy
věděl, v čem a proč bude vzděláván a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude
během vzdělávacího procesu hodnocen.
4. Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo, ţáku poskytujeme dostatečnou časovou
lhůtu k naučení, procvičení a zaţití učební látky.
5. Bereme v úvahu sebehodnocení ţáka, jeţ povaţujeme za jednu z významných
kompetencí, kterou ho chceme naučit, a za nedílnou součást celkového hodnocení.
6. Podkladem pro hodnocení a sebehodnocení ţáka jsou jeho výkony ústní, písemné
i praktické podle obsahu vyučovacího předmětu.
7. Uţíváme pětistupňovou klasifikaci, kterou příleţitostně v průběhu vyučovacího procesu
doplňujeme slovním hodnocením (podle situace písemnou nebo ústní formou).
8. Do známky nezahrnujeme hodnocení ţákova chování, ale přihlíţíme k celkovému
přístupu ţáka k předmětu.
9. Pro závěrečné hodnocení (na vysvědčení) pouţíváme známky. Za závěrečné hodnocení
zodpovídá vyučující, ţák se však můţe ke známce vyslovit a prodiskutovat ji, aby mu byla
jasná kritéria tohoto hodnocení a dále se posilovala jeho dovednost sebehodnocení.
10. Při rozhodování o výsledné známce za klasifikační období přihlíţíme k souhrnnému
hodnocení ţáka; jeden neúspěch (jedna práce) nemůţe výsledné hodnocení zásadně
ovlivnit.
11. Významným prvkem procesu učení v naší škole je práce s chybou. Ţáci mají právo dělat
chyby – „chybami se člověk učí“.
12. Pro přípravu na souhrnnější písemné práce vyuţíváme kooperativního (skupinového)
vyučování; při tomto způsobu výuky vedeme ţáka nejen ke zhodnocení výsledku jeho
práce, ale také k vyhodnocení postupu, který ţák uplatnil.
13. Souhrnné písemné práce v rozsahu dvaceti minut a delší zapisujeme s předstihem
minimálně jednoho týdne do třídní knihy. Na jeden den je moţno naplánovat jen jednu
souhrnnou práci.
14. Respektujeme koordinaci písemných prací ve třídě třídním učitelem pomocí záznamů
v třídní knize.
15. Kontrolní práce v rozsahu 5 – 10 minut do třídní knihy nezaznamenáváme.
16. O studijních výsledcích a chování ţáka jsme připraveni podávat informace rodičům nejen
na třídních schůzkách, svolávaných dvakrát ročně, ale i mimo ně. Rodiče mají moţnost
získávat informace o prospěchu ţáka průběţně také pomocí osobního kódu na webových
stránkách školy.
17. Chybějící ţák si po návratu do školy individuálně získává informace v rámci probíhajících
opakování v jednotlivých předmětech a domluví se na termínech zkoušení s příslušnými
vyučujícími.
V. Klasifikační řád
Je umístěn na webových stránkách škol: www.gmct.cz
VI. Rámcový učební plán ŠVP pro čtyřleté gymnázium a vyšší ročníky osmiletého G
Vzdělávací
oblast
Jazyk
a jazyková
komunikace
Matem. a aplik.
Člověk
a příroda
Člověk
a společnost
Člověk a svět
práce
Umění a kultura
Člověk
a zdraví
Inf. a inf. a kom. t.
Volitelné
vzdělávací
aktivity6)
Průřezová témata
Celková povinná
časová dotace
Předmět
(obor)
1. roč.
2. roč.
3. roč
4. roč.
Celkem
ČJL
CJ 1
CJ 2
Matematika
Fyzika
Chemie
Biologie
Geografie
Geologie4)
ZSV
Dějepis
viz . ZSV 1)
4
3
3
4
2
2
3
2
0
1
2
0
4
3
3
4
2
3
2
2
0
2
2
0
3
3
3
4
3
2
2
2
0
2
2
0
5
3
3
3
1
1
1
1
0
2
1
0
16
12
12
15
8
8
8
7
0
7
7
0
HV/ VV
TV
VKZ 2)
IKT
VP 1
VP 2
VP 3
VP 4
Povinná souč.
ŠVP 3)
2
2
1
2
0
0
0
0
2
2
1
2
0
0
0
0
0
2
0
0
2
2
2
0
0
2
0
0
2
2
2
2
4
8
2
4
4
4
4
2
0
0
0
0
0
33
34
34
31
132
Poznámky:
1) zahrnuto do obsahu ZSV
2) samostatný předmět Výchova ke zdraví
3) povinná součást vzdělávání – můţe být součástí vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů
4) zahrnuto do obsahu biologie, geografie a chemie
5) název předmětu zeměpis změněn na název geografie
6) ţáci si volí ve 3. ročníku studia 3 dvouhodinové volitelné předměty a ve 4. ročníku 1 dvouhodinový volitelný předmět
dle aktuální nabídky
7) Pouţité zkratky:
předměty: ČJL – český jazyk a literatura
CJ1 – anglický jazyk
CJ2 – německý nebo francouzský jazyk dle výběru ţáků
ZSV – základy společenských věd
HV, VV – hudební, výtvarná výchova
TV – tělesná výchova
VKZ – výchova ke zdraví
IKT – informační a komunikační technologie
VP1,2,3,4 – volitelné předměty
VII. Průřezová témata
Průřezové
téma
Tematický okruh
Realizováno v předmětech
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Osobnostní a sociální výchova - OSV
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
Seberegulace, organizační dovednosti
a efektivní řešení problémů
Sociální komunikace
Morálka všedního dne
Spolupráce a soutěţ
Aj,TV,Fj,Nj,
VV, Čj, D,
IKT,F,ZSV
TV,Fj,VV,
IKT, F,ZSV
Aj,TV,Fj, Nj,
VV, Čj,
D,ZSV
Aj,TV,HV,Fj,
Nj,VV,Čj, D,
IKT,F,ZSV
TV,Fj,VV,
IKT,F,ZSV
Aj,TV,Fj,
ZSV,Nj,VV,
Čj,D
Aj,TV,Fj, Nj,
Aj,TV,Fj, Nj,
Čj, D,
Čj, D, IKT
IKT,ZSV
G,M, Čj, D, G,M, Čj, D,
IKT,F
IKT,F,ZSV
Aj,TV,Bi,Fj, Aj,TV,Fj, Nj,
Nj, Čj, D,F Čj, D,F,ZSV
TV,Fj,F,
ZSV
TV,Fj,F
Aj,TV,Fj, Nj, Aj,TV,Fj, Nj,
Čj, D,ZSV
Čj, D
Aj,TV,Fj, Nj, Aj,TV,Fj, Nj,
Čj, D,ZSV
Čj, D,ZSV
G,Nj,M, Čj,
G,M, Čj, D,F
D,F,ZSV
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS
Globalizační a rozvojové procesy
Globální problémy, jejich příčiny
a důsledky
Humanitární pomoc a mezinárodní
rozvojová spolupráce
HV,Fj
G
G
G,Fj,
D,F,ZSV
Aj,CH, ČJ, Aj, G,Bi,Nj,
G,CH,F,ZSV
D,F,ZSV Čj, D,F,ZSV
Fj,F,ZSV
F,ZSV
G,ZSV
Aj,G,ZSV
Aj, G
Aj, G,
Aj, Nj, Čj, D,
Aj, G,Fj,Nj, Aj,Fj, Nj, Čj,
HV,Fj,Nj,VV,
IKT
Čj, D,ZSV
D,ZSV
Čj, D,ZSV
Ţijeme v Evropě
Vzdělávání v Evropě a ve světě
Multikulturní výchova - MKV
Základní problémy sociokulturních
rozdílů
Psychosociální aspekty interkulturality
Vztah k multilingvní situaci a ke
spolupráci mezi lidmi z různého
kulturního prostředí
Environmentální výchova - EV
Problematika vztahů organismu
a prostředí
Aj,Fj,Nj,ZSV
HV,Fj,VV,
Čj, D,ZSV
HV,VV,
D,ZSV
Fj, Čj,
D,ZSV
Čj, D,ZSV
G,Fj, Čj,
D,ZSV
D,ZSV
D
D
Fj,Nj, Čj,
D,ZSV
Fj,Nj, Čj,
D,ZSV
Fj,Nj, Čj,
ZSV
Fj,Nj, Čj, D
TV,Bi,ZSV
TV,Bi,ZSV
Aj,TV,Bi,
Aj,TV,Bi,CH
TV, Čj, D,
IKT,F
Člověk a ţivotní prostředí
Aj,Fj,ZSV
Ţivotní prostředí České republiky
Aj,TV,Bi,Fj.,
Aj,TV,
TV,VV,CH,
ZSV,CH, Čj, G,Fj,Bi,Nj,
Čj, D,F,ZSV
D,F
Čj, D,F
CH,F,ZSV
G,F,ZSV
Bi,F
VV, Čj, IKT,
ZSV
Aj,Fj,
Čj,ZSV
Aj,Fj,Nj, Čj
ZSV
Čj,ZSV
Čj
Mediální výchova - MDV
Média a mediální produkce
Čj, IKT, ZSV
Mediální produkty a jejich významy
Uţivatelé
ZSV
Účinky mediální produkce a vliv médií
HV, IKT,
ZSV
Role médií v moderních dějinách
IKT,ZSV
VV,ZSV
Čj
Aj,Fj
A,Fj, ČJ,
D,ZSV
Čj,Fj,Nj, D,
ZSV
A,Fj,Nj, ČJ,
D,ZSV
VIII. Učební osnovy
Předmět: Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český
jazyk a literatura, je tedy součástí široké vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, jeţ
zaujímá ve výchovně vzdělávacím procesu stěţejní postavení.
Dobrá úroveň jazykové kultury patří nepochybně k podstatným znakům všeobecné vyspělosti
absolventa gymnázia. Jazykové vyučování a literární výchova vybavují ţáka takovými
znalostmi a dovednostmi, které mu umoţňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět
jim, vhodně se vyjadřovat, účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání, mít úctu
ke kulturním tradicím.
Z hlediska obsahu spolupracuje předmět český jazyk a literatura úzce s následujícími
vyučovacími předměty a vzdělávacími obory, jako jsou:
- cizí jazyky (v oblasti jazyka a jazykové komunikace)
- dějepis, výchova k občanství (v tématu Člověk a společnost)
- geografie(v tématu Člověk a příroda)
- hudební výchova, výtvarná výchova (v tématu Umění a kultura)
- informatika (v oblasti Informačních a komunikačních technologií).
Časové a organizační vymezení předmětu
Předmět český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících gymnázia.
V 1. a 2. ročníku (v kvintě a sextě) má časovou dotaci 4 vyučovacích hodin (VH) týdně, ve
3. ročníku (septimě) 3 VH týdně a ve 4. ročníku (oktávě) 5 VH. Výuka probíhá většinou ve
třídách (učebnách), součástí jsou krátkodobé i dlouhodobé projekty, poznávací exkurze apod.
Výuka probíhá s plným počtem ţáků ve třídách, pro zvýšení efektivnosti můţe být
zařazena (v souladu s moţností školy pokrýt úvazky učitelů) tzv. dělená hodina s polovičním
počtem ţáků – v takovém případě zůstává pro ţáky týdenní dotace VH stejná, pro učitele
narůstá v pracovním úvazku o 1 VH.
Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, v rámci
výuky v něm však rozlišujeme dvě základní sloţky (součásti) s následnou týdenní časovou
dotací:
1) jazyk a jazyková komunikace – ve všech ročnících 1 VH týdně,
2) literární komunikace – v 1. ročníku (kvintě) a 2. ročníku (sextě) 3 VH týdně, ve 3. ročníku
(septimě) 2 VH týdně a ve 4. ročníku (oktávě) 4 VH týdně.
Průřezová témata, která jsou předmětem dotčena
Do obsahu vyučovacího předmětu český jazyk jsou integrována následující průřezová témata:
1. Osobnostní a sociální výchova (OSV)
2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
3. Multikulturní výchova (MKV)
4. Mediální výchova (MV)
5. Environmentální výchova (EV)
Výchovné a vzdělávací strategie
K naplnění jednotlivých klíčových kompetencí ţáků niţších ročníků víceletého
gymnázia směřují učitelé prostřednictvím následujících výchovných a vzdělávacích strategií:
1. Kompetence k učení
Učitel
- aplikuje různé formy a metody výuky (frontální, skupinovou, individuální)
- systematicky a promyšleně motivuje ţáky k aktivnímu přístupu k výuce prostřednictvím
zadávání školní i domácí činnosti – referátů, projektů apod.
- vede ţáky k aktivnímu vyuţívání různých zdrojů informací
2. Kompetence k řešení problémů
Učitel
- vede ţáky k prezentaci vlastní práce
- podněcuje ţáky k samostatné školní i domácí činnosti
- vede ţáky k účasti v soutěţích a olympiádách
- umoţňuje ţákům hodnocení vlastní práce, práce spoluţáka nebo skupiny, předávání
vlastních zkušeností a poznatků
3. Kompetence komunikativní
Učitel
- ukládá ţákům referáty, řídí diskusi ţáků, zadává a praktikuje mluvní cvičení
- aplikuje v hodinách literatury prvky dramatické výchovy– např. přednes uměleckého textu
- vede ţáky k samostatné četbě, písemnému i ústnímu formulování vlastních čtenářských
zkušeností a proţitků
- podněcuje k vlastní literární činnosti
4. Kompetence sociální a personální
Učitel
- vede ţáky k systematické práci v třídním kolektivu, ve skupinách
- umoţňuje ţákům diskusi v malé skupině i debaty celé třídy na rozličná témata
- vychovává ţáky k sebevědomému, asertivnímu jednání ţáků, ke schopnosti sebekritiky
5. Kompetence občanské
Učitel
- organizuje besedy, přednášky s odborníky, návštěvy kulturních akcí
- vychovává k úctě k tradicím a kulturnímu i historickému dědictví
- formuje pozitivní vztah k umění
- podporuje vlastní tvořivou uměleckou činnost ţáků
6. Kompetence k podnikavosti
Učitel
- umoţňuje ţákům samostatné organizování činností souvisejících s výukou
- zapojuje ţáky do organizace školní akademie, vánočního koncertu, kulturních akcí
- vyţaduje od ţáků aplikaci znalostí při řešení problémů, tvořivost a kreativitu
- důsledně vyţaduje dokončení práce podle dohodnutých pravidel a v daných termínech
- různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje ţáky s různými profesemi.
- cíleně ujasňuje představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě
- dalšího studia
- umoţňuje ţákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, podporuje jejich aktivity
a vhodně je usměrňuje
- vyţaduje od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a návrhy na zlepšení
- získané poznatky ţáků vyuţívá při konkrétních činnostech propojených s praktickým
ţivotem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce, pokusy
a experimenty
- zapojuje ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu v jednotlivých ročnících
(viz tabulka – učební osnovy)
očekávané výstupy
výběr rozpracování učiva ve vazbě na očekávané výstupy
zařazení průřezových témat k tematickým okruhům učiva
mezipředmětové vztahy
další poznámky upřesňující realizaci vzdělávacího předmětu (projekty)
Vyučovací předmět - Český jazyk
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor - Český jazyk a literatura
Očekávané a školní výstupy
Učivo
Mezipředmětové vztahy
a průřezová témata
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Ţák
zvládne způsob vyhledávání informací z různých
informačních zdrojů
je schopen vytvořit výpisek, sestavit osnovu a konspekt
Základy informatiky
Jazyk a získávání informací
Jazyk a studium textu
OSV
Ţák
odlišuje různé varianty národního jazyka
vhodně vyuţívá různých jazykových vrstev ve svém
jazykovém projevu v souladu s komunikační situací
při analýze vybraných textů popisuje základní rysy češtiny
a vysvětluje zákonitosti jejího vývoje i současné vývojové
tendence
Čeština jako jazyk národní
Územní a sociální diferenciace češtiny
Současná spisovná čeština
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů, vztah k multilingvní situaci
a ke spolupráci mezi lidmi z různého
Ţák
ovládá v mluveném projevu zásady spisovné výslovnosti
a pro účinné dorozumívání vhodně uţívá zvukové
prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči;
umístění přízvuků a pauz, správné frázování)
si osvojí základní pravopisné jevy a hranice slov v písmu
Aj, Fj, Nj, D,
OSV
Osobností a sociální výchova
Zvuková a grafická stránka jazyka
Soustava českých hlásek
Obecné zásady spisovné výslovnosti
Vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou Aj, Fj, Nj
jazyka
Základní pravopisné jevy
Hranice slov v písmu
Ţák
-
Ţák
-
-
pracuje se základními jazykovědnými příručkami a typy
slovníků
orientuje se v základních vrstvách slovní zásoby
volí v písemném i mluveném projevu vhodné výrazové
prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení, funkce
a vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi
vysvětluje a odůvodňuje význam slov v daném kontextu
řídí se principy třídění slov na slovní druhy,
rozlišuje mluvnické kategorie
je schopen vyuţít svých znalostí při učení cizím jazykům
Ţák
-
vysvětluje a odůvodňuje použití jazykových
prostředků v rámci funkčních stylů
volí prostředky podle slohotvorného rozvrstvení,
podle funkce a vztahu k dané situaci
Ţák
-
se seznamuje s vyprávěcím slohovým postupem
v ukázkách z umělecké literatury
aplikuje své znalosti v praktických cvičeních a ve
slohových pracích
Ţák
-
využívá získaných teoretických znalostí v běžné
komunikaci
orientuje se v základních typech útvarů běžné
komunikace
Slovní zásoba
Jednotky slovní zásoby
Slovníky
Význam slova a jeho sloţky
Významové vztahy mezi slovy
Změny ve slovní zásobě
Slovo v textu
Tvoření slov
Stavba slovního tvaru
Tvoření slov odvozováním a skládáním
Významové okruhy slov z hlediska
slovotvorného
Slovotvorba v současné jazykové praxi
Univerbizace a multiverbizace
OSV
Aj, Nj, Fj
OSV
MKV
Aj, Nj, Fj
Obecné poučení o slohu
Styl jazykových projevů
Jazykové styly a slohotvorní činitelé
OSV P
D, Vv
Slohový útvar vypravování
V umělecké literatuře
V běţné komunikaci
Slohové útvary a postupy v běţné
komunikaci
Dotazníky
Testy
Telefonní seznamy
Dopravní řády
OSV
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti,
sociální komunikace, spolupráce
a soutěţ
MKV
OSV
LITERÁRNÍ KOMUNIKACE
Ţák
-
Ţák
-
Ţák
-
-
získává základní orientaci ve spektru mimoevropských
literatur
klade zvláštní důraz na literaturu řecké a římské antiky
seznamuje se s ukázkami z nejvýznamnějších
středověkých hrdinských eposů
rozlišuje nejvýznamnější historické etapy nejstaršího
období literatury na českém území
získává základní orientaci v české literatuře 14. století
definuje principy laicizace a demokratizace národní
literatury v době husitské a pohusitské
Počátky psané literatury
Mimoevropské literatury:
sumerská, hebrejská, egyptská, indická,
čínská
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Antická literatura:
řecká, římská
D, ZSV, Vv
Světová literatura středověku
Evropská – hrdinský epos
Arabská
Perská
EGS
Ţijeme v Evropě
Počátky písemnictví v českých zemích
Staroslověnské období
Latinské období
Rozkvět literatury za Karla IV. Literatura
doby husitské a pohusitské
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
D, ZSV, Vv
D, Vv, Hv
Ţák
-
charakterizuje základní principy evropské i národní
renesance a humanismu v historickém kontextu
světových i národních dějin
seznamuje se s klasickými představiteli dané dějinné
literární epochy
Renesance a humanismus
Historický kontext doby Charakteristika
směrů
Italská renesance
Francouzská renesance
Španělská renesance
Anglická renesance
OSV
MKV
rozdílů
EV
MDV
D, ZSV, Vv, Hv
Ţák
-
vysvětluje specifičnost české renesanční a humanistické
literatury na základě ukázek z vybraných literárních děl
získává základní orientaci v literatuře „zlatého věku
českého písemnictví“
Renesance a humanismus v Čechách
(doba veleslavínská)
Proud latinský a národní
Představitelé
Jednota bratrská
Bible kralická
OSV
MKV
rozdílů
D, ZSV
Ţák
-
Ţák
-
Ţák
-
rozlišuje hlavní proudy v české literatuře v historickém
kontextu období protireformace a baroka
proniká k základním principům a motivům literární tvorby
českých exulantů
popisuje na konkrétních příkladech specifické prostředky
básnického jazyka v daném historickém období
a vysvětluje jejich funkci
vyuţívá při seznamování s literární problematikou
znalosti reálií daných evropských zemí
interpretuje samostatně dramatická, filmová a televizní
zpracování klasických literárních děl
rozlišuje jednotlivé etapy vývoje českého národního
obrození
vyzvedává význam jazykovědců v procesu obrody
českého národního jazyka
charakterizuje přínos nejvýznamnějších osobností české
vědy, divadla a básnictví
Čská literatura pobělohorská (barokní)
Domácí: oficiální (jezuitská), pololidová
a lidová
MKV
rozdílů
Exulantská: v Německu, na Slovensku a
v Polsku
D, ZSV, Vv, Hv
Klasicismus, osvícenství
a preromantismus
Francouzská literatura
Anglická literatura
Německá literatura
MKV
rozdílů
EV
D, ZSV, Vv
Česká literatura v době národního
obrození
První generace ČNO
Druhá generace ČNO
EGS
Ţijeme v Evropě
EV
MDV
D, ZSV
2. ročník, sexta
Učivo
Ţák
-
-
diferencuje jednotlivé jazykové rodiny v rámci historického kontextu
je schopen zdůvodnit zařazení českého jazyka mezi jazyky
slovanské a do rodiny jazyků indoevropských
zná základní vývojová specifika české slovní zásoby
Jazykové rodiny
Čeština – jazyk slovanský
Vývojová specifika české slovní zásoby
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Vztah k multilingvní situaci
a ke spolupráci mezi lidmi
z různého kulturního
prostředí
Aj, Fj, Nj
Ţák
- je schopen poznat jednotlivé slovní druhy v daném testu
- ovládá problematiku mluvnických kategorií jmen a sloves
- diferencuje odchylky v určování mluvnických kategorií některých
jmen
Tvarosloví
Slovní druhy
Mluvnické kategorie jmen a sloves
Ţák
Popis
prostě sdělovací
subjektivně zabarvený
charakteristika
líčení
-
charakterizuje specifika jednotlivých útvarů popisného slohového
postupu
realizuje své teoretické znalosti v praxi – v podobě stylistických
cvičení a slohové práce
vyhledává a rozlišuje ukázky popisných slohových útvarů v umělecké
literatuře
OSV
Poznávání a rozvoj vlastní
osobnosti
Aj, Nj, Fj
OSV
osobnosti
Aj, Nj, Fj
Ţák
- charakterizuje jednotlivé útvary administrativního stylu
- vyuţívá svých teoretických poznatků z oblasti administrativního stylu
v prax.
Útvary administrativního stylu
dopis
úřední dopis
ţádost, dotazník
Ţák
-
Útvary publicistického stylu
referát – mluvený a psaný
kritika
reportáţ
interview
o mluveném jazyce v rozhlase a televizi
-
je schopen vyuţívat získaných teoretických poznatků při tvorbě
základních slohových útvarů publicistického stylu
rozlišuje mluvenou a psanou podobu útvarů publicistického stylu
OSV
osobnosti
Aj, Fj, Nj, IKT
OSV
osobnosti
EV
MDV
Ţák
- definuje základní znaky romantické literatury
- na příkladu vlastních čtenářských zkušeností charakterizuje
romantického hrdinu
- hodnotí romantickou literaturu na pozadí historického kontextu dějin
19. století
- rozeznává a odlišuje v tvorbě některých autorů prvky realistické
Romantismus ve světové literatuře
Anglie
Francie
Rusko
Polsko
Ţák
- hodnotí specifika romantické literatury v českém prostředí
- vysvětluje na příkladech z Kytice Erbenovo křesťanské pojetí otázky
lidské viny, po níţ následuje buď trest, anebo pokání a odpuštění
- dokládá v textu Máje autorův ateismus a materialismus
- srovnává postoje hrdiny Máchova Máje a Erbenova Záhořova loţe
Romantismus v české literatuře
Erbenovo křesťanství
Máchův ateismus a materialismus
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Základní problémy
sociokulturních rozdílů
Č, Aj, Fj, D, Vv, Hv
OSV
Morálka všedního dne,
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
D, Vv
Ţák
- definuje základní znaky realismu, kritického realismu a naturalismu
- postihuje základní odlišnosti realismu v jednotlivých evropských
literaturách, vyzvedává jejich specifika
- interpretuje dramatická, filmová a televizní zpracování literárních děl
Realismus, kritický realismus a naturalismus ve
světové literatuře
Francie
Anglie
Rusko
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
EV
Aj, Fj, ZSV, Bi, Vv, Hv
Ţák
Počátky realismu v české literatuře
- vysvětluje zvláštnosti realistické literatury v českém prostředí v rámci Němcová bojovnice
společensko-politického kontextu
Havlíček revolucionář
- všímá si osobnostních rysů autorů počátků českého realismu a jejich
promítání do vlastní tvorby
Ţák
- charakterizuje programy jednotlivých básnických škol a zařazuje je
do společensko-historických souvislostí
- zaměřuje se na hlavní představitele a na konkrétních příkladech
z jejich tvorby deklaruje hlavní znaky jednotlivých programů
- vysvětluje pojmy kosmopolitismus, obnovené obrazy, broučkiády
České literární školy ve 2. polovině 19. století
Májovci
Ruchovci
Lumírovci
Ţák
- vymezuje základní tematické okruhy české venkovské prózy zájmu
se zvláštním zřetelem na sociální a generační problematiku
- sleduje vývoj realistického přístupu autorů ke skutečnosti v průběhu
půlstoletí (od poloviny do konce 19. století)
- charakterizuje projevy naturalismu v české literatuře
Realismus, kritický realismus a naturalismus
v české literatuře
Venkovská próza
Městská próza
Historická próza
Naturalistická próza
MKV
EV
MDV
D
EGS
Ţijeme v Evropě
MV
D, Vv, Hv
OSV
MKV
EV
D, ZSV, Bi
Ţák
- definuje základní znaky moderních básnických směrů konce 19.
století v kontextu doby
- dokládá charakteristické rysy nových směrů na konkrétních
příkladech poezie „prokletých básníků“
Literární moderna ve světové literatuře 2.
poloviny 19. století
Symbolismus
Impresionismus
Dekadence
„Prokletí básníci“
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
sociokulturních rozdílů,
Vztah k multilingvní situaci
a ke spolupráci mezi lidmi
z různého kulturního
prostředí
D, ZSV, Vv, Hv
Ţák
- interpretuje základní ideje Manifestu České moderny
- identifikuje prvky moderních směrů konce 19. století v tvorbě
významných českých básníků té doby
- vysvětluje motivy protispolečenského buřičství českých básníků
přelomu 19. a 20. století
Česká literární moderna na přelomu 19. a 20.
století
Manifest České moderny
Představitelé České moderny
Protispolečenští buřiči
EGS
Ţijeme v Evropě
D, Hv, Vv
3. ročník, septima
Učivo
Ţák
vyuţívá znalosti o větných členech a jejich vztazích
v praxi
uţívá účinně druhy vět podle záměru mluvčího
- strukturuje logicky výpověď
- zvládá interpunkční pravidla ve větě jednoduché
Skladba – věta jednoduchá
Věta jako jednotka komunikace
Druhy vět podle postoje mluvčího
Základní principy větné stavby, aktuální
členění výpovědi
Větné členy základní a rozvíjející
Ţák
vyuţívá znalosti o skladbě souvětí prakticky
orientuje se v textu delších větných celků
zvládá interpunkční pravidla ve sloţitých souvětích
Skladba – souvětí
Souvětí souřadné
Vztahy mezi souřadně spojenými větami
Souvětí podřadné
Druhy vedlejších vět
Ţák
vyuţívá efektivně a samostatně různých informačních
zdrojů
zpracovává z odborného textu výpisky, výtahy, anotace,
shrnutí
orientuje se v knihovně
- umí vyhledávat informace
Odborný styl
Prakticky odborný styl (styl příruček
a návodů)
Specifické rysy odborného textu
Výklad, referát
Práce s odbornými texty
OSV
EGS
a důsledky
EV
G, Bi, ZSV, D
Ţák
volí vhodné výrazové prostředky se zřetelem k dané
situaci, kontextu i adresátovi
- zvládá principy úvahového stylu prakticky
Úvahový styl
Charakteristika, specifické rysy
Úvaha, fejeton, esej
práce s úvahovými texty
OSV
EGS
a důsledky
MKV
rozdílů
Ţák
charakterizuje moderní trendy ve výtvarném umění
a jejich odraz v literatuře
popisuje specifické prostředky básnického jazyka na
konkrétních příkladech literárních textů
interpretuje na základě teoretických znalostí básnické
texty
Literatura 1. poloviny 20. století (mezi
dvěma světovými válkami)
EGS
Ţijeme v Evropě
Světová poezie
Moderní směry (fauvismus, kubismus,
futurismus, expresionismus, dadaismus,
surrealismus)
Básnická avantgarda počátku 20. století
Fj, ZSV, D, Vv
Ţák
charakterizuje jednotlivé proudy meziválečné prózy
vysvětluje hlavní znaky na konkrétních příkladech
literárních děl
provádí základní periodizaci vývoje české a světové
literatury
vyuţívá poznatky z vlastní četby
Světová meziválečná próza
Francie
Německo
USA
Rusko
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
EV
Fj, Nj, Aj, D
Ţák
rozlišuje mezi dvěma typy meziválečného světového
dramatu (dramatickým a epickým divadlem)
vyuţívá vlastních diváckých zkušeností
interpretuje ukázky z divadelních her v literárně
historickém kontextu
Světové meziválečné drama
Dramatické a epické divadlo
Představitelé
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
MDV
Uţivatelé
Aj, Nj
Ţák
periodizuje jednotlivé etapy ve vývoji české meziválečné
poezie
charakterizuje základní básnické proudy
vyzvedává specifika české poezie mezi dvěma válkami
hodnotí přínos českých básníků v boji proti fašismu a na
obranu republiky
Ţák
se zaměřuje na stěţejní tematické okruhy v české próze
meziválečného období
vysvětluje specifičnost jednotlivých etap vývoje české
literatury meziválečného období
interpretuje na základě vyuţití teoretických poznatků
a vlastních čtenářských zkušeností hlavní myšlenky
literárních textů daného období
Česká meziválečná poezie
20. léta 20. století – proletářská poezie,
poetismus
1. polovina 30. let 20. století –
postpoetismus, spiritualismus, poezie
katolické orientace, surrealismus
2. polovina 30. let 20. století – básníci proti
Mnichovu a válce
Česká meziválečná próza
ovlivněná 1. světovou válkou
legionářská
existenciální
expresionistická
psychologická
ruralistická
katolicky orientovaná
levicově orientovaná
demokraticky orientovaná
imaginativní
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
D, ZSV, Vv
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
EV
MDV
D, ZSV
Ţák
se orientuje v jednotlivých divadelních formách
meziválečného období
hodnotí aktuální přínos avantgardní tvorby českých
dramatiků
vyzvedává význam osobností Osvobozeného divadla a D
34 v boji proti fašismu
České meziválečné drama a divadlo
Kabarety
Osvobozené divadlo
D 34
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
MDV
Mediální produkty a jejich významy,
Uţivatelé
D, Hv
4. ročník, oktáva
Učivo
Ţák
uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, tvarosloví,
slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka
- prakticky vyuţívá poznatků z oblasti větné stavby
Všestranný jazykový rozbor
Systematizace a upevňování získaných
poznatků z různých oblastí gramatiky
Ţák
volí v písemném i mluveném projevu vhodné výrazové
prostředky podle jejich slovotvorného rozvrstvení a podle
funkce
orientuje se v uměleckém textu z hlediska obsahového,
stylistického i pravopisného
zvládá základní principy tvůrčího psaní
Styl umělecké literatury
Jazykové, kompoziční a tematické
prostředky literárního díla:
kompozice, motiv, téma
OSV
Ţák
ovládá se zřetelem k dané situaci, kontextu i adresátovi
techniku hlasu, správnou výslovnost
posuzuje a interpretuje komunikační účinky textu
Základy rétoriky
Základní pravidla mluveného projevu
Řečnický projev v praxi
Základní principy debaty
OSV
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti,
OSV
Nj, Aj, Fj
Ţák
hodnotí specifické rysy literatury v těţkém období
protektorátu
vyzvedává prvky vlastenectví, krásu české básnické řeči
zamýšlí se nad smyslem alegorie v tomto období
aktualizuje náměty historické v kontextu doby
Česká literatura období protektorátu
Specifika doby
Poezie
Próza
Drama a divadlo
MKV
rozdílů
D
-
charakterizuje tvorbu dramatickou
Ţák
se orientuje v jednotlivých proudech poválečné světové
literatury
hodnotí specifika literárních ţánrů a proudů na konkrétních
příkladech literární tvorby
hodnotí přínos jednotlivých autorů a národních literatur do
pokladnice světového umění
interpretuje texty ukázek z čítanky
přibliţuje vlastní čtenářské záţitky a zkušenosti formou
referátů ostatním spoluţákům a posluchačům
Světová literatura po 2. světové válce
Téma válečné v národních literaturách
Existencionalismus
Neorealismus
Beatníci
Rozhněvaní mladí muţi
Magický realismus
Nový román
tzv. opoziční literatura
Postmodernismus
Absurdní drama
Sci-fi a fantasy literatura
Detektivní kriminální ţánr
Literatura faktu
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
EV
MDV
Aj, Fj, Nj, ZSV, D
Ţák
charakterizuje specifika české poválečné literatury
v jednotlivých etapách jejího vývoje
vyzvedává přínos konkrétních autorů v jednotlivých
obdobích vývoje české literatury z hlediska uměleckého
a myšlenkového
orientuje se v základních literárních ţánrech české
poválečné literatury
prezentuje vlastní čtenářské zkušenosti a záţitky ostatním
spoluţákům a posluchačům
interpretuje texty ukázek z čítanky
hodnotí přínos českých autorů do pokladnice světového
umění
Česká literatura po 2. světové válce
Periodizace z hlediska historického
kontextu:
1945–1948
1948–1956
1956–1968
1968–1989
1989–do současnosti
Rozlišení literatury oficiální, samizdatové
a exilové
Zaměření na konkrétní autory poezie,
prózy a dramatu
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
EV
MDV
Média a mediální výchova
Fj, Aj, Nj, D
Předmět: Anglický jazyk
Obsahové vymezení předmětu
Předmět jazyk anglický rozvíjí především komunikativní schopnosti ţáka v cizím
jazyce. Jeho hlavním cílem je připravit ţáka na schopnost komunikace v jazyce anglickém
v kaţdodenních situacích. Navíc je současně procvičována forma jazyka a rozšiřována slovní
zásoba.
Časové vymezení předmětu
Předmět je vyučován v 1. – 4. ročníku (kvintě – oktávě) s tříhodinovou dotací týdně.
Ve 3. a 4. ročníku (v septimě a oktávě) si ţák můţe vybrat dvouletý nebo jednoletý seminář
s dotací 2 hodiny týdně.
Organizační vymezení předmětu
Ve výuce budou vyuţívány následující formy: práce ve dvojicích, ve skupinách,
spolupráce na projektech, prezentace, řešení problémů, dramatická práce, procvičování
gramatických forem, funkcí a slovní zásoby.
Cíl výuky
Práce v těchto ročnících je především zaloţena na takové prezentaci jazyka, který má pro
ţáky reálný podklad a je pro ně motivací. Hlavním cílem je, aby ţáci byli schopni vyuţít
znalosti tohoto jazyka a veškeré dovednosti ve vnějším světě, mimo hranice jejich třídy. Ţáci
jsou motivováni k maximálnímu uţití jazyka v rozmanitých komunikačních situacích,
přičemţ je rovněţ rozvíjena jejich tvořivost a představivost. Navíc je současně procvičována
forma jazyka a rozšiřována slovní zásoba.
Za hlavní cíle výuky v těchto čtyřech ročnících je:
- rozšíření celkového kulturního rozhledu (ve spolupráci s ostatními předměty)
- rozvoj tvořivosti a představivosti (především v rámci zpracovávání projektů)
- přizpůsobit výuku jejich věku a zájmům
- podporovat práci ve dvojicích a skupinách, a umoţnit tak co nejširší prostor pro
komunikaci ţáků
- podporovat sebehodnocení ţáků
Rozsah výuky
Tento vzdělávací program navazuje na výuku anglického jazyka na základní škole a
prvních čtyřech ročnících osmiletého gymnázia v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně. Ve
3. ročníku (septimě) a ve 4. ročníku (oktávě) navazuje 2hodinový volitelný seminář.
Společný evropský referenční rámec
Společný evropský referenční rámec se pokouší poskytnout profil cizojazyčné zdatnosti
popisem typických jazykových aktivit, které jsou ţáci schopni zvládnout na určitých
úrovních. Tento projekt zpracovaný Radou Evropy poskytuje popisy aktivit a úrovní platných
pro všechny evropské jazyky. První úroveň (známá jako Treshold) byla popsána
v sedmdesátých letech. Zahrnuje dovednosti, strategie a aktivity, které byly nezbytné pro
cestovatele k „přeţití“ v zemi, kde byl daný cizí jazyk pouţíván. Tato úroveň se nyní objevuje
jako B1: je třetím stupněm v rámci, který má celkem šest úrovní od elementárního po úroveň
blízkou dovednostem rodilého mluvčího daného jazyka
V rámci principu zachování mezipředmětových vztahů je do plánu práce
v jednotlivých ročnících zahrnut prostor pro geografické, historické, literární a kulturní
informace o anglicky mluvících zemích. V rámci kvinty aţ oktávy osmiletého a 1. a 2. roč.
čtyřletého gymnázia se jedná především o informace o Velké Británii a Spojených státech
amerických. Čas věnovaný těmto reáliím je sklouben s tematickými plány kmenových
předmětů, aby ţáci měli jiţ znalosti tématu v českém jazyce. Plán hodiny by neměl být
komplikovaný, zaměří se na skutečně základní informace a slovní zásobu, a to především
formou her, kvizů, projektů a vyhledávání informací v encyklopediích a na internetu. Tyto
hodiny jsou uvedeny v plánu práce po domluvě s učiteli daných předmětů. Spolupráce v rámci
mezipředmětových vztahů můţe být rozšířena i na hudební výchovu. Národní písně anglicky
mluvících zemí i písně populární hudby mohou být zpívány v rámci hudební výchovy
a doplněny informacemi o stylu hudby a o interpretovi.
Projekty
Práce na projektech úspěšně kombinuje základní principy komunikativního přístupu
(motivaci a všeobecný vzdělávací vývoj ţáka). Pozitivní motivace je klíčem k úspěšnému
osvojování cizího jazyka a práce na projektu je v tomto směru velmi úspěšná, protoţe je velmi
osobní (studenti píší o svém vlastním ţivotě – o svém domově, o své rodině, o svém městě,
o svých snech a představách, o svých vlastních výzkumech v oblastech, které je zajímají).
Navíc tyto projekty překračují hranice výuky anglického jazyka a ţáci jsou motivováni vyuţít
svých dovedností z ostatních předmětů, podporují jejich tvořivost a představivost. Součástí
projektů není jen psaní textů, ale také sbírání informací, kreslení obrázků, map, diagramů
a tabulek, vystřihování obrázků, aranţování textů a ilustrací, vedení rozhovorů a výzkumů …
V rámci státních svátků v anglicky mluvících zemích je moţnost spolupráce s učiteli výtvarné
výchovy (např. výzdoba učebny, výtvarné ztvárnění tématu s anglickým popisem atd.).
- ţák je motivován ke komunikaci v jazyce anglickém, k zájmu o kulturu a tradice anglicky
mluvících zemí
- komunikuje v běţných kaţdodenních situacích, správně pouţívá formy jazyka a slovní
zásobu
- reaguje a rozumí autentickému mluvenému projevu
- pracuje s textem a se slovníkem
-
je schopen pomocí internetu, encyklopedií a časopisů vyhledat informace nezbytné pro
vypracování projektů
ţák se účastní soutěţí a olympiád, konfrontuje své vědomosti s jinými ţáky, učí se
sebehodnocení
- ţák je schopen řešit kaţdodenní problémy v modelových situacích
- ţák je schopen sdělit svůj názor ostatním ţákům a vyjádřit své pocity
- ţák rozvíjí a upevňuje schopnost komunikace v průběhu práce ve dvojicích, ve skupinách,
při modelových situacích a při práci na projektech
- ţák pouţívá moderní informační technologie k vyhledávání, zpracování a prezentaci
informací
4.
-
ţák se učí pracovat ve skupině
učí se tolerovat odlišný názor
má radost ze svého úspěchu i úspěchů ostatních
- ţák si uvědomuje základní kulturní rozdíly své země a Velké Británie
- vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů a jazykových
příruček pro samostatné studium
- podněcujeme ţáky k aktivnímu přístupu k výuce, k vlastní iniciativě a tvořivosti
- poţadujeme po ţácích kritické hodnocení dosaţených výsledků
- motivujeme ţáky k dosaţení stanovených cílů a k dosaţení úspěchu
Vyučovací předmět - Anglický jazyk
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor - Cizí jazyk
Ţák
-
-
rozumí frázím a slovní zásobě vztahující se k oblastem, které
se jej bezprostředně dotýkají; rozumí smyslu autentického
rozhovoru dvou či více osob na známé téma, pokud je tento
pomalejší a zřetelný
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje
citové zabarvení jejich řeči
rozumí smyslu kratších textů, které obsahují často uţívanou
a známou, novou slovní zásobu; nachází informace
vyhledá informace z jednoho textu na běţné, konkrétní téma,
umí je prezentovat v krátkém ústním či písemném projevu
a jednoduše vyjádřit svůj názor
odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené
slovní zásoby a příslušné znalosti tvorby slov
pouţívá dvojjazyčný slovník při práci s neznámým textem;
vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro práci
v české a cizojazyčné encyklopedii
čte krátké jednoduché texty a krátké osobní dopisy
čte srozumitelně a nahlas kratší text za účelem sdělení
obsahu či informace, pouţívá metody „skimming“ k vyhledání
hlavních myšlenek textu a „scanning“ k vyhledávání
detailních informací v textu
Učivo
Fonetika
Rozdílnost v psané a zvukové podobě
slova, zvuková stránka věty –
intonace ve větách oznamovacích
a tázacích
Pravopis
zákonitosti vyplývající z psané
podoby jazyka, pravidla pro hláskové
změny ve slovotvorných procesech
Gramatika a lexikologie:
Gramatické struktury:
otázky
pomocná slovesa
počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména
přítomný čas prostý a průběhový
minulý čas prostý
vyjádření mnoţství
budoucí záměr
Jaký je?
stupňování přídavných jmen
předpřítomný čas
Slovní zásoba:
dvojjazyčný slovník
stejně znějící slova (homophones)
a slova stejně se píšící, ale mající
různý význam (homonyma)
přídavná jména, předloţky
ustálená slovní spojení
OSV
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti:
EGS
Ţijeme v Evropě
Čj, D, G, Hv, IKT
Ţák
-
formuluje svůj názor týkající se jednoduchých témat
a reprodukuje jednoduchý text srozumitelně se snahou
o gramatickou správnost na úrovni probrané slovní zásoby
sestaví a přednese krátký referát s vlastním výběrem tématu
popíše své zájmy
napíše neformální přání, blahopřání či dopis
přednese obsahově jednodušší informace na základě
probrané slovní zásoby
v české encyklopedii
nepravidelná slovesa
slovesné fráze
předpony, přípony
synonyma, antonyma
idiomy
přísloví
Komunikační situace komunikační
funkce jazyka:
Poslech:
zaznamenání čteného či slyšeného
textu
rozhovory rodilých mluvčí na
probírané téma
projevy jednoho mluvčího
písně
dokument či film v původním znění
s titulky
Čtení:
projevy jednotlivých mluvčí
krátké novinové články
upoutávka v novinách
článek na aktuální téma
inzerát v novinách
jídelní lístek
inzerát
texty z časopisu Bridge či Friendship
Mluvení:
souhlas, nesouhlas, svolení, prosba,
odmítnutí, potřeba
libost/nelibost, zájem/nezájem,
radost/zklamání
omluva, lítost
rozhovor
„roleplay“
výměna informací
Ţák
-
přednese referát a napíše úvahu na jednoduché téma se
snahou o gramatickou správnost
rozumí čtenému a mluvenému jednoduchému textu a reaguje
na něj na úrovni probrané slovní zásoby, komunikuje
v běţných situacích
rozumí jednoduchému mluvenému projevu a ptá se v diskuzi
v rámci jednoduchých, jemu známých témat a na úrovni
vyprávění příběhu
plány a ambice
porovnávání informací
prezentace informací
Psaní:
pozdrav, přání, blahopřání,
neformální dopis
spojování slov
vyplňování formuláře
popis místa
inzerát
Tematické okruhy:
rodina
záliby
škola
odívání
ve městě
jídlo
doprava
Reálie anglicky mluvících zemí:
základní charakteristika společnosti
a kultury vybrané země
některé významné historické události
krátké povídky významných autorů
rodina, národní záliby
některé tradice
2. ročník, sexta
Ţák
-
-
rozumí frázím a slovní zásobě vztahující se k oblastem, které
se jej bezprostředně dotýkají; rozumí smyslu autentického
rozhovoru dvou či více osob na známé téma, pokud je tento
pomalejší a zřetelný
citové zabarvení jejich řeči
rozumí smyslu kratších textů, které obsahují často uţívanou
a známou, novou slovní zásobu; nachází informace
vyhledá informace z jednoho textu na běţné, konkrétní téma,
umí je prezentovat v krátkém ústním či písemném projevu
a jednoduše vyjádřit svůj názor
odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené
slovní zásoby a příslušné znalosti tvorby slov
v české a cizojazyčné encyklopedii
čte krátké jednoduché texty a krátké osobní dopisy
čte srozumitelně a nahlas kratší text za účelem sdělení
obsahu či informace, pouţívá metody „skimming“ k vyhledání
hlavních myšlenek textu a „scanning“ k vyhledávání
detailních informací v textu
Učivo
Fonetika
zvuková výstavba slova, zvuková
stránka věty, fonetická redukce,
fonetické rysy
Pravopis
pravidla u sloţitějších slov, zákonitosti
vyplývající z psané podoby jazyka pro
frázování
a intonaci, konvence pouţívané
k prezentaci výslovnosti
Gramatické struktury
předpřítomný čas a minulý čas
for, since
have(got) to
must, should, might
časové a podmínkové věty
slovesné vazby
trpný rod
vztaţné věty
determinanty (either, both,..)
dovětky
Slovní zásoba:
příčestí trpné
příslovce
popis pocitů a situací
frázová slovesa
Internet
OSV
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti:
EGS
Ţijeme v Evropě
Čj, D, Z, Hv, IKT, ZSV
Ţák
formuluje svůj názor týkající se jednoduchých témat
a reprodukuje jednoduchý text srozumitelně se snahou
sestaví a přednese krátký referát s vlastním výběrem tématu
popíše své zájmy
napíše neformální přání, blahopřání či dopis
přednese obsahově jednodušší informace na základě
v české encyklopedii
Ţák
přednese referát a napíše úvahu na jednoduché téma se
snahou o gramatickou správnost
rozumí čtenému a mluvenému jednoduchému textu a reaguje
na něj na úrovni probrané slovní zásoby, komunikuje
v běţných situacích
rozumí jednoduchému mluvenému projevu a ptá se v diskuzi
v rámci jednoduchých, jemu známých témat a na úrovni
Komunikační situace
a komunikační funkce jazyka:
Poslech:
delší projevy rodilých mluvčí
rozbor písní
interview
dokument či film v původním znění
Čtení:
texty z časopisu Bridge či Friendship
interview na odborné téma
informativní článek
popisný článek
článek na pozadí historických událostí
nápisy a upozornění na veřejných
prostranstvích
povídky a kratší ukázky z beletrie
Mluvení:
prosba, moţnost, nemoţnost, nutnost
překvapení, údiv, obava
emoce
morální postoje
referát o účasti na zájezdu
prezentace vlastní práce
Psaní:
formální a neformální dopis
popis
příběh
recenze uměleckého díla
úvaha
Reálie anglicky mluvících zemí:.
a kultury vybraných zemí
jejich představitelé
vybraní literární autoři, jejich díla
ţivot a tradice, rodina, národní záliby
a výjimečnosti
jazykové zvláštnosti a odlišnosti
Ţák
- rozumí obsahu projevu rodilých mluvčích na odborné, jemu
známé téma; rozumí smyslu a částečně i obsahu rozhlasových
a televizních programů, týkajících se současných událostí nebo
témat souvisejících s osobním či pracovním zájmem ţáka
- rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý
styl a citové zabarvení jejich řeči a jejich názory
- rozumí obsahu delšího textu na jemu známé i neznámé téma
a částečně identifikuje strukturu textu: úvod, hlavní část
a závěr; mnohdy určí hlavní a doplňující informace
- vyhledá a shromáţdí informace z různých textů na méně
běţné, konkrétní téma; umí je jasně a srozumitelně prezentovat
ve svém individuálním projektu spolu se svým názorem
a stanoviskem
- odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní
zásoby, příslušné znalosti tvorby slov, částečně i kontextu
a internacionalismů
- pouţívá dvojjazyčný i výkladový slovník, vyhledává, získává
pouţívá informace potřebné pro práci na Internetu a jiných
médiích
rozumí kratším článkům a zprávám zabývajícím se současnými
problémy, v nichţ autoři zaujímají konkrétní postoje
a stanoviska
- přečte adaptované literární dílo o délce 2000 slov s cílem
poznat jeho obsah a zaujmout stanovisko a názor na dílo;
pouţívá metody „chunk“, tj. čte beletrii nebo její ukázky ve
větších celcích
Učivo
Fonetika
Pravopis
předpřítomný čas
minulé perfektum
nepřímá řeč
modální slovesa
slovesné vazby
vyjádření mnoţství
počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména
determinanty (either, both,..)
dovětky
Slovní zásoba:
příslovce
slovní tvary (death, die)
slova v kontextu
popisná přídavná jména
předpony, přípony
slova s různým přízvukem
Internet
OSV
Sociální komunikace, spolupráce
a soutěţ
Seberegulace, organizace dovednosti
EGS
Ţijeme v Evropě
EV
MKV
rozdílů a psychosociální aspekty
interkulturality a vztah k multilingvní
situaci a ke spolupráci mezi lidmi
z různého kulturního prostředí:
MDV
Mediální produkty a jejich významy:
citlivé vnímání souvislostí
v nestrukturovaném sociálním
prostředí
Čj, D, G, Hv, IKT
a komunikativní funkce jazyka:
Poslech:
ukázky z beletrie
Významní Evropané - projekt
Ţák
- formuluje svůj názor týkající se sloţitějších témat a reprodukuje
náročnější text srozumitelně a spontánně se snahou
- sestaví a přednese souvislý text na zadané téma a vyjádří své
stanovisko
- popíše své zájmy a své okolí a činnosti s nimi související
- napíše neformální a neformální ţádost a doporučení s jasnou
strukturou
- rozumí obsahově sloţitějším informacím na základě probrané
slovní zásoby a předává je se snahou o gramatickou správnost
- pouţívá dvojjazyčný i výkladový slovník, vyhledává, získává
a pouţívá informace potřebné pro zpracování neznámého textu
písně, identifikace hlavní myšlenky,
názoru či pocitů interpreta
projevy jednotlivých mluvčí
konverzace
televizní a rozhlasové zprávy
Čtení:
z časopisu Bridge či Friendship
noviny
odborný článek
reklama
povídky a větší celky beletrie
literární dílo v rozsahu 2000 slov
Internet
Mluvení:
Zákaz, příkaz
zhodnocení celoškolního projektu
referát o knize
prezentace skupinového projektu
prezentace individuálního projektu
Psaní:
vypravování, úvaha
zaznamenání čteného či slyšeného
textu
Tematické okruhy.
úřední dopisy
vystoupení, soutěţe
reklamní materiály, návody, popis
práce, bezpečnost práce
jazykové zvláštnosti a odlišnosti
a jejich představitelé
vybraná literární období, jejich autoři
a díla
ţivot a tradice, rodina, národní záliby
a výjimečnosti
Ţák
- přednese spontánně referát a napíše úvahu na sloţitější téma
- rozumí čtenému a mluvenému sloţitějšímu textu a reaguje na
něj na úrovni probrané slovní zásoby, komunikuje v běţných
situacích
- rozumí plynulejšímu mluvenému projevu a ptá se v diskuzi
v rámci běţných témat a na úrovni probrané zásoby
média
aktuální události
autentické materiály (tisk, filmy)
Ţák
rozumí obsahu a hlavním myšlenkám rozhovoru rodilých mluvčí
či autentickému přednesu – přednášce, přednesu televizních
zpráv - jedné osoby na aktuální téma
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje jejich
různý styl a citové zabarvení, názory a stanoviska
rozumí obsahu jakéhokoliv textu a identifikuje strukturu textu:
úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení a závěr; rozliší hlavní
a doplňující informace
vyhledá a shromáţdí informace z různých textů na méně
ve skupinovém projektu spolu se svým názorem a stanoviskem
odvodí význam neznámých slov na základě jiţ osvojené slovní
zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů
pouţívá při práci s neznámým textem kombinaci různých
slovníků; vyhledává, získává a pouţívá informace potřebné pro
anotaci
rozumí článkům a zprávám zabývajícím se současnými
a stanoviska; rozumí textům současné prózy
Učivo
Všechny časy
Vztaţné věty
Časové věty
Časové výrazy
Modální slovesa
Nepřímé otázky
Nepřímá řeč
Vyjádření mnoţství
Zápor (I don’t think..)
Vyjádření přítomného a minulého
zvyku
Hypotéza (If only, I wish)
Dovětky
Slovní zásoba:
Slovní spojení (kolokace)
Synonyma, antonyma
Synonyma v kontextu
Často uţívaná slovesa (hot verbs)
Předpony, přípony
Zesilování vět (absolutely)
Idiomy
Stejně znějící slova (homophones)
a Slova stejně se píšící, ale mající
různý význam (homonyma)
Internet
OSV
Seberegulace, organizace dovednosti
EGS
a důsledky, chápání národní
a evropské identity
Ţijeme v Evropě
EV
MKV
MDV
Media a mediální produkce
Čj, D, G, Hv, IKT
Významní Evropané - projekt
Ţák
formuluje svůj názor týkající se sloţitějších témat a reprodukuje
náročnější text srozumitelně, spontánně, plynule a gramaticky
správně
sestaví a přednese souvislý text na různorodá témata a vyjádří
své stanovisko
podrobně popíše své zájmy a své okolí a činnosti s nimi
související
logicky a jasně strukturuje formální a neformální projev různých
slohových stylů
rozumí obsahově sloţitějším informacím na základě bohaté
slovní zásoby a gramaticky správně je předává
pouţívá při práci s neznámým textem kombinaci výkladových
a odborných slovníků
a komunikativní funkce jazyka:
Poslech:
Ukázky z beletrie
Televizní a rozhlasové zprávy
Čtení:
Z časopisu Bridge či Friendship
Noviny
Odborný článek
Návod na obsluhu přístroje
Povídky
Kniha v originále v rozsahu 3000 slov
Internet
Mluvení:
Vděčnost, sympatie, lhostejnost,
strach
Zhodnocení celoškolního projektu
Psaní:
Ţádost, inzerát, strukturovaný
ţivotopis
Esej, podrobný popis, odborný popis
Vedení sešitu esejů a čtenářských
zápisků
Ţák
mluví spontánně a gramaticky správně, vyjádří a obhájí své
názory
rozumí čtenému a mluvenému sloţitějšímu textu a reaguje na
něj adekvátně a gramaticky správně, komunikuje plynule
a foneticky správně v méně běţných i odborných situacích
zahájí, vede a zakončí dialog a zapojí se do diskuze týkající se
odbornějších témat
Tematické okruhy:
Školství v ČR a v zemích
studovaného jazyka
Pracovní smlouva, obchodní dopis
Společenské vztahy, blízcí lidé,
spolupracovníci
Příroda, ţivotní prostředí, globální
problémy, věda a technika, pokrok
Politické a ekonomické postavení ve
světě
Základní charakteristika společnosti
Některé významné historické události
a jejich představitelé
Vybraná literární období, jejich autoři
a díla
Média
Aktuální události
Autentické materiály (tisk, filmy,
rozhlas)
Věda, technika, sport, umění, díla,
úspěchy – významné osobnosti
Volitelný předmět – Seminář z jazyka anglického
Vzdělávací obor - angličtina
dvouletý
Ţák
- porovná a anglicky popíše rozdíly mezi počasím a podnebím,
jednotlivými typy počasí, atd.
- zaujme vlastní postoj a vyjádří vlastní preference
Učivo
Weather
Describing weather
Weather changes
Weather forecast
Weather and climate
EV
a prostředí
G
Ţák
- porovná, analyzuje a anglicky popíše vliv podnebí na střídání
ročních období
- vysvětlí rozdíly mezi charakterem ročních období u nás a ve
spojeném království
Seasons of the year
Ţák
- podpoří své stanovisko argumenty
- doporučí svou volbu
Cultural life
Seasons in CR
Climate and seasons
Special character of seasons in UK
Theatre , cinema, TV, books
What do you prefer? Why?
Your favourite book, newspaper,
magazine?
Magazines, newspapers, TVs in UK
MKV
Čj, D
Ţák
- uvede významné představitele britské a americké literatury
- doporučí svou volbu a podpoří ji argumenty
English and American literature
Ţák
- porovná rozdíly jednotlivých vzdělávacích systémů
- popíše svou školní docházku a své budoucí plány
Education
Čj, D
important authors
important genres and their
characteristics
interesting literary pieces
System of education in CR
System of education in English
speaking countries
My school life
EGS
Globální problémy, jejich příčiny a
důsledky
Ţijeme v Evropě
G
Ţák
- porovná rozdíly mezi typickými českými a britskými, resp.
americkými zvyklostmi v bydlení
- popíše místo kde bydlí
- popíše svou představu ideálního bydlení a tuto volbu obhájí
Apartment, households
Ţák
- popíše typické české zvyklosti v nakupování
- porovná moţnosti nakupování na vesnici a ve městě a srovná
je s moţnostmi v místě svého bydliště
Shopping
My flat
My dream house
Housing in our country
Typical features of housing in UK and
USA
Buying, selling, paying, currencies
Shops and other possibilities of
buying things
Czech shopping habits
Shopping possibilities in your town
MDV
Ţák
- rozumí frázím a slovní zásobě vztahující se k tématu
- reprodukuje anglicky informace získané studiem materiálů
- popíše své koníčky a doporučí je
- srovná způsob trávení volného času v jednotlivých zemích
Leisure activities
Spare time and hobbies
My hobbies
Favourite leisure time activities in
English speaking countries
Ţák
a komunikativní funkce jazyka
Poslech
Ţák
anotaci
Čtení
MKV
G
MDV
Ukázky z beletrie
Noviny
Odborný článek
Povídky
Internet
MDV
Ţák
správně
své stanovisko
související
Mluvení
Ţák
logicky a jasně strukturuje formální a neformální projev různých
slohových stylů
Psaní
Vyjádření postojů
zápisků
MDV
Volitelný předmět – Seminář z jazyka anglického
Vzdělávací obor - angličtina
dvouletý
Ţák
- popíše svůj obvyklý den
- srovná den pracovní a volný
- uvede příklady činností, které obvykle dělá
Ţák
- vybaví si jednotlivá zaměstnání a definuje jejich obsah
- porovná pracovní podmínky
- vyjádří svůj postoj a preference
- svou volbu podpoří argumentací
Učivo
Curriculum vitae and daily life
What do you like doing?
Talking about yourself
Your daily routines
Introductory fun activities and games
Jobs and occupations
What does he do?
Work conditions, characteristics, pay
and duties
MKV
Čj, D
MKV
Čj, D
Ţák
- popíše osobu jak po stránce vzhledové, tak charakterové
- srovnává lidské kvality a zaujímá k nim postoje
- zhodnotí a popíše sebe
Ţák
- popíše zvyky v oblékání s ohledem na příleţitost
- zaujme svůj postoj k módě a oblékání vysvětlí svou volbu
Describing people’s appearance
and character
What do you look like?
What are you like?
Clothes and fashion
What do you like wearing?
Clothes for special occasions.
Ţák
- identifikuje místa a budovy při popisu města a vesnice
- popíše způsob ţivota ve městě a na venkově
- porovná a zhodnotí výhody a nevýhody bydlení ve městě a na
venkově
Town and village
Places, buildings, institutions
Pros and cons of living in a village
and in a town
EV
Problematika vztahů organismu a
prostředí
G
Ţák
- nazve jednotlivá jídla, chody, druhy jídel
- porovná stravovací návyky u nás a v Británii, resp. Spojených
státech amerických
- zaujme postoj ke stravovacím návykům s ohledem na jejich vliv
na zdraví člověka
- zhodnotí své stravovací návyky
Ţák
- pojmenuje a třídí sporty
- zhodnotí význam sportu v ţivotě člověka
- popíše své sportovní aktivity
Food
What do we eat?
Eating habits in CR and UK, USA.
World cuisines.
Sports and hobbies
Outdoor and indoor sports
What do you like doing in your free
time?
Sports around the world
Ţák
Means of transport and travelling
- definuje výhody a nevýhody jednotlivých dopravních prostředků
- zhodnotí důvody cestování
Advantages and disadvantages of
- doporučí způsob cestování na základě poţadavků
various means of transport
Travelling, things and features
connected.
Ţák
Basic facts about English speaking
- popíše anglicky mluvící země z hlediska zeměpisného
countries
- reprodukuje výrazné mezníky historie a zhodnotí jejich vliv na
danou společnost
Geography
- objasní politický systém a porovná jej s naším
History
- doporučí ostatním výrazný počin kultury těchto zemí
Population
- uvede tradiční svátky a zhodnotí jejich význam pro současnou
Political system
společnost
Culture
- vyjádří svůj postoj k místu, které by chtěl v dané zemi navštívit Festivals and special occasions
Important and distinctive places
MDV
MKV
Čj, D
Ţák
Poslech
Ţák
anotaci
Čtení
Ţák:
správně
své stanovisko
související
Mluvení
Ukázky z beletrie
Noviny
Odborný článek
Povídky
Internet
Vyjádření postojů
Ţák
logicky a jasně strukturuje formální a neformální projev různých a komunikativní funkce jazyka
slohových stylů
Psaní
EGS
globální problémy, jejich příčiny a
důsledky
Ţijeme v Evropě
G
-
Ţádost, inzerát, strukturovaný
ţivotopis
zápisků
Předmět: Francouzský jazyk
Předmět francouzský jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí
jazyk RVP pro gymnázia. Francouzský jazyk je vyučován tak, aby logicky navazoval na
výuku anglického a českého jazyka.
Vyučovací předmět francouzský jazyk je realizován v 1. – 4. ročníku ( kvintě aţ
oktávě), a to vţdy s tříhodinovou týdenní dotací. Výuka předmětu probíhá v daném ročníku
tak, ţe ţáci jsou rozděleni do dvou skupin. Ve třetím a čtvrtém ročníku v rámci volitelného
předmětu si ţáci mohou zvolit „ Seminář z francouzského jazyka“ s dvouhodinovou týdenní
dotací, který je zaměřen na rozšíření reálií frankofonních zemí, slovní zásoby
a frazeologických obratů z nejrůznějších témat. Pomocí poslechových cvičení si ţáci rozvíjejí
receptivní řečové dovednosti.
Do obsahu vyučovacího předmětu francouzský jazyk jsou integrována následující
průřezová témata:
1. Osobnostní a sociální výchova
2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
3. Multikulturní výchova
4. Environmentální výchova
5. Mediální výchova
- nabízíme ţákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými
a výkladovými slovníky
- vytváříme ţákům dostatek komunikačních příleţitostí pro pouţívání francouzského
jazyka
- vedeme ţáky k odpovědnosti za své vzdělání, umoţnit jim podílet se na organizaci své
učební činnosti a následně ji posoudit
- vedeme ţáky k vyuţívání všech zdrojů informací, dávat jim prostor k zpracování
informací z literatury i všech médií
- vedeme ţáky k porovnávání stavby francouzského a českého jazyka, k vyhledávání shod
a odlišností
- předkládáme ţákům konkrétní situace, k jejichţ zvládnutí je nezbytné pouţití
francouzského jazyka
- zadáváme v hodinách ţákům úkoly pro skupinovou práci a rozvíjet tak jejich tvořivé
myšlení
- zadáváme ţákům i časově náročnější úkoly, při kterých vyuţívají znalostí z jiných
předmětů a znalostí práce s počítačem
- nabízíme ţákům dostatek moţností k porozumění francouzsky vedenému rozhovoru
a francouzsky psaným jednoduchým textům
- vedeme ţáky k tomu, aby se nebáli pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk
- dávat ţákům při zájezdech komunikativní úlohy
- podněcujeme diskuzi při konverzačních hodinách
- vedeme ţáky k účasti v konverzačních soutěţích
- vedeme ţáky k samostatnému delšímu projevu před třídou
- navozujeme dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého
jazykového prostředí
- vytváříme situace, ve kterých si ţáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu
a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
- dáváme ve výuce prostor k hodnocení skupin mezi sebou i sebehodnocení v rámci skupiny
- podporujeme vzájemnou pomoc ţáků
5. Kompetence občanské:
- na příkladech z frankofonních zemí vedeme ţáky k tomu, aby se snaţili vcítit do
problematiky ţivota lidí v jiných zemích
- na základě článků v učebnici, časopisu či novinách vedeme ţáky k zaujetí vlastního
postoje
- vedeme ţáky ke sledování aktuálních informací z domova i zahraničí, k jejich prezentaci
před spoluţáky
6. Kompetence k podnikavosti:
- vedeme ţáky k uvědomělému a správnému pouţívání studijních materiálů a jazykových
příruček pro samostatné studium
- vedeme ţáky k aktivnímu přístupu k výuce, k vlastní iniciativě a tvořivosti
- vedeme ţáky ke kritickému hodnocení dosaţených výsledků
- motivujeme ţáky k dosaţení stanovených cílů a k dosaţení úspěchu
Vzdělávací obsah
Očekávané výstupy
- jsou rozpracovány do jednotlivých ročníků čtyřletého gymnázia
- vycházejí z výstupů RVP GV a jsou rozděleny do tří oddílů
1. receptivní řečové dovednosti
2. produktivní řečové dovednosti
3. interaktivní řečové dovednosti
Tyto dovednosti jsou přizpůsobeny znalostem ţáků jednotlivých ročníků, školní výstupy ve
čtvrtém ročníku (oktávě) se shodují s očekávanými výstupy RVP pro gymnázia.
PROJEKTY
realizované v jednotlivých ročnících čtyřletého gymnázia.
1. ročník, kvinta
Název: „Průzkum trávení volného času“
Cíl: Cílem projektu je rozšíření slovní zásoby ţáků, umoţnit jim zapojit se v simulované
situaci do diskuze, vyjádřit svůj názor, prezentovat ho před kolektivem, reagovat na
názory druhých.
Klíčové kompetence: kompetence k učení
kompetence k řešení problémů
kompetence komunikativní
kompetence sociální a personální
kompetence k podnikavosti
Metody a formy práce: skupinová práce:
1. stanovení dílčích úkolů, přidělení do skupin
2. anketa ve třídě
3. samostatné domácí zpracování
4. prezentace před třídou
5. diskuze
Průřezová témata: OSV
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
Vyuţití projektu: Projekt vede k hlubšímu sebepoznání a poznání svých spoluţáků. Je
přípravou k maturitě, téma projektu je součástí maturitního okruhu „Záliby –
volný čas.“
Evaluační nástroje: vzájemné hodnocení skupin
sebehodnocení v rámci skupiny
hodnocení práce kaţdé skupiny vyučujícím
PROJEKTY
2. ročník
Název: „Návštěva Paříţe“
názory druhých, dále rozšíření znalostí historických i moderních památek Paříţe.
kompetence občanská
1. stanovení dílčích úkolů, přidělení do skupin, seznámení se
studijním materiálem
2. samostatné domácí vypracování
3. zpracování na počítači
4. prezentace před třídou - referát
5. diskuze
Průřezová témata: MKV
Základní problémy sociokulturních rozdílů
EGS
Ţijeme v Evropě
Vyuţití projektu: Projekt vede ţáky k práci na počítači, k vyuţití internetu. Je zároveň
přípravou k maturitě, téma projektu je součástí maturitního okruhu „Francie,
Paříţ.“
PROJEKTY
realizované v jednotlivých ročnících vyššího stupně osmiletého gymnázia.
Sexta
Název: „Plány do budoucnosti“
názory druhých.
1.stanovení dílčích úkolů, přidělení do skupin
2.anketa ve třídě
3.napsat novinový článek na dané téma
4.prezentace před třídou
5.diskuse
6.otevřená diskuze v novinách – písemná reakce ţáků na novinový článek
(nejlepší práce zaslat do redakce L Ámitié)
Průřezová témata: MV
Vyuţití projektu: Projekt vede k hlubšímu sebepoznání a poznání svých spoluţáků. Je
přípravou k maturitě, téma projektu je součástí maturitního okruhu „Maturita a mé plány do budoucnosti.“
PROJEKTY
Název: „Národní parky v ČR a ve Francii“
názory druhých, dále získání hlubších vědomostí v daném tématu.
kompetence občanská
1. stanovení dílčích úkolů, přidělení do skupin, seznámení se
studijním materiálem
2. samostatné domácí vypracování
3. zpracování na počítači, práce s internetem
4. prezentace před třídou po skupinách - referát
5. diskuze
Průřezová témata: EV
Vyuţití projektu: Projekt vede ţáky k práci na počítači, k vyuţití internetu. Je zároveň
přípravou k maturitě, téma projektu je součástí maturitního okruhu „Přírodaochrana ţivotního prostředí.“ Téma projektu je moţno vyuţít v hodinách
geografie.
PROJEKTY
2. a 3. ročník, septima
Název: „Poznávací zájezd do Francie“
Cíl: Cílem projektu je umoţnit ţákům poznat zemi, v níţ se mluví jazykem, kterému se učí,
seznámit se s historií, současností, kulturou a samozřejmě vyzkoušet své komunikační
schopnosti a dovednosti ve francouzském jazyce.
.
kompetence občanské
Metody a formy práce: práce samostatná nebo v malé skupině
1. zadání 1 – 2 úkolů, které budou ţáci řešit v průběhu celé cesty
2. řešení kvízu o nových poznatcích
3. společná prezentace – panel s fotografiemi, případně článek v tisku
Průřezová témata: OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Vyuţití projektu: Projekt především posiluje motivaci ke studiu cizího jazyka a významně
rozšiřuje moţnosti poznávání ţivota v EU
Evaluační nástroje: sebehodnocení v rámci skupiny
Vyučovací předmět - Francouzský jazyk
1. ročník
Vzdělávací obor – Další cizí jazyk
Učivo
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Ţák
- rozpozná téma jednoduchého textu a vyhledá potřebnou
informaci
- rozliší v krátkém dialogu jednotlivé mluvčí, odhadne jejich
vzájemný vztah a citové zabarvení promluvy
- odvodí pravděpodobný význam nových slov na základě
předchozích zkušeností z jiných jazyků
- čte nahlas a foneticky správně jednoduché dialogy a krátké
texty
- pouţívá překladový slovník při čtení neznámých textů
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Ţák
- stručně a jednoduchými větami reprodukuje krátký přečtený text
nebo obsah vyslechnutého krátkého rozhovoru
- formuluje ústně svůj dotaz, příjme a odmítne nabízený návrh
- sestaví ústně i písemně jednoduché sdělení, krátký text
a odpověď na sdělení
- jednoduše popíše své okolí
- písemně a gramaticky správně tvoří jednoduché věty a logicky
je řadí do souvislého textu
- vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu
Seznámení
pozdravy, přivítání, představení
fonetika (výslovnost hlásek, přízvuk)
člen určitý
uspořádání francouzské věty
pouţívání zájmena on
sloveso být
zápor
OSV
Státy Evropské unie
otázka ve francouzštině: intonace,
opis, tzv. inverze
předloţky a a en se jmény měst
a zemí
mnoţné číslo podstatných jmen
rod a číslo přídavných jmen
shoda a postavení přídav. jmen
v přívlastku
EGS
Ţijeme v Evropě
další státy Evropské unie
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Ţák
- reaguje na nabídku či dotaz v běţné ţivotní situaci
- zapojí se do jednoduchého rozhovoru, dokáţe vytvořit kratší
souvislé vyprávění na probrané téma
Čí je...?
člen neurčitý
přivlastňování, předloţky de a a
číslovky 1 – 10 samostatně a ve
spojení s podstatným jménem
pravidelná slovesa na –er, vzor parler
Rodina
přivlastňovací zájmena nesamostatná
sloveso mít
číslovky 11 aţ 1000
sčítání a odečítání
cést…..qui, zdůraznění podmětu
shoda slovesa se zdůrazněným
podmětem
OSV
MKV
rozdílů
Škola, třída
výraz il y a
místní předloţky
stahování členu le s předloţkou a
ukazovací zájmena nesamost.
sloveso savoir
MKV
rozdílů
Volný čas, záliby, sport
nepravidelná slovesa: faire, aller,
venir, prendre
stahování : au, du
tázací zájmeno quel
osobní zájmena samostatná (uţití)
OSV
Čas, počasí
určování času, vyjadřování hodin
vyjadřování data
nepravidelné tvoření ţenského rodu
přídavných jmen
uţívání spojek si a que
pravidelná slovesa na –ir, vzor finir
sloveso ecrire
MKV
spolupráci mezi lidmi různého
Dům, byt, pokoj
tvoření řadových číslovek
slovesa na –re: attendre
zvláštnosti časování sloves na –er
( préférer, déranger, commencer,
appeler)
slovesa pouvoir, vouloir
opis aller s infinitivem (blízká
budoucnost)
Reţim dne
časování zvratných sloves
sloveso lire
příslovce y
obrat ne….que
minulý čas sloţený - PC
slovesa voir, dire a sortir, vazba faire
+infinitiv
OSV
Seberegulace, organizační
dovednosti a efektivní řešení
problémů
Projekt: Průzkum trávení volného
času
2. ročník
Vzdělávací obor - Další cizí jazyk
Ţák
- si především zopakuje učivo předešlého ročníku
- formuluje svůj názor na známá témata ústně i písemně
gramaticky správně
Učivo
Úvod
osobní údaje
zdravení a seznamování se
popis pokoje, bytu, domu
škola
Sport
zimní sporty, sportování
hodina tělocviku
Gramatické učivo
passé composé s pomocným
slovesem etre
pour + infinitiv
nepravidelné sloveso devoir, rire
hodina tělocviku
OSV
Ţák
- rozpozná hlavní myšlenky autentického ústního projevu
proneseného spisovně a srozumitelně, na předem známé
běţné téma
- porozumí výstavbě jednoduchého textu a rozliší hlavní
informace
- rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje citové
zabarvení jejich řeči, snaţí se rozpoznat různý styl
- odhadne pravděpodobný význam nových slov z kontextu nebo
na základě předchozích zkušeností
- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného
rozsahu
Zdraví
nemocný spoluţák
u lékaře
části těla
Ţák
- jednoduchým způsobem reprodukuje přečtený text nebo obsah
vyslechnuté konverzace kratšího rozsahu
- formuluje ústně svůj dotaz, poţadavek, vyjádří jednoduše svůj
názor
- sestaví ústně i písemně souvislé vyprávění kratšího rozsahu na
probrané téma
- jednoduše popíše své okolí a své zájmy a činnosti
- - písemně a gramaticky správně tvoří jednoduché věty a logicky
je řadí do souvislého textu
na běţné téma
Ţák
- vyjádří s předchozí přípravou ústně i písemně svůj názor na
známé téma
- reaguje adekvátně v situacích, s kterými se jiţ setkal při výuce,
usiluje o gramatickou správnost
- při komunikaci usiluje o fonetickou správnost a snaţí se
pouţívat osvojené výrazy a slovní spojení
Paříţ
Paříţ- historické i moderní památky,
procházka městem
OSV
problémů
Gramatické učivo
osobní zájmena nesamostatná
v předmětu přímém
futur simple nepravidelná slovesa
ouvrir, se
sentir, revenir
Gramatické učivo
osobní zájmena nesamostatná
v nepřímém předmětu
personne, jamais, rien
nepravidelné sloveso recevoir
forma osobního dopisu
Vánoce
shrnutí a opakování učiva
doplnění údajů o Paříţi
vánoční svátky – tradice ve Francii
MKV
rozdílů
EGS
Ţijeme v Evropě
Projekt: Návštěva Paříţe
Projekt: Poznávací zájezd do Francie
MKV
rozdílů
Škola
začátek školního roku
vyučovací předměty
školský systém ve Francii a ČR
EGS
Ţijeme v Evropě
Gramatické učivo
vztaţná zájmena qui, que, ce qui,
ce que
neurčitá zájmena tout, autre, meme,
chacun
puisque – parce que
nepravidelná slovesa devenir, revoir
Dopis, vzkazy, korespondence
různé formy dopisů, oslovení,
rozloučení, zdvořilostní formulace
OSV
Gramatické učivo
tvoření a stupňování příslovcí
nepravidelné stupňování příslovcí
a přídavných jmen
postavení dvou zájmenných předmětů
shoda příčestí minulého s předmětem
nepravidelné sloveso prévoir
Rodina
rodina dříve a nyní, vztahy v rodině
francouzská rodina
Gramatické učivo
imparfait
nepravidelné sloveso mettre
se mettre a + infinitiv
avoir a + infinitiv
nepravidelné sloveso suffire
OSV
Mladí lidé
kapesné
nový ţivotní styl mládeţe
stipendium pro stáţ v cizině
OSV
Gramatické učivo
conditionnel présent
podmínkové souvětí
au lieu de + infinitiv
sans + infinitiv
podstatná jména odvozená od
číslovek
interrompre, suivre, vivre
Muzea, výstavy
výstavy, muzea
nejznámější paříţská muzea
impresionismus
Gramatické učivo
přídavná jména beau, nouveau, vieux
trpný rod
avant de + infinitiv
etre en train de + infinitiv
samostatná ukazovací zájmena
vztaţné zájmeno dont
nepravidelná slovesa peindre, se
servir
EGS
Cestování
cestovní kancelář
francouzské hotely
čtvrti Paříţe
dopravní systém v Paříţi (metro,
R.E.R., autobusy, taxi)
cestování v rámci EU
EGS
3. ročník
Učivo
Ţák
- si především zopakuje gramatiku a konverzační témata
z minulého školního roku
Úvod
opakování konverzačních okruhů
(média, sport, poznáváme Francii,
škola, školský systém, rodina, kultura)
opakování gramatiky:
passé comp., imparfait, fut. simple
předm. přímý a nepřímý vyjádřený os.
zájm.
podmínková souvětí
zájmena, příslovce, příd. jména
OSV
MKV
MDV
Ţák
- rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního
projevu i psaného textu na běţné a známé téma
- identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní
informace
zabarvení jejich řeči a rozpozná různý styl jejich řeči
- odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené
slovní zásoby a kontextu
- čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních
myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými technikami
čtení
- pouţívá překladový slovník při čtení neznámých textů, orientuje
se ve výkladovém slovníku při vyhledávání synonym
Česká a francouzská kuchyně
nakupování potravin
česká kuchyně, recepty, postupy
francouzská kuchyně
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
Gramatické učivo
člen dělivý
zájmenné příslovce en
neprav. slovesa (se) battre, cuire
Ţák
- srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý, méně
náročný autentický text se slovní zásobou na běţná témata
- formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běţné
téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně
- sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma
s předem připravenou slovní zásobou
- jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti
s nimi související
- -logicky a jasně strukturuje svůj písemný projev
- - ústně i písemně sdělí hlavní myšlenky obsahu přečteného
textu na probírané téma
na běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při zpracování
kratšího referátu
Ţák
- vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na známé
všeobecné téma, usiluje o gramatickou správnost
- reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných,
kaţdodenních situacích s uţitím jednoduchých vhodných
výrazů a frazeologických obratů
- komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené
slovní zásoby a gramatických prostředků
Volný čas a zájmy, turismus
rozšíření slovní zásoby
frazeologické obraty
Gramatické učivo
souslednost časová v oznam.
způsobu
přímá a nepřímá řeč/otázka
neprav. slovesa dormir a soutenir
Móda, oblékání
Gramatické učivo
vazba venir de+ infinitiv
nepravidelná slovesa paraitre,
apparaitre, disparaitre
Cestujeme
cesty v budoucnosti
formulace přání
Gramatické učivo
subjunktiv přítomný – tvoření
subj. u nepravidelných sloves
uţití subj. přít. k vyjádření nutnosti,
přání, vůle
OSV
EV
Projekt: Národní parky v ČR a ve
Francii
Projekt: Poznávácí zájezd do Francie
OSV
MDV
účinky mediální produkce a vliv
médií
OSV
problémů
Frankofonní země Evropy
poznání Belgie, Bruselu
jazykové zvláštnosti
Gramatické učivo
gérondif – tvoření a uţití
příčestí přít. – tvoření a uţití ve
větách způsob. a podm.
neprav. sloveso accueillir
Popis osoby
vlastní portrét, vlastnosti osobnosti
společenský ţivot (rodina, vztahy)
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
OSV
Gramatické učivo
přivlastňovací zájmena
uţití subj. přít. k vyjádření nutnosti,
přání a pochybnosti
uţití subj. přít. ve větě jednoduché
vazby cesser de+inf.
neprav. slovesa croire, (se) distraire
Rodina – lidské vlastnosti
procvičování nových frazeologických
obratů
literární ukázka: J. de la Bruyere: Un
homme Universel
OSV
Školní rok
plány do budoucna
školský systém ve Francii a v ČR
OSV
problémů
EGS
Vzdělání v Evropě
Gramatické učivo
uţití subj. přít. k vyjádření radosti,
smutku, lítosti
tázací zájmeno lequel
záporné zájmeno aucun
osobní zájm. stř. rodu il
vazba empecher q de+inf.
literární ukázka:
Fr. Rabelais: Pantagruel
Bydlení
dům, byt, můj pokoj, byt mých snů
popis domu, bytu, pokoje
forma dopisu
Gramatické učivo
subj. minulý
fut. antérieur
neprav. sloveso sásseoir, joindre
(se) plaire
Alfonse Daudet: Maison a vendre
OSV
EV
4. ročník
Ţák
Ţák
informace
styl a citové zabarvení promluvy
slovní zásoby a z kontextu
čtení
- - vyuţívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných
faktografických textů
Učivo
Opakování konverzačních okruhů
Charakteristika, volný čas, cestování,
móda, bydlení, rodina škola
Opakování gramatiky
souslednost časová
přít. a min. subjunktiv
Autoškola
pravidla silničního provozu
dopravní značky, řidičský průkaz
Gramatické učivo
předminulý čas
příčestí přítomné
přídavné jméno slovesné
Charles Baudelaire: Petits poemes
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
OSV
OSV
EV
Ţák
- sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako
literární sled myšlenek
- -logicky a jasně strukturuje písemný projev, formální
i neformální text na běţné téma
- - shrne a ústně i písemně sdělí běţné, obsahově jednoduché
informace
na méně běţné téma, vyuţívá encyklopedií a internetu při
zpracování referátu
Vztahy mezi mladými lidmi –
navštěvujeme se
pozvání na večírek či oslavu
připravujeme oslavu, setkání
gastronomie
Ţák
- vysvětlí gramaticky správně, ústně i písemně, své názory
a stanoviska na známé všeobecné téma
- reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných situacích
s uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů
slovní zásoby a gramatických prostředků komunikuje s rodilými
mluvčími na běţné a známé téma
Ţivot ve městě a na venkově
Roční období
líčení (subj. zabarvený popis)
procvičení slovesných vazeb
a frazeologických spojení
OSV
MKV
rozdílů
Gramatické učivo
podm. způsob minulý
neskutečná podmínka v minulosti
vztaţné zájmeno lequel
OSV
EGS
Gramatické učivo
pouţívání subjunktivu ve větách
účelových, časových, způsobových
nepravidelné sloveso sén aller
Budoucí rodinný ţivot
frazeolog. spojení, synonymní
vyjádření podmínky – výrazy:
a condition que, a moins que
Gramatické učivo
pouţívání subjunktivu ve větách
přípustkových, účinkových
zevšeobecňující neurčité výrazy
OSV
nímporte qui, quoi….
G. Apollinaire: Le Pont Mirabeau
Praha – její krásy, památky,
zajímavosti
Internet, práce s informacemi
EV
MDV
Gramatické učivo
pouţívání subj. ve větách vztaţných,
které vyjadřují úmysl, nejistotu,
pochybnost a po superlativu
Norbert Dodille: Baisers Pragois
Paříţ – historie a současnost
Internet – práce s informacemi
MDV
OSV
Gramatické učivo
jednoduchý min. čas – passé simple
sloves pravidelných i nepravidelných
neprav. sloveso (s´) accroitre
Frankofonní evropské země
rozšíření slovní zásoby, zkratky
Gramatické učivo
inverze (shrnutí)
tvoření slov ve francouzštině,
odvozování
EGS
Ţijeme v Evropě
Vyučovací předmět – Seminář z francouzského jazyka
dvouletý
Ţák
informace
čtení
Učivo
Les régions en France
Kraje Francie
administrativní dělení Francie
zámořské kraje a departmány
Les Antilles : La Guadeloupe,
La Martinique
EGS
Ţijeme v Evropě
Radio – télé – vidéo
Rádio – televize – video
Televize: jste pro nebo proti
televizní, rozhlasové programy
práce s Internetem
MDV
MKV
rozdílů
Ţák
- logicky a jasně strukturuje svůj písemný projev
- ústně i písemně sdělí hlavní myšlenky obsahu přečteného textu
na probírané téma
Cinéma – théatre
Kino – divadlo
návštěva divadla, kina
ukázka divadelní hry francouzského
autora
výroba divadelního plakátu
recenze divadelní hry
MDV
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
Musique – beaux arts
Hudba – výtvarné umění
francouzští malíři ( výběr )
impresionisté
francouzští hudebníci ( výběr )
poslech francouzských písní (výběr)
EGS
Ţijeme v Evropě
Livres– journaux – CD ROM
Knihy – noviny – CD ROM
návštěva knihovny
literární ţánry
listování novinami ( rubriky )
sportovní, módní časopisy
bulvární tisk
MDV
Poste – le téléphone – lettres –
SMS – chatter sur Internet
Pošta – telefon – dopisy – SMS…
telefonování
forma dopisu, SMS
osobní, úřední dopis
OSV
Travail
Práce
různé druhy zaměstnání, profese
plány do budoucnosti
rodinný rozpočet
OSV
Vyučovací předmět – Seminář z francouzského jazyka
jednoletý, dvouletý
Ţák
informace
čtení
- vyuţívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných
Učivo
La protection de lénvironnement
Ochrana ţivotního prostředí
popis přírody, ideální prázdniny
počasí
ochrana ţivotního prostředí
národní parky a přírodní rezervace
ve Francii
EV
La France, les pays francophones
Francie, frankofonní země
reálie frankofonních zemí (doplnění
učiva z předcházejících ročníků,
práce s Internetem )
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
- -logicky a jasně strukturuje písemný projev, formální
i neformální text na běţné téma
- shrne a ústně i písemně sdělí běţné, obsahově jednoduché
informace
La République Tcheque – Prague
Česká republika – Praha
reálie ČR
turistické oblasti ČR
Praha – historické památky
náš kraj
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
- vysvětlí gramaticky správně, ústně i písemně, své názory
a stanoviska na známé všeobecné téma
- reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných situacích
s uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů
- komunikuje s rodilými mluvčími na běţné a známé téma
Les fetes et traditions en France
Svátky a tradice ve Francii
náboţenské a občanské svátky
tradice udrţované ve francouzské
a české rodině
tradiční a národní jídla
MKV
rozdílů
Les saisons de lánnée
Roční období
popis jednotlivých ročních období,
popis přírody
móda v různém ročním období
sport v létě, v zimě
La littérature francaise
Francouzská literatura
vývoj francouzské literatury
čtení a rozbor ukázek ( výběr )
EGS
Ţijeme v Evropě
Lárt et les musées
Umění a muzea
muzea v Paříţi
muzea v Praze
muzea v našem kraji, v našem městě
EGS
Ţijeme v Evropě
La santé et les maladies
Zdraví a nemoci
nemoci, úrazy
lékařská péče ve Francii
zdravý ţivotní styl
školy v přírodě
OSV
Les études, les projets dávenir
Studia, plány do budoucnosti
školský systém u nás a ve Francii
studium na gymnáziu, maturita
plány do budoucnosti – studium,
zaměstnání, rodina
OSV
EGS
kvinta
Učivo
Ţák
Úvod
(škola, rodina, kapesné, muzea
v Paříţi, impresionisté)
vztaţná, neurčitá zájmena
stupňování příslovcí a příd. jmen
shoda příčestí minulého s předmětem
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Ţák
- porozumí výstavbě jednoduchého textu a rozliší hlavní
informace
zabarvení jejich řeči
- uţívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení
Nakupování, příprava jídla
nákup potravin
příprava jednoduchého jídla
vytvoření menu, receptu
francouzská kuchyně
MKV
rozdílů
EGS
Ţijeme v Evropě
Gramatické učivo
dělivý člen
zájmenné příslovce en
nepravidelná slovesa: battre, cuire,
traduire, conduire, construire
Ţák
- srozumitelně reprodukuje přečtený text nebo vyslechnutý,
méně náročný autentický text se slovní zásobou na běţná
témata
- jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s
nimi související
- usiluje o logickou strukturu svého písemného projevu
-
vyuţívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu
na běţné téma
Ţák
Volný čas
záliby
představa ideálního víkendu
názory spoluţáků na trávení volného
času
národní parky ve Francii
Gramatické učivo
souslednost časů v ozn. zp.
přímá a nepřímá řeč
uţití en, y
neurčité zájmeno quelquún
nepravidelná slovesa: dormir,
soutenir
EV
MDV
OSV
problémů
Móda
oděvy, nákup oděvů, označení
velikosti, látky
paříţští návrháři
Vánoce, tradice
Gramatické učivo
označení barev a odstínů
vazba venir de + inf.
- nepravidelná slovesa: connaitre,
paraitre
MKV
rozdílů
Město, obchody
popis ulice, názvy jednotlivých
obchodů
nakupování – rozšíření slovní zásoby,
nové frazeologické obraty
Projekt: Průzkum trávení volného
času
Cestování
přípravy na cestu
dopravní prostředky
dovolená, prázdniny s přáteli
jazykové pobyty
Gramatické učivo
přítomný subjunktiv, tvoření a uţití
předpona re-
OSV
MkV
EGS
Vzdělání v Evropě a ve světě
Cestování vlakem, letadlem,
autobusem
obratů
Frankofonní země
Belgie – reálie
Bruxelles – historické město město
dnešních dnů
Georges Simenon
francouzština v Belgii
Gramatické učivo
přechodník
tvoření slov ve francouzštině
EGS
Ţijeme v Evropě
Francie
zeměpis
administrativní dělení
Paříţ
literatura, umění
La Marseillaise
EGS
Ţijeme v Evropě
Česká republika
EGS
zeměpis
Ţijeme v Evropě
administrativní dělení
Praha
opakování gramatiky a konverzačních
témat
sexta
Učivo
Ţák
Úvod
(nakupování, volný čas, móda,
cestování, Francie, Belgie, ČR)
přítomný subjunktiv
zájmena, příslovce, příd. jména
EGS
Ţijeme v Evropě
MkV
OSV
Ţák
informace
čtení
Popis osoby
vlastní portrét
vlastnosti osoby
společenský ţivot (rodina, vztahy)
OSV
Gramatické učivo
přívlastňovací zájmena
uţití subjunktivu přítomného ve větě
jednoduché, vyjádření nutnosti, přání,
pochybnosti…
vazby cesser de+inf., ne…ni…ni
nepravidelná slovesa: croire, (se)
distraire
Ţák
témata
nimi související
- logicky a jasně strukturujesvůj písemný projev
Ţák
Rodina – lidské vlastnosti
obratů
Jean de la Bruyere: Un homme
universel
OSV
Školní rok
dobrá předsevzetí
sebekritika
Vánoce – zvyky, novoroční
předsevzetí
Gramatické učivo
uţití subjunktivu přítomného –
vyjádření radosti, smutku, lítosti…
výplňkové „ne“
tázací zájmeno lequel
záporné zájmeno aucun
osobní zájmeno středního rodu il, le
vazba empecher q de+inf.
Školství
školský systém ve Francii a v ČR
obratů
Francois Rabelais: Pantagruel
OSV
problémů
EGS
Vzdělání v Evropě a ve světě
Můj pokoj, byt mých snů
popis pokoje
popis bytu
forma dopisu
Gramatické učivo
subjunktiv minulý
budoucí čas sloţený - futur antérieur
nepravidelná slovesa: sásseoir,
joindre, (se) plaire
MDV
Média a mediální produkce: Projekt –
skupinové řešení úkolu: novinový
článek na téma „Plány do budoucna“
se snahou otevřít diskuzi se čtenáři
Dům, byt
obratů
Alphonse Daudet: Maison a vendre
OSV
Návštěva u přítele
popis bytu
popis přítele
nácvik dialogů (nejrůznější témata
rozhovorů mladých lidí)
Autoškola
pravidla silničního provozu
dopravní značky
řidičský průkaz
Gramatické učivo
předminulý čas
příčestí přítomné
přídavné jméno slovesné
literární ukázka :
Charles Baudelaire: Petits podnes
OSV
Cestování automobilem
obratů
cestování do zahraničí, do zemí EU
EGS
septima
Učivo
Ţák
Úvod
(popis osoby, lidské vlastnosti,
školství, popis bytu, cestování autem)
uţití subjunktivu
sloţený budoucí čas
souslednost časů
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Projekt: Poznávací zájezd do Francie
Ţák
informace
- rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, snaţí se
identifikovat různý styl a citové zabarvení promluvy
čtení
Zvát hosty – být pozván
příprava večírku
příprava malého pohoštění
dárky
zábava
Gramatické učivo
podmiňovací způsob minulý
vztaţné zájmeno lequel
Anthelme Brillat – Savarin: De la
gastronomie
OSV
problémů
Ţák
témata
nimi související
- logicky a jasně strukturuje písemný projev, formální i
neformální text na běţné téma
informace
Ţák
- vysvětlí gramaticky správně, ústně i písemně, své názory a
stanoviska na známé všeobecné téma
- reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných situacích s
uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů
Stravování, jídlo, menu
- moţnosti stravování
- různé druhy jídla
- vytvoření menu
- dieta
-
EGS
Ţijeme v Evropě
české a francouzské speciality
V autoopravně
Opakování konverzačních témat
(cestování autem, autoškola)
rozšíření slovní zásoby – popis
automobilu
vánoční svátky – le réveillon
(štědrovečerní večeře v ČR a Francii)
Gramatické učivo
procvičování podmínkových souvětí,
souslednosti časů, subjunktivu
MKV
Popis přírody, venkova, města
subjektivně zabarvený popis
(vyjádření nálad, pocitů)
Gramatické učivo
uţití subjunktivu (věty účelové,
časové, způsobové)
vazby: faillir+inf., devenir+adj.
adjektivní přípona – atre
nepravidelná slovesa: sén aller,
courir
EV
lterární ukázka: L´hiver en poésie
Ţivotní prostředí a jeho ochrana
popis přírody – rozšíření slovní
zásoby, nové frazeologické obraty
znečištění vzduší, vod, skleníkový
efekt, ozonová díra
ochrana ţivotního prostředí
třídění odpadů
národní parky, rezervace ve Francii
EV
Projekt: Národní parky v ČR a ve
Francii
EGS
Ţijeme v Evropě
Sňatek – rodina
plány do budoucna, představy o
vlastní rodině
ideální manţel/ka
Gramatické učivo
uţití subjunktivu (věty přípustkové,
účinkové, podmínkové)
zevšeobecňující výrazy: nímporte
qui…
Guillaume Apollinaire: Le Pont
Mirabeau
OSV
Knihy, filmy, CD, média
návštěva knihovny
média – televize, internet, tisk
novinové články (listování v novinách,
třídění novinových článků podle
obsahu do rubrik)
bulvární tisk
MDV
Praha známá a neznámá
opakování konverzačních témat
(Praha, ČR)
doplnění reálií, slovní zásoby
Gramatické učivo
uţití subjunktivu (věty vztaţné)
literární ukázka :
Norbert Dodille: Baisers pragois
Opakování
konverzační témata (pozvání hostů,
příprava jídla, autoopravna, popis
přírody, ochrana ţivotního prostředí,
sňatek, média)
rozšiřování slovní zásoby a
frazeologických obratů
Gramatické učivo
uţití subjunktivu – procvičování
EGS
Ţijeme v Evropě
oktáva
Učivo
Ţák
Ţák
informace
čtení
Úvod
návštěva nemocného spoluţáka
opakování tématu „Nemoci“
opakování gramatiky:
uţití subjunktivu
gérondif
souslednost časů
Stendhal: Le Rouge et le Noir
Nemoci
nakaţlivé nemoci
dětské nemoci, očkování proti nim
léky, kapky, tablety...
návštěva u lékaře
úraz
jak si uchovat dobré zdraví (sport,
strava, umění odpočívat, relaxace
v přírodě)
OSV
problémů
EV
Ţák
témata
nimi související
- logicky a jasně strukturuje písemný projev, formální i
neformální text na běţné téma
informace
Ţák
- vysvětlí gramaticky správně, ústně i písemně, své názory a
stanoviska na známé všeobecné téma
- reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných situacích s
uţitím vhodných výrazů a frazeologických obratů
Dějiny Paříţe
opakování reálií: Paříţ, Francie
doplnění slovní zásoby a reálií
(historie)
jeden všední den v Paříţi, ve Francii,
ve světě (statistiky)
Gramatické učivo
jednoduchý minulý čas – passé
simple
nepravidelné sloveso: (s´)accroitre
Jean-Jacques Rousseau: Voyages a
pied
EGS
Země světa
názvy států, hlavních měst
odkud pocházím, národnost, státní
příslušnost
vyplňování formulářů
světové organizace ( OSN, NATO,
UNICEF )
EGS
Ţijeme v Evropě
Evropská unie
členské státy
Bruxelles, Strasbourg
ČR a Evropská unie
Honoré de Balzac: Le Pere Goriot
MKV
rozdílů
Frankofonní země
pojem „la francophonie“
Le Luxembourg – reálie
Monaco – reálie
Gramatické učivo
inverze
tvoření slov ve francouzštině
EGS
Ţijeme v Evropě
Frankofonní země
La Suisse – reálie
Le Canada – Le Québec – reálie
„table ronde“ s cizincem (debatní
jazyk – francouzština)
Paul Verlaine: Chanson dáutomne
OSV
MDV
Role médií v moderních dějinách:
vyhledávání poznatků na internetu
Stáţ ve Francii
seznámení s moţnostmi dalšího
sebevzdělávání
ţivotopis
EGS
OSV
Opakování
konverzační témata probraná
v průběhu studia
maturitní okruhy
procvičování slovní zásoby,
frazeologických obratů, gramatiky
Předmět: Německý jazyk
Předmět německý jazyk je součástí vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace.
Vzdělávání v německém jazyce vychází ze Společného referenčního rámce pro výuku jazyků,
cílem je dosaţení jazykové úrovně B1.
Při výuce jsou pouţívány následující formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů
vzdělávání:
- jazyková komunikace
- poslech s porozuměním
- čtení s porozuměním
- procvičování a rozvíjení slovní zásoby
- skupinová práce (řešení konkrétních situací – Rollenspiele)
- tvorba písemných sdělení (dopis, email)
- výuka a procvičování gramatiky
- práce s časopisy, internetem a dalšími multimediálními materiály
- projekty
- seminární práce
V rámci výuky spolupracujeme s předměty:
- český jazyk a literatura (v oblasti jazyk a jazyková komunikace)
- dějepis (vybrané kapitoly z dějin německy mluvících zemí)
- geografie (reálie německy mluvících zemí)
- občanská výchova a základy společenských věd
- informatika (tvorba projektů, vyuţití internetové podpory k učebnicím, práce
s různými zdroji informací)
Německý jazyk je na naší škole vyučován jako další cizí jazyk v kvintě aţ oktávě
osmiletého gymnázia a v 1. aţ 4. ročníku čtyřletého gymnázia v rozsahu 3 hodiny týdně.
Vyučovací hodiny probíhají v učebně německého jazyka vybavené audiovizuální technikou,
jejíţ součástí je video, DVD přehrávač, hifivěţ a televizor, a v dalších učebnách, z nichţ
některé jsou rovněţ vybaveny audiovizuální technikou. Ve výuce jsou pouţívány učebnice
renomovaných nakladatelství, které jsou vytvořeny v souladu s poţadavky Evropského
referenčního rámce pro výuku jazyků. Součástí nabídky německého jazyka je i výuka ve
dvouletém a jednoletém semináři, které jsou určeny pro studenty 3. a 4. ročníků, septimy
a oktávy. Kromě výuky v rámci vyučovacích hodin jsou součástí i projekty, které jsou
zahrnuty do učebních plánů jednotlivých ročníků. V 3. ročníku (septimě) se účastníme
projektu Jugend debattiert international, který organizuje Goetheinstitut Praha ve spolupráci
s dalšími institucemi. Součástí výuky je i účast v soutěţích (německá olympiáda, soutěţ
v četbě německé literatury). Podle moţností se zařazují i další formy výuky (např. besedy
s rodilými mluvčími, poznávací zájezdy).
Průřezová témata obsažená ve výuce
Do obsahu vyučovacího předmětu německý jazyk jsou zařazena následující průřezová témata:
- osobnostní a sociální výchova (poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, sociální
komunikace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěţ)
- výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (globální problémy, jejich
příčiny a důsledky, ţijeme v Evropě, vzdělávání v Evropě a ve světě)
- multikulturní výchova (vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi
z různého kulturního prostředí)
- enviromentální výchova (člověk a ţivotní prostředí)
- mediální výchova (média a mediální produkce, účinky mediální produkce a vliv médií,
role médií v moderních dějinách)
Ve výuce jsou pouţívány výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k realizaci
následujících kompetencí:
- pouţívání různých metod výuky s cílem motivovat ţáky k učení
- vedení ţáků k samostatnosti, vyuţívání srovnání s jinými jazyky (češtinou,
angličtinou)
- práce s autentickými materiály, cizojazyčnými slovníky, internetem
- zařazení problémového vyučování, kde se ţáci pomocí jazykové komunikace učí řešit
různé problémy vyplývající z kaţdodenních situací
- vyhledávání informací při práci s autentickými texty, odhadování významu částí vět
a jednotlivých slov a domýšlení jejich významu z kontextu
- přizpůsobování nově vzniklé situaci při poslechu jednotlivých textů namluvených
rodilými mluvčími (různé tempo řeči, přízvuk, atd.)
- účast v soutěţích a projektech
- vyjadřování vlastního názoru postupem od jednoduchých komunikativních situací ke
sloţitějším
- obhajování vlastního názoru, tolerance názorů ostatních a reakce na ně
- formulace vlastních myšlenek a názorů v logickém sledu
- výstiţné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu
- pochopení obsahu různých typů textů a jiných informačních a komunikačních
prostředků
- vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní
a účinnou komunikaci s okolním světem
- pouţívání metody skupinového vyučování, spolupráce ve skupinách a vzájemná
pomoc ţáků
-
diskuse v rámci skupin i celé třídy, respektování vzájemné odlišnosti
- formulace a vyjadřování vlastního názoru, zaujímání stanoviska ke společenským,
sociálním i kulturním problémům
- výchova k toleranci a respektu k jiným národům na příkladech z německy mluvících
zemí
- samostatné organizování činností ţáky během vyučování
- aplikace znalostí při řešení problémů, rozvoj tvořivosti a kreativity
- důsledné vyţadování dokončení práce podle dohodnutích pravidel a v daných
termínech
- studenti hodnotí vlastní práci i práce spoluţáků, navrhují zlepšení
- zapojení do přípravy školních projektů
PROJEKTY:
1. ročník
Název projektu: Třídní noviny
Ţáci sestavují třídní noviny, které se skládají z krátkých příběhů, vtipů a informací o různých
zemích „My o nás“
Klíčové kompetence:
Kompetence k učení:
- ţáci vyhledávají informace z různých pramenů a pracují s nimi
Kompetence k řešení problémů:
- ţáci se učí řešit problémy vyplývající z tvorby novin
při práci s autentickými materiály si musí domýšlet neznámá slova a obsahy
Kompetence komunikativní:
- komunikace je základním prostředkem ke splnění zadaných úkolů. Ţáci musí
formulovat své názory, naslouchat mínění ostatních, nacházet kompromisy
Kompetence sociální a personální:
- ţáci pracují ve skupinách, učí se spolupracovat a navzájem si pomáhat
Kompetence občanské:
- ţáci se učí formulovat svůj názor a zaujímat stanovisko k názorům ostatních
Metody a formy práce:
- skupinové vyučování
- problémové vyučování
- práce s internetem a dalšími zdroji informací
Souvislost s průřezovými tématy:
OSV – poznávání a rozvoj osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení
problémů, sociální komunikace, morálka všedního dne, spolupráce a soutěţ
EGS – ţijeme v Evropě
MDV – média a mediální produkce
Využití projektu:
- vystavení třídních novin na nástěnce ve třídě nebo panelu ve škole
Evaluace projektu:
Pomocí dotazníku, který zadá učitel ţákům po ukončení projektu, a diskuse se studenty je
zjišťována zpětná vazba (přinos pro studenty, jejich motivace atd.)
2. ročník, sexta
Název projektu: Berlín
Ţáci sestaví prezentaci v Powerpointu o Berlínu na základě vyhledávání informací
v autentickém textu
- ţáci si při práci s autentickými materiály musí domýšlet neznámá slova a obsahy
- ţáci musí formulovat své názory, naslouchat mínění ostatních, nacházet kompromisy
Kompetence sociální a personální:
- ţáci pracují ve skupinách, učí se spolupracovat a navzájem si pomáhat
skupinové vyučování
práce s internetem a dalšími zdroji informací
OSV – seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, sociální
komunikace, spolupráce a soutěţ
MDV – média a mediální produkce
Využití projektu:
Prezentace vypracovaných projektů v rámci výuky, jejich pouţití ve výuce reálií Německa
Evaluace projektu:
Dvouletý seminář - 3. ročník, septima
Název projektu: Jugend debattiert international
Ţáci se účastní mezinárodního projektu pořádaného Goetheinstitutem Praha. Učí se debatovat
na různá témata podle přesných pravidel, témata jsou vybírána z těchto okruhů:
- školní
- společenská
- evropská
Projekt má fázi přípravnou, kdy se ţáci učí debatovat, a soutěţní, kdy probíhá školní a
regionální kolo projektu.
- ţáci se seznamují se zásadami správné komunikace a učí se ji pouţívat v praxi, vést
diskusi, brát ohled na ostatní
- ţáci se učí formulovat svůj názor, obhájit jej a modifikovat, naslouchat ostatním a
reagovat na jejich názory
- skupinové vyučování
- problémové vyučování
- práce s internetem a dalšími zdroji informací
Využití projektu:
- příprava a účast ve školním kole, účast na regionálním kole soutěţní části projektu
- prezentace projektu na panelu v chodbě
Evaluace projektu:
zjišťována zpětná vazba (přínos pro studenty, jejich motivace atd.)
Výběrový projekt 1. – 4. ročník, kvinta – oktáva (pro zájemce)
Název projektu: Region v německy mluvících zemích
Ţáci se účastní projektu v některém regionu v německy mluvících zemích. Region se
v různých letech obměňuje. Projekt má fázi přípravnou a realizační.
Přípravná fáze: výběr vhodného regionu, vyhledávání informací o něm, plánování
poznávacího zájezdu
Realizační fáze: poznávací zájezd, vypracování prezentace o zvoleném regionu, její
převedení ostatním studentům
- ţáci komunikují v praxi v německy mluvící zemi
-
skupinové vyučování
-
problémové vyučování
-
práce s internetem a dalšími zdroji informací
Využití projektu:
- prezentace jednotlivých prací v rámci výuky
- prezentace projektu na panelu v chodbě
Evaluace projektu:
Vyučovací předmět - Německý jazyk
1. ročník
Ţák
-
Hallo! Wie geht es?
učí se pozdravy
představí se, seznámí se, zeptá se na základní informace
o osobách
vyhledává základní informace v autentickém textu
tvoří jednoduché otázky a odpovědi
Učivo
Fonetika
slovní a větný akcent, melodie věty,
výslovnost "a", „e“, "i", "o", "u"
Gramatika
postavení slovesa ve větě,
oznamovací věta a otázka
člen určitý
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
ZSV, G
Slovní zásoba – okruhy
seznámení
země, povolání, jazyky
číslovky 1 - 100
Ţák
-
Begegnungen
uvede svou adresu a telefonní číslo
vyplní jednoduchý formulář
počítá do sta
omluví se
veden jednoduchý rozhovor
vyhledává informace v autentickém textu
Fonetika
dlouhé a krátké samohlásky
Gramatika
přítomný čas sloves
určitý a neurčitý člen, zápor
Akusativ
rodina
jídlo a pití, v restauraci
číslovky do 1000
OSV
MKV
ZSV
Ţák
-
-
Ţák
-
Ţák
-
Guten Tag, ich suche...
seznamuje se s základními informacemi o německy mluvících
Fonetika
zemích
přehlásky "ä" a "ö"
vyhledává informace v informačním letáku a v inzerátu
vyjadřuje svůj názor
Gramatika
porovnává rozdíly v textech, obrázcích
přídavná jména
předmět ve 4. pádě
člen jako zájmeno
Měny, číslovky nad 1000
základní informace o Německu,
Švýcarsku a Rakousku
nakupování (orientace v obchodě)
Im Supermarkt
při popisu obrázku vypráví příběh
čte nahlas relativně plynule a foneticky správně texty
přiměřeného obsahu
vede rozhovor na jednoduché téma
orientuje se v jednoduché situaci
poradí si v jednoduchých situacích
Fonetika
dlouhá a krátká přehláska "ü"
kontrast "i" a "ü"
ZSV, G
OSV
ZSV
Gramatika
předmět ve 3. pádě
osobní zájmena
rozkazovací způsob
nakupování (potraviny)
Arbeit und Freizeit
hovoří o jednotlivých povoláních, porovnává je mezi sebou
vyjadřuje svůj názor
vyhledává informace z autentického poslechového i psaného
textu
domluví schůzku, program na volný čas
orientuje se v časových údajích
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Fonetika
dvojhlásky "ei", "ai", "äu", "eu", "au"
OSV
MKV
Gramatika
způsobová slovesa v přítomném čase
předloţky "in", "bei", "zu"
řadové číslovky
ZSV
časové údaje
práce a volný čas
určování času
měsíce, roční doby
Ţák
-
Familie und Haushalt
vyhledává informace v autentickém poslechovém i psaném
textu
hovoří o své rodině
se svými spoluţáky sestaví třídní noviny
hovoří a píše o svém všedním dnu
Fonetika
hlásky "b/d/g" a "p/t/k"
Gramatika
přivlastňovací zájmena
slovesa s odlučitelnou
a neodlučitelnou předponou
předloţky s 3. a 4. pádem
spojky "und", "aber", "oder"
rodina a příbuzenstvo
domácí práce
průběh dne
OSV
MDV
ZSV
Projekt: Třídní noviny
2. ročník
Ţák
-
Berlin! Berlin!
seznamuje se s hlavním městem Německa Berlínem
zeptá na cestu
orientuje se na mapě
sestaví projekt o Berlínu na základě vyhledávání informací
v autentickém textu
hovoří o svém městě
vede rozhovory na přiměřená témata
Fonetika
výslovnost slabik
Gramatika
préteritum sloves "sein", "haben"
perfektum pravidelných
a nepravidelných sloves
osobní zájmena ve 4. pádě
Alltagssituationen
na základě obrázků vymyslí příběh
vyhledává informace na základě poslechu autentického textu
napíše jednoduchý dopis a email
napíše pozvánku a vyjádřit blahopřání
vyhledává informace v autentických textech
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Projekt: Berlín
orientace ve městě
informace o Berlínu
Ţák
-
Učivo
ZSV, G
OSV
Gramatika
opakování
popis obrázku
nakupování
vyţádání informace
psaní dopisů, pozvánek
blahopřání
ZSV
Ţák
-
-
-
Junge Leute von heute
vypráví o bydlení mladých lidí a své rodiny
porovnává a popisuje rozdíly v textech a obrázcích
pochopí obsah autentického poslechového textu v minulém
čase
tvoří jednoduché rozhovory v minulém čase
odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu
Fonetika
hlásky "n/ng", výslovnost "ng" a "nk"
Gramatika
spojky "weil" a "obwohl"
préteritum sloves "sein", "haben"
a "werden"
préteritum způsobových sloves
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV, G
bydlení
vyprávění o minulosti v préteritu
Ţák
-
-
Urlaub und Reisen
vyhledává informace v autentickém textu, porovnává je
a hodnotí
hovoří o svých prázdninách, cestování a plánech do
budoucnosti
vede rozhovory v minulém čase
seznamuje se s reáliemi německy mluvících zemí
odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu
hovoří o České republice a svém městě
Fonetika
hlásky "s/ß/sch"
výslovnost "st", "sp"
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
G
Gramatika
perfektum sloves s odlučitelnou
a neodlučitelnou předponou,
s pomocným slovesem "haben" nebo
"sein"
cestování
informace o Německu
Ţák
-
Gesundheit! Danke!
zná části lidského těla
hovoří o svém zdraví a nemocech, o zdravém ţivotním stylu
seznamuje se s německými zvyklostmi při stravování,
porovnává je se zvyklostmi v České republice
objedná si jídlo v restauraci, orientuje se v jídelním lístku
Fonetika
hláska "ch", výslovnost "ich" a "ach"
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Gramatika
spojky "wenn", "dass"
lidské tělo, zdraví, výţiva
jídlo a nápoje
Ţák
-
Farben und Typen
zná německé názvy barev
rozumí obsahu autentického psaného textu, význam
neznámých slov odhaduje z kontextu
hovoří o svém vztahu k módě a stylu svého oblékání
sestaví popis osoby na základě obrázku nebo pozorování
Fonetika
hláska "r"
Gramatika
skloňování přídavných jmen
otázky s "was für ein" a "welch-"
slovesa s dativem
barvy
oblečení, móda
OSV
3. ročník
Ţák
-
Gewohnte Verhältnisse
si především zopakuje gramatiku a konverzační témata
formuluje svůj názor na známá témata ústně i písemně,
jednoduše a souvisle popíše své okolí
Fonetika
Výslovnost „e“
Gramatika
würde + infinitiv, infinitiv s zu
Přání, sny a fantazie
Bydlení
Ţák
-
Učivo
Erinnerungen
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního
identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní
informace
citové zabarvení jejich řeči a rozpozná různý styl jejich řeči
odhadne význam neznámých slov na základě jiţ osvojené
čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních
myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými
technikami čtení
poţívá překladový slovník při čtení neznámých textů,
orientuje se ve výkladovém slovníku při vyhledávání synonym
Fonetika
Výslovnost „“ei“, „ie“, a „j“
Gramatika
Préteritum, Plusquamperfektum
vedlejší věty s als, wenn a nachdem
Důleţité ţivotní situace
Historie Berlína
OSV
MKV
ZSV
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Čj, D, G, ZSV, IKT
Ţák
srozumitelně reprodukuje přečtený text i vyslechnutý, méně
náročný autentický text se slovní zásobou na téma cestování
formuluje ústně, gramaticky správně a stručně svůj názor na
toto téma
sestaví písemně souvislý text na toto téma s předem
připravenou slovní zásobou
Reisen und Hotels
Fonetika
Výslovnost „“v“, „f“, a „ph“
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Gramatika
G
tvary konjunktiva würd-, könnt- a solltpřímé a nepřímé tázací věty
příslovce místa a směrová příslovce
Cestování
Ţák
-
Ţák
-
Aus dem Leben gegriffen
reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných,
komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené
slovní zásoby a gramatických prostředků.
Opakování gramatiky i dosud
probraných konverzačních témat
ZSV
Beziehungen
vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na téma
partnerství a přátelství, usiluje o gramatickou správnost
hovoří o svátcích a obyčejích v České republice
porovnává je se zvyky v německy mluvících zemích
OSV
Fonetika
Spojení hlásek „pf“, „ts“ „ks“ a „kv“
Gramatika
zvratná slovesa, zvratná zájmena
vztaţné věty a vztaţná zájmena
předloţky „webem“ a „trotzdem“
Partnerství, přátelství
Svátky a oslavy
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
ZSV, G
Ţák
-
Fantastisches, Umheimliches
rozumí hlavním myšlenkám autentického psaného textu na
méně běţné téma
komunikuje plynule a foneticky správně na téma
zdraví s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických
prostředků
hovoří o správném způsobu ţivota, porovnává své názory
s názory spoluţáků
Fonetika
Hlásky v kontrastu: „l“, „n“ a „r“
Gramatika
Účelové věty s „um…zu“
Budoucí čas
Trpný rod v přítomném čase
Zdraví, nemoci
OSV
MKV
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV
4. ročník
Ţák
-
Ţák
-
Učivo
Wünsche und Träume
formuluje ústně svůj názor na téma migrace
seznamuje se s reáliemi Německa
vypracovává referát nebo internetovou prezentaci na zvolené
téma týkající se reálií německy mluvících zemí s vyuţitím
dostupných informačních zdrojů a prezentuje jej před
ostatními studenty
Fonetika
Skupiny slov a větný akcent
Gramatika
Účelové věty s "damit" a "um...zu" a
infinitiv
Konjunktiv 2, würd- + infinitiv,
nesplnitelná přání a srovnání
Emigrace
Německo
Berufe
čte středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a
postojů autora
informace
rozumí myšlenkám autentického ústního projevu i psaného
textu na téma povolání
seznamuje se reáliemi Švýcarska
vyuţívá různé druhy slovníků při práci s faktografickými texty
Fonetika
Kumulace souhlásek
Gramatika
Vedlejší věty s „so dass“ a „so, dass“
Genitiv po podstatných jménech a
předloţkách
„Brauchen“ jako modální sloveso
Slovní zásoba - okruhy
Volba budoucího povolání
Práce
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
ZSV, G
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
ZSV, IKT
Švýcarsko
Ţák
-
Konflikte und Lösungen
srozumitelně reprodukuje přečtený text na téma konflikty
formuluje ústně svůj názor na toto téma
seznamuje se reáliemi Rakouska
pracuje s různými informačními zdroji
Fonetika
Přízvuk u sloţených slov
Gramatika
Zájmenná příslovce:dafür, ...
Tázací zájmena: wofür ...
Přídavná jména v genitivu
Ţák
-
Ţák
-
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV, G
Vztahy a partnerství
Rakousko
Gemeinsam statt Egoismus
komunikuje plynule a foneticky správně na téma ţivotního
prostředí
hovoří o České republice a Praze
OSV
Fonetika
Podstatná jména s koncovkou -schaft EGS
Gramatika
důsledky
Slabé skloňování podstatných jmen
EV
Vedlejší věty s "statt dass", "statt" +
infinitiv s zu, předloţka "statt"
Ţivotní prostředí
Česká republika
Praha
Medienwelten
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska k tématu
Fonetika
médií
Kontrastní přízvuk
Gramatika
Trpný rod se "sein" a "werden"
Příčestí přítomné jako přídavné jméno
Vedlejší věty s "bevor, während a
Čj, D, G, ZSV, IKT
OSV
MDV
Č, ZSV. IKT, A
seit"
Média
Ţák
-
Zukunftspläne
hovoří s svých plánech do budoucna plynule a foneticky
správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických
prostředků
formuluje své plány do budoucnosti i písemně, písemný
projev strukturuje logicky a jasně
zopakuje si gramatiku a konverzační témata probraná během
školního roku
Gramatika
Opakování
Plány do budoucnosti
OSV
EGS
Č. ZSV
Vyučovací předmět – Seminář z německého jazyka
dvouletý
Ţák
-
Ţák
-
Kennen lernen
se představí, seznámí s neznámými osobami
řeší nedorozumění
popisuje chování jiných osob
seznamuje se s zdravícími rituály v jiných zemích
rozumí obtíţnějšímu textu
vyjadřuje své pocity, názory
rozumí autentickým textům a porovnává je
připravuje se na část maturitní zkoušky – čtení
s porozuměním
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Gramatika
vztaţná zájmena
vazby sloves s předloţkami perfektum
pravidelných a nepravidelných sloves ZSV, G
osobní zájmena ve 4. pádě
seznamování, představování
vyjadřování názorů, pocitů
Orte
vyjadřuje svá přání a představy
hovoří o bydlení ve městě na venkově, porovnává jeho
výhody a nevýhody
popisuje své město a svůj dům nebo byt
rozumí obtíţnějšímu autentickému textu
vyhodnotí statistiku
napíše dopis na zadané téma
s porozuměním
Učivo
Gramatika
podmiňovací způsob
trpný rod
bydlení ve městě a na venkově
popis domu, města
interpretace statistiky
OSV
ZSV
Ţák
-
-
vyjadřuje svůj názor, obhajuje jej nebo mění
vyslechne názor ostatních a reaguje na něj
hledá a hodnotí argumenty, posuzuje jejich závaţnost
vystupuje na veřejnosti
Projekt Jugend debattiert
international
OSV
Studenti se učí debatovat na různá
EGS
témata podle přesných pravidel,
Ţijeme v Evropě
témata jsou vybírána z těchto okruhů: MKV
- školní
- společenská
- evropská
ZSV
Ţák
-
Ţák
-
Freizeit und Fitness
hovoří o svém volném času a moţnostech trávení volného
času rozumí autentickému textu, vyhledává v něm informace
domluví si schůzku, naplánuje program, přesvědčí svého
spoluţáka
hovoří o zdravém ţivotním stylu
s porozuměním
hovoří o svém denním programu
domluví schůzku
vymyslí příběh na základě obrazového podnětu
popíše německé zvyklostmi při stravování, porovnává je se
zvyklostmi v České republice
napíše pozvánku
připravuje se na část maturitní zkoušky – čtení s
porozuměním
Gramatika
věty se „sollte“
předloţky u časových údajů
podmiňovací způsob
volný čas
sport
Tägliches Leben
Gramatika
zvratná slovesa
vztaţné věty
dvojspojky
denní program
stravování a zdravá výţiva
OSV
IKT, G
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV, G
Ţák
Ţák
-
Ausbildung und Beruf
hovoří o jednotlivých povoláních a porovnává je
pracuje se statistikou
informuje o situaci na trhu práce ve své zemi
rozumí obsahu autentického psaného textu, význam
neznámých slov odhaduje z kontextu
vyhledává informace v autentickém textu a pracuje s nimi
připravuje se na přijímací pohovor
vyhledává, třídí a zpracovává informace
vypracovává seminární práci
prezentuje výsledek své práce před ostatními
Gramatika
spojky
konjunktiv plusquamperfekta
OSV
EGS
vzdělání a práce
ZSV
Projekt
Prezentace v Powerpointu na zvolené
téma s tematikou německy mluvících
zemí
EGS
Ţijeme v Evropě
MDV
ZSV, G, IKT
Vyučovací předmět – Seminář z německého jazyka
dvouletý
Ţák
-
Ţák
-
Lernen
hovoří o svém vzdělávání
hovoří o vzdělávacím systému v České republice
a porovnává jej se systémem v německy mluvících zemích
pracuje se statistikou
porozumí neobvyklým autentickým textům
připravuje se na část maturitní zkoušky – poslech
s porozuměním
hovoří o mezilidských vztazích, přátelství a partnerství
vyjadřuje své představy a přání
řeší konfliktní situace, vyjadřuje souhlas a odmítnutí
s porozuměním.
Učivo
Gramatika
- spojky
- předminulý čas
školství
vyprávění v minulém času
Zwischenmenschliche
Beziehungen
OSV
EGS
MKV
ZSV, G
OSV
Gramatika
rozkazovací způsob
účelové věty, spojka „damit“ a infinitiv
s „um…zu“
ZSV
trpný rod
mezilidské vztahy, přátelství,
partnerství
představy a přání
řešení konfliktních situací
Ţák
-
Konsum
hovoří o nákupních zvyklostech své rodiny
vede rozhovor o nakupování, vyjadřuje svá přání a představy
napíše osobní dopis a email
vede obchodní jednání
s porozuměními
Gramatika
sloveso „werden“ jako pomocné
sloveso u trpného rodu a budoucího
času
OSV
ZSV
nakupování
obchodní jednání
Ţák
-
Neue Medien
diskutuje o médiích a jejich úloze, porovnává je a hodnotí,
zdůvodňuje svůj názor
pracuje s autentickými texty
vyhodnocuje statistiku a diskutuje o ní
připravuje se na část maturitní zkoušky – písemná práce
Ţák
diskutuje o cestování, výhodách a nevýhodách jednotlivých
moţností, zdůvodňuje svůj názor
seznamuje se reáliemi německy mluvících zemí
napíše formální dopis, článek
připravuje se na část maturitní zkoušky – ústní zkouška
Gramatika
spojky
MDV
OSV
média
IKT
Reise und Mobilität
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Gramatika
budoucí čas
cestování
doprava
ZSV, G
Ţák
-
srozumitelně reprodukuje přečtený i vyslechnutý autentický
text s tematikou reálií
vyuţívá různé druhy slovníků při čtení faktografických textů
Reálie německy mluvících zemí a
České republiky
Německo
Rakousko
Švýcarsko
Česká republika
Praha
EGS
Ţijeme v Evropě
MDV
ZSV, G, IKT
kvinta
Učivo
Ţák
vyjadřuje pocity, reaguje v konfliktních situacích
popíše předměty a situace
popíše dům nebo byt, místnosti, vybavení
hovoří o svých zálibách
reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu
sestaví písemné sdělení týkající se daného tematického okruhu
(dopis, email)
rozumí obsahu textů v učebnici a obsahu některých
autentických materiálů
rozumí zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci přiměřené
obtíţnosti
písemně, gramaticky správně, tvoří a obměňuje věty a krátké
texty
Ţák
vyţádá si základní informaci
osvojuje si reálie německy mluvících zemí
hovoří událostech v minulosti
popíše místa ve městě, popsat své město
rozumí návodům ke hře
formuluje přání
vytvoří návrh, přijme jej a popřípadě odmítne
hovoří o plánech ne prázdniny
Meine Geschwister und ich
Gramatika
osobní zájm. a neurčitý člen v dativu
způs. slovesa wollen, sollen
zvratná slovesa
přídavná jm. v nom., ak.
vedlejší věty
ukazovací zájmena a přivl. zájm.
v nom., ak., dat
předloţky místní
MKV
OSV
ZSV, IKT
Slovní zásoba – témata
oblečení
televize
místnosti v bytě
nábytek, vybavení bytu
Feiern und Ferien
Gramatika
předloţky für, ohne
způsobová slovesa v préteritu
předloţky se 3. a 4. pádem
přídavná jména nom., dat.
Slovní zásoba – témata
svátky a oslavy
počasí
cestování
místa ve městě
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
ZSV, G, IKT, D
sexta
Ţák
-
Učivo
Gewohnte Verhältnisse
si především zopakuje gramatiku a konverzační témata
formuluje svůj názor na známá témata ústně i písemně,
jednoduše a souvisle popíše své okolí
Fonetika
Výslovnost „e“
Gramatika
würde + infinitiv, infinitiv s zu
OSV
MKV
ZSV
Přání, sny a fantazie
Bydlení
Ţák
-
Erinnerungen
rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního
informace
citové zabarvení jejich řeči a rozpozná různý styl jejich řeči
čte krátké i středně dlouhé texty s porozuměním hlavních
myšlenek a postojů autora, seznamuje se s různými
technikami čtení
poţívá překladový slovník při čtení neznámých textů,
orientuje se ve výkladovém slovníku při vyhledávání synonym
Fonetika
Výslovnost „“ei“, „ie“, a „j“
Gramatika
Préteritum, Plusquamperfektum
vedlejší věty s als, wenn a nachdem
Důleţité ţivotní situace
Historie Berlína
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Čj, D, G, ZSV, IKT
Projekt. Berlín
Ţák
srozumitelně reprodukuje přečtený text i vyslechnutý, méně
náročný autentický text se slovní zásobou na téma cestování
formuluje ústně, gramaticky správně a stručně svůj názor na
toto téma
- sestaví písemně souvislý text na toto téma s předem
připravenou slovní zásobou
Reisen und Hotels
Fonetika
Výslovnost „“v“, „f“, a „ph“
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Gramatika
G
tvary konjunktiva würd-, könnt- a solltpřímé a nepřímé tázací věty
příslovce místa a směrová příslovce
Cestování
Ţák
-
Aus dem Leben gegriffen
reaguje adekvátně a gramaticky správně v běţných,
komunikuje plynule a foneticky správně s pouţitím osvojené
Opakování gramatiky i dosud
probraných konverzačních témat
OSV
ZSV
septima
Ţák
-
Beziehungen
vysvětlí ústně i písemně své názory a stanoviska na téma
partnerství a přátelství, usiluje o gramatickou správnost
hovoří o svátcích a obyčejích v České republice
porovnává je se zvyky v německy mluvících zemích
Fonetika
výslovnost „pf“, „ts“, „ks“, „kv“
Gramatika
zvratná slovesa, zvratná zájmena
vztaţné věty a vztaţná zájmena
předloţky „wegen“ a „trotz“
Partnerství, přátelství
Svátky a oslavy
Ţák
-
Fantastisches, Unheimliches
rozumí hlavním myšlenkám autentického psaného textu na
méně běţné téma
komunikuje plynule a foneticky správně na téma
zdraví s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických
prostředků
hovoří o správném způsobu ţivota, porovnává své názory
s názory spoluţáků
Učivo
Fonetika
Hlásky v kontrastu: „l“, „n“ a „r“
Gramatika
Účelové věty s „um…zu“
Budoucí čas
Trpný rod v přítomném čase
Zdraví a nemoci
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
ZSV, G
OSV
MKV
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV
Ţák
-
-
-
-
Ţák
-
Wünsche und Träume
formuluje ústně svůj názor na téma migrace
seznamuje se s reáliemi Německa
vypracovává referát nebo internetovou prezentaci na zvolené
téma týkající se reálií německy mluvících zemí s vyuţitím
dostupných informačních zdrojů a prezentuje jej před
ostatními studenty
vyjadřuje svůj názor, obhajuje jej nebo mění
vyslechne názor ostatních a reaguje na něj
hledá a hodnotí argumenty, posuzuje jejich závaţnost
vystupuje na veřejnosti
Fonetika
Skupiny slov a větný akcent
Gramatika
Účelové věty s „damit“ a „um…zu“ a
infinitiv
Konjunktiv 2, würd- + infinitiv,
nesplnitelná přání a srovnání
Emigrace
Německo
Berufe
čte středně dlouhé texty s porozuměním hlavních myšlenek a
postojů autora
informace
rozumí myšlenkám autentického ústního projevu i psaného
textu na téma povolání
seznamuje se reáliemi Švýcarska
vyuţívá různé druhy slovníků při práci s faktografickými texty
Fonetika
Kumulace souhlásek
Gramatika
Vedlejší věty s „so, dass“ a „so dass“
Genitiv po podstatných jménech a
předloţkách
„brauchen“ jako modální sloveso
Volba budoucího povolání
Práce
Švýcarsko
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
EGS
Ţijeme v Evropě
Projekt: Jugend debattiert
international
ZSV, G
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
ZSV, IKT
oktáva
Ţák
-
Učivo
Konflikte und Lösungen
srozumitelně reprodukuje přečtený text na téma konflikty
formuluje ústně svůj názor na toto téma
seznamuje se reáliemi Rakouska
Fonetika
Přízvuk u sloţených slov
Gramatika
Zájmenná příslovce:dafür, ...
Tázací zájmena: wofür ...
Přídavná jména v genitivu
Ţák
-
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV, G
Vztahy a partnerství
Rakousko
Gemeinsam statt Egoismus
komunikuje plynule a foneticky správně na téma ţivotního
prostředí
hovoří o České republice a Praze
OSV
Fonetika
Podstatná jména s koncovkou -schaft EGS
Gramatika
důsledky
Slabé skloňování podstatných jmen
EV
Vedlejší věty s "statt dass", "statt" +
infinitiv s zu, předloţka "statt"
Česká republika
Praha
Čj, D, G, ZSV, IKT
Ţák
-
Ţák
-
Medienwelten
vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska k tématu
Fonetika
médií
Kontrastní přízvuk
Gramatika
Trpný rod se "sein" a "werden"
Příčestí přítomné jako přídavné jméno
Vedlejší věty s "bevor, während a
seit"
Média
Zukunftspläne
hovoří s svých plánech do budoucna plynule a foneticky
správně s pouţitím osvojené slovní zásoby a gramatických
prostředků
formuluje své plány do budoucnosti i písemně, písemný
projev strukturuje logicky a jasně
zopakuje si gramatiku a konverzační témata probraná během
školního roku
Gramatika
Opakování
Plány do budoucnosti
OSV
MDV
Č, ZSV, IKT, A
OSV
EGS
Č, ZSV
Předmět: Základy společenských věd
Předmět základy společenských věd vychází závazně z RVP GV – vzdělávací oblasti
Člověk a společnost, vzdělávacího oboru Občanský a společenskovědní základ a vzdělávací
oblasti Člověk a svět práce. Kromě toho zahrnuje některé tematické okruhy z následujících
průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (OSV), Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech (EGS), Multikulturní výchova (MKV), Enviromentální výchova
EV), Mediální výchova (MDV).
Prostřednictvím předmětu základy společenských věd si ţáci utvoří realistický pohled
na ţivot, orientují se ve společenských procesech a jevech, které tvoří rámec kaţdodenního
ţivota. Učí se vnímat a reflektovat skutečnost a své poznatky zpětně aplikovat na situace, ve
kterých se sami vyskytují. Předmět ţákům také nabízí průpravu a přípravu na další vzdělávání
a profesní dráhu, snaţí se je teoreticky a částečně i prakticky připravit na situace, s nimiţ se
budou v praxi zcela běţně setkávat. Cílem předmětu také je, aby ţáci získali představu
o náplni jednotlivých společenskovědních disciplin a tím si rozšířili moţnost výběru svého
budoucího studia a volby vlastní profesní orientace.
Předmět základy společenských věd je vyučován ve všech ročnících čtyřletého a všech
příslušných ročnících osmiletého gymnázia, vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je
tematicky rozdělen a obsahově koresponduje s poznatky konkrétní společenskovědní
discipliny:
1. ročník, kvinta:
2. ročník, sexta:
1h/týden - Psychologie (Člověk jako jedinec)
2h/týden - Sociologie (Člověk ve společnosti)
- Právo (Občan a právo)
3. ročník, septima: 2h/týden - Politologie (Občan ve státě)
- Člověk a svět práce – integrovaný učební obor
4. ročník, oktáva: 2h/týden - Mezinárodní vztahy (Mezinárodní vztahy a globální
svět)
- Filozofie a religionistika
Ve výuce se vyuţívají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve
skupině, práce s PC, práce s DTP, diskuse, exkurze, přednášky, výstavy, projekty.
-
OSV (poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti
a efektivní řešení problémů, sociální komunikace, morálka všedního dne, spolupráce
a soutěţ)
EGS (globalizace, globální problémy, jejich příčiny a důsledky, humanitární pomoc a
mezinárodní rozvojová spolupráce, ţijeme v Evropě)
-
MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip
sociálního smíru a solidarity)
EV (základní podmínky ţivota, člověk a ţivotní prostředí, vztah člověka k prostředí)
MDV (interpretace mediálního sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti)
- ţák je motivován k celoţivotnímu učení, vytváří si k němu pozitivní vztah, učí
se sebehodnocení
- vybírá a vyuţívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané
poznatky do širších celků, nalézá souvislosti
- hodnotí, třídí poznatky a vyvozuje z nich závěry
- je schopen zpracovat informace a formou referátu je prezentovat
- rozumí základním termínům a umí je správně pouţívat
- ţák tvořivě přistupuje k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi
a umí nalézt řešení
- je schopen sdělit svůj názor ostatním ţákům a v diskusi ho obhájit
3.
-
ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
naslouchá názorům druhých lidí, vhodně na ně reaguje
upevňuje svou schopnost komunikace během referátů a diskuse
pouţívá moderní informační technologie
4.
-
ţák spolupracuje ve skupině
učí se tolerovat odlišný názor
hodnotí svoji práci i práci ostatních
5.
-
ţák zná legislativu a obecné morální zákony a dodrţuje je
chápe význam vzájemné solidarity mezi lidmi
kriticky hodnotí své chování a chování jiných lidí ve vztahu k ţivotnímu prostředí
uvědomuje si odpovědnost člověka za zachování ţivota na Zemi
uvědomuje si přínos lidské spolupráce při řešení cílů v rodině, ve škole, v obci
odmítá rasistické a extremistické názory a respektuje různorodost lidské populace
6.
-
Kompetence k podnikavosti
ţák se učí samostatně organizovat činnosti související s výukou
aplikuje znalosti při řešení problémů, tvořivost a kreativitu
je schopen dokončit práci podle dohodnutích pravidel a v daných termínech
-
různými formami (exkurze, film, beseda apod.) se seznamuje ţáky s různými profesemi
ujasňuje si představu o reálné podobě svého budoucího povolání a o volbě dalšího studia
umí zhodnotit vlastní práci i práci spoluţáků a návrhy na zlepšení
zapojuje ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí
Projekty
1. ročník
Název projektu: Kresba začarované rodiny
Cíl projektu
Praktické vyzkoušení si analýzy dětské kresby s ohledem na uţití teoretických znalostí obecné
a vývojové psychologie v praxi. Cílem je téţ upevnění a následná systematizace těchto
poznatků v systému dosavadních znalostí studentů.
Klíčové kompetence
a) Kompetence k učení
Ţák se učí vyuţívat vhodné metody a strategie pro práci se sekundárními
informačními zdroji. Dokáţe tyto informace následně vyhodnotit.
b) Kompetence komunikativní
Ţák formuluje a vyjadřuje své názory, účinně vyuţívá dostupné prostředky
komunikace pro získání potřebných informací – tyto informace formuluje
srozumitelně, v logickém sledu. Dokáţe naslouchat komunikaci druhých.
c) Kompetence k podnikavosti
Ţák umí dodrţovat předem vymezená pravidla práce, je schopen se přizpůsobit
novým pracovním podmínkám. Dokáţe vyuţít znalostí i z jiných vzdělávacích
oborů.
d) Kompetence k řešení problémů
Ţák dokáţe samostatně vyřešit problémy s realizací či interpretací projektu na
základě vlastních dosavadních zkušeností. Ţák umí najít různé varianty řešení
a jejich podstatu dokáţe kriticky a věcně obhájit.
Metody a formy práce
- Práce s tištěnými a internetovými zdroji
- Získání potřebných obrazových materiálů, analýza získaného materiálu
- Práce jednotlivce
Souvislosti s průřezovými tématy
Osobnostní a sociální výchova
Multikulturní výchova
Využití projektu
- Praktické vyuţití teoretických poznatků z oblasti obecné a vývojové psychologie
- Pochopení psychických zákonitostí dětí předškolního a mladšího školního věku
Evaluace projektu
Ţáci sami kaţdou analyzovanou kresbu zhodnotí. Poté provedou ţáci společně s pedagogem
evaluaci.
3., 4. ročník
Název projektu: Vznik samostatného Československa
Cíl projektu
Prohloubení znalostí o problematice příprav a samotného vzniku Československa, které
historické události a osobnosti stály u jejího vzniku. Cílem je téţ pochopení tématu v širších
kulturních, geopolitických a historických souvislostech a následné umocnění národněobčanského vědomí a pocitu sounáleţitosti studentů k národu.
Ţák se učí pracovat s různými zdroji informací (tištěné, internetové) a tyto
informace zpracovává.
komunikace a moderní informační technologie. O dané problematice se vyjadřuje
souvisle, kultivovaně, srozumitelně.
c) Kompetence sociální a personální
Ţák umí efektivně pracovat a spolupracovat ve skupině, prostřednictvím zadaného
úkolu pracuje se všemi členy skupiny, včetně spolupráce s pedagogem, přispívá
k upevňování dobrých mezilidských vztahů.
d) Kompetence občanské
Ţák dokáţe respektovat, chránit a ocenit kulturní a historické tradice naší země,
chápe a ctí základní principy demokratického státu a svou pozici v něm.
e) Kompetence k podnikavosti
Ţák umí vyuţít znalostí a zkušeností z jiných vzdělávacích oblastí a pouţít je pro
svůj budoucí růst.
- Tvorba materiálů, prezentace
- Práce jednotlivce, práce ve skupinách
1.
2.
3.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Využití projektu
- bliţší seznámení s historií Československa
- prohloubení pocitu národní a občanské identity
Evaluace projektu
Zhodnocení projektu ostatními ţáky i pedagogy.
3. ročník
Název projektu: 10. prosinec - Mezinárodní den pro lidská práva
Cíl projektu
Prohloubení znalostí základních lidských práv a svobod ve světle významného výročí
Mezinárodního dne za lidská práva. Cílem projektu je připomenout si základní práva kaţdého
jedince a zaujmout aktivní postoj k jevům vedoucím k porušování či odepírání těchto lidských
práv u určitých skupin obyvatel (např. otázka Tibetu, Číny, Barmy,…).
komunikace a moderní informační technologie.
O dané problematice se vyjadřuje souvisle, kultivovaně, srozumitelně.
Získané zkušenosti dokáţe aktivně zapojit do současného společenského dění
a zaujmout k nim aktivní postoj.
k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Tímto také naplňuje samotné poslání
projektu.
Ţák chrání a oceňuje kulturní a historické tradice nejen naší země, chápe a ctí
základní principy demokratického státu a svou pozici v něm.
Ţák je schopen se vcítit do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení,
uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí.
e) Kompetence k podnikavosti
f) Kompetence k řešení problémů
Ţák vnímá a dokáţe pochopit problém a dokáţe jej účinně vyřešit, za své jednání
a rozhodování je ţák schopen nést zodpovědnost.
Mediální výchova
Využití projektu
- bliţší seznámení s problematikou porušování lidských práv a svobod
- ţák dokáţe zaujmout aktivní postoj
Evaluace projektu
3. ročník
Název projektu: 17. listopad (1939, 1989)
Cíl projektu
Prohloubení znalostí o historických a společenských událostech 17. listopadu 1939, pak jeho
následného výročí roku 1989. Cílem je pochopení problematiky útlaku osobní svobody,
projekt má vést k vytvoření hlubšího pocitu hrdosti a sounáleţitosti s českým národem a jeho
pohnutou historií z pohledu svobodného občana - studenta.
komunikace a moderní informační technologie. O dané problematice se vyjadřuje
souvisle, kultivovaně, srozumitelně. Získané zkušenosti dokáţe aktivně zapojit do
současného společenského dění.
k upevňování dobrých mezilidských vztahů.
Ţák chrání a oceňuje kulturní a historické tradice naší země, chápe a ctí základní
principy demokratického státu a svou pozici v něm. Ţák je schopen se vcítit do
situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost
postavit se proti fyzickému a psychickému násilí.
e) Kompetence pracovní
1.
2.
3.
4.
Mediální výchova
Využití projektu
- bliţší seznámení s historickými událostmi Československa
- prohloubení pocitu národní a občanské hrdosti a identity
- pochopení role a s tím spojeného statusu studenta
Evaluace projektu
Vyučovací předmět – Základy společenských věd
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor - Občanský a společenskovědní základ, Člověk a svět práce
Učivo
Ţák
objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech
chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují proţívání,
chování a činnost člověka
objasní pojem struktura osobnosti
uvede základní psychické jevy a přiřadí je k příslušným
kategoriím (psychické vlastnosti, stavy, procesy)
- určí, které vnější a vnitřní vlivy působí na lidskou psychiku
a jakým způsobem
Psychologie – člověk jako
jedinec
Ţák
vyloţí, jak člověk vnímá, proţívá a poznává skutečnost, sebe
i druhé lidi a co můţe jeho vnímání a poznávání ovlivňovat
vymezí podstatu psychických procesů, stavů a vlastností
uvede základní zákonitosti a specifika vnímání, pozornosti
objasní podstatu a rozdíl mezi temperamentem a charakterem
a v čem se tyto projevují
uvede typy temperamentu a sloţky charakteru (tzv.
charakterové vlastnosti)
Psychické procesy osobnosti – čití
a vnímání
Psychické stavy osobnosti – stavy
pozornosti, citové stavy a vztahy
Psychické vlastnosti osobnosti –
temperament, charakter
Chyby v sociálním poznávání
Sociální psychologie
OSV
Lidská psychika
Struktura a dynamika osobnosti
Psychické jevy
Faktory ovlivňující lidskou psychiku
Obecná psychologie
Psychologie osobnosti, typologie
osobnosti
OSV
D
Ţák
porovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich
účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické
předpoklady, uplatňuje zásady duševní hygieny při práci
a učení
uvede základní zákonitosti a specifika psychických
procesů: učení, myšlení, paměť
uvede vztah mezi vlohami, schopnostmi, inteligencí
vyjmenuje zásady duševní hygieny, tyto demonstruje
na vlastním stylu (strategii) učení
Ţák
vyuţívá získané poznatky při sebepoznávání, poznávání
druhých lidí, volbě profesní orientace
provede psychologickou analýzu vlastní osobnosti (popíše sám
sebe z hlediska temperamentu, charakteru, schopností,
studijních návyků, volních vlastností)
kriticky posoudí své přednosti a nedostatky
Psychické procesy osobnosti –
učení, paměť, myšlení, představivost,
fantazie
schopnosti
Inteligence
Duševní hygiena
Pedagogická psychologie
OSV
Psychické procesy osobnosti – volní
vlastnosti, motivy a postoje, potřeby
Sebekoncepce
Sebehodnocení
OSV P
Ţák
uplatňuje vhodné způsoby vyrovnání se z náročnými
ţivotními situacemi
uvede příklady duševních poruch, rozlišuje mezi závaţnými
a lehkými formami
vysvětlí moţné příčiny vzniku duševních poruch
určí, které ţivotní situace mohou být náročné na
lidskou psychiku, své názory podpoří příklady z vlastní
zkušenosti
popíše, jakými způsoby můţe jedinec reagovat na
zátěţové situace, zhodnotí jejich efektivitu pro vyřešení
problému
navrhne, kam nebo na koho se můţe jedinec se svými
duševními problémy obrátit
Duševní poruchy
Zátěţové situace - frustrace,
deprivace, stres
Konfliktní situace
Reakce na zátěţové a konfliktní
situace
Systém
pedagogicko psychologického
poradenství
Klinická psychologie
Poradenská psychologie
Vv
Čj
OSV
problémů
MKV
D
Ţák
porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích ţivota,
vymezí, co kaţdá etapa přináší do lidského ţivota nového
a jaké ţivotní úlohy před člověka staví
rozčlení vývoj jedince do jednotlivých etap,
charakterizuje momenty, které jsou klíčové pro změny lidské
psychiky (v návaznosti na změny fyziologické či na nabývání
vlastních ţivotních zkušeností)
vysvětlí vztah mezi věkem jedince a vývojem poznávacích
procesů
vysvětlí vztah mezi věkem jedince a vývojem myšlení.
Základní fáze vývoje lidského jedince
Vývoj poznávacích procesů
Vývoj myšlení
Biologická determinace lidské
psychiky
Vývojová psychologie
OSV
MKV
rozdílů
EV
Problematika vztahů organizmu
a prostředí
Bi
Projekt: Kresba začarované rodiny
2. ročník, sexta
Ţák
-
uplatňuje společensky vhodné způsoby komunikace ve
formálních i neformálních vztazích
objasní podstatu a význam socializace
uvede faktory, které se na socializaci jedince významně podílí
a najde příklady neadekvátní socializace
vysvětlí pojmy sociální role a status ve vztahu k procesu
socializace a sociální komunikaci.
Ţák
respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků
různých sociálních skupin, na příkladech doloţí, k jakým
důsledkům mohou vést předsudky
vymezí základní znaky pojmu kultura
uvede na příkladech, jakým způsobem udrţuje kultura
kontinuitu vývoje lidstva
vyjádří se k otázce odlišností vybraných kultur a subkultur, svůj
názor podloţí příklady
objasní pojem multikulturní společnost a na jakých principech
by tato měla fungovat; porovná s realitou
klasifikuje sociální útvary a skupiny
Učivo
Sociologie – člověk ve
společnosti
Socializace, zprostředkovatelé
socializace, neadekvátní socializace
Sociální role a status
Kultura, subkultura
Kultura materiální, duchovní
a normativní
Multikulturalita
Xenofobie, rasismus
Sociální útvary a skupiny
Masová kultura, masová symbolická
kultura
OSV
Čj
MKV
rozdílů
MDV
Uţivatelé
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
EV
Ţivotní prostředí v ČR
D, Aj, Fj, Nj, Čj, IKT
Ţák
objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve
větších sociálních celcích
na příkladech objasní, jaký je vztah mezi jedincem a normami
skupiny
provede sociologickou charakteristiku pojmu rodina (tzn. znaky,
typy rodin a manţelství; vývoj tradiční – moderní rodina)
nastíní současné trendy a problémy ve vývoji rodiny jako
sociální instituce, určí příčiny a moţná východiska
Sociální kontrola
Konflikt rolí
Jedinec v sociální skupině,
společenské a skupinové normy
Rodina a její význam
Ţák
posoudí úlohu sociálních změn v individuálním
i společenském vývoji, rozlišuje změny konstruktivní
a destruktivní
objasní pojmy sociální stratifikace a mobilita
na pozadí historického kontextu porovná, jak vypadalo sociální
rozvrstvení společnosti v minulosti a jak nyní
zdůvodní souvislost příslušníků daných soc. vrstev s jejich
společenským postavením, stylem ţivota, hodnotami,
vzděláním, nebezpečím nezaměstnanosti atd.
vysvětlí pojmy zaměstnání, povolání a vztah prestiţe povolání
k jeho finančnímu ohodnocení a místu jedince v sociální
stratifikaci, demonstruje na příkladech
Sociální vztahy a sociální struktura
Sociologické koncepce společnosti
Sociální stratifikace a mobilita
Práce, zaměstnání, povolání
Ţák
objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti
a popíše moţné dopady sociálně patologického chování na
jedince a společnost
rozlišuje mezi sociálně deviantními a sociálně patologickými
jevy
hledá moţné příčiny a důsledky sociálně deviantního
a patologického chování
uvede, jaký význam můţe mít neadekvátní socializace jedince
na jeho eventuální sociálně-deviantní ţivotní dráhu
Sociální deviace
Sociální patologie
Současné problémy společenského
ţivota
OSV
problémů
D
EV
MDV
Z
OSV
problémů
EGS
Ţijeme v Evropě
EV
Problematika vztahů organizmů
a prostředí
-
charakterizuje současné problémy společenského ţivota
(nezaměstnanost, kriminalita, drogy, alkoholismus,
extrémismus atd.), posuzuje příčiny a důsledky a vytipovává
oblasti a sociální skupiny, kterých se tyto problémy nejvíce
dotýkají
Učivo
Ţák
- rozlišuje a porovná historické i současné typy států (forem
vlád)
- rozlišuje mezi státem a národem, občanstvím a národností
- uvede znaky a funkce státu
Politologie – občan ve státě
Ţák
vyloţí podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických
forem řízení sociálních skupin a státu, porovná postavení
občana v demokratickém a totalitním státě
porovná znaky charakteristické pro demokratické
a nedemokratické systémy
uvede příklady států s demokratickými a nedemokratickými
formami vlády
vysvětlí rozdíly přímé a nepřímé (zastupitelské) demokracie,
uvede výhody a nevýhody těchto forem při rozhodování
Ţák
vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které oblasti ţivota
upravuje
provede rozbor ústavy, uvede, jaké oblasti ţivota společnosti
jednotlivé části upravují a jakým způsobem
vysvětlí, jaký význam obsahuje pojem právní stát ve vztahu
občana a státu
Demokracie: formy, podoby,
charakteristické znaky
Diktatury: principy, podoby
D, G, Aj, Nj, Fj
Stát: znaky, funkce
Typologie států: státní zřízení, formy
vlády
MKV
rozdílů
MDV
Projekt: 17. listopad (1939, 1989)
Ústava ČR: charakteristika, přehled
základních ustanovení
Právní stát
OSV
Čj. D, Hv
Projekt: Vznik samostatného
Československa
Ţák
objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři nezávislé
sloţky, rozlišuje a porovnává funkce a úkoly orgánů státní
moci ČR
vysvětlí pojem legislativní proces
porovná právní sílu dokumentů, které jednotlivé sloţky státní
moci vydávají
doloţí na příkladech, jak se jednotlivé sloţky státní moci
navzájem kontrolují, omezují a doplňují
zjistí z mediálních zdrojů aktuální personální zastoupení vlády
uvede problémy, kterými se instituce státní moci aktuálně
zabývají
Princip dělení státní moci
Moc zákonodárná (legislativa)
Moc výkonná (exekutiva)
Moc soudní (jurisdikce)
MDV
Ţák
uvede příklady, jak můţe občan ovlivňovat společenské dění
v obci a ve státě, vyloţí podstatu komunálních
a parlamentních voleb
uvede, do jakých institucí, v jakých intervalech a jakým
způsobem probíhají volby v ČR
charakterizuje poměrný a většinový volební systém, jejich
princip demonstruje na volbách do Parlamentu ČR
vyjmenuje znaky volebního práva v demokratických systémech
a najde příklady, jakým způsobem mohou být tyto potlačovány
či porušovány v nedemokratických státech
Politika, politická a nepolitická
participace občanů na rozhodování
ve státě
Volby, volební systémy
Prezidentské, parlamentní, krajské
a komunální volby
MDV
OSV
Ţák
objasní podstatu a význam politického pluralismu pro ţivot ve
státě, uvede příklady politického extremismu a objasní, v čem
spočívá nebezpečí ideologií
rozlišuje mezi základními ideologickými proudy, vysvětlí jejich
podstatu a uvede základní znaky
Politika a ideologie
Subjekty politického pluralismu
D, Čj
Ţák
rozlišuje sloţky politického spektra, porovnává přístupy
vybraných politických seskupení k řešení různých otázek
a problémů kaţdodenního ţivota občanů
klasifikuje politické strany z hlediska pravice a levice
Klasifikace politických stran
Pravice a levice
Programy apriority politických stran
OSV
EV
Ţivotní prostředí ČR
Aj, Nj, Fj
-
popíše priority levicových a pravicových stran
objasní pojem nadpoloviční většina
z mediálních zdrojů zjistí aktuální rozloţení politických sil
v Poslanecké sněmovně ČR
vysvětlí pojem koalice a její význam pro prosazování
mocenských zájmů
MDV
Ţák
obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva druhých
lidí a uváţlivě vystupuje proti jejich porušování
provede rozbor Listiny základních lidských práv a svobod
uvede příčiny a historii vzniku dokumentů obhajujících lidská
práva a svobody
doloţí na příkladech z minulosti či současnosti okolnosti
a způsoby porušování lidských práv a svobod
Listina základních práv a svobod
Lidská práva: porušování a ochrana
Ţák
kriticky posoudí své zdravotní, osobnostní a kvalifikační
předpoklady pro volbu dalšího studia a profesní orientace
Při rozhodování zvaţuje svůj hodnotový ţebříček, zájmy,
osobní ambice apod.
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Trh práce a profesní volba
Ţák
posuzuje profesní a vzdělávací nabídku vztahující se k jeho
profesní volbě
formuluje své představy o profesním uplatnění, cílech
Ţák
posoudí profesní poptávku na českém i evropském trhu práce
a pruţně na ni reaguje dalším vzděláváním
v tisku, na internetu atd. vyhledá inzeráty s nabídkou
zaměstnání, které by chtěl s ohledem na své předpoklady
a ambice vykonáv
MKV
Ţijeme v Evropě
D
Projekt: 10. prosinec – Mezinárodní
den pro lidská práva
Hodnocení vlastních schopností
Práce jako seberealizace
Vzdělávání, příprava na volbu profese
Nabídka a poptávka po pracovních
místech
Profesní mobilita
Rekvalifikace
Celoţivotní vzdělávání
Informační, poradenské,
zprostředkovatelské sluţby
Pracovní trh v EU
OSV
problémů
OSV
MKV
EV
MDV
Z, IKT
Ţák
vyhotoví potřebnou dokumentaci pro přijímací řízení k dalšímu
studiu i ve zvolené profesi.
Reakce na inzerát, průvodní dopis
Formální náleţitosti prezentace
vlastní osoby (písemný styk)
Ţák
vhodně prezentuje vlastní osobu a práci, vhodně vystupuje
při přijímacím pohovoru nebo konkurzu
na základě teoretických znalostí z hodiny zhotoví svůj
strukturovaný ţivotopis ve 2 verzích, tj. v českém a jím
vybraném cizím jazyce
prezentuje svou osobu v modelovém přijímacím pohovoru
Ţák
reflektuje význam práce pro psychické zdraví člověka, vytvoří
si vyváţený pracovní rozvrh s ohledem na své osobní vztahy
uvede příklady, jak mohou mezilidské vztahy zlepšit či zhoršit
pracovní prostředí a jaký mohou mít vliv na výkonnost
a psychiku zaměstnance
prezentuje svou představu o ideálním skloubení zaměstnání,
fungujícího rodinného ţivota a kvalitního trávení volného času
Formální náleţitosti prezentace
vlastní osoby (náleţitosti
strukturovaného ţivotopisu)
Přijímací pohovor
Společenské a asertivní jednání
OSV
Pracovní úspěšnost
Kariérní růst
Zaměstnání a mezilidské vztahy
Zaměstnání a rodina
Workoholismus
OSV
problémů
Ţák
uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď
rozlišuje mezi pracovní smlouvou, dohodou o pracovní činnosti
a dohodou o provedení práce
rozlišuje mezi výpovědí a dohodou o ukončení pracovního
poměru
na základě podkladů z hodiny zhotoví pracovní smlouvu se
všemi náleţitostmi
na základě teoretických znalostí z hodiny sepíše výpověď
PRACOVNĚPRÁVNÍ VZTAHY
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
uvede svá pracovní práva a vyţaduje jejich respektování,
respektuje své pracovní povinnosti
uvede sloţky mzdy, rozlišuje mezi hrubou a čistou mzdou
vysvětlí, proč se odvádí tzv. záloha na daň z příjmu, zdravotní
Vznik pracovního poměru
Druhy pracovních poměrů
Zkušební doba
Pracovní smlouva, dohoda o pracovní
činnosti, dohoda o provedení práce
Zánik pracovního poměru
(výpověď, okamţitá výpověď,
dohoda o ukončení pracovního
poměru)
Práva a povinnosti účastníků
pracovněprávních vztahů
Pracovní doba
Mzda: její sloţky, formy a výpočet
čisté mzdy
Záloha na daň
Čj, Aj, Nj, Fj
Čj, Aj, Nj, Fj
Čj, Aj, Nj, Fj
OSV
problémů
EGS
Ţijeme v Evropě
-
a sociální pojištění
domyslí důsledky, které můţe neplacení sociálního
a zdravotního pojištění občanovi způsobit
z výchozí hrubé mzdy vypočítá zálohu na daň z příjmu, sociální
a zdravotní pojištění a čistou mzdu
vypočítá výši příjmu při pracovní neschopnosti a mateřské
dovolené
zjistí výši aktuální minimální mzdy
Zdravotní a sociální pojištění
Pracovní neschopnost, mateřská
dovolená
Minimální mzda
MDV
M
Ţák
Odbory
objasní funkci odborů
uvede důvody, proč se zaměstnanci sdruţují v odborech
uvede příklady situací, v nichţ se můţe zaměstnanec obrátit na
činnost odborů
Ţák
volí bezpečné pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí,
pouţívá adekvátní pracovní pomůcky
Zásady bezpečnosti práce
Ţák
chová se poučeně a adekvátně situaci v případě pracovního
úrazu
Pracovní úraz a odškodnění
OSV
MDV
Média a jejich produkce
Čj, D
EV
EV
Ţivotní prostředí ČR
OSV
EGS
Bi, Tv
Ţák
vysvětlí na základě konkrétní, reálné a aktuální situace ve
společnosti mechanizmy fungování trhu, objasní důvody
kolísání cen zboţí či pracovní síly na trhu podle vývoje
nabídky a poptávky
rozlišuje mezi jednotlivými ekonomickými systémy, posuzuje
výhody a nevýhody jednotlivých typů
vysvětlí pojmy nabídka a poptávka
na příkladech popíše změny a vlivy na nabídku a poptávku
TRŢNÍ EKONOMIKA
Ekonomické systémy: zvykový,
příkazový, trţní, smíšený
Hospodářský cyklus
Nabídka, poptávka
Trh, subjekty trhu
Cena
Konkurence
EGS
MDV
-
posoudí úlohu konkurence v trţní ekonomice
vysvětlí, jakým způsobem se tvoří na trhu cena
charakterizuje ekonomický pojem trh, jeho typy a uvede pozitiva
a negativa chování trhu
Ţák
rozlišuje a porovnává praktické vyuţití jednotlivých forem
podnikání, posoudí, která forma podnikání je v konkrétní
situaci nejvýhodnější
charakterizuje základní formy podnikání (s.r.o., a.s., v.o.s., k.s.,
druţstva, ţivnosti)
Podnikání
Právní normy upravující podnikání
Obchodní společnosti: s.r.o., a.s.,
v.o.s., k.s.
Druţstva
Ţivnosti
OSV
EGS
Ţák
Podnikání
posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním Zaměstnání
OSV
Ţák
uvede, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské
činnosti a jak zaţádat o ţivnostenské oprávněn
charakterizuje ţivnostenskou činnost
uvede příklady činností, které lze či nelze provozovat na
základě ţivnostenského oprávnění
Typy ţivností
Ţivnostenské oprávnění, ţivnostenský
list
Ţivnostenský úřad
D, Z
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Ţák
analyzuje skrytý obsah reklamy, kriticky posuzuje podíl
marketingu na úspěchu výrobku na trhu
Marketing
Reklama, reklamní agentury
Ţák
objasní základní principy fungování systému příjmů a výdajů
státu
vysvětlí, jakým způsobem jsou získávány finanční prostředky
do státního rozpočtu a kam jsou dále směřovány
objasní pojem schodek státního rozpočtu
NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ
A ÚLOHA STÁTU V EKONOMICE
Fiskální politika
Státní rozpočet
Státní deficit
Čj, D
OSV
MDV
Čj, IKT, Vv
MDV
M
Ţák
rozlišuje základní typy daní, rozlišuje, na které jeho činnosti se
zdaňovací povinnost vztahuje
uvede důvody existence systému daní
na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho je nutné odvádět
daně a jakým způsobem.
Ţák
uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání především
k dani z příjmu, jak provede základní výpočty daní a zjistí výši
sociálního a zdravotního pojištění
rozezná, jakým způsobem odvádí daň z příjmu zaměstnanec
a osoba samostatně výdělečně činná
vyplní modelový formulář daňového přiznání.
Daňová soustava
Ţák
na základě aktuálních mediálních informací posoudí vliv
nejdůleţitějších ekonomických ukazatelů (inflace, úroveň HDP,
míra nezaměstnanosti) na změny v ţivotní úrovni občanů
vysvětlí, jak a v jakém časovém horizontu se zjišťuje míra
nezaměstnanosti, ekonomický růst a míra inflace
rozlišuje mezi vyrovnanou a nevyrovnanou obchodní a platební
bilancí.
Makroekonomie
Monetární politika
Inflace, ekonomický růst,
nezaměstnanost, obchodní a platební
bilance
ČNB: měna, měnový kurs
Ţák
uvede postup, jak vypočítá ţivotní minimum své domácnosti
a zaţádá o sociální dávku, na niţ má nárok
objasní pojem sociální politika státu, její význam a jakým
způsobem je zajišťována
vysvětlí pojem ţivotní minimum a dle aktuální situace jej na
konkrétním příkladu vypočítá
určí, na jaké sociální dávky mají občané v návaznosti na
nedosaţené výši ţivotního minima nárok.
Ţák
objasní funkci podpory v nezaměstnanosti, funkci úřadů práce
a personálních agentur, vyhledá informace o zaměstnání
a rekvalifikaci v různých typech médií
rozlišuje mezi jednotlivými typy a formami nezaměstnanosti.
Sociální politika
Důchodový systém
Systém sociálních dávek
Ţivotní minimum
Daň z příjmu
Daňové přiznání
Zaměstnanci a osoby samostatně
výdělečně činné
OSV
problémů
EGS
Ţijeme v Evropě
Čj
MDV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
D, G
OSV
D, M
Nezaměstnanost: typy a formy
Úřady práce
Podpora v nezaměstnanosti
Rekvalifikace
OSV
problémů
MDV
M
Ţák
objasní funkci ČNB a její vliv na činnost komerčních bank
popíše bankovní soustavu ČR
objasní vývoj, funkce a formy peněz
FINANCE
Ţák
uvede principy vývoje ceny akcií a moţnosti forem investic
do cenných papírů
vysvětlí úlohu a typy cenných papírů v ekonomice
charakterizuje rozdíl mezi akciemi, dluhopisy, směnkami
a šeky a na praktických příkladech uvede jejich vyuţití
Ţák
vyuţívá moderní formy bankovních sluţeb včetně moderních
informačních a telekomunikačních technologií, ovládá způsoby
bezhotovostního platebního styku
vysvětlí funkci a činnosti komerčních bank
- uvede výhody a nevýhody hotovostního a bezhotovostního
platebního styku
Ţák
zvolí optimální způsob financování svých osobních potřeb
(spoření, úvěr, splátky, leasing)
uvede příklady specializovaných finančních institucí s nabídkou
jejich produktů
zvaţuje, jaké moţnosti se mu nabízí v případě potřeby koupě
věci při nedostačujících vlastních financích, uvede výhody
a nevýhody spotřebitelských úvěrů
Peníze: vývoj, funkce, formy
Bankovní soustava ČR: ČNB,
komerční banky, specializované
finanční instituce
Cenné papíry
Akcie, dluhopisy, směnky, šeky
Burza
OSV
D
OSV
M
Činnost komerčních bank
Formy platebního styku
Aktivní, pasivní, zprostředkovatelské
operace
Moderní formy bankovnictví
MDV
Činnost specializovaných finančních
institucí
Vedení osobních financí: spoření,
úvěr, splátky, leasing, pojištění
OSV
problémů
Čj, IKT
M
Učivo
Ţák
uvede příklady činnosti některých významných mezinárodních
organizací a vysvětlí, jaký význam má jejich činnost na chod
světového společenství, zhodnotí význam zapojení ČR
vysvětlí, jakými způsoby se státy zapojují do mezinárodních
vztahů
posoudí důvody, význam, výhody a nevýhody mezinárodní
spolupráce
charakterizuje účel a náplň činnosti vybraných významných
mezinárodních organizací
5. MEZINÁRODNÍ VZTAHY –
GLOBÁLNÍ SVĚT
Mezinárodní vztahy
Typy mezinárodní spolupráce:
důvody, význam
Významné mezinárodní organizace:
jejich účel a náplň činnosti
Ţák
objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro
vývoj Evropy
vysvětlí podstatu, význam a cíle EU
uvede významné mezníky ve vývoji evropské integrace od
počátků do současnosti
Evropská integrace: podstata,
EGS
význam, vývoj
Ţijeme v Evropě
Evropská unie: podstata, význam, cíle
D
Ţák
rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti
analyzuje strukturu orgánů EU
uvede princip zastoupení jednotlivých států v Radě EU,
Evropské komisi, Evropském parlamentu
Evropská unie: struktura, činnosti
orgánů
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
MDV
D, G
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
MDV
IKT
Ţák
posoudí vliv začlenění států do Evropské unie na kaţdodenní
ţivot občanů, uvede příklady, jak mohou fyzické a právnické
osoby v rámci EU uplatňovat svá práva
zhodnotí klady a zápory členství naší země v EU, svůj názor
podpoří příklady ze současnosti
vymyslí, jestli a jak se promítá vliv členství naší země v EU do
různých oblastí společenského ţivota (př. studijní, pracovní
příleţitosti, podnikání, nezaměstnanost, kultura, mezilidské
vztahy atd.)
Ţák
uvede příklady institucí, na něţ se můţe obrátit v případě
problémů při pobytu v zahraničí
uvede, na které instituce by si měl před odjezdem do zahraničí
zjistit kontakty a ověří si jejich přesnou činnost (pojištění,
zdravotnická péče, ambasády, atd.)
Ţák
posoudí projevy globalizace, uvede příklady globálních
problémů současnosti, analyzuje jejich příčiny a domýšlí
jejich moţné důsledky
objasní pojem globalizace
zhodnotí, jak se globalizace projevuje v různých sférách
kaţdodenního ţivota
určí výhody a nevýhody globalizace, vyjádří se k otázce
globálních problémů a domýšlí jejich moţná řešení nebo
zmírnění důsledků
Evropská unie: instituce a občané
členských států
Ţák
objasní podstatu filozofického tázání, porovná východiska
filozofie, mýtu, náboţenství, vědy a umění k uchopení
člověka a skutečnosti
charakterizuje specifika filozofických otázek
objasní vztah mýtu a filozofie, náboţenství a filozofie
6. FILOZOFIE - ÚVOD DO
FILOZOFIE
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MDV
Aj, Fj, Nj
Instituce: spolupráce a zastoupení ČR EGS
v zahraničí
Ţijeme v Evropě
Vzdělávání v Evropě a ve světě Práce
s informačními zdroji
Čj, Aj, Fj, Nj
Globalizace: podstata, projevy, klady
a zápory
Globální problémy: příčiny, důsledky
EGS
Globalizační a rozvojové problémy
EGS
a důsledky
Bi, G, Čj
Podstata filozofie: základní filozofické
otázky
Vztah filozofie k mýtu, náboţenství,
vědě a umění
MKV
problémů
OSV
Poznání a rozvoj vlastní osobnosti
D, Čj
Ţák
rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové
představitele a porovná řešení základních filozofických
otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení
charakterizuje filozofii antiky, klíčové okruhy problémů
a stěţejní myšlenky jejích představitelů
charakterizuje filozofii středověké křesťanské filozofie, klíčové
okruhy problémů a stěţejní myšlenky jejích představitelů
charakterizuje filozofii renesance a novověku, klíčové okruhy
problémů a stěţejní myšlenky jejích představitelů
charakterizuje českou filozofii, klíčové okruhy problémů
a stěţejní myšlenky jejích představitelů.
Klíčové etapy a směry filozofického
myšlení v dějinách
Ţák
posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí
jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních
etických pojmů a norem
zhodnotí smysl morálky pro ţivot člověka a fungování
společnosti
uvede hlavní zdroje a historické kořeny evropské morálky
rozliší morální a nemorální z hlediska obecně uznávaných
principů morálky (na příkladech)
charakterizuje úlohu svědomí v lidském jednání na příkladech
a vymezí mravní povinnosti člověka.
Podstata etiky: morálka, mrav
Klíčové etapy a směry vývoje etických
teorií
Otázky praktické a sociální etiky:
smysl ţivota, přátelství a láska,
manţelství a rodina, etika v kritických
fázích ţivota, etika a ekologie, etika
a ekonomika, etika a politika
Ţák
eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a diskusi,
uváţlivě a kriticky přistupuje k argumentům druhých lidí,
rozpozná nekorektní argumentaci a manipulativní strategie
v mezilidské komunikaci.
Neformální logika: pojem, soud,
úsudek
Argumentace
Znaky chybné, klamavé
a manipulativní argumentace
OSV
Ţák
zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky a nových
technologií pro praktický ţivot i moţná rizika jejich zneuţití
uvede význam a kritéria vědeckého poznání
objasní jednostrannost pohledu jednotlivých vědních disciplín
na skutečnost
Věda: empirická a teoretická, exaktní
a pravděpodobnostní
Věda a víra, věda a filozofie
Přínos a nebezpečí vědy
OSV
MDV
OSV
D, Čj, F, M
OSV
OSV
EGS
a důsledky
D, Bi
Čj, M
Bi, Ch, F, D, Čj, Aj, Fj, Nj, IKT,
-
upozorní na moţná rizika zneuţití vědy a techniky
Ţák
rozlišuje významné náboţenské systémy, identifikuje projevy
náboţenské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy
sektářského myšlení
rozliší projevy náboţenského a sektářského myšlení
rozliší projevy svobody náboţenského myšlení od projevů
náboţenské nesnášenlivosti
zhodnotí význam náboţenství při procesu budování osobní
a kulturní identity
charakterizuje významné náboţenské systémy
RELIGIONISTIKA – ÚVOD DO
RELIGIONISTIKY
Náboţenství, víra
Základní světová náboţenství
Nová náboţenská hnutí, sekty
Fundamentalismus
OSV
MKV
rozdílů
D, G
Vyučovací předmět – Seminář ze ZSV
3., 4. ročník
dvouletý
Učivo
Ţák
- objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech
chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují proţívání,
chování a činnost člověka
- objasní pojem struktura a dynamika osobnosti
- vymezí podstatu psychických procesů, stavů a vlastností
uvede základní zákonitosti a specifika psychických procesů,
stavů a vlastností: čití, vnímání, myšlení, paměť, představivost,
fantazie, pozornost, city, schopnosti, temperament, charakter
objasní podstatu a rozdíl mezi temperamentem a charakterem
a v čem se tyto projevují
vyjmenuje zásady duševní hygieny, tyto demonstruje
uvede příklady duševních poruch, rozlišuje mezi závaţnými
a lehkými formami
vysvětlí moţné příčiny vzniku duševních poruch
PSYCHOLOGIE
Lidská psychika, biologická a sociální
determinace l. psychiky
Struktura a dynamika osobnosti
Psychické procesy osobnosti – čití
a vnímání, myšlení, představivost,
fantazie, paměť
Psychické stavy osobnosti – stavy
pozornosti, citové stavy, vztahy
a reakce
temperament, charakter, schopnosti
Duševní poruchy a duševní zdraví
OSV
problémů
D, Čj, Vv,
Ţák
- objasní podstatu a význam socializace
- uvede faktory, které se na socializaci jedince významně podílí
- vymezí základní znaky pojmu kultura
klasifikuje sociální útvary a skupiny
provede sociologickou charakteristiku pojmu rodina (tzn. znaky,
typy rodin a manţelství; vývoj tradiční – moderní rodina)
objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve
větších sociálních celcích jaký je vztah mezi jedincem
a normami
objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti
SOCIOLOGIE
OSV
problémů
MKV
rozdílů
Proces socializace
Kultura materiální, duchovní
a normativní, masová, masová
symbolická
Skupinová struktura společnosti
Rodina a její význam
Společenské a skupinové normy,
sociální kontrola
Sociální deviace, sociální patologie
a popíše moţné dopady sociálně patologického chování na
jedince a společnost
EGS
Ţijeme v Evropě
Čj, D, Aj, Nj, Fj, IKT
Ţák
rozlišuje a porovná historické i současné typy států (forem
vlád)
upravuje, provede rozbor ústavy
moci ČR
klasifikuje politické strany v ČR
práva a svobody
uvede seznam našich prezidentů
POLITOLOGIE
Stát
Formy států a vlád
Demokracie
Volby a volební systémy
Politický systém v ČR
Lidská práva
Naši prezidenti
MDV
OSV
MKV
Ţijeme v Evropě
rozdílů
D, Čj, G, Aj, Fj, Nj
Ţák
- uvede, jaký význam má právo pro společnost a co je jeho
obsahem
objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními
normami, odůvodní účel sankcí při porušení právní normy
objasní strukturu a funkci právních institucí v ČR, jejich činnost
dokládá příklady z praxe
roztřídí právní normy v právním řádu ČR
klasifikuje systém právních odvětví ČR
orientuje se v právních normách – Zákon o rodině, Občanský
zákoník, Zákoník práce, Obchodní zákoník, Trestní zákon,
Trestní řád
PRÁVO
Pojem a význam práva
Právní a mravní normy
Právní instituce – soudy, státní
zastupitelství, notářství, advokacie
Právní řád ČR, systém právních
odvětví –občanské, obchodní,
rodinné, pracovní, trestní, ústavní,
správní a finanční, procesní
Ţák
uvede příklady činnosti některých významných
mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký význam má jejich
činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam
zapojení ČR
spolupráce
vývoj Evropy
MEZINÁRODNÍ VZTAHY
Ţák
charakterizuje filozofii, klíčové okruhy problémů a stěţejní
myšlenky jejích představitelů v jednotlivých etapách vývoje
filozofického myšlení
FILOZOFIE A RELIGIONISTIKA
OSV
MKV
rozdílů
D, Hv, Čj,
EGS
Ţijeme v Evropě
Mezinárodní spolupráce: důvody,
OSV
význam
Významná mezinárodní integrační
MDV
seskupení – OSN, NATO, RE, EU
Evropská integrace: historie, význam, MKV
vývoj
EU - struktura, činnost orgánů,
rozdílů
instituce a občané členských států
EGS
ČR a EU
D, G, IKT, Aj, Nj, Fj
otázky
Klíčové etapy a směry
filozofického myšlení v dějinách
(antická filozofie, filozofie středověku,
renesanční filozofie, novověká
filozofie)
MKV
problémů
OSV
D, Čj, G, F, M
-
Světová náboţenství – křesťanství,
judaismus, islám, buddhismus,
hinduismus
Náboţenské sekty
Filozofie a náboţenství starověké
Indie a Číny
Vyučovací předmět – Seminář ze ZSV
4. ročník
jednoletý
Učivo
Ţák
- uvede, jaký význam má právo pro společnost a co je jeho
obsahem
objasní, v čem spočívá odlišnost mezi morálními a právními
normami, odůvodní účel sankcí při porušení právní normy
objasní strukturu a funkci právních institucí v ČR, jejich činnost
dokládá příklady z praxe
roztřídí právní normy v právním řádu ČR
klasifikuje systém právních odvětví ČR
orientuje se v právních normách – Zákon o rodině, Občanský
zákoník, Zákoník práce, Obchodní zákoník, Trestní zákon,
Trestní řád
PRÁVO
Ţák
rozlišuje a porovná historické i současné typy států (forem
vlád)
upravuje, provede rozbor ústavy
moci ČR
POLITOLOGIE
Pojem a význam práva
Právní a mravní normy
Právní instituce – soudy, státní
zastupitelství, notářství, advokacie
Právní řád ČR, systém právních
odvětví –občanské, obchodní,
rodinné, pracovní, trestní, ústavní,
správní a finanční, procesní
Stát
Formy států a vlád
Demokracie
Volby a volební systémy
Politický systém v ČR
Lidská práva
Naši prezidenti
OSV
MKV
rozdílů
D, Hv, Čj,
MDV
OSV
MKV
Ţijeme v Evropě
rozdílů
D, Čj, Aj, Fj, Nj
-
klasifikuje politické strany v ČR
práva a svobody
uvede seznam našich prezidentů
Ţák
uvede příklady činnosti některých významných
mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký význam má jejich
činnost na chod světového společenství, zhodnotí význam
zapojení ČR
spolupráce
vývoj Evropy
Ţák
charakterizuje filozofii, klíčové okruhy problémů a stěţejní
myšlenky jejích představitelů v jednotlivých etapách vývoje
filozofického myšlení
MEZINÁRODNÍ VZTAHY
EGS
Ţijeme v Evropě
Mezinárodní spolupráce: důvody,
OSV
význam
Významná mezinárodní integrační
MDV
seskupení – OSN, NATO, RE, EU
Evropská integrace: historie, význam, MKV
vývoj
EU – struktura, činnost orgánů,
rozdílů
instituce a občané členských států
EGS
ČR a EU
D, G, IKT, Aj, Fj, Nj
FILOZOFIE A RELIGIONISTIKA
otázky
Klíčové etapy a směry filozofického
myšlení v dějinách (antická filozofie,
filozofie středověku, renesanční
filozofie, novověká filozofie)
Světová náboţenství – křesťanství,
judaismus, islám, buddhismus,
hinduismus
Náboţenské sekty
Filozofie a náboţenství starověké
Indie a Číny
MKV
problémů
OSV
D, Čj, G, F, M
Předmět: Dějepis
Vyučovací předmět dějepis směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni porozumět vývoji
lidské společnosti od jejího vzniku do současnosti. Informace získává ţák v oblastech:
a) počátky lidské společnosti a nejstarší civilizace (pravěk, starověk, raný středověk
a úvod do vrcholného středověku) – 1. ročník a kvinta
b) rozvoj civilizace (politický vývoj v období vrcholného středověku, pozdní středověk
a novověk do 70. let 19. století) – 2. ročník a sexta
c) lidská společnost ve světě na přelomu 19. a 20. století a svět v letech 1914 - 1945 – 3.
ročník a septima
d) člověk v moderních dějinách, rozdělený a integrující svět (období do roku 1945 do
současnosti) – 4. ročník a oktáva.
Během vyučovacích hodin je kladem důraz na komunikaci, schopnost vyjadřovat se,
přemýšlet o problému a dokázat o něm hovořit.
Důleţité je naučit ţáky pracovat s textem (učebnicemi, odbornou literaturou, časopisy,
internetem), otázkami za textem v učebnici i v dějepisných atlasech, mapou, časovou přímkou
i audiovizuálními dokumenty. Vhodnou součástí přiblíţení historických problémů jsou
návštěvy muzeí a příleţitostných výstav, exkurze na zajímavá historická místa v rámci
seminářů. Zvláštní důraz je kladen na spolupráci s Muzeem Těšínska v Českém Těšíně, a to
formou přednášek odborníků na témata z dějin regionu.
Výchovnou a vzdělávací strategií v hodinách dějepisu je docílení toho, aby ţák
dokázal přijímat a následně sdělovat informace ostatním, např. formou referátů nebo
obvyklým ústním prověřováním ţákových znalostí učitelem.
Do obsahu vyučovacího předmětu dějepis jsou integrována následující průřezová témata:
1. Osobnostní a sociální výchova
2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
3. Multikulturní výchova
4. Environmentální výchova
5. Mediální výchova
Vyučovací předmět dějepis má v kaţdém ročníku čtyřletého gymnázia následující
časovou dotaci: 2 vyučovací hodiny (VH) týdně (1., 2. a 3. ročník) a 1 vyučovací hodinu
(VH) týdně (4. ročník). Výuka probíhá ve třídě s celým kolektivem ţáků.
- Učitel
- aplikuje různé metody a formy výuky (frontální, skupinovou, individuální aj.)
- systematicky a promyšleně motivuje ţáky k aktivnímu přístupu k výuce prostřednictvím
nadstandardní školní i domácí činnosti – referátů, projektů apod.
- vede ţáky k aktivnímu vyuţívání různých zdrojů informací
Učitel
- vede ţáky k prezentaci jejich vlastní práce
- motivuje ţáky k samostatné školní i domácí práci, nabízí náměty k samostatnému
- uvaţování
- vede ţáky k účasti v soutěţích a olympiádách
Učitel
- zapojuje ţáky do diskusí a besed o probírané či aktuální problematice
- zadává ţákům referáty a podněty k diskusím
- vede ţáky ke čtení odborných textů s porozuměním a tím tříbí jejich kritické myšlení
- umoţňuje ţákům formulovat vlastní názory na historické události a srovnávat je s názory
odborníků
Učitel
- vede ţáky k systematické práci v třídním kolektivu, ve skupinách
- umoţňuje diskuse v malé skupině i debaty celé třídy na různá témata
- vychovává ţáky k sebevědomému, asertivnímu jednání, zároveň v nich pěstuje schopnost
sebekritiky
- vede ţáky k pochopení role mas a jedince v historickém vývoji společnos
Učitel
- v rámci dějepisných seminářů organizuje besedy, přednášky s odborníky, návštěvy
kulturních akcí
- vychovává ţáky k úctě k tradicím a kulturnímu i historickému dědictví, k pozitivnímu
vztahu k umění
- podporuje vlastní tvořivou uměleckou činnost ţáků
- nabízí důkazy k pochopení nutnosti existence a dodrţování práv a povinností člověka
coby člena určité lidské společnosti
- na základě historických zkušeností dokládá, ţe nedodrţování práv a povinností vede
v kaţdé společnosti k narušování mezilidských vztahů
Učitel
- umoţňuje ţákům samostatné organizování činností souvisejících s výukou
- vyţaduje od ţáků aplikaci znalostí při řešení problémů, tvořivost a kreativitu
- vyţaduje u ţáků důslednost při dokončování prací podle dohodnutých pravidel a v daných
termínech
- seznamuje ţáky různými formami (exkurze, film, beseda apod.) s různými profesemi
- cíleně ujasňuje představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě
dalšího studia
- umoţňuje ţákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, podporujeme jejich
- vyţaduje od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a návrhy na zlepšení
- zapojuje ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí a vhodně ho usměrňuje
Vyučovací předmět – Dějepis
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor - Dějepis
Učivo
ÚVOD DO STUDIA HISTORIE
Obecné pojednání o problematice OSV
historie
pojem historie, periodizace dějin,
význam studia historie pro jedince
a pro společnost
historické prameny a práce s nimi,
archeologické, písemné a další
prameny
Ţák
- pojmenuje základní historické epochy a objasní zásadní rozdíly
mezi nimi
- uvede druhy historických pramenů, vysvětlí, jakým způsobem
spolupracují vědci z různých oborů při sestavování obrazu
lidských dějin
PRAVĚK
Ţák
- vysvětlí, k jakým významným objevům lidé dospěli, uvaţuje
o jejich důsledcích pro další rozvoj společnosti
- pokusí se vysvětlit souvislost mezi náboţenskými představami
lidí a jejich zkušeností z kaţdodenního ţivota
- objasní podstatu a důsledky neolitické revoluce
- rozliší vývoj v různých částech světa a jeho příčiny
- vysvětlí obsah pojmu civilizace, barbarství
Období pravěku – vývojové etapy
Paleolit, neolitická revoluce,
osídlení, archeologické kultury na
našem území, doba bronzová, doba
ţelezná, doba římská, limes
Romanus jako civilizační hranice
EGS
EV
a prostředí, Člověk a ţivotní prostředí
Bi, Vv
STAROVĚK
Ţák
- vysvětlí souvislost mezi vývojem společnosti a přírodními
podmínkami
- charakterizuje oblast starověkého Předního východu, objasní
vývoj od vesnice k městskému státu
- vyjádří podstatu ţidovského náboţenství, vyloţí, čím se liší od
jiných starověkých náboţenství
- charakterizuje egyptskou společnost, příčiny zániku politické
samostatnosti, kulturu
Orientální státy
Ţák
- objasní příčiny rozdílného vývoje v řeckých městských státech
- vysvětlí zrod občanských práv a povinností
- popíše taţení Alexandra Makedonského, jeho důsledky
- vyjmenuje nejvýznamnější umělce a jejich díla
Antické Řecko
Společné a odlišné znaky v těchto
státech
Vývoj na území Mezopotámie,
Egypt – pět vývojových období,
kultura
Palestina, ţidovské náboţenství
EV
Čj, ZSV, G, Vv
OSV
periodizace řeckých dějin
EGS
archaické období – polis,
Ţijeme v Evropě
kolonizace, tyranie
MKV
klasické období – řecko-perské
války, vrchol demokracie za Perikla, spolupráci mezi lidmi z různého
peloponéská válka
helénistické období – Filip II.,
Alexandr Veliký
ZSV, Čj, G, M, F, Vv
kultura – mytologie, literatura,
historiografie, věda, výtvarné umění
Antický Řím
Ţák
- porovná počátky římských dějin podávané v mýtech, příp.v
Etruskové
nejstarších zpracováních s poznatky archeologů
periodizace římských dějin,
- charakterizuje základní vývojová období
doba královská, republika,
- charakterizuje osobnost a politický význam Caesara, vyjmenuje císařství, počátky šíření
římské císaře, kteří se podle něho zvlášť výrazně podíleli na křesťanství, kultura – náboţenství,
literatura a jazyk, věda, výtvarné
vývoji římské říše
- vysvětlí, ve kterých společenských vrstvách se nejvíce šířilo umění
křesťanství, důvody pronásledování křesťanů a vysvětlí změnu
vztahu ke křesťanství za Konstantina I.
- pokusí se prokázat souvislost mezi stěhováním národů
a zánikem západořímské říše, rozpozná vnitřní předpoklady
tohoto zániku
- z různých zdrojů si vyhledá alespoň několik příkladů toho, kde se
dnes v Evropě můţeme setkat s antickými památkami
OSV
MKV Psychosociální aspekty interkulturality
Čj, ZSV, G, Vv
RANÝ STŘEDOVĚK
Ţák
- popíše vývoj franské říše v souvislosti s přijetím křesťanství
- zhodnotí význam Karla Velikého pro středověkou společnost
- vysvětlí princip lenního systému
Franská říše
Ţák
-
Byzantská říše
charakterizuje základní odlišnosti mezi kulturou byzantskou
a západoevropskou
Ţák
- objasní okolnosti vzniku islámu, posoudí jeho význam pro vznik
arabské říše
- doloţí příklady, jakým způsobem obohatili Arabové kulturu
a hospodářství v Evropě
vláda Merovejců a Karlovců, vláda
Karla Velikého, vznik lenního
systému
Čj, Vv
Justinián, velké schizma
Arabská říše
vznik islámu, politický vývoj, kultura
OSV
VMEGS
Ţijeme v Evropě
ZSV
Ţák
- vysvětlí příčiny vikingských nájezdů
- popíše ţivot v klášterech, jejich vztah ke světské moci
- vyloţí vztah mezi světskou a církevní mocí ve Svaté říši římské
- vysvětlí příčiny kříţových výprav a zhodnotí jejich důsledky pro
Evropu
Počátky Anglie, Francie a Svaté
říše římské
Ţák
- na mapě ukáţe původní sídla Slovanů i místa jejich trvalého
usazení v období stěhování národů
- stručně popíše vývoj nejstarších slovanských států
- na vývoji Velké Moravy ukáţe střetávání křesťanství západního
a východního
Slované
Ţák
- objasní úlohu křesťanství v počátcích českého státu, střetávání
vlivu západního (východofranská říše) a východního (Velká
Morava), zdůvodní význam zaloţení biskupství v Praze, vysvětlí,
v čem spočívá historický význam osobností kníţete Václava
a biskupa Vojtěcha
- vyjmenuje poslední Přemyslovce, charakterizuje období jejich
vlády, zdůvodní, proč podporovali kolonizaci a rozvoj měst
Přemyslovský stát
normanská expanze, Alfréd Veliký,
vláda Kapetovců, obnova
římského císařství, Ota I., Ota II.,
boj o investituru
Slované východní – Kyjevská Rus,
Slované jiţní – Bulharsko, Slované
západní – Sámova říše, Velká
Morava, počátky polského státu
pronikání křesťanství na české
území, vztahy s okolními zeměmi,
poslední Přemyslovci, Zlatá bula
sicilská, politické cíle a územní
změny za vlády Přemysla Otakara
II. a Václava II., vymření
Přemyslovců po meči
G
EGS
Ţijeme v Evropě
Čj, ZSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
- vysvětlí, proč byla nositelkou vzdělanosti právě církev
- shrne základní vývojové tendence v umění od 5. do 12. století,
charakterizuje románský sloh, uvede některé románské památky
na našem území
- zdůvodní zvláštní postavení Ţidů v křesťanské společnosti
Vzdělanost a umění v raně
středověké Evropě
románský sloh, vzdělanost kláštery, církevní školy
EGS
MKV
Základní problémy sociokultur-ních
rozdílů
Čj, ZSV, Vv
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK
Ţák
- uvede změny v evropském hospodářství a jejich důsledky
- charakterizuje středověkou společnost – trojí lid
- vysvětlí význam univerzit v rozvoji evropské vzdělanosti
- charakterizuje gotickou kulturu 13. – 15. st.
Úvod do studia vrcholného
středověku
kolonizace, změny v zemědělství,
rozvoj měst, řemesel a obchodu
společnost, rozvoj vzdělanosti,
počátky a vrchol gotiky v Evropě a
v českých zemích
EV
MKV
rozdílů
Čj, ZSV, Vv, Bi
2. ročník, sexta
Učivo
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK (politický vývoj)
Ţák
- vysvětlí, jaké okolnosti vyvolávaly dlouhodobý spor mezi
anglickými a francouzskými králi
- stručně popíše průběh stoleté války
- objasní, jaké důsledky měla pro obě země
Francie a Anglie během stoleté války
EGS
Ţijeme v Evropě
příčiny a průběh války
důsledky války pro další vývoj v Anglii, válka růţí
důsledky války pro další vývoj ve Francii
Ţák
- vysvětlí příčiny rozdílného hodnocení postavy Jana
Lucemburského v české historiografii
- zhodnotí význam Karla IV., jeho zásluhy o politický,
hospodářský i kulturní rozvoj českých zemí a jejich postavení
v rámci německé říše
- vysvětlí příčiny husitství, vyloţí husitský program, shrne
výsledky kříţových výprav proti husitům
- vyloţí obsah a význam basilejských kompaktát a vysvětlí, v čem
tkví přínos husitství pro českou společnost, kladné a záporné
stránky tohoto hnutí
Lucemburkové na českém trůnu
osobnost a vláda Jana Lucemburského
osobnost a vláda Karla IV.
krize české společnosti za Václava IV.,
Jan Hus
husitství
Zikmund a střední Evropa
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Čj, Hv
POZDNÍ STŘEDOVĚK
Ţák
- charakterizuje pozdní středověk
- popíše postupný zánik byzantské říše v souvislosti s růstem
moci říše osmanské
Evropa v pozdním středověku
hospodářské problémy Evropy
výboje osmanských Turků
MKV
Ţák
- charakterizuje vládu Jiřího z Poděbrad, uvede nejdůleţitější
zásady návrhu aliance evropských panovníků
- objasní důsledky zrušení basilejských kompaktát
Vláda Jiřího z Poděbrad
osobnost a vláda Jiřího z Poděbrad – mírová
iniciativa
Vláda Jagelonců
Ţák
- vysvětlí podstatu stavovského státu
- specifikuje situaci v Čechách a v ostatních zemích Koruny české hospodářská obnova země, zápas měst a šlechty
o moc hospodářskou i politickou
stavovský stát
EGS
Globalizační a rozvojové
procesy
Ţijeme v Evropě
MKV
Bi
NOVOVĚK
Humanismus a renesance
Ţák
- vysvětlí, z jakých kořenů vyrůstá humanismus, jak se mění
zrod humanismu v Itálii a jeho rozšíření v Evropě
pohled na člověka
- uvede hlavní znaky renesančního umění, významné umělce vznik renesance a její projevy v umění
a jejich díla
OSV
osobnosti
MDV
Média a mediální
produkce
Čj, ZSV, Vv
Ţák
- vyloţí příčiny zámořských objevných plaveb
- s vyuţitím mapy popíše portugalské a španělské objevné
plavby, vznik kolonií a jejich rozdělení mezi Španělsko
a Portugalsko
- vysvětlí, proč se Evropanům dařilo rychle ovládat obsazená
zámořská území
- diskutuje o tom, co dala Evropa Americe a Amerika Evropě,
popíše, jak se v důsledku zámořských objevů změnily hlavní
trasy mezinárodního obchodu
Zámořské objevy
Ţák
- vysvětlí příčiny nespokojenosti s katolickou církví na počátku 16.
století
- reprodukuje hlavní zásady učení Luthera a Kalvína, vysvětlí,
kterým společenským vrstvám
tyto zásady vyhovovaly a
z jakého důvodu
- objasní reakci katolické církve
- vyloţí průběh a důsledky reformačního hnutí v dalších
evropských státech
Reformace
Ţák
- vysvětlí hospodářskou, politickou situaci Španělska za Karla V.
a Filipa II.
- charakterizuje hospodářskou, politickou a náboţenskou situaci
v Nizozemí
- popíše průběh a výsledky nizozemské revoluce
Nizozemská revoluce
portugalské plavby
Španělsko – reconquista, objevení Ameriky
důsledky zámořských objevů
počátky kolonialismu
mocenský nástup Habsburků ve střední Evropě
Martin Luther,
Ulrich Zwingli, Jan Kalvín
katolická reformace (protireformace), tridentský
koncil
náboţenské války ve Francii
Tudorovci na anglickém trůnu – vznik
anglikánské církve
vláda Karla V. a Filipa II. ve Španělsku
a Nizozemí
nizozemská revoluce její osobnosti, lesní
a námořní gézové
EGS
Globalizační a rozvojové
procesy
Globální problémy, jejich
příčiny a důsledky
MKV
EV
Z
MKV
ZSV
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
České země v předbělohorském období
Ţák
- analyzuje narůstající rozpory mezi českými stavy a Habsburky,
popíše okolnosti prvního protihabsburského povstání českých nástup Habsburků na český trůn
Česká konfese a Rudolfův majestát
stavů
- uvede významné osobnosti spojené s českými zeměmi a jejich
přínos
MKV
Třicetiletá válka
Ţák
- objasní příčiny a průběh českého stavovského povstání
české stavovské povstání – česká válka
a důsledky poráţky na Bílé hoře
válka falcká, dánská, švédská a švédsko- rozliší hlavní etapy třicetileté války, uvede základní výsledky francouzská
vestfálského míru
výsledky a důsledky války
MKV
Ţák
- popíše narůstající problémy v Anglii v oblasti politické
a náboţenské
- shrne výsledky občanské války, charakterizuje osobnost Olivera
Cromwella
- vysvětlí, jaké změny přinesla „slavná revoluce“ a kdo byli
toryové a whigové
- charakterizuje nový politický systém v Anglii
Anglická revoluce
Ţák
- charakterizuje absolutistickou vládu Ludvíka XIV.
- objasní příčiny a výsledky válek o španělské dědictví
- vysvětlí teorii merkantilismu
Francie jako evropská velmoc
Čj, F, Vv
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
nástup Stuartovců na anglický trůn, snahy
o prosazení absolutismu, růst náboţenské
opozice – puritáni, independenti, presbyteriáni,
levelleři, diggeři, příčiny a průběh občanské války,
Oliver Cromwell, restaurace Stuartovců, tzv.
ZSV
slavná revoluce, zrod novodobého politického
systému v Anglii
ostavení Francie po třicetileté válce, dovršení
absolutismu za Ludvíka XIV., války o španělské
dědictví
Ţák
- charakterizuje hospodářskou a politickou situaci v Rusku
- vysvětlí podstatu a výsledky reforem Petra I.
Rusko
vláda Petra I.
Habsburská monarchie
MKV
Ţák
- shrne vývoj tureckého nebezpečí pro Evropu v období 15. aţ 17. Habsburská monarchie po třicetileté válce, konec
století
turecké expanze, situace v českých zemích
- charakterizuje situaci v zemích Koruny české po r. 1648 po
stránce politické, hospodářské a náboţenské
Ţák
- charakterizuje barokní sloh
- uvede významné evropské i české barokní umělce a jejich díla
Barokní umění
Ţák
- analyzuje příčiny vítězství revoluce
- charakterizuje americkou ústavu a porovná americký
parlamentní systém se systémem britským
Vznik USA
baroko a protireformace
americké osady v boji proti Velké Británii,
americká ústava
MKV
Čj, VV, Hv
MKV
EGS
ZSV
Ţák
- zdůvodní všeobecnou nespokojenost ve francouzské
společnosti se stávajícím společenským a politickým systémem
- uvede základní události v průběhu revoluce a její osobnosti
- charakterizuje osobnost Napoleona I. Bonaparta
Velká francouzská revoluce
EGS
Ţijeme v Evropě
předrevoluční Francie, periodizace francouzské
MKV
revoluce, období konstituční monarchie, republiky, Základní problémy
direktoria a konzulátu, období 1. císařství
ZSV
Ţák
- na mapě popíše změny ve stávajícím uspořádání Evropy
- vysvětlí pojem Svatá aliance
- vysvětlí vznik nacionalismu a jeho vliv na revoluční hnutí
v Evropě
Vídeňský kongres a období restaurace
Ţák
- charakterizuje národní obrození
- vyjmenuje a stručně charakterizuje významné umělce, vědce
a další osobnosti doby
České země v 1. polovině 19. století
průběh a výsledky kongresu, červencová revoluce
ve Francii, emancipační hnutí národů – Belgie,
Řecko, Polsko, Rusko
národní obrození, počátky průmyslové revoluce
v českých zemích
EV
MDV
Účinky mediální produkce
a vliv médií
Čj
Ţák
- vyloţí příčiny, které vedly k revolucím v některých zemích
Evropy, shrne jejich průběh a výsledky
- vysvětlí obsah a cíle českého politického programu, popíše
průběh revolučních událostí v Praze, vyjmenuje významné
osobnosti, které stály v čele těchto událostí
- vyloţí vývoj česko-německých vztahů
- uvede, jakých trvalých výsledků bylo dosaţeno
Revoluční rok 1848
průběh revolučních událostí v Itálii, ve Francii,
na území německého spolku – maloněmecká
a velkoněmecká koncepce sjednocení,
revoluční události v habsburské monarchii a
v českých zemích
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
Čj, ZSV
Ţák
- vysvětlí, proč se stala Velká Británie v 19. století prvořadou
světovou velmocí
Ţák
- charakterizuje období druhého císařství, vysvětlí příčiny jeho
pádu a definitivního vítězství republiky
- diskutuje o kladech a záporech Komuny
Viktoriánská Anglie
Anglie jako parlamentní monarchie, vláda
královny Viktorie, systém politických stran,
otázka Irska
Francie za 2. císařství
velmocenská politika Napoleona III., Paříţská
komuna, vznik 3. republiky
EGS
ZSV
EGS
ZSV
Ţák
- popíše nedůleţitější události vedoucí k procesu sjednocení
v obou zemích
- charakterizuje politické názory a cíle Bismacka, Cavoura
a Garibaldiho
Sjednocení Německa a Itálie
Ţák
- porovná metternichovský a bachovský absolutismus
- zhodnotí význam říjnového diplomu, únorové a prosincové
ústavy
- vysvětlí změny spočívající v zavedení dualismu
- zhodnotí místo českých zemí v rámci Rakousko-Uherska
- vyloţí pojmy státoprávní boj, politika pasivní rezistence
Habsburská monarchie od 50. do 70. let 19.
století
vznik 2. německého císařství, vznik italského
království
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV
Bachovský absolutismus, rakousko-uherské
vyrovnání, tábory lidu, politický vývoj v českých
zemích v 50. aţ 70. letech 19. století
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
MDV
Účinky mediální produkce
a vliv médií
Čj, ZSV
Učivo
SVĚT NA PŘELOMU 19. A 20.
STOLETÍ
Ţák
- vysvětlí příčiny a popíše průběh občanské války, charakterizuje
období rekonstrukce
- vyloţí politické názory prezidenta Abrahama Lincolna
a Theodora Roosevelta
- diskutuje o změnách v sociální struktuře americké společnosti,
zvláště o situaci černošského obyvatelstva.
Mocenský vzestup USA
Ţák
- vysvětlí pojem „drobečková politika“
- vyjmenuje politické strany a jejich cíle a představitele
- kriticky posoudí vztah Čechů a Němců v českých zemích
- zhodnotí význam a okolnosti prosazení všeobecného volebního
práva v habsburské monarchii
- zhodnotí rozvoj české kultury, uvede její představitele.
Habsburská monarchie od 80. let
19. století do r. 1914
Ţák
- vyloţí vývoj vnitřní opozice v Rusku, zrod anarchismu, vysvětlí
politický cíl bolševiků, shrne výsledky první ruské revoluce
- v souvislosti s rusko-japonskou válkou vyloţí cíle ruské
a japonské expanzní politiky
příčiny a průběh občanské války
období rekonstrukce a následný
hospodářský rozmach
sociální problematika a postavení
černošského obyvatelstva
vztah Čechů a Němců, jazyková
nařízení, vytváření pluralitního
politického systému, politické strany,
česká kultura, postavení a proměny
Prahy
Rusko a Dálný východ na
přelomu 19. a 20. století
růst opozice v Rusku, revoluce 1905,
cesta Japonska k velmocenskému
postavení, rusko-japonská válka
OSV
ZSV
MKV
rozdílů
Čj, ZSV
ZSV, G
Ţák
- zhodnotí, jak výsledky vědecko – technické revoluce změnily
charakter tehdejšího ţivota a společnosti a jaké důsledky
obecně lidstvu přinesly
- zhodnotí sociální problémy této doby v souvislosti se
změnou ţivotních podmínek
- vyjmenuje významné umělce, vědce a vynálezce
Proměny společnosti na přelomu
19. a 20. století
vědecko - technická revoluce,
sociální proměny společnosti,
antisemitismus, boj o rovnoprávné
postavení ţen, rozvoj levicových
hnutí, kultura na přelomu 19.
a 20. století
EGS
a důsledky
EV
Čj, ZSV, M,. F, CH, Bi, Vv
SVĚT V LETECH 1914 – 1945
Ţák
- na základě znalostí o dosavadním hospodářském a politickém
vývoji v Evropě vývoji vyvodí příčiny vypuknutí první světové
války
- s vyuţitím mapy popíše základní momenty, které určily průběh
a výsledky války
První světová válka
vytváření mocenských bloků
Trojspolek, Dohoda,
balkánské války,
průběh a výsledky války
Ţák
- charakterizuje situaci v Rusku po vypuknutí války
- shrne výsledky únorové revoluce a bolševického převratu
- objasní postoj ostatních států vůči Rusku a příčiny upevnění
bolševické moci
Vývoj v Rusku
krize samoděrţaví
únorová revoluce a bolševický převrat
občanská a intervenční válka
upevnění bolševické moci, vznik
SSSR
EGS
a důsledky
Čj, G
Čj, ZSV
Ţák
- vysvětlí specifika české společnosti za války
- objasní pojmy Maffie, Československá národní rada, čs. legie
a Národní výbor československý
- přiblíţí problematiku zahraničního odboje
- popíše průběh událostí v Praze 28. října, postavení Slovenska
- vyjmenuje „muţe 28. října“
- charakterizuje osobnost T. G. Masaryka
Ţák
- vyjmenuje hlavní tvůrce versailleského systému
- uvede mírové smlouvy s poraţenými státy
- popíše vznik Společnosti národů
- uvede výsledky washingtonské konference
České země v době první světové
války
EGS
Ţijeme v Evropě
situace v Rakousku-Uhersku,
formování domácího a zahraničního
odboje, jeho cíle a představitelé,
vznik samostatného
Československa, postoj
slovenského národa, Martinská
deklarace
Čj, ZSV
Versaillesko-washingtonský
systém
versailleská konference a její
výsledky,
washingtonská konference
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV, G
Ţák
- vysvětlí, čím se vyznačují totalitní reţimy
- popíše vývoj v bolševickém Rusku
- objasní kořeny italského fašismu a důsledky pochodu na Řím
- vysvětlí politické, hospodářské a sociální důsledky světové
hospodářské krize, porovná různá moţná východiska
- popíše okolnosti nástupu Hitlera k moci, charakterizuje
nacistickou ideologii
- vyloţí norimberské zákony
- vysvětlí příčiny poráţky demokracie ve Španělsku
- vysvětlí příčiny a podstatu politiky appeasementu a jednotné
lidové fronty proti fašismu
Svět ve 20. a 30. letech 20. století
komunistická a fašistická ideologie,
vývoj v Itálii a v Německu, vývoj
v SSSR,
světová hospodářská krize –
příčiny, projevy, různá východiska,
vítězství nacismu v Německu,
počátky fašistické agrese,
občanská válka ve Španělsku,
politika appeasementu a jednotné
lidové fronty proti fašismu
OSV
EGS
a důsledky
MKV
rozdílů
MDV
Čj, ZSV
Ţák
- vysvětlí podstatu pluralitního politického systému ČSR
- zhodnotí národnostní problematiku v novém státě
- přiblíţí hospodářskou situaci v ČSR ve 20. letech
- vysvětlí dopad světové hospodářské krize na ČSR
- doloţí na konkrétních příkladech narůstání nebezpečí fašismu
v ČSR
- zhodnotí výsledky mnichovské konference
- charakterizuje poměry v tzv. druhé republice
Československo v meziválečném
období
vymezení hranic a národnostní
problematika, politický systém,
hospodářská situace ve 20. letech,
projevy světové hospodářské krize
v ČSR, volby 1935, cesta
k Mnichovu, mnichovská konference,
tzv. druhá republika
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
MVD
ZSV
Ţák
- charakterizuje základní znaky moderního umění, jmenuje
významné české i světové umělce a vědce
- vyloţí pojem masová kultura
Kultura 1. poloviny 20. století
zrod moderního umění, rozvoj vědy,
představitelé,
nástup masové kultury, sport
EGS
Globalizační a rozvojové procesy,
Ţijeme v Evropě
MDV
Čj, Vv, Hv
Ţák
- uvede zásadní příčiny války
- vyloţí obsah smlouvy o neútočení mezi Německém a SSSR
a tajných protokolů
- popíše průběh války, vysvětlí pojmy Atlantická charta, Velká
trojka
- analyzuje výsledky konferencí Velké trojky
- vysvětlí pojem holocaust
Druhá světová válka
vznik válečných ohnisek, německosovětská smlouva o neútočení,
periodizace války, průběh války do
napadení SSSR,
vznik protifašistické koalice,
válečné události 1941–1945
OSV
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
Čj, ZSV, G
Ţák
- vyloţí formy a metody nacistické okupační správy a postavení
orgánů protektorátní autonomní správy
- vyloţí politickou i hospodářskou situaci v zemi
- porovná program demokratického a komunistického
odbojového hnutí, popíše činnost domácího i zahraničního
odboje
- objasní pojem heydrichiáda
- vysvětlí význam a důsledky Benešova jednání v Moskvě
v prosinci 1943
- stručně popíše SNP a zhodnotí jeho význam
- uvede okolnosti vytvoření vlády v Košicích
- objasní průběh a výsledek Praţského povstání
Protektorát Čechy a Morava
politická, hospodářská a sociální
situace na území protektorátu,
formování domácího a zahraničního
odboje, čs. jednotky v zahraničí,
československo-sovětská smlouva,
dohoda s komunisty, SNP,
osvobozování čs. území, vytvoření
nové vlády v Košicích, Praţské
povstání
OSV
MKV
rozdílů
MDV
Čj, ZSV
Učivo
EVROPA A SVĚT PO DRUHÉ
SVĚTOVÉ VÁLCE
Ţák
- objasní globální charakter a hospodářské důsledky války
- uvede výsledky Postupimské konference
- vysvětlí vznik OSN jako výraz mezinárodní spolupráce
- vyloţí podstatu studené války a uvede její projevy
- popíše vývoj na území Německa vedoucí ke vzniku NDR
a NSR
- vyjmenuje vojenská, politická a hospodářská seskupení
z doby studené války
- vysvětlí vývoj vzájemných vztahů obou politických bloků
- vyjmenuje země, které patřily do sovětského mocenského
bloku, zvláštní postavení Jugoslávie
- vyjmenuje a vysvětlí problémy jednotlivých zemí
sovětského bloku.
Období studené války
Ţák
- vysvětlí příčiny růstu moci KSČ
- rozpozná antidemokratický charakter únorových událostí
- charakterizuje období 50. let, vysvětlí pojmy kolektivizace
a politické procesy
- charakterizuje období 60. let, na příkladech doloţí postupnou
demokratizaci společnosti
Československo po druhé
světové válce
důsledky války, vznik OSN,
Postupimská konference, německá
otázka a počátky studené války,
vytváření sovětského bloku, vznik
bipolárního světa, euroatlantická
spolupráce, vývoj demokracie,
NATO, USA jako světová velmoc,
korejská válka, SSSR jako světová
velmoc, RVHP, Varšavská smlouva,
první krize sovětského bloku
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
EV
MDV
Čj, ZSV, G
EGS
a důsledky
obnova ČSR, odsun Němců, politický Ţijeme v Evropě
a hospodářský vývoj, únor 1948, třetí MKV
odboj, politické procesy, plánované
rozdílů
hospodářství, kolektivizace, zrod
-
vysvětlí pojem „praţské jaro“, jmenuje osobnosti tohoto
období
uvede příčiny, průběh a důsledky událostí ze srpna 1968
charakterizuje období normalizace, způsob ţivota a chování
české společnosti
shrne významné pokusy o odpor proti normalizačnímu reţimu
popíše listopadové události 1989 a vývoj směřující k rozpadu
Československa.
reformního komunistického hnutí,
demokratizace společnosti, kulturní
ţivot, praţské jaro a srpen 1968,
období normalizace, růst opozičního
hnutí – Charta 77, manifest Několik
vět, pád komunistického reţimu
a obnova demokracie, rozpad
Československa
Ţák
- na mapě ukáţe změny související s dekolonizací a hlavní
ohniska konfliktů
- vysvětlí okolnosti vzniku státu Izrael a postoj arabských států
- objasní příčiny a vývoj karibské krize
- vyloţí, jakou roli hrály USA ve válce v Indočíně, vietnamský
syndrom
- shrne konflikty v Perském zálivu a v Afghánistánu
- objasní význam islámského náboţenství a kultury v dnešním
světě.
Třetí svět – proces dekolonizace
Ţák
- objasní nástup třetí průmyslové revoluce a přechod
k postindustriálnímu období ve vývoji vyspělých států
popíše proces vývoje evropské integrace
- objasní příčiny rozpadu sovětského bloku
Počátky evropské integrace
tři fáze poválečné dekolonizace,
politické, ekonomické a sociální
problémy třetího světa,
hlavní ohniska konfliktů – arabskoizraelský, karibská krize, Indočína,
islámská revoluce v Iránu, první
válka v Perském zálivu, válka
v Afghánistánu
ekonomický růst západní Evropy,
třetí průmyslová revoluce, vývoj
v USA a zemích západní Evropy,
projekt postupného sjednocování
Evropy, Helsinská mírová
konference, neostalinismus,
perestrojka a glasnosť, pád
komunistických reţimů v Evropě
MDV
Čj, ZSV
OSV
EGS
a důsledky
MKV
rozdílů
MDV
ZSV, G
EGS
a důsledky
ZSV, G
Vyučovací předmět – Seminář z dějepisu
dvouletý
Ţák
charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako
poznání neuzavřeného a proměnlivého
rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich
získávání a úskalí jejich interpretace
vytvoří osnovu a koncepci seminární práce.
Úvod do studia dějepisu
Ţák
vyjmenuje státy, které dnes leţí na území harappské kultury
charakterizuje védské období
jmenuje a definuje filozofické a náboţenské směry
popíše strukturu společnosti starověké Indie a Číny
zdůvodní přínos čínské vzdělanosti a kultury pro světový vývoj.
Starověká Indie a Čína
Ţák
charakterizuje utváření feudální společnosti v Anglii za
normanské nadvlády
popíše spory panovníka s církví
definuje počátky anglického parlamentarismu
popíše vznik kacířství a inkvizice
objasní problematiku dynastických sporů ve Svaté říši římské.
Učivo
Pomocné vědy historické, práce
s prameny a literaturou, knihovna –
informační zdroje, minulost
muzejnictví na Těšínsku
OSV
G
OSV
Indie – harappská kultura, Árjové,
EGS
védské období, náboţenské směry – Globální problémy, jejich příčiny
buddhismus, hinduismus a dţinismus, a důsledky
indická společnost
Čína – nejstarší období, dynastie
ZSV
Čchin a Chan, filozofie a náboţenství,
kultura a vzdělanost
Spory mezi Anglií a Francií před
stoletou válkou a vývoj ve Svaté
říši římské
EGS
Ţijeme v Evropě
G
Anglie – Jindřich II. Plantagenet ,
Tomáš Beckett, Richard I. Lví srdce,
Magna charta libertatum
Francie – Filip II. August, albigenští,
inkvizice, Filip IV. Sličný, avignonské
zajetí papeţů
Německo – Fridrich I. Barbarossa,
Štaufové a Welfové, Lucemburkové
a Wittelsbachové, Habsburkové
Ţák
-
Kříţové výpravy a rytířská kultura
stanoví a vysvětlí příčiny vzniku kříţových výprav
periodizuje nejvýznamnější kříţová taţení
objasní důsledky kříţových výprav
popíše charakterické rysy rytířské kultury.
příčiny vzniku, periodizace, rytířské
řády, důsledky kříţových výprav,
rytířská kultura
MKV
rozdílů
G
Ţák
zdůvodní příčiny tatarských výbojů na západ
uvede příklady nejvýznamnějších válečných střetnutí
s nájezdníky
charakterizuje, jakým způsobem došlo k postupné obnově
ruské nezávislosti
popíše vládu Ivana IV. Hrozného.
Tatarské výboje a vývoj v Rusku do MKV
nástupu Petra I.
rozdílů
Čingischán a Bátú, Zlatá horda,
obnova samostatnosti ruských
G
kníţectví, Ivan IV. Hrozný, boje se
Švédy a Poláky
Ţák
objasní příčiny vzniku polsko-litevského státu
popíše nejvýznamnější válečná střetnutí Poláků se Švédy,
Turky a Rusy
definuje a charakterizuje problematiku válek s Turky
uvede nejvýznamnější povstání v Uhrách proti Habsburkům.
Střední Evropa ve středověku
a raném novověku
EGS
Ţijeme v Evropě
polsko – litevský stát, bitva
u Grunwaldu, lublinská unie, livonská
válka, polsko-švédská válka, Jan III.
Sobieski, dělení Polska
Uhry – Zikmund Lucemburský,
Matyáš Korvín, Jagelonci, boje
s Turky, uherská povstání proti
Habsburkům
G
Ţák
popíše geografickou polohu Těšínska
jmenuje nejvýznamnější archeologické lokality
vysvětlí příčiny konfliktu mezi Polskem a českým státem
o Slezsko
jmenuje nejvýznamnější těšínské vládce a jejich zásluhy
o rozvoj kníţectví.
Těšínské Slezsko od nejstaršího
období do vymření Piastovců
Ţák
charakterizuje období nástupu Habsburků na Těšínsku
a důsledky rekatolizace
uvede význam altranstädtské konvence pro protestantské
obyvatelstvo v regionu
popíše nejvýznamnější události na Těšínsku do zrušení
nevolnictví.
Těšínsko v letech 1653 – 1848
geografická poloha, pravěké osídlení,
pevnostní systémy – hrádky, spory
o Slezsko mezi českými a polskými
panovníky, vyčlenění Slezska
z rámce Polska, trenčínská smlouva,
Měšek I., Přemysl I., Kazimír II.,
Václav III. Adam, Adam I. Václav,
valašská kolonizace, třicetiletá válka
G
EGS
Ţijeme v Evropě
EV
nástup Habsburků, rekatolizace,
altranstädtská konvence, války
s Pruskem, poddanské nepokoje,
moravskoslezské gubernium, počátky
průmyslu
G
Ţák
charakterizuje národněosvobozenecké hnutí Poláků a Čechů
na Těšínsku
doloţí na příkladech rozvoj průmyslu a zemědělství v regionu
vyjmenuje nejvýznamnější politické strany, hnutí a jejich
představitele.
EGS
Ţijeme v Evropě
EV
národní obrození, vznik slezské
země, rozvoj těţkého průmyslu
a ţelezniční sítě, změny
v zemědělství, migrace haličského
obyvatelstva, vznik politických stran
a dělnického hnutí, první světová
válka
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
EV
MDV
G
Ţák
popíše geografickou polohu Pruska a objasní jeho vznik
charakterizuje pruský militarismus a politiku Fridricha Viléma I.
- vysvětlí příčiny válek o dědictví rakouské a válku sedmiletou.
Vznik Pruska a Svatá říše římská
Ţák
vysvětlí vliv boje za nezávislost amerických osad na
národněosvobozenecké hnutí v latinskoamerických zemích
charakterizuje Monroeovu doktrínu
Boj latinskoamerických zemí za
nezávislost
Ţák
objasní příčiny populační exploze a její důsledky
popíše proměny v zemědělství a rozvoj průmyslové výroby
charakterizuje ideologická hnutí 19. století
vysvětlí příčiny rozvoje dělnického hnutí a vznik levicových
politických stran
vznik Pruska, německé státy po
třicetileté válce, vznik pruského
království, militarismus a Fridrich
Vilém I., války o dědictví rakouské,
sedmiletá válka, války o dědictví
bavorské
revoluce na Haiti, hnutí 1810 – 1826,
Simon Bolívar, Francisco Miranda,
Miguel Hidalgo, nezávislost Brazílie,
Monroeova doktrína
Změny sociální struktury evropské
společnosti
populační exploze a její důsledky,
proměny zemědělství
a industrializace, ideologie 19. století,
socialismus a dělnické hnutí,
důsledky modernizace v politické
a sociální sféře
EGS
Ţijeme v Evropě
G
EGS
G
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
EV
MDV
Bi, ZSV
Vyučovací předmět – Seminář z dějepisu
dvouletý
Ţák
vysvětlí rozdíly mezi raným a imperiálním kolonialismem
na mapě uvede příklady nejvýznamnějších kolonií jednotlivých
mocností
uvede nejvýznamnější spory o kolonie mezi velmocemi
Moderní kolonialismus
a imperialismus
Ţák
vysvětlí vývoj čínské společnosti ve 2. polovině 19. a na
počátku 20. století
objasní příčiny vzniku občanské války mezi Kuomintangem
a komunisty
popíše průběh japonské agrese v Mandţusku a v Číně
charakterizuje vývoj událostí v Číně po druhé světové válce
Vývoj Číny v 19. a 20. století
Ţák
charakterizuje průběh rusko-tureckých válek v 19. století
a národněosvobozeneckého hnutí balkánských národů
uvede hlavní závěry berlínského kongresu
popíše průběh první a druhé balkánské války
Učivo
rozdíly mezi raným a imperiální
kolonialismem, velmoci a jejich cíle,
britské impérium, spory o kolonie
Opiové války, povstání boxerů, konec
mandţuské dynastie, komunisté
a Kuomintang, občanská válka,
japonská agrese v Mandţusku
a druhá světová válka, vznik Čínské
lidové republiky, Mao Ce-tung,
Čankajšek, kulturní revoluce, Teng
Siao-pching
Národně osvobozenecké hnutí na
Balkáně v 19. a na počátku 20.
století
Rusko - turecké války, nezávislost
Řecka, krymská válka, vznik
Rumunska, berlínský kongres,
balkánské války
EGS
a důsledky
MKV
rozdílů
EGS
Globalizační
a rozvojové procesy
MPV - G
MKV
rozdílů
G
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
G
Ţák
vysvětlí příčiny zvýšeného tempa hospodářského vývoje po
první světové válce
uvede proces formování moderních politických národů
v oblastech třetího světa
popíše proces vzniku Turecké republiky
Národněosvobozenecké hnutí po 1. EGS
světové válce
zrychlení tempa hospodářského
vývoje, formování moderních
MKV
politických národů, koloniální
přerozdělování, Indie, Střední východ, rozdílů
arabské země, Latinská Amerika,
Turecká republika
G
Ţák
objasní průběh polsko-československého sporu o Těšínsko
v letech 1918 – 1920
charakterizuje pestré národnostní sloţení v regionu
uvede nejvýznamnější politické strany a hnutí
popíše vývoj vztahů mezi Československem a Polskem
v meziválečném období
Ţák
objasní příčiny polského záboru Těšínska v roce 1938
popíše počátek druhé světové války a situaci na Těšínsku
uvede některá specifika nacistické okupační politiky
charakterizuje problematiku slezské národnosti a tzv. volkslist.
demarkační linie 1918, volby do
polského Sejmu a sedmidenní válka,
spory o plebiscit, rozdělení Těšínska,
národnostní skladba, politické strany
a odborová hnutí, vznik Země
moravskoslezské, velká hospodářská
krize, polsko-německý pakt
o neútočení
polský zábor a přesuny obyvatelstva,
odbojové hnutí, počátek druhé
světové války, specifika nacistické
okupační politiky, slezská národnost
a tzv. volkslista, nacistický teror,
osvobození
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
EV
G
EGS –
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
MDV
G
Ţák
charakterizuje a zobecní politický a hospodářský vývoj Velké
Británie
popíše období 5. republiky ve Francii a válku v Alţírsku
zobecní politiku denacifikace prvních západoněmeckých vlád
definuje tzv. východní politiku v SRN
objasní politiku mccarthismu a problém rasové segregace
zobecní politiku nejvýznamnějších poválečných prezidentů USA
Politický vývoj v západní Evropě a
v USA po druhé světové válce
Ţák
na příkladech uvede problematický politický vývoj v některých
zemích Latinské Ameriky
definuje pojem černý a bílý rasismus
popíše průběh islámské revoluce v Íránu a válek v Afghánistánu
a v Perském zálivu
uvede příčiny rozpadu Jugoslávie
charakterizuje průběh jugoslávského konfliktu
Problematika zemí třetího světa
a hlavní ohniska válečných
konfliktů
EGS
a důsledky
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
MDV
Velká Británie – Comonwealth, vlády
labouristů a konzervativců, válka
o Falklandy, problematika Severního
Irska
Francie – období 5. republiky, válka
v Alţírsku
SRN – Konrád Adenauer, Willy
Brandt a Ostpolitik, Helmut Kohl
a sjednocení Německa
USA – mccarthismus, Eisenhowerova
doktrína, rasová segregace, J. F.
G
Kennedy, Martin Luther King, R. M.
Nixon a Watergate, Donald Reagan
Latinská Amerika – Paraguay,
Nikaragua, Chile
Afrika – černý a bílý rasismus
Asie – islámská revoluce v Íránu,
válka v Afghánistánu, první válka
v Perském zálivu
Evropa – jugoslávská krize
OSV – Morálka všedního dne
EGS
Ţijeme v Evropě
MKV
rozdílů
MDV
G, ZSV
Předmět: Geografie
Charakteristika vyučovacího předmět
-
získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických informací, jevů, pojmů a pouţívání poznávacích metod
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a podporu ochrany ţivotního prostředí
rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti
ţivotního způsobu moderního člověka
rozvíjení kritického myšlení a logického uvaţování
aplikování geografických poznatků v praktickém ţivotě.
Předmět geografie úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
chemie - znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry
fyzika - sluneční soustava, vesmír aj.
přírodopis - rozšíření ţivočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
matematika, IKT, cizí jazyky, dějepis, občanská nauka.
Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 1. – 4. ročníku čtyřletého a v kvintě
osmiletého gymnázia. V 1. – 3. ročníku (kvintě – septimě) 2 hodiny týdně, ve čtvrtém
(oktávě) 1 hodina týdně. Ve 3. a 4. ročníku (septimě a oktávě)studenti mají moţnost volby
semináře z geografie (volitelný předmět). Geografie se vyučuje v odborné učebně plně
vybavené didaktickou technikou, včetně dataprojektoru a počítače připojeného přímo na
internetovou síť.
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání
-
frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
skupinová práce (vyuţití map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů,
internetu)
geografické vycházky s pozorováním
prezentace studentů
projekty
Předmětem prolínají průřezová témata
OSV
EV
EGS
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce
Ţijeme v Evropě
MKV
- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané
poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
- získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
- poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení
Učitel vede ţáky:
- k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi
- k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem stanovených pravidel
vzájemné komunikace
- k naslouchání a respektování názorů druhých
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem
záznamů v písemné i mluvené podobě
- ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat
o moţnostech řešení
- učí se myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- k vyuţívání metod, při kterých docházejí sami ţáci k objevům, řešením a závěrům
-
k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
k odpovědím na otevřené otázky
k práci s chybou
- ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré
mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc poţádat, učí se vzájemnému
naslouchání
- k vyuţívání skupinového vyučování
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k ochotě pomoci a o pomoc poţádat
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- k dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj v lokálním
a globálním měřítku
ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
rozhodují se zodpovědně podle dané situace
chápou základní environmentální problémy, respektují poţadavky na kvalitní ţivotní
prostředí, jednají v zájmu trvale udrţitelného rozvoje
- k dodrţování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udrţitelného rozvoje
- k tomu, aby brali ohled na druhé
- k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí
5.
-
- ţáci jsou vedeni k uplatnění vlastní iniciativy a tvořivosti
- ţáci jsou vedeni k chápaní podstaty podnikání, k zvaţování moţného rizika
PROJEKTY
1. ročník, kvinta
Název projektu: Složky fyzickogeografické sféry
Cíl projektu
Formulaci problému, hledání odpovědi
Vyuţívání prostředků moderních technologií v průběhu poznávací činnosti
Ochraně ţivotního prostředí
Ţák si plánuje a organizuje svou činnost, kriticky přistupuje k různým zdrojům
informací (internet, encyklopedie, tisk, …), informace tvořivě zpracovává.
b) Kompetence k řešení problémů
Ţák analyzuje problémy a hledá řešení v oblasti ochrany ţivotního prostředí.
Formuluje a obhajuje podloţené závěry.
c) Kompetence komunikativní
Ţák vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační technologie.
Prezentuje svou práci před ostatními spoluţáky.
d) Kompetence sociální a personální
Ţák se učí týmové spolupráci, učí se obhájit vlastní názor v pracovní skupině ţáků,
komunikovat s ostatními, uznávat chyby a hledat náhradní řešení problému
a) Skupinová práce
b) Prezentace
Využití projektu
Rozšíření učiva fyzickogegrafická sféra
Ochrana ţivotního prostředí
Evaluace projektu
Ţáci zhodnotí svůj projekt – autoevaluace. Nakonec učitel společně s ostatními spoluţáky
provede evaluaci.
2. ročník, sexta
Název projektu: Region
Cíl projektu
Komplexní geografická charakteristika vybraného regionu nebo analýza vybraného problému
zpracovaná formou prezentace v Powerpointu
Ţák si plánuje a organizuje svou činnost, práce s různými zdroji informací, zpracování
informací.
Ţák analyzuje problémy, zpracovává dílčí úkoly, formuluje závěry.
a) Vyhledávání dostupných informací v různých informačních zdrojích
b) Skupinová práce – třídění, výběr informací, analýza problému, zpracování výstupu
formou prezentace
Využití projektu
Vypracování materiálu vyuţitelného pro výuku regionální geografie
Evaluace projektu
Zhodnocení projektu ostatními ţáky a učitelem
Název projektu: Studium místního regionu
Cíl projektu
Terénní výzkum prostoru Beskyd a plnění konkrétních dílčích úkolů.
Ţák si plánuje a organizuje svou činnost, práce s různými zdroji informací, zpracování
informací.
Ţák analyzuje problémy, zpracovává dílčí úkoly, formuluje závěry.
a) Práce v terénu
b) Prezentace, seminární práce
c) Práce jednotlivce, práce ve skupinách
Využití projektu
Seznámení s místním regionem, ochrana ţivotního prostředí
Evaluace projektu
Zhodnocení projektu studenty a učitelem.
1. - 4. ročník, kvinta – oktáva
Název projektu: Cestujeme po Evropě
Cíl projektu
Navštívit, prozkoumat a zpracovat pomocí DTP, PC techniky a věd. postupů vybrané
evropské lokality, zvýraznit specifika evropského prostředí .
a) Kompetence k učení:
Ţáci vybírají a propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti, získané
poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěr.
b) Kompetence komunikativní:
Ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu.
c) Kompetence k řešení problémů:
Ţáci jsou schopni vyhledat vhodné informace.
a) skupinová metoda
b) práce v neznámém prostředí (město, příroda)
c) individuální práce
Využití projektu
Vytvoření informační databáze daného regionu, zpracování prezentací a jejich vyuţití v rámci
geografické konference, ve výuce geografie
Evaluace projektu
Ţáci provedou hodnocení projektu – evaluace
Hodnocení projektu učitelem
2. - 4. ročník, sexta – oktáva
Název projektu:
Geografická konference
Cíl projektu
Formulace problému a zpracování jeho charakteru a jeho řešení
Spolupráce s mimoškolními subjekty
Rozvoj organizačních schopností ţáků
Veřejná prezentace práce
Vyuţití prostředků moderních technologií v průběhu poznávací činnosti
Ţák si plánuje a organizuje svou činnost, kriticky přistupuje k různým zdrojům
informací, tyto tvořivě zpracovává.
Ţák analyzuje problémy a hledá řešení, formuluje a obhajuje podloţené závěry
Ţák vyuţívá dostupné prostředky komunikace a moderní informační. technologie.
Prezentuje svou práci před širší veřejností.
d) Kompetence sociální a personální
Ţák se učí týmové spolupráci, učí se obhájit vlastní názor, komunikovat s ostatními
a hledat náhradní řešení problému
a) skupinová metoda
b) prezentace
c) individuální práce
Využití projektu
Uspořádání odborné konference
Evaluace projektu
Hodnocení projektu ţákem – vlastní autoevaluace
Hodnocení projektu v rámci konference
Vyučovací předmět - Geografie
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor - Geografie
Učivo
Ţák
porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti
Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
Země jako vesmírné těleso
F, M
tvar a pohyby Země, důsledky pohybu
Země pro ţivot lidí a organismů,
střídání dne a noci, střídání ročních
období, časová pásma na Zemi,
kalendář
Ţák
pouţívá dostupné kartografické produkty a další geografické
zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení
geografických problémů
pouţívá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou
a kartografickou terminologii
analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje
Geografická kartografie
M, D, Bi
a topografie
praktické aplikace s kartografickými
produkty
Geografický a kartografický
vyjadřovací jazyk
obecně pouţívané pojmy,
kartografické znaky, vysvětlivky,
statistická data, ostatní informační,
komunikační a dokumentační zdroje
dat pro geografii
Geografické informační a navigační
systémy
geografický informační systém (GIS),
dálkový průzkum Země (DPZ),
praktické vyuţití GIS, DPZ
a satelitních navigačních přístrojů
GPS (globální polohový systém)
Ţák
porovná na příkladech mechanismy působení endogenních
(včetně deskové tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv
na utváření zemského povrchu a na ţivot lidí
objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její
důsledky pro vytváření klimatických pásů
objasní velký a malý oběh vody a rozliší jednotlivé sloţky
hydrosféry a jejich funkci v krajině
hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ ţivota a zdroje
rozvoje společnosti
určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne
vyuţitelnost a způsob efektivního hospodaření s půdou
v daném regionu
rozliší hlavní biomy světa
rozliší sloţky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
Ţák
analyzuje energetickou bilanci Země a příčiny vnitřních
a vnějších geologických procesů
analyzuje různé druhy poruch v litosféře
Fyzickogeografická sféra
vzájemné vazby a souvislosti sloţek
fyzickogeografické sféry (litosféra,
atmosféra, hydrosféra, pedosféra –
vznik a vývoj půd, biosféra,
kryosféra), základní zákonitosti stavu
a vývoje sloţek fyzickogeografické
sféry, důsledky pro přírodní prostředí
Systém fyzickogeografické sféry
na planetární a na regionální úrovni
objekty, jevy, procesy, zonalita,
azonální jevy
Procesy v litosféře magmatický
proces
vznik magmatu a jeho tuhnutí;
Zvětrávání a sedimentační proces
mechanické a chemické zvětrávání,
sráţení, sedimentace
Metamorfní procesy
jejich typy; kontaktní a regionální
metamorfóza
Deformace litosféry
křehká a plastická deformace
geologických objektů, vývoj stavby
pevnin a oceánů; mechanismus
deskové tektoniky; zemětřesení
a vulkanismus, tvary zemského
povrchu
OSV
EGS
a důsledky
Bi
Ţák
lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich
hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické
a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně
porovná
rozlišuje na konkrétních územních příkladech regionální, státní,
makroregionální a globální geografickou dimenzi
Asie
jádra, periferie, modelové regiony
Ţák
orientuje se s pomocí map v krajině
vytváří a vyuţívá vlastní mentální schémata a mentální mapy
pro orientaci v konkrétním území
čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky
Terénní geografická výuka, praxe
Bi
a aplikace
geografické exkurze a terénní cvičení,
praktická topografie, orientace,
bezpečnost pohybu a pobytu
v terénu, postupy při pozorování,
zobrazování a hodnocení přírodních
a společenských prvků krajiny a jejich
interakce
EGS
a důsledky
2. ročník, sexta
Učivo
Ţák
zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje Afriky
lokalizuje na mapách makroregiony Afriky, vymezí jejich
a hospodářské vlastnosti, porovná je mezi sebou
rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální,
regionální, státní, makroregionální a globální geografickou
dimenzi
zhodnotí podstatná rizika působení přírodních a společenských
faktorů na ţivotní prostředí v regionální a globální úrovni
Afrika
jádra, periferie, regiony, státy
Ţák
zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje Ameriky
lokalizuje na mapách makroregiony Ameriky, vymezí jejich
a hospodářské vlastnosti, porovná je mezi sebou
dimenzi
seznámí se s mezinárodními organizacemi v Americe a jejich
významem pro světovou ekonomiku
Amerika
EGS
a důsledky
Ţák
zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje Austrálie a Oceánie
lokalizuje na mapách makroregiony, vymezí jejich hranice,
zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské
vlastnosti, porovná je mezi sebou
dimenzi
Austrálie a Oceánie, světový oceán
Ţák
Evropa
evropská integrace, jádra, periferie,
zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje Evropy
regiony, státy
lokalizuje na mapách makroregiony, vymezí jejich hranice,
zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské
vlastnosti, porovná je mezi sebou
dimenzi
seznámí se s mezinárodními organizacemi v Evropě s důrazem
na Evropskou unií, chápe význam Evropské unie pro další
rozvoj Evropy
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
vymezí daný region na mapě podle zvolených kritérií, zhodnotí
přírodní, hospodářské a kulturní poměry regionu a jeho vazby
k vyšším územním celkům a regionům, s pomocí dostupných
informativních zdrojů zpracovává prezentaci v Powerpointu
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
Projekt – region
komplexní geografická charakteristika
zvoleného regionu nebo analýza
vybraného regionálního problému
Učivo
Ţák
Evropa
Jádra, periferie, regiony, státy
lokalizuje na mapách makroregiony Evropy, vymezí jejich
a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně
porovná
dimenzi
provede regionalizaci v Evropě, vytyčí typické znaky daného
regionu, provede porovnání jednotlivých regionů
vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní
a významná města
vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení
a hospodářských činností v regionech a modelových státech
Evropy, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou
a územní strukturu a zvaţuje souvislost s přírodními poměry
seznámí se s mezinárodními organizacemi v Evropě s důrazem
na Evropskou unií
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje České republiky
vyuţívá geologickou mapu ČR k objasnění geologického vývoje
regionů
lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti
České republiky, rozlišuje jejich specifika
EV
Česká republika
Hospodářské a politické postavení
České republiky v Evropě a ve světě
Charakteristiky obyvatelstva a sídel
Transformační ekonomické procesy
Struktura hospodářství, regiony,
euroregiony
M, Ch
Bi
Ţák
lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky
v České republice,
charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti,
kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich
hospodářskou funkci a vyspělost
Regiony České republiky
M
Ţák
vymezí místní region (podle bydliště, školy) na mapě podle
zvolených kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní
poměry mikroregionu a jeho vazby k vyšším územním celkům
a regionům
Místní region České republiky
Projekt: Studium místního regionu
Učivo
Ţák
zhodnotí na příkladech různé krajiny jako systém pevninské
části krajinné sféry se specifickými znaky, určitými sloţkami,
strukturou, okolím a funkcemi
analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní
(společenské) krajinné sloţky a prvky krajiny
Krajina
krajinná sféra, vlastnosti a typy
krajiny, krajinotvorní činitelé
a procesy, sloţky krajiny a ţivotního
prostředí, krajina a činnost člověka,
environmentalistika, krajinná
(geografická) ekologie, krajinný
potenciál
EV
Ţák
zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských
faktorů na ţivotní prostředí v lokální, regionální a globální
úrovni
zhodnotí, jak společenské a hospodářské vlivy lidské
společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu
a ţivotní prostředí, uvede kladné a záporné příklad
zhodnotí dodrţování zásad ochrany přírody a ţivotního
prostředí na lokální i globální úrovni
posuzuje geologickou činnost člověka z hlediska moţných
dopadů na ţivotní prostředí
posoudí význam i ekologickou únosnost těţby
a zpracovatelských technologií v daném regionu
vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu vyuţívání
druhotných surovin v daném regionu
Vývoj interakce příroda společnost
prostorová koexistence, udrţitelný
rozvoj (ţivot), limity přírodního
prostředí, globální problémy lidstva,
výchovné, hospodářské a právní
nástroje ochrany přírody a ţivotního
prostředí, rekultivace a revitalizace
krajiny
Ch
Bi
Ţák
zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi,
geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na
chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva
analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboţenská,
kulturní a politická specifika s ohledem na způsob ţivota
a ţivotní úroveň v kulturních regionech světa
Sociální prostředí
Obyvatelstvo
základní geografické, demografické,
etnické a hospodářské charakteristiky
Kulturní a politické prostředí
struktura obyvatelstva, státní zřízení,
geopolitické procesy, hlavní světová
ohniska napětí
Ţák
identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel
a aktuální tendence ve vývoji osídlení
Sídla a osídlení
sídelní struktura a její vývoj, sídlo,
obec, město, jejich funkce, sídelní
systémy, jádra a periférie
Ţák
zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený
dynamický systém s určitými sloţkami, strukturou a funkcemi
a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit,
vymezí jádrové a periferní oblasti světa
zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci
světových surovinových a energetických zdrojů
rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační
uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti
a odlišnosti
lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické
problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji
vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu,
porovná jejich lokalizační faktory a potenciál
Světové hospodářství
lokalizační faktory, sektorová
a odvětvová struktura a její důsledky.
Doprava, obsluţná sféra, světová
produkce potravin, typy
zemědělstvím, průmyslové oblasti
světa, odvětví průmyslu.
Socioekonomická sféra
sociálněgeografické systémy,
geografické aspekty bohatství
a chudoby, globalizace, státy světa
podle stupně rozvoje, hlavní
mezinárodní politické a hospodářské
organizace
OSV
MKV
rozdílů
EGS
a důsledky
M
Projekt: Geografická konference
Volitelný předmět – Seminář z geografie
jednoletý
Ţák
zhodnotí postavení cestovního ruchu ve světové ekonomice
v souvislostech se současným světovým uspořádáním
na pozadí měnících se globálních vztahů a celosvětových
problémů lidstva
rozlišuje regionální, státní, makroregionální a globální
geografickou dimenzi cestovního ruchu a jejich dopad na
ekonomiku jednotlivých regionálních stupňů
zhodnotí podstatná rizika působení cestovního ruchu na
ţivotní prostředí
Učivo
GEOGRAFIE CESTOVNÍHO RUCHU EV
Globální problémy ţivotní prostředí
Svět na prahu 21. století
Základní rysy světového uspořádání,
celosvětové problémy, měnící se
mapa světa, snahy po sdruţování
ekonomik, rizika pro ţivotní prostředí
Ţák
analyzuje schéma rozdělení geografie na dílčí disciplíny
a zdůvodní postavení cestovního ruchu v geografickém
systému a jeho vzájemné vztahy
definuje a uvede příklady jednotlivých druhů a forem
cestovního ruchu na regionálních stupních
Všeobecné základy cestovního
ruchu
postavení cestovního ruchu
v hospodářství, předpoklady
cestovního ruchu, druhy a formy
cestovního ruchu, oblasti a střediska
cestovního ruchu
Ţák
Regionální geografie cestovního
ruchu
vymezí specifika předpokladů, druhů, forem CR a postavení
jednotlivých regionů z hlediska vyuţití pro cestovní ruch
cestovní ruch ve světě, regionální CR
České republiky,
lokalizuje na mapě cílové a zdrojové oblasti cestovního ruchu
místního regionu, v české republice a v jednotlivých světadílech geografie CR Evropy, geografie
charakterizuje rekreační potenciál území, kategorizaci středisek cestovního ruchu Ameriky, Afriky,
Asie a Austrálie a Oceánie
a rekreačních oblastí
OSV
EGS
Ţák
se seznámí s praktickými úkoly, které jsou součástí
základní techniky cestovního ruchu jako povinnosti průvodce,
delegáta, koordinátora CR
navrhne animaci vybraných druhů zájezdů a pobytů
připraví itinerář tématického autokarového zájezdu.
Naplánuje animovaně několikadenní pobyt ve vybrané destinaci
jiného kontinentu včetně ubytování stravování letecké nebo
lodní dopravy s poznávacím programem
Praktické vyuţití poznatků
geografie cestovního ruchu
animace cestovní kanceláře
(agentury) se všemi sluţbami v rámci
právního prostředí v ČR
Ţák
vyuţívá své dovednosti výhradně s pomocí prostředků
informačních technologií (PC, internetu, skype)
vytvoří animovanou cestovní agenturu s tematickým
programem a propaguje jej pomocí aplikace za pouţití powerpointu
Praktické vyuţití informačních
prostředků
PC, internet, skype,
telefon, telefax, GPS, mapový
materiál, vyuţití individuální jazykové
výbavy ţáka
OSV
Projekt: Cestujeme v Evropě
Volitelný předmět – Seminář z geografie
jednoletý
Ţák
zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený
dynamický systém s určitými sloţkami, strukturou a funkcemi
a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit,
vymezí jádrové a periferní oblasti světa
zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci
světových surovinových a energetických zdrojů
porovná jejich lokalizační faktory a potenciál
Ţák
definuje světové regiony, jejich integrační tendence,
ekonomické vazby, vývojové trendy, nerovnoměrnost
ekonomického vývoje
seřadí a porovná získané vědomosti s poznatky z jiných oborů
a uvede vzájemné souvislosti a načrtne prognózy vývoje
- zhodnotí globální geografické aspekty světové ekonomiky,
šíření globálních geografických procesů v ekonomice a jejich
dopad na jednotlivce a skupiny
Učivo
POLITICKÁ A EKONOMICKÁ
GEOGRAFIE
Odvětvová struktura ekonomiky
lokalizační faktory a jejich důsledky.
Doprava, obsluţná sféra, světová
produkce potravin, typy
zemědělstvím, průmyslové oblasti
světa, odvětví průmyslu, primární,
sekundární a terciární sektor, kvartér.
Mezinárodní hospodářské integrace
Makroregiony světa
ekonomický a politický vývoj Evropy,
Asie, Střední Jiţní a Severní
Ameriky, Oceánie.
Integrační proces a jeho fáze.
Světová ekonomika
vývoj lidské společnosti
a hospodářství, vliv geografické
polohy na hospodářský rozvoj, hlavní
trendy současné ekonomiky, státy
světa podle stupně rozvoje,
zahraniční vztahy, trvale udrţitelný
rozvoj
OSV
MKV
rozdílů
EGS
a důsledky
M
Ţák
rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační
uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti
a odlišnosti
vysvětlí změny na politické mapě světa 20. stol
lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické
problémy a změny s přihlédnutím k historickým aspektům
vymezí základní problematiku politické geografie
Politika a ekonomika
formování politické mapy současného
světa,
kolonizace, dekolonizace a jejich
důsledky, mezinárodní postavení
států, klasifikace států dle politického
systému, krizové oblasti, ohniska
napětí.
Ţák
vymezí a porovnává státy dle politického systému, dle územní
organizace, dle forem vlády
definuje dle hranic státní území a objasní funkce hranic států
objasní vznik klíčových mezinárodních politických uskupení
států
Světová a regionální politická
integrační seskupení
OSN, RE, OBSE, OAS, OAU, AL,
ASEAN
Jejich vliv na regionální a globální
politický proces
NATO
EGS
globální problémy, jejich příčiny
a důsledky, humanitární pomoc
a mezinárodní rozvojová spolupráce
Projekt: Geografická konference
Předmět: Matematika
Vyučovací předmět matematika prolíná celým základním vzděláváním a jiţ svojí
podstatou:
- rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení
- vede k myšlenkové samostatnosti
- přispívá k intelektuálnímu rozvoji
- formuje volní a charakterové rysy osobnosti
- řeší problémové úlohy a situace z běţného ţivota.
2. roční, sexta:
3. ročník, septima:
4. ročník, oktáva:
4 hodin týdně
4 hodiny týdně
4 hodiny týdně
3 hodiny týdně
Ve výuce se vyuţívají následující formy a metody práce :
frontální výuka propojená řízeným rozhovorem s vyuţitím demonstračních pomůcek
samostatná práce ţáků a řešení problémových situací
práce ve skupinách
didaktické hry, počtářské soutěţe
dostupné prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, výukový program CABRI), obsah
vyučovacího předmětu matematika je spjat s vyučovacími předměty: fyzika, chemie,
geografie (Člověk a příroda), informatika ( Informační a komunikační technologie)
Vyučovacím předmětem matematika prolíná průřezové téma Osobnostní a sociální
výchova, které přispívá k rozvoji osobnosti ţáka v oblasti vědomostí, dovedností, schopností
a pomáhá rozvíjet osobnost ţáka v oblasti postojů a hodnot, klade důraz na formování volních
a charakterových rysů, rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, tvořivost.
-
1. Kompetence k učení:
Učitel :
- rozvíjí schopnost samostatně vyhledávat informace, třídit je a vyuţívat
- rozvíjí soutěţivost, zařazuje vhodné problémové úkoly, matematické hádanky
- zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů při řešení reálné situace
- vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném ţivotě
- rozvíjí paměť ţáků prostřednictvím numerických výpočtů a matem. algoritmů
- podporuje účast ţáků v soutěţích a olympiádách, kde má moţnost srovnávat své vědomosti
s jinými ţáky, učí se sebehodnocení
Učitel:
- provádí se ţáky rozbor úlohy, vede je k vytvoření plánu jeho řešení, odhadu řešení
a ověřování
- správnosti výsledku
- rozvíjí samostatné uvaţování a vyvozování logických závěrů
- vede ţáky k argumentaci, k diskusi, k obhajování svých výroků
- učí ţáky uţívat různé postupy řešení a obhajovat svůj postup řešení
- rozvíjí získané vědomosti a dovednosti při objevování různých variant řešení
- pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- zařazuje takové úkoly, u kterých ţáci mohou pouţít známé a osvědčené postupy řešení
Učitel:
- vede ţáky k přesnému vyjadřování myšlenek v logickém sledu, ke kultivovanému
písemnému a ústnímu projevu
- vede ţáky k matematickému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně
symboliky
- učí ţáky pracovat s informacemi, provádět situační náčrty, rozumět údajům sestavených do
tabulek a grafů, pouţívat různých textů a obrazových materiálů
- rozvíjí dovednost přesného a estetického rýsování
- zadává úkoly, které ţáci řeší s vyuţitím moderní informační a komunikační technologie
- ţáky vede ke komunikaci při řešení navozeného problému (umět vyjádřit své myšlenky,
obhájit svůj názor, hodnotit argumentaci jiných)
- vede ţáka k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikac
Učitel:
- učí ţáky pracovat ve skupinách
- seznamuje ţáky s pravidly spolupráce v týmu
- vytváří příznivou atmosféru ve třídě a dodává ţákům sebedůvěru
- vede ţáky k dodrţování dohodnutých postupů, k utváření pocitu zodpovědnosti za své
jednání, k vzájemné spolupráci se spoluţáky při řešení daného úkolu, k hodnocení
vlastních výsledků a výsledků skupiny
Učitel:
- vede ţáky k tomu, aby respektovali názory spoluţáků, znali svá práva a povinnosti ve
škole i mimo školu, dodrţovali pravidla slušného chování
- zařazováním úloh s ekologickou problematikou vede ţáky k chápání ekologických
souvislostí
- připomínáním významných matematických osobností vede ţáky k přesvědčení
o významném postavení matematiky jako vědy ve společnosti.
Učitel:
- důsledně vyţadujeme dokončení práce podle dohodnutích pravidel a v daných termínech
- vyţaduje od ţáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost, úplné dokončení práce
- vede ţáky k pečlivé a systematické práci
Vyučovací předmět - Matematika
1. ročník
Vzdělávací obor - Matematika a její aplikace
Ţák
-
čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky
uţívá správně logické spojky a kvantifikátory
rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty
rozliší správný a nesprávný úsudek
vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost,
vyvrací nesprávná tvrzení
zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému
uţívá Vennovy diagramy při řešení slovních úloh
provádí mnoţinové operace na číselných mnoţinách a na
intervalech reálných čísel, uţívá geometrické interpretace
Ţák
uţívá vlastnosti dělitelnosti čísel, rozlišuje v aplikačních
úlohách nejmenší společný násobek, největší společný dělitel
uţívá vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel
určuje správně příslušnost k číselnému oboru
- upravuje číselné výrazy
odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí,
účelně vyuţívá kalkulátor
čísla správně zobrazuje na číselné ose
provádí operace s mocninami s celočíselným exponentem
Učivo
Výroková logika
Výroky a operace s nimi, výrokové
formule, negace sloţených výroků
Kvantifikované výroky, aplikace
výrokové logiky
Matematická věta a její důkaz (přímý,
nepřímý, sporem)
Teorie mnoţin
Mnoţiny a operace s nimi, vztahy
mezi mnoţinami, Vennovy diagramy,
interval jako mnoţina
Aplikační úlohy
Elementární teorie čísel
Zápisy a dělitelnost přirozených čísel,
prvočísla a čísla sloţená, největší
spol. násobek, nejmenší spol. dělitel
Důkazové úlohy o dělitelnosti
Číselné obory
Obor čísel přirozených, celých,
racionálních a reálných
Mocniny s celočíselným exponentem
OSV
F, Ch
Ţák
upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor
výrazu
rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a uţitím vzorců
upravuje výrazy s absolutní hodnotou, mocninami
a odmocninami
Ţák
řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice
rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy
při řešení rovnic a nerovnic aplikuje dovednost úpravy
algebraických výrazů
analyzuje a řeší problémy, v nichţ aplikuje řešení lineárních
a kvadratických rovnic
diskutuje řešitelnost lineárních a kvadratických rovnic nebo
diskutuje počet řešení
Algebraické výrazy
Mnohočleny a operace s nimi, rozklad
mnohočlenů na součin, racionální
lomené výrazy, výrazy s absolutní
hodnotou, mocninami a odmocninami
Úpravy výrazů
Rovnice a nerovnice
Lineární rovnice a nerovnice, rovnice
s neznámou ve jmenovateli, rovnice
a nerovnice s absolutní hodnotou
Rovnice řešené substitucí
Kvadratické rovnice, vztahy mezi
kořeny a koeficienty kv. rovnice,
kvadratické nerovnice
Rovnice a nerovnice v součinovém
a podílovém tvaru, s neznámou pod
odmocninou, s parametrem
Slovní úlohy
Ţák
řeší soustavy rovnic, v jednodušších případech diskutuje
řešitelnost nebo počet řešení
a kvadratických rovnic a jejich soustav.
graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav
Soustavy rovnic a nerovnic
Kartézský součin, grafy
Lineární rovnice a nerovnice se
dvěma neznámými
Ţák
zná a aktivně pouţívá základní pojmy z planimetrie, zdůvodňuje
a vyuţívá vlastností geometrických útvarů v rovině
na základě vlastností třídí geometrické útvary
určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenosti
a odchylky
-
vyuţívá náčrt při řešení geometrického problému
-
řeší konstrukční úlohy uţitím mnoţin bodů dané vlastnosti
řeší planimetrické problémy motivované praxí
zapíše pomocí matematické symboliky polohové a metrické
vztahy mezi rovinnými útvary (rovnoběţnost, kolmost, prvek,
podmnoţina mnoţiny, průnik a sjednocení mnoţin)
Ţák
řeší pravoúhlý trojúhelník
v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy,
trigonometrii a úpravy výrazů, pracuje s proměnnými
a iracionálními čísly
řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy uţitím mnoţiny
všech bodů dané vlastnosti, pomocí shodných zobrazení
a pomocí konstrukce na základě výpočtu
Základy geometrie v rovině
Rovinné útvary, dvojice úhlů, úhly
v mnohoúhelnících, úhly v kruţnici
Mnoţiny bodů s danou vlastností
Konstrukční úlohy
Geometrická zobrazení v rovině
Shodnost a podobnost geometrických
útvarů (především trojúhelníků)
Pythagorova věta, Euklidovy věty
F
Shodná zobrazení – osová a středová
souměrnost, posunutí, otáčení
2. ročník
Učivo
Ţák
- určuje správně příslušnost k číselnému oboru
- provádí operace s mocninami a odmocninami
Mocniny s celočíselným,
racionálním a iracionálním exp.
Mocniny, odmocniny
Mocniny s racionálním exp.
Ţák
- načrtne grafy lineární funkce, kvadratické funkce, mocninné
funkce, lineární lomené funkce, exponenciální funkce,
logaritmické funkce
- formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen
aplikovat tyto poznatky i na další funkce
- uţívá kalkulačku pro určení hodnot exponenciálních funkcí,
logaritmických funkcí
- uvědomí si souvislost lineárních a kvadratických rovnic
a nerovnic, exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic
s grafem příslušných funkcí a je schopen aplikovat tyto
vědomosti při řešení rovnic a nerovnic
- aplikuje znalost shodných zobrazení a stejnolehlosti při
sestrojování grafu
- modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí
- řeší aplikační úlohy
Elementární funkce
Kartézský součin, relace, funkce
Základní vlastnosti funkcí
Základní vlastnosti funkcí
Kvadr. fce, graf s abs. h.
Nepřímá úm., lin. lomená fce
Mocninné funkce
Inversní fce k dané fci
Exp. fce, exp. rovnice
Log. fce
Logaritmus, přirozený log.
Exp. a log rovnice a nerovnice
OSV
F
F
Ţák
- načrtne grafy goniometrických funkcí
- uţívá kalkulačku pro určení hodnot goniometrických funkcí
Goniometrie
Velikost úhlů v míře obl. Stupňové
Orientovaný úhel
Fce sinx, cosx, tgx, cotg
Zákl. gon rov.
Sloţené funkce
Vztahy mezi gon. funkcemi
Součet a rozdíl gon. fcí
Řešení prav. trojúh.
Sinová a kosínová v.
Ţák
- určuje moţnosti vzájemné polohy bodů, přímek, rovin
a prostorů v prostoru
- sestrojí řez krychle, hranolu a jehlanu rovinou, průsečnici rovin
a průsečík přímky s tělesem
- vypočítá objemy a povrchy těles a jejich částí
- řeší stereometrické úlohy motivované praxí
- aplikuje poznatky z planimetrie na stereometrii
- vyuţívá náčrt při řešení prostorového problému
Základy geometrie v prostoru
Základní pojmy geometrie v protoru
Polohové vlastnosti útvarů v pr.
Řezy těles
Průsečík přímky a tělesa
Objemy a povrchy mnohostěnů
Válec a kuţel
Koule a její části
F
OSV
kvinta
Učivo
Ţák
upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor
výrazu
rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a uţitím vzorců
upravuje výrazy s absolutní hodnotou, mocninami a
odmocninami
Algebraické výrazy
Osobnostní a sociální výchova –
Mnohočleny a operace s nimi, rozklad spolupráce a soutěţ
mnohočlenů na součin, racionální
lomené výrazy, výrazy s absolutní
hodnotou, mocninami a odmocninami
Úpravy výrazů
Ţák
provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné
výrazy
Mocniny a odmocniny
Mocniny s přirozeným a celočíselným
exponentem
Mocniny s racionálním a iracionálním
exponentem
Počítání s odmocninami
Rovnice a nerovnice
vztahy fyzikálních veličin – lineární,
Lineární rovnice a nerovnice, rovnice kvadratické
s neznámou ve jmenovateli, rovnice a
nerovnice s absolutní hodnotou
Rovnice řešené substitucí
Kvadratické rovnice, vztahy mezi
kořeny a koeficienty kv. rovnice,
kvadratické nerovnice
Rovnice a nerovnice v součinovém a
podílovém tvaru, s neznámou pod
odmocninou, s parametrem
Slovní úlohy
Ţák
analyzuje a řeší problémy, v nichţ aplikuje řešení lineárních a
kvadratických rovnic
Ţák
analyzuje a řeší problémy, v nichţ aplikuje řešení lineárních a
kvadratických rovnic a jejich soustav.
Lineární rovnice a nerovnice se
dvěma neznámými
Soustavy rovnic různého typu
Soustavy nerovnic
s parametrem
Slovní úlohy
Ţák
Funkce
Kartézský součin, relace, funkce
načrtne grafy lineární funkce, kvadratické funkce, mocninné
Obecné vlastnosti funkcí
funkce, lineární lomené funkce
Lineární funkce, lineární funkce s abs.
formuluje základní vlastnosti probraných funkcí a je schopen
hodnotou, lineární lomená funkce
Kvadratická funkce
uvědomí si souvislost lineárních a kvadratických rovnic a
nerovnic s grafem příslušných funkcí a je schopen aplikovat tyto Mocninná funkce
Funkce inverzní k dané funkci
Goniometrické funkce ostrého úhlu
modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí
řeší aplikační úlohy s vyuţitím poznatků o funkcích
sexta
Učivo
Ţák
- určuje správně příslušnost k číselnému oboru
- provádí operace s mocninami a odmocninami
Mocniny s celoč., rac., a irac. exp.
Mocniny, odmocniny
Mocniny s racionálním exp.
Fyzika, Chemie
Ţák
- načrtne grafy exponenciální funkce, logaritmické funkce
- uvědomí si souvislost exponenciálních a logaritmických rovnic
a nerovnic s grafem příslušných funkcí a je schopen aplikovat
tyto vědomosti při řešení rovnic a nerovnic
Exponenciální a logaritmická
funkce
Inversní fce k dané fci
Exp. fce, exp. rovnice
Log. fce
Logaritmus, přirozený log.
Exp. a log rovnice a nerovnice
Fyzika
Ţák
- načrtne grafy goniometrických funkcí
- uţívá kalkulačku pro určení hodnot goniometrických funkcí
Goniometrie
Velikost úhlů v míře obl. Stupňové
Orientovaný úhel
Fce sinx, cosx, tgx, cotg
Zákl. gon rov.
Sloţené funkce
Vztahy mezi gon. funkcemi
Součet a rozdíl gon. fcí
Řešení prav. trojúh.
Sinová a kosínová v.
Fyzika
Ţák
- určuje moţnosti vzájemné polohy bodů, přímek, rovin a
prostorů v prostoru
Základy geometrie v prostoru
Základní pojmy geometrie v protoru
Polohové vlastnosti útvarů v pr.
Řezy těles
Průsečík přímky a tělesa
Objemy a povrchy mnohostěnů
Válec a kuţel
Koule a její části
Fyzika
Ţák
Ţák
-
2
dovede řešit kvadratickou rovnici x + 1 = 0 a další
kvadratické rovnice s D < 0
znázorní komplexní čísla v Gaussově rovině a převádí
algebraický tvar komplexního čísla na goniometrický
a naopak
ovládá základní početní operace s komplexními čísly, aktivně
vyuţívá Moivreovu větu
řeší jednoduché binomické rovnice
ovládá operace s vektory (součin reálného čísla a vektoru,
skalární součin, vektorový součin, smíšený součin)
vyuţívá metod analytické geometrie při řešení komplexních
úloh a problémů
vyuţívá náčrtek při řešení rovinného nebo prostorového
problému
pouţívá geometrické pojmy
Učivo
Komplexní čísla
Obor komplexních čísel, Gaussova
rovina, algebraický tvar komplexního
čísla, goniometrický tvar komplexního
čísla, Moivrova věta
Řešení rovnic v oboru komplexních
čísel
Analytická geometrie
Vektorová algebra
Posunutí v soustavě souřadnic
Vzdálenosti bodů, střed úsečky,
vektor, sčítání vektorů, násobení
vektoru reálným číslem, lineární
závislost a nezávislost vektorů
Skalární součin, vektorový a smíšený
součin
F
Ţák
Ţák
Ţák
-
Ţák
-
pouţívá různá analytická vyjádření přímky v rovině a
v prostoru a je schopen rozhodnout o vzájemné poloze
přímek a rovin
řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních
útvarech v rovině
úloh a problémů
problému
zdůvodňuje a vyuţívá vlastnosti geometrických útvarů, na
základě vlastností třídí útvary
vyuţívá charakteristické vlastnosti kuţeloseček k určení
analytického vyjádření
z analytického vyjádření (z osové nebo vrcholové rovnice)
určí základní údaje o kuţelosečce
řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky
a kuţelosečky
osvojí si pojmy: variace, permutace, kombinace; je schopen
aplikovat tyto vědomosti v praktických úlohách
upravuje výrazy a řeší rovnice s faktoriály a kombinačními
čísly
zná a dovede pouţívat binomickou větu
řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem
(charakterizuje moţné případy, vytváří model pomocí
kombinatorických skupin a určuje jejich počet)
vyuţívá kombinatorické postupy při výpočtu
pravděpodobnosti, upravuje výrazy s faktoriály
a kombinačními čísly
Analytická geometrie lineárních
útvarů v rovině a v prostoru
Parametrická rovnice přímky v rovině,
obecná rovnice, směrnicový tvar
rovnice přímky, vzájemná poloha
bodů a přímek v rovině
Parametrická rovnice přímky
v prostoru, parametrická a obecná
rovnice roviny, vzájemná poloha
bodů, přímek a rovin v prostoru
Metrické a polohové úlohy
Analytická geometrie
kvadratických útvarů v rovině
Kruţnice, elipsa, hyperbola
a parabola
Vzájemná poloha přímky
a kuţelosečky
Kombinatorika
Elementární kombinatorické úlohy
Variace, permutace a kombinace (bez
opakování), binomická věta, Pascalův
trojúhelník
Pravděpodobnost
Náhodný jev a jeho pravděpodobnost
Pravděpodobnost sjednocení
a průniku jevů, nezávislost jevů
Ţák
-
diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná
statistická sdělení
volí a uţívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování
dat (vyuţívá výpočetní techniku)
reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky,
diagramy a grafy, rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných
souborů vzhledem k jejich odlišným charakteristikám
Statistika
Analýza a zpracování dat v různých
reprezentacích, statistický soubor
a jeho charakteristiky (váţený
aritmetický průměr, medián, modus,
percentil, kvartil, směrodatná
odchylka, mezikvartilová odchylka)
OSV
IKT
Učivo
Ţák
- zná souvislost mezi funkcí a posloupností
- formuluje vlastnosti posloupnosti
- pouţívá vztahy pro aritmetickou a geometrickou posloupnost
a vyuţívá poznatky o posloupnostech v praktických úlohách
- ovládá důkaz matematickou indukcí diskutuje konvergenci
a divergenci řady
Posloupnosti a řady
Posloupnost, určení posloupnosti
rekurentně a pomocí n-tého členu
Aritmetická posloupnost, geometrická
posloupnost, úlohy řešené pomocí
aritmetické a geometrické
posloupnosti
Nekonečná geometrická řada
Ţák
- odhaduje chování funkce v okolí bodu
- určuje limity funkcí pomocí limit známých funkcí a uţitím vět
o limitách
- uţívá základní pojmy diferenciálního počtu, zná zpaměti vzorce
- pro derivaci elementárních funkcí a pravidla derivování
- řeší jednoduché úlohy na průběh funkce pomocí diferenciálního
počtu
- zná zpaměti vzorce pro integraci elementárních funkcí
- řeší jednoduché úlohy pomocí integrálního počtu
- aplikuje základní pojmy diferenciálního a integrálního počtu
v geometrii (tečna grafu funkce) a ve fyzice (rychlost hmotného
bodu, práce)
OSV
Základy diferenciálního
a integrálního počtu
Limita posloupnosti, věty o limitách
Limita funkce – okolí bodu, definice,
limita v bodě, věty o limitách, limity
v nevlastních bodech
Derivace funkce, geometrický
a fyzikální význam derivace
Derivace elementárních funkcí
Derivace součtu, součinu a podílu
derivace sloţené funkce, druhá
derivace
Průběh funkce
Primitivní funkce, primitivní funkce
k základním funkcím, výpočet obsahu
rovinného obrazce, objem rotačního
tělesa
Vyučovací předmět – Seminář z matematiky
3., 4. ročník, septima, oktáva
dvouletý
Ţák
-
-
Matice
zná pojem matice, rozliší typy matic
provádí základní operace s maticemi
řeší soustavy rovnic pomocí matic
Ţák
- zná pojem determinant
- rozliší pojem determinant a matice
- řeší rovnice a nerovnice zadané pomocí determinantu
Ţák
-
Učivo
Determinanty
Logika a teorie mnoţin
Opakování pojmů a definic
uţívá správně logické spojky a kvantifikátory
Matematická logika
Teorie mnoţin
rozliší správný a nesprávný úsudek
uţívá Vennovy diagramy při řešení slovních úloh
provádí mnoţinové operace na číselných mnoţinách a na
intervalech reálných čísel, uţívá geometrické interpretace
Ţák
Soustavy rovnic
OSV
Ţák
Ţák
-
Důkazy matematických vět
zná a aktivně pouţívá základní pojmy z planimetrie,
zdůvodňuje a vyuţívá vlastností geometrických útvarů
v rovině
a odchylky
-
-
řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy uţitím všech
bodů dané vlastnosti, pomocí shodných zobrazení
-
Ţák
Elementární geometrie
Základní poznatky
Konstruktivní úlohy
Podobnost geometrických útvarů
Shodná zobrazení
Podobná zobrazení
Stejnolehlost
Rovnice a nerovnice
Kvadratické rovnice a nerovnice
Rovnice a nerovnice s abs. hodnotou
Rovnice a nerovnice s nezn. pod
odmocninou
Rovnice a nerovnice s parametrem
Další typy rovnic a nerovnice
F, Ch
Ţák
Elementární funkce a jejich grafy
Kartézský součin, binární relace
Lineární a kvadratická funkce
Nepřímá úměrnost., lineární lom. fce
Exponenciální a logaritmická funkce
Exponenciální a log. rovnice,
nerovnice
Ţák
-
Komplexní čísla
Komplexní čísla a početní operace
s nimi
Moivreova věta
-
2
dovede řešit kvadratickou rovnici x + 1 = 0 a další
kvadratické rovnice s D < 0
znázorní komplexní čísla v Gaussově rovině a převádí
algebraický tvar komplexního čísla na goniometrický
a naopak
ovládá základní početní operace s komplexními čísly, aktivně
vyuţívá Moivreovu větu
řeší jednoduché binomické rovnice
F
Ţák
-
Sloţitější úlohy z analytické
geometre
přímek a rovin
útvarech v rovině
úloh a problémů
problému
Ţák
Geometrie v prostoru
Polohové a metrické vlastnosti
v prostoru
Objemy a povrchy těles
Ţák
o limitách
počtu
aplikuje základní pojmy diferenciálního a integrálního počtu
bodu, práce)
Uţití diferenciálního a integrálního
počtu
Průběh funkce a slovní úlohy řešené
pomocí derivací
Obsah rovinného obrazce a objem
rotačního tělesa
OSV
F
Vyučovací předmět – Seminář z matematiky
jednoletý
Učivo
Ţák
zná pojem matice, rozliší typy matic
provádí zakladní operace s maticemi
řeší soustavy rovnic pomocí matic
Matice
Ţák
- zná pojem determinant
- rozliší pojem determinant a matice
- řeší rovnice a nerovnice zadané pomocí determinantu
Determinanty
Ţák
Soustavy rovnic
Ţák
-
Důkazy matematických vět
-
Ţák
-
zná a aktivně pouţívá základní pojmy z planimetrie,
zdůvodňuje a vyuţívá vlastností geometrických útvarů
v rovině
a odchylky
-
-
řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy uţitím všech
bodů dané vlastnosti, pomocí shodných zobrazení
-
Ţák
Elementární geometrie
Základní poznatky
Konstruktivní úlohy
Podobnost geometrických útvarů
Shodná zobrazení
Podobná zobrazení
Stejnolehlost
Rovnice a nerovnice
Kvadratické rovnice a nerovnice
Rovnice a nerovnice s abs. hodnotou
Rovnice a nerovnice s nezn. pod
odmocninou
Rovnice a nerovnice s parametrem
Další typy rovnic a nerovnic
F, Ch
Ţák
Elementární funkce a jejich grafy
Kartézský součin, binární relace
Lineární a kvadratická funkce
Nepřímá úměrnost, lineární lomená
funkce
Exponenciální a logaritmická funkce
Exponenciální a log. rovnice,
nerovnice
Ţák
-
Sloţitější úlohy z analytické
geometrie
Analytická geometrie přímky v rovině
a prostoru
Analytická geometrie roviny
-
přímek a rovin
útvarech v rovině
úloh a problémů
problému
F
Ţák
Geometrie v prostoru
Polohové a metrické vlastnosti
v prostoru
Objemy a povrchy těles
Ţák
o limitách
počtu
- aplikuje základní pojmy diferenciálního a integrálního počtu
bodu, práce)
Uţití diferenciálního a integrálního
počtu
Průběh funkce a slovní úlohy řešené
pomocí derivací
Obsah rovinného obrazce a objem
rotačního tělesa
OSV
F
Předmět: Fyzika
Vyučovací předmět Fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP a patří do oblasti
Člověk a příroda společně s předměty Chemie, Biologie.
Ve vyučovacím předmětu Fyzika směřujeme ţáky k osvojení základních fyzikálních
pojmů, zákonitostí a odborné terminologie. Pomocí jednoduchých demonstračních pokusů
rozvíjíme u ţáků zájem o poznávání nových fyzikálních pojmů a zákonitostí. Během celého
studia rozvíjíme u ţáků schopnosti pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat
hypotézy a vyvozovat z nich závěry. Získané fyzikální poznatky aplikujeme do praktického
ţivota.
Předmět Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro ţáky 1.– 4. ročníku
s týdenní hodinovou dotací 2 - 2 – 2,5 - 1. Ve 3. ročníku (septimě) má polovina ţáků třídy
praktická cvičení z fyziky jednu hodinu týdně. V praktickém cvičení ţáci měří a vyhodnocují
praktické úlohy z různých oblastí fyziky (mechaniky, termiky, mechanického vlnění,
elektřiny). V praktických cvičeních plní cíle oboru Člověk a svět práce v oblasti Práce
s laboratorní technikou. Stejná dotace hodin je v odpovídajících ročnících osmiletého studia.
Vyučovací předmět Fyzika je zpravidla vyučován v odborné učebně fyziky, kde je
k dispozici dataprojektor, vizualizer a multimediální počítač, který je napojen na internet. Pro
teoretické hodiny se třídy nedělí. Pro praktická cvičení se jednotlivé třídy dělí na poloviny,
protoţe praktická cvičení probíhají v laboratoři fyziky a kapacita laboratoře je 16 pracovních
míst.
Podle charakteru učiva a cílů vzdělávání jsou ve vyučovacích hodinách fyziky uţívány
různé metody práce (frontální výuka s demonstračními pomůckami, řízená diskuse, rozhovor,
skupinová práce, problémové vyučování, krátkodobé a střednědobé projekty a referáty,
výklad).
Do vzdělávacího obsahu Fyziky jsou začleněny některé okruhy těchto průřezových
témat:
Environmentální výchova.
Učitel:
- pouţívá vhodné učební pomůcky a audiovizuální techniku
-
-
vytváří cíleně problémové situace, při nichţ systematicky ţáky motivuje k učení
zadáváním projektů učí ţáky vyhledávat, zpracovávat a uţívat potřebné informace
v literatuře a na internetu
vede ţáky řízenou diskusí k tomu, aby dokázali fyzikální problém matematicky
zdokumentovat (veličiny přímo a nepřímo úměrné, význam materiálových konstant)
vede ţáky samostatně či v kooperaci s ostatními ţáky systematicky pozorovat různé
fyzikální objekty, procesy a jejich vlastnosti a měřit fyzikální vlastnosti objektů, výsledky
pozorování a měření zpracovávat, vyhodnocovat a dále vyuţívat pro své vlastní učení
klade důraz na mezipředmětové vztahy.
Učitel:
- cíleně navozuje problémové úlohy a situace z praktického ţivota, které společně s ţáky
přetváří na fyzikální problém
- vhodnými dotazy vede ţáky ke schopnosti odhadnout výsledek početní úlohy nebo
experimentu na počátku úlohy a k porovnání získaných výsledků s realitou na konci úlohy
- rozvíjí u ţáků zručnost při provádění náčrtků fyzikálních situací
- směřuje k řešení problému postupným nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním
jejich náročnosti
- zadáním projektů podporuje samostatnost, tvořivost, tvůrčí a logické myšlení ţáků
- vede ţáky k tomu, aby řešili některé problémové situace a úlohy jak samostatně, tak
v kooperaci s ostatními ţáky
- uţívá k řešení problému dostupnou moderní techniku
- zapojením ţáka do fyzikálních soutěţí jej vede k prohlubování a rozšiřování znalostí nad
rámec stanovený ŠVP.
Učitel:
- systematickou kontrolou klade důraz na „kulturní úroveň“ a formální správnost
mluveného (při diskusích, při zkoušení) i písemného (písemné zkoušení, projekty) projevu
- podněcuje a vede ţáky k prezentacím vlastních postupů, motivuje ţáky vzájemně se
poslouchat a naslouchat si, klást jasné a srozumitelné dotazy
- v praktických cvičeních učí ţáky objektivně sdělovat a zdůvodnit výsledky svých
fyzikálních pozorování a experimentů, a to i v případě, ţe nejsou správné, popřípadě
přesné.
Učitel:
- zařazuje do výuky (praktické cvičení) týmovou práci ţáků a klade důraz na vytvoření
pravidel práce v týmu (zastávat v týmu různé role, komunikovat a spolupracovat v rámci
týmu)
- vybízí ţáky k diskusi, k pozitivní a konstruktivní kritice práce druhých a k obhajobě
kritiky své vlastní práce pomocí argumentů
- vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky.
Učitel:
- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti ţáka
- vybízí ţáky k otevřenosti a upřímnosti, aby se nebáli zeptat a nestyděli za své případné
chyby a omyly
- dbá na včasné odevzdání písemných prací, referátů a plnění domácích úkolů, a tím dává
ţákům pocit zodpovědnosti za jejich plnění
- dbá na bezpečnost práce v laboratoři, vede ţáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví
ostatních, zdůrazňuje zásady předlékařské pomoci v případě úrazu
- důsledně vyţaduje a kontroluje dodrţování stanovených pravidel, jako jsou chování
v učebně fyziky a laboratoři fyziky, pravidla bezpečnosti práce při fyzikálním měření,
dodrţování stanovených postupů při praktických cvičeních.
Učitel:
- umoţní ţákovi samostatné organizování činností souvisejících s výukou
- dbá na dodrţování bezpečnosti při experimentálních činnostech, a tak dbá o ochranu
zdraví ţáka při práci
- důsledným vyţadováním plnění úkolů a dodrţováním pracovních povinností vytváří
u ţáků pocit zodpovědnosti.
- vyţaduje od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a navrhuje zlepšení
- zapojuje ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí
Vyučovací předmět - Fyzika
1. ročník
Vzdělávací obor - Fyzika
Učivo
Ţák
- odvodí jednotku odvozené veličiny z jejího definičního vztahu
- převádí jednotky pouţívaných fyzikálních veličin
- odečítá z grafu znázorňující fyzikální závislost odpovídající
hodnoty fyzikálních veličin
- určí, zda je daná fyzikální veličina skalární nebo vektorová
- rozhodne, zda lze k řešení daného fyzikálního problému pouţít
skaláry nebo zda je nutno pracovat s vektory
- určí graficky součet a rozdíl daných vektorů
- rozloţí graficky daný vektor do dvou určených směrů
- dodrţuje zásady bezpečnosti při měření
- změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky fyzikální
veličiny: délka, čas, hmotnost, hustota, zrychlení, síla, tíhové
zrychlení
Fyzikální veličiny a jejich měření
Fyzikální veličiny a jednotky –
základní a odvozené, mezinárodní
soustava SI, převody jednotek
Vektorové a skalární veličiny
Operace s vektory, rozklad vektoru na
různoběţné sloţky
EGS
Vědecká a technická integrace
OSV
Ţák
- řeší fyzikální úlohy obecně i početně
- určí průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu
- vyuţívá kinematické vztahy rovnoměrných a rovnoměrně
zrychlených (zpomalených) pohybů k určování jejich zrychlení,
rychlosti, dráhy a doby pohybu
- vyuţívá grafy závislosti rychlosti a dráhy na čase
u rovnoměrného nebo rovnoměrně zrychleného (zpomaleného)
pohybu k určování zrychlení, rychlosti nebo dráhy daného
pohybu
- vyuţívá kinematické vztahy rovnoměrného pohybu hmotného
bodu po kruţnici k určování jeho zrychlení, obvodová a úhlová
rychlost, periody a frekvence
Kinematika pohybu
Těleso, hmotný bod, poloha
hmotného bodu, vztaţná soustava
Mechanický pohyb, relativnost klidu
a pohybu
Trajektorie a dráha hmotného bodu
Průměrná a okamţitá rychlost
Rovnoměrný pohyb, závislost
rychlosti a dráhy rovnoměrného
pohybu na čase
Zrychlení, tečné a normálové
zrychlení
Rovnoměrně zrychlený (zpomalený)
OSV
M
M
pohyb, závislost zrychlení, rychlosti
a dráhy rovnoměrně zrychleného
(zpomaleného) pohybu na čase
Volný pád, tíhové zrychlení
Rovnoměrný pohyb hmotného bodu
po kruţnici, úhlová a obvodová
rychlost, perioda a frekvence,
dostředivé zrychlení
Ţák
- provádí analýzu sil působících v dané situaci na těleso a
- rozhodne, které z nich ovlivní jeho pohybový stav
- určí v dané situaci velikost a směr síly třecí, tíhové, gravitační,
tlakové, dostředivé a síly pruţnosti
- určí graficky i početně tečnou a normálovou sloţku tíhové síly
u tělesa na nakloněné rovině
- určí graficky a v jednoduchých případech (rovnoběţné nebo
kolmé síly) i početně výslednici dvou sil působících na těleso
- rozloţí graficky sílu působící na těleso na dvě různoběţné
sloţky,
- jsou-li známy směry obou sloţek
- rozloţí graficky i početně sílu působící na těleso na dvě
rovnoběţné sloţky, jsou-li známy působiště obou sloţek
- objasní fyzikální obsah Newtonových pohybových zákonů
- sestaví v konkrétní situaci pohybovou rovnici a vyuţije ji
k určení zrychlení pohybu nebo působících sil
- porovná kvalitativně a kvantitativně účinky sil akce a reakce na
vzájemně působící tělesa
- vyuţívá zákon zachování hybnosti k řešení problémů a úloh
Hmotnost, síla a hybnost
Hmotnost, zákon zachování
hmotnosti
Síla, skládání a rozklad sil
působících na hmotný bod
Newtonovy pohybové zákony,
inerciální vztaţná soustava,
setrvačnost a hmotnost
Třecí síla, tíhová síla, dostředivá a
odstředivá síla, síla pruţnosti
Hybnost, změna hybnosti, zákon
zachování hybnosti
Ohraničená platnost zákonů
klasické mechaniky
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
M
Ţák
- vyuţívá souvislost změny mechanické energie s mechanickou
prací k řešení problémů a úloh
- rozhodne v dané situaci, zda jsou splněny podmínky pro pouţití
zákona zachování mechanické energie
- vyuţívá zákon zachování mechanické energie k řešení
problémů a úloh
Práce a energie
Mechanická práce stálé síly, výkon
Energie, kinetická energie
posuvného pohybu, potenciální
tíhová energie, potenciální energie
pruţnosti, mechanická energie
Změny a přeměny energie,
souvislost změny mechanické
energie s mechanickou prací
Zákon zachování energie, zákon
zachování mechanické energie,
účinnost
OSV
Ţák
- vysvětlí vznik tíhové síly a porovná její velikost a směr se silou
gravitační
- vyuţívá kinematické vztahy rovnoměrných a zrychlených
pohybů a zákon zachování energie k řešení svislého
a vodorovného vrhu
Gravitační pole
Gravitace, gravitační síla, Newtonův
gravitační zákon
Gravitační pole, gravitační zrychlení,
gravitační pole homogenního
kulového tělesa
Tíhová síla, tíhové zrychlení, tíha
Pohyby těles v homogenním
tíhovém poli Země, princip
nezávislosti pohybů, skládání
rychlostí
Gravitační pole Slunce, sluneční
soustava
EGS
a důsledky
Ţák
- určí v dané situaci velikost a směr momentu síly a momentu
dvojice sil
- určí, jaké otáčivé účinky mají síly působící na těleso
- objasní obsah momentové věty a vyuţívá ji prakticky k řešení
technických problémů
- zformuluje a fyzikálně objasní podmínky, které určují rovnováhu
a stabilitu tělesa
Mechanika tuhého tělesa
Tuhé těleso, posuvný a otáčivý
pohyb tuhého tělesa
Moment síly, momentová věta,
dvojice sil
Skládání sil působících v různých
bodech tuhého tělesa, rozklad síly
na rovnoběţné sloţky
Těţiště, rovnováţné polohy a
podmínky rovnováhy tělesa, stabilita
OSV
M
Z, D
tělesa
Kinetická energie otáčivého pohybu,
moment setrvačnosti
Ţák
- určí tlak nebo tlakovou sílu v kapalině s pouţitím definice tlaku
nebo Pascalova zákona
- určí hydrostatický tlak nebo hydrostatickou tlakovou sílu
v daném místě kapaliny
- zformuluje a fyzikálně objasní podmínky plování těles
- řeší úlohy v vyuţitím Archimédova zákona
- objasní fyzikální význam rovnice spojitosti a Bernoulliho rovnice
a vyuţívá obě rovnice k řešení praktických problémů
Mechanika kapalin a plynů
Tlak v kapalině a v plynu, tlaková
síla, Pascalův zákon
Hydrostatický tlak, atmosférický tlak,
vztlaková síla, Archimédův zákon,
plování těles
Rovnice spojitosti, tlaková
potenciální energie kapaliny,
Bernoulliho rovnice
EV
OSV
Z, Bi, M
kvinta
Učivo
Mechanický pohyb
druhy pohybů, jejich popis
pohyb rovnoměrný
pohyby nerovnoměrné
pohyb hmotného bodu po kruţnici
OSV
Ţák
- vysvětluje na příkladech vzájemné působení těles
- chápe relativitu některých fyzikálních pojmů
- chápe přechod od fenomenologického ke kauzálnímu popisu
jevů
- zákony zachování chápe jako obecné přírodní principy
Vzájemné působení těles
Vztaţné soustavy
Newtonovy pohybové zákony
Setrvačné síly
Mechnická práce, výkon, energie
OSV
problémů
Ţák
- chápe pole jako formu hmoty
- aplikuje poznatky kinematiky na pohyby v gravitačním poli
- pomocí matematických metod popisuje astronomické jevy
Gravitační pole
pohyby těles v homogenním
gravitačním poli
pohyby těles v nehomogenním
gravitační poli
Keplerovy zákony
Ţák
- určí v dané situaci velikost a směr momentu síly a momentu
dvojice sil
- určí, jaké otáčivé účinky mají síly působící na těleso
- objasní obsah momentové věty a vyuţívá ji prakticky k řešení
technických problémů
- zformuluje a fyzikálně objasní podmínky, které určují rovnováhu
a stabilitu tělesa
tuhé těleso, posuvný a otáčivý
pohyb tuhého tělesa
moment síly, momentová věta,
dvojice sil
skládání sil působících v různých
bodech tuhého tělesa, rozklad síly
na rovnoběţné sloţky
-
-
Ţák
rozpozná pohyby dle různých kritérií
početně dovede řešit úlohy o pohybu
uvědoměle pracuje s grafy
M
M
OSV
problémů
EGS
Evropa a svět nás zajímají
M
OSV
problémů
těţiště, rovnováţné polohy a
podmínky rovnováhy tělesa,
stabilita tělesa
kinetická energie otáčivého pohybu,
moment setrvačnosti
Ţák
- určí tlak nebo tlakovou sílu v kapalině s pouţitím definice tlaku
nebo Pascalova zákona
- určí hydrostatický tlak nebo hydrostatickou tlakovou sílu
v daném místě kapaliny
- zformuluje a fyzikálně objasní podmínky plování těles
- řeší úlohy v vyuţitím Archimédova zákona
- objasní fyzikální význam rovnice spojitosti a Bernoulliho rovnice
a vyuţívá obě rovnice k řešení praktických problémů
tlak v kapalině a v plynu, tlaková
síla, Pascalův zákon hydrostatický
tlak, atmosférický tlak, vztlaková síla,
Archimédův zákon, plování těles
rovnice spojitosti, tlaková potenciální
energie kapaliny, Bernoulliho rovnice
Ţák
- chápe různé přímé i nepřímé metody výzkumu vesmíru
- chápe pojem matematického modelu různých objektů a soustav
objektů
- vyuţívá znalostí z matematiky a různých oblastí fyziky
k posouzení vlastností kosmických objektů a jevů
- chápe rozdíly mikrosvěta, světa, makrosvěta
Astrofyzika
EV
Sluneční soustava, Měření
vzdáleností ve vesmíru, vlastnosti
hvězd, vývoj hvězd a stavový diagram
hvězd, soustavy hvězd, vznik a vývoj
vesmíru
EV
OSV
M, G, Bi
2. ročník, sexta
Učivo
Ţák
- vysvětlí pomocí kinetické teorie stejné a rozdílné vlastnosti plynů,
kapalin a pevných látek
- vysvětlí podstatu tlaku plynu a objasní změny tlaku plynu při
změnách teploty
- objasní změny objemu pevného nebo kapalného tělesa při
změnách teploty
- objasní podstatu změny teploty tělesa při tepelném kontaktu
s jiným tělesem
- změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky fyzikální veličiny:
teplota, měrná tepelná kapacita látky
- vypracuje protokol o provedeném měření na přiměřené obsahové
a formální úrovni s vyuţitím počítače
- vyuţívá 1. termodynamický zákon k řešení úloh a problémů
spojených se změnami vnitřní energie soustavy
- sestaví kalorimetrickou rovnici pro konkrétní termodynamickou
soustavu a vyřeší ji
- vysvětlí s vyuţitím 2. termodynamického zákona princip činnosti
tepelných motorů a chladících strojů
- objasní s vyuţitím 2. termodynamického zákona nemoţnost
dosaţení teploty 0 K
- určí v konkrétních případech kvantitativně změny délky nebo
objemu těles při změnách teploty
- uvede a vysvětlí některé technické aplikace vyuţívající teplotní
roztaţnost pevných látek a kapalin
- objasní funkci bimetalového pásku a uvede moţnosti jeho
praktického vyuţití
- objasní jev anomálie vody a jeho význam
Kinetická teorie látek
Základy kinematické teorie stavby
látek a její experimentální potvrzení
(difúze, tlak plynu, Brownův pohyb)
Hmotnosti a rozměry částic, látkové
mnoţství, Avogadrova konstanta,
molární hmotnost a objem
Vzájemné silové působení částic,
rovnováţná poloha částic potenciální
energie vazebných sil, modely
struktur látek v různých skupenstvích
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Ch, ZSV, M, IKT
Ţák
- změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky fyzikální veličiny:
teplota, měrná tepelná kapacita látky
- vypracuje protokol o provedeném měření na přiměřené obsahové
a formální úrovni s vyuţitím počítače
- vyuţívá 1. termodynamický zákon k řešení úloh a problémů
spojených se změnami vnitřní energie soustavy
- sestaví kalorimetrickou rovnici pro konkrétní termodynamickou
soustavu a vyřeší ji
- vysvětlí s vyuţitím 2. termodynamického zákona princip činnosti
tepelných motorů a chladících strojů
- objasní s vyuţitím 2. termodynamického zákona nemoţnost
dosaţení teploty 0 K
- určí v konkrétních případech kvantitativně změny délky nebo
objemu těles při změnách teploty
Termodynamika
Termodynamická soustava,
rovnováţný stav, izolovaná soustava
Teplota a její měření, Celsiova
a termodynamická teplota
Teplotní roztaţnost pevných látek
a kapalin, součinitel teplotní délkové
a objemové roztaţnosti, anomálie
vody
Vnitřní energie tělesa a soustavy
těles, změna vnitřní energie při
konání práce tepelné výměně, teplo,
první termodynamický zákon
Tepelná kapacita, měrná tepelná
kapacita, kalorimetrická rovnice
Přenos tepla vedením, prouděním
a tepelným zářením kruhový
(cyklický) děj, účinnost kruhového
děje, druhý termodynamický zákon
Ţák
Struktura a vlastnosti látek
Ideální plyn, stavová rovnice pro
veličiny: povrchové napětí kapaliny, měrné skupenské teplo tání ideální plyn
- provede s pouţitím stavové rovnice rozbor stavových změn při
Termodynamické děje v ideálním
termodynamických dějích v ideálním plynu
plynu: izotermický, izobarický ,
- znázorní termodynamické děje v ideálním plynu pomocí pVizochorický a adiabatický
diagramu
Krystalické a amorfní látky, krystalová
- vyuţívá stavovou rovnici ideálního plynu k určování hodnot
mříţka a poruchy krystalové mříţky
stavových veličin a jejich změn při termodynamických dějích
Deformace pevného tělesa, síla
v plynech
pruţnosti, normálové napětí, mez
- vyuţívá 1. termodynamický zákon k rozboru termodynamických pruţnosti a mez pevnosti materiálu,
dějů v ideálním plynu z energetického hlediska
křivka deformace, Hookův zákon
- objasní vznik normálového napětí působením vnější síly na
Povrchová vrstva kapaliny, povrchová
pevné těleso
energie kapaliny, povrchová síla,
- provede rozbor křivky deformace, vysvětlí význam meze
povrchové napětí
pruţnosti a meze pevnosti
Kohezní a kapilární tlak v kapalině,
- vyuţívá Hookova zákona pro pruţnou deformaci tahem a tlakem kapilární jevy
při řešení fyzikálních problémů
Změny skupenství látek, skupenská
- vyuţívá znalosti vlastností povrchové vrstvy kapalin
tepla, sytá a přehřátá pára
EV
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
M, Ch, G, Bi
k objasňování fyzikálních jevů v kapalinách
Ţák
- popíše a charakterizuje kmitavý pohyb z hlediska kinematiky
- vysvětlí příčiny kmitavého pohybu zvoleného mechanického
oscilátoru
- popíše přeměny energie v mechanickém oscilátoru a vysvětlí
příčinu a důsledky tlumení vlastního kmitání mechanického
oscilátoru
- zformuluje podmínky rezonance a diskutuje o kladných
i negativních projevech rezonance
Kmitání mechanického oscilátoru
Kmitavý pohyb, perioda a frekvence
Kmitání, mechanický oscilátor,
harmonický kmitavý pohyb
Kinematika harmonického kmitavého
pohybu – okamţitá výchylka, rychlost
a zrychlení, úhlová frekvence a fáze
kmitavého pohybu, časový diagram
harmonického pohybu
Dynamika vlastního kmitání
mechanického oscilátoru,
matematické kyvadlo, pruţinový
oscilátor. přeměny energie
v mechanickém oscilátoru, tlumené
kmitání
Nucené kmitání mechanického
oscilátoru, rezonance, rezonanční
křivka
Ţák
- vysvětlí příčinu vzniku mechanického vlnění a objasní moţnosti
šíření mechanického vlnění v různých prostředích
- porovná šíření mechanického vlnění s mechanickým pohybem
tělesa, formuluje společné rysy i zásadní odlišnosti
- vysvětlí pojem odraz vlnění a aplikuje zákon odrazu při šíření
vlnění
- vysvětlí pojem interference vlnění a popíše jeho projevy
a důsledky při různých podmínkách
Mechanické vlnění
Mechanické vlnění, vlnová délka,
fázová rychlost
Postupné vlnění, rovnice postupné
harmonické vlny
Interference vlnění, stojaté vlnění
Šíření vlnění, vlnoplocha, paprsek
odraz, lom a ohyb vlnění v izotropním
prostředí
Zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku
výška tónu, barva zvuku, hlasitost
a intenzita zvuku
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
M, Bi
Bi, G, M
Ţák
- rozliší skutečný a zdánlivý obraz vytvořený optickou soustavou
a porovná oba druhy z hlediska moţnosti jejich pozorování
a promítání
- aplikuje poznatky o odrazu světla ke grafickému určování polohy
a vlastností obrazu vytvořených rovinným a kulovým zrcadlem
- aplikuje poznatky o lomu světla ke grafickému určování polohy
a vlastností obrazu vytvořeného čočkou
- vyuţívá zobrazovací rovnici a vztahy pro příčné zvětšení
kulového zrcadla a čočky k určování polohy a vlastností obrazu
Zobrazování optickými
soustavami
Optická soustava a optické zobrazení,
vlastnosti obrazu
Zobrazení odrazem na rovinném
a kulovém zrcadle, ohnisková
vzdálenost kulového zrcadla,
zobrazovací rovnice a příčné zvětšení
kulového zrcadla
Zobrazení tenkou čočkou,
zobrazovací rovnice a příčné zvětšení
čočky, ohnisková vzdálenost
a optická mohutnost čočky
Oko jako optická soustava,
akomodace, zorný úhel, lupa,
mikroskop, dalekohled
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
M, D, Bi,
Učivo
Ţák
- vysvětlí jev elektrostatické indukce a objasní, jak tento jev
ovlivní působení elektrického pole na vodič
- vysvětlí podstatu stínění prostoru před elektrickým polem
- vysvětlí jev polarizace a objasní, jak tento jev ovlivní působení
elektrického pole na nevodič
- analyzuje vlivy elektrického pole na elektricky nabité částice
a uvede moţnosti praktického vyuţití
Elektrický náboj a elektrické pole
Elektrický náboj, elementární náboj,
zákon zachování elektrického náboje
Elektrická síla, Coulombův zákon
elektrické pole, intenzita elektrického
pole, elektrické siločáry, elektrické
pole bodového náboje
Práce sil elektrického pole, elektrické
napětí, elektrický potenciál
Pohyb částice s nábojem
v elektrickém poli
Vodiče a izolanty v elektrickém poli,
elektrostatická indukce, polarizace
dielektrika
Kondenzátor, kapacita kondenzátoru,
energie elektrického pole nabitého
kondenzátoru, spojování
kondenzátorů
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
- vysvětlí jev elektrostatické indukce a objasní, jak tento jev
ovlivní působení elektrického pole na vodič
veličiny: elektrický proud a napětí, elektrický odpor, kapacita
kondenzátoru
- změří vhodnou metodou a vhodnými prostředky charakteristiky
elektrických objektů: voltampérová charakteristika spotřebiče,
zatěţovací charakteristika zdroje
- vyuţívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení úloh
Elektrický proud v látkách
Elektrický proud, elektrický zdroj,
elektromotorické napětí
Kovový vodič, elektronová vodivost
Ohmův zákon pro část obvodu,
elektrický odpor vodiče, rezistivita,
rezistor, závislost odporu vodiče na
geometrických vlastnostech a na
teplotě, supravodivost, spojování
rezistorů
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV, M, IKT
ZSV, M, IKT
a problémů s elektrickými spotřebiči a vodiči v elektrických
obvodech
- vysvětlí pokles napětí na elektrickém zdroji při jeho zatíţení
- vyuţívá Ohmův zákon pro uzavřený obvod při řešení
jednoduchých elektrických obvodů
- objasní podstatu elektrického zkratu a popíše jeho důsledky
- objasní rozdílnou vodivost kovů, polovodičů a izolantů
- vysvětlí závislost elektrického odporu kovového vodiče na
teplotě a diskutuje o moţnostech jejího vyuţití i negativních
důsledcích
- porovná teplotní závislost elektrického odporu vodiče
a polovodiče a vysvětlí rozdíly
- popíše vlastnosti hradlové vrstvy PN a aplikuje je k objasnění
diodového jevu a moţností vyuţití polovodičových diod
v elektrických obvodech
- analyzuje na základě vnitřní struktury kapalin podmínky
a průběh elektrolýzy a diskutuje o praktickém vyuţití elektrolýzy
i jejích negativních důsledcích
- vysvětlí vznik elektrického proudu v plynu při různých
podmínkách
Ţák
- analyzuje vlivy magnetického pole na elektricky nabité částice
a uvede moţnosti praktického vyuţití
- vysvětlí ochrannou funkci magnetického pole Země proti
korpuskulárnímu záření z vesmíru
- vyuţije znalosti vnitřní struktury feromagnetických látek
k objasnění jejich magnetických vlastností
- vyuţívá zákon elektromagnetické indukce při určování
indukovaného napětí a proudu
Ohmův zákon pro uzavřený obvod,
vnitřní odpor zdroje, svorkové napětí
schéma elektrického obvodu,
elektrotechnické značky
Elektrická práce a výkon v obvodech
stejnosměrného proudu, spotřeba
elektrické energie, účinnost
elektrického zařízení
Polovodič, elektronová a děrová
vodivost, závislost odporu polovodiče
na teplotě, vlastní a příměsový
polovodič
Přechod PN, hradlová vrstva,
polovodičová dioda, diodový jev,
usměrňovač s polovodičovou diodou
Elektrolyt, elektrolytická disociace,
iontová vodivost, elektrolýza
Ionizace plynu, plazma, iontová
a elektronová vodivost, výboj v plynu
Magnetické pole
Magnetická síla, magnetické pole,
zdroje magnetického pole,
magnetické póly, magnetické indukční
čáry
Magnetická indukce, silové působení
magnetického pole na vodič
s proudem
Magnetické pole vodičů s proudem
(přímý vodič, válcová cívka)
Vzájemné silové působení mezi vodiči
s proudem, permeabilita prostředí
Pohyb částice s nábojem
v magnetickém poli
mMgnetické vlastnosti látek,
magnetování, feromagnetismus
Magnetický indukční tok, změny
magnetického indukčního toku,
OSV
EGS
Ţijeme v Evropě
ZSV, IKT
elektromagnetická indukce,
indukované elektromotorické napětí,
Faradayův zákon elektromagnetické
indukce
Vlastní indukce, indukčnost, energie
magnetického pole cívky s proudem
Ţák
- objasní, jak cívka ovlivňuje průchod střídavého proudu
v elektrickém obvodu a aplikuje tyto poznatky na příkladech
praktického vyuţití vlivu indukčnosti
- vysvětlí funkci generátoru střídavého proudu, elektromotoru
a transformátoru
Střídavý proud
Střídavé napětí a proud, rovnice
harmonického střídavého napětí
a proudu, fázový posuv mezi napětím
a proudem, fázorový a časový
diagram, efektivní hodnoty střídavého
napětí a proudu
Obvody střídavého proudu s prvky R,
L a C, rezistance, induktance
a kapacitance
Sloţený sériový obvod, impedance
Generátor střídavého proudu,
elektromotor, transformátor
Elektrárna, přenosová soustava
energetiky, ztráty při přenosu
elektrické energie vedením
Bezpečnost při práci s elektrickým
proudem
EGS
Ţijeme v Evropě
EV
Bi, G
Ţák
- objasní moţnost šíření elektromagnetických vln ve vakuu
- porovná rychlost šíření elektromagnetického vlnění ve vakuu a
v látkovém prostředí
- charakterizuje podmínky vzniku odrazu, interference a ohybu při
šířená elektromagnetického vlnění
- objasní podstatu bezdrátového přenosu informací
- analyzuje vlivy různých druhů elektromagnetického vlnění na
lidské tělo
- objasní moţnosti praktického vyuţití jevů spojených
s průchodem rentgenového záření látkou
- vysvětlí podstatu skleníkového jevu a jeho globální důsledky
- vysvětlí vznik a ochrannou funkci ozónové vrstvy pro ţivot na
Zemi a analyzuje problematiku ozónové díry
Elektromagnetické kmitání
a vlnění
Ocilační obvod a jeho parametry,
vlastní kmitání elektromagnetického
oscilátoru, Thomsonův vztah
Nucené elektromagnetické kmitání,
rezonance, rezonanční křivka
elektromagnetické pole,
elektromagnetická vlna, přenos
energie elektromagnetickým zářením
Šíření elektromagnetického vlnění,
elektromagnetický dipól
Přenos informací elektromagnetickým
vlněním, vysílač a přijímač, modulace
a demodulace
Spektrum elektromagnetického
záření, tepelné záření, světlo,
infračervené a ultrafialové záření,
rentgenové záření
MV
EV
Učivo
Ţák
- zná základní vlastnosti šíření světla
- umí vysvětlit interferenci, ohyb, polarizaci světla
- zná praktické vyuţití těchto jevů
Vlnové vlastnosti světla
OSV
Světlo jako elektromagnetické vlnění, Seberegulace, organizační
frekvence a vlnová délka světla
dovednosti, efektivní řešení problémů
Šíření světla v optickém prostředí,
rychlost světla, světelný paprsek,
vlnoplocha
Koherentní záření, interference světla
na tenké vrstvě, optická dráha,
interferenční maximum a minimum
Ohyb světla, interference světla při
ohybu na soustavě štěrbin, optická
mříţka, mříţkové spektrum,
polarizace světla
Ţák
- objasní relativnost některých fyzikálních pojmů a veličin
a vymezí podmínky, při kterých se relativnost projeví
- předvídá změny hmotnosti tělesa při změnách jeho rychlosti
a zdůvodní z hlediska dynamiky, proč nelze těleso urychlit na
rychlost světla ve vakuu
- vyuţívá vztah pro celkovou energii tělesa k určení změn
hmotnosti tělesa při změnách jeho energie
Speciální teorie relativity
Principy relativity, mezní rychlost ve
vesmíru, relativnost vlastností těles
a fyzikálních jevů (kvalitativně), meze
platnosti klasické fyziky
Relativistická hmotnost, vztah mezi
energií a hmotností tělesa, celková
a klidová energie tělesa
EGS
Ţijeme v Evropě
-
vyuţívá poznatků o kvantových vlastnostech záření k určení
korpuskulárních vlastností fotonu a k objasnění rozmanitých
projevů interakce záření s látkou
Kvanta a vlny
Pojmy kvantum a kvantování ve
fyzice, fotoelektrický jev, foton a jeho
vlastnosti
Vlnové vlastnosti částic, korpuskulární
a vlnová povaha záření a částic
Stav objektu mikrosvěta
Ţák
- objasní podstatu vzniku a pohlcování světla v atomech
- vyuţívá zákonitosti kvantování energie atomu k určování
vlnových délek a frekvencí záření, které můţe atom emitovat
nebo absorbovat
- vyuţívá poznatků o stimulované emisi k vysvětlení funkce
laseru, k určení vlastností jeho záření a k objasnění rozmanitých
aplikací laseru v praxi
- vyuţitím vhodných zákonů zachování provádí analýzu jaderných
reakcí a sestavuje jejich úplné rovnice
- vysvětlí moţnost uvolňování energie při jaderných reakcích typu
štěpení jader a slučování jader
- vyuţívá poznatků o vazebných energiích jader k vyčíslení
energetické bilance jaderných reakcí
- objasní podstatu jednotlivých typů radioaktivních přeměn,
provede jejich částicovou bilanci a sestaví úplné rovnice
- objasní význam poločasu přeměny a diskutuje o moţnostech
- vyuţití radioizotopů s krátkým a dlouhým poločasem přeměny
- vyuţívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování
radioaktivních látek
- popíše a vysvětlí některé způsoby zacházení s vyhořelým
jaderným palivem
- objasní fyzikální podstatu nebezpečí jaderných záření pro
člověka a uvede moţné důsledky jejich působení na ţivé
organismy
- vyuţívá poznatky o interakcích látky a záření k vysvětlení
moţnosti sníţit intenzitu záření
- uvede a zdůvodní účinné způsoby ochrany osob před různými
- druhy nebezpečných záření při různých činnostech
Atomy
EV
Jádro atomu, elektronový obal,
experimentální ověření stavby atomu
kvantování energie atomu,
M
Stacionární stavy a jejich změny,
emise a absorpce světla atomem,
emisní a absorpční spektra
Kvantový model atomu, orbitaly,
kvantová čísla, Pauliho vylučovací
princip
Stimulovaná emise, laser
Sloţení atomového jádra, jaderné
síly, hmotnostní úbytek, a vazební
energie jádra, stabilita jádra, metody
uvolnění jaderné energie
Jaderné reakce, zákony zachování při
jaderných reakcích, energie reakce,
štěpení jader, řetězová reakce,
syntéza jader, termonukleární reakce
Radioaktivita, typy radioaktivních
přeměn, jaderná záření, vyuţití
radionuklidů, ochrana před škodlivými
účinky jaderného záření
Zákon radioaktivní přeměny, poločas
přeměny, aktivita radionuklidu
Jaderná energetika, jaderný reaktor
a jaderná elektrárna, jaderná
bezpečnost
-
posoudí výhody a rizika jaderné energetiky, objasní metody
zajištění jaderné bezpečnosti
Ţák
- chápe různé přímé i nepřímé metody výzkumu vesmíru
- chápe pojem matematického modelu různých objektů a soustav
objektů
- vyuţívá znalostí z matematiky a různých oblastí fyziky
k posouzení vlastností kosmických objektů a jevů
- chápe rozdíly mikrosvěta, světa, makrosvěta
Astrofyzika
Sluneční soustava
Měření vzdáleností ve vesmíru,
vlastnosti hvězd, vývoj hvězd
a stavový diagram hvězd, soustavy
hvězd, vznik a vývoj vesmíru
EGS
Mezinárodní spolupráce
EV
Vyučovací předmět – Seminář z fyziky
jednoletý
Učivo
Ţák
- vyuţívá grafy
- dává do souvislosti různé části fyzikální látky na základě
obecných fyzikálních zákonů
- uvádí praktické vyuţití fyzikálních zákonů
- dovede posoudit vliv techniky a moderního způsobu ţivota na
- provádí sloţitější experimenty a vysvětluje je
- provádí fyzikální měření s vyuţitím PC
Prohloubení učiva I. ročníku
Ţák
- vyuţívá grafy
- provádí jednoduché pokusy a vysvětluje je
- provádí fyzikální měření s vyuţitím PC
Prohloubení učiva II. ročníku
Fyzikální veličina
Kinematika pohybu
Dynamika pohybu
Práce a energie
Gravitační pole
Termika
Molekulová fyzika
Vnitřní energie, práce a teplo
Ideální plyn
Pevné látky
Kapaliny
Změny skupenství látek
Mechanické kmitání a vlnění
Mechanické vlnění a akustika
Geometrická optika
Optická soustava a optické zobrazení,
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
OSV
Ch, Bi, D, M
vlastnosti obrazu
Zobrazení odrazem na rovinném
a kulovém zrcadle
Zobrazení tenkou čočkou
Oko jako optická soustava,
akomodace, zorný úhel, lupa,
mikroskop, dalekohled
Teorie fotografování
Ţák
- vyuţívá grafy
Ţák
- je schopen hlubší analýzy běţných dějů v přírodě a vysvětlení
těchto dějů na fyzikálním základě
- řeší sloţitější fyzikální úlohy obecně i početně
- vyuţívá grafy
Teorie silového pole
Pole gravitační, intenzita, gravitační
zrychlení
Pole elektrické, intenzita, náboj
Síla gravitační a síla elektrická
Srovnání vlastností polí
Vektorový a siločárový model pole
Srovnání pole elektrostatických
a magnetických sil
Magnetická a elektrická sloţka
elektromagnetického pole
Sjednocení fyzikálního pohledu na
vesmír
Klasická a relativistická mechanika
Transformace v mechanice
Zákony zachování hmotnosti,
hybnosti a energie
Zákony symetrie
Základní poznatky astronomie
a astrofyziky; základní interakce
OSV
M, IKT, ZSV
OSV
EV
M, IKT
Vyučovací předmět – Seminář z fyziky
4. ročník
jednoletý
Učivo
Ţák
- vyuţívá grafy
- provádí fyzikální měření a vyuţitím PC zpracovává protokol
Systematizace učiva I. ročníku
Fyzikální veličina
Kinematika pohybu
Dynamika pohybu
Práce a energie
Gravitační pole
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
Ţák
- vyuţívá grafy
Systematizace učiva II. ročníku
Termika
Molekulová fyzika
Vnitřní energie, práce a teplo
Ideální plyn
Pevné látky
Kapaliny
Změny skupenství látek
OSV
Mechanické kmitání a vlnění
Mechanické vlnění a akustika
Ch
Ţák
- vyuţívá grafy
Systematizace učiva III. ročníku
Elektrostatika
Proud v kovech
Proud v polovodičích
Proud v kapalinách
Proud v plynech
Stacionární magnetické pole
Nestacionární magnetické pole
Elektromagnetické kmitání a vlnění
EGS
Ţijeme v Evropě
OSV
EV
Bi
Předmět: Chemie
2. ročník, sexta:
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně + 1 hodina cvičení týdně
2 hodin týdně
1 hodina týdně
Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti
Člověk a příroda, který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému, uvědomování si
uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě, rozvíjení
dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně
interpretovat. Učí ţáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi,
předvídat je, popř. ovlivňovat.
Ve výuce se pouţívají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve
skupině, prezentace vlastních názorů v diskusi, exkurze, projekty, přednášky, výstavy.
Učitel:
- učí ţáky různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů
- učí ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřební informace v literatuře a na internetu
- podporuje pouţívání výpočetní techniky
- umoţňuje ţákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry
- učí ţáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment.
Učitel:
- učí předcházet od smyslového poznávání k poznávání zaloţenému na pojmech, prvcích
teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
- učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech ţivota
- učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných
zákonů
- učí rozvíjet schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
- podporuje netradiční (originální) způsoby řešení problémů
- podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení
- podporuje vyuţívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů
- učí, jak některým problémům předcházet.
Učitel:
- vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci
- učí ţáka stručně, přehledně i objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů
- vede ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořeným logickými argumenty
- podporuje přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem
Učitel:
- vede ţáky ke spolupráci ve skupině a ke společnému hledání řešení problému
- učí ţáky kriticky hodnotit práci skupiny, svou práci i práci ostatních členů skupiny
- podporuje vzájemnou pomoc ţáků
- učí ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky a mezi ţáky
a učiteli
Učitel:
- vede ţáky k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie
- vede ţáky k zodpovědnosti za jejich zdraví a za zachování ţivotního prostředí
- vede ţáky k aktivní ochraně jejich zdraví
- vede ţáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, nadměrnému uţívání léků
- netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků
- netoleruje nekamarádské chování
- učí ţáky správně jednat v různých mimořádných a ţivot ohroţujících situacích
- učí ţáky preventivně předcházet úrazům
- učí ţáky poskytovat účinnou první pomoc
- důsledně vyţaduje dodrţování stanovených pravidel v učebně chemie a v chemické
laboratoři a dodrţování stanovených pracovních postupů
Učitel:
- vede ţáky k vyuţívání získaných poznatků a jejich aplikaci při samostatné práci
- vede ţáky k tomu, aby při své práci samostatně volil a vhodně vyuţíval moderní
technologie, postupy a pomůcky
- učí ţáky zpracovávat a vyhodnocovat data získaná při provádění experimentů
- vede ţáky k vyuţití poznatků při konkrétních činnostech propojených s praktickým ţivotem
a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty
Vyučovací předmět - Chemie
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor - Chemie
Učivo
Ţák
- aktivně pouţívá českých názvů a značek všech prvků
periodického systému
- objasní původ českých i latinských názvů významných prvků
- vysvětlí metodu určení oxidačního čísla i formální povahu této
charakteristiky
- na základě osvojených algoritmů vytváří vzorce běţných i méně
běţných typů anorganických sloučenin z jejich názvů a naopak
- vysvětlí strukturu názvu a vzorce komplexní látky a aplikuje
teoretickou znalost při tvorbě názvu či vzorce jednoduchých
typů těchto látek
Opakování
Základní pojmy
Názvosloví kyselin, hydroxidů, solí
směsi a jejich dělení
Ţák
- zopakuje si základní částicové pojmy
- zařadí částicové pojmy a PSP z historického hledisk
- podrobně popíše stavbu atomu
- rozliší protonové a nukleonové číslo, izotopy, nuklidy a izobary
- vyjmenuje a popíše všechny druhy kvantových čísel
- pouţívá pojem orbita
- uvede příklady tvarů orbitalů a pouţívá pravidla při jejich
zaplňován
- zapíše elektronovou konfiguraci prvků pomocí symbolů
i rámečků
- osvojí si pojem excitovaný stav a jeho význam na konkrétních
příkladech
- rozliší ionizační energii a elektronovou afinitu
Struktura atomu a periodický
systém
Vývoj a historie chemie
Stavba atomu ( Z, A, izotop)
Radioaktivita, jaderné reakce
Elektronový obal
(kvantová čísla, orbitaly, obsazování
orbitalů)
PSP (konfigurace atomů,
valenční elektrony, excitovaný stav,
ionizace)
EGS
a důsledky
F
Ţák
- seznámí se s pojmem chemická vazba a vazebná energie
- rozliší vazbu podle sdílení elektronů, rozloţení hustoty
elektronů, násobnosti a podle rozdílu elektronegativit
- najde v molekule slabé vazebné interakce
Chemická vazba
Chemická vazba a vazebná energie
Kovalentní vazba, struktura látek
Iontová vazba, kovová vazba
Slabé vazebné interakce
Roztoky
Ţák
- popíše obor termochemie
- rozezná termochemickou rovnici
- umí pouţít v příkladech termochemické zákony
- zopakuje si pojem rychlost chemické reakce z tercie
- umí pouţít Guldberg-Waageův zákon pro rychlost chemické
reakce a pro chemickou rovnováhu
- uvede vlastnosti kyselin a zásad a umí je vyuţít na konkrétních
příkladech
- rozliší oxidaci a redukci a vyuţije těchto poznatků při
vyčíslování redoxních rovnic
- seznámí se s Beketovou řadou kovů a umí rozeznat probíhající
a neprobíhající reakce
Chemické reakce
Termochemie
Typy chemických reakcí
Reakční kinetika
Chemická rovnováha
Teorie kyselin a zásad
Redoxní děje, řada napětí kovů
F
M
Ţák
- se seznámí s fyzikálními a chemickými vlastnostmi vodíku
a kyslíku
- vyjmenuje některé sloučeniny vodíku a kyslíku a umí uvést
příklady jejich pouţití v praktickém ţivotě
- umí napsat strukturní vzorec vody a peroxidu vodíku a na jeho
základě určit fyzikální vlastnosti
- rozezná druhy vod (podle znečištění a podle výskytu iontů)
- zhodnotí vyuţitelnost různých druhů vod a posoudí moţné
způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu
- seznámí se s výskytem a fyzikálními vlastnostmi prvků VIII. A,
VII. A, VI. A a V. A skupiny
- umí vyjmenovat některé chemické vlastnosti těchto prvků a na
základě těchto poznatků sestaví rovnice
- rozliší bezkyslíkaté a kyslíkaté sloučeniny těchto prvků
- seznámí se s pouţitím těchto sloučenin v praktickém ţivotě
Základy anorganické chemie
Vodík, voda, povrchové a podzemní
vody
Kyslík , oxidy , peroxidy
Vzácné plyny
VII. A skupina
F
2. ročník, sexta
Učivo
Ţák
- vyuţívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin
Opakování učiva
Anorganické názvosloví
Základní chemické pojmy
Ţák
- charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny,
zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv na ţivotní
prostředí
- předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin
- zapíše základní reakce prvků či sloučenin chemickou rovnicí
a objasní jejich průběh
Prvky IV. A, III. A, II. A, I. A skupiny
Vodík, kyslík, voda, peroxid vodíku
Vzácné plyny
Prvky VII. A skupiny
Síra a její sloučeniny
Prvky V. A skupiny
Prvky IV. A skupiny
Prvky III. A skupiny
Prvky II. A skupiny
Prvky I. A skupiny
EV
Ţák
prostředí
- charakterizuje různé kategorie rizik, spojená s chemickými
látkami a manipulací s nimi
- charakterizuje výrobu významných látek a materiálů
Přechodné prvky
Charakteristika přechodných prvků
Názvosloví koordinačních sloučenin
Prvky skupiny Cr, Mn
Prvky triády Fe
Prvky skupiny Cu
Prvky skupiny Zn
EV
Ţák
- pouţívá základní pojmy analytické chemie
- vysvětlí rozdíl mezi kvalitativní a kvantitativní analytickou.
chemií
- charakterizuje základní metody důkazů a stanovení
- zhodnotí význam analytické chemie pro moderní společnost
Základy analytické chemie
Metody analytické chemie
Ţák
- zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu
organických sloučenin
- aplikuje obecně-chemické zákonitosti na skupinu organických
sloučenin
- aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie
při popisu sloučenin s moţností vyuţití triviálního nebo
systematického názvosloví
- ovládá a aktivně pouţívá základní pojmy organické chemie
- provádí přehlednou klasifikaci základních typů reakcí a jejich
mechanismů
Základy organické chemie
Základní pojmy v organ. chemii
Typy vzorců
Izomerie
Typy činidel
Základní typy reakcí v organicé
chemii
Klasifikace organických sloučenin
Ţák
- charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich významné
zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv
na ţivotní prostředí
- aplikuje znalosti základních mechanismů organických reakcí na
konkrétní příklady
- vysvětlí
metody
získávání
a fyzikálního
i chemického
zpracování surovin organické chemie
Uhlovodíky
Názvosloví
Alkany a cykloalkany
Alkeny a alkadieny
Alkiny
Areny
Základní suroviny organické chemie,
zpracování
EGS
a důsledky
EV
Ţák
- charakterizuje základní skupiny derivátů organických sloučenin
- charakterizuje halogenderiváty a jejich významné zástupce,
prostředí
Deriváty uhlovodíků
Přehled a rozdělení
Halogenderiváty
Závěrečné opakování
EGS
Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech
EV
Učivo
Ţák
dvousloţkového názvosloví
Opakování
Přehled a rozdělení derivátů
uhlovodíků
Halogenderiváty a indukční efekt
Ţák
- zhodnotí surovinovou základnu organických výrob v globálním
měřítku i v rámci hospodářství ČR
- vysvětlí
metody
získávání
a fyzikálního
i chemického
- charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich
významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití
v praxi a vliv na ţivotní prostředí
- popíše uspořádání výrobních provozů základních typů závodů
organické chemie
- zhodnotí dopad chemizace světa na ţivotní prostředí
- pohovoří o chemických ekologických katastrofách
- charakterizuje podíl chemie na globálních ekologických
problémech dneška
Dusíkaté deriváty
Organokovové sloučeniny
Alkoholy, fenoly
Ethery
Karbonylové sloučeniny
Karboxylové kyseliny
Deriváty karboxylových kyselin
Organické deriváty kyseliny uhličité
EV
EGS
a důsledky
Ţák
Heterocyklické sloučeniny
problémech dneška
Ţák
- objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důleţité
chemické procesy probíhající v organismech
- vysvětlí uplatnění přírodních látek v medicíně
- vysvětlí moţnost zneuţití přírodních látek a jejich souvislost
s problematikou toxikologie a toxikomanie
- objasní význam jednotlivých skupin přírodních látek ve výţivě
člověka
Chemie přírodních látek
Izoprenoidy
Lipidy a mýdla
Sacharidy
Aminokyseliny, peptidy, bílkoviny
Nukleové kyseliny, proteosyntéza
Alkaloidy
Chem. děje v ţivých soustavách
Enzymy
Vitaminy
Hormony
Bi
Bi
Ţák
objasní význam fyzikálně chemických procesů v ţivých
soustavách
zhodnotí odlišnosti chemického sloţení ţivých a neţivých
soustav
popíše podstatu katalýzy biochemických procesů
chápe význam oxidačně-redukčních dějů v ţivých soustavách
objasní podstatu energetiky biochemických procesů
pouţívá základní terminologii vztahující se k intermediárnímu
metabolismu
-
popíše a objasní základní metabolické procesy
zhodnotí význam metabolických procesů pro zajištění
základních podmínek pro fungování organismu
Učivo
Úvod do biochemie
Sloţení ţivých soustav
Biokatalýza
Vitaminy
Hormony a fytohormony
Dynamická biochemie
Dýchání
Fotosyntéza a glykolýza
Calvinův cylkus
Syntéza nukleových kyselin
Proteosyntéza
Katabolismus bílkovin
a metabolismus dusíkatých látek
v organismu
Katabolismus a anabolismus lipidů
Bi, F, Ch
EV
a prostředí
Předmět: Seminář z chemie
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
Vyučovací předmět Seminář z chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze
vzdělávací oblasti Člověk a příroda, který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému,
uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě,
rozvíjení dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně
Učitel:
- učí ţáka správně zaznamenat a zdokumentovat experiment
Učitel:
-učí předcházet od smyslového poznávání k poznávání zaloţenému na pojmech, prvcích teorií
a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
-učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných
zákonů
- učí, jak některým problémům předcházet
Učitel:
- podporuje přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem
Učitel:
a učiteli
Učitel:
laboratoři a dodrţování stanovených pracovních postupů
Učitel:
.
Volitelný předmět – Seminář z chemie
3., 4. ročník, septima,
oktáva
dvouletý
Učivo
Ţák
- pojmenuje a identifikuje jednotlivé anorganické látky
- roztřídí látky dle jejich sloţení
- definuje mnoţství látky pomocí počtu částic
Základní pojmy a veličiny v chemii
Názvosloví anorganické chemie
Látky, jejich třídění
Hmotnosti atomů a molekul
Látkové mnoţství
Ţák
- vypočítá mnoţství látky několika způsoby
- porovná údaje o mnoţství látky v různých vyjádřeních
- odhadne a vypočítá pH
Chemické výpočty
Hmotnostní zlomek, hmotnostní
a objemová procenta
Molární koncentrace
Ředění roztoků
pH kyselin a zásad
Ţák
- popíše a uspořádá vývoj představ o stavbě hmoty
- popíše stavbu atomu na základě současných poznatků vědy
- definuje a roztřídí typy vazeb
- vytvoří modely jednoduchých molekul
- diskutuje vliv vazby na vlastnosti a reakce jednoduchých látek
Stavba a vlastnosti látek
Atomové jádro, jaderné reakce,
F
elektronový obal
Atomové orbitaly, excitovaný stav,
ionizační energie
Elektronová afinita
Chemická. vazba, teorie hybridizace,
teorie molekulových orbitalů
Delokalizace chemické vazby, polarita
chemické vazby
Ţák
- posoudí změny energie při chemických reakcích
- vypočítá reakční teplo několika způsoby
- diskutuje samovolnost děje na základě známých údajů
Chemická termodynamika
Změny energie při chemických
reakcích, entalpie
Reakční teplo, termochemické
zákony, výpočty
Entropie, Gibbsova energie
předpovídání průběhu chemických
reakcí
Ţák
- vytvoří kinetickou rovnici konkrétního děje
- aplikuje znalosti o vlivech různých faktorů na rychlost chemické
reakce pro konkrétní chemické děje
Rychlost chemických reakcí
Reakční rychlost, kinetické rovnice,
řád
Reakce, reakční mechanika, aktivační
energie
Mechanismy organických reakcí,
katalýza
Ţák
- napíše vztah pro rovnováţnou konstantu konkrétního děje
- vyjmenuje a zhodnotí způsoby ovlivnění rovnováţného stavu
- diskutuje moţnost vyuţití znalostí o ovlivňování rovnováhy
v praxi
Ţák
- pojmenuje a identifikuje jednotlivé skupiny organických látek
- porovná vlastnosti jednotlivých skupin uhlovodíků a je¨jich
derivátů
- zhodnotí význam těchto skupin látek pro člověka, případně pro
Chemické rovnováhy rovnováhy
Vlastnosti rovnováţného stavu,
ovlivňování sloţení
Rovnováţné směsi
Druhy chemických rovnováh,
acidobazické rovnováhy
Sráţecí rovnováhy komplexotvorné
a redoxní
Organická chemie
Názvosloví organické chemie
Klasifikace, typy reakcí,
Alkany, alkeny, alkyny
Areny, halogenderiváty
Dusíkaté a kyslíkaté deriváty
Ţák
- popíše strukturu základních uhlovodíků a funkčních skupin
- sestaví modely základních anorganických a organických látek
- popíše modely základních krystalových struktur
Molekulové modely
Molekulové modely látek
Molekulové modely krystalových
struktur
EV
EGS
a důsledky
Ţák
- zvládá základy laboratoní techniky
- provede a slovně popíše charakteristické reakce jednotlivých
skupin látek
- dokáţe přítomnost kationu event. aniontu ve vzorku
- stanoví mnoţství látky nejednoduchém vzorku
Laboratorní cvičení z organické
chemie
Základy laboratorní techniky
Uhlovodíky
Alkoholy a fenoly
Lipidy a mýdla
Monosacharidy a disacharidy
Polysacharidy - škrob
Aminokyseliny a bílkoviny
Analytická chemie
Vzdělávací obor - chemie
jednoletý
Ţák
- vysvětlí a zhodnotí význam základních transportních procesů
v organismu
- uvede seznam látek účastnících se intermediárního
metabolismu
- zhodnotí jejich roli a význam
- popíše význam redoxních dějů pro energetiku ţivých soustav
- popíše metabolismus jednotlivých ţivin
- diskutuje význam těchto látek pro výţivu člověka
Ţák
- definuje jednotlivé skupiny látek
- zhodnotí význam pro člověka
- posoudí výhody a nevýhody popř. rizika pouţívání těchto látek
Ţák
- vysvětlí podstatu elektrochemických dějů
- porovná výhody a nevýhody článků pouţívaných v praxi
Učivo
Základy biochemie
Fyzikálně chemické procesy v ţivých
soustavách
Biokatalyzátory, enzymy
Vitamíny a hormony
Redoxní děje a energetika v ţivých
soustavách
Metabolismus sacharidů
Metabolismus lipidů
Metabolismus bílkovin
Organické látky v praxi
Alkaloidy
Léčiva
Baviva
Pesticidy
Základy elektrochemie
Elektrodové potenciály
Elektrochemické články
Elektrochemická řada napětí
Články a akumulátory v praxi
EV
a prostředí
F, Bi, Ch
Předmět: Biologie
2. ročník, sexta:
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
1 hodina týdně
Vyučovací předmět Biologie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti
uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě. Biologie
čtyřletého i osmiletého (kvinta aţ oktáva) cyklu se po stránce obsahové, organizační i časové
shoduje. Ve třetím ročníku mají ţáci moţnost vybrat si dvouletý Biologický seminář, který
prohlubuje a rozšiřuje učivo biologie. Ve čtvrtém ročníku mají ţáci moţnost vybrat si
jednoletý seminář Praktická biologie zaměřený na praktické poznávání přírodnin a praktická
cvičení.
Vzdělávání v předmětu biologie:
-
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na
sebe a ovlivňují se
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování
učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě
vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti
člověka na přírodních zdrojích
seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů
vede k uvědomělé péči o vlastní zdraví.
Předmět biologie úzce souvisí s ostatními obory vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-
chemie: ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů
a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, biochemie
fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
zeměpis: rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, národní parky.
Předmětem prolínají průřezová témata:
-
Osobnostní a sociální výchova: poznání a rozvoj vlastní osobnosti
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: globální problémy, jejich
Environmentální výchova: problematika vztahů organismů a prostředí, člověk a ţivotní
prostředí, ţivotní prostředí České republiky
Výuka biologie probíhá podle organizačních moţností v odborné učebně biologie plně
vybavené didaktickou technikou (videodataprojektor, PC s připojením na internet, VHS,
DVD, CD, moţnost připojit mikroskop nebo binokulární lupu s kamerou aj.) nebo v příslušné
kmenové učebně. Výuka laboratorních cvičení bude probíhat v laboratoři biologie plně
vybavené mikroskopickou technikou.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka
s pomůckami a přístroji (učebnice, obrazy, transparentní fólie,
videokazety, CD a DVD, zpětný projektor, video, DVD, PC s dataprojektorem aj.)
- skupinová práce (s vyuţitím odborné literatury a PC)
- přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze, přednášky odborníků
- krátkodobé projekty, zapojení do soutěţí a ekologických akcí města
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- ke správnému pouţívání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí
2. Kompetence k řešení problémů:
- učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů
- zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a
vyhodnocují získaná fakta
3. Kompetence komunikativní:
- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých,
na diskusi
- učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a
reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
4. Kompetence sociální a personální:
- vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
-
vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí,
ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
6. Kompetence k podnikavosti:
- učitel vede ţáky k aplikaci poznatků v profesním i osobním ţivotě
- učitel zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout
postup a časový rozvrh a výsledek práce prezentovat
- učitel rozvíjí ţáky po stránce odborné, vede je k cílevědomosti a zodpovědnosti
Vyučovací předmět - Biologie
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor – Biologie, Geologie
Učivo
Ţák
odliší ţivé soustavy od neţivých na základě jejich
charakteristických vlastností
objasní stavbu a funkci strukturních sloţek a ţivotní projevy
prokaryotních a eukaryotních buněk
vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro
mnohobuněčné organismy
Obecná biologie
buňka
Stavba a funkce
Ţák
charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy
zhodnotí způsoby ochrany proti virovým onemocněním a
metody jejich léčby
zhodnotí pozitivní a negativní význam virů
Biologie virů
Stavba a funkce virů
Ţák
charakterizuje bakterie z ekologického, zdravotnického a
hospodářského hlediska
zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a
metody jejich léčby
Biologie bakterií
Stavba a funkce bakterií
Ţák
charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického a
hospodářského hlediska
Biologie protist
Stavba a funkce protist
(kromě prvoků)
Ţák
pozná a pojmenuje (s moţným vyuţitím různých informačních
zdrojů) významné zástupce hub a lišejníků
posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a
lišejníků
Biologie hub
Stavba a funkce hub
Stavba a funkce lišejníků
EV
Ch
EV
EV
Ţák
popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů
objasní princip ţivotních cyklů a způsoby rozmnoţování rostlin
porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých
rostlin
zdrojů) významné rostlinné druhy a uvede jejich ekologické
nároky
zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a moţnosti
vyuţití rostlin v různých odvětvích lidské činnosti
posoudí vliv ţivotních podmínek na stavbu a funkci rostlinného
těla
zhodnotí problematiku ohroţených rostlinných druhů a moţnosti
jejich ochrany
Biologie rostlin
Morfologie a anatomie rostlin
- buňka a pletiva
Fyziologie rostlin
- vodní reţim
- metabolismus
- růst a vývin
- pohyby rostlin
Systém a evoluce rostlin
Rostliny a prostředí
EV
Ţák
pouţívá správně základní ekologické pojmy
objasňuje základní ekologické vztahy
Ekologie rostlin
Základní ekologické pojmy
- z ekologie rostlin
Podmínky ţivota
- pro rostliny
Biosféra a její členění
- zejména ve vztahu k rostlinám
EV
Ch
G
2. ročník, sexta
Vzdělávací obor - Biologie, Geologie
Učivo
Ţák
charakterizuje hlavní taxonomické jednotky ţivočichů a jejich
významné zástupce
popíše evoluci a adaptaci jednotlivých orgánových soustav
objasní principy základních způsobů rozmnoţování a vývoj
ţivočichů
zdrojů) významné ţivočišné druhy a uvede jejich ekologické
nároky
Biologie ţivočichů
Morfologie a anatomie ţivočichů
stavba těla hlavních zástupců
jednotlivých taxonomických
skupin
Fyziologie ţivočichů
funkce, význam a evoluce
jednotlivých orgánových soustav
Systém a evoluce ţivočichů
Ţák
posoudí význam ţivočichů v přírodě a v různých odvětvích
lidské činnosti
charakterizuje pozitivní a negativní působení ţivočišných druhů
na lidskou populaci
charakterizuje základní typy chování ţivočichů
zhodnotí problematiku ohroţených ţivočišných druhů a
moţnosti jejich ochrany
Etologie a ekologie ţivočichů
ţivočichové a prostředí
Podmínky ţivota a ekologické nároky
Ochrana ţivočichů
Hospodářský a ekologický význam
etologie
G
EV
Problematika vztahů organismu a
prostředí
G
Učivo
Ţák
porovná sloţení a strukturu jednotlivých zemských sfér a
objasní jejich vzájemné vztahy
vyuţívá vybrané metody identifikace minerálů
určí nerostné sloţení a rozpozná strukturu běţných
magmatických, sedimentárních a metamorfovaných hornin
Základy geologie
Zemské sféry
Chemické, mineralogické a
petrologické sloţení Země
Minerály
Vznik a loţiska; krystaly a jejich
vnitřní stavba; fyzikální a chemické
vlastnosti minerálů
Horniny
Rozdělení, sloţení a výskyt běţných
hornin
G
Ţák
vysvětlí a popíše názory na vznik ţivota na Zemi
vysvětlí hlavní fáze vzniku ţivota podle teorie evoluční
abiogeneze
v souvislosti se stratigrafickou tabulkou vysvětlí hlavní etapy
evoluce ţivých organismů v jednotlivých érách a periodách
vývoje Země
Základy vývojové biologie
NG – geologie
G
Vznik ţivota na Zemi
Názory na vznik ţivota na Zemi
- teorie evoluční abiogeneze
- statigrafická tabulka (geologická
období vývoje Země), změny polohy
kontinentů
Evoluce hlavních skupin organismů
v jednotlivých érách a periodách
vývoje Země
Ţák
popíše a vysvětlí fylogenetický vývoj člověka
objasní problematiku rasového sloţení současného lidstva,
vysvětlí pojem rasa a jednotlivé typy charakterizuje s vyuţitím
odborné terminologie popíše strukturu a funkci jednotlivých
orgánových soustav či orgánů lidského těla
vyuţívá znalostí o orgánových soustavách pro pochopení
vztahů mezi procesy probíhajícími ve vlastním těle
získané poznatky vyuţívá k sebepoznávání a k chápání
zdravotních problémů členů rodiny i svých spoluţáků
ozřejmí problematiku odpovědného a etického přístupu
k sexualitě, orientuje se v problematice reprodukčního zdraví
charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory
ovlivňující jej v pozitivním a negativním směru
učí se váţit ceny lidského ţivota a zamýšlí se nad jeho
smyslem
prokáţe orientaci v problematice prevence, diagnostiky a léčby
častých nemocí, narkomanie apod.
zhodnotí simulovaný typ zranění či zdravotní komplikace,
navrhne způsob ošetření a toto modelově předvede
Biologie člověka
Fylogenetický vývoj člověka
Lidská plemena
Orgánové soustavy člověka
Opěrná a pohybová soustava –
stavba a funkce
Soustavy látkové přeměny – stavba a
funkce
Zdravá výţiva
Soustavy řídící, smyslové orgány –
stavba a funkce
Soustavy rozmnoţovací – stavba a
funkce
Sexualita člověka, plánované
rodičovství, antikoncepce
Ontogeneze člověka
Embryogeneze
Vývoj plodu, porod
Postnatální vývoj
Zdraví člověka a péče o něj
Prevence běţných nemocí
První pomoc při úrazu
OSV
EV
Ekologie člověka
Učivo
Ţák
vyuţívá znalosti o genetických zákonitostech pro pochopení
rozmanitosti organismů
analyzuje moţnosti vyuţití znalostí z oblasti genetiky v běţném
ţivotě
Genetika
Molekulární a buněčné základy
dědičnosti
Dědičnost a proměnlivost
Genetika člověka
Genetika populací
EV
EGS
Ţák
pozná, pojmenuje a zařadí (s moţným vyuţitím různých
informačních zdrojů) významné zástupce protist, hub, lišejníků,
rostlin a ţivočichů
pozná, rozdělí a popíše hlavní orgánové soustavy člověka
vytvoří mikroskopický preparát, nakreslí a popíše pozorovanou
strukturu nebo jev
pozná a pojmenuje významné nerosty a horniny
PRAKTICKÁ BIOLOGIE
EV
Biologie protist
Systém a poznávání
Biologie hub
Biologie rostlin
Obecná botanika
Biologie člověka
Anatomie, histologie a fyziologie
Geologie a paleontologie
Nerosty, horniny a zkameněliny
CH
CH
Vyučovací předmět – Seminář z biologie
Vzdělávací obor - Biologie, geologie
dvouletý
Učivo
Ţák
vysvětlí a porovná stavbu a funkci strukturních sloţek a ţivotní
projevy prokaryotních a eukaryotních buněk
vysvětlí základní biochemické procesy
rozdělí a charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického
a hospodářského hlediska
popíše reprodukční cykly významných skupin hub
popíše rodozměnu významných skupin rostlin
rozdělí rostliny do systému, posoudí a zhodnotí jejich
hospodářský, zdravotnický a ekologický význam
rozdělí obratlovce do systému, charakterizuje jednotlivé skupiny
a uvede významné zástupce
vysvětlí správně základní ekologické pojmy a ekologické vztahy
orientuje se v globálních a regionálních ekologických
problémech
porovná, analyzuje a vysvětlí základní typy chování ţivočichů
posoudí problematiku ohroţených ţivočišných druhů a
moţnosti jejich ochrany
popíše strukturu a funkci jednotlivých orgánových soustav či
orgánů lidského těla
orientuje se v problematice prevence, diagnostiky a léčby
častých nemocí, toxikomanie apod.
orientuje se v aktuálních genetických problémech
Obecná biologie
Buňka
Stavba a funkce
Metabolismus
EV
Biologie protist
Prvoci
Jednobuněčné řasy
Houbám podobní protisté
Biologie hub
Rozmnoţování, stavba a funkce
Biologie rostlin
Systém a evoluce rostlin
Systém a rodozměna rostlin
Systém a evoluce obratlovců
Ch, G, ZSV
Ekologie a etologie
Ekologie populací, společenstev,
ekosystému
Ekologické problémy
Etologie obratlovců
Biologie člověka
Stavba a funkce orgánových soustav
Ekologie člověka
Genetika
Molekulární a klasická genetika
Vyučovací předmět – Seminář z biologie
jednoletý
Ţák
pozná, pojmenuje a zařadí (s moţným vyuţitím různých
informačních zdrojů) významné zástupce protist, hub, lišejníků,
rostlin a ţivočichů
pozná, rozdělí a popíše hlavní orgánové soustavy člověka
vytvoří mikroskopický preparát, nakreslí a popíše pozorovanou
strukturu nebo jev
pozná a pojmenuje významné nerosty a horniny
Učivo
PRAKTICKÁ BIOLOGIE
Biologie protist
Biologie hub
Biologie rostlin
Obecná botanika
Biologie člověka
Anatomie, histologie a fyziologie
Geologie a paleontologie
Nerosty, horniny a zkameněliny
Environmentální výchova
CH
Předmět: Informatika a výpočetní technika
1. ročník, kvinta :
2. ročník, sexta:
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
Obsahové a organizační vymezení předmětu
Předmět Informatika je vytvořen ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační
technologie. Je realizován jako povinný předmět v 1. a ve 2. ročníku (v kvintě a sextě).
Předmět má převáţně aplikační zaměření. Rozvíjí schopnosti ţáků pracovat
s dostupnou digitální technikou při vyhledávání, třídění a vyhodnocování informací, při
zpracování získaných informací, při prezentaci výsledků jejich práce a při výměně informací
v komunikačních sítích. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby se mohli bez problémů přizpůsobovat
změnám v oblasti ICT: důraz je kladen na samostatnost při ovládání prostředků ICT, na
osvojení odborné terminologie a teoretických znalostí potřebných pro samostatné
studium odborného textu v oboru a na rozvíjení algoritmického přístupu při práci s digitální
technikou.
Dovednosti získané ve tomto předmětu mají široký přesah a úzce souvisí s celou
škálou vzdělávacích oblastí, stávají se jejich součástí. Ţáci jsou vedeni k chápání a správnému
uţívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému
zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací.
Ţáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu,
dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny.
Ţáci jsou pro výuku předmětu Informatika děleni na skupiny s ohledem na kapacity
učeben výpočetní techniky, tak aby kaţdý ţák mohl pracovat u počítače samostatně.
Ve dvouletém semináři studenti prohlubují jiţ získané znalosti a dovednosti se
zaměřením na programování a realizaci algoritmů řešením konkrétních projektů.
Mediální výchova
Ţijeme v Evropě
Environmentální výchova
- učitel zadává úkoly s vyuţitím výukového SW nebo e-learningových systémů
k samostatnému studiu a k ověření znalostí ţáků
- učitel vytváří vhodné příleţitosti, které motivují ţáky k vyuţití digitální techniky jako
prostředku efektivnějšího vyhledávání a zpracování informací
- učitel vyţaduje od ţáků znalost odborné terminologie jako nezbytný předpoklad pro
samostatné studium odborných textů
- učitel rozvíjí kritičnost ţáků k informacím získaným digitálními technologiemi (zvláště
k informacím z internetu) tím, ţe je vede k nutnosti vyhledávat informace z různých
zdrojů a následně porovnávat jejich kvalitu, aktuálnost a pravdivost
- učitel vede ţáky ke kritičnosti k vlastní práci tím, ţe je nutí zlepšovat výslednou formu
jejich digitálních dokumentů a prezentací s vyuţitím editačních moţností aplikačních
programů
2. Kompetence k řešení problémů:
- učitel vede ţáky k efektivnímu ovládání hardware i software důsledným aplikováním
doporučených algoritmických postupů
- učitel podporuje samostatnost ţáků při práci se SW i HW: učí je orientovat se
v programech vyuţíváním kontextové a hlavní nápovědy, intuitivním chápáním
významu ovládacích prvků a hledáním v menu programu
- učitel představuje moţnosti SW a HW, které motivují ţáky k vyuţití digitální techniky
při zpracování úkolů z jiných vzdělávacích předmětů (tvorba prezentací a dokumentů,
řazení a filtrace dat při systemizaci vědomostí, zpracování výsledků měření
v tabulkách, transformace informací do digitální podoby, …)
- učitel učí ţáky efektivně vyhledávat informace na internetu nácvikem vyuţívání
různých vyhledávacích portálů a postupů na vhodně volených modelových situacích
- vyučující v roli konzultanta - ţáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho
praktickému provedení a dotaţení do konce.
- ţáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
chápat, ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou
často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale ţe způsobů řešení je
více
3. Kompetence komunikativní:
- učitel vytváří příleţitosti, při kterých ţáci vyuţívají e-mailu a on-line komunikačních
prostředků počítačových sítí k efektivní výměně informací,
- učitel dbá při ústním i písemném projevu ţáka na jeho jasné a odborně přesné
formulace s pouţitím odborné terminologie
- učitel vede ţáky k dodrţování základních typografických pravidel v dokumentech
důsledným rozborem a hodnocením nejen obsahové, ale i formální úrovně všech
odevzdaných prací, při komunikaci se ţáci učí dodrţovat vţité konvence a pravidla
(forma vhodná pro danou technologii, náleţitosti apod.)
-
učitel rozvíjí u ţáků schopnosti pouţívat neverbálních a symbolických vyjadřovacích
prostředků:
a) ovládáním programů a digitální techniky pomocí piktogramů a ikon
b) vytvářením webových stránek pomocí jazyka HTML
4. Kompetence sociální a personální:
- učitel diskutuje se ţáky o nebezpečí zneuţití informací při elektronické komunikaci
a vede ţáky k účinné ochraně osobních dat
- učitel zadáváním skupinových úkolů (projekty, prezentace) rozvíjí dovednost práce
v týmu, střídáním rolí ţáků ve skupině a hodnocením jejich úspěšnosti usměrňuje
organizační schopnosti ţáků a jejich sociální chování
- učitel rozebírá se ţáky dohodnutá pravidla etikety při elektronické komunikaci a vede
je k jejich dodrţování
- učitel vyţaduje od ţáků dodrţování zásad BOZP a tím formuje jejich odpovědný vztah
k vlastnímu zdraví
- učitel vede ţáky k respektování autorských práv a legislativy při práci s informacemi
tím, ţe:
a) diskutuje se ţáky o legálních a nelegálních postupech při pouţívání SW
a softwarových produktů a o jejich důsledcích
b) důsledně vyţaduje uvádění zdrojů, z nichţ ţák čerpá informace při své práci
- vyţadujeme od ţáků aplikaci znalostí při řešení problémů, tvořivost a kreativitu
- důsledně vyţadujeme dokončení práce podle dohodnutích pravidel a v daných termínech
- vyţadujeme od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a návrhy na zlepšení
- zapojujeme ţáky do přípravy a realizace školních projektů a akcí
Vyučovací předmět – Informační a výpočetní technika
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor – Informatika a IKT
Učivo
DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE
Ţák
zformuluje základní zásady BOZP při práci s výpočetní
technikou a prakticky je dodrţuje
Bezpečnost práce s výpočetní
technikou
Zásady práce s elektrickým zařízením
Ochrana zdraví při práci s počítačem –
psychosomatické potíţe, počítačová
závislost
Ţák
vyuţívá znalosti jednotek informací k určení a porovnání
objemu informací, kapacit záznamových médií a rychlosti
přenosu informací
vysvětlí pojmy digitální informace a digitální zařízení
objasní podstatu záznamu znaku v digitální formě
aplikuje zásady správného pouţívání výpočetní techniky
připojí k počítači dostupné periferie a po skončení pouţití je
bezpečně odpojí
v případě potíţí vyvolá a pouţije hlavní nebo kontextovou
nápovědu programu
pomocí správce úloh ukončí aplikaci, která neodpovídá
rozhodne, zda je v dané situaci nutné provést teplý nebo
studený restart počítače a zvolenou variantu realizuje
aplikuje algoritmický přístup při ovládání digitální techniky a při
řešení problémových situací
Počítač a informace
Počítač – funkce a moţnosti, historie,
druhy počítačů, hardware a software
Informace – data, nosiče informací,
jednotky informace, zpracování informací
Reprezentace dat v počítači – podstata
digitalizace znaků, obrazu a zvuku
Uspořádání dat v počítači – soubory
a sloţky, stromová struktura, atributy
a vlastnosti souborů a sloţek, cesta
k souboru a ke sloţce
Zásady práce s počítačem – zapínání
a vypínání, ochrana počítače před
škodlivými vlivy, připojení a odebrání
periferií, „první pomoc“ při potíţích
s počítačem
F
M, Aj
Ţák
porovná záznamová média podle kapacity, způsobu záznamu
a bezpečnosti uloţení dat
zjistí celkovou a volnou kapacitu pouţitého záznamového
média
zjistí typ procesoru počítače a velikost jeho operační paměti
provádí základní operace při tisku (nastavené výchozí tiskárny,
úprava předvolby a nastavení tisku, výběr částí dokumentu
k tisku, pozastavení a stornování tisku v tiskové frontě)
Hardware
Základní jednotka – hlavní součásti, jejich
funkce a některé vlastnosti: základní
deska, sběrnice, procesor, paměti ROM
a RAM, pevný disk, mechaniky (FDD, CDROM, DVD, …), přídavné karty, napájení
Externí zařízení – vybrané druhy periferií,
jejich funkce a připojení: monitor,
klávesnice, myš, tiskárna, scanner,
modem, UPS, USB disk, porty
Ţák
aplikuje algoritmický přístup při správě souborů a sloţek a při
vyuţívání funkcí operačního systému
provádí základní operace s okny (přesun, změna velikosti,
minimalizace, zavření, změna způsobu zobrazení, ovládání
aktivních prvků v oknech – tlačítka, zatrţítka, rozbalovací
nabídky, přepínače, posuvníky)
spouští programy pomocí nabídky START, pomocí zástupce
nebo pomocí asociovaného datového souboru.
Software
Operační systém – funkce, druhy,
uţivatelské rozhraní, souborový systém,
Plug&Play, multitasking, bootování
Aplikační software – druhy SW
a jejich funkce, programy
a uţivatelská data, hardwarové
poţadavky, update software
Ţák
charakterizuje jednotlivé moţnosti připojení počítače k internetu
a porovná jejich přednosti a nedostatky
vysvětlí funkci běţných internetových sluţeb a diskutuje o jejich
výhodách a rizicích
Informační sítě
Informační sítě – funkce, sdílení
prostředků a dat, přístupová práva,
hardwarové síťové prostředky, síťový
software
Typologie sítí – topologie, LAN, WAN,
koncepce sítě server-klient
Internet – funkce a moţnosti, IP
a doménová adresa, připojení PC
k internetu, proxy server, síťové protokoly
Síťové sluţby – WWW stránky, e-mail, online komunikace, internetové obchody
a bankovnictví
OSV
EGS
MDV
Mediální produkty a jejich význam
Ţák
ovládá a vyuţívá dostupnou digitální techniku
diskutuje o výhodách vyuţívání digitálních technologií,
ale i moţnostech jejich zneuţití
Digitální svět
Digitální zařízení – funkce a moţnosti:
kalkulačka, digitální fotoaparát a kamera,
MP3 přehrávač, mobilní telefon,
dataprojektor, interaktivní tabule
Digitální média – vlastnosti a moţnosti:
multimedia, interaktivnost, virtuální realita,
multimediální počítačové programy,
multimediální terminály, digitální televize
Současnost a budoucnost digitálních
technologií – čipové karty, registrace osob
a zvířat, čipy v medicíně, kontrola a řízení
dopravy, výroby, obchodu a domácností
Ţák
orientuje se ve stromové struktuře sloţek na disku, vyhledá
soubor nebo sloţku podle názvu nebo data vytvoření (úpravy)
vysvětlí funkci zástupných symbolů „?“ a „*“ a prakticky je
vyuţívá
provádí základní operace se soubory a sloţkami (vytvoření,
kopie, přesun, přejmenování, mazání, obnova z koše)
vyuţívá schránku při kopírování a přesunu dat
komprimuje vybrané soubory a sloţky do archivu a z archivu
vybrané objekty dekomprimuje
provede vyčistění disku – smazání nepotřebných souborů,
kontrolu disku programem Scandisk a defragmentaci disku
při práci s počítačem důsledně aplikuje postupy, které účinně
chrání před počítačovými viry
- zformuluje základní zásady ochrany počítače před útokem
(průnikem) z internetu a uplatňuje je v praxi
Údrţba a ochrana informací v počítači
Správa souborů a sloţek – nástroje pro
správu dat (Průzkumník), operace se
soubory a sloţkami, vyhledávání souborů
a sloţek, práce s košem, komprese
a dekomprese dat
Údrţba pevného disku – vyčistění disku,
kontrola (Scandisk) a defragmentace disku
Počítačové viry – typy virů, šíření
a projevy, ochrana proti virům, antivirové
programy
Ochrana informací v počítači – hacker,
spyware, firewall, bezpečnostní záplaty
a update systému
Hesla, zásady bezpečného chování
uţivatele počítače
MDV
ZDROJE A VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ, KOMUNIKACE
Ţák
vyhledává informace z různých zdrojů, nalezené informace
porovnává a třídí s cílem posoudit jejich pravdivost, aktuálnost
a hodnotu
vyuţívá vhodných metod a prostředků pro ověření věrohodnosti
informačních zdrojů
Informace
Vlastnosti informací – pravdivost,
aktuálnost, důleţitost (relevance)
a hodnota informace, rozptyl informací
Zdroje informací – internetové webové
servery, veřejné a podnikové knihovny,
odborné publikace a časopisy, databáze,
věrohodnost zdroje
Ţák
vyuţívá moţností internetových vyhledávačů, informačních
systémů veřejných institucí a rejstříků publikací k efektivnímu
získávání odborných informací potřebných pro vlastní
vzdělávání
uloţí nalezené textové i grafické informace z informačních
a vzdělávacích portálů nebo z elektronických encyklopedií do
počítače ve formě vhodné pro další digitální zpracování
převede potřebné textové a grafické informace z knih, časopisů
a jiných tištěných zdrojů s vyuţitím vhodného nástroje do
digitální podoby
vyuţívá e-mail a moţností on-line komunikace na internetu
k výměně informací
Sdílení odborných informací
Vyhledávání informací – fulltextové
a katalogové internetové vyhledávače,
kartotéky a elektronické informační
systémy knihoven a datových institucí,
rejstříky publikací
Uloţení informací z internetu – uloţení
WWW stránky, zkopírování textu
a obrázku z WWW stránky, staţení
souboru nabízeného pro download
Komunikace na internetu – e-mail, chat,
ICQ
-
při elektronické komunikaci a při vystavení vlastních informací
na webové stránky dodrţuje pravidla síťové etiky
vyuţívá software a informace získané z libovolného zdroje
v souladu s autorskými právy, aplikuje správně zásady citace
a kopírování dat
při výměně informací chrání osobní data vlastní i všech
ostatních v souladu se zákonem na ochranu osobních dat
Informační hygiena, etika, legislativa
Informační hygiena – třídění informací,
filtrace, informační zahlcení, spam,
internetová reklama
Etika na internetu – etiketa při
elektronické komunikaci, hoax, webové
stránky s morálně závadným obsahem
Legislativa – zákon na ochranu osobních
dat, autorská práva, uţivatelská licence,
freeware, shareware, kopírování dat,
citace
OSV
ZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE INFORMACÍ
Ţák
aplikuje algoritmický přístup při ovládání aplikačního software
a při tvorbě a úpravách dokumentů
vyuţívá pokročilých funkcí textového editoru k vytváření
strukturovaných dokumentů s aplikací základních
typografických pravidel
dokumentů obsahujících tabulky, grafické objekty
a matematické vzorce
vyuţívá nástroje hromadná korespondence ke slučování textu
s informacemi z databáze
strukturovaných dokumentů s generovaným obsahem
a rejstříkem
vytváří dokumenty na základě připravených i vlastních šablon
vyuţívá pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru ke
zpracování numerických i textových dat, k jejich třídění
a filtrování a k prezentaci výsledků ve formě tabulek, grafů
a diagramů
vyuţívá pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru k vytváření
sešitů s komentáři, s podmíněným formátem buněk a s objekty
vytvořenými nástrojem kreslení
propojí tabulku tabulkového kalkulátoru s textovým
dokumentem
s vyuţitím prezentačního software připraví prezentaci své práce
a vhodnou digitální technikou ji předvede
OSV
Aplikační software pro práci
s informacemi
Textový editor – struktura dokumentu,
formátování textu a odstavce, styly,
záhlaví a zápatí, typografická pravidla,
kontrola pravopisu, grafické objekty,
tabulky, matematické rovnice, tisk
dokumentu
Textový editor – oddíly, sloupce,
poznámky a komentáře, automatické
opravy, textová pole a nástroj kreslení,
šablony, obsah a rejstřík, hromadná
korespondence
Tabulkový kalkulátor – formát buňky,
kopírování a přesun buněk, operace
s řádky, sloupci a listy, vzorce, absolutní
a relativní adresování, kopírování vzorců,
řady, vytvoření a editace grafu, řazení
a filtrace dat, tisk tabulky
Tabulkový kalkulátor – komentáře,
podmíněné formátování buněk, vkládání
grafických objektů, textová pole a nástroj
kreslení, makra, propojení tabulky
s textovým editorem
Prezentační software – digitální
prezentace (šablona a rozvrţení snímků,
osnova, vkládání a editace objektů, efekty,
ovládání spuštěné prezentace)
Elektronická publikace (osnova, stránky,
formát textu a odstavce, odskoky, grafické
objekty, distribuce publikace)
Ţák
aplikuje algoritmický přístup při tvorbě a úpravách HTML
dokumentů
vytvoří vlastní HTML dokument pomocí HTML kódu a umístí jej
na internetový server
- upraví vytvořený HTML dokument s pouţitím CSS stylů
Tvorba a publikování webových
stránek
HTML dokument – jazyk HTML, obsah
dokumentu, princip zobrazení stránky,
tagy, umístění dokumentu na internetu,
webhosting
Tvorba WWW stránek pomocí HTML tagů
– formát odstavce a textu, seznam,
tabulka, hyperlink, obrázek
CSS styly – definice a syntaxe CSS stylů,
styly pro úpravu textu, odstavce, barev,
rámů, čar, seznamu a pozice objektu
OSV
Vyučovací předmět – Informační a výpočetní technika
2. ročník, sexta
Učivo
Ţák
technikou
závislost
ZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE INFORMACÍ
Ţák
aplikuje algoritmický přístup při ovládání aplikačního software
a při tvorbě a úpravách dokumentů
strukturovaných dokumentů s aplikací základních
typografických pravidel
dokumentů obsahujících tabulky, grafické objekty
a matematické vzorce
vyuţívá nástroje hromadná korespondence ke slučování textu
s informacemi z databáze
strukturovaných dokumentů s generovaným obsahem
a rejstříkem
vytváří dokumenty na základě připravených i vlastních šablon
vyuţívá pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru ke
zpracování numerických i textových dat, k jejich třídění
a filtrování a k prezentaci výsledků ve formě tabulek, grafů
a diagramů
vyuţívá pokročilých funkcí tabulkového kalkulátoru k vytváření
sešitů s komentáři, s podmíněným formátem buněk a s objekty
Aplikační software pro práci
s informacemi – doplnění učiva
Textový editor – struktura dokumentu,
formátování textu a odstavce, styly,
záhlaví a zápatí, typografická pravidla,
kontrola pravopisu, grafické objekty,
tabulky, matematické rovnice, tisk
dokumentu
Textový editor – oddíly, sloupce,
poznámky a komentáře, automatické
opravy, textová pole a nástroj kreslení,
šablony, obsah a rejstřík, hromadná
korespondence
Tabulkový kalkulátor – formát buňky,
kopírování a přesun buněk, operace
s řádky, sloupci a listy, vzorce, absolutní
a relativní adresování, kopírování vzorců,
řady, vytvoření a editace grafu, řazení
a filtrace dat, tisk tabulky
Tabulkový kalkulátor – komentáře,
podmíněné formátování buněk, vkládání
grafických objektů, textová pole a nástroj
F
OSV
-
vytvořenými nástrojem kreslení
propojí tabulku tabulkového kalkulátoru s textovým
dokumentem
s vyuţitím prezentačního software připraví prezentaci své práce
a vhodnou digitální technikou ji předvede
umí vytvořit v databázovém programu tabulku a tabulku
formátovat
vytvoří různé formy dotazů, upravovat je a pracovat s nimi
vytváří samostatně formuláře ke zjednodušení práce s databází
Ţák
formuluje samostatně základní teorii počítačové grafiky –
rozdělení na rastrovou a vektorovou, základní vlastnosti obou
typů , základní grafické formáty
aplikuje pojmy bitová hloubka, rozlišení, barevný prostor při
úpravě fotografií
upraví samostatně fotografii ve všech základních rovinách –
tonality, barevnosti, retuše
optimalizuje fotografii pro tisk a pro pouţití na internetu
pouţije při sloţitějších úpravách fotografie speciální efekty
a úpravy a vrstvy
vytvoří logo a vizitku
vytvoří leták nebo podobný dokument v programu pro
vektorovou grafiku
převede soubor v grafickém formátu do pdf
ovládá a vyuţívá dostupnou digitální techniku – zejména
digitální fotoaparát
fotografuje na zadané téma
diskutuje o výhodách vyuţívání digitálních technologií, ale
i moţnostech jejich zneuţití
Kreslení, makra, propojení tabulky
s textovým editorem
Prezentační software – digitální
prezentace (šablona a rozvrţení snímků,
osnova, vkládání a editace objektů, efekty,
ovládání spuštěné prezentace)
Databázový software – vytváření
a formátování tabulek
Vytváření různých typů dotazů a práce
s dotazy
Vytváření formulářů a sestav
Počítačová grafika, práce s programy
pro rastrovou a vektorovou grafiku
rozdělení grafiky na rastrovou
a vektorovou
Základní grafické formáty
Rozlišení, bitová hloubka, barevné
prostory
Pdf formát a práce v něm
Práce s fotografií – základní úpravy
tonality, barev, retuš částí obrazu
Optimalizece fotografie pro tisk a pro
zobrazení na internetu
Speciální úpravy a efekty, pouţití vrstev
Práce s vektorovou grafikou –základní
tvary, tvarování křivek
Pouţití galerie výplní pro barvu, texturu,
přechod a další výplně
Tvorba vizitky
Tvorba plakátu
Převod grafických formátů do pdf
Digitální záznam informací
Digitální média – vlastnosti a moţnosti:
multimedia, interaktivnost, virtuální realita,
multimediální počítačové programy,
multimediální terminály, digitální televize
Současnost a budoucnost digitálních
EGS
MDV
technologií – čipové karty, registrace osob
a zvířat, čipy v medicíně, kontrola a řízení
dopravy, výroby, obchodu a domácnosti
Ţák
umí definovat algoritmus a jeho vlastnosti
je schopen zapsat algoritmus graficky
je schopen algoritmizovat matematickou úlohu
vytváří programy ve vyšším programovacím jazyku a ladí je
ze zdrojových kódů vytváří volně spustitelné aplikace.
Základy programování ve vyšším
programovacím jazyku
Definice algoritmu a jeho vlastnosti
Algoritmizace problémů – zápis algoritmu
graficky
Matematické metody řešení úloh
Syntax a sémantika programovacího
jazyka
Struktura programu
Práce s proměnnou
Příkazy přiřazení, vstupu a výstupu
Větvení programu, cykly,
Práce s polem
Tvorba knihoven
OSV
M, Aj
Vyučovací předmět – Seminář z programování
dvouletý
Učivo
Ţák
technikou
závislost
Ţák
Počítačová grafika – vytváření prvků
pro tvorbu webových stránek,
formuluje samostatně základní teorii počítačové grafiky –
optimalizace fotografií
rozdělení na rastrovou a vektorovou, základní vlastnosti obou
typů , základní grafické formáty
Základní grafické formáty
Rozlišení, bitová hloubka, barevné
aplikuje pojmy bitová hloubka, rozlišení, barevný prostor při
prostory
úpravě fotografií
Pdf formát a práce v něm
upraví samostatně fotografii ve všech základních rovinách –
Práce s fotografií – základní úpravy
tonality, barevnosti, retuše
tonality, barev, retuš částí obrazu
optimalizuje fotografii pro tisk a pro pouţití na internetu
Optimalizece fotografie pro tisk a pro
pouţije při sloţitějších úpravách fotografie speciální efekty
zobrazení na internetu
a úpravy a vrstvy
vytvoří samostatně prvky pouţité pro tvorbu vlastních webových Speciální úpravy a efekty
Pouţití vrstev
Práce s vektorovou grafikou –základní
tvary, tvarování křivek
Pouţití galerie výplní pro barvu, texturu,
přechod a další výplně
F
EGS
MDV
F, Aj
Ţák
aplikuje algoritmický přístup při tvorbě a úpravách XHTML
dokumentů
vytvoří vlastní XHTML dokument pomocí X HTML kódu a umístí
jej na internetový server a provádí jeho správu
upraví vytvořený X HTML dokument s pouţitím CSS stylů
orientuje se v programování webových stran pomocí jazyka
PHP
vytvoří vlastní stránky pomocí PHP a uloţí je na internetový
server
Tvorba vlastního webového projektu na
bázi dynamických stránek s XHTML
a CSS
XHTML dokument – jazyk XHTML
obsah dokumentu, princip zobrazení
stránky
Odlišnost HTML a XHTML
Umístění dokumentu na internetu webhosting
Tvorba WWW stránek pomocí XHTML
formát odstavce a textu, seznam, tabulka,
hyperlink, obrázek
CSS styly – definice a syntaxe CSS stylů
Stylování textu
Stylování elementů
Pouţití příkazu div
Grafický layout stránky
MDV
OSV
Ţák
umí definovat algoritmus a jeho vlastnosti
je schopen zapsat algoritmus graficky
je schopen algoritmizovat matematickou úlohu
vytváří programy ve vyšším programovacím jazyku a ladí je
ze zdrojových kódů vytváří volně spustitelné aplikace
je schopen samostatně analyzovat zadaný úkol a připravit jeho
řešení pomocí programu
Základy programování ve vyšším
programovacím jazyku ( Pascal, C+)
Definice algoritmu a jeho vlastnosti
Algoritmizace problémů – zápis algoritmu
graficky
Syntax a sémantika programovacího
jazyka
Struktura programu
Práce s proměnnou
Příkazy přiřazení, vstupu a výstupu
větvení programu, cykly
Práce s polem
Tvorba knihoven
Práce s proměnnými různých typů
Tvorba sloţitějších programů pro řešení
Konkrétní skupiny úloh
Modelování přírodních dějů pomocí
programu
OSV
Aj, F, Ch
Předmět : Hudební výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Hudební výchova.
Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku (kvintě a sextě) jako povinně volitelný /proti
výtvarné výchově/, dotován je 2 hodinami týdně. Výuka probíhá v prostorách hudebny
ve skupině maximálně šestnácti ţáků. Výuka je vedena spíše v kolektivním duchu,
studenti nejsou nuceni k individuálním hudebním výkonům. Součástí výuky jsou
i návštěvy výchovných koncertů, koncertů pořádaných městskými kulturními
organizacemi, návštěvy hudební knihovny a výstav.
Předmět hudební výchova zahrnuje průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova
(OSV), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS),
Multikulturní výchova (MKV), Mediální výchova (MV).
Výchovné a vzdělávací strategie k osvojení a rozvíjení klíčových kompetencí
Výchovně vzdělávací strategie vycházejí ze školního vzdělávacího programu, pokrývají
všechny známé klíčové kompetence, navazují přitom na jedinečnost hudby. Právě
znalost hudební problematiky můţe pomoci studentům orientovat se ve světě, pomáhat
jim vytvářet a prosazovat svoje názory, jakoţ i respektovat názory ostatní. Orientace
v hudbě spoluvytváří osobnost mladých lidí, pomáhá k dosaţení mnoha klíčových
kompetencí. Jedinečnost hudby nabízí učiteli některé speciální výchovné a vzdělávací
strategie :
Učitel
- hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- vede ţáky k vlastní tvůrčí práci
- vede ţáky k hledání důvěryhodných zdrojů informací
- učí ţáky zpracovávat a vyuţívat nové poznatky
- vybízí talentované ţáky, aby se účastnili soutěţí
Učitel
- předkládá ţákům zajímavé náměty k úvaze a učí je vytvářet vlastní názory a ty prosadit
- vede ţáky k tomu, aby si dovedli zvolit vlastní tvůrčí originální přístup při vypracování
úkolů
-
vyuţívá v hodinách metody skupinové práce, kdy ţáci navrhují různé metody řešení
problémů a vede je k rozdělení rolí ve skupině
Učitel
- vede ţáky k samostatné ústní i písemné prezentaci, umoţňuje ţákům, aby si vzájemně
sdělovali pocity, názory
- vede ţáky ke kultivovanému projevu
- učí ţáky asertivnímu způsobu komunikace
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
Učitel
- umoţňuje kaţdému ţáku zaţít úspěch
- vede ţáky prostřednictvím návštěv koncertů, divadel i dalších společenských akcí ke
slušnému chování a vystupování
Učitel
- seznamuje studenty s legislativními otázkami (autorská práva), na konkrétních případech
demonstruje pozitivní a negativní chování lidí
- nabízí ţákům vhodné kulturní aktivity jako moţnost pozitivního trávení volného času
Učitel
- zapojuje ţáky do organizace školní akademie, kulturních akcí
- vyţaduje od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků a poţaduje návrhy na
zlepšení
Vyučovací předmět – Hudební výchova
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor – Hudební obor
Učivo
Ţák
rozpozná podstatné znaky znějící hudby, hudebně-výrazové
prostředky /melodie, harmonie, rytmus, tempo, metrum,
harmonie, instrumentace, dynamika, agogika, barva/, některé
hudební formy /písňová forma, téma s variacemi, fuga/
rozlišuje úlohu skladatele a interpreta
zařazuje hudbu podle funkce, doby vzniku, ţánrů a druhů
je schopen tolerance k neznámým, neobvyklým, menšinovým či
prostě jen neoblíbeným typům hudby, a tím i toleranci obecné
Recepce a reflexe
Hudebně-výrazové prostředky
skladatelské a interpretační
Základy hudební teorie, notový zápis
Hudební nástroje
Základní hudební pojmy
Vývoj hudby v přehledu po epochách
Počátky hudby - gregoriánský chorál,
hudba středověku
Renesanční vokální polyfonie
Baroko, fuga
Rozdíl mezi artificiální a nonartificiální
hudbou
Word music, etnická hudba
Opera, opereta
Muzikál jako fenomén dneška
EGS
MKV
rozdílů
Vv, D
Ţák
si kultivuje svůj mluvní i pěvecký projev, aktivně pouţívá
zásady hlasové hygieny
podle svých schopností se zapojuje do kolektivní hudební
produkce
orientuje se v notovém zápise jednodušších skladeb
Produkce
Jednoduchý notový zápis
Metrum a rytmus
Základy intonace, péče o hlas,
hlasovou hygienu
Pohyb a gesto, základy dirigování
Ţák
vědomě a aktivně tvoří, chápe tvořivost jako nedílnou součást
rozvoje své osobnosti; rozumí umění jako vnitřně
diferencovanému znakovému systému, rozumí neukončenosti
uměleckého znaku, uvědomuje si význam vlastní zkušenosti
i osobnosti na vzniku estetického záţitku
Umělecká tvorba a komunikace
Umělecký proces a jeho vývoj
Znakové systémy jednotlivých druhů
umění
Role subjektu v uměleckém procesu
Recepce uměleckého díla
Tvořivá osobnost v roli tvůrce,
interpreta a recipienta
ZSV, Vv, Čj
Vyučovací předmět – Hudební výchova
2. ročník, sexta
Vzdělávací obor – Hudební obor
Učivo
Ţák
pokračuje ve studiu hudby, prohlubuje své poznání i svůj vztah
k hudbě, znalost prokáţe při dokládání příkladů, při sluchové
analýze.
vnímá hudbu jako logicky uspořádaný celek
s vyuţitím znalostí o hudební formě a době vzniku díla odhadne
další vývoj skladby v rovině výrazu, významu a výstavby
interpretuje hudbu
umí zhodnotit přínos autora i interpreta
vytváří si vlastní názory a obhajuje je
hodnotí vhodné či nevhodné uţití hudby
- na vhodně volených ukázkách ukáţe příklady správného vyuţití
hudby v ţivotě, rozumí změnám ve vývoji pouţívání hudby, zná
soudobou filmovou hudbu
Recepce a reflexe
Rozšiřování a prohlubování poznatků
v oblasti hudební teorie, hudebních
nástrojů
Základy harmonie
Klasicismus, sonátová forma, rondo
romantismus
20. století, hudba současnosti
Vývoj populární hudby a jazzu
ˇuloha komunikace v uměleckém
procesu
Umění ve společnosti, jeho historické
proměny
ˇ
Úloha umělce v umění, role publika
autorská práva
Hudba a drogy
EGS
Ţijeme v Evropě
Ţák
prohlubuje svoje hudební dovednosti
spolupracuje s ostatními
Produkce
Nácvik vícehlasu - lidový dvojhlas,
kánon
Vyuţití poznatků z harmonie k tvorbě
jednoduchého doprovodu /T-D-S/
Spojení hudby a pohybu, tanec jako
způsob komunikace
MDV
OSV
Čj
Vv, Čj
Ţák
rozumí předpokladům porozumění současných uměleckých
děl, zná různé přístupy k uměleckému procesu, zná soudobý
obecný vkus, jeho současný vývoj a změny. Rozumí posunu
významu umělecké komunikace dnes, vystihne podstatné rysy
dnešních změn, doloţí na příkladech
Umělecká tvorba a komunikace
Úloha komunikace v uměleckém
procesu
Umění ve společnosti, jeho historické
proměny
Úloha umělce v umění, role publika
MKV Z
rozdílů
ZSV
Předmět: Výtvarná výchova
Obsahové a časové vymezení předmětu
Výtvarná výchova je samostatným volitelným předmětem v 1. a 2. ročníku (kvinta,
sexta). Vyučuje se 2 hodiny týdně. Počet ţáků ve skupině odpovídá přibliţně polovině počtu
ţáků ve třídě (tj. max. 16). Výuka probíhá v učebnách VV1 a VV2 , kde jsou k dispozici
přístroje a didaktická technika, ve volné přírodě (vyuţití okolí školy), v galeriích a v KaSS
Střelnice, kde probíhají keramické kurzy.
Do vzdělávacího obsahu jsou začleněna průřezová témata: Osobnostní a sociální
výchova, Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech, Multikulturní výchova,
Environmentální výchova a Mediální výchova.
Výtvarná výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti
a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním
hodnotám. U ţáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného
vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti.
1.
-
Kompetence k učení
učitel ţáka motivuje k zájmu o výtvarný obor, rozvíjí tvořivost ţáka a jeho fantazii,
kultivuje jeho smysl pro estetické hodnoty a učí ho chápat a hodnotit význam hmotné
kultury a umění, při tvorbě vede ţáka k propojení různých oblastí poznání (výtvarné
umění, literatura, film, hudba, divadlo), k osvojování pracovních návyků, základních
výtvarných technik a postupů, pomocí nichţ se dokáţe výtvarně vyjádřit na dané
téma.
2.
-
Kompetence k řešení problémů
učitel vede ţáka k experimentování, objevování podstaty problému a nalézání nových
poznatků, učí ho hledat vhodné způsoby a metody při jeho řešení, vede ţáka
k systematickému osvojování si postupně náročnějších technik a postupů.
3.
-
učitel vede ţáka k pochopení výtvarného projevu jako prostředku komunikace,
poskytuje mu prostor pro vyjádření vlastního názoru, jeho obhajobu a pro
sebehodnocení své práce, učí ho naslouchat názoru ostatních, pochopit a respektovat
dílo jiného autora.
4.
-
při kolektivních činnostech klade učitel důraz na pozitivní atmosféru v pracovním
týmu ţáků, vede ţáky ke spolupráci při řešení společného úkolu a k respektování
práce ostatních, vede ţáka k zodpovědnosti za svou práci a ke schopnosti sebereflexe
učitel učí ţáka vnímat význam kulturního dědictví a tradic, kulturní a duchovní
hodnoty, dodrţovat společenské normy, poznávat a respektovat odlišnosti druhých,
být tolerantní k druhým, vede ho k utváření vlastního názoru a hodnot
- učitel vede ţáka ke kladnému vztahu k umění prostřednictvím návštěvy galerií, zapojuje
ho do spoluorganizování školních akcí a estetizaci školního prostředí
Vyučovací předmět – Výtvarná výchova
1. ročník, kvinta
Vzdělávací obor – Výtvarný obor
Učivo
Ţák
Výrazové prostředky výtvarného
OSV
- porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného umění v konfrontaci s výrazovými
jazyka, hudby, dramatického umění
prostředky hudby, literatury, divadla,
filmu, fotografie, reklamy apod.
Vyuţití ve vlastní tvorbě
Hv, Čj
Vztah zrakového vnímání a vnímání
ostatními smysly - záznam hudby,
rytmus, dynamika, hledání prostředků
Emocionální působení vyjádřené
barvou
Ţák
rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných
znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich
prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci
Linie, bod, plocha, výtvarné řešení
plochy, vytváření světelných valérů
pomocí šrafování a tónování
Zahušťování soustavy linií (rovné,
lomené, křivky, různé síly linií),
Stylizace tvaru, objemu, struktury
Kresba, malba, grafika, kombinované
techniky
Prostorová tvorba, nová média
Ţák
pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové
vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem
rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání
Vztah formy a obsahu
Forma jako prostředek vyjádření
myšlenek a emocí
Asociativní malba
Ţák
Znak a písmo – kompozice, ilustrace
Umění akce, performance,
v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní
i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky happeningy
Návrh a realizace vlastní výtvarné
akce
Čj
Ţák
objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu
a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření
vysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně
diferencovaný a dokáţe v něm rozpoznat a nalézt umělecké
znaky od objevných aţ po konvenční
na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší
a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při
vlastní tvorbě
Vztah autor – umělecké dílo – divák
Výběr a interpretace vlastní práce,
práce spoluţáků nebo konkrétního
uměleckého díla
Proměny chápání skutečnosti a jí
odpovídající umělecká interpretace
Rozbor (námět, technika, rukopis,
barevnost, tvar, obsah vizuálně
obrazného vyjádření…), hodnocení,
porovnávání
Volné zpracování vizuálně obrazové
předlohy, reprodukce
OSV
Ţák
na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich
proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření
a jeho účinku v procesu komunikace
Proměny výtvarné interpretace
skutečnosti a jejich společenskohistorické příčiny
Prameny umělecké tvorby, proměna
funkce umění
Vliv společenské hierarchie a změny
myšlení na výtvarný projev
Proměny symbolické funkce a její
formální interpretace
MKV
rozdílů
Realita jako základ poznání, vztah
mezi lidmi jako jeho nutný předpoklad
Umění jako podklad znalostí
o člověku a lidech, snaha o vzájemné
lidské porozumění
OSV
problémů
Ţák
na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí
a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do
procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu
D
Ţák
při vlastní tvorbě uplatňuje osobní proţitky, zkušenosti
a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu,
interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření
uvědomuje si význam osobně zaloţených podnětů na vznik
estetického proţitku; snaţí se odhalit vlastní zkušenosti
i zkušenosti s uměním, které s jeho vznikem souvisejí
Pokusy o vyjádření pocitů a stavů,
zpětný náhled na vzájemné rozdíly
a shody
Konfrontace expresivního
a racionálního pólu tvorby
Tělesnost a doteky, kontakt
s materiálem, sen a fantazie, hledání
řádu v realitě, racionální konstrukce
formy
Ţák
charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně
obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává
výběr a způsob uţití prostředků
Zdůraznění skrytého poselství,
symbolika výtvarného projevu
Politika a umění
Výběr ukázek ze všech epoch
Ţák
vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji
jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáţe objasnit její
význam v procesu umělecké tvorby i v ţivotě
Forma ve vztahu k účelu – uţité
umění, design, architektura, móda,
keramika
OSV
OSV
Vyučovací předmět – Výtvarná výchova
2. ročník, sexta
Vzdělávací obor – Výtvarný obor
Ţák
nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro
uskutečňování svých projektů
Učivo
Nalézání individualizovaného
srozumitelného souboru výtvarných
výrazových prostředků,
hledání souladu mezi vlastní
OSV
subjektivitou, formou a obsahem
Ţák
vyuţívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických
moţností zvoleného média pro vyjádření své představy
Výběr a vyuţití vhodných výtvarných
prostředků k vyjádřená svých
myšlenek a představ
Kresba, malba, grafika, prostorová
tvorba, jejich vyuţívání a kombinování
Ţák
na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně
obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní
i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů
a hodnot
objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního,
postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na
základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“
a „estetických norem“
Rozvíjení výtvarného myšlení
a výtvarné senzibility při vyjádření
a chápání objemu a prostoru
Vytváření a chápání souladu mezi
funkcí, materiálem, tvarem a dekorem
Prohloubení poznání a hodnotící
orientace v oblasti designu, uţité
prostorové tvorby, odívání, reklamy
Ţák
rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na
umění od konce 19. století do současnosti), z hlediska
podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších
vizuálně obrazných vyjádření
Vývojový proces umění od konce 19.
století do současnosti
Představitelé současného výtvarného
umění
EGS
Ţijeme v Evropě
D, Hv
Ţák
na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů
a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku
uměleckých děl
Výtvarné umění v našich zemích
v kontextu s uměním světovým,
Srovnávání jednotlivých vývojových
období včetně současnosti
D
Ţák
na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření
objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky
výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají
do aktuální obrazové komunikace
vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření
podle samostatně zvolených kritérií
Přiblíţení umění na příkladech
výtvarných uměleckých děl, jejich
srovnávání a analýza,
práce s katalogovými listy,
reprodukcemi, fotografiemi, vlastním
portfoliem ţáka
MDV
OSV
problémů
IKT, Čj
Ţák
samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými
prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké
vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění
vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého
díla a zejména k porozumění uměleckým dílům současnosti
Volná tvorba na podkladě poznatků
z dějin umění a praktického zvládání
základních výtvarných technik
Ţák
své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění
uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými
výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými
vyjádřeními, uplatňovanými v běţné komunikaci
Záměry tvorby a proměny obsahu
OSV
vizuálně obrazných vyjádření
vlastních děl i děl výtvarného umění
Historické, sociální a kulturní
souvislosti (netradiční umělecké styly)
Ţák
objasní podstatné rysy magického, mytického,
univerzalistického, modernistického přístupu k uměleckému
procesu, dokáţe je rozpoznat v současném umění a na
příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu
Umělecký symbol a metafora v umění
i mimo umění
Tvarosloví uměleckého jazyka
Ţák
dokáţe vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na
příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace
v uměleckém procesu
Vývoj jednotlivých slohových období
ve výtvarném umění v kontextu
s vývojem ostatních druhů umění
Vztah umění a ţivotního prostředí
(land-art, performance, happening)
EV
Ţák
na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený
a nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi
subjektivním obsahem znaku a významem získaným
v komunikaci
Různé moţnosti zprostředkování
znakových systémů – např. volná
exprese, geometrický řád, gestická
malba, pop art apod.
Předmět: Tělesná výchova
Obsahem předmětu Tělesná výchova na gymnáziu je cílený rozvoj pohybových
schopností, výuka širokého spektra pohybových dovedností, výchova ke zdravému ţivotnímu
stylu, předávání poznatků o tělocvičných aktivitách a snaha o jejich začlenění
do
kaţdodenního ţivota ţáků. V předmětu jsou rovněţ integrovány vybrané tematické okruhy
průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova.
Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět. V 1.- 2. ročníku
(kvinta, sexta) 3 hodiny týdně, v 3.- 4. ročníku (septima, oktáva) 2 hodiny týdně.
Při vyučování tělesné výchovy jsou vyuţívány následující formy výuky: výklad,
ukázky vyučujících i ţáků, frontální i skupinová výuka, programové učební postupy, lyţařský
kurz v v prvním ročníku (sjezdové lyţování, běh na lyţích, a dle zájmu i snowbordingu)
a sportovně – turistický ve třetím ročníku. V prvním a druhém ročníku je integrováno učivo
výchovy ke zdraví.
Ţák
- je aktivován zapojením do rozcviček na začátku hodiny
- jsou směřováni ke vzájemné spolupráci, pomoci a hodnocení svých výkonů
- dle svých schopností, moţností a zájmů se účastní tělovýchovných a sportovních soutěţí
Učitel
- hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovují dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- dodává ţákům sebedůvěru
- sleduje pokrok všech ţáků
Ţák
- vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů
- vyhledává informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
- uvědomuje si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- je schopen obhájit své rozhodnutí
Učitel
- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů
Ţák:
- komunikuje na odpovídající úrovni
- osvojuje si kultivovaný ústní projev
- osvojuje si odborné názvosloví
- účinně se zapojuje do diskuze
Učitel:
- podle potřeby pomáhá ţákům v činnostech
- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat
Ţák:
- spolupracuje ve skupině
- podílí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel:
- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat
- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá
- poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy.
Ţák:
- respektuje názory ostatních
- formuluje si volní a charakterové rysy
- zodpovědně se rozhoduje podle dané situace
- aktivně se zapojuje do sportovních aktivit
- rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák).
Učitel:
- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.
Ţák:
- je veden k efektivitě při organizování vlastní práce
- aktivně organizuje kolektivní a individuální soutěţe vrstevníků
PROJEKTY
1. – 4. ročník, kvinta – oktáva
Název projektu: Zdokonalovací kurz lyžování a snowbordingu
Cíl projektu:
Vytvořit podmínky ke ucelenému zvládnutí carvingové techniky lyţování a snowboardingu
v náročném prostředí.
Klíčové kompetence –
Ţák si plánuje a organizuje svou činnost.
Ţák analyzuje problémy, zpracovává řeší dílčí úkoly
Ţák vyuţívá dostupné prostředky komunikace.
a) Individuální zdokonalování- motorické učení dílčích pohybových struktur.
b) Skupinová práce – konfrontace, porovnávání vlastní techniky, analýza pohybových
struktur.
a) Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, organizační dovednosti a efektivní
řešení
problémů
b) Enviromentální výchova – problematika vztahů organismu a prostředí.
Využití projektu
Příprava na instruktorské zkoušky carvingu a snowboardingu
Evaluace projektu:
Závěrečný certifikát – účastnický list o absolvování zdokonalovacího kurzu
Vyučovací předmět – Tělesná výchova
1.- 4. ročník, kvinta - oktáva
Vzdělávací obor – Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující zdraví
Ţák
organizuje svůj pohybový reţim a vyuţívá v souladu
s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami
vhodné a dostupné pohybové aktivity
ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované
zdatnosti a svalové nerovnováhy
usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky
vhodné kondiční programy nebo soubory cviků í
pouţije vyrovnávací cvičení zaměřené na kompenzaci
jednostranného zatíţení, na prevenci a korekci svalové
nerovnováhy
upraví pro vlastní potřebu a vhodně pouţije konkrétní kondiční
programy
vyuţívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní
relaxaci, v zátěţových situacích uplatňuje osvojené způsoby
regenerace
připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na
následné převaţující pohybové zatíţení
organizuje svůj pohybový reţim a vyuţívá v souladu
s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami
vhodné a dostupné pohybové aktivity
uplatňuje účelné a bezpečné chování i v neznámém prostředí
poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i
v nestandardních podmínkách
Učivo
Význam pohybu pro zdraví
Tělesná výchova a sport dívek
a chlapců, věkové kategorie
Rekreační a výkonnostní sport
Zdravotně orientovaná zdatnost, její
sloţky, kondiční programy
Význam kondičního cvičení
Zdravotní význam správného drţení
těla, testy, svalová nerovnováha
Zdravotně zaměřená cvičení
Organismus a pohybová zátěţ
Individuální pohybový reţim
Motivační a relaxační cvičení
Posilovací cvičení
Cviky vhodné a nevhodné
k rozcvičení
Únava, zátěţ, regenerace, dechová
cvičení; rozcvičení – základní typy
Organizace a bezpečnost
Způsoby kontroly účinnosti sport.
zatíţení
Závaţná poranění a ţivot ohroţující
stavy, improvizovaná I. pomoc
v podmínkách sport. činností
Předcházení zátěţovým situacím,
stresům, zvládání zátěţových
situací, relaxace
Celková péče o zdraví
1. – 4. ročník
Učivo prolíná všemi ročníky
Učivo je zařazováno průběţně
a s přiměřenou gradací
v návaznosti na zařazované
pohybové aktivity a ostatní
učivo
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Ţák
-
provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni
individuálních předpokladů
zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových
dovedností a usiluje o své pohybové sebezdokonalování
posoudí kvalitu pohybové činnosti, označí zjevné příčiny
nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí
k potřebné změně
respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové
rozdíly a přizpůsobí svou pohybovou činnost dané skladbě
sportujících
Pohybové hry
Přípravná, kondiční, koordinační,
tvořivá a estetická cvičení
Pohybové dovednosti a pohybový
výkon
Nástupové tvary, přesuny
Pohybové dovednosti zaměřené na
rychlostní, silové, vytrvalostní
a pohybové předpoklady
Způsoby kontroly účinnosti cvičení
pohybové odlišnosti
a handicapy věkové, pohlavní,
výkonnostní
Kondiční a estetické formy cvičení
s hudbou, základní taneční kroky
( polka, valčík)
aerobik
Tvorba sestav, sloţitější krokové
vazby s pohyby rukou
Gymnastika
Organizace a bezpečnost, vhodná
výstroj, hygiena
Technika + dopomoc
Názvosloví, kultivace pohybu
akrobacie
Kotouly, modifikace, vazby
Stoje, vazby
Přemet stranou s oddáleným
dohmatem
Rovnováţné polohy a postoje
hrazda
Náskok do vzporu, zákmihem seskok
sešin
Výmyk odrazem jednonoţ nebo
obounoţ
1.- 4. ročník, kvinta – oktáva
učivo
Podmet
přeskoky
kruhy dosaţné, doskočné
na laně a na tyči
Atletika
ychlostní, vytrvalostní a štafetový
běh
rh koulí, hod granátem
kok vysoký, daleký
Úpoly
Fair play chování
řiměřenost sebeobrany
řetahy, přetlaky, úchopy, pádová
technika
áklady sebeobrany, právní aspekt
Sportovní hry
asketbal, florbal, fotbal, volejbal,
korfbal, házená, sálová kopaná,
badminton, ringo, frisbee, stolní tenis,
tenis
Herní činnosti jednotlivce
erní kombinace-základy
růpravné hry
ra se zjednodušenými pravidly
Hra bez zjednodušených pravidel
ondiční trénink
ravidla sportovních her
Lyţování
Běţecké, sjezdové, snowboarding
jízda na vleku
ezpečnost pohybu v zimním
horském prostředí
Zásady první pomoci při závaţných
a ţivot ohroţujících poraněních
s důrazem na zimní sporty
1. ročník, kvinta – LVK
Plavání
Technika prsa, znak, kraul
Prověrka plavecké zdatnosti
Ukázka záchrany tonoucího
První pomoc při utonutí
2. ročník, sexta
3. ročník, septima – STK
Turistika a pobyt v přírodě, vodní
turistika, cykloturistika
Lanové aktivity, plavání, sportovní hry
Tradiční a netradiční sporty u moře
Zásady první pomoci při závaţných
a ţivot ohroţujících poraněních
s důrazem na letní sporty
Kopaná, florbal, volejbal, míčové hrymix
Herní činnosti jednotlivce
Herní systémy, pravidla
Plavání - specifika bezpečnosti
Adaptace na vodní prostředí
Plavecké způsoby
Startovní skok, obrátka
Pomoc unavenému plavci
Posilování
Správné drţení těla a souměrně
estetická postava
Zvýšení silových schopností
jednotlivých částí těla
Squash - herní činnost jednotlivce,
dla
Volitelná sportovní odvětví
Činnosti podporující pohybové učení
Ţák
uţívá s porozuměním názvosloví, gesta, signály, značky na
úrovni cvičence vedoucího pohybových činností a organizátora
soutěţí
volí a pouţívá pro osvojené pohybové činnosti vhodnou výstroj
a výzbroj, správně ji ošetřuje
připraví třídní nebo školní turnaj, soutěţ, podílí se na realizaci
respektuje pravidla osvojovaných sportů, rozhoduje,
spolurozhoduje utkání soutěţe
respektuje práva a povinnosti vyplývající z různých sportovních
rolí, jedná na úrovni dané role, spolupracuje ve prospěch
druţstva
sleduje podle pokynů pohybové výchovy sportovní výsledky,
činnosti související s pohybem a zdravím, zpracuje naměřená
data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje
aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako projev obecné
kulturnosti
Komunikace v TV grafická značení,
a vzájemná komunikace, nástupové
tvary
Sportovní výzbroj a výstroj –
,
prvky,
kvalita
Příprava a úklid nářadí, základní
údrţba cvičiště
Organizace sportovních akcí
a pohybových činností
Pravidla osvojovaných pohybových
činností soutěţí a závodů
Základy měření a evidence,
zpracování dat
Měření výkonů a pohybových
dovedností,
Olympismus – historie a současnost
Fair play – spolupráce ve sportu –
handicapovaným,
Ochrana přírody
Úspěchy našeho sportu,
soutěţe
1.- 4. ročník, kvinta – oktáva
učivo
Předmět: Výchova ke zdraví
Gymnaziální Výchova ke zdraví navazuje na stejnojmennou vzdělávací oblast
v základním vzdělání a jeho východiskem je vzdělávací obor Výchova ke zdraví. Předmět
výchova ke zdraví se zaměřuje na získávání dovedností aktivně podporovat a chápat
zdraví své i druhých, coţ by mělo vycházet nejen ze získaných vědomostí, ale především
na základě utváření si vlastního náhledu, zkušeností a dovedností v kaţdodenním ţivotě a
tyto zkušenosti aplikovat do vlastního ţivota i ţivota druhých. Proto bude mít výuka
hlavně praktický a aplikační charakter. Nejvíce se budou uplatňovat formy diskuse,
videozáznamy, praktická procvičení, besedy s odborníky (psycholog, sexuolog, porodník,
poţárníci, a další), kurzy, aktivizující metody a formy práce: simulace, řešení problémů.
Některé výstupy Výchovy ke zdraví jsou integrovány do základů společenských
věd (SV) a z předmětu tělesná výchova (TV) je učivo první pomoci integrováno do
Výchovy ke zdraví.
Předmět bude vyučován v 1. a 2. ročníku ( v kvintě sextě) s dotací 1 hodina týdně.
Třída nebude dělena na skupiny vzhledem k předpokládaným formám výuky.
Průřezová témata, která jsou předmětem dotčena
Výchova ke zdraví zahrnuje průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova (OSV)
- Mediální výchova (MV)
Učitel:
- vede ţáky k odpovědnosti za zdraví své i druhých
- vhodně zvolenými metodami usiluje o co nejširší spolupráci a otevřenost ţáků
- svým aktivním přístupem vytváří vhodné prostředí pro diskuse
- vytváří prostor pro vlastní seberealizaci ţáků
Učitel:
- navozuje situace vedoucí k diskusi a k vytváření vlastních názorů
- vede ţáky k tomu, aby vzniklý problém řešili a neodvraceli se od něj
- podporuje otevřenou a věcnou komunikaci
- podněcuje ţáky k vyjádření vlastního názoru a ponechává prostor k jeho obhájení
Učitel:
- vede ţáky k přesným formulacím a srozumitelnému vyjádření myšlenek
- vede ţáka k respektování a přijímání názoru druhých
- prezentováním vhodných příkladů poukazuje na nutnost komunikace, spolupráce a tolerance
s druhými
Učitel:
- vytváří prostor pro aktivity vedoucí ke spolupráci toleranci a odpovědnému rozhodování
- učí ţáky vnímat a přijímat druhé bez ohledu na příslušnost ke skupině
- pomáhá ţákům najít si své místo v kolektivu i v ţivotě
- podněcuje ţáka k uvědomování si sebe sama
- vede ţáky k neodmítání pomoci druhým a k vzájemné spolupráci
Učitel:
- vede ţáky ke stanovení cílů vycházejících nejen z jejich zájmů a potřeb, ale i potřeb
druhých a podněcuje k jejich realizaci
- netoleruje sociálně patologické jevy chování (drogy, šikana, kriminalita,..) a snaţí se o
jejich podchycení
- podněcuje ţáky k dodrţování a respektování společenských pravidel
- ukázkami a modelovými situacemi připravuje ţáky na provádění 1. pomoci
Učitel:
- vytváří ţákům podmínky pro uplatňování zásad bezpečnosti při práci
Vyučovací předmět – Výchova ke zdraví
1.- 2. ročník
Vzdělávací obor – Výchova ke zdraví
Učivo
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
Ţák
usiluje o pozitivní změny ve svém ţivotě související s vlastním
zdravím a zdravím druhých
zařazuje do denního reţimu osvojené způsoby relaxace;
v zátěţových situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace
podle konkrétní situace zasáhne při závaţných poraněních
a ţivot ohroţujících stavech
vliv ţivotních a pracovních podmínek
a ţivotního tylu na zdraví v rodině,
škole, obci
zdravá výţiva
hygiena práce, psychohygiena,
hygiena pohlavního styku, hygiena
v těhotenství
první pomoc při úrazech a náhlých
zdravotních příhodách
1.-2. ročník
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence
Ţák
projevuje odolnost vůči výzvám k sebepoškozujícímu chování
a rizikovému ţivotnímu stylu
zaujímá odmítavé postoje ke všem formám rizikového chování
uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona
souvisejících s výrobou a drţením návykových látek a s činností
pod jejich vlivem, sexuálně motivovanou kriminalitou, skrytými
formami individuálního násilí a vyvozuje z nich osobní
odpovědnost
rozhoduje podle osvojených modelů chování a konkrétní
situace o způsobu jednání v situacích vlastního nebo cizího
ohroţení
Civilizační choroby, poruchy příjmu
potravy, choroby přenosné pohlavním
stykem, HIV/AIDS, hepatitidy
Zátěţové situace, stres, stres
a způsoby eho zvládání, důsledky
stresu v oblasti fyzického, duševního
a sociálního zdraví
Rizika v oblasti sexuálního
a reprodukčního zdraví – promiskuita,
předčasné ukončení těhotenství
Sexuálně motivovaná kriminalita
Skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneuţívání
Autodestruktivní závislosti
a kriminalita související s těmito jevy
Výroba drţení a zprostředkování
nelegálních návykových látek;
návykové látky a bezpečnost
v dopravě
Sociální dovednosti potřebné při
1.-2. ročník
Výchova ke zdraví
okruh Zdravý způsob ţivota a
péče o zdraví – integrováno
Výchova ke zdraví
okruh Zdravý způsob ţivota a
péče o zdraví – integrováno
řešení problémů v nečekaných,
sloţitých a krizových situacích
Ochrana člověka za mimořádných událostí
Ţák
rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné
události
prokáţe osvojené praktické znalosti a dovednosti související
s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do
likvidace následků hromadného zasaţení obyvatel
Vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné
události
Ţivelní pohromy
Únik nebezpečných látek do ţivotního
prostředí
Jiné mimořádné události
První pomoc
Sociální dovednosti potřebné při
řešení mimořádných událostí
1.-2. ročník
Výchova ke zdraví
okruh Ochrana člověka za
mimořádných událostí – integrováno
Předmět: Chemie – zvláštní příloha
(Zvláštní příloha pro výuku chemie v letech 2009 – 2015 pro třídy tercie, kvarta, kvinta ve
školním roce 2009/2010)
1. ročník:
2. ročník:
3. ročník:
4. ročník
2 hodiny týdně
2 hodin týdně
1 hodina týdně
Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti
uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě, rozvíjení
dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně
Učitel:
Učitel:
zákonů
Učitel:
- podporuje přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem.
Učitel:
a učiteli.
Učitel:
laboratoři a dodrţování stanovených pracovních postupů.
Učitel:
- vede ţáky k vyuţití poznatků při konkrétních činnostech propojených s praktickým ţivotem
a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty
kvinta
Učivo
Ţák
Opakování učiva
Anorganické názvosloví
Základní chemické pojmy
Ţák
- se seznámí s fyzikálními a chemickými vlastnostmi vodíku
a kyslíku
- vyjmenuje některé sloučeniny vodíku a kyslíku a umí uvést
příklady jejich pouţití v praktickém ţivotě
- umí napsat strukturní vzorec vody a peroxidu vodíku a na jeho
základě určit fyzikální vlastnosti
- rozezná druhy vod (podle znečištění a podle výskytu iontů)
- zhodnotí vyuţitelnost různých druhů vod a posoudí moţné
způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu
- seznámí se s výskytem a fyzikálními vlastnostmi prvků VIII. A,
VII. A, VI. A a V. A skupiny
- umí vyjmenovat některé chemické vlastnosti těchto prvků a na
základě těchto poznatků sestaví rovnice
- rozliší bezkyslíkaté a kyslíkaté sloučeniny těchto prvků
- seznámí se s pouţitím těchto sloučenin v praktickém ţivotě
Základy anorganické chemie
Vodík, voda, povrchové a podzemní
vody
Kyslík , oxidy , peroxidy
Vzácné plyny
VII. A skupina
F
Ţák
prostředí
Prvky IV. A, III. A, II. A, I. A skupiny
Vodík, kyslík, voda, peroxid vodíku
Vzácné plyny
Prvky VII. A skupiny
Síra a její sloučeniny
Prvky V. A skupiny
Prvky IV. A skupiny
Prvky III. A skupiny
Prvky II. A skupiny
Prvky I. A skupiny
Ţák
prostředí
- charakterizuje různé kategorie rizik, spojená s chemickými
látkami a manipulací s nimi
- charakterizuje výrobu významných látek a materiálů
Přechodné prvky
Charakteristika přechodných prvků
Názvosloví koordinačních sloučenin
Prvky skupiny Cr, Mn
Prvky triády Fe
Prvky skupiny Cu
Prvky skupiny Zn
Ţák
- pouţívá základní pojmy analytické chemie
- vysvětlí rozdíl mezi kvalitativní a kvantitativní analytickou.
chemií
- charakterizuje základní metody důkazů a stanovení
- zhodnotí význam analytické chemie pro moderní společnost
Základy analytické chemie
Metody analytické chemie
EV
EV
sexta
Učivo
Ţák
- zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu
organických sloučenin
- aplikuje obecně-chemické zákonitosti na skupinu organických
sloučenin
systematického názvosloví
- ovládá a aktivně pouţívá základní pojmy organické chemie
- provádí přehlednou klasifikaci základních typů reakcí a jejich
mechanismů
Základy organické chemie
Základní pojmy v organ. chemii
Typy vzorců
Izomerie
Typy činidel
Základní typy reakcí v organicé
chemii
Klasifikace organických sloučenin
Ţák
- charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich významné
zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, vyuţití v praxi a vliv
na ţivotní prostředí
- vysvětlí
metody
získávání
a fyzikálního
i chemického
Uhlovodíky
Názvosloví
Alkany a cykloalkany
Alkeny a alkadieny
Alkiny
Areny
Základní suroviny organické chemie,
zpracování
Ţák
- charakterizuje základní skupiny derivátů organických sloučenin Přehled a rozdělení
- charakterizuje halogenderiváty a jejich významné zástupce,
Halogenderiváty
prostředí
EGS
a důsledky
EV
EGS
Výchova k myšlení v evropských
a globálních souvislostech
EV
Ţák
- zhodnotí surovinovou základnu organických výrob v globálním
měřítku i v rámci hospodářství ČR
- vysvětlí
metody
získávání
a fyzikálního
i chemického
- popíše uspořádání výrobních provozů základních typů závodů
organické chemie
- zhodnotí dopad chemizace světa na ţivotní prostředí
- pohovoří o chemických ekologických katastrofách
problémech dneška
Dusíkaté deriváty
Organokovové sloučeniny
Alkoholy, fenoly
Ethery
Deriváty karboxylových kyselin
Organické deriváty kyseliny uhličité
EV
EGS
a důsledky
septima
Učivo
Ţák
Ţák konkrétní příklady
charakterizuje
podíla chemie
na globálních
ekologických
-- objasní
strukturu
funkci sloučenin
nezbytných
pro důleţité
problémech
dneškaprobíhající v organismech
chemické procesy
- vysvětlí uplatnění přírodních látek v medicíně
- vysvětlí moţnost zneuţití přírodních látek a jejich souvislost
s problematikou toxikologie a toxikomanie
Ţák
- objasní význam jednotlivých skupin přírodních látek ve výţivě
objasní
člověka význam fyzikálně chemických procesů v ţivých
soustavách
zhodnotí odlišnosti chemického sloţení ţivých a neţivých
soustav
popíše podstatu katalýzy biochemických procesů
chápe význam oxidačně-redukčních dějů v ţivých soustavách
objasní podstatu energetiky biochemických procesů
pouţívá základní terminologii vztahující se k intermediárnímu
metabolismu
Heterocyklické sloučeniny
Bi
Chemie přírodních látek
Izoprenoidy
Lipidy a mýdla
Sacharidy
Aminokyseliny, peptidy, bílkoviny
Nukleové kyseliny, proteosyntéza
Úvod
do biochemie
Alkaloidy
Sloţení
ţivých
soustav
Chem. děje
v ţivých
soustavách
Biokatalýza
Enzymy
Vitaminy
Hormony a fytohormony
Bi
Bi, F, Ch
oktáva
Ţák
popíše a objasní základní metabolické procesy
zhodnotí význam metabolických procesů pro zajištění
základních podmínek pro fungování organismu
Učivo
Dynamická biochemie
Dýchání
Fotosyntéza a glykolýza
Calvinův cylkus
Syntéza nukleových kyselin
Proteosyntéza
Katabolismus bílkovin
a metabolismus dusíkatých látek
v organismu
Katabolismus a anabolismus lipidů
EV
a prostředí
Předmět: Seminář z chemie
3. ročník: 2 hodiny týdně
4. ročník: 2 hodiny týdně
Vyučovací předmět Seminář z chemie je jedním z vyučovacích předmětů ze
vzdělávací oblasti Člověk a příroda, který ţákovi umoţňuje poznávání přírody jako systému,
uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě,
rozvíjení dovedností experimentovat, vyvozovat z experimentů závěry a ty ústně i písemně
Učitel:
Učitel:
zákonů
Učitel:
- podporuje přátelskou komunikaci mezi ţáky a vyučujícím a mezi ţáky navzájem.
Učitel:
a učiteli.
Učitel:
laboratoři a dodrţování stanovených pracovních postupů.
Učitel:
.
3., 4. ročník
dvouletý
Učivo
Ţák
- pojmenuje a identifikuje jednotlivé anorganické látky
- roztřídí látky dle jejich sloţení
- definuje mnoţství látky pomocí počtu částic
Základní pojmy a veličiny v chemii
Názvosloví anorganické chemie
Látky, jejich třídění
Hmotnosti atomů a molekul
Látkové mnoţství
Ţák
- vypočítá mnoţství látky několika způsoby
- porovná údaje o mnoţství látky v různých vyjádřeních
- odhadne a vypočítá pH
Chemické výpočty
Hmotnostní zlomek, hmotnostní
a objemová procenta
Molární koncentrace
Ředění roztoků
pH kyselin a zásad
Ţák
- popíše a uspořádá vývoj představ o stavbě hmoty
- popíše stavbu atomu na základě současných poznatků vědy
- definuje a roztřídí typy vazeb
- vytvoří modely jednoduchých molekul
- diskutuje vliv vazby na vlastnosti a reakce jednoduchých látek
Stavba a vlastnosti látek
Atomové jádro, jaderné reakce,
F
elektronový obal
Atomové orbitaly, excitovaný stav,
ionizační energie
Elektronová afinita
Chemická. vazba, teorie hybridizace,
teorie molekulových orbitalů
Delokalizace chemické vazby, polarita
chemické vazby
Ţák
- posoudí změny energie při chemických reakcích
- vypočítá reakční teplo několika způsoby
- diskutuje samovolnost děje na základě známých údajů
Chemická termodynamika
Změny energie při chemických
reakcích, entalpie
Reakční teplo, termochemické
zákony, výpočty
Entropie, Gibbsova energie
předpovídání průběhu chemických
reakcí
Ţák
- vytvoří kinetickou rovnici konkrétního děje
- aplikuje znalosti o vlivech různých faktorů na rychlost chemické
reakce pro konkrétní chemické děje
Rychlost chemických reakcí
Reakční rychlost, kinetické rovnice,
řád
Reakce, reakční mechanika, aktivační
energie
Mechanismy organických reakcí,
katalýza
Ţák
- napíše vztah pro rovnováţnou konstantu konkrétního děje
- vyjmenuje a zhodnotí způsoby ovlivnění rovnováţného stavu
- diskutuje moţnost vyuţití znalostí o ovlivňování rovnováhy
v praxi
Ţák
- pojmenuje a identifikuje jednotlivé skupiny organických látek
- porovná vlastnosti jednotlivých skupin uhlovodíků a je¨jich
derivátů
- zhodnotí význam těchto skupin látek pro člověka, případně pro
Chemické rovnováhy rovnováhy
Vlastnosti rovnováţného stavu,
ovlivňování sloţení
Rovnováţné směsi
Druhy chemických rovnováh,
acidobazické rovnováhy
Sráţecí rovnováhy komplexotvorné
a redoxní
Organická chemie
Názvosloví organické chemie
Klasifikace, typy reakcí,
Alkany, alkeny, alkyny
Areny, halogenderiváty
Dusíkaté a kyslíkaté deriváty
Ţák
- popíše strukturu základních uhlovodíků a funkčních skupin
- sestaví modely základních anorganických a organických látek
- popíše modely základních krystalových struktur
Molekulové modely
Molekulové modely látek
Molekulové modely krystalových
struktur
EV
EGS
a důsledky
Ţák
- zvládá základy laboratoní techniky
- provede a slovně popíše charakteristické reakce jednotlivých
skupin látek
- dokáţe přítomnost kationu event. aniontu ve vzorku
- stanoví mnoţství látky nejednoduchém vzorku
Laboratorní cvičení z organické
chemie
Základy laboratorní techniky
Uhlovodíky
Alkoholy a fenoly
Lipidy a mýdla
Monosacharidy a disacharidy
Polysacharidy - škrob
Aminokyseliny a bílkoviny
Analytická chemie
4. ročník
Vzdělávací obor - chemie
Ţák
- vysvětlí a zhodnotí význam základních transportních procesů
v organismu
- uvede seznam látek účastnících se intermediárního
metabolismu
- zhodnotí jejich roli a význam
- popíše význam redoxních dějů pro energetiku ţivých soustav
- popíše metabolismus jednotlivých ţivin
- diskutuje význam těchto látek pro výţivu člověka
Ţák
- definuje jednotlivé skupiny látek
- zhodnotí význam pro člověka
- posoudí výhody a nevýhody popř. rizika pouţívání těchto látek
Ţák
- vysvětlí podstatu elektrochemických dějů
- porovná výhody a nevýhody článků pouţívaných v praxi
Učivo
Základy biochemie
Fyzikálně chemické procesy v ţivých
soustavách
Biokatalyzátory, enzymy
Vitamíny a hormony
Redoxní děje a energetika v ţivých
soustavách
Metabolismus sacharidů
Metabolismus lipidů
Metabolismus bílkovin
Organické látky v praxi
Alkaloidy
Léčiva
Baviva
Pesticidy
Základy elektrochemie
Elektrodové potenciály
Elektrochemické články
Elektrochemická řada napětí
Články a akumulátory v praxi
EV
a prostředí
F, Bi, Ch

Školní vzdělávací program pro střední vzdělávání

Transkript

Podobné dokumenty

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program čtyřletého gymnázia

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Klikni pro zobrazení nebo stažení zpravodaje

Jak pracovat se stezkou - Čekatelský lesní kurz CORDA

Školní vzdělávací program osmiletého gymnázia 5.1.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program osmiletého gymnázia

pdf (3,1 MiB) - Informační stránky GVM

Digital Photo Professional

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

Korejské legendy - GE-BAEK

FLUORESCENČNÍ MIKROSKOPIE