Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Transkript

Základní škola Brno, Novoměstská 21
409
vedení školy,
rozboru žákovských prací, schůzkách s žákovským parlamentem, osobním
kontaktem s rodiči, školskou radou, rodičovským aktivem, na zpětné vazbě, analýze a vyhodnocování
zjištěných stavů.
Oblasti členění evaluačních činností :
•
hodnocení dlouhodobé koncepce, naplňování cílů, korigování neúčinných prvků
•
hodnocení ročních plánů práce včetně tématických plánů učiva, využívání měsíčních a týdenních
plánů
•
hodnocení výsledků práce pedagogických pracovníků a provozních zaměstnanců školy
•
hodnocení vztahů a klimatu školy
•
využívání žákovského sebehodnocení, žákovských knížek, osobních kontaktů s rodiči, zakládání
žákovského portfolia
•
hodnocení a srovnávání výsledků žáků pomocí školních, ale i celostátních srovnávacích testů
(např.CERMAT), objektivizace hodnocení a klasifikace žáků
•
srovnávací testy v 5. ročníku jako výstup ze vzdělávání na 1. stupni
•
závěrečné testy v 9. ročníku jako výstup z ukončeného základního vzdělávání
hodnocení školy zvenčí – ankety a dotazníky pro žáky, absolventy školy a rodičovskou veřejnost,
spolupráce se školsk
409
VII. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Pravidla pro hodnocení žáků
Hodnocení žáků je velmi důležitou součástí vyučování. Práce žáka je značně závislá na tom jaká
jsou kritéria jeho hodnocení. Je nutné dbát na věkové zvláštnosti a specifika jednotlivých předmětů.
Metody hodnocení jsou stanoveny tak, aby odpovídaly stanoveným cílům. Učitelé vytvářejí efektivní
způsob záznamů a sumarizace hodnotících informací o výsledcích každého žáka, z nichž lze stanovit jak
žák zvládá klíčové cíle, jaké má případné obtíže a jaký by měl být další postup. Žákům v nejvyšších
ročnících je dána příležitost přebírat odpovědnost za své výsledky.
Neoddělitelnou součástí celkového hodnocení žáka je i hodnocení jeho chování a kázně. Důraz
je kladen na motivující škálu pochval.
Klasifikace žáků je zpracována na základě legislativních norem a řídí se „Pravidly pro hodnocení
žáků“ vydanými jako vnitřní předpis školy. Obsahuje zásady hodnocení výsledků a průběhu vzdělávání,
stupně hodnocení prospěchu a chování pro klasifikaci i slovní hodnocení, pravidla pro konání opravných
a jiných komisionálních zkoušek, způsob získávání podkladů pro hodnocení žáků.
U žáků s vývojovými poruchami učení dbáme na včasnou diagnostiku těchto poruch. Platí
zásada, že včasné odhalení znamená včasné zahájení nápravných opatření. Všichni pedagogičtí
pracovníci na 1. stupni absolvovali kurz „dyslektický asistent“ nebo mají doplněné pedagogické
vzdělání o speciální pedagogiku. Žáci jsou zařazeni v běžných třídách. V nejzávažnějších případech
jsou do běžných tříd integrováni a jejich vzdělávání probíhá podle individuálního vzdělávacího
programu.
Hodnocení a klasifikace žáků s poruchami učení se řídí zvláštním režimem. Vždy vycházíme ze
závěrů vyšetření a doporučení PPP ( mírnější kritéria pro klasifikaci, slovní hodnocení, některé oblasti
jen s hodnocením bez klasifikace). Součástí péče o tyto žáky je aktivizace rodičů a jejich podíl na
nápravných opatřeních podle instrukcí speciálního pedagoga školy. Rodičům je třeba objasnit, že
porucha znamená nutnost více účelné práce a domácí přípravy a kladné reakce na každý pokrok dítěte.
Nelze připustit jen neúčelné poskytování úlev a výmluvy na poruchu.
Hodnocení a klasifikace žáků s jiným zdravotním znevýhodněním je řešeno individuálně podle
konkrétního problému
Pravidla pro hodnocení žáků - vnitřní předpis č. 19/2 v příloze.
Evaluační činnosti
Autoevaluační činnost probíhá permanentně jako nedílná součást každodenní práce ve škole.
Autoevaluace školního vzdělávacího programu bude zaměřena především na úroveň zvládnutí
klíčových kompetencí a dosažení cílů a efektivnosti základního vzdělávání. Autoevaluace procesů
probíhajících ve škole je založena
na dlouhodobém pozorování, kontrolní činnosti
408
- umí samostatně zpracovávat zadané
téma
- prezentuje svoji práci před kolektivem
- využívá získané vědomosti
a dovednosti při samostatné práci
v jiných předmětech
Tabulka, graf – vložení, úprava, efekty
Opakování získaných informací
407
mediálních sdělení –
příklady stavby a
uspořádání zpráv a
dalších mediálních
sdělení (titulní strany
novin, časopisů)
Opakování – tvorba
prezentace. Téma: „CO
JSEM SE VE ŠKOLE
NAUČIL“
- umí podle předlohy na papíře vytvořit
dokument- kopii ve Wordu
- umí vkládat objekty z nabídky Wordu
a internetu a dále je upravovat velikostně,
barevně i umístit na vhodné místo
v doplnění textu
Text – typ a velikost písma, zarovnání,
odstavec, obtékání obr., odrážky,
sloupce,…
Obrázky – vložení a odebrání, úprava,
obtékání textu
Záhlaví, zápatí, obsah, konec stránky,
sloupce
- ukládá zpracované a dokončené soubory Tabulka – vytvoření a vložení
na určité téma do své
(v samotném Wordu, z Excelu), styl,
složky, umí je odstranit a zkopírovat
barva ohraničení, barva pozadí
- vytváří obrázky v malování a dále
s nimi pracuje ve Wordu
- umí si nastavit vzhled stránky podle
potřeby pomocí zobrazení
nebo tabulátorů
Zopakování získaných informací
- charakterizuje program Powerpoint
- dovede využívat různé typy snímků
- zvládá nastavení různých typů šablon
tak, aby prezentace byla vzhledově
upravená
- dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci
s textem a efekty
- vkládá do své prezentace obrázky nebo
fotky
- dokáže samostatně spolupracovat
s jinými programy
PowerPoint – úvod, seznámení
s prostředím, práce se snímky
Text – vložení, úprava, styl, efekty
Obrázky – vložení, úprava, efekty
406
odpovědný člen
společnosti
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
schopnosti poznávání –
Př, D, Z, Hv, Aj, Fj, Nj
cvičení řešení
problémů
MeV, práce c
realizačním týmu –
faktory ovlivňující
práci v týmu
MeV, tvorba
mediálního sdělení –
uplatnění a výběr
výrazových prostředků
a jejich kombinací pro
tvorbu věcně správných
a komunikačně
vhodných sdělení
Opakování – tvorba
dokumentu.
Téma: „POŘÁDÁME
KONCERT“
VDO, občan, občanská
společnost
a stát – občan jako
odpovědný člen
společnosti
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
cvičení řešení
problémů
MeV, stavba
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Práce na počítači
Ročník: VIII.
Kompetence –
očekávané výstupy
Žák:
- zná a respektuje pravidla počítačové
učebny.
- zná základní vlastnosti hardwarového
zařízení sestavy počítače
- respektuje pravidla bezpečné práce
s hardwarem i softwarem
- chrání data před poškozením, ztrátou a
zneužitím
- umí využít funkci všech kláves na
klávesnici (některé klávesové zkratky) a
ovládá funkci tlačítek na myši
- umí najít informace na internetu pomocí
jednoduchých a vhodných cest
- komunikuje pomocí internetu či jiných
běžných komunikačních zařízení
Tématický celek - učivo
Opakování:
- struktura a funkce počítače a běžných
periferií
Průřezová témata
Projekty, projektové
vyučování,
mezipředmětové
vztahy
společnost
odpovědný člen
společnosti
- práce s daty – práce se soubory
- zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik při dlouhodobém
používání výpočetní techniky
- pravidla při práci na internetu
- vyhledávání informací na internetu
pomocí různých zdrojů
Word – úvod do programu, seznámení
s prostředím (ukládání, otvírání
vytvořených dokumentů, …)
405
společnost
- v rámci mezipředmětových vztahů propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších
celků
- učí žáky vyhledávat informace na webových stránkách a aplikovat je v ostatních předmětech
Kompetence k řešení problémů:
Žáci: - řeší problémové situace pomocí internetu s využitím programů Word a Excel
- provádějí rozbor situace při náhlém výpadku sítě a počítačové stanice
- aktuálně řeší problémovou situaci se sítí a počítačovou stanicí
Učitel: - navozuje problémové situace a úkoly
- vede žáky k objevování různých variant řešení problémů
Kompetence komunikativní
Žáci: - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory pomocí elektronické pošty, internetu
- učí se vystihnout jádro problému, které pak posílá po síti spolužákům
- komunikují na odpovídající úrovni
Učitel: - vede žáky k užívání počítačové terminologie
- vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu
- vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu
Kompetence sociální a personální
Žáci: - žáci pracují v týmu prostřednictvím sítě intranet
- posílají si vzkazy a mezivýsledky rozpracovaného úkolu
- spolupodílí se na řešení problému na dálku
Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k utváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a
samostatný rozvoj
Kompetence pracovní
Žáci: - kategorizují znalosti a zkušenosti
- ilustrují různé způsoby možných řešení daného problému
- učí se vyhledávat údaje v tabulkách a grafech
Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnutých pracovních postupů
- vede žáky k ověřování výsledků
404
Vzdělávací obor: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Vyučovací předmět: Práce na počítači
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávací oblast umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií,
orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v
praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem
uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací
pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“,
vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a
informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a
pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s
bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého
základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti
Informační a komunikační technologie.
Obsah, organizace a časové rozvržení
Předmět má za úkol naučit žáky využívat základní standardní funkce počítače a jeho nejbližší
periferie, respektovat pravidela bezpečné práce s hardware a software, analyzovat a opravovat
jednoduché závady, ochraňovat data před poškozením, ztrátou a zneužitím, vyhledávat informace na
portálech a komunikaci po internetu.
Výuka probíhá v kmenových třídách. Některá témata jsou realizována ve formě projektů,
operativně propojených mezi ročníky případně předměty.
Vzdělávací oblast je realizována v 8. ročníku v rozsahu jedna hodina týdně.
Průřezová témata:
VMEGS, MuV, MeV
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení:
Žáci: - osvojují si základní pojmy z oblasti informatiky
- učí se dodržovat systém zápisů dat do složek dokumentů
- samostatně vyhledávají a třídí potřebná data na webových stránkách a aplikují je v praxi
Učitel: - hledá vhodné metody a způsoby, při kterých docházejí žáci k závěrům sami
403
Vyučovací předmět: Volba povolání
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- vytvoří osobní akční plán
- využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávání
- seznámí se s náplní učebních a
studijních oborů
- dokáže vyhledávat informace o školách
v Atlase školství, dokáže vyhledávat v
databázi středních škol na webových
vyhledavačích, diskutuje o volbě
vhodného povolání a profesní přípravě
- hodnotí diskutuje o volbě vhodného
povolání a profesní přípravě
- orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
- vyhledává inzeráty s nabídkou práce a
pozoruje požadavky zaměstnava-tele,
porovnává je se svými schopnostmi
- prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
životopis
OSV – nalezení vhodné SŠ
informace o trhu práce, úřady práce,
sociální zajištění, práva a povinnosti
OSV – nalezení vhodné SŠ
vyučování,
mezipředmětové vztahy
Inf – úprava dokumentu
návštěva IPS Brno,
vyplnění přihlášky na SŠ, vyplní
zápisový lístek seznámí se s náplní
učebních a studijních oborů,
Informační základna pro volbu
povolání
Povolání – kritéria dělení, hodnotí
zápory a klady vybraných profesí
profese a jejich charak-teristika,
požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
odpověď na inzerát, motivační dopis,
Inf – práce s počítačem
VDO – občanská
společnost a stát
Inf – úprava dokumentu
Čj – formulace dokumentů
průběh pohovoru, požadavky
životopisu, sebe prezentace,
modelové situace
OSV – kreativita a
komunikace
402
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
-posoudí své možnosti při rozhodování o
volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
- naučí se poznávat svoje slabé a silné
Sebepoznávání, sebehodnocení, Jak
známe sami sebe a ostatní
mozek, paměť, inteligence
VkO – já a mé vztahy se
spolužáky
Př – stavba lidského těla
- ujasní si svoje sny a plány, osobní
zájmy a cíle
rozhodování a cíle v životě
- orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
profese a jejich charakteristika,
požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
test profesní orientace
- využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávání
OSV- zdroj informací o
sobě samém, sebepoznání a
sebepojetí
vyučování,
sobě samém, rozhodování,
zájmy a cíle
401
sobě samém
VkO – mé plány do
budoucna
zaměstnavatele, problémů nezaměstnanosti, úřadů práce, práv a povinnostech zaměstnanců a
zaměstnavatelů.
Ve vyučovacím předmětu Volba povolání využíváme pro utváření a rozvoj klíčových
kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit (není-li uvedeno jinak, platí pro 8. i 9.
ročník)
Kompetence k učení
Žák:
- žák si osvojuje základní znalosti v oblasti trh práce
Učitel: - vede žáky k plánovaní činnosti
- podněcuje k samostatnosti vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při výběru
dalšího vzdělávání
Kompetence k řešení problémů
Žák:
- zaujímá zodpovědný postoj při rozhodování o vlastní profesní orientaci
Učitel: - seznamuje žáky s možností poradenství v oblasti volby dalšího studia
Žák:
- předkládá vlastní prezentace na daná témata
Učitel: - seznamuje žáky s pojmy souvisejících s volbou povolání
- předkládá dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků
Žák:
- spolupracuje s ostatními na řešení zadaného problému
- uvědomuje si potřebu ohleduplnosti na pracovišti
Učitel: - přiřazuje různé role žákům v pracovní skupině a sleduje jejich prožívání
Kompetence občanské
Žák:
- chápe smysl důležitosti různých činností člověka
Učitel: - utváří představu o různých činnostech člověka
Žák:
- chápe důležitost správného výběru budoucího povolání
Učitel: - vede ke snaze o výběru povolání k všeobecné spokojenosti
- vytváří prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní
orientaci
400
Charakteristika vzdělávací oblasti
Vyučovací předmět Volba povolání si klade za cíl – vybavit žáky orientací v pracovních
činnostech vybraných profesí, vést žáky při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní
přípravy a schopnost využití profesních informací a poradenských služeb při výběru vhodného
vzdělávání. Předmět Volba povolání chápeme jako především jako prostředek pro nácvik
schopnosti prezentace žákovy osoby při vstupu na trh práce. Z tohoto pohledu k předmětu
přistupujeme během vyučování. Chápeme jej v rovině kulturní, sociální a psychické.
OSV, VMEGS
Předmět Volba povolání je vyučován v osmém a devátém ročníku. Jeho obsahem je
naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Volba povolání a souvisejících tématických
okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem
předmětu je vybavit žáky orientací v pracovních činnostech vybraných profesí, vést žáky při
rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy a schopnost využití profesních
informací a poradenských služeb při výběru vhodného vzdělávání. Výuka probíhá vždy v celém
ročníku najednou.
Cíle předmětu
8. ročník
Cílem předmětu Volba povolání v 8. ročníku je poskytnout žákům základní informace o
trhu práce – nabídka povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů,
charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost
příležitostí na trhu práce, a především o oblasti - Volba profesní orientace. Jedná se o
sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace.
9. ročník
Cílem předmětu Volba povolání v 9. ročníku je seznámit žáky s informační základnou pro
volbu povolání, s profesními informacemi a možnostmi využití poradenských služeb při volbě
dalšího vzdělávání. Z oblasti vzdělávání je kladen důraz na náplň učebních oborů a organizaci
přijímacího řízení.
Je třeba se zmínit i o faktorech vedoucích k volbě budoucího povolání z hlediska
pracovních příležitostí v regionu, způsobu hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovoru u
399
Ochrana rostlin proti chorobám a
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, škůdcům:
samostatně provádí pěstitelské pokusy a
- plevele a jejich poznávání
pozorování
- choroby a škůdci rostlin
- se orientuje v základních, běžných
prostředcích používaných na ochranu
rostlin proti chorobám a škůdcům
- rozezná základní zástupce plevelů
- dodržuje obecné zásady sběru a použití
léčivých bylin, rozezná zástupce
jedovatých bylin
- volí podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a nářadí
Léčivé rostliny:
- charakteristika a význam léčivých
rostlin
rozdělení léčivých rostlin
- zásady sběru, sušení a uchovávání
léčivých rostlin
Práce na školním pozemku6
- jarní práce, tj. příprava záhonů,
výsev, výsadba, péče o rostliny
EV
- rozvoj praktických
dovedností ve vztahu
k přírodnímu prostředí
OSV
- člověk a zdraví
398
Vyučovací předmět: Pěstitelské práce
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- zvládá základní praktické postupy –
rytí, okopávání, mulčování, hnojení a
odplevelování
- zná aranžovací techniky, tvary
- orientuje se v aranžovacích pomůckách
- ovládá teorii aranžování
- umí prakticky uplatnit své schopnosti
- rozlišuje polní plodiny a zástupce
obilovin
- orientuje se v době výsevu (výsadby)
a sklizně jednotlivých plodin
- určí nároky na pěstování jednotlivých
plodin
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
5
6
vyučování,
OSV,
- člověk a jeho svět
Aranžování :
- používané pomůcky
- základní pravidla
- praktické příklady
- používané materiály
EV
- nezbytnost postupného
přechodu k udržitelnému
rozvoji
- ekologicko – ekonomická
hlediska
Polní plodiny a rozlišování obilnin:
- občanská a časová
Plodiny pěstované na polích a hlediska
využívané pro výživu člověka a krmení - prostorová hlediska
živočichů
Ovocné stromy a keře:
- význam, rozdělení a charakteristika
hlavních druhů ovocných rostlin
- hlavní zásady rozmnožování a
pěstování ovocných rostlin
- zásady ochrany ovocných rostlin
Za nepříznivého počasí péče o květiny v budově školy, nebo na projektu - Recyklohraní
Za nepříznivého počasí péče o květiny v budově školy, nebo na projektu – Recyklohraní
397
Vv – některé techniky a
základní pravidla
Př – stavba rostlinného těla
Př – znalosti o rozmnožování
rostlin
Př – znalosti rostlin
- ovládá základy aranžování
- prokáže základní znalost chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
- volí podle druhu pěstitelských činností
Chovatelství:
- podmínky chovu drobných domácích
zvířat
- základní nároky běžných druhů
EV
- vnímání života jako
hodnoty
- zodpovědný přístup ke
všemu živému
Př – znalosti anatomie,
fyziologie a etologie zvířat
Pokusnictví:
- pěstování rostlin ze semen
v místnosti, na školním pozemku
(okrasné rostliny, léčivky, koření,
zelenina aj.)
- setí některých plodin
- sklizeň plodin, příprava záhonů na
prázdniny.
EV
- člověk a svět práce
význam různých profesí ve
vztahu k životnímu
prostředí
396
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- zvládá základní praktické postupy –
rytí, okopávání, mulčování, hnojení a
odplevelování
Aranžování :
- se orientuje v aranžovacích pomůckách
- rozezná půdní typy a jejich lokalizaci
na území ČR, zná nároky na hnojení
a obdělávání
- ovládá zásady pěstování běžných
pokojových rostlin
- umí ošetřovat okrasné keře, živé ploty
- provádí jednoduchou vazbu sušených
květin, adventní věnec
3
4
Půda:
- základní podmínky pro pěstování
rostlin, půda a její využití, zpracování,
výživa rostlin, osivo
Ovocnictví, okrasné sadovnictví a
květinářství:
- okrasné rostliny, základy ošetřování
pokojových květin,
pěstování vybraných okrasných květin,
květina v exteriéru a interiéru, řez,
jednoduchá vazba, úprava květin
395
vyučování,
EV
- důsledky činnosti člověka
na životní prostředí
základní pravidla
OSV
- dovednosti vztahující se
k zdravému duševnímu a
sociálnímu životu
Ch – chemické složení půd
práce, poskytne první pomoc při úrazu.
- volí správné osivo, sadbu a volí
správnou dobu setí a sázení.
životního prostředí
Osivo a sadba:
- způsoby setí a sázení
- doba setí a sázení, hloubka setí a
sázení
Př – rostliny, stavba
rostlinného těla
Zelenina:
- košťáloviny
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti. - kořenová zelenina
- plodová zelenina
- zvládne pěstování nejběžnější zeleniny - luskoviny
- cibuloviny
- volí podle druhu pěstitelských činností - listová zelenina
- pařeniště, skleníky, fóliovníky
- podmínky a zásady pěstování
- plevele, odplevelovaní
- zvládne praktický postup
Výchova demokratického
občana
- trvale udržitelný rozvoj
OSV
- spolupráce a komunikace
v týmu
Okopaniny:
- cukrovka
- brambory
- pěstování a hospodářský význam
- setí některých plodin
- sklizeň plodin, příprava záhonů na
prázdniny.
394
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- naučí se pracovat na
školním pozemku a zacházet s různým
nářadím.
- se orientuje v aranžovacích pomůckách
- chápe a dokáže vysvětlit význam půdy
pro člověka a přírodu.
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
Aranžování :
Půda:
- vznik, složení, struktura a význam
půdy
- uspořádání školního pozemku
1
2
vyučování,
393
EV
- souvislosti v biosféře
- vztah člověka a prostředí
- biosféra jako celek
- péče o životní prostředí
- modelové příklady
jednání, která jsou žádoucí
a nežádoucí z hlediska
základní pravidla
energetické zdroje,
obnovitelné a
neobnovitelné, hospodaření
s nimi
EV, lidské aktivity a
problémy život. prostředí příčiny a důsledky
zvyšování rozdílů
globalizace, principy
udržitelnosti rozvoje
problémy životního
prostředí - zemědělství
– umí samostatně zpracovat maso
– dbá na oddělení tepelného a syrového
pracoviště, bezpečně zachází s el.
sporákem a el. troubou
Zpracování potravin živočišného
původu
- základní rozlišení druhů masa
- pojmenování vepřových a hovězích
částí
– samostatně připraví zeleninový pokrm,
dbá na hygienické zásady při čištění
zeleniny
Technologie zpracování potravin
rostlinného původu
- základní způsoby zpracování
brambor, luštěnin, zeleniny, užití ovoce
v kuchyni
Výživa člověka
EV, základní podmínky
- hygiena výživy, výpočet kalorií,
života
nutriční hodnota potravin
MeV – fungování a vliv
medií ve společnosti
Polotovary
EV, lidské aktivity - zpracování konzerv, zmrazené
hospodaření s energiemi,
potraviny
zpracování odpadu, šetření
Koření
a hospodaření s přírodními
zdroji
Stravování za mimořádných okolností
EV, vztah člověka
- vaření v přírodě, kempování
k prostředí – přírodní
Základní informace o stravování za
zdroje, jejich původ,
situace ohrožení obyvatelstva
využívání a řešení
odpadového hospodaření
– udržuje čistotu pracovních ploch,
pořádek na celém pracovišti, správným
způsobem myje nádobí
– zná zásady při zpracování vajec,
uchovávání uzenin a mletého masa
- ovládá mikrovlnný ohřev
– zná základní pravidla hygieny,
uchovávání potravin, umí připravit
jednoduché jídlo vhodné při pobytu v
přírodě
392
Př, Vkz, Ch
Př, Z, Ch
M, Př, Ch
Př, F, Z
Doporučuje se: příprava
studeného pohoštění na
slavností závěr celoroční
práce
Z, Př, F, Ch
Vyučovací předmět: Domácí nauky
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák
– se orientuje v základním vybavení
kuchyně
- umí poskytnout 1. pomoc při úrazech
v kuchyni
- provádí jednoduché operace platebního
styku a účetnictví
– ovládá jednoduché postupy při
základních činnostech a obsluze běžných
domácích spotřebičů
– dodržuje pravidla správného stolování
a společenského chování u stolu
– správně zachází s kuchyňskými
potřebami, dbá na bezpečnost, provádí
běžnou údržbu a úklid
- dodržuje hygienické normy
– umí samostatně zpracovat maso
– dbá na oddělení tepelného a syrového
pracoviště, bezpečně zachází s el.
sporákem a el. troubou
Seznámení s cvičnou kuchyní, zásady
bezpečnosti hygieny
kat.
Výživa člověka
Celoročně – samostatná příprava
pokrmů
Zásady správné výživy
- sestavení jídelníčku pro různé
skupiny (děti, pracující, senioři)
MuV, kulturní diference různosti a odlišnosti
jednotlivých národů a
skupin, srovnání kultur
společnost a stát – oblast
respektování kulturních
odlišností a skupin
Zásady správného stolování, prostírání VMEGS, oblast
rodinného stolu
člověk a zdraví - pochopení
ekonomických, globálních a
sociálních problémů
Prostírání ke slavnostním příležitostem, VMEGS, Evropa a svět nás
podávání pokrmů a nápojů
zajímají – lodová
slovesnost, zvyky a tradice
národů Evropy
Tepelná úprava potravin
EV, základní podmínky - vaření, dušení, pečení, grilování
života, ochrana život.
prostředí, význam vody,
ohrožování život. prostředí,
propojenost světa,
391
vyučování,
Z, Př, Vkz
Z, Př, Vkz
Př, Z, Vko
Doporučuje se: projekt příprava vánočního stolu a
menu
Z, Vv
Př, F, Ch
Vyučovací předmět: Technické práce
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- zná podmínky pobytu ve šk. dílně
- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce
- teoreticky umí poskytnout první pomoc
při úrazu el. proudem
práce
Bezpečnost práce.
Úpravy na pozemku
- zná zákl. značky
elektrotechniky,technického kreslení
- čte výkresy, kótování
- zná základní zákony elektrotechniky
Práce s plexisklem v kombinaci
s kovem – řezání závitů
- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model
- navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří a porovná
jejich funkčnost
- provádí montáž, demontáž a údržbu
jednoduchých předmětů a zařízení
Práce s elektronickou stavebnicí,
praktické zapojení, ověření funkčnosti
obvodů, zapojení světelných obvodů.
Drobná údržba , oprav zahradního
areálu – nářadí
Opravy zámků, dveří
390
OSV, sociální rozvoj –
mezilidské vztahy
OSV, osobnostní rozvoj –
rozvoj schopnosti
poznávání
OSV, morální rozvoj –
řešení problémů –
rozhodovací dovednosti
života – využití
obnovitelných zdrojů
EV, vztah člověka
k prostředí – náš životní styl
EV, vztah člověka
k prostředí – ekologický
problém
EV, vztah člověka
k prostředí – možnosti a
způsoby ochrany zdraví
vyučování,
Fy, M, Př
Vyučovací předmět: Design a konstruování
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- zná podmínky pobytu ve šk. dílně
práce
- teoreticky umí poskytnout první pomoc
při úrazu el. proudem
- zná základní zákony elektrotechniky
- zná zákl. značky elektrotechniky
- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model
- navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří a porovná
jejich funkčnost
- provádí montáž, demontáž a údržbu
jednoduchých předmětů a zařízení
Bezpečnost práce.
Ohmův, Kirchhoffovy zákony.
Elektrotechnické schematické značky.
Práce s elektrotechnickou stavebnicí,
zapojování světelných obvodů.
Práce s elektronickou stavebnicí,
praktické zapojení, ověření funkčnosti
obvodů.
Údržba WC kombi, údržba vodovodní
baterie, oprava zámku dveří.
389
mezilidské vztahy
rozvoj schopnosti
poznávání
EV, vztah člověka
EV, vztah člověka
problém
EV, vztah člověka
vyučování,
Fy, M, Př
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- ovládá učivo šestého ročníku.
- zná a dodržuje pravidla školní dílny.
- zná první pomoc.
- seznámí se se základními druhy kovů.
- seznámí se s výrobou surového železa.
Opakování učiva šestého ročníku.
První pomoc.
- seznámí se se základními nástroji, umí
popsat jejich součásti a pracovat s nimi.
- rozezná a používá vhodné nástroje.
- seznámí se s jednoduchými pracemi
s kovy a provádí je.
- dodržuje zásady bezpečnosti práce, je
ohleduplný ke spolužákům.
- organizuje a plánuje si pracovní
postupy.
- užívá technickou dokumentaci.
- zhotoví vlastní náčtr výrobku.
- zná a dodržuje zásady hygieny.
Práce s kovy:
- měření a rýsování na kov.
- ohýbání kovů.
- řezání kovů.
- spojování kovů.
mezilidské vztahy
EV, vztah člověka
k prostředí – škola, obec
rozvoj schopnosti
poznávání
EV, vztah člověka k
prostředí
EV, ekosystémy - les
Druhy kovů.
Výroba surového železa.
388
vyučování,
M, Vv, Př, Fy
- zná způsob těžby a zpracování dřeva.
- rozpozná základní druhy dřeva.
- seznámí se se základními nástroji, umí
popsat jejich součásti a pracovat s nimi.
- získává zkušenost a znalost správného
naměření výrobku.
- organizuje a plánuje si jednotlivé fáze
práce.
- sám hodnotí výsledek své práce,
projevuje spokojenost.
Zpracování dřeva.
Druhy dřeva.
Základní nástroje.
Práce se dřevem:
- měření.
- orýsování.
- upínání výrobku.
- správná volba nástroje pro
zpracování.
- správná manipulace s nástroji.
- bezpečnost.
- povrchová úprava dřeva.
- spojování dřeva.
M, Vv, Př
komunikace
EV, vztah člověka
k prostředí – využití
EV, vztah člověka
387
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- pozná technický výkres.
- orientuje se v jednoduchém technickém
výkrese.
- seznámí se s technickým písmem.
- umí psát technickým písmem
jednoduchý text.
- ovládá zásady zobrazování.
- ovládá zásady kótování.
- seznámí se se strojními, stavebními,
elektrotechnickými výkresy.
- seznámí se se školní dílnou.
- zná řád školní dílny, respektuje a
dodržuje jej.
- zná a dodržuje zásady hygieny a
pravidla bezpečné práce.
Druhy a formáty technických výkresů.
Popisové pole.
Měřítko.
Druhy čar.
Technické písmo.
Zásady zobrazování.
Zásady kótování.
Zásady první pomoci.
hodnoty, postoje, praktická
etika
EV, lidské aktivity
a problémy životního
prostředí – odpady,
hospodaření s odpady
EV, vztah člověka
EV, vztah člověka
problém
psychohygiena – poznávání
lidí
386
vyučování,
M, Vv, Př
- prování úklid pracovních ploch
a nádobí.
- pohoštění
- upraví stůl ke stolování
- umí užívat zásady správného stolování.
- nákup potr., samostatně připraví
jednoduché avin, úprava ovoce
a zeleniny na studeno.
Jednoduché prostírání, obsluha
a chování u stolu.
Příprava pohoštění.
-umí provádět jednoduché práce se
dřevem, dbá na bezpečnost při práci se
dřevem, používá vhodné nástroje.
Jednoduché práce se dřevem broušení, pilování.
EV-lidskéaktivity a
prostředí,odpady a
385
- provádí úhledně pracovní činnosti
s papírem a kartonem.
- provádí základní pracovní činnosti
s textilem, připraví si pracovní místo,
přemýšlí o nejvhodnějším pracovním
postupu z hlediska výsledku pracovní
činnosti, udržuje pořádek na pracovním
místě.
- pracuje s návodem, sestravuje modely
podle předlohy i představy, provádí
jednoduché montážní i demontážní práce
se stavebnicemi.
- provádí praktické činnosti podle
charakteru výrobku a technického
zpracování.
- poznává pěstitelský materiál, pomůcky,
náčiní a umí s ním zacházet.
- provádí pozorování a pokusy v přírodě
a na školním pozemku.
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti.
Rozlišování a pojmenování druhů
papíru
(vystřihovánky, origamy, skládanky,
ozdoby, modely).
Práce s textilem:
steh přední, zadní, křížkový, …
užívá vhodných nástrojů a pomůcek knoflík, nitě, jehly, špendlíky, křída
(krejčovská),…
(peněženka, závěs na časopis,
ubrousek, apod.).
Práce montážní a demontážní:
sestavování modelů podle předlohy i
představy, montáž, demontáž
(doporučuji stavebnici z plodů,
konstrukční stavebnice, odřezky dřeva,
kartonu, špejlí. Využití lepidla,
brusného papíru, měřidla, nitě,
spojovací pruhy,…).
Lidové zvyky a tradice:
materiál a technika podle charakteru
výrobku.
Pěstitelské práce:
péče o pokojové rostliny – kypření,
hnojení, rozmnožování, řez a ostatní
jednoduché úpravy
pěstování plodin – úprava záhonu, setí,
údržba, sklizeň,…
pokusy a pozorování – ověřování
podmínek života rostlin.
384
EV, základní životní
podmínky – jídlo (zdroj
výživy), energie (využití
energie, možnost a způsob
šetření)
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: V.
Kompetence –
Žák:
- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny,
připraví si pracovní místo
- umí vybírat vhodné nástroje a pomůcky,
u mí s nimi zacházet, udržuje je a ukládá.
- umí na úrovni svého věku naplánovat,
organizovat, vybrat vhodný materiál,
pomůcky a nástroje.
- udržuje pořádek na pracovním místě,
provádí činnosti s drobným materiálem.
- umí rozlišovat a pojmenovat druhy
zpracovaného materiálu.
- určí vlastnosti materiálu.
- umí provádět úhledně pracovní činnosti
s modelovací hmotou.
- určuje vlastnosti papíru, rozlišuje tvary
a formát papíru.
- uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny
při práci s materiálem a nástroji.
Pomůcky, pracovní místo, bezpečnost
práce.
Práce s drobným materiálem:
osvojování základní bezpečnosti práce
a ochrany práce s materiály: listy,
semena, šišky, korek, dráty (bažant,
strom z listí, bižuterie z přírodnin,
figurky, zvířátka).
Práce s modelovací hmotou:
hnětení, stlačování, poznávání
vlastností materiálu a porovnávání,
způsob použití.
(modurit - náramek z geometrických
tvarů, knoflík
hlína – kachel
těsto – zvířátka
sádra – odlitek ).
Práce s papírem a kartonem –
překládání, skládání, stříhání, lepení,
práce s šablonou, odměřování,
určování vlastnosti papíru.
383
MuV, lidské vztahy –
důležitost integrace ve
vrstevnických vztazích
uplatnění principu slušného
chování
vyučování,
- udržuje pořádek na pracovním místě
- rozvíjí jemnou motoriku
- umí pečovat o pokojové rostliny
- umí vhodně a hospodárně pracovat se
zvoleným materiálem
- umí zacházet se základními čisticími
prostředky
- pozná nářadí, umí s ním pracovat,
udržuje je a ukládá
- se seznamuje s lidovými tradicemi,
využívá je pro vlastní tvorbu
- přesně provádí manipulaci s papírem
a nástroji
- dodržuje zásady bezpečnosti při práci
- využívá přírodniny
- poznává vlastnosti dřeva
- zná pravidla uskladňování potravin
- uplatňuje zásady zdravého stravování
- umí obsluhovat jednoduché přístroje
- připraví jednoduchý pokrm podle
návodu
- zná pravidla stolování,umí se chovat u
stolu
Jednoduchý pohyblivý model
Práce podle návodu
Práce s drátem - ohýbání, stříhání
Pěstitelské práce - péče o pokojové
rostliny
Práce s kartonem - ohýbání, řezání,
lepení
Koláž - čisticí prostředky
Práce s textilem - stehování, zadní,
obnitkovací steh
Pěstitelské práce - úprava záhonu,
hrabání, pletí
Práce s textilem – tkaní, osnova, člunek
Modelovací hmota - kachel
Práce s papírem - stříhání, skládání
Práce s textilem - bambule
Přírodniny - dotváření, svazování,
lepení
Práce se dřevem - obrušování,
vyměřování
Exkurze do prodejny potravin skladování potravin
Příprava pudinku - vaření, úklid
Pěstitelské práce - okopávání, pletí,
jednocení
Příprava jednoduchého občerstvení zeleninový salát
Pěstitelské práce - sklizeň, úprava
záhonu, pletí, okopávání
382
života - energie
Př – neživá příroda,
obnovitelné zdroje energie
MeV, interpretace vztahu
mediálních sdělení a realita
– rozdíl mezi reklamou a
zprávou
Vv – koláž
Lv – divadlo - maska
MuV, kulturní diference
respektování zvláštností
různých etnik
Vv – práce s model. hmotou
EV, vztah člověka
k prostředí – způsoby
využívání a řešení
odpadového hospodářství
M – měření
Př – živá příroda
VDO, občanská společnost
odpovědný člen společnosti
Př – zdravá výživa
EV, vztah člověka
k prostředí – prostředí a
zdraví
Čj – pracovní postup
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
práce
- poznává vlastnosti materiálů
- poznává pomůcky a nářadí, pečuje o ně,
ukládá je
- zvládá úklid pracovního místa
- hospodárně využívá materiál
- rozvíjí jemnou motoriku
Pěstitelské práce - rytí, pletí,
okopávání, sklizeň
Práce s papírem a kartonem - ohýbání,
stříhání, lepení
Vzorník papíru
etika
Práce s přírodninami,jednoduché
dekorace
Pěstitelské práce - rytí, okopávání,
sklizeň
Barevná úprava textilu
Plátěná vazba - začištění okrajů
Práce montážní a demontážní
Jednoduchý statický model
- umí rozlišit a pojmenovat zpracovávaný Práce s textilem - střih, přední, zadní,
materiál
obnitkovací steh
Práce s papírem a kartonem
- určí vlastnosti materiálu
skládání
- samostatně připraví jednoduché
Výběr potravin
občerstvení
Úprava zeleniny
- vybírá vhodné nástroje a pomůcky
Jednoduché studené občerstvení
Jednoduché prostírání
Práce s papírem - šablona,
vystřihování, lepení
381
vyučování,
Př – rostliny zahrad a polí,
výroba papíru
EV, vztah člověka
Vv – teplé a studené barvy
OSV,osobnostní rozvoj Vv – barevná kontrast
seberegulace a
sebeorganizace – cvičení
sebekontroly a sebeovládání
VMEGS, objevujeme
Př – zdravá výživa
Evropu a svět – život
Čj - recept
Evropanů a styl života
v evropských rodinách
vlastnosti
- používá přírodní materiály
k vyhotovení vánoční vazby
- provádí jednoduché montážní
a demontážní práce se stavebnicemi
Práce montážní a demontážní seznámení s návodem stavebnice
a jejími částmi, sestavování modelů
podle předlohy i představy, sestavování
jednoduchých pohyblivých modelů
Práce s textilem - odměřování,
s textilem, používá vhodný materiál
navlečení nitě, uzlík, steh přední,
a pomůcky
obnitkovací, přišívání knoflíků, práce
se střihem
- vypěstuje nenáročnou rostlinu, pozoruje Pěstitelské práce - průběžná péče o
ji a zaznamenává její životopis
pokojové květiny
Pěstování rostliny ze semene,
ověřování podmínek života rostlin
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, Pěstitelské práce - úprava záhonu na
pozorování na školním pozemku
jaře, pěstování plodin - setí, jednocení
Práce s modelovací hmotou - hnětení,
válení, tvarování -velikonoční tematika
- přemýšlí o pracovním postupu, udržuje Práce s textilem (šňůrou) - výroba
pořádek na pracovním stole
klíčenky
Práce s přírodním materiálem propichování, navlékání, lepení, sušení
- připraví jednoduchý pokrm studené
U nás doma - příprava pomazánky
kuchyně, používá vhodné nádobí,
Práce s papírem - posouvání,
provádí úklid nádobí a pracovních
překlápění (origami, kirigami)
ploch
- provádí základní činnosti s papírem
380
OSV, morální rozvoj – váží
si lidské práce
života – voda, ovzduší,
půda
Prv – podmínky života
rostlin
Prv – rostliny – třídění
seberegulace a
seborganizace – organizace
vlastního času
G – skládání obrazů z geom.
tvarů
Čj – pracovní postup
Ročník: III.
Kompetence –
Žák:
s papírem
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce
- umí vybrat vhodné nářadí, zacházet
s nimi, udržovat je a ukládat
- zvládá základní pěstitelské činnosti
- dodržuje zásady bezpečnosti při práci
s ostrým nářadím
- připraví jednoduché pohoštění, upraví
stůl pro každodenní stolování, chová se
vhodně u stolu, bezpečně používá ostré
nástroje
- si připraví pracovní místo a udržuje na
něm pořádek
pomůcky a nástroje
- používá vhodné nástroje a pomůcky,
hospodárně zachází s materiálem, umí
rozlišit a pojmenovat druhy
zpracovaného materiálu, určit jeho
vyučování,
Práce s papírem - skládání, překládání, VDO, občan, občanská
Prv – pokojové rostliny
vystřihování, slepování, nalepování
společnost a stát – vzájemná
komunikace a spolupráce
rostliny - zalévání, kypření, otírání listů
Pěstitelské práce - úprava záhonu na
zimu, odplevelení, hrabání, rytí
U nás doma - připraví zeleninový salát
OSV, sociální rozvoj – péče
o dobré vztahy
Prv – zdravá výživa
MuV – lidské vztahy –
uplatňování principu
slušného chování
Práce s drobným materiálem propichování, navlékání, spojování
Práce s modelovací hmotou (těstem) hnětení, válení, stlačování, dělení na
části
Aranžování
379
Prv – přírodniny
rozvoj individuálních
dovedností pro kooperaci
Čj – jemná motorika
- vytvoří jednoduchou vazbu na vánoční
stůl
- provádí jednoduché montážní
Práce montážní a demontážní –
seznámení s návodem stavebnice a
jejími částmi, sestavování modelů
podle předlohy i představy, sestavování
jednoduchých pohyblivých modelů
Práce s textilem - odměřování,
s textilem, používá vhodný materiál
navlečení nitě, uzlík, steh přední,
a pomůcky
přišívání knoflíků
- vypěstuje nenáročnou rostlinu, pozoruje Pěstitelské práce – průběžná péče o
ji a zaznamenává její životopis
pokojové květiny
kooperace a kompetice –
Pěstování rostliny ze semene
seberegulace v oblasti
nesouhlasu
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, Pěstitelské práce - úprava záhonu na
pozorování na školním pozemku
jaře, pěstování plodin - setí, jednocení
Práce s modelovací hmotou - hnětení,
válení tvarování -velikonoční tematika
- přemýšlí o pracovním postupu, udržuje Práce s textilem (šňůrou) - výroba
pořádek na pracovním stole
klíčenky
Práce s přírodním materiálem propichování, navlékání, lepení, sušení
- připraví jednoduchý pokrm studené
U nás doma - příprava pomazánky
kuchyně, používá vhodné nádobí,
Práce s papírem - posouvání,
provádí úklid nádobí a pracovních ploch překlápění (origami, kirigami)
- provádí základní pracovní činnosti s
papírem
378
M – tělesa
G – prostorová orientace
Prv – části rostlin
Prv – lidové tradice, zelenina
Prv – plody
Prv – zdravá výživa
Ročník: II.
Kompetence –
Žák:
s papírem
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce
- se stará o pokojové rostliny
- si připraví pracovní místo a udržuje na
něm pořádek, dodržuje zásady
bezpečnosti při práci s ostrými předměty
- poznává pěstitelský materiál, pomůcky,
nářadí, umí s nimi pracovat
- připraví jednoduché pohoštění, upraví
stůl pro každodenní stolování, chová se
vhodně u stolu, bezpečně používá ostré
nástroje
- rozlišuje druhy zpracovaného materiálu
- používá vhodné nástroje a pomůcky,
hospodárně zachází s materiálem, umí
rozlišit a pojmenovat druhy
zpracovaného materiálu, určit jeho
vlastnosti
Práce s papírem - skládání, překládání,
vystřihování, slepování, nalepování
vyučování,
OSV, osobnostní rozvoj rozvoj poznávání,
pozorování
prostředí - lidské výtvory,
přírodní materiály, vztah
člověka k přírodě
MuV, lidské vztahy – podílí
rostliny - zalévání, kypření, otírání listů se na spolupráci udržuje
Práce s drobným přírodním materiálem tolerantní vztahy
- lepení, spojování
M – geometrie – orientace
na ploše
Tv - rozvoj motoriky
U nás doma - připraví ovocný salát
Práce s textilem - různé druhy
materiálu, lepení, stříhání
Prv - ovoce
Práce s modelovací hmotou (těstem) hnětení, válení, stlačování, dělení na
části
Aranžování
377
seberegulace a
sebeorganizace –
organizace vlastního času
Prv – pokojové rostliny
- bezpečně ovládá základní spotřebiče
- oceňuje naše tradice, kulturní a
historické dědictví
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti
- umí provádět základní pracovní
činnosti s drobným materiálem, papírem
sázení, jednocení, hnojení
materiál a pomůcky: školní kuchyňka a
její zařízení
exkurze, muzea
pěstování plodin – úprava půdy, setí,
sázení, jednocení, hnojení, sklízení
trhání, vytrhování, rozřezávání, ,
skládání, vystřihování, nalepování,
slepování
pěstování plodin – úprava půdy, setí,
sázení, jednocení, hnojení, sklízení
376
MuV, kulturní diference –
poznávání vlastního
kulturního zakotvení
mezilidské vztahy – péče o
dobré vztahy
- samostatně připravuje snídani, svačinu,
jednoduché pohoštění
a kartonem, modelovací hmotou,
textilem
výběr a nákup potravin, úprava ovoce a
zeleniny za studena
navlékání, svazování, slepování,
lisování
překládání, skládání, vystřihování,
nalepování, slepování
upevňování návyků při práci (materiál
a pomůcky: textilie různého druhu,
šňůrky, stužky, plsť, knoflíky, nitě,
háčky, bavlnky, vyšívací a pletací
příze, nůžky, jehla, špendlíky, křída,
krejčovský metr)
- se umí společensky chovat
obsluha a chování u stolu (materiál a
pomůcky: školní kuchyňka a její
zařízení)
odměřování, překládání, skládání,
činnosti s , papírem a kartonem,
vystřihování, nalepování, slepování
modelovací hmotou, provádět
hnětení, válení, stlačování, dělení na
jednoduché montážní a demontážní práce části
se stavebnicemi
představy
- provádí pozorování a pokusy v koutku
pěstování plodin – úprava půdy
přírody a na školním pozemku
- provádí pozorování a pokusy v koutku pokusy a pozorování – ověřování
přírody
podmínek života rostlin
- poznává pěstitelský materiál, pomůcky materiál a pomůcky: květináč, truhlík,
a nářadí, umí s nimi pracovat
konev, kolíky, hrábě, motyčka, lopatka,
váza, nůžky
osvojování základů bezpečnosti a
činnosti s drobným materiálem, papírem ochrany práce (materiál: papír,
a kartonem, textilem
provázky, dřívka, špejle, ,).
steh: přední, zadní
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti pěstování plodin – úprava půdy, setí,
375
OSV, sociální rozvoj – péče
o dobré vztahy
života – voda,ovzduší, půda
kreativita – tvořivost
v mezilidských vztazích
Projekt: máme rádi zvířata
textilem, provádět jednoduché montážní
- si připravuje pracovní místo, přemýšlet
o nejvhodnějším pracovním postupu
z hlediska výsledků pracovní činnosti
- umí rozlišit a pojmenovat druhy
zpracovaného materiálu, určit vlastnosti
materiálu
textilem
- upravuje rodinný stůl pro každodenní
stolování, oslavu
textilem, provádět jednoduché montážní
ochrany práce (materiál: papír,
provázky, listy, dřívka, špejle, šišky,
semena, větvičky, plody).
rozlišování tvarů a formátu papíru
odměřování, navlečení nitě, uzlík
představy
pokojové rostliny – kypření, hnojení,
rosení
vytváření návyku, organizace a
plánování práce
poznávání lidí ve skupině,
třídě
určování vlastností materiálu
propichování, stříhání
části
vystřihování, nalepování, slepování
jednoduchý šev
jednoduché a slavnostní prostírání
části, poznávání vlastností
materiálů(materiál a pomůcky:
modelovací hlína, plastelína, těsto)
určování vlastností papíru
práce se střihem
sestavování jednoduchých pohyblivých
modelů
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti pokojové rostliny – kypření, hnojení,
rosení, rozmnožování, hydroponie
374
EV, vztah člověka
OSV, osobností rozvoj –
cvičení sebekontroly
Projekt: moje rodina
Ročník: I.
Kompetence –
Žák:
práce
pomůcky a nástroje
- si připravuje pracovní místo
činnosti s papírem a kartonem,
modelovací hmotou, textilem
činnosti s drobným materiálem
- udržuje pořádek na pracovním místě
práce
ochrany práce (materiál: papír)
EV, vztah člověka
zdraví
seznamování s nástroji a pomůckami a
jejich vlastnostmi
plánování práce
úprava záhonu
trhání, vytrhování ,překládání,
skládání, vystřihování, nalepování,
slepování
části, poznávání vlastností materiálů
upevňování návyků při práci (materiál
a pomůcky: textilie různého druhu
úprava záhonu
propichování, stříhání, ohýbání,
spojování, navlékání, svazování,
slepování, lisování
plánování práce
ochrany práce
373
vyučování,
M – sestavování z geom.
tvarů, modelování číslis a
písmen
Prv – poznávání přírody
rozvoj pozornosti a
soustředění
HV – výroba jednoduchých
pomůcek
Čj – čtení návodů a předloh
- vede ke snaze o provedení v co největší kvalitě
- předkládá srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli
- vyhledává možnosti rizik při různých činnostech a hledá cesty k jejich minimalizace
- cíleně vede žáky tak, aby výběr povolání byl proveden ke všeobecné spokojenosti
- vytváří prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní
orientace
372
Žáci: - prakticky si osvojují práci podle návodu
- poznávají výhodu pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech
- poznávají vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost
- osvojuje si základní znalosti v oblasti trh práce
Učitel: - vede žáky k plánování činnosti při práci s technickými materiály
- předkládá dostatečné množství příkladů pro pochopení technické dokumentace
jednoduchých zařízení
- podněcuje k samostatnosti vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při výběru
dalšího vzdělávání
Žáci: - uvědomují si potřeby praktického ověřování řešení problémů
- aplikují řešení při obdobných zadáních
- hledají nové způsoby využití dovedností při práci s technickými materiály
- zaujímá zodpovědný postoj při rozhodování o vlastní profesní orientaci
Učitel: - vhodně volí problém, který mají žáci vyřešit
- nastíní postup, jak daný problém vyřešit
- seznamuje žáky s pojmy souvisejícími s volbou povolání
Kompetence komunikativní:
Žáci: - seznamují se s přesným významem pojmů ve vztahu k práci s technickými materiály
- předkládá vlastní prezentace na daná témata
Učitel: - vede k účinné komunikaci při práci s technickými materiály
- seznamuje žáky s pojmy soucisejícími s volbou povolání
- předkládá dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků
Kompetence sociální a personální:
Žáci: - spolupracují ve dvojici a v malé skupině na řešení zadaného problému
- uvědomuje si potřeby ohleduplnosti na pracovišti
Učitel: - přiřazuje různé role v pracovní skupině a sluduje jejich prožívání
Žák:
- chápe smysl důležitosti různých činností člověka
Učitel: - utváří představu o různých činnostech člověka
Kompetence pracovní:
Žáci: - seznamují se s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejich realizaci
- chápe důležitost správného výběru budoucího povolání
Učitel: - vede k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech nástrojů a materiálů
371
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti, pěstitelské práce, technické práce,
technický design, domácí nauky, volba povolání, práce na počítači
Oblast postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání
základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření
životní a profesní orientace žáků.
Vzdělávací oblast je cíleně zaměřena na praktické pracovní dovednosti a návyky a
doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším
životě a ve společnosti. Je založeno na tvůrčí myšlenkové spoluůčasti žáků.
Obsahové a organizační vymezení
Realizace se uskutečňuje od 1. do 9. ročníku : I. stupeń : I. období – 1. – 3. ročník
II.období - 4. – 5. ročník
2. stupeň :
6. – 9. ročník
Na I. stupni je obsah rozdělen : 1. Práce s drobným materiálem
2. Konstrukční činnosti
3. Pěstitelské práce
4. Příprava pokrmů
Na 2. stupni je obsah rozdělen: 1. Práce s technickými materiály
2. Design a konstruování
3. Pěstitelské práce
4. Provoz a údržba domácnosti, příprava pokrmů
5. Svět práce - volba povolání
Vzdělávání v předmětu je zaměřeno na:
Vedení žáků při rozhodování o volbě vhodného povolání a dovednosti využití profesních
informací a poradenských služeb při výběru vhodného vzdělávání. Předmět VoPoje dáván jako
prostředek pro nácvik schopnosti prezentace žákovu osobnost pži vstupu na trh práce. Je proto
pojat v rovině kulturně sociální i psychické.
OSV, VDO, VMEGS, MuV, EV
370
- aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně
a s konkrétním účelem
- samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky
a sociální dovednosti k regeneraci.
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti;
z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program.
- zvládá samostatné správné zapojení
dechu
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti,
z nabídky volí vhodný rozvojový
program.
sportů pro sebeobranu a
obratnost.
Přetahy a přetlaky, úpolové
odpory, střehové postoje,
sebeobrana, držení soupeře,obrana.
Pády (vzad, vpřed, stranou).
Celkové posilování svalového aparátu
(prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí)
rozvoj
vytrvalosti, zdravotně orientovaná
zdatnost. žák je schopen individuálního
rozcvičení strečink celého těla před a
po ukončení hodiny, uvolnění
nejzatíženějších partií těla.
Zdravotní tělesná výchova
VKZ, VKO – drogy, vhodné
využití volného času
Motorické dovednosti
Testy silových schopností a
motorických dovedností
369
Vkz – zdravý životní styl
míčem
- pravidla osvojovaných pohybových
činností a jejich aplikace při hře v poli
- prácuje s tabulkou (výsledkovou
listinou), doplňuje příslušná data
- umí šplhat na tyči
Softbal: Pravidla, činnost
v poli a na pálce.
Odbíjená:
Přihrávky, podání, nácvik útoku,
blokování, hra.
Přehazovaná
Softball
T-ball
šplh na tyči
Soutěž ve šplhu
- zvládne cvičení na žíněnce - akrobacie
- umí správnou techniku odrazu z můstku
– při cvičení na bedně, koze – roznožku,
skrčku
- se zdokonaluje ve cvičení na ostatním
nářadí – kruhy, hrazda
- dokáže odhalit chyby v dané sestavě
- dovede z osvojených prvků připravit
krátké sestavy a zacvičit je
Gymnastika
kotoul vpřed a vzad,
stoj na rukou se záchranou,
přemet stranou přeskok kozy ve
zvýšené výšce…
Akrobacie
kotoul plavmo, přeskok vyšší švédské
bedny, přemet stranou
Kruhy
kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu,
seskok zákmihem, obraty, shyb
v předhupu,
Hrazda
výmyk, vzepření jízdmo pravou,
podmet,
Aerobic
Aerobic a choreografie
Cvičení s gymbally a cvičení s
jinými pomůckami
Úpoly – význam úpolových
368
VMEGS, objevujeme
Evopu a svět – mezinárodní
setkávání, státní a evropské
symboly
D - Historie Olymp.her,
MOV, ČOV, ODM,
týmová hra dle platných či
dohodnutých pravidel.
využití volného času VKZ,
VKO – drogy, vhodné
VMEGS, objevujeme
symboly
MOV, ČOV, ODM,
hra dle platných či
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Tělesná výchova
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- zná techniku nízkého startu, uběhne
60 m, zná techniku štafetového běhu,
umí skákat do dálky.
- si osvojuje techniku skoku do výšky
(zádový styl), zná techniku hodu
kriketovým míčkem
- uběhne 1000 m, 800 m
- zvládá statistická zjištění: měření délky,
rychlosti, výšky a práce se stopkami,
pásmem
Atletika:
Atletická abeceda: lifting, skiping,
zakopávání, předkopávání, odpichy,
oštěpařský krok, cval stranou,
Skok daleký
Nácvik startu
Sprint
hod kriketovým míčkem
Vytrvalostní běh
Skok vysoký
Oštěpařský krok, cval stranou
VMEGS, objevujeme
symboly
vyučování,
MOV, ČOV, ODM,
Pohár rozhalsu
Atletický čtyřboj
- rozumí základním pravidlům, zvládá
základní herní činnosti jednotlivcem,
nacvičuje střelbu na koš z různých
vzdáleností, zvládá dribling, osvojí si
pravidla futsalu a minikopané
- se zdokonaluje v herní činnosti
florbalu, činnost obrany, útok, hra
brankáře, dokáže odpálit míček, zná
pravidla T- Pallu
- se učí ovládat hru s volejbalovým
sportovní hry:
košíková – útok, obrana, osobní
zónová, poziční střelba, střelba z dálky,
uvolňování hráče
Florbal:
přihrávka,technika,vedení míče
Střelba, nácvik útoku, obrana
Kopaná
-//Minikopaná
-//Futsal
-//367
VMEGS, objevujeme
symboly
Vánoční laťka
Doporučuj se:
Florbalové turnaje
Turnaj ve futsale
Školní turnaj v přehazované
- se zdokonaluje ve cvičení na ostatních
nářadí – hrazda, kruhy
- předvídá možnost nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svoji činnost
- aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně
a s konkrétním účelem
a sociální dovednosti k regeneraci.
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti;
z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program
- zvládá samostatné správné zapojení
dechu
program
bedny, přemet stranou.
Kruhy:
Kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu,
seskok zákmihem,
obraty, shyb v předhupu.
Hrazda:
Výmyk, vzepření jízdmo pravou,
podmet.
zatížení a svalových dysbalancí)
rozvoj
vytrvalosti, zdravotně orientovaná
zdatnost. žák je schopen individuálního
rozcvičení strečink celého těla před a
po ukončení hodiny, uvolnění
nejzatíženějších partií těla.
366
listinou), graficky zpracovává naměřená
data a prezentuje je
- předvídá možnost nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svoji činnost
listinou), graficky zpracovává
naměřených dat a prezentuje je
Futsal
-//Softbal: pravidla, činnost
v poli a na pálce
Odbíjená:
Přihrávky, podání,
nácvik útoku,
blokování, hra.
Florbalové turnaje
Turnaj ve futsale
Soutěž ve šplhu
Šplh na laně a na tyči.
Aerobic
Cvičení s gymbally a cvičení s
jinými pomůckami
Úpoly – význam úpolových
sportů pro sebeobranu a
obratnost.
Přetahy a přetlaky, úpolové
odpory, střehové postoje,
sebeobrana, držení soupeře,obrana.
Pády (vzad, vpřed, stranou).
- si sám označí zjevné nedostatky a jejich Gymnastika:
příčiny, s pomocí spolužáků nebo učitele Kotoul vpřed a vzad,
pracuje na jejich odstranění
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojené pohybové
zvýšené výšce,
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,
Akrobacie:
Kotoul plavmo, přeskok vyšší švédské
soutěži, při rekreačních činnostech
365
VMEGS, objevujeme
symboly
MOV, ČOV, ODM,
VMEGS, objevujeme
symboly
MOV, ČOV, ODM,
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- uběhne 60 m
- uběhne 1500 m , 1000 m
- nacvičuje taktiku při běhu na delší
vzdálenost, při běhu terénem
s překážkami
- zvládne techniku vrhu koulí
- zvládá techniku skoku vysokého
Atletika:
Atletická abeceda: lifting, skiping.
Zakopávání, předkopávání, odpichy.
Oštěpařský krok, cval stranou,
skok daleký.
Nácvik startu
Sprint
Vrh koulí
Hod kriketovým míčkem
Vytrvalostní běh
VMEGS, objevujeme
symboly
vyučování,
MOV, ČOV, ODM,
Pohár rozhlasu
Vánoční laťka
- se účastní týmové hry dle platných či
dohodnutých pravidel, pravidla
osvojovaných aplikace při hře v poli,
organizuje, řídí, přebírá roli rozhodčího
statistická zjištění, odhady, přesná
měření (stopky, pásmo) eviduje
a vyhodnocuje zjištěná data
Sportovní hry:
Košíková: útok, obrana, osobní
uvolňování hráče Florbal
Přihrávka, technika, vedení míče,
střelba, nácvik útoku, obrana.
Kopaná
-//Minikopaná
-//364
VMEGS, objevujeme
symboly
Doporučuj se:
Florbalové turnaje
Turnaj ve futsale
MOV, ČOV, ODM,
program
363
sestavu
symboly
MOV, ČOV, ODM,
- se samostatně připraví před pohybovou
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
a sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonání únavy
a předcházení stresovým situacím
program
- má správné držení těla, zlepšuje
kloubní pohyblivosti, správně zapojuje
dech
- naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky:
čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k opačnému
pohlaví, ochrana přírody při sportu,
dohodne se na spolupráci i jednoduché
taktice vedoucí k úspěchu družstva
a dodržuje ji
- zvládá jízdu na vleku, v souladu
s individuálními předpoklady, zvládá
jízdu po upravených sjezdových tratích.
Celkové posilování svalového
aparátu(prevence a korekce
jednostranného zatížení a
svalových dysbalancí),
rozvoj vytrvalosti, zdravotně
orientovaná zdatnost.
Žák je schopen individuálního
rozcvičení, strečink celého těla před a
po ukončení hodiny, na závěr hodiny
uvolnění nejzatíženějších partií těla.
Lyžařský kurz
Závody ve slalomu
MOV, ČOV, ODM,
362
pravidla T- Pallu
- se učí ovládat hru s volejbalovým
míčem, pravidla osvojovaných
pohybových činností a jejich aplikace při
hře v poli
- pracuje s tabulkou (výsledkovou
listinou), doplňování příslušná data
- pracuje s tabulkou (výsledkovou
Minikopaná
-//Futsal
-//Softbal: Pravidla, činnost
v poli a na pálce.
Odbíjená:
Přihrávky, podání, nácvik útoku,
blokování, hra.
Přehazovaná
Softball
T-ball
VMEGS, objevujeme
symboly
Florbalové turnaje
Turnaj ve futsale
šplh na tyči
Soutěž ve šplhu
- zvládne cvičení na žíněnce - akrobacie
– při cvičení na bedně, koze – roznožku,
skrčku.
nářadí – kruhy, hrazda
- zvládá názvosloví a jednoduchou
Gymnastika
kotoul vpřed a vzad,
zvýšené výšce…
Akrobacie
kotoul plavmo,
přeskok vyšší švédské bedny,
nácvik přemet vpřed
Kruhy
kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu,
seskok zákmihem, obraty, shyb
v předhupu,
Hrazda
výmyk, vzepření jízdmo pravou,
podmet,
Aerobic
361
VMEGS, objevujeme
symboly
MOV, ČOV, ODM,
VMEGS, objevujeme
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- zná techniku nízkého startu, uběhne
60 m, zná techniku štafetového běhu,
umí skákat do dálky
- si osvojuje techniku skoku do výšky
(zádový styl), zná techniku hodu
kriketovým míčkem, uběhne 800 m,
600 m
- zvládá statistická zjištění: měření
délky, rychlosti, výšky a práce se
stopkami, pásmem.
Atletika:
Atletická abeceda: lifting, skiping,
zakopávání, předkopávání, odpichy,
oštěpařský krok, cval stranou,
Skok daleký
Nácvik startu
Sprint
hod kriketovým míčkem
Vytrvalostní běh
Skok vysoký
VMEGS, objevujeme
symboly
vyučování,
MOV, ČOV, ODM,
Pohár rozhlasu
Vánoční laťka
- rozumí základním pravidlům, zvládá
základní herní činnosti jednotlivcem,
nacvičuje střelbu na koš z různých
vzdáleností, zvládá dribling, osvojí si
pravidla futsalu a minikopané
- se zdokonaluje v herní činnosti
florbalu, činnost obrany, útok, hra
brankáře, dokáže odpálit míček, zná
sportovní hry:
košíková – útok, obrana, osobní
uvolňování hráče
Florbal:
přihrávka,technika,vedení míče
Střelba, nácvik útoku, obrana
Kopaná
-//360
Doporučuj se:
Florbalové turnaje
Turnaj ve futsale
MOV, ČOV, ODM,
podmet.
Šplh na tyči
VMEGS, objevujeme
symboly
Aerobic:
MOV, ČOV, ODM,
program
a sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonání únavy
a předcházení stresovým situacím
program
- se samostatně připraví před pohybovou
činností
program
- se učí práci s cvičebním nářadím
zatížení a
svalových dysbalancí),
rozvoj vytrvalosti, zdravotně
orientovaná zdatnost,
žák je schopen individuálního
rozcvičení, strečink celého těla před a
po ukončení hodiny, na závěr hodiny
uvolnění nejzatíženějších partií těla.
OSV, osobnostní rozvoj
OSV, sociální rozvoj
mezilidské vtahy – péče o
dobré vztahy
řešení problému a
rozhodovací dovednosti –
dovednosti pro řešení
problému a rozhodování
z hlediska různých typů
problémů
359
- umí přihrávky jednoruč i obouruč
- nacvičuje střelbu na koš
- se učí ovládat hru s basketbalovým
míčem
- zná základní pravidla florbalu
a softbalu, zvládá základní herní činnosti,
útok a obrana
- se umí dohodnout na spolupráci
a jednoduché taktice družstva
a dodržovat ji
- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající role hráče, rozhodčího,
diváka, organizátora
- sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnocuje
- zpracuje naměřená data a informace o
pohybových aktivitách
- zvládne cvičení na žíněnce –
napojované kotouly
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady kotoul, přemet stranou,
roznožku, skrčku přes nářadí
odpovídající výšky, výmyk a přešvihy ve
sporu na hrazdě
- zvládá záchranu a dopomoc při
osvojovacích cvicích.
- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího,
diváka, organizátora
- sleduje určené prvky pohybové činnosti
a výkony, eviduje je a vyhodnocuje
Florbal:
Přihrávka, technika, vedení míče,
střelba, nácvik útoku, obrana,
Kopaná
-//Minikopaná
-//Futsal
-//Softbal:
pravidla, činnost
v poli a na pálce
vybíjená
Přehazovaná s pravidly volejbalu
otevřeného partnerství a
demokratického
společenství, demokratcká
atmosféra a deokratické
vztahy ve škole
Gymnastika:
Kotoul vpřed a vzad,
přemet stranou,
přeskok kozy ve zvýšené výšce.
Akrobacie:
Kotoul plavmo,
přeskok vyšší švédské bedny,
nácvik přemet vpřed.
Kruhy:
Kotoul vpřed a vzad,
houpání ve visu,
seskok zákmihem,
obraty, shyb v předhupu.
Hrazda:
Výmyk, vzepření jízdmo pravou,
rozvoj schopností
poznávání – cvičení
smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
mezilidské vtahy – péče o
dobré vztahy
řešení problémů a
problémů a rozhodování
problémů
MOV, ČOV, ODM,
358
MOV, ČOV, ODM,
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- v souladu s individuálními
předpoklady zlepšuje výkony v běžecké
rychlosti a vytrvalosti
- zná techniky startů, umí vybíhat ze
startovních bloků
- uběhne 60 m
- uběhne 800 m, 600 m
- umí skákat do dálky
- zná techniku hodu kriket míčkem
- spolupracuje při jednoduchých
týmových a pohybových činnostech
a soutěžích
- zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže
Atletika:
Atletická abeceda: lifting, skiping
zakopávání, předkopávání, odpichy
oštěpařský krok, cval stranou
skok daleký .
Nácvik startu
Sprint
Vytrvalostní běh
Sportovní hry:
Košíková:
Útok, obrana, osobní, zónová, poziční
střelba, střelba z dálky, uvolňování
hráče.
357
rozvoj schopnosti
poznávání, cvičení
vtahy
dovednosti o řešení
problémů a soc. rolí
VMEGS, objevujeme
symboly
uplatňování principů
VDO, občasnká společnost
a škola – škola jako model
vyučování,
MOV, ČOV, ODM,
Doporučuj se:
Florbalové turnaje
Turnaj ve futsale
nářadí – kruhy, kladina, žebřiny, lavičky
atd.
- provádí cvičení s plnými míči
- projevuje přiměřenou radost z PČ,
samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
- se učí respektovat zdravotní handicap
- zná význam sportování pro zdraví
- dovede získat informace o pohybových
aktivitách ve škole i v místě bydliště
- dovede objektivně zhodnotit svůj
výkon, porovnat ho s předchozími
výsledky
356
- umí se dohodnout na spolupráci
a jednoduché taktice družstva a
dodržovat ji
- jedná v duchu fair – play
- si je vědom porušení pravidel
a následků pro sebe i pro družstvo
- pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a přiměřeně reaguje
- zná pravidla malé kopané, přehazované
a florbalu
- zná techniku hodu kriketovým míčkem
- zná techniku štafetového běhu
- zná taktiku při běhu na delší
s překážkami
- zná taktiku při běhu k metě, sprintu,
vytrvalostním běhu
- uběhne 400 m a 800 m
- uběhne 60 m
- skáče do výšky
- se účastní atletických závodů
napojované kotouly, stoj na lopatkách
apod.
- provádí přitahování na hrazdě –
kruhách
při cvičení na bedně, koze, skrčku,
roznožku, výskoku do dřepu
Vztah ke sportu – zásady jednání a
chování – fair – play, hodnocení svých
možností
Základy atletiky – rychlý běh, skok do
dálky, skok do výšky, hod míčkem,
rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti,
koordinace pohybu
Základy gymnastiky – cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
velikostí a hmotností
Průpravná cvičení a úpoly
355
zlepšování úrovně při zdatnosti
- dbá na správné dýchání
- zná kompenzační a relaxační cviky
- uplatňuje zásady pohybové hygieny
Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv
- zná a užívá základní tělocvičné pojmy –
názvy PČ, tělocvičného nářadí a náčiní
- zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
- rozumí povelům pořadových cvičení
a správně na ně reaguje
Bezpečnost při sportování
- cvičí podle jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
- dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní
zásady hygieny při sportování
v tělocvičně, na hřišti v přírodě
- zná a reaguje na smluvené povely,
gesta, signály pro organizaci činností
- používá vhodné sportovní oblečení
a sportovní obuv do tělocvičny a na
hřiště
týmových a PČ a soutěžích, vytváří
varianty osvojovaných pohybových
her,zorganizuje nenáročné PČ a soutěže
na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu PČ
spolužáků a reaguje na pokyny
k vlastnímu
- se učí ovládat hru s basketovým míčem
- nacvičuje přehazovanou
- zná cviky na zdokonalení obratnosti
a pohotovosti
Čj – přesné
vyjadřování
MDV – fungování a vliv
médií ve společnost
Základy sportovních her – míčové hry
a pohybové hry, pohybová tvořivost a
využití netradičního náčiní, organizace
při Tv, pravidla zjednodušených
osvojovaných PČ – her, soutěží, zásady
jednání a chování
354
Ročník: V
Kompetence –
Žák:
- zvládá základní přípravu organizmu
před pohybovou aktivitou
- zná protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění
- se podílí na realizaci pravidelného
pohybového režimu, zařazuje do
pohybového režimu korektivní cvičení,
především v souvislosti s jednostrannou
zátěží nebo vlastním svalovým
oslabením
- zvládne základní tance lidových tanců,
seznámí se s dětským aerobikem
a kondičním cvičením s hudbou
- dbá na správné držení těla při různých
činnostech i provádění cviků, projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli po
Příprava ke sportovnímu výkonupříprava organizmu, zdravotně
zaměřené činnosti
VDO – občanská společnost
škola ( dodržování pravidel,
smysl pro čistotu a
bezkonfliktní hru)
MKV _ lidské vztahy
(ohleduplnost,
spolupráce)
Cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy
Cvičení pro děti – jednoduché tanečky,
základy estetického pohybu
Př – držení těla
353
vyučování,
- zná taktiku při běhu na delší
s překážkami
- zná taktiku při běhu k metě, sprintu,
vytrvalostním běhu
- uběhne 300 m
- uběhne 50 m
- skáče do výšky
- se účastní atletických závodů
koordinace pohybu
napojované kotouly, stoj na lopatkách
apod.
- provádí přitahování na hrazdě – kruzích
při cvičení na bedně, koze, skrčku,
roznožku, výskoku do dřepu
nářadí
aktivitách ve škole i v místě bydliště
- dovede objektivně zhodnotit svůj
výsledky
352
- rozumí povelům pořadových cvičení
a správně na ně reaguje
v tělocvičně, na hřišti v přírodě
hřiště
- rozlišuje míč na basketbal, volejbal
- se učí ovládat hru s basketbalovým
míčem
- nacvičuje přehazovanou
- zná cviky na zdokonalení obratnosti
a pohotovosti
- se umí dohodnout na spolupráci
a jednoduché taktice družstva a
dodržovat ji
- pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a přiměřeně reaguje
- zná pravidla malé kopané, přehazované
a florbalu
- zná techniku štafetového běhu
Čj – přesné
vyjadřování
MDV – fungování a vliv
Základy sportovních her – míčové hry médií ve společnosti
chování – fair – play, hodnocení svých
možností
dálky, skok do výšky, hod míčkem,
rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti,
351
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
- se podílí na realizaci pravidelného
pohybového režimu, zařazuje do
pohybového režimu korektivní cvičení,
především v souvislosti s jednostrannou
zátěží nebo vlastním svalovým
oslabením
- zvládne základní tance lidových tanců,
seznámí se s dětským aerobikem
a kondičním cvičením s hudbou
činnostech i provádění cviků, projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšování úrovně při zdatnosti
- uplatňuje zásady pohybové hygieny
bezkonfliktní hru)
(ohleduplnost,
spolupráce)
kondiční formy
Př – držení těla
350
vyučování,
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
- dokáže objektivně zhodnotit svůj
výsledky
- zvládne základní kroky některých
lidových tanců
- se seznámí s dětským aerobikem
- se seznámí s kondičním cvičením
s hudbou
- zvládne techniku 2 plaveckých stylů
(prsa, kraul)
- si osvojí techniku dalšího stylu
- skáče do vody
Základní plavecká výuka – základní
plavecké dovednosti, dva plavecké
způsoby, hygiena plavání a adaptace na
vodní prostředí
Výchova cyklisty – dopravní hřiště
- zvládne jízdu na kole na dopravním
hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního
provozu
349
hřiště
týmových PČ a soutěžích
- zvládne přihrávku jednoruč, obouruč
- zná a dodržuje základní pravidla her
- je schopen soutěžit ve družstvu
- si je vědom porušení pravidel a
následků pro sebe i pro družstvo
- zná techniku běhu
- zná nízký, vysoký, polovysoký start
- zná princip štafetového běhu
- nacvičí skok do dálky
- se zúčastní atletických závodů
Základy sportovních her - míčové hry
EV – vztah člověka
k životnímu prostředí (
životní styl, prostředí a
zdraví)
dálky, hod míčkem, rozvoj různých
forem rychlosti, vytrvalosti, síly a
pohyblivosti, koordinace pohybu
- zvládne cvičení na žíněnce-napojované
kotouly, stoj na lopatkách, apod.
- provádí přitahování na hrazdě - kruhách
- umí správnou techniku odrazu
z trampolíny, můstku při cvičení na
bedně,koze – roznožka, skrčka, výskok
do dřepu
- se zdokonaluje ve cvičeních na
ostatním nářadí
chování – fair play, hodnocení svých
možností
348
Prv – bezpečnost
Vv - činnosti
Ročník: III.
Kompetence –
Žák:
- spojuje pravidelnou každodenní PČ se
zdravím a využívá nabízené příležitosti
činnostech i provádění cviků
- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu
kondiční formy
bezkonfliktní hru)
(ohleduplnost, spolupráce)
Prv – držení těla
Čj – přesné vyjadřování
Prv - bezpečnost
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
347
vyučování,
lidových tanců
- se seznámí s dětským aerobikem
- se seznámí s kondičním cvičením
s hudbou
- zvládne techniku 1 plaveckého stylu
provádí skoky do vody
Základní plavecká výuka – základní
plavecké dovednosti, jeden plavecký
způsob, hygiena plavání a adaptace na
vodní prostředí
346
Prv – bezpečnost
Vv - činnosti
sportovní obuv do tělocvičny a na hřiště
- je schopen soutěžit ve družstvu
- zvládne kolíbku, kotoul vpřed, stoj na
lopatkách, kotoul vzad, a jejich
jednoduchá spojení do sestavy
- zvládá odraz z trampolíny
- cvičí jednoduchá cvičení na žebřinách
- umí skákat přes švihadlo
- dokáže podbíhat dlouhé lano
- provádí cvičení na lavičkách
- zná techniku šplhu na tyči
- zvládne základní kroky některých
Základy sportovních her - míčové hry
chování – fair play, hodnocení svých
možností
345
EV – vztah člověka
k životnímu prostředí
(životní styl, prostředí a
zdraví)
Ročník: II.
Kompetence –
Žák:
- spojuje pravidelnou každodenní PČ se
zdravím a využívá nabízené příležitosti
kondiční formy
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
- používá vhodné sportovní oblečení a
344
bezkonfliktní hru)
(ohleduplnost, spolupráce)
vyučování,
- zvládne cvičení na nářadí
lopatkách, kotoul vzad
Hry s míči
Plné míče
Kladina-chůze,obraty,poskoky
Kruhy-přitahování,visy
sebepoznání a sebepojetí –
moje tělo a psychika
Sestava
chování – fair play
Přeskoky na místě i v pohybu
Vybíjená,Kopaná
ohleduplnost a spolupráce
a škola – dodržování
pravidel, smysl pro čistotu a
bezkonfliktní hru
343
- provádí cvičení na lavičkách
- zvládne kolíbku, kotoul vpřed
lopatkách
- dokáže podbíhat dlouhé lano
- jednoduchá cvičení na žebřinách
lopatkách, kotoul vzad
- zvládne cvičení na nářadí
Překonávání,běžecká dráha
Házení o zeď-chytání
Míče ve dvojici
Žíněnky-kolíbka,kotoul vpřed
Pohybové a závodivé hry
dobré vztahy
Žíněnky-kolíbka,kotoul vpřed,stoj na
lopatkách
Přeskok na místě
Reakce-rychlost
Průpravná cvičení
Šplh na tyči
EV, vztah člověka
zdraví
Trampolína-odraz,výskok
kotoul vpřed, stoj na lopatkách, kotoul
vzad
Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč
Plné míče-hry
Švédská bedna-rozložení
Trampolína-odraz,výskok
Přeskoky na místě i v pohybu
Trampolína-odraz,výskok,přeskok
nářadí
Žebřiny-průpravná cvičení
chování – fair play
a škola – demokratická
atmosféra ve škole
Míče ve dvojici
342
Ročník: I.
Kompetence –
Žák:
v tělocvičně, na hřišti
vyučování,
udržování tolerance a
rozvíjení spolupráce
s jinými lidmi
Nástup
Rozcvička
Běžecká abeceda
Příprava ke sportovnímu výkonu
LA-běh 50 m
Nácvik odrazu
Míče-chytání,házení
Přeskok na místě
Nácvik techniky šplhu
M – sčítání a odčítání
Hv – cvičení s hudbou,
rytmická cvičení, pochod do
rytmu
a škola – otevřené
partnerství
a škola – dodržování
pravidel, smysl pro čistotu a
bezkonfliktní hru
341
Prv – cvičení v přírodě
Žáci: - jsou vedeni k jednání v duchu fair – play, žáci dodržují pravidla, označí přestupky,
respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině.
Učitel: - zadává úkoly, žáci spolupracují a zažívají pocit úspěchu
Žáci: - jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní
340
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vzdělávací obor: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Obsahové a organizační vymezení
Vzdělávání v tělesné výchově je rozděleno :
I. stupeň – 1. období 1. - 3. ročník, dívky a chlapci společně
2. období 4.- 5. ročník, dívky a chlapci společně
II. stupeň -
6.- 9. ročník, skupiny dělené na dívky a chlapce
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tématické okruhy:
1.činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace
pohybu, hygiena při Tv, bezpečnost při pohybových činnostech
2. činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her,
turistika, pobyt v přírodě, další pohybové činnosti
3.činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a
chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování
pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Žáci: - jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle
jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají
je s předchozími.
Učitel: - umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo
výsledky
Žáci: - uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují
v situaci úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním.
Učitel: - dodá žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žáci: - jsou vedeni ke spolupráci ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových
činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní pokyny a povely, sami je vydávají
zorganizují jednoduché pohybové soutěže
Učitel: - vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti
pro relevantní komunikaci
339
těhotenství, porodu a péče o dítě
- zhodnotí význam důkladné
připravenosti na manželství a rodičovství
338
- dbá o bezpečí své i ostatních
- posuzuje priority první pomoci
-nezapomíná na svou ochranu, na
ochranu raněného, na ochranu životního
prostředí
- podporuje pozitivní vztahy, jako jsou
přátelství, různé podoby lásky,
partnerské vztahy, vztahy manželské
a rodičovské
- respektuje sebe i druhé
- chápe etické noremy v oblasti
sexuálního chování
- rozpozná změny v dospívání
- respektuje a toleruje odlišností druhého
pohlaví
- chápe rizika předčasného zahájení
pohlavního života a uvědomění si všech
důsledků
- posoudí vhodné druhy antikoncepce
a vysvětlí jejích význam při plánovaném
rodičovství
- vyjaádřuje vlastní názor na odlišnosti
v sexualitě (homosexualita, sexuální
deviace apod.)
- porozumí možná rizika při
nechráněném pohlavním styku (nechtěné
těhotenství s následnou interrupcí,
pohlavně přenosné choroby apod.)
- posoudí a odmítá sexuální násilí,
prostituci, pornografii jako praktiky
komerčního sexu, které snižují lidskou
důstojnost
- pochopí bio-psychosociální aspektůy
Sexuální výchova
moje tělo, moje psychika
problémy v mezilidských
vztazích
poznávání lidí – vzájemné
poznávání se
337
Beseda se sexuologem
Využití výukových
programů (video, DVD)
rizik spojených se zneužíváním
návykových látek
- se dokáže bránit vzniku závislosti
kvalitním trávením svého volného času,
rozvíjením vlastních zájmů
- analyzuje společenská rizika užívání
drog a navrhnutí jejich možnou prevenci
- vysvětluje a uplatňuje argumenty proti
užívání drog
- vyhledá a zprostředkovává informace o
protidrogových institucích a odbornících,
kteří pomáhají závislým v určitém
regionu
- na základě svých znalostí vyhodnotí
situaci, jak jednat s lidmi pod vlivem
drogy a navrhne postup první pomoci
- respektuje pravidla soužití mezi
Osobní bezpečí
vrstevníky a ve společnosti a tím přispívá
k utváření kvalitních mezilidských
vztahů
- bojuje účinnými prostředky proti násilí
ve škole, rodině, společnosti lidí
- varuje před různými podobami násilí
- analyzuje příčiny trestné činnosti
mladistvých a navrhnutí možnosti
ochrany
- rozeznává různé podoby vandalismu
- projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožujících zdraví nebo
život, poskytuje možnou pomoc, včetně
první pomoci ve stavech ohrožujích život
člověka
- dodržuje pravidla silničního provozu
336
problémů
společnost a stát – občan
jako odpovědný člen
společnosti, jeho práva a
povinnosti, přijímat
odpovědnost za své postoje
a činy
sebekontrola, sebeovládání
– regulace vlastního jednání
i prožívání
Mezipředmětový vztah –
VV, VKZ – vytvoření
plakátu varujícího před
drogami
mezilidské vztahy –
chování podporující dobré
vztahy, respektování,
podpora, pomoc, lidská
práva
Prevence kriminality dětí a
mládeže
Beseda s pracovníkem
Policie ČR o kriminalitě
mládeže a prevenci úrazů na
silnicích
- dodržuje hygienu duše i těla jako
prevence onemocnění
- si uvědomí a pojmenuje přičiny
civilizačních onemocnění a dokáže
navrhnout účinnou prevenci
- optimálně využívá tělesné aktivity
k udržení zdraví a zvolení vhodné
aktivity pro osoby s postižením
- zhodnotí význam preventivních
prohlídek pro zachování zdraví
a prevence onemocnění
- vysvětlí a respektuje pravidla zdravého
způsobu stravování
- uvědomí si a posoudí vliv životního
prostředí na výživu a zdraví člověka
- posoudí rozdíl mezi zdravou a
nezdravou výživou a hledá souvislosti se
vznikem některých civilizačních chorob
- zhodnot pozitiva a negativa alternativní
výživy
- analyzuje odlišnosti jídelníčků různých
národů
- dokáže porovnat jejich kvalitu se
zdravou výživou
- vyhledá a porozumí informacím o
cizorodých látkách v potravinovém
řetězci, hledá souvislosti se zdravou
výživou
- pochopí a vysvětlí nevhodné působení
reklamy na zdravý životní styl a výživu
- chápe souvislosti mezi důvody vzniku
závislosti a chováním člověka
- posoudí zdravotní a psychosociální
MeV, receptivní činnosti interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
– různé typy sdělení, jejich
rozlišování a jejich funkce,
rozdíl mezi reklamou a
zprávou a mezi „faktickým“
a „fiktivním“ obsahem
EV, vztahy člověka
k prostředí a zdraví –
možnosti způsoby ochrany
zdraví
Zdravá výživa
Prevence zneužívání návykových látek
335
Zpracování mezinárodní
kuchařky
VV, VKZ – vytvoření
reklamy na zdravou výživu
Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
Rodina
- si uvědomuje shody a rozdíly mezi
funkční a dysfunkční rodinou
- posoudí vztah mezi rodiči a dětmi,
včetně otázek lásky a porozumění
- posoudí možné příčiny krizí v rodině,
včetně rozvodu, hledání vhodných řešení
- vyhodnotí současné ekonomické
zatíženosti rodiny a posoudí možné
opatření, včetně správného zacházení
a hospodaření s penězi rodiny
- analyzuje hlavní rysy rodiny
v minulosti a vyvození odlišnosti od
současného pojetí rodiny
- vysvětlí na příkladech souvislosti mezi Péče o duševní zdraví
fyzickým, duševním a sociálním
zdravím, posouzení vztahu mezi
uspokojováním potřeb člověka
a hodnotou zdraví
- analyzuje rizika ohrožující zdraví (např.
stres, civilizační choroby, zneužívání
návykových látek, nebezpečí na ulicích,
ve škole apod.) a navrhuje účinná
opatření
mezilidské vztahy – péče a
vztahy, respekt, pomoc,
podpora
vyučování,
Mezipředmětový vztah – ČJ,
RV – napsat krátkou
povídku (vypravování)
- D, VKZ – analýza
historických období se
zaměřením na postavení
ženy v rodině
- VV, VKZ – vytvoření
koláže na téma rodina
Mezipředmětový vztah – ČJ,
psychohygiena – uvolnění,
VKZ – napsat krátkou
relaxace, hledání pomoci při povídku na myšlenku citátu
potížích
Promítnutí českého či
zahraničního filmu, který
analyzuje živ. stresové
situace
334
- dokáže v případě potřeby vyhledat
odbornou pomoc sobě nebo druhým
- chápe mechanismy vzniku a rozvoje
závislostí a zná možnosti léčení
- uvede zdravotní rizika spojená
s konzumací návykových látek a
argumentuje ve prospěch zdraví
- Auto-destruktivní závislosti
-Skryté formy a stupně
individuálního násilí a zneužívání,
sexuální kriminalita
- Brutalita a jiné formy násilí v
médiích
- Přivolání pomoci v případě
osobního nebo cizího ohrožení
- Linky důvěry, krizová centra
- Pozitivní životní cíle a hodnoty
ostatních lidí
333
rozhodovací dovednosti, prosociální
chování
- využívá osvojené preventivní postupy
-Vliv výživy a způsobů stravování na
pro ovlivňování zdraví v denním režimu, zdravotní stav lidí. Cizorodé látky
k upevňování způsobů rozhodování a
v potravním řetězci (mykotoxiny, PCB,
jednání v souladu s aktivní podporou
kovy aj.)
zdraví v každé životní situaci
- Alternativní výživové směry
(makrobiotika, vegetariánství)
- dokáže definovat různá nebezpečí, která - Biopotraviny
ohrožují zdraví v běžných i
- Ovlivňování stravovacích návyků
mimořádných situacích
obyvatelstva
- si osvojil dovednosti a způsoby
- Civilizační choroby jako důsledek
chování, které vedou k zachování či
nesprávné výživy, anorexie, bulimie,
posílení zdraví
obezita
- se orientuje v údajích o složení a
- Výživová hodnota potravy,
trvanlivosti potravinářských výrobků a
energetická spotřeba organismu
využívá je při nákupu a uchovávání
- Výběr, nákup a správné skladování
potravin v domácnosti
poživatin v domácnosti, s ohledem na
- rozpozná klamavou reklamu na
jejich hygienickou nezávadnost
potraviny a vyjádří k ní vlastní názor
- Navržení reklamy propagující zásady
zdravé výživy
- Reklama na potraviny
- dává do souvislosti zdravotní a
- Návykové látky - seznam, zdravotní
psychosociální rizika spojená se
a sociální rizika
zneužíváním návykových látek a životní - Nejčastěji zneužívané návykové
perspektivu mladého člověka
látky v ČR
- používá způsoby odmítání návykových - Odmítání návykových látek
látek v modelových situacích
- uplatňuje osvojené sociální dovednosti - Pozitivní životní cíle a hodnoty
- Návykové látky a zákon
a modely chování při kontaktu se
sociálně patologickými jevy ve škole i
- Reklamní vlivy
mimo ni
332
EV–vysoké oceňování
zdraví a chápání vlivu
prostředí na vlastní zdraví i
na zdraví ostatních lidí
VDO - projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
Environmentální výchova –
vysoké oceňování zdraví a
chápání vlivu prostředí na
vlastní zdraví i na zdraví
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- poznává člověka jako biologického
jedince závislého v jednotlivých etapách
života na způsobu vlastního jednání a
rozhodování, na úrovni mezilidských
vztahů i na kvalitě prostředí
- propojuje zdraví a zdravé mezilidské
vztahy se základními etickými a
morálními postoji, s volním úsilím
- Sebepoznání a sebepojetí, vztah
k sobě samému, vztah k druhým lidem
- Seberegulace a sebeorganizace
činností a chování, sebekontrola,
sebeovládání
-Psychohygiena, stres a jeho vztah ke
zdraví, předcházení a zvládání stresu,
hledání pomoci při problémech,
posilování duševní odolnosti
- Mezilidské vztahy, komunikace,
kooperace,empatie, přijímání názoru
druhých, aktivní naslouchání, dialog,
asertivita
- Morální rozvoj, hodnotové postoje,
OSV, sosbnostní rozvoj –
seberegulace a sebepojetí –
učit dovednostem
seberegulace, učit sociálním
dovednostem, utvářet
postoje a hodnotové
orientace optimální pro
zvládání „ provozu „
každodenní existence
v jejich běžných i
náročnějších formách
331
vyučování,
- se učí jednat s vrstevníky opačného
pohlaví, s rodiči a prarodiči
- vyjádřuje své pocity
- chápe důvod častých změn nálad
- je schopen tolerovat odlišné názory
- se dokáže vžít do postojů rodičů
- vysvětlí a zapamatuje si pojmy:
hodnota, hodnotový systém, životní cíle
- argumentuje ke změnám žebříčku
hodnot během vývoje člověka
- akceptuje systém hodnot a jejich změn
u sebe a druhého člověka
- je schopen vyjádřit své pocity a postoje
k systému hodnot
- vysvětluje a zapamatuje si pojmy:
droga, závislost, nikotin, abstinenční
příznaky
- obhájí význam výchovy ke zdraví pro
fyzické i psychické zdraví člověka,
prevence závislostí
- analyzuje negativní důsledky užívání
drog, zde zejména otázky spojené
s tabakismem
- vyvozuje obecné závěry mapující
důsledky kouření, včetně možností
odvykání a prevence
- zdůvodňuje škodlivost kouření na
lidský organismus
- zhodnotí možné důsledky kouření na
vznik nemocí
- dokáže vyhledat, třídit a využít
informace z odborné literatury, popř.
z jiných informačních zdrojů
Prevence zneužívání návykových látek
a rizika ohrožující zdraví
-Základní cesty přenosu nákaz a jejich
prevence
-Nákazy respirační, přenosné potravou,
získané v přírodě, přenosné krví a
sex.kontaktem, přenosné bodnutím
hmyzu a stykem se zvířaty
-Základy první pomoci
-Stres a jeho vztah ke zdraví
-Psychická onemocnění, násilí proti
sobě samému, alkohol, aktivní a
pasivní kouření, zbraně, nebezpečné
látky a předměty, nebezpečný internet
-Násilné chování, těžké životní situace
a jejich zvládání
330
společnosti, jeho práva a
povinnosti, odpovědnost za
své postoje a činy
Beseda na téma: Škodlivost
kouření - ČVC Lužánky
Mezipředmětové vztahy –
VKZ, VV – vytvoření
plakátu na téma: Moderní je
nekouřit
- zaujímá pozitivní postoje k významu
pohybových aktivit v životě dítěte
- si uvědomuje svou přednost a slabiny
v rozvíjení „těla a ducha“ (období
dospívání – významné pro hledání
sociální pozice ve skupině), co vše dělá
pro své zdraví a zdravý životní styl
- si zapamatuje a vysvětlí pojmy: zdravá
výživa, živiny, poživatiny, potraviny,
pochutiny, dieta
- obhájí význam zdravé výživy pro
fyzické i psychické zdraví člověka
- analyzuje nevhodné stravování a jeho
důsledky na zdraví jedince
- je schopen vybrat si správné poživatiny
prospěšné lidskému organismu
- zdůvodní na konkrétním případě
škodlivost vlivu poživatin na zdravotní
stav lidí (vznik některých chorob –
nádoru tlustého střeva, vysoká hladina
cholesterolu a vznik chorob)
- zhodntí nezastupitelnost zdravé výživy
v péči o zdraví člověka
- vyhledá, třídí a využívá získané
informace z odborné literatury, popř.
z jiných informačních zdrojů
- se seznámí s příčinami tělesných
a duševních změn v období dospívání
- objasní důvod a důležitost těchto změn
v psychice člověka, což vede k možnosti
lépe se se změnami vyrovnat
- chápe rozdíl mezi přátelstvím, láskou
mateřskou a partnerskou
Zdravá výživa
-Zdravý způsob života a péče o zdraví
zdraví, možnosti a způsoby
ochrany zdraví
VKZ, VV – navržení
reklamy propagující zásady
zdravé výživy – reklama na
potraviny
sebepoznání a sebepojetí
VKZ, VV – vytvoření
plakátu na téma: Přátelství
-Ochrana před chronicky
nepřenosnými chorobami a prevence
kardiovskul.a metabolických
onemocnění
Sexuální výchova
-zdraví reprodukční soustavy, sexualita
jako součást formování
osobnosti,promiskuita
-těhotenství a rodičovství mladistvých
-poruchy pohlavní identity
329
- má odmítavý postoj k nedodržování
zdravého životního stylu a hledání
souvislostí s možným vznikem nemoci
- vyjádřuje své názory, pocity a postoje
k potřebnosti výchovy ke zdraví
- poznává sama sebe, co vše udělám pro
své zdraví a zdravý životní styl
- dokáže vysvětlit na příkladech
souvislost mezi tělesným, duševním
a sociálním zdravím
- je schopen posoudit různé způsoby
chování lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých
- dbá na vlastní bezpečnost
Osobní bezpečí
Šikana a jiné projevy násilí
-Komunikace s odbornou pomocí
EV, vztah člověka
zdraví
psychohygiena – dobrá
organizace času, dovednosti
zvládání stresových situací
Beseda s pracovníky
hygienické stanice nebo
s lékařem
-Vztahy mezi účastníky silničního
provozu vč. zvládání agresivity
-Postup při dopravní nehodě (tísňové
volání, zajištění bezpečnosti)
-Manipulativní reklama a informace
-Varovné signály, ochrana
obyvatelstva, evakuace + prevence
- je schopen naplánovat správný režim
dne respektujícího zdravý životní styl
-dokáže zdůvodnit na konkrétním
případě možnosti trávení volného času
s přihlédnutím k aktivnímu odpočinku
- zhodnotí nezastupitelnost místa
pohybových aktivit v péči o zdraví
člověka
- je schopen zdůraznit pozitiva a negativa
trávení volného času u televize, videa
a počítače
- si vytvoří postoje k výchově ke
zdravému životnímu stylu
Péče o zdraví, osobní hygiena, režim
dne
, význam pohyb.režimu, vyváženost
pracovních a odpočinkových aktivit
VKZ, VV – projekt na téma:
Režim dne
328
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- vyjmenuje a vysvětlí role členů rodiny
a hodnoty důležité pro rodinné soužití
- posoudí vztah mezi rodiči a dětmi,
včetně otázek lásky a porozumění
- si uvědomí a posoudí kvality rodičů
a jejich předpoklady pro výchovu dětí
- uplatňuje vhodné způsoby komunikace
a chování v různých životních situacích
- případné neshody či konflikty
s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem
- posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních cílů
- vysvětlí a zapamatuje si pojmy: zdraví,
zdravý životní styl, prevence, výchova ke
zdraví
- dokáže komunikovat v otázkách zdraví
a nemoci
- vytváří pozitivní postoje k zásadám
zdravého životního stylu a hledá
souvislosti s výchovou ke zdraví
- je schopen zdůraznit pozitiva a negativa
životního stylu lidí pro zachování zdraví
Rodina a širší sociální prostředí
-Utváření vědomí vlastní identity
-Cvičení sebereflexe, sebekontroly,
sebeovládání
-Zaujímá hodnotové postoje
-Pomáhající a prosociální chování
-Psychohygiena
-Empatie, aktivní naslouchání, dialog,
asertivní chování, dopad vlastního
Rozvoj osobnosti
-Zdravý způsob života a péče o zdraví :
zásady zdravého stravování, pitný
režim
-poruchy příjmu potravy
-vliv vnějš.a vnitř.prostředí na zdravíkvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení,
teplota
327
vyučování,
mezilidské vztahy – pěče o
dobré vztahy
Přátelský deštník
Promítnutí českého či
zahraničního filmu, který
analyzuje vztahy v rodině
rozvoj schopnosti
pozornosti a soustředění,
řešení problémů
Mezipředmětové vztahy:
Samota
VKZ, ČJ – zpracování
povídky na téma: Samota
Žák:
- je veden k zodpovědnému rozhodování (se všemi jeho důsledky), k respektování názoru
druhých. Žáci se učí rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany vlastního zdraví (př.
Užívání cyklistických přileb na kolech, na lyžích apod.).
Žáci: - učí se využívat moderní informační technologie pro hledání novinek z oblasti zdraví (př.
závislosti na internetu) a jsou k vedeni k vhodnému střídání práce a odpočinku (fyzická
námaha versus psychická námaha).
326
Vzdělávací obor: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
V návaznosti na další vyučovací předměty (zejména přírodopis a tělesná výchova) si žáci v
předmětu Výchova ke zdraví prohlubují své znalosti a vědomosti o jednotlivých dimenzích
zdraví (fyzické, psychické, sociální, spirituální, osobní zdraví). Důraz je kladen na uvědomění si
hodnoty zdraví, tedy možnosti prostřednictvím pevného zdraví vést kvalitní život. Náplň
jednotlivých hodin směřuje k ochraně a péči o zdraví a k upevňování základních návyků a postojů
k vlastnímu zdraví, ale i ke zdraví našich blízkých a vůbec celé společnosti.
V rámci výuky budou probírány následující tématické celky: rodina, osobní bezpečí,
rozvoj osobnosti, zdravá výživa, sexuální výchova, , prevence zneužívání návykových látek.
Výuka probíhá klasickou frontální výukou, která je vhodně doplňována prací ve
skupinách. S ohledem na náplň hodin využíváme projektového vyučování, diskusí a besed
s odborníky.
Předmět Výchova ke zdraví probíhá 1x týdně v 6., 8, 9. ročníku (45 minut).
OSV, EV, MKV, VDO
Žák:
-je veden k vyhledávání informací a novinek z oblasti zdraví (dokázat rozlišit fakta od
mýtů).
Žák:
- je veden k předcházení krizových situací, k schopnosti umět odhadnout rizika a zbytečně
se jim nevystavovat (př. nechodit na červenou přes silnici). Žák je směřován k tomu, aby
se učil ze svých chyb.
Žák:
- je veden k tomu, aby dokázal vyjádřit vlastním názor k otázkám souvisejícím s jeho
vlastním zdravím (např. dokázat odmítnout nabízenou cigaretu, přivolat druhému
záchrannou službu).
Žáci: - jsou vedeni k vzájemné spolupráci, respektování ostatních Prostřednictvím projektového
vyučování k rozdělování úkolů, k nabídnutí pomoci druhému nebo si o pomoc požádat.
325
-
3. činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady
jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a
posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
324
Vzdělávací obor: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ, TĚLĚESNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ, TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ je vymezena a realizována v souladu s věkem
žáků ve vzdělávacích oborech – předmětech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. Vzdělávací
oblast prolíná do ostatních oblastí, které jej doplňují nebo využívají, a do života školy jako takové.
Přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí je využívat a
aplikovat ve svém životě.
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Výchova ke zdraví na 1. stupni prolíná především předměty tělesná výchova,
prvouka a přírodověda.
Jako samostatný předmět se vyučuje na 2. stupni.
Vzdělávání je zaměřeno na:
-
preventivní ochranu zdraví
-
na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky
-
na dovednosti odmítat škodlivé látky
-
předcházení úrazům
-
-
získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního
chování
upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět na 1. I 2. Stupni základní
školy.
Vzdělávání v tělesné výchově je rozděleno:
-
I. stupeň – 1. období 1. - 3. ročník, dívky a chlapci společně
-
2. období 4. - 5. ročník, dívky a chlapci společně
-
II. stupeň -
6. - 9. ročník, skupiny dělené na dívky a chlapce
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
-
-
1. činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu, hygiena při Tv, bezpečnost při pohybových činnostech
2. činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy
gymnastiky, rytmické a kondiční cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky,
základy sportovních her, turistika, pobyt v přírodě, další pohybové činnosti
323
textilních technik a nutnost jejich
dodržování
- používá výtvarné zákonitosti při
vyjadřování velkých prostorových útvarů
- chápe vzájemnou podmíněnost
sdělovací,ideové a výtvarně estetické
funkce základních druhů užité grafiky
(jednobarevná, vícebarevná nebo
vosková)
Zobrazování přírodních a umělých
forem - vyjádření tvarových,
světelných a prostorových jevů velkých
prostorových útvarů
Dekorativní práce - uplatnit hlavní
zásady užité grafiky v návrhu na obal
322
vyjadřování velkých prostorových útvarů
a krajinných motivů na základě
pozorování
- chápe význam barvy a písma v užité
tvorbě
- rozvíjí tvořivost, představivost a
fantazii
- zvládá jednoduché grafické techniky
- chápe výtvarnou formu při užité
výtvarné práci z textilních vláken
(nitě,vlna..)
- uvědoměle využívá výtvarně
kompoziční zákonitosti při vyjadřování
zážitků a dojmů ze života
- zpřesňuje tvarové, proporční a
pohybové stránky postav
- si uvědomuje zákonitosti prostorové
tvorby
- si uvědomuje význam tvorby prostoru,
technické estetiky, tvarování a
průmyslového designu
- chápe vzájemnou podmíněnost
sdělovací, ideové a výtvarně estetické
funkce základních druhů užité grafiky
- chápe zákonitosti jednotlivých
forem - krajinný motiv s několika
architektonickými objekty –parafráze
uměleckého díla nebo dotvoření
krajinného námětu dle fantazie
Dekorativní práce - uplatnit
zjednodušení a tvarovou stylizaci
v návrhu značky nebo piktogramu
Tematické práce - vyjádřit vztah dvou
nebo více postav v jednoduché grafické
technice
Výtvarné práce v materiálu - vytváření
plošných vzorů vzájemným
propojováním šňůrek nebo postupným
komponováním
Tématické práce - vyjádřit zážitek
z osobního nebo společenského života
s důrazem na vztahy mezi lidmi
s využitím klasických nebo
netradičních technik
forem - zachycení postavy nebo
skupiny v pohybu pomocí
zjednodušení a zkratky
Prostorové vytváření - příprava a výběr
vhodných polotovarů pro vytvoření
prostorového útvaru
Dekorativní práce - ověřit a vyzkoušet
hlavní zásady užité grafiky v návrhu
plakátu
Výtvarné práce v materiálu - batika
321
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- rozvíjí představivost a tvořivost na
základě zážitku
- využívá spojení motivu s vhodně
zvoleným typem písma
- pozoruje, analyzuje a zachytí zajímavý
přírodní útvar
- výtvarně vnímá, analyzuje
a zobrazuje výtvarný celek (zátiší)
z přírodních a umělých objektů
- zobrazuje dynamicky zdánlivě statické
momenty z oblasti biologických či
fyzikálních jevů
- poznává vztah mezi funkcí, materiálem
a technikou výrobku
- zvládá jednoduché grafické techniky
- rozvíjí tvořivost, představivost a
fantazii
- používá výtvarné zákonitosti při
Seznámení se s předmětem, jeho cílem,
pracovními potřebami, pracovní a
hygienické návyky apod.
Dekorativní práce - ověřit zásady
dekorativní kompozice ve spojení
motivu a písma
forem - zobrazení zajímavé přírodní
skutečnosti s důrazem na postižení její
struktury a prostorových jevů, kresba
zátiší z přírodních a umělých objektů
forem - volně malířsky zachytit
přírodní děj (usychání,)
Výtvarné práce v materiálu prostorová kompozice z předem
daných prvků umělého nebo přírodního
charakteru – šperk
nebo více lidí na základě zážitku jako
přípravu pro grafickou techniku
320
vyučování,
vnímání, pozornosti a
soustředění
- užívá písmo v jednoduché dekorativní
kompozici
- spojuje písmo s obrazovým motivem
- zpřesňuje tvarové a proporční znaky
lidské hlavy
- experimentuje, rozvíjí citlivý vztah k
materiálu
- vyjadřuje vztah k životu výtvarnými
prostředky
- zachycuje, zpřesňuje tvarové,
proporční a pohybové stránky postav
Dekorativní práce - spojení písma s
obrazovým motivem v oblasti
propagace
forem - lidská hlava, poučení o
proporcích, výrazu
Výtvarné práce v materiálu - poznání
výtvarné technických možností plného
objemového materiálu a vzniku
výtvarné formy odebíráním
forem - vyjádření lidské postavy v
jednoduchém pohybu formou náčrtu a
skic, základní proporce lidské postavy
319
MuV, kulturnídiference –
zákonitosti při experimentování a
vynalézání konstrukcí statických nebo
pohyblivých
- zpřesňuje tvarové, proporční a
pohybové stránky postav
- konfrontuje představy se skutečností
- chápe užití písma a respektuje
zákonitosti řazení písma
- rozvíjí estetický vztah k dekorativní
užité tvorbě při poznávání výrazových
vlastností různých materiálů
- zobrazí jednoduchý hranatý předmět
v nárožní poloze na základě poučení o
perspektivě a následném odezírání
- zobrazí předmět složitějšího tvaru na
základě poznání jeho funkce
- využívá světelného a barevného
kontrastu
prvků, vytváření jednoduchých prvků a
polotovarů s respektováním použitého
materiálu, spojování tvarů do
prostorových sestav, ověřování
pohybových možností
Tematické práce - vyjádřit dějový
celek s několika postavami, uplatnit
tvarovou nadsázku a emocionální
funkci barvy
Dekorativní práce - uplatnění
zákonitostí tvorby a řazení písma v
jednoduchém nápisu nebo heslu
Výtvarné práce v materiálu seznámení se s principy textilní tvorby,
řešení plošné kompozice dekorativního
charakteru
forem - grafické, kreslířské nebo
malířské vyjádření jednoduchého
hranatého útvaru v nárožní poloze
forem - grafické vyjádření zajímavého
technického předmětu na základě
pozorování a analýzy tvaru a skladby
Tematická práce - světelný a barevný
kontrast, důraz na expresivně
symbolickou funkci barvy
318
MeV, tématické okruhy
produktivních činností,
tvorba mediálního sdělení –
výrazových prostředků a
jejich kombinací pro tvorbu
věcně správných a
komunikačně vhodných
sdělení
rozvoj schopnosti
poznávání – smyslové
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- vyjádří dějový celek užitím
prostorotvorné a psychologické funkce
barvy vázané na námět a obsah práce
- pozoruje, analyzuje a zachytí zajímavý
přírodní útvar
- rozvíjí citlivý vztah k materiálu
s ohledem na účel (materiál) a techniku
- komponuje plochu s vyjádřením vztahů
dvou a více postav nebo jejich částí na
základě osobních zážitků a představ
- chápe a rozvíjí mnohostranné výrazové
možnosti a funkce barvy
- poznává vlastnosti různých materiálů,
respektuje je a využívá při práci
- ověřuje si některé technické
Tematická práce - vyjádřit
emocionálně vyhraněný děj v
konkrétním prostoru s použitím barvy
Zobrazení přírodních a uměleckých
forem - vyjádření přírodního útvaru,
struktury či detailu
Výtvarné práce v materiálu seznámení se s tvárnými možnostmi
materiálu a jeho výtvarným
zpracováním
nebo více lidí prostřednictvím postav
nebo jejich částí (ruce, hlavy, ...)
Dekorativní práce - barevné vyjádření
fyzického pocitu nebo psychického
stavu v plošné kompozici
Prostorové vytváření - přípravné
experimentování v materiálu,
zkoumání možností sestav z hotových
317
půda, ...
kreativita – cvičení pro
rozvoj základních rysů
kreativity
komunikace – řeč lidských
skutků, komunikace
v různých situacích
vyučování,
316
- spojí písma s obrazovým motivem
- zobrazí prostorové útvary předmětů,
jejich objemovost, hranatost, oblost a
prostorové uspořádání
- rozvíjí estetické vztahy k přírodě, její
ochraně
- poznává výtvarné principy
monumentálně dekorativní tvorby
- vytvoří prostorový útvar v náznaku
soudobé architektury a jejich spojování
s přírodním prostředím
- chápe význam barev a písma v užité
tvorbě
- rytmicky komponuje plochy
geometrických prvků
- rozvíjí prostorové vidění a cítění na
základě poučení o prostoru
- vhodně řeší a využívá plochu, vytváří
vyváženou barevnou a tvarovou
kompozici
- zvládání míchání barevných odstínů
- rytmicky komponuje plochy
- dekorativně řeší plochu pomocí linie a
barvy
motivu a písma
forem - výtvarně vnímat a analyzovat
základní vlastnosti předmětů
forem - grafické vyjádření přírodního
útvaru, struktury či detailu
Výtvarné práce v materiálu - návrh a
výroba textilního koberce, stříhání,
sestavování, provlékání
Dekorativní práce - uplatnění
zákonitostí tvorby a řazení písma
v jednoduchém nápisu nebo hesla
forem - zobrazení zajímavé přírodní
skutečnosti
forem - kresba a malba prostoru s
umělými a přírodními motivy
Výtvarné práce v materiálu - odpadový
materiál, lepení, stříhání, spojování
Dekorativní práce - dekorativní řešení
plochy pomocí linií a barev
Dekorativní práce - dekorativní
stylizace přírodních prvků, uplatnění
zjednodušení a tvarové stylizace
v návrhu značku nebo piktogramu
315
Projekt na téma - Kouření
problémy živ. prostředí –
odpady a hospodaření
s odpady, průmysl a živ
prostředí
tvorbě
- prakticky si osvojuje písmo
poutače, obalu
- zobrazí hlavu na základě pozorování s
pokusem o výraz
- používá teplé a studené barvy
- rozvíjí estetické cítění pro prostorové
formy při vytváření reliéfů s využitím
tvarů, struktury, světla, barvy, hmoty,
tvaru a funkčnosti
- vyjádří citový vztah k životu, přírodě a
společnosti
- zobrazí prostorové útvary předmětů,
jejich objemovost, prostorové uspořádání
forem - lidská hlava, poučení o
proporcích, výrazu
Výtvarné práce v materiálu - práce s
hlínou, sádrou, dřevem, aj.
- poznává výrazové vlastnosti daného
materiálu
- rozvíjí estetické cítění a smysl pro
funkčnost
- poznává vlastnosti daného materiálu a
rozvíjí citlivý vztah s ohledem na účel
- definuje pojem oděvní kultura
- odliší popředí od pozadí kresbou,
malbou a barevným a světelným
kontrastem
- využívá spojení motivu s vhodně
zvoleným typem písma
rozlišování a funkce, hl.
rysy reprezentativnosti,
reklama
Tématická práce - ze života společnosti
a dospělých
forem - kresba, malba umělých
objektů, vztahy mezi objekty a
pozadím
Prostorové vytváření a práce v
materiálu- sestavování , spojování,
modelování v daném materiálu, práce s
plasty
Výtvarné práce v materiálu - využití
textilu a zbytkového materiálu
Tématická práce - vyjádření
prostorových vztahů lineární a
barevnou kompozicí
Dekorativní práce - ověření zásad
dekorativní kompozice ve spojení
314
Projekt - využití fotografie
rozvoj zákl. rysů kreativity
(pružnosti nápadů,
originality, citlivosti,
schopnosti vidět věci jinak a
nápady „dotahovat“ do
reality
a zobrazuje výtvarný celek (zátiší)
z přírodních a umělých objektů
- rozvíjí estetický vztah
- rozvíjí tvarové a barevné představivosti
- zobrazí lidskou figuru, zpřesňuje její
proporce, vyjádří pohyb
- rozvíjí citlivý vztah k materiálu s
ohledem na účel a techniku
- zobrazuje figury
- využívá linie různé tloušťky, směru a
výrazu u symetrické a asymetrické
dekorativní kompozice
- vytváří vyváženou barevnou kompozici
- rozvíjí představivost
- zhmotňuje idol se zapojením vlastní
fantazie
- rozvíjí estetické cítění výběrem tvarů,
ploch a barev v symetrické a asymetrické
plošné kompozici
- volné výtvarné zobrazení z představy a
fantazie významné skladby z umělých a
přírodních forem
- experimentuje, poznává možnosti
spojování různých prvků a materiálu
- poznává základní zákonitosti plošného
a lineárního písma, stylovost a funkci
- chápe význam barev a písma v užité
forem - kresba, malba zátiší
z přírodních a umělých objektů,
barevné vztahy objektů a pozadí
Výtvarné práce v materiálu - výtvarné
možnosti textilu
forem - lidská figura, poučení o
proporcích
Tématická práce - figury v pohybu
Prostorové vytváření - práce s papírem,
tvarování
Tématické práce - linie jako výrazový
prostředek, rytmizace linií
Tématická práce - barvy jako výrazový
prostředek k vyjádření nálady a
citového vztahu k námětu
plochy pomocí vystřihovánek na osu,
stříhání, přehýbání, překlápění
forem - volně kreslířsky, graficky nebo
malířsky zachytit přírodní děj
Výtvarné práce v materiálu - různé
využití papírových krabiček, obalů,
zbytkového materiálu
Dekorativní práce - základní poučení o
písmu, jeho funkci a stylovosti, užití
písma v návrhu značky, vývěsky,
313
MuV, multukulturalita –
multikulturalita současného
světa a předpokládaný
vývoj v budoucnosti, jako
prostředek vzájemného
obohacování
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- rozvíjí představivost a tvořivost na
základě zážitku
- vyjádří děj a prostorové vztahy
- rozvíjí estetické cítění poznáváním
zásad lineární a barevné dekorativní
kompozice
- rozvíjí estetický vztah k přírodě a její
ochraně
- výtvarně vnímá a zobrazuje umělé
objekty s možností jejich barevného
dotváření
- zobrazí tvarové a barevné znaky
zajímavých přírodnin
- chápe a rozvíjí mnohostranné výrazové
možnosti a funkce barvy
- odliší barevný a světelný kontrast
- výtvarně vnímá, analyzuje
Tématická práce - zážitky z osobního a
společenského života
plochy pomocí vystřihovaných prvků a
přírodnin, šrafování
forem - výsek krajiny, okolí školy,
malba v plenéru, poučení o
perspektivě, volné zobrazování
umělých objektů a vztahů mezi nimi
forem - kresba a malba přírodnin
Tématická práce - světelný a barevný
kontrast
312
vyučování,
EV, ekosystémy – les, pole, Projekt - Okolí školy
vodní zdroje, moře, deštný
les, lidské sídlo, kulturní
krajina
EV, vztah člověka
k prostředí – příroda a
kultura obce a její ochrana,
ekolog. Problém, prostředí a
zdraví
- využívá struktur, světla, popřípadě
i barvy.
- zpřesňuje představy situace, děje,
vztahů a prostoru, kresebně i barevně
odliší popředí od pozadí.
- dekorativně řeší plochu s písmem.
- výtvarně zobrazuje základní znaky
oblých a hranatých předmětů.
- zvýrazní děj a obsah převážně teplou
nebo studenou barevností.
- komponuje dekorativní plochu nebo
mříž.
- dekorativně řeší plochu z volně
rozložených linií, barev, stylizovaných
přírodních prvků.
při jejich vytváření a komponování.
Prostorové vytváření – rozvíjení
estetického smyslu pro reliéfní útvary
v architektuře s využitím struktur,
světla, popřípadě barev.
Tématická práce – rozvíjení
představivosti a tvořivosti,
ohraničování a zpřesňování představy
situací, dějů, vztahů a prostoru,
kresebně i barevně odlišit popředí od
pozadí.
Dekorativní řešení plochy –
dekorativně řešit plochu s písmem
a grafickou značkou, případně i barvou
forem – výtvarně vnímat a analyzovat
základní znaky oblých a hranatých
předmětů, výtvarně je zobrazit.
představivosti a tvořivosti na základě
představy a fantazie, zvýraznění děje a
obsahu převážně teplou nebo studenou
barvou.
Výtvarné práce v materiálu –
komponování dekorativní plochy nebo
mříže (k rozdělení prostoru) z prvků na
základě poznávání výtvarných
principů.
dekorativně řeší plochu z volně
rozložených linií, barev, stylizovaných
přírodních prvků, poznávat barvy.
311
styl
lidskou figuru.
- zobrazí lidskou figuru, hlavu.
- výtvarně vyjádří děj a prostor.
- dekorativně řeší kruh.
- využívá tvarové a barevné nadsázky.
- vytváří dekorativně užitkové předměty.
- dekorativně řeší plochu písmem.
- řadí písmo ve slovech a řádcích.
- zobrazí lidskou figuru a hlavu
v pohybu.
- vytvoří a komponuje reliéfní útvar.
forem – stavba lidské figury, vyjádření
pohybu.
forem – zobrazená lidské figury
a hlavy, vyjádření pohybu.
přímého nebo zprostředkovaného
zážitku, vyjádřit děj a prostor.
dekorativní řešení kruhu
stylizovanými, věcnými nebo
geometrickými prvky, využívat
kontrast poloh.
představy a fantazie, využití tvarové
a barevné nadsázky.
Výtvarné práce v materiálu – vytváření
dekorativně užitkových předmětů na
základě poznávání vztahu tvaru,
funkce, materiálu a techniky.
Dekorativní řešení plochy – základní
poučení o písmu, jeho funkci
a stylovosti, nácvik grotesku.
Dekorativní řešení plochy – nácvik
písma, řazení ve slovech a řádcích.
forem – výtvarné vnímání, analyzování
a zobrazení lidské figury a hlavy, jejího
pohybu, výrazu a mimiky.
Prostorové vytváření – rozvíjení
EV, vztah člověka
estetického smyslu pro reliéfní útvary
k prostředí - náš životní
310
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- rozvíjí představivost při vyjádření děje Tematická práce – dějový celek
na základě zážitku a představy.
vytvořit z přiměřeného počtu
obrazových prvků.
- zobrazí biologickou strukturu přírodnin. Zobrazování přírodních a umělých
forem – výtvarně zobrazit stavbu
a strukturu přírodnin.
- zobrazí biologickou stavbu a barevnost Zobrazování přírodních a umělých
přírodnin, jejich detailů, řezů.
forem – výtvarně zobrazit biologickou
stavbu přírodnin, jejich detailů a řezů.
- uvědoměle používá výrazových
možností linie.
komponovat dekorativní plochu z linii
různé síly, hustoty a směru.
- zobrazí umělé předměty, tvary, jejich
objemovost a prostorové uspořádání.
forem – volné zobrazení umělých
předmětů, tvarů, jejich objemovosti
a prostorového uspořádání.
- poznává a využívá výrazových
Výtvarná práce v materiálu –
vlastností materiálu a techniky.
komponovat plochu ze stylizovaných
nebo geometrických prvků a tvarů.
- vymodeluje v plastickém materiálu
309
OSV, kreativita – cvičení
pro rozvoj základních rysů
kreativity
vyučování,
v sociálních vztazích obsah vizuálně
obrazného vyjádření, která samostatně
vybral, vytvořil či upravil
- uplatňuje osobitost svého vnímání
v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného vyjádření
- porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření; přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace
- nalézá a zapojuje do komunikace
v sociálních vztazích obsah vizuálně
obrazného vyjádření, která samostatně
vybral, vytvořil či upravil
- používá běžných pojmů výtvarného
umění
Záměry a proměny obsahu tvorby
vlastní i děl výtvarného umění, design
a estetická úroveň předmětů denní
potřeby, základní techniky a druhy
sochařství, malířství, galerie, muzea,
ateliéry, památníky, zajímavosti
308
výtvarné tvorby
- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazné vyjádření vzniklá na základě
vztahu k vnímání smysly
- svobodně volí a kombinuje prostředky
pro vyjádření nových i neobvyklých
pocitů a prožitků
- poznává různé způsoby uměleckého
vyjádření skutečnosti v různých typech
vizuálně obrazných vyjádřeních
- poznává různé způsoby uměleckého
vyjádření skutečnosti v různých typech
vizuálně obrazných vyjádřeních
- zaměřuje se na projevení vlastních
životních zkušeností i na tvorbu vizuálně
obrazných vyjádření
obrazné vyjádření, které vznikly na
základě vztahu zrakového vnímání
k vnímání dalšími smysly, jež uplatňuje
je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
obrazné vyjádření, které vznikly na
základě vztahu zrakového vnímání
k vnímání dalšími smysly, jež uplatňuje
je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
- uplatňuje osobitost svého vnímání
v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného vyjádření
- porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření; přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace
- nalézá a zapojuje do komunikace
způsoby zobrazování prostorových
jevů a vztahů, experimenty s různými
druhy linií
Vyjádření proporcí lidské postavy,
konfrontace představy se skutečností,
různé typy vizuálně obrazného
vyjádření (hračky, objekty, ilustrace,
malba)
Různé typy vizuálně obrazného
vyjádření (animovaný film, reklama),
vztah umění a skutečnosti, elementární
chápání odlišnosti uměleckého
vyjadřování od vnější podstaty světa
Dotváření přírodních forem na základě
fantazie, akční hry s malbou i kresbou
Malba vycházející ze skutečnosti i
představ, různé způsoby zobrazování
prostorovýh jevů a vztahů
Utváření a zdůvodnění samostatně
vytvořených a přejatých vizuálně
obrazných vyjádření, porovnání
s vlastní interpretací, vysvětlování
výsledků tvorby
307
MeV, vnímání autora
mediálních sdělení – výběr
a kombinace slov, obrazů
z hlediska záměru a
hodnotového významu
Ročník: V.
Kompetence –
Žák:
- užívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření v objemovém
vyjádření (modelování a skulpturální
postup)
- pojmenovává při vlastní tvůrčí činnosti
prvky vizuálně obrazného vyjádření a
porovnává je na základně vztahů
(světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy)
obrazného vyjádření ve vztahu k celku
- vyjadřuje rozdíly při vnímání události
různými smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí vhodné
prostředky
- v prostorovém vyjádření uspořádá
prvky ve vztahu k vlastnímu tělu
- interpretuje podle svých schopností
různá vizuálně obrazná vyjádření
- poznává různé způsoby umělecké
výtvarné tvorby
- poznává různé způsoby umělecké
Smysl, organizace, funkce, výtvarný
estetický účinek reliéfního řešení
plochy v uspořádání objektů,
jednoduché prostorové objekty,
kontrast, pozadí, kompoziční principy,
kileární a barevné vyjádření, řešení
barevných vztahů
Objekt a prostředí, teorie barev,
tvarová a barevná kompozice,
dekorativní charakter v ploše,
asymetrie a symetrie, využívání
možností linie, plochy, tvaru, struktury
Řešení barevných vztahů objektů a
prostředí, tvarové znaky a prostorové
principy, tvary a funkce věcí, výtvarné
vyprávění, smyslové podněty,
ilustrátor, úprava knihy
Volná grafika, lidové umění, různé
306
rozvoj schopnosti
poznávání
vyučování,
- využívá základní klasifikaci barev
- chápe výrazové vlastnosti barev
- si uvědomuje, že výtvarné umění patří
ke kulturnímu bohatství národa
- rozeznává různý charakter lineární
kresby
- na základě svého vnímání volí
prostředky pro vizuálně obrazné
vyjádření
- vnímá estetickou úroveň předmětů
denní potřeby
- vyvozuje výtvarné pojmy na základě
smyslového
různá vizuálně obrazná vyjádření
- manipuluje s objekty,zobrazuje
prostorové jevy a vztahy
- uplatňuje představivost a fantazii
- si vytváří osobní postoj v komunikaci
- se seznamuje s lidovými tradicemi
- utváří kolem sebe estetické prostředí
- pozoruje objekty
obrazného vyjádření v objemovém
vyjádření
- využívá základní klasifikaci barev
Seskupování tvarů v ploše
Řazení prvků v ploše
Linie, tisk
Archeologické písmo
Hra s písmem
Koláž - využití plochy
perokresba
Výtvarné vyjádření zvuku, rytmu
Návrh oblečení, doplňků - proporce
postavy
Osa souměrnosti
Fantazie, vjemy a postoje na základě
vlastního prožitku
Záznam pohybu
Prostorové práce - manipulace s
objekty, dotváření objektů
Kombinace malby a písma
Písmo
Dotváření přírodnin na základě fantazie
Jarní motivy - výzdoba třídy,
prezentace ve škole
Lidové tradice, zvyky
Přírodniny - struktura, tvar
Estetický účinek reliéfního řešení
plochy
Přírodní objekt - pozorování,
perokresba
Výtvarné vyprávění
305
MuV, multikulturalita –
specifické rysy jazyků a
jejich rovnocennost
Čj – písmo
Pč – stříhání, lepení
rozvoj schopnosti
poznávání – pozornost a
soustředění
Hv – zvuk, melodie, rytmus
M - měření
EV, vztah člověka
zdraví
Tv – pohyb. hry, sport
Lv – Malý princ
hodnoty, postoje
Pč – práce s přírodninami a
drob. materiálem
respektování, podpora,
pomoc
Př - živá a neživá příroda
Čj - vyprávění
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
kresby
- uplatňuje představivost a fantazii
- uplatňuje vlastní zkušenosti
v prostorovém vyjádření
- organizuje vlastní výtvarnou práci
- přistupuje k vizuálně obrazovým
vyjádřením ze svých představ
- rozlišuje a hodnotí tvary, barvy
a struktury
- využívá základní klasifikaci barev,
světlost a teplotní kontrast
- projevuje vlastní životní zkušenosti
a uplatňuje je v plošném vyjádření
- porovnává odlišné interpretace se svou
zkušeností, poznává rozdíly ve
výtvarném vyjádření ilustrátorů
- vyvozuje výtvarné pojmy na základě
vlastních zkušeností
- uvědoměle zachází s výtvarnými
prostředky a materiály
- rozlišuje a hodnotí tvary
vyučování,
Výtvarné vyprávění - popis děje
Hra s barvou
Barevný kontrast a harmonie
Výtvarný objekt
kreativita – pružnost
nápadů, originalita
Čj – popis děje
Sloh
Kolorovaná kresba
Práce s tuší
Vlastnosti barev, zapouštění, pozadí
vztahy mezi kulturami
Př - podzim
Hra s linií a barvou
Barevný kontrast
Využití plochy - portrét
Charakteristika postavy
Aktivní práce s ilustrací
empatie a pohled na svět
očima druhého
Čj – popis ilustrace
Otiskování v barvě
Smysl pro výtvarný rytmus
Rytmické řazení plochy
Dotváření přírodních materiálů
Prostorové útvary
VMEGS, jsme Evropané –
co Evropu spojuje a co
rozděluje
Čj – ván. přání
Hv - rytmus
304
materiálů, technik
- rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus
- používá techniku malby temperami,
rozliší teplé a studené barvy
- poznává rozdíly ve výtvarném
vyjadřování malířů, uvědomuje si, že
výtvarné umění patří ke kulturnímu
bohatství národa
- na základě pozorování nalézá obsah
vizuálně obrazných vyjádření
- uplatňuje při práci představivost
a fantazii
- poznává druhy linií a jejich výrazové
možnosti
- volí vhodné prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření
- využívá výtvarné techniky k vyjádření
vlastních zkušeností a smyslových vjemů
- používá techniku malby - barvy
základní, podvojné, míchání barev
- samostatně vybírá obsah vizuálně
- odůvodňuje interpretaci vizuálně
Okenní vystřihovánky
Zmizíková rezerva
Výtvarné vyjádření na základě prožitku MuV, kulturní diference –
z četby
Aktivní práce s ilustrací, funkce
ilustrací, druhy výtvarného umění
Návštěva galerie
Čj – ilustrace pohádky
Čj – obrázková osnova
Výtvarné vyjádření popisu děje tematická kresba, malba
Výtvarné hry s linií a plochou
Grafický záznam pohybu vody
Ilustrace k písni
Pozorování a ztvárnění blízkých
i vzdálených věcí
rozvoj schopnosti
smyslového vnímání
Výtvarné vyjádření na základě
prožitku- pohádková postava
Velikonoce- zdobení kraslic
Hra s barvou a linií, malba do
škrobového podkladu
Poznávání krásy živé i neživé přírody
a jejich vnímání
Tisk z výšky
Výtvarné vyjádření snové krajiny
303
Hv – lidová píseň
Prv – neživá příroda
Čj – ilustrace přečteného
textu
Prv - lidové tradice
a škola – výchova
k samostatnosti,
sebehodnocení
Ročník: III.
Kompetence –
Žák:
světlostní a teplotní kontrast, chápe
výrazové vlastnosti barev.
- uplatňuje výtvarný rytmus, rytmické
řazení do plochy, kompozici plochy.
- řeší přiměřené úkoly v prostorových
pracích.
kresby.
- vyhledává a pozoruje tvary a linie
kolem sebe.
prostředky a materiály.
a fantazii.
- porovnává odlišné interpretace
- projevuje v tvorbě své vlastní životní
zkušenosti, uplatňuje je v plošném
uspořádání
- užívá pojmy týkající se výtvarné formy,
vyučování,
Hra s barvou (barevný kontrast
a harmonie) - výtvarné vyjadřování
podzimní nálady.
Tisk z výšky.
Frotáž – rozlišování tvarů, struktury,
barvy.
Vytváří prostorové útvary
seskupováním přírodního materiálu.
Kresba - tematika s postavou.
Hra s tuší – rozfoukávání.
Hra s pastelem - rozmazávání
(geom.tvary).
rozvoj schopnosti
poznávání – estetické
vnímání, pozorování
G - orientace na ploše a
v prostoru
Prv – listy stromů
prostředí – lidské výtvory,
přírodní materiály
G- geometrické tvary
Pozorování a ztvárnění blízkých i
vzdálených věcí
Kombinace technik - kresba,
klovatinová rezerva
Výtvarné vyprávění popisu děje leporelo
Tisk z koláže
kreativita – rozvoj
tvořivosti
302
- používá techniku malby temperami,
rozliší teplé a studené barvy.
- na základě pozorování nalézá obsah
vizuálně obrazných vyjádření.
vyjadřování malířů.
- uvědomuje si, že výtvarné umění patří
ke kulturnímu bohatství národa.
- organizuje vlastní výtvarnou práci.
a fantazii.
vlastních zkušeností.
- poznává druhy linií a jejich výrazové
možnosti.
- používá techniku malby- barvy
základní a podvojné.
obrazná vyjádření.
vlastních zkušeností a smyslových
vjemů.
- používá techniku malby vodovými
barvami, temperami, míchá barvy.
- výtvarně zpracuje přírodní materiál.
- vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí
různými smysly.
obrazných vyjádření.
- zdůvodňuje vlastní interpretaci vizuálně
Malba snové krajiny (poznávání
výrazových možností barev).
Malba portrétu spolužáka.
ilustrací, druhy výtvarného umění.
Návštěva galerie.
ČJ- ilustrátoři J.Lada,
O.Sekora, H.Zmatlíková
Kombinovaná technika - kresba
a klovatinová rezerva.
Výtvarné hry s linií a plochou protažení barevné nitě, modrotisk.
Tematická kresba-postava (pohyb těla,
umístění v prostoru).
Grafický záznam pohybu vody.
Ilustrace k písni.
Pozorování a ztvárnění blízkých
i vzdálených věcí .
Malba – sluníčko.
Výtvarné vyjádření na základě
prožitku.
Velikonoce - zdobení kraslic.
Holubička - lidový motiv.
Malba – kočka.
Malba - kvetoucí strom, květiny, snová
planeta.
Tisk z výšky - větvička, traviny.
Pozorování a ztvárnění blízkých věcí.
Prv – části těla
301
vnímání rozmanitosti,
harmonie
Hv- ilustrace k písni
Hv- výtvarné ztvárnění
emocionálního prožitku
Prv – luční květiny
rozvoj schopnosti
smyslového vnímní
Prv - trávy
Ročník: II.
Kompetence –
Žák:
světlostní a teplotní kontrast, chápe
výrazové vlastnosti barev.
- uplatňuje výtvarný rytmus, rytmické
řazení do plochy, kompozici plochy.
kresby.
- vyhledává a pozoruje tvary a linie
kolem sebe.
a fantazii.
pracích.
- porovnává odlišné interpretace.
- projevuje v tvorbě své vlastní životní
zkušenosti, uplatňuje je v plošném
uspořádání.
- užívá pojmy týkající se výtvarné formy,
materiálů, technik.
- rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus.
vyučování,
Hra s barvou (barevný kontrast a
harmonie) - výtvarné vyjadřování
podzimní nálady.
Tisk z výšky.
Frotáž – rozlišování tvarů, struktury,
barvy.
Koláž - dotváření a kombinace
přírodních materiálů.
Kresba - tematika s postavou.
Hra s tuší – rozfoukávání.
Hra s pastelem - rozmazávání
(geom.tvary).
rozvoj schopnosti
poznávání - rozvoj
schopností estetického
vnímání, poznávání
G- orientace na ploše a
v prostoru, geometrické
tvary
a škola - výchova
k samostatnosti,
sebehodnocení
Prv- přírodní materiály
Vytváří prostorové útvary.
Interpretace různých obrazných
vyjádření.
Návrh obálky na knihu.
Výtvarné vyprávění popisu děje –
leporelo.
Tisk z koláže.
Okenní vystřihovánky.
Zmizíková rezerva.
prostředí – lidské výtvory,
přírodní materiály
Čj - lidová slovesnost
G- tělesa
300
uspořádání různými typy vizuálně
- rozlišuje, vybírá typy vizuálně
- nachází jejich uplatnění.
- žák uvědoměle zachází s výtvarnými
různá vizuálně obrazná vyjádření.
- porovnává odlišné interpretace se svou
zkušeností.
- v tvorbě projevuje své vlastní životní
zkušenosti.
- uplatňuje je v plošném
i prostorovém uspořádání různými typy
vizuálně obrazných vyjádření;
- rozlišuje a vybírá typy vizuálně
- nachází jejich uplatnění.
Výtvarné vyprávění k vyjádření
prostoru.
Výtvarné vyjádření formou hry.
Manipulace s objekty:
- dramatizace.
- pohyb těla.
- umístění v prostoru.
- akční hry s barvou a linií.
Výtvarná hodnota, materiál, tvar,
funkce (hračka, objekt, ilustrace, volná
malba, comics, reklama).
299
- na základě vlastní zkušenosti nalézá
obsah vizuálně obrazných vyjádření.
- samostatně vytváří, vybírá či upravuje
obsah vizuálně obrazných vyjádření.
- vytváří si svůj osobní postoj
v komunikaci.
- zdůvodňuje interpretaci vizuálně
- přistupuje k vizuálně obrazným
vyjádřením ze svých zkušeností, vjemů,
zážitků a představ.
různými smysly.
vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů
dětských knih.
- uvědomuje si, že výtvarné umění patří
ke kulturnímu bohatství národa.
různými smysly.
obrazné vyjádření.
- řeší přiměřené úkoly.
zkušenosti.
- uplatňuje je v plošném i prostorovém
Prezentace ve veřejných prostorách třída, škola, mimo školu.
Porovnávání s vlastní interpretací galerie, muzea, výstavy.
Výtvarné vyjádření vjemů a postojů na
základě prožitku; rozvíjení
představivosti a fantazie založené na
smyslovém vnímání, poznávání krásy
živé i neživé přírody a jejich vnímání.
ilustrací, druhy výtvarného umění –
malířství.
Výtvarné vyjádření formou hry;
výtvarné vyprávění od popisu děje
k charakteristice postav, k vyjádření
prostoru, tvaru a funkce věcí.
- pozorování.
- grafický záznam pohybu.
Vytváření prostorových útvarů
seskupováním a kombinováním
- výtvarné vyjádření formou hry.
funkce (hračka, objekt, ilustrace, volná
malba).
298
Doporučuje se projekt:
Máme rádi zvířata
Čj – obrázková osnova,
slohová cvičení
Tv – pohybové vyjádření
nálady
vyjádření na základě vztahů (světlostní
poměry, barevné kontrasty, proporční
vztahy).
- vyvozuje pojmy na základě vlastních
výtvarných činností.
obrazného vyjádření ve vztahu k celku.
- přistupuje k vizuálně obrazným
vyjádřením ze svých zkušeností, vjemů,
zážitků a představ; vyjadřuje rozdíly při
vnímání událostí různými smysly.
- chápe výrazové vlastnosti barev.
vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů
dětských knih.
zkušenosti; uplatňuje je v plošném i
prostorovém uspořádání různými typy
vizuálně obrazných vyjádření.
světlostní a teplotní kontrast.
- porovnává je na základě vztahů
(světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy).
pracích.
Smysl pro výtvarný rytmus, rytmické
řazení plochy, kompozice plochy.
Dekorativní charakter v ploše.
představivosti a fantazie, založené na
smyslovém vnímání, poznávání krásy
živé i neživé přírody a jejich vnímání.
Smysl pro výtvarný rytmus, rytmické
řazení plochy, kompozice plochy.
Aktivní práce s ilustrací; funkce
ilustrací.
Manipulace s objekty; dramatizace;
pohyb těla a umístění v prostoru.
funkce (hračka, objekt)
Využívá základní klasifikaci barev,
Lineární a barevné vyjádření
řešení barevných vztahů.
Výtvarné vyprávění k vyjádření
prostoru, vytváření prostorových
útvarů seskupováním a kombinováním
297
Ročník: I.
Kompetence –
Žák:
- užívá důležité pojmy týkající se
výtvarné formy, výtvarných materiálů
a technik.
kresby.
- chápe výrazové vlastnosti barev.
- organizuje vlastní výtvarnou práci.
obrazného vyjádření ve vztahu k celku.
různými smysly.
- porovnává prvky vizuálně obrazného
Hry s barvou, vlastnosti barev,
výrazové možnosti barev.
Barevný kontrast a harmonie
rozlišování a hodnocení tvarů, barvy,
struktury (otiskování v barvě, frotáž,
kresba, dotváření a kombinace
přírodních materiálů).
Hry s linií a barvou.
Vlastnosti barev, výrazové možnosti
barev.
Vytváření prostorových útvarů
seskupováním a kombinováním
Akční hry s barvou.
Dekorativní charakter v ploše.
představivosti a fantazie.
Řešení barevných vztahů.
296
vyučování,
EV, vztah člověka
k prostředí – naše obec
Hv – rytmus, hudebně poh.
hry
M – geometrické tvary
Prv – vycházky, pozorování
přírody
Pč – pracovní dovednosti
Lv – pohádky, výtvarné
pojetí knih
Učitel: - vede žáka k pochopení umění jako specifického způsobu poznání, k tvořivému
přístupu,výběru vlastní volby; nabídne inspirační zdroje, dodává žákům sebedůvěru, vede
k samostatnému vyhodnocování
Žák:
- učí se užívat jazyk umění, výstižně se vyjadřuje, využívá praktických i teoretických
poznatků o vizuálně obrazných prostředcích
Učitel: - podněcuje žáky, navozuje situace, usměrňuje projevy, zařazuje témata, vytváří vstřícnou
a podnětnou atmosféru pro tvorbu a pochopení, poznání uměleckých hodnot
Žák:
- spolupracuje ve skupině, spolupracuje s druhými při procesu tvorby, respektuje různá
hlediska, vytváří si pozitivní představu o sobě samém
Učitel: - vede žáky k vytvoření pravidel ve skupině, vytváří pozitivní klima, vytváří vstřícnou a
podnětnou atmosféru pro poznání a pochopení uměleckých hodnot v sociálních a
kulturních souvislostech, umožňuje žákovi objevovat sebe samého jako svobodného
jedince, oceňuje, motivuje
Kompetence občanská:
Žák:
- učí se respektovat přesvědčení druhých, učí respektu a ocenění našich tradic, kulturního
dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro tvořivost, zapojuje se
do kulturního dění
Učitel: - vede žáky k pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších kulturních souvislostech,
k tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám současnosti i minulosti, kulturním
projevům a potřebám různorodých skupin; k zaujímání osobní účasti tvorby a k chápání
procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a
vztahům v mnohotvárném světě
Žák:
- bezpečně používá výtvarné materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla,
adaptuje se na změněné pracovní podmínky ve výtvarné výchově, využívá znalostí a
zkušenosti získané v jednotlivých oblastech výtvarné výchovy
Učitel: - definuje pravidla pro tvorbu, seznamuje s BOZP, pojmenovává výtvarné nástroje a
materiály, techniky, organizuje exkurze, demonstruje využití znalostí z umělecké oblasti,
umožňuje žákům se rozhodnout v procesu tvorby, vede žáka k poznání vlastních možností
295
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA
Vzdělávací obor: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Charakteristika předmětu:
Výtvarná výchova v sobě skrývá dva významy – vzdělávací a výchovný. Někdy vystupuje
do popředí jedna složka, jindy druhá. Ve výtvarné výchově dominují snahy vychovávat žáka jako
osobnost. Podporujeme jeho senzibilitu a schopnost prožitku, postoje ke světu a k druhým lidem,
samostatnost myšlení a tvořivost. Proto se musí seznámit s jazykem umění a s výtvarnou kulturou
člověka. Poznává-li hodnoty linií, barev a tvarů a zvládá-li některé výtvarné postupy, učí se
výtvarně myslet. Rozvíjí tak své estetické cítění a současně hledá pohled na vše, co se ho týká –
hledá vlastní výtvarnou řeč, vytváří názor, postoje a později i strukturu hodnot.
-
je realizována v 1. až 9. ročníku: I.stupeň :
I. období - 1. – 3. ročník
II.období – 4. – 5. ročník
2. stupeň
-
6. – 9. ročník
vzdělávací obsah je rozdělen na - rozvíjení smyslové citlivosti
- uplatňování subjektivity
- ověřování komunikačních účinků
-
žáci pracují ve třídě, volné přírodě, navštěvují galerie, muzea
-
žáci využívají různé formy práce a používají všechny dostupné pomůcky a materiály
OSV, VDO, MuV, EV, MeV
Žák:
-samostatně pozoruje a experimentuje, prostřednictvím vlastní tvorby rozvíjí tvůrčí
potenciál, vytváří si hierarchii hodnot, kriticky hodnotí své výsledky, diskutuje o nich
Učitel: - umožňuje žákům, aby se podíleli prostřednictvím vlastní tvorby na utváření a užívání
jazyka umění, na kultivování projevů a potřeb, utvářeli kriteria hodnocení činností
Žák:
- objevuje různé varianty řešení, ověřuje si správnost, aplikuje získané postupy, učí se
rozhodovat, obhajobě, uvědomuje si zodpovědnost za své výsledky
294
P: B. Maritnů – Otvírání studánek
Z: Holubí dům
Dokud se zpívá
Doporučuje se projekt
„česká hymna podle mě“
(vytvořit vlastní text hymny
nebo přepsat původní do
dnešní podoby jazyka)
50. a 60.léta 20. století
- reprodukuje na základě svých
pochody, budovatelské písně,
individuálních hudebních schopností
divadlo malých forem, Reduta, Jiří
a dovedností různé motivy, témata i části Suchý, Jiří Šlitr, Semafor
skladeb., volí jednoduché doprovody,
60.léta -big beat, Sputnici, Miki Volek,
provádí jednoduché hudební improvizace Olympic- Petr Janda, Matadors, Petr
Novák
Z: Snad jsem to zavinil já
Vymyslel sem spoustu nápadů
70. a 80. léta v české moderní
populární hudbě
Karel Gott, český hardrock- Jiří
Schelinger, Katapult, art rock, blues
rock- Žlutý pes, disko, punk, Porta
Z: Bon soir Mademoiselle Paris
P: Pražský výběr – Pražákům je hej
90.léta v české populární hudbě
techno, house music, hip hop- Chaozz,
Lucie, Wanastovy wjeci, punk rockTři sestry, muzikály
Z: Dokud se zpívá
Želva
293
Z, D
Hudební styly v české hudbě
Doporučuje se koncert
„Bigbeat“ (vývoj české
populární písně od Semaforu
k Lucii) skupina Trevellers
Dvorský a Melody Makers, Jaroslav
Ježek, Osvobozené divadlo
Trampská píseň -tramping, folk a
country, Rangers,
Spirituál Kvintet, bratři Nedvědové,
Wabi Daněk
Z: Podvod
Pocestný
P: A. Dvořák - Novosvětská
- rozšiřuje a doplňuje si své znalosti z
hudebního názvosloví, orientuje se v
zápise písní a skladeb různých stylů
a žánrů, tyto písně či skladby na základě
individuálních schopností a získaných
dovedností svým způsobem realizuje
Harmonizace - harmonie, akord
kvintakord,stupnice mollová harmonická, melodická,
transpozice,kytarové značky
technika v hudbě- hrací strojky,
digitální záznam, nahrávací studio
Z: Honky tonky blues
Aj
Amerika- kolébka country a
western
MeV, kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
– chápání podstaty
mediálního sdělení,
objasňování jeho cílů a
pravidel
Hudební záznam a
prezentace (F)
český hudební klasicismus,symfonie,
sonáty, Jiří Antonín Benda, Josef
Mysliveček, Jakub Jan Ryba- Česká
mše vánoční, Jan Ladislav Dusík programní skladby
Z: Ezop a brabenec
- vyhledává souvislost mezi hudbou
a jinými druhy umění
český romantismus v hudbě - zpěvohra,
František Škroup- Fidlovačka, Hlahol,
Bedřich Smetana, Antonín Dvořák,
Národní divadlo
20.století v české
nonartificiální hudbě - Leoš Janáček,
Bohuslav Martinů, Josef Suk, Leonard
Bernstein, Pražské jaro
292
etika – pomáhající a
prosociální chování (člověk
neočekává protislužbu)
Čj, D, Vko
České kulturní bohatství,
Národní divadlo - Národ
sobě vlastenectví
Vzdělávací obor: Hudení výchova
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- se seznamuje s nejstaršími českými
hudebními památkami, orientuje se v
české nonartificiální tvorbě
- zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období
a porovnává ji z hlediska její slohové
a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
Počátky hudebních dějin v Čecháchgregoriánský chorál
P: Hospodine pomiluj ny
Kdož sú boží bojovníci,
Nonartificiální hudba 19. až 20. století
- Karel Hašler,
František Kmoch, V+W, Ježek, hudba
po 2. světové válce- budovatelské
písně, Semafor
Z: Po starých zámeckých schodech
Klobouk ve křoví
MuV, kultrní diference –
Čj, D
Sledování vývoje
mateřského jazyka v písni
Vko
České hudební dědictví
„významné hudební
osobnosti narozené,
pracující, žijící nebo tvořící
v Brně“
Rytmus,metrum,tempo-těžká a lehká
doba, takty
Hudební renesance v Čecháchkancionál, polyfonie, Kryštof Harant z
Polžic,instrumentální hudby
Z: Chtíc aby spal
Rychle bratři
České hudební baroko- Adam Michna
z Otradovic-,kantáta, oratorium,
opera,František Václav Míča
Jazz a swing v české hudbě -R.A.
291
vyučování,
multikulturalita jako
obohacování
D, Aj
Původ jazzu a swingu,
černošská hudba
P: M. Ravel . Bolero
Z: Třešně zrály
Yesterday - anglicky
290
způsobem realizuje
P: W. A. Mozart – Malá noční hudba
L. van Beethoven – Symfonie č. 9
Oda na radost
Z: Všichni jsou už v mexiku
- reprodukuje na základě svých
individuálních hudebních schopností
a dovedností různé motivy, témata i části
skladeb, provádí jednoduché hudební
improvizace
stupnice, tónina, modální stupnice
akordové značky
moderní hudební nástroje- elektronická
kytara, keybord
elektronická hudba
rytmizace písně, harmonizace –
stupnice durová, mollová
F, Inf
Zvukové vlny,využití
elektroniky techniky v hudbě
hudba v první polovině 20. století v
USA- jazz,Louis Armstrong, riffy,
spirituál, blues, swing, rock and roll,
Elvis Presley
P: Pár havraních copánků
Dajána
Anglie- brána moderní pop music, The
Beatles,
60. - 80. léta 20. století v rockové
moderní populární hudbě, art rock, pop
rock, Qeen, disko, heavy metal, rap,
hip hop, house music
P: Beatles
P: ukázky hard rocku, heavy methalu,
disca, punku, rapu
Vážná artificiální hudba 20. století,
dodekafonie, aleatorní hudba, seriální
hudba, grafická hudba, syntézy
289
obohacování
D, Aj, Z
USA,Anglie- kolébka
hudebních žánrů pop music
„Hudba a…“
(hudba nás obklopuje na
každém kroku)
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- vyhledává souvislost mezi hudbou
a jinými druhy umění.
vyučování,
Artificiální a nonartificiální hudba,
vymezení pojmů,původ hudby
Z: Kde ty kytky jsou
Jen vítr to ví
hudba pravěku a starověku, Seikilova
píseň, středověká hudba, gotika gregoriánský chorál, trubadúři
P: Seikilova píseň
Z: Starý příběh
- zařadí na základě individuálních
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového období
hudební renesance- Viva la musica,
a porovnává ji z hlediska její slohové
Orlando di Lasso
a stylové příslušnosti s dalšími skladbami hudební baroko- polyfonie, opera,
kantáta, oratorium ,
suita, koncert, J. S. Bach, G.F. Handel
Z: Červená řeka
Když mě brali za vojáka
- se orientuje v zápise písní a skladeb
různých stylů a žánrů, tyto písně či
skladby na základě individuálních
schopností a získaných dovedností svým
světový hudební klasicismus - sonáta,
symfonie, W.A. Mozart, L.van
Beethoven
hudební romantismus - programní
hudba, Fryderyk Chopin, G.Verdi
288
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět –
mezinárodní setkávání
D
Světoví hudební skladatelé
ve staletích
Štěstí, zdraví, pokod svatý
Symfonie, symfonická báseň
P: B. Smetana – Vltava z cyklu Má
vlast
Z: Není nutno – doprovod písně
Duchovní a světská hudba, Kantáta a
oratorium
Muzikál
Z: To ta Helpa
P: L. Bernstein – West Side Story
Lidský hlas, hlasová hygiena
Nešvary a hudba (jako kulisa, drogy)
Z: Život je jen náhoda
Ej lásko, lásko
P: M. Štědroň – Balada pro banditu
Dirigent, dirigentské gesto, taktování
Skladatel – nadání, dědičnost, virtuóz,
genialita, epigonství x originalita,
inspirace
Interpret
Hudební přehrávače - nosiče, vývoj
Z: Yesterday – český text
Valčík na rozloučenou
P: Yesterday – demo verze
287
rozvoj schopnosti
F
Tvorba a používání hlasu.
Doporučuje se: představení
„Easy Riders“ (cesta nebo
píseň, které změnily svět)
skupiny Travellers
„hudební přehrávače a
nosiče od minulosti po
dnešní technologie“
Reprodukce hudby (F)
(VKO)
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- uplatňuje získané pěvecké dovednosti
a návyky při zpěvu i při mluvním
projevu v běžném životě; zpívá dle svých
dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální projev druhého
Lidová píseň česká i cizí (ukolébavka,
verbuňk, milostná, pracovní, obřadní,
slavnostní, náboženská, koleda),
zlidovělá píseň, sběratelé lid. písní,
etnograf, etnika
Z: Stánky, Když sem já šel tou
putinskou branou
Polyfonie, vícehlas
Kánon, fuga, (homofonie)
Z: Kdyby tady byla taková panenka
- se orientuje v proudu znějící hudby,
charakterizuje sémantické prostředky,
chápe jejich význam v hudbě a na
Koncert, orchestr
základě toho přistupuje k hudebnímu dílu Sonáta, sonátová forma
jako k logicky utvářenému celku
Z: Ptáčata
P: A. Vivaldi – Jaro z cyklu Čtvero
ročních dob
L. van Beethoven – Symfonie č. 5
osudová
- vyhledává souvislosti mezi hudbou
Tanec – pantomima, lidový tanec,
balet, výrazový tanec, společenské
tance
Z: Tisíc mil, Valčíček
vyučování,
poznání vlastního
Čj, Vko
Mateřský jazyk a nářečí v
písni.
Zvyky a tradice v písni.
VMEGS, Evropa a asvět
nás zajímá – zvyky a tradce
národů Evropy
Vko
Hudební tradice národů.
Tv, Vko
Hudba a tanec jako jeden
celek.
taneční konzervatoře dle
aktuální nabídky
Doporučuje se: projekt
„Vltava mýma očima“
286
jako k logicky utvářenému celku
Evropa
Partitura, vokální sbor, ženské hlasy,
mužské hlasy
P: B. Britten – Průvodce mladého
člověka orchestrem
- rozpozná některé z tanců různých
stylových období
- vyhledává souvislosti mezi hudbou
Variace
Píseň – hudební forma, předvětí,
závětí, perioda, 2dílná a 3dílná písňová
forma, malá písňová forma, velká,
písňová forma, píseň prokomponovaná,
strofická
Rytmizace písně doprovod zpěvu hrou
na hudební nástroje
Z: Ráda, ráda můj zlatej Honzíčku
Opera, árie, recitativ (Národní divadlo,
Prozatímní divadlo, česká opera)
Z: Tři kříže, Bláznivá ukolébavka,
P: A. Dvořák – Rusalka
L. Janáček – Jají pastorkyňa
Opereta
Muzikál
Hudební revue (Osvobozené divadlo)
Z: Šaty dělaj člověka, Malé kotě
Balet, pantomima, výrazový tanec
Melodram
Scénická hudba
Z: Severní vítr
P: A. Chačaturjan – Šavlový tanec
z baletu, Gojané
285
komunikace – řeč těla, řeč
zvuků a slov, řeč předmětů
a prostředí vytvářeného
člověkem, řeč lidských
skutků
Píseň- národní bohatství.
taneční konzervatoře dle
aktuální nabídky
Vko
Divadlo a my. Hudba
spojuje národy.
Balet, opera, opereta,
muzikál, event. hudeb. film,
který mě zaujal
Vko, Tv
Propojení pohybu a hudby
na jevišti
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při hudebních
aktivitách
- vnímá užité hudebně výrazové
prostředky, chápe jejich význam v hudbě
a na základě toho přistupuje k
hudebnímu dílu jako k logicky
utvářenému celku
Lidový dvojhlas,
Interval - tercie, sexta,
Mateník
Z: Kdyby byl Bavorov, Tráva neroste
vyučování,
Čj, D, Z
Mateřský jazyk, krajová
nářečí v písni
Původ lidových písní
jedinečnost každého
člověka a jeho individuální
zvláštnosti
Vko
Kulturní a sociální vlivy v
hudbě, zvyky, tradice.
Akord - kvintakord, sextakord,
kvartsextakord
Posuvky – křížek, béčko, odrážka
Stupnice moll melodická
Z: Voděnka studená
Hudební výrazové prostředky –
melodie, rytmus, harmonie, dynamika,
barva, kontrast, gradace
Rytmizace písně
Lidové nástroje – dudy, cimbál
P: B. Smetana - Vyšehrad
I. Stravinský – Svěcení jara
Doporučuje se: koncert
„CESTA KOLEM SVĚTA“
skupiny Travellers
vnímá užité hudebně výrazové
Sólo, duo – dueto, trio – tercet,
prostředky a charakteristické sémantické kvarteto – kvartet
prvky, chápe jejich význam v hudbě a na Z: Vánoce, vánoce přicházejí
základě toho přistupuje k hudebnímu dílu
Rolničky
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět – naše vlast a
284
Vko
strofická
- používá prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam v
hudbě a na základě toho přistupuje k
utvářenému celku
Variace
strofická
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech.
Píseň- národní bohatství. (VKO)
Vl
Opera, árie, recitativ (Národní divadlo,
Prozatímní divadlo, česká opera)
- rozpozná některé z tanců různých
stylových období
- vyhledává souvislosti mezi hudbou a
jinými druhy umění
Opereta
Muzikál
Hudební revue (Osvobozené divadlo)
Balet, pantomima, výrazový tanec
Melodram
Scénická hudba
283
MeV, stavba mediálních
sdělení – zezábavňují
principy
Ročník: V.
Kompetence –
Žák:
- využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při hudebních
aktivitách
- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a
návyky
- lidový dvojhlas, interval - tercie, sexta,
Mateník
- vnímá užité hudebně výrazové
prostředky, chápe jejich význam v hudbě
a na základě toho přistupuje k
utvářenému celku
vnímá užité hudebně výrazové
- používá prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam v
hudbě a na základě toho přistupuje k
utvářenému celku
Akord - kvintakord, sextakord,
kvartsextakord
Posuvky – křížek, béčko, odrážka
Stupnice moll melodická
OSV, rozvoj schopnosti
Hudební výrazové prostředky –
melodie, rytmus, harmonie, dynamika,
barva, kontrast, gradace
OSV, psychohygiena –
uvolnění, relaxace
Lidové nástroje – dudy, cimbál
Sólo, duo – dueto, trio – tercet,
kvarteto – kvartet
Partitura, vokální sbor, ženské hlasy,
mužské hlasy
Variace
282
vyučování,
Čj
- rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
- rozlišuje melodii a doprovod
- upevňuje vokální dovednosti
- upevňuje znalost hudebních pojmů.
Pohybové hry - polka
Osminová nota s tečkou
Čtvrťová nota s tečkou
A. Novák - Slovácká suita – poslech
A. Dvořák - árie Ježibaby z opery
Rusalka - poslech
Muzikanti, co děláte – pohyb. hra
Jede,jede poštovský panáček +
Už ty pilky dořezaly - dvojhlas
Hra na operu – doprovod na
jednoduché rytmické nástroje
Tři čuníci – poslech i vokální činnosti
Co by měl umět malý muzikant
Tisíc mil – hudební nauka, zpěv i
poslech, doprovod na jednoduché hud.
nástroje
M. Ravel - Dítě a kouzla - poslech
Taktování dvou a tříčtvrtečního taktu
281
kořeny a zdroje evrop.
civilizace
Čj - pohádka
OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy – péče o
dobré vztahy
M – jednotky délky
My jsme Valaši – hlas. výuka (dýchání,
výslovnost)
Hra na tělo
- rozvíjí hlavový tón,měkké nasazení
Štěstí, zdraví – koledy, rytmický
- pohybem vyjadřuje stoupavou a
doprovod, instrumentální činnost
klesavou melodiii
Pěvecký sbor - dětský, mužský,
ženský, smíšený
Pastorely
Osminová nota s tečkou
Čtvrťová nota s tečkou
Jednoduchý hudební doprovod na
orffovské hudební nástroje
- rozpozná v proudu znějící hudby
Už ty pilky dořezaly – uvolněné
některé hudební nástroje,odliší hudbu
zpívání
vokální a instrumentální
Durová a mollová tónina
L. Janáček - Pilky z Lašských tanců poslech
Červená, modrá fiala – zřetelná
výslovnost
Rytmická a dechová cvičení
- zvládá jednoduchý dvojhlas
V tom píseckým černým lese – vokální
- se učí nesprávně dýchat při zpěvu
činnosti
Dvojhlas
Teče voda z javora
Vdávalo se motovidlo – správné
dýchání
J.Haydn - Symfonie 94 - poslech
Tempo a dynamika – hud. pohyb.
činnost
- se učí porozumět hudebním pojmům
Boleslav, Boleslav – vokální činnosti
- využívá jednoduchý rytmický doprovod Ten chlumecký zámek – vokální
- vyjadřuje hudbu pohybem
činnosti
Notopis
280
MuV, etnický původ –
rovnocennost všech
etnických skupin a kultur
Čj – Vánoce v lidové
slovesnosti
Vl – Vánoce jiných národů
Vl – ochrana živ. prostředí
Př – společenstvo lesa
rozvoj schopností
Čj – Lv – lidová slovestnost
komunikace – řeč těla,
zvuku, slov
Tv – pohyb. hry, polka
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
- zpívá na základě svých dispozic čistě a
rytmicky přesně v jednohlase
- rozlišuje jednotlivé kvality
tónů,rozezná výrazové a dynamické
změny v proudu znějící hudby
- zvládá jednoduchý rytmický doprovod.
- pohybem reaguje na hudbu
texty
Znám já jeden krásný zámek – vokální
činnosti
Takt – hud. nauka
Noty – délka not
Forma písně
A.Dvořák - Symfonie č.9 - poslech
My pluli dál - dynamika
Melodie vzestupná,sestupná
Ach není tu není – vokální činnosti
Melodie ukončená,neukončená
Jsou mlynáři – vokální činnosti
Posuvky,kánon
Išla Marína – pohyb. doprovod
Synkopa
B.Smetana - Vltava - poslech
Hud. pohybové činnosti – chůze,
podup
Jede Kudrna-kánon
Voděnka studená – vokální činnosti,
dodržování rytmu
Lidová píseň
P.I.Čajkovskij - B-moll - poslech
Nástrojové skupiny
279
vyučování,
OSV, osobnostní rozvoj,
Vl – poznáváme ČR
různých etnik
Vl – naši sousedé
Čj – lidová slovesnost
psychohygiena – soc.
dovednosti pro předcházení
stresům v mezilidských
vztazích
Vl – poznáváme ČR
- vnímavě poslouchá slavnostní tanec
- zkouší taktování
- pohybově doprovodí píseň
- instrumentálně doprovodí píseň v ¾
taktu
- pohybem ztvární ¾ rytmus
- vnímá tempo poslechové skladby,
proměnlivost nálady hudby
- poruje rozdíly nápěvu písní
- rozpozná dechové nástroje
- pochodem vyjadřuje melodii
Písně: Voláme sluníčko, Ententýna,
mandolína, Kozel
Poslech F.Chopin: Polonéza,
A.Honegger: _acifik 231
Nácvik dirigování v 2/4 taktu
Instrumentální doprovod ¾ takt
Písně: Na tý louce zelený, Když jsem
byl maličký, Byla jedna Káča
Poslech L.van Beethoven: Osudová,
B.Smetana: Prodaná nevěsta
Pohybový doprovod-krok poskočný
Tempo skladby
Písně: Lašská Lotyška, Běží liška
k Táboru
Poslech A.Dvořák: Slovanský tanec,
L.Janáček: Příhody lišky Bystroušky
Dechové nástroje (dechová kapela)
Písně: Oči, černé oči, Ej padá, padá
rosička
Poslech J.Suk: V nový život
278
Prv – louka
Čj – pohádka
demokratického
společenství
Prv - savci
Tv – pohybové hry
- zpívá jednoduchý kánon
- upevňuje intonační jistotu kukačkové
tercie
- vyjádří emocionální zážitek z hudby
kresbou
- zhudebňuje říkadlo v rozsahu c1-g1
- rozpoznává dynamiku písně, měkce
nasazuje tón
- rytmizuje ve 2/4 taktu
- formou hry melodizuje odpověď
- si upevňuje tónický kvintakord (Ovčáci
čtveráci, V zahradě na hrušce)
- doprovodí píseň na zvonkohru
- pozorně vnímá ukázku čínské hudby
- nacvičuje rytmický dvojhlas
- rozlišuje dur a moll akord
- nacvičuje dvojhlasý zpěv-kánon
- rozpoznává hru smyčců, klavíru, flétny,
pohybově ztvární: přísunný krok
- pomocí Orfeova instrumentáře
doprovodí píseň
- zpívá dvojhlas jako ozvěnu
Intonace: kukačková tercie
Sluch. analýza: slabé, středně silné,
silné tóny
Nácvik kánonu
Písně: Louka široká, Dú Valaši dú
(kánon), Když jsem jel do Prahy
Poslech L.Mozart: Dětská symfonie,
J.S.Bach:Mše h moll
Zhudebnění říkadla
Dynamika: zesilovat, zeslabovat
Písně: Beskyde, Beskyde, Nesem vám
koledy, Štědrej večer nastal, Veselé
vánoční hody, Hopsa pacholátka
Poslech Ukázka indické chrámové
hudby, G.Zrunek: Vánoční mše
Hra na otázku a odpověď
Intonace: vzestupný a sestupný
kvintakord
Písně: Rampouch, Šneček
Poslech Ukázka čínské hudby
(pentatonika)
W.A.Mozart: Kouzelná flétna
Rytmická hříčka
Sluch.analýza-pozornost rozdílu dur a
moll akordu
Pohybový doprovod písně
Nácvik kánonu
Písně: Indián, Až já pojedu přes ten les
Poslech J.Stivín: Sangvinici,
B.Smetana: Z českých luhů a hájů
Instrumentální dvojhlas
Rozvoj hudební paměti, představivosti
Nácvik kánonu-ozvěny
277
komunikace - řeč předmětů
Vv - kresba
VDO, obča, občanská
společnost a stát –
respektování kultrních,
etnických a jiných
dovedností
neverbální sdělení
komunikace - řeč zvuků
Ročník: III.
Kompetence –
Žák:
- prodlužuje nádech a výdech
- dýchá v pauze, mezi frázemi, pěvecky
dělí slova, sjednocuje hlasový rozsah c1c2 v dur
- pozorně vnímá anotální hudbu
- rytmizuje kánonické provedení říkadla
- vnímá stupnici jako řadu tónů jdoucích
za sebou
- rozliší vysoké a hluboké tóny
- rytmicky a melodicky doprovodí píseň
- rozlišuje pomlky
Artikulační a dechová cvičení
Notový klíč, notová osnova, noty podle
délky trvání
Intonace c1-g1, vzestupná a sestupná
řada
Písně: Starosti s muzikou, Notám diví
se náš klouček, Ach synku, synku
Poslech I.Hurník: Kolovrátek,
A.Webern: Šest kusů pro velký
orchestr
Hra na ozvěnu
Rytmizace říkadla- kánon
Stupnice c dur
Sluchová analýza- tóny ve vysoké a
hluboké poloze
Repetice
Rytmický a melodický doprovod písně
Písně: Slunce za hory, Hospodářství,
Vyletěla holubička
Poslech V. Novák: V Tatrách,
J. S. Bach, F. Busoni: Chorální
předehra
Pomlka čtvrťová, půlová, osminová
276
OSV, sociální rozvoj hudba jako prostředek
komunikace
vyučování,
ČJ-lidová slovesnost
Prv-hlasová hygiena
ČJ- lidová slovesnost
rozvoj smyslového vnímání,
aktivního naslouchání
Prv – státní hymna
- výtvarně vyjádří emocionální zážitek
- rytmizuje v ¾ taktu
- upevňuje intonační jistotu kukačkové
tercie
- pohybově ztvární emocionální zážitek z
poslechu
hudba
Rytmus ve ¾ taktu
Intonace-kukačková tercie
Písně: Vyletěl holoubek, Pějme píseň
dokola, Pět minut v Africe
Poslech M.Ravel: Daphnis et Chloe
- poznává píseň podle úryvku
- rozlišuje lidovou a umělou píseň
- instrumentálně doprovodí píseň
- aktivně naslouchá
Sluchová analýza
Lidová píseň, umělá píseň
Písně: Žežuličko, kde jsi byla,
Tancovali vrabci v trávě, Já do lesa
nepojedu
Poslech A.Dvořák: V přírodě
275
Prv - ptáci
- pohybově improvizuje
- rozlišuje tóny vyšší a nižší
- rozlišuje, který z hlasů zpívá ve vyšší a
nižší poloze
- upevňuje intonaci c1-e1
- rytmizuje ve 2/4 taktu
- instrumentálně a pohybově doprovodí
píseň
- pohybově doprovodí poslech hudby
- pohybově vyjadřuje dynamiku hudby
- intonuje vzestupnou i sestupnou řadu
e1-c1
- plynule prodlužuje výdech a nádech
- doprovází píseň na zvonkohru a
metalofon
- vnímá poslech kontrabasu, pikoly,
klarinetu
- rozlišuje notu půlovou, čtvrťovou,
osminovou, pomlky čtvrťovou a
osminovou
- zhudebňuje říkadlo na třech tónech c1e1
- pohybově doprovodí píseň:
krok poskočný po kruhu, držení rukou
Poslech N.Paganini: Capriccio pro
sólové housle
Rytmus ve 2/4 taktu
Sluchová analýza
Písně: Maličká su, Rybička maličká,
koledy: Dej Bůh štěstí, Pásli ovce
Valaši, Jak jsi krásné neviňátko
Poslech M.Ravel: Zrcadla, J.J.Ryba:
Česká mše vánoční
Rytmizace
Písně: Kdysi jeden muž, Kalamajka
mik, mik, mik, Komáří svatba
Poslech B.Martinů: Kuchyňská revue
(balet)
Dynamika: zesilování, zeslabování
Halí dítě- intonace c1-e1
Písně: Dobrú noc, Černé oči, jděte spát
Poslech B.Flies: Princi můj maličký spi
(ukolébavka)
Dechová a artikulační cvičení
Instrumentální doprovod melodický
Písně: Ti znosejnští muzikanti, Šel
tudy, Já jsem muzikant
Poslech I.Hurník: Pohádka
Noty podle délky trvání (pomlky)
Dialogická píseň
Zhudebnění říkadla
Písně: Hra na květiny, Ty a já, Já mám
koně
Poslech W.A.Mozart: Malá noční
274
rozvoj smyslového vnímání
a aktivního naslouchání
Prv – ryby
hudba jako prostředek
komunikace
Prv – rodina
OSV, sociánír ozvoj –
neverbální sdělení
Prv - květiny
Ročník: II.
Kompetence –
Žák:
- rozvíjí hlavový tón, měkké nasazení,
vyrovnávání vokálů, sjednocování
hlasového rozsahu c1-h1
- pohybově vyjadřuje stoupavé a klesavé
melodie
- pozorně vnímá hudbu, rozlišuje piano,
forte, housle, bubny
Dechová a artikulační cvičení
Melodie stoupavá a klesavá
Písně:Kočka leze dírou, Kočka leze
dolů, Okolo Frýdku cestička (pochod),
Co to zvoní, co to cinká
Poslech L. van Beethoven:Pastorální
dynamika-piano, forte
OSV, sociální rozvoj hudba jako prostředek
komunikace
- hospodaří s dechem, prodlužuje výdech
- rozlišuje zpěv sólisty a sboru
- pohybově vyjadřuje dynamiku hudby
- formou hry rozlišuje barvu hlasu
- vnímá různost hudebních nástrojů
- vnímá tempo skladby, náladu skladby
Dechová cvičení:hra na vítr
Dynamika-slabě, silně
Sluchová analýza-barva hlasu
Písně: Pod naším okýnkem, Co je to?,
Muzikant
Poslech ukázky kontrabasu, trubky,
houslí, B.Smetana: Prodaná nevěsta
Hudební pozdrav
Rytmický doprovod-hra na tělo
Nácvik melodizace básně
Názvosloví not c1, d1, e1
Písně: Masožravá kytka a cvrček, Na tý
louce zelený, Mravenci
kooperace a kompetice rozvoj pohybových
dovedností
- zkouší jednoduchý vícehlas
- zpívá jednoduchou píseň na jména not
- rytmizuje hrou na tělo
- pohybově doplní píseň: přísunný krok
273
vyučování,
Čj - artikulace, lidová
slovesnost
Prv - hlasová hygiena
Prv – přírodní společenství
Prv - hmyz
texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
- využívá jednoduché hudební nástroje
k doprovodné hře
- zpívá na základě svých dispozic,
intonačně čistě a rytmicky, přesně
v jednohlase
- rozpozná v proud u znějící hudby
některé hudební nástroje
- reaguje pohybem na znějící hudbu,
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
v jednohlase
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná výrazné tempové a dynamické
Barva tónu
hra nejjednodušších doprovodů na
nástroje orffovského instrumentáře
Z: Kolo, kolo mlýnský
Z: Hádej, hádej
Z: Pekla vdolky
P: A. Vivaldi - Čtvero ročních období Léto
Psaní not
hudebně pohybové činnosti:
- pohyb podle hudby na místě, ve
dvoučtvrťovém taktu, hra na tělo,
pohybové vyjádření vlastností tónů,
tempa, emocionálního zážitku z hudby
Z: Utíkej Káčo utíkej
Opakování probraných písní
P: R. Korsakov - Let čmeláka
dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt,
nástroje melodické - prodleva, dudácká
kvinta, ostínato
272
zvuků a slov
v jednohlase
některé hudební nástroje, odliší hudbu
vokální, instrumentální a vokálně
instrumentální
v jednohlase
instrumentální
- reaguje pohybem na znějící hudbu
spolupráce s jinými lidmi
P: M. Ravel - Údolí zvonů
P: W.Gluck - Suita z baletu Don Juan
Smyčcové nástroje, dechové nástroje
(heligon,flétna)
Z: Chumelí se,chumelí
Z: Hrách a kroupy
P: J. Brahms - Uherský tanec č. 5
Hra na ozvěnu (rytmus)
Hra na tělo
Houslový klíč
pohybové vyjádření vlastností tónů
v jednohlase
Z: Měla babka čtyři jabka
Z: Když jsem já sloužil
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů
v jednohlase
Poslech některých hudebních nástrojů
rozvoj schopnosti
dovedností zapamatování
Vysoké a hluboké tóny
Z: Vodník
Z: Hej meduli
dobré vztahy
P: L. Boccherini - Menuet
Rytmická cvičení - červené jablko
271
instrumentální
k doprovodné hře
v jednohlase
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná výrazné tempové a dynamické
v jednohlase
instrumentální
k doprovodné hře
P: A. Dvořák - Symfonie č. 8 Gdur
hra nejjednodušších doprovodů na
nástroje orffovského instrumentáře
Z: Kočka leze dolů
člověka
Z: Sedí liška pod dubem
Z: Krávy, krávy
Melodie stoupavá, klesavá
hudebně pohybové činnosti :
- pohyb podle hudby na místě, vpřed i
vzad ve dvoučtvrťovém taktu, hra na
tělo
Z: Za tou naší stodoličkou
Z: V zahradě na hrušce
Z: Vánoční koledy
seberegulace a
sebekontroly
P: G. P. Telleman - Sonáta Ddur pro
trubku
Trubka - výroba hudebního nástroje
- instrumentální činnosti :
- hluboko - vysoko, silně - slabě,
pomalu - rychle, vesele - smutně (hra
nejjednodušších doprovodů na nástroje
orffovského instrumentáře
Z: Ovčáci, čtveráci
Z: Jedna dvě tři čtyři pět
270
tolerance vztahů a
Ročník: I.
Kompetence –
Žák:
v jednohlase
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů
Z: Zlatá brána, Jedna dvě Honza jde
P: Hymna ČR
P: J. Haydn - Hodiny
Z: Had leze z díry
v jednohlase
Z: Halí, belí
Z: To je zlaté posvícení
zvuk - tón, řeč - zpěv, tón dlouhý krátký
P: Arlésanka
vyučování,
poznávání lidí – ve skupině,
třídě
- zvuk - tón
- pohyb podle hudby na místě
instrumentální
Čj – nácvik správného
dýchání, výslovnosti, pausy,
vytleskávání rytmu
Vv – výtvarné stvárnění
písniček
Tv – rytmická cvičení,
pohyb. a dechová průprava,
relaxace
rozvoj schopností
poznávání – cvičené
269
Žák:
- respektuje přesvědčení druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, je si vědom svých
práv a povinností ve škole i mimo školu
- poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových
situacích i situacích ohrožujících život a zdraví člověka
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojuje do kulturního dění
- respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a
ochrany zdraví
Učitel: - dodržuje normy společenského chování, uplatňuje svá práva a vede žáky k uvědomění si
jejich práv, plní své povinnosti a totéž vyžaduje i od žáků, informuje, oceňuje, organizuje,
prezentuje, vytváří podmínky žákovských kulturních akcí, reflektuje společenské dění ve
výuce
metody - návštěva kulturních akcí, seberealizace žáka na kulturních akcích, TV, rozhlas,
besedy
Žák:
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená
- pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní
podmínky
- přistupuje k výsledkům pracovní činností z hlediska ochrany kulturních a společenských
hodnot
- využívá znalostí a zkušeností získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
Učitel: - definuje pravidla a vede k respektování, pojmenuje nástroje, vysvětlí funkci nástrojů,
seznámí s bezpečností, zařazuje praktické činnosti, upozorňuje a opravuje nedostatky,
oceňuje, srovnává, koordinuje
metody - výklad, názornost, exkurze, výstava, samostatné práce s nástrojem, hodnocení,
sebehodnocení, naslouchání, motiv.hry
268
OSV, VDO, MuV, EV, MeV
Žák:: - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, na
základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy; má pozitivní
vztah k učení
Učitel: - nabízí možnosti, koordinuje činnost, zajistí studijní materiály a pomůcky k výuce.
metody - skupinová práce, práce s hudebními zápisy a nástroji
Žák:
- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém,
promyslí způsob řešení problémů
- využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů, nenechá se odradit
případným nezdarem
- volí vhodné způsoby řešení
- ověřuje prakticky správnost k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
Učitel: - reaguje na danou situaci, učí žáky diskutovat o problému, navrhuje řešení, zadává úkoly
- metody - výukové programy, rozhovor, řízená diskuze, vlastní příklad
Žák:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně
- naslouchá promluvám druhých lidí
Učitel: - navozuje situace, respektuje názory žáků, připouští diskuzi a usměrňuje ji, podněcuje
žáky, rozvíjí slovní zásobu a možnosti ústního vyjádření
metody - dialog, diskuze, skupinová práce, dramatizace, brainstorming
Žák:
- účinně spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, čerpá poučení z toho, co
si druzí lidé myslí, říkají a dělají
- ovládá a řídí svoje jednání a chování
Učitel: - zařazuje skupinovou výuku, určuje různé role žáků, mění složení skupin, vede
k vytvoření pravidel ve skupině, vytváří pozitivní klima ve třídě, motivuje žáky k práci,
respektuje osobnost žáka, oceňuje zlepšení, umožňuje diferencované výkony žáků dle
individuálních schopností
metody - práce ve skupině, dramatizace, modelové situace, brainstorming, rozhovor,
diskuze, sebehodnocení
268
Vzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Hudební výchova vzdělává žáky v oblasti umění a kultury a umožňuje jim jiné než pouze
racionální poznávání světa . Vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání
hudby a zpěvu a využívání hudby jako prostředku komunikace.Obsahem hudební výchovy je
vzájemné propojování činností, které ovlivňují a doplňují rozvoj komplexní osobnosti žáka,
především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, které se následně
projevují individuálními hudebními dovednostmi (sluchovými, rytmickými, intonačními,
instrumentálními, hudebně pohybovými nebo hudebně poslechovými).
Obsah, organizace a časové rozvržení:
Je realizována v 1. až 9. ročníku takto:
I. stupeň : I. období – 1. – 3. ročník
II.období - 4. – 5. ročník
2. stupeň :
6. – 9. ročník
•
1.-3.ročník
období hudebních her
•
4.-6.ročník
období manipulace s hudebním materiálem
•
7.-9.ročník
období „náhledů do hudby a jejích společenských funkcí“
Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých , instrumentálních,
poslechových a hudebně pohybových činností.
Cílové zaměření :
Směřuje k tomu, aby žáci :
•
kultivovali svou hudebnost v oblasti hudebního sluchu, pěveckého hlasu, smyslu pro
rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti,, představivosti a fantazie
•
rozvíjeli své receptivní, reprodukční schopnosti a dovednosti
•
porozuměli hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby
•
získali náhled do hudební kultury české a jiných národů
Obsahem vokálních činností je práce s hlasem.
Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební
reprodukci a produkci.
Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí
pohybu, tance a gest.
Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby.
268
1. stupeň:
I. období - 1. – 3. ročník
II. období – 4. – 5. ročník
2. stupeň
Vzdělávací obsah je rozdělen na
6. – 9. ročník
- rozvíjení smyslové citlivosti
- uplatňování subjektivity
- ověřování komunikačních účinků
Žáci pracují ve třídě, volné přírodě, navštěvují galerie, muzea
Žáci využívají různé formy práce a používají všechny dostupné pomůcky a materiály
265
Vzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět: Hudební výchova, výtvarná výchova
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání
světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Vzdělávání v této
oblasti přináší umělecké osvojování světa, osvojování s estetickým účinkem.
Na 1. Stupni se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a
jazykem hudebního a výtvarného umění. Na 2. Stupni se otevírá cesta širšího nazírání na kulturu a
umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu.
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Předmět Hudební výchova je realizován v 1. až 9. ročníku takto:
1. stupeň: I. období – 1. – 3. ročník
II. období - 4. – 5. ročník
2. stupeň:
6. – 9. ročník
•
1. -3. ročník období hudebních her
•
4. -6. ročník období manipulace s hudebním materiálem
•
7. -9. ročník období „vzhledů do hudby a jejích společenských funkcí“
Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových
a hudebně pohybových činností.
Směřuje k tomu, aby žáci:
•
kultivovali svou hudebnost v oblasti hudebního sluchu, pěveckého hlasu, smyslu pro
rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie
•
rozvíjeli své receptivní, reprodukční schopnosti a dovednosti
•
porozuměli hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby
•
získali vzhled do hudební kultury české a jiných národů
Obsahem vokálních činností je práce s hlasem.
Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební
reprodukci a produkci.
Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí
pohybu, tance a gest.
Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby.
Předmět Výtvarná výchova je realizován v 1. až 9. ročníku:
264
prostředí.
- posoudí na přiměřené úrovni strukturu
a funkci služeb,jejich kvalitu
v rozvinutém hospodářství.
- vytváří a využívá osobní myšlenková
i grafická schémata a myšlenkové mapy
pro orientaci v konkrétních problémech.
- rozlišuje a posuzuje vliv činnosti
člověka na složky a prvky přírodní
sféry.
- abiotické složky krajiny a životního
EV-základní podmínky
prostředí.
života
- vliv člověka na krajinu v minulosti
a v současnosti.
- společensko hospodářské vlivy na
MeV- interpretace vztahu
krajinu a životní prostředí.
mediáního sdělení a reality
Světové ekologické problémy a jejich
řešení.
Ochrana životního prostředí a trvale
udržitelný rozvoj
263
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Zeměpis
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení, strukturu, růst,
pohyby a dynamiku růstu a pohybů,
zhodnotí na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa.
- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí
s funkcí lidského sídla, pojmenuje
obecné základní geografické znaky sídel.
- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky
a funkce světového hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní světové
surovinové a energetické zdroje.
- porovnává předpoklady a hlavní faktory
pro územní rozmístění hospodářských
aktivit.
- přiměřeně posoudí úroveň
a prostorovou organizaci světového
průmyslu jeho rozložení, strukturu
a vývoj.
- posoudí na přiměřené úrovni prostorové
rozmístění světového zemědělství, jeho
strukturu a vývoj zejména ve vztahu
k zajištění potravin a k životnímu
Obyvatelstvo světa:
- základní kvantitativní a kvalitativní
geografické a demografické
hospodářské a kulturní charakteristiky.
Aktuální společenské a sídelní poměry
současného světa:
- sídelní systémy.
- urbanizace.
- migrace.
Světové hospodářství:
- sektorová a odvětvová struktura.
- územní dělba práce.
- průmysl a jeho struktura ve vztahu k
životnímu prostředí.
- zemědělství, rybolov, lesní a vodní
hospodářství zejména ve vztahu
k tvorbě a ochraně krajiny
a znečišťování životního prostředí.
- doprava a spoje a jejich klíčový
význam pro společnost a hospodářství.
- služby jako kritérium posouzení
hospodářského rozvoje a jejich funkce
a struktura ve vyspělém hospodářství.
- krajina.
- životní prostředí.
262
VMEGS-Evropa a svět nás
zajímá
vyučování,
Vko - občanství
Vko – boj proti rasismu
VMEGS- objevujeme
Evropu a svět
VMEGS-jsme Evropané
přežije svět rok 2020?
OSV-Kreativita
OSV-Kreativita
analyzuje jejich vztahy k vyšším
územním celkům.
VDO- občan, občanská
společnost a stát
261
nejzajímavější místa ČR
VDO-Občan,občanská
společnost a stát
státech nastaly, nastávají a mohou nastat
a co je příčinou zásadních změn v nich.
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- hodnotí a porovnává na přiměřené
úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní
zdroje ČR, její lidský a hospodářský
potenciál i v evropském a světovém
kontextu.
- hodnotí a porovnává na přiměřené
úrovni odlišnosti hospodářství
jednotlivých regionů ČR a možnosti
jejich rozvoje.
- hodnotí na přiměřené úrovni jednotlivé
druhy dopravy, jejich preferenci
v současnosti, výhody a nevýhody
jednotlivých druhů dopravy zvláště
v souvislosti s životním prostředím.
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje
České republiky a jejich hlavní jádrové
a periferní oblasti z hlediska osídlení
a hospodářských aktivit.
- hodnotí na přiměřené úrovni jejich
přírodní, hospodářské a kulturní poměry,
možnosti dalšího rozvoje a přiměřeně
vyučování,
Tématický celek – učivo
Poloha a rozloha České republiky:
- vývoj státního útvaru.
- přírodní podmínky ČR.
- povrch.
- podnebí.
- vodstvo.
- půdy.
- rostlinstvo.
- živočišstvo.
- ochrana přírody ČR.
- obyvatelstvo a sídla ČR.
- hospodářství ČR – průmysl
a zemědělství.
- doprava a spoje ČR.
- služby, rekreace, cestovní ruch.
- zahraniční obchod ČR.
- kraje ČR.
- hlavní město Praha.
VDO- Občan, občanská
společnost s stát
D – historie ČR
EV- lidské aktivity a
prostředí
Př – flora a fauna ČR
VDO-Občen,občanská
společnost a stát
MuV-lidské vztahy
Vv – znaky krajů
OSV-rozvoj schopnosti
poznávání
260
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizace států Ameriky.
ohraničení a lokalizace států Asie.
ohraničení a lokalizace států Evropy.
- lokalizuje na mapě Evropy, státy EU
podle zvolených kritérií, srovnává jejich
postavení.
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní , kulturní, společenské,
politické a hospodářské zvláštnosti
jednotlivých států.
- zvažuje, jaké změny v jednotlivých
Amerika:
- přírodní podmínky.
- obyvatelstvo.
- hospodářství.
- regiony Severní Ameriky.
- regiony střední a Jižní Ameriky.
EV– lidské aktivity a
prostředí
prostředí
Eurasie:
- přírodní podmínky.
- regiony Asie.
- jejich obyvatelstvo
a hospodářství.
vyučování,
D – objevujeme Ameriku
Vko – politické zřízení USA
D – objevujeme Ameriku,
obyvatelé
prostředí
Regiony Evropy:
- obyvatelstvo a hospodářství.
- politické a hospodářské rozdělení
Evropy.
- Evropská unie.
Doporučuje se:
Projekt objevování Ameriky,
Evropská unie
prostředí
259
_ přírodní poměry Austrálie.
- přírodní zdroje.
- objevení a její obyvatelstvo.
- Australský svaz.
Tichý oceán.
Antarktida.
258
přírodní sféry, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary zemského
povrchu.
- porovnává působení vnitřních
a vnějších procesů v přírodní sféře
a jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost.
- rozlišuje základní přírodní
a společenské atributy jako kritéria pro
vymezení, ohraničení a lokalizaci
regionů světa.
- lokalizuje na mapách světadíly oceány
a makroregiony světa podle zvolených
kritérii.
- trvání dne a noci na Zemi v závislosti
na zeměpisné šířce.
- teplotní pásy.
- oběh vzduchu v atmosféře.
Hydrosféra:
- oceány a moře.
- pohyby mořské vody.
- vodstvo na pevnině.
- ledovce.
- podpovrchová voda.
Pedosféra:
- typy půd.
- půda, její činitelé a struktura.
- nebezpečí, která půdu ohrožují.
prostředí
Biosféra:
- tropické lesy.
- savany.
- pouště.
- subtropické rostlinstvo.
prostředí
- stepi.
- lesy mírného pásu.
- tundra.
- polární pásy.
- život ve vodách oceánu.
- výškové stupně v krajině.
Zeměpis světadílů a oceánů:
- Afrika.
- přírodní poměry Afriky.
- přírodní zdroje.
- objevování a kolonizace.
- obyvatelstvo.
- oblasti.
- Indický oceán.
Austrálie:
257
Znalosti fyzikálních jevů –
tlak, teploty
Doporučuje se: PROJEKT
SVĚT, SVĚTADÍLY,
Afrika, Austrálie
Př – flora a fauna světa
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- zhodnotí postavení Země ve vesmíru
a srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy.
- prokáže na konkrétních příkladech tvar
planety Země, zhodnotí důsledky pohybů
Země na život lidí a organismů.
- organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických produktů.
- používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou
a kartografickou terminologii.
- přiměřeně hodnotí geografické objekty,
jevy a procesy v krajinné sféře, jejich
určité pravidelnosti, zákonitosti
a odlišnosti.
- rozeznává hranice mezi podstatnými
prostorovými složkami v krajině.
- vytváří a využívá osobní myšlenková
schémata a myšlenkové mapy pro
orientaci v konkrétních regionech.
- rozlišuje a porovnává složky a prvky
Planeta Země:
- tvar a rozměry Země.
- pohyby Země a Měsíce.
- Sluneční soustava.
- Slunce.
- vesmír.
- vývoj poznání o vesmíru.
Globus a mapy:
- určování zeměpisné polohy, čas na
zeměkouli.
- výškopis a polohopis na mapách.
- práce s turistickou mapou.
Krajinná sféra, litosféra:
- stavba Země.
- dno oceánu.
- zemětřesení a sopečná činnost.
- vznik pohoří.
- zvětrávání a činnost větru.
- působení povrchové tekoucí vody.
- povrch Země jako výsledek působení
přírodních činitelů.
Atmosféra:
- předpověď počasí, podnebí.
256
vyučování,
OSV- rozvoj schopnosti
poznávání
Aplikace učiva matematiky jednotky
OSV- rozvoj schopnosti
poznávání
Aplikace učiva matematiky jednotky
prostředí
prostředí
prostředí
Znalosti
z přírodopisu(geologie)
Znalosti fyzikálních jevů atmosféra
- vede žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami
žáci
- vede žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- vede žáky k odpovědím na otevřené otázky
- vede žáky k práci s chybou
Žák: - spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské
vztahy, pomáhá ostatním a je schopen o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
Učitel: - vede žáky k využívání skupinového a inkluzivního vyučování
- vede žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- vede žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat
- vede žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých
výsledků
- vede žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- vede žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj
v lokálním a globálním měřítku
Žák:
- respektuje názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace
- chápe základní environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní
prostředí, jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje
Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného
rozvoje
-vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vede žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
Žák: - je seznámen s pravidly bezpečného chování v terénu
- je veden k efektivní práci
Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
- vede žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
255
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států,…
VDO, OSV, EV, MeV, VMEGS, MuV
Žák:
- vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané
poznatky do širších celků, nalézá souvislosti
- získané poznatky kriticky posoudí, porovná a formuluje závěry
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení
Učitel: - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- vede žáky k používání odborné terminologie
- vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- vede žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
- učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje
Učitel: - vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých
- vede žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných
forem záznamů v písemné i mluvené podobě
- vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených
pravidel vzájemné komunikace
Žák: - je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o
možnostech řešení
- učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí
Učitel: - vede žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
254
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA
Vzdělávací obor: ZEMĚPIS
Předmět zeměpis svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje žákům co
nejhlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost
přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Ve výše zmíněném vzdělávacím
předmětu žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečností, podstatné souvislosti
mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a
vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví.Učí se zkoumat změny
probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních
ekosystémů a uvědoměle využívat své poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů
udržitelného rozvoje. Dále umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek
a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve
světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní
charakter, je zařazen v oblasti „Člověk a příroda“.
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku.
Přičemž v 7. ročníku je to 1. hodina týdně a v 6.8.9. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických
objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního
způsobu moderního člověka
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
253
Vývoj zemské kůry a organismů na
Zemi:
- geologické změny, vznik života.
- výskyt typických organismů a jejich
přizpůsobování prostředí.
- rozlišuje jednotlivá geologická období
podle charakteristických znaků.
Geologický vývoj a stavba území ČR:
- Český masiv, Karpaty.
Podnebí a počasí ve vztahu k životu:
- základní vlivy ovlivňující podnebí
a počasí.
uvede
na
základě - globální problémy.
pozorování význam vlivu
podnebí a počasí na rozvoj
a udržení života na Zemi.
252
prostředí – průmysl a živ.
prostředí
prostředí – odpady a
F – fyzikální procesy v půdě
Bio
Možné zařadit exkurzi dle
nabídky na začátku šk. roku
Vzdělávací obor: Přírodopis
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na
vznik a trvání života.
- rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek.
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů včetně geologického
oběhu hornin a oběhu vody.
- porovná význam půdotvorných činitelů
pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní
typy a půdní druhy v naší přírodě.
Země:
- vznik a stavba Země.
Nerosty a horniny:
- vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění,
praktický význam a využití zástupců.
- určování jejich vzorků.
- principy krystalografie.
Vnější a vnitřní geologické procesy:
- příčiny a důsledky.
Půdy:
- složení, vlastnosti a význam půdy pro
výživu rostlin, její hospodářský
význam pro společnost.
- nebezpečí a příklady její devastace.
- možnosti a příklady rekultivace.
251
života – půda
vyučování,
Z – vznik a stavba Země
Ch – chemické složení
nerostů
vztahy.
- rozlišuje příčiny, případně
příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence a
léčby.
- aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění a jiném
poškození těla.
- soustava vylučovací.
- soustava řídící.
- smysly.
- soustava rozmnožovací.
Životní styl:
- pozitivní a negativní dopad na
zdraví člověka.
- uvede příklady dědičnosti v
praktickém životě a příklady vlivu
prostředí na utváření organismů.
- uvede na příkladech z běžného
života význam virů a bakterií v
přírodě i pro člověka.
- objasní vznik a vývin nového
lidského jedince od početí do stáří.
250
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- popíše stavbu těla savců a
základní charakteristiku.
- podle charakteristických znaků
rozlišuje základní rády savců a
správně roztřídí vybrané zástupce.
- vysvětlí přizpůsobení savců
přírodě
a způsobu života (kytovci,
netopýři …).
- zná význam těchto živočichů
v přírodě
i pro člověka, jejich postavení
v ekosystému.
- orientuje se v základních
vývojových stupních fylogeneze
člověka.
- určí polohu a objasní stavbu a
funkci
orgánů a orgánových soustav
lidského těla, vysvětlí jejich
Savci
stavba těla obecně.
jednotlivé řády a vybraní
zástupci.
ekologie savců.
Původ a vývoj člověka:
- anatomie a fyziologie.
- stavba a funkce jednotlivých
částí lidského těla, orgánů,
orgánových soustav.
Nemoci, úrazy a prevence:
- příčiny, příznaky, praktické
zásady
a postupy při léčení běžných
nemocí.
- závažná poranění a život
ohrožující stavy.
- soustava opěrná.
- soustava pohybová.
- soustava oběhová.
- soustava dýchací.
- soustava trávicí.
rozvoj schopností
poznávání
psychohygiena
249
vyučování,
Ch– jednotlivé živiny, skladba
stravy, chemické složení některých
tělních tekutin - léky
- zná význam lesa a způsob jeho
ochrany.
- vysvětlí funkce jednotlivých částí
rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ,
plod).
- pochopí význam charakteristických
znaků pro určování rostlin.
- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou
a krytosemennou rostlinou a uvede
konkrétní příklad.
- rozliší podle morfologických znaků
základní čeledi rostlin a zná významné
zástupce.
Ekosystém les.
Stavba rostlinného těla.
Krytosemenné rostliny:
- jednoděložné.
- dvouděložné.
248
- pozná vybrané zástupce plazů.
- zná význam plazů v potravním řetězci.
- chápe vývojové zdokonalování stavby
těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu.
- pozná vybrané zástupce a dokáže je
rozdělit do nejznámějších řádů
zná zástupce tažných a přezimujících
ptáků.
- vysvětlí vývoj rostlin.
- dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu.
- zná příklady výtrusných rostlin.
- vybrané zástupce rozlišuje na
mechorosty a kapraďorosty.
- vysvětlí význam výtrusných rostlin
v přírodě.
- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými
a semennými rostlinami.
Plazi
- charakteristika, zástupci.
- hadi.
- krokodýli.
- želvy.
- ještěři.
Ptáci
- charakteristika třídy.
- vnější a vnitřní stavba kura domácího.
- zástupci vybraných řádů.
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš.
Vyšší rostliny.
Mechorosty.
Kapraďorosty:
- plavuně.
- přesličky.
- kapradiny.
- podle charakteristických znaků
Nahosemenné rostliny.
rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných
rostlin.
247
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- umí vysvětlit význam a zásady třídění
organismů.
- zná jednotlivé taxonomické jednotky .
- porovná vnitřní a vnější stavbu
živočichů za použití osvojené odborné
terminologie a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů.
- dokáže rozdělit zástupce do
jednotlivých tříd a chápe vývojové
zdokonalování.
- vysvětlí přizpůsobení živočichů
danému prostředí.
Třídění organismů.
- pozná vybrané zástupce ryb.
- rozlišuje nejznámější zástupce
mořských a sladkovodních ryb.
- rozumí postavení ryb v potravním
řetězci, význam ryb v potravě člověka.
- pozná vybrané zástupce obojživelníků.
- vysvětlí přizpůsobení obojživelníků
vodnímu prostředí.
Ryby
- stavba těla – kapr obecný.
- sladkovodní ryby.
- mořské ryby.
EV, ekosystémy
- vodní zdroje
Obojživelníci
- charakteristika, zástupci.
- ocasatí.
- bezocasí
EV, ekosystém - les
vyučování,
Z – rozšíření organismů,
migrace
Strunatci:
podkmen:
- pláštěnci.
- bezlebeční.
- obratlovci.
Třídy:
- kruhoústí – stavba těla mihule.
- paryby.
- zástupci žraloků i rejnoků.
Doporučuje se exkurze,
výběr je možný dle nabídky
na začátku každého šk. roku
(Lipka, Rezekvítek)
246
- orientuje se v jednotlivých třídách (plži,
mlži, hlavonožci).
- umí zařadit zástupce a podle
morfologických znaků je bezpečně určit.
- zná stavbu těla hlemýždě a škeble.
- umí popsat stavbu těla žížaly obecné.
- zná základní charakteristiku kmene.
- podle morfologických znaků umí
rozpoznat a zařadit zástupce jednotlivých
tříd.
- zná nejznámější řády.
- zástupce hmyzu umí zařadit do
nejznámějších řádů.
- umí vysvětlit rozdíl mezi zástupci
hmyzu s proměnou dokonalou
a nedokonalou.
- zná životní prostředí vybraných
zástupců.
Kmen: měkkýši.
třídy: pži, mlži, hlavonožci.
- stavba těla hlemýždě a škeble.
Kmen: kroužkovci.
Kmen: členovci.
Třída: pavoukovi.
Korýši.
hmyz.
stavba těla:
- pokoutník domácí.
- rak říční.
- včela medonosná.
- ekologie včely.
245
- na příkladu popíše stavbu
jednobuněčného organismu.
- zná význam těchto organismů .
- ovládá taxonomické řazení jednotlivých
řas a je si vědom jejich významu pro
člověka.
- seznámí se s pozitivním a negativním
vlivem těchto hub na člověka a živé
organismy.
- rozpozná naše nejznámější jedlé
a jedovaté houby s plodnicemi.
- objasní funkci dvou organismů ve
stélce lišejníků.
- umí popsat funkci a stavbu jednotlivých
orgánů.
- rozlišuje živočichy a zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin.
- na základě pozorování odvodí projevy
chování, na příkladech objasní způsob
života daných živočichů.
- určí zástupce sladkovodních i mořských
žahavce.
- je obeznámen se stavbou těla ploštěnců.
- orientuje se v zástupcích tohoto kmene,
zná jejich životní prostředí.
- umí určit způsob života některých
jedinců (parazité).
- zná rozšíření těchto organismů.
Jednobuněčné organismy s pravým
buněčným jádrem.
Mnohobuněčné organismy.
Nižší rostliny:
- řasy.
Houby bez plodnic.
EV, záklaní podmínky
života – biodiverzita
Biologická olympiáda
Houby s plodnicemi.
Lišejníky.
Mnohobuněční živočichové.
rozvoj schopnosti
poznávání
Kmen: žahavce.
Kmen: ploštěnci.
- stavba těla ploštěnky mléčné.
- zástupci kmene.
Kmen: hlísti.
244
Možné zařadit exkurzi dle
nabídky na začátku šk. roku
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- získá základní znalosti o Zemi a jejich
sférách.
- naučí se pracovat s technickými
pomůckami a užít je v praxi.
- popíše základní rozdíly mezi buňkou
živočichů, rostlin a bakterií.
Planeta Země:
- vznik atmosféry.
- vznik hydrosféry.
- vznik ozonosféry.
- vznik biosféry.
Mikroskop.
vyučování,
Z – rozložení rostlinných a
živočišných zdrojů na Zemi
Z – zdroje nerostného
bohatství Země
Buňka:
- živočišná.
- rostlinná.
- bakterií.
Taxonomické třídění organism
- uvědomí si jednotlivé systematické
jednotky a ovládá jejich posloupnost.
- seznámí se se stavbou těla nebuněčných Nebuněčné organismy.
organismů.
- umí vysvětlit význam těchto organismů
pro člověka.
- na příkladech uvede výskyt a význam
Jednobuněčné organismy s nepravým
bakterií pro člověka.
buněčným jádrem:
- bakterie.
- sinice.
243
života – ochrana
biologických druhů
- používají bezpečně a účinně pomůcky a materiál poskytnutý učitelem k výuce,
pozorování nebo měření, dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptují
se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- využívají získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na
budoucnost
Učitel: - definuje pravidla a vede k respektování dohodnutých pracovních postupů
- pojmenuje používané pomůcky, materiál nebo nástroje používané v rámci cvičení nebo
laboratorních prací, vysvětlí jejich správné použití, význam a funkci
- seznámí s bezpečností práce
- zařazuje praktické činnosti, učí pracovat s návody a správně zaznamenávat výsledky
pozorování, nebo měření
- upozorňuje na nedostatky případně oceňuje úspěchy
242
- vede žáky k využití získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů
potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Žáci: - účinně spolupracují ve skupině, podílí se společně s pedagogem na vytváření pravidel
práce v týmu a učí se pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce na základě vlastních
schopností a vloh
- respektují ostatní ve svém okolí a vystupuje ohleduplně a uctivě při jednání s s druhými
lidmi, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného problému
- vytváří si pozitivní postoj k vlastní osobě, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný
rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování
Učitel: - motivuje žáky k práci ve skupině a vytváří pozitivní klima ve třídě, zařezuje práci ve
dvojici, skupině do výuky, určuje různé role žáků ve skupině, mění podle potřeby složení
pracovních skupin
- určuje různé role žáků ve skupině, vede k vytvoření pravidel ve skupině
- respektuje osobnost žáka, umožňuje žákovi objevovat jeho schopnosti a vlohy, oceňuje
zlepšení a chválí
- vede žáky k respektování různých hledisek a k přemýšlení nad tím, co si lidé v okolí
myslí, říkají a dělají
Kompetence občanské:
Žáci: - chápou základní principy na nichž spočívají společenské normy a zákony, jsou si vědomi
svých práv a zároveň povinností, respektují přesvědčení druhých lidí a váží si jejich
vnitřních hodnot
- rozhodují se zodpovědně podle dané situace, poskytnou podle svých možností účinnou
pomoc, umí se chovat zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví člověka
- chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje požadavky
na kvalitního životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale
udržitelného rozvoje společnosti
Učitel: - uplatňuje svá práva a vede žáky k uvědomění si jejich práv
- plní si své povinnosti a vyžaduje plnění povinností u žáků
- podporuje u žáků vytváření vlastních názorů a postojů, vede žáky ke schopnosti vcítit se
do situací ostatních lidí, odmítnutí útlaku a hrubého zacházené, k uvědomění si povinnosti
postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
Žáci: - vnímají problémové situace, rozpoznají a pochopí problém, promyslí a naplánují způsob
řešení
- žáci samostatně řeší problémy, volí vhodná řešení, užívají logické postupy
241
- rozvíjí u žáků vhodnými postupy schopnost uvádět věci do souvislostí, propojuje
poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků a vytváří komplexnější pohled na
přírodu a život
- koordinuje činnosti žáků např. ve skupinách
- vyhodnocuje správnost výběru informačních zdrojů
- nabízí možnosti: encyklopedie internet, klíče, atlasy, mediální zdroje
Žáci: - vnímají nejrůznější aspekty ekologické problematiky globálního i každodenního rázu,
pochopí podstatu problému, přemýšlí o případných nesrovnalostech a jejich příčinách,
promyslí a navrhnou způsob řešení problémů a využívají k tomu vlastního úsudku a
zkušeností
- vyhledávají informace týkající se řešení problémů, využívají získané vědomosti a
dovednosti k objevování různých variant řešení problémů
- nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky a souvislosti v různých aspektech dané
problematiky
- samostatně řeší zadané úkoly v rámci cvičení a laboratorních prací, při tom využívají
dostupné zdroje (literatura, pomůcky)
- umí zvládat jednoduché techniky v rámci daného předmětu
- kriticky hodnotí vlastní práci a výkon, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
Učitel: - umožňuje žákům praktické ověření poznatků v rámci cvičení a laboratorních prací a vede
žáky k analýze získaných výsledků
- vede žáky k praktickému ověření správnosti získaných výsledků a pozorování, předkládá
možné alternativy a pomáhá žákům uvádět získané výsledky do souvislostí
- reaguje na danou situaci, analyzuje ji, navrhuje možnosti řešení a vede žáky k aplikaci a
srovnání různých variant řešení
- povzbuzuje žáky, aby se nenechali odradit případným nezdarem a vytrvale hledali
konečné řešení problému
- vede diskusi se žáky na danou problematiku
Žáci: - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a jiných informačních a
komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému
rozvoji a k aktivnímu zapojení do společenského dění
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
Učitel: - podněcuje žáky k rozvíjení slovní zásoby, navozuje situace a zařazuje témata a možnosti
písemného i ústního vyjádření
- připouští diskusi, respektuje názory žáků a vede žáky k dodržování pravidel diskuse
- vede žáky k správnému formulování myšlenek, usměrňuje projevy a vede k vyjadřování
vlastními slovy
240
Vzdělávací obor: PŘÍRODOPIS
Předmět přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku
Vzdělávání v přírodopise je zaměřeno na:
- funkční integraci poznatků z biologických a dalších přírodovědných oborů
- získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života na ní, o podmíněném přizpůsobování
organismů vnějším podmínkám a jejich vzájemných vztazích
- získání základních poznatků o stavbě těl a životě vybraných organismů včetně člověka, o
nerostech, horninách, vesmíru a Zemi
- osvojení takových poznatků, dovedností, a metod pozorování živé a neživé přírody, jichž by
mohli využívat jak ve svém dalším vzdělávání, tak ve svém praktickém denním životě
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV:, EV, VMEGS
Žáci: - osvojují si základní biologické pojmy a vztahy
- aktivně operují s obecně užívanými biologickými termíny
- samostatně provádějí jednoduchá pozorování a popis přírodních jevů a vyvozují z nich
závěry
- poznávají znaky organismů a přírodnin a dokáží je na základě těchto znaků správně
taxonomicky zařadit
- vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení propojení a systematizace je
dokáží efektivně využít v procesu poznávání přírody
- operují s obecně užívanými termíny a pojmy, uvádí poznatky do souvislostí a propojují
do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si utvářejí
komplexnější pohled na problematiku přírodních věd
Učitel: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie
- předkládá vhodné pomůcky, materiály, příklady a jejich alternativy
- vede žáky k aplikaci vědomostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
239
-
-
-
-
-
a syntetických vláken včetně jejich
vlastností a uvede klady a zápory
jejich používání.
aplikuje znalosti o principech hašení
požáru na řešení modelových situací
z praxe.
uvede příklady volně prodávaných
hořlavin a vysvětlí zásady bezpečné
práce s těmito látkami.
uvede příklady volně i nezákonně
prodávaných drog a uvědomuje si
nebezpečí, kterému se vystavuje jejich
konzument.
identifikuje největší zdroje znečištění
životního prostředí a navrhne
preventivní opatření vedoucí ke
snížení znečištění životního prostředí.
je obeznámen s globálními
environmentálními problémy naší
planety.
hospodaření a nimi
238
- umí napsat vzorce vybraných derivátů
uhlovodíků.
- popíše zdroje, vlastnosti a funkci
vybraných sacharidů, tuků, bílkovin
a vitaminů v lidském těle a jejich
vhodný obsah ve stravě.
- orientuje se v koncových produktech
biochemického zpracování bílkovin,
tuků a sacharidů.
- orientuje se ve výchozích látkách
a produktech fotosyntézy.
- určí podmínky postačující pro aktivní
fotosyntézu.
- orientuje se v přípravě významných
chemických látek v praxi a jejich
vlivech na životní prostředí a zdraví
člověka.
- zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi.
- uvede činitele ovlivňující rychlost
koroze a navrhne způsoby ochrany
ocelových předmětů před korozí.
- vyjmenuje zástupce draselných
a dusíkatých průmyslových hnojiv.
- popíše vlastnosti a použití cementu,
vápna, sádry a keramiky.
- zapíše chemickou rovnicí výrobu
hašeného vápna a tvrdnutí vápenné
malty.
- vyjmenuje příklady plastů
- uhlovodíkový zbytek,
charakteristická skupina.
- příklady v praxi významných
halogenderivátů, alkoholů,
karbonylových sloučenin a
karboxylových kyselin.
- základy názvosloví.
Přírodní látky:
- zdroje, vlastnosti a příklady funkcí
bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
v lidském těle.
Fotosyntéza.
Chemie a společnost:
- chemický průmysl v ČR – výrobky,
rizika v souvislosti s životním
prostředím, recyklace surovin,
koroze.
- průmyslová hnojiva.
- tepelně zpracovávané materiály
(cement, vápno, sádra, keramika
…).
- plasty a syntetická vlákna –
vlastnosti, použití, likvidace.
- detergenty a pesticidy, insekticidy.
- hořlaviny – význam tříd
nebezpečnosti, principy hašení
požárů.
- léčiva a návykové látky.
- znečišťování životního prostředí.
237
Př – živiny v lidském těle
Př – fotosyntéza
v rostlinném těle
Z – chemický průmysl
v České republice
prostředí (zemědělství,
průmysl, odpady…);
zemědělství a životní
prostředí; průmysl a životní
prostředí; odpady a
Vkz – zneužívání
návykových látek
Doporučuje se exkurze –
chemická výroba
Vzdělávací obor: Chemie
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: IX.
Kompetence –
- ovládá názvosloví solí odvozených od
nekyslíkatých i kyslíkatých kyselin.
- popíše vlastnosti a použití vybraných
solí.
- rozezná neutralizaci mezi ostatními
chemickými reakcemi.
- zapíše neutralizaci chemickou rovnicí.
- uvede příklady uplatnění neutralizace
v praxi.
-
-
-
vyučování,
Anorganické sloučeniny:
Soli:
- neutralizace.
- vznik solí nekyslíkatých
a kyslíkatých kyselin.
- názvosloví, vlastnosti, využití.
Organické sloučeniny:
rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
Uhlovodíky:
uvede jejich zdroje, vlastnosti a
- příklady v praxi významných
použití.
alkanů, uhlovodíků s násobnými
zapíše vzorce alkanů, alkenů, alkynů a
vazbami a aromatických
arenů.
uhlovodíků.
zhodnotí užívání fosilních paliv a
- základní názvosloví.
průmyslově vyráběných paliv jako
Paliva:
zdrojů energie.
- uhlí, ropa, zemní plyn, průmyslově
uvede příklady produktů
vyráběná paliva.
průmyslového zpracování ropy.
- zhodnocení spalování přírodních
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků,
i průmyslově vyrobených paliv
uvede jejich zdroje, vlastnosti a
z hlediska životního prostředí.
použití.
Deriváty uhlovodíků:
236
života - přírodní zdroje
Vkz – nebezpečí požívání
alkoholických nápojů, zdraví
prospěšné složky lidské
potravy
Doporučuje se účast na ChO
-
orientuje se na stupnici pH, změří pH
univerzálním indikátorovým
papírkem.
-
obsah povrchu výchozích látek,
katalýza).
chemie a elektřina.
výroba elektrického proudu
chemickou cestou.
Anorganické sloučeniny:
- oxidy – názvosloví, vlastnosti,
využití.
- halogenidy – názvosloví, vlastnosti,
využití.
- kyseliny a hydroxidy – názvosloví,
vlastnosti, využití.
- kyselost, zásaditost, pH.
- ředění kyselin.
zdraví
- první pomoc při poleptání se
roztokem kyseliny nebo hydroxidu.
235
Z – globální ekologické a
environmentální problémy
lidstva (skleníkový efekt)
Př – ochrana přírody a
-
-
-
-
-
-
vysvětlí pojem chemická vazba.
definuje pojmy kation a anion a
zapíše chemickou rovnicí jejich
vznik.
rozliší reaktanty a produkty.
uvede příklady prakticky důležitých
chemických reakcí a provede jejich
klasifikaci.
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praktickém životě.
prakticky provede jednoduchou
chemickou reakci.
zapíše reakci chemickou rovnicí.
užitím zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnosti reaktantů nebo
produktů.
používá pojmy látkové množství
a mol při čtení chemických rovnic.
ovládá názvosloví oxidů, kyselin,
hydroxidů.
popíše vlastnosti a použití vybraných
oxidů, kyselin a hydroxidů.
prakticky zvládne poskytnout první
pomoc při otravě oxidem uhelnatým,
při poleptání pokožky roztokem
kyseliny nebo hydroxidu.
správně naředí roztoky kyselin.
vysvětlí vznik skleníkového efektu,
kyselých dešťů a jejich vliv na
životní prostředí, uvede opatření,
kterými jim lze předcházet.
Chemické reakce:
- zákon zachování hmotnosti,
chemická rovnice, reaktanty
a produkty.
- látkové množství, molární
hmotnost.
- výpočty z rovnic.
- klasifikace chemických reakcí
(slučování, neutralizace, reakce
exotermní a endotermní…).
- faktory ovlivňující rychlost
chemických reakcí (teplota, plošný
234
M – rovnice, přímá úměrnost
F – elektřina
-
-
-
-
-
popíše jednotlivé druhy vod a jejich
použití.
popíše složení vzduchu, vznik
teplotní inverze a smogu.
vyjmenuje zdroje znečišťování vod
a ovzduší, navrhne preventivní
opatření a sám přispívá ke zlepšení
jejich čistoty.
používá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech.
popíše složení atomu.
rozlišuje chemické prvky a chemické
sloučeniny a pojmy užívá ve
správných souvislostech.
užívá chemické značky vybraných
prvků.
orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků.
vysvětlí pojem protonové číslo a
používá ho k určení prvků a počtu
protonů a elektronů v atomu prvku.
rozlišuje kovy a nekovy, usuzuje na
jejich vlastnosti, popíše jejich
použití.
určí počet molekul a počet atomů
v molekule dané látky.
teploty, plošného obsahu a
míchání).
- oddělování složek směsí
(usazování, filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace).
Voda:
- druhy vod.
- výroba pitné vody.
- čistota vody a příklady jejího
znečišťování.
Vzduch:
- složení.
- čistota ovzduší a zdroje znečištění.
- teplotní inverze, smog, ozonová
vrstva.
Částicové složení látek:
- atom, proton, neutron, elektron,
molekula.
Prvky:
- názvy, značky, vlastnosti, použití
vybraných prvků.
- orientace v periodické soustavě
chemických prvků, skupiny,
periody, protonové číslo,
periodický zákon.
Chemické sloučeniny:
- chemická vazba.
Iontové sloučeniny.
233
OSV, sociální rozvoj kooperace
Př – funkce vybraných prvků
v lidském organismu
Vzdělávací obor: Chemie
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- rozliší látky a tělesa, určí společné
a rozdílné vlastnosti látek.
- rozpozná u běžných dějů, kdy
dochází k chemickým přeměnám
látek.
- bezpečně pracuje s běžně
používanými chemickými látkami.
- se orientuje ve varovných značkách
a symbolech.
-
-
rozlišuje směsi a chemické látky.
vypočítá koncentraci roztoku.
objasní základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek.
správně užívá termíny
koncentrovanější, zředěnější,
nasycený a nenasycený roztok.
na základě znalostí složení směsí
navrhne způsoby oddělení jejich
složek.
Pozorování, pokus a bezpečnost práce:
- chemie jako jedna z přírodních věd
a její význam pro společnost.
- látky a tělesa; vlastnosti látek
(hustota, rozpustnost, teplota tání,
teplota varu, tepelná a elektrická
vodivost, vliv atmosféry na
vlastnosti a stav látek, …).
- pozorování, měření, pokus.
- zásady bezpečné práce.
- nebezpečné látky a přípravky,
R-věty, S-věty, varovné symboly.
- mimořádné události, havárie,
úniky.
Směsi:
- různorodá, stejnorodá.
- směsi v přírodě a v každodenním
životě.
- vyjadřování složení roztoků
(hmotnostní zlomek, koncentrace).
- nasycený, nenasycený roztok.
- ovlivňování rychlosti rozpouštění
pevné složky do roztoku (vliv
232
vyučování,
F – látky a tělesa
EV, ekosystémy – voda
života – voda, ovzduší
Př – ochrana přírody a
komunikace
Doporučuje se účast na ChO
- chovají se zodpovědně v krizových situacích ohrožujících zdraví a život člověka
Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- uplatňuje svá práva a vede žáky k uvědomění si svých práv
- plní si své povinnosti a vyžaduje plnění úkolů u žáků
- tvoří společně se žáky školní řád
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost a její výsledky
- umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení
- se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky
Žáci: - používají bezpečně a účinně látky, pomůcky a přístroje; s chemickými látkami neplýtvají,
s pomůckami pracují šetrně
- jsou vedeni k organizování vlastní práce
- dodržují bezpečnost práce a zásady ochrany životního prostředí
- využívají znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oborech
- svědomitě se rozhodují a posléze se připravují na budoucí povolání
Učitel: - specifikuje pravidla a požaduje jejich dodržování
- pojmenuje chemické látky, chemické pomůcky a přístroje a seznámí žáky s jejich funkcí
- seznámí žáky s bezpečností práce
- zařazuje praktické činnosti a laborování, organizuje exkurze
- učí pracovat podle daného postupu
- vede k zodpovědnosti, dodržování kvality a termínů
-
umožňuje
žákům
prezentovat
231
výsledky
jejich
práce
Žáci
- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory na odpovídající úrovni, v logickém sledu,
výstižně a souvisle, v ústním i písemném projevu
- vytváří hypotézy, zdůvodňují své postupy při řešení problémové situace
- naslouchají názorům druhých lidí, zapojují se do diskuse, vhodnou argumentací obhajují
svůj názor
- rozumí i jiným typům textů a zápisům, obrazovým materiálům, schématům, tabulkách,
chemickým vzorcům a zápisům
- využívají informační a komunikační technologie k aktivnímu zapojení se do
společenského dění
Učitel: - rozvíjí slovní zásobu žáků, vede je k užívání správné terminologie a symboliky
- podporuje vyjadřování vlastními slovy
- vybízí žáky, aby kladli otázky
- připouští diskusi; respektuje názory žáků
- zařazuje metody vedoucí k diskusi (skupinová práce, projekty, brainstorming, …)
Žáci: - spolupracují ve skupině
- podílí se na utváření pravidel práce v týmu
- přispívají k utváření příjemné pracovní atmosféry v týmu a k upevňování mezilidských
vztahů
- přispívají k diskusi, učí se věcně argumentovat
- ovládají a řídí svoje jednání a chování
- rádi poskytnou pomoc nebo dokáží sami o pomoc požádat
Učitel: - zadává úkoly, na kterých mohou žáci spolupracovat ve dvojicích nebo ve skupinách
- zařazuje projekty
- motivuje žáky k práci ve skupině
vede k vytvoření pravidel ve skupině a vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- vytváří pozitivní klima
- respektuje osobnost žáka; umožňuje diferencované výkony podle individuálních
schopností žáků; sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok
- vhodnými prostředky posiluje sebedůvěru žáka, vede žáka k sebehodnocení
- se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků
Žáci: - respektují názory a přesvědčení druhých lidí
- jsou si vědomi svých práv a povinností
- chápou základní ekologické a environmentální problémy; rozhodují se v zájmu ochrany
životního prostředí a trvale udržitelného rozvoje
230
- samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádějí experimenty, které buď ověřují
nebo vyvracejí vyslovované hypotézy, nebo slouží jako základ pro odhalování zákonitostí,
z nichž mohou žáci vycházet v dalších poznávacích aktivitách
- vyslovují v diskusích hypotézy o chemické podstatě sledovaných jevů či jejich průběhu;
ověřují různými prostředky jejich pravdivost a využívají získané poznatky k rozšiřování
vlastního poznávacího potenciálu
- vyhledávají a třídí potřebné informace z různých pramenů a na základě jejich pochopení,
propojení a systematizace je efektivně využívají v procesu učení, tvůrčích činnostech a
praktickém životě
- nacházejí souvislosti s ostatními, zejména přírodovědně zaměřenými předměty
Učitel: - zařazuje metody, při kterých docházejí žáci k řešení a závěrům sami
- vede žáky k plánování postupů a úkolů
- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních předmětech a znalosti z jiných předmětů
využívat i v chemii
- nabízí možnosti využívání informačních zdrojů (tabulky, encyklopedie, internet, televize,
…)
- koordinuje činnost žáků
- podporuje skupinovou práci žáků
Žáci: - jednoznačně formulují problém, na který narazí při svém studiu
- provádí rozbor problému a plánu řešení, odhadují výsledky
- hledají informace a navrhují metody, které by mohly přispět k řešení daného problému;
posuzují řešení z hlediska jeho správnosti, jednoznačnosti či efektivnosti
- využívají vlastního úsudku a zkušeností
- nenechají se odradit případným nezdarem
- korigují chybné řešení problémů
- osvojené metody řešení chemických problémů aplikují při řešení obdobných či nových
problémových situací
- kriticky myslí, volí logický postup, činí uvážlivá rozhodnutí, výsledky zhodnotí
Učitel: - volí problémovou metodu výuky
- chybu žáka využívá jako příležitost, jak mu ukázat cestu ke správnému řešení
- vytváří modelové situace, klade otevřené otázky
- vybízí žáky, aby kladli otázky
- společně se žáky formuluje cíl činnosti, úkolu
−
ukazuje žákům, jak mají vytvořit hypotézy a jak mají ověřovat jejich pravdivost
pokusem nebo pozorováním
229
Vzdělávací obor: CHEMIE
Předmět chemie je zařazen na 2. stupeň, kde se vyučuje jako samostatný předmět
s časovou dotací 2 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka předmětu je většinou realizována
v odborné učebně v rámci jednotlivých tříd, žáci nejsou děleni na skupiny.
Vzdělávání v chemii se zaměřuje na:
- bezpečnou práci s dostupnými a běžně používanými látkami, na zodpovědné a co
nejefektivnější chování při možných haváriích s únikem nebezpečných látek, na aplikaci
znalostí o principech hašení požárů v praxi a na poskytování první pomoci
- klasifikaci látek, jejich vlastnosti a použití
- chemické reakce a možnosti jejich ovlivňování v reálných situacích
- orientaci ve využívání chemických látek v různých oblastech života a na hodnocení jejich
vlivu na životní prostředí
- výpočty užitečné pro život
- osvojení pojmů a zákonitostí, rozvoj logického myšlení
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti člověk a příroda (např.
fyzika – výpočty, převody jednotek, vlastnosti látek, energie, …
přírodopis – ochrana přírody a životního prostředí, životní styl, nemoci, úrazy, prevence, první
pomoc, …
zeměpis – ochrana přírody, trvale udržitelný rozvoj, …)
a dalšími předměty (např. matematika – výpočty, řešení rovnic, slovní úlohy, převody jednotek,
…)
OSV, EV
Žáci: - si osvojují základní chemické pojmy, zákonitosti a výpočty
- samostatně nebo v kooperaci s ostatními žáky pozorují různé chemické látky, jejich
vlastnosti a reakce; měří některé jejich vlastnosti; výsledky svých pozorování a měření
zpracovávají, vyhodnocují a dále využívají pro své učení
228
- pochopí princip optických přístrojů.
- jaderný reaktor.
Země a vesmír:
- využívá poznatky o vzájemných
přeměnách energie, vliv na životní
- sluneční soustava, kosmonautika.
prostředí.
- orientuje se na mapě hvězdné oblohy.
- objasní pomocí poznatků o gravitačních
silách pohyb planet kolem Slunce.
227
energie pro mírové účely
Vzdělávací obor: Fyzika
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem.
- využívá poznatky o přeměnách různých
forem energie.
- charakterizuje teplo jako změnu
energie.
- využívá prakticky poznatky o působení
mag. pole na magnet a cívku s proudem
a o vlivu změny mag. pole v okolí cívky.
- pozoruje funkci transformátoru
a alternátoru.
- chápe rozvod elektrické energie ve
spotřebitelské síti.
- chápe využití vedení el proudu
v kapalinách a plynech v praxi.
- dodržuje pravidla bezpečnosti.
- zapojí správně polovodičovou diodu.
- objasní a dodržuje pravidla bezpečné
práce s el. zařízeními.
- chápe využití učiva v praxi.
- rozhodne, zda se světlo láme a jak
využít tuto skutečnost u čoček.
Elektromagnetické jevy:
- magnetické pole cívky.
- elektromagnet.
- I. LP: sériové a paralelní zapojení.
Střídavý proud:
- vznik stř. proudu, měření.
- transformátory.
- II. LP: transformátory.
Vedení el. proudu v kapalinách
a plynech:
- vedení el. proudu v kapalinách.
- vedení el. proudu v plynech.
Vedení el. proudu v polovodičích:
- III. LP: charakteristika
polovodičové diody.
Bezpečné zacházení s el. spotřebiči
a zařízeními.
Elektromagnetické záření.
Světelné jevy:
- lom světla, čočky.
- optické přístroje.
Jaderná energie:
- jaderná reakce.
rozvoj schopnosti
poznávání – poznávám fyz.
proces (pozorování, měření,
experiment, zpracování
údajů); rozvoj osobních
postojů
seberglace a sebeoganizace
(LP)
226
života – přírodní prostředí,
využívání energetických
zdrojů,, využití svět. jevů
v lékařství a u optických
přístrojů, ochrana zdraví a
života (záření)
mezinárodní spolupráce,
rozvod el. energie v rámci
Evropy, využití jaderné
vyučování,
Doporučuje se:
Projekt:
• Fyzika a sport (studium
sport. činností – OH,
s využitím fyz.
zákonitostí )
• Získání a využití
energie
Fyzikální soutěže
• fyzikální olympiáda
M – jednotky, rovnice,
grafy
Ch – složení atomu,
elektrolýza, chem.
reakce
Význam vědy a fyziky
- využívá Ohmův zákon při řešení
praktických problémů.
- charakterizuje zdroje zvuku, šíření
zvuku.
- posoudí možnosti vlivu hluku na živ.
prostředí.
- základy meteorologie.
Zvukové jevy:
- ucho jako přijímač zvuku.
Počasí kolem nás.
225
objasňování důsledků
globálních vlivů na životní
prostředí v okolí žáka;
potřeba a ochrana životního
prostředí v dané lokalitě;
mezinárodní organizace
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- změří základní fyzikální veličiny.
- využívá s porozuměním úlohy na
rychlost, dráhu a čas.
- dokáže objasnit základní optické jevy.
- určí v jednotlivých případech práci
vykonanou silou a z ní určí změnu
energie tělesa.
- využívá vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem.
- využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie.
- charakterizuje teplo jako změnu vnitřní
energie při tepelné výměně.
- určí teplo přijaté a odevzdané.
- uvede základní skupenství přeměny
látek.
- pozoruje účinky elektrického pole.
- rozliší stejnosměrný proud od
střídavého.
- změří elektrický proud a napětí.
- rozliší vodič, izolant na základě analýzy
jejich vlastností.
Práce, energie, teplo:
- práce, výkon.
- výpočet práce z výkonu a
času.
- polohová a pohybová energie.
- vzájemná přeměny různých
druhů energie.
- vnitřní energie, teplo.
- teplo, teplota, tepelná
výměna.
- I. LP: určení tepla přijatého a
odevzdaného.
- změny skupenství látek.
- II. LP: určení teploty tání.
- spalovací motory.
Elektrické jevy:
- elektrický náboj.
- elektrické pole.
- elektrický proud.
- III. LP: měření el. proudu a
napětí.
- bezpečné zacházení s el.
spotřebiči.
224
života - přírodní zdroje
energie, ochrana životního
prostředí; lidské aktivity a
prostředí; šetření energií;
problémy globálního
oteplování; základní
podmínky života; stav
ovzduší,přítomnost
škodlivých látek
vyučování,
Doporučuje se:
Projekt:
- Jízdní kolo jako fyz.
laboratoř (pohled očima
žáka, který navštěvuje
fyziku )
- Archimédes, Pascal –
odakz pro M a F
Fyzikální soutěž – FO
M – jednotky, rovnice,
slovní úlohy
rozvoj schopnosti
Ch – atomy, molekuly, ionty
poznávání - člověk a zdraví; Z, Př – sluneční energie,
ochrana zdraví a života;
energie větru a vody
rozvoj praktických
- ucho přijímač zvuku
dovedností; péče o sluch;
Hv – hudební nástroje
používání ochranných
pomůcek; pravidla
bezpečnosti
VMEGS, jsme Evropané -
- využívá zákona o přímočarém šíření
světla a zákona o odrazu světla při řešení
problémů a úloh.
- rozhodne, zda se světlo bude lámat ke
kolmici či od kolmice a využívá této
skutečnosti při analýze průchodu světla
čočkami.
- dokáže objasnit podstaty fyzikálních
jevů vyskytujících se v přírodě:
- zatmění Slunce a Měsíce
- vysvětlí přírodní jev ,,duha´´
- lom světla.
- zobrazení čočkami.
- optické vlastnosti oka.
- využití čoček v praxi.
- rozklad světla.
Referáty:
- zatmění Slunce a Měsíce
- využití zrcadel v dopravě
- využití učiva o zvuku
223
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- změří základní fyzikální veličiny.
- sestaví správně elektrický obvod dle
schématu.
- dodržuje pravidla bezpečné práce.
- rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná.
- využívá při řešení problémů a úloh
vztah mez rychlostí, dráhou a časem.
- změří velikost působící síly.
- využívá Newtonovy zákony pro
objasňování změn pohybu těles.
- aplikuje poznatky o otáčivých
a deformačních účincích síly při řešení
- chápe význam třecí síly pro pohyb těles
v denní i technické praxi.
- využívá poznatky o zákonitostech tlaku
v klidných tekutinách při řešení
- pozoruje projevy hydrostatického
a atmosferického tlaku.
- změří tlak v uzavřeném prostoru.
Pohyb a síla:
- pohyb tělesa.
- druhy pohybů.
- průměrná rychlost.
- I.LP: měření prům. rychlosti.
- síla, skládání sil.
- posuvné účinky síly.
- pohybové zákony.
- otáčivé účinky síly.
- II.LP: ověření podmínky pro
rovn. polohu páky.
- deformační účinky síly.
- tření.
Mechanické vlastnosti kapalin a plynů:
- mechanické vlastnosti kapalin.
- mechanické vlastnosti plynů.
Světelné jevy:
- přímočaré šíření světla.
- odraz světla.
- zobrazení zrcadly.
- III.LP: rovinné zrcadlo.
222
rozvoj schopnosti
poznávání - ochrana života
a zdraví v dopravě;
poznávání fyz. objektů a
procesů (pozorování,
měření, experiment,
zpracování údajů, jejich
hodnocení a závěry)
OSV, osobnostní rozvoj seberegulace a
sebeorganizace (LP)
OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy OSV,
sociální rozvoj komunikace
života - přítomnost
škodlivých látek a ochrana
vyučování,
Doporučuje se:
Projekt:
- nedělní výlet s kamarády
(formulace 5ti problémů o
pohybu s využitím fyziky)
M – jednotky, rovnice
Z – šíření světla, zatmění
Slunce a Měsíce
- sestaví správně elektrický obvod podle
daného schématu.
- ovládá základní elektrotechnické
značky.
- dodržuje zásady správného užívání el.
spotřebičů.
- zná zásady bezpečného zacházení
s elektrickými zařízeními.
- ovládá pravidla první pomoci při úrazu
el. proudem.
elektrický proud v kovech
- obvod, vodiče a nevodiče.
magnetické pole el. proudu
- mag. pole cívky, elektromagnet.
rozvětvený el. obvod
- rozvětvený a nerozvětvený
obvod.
- bezpečné zacházení
s elektrickými zařízeními.
221
života - uplatnění poznatků
a dovedností v praktickém
životě; uvědomování si
hodnoty vědeckého poznání
a potřeby jejího využívání
ku prospěchu lidské
společnosti
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- pozoruje char. vlastnosti látek pevných,
kapalných a plynných.
- pochopí čističovou stavbu látek, chápe,
že částice se neustále pohybují.
- pochopí elektrování těles, a složení
atomu.
- dokáže určit světové strany.
- změří vhodně zvolenými měřidly
důležité fyzikální veličiny,
charakterizující látky.
- vyjádří výsledek měření veličiny
číselnou hodnotou a jednotkou.
- uvede hlavní jednotky, jejich díly
a násobky.
- určí aritmetický průměr dané veličiny.
- využívá s porozuměním vztah mezi
hustotou, hmotností a objemem při řešení
- změří hustotu hustoměrem.
- předpoví, jak se změní délka či objem
tělesa při dané změně jeho teploty.
Úvod do předmětu.
Vlastnosti látek a těles:
stavba látek
- částicová stavba látek.
- vzájemné silové působení částic.
elektrické vlastnosti látek
- elektrování těles.
magnetické vlastnosti látek
- magnety, mag. pole.
měření fyzikálních veličin
měření délky
- jednotky délky, délková měřidla.
měření objemu tělesa
měření hmotnosti tělesa
- měření hmotnosti těles.
- I. LP: měření hmotnosti tělesa.
měření hustoty
- výpočet hustoty.
- II. LP: měření hustoty tělesa.
měření času
měření teploty tělesa
- III. LP:měření teploty tělesa.
220
OSV, osobnostní rozvoj rozvoj schopností,
poznávání, pozorování rozvoj praktických
dovedností, zpracovávání
údajů; vyvozování závěrů,
řešení příkladů, práce
s tabulkami; zpracování
fyzikálních zajímavostí,
řešení testů a fyzikálních
úloh; frontální pokusy a
laboratorní práce; ověřování
vědomostí a dovedností –
individuálně,
skupinově
vyučování,
M – jednotky, rovnice, tabulky,
grafy
Ch – složení látek, atomy,
ionty, hustota, tabulka
prvků
Př – Země, lupa, mikroskop
Učitel: - Vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí a enviromentálních problémů
- vede žáky k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí
- vede žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví
Žák:
- získávají praktické dovednosti v zacházení s měřidly, jednoduchými zařízeními a
přístroji, při práci s nimi dodržují vymezená pravidla
219
- samostatně pozorují, měří a experimentují, získané výsledky porovnávají, posuzují a
vyvozují z nich závěry
- učí se zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
Učitel: - vybírá a užívá vhodné způsoby a metody, při kterých docházejí žáci k závěrům sami
- uvádí věci do souvislostí, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších
celků a vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy
- vede žáky k aplikaci vědomostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
Žák:
- zjišťují, že realita je složitější než její fyzikální model
- provádějí rozbory jevů a dějů probíhajících ve vyučování nebo vyskytujících se v jejich
blízkém okolí
- promyslí a naplánují způsob řešení fyzikálního problému a využívají k tomu vlastního
úsudku a zkušeností
Učitel: - navozuje problémové situace a úlohy
- vede žáky k ověřování správnosti řešení fyzikálních problémů
Žák:
- zdůvodňují pracovní postupy
- vytvářejí hypotézy
Učitel: - vede žáky k používání fyzikální terminologie
- provádí se žáky rozhovory o pozorovaných jevech a dějích
Žák:
- spolupracují ve skupině (laboratorní práce, laboratorní cvičení)
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- navozuje diskusi žáků v malé skupině i debatu celé třídy
- vede žáky k vytváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho
sebedůvěru a samostatný rozvoj
Žák:
- respektují názory ostatních
- formují se volní a charakterové rysy
- zodpovědně se rozhodují podle dané situace
218
Vzdělávací obor: FYZIKA
Zahrnuje okruh problémů spojených ze zkoumáním zákonitostí a přírodních jevů a jejich
souvislostí. Využívá specifických poznávacích metod ( pozorování, experiment, měření, atd. ).
Vysvětluje a objasňuje podstatu přírodních jevů a vyvozuje z nich závěry. Využívá výsledky
poznávání přírodních procesů v praktickém životě – rozvoj vědy a techniky. Vede žáky k osvojení
praktických dovedností v zacházení s měřícími přístroji a elektrickými zařízeními. Učí žáky
chápat vztah člověka k životnímu prostředí a jeho ochraně.
Obsah vyučovacího předmětu tvoří:
vlastnosti látek a těles
pohyb těles a síla
mechanické vlastnosti kapalin a plynů
světelné jevy
práce, energie, teplo
elektromagnetické děje
zvukové děje
Země a vesmír
Tyto tematické okruhy učiva jsou podrobně rozpracovány v tematických přehledech učiva
jednotlivých ročníků.
Předmět fyzika je začleněn do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a vyučuje se jako
samostatný předmět v 6. – 9. ročníku. Je úzce spjat především s matematikou ( převody jednotek,
řešení jednoduchých rovnic ) a chemií ( složení atomu, ionty, elektrolýza ).
Vzdělávací obor fyzika je rozvržen do všech ročníků s časovou dotací 2 vyučovacích
hodin týdně. Součástí jsou v každém ročníku tři laboratorní práce.
OSV, EV, VMEGS
Žák:
- osvojují si základní fyzikální pojmy a vztahy zobecňováním reálných jevů
217
- funkční integraci poznatků z biologických a dalších přírodovědných oborů
- získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života na ní, o podmíněném přizpůsobování
organismů vnějším podmínkám a jejich vzájemných vztazích
- získání základních poznatků o stavbě těl a životě vybraných organismů včetně člověka, o
nerostech, horninách, vesmíru a Zemi
- osvojení takových poznatků, dovedností, a metod pozorování živé a neživé přírody, jichž by
mohli využívat jak ve svém dalším vzdělávání, tak ve svém praktickém denním životě
Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Činnost žáků
v tomto předmětu se zaměřuje na:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických
objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti
životního způsobu moderního člověka
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
216
Vzdělávací obor: FYZIKA, CHEMIE, PŘÍRODOPIS, ZEMĚPIS
Vyučovací předmět: Fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis
Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním
přírody. Poskytuje žákům prostředky k hlubšímu porozumění přírodních faktů a jejich
zákonitostem. Vzdělávací oblast významně podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického
myšlení a logického uvažování. Žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,
souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích a vliv
lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidském zdraví.
Předmět Fyzika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku
Vzdělávání ve fyzice zaměřeno na:
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod
poznávání (pozorování, experiment) a různých metod racionálního uvažování.
- užití fyziky v reálných situacích
- osvojení fyzikálních pojmů a vztahů mezi veličinami
- rozvoj praktických dovedností v zacházení s měřidly, měřicími přístroji a jednoduchými
zařízeními
- pochopení vztahu člověka k životnímu prostředí
Předmět Chemie je zařazen na 2. stupeň, kde se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9.
ročníku. Výuka předmětu je většinou realizována v odborné učebně v rámci jednotlivých tříd, žáci
nejsou děleni na skupiny.
Žáci se zaměřují: - bezpečnou práci s dostupnými a běžně používanými látkami, na zodpovědné a
co nejefektivnější chování při možných haváriích s únikem nebezpečných látek, na aplikaci
znalostí o principech hašení požárů v praxi a na poskytování první pomoci
- klasifikaci látek, jejich vlastnosti a použití
- chemické reakce a možnosti jejich ovlivňování v reálných situacích
- orientaci ve využívání chemických látek v různých oblastech života a na hodnocení jejich
vlivu na životní prostředí
- výpočty užitečné pro život
- osvojení pojmů a zákonitostí, rozvoj logického myšlení
Předmět Přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku. Činnost žáků
v tomto předmětu se zaměřuje na:
215
- učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc.
Kompetence učitel:
- vede žáky ke srozumitelnému ústnímu projevu v rámci individuálních možností
- vede žáky ke vzájemnému naslouchání – osobním příkladem
- vytváří prostředí pro zdravou komunikaci
- vyzvednutím žákových kladných vlastností posiluje u žáka uvědomění si vlastní identity
- posiluje sebevědomí dětí na základě osobnostních vlastností, správné motivace a dílčích
úspěchů.
- podporuje kamarádské vztahy, prosociální postoje a cítění
- svým postojem připravuje žáky na chování v situacích mimo školu.
214
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Vzdělávací obor: DĚJEPIS, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ, ETICKÁ
VÝCHOVA
Vyučovací předmět: Etická výchova
Cílem etické výchovy je osvojit si tzv. prosociální jednání. To je takové jednání, které
přináší prospěch druhé osobě nebo skupině osob a přitom nevyplývá ze striktně dané povinnosti a
není provázeno očekáváním jakékoliv formy odměny.
Výběr témat je přizpůsoben věku žáků.
Začínáme komunikací a pokračujeme důstojností lidské osoby, úctou k sobě, pozitivním
hodnocením druhých, tvořivostí a iniciativou až po komunikaci citů druhým lidem.
Etická výchova je vyučována v 7. ročníku.
Výuka probíhá ve speciální učebně přizpůsobené tak, aby byl každý s každým v kontaktu
– kruhové uspořádání lavic.
Vyučovací jednotka – hodina má většinou tento průběh.
1. Vnímání a senzibilizace - zcitlivění se pro konkrétní téma (emocionální; rozumové).
2. Hodnotová reflexe - dát prostor dětem, aby řekly, jak dané téma vnímají ony.
3. Nácvik ve třídě - konkrétní nácvik sociální dovednosti, zručnosti a opět druhá reflexe.
4. Reálná zkušenost a propojení se skutečným životem - (zevšeobecnění a transfer) - nácvik.
Zkusíme aplikovat v běžném životě (v rodině, na ulici, mezi kamarády).
VDO, OSV, MKV
Výchovné a vzdělávací strategie – očekávané výstupy
Kompetence žák:
- si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá
komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci.
- zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým
- zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se.
- vyjádření soucitu, zájem o spolužáky.
- vyjadřuje city v jednoduchých situacích.
- uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů.
213
cílů.
jejich projevů v chování lidí
212
přebytkového rozpočtu domácnosti
-uvádí na příkladech příklady
hotovostního a bezhotov. placení,
debetní a kreditní karty
- vysvětlí význam úroku placeného a
přijatého, druhy pojištění
- zváží nakládání s volnými prostředky a
způsoby krytí deficitu
- vyloží podstatu fungování trhu na
příkladech (nabídka, poptávka, cena,
náklady, zisk, DPH, inflace
- rozlišuje příjmy a výdaje státu, dávky a
příspěvky ze státního rozpočtu pro
občany
- uvede některé globální problémy
současnosti.
- uvede některé prvky globalizace.
- objasní souvislosti globálních
a lokálních problémů.
- uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme postoj k jeho řešení.
- popíše zajišťování obrany státu v zahr.
misích
- objasní roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru, zahraniční
mise Armády ČR
- dokáže objasnit své plány a cíle do
budoucnosti.
- posoudí vliv vlastních osobních
vlastností na dosahování individuálních
- banky a jejich služby (aktivní a
pasivní operace, úročení, pojištění,
produkty finančního trhu pro
investování a pro získávání prostředků
- tvorba ceny, inflace, nabídka,
poptávka, trh, obchod, služby
Globální svět:
- problémy současného světa.
- ohrožené životní prostředí.
- příliš mnoho lidí – příliš problémů.
- obrana státu, ozbrojené síly
EV, vztah člověka
prostředí – ochrana přírody
a kulturních památek,
dlouhodobé programy
zaměření k růstu
ekologického vědomí
veřejnosti
Životní perspektivy:
- životní plány a cíle.
OSV, morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická
etika – analýza vlastních i
cizích postojů a hodnot a
211
D, Vv, Ict – sedm divů světa
Z – světové organizace
zabývající se pomocí
chudým zemím, globalizace
D - víra v dějinách
pronájem věci.
- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráce při
postihování trestných činů.
- rozliší protiprávní jednání.
- rozliší přestupek a trestní čin.
- uplatňuje svá práva včetně práv
spotřebitele
- rozumí povinnostem občana při
zajišťování obrany státu
- diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
- rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i u
druhých lidí.
- kriticky hodnotí a vhodně koriguje své
chování a jednání.
- posoudí a na příkladech doloží přínos
spolupráce lidí při řešení konkrétních
úkolů a dosahování některých cílů v
rodině, ve škole, v obci.
- na příkladu chování kupujících
a prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu.
- rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, včetně duševního (způsoby
jejich ochrany)
- sestaví jednoduchý rozpočet, uvede
hlavní příjmy a výdaje (pravidelné i
jednorázové)
-princip vyrovnaného, schodkového a
Právní ochrana:
- orgány právní ochrany a sankce.
- přestupky a správní řízení.
- občanské soudní řízení.
- trestní právo.
- děti a paragrafy.
základní práva spotřebitele
- obrana státu
společnost a stát – základní
principy a hodnoty demokr.
polit. systému
VDO, principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování – základní
kategorie fungování
demokracie
Rodina a zákony:
- rodina.
- rodiče a děti.
dobré vztahy
komunikace – dialog,
efektivní strategie,
dovednosti komunikační
obrany protiagresi a
manipulace
společnosti
DO, principy demokracie
jako formy vlády a způsobů
demokracie
Hospodaření:
- stát a národní hospodářství.
- státní rozpočet.
- záchytná sociální síť.
- peněžní ústavy.
- právní subjekty podnikání.
- rozpočet domácnosti, úspory,
investice, úvěry, splátkový prodej,
leasing
- rozpočet státu, význam daní
210
Čj – práce se slovníkem
Vkz – plánované rodičovství
M – počítaní v procentech
D – stará a zapomenutá
řemesla, cechy
Čj – práce se slovníkem,
známí podnikatelé
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Výchova k občanství
Vyučovací předmět: Výchova k občanství
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu.
- dodržuje právní ustanovení, která se na
něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich
porušování.
- přiměřeně uplatňuje svá práva
a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí.
- posoudí význam ochrany lidských práv
a svobod.
- provádí jednoduché právní úkony
a chápe jejich důsledky.
- uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy –
osobní přeprava; koupě, oprava či
Občan:
- já jako občan obce.
- na úřadu.
- jsem občanem státu.
- jsem občanem Evropské unie.
OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy – lids.
práva jako regulativ vztahů
Evropská integrace, klíčové
mezníky evropské historie,
instituce EU
OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy – péče a
dobré vztahy, chování
podporující dobré vztahy
(empatie, pohled na svět
očima 2) atd.
společnosti
demokracie
V pracovním poměru:
- správná volba.
- každé povolání si žádá své.
- první brigáda.
- první zaměstnání.
- v zaměstnání.
Občan a právo:
- odvětví práva ČR.
- občanskoprávní vztahy.
- vlastnictví zavazuje.
- ochrana majetku.
- smlouvy.
- odpovědnost za škodu.
209
vyučování,
D – začátek II sv. války emigrace
Z - EU
Čj – psaní žádostí,
životopisů vyplňování
formulářů
D – vyvlastnění
Z - demokracie
některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy – osobní
přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy, způsoby chování
a myšlení lidí.
- zaujímá tolerantní postoje k menšinám.
- rozpoznává netolerantní, rasistické,
xenofobní a extremistické projevy v
chování lidí a zaujímá aktivní postoj
proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti.
- rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci ČR
i jejich orgánů a institucí, uvede příklady
institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu.
- vyloží smysl voleb do zastupitelských
orgánů v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů.
- přiměřeně uplatňuje svá práva
a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí.
- posoudí význam ochrany lidských práv
a svobod.
- objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní
poměr, manželství.
Právní minimum:
- právo je minimum morálky.
- právo je systém.
MuV, lidské vztahy
D – prezidenti
multukulturalita sočasného Československa
vývoj v budoucnosti
Z - EU
MuV, kulturní diferenciace
– jedinečnost každého čl. a
jeho individuální zvláštnosti
4 svobody a jeho dopad na
život jedince
rozhodování – význam
ústavy jako základního
zákona země
Ústava:
- moc zákonodárná.
- moc výkonná.
- moc soudní.
Základní práva a svobody:
- politika.
- právo v Evropě.
208
- uplatňuje vhodné způsoby chování
a komunikace v různých životních
situacích, případné neshody či konflikty
způsobem.
druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně
koriguje své chování a jednání.
dosahování individuálních i společných
cílů, objasní význam vůle při dosahování
cílů a překonávání překážek.
Člověk v sociálních vztazích:
- umím se přiměřeně prosazovat?
- zvládnu i náročné životní situace?
- umím zdravě žít?
- rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti.
- na příkladu chování kupujících
a prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu.
- provádí jednoduché právní úkony
a chápe jejich důsledky, uvede příklady
Hospodaření:
- ten umí to a ten zas tohle ...
- přejete si prosím?
- nakupujeme.
207
OSV, osobnostní rozvoj rozvoj schopností
vzornosti a soustředění
OSV, sociální rozvoj kooperace a kompetice –
rozvoj sociálních
OSV, sociální rozvoj poznávání lidí – vzájemné
poznávání se, chyby při
poznávání lidí
OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy – péče o
dobré vztahy
zvuků a slov, komunikace
MuV, lidské vztahy – právo
všech lidí žít společně a
podílet se na spolupráci
Čj – vysvětlování a
porozumění přísloví
Vkz – zdarvý životní styl
Př, Vko, Vkz – projektové
vyučování – zdravý životní
styl
Čj – cena Nobelova,
Heyrovského, Pulitzerova
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- objasní, jak může realističtější poznání
a hodnocení vlastní osobnosti
a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy s druhými lidmi
i kvalitu života.
cílů, objasní význam vůle při dosahování
- objasní, jak může realističtější poznání
a hodnocení vlastní osobnosti pozitivně
ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s
druhými lidmi i kvalitu života.
cílů.
- objasní význam vůle při dosahování
vyučování,
Osobnost:
- co je už za mnou?
- kde právě jsem?
- kam jdu?
- jak se znám?
- co jsem?
- co chci?
- co mohu?
- psychohygiena – dobrý
Př – člověk, genetika,
vztah k sobě samému, dobrá smyslové orgány
organizace času
Vv – teplé a studené barvy,
živitopisy slavných malířů
Psychické procesy a stavy:
- jak poznávám a vnímám.
- jak myslím a tvořím nové.
- jak si pamatuji a soustředím se.
- jak se učím.
- jak prožívám své city.
- psychohygiena –
dovednosti zvládání
stresových situací
sebekontroly, sebeovládání,
regulace vlastního jednání i
prožívání, vůle
OSV, osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí –
Cizí jazyky – pojmenování
zájmů a koníčků
206
Vv, Hv, Tv – vyjadřování
libovolných pocitů některým
z uvedených příkladů
- začlenění do veřejného života.
- objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje k menšinám.
nesnášenlivosti.
Svět kolem nás:
- spolupráce mezi zeměmi Evropy.
- Rada Evropy, NATO, OSN
- globální problémy: války, terorismus
(možnosti řešení)
- tolerance k národnostním menšinám.
- nadnárodní organizace.
Ochrana obyvatel za mimořádných
událostí.
- zhodnotí a na příkladech doloží význam
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří
své možnosti, , jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi
a jak pomoci v situacích ohrožení a
obrany státu. jak může v případě potřeby
pomáhat lidem v nouzi
a ohrožení.
Lidská práva:
- lidská práva v dokumentech.
- rovnost a nerovnost.
- svoboda.
- morálka a mravnost.
- všeobecná deklarace lidských práv.
205
anarchie, principy
demokracie
problémů a sociálních rolí
odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost,
postavení národnostních
menšin
moje psychika, co o sobě
vím a co ne
společnost a stát – listina
základních práv a svobod,
práva a povinnosti občana
samotné volby)
Z – práce na mapě, země
EU, rozdělení ras ve světě,
diskriminace, rasismus,
xenofobie, antisemitismus,
historie olympijských her
Čj – významy slova živel,
živelný, živelní, požární
poplach, varovný signál
Všeobecná výstraha
Čj – Bajka, autoři bajek
náboženstvím
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování a aktivně proti němu vystupuje.
-
uvádí příklady vlastnictví, včetně
duševního
- uvádí příklady příjmů a výdajů
v domácnosti, sestaví jednoduchý
rozpočet domácnosti
- vysvětlí, k čemu slouží bankovní
účet, hotovostní a bezhotovostní
platby
- objasní demokratické principy, druhy
států, průběh voleb v ČR
- kam za kulturou.
vývoj v budoucnosti,
multiklturalita jako
obohacování
Přírodní a kulturní bohatství:
- krásy naší země.
- ochrana přírodního a kulturního
bohatství.
- zachraňme Zemi.
hospodaření s odpady,
ochrana přírody a
kulturních památek, změny
v krajině
Majetek v našem životě:
- naše potřeby.
- majetek a vlastnictví.
- mít nebo být?
já jako zdroj informací o
sobě, druzí jako informace
o mně, moje vztahy
k druhým lidem
Řízení společnosti:
- stát.
- cesta k demokracii.
- volby.
rozhodování, demokracie
jako protiváha diktatury a
204
příběhu o Ježíšovi nebo
zhlédnutí filmu
Doporučuje se na téma
náboženství návštěva kina,
divadla nebo výstavy
Z - orientace na mapě, země
s nejrozšířenějším
náboženstvím
Z – podnebné pásy, přírodní
krajiny
Př - ekosystém přírodní,
umělý
Čj – umělecké slohy
Vko – ve skupinách,
projektové vyučování na
jednolivé umělecké slohy
D – historie osídlení našeho
území
Z – národní parky, CHKO,
UNESCO
D – vznik a funkce pěnez
v historii
Z – rozdíly životní úrovně
v jednotlivých regionech,
státech a světadílů
Vko – projektové vyučování
volby (vlastní strany,
volební program,
přesvědčování voličů,
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
projevů nacionalismu kriticky přistupuje
k mediálním informacím, vyjádří svůj
postoj k působení propagandy a reklamy
na veřejné mínění a chování lidí.
- uplatňuje vhodné způsoby chování
a komunikace v různých životních
situacích, případné neshody či konflikty
způsobem.
druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně
koriguje své chování a jednání.
Život mezi lidmi:
- patříme k lidem.
- vliv rodiny.
- ve škole.
- mezi vrstevníky.
- komunikace.
- média.
.
Člověk a kultura:
- kultura.
- umění.
- krása kolem nás.
- víra a náboženství.
- nejstarší formy náboženství.
- slušnost pro každý den.
-
-
zhodnotí nabídku kulturních
institucí
a cíleně z ní vybírá akce, které ho
zajímají.
aktivně užívá slušné chování
vysvětlí rozdíl mezi vírou a
MeV, fungování a vliv
médií ve společnosti –
organizace a postavení
médií ve společnosti,
faktory ovlivňující média
důležitost integrace jedince
v rodinných, vrstevnických
a profesních vztazích,
význam kvality
mezilidských vztahů pro
harmonický rozvoj
osobnosti
rozhodovací dovednosti,
problému a sociálních rolí
203
vyučování,
Př, Vkz – změny v období
puberty:
fyzické
b. psychické
Čj – vypravování
Některé příběhy o
přátelství
Čj, Vkz – Komunikace
dopravní cesta, komunikace
realizovaná masovými médii
Př – komunikace živočichů,
pachem, zvuky pohybem těla
apod.
Čj – porovnávání
jednotlivých zpravodajství o
téže události
Z – kulturní krajina, kulturní
plodiny
D – umění pravěké a
starověkých civilizací
Vv – kreslení piktogramů
jednotlivých druhů umění
Čj – doporučuje se: četba
způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje k menšinám.
nesnášenlivosti.
Miniúvod do problematiky lidských
práv.
Ty, já, on – jsme rozdílní.
První krok k lidským právům.
Dvě strany mince.
Moje práva – tvoje práva.
202
podílet se na spolupráci,
udržovat tolerantní vztahy a
rozvíjet spolupráci s jinými
lidmi bez ohledu na jejich
kulturní, sociální, náb.,
zájmovou nebo generační
příslušnost
společnost a stát – Listina
zákl. práv a svobod
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří
své možnosti, jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi a v
situacích ohrožení.
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského
chování a aktivně proti němu vystupuje.
- objasní účel důležitých symbolů našeho
státu a způsoby jejich používání.
projevů nacionalismu.
- objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
resuscitace
Když rozhodují vteřiny:
- zástava dýchání.
- zástava činnosti srdce.
- zástava krevního oběhu.
- prudké krvácení.
Život ve škole.
Škola – základ života.
- i ve škole s pravidly.
Umění učit se.
demokratického
společenství, demokr.
atmosféra a demokr. vztahy
ve škole
VDO, formy participace
v politickém životě – obec
jako základní jednotka
samosprávy státu
EV, vztah člověka
jejich rovnocennost
Domov je tam, kde žijeme:
-mé bydliště.
-obec.
-obecní zřízení.
Životní prostředí.
Má vlast.
Život v regionech.
Kolik řečí znáš.
Státní symboly.
ČR – demokratický právní stát.
Z historie.
V hlubinách dávných časů.
O zlatý dukát.
Významné osobnosti.
Naši prezidenti.
Stověžatá Praha.
společnosti
základních práv a svobod
201
Z – školní docházka v jiných
zemích
Čj – perličky ze školy
Cizí jazyky – příprava
scének
Z – statutární města,
určování poloh obcí
Př – fauna, flora,
společenstvo, ekosystém,
potravní řetězec, potravní
pyramida
Z – vlajky
D – život v pravěku,
naleziště v ČR
D, Čj – Kosmas
Z – diskriminace, rasismus,
xenofobie
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- dokáže vysvětlit co je to čas, vznik
kalendáře.
Úvod k výuce občanské výchovy.
Rodinný život.
Rodina.
Rodinné a příbuzenské vztahy.
Manželství.
Rodina – místo návratu.
lidmi bez ohledu na jejich
kulturní, sociální,
náboženskou, zájmovou
nebo generační příslušnost
podílet se na spolupráci,
v rodinných vztazích
Děti – pokračování našeho života.
Rodina – ostrov bezpečí.
Rodina dělá z domu domov.
Rodina jako vzor a příklad.
dobré vztahy, chování
podporující dobré vztahy
Člověk v rytmu času.
Čas nezastavíš.
Cyklus přírody.
- zhodnotí a na příkladech doloží význam Když vlastní rodina chybí.
200
vyučování,
F – čas, jednotka času,
hodiny
Z – určování světových stran
Z – přírodní cykly
D – historické kalendáře
(juliánský, gregoriánský)
Čj – gazdina roba, dceřina
kletba
Z – genealogie, vytvoření
vlastního rodokmenu
Prožitkové vyučování –
uzavírání svazku
manželského
Vkz – doporučuje se:
besedy, které řeší
problematiku drog
Z- připomenutí různých
životních úrovní ve světě,
konzumní společnost
D – osobnosti na
bankovkách
Př – Červený kříž,
- orientuje se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského
záměru a jeho realizaci,
- chápe cíl a riziko podnikání,
- rozvíjí své myšlení a nachází nová řešení.
Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnutých pracovních postupů,
- zařazuje praktické činnosti,
- demonstruje využití.
199
Žák:
- vnímá nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji,
- při řešení problémů objevuje paralely s historií,
- svá řešení posuzuje z nejrůznějších společenských aspektů.
Učitel: - navozuje problémové situace,
- dokládá ukázky dobré praxe,
- vede žáka k analýze dané situace a k samostatnému řešení.
Žák:
- souvisle a výstižně formuluje své názory na společenské dění,
- chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím,
- osvojuje si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a učí se je
tvořivě využívat jako nástroje poznání,
- využívá získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.
Učitel: - rozvíjí slovní zásobu,
- vede žáky k vyjadřování vlastními slovy, připouští diskusi, respektuje názory žáků.
Žák:
- chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce,
- uvědoměle přijímá, získává role v různých skupinách,
- seznamuje se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu,
- učí se diskutovat.
Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat,
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování,
- navozuje diskusi žáků v malé skupině
Žák:
- přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy,
- poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je
chránit,
- respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot,
- nachází nenásilné cesty k řešení konfliktů.
Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé,
- vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů,
- vede žáky k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí,
- vede žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví.
Žák:
- nachází způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj,
198
Vzdělávací obor: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Charakteristika předmětu:
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s
orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb.
Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení
vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se
vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických
institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky
respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost
za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků,
posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti
na životě demokratické společnosti.
Organizace a časové rozvržení.
Obsah předmětu je rozdělen 1. Člověk ve společnosti /6. a 7. ročník/
2. Člověk jako jedinec /6. až 8. ročník/
3. Stát a hospodářství /7. a 8. ročník/
4. Stát a právo /8. a 9. ročník/
5. Mezinárodní vztahy, globální svět /9.ročník/
Předmět se vyučuje v 6. až 9. ročníku 2. stupně ZŠ.
MuV ,OSV , VDO, EV, VMEGS, MeV
Žák:
- chápe probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu,
- vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií,
- seznamuje se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů
dějepis, výchova k občanství a dává je do vzájemných souvislostí.
Učitel: - vybírá a užívá vhodné metody a způsoby, při kterých dochází žáci k závěrům sami,
- uvádí věci do souvislostí, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oborů do širších
celků a vytváří komplexnější pohled na společenské jevy,
- vede žáky k aplikaci vědomostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě.
197
Národnostní menšiny.
- orientuje se ve složitých poměrech po
r. 1948, charakterizuje komunistickou
diktaturu.
- vysvětlí mocenské a politické důvody
vzniku bipolárního světa a uvede
příklady střetu obou bloků.
- vysvětlí, proč dochází k politickému
přesunu, zdůvodní euroatlantskou,
hospodářskou a vojenskou spolupráci.
- prokáže základní orientaci
v problémech současného světa.
projevy rasové
nesnášenlivosti, jejich
rozpoznání a důvody vzniku
komunikace s příslušníky
odlišných soc. skupin
sdělení – principy
sestavování zpravodajství a
jejich identifikace
Prohra čs. demokracie.
Únor 1948.
Kulturní a duchovní vývoj v ČSR.
identifikování postojů a
v letech 1945 – 48.
názorů autora
v mediovaném sdělení
Rozdělené světy.
OSV, sociální rozvoj Kult osobnosti.
Protikomunistický odboj.
rozvíjení individuálních
Pokus o změnu politické orientace – Jaro dovedností pro kooperaci
1968.
OSV, sociální rozvoj Vpád armád VS do ČSSR.
Normalizace.
empatie a pohled na svét
očima druhého
Charta 77.
VMEGS, Evropa a svět –
Mezinárodní vývoj – perestrojka
naši sousedé v Evropě
v SSSR.
Češi a Slováci na cestě k sametové
klíčové mezníky v historii
revoluci.
17.11. 1989.
196
Z, Vko, Čj
Z, vko, Čj
Čj, Z, Vko
Doporučuje se projekt: Rok
1968/1989 (ze vzpomínek
rodičů a prarodičů)
- dokáže vystihnout, v čem spočívala
neúspěšnost evropské demokracie ve
střetu s totalitními režimy v Německu,
Itálii a SSSR.
Kultura v letech 1918 – 39.
2. světová válka:
- začátek 2. sv. války, západní tažení,
napadení SSSR.
- vývoj na frontách.
- od Mnichova k Protektorátu.
- odboj, heydrichiáda.
- ocení hrdinství čs. odbojářů doma i
v zahraničí.
- rozpozná destruktivní sílu vypjatého
nacionalismu.
Zahraniční odboj:
- čs. vojáci na frontách 2. sv. války.
- cesta ke svobodě.
- na příkladech vyloží pojmy
antisemitismus, rasismus, jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv.
Závěrečné boje.
Rekapitulace 2. sv. války.
Důsledky války.
- vysvětlí a zhodnotí postavení ČSR
v evropských souvislostech a její
vnitřní sociální, politické, hospodářské
a kulturní prostředí.
Evropa a svět po r. 1945.
Poválečné ČSR.
Německá otázka.
Volby 1946.
195
anarchie
klíčové mezníky erv.
historie
rovnocennost všech
etnických skupin kultur
multiklturalita současného
pznávání ve skupině
naši sousedé v Evropě
evropská integrace
člověka a jeho individuální
zvláštnosti
tolerance, empatie, umění
vžít se do role druhého
Vko, Z, Čj
Vko, Z
Vko, Vkz, Př
Dooručuje se projekt:
Německá menšina v Brně
a na jižní Moravě
Vzdělávací obor: Dějepis
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: IX .
Kompetence –
Žák
- vysvětlí rozdílné tempo vývoje
a prohloubení nerovnoměrného vývoje
v Evropě, charakterizuje soupeření
velmocí.
Mezi dvěma válkami:
- politické strany v ČSR.
- vytváření demokratické společnosti.
- versailleský systém.
- demonstruje zneužití techniky i
lidských zdrojů ve válce.
- umí vysvětlit, co umožnilo nástup
totalitních režimů.
Poválečná obnoba:
- období prosperity.
- r. 1927 – začátek světové hospodářské
krize.
Nástup fašismu – Německo a Itálie.
Ohrožení demokracie.
Vývoj v SSSR.
- dokáže vystihnout, v čem spočívala
neúspěšnost evropské demokracie ve
střetu s totalitními režimy v Německu,
Itálii a SSSR.
Hrozba nového válečného konfliktu.
Rozpad versailleského systému.
Obrana demokracie v ČSR.
Mnichovská dohoda.
194
VMEGS, Jsme Evropané –
co Evropu spojuje a co
rozděluje
dovednosti rozhodování
v eticky problematických
situacích všedního dne
otevřeného partnerství
společnosti
občanů v politickém životě
– volební systémy a
demokratické volb a
politika
rozhodování – demokracie
vyučování,
Z, Vko, Čj
Z, Čj, Vko
Z, Vko
Doporučuje se projekt:
holocaust, osudy židů v Brně
za druhé světové války
- chápe nutnost zániku starých
společenských struktur v Evropě.
- popíše národnostní hnutí vybraných
evropských národů.
- porovná jednotlivé fáze utváření
novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími
evropských národů.
- orientuje se v základních nově
vzniklých politických proudech.
- uvede požadavky obsažené ve
vybraných evropských revolucích.
- na tipických příkladech demonstruje
základní politické proudy.
- vysvětlí rozdílné tempo modernizace
a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, soupeření mezi
velmocemi,význam kolonií.
Orientace v historické mapě, na čas. ose
-popíše zlomové okamžiky 1.sv.v.
Modernizační změny přelomu 19. a
20.stol.
-demonstrace zneužití techniky a jeho
důsledky
Průmyslový rozvoj:
- rozvoj vědy a myšlení.
- zrod kapitalismu.
Uspořádání ponapoleonské Evropy:
- vývoj ve Francii.
- Vídeňský kongres.
- revoluční rok 1848 v Evropě.
Národní obrození, revoluční rok 1848
u nás, národní probuzení,
vznik Rakousko - Uherska, vznik
hnutí, nových politických stran.
Konzervatismus, liberalismus,
demokratismus a socialismus,
občanská práva
Vývoj ve Francii.
Sjednocení Itálie a Německa.
Vývoj v Anglii.
Kolonialismus, monopoly, konflikty
mezi velmocemi, průmyslová revoluce,
vzestup USA
Romanovci v Rusku,
Nová asijská velmoc
Japonsko.
1.světová válka, vznik ČSR
193
VDO, občan, občaská
společnosti
Doporučuje se:
Počátky průmyslu v brně a
na Moravě
demokracie (spravedlnost,
řád, norma, zákon, právo,
morálka)
občanů v polit. životě –
obec jako základní jednotka
samosprávy
VMEGS, jsem Evropané –
kořeny a zdroje ev.
civilizace, ev. integrace
OSV, multikulturalita
sočasného světa a
předpokládaný vývoj
VMEGS – historický čas a
prostor
Vko, Z, Čj
Z, Vko, Čj
Z, Vko, F
Z, VkO, Etika, F
Ročník: VIII.
Kompetence –
vyučování,
Žák:
- rozpozná základní znaky jednotlivých
kulturních stylů, uvede jejich
představitele a příklady významných
kulturních památek.
- vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny ve
vybraných zemích, které charakterizují
modernizaci společnosti.
- charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin.
Barokní kultura:
- zrod a počátky osvícenství.
ochrana přírody a
kulturních památek
Vko, Z, Vv
Industrializace a její důsledky pro
společnost, sociální problémy
18. a 19. století, nové filozofické
a kulturní vlivy, vznik USA.
Růst politického a ekonomického
významu Velké Británie.
společnosti (jeho práva a
povinnosti, schopnosti,..)
Vko, F, Př, Z, Vkz, Ch, Čj
Filozofie a kultura ve
společnosti v 2.pol. 19.století
- vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny v
českých zemích.
Reformy Marie Terezie a Josefa II.:
- sociální problémy 18. a 19. století.
- společnost v českých zemích v 2. pol.
18. století.
Velká francouzská revoluce:
- vznik a průběh.
- Jakobínské období.
- Napoleon I.
- Napoleonské války.
- změna společenské struktury
společnosti.
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět – Evropa a
svět
Př, Čj, F, Z, Vko
problémů a soc. rolí
Vko, Z, Vv
Doporučuje se:
Morava a Napoleon
- objasní souvislosti mezi událostmi
francouzské revoluce a napoleonských
válek.
192
- objasní postavení českého státu v
podmínkách Evropy rozdělené do řady
mocenských center, vymezí význam
husitské tradice pro český politický a
kulturní život.
Přemyslovci, Lucemburkové,
Jagellonci na českém trůně,
stav a vývoj středověké společnosti,
Husitství.
- vysvětlí znovuobjevení antického
ideálu člověka, popíše a demonstruje
průběh zámořských objevů, jejích příčiny
a důsledky..
- nové myšlenky žádající reformu církve
včetně reakce církve na tyto požadavky.
Renesance, humanismus, zámořské
objevy, počátky dobývání světa
a důsledky zámořských objevů.
- objasní postavení českého státu uvnitř
habsburské monarchie, objasní příčiny
a důvody vzniku třicetileté války
a posoudí její důsledky.
- na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchii, parlamentarismus.
Habsburkové na českém trůně,
třicetiletá válka.
Reformace a protireformace.
Historie vzniku a politický systém ve
Francii, Anglii a Rusku.
191
společnosti (jeho právo a
povinnosti, schopnost je
aktivně uplatňovat, přijímat
odpovědnost za své postoje
a činy, angažovat se a být
zainteresovaný na zájmu
celku)
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět – Evropa a
svět
Vko, Vv, Čj, Z
Význam slavných předků
pro dnešní dobu -národní
hrdost
klíčové momenty evr.
historie
vztahy mezi kulturami,
předsudky a vžité
stereotypy
VDO, princip demokracie
anarchie
Vko, Z, Čj
Dooručuje se: Husitství na
Moravě
Vko, Hv, Vv, Př, F, Z
Humanismus ve středověké
společnosti
Čj, Vko, Z
Doporučuje se:
Čarodějnictví na sev.
Moravě
Vko, Z
Vymezení pojmů
jednotlivých forem vlády
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- popíše podstatnou změnu evropské
situace, která nastala v důsledku
příchodu nových etnik, christianizace
a vzniku států.
- porovná základní rysy západoevropské,
byzantsko- slovanské a islámské kulturní
oblasti.
- vymezí úlohu křesťanství a víry v
životě středověkého člověka, konflikty
mezi světskou a církevní mocí, vztah
křesťanství ke kacířství a jiným
věroukám.
- objasní situaci Velkomoravské říše
a vnitřní vývoj českého státu a postavení
těchto státních útvarů v evropských
souvislostech.
- ilustruje postavení jednotlivých vrstev
středověké společnosti, uvede příklady
románské a gotické kultury.
vyučování,
Stěhování národů, vznik a vývoj raně
středověkých státních útvarů:
- germánské říše.
- Francká říše.
- Byzantská říše.
- základy křesťanství, jeho šíření.
- další významná náboženství
středověku.
Arabská říše:
- arabská kultura.
- islám.
První státní útvary na našem území:
- Sámova říše.
- Velkomoravská říše.
- křesťanství, víra, církev.
VMEGS, jsem Evropané –
klíčov mezníky evropské
historie, kořeny a zdroje
evropské civilizace
Z, Vko, EV
Stěhování národů
Doporučuje se: Slované,
Velkomoravská říše
vztahy, empatie a pohled na
svět očim druhého,
respektování, podpora,
pomoc
Vko, Čj, Z, F, M, EV
Porovnání života
středověkého člověka a
člověka současnosti,
víra v lidském životě
Státní útvary na našem území
v 9. a 10. století:
- Velkomoravská říše.
- státotvorná úloha Přemyslovců.
- feudalismus, vývoj středověké
společnosti.
- kulturní slohy.
rovnocennost všech
Z, Vv, Vko, Čj
190
evropskou civilizaci, porovná formy
vlády a postavení společenských skupin
v jednotlivých státech, vysvětlí podstatu
antické demokracie.
- sloup času, míso zrození evropské
kultury, archaické období, Sparta vs.
Athény, vrchol a pád řecké polis.
A. Makedonský.
Helenistický svět.
- uvádí nejvýznamnější typy hmotného
a kulturního dědictví, které se staly
základem evropských kultur.
- chápe úlohu křesťanství v dějinách.
Starověký Řím:
- sloup času, římské právo, republika,
císařství, důvody zániku Říma.
Systemizace učiva o antice.
189
zdraví a vyrovnání
sebepojetí
a škola – občan jako
EV, vztah člověka
k prostředí – naše obec,
příroda , kultura obce a její
ochrana
kořeny evropské civilizace,
klíčové mezníky evr.
historie
odkaz antiky dnešku
Vv, Čj, Z, M, Vko
- seznámí se se základy judaismu.
- seznámí se se základy judaismu.
- na konkrétních příkladech demonstruje
přínos antické kultury.
- uvede osobnosti antiky, důležité pro
- kultura starého Egypta.
Mezopotámie:
- řeka času.
- život mezi řekami.
- kultura hliněných tabulek.
Starověk:
- Fénicie.
- Kanaán.
- Starý Izrael.
- Východní Středomoří - křižovatka
národů, myšlenek a kultur.
Starověk:
- Kočovné národy Asie.
Indie:
- řeka času, mapa a přírodní podmínky
oblasti, védy, kasty.
Čína:
- země vynalézavých lidí.
- tajemství písma.
- Říše středu.
Starověké Řecko:
- sloup času, míso zrození evropské
kultury, archaické období, Sparta
versus Athény, vrchol a pád řecké
polis.
A. Makedonský.
Helenistický svět.
Starověké Řecko:
188
vzájemná rovnost
vstřícný postoj k
odlišnostem
Z, M, Čj, Př
MuV, princip sociálního
smíru a solidarity –
odpovědnost a přispění
každého jedince za
odstranění diskriminace a
předsudků vůči etn.
skupinám
života – přírodní zdroje,
principy hospodaření
EV, vztah člověka
k prostředí – aktuální
ekologické problémy
a stát - formy participace
jako formy vlády a způsoby
rozhodování
Z, Př, Vko, Čj
Doporučuje se: projekt -
Z, Př, Pč, Vko
Ročník: VI
Kompetence –
Žák
- uvádí konkrétní příklady potřebnosti
dějepisného učiva, pojmenuje zdroje
informací – instituce.
Úvod do studia dějepisu:
- seznámení s minulostí.
- archeologie.
- archivy.
- datace.
- orientuje se na časové ose, řadí epochy
v chronologickém sledu.
Pravěk:
- doba kamenná.
- vznik člověka.
- doba lovců.
- vznik zemědělství.
- charakterizuje život pravěkých sběračů
a lovců, jejich materiální a duchovní
kulturu.
- objasní význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovu.
- uvede příklady pravěkých kultur u nás.
- rozpozná souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních velkých
civilizací.
Pravěk – doba bronzová a železná.
rozvoj schopnosti
poznávání
základní problémy
sociokulturních rozdílův
Evropě a ve světě
života – přírodní zdroje
Ev, vztah člověka a
prostředí – rozdílný
společenský vývoj na Zemi,
globalizace
poznávání lidí
Z, Př, Čj, F
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět
odlišnosti lidí, ale i jejich
Z, Př, Pč, Vv, Čj
Systemizace učiva o pravěku.
Starověk.
- Egypt, Mezopotámie.
- Řeka času.
- Egypt je dar Nilu.
- faraon a jeho lid.
187
vyučování,
Z, Př, F
Z, Př
Doporučuje se: projekt pravěk Moravy
Žák:
- nachází způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj,
- orientuje se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského
záměru a jeho realizaci,
- chápe cíl a riziko podnikání,
- rozvíjí své myšlení a nachází nová řešení.
Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnutých pracovních postupů,
- zařazuje praktické činnosti,
- demonstruje využití.
186
- vede žáky k aplikaci vědomostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě.
Žák:
- vnímá nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji,
- při řešení problémů objevuje paralely s historií,
- svá řešení posuzuje z nejrůznějších společenských aspektů.
Učitel: - navozuje problémové situace,
- dokládá ukázky dobré praxe,
- vede žáka k analýze dané situace a k samostatnému řešení.
Žák:
- souvisle a výstižně formuluje své názory na společenské dění,
- chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím,
- osvojuje si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a učí se je
tvořivě využívat jako nástroje poznání,
- využívá získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.
Učitel: - rozvíjí slovní zásobu,
- vede žáky k vyjadřování vlastními slovy, připouští diskusi, respektuje názory žáků.
Žák:
- chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce,
- uvědoměle přijímá, získává role v různých skupinách,
- seznamuje se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu,
- učí se diskutovat.
Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat,
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování,
- navozuje diskusi žáků v malé skupině
Žák:
- přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy,
- poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je
chránit,
- respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot,
- nachází nenásilné cesty k řešení konfliktů.
Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé,
- vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů,
- vede žáky k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí,
- vede žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví.
185
Vzdělávací obor: DĚJEPIS, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Vyučovací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho
hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické
paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání
dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu
naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny
současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je
rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k
pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou
minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost
prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné
historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin
místních.
Obsah předmětu je rozdělen: 1. Pravěk a starověk
-6.ročník
2. Středověk a renesance
-7.ročník
3. Pozdní středověk a novověk
-8.ročník
4. Novověk a nejnovější dějiny /současnost/
-9.ročník
Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje na 2. stupni ZŠ ve všech ročnících.
MuV, OSV, VDO, EV, VMEGS, MeV
Žák:
- chápe probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu,
- vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií,
- seznamuje se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů
dějepis, výchova k občanství a dává je do vzájemných souvislostí.
Učitel: - vybírá a užívá vhodné metody a způsoby, při kterých dochází žáci k závěrům sami,
- uvádí věci do souvislostí, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oborů do širších
celků a vytváří komplexnější pohled na společenské jevy,
184
Vzdělávací obor: DĚJEPIS, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ, ETICKÁ
VÝCHOVA
Vyučovací předmět: Dějepis, výchova k občanství, etická výchova
Oblast Člověk a společnost – Dějepis, Výchova k občanství, je zařazena na 2. stupni ZŠ.
Rovněž vědomosti získané v rámci této vzdělávací oblasti mají především ambice být v přímém
vztahu k reálnému životu. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další
činnosti a bádání. Učení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa a stává se tak
přirozenou cestou k celoživotnímu vzdělávání se. Jde především o poznávání podstaty existence
člověka na Zemi (rovněž s ohledy na různé výklady stvoření světa).
Obsahové, časové a organizační vymezen
Předmět Dějepis - vyučuje se od 6. - 9. ročníku základní školy.
Žáci jsou vedeni k pochopení:
• Důležitosti a potřebnosti historických poznatků a souvislostí v čase
• Rozvíjení zájmu současnost i minulost, hledání paralel mezi nimi
• Posuzování každodenních situací a událostí z pohledu mnohotvárnosti historických,
politických a hospodářských faktů
• Rozlišování mýtů a skutečnosti, snaha o objektivní posouzení společenských jevů dříve i
v současnosti
Předmět Výchova k občanství - vyučuje se od 6. - 9. ročníku základní školy.
Žáci jsou soustavně a systematicky vedeni k pochopení a vytváření kvalit, které souvisejí s jejich
reálným životem.
• Úcta k vlastnímu národu, jiným etnikům, orientace v dění v republice i EU.
• Utváření vlastní identity, vztah k druhým i opačnému pohlaví
• Ví, které názory a postoje odporují zásadám demokratického soužití.
• Umí použít vhodné prostředky k vlastnímu vyjadřování, komunikaci, přiměřeně obhajuje
svoje práva a postoje
183
- orientuje se na mapách ČR a Evropy.
- poznává a třídí vědomosti o přírodních
podmínkách a hospodářských vztazích
zemí Evropy.
- srovnává a hodnotí způsob života
a práce předků na našem území
v minulosti až po současnost.
Evropa – povrch, vodstvo, podnebí,
rostliny a živočichové, hospodářství,
obyvatelstvo.
Třicetiletá válka, osvícenství, národní
obrození, 1. světová válka,
Československá republika, 2. světová
válka, poválečná léta – totalitní režim,
sametová revoluce, vznik ČR.
182
kořeny a zdroje evropské
civilizace, klíčové mezníky
evropské historie, instituce
Evropské unie a jejich
fungování
v modelových situacích simulujících
mimořádné události.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: V.
Kompetence –
Žák:
- rozlišuje hladní orgány státní moci,
některé jejich zástupce, symboly našeho
státu a jejich význam.
-uvědomuje si funkci armády ČR
-osvojuje si principy demokracie
-poznává protiprávní jednání a korupci
- vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a orientuje se na
mapách naší republiky.
- určí a vysvětlí polohu a místo bydliště
vzhledem ke krajině a státu.
- porovnává zkušenosti, zážitky
a zajímavosti z vlastních cest.
- zjišťuje způsob života a přírodní
podmínky v naší vlasti a v sousedních
státech Evropy.
Naše vlast v krajích naší vlasti.
Demokratický stát- politické strany,
církve,
V krajích naší vlasti.
Kraj v němž žijeme.
Praha – hlavní město.
ČR – součást společenstva
hospodářsky vyspělých států.
Evropská unie.
Slovenská republika.
Polská republika.
Rakouská republika.
Spolková republika Německo.
poznávání lidí
mezilidské vztahy
OSC, sociální tozvoj –
komunikace
etika
VMEGS, Evropa asvět nás
zajímá – zážitky a
zkušenosti z Evropy a světa
naše vlast a Evropa,
evropské krajiny
VMEGS, Jsme Evropané –
181
vyučování,
- srovnává státní moc v minulosti se
současností.
- orientuje se na mapě ČR.
- na základě vlastních zkušeností
porovnává přírodní podmínky.
- poznává historické kořeny naší
státnosti.
- uvědomuje si důležitost zdravých
životních podmínek.
- srovnává život v minulosti
a současnosti.
- porovnává přírodní podmínky ostatními
zeměmi.
- zná základní architektonické slohy
a poznává je v historických památkách.
- na základě svých zkušeností ochraňuje
přírodu,třídí odpad.
- poznává negativní dopad válek na
vývoj lidstva.
- zprostředkuje zkušenosti,zážitky
a zajímavosti z vlastních cest.
- na základě historických zkušeností
rozpozná ve svém okolí porušování
lidských práv.
- orientuje se v čase.
- přiřazuje události do časových úseků.
- orientuje se na mapě ČR.
- uplatňuje účelné způsoby chování
Vznik českého státu.
První knížata, Slavníkovci, Vratislav.
Vodstvo ČR.
Počasí, podnebí.
Přemyslovci.
Románský sloh.
Vznik českého království.
Půda a zemědělství.
Vznik a složení půdy. Typy půd.
Nerostné bohatství.
Lucemburkové.
Nerostné bohatství.
Zpracování nerostného bohatství.
Průmysl.
Opak. – Lucemburkové.
Život ve středověku, gotika.
Chráněná území.
Chraňme přírodu.
Husitské války.
Jan Žižka.
Křižácké války, bitva u Lipan.
Cestujeme po vlasti.
V našem kraji.
Po husitských válkách.
Jiří z Poděbrad.
Jagellovci.
Habsburkové.
Renesance.
Mimořádné události a rizika ohrožení
s nimi spojená – postup v případě
ohrožení, požáry, IZS.
180
ochrany živ. prostředí
EV, ekosystémy – vodní
zdroje
Př – neživá příroda
Čj – naučný text
EV, ekosystémy - pole
Př – složení půdy, neživá
příroda
Doporučuje se: Projekt Karel
IV.
M – průmysl, diagramy
Čj – Lv - dramatiace
prostředí – průmysl a
životní prostředí
života - klimatické změny
Čj – práce s naučným textem
M – využití informací z ČR
ve slovních úlohách
Vv – stavební slohy
kreativita – tvořivost,
originalita
M – časová osa
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
- určí a vysvětlí polohu, místo bydliště
vzhledem ke krajině, Evropě.
- orientuje se v časové přímce.
- vyhledává jednoduché údaje
o podmínkách naší republiky.
- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi a
odůvodní své názory.
- srovnává život předků na našem území
se současností.
- rozlišuje mezi náčrty, plány
a základními typy map.
- rozlišuje mezi fakty a pověstmi.
- poukáže v přírodním prostředí na
změny a navrhne možnosti zlepšení.
Naše vlast ČR – poloha, obyvatelé,
členění ČR.
Časová přímka.
Doba kamenná, bronzová, železná.
Kraje, krajská města.
ČR – demokratický stát.
Principy demokracie.
Ohleduplnost, etické zásady, zvládání
vlastní emocionality, rizikové situace,
rizikové chování, předcházení
konfliktům.
Keltové.
Příchod Slovanů.
Sámova říše.
Mapy, plány.
Orientace v krajině.
Orientace podle mapy.
Povrch ČR.
Povrch krajiny.
Pověsti.
Velkomoravská říše.
Povrch krajiny.
Typy krajiny.
179
vyučování,
udržovat tolerantní vztahy
M – přímka, měření
principy a hodnoty dem.
Polit. systému
Hv – písně o městech ČR
M – plán, měřítko
Čj – Lv – pověsti
EV, vztah člověka
k prostředí – zajištování
činnostmi
-seznámí se s mimořádnými událostmi
způsobenými přírodními vlivy a
poznává, jak se před nimi chránit
- pozoruje život zvířat v zoologických
zahradách a život volně žijících
živočichů.
- dokáže hovořit o rostlinách v našem
podnebném pásu.
178
Význam botanických a
zoologických zahrad. Česká
republika – oblast mírného
podnebného pásu. Třídění
živých organismů.
Partnerství, manželství, rodičovství
- chápe důležitost zdravého stravování
a ochranu zdraví při běžných denních
činnostech.
-dodržuje denní režim
-vnímá dopravní situaci, správně ji
vyhodnotí a vyvodí správné závěry pro
své chování jako cyklista
-rozpozná život ohrožující zranění
- zná průmyslové výtvory ve svém okolí,
umí používat techniku dostupnou
v domácnostech, umí používat počítač
jako zdroj informací.
- chápe principy jednoduchých strojů,
poznává negativní vliv člověka na
přírodu, umí se chovat v přírodě, ví jak
přírodu šetřit.
Člověk zpracovává potravu, vylučuje,
reaguje na okol. prostředí, rozmnožuje
se, roste a vyvíjí se. Chráníme si
zdraví. Odlišujeme se od ostatních
živočichů.
Dopravní značky, prevence rizikových
situací, tísňové volání
Integrovaný záchranný systém
- poukáže v přírodním prostředí na
změny v přírodě a rozpozná negativní
zásahy člověka do přírody.
sebepoznání a sebepojetí
Energetické suroviny.
Neobnovitelné
a obnovitelné přírodní
zdroje.
Půda, význam půdy, vrstvy
půdy, druhy půd.
- poznává důležitost zdravých
životních podmínek, srovnává činnost
člověka ve vztahu k přírodě a půdě.
-stručně charakterizuje specifické
přírodní jevy a z nich vyplývající rizika
vzniku mimořádných událostí
-v modelové situaci prokáže schopnost
se účinně chránit
- seznamuje se s historií vzniku země,
Člověk a vesmír. Od neživé
kosmonautiky a vývoje základních
přírody k vesmíru. Slunce.
kosmických objevů.
Výprava do vesmíru.
Souhvězdí, Galaxie. Země.
- cíleně chrání a pozoruje přírodu,
Člověk a živá příroda.
uvádí rozdíly ve složení fauny a flóry
Rozmanitost života na
v jednotlivých podnebních pásmech.
Zemi. Život v různých
-seznámí se s riziky spojenými
podnebních pásech. Život
s ročními obdobími a sezónními
v oceánech a mořích.
177
M, Vl
M, Vl, Čj
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: V.
Kompetence –
Žák:
-vysvětlí vztahy organizmů, člověka
k přírodě, popisuje změny v přírodě po
těžení surovin.
Jsme součástí přírody, člověk a neživá
příroda, nerosty a horniny, nerostné
suroviny.
EV, zkladní podmínky
života – energie, přírodní
zdroje
půda
vyučování,
VL, Pč
VL, Pč, M
Vv, Pč
VL, Vv, Čj
prostředí –ochrana řírody a
kulturních památek
- poznává rozdíly ve stavbě těla člověka
a ostatních živočichů, chápe funkci svalů
a podpůrného systému.
- chápe látkovou výměnu
a metabolismus.
Člověk je součástí přírody. Lidské tělo.
Proč chráníme své tělo. Člověk se
pohybuje, dýchá. Tělem člověka proudí
krev. Zdravý životní styl, uchování
potravin, ochrana před infekcemi
přenosnými krví
176
člověk jako nedílná jednota
tělesné i duševní stránky,
ale i jako součást etnika
Čj, Vv, Vl
VL, Vv
VL, M
- samostatně hovoří o životě přírody
v zimě.
- pozná vybrané nerosty.
- změří hmotnost tělesa na vahách, měří
objem odměrným válcem, teplotu
teploměrem, čas hodinkami, stopkami.
- popisuje změny v přírodě na jaře.
- rozliší některé rostliny podle
diakritických znaků.
Pomáháme živočichům.
Horniny, nerosty.
biologických druhů
Energetické zdroje.
Měření délky, hmotnosti, objemu.
EV, vztah člověka
M – měření jednotky
Čas.
Jaro.
Růst rostlin.
Zahrady, louky, pole.
- rozliší základní orgány rostlin, jejich
Význam kvetoucích rostlin.
funkce.
Stromy, keře.
- pozoruje život živočichů na jaře,
Živočichové na jaře.
rozlišuje stavbu těla živočichů.
Stavba těla.
- zná pravidla chovu domácích mazlíčků. Domácí zvířata.
- rozezná rozdíly ve stavbě těla některých Pes, kočka.
živočichů.
Zrání plodů.
- rozezná vybrané jarní rostliny a houby. Trávy, byliny.
- vysvětlí vztahy organizmů a neživé
přírody.
- popíše základní práce v zemědělství,
lesnictví.
Živočichové v létě.
Člověk a příroda.
Opakování.
175
EV, ekosystémy – les, pole
Vv – jarní květiny
Čj - vypravování
rozhodovací schopnosti
Čj – popis rostliny
EV, vztah člověka
k prostředí, prostředí a
zdraví
Vv – otisky trav
rozvoj schopnosti poznání –
cvičení dovednosti
zapamatování
Vl – chráněná území
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
-pozoruje uměny v přírodě.
- sleduje průběh počasí.
- na základě vlastních zkušeností rozliší
životní podmínky rostlin a živočichů.
- sleduje závislosti v přírodě.
- rozlišuje základní ekosystémy, pozná
kulturní a plané rostliny, vnímá vliv
člověka na přírodu.
- přiřazuje rostliny a živočichy do
společenstev.
- rozlišuje jehličnaté a listnaté stromy.
- si uvědomuje význam lesa pro člověka.
- cíleně pozoruje přírodu.
- sleduje přípravu živočichů a rostlin na
zimu.
- uvede rozdíly v životě rostlin,
živočichů.
- pozoruje v přírodě živočichy volně
žijící.
vyučování,
Podzim.
Životní podmínky živých organizmů.
Potravní vazby.
prostředí – ochrana příroy
Vv – podzimní barvy
Pč – pěstitelské práce
Společenstva lidských obydlí.
Kulturní a plané rostliny.
Hospodářské rostliny.
Plevele.
Živočichové na poli.
Rostliny a živočichové vod.
Jehličnaté a listnaté lesy.
Lesní plody, houby.
Význam lesů.
Živočichové lesů.
Příprava na zimu.
Rostliny v zimě.
Opakování.
VMEGS, Evropa a svět nás
zkušenosti z Evropy
Vl – putujeme po ČR
rozvoj schopností
Vv – zimní příroda
Pozorování volně žijících živočichů.
Přezimující živočichové.
života – ochrana
Tv - vycházka
EV, vztah člověka
Hv – písně o přírodě
174
a orgány a jejich funkce.
- orientuje se ve stravě
(rostlinná/živočišná, zdravá/nezdravá,
pitný režim,….).
- umí sestavit zdravý jídelníček.
- uplatňuje zákl. hygienické,
režimové,zdravotní, preventivní návyky.
- dbá na vlastní bezpečí při různých
činnostech.
- dokáže přivolat lékařskou pomoc
a ošetřit drobná poranění.
- učí se zásadám bezpečného chování
(neznámí lidé, odmítá návykové látky,
šikana, týrání).
- usiluje o dobré vztahy ve škole,
v rodině i v činnostech mimo ně
- rozpozná ve svém okolí jednání
a chování, které nelze tolerovat a je
protiprávní (šikana, zastrašování,
zneužívání,..).
- podílí se na spoluvytváření pravidel
slušného chování.
- rozlišuje rozdíly mezi jednotlivci
a respektuje je (názory, zájmy).
EV, vztah člověka
Tv – tělovýchovné cviky ke
k prostředí – náš životní styl zdraví
- výživa a zdraví.
- zásady zdravého způsobu života,
osobní bezpečí.
problémů rozhodování
problémů a sociálních rolí
- lékařská pomoc.
- zásady bezpečného chování.
Lidé kolem nás:
- mezilidské vztahy - úcta, pochopení,
pomoc, …
- právo a spravedlnost.
komunikace – komunikace
- vlastnosti lidí.
173
Čj – tvorba pravidel
- poznává základní projevy života rostlin.
- rozlišuje r. kvetoucí/nekvetoucí,
užitkové/okrasné, léčivé/jedovaté.
- pojmenovává části rostlin.
- uvede příklady nejznámějších r. na poli,
na louce, v lese, u vody.
- rozlišuje jedlé a jedovaté houby.
- pojmenovává části hub.
- poznává základní znaky života.
- uvede zástupce a charakterizuje
skupiny živočichů.
- uvede zástupce a charakterizuje
skupinu živočichů.
- chová se ohleduplně k přírodě.
- uvědomuje si význam třídění odpadů,
chráněných oblastí.
- uvědomuje si důsledky přírodních
katastrof (povodně, záplavy, válka,
zemětřesení).
- pozoruje biologické rozdíly mezi lidmi
(věk, výška, pohlaví, barva pleti,
oči…..).
- poznává jednotlivé etapy života
(novorozenec, kojenec,…).
- orientuje se ve změnách lidského těla
v průběhu vývoje.
- pojmenuje základní části lids.těla.
- vysvětlí význam lidských smyslů pro
život.
- pojmenuje základní lidské ústrojí
Rostliny:
Vv – kresba rostlin, hub
Pč – práce na školním
pozemku
- rovnováha přírody.
- podmínky života.
- houby.
Živočichové:
- obratlovci - ryby, obojživelníci, plazi,
ptáci, savci.
- bezobratlí – hmyz.
Rozmanitost přírody:
- ochrana přírody.
- ekologické a přírodní pohromy.
Člověk a jeho zdraví
- společné znaky, potřeby a projevy
člověka.
- vývoj lidského jedince.
poznávání se ve skupině
- stavba těla, smysly.
- pohybové ústrojí, orgány.
172
časových situacích v denním životě.
- umí uvést některé české
pověsti a pověsti vztahující se k Brnu.
- srovnává a hodnotí způsob života
a práci našich předků na našem území
(způsob života, bydlení, tradice,
řemesla,….), zná jmenovitě některé
významné rodáky města Brna.
- charakterizuje důležité lidské vynálezy
jako výsledky lidského rozvoje.
- zkoumá základní vlastnosti předmětů
(povrch, barva, skupenství, vůně,
hořlavost, rozpustnost…).
otevírací doba, měření TV disciplín.
Pověsti, báje, mýty: pověsti o Čechovi,
Krokovi, Přemyslu a Libuši,
Horymírovi, Brněnské kolo a drak.
Minulost a současnost, příchod
Slovanů, středověk a novověk,
významné osobnosti a jejich význam.
Způsob života lidí ve středověku.
Lidská činnost a tvořivost:
- vývoj dopravních prostředků.
- parní stroj.
- spalovací motor.
- objevení elektřiny.
- domácí spotřebiče.
- dodržování bezpečnosti při práci.
Látky a jejich vlastnosti:
- pozoruje a porovnává vlastnosti
vzduchu, složení vzduchu.
- vzduch.
- popíše koloběh vody v přírodě.
- rozeznává různé druhy půdy, složení
a vysvětlí význam půdy pro živé
organismy.
- vyjmenuje některé horniny,nerosty
a charakterizuje je.
- dokáže vysvětlit význam Slunce pro
Zemi (zdroj tepla, světla).
- vymezí sluneční soustavu.
- voda – vlastnosti, výskyt, oběh vody
v přírodě.
- půda.
- horniny, nerosty.
- Slunce, Země.
- planeta Země, planety slun. soustavy.
171
klíčové mezníky evropské
historie
kreativity
komunikace – cvičení
pozorování a empatického a
aktivního naslouchání
života – vody, ovzduší,
půda
- rozeznává hlavní rozdíly mezi
venkovem a městem.
- poznává památná a významná místa ve
svém okolí a v Brně.
- umí pojmenovat některé další městské
části.
- orientuje se v plánku obce a jejím
nejbližším okolí (ví, kde je muzeum,
divadlo, radnice,…
- zná elementární znalosti o svém městě.
- orientuje se v krajině.
- umí zařadit obec do krajiny.
- určí světové strany v přírodě podle
přírodních úkazů, buzoly,….
- rozeznává význam barev na mapě.
- popíše jednoduše přírodu a lidmi
vytvořené objekty v místní krajině
- zná zásady bezpečného chování
v různých životních situacích a různých
prostředích
- vyjádří jednoduše podstatu pojmu vlast,
poznává státní symboly, zná jméno
prezidenta a pozná státní hymnu.
- dokáže umístit ČR a její sousedy do
správného světadílu.
- dokáže určit hlavní město a rozdělení
ČR.
- bezpečně se orientuje v čase, přesně
určí čas.
- pracuje s kalendářem a umí se v něm
orientovat.
- využívá časové údaje při řešení různých
Obec (Brno), významná historická
a památná místa, rozmanitost, estetika.
EV, vztah člověka
Projekt – kde se vzaly a jak
žily Řečkovice
Plán obce.
Brno - doprava, společenský
a sportovní život města.
- krajina v okolí domova, typy krajiny,
povrch.
- světové strany.
M – odhad vzdálenosti
- dopravní síť, stavby, vodní toky,
plochy.
Naše vlast:
- název.
- státní symboly.
- prezident.
- vláda hymna.
ČR - územní celky a sousední státy.
Lidé a čas:
- orientace v čase a časový řád, druhy
hodin, vývoj, jednotky času, datum,
změny v ročních období.
- režim dne, rozvrh hodin, jízdní řád,
170
zajímá – naši sousedé
Hv – státní hymna
organizace času
Čj – pověsti, vyprávění
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: III.
Kompetence –
Žák:
- dokáže určit polohu a název svého
bydliště.
- popíše slovem i kresbou domov i jeho
okolí.
- orientuje se ve svém okolí (doprava,
škola, obchody,…).
-zná pojem mimořádné události,
rozpozná jejich signály, ví, jak na ně
reagovat, v místě bydliště ví, jak přivolat
pomoc
- při cvičném požárním poplachu si
osvojí modelovou situaci chování při
požáru
- zná širší příbuzenské vztahy ve své
rodině.
- uvědomuje si funkce a vztahy rodiny.
- poznává mezilidské vztahy, chování
mezi spolužáky.
- dokáže popsat a nakreslit plánek a okolí
školy, vyznačí v jednoduchém plánu
cestu od svého bydliště ke škole.
- zná dopravní značky ve svém okolí.
Místo, kde žijeme.
Domov.
rozvoj schopnosti
vyučování,
Vv – kresba plánku domova
a okolí
Mimořádné události
Rodina.
organizace času
Škola a okolí.
Tv – bezpečnost na silnici,
dopravní hřiště
Dopravní značky.
169
- pozoruje a charakterizuje jednotlivá
přírodní společenstva.
- pozná běžné zástupce živočichů, rostlin
a hub.
Les - houby, rostliny a živočichové,
význam lesa.
U vody a ve vodě - rostliny
a živočichové, voda slaná, sladká,
význam vodních ploch, vody.
Význam správného chování v přírodě,
ochrana, chráněné oblasti a jejich
význam.
168
EV, vztah člověka
k prostředí – příroda obce a
její ocharana
Vv-frotáž listů
- rozliší nemoc a úraz.
- orientuje se v základních lidských
potřebách.
- používá kalendář.
- rozlišuje minulost, současnost
a budoucnost.
- na příkladech pozorování si vytváří
představy o jednotlivých profesích.
- pozoruje a popíše změny v přírodě.
-v modelových situacích ohrožení
bezpečí (neznámá místa, setkání s
neznámými lidmi, kontakt se zvířaty,
práce s elektronickými médii atd.) označí
možná nebezpečí a diskutuje o účinných
způsobech ochrany
- pozná běžné zástupce živočichů.
- vypěstuje nenáročnou rostlinu.
- vysvětlí význam vody pro živé
organismy.
- pozoruje a charakterizuje jednotlivá
přírodní společenstva.
funkce.
- význam péče o zdraví, co může a co
nemůže člověk během života ovlivnit.
- příznaky běžných nemocí,
předcházení nemocem, úrazům, první
pomoc, lékárnička.
- hygiena, čistota, základní hygienické
návyky.
- potraviny, správná výživa, alkohol,
drogy, kouření.
Lidé a čas:
- určování času podle hodin i digitální,
jednotky času.
- kalendářní rok, roční doby, měsíce.
- datum, letopočet, etapy života člověka.
- vybavení domácnosti dříve a nyní,
práce lidí dříve a nyní.
Lidé kolem nás:
- význam profesí, suroviny a výrobky,
práce a odpočinek, volný čas.
Rozmanitost přírody.
Proměny přírody na jaře.
Velikonoce.
- péče o živočichy v zajetí, ptáci, stálí,
tažní, hospodářská zvířata - jejich užitek.
- pokus s rostlinou - význam vody.
- louka - luční rostliny, volně žijící
zvířata, lisování květin.
- pole - význam užitkových rostlin, polní
škůdci, výrobky z polních plodin.
167
M – jednotky času
Vv – kresba
Pč – výroba přání
EV, vztah člověka
k prostředí - seznamuje se
s ohroženými druhy, učí se
je chránit
- zapisuje počasí do kalendáře přírody.
- upevňuje si zdravé stravovací návyky.
- rozeznává druhy zeleniny, druhy
ovocných stromů, rozlišuje malvice,
peckovice, bobule.
- pravidelně pečuje o pokojové rostliny.
- rozlišuje širší příbuzenské vztahy
v rodině.
- podílí se na dobrých vztazích v rodině.
- pojmenuje některé významné události,
zvyky a tradice.
- orientuje se v obci a okolí svého
bydliště.
- vyjádří jednoduše podstatu pojmu
domov.
- rozliší některé státní symboly
- všímá si prostředí obce, sleduje změnyvyjádří svůj názor k okolí.
- ví, kdy použít čísla tísňového volání
- pojmenuje základní části lidského těla.
Lidé a čas.
Školní rok, roční doby, měsíce, data
narození.
Člověk a jeho zdraví.
Zelenina a její druhy.
Zemědělské plodiny, luštěniny.
Druhy ovocných stromů a jejich plody.
Pokojové rostliny a péče a ně.
Lidé kolem nás:
- moje rodina, členové rodiny, práva
a povinnosti členů rodiny, jejich podíl
na chodu domácnosti, společné
činnosti rodiny.
- úcta, pomoc, vzájemné pochopení,
ochrana, chování k mladším a starším
členům rodiny, péče o nemocné
a handicapované členy rodiny.
- Mikuláš, Vánoce, Nový rok.
Proměny přírody v zimě.
Místo, kde žijeme:
- moje obec a její části, význačná místa
v obci, společenský a kulturní život.
- důležitá telefonní čísla.
- venkovský a městský život.
- název státu, jméno prezidenta, státní
vlajka, hymna.
Člověk a jeho zdraví:
- viditelné části lidského těla, jejich
funkce, důležité vnitřní orgány, jejich
166
Vv - tisk
seberegulace a
sebeorganizace – regulace
vlastního jednání a
prožívání
Vv – kresba
Pč – přání k Vánocům
EV, vztah člověka
k prostředí - změny
v krajině působením
člověka
EV, vztah člověka
k prostředí – rozmanitost
vlivů prostředí na zdraví
Ročník: II.
Kompetence –
Žák:
- zná adresu svého bydliště a školy.
- orientuje se v budově školy, zakreslí
plánek třídy.
- uplatňuje zásady bezpečného chování
ve škole.
- toleruje odlišnosti spolužáků.
- vhodně se chová v různých situacích.
- dodržuje pravidla bezpečného chování
při cestě na určené místo, rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
- zhodnotí vhodnost míst pro hru a
trávení volného času, uvede možná
nebezpečí i způsoby, jak jim čelit
-uplatňuje bezpeč. Způsoby pohybu a
chování v silničním provozu při cestě do
školy a ze školy, charakterizuje
nebezpečná místa
- uvede základní ochranné prvky v
silniční dopravě v roli chodce a cíleně je
používá
- orientuje se v kalendáři.
Místo, kde žijeme.
Dodržování školního řádu a režimu.
Širší orientace ve škole a jejím okolí,
činnost dětí o přestávkách, v hodinách,
prohlubování pracovních návyků.
Pravidla slušného chování, práva
a povinnosti dítěte, protiprávní chování
– šikana.
Respektování odlišných názorů
a zájmů.
Dopravní značky podle významu,
pravidla pro chodce, druhy dopravních
prostředků.
Hromadná a osobní doprava.
mezilidské vztahy - správné
dodržování dohodnutých
pravidel
Proměny přírody na podzim.
vyučování,
ČJ- souvislý, kultivovaný
projev
Vv- frotáž listů
Pč- práce s papírem
drhy dopravy a ekologick
ztěž
PČ-práce s drobným
materiálem
165
- pozná běžné zástupce rostlin a hub.
pomoc a prevence rizik
Jedovaté a jedlé houby.
Lesní rostliny a plody.
164
jejich dodržování.
- pozná běžné zástupce živočichů z okolí
bydliště.
- pozná běžné zástupce rostlin.
- vytváří si správný vztah k přírodě.
- vypěstuje samostatně nenáročnou
rostlinu ze semínka.
- odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností.
- určí vhodná místa pro hru a trávení
volného času
- pozoruje a popíše viditelné změny
v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích.
Ptáci – vrabec, kos, sýkora, bažant,
vlaštovka, jiřička, špaček, čáp,
kukačka.
Včela – význam.
Hospodářská a domácí zvířata.
Stromy, keře, byliny – stavba těla
stromu, byliny; jarní rostliny, chráněné
rostliny.
Péče o přírodu, ochrana zeleně,
chování v přírodě, péče o les, životní
prostředí, zákaz skládek.
Pokus s hrachem nebo fazolí – klíčení,
sázení naklíčeného hrachu nebo fazole,
ošetřování.
Dnes, včera, zítra, čas podle hodin –
celé hodiny; kalendář – měsíc, týden,
dny v týdnu; roční období – opakující
se děje v přírodě.
Fyzická a duševní práce, povolání
rodičů, povolání a pracovní činnosti
z nejbližšího okolí, potřeby pro
vykonávání různých profesí, náplň
a výsledky jejich práce, práce s volný
čas, využívání volného času.
Léto - počasí, rostliny a život zvířat
v jednotlivých ročních obdobích, práce
dospělých na zahradách, v sadě a na
poli, hry dětí, kalendář přírody – za
použití dohodnutých značek
Léto – letní prázdniny -sebeochrana,
163
poznávání lidí – poznávání
se ve skupině
obdobích.
Zima - počasí, rostliny a život zvířat
v jednotlivých ročních obdobích, hry
dětí, kalendář přírody – za použití
dohodnutých značek.
Zimní sporty.
- pojmenuje některé významné události –
lidové zvyky a tradice.
- posoudí, proč je nutno tradice
dodržovat.
bydliště.
Mikuláš, Vánoce – Nový rok.
- určí hlavní části lidského těla.
- pěstuje základní hygienické návyky.
- rozlišuje, co je a co není zdravé.
- vyjmenuje nemoci, které prodělal.
- ošetří drobné poranění.
obdobích.
- pojmenuje některé významné události
- lidové zvyky a tradice, posoudí nutnost
Ptáci – vrabec, kos, sýkora, bažant.
EV, vztah člověka
Savci volně žijící – veverka, srnec,
k prostředí – příroda a obce
zajíc, liška, jelen.
a její ochrana
Hlava, krk, trup, horní a dolní
končetiny, názvy prstů, popis
viditelných částí hlavy.
Čistota těla, oděvu, domácnosti.
Zdravé a nezdravé potraviny, činnosti,
pitný režim.
Ochrana proti nemocem, očkování,
otužování, chování nemocného doma,
na středisku, v nemocnici, základní
pravidla užívání léků.
Předcházení úrazům, ošetření drobných
poranění.
Jaro - počasí, rostliny a život zvířat
použití dohodnutých značek.
Velikonoce.
162
obdobích.
Podzim - počasí, rostliny a život zvířat
použití dohodnutých značek.
bydliště.
Ptáci – bažant, vlaštovka, jiřička.
Savci volně žijící – veverka, ježek,
srnec, zajíc.
Stromy, rozdíl mezi jehličnatým
a listnatým stromem, ovocné stromy,
ovoce, zelenina, zemědělské plodiny.
Péče o přírodu, ochrana zeleně
chováním v přírodě, péče o les, životní
prostředí, zákaz skládek.
Otec, matka, syn, dcera, prarodiče,
sociální role členů rodiny, významné
události v rodině (narozeniny, oslava),
vlastní zážitky ze života v rodině.
- pozná běžné zástupce rostlin.
- vytváří si správný vztah k přírodě.
- rozlišuje základní příbuzenské vztahy
v rodině.
- usiluje o dobré vztahy ve třídě.
- rozlišuje komunikaci s blízkým členem
rodiny a s neznámou osobou.
- projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků k jejich
přednostem a nedostatkům.
Pravidla slušného chování (pozdrav,
požádání, poděkování), vzájemná
pomoc, spolupráce.
Možná nebezpečí hrozící od cizích lidí
(zneužívání, zastrašování, drogy).
Odlišnosti lidí z hlediska vnějšího
vzhledu, respekt odlišných zájmů
a názorů, nevyvyšovat se nad ostatní,
pomoc starším, nemocným a tělesně
postiženým, práva a povinnosti žáka
školy.
161
EV, ekosystémy – les, pole
M – časové údaje
Čj – básně a články
s přírodní tematikou
Tv – vycházky
Vv – ztvárnění ročních
období
Hv – písně o zvířatech
Pč – modelování ovoce,
zeleniny, zvířat
dobré vztahy
udržování tolerantních
vztahů bez ohledu na jejich
kulturní, sociální,
náboženskou příslušnost
Ročník: I.
Kompetence –
Žák:
- orientuje se v budově školy
a nejbližším okolí.
Základní prostory školy, organizace
práce ve škole, orientace ve škole, ve
třídě, pracovní návyky v hodinách.
- uplatňuje zásady bezpečného chování
ve škole.
Školní řád a režim.
- používá nejkratší a nejbezpečnější cestu
do školy a zpět
-chápe konkrétní nebezpečí spojená
s riziky běžného života (doprava,
chemické látky v domácnosti…),
s ohněm
-přivolá pomoc, v případě potřeby požije
linku tísňového volání, ovládá základní
způsoby komunikace s operátory
přiměřeně k věku
- uplatňuje bezpeč. Způsoby pohybu a
chování v silničním provozu při cestě do
školy a ze školy, charakterizuje
nebezpečná místa
Pravidla BESIP pro chodce, místa kde
může docházet k nehodám a úrazům
seberegulace a
sebekontroly, organizace
vlastního času
Sebeochrana, pomoc a prevence rizik.
Důležitá telefonní čísla.
160
vyučování,
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vzdělávací obor: ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Vyučovací předmět: Prvouka, vlastivěda, přírodověda
Tato vzdělávací oblast je koncipovaná pouze pro 1. stupeň základního školství. Je to
komplexní oblast, která vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti,
přírody, techniky, kultury, zdraví a další aktuální témata.
Svým široce pojatým obsahem spoluutváří základní vzdělávání na 1. stupni základní školy.
Tato oblast připravuje základy pro specializovanější výuku v oblastech a předmětech na 2. stupni
– Člověk a společnost, Člověk a příroda a Výchova ke zdraví.
Časové a organizační vymezení :
I. období: 1. – 3. ročník - PRVOUKA
II. období 4. – 5. ročník - VLASTIVĚDA
1.období : 1. – 3. ročník
Vyučovací předmět PRVOUKA- obsah je rozdělen do 5 tematických okruhů, které se vzájemně
prolínají během 1. období:
1. místo, kde žijeme
2. lidé kolem nás
3. rozmanitost přírody
4. člověk a jeho zdraví
5. lidé a čas
2. období : 4. – 5. ročník
Okruhy 1. období se opakují, ale jsou členěny podle obsahu do dvou vyučovacích předmětů.
Vyučovací předmět Přírodověda je rozdělen do tematických okruhů:
1.Rozmanitost přírody – živá a neživá příroda
2.Člověk a jeho zdraví
Vyučovací předmět Vlastivěda je rozdělen do tematických okruhů:
1.Místo, kde žijeme
2.Lidé kolem nás
3.Lidé a čas – Pravěk
Středověk
Novověk
159
- zvládá do Wordu kopírovat tabulky
a grafy z Excelu.
- dokáže popsat prostředí programu
- umí samostatně změnit barvu pozadí
- umí vkládat obrázky a texty, včetně
úpravy
- umí zalomit text+- umí upravit
odstavce
Zopakování získaných vědomostí
Opakování – Kalkulace
pořádané akce;
FrontPage – úvod, webové místo,
import webového obsahu, vložení a
úprava textu, vložení a úprava obrázků
- umí vytvořit jednoduchou tabulku
Manipulace s webovými stránkami,
- umí vložit vytvořené stránky na internet práce s tabulkami, práce s rámy
- dokáže zpracovat zadané téma
Opakování získaných informací
158
rozvoj schopnosti
poznávání – cvičení řešení
problémů
MeV, práce v realizačním
týmu – redakce
internetového média
společnosti
Opakování – tvorba www
stránek. Téma: „MOJE
TŘÍDA“
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
učebny.
Zopakování získaných informací
z minulých ročníků.
- popíše prostředí
- umí pracovat s buňkami
- zvládá úpravu buněk
- umí zarovnávat text,
- dokáže měnit typy písma
- ohraničí buňku a tabulku
- vytvoří a ohraničí tabulku
- dokáže samostatně vytvořit vzorec
- využívá podmíněné formátování
- umí nastavit filtr
- zvládne si vytvořit libovolný počet listů
Excel – úvod do tabulkového
procesoru (popis prostředí), úprava
buněk
dokáže vytvořit různé typy grafů
- zvládá jejich využití
- dovede do listu vložit grafický objekt.
Logické funkce, tvorba
a úprava grafů, listy
157
společnost
týmu – redakce školního
časopisu
rozvoj schopnosti
problémů
rozvoj schopnosti
poznávání – dovednosti pro
učení a studium
společnosti
vyučování,
Opakování – program
Microsoft Word
Tvorba novin, časopisu –
žářijové vydání
sdělení – příklady stavby a
uspořádání zpráv a dalších
mediálních sdělení (titulní
strany novin, časopisů)
- umí najít informace na internetu
pomocí jednoduchých a vhodných cest
- komunikuje pomocí internetu či jiných
běžných komunikačních zařízení
Pravidla při práci na internetu
Vyhledávání informací na internetu
pomocí různých zdrojů
156
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Ročník: V.
Kompetence –
Žák:
učebny.
- zná základní vlastnosti hardwarového
zařízení sestavy počítače
- respektuje pravidla bezpečné práce
s hardwarem i softwarem
- umí vytvořit, přejmenovat, kopírovat a
smazat složku (soubor).
- chrání data před poškozením, ztrátou a
zneužitím
- umí využít funkci všech kláves na
klávesnici (některé klávesové zkratky) a
ovládá funkci tlačítek na myši
- zhotoví jednoduchý obrázek v kreslícím
programu
- umí zhotovit a zpracovat fotogtafii
Úvod do teorie - struktura
a funkce počítače a běžných periferií
Práce s daty – práce se soubory
Zásady bezpečnosti práce
a prevence zdravotních rizik při
dlouhodobém používání výpočetní
techniky
Malování.
Zhotovení fotografie.
Kopírování fotografie do počítače.
Úprava fotografie – redukce červených
očí, fotomontáž, možnosti zhotovení
fotografií.
Uložení v jiném formátu.
155
společnosti
rozvoj schopnosti
učení a studium
rozvoj schopnosti
problémů
společnosti
rozvoj schopnosti
problémů
vyučování,
- učí žáky vyhledávat informace na webových stránkách a aplikovat je v ostatních
předmětech
Žáci: - řeší problémové situace pomocí internetu s využitím programů Word a Excel
- provádějí rozbor situace při náhlém výpadku sítě a počítačové stanice
- aktuálně řeší problémovou situaci se sítí a počítačovou stanicí
Učitel: - navozuje problémové situace a úkoly
Žáci: - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory pomocí elektronické pošty, internetu
- učí se vystihnout jádro problému, které pak posílá po síti spolužákům
Učitel: - vede žáky k užívání počítačové terminologie
Žáci: - žáci pracují v týmu prostřednictvím sítě intranet
- posílají si vzkazy a mezivýsledky rozpracovaného úkolu
- spolupodílí se na řešení problému na dálku
Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- vede žáky k utváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho
sebedůvěru a samostatný rozvoj
Žáci: - kategorizují znalosti a zkušenosti
- ilustrují různé způsoby možných řešení daného problému
154
Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE
Vzdělávací oblast umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační
gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a
využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační
společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu
rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných
informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení
kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít
mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně
doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Předmět má za úkol naučit žáky využívat základní standardní funkce počítače a jeho
nejbližší periferie, respektovat pravidela bezpečné práce s hardware a software, analyzovat a
opravovat jednoduché závady, ochraňovat data před poškozením, ztrátou a zneužitím, vyhledávat
informace na portálech a komunikaci po internetu.
operativně propojených mezi ročníky případně předměty.
Vzdělávací oblast je realizována v 5. a 9. ročníku v rozsahu jedna hodina týdně.
VMEGS, MuV, MeV
Žáci: - osvojují si základní pojmy z oblasti informatiky
- učí se dodržovat systém zápisů dat do složek dokumentů
- samostatně vyhledávají a třídí potřebná data na webových stránkách a aplikují je v praxi
Učitel: - hledá vhodné metody a způsoby, při kterých docházejí žáci k závěrům sami
- v rámci mezipředmětových vztahů propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do
širších celků
153
metodou.
- vytváří funkční vztah tabulkou, rovnicí
a grafem.
- matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím funkčních vztahů.
- dokáže využít základní goniometrické
funkce v praktických úlohách.
- načrtne a sestrojí sítě základních těles.
- odhaduje a vypočítává povrch a objem
těchto těles.
- dokáže řešit aplikační úlohy.
- umí řešit základní úlohy o procentech.
- využívá matematiky v rodinném
hospodaření.
- dokáže řešit úlohy na úrokování
jednoduché
a složené přehled učiva matematiky
základní školy.
- funkce tangens.
Jehlan, kužel, koule:
- síť.
- povrch a objem.
- prakt. úlohy.
Základy finanční matematiky:
- úlohy o procentech.
- jednoduché a složité úrokování.
- úlohy z oblasti bankovnictví.
152
údajů v úlohách;
užívání mezinárodních
platných jednotek;
používání evropských
standardů
bankovnictví; vklady a
půjčky
EV, vztah člověka
k prostředí - ochrana
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
- správně užívá matematické pojmy,
pracuje s matematickými symboly.
- ovládá názvy a značky školské
matematiky.
- ovládá lineární rovnice, řeší praktické
úlohy.
- matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím proměnných.
- určí hodnotu lomeného výrazu.
- ovládá základní početní výkony
s lomenými výrazy.
- užívá k argumentaci a při výpočtech věty
o podobnosti, umí je využít v praxi.
- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí
rovnic a jejich soustav.
- chápe složitější slovní úlohy (úlohy o
pohybu, úlohy na směsi, úlohy o společné
práci).
- při řešení úloh využívá logického
myšlení.
- chápe souvislosti řešení soustav
lineárních rovnic, algebraicky a grafickou
Lomené výrazy:
- souhrnná cvičení.
Počítání s lomenými výrazy:
- základní početní operace
s lomenými
výrazy.
Podobnost:
- užití podobnosti v praxi.
Rovnice s neznámou ve jmenovateli:
- řešení rovnic a jejich využití ve
slovních úlohách.
Soustavy rovnic:
- řešení soustavy metodou
dosazovací
a sčítací.
- slovní úlohy.
Funkce:
- úměrnosti.
- funkce lineární
- funkce kvadr.
Goniometrické funkce:
- funkce sinus.
- funkce kosinus.
151
OSV, osobnostní
rozvoj – seberegulace a
sebeorganizace pěstování důvěry ve
vlastní schopnosti,
zodpovědný přístup
k řešení úkolů, kritické
posuzování získaných
výsledků; uvědomování
si vztahů mezi
matematikou a dalšími
vzdělávacími oblastmi;
význam matematiky
pro praxi, její přínos
pro vědeckou a kulturní
úroveň společnosti
VMEGS, jsem
Evropané mezinárodní spolupráce
v oblasti matematiky,
vědy a techniky;
využívání statistických
vyučování,
Doporučuje se:
matematické soutěže
- Matematický klokan
- Matematická olympiáda
F,Ch – vzorce, rovnice, slovní
úlohy, převody
jednotek
Z – rozlohy světadílů,
výpočty, rovník a jeho délka,
Sluneční soustava
- dosazuje do výrazu s proměnnými.
- zapisuje situace v daném slovním
vyjádřením pomocí vzorců.
- řeší základní početní operace
s mnohočleny.
- při řešení rovnice užívá ekvivalentní
úpravy.
- využívá lineární rovnice při řešení úloh
z praxe.
- zvládá obecný postup řešení kontrolou
úlohy.
- užívá správně pravidla přesného rýsování
- provádí, zaznamenává a vyhodnocuje
vlastní jednoduchá statistická šetření.
- dokáže objasnit zákl. statistické pojmy
ovládá názvy a značky školské matematiky.
- statistické řešení.
VMEGS, jsme
Evropané mezinárodní spolupráce
v oblasti matematiky,
vědy a techniky;
srovnávání
statistických údajů
jednotlivých států
(grafy a diagramy)
užívání mezinárodně
platných jednotek
150
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- užívá matematické pojmy, pracuje s mat.
symboly.
- řeší dané úkoly, ověřuje výsledky, hledá
různé způsoby řešení.
- užívá ve výpočtech druhou mocninu
a odmocninu.
- zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností, účelné využívá kalkulátor.
- zná a užívá Pythagorovu větu při řešení
praktických úloh.
- určuje mocniny s přirozeným mocnitelem
a provádí operace s nimi.
- dokáže zapsat číslo v desítkové soustavě
s užitím mocnin o základu 10.
- zná Thaletovu větu a používá ji při
konstrukci pravoúhlého trojúhelníku a při
konstrukci tečny z bodu ke kružnici.
- vypočítá délku kružnice, obvod a obsah
kruhu, užívá příslušné vzorce při řešení
aplikačních úloh.
- načrtne válec, umí vypočítat povrch a
objem.
Druhá mocnina a odmocnina:
- druhá mocnina a odmocnina zpaměti
pomocí tabulek a kalkulátoru.
Pythagorova věta:
- Pythagorova věta v rovině, prostoru.
- užití Pythagorovy věty v praxi.
Mocniny s přirozeným mocnitelem:
- početní operace s mocninami.
Kruh, kružnice, válec:
- Thaletova věta.
- slovní úlohy - obsah a obvod kruhu.
Výrazy, mnohočleny:
- číselné výrazy a výrazy
s proměnnými.
- početní operace.
- vzorce.
Lineární rovnice:
- řešení rovnic.
- řešení slovních úloh.
Konstrukční úlohy:
- konstrukce obrazců.
Základy statistiky:
- zákl. pojmy.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
schopnosti poznávání vedení k odpovědnému
plnění školních
povinností
OSV, osobnostní
rozvoj – seberegulace a
sebeorganizace formování volních a
charakterových rysů,
rozvíjení důslednosti,
vytrvalosti,
vynalézavosti,
tvořivosti; vedení
k pěstování důvěry ve
vlastní schopnosti a
zodpovědnosti při
řešení úkolů
EV, životní prostředí stav ovzduší,
přítomnost škodlivých
látek a ochrana
149
vyučování,
Doporučuje se:
matematické soutěže
- Matematický klokan
- Pythagoriáda
- Matematická olympiáda
F, Ch – vzorce, slovní úlohy,
pohyby, převody
jednotek, užití rovnic
Z – rozlohy světadílů, mapy,
výpočty, Země, vzdálenosti
planet
Doporučuje se:
Projekt: Pythagorova věta –
pomůcka pro její důkaz
ve středové souměrnosti, určí středově
souměrný útvar.
- řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem.
- pracuje s měřítky map a plánů.
- určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti.
- vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,
grafem.
- řeší aplikační úlohy na procenta (i pro
případ, že procentová část je větší než
celek).
- načrtne a sestrojí rovinné útvary.
- odhaduje a vypočítává obvod a obsah
rovinných útvarů.
- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých
těles v rovině.
prostředí
MeV, stavba
mediálních sdělení
Mev, tvorba mediálních
sdělení
MeV, práce
v realizačním týmu
Racionální čísla:
- poměr, postupný poměr a jejich úpravy
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
- procenta, úroky
- úroková míra, daň z úroků
- vklady, půjčky
Finanční gramotnost
Geometrické útvary v rovině:
- rovnoběžník.
- trojúhelník.
- lichoběžník.
Geometrické útvary v prostoru:
- hranoly.
- načrtne a sestrojí sítě těles.
- odhaduje a vypočítává povrch a objem
těles.
148
Procenta a úroky kolem nás
Úvod do problematiky
bankovnictví
- odhaduje a vypočítává objem krychle
a kvádru.
- převádí jednotky objemu.
Geometrické útvary v prostoru:
- krychle a kvádr.
Síť krychle a kvádru
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek – část (přirozeným
číslem, desetinným číslem, zlomkem).
Racionální čísla:
- zlomky.
- počítáme se zlomky.
- provádí početní operace v oboru celých
a racionálních čísel.
- celá čísla.
- počítáme s celými čísly.
- užívá k argumentaci i při výpočtech věty
o shodnosti trojúhelníků.
- racionální čísla.
- shodnost trojúhelníků, konstrukce
- středová souměrnost.
vyučování,
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
schopností poznávání
OSV, osobnostní
rozvoj - psychohygiena
komunikace
VDO, občanská
společnost a škola
MuV, lidské vztahy
- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
147
prostředí
Středová souměrnost –
středová souměrnost kolem
nás
- umí vypočítat obvod a obsah obdélníku
a čtverce.
- určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa).
- odhaduje a vypočítává povrch krychle
a kvádru.
- porovnává desetinná čísla na číselné ose.
- zaokrouhluje.
- provádí početní operace s desetinnými
čísly.
- užívá násobení a dělení deseti, stem
a tisícem k převádění jednotek.
- určuje velikosti úhlu měřením a
výpočtem.
- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
v osové souměrnosti, určí osově souměrný
útvar.
- třídí a charakterizuje základní rovinné
útvary a jejich vlastnosti.
- modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v oboru přirozených čísel.
- geometrická tělesa.
Desetinná čísla:
- tisíciny a miliontiny.
- sčítání a odčítání desetinných čísel.
- jednotky délky, hmotnosti a obsahu.
- násobení desetinných čísel.
- dělení desetinných čísel.
- úhel a jeho velikost.
- osová souměrnost.
- trojúhelník.
Dělitel a násobek:
- dělitel a násobek.
- největší společný dělitel a nejmenší
společný násobek.
146
VDO, občanská
Jednotky – využití v praxi
MuV, lidské vztahy
prostředí
EV, vztah člověka
k prostředí
MeV, stavba
- produktivní činnosti –
tvorba mediálních
sdělení; práce
v realizačním týmu
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
OSV, osobnostní
komunikace
Osová souměrnost – osově
souměrné útvary okolo nás
(příroda, …)
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
Rozšířené opakování:
- umí zobrazit přirozené číslo na číselné ose. - přirozená čísla.
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla.
- zaokrouhluje.
- provádí početní operace s přirozenými
čísly zpaměti a písemně.
- provádí odhady a kontrolu.
- počítáme s přirozenými čísly.
- umí zobrazit desetinné číslo na číselné
ose.
- sčítá a odčítá desetinná čísla v řádu setin.
- rozlišuje druhy čar.
- používá technické písmo k popisu
geometrických útvarů.
- užívá a rozlišuje pojmy přímka,
polopřímka, úsečka.
- rýsuje lineární útvary.
- převádí jednotky délky a obsahu.
-desetinná čísla a zlomky.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
OSV, osobnostní
OSV, sociální rozvoj komunikace
VDO, občanská
MuV, lidské vztahy
- črtáme, rýsujeme, měříme.
- počítáme obvody a obsahy.
145
vyučování,
- umí narýsovat obdélník, čtverec,
pravoúhlý trojúhelník.
- dovede vypočítat obvod a obsah
obdélníku a čtverce.
- zná a umí převádět jednotky obsahu.
- řeší slovní úlohy z praxe.
- doplňuje řady čísel, tabulky.
- čte a umí sestrojit sloupkový diagram.
- umí sestrojit a číst jednoduché grafy
v soustavě souřadnic.
Konstrukce obdélníku, čtverce,
pravoúhlého trojúhelníka.
Jednotky obsahu.
Povrch kvádru, krychle.
Proměnná, nezávisle a závisle
proměnná.
Grafy.
Soustava souřadnic.
144
Ročník: V.
Kompetence –
Žák:
- zobrazuje, porovnává, zaokrouhluje
přirozená čísla.
- zapíše dané číslo v desítkové soustavě.
- pamětně sčítá a odčítá, násobí a dělí
přirozená čísla v jednoduchých případech.
- písemně sčítá a odčítá, násobí až
čtyřciferným činitelem.
- písemně dělí jedno a dvojciferným
dělitelem.
- řeší jednoduché a složené slovní úlohy.
- zapíše, přečte, zobrazí desetinné číslo
dané hodnoty
- zaokrouhlí desetinné číslo na celky.
- užívá desetinná čísla v praktických
situacích a řeší s nimi jednoduché slovní
úlohy.
-porozumí významu znaku „-„ pro zápis
celého záporného čísla a toto číslo vyznačí
na číselné ose
Přirozená čísla do milionu a přes milion.
Zápis.
Posloupnost.
Početní výkony a jejich vlastnosti.
Písemné algoritmy.
Odhady.
Kontrola výpočtů.
Zlomky se jmenovatelem 10.
Zápis desetinným číslem.
Desetinná čárka, desetina.
Záporná čísla
143
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
schopnosti poznávání
OSV, osobnostní
rozvoj - psychohigiena
vyučování,
- řeší jednoduché úlohy na určení 1/2, 1/3,
1/4, 1/5, 1/10.
- umí určit obsah rovinných obrazců
pomocí čtvercové sítě.
- rýsuje rovnoběžky, počítá obvod
obdélníka.
- řeší nerovnice v oboru do milionu.
- určuje část celku vyjádřenou zlomkem.
- počítá průměr daných čísel.
- umí určit obsah čtverce, obdélníka,
grafický součet, rozdíl, násobek úseček.
- odhaduje vzdálenosti.
- doplňuje řady čísel, tabulky.
- uplatňuje získané poznatky při řešení
úloh.
- pozná kvádr, v praktické činnosti se
seznamuje s povrchem kvádru.
- používá peníze v běžných situacích,
odhadne, zkontroluje cenu nákupu a
vrácené peníze.
- vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak
vracet dluhy.
- na příkladu ukáže nemožnost realizace
všech chtěných výdajů.
zlomková čára.
Přímá úměrnost.
Slovní úlohy.
společnost a škola –
demokratické vztahy ve
škole
Nerovnice.
Zlomky.
Jednotky obsahu.
Průměr.
Obsah obdélníka.
Obsah čtverce.
Grafický součet,rozdíl,násobek
úsečky.
Odhady vzdáleností.
Povrch kvádru.
Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti,
hotovostní a bezhotovostní forma peněz,
způsoby placení, banka, úspory, půjčky.
prostředí – změny v
krajině
Př – pole, zahrada
VMEGS, jsme
Evropané – kořeny a
zdroje evropské
civilizace
Pč – prostorové práce s
papírem
Integrace - Člověk a jeho svět
(Lidé kolem nás)
142
- čte, píše a zobrazí čísla do miliónu,
zaokrouhluje je a porovnává.
- sčítá odčítá zpaměti a písemně do 10000.
- řeší slovní úlohy.
- pozná čtverec, obdélník, kružnici
a kruh.
Čísla větší než 10000, porovnávání,
zaokrouhlování.
Sčítání a odčítání zpaměti a písemné do
10000, slovní úlohy.
OSV, osobnostní
rozvoj – sebepoznání a
sebepojetí
Tv – znázornění geom. Tvarů
pohybem
MuV, etický původ –
postavení
národnostních menšin
Čj – vymysli slovní úlohu
prostředí – průmysl a
životní prostředí
Vl – doprava ČR
OSV, osobnostní
rozvoj - kreativita
Vl – obyvatelstvo ČR
VDO, občanská
Vv – dělení plochy
Rovnoběžky, kolmice, čtverec,
obdélník, kružnice, kruh.
- sčítá a odčítá zpaměti a písemně, násobí
a dělí zpaměti.
- řeší rovnice.
- řeší slovní úlohy jednoduché a složené.
- rýsuje trojúhelník, zná trojúhelníkovou
nerovnost, rýsuje pravoúhlý trojúhelník.
Písemné odčítání, pamětné násobení
a dělení.
Rovnice.
Slovní úlohy.
Kružnice, kruh, rýsování trojúhelníku,
trojúhelníková nerovnost, pravý úhel,
pravoúhlý trojúhelník.
- násobí písemně dvojciferným činitelem.
Písemné násobení dvojciferným
- umí neorientovat v jízdních řádech, řeší
činitelem.
Jízdní řády.
úlohy na přímou úměrnost.
Rovnice.
- převádí jednotky hmotnosti, délky,
objemu, času.
Přímá úměrnost.
- zná a rýsuje osu a střed úsečky, čtverec
Jednotky hmotnosti, délky, času,
a obdélník.
objemu.
- vypočítá obvod trojúhelníka, doplní
Osa, střed úsečky.
obrazce souměrné podle osy.
Rýsování čtverce, obdélníka.
Obvod trojúhelníka.
Útvary souměrné podle osy.
- čte, píše a zobrazí čísla do miliónu,
Milión.
provádí matematické operace s přirozenými Početní výkony s přirozenými čísly.
čísly do miliónu.
Obvod obdélníka.
- vypočítá obvod obdélníka, čtverce, pozná Obdélník, čtverec.
rovnoběžníky.
Rovnoběžníky.
- vyznačí 1/2, 1/4 celku.
Zlomky - celek, část, čitatel, jmenovatel,
141
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
- orientuje se na číselné ose do 1000.
- čte a píše trojciferná čísla.
- sčítá a odčítá zpaměti, násobí
a dělí do1000.
- sestrojí přímku a úsečku, rozezná kolmice
a rovnoběžky.
- násobí písemně jednociferným činitelem
v oboru do 1000.
- umí číst z diagramů.
- řeší slovní úlohy jednoduché
a složené.
- čte, píše a zobrazí čísla do 10000,
porovnává je.
- sestrojí kolmici a rovnoběžku.
- sčítá a odčítá zpaměti, zaokrouhluje do
10000.
- písemně i zpaměti sčítá, násobí a dělí do
10000.
- rozezná kolmice, rovnoběžky, umí je
sestrojit, pozná pravý úhel, pravoúhlý
trojúhelník.
vyučování,
Vzájemná poloha přímek.
Přímky kolmé.
mezilidské vztahy
Vv – výtvarný objekt
Písemné násobení jednociferným
činitelem.
Diagramy.
Dělení, slovní úlohy.
Čísla do 10000, porovnávání.
Rýsování kolmic.
Rovnoběžky.
VMEGS, Evropa a svět
nás zajímá – naši
sousedé v Evropě
Vv – kontrastní barvy
Vl – rozvoj krajů
Sčítání a odčítání do 10000 zpaměti.
Zaokrouhlování čísel.
Písemné sčítání a odčítání.
Násobení a dělení zpaměti a písemné.
Brno v číslech.
Opakování.
Kolmice a rovnoběžky.
Pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník.
EV, vztah člověka
k prostředí – příroda a
kultura obce a její
ochrana
Vl - Brno
140
- rozpozná a pojmenuje jednoduché
geometrické útvary.
- rozpozná jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti překládáním
papíru.
- určí obvod jednoduchého obrazce
sečtením délek jeho stran.
- určí obvod jednoduchého obrazce
sečtením délek jeho stran.
- rozpozná rozdíl mezi kružnicí a kruhem.
- nácvik rýsování kružnice o daném
poloměru.
- umí přenášet, porovnat a nalézt střed
úsečky.
- sestrojí trojúhelník daných délek stran.
- rozezná, pojmenuje a hledá jejich
reprezentaci v realitě.
Geometrické útvary.
Pč – výsev semen
Čtvercová síť (jednoduché osově
souměrné útvary).
Vv – souměrné útvary
Rovina, rovinné útvary – trojúhelník,
čtverec měření stran (obvod).
Rovinné útvary – obdélník,
čtyřúhelníky.
Kružnice, kruh.
Vv - tangramy
Úsečka – přenášení, porovnávání, střed.
Konstrukce trojúhelníku.
Tělesa.
Vv – náčrt tělesa
Pč – skládání prostorových
staveb z kostek
139
- určuje neúplný podíl a zbytek..
- provádí odhad výsledků.
- pamětně násobí/ dělí násobky 10 mimo
obor násobilek.
- pamětně násobení dvojcif. č. jednocif
činitelem.
- zvládá algoritmus násobení trojcif. čísel
jednocif. činitelem.
- pamětně dělí mimo obor násobilek.
- umí počítat se závorkami.
- písemně násobí jednocif. činitelem.
- umí použít základní funkce na
kalkulátoru.
Dělení se zbytkem 5,6,7,8,9.
Násobení a dělení mimo obor násobilek.
Násobení násobků 10.
Dělení násobků 10 jednocifernými čísly.
Násobení dvojcif. čísel jednocif.
činitelem.
Násobení trojcif. čísel jednocif.
činitelem.
Dělení mimo obor násobilek.
Počítání se závorkami.
Písemné násobení jednocif. činitelem.
Práce s kalkulátorem.
EV, vztah člověka
k prostředí – náš
životní styl (spotřeba
věcí, neryje,
odpady,…)
Čj - číslovky
kooperace a kompetice
– rozvoj individuality a
soc. dovedností pro
etické zvládnutí situací
soužití, konkurence
Geometrie
Kompetence –
Žák:
- umí narýsovat a označit bod, přímku,
průsečík dvou přímek.
- označí krajní body úsečky, změří délku
úsečky s přesností na mm, sestrojí úsečku
dané délky.
- umí narýsovat a označit polopřímku
a vyznačit polopřímky opačné.
- převádí jednotky délky s užitím
měnitele 10.
- provádí odhad vzdálenosti.
- rozlišuje pojem rovnoběžky, různoběžky.
- rozpozná typy čar.
Bod, přímka.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
cvičení smyslového
soustředění
Úsečka.
Polopřímka, polopřímky opačné.
vyučování,
Pč – práce s materiálem –
znázornění geom. tvarů
pomocí špejlí
Tv – měření vzdálenosti,
porovnávání výkonů
Jednotky délky - mm, cm, dm.
Vzájemná poloha dvou přímek.
Rovnoběžky, různoběžky.
Čáry přímé, křivé, lomené.
Vv – linie
Tv – znázornění geom. úvarů
pohybem
138
- zvládá pamětné a písemné +, dvojciferné č. s přechodem.
- zvládá písemné +,- dvojc.č.
- zaokrouhluje čísla na desítky.
- umí číslo v oboru 0 - 1000 zapsat, přečíst,
znázornit na číselné ose.
- rozkládá číslo na jednotky, 10, 100, 1000
a umí je porovnat.
- zvládá pamětné +, - stovek, desítek
a jednotek.
- zvládá pamětné +, - jednotek - trojciferné
číslo.
- pamětně i písemně sčítá a odčítá 2
trojciferná čísla a provádí kontrolu svého
výpočtu.
- zvládá násobky 10, 1000.
- řeší slovní úlohy
s porovnáváním troj. č. + a – a vztahy
o n-více, méně, n-krát více, krát méně.
- zná základní jednotky délky, hmotnosti,
objemu.
- umí změřit, zvážit jednoduché věci
a vyjádřit je ve vhodných jednotkách.
- zvládá zaokrouhlování trojcif. č.
- zvládá algoritmus písemného +, - a
provádí kontrolu svého výpočtu.
- procvičuje početní operace i s využitím
závorek.
- určuje neúplný podíl a zbytek
v jednoduchých příkladech - zná pojmy
podíl, zbytek.
Pamětné +, - dvojc. č. s přechodu
v oboru 0 – 100.
Písemné +, - dvojc.č.
Zaokrouhlování.
Počítání v oboru 0 – 1000.
Počítání do 1000.
Porovnávání čísel, rozklad čísla.
komunikace –
Pamětné +, - stovek a desítek.
komunikace v různých
Pamětné +, - jednotek – trojciferné číslo. situacích
+, - násobků sta k trojcifernému číslu
k trojčit.č.
Násobky 10, 1000.
Slovní úlohy na porovnávání trojcif. č.
Jednotky délky, hmotnosti, objemu
Zaokrouhlování trojcif. č.
Písemné sčítání trojcif. č.
Písemné odčítání trojcif. č.
Úlohy k upevnění *, : v oboru
násobilek.
Pamětné +, - v oboru do 1000.
Dělení se zbytkem 2, 3, 4.
OSV, osobnostní
sebepojetí – co o sobě
vím a co ne
137
Prv – měření, vážení (pokusy)
Ročník: III.
Aritmetika
Kompetence –
Žák:
- rozkládá čísla na desítky a jednotky.
- sčítá, odčítá jednotky v oboru do 100 bez
přechodu a s přechodem.
- umí zakreslit čísla na číselné ose.
- řeší slovní úlohy o x méně, více v oboru
do 100.
- řeší složené slovní úlohy s využitím
závorek.
- zkontroluje, kolik peněz je vráceno při
placení
- vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je
banka správce peněz
- automaticky užívá spoje všech násobilek.
- řeší slovní úlohy xkrát více, krát méně.
- zvládá pamětné +, - dvoj. č. bez
přechodu.
vyučování,
Počítání v oboru do 100.
Rozklad čísel v desítkové soustavě.
Pamětné + a – jednotek v oboru do 100.
Číselná osa.
Využití závorek při +, - v oboru do 100.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
schopností poznávání –
cvičení pozornosti a
soustředění, cvičení
dovednosti
zapamatování, řešení
problému
Násobení, dělení v oboru násobilky (0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).
Slovní úlohy n-krát více, méně.
Pamětné +, - dvojciferných čísel
bez přechodu.
OSV, osobnostní
Prv – práce s kalendářem
rozvoj – psychohygiena Čj – vymysli slovní úlohu
– dovednosti zvládání
stresových situací
(rozumové zpracování
problému), hledání
pomoci při potížích
Slovní úlohy o x méně, více.
136
Vv – nákres
Pč- práce s drobným
materiálem při početních
výkonech
Aj - číslovky
celkovou cenu nákupu.
- si prakticky ověřují, že postupné sčítání
může nahradit násobením.
- vytváří si představu násobku.
- spoje násobení vnímá jako řešení
určitých, konkrétních matematických
situací.
G: rýsuje přímé čáry, vyznačí bod.
- vytváří si představu dělení jako postupné
odčítání stejných menšitelů.
- ovládá spoje malé násobilky.
G: rýsuje úsečky, vnímá strany čtverce,
obdélníku, trojúhelníku jako úsečky a
dokáže je pojmenovat a změřit.
- z celku a počtu stejných částí určuje
velikost jedné části, z velikosti celku
a z velikosti jedné části určuje počet
stejných částí.
G: rýsuje dané čáry, vyznačuje body, které
náleží nebo nenáleží přímce či polopřímce.
- chápe vztah mezi dělením a násobením.
- ověřuje správnost výpočtu.
- řeší slovní úlohy se dvěma početními
výkony
- uvede příklad využití platební karty.
G: rýsuje čistě a úhledně.
- užívá násobení a dělení v praktických
situacích.
- řeší slovní úlohy se vztahy nkrát více
(méně).
Bod, přímka, úsečka.
Násobení a dělení dvěma, třemi.
Úsečka.
Násobení a dělení čtyřmi, pěti.
Přímka, polopřímka.
Násobení a dělení šesti, sedmi.
Násobení a dělení osmi, devíti, deseti.
Čj – tvoří slovní úlohy
135
krychli, kouli, kvádr, válec, kužel, jehlan.
- sčítá a odčítá desítky.
- sčítá a odčítá do 100 bez přechodu
desítky.
- seznamuje se s pojmy sčítanec, součet,
menšenec, menšitel, rozdíl.
- řeší slovní úlohy s použitím vztahů
o n více (méně).
- tvoří slovní úlohy.
G: modeluje, určuje, kreslí, rýsuje dané
čáry.
- sčítá a odčítá do sta bez přechodu desítky.
- zaokrouhlí dané číslo na desítky.
- řešením slovních úloh vnímá početní
výkony jako zobrazení skutečných situací,
odhaduje reálnost výsledku.
G: modeluje, rýsuje, měří úsečku.
- sčítá a odčítá dvojciferná čísla typu
26 + 40, 56 – 30.
- řeší slovní úlohy s použitím vztahu
o n více (méně).
- písemně sčítá a odčítá.
G: měří, porovnává, odhaduje.
- přičítání jednociferných čísel k číslům
dvouciferným s přechodem přes desítku
a odčítá taková čísla s přechodem přes
desítku.
- provádí zkoušku pro sčítání a odčítání.
- vytváří si představu součtu a rozdílu.
- používá pojmy části, celek.
- řeší praktické a slovní úlohy
- odhadne cenu základních potravin a
Součet a rozdíl čísel.
Pč - modelování
Čára křivá, lomená, přímá.
Pč - modelování
Zaokrouhlování čísel na desítky.
Písemné sčítání a odčítání.
Jednotky délky m, cm, mm.
Násobek, násobení jako
opakované sčítání.
vzájemná komunikace
a spolupráce
134
Ročník: II.
Kompetence –
vyučování,
Žák:
- ovládá sčítání a odčítání v oboru 0 – 20.
- rozlišuje celek a části.
- vytváří a řeší slovní úlohy.
Sčítání a odčítání do 20 s přechodem
přes desítku.
- počítá prvky daného souboru.
- vytváří konkrétní soubory s daným
počtem prvků.
- čte a zapisuje čísla do 100.
-- pozná české mince a bankovky
G: rozlišuje geometrické tvary-kruh,
čtverec, obdélník, trojúhelník.
- orientuje se na číselné ose.
- seznamuje se s pojmy desítka, jednotka.
- rozlišuje řadu vzestupnou a sestupnou.
- porovnává čísla a vztahy mezi nimi zapíše
pomocí symbolů.
- tvoří nerovnice.
- řeší praktické a slovní úlohy na
porovnávání čísel.
- čte časové údaje na různých typech hodin.
G: modeluje, rozlišuje geometrická tělesa-
Číselná řada 0 - 100 a číselná osa.
Geometrické tvary.
Vv – geom. tvary –
rozmazávaný pastel
Prv – kalendář, jednotky času
Číselná řada.
Číselná osa.
Porovnávání čísel.
Jednotky času.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
rozvoj pozornosti,
soustředění,
zapamatování
problémů a
rzohodování
Geometrická tělesa.
Pč – stříhání, lepení
133
sčítání a odčítání v oboru 0 – 20.
- řeší slovní úlohy o n-více (méně).
S přechodem přes desítku.
132
- porovnává čísla a soubory prvků do 20.
- přečte a zapíše čísla 0 – 20.
- sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 20.
- řeší slovní úlohy, které vedou
k porovnání čísel v oboru 0 - 20 a ke
G: rozeznává geometrické útvary.
- spočítá prvky daného konkrétního
souboru do dvaceti.
- porovnává čísla a soubory prvků do 20
- odhadne cenu základních potravin a
celkovou cenu nákupu
souboru do dvaceti.
- uvede příklad využití platební karty
Znaménka <, >, +, -, =.
Číslice 0 – 20.
Sčítání a odčítání bez přechodu desítky.
Tvorba příkladů.
Rozklad čísel 11 – 20.
Bez přechodu přes desítku.
Rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh.
Číselná řada 0 - 20 , vztahy menší,
větší.
Znaménka <, >, +, -, =.
poznávání lidí – vztahy
ve skupině
Číslice 0 – 20.
Sčítání a odčítání s přechodem přes
desítku.
Rozdíl čísel v oboru 0 - 10, 10 - 20,
0 – 20.
S přechodem přes desítku.
Tělesa: krychle, kvádr, válec, koule.
větší.
Znaménka <, >, +, -, =.
Sčítání a odčítání s přechodem přes
desítku.
Rozdíl čísel v oboru 0 - 10, 10 - 20,
0 – 20.
131
Pv – stavba ze stavebnic –
krychle
Prv – určení času na hodinách
VDO, občanská
demokratické vztahy ve
škole
k porovnání čísel v oboru 0-9 a ke sčítání
a odčítání v oboru 0 – 9.
- orientuje se v prostoru
souboru do dvaceti.
Písemné sčítání a odčítání do 9.
Tvorba příkladů.
Geometrické pojmy.
Číselná řada 0 - 20, vztahy menší,
větší.
- vytváří konkrétní soubor s daným
počtem prvků do dvaceti.
- pozná české mince a bankovky
Znaménka <, >, +, -, =.
Manipulace s různými prvky.
sčítání a odčítání v oboru 0 -20.
- orientuje se v prostoru.
souboru do dvaceti.
Číslice 0 – 10.
Písemné sčítání a odčítání do deseti.
Tvorba příkladů.
souboru do dvaceti.
rozvoj soc. dovedností
pro kooperaci
Čj – čtení zadaných úkolů
Práce s pravítkem, rýsování.
větší.
Znaménka <, >, +, -, =.
Sčítání a odčítání bez přechodu desítky.
Tvorba příkladů.
obdélník, kruh.
větší.
130
sebekontroly
počtem prvků do sedmi.
Manipulace s prvky.
Znaménka <, >, +, -, =.
Číselná osa.
Číslice 6, 7.
Opis příkladů do sloupečků.
Tvorba příkladů.
k porovnání čísel v oboru 0 - 7 a ke sčítání
a odčítání v oboru 0 – 7.
- orientuje se v prostoru.
souboru do deseti.
Rýsování čar podle pravítka.
větší.
- porovnává čísla a soubory prvků do10.
Znaménka <, >, +, -, =.
Číslice 8.
Tvorba příkladů.
Rozklad čísel.
VDO, občanská
škola jako model
otevřeného partnerství
Tv – orientace v prostoru
(vpravo, vlevo, hned za,…)
souboru do deseti.
obdélník, kruh.
větší.
Znaménka <, >, +, -, =.
Psaní číslice 9.
129
poznávání lidí – chyby
při poznávání lidí
Ročník: I.
Kompetence –
Žák:
souboru do pěti.
počtem prvků do pěti.
- se orientuje v prostoru.
souboru do šesti.
Číselná řada 0 - 5, vztahy menší, větší,
rovno.
poznávání lidí –
poznávání se ve skupině
Číslice 1, 2.
Znaménka <,>,=.
vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned
před, hned za.
Číselná řada 0 - 6, vztahy menší, větší.
počtem prvků do šesti.
Číslice 4, 5.
Znaménka <, >, +, -, =.
Slovní úlohy.
souboru do sedmi.
vyučování,
mezilidské vztahy – péče
o dobré vztahy
Čj – psaní číslic
Hv – zpěv písně + říkadla
s početní tematikou
Tv – hry s nemurickou
tematikou
Vv – kresba geometrických
obrazců – tvoření postav,
zvířat, domů
obdélník, kruh.
Číselná řada 0 - 7, vztahy menší, větší.
128
– seberegulace a
Žáci:
I. stupeň:
1. o b d o b í:
-
vytvářejí si jednoduché pracovní návyky
-
udržují si v pořádku své matematické potřeby i své pracovní místo
2. o b d o b í:
-
učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
-
zachovávají při různých pracovních činnostech stanovená pravidla
-
učí se šetrně zacházet s matematickými pomůckami a rýsovacími potřebami
II. stupeň:
-
jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
-
zdokonalují si grafický projev
-
dodržují dohodnutou kvalitu práce a termín jejího provedení
-
získané poznatky a dovednosti uplatňují při volbě svého budoucího povolání
Učitel:
I. stupeň
1. o b d o b í:
-
zadává žákům úkoly, které jim umožňují zdokonalovat se ve svých pracovních činnostech
-
vede žáky k šetrnému zacházení s matematickými pomůckami
2. o b d o b í:
-
učí žáky používat informace z různých informačních zdrojů
-
volí úlohy, ve kterých žáci poznávají různé pracovní činnosti
-
vede žáky k poznání vlastních možností
II. stupeň
-
definuje přesné pracovní postupy a vyžaduje jejich dodržování
-
vede žáky ke správnému a bezpečnému používání pomůcek a techniky
-
volí úlohy, které umožňují žákům získávat informace z různých pracovních oborů
127
-
přesně formuluje své myšlenky
-
vede žáky k užívání správné matematické terminologie a symboliky
-
podle potřeby žákům pomáhá
Žáci:
I . stupeň
1. o b d o b í:
-
učí se svědomitě plnit své povinnosti
-
hodnotí svoji práci i práci ostatních
-
učí se vnímat okolní svět
2. o b d o b í:
-
učí se respektovat přesvědčení druhých lidí
-
jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu
-
uvědomují si svoje povinnosti i svá práva
II. stupeň
-
formují si volní a charakterové rysy
-
respektují názory ostatních
-
zodpovědně se rozhodují podle dané situace
Učitel:
I. stupeň
1. o b d o b í:
-
plní si své povinnosti a vyžaduje jejich plnění u žáků
-
hodnotí práci žáků a spravedlivě ji oceňuje
-
pozorováním učí žáky vnímat okolní svět
2. o b d o b í:
-
vede žáky k uvědomělému plnění svých povinností
-
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
-
podporuje vytváření vlastních názorů žáků
II. stupeň
-
umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérii hodnotili své činnosti a výsledky
-
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
-
zajímá se, jak žákům vyhovuje způsob jeho výuky
-
vytváří u žáků kladný vztah ke kolektivu třídy prostřednictvím vzájemné spolupráce
126
1. o b d o b í:
-
dodává žákům sebedůvěru při řešení úloh
-
dává žákům příležitost řešit jednoduché problémy
2. o b d o b í:
-
vede žáky k diskuzi o problému
-
volí úlohy tak, aby měly více řešení
-
při řešení problémových úloh se opírá o zkušenosti žáků
II. stupeň
-
vede žáky k plánování správných postupů při řešení slovních a problémových úloh
-
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
-
vede žáky k ověřování výsledků
Žáci:
Ι. stupeň
1. o b d o b í:
-
učí se přesnému a stručnému vyjadřování užíváním jednoduché matematické terminologie
-
učí se správně odpovídat na kladené otázky
2. o b d o b í:
-
učí se formulovat své myšlenky pomocí matematické terminologie
-
učí se respektovat názory ostatních žáků
ΙΙ. stupeň
-
zdůvodňují matematické postupy
-
vytvářejí hypotézy
-
komunikují na odpovídající úrovni
Učitel:
I. stupeň
o b d o b í:
-
klade přesné a výstižné otázky
-
rozvíjí slovní zásobu žáků užíváním jednoduché matematické terminologie
o b d o b í:
-
zadává úkoly způsobem, který vede žáky k užívání správné matematické terminologie a
symboliky
-
vede žáky k diskusi a respektuje jejich názory
II. stupeň
-
důsledně používá matematickou terminologii a symboliku
125
-
dodržují pravidla spolupráce ve skupině a podílejí se na vytváření příjemné atmosféry
-
učí se věcně argumentovat
-
učí se schopnosti sebekontroly
Učitel:
I. stupeň
1. o b d o b í:
-
rozděluje úkoly tak, aby se každý žák cítil ve skupině potřebný
-
oceňuje zlepšení a chválí
2. o b d o b í:
-
zařazuje do výuky práci ve dvojicích nebo skupině
-
mění složení skupin a určuje různé role žáků ve skupině
-
hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
II. stupeň
-
motivuje žáky k práci ve dvojicích nebo ve skupině
-
vede žáky k vytváření pravidel práce ve skupině
-
vytváří pozitivní klima ve třídě
-
respektuje osobnost žáka
-
umožňuje žákovi objevovat jeho kladné stránky
Žáci:
I. stupeň
1. o b d o b í:
-
rozvíjejí důvěru ve vlastní schopnosti
-
učí se vnímat jednoduché problémové situace
-
učí se přesnosti a vytrvalosti při řešení úloh
2. o b d o b í:
-
hledají způsoby a možnosti řešení problémových situací
-
provádějí rozbor problémů a plány jejich řešení
-
odhadují a vyhodnocují výsledky
II. stupeň
-
učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
-
učí se diskusi o problému
-
zjišťují, že realita je složitější, než její matematický model
Učitel:
I. stupeň
124
-
zdokonalují grafický projev
-
podílejí se na utváření kritérií hodnocení své činnosti
-
jsou vedeni k ověřování výsledků
ΙΙ. stupeň
-
jsou vedeni k osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a
zobecňování reálných pojmů
-
vytvářejí si zásobu matematických nástrojů (pojmů, vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
-
využívají prostředků výpočetní techniky
Učitel:
I. stupeň
1. o b d o b í:
-
vyjadřuje se stručně a přesně při důsledném používání matematické terminologie
-
vede žáky k osvojování si základních matematických pojmů
-
navozuje jednoduché logické úvahy
2. o b d o b í:
-
zařazuje metody, při kterých docházejí žáci k řešení a závěrům sami
-
vede žáky ke zdokonalování matematického vyjadřování a grafického projevu
-
vede žáky k hodnocení a ověřování výsledků
II. stupeň
-
vede žáky k plánování postupů a úkolů
-
zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
-
vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
-
zadává úkoly s využitím informační a komunikační technologie
Žáci:
Ι. stupeň
1. o b d o b í:
-
učí se pracovat ve skupině, respektovat ostatní členy skupiny
-
podílejí se na svém sebehodnocení
2. o b d o b í:
-
jsou vedeni ke kolegiální radě a pomoci
-
zbavují se egocentrického postoje při spolupráci
-
vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru a
samostatný rozvoj
ΙΙ. stupeň:
-
spolupracují ve dvojicích nebo ve skupině
123
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vzdělávací oblast je založena především aktivních činnostech, které jsou typické pro práci
s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytne vědomosti a
dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro
tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro
další studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a
pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojí některé pojmy,
algoritmy, terminologie, symboliku a způsoby jejich užití.
Obsah, organizace a časové rozvržení:
Vzdělávací oblast je rozdělena na čtyři tématické okruhy:
- čísla a početní operace - 1. stupeň - číslo a proměnná
– 2. stupeň - závislosti, vztahy a práce s daty
- geometrie v rovině a v prostoru
- nestandardní aplikační úlohy a problémy
Žáci se učí využívat výpočetní techniky, zdokonalují se v samostatné a kritické práci se
zdroji informací.
OSV, VDo, VMEGS, EV, MuV, MeV
Výchovné a vzdělávací strategie:
Žáci:
Ι. stupeň
1. o b d o b í:
-
učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mateřského jazyka
-
učí se používat matematickou symboliku
-
řeší jednoduché úlohy z reálného života
2. o b d o b í:
-
provádějí rozbory a zápisy při řešení úloh
122
- vyžádá jednoduchou informaci
- používá dvojjazyčný slovník
- vyhledá informaci nebo význam slova
ve vhodném výkladovém slovníku
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy i konverzace
-sdělí jednoduchým způsobem základní
informace týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
- rozumí obsahu jednoduchých textů v
učebnicích a obsahu autentických
materiálů s využitím vizuální opory
- v textech vyhledá známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
- jednoduchým způsobem se domluví v
běžných každodenních situacích
-slovní zásoba z tematického celku
Verkehrsmittel
-měsíce, svátky, roční období, Natur
Wetter, Essen und Trinken, Meine
Stadt, mein Dorf
-slovní zásoba z tematických celků
Berufe, Körperteile und Gesundheit,
Kleidung
-reálie německy mluvících zemí
121
Př - 4 roční období
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: VIII., IX.
Kompetence –
Žák:
- rozumí známým slovům
a jednoduchým větám, které se týkají
žáka, rodiny a bezprostředního okolí
- sestaví jednoduché (ústní i písemné)
sdělení týkající se situací souvisejících
se životem v rodině, škole a s
probíranými tematickými okruhy
-zapojí se do jednoduchých rozhovorů
Meine Familie
-přivlastňovací zájmena
VMEGS, obejvujeme
Evropa
26. 9. Evropský den jazyků
Doporučená návštěva
cizojazyčného filmu nebo
projekce DVD
Z: země, ve kterých se mluví
německy Evropská Unie
28.10. st. svátek Rakouska
P: Německy mluvící země
zajímá – lidová slovesnost
- čte nahlas plynule a foneticky správně
texty přiměřeného rozsahu
- rozumí jednoduché a zřetelné promluvě
a konverzaci
-rozumí základním informacím
v krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
vyučování,
Einkäufe
-další silná slovesa, časování slovesa
mögen v podmiňovacím způsobu
120
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět – evropské
krajiny
seberegulace a
sebeorganizace –
VMEGS, objevujeme svět a
Evropu – stylživota
3. 10. Sjednocení Německa
Inf - vyhledávání informací
na internetu
Doporučená spolupráce s
Evr. centrem Brno
P: Vánoce v Německu
a v České republice
Z - Tématický zájezd do
Německa, Rakouska
smyslu textu
- reprodukuje čtený a slyšený text
- je schopen vyhledat a zpracovat
nejdůležitější informace z textu
-rozumí jednoduchým pokynům učitele,
které jsou pronášeny pomalu a pečlivou
výslovností a reaguje na ně
a jednoduchým větám se vztahem k
osvojovaným tématům dovede stručně
představit sebe a svou rodinu
používá dvojjazyčný slovník, sestaví
gramaticky a formálně správně
jednoduché písmenné sdělení, krátký text
a odpověď na sdělení
- reprodukuje ústně i písemně obsah
textu
- jednoduchá konverzace
- aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace
- slovní zásoba z tematického celku
Hobbys
- silná slovesa, slovesa s odlučitelnou
předponou
Hobbys
- sloveso können
- projekt Hobbys
- práce se slovníkem
119
specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost
Z: Státy EU
P: Evropská Unie
Doporučená návštěva Evr.
centra Brno
VkO – využití volného času
osvojeným tématům chápe základní
vztahy v organizaci EU
Meine Klasse
- člen určitý a neurčitý, přivlastňovací
zájmena mein, dein, předložky in, aus
směru a solidarity – zákl.
dokumenty
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů (časopisy,
poslechové materiály)
- využívá je při své práci
jednoduché texty obsahující známou
slovní zásobu
- vyhledá v jednoduchém textu
potřebnou informaci a vytvoří odpověď
na otázku
- používá dvojjazyčný slovník, sestaví
gramaticky a formálně správně písemné
sdělení, krátký text a odpověď na sdělení
-odpovídá na jednoduché otázky týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a podobné otázky pokládá
- reprodukuje ústně i písemně obsah
textu, zvládá jednoduchou konverzaci a
aktivně se do ní zapojuje
-rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
-stručně reaguje na jednoduché písemné
sdělení
- užívá pozdrav a rozloučení
- poskytne požadovanou informaci
- orientuje se v základních fázích dne
- obměňuje krátké texty se zachováním
Tiere
- slovesa haben, sein, 4. pád
VMEGS, objevujme svět a
Evropu – styl života
P: Vánoce v Německu
a v České republice
Z - Vánoce v Německu
Tiere
- projekt Mein Haustier
Mein Schultag
- časové údaje
Mein Schultag
- předložky um, von-bis, am
118
seberegulace a
sebeorganizace –
ČJ - pravidla komunikace
v běžných každodenních
situacích
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
osvojovaným tématům dovede reagovat
na základní pojmy
-vyplní o sobě základní údaje ve
formuláři
osvojovaným tématům dovede stručně
představit sebe a svou rodinu
-rozumí slovům a jednoduchým větám,
které se vztahují k běžným tématům
vyučování,
- Německo - úvod do reálií, práce s
mapou
- základy něm. fonetiky (fonetické
znaky, základní výslovnostní návyky,
vztah mezi zvukovou a grafickou
podobou slov)
- odlišnosti čes. a něm. provopisu
- poslech autentického materiálu
- pořádek slov ve větě oznamovací
- odlišnosti českého a německého
slovosledu
- pozdravy, dny v týdnu, čísla, barvy
Meine Klasse
- osobní zájmena, časování sloves,
pořádek slov v otázkách
- sloveso mögen
růných etnik
význam užívání cizího
jazyka
26. 9. Evropský den jazyků
Doporučená návštěva kina,
nebo projekce DVD –
cizojazyčný film
člověk jakou součást etnika
moje vztahy k druhým
lidem
vztahy a naše třída
P: Německy mluvící země
3. 10. Sjednocení Německa
28.10. st. svátek Rakouska
D - historie Německa
Doporučená návštěva Rak.
inst. Brno
VkO – vztahy ve třídě
117
texty na dané téma, umí pracovat se
slovníkem, reprodukuje jednoduché
texty, sestaví jednoduché písemné
sdělení, i na PC
Základní gramatické struktury a typy vět
(jsou tolerovány elementární chyby,
které nenarušují smysl sdělení a
porozumění)
connaitre, rozlišování connaitre a
savoir
v menších skupinách,
individuální práce
INF-slovní zásoba
související s PC a internetem
Čte nahlas plynule a foneticky správně
texty přiměřeného rozsahu ( téma zvířata
a zoo)
Projet: Les parcs animaliers en France
et en RT: orientace na mapě Francie a
ČR, světové strany, přirovnání ve fj
MEV-práce ve skupinách,
krátké prezentace
Z, F-reálie
Vv
PC a internet
Př-slovní zásoba zvířata
Hv-píseň
116
Vyučovací předmět: Francouzský jazyk
Ročník: IX.
Kompetence –
vyučování,
Žák:
pracuje s texty, rozumí poslechu,
popisuje děje a události, konverzuje ve
skupinách
Popisuje, vyjadřuje, co se mu líbí a
nelíbí, zvládá rozšířenou slovní zásobumóda, oblečení, barvy
Miniprojet-popis oblečení, co rád(a) a
nerad(a) nosím,opakování-adjectifs
qualificatifs, COD, y, aller a…y,
revenir de…en, slovesa voir + savoir
MEV-komunikační
dovednosti v menších
skupinách
26. 9. evropský den jazyků
Z-Francie
Umí popsat: domov, rodina, škola, volný
čas, lidské tělo, zdraví, jídlo, nákupy,
dopravní prostředky, kalendářní rok ,
zvířata, příroda, počasí, umí vyjádřit
orientaci v čase
Ca va mieux? – vyjádření pohybu on
bouge – on ne bouge pas, výrazy
jamais, ne plus, parfois, une fois
par…, slovesa se sentir + devoir
OSV-co se nám líbí a co
nelíbí, jak se cítíme
VKO, VKZ
HV-nácvik písně
Ústní a písemná formulace, odpovídá na
jednoduché otázky týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času a
podobné otázky pokládá
Vivre ensemble – Imparfait –
jednoduchý minulý čas, slovesa vivre,
dire, écrire, ládjectif vieux, předmět
ve 3. a 4.pádě
MEV-rozvíjení
komunikačních dovedností
Literatura-báseň
F-Guillaume Apollinaire
VKO
Čte nahlas plynule a foneticky správně
Miniprojekt „Vivre ensemble“: sloveso
MEV-komunikace
VKO, Z-Francie
115
textech týkajících se každodenních témat
-umí říct, co rád a nerad jí, požádat o
jídlo
-umí nakoupit v obchodě nebo na trhu
-slovní zásoba-kalendářní rok, zvířata,
příroda, počasí
-se naučí vyjádřit stručně vlastní názor a
odůvodnit ho
-umí popsat, jak je někdo oblečený, říct,
co rád a nerad nosí
-umí pojmenovat různé druhy oblečení a
oděvní doplňky
A table!:
Člen dělivý, de po výrazech množství,
en ve funkci zájmena, časování
zvratných sloves v passé composé
Práce se slovníkem
Cést chic, cést chouette!:
zájmenná příslovce y, en, postavení
příd.jmen, COD-předmět ve 4.pádě,
příd.jména beau, nouveau, osobní
zájmena, slovesa voir, savoir
114
OSV-sociální komunikace,
vztahy k lidem
MUV-společenské
zvyklosti a stravovací
návyky ve Francii a
frankofonních zemích
OSV-já a moje sociální role
VGS-rozdílné aspekty a
kritéria hodnocení
VKO-mezilidské vztahy,
režim dne, kultura stolování
AJ-obdobné názvy nápojů
P-Les fetes et traditions en
France et en République
tchéque (Svátky a tradice ve
F a ČR)
VKO-vhodné vystupování,
vhodné oblečení
AJ-obdobné názvy oblečení
Reálie-Paříž město módy
Ročník: VIII. + IX.
Kompetence –
Žák:
-reprodukuje ústně i písemně obsah textu
-ovládá jednoduchou konverzaci,
obměňuje krátké texty týkající se
osvojovaných témat
-aktivně se zapojuje do jednoduché
konverzace, pracuje s obdrženými
informacemi na téma rodina, škola,
volný čas, on samotný atd.
-umí popsat školní rozvrh
-ptá se na cestu a umí ji popsat (dopravní
prostředky), orientuje se ve městě
-mluví o tom, co se stalo
-umí popsat byt, dům, dobře se orientuje
v prostoru
-v přítomném čase umí popsat režim dne
-nácvik poslechu-rozumí základním
informacím v krátkých poslechových
Bientot les vacances!:
Časování sloves pouvoir a vouloir,
imperativ kladný i záporný, tématický
celek „Les vacances“
Zvuková a grafická podoba jazyka
Le Francais entre nous 2:
Rentrée des classes:
Passé composé (min.čas složený)
s avoir, passé composé slovesa aller,
slovesa sortir, partir
Chez moi:
Passé composé s avoir, passé composé
s etre, řadové číslovky, shoda adjektiv
v rodě i čísle
113
VGS-cestování, státy EU
VDO-škola
OSV-mezilidské vztahy
ENV-hromadná doprava
OSV-reálie a témata
každodenního života,
mezilidské vztahy
vyučování,
AJ-slovní zásoba
D, Z
TV-vodní sporty
HV-písnička
VKO-rodina a společnost
Z-prázdninové destinace
HV-nácvik písně
Reálie a kultura-škola ve
Francii a u nás
VKO-rodina a společnost,
denní režim
HV-nácvik písně
AJ-srovnání-psaní číselných
údajů
obměňuje krátké texty
větách
-porozumění složitějšímu textu za využití
slovníku
-aktivně se zapojuje do jednoduché
konverzace, poskytne požadovanou
informaci, pracuje s obdrženými
informacemi
112
Ročník: VII. + VIII.
Kompetence –
Žák:
slovní zásobu
- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů a využívá je při
své práci
- vyhledává potřebné informace a vytváří
jednoduché ústní a písemné sdělení
- doprava-vyhledávání informací
- umí hovořit na téma počasí
- používá dvojjazyčný slovník
- sestaví gramaticky správně jednoduché
písemné sdělení
(umí napsat pohlednici)
-ovládá jednoduchou konverzaci,
Opakování: A qui est? A qui sont?
Les couleurs, vazba il y a,
sloveso faire, přivl.zájmena
nesamostatná, člen stažený, vazby
savoir faire, aimer faire, jouer, dny
v týdnu, hodiny
Futur proche-blízká budoucnost,
article contraté-člen stažený, adjectifs
démonstratifs-zájmena ukazovací,
počítání do 100 + základní početní
úkony, měsíce v roce, slovesa choisir +
síntéresser
Projet: „Une journée en plein air“- on
va a Prague….on y va etc., sloveso
mettre, des jeux
Imperativ-rozkazovací způsob,
slovesa descendre, prendre, pouvoir,
pourquoi….parce-que,
slovní zásoba na téma prázdniny,
vouloir + ne pas pouvoir…..užití ve
111
vyučování,
OSV-co děláme rádi a o
neradi
MEV-zpracování a
prezentace miniprojektu
Vv-komiks, plakát, koláž
Aj-slova převzatá
z angličtiny
Hv-nácvik písně
OSV-vyjádřit souhlas,
nesouhlas
MEV-komunikace ve
skupinkách
M-početní úkony
Aj-slovní zásoba-slova
převzatá z angličtiny
EV, lidské aktivity –
doprava, životní prostředí
Vv-plakát, koláž
PC a internet-vyhledávání
informací
OSV-slušně o něco požádat,
co můžeme a chceme dělat
MEV-komunikační
skupinách
Hv-nácvik písně
F-reálie
INF-fr.výrazy užívané při
práci na PC
Z
reaguje na ně
-komunikuje ve třídě, umí popsat svůj
denní režim, určit časové údaje,
pojmenovat školní pomůcky a určit
barvu věcí
Temat.okruhy-domov, rodina, volný čas,
povolání, dny v týdnu, hodiny
Člen určitý+neurčitý, barvy, vazba il y
a, slovesa commencer, manger, aller,
zvratná slovesa
Quést-ce que cést? Co je to?
A qui est, a qui sont…Čí je, čí
jsou…?
MEV-komunikace
v menších skupinách
OSV-dodržování režimu
dne
VV-barvy
F-názvy nebeských těles
VKO-denní režim
HV-píseň
-hovoří o volném čase, o tom, co umí a
neumí
-umí vyjádřit, kterým činnostem dává
přednost
-rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
Sloveso faire, přivl.zájmena
nesamostatná, člen stažený, vazby
savoir faire, aimer faire, jouer
OSV-co děláme rádi a co
neradi
MEV-zpracování a
prezentace miniprojektu
VV-komiks, plakát, koláž
AJ-slova převzatá
z angličtiny
HV-nácvik písně
110
Ročník: VI.
Kompetence –
vyučování,
Žák:
Úvod do reálií, frankofonní země,
pozdravy, abeceda, jména, čísla 1-20,
gramatické jevy související
s namluvenými texty
Grafická podoba jazyka-fonetické
znaky (pasivně), vztah mezi zvukovou
a grafickou podobou slov
MEV-základy správného
-reálie-Evropa, setkání s FJ a
verbálního projevu-zvuková francouzskou kulturou
stránka jazyka
-zvládá jednoduché komunikační
dovednosti (pozdrav, poděkování,
základní údaje o sobě)
-umí vyplnit jednoduchý formulář,
nadiktovat adresu
Předložky á, en, sloveso etre (klad i
zápor), pravidelná slovesa na –er,
shoda substantiv a adjektiv (národnost)
-quel (lle) est…, věta oznamovací +
otázka
MEV-vyplnění formuláře,
vyhledávání informací
OSV-já a moje okolí,
mezilidské vztahy
Z-země Evropy a jejich
hlavní města, užívání jazyka
v Belgii a ve Švýcarsku,
známá místa ve Franciireálie
HV-nácvik písně
-čte nahlas plynule a foneticky správně
slovní zásobu (rodina a její členové)
Žák rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou pronášeny
pomalu a s pečlivou výslovností a
Mn.č.podstatných a přídavných jmen,
předložky místa, ne pas avoir + de,
číslovky, qui est-ce, přivlastň.zájmena
nesamostatná
MEV-komunikační
skupinách
OSV-stereotypy o národech
v Evropě
VKO-rodina a společnost
AJ-názvy zvířat
HV-píseň
-umí pozdravit, představit se, hláskovat
své jméno
109
- rozumí obsahu zřetelně vyslovované
promluvy a konverzace
Christmas
Vazba like + ing
Vazba going to
School subjects
Poslech
seberegulace a
sebeorganizace – stanovení
osobních cílů a kroků
k jejich dosažení
VkO – sebehodnocení –
doporučuje se: vytvořit
přehled, co který žák už
v jazyce umí (zařadit do
portfolia)
Tommorow´s world
Sloveso will
- umí vyhledávat neznámé výrazy v
dvojjazyčném slovníku
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy i konverzace
- vyžádá jakoukoli informaci
z každodenního života
Budoucí čas
My future
Poslech
Easter
Četba textu se zeměpisnou tématikou :
USA, VB.
Četba autentického textu – překlad
What was happening
Past continuous
Práce s textem
Time expressions
Zdvořilé spol. fráze, dá radu, doporučí
řešení problému, vyjádří zamýšlenou
jistotu i obecnou budoucnost, požádá
o informaci, orientuje se v časech, dle
potřeby, požádá o svolení, o službu,
o pomoc
108
Dooručuje se: vytvořit
tématickou nástěnku na téma
Velikonoce u nás a ve světě
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: IX.
Kompetence –
Žák:
Umí aplikovat gramatická pravidla a
pomocí nich vytvoří vlastní věty o sobě
…
zeptá se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných formálních
i neformálních situacích …
- rozumí obsahu jednoduchých textů
v učebnici a obsahu autentických
materiálů (časopisy, obrázkové
a poslechové materiály) a užívá je při
práci
Rozumí textu i bez znalosti některých
výrazů. Chápe v kontextu.
Sloveso být, mít
Táz. slova na W, přivl. zájména,
mn. číslo, předložky, slovesa can
a must, přít. čas, zájména samostat.,
any x some, ukazovací zájména,
min. čas, bud. čas, much x many,
stupňování, příslovce, vazba have to,
vazba have to
Introduction
Personal information
Greetings
Halloween
Jednoduché sdělení: oslovení,
pozdravy, představování, omluva,
poděkování, prosba, žádost o pomoc,
přání
Home and away
Past simple práce s textem
Your wekend, práce s textem, poslech
učiva
Present simple
Present continue
107
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět – život
Evropanů a styl života
v evr. rodinách
OSV, org. volného času –
plánování učení a studia
vyučování,
26. 9. - evr. den jazyků –
doporučuje se návštěva,
cizojazyčného filmu
- v gramatice umí použít budoucí čas –
will
School subjects
Tommorow´s world
Sloveso will
Easter
- rozumí obsahu jednoduchých textů
v učebnici
Budoucí čas
My future
Poslech
- rozlišuje rozdíl mezi prostým
a průběhovým časem
- umí popsat v průběhovém čase minulé
činnosti
- umí základní vztahy:
existenciální, prostorové,
časové, kvantitativní
What was
Happening
Past continuous
Práce s textem
Time expressions
Poslech
zajímá – lidová slovesnost,
zvyky a tradice angl.
mluvících zemí
MuV, multikulturalita specifika jazyků a jejich
rovnocennost
106
Velikonoce v anglicky
mluvících zemích.
Doporučuje se: beseda o
velikonočních tradicích
v anglicky mluvících zemích
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- reaguje na jednoduché pokyny,
v gramatice rozlišuje a používá výrazy
četnosti.
- umí o sobě říct základní informace
- oslovení, pozdravy, omluva
- gramaticky správně používá minulý čas
- jednoduše a souvisle mluví o svých
zájmech
Scanning – vyhledá zákl. informace v
textu
- v gramatice je schopen rozlišit tvorbu
a použití dvou základních časů pro
přítomnost
- umí vyjádřit jistou budoucnost v př.čase
průběhovém
Sloveso být, mít
Otázky na identitu
Přivl. zájména
Mn. číslo
Any x some
Much x many
Litlle x few
Introduction
Personal informatin Greetings
Home and away
Past simple
Your weekend
zajímá – den Evropy
26.9. Evropský den jazyků
Doporučuje se:návštěva
filmového nebo divadelního
představení
organizace času
Mé zájmy, volný čas –
tématické vyučování.
Doporučuje se: zhotovit
vyprávění o zájmech a
koníčcích
Práce s textem
Having fun !
Present simple
Present contin.
My leisure time
médií ve společnosti – vliv
médií na každodenní život
Vazba like + ing
Vazba going to
105
vyučování,
- správně používá čislovky do sta
zeptá se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných formálních
i neformálních situacích …
Ordinal number+dates
Poslech
- umí popsat člověka
- rozvíjí správně popis s pomoci
přídavných jmen
Animals
Part of body
Adjectives
Object pronouns
Poslech
sebeorganizace –
organizace volného času
104
A year in my life (Rok v
mém životě.) – tématické
vyučování
Doporučuje se: po měsících
popsat rok v mém životě
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
- umí použít gramaticky bezvadně
sloveso být a mít.
- rozumí obsahu jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvy a konverzace.
- umí použít vazby pro popis výskytu
něčeho, pojmenovat místnosti v domě i
nábytek
- popíše ústně i písemně místo, kde žije
- umí vyjádřit co může , co umí, co musí
a naopak,
-u mí pojmenovat základní oblečení
používá dvojjazyčný slovník pro
vyhledání neznámých výrazů
rozlišuje fráze při nakupování
- umí mluvit o sobě, o své rodině a
zájmech bez větších chyb
- rozlišuje dva časy pro přítomnost.
Slovesa to have, to be, členy
vyučování,
zajímá – co Evropu spojuje,
co rozděluje
Doporučuje se: návštěva
vhodného film představení
komunikace – řeč těla
Describing people (popis
osoby) - v rámci tématického
vyučování namalují a popíší
osobu
Nácvik písně s anglickým
textem
Places
Rooms + furniture
There is (isn´t) There are (aren´t)
Slovesa must, (can + can´t) Poslech,
opakování, záv.test
People
Physical descriptions, clothes
Přítomný čas prostý
Přítomný čas prostý
Poslech
Shops + shopping
My life
My life, album
Přítomný čas průběhový
médií ve společnosti – vliv
médií na komerzaci
103
My pets
Revision test
mluví o svém volném čase
Time
Time, dily routine, free time
- vyžádá si jednoduchou informaci – v
otázkách s pomocným slovesem
Present simple
My free time
zdraví
médií va společnosti – role
filmu a televize v životě
jednotlivce
- je schopen reagovat na velmi
jednoduchý ústní projev rodilého
mluvčího
102
Doporučuje se: tématické
vyučování o významu
domácích mazlíčků
zdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- rozumí a reaguje na známá slova,
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
Good morning
fruits, nouns, adjectives
articles, spelling
greetings
zajímá –naši sousedé v
Evropě
- umí použít několik základních
předložek, rozlišuje části těla,
- vnímá angličtinu jako moderní světový
jazyk
- časuje perfektně sloveso to be
Prepositions
Parts of body
zajímá – rodinné zážitky
Communication
TV, radio, internet
Verb to be
Family
Pronoun (yours, my, his, her)
Christmas in England
Revision test
My world
Music, letter, school
To have got
Time table
Pronouns demonstrative this + these
sociokulturních problémů
v ČR a v Evropě
EV, vztah člověka
Je schopen porozumět textu i když nezná
všechny slovní obraty v textu obsažené
Umí aplikovat jednoduchá pravidla
gramatiky na vytvoření vět o sobě a
každodenních věcech
- používá správně ukazovací zájmena,
101
vyučování,
Doporučuje se: návštěva
výstavy, filmového nebo
divadelního představení
původním znění
Christmas in England
Doporučuje se: beseda
s žáky o vánočních tradicích
v Anglii, popř. jiné anglicky
mluvící země
Školský systém v Anglii
Doporučuje se: rozdíly mezi
naším a anglickým školstvím
– dokumentární film, beseda
My pet (domácí zvířátko)
Zjednodušená četba – seznámení.
100
Vyjadřuje děje v minulosti.
Zformuluje příčinu děje.
Vyjádří, co se chystá dělat.
Obměňuje krátké sdělení se zachováním
smyslu textu.
Orientuje se v gramatických časech,
vysvětlí rozdíly užití a uvede příklad.
Pravidelná slovesa v minulém čase.
Pochopení krátkého příběhu
v minulosti.
Práce policie – čtení a překlad textu.
Některá nepravidelná slovesa v min. č.
Sloveso MUST ve větách.
Muzeum a exponáty v něm.
Příslovce způsobu.
Věci z muzea – čtení a překlad textu.
Názvy a umístění budov ve městě.
Minulost Londýna – velký požár.
Dvě krátké tradiční písničky
o Londýně.
Vyjádření příčiny a následku.
První frázová slovesa s GET a GO.
Pavouci – čtení a překlad textu.
Vyjádření blízké budoucnosti.
Opakování přítomného času prostého s
časovým vymezením.
Dvě slovesa v anglické větě.
Opakování slovesných časů.
Slavné stavby – práce s textem a
mapou.
Posloupnost událostí v minulosti.
Anglické vyjádření českého „někdo“.
Obrázkový slovník – opakování.
Závěrečné shrnutí učiva.
Opakování písniček.
Dokončení komiksového příběhu,
uspořádání jeho částí v časové
posloupnosti.
99
MuV,
Multikulturalita
Ved, Evropa a svět
nás zajímá
Ročník: V.
Kompetence –
ozumí známým slovům
a jednoduchým větám
se vztahem k osvojovaným tématům.
Uvítání po prázdninách.
Přátelé – hrdinové knihy Chatterbox 3.
Uvádění osobních údajů.
Orientuje se v prostoru.
Popis umístění věci v místnosti.
Určení času (celá a půl hodiny).
Volný čas. Co chci dělat?
OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy
vyučování,
Evropský den jazyků – 26.9.
Tlevize a já.
Orientuje se v čase.
Rozumí obsahu krátkého textu
v učebnici.
Vyhledá v textu potřebnou informaci
a vytvoří odpověď na otázku.
Používá dvojjazyčný slovník.
Reprodukuje jednoduchý pracovní
postup.
Televize – čtení a překlad textu.
Učebna ve škole – popis a chování
v ní.
Určování zvířat podle popisu.
Přítomný čas prostý – opakování.
Sporty a zdraví.
Frekvenční příslovce.
Uspořádání částí příběhu.
Pracovní postup.
Opakování, kvíz (lekce 1 až 5).
Návštěva zoo, chování v zoo, znalosti o
zvířatech.
Přídavná jména protikladných
významů.
98
Můj oblíbený sport.
Můj oblíbený zvířecí druh.
Svátek svatého Valentýna
d) února
Velikonoce
v Británii a v ČR.
- orientuje se v rodinných vztazích
- ukáže a pojmenuje části svého těla
- rozlišuje světadíly
Popis obličeje podle obrázku.
Vánoce. Popis výroby ozdoby.
Sloveso mít v otázce.
Zvířata ze Zoo.
Rodokmen (strom rodiny).
Sloveso moci v otázce.
Navigujeme v bludišti.
Určení směru.
Oblečení.
Otázky na vlastnictví.
Opakování předložek.
Části těla. Písnička s pohybem.
Popis postavy z příběhu, zvířete.
Křížovka.
Hláskování nových slov.
Velikonoce u nás a v Británii.
Vazba: There is.../There are....
Počítání věcí a zvířat.
Otázka na počet.
Světadíly a zvířata,
která je obývají.
Kolik je hodin? Celé hodiny.
Porozumění příběhu – kvíz.
Geometrické tvary.
Dokončení celoročního komiksového
příběhu, opakování a shrnutí.
Obrázkový slovník
(doplnění a opakování).
97
lidské vztahy
Tém. výuka: Vánoce.
Pč – Pracovní postup.
MuV, multikulturalita
Tém. výuka: Svátek sv.
Valentýna.
Tém. výuka: Velikonoce
Tem.výuka: Naši domácí
mazlíčci.
M – geometrické tvary.
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
- reprodukuje známé rýmy a písničky
- vyslovuje foneticky správně v rozsahu
své slovní zásoby
- rozumí pokynům, adekvátně reaguje
- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slov a vět
- uspořádá části známého komiksového
příběhu
- hláskuje krátké slovo, zapíše
vyhláskované
- vyhledává si nové slovíčko v
abecedním seznamu slovíček (nácvik na
práci se slovníkem).
Opakování učiva a písniček
ze třetího ročníku.
Kamarádi – hrdinové knihy.
Hláskování krátkých slov.
Známé zkratky.
Hláskování svého jména
a adresy.
Příkazy, pokyny.
Pozdravy a vhodné reakce.
Určování věcí, jednoduchý popis.
Čísla 0 až 12, sčítání, tel.čísla.
Škola v Británii.
Přivlastňovací zájmena.
Věci, hračky, dárky.
Mluvíme o jiných lidech
a věcech.
Opakování hláskování.
Narozeninová oslava.
Neurčité členy s podstatnými jmény.
Přídavná jména opačných významů.
Moje rodina. Členové rodiny.
96
vyučování,
26.9. Evropský den jazyků.
Tém.výuka: Já a moje škola.
OSV, sociální rozvoj -
Tem.výuka: Moje
narozeniny.
práci se slovníkem)
- orientuje se v rodinných vztazích
- ukáže a pojmenuje části svého těla.
- rozlišuje světadíly
Popis obličeje podle obrázku.
Vánoce. Popis výroby ozdoby.
Sloveso „mít“ v otázce.
Zvířata ze ZOO.
Rodokmen (strom rodiny).
Sloveso moci v otázce.
Navigujeme v bludišti.
Určení směru.
Oblečení.
Otázky na vlastnictví.
Opakování předložek.
Části těla. Písnička s pohybem.
Popis postavy nebo zvířete ze
známého příběhu.
Křížovka.
Hláskování nových slov.
Velikonoce u nás a v Británii.
Vazba: There is.../There are....
Počítání věcí a zvířat.
Otázka na počet.
Světadíly a zvířata,
která je obývají.
Kolik je hodin? Celé hodiny.
Porozumění příběhu – kvíz.
Geometrické tvary.
Dokončení celoročního komiksového
příběhu, opakování a shrnutí.
Obrázkový slovník
(doplnění a opakování).
95
mezilidské vztahy.
narozeniny. (prac. sešit 27 –
28)
Tém. výuka: Vánoce.
Pč – Pracovní postup.
Tém. výuka: rodokmen
(prac. sešit 41 – 42)
Tém. výuka: Svátek sv.
Valentýna.
Tém. výuka: Velikonoce
Tem.výuka: Naši domácí
mazlíčci. (prac. sešit 55 –
56)
M – geometrické tvary.
Tém. výuka: moje město
Ročník: III.
Kompetence –
Žák:
- rozumí pokynům, adekvátně reaguje
slov a vět
- uspořádá části známého komiksového
příběhu
- hláskuje krátké slovo, zapíše
vyhláskované.
- vyhledává si nové slovíčko v
abecedním seznamu slovíček (nácvik na
Opakování učiva a písniček
ze druhého ročníku.
Kamarádi – hrdinové knihy.
Hláskování krátkých slov.
Známé zkratky.
Hláskování svého jména
a adresy.
Příkazy, pokyny.
Pozdravy a vhodné reakce.
Určování věcí, jednoduchý popis.
Čísla 0 až 12, sčítání, tel.čísla.
Škola v Británii.
Přivlastňovací zájmena.
Věci, hračky, dárky.
Mluvíme o jiných lidech
a věcech.
Opakování hláskování.
Narozeninová oslava.
Neurčité členy s podstatnými jmény.
Přídavná jména opačných významů.
Moje rodina. Členové rodiny.
94
vyučování,
Tém.výuka: Já a moje škola.
Tem.výuka: Moje
Domácí mazlíčci
Přivlastňování a barvy mazlíčků.
Sloveso mít v jednotném čísle.
Porozumění krátkému příběhu.
Na pikniku. Moje svačina.
Co rád jím.
Ovoce a zelenina.
Velikonoce.
Čtení krátkého textu.
Opakování lekcí 7 až 9.
Popis obličeje.
Tvoření prav. množného čísla.
Sloveso mít ve 3.os.jedn.čísla.
Oblečení.
Popis oblečení osoby.
Opakování s obrázkovým slovníčkem.
Umístění věcí v domě.
Předložky IN a ON.
Závěrečné shrnutí učiva. Písničky.
93
Tem. výuka: Domácí
mazlíčci.
Tem. výuka: Anglické
velikonoční
zvyky.
poznávání lidí
Ročník: II.
Kompetence –
Žák:
- rozumí jednoduchým pokynům a
větám, adekvátně na ně reaguje.
slova
- vybarvuje podle pokynů
- používá obrázkový slovník
Opakování učiva z 1. ročníku.
Opakování známých písní.
Seznámení s novou učebnicí.
Pracovní sešit - součást učebnice.
Pokyny. Pozdravy.
Školní potřeby.
Otázka: Co je to?
Čísla 1 až 10. Sčítání.
Otázka na počet.
Moje rodina.
Máma, táta, bratr, sestra.
Píšeme anglicky barvy.
Narozeniny.
Otázka na věk.
Otázka: Je to ...?
Hračky.
Vánoce.
Otázka na barvu věcí.
Přídavná jména.
Na pouti.
Krátká zpráva.
vyučování,
Koblihy DREAM DONUTS.
Svátek Halloween.
Já ve třídě a v rodině. – prac.
sešit
Hv – Narozeninová písnička.
Tem.výuka: Vánoce.
Tem. výuka: Narozeniny,
dárky, věk.
92
Obrázkový diktát.
Části těla: hlava, ramena, kolena, palce,
paže,
nohy, chodidla, ruce, břicho, zadek,
záda, krk.
Písnička.
Hračky. Opakování barev a vlastností.
Ovoce. Zelenina.
Velikonoce.
Opakování čísel, sčítání.
Oblíbené jídlo. Básnička.
Anglická snídaně.
Domácí zvířata. Na farmě. Písnička.
Moje oblíbená hračka.
Mé oblíbené plyšové
zvířátko.
91
Ročník: I.
Kompetence –
Žák:
spojené s pohybem
- vybarvuje podle pokynů
- počítá věci nebo osoby
Zdravíme učitelku anglicky.
Seznámení s knihou.
Zavedení sešitů.
Barvy. Duha. Písnička.
Okno, dveře, stůl, podlaha.
Básnička o čtyřech dracích. Sloveso být
v j.č.
Veselý, smutný, dobrý a zlobivý.
Tričko, kraťasy, ponožky.
Prosím, děkuji, ano, ne, promiň.
Čísla od jedné do šesti.
Velký, malý, dlouhý, krátký.
Chlapec, děvče, knoflík, tužka, taška,
krabice.
Oblečení. Otázka na počet knoflíků.
Popis obličeje. Jedn. a množ. číslo
podstatných jmen.
Členové rodiny.
Písnička o bratrovi Johnovi.
Ovoce na vánočním stole.
Vánoce – hvězdičky, svíčky, stromeček.
Pohádkové postavy. Masky.
Opakování barev, vlastností, písniček.
90
vyučování,
Vv – kreslíme duhu.
Obličejové masky ve třídě.
schopnost psát. V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se ročníku doporučen jako
druhý cizí jazyk němčina. Cílem předmětu německý jazyk je poskytnout žákům základ slovní zásoby ( žáci
seznamují s reáliemi německy mluvících zemí. Němčinu používají při práci s internetem i v částech jiných
vyučovacích předmětů. Jazyková úroveň odpovídá stupni A2.
v tomto předmětu jsou realizována: OSV, VEMGS, MuV, MeV
Žák:
- učí se vyhledávat a třídit informace,efektivně je využívá v procesu učení, přesně a jasně formuluje svoje
myšlenky, zdokonaluje grafický projev
Učitel: - koordinuje činnost žáků, nabízí možnost využití encyklopedií, slovníků, tisků, televize, internetu, vede
žáky k sebekontrole a spolupráce při hodnocení, využívá analogie při vysvětlování jevů.
Žák:
- učí se vyhledávat informace, vnímá problémové situace a učí se hledat způsob jejich řešení, objevuje
vnitřní a vnější souvislosti jevů, učí se odhadnout výsledek
Učitel: - vede žáky k diskuzi, plánování úkolů a postupů, podporuje tvořivost žáků a jejich samostatnost při
řešení problémů, pracuje s chybou žáka a navrhuje řešení, zařazuje úkoly s ohledem na věk a dosažené
vědomosti a mentální zralosti žáků
Žák:
- učí se formulovat své myšlenky, naslouchá promluvám ostatních, rozvijí svou slovní zásobu, učí se
verbalizovat svoje postoje a vědomosti
Učitel: - vede žáky k vystižnému souvislému a kultivovanému projevu k využití verbálních i neverbálních
prostředků, respektuje názory žáků a vede je k diskuzi, usmiřuje ústní projevy žáků.
Žák:
- učí se spolupráci ve skupině, snaží se zbavovat egocentrického postoje a učí se chápat jiná stanoviska,
jiné názory
Učitel: - určuje role žáků ve skupině, vede k vytváření pravidel, vytváří pozitivní klima ve třídě, respektuje
osobnost žáka a chválí jeho práci, volí práci tak, aby každý žák cítil, že je ve skupině potřebný, sám je
vzorem jednání a chování pro žáky
Kompetence občanská
Žák:
- poznává principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, učí se chápat svá práva a povinnosti
ve společnosti
Učitel: - podporuje vytváření vlastních názorů, sám dodržuje zákony a normy společnosti, postupně motivuje
žáky, aby si vytvořily kladný vztah ke kolektivu třídy, školy, obce a státu
Žák:
- upevňuje svoje pracovní návyky při psaní, čtení, dodržovat pravidla a bezpečnost práce, využívá svých
znalostí a zkušeností
Učitel: - definuje pravidla a upevňuje správné návyky při práci a vede k jejich respektování, zařazuje úkoly tak,
aby každý mohl uplatnit svoje individuální přednosti
89
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Dalšícizí jazyk
Vyučovací předmět: Anglický, francouzský, německý jazyk
Vyučovací předmět Anglický, Francouzský a Německý jazyk má zvláštní postavení to nejen proto, že
kvalitní úroveň jazykové kultury je zcela prioritním znakem všeobecně vzdělaného absolventa základního
vzdělání, ale současně vybavuje žáka takovými dovednostmi, které mu zajistí správné vnímání jazykových
sdělení, správné porozumění jejich obsahu, vybaví žáka schopností komunikovat a interpretovat výsledky svého
poznávání nejen v rodném jazyce, ale i cizím. Dobré znalosti získá v anglickém jazyce a v jednom dalším, který
si vybere.
Anglický jazyk je vyučován v prvním až devátém ročníku. V prvním a druhém ročníku je hodinová
dotace 2 vyučovací hodiny týdně, od třetího ročníku mají žáci anglický jazyk třikrát týdně. Výuka angličtiny
probíhá v celé třídě, která je rozdělena z kapacitních důvodů na dvě skupiny.
Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby (My school, My
family, My pet) a běžných konverzační frází (Greetings, At the restaurant, At the shop), na jednoduchých textech
budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Na druhém stupni se žáci setkávají s autentickými
texty, konverzují spolu anglicky v animovaných situacích( Travelling, My city, At the hotel). V souvislosti
s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí.
Angličtinu používají při práci s internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů. Jazyková úroveň odpovídá
stupni B2.
Francouzský jazyk je vyučován v šestém až devátém. ročníku. V šestém a sedmém ročníku je hodinová
dotace 2 vyučovací hodiny týdně, od osmého ročníku mají žáci francouzský jazyk třikrát týdně. Výuka
francouzštiny probíhá v pouze s vybranými žáky dané třídy. Žáci jsou vybíráni na základě výsledků jazykového
testu prováděného v páté třídě.
( Les jours de la
Cílem předmětu francouzský jazyk je poskytnout žákům základ slovní zásoby
semaine, Les nombres, Les couleurs) a běžných konverzačních frází (Ma famille, Mon école, Mon animal), na
jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. V souvislosti s probíraným
zeměpisným a dějepisným učivem se žáci seznamují s reáliemi francouzsky mluvících zemí. Francouzštinu
používají při práci s internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů. Jazyková úroveň odpovídá stupni B1.
Německý jazyk je vyučován v sedmém, osmém a devátém ročníku. Ve všech třech ročnících je
hodinová dotace 2 vyučovací hodiny týdně. Výuka němčiny probíhá pouze s vybranými žáky dané třídy. Jedná
se o žáky, kterým byl na základě výsledků jazykového testu z pátého Tage, Farben, Tiere) a běžných
konverzačních frází ( Bei uns, Meine Familie, Unsere Klasse), na jednoduchých textech budovat čtenářské
dovednost
a
na
nich
pa
88
- slovesa
- skladba věty
87
Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- schopnost pracovat s informacemi
- znát a umět použít gramatická pravidla
a pravopisné jevy
- vhodně zvolit jazykové prostředky
- eliminovat dificity dílčích funkcí
(rozvoj paměti, pozornosti, pravolevé a
prostorové orientace, zrakové a sluchové
analýzy i syntézy)
- zjistit znalosti žáků z 1. stupně
- diagnostikovat SPU (dyslexie,
dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie)
- vytváření gramatických tabulek,
přehledů gramatických jevů
- využívání počítačových programů pro
výuku i upevňování učiva
- rozvoj komunikativních schopností
v jednotlivých jazykových rovinách
- četba textů (jazykové rozbory textů)
- opakování z 1. stupně
- slovotvorný základ
- střídání hlásek při odvozování,
zdvojené souhlásky
- skupiny bě, pě, vě, mě, předpony a
předložky s, z, vz, i/y po obojetných
souhláskách.
- tvarosloví – ohebné a neohebné
slovní druhy
podstatná jména
- přídavná jména
- zájmena
- číslovky
86
vyučování,
Žák:
- učí se vyhledávat informace, vnímá problémové situace a učí se hledat způsob jejich řešení,
objevuje vnitřní a vnější souvislosti jevů, učí se odhadnout výsledek
Učitel: - vede žáky k diskuzi, plánování úkolů a postupů, podporuje tvořivost žáků a jejich samostatnost
při řešení problémů, pracuje s chybou žáka a navrhuje řešení, zařazuje úkoly s ohledem na věk a
dosažené vědomosti a mentální zralosti žáků
Žák:
- učí se formulovat své myšlenky, naslouchá promluvám ostatních, rozvijí svou slovní zásobu, učí
se verbalizovat svoje postoje a vědomosti
Učitel: - vede žáky k vystižnému souvislému a kultivovanému projevu k využití verbálních i neverbálních
prostředků, respektuje názory žáků a vede je k diskuzi, usmiřuje ústní projevy žáků.
Žák:
- učí se spolupráci ve skupině, snaží se zbavovat egocentrického postoje a učí se chápat jiná
stanoviska, jiné názory
Učitel: - určuje role žáků ve skupině, vede k vytváření pravidel, vytváří pozitivní klima ve třídě,
respektuje osobnost žáka a chválí jeho práci, volí práci tak, aby každý žák cítil, že je ve skupině
potřebný, sám je vzorem jednání a chování pro žáky
Žák:
- poznává principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, učí se chápat svá práva a
povinnosti ve společnosti
Učitel: - podporuje vytváření vlastních názorů, sám dodržuje zákony a normy společnosti, postupně
motivuje žáky, aby si vytvořily kladný vztah ke kolektivu třídy, školy, obce a státu
Žák:
- upevňuje svoje pracovní návyky při psaní, čtení, dodržovat pravidla a bezpečnost práce, využívá
svých znalostí a zkušeností
Učitel: - definuje pravidla a upevňuje správné návyky při práci a vede k jejich respektování, zařazuje
úkoly tak, aby každý mohl uplatnit svoje individuální přednosti
85
Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka
Stále větší vliv na společnost i žáky mají mediální prostředky. Vývoj médií je velmi rychlý. Je třeba na
to reagovat při výuce žáků. Učit je jak s informacemi pracovat – chápat je, třídit je, použít je při
vzdělávání se, jak s jejich pomocí formulovat vlastní myšlenky a názory.
Proto je nutné ovládat gramatická pravidla i jazykové prostředky, řečové prostředky i pravidla. To je
obtížné pro žáky obecně, pro žáky s SPU ještě víc. Dostávají možnost procvičovat mluvnici i jazykové
prostředky při práci s různými programy, v psaných i řečových cvičeních.
Seminář z českého jazyka je vyučován v 6. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v celé třídě,
která je rozdělena z kapacitních důvodů na dvě skupiny. Skupiny jsou utvořeny s ohledem na počet žáků
s SPU, kteří se tak více zaměřují na procvičování gramatiky a pravopisných jevů. Druhá skupina se
zaměřuje víc na práci s médii, vlastní tvorbu a její prezentaci.
Žák:
- učí se vyhledávat a třídit informace,efektivně je využívá v procesu učení, přesně a jasně
formuluje svoje myšlenky, zdokonaluje grafický projev
Učitel: - koordinuje činnost žáků, nabízí možnost využití encyklopedií, slovníků, tisků, televize,
internetu, vede žáky k sebekontrole a spolupráce při hodnocení, využívá analogie při vysvětlování
jevů.
84
- vhodně používat řečové prostředky
k vyjádření myšlenek
- využití širokého spektra metod ke
kompenzaci specifických poruch učení a
zlepšování mluvnického projevu žáků
- číslovky
- slovesa
- skladba věty
- opakování učiva z šestého ročníku
- jazykolamy, kvízy, rébusy, hádanky
- rozvoj foneticko-fonologického,
lexikálně-sémantického, morfologickosyntaktického i pragmatického
jazykového projevu prostřednictvím
kompenzačních pomůcek
- využívání kompenzačních pomůcek
- jazykolamy, hrátky se slovy, kvízy
- diktáty, oprava textu
- rozhovory, vyjadřování
83
Vyučovací předmět: Speciálně pedagogická
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
- schopnost pracovat s informacemi
- znát a umět použít gramatická pravidla
a pravopisné jevy
- vhodně zvolit jazykové prostředky
- eliminovat dificity dílčích funkcí
(rozvoj paměti, pozornosti, pravolevé a
prostorové orientace, zrakové a sluchové
analýzy i syntézy)
- zjistit znalosti žáků z 1. stupně
- diagnostikovat SPU (dyslexie,
dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie)
- vytváření gramatických tabulek,
přehledů gramatických jevů
- využívání počítačových programů pro
výuku i upevňování učiva
péče
- rozvoj komunikativních schopností
v jednotlivých jazykových rovinách
- četba textů (jazykové rozbory textů)
- opakování z 1. stupně
- slovotvorný základ
- střídání hlásek při odvozování,
zdvojené souhlásky
- skupiny bě, pě, vě, mě, předpony a
předložky s, z, vz, i/y po obojetných
souhláskách.
- tvarosloví – ohebné a neohebné
slovní druhy
- podstatná jména
- přídavná jména
- zájména
82
vyučování,
Žák:
- je seznamován s kulturním dědictvím českého národa a významem české lidové
slovesnosti a dalšími tituly českého národa
- je zdůrazňována nutnost pravidelné četby k rozvoji všeobecného přehledu.
Žák:
- je veden k dodržování základních hygienických návyků při čtení a psaní (př. správné
osvětlení při práci, správný sed na židli apod.).
81
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Speciálně pedagogická péče
V předmětu Speciálně pedagogická péče si žáci upevňují získané vědomosti a dovednosti
potřebné k užívání spisovné podoby českého jazyka. Prostřednictvím četby si žáci rozvíjejí
čtenářské návyky a schopnosti interpretovat čtený text. Důraz je kladen na získání dovednosti
umět se správně vyjádřit po formální i obsahové stránce.
Obsahem výuky je tvarosloví (podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky,
slovesa, příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce), skladba věty (podmět a přísudek),
skladba slova (kořen slova, předpony, přípony, koncovky).
Výuka je organizována v malé skupině žáků.
Výuka probíhá 1 x týdně po dobu 45 minut v 6. ročnících.
OSV, MV, EGS.
Žák:
- je veden k osvojování si nových poznatků, aplikaci gramatických pravidel při verbálním i
neverbálním projevu
- jsou mu doporučovány vhodné kompenzační pomůcky usnadňující lepší zapamatování
(mnemotechnické pomůcky, mluvnické tabulky).
Žák:
- je veden ke schopnosti hledat vhodné postupy k řešení problémů (danou informaci si
vyhledat v odpovídajícím zdroji, př. Pravidla českého pravopisu) a samostatně daný
problém vyřešit.
Žák:
- učí se jasně formulovat své myšlenky a logicky je vyjádřit do smysluplného celku.
Žák:
- je veden ke společné diskusi a k možnosti vhodným způsobem se vyjadřovat
k probíraným tématům
- je směřován k tomu, aby dokázai požádat o pomoc a byl schopen danou pomoc sám
poskytnout.
80
- vyhledává informace v katalozích, na
internetu, v knihovně.
- sestaví referát o knize.
- dokáže rozlišit literaturu hodnotnou
a konzumní.
- umí porovnat různá ztvárnění téhož
námětu (kniha, film).
- formuluje vlastní názor k četbě,
divadlu, filmu a chápe smysl kulturních
akcí.
- má přehled o literatuře exilové,
samizdatové a oficiální.
- vyjadřuje svůj umělecký zážitek.
- získává systematické utřídění přehledu
o základních etapách vývoje světové
literatury.
- využívá školní a místní knihovny pro
vlastní četbu.
2. světová válka po současnost:
odraz 2. světové války v literatuře
- J. Otčenášek.
- L. Fuchs.
- A. Lustig.
význam kvality
mezilidských vztahů pro
harmonický rozvoj
osobnosti
Doporučuje se návštěva
filmového představení
D, Z, VkO, Hv
Současná literatura: B. Hrabal,
M. Kundera, J. Škvorecký, P. Kohout,
L. Vaculík, V. Páral, O. Pavel,
Z. Svěrák, L. Smojlak, J. Suchý,
J. Šlitr, J. Hutka.
Světová literatura:
- počátky světové literatury.
- evropský středověk.
- anglická renesance.
- evropský romantismus.
- kritický realismus.
- literární moderna.
Světová literatura po 2. světové válce.
- chápe četbu jako zdroj informací o
světě.
Moderní autoři současnosti.
- umí vyjádřit svůj postoj k přečtenému
textu.
- zná nejvýraznější představitele.
- rozlišuje základní literární druhy.
- zná slovníky a encyklopedie.
- porovnává různá ztvárnění téhož tématu
(film, kniha).
79
zajímá – naši sousedé
v Evropě, život dětí v jiných
zemích, lid. slovesnost,
zvyky a tradice národů
Evropy
VMEGS, objevujeme
Evropa, evropské krajiny,
mezinárodní setkávání,
životní styl a vzdělávání
mladých Evropanů
D, Z, Vv, Hv
představitelích národního obrození.
- uvědomuje si význam literatury
v minulosti a současnosti.
- získá základní poučení o divadle a jeho
společenském významu.
- seznámí se s díly české literatury
19. století.
- získá základní poznatky o jejich
autorech.
- dosud získané čtenářské zkušenosti
a literární vědomosti dovede využít při
výběru vhodné individuální četby.
- umí pracovat s literárním textem.
textu.
- orientuje se v knihovně.
- umí vyjádřit svůj umělecký zážitek.
- orientuje se v literární teorii.
- umí pracovat s literárním textem, umí
jej přiřadit k literárnímu žánru.
- zná nejvýznačnější osobnosti českého
divadelnictví.
- orientuje se ve vývoji českého
dramatu.
- V. M. Kramerius.
- J. Jungmann.
- F. Čelakovský.
- K. H. Mácha.
- počátky českého divadla – J. K. Tyl.
19. století:
- K. H. Borovský, B. Němcová,
K. J. Erben, J. Neruda.
− sběratelé lidové slovesnosti,
ruchovci, lumírovci, venkovský
román a drama.
Devadesátá léta – začátek 2. světové
války:
- česká literární kritika.
- symbolismus.
- čeští buřiči.
- S. K. Neumann.
- F. Šrámek.
- P. Bezruč.
- J. Hašek.
- J. Wolker.
- surrealismus – V. Nezval.
- K. Biebel.
- V. Vančura.
- I. Olbracht.
Osvobozené divadlo:
– J. Voskovec, J. Werich, J. Ježek.
Protiválečná literatura:
- K. Čapek.
- F. Halas.
- Katoličtí buřiči.
78
dovednost navazovat na
druhé a rozvíjet vlastní
linku jejich myšlenky
(dovednost navazovat na
linku jejich myšlenky)
(dovednost navazovat na
linku jejich myšlenky)
lidmi
D, Z, VkO
Vv, D, VkO
Vv, D, Z, Hv
postoje.
- rozděluje slovanské jazyky.
- zná vývoj českého jazyka, útvary
českého jazyka.
Literární výchova
Kompetence –
Žák:
- získává poznatky o historické
a společenské podmíněnosti vzniku
a působení umělecké literatury.
- poznává nové ukázky a díla, které
prohlubují jeho vztah k literatuře.
- získává čtenářské dovednosti.
- literární vědomosti využívá při výběru
vhodné individuální četby.
- umí charakterizovat jednotlivé lit.
Žánry.
- přiřadí lit. text k lit. Žánru.
- orientuje se ve vývoji české literatury.
- umí přečtené ukázky a díla historicky
zařadit podle obsahu a podle doby
vzniku.
- porozumí významu a smyslu literárního
textu.
- orientuje se ve struktuře literárního
textu.
- uvědomuje si význam literatury
v minulosti i v současnosti.
- prokáže porozumění textu.
- získává přehled o významných
vyučování,
Obecná charakteristika a funkce
literatury.
etika – analýzy vlastních i
jejich projevů v chování lidí
VkO, D
.
rozvoj schopnosti
dovedností zapamatování
D, Z, VkZ, VkO
dovedností zapamatování,
D, Z, VkZ, VkO
D, VkO, VkZ, Z
Národní obrození:
77
- formuluje složitější myšlenky.
- porozumí složitějšímu sdělení.
- umí práce s textem.
- ovládá uvozování vět, přímou řeč,
uvozovky.
- podporuje vlastní rozvoj.
- připravuje se na budoucnost
podloženou dalším vzděláváním
a profesním zaměřením.
- řeší problémy (varianty, správnost
řešení, zodpovědnost za rozhodnutí).
- aplikuje zásady českého pravopisu při
tvorbě vlastního jazykového projevu.
- užívá spisovné výslovnosti.
- užívá obecné zásady pro psaní velkých
písmen u vlastních jmen a názvů,
zkratek, na začátku větných celků,
k vyjádření úcty.
- aplikuje zásady českého pravopisu
a spisovné výslovnosti.
- pracuje s jazykovými příručkami.
- zná hlavní zásady spisovné výslovnosti.
- dbá na slovní přízvuk, větnou melodii,
zvukovou podobu věty.
- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí
a obecnou češtinu.
- orientuje se v jazykovědných
disciplínách.
- uvědomuje si důležitost jazykové
kultury.
- rozpoznává manipulativní komunikaci
v masmédiích a zaujímá k nim kritické
Složité souvětí.
Řeč přímá, nepřímá.
PČ
Samostatný větný člen, oslovení,
vsuvka, věta neúplná.
Pořádek slov v české větě.
Pravopis.
Pravopis lexikální, tvaroslovný,
skladební.
Pokračování pravopisného výcviku.
Vlastní jména.
Zvuková stránka jazyka.
Hlásky a hláskové skupiny.
Obecné výklady o jazyce.
Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk.
76
rozvoj schopnosti
dovednosti zapamatování
Z, D, VkZ
mluvčího.
- porozumí prostředkům nejazykové
komunikace.
- věta a výpověď (komunikativní
funkce).
- určí věty podmětové a bezpodmětné.
- formuluje složitější myšlenky,
porozumí složitějšímu sdělení.
- zná valenční skladba – valence sloves.
- zná slova a jejich významy.
- rozvíjí slovní zásobu.
- užívá zápor slovní a mluvnický.
- užívá shodu, řízenost, přimykání.
- určí přívlastek těsný, volný,
doplněk (shoda, přimykání).
- pochopí základní ekologické souvislosti
s EV problémy.
- si uvědomí povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí.
- upevňuje mezilidské vztahy.
- určí jednotlivé druhy vedlejších vět.
- využívá znalostí o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikační situace.
- rozlišuje významové vztahy,
gramatické jednotky a souvětí.
- orientuje se ve složitých souvětích.
- zvládá v písemném projevu pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický,
syntaktický ve větě jednoduché i
v souvětí.
Věty podle postoje mluvčího.
VkO, VkZ
Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné
ekvivalenty.
Věta jednoduchá a souvětí.
Tvoření věty a souvětí.
Mluvnický zápor.
VkO
Skladební dvojice.
Přívlastek, doplněk.
sdělení – příklady stavby a
uspořádání zpráv a dalších
Vko
Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá.
Souvětí souřadné a podřadné, druhy
vedlejších vět.
Významové poměry mezi souřadně
spojenými větnými členy a vedlejšími
větami.
75
- určí vlastní a nevlastní předložky,
souřadící a podřadící spojky.
- pomáhá rozvíjet logické myšlení.
- určí druhy vět podle postoje mluvčího.
- porozumí prostředkům nejazykové
komunikace
- užívá věty a výpovědi (komunikativní
funkce).
- určí věty podmětové a bezpodmětné.
- formuluje složitější myšlenky,
porozumí složitějšímu sdělení.
- zná valenční skladbu – valence sloves.
- zná slova a jejich významy.
- užívá zápor slovní a mluvnický.
- umí shodu, řízenost a přimykání.
- zná přívlastek těsný, volný.
- doplněk.
- určí jednotlivé druhy vedlejších vět.
- využívá znalosti o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikační situace.
- rozlišuje významové vztahy,
gramatické jednotky a souvětí.
- orientuje se ve složitých souvětích.
- zvládá v písemném projevu pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický
a syntaktický ve větě jednoduché i
v souvětí.
- rozvíjí logické myšlení.
- určuje druhy vět podle postoje
Skladba:
- stavba věty a souvětí.
- věty podle postoje mluvčího.
rozvoj schopností
učení a studium
Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné
ekvivalenty.
Tvoření věty a souvětí.
Mluvnický zápor.
VkO
Skladební dvojice.
Přívlastek, doplněk.
D, Z, VkO
Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá.
Souvětí souřadné a podřadné, druhy
vedlejších vět.
Významové poměry mezi souřadně
spojenými větnými členy a vedlejšími
větami.
Skladba.
Stavba věty a souvětí.
74
s textem, čte s porozuměním¨.
- správně vyslovuje a používá cizí slova.
- užívá odborné názvy¨.
- umí pracovat se slovníky.
- zná druhy slovníků a jejich využití.
- zná zásady tvoření českých slov.
- užívá morfémy.
- umí věci pojmenovávat
a pojmenováním rozumět – tj. znát
významy slov.
- ovládá tvoření slov.
- správně třídí slovní druhy a vědomě je
používá ve vhodných komunikačních
situacích (kompetence komunikativní).
- rozlišuje druhy podstatných jmen
(obecná, vlastní, konkrétní, abstraktní) –
mluvnické kategorie jmen.
- umí dávat věci, jevy a pojmy do vztahů.
- upřesňuje význam jednoho slova
pomocí dalších slov.
- umí výstižně a srozumitelně stavět
výpovědi.
- určí druhy zájmen.
- skloňuje zájmena a čísloveky.
- sestaví výpovědi o různých
skutečnostech, svých myšlenkách
a pocitech.
- používá spisovného jazyka.
- tvoří spisovné tvary podle třídění do
jednotlivých slovesných tříd.
- určí druhy příslovcí.
- stupňuje příslovce.
Nauka o tvoření slov.
Stavba slova.
Odvozování, skládání, zkracování slov.
Tvarosloví:
- slovní druhy.
- slova ohebná a neohebná.
- podstatná jména.
Přídavná jména:
- druhy, stupňování, mluvnické
významy.
Zájmena a číslovky:
- druhy.
- skloňování.
Slovesa a jejich mluvnické významy:
- tvary slovesa být.
- přechodníky.
- slovesné třídy.
Příslovce.
Předložky a spojky.
73
komunikace – řeč zvuků a
slov, dovednosti pro
sdělování verbální i
neverbální
- ví, co by měl životopis obsahovat.
- pracuje s informací – vyhledává
životopisné údaje.
- umí napsat dopis soukromý, milostný.
- zná cíl otevřeného dopisu.
- vytváří si pozitivní vztah k vlastní
tvůrčí činnosti.
- sám hodnotí výsledky své práce.
mediálního sdělení,
objasňování jeho cílů a
pravidel
dobré vztahy, podpora,
pomoc, lidská práva
Slohové útvary dle výběru žáků –
životopis, dopis.
Otevřený dopis.
VkO
Jazyková výchova
Kompetence –
Žák:
- dokáže rozlišit a příklady v textu
doložit nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov.
- rozpozná přenesená pojmenování.
- spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova.
- samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu a se SSČ a dalšími jazykovými
příručkami.
- obohacuje svou slovní zásobu.
- aktivní a pasivní slovní zásoba.
- využívá aktivní slovní zásobu.
k výstižnému vyjadřování, souvislému
a kultivovanému projevu.
- má osvojený kultivovaný projev,
podporuje rozvoj osobnosti a sebedůvěry
při vystupování na veřejnosti .
- prohlubuje schopnosti pracovat
vyučování,
Slovní zásoba a význam slova.
Slovo a sousloví, věcné významy slov.
rozvoj schopností
Slovní zásoba a význam slova.
Rozvoj slovní zásoby, jádro slovní
zásoby.
Významové vztahy mezi slovy:
synonyma, homonyma, antonyma.
Rozvrstvení slovní zásoby:
odborné názvy, slova domácí a cizí.
VkO, VkZ, Z, D
rozvoj schopností
dovedností zapamatovávání,
dovednosti pro učení a
studium
72
schopností.
- osnova líčení.
- užívá přímou a nepřímou
charakteristiku, osnovu.
- využívá poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému projevu,
k vlastnímu tvořivému psaní s využitím
vhodných jazykových prostředků.
- na základě získaných poznatků se
zamýšlí nad problémem, dospěje
k nějakému závěru.
- pozná výskyt úvahy, srovnává
s výkladem.
- osnova úvahy.
- užívá řečnický slohový útvar.
- osnova proslovu.
- poznává působivost mluveného
projevu, užívá intonaci, tempo řeči,
společenské chování řečníka.
- umí řídit diskusi.
- přispívá k diskusi ve skupině i v celé
třídě, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení
daného úkolu.
- seznámí se s publicistické útvary na
aktuální téma.
- zná historii vzniku fejetonu, cíl
fejetonu.
- užívá styl prostěsdělovací, odborný,
administrativní, publicistický, umělecký,
řecnický.
Charakteristika.
já jako zdroj informací o
sobě, druzí jako zdroj
informací o mně
Vko (rodina)
Úvaha.
EV, vztah člověka
k prostředí – náš životní
styl.
VkO, Př
Proslov.
zvuků a slov, dovednosti
pro sdělování verbální i
neverbální, dialog,
komunikace
VkZ, VkO, D
– pěstování kritického
přístupu ke zpravodajství a
reklamě
– chápání podstaty
VkO,VkZ, D
Diskuse.
Fejeton.
Funkční styly.
71
VkO, D, VkZ
Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: IX.
Komunikační a slohová výchova
Kompetence –
Žák:
- se naučí výstižně a srozumitelně stavět
výpovědi o různých skutečnostech,
používat spisovný jazyk, kultivovaně se
vyjadřovat.
- používá jazykových prostředků
k vypravování – osnova.
- popisuje děj, jazykové prostředky,
osnova.
- pracuje s odborným textem, odbornými
názvy, popis jednotlivých činností
(stručnost, jasnost, přehlednost).
- studijně čte – čtení jako zdroj
informací.
- hlavní motiv, popředí, pozadí.
- jazykové prostředky, osnova.
- užívá spisovných jazykových
prostředků, vhodných vzhledem ke
komunikačnímu záměru.
- promyšleně vybírá vhodné jazykové
prostředky – líčení na základě našich
pozorovacích a vyjadřovacích
vyučování,
Vypravování.
rozvoj schopnosti
dovednosti zapamatování
VkO
Popis pracovního postupu.
komunikace – řeč předmětů
a prostředí vytvářeného
člověkem, cvičení
pozorování
rozvoj zák. rysů kreativity,
originality, citlivosti
rozvoj schopnosti
PČ, VkZ
Popis uměleckého díla.
Subjektivně zabarvený popis.
70
- vnímá a oceňuje kultivované, výstižné
vyjadřování autorů, volbu jazykových
prostředků vhodných pro danou
komunikační situaci (D, Kv).
- porovná ztvárnění týchž námětů ve
filmovém a literárním zpracování.
- C. Rosten.
- J. Suchý, J. Šlitr.
- Ch. Morgenstern.
- P. Verlaine.
- J. Seifert.
- F. Hrubín.
- F. Nepil.
komunikace – efektivní
strategie, asertivní
komunikace otevřená a
pozitivní komunikace
MeV, vnímání mediálního
sdělení – rozlišování
bulvárních prvků od
informativních a
společensky významných
– pěstování kritického
přístupu ke zpracování a
reklamě
Science fiction:
- D. Bilenkin.
- L. Souček.
- A. Clarke.
- J. Nesvadba.
- H. Harrison.
69
D, Hv, Z
D, F, Z
- orientuje se ve vývoji čes. literatury
19. st., zná čelné představitele.
- rozliší subjektivní sdělení
a komunikační záměr autorů uvedených
děl.
- rozpozná základní rysy výrazného
individuálního stylu autora.
- porovnává různá ztvárnění obdobných
námětů různými autory.
- vnímá a oceňuje kultivované, výstižné
vyjadřování autorů, volbu jazykových
prostředků vhodných pro danou
komunikační situaci (D, Kv).
- K. H. Borovský.
- V. Hugo.
- Ch. Dickens.
- J. V. Sládek.
- J. Vrchlický.
- A. P. Čechov.
Psoty – lopoty:
- P. Bezruč.
- F. Šrámek.
- R. Těsnohlídek.
- L. Aškenazy.
- V. Holan.
- J. Wernisch.
Psoty – lopoty:
- J. Rufus.
- J. Červenková.
- K. Plíhal.
- J. Hanzlíková.
- T. Fišerová..
- Z. Svěrák.
- M. Eben..
Humor:
- R. Lewis.
- K. Biebl.
- B. Mc Donaldová.
- J. Kraus.
- Z. Jirotka.
- V. Vančura.
Chvála jazyka:
- umění aforismu.
- J. Werich.
- Z. Svěrák..
D, Z, VkO
smíru a solidarity – otázka
lidských práv, základní
dokumenty
D, VkO
kreativity (pružnost
nápadů, originality,
citlivosti) tvořivost
D, VkO
VMEGS objevujeme
D, Z, Vko
Evropu a svět – naši
Doporučuje se projekt: Žíli a
sousedé v Evropě, život dětí pracovali v Brně
v jiných zemích
VMEGS, Evropa asvět nás
zajímá – rodinné příběhy,
zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
68
D, Z
Žák:
- dokáže vyhledat informace
o nejstarších literárních památkách
v knihovně, na internetu a umí je
zpracovat.
- rozlišuje žánry starší české literatury,
orientuje se v základních vývojových
etapách.
- umí použít termín ROMANTISMUS.
- zná myšlenky národního obrození.
vyučování,
Obecná charakteristika a funkce
literatury.
Ústní lidová slovesnost.
Literární žánry epické, lyrické, fejeton,
výrazové formy.
Z dějin literatury:
- nejstarší písemné památky.
- velkomoravské období
- latinská literatura v Čecháh
První česky psaná díla, kroniky
- Legendy
- Jan Hus, Husitské období
- Bible kralická
- Humanismus
- Pobělohorské období
.
Setkání se starší literaturou:
- Bible.
- Zpěvy staré Číny.
- Plautus.
- Verše psané na vodu – Japonsko
Starší česká lyrika:
F. Hrubín, D. Andrtová, G. Boccacio,
F. Violin, Miguel de Servantes,
J. Coliere, I. A. Krylov.
Od romantismu k moderní literatuře:
- A. S. Puškám.
- K. H. Mácha.
- K. J. Erben.
- J. Skácel – Dopis císařovně.
67
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět –
jejich rovnocennost
Z, D, VkO
jako forma vlády a
rozhodování – zákaldní
demokracie (spravedlnost,
řád, norma, zákon, právo,
morálka)
D, VkO, Z
D, Z, VkO
- umí propojit pravidla pravopisu,
dovede nalézat chyby a opravit je.
- správně formuluje obsah sdělení.
- dokáže správně analyzovat větný celek.
- orientuje se v souvětí podřadném,
bezpečně pozná druhy VV, dokáže
analyzovat i složitější souvětí , určí
souřadné spojení VV.
Subjektivně zabarvený popis.
Tvarosloví:
- pravopis koncovek jmen a sloves.
Líčení.
Skladba:
- věta dvojčlenná, jednočlenná, zápor.
Výklad odbor. textu.
Skladba:
- souvětí podřadné, druhy vedlejších
vět, souřadné spojení vedlejších vět.
Úvaha.
- bezpečně rozliší VV a VH, definuje
souvětí souřadné.
- využívá poznatků o jazyce ke
gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu.
Skladba:
− souvětí podřadné, textová
stavba, tvoření vět.
Obecné shrnutí o slohu.
Skladba:
- souvětí souřadné.
Úvaha.
EV, ekosystémy – les, pole,
vodní zdraje
EV, lidské aktivity a životní
prostředí
co Evropu spojuje a co ji
rozděluje, mezinárodní
organizace a jejich přispění
k řešení problémů dětí a
mládeže
kvylity mezinárodních
vztahů pro harmonický
rozvoj osobnosti
rozhodování a dovedností problémy v mezilidských
vztazích, zvládání učebních
problémů, problémy
v seberegulaci
– volební systémy a
demokratické volby
D, Z, Vko, Vkz
D, Z
Doporučuje se:
Projekt - Česká republika a
EU
D, Z
D, Z
D, Z, Vko
Kompetence –
66
Ročník: VIII.
Kompetence –
Žák:
- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí,
obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.
- využívá znalostí o jazykové normě
k tvorbě vhodných jazykových projevů.
- rozpozná manipulativní komunikaci
v mediích a dokáže zaujmout kritický
postoj.
- samostatně pozoruje, umí porovnat
výsledky a zpracovat je.
- správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary a vědomě jich užívá ve
vhodné komunikační situaci.
- aplikuje naučená pravidla, kterými se
řídí probírané mluvnické jevy.
Obecné výklady o jazyce, útvary ČJ,
jazyková kultura, slovanské jazyky.
Vypravování.
Nauka o slovní zásobě…
- tvoření slov.
- slova přejatá.
- výslovnost slov přejatých.
Charakteristika.
Tvarosloví:
- nepravidelnosti, skloňování PJ.
- krácení kmenové samohlásky.
- skloňování jmen přejatých.
Charakteristika.
rozvoj schopnosti poznání –
soustředění
vztahy, empatie a pohled na
svět očima druhého
dovedností pro kooperace i
rozvoj sociálních
evropská integrace
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět –
Tvarosloví:
- skloňování zájmen týž, tentýž.
- slovesa – vid, přehled a využití sl.
tvarů.
65
vyučování,
D, Vko
D, Z, F
Vko, D, Z
Hv, D, Z, F
- vnímá problémové situace, rozpozná
problém a hledá řešení, formuluje
a vyjadřuje názory prostřednictvím
cíleně volených otázek.
- chápe základní principy, na nichž
spočívají normy mezilidských vztahů.
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky.
Nikdy se nevzdávej:
- souboje, prohry a vítězství.
- J. London.
- Z. Svěrák.
- A. Marshall.
- J. V. Ajmatov.
- M. Lermontov.
- J. Suchý.
Jak jsem potkal lidi:
- L. Aškenazy.
- J. Arseňev.
- F. Welzl.
- E. Bass.
- O. Pavel.
- I. Procházková.
- Z. Kotzwinkle – I. T. Mimozemšťan.
S úsměvem jde všechno líp:
- J. Voskovec, J. Werich.
- R. Krátký.
- J. K. Jerom.
- Z. Šmíd.
- J. Wittilin.
64
demokratického
společenství
Z, D, Vkz, Hv
základních práv a svobod,
práva a povinnosti občana
Vko, Vkz, D, Př, Z
VDO, principy demokracie, D, Z, Vko
rozhodování –
demokratické způsoby
řešení konfloktů a problémů
v osobním životě i ve
společnosti
o lidských emocích a vztazích.
- Vl. Mertlík.
- H. Jelínek.
- F. L. Čelakovský.
- porovnává různá ztvárnění téhož
O přátelství a lásce:
námětu u různých autorů.
- J. Neruda.
- E. Rostand.
- S. Jesenin.
- K. Biebl.
- J. Hořejší.
- J. Seifert.
Individuální četba – diskuze.
- využívá základy stud. čtení – vyhledává O přátelství a lásce:
klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky - B. Hrabal.
z textu.
- V. Vysockij.
- B. Svobodová.
- M. Eben.
- charakterizuje starou literaturu, má
Staré příběhy:
přehled o nejdůležitějších dílech daného - Epos o Gilgamešovi.
období.
- Věčná témata.
- Příběhy tisíce a jedné noci.
- rozliší mezi literární fikcí a historickou
skutečností.
Staré příběhy - věčná témata:
- A. Jirásek
- K. Bednář
- démonické postavy v literatuře
- vyhledává informace v nejrůznějších
informačních zdrojích.
Staré příběhy – věčná témata:
- Židovské pověsti ze staré Prahy.
- Judaismus v naší současnosti.
- S. Petöfi – Píseň psů a vlků.
komunikace – pravda a lež
a předstírání v komunikaci
63
principy a hodnoty
demokratického,
politického systému
D, Vko, Vkz
mezilidské vztahy – lidská
práva jako regulativ vztahů
Vko, Vkz
rovnocennost všech et.
skupin a kultur
zajímá – místa, události a
artefakty v blízkém okolí
mající vztah k Evropě
anarchie
MuV, kulturní diferenciace
– respektování zvláštností
různých etnik
D, Z, Vko
D, F
Doporučuje se:
Projekt: Židovská komunita
v Brně
D, Vko
Životopis – vlastní, rodinného
příslušníka, známé osobnosti, profesní.
Druhy vedlejších vět
- rozlišení věty hlavní a vedlejší,
vyhledávání spojovacích výrazů,
určování druhů vedlejších vět.
- rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě
a v souvětí.
- dorozumívá se kultivovaně, výstižně,
spolehlivě se orientuje a dodržuje osnovu
příběhu.
Vypravování – pokus o příběh s více
postavami a spletitější zápletkou.
- se orientuje v celku SKLADBA, třídí
Vedlejší věty
informace, dokáže je propojit a efektivně - nahrazování vedlejší věty rozvíjejícím
využít.
větným členem a naopak.
- zapojuje se do diskuze, využívá zásad
Projev mluvený a psaný, rozvoj
komunikace a pravidel dialogu.
komunikace.
kreativity, tvořivost u
mezilidských vztahů
D, Z
MeV, tvorba mediálního
sdělení – uplatnění a výběr
výrazových prostředků a
jejich kombinací pro tvorbu
věcně správných a
sdělení
D, Z, Vkz, Fy
Kompetence –
Žák:
- rozlišuje základní literární žánry,
porovnává je i jejich funkce, zná jejich
představitele.
- vytváří si pozitivní představu
V krajinách fantazie
- vymezení pojmu literární žánr,
literatura umělecká a věcná.
- O. Wilde.
- A. S. Puškin.
- A. de Saint-Exupéry.
- J. Prévert.
- I. Jirouš.
- E. Lear.
O přátelství a lásce:
poznávání lidí – rozvoj
pozornosti vůči odlišnostem
a hledání výhod
v odlišnostech
62
vyučování,
D, Z, Vko
- uvědoměle využívá slovní zásoby
k písemnému i mluvenému projevu.
- dokáže kategorizovat své pozorování
a formulovat obecné závěry
- spisovně vyslovuje česká i běžně
užívaná slova.
spisovné tvary a vědomě je používá ve
vhodné komunikační situaci.
- analyzuje text na jednotlivé typy vět,
definuje větné členy.
sousloví, rčení, homonyma, synonyma,
sl. citově zabarvená, odborné
názvy,nauka o tvoření slov.
Charakteristika.
Obohacování sl. zásoby
- způsoby tvoření slov, odvozování PJ,
Př. J, Sl.
Doporučuje se:
Projekt - Brněnský hantec
D, Z, Vko
Líčení - procvičení subjektivně
zabarveného popisu.
Skladba – druhy vět podle postoje
mluvčího, věty jednočlenné a
dvojčlenné.
Větné členy – vyhledávání.
cvičení pozorování a
emfatického a aktivního
naslouchání
Př, Z, D
Výtah, výpis.
Skladba – základní definice.
Podmět – vyjádření podmětu.
Přísudek – určování přísudku
jmenného a slovesného.
Rozvíjející větné členy.
Předmět – vyhledávání a rozlišení
předmětových a bezpředmětových
sloves.
EV, vztah člověka
k prostředí – rozdílné
podmínky prostředí a
rozdílný společenský vývoj
na Zemi, příčiny a důsledky
zvyšování rozdílů
globalizace a principy
udržitelnosti rozvoje
D, Z, Př
klíčové mezníky evropské
historie, co Evropu spojuje
a co ji rozděluje
D, Z, Hv
- formuluje hlavní myšlenku textu.
- definuje jednotlivé VČ, chápe jejich
vzájemné vazby a vztahy.
- uspořádá informace a vytvoří
kompaktní text s dodržováním větné
návaznosti a uspořádáním fakt.
Žádost.
Příslovečné určení – určování PU.
Přívlastek – shodný, neshodný,
několikanásobný, postupně rozvíjený,
těsný, volný.
Doplněk – vyhledávání doplňku.
61
Ročník: VII.
Kompetence –
Žák:
-samostatně pracuje s jazykovými
příručkami.
- správně třídí slovní druhy.
- vhodně využívá jaz. prostředky
vzhledem ke svému komunikačnímu
záměru.
- bezpečně přiřazuje duálové tvary, určí
metaforu, použije správný tvar
skloňované číslovky.
- vhodně využívá jaz. prostředky
vzhledem ke svému komunikačnímu
záměru.
Tvarosloví – opakování slovních
druhů, mluvnických kategorií, pravopis
ohebných slov.
poznávání se ve skupině, ve
třídě
a škola – úloha občana
v demokratické společnosti
D, Z, Vko
EV, vztah člověka
k prostředí – naše obec,
příroda a kultura obce a její
ochrana, náš životní styl
D, Z, Vko, Pč, Vv
rozvoj schopnosti
D, Z, Př
Vypravování – sestavení osnovy.
Tvarosloví – dvojné číslo, skloňování
zájmen, slovesný rod činný a trpný.
Příslovce, příslovečné spřežky.
Stupňování příslovce.
Vypravování - scéna z filmu.
- ukázka z knihy.
- ovládá pravopis vlastních jmen, užívá
Slova neohebná – psaní velkých
tvary PJ, Př. J a zájmen bez pravopisných písmen, procvičování pravopisu
obtíží.
tvaroslovného a syntaktického.
- posoudí srovnání obecné češtiny se
spisovnou normou.
vyučování,
Popis: výrobek, umělecké dílo,
pracovní postup.
Nauka o významu slov
- slova jednoznačná, mnohoznačná,
60
D, Vko, Vv
- vnímá problémové situace, rozpozná
a pochopí problém, promyslí a naplánuje
způsob řešení.
Úsměvy a šibalství:
- K. Brukner, E. Frynta – Moudří
blázni (O Enšpíglovi, Příběhy barona
Prášila, O Nasreddinovi) .
59
Z, Vko
textu, domyslí příběh a utvoří vlastní
závěr.
- dokáže ve čteném textu odlišit fakta od
fabulace, porovnat s ověřenými
informačními zdroji.
- naslouchá promluvám druhých, účinně
spolupracuje.
- vytváří si takovou pozitivní představu o
sobě samém, která podporuje jeho
sebedůvěru a samostatný rozvoj.
Na cestě:
- J. August.
- W. Meindel.
- M. Polo.
- Z. Svěrák.
- J. Brukner.
- J. Noha.
Příběhy odvahy a dobrodružství:
- J. Verne.
- M. Kosina.
- Z. Grey.
- R. Luskač.
- J. Foglar.
Svět lidí a zvířat:
- R. Těsnohlídek, K. Čapek, E. Knight.
Svět lidí a zvířat:
- J. Steinbeck, J. Kaunar, J. Pohl,
G. Durrel, Fr. Nepil.
Maléry a patálie:
- Fr. Župan.
- J. Hašek.
- K. Poláček.
- V. Steklač.
Úsměvy a šibalství:
- K. Čopič, Nonsensová poesie,
R. Krátký, J. Marek, Soudce Ooka,
E. Frynta – O bratru Palečkovi.
58
poznávání lidí
D, Z
života – ekosystémy,
biodiverze
prostředí
D, Z, Př
tolerance, empatie, umění
vžít se do role druhého
etika – analýzy vlastních i
jejich projevů v chování
lidí; vytváření povědomí o
kvalitách rysu odpovědnost,
spolehlivost, spravedlnost,
respektování
Brněnští spisovatelé
Těsnohlídek a J. Tomeček
Vko
D, Vko
D, Z, Vko
- odlišuje VJ od souvětí, umí provést
záměnu.
Samostatně připraví a přednese referát.
Věta jednoduchá a souvětí, tvoření vět,
přímá řeč.
Projev mluvený a psaný, komunikace
el. poštou.
rozlišování a jejich funkce
Z, D, Vko
Kompetence –
Žák:
- porovnává funkci základních literárních
žánrů, využívá základů studijního čtení,
formuluje společné myšlenky textů,
vytvoří otázky, výpisky, připraví referát
a zobecní získané poznatky.
- zná nejvýznamnější představitele české
literatury 19. st., interpretuje základní
myšlenky NO.
vyučování,
Mýty, báje, pověsti, pohádky:
- R. Mertlík.
- I. Olbracht.
- K. Bednář.
zajímá – lidová slovesnost,
zvyky a tradice národů
D, Z
Doporučuje se:
Projekt – Brněnské pověsti
Mýty, báje, pověsti, pohádky:
- V. Cibulka.
- A. Bauerová.
- E. Hudečková.
- H. Lisická.
sociokulturních rozdílů
v ČR
rovnocennost všech
obohacování
nekonfliktní život
v multikulturní společnosti
D, Vko, Vkz
Z české literatury:
- B. Němcová.
- K. J. Erben.
- A. Jirásek.
57
D, Vko, Vkz
- rozlišuje významové vztahy, správně
tvoří tvary a užívá předložek.
- dokáže systematicky utřídit výsledky
pozorování.
spisovné tvary slov, vědomě je používá
v komunikaci.
- rozlišuje bezpečně spisovné
a nespisovné tvary, ovládá pravopis
jmen, užívá tvary přídavných jmen, zvl.
jmenné, bez obtíží.
- rozlišuje bezpečně spisovné
a nespisovné tvary, ovládá pravopis
jmen, užívá tvary přídavných jmen, zvl.
jmenné, bez obtíží.
Skupiny bě, pě, vě, mě, předpony
a předložky s, z, vz, i/y po obojetných
souhláskách.
Popis bytu, popis pracovního postupu.
Tvarosloví
- druhy slov, kategorie PJ,
procvičování pravopisu.
Skloňování vlastních jmen osobních
a místních.
Rozdělení přídavných jmen.
Zpráva, oznámení.
Skloňování příd. jmen tvrdých
a měkkých, stupňování, přivlastňovací
příd. jména.
Objednávka, inzerát, práce s denním
tiskem.
- ovládá skloňování zájmen, nezaměňuje
tvary, skloňuje číslovky, ovládá užití
slovesných tvarů.
- práce s textem, analýza textu.
- zvládá syntaktický pravopis, analyzuje
větu, bezpečně pozná větné vztahy.
Zájmena – skloňování.
Číslovky - druhy, užívání a skloňování.
Slovesa – sl. způsob, tvary jednoduché
a složené.
Skladba
- stavba věty, základní větné členy,
shoda, rozvíjející větné členy.
Dopis soukromý a úřední, stylizace
dopisu.
56
rozvoj individuálních a
sociálních dovedností pro
etické zvládání situací,
soutšží, konkurence
vnímání autora mediálních
sdělení – chápání podstaty
mediálního sdělení
D, Lv
Z, D, Př
Z, D, Hv, Vkz, Vko
týmu – utváření týmu,
význam různých věkových
a sociálních skupin pro
obohacení týmu,
komunikace a spolupráce v
týmu
v rodinných, vrstevnických
a profesních vztazích
D, Př, Vko, Vkz, Z
prostředí – dlouhodobé
programy zaměřené k růstu
ekologického vědomí
veřejnosti
Vv, Z, D, Př
D, Vv, Z, Lv
Ročník: VI.
Kompetence –
Žák:
– samostatně pracuje s jazyk. příručkami,
Pravidly českého pravopisu, Stručnou
mluvnicí českou a Slovníkem spisovného
jazyka českého.
- spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova.
- tvoří vlastní text na dané téma, sestaví
osnovu vypravování.
- ovládá pravopis slovotvorný i lexikální.
Hláskosloví, zvuková stránka jazyka.
Vypravování.
Slovotvorný základ, tvoření slova,
slova příbuzná, stavba slova, pravopis
tvaroslovný, přejímání slov.
Vypravování.
Střídání hlásek při odvozování,
skupiny hlásek, zdvojené souhlásky.
Vypravování.
55
vyučování,
OSV, osobnostní rozvoj D, Z, Vkz, Vko, Vv
rozvoj poznávacích
schopností - soustředění,
učebních dovedností, rozvoj
kreativity žáka, komunikace
VDO, občanská společnost D, Z, Vv, Vko, Př
a škola – demokratická
atmosféra a demokratické
vztahy ve škole
kořeny a zdraje evr.
civilizace
OSV, sociální rozvoj Z, Př
poznávání lidí – rozvoj
pozornosti vůči odlišnostem
a hledání výhod
v odlišnostech
OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy –
vztahy, empatie, pohled na
svět očima druhého
- vyhledává informace ve slovnících a dalších
textech.
- orientuje se v nabídce dětské literatury.
- využívá pro vlastní četbu školní a místní
knihovnu.
- poznává základy literatury - poezii, prózu.
- rozumí některým literárním pojmům (próza,
poezie - lyrika, epika, bajka, přenesený význam,
přirovnáním, básnický přívlastek, zosobnění,
divadlo - komické, tragické, film - loutkový,
kreslený, hraný, televizní inscenace – scénář.
Divadlo.
Film.
Rozhlas.
Televize.
Literární pojmy.
Slovníky, encyklopedie.
Knihovna.
Vlastní četba.
výrazové prostředky a
jejich uplatnění pro
vyjádření či zastření
názoru a postoje i pro
záměrnou manipulaci
OSV, sociálnír rozvoj –
mezilidské vztahy
54
mezipředmětové
vztahy
Žák:
- užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis.
- rozezná ve slově kořen, předponu a příponu.
- užívá správně předpony s-, z-, vz-, skupiny
bě/bje, vě/vje, mě/mně, předložky s, z.
- ovládá psaní i/y po obojetných souhláskách
uvnitř slov.
- rozpozná slovní druhy a umí je určit.
- určuje kategorie podst. jmen, ovládá pravopis
jejich koncovek.
- využívá příd. jména a jejich druhy.
- nezaměňuje kategorie post. jmen a sloves, určuje
slovesné kategorie včetně způsobu.
- pozná druhy zájmen, užívá správné tvary zájmen
osobních.
- umí rozlišit druhy číslovek.
- pracuje s různými typy souvětí.
- zná základní pravidla interpunkce a využívá je
v praxi.
- určuje ve větě podmět (vyjádřený, nevyjádřený,
několikanásobný) a přísudek slovesný, využívá
v pravopisu shodu přísudku s podmětem.
- pracuje s Pravidly českého pravopisu.
Stavba slova.
Souhláskové skupiny na švu slova.
Předložky s, z.
Vyjmenovaná slova.
Slovní druhy.
Podst. jména.
Příd. jména.
Slovesa.
Podmiňovací způsob.
Zájmena – druhy.
Zájmena osobní.
Číslovky.
Skladba.
Podmět, přísudek.
Věta jednoduchá, souvětí.
Přímá řeč.
– rozvoj schopnosti
poznávání
– seberegulace a
sebeorganizace
Kompetence –
Žák:
- odlišuje vyprávění literární od faktického.
Knihy.
Časopisy.
53
vyučování,
mezipředmětové
vztahy
Ročník: V.
Kompetence –
Žák:
- zdokonaluje se ve čtení.
- hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje
svoje pocity z přečteného.
- umí předčítat a recitovat.
- reprodukuje text - odliší podstatné od méně
podstatného.
- umí si poradit v běžném společenském styku.
- zvládá vyplnit běžné tiskopisy.
- vypravuje, popisuje a rozšiřuje si slovní zásobu.
- umí zacházet s grafickými a psacími materiály.
- dodržuje základní hygienická pravidla.
- píše podle normy psaní úhledně a čitelně.
- opisuje, přepisuje text, píše diktát i autodiktát,
provádí kontrolu.
- vyjadřuje se v jednoduchých formách
společenského styku.
Výrazné čtení s porozuměním.
Studijní čtení, předčítání, recitace.
Reprodukce textu.
Popis předmětu, pracovního
postupu.
Dopis.
Tiskopisy.
Písemné formy společenského
styku, úředního styku.
Kultura písemného vyjadřování.
MeV, tvorba mediálního
sdělení – uplatnění a
výběr výrazových
prostředků a jejich
kombinací pro tvobu
věcně spávných a
sdělení
vyučování,
mezipředmětové
vztahy
Vv, Př, Vl
Jazyková výchova
Kompetence –
52
vyučování,
- osvojí si zpaměti literární text.
- seznamuje ostatní se svými čtenářskými Individuální četba.
prožitky.
Ilustrace.
- osvojí si literární pojmy.
Báseň, verš, rým.
Film, televizní inscenace, scénář.
identifikování postojů a
názorů autora
51
Hv - rytmus
- umí vyjádřit své pocity z četby.
- na základě svých zkušeností vytváří
jednoduché literární výtvory.
- rozumí literárnímu pojmu pohádka.
- zná některé naše a světové pohádkáře.
- poznává v lidové slovesnosti některé
útvary.
- osvojí si pojmy týkající se divadla.
- na základě svých zkušeností aktivně
dotvoří příběh.
- čte plynule text, dbá na intonaci vět,
větný přízvuk.
- vyhledává v encyklopediích.
- porovnává poezii s texty písní.
- domýšlí báseň.
- používá spisovného jazyka.
- osvojí si zpaměti literární text
přiměřený věku.
- poznává autory moderní prózy pro děti.
- vyjadřuje svůj postoj k přečtenému.
- čte potichu s porozuměním.
Pantomima.
Dramatizace vyprávění.
Reprodukce obsahu textu.
Comics.
Kaligrafy.
Hrdinové dět. seriálů – M. Macourek.
Umění a dostatečně rychlé tiché čtení.
Romská kultura.
H. Ch. Andersen
Vánoce v lidové slovesnosti.
Divadlo - žánry, scénář, režisér.
Konflikt a jeho řešení.
Pohádka – hlavní a vedlejší postavy.
Josef Lada
Domýšlení příběhu
A. Lindgrenová
Staré pověsti české.
Motivy činů literárních postav.
Přirozená intonace a frázování.
Text písně – Krokodýl.
K. J. Erben
Jako v lid. slovesnosti.
Staré řecké báje a pověsti.
Základy literatury – próza: pohádka.
Srovnání klasické a moderní pohádky.
V. Čtvrtek, K. Poláček, J. Werich
Recitace – výběr básně ke Dni matek –
Kožíšek, Neruda, Hrubín.
K. Čapek, odlišení prózy od poezie.
Léto v lid. Slovesnosti.
- všímá si spojitosti textu s ilustrací.
- vyjadřuje svoje pocity pohybem.
50
sdělení – příklady
pravidelnosti v uspořádání
med. sdělení
různé způsoby života
Vl – obyvatelstvo ČR
Vv - ilustrace
Vv - maska
mediálního sdělení a reality
– hodnotící prvky ve sdělení
spolenost a stát – úloha
občana v dem. společnosti
Vl – Slované
Hv – text písně
Vv – fantazie, vjemy, vlastní
zvládání učebních problémů prožitek
zajímá – lidová slovesnost
Vl – osobnosti našich dějin
Tv – spojení pocitů
a pohybu
- časuje slovesa v přítomném a budoucím
čase.
- určuje kategorie sloves.
- rozezná čas u sloves.
- určuje způsob slovesa.
- poznává složené tvary sloves.
- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí.
- pracuje s holou větou.
- určuje základní větné členy i členy
závislé.
- rozezná nevyjádřený a několikanásobný
podmět.
- respektuje shodu přísudku s podmětem.
- určuje věty v souvětí.
- odlišuje řeč přímou a nepřímou.
- projevuje znalost probraných jevů.
a budoucím čase.
Minulý čas sloves, slovesný způsob.
Rozkazovací.
Podmiňovací.
Skladba - stavba věty.
Podmět a přísudek.
Nevyjádřený podmět.
Několikanásobný podmět.
Několikanásobný podmět.
Shoda přísudku s podmětem.
Podmět rodu středního.
Podmět rodu ženského.
Podmět rodu mužského.
Souvětí – stavba.
Řeč přímá a nepřímá.
Řeč přímá, nepřímá.
M - splň rozkazy
výrazové prostředky
Lv – výrazové prostředky
autorů literár. děl
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět –
Vv – lidové tradice, zvyky
sdělení
Vv – výtvarné vyprávění
Lv – přímá řeč v literatuře
Kompetence –
Žák:
- využívá poznatků četby při dalších
činnostech.
- rozezná naučný text.
- rozumí literárním pojmům rým, verš.
- poznává české spisovatele a básníky.
- dramatizuje vyprávění.
vyučování,
Hry se slovy.
Práce s naučným textem.
Podzim v lidové slovesnosti.
kořeny a zdroje evrops.
civilizace
Vv – podzimní barvy
Čtení se správným přízvukem slovním
i větným.
Rým, verš – přednes básně Polednice.
49
rozvoj schopností
poznávání
- rozlišuje základní a okrajové informace
v textu.
- stručně a výstižně vyjádří sdělení.
- zvládá vyplnění běžných tiskopisů.
Práce s básní – Léto.
Výpisky z textu - popis v bodech.
Dotazník - Dva roky prázdnin.
Vyplnění běžných tiskopisů.
EV, vztah člověka
zdraví
Vv – plány na prázdniny
Jazyková výchova
Kompetence –
Žák:
- aktivuje poznatky ze 3. roč.
- poznává význam slov.
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova.
- užívá spisovný jazyk.
- porovnává spisovný jazyk
s nespisovným.
- zná stavbu slov.
- tvoří slova pomocí předpon a přípon.
- uvědoměle používá i/y po obojetných
souhláskách i v méně frekventovaných
slovech.
- užívá slovní druhy.
- skloňuje podst. jm. rodu středního.
- skloňuje podst. jm. rodu ženského.
- umí přiřadit podstatné jméno ke vzoru.
- užívá i/y v koncovce p. jm.
- skloňuje podst. jm. rodu mužského, umí
je přiřadit ke vzoru.
- rozlišuje životnost a neživotnost.
- určuje podstatná jména a uvědoměle
používá vzory podst. jm.
vyučování,
Význam slov - sl. jednoznačná
a mnohoznačná.
Slova citově zabarvená.
Vv – popis děje
Spisovná slova, nespisovná slova.
Kořen, předponová a příponová část
slova.
Předpony, předložky.
Vyjmenovaná slova.
Vyjmenovaná slova.
Slovní druhy.
Podst. jm. - rod, číslo, pád.
Podst. jm. rodu středního – vzory.
udržovat tolerantní vztahy
Hv – lid. Písně, nářečí
rozvoj schopností, poznání
Př – rostliny, živočichové
Podst. jm rodu středního – vzory.
Podst. jm. rodu ženského – vzory.
poznávání lidí
Vl – města ČR
Podst. jm. rodu ženského.
Podst jm. rodu mužského – vzory.
Podstatná jména - vzory, koncovky.
Slovesa - časování v přítomném
48
Př - živočichové
EV, vztah člověka
k prostředí – naše obce
Tv – vyjádření děje
pohybem
- zvládá popis pracovního postupu.
- vyjadřuje se v souvětích výstižně
a srozumitelně.
- dodržuje sklon psaní dle pravopisné
normy.
- umí výstižně a stručně telefonovat.
- umí si poradit v běžném společenském
styku.
- umí sestavit osnovu vyprávění,
vypravuje podle ní.
- píše podle normy se správným
sklonem.
- zvládá správné psaní adresy, napíše
krátký dopis.
- využívá vhodné spojky ve vypravování.
- umí sestavit osnovu projevu.
- umí napsat správně adresu.
- vypravuje s použitím
plnovýznamových sloves a vhodných
spojek.
- sleduje dodržování posloupnosti děje.
- pozná naučný text a porozumí jeho
obsahu.
- uplatňuje vlastní rukopis při dodržování
norem psaní.
- reprodukuje obsah přiměřeného sdělení.
- zapamatuje si podstatná fakta.
- posuzuje úplnost a neúplnost
jednoduchého sdělení.
- provádí kontrolu napsaného textu.
Práce s naučným textem - Sportu zdar.
Pracovní postup - Budeme hrát
divadlo.
Rozvoj slovní zásoby - synonyma,
antonyma, opozita.
Přepis - psaní v přirozené velikosti
a liniatuře.
Rozhovor.
Telefonický rozhovor, vzkaz - Haló,
kdo je tam?
Heslovitá osnova, členění textu –
O bratru Palečkovi.
Text – úprava.
Zápis do sešitu.
Zápis průběhu předešlého dne - Píšu si
deník.
Nadpis, závěr – Jaro.
Sestavení osnovy – výlet.
Psaní adresy – čitelnost.
Popis rostliny - Rozkvetlá okna.
Osnova, vyprávění - Jak šla veverka…
Práce s naučným textem - Řeč hudby.
Dodržení čitelnosti a úhlednosti při
uplatnění vlastního rukopisu.
Popis zvířete - Znáte je?
Pracovní návod – Vystřihovánka.
Informace, průvodce - Náš kraj.
Rozhovor - Co jste tím chtěli říct?
Diktát, autodiktát.
47
EV, vztah člověka
Tv – sporty
Př – ochrana zdraví
mezilidské vztahy
Lv – pověst, pohádka
Vv - písmo
EV, vztah člověka
Hv – písně o jaru
k prostředí – náš životní styl Př – změny v přírodě
etika
Hv – poslech skladby
Př – stavba rostlin
Vl – náš kraj
Př – živočichové na jaře
Ročník: IV.
Kompetence –
Žák:
- čte s porozuměním přiměřené texty
potichu i nahlas.
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost.
- upevňuje správné tvary písmen.
- využívá poznatků četby pro další
činnosti.
- zná různé typy popisů.
- vyjadřuje se pomocí souvětí.
- dodržuje základní hygienické
a pracovní návyky.
- umí sestavovat osnovu projevu, nadpis.
- reprodukuje text - odliší podstatné od
méně podstatného.
- píše podle normy úhledně a čitelně.
- prokáže, že rozumí textu.
- vybírá vhodné prostředky jazykového
projevu.
- učí se vyplňovat formuláře.
- dodržuje úpravu jazykového projevu.
vyučování,
Vyprávění – prázdniny.
Popis pracovní činnosti – podzim.
Přepis textu.
zkušenosti z Evropy
Pracovní postup, výběr vhodných slov
- chraňme přírodu.
Moji kamarádi - vlastnosti, přezdívky.
Popis - Jak bydlíme.
Psaní velkých písmen, opis.
EV, vztah člověka
probém
Pč – práce mont. a demont.
Vv – barvy teplé a studené
Oznámení - Ztráty a nálezy.
Popis podle osnovy - poštovní známky.
Stručný zápis - Naši nejlepší přátelé.
Psaní číslic, úprava.
Práce s textem - Co kdo dělá.
Dotazník - Dům plný knížek.
Výzva - I malý dárek….
Vhodný výběr slov.
Hádanky – zima.
Sebekontrola psaného projevu.
nekonfliktní život
v multikulturní společnosti
a stát – práva a povinnosti
občana
Vl – známky celého světa
Vv - portrét
46
Lv – individuální četba
Pč – vánoční dárky
- umí uvést některé české pověsti.
- reprodukuje obsah textu.
- charakterizuje pohádku jiné národnosti Ukrajina.
- hledá podstatu příběhu.
- seznamuje se s tvorbou K. Čapka.
- domýšlí konec příběhu.
- čte naučné, umělecké, populární texty na
upevňování čtenářských dovedností a
návyků.
- charakterizuje pohádkové bytosti.
- řeší křížovky, kvízy, hádanky - zná
přísloví a umí je vhodně použít.
- ná přísloví a umí je vhodně použít.
- seznamuje se s tvorbou Z: Svěráka.
- orientuje se v dětských časopisech.
- doporučuje knihu na volný čas.
Staré pověsti české.
Ukrajinská pohádka – poslech.
Karel Čapek
Příběh.
Práce s textem (umělecké, populární,
naučné texty).
Pohádkové postavy.
Křížovky, kvízy, hádanky.
Prv – čtení odborného textu
s porozuměním
Doporučuje se film Z.
Svěráka
Hv – poslech písní Z. Svěráka
Přísloví.
Zdeněk Svěrák – autor.
Časopisy pro děti.
Knížka na prázdniny.
45
- vypráví, dramatizuje pohádky
- přednáší zpaměti text.
- užívá pojmy verš, rým.
- zná některá lidová říkadla.
- rozlišuje prózu/poezii.
- vyhledává slova, výrazy v přečteném
textu.
- sestavuje obrázkovou osnovu
k přečtenému textu.
- zná některé lidové zvyky.
- seznamuje se s tvorbou B. Němcové.
- poznává vánoční tradice.
- doporučuje vánoční knihu.
- vypráví zážitky z divadelního představení.
- vypravuje příběh, povídku.
- poslech literárních textů.
- charakterizuje hlavní, vedlejší postavy.
- seznamuje se s tvorbou A. Lindgrenové.
- přednáší zpaměti text.
- seznamuje se s tvorbou J. Foglara.
- zná lidová rčení a umí je výstižně použít.
- rozezná některé obrázky od známých
malířů (J. Lada, Miller, Born…).
- charakterizuje zvířecí postavy.
- seznamuje se s knihami o přírodě.
- seznamuje se s pohádkovou tématikou
jiných zemí.
- zná velikonoční zvyky a tradice.
rozvoj – kreativita –
cvičení pro rozvoj
základních rysů
kreativity (pružnosti,
nápadů, originality,…)
Dramatizace pohádky.
Přednes básně.
Lidová říkadla, poezie.
Čteme s porozuměním.
Lidové zvyky.
Božena Němcová – tvorba.
Tradice.
Vánoční kniha.
Divadelní představení.
představení
Vv – vánoční přání
slušného chování,
základní morální vazby
Vv – ilustrace hlavního
hrdiny
Próza.
Astrid Lindgrenová – tvorba.
Recitace básnického textu (recitační
soutěž).
Jaroslav Foglar
Lidová rčení.
Ilustrátor.
Příběhy se zvířecí tématikou - zvířecí
hrdina.
Pohádky cizích zemí.
Lidové zvyky a tradice – Velikonoce.
44
nás zajímá – rodinné
příběhy, zážitky a
zkušenosti z Evropy a
světa
Prv – znyky zvířat
Aj – dorozumívání
Pč – koláž dle lidového
námětu
- rozlišuje ohebná a neohebná slova na
základě osvojeného systému.
- vyhledává v textu základní slovní druhy
(podst.jm., příd.jm., slovesa, předložky,
spojky).
- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí.
- znázorní stavbu souvětí „vzorcem“, tvoří
nesložitá souvětí (s 2 - 3 větami).
- obměňuje stavbu souvětí užitím jiných
spojovacích výrazů.
- dokáže vyhledat a vyznačit ve větě
základní skladební dvojici.
- vyhledává v textu ostatní skladební
dvojice, rozliší člen řídící a závislý.
Slovní druhy.
Ohebné a neohebné slovní druhy.
Skladba.
Věta a souvětí.
Skladba.
Souvětí.
řeč zvuků a slov
komunikace –
komunikace v růných
situacích
Aj – rozvoj slovní zásoby
Skladba věty jednoduché.
Kompetence –
Žák:
- zdokonaluje se v plynulém výrazném
čtení a rozumí textu.
- upevňuje čtenářské návyky a dovednosti.
- orientuje se v textu.
- charakterizuje lit. postavy.
- podle smyslového vnímání vyjadřuje
vjemy.
- seznamuje se s některými autory dětské
literatury.
- výrazně čte básně s využitím intonace.
- orientuje se ve školní knihovně.
Plynulé čtení
vyučování,
komunikace – dialog
Hv – rytmizace textu,
dechové cvičení
M – orientace na ploše, v
prostoru
Báseň.
OSV, osobnostní
sebepojetí – já jako
zdroj informací o sobě,
druzí jako zdraj
informací o mě
Návštěva školní knihovny.
OSV, osobnostní
Doporučuje se divadelní
Hlasité, tiché čtení
Moderní pohádka
Skutečnost a vyjádření.
Můj autor.
43
- pamětně zvládá ucelenou řadu vyjm. slov
po s, chápe jejich význam a používá
vědomosti v praktických cvičeních.
- přiřadí k vyjmenovaným slovům slova
příbuzná a používá jejich tvary ve větách.
- odůvodňuje pravopis.
po v,z, chápe jejich význam a používá
vědomosti v praktických cvičeních
příbuzná a používá jejich tvary ve větách
- odůvodňuje pravopis
- pozná podstatná jména (vyhledá i v textu)
- určí rod, číslo
- osvojuje si pořadí pádu a pádových
otázek
- rozlišuje pády a tvary slova, jimiž se pád
vyjadřuje
- vysvětlí rozdíl mezi pojmem pods. jm.
vlastní a obecná
- vyhledává jména měst, vesnic, hor, řek
- procvičuje pravopis
- určuje osobu, číslo, čas a dovede
příslušné tvary tvořit a využít jich
- pozná infinitiv
- rozlišuje slovesné tvary jednoduché i
složené
- časuje slovesa v přít., min., bud. čase
Vyjmenovaná slova – s.
Vyjmenovaná slova – v, z
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
studium
Slovní druhy
Podstatná jména – rod, číslo
Podstatná jména – skloňování
Vlastní jména
Slovní druhy
Slovesa – určování os., č., času
Infinitiv
Slovesa – časování (č. přítomný,
minulý, budoucí)
42
Prv – práce s mapou
- rozlišuje slabiky, hlásky.
- určuje počty slabik, hláskovou
a slabičnou stavbu.
- odůvodňuje ú/ů ve slovech a správně je
užívá.
- upevňuje psaní i/y.
- zdůvodní a správně napíše párové
souhlásky.
- dovede najít slovní přízvuk a správně jej
klade i v předložkových výrazech.
- rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky.
- zná abecedu a správně řadí slova podle 1.,
2., 3., ... písmena ve slově.
po b, chápe jejich význam a používá
vědomosti v praktických cvičeních.
příbuzná a používá jejich tvary ve větách.
- odůvodňuje pravopis.
po l, m, chápe jejich význam a používá
po p, chápe jejich význam a používá
Hláskosloví a výslovnost.
Slabičná a hlásková stavba slova.
Pravopis ú/ů.
Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné.
Spodoba.
ozhodovací dovednosti
– zvládání učebních
problémů vázaných na
látku předmětu,
problémy
v seberegulaci
nás zajímají – naši
sousedé v Evropě
Slovní přízvuk.
Abeceda.
Pravopis i/y po obojetných souhláskách.
Vyjmenovaná slova po b.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
cvičení dovedností
zapamatování
Hv – rytmizace s hud.
Doprovodem, zpěv písně
Vyjmenovaná slova - l, m
Č j (Lv) – vyhledávání
vyjmenenovaných slov a
jejich tvarů v textu
Vyjmenovaná slova – p
Pč – práce s papírem
41
- píše jednoduchá sdělení věcně i formálně
správně.
- zdůvodní si svůj názor.
- umí vysvětlit pravidla hry.
- dodržují časovou posloupnost.
- vyplní přihlášku.
− zvládne napsat i jiné formy textu.
Dopis – forma společenského styku.
Vysvětlení, odůvodnění – léto.
Přihláška – forma společenského styku.
dovednosti –
dovednosti řešení
problémů a
rozhodování
v mezilidských
vztazích
Psaní: dopis, SMS, přepis textu, opis
textu, Morseova abeceda.
Jazyková výchova
Kompetence –
Žák:
- prohlubuje si učivo z 2.roč.
- rozlišuje slova s významem nadř.,podř.
souř.
- třídí slova podle slovního významu
(pozná a vyhledá slova souznač.,
protikladná).
- vyhledává slova příbuzná, pozná kořen
slova.
Aktivizace poznatků z 2.roč.
Nauka o slově.
Slova nadřazená, podřazená, souřadná.
Slova významem souznačná,
protikladná.
Slova příbuzná, kořen slova.
40
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
soustředění
vyučování,
Hv – pohybové hry
- ovládá základní pravidla vedení
telefonického rozhovoru
-zná zásady volání na tísňové linky
volí vhodné verbální a nonverbální
prostředky řeči v běžných školních i
mimoškolních situacích
- tvoří na základě otázkové osnovy
mluvený projev
- učí se heslovitě zapisovat své úkoly
- respektuje přirozená pravidla pozorování
(dodržuje směr od výraznějšího
k podrobnějšímu, od většího k menšímu…)
- zrychluje písemný projev
- tvoří a vyhledává obrázky (státní vlajka,
státní znak, portrét prezidenta r.)
a vypravuje podle obrázků.
- vnímá s porozuměním čtený i psaný text.
- orientuje se v textu.
- podá informaci a požádá o informaci.
- umí vyhledat neznámá slova ve Slovníku
spisovné češtiny nebo ve Slovníku cizích
slov.
- učí se vyplňovat formuláře.
Telefonování – rozmluva
Volání na tísňové linky.
Nonverbální komunikace - jak se také
dorozumíváme
dovednosti jako
sdělování verbální i
neverbální
Tv – pohybové vyjádření
činnosti
Popis – otázková osnova -můj pracovní
koutek
Popis - pozorování - u nás ve třídě
Psaní:Velká písmena, vlastní jména,
přepis vět, tiskací písmena
VMEGS, objevujeme
Evropu a svět – státní a
evropské symboly
Naše republika - naše vlast.
Čtení s porozuměním - co víme o Praze?
Informace – Praha.
Psaní: Opis vyj. slov, vlastní jména,
vyplnění složenky, přepis básně.
39
rozhodování
PRV – naučné texty
- dovede napsat jednoduché sdělení.
- vnímá dějovou linii a podle osnovy
vytváří krátký mluvený projev.
- sestaví jídelníček a dodržují časovou
posloupnost podávání jídel.
- kontroluje vlastní písemný projev.
jídla dle pracovního postupu
Prv – výživa a zdraví
Pč – výroba pozvánky
Pozvánka – formy společenského styku
- pozvánka na oslavu.
Vypravování podle osnovy - Roztržitá
kuchařka.
Popis pracovního postupu, recept chystáme pohoštění.
- respektuje základní komunikační pravidla
rozhovoru - dodržuje základní pravidla
společenského chování
- zná význam Velikonoc jako církevního
svátků
- umí heslovitě vyjádřit svůj denní program
a časové údaje čísly
- umí správně a vhodně vyjádřit konkrétní
skutečnost
- dodržuje úhlednost a úpravu písemného
projevu
Psaní: Přepis slova, tiskací písmena,
psaní jmen, opis vět.
Rozhovor - na návštěvě
MVEGS, Evropa a svět
nás zajímá – zvyky a
tradice národů Evropy
Zvyky, obyčeje - Velikonoce
Vyjádření skutečnosti - slova, obrázky
a čísla
Psaní: Opis, tiskací písmena, psaní
číslic, přepis vět, nadpisy
komunikace –
38
- pečlivě pozoruje obrázek, dovede
pojmenovat pozorované části a vyjadřovat
se o nich.
- využívá přirovnání.
- tvoří jednoduché vyprávění podle
kresleného příběhu.
- individuálně i ve skupině vytvoří plakát.
- psaní: psaní v přirozené velikosti
a liniatuře. V, v, U, u, L, E, X, W, w.
- navrhuje nadpis a heslovitou osnovu ke
kreslenému příběhu
- ústně i písemně sděluje vánoční přání
- dovede napsat správně adresu
a jednoduché vánoční blahopřání
- čte s porozuměním nahlas i potichu
- orientuje se v textu a formuluje správně
odpověď podle textu
- uvědomuje si jednoduché rozvržení
jazykového projevu
- zná některé vánoční zvyky
- dodržuje rovnoměrné vzdálenosti mezi
písmeny, ve slovech, mezery mezi slovy na
řádku
- domýšlí děj
- člení text na části, seznamuje se s tvorbou
textové osnovy
- rozumí pokynům a plní je
- nacvičuje popis jednoduchého předmětu
- volí vhodná synonyma
- čte římské číslice, píše je, užívá v praxi
mediálního sdělení –
výrazových prostředků
Vypravování podle skutečnosti pomáháme doma.
ilustrace
Pč - plakát
Nácvik popisu kreslené osoby pohádková postava – Pippi dlouhá
punčocha.
Vypravování – podle série obrázků.
Plakát.
Vypravování - osnova - Sněhulák
Pč – zdobení perníčků
Prv – voda - skupenství
Formy společenského styku – přání,
blahopřání - vánoční blahopřání
Otázka, odpověď - Vánoce
Vánoční zvyky
Psaní: Psaní v přirozené velikosti
a liniatuře C,c, CH, ch, G, Q, D, S, L, E,
X, W, w
Reprodukce textu - Jak dostat měsíc
zpátky na nebe
řeč zvuků a slov
Pokyny - Terezka nakupuje
Popis předmětu - zimní sporty
Pč – příprava jednoduchého
Psaní: číslice, tiskací písmena
37
Ročník: III.
Kompetence –
Žák:
- vybírá vhodné jazykové prostředky svého
individuálního projevu.
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.
- tvoří krátký mluvený projev.
- volí vhodné způsoby přivítání a pozdravů.
- v textu rozlišuje časovou posloupnost.
- seřadí věty v textu podle dějové
posloupnosti.
- upevňuje psaní správných tvarů písmen.
- umí najít a podat výstižné údaje o knize.
- orientuje se ve školní knihovně a umí si
najít konkrétní knihu.
- podá základní informace o jednotlivých
členech rodiny.
- orientuje se v textu, vyhledává odpovědi
na otázky.
- pojmenovává domácí činnosti.
- automatizuje psací pohyb a hygienické
návyky správného psaní.
Jazykové prostředky - moje prázdniny.
Pozdrav - umíme pozdravit.
Vypravování podle časové posloupnosti
- prázdninové cestování.
vyučování,
komunikace –
komunikace v růných
situacích (inforování,
odmítání, omluva,
pozdrav,…)
Tv – volňovací cviky před
psaním
OSV, osobnostní
rozvoj – sebregulac a
seeorganizace – cvičení
sebekontroly a
sebeovládání
poznávání lidí –
vzájemné poznávání se
ve skupině, třídě
M – orientac prostoru
Prv – rodina, rodokmen
MeV, tvorba
Vv – obrázková osnova,
a liniatuře E, l, H, k, b, f, u, i, t, p.
Informace, práce s knihou - v knihovně.
Školní knihovna – návštěva.
Vypravování - naše rodina.
Pojmenování činností - u nás doma.
a liniatuře J, s, š, Z, r, ř, M, n, N, n.
36
- čte s porozuměním nejrůznější texty.
Próza, vyprávění, vypravěč, příběh děj.
Oblíbená četba.
35
- pozná známá přísloví.
kouzelné předměty.
Přísloví.
Spojuje obsah textu s ilustrací.
- recituje koledu.
- pozorně naslouchá četbě.
- seznamuje se se základy literární teorie:
poezie, báseň, verš, rým, rytmus, přízvuk,
přednes.
- recituje báseň před publikem.
- všímá si spojitosti textu s ilustrací.
- orientuje se v textu, převypráví příběh.
- předvede pantomimickou hádanku (např.
druh lidské práce).
- pozorně naslouchá, vypráví pohádku,
dokončí příběh.
Vánoce - říkadla, básně, koledy,
pranostiky.
Vánoční pohádka.
Společná doplňková četba.
- řeší hádanky a slovní hříčky.
- převypráví příběh.
- se zaujetím naslouchá, sděluje prožitek.
- osvojí si zpaměti báseň, zřetelně
artikuluje.
- se učí číst potichu s porozuměním.
poznávat a tolerovat
odlišnosti jiných
národů, etnických
skupin, ale zároveň si
uvědomovat svou
vlastní identitu
Prv – lidové tradice
Hv - rytmizace
Na knižním trhu - četba z vlastní knihy.
Bajky - zvířata jednají a mluví jako lidé.
Pohádka o slepičce a kohoutkovi.
komunikace – technika
řeči, výraz řeči
Prv - druhy lidské práce
Pohádky s přírodní tematikou.
OSV, osobnosntí
rozvoj – kreativita –
cvičení pro rozvoj
pružnosti nápadů
Vv – kresba
Prv – živá a neživá příroda
Jaro v lidové slovesnosti.
Společná doplňková četba, kladný
hrdina.
A. Mikulka - O fazolce.
Návštěva divadelního představení jeviště, herec, divák, loutky.
J. Brukner - Dubnové přeháňky.
Eduard Petiška
Návštěva knihovny.
34
Prv-roční období
Hv-zpěv písně
MuV, kulturní
diference – poznávání
vlastního kulturního
zakotvení
Prv-aprílové počasí
cvičení dovednosti
zapamatování
- získává elementární znalosti o slovních
druzích.
- rozlišuje dané slovní druhy v základním
tvaru.
- rozlišuje obecná a vlastní jména.
- vyjmenuje abecedu, řadí slova podle
abecedy.
- spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a dalšími
spojovacími výrazy.
- vyjadřuje se ústně a písemně, zvládá
krátké souvislé projevy.
Slovní druhy - podstatná jména, slovesa,
předložky, spojky.
Vlastní jména.
Abeceda.
Prv – rodina
komunikace –
situacích
Kompetence –
Žák:
- čte plynule s porozuměním, užívá
správného přízvuku, intonace, odpovídá na
otázky k textu, vyjadřuje pocity z četby.
Hlasité plynulé čtení se správnou
intonací.
- rozezná poezii a prózu.
- dramatizace - užívá správný slovní
přízvuk, artikulaci a intonaci.
Podzim - lidová slovesnost, říkadla,
básně, hádanky.
Červená karkulka – dramatizace.
Návštěva školní knihovny.
Hra na básníky.
Hrnečku, vař! Pohádka - boj dobra a zla,
- hledá rýmy.
- rozlišuje pohádku od ostatních vyprávění.
33
vyučování,
MuV, lidské vztahy příběhy motivují
k ohleduplnosti, ochotě
pomáhat slabším,
přispívají k vytváření
hodnot jako je
spravedlnost, svoboda,
tolerance, odpovědnost
OSV, morální rozvoj utváří pozitivní postoje
k jinakosti
Hv - rytmizace
MuV, multikulturalita rozvíjí schopnost
Vv - návrh obálky na knihu
Hv – zpěv písně
Žák:
- užívá velká písmena při psaní vlastních
jmen.
- rozlišuje věty oznamovací, tázací,
rozkazovací a přací, čte je se správnou
melodií.
- tvoří věty ze slov, užívá správný
slovosled.
- píše jednoduché věty.
- rozeznává jednotlivá slova podle slovního
významu.
- rozlišuje nadřazenost slov, jejich
podřazenost a souřadnost, protiklady, slova
podobného významu.
- dělí slova na konci řádku.
- rozlišuje hlásky, vyslovuje a píše délky
samohlásek.
- užívá měkké a tvrdé slabiky ve slovech
- odůvodňuje a píše i, y po tvrdých
a měkkých souhláskách.
- vyslovuje a píše slova se skupinami dě,
tě, ně, bě, pě, vě, mě.
- rozlišuje souhlásky na konci a uvnitř slov.
- vyjmenuje abecedu, řadí slova podle
abecedy.
Opakování učiva první třídy - slovo,
slabika, věta.
Vlastní jména.
Věta - jednotka jazykového a řečového
projevu.
Druhy vět podle postoje mluvčího,
větná melodie.
Pořádek slov ve větě.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
schopnostipoznávání cvičení smyslového
soustředění
péče o dobré vztahy
Hv – rytmizace říkadla
OSV, morální rozvoj Hodnoty, ostoje,
praktická etika vytváření povědomí o
odpovědnosti,
spolehlivosti,
spravedlivosti,
respektování
Hv - rytmizace
Nauka o slově - význam slov, sl.
nadřazené, podřazené, souřadné,
protikladné, synonyma.
Slovo, slabika, hláska, písmeno.
Rozdělení hlásek.
Samohlásky, souhlásky, dvojhlásky.
Samohlásky krátké a dlouhé.
Slabikotvorné r, l.
Souhlásky tvrdé a měkké.
Písmeno ě.
Souhlásky znělé a neznělé.
Souhlásky znělé a neznělé.
Abeceda.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
32
Hv – zpěv písně
chování.
situacích
- umí napsat svou adresu a adresu
příbuzných, zformuluje blahopřání.
- pojmenovává lidské vlastnosti.
- dokáže vyprávět pohádku, vyjadřuje se
spisovně, správně dýchá, volí vhodné
tempo řeči.
- utvoří krátký mluvený projev na základě
osnovy, vybírá vhodnou slovní zásobu.
- na základě vlastního prožitku popisuje
jednoduchý děj.
- sestaví pozvánku.
- umí seřadit obrázky dle dějové
posloupnosti, uvědomuje si nebezpečí,
formuluje varování.
- píše věcně i formálně správně, kontroluje
vlastní písemný projev.
-popisuje děj na základě vlastního
pozorování.
- vypráví o dodržování lidových tradic.
- popisuje dění na křižovatce podle
obrázku.
- umí telefonicky oznámit nehodu.
- vypráví o vlastní četbě.
- dokáže napsat seznam věcí.
Vánoční přípravy, zvyky a obyčeje.
Vánoční přání, novoroční pozdrav.
Adresa.
O dvanácti měsíčkách - utváření,
rozvíjení slovní zásoby.
Domácí mazlíček - vyprávění dle
osnovy.
Stavění sněhuláka - popis děje.
Zimní sporty – vyprávění.
Pozvánka.
Červená karkulka.
Co kdo umí?
Vv – vánoční přání
OSV, morální rozoj –
hodnoty, postoje,
praktická etika –
analýza projevů
v chování lidí
Prv – savci – části těla
Prv – skupenství vody
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
schopnosti poznávání cvičení pozornosti a
soustředění
Jak rostla fazole - popis .
Velikonoční zvyky a obyčeje.
Velikonoční přání.
Ve městě - popis děje na křižovatce.
Nejmilejší knížka, časopis.
U moře - seznam věcí.
Prv – části rostliny
OSV, osobnostní
Prv – dopravní výchova
rozvoj – psychohygiena
– hledání pomoci při
potížích
Vv - koláž
Jazyková výchova
Kompetence –
31
vyučování,
Ročník: II.
Kompetence –
Žák:
- uplatňuje základní pravidla slušného
chování - umí oslovit, pozdravit,
poděkovat, požádat o pomoc, omluvit se.
- ve vypravování dodržuje posloupnost
děje.
- při psaní správně sedí, správně drží psací
náčiní.
- používá jen správné tvary písmen a číslic,
správně je spojuje, dbá na úhledný,
přehledný a čitelný písemný projev.
- umí se představit, vést dialog.
- dokáže seřadit ilustrace dle dějové
posloupnosti a vyprávět pohádku.
- dbá na správnou výslovnost všech hlásek,
správně dýchá, pečlivě artikuluje.
- pojmenovává vlastnosti.
- správně užívá velká písmena ve slově i ve
větě a ovládá užití diakritických znamének.
- sestaví jednoduché blahopřání, vypráví
o oslavách výročí a svátků v rodině.
- uplatňuje základní pravidla slušného
Základní formy společenského styku.
Vyprávění na základě vlastního
prožitku.
vyučování,
OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy
aktivně uplatňuje,
přijímá odpovědnost za
své postoje a činy
Prv – dopravní výchova
Pohádkový telefon - rozhovor, popis
hračky.
Pohádka - obrázková osnova,
dramatizace.
komunikace –
dovednosti pro verbální
sdělování
Vv – kresba obrázkové
osnovy
Oslava v rodině - přivítání, blahopřání.
Návštěva divadla - pravidla slušného
chování.
komunikace –
Prv - rodina
Upevnění základních hygienických
návyků při psaní.
30
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné
jazykové i zvukové prostředky.
- pracuje tvořivě s literárním textem podle
pokynů učitele a podle svých schopností.
číst a vyjádřit svou zkušenost.
Slabikáře, čítanky aj. texty pro děti.
29
- plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti.
- v rozhovoru respektuje základní
komunikační pravidla.
Čtení dě, tě, ně.
- v krátkých mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči.
- píše správné tvary písmen, správně
spojuje písmena a slabiky; kontroluje
Jazykolamy.
Intonace v mluveném projevu.
Psací G, g, T, t, f, ď, ť, ň, L.
Diktát vět a jmen.
Di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě.
Čtení bě, pě, vě, ď, ť, ň.
Čtení textů, přímá řeč.
Plynule s porozuměním čte jednoduchý
text.
Umí srozumitelně mluvit, uvědoměle
číst a vyjádřit svou zkušenost.
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu.
Slabikáře, čítanky aj.texty pro děti.
Otázka a odpověď.
– rozvoj dovedností pro
zvládání situacím
soutěže
Orientace v textu.
Jazykolamy.
Psací Y.
Procvičování velkých písmen.
Přepis a opis vět podle obsahu.
Malý čtenář.
Řazení vět do textu.
Stavba věty.
Zvládá srozumitelně mluvit, uvědoměle
28
MuV, Etnický původ –
rovnocennost všech
etnických skupin
Tv – pohybové cvičení a hry
EV, vztah člověka
k prostředí – náš
životní styl
Hv – rozpočítadla, lidové
písně
podle významu.
Orientace v textu Slabikáře, čítanky aj.
texty pro děti.
Jazykolamy.
slova, člení slova na hlásky a slabiky,
odlišuje krátké a dlouhé samohlásky.
Slova tvořená shlukem souhlásek.
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty přiměřené
věku.
Čtení slov se slabikotvorným r, l.
Čtení písničky.
Rozpočitadla, říkanky, hádanky, básně
orientace v textu.
slova, člení slova na hlásky a slabiky, věty
na slova, odlišuje krátké a dlouhé
samohlásky.
Vyvození hlásky a písmene Ř, ř, Ch, ch,
G, g, F, f.
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
studium
M – slovní úlohy
Psací S, Š, š, l, H, h, J, K, U, C, c, Č, č.
Vyvození hlásky a písmene Š, š, B, b, Ž,
ž.
Jazykolamy.
Psací R, Ř, ř, Ž, ž, Ch, ch.
Diktát, opis a přepis vět.
sebepoznávání a
sebepojetí – moje
vztahy k druhým lidem
27
Doporučuje se:
Pč – modelování zvířat
Vv – kresba zvířat
věku.
odlišuje krátké a dlouhé samohlásky.
přiměřené rozsahu a náročnosti.
věku.
slova, člení slova na hlásky a slabiky, věty
na slova, odlišuje krátké a dlouhé
samohlásky.
Rozpočitadla, říkanky, hádanky, básně.
Orientace v textu.
Výslovnost ou, au ve slovech.
Psací n, N, r.
Psaní vět a slov opisem a přepisem.
Diktát.
Vyvození R, r, ou a au.
Čtení delšího textu, slova čtyřslabičná.
Slabikáře, čítanky aj. texty pro děti.
Jazykolamy.
Výslovnost c.
Psací V, v, Z, z, Au, Ou.
Opis vět ze slabikáře.
Vyvození hlásky a písmene H, h, C, c,
Č, č.
Čtení slov se shlukem souhlásek, vět
26
komunikace –
situacích
Prv – hygiena a zdraví
Hv – rytmizace slov a říkadel
přiměřené rozsahu a náročnosti.
- přednáší zpaměti ve vhodném frázování
a tempu literární texty přiměřené věku.
- zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním.
- píše správné tvary písmen.
slova, člení slova na hlásky, slabiky
a slova, odlišuje krátké a dlouhé
samohlásky.
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu.
a slova, odlišuje krátké a dlouhé
samohlásky.
Čtení písmen a manipulace s písmeny,
vyhledávání písmen ve slovech.
Rozpočitadla,říkanky, hádanky, básně.
EV, vztah člověka
Jazykolamy, cvičení hlasitosti.
Základní hygienické návyky při psaní.
Vv – výroba plakátu
Prv – vztahy, rodina, škola
Psací i, u, m - slabiky s m, l, p, s, A, a,
O, o.
Opis a přepis známých písmen.
Vyvození hlásky a písmene T, t , J, j.
Analýza a syntéza ve slabiku otevřenou
Čtení slabik, dvojslabičných slov.
Jazykolamy, cvičení hlasitosti.
Intonace při čtení, věta oznamovací,
ozkazovací, tázací.
Diktát písmen a slabik,přepis z tabule do
sešitu, opis a přepis slov, psací d, y.
Vyvození hlásky a písmene V, v, N, n,
D, d, K, k.
Čtení zavřené slabiky, psaného textu,
porozumění čtenému textu.
25
Hv – vysoký a hluboký tón
péče o dobré vztahy
Vv – rozvoj jemné motoriky
Tv – uvolňovací cvičení
Ročník: I.
Kompetence –
Žák:
Vyjadřování ve větách, zjišťování
úrovně řečových dovedností.
Správné sezení a držení tužky.
Kresebné cviky k uvolnění ruky
a zápěstí.
Rozvoj zrakového a sluchového
vnímání.
Vyvození hlásky a písmene L, l, S, s, M,
m.
- porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti.
a slova.
- přednáší zpaměti ve vhodném frázování
a tempu literární texty přiměřené věku.
rozděluje slova, odlišuje krátké a dlouhé
samohlásky.
vyučování,
OSV, osobnostní
rozvoj – rozvoj
dovednosti pro učení
Vv – kresba – ve třídě
Cvičení délky nádechu a výdechu.
Základní hygienické návyky při psaní
Přípravné psací cviky, psací e, é.
Vyvození hlásky a písmene A, a, O, o,
E, e, I, i, Y, y, U, u.
24
Pč – vytrhávání velkých
tiskacích písmen
Hv – dechová, rytmická a
hlasová výchova
Učitel: - seznamuje žáky s našim slovesným dědictvím a vysvětluje jim jeho význam
- podporuje v žácích potřebu lit. projevu, recitace, četby
Žák:
- respektuje své spoluobčany, je schopen vžít se do situace osobních, odmítá násilí
v jakékoliv formě a uvědomuje si nutnost boje proti násilí
- chápe základní principy morálky, vytváří si morální postoj
- respektuje a chrání tradice a kulturní a historické dědictví, je pozitivně naladěn vůči
umění a kultuře
- chápe základní ekologické souvislosti enviromentální problémy, respektuje
požadavky na kvalitu životního prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a
ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
Učitel: - vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
- vede žáky k přípravě a udržování pracovního prostředí
Žák:
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
- orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění svých záměrů,
chápe podstatu, cíl i riziko, rozvíjí své myšlení
23
Kompetence pro 2. stupeň 6. – 9. ročník
Učitel: - rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva
- předkládá žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání
v jiných oblastech
- vede žáky k systematickému vedení a ukládání informací
- vede žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojení
- seznamuje žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem
Žák:
- dokáže zvolit pro sebe sebevzdělávání vhodnou pracovní metodu, umí si naplánovat
vlastní celoživotní vzdělávání
- vyhledává a třídí informace, dokáže je pochopit, utřídit a efektně využívat jak v učení,
pak v praktickém životě
- zná obsah obecně využívaných termínů, umí je dávat do vzájemných souvislostí
a využívat tak komplexní pohled na svět
Učitel: - vede žáky k samostatnému nalézání pravidel, kterými se řídí probírané mluvnické jevy
- vede žáky k samostatnému řešení, zdůvodňování chyb a sebekontrole
Žák:
- dokáže vnímat problémovou situaci, kriticky a objektivně jí vyhodnotí a pokusí se
hledat optimální řešení.
- snaží se samostatně řešit problémy, hledat vhodné postupy
- usiluje o racionální řešení, je schopen je obhájit a je zodpovědný je za svá rozhodnutí
Učitel: - vede žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů
- nabízí žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných lit. textů
- pomocí lit. a gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků
Žák:
- vede žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků, ke sdělování a vypravování
- umí zformulovat a vyjádřit své myšlenky a logicky vyjádřit uspořádaných celcích a to
jak ústně tak písemně
- kultivovaně se umí zapojit diskuze, respektuje názory partnerů, přemýšlí o nich, reaguje
na ně a umí je reprodukovat
Učitel: - vytváří příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé
třídy
- vede žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
Žák: - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na práci týmu
- přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, poskytne pomoc a umí o ni požádat
- chápe potřebu efektivní spolupráce, oceňuje zkušenosti druhých
22
Předpokládané výstupy 1. – 5. ročník
Žák: - čte s porozuměním přiměřené texty potichu i nahlas
- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,podstatné
informace zaznamenává
- posuzuje úplnost čí neúplnost jednoduchého sdělení
- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
- vede správně dialog,telefonní rozhovor,zanechá vzkaz na záznamníku
- rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě
- volí náležitou intonaci,přízvuk,pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá komunikační situace
- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný
projev s dodržením časové posloupnosti
- zvládá základní návyky při psaní
Jazyková výchova
Žák:
- porovnává významy slov,zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
vícevýznamová
- rozlišuje ve slově kořen,část příponovou,předponovou a koncovku
- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech
ve svém mluveném projevu
- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
- vyhledává základní skladebné dvojice a v neúplné základní skladebné dvojici označuje
základ věty
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí,vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
- užívá vhodných spojovacích výrazů,podle potřeby je obměňuje
- píše správně i,y ve slovech po obojetných souhláskách
- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
Žák:
- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
- volně reprodukuje text podle svých schopností,tvoří vlastní literární text na dané téma
- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
- při jednoduchém rozhovoru literárních textů používá elementární literární pojmy
21
Kompetence pro I. stupeň 1. – 5. ročník
Žák:
- učí se vyhledávat a třídit informace, efektivně je využívá v procesu učení, přesně a jasně
formuluje svoje myšlenky, zdokonaluje grafický projev
Učitel: - koordinuje činnost žáků, nabízí možnost využití encyklopedií, slovníků, tisků, televize,
internetu, vede žáky k sebekontrole a spolupráce při hodnocení, využívá analogie při
vysvětlování jevů.
Žák:
- učí se vyhledávat informace, vnímá problémové situace a učí se hledat způsob jejich
řešení, objevuje vnitřní a vnější souvislosti jevů, učí se odhadnout výsledek
Učitel: - vede žáky k diskuzi, plánování úkolů a postupů, podporuje tvořivost žáků a jejich
samostatnost při řešení problémů, pracuje s chybou žáka a navrhuje řešení, zařazuje úkoly
s ohledem na věk a dosažené vědomosti a mentální zralosti žáků
Žák:
- učí se formulovat své myšlenky, naslouchá promluvám ostatních, rozvijí svou slovní
zásobu, učí se verbalizovat svoje postoje a vědomosti
Učitel: - vede žáky k vystižnému souvislému a kultivovanému projevu k využití verbálních i
neverbálních prostředků, respektuje názory žáků a vede je k diskuzi, usmiřuje ústní
projevy žáků.
Žák:
- učí se spolupráci ve skupině, snaží se zbavovat egocentrického postoje a učí se chápat
jiná stanoviska, jiné názory
Učitel: - určuje role žáků ve skupině, vede k vytváření pravidel, vytváří pozitivní klima ve třídě,
respektuje osobnost žáka a chválí jeho práci, volí práci tak, aby každý žák cítil, že je ve
skupině potřebný, sám je vzorem jednání a chování pro žáky
Žák:
- poznává principy,na nichž spočívají zákony a společenské normy, učí se chápat svá práva
a povinnosti ve společnosti
Učitel: - podporuje vytváření vlastních názorů, sám dodržuje zákony a normy společnosti,
postupně motivuje žáky, aby si vytvořily kladný vztah ke kolektivu třídy, školy, obce a
státu
Žák:
- upevňuje svoje pracovní návyky při psaní, čtení, dodržovat pravidla a bezpečnost práce,
využívá svých znalostí a zkušeností
Učitel: - definuje pravidla a upevňuje správné návyky při práci a vede k jejich respektování,
zařazuje úkoly tak, aby každý mohl uplatnit svoje individuální přednosti
20
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Jazyk a jazyková komunikace patří ve výchovně vzdělávacím procesu výjimečné
postavení a to nejen proto, že kvalitní úroveň jazykové kultury je zcela prioritním znakem
všeobecně vzdělaného absolventa základního vzdělání, ale současně vybavuje žáka takovými
dovednostmi, které mu zajistí správné vnímání jazykových sdělení, správné porozumění jejich
obsahu, vybaví žáka schopností komunikovat a interpretovat výsledky svého poznávání.
Vzdělávací oblast Český jazyk a literatura je rozdělena do 3 složek :
a) komunikační a slohová výchova
b) jazyková výchova
c) literární výchova
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst
s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného
textu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné
podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení.
Český jazyk se od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale
i předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy. Postupně
získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnost interpretace. Žáci dospívají k takovým
poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové
orientace a obohatit jejich duchovní život.
operativně propojených mezi ročníky případně předměty. Zařazeny jsou i návštěvy knihoven,
kulturních akcí, filmových představení. Důležité místo zaujímá práce s knihou, práce
s informacemi a především co nejintenzivnější rozvoj komunikačních dovedností, jež je
realizován především v oblasti a) a b).
19
VI. Učební osnovy
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk,
Speciálně pedagogická péče
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Francouzský
jazyk, Německý jazyk, Speciálně pedagogická péče, Seminář z českého jazyka
Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti
absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a
dovednostmi, které mu umožňují vnímat sdělení mluvená i psaná, rozumět jim, Umí se vhodně
vyjadřovat a uplatňovat tak výsledky svého poznávání.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter. Je
rozdělen do složek: 1. Komunikační a slohová výchova
2. Jazyková výchova
3. Literární výchova
Ve výuce se obsah složek prolíná a vhodně doplňuje.
Předmět Český jazyk je realizována od 1. do 9. ročníku: 1. stupeň: I. období
1. – 3. ročník
II. období
4. - 5. ročník
2. stupeň
6. – 9. ročník
Vzdělávací obsah předmětu Cizí jazyk, Další cizí jazyk
Žák má zvládnout základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích, jednoduchá
sdělení v mluvené i psané podobě a přiměřený rozsah slovní zásoby.
1. cizí jazyk – Anglický jazyk se vyučuje: 1. ročník – 1 hodina týdně
2. ročník - 2 hodiny týdně
3. – 9. ročník po 3 hodinách týdně
2. cizí jazyk – Francouzský jazyk se vyučuje od 6. ročníku jako volitelný předmět
3. cizí jazyk – Německý jazyk se vyučuje od 7. ročníku jako volitelný předmět
18
-
vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Fyzika, Chemie, Přírodopis a
Zeměpis se realizuje pouze na 2. st. základního vzdělávání v předmětech
Fyzika (F), Chemie (Ch), Přírodopis (Př) a Zeměpis (Z)
-
vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Hudební výchova a Výtvarná
výchova se realizuje ve všech ročnících základního vzdělávání
v předmětech Hudební výchova (Hv) a Výtvarná výchova (Vv)
-
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova realizuje ve všech
ročnících základního vzdělávání v předmětu Tělesná výchova (Tv),
součástí je tématický okruh Zdravotní tělesná výchova (ZTv), jehož prvky
jsou preventivně zařazovány pro všechny žáky nebo pro žáky zdravotně
oslabené
-
pro žáky II. a III. zdravotní skupiny lze zdravotní tělesnou výchovu
zařadit jako alternativní náhradu Tv
-
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví se realizuje
pouze na 2. st. základního vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví (
VkZ)
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
-
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce se realizuje ve
všech ročnících na 1. st. základního vzdělávání v předmětu Pracovní
činnosti (PČ), na 2. st. se realizuje v předmětech Technické práce (Tp) a
Volba povolání (VoPo)
Disponibilní časová dotace
-
na 1.st. je využita pro posílení minimální časové dotace v Českém jazyce,
Matematice a Tělesné výchově – celkem 9 hodin
-
na 2 .st. je využita pro posílení minimální časové dotace v Českém
jazyce, Matematice, Dějepise, Fyzice, Přírodopise, Zeměpise a Výchově
ke zdraví
-
na 2. st. je využita pro Druhý cizí jazyk (Frj 10 hodin nebo Nj 6 hodin)
zbývající disponibilní hodiny na 2. st. jsou využity na realizaci dalších
povinných vzdělávacích obsahů dotvářejících zaměření školy a dalších
volitelných vzdělávacích obsahů - Pěstitelské práce (Pp), Domácí nauky
(Dn), Etická výchova (EV), Speciální pedagogická péče ( Spp), Technický
design (Tdg), Práce na počítači (PC) - celkový rozsah využití disponibilní
dotace na 2. st. je 24 hodin
17
- němčina povinně od 7. ročníku - skupina žáků (varianta B)
Speciální ped. péče - volitelně pro skupinu žáků 6. ročníku (doporučení PPP) s návazností
na cizí jazyk ve variantě B
Seminář z českého jazyka – volitelně pro skupinu žáků 6. ročníku
Pěstitelské práce pro skupinu žáků 6. a 8. ročníku při volbě 2. cizího jazyka varianty B
Technický design pro skupinu žáků 9.ročníku při volbě 2. cizího jazyka varianty B
Poznámky k učebnímu plánu
Jazyk a jazyková komunikace
-
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je
realizován ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Český
jazyk a literatura (Čj)
-
vzdělávací obsah má komplexní charakter, je členěn do složek
Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova
-
psaní na 1. st. je součástí Komunikační a slohové výchovy, realizuje se
převážně v kratších časových celcích než vyučovací hodina
-
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk je realizován ve všech
ročnících základního vzdělávání v rozsahu 1- 3 hodiny týdně podle
ročníku
-
první cizí jazyk je realizován v předmětu Anglický jazyk (Aj) v 1. – 9.
ročníku
-
druhý cizí jazyk je realizován v předmětu Francouzský jazyk (Frj) v 6. –
9. ročníku nebo v předmětu Německý jazyk (Nj) v 7. – 9. ročníku podle
zájmu
Matematika a její aplikace
-
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace se
realizuje ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu
Matematika (M)
Informační a komunikační technologie
-
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační
technologie se realizuje na 1. i 2. st. základního vzdělávání v předmětu
Informatika (Inf)
-
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět se realizuje ve
všech ročnících 1. st. základního vzdělávání v předmětech Prvouka (Prv),
Vlastivěda (Vl) a Přírodověda (Př)
Člověk a jeho svět
Člověk a společnost
-
vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Dějepis a Výchova k občanství se
realizuje pouze na 2. st. základního vzdělávání v předmětech Dějepis (D)
a Výchova k občanství (VkO)
Člověk a příroda
16
Učební plán ŠVP - 2. stupeň ( 3. verze od 1. 9. 2014)
Oblast
Předmět
Čj
Jazyk
A
a jaz.komunikace
Fr
N
M
Matematika a apl.
Informatika a
Inf
kom. technologie
D
Člověk a
společnost
VkO
F
Člověk
a
Ch
příroda
Př
Z
Hv
Umění a kultura
Vv
VkZ
Člověk a zdraví
Tv
Tp
Svět práce
VoPo
Pěst. práce
Dom.
nauky
Mezisoučet PD
Tech.práce
Disponibilní
Pěst.práce
volná
Dom.
(volitelné předm.)
nauky
6.
4
3
Disponibilní
vázaná
8.
4
3
9.
4
3
15
16
12
Poznámka
1 DD
12
4
4
4
4
15
16
2
1
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
2
1
1
1
2
1
2
1
2
1
8
4
8
4
7
7
4
6
3
8
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
2
1
1
11
21
10
10
1
3
27
25
28
1
1
1
1
Etická v.
Práce PC
Frj
Nj
SČJ
7.
4
3
Minimál. Celkem
hod.
hod.
28
1
98
1
1
2/0
0/2
1 DD
2 DD
1 DD
1 DD
1 DD
1 DD
1 DD
DD
DD
108
1
3
1
10 DD
1
1
1
2/0
0/2
DD
DD
1 DD
2/0
0/2
Celkem
Volná
+
Vázaná
24
6/0
0/6
1
P
P
P
P
29
30
32
31
122
122
Celkem
P – povinné zařazení průřezových témat aktualizovaných 1x ročně jako součást vzděl.obsahů
x/y – odlišná časová dotace v ročníku podle zaměření skupin: cj/běžná
DD – disponibilní dotace, 1 DD – týdenní počet hodin čerpání
Výuka 1.cizího jazyka - angličtina zařazena povinně v 1. – 9. ročníku pro všechny žáky
Výuka 2.cizího jazyka - francouzština volitelně od 6. ročníku - skupina žáků (varianta A)
15
14DD
24DD
V. Učební plány
Učební plán ŠVP - 1. stupeň ( 2. verze od 1. 7. 2009)
Před
1.
mět
Čj
8+1
Jazyk
a jazyk. komunikace
Aj
1
M
4
Matematika a aplikace
Inf
Informační a kom. tech.
Prv
2
Člověk a jeho svět
Vl
Př
Hv
1
Umění a kultura
Vv
1
Tv
2
Člověk a zdraví
Pč
1
Člověk a svět práce
Disponibilní volná ( 9) využití 1
P
21
Celkem
Oblast
2.
3.
8
2
5
8
3
5
2
2
1
1
2
1
P
22
Minim. Celkem
hod.
hod.
7+1 7+1
38
41
3
3
9
12
4 +1 4+1
22
24
1
1
1
4.
1
1
2+1
1
1
P
24
2
1
1
2
2
1
2
P
25
5.
2
1
1
2
2
1
2
P
26
12
12
12
12
10
5
9
11
5
9
102
118
P – povinné zařazení průřezových témat aktualizovaných 1x ročně jako součást
vzdělávacích obsahů.
DD – využití disponibilní dotace
14
Poznámka
DD
DD
DD
DD
Obsah jednotlivých témat :
•
OSV - rozvoj schopností poznávání, sebepoznávání a sebepojetí, seberegulace a
sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace, řešení problémů a rozhodování, hodnoty, postoje a etika.
•
VDO – občanská společnost a škola, občan, společnost a stát,formy participace občanů
v politickém životě,principy demokracie jako formy vlády .
•
VMEGS – objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané.
•
MuV – Kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního
smíru a solidarity.
•
EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy
prostředí, vztah člověka k prostředí.
•
MeV –kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, stavba
a tvorba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu.
13
životního
vhodné formy a argumentuje při prosazování vlastního názoru a zároveň vnímá názory
jiných. Vnímá metody kooperativního učení, rád spolupracuje se spolužáky při vyučování,
ale i při jiných činnostech.
•
Kompetence sociální a personální – spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným, aktivní
při diskuzi v kolektivu. Uplatňuje vzájemnou pomoc při učení, při praktických cvičeních
a při ostatních aktivitách. Dodržuje dohodnutá pravidla chování v kolektivu a odmítá to,
co narušuje dobré vztahy.
•
základní principy
Kompetence občanské – respektuje přesvědčení druhých, chápe
demokracie, vnímá zodpovědnost za své rozhodování. Podílí se na stanovení pravidel
chování ve třídě a chápe, že na ně navazují pravidla školního řádu. Zapojuje se do
evropských projektů, v nichž poznává kultury jiných národů. Důraz je kladen na
multikulturní a enviromentální výchovu především formou projektů.
•
Kompetence pracovní – používá bezpečné a vhodné materiály, nástroje a vybavení,
zodpovědně přistupuje k výsledkům praktických a pracovních činností. Rozvíjí
podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k realizaci
podnikatelského záměru, chápe podstatu, cíl i riziko podnikání. Uvědomuje si nutnost
ochrany zdraví svého i druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a
společenských hodnot. Důraz se klade na aktivní zapojení do oblasti světa práce, nechá se
vést k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci.
Průřezová témata jsou neoddělitelnou součástí školního vzdělávacího programu pro
základní vzdělávání a zastupují v něm okruhy aktuálních problémů současného světa. Procházejí
všemi vzdělávacími oblastmi a tím propojují jednotlivé obory.
Průřezová témata nebudou koncipována jako samostatné předměty, ale budou funkčně
integrována do vzdělávacích předmětů podle učebního plánu. Budou realizována v každém
ročníku především formou projektů, dále jednorázových seminářů, popř. kurzů, v nichž žáci musí
používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů.
Podle charakteru jednotlivých témat budou voleny formy skupinových, třídních a
celoškolních projektů a to jak jednorázových, střednědobých i celoročních.
Vymezení průřezových témat v základním vzdělávání :
•
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
•
Výchova demokratického občana (VDO)
•
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)
•
Multikulturní výchova (MuV)
•
Enviromentální výchova (EV)
•
Mediální výchova (MeV)
12
IV. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Výchovné a vzdělávací stragtegie
Školní vzdělávací program ( dále jen ŠVP) vychází z koncepce a obsahu Rámcového
vzdělávací programu ( dále jen RVP). Cílem základního vzdělávání je poskytnout žákům
spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu na
praktické jednání. Podstatné je ukázat žákům správnou cestu k získávání a postupnému
zdokonalování v klíčových kompetencích.
ŠVP je koncipován tak, aby na úrovni školy v jednotlivých ročnících a předmětech
vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které tvoří
jeho základní strategii. Na utváření klíčových kompetencí se podílí vzdělávací oblasti a
navazující vzdělávací obory. Výuka v jednotlivých předmětech s možností integrace očekávaných
kompetencí a učiva jednotlivých vzdělávacích oborů směřuje ve svém souhrnu k očekávaným
výstupům jednotlivých oblastí a tím k dosažení klíčových kompetencí stanovených v RVP. ŠVP
v jednotlivých ročnících a konkrétních předmětech specifikuje očekávané kompetence a učivo
vzdělávacích oborů do dílčích kompetencí žáků. Vymezené učivo je použito jako prostředek pro
dosažení těchto kompetencí.
Klíčové kompetence
Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a
hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého žáka v životě společnosti. Jejich výběr a
pojetí vychází z obecných hodnot a představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho
dalšímu vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti.
Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem kompetencí na úrovni,
která je pro ně dosažitelná a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti.
Osvojování kompetencí je proces dlouhodobý a složitý. Má svůj počátek v předškolním
vzdělávání, pokračuje v základní a středním vzdělávání a dotváří se v dalším průběhu života. Na
úrovni základního vzdělávání nelze tento proces považovat za ukončený, neboť zde získané
kompetence tvoří pouze základ přípravy žáka pro celoživotní vzdělávání.
Konkrétní klíčové kompetence nejsou izolované, ale vzájemně se prolínají a postihují
vazby mezi předměty. Jejich získání je výsledkem celkového vzdělávacího procesu. K jejich
utváření a rozvíjení je nutné směřovat veškerý vzdělávací obsah a další aktivity a činnosti, které
ve škole probíhají.
Souhrn kompetencí
Na úrovni základního vzdělávání žák získává :
•
Kompetence k učení – efektivně přistupuje k vlastnímu učení se, vyhledává, třídí,
zpracovává a využívá informace, samostatně pozoruje, experimentuje. Důraz je kladen na
čtení s porozuměním, práci s textem, tvořivost žáka a jeho sebehodnocení.
•
Kompetence k řešení problémů – rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí
a využívá vědomostí k hledání variant řešení. Je motivován problémovými úlohami
z praktického života, využívá informací z různých zdrojů k efektivnímu řešení.
•
Kompetence komunikativní – formuluje a vyjadřuje myšlenky, je schopen naslouchání
druhým, vhodně komunikuje se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole. Volí
11
Velmi aktivně spolupracujeme i s DDM v Řečkovicích – využíváme jejich keramickou
dílnu, nabídku kroužků a účastníme se společných zájmových aktivit.
Pedagogičtí pracovníci a ostatní zaměstnanci školy
V současné době působí na škole celkem 28 pedagogických pracovníků : z toho 22
učitelů, 3 vychovatelky, 1 psycholog a 2 externí. Z celkového počtu je 5 učitelů-mužů, tj. 18 %.
Výuka na 1. stupni je plně aprobována s výjimkou 3 hodin angličtiny. Vyučující však
v rámci DVPP absolvovala několik studijních kurzů.
Na 2. stupni je aprobovanost 96 %., což je způsobeno dosud neukončeným studiem na
PedF MU u 1 vyučujícího a neaprobovanou výukou 3 hodin rodinné výchovy.
Z hlediska věkového složení jsou na škole : do 35 let - 4 učitelé, do 50 let – 7 učitelů,
nad 50 let a v důchodovém věku – 10 učitelů. Dále je 5 učitelek do 35 let na mateřské a
rodičovské dovolené.
Provoz školy zajišťuje 6 zaměstnanců : hospodářka, školník a topič, 4 uklízečky.
Ve školní jídelně je zaměstnáno 8 pracovnic : vedoucí ŠJ, stravovací referentka, 4
kuchařky a 2 pomocné síly.
10
V koncepci rozvoje školy plánujeme postupné vybudování školní knihovny jako
moderního informačního centra včetně počítačů a keramickou dílnu pro rozvoj zájmové činnosti.
Oba záměry budou realizovány podle finančních a především prostorových možností.
Žáci, rodiče, veřejnost
V 80. letech měla škola až 700 žáků ve 23 – 25 třídách, což značně převyšovalo
plánovanou kapacitu. Proto bylo nutno upravit některé odborné pracovny, klubovny a herny na
kmenové třídy, na 1. stupni se směnovalo. Školní družina měla v té době 5 – 7 oddělení.
Do školy spádově docházeli na 2.stupeň žáci z Medlánek a to až do roku 1993, kdy začali
postupně přecházet na ZŠ Herčíkova. Důvodem byla potřeba uvolnit několik učeben pro potřeby
MŠ a ZŠ pro sluchově postižené žáky, jimž zřizovatel pronajal část budovy.
Odchodem žáků z Medlánek a celkovým poklesem v populaci docházelo od 2. poloviny
90. let k postupnému úbytku žáků. V letošním školním roce má škola 13 tříd s 270 žáky a 3
oddělení ŠD.
Od roku 1986 do 1995 zajišťovala škola výuku ve vyrovnávacích a speciálních třídách pro
žáky s poruchami učení. V posledních letech poskytujeme těmto žákům odbornou pomoc
formou individuální integrace v běžných třídách a nápravnou péči mimo vyučování.
V roce 1990 škola získala statut pro rozšířenou výuku cizích jazyků se zaměřením na
francouzštinu, angličtinu a němčinu od 3. ročníku. Jazyková výuka ve výběrových třídách probíhá
na škole dosud. Je doplňována konverzačními hodinami a organizováním jazykových škol
v přírodě, pravidelnými výjezdy do Francie, Anglie a jednodenními do Rakouska.
Rodiče byli od počátku existence školy aktivně zapojeni do práce v SRPŠ. V průběhu
společenských změn došlo k transformaci tohoto sdružení. V současné době pracuje při škole
Klub rodičů a přátel. Do jeho činnosti je sice zapojeno málo rodičů, ale jejich aktivní členové se
zaměřují na organizaci zájmových a sportovních akcí pro žáky.
Na škole jsou pravidelně 5x ročně organizovány třídní schůzky, z toho 2x v kombinaci
s hovorovými hodinami, v nichž mohou rodiče komunikovat se všemi vyučujícími. Mimo tyto
pravidelné kontakty jsou učitelé rodičům k dispozici v individuálně dohodnutých konzultačních
hodinách.
Ředitelka školy pracuje s rodiči na tzv. rodičovském aktivu, který se schází v termínu
třídních schůzek a hovorových hodin. Každá třída má v aktivu alespoň 1 zástupce, probíhá
kolektivní diskuse ze všech oblastí života školy. Rodiče jsou ředitelkou informováni o
organizačních a koncepčních záležitostech na nejbližší období..
Od roku 2004 postupně vznikalo školské poradenské pracoviště. Rodiče mají možnost
využívat odborné konzultace v oblasti výchovného poradenství, péče o žáky s poruchami učení a
jiným zdravotním znevýhodněním, v oblasti primární prevence, kariérového poradenství a rovněž
služby školního psychologa.
Škola se zapojuje do veřejného života v městské části. Pravidelně přispíváme do místního
časopisu, zúčastňujeme se veřejných kulturních vystoupení, pořádáme výlety, soutěže, jarmarky a
výstavy, jichž se mohou účastnit i občané z městské části.
Úzce spolupracujeme s mateřskými školami v nejbližším okolí.Děti navštěvují naše
vánoční a velikonoční vystoupení spojená s výstavkami prací. Naše učitelka připravuje v MŠ
předškoláky hravou formou na výuku angličtiny. Pro zájemce z MŠ organizujeme edukativněstimulační skupiny a to zvláště pro děti s odkladem povinné školní docházky.
9
III. Charakteristika školy
Areál školy a materiální vybavení
Objekt školy se nachází v okrajové části Brna. Okolní zástavba je tvořena částečně
sídlištěm a částečně rodinnými domky. Areál školy je umístěn v zeleni, v bezprostřední blízkosti
se nachází sportovně-rekreační území Zamilovaný hájek, které využíváme hlavně při výuce
tělesné výchovy a pro činnost školní družiny.
Škola byla uvedena do provozu ke dni 1.září 1981. Pavilónová budova byla projektována
jako 18-třídní se zázemím pro volný čas – klubovny a čítárna. Kapacita školy byla stanovena na
540 žáků.
Po nezbytných úpravách v 80. letech měla škola celkem 24 kmenových učeben, 6
odborných pracoven, 1dílnu pro technické práce, 2 tělocvičny a 4 herny.
V roce 1993 byla část budovy pronajata pro potřeby MŠ a ZŠ pro sluchově postižené.
Tím došlo k redukci učeben i odborných pracoven a k dalším úpravám.
Naše škola má nyní k dispozici 13 kmenových učeben, odborné pracovny pro přírodopis,
fyziku+chemii, hudební výchovu, jazykovou učebnu, počítačovou učebnu, miniučebnu
pěstitelství, cvičnou kuchyňku, dílnu pro technické práce, dvě tělocvičny a 3 samostatné herny
ŠD.
Budova zatím neumožňuje bezbariérový přístup.
Areál školy je tvořen vlastní budovou se 2 atrii, rozlehlým hřištěm s převážně asfaltovým
povrchem a rozsáhlou školní zahradou. V roce 2005 byla na části hřiště provedena rekonstrukce,
čímž vzniklo hřiště pro míčové hry s umělým povrchem.
Hřiště jsou využívána především v tělesné výchově, dále pro rekreační činnosti školní
družiny a za příznivého počasí pro relaxační pobyty žáků o přestávkách.
Školní zahrada je využívána pro výuku pěstitelských prací ve všech ročnících. Pozemek je
rozdělen na běžně obdělávanou užitkovou část a na část naukovou – biotopovou zahrádku
s tematickým členěním.
Počítačová učebna byla vybudována v roce 2002 v rámci projektu INDOŠ. K tomuto
účelu bylo nutno stavebně upravit vnitřní prostory v jednom z vestibulů. V současné době mají
žáci k dispozici 12 stanic + 1 učitelskou v síti s nepřetržitým připojením k internetu.
Zaměstnanci mají k dispozici
administrativu.
celkem 7 počítačů, z toho 3 jsou určeny pouze pro
Občerstvení a pitný režim je zajišťován distribucí školního dotovaného mléka a mléčných
výrobků, provozem 2 automatů na ovocné šťávy a nealko nápoje. Ve výukových pavilonech mají
žáci k dispozici 2 fontánky s upravenou pitnou vodou.
Školní jídelna je součástí školy. Varna a technické zázemí kuchyně není zcela v souladu
s nejnovějšími požadavky. Zřizovatel připravuje na červenec – září 2006 celkovou rekonstrukci
ŠJ.
Kapacita je 900 porcí/1 den. Strávníci od 10 let mají možnost výběru ze 2 druhů jídel. ŠJ
zabezpečuje stravování našich žáků a zaměstnanců, vývoz na gymnázium a prodej důchodcům.
8
V naukových předmětech jim umožníme využívat počítače, individuálně pracovat
s rozšiřující literaturou, řešit náročnější a problémové úlohy, vést spolužáky při skupinové práci
a účastnit se předmětových soutěží a olympiád.
Své tvůrčí schopnosti a nadstandardní vědomosti mohou uplatňovat při zpracovávání
třídních a celoškolních projektů.
Talentům v esteticko – výchovných předmětech umožníme zapojení do hudebních a
výtvarných kroužků od 1. ročníku. Na vyhledávání a rozvoji takto nadaných dětí se podílejí i
vychovatelky ve školní družině. Dále umožníme těmto žákům předvádět své dovednosti přímo
v hodinách např. formou hry na hudební nástroj, předzpíváním, předvedením vlastního
výtvarného díla a účastí v soutěžích.
Velkou pozornost je věnována pohybově a sportovně nadaným žákům od útlého věku.
Důraz je kladen na všeobecnou pohybovou průpravu a následně i na specializaci – např.ve
florballu, házené a tanečních aktivitách.
Žáci budou připravováni a vysíláni na tělovýchovné soutěže a sportovní turnaje
v nejrůznějších odvětvích a výkonnostních úrovních. Škola je členem Asociace školních
sportovních klubů, spolupracuje se sportovními oddíly.
7
•
chceme vést žáky k mravnosti, respektování společensky přijatelných norem chování, a
zejména k dodržování pravidel školního řádu
•
chceme poskytovat pomoc a nápravnou péči žákům s vývojovými poruchami učení,
integrovat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami všech typů
•
chceme poskytovat prostor nadaným žákům, cíleně rozvíjet jejich talent
•
chceme poskytovat poradenské služby žákům a jejich rodičům
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání těchto žáků chápeme jako přirozenou součást výchovně vzdělávacího procesu.
Žáky s podezřením na vývojové poruchy učení doporučujeme se souhlasem rodičů k vyšetření do
pedagogicko-psychologické poradny. Na základě výsledků a doporučení školského poradenského
pracoviště zařazujeme tyto žáky do reedukační péče. Pod vedením učitelů s kvalifikací
speciálního pedagoga, popř. s proškolením dyslektického asistenta, je těmto žákům poskytována
pravidelná individuální nebo skupinová nápravná péče v mimo vyučovací době.
Žákům, kterým bylo vydáno doporučení k integraci, je pod vedením speciálního pedagoga
školy,ve spolupráci s odborníkem PPP a po dohodě s rodiči je vypracován individuální vzdělávací
plán, podle něhož se s žákem v průběhu školního roku pracuje hlavně ve škole, ale i doma. Plán
obsahuje konkrétní cíle, postupy, metody a pomůcky pro dotyčného žáka. Výsledky jsou
pravidelně vyhodnocovány a v případě potřeby je plán korigován.
Při hodnocení výsledků vzdělávání všech žáků s vývojovými poruchami učení se přihlíží
k typu a rozsahu poruchy. Při klasifikaci jsou žáci v dotčených předmětech zohledňováni a
hodnoceni s tolerancí. Na žádost rodičů lze použít slovní hodnocení.
U těchto žáků jsou velmi časté i výkyvy v chování. Nevhodné projevy je nutno
usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktem , avšak soustavně a důsledně.
Cíleně vedeme rodiče ke spolupráci, provádíme osvětu v této oblasti. Pedagogové se
v této problematice průběžně vzdělávají.
Snažíme se nabízet pozitivní a vstřícné školní prostředí.
Vzděláváme i žáky s lehčími smyslovými vadami a tělesným postižením, i když naše škola
zatím neumožňuje plnohodnotný bezbariérový přístup.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Žáky s mimořádným nadáním se snažíme vyhledávat a následně jim vytvářet dostatečně podnětné
prostředí. Práce s těmito žáky vyžaduje od učitelů náročnější přípravu. Žáky je třeba motivovat
k rozšiřování předepsaného učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují nadání. U
těchto žáků lze využít jejich velmi dobré paměti, kvalitní a dlouhodobé koncentrace, zálibu v řešení
problémových úloh, komunikační schopnosti.
6
Kam směřujeme a co chceme
Směřujeme k tomu, aby si žáci uvědomili, že :
•
základní školou jejich vzdělávací cesta začíná
•
základní vzdělávání je první etapou poskytující základ všeobecného vzdělání
orientovaného především na situace blízké životu a na praktické jednání
•
kvalitní základní vzdělání je základním kamenem pro celoživotní učení, sebevzdělávání
a uplatnění
Zaměření školy
•
výuka cizích jazyků od 1. ročníku - angličtina, francouzština, němčina
•
sportovní výchova – přípravka pro mladší žáky, sportovní třídy zaměřené na kolektivní
sporty pro starší žáky
•
škála volitelných předmětů
•
práce s výpočetní technikou
•
široká nabídka volno-časových aktivit
•
vytváření podmínek pro žáky s různým typem postižení i pro žáky talentované
•
poradenské pracoviště
Naše cíle
•
chceme žáky učit takové znalosti a dovednosti, které budou uplatnitelné v praktickém
životě, rozvíjet samostatné logické myšlení a schopnost komunikace
•
chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny žáky v populačně
přirozené skupině a věnovat všem žákům stejnou péči
•
chceme zavádět efektivní metody výuky – činnostní a kooperativní učení, projektová
výuka, týmová práce, integrované vyučování
•
chceme podporovat samostatnou tvořivou práci žáků formou zpracovávání projektů a
jejich veřejnou prezentací
•
chceme posilovat výuku jazyků - žáci si osvojí základy alespoň dvou jazyků a v praxi
ověřovat jejich komunikační dovednosti při zahraničních pobytech nebo při jiných
mezinárodních aktivitách
•
chceme pokračovat ve výuce na počítačích, užívání komunikačních a informačních
technologií
•
chceme podporovat sportovní výchovu, účelné využívání volného času, zájmové
aktivity a zdravý životní styl, spolupracovat s jinými výchovně vzdělávacími subjekty
5
II. ÚVOD
Zpracování školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program
Vedoucí projektu:
- zpracováno jako 1. verze
- říjen 2005 – červen 2006
- 2. verze od 1. 7. 2009
Mgr. Eva Baráková, ředitelka školy
Koordinátor autorského týmu: Mgr. Danuše Hadačová, zástupkyně ředitele
Autorský tým - pedagogičtí pracovníci školy:
Černoch David, Doležalová Květuše, Drobná Dagmar, Chadimová Růžena, Kabátová Ludmila,
Kulichová Eva, Liebiger Roman, Mackerlová Miloslava, Morasová Pavla, Neugebauerová
Dana,Ondráčková Martina, Ptáček Petr, Reiter Lubomír, Slavíčková Hana, Ševčík Jaromír,
Vechetová Michaela, Vostrejžová Pavla, Zugárková Zdena
Školy jsou dílnou lidskost: tím totiž způsobují, aby lidé stali se vpravdě lidmi.
Jedině to je v člověku pevné a stálé, co vpíjí první věk.
Kdo se v mladosti nevycvičí, potom ztracená věc jest.
Škola bez kázně je jako mlýn bez vody.
J. A. Komenský
4
Vyučovací předmět: Fyzika .................................................................................................. 217
Vyučovací předmět: Chemie................................................................................................. 228
Vyučovací předmět: Přírodopis............................................................................................. 239
Vyučovací předmět: Zeměpis................................................................................................ 252
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA ............................................................................... 264
Vyučovací předmět: Hudební výchova ................................................................................. 265
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova................................................................................ 294
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ ................................................................................ 323
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví ............................................................................... 324
Vyučovací předmět: Tělesná výchova .................................................................................. 339
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ....................................................................... 370
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti ................................................................................. 372
Vyučovací předmět: Volba povolání……………………………………………………….399
Vyučovací předmět: Práce na počítači .................................................................................. 403
VII. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ............................................................................... 408
Pravidla pro hodnocení žáků ..................................................................................................... 408
3
I. OBSAH
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ................................................................... 1
I. OBSAH ......................................................................................................................................... 2
II. ÚVOD .......................................................................................................................................... 4
Zpracování školního vzdělávacího programu ............................................................................... 4
Kam směřujeme a co chceme........................................................................................................ 5
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami........................................... .................. 6
III. Charakteristika školy ............................................................................................................... 8
Areál školy a materiální vybavení................................................................................................. 8
Žáci, rodiče, veřejnost ................................................................................................................... 9
Pedagogičtí pracovníci a ostatní zaměstnanci školy ................................................................... 10
IV. Charakteristika školního vzdělávacího programu .............................................................. 11
Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................. 11
Klíčové kompetence .................................................................................................................... 11
Souhrn kompetencí...................................................................................................................... 11
Průřezová témata ......................................................................................................................... 12
V. Učební plány ............................................................................................................................. 14
Učební plán ŠVP - 1. stupeň ( 2. verze od 1. 7. 2009) ................................................................ 14
Učební plán ŠVP - 2. stupeň ( 3. verze od 1. 9. 2014) ................................................................ 15
VI. Učební osnovy.......................................................................................................................... 18
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ................................................... 18
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ......................................................................... 19
Vyučovací předmět: Speciálně pedagogická péče, Seminář z českého jazyka....................... 80
Vyučovací předmět: Anglický, francouzský, německý jazyk................................................. 88
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE ........................................................ 122
Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace ................................................................... 122
Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE............................ 153
Vyučovací předmět: Informatika .......................................................................................... 153
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT .......................................................................... 159
Vyučovací předmět: Prvouka, vlastivěda, přírodověda ........................................................ 159
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST...................................................................... 183
Vyučovací předmět: Dějepis ................................................................................................. 184
Vyučovací předmět: Výchova k občanství............................................................................ 197
Vyučovací předmět: Etická výchova..................................................................................... 213
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA.............................................................................. 215
2
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Název programu:
„Škola pro život
Název školy:
Adresa školy:
Ředitelka školy:
Mgr.Eva Baráková
Telefon:
Fax:
E-mail:
Web:
541 32 15 08
541 22 90 48
[email protected]
[email protected]
www.zsnovomestska.cz
Rejstřík škol:
REDIZO:
IZO: škola
školní jídelna
školní družina
IČ:
600 108 198
102 067 589
103 067 205
118 200 615
70 26 29 69
Novoměstská 21, 621 00 Brno
Zřizovatel:
Statutární město Brno-Městská část Brno-Řečkovice a Mokrá Hora
Palackého nám. 11, 621 00 Brno
Tel. 541 421 711
Platnost dokumentu:
od 31. 8. 2006
Razítko školy
Podpis ředitelky školy

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Transkript

Podobné dokumenty

Avion Shopping park Brno

Hemofilická artropatie

Hotel Holiday Inn Brno

POMELO 3 – v poho mezi lidmi

We are looking forward to seeing YOU!

06 14-09-02 ovsmr

Christiania, o