ŠVP ZV - Jihomoravské dětské léčebny, p.o.

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
Škola a zdraví
Mateřská škola a Základní škola při dětské léčebně, Křetín 12
skolakretin.detskelecebny.cz
Verze 3.0
- ŠVP ZV: „Škola a zdraví“
Verze 3.0
Obsah
1.
Identifikační údaje............................................................................................................................................................................................................ 8
2.
Charakteristika školy ........................................................................................................................................................................................................ 9
3.
Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................................................................................................................ 15
4.
Učební plán .................................................................................................................................................................................................................... 26
5.
Učební osnovy ............................................................................................................................................................................................................... 28
5.1.
Český jazyk a literatura........................................................................................................................................................................................... 28
Ročník: 1. ...................................................................................................................................................................................................................... 41
Ročník: 2. ...................................................................................................................................................................................................................... 43
Ročník: 3. ...................................................................................................................................................................................................................... 47
Ročník: 4 ....................................................................................................................................................................................................................... 50
Ročník: 5. ...................................................................................................................................................................................................................... 54
Ročník: 6. ...................................................................................................................................................................................................................... 58
Ročník: 7. ...................................................................................................................................................................................................................... 63
Ročník : 8. ..................................................................................................................................................................................................................... 68
Ročník: 9. ...................................................................................................................................................................................................................... 73
Ročník: 1. pro žáky s lehkým mentálním postižení ......................................................................................................................................................... 77
2
Verze 3.0
Ročník 8. pro žáky s lehkým mentálním postižení ......................................................................................................................................................... 95
Ročník 9. pro žáky s lehkým mentálním postižení ......................................................................................................................................................... 98
5.2.
Anglický jazyk ..................................................................................................................................................................................................... 101
Ročník: 3. .................................................................................................................................................................................................................... 103
Ročník: 4. .................................................................................................................................................................................................................... 106
Ročník: 5. .................................................................................................................................................................................................................... 108
Ročník: 6. .................................................................................................................................................................................................................... 111
Ročník: 7. .................................................................................................................................................................................................................... 114
Ročník: 8. .................................................................................................................................................................................................................... 117
Ročník: 9. .................................................................................................................................................................................................................... 119
Ročník: 6. pro žáky s lehkým mentálním postižení ....................................................................................................................................................... 122
5.3.
Německý jazyk ..................................................................................................................................................................................................... 130
Ročník: 6. .................................................................................................................................................................................................................... 130
Ročník: 7. .................................................................................................................................................................................................................... 133
Ročník: 8. .................................................................................................................................................................................................................... 135
Ročník: 9. .................................................................................................................................................................................................................... 138
Ročník: 6. pro žáky s lehkým mentálním postižení ...................................................................................................................................................... 140
3
Verze 3.0
5.4.
Matematika .......................................................................................................................................................................................................... 149
Ročník: 1. .................................................................................................................................................................................................................... 153
Ročník: 2. .................................................................................................................................................................................................................... 156
Ročník: 3. .................................................................................................................................................................................................................... 160
Ročník: 4. .................................................................................................................................................................................................................... 162
Ročník: 5. .................................................................................................................................................................................................................... 163
Ročník: 6. .................................................................................................................................................................................................................... 165
Ročník: 7. .................................................................................................................................................................................................................... 168
Ročník: 8. .................................................................................................................................................................................................................... 172
Ročník: 9. .................................................................................................................................................................................................................... 176
5.5.
Prvouka ................................................................................................................................................................................................................ 200
4
Verze 3.0
Ročník: 1. .................................................................................................................................................................................................................... 204
Ročník: 2. .................................................................................................................................................................................................................... 209
Ročník: 3. .................................................................................................................................................................................................................... 213
5.6.
Přírodověda .......................................................................................................................................................................................................... 226
Ročník: 4. ................................................................................................................................................................................................................... 230
Ročník: 5. ................................................................................................................................................................................................................... 233
Ročník: 4.
pro žáky s lehkým mentálním postižení ................................................................................................................................................. 238
5.7.
Vlastivěda ............................................................................................................................................................................................................ 245
Ročník: 4. .................................................................................................................................................................................................................... 248
Ročník: 5. .................................................................................................................................................................................................................... 251
5.8.
Dějepis ................................................................................................................................................................................................................. 259
Ročník: 6. .................................................................................................................................................................................................................... 263
Ročník: 7. .................................................................................................................................................................................................................... 266
Ročník: 8. .................................................................................................................................................................................................................... 269
Ročník: 9. .................................................................................................................................................................................................................... 271
5
Verze 3.0
5.9.
Přírodopis ............................................................................................................................................................................................................. 279
Ročník: 6. .................................................................................................................................................................................................................... 282
Ročník: 7. .................................................................................................................................................................................................................... 285
Ročník: 8. .................................................................................................................................................................................................................... 287
Ročník: 9. .................................................................................................................................................................................................................... 291
5.10.
Zeměpis ............................................................................................................................................................................................................ 306
Ročník: 6. .................................................................................................................................................................................................................... 309
Ročník: 7. .................................................................................................................................................................................................................... 313
Ročník: 8. .................................................................................................................................................................................................................... 315
Ročník: 9. .................................................................................................................................................................................................................... 317
5.11.
Výtvarná výchova a pracovní činnosti ............................................................................................................................................................... 327
6
Verze 3.0
6.
Školní projekty............................................................................................................................................................................................................. 337
7.
Hodnocení žáků ........................................................................................................................................................................................................... 338
8.
Sebehodnocení školy .................................................................................................................................................................................................... 343
7
Verze 3.0
1. Identifikační údaje
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání s platností od 1. ledna 2012
Název programu:
„Škola a zdraví“
Název školy:
Adresa školy:
MŠ a ZŠ při dětské léčebně, Křetín 12, 679 62 Křetín
Ředitel školy:
Mgr. Hana Najbrová
Kontakty:
telefon
e-mail
web
516 470 724
[email protected]
skolakretin.detskelecebny.cz
IČO:
62075993
REDIZO:
600 024 873
Zřizovatel:
Jihomoravský kraj
Žerotínovo nám. 3/5
601 82 Brno
IČ: 70888337
Tel.: 54165 1111
Č.j.:
5/2012
8
Verze 3.0
2. Charakteristika školy
2.1.
Úplnost a velikost školy
Škola při Dětské léčebně Křetín existuje již od roku 1950.
Od září 2007 se nachází v nově zrekonstruované budově v areálu parku dětské léčebny. Součástí školy je i mateřská škola pro děti
předškolního věku. Je umístěna ve stejné budově jako třídy pro žáky školou povinné. Mateřská škola má k dispozici hernu, šatnu, sociální
zázemí, chodbu a šatnu pro paní učitelku. V prvním patře jsou tři třídy ZŠ, sociální zázemí pro žáky a učitele, sborovna s ředitelnou. Šatna
žáků školy a místnost pro učitele se nachází v přízemí.
Podkroví budovy je určeno pro pobyt rodičů s dětmi. Je tu situováno 6 pokojů, kuchyňka a společenská místnost.
Vzhledem k tomu, že budova školy je po rekonstrukci a část byla nově vystavena, jsou splněna všechna kritéria pro bezpečnost a technický
stav je velmi dobrý.
Vnitřní prostředí budovy je světlé, čisté a upravené. Přispívá k tomu i vybavení novým nábytkem.
Třídy ZŠ mají školní lavice a židle výškově nastavitelné a splňují potřebné parametry. Do tříd se vrátily počítače, takže opět lze využívat
výukové programy přímo v hodinách.
Herna MŠ je vybavena také novým nábytkem, který umožňuje dětem volný přístup k hračkám, stavebnicím a výtvarnému materiálu.
Jsme školou s 1. až 9. postupným ročníkem, ale dva až tři ročníky bývají spojeny. Pro každý ročník není zřízena samostatná třída. Kapacita
základní školy je 56 žáků, mateřská škola má 15 dětí.
9
2.2.
Verze 3.0
Vybavení školy
Materiální vybavení školy je velmi dobré – disponujeme téměř všemi dostupnými učebnicemi a pracovními sešity, které se běžně na školách
používají. Vyučující využívají různost učebnic ke zpestření výuky, velmi často vytváří pro jednotlivé žáky pracovní listy, které slouží
k prohloubení či opakování učiva. Žáci i vyučující mají ve škole k dispozici školní a pedagogickou knihovnu, jež obsahuje mnoho žánrově
různorodých knih a odborných publikací, pojednávajících nejen o nových formách a metodách výuky, ale i specifických poruchách učení.
Učebnice, učební pomůcky a výukový software jsou průběžně doplňovány o nové. K dalšímu vybavení školy patří početné praktické
pomůcky a nástěnné mapy, týkající se všech hlavních předmětů, které se vyučují na škole. K výuce slouží i nově zakoupený diaprojektor + ebaem , ve třídách je k dispozici radiomagnetofon s CD přehrávačem.
Technické vybavení – v každé třídě je umístěn alespoň jeden počítač, který je připojen na Internet, a jsou na něm nainstalovány výukové
programy do různých předmětů. Počítače jsou využívány jak žáky, tak i vyučujícími. Slouží ke zpestření výuky, k vyhledávání potřebných
informací i jako další způsob k procvičování učiva. Ve sborovně je kvalitní kopírka, která je využívána všemi pedagogy. Předpokládáme, že
technické vybavení školy se podaří dále zmodernizovat i díky zapojení školy do projektu EU peníze školám.
2.3.
Personální obsazení
Pedagogický sbor tvoří ředitelka – vyučující na 1. stupni ZŠ a 3 učitelé, z nichž 1 paní učitelka působí v mateřské škole.
Pan učitel vyučuje na 2. stupni a matematiku i na 1. stupni. Zaměření má na matematiku a výpočetní techniku, současně je i správcem
počítačové sítě.
Paní učitelka učí na 1. a 2. stupni anglický jazyk, na druhém stupni český jazyk a působí jako metodik prevence.
Důraz je kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Zaměřeni jsme na získávání nových poznatků z oblasti pedagogiky –
specifické poruchy učení, na moderní metody v didaktice předmětů, na výuku cizích jazyků – Aj, Nj, na hlavní vyučovací předměty – Čj, M
na 1. a 2. stupni, práce s výpočetní a komunikační technikou.
10
Verze 3.0
Žáci
Žáci jezdí z celé České republiky. Někteří se opakovaně vrací, jiní jsou u nás poprvé. Jsou to žáci z běžných základních škol, ale i ze
základních škol praktických. Vzhledem k tomu, že jsou do léčebny od r. 2011 přijímány děti ve věku 2 - 18 let, mohou být do vyučování
zařazeni i žáci přicházející ze středních škol a učilišť.
Žáci přijíždí k léčebnému pobytu z důvodu opakovaných nemocí horních a dolních cest dýchacích, s problémem obezity nebo naopak
nechutenstvím, trpící alergií, astenií, neurózami. V léčebně jsou děti se sníženou obranyschopností, z ohroženého životního prostředí.
Žáci ve škole setrvávají po dobu jejich pobytu v dětské léčebně, zpravidla 28 dnů.
Ve školním roce 2009/2010 začala ozdravovna (nyní léčebna) fungovat také jako zařízení pro děti vyžadující okamžitou pomoc. Jsou to děti
vyžadující okamžité umístění z důvodu tíživé rodinné situace. Doba pobytu těchto dětí není zpravidla dopředu známa a může i překračovat
délku běžného turnusu.
Ve škole je žákům věnována velká pozornost jak v hodinách, tak i o přestávkách, proto se tu nesetkáváme s problémy jako je šikana, drogy
apod. Přispívá k tomu klidná, rodinná atmosféra, která není zatížena patologickými jevy.
2.4.
Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce
Během roku 2008 jsme se přihlásili do projektu Tvořivá škola. Bylo to na základě kurzů činnostního učení, kterých jsme se zúčastnili. Líbili
se nám používané metody a způsoby práce hravější formou.
Dle možností se snažíme zařazovat do výuky krátkodobější projekty na různá témata. Téma projektu si volí vyučující sám, ale musí je
přizpůsobit věku žáků a složení třídy. Přihlíží se i zájmům žáků, aby byli při výuce aktivní a vedlo to k pozičnímu postoji k učení.
Zařazujeme projekty s problematikou zdravé výživy, zaměřené na zdravý životní styl. Využíváme materiálů získaného ze Zdravotního ústavu
v Blansku, kde jsme byli seznámeni s programem o zdravé výživě pro nejmenší „PYRAMIDÁČEK“. Získaný edukační materiál obsahuje
návody pro práci v hodinách, obecné informace o výživě člověka, básničky a omalovánky s danou tématikou.
11
Verze 3.0
Dětem předškolního věku a mladšího školního věku je určena kniha a CD k preventivní výchově s názvem Děti a zdraví. Jsou tu zahrnuty
příběhy jako zdravé tělo, pitný režim, nemoc, denní hygiena a další. Každý příběh je doplněn notovým zázname, proto je možné písně si
s dětmi zazpívat za doprovodu, nebo si je vyslechnout prostřednictvím přiloženého CD.
Nemalou pozornost věnujeme projektům k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě. Preferujeme pobyt a výuku ve venkovním
prostředí, k tomu nám slouží udržovaný park v areálu Dětské léčebny Křetín. K realizaci využíváme ucelených učebních celků – projektů:
domácí zvířata, les, zvířata v ZOO, Save the Mother Earth. Zdařilé výtvory jsou uveřejněny na webových stránkách školy.
Naše škola se také stala členem sítě škol M.R.K.E.V. a díky tomu dostává kromě ostatního poradenství a metodické pomoci každé dva
měsíce (6x ročně) informační balíček, jenž obsahuje jedno číslo časopisu pro ekogramotnost Bedrník, metodické materiály a další informace,
které pomáhají pedagogům zlepšit realizaci ekologické výchovy.
Ke konci školního roku již tradičně organizujeme závěrečnou hru. Zvolíme dobu, ve které se hra bude odehrávat, sbíráme materiály,
vymýšlíme pravidla a způsob hry. Nejvíce času nám zabere výroba různých předmětů, mincí, které budou žáci sbírat.
Mezinárodní spolupráci škola nemá.
2.5.
Spolupráce s rodiči
Vzhledem k tomu, že v příjezdový den rodiče žáky přivezou a opět kromě nedělních návštěv si je v odjezdový den vyzvednou, není
spolupráce s rodiči během pobytu jejich dětí v léčebně možná. S rodiči hovoříme o škole, způsobu výuky a její organizaci pouze v den
příjezdu.
Rodiče mají možnost telefonicky nebo e-mailem se informovat o prospěchu a chování žáka na naší škole. Informace o výuce jsou k dispozici
i na webových stránkách školy.
12
2.6.
Verze 3.0
Organizační podmínky
Do tříd ZŠ jsou zařazeni žáci od 1. až do 9. ročníku a starší. Ve třídách bývají většinou spojeny dva i více ročníků. Vzhledem k většímu počtu
ročníků ve třídě a často odlišné právě probírané látce je s žáky postupováno individuálně.
Podle počtu žáků přijatých k léčebnému pobytu jsou rozděleni do 2-3 skupin. Výuka je čtyřhodinová, přičemž jedna vyučovací hodina je
vyhrazena na léčebné procedury, žáci tedy mají zpravidla 3 vyučovací hodiny denně. Děti z okamžité pomoci, které nejsou zařazeny do
léčebného režimu, tráví ve škole denně celé 4 hodiny. Vyučování začíná v 7.55 hodin. Vyučovací hodina trvá 45 minut.
Přestávky mezi hodinami jsou desetiminutové, jen po druhé vyučovací hodině je přestávka dlouhá dvacet minut. Při ní žáci dostávají svačinu
a je zajištěn pitný režim. Během přestávek žáci smí být ve třídě nebo se procházet po chodbě.
Žáci mají od prvního dne přidělenu kmenovou třídu, ve které tráví převážnou většinu dne.
Časové rozdělení:
7.55 - 8.40
1. vyučovací hodina
8.40 - 8.50
přestávka
8.50 – 9.35
9.35 – 9.55
přestávka, svačina
9.55 – 10.40
10.40 – 10.50
přestávka
10.50 – 11.35
13
Verze 3.0
Vyučované předměty:
Na 1. stupni se učí těmto předmětům: český jazyk, matematika, cizí jazyk, prvouka, přírodověda a vlastivěda.
Na 2. stupni se vyučují tyto předměty: český jazyk, matematika, cizí jazyk, zeměpis, přírodopis, dějepis.
Aktuálně podle počtu žáků a počtu vyučovaných hodin zařazujeme výtvarnou výchovu a pracovní činnosti.
2.7.
Další doplňující údaje
Školní budova je situována do příjemného prostředí rozlehlého parku, který obklopuje jak budovu léčebny, tak školy. Jeho součástí je i
naučná stezka vzácných stromů. Žáci se tak při svém pobytu mají možnost seznámit s nezvyklou flórou, ale zejména mohou trávit svůj
veškerý pobyt ve zdravém prostředí.
Na žáky kladně působí i klidné, rodinné prostředí školy.
14
Verze 3.0
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1.
Školní vzdělávací program je zaměřen na žáka. Cílem je respektovat jeho osobní možnosti i individuální potřeby. Vychovávat ho
k toleranci, respektu k druhým a vzájemné spolupráci a ohleduplnosti. Každý žák je jedinečný, ale musí být dána pravidla třídy a školy,
která musí žáci ctít.
Výuka je zaměřena na individuální přístup k žákovi, na respektování pracovního tempa každého jedince. Důležitá je komunikace mezi
žákem a učitelem, neboť se vzhledem k různosti probíraného učiva nemůžeme věnovat všem žákům najednou. Žáci musí dostávat jasné,
srozumitelné pokyny, ale nesmí se bát zeptat v případě, že něčemu nerozumí nebo potřebují vysvětlení zopakovat. Klidná a vstřícná
atmosféra třídy napomáhá, aby vztah mezi učitelem a žáky byl přátelský a založený na vzájemné důvěře.
Individuální výuka, která tedy převládá, je nutná z důvodu, že se pracuje s učebnicemi, které si žáci vozí ze svých kmenových škol.
Přináší sebou i dotazníky, které jsou školám zasílány na vyplnění, a týkají se rozsahu učiva na dobu pobytu žáka u nás. S každým žákem
postupujeme v jeho učebnici dál podle zadání z kmenové školy. Pokud nám škola dotazník nevyplní, telefonicky se s nimi spojujeme
a zjišťujeme potřebné informace. Tím zajišťujeme, aby žák v kmenové škole nezameškal a začlenil se po návratu do výuky bez větších
obtíží. Dozvídáme se i zda má žák shledány poruchy učení, tj. dyslexii, dysgrafii, dyskalkulii atd., abychom výuku upravili – zadávali
méně textu na opis, nepsali diktáty, hodnotili slovně, zátěž byla přiměřená.
U každého učiva je důležitá motivace, vzbuzení zájmu o danou problematiku a využívání pokud možno názoru. Také postup od
jednoduššího k složitějšímu napomáhá tomu, že žáka neodradíme od učení, ale naopak má snahu dozvědět se něco nového k tomu co již
zná. Zjišťujeme s jakými znalostmi žáci na naši školu přichází a pokud se stává, že byli nemocni a nemají dokončené některé učivo,
snažíme se s nimi je probrat a teprve potom probírat nové. Navazujeme tedy na předchozí znalosti.
Začleňujeme do výuky i prvky z tvořivé školy, zejména u žáků, kteří jsou na tento způsob práce zvyklý ze své školy. Výuku přibližujeme
skutečnému životu, dbáme na zapojení co největšího počtu smyslů. Učivo vysvětlujeme na dostupných známých situacích, používáme
příklady z praxe.
Snažíme se využívat mezipředmětové vztahy, aby učivo prolínalo pokud možno co největším množstvím předmětů. Žáci si tak prohlubují
své znalosti, učí se je uplatnit při různých činnostech.
15
Verze 3.0
Žáky ve škole vedeme ke správnému způsobu života, k životosprávě. Využíváme materiálů “ Pyramidáček“ a vlastních zhotovených
pomůcek. Do hodin zařazujeme různé hry při kterých u žáků prohlubujeme povědomí o potravinách zdravých pro naše tělo a těch,
kterých se máme vyvarovat. Volíme zábavnější formy jako jsou pohybové a didaktické hry, pexeso, skládačky – puzzle, znázornění
kreslením. Poznatky navazují na to, co se žáci dovídají v léčebně od zdravotních sester. Ve škole si jiným způsobem znalosti prohloubí
a doplní.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
V naší praxi se setkáváme s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Při práci s nimi je potřeba kombinovat speciálně pedagogické
postupy a alternativní metody s uzpůsobenými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Proto se snažíme jim vytvářet
podnětné a vstřícné školní prostředí, které umožňuje rozvíjení schopností dětí.
V naší škole musíme vycházet z informací, které nám o žákovi řeknou rodiče v den příjezdu a z vypsaného dotazníku z kmenové školy.
Spolupráce s pedagogicko – psychologickou poradnou v těchto případech není možná, neboť žáci u nás tráví zpravidla 28 dnů.
Ve výuce uplatňujeme následující pravidla:
-
Individuální a diferencovaný přístup ve výuce, při stanovení obsahu, metod a forem výuky
Dostupnost vhodných učebnic, pracovních listů přizpůsobených jejich individuálním potřebám (kompenzační pomůcky si musí žáci
dovést svoje)
Zohlednění druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků
Uplatnění zdravotního hlediska, respektování individuality a potřeb žáků
Menší počet žáků ve třídě
Působení speciálních pedagogů ve škole
Žáci s lehkým mentálním postižením
Bývají v naší škole spojeni s žáky běžných škol. Snažíme se, pokud to je možné, přiřadit je k takovému ročníku ZŠ, který má nejblíže
k jejich učivu. Žáci s lehkým mentálním postižením tedy pracují se svými učebnicemi, materiály a společná práce je jim přizpůsobena.
16
Verze 3.0
Zde vycházíme z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním
postižením. Počet těchto žáků není příliš velký, ale máme zpracované učivo ze stěžejních předmětů jako je matematika, český jazyk a cizí
jazyk. Naukové předměty učíme také podle ŠVP pro tyto žáky a podle požadavků kmenových škol. Konkrétní učivo je rozpracováno
v individuálních plánech každého žáka.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Žáci mimořádně nadaní mají také své specifické vzdělávací potřeby, na které je třeba reagovat a těmto žákům vytvářet vhodné podmínky
pro jejich harmonický rozvoj.
Mimořádně nadaní jedinci se musí naučit zacházet se svými specifickými schopnostmi a maximálně je rozvíjet.
Používáme následující postupy:
- Individuální vzdělávací plán
- Zadávání specifických úkolů
- Maximální zapojení do rozsáhlejších prací a projektů
- Rozšiřující učivo
- Vlastní pracovní tempo
Pro nadané nebo rychlé žáky máme připravené další úkoly, které mohou plnit, pokud mají svou práci splněnu. Snažíme se co nejvíce
hodinu využít, promyslet organizaci a zvolit různé způsoby práce. Vedeme žáky k vyjádření vlastního názoru.
3.2.
Cíle základního vzdělávání:

umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
17
Verze 3.0

vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své
povinnosti

vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé
vztahy k lidem, prostředí i k přírodě

učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný

vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními

pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými
vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
3.3. Výchovně vzdělávací strategie
Na našem zařízení se snažíme rozvíjet jednotlivé kompetence stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Vzhledem ke krátké délce pobytu žáků na naší škole jsme schopni pouze navázat na již vytvořené či seznámit žáky s něčím novým, ale
rozhodně ne dosáhnout jakékoliv klíčové kompetence. Žák si kompetence osvojuje během celého svého života a my můžeme k tomu malou
měrou přispět.
18
Verze 3.0
Kompetence k učení
Na konci základního vzdělání žák:
Co dělá učitel:
Využívá vhodné strategie učení včetně pomůcek a jiné pomocné

Vede žáky k rozlišování podstatného a nepodstatného
Techniky

Rozvíjí samostatnost žáků

Podporuje zvídavost

Dbá na znalost a správné používání pojmů, termínů, symbolů
a znaků

Využívá mezipředmětové vztahy

Dbá na návaznost učiva

Navozuje situace ze života

Pomáhá spojovat získané informace s praxí

Napomáhá s tříděním informací, vyhledávání společného

Vytváří prostor pro využívání těchto pomůcek


Motivuje žáky k jejich využívání
Dává návod jak s pomůckami pracovat

Požaduje po žácích výsledky úměrné jejich schopnostem
a možnostem

Seznamuje žáky s více možnostmi řešení problémů a osvojení
učiva

Zkouší různé metody práce, které se osvědčí používá
Používá základní pojmy v různých vzdělávacích oblastech, chápe
obecně používané znaky, termíny a symboly
Dokáže vyhledat a využívat informace v praktickém životě, informace
třídí a systematizuje
Pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
Využívá pro učení vhodné naučené metody
19
Verze 3.0
Kompetence k řešení problému
Co dělá učitel:

Umožňuje žákům přístup k informačním zdrojům

Vytváří prostor pro samostatnou práci

Zadává adekvátní úkoly

Třídí se žáky základní informace o problému

Vytváří bezpečné klima

Vede k sebehodnocení

Nabízí možnosti řešení

Pomáhá vybírat vhodné postupy

Vede ke správné organizaci a samostatnosti – sebeovládání,
respektování názoru druhé osoby
Přijímá důsledky svých rozhodnutí

Vede žáky k pochopení přebírání zodpovědnosti za svá
rozhodnutí
Vnímá problémové situace

Seznamuje žáky s obecně platnými normami

Vede k vnímání situací, snaží se najít problém
Řeší samostatně běžné životní situace
Dokáže popsat problém a svěřit se s ním
Při řešení problému požádá o radu a řídí se jí
20
Verze 3.0
Kompetence komunikativní
Co dělá učitel:

Vede žáky ke srozumitelné a pečlivé artikulaci a výstižnému
vyjádření myšlenek

Dbá o kulturu řeči, nepoužívat vulgární výrazy

Napomáhá rozvíjet slovní zásobu a vyjadřovat se vlastními
slovy

Vede s žáky řízený rozhovor

Stanovuje s žáky pravidla při diskusi

Vede žáky k vyslechnutí názoru druhých, respektování ho
Rozumí obsahu sdělení

Objasňuje žákům nedorozumění při komunikaci
Přiměřeně reaguje na sdělení

Rozvíjí u žáků schopnost dávat najevo svá rozhodnutí

Definuje se žáky jejich práva i práva druhých

Vysvětluje pravidla diplomacie

Prověřuje čtenářské dovednosti

Ověřuje si porozumění čtenému textu

Motivuje žáky k zaznamenání myšlenek
Vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu
Umí vést dialog
Rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům
Zvládá formu písemné komunikace
21
Čte a píše bezchybně, plynule
Verze 3.0

Rozvíjí u žáků slovní zásobu

Povzbuzuje žáky při prezentaci písemného projevu

Podporuje u žáků kladný vztah k literatuře

Dbá na správné dodržování návyků při výuce čtení a psaní

Zařazuje činnostní učení
Komunikace sociální a personální
Posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby
Respektuje pravidla práce v týmu, spolupracuje s ostatními tvořivě,
aktivně
Navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky
Respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy
Posiluje sociální chování a sebeovládání
Svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce, své
schopnosti dokáže využít i ve prospěch ostatních
Co dělá učitel:
 Vede žáky k uvědomování si vlastních předností i nedostatků
 Pomáhá žákům rozvíjet jejich osobnost
 Posiluje sebedůvěru žáků
 Vede žáky k reálnému sebehodnocení
 Podněcuje k vytvoření pravidel práce ve skupině
 Koriguje tvorbu pravidel a vede k jejich dodržování
 Vytváří zdravé klima v kolektivu
 Oceňuje vzájemnou pomoc mezi žáky
 Hodnotí jejich vztahy ve třídě, ve škole, v ozdravovně
 Napomáhá zdravotním sestrám s výchovnými potížemi u žáků
 Napomáhá žákům vyvozovat závěry z daných situací a poučit
se z nich
 Sleduje a zajišťuje zapojení všech žáků ve skupině
 Vede žáky k účelnému rozdělení rolí ve skupině, ke spolupráci
a zodpovědnosti
 Volí s žáky vhodné postupy k řešení problémů
 Zařazuje různé druhy aktivit na nácvik spolupráce
 Vede žáky k tolerantnosti
22
Verze 3.0
Kompetence občanské
Zná základní práva a povinnosti občanů
Respektuje společenské normy a pravidla
Chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu
Podílí se na ochraně životního prostředí
Odmítá násilí
Co dělá učitel:
 Seznamuje žáky a jejich právy a povinnostmi
 Dbá na dodržování práv a povinností
 Spolupracuje při vytváření pravidel třídy a sleduje jejich
dodržování
 Vychovává žáky svým vlastním příkladem
 Seznamuje žáky se zdravým životním stylem
 Spolupracuje se školním metodikem prevence
 Rozvíjí u žáků spoluodpovědnost za kvalitu životního prostředí
 Vytváří návyky a rozvíjí postoje vedoucí k ochraně životního
prostředí
 Seznamuje s tříděním odpadu
 Zabývá se problematikou ekologie a využívá informační zdroje
 Pomáhá pochopit důležitost pomoci, tolerance a solidarity
 Napomáhá zaujmout nesouhlasný postoj k rasismu,
extremistickým projevům
 Vede žáky k pochopení našich státních symbolů, k vlastenectví
Kompetence pracovní
Zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy
Udržuje pořádek a čistotu při práci
Co dělá učitel:
 Seznamuje žáky se základními pracovními materiály a nástroji
 Vysvětluje možnosti používání pracovních nástrojů vzhledem
k daným materiálům
 Učí žáky základním pracovním dovednostem, operacím a
postupům
 Spojuje teorii s praxí
 Vede žáky k pořádku, podporuje a rozvíjí estetiku
23
Rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci

Má vytvořen pozitivní vztah k manuální práci








Dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany
životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při
pracovních činnostech
Je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho
dokončení
Je schopen adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky


Verze 3.0
Zdůrazňuje význam komunikativních dovedností
v mezilidských vztazích
Motivuje a povzbuzuje žáky, podporuje jejich tvořivost
Vede je vlastním příkladem
Oceňuje kvalitní práci
Poučuje žáky o BOZP a dbá na jejich dodržování
Rozvíjí schopnost odhadnout případná rizika
Snaží se o prevenci vandalismu
Vede žáky k odpovědnosti za svou práci
Rozvíjí schopnost adekvátně odhadnout svoje možnosti a
vytyčovat si reálné cíle
Seznamovat žáky s novým prostředím, vybavením
Opakuje pracovní postupy, uložení materiálu a potřebných
nástrojů
Ve Školním vzdělávacím programu jsou vymezena tato průřezová témata a jejich zkratky:
OSV – Osobnostní a sociální výchova
VDO – Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém životě
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
24
Verze 3.0
MuV – Multikulturní výchova
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
EV – Environmentální výchova
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
MV – Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv medií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
25
Verze 3.0
4. Učební plán
Od roku 2011 žáci navštěvují školu na čtyři vyučovací hodiny (jedna hodina je vyhrazena léčebným procedurám). Vyučujeme podle učebního
plánu s 20-ti hodinovou týdenní dotací.
1. – 9.ročník
Předmět
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Český jazyk
11
11
8
6
6
5
5
5
5
Matematika
5
5
6
6
6
5
5
5
5
2
2
2
2
2
2
2
Přírodověda
2
2
Vlastivěda
2
2
Přírodopis
2
2
2
2
Zeměpis
2
2
2
2
Dějepis
2
2
2
2
Cizí jazyk
Prvouka
2
2
2
Výtvarná výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Praktické činnosti
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Týdenní dotace
20
20
20
20
20
20
20
20
20
26
Verze 3.0
Dodatek k učebnímu plánu:
1/ Český jazyk
a/ Součástí českého jazyka ve 2.-5.ročníku je:
Jazykové vyučování, sloh, čtení a literární výchova, psaní
b/ V 6.-9.ročníku jsou složkami českého jazyka:
Jazykové vyučování, literatura, slohový výcvik.
2/ Ve 2.- 5.ročníku ZŠ se psaní vyučuje zpravidla v menších časových celcích, než je celá vyučovací hodina.
3/ Zda se výtvarná výchova a praktické činnosti zařadí do rozvrhu hodin záleží na vyučujícím. Lze místo těchto předmětů mít větší časovou
dotaci u předmětů hlavních /M, Čj, Aj, Prv.,Vl…./. Někdy je hodin Vv a Pč zařazováno u nižších ročníků více než je v učebním plánu stanoveno.
Je to z důvodů organizačních, kdy nelze menším dětem dát jiný předmět a jsou spojeni se staršími žáky na tyto výchovy.
4/ Cizí jazyk je zařazován od 3 ročníku, ale pokud dítě se učí cizí jazyk i v nižších třídách či od předškolního zařízení, je věnována péče i těmto
žákům.
27
Verze 3.0
5. Učební osnovy
5.1. Český jazyk a literatura
Charakteristika vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, protože jazyková vzdělání a jazyková kultura
patří k základním znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými
znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat výsledky
svého poznání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro úspěšné vzdělávání
v dalších oblastech.Osvojení a užívání českého jazyka jako mateřského jazyka v jeho mluvené i psané podobě otevírá cestu k poznání, pochopení
přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi
tím, že se učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích,
nalézt své místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a účinnému vnímání okolního světa i sebe
sama.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování
jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení , které je základním předpokladem jasného a srozumitelného
vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti,např. porovnávání
různých jevů, jejich shoda a odlišnosti, třídění jevů podle určitých hledisek a zobecnění. Český jazyk se tak stává nástrojem získávání většiny
informací , ale i předmětem poznání.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení – mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát
a mluvit. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším
28
Verze 3.0
situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posoudit jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální
stránku textů a jejich výstavbu.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké
záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní
čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které
mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich život.
Cizí jazyk i Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností,které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským
jazykem. Poskytují jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jedinců jak v jejich osobním životě, tak v dalším
studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.
Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Zároveň vytváří podmínky pro spolupráci škol na
mezinárodních projektech.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v této oblasti vede žáka k rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního
a kulturního bohatství .
Učí žáka vnímat a postupně si osvojovat jazyk jako prostředek k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb , prožitků a ke sdělování
názorů.
Také učí žáka samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého
zaměření.
Zároveň se snaží vést žáka ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného prostředí a k získávání sebedůvěry při vystupování na
veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama.
Dále vede žáka k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu
k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání.
V neposlední řadě učí žáka chápat jazyk jako svébytný historický jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Prioritně vede žáka k pochopení jazyka jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání.
29
Verze 3.0
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
OBSAH A OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VYDĚLÁVACÍHO PŘEDMĚTU
1. STUPEŇ
SLOŽKY UČIVA
Komunikační a slohová výchova
Čtení – praktické čtení ( technika čtení, čtení pozorné, plynulé, orientačních prvků v textu);
věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova).
Naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem);
věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat).
Mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci;
komunikační žánry: pozdrav, oslovení,omluva, prosba, zkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu;
základní komunikační pravidla ( oslovení, zahájení dialogu, ukončení, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)
mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta).
Písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem);
technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu);
žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis,
vypravování;
jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník).
30
Verze 3.0
Jazyková výchova
Zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči
(tempo, intonace, přízvuk)
Slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, opačného a podobného významu, homonyma
stavba slova – kořen, předpona, přípona, koncovka
Tvarosloví – slovní druhy, tvary slov
Skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice
Pravopis – lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných a přídavných jmen tvrdých a měkkých) a syntaktického ( shoda přísudku
s holým podmětem).
Literární výchova
Poslech literárních textů
Zážitkové čtení a naslouchání
Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace,
vlastní výtvarný doprovod.
Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanky, říkanky, báseň, pohádka, bajky, povídka;
spisovatel, básník, kniha, čtenář; verš, rým přirovnání;
divadelní představení , herec, režisér.
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. období (1.ročník – 3.ročník)
- plynulé čtení s porozuměním textů přiměřeného rozsahu a náročnosti
31
Verze 3.0
- porozumění písemným nebo mluveným pokynům přiměřené náročnosti
- respektování základních komunikačních pravidel v rozhovoru
- pečlivé vyslovování, oprava nesprávné výslovnosti
- správné dýchání, vhodné tempo v krátkých mluvených projevech
- volba vhodných verbálních i nonverbálních prostředků v běžných situacích
- tvorba krátkého mluveného projevu na základě vlastních zážitků
- správné hygienické návyky spojené s psaním
- psaní správných tvarů písmen a číslic, správné spojování písmen a slabik
- kontrola vlastního písemného projevu
- správné věcné i formální psaní jednoduchých sdělení
- seřazení ilustrací podle dějové posloupnosti, vyprávění jednoduchého příběhu
Jazyková výchova
- rozlišení zvukové a grafické podoby slova, dělení slov na hlásky
- rozlišení dlouhých a krátkých samohlásek / slabik
- porovnávání významu slov – slova opačného významu, podobného významu, slova nadřazená, podřazená, souřadná, vyhledávání slov
příbuzných
- porovnávání slov podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
- rozlišování slovních druhů v základním tvaru
- užívání gramaticky správných podstatných jmen, přídavných jmen a sloves v mluveném projevu
- spojování vět do jednoduchých souvětí, vhodné spojky a spojovací výrazy
- rozlišování druhů vět v textu a jejich vytváření
- správné psaní a odůvodňování i/y po měkkých , tvrdých a obojetných souhláskách,
- správné psaní ú/ů, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě (mimo morfologický šev)
- správné psaní velkých písmen na začátku věty a v typických vlastních jménech osob, zvířat a místních pojmenováních
- čtení a přednášení zpaměti literárních textů přiměřených věku
- vyjadřování pocitů z přečteného textu
- rozlišování prózy a veršů, odlišení pohádky od ostatních textů
- tvořivá práce s literárním textem
32
Verze 3.0
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – 2.období (4.ročník a 5.ročník)
- čtení s porozuměním přiměřeně náročného textu – potichu i nahlas
- rozlišování podstatných a okrajových informací v textu, zaznamenávání podstatných informací
- posuzování úplnosti či neúplnosti jednoduchého sdělení
- reprodukce obsahu přiměřeně složitého sdělení, zapamatování podstatných faktů
- správné vedení dialogu, telefonického rozhovoru, zkaz na záznamníku
- snaha o rozpoznání manipulativní komunikaci v reklamě
- volba vhodné intonace,přízvuku, tempa podle komunikačního záměru
- rozlišování spisovné a nespisovné výslovnosti, vhodné užití
- správné psaní jednoduchých komunikačních žánrů – po stránce obsahové i formální
- sestavení osnovy vyprávění a krátký mluvený či písemný projev na jejím základě
Jazyková výchova
- porovnávání významu slov, zvláště slov stejného nebo podobného významu a slov vícevýznamových
- rozlišování předponové a příponové části, koncovky ve slově a kořene slova
- určování slovních druhů plnovýznamových slov a jejich využití v gramaticky správných tvarech a ve vlastním mluveném projevu žáka
- rozlišování slov spisovných a jejich nespisovných tvarů
- vyhledávání základních skladebních dvojic a v neúplné základní stavební dvojici umět označit základ věty
- odlišování věty jednoduché od souvětí, umění vhodně změnit větu jednoduchou v souvětí
- užívání vhodných spojovacích výrazů, obměna podle potřeby projevu
- správné psaní i/í ve slovech po obojetných souhláskách
- zvládnutí základních příkladů syntaktického pravopisu
- vyjadřování svých dojmů z četby a jejich zaznamenávání
- volná reprodukce textu podle svých schopností, tvoření vlastního literárního textu na dané téma
- rozlišování různých typů uměleckých a neuměleckých textů
- užívání elementárních literárních pojmů při jednoduchém rozboru literárních textů
33
Verze 3.0
2. STUPEŇ
SLOŽKY UČIVA
Čtení – praktické ( pozorné, přiměřené, rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací),
kritické (analytické, hodnotící), prožitkové.
Naslouchání – praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické ( objektivní a subjektivní sdělení,
komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové.
Mluvený projev – zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného
projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální, komunikační žánry : připravený i nepřipravený projev na základě
poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse.
Písemný projev – na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu,
vlastní tvořivé psaní ( komunikační žánry, výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka,
charakteristika, subjektivně zbarvený popis, výklad, úvaha).
Jazyková výchova
Zvuková stránka jazyka – zásady správné výslovnosti, modulace souvislé řeči ( přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči ( pauzy,
frázování ).
Slovní zásoba a tvoření slov – slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma,
obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov.
Tvarosloví – slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov.
Skladba – výpověď a věta, stavba slova, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba textu.
34
Verze 3.0
Pravopis – morfologický, lexikální, syntaktický
Obecné poučení o jazyce – čeština ( jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků ( slovanské – především slovenština- a jiné, jazyky
menšinové), rozvrstvení národního jazyka ( spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace ( jazyková norma a kodifikace,
kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky).
Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam reprodukce
hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům.
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Základy literární teorie a historie – struktura literárního díla ( námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu, jazyk literárního
díla ( obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie, rým, rytmus, volný verš ), literatura umělecká a věcná ( populárně – naučná, literatura
faktu, publicistické žánry).
Literární druhy a žánry – poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času – hlavní vývojová období národní a světové
literatury, typické žánry a jejich představitelé.
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY ( 6.-9. ročník ZŠ )
- odlišování fakt od názorů a hodnocení ve čteném nebo slyšeném textu, ověřování fakt pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
- rozlišování subjektivního a objektivního sdělení a komunikačního záměru partnera v rozhovoru
- rozpoznání manipulativní komunikace v masmédiích a zaujetí kritického postoje k této komunikaci
- rozvoj kultivovaného dorozumívání, které by mělo být výstižné a při využití vhodných jazykových prostředků pro danou komunikační situaci
- využívání vhodných verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči v připraveném mluveném i improvizovaném projevu
35
Verze 3.0
- zapojení žáků do diskuse, řízení diskuse včetně využití zásad komunikace a pravidel pro dialog
- využívání základů studijního učení – vyhledávání klíčových slov, formulace hlavních myšlenek textu, vytváření otázek a stručných poznámek,
výpisků nebo výtahu z přečteného textu, samostatná příprava referátu a jeho přečtení s oporou o text
- uspořádání informací v textu s ohledem na jeho účel, vytvoření koherentního textu s dodržováním pravidel mezivětného navazování
- využití poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
Jazyková výchova
- spisovná výslovnost českých a běžně užívaných cizích slov
- rozlišování a dokládání nejdůležitějších způsobů obohacování slovní zásoby a zásad tvoření českých slov, rozpoznávání přenesených
pojmenování, zvláště ve frazémech
- samostatná práce s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
- správné třídění slovních druhů, tvoření spisovných tvarů slov a jejich vědomé užívání ve vhodné komunikační situaci
- využití znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace
- rozlišování významových vztahů gramatických jednotek ve větě a souvětí
- zvládání lexikálního, slovotvorného, morfologického i syntaktického pravopisu v písemném projevu ve větě jednoduché i souvětí
- rozlišování spisovného jazyka, nářečí a obecné češtiny a zdůvodnění jejich využití
- ucelená reprodukce přečteného textu, jednoduchý popis struktury a jazyka literárního díla, interpretace smyslu uměleckého díla vlastními slovy
- rozpoznání základních rysů výrazného individuálního stylu autora
- formulace dojmů z vlastní četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení ústní i písemnou formou a vytváření názorů na umělecké
dílo
- tvorba vlastního literárního textu podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie
- rozlišování hodnotné literatury od konzumní, doložení vlastního názoru argumenty
- rozlišování základních literárních druhů a žánrů, porovnání v jejich funkci, uvedení jejich významných představitelů
- uvedení základních literárních směrů a jejich významných představitelů v české a světové literatuře
- porovnání různých ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
- vyhledávání informací v různých typech katalogů, v knihovně i dalších informačních zdrojích
36
Verze 3.0
CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ JAZYK
OBSAH A OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VZDĚLÁVACÍHO OBORU
1. STUPEŇ
SLOŽKY UČIVA
Pravidla komunikace v běžných situacích
Pozdrav, poděkování, představování
Jednoduchá sdělení
Adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost
Tématické okruhy
Domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje
Slovní zásoba a tvoření slov
Synonyma, antonyma, význam slov v kontextu
Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov
Věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – 1. období
37
Verze 3.0
RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
žák
- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje
- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
- pochopí smysl a obsah jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovené konverzace dvou osob
- používá abecední slovník učebnice
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – 2. období
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
žák
- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojeným tématům
-rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci
-čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
- vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytváří odpověď na otázku
- používá dvojjazyčný slovník
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
žák
- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace
- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
žák
- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci
38
Verze 3.0
2. STUPEŇ
SLOŽKY UČIVA
Jednoduchá sdělení
Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování,
prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání, společenský program
Základní vztahy
Existenciální (Kdo?), prostorové (Kde? Kam?), časové (Kdy?), kvalitativní (Jaký?,Který?, Jak?...), kvantitativní (Kolik)
Tématické okruhy
Domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání,
nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a České republiky
Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – 2.stupeň
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu
- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy,
fráze a odpovědi na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovené promluvě a konverzaci
39
Verze 3.0
- odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu textu
- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace
- vyžádá jednoduchou informaci
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích
40
Verze 3.0
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 1.
Učivo
Výstup
Živá abeceda
 první samohlásky a,o,e,u,i,y
 první souhlásky l,s,m,p,t
 otevřené slabiky
 první slova
Psaní
 uvolňovací cviky
 písmena l,e,i,u,a,o,m,M,t,p,s,A,O,T
 psaní znamének . , ! ?
 psaní slabik a slov
Slabikář
 slova s otevřenou slabikou
 další souhlásky j,n
Psaní
 písmena j,J,n,N,y
 opis a přepis – hlásky,slabiky,slova a krátké věty
Žák by měl umět:
 rozlišuje psací a tiskací písmo
 přednáší zpaměti říkadla a básničky
přiměřené věku
 rozlišuje první hlásky
 čte otevřené slabiky a první slova
 má dostatečně uvolněnou ruku
 drží správně psací potřeby
 píše první písmena, slabiky a slova
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Prv- jméno, adresa,
rodina
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
Prv – zvířátka
EV – vztah k přírodě
 rozlišuje další hlásky
 čte slova s otevřenou slabikou
 rozumí čtenému textu
 píše další písmena
 snaží se opsat a přepsat
písmena,slabiky a slova
 zvládne diktát písmen, slov
41
Verze 3.0
Slova se zavřenou slabikou
 další hlásky d,k,r,v,z,h
 dvojhlásky au, ou
Psaní
 další písmena d,D,k,U,Y,I,K,r,P,R
 další písmena v,V,z,Z,h,H
 dvojhlásky au, ou
 číslice 0-9
Žák by měl uměl:
 čte slova se zavřenou slabikou
 rozlišuje další hlásky
 čte slova s dvojhláskou
 zdokonaluje čtení s porozuměním
 píše další písmena
 píše číslice
M – čísla 0-10
Slova s více souhláskami
 další hlásky š,c,č,b,ž,ř,g,f,ch
 vázané čtení
Psaní
 další písmena S, š,Š,L,c,C,č,Č,b,B
 další písmena ž,Ž,ř,Ř,g,G,f,F,ch,CH
 opis, přepis, diktát
 čte slova s více souhláskami na
začátku, uprostřed i na konci slova
 čte s porozuměním, zapamatuje si
smysl textu
 pokouší se o plynulé čtení
 píše další probraná písmena, další
slova a věty
Prv – škola
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
Čtení zbývajících písmen, vázané čtení
 slova obsahující ď, ť, ň
 slabiky di, ti, ni
 hláska ě a slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
 závěrečné opakování
Psaní
 písmena ď,ť,ň Ď, Ť ,Ň
 slova se slabikami di, ti,ni
 slova se slabikami dě, tě, ně, bě pě,vě,mě
 závěrečné opakování
 čte plynule, s porozuměním
 v mluveném projevu užívá náležitou
intonaci
 zvládá vyjadřování v běžných
situacích
Prv – Velikonoce
Prv- Vánoce
Zima – hory
VV,Pč - Vánoce
VV, Pč - Velikonoce
42
Dramatická a literární výchova
 čtení a vyprávění pohádek
 říkanky a pohádky k písmenům
 rytmus a rým
 dramatizace pohádek
 vyprávění pohádky podle obrázků
 příběhy o zvířatech a dětech
 poezie a próza
Verze 3.0
Prv – roční období,
měsíce
Vánoce , Velikonoce
– říkanky
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
 odlišuje literární text od věcného,
prózu a verše
 přednáší z paměti literární textu
přiměřené věku
 vyjádří své pocity z přečteného textu
a volně reprodukuje text
Ročník: 2.
Učivo
Opakování
 opakování základního učiva z 1.ročníku
 opakování abecedy
 tvoření slov a vět
 čtení jednoduchých textů
 sloh – vzpomínka na prázdniny
Psaní,čtení
 opakování tvarů malých písmen
 opakování tvarů velkých písmen
 psaní slov a vět, znamének . , ! ?
 opis a přepis
 podzim – básně, říkadla, tematické texty
Výstup
 rozlišuje psací a tiskací písmo
 pozná jednotlivá písmena a hlásky
 čte jednoduché texty
 dodržuje délku samohlásek
 ovládá správnou techniku psaní
(držení pera, sezení, sklon sešitu)
 píše správné tvary písmen
 píše správné tvary číslic
 zvládne jednoduchý opis a přepis
 vypráví zážitky z prázdnin
 čte všechny hlásky, slova a
jednoduché věty, dbá na správnou
výslovnost
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Prv – konec prázdnin,
zpět ve škole
Vv – zážitky
z prázdnin
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
43
Věta, slovo
 druhy vět; interpunkční znaménka
 pořádek slov ve větě
 dělení slov na slabiky
 předložky, spojky
 věta jednoduchá, souvětí
Sloh
 vypravování dle obrázků
 prosba a poděkování
Psaní,čtení
 tiskací písmena
 jména dětí a měst
 názvy věcí (zvířata, škola, sporty…)
 opis, přepis
 škola, domov – básně, tematické texty
Abeceda, slovní význam
 abeceda
 řazení slov podle abecedy
 slova opačného významu
 slova podobného významu
 slova nadřazená, podřazená, souřadná
Sloh
 zvířata v ZOO
Psaní, čtení
 písmena Y,y W,w Q,q X,x
 psaní číslic a data
 opis, přepis
 zvířata – tematické texty
 rozlišuje druhy vět, čte je se
správnou intonací, píše správné
znaménko
 složení vět a složení slov
 rozliší předložku, ví jak čteme a jak
píšeme
 rozliší jednoduché spojky, ví že
spojují slova a věty
 rozliší větu jednoduchou a souvětí
 dokáže uspořádat slova do
jednoduché věty,vypráví děj dle
obrázků
 formuluje prosbu, poděkuje
 seznámí se s tiskacím písmem
 čtení s porozuměním – rozlišuje
podstatné informace
 celou českou abecedu
 řadit slova dle abecedy
 tvořit slova opačného významu
 tvořit slova stejného významu
 hledá slova významem nadřazená,
podřazená, souřadná
 popíše zvíře (název, tvar, velikost,
barva a vlastnosti)
 píše písmena Y,y,W,w,Q,q,X,x
 píše správně datum
Verze 3.0
Prv – Podzim
Zvířata
Škola
EV – vztah ke
zvířatům
Prv – Zvířata
EV – vztah ke
zvířatům
M - číslice
44
Samohlásky
 slovo – slabika - hláska
 rozdělení hlásek
 samohlásky krátké
 samohlásky dlouhé
 psaní ů/ú
 dvojhlásky
 slabikotvorné r,l
Sloh
 pozdrav
Vánoce
Psaní, čtení
 přání k Vánocům
 samostatná práce – Co si přeji pod stromeček
 opis, přepis
 Vánoce – tematické texty, básně
Souhlásky
 rozdělení souhlásek
 souhlásky tvrdé – psaní y/ý
 souhlásky měkké – psaní i/í
 opakování - odůvodňování
Sloh
 přísloví
svátky jara
Psaní,čtení
 zrychlování tempa práce, úprava
 oprava chyb v textu, přepis správného znění
 Velikonoce - říkadla
Verze 3.0
 rozlišit hlásku a písmeno
 rozdělit slovo na slabiky ( na konci
řádku)
 rozlišit samohlásky a souhlásky
 rozlišit samohlásky dlouhé a krátké
 psát správně ů/ú
 rozlišit dvojhlásky
 najít slabiky se slabikotvorným r,l
 osvojit si základní pravidla
společenského styku
 vyprávět, psát, kreslit – Vánoce u
nás doma
 zdokonaluje přednes básně
Prv – Vánoce
Zima
 roztřídit souhlásky měkké, tvrdé,
obojetné
 psát správné y/ý po tvrdých
souhláskách
 psát správné i/í po měkkých
souhláskách
 správně doplnit i/y po měkkých a
tvrdých souhláskách, odůvodnit
 správně číst měkké a tvrdé slabiky
 seznámit se s lidovou slovesností –
přísloví, pranostiky
 umět samostatně popsat oslavy
svátků jara
Prv – Velikonoce
Jaro
Pč, Vv - Vánoce
45
Verze 3.0
Psaní párových souhlásek
Slabiky dě, tě, ně – bě, pě, vě, mě
 párové souhlásky – spodoba, odůvodňování
 skupiny hlásek dě,tě,ně
 skupiny hlásek bě, pě, vě, mě
Sloh
povídání o mámě
 odůvodnit spodobu ve slovech
 psát správně párové souhlásky, a to
uvnitř i na konci slov
 správně psát a číst skupiny dě, tě, ně
 správně psát a číst skupiny bě, pě,
vě, mě
 popsat osobu – vyprávět nebo psát
podle osnovy (postava, obličej,
vlastnosti, záliby)
Prv – Svátek matek
Slovní druhy
 přehled
 podstatná jména
 vlastní jména osob, zvířat, měst
 slovesa
 předložky
Sloh
adresa
Psaní, čtení
 psaní velkých písmen – místní názvy
 řazení vět do textu
 opakování
Závěrečné opakování
 orientuje se ve slovních druzích
 pozná podstatné jméno – osoba,
zvíře ,věc
 správně psát jména osob, zvířat, věcí
 pozná sloveso – co osoby, zvířata a
věci dělají
 správně psát a číst předložky
 správně napsat svou adresu, znát
psaní některých místních názvů
 seřadí věty v textu
Prv – Místo, kde žiji
Adresa
Vv,Pč – Přání pro
maminku
OSV – vztahy v
rodině
46
Verze 3.0
Ročník: 3.
Učivo
Výstup
Opakování
 Opakování učiva
 Věta, slovo, slabika, hláska
 Druhy vět, abeceda
 Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách
 Párové souhlásky
 Předložky
 Skupiny bě, pě, vě ,mě
 Sloh – podzim, vypravování
 zná stavbu slova a věty
 rozlišuje druhy vět
 umí řadit slova podle abecedy
 ovládá psaní i/y po měkkých a
tvrdých souhláskách
 správně píše párové souhlásky – na
konci i uvnitř slova
 ovládá psaní předložek
 zvládá psaní skupin bě,pě,vě,mě
 umí vypravovat zážitek, příběh
 poznává řady vyjmenovaných slov,
poznává jejich významy a slova
příbuzná
 chápe a používá odůvodňování
vyjmenovaných slov
 zná a používá základní formy
společenského styku
 umí napsat adresu a přání k
Vánocům
Vyjmenovaná slova
 Vyjmenovaná slova po b
 Opakování a prohlubování učiva
 Vyjmenovaná slova po l
 Základní formy společenského styku – pozdrav,
prosba, poděkování
 Sloh – pomáháme zvířátkům, u lékaře
 Vánoce
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Prv – Podzim
Aj - Abeceda
Prv – Tělo, nemoc
Prv – zvířata
Prv – Vánoce
Pč – Přání
k Vánocům
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
Ev – vztah ke
zvířatům
47
Verze 3.0
Další vyjmenovaná slova
 Vyjmenovaná slova po m
 Vlastní jména
 Shrnutí – vyjmenovaná slova po b,l,m
 Sloh - zima
 umí řadu vyjmenovaných slov po m,
zná jejich význam a slova příbuzná
 zvládá pravopis vyjmenovaných
slov
 umí napsat jednoslovné zeměpisné
názvy – vesnice, město, řeka, pohoří
Prv - zima
Vyjmenovaná slova
 Vyjmenovaná slova po p
 Vyjmenovaná slova po s
 Vyjmenovaná slova po v
 Vyjmenovaná slova po z
 Opakování a procvičování
 Sloh – svátky jara
 ovládá řady vyjmenovaných slov po
p, s, v, z – zná jejich významy a
slova příbuzná
 snaží se poznat předpony vy/vý
 ovládá psaní i/y po obojetných
souhláskách , dokáže odůvodnit
Prv – Jaro
Velikonoce
Pč – Velikonoční
výrobky, výzdoba
Podstatná jména, Slovesa
 Podstatná jména
 Slovesa
 Telefonování
 opakuje slovní druhy
 pozná podstatná jména v textu
 umí u nich určit pád číslo a rod
 pozná slovesa v textu
 umí u nich určit osobu, číslo a čas
 seznámí se s pravidly telefonování
Opakování
 procvičování a upevňování
probraného učiva
48
Čtení a literární výchova
 Próza – četba jako zdroj zážitků a poznatků
 Poezie – práce s básní, přednes
 Pohádky, bajky – seznámení s českými pohádkáři,
Ezopovy bajky
 Dramatická výchova – nácvik dramatizace
 správně a výrazně čte, zdokonaluje
plynulé čtení, tiché čtení, orientuje
se v textu
 zná pojmy – próza, poezie,
spisovatel, ilustrátor
 poznávání nejznámějších ilustrátorů
 četba v rolích
 orientuje se v ději
 chápe pojmy rým, verš, sloka
 umí přednášet básně zpaměti
 pozná bajku; ví, že vlastnosti zvířat
představují vlastnosti a chování lidí
 seznámí se s nejznámějšími českými
pohádkáři – rozliší kladné a záporné
postavy – poučení
 nácvik dramatizace – zvládání
různých stresových situací
Verze 3.0
OSV –
vztahy mezi lidmi,
rodina, komunikace
EV –
vztah k přírodě
49
Verze 3.0
Ročník: 4
Učivo
Výstup
Jazyk a jazyková komunikace
Nauka o stavbě slova




O významu slov
Stavba slova
O některých předponách a předložkách
Psaní i, í a y, ý po písmenech označujících
obojetné souhlásky uvnitř slov
 rozlišovat slova nadřazená,
podřazená a souřadná, slova
jednoznačná a mnohoznačná, citově
zbarvená a nespisovná
 slova rozdělovat podle stavby na
část kořenovou, předponovou a
příponovou
 odlišovat předpony od předložek,
psát předložky samostatně před
slovy
 mít přehled ve vyjmenovaných
slovech po „b,l,m,p,s a v“,
rozpoznávat slova příbuzná a
odvozená od těchto slov
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Vlvývoj řeči jako
komunikačního
prostředku již v době
kamenné
50
Tvarosloví










Slovní druhy
Podstatná jména
Skloňování podstatných jmen rodu středního
Skloňování podstatných jmen rodu ženského
Skloňování podstatných jmen rodu mužského
Slovesa
Časování sloves
Slovesný způsob
Rozkazovací způsob
Podmiňovací způsob
Skladba

 rozlišovat druhy slov, dělit je druhy
ohebné a neohebné
 určovat u podstatných jmen
mluvnické kategorie – pád,číslo,rod
 skloňovat podstatná jména rodu
středního podle vzorů město,
moře,kuře, stavení, zvládat pravidla
pravopisu pro střední rod
ženského podle vzorů- žena, růže,
píseň, kost, zvládat pravidla
pravopisu pro ženský rod
mužského podle vzorů – pán, hrad,
muž, stroj, předseda, soudce
 rozlišovat životnost a neživotnost
rodu mužského a zvládat pravidla
pravopisu pro rod mužský
 určovat mluvnické kategorie u
sloves – osobu, číslo a čas
 časovat slovesa v přítomném čase
dle tvarů- nést, krýt, prosit, dělat
 časovat slovesa v budoucím čase
podle tvarů složeného a
jednoduchého
 časovat slovesa v minulém čase
 rozlišovat slovesný způsob
oznamovací, rozkazovací a
podmiňovací
kartičky
slovních
druhů
Verze 3.0
Přnázvy zvířat ve
vyjmenovaných
slovech
Terasoft –
výukové
programy na
PC
nástěnné
tabule
VV –
zvířata ve vyjm.
slovech – kresba
Stavba věty
51



Podmět a přísudek
Shoda podmětu s přísudkem
Řeč přímá a nepřímá
Vypravování




Popis
Vzpomínáme na prázdniny
Chraňme přírodu
Moji kamarádi
Na táboře
 rozpoznat a vytvořit větu a určit v ní
základní skladební dvojice
 rozlišovat ve větě člen řídící a člen
závislý
 orientovat se v učivu o podmětu a
přísudku, odlišovat podmět holý,
rozvitý několikanásobný a
nevyjádřený, přísudek holý a rozvitý
 zvládat pravidla pravopisu shody
přísudku s podmětu u středního,
mužského a ženského rodu
 odlišit větu jednoduchou od souvětí
 zvládat a uplatňovat v písemném
projevu psaní přímé řeči
 zvládat základní pravidla při psaní
vypravování na jednodušší a známé
téma
 zvládnout napsat vypravování na
zadané i vlastní vybrané téma
 dodržovat základní strukturu při
psaní vypravování – s úvodem a
 závěrem
Verze 3.0
OSV –
zásady mezilidské
komunikace
EV ochrana přírody,
základy ekologie,
52





Jak bydlíme
Poštovní známky
Zima
Vystřihovánka
Rozkvetlá okna
Proza
 Pohádky
 Pověsti
 Bajky
Poezie



Verše
Básně
Dramatizace
 napsat popis podle zadaného tématu
 orientovat se v jednodušším popisu
statickém (popis předmětu) a
dynamickém (popis postupu, jevu)
 dodržovat základní stanovenou
strukturu při psaní popisu.
 chápat pohádky a pověsti jako zdroj
zážitků, poznatků o přírodě,
zvířatech a lidech
 orientovat se v dějích a znacích
pohádek a pověstí
 správně a výrazně číst
 volně reprodukovat text podle
osnovy
 tvořit vlastní jednodušší texty
 orientovat se v pojmech poezie,
rým, verš, sloka, báseň
 zvládnout přednes básně formou
recitace
 zdramatizovat kratší scénku
Verze 3.0
VV vystřihování
zvířátek,origami
Vl pověsti z národní
historie: Na úsvitu
českých dějin
MVdrama jako
prostředek v
komunikaci
53
Verze 3.0
Ročník: 5.
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
 vytvářet slova příbuzná
k základovým slovům
 rozložit slova na základovou část
(kořen), předponovou, příponovou
část a koncovku
 rozlišovat a tvořit souhláskové
skupiny na styku předpony typu:od,
nad, pod, před, bez, roz, s, z, vz, ob,
v nebo přípony a kořene slova typu:
-ný, -ní, -ský, -ští.
 zvládat pravidla pro psaní slov s i/í a
y/ý po písmenech označujících
obojetné souhlásky v kořenu,
předponě a příponě a aplikovat je v
praxi
Stavba slova a pravopis
Opakování učiva 4. ročníku ZŠ




Slova příbuzná
Stavba slova
Souhláskové skupiny na styku předpony nebo
přípony a kořene slova
Psaní slov s i, í a y,ý po písmenech označujících
obojetné souhlásky v kořenu, předponě a příponě
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
D–
pravěk: vznik řeči,
dorozumívání
54
Tvarosloví






Slovní druhy – obecné rozlišování
Podstatná jména – pád, číslo, vzor
Přídavná jména – druhy, skloňování
Zájmena – druhy, skloňování osobních z.
Číslovky – druhy, skloňování
Slovesa - časování
Skladba






Věta, skladební dvojice
Základní skladební dvojice a určování
skladební dvojice
Podmět a přísudek
Shoda přísudku s podmětem
Souvětí
Řeč přímá a nepřímá
 rozlišovat slovní druhy ohebné a
neohebné, umět zařadit slova
k jednotlivým slov.druhům
 rozlišovat pád, číslo a vzor
podst.jmen a umět skloňovat tato
jména ve všech třech rodech
 rozlišovat druhy příd.jmen,
skloňovat tvrdá a měkká příd. jména
 rozlišovat druhy zájmen a umět
skloňovat osobní zájmena: já, ty,
my, vy, se
 rozlišovat druhy číslovek a umět
skloňovat číslovky: dva, dvě, tři,
čtyři, pět
 časovat slovesa, rozlišovat tvary
oznamovacího, rozkazovacího a
podmiňovacího způsobu, určovat
přítomný, budoucí a minulý čas
 určovat základní skladební dvojice
ve větě, podmět a přísudek
 rozlišovat podmět : nevyjádřený,
holý, několikanásobný, rozvitý
 rozlišovat přísudek slovesný a
přísudek jmenný se sponou
 znát pravidla pro psaní koncovek při
shodě přísudku s podmětem a
aplikovat je v praxi
 rozpoznat souvětí od věty
jednoduché, seznámit se základními
spojovacími výrazy
Verze 3.0
Terasoftvýukový
program na
PC
nástěnné
tabule
slovní
druhy- prac.
listy,
kartičky
Nj –
rozdíly českého a
německého
slovosledu
OSV –
dialog jako
prostředek ke
spolupráci
55
Verze 3.0
 určit přímou a nepřímou řeč a větu
uvozovací










Dopis
Chci si dát inzerát
Učíme se, jak se učit
Dorozumíváme se beze slov
Předpověď počasí
Kreslené příběhy
Seznamte se
Člověk a zvíře
Výlet na kole
Nehoda není náhoda
Poslech literárních textů
 psát soukromé dopisy a u úředních
dopisů dodržovat standardizovanou
strukturu
 vytvořit a zformulovat inzerát
 orientovat se v textu, umět odlišit
podstatné od okrajového, pořizovat
si výpisky
 seznámit se s komunikačními
piktogramy, symboly, značkami a
obrázkovými návody
 napsat vypravování na zadanou
tématiku zadanou ústně i podle
obrázků
 orientovat se v telefonním seznamu,
informačních brožurách a na
internetu, znovu zopakovat čísla
první pomoci pro mimořádné životní
situace
 vyjadřovat své dojmy z poslechu a
četby a zaznamenávat je
 volně reprodukovat text podle svých
schopností a to ústní nebo písemnou
formou
 rozlišovat různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
VV kreslený příběh podle
literární předlohy
EV zvíře jako přítel
člověka
56
Tvořivá činnost s literárním textem
Dramatizace literárního textu
Základní literární pojmy
Seznámení s některými představiteli české
literatury
Verze 3.0
 kultivovaně přednášet vhodné
literární texty
 vytvářet k textům vlastní výtvarný
doprovod nebo naopak tvořit vlastní
příběh podle obrázkové předlohy
 převést literární předlohu do
dramatické podoby
Žák by měl umět :
 orientovat se v základních literárních
žánrech- hádanka, říkanka,báseň,
pohádka, pověst bajka, povídka,
román, spisovatel, kniha, čtenář
 seznámit se s nejznámějšími
českými spisovateli a autory knížek
pro děti – Němcová, Čapek, Erben,
Macourek..
 seznámit se s nejznámějšími
ilustrátory knížek pro děti – Lada,
Aleš, Born, Müller, Pilař….
MV česká proza a poezie
v mediích
57
Verze 3.0
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
Úvod do studia o jazyce



Jazyk a jeho útvary
Jazykověda a její složky
Seznámení s jazykovými příručkami
 rozlišit spisovný a nespisovný jazyk
 osvojit si základní normy písemného
a ústního vyjadřování
 pracovat s jazykovými příručkami
 vyslovovat česká a běžně užívaná
cizí
slova
Zvuková stránka jazyka




Hláskosloví
Spisovná výslovnost
Slovní přízvuk
Zvuková stránka věty
 v mluveném projevu využívat
náležitou intonaci, přízvuk, pauzy
a tempo
 v komunikaci používat vhodné
zvukové jazykové prostředky
 vyslovovat správně spisovně a
bez dialektu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Njseznámení se slovníky,
jazykovými příručkami
MuKtolerance k jiným
národům a kulturám
D–
vývoj řeči, řeč jako
prostředek
k dorozumívání již
v době prehistorické,
tvorba hlásek
58
Skladba






Větná stavba
Základní větné členy
Rozvíjející větné členy
Věta jednoduchá a souvětí
Tvoření vět
Textová stavba
Tvarosloví






Slovní druhy – procvičování z předešlých
ročníků – ohebné, neohebné
Podstatná jména – druhy, tvary, vzory,
skloňování vlastních jmen osobních a místních
Přídavná jména – druhy, skloňování příd.jmen
tvrdých, měkkých, přivlastňovacích, stupňování
Zájmena – druhy, skloňování, tvary z. osobních,
ukazovacích a přivlastňovacích
Číslovky – druhy, jejich užívání a skloňování
Slovesa
Verze 3.0
Nj –
 poznat větu jednoduchou a souvětí
 správně určit základní i rozvíjející
se větné členy, dokázat určit
podmět, přísudek, předmět,
přívlastek a příslovečné určení
 procvičovat a zdůvodnit pravopis
shody přísudku s podmětem
 využívat získaných znalostí o řeči
přímé a nepřímé a procvičovat je
srovnání rozdílů
v slovosledu českého a
německého jazyka
 pracovat s druhy podstatných jmen
 rozlišovat správně slovní druhy
 procvičovat a ověřovat správnost
psaní velkých písmen
 dokázat správně určit vzory
podstatných jmen
 rozlišovat odchylky při skloňování
podstatných jmen
 užívat správně vzorů přídavných
jmen
 osvojovat si jednotlivé stupně
přídavných jmen a vhodně volit
jejich tvary
 rozlišit druhy zájmen a správně je
skloňovat
 procvičovat druhy číslovek a jejich
skloňování
 využívat znalostí o mluvnických
VMEGS –
kartičky
DIDA: Slovní
druhy
geografické názvy v
zeměpise
Terasoft –
výukové
programy Čj
nástěnné tabule
59
Verze 3.0
kategoriích sloves
 rozlišovat dokonavost a
nedokonavost sloves
 určit činný a trpný rod
 správně zařadit sloveso do třídy a
určit vzor
 Žák by měl umět:
D–
 rozpoznat základní literární druhy a
žánry a jejich rozdíly
kultura starého Řeckastaré řecké báje a
pověsti
Mýty, báje, pohádky a pověsti
 reprodukovat text
 seznámit se s regionálními pověstmi
a jednu z nich dokázat reprodukovat
 navštívit obecní knihovnu a
vyhledávat v ní další informace
z regionu
 literární texty doplnit výtvarnými
pracemi
 dramatizovat jednoduché texty
 ovládat hlavní představitele
literárních žánrů
OSVbajky a pohádky-etický
význam pro člověka
Z české literatury 19. století
 dokázat reprodukovat zvolený
literární text
 číst s porozuměním
60
Na cestě
Příběhy odvahy a dobrodružství
Svět zvířat a svět lidí
Verze 3.0
 zvládnout přednést jednoduchý text
(báseň)
 znát hlavní představitele české
literatury 19. století : Němcová,
Neruda, Erben, Hálek, Vrchlický,
Havlíček – Borovský…
 dokázat reprodukovat složitější text
 pracovat se slovníky a příručkami
 vybrat hlavní myšlenky textů
MV-
 rozlišit kladné a záporné
charakterové vlastnosti, vztahy ve
třídě
 rozpoznat mezilidské vztahy v době
těžkých životních situací
 sestavit jednoduché sdělení o
mezilidských vztazích
OSVmezilidské vztahy
dnešní doby
rozvoj komunikačních
schopností
61
Verze 3.0
 rozlišit dobro a zlo, mezilidské
vztahy dnešní doby
 seznamovat se s literaturou
populárně naučnou a znát základy
literární teorie
Vypravování
Popis




Popis předmětu
Popis osoby
Popis děje
Popis pracovního postupu
Zpráva a oznámení
Jak se učíme
 Popisovat nejen jednotlivé
jednoduché předměty, ale také i
předměty složitější a jejich sestavy
 V souvislosti s popisem členit
písemné projevy do odstavců
z důvodu snadnější přehlednosti
textu
 Zpracovat více typů popisu, a to
jak statického (předmět, místnost),
tak dynamického (popis postupu,
děje)
 Vypracovat zprávu a oznámení
k určitému tématu – události.
 Zvládat přiměřený a ekonomický
způsob učení
 Rozlišovat důležité od méně
důležitého v textu
 Pořizovat výpisky
nejpodstatnějších myšlenek v textu
 Vytipovat tzv. klíčová slova
v textu
 Zformulovat a správně sepsat
VVvýtvarný doprovod k
textu
62



Hlavní myšlenky textu
Výpisky
Výtah
dopis osobní i úřední
 Dodržovat standardizaci formy
psaného dopisu
Verze 3.0
Přdynamický popis
laboratorního zkoumání
Dopis
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
 orientovat se v učivu z předešlých
ročníků o slovních druzích
 umět skloňovat odchylné tvary
některých podstatných jmen
označující části těla
 určovat mluvnické kategorie u
zájmen
 skloňovat a užívat vztažná zájmena
 doplňovat tečky za řadovými
číslovkami
 skloňovat slovesa, rozlišovat
přítomné tvary, příčestí minulé,
rozlišovat infinitiv, slovesný a činný
a trpný rod
 rozlišovat příslovce a příslovečné
spřežky
 užívat předložky „s“ a „z“ se 7. a 2.
Tvarosloví










Podstatná jména – odchylné tvary
Přídavná jména – procvičování, skloňování
Zájmena – procvičování, skloňování
Číslovky
Slovesa – přítomné tvary, příčestí minulé, infinitiv
Příslovce – procvičování
Předložky – opakování, procvičování
Spojky, opakování
Částice – opakování, procvičování
Citoslovce
Poznámky
Terasoft –
výukové
programy na
PC
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Nj –
odlišnost psaní
substantiv v Nj a Čj
DIDA
kartičky
Slovní druhy
nástěnné
tabule
63
Pravopis

Psaní velkých písmen ve vlastních jménech
Význam slov




Slovo, věcný význam, sousloví a rčení
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Synonyma
Odborné názvy

Slovní zásoba a způsoby jejího
obohacování
pádem
 ve větě rozlišovat spojky souřadicí a
podřadicí
 rozlišovat místa psaní čárky
v souvětí spojeném spojkami
 rozpoznávat částice a citoslovce
v textu
 ovládat pravidla pravopisu pro psaní
velkých písmen a aplikovat je
v praxi
 orientovat se v podstatných jménech
vlastních a několikanásobném
vlastním názvu
 rozlišovat mluvnický a věcný
význam slova
 orientovat se ve slovech
jednoznačných, mnohoznačných,
synonymech, antonymech,
homonymech,slovech s citovým
zabarvením
 znát význam některých cizích slov
 orientovat se ve slovnících,
encyklopediích a jazykových
příručkách
 seznámit se s tvořením nových slov
prostřednictvím odvozování,
zkracování, přejímání z cizích
jazyků a skládání
Verze 3.0
kartičky –
slova
mnohoznačná Z –
odborné názvy
z obecného zeměpisu
MuKslova cizího původu
64
Skladba










Větná stavba
Přísudek – vedlejší věta přísudková
Podmět – vedlejší věta podmětná
Předmět – vedlejší věta předmětná
Příslovečné určení – rozlišování typů
Přívlastek – vedlejší věta přívlastková
Doplněk – vedlejší věta doplňková
Větné členy několikanásobné
Tvoření vět a textová skladba
Vypravování


Zážitkové vypravování
Dějové napětí
 rozlišovat věty jednočlenné a
dvojčlenné, větné ekvivalenty
 rozlišovat přísudek slovesný,
přísudek jmenný se sponou a beze
spony
 orientovat se v učivu o podmětu
( vyjádřený –
nevyjádřený,všeobecný), rozpoznat
a vytvořit vedlejší větu podmětnou.
 orientovat se v učivu o předmětu,
rozpoznat a utvořit vedlejší větu
předmětnou
 rozlišovat typy příslovečného určení
tj. místa, času, způsobu, příčiny,
míry a utvářet vedlejší věty
příslovečné
 učit přívlastek shodný a neshodný,
těsný a volný, postupně se
rozvíjející a několikanásobný, měl
by rozlišit a umět vytvořit vedlejší
větu přívlastkovou
 ovládat učivo o doplňku a vedlejší
větě doplňkové
 vytvářet srozumitelné texty
s ucelenou strukturou
 dodržovat standardizovanou
strukturu vypravování – úvod,
zápletku, vyvrcholení a rozuzlení
 učit se tutéž skutečnost vyjadřovat
různým způsobem
Verze 3.0
Njodlišnost slovosledu
v Nj a Čj
65


Vypravování v ich – formě
Konverzace
Popis




Popis uměleckých děl
Líčení
Popis výrobků a pracovních postupů
Charakteristika
Životopis


Životopis chronologický
Životopis strukturovaný
Žádost
Pozvánka
 zvládnout vypravovat určitý děj v 1.
osobě
 ovládat pravidla konverzace
v sociální komunikaci
 zvládnout popsat určené umělecké
dílo, vylíčit určité prostředí, popsat
děj- nejč.pracovní postup nějaké
činnosti, charakterizovat vnější i
vnitřní rysy známé osoby
 napsat vlastní životopis, zaměřit se
v něm na podstatné skutečnosti
 napsat žádost na dané téma,
nejč.jako žádost o přijetí do
zaměstnání
 zformulovat pozvánku na
mimořádnou akci
 orientovat se v textu, postihovat
důležité momenty a vytvářet z nich
výpisky
Verze 3.0
Dpopis díla
renesančních mistrů,
Např. Da Vinci
:Mona Lisa
Výtah
Literární druhy a žánry





Próza
Poezie
Drama
Jazykové prostředky
Básnický jazyk
 určovat hlavní literární žánry z textu
 znát hlavní představitele literárních
druhů a žánrů v české a světové
literatuře
 orientovat se některých jazykových
prostředcích (alegorie)
 orientovat se různých typech
aplikace básnického jazyka –
epiteton, přirovnání, metafora,
personifikace…..
66
Hlavní představitelé české a světové literatury
 číst výrazně a srozumitelně
 vhodně reprodukovat přečtený text,
být schopen jej převést do výtvarné
podoby nebo jej zdramatizovat
 hodnotit přečtené dílo
 charakterizovat hlavní hrdiny
v knize nebo textové ukázce
Verze 3.0
VV –
výtvarné zpracování
literární ukázky
 orientovat ve významných českých i
světových představitelích literatury
 vyhledávat informace o
významných literátech
v encyklopediích, odborných
knihách a na internetu
 znát hlavní představitele románu
(např. Jirásek, V. Hugo,
E.Hemingwey), povídky ( J. Čapek,
B. Němcová, A.S. Puškin), drama
( J. Čapek, V.Havel, W.
Shakespeare, Moliere..¨), sci-fi
literatury ( L. Souček, I. Asimov, R.
Bradbury..)
67
Verze 3.0
Ročník : 8.
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
Obecné výklady o českém jazyce a slovní zásoba




Útvary českého jazyka a jazyková kultura
Čeština jako jeden ze slovanských jazyků
Slovní zásoba a tvoření lov
Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis
Tvarosloví
 poznávat hlavní útvary českého
jazyka, odlišit spisovný jazyk od
jazyka nespisovného a dialektu
 dokázat vyjmenovat několik dalších
jazyků patřících do tzv. slovanské
větve. Seznámit se s existencí jazyků
románských a germánských
 orientovat se v oblasti původu a
tvoření českých slov, odvozování,
skládání
 podrobněji se obeznámit
s přejímáním slov z cizích jazyků,
zejm. z latiny, němčiny, angličtiny,
francouzštiny, italštiny
 obeznámit se pravidly pro psaní a
výslovnost přejatých slov
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Njodlišnosti stavby
slova v Čj a Nj, slova
přejatá z němčiny
68









Některé nepravidelnosti ve skloňování podstatných
jmen
Skloňování obecných jmen přejatých
Skloňování cizích vlastních jmen
Skloňování zájmena týž/tentýž
Slovesný vid, slovesa dokonavá a nedokonavá
Tvoření slovesných tvarů z kmene přítomného a
minulého
Přehled slovesných vzorů a výcvik v užívání
spisovných tvarů
Využití různých slovesných tvarů
Pravopis koncovek jmen a sloves ve spojení
s dalšími pravopisnými jevy
Skladba









Větná stavba
Zápor
Základní větné členy
Rozvíjející větné členy
Několikanásobné větné členy
Významový poměr mezi jednotlivými složkami
v několikanásobném větném členu
Větné členy v přístavkovém vztahu
Znázornění stavby věty jednoduché
Souvětí souřadné
 správně skloňovat nepravidelné
tvary některých podstatných jmen
podle vzoru píseň a kost
 správně skloňovat obecná jména
přejatá
 ovládat pravidla pro skloňování
cizích vlastních jmen
 zvládnout skloňování zájmena
týž/tentýž
 správně určovat dokonavá a
nedokonavá slovesa a slovesné vidy
 tvořit slovesné tvary z kmene
přítomného a minulého
 rozlišovat příslušné slovesné vzory a
využívat jejich spisovné tvary
 ovládat pravidla pro psaní koncovek
jmen a sloves ve spojení s dalšími
jevy
Verze 3.0
Terasoft –
výukový
program na
PC
nástěnné
tabule
 zopakovat si z předešlých ročníků a
prohloubit si učivo o větě
jednočlenné, dvojčlenné a větném
ekvivalentu
 určovat větný, členský a slovní
zápor
 rozlišovat základní a rozvíjející se
větné členy ( tj. podmět, přísudek,
předmět, přívlastek, příslovečné
určení a doplněk)
 orientovat se významových
poměrech mezi složkami
69




Tvoření vět
Textová stavba
Souvětí souřadné
Významový poměr mezi větami hlavními










Charakteristika literárních postav
Subjektivně zbarvený popis ( líčení )
Výklad
Výtah
Úvaha
Verze 3.0
několikanásobných větných členů
( p. slučovací, stupňovací,
odporovací, vylučovací a
důsledkový)
zvládnout oddělovat čárkami členy
v přístavkovém vztahu v písemném
projevu
znázornit stavbu věty jednoduché
Rozlišovat druhy vedlejších vět
orientovat se ve struktuře tvoření vět
rozlišovat významové poměry mezi
větami hlavními
 vytvořit popis literární postavy
charakteristikou, zaměřit se na
podstatné vnější znaky i vnitřní
povahové a osobnostní vlastnosti
 napsat subjektivní líčení vztahující
se jedinečným vztahem k určité
popisované skutečnosti
 vypracovat vlastní výklad vztahující
se k určitému problému nebo jevu
 orientovat se ve v delším i
náročnějším textu, rozlišit podstatné
momenty v textu od méně
důležitých a pořídit z nich výtah
 vypracovat úvahu, která se bude
vztahovat k určitému aktuálnímu
problému a naznačí možnosti jeho
řešení.
Přvýtah odborného
textu – biologie
člověka
70
Literární teorie a žánry




Literatura národní
Ústní lidová slovesnost
Mimoevropské literatury
Struktura literárního díla
Verze 3.0
 charakterizovat specifika národní
literatury, uvědomovat si shody a
rozdílnosti v kontextech se světovou
literaturou
 znát základní znaky ústní lidové
slovesnosti, orientovat se v hlavních
žánrech ( lyrické písně, přísloví,
hádanky, báje, pověsti, pohádky,
loutkové hry..)
 charakterizovat nejvýznamnější
mimoevropské literaturyorientálních (indické védy, sútry,
čínská literatura, Mezopotámie –
Epos o Gilgamešovi aj.)
 orientovat se ve struktuře literárního
díla- rozlišovat jazykovou,
tematickou a kompoziční rovinu





Setkání se starší literaturou
Od romantismu k moderní literatuře
Psoty lopoty
Humor
Chvála jazyka
 číst s porozuměním a reprodukovat
ucelenou ústní i písemnou formou
složitější literární texty a struktury
 rozpoznávat základní zvukové
uspořádání hlásek a slov- eufonii
 orientovat se v hlavních typech
rýmu, být schopen vytvořit vlastní
smysluplné verše
71
Významní představitelé české literatury


Středověk, doba renesanční a barokní
Od počátku Národního obrození do konce do
konce 19. století
 seznámit se nejznámějšími díly
středověkého písemnictví, znát
významné představitele české
literatury píšící v době renesance a
baroka.
 seznámit se s ukázkami nejstaršího
českého písemnictví, měl by se
orientovat v pojmech - pergamen,
knihtisk, iniciála, inkunabule.
 popsat atmosféru kulturního ducha
doby Národního obrození a znát
jména hlavních českých buditelů a
jejich děl ( Dobrovský, Palacký,
Jungmann)
 znát významné představitele
českého romantismu a realismu 19.
století ( Mácha, Erben, Němcová),
seznámit se s literárním stylem
ruchovců (Čech) a lumírovců
(Vrchlický, Zeyer).
Verze 3.0
D–
duchovní pozadí
osvícenské doby,
společenskohistorická situace
72
Verze 3.0
Ročník: 9.
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
 rozeznat slovanské jazyky od jiných
jazykových skupin
 charakterizovat vývoj českého
jazyka a popsat nejdůležitější etapy .
 pojmenovat a rozlišovat archaismy,
historismy, neologismy
 správně vyslovovat ve spodobě
znělosti, přikládat přízvuk na
správné hlásky a slabiky ve slově i
ve větě.
 rozlišovat odlišnosti ve výslovnosti a
pravopisu slov cizího původu
 rozkládat slova podle jejich stavby,
tj. určovat kořen, předponovou a
příponovou část
 poznat základové slovo při utváření
nových slov¨
 číst a vytvářet zkratková slova, která
vznikají z počátečních písmen slov
několikanásobných názvů
 orientovat se ve zkratkách
uvádějících vědecké tituly
 rozlišovat význam slov nadřazených,
podřazených, souřadných,
jednoznačných a mnohoznačných.
Obecné výklady o českém jazyce


Jazyky slovanské
Vývoj českého jazyka
Zvuková stránka jazyka




Hláskosloví
Spisovná výslovnost
Zvuková stránka věty
Psaní a výslovnost slov přejatých
Tvoření slov


Stavba slova a tvoření slov
Pravopis související se stavbou a tvořením slov
Význam slova
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Njslova přejatá
z německého jazyka
73
Tvarosloví








Slovní druhy
Jména, jejich druhy a tvary
Skloňování obecných jmen přejatých
Skloňování cizích vlastních jmen
Slovesa a jejich tvary
Přechodníky
Pravopis koncovek jmen a sloves
Psaní velkých písmen ve vlastních jménech a
názvech
Skladba







Věta jednoduchá
Větné členy holé, rozvité, souřadně spojené
Věta dvojčlenná, jednočlenná, větný ekvivalent
Samostatný větný člen, osamostatněný člen
Tvoření vět
Hlavní zásady českého slovosledu
Textová stavba
 rozeznávat jednotlivé slovní druhy
 skloňovat obecná jména přejatá a
cizí jména vlastní
 rozdělovat pravidelná slovesa do
příslušných tříd a v těchto třídách
rozlišovat různé vzory
 rozlišovat slovesný vid dokonavý a
nedokonavý, rod činný a trpný
 vyjadřovat děje předcházející před
dějem přísudkového slovesa
přechodníkem minulým
 zvládat pravopis jmen a sloves ve
spojení s dalšími pravopisnými jevy
 ovládat pravidla pro psaní velkých
písmen vlastních jménech a názvech
Verze 3.0
nástěnné
tabule
Terasoft –
výukový
program pro
PC
Pracovní
listy,kartičky Z –
psaní velkých písmen
– názvy států a
hlavních měst
 rozlišovat a tvořit vztahy formální a
významové ve větách jednoduchých
 orientovat se v rozvíjejících se
větných členech
 rozlišovat možné typy přívlastků tj.
postupně rozvíjející,
několikanásobný,těsný, volný
 rozpoznávat holé větné členy,
rozvité a několikanásobné
74









Vypravování
Popis a charakteristika
Tiskopisy, životopis
Výklad a výtah
Úvaha
Proslov
Diskuse
Publicistické útvary
Souhrnné poučení o slohu
 zvládnout pravopis shody přísudku
s několikanásobným podmětem
 rozlišit větu jednočlennou od
dvojčlenné, orientovat se ve
funkcích vět a větných ekvivalentů
 určovat druhy vedlejších vět a
vytvářet k nim zadaná souvětí
 vytvářet vlastní texty na určité
náměty
 uspořádávat slova v české větě na
základě respektování činitele
významového, mluvnického a
zvukového
 určovat souřadné souvětí a
rozlišovat typy poměrů v těchto
souvětích
 vytvořit vlastní vypravování v běžné
komunikaci – ve stylu prostě
sdělovacím a vypravování pro
uměleckou oblast
 vypracovat statický i dynamický
popis ( odborný, prostý, subjektivně
zbarvený)
 zdokonalit se ve vyplňování
tiskopisů ( poukázka, průvodka,
podací lístek, objednávka)
 napsat vlastní životopis
chronologický a strukturovaný
 rozlišit v textu důležité informace od
méně podstatných. Pořídit výklad a
výpis z klíčových informací v textu.
Verze 3.0
Z–
diskuse na téma :
ochrana přírody
75
Verze 3.0
 zamýšlet se prostřednictvím úvahy
nad určitým tématem
 vytvořit proslov pro nějakou
mimořádnou situaci
 rozvést diskusi vztahující se
k vybrané aktuální problematice
 orientovat se v nejvýznamnějších
publicistických útvarech
Literární druhy a žánry




Obecná charakteristika literatury
Funkce literatury
Věda o literatuře
Divadlo


Výprava do světa literatury
Chvála vypravěčství
Žák by měl :
 rozlišovat literaturu věcnou od
literatury umělecké, literaturu
kvalitní od literatury brakové
(kýčové)
 seznámit se základními funkcemi
literatury ( estetickou, výchovnou,
formativní, zábavnou…)
 orientovat se v literárních vědách
( teorie, historie, kritika)
 seznámit se s významnými žánry
českého i světového dramatu
( komedie, tragédie)
Žák by měl umět
 číst srozumitelně, plynule a se
správnou intonací
 reprodukovat ústní i písemnou
formou i složitější literární texty a
náročnější literární ukázky
76
Hlavní představitelé české a světové literatury
Obrazy první světové války v literatuře




Obrazy druhé světové války v literatuře
Úvod do avantgardní literatury
Vědecko – fantastická literatura
Oddechová literatura
Žák by měl :
 znát hlavní představitele české i
světové literatury píšících v období
1. a 2. svět. Války a jejich hlavní
díla (př. Hašek, Čapek, Vančura,
Zweig, Hemingwey, Remarque..)
 znát nejvýznamnější představitele
literární avantgardy (Nezval,
Apolinnaire, Tzara..)
 orientovat se v hlavních autorech
sci- fi literatury a jejich dílech
(Souček, Čapek, Verne, Bradbury..)
Verze 3.0
D–
téma: druhá světová
válka
Ročník: 1. pro žáky s lehkým mentálním postižení
Učivo
Předčtenářské období
 cesta do školy
 povídání o rodině
 pohádky a příběhy o zvířatech
Psaní
 správné sezení
 správný úchop tužky
 rozvoj jemné a hrubé motoriky
 grafomotorická cvičení
Výstup
 zvládat pozdrav, prosbu, poděkování
 pečlivě vyslovovat, správně dýchat
 rozumět pokynům, reagovat na ně
 koncentrovat se na poslech
 rozlišovat pojmy malý/velký
 rozlišovat pojmy vpředu, vzadu,
uprostřed
 časově a prostorově rozlišit před/za
 určit, co se změnilo
 pozorovat a napodobovat polohy
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Prv- Škola
Rodina
Zvířátka
OSV – vztahy mezi
lidmi, rodina,
komunikace
EV – vztah ke
zvířatům
77
První hlásky
 vyvození hlásky a písmene A,a/Á,á
 hláska a jako spojka (hračky)
 vyvození hlásky a písmene I,i
 hláska i jako spojka (ovoce, zelenina)
 vyvození hlásky a písmene E,e
Psaní
 písmena i/í ; e/é
 opis a přepis z tiskacího písma
paží, nohou
 pozorovat a napodobovat hlasy
zvířat; jiné zvuky
 určit celek dle jeho částí
 pojmenovat jednoduché obrázky,
tvořit jednoduché věty
 rozlišit slova ve větě
 orientovat se na stránce
 rozlišit pojmy řádek (sloupec); číst
ve více řádcích
 přednáší zpaměti říkadla a básničky
přiměřené věku a schopnostem
 má dostatečně uvolněnou ruku
 drží správně psací potřeby
 reprodukovat krátký text dle obrázků
 rozlišit rozpočitadlo, hádanku,
pohádku
 poznat hlásku a písmeno a/á – číst,
dodržovat délku
 číst obrázky spojené spojkou a
 poznat hlásku a písmeno i/í – číst,
dodržovat délku
 číst obrázky spojené spojkou i
 poznat hlásku a písmeno e/é – číst,
dodržovat délku
 dbát na správné sezení a úchop
 psát písmena i/í e/é
 opis, přepis z tiskacího písma
Verze 3.0
Vv – Kreslíme školu
Kreslíme rodinu
Kreslíme zvířátka
Prv – Ovoce, zelenina
Zdraví životní styl
Hračky – volný čas
Pč- Modelujeme
ovoce, zeleninu
Vv – Kreslíme ovoce,
zeleninu
Kreslíme oblíbenou
hračku
78
Čtenářské období
 hláska a písmeno m,M
 hledání stejných slabik
 hláska a písmeno o,O
 hláska a písmeno u,U
 hledání stejných slov
 hláska a písmeno l,L
 hláska a písmeno v,V
 hláska a písmeno t,T
 hláska a písmeno y,Y
 hláska a písmeno s,S
 hláska a písmeno j,J
 čtení psacího písma
Psaní
 písmeno m
 diktát písmen
 vyhledávání písmene
 spojování do slabik (mi/mí/me/mé)
 diktát slabik
 další písmena u,a,o,l - slabiky
 první slova
 písmena M,A,O
 písmena v,t,y,s,j – slabiky a slova
 číst první slabiky a slova s hláskou
m
 číst jednoduché věty
 číst další samohlásky o,u – slabiky a
slova
 číst další souhlásky l,v,t,y,s,j –
slabiky, slova a jednoduché věty
 číst psací písmo – písmena, slabiky,
slova a jednoduché věty
 psát další písmena –
m,u,a,o,l,v,t,y,s,j
 psát velká písmena M,A,O; psát
velké písmeno na začátku věty a
vlastních jmen
 zapsat nadiktovaná písmena,
slabiky, slova
 vyhledat stejné písmeno, slabiku,
slovo
 přepsat i opsat již známá písmena,
slabiky, slova
Verze 3.0
Prv- Vánoce
Zima – hory
VV,Pč - Vánoce
79
Verze 3.0
Učivo
Opakování
 opakování základního učiva z 1.ročníku
 hláska a písmeno p,P
 hláska a písmeno n,N
 hláska a písmeno š,Š
Psaní
 opakování tvarů malých písmen
 opakování tvarů velkých písmen
 písmena p,n,N
 opis, přepis a diktát
 psaní jednoduchých vět
Trojslabičná slova
 trojslabičná slova typu „maliny“
 hlásky a písmena d,D z,Z k,K b,B c,C r,R
 slova typu „les“
 předložkové vazby
Psaní
 písmena d,z,k,b,c,C,r
 interpunkční znaménka ? !
 opis, přepis, diktát
Výstup
 zvládat pozdrav, prosbu, poděkování
 rozvíjet formou her a cvičení
zrakové a sluchové vnímání
 znát hlásky z prvního ročníku, číst
slova a věty s nimi
 dodržovat délku samohlásek
 číst nové hlásky – n,p,š – slova,
slabiky a věty s nimi
 ovládá správnou techniku psaní
(držení pera, sezení, sklon sešitu)
 píše správné tvary známých písmen
 číst nové hlásky – n,p,š – slova,
slabiky a věty s nimi
 zvládne jednoduchý opis a přepis
 znát a číst nové hlásky a písmena
 číst slova trojslabičná - typ malina
 číst slova typu „pes“
 číst předložkové vazby typu „do
vody“, „z vody“ , „u potoka“
 psát nová písmena d,z,k,b,c,C,r –
spojovat do slabik a slov
psát jednoduché věty tázací a rozkazovací –
užívá ?!
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Prv – Škola
Bezpečnost, zdraví
Oblečení
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
Prv – Podzim
Počasí – duha
Povolání
EV – vztah k přírodě
Vv – Malujeme duhu
80
Verze 3.0
Čtyřslabičná slova
 čtyřslabičná slova typu „motorová“
 slova typu „domeček“
 hláska a písmena h,H č,Č
 dvojhláska ou, Ou
 spojení typu „houpá se“
 předložkové vazby typu „s mámou“
 hláska a písmeno ž,Ž f,F g,G ř,Ř ch,Ch
Psaní
 písmena č,Č, h, N,ž,Z,Ž,f,g,ř,ch,CH
 dvojhlásky ou, au – slova a věty s nimi
 opis, přepis
Opakování
 číst čtyřslabičná slova
 číst slova typu „domeček“
 číst nová písmena a hlásky
 číst dvojhlásku ou, slova s ní
 psát nová písmena
 psát dvojhlásky ou,au – slova s nimi
 opsat a přepsat již známá
písmena,slova, věty
 zrychlovat tempo práce, dbát na
úpravu
Prv – Zvířata
Jaro, mláďata
Literatura
 poslech
 přednes
 reprodukce
 zájem o knihy
 koncentruje se na poslech pohádek,
příběhů
 pamatuje si a říká krátkou říkanku a
básničku
 reprodukuje krátký text dle obrázku
 rozliší hlavní postavu
 poznává pojmy rozpočitadlo,
hádanka, pohádka
EV – vztahy mezi
lidmi
Vztah k přírodě
EV – vztah ke
zvířatům
81
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Opakování
 Opakování – čtení slov bez souhláskových skupin
 Psaní – opakování již známých tvarů
 Upevňování techniky mluveného projevu
 opakuje hlásky a učivo ze druhého
ročníku
 čte všechny hlásky, slabiky, slova a
jednoduché věty – správně, zřetelně
a plynule
 správné čtení předložek
 opakujeme čtení psacího písma
 orientuje se v textu, nepřeskakuje
 krátce vyjádří obsah přečteného
textu
 správně dýchá, dbá správné
artikulace, správně vyslovuje
 dodržuje základní formy
společenského styku – oslovení,
pozdrav, prosba, poděkování,omluva
 zvládne krátké vypravování (např.
dle obrázků)
 rozlišuje a dodržuje délku
samohlásek
 správná technika psaní – opakujeme
úchop, uvolnění ruky, správné
sezení, plynulé psaní slov,
vzdálenost mezi slovy, úprava sešitu
 opakujeme opis a přepis z tiskacího
písma
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
82
Verze 3.0
 sebekontrola napsaného textu
Čtení slov se dvěma souhláskami
 Souhlásky na začátku
 Souhlásky uvnitř
 Souhlásky na začátku i uvnitř
 Psaní – nácvik psaní dalších velkých písmen
 číst slova se dvěma souhláskami na
začátku a uvnitř slov
 obohacovat a zpřesňovat slovní
zásobu
 psát velká písmena na začátku věty a
ve vlastních jménech
Slabiky di,ti,ni
 Slabiky dy/di
 Slabiky ty/ti
 Slabiky ny/ni
 Psaní – upevňování známých tvarů, nácvik dalších
velkých písmen; opis,přepis
 nácvik a rozlišení čtení slabik dy/di,
ty/ti, ny/ni a slov s nimi, zřetelné a
správné čtení slov a jednoduchých
vět
 upevňování již známých tvarů
písmen
 nácvik nových písmen
 opis a přepis slov a jednoduchých
vět, sebekontrola
Slova se dvěma souhláskami na konci
 Opakování slov se souhláskami na začátku a uvnitř
 Čtení slov se dvěmi souhláskami na konci
 Psaní – adresa, přání, pozdrav z výletu
 čte slova se souhláskami na konci
 zdokonaluje techniku čtení, čtení
s porozuměním, orientaci v textu
 umí napsat správně adresu
 umí napsat krátké přání a pozdrav z
výletu
83
Slova se skupinami dě, tě, ně
 Slova se skupinami de/dě
 Slova se skupinami te/tě
 Slova se skupinami ne/ně
 Slova se slabikotvorným r,l
 Psaní slov se skupinami dě,tě,ně
Slova se skupinami bě,pě,vě,mě
 Slova se skupinou bě
 Slova se skupinou pě
 Slova se skupinou vě
 Slova se skupinou mě
 Psaní slov a vět se skupinami bě,pě,vě,mě
Zvláštní slova
o Slova s písmenem x
o Slova se skupinami ie, ia, ii
o Závěrečné opakování
Verze 3.0
 čte slova se skupinami dě,tě,ně
 čte slova se slabikotvorným r,l –
jednoduché věty a texty
 tvoří množné číslo pravidelných
podstatných jmen
 opis a přepis slov se skupinami
dě,tě,ně
 opis a přepis slov se slabikotvorným
r,l
 čte slova a věty se skupinami bě,
pě,vě,mě
 píše slova a věty se skupinami bě,
pě, vě, mě
 opis a přepis, zdokonalování
techniky sebekontroly, úpravy sešitů
 zkouší číst zvláštní slova – hlásku x,
slova se skupinami ie, ia, ii
 rozvíjí slovní zásobu, srozumitelně
se vyjadřuje
 opakuje již zvládnuté učivo,
upevňuje znalosti
84
 poslech textu
 přednes říkanek a krátkých básní
 kultura mluveného projevu
 porozumění textu – rozlišení reality
 reprodukce krátkého textu
 pravidla chování při kulturních akcích
Verze 3.0
OSV – vztahy
v rodině, mezi lidmi,
komunikace
 pozorně naslouchat předčítanému
textu
 přednést krátkou básničku, říkanku
 převyprávět obsah vlastními slovy
 pracovat s dětskými knihami,
leporely – vyprávět podle obrázků
 pěkně se chovat na kulturní akci
EV – vztah k přírodě,
zvířatům a rostlinám
Učivo
Výstup
 zopakovat a prohloubit učivo 3.
ročníku- psaní vlastních jmen,
utvářet slabiky ze slov
 rozeznávat a samostatně vytvářet
věty oznamovací
 rozpoznávat a samostatně vytvářet
věty tázací
 rozpoznávat a samostatně vytvářet
věty rozkazovací
Opakujeme
Věta



Věta oznamovací
Věta tázací
Věta rozkazovací
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
85
Slovo
 Význam slov
 Pořádek slov ve větě
Slabika
Hláska – písmeno
Vypravování



Vypravování podle obrázku
Vypravování pohádky
Vypravování zážitku
Popis



Popis ročního období
Popis jednoduchého předmětu
Popis pracovní činnosti
 psát každé slovo v textu zvlášť
 orientovat se ve významu známých
slov
 určit, které slovo na základě
některých odlišností nepatří
k ostatním
 vyhledávat a vymýšlet slova
opačného významu
 slova správně uspořádávat ve větě
 správně určit počet slabik ve slovech
 poskládat slova podle zadaných
slabik
 rozlišovat samohlásky od souhlásek
 orientovat se v učivu o souhláskách
tvrdých,měkkých a obojetných
 sestavit vypravování podle
návodných obrázků v učebnici nebo
dětské knížce
 převyprávět přečtenou pohádku
nebo známou pohádku sledovanou
v televizi
 vypravovat zajímavý zážitek, který
prožil, např. o prázdninách
 nakreslit obrázek k danému
vyprávění
 zvládnout popis vybraného ročního
období, vzhledem k aktuální době,
kdy se popis realizuje
 popsat dobře známý předmět ze
svého okolí tj. základ popisu
statického
Verze 3.0
kartičky
písmen
nástěnné
obrazy
Př.střídání ročních dob
86
Verze 3.0
 popsat oblíbenou pracovní činnost
nebo činnost na zadané téma – tj.
základ popisu dynamického
Čtení a literární výchova
 Abeceda ve škole
 Rok má dvanáct měsíců
 Kudy z nudy – přece s knížkou
 správně a s porozuměním číst
čítankové texty – říkadla, hádanky,
básně, kratší povídky a pohádky
 zvládnout čtení i složitějších ukázek,
tj. jazykolamů
 naučit se kratší báseň zpaměti
 vymyslet jednodušší říkadla
 číst text s vkreslenými obrázky
místo slov, tato slova doplňovat
 dbát na správnou výslovnost všech
hlásek včetně sykavek a vibrant
 vymyslet název k přečtenému textu
 reprodukovat přečtený text
 namalovat obrázek k přečtenému
textu
VVkreslený příběh
87
Verze 3.0
Učivo
Výstup
 procvičovat a zdokonalovat se
v učivu z 5. ročníku- tj. především
v učivu o samohláskách a
souhláskách, orientovat se
v souhláskách tvrdých, měkkých a
obojetných.
 správně psát slova se skupinami
slabik dě-tě-ně,bě-pě,vě-mě
 správně číst a psát slova s písmeny
ve shodující se znělosti
 dobře znát českou abecedu,
seřazovat jména (např. spolužáků)
podle abecedy
 psát předložky odděleně od slov,
vyslovovat je dohromady se slovem,
před nímž stojí a dávat na ně
odpovídající přízvuk
 rozlišovat obojetné souhlásky
 znát vyjmenovaná slova po b,l,m,
rozpoznávat slova odvozená od
těchto slov
 poznávat slovní druh – podstatná
jména jako názvy osob, zvířat a věcí
 rozlišovat základní mluvnické
kategorie u podstatných jmen –
Opakujeme
Slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
Jak vyslovujeme a píšeme souhlásky uvnitř a na konci
slova







b, nebo p
d, nebo t
ď, nebo ť
h, nebo ch
v, nebo f
z, nebo s
ž, nebo š
Seřazení písmen v abecedě
Jak vyslovujeme a píšeme výrazy s předložkami
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
88
Kdy píšeme i/í a kdy y/ý po obojetných souhláskách



bi-bí, by-bý
li-lí, ly-lý
mi-mí, my-mý
Verze 3.0
číslo,číslo a rod
 rozpoznat vlastní jména a psát je
podle pravidel vždy s velkým
začátečním písmenem
Podstatná jména

vlastní jména
Vypravování




Sníh
V neděli
Starý mlýn
Kočka a myš
Popis


U nás ve třídě
Středověký hrad
Dopis

Píšeme babičce
 zopakovat si hlavní zásady psaní
vypravování z předešlého ročníku
 vytvořit vypravování na zadané
téma- z reálné zkušenosti
 vytvořit vypravování na smyšlené
téma
 vypracovat popis třídy, kterou žák
navštěvuje
 dodržovat základní strukturu
statického popisu
 vypracovat popis hradu nebo budovy
podle fotografie
soukromého dopisu
 orientovat se v pojmech adresát a
odesílatel
VlŽivot ve středověku
89



Po prázdninách
Kamarádky knihy
Sám na pustém ostrově
Verze 3.0
 plynule a srozumitelně číst
čítankový text
 správně porozumět přečtenému textu
 převyprávět text vlastními slovy
nebo prostřednictvím výtvarného
projevu
 recitovat básně se správnou intonací
 naučit se recitovat vybranou báseň
zpaměti
 umět si zvolit vhodnou knížku ke
čtení prostřednictvím vlastního
vkusu
 orientovat se v pojmech kniha,
encyklopedie, knihovna, knihovník
90
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
 rozpoznávat souhlásky od
samohlásek
 rozlišovat tvrdé a měkké souhlásky
 rozlišovat slabiky dě,tě,ně,pě,vě,mě
 zopakovat si vyjmenovaná slova s yý po b,l,m
 rozlišovat věty tázací, oznamovací a
rozkazovací
Opakování z nižších ročníků





Samohlásky a souhlásky
Souhlásky tvrdé a měkké
Písmeno „ě“ ve skupinách slabik
Vyjmenovaná slova po b,l,m
Druhy vět podle postoje mluvčího
Hláskosloví





Pravopis dalších vyjmenovaných slov
Pravopis vyjmenovaných slov po „p“
Pravopis vyjmenovaných slov po „s“
Pravopis vyjmenovaných slov po „v“
Pravopis vyjmenovaných slov po „z“
 vyjmenovat všechna vyjmenovaná
slova s y-ý po po obojetných
souhláskách uvnitř slova
 správně dopisovat y-ý po obojetných
souhláskách uvnitř slova do cvičení
 orientovat se ve slovech příbuzných
a odvozených
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Terasoftvýukové
programy na
PC
DIDA
kartičky
Vyj. slova
91
Tvarosloví





Podstatná jména
Tvary podstatných jmen
Slovesa
Koncovky sloves
Časování sloves být, nebýt, mít, nemít
Vypravování



Vzpomínka na prázdniny
V lese
Člověk mezi lidmi
Popis




Dům, ve kterém bydlím
Jak doma pomáhám
Na cestách
Vánoce
 rozpoznávat podstatná jména,
určovat u nich životnost, správně
podstatná jména skloňovat
 rozlišovat tvary podstatných jmen
 rozpoznávat slovesa, správně
slovesa časovat
 určovat koncovky sloves a
doplňovat je
 časovat slovesa ve všech časech
 vypracovat vypravování na zadané
téma
 dodržovat stanovenou osnovu
vypravování
 vytvořit jednoduchý popis statický
(popis domu, místnosti) i dynamický
(popis cesty, děje, události)
 napsat dopis více forem a obsahů,
např. soukromý - dopis babičce,
kamarádovi, úřední –
standardizovaná forma
 umět správně nadepsat dopisní
obálku
Verze 3.0
nástěnné
tabule
VVvýroba přáníčka
k svátku nebo
narozeninám
Dopis
 Dopisní obálka
 Forma dopisu
 Blahopřání k svátku
92
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
Opakování






Vyjmenovaná slova
Samohlásky, souhlásky
Vlastní jména
Slovesa
Předložky
Spodoba znělosti
Nauka o slově


Stavba slov
Předložky a předpony
Tvarosloví
 znát všechna vyjmenovaná slova s y-ý
po obojetných souhláskách uvnitř slova
 rozlišovat samohlásky od souhlásek,
rozeznávat tvrdé a měkké souhlásky
 orientovat se ve vlastních jménech
 rozpoznávat mluvnické kategorie u
podstatných jmen
 rozpoznávat mluvnické kategorie u
sloves
 rozlišovat předložky
 správně rozlišovat spodobu znělosti
v mluvené i písemné formě projevu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Terasoftvýukové
programy na
PC
Nástěnné
tabule
Dvývoj řeči, formulace
prvních slov a hlásek
již v době
prehistorické
 rozložit slovo na kořen, část
předponovou a příponovou
 rozlišovat předpony od předložek
 určit číslo a rod u podstatných jmen
 určit pád podstatných jmen a
DIDA
93






Podstatná jména
Mluvnické kategorie podstatných jmen
Skloňování podstatných jmen
Slovesa
Mluvnické kategorie sloves
Časování sloves
Skladba



Podmět
Přísudek
Vypravování




Popis




Vzpomínky na prázdniny
Vzpomínky na Lužnici
Úraz
Můj první výlet na kole











správně se ptát prostřednictvím
pádových otázek
skloňovat podstatná jména rodu
středního, ženského a mužského
určovat rody a vzory podstatných
jmen
časovat slovesa v čase přítomném,
budoucím i minulém
rozlišovat určité a neurčité tvary
sloves
rozpoznávat a určovat základní
skladební dvojice
ovládat pravidla pravopisu ve shodě
přísudku s podmětem
sepsat vypravování na zadané téma
vypracovat osnovu vypravování
zvládnout vypravování na
skutečnou i smýšlenou událost
vypracovat popis statický (popis
místnosti, pokoje)
vypracovat popis dynamický (popis
události, děje)
Verze 3.0
kartičkySlovní
druhy
Od rána do večera
Vánoce u nás
Zimní prázdniny
Můj pokoj
94
Verze 3.0
Ročník 8. pro žáky s lehkým mentálním postižení
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
 zopakovat a prohloubit si učivo
z předešlých ročníků- tvrdé a měkké
slabiky, slabiky dě, tě, ně, bě,pě,
vě,mě
 znát vyjmenovaná slova po
b,l,m,p,s,v a z.
 aplikovat pravopis vyjmenovaných
slov v písemném projevu¨
 rozpoznat slova odvozená a příbuzná
od vyjmenovaných slov
 u vyjmenovaných slov po „v“ umět
rozlišit předpony
 zvládnout psaní slov se skupinami
bje, bě,vje, vě
Opakování učiva
Nauka o slově


Dokončení výcviku pravopisu i, y po obojetných
souhláskách uprostřed slova
Pravopis slov se skupinami bje, bě, vje, vě
Tvarosloví



Podstatná jména
Číslovky
Přídavná jména
 zopakovat a rozšířit si své vědomosti
o podstatných jménech- tj. rozlišovat
mluvnické kategorie: rod, číslo, pád
a vzor
 rozšířit si pravidla pravopisu pro
psaní koncovek podstatných jmen
 rozlišovat základní druhy číslovek –
základní a řadové, určité a neurčité
 určovat základní mluvnické
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Nástěnné
tabule
Terasoft –
výukový
program na
PC
95
Verze 3.0
kategorie přídavných jmen – trojí
rod, rozlišovat přídavná jména tvrdá
a měkká
Skladba


Věty s několikanásobným podmětem
Pravopis příčestí minulého při shodě přísudku
Závěrečné shrnutí učiva 8. ročníku
Vypravování



Prázdninové vzpomínání
Na houbách
Podzim
Dopis


Dopis soukromý
Dopis úřední
Poštovní doručenky
 odlišit podmět holý od podmětu
několikanásobného
 zvládnout pravopis příčestí
minulého při shodě přísudku
 určit podměty podle rodu ženského,
mužského a středního
 správně rozpoznat koncovku příčestí
minulého
 v závěru školního roku zopakovat a
prohloubit učivo 8. ročníku
 zformulovat vypravování na zadané
téma vztahujícímu se k posledním
prázdninám
 napsat vypravování k tématu ročních
dob
 dodržovat standardizovanou
strukturu vypravování – od úvodu
po závěr
 napsat dopis podle dané osnovy
 všímat si rozdílů při psaní dopisu
soukromého a dopisu úředního
 rozlišovat mezi pojmy adresát a
odesílatel
 umět správně vyplnit podací lístek
správně vyplnit poštovní poukázku a
Přhouby jedlé, nejedlé
a jedovaté
D–
dopis osobnosti z
historie
96




Podací lístek
Poštovní poukázka
Poštovní průvodka
Telegram
Popis



Verze 3.0
poštovní průvodku a telegram
 aplikovat vědomosti z předešlých
ročníků o struktuře popisu statického
a popisu dynamického
 zvládnout napsat žádost o
zaměstnání
 správně sestavit vlastní životopis
Popis pracovního postupu
Popis krajiny
Popis osoby
Žádost

Zkrajina mého okolí
Žádost o zaměstnání
Životopis
Vývoj literatury



Středověk, doba renesanční a barokní
Počátek národního obrození – konec 19. století
Od 90. let 19. století do začátku druhé světové
války
 rozlišovat základní literární druhy a
žánry, porovnávat je i jejich
funkci,uvést jejich hlavní
představitele
 uvádět základní literární směry a
žánry,jejich významné představitele
v české i světové literatuře
 orientovat se v charakteristice
nejznámější středověké, renesanční a
barokní literatury v kontextu
s vědomostmi a poznatky
z vlastivědy a dějepisu k této době
 znát hlavní představitele literatury
97
Verze 3.0
národního obrození (Dobrovský,
Palacký, Jungmann)
 znát hlavní představitele literatury
od konce 19. stol. do počátku druhé
svět války (J. Hašek, V.Nezval..)
Ročník 9. pro žáky s lehkým mentálním postižení
Učivo
Výstup
Jazyková výchova
 zopakovat a prohloubit si učivo
z předcházejících ročníků- tj.
vyjmenovaná slova, učivo o
slovních druzích – podstatná jména,
přídavná jména, číslovky
 vyjmenovat obojetné souhlásky
 orientovat se v učivu o předponách a
předložkách
 psát správně slova se skupinami běbje, vě-vje,mě-mně
Opakování učiva
Nauka o slově
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
98
Tvarosloví






Přehled slovních druhů
Podstatná jména rodu mužského
Podstatná jména rodu ženského
Podstatná jména rodu středního
Přídavná jména
Skloňování přídavných jmen
Skladba



Věta, základní větné dvojice
Věta jednoduchá a souvětí
 orientovat se v učivu o slovních
druzích, rozlišovat slovní druhy na
ohebné a neohebné, umět skloňovat
a časovat
 určit mluvnické kategorie u
podstatných jmen a zvládnout
pravidla pravopisu podstatných jmen
 rozlišovat vzory ženského rodu a
uplatnit je v pravopisu
 rozlišovat vzory středního rodu a
 rozlišovat vzory mužského rodu a
 určovat správně přídavná jména
tvrdá a měkká
 skloňovat přídavná jména tvrdá ,
měkká ve všech rodech
Verze 3.0
nástěnné
tabule
Terasoft –
výukový
program pro
PC
 rozpoznávat základní druhy vět
podle postoje mluvčího – věta
rozkazovací, zvolací, tázací a
oznamovací
 určit základní skladební dvojice –
podmět a přísudek
 správně psát koncovky příčestí
minulého podle znalosti
podmětových rodů
 umět odlišit větu jednoduchou od
souvětí
99
Vypravování


Dějové vypravování
Konverzace
Popis


Popis uměleckých děl
Popis výrobků a pracovního postupu
Výtah
 Výtah s textu
 Výpisky
Věda o literatuře



Funkce literatury
Literatura věcná a umělecká
Hrdina
Literární historie
 uspořádat vypravovaní na základě
uspořádané osnovy tj. úvodu,
zápletky,vyvrcholení a rozuzlení
 zvládnout konverzaci
s komunikačním partnerem na dané
téma
 respektovat základní pravidla
komunikace
 zvládnout popis uměleckého díla (
např. obrazu nebo umělecké sochy)
popisování uměleckého díla
 zvládnout popis složitějšího
pracovního postupu při výrobě
výrobku
 umět rozpoznat nejpodstatnější a
základní informaci v textu od méně
důležitých až okrajových informací
 zvládnout vypsat nejdůležitější
poznatky z textu
Verze 3.0
D – Díla
renesančních
mistrů – did.
tabule
 seznámit se základními funkcemi
literatury (estetická, vzdělávací,
formativní)
 rozlišit literaturu věcnou od
umělecké
 rozpoznat v literárním textu hrdinu
díla a zvládnout jeho charakteristiku
 seznámit s hlavními představiteli
literatury od začátku druhé svět.
100

Od začátku druhé světové války do současnosti
války do současnosti
(J.Kainar,B.Hrabal,J.Škvorecký, V.
Havel)
Verze 3.0
D–
druhá světová válka
5.2. Anglický jazyk
Průřezová témata, která prolínají cizím jazykem:
VDO – rozvíjení kritického myšlení, ochota pomoci a spolupracovat, přijímat zodpovědnost za svoje postoje a činy
EV – pojmenování a popisování zvířat žijících ve volné přírodě, v ZOO, rozdílné klimatické podmínky v jiných oblastech
OSV – cvičení smyslového vnímání, aktivního naslouchání, cvičení dovednosti zapamatování, rozvíjení schopnosti soustředění a pozornosti,
spojení verbálního a neverbálního sdělování, řeč zvuků a slov, komunikace, vedení dialogu, vlastní hodnocení pocitů, nálad, vytváření dobrých
mezilidských vztahů, řešení problémů, rozvoj nápaditosti, originality
MDV – komunikace a kooperace, práce s tiskem, internetem, vyhledávání, třídění a posuzování informací
MKV – postupné pochopení života, mentality, zvyků a tradic jiných národů a etnických skupin, pochopení cizího jazyka jako dorozumívacího
mezinárodního jazyka, pochopení rozdílnosti a specifických rysů komunikace jiných národů
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny v cizích jazycích:
Kompetence k učení:
1. pracovat s učebnicí, pracovním sešitem, učebními materiály, pomůckami
2. využívat vhodné pomůcky a osvojené metody
3. vyhledávat a využívat znalosti a informace v praktickém životě
4. poznávat vlastní pokroky a uvědomovat si překážky
Kompetence k řešení problémů:
1. učit se překonávat překážky
2. nenechat se při řešení problémů odradit nezdarem
101
Verze 3.0
Kompetence komunikativní:
1. naslouchat a porozumět obsahu sděleného, dotázat se na doplňující informace
2. formulovat a klást otázky k danému tématu, reagovat na myšlenky
3. využívat tištěné informace k rozvoji vlastních dovedností, rozumět obrazovým materiálům
4. klidně a věcně řešit konflikty a nedorozumění
5. využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky
Kompetence sociální a personální:
1. při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat
2. podílet se na vytváření pravidel pro samostatnou práci i práci ve dvojicích, skupinách
3. mít možnost projevit svůj názor, vlastní zkušenost
4. zastávat při práci ve skupinách různé role a uvědomovat si různou míru odpovědnosti
5. prezentovat výsledky skupinové práce
6. navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi, upevňovat dobré mezilidské vztahy
Kompetence občanské:
1. vnímat nebezpečí rasizmu a xenofobie
2. respektovat tradice, kulturní hodnoty
Kompetence pracovní:
1. zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci
2. dokončovat práci, udržet pozornost
3. hodnotit práci svoji i ostatních, přijímat hodnocení
4. navrhovat řešení problémů a postupy činností
102
Verze 3.0
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
Učivo
Výstup
Introduction
 Greetings - pozdravy
 Pronunciation – výslovnost
 Names – jména
 Instructions - pokyny
 použít odpovídající pozdrav
 dbát správné artikulace
 snažit se foneticky správně
vyslovovat osvojená slovíčka
 vyžádat jednoduchou informaci o
jméně a sám reagovat
 reagovat na základní pokyny
My school
 My school bag – školní potřeby
 My classroom – školní třída
 Numbers – čísla
 Colours – barvy
 How old are you?
 What time is it?
 What is your phone numer?
 orientovat se ve slovní zásoběškolní potřeby, školní třída
 aktivně počítat 0-10
 aktivně používat barvy
 podat a vyžádat si informaci o věku,
čase a telefonním čísle
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
MuK – kulturní
rozdíly
M – čísla
Prv – barvy, čas
103
Verze 3.0
My world
 Who is it?
 My family - rodina
 Pronouns – zájmena
 Sloveso „to be“
Christmas
 Halloween
 Is it big?
 At Christmas
 orientuje se v základní slovní zásobě
– rodina a kamarádi
 zná a užívá osobní zájmena
 časuje sloveso „to be“
Prv – rodina
OSV – vztahy v
rodině
 orientuje se ve slovní zásobě spojené
se svátky
 snaží se jednoduše popsat předměty
a osoby – používá vhodná přídavná
jména
VV, Pč – strašidla
Vánoce – přání
Animals
 On the farm
 In the Zoo
 My pet
 My toys
 orientuje se ve slovní zásobě spojené
se zvířaty
 užívá ukazovací zájmena pro
jednotné číslo – this/that
 k jednoduchému popisu se snaží
používat předložky místa – in, on,
under
 tvoří množné číslo pravidelných
podstatných jmen
Prv – zvířata
EV – vztah ke
zvířatům
 orientuje se ve slovní zásobě – tělo a
oblečení
 aktivně se snaží užívat sloveso „to
have“, správně časuje

Prv – tělo, oblékání
Zdraví
My body
 My body – sloveso „to have“
 My head
 My jeans
Muk - koledy
104
My week
o Sports and games – can/can‘t
o Mu mis cooking
The alphabeth
Revision
 orientuje se ve slovní zásobě – dny
v týdnu a sporty
 aktivně užívá sloveso can – tvoří
jednoduché věty
 snaží se tvořit jednoduché věty
s použitím přítomného času
průběhového
ovládá anglickou abecedu a umí ji
aktivně užívat při hláskování
opakování,shrnutí učiva
Verze 3.0
Zdravý životní styl
OSV – výchova ke
zdravému životnímu
stylu
Čj - abeceda
105
Verze 3.0
Ročník: 4.
Učivo
Výstup
Hello again!
 Greetings - pozdravy, představení
 Pronunciation – výslovnost
 My school - škola
 Instructions - pokyny
 vyžádat jednoduchou informaci o
jméně a sám reagovat
 reagovat na základní pokyny
Family photos
 My face – obličej,barvy
 Sloveso „to have“
 Plural – množné číslo
 Numbers 1-100
 orientovat se ve slovní zásoběškolní rodina, tělo
 popsat obličej – užívat barvy
 aktivně používat sloveso „to have“ –
otázku, zápor
 podat a vyžádat si informaci o věku
a rodině
 aktivně tvoří množné číslo, i
nepravidelné
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Muk - kulturní
rozdíly
OSV – vztahy
v rodině
Prv – tělo
M - čísla
106
AT the café
 Food - potraviny
 Fruit and vegetables – ovoce, zelenina
 I like / I don´t like – mám rád, nemám rád
 orientuje se v základní slovní zásobě
– potraviny, ovoce, zelenina
 užívá vazbu I like/ I don´t like
 užívá vazbu „My favourite…“
My house, My town
 There is/are
 Where´s the..? - předložky
 Turn right – popis cesty
 orientuje se ve slovní zásobě - dům,
město
 snaží se jednoduše popsat , kde je
předmět ( užívá předložky
in,on,under, next to, opposite..)
 jednoduše popíše cestu ve městě
Sports time, Free time
 Sports, games – sporty,hry
 I can
 Free time activities - zájmy
 Present simple – přít. čas prostý
 orientuje se ve slovní zásobě sporty,hry, zájmy
 užívá sloveso I can/ I can´t (zápor)
 tvoří otázku – Can you..?
 tvoří přítomný čas
 používá a tvoří zápor a otázku
v přítomném čase prostém
Be healthy
 My body - revision
 Imperatives - rozkaz
 orientuje se ve slovní zásobě – tělo,
nemoci
 aktivně se snaží užívat rozkazovací
způsob
Verze 3.0
OSV – výchova ke
stylu
Vl – moje město
Muk – kulturní
rozdíly
OSV - Zdravý životní
styl
Zdraví
107
On holiday
o Present continous – přít. čas průběhový
o A sunny day - počasí
Revision
Verze 3.0
 orientuje se ve slovní zásobě –
počasí
 aktivně užívá přítomný čas
průběhový - tvoří zápor a otázku
 dokáže jednoduše popsat počasí
Ročník: 5.
Učivo
Výstup
Introduction
 ovládat základní informace o sobě a
své rodině
 reagovat na základní pokyny,
orientovat se ve třídě
 bezpečně užívá barvy a čísla 1-100
 orientuje se v rozvrhu – užívá názvy
jednotlivých předmětů
 určuje čas (past/to)





Personal information – o sobě
Revision – sloveso „to be“
Colours, numbers
My school - instructions – pokyny
Timetable – rozvrh hodin
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
108
Amazing animals
 My pet – domácí zvíře
 Animals – present simple – opakování
 orientovat se ve slovní zásobězvířata
 aktivně užívá přítomný čas prostý –
otázku, zápor
My week , my weekend
 Present continuous - opakování
 „ going to“ – blízká budoucnost
 The dates – měsíce, řadové číslovky
 popíše činnosti, které právě dělá –
užívá přítomný čas průběhový –
otázku i zápor
 vyjádří svoje blízké plány – používá
vazbu „going to“
 umí pojmenovat měsíce v roce
 seznámí se s řadovými číslovkami,
napíše datum
 orientuje se ve slovní zásobě potraviny
 pozná počitalné a nepočitatelné pod.
jméno – správně užívá much/many;
v otázce a záporu i some/any
 vyjádří množství ( a bottle of..)
In the supermarket
 Food - revision
 How much/ how many – počitatelná a
nepočitatelná pod. jména
 Some, any
Then and now
 Past simple was/were
 The first horse was small
 Present simple - had
Verze 3.0
Př - zvířata
EV – vztah ke
zvířatům
OSV – výchova ke
stylu
 orientuje se ve slovní zásobě mamut, dinosaurus,diploducus –
popíše zvíře
 naučí se užívat minulý čas slovesa
„to be“ - byl
 k jednoduchému popisu se snaží
používat i minulý čas slovesa „to
have“ - měl
109
Verze 3.0
What does he look like?
 Comparatives -popis
 What do we need – oblečení
 My best friend – můj kamarád
 tvoří druhý stupeň přídavných jmen
 popíše osobu – používá druhého
stupně příd. jmen – vyšší, starší
..atd.
 aktivně užívá části oblečení
OSV – vztahy mezi
lidmi
Where do people live?
o Great Britain
o Countries – názvy států
o Address - adresa
 seznámí se se základními údaji o
Velké Británii
 názvy států a národností
 napíše správně adresu, uvědomí si
odlišnosti
VMEGS – jsme
Evropané
Vl – Evropa, státy
Revision
110
Verze 3.0
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Introduction
 Coutries – anglicky mluvící země
 formulovat základní otázky při
představování a odpovídat na ně
 vyplnit jednoduchý formulář se
základními osobními údaji – jméno,
věk, adresa
 seznámit se se základními
informacemi o anglicky mluv.
zemích – poloha, hlavní město,
vlajka…
 podat a vyžádat si informaci o věku,
čase a telefonním čísle
 rozumět a reagovat na obvyklé
pokyny
 využívat přídavných jmen
k obohacení projevu
 identifikovat objekt na základě
popisu
Numbers and counting
 Numbers 1- 100
 Colours - barvy
 Classroom istructions - pokyny
 Adjectives – přídavná jména
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
VMEGS – Evropa a
svět
111
Alphabet ; Family
 Spelling – hláskování
 Plurals – množné číslo
 Parts of body - tělo
 Pronouns – zájmena
 Sloveso „to be“
 ovládat abecedu – ústně i písemně
 hláskovat slova
 vytvářet množné číslo – pravidelné i
nepravidelné
 pojmenovat části lidského těla,
užívat při popisu a identifikaci osob
 popsat rodinu a její členy
 znát a užívat osobní zájmena
 časovat sloveso „to be“ – aktivně
užívat i zkrácené tvary, negativ
Christmas
 Postcard, letter - korespondence
 Christmas
 napsat krátkou pohlednici, dopis
se svátky
 pohovořit jednoduše o zvycích a
tradicích
Days of week
 Days of the week, time – dny v týdnu, hodiny
 School - škola
 Daily routine – režim dne
 Free time activities - volný čas
 My pet – domácí mazlíčci
 pojmenovat dny v týdnu
 určit čas, užít správnou předložku
 popsat školní rozvrh, znát názvy
jednotlivých předmětů
 užívat ukazovací zájmena – this/that
– these/those
 tvořit přítomný čas prostý – i otázka
a zápor
Verze 3.0
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
EV – vztah ke
zvířatům a přírodě
112
Verze 3.0


My house ; My town
 Rooms and furniture – pokoje, nábytek
 Places and buildings in a town
 Sloveso „can“
 Vazba „There is/are…“
 Sloveso „must“
People
o Describing people – popis osob
o Housework – domácí práce
o Clothes - oblečení
Revision
popsat svůj denní režim, volný čas
vytvořit popis či povídání o
domácím mazlíčkovi
 užívat sloveso „to have“ v kladné,
záporné i tázací větě
 popsat dům, byt, vybavení
 pojmenovat stavby a části města
 užívat vazbu „ there is/are“ ve větě,
respektovat slovosled
 užívat místní předložky, popsat
cestu, dotázat se na jednotlivá místa
 aktivně se snaží užívat sloveso
„can“, správně užívat ve větě
kladné, záporné, tázací
 rozumět významu slovesa „must“ a
užívat jej ve větách kladných
 popsat jednotlivé osoby, jednoduše
je charakterizovat
 rozumět rozdílu v čase přítomném
prostém a průběhovém
 tvořit jednoduché věty s použitím
obou časů – zápor, otázka
 aktivně užívat slovní zásobu –
domácí práce, oblečení
 opakování,shrnutí učiva
Z – orientace na
mapě, plán města
113
Verze 3.0
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Introduction
 Friends and family – přátelé, rodina
 Personal details
 Colours - barvy
 Numbers 1- 100
 Classroom istructions, objects - pokyny
 vyplnit jednoduchý formulář se
základními osobními údaji – jméno,
věk, adresa, národnost
 aktivně používat barvy a přídavná
jména
pokyny
 aktivně používat přítomný čas prostý
a průběhový ve všech typech vět
 orientovat se ve vyjádření ceny
 pojmenovat měsíce v roce
 tvořit řadové číslovky, zapsat datum
 orientovat se ve slovní zásobě počasí
 popsat svůj denní režim, zájmy
OSV – vztahy mezi
lidmi, komunikace
 pojmenovat části těla
 vytvářet množné číslo – pravidelné i
Př – živočichové
EV – vztah ke
zvířatům
My life
 Family - rodina
 Shopping, prices – nakupování, ceny
 Months - měsíce
 The weather - počasí
 Habits and hobbies - koníčky
Animals
 Parts of body – tělo
 Animals, pets
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Z – podnebí, počasí
v Británii
VMEGS - Evropa
114

Plurals – množné číslo
Doktor, doctor
 Health - zdraví
 Doctors and dentists – v ordinaci
 Past simple – minulý čas
Food
 Food and drink – jídlo, pití
 At a restaurant – v restauraci
 Countable and uncountable nouns – počitatelná a
nepočitatelná pod. jména
Do you know?
 Geography – the British Isles – Britské
ostrovy
 Countries and continents – státy a
kontinenty
 Adjectives - stupňování přídavných jmen
 Valentine´s day – svatý Valentýn
Verze 3.0
nepravidelné
 pojmenovat části zvířecího těla,
užívat při popisu a identifikaci zvířat
 užívat vhodná přídavná jména
 znát a užívat ukazovací zájmena
this/that/these/those
 užívat some/any
se zdravím, nemocí
 tvořit minulý čas slovesa“to be“
 tvořit minulý čas pravidelných a
nepravidelných sloves
 tvořit otázku v minulém čase
 popsat jednoduše co ho/ji bolí –
komunikace v ordinaci
 pojmenovat jídlo, pití, komunikovat
v restauraci, požádat o jídlo/pití
 použít vazbu „gong to“
 určit počitatelné a nepočitatelné pod.
jméno – užít k němu some/any/člen popsat množství, tvořit zápor a
otázku
 znát základní informace o Britských
ostrovech – hl. město, hory,
podnebí,řeky…
 znát globální informace – nejdelší
řeka, nejvyšší hora, největší
kontinent….
Zdravý životní styl
OSV – výchova ke
stylu
Z – Britské ostrovy
Z – celý svět (nejdelší
řeka, nejvyšší hora,
nejmenší země…)
VMEGS – Svět a
Evropa
115

Entertainment
o Entertainment - zábava
o Leisure activities – volný čas
o Adverbs – příslovce
o Sloveso „have to“
Revision
tvořit druhý a třetí stupeň
přídavných jmen
 porovnávat objekty/osoby mezi
sebou – vazba as…as
 znát informace o sv. Valentýnu ,
napsat přání
 znát slovní zásobu – film, hudba,
divadlo…
 používat příslovce četnosti – nikdy,
vždy atd.
 tvořit z přídavných jmen příslovce
 užívat správně přídavná jména a
příslovce
 popsat svůj volný čas, čemu se
věnuji, co rád dělám
 porozumět výrazu „have to“ –
muset, odlišit od „to have“
Verze 3.0
Vv – výroba přání ke
sv. Valentýnu
MV – televize,
rozhlas, internet
116
Verze 3.0
Ročník: 8.
Učivo
Výstup
Introduction
 Personal information - představení
 ovládá učivo nižších ročníků
 představí sebe a svou rodinu
kamarádům
Having fun!
 School subjects – školní předměty
 Family - rodina
 Free time aktivities – volný čas
 aktivně užívá přítomný čas prostý i
otázku a zápor
 aktivně užívá přítomný čas
průběhový i zápor a otázku
 popíše svoje plány - pomocí vazby
„going to“
 popíše svou rodinu, pojmenuje
všechny členy
 aktivně používá minulý čas prostý,
zná pravidelná i nepravidelná
slovesa, tvoří zápor i otázku
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – mezilidská
komunikace
OSV – vztahy v
rodině
117
Tomorrow´s world
 Your future (will) - budoucnost
 London
 vyjadřuje budoucnost pomocí „will“
 mluví o svých plánech do
budoucnosti, formuluje nabídku a
rozhodnutí
 seznámí se s Londýnem – památky,
významná místa, popíše cestu
What was happening?
 Past continuous – minulý čas průběhový
 tvoří minulý čas průběhový,
uvědomí si rozdíl mezi časem
minulým prostým a minulým
průběhovým
 užívá časová vyjádření, připojí
správnou předložku
I don´t believe it!
 Present perfect – předpřítomný čas
 Present perfect: ever/never
 Large numbers
 seznámí se s třetím tvarem sloves
(příčestí trpné)
 tvoří správně předpřítomný čas,
zápor, otázku, chápe jeho použití
 užívá vyjádření – ever/never
 tvoří velká čísla nad 1000
Verze 3.0
VMEGS – Evropa,
Londýn
118
Problems
 School rules - pravidla
 must, have to, can
 should
Revision
Verze 3.0
OSV – vztahy mezi
lidmi
 aktivně užívá způsobová slovesa
„must, have to, can, should“ – tvoří
otázku a zápor s nimi
 reaguje na problém – dá radu, co by
měl kdo udělat

 opakování, shrnutí učiva
Ročník: 9.
Učivo
Výstup
Introduction
 Personal information
 Describing people
 Jobs
 vyjádří písemně i ústně základní
informace o sobě a okolním světě
 shrne v přiměřeném rozsahu čtený
text nebo obsah konverzace,
vlastními slovy vyjádří podstatu
textu
 gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
 je zvyklý vyhledávat neznámá
slovíčka, pracuje se slovníky,
internetem…
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – mezilidské
vztahy, konumikace
119
Style
 Present perfect
 Present perfekt (for/since ; too/enough)
 At the clothes shop
Living in the past
 Past simple
 Past continuous
 Had to/ could
Fitness and health
 Food
 Problems and treatment
 Parts of body
 At the doctor´s
Verze 3.0
 zaujímá stanovisko, opírá se o
známou slovní zásobu
 tvoří věty s předpřítomným časem –
zápor, otázku – dokáže použít
výrazy (for/since; too/enough)
 navazuje jednoduchou konverzaci,
vhodnou formou zjišťuje informace
týkající se každodenního života
 dokáže požádat o běžné informace a
sám je poskytuje
 tvoří a porovnává minulý a
předminulý čas – otázku, zápor;
chápe rozdíl a použití
 čte a rozumí přiměřeným textům –
život v minulosti – reprodukuje,
používá vhodné gramatické formy,
tvoří otázky – zjišťuje informace
 naučí se používat modální slovesa
can/ must s budoucností
 v jednoduché konverzaci dává radu
pomocí should/shouldn´t
 zaujímá stanovisko k problému –
zdravé potraviny, jednoduše vyjádří
svůj názor, obohacuje slovní zásobu
OSV – výchova ke
stylu
120
Imagination
 There´s someone … ing
 See/hear someone … ing
 Adjectives
Fame and fortune
 Famous people
 Nouns and adjectives
 Present perfekt and past simple
Revision
Verze 3.0
 čte přiměřené texty, rozumí
gramatické struktuře, snaží se ji
používat
 opakuje přídavná jména, opozita,
obohacuje slovní zásobu
 orientuje se v přiměřeném textu
 aktivně se snaží vhodně užívat
předpřítomný čas a minulý čas
(been/gone)
 jednoduše formuluje svoje názory,
zaujímá stanovisko, obohacuje již
známou slovní zásobu
Opakuje a upevňuje známé učivo
121
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Introduction



Greetings - pozdravy
Names – jména
Pronunciation - výslovnost



Numbers 1- 10
Colours - barvy
Classroom istructions - pokyny
Christmas


korespondence
Christmas, koledy





uvědomit si zvukové odlišnosti
poznat rytmus a přízvuk Aj
rozlišit , jakým jazykem se mluví
výslovnost znaků – přepis
poslech, nácvik hlásek,
napodobování
 pravopis a výslovnost
pokyny
 napsat přání k Vánocům
 orientovat se ve slovní zásobě
spojené s Vánoci
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
VMEGS – Svět a
Evropa
Muk – kulturní
rozdíly
VV - barvy
Pč – Přání k
Vánocům
122
Alphabet ; Family






Spelling – hláskování
Plurals – množné číslo
Parts of body - tělo
My family - rodina
Pronouns – zájmena
Sloveso „to be“
My pet

My pet – domácí mazlíčci








Čj - Abeceda
ovládat abecedu – ústně i písemně
hláskovat slova
vytvářet množné číslo – pravidelné
pojmenovat části lidského těla
popsat rodinu a její členy
znát a užívat osobní zájmena
časovat sloveso „to be“ – aktivně
užívat i zkrácené tvary, negativ

Verze 3.0
Orientovat se ve slovní zásobě zvířata
užívat sloveso „to have“
v kladnévětě
Př – zvířata
EV – vztah ke
zvířatům
Revision – závěrečné opakování
123
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Introduction
 Alphabet - spelling
 vyslovovat známá slova a fráze
 správně číst a vyslovovat abecedu,
hláskovat své jméno
 Numbers 1- 20
 Classroom istructions - pokyny
pokyny
In the classroom
 my school bag – školní potřeby
 sloveso „to have“
 colours - barvy
 pojmenovat školní potřeby
 užívat již známé sloveso „to have“
 užívat již známé barvy
Food and drinks
 Food – jídlo
 Drinks – pití
 Opossites - protiklady
s jídlem a pitím (ovoce a zelenina)
 pojmenovává objekty – užívá barvy
a vhodná opozita
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – mezilidská
komunikace
Čj – opozita
OSV – výchova ke
stylu
124
Animals
 On the farm
 In the ZOO
 Adjectives – příd. jména
Verze 3.0
EV – vztah ke
zvířatům
 orientovat se ve slovní zásobě –
domácí zvířata, zvířata v ZOO
 pojmenovat zvířata, užívat barvy,
vhodná přídavná jména
Revision – závěrečné opakování
Učivo
Výstup
Introduction
 Greetings
 Alphabet – spelling
 Numbers – revision 1-20
orientovat se ve třídě, opakuje a
rozšiřuje slovní zásobu
 užívá barvy a čísla 1-20
 počítá příklady typu 10+2=12
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Čj – abeceda
VMEGS – jsme
Evropané
125
Verze 3.0
 učí se konverzační téma „ Dej mi,
prosím… Podej mi, prosím…“
Amazing animals
 My pet – domácí zvíře
 Animals – present simple – opakování
My family
 Members of my family – členové rodiny
 My head
 Clohtes - oblečení
 orientovat se ve slovní zásobězvířata
 tvoří množné číslo - pravidelné
 aktivně užívá přítomný čas prostý –
učí se tvořit zápor
 pojmenuje členy své rodiny (používá
přivlastňovací my/your)
 tvoří jednoduché otázky - Kdo je
to? Co je to? – zkouší reagovat,
odpovídat
 popíše části hlavy
s oblékáním
 opozita – zkouší je používat k
popisu
Př - zvířata
EV – příroda, vztah
ke zvířatům
OSV – vztahy v
rodině
126
In the supermarket
 Food - revision
 Fruit and vegetables – ovoce, zelenina
 I like/I don´t like…
 orientuje se ve slovní zásobě potraviny, ovoce, zelenina –
navazuje na známá slovíčka
 snaží se používat sloveso „like“ –
říká co má rád, nemá rád, reaguje na
otázku Do you like..?
Revision
 opakuje probrané učivo, upevňuje
výslovnost a pravopis
Verze 3.0
Zdravá výživa
127
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Introduction, revision
 Personal information – o sobě
 Revision – sloveso „to be“, „to have“
 Colours, numbers
 My school - instructions – pokyny
 ovládat základní informace o sobě a
své rodině
orientovat se ve třídě
 bezpečně užívá barvy a čísla 1-20
 aktivně používat sloveso „to be“, „to
have“ – vytvářet zápor a otázku
 opakuje slovní zásobu – pojmenuje
části hlavy
 orientovat se ve slovní zásobělidské tělo
 zkouší popsat osobu aktivně užívá
barvy a přídavná jména (opakuje
opozita)
My body
 My head – revision
 My body – lidské tělo
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV - komunikace
Př - tělo
128
My house, my flat
 What is it?
 Shapes – geometrické tvary
 Prepositions - předložky
Where do people live?
o Great Britain
o Countries – názvy států
Revision
Verze 3.0
 orientuje se ve slovní zásobě – můj
domov – rozšiřování slovní zásoby
 pojmenuje geometrické tvary
 jednoduše popíše předmět
 odpovídá na otázku „Where is it?“ a
používá předložky - in,on,under,
next to
M – geometrické
tvary
 Jednoduše se seznámí se základními
údaji o Velké Británii
 názvy států a národností
Vl – Evropa, státy
MuK – kulturní
rozdíly
VMEGS – jsme
Evropané
129
Verze 3.0
5.3. Německý jazyk
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Fonetika německého jazyka






Abeceda, přehlásky (ä,ü,ö)
Dvojhlásky (ie,ei,eu)
Skupiny hlásek (st,sp,sch,tsch)
Říkanky k nácviku výslovnosti
Pozdravy, poděkování, žádost, omluva
Základní pokyny při výuce
Max ist da

Ich bin hier (ja jsem zde)
Poznámky
 vyjmenovat německou abecedu,
seznámit se s výslovnostními
specifiky německého jazyka
 procvičit si fonetiku německého
jazyka prostřednictvím
jednoduchých říkanek
 zvládnout základní pravidla
německé komunikace, umět
pozdravit, poděkovat, o něco
poprosit, požádat , omluvit se
 reagovat na základní pokyny při
výuce adresované v německém
jazyce
 časovat sloveso „sein“ v přítomném
čase čísla jednotného i množného
 umět pojmenovat základní barvy a
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
ČJporovnání zvukové
stránky německého
jazyka se zvukovou
stránkou českého
jazyka
Porovnání české a
německé abecedy
Domácí
procvičování,
Pierot.
130


Die Farben (barvy)
Die Namen (jména)
Meine Familie wohnt in..




Die Familie (rodina)
Zählen (čísla, počítání v německém jazyce)
Wochentagen (dny v týdnu)
Ich, du und sie (já, ty a oni)
I
In der Schulle




Wie ist unsere Schulle ? (jaká je naše škola?)
In der Stunde (v hodině)
In der Pause (o přestávce)
Der Schiller lernt gut und fleiβig
jejich hlavní odstíny
 poznávat nejznámější německá
křestní jména, orientovat se
v německé transkripci jmen
českých,umět se zeptat na jméno .
 pojmenovat členy užší rodiny i
orientovat se v širších rodinných
vztazích (teta, strýc, neteř..)
 orientovat se v číslech do 20 a
základních početních operacích
aplikovaných v německém jazyce
v tomto oboru
 pojmenovat jednotlivé dny v týdnu
v německém jazyce
 dodržovat slovosled ve větě
oznamovací, tvořit jednoduché
otázky
 poznávat a orientovat se v osobních
zájmenech německého jazyka
 popsat v německém jazyce školu,
kterou navštěvuje
 pojmenovat v německém jazyce své
spolužáky
 určovat podstatná jména se členem
určitým a neurčitým
 ptát se prostřednictvím otázek
zjišťovacích a doplňovacích
Verze 3.0
Terasoftvýukový
program
Loto s
němčinou
DIDAobrázkové
kartičky
Wunderkasten
131
Obst und Gemüβe



Warum essen wir Obst und Gemüβe ? (proč jíme
ovoce a zeleninu ?)
Was ist Gesund a was ist nicht Gesund ? (co je a
co není zdravé ?)
Wir kaufen Obst und Gemüβe (kupujeme ovoce a
zeleninu)
Komm, mach mit



Wir spielen Schulle (hrajeme si na školu)
Wir schreiben Briefe (píšeme dopis)
Ich spiele Fuβbal (hrajeme fotbal)
Allen Gute zum Geburtstag !



Jahreszeiten (roční doby)
Dannys Album (Denního album)
Märchen (pohádky)
Verze 3.0
Pyramidáček
 pojmenovat hlavní druhy ovoce a
zeleniny v německém jazyce
 uvažovat o tom, proč je ovoce a
zelenina prospěšná pro naše zdraví a
vyjádřit to v německém jazyce
 časovat jednoduchá slovesa (tj. bez
odlučitelné předpony) v přítomném
čase jednotného i množného čísla
 pojmenovat své zájmy a záliby
v německém jazyce
 napsat dopis svému kamarádovi
v německém jazyce nebo fiktivně
některé ze známých osobností
 časovat slovesa bez změny kmenové
samohlásky v čase přítomném,
sloveso „haben“
 rozlišovat zápory „nicht“ a „kein“
ČJ/sl –
psaní dopisu- zásady,
standardizace
 pojmenovat roční doby a umět je
charakterizovat v německém jazyce
 ovládat v něm.jazyce základní
časové údaje
 napsat blahopřání ke svátku,
narozeninám nebo jinému
významnému dnu.
 zpracovat samostatné jednoduché
vyprávění na téma libovolné
pohádky
Vv –
výroba blahopřání k
narozeninám
132
Verze 3.0
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Max ist wieder da !
Opakování učiva



Opakovací abeceda
Hra – abeceda
Komm mit uns! Reálie Německa, Rakouska a
Švýcarska
Bei uns zu Hause



Wohnen (byt, bydlení)
Mein Wohnzimmer (můj byt)
Unser Garten (naše zahrada)
Poznámky
Z–
geografie, významná
města Německa,
Švýcarska,Rakouska
 zopakovat si německou abecedu a
specifika německého písma
 procvičit si německou fonetiku
prostřednictvím složitějších říkanek
 seznámit se s reáliemi – kulturou a
hlavními historickými událostmi
německy mluvících zemí
 popsat ústní formou dům nebo byt
ve kterém bydlí v něm.jazyce
 vytvořit písemný popis svého
bydliště
 zopakovat si časování pravidelných
sloves
 seznámit se s časováním sloves
s odlučitelnou předponou
 používat předložku „in“ ve 3. pádě
jednotného čísla
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Terasoft –
výukový
program na
PC
Z–
připomenout učivo o
mapách a navigaci
133
Mein Tag



Mein Tagesprogram (týdenní program)
Mein Stundenplan (rozvrh hodin)
Wie spät ist es? (kolik je hodin?)
I
Wir einkaufen




Was kostet das? (kolik to stojí?)
Bei der Verkäuferin (u prodavačky)
Im Supermarket (v supermarketu)
Wir bezählen (zaplatíme)
Etwas zu essen ?



Essen und trinkem (jídlo a pití)
Restaurant und Hotel (restaurace a hotel)
Herr Ober
Verze 3.0
 sestavit chronologicky přehled
denních činností v něm.jazyce
 sestavit rozvrh vyučovacích hodin
 rozlišovat pojmy „Studen“ a „Uhr“
 orientovat se v časových údajích
v německém jazyce
 německy pojmenovat základní
potraviny
 konverzovat s ostatními spolužáky
na téma nakupování
 používat množné číslo některých
podstatných jmen
 časovat způsobové sloveso
„können“
 užívat předložku „in“ se 4. pádem
 zopakovat číslovky v něm.jazyce
 německy pojmenovat základní
druhy jídel a pití
 konverzovat s ostatními spolužáky
na téma stravování v restauraci nebo
hotelu
 používat množné číslo dalších
podstatných jmen
Loto s
němčinou
DIDA –
obrázkové
kartičky
Wunderkasten
134
Komm, fahr mit



Wir fahren mit Max (jedeme s Maxem)
Stadtplan (plán města)
Wir reisen gern (rádi cestujeme)
Es regnet?



Das Wetter (počasí)
Das Jahrzeit (roční doby)
Die Kleidung (oblečení)
 popsat určitou trasu cestování (nejč.
cestu ze školy domů)
 provést v německém jazyce popis
města, kde žáci bydlí nebo kde
navštěvují školu
 seznámit se způsobovými slovesy
 seznámit se slovesem „mächten“
 používat se 3. pádem (mit, von, bis,
nach)
 popsat typy počasí v německém
jazyce
 orientovat se v charakteristice
ročních dob v německém jazyce
 popsat základní druhy oblečení pro
jednotlivá roční období
 časovat slovesa s odlučitelnou
předponou (anziehen) a další
nepravidelná slovesa
Verze 3.0
Z–
hledat příčiny
proměn počasí
Ročník: 8.
Učivo
Výstup
Die Ferien sind vorbei

Die Ferien sind leider Bornei
 vypracovat vypravování
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Čjvypravování –
135


Die Schulle beginnt
Die Schultüte
Eein in In Familienabend



Seht ihr auch gern fern?
Das Gewitter
Ohne Fernsehen
Wie ist das Wetter ?



Die Wettervorhersage
Heute ist aber schönes Wetter
Es blitzt schon
v německém jazyce na téma zážitek
z posledních prázdnin
 zopakovat si názvy ročních období a
názvy, měsíců a dnů
 skládat ve správném slovosledu větu
oznamovací, tázací a rozkazovací
 umět přeložit a v písemné i mluvené
formě používat slova z prostředí
školy
Verze 3.0
struktura a zásady
psaní vypravování
 používat předložky se 3. pádem
 časovat sloveso „einladen“
 zvládnout minulý čas (perfektum)
pravidelných sloves s odlučitelnými
předponami
 vést konverzaci na téma rodinného
večera
 zvládnout konverzaci na téma –
počasí
 zopakovat si pravidla pro časování
sloves v minulém čase - perfektu
 časovat sloveso „reisen“ a
„wandern“ v minulém čase
(perfektu)
 prohlubovat učivo o tázacích
zájmenech (wer, was, welcher?)
Loto s
němčinou
136
Alle fahren zur Schulle



Die Einladung
Der Elternabend
Wo ist das Auto
Probleme mit dem Auto



Das Auto ist weg
Frau Hoffman telefoniert mit der Polizei
Was ist eingentlich passiert?
Die Beforderung



Die Tankstelle
Morgen flirte ich nach Frankfurt
Wann kommt der Zug aus Braunschweig?
Verze 3.0
Z–
 ovládat časování slovesa
„vergessen“
 užívat předložky se 3.a 4. pádem
 orientovat se v učivu o
přivlastňovacích zájmenech v 1.,3.a
4. pádě jednotného čísla
 Popsat cestu ze školy domů
v německém jazyce
orientace na mapě,
mapy, navigace
 zvládnout časování slovesa „sollen“
 orientovat se v časování sloves
v čase minulém (perfektu) u
nepravidelných (silných sloves)
 prohlubovat učení o perfektu sloves
pravidelných
Terasosft –
výukový
program na
PC
 orientovat se ve slovní zásobě
vztahující se k tématu dopravy a
cestování (letiště, nádraží,
autobusová zastávka)
 procvičovat skloňování sloves
pravidelných, nepravidelných i
sloves s odlučitelnou předponou
DIDA
kartičky
Wunderkasten
137
Wir feiern



Wer schreibt aus Hamburg?
Die Weihnachtsgans
Vor dem Fasching
Verze 3.0
 zvládnout učivo vazby „es gibt“ se
4. pádem
 zvládnout učivo vazby „nicht mehr“
a „kein mehr“
 zopakovat si učivo o záporech –
„nicht“ a „kein“
 seznámit se s dílem : H. Heine:
„Lorelei“
Ročník: 9.
Učivo
Výstup
Besuch im Theater



Wir fahren ins Theater
Die Vorstellung
Ins Kino oder in die Disco
 perfektum sloves s pomocným
slovesem „sein“
 podstatná jména a přivlastňovací
zájmena ve 3. pádě množného čísla
 vypracovat vypravování na téma
možností kulturního využití volného
času
 zvládnout časování sloves
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
DIDA
kartičky
Wunderkasten
Čj –
vypravování: zásady,
struktura
Loto v Nj
138
Verze 3.0
v minulém čase perfektu – geben a
gehen
Gesund und krank



Wie geht es Ihnen?
Wis müssen den Arzt holen
Ich habe die Grippe
Ausflüge in der Schweiz



Herr Rubli fährt nach Klüssnacht
Auf den Rigi
In der Sennhütte
Die Schulle und die Arbeit



Was sind Sie von Beruf ?
Die Beschäfttigung
Das Handwerk
 základní slovní zásobu vztahující se
k problematice lidského těla, zdraví
a nemoci
 popsat své fiktivní obtíže
v německém jazyce
 prohlubovat učivo o perfektu
 předložky se 4.a 3. pádem
 minulý čas sloves stehen, finden,
nehmen, beginnen
 minulý čas nepravidelných
(silných) sloves s odlučitelnými
předponami
 konverzovat na téma „výlet“
Terasoft –
výukový
program na
PC
Přlidské tělo
Zorientace na mapě,
mapy, navigace
 znát základní slovní zásobu
vztahující se k jednotlivým druhům
povolání, profesí a pracovních
činností
 zvládat časování sloves – lesen,
sprechen, schreiben a singen
 časovat slovesa helfen, waschen
139
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Deutsche sprache




Kde se mluví německy
Kdo umí německy
Co umíš Ty a Tvoje třída
Co se naučíš
Poznámky
 seznámit se se zeměmi, ve kterých
Školní atlasje úředním jazykem německý jazyk mapa světa
(tj. Německo, Rakousko, Švýcarsko)
 připomenout si některá německá
slova, která znají z běžného života
 seznámit se základy výslovnosti
v německém jazyce, zdůraznit
specifika výslovnosti
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Z–
státy: Německo,
Rakousko, Švýcarsko
– ukázka na mapě
Čj –
slova přejatá
z německého jazyka
140
Wer ist das?



Hallo, wer ist da?
Guten Tag!
Das ABC
Verze 3.0
 zvládnout základní orientaci
v osobách a ve vlastních jménech
 seznámit s nejčastěji užívanými
německými jmény
 seznámit se se záporem „nein“
 zdokonalit se ve správné výslovnosti
prostřednictvím vzorového přednesu
učitele
 procvičovat správnou výslovnost
prostřednictvím poslechu hudební
nahrávky
 orientovat se ve zvláštnostech
německé abecedy
 Rozvíjet jednoduchou komunikaci
na téma představování se dětí
prostřednictvím vlastních jmen a
příjmení
MdV –
rozvoj komunikačních
schopností a
dovedností, základy
česko- německé
konverzace
Čj –
psaní vlastních jmen a
příjmení – pravopisná
pravidla
141
Was macht Uli und was macht Monika ?



Das ist gut
Was macht er gern?
Peter und Petra
Wer ist hier und was macht er?



Das ist gut
Links oder rechts ?
Wer? Was? Wo? Wie?
Verze 3.0
 orientovat se v rodech
mužských, ženských a středních
německého jazyka (er, sie, es)
 poznávat první německá slovesa
vztahující se ke známým
činnostem (malen, wohnen)
 seznámit se s kvalitativními
pojmy- dobře, správně, špatně
Čjzopakování učiva o
určování mluvnických
kategoriíí
 seznámit se s členy neurčitými
v německém jazyce (ein, eine,
ein)
 orientovat se v hlavních
prostorových pojmech ( vpravo,
vlevo)
 orientovat se otázkách Kdo? Co?
Kdy? Jak?
Z–
orientace na
regionální mapě a
mapě města
142
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Warum?



Was zeichnet Andreas?
Wer malt noch ?
Warum, warum, immer warum ?
Ein Papagei



Katze und Maus?
Wer ist zu Hause?
Susi zeichnet eine Jagd
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Čjseznámení
s antonymy v českém
jazyce
 vytvářet jednoduché otázky a na
jednoduché otázky zvládnout
odpovědět
 seznámit se se slovy opačného
významu v německém jazyce
(antonymy)
 naučit se jednoduchou báseň
v německém jazyce a umět ji
správně intonačně recitovat
 pojmenovat německy základní
barvy
MVpodmínky pro
úspěšný dialog
 zvládnout pojmenování odstínů
základních barev
 umět časovat vybraná slovesa
v přítomném čase
 orientovat se v základní slovní
zásobě vztahující se tématu
domácích zvířat
Farbenkarten
- didaktické
barevné karty
Př –
fauna naší přírody
EV –
ochrana přírody,
podmínky pro život
živočichů
143
Ich rechne jetzt
 Ein wenig Matematik
 Wer ist hier faul?
 Was passt zusammen?
Die Schulle


Guten Tag, Herr Miller!
Noch einmal Schulle!
Verze 3.0
 zvládnout jednoduché početní
výkony v německém jazyce
 zvládnout sčítání a odčítání
v číselném oboru 0-10 v německém
jazyce
 přiřazovat k zadaným podstatným
jménům v Nj odpovídající slovesa
 vyloučit slovo, které do dané řady
nenáleží
 ovládat základní slovní zásobu
z tématického okruhu „škola“ a
„školní pomůcky“
 umět skloňovat podstatná jména
v určitém tvaru ve všech rodech
 prohloubit si učivo o skloňování
sloves v přítomném čase
Čjodvozování
podstatných jmen od
sloves a sloves od
podstatných jmen
Čj- popis – „Naše
Wonderkasten škola“- zopakovat
DIDA
hlavní strukturu
kartičky
popisu
144
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Guten Morgen
 Guten Morgen, ruft die Sonne
 Wie ist das Wetter heute?
 Es regnet
Wie heiβt du ?



Hast du Bruder oder Schvester?
Kennst du meine Familie?
Heute sind wir alle zu Hause ?
 správně umět rozlišit čas
v německém jazyce
 umět popsat počasí
 orientovat se v časových pojmech –
„včera“,“dnes“,“zítra“, „ráno“,
„ v poledne“, „večer“
 umět popřát „dobrý den“, dobré
ráno“ a „dobrou noc“
 seznámit se s přivlastňovacími
zájmeny „mein“, „dein“
 zvládnout základní slovní zásobu
z tématického celku „ moje rodina,
rodinní příslušníci“
 pohloubit učivo o skloňování
podstatných jmen a časování sloves
v přítomném čase
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Wonderkasten,
Dida sada
obrázkových
karet
Z–
příčiny střídání dne a
noci, ročních období
a základy učení o
časových pásmech
Domino s
němčinou
OV + OSV –
Téma : rodina,
rodinné vztahy,
základy učiva o
rodinném právu
145
Heute haben wir Deutsch



Schreib, bitte deine Aufgabe
Wir zäheln bis zwanzig
Was haben wir jetzt
Unsere Wohnung


Hast du ein Zimmer?
Monika schreibt ein Brief
 Ein Telefongespräch
 zvládnout základní početní výkony
v číselném oboru do dvaceti –
v německém jazyce (oblast sčítání,
odčítání, násobení a dělení)
 rozlišit pojem „Stunde“ a „Uhr“
 orientovat se v základních časových
pojmech v německém jazyce
z tématického celku „bydlení“ a
„byt“
 napsat správně adresu adresáta a
odesílatele na poštovní obálku
 zvládnout napsat soukromý dopis
v německém jazyce
 vést správně telefonický hovor v Nj
Verze 3.0
M–
pravidla algoritmů
pro základní početní
výkony
Čj –
ravidla pro psaní
dopisu a adresy,
zásady pro vedení
telefonického hovoru
MV –
základní pravidla pro
ústní a písemnou
komunikaci
146
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Ich habe heute Geburtstag
 Alles Gute!
 Allen Gute zum Geburtstag!
 Bald ist Muttertag
Die vier Jahreszeiten



Eine Mutter hat vier Kinder
Ich vandre so gern
Was können wir im Herbst und Winter
machen_
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
z tématických celků „svátky a
narozeniny“
 prohloubit učivo o přivlastňovacích
zájmenech
 zvládnout základy skloňování
osobních zájmen
 napsat blahopřání k svátku nebo
narozeninám v německém jazyce
MkV –
seznámení se svátky
slavenými na celém
světě
VV –
vytvoření vlastního
přáníčka k
narozeninám
 pojmenovat v německém jazyce
čtvero ročních období a znát názvy
měsíců v roce
 skloňovat podstatná jména s členy
neurčitými
 rozlišovat mezi zápory
„nein“,“nicht“ a „kein“
 zvládnout užívání slovesa
„möchten“
Wonderkasten ZDIDA
zopakování příčin
kartičky
střídání ročních dob,
časová pásma na
zeměkouli
147
Wer kann gut und schnell rechnen?



Unsere Oma hat eine Uhr
Uli und sein Program für heute
Was mache ich jetzt?
 zvládnout základní početní výkony
v německém jazyce – v číselném
oboru 0- 100 (sčítání, odčítání, malá
násobilka)
 zopakovat si a prohloubit pravidla
pro užívaní slov „Stunde“ a „Uhr“
 německy popsat vlastní denní
program v chronologické
posloupnosti
Verze 3.0
Wonderkasten
DIDA hodiny M –
zopakování pravidel
algoritmů pro
základní početní
výkony
Sieben Tage – eine Woche



Die Schulle ist noch nicht aus
Bald sind schon Ferien
Wir gehen baden
 zvládnou pojmenovat všechny dny
v týdnu
 rozlišovat mezi slovy „Ferien“ a
„Urlaub“
 německy pojmenovat činnosti o
prázdninách
 vytvořit vlastní plán činností na
prázdniny v německém jazyce
Domino s
němčinou
Čj –
připomenout hlavní
osnovu slohového
vypravování
148
Verze 3.0
5.4. Matematika
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Vzdělávání v matematice je založeno především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití
matematiky v reálných situacích. Dává vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, jako jsou například nakupování, měření délek,
odhadování vzdálenosti, apod. Při výuce matematiky jsou také vhodně využívány počítače s výukovými programy umožňujícími procvičení
probrané látky.
Důraz je kladen na porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně
osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je členěna do čtyř tematických okruhů:
 Čísla a početní operace
 Číslo a proměnná
 Závislosti, vztahy a práce s daty
 Geometrie v rovině a v prostoru
Vzdělávání v oblasti směřuje k:
 osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů, k poznávání jejich
charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů;
 vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného
matematického aparátu;
149
Verze 3.0
 rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (činnostmi, kterými se učí poznávat a nalézat situace, v nichž se může orientovat
prostřednictvím matematického popisu), k vyhodnocování matematického modelu, poznávání hranic jeho použití, uvědomování si, že
realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena
různými modely;
 provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu při řešení slovních úloh a reálných problémů,
k jeho realizaci a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému;
 zpřesňování vyjadřování a zdokonalování grafického projevu, porozumění matematickým termínům a symbolice a ke komunikaci na
odpovídající úrovni (formulování nebo přijímání matematických poznatků nebo problémů a jeho způsobu řešení);
 rozvíjení zkušenosti s řešením úloh a problémů, poznávání možností matematiky a k uvědomování si skutečnosti, že k výsledku lze
dospět různými způsoby;
 rozvíjení logického myšlení a úsudku, zdůvodňování matematických postupů, vytváření
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny v matematice:
1. přesně se vyjadřovat a užívat matematických symbolů
2. osvojovat si a chápat matematické postupy, provádět zápisy při řešení úloh
3. zpracovávat získané poznatky
4. rozvíjet paměť i logické myšlení prostřednictvím matematických operací
5. pracovat s učebním materiálem a pomůckami
6. učit se využívat matematických znalostí a dovedností v běžném životě
7. ověřovat si výsledky
8. rozvíjet prostorovou představivost
1. rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh
2. poznat význam kontroly
3. hledat správné řešení, odhalit chybu a umět ji napravit
4. poznat, že daný úkol může mít více řešení
5. překonávat překážky a nezdary
6. volit správný postup
150
Verze 3.0
7. podporovat systematičnost, vytrvalost, přesnost
1. rozvíjet přesné a stručné vyjadřování a užívání matematického jazyka včetně symboliky
2. formulovat a klást otázky
3. spolupracovat při společném řešení stanovených úkolů
Komunikace sociální a personální:
1. spolupracovat a vzájemně si pomáhat
2. spolupodílet se na vytváření pravidel při práci i při hodnocení sebe nebo skupiny
3. projevit svůj názor, ale i respektovat názor druhých
4. prezentovat skupinovou práci
5. rozvíjet samostatnost, vytrvalost, přesnost a sebekontrolu
6. dosahovat pocity sebeuspokojení a sebeúcty
7. uvědomovat si svůj podíl na kolektivním výsledku
Kompetence občanská:
1. hodnotit svoji práci a práci ostatních
2. být ohleduplný, učit se vnímat složitosti světa
3. dodržovat pravidla bezpečnosti a předcházet různým nebezpečím
4. dodržovat pravidla školního řádu a nést odpovědnost za své chování
1. využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
2. zdokonalovat grafický projev
3. organizovat si vlastní práci
4. zpracovat úkol v dohodnutém termínu a v co nejlepší kvalitě
5. využívat různých matematických pomůcek, tabulek, výukových programů, kalkulátorů
6. ověřovat si výsledky
151
Verze 3.0
Průřezová témata, která prolínají matematikou:
VDO – rozvíjení a utváření vědomostí, podpora vzájemné spolupráce při řešení úkolů, řešení příčin nedorozumění, respektování identity,
přijímání zodpovědnosti za své činy
EV – způsoby využívání přírodních zdrojů, hospodaření s nimi, řešení odpadového hospodářství, třídění odpadků, význam ochrany přírody, stav
ovzduší
OSV – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěnosti, dovednosti zapamatování, řešení problémů, cvičení sebekontroly, sebeovládání,
cvičení pozitivního myšlení, předcházení stresům, zvládání stresových situací, rozvoj kreativity, rozvoj dobrých vztahů, cvičení pozorování,
naslouchání, rozvíjení komunikačních dovedností, rozvíjení dovedností pro spolupráci
MDV – komunikace, chápání podstaty informací, práce s internetem, tiskem, třídění a posuzování informací
MKV – poznávání vlastní kultury, respektování zvláštností různých etnik, sociokulturní rozdíly v ČR
EGS – uvědomování si souvislostí při řešení běžných situací občana, utváření své vlastní životní perspektivy v evropském a globálním prostoru
152
Verze 3.0
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět:
Matematika
Ročník: 1.
Učivo
Výstup
Poznámky
Úvod
Číselný obor do 3
 Úvod do učiva o přirozeném čísle
 Vztahy větší, menší, rovná se
 Vytváření a řešení slovních úloh
 Číslice – čtení, psaní, součet, rozdíl čísel
 Porovnávat množství a velikost
 Číst a zapisovat přirozená čísla
1,2,3
 Porovnávat čísla
 Řešit jednoduché slovní úlohy
podle obrázků
 Posloupnost přirozených čísel
 Sčítání a odčítání do 5
 Provádět početní operace
s přirozenými čísly pamětně
 Provádět lineární uspořádání
 Vytvářet soubory s daným počtem
prvků
 Seznámit se s číselnou osou
Obrázky
DIDA,
Karty s čísly
a tečkami 1
–3
Kreslené
slovní
úlohy,
početní
divadélko
Karty s čísly
a tečkami 1
– 5, kostka
s tečkami a
kolečka
N.škola,
Číselná osa
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
U slovních úloh
využívat modely
ovoce, zeleniny
EV - Seznámení
s životem krtka a
ježka na podzim
Vv - Využívat
podzimních listů
k názoru, všímat si
změn v přírodě na
podzim
EV - Počítání
vlaštovek – odlet
ptáků do teplých
krajin
153
Verze 3.0
 Sčítání a odčítání v oboru 0 - 6
 Řadit za sebe přirozená čísla do 6
 Číst a psát číslice 0 – 6
 Orientovat se v prostoru
DH „ Kde to
je ?“
Pohádka „O
řepě“
Umísťování zvířátek
v prostoru dvorku –
nad, pod, za, před,
hned před ….
 Numerace do 7
 Geometrické tvary
 Zvládat numeraci 0 – 6
 Číst a psát číslici 7
 Sčítat a odčítat do 7
 Orientovat se na číselné ose
 Řešit slovní úlohy
 Poznat geometrické tvary:
trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
Geometrické Vv - Kreslit obrázek
tvary,
složený
číselná osa
z geometrických
tvarů, vykreslování
dětských mandal
Prv – tvary
dopravních značek
Číselný obor do 8 a do 9
 Numerace v oboru 0 – 9
 Sčítání a odčítání v oboru 0 – 9
 Zvládat sčítání a odčítání do 7
 Znát posloupnost čísel
 Číst a psát číslici 8, 9
 Sčítat a odčítat do 8
 Sčítat a odčítat do 9
 Porovnávat čísla
Mince
papírové
154
 Automatizace spojů sčítání a odčítání
v oboru do 10
 Sestavit číselnou řadu 0 – 10
 Číst a psát číslici 10
 Řešit jednoduché slovní úlohy
Přirozená čísla 0 – 20
 Sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes
desítku
 Řadit čísla 0 – 20
 Vytvářet soubory o určitém počtu
prvků
 Porovnávat čísla
 Sčítat a odčítat v oboru do 20
 Poznat krychli a kvádr
Opakování učiva
 Samostatné sčítání, odčítání do 20, řešení
slovních úloh
 Zvládat sčítání a odčítání v oboru 0
– 20
 Řešit slovní úlohy s pojmy o více, o
méně
 Využívat své znalosti v praxi
Verze 3.0
Karty
s čísly, karty
s krtečkem,
Pexeso
(Didaktis)
DH „ Na
obchod“,
Kartičky
DIDA,
pexeso
(Didaktis)
EV – slovní úlohy
s rostlinami, zvířátky
OSV – vzájemná
pomoc při skupinové
práci, kamarádské
vztahy
155
Verze 3.0
Ročník: 2.
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Učivo
Výstup
Poznámky
Úvod
Opakování učiva prvního ročníku
 Porovnávání čísel – znaky nerovnosti
 Sčítání s přechodem přes desítku v oboru čísel
do 20
Obrázky
DIDA,
Karty s čísly
0 – 20,
znaky větší,
menší,
rovná se
OSV – sebekázeň,
pozornost,
soustředění,
spolupráce
Sčítání a odčítání s přechodem desítky
 Sčítání s přechodem přes desítku v oboru čísel
do 20
 Odčítání s přechodem přes desítku v oboru
čísel do 20
 Řešení jednoduchých slovních úloh
 Zvládnout sčítání a odčítání do 20
bez přechodu desítky
 Poznat znaky nerovnosti, používat je
při porovnávání čísel
 Řešit slovní úlohy
 Pochopit techniku sčítání do 20
s přechodem desítky (rozklad čísel)
 Zvládnout grafické ztvárnění sčítání
s přechodem první desítky
 Techniku sčítání do dvaceti
s přechodem desítky
 Pochopit techniku odčítání do 20
s přechodem desítky (rozklad čísel)
Procvičování
 Procvičování sčítání a odčítání s přechodem
desítky do dvaceti
 Procvičování řešení slovních úloh, zápis,
grafické znázornění
 Rozpoznávání geometrických tvarů kolem nás
 Seznámení s rýsováním přímky, čára lomená a
křivá
 Sčítat a odčítat s přechodem desítky
do dvaceti
 Řešit slovní úlohy - zdokonalení
 Rozpoznat geometrické tvary
v praktickém životě
 Používat pravítko, zvládat narýsovat
přímku, lomenou čáru
DH „Kde se
skrývá
kruh?“
Vv – používání
rovné, křivé, lomené
čáry
Prv – dopravní
prostředky, značky
156
Numerace do 100
 Počítání po desítkách, po jednotkách
 Čtení a zápis čísel, orientace na číselné ose
 Jednoduché slovní úlohy
 Poznávání krychle
 Orientovat se na číselné ose do 100,
s její pomocí dokáže počítat po
desítkách a jednotkách
 Dokázat zapsat a přečíst čísla
v oboru do 100
 Řešit samostatně jednoduché slovní
úlohy, uvědomuje si co máme
počítat a co víme
Krychle,
číselná osa
do 100,
stovková
tabulka,
karty M4,
M5
Sčítání a odčítání desítek
 Sčítání desítek
 Odčítání desítek
 Řešení slovních úloh
 Počítání s penězi
 Procvičování rýsování přímek a lomených čar,
kreslení křivých čar
 Sčítat a odčítat po desítkách v oboru
do 100
 Samostatně řešit slovní úlohy,
napsat stručný zápis
 Orientovat se v mincích a
bankovkách do stokoruny,
uvědomuje si, zda na dané zboží má
či ne, kolik bude platit, kolik mu
bude vráceno
 Používat pravítko při rýsování, zná a
dodržuje základní pravidla při
rýsování
Bankovky,
mince
Sčítání a odčítání v oboru do 100 bez přechodu přes
desítku
 Sčítání a odčítání do 100 (příklady typu 30 + 7, 39
– 9)
 Sčítat a odčítat v oboru 100 bez
přechodu desítky
 Samostatně vyřešit jednoduché
slovní úlohy
Verze 3.0
VMEGS – počítání
s penězi, seznámení
s používáním eura
Magnetická
kolečka
157
Sčítat a odčítat dvojciferná čísla
 Sčítání a odčítání dvojciferných čísel
 Sčítat dvojciferná čísla vedle sebe i
pod sebou
 Odčítat dvojciferná čísla vedle sebe i
pod sebou
 Řešit slovní úlohy s dvojcifernými
čísly
Počítání do 100 s použitím závorek
 Sčítání a odčítání do 1OO se závorkami
 Sčítání s přechodem přes desítku do 100
 Poznávání koule
 Znát význam závorek a dokáže
příklad počítat
 Začínat sčítat a odčítat v oboru do
100 s přechodem desítek
 Samostatně řešit jednodušší slovní
úlohy, dokáže vyřešit i slovní úlohy
s více než jednou otázkou
 Rozpoznat kouli
 Sčítat a začíná odčítat v oboru do
100 a přechodem desítky
 Řešit i složitější slovní úlohy,
dokáže udělat zápis, výpočet a
odpověď
 Používat závorky
 Rozpoznat krychli
Sčítání a odčítání do 100
 Odčítání s přechodem přes desítku do 100
 Procvičování používání závorek
 Seznámení s krychlí a kvádrem
DH „ Na
obchod“,
Koule
Verze 3.0
Prv – oblečení v roční
době
Krychle,
kvádr
158
Opakování probraného učiva
 Sčítání a odčítání v oboru do 100
 Počítání s použitím závorek
 Počítání s penězi
 Rýsování přímky a lomené čáry
 Poznávání krychle a koule
Násobení a dělení do 5
 Příprava na násobení a dělení, názorné zavedení
násobků
 Násobení a dělení 2 – 5, automatizace
 Činitel, součin, záměna činitelů
 Řešení slovních úloh s pojmy n krát více, n krát
méně
 Sčítání a odčítání do 100
s přechodem desítky
 Počítání se závorkami v oboru do
100
 Počítání s penězi do 100
 Rýsování přímky a lomené čáry
podle pravítka
 Poznat krychli a kouli
 Násobení a dělení přirozených čísel
v oboru do 5O
 Znázornit příklady násobení a dělení
 Pracovat s tabulkou násobení
pomocí násobení, dělení
Verze 3.0
Peníze
Karty
k násobení,
Magnetická
kolečka,
barevné
kostičky
159
Verze 3.0
Ročník: 3.
Učivo
Výstup
Poznámky
Číslo a početní operace
 Násobilka v oboru do 100
 Násobení a dělení 2, 3, 4, 5
 Násobení a dělení 6
 Násobení a dělení 7, 8, 9, 10
 Osvojit si zpaměti násobení a dělení
přirozených čísel v oboru do 100
 Rozkládat čísla na dva činitele
 Znázornit příklady násobení a dělení
 Sestavit příklady násobení a dělení
k daným situacím
 Pracovat s tabulkou násobení
pomocí sčítání, odčítání, násobení,
dělení
 Sčítat a odčítat dvojciferná čísla
v oboru do 100 s přechodem přes
desítky
 Zvládat sčítání a odčítání formou
doplňování různých tabulek
 Zvládat postup písemného sčítání,
kontrolovat výsledek záměnou
sčítanců
slovní
úlohy,
magnetická
kolečka
 Vytvořit si představu o čísle na
základě názoru
 Využívat posloupnost přirozených
čísel
Číselná osa,
Numerace do 100
 Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do sta
zpaměti a písemně
Přirozená čísla v oboru do 1000
 Numerace do 1000
 Zápis a porovnávání čísel v číselném oboru do
1000
 Práce s číselnou osou
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
EV – slovní úlohy o
zvířatech, rostlinách,
kácení a vysazování
stromů
OSV – práce ve
skupině, vztahy mezi
žáky, komunikace s
ostatními
OSV – komunikace
s ostatními,
dodržování pravidel
EV – slovní úlohy o
přírodě
160
 Zaokrouhlování na desítky a stovky
 Písemné sčítání, odčítání do 1000
 Slovní úlohy na sčítání, odčítání v oboru do 1000
Závislosti, vztahy a práce s daty
 Čas, jednotky času
 Časová posloupnost
 Práce s tabulkou, grafem
Geometrie v rovině a prostoru
 Rovinné obrazce čtverec, obdélník, trojúhelník,
kruh
 Tělesa – krychle, koule, kvádr, válec
 Úsečka, přímka, polopřímka, rovnoběžky,
různoběžky
 Porovnávat čísla, soubory
 Orientovat se na číselné ose
 Zaokrouhlovat čísla na desítky a
stovky
 Sčítat a odčítat v oboru do 1000
 Řešit slovní úlohy na sčítání,
odčítání do 1000
 Pracovat s jednotkami času,
převádět převody (hodina, minuta,
vteřina)
 Orientovat se v posloupnostech
 Pracovat s tabulkami a schématy
 Poznat a pojmenovat rovinné úvary
– kruh, čtverec, trojúhelník,
obdélník
 Rozeznat a pojmenovat tělesa
 Rozlišit modely těles i
geometrických tvarů ve svém okolí
 Kreslit křivé a rovné čáry
 Odhadnout délku úsečky na cm
 Měřit délku úsečky
 Rýsovat přímky, vyznačit
polopřímky
 Rýsovat úsečky dané délky
 Rozeznat rovnoběžky a různoběžky
 Označit průsečík různoběžek, bod,
Verze 3.0
Prv – obchodování,
nákupy
Papírové
mince,
stavebnice,
Prv – člověk a čas,
kalendář
Geometrické Vv – vybarvování
tvary, tělesa tvarů, Pč – skládání
obrázků
z geometrických
tvarů
161
Verze 3.0
krajní body úsečky
 Používat jednotky délky mm, cm,
dm, m, km
Ročník: 4.
Učivo

numerace v oboru do 10 000

porovnávání čísel do 10 000

sčítání a odčítání čísel do 10 000 pamětné

zaokrouhlování

písemné sčítání a odčítání do 10 000

slovní úlohy

diagramy, grafy, tabulky

opakování konstrukce trojúhelníka

přímky – opakování

polopřímka, opačné polopřímky
Výstup
Poznámky
 zapsat a přečíst čísla do 10 000
 porovnávat množství a velikost
 sčítat a odčítat zpaměti i písemně
do 10 000
 zaokrouhlovat čísla na 10, 100,
1000
 řešit jednoduché slovní úlohy
a provést jejich zkrácený zápis
 sestrojit a číst jednoduché grafy
v soustavě souřadnic a doplňovat
tabulky
 sestrojit jednoduché geometrické
konstrukce
 násobit písemně jednociferným
a dvojciferným činitelem
 pamětně dělit v oboru malé
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce;
Bourání zdi;
Hra na největší
číslo;
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
VDO – samostatnost,
smysl pro
odpovědnost
Př – doprava
162

násobení a dělení zpaměti do 10 000

písemné násobení do 10 000

slovní úlohy

délka úsečky, obvod čtyřúhelníku

kolmice, rovnoběžky, různoběžky

čtvercová síť

jednotky hmotnosti, délky

opakování učiva




násobilky, písemně dělí
jednociferným dělitelem
vypočítat a graficky sestrojit součet
a rozdíl úseček
rýsovat kolmice, rovnoběžky a
různoběžky
souřadnice bodu ve čtvercové síti
převádět jednotky hmotnosti
a délky
Verze 3.0
EV – slovní úlohy
s rostlinami, zvířaty
Ročník: 5.
Učivo

numerace do 1 000 000

sčítání a odčítání do 1 000 000

zaokrouhlování čísel na 1 000, 10 000,
100 000

slovní úlohy
Výstup
Poznámky
 zapsat a přečíst čísla do 1 000 000
 sčítat a odčítat čísla do 1 000 000
 zaokrouhlovat čísla na 1 000,
10 000, 100 000
 řešit slovní úlohy s jednou a dvěma
operacemi
 přečíst a zapsat jednoduché zlomky
 graficky znázornit zadané zlomky
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce;
Bourání zdi;
Hra na největší
číslo;
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – komunikace
s ostatními
VDO – samostatnost,
smysl pro
odpovědnost
163

dělení jednociferným dělitelem

zlomky

desetinná čísla

slovní úlohy

římské číslice, letopočty

rovina, polorovina

trojúhelníky, čtverec, obdélník, čtyřúhelníky

dělení dvojciferným dělitelem

čtvercová síť

jednotky délky, obsahu

obsah čtverce a obdélníku
 zapsat a přečíst dané desetinné
číslo řádu desetin a setin
 zobrazit zadané desetinné číslo na
číselné ose
 sčítat a odčítat čísla řádu desetin a
setin
 násobit a dělit desetinná čísla deseti
a stem
 řešit slovní úlohy s desetinnými
čísly
 číst římské číslice (označení
kapitol, letopočty)
 používat pojmy rovina, polorovina
 sestrojit trojúhelník – pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný
 sestrojit čtverec a obdélník
 dělit jednociferným a dvojciferným
dělitelem
 pracovat se čtvercovou sítí
 používat jednotky délky, obsahu
 vypočítat obsah čtverce a obdélníku
Verze 3.0
Vl – zapisování
letopočtů pomocí
římských číslic
164
Verze 3.0
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Poznámky
Přirozená čísla
 přirozená čísla a jejich znázornění
 zápisy přirozených čísel
 čísla a číslice
 porovnávání přirozených čísel
 zaokrouhlování přirozených čísel
 sčítání přirozených čísel
 odčítání přirozených čísel
 násobení přirozených čísel
 dělení přirozených čísel
 zapsat přirozené číslo
v desítkové soustavě
 porovnávat přirozená čísla a
zobrazovat je na číselné ose
 zaokrouhlovat přirozená čísla
 provádět početní výkony
s přirozenými čísly
 řešit slovní úlohy
Doplňkové
činnosti:
Magický čtverec;
Smyčky;
Hra na největší
číslo
 určit násobky a dělitele
daného čísla
 používat znaky dělitelnosti 2,
3, 5, 9, 10
 rozpoznat čísla soudělná a
nesoudělná
 najít nejmenší společný
násobek 2 – 3 čísel, největšího
společného dělitele těchto
čísel
 pomocí dělitelnosti
přirozených čísel řešit slovní
úlohy
Doplňkové
činnosti:
Bludiště (najít
cestu mezi
zadanými čísly –
na znaky
dělitelnosti; D; n)
Dělitelnost
 násobek, dělitel
 znaky dělitelnosti 2, 3, 5, 9, 10
 prvočísla
 rozklad čísla na prvočinitele
 čísla soudělná a nesoudělná
 společný dělitel, největší společný dělitel (D)
 společný násobek, nejmenší společný
násobek (n)
 řešení slovních úloh vedoucích na společný
dělitel a společný násobek
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
D – Kultura starověkého
Egypta, Indie, Číny
Praktické úlohy – použití
v technice i v běžném
životě
OSV – Morální rozvoj –
řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti
OSV – Osobnostní rozvoj –
rozvoj schopností
poznávání
165
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce;
Smyčky
Verze 3.0
D – kultura starověké
Mezopotámie
Desetinná čísla
 základní pojmy – desetinná čísla
 číselná osa
 porovnávání desetinných čísel
 zaokrouhlování desetinných čísel
 sčítání a odčítání desetinných čísel
 násobení a dělení desetinných čísel
přirozeným číslem
 násobení a dělení desetinných čísel
 zobrazit desetinná čísla na
číselné ose
 porovnávat čísla podle
velikosti
 zaokrouhlit dané desetinné
číslo
 sčítat a odčítat desetinná čísla
 násobit a dělit desetinná čísla
Úhel a jeho velikost
 základní pojmy
 stupně, minuty, vteřiny
 měření úhloměrem
 přenášení úhlů
 osa úhlů
 sčítání odčítání úhlů početně
 sčítání odčítání úhlů graficky
 násobení a dělení úhlů dvěma početně
 násobení a dělení úhlů dvěma graficky
 narýsovat úhel dané velikosti
 změřit velikost úhlu pomocí
úhloměru
 sestrojit osu zadaného úhlu
 graficky sčítat a odčítat úhly
 sčítat a odčítat úhly udané ve
stupních a minutách
 násobit , dělit úhel a jeho
velikost dvěma
Z – světové strany;
zeměpisná poloha
Osová souměrnost
 shodnost geometrických útvarů
 osová souměrnost
 osa souměrnosti
 osově souměrné útvary
 určit zda jsou dva rovinné
obrazce shodné
 sestrojit obraz rovinného
obrazce v osové souměrnosti
 určit osu souměrnosti osově
souměrného obrazce
Vv – souměrné obrazce
(mandaly; origami-skládání
papíru, modelování)
OSV – Osobnostní rozvoj –
kreativita
166
Trojúhelník
 vnější a vnitřní úhly trojúhelníku
 trojúhelníková nerovnost
 rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník
 výšky trojúhelníku
 těžnice trojúhelníku. Těžiště
 kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku
Kvádr a krychle
 objem tělesa v krychlové síti
 jednotky objemu: cm3, m3, dm3, mm3, hl, dl,
cl, ml
 objem krychle a kvádru
 síť krychle a kvádru
 povrch krychle a kvádru
 stěnová a tělesová úhlopříčka
 volné rovnoběžné promítání
 rozlišit vnější a vnitřní úhly
trojúhelníku
 vypočítat chybějící úhly v
trojúhelníku
 třídit a popsat trojúhelníky
 sestrojit výšky a těžnice
v trojúhelníku
 sestrojit kružnici vepsanou a
opsanou trojúhelníku
 vypočítat objem a povrch
kvádru a krychle
 převádět jednotky objemu
 sestrojit síť kvádru a krychle
 rozlišit stěnovou a tělesovou
úhlopříčku
 sestrojit obraz kvádru a
krychle ve volném
rovnoběžném promítání
Verze 3.0
Určování těžišť
Pč – dárková krabička,
měření délek
167
Verze 3.0
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Zlomky
 Pojem zlomek, jeho zápis, čtení
 zlomky na číselné ose
 rozšiřování a krácení zlomků
 porovnávání zlomků
 smíšená čísla
 sčítání zlomků
 sčítání smíšených čísel
 odčítání zlomků
 odčítání smíšených čísel
 násobení zlomků
 násobení smíšených čísel
 dělení zlomků
 dělení smíšených čísel
 pořadí operací
 slovní úlohy
 zlomky, desetinná a periodická čísla
 složený zlomek
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
 zapsat, přečíst a znázornit zlomek
 používat všechny početní operace
se zlomky
 řešit slovní úlohy z praxe
168
Celá čísla
 čtení, zápis čísla kladného, záporného
 čísla kladní, záporná, nula
 celá čísla a jejich znázornění
 absolutní hodnota celého čísla
 porovnávání celých čísel
 početní operace s celými čísly
 slovní úlohy z praxe
Racionální čísla
 absolutní hodnota racionálního čísla
 porovnávání racionálních čísel
 početní operace s racionálními čísly
 slovní úlohy
Poměr
 co je poměr
 rozšiřování a krácení poměru
 převrácený poměr
 rozdělit v daném poměru
 změnit v daném poměru
 měřítko plánů a mapy
 znázornit celé číslo na číselné ose
 určit k celému číslu číslo opačné
 chápat geometrický význam
absolutní hodnoty
 používat početní operace v rámci
oboru celých čísel
 modelovat konkrétní situace
v oboru celých čísel
 vyjádřit racionální číslo více
způsoby a vzájemně je převádět
(zlomek, desetinné číslo, celé číslo)
 porovnávat racionální čísla a zapsat
výsledek pomocí znaku nerovnosti
 analyzovat a řešit jednoduché
problémy, modelovat konkrétní
situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru
racionálních čísel
 porovnat dvě veličiny rozdílem,
podílem, poměrem
 uvést příklady poměru a
postupného poměru a těmto pojmů
také rozumět
 vyjádřit poměr co nejmenšími
přirozenými čísly
 rozdělit a změnit číslo v daném
poměru
 řešit slovní úlohy s využitím
poměru
Verze 3.0
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce;
Smyčky;
Výukový
program TS
Z – Teplota
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce;
Smyčky
Úlohy z praxe
EV
Různé druhy map
Z – měřítko mapy a plánků;
příprava zajímavého výletu
169
Verze 3.0
 nakreslit jednoduchý plánek
v určitém měřítku, pracovat
s mapou v určitém měřítku
Úměra
 úměra
 soustava souřadnic
 přímá úměrnost
 nepřímá úměrnost
 trojčlenka
 slovní úlohy
Procenta, úroky
 výpočet procentové části
 výpočet základu
 výpočet počtu procent
 slovní úlohy
 úroková míra a úrok
 zapsat tabulku přímé a nepřímé
úměrnosti
 určit, zda závislost mezi veličinami
je nebo není přímá či nepřímá
úměrnost a své tvrzení zdůvodnit
 zobrazit v pravoúhlé soustavě
souřadnic bod a přečíst jeho
souřadnice
 sestavit tabulku a graf přímé,
nepřímé úměrnosti
 řešit slovní úlohy pomocí přímé
a nepřímé úměrnosti, trojčlenky
Žák by měl:
 vědět co znamená 1 procento
z daného celku a také je umět
vypočítat
 chápat souvislost mezi procentem
a zlomkem jako částí celku
 umět vypočítat procentovou část,
počet procent, základ, pomocí
přechodu přes 1%, pomocí
trojčlenky, pomocí desetinných
čísel
 umět své poznatky využívat
k řešení slovních úloh s procenty
 umět řešit jednoduché příklady na
výpočet úroků
Praktické příklady –
výpočet slev v obchodě,
v letácích, apod.
170
Verze 3.0
Shodnost
 shodnost geometrických útvarů
 shodnost trojúhelníků
 věta sss, sus, usu
 určit shodné útvary
 užívat věty o shodnosti sss,sus,usu
 provést konstrukci trojúhelníku
zadaného pomocí sss,sus,usu

Vv – kreslení shodných
obrazců
Středová souměrnost
 středová souměrnost
 středově souměrné útvary
 sestrojit obraz ve středové
souměrnosti
 určit střed souměrnosti u rovinných
útvarů
Vv – středově souměrné
obrazce
Čtyřúhelníky
 obecný čtyřúhelník
 kosodélník
 obsah kosodélníku
 obvod kosodélníku
 konstrukce kosodélníku
 obsah kosočtverce
 obvod kosočtverce
 konstrukce kosočtverce
 konstrukce čtverce a obdélníku
 obsah trojúhelníku
 lichoběžník
 obsah lichoběžníku
 obvod lichoběžníku
 konstrukce lichoběžníku
 slovní úlohy
 podle zadaných vlastností rozlišit
jednotlivé druhy rovnoběžníků
 vypočítat obvod a obsah vybraných
čtyřúhelníků
 řešit slovní úlohy vedoucí na
výpočet obvodu a obsahu
rovnoběžníku, lichoběžníku,
trojúhelníku
 sestrojit čtyřúhelník a provést zápis
postupu konstrukce
171
Hranol
 hranoly
 síť hranolu
 povrch hranolu
 objem hranolu
 slovní úlohy
 rozlišit jednotlivé druhy hranolů
 sestrojit síť
 pomocí vzorce vypočítat povrch a
objem jednoduchých hranolů
 řešit jednoduché úlohy z praxe
vedoucí na výpočet povrchu a
objemu hranolu
Dřevěná tělesa
Verze 3.0
Vv – dárková krabička
jiných tvarů než kvádr a
krychle
Ročník: 8.
Učivo
Výstup
Poznámky
Rozšířené opakování
 celá čísla
 zlomky
 racionální čísla
 poměr, trojčlenka, měřítko mapy
 přímá a nepřímá úměrnost
 shodnost, konstrukce trojúhelníku
 středová souměrnost
 čtyřúhelníky, hranoly
 používat různé poznatky
z matematiky
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce –
celá čísla, zlomky,
racionální čísla;
Podle popisu
poznat o který
trojúhelník se jedná
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
172
Druhá mocnina a odmocnina
 určování druhé mocniny
 určování druhé mocniny pomocí tabulek
 určování druhé mocniny pomocí
kalkulátoru
 slovní úlohy na užití mocnin
 určování druhé odmocniny
 určování druhé odmocniny pomocí
tabulek a kalkulátoru
 slovní úlohy na užití druhé odmocniny
Mocnina s přirozeným mocnitelem
 třetí mocnina a odmocnina
 rozvinutý zápis čísel v desítkové
soustavě
 číselné výrazy s mocninami
Početní výkony s mocninami
 sčítání a odčítání mocnin
 násobení mocnin
 dělení mocnin
 umocňování součinu, zlomku, mocniny
Výrazy s proměnnou
 číselné výrazy a výrazy s proměnnou
 hodnota výrazu
 dosazování do výrazu
 zápis slovního textu pomocí výrazů
Verze 3.0
 určit druhou mocninu čísla
zpaměti, písemně, pomocí tabulek
a na kalkulačce
 určit druhou mocninu čísla
zpaměti, pomocí tabulek a na
kalkulačce
 řešit slovní úlohy pomocí druhé
mocniny a odmocniny
 určit třetí mocninu čísla pomocí
tabulek a kalkulačky
 zapsat rozvinutý zápis čísla
 provádět početní výkony s
mocninami
Z – astronomie (vyjádření
velkých čísel pomocí
mocnin)
 vysvětlit pojem hodnota číselného
výrazu
 dosadit hodnotu do výrazu a
číselný výraz vypočítat
 zapsat slovní zadání pomocí
výrazu s proměnnou
173
Mnohočleny
 co je mnohočlen
 sčítání a odčítání mnohočlenů
 násobení mnohočlenu jednočlenem
 vytýkání před závorku
 násobení mnohočlenu mnohočlenem
 užití vzorců (a+b)2; (a-b)2; a2-b2
Lineární rovnice o jedné neznámé
 rovnost, vlastnosti rovnic
 rovnost, rovnice
 ekvivalentní úpravy rovnic, zkouška
 postup při řešení lineárních rovnic,
použití ekvivalentních úprav
 výpočet neznámé ze vzorce
 slovní úlohy řešené pomocí lineární
rovnic
Základy statistiky
 modus
 aritmetický průměr
 medián
 diagramy
Pythagorova věta
 pravoúhlý trojúhelník
 Pythagorova věta
 slovní úlohy vedoucí na Pythagorovu
větu
Verze 3.0
 rozeznat jednočlen a mnohočlen
 provádět početní operace s výrazy
s proměnnou
 využívat vzorce při počítání s
výrazy
 rozhodnout o rovnosti výrazů
 pomocí ekvivalentních úprav řešit
lineární rovnice o jedné neznámé
 ověřit správnost svého výpočtu
zkouškou
 vyjádřit neznámou hodnotu
z libovolného vzorce
 řešit slovní úlohy pomocí
lineárních rovnic
 provést základní statistické šetření
 vyhledat a třídit informace
 číst statistické údaje z diagramu
Z – průměrná
nezaměstnanost, složení
obyvatelstva
MV – Receptivní činnosti
– kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
 popsat základní vlastnosti
pravoúhlého trojúhelníku
 vypočítat třetí stranu
v pravoúhlém trojúhelníku
pomocí Pythagorovy věty
 řešit praktické slovní úlohy
vedoucí na výpočet pomocí
Pythagorovy věty
174
Kruh, kružnice
 kružnice, kruh
 vzájemná poloha kružnice a přímky
 vzájemná poloha dvou kružnic
 kružnice opsané a vepsané obrazci
 Thaletova věta
 tečna a tětiva kružnice
 délka kružnice
 obsah kruhu
 slovní úlohy
Válec
 objem válce
 povrch válce
 slovní úlohy
Konstrukční úlohy
 jednoduché konstrukce
 množiny bodů dané vlastnosti
 konstrukční úlohy
 konstrukce trojúhelníku
 konstrukce čtyřúhelníku
Verze 3.0
 vysvětlit rozdíl mezi kruhem
a kružnicí
 vysvětlit rozdíl mezi průměrem a
poloměrem
 vysvětlit vzájemnou polohu
kružnice a přímky
 vysvětlit vzájemnou polohu dvou
kružnic
 sestrojit kružnici opsanou a
vepsanou obrazci
 narýsovat kružnici s daným
středem a poloměrem, sestrojit
tečnu, sečnu a tětivu(dané délky)
 vypočítat obvod a obsah kruhu
a délku kružnice pomocí vzorce
 vypočítat objem a povrch válce
 řešit slovní úlohy týkající se válce
 využívat pojem množina všech
bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
Vv – kreslení rovinných
obrazců
D – přínos řecké
matematiky pro dnešní
geometrii
175
Verze 3.0
Ročník: 9.
Učivo
Výstup
Poznámky
Rozšířené opakování
 druhá mocnina a odmocnina
 procento, promile, úroky
 číselné výrazy
 lineární rovnice a slovní úlohy
 kruh, kružnice
 konstrukční úlohy
 používat různé poznatky
z matematiky
Doplňkové
činnosti:
Magické čtverce –
celá čísla, zlomky,
racionální čísla;
rovnice
Lomené výrazy
 lomené výrazy – pojmy
 krácení lomených výrazů
 rozšiřování lomených výrazů
 sčítání a odčítání lomených výrazů
 násobení a dělení lomených výrazů
 složené lomené výrazy
 určit definiční obor lomeného
výrazu
 krátit a rozšiřovat lomené výrazy
 provádí početní operace
s jednoduchými lomenými výrazy

Lineární rovnice
 lineární rovnice s neznámou ve
jmenovateli
 výpočet neznámé ze vzorce
 nerovnice a jejich řešení
 soustava rovnic o dvou neznámých
 Slovní úlohy řešené pomocí soustavy
rovnic
 řešit lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav a provést
zkoušku
 řešit jednoduché reálné situace s
využitím lineárních rovnic
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV – Morální rozvoj –
řešení problémů
a rozhodovací
dovednosti
176
Funkce
 funkce, závisle a nezávisle proměnná
 funkce a její definiční obor
 graf funkce
 funkce rostoucí a klesající
 lineární funkce a její vlastnosti, graf
 konstantní funkce
 přímá úměrnost
 nepřímá úměrnost
 kvadratická funkce
 grafické řešení soustavy rovnic
Základy finanční matematiky
 výpočet úroku při jednoduchém
úrokování
 složené úrokování
 úvěry, půjčky
Podobnost
 poměr podobnosti
 věty o podobnosti trojúhelníků
 podobné rovinné útvary
 podobnost čtyřúhelníků
 dělení úseček v daném poměru
 užití podobnosti
 plány, mapy
Goniometrické funkce
 goniometrické funkce ostrého úhlu
 tangens ostrého úhlu
Verze 3.0
 vyjádřit danou lineární funkci
tabulkou, rovnicí a grafem
 sestavit tabulku a graf funkce
přímé a nepřímé úměrnosti
 sestavit tabulku a graf základní
kvadratické funkce
 řešit graficky soustavu rovnic
 řešit praktické úlohy na
jednoduché a složené úrokování
 vysvětlit pojmy podobnost
rovinných útvarů, podobnost
trojúhelníků a matematicky je
vyjádří rozpozná podobné
rovinné útvary, správně
podobnost zapíše pomocí
matematické symboliky
 určit poměr podobnosti, na
základě poměru podobnosti určit
velikosti dalších útvarů
 vyhledat hodnoty
goniometrických funkcí
v tabulkách
177
 graf funkce tangens
 sinus a kosinus ostrých úhlů
 grafy funkcí sinus a kosinus
 praktické slovní úlohy
Jehlan, kužel, koule
 jehlan
 objem jehlanu
 povrch jehlanu
 kužel
 objem kužele
 povrch kužele
 koule
 objem a povrch koule
Základy rýsování
 technické výkresy
 druhy čar
 technické písmo
 základy rýsování
 kótování
 pravoúhlé promítání
 sdružené průměty jednoduchých těles
 půdorys a nárys jednoduchých výrobků
Verze 3.0
 užít goniometrické funkce při
řešení úloh z praxe
 užít kalkulátor při výpočtu
goniometrických funkcích
 charakterizovat jednotlivá tělesa
 vymodelovat těleso ze sítě,
načrtnout síť těles
 vypočítat povrch a objem těles
 rozlišit základní druhy čar
 okótovat jednoduchý obrazec
 sestrojit sdružené průměty
jednoduchých těles
Vv - hlavolam
178
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
 obor přirozených čísel 1 – 5
 porovnávání čísel 1 – 5
 sčítání a odčítání v oboru do 5
 řešení jednoduchých slovních úloh
 Vytvořit si konkrétní představu čísel
1-5
 Počítat s konkrétními předměty,
materiály
 Psát a číst číslice 1 – 5
 Přiřazovat správný počet prvků
k číslu 1 – 5
 Řadit čísla podle velikosti
 Orientovat se a doplňovat čísla
v číselné řadě 1 – 5
 Utvářet soubory o daném počtu prvků
 Porovnávat množství prvků
 Chápat používané symboly <, >, =
 Porovnávat čísla 1 – 5
 Chápat správně matematické symboly
+, - , =
 Číst a zapisovat příklady na sčítání,
odčítání do 5
 Řešit jednoduché slovní úlohy podle
obrázků (názoru) na sčítání, odčítání
do 5
Obrázky DIDA,
Karty s čísly a
tečkami 1 – 5
Kreslené slovní
úlohy, modely,
fazole
Prv – počítání ptáčků,
zvířátek, ovoce,
zeleniny
EV – povídání o
zvířátkách domácích,
lesních
179
Verze 3.0
 orientace v prostoru
 Zvládat orientaci v prostoru
 Chápat význam výrazů a používat je:
nahoře, dole, před, za, pod, nad
Loutky
Čt – pohádka „O
k pohádce,
veliké řepě“
míček DH“Kam
se schoval
míč?“, početní
divadélko
 základní tvary v rovině
 Poznat, graficky ztvárnit a pojmenovat
geometrické tvary – kruh, čtverec
Geometrické
tvary
Vv – vykreslování
geometrických tvarů
Pč – skládání
z geometrických
tvarů
Učivo
Výstup
 Obor přirozených čísel 0 – 10
 Číslice 0 – 10
 Číselná řada 0 – 10
 Porovnávání čísel v oboru do 10
 Sčítání a odčítání v oboru do 10
 Rozklad čísel 0 – 10
 Vytvářet si konkrétní představu o
číslech 0 – 10
 Počítat s názorem
 Počítat předměty v daném souboru
k danému číslu
 Orientovat se v číselné řadě 0 – 10
 Řadit čísla podle velikosti,
doplňovat chybějící
Mezioborové
a mezipředmětové
Poznámky
souvislosti, vazby
a přesahy
Domino,
Prv – manipulace
Pexeso
s obrázky zvířátek,
(Didaktis), karty listů, oblečení
s matematickými OSV – vzájemná
symboly
spolupráce mezi
žáky, řešení
problémů
180
 Orientace v prostoru
 Základní tvary v rovině
 Přímky, křivky
 Kreslení přímek, křivek
 Rýsování přímek podle pravítka
 Utvářet soubory prvků daných
kritérií v oboru do 10
 Porovnávat množství
 Číst a psát symboly <, >, =
 Chápat matematické symboly +, - ,
=
 Číst a zapisovat příklady na sčítání,
odčítání v oboru 0 – 10
 Řešit příklady na sčítání, odčítání
v oboru 0 – 10 s názorem
odčítání v oboru 10
 Rozvíjet prostorovou fantazii
 Osvojit si pojmy vpravo, vlevo
 Poznat a pojmenovat geometrické
tvary – kruh, čtverec, trojúhelník,
obdélník
 Chápat rozdíl mezi křivkou a
přímkou
 Kreslit přímé a křivé čáry
 Rýsovat přímky podle pravítka
Verze 3.0
Prv – ovoce, zelenina
umístění
Geometrické
tvary,
DH „Najdi na
obrázku
geo.tvary“
Vv – kreslení tvarů,
vykreslování
181
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Poznámky
 Obor přirozených čísel 0 – 20
 Číslice 0 – 20
 Porovnávání čísel v oboru do 20
 Matematické symboly <, >, =
 Porovnávání čísel 0 – 20
 Porovnávání desítek
 Matematické symboly +, -, =
 Sčítání, dočítání v oboru do 20 s přechodem
desítky
 Rozklad čísel 0 – 20
 Násobení a dělení číslem 2
 Vytvořit si konkrétní představu o
číslech 0 – 20
 Počítat předměty v daném souboru
 Vytvářet soubory o daném počtu
prvků
k číslu v řadě 0 – 20
 Doplňovat a řadit čísla podle
velikosti v řadě 0 – 20
 Získat představu o číslech 0 – 100
po desítkách a na konkrétních
předmětech
 Číst a psát číslice 0 – 100 po
desítkách
po desítkách
 Doplnit číselnou řadu, řadit čísla
podle velikosti
 Porovnávat množství prvků různých
souborů
 Číst a psát matematické pojmy <, >,
Obrázky
DIDA,
Karty s čísly
a tečkami 0
– 20
Kreslené
slovní
úlohy,
magnetická
kolečka,
číselná osa 0
– 20, 0 –
100,
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Prv - u slovních úloh
využívat modely
ovoce, zeleniny
Prv – DH „Nákupy“
Vv – vybarvování
daného počtu
182
 Orientace v prostoru
 Modelování
 Tabulky, schémata, posloupnosti
 Manipulace s drobnými mincemi
= a správně je používat
 Porovnávat soubory o daném počtu
desítek
 Porovnávat desítky s pomocí názoru
 Číst, psát a správně používat
matematické symboly +, -, =
 Číst a zapisovat příklady na sčítání a
odčítání čísel v oboru 0 – 20
 Řešit příklady +, - v oboru 0 – 20
s použitím názoru
 Rozkládat čísla 0 – 20 s pomocí
názoru, provádět zápis rozkladu
odčítání v oboru do 20
 Vytvořit představu o násobení a
dělení číslem 2
 Řešit pomocí názoru příklady na
násobení a dělení číslem 2
 Orientovat se v prostoru a používat
výrazy vpravo, vlevo, pod, nad,
před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu
 Chápat a používat výrazy v prostoru
a v řadě
 Modelovat jednoduché situace podle
pokynů a s využitím pomůcek
 Doplňovat jednoduché tabulky,
schémata a posloupnosti čísel
v oboru do 20
 Poznat základní drobná platidla
Verze 3.0
Papírové
mince,
stavebnice,
183
 Základní tvary v rovině
 Grafické znázornění geometrických tvarů
 Používání pravítka
 Přímka, úsečka, jejich označení
 Poznat a pojmenovat geometrické
tvary – kruh, čtverec, trojúhelník,
obdélník
 Graficky znázornit geometrické
tvary
 Používat pravítko
 Rozeznat přímku a úsečku
 Narýsovat přímku a úsečku
 Označit přímku a úsečku
Verze 3.0
Geometrické Vv – vybarvování
tvary
tvarů, Pč – skládání
obrázků
z geometrických
tvarů
Učivo
Výstup
Poznámky
Obor přirozených čísel 10 – 100
 Psaní a čtení přirozených čísel 0 – 100
 Číselná osa
 Porovnávání čísel
 Zapsat a přečíst čísla 0 – 100
 Orientovat se na číselné ose do 100
 Doplnit chybějící čísla v číselné řadě
 Přiřadit číslo k jinému podle zadání
 Zkreslit čísla do 100 na číselné ose
 Porovnávat čísla do 100 pomocí
číselné osy
 Seřadit vzestupně i sestupně čísla
 Provést rozklad čísla v desítkové
soustavě
Karty s čísly
0 – 100,
číselné osy
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Čt – četba zadání
slovních úloh
184
Sčítání a odčítání v oboru 0 – 100
 Sčítání a odčítání násobků 10
 Sčítání a odčítání do 100 bez přechodu
 Sčítání a odčítání do 100 bez přechodu i
s přechodem
 Slovní úlohy na sčítání, odčítání
Násobilka v oboru do 50
 Násobilka 0 – 50
 Čtvercová síť
 Řady násobků 0, 1, 2, 3, 4, 5
 Symboly násobení a dělení
 Záměna činitelů
 Sčítat a odčítat násobky 10
 Provádět pamětné sčítání, odčítání
bez přechodu
 Sčítat a odčítat dvouciferná čísla bez
přechodu i s přechodem desítek
v oboru do 100
 Zapsat a řešit slovní úlohy
k jednomu početnímu výkonu
 Řešit slovní úlohy s pojmy o n-více,
o n-méně
Žák by se měl:
 Seznámit se s principem násobilky
v oboru do 50
 Seznámit se s tabulkou násobků a
umět ji použít
 Seznámit se s principem násobilky
v oboru do 50
 Vyvodit znázornění násobků ve
čtvercové síti a na konkrétních
představách
 Pamětně zvládat násobkové řady 0,
1, 2, 3, 4, 5
 Poznat symbol pro násobení a dělení
 Seznámit se s tabulkou násobků a
umět ji použít
 Chápat vztah n-krát více a n-krát
méně
 Porozumět záměně činitelů
 Tvořit a zapsat příklady na násobení
a dělení v oboru do 50
Verze 3.0
Prv , EV - Slovní
úlohy o zvířátkách,
nákupy, ovoce,
zelenina
185
Verze 3.0
 Řešit příklady na násobení v oboru 0
– 50 s názorem
 Jednotky času – hodiny
 Jednotky délky – metr, centimetr
 Jednotky objemu – litr
 Mince, bankovky, manipulace s nimi
 Slovní úlohy s využitím platidel
 Tabulky, sítě
 Určit čas na celé hodiny
 Přiřadit čas ke slovům poledne,
dopoledne, odpoledne, večer, ráno,
noc, půlnoc
 Umět nastavit čas na hodinách
v celých hodinách
 Znát značku pro metr, centimetr
 Pomocí názoru provádět jednoduché
převody jednotek délky
 Znát značku pro litr, vědět co se
měří na litry
 Znát rozdíly mezi mincemi,
bankovkami
 Rozpoznat mince a bankovky
v hodnotě do 100
 Počítat s mincemi a bankovkami
v hodnotě do 100
s použitím platidel
 Uplatnit matematické znalosti při
manipulaci s penězi
 Dokázat se orientovat a číst
v jednoduché tabulce sčítání,
odčítání, násobků, na čtvercové síti
Hodiny,
mince,
bankovky,
tabulky
sčítání,
odčítání,
násobků
Prv – časové pojmy,
hodiny
186
Geometrie v rovině a v prostoru
 Bod, popis, označení bodu
 Přímka, označení, vzájemná poloha dvou přímek
 Úsečka, porovnávání úseček, odhad délky
 Rovinné a prostorové útvary
 Narýsovat bod, správně ho popsat
 Označit bod na přímce i mimo ni
 Znát rozdíl mezi přímkou a křivou
čárou, zvládne narýsovat
 Narýsovat přímku, označit ji
 Rozlišit přímky různoběžné a
rovnoběžné, chápat rozdíl v jejich
vlastnostech
 Odlišit přímku a úsečku
 Porovnávat úsečky podle velikosti,
odhadovat jejich délku
Špejle
Verze 3.0
Pv – tvoření obrázků
ze špejlí, stříhání
proužků z papíru
Učivo
Výstup
Poznámky
Obor přirozených čísel do 1000
 Číselná osa
 Porovnávání čísel
 Rozklad čísla do 1000
 Číselná řada
 Zapisovat a číst čísla do 1000
 Orientovat se na číselné ose do 1000
 Označit a zakreslit čísla do 1000 na
číselné ose
 Porovnávat čísla do 1000
 Seřadit čísla vzestupně i sestupně
 Rozkládat a zapisovat čísla do 1000
 Doplnit chybějící čísla v číselné řadě
 Přiřadit číslo k jinému číslu podle
zadání
Číselné osy
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
187
Sčítání a odčítání v oboru 0 – 1000
 Pamětné sčítání a odčítání bez přechodu i
s přechodem v oboru do 1000
 Písemné sčítání a odčítání bez přechodu i
s přechodem v oboru do 1000
 Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 1000
 Slovní úlohy
 Zaokrouhlování čísel na desítky a stovky
 Sčítat a odčítat násobky do 100
 Sčítání a odčítání jednodušších
příkladů bez přechodu i s přechodem
v oboru do 1000
 Písemně sčítat i odčítat do 1000
s přechodem i bez přechodu
 Sčítat i odčítat zpaměti i písemně
čísla do 1000, dvojciferná čísla
v oboru do 1000
 Zaokrouhlovat čísla na desítky i na
stovky
 Využívat zaokrouhlování na desítky
i stovky ve slovních úlohách
Násobení a dělení v oboru násobilek
 Násobení a dělení řady násobků 6, 7, 8, 9
 Tabulka násobků
 Slovní úlohy
 Práce s kalkulátorem
 Sudá a lichá čísla
Žák by se měl:
 Seznámit se s násobky v oboru 50 –
100
 Seznámit s tabulkou násobků
v oboru do 100 a učit se je používat
 Seznámit se s násobky v oboru 50 –
100
 Učit se pamětně zvládnout
násobkové řady 6, 7, 8, 9
 Seznámit se s tabulkou násobků
v oboru do 100 a učit se je používat
 Řešit příklady i slovní úlohy typu nkrát více, n-krát méně
 Tvořit a zapisovat příklady na
násobení a dělení v oboru do 100
Verze 3.0
188
 Hodiny, jednotky času
 Jednotky délky
 Jednotky hmotnosti, jednoduché převody
jednotek
 Peníze, mince, bankovky
 Třídění dat, pojmů
 Řešit jednoduché slovní úlohy na
násobení a dělení v oboru násobilek
 Používat kalkulátor
 Rozlišit a třídit sudá a lichá čísla
 Určit čas s přesnosti na čtvrthodiny
 Převádět jednotky času v běžných
situacích
 Nastavit čas na hodinkách
 Řešit úkoly na orientaci v čase a
prostoru
 Znát značky jednotek délky – mm,
cm, dm, m, km
 Provádět jednoduché převody délky
 Znát značky jednotek hmotnosti – g,
kg
 Provádět jednoduché převody
hmotnosti
 Počítat s mincemi, bankovkami
v hodnotě do 1000
s využitím platidel
 Uplatnit matematické znalosti při
manipulaci s penězi
 Vyhledávat a třídit jednoduchá data
podle návodu
 Dokázat se orientovat a číst
v jednoduchých tabulkách,
tabulkách sčítání, odčítání, násobků,
na čtvercové síti
 Manipulovat s konkrétními
předměty
Papírové
hodiny,
mince,
bankovky,
Verze 3.0
Prv – čas, jednotky
času, nákupy
189
 Kolmice, rovnoběžky
 Vzájemná poloha dvou přímek - kolmice, pravý
úhel
 Vzájemná poloha dvou přímek - rovnoběžky
 Čtverec, obdélník
 Kruh, kružnice
 Osová souměrnost
 Rovinné a prostorové útvary – krychle, kvádr,
koule, válec, jehlan
 Sestrojit kolmice pomocí pravítka
s ryskou
 Rozumět pojmu pravý úhel
 Rýsovat rovnoběžky pomocí dvou
pravítek
 Rozvíjet si prostorovou
představivost modelováním
 Rýsovat a označit čtverec, obdélník
 Vysvětlit vlastnosti čtverce,
obdélníku
 Pojmenovat úhly čtverce a obdélníka
 Používat kružítko
 Rýsovat pomocí kružítka kružnici,
kruh, označit je, najít střed kružnice,
kruhu a určit poloměr a průměr
 Seznámit se s pojmem oblouk,
kružnice
 Zvládnout určit osovou souměrnost
překládáním papíru
 Poznat základní tělesa – krychle,
kvádr, koule, válec, jehlan
Tělesa
Verze 3.0
Pv – modelování
190
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Opakování a prohlubování učiva
 Počítání do 1000
 Sčítání a odčítání do 1000 bez přechodu
desítek
 Sčítání a odčítání do 1000 s přechodem
desítek
 Násobení a dělení do 100, násobky 100
 Geometrie
 rozlišovat řád stovek, desítek,
jednotek
 porovnávat čísla do 1000
 zaokrouhlovat čísla do 1000
 určit lichá a sudá čísla
 sčítat a odčítat čísla do 1000 bez
přechodu desítek
 sčítat a odčítat čísla do 1000
s přechodem desítek
 násobit a dělit čísla do 100
 násobky 100
 narýsovat přímku a vyznačit body,
které na ní leží a neleží
 narýsovat různoběžné přímky
 narýsovat rovnoběžné přímky
 narýsovat úsečku dané délky
 pojmenovat obrazce (trojúhelník,
obdélník, čtverec) a popsat jeho
vrcholy a strany
191
Čísla a početní operace
Sčítání a odčítání do 10 000




Počítání do 10 000
Zaokrouhlování čísel
Jednotky délky, hmotnosti, objemu (l)
Sčítání a odčítání do 10 000 bez
přechodu
desítek
 Sčítání a odčítání do 10 000 s přechodem
desítek
Dělení se zbytkem v oboru do 100
 Násobení a dělení v oboru do 100
 Nejbližší menší násobek daného čísla
k danému číslu
 přečíst čísla do 10 000
 zapsat slovem zadaná čísla do
10 000
 seřadit čísla do 10 000 od
nejmenšího po největší a naopak
 zapsat čísla o 1000 větší (menší)
 přečíst čísla zadaná na číselné ose
 rozložit čísla na tisíce, stovky,
desítky a jednotky
 rozložit čísla pomocí násobků
1000,100,10, 1
 zaokrouhlovat čísla na desítky,
stovky, tisíce
 převádět jednotky
 sčítat a odčítat čísla do 10 000 bez
přechodu desítek
 sčítat a odčítat čísla do 10 000 s
přechodem desítek
Verze 3.0
D – letopočty
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá
 násobit a dělit v oboru do 100
 urči nejbližší menší násobek
daného čísla k danému číslu
 dělit se zbytkem v oboru do 100
 Dělení se zbytkem v oboru do 100
192
 Jednotky délky – m, cm, mm
 Jednotky hmotnosti – t, kg, g
 Jednotky času – den, hodina, minuta,
sekunda
 používat jednotky délky, hmotnosti,
času a objemu, převádět je
Verze 3.0
Pč – výroba papírového
hlavolamu
 Jednotky objemu – hl, l
Jednoduché konstrukce kružítkem







Přímka, úsečka, polopřímka
Přenášení úseček
Porovnávání úseček
Grafický součet úseček
Násobení úseček
Střed úsečky, osa úsečky
Osová souměrnost
Trojúhelník
 Konstrukce trojúhelníku ze tří stran
 Přenášení trojúhelníku pomocí kružítka
 narýsovat přímku, úsečku,
polopřímku
 přenést pomocí proužku papíru a
kružítka zadanou úsečku
 porovnávat velikosti zadaných
úseček
 graficky určit součet úseček
 určit graficky násobek zadané
úsečky
 sestrojit střed a osu úsečky
 určit osu souměrnosti zadaných
obrazců


sestrojit trojúhelník ze tří stran
přenést trojúhelník pomocí kružítka
193
Úhel




Verze 3.0
Vyznačování a rýsování úhlu, popis úhlu
Úhly pravý, tupý, ostrý, přímý
Osa úhlu
Konstrukce pravého úhlu kružítkem



narýsovat úhel
určit zda se jedná o ostrý, tupý,
pravý, přímý úhel
sestrojit pomocí kružítka pravý
úhel
Učivo
Výstup









přirozená čísla do 1 000 000 – čtení, psaní
porovnávání čísel
zaokrouhlování čísel
římské číslice
orientace na číselné ose
písemné sčítání a odčítání čísel
odhady výsledků, řešení úloh, zkoušky
násobení a dělení 10, 100, 1000
písemné násobení maximálně
trojciferného čísla jednociferným
a dvojciferným činitelem
 číst a zapisovat čísla do milionu
 porovnávat a zaokrouhlovat čísla do milionu
 přepsat s použitím tabulky arabské číslice na
římské a naopak, orientovat se v praktických
úlohách
 najít daná čísla na číselné ose
 písemně sčítat a odčítat čísla do 1 000 000
 písemně násobit a dělit čísla 10, 100 a 1000
 písemně násobit jednociferným činitelem
 písemně násobit dvojciferným činitelem
 písemně dělit jednociferným dělitelem beze
zbytku i se zbytkem a provést zkoušku
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
D – letopočty,
jména panovníků
194
Verze 3.0
 písemné dělení jednociferným dělitelem
beze zbytku i se zbytkem, zkoušky
správnosti
 jednotky objemu – hl, l, dl, cl, ml
 jednotky délky, hmotnosti a času,
převody jednotek
 jednotka dm
 početní úkoly s penězi (mince, bankovky)
Aplikační úlohy
 početní výkony na kalkulátoru
 slovní úlohy vedoucí maximálně ke
dvěma početním operacím





úhel
vyznačování úhlu
velikost úhlu, stupeň, úhloměr
konstrukce úhlu 60°, 120°, 30°
trojúhelník – dělení podle stran na
různostranný, rovnostranný a
rovnoramenný
 používat jednotky objemu, zvládne převody
 po zopakování převádět jednotky délky,
hmotnosti a času
 rozšíří si jednotky délky o dm
 rozlišit hodnoty mincí a bankovek, vyplatit
zadanou částkou v různých mincích
a bankovkách
 používat kalkulátor
 vyřešit jednoduché úlohy vedoucí ke dvěma
početním operacím
Pč – výroba
papírového
hlavolamu,
OSV – vzájemná
vztahy
Z – poloha na mapě





vyznačit úhel dané velikosti
změřit velikost úhlu a zapsat ve stupních
pomocí kružítka sestrojit úhel 60°, 120°, 30°
rozlišovat trojúhelníka podle stran a úhlů
sestrojit trojúhelník – rovnostranný,
různostranný, rovnoramenný
 sestrojit trojúhelník – ostroúhlý, tupoúhlý,
195
 trojúhelník – dělení podle velikosti úhlů
na ostroúhlý, pravoúhlý a tupoúhlý
 výška v trojúhelníku
 lichoběžník
 mnohoúhelníky – pravidelný šestiúhelník
a osmiúhelník
 obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku
Verze 3.0
pravoúhlý
 zkonstruovat lichoběžník
 sestrojit pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
vepsaný do kružnice
 vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce
a obdélníku
Učivo
Výstup
 písemné dělení dvojciferným číslem
 zlomky
 pojmy – čitatel, jmenovatel, zlomková
čára
 smíšená čísla
 výpočet zlomku z celku
 zlomek jako část celku
 desetinný zlomek
 čtení a zápis desetinného zlomku
 pojem desetinného čísla, čtení a zápis
desetinných čísel
 číselná osa
 zaokrouhlování desetinných čísel
 písemně dělit dvojciferným dělitelem
 orientovat se v pojmech zlomek, čitatel,
jmenovatel, zlomková čára
 zapsat zlomek
 přečíst a zapsat smíšené číslo
 vyjádřit vztah celek – část celku
 přečíst a zapsat desetinný zlomek
 přečíst a zapsat desetinné číslo
 zobrazit desetinné číslo na číselné ose
 sčítat a odčítat desetinná čísla
 násobit a dělit desetinná čísla 10, 100, 1 000
 násobit desetinné číslo číslem přirozeným i
desetinným
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
196
Verze 3.0


sčítání a odčítání desetinných čísel
násobení a dělení desetinných čísel 10,
100, 1 000
 převádění jednotek délky, obsahu a
hmotnosti
 násobení desetinného čísla číslem
přirozeným i desetinným (nejvýše
trojciferného čísla číslem dvojciferným)
 odhad výsledků a zkouška
 trojúhelník, čtyřúhelník (čtverec,
obdélník), rovnoběžník (kosočtverec,
kosodélník)
 rýsování libovolných rovnoběžníků
 obvody kosodélníka, kosočtverce
 lichoběžník
 obvod kruhu, délka kružnice
 jednotky obsahu mm2 ,cm2,m2, a, ha,
km2.
 obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku,
kruhu
 síť krychle a kvádru
 povrch krychle a kvádru
Aplikační úlohy
 řešení úloh z praxe
 praktické geometrické úlohy
 použití kalkulátoru
 poznat trojúhelník, čtverec, obdélník,
kosočtverec, kosodélník
 porovnat jejich vlastnosti
 sestrojit trojúhelník, čtverec, obdélník,
kosočtverec, kosodélník
 vypočítat obvod kosočtverce a kosodélníka
 poznat lichoběžník a popsat jeho vlastnosti
 vypočítat délku kružnice a obvod kruhu
 sestrojit síť krychle a kvádru
 vypočítat povrch krychle a kvádru
 aplikovat dosažené vědomosti a dovednosti při
řešení slovních úloh z praxe
OSV – vzájemná
vztahy
197
Verze 3.0
Učivo
Výstup
 početní operace s desetinnými čísly
 dělení s přesností na jedno desetinné
místo; zkouška správnosti
 dělení desetinného čísla číslem
přirozeným jednociferným i dvojciferným
 dělení desetinného čísla číslem
desetinným, úprava dělence a dělitele
 procenta – základní pojmy: základ, počet
procent, procentová část
 výpočet 1% ze základu
 výpočet procentové části z daného základu
 úroky, úroková míra – jednoduché
výpočty
 poměr
 měřítko plánu a mapy
 vyhledávání, porovnávání a třídění dat
 aritmetický průměr, grafy, tabulky
 provádět početní operace s desetinnými
čísly (sčítat, odčítat, násobit, zaokrouhlovat)
 dělit desetinná čísla číslem přirozeným i
desetinným nejvýše dvojciferným
 pracovat se zlomky a smíšenými čísly,
používat vyjádření vztahu celek – část
(zlomek, desetinné číslo, procento)
 řešit jednoduché úlohy na procenta
 vypočítat roční úrok
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Praktické příklady –
výpočet slev
v obchodě, v letácích,
apod.
 používat měřítko mapy a plánu
 vyhledávat třídit a porovnávat data
 v jednoduchých příkladech z praxe určit
aritmetický průměr
198
 rýsování rovinných obrazců
 povrch kvádru, krychle a válce
 jednotky objemu
 objem prostorových útvarů: kvádr, krychle
a válec
 řešení úloh z praxe
 kótování
Aplikační úlohy
 jednoduché praktické slovní úlohy
 užití kalkulátoru k provádění výpočtů
Verze 3.0
 vypočítat povrch a objem krychle, kvádru a
válce
 převádět jednotky objemu
 okótovat jednoduchou strojní součást
 samostatně řešit jednoduché praktické slovní
úlohy
OSV – vzájemná
vztahy
199
Verze 3.0
5.5. Prvouka
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka,
rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem
pro praktický život.
Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním
vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří si prvotní ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat
lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných stránek, přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a
svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho
přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky,
poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Důležitou roli hraje vlastní prožitek žáků, který vychází z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů
jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů.
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěna do pěti tématických okruhů:

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Lidé a čas

Rozmanitost přírody

Člověk a jeho zdraví
200
Verze 3.0
Vzdělávání v této oblasti směřuje k:

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti

orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací

rozšiřování slovní zásoby v osvojených tématech, k propojování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních
projevech, názorech a výtvorech

poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých
nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společenských úkolů

samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných
situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti

utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně

přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí

objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět

poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích
ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
Metody práce používané v předmětu prvouka:
-
samostatná práce
-
práce ve skupině
-
praktická ukázka – pokus
201
-
práce s encyklopediemi, Internetem, jinými texty
-
pracovní sešity, listy
-
křížovky, doplňovačky, osmisměrky
-
pozorování, popis
-
didaktické hry
-
pohybové aktivity
Verze 3.0
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny v prvouce:
1. používat vhodné učební pomůcky a encyklopedie
2. využívat informace z různých zdrojů a současně ověřovat správnost řešení
3. zapojit do výuky co nejvíce smyslů využitím modelů, názorných pomůcek, obrazového materiálu
4. získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu a její změny během roku
1. objevovat, řešit a vyslovovat závěry
2. řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích
1. používat správnou terminologii
2. vytvářet příležitost pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu
3. ústně prezentovat výsledky práce skupiny
4. klást k tématu otázky
5. pracovat v atmosféře bezpečné a klidné komunikace
6. rozšiřovat si slovní zásobu
7. vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty druhých
202
1.
2.
3.
4.
Verze 3.0
při řešení zadaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat
pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých, obhájit názor skupiny
prezentovat výsledky skupinové práce
řešením daných přiměřených úkolů posilovat své sebevědomí, zažít pocit sebeuspokojení
1. budovat si ohleduplný vztah k přírodě
2. dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat školní řád
3. předcházet různým nebezpečím, chránit své zdraví, ale i zdraví ostatních, bezpečně se chovat za mimořádných situací
4. dodržovat pravidla silničního provozu
5. chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
1. snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě
2. dávat prostor k výrobě a zhotovení plánků, pomůcek, využít přírodnin
3. bezpečně používat materiály, nástroje a vybavení
4. utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla
203
Vzdělávací oblast:
Verze 3.0
Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 1.
Učivo
Výstup
Poznámky
Jsem školák – škola
Obrázky školních
potřeb, pracovní
listy, semafor,
dopravní značky





Třída ve vyučovací hodině
Třída o přestávce
Pracovní návyky
Blízké okolí školy
Vhodné chování
Příroda na podzim



Kalendář přírody
Změny v přírodě
Zvířata na podzim
 Uvědomit si roli školáka, vztahy ke
spolužákům
 Získat orientaci v prostoru třídy, školy
 Správně se chovat ve třídě, o přestávce
 Znát světla semaforu, některé
dopravní značky
 Poznávat značky počasí
 Pozorovat, popsat a porovnat viditelné
změny – podzimní strom
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Vv – kresba budovy školy,
M – počítání oken, dveří …
Vv – podzimní strom,
podzimní listy, otisky listů
204
V parku, v lese



Jehličnaté a listnaté stromy
Plody stromů
Rozdíl strom a keř
V sadu, na zahradě


Ovocné stromy, ovoce
Zelenina


Poznat rozdíl mezi jehličnatým a
listnatým stromem (některé
vyjmenovat)
Poznat některé plody, přiřadit plod ke
stromu
 Pojmenovat ovocný strom a jeho
plody
 Pojmenovat plody zeleniny
Na poli


Zemědělské plodiny
Zahradní nářadí
Moje rodina




Členové rodiny
Role členů v rodině
Svátek v rodině
Život v rodině


Verze 3.0
Obrázky
stromů,keřů,
větvičky
jehličnatých
stromů, plody –
šišky, DH „Znalci
stromů“
M - Spočítat kolik je
listnatých stromů na
obrázcích, čeho je více
stromů nebo keřů?
Obrázky DIDA,
modely ovoce,
zeleniny,
pracovní listy,
DH „Košík a
bedýnka“ –
třídění ovoce a
zeleniny
Počítání ovoce, zeleniny,
slovní úlohy o ovoci a
zelenině, procvičování
barev
Obrázky DIDA,
Vv – bramborová tiskátka,
Hv – Šel zahradník do
zahrady
Pracovní listy
Vv – kreslení Moje rodina
Pojmenovat probírané plodiny
Poznat používané nářadí




Pč – využití listů (lepení,
otisk)
Pč – zavařování ovoce,
zeleniny (vytrhávání,
vystřihování)
Znát rodinné vztahy
Orientuje se ve svých zájmech
Domácí práce, rozdělení úkolů
Jak se slaví svátek, narozeniny a další
významné dny v rodině
205
Přichází zima
o
o
o
o
o
Zimní svátky
Změny v přírodě
Zimní sporty
Živočichové v zimě
Člověk




Názvy částí těla
Péče o zdraví
Osobní hygiena
Výživa
Příroda na jaře





Změny v přírodě
Svátky jara – Velikonoce
Stavba rostlin (strom – bylina-keř)
Jarní květiny






Rozlišovat roční doby
Poznat značky počasí
Vyjmenovat zimní měsíce
Jak vypadá zimní příroda
Jaké jsou zimní radovánky
Jak pečujeme o živočichy v zimě
 Znát části lidského těla
 Znát názvy prstů, lidské smysly
 Uvědomit si co může být nebezpečné,
pečovat o své zdraví
 Dodržovat hygienické zásady
 Zná zdraví prospěšné potraviny




Rozlišovat roční období
Poznat nejběžnější jarní rostliny
Chápat rozdíl mezi sázením a setím
Pojmenovat jarní práce na zahradě a
na poli
Verze 3.0
Lada – Zimní
obrázky, hádanky,
pranostiky,
obrázky
s oblečením,
pracovní listy
Vv – Sněhulák, Pč –
modelování sněhuláků,
vystřihování sněhových
vloček, lepení ptáčků u
krmítek
DH
„Nakupujeme“,
Polámal se
mraveneček –
Sekora
Vv – kreslení postav –
nakresli spolužáka,
předměty denní potřeby
DH „Doplň co je
na hlavě“,
Pyramidáček,
PH „Hlava,
ramena, kolena,
palce..“, Děti a
zdraví + CD
Klíčení obilí –
pokus,obrázky
jarních květin,
herbář, Barevné
kamínky – jarní
květiny, Rostliny
v přírodovědě a
Vv – jarní zahrádka,
malování vajíček, kraslice
Čj – lidová říkadla k jaru
206
Verze 3.0
prvouce
Ptáci



Stěhovaví
Péče o mladé
Stavba těla ptáka
Domácí a hospodářská zvířata




Dospělý jedinec – mládě, jeho název
Popis těla jednotlivých zvířat (počet
nohou, pokrývka těla)
Stavba těla kočky
Užitek zvířat
Dny v týdnu
 Dny v týdnu
 Svátek a narozeniny
 Roční období
Orientace v čase
 Celé hodiny
 Časová posloupnost
 Poznat probírané ptáky
 Popsat stavbu těla
 Odlišit ptáky stěhovavé od stálých




Poznat nejznámější zvířata
Pojmenovat dospělé jedince a mládě
Znát jaký užitek zvířata poskytují
Dokázat pojmenovat jednotlivé části těla
 Vyjmenovat dny v týdnu
 Vyjmenovat roční období
 Orientovat se v čase
 Znát pojmy ráno, dopoledne, poledne,
odpoledne, večer
Raabík obrázky +
CD
Raabík obrázky +
CD, obrázky
DIDA, DH „Kdo
jsem?“,
osmisměrka
Hv – Když jsem já sloužil
DH „Kam
patřím?“,
M – kolik dnů v týdnu,
kolik ročních dob
Kartičky DIDA,
třídění obrázků
Hodiny, DH
„Pravda nebo
lež?“,
M – hodiny, čas
207
Povolání




Zaměstnání rodičů
Název povolání
Volný čas
V obchodě
Dopravní prostředky
 Názvy dopravních prostředků
 Prostředky osobní – nákladní
 Kde se pohybují (silnice, koleje, voda,
vzduch)
Příroda v létě




Změny v přírodě
Lesní plody (houby)
Léto na zahradě, na poli, v lese
 Poznat podle obrázku některá povolání
 Říct jak tráví volný čas
 Formulovat správně otázky a odpovědi
při nakupování
 Pojmenovat některé dopravní
prostředky
 Říct kde jezdí
 Poznat změny v letní přírodě
 Pojmenovat některé letní rostliny na
louce
 Pojmenovat lesní plody (maliny,
borůvky, některé houby)
 Pojmenovat co dozrává v zahradě, na
poli
Pantomima,
obrázky, peníze
Verze 3.0
Vv – kresba „Co dělám
odpoledne ve volném čase“
M – Nakupování,
manipulace s penězi
Obrázky
dopravních
prostředků
M – kolik dopr.prostředků
jezdí po silnici ?
Modely hub,
obrázky DIDA,
PH „Ovocný koš“
Vv – kreslení hub, letních
květin, letního ovoce
208
Verze 3.0
Ročník: 2.
Učivo
Výstup
Poznámky
Jsem školák – škola
 Třída ve vyučovací hodině
 Třída o přestávce
 Cesta do školy
 Vhodné chování
 Uvědomit si roli školáka, vztahy ke
spolužákům, k dospělým
 Získat orientaci v prostorech školy,
pojmenovat jednotlivé místnosti
 Správně se chovat ve třídě i o
přestávce
 Znát světla semaforu, některé
dopravní značky, dopravní
prostředky
 Poznávat značky počasí
 Rozeznat změny počasí
 Pozorovat, popsat a porovnat
viditelné změny – podzimní strom
 Přiřadit měsíce k ročnímu období
Semafor,
dopravní
značky
 Rozlišit živočichy na savce, ptáky a
hmyz
 Popsat stavbu těla živočichů
Obrázky
živočichů DIDA
Proměny přírody na podzim
 Kalendář přírody
 Změny v přírodě
 Zvířata a rostliny na podzim
Živočichové ve volné přírodě
 Savci
 Ptáci
 Hmyz
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Vv – malování
dopravních značek
Vv – podzimní
strom, podzimní
listy, otisky listů
M - Spočítat kolik
nohou mají
živočichové
209
Verze 3.0
V sadu, na zahradě
 Ovocné stromy, ovoce
 Druhy zeleniny
 Pojmenovat ovocný strom a jeho
plody, jeho části
 Rozlišit dělení plodů na malvice,
peckovice, bobule
 Pojmenovat plody zeleniny, její
druhy
 Popsat stavbu těla rostlin
 Poznat některé hospodářské plodiny
Obrázky
DIDA,
modely ovoce
a zeleniny
Počítání ovoce,
zeleniny, slovní
úlohy o ovoci a
zelenině
Pč – vystřihnout
ovoce, zeleninu
Moje rodina
 Členové rodiny
 Život v rodině
 Uvědomit si funkci jednotlivých
členů své rodiny
 Pojmenovat členy širší rodiny a
vztahy mezi nimi
 Vyjádřit postavení jedince v rodině,
život a funkce rodiny
 Orientovat se v místě svého bydliště
 Odlišit život na vesnici a ve městě
Obrázky
DIDA,
Vv – kresba členů
rodiny
Náš domov
 Prostředí domova
 Obec - město
 vlast
Proměny přírody v zimě
o Zimní svátky
o Kalendář přírody
o Změny v přírodě
o Zimní sporty
o Živočichové v zimě
 Rozlišovat roční doby
 Poznat značky z kalendáře přírody
 Přiřadit zimní měsíce
 Jak vypadá zimní příroda
 Jaké jsou zimní svátky
 Jak pečujeme o živočichy v zimě
Pracovní listy
Vv – vánoční
stromeček
210
Verze 3.0
Člověk
 Naše tělo
 Vnitřní orgány, smysly
 Kostra
 Nemoc – úraz
 Hygiena – čistota
 Výživa
 Rozlišit části lidského těla
 Znát vnitřní orgány, lidské smysly
 Uplatňovat základní hygienické a
režimové návyky
 Projevovat vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
Pyramidáček, Vv – dokreslit
Děti a zdraví
chybějící části na
+ CD
hlavě
Lidé a čas
 Orientace v čase podle hodin
 Kalendářní rok
 Minulost, současnost, budoucnost
 Orientovat se v čase (minuty,
hodiny)
 Orientovat se v měsících, dnech,
ročních obdobích
 Určit dny v týdnu, roční období,
měsíce – školní a kalendářní rok
 Rozlišovat minulost, současnost,
budoucnost
 Poznat některé jarní květiny
 Poznat některé ovocné stromy,
vývoj plodu
 Poznat některé probírané ptáky a
být seznámen s jejich životem
Karty DIDA
Proměny přírody na jaře
 Květiny na jaře
 Stromy na jaře
 Ptáci tažní, stálí
Raabík
obrázky + CD
211
Domácí a hospodářská zvířata
 Dospělý jedinec – mládě, jeho název
 Popis těla jednotlivých zvířat (počet nohou,
pokrývka těla)
 Užitek zvířat
 Poznat nejznámější zvířata
 Pojmenovat dospělé jedince a mládě
 Znát jaký užitek zvířata poskytují
 Dokázat pojmenovat jednotlivé části
těla
Rostliny a živočichové
 Na louce
 Na poli
 V lese a u lesa
 U vody a ve vodě
 Pojmenovat některé rostliny a
živočichy žijící na daném místě
 Popsat co můžeme dělat pro
ochranu přírody
Proměny přírody v létě
 Poznat změny v letní přírodě
 Chovat se tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví ostatních
Verze 3.0
Raabík
obrázky +
CD, obrázky
DIDA
Vv – na co se těšíš o
prázdninách
212
Verze 3.0
Ročník: 3.
Učivo
Výstup
Místo, kde žijeme
 Domov, náš dům
 Rodina
 Škola
 Cesta do školy
 Okolí domova, obec, město
 Orientovat se v plánu nejbližšího
okolí svého bydliště
 Popsat své bydliště, svůj dům
 Uvědomovat si funkci jednotlivých
členů své rodiny
 Pojmenovat členy širší rodiny a
vztahy mezi nimi
 Znát důležité dopravní značky,
vysvětlit jejich význam, znát
pravidla pro chodce
 Orientovat se ve své obci (městě)
podle význačných objektů,
historických budov
 Poznat rozdíl mezi vesnicí a městem
 Posoudit okolní krajinu, její
rozmanitosti
 Určit světové strany
 Orientovat se v nejbližším okolí
 Uvést různé typy krajiny, její
proměny
 Pojmenovat svoji vlast, hlavní
město, hraniční státy
Země, v níž žijeme
 Orientace v krajině
 Povrch krajiny
 Využití krajiny
 Voda v krajině
 Naše vlast
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Čj – popis domova,
domu, rodiny
EV – vztah člověka
k prostředí
Vv – kresba svého
domu
MuV – Lidské
vztahy
OSV – sebepoznání a
sebepojetí –
porozumění sobě
samému a druhým
Čt – text o Praze
213
Verze 3.0
 Rozlišit státní symboly
 Pojmenovat některé kulturní a
historické památky, interpretovat
některé pověsti či báje spjaté
s místem bydliště
Lidé a čas
 Čas
 Orientace v čase
 Časový řád
 Seřadit jednotlivé časové úseky,
orientovat se v časové přímce
 Na příkladech porovnávat minulost a
budoucnost
Věci a činnosti kolem nás
 Lidská činnost a tvořivost
 Práce a volný čas
 Lidé a výrobky
 Znát různé materiály
 Pojmenovat povolání dospělých
 Rozlišit práci fyzickou a duševní
 Vyjmenovat některé lidské výrobky
a kde se dají získat
Neživá příroda
 Látky a jejich vlastnosti
 Vzduch
 Voda
 Půda
 Slunce a Země
 Objasnit rozdíly mezi živou a
neživou přírodou
 Znát vlastnosti vzduchu a jeho
složení
 Chápat význam vody pro život
 Znát skupenství vody a rozložení na
Zemi
 Popsat koloběh vody v přírodě
 Znát základní typy půd, vznik půdy
M – časová přímka,
jednotky času
DH „Na
obchod“
214
Verze 3.0
 Znát význam Slunce pro život
Živá příroda
 Rostliny
 Houby
 Živočichové
 Vyjmenovat společné znaky rostlin
 Chápat princip výživy a stavby těla
rostlin, popsat dýchání,
rozmnožování rostlin
 Popsat různé skupiny rostlin
 Znát základní části kvetoucích
rostlin
 Vysvětlit význam kořene, znát různé
typy
 Popsat dužnatý, dřevnatý stonek i
typy
 Znát typy a tvary listů
 Popsat stavbu květu, znát různé typy
květů
 Uvádět typy plodů, rozdělení na
plody dužnaté, suché
 Znát jedlé a jedovaté houby
 Popsat stavbu hub a způsob jejich
výživy, vědět významu podhoubí
 Vyjmenovat společné znaky
živočichů
 Vysvětlit různé způsoby přijímání
potravy, dýchání, pohybu,
rozmnožování i průběhu života
různých živočichů
 Popsat vnitřní a vnější stavbu těl
živočichů, zařadit je do skupin podle
vnějších znaků
 Uvést příklady hospodářských,
Obrázky
rostlin, hub,
živočichů
Vv – kreslení rostlin,
hub, živočichů
Téma – Les
Čt – četba o lese,
lesní plody, zvířata
Veverka Zrzečka
EV – ekosystémy,
základní podmínky
života
215
Verze 3.0
domácích zvířat i volně žijících
druhů, znát některé chráněné
živočichy a nebezpečí parazitů
Rozmanitost přírody a její ochrana
 Rozmanitost života v přírodě
 Rovnováha v přírodě
 Chráníme přírodu
 Popsat význam změn počasí na
rostliny a živočichy
 Charakterizovat různé přírodní
celky, uvést příklady typických
rostlin, živočichů ve společenstvech
 Zdůvodnit proč chráníme přírodu a
jakým způsobem
Ochrana životního
prostředí, třídění
odpadů
Člověk
 Lidské tělo
 Stavba těla, smysly
 Péče o zdraví
 Pojmenovat společné znaky, potřeby
a projevy člověka
 Popsat stavbu lidského těla, vnitřní
orgány, kostru, smysly, jejich funkci
a význam
 Vysvětlit základní rozdíly mezi
mužem a ženou
 Znát zásady zdravé výživy, chápat
význam pitného režimu
 Uplatňovat základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském
těle
 Používat základy první pomoci
EV – podmínky
života
OSV – porozumění
sobě samému,
hodnoty, postoje
216
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Poznámky
Místo, kde žijeme
Škola, domov
 Znát svou třídu, orientovat se v ní
 Orientovat se v budově školy
 Pečovat o školní potřeby
 Správně se chovat ve třídě při
vyučování, o přestávce a dalších
činnostech
 Poznat cestu do školy
 Základní pravidla pro chodce
Obrázky
různých škol,
školní
potřeby,
dopravní
značky a
semafor
 Znát jména spolužáků a učitelů
 Znát členy své rodiny, jména rodičů
a sourozenců
 Chápat a respektovat vztahy mezi
jednotlivými členy rodiny
 Respektovat vztahy mezi spolužáky
ve třídě
 Základy společenského chování –
pozdravit, poprosit, poděkovat
Pracovní listy





Třída, budova školy
Školní potřeby
Školní řád, chování ve škole
Blízké okolí školy
Cesta do školy, dopravní výchova
Lidé kolem nás
Rodina, kolektiv třídy
 Žáci a učitelé ve třídě
 Rodina, členové rodiny, vztahy v rodině
 Mezilidské vztahy ve třídě
 Základy společenského chování
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Vv – kresba budovy
školy
Pv – péče o školní
potřeby, zacházení
s nimi
M – barvy, počet
Vv – kresba členů
rodiny, spolužáka,
oslava rodinná
217
Verze 3.0
Lidé a čas
Čas
 Den a jeho části
 Dny v týdnu, pracovní dny, dny volna
 Volný čas
 Roční období
 Rozlišovat základní časové úseky
(den – noc)
 Rozpoznat jednotlivé části dne
(ráno, dopoledne, poledne,
odpoledne, večer)
 Zkusit vyjmenovat jednotlivé dny
v týdnu a rozlišit dny pracovní a dny
volna
 Využít správně volný čas
 Rozlišovat roční období,
charakteristiku ročních dob
Obrázky Co
kdy děláme,
obrázek
slunce a
měsíce,
pracovní listy,
obrázky
ročních dob
M – počítání věcí a
přiřazování k ročním
dobám
Vv – kresba Co
dělám ráno, večer ?
 Vhodné oblékání
 Chování v přírodě
 Zvířata a mláďata volně žijící, domácí
 Způsob života zvířat volně žijících a domácích
 Péče o zvěř v zimě
 Ovoce a zelenina
 Stromy, keře, rostliny
 Sledovat změny v přírodě
v souvislosti s ročními obdobími
 Chápat souvislosti oblékání s ročním
obdobím
 Poznat, jak se chovat v přírodě
 Poznat domácí zvířata a zvířata
volně žijící v přírodě
 Označit alespoň některá mláďata
domácích zvířat
 Poznat rozdíl ve způsobu života
domácích a volně žijících zvířat
 Poznat zvířata, která žijí v lese, na
louce, ve vodě
 Říct jak pečujeme o zvířata volně
žijící v zimě
 Rozlišit a poznat ovoce a zeleninu
 Rozeznat stromy, keře, rostliny
 Vyjmenovat některé květiny na
Obrázky
k ročním
obdobím
DIDA,
obrázky zvířat
domácích,
volně žijících,
ovoce a
zeleniny,
ovocné
stromy,
jehličnaté,
listnaté, keře,
květiny
Vv – malování
přírody, květin,
zvířátek
Projekt Domácí
zvířata, volně žijící
v lese, u vody …
218
Verze 3.0
louce a v zahradě
Hygiena
 Osobní hygiena
 Sebeobsluha
 Zdravotní potíže
 Bezpečné chování
 Dbát na osobní hygienu, používat
kapesník
 Zvládat sebeobsluhu
 Sdělit své zdravotní potíže a pocity
 Dodržovat zásady bezpečného
chování
Lidské tělo
 Lidské tělo
 Ukázat a pojmenovat hlavní části
lidského těla podle názoru
Pv – hygiena,
pracovní návyky,
bezpečnost
Obrázky
lidské tělo
Vv – kreslení postavy
M – počet očí, uší,
nosu…
219
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Místo, kde žijeme
Domov, škola
 Znát svůj domov, adresu svého
bydliště
 Dokázat se orientovat v okolí
bydliště
 Orientovat se v okolí školy
 Správně se chovat ve třídě i o
přestávce
 Znát cestu do školy a zpět
 Znát dopravní prostředky ve městě,
vědět jak se chovat





Domov, adresa bydliště
Domov a jeho okolí
Třída ve vyučování, o přestávce
Okolí školy, cesta do školy
Orientace ve městě
Lidé kolem nás
Rodina, třídní kolektiv
 Mezilidské vztahy
 Společenské chování
 Setkání s neznámými lidmi
 Význam práce
 Chápat mezilidské vztahy mezi
spolužáky, sourozenci, rodiči,
příbuznými a známými
 Poprosit a poděkovat
 Správně se chovat u lékaře,
v dopravním prostředku, obchodě
 Dokázat se správně zachovat při
setkání s neznámými lidmi
 Poznat povolání, popsat práci
některých dospělých
Poznámky
Obrázky
dopravních
prostředků
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Vv – malování
semaforu, dopravních
značek, dopravních
prostředků
DH „Na
obchod“,
omalovánky
s povoláním
220
Lidé a čas
 Celé hodiny
 Režim dne
 Názvy dnů
 Měsíce ročních období
 Ochrana přírody
 Druhy ptáků, tažní ptáci
 Zvířata kolem nás
 Život volně žijících zvířat v zimě
 Stromy a keře, kvetoucí stromy
 Ovoce a zelenina
 Květiny
 Význam včel, slunce, obilí
 Určit správně celé hodiny
 Chápat režim dne, znát rozvržení
denních činností
 Rozlišovat děje v minulosti,
přítomnosti, budoucnosti
 Vyjmenovat názvy dnů v týdnu,
rozlišit dny pracovní a dny volna
 Rozlišit podzimní, zimní, jarní a
letní měsíce
 Pojmenovat změny v průběhu
ročních období
 Chápat význam ochrany přírody
 Znát naše nejvýznamnější druhy
ptáků a jejich význam, chápat
důvody odletu a návratu tažných
ptáků
 Rozeznat domácí a volně žijící
zvířata
 Vědět, jak pečovat o zvířata v zimě
 Rozlišovat strom – keř, poznat
kvetoucí strom
 Rozlišit ovoce a zeleninu,
pojmenovat ji
 Poznat některé květiny rostoucí na
louce a v zahradě
 Znát význam včel, poznat obilí,
k čemu slouží a seznámit se
s účinky slunce
Verze 3.0
Papírové
M – číslice, čas
hodiny, názvy
dnů DIDA
Obrázky, CD
Hlasy ptáků,
Obrázky
ovoce a
zeleniny,
živočichů,
stromů
DH „Jaké zvuky
vydávám?“
EV – ekosystémy,
základní podmínka
života – slunce,
světlo, ochrana
přírody, třídění
odpadů
221
Hygiena
 Upevňování zdraví
 Péče o zdraví
 Osobní hygiena
 Užití hygienických potřeb
 Chápat význam otužování a pobytu
venku na zdravém vzduchu
 Dbát na správnou výživu
 Dbát na osobní hygienu, mytí rukou
před jídlem
 Správně užívat hygienické potřeby
Lidské tělo
 Části lidského těla
 Smysly člověka
 Pravidla pro chodce
 Setkání s neznámými lidmi
 Ukázat a pojmenovat hlavní části
lidského těla
 Znát lidské smysly
chování
 Dodržovat základní pravidla
silničního provozu pro chodce
 Zvládnout chování při setkání
s neznámými lidmi
Verze 3.0
OSV – porozumění
sobě samému
222
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Místo, kde žijeme
Domov, škola
 Orientovat se v okolí svého bydliště
a v okolí školy
 Popsat svoji cestu do školy
 Znát základní pravidla silničního
provozu pro chodce a cyklisty
 Bydliště, škola a jeho okolí
 Cesta do školy
 Dopravní výchova
Lidé kolem nás
Rodina, kolektiv třídy
 Život a funkce rodiny
 Základy společenského chování
 Význam práce pro člověka, povolání, jejich názvy
 Kolektiv třídy
Lidé a čas
 Časové jednotky
 Kalendář
 Celé hodiny, čtvrthodiny, půlhodiny
 Režim dne
 Chápat smysl rodiny, práva a
povinnosti členů rodiny, role členů
 Pozdravit, poprosit, poděkovat –
společensky se chovat
 Pojmenovat běžná známá povolání a
pracovní činnosti
 Začlenit se do kolektivu třídy,
navazovat kamarádské vztahy
 Zvládat chování při setkání
s neznámými lidmi
 Pojmenovat názvy ročních období,
měsíců a dnů
 Orientovat se v čase z hlediska
přítomnosti, minulosti a budoucnosti
 Chápat časové jednotky – hodina,
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Čj – popis, vyprávění
DH „Poznej
povolání“
Papírové
hodiny,
kalendář,
pracovní list
DH „Přiřazovat
měsíce k obrázkům
ročních dob“
223
Rozmanitosti přírody
 Zvířata domácí a volně žijící
 Domácí zvířata a jejich mláďata
 Volně žijící zvířata v zimě
 Ovoce a zelenina, význam vitamínů
 Byliny a dřeviny
 Stromy a keře
 Jarní květiny
 Hmyz, význam včel a čmeláků
 Látky a změny skupenství
Hygiena a bezpečnost
 Hygienické návyky a sebeobsluha
 Pravidla silničního provozu
den, týden, měsíc, rok, roční období
 Používat kalendář
 Dokázat určit celé hodiny, zvládnout
dělit hodiny na čtvrthodiny a
půlhodiny
 Znát rozložení činností v průběhu
dne
 Popsat proměny v přírodě
 Zaznamenat znaky počasí
 Poznat a pojmenovat běžné druhy
zvířat a ptáků
 Znát názvy mláďat domácích zvířat
 Pečovat o ptáky a lesní zvěř v zimě
 Určit druhy ovoce a zeleniny, chápat
význam vitamínů
 Rozlišit byliny a dřeviny
 Rozlišit stromy a keře
 Poznat jarní květiny, určit rostliny
v našem okolí
 Poznat běžný hmyz kolem nás,
chápat význam opylování květů
 Zvládnout pokus rozpouštění látek
ve vodě
 Uplatňovat hygienické návyky a
sebeobsluhu
chování
 Uplatnit základní pravidla silničního
provozu pro chodce
Obrázky
živočichů,
ptáků, ovoce,
zeleniny,
stromů,
rostlin
CD Raabík –
domácí
zvířata
Verze 3.0
Vv – Kresba
domácích mazlíčků
Pv – lepení zrní pro
ptáčky v zimě
Výroba krmítek
Dopravní
pravidla,
obrázky
224
Lidské tělo
 Zdravotní potíže
 Ošetření poranění
 Záchranná služba
 Pojmenovat hlavní části lidského
těla
 Popsat jednoduše své zdravotní
potíže
 Ošetřit drobné poranění
 Znát číslo záchranné služby a umět
přivolat pomoc
Verze 3.0
Obrys
lidského těla
225
Verze 3.0
5.6. Přírodověda
Vzdělávání v předmětu přírodověda rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a z prvouky v 1.-5.
ročníku. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz
světa.
Učí se všímat si podstatných věcných stránek a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě porozumění světu
kolem sebe se žáci učí porozumět soudobému životu, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do
budoucnosti.
Složky učiva :

- látky a jejich vlastnosti : třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním
základních jednotek
- voda a vzduch : výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život
- nerosty a horniny, půda : některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam
- Vesmír a Země : sluneční soustava, den a noc, roční období
- rostliny, houby, živočichové: znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších
druhů, význam v přírodě a pro člověka
- životní podmínky : rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi, podnebí a počasí
- rovnováha v přírodě : význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva
226
Verze 3.0
-ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace
odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy
 Očekávané výstupy:
Žák
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody , princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody
a činností člověka
- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
-zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech , prakticky třídí organismy do základních skupin,
využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy

- lidské tělo: životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj
jedince
-partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy: rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality,
HIV/AIDS (cesty přenosu)
-péče o zdraví, zdravá výživa: denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava, nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová
zábrana, osobní, duševní a intimní hygiena- stres a jeho rizika, reklamní vlivy
-návykové látky a zdraví: odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače
- osobní bezpečí: bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace
(šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci
-situace hromadného ohrožení
227
Verze 3.0
 Očekávané výstupy:
Žák
- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném
věku.
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny v přírodovědě:
1. používat vhodné učební pomůcky a encyklopedie
2. využívat informace z různých zdrojů a současně ověřovat správnost řešení
3. zapojit do výuky co nejvíce smyslů využitím modelů, názorných pomůcek, obrazového materiálu
4. získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu a její změny během roku, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování, propojit
získané znalosti s životem
1. objevovat, řešit a vyslovovat závěry
2. řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učit se s pomocí učitele vyhledávat informace vhodné k řešení problémů
3. upozornit na chybu, hledat správné řešení, nápravu, poznat význam kontroly, zpětné vazby
1. používat správnou terminologii
2. vytvářet příležitost pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu
228
Verze 3.0
ústně prezentovat výsledky práce skupiny
klást k tématu otázky, o tématu diskutovat
pracovat v atmosféře bezpečné a klidné komunikace
rozšiřovat slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti a jejich interpretaci ve vlastních projevech a
názorech
7. vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty druhých
3.
4.
5.
6.
2. pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých, obhájit názor skupiny
3. prezentovat výsledky skupinové práce
4. řešením daných přiměřených úkolů posilovat své sebevědomí, zažít pocit sebeuspokojení
1. budovat si ohleduplný vztah k přírodě
2. dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat školní řád
3. předcházet různým nebezpečím, chránit své zdraví, ale i zdraví ostatních, bezpečně se chovat za mimořádných situací
4. dodržovat pravidla silničního provozu
5. chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
1. snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě
2. dávat prostor k výrobě a zhotovení plánků, pomůcek
3. bezpečně používat materiály, nástroje a vybavení
utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla
229
Verze 3.0
Vzdělávací oblast: Náš svět
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 4.
Učivo
Výstup
Podzim
 charakterizovat základní podmínky
života živých organismů
 definovat znaky života, životní
projevy a potřeby rostlin a živočichů
 popsat stavbu těla nejznámějších
druhů rostlin a živočichů
 chápat potravní vazby rostlin, hub a
živočichů
 odlišovat rostliny kulturní a plané
 rozlišovat rostliny jednoleté,
dvouleté a vytrvalé
 orientovat se v základním
ekosystému polí, znát nejznámější
užitkové rostliny, plevele a
živočichy
 poznávat známé druhy vodních
rostlin a živočichů
 kategorizovat nejznámější druhy
rostlin, živočichů a hub ve
společenstvu listnatých, jehličnatých
Společenstva živých organismů





Životní podmínky živých organismů
Společenstva okolí lidských obydlí
Společenstva polí
Společenstva vod
Společenstva lesů
Podzimní přípravy rostlin a živočichů na zimu



Kalendář jednoletých bylin
Kalendář dvouletých a vytrvalých bylin
Kalendář živočichů
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Terasoftvýukový
program pro
přírodovědu
Vl –
živočichové
v regionu
encyklopedie,
obrázkové
knížky
EVekosystémy, základní
podmínky života
230
Verze 3.0
a smíšených lesů
 popsat způsob přípravy rostlin a
živočichů na zimu
Zima
Život v zimní přírodě




Rostliny v zimě
Pozorování volně žijících živočichů
Přezimující živočichové
Pomáháme živočichům
Horniny a nerosty
Měření




Jaro
Délka
Hmotnost
Teplota
Čas
 popsat způsob života různých typů
rostlin a druhů živočichů v zimě
 rozlišovat nejznámější druhy lesní
zvěře podle otisků stop ve sněhu
 poznávat způsob přezimování
některých živočichů
(ryby,obojživelníci, plazi, savci,
hmyz)
 znát způsoby pomoci živočichům
v zimě (zejména možnosti krmení
ptáků a zvěře)
 kategorizovat základní druhy
minerálů a hornin podle jejich
vzniku (vyvřelé, usazené,
přeměněné),znát některé z nich
 orientovat se v základních
jednotkách SI soustavy
 provádět jednodušší převody
jednotek délky, hmotnosti a dutých
měr.
 orientovat se v jednotkách času a
teploty
 být seznámen se základními měřidly
pro praktické využití
 znát hlavní rozdíly rostlin
VVpohyblivá zvířátka
demonstr.
pomůckyvzorky
nerostů
Mpřevody jednotek,
návaznost učiva
demonstr.
pomůckyteploměr,
měřidla
délky,
hodinky
Čj231
Rostliny a živočichové na jaře







Růst rostlin
Rostliny se probouzejí
Rozkvetlé zahrady a louky
Význam částí kvetoucích rostlin
Kvetoucí stromy a keře
Význam částí kvetoucích rostlin pro člověka
Živočichové na jaře
Domácí zvířata a jejich chov


Kočka domácí
Pes domácí








jednoletých, dvouletých a
vytrvalých
znát nejznámější druhy rostlin
rozkvetlých jarních zahrad, luk a
polí
popsat hlavní části kvetoucích
rostlin a znát jejich význam
znát nejznámější druhy kvetoucích
jarních stromů a keřů
rozlišovat stromy podle hlavních
znaků (květů, listů a plodů)
uvědomovat si význam rostlin pro
člověka
poznávat způsob života živočichů na
jaře při probouzející se přírodě
orientovat se nejznámějších
způsobech chovu domácích
živočichů (terária, akvária, voliéry..)
znát představitele hospodářských,
domestikovaných zvířat
Verze 3.0
popis – Probouzející
se příroda
VVrámeček s kočkou
232
Verze 3.0
Ročník: 5.
Učivo
Výstup
Země ve vesmíru





Vesmír
Slunce a sluneční soustava
Měsíc
Střídání dne a noci
Výzkum vesmíru
 orientovat se v základním učivu o
vesmíru
 vyjmenovat planety naší sluneční
soustavy a mít o nich základní
vědomosti
 chápat planetu Zemi jako součást
nekonečného vesmíru a mít
spoluúčast na vytváření
ekologického prostředí
 pochopit podstatu střídání dne a
noci na Zemi, střídání ročních
období a oběhu Měsíce kolem Země
 být obeznámen se způsoby
moderního zkoumání vesmíru
 znát jména nejvýznamnějších
světových i českých astronautů
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
demonstr.
pomůcky globus
VMEGS –
spoluzodpovědnost
za budoucnost
planety Země
233
Podmínky života na Zemi









Vznik života na Zemi
Sluneční záření
Vzduch
Voda
Půda
Rozmanitost přírodních podmínek na Zemi
Tropické a subtropické ovoce
Zásahy člověka do ekosystémů v jiných zemích
rozmanitost přírody v Evropě
 popsat vědecké názory na vznik a
původ života na Zemi
 vyjmenovat hlavní podmínky života
na Zemi
 vysvětlit důležitost slunečního
záření pro život na Zemi a pro
člověka, uvědomit si také možná
rizika značné expozici člověka
chápat důležitost ovzduší pro život
na Zemi, znát složení atmosféry
 rozdělit typy vod podle výskytu a
množství solí
 orientovat se v hlavních druzích půd
 znát dělení podnebních pásem,
jejich vliv na podnebí a rozmanitost
ekosystémů
 poznávat hlavní druhy tropického
ovoce, jejich kontinentální původ
 uvědomovat si rizika a nebezpečí
negativních zásahů člověka do
přírody
 Seznámit se s variabilitou evropské
přírody
Verze 3.0
EV –
chrana životního
prostředí
234
Rozmanitost životních podmínek u nás









Leknín bílý
Blatouch bahenní
Netřesk výběžkatý
Sasanka hajní
Hrách setý
Růže šípková
Lípa srdčitá
Přizpůsobení rostlin změnách ročních dob
Rozmanitosti rostlin podle stavby těla
Živočichové a jejich rozmanitost











Kočka domácí
Srnec obecný
Krtek obecný
Vlaštovka obecná
Bažant obecný
Kachna divoká
Kapr obecný
Štika obecná
Bělásek zelný
Včela medonosná
Žížala obecná
Poznávání rostlin
Jména rostlin a živočichů
Třídění rostlin
Verze 3.0
 všímat si rozmanitosti přírody,
získávat a ucelovat poznatky o
přírodě
 seznámit se s hlavními představiteli
rostlinné říše, umět je popsat,
objasnit si podmínky jejich života a
rozšíření
 znát názvy některých ohrožených a
státem chráněných druhů rostlin
Terasoft –
výukový
programrostliny
Vl –
výskyt rostlin
v České republice
Terasoft –
výukový
program pro
PC Živočichové
VVrámeček se zvířátkem
 seznámit se s nejznámějšími druhy
živočichů, kteří u nás žijí
 popsat a charakterizovat
nejznámější živočichy, seznámit se
s podmínkami jejich života a
výskytu
 všímat si rozdílností mezi
jednotlivými živočichy
 obeznámit se s nejběžnějšími
možnými způsoby poznávání a
zkoumání přírody (tj. pozorování,
pokus, experiment)
 orientovat se v hlavních
přírodovědných disciplínách
(botanika, zoologie), předmětech a
metodách jejich zkoumání
 orientovat se v základní kategorizaci
Čj –
popis živočicha
235
Verze 3.0
rostlin a živočichů, vhled do základů
taxonomie
 rozlišovat při klasifikaci živočichů
názvy rodové a druhové
 mít základní znalosti třídění
v botanice a zoologii – nižší a vyšší
rostliny, nižší a vyšší živočichové a
samostatná kategorie hub
Člověk









Postavení člověka mezi organismy
Původ člověka
Vývoj člověka
Životní prostředí člověka
Kosterní a svalová soustava
Dýchací soustava
Vylučovací soustava
Trávicí soustava
Péče o zdraví
 uvědomit si mimořádné postavení
člověka mezi ostatními živými
organismy a s tím související jeho
odpovědnost
 seznámit se s hlavními názory na
vznik a původ člověka
 orientovat se v hlavní typologii
lidských ras
 poznávat své životní prostředí a být
odpovědný za jeho podobu a kvalitu
 poznávat a získávat základní
vědomosti o hlavních orgánových
soustavách člověka
 znát základy stavby a funkce
jednotlivých orgánů, vědět jak je
chránit před poškozením
 vědět co je zdravá životospráva, co
škodí lidskému zdraví a co mu
naopak prospívá
Terasoft –
výukový
program na
PC – Lidské
tělo
Anatomické
modely lid.
těla
Pyramidáček
MV –
vliv médií na zdravý
životní styl
MuK –
Lidské rasy- rovnost
všech lidí
236
Člověk a technika













Síla
Páka
Kladka
Kolo na hřídeli
Nakloněná rovina
Výroba železa
Výroba skla
Výroba cukru
Výroba papíru
Využívání energie člověkem
Elektrická energie
Elektrické přístroje
Chráníme přírodu kolem sebe
Verze 3.0
 seznámit se způsoby měření síly,
nástěnné
vyžitím siloměru a užitím jednotky
tabule
síly – Newtonu
 poznávat možnosti využití
jednoduchých strojů v praktickém
životě, uvědomovat si možnosti
jejich využitelnosti- samostatně
uvádět příklady
 orientovat se ve výrobních
postupech při zpracovávání
užitečných surovin
 rozlišovat základní druhy energií,
seznámit se s možnostmi jejich
využitelnosti
 chránit přírodu a uvědomovat si její
mimořádnou důležitost pro náš život
 znát alespoň některá chráněná území
v České republice
Čjpopis pracovního
postupu
Vl –
chráněná území ČR,
národní parky,
CHKO
237
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Živá a neživá příroda
 Rozlišit živou a neživou přírodninu
 Popsat jednoduchou závislost
živočicha na prostředí



Charakteristické znaky živé a neživé přírody
Vztah živé a neživé přírody
Závislost organismu na prostředí
Roční období
 Podzim
 Podzim v sadech, na zahradách, na polích
 Ptáci na podzim, odlet
 Zvířata na podzim
 Zima
 Ptáci a zvířata v zimě
 Rozlišit podzimní měsíce
 Charakterizovat podzimní práce
v sadech, na zahradě, na poli
 Vyjmenovat plodiny sklizené na
podzim (ovoce – zelenina,
zemědělské plodiny)
 Poznat některé ptáky stěhovavé a
stálé, poznat jejich způsob života
 Popsat hlavní části zvířecího těla
 Rozlišit zimní měsíce
 Charakterizovat znaky zimy
 Popsat způsoby ochrany zvířat v
zimě
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Přírodniny
M – počítání živých
přírodnin, neživých
přírodnin,
porovnávání
Obrázky
zvířat, ptáků,
ovoce,
zeleniny,
zemědělských
plodin
DIDA, CD
Raabík
Obrázky
k ročním
dobám
Vv – kresba
charakteristických
znaků ročních dob,
ovoce, zeleninu
Pv - modelování
238
Verze 3.0
 Ukázat v encyklopedii, atlase
nejznámější druhy pokojových
rostlin
 Osvojit si základní dovednosti péče
o pokojové rostliny
 Základní postup při rozmnožování
rostlin
 Popsat nejznámější druhy drobných
domácích zvířat
 Poznat jednotlivé části lidského těla
 Rozlišuje zdravé a nezdravé
potraviny, co člověku škodí
 Určit hlavní zásady osobní hygieny
 Popsat běžné druhy nemocí a jejich
prevenci
Obrázky
pokojových
rostlin,
domácích
zvířat DIDA
Atlas,
encyklopedie
Pracovní list
Vv – kresba postav
Bezpečnost silničního provozu
 Dopravní značky
 Bezpečnost na silnici
 Základní druhy dopravních značek
 Znát zásady bezpečnosti silničního
provozu
Dopravní
značky
M – geometrické
tvary
 Jaro, jarní měsíce
 Jaro na zahradě, v sadu a na poli
 Jarní práce
 Rostliny – strom, keř, bylina
 Stavba těla rostlin
 Podmínky života rostlin
 Les, stromy jehličnaté, listnaté
 Ochrana lesa
 Charakterizovat znaky jara
 Rozlišit jarní měsíce
 Uvést změny přírody na zahradě,
v sadu, na poli
 Popsat jarní práce
 Rozlišit rostliny na stromy, keře,
byliny
 Doplnit části těla rostlin
Obrázky
k jaru, létu
Jehličnaté a
listnaté
stromy
DIDA,
Encyklopedie
přírody
Projekty „Les“,
„Voda“
Vv – kresba stromů
Pv – obtisk listů,
lepení semínek šišky
Pokojové rostliny, domácí zvířata
 Péče o pokojové rostliny
 Péče o drobná domácí zvířata
 Denní režim
 Nemoci a prevence
 Čistota a péče o zdraví
239
 Léto, letní měsíce
 Léto na louce
 Voda, živočichové, rostliny
Verze 3.0
 Vyjmenovat základní podmínky
života rostlin
 Popsat hlavní znaky skupin
jehličnatých a listnatých stromů
 Uvést příklady nesprávného chování
v lese a popsat příklady ochrany lesa
 Charakterizovat znaky léta, rozlišit
letní měsíce
 Uvést některé letní rostliny a
živočichy
 Rozpoznat zástupce živočichů a
rostlin vodního prostředí
 Doplnit hlavní části těla ryby
240
Verze 3.0
Učivo
Výstup
 Lidské tělo
 Stavba těla, kostra
 Svalstvo
 Vnitřní orgány
 První pomoc
 Vývoj člověka
 Doplnit do nákresu hlavní části
kostry, hrudníku, horní a dolní
končetiny
 Vědět co je svalstvo, znát jeho
význam
 Najít na obrázku či modelu některé
vnitřní orgány a získat představu a
jejich funkcích
 Poskytnout první pomoc při úrazu,
seznámit se se zásadami první
pomoci
 Znát telefonní čísla tísňového volání
 Popsat jednotlivá stádia vývoje
lidského jedince
Péče o zdraví
 Návykové látky
 Chování při mimořádných událostech
 Osobní nebezpečí
 Uvědomit si škodlivost kouření,
užívání drog, alkoholu, gamblerství
 Uvědomit nutnost kázně a
dodržování pokynů v případě
obecného ohrožení (požár, únik
jedovatých látek)
 Znát zásady bezpečného chování
v různých situacích a v různém
prostředí (škola, domov, styk
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Encyklopedie,
pracovní listy
Obrys
lidského těla
k zakreslování,
lepení
vystřižených
vnitřních
orgánů,
Obraz svalstva
Projekty „Co je
správné a co ne“
DH „Co mám udělat,
jak se zachovat“
241
Verze 3.0
s cizími lidmi)
 Znát svoje základní práva (týrání,
šikana, zneužívání), umět požádat o
pomoc v případě potřeby
 Živočichové – savci
 Domácí zvířata
 Ptáci
 Domácí drůbež
 Hmyz užitečný, škodlivý
 O včelách
 Život rostlin, stavba těla
 Strom, keř, bylina, hospodářské plodiny
 Stromy jehličnaté a listnaté
 Houby, jedlé, jedovaté
 Uvést nejznámější druhy savců
 Popsat nejznámější druhy domácích
zvířat
 Posoudit význam chovu pro člověka
 Popsat základní stavbu těla ptáků
 Uvědomit si význam chovu domácí
drůbeže pro člověka
 Doplnit do nákresu části těla hmyzu
 Popsat a rozdělit hmyz na užitečný a
škodlivý
 Popsat způsob života včel, být si
vědom významu opylovačů pro
život rostlin a člověka
 Určit hlavní části těla rostliny
 Porovnat a uvést rozdíly těchto
skupin
 Popsat odlišné znaky listnatých a
jehličnatých stromů
 Pomocí atlasu najít a určit zástupce
jedlých a jedovatých hub
 Uvést příznaky otravy houbami a
způsob první pomoci při otravě
Obrázky
živočichů,
rostlin, hub
DIDA
Encyklopedie
Obrysy těl na
doplňování
Modely hub
Čj – popis stavby těl
Vv – kresba
živočichů, hub,
rostlin
242
Vliv člověka na přírodu
 Životní podmínky
 Látky a jejich vlastnosti
 Měření a základní jednotky
 Půda, její význam
 Voda, její význam a ochrana
 Koloběh vody v přírodě
 Vzduch, prodění vzduchu, ochrana ovzduší
 Uvědomit význam zdravého
životního prostředí pro člověka
 Znát pojem recyklace, podílet se na
třídění odpadu
 Rozdělit látky do tří základních
skupin
 Měřit látky pevné a kapalné, znát
jednotky hmotnosti a objemu
 Srovnat různé druhy půdy, uvést
hlavní zásady péče o půdu,
rozpoznat příčiny jejího
znečisťování
 Znát význam vody pro přírodu a
člověka
 Popsat podle obrázku koloběh vody
v přírodě
 Znát význam čističek odpadních
vod
 Zvládnout měření teploty vody
teploměrem
 Zjistit principy proudění vzduchu,
pojmenovat hlavní znečišťovatele
ovzduší
Verze 3.0
Pokusy,
Měření
Obrázek
koloběhu vody
v přírodě
243
Země a sluneční soustava
 Sluneční soustava
 Den a noc, roční období
Verze 3.0
Encyklopedie
 Představit si postavení Země ve
sluneční soustavě
 Poznat rozdíl mezi planetou a
hvězdou
 Posoudit význam Slunce pro život
na Zemi
 Pochopit střídání dne a noci, ročních
období na základě názoru
244
Verze 3.0
5.7. Vlastivěda
Charakteristika vzdělávacího oboru
Vzdělávání v oboru Vlastivěda rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané v Prvouce v 1.-3. ročníku. Vymezuje obsah
týkající se člověka a společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky a dalších témat. Uplatňuje pohled do minulosti i současnosti a směřuje
k praktickým dovednostem. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří tak ucelený
obraz světa. Poznávají své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději.Na
základě porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem
i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti.
Cílové zaměření vzdělávacího oboru
Vydělání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování
- k utváření ohleduplného vztahu ke kulturním výtvorům
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by mohl v budoucnu uspět
Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vyučovacím oboru Vlastivěda směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
- nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení,
- na základě prožitku úspěchu vést žáky k zájmu o další studium
- vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků
Kompetence k řešení problémů
- vést žáky k vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti
245
Verze 3.0
- ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání
- vést žáky k ověřování správnosti řešení problému
Kompetence komunikativní
- rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost a historické události
- rozšiřovat slovní zásobu o osvojovaných tématech
- seznámit žáky s různými zdroji (texty a obrazové materiály) o probíraných tématech - encyklopedie, internet, učebnice
- vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
Kompetence sociální a personální
- vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojicích a menších skupinách při vyhledávání a zpracovávání informací vlastivědného charakteru
- vést žáky k poznávání všeho, co je zajímá, v čem by mohli v budoucnu uspět
- budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj, poznávání a ovlivňování svých možností a limitů
Kompetence občanské
-na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí, uvědomování si historických souvislostí a jejich dopadů
- vést k utváření ohleduplného vztahu ke kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně
Kompetence pracovní
- naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup
- utvářet pracovní návyky v jednoduchých samostatných a skupinových činnostech
Začlenění průřezových témat
VDO – práva a povinnosti občanů, volební systém, demokracie, diktatura, demokratické řešení problémů a konfliktů, soužití s minoritami
EV – ekosystémy, podmínky života, problémy životního prostředí, vztah člověka k okolnímu prostředí
Muk – světové a evropské kulturní odlišnosti
VMEGS – Evropa a svět, naši sousedé, státní a evropské symboly, život Evropanů, kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky
evropské historie, evropská integrace
Obsah učiva
-
obec (město), místní krajina – její části, poloha, minulost a současnost, význačné budovy, dopravní síť
246
-
Verze 3.0
okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv
krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí,orientační body a linie, světové strany
naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení, politický systém ČR, státní správa a samospráva, státní symboly
Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování
mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky
orientace v čase – určování času, dějiny jako sled událostí v čase, kalendáře, letopočet,generace
hlavní reálie v minulosti v naší vlasti – významné děje a události, významné dny – státní svátky
regionální památky
báje , mýty a pověsti – minulost kraje a naší vlasti
Očekávané výstupy:
-
určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany, v přírodě i na mapě
vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí
vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam
zprostředkuje ostatním zkušenosti a zážitky z vlastních cest, porovnává
rozlišuje hlavní orgány státní moci, zástupce, symboly našeho státu
pracuje s časovými údaji, využívá údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy
využívá encyklopedií, internetu jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti
rozeznává minulé a současné
orientuje se v základních historických událostech naší vlasti, využívá regionální specifika
srovnává a hodnotí způsob života a práce předků v minulosti a současnosti
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
247
Verze 3.0
Vzdělávací oblast: Náš svět
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 4.
Učivo
Výstup
Domov
 Kde žijeme – naše město (vesnice)
 Krajina domova
 Plány, mapy (světové strany)
 určí polohu svého bydliště, popíše
vodstvo, orientační body, orientuje
se ve městě, zná významné budovy,
historii i současnost
 zná hlavní a vedlejší světové strany
– určí na mapě (plánu)
 orientuje se na mapách a glóbu,
poledníky, rovnoběžky, měřítko,
značky
 používá s porozuměním základní
pojmy vztahující se k politickému
životu
 zná státní zřízení, prezidenta, státní
symboly
 ví, na kterém světadíle leží ČR, zná
sousední státy
 podle mapy vyjmenuje pohoří a
nížiny
 popíše tok řeky od pramene po ústí
Česká republika
 Naše vlast – parlament, zákony
 Státní symboly, prezident
 Povrch ČR – pohoří
 Vodstvo
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Př – rostliny a zvířata
daného regionu
Čt – místní pověsti
248
Verze 3.0
 zná pojmy – úmoří, povodí, rozvodí
 vyjmenuje naše významné řeky,
popíše jejich tok
 zná největší rybníky a jezera,
přehrady
Česká republika
 Počasí, podnebí
 Půdy a zemědělství
 Nerostné bohatství – průmysl
 Životní prostředí
 ví, co ovlivňuje počasí
(teplota,srážky, proudění vzduchu,
sluneční svit)
 popíše roční období a změny, které
přináší; zná nadmořskou výšku
 ví, jak vzniká půda; chápe její
důležitost a ochranu
 popíše, které suroviny se těží
v okolí, zná důležité podniky
v regionu
 zná zásady ochrany přírody a
některé chráněné druhy rostlin a
živočichů
Putování po České republice
 Praha a její okolí
 Střední Čechy
 Východní Čechy
 Severní Čechy
 Západní Čechy
 Jižní Čechy
 Českomoravská vrchovina
 Severní Morava
 Brno, Střední a jižní Morava
 vypráví o Praze, zná historii,
památky, zná osobně některá místa,
ví o současnosti – obchod, průmysl,
vzdělání, doprava
 zná polohu jednotlivých regionů
(krajů) ČR
 zná významná města regionu,zná
jejich historii; popíše, čím jsou
zajímavá
 popíše povrch oblast
Př – roční doby
Př – chráněné druhy
živočichů a rostlin;
Ochrana přírody
249
Verze 3.0
 zná podnebí a vodstvo (řeky)
 zná hospodářství dané oblasti
 popíše cestovní ruch, rekreaci
Obrazy z českých dějin – 1.část (2.část – 5.ročník)
 Dávní Slované – kupec Sámo
 Velkomoravská říše
 Konstantin a Metoděj
 Přemyslovská knížata - na úsvitu
 Kníže Václav a Boleslav
 Slavníkovci a Svatý Vojtěch
 Oldřich a Božena
 Břetislav a Jitka
 Dědičný královský titul
 Anežka Česká
 Král železný a zlatý
 Poslední přemyslovci
 vypráví příchodu Slovanských
kmenů, zná první slovanský stát –
Velkomoravskou říši
 vypráví o šíření křesťanství
 zná nejstarší pověsti
 zná první doložené knížectví
 popíše románskou stavbu
 zná historii zavraždění knížete
Václava
 ví, kdy se stali Přemyslovci
dědičnými králi v Čechách a na
Moravě
 popíše gotický sloh, známé stavby
 vypráví o období vlády Přemyslovců
Čt – nejstarší příběhy
a pověsti z Čech
250
Verze 3.0
Ročník: 5.
Učivo
Výstup
Lucemburkové na českém trůně
 Jan Lucemburský a Eliška Přemyslovna
 Karel IV. – otec vlasti
 ví, že po vymření Přemyslovců
nastoupil Jan Lucemburský
 vypráví o životě Karla IV.
 vypráví o středověkém životě
 vyhledává informace o naší
minulosti
 zná Husovy myšlenky o reformě
církve; ví, kdy byl upálen
 popíše taktiku husitů v boji s křižáky
 zná významné bitvy, Jana Žižku
VMEGS – Jsme
Evropané
Život po husitských válkách
 Zikmund Lucemburský
 Král Jiří z Poděbrad
 vysvětlí, co se dělo po skončení
husitských válek v českém
království
 vypráví o vládě Jiřího z Poděbrad
VMEGS
Jagellonci na českém trůně
 Vladislav Jagellonský
 popíše, jaké bylo období vlády
Jagellonců
 zná významné stavby vrcholné
gotiky
VMEGS
Husitské války
 Mistr Jan Hus – jeho upálení
 Husitské války
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
VMEGS
251
Na počátku vlády Habsburků
 Ferdinand I. Habsburský
 Renesance
 Rudolf II.
České země po bitvě na Bílé hoře
 Povstání proti Habsburkům
 Třicetiletá válka
 Jan Ámos Komenský
 Život po třicetileté válce
 Baroko
Marie Terezie, Josef II.
 Vláda císařovny Marie Terezie
 Osvícený panovník Josef II.
Rakousko – Uhersko
 Národní obrození
 Buditelé českého národa
 Osobnosti kultury
 Technické vynálezy
 vypráví o rozvoji vzdělanosti,
obchodu a zemědělství v době
nástupu Habsburků
 popíše hlavní rysy renesance,
jmenuje významné stavby
 vypráví o vědeckých a uměleckých
zálibách Rudolfa II. – astronomové,
alchymisté, sochaři, malíři
 ví,jaké měla důsledky bitva na Bílé
hoře - 1620
 zná základní myšlenky a dílo J. A.
Komenského
 vypráví, jak se třicetiletá válka
projevila na českém národě, jazyku
 ví, které změny provedla Marie
Terezie a proč
 zná reformy a jejich význam za
vlády Josefa II.
 zná význam národního obrození
 vypráví o založení Národního
divadla
 zná některé kulturní osobnosti 19.
století, jejich dílo ( píseň Kde
domov můj)
 popíše nejdůležitější vynálezy 19.
století
Verze 3.0
VMEGS
VMEGS
VMEGS
VMEGS
252
První světová válka
 Vznik první světové války, zapojení států
 Rozpad Rakouska-Uherska
 Vznik samostatného českého státu
 vypráví o událostech první světové
války
 zná význam vzniku samostatného
českého státu
 popíše život lidí za první republiky
 chápe význam pojmů –
demokratický stát, volby,
rovnoprávnost
 vypráví o životě T.G. Masaryka
VMEGS
Druhá světová válka
 Napadení Čech a Moravy
 Vznik Protektorátu Čech a Moravy
 Zavření českých vysokých škol
 Pojmy – fašismus,gestapo, koncentrační tábor,
partyzánský boj
 Problematika židů
 Lidice, Ležáky
 Porážka Německa, osvobození
 na přiměřené úrovni popíše průběh
druhé světové války
 vysvětlí pojmy fašismus, gestapo,
koncentrační tábor, partyzánský boj
 zná tragické události v Lidicích,
Ležácích
 chápe význam státního svátku – dne
osvobození
VMEGS
Obnova Československa
 Znárodňování po válce
 Totalitní vláda komunistů
 Ztráta lidských svobod
 Cenzura
 vysvětlí změny ve společnosti
 zná pojmy totalitní vlády, cenzura
 chápe a porovnává život lidí
v období vlády komunistické strany
s dneškem – na obecné úrovni i ve
své obci
Samostatné Československo
 První republika a její součásti
 Pojem demokratický stát, volby, rovnoprávnost
 První prezident T.G. Masaryk
Verze 3.0
VMEGS
253
Verze 3.0
Návrat k demokracii:
 Sametová revoluce 17.11.1989
 Odstoupení komunistické vlády
 Prezident Václav Havel, Václav Klaus
 Návrat svobody a demokracie
 Budování tržní ekonomiky
 Soukromé a státní vlastnictví
 1993 – vznik České republiky
 popíše události sametové revoluce
 chápe st. svátek 17.11. – den boje za
svobodu a demokracii
 zná jména prezidentů současné doby
 stručně popíše změny ve společnosti
a v hospodářství (soukromé, státní
vlastnictví)
 zná vznik samostatné ČR
VDO – občan, stát,
demokracie, svoboda
Putování po Evropě
 Planeta Země – poledníky, rovnoběžky, pevniny a
oceány
 Evropa
 Nížiny a hory v Evropě
 Podnebí v Evropě
 Vodstvo v Evropě
 Evropské státy – hlavní města
 Sousední státy (Německo, Rakousko, Polsko,
Slovensko)
 popíše globus – rovnoběžky a
poledníky, polokoule, severní a jižní
pól
 popíše světadíly a oceány – ukáže na
mapě
 zná a popíše podnebné pásy
 na mapě popíše a ukáže Evropu, její
hranice, poloostrovy a ostrovy
 popíše povrch Evropy – hory, nížiny
 na mapě ukáže a vyjmenuje oceány,
moře a evropské řeky, ví které naše
řeky se do nich vlévají a do kterých
moří ústí
 pokouší se najít a popsat evropské
státy, zná některá hlavní města
 zná sousední státy – jejich hlavní
města, polohu, povrch, řeky,
průmysl, jiná velká města a
zajímavosti
 vypráví zážitky z vlastního cestování
 porovnává svůj region, vyhledává
regionální zvláštnosti
VMEGS – Žijeme na
Zemi; Jsme Evropané
254
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Škola a rodina
 Škola
 Rodina
 orientovat se ve škole a nejbližším
okolí, pojmenovat jednotlivé učebny
 orientovat se ve třídě, pojmenovat
jednotlivé předměty a učební
pomůcky
 pojmenovat jednotlivé členy rodiny
 vyprávět o vlastní rodině
Čas





 pojmenovat části dne, popíše svůj
denní režim
 určit kolik je hodin
 rozlišit děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
 vyjmenovat dny v týdnu, znát a
používat pojmy – včera, dnes, zítra;
rozlišit pracovní a víkendové dny
 orientovat se v kalendáři
 vyjmenovat měsíce v roce a přiřadit
ke správnému ročnímu období
 vyprávět, co dělají lidé v různých
ročních obdobích
 znát pojmy – slunce, měsíc, hvězdy,
Země, vesmír
 popsat zvyky o Vánocích a
Den, jeho části
Týden
Měsíce
Roční období
Rok – významné dny, svátky
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Vv – roční období,
svátky během roku
Čt – svátky během
roku, roční období,
tematické texty
255
Verze 3.0
Velikonocích
Základy orientace
 Plán
 Mapa
 Světové strany
Domov a jeho okolí
 Krajina, kde bydlím
 Voda v krajině
 Doprava v krajině
 Jak se chovat na silnici
 Co se může stát
 Naše okolí
 Památné objekty v obci
 Památky v naší krajině
 Pověsti a pohádky
 Lidská obydlí dříve a nyní

 rozlišit obec a město, určit důležité
budovy, vědět k čemu slouží
 popsat svou cestu do školy
 orientovat se v místě svého bydliště
 nakreslit jednoduchý půdorys
 nakreslit jednoduchý plán obce,
třídy…
 znát význam barev na mapě
 orientovat se v základních značkách
na mapě
 znát základní světové strany
 popsat krajinu, určit orientační body
 znát pojmy – řeka, rybník, přehrada,
moře; popsat tok řeky
 rozlišit druhy dopravy, orientovat se
v jízdním řádě
 znát pravidla silničního provozu a
základní značky
 znát důležitá telefonní čísla, nacvičit
oznámení nehody
 znát významné památky v obci,
seznámit se s místními pověstmi
 vědět, co znečišťuje životní prostředí
a jak ho chránit
 opakovat a užívat osvojené poznatky
M – geometrické
obrazce, jednoduchý
půdorys
Vv - mapy
VV- dopravní značky
Př – ochrana
životního prostředí
256
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Domov a jeho okolí
 Rodina
 Chování ve společnosti
 Práce lidí
 Orientace v obci
 pojmenovat členy rodiny, určit
narozeniny, orientovat se v kalendáři
a čase
 znát pravidla slušného chování
 poznat různé lidské činnosti
 orientovat se v obci, na plánu a
mapě, popsat cestu do školy
 znát světové strany – hlavní i
vedlejší
 znát význam základních barev a
značek na mapě
 určit orientační body v okolí
 vědět, co znečišťuje prostředí,
ochrana
 rozlišit pojmy domov a vlast
 vyprávět o svém domově
 poznat státní symboly
Vlast
 Můj domov, moje vlast
 Státní symboly
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Vv – plán, mapa
M – jednoduché
půdorysy
Čt – tematické texty,
pověsti
257
Nad mapou České republiky
 Hranice státu
 Praha
 ČR – přírodní podmínky
 Přírodní podmínky – Čechy; Morava a Slezsko
 ČR – největší města, oblasti
 Největší města – Čechy; Morava a Slezsko
 poznat na mapě státní hranici, znát e
sousední státy
 znát hlavní město, určit jeho polohu
na mapě; znát významné kulturní a
historické památky Prahy
 podle mapy určit hory, nížiny a řeky
ČR – popsat jednotlivé oblasti
 znát a najít na mapě největší města
jednotlivých oblastí
Naše země v dávných dobách
 Život lidí v pravěku
 Staří Slované
 Karel IV.
 orientovat se v čase – rozlišit minulé
události od současných
 vyprávět podle obrázků ,jak žili lidé
v pravěku
 popsat podle obrázků život starých
Slovanů
 znát Cyrila a Metoděje, jejich
význam (křesťanství)
 znát základní informace o Karlu IV.

Verze 3.0
Čt – Praha - pověsti
258
Verze 3.0
5.8. Dějepis
Předmět dějepis se uskutečňuje až na druhém stupni, rámcově navazuje na některá témata zařazená na prvním stupni do vzdělávací oblasti
Člověk a jeho svět. Předmět má umožnit žákům získat základní poznatky o dějinném vývoji lidstva (především českého národa), seznámit je
s významnými osobnostmi a historickými událostmi. Důraz je kladen na 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Přiměřeně rozvíjí komunikační schopnosti žáků.
Předmět zahrnuje tyto tematické celky: Člověk v dějinách, Počátky lidské společnosti, Nejstarší civilizace, Kořeny evropské kultury,
Křesťanství a středověká Evropa, Objevy a dobývání, Počátky nové doby, Moderní společnost, Moderní doba, Rozdělený a integrující se svět.
Vzdělávání v oblasti Člověk a společnost směřuje k:

rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k
evropské kultuře

odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase

hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a
celosvětovém měřítku

utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost

rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení
společenských jevů současnosti i minulosti

vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru
259
Verze 3.0

rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec
každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních

úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i
různých společenství

získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti

utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní
osobnosti i osobnosti druhých lidí

utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a
ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti

rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování
odolnosti vůči myšlenkové manipulaci

uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních
postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
Průřezová témata, která prolínají dějepisem:
VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, formy vlády, rasismus,
EV – člověk a příroda, první civilizace a příroda, průmyslová revoluce a její vliv na přírodu
OSV – komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, kreativita
MDV – komunikace a kooperace, práce s tiskem, internetem, vyhledávání, třídění a posuzování informací
MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů, stereotypy, poznávání jiných kultur
EGS – integrace Evropy, křížové výpravy, mír
260
Verze 3.0
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny v dějepise:
1. vyhledávat, třídit a propojovat informace, odlišovat podstatné od nepodstatného
2. procvičovat adekvátní používání terminologie, symbolů, znaků
3. uvádět věci a poznatky do souvislosti, prolínaní vědomostí
4. propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí
5. pracovat s učebními materiály, pomůckami
1. objevovat, řešit a vyslovovat závěry, učit je obhajovat
3. řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, vyhledávat informace vhodné k řešení problémů
4. umožnit zjištění, že problém může mít více řešení
5. překonávat nezdary a překážky, nenechat se odradit
1. dokázat formulovat své myšlenky, poznatky a názory ústně i písemně v logickém sledu
2. procvičovat dovednost ústně i písemně prezentovat výsledky práce skupiny
3. naslouchat pokynům, porozumět obsahu sděleného, dotázat se na doplňující informaci
4. formulovat a klást otázky k danému tématu, reagovat na myšlenky, názory a podněty druhých
5. rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, při pojmenování pozorovaných skutečností a při jejich používání ve vlastních
projevech a názorech
2. podílet se na vytváření pravidel pro samostatnou práci i práci ve skupině, dvojicích, tato pravidla dodržovat
4. respektovat názor druhého i když je odlišný
5. zastávat při práci ve skupině různé role, uvědomit si určitou míru zodpovědnosti
6. dokázat prezentovat výsledky práce skupiny
7. řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
261
Verze 3.0
1. dodržovat pravidla bezpečnosti, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a nacvičit chování za mimořádných situací
2. poznávat a chápat rozdíl mezi lidmi, učit se toleranci v jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích
ohrožení vlastního života a bezpečnosti druhých
3. dodržovat pravidla školního řádu, nést odpovědnost za své chování
1. pracovat podle pokynů, návodu, plánku
2. dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce při používání pomůcek a vybavení
3. umět dokončit práci, mít snahu zvládnout úkol, udržet pozornost
4. hodnotit práci svoji i druhých, využívat sebehodnocení, dokázat hodnocení přijmout
262
Verze 3.0
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Úvod
 vysvětlit smysl historického zkoumání,
pokusit se uvést příklad potřebnosti,
výhodnosti dějepisných znalostí
 orientovat se na časové ose : rozlišit
pojmy rok, století, tisíciletí, před naším
letopočtem a našeho letopočtu
 vyjmenovat ve správném pořadí
vývojové stupně člověka
 na časové přímce znázornit ( dle údajů,
ne zpaměti ) dobu jejich existence
 uvést příklad naleziště na našem území
Pravěk
Období přisvojovacího hospodářství. Starší
doba kamenná
 Nejstarší druh člověka – člověk zručný
 Člověk vzpřímený
 Člověk rozumný
 Nejstarší lidé dnešního typu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Z – práce s mapou
263
Období výrobního hospodářství.
Mladší a pozdní doba kamenná
 Mladší doba kamenná. Vznik
zemědělství a chovu dobytka
 Rozvoj rodové společnosti v mladší
době kamenné
 Pozdní doba kamenná. Rozvoj výroby
 Vznik sousedských občin v pozdní
době kamenné
Střední Evropa v pravěku
 Střední doba kamenná
 Mladší doba kamenná
STAROVĚK
Staroorientální státy v Mezopotámii
 Vznik sumerských měst
 Vývoj sumerských městských států
 Starobabylónská říše
 Kultura staroorientálních států v
Mezopotámii
Starověký Egypt
 Egyptský stát
 Kultura starověkého Egypta
Starověká Indie
Verze 3.0
 u období uvádět, v čem se podoba a
kvalita života měnila ve srovnání
s předchozími obdobími.
 vysvětlit změny ve společnosti
provázející vývoj
OSV – počátky komunikace,
mezilidské vztahy
Vv – hlavolamy
M – číslice, desítková
soustava
 vysvětlit rychlejší vývoj těchto oblastí
na základě popisu přírodních
podmínek
 uvést obecné znaky hospodářského,
společenského, kulturního vývoje
 objasnit přínos starověkých států pro
rozvoj světové civilizace
MKV – Etnický původ
Starověká Čína
Střední Evropa v období nejstarších států
 Pozdní doba kamenná ve střední
Evropě
 Doba bronzová ve střední Evropě
264
Období antiky
Starověké Řecko
 Příchod prvních řeckých kmenů.
Období mykénské
 Počátek nového vývoje řeckých dějin.
Doba homérská
 Vznik řeckých městských států
 Zakládání nových osad. Velká řecká
kolonizace
 Aténský stát za Solóna
 Sparta
 Boje Řeků za svobodu
 Aténský stát za Perikla
 Řecká vzdělanost a věda
 Řecké umění
 Peloponéská válka
 Makedonie a její vzestup. Říše
Alexandra Velikého
Střední Evropa v době železné
Starověký Řím a Evropa v době Římské
 Počátky římského městského státu
 Vývoj Říma do ovládnutí Itálie
 Zápas Říma o vládu nad
Středozemním mořem
 Řím po ovládnutí Středomoří
 Krize římské republiky. Spartakovo
povstání
 Občanské války. Konec římské
republiky
Verze 3.0
 na mapě prokázat základní orientaci (
Balkánský poloostrov – Řecko –
Peloponés, Mykény, Atény, Kréta,
Egejské moře, Malá Asie apod. )
 uvést příklady, v čem byl v oblasti
kultury přínos Řecka pro civilizaci
 vyprávět o jednotlivých etapách
řeckých dějin, především o:
o Trójské válce a Odysseových
dobrodružstvích
o Životě v Aténách a Spartě
o Řecko – perských válkách
o Peloponéské válce
o Alexandru Makedonském
 popsat situaci ve střední Evropě v době
železné
 na mapě prokázat základní orientaci (
Apeninský poloostrov - Řím, Tiber,
Pád – nížina, Sicílie, Korsika,
Středomoří apod. ).
 vypráví o jednotlivých etapách
římských dějin, především o :
o Začátku republiky
o Válkách s Kartágem
o Spartakově povstání
o Caesarovi a konci republiky
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
265






Verze 3.0
o Vzniku císařství
o Krizi císařství, pokusech o
řešení, zániku říše
Západořímské
Římské císařství a jeho rozkvět
Krize římského císařství
Evropa v době římské
Zánik říše západořímské
Římská vzdělanost a věda
Římské umění
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Raný středověk
 Vytváření středověké Evropy
 Byzantská říše
 Arabové a jejich výboje
 Asijské země v období středověku
 Křesťanství v raném středověku
 Franská říše
 Sámova říše a vznik prvních států na
našem území
 Vrcholný rozmach Velkomoravské říše
 Počátky českého státu
 Slovensko v uherském státě
 Vznik a rozmach Kyjevské Rusi
 Státy jižních Slovanů
 Vznik států ve střední Evropě
 Nájezdy vikingů a vznik středověké
 charakterizovat hospodářský úpadek
a sociální změny v souvislosti
s úpadkem a pádem římské říše
 popsat význam křesťanství pro vznik
středověkých států
 charakterizovat kulturu a společnost
doby velkomoravské
 rozpoznat znaky románského slohu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
266
Anglie a Francie
 Křížové výpravy
 Společnost a hospodářský život
v českém státě v období raného
středověku
 Vrchol českého státu v raném
středověku
 Románská kultura
Vrcholný středověk
 Život zemědělců
 Vznik měst a jejich význam
 Středoevropská velmoc posledních
Přemyslovců
 Růst významu středověkých měst
 Boje mezi Francií a Anglií o nadvládu
v západní Evropě
 Vpád Mongolů do východní Evropy
 Slovensko v období rozmachu
uherského státu
 Kulturní vývoj ve znamení gotického
slohu
 Český stát v době Karla IV.
 Česká společnost v předhusitské době
 Mistr Jan Hus
 Počátky husitské revoluce
 Husitská vítězství
 Výsledky husitské revoluce a její
význam
 Husitství na Slovensku
 Vláda Jiřího z Poděbrad
 Porobení jižních Slovanů osmanskými
Verze 3.0
 vysvětlit změny ve způsobu života ve
městech
 poznat a popsat gotickou kulturu
 charakterizovat vládu Karla IV.
 vysvětlit náboženské problémy, které
vyústily v husitské hnutí
 popsat historický význam mistra Jana
Husa
 za pomocí mapy dokáže určit
nejvýznamnější místa husitských bojů
 popsat poměry v českých zemích
v době vlády Jagellonců
267



Verze 3.0
Turky a konec byzantské říše
Vznik španělského království
Renesance a humanismus v Itálii
Český stát a Slovensko pod vládou
Jagellonců
Pozdní středověk
 Asijské země na sklonku středověku
 Zámořské objevy
 Pokroky ve výrobě a v obchodu
 Reformace ve střední Evropě
 Evropské státy a šíření reformace
 Evropská kultura v 16. století a
počátek protireformace
 Nástup Habsburků na český trůn
 Česká kultura v16.století
 Útoky Turků a obrana proti jejich
výbojům
 Sjednocení ruského státu a jeho
vítězství nad Tatary
 Nizozemský odboj proti španělské
nadvládě
 Obrana proti Habsburkům v západní
Evropě
 Boj českých stavů proti habsburským
panovníkům
 Třicetiletá válka
 České země a Slovensko za třicetileté
války
 ukázat na mapě cesty zámořských
plaveb a objasnit jejich význam
Z – Vyhledávání objevených
území, cest kudy se plulo
 popsat změny ve výrobě
 charakterizovat postavení českých
zemí v habsburské monarchii
 objasnit příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války
rozhodování
OSV – hodnoty, postoje
268
Verze 3.0
 Počátky kapitalismu v Anglii
 První období koloniálního
vykořisťování
Ročník: 8.
Učivo
Výstup
Osvícenský absolutismus
 Duchovní pozadí osvícené doby
 Velká Británie a počátky britského impéria
 Vznik Spojených států amerických
 Svatá říše římská národa německého
 Mocenský vzestup Pruska
 Slezské války
 Vnitřní proměna habsburské monarchie: reformy
Marie Terezie a Josefa II.
 České země v druhé polovině 18. století
 Rusko za Kateřiny II.
 Dělení Polska
Velká francouzská revoluce
 Konec absolutismu ve Francii
 Konstituční monarchie ve Francii
 Republika a jakobínská hrůzovláda
 Direktorium a konzulát
 Císařství Napoleona I.
 objasnit vliv osvícenství na
hospodářský, společenský a kulturní
rozvoj našich zemí a ostatních států
Evropy
 charakterizovat postavení českých
zemí v habsburské monarchii
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Z – orientace na
mapě
VDO – Občan,
občanská společnost
a stát
 popsat situaci ve Francii
 vysvětlit význam francouzské
revoluce
 objasnit vliv Napoleona I. na vývoj
Evropy
269
Ponapoleonská Evropa
 Vídeňský kongres
 Průmyslová revoluce a zrod kapitalistické
společnosti
 Červencová revoluce a vznik Belgie
 Neklid ve východní a jihovýchodní Evropě
 Habsburská monarchie a česká společnost v době
metternichovského absolutismu
Revoluce 1848/1849
 Revoluce ve Francii
 Pokus o sjednocení Německa a Itálie
 Habsburská monarchie a české země
Porevoluční Evropa
 Viktoriánská Anglie a Francie císaře Napoleona
III.
 Sjednocení Itálie a Německa
 Habsburská monarchie v druhé polovině 19. století
 České země v druhé polovině 19. století
Imperiální doba
 Imperialismus a kolonialismus
 Vzestup Spojených států amerických
 Rusko za posledních Romanovců
 Nová asijská velmoc Japonsko
Kapitalistická společnost a kultura před první
světovou válkou
 Kapitalistická společnost
 Měšťanská kultura a civilizace
 České země před první světovou válkou
Verze 3.0
 popsat uspořádání Evropy po
Vídeňském kongresu
 popsat průběh a výsledky revoluce
1848/1849
 charakterizovat důsledky
průmyslové revoluce pro společnost
MKV – Kulturní
diference
270
První světová válka
 Dohoda proti Dvojspolku
 Průběh první světové války
 Ruské revoluce a vítězství Dohody
 Češi za první světové války
Verze 3.0
 popsat příčiny a průběh první
světové války
 popsat důsledky první světové války
pro mocenské uspořádání Evropy
Ročník: 9.
Učivo
















Výstup
Poválečné uspořádání světa
Vznik Československé republiky
Charakteristické rysy československé demokracie
Poválečná krize
Komunismus a fašismus
Poválečná obnova a nástup „zlatých 20. let“
Léta prosperity v ČSR
Léta krize v ČSR
Světová hospodářská krize
Nástup nacismu v Německu
Ohrožení demokracie totalitou
Vývoj v SSSR
Nebezpečí nového válečného konfliktu
Rozpad versailleského systému
Obrana demokracie a republiky
Kultura a věda v první republice
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
 popsat důsledky válečné
katastrofy a jejich vliv na
poválečný vývoj v Evropě
 objasnit vznik ČSR
 vysvětlit vliv světové
hospodářské krize na rozvoj
fašismu, nacismu a komunismu
271
Druhá světová válka
 Vypuknutí druhé světové války
 Západní tažení
 Bitva o Anglii
 Napadení sovětského svazu
 Obrat ve vývoji druhé světové války
 Od Mnichova k okupaci
 Nebezpečí totality ve druhé republice
 14. a 15. březen 1939
 Co byl protektorát?
 Život v protektorátu
 Národ se bránil
 Formy odboje
 Heydrichiáda
 Zahraniční odboj
 Českoslovenští vojáci na frontách druhé světové války
 Cesta ke svobodě
 Závěrečné etapy druhé světové války
 Charakteristické rysy druhé světové války
Evropa a svět po roce 1945
 Důsledky druhé světové války
 Mír po válce
 Řešení německé otázky
 Poválečné Československo do květnových voleb 1946
 Život po válce
 Osud národnostních menšin v ČSR
 Evropa na rozcestí
 Prohra československé demokracie
 Kultura a duchovní vývoj v Československu 19451948
Verze 3.0
 objasnit příčiny vypuknutí války
 popsat průběh druhé světové
války, válečné operace,
používané zbraně
 charakterizovat složitost
životních podmínek lidí
 vysvětlit představy o
poválečném uspořádání světa a
Evropy
 orientovat se v problematice
odsunu německého obyvatelstva
 charakterizovat převrat
v Československu roku 1948,
nástup komunismu a jeho
důsledky pro společnost
 popíše rozdělení světa na
východ a západ
OSV Utváření
pozitivního
hodnotového systému
opřeného o
historickou zkušenost
272












Upevnění sovětského bloku
Komunistické Československo
Protikomunistický odboj
Poúnorový exil a lidé doma
Změny v Evropě na přelomu 50. a 60. let
Pád mýtu o socialismus v Československu
Léta uvolnění
Pokus o nápravu systému v Československu v roce
1968
Normalizace v Československu
Mezinárodní vývoj od 60. let
Konec nesvobody
Češi a Slováci na cestě k sametové revoluci
Verze 3.0
.
 charakterizovat význam roku
1989
Učivo
Výstup
Počátky lidské společnosti
Žák by měl:
Pravěk

úvod do učiva

zrození lidstva
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby a přesahy
 získat představu o vědecké teorii vývinu
člověka
 umět uvést konkrétní příklady zdrojů
informací o minulosti a jejich významu pro
pochopení života a vývoje lidstva
 mít představu o rozdílech způsobu života
pravěkých a současných lidí
 si uvědomit přechod od lovu k zemědělství
273

historické prameny
Doba kamenná, bronzová a železná
 lovecký způsob života
pro rozvoj a vývoj člověka
 umět podle obrázku popsat pravěká zvířata,
způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní
potřeby a kultovní předměty
 rozebrat příčiny vzniku prvních
náboženství a kultů
 počátky zemědělství
 kultura a počátky náboženství
Nejstarší civilizace – Starověk
Verze 3.0
OSV – počátky komunikace,
mezilidské vztahy
Z – práce s mapou

Egypt, Řecko a Řím







přírodní podmínky
zemědělství
řemesla
společnost, náboženství
vzdělání
věda a umění
kulturní památky
popsat přírodní podmínky a zeměpisnou
polohu nejstarších civilizací
 uvést základní znaky zemědělství
v jednotlivých státech
 charakterizovat důležitá řemesla
starověkých států
 popsat přínos vědy a umění pro vývoj
lidstva
Vv – hlavolamy
M – číslice, desítková
soustava
rozhodování
274
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Středověk a křesťanství
Žák by měl:
Raný středověk
 způsob života a obživy Slovanů
 Sámova říše
 Konstantin a Metoděj
 počátky českého státu
 svatý Václav
 románská kultura
Vrcholný středověk







české země za vlády Přemyslovců
rozvoj řemesel, vznik měst a jejich význam
český stát za vlády Lucemburků
doba Karla IV.
náboženství
Jan Hus
gotická kultura
 umět popsat život a vývoj Slovanů
 uvést příčiny vzniku Sámovy říše
 vědět o prvních státních útvarech na
našem území
 být seznámen s náboženským
a kulturním přínosem Konstantina
a Metoděje
 mít základní poznatky z období
počátku českého státu
 seznámit se, se základními rysy
románského slohu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
EV – vliv člověka zemědělce
na přírodu
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
 popsat způsob života za vlády
Přemyslovců
 vysvětlit změny ve způsobu života ve
městech
 rozebrat rozkvět českého státu v době
lucemburské
 charakterizovat vládu Karla IV.
 určit význam církve ve středověku
 popsat historický význam mistra Jana
Husa
 uvést základní rysy gotického slohu
275
Husitství




počátky husitské revoluce
husitská vítězství
výsledky husitské revoluce a její význam
vláda Jiřího z Poděbrad
Verze 3.0
 určit příčiny vzniku husitských válek
 uvést nejvýznamnější osobnosti
a vojevůdce husitských válek
 charakterizovat vládu
Jiřího z Poděbrad
Učivo
Výstup
Novověk
Pozdní středověk



poznávání světa, objevy a vynálezy
renesance
Kryštof Kolumbus
- poznávání světa, objevení Ameriky
 příčiny a vznik Habsburské monarchie
 třicetiletá válka, bitva na Bílé hoře a její důsledky
 J. A. Komenský
 život v pobělohorské době
 baroko
Novověk



osvícenský absolutismus v našich zemích
reformy Marie Terezie a Josefa II
selská rebelie
 ukázat na mapě cesty zámořských
plaveb a objasnit jejich význam
 poznat odraz renesance a humanismu
v kultuře, myšlení a životě lidí
 popsat příčiny vzniku habsburské
monarchie
 objasnit příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války
 rozebrat odkaz J. A. Komenského
jako politika, vědce i humanisty
 popsat život v pobělohorské době
 uvést základní rysy baroka
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
Z – Vyhledávání objevených
území, cest kudy se plulo
VDO – monarchie
 objasnit vliv osvícenství na
hospodářský, společenský a kulturní
rozvoj našich zemí a ostatních států
276



počátky průmyslové a zemědělské revoluce
František Palacký, obraz národního obrození
revoluční rok 1848
- hospodářský rozvoj
- česká kultura konce století
Moderní doba

Evropy
 popsat hlavní reformy vydané za
vlády obou panovníků a jejich dopad
na život společnosti
 znát význam revolučního roku 1848
 objasnit význam vynálezů, které
ovlivnily rozvoj světa koncem
19. století
 poznává hlavní postavy české kultury
konce 19. století
Žák by měl:
Verze 3.0
VDO – náboženská svoboda
 se seznámit s příčinami vzniku
1. světové války
začátek první světové války
Učivo
Výstup
Nejnovější dějiny
Žák by měl:
 umět popsat důsledky první světové
války pro mocenské uspořádání
Evropy
 mít základní poznatky o vzniku
samostatné Československé republiky
 se seznámit se známými osobnostmi
politického i kulturního života první
republiky
 poznat život na našem území za
okupace Německa
 poznat způsoby domácího
i zahraničního odboje proti
okupantům









konec první světové války
vznik československého státu
T. G. Masaryk – první prezident naší republiky
osobnosti první republiky
hospodářská krize
nástup fašismu
Mnichov, protektorát Čechy a Morava, Slovenská
stát. Politický systém a hospodářství
okupace
domácí a zahraniční odboj
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
VDO – vznik samostatného
státu
EGS – Nato
277










druhá světová válka
osvobození ČSR
poválečné Československo
rok 1948
totalitní režim a odpor proti němu
rok 1968
nové společenské poměry v Evropě
události 1989
vznik České republiky
vstup do EU
 znát příčinu, průběh a důsledky
2. světové války a nový politický
vývoj v Evropě
 charakterizovat poválečný vývoj
v Československu
 být seznámen s událostmi po roce
1968
 chápat význam událostí v roce 1989
a vítězství demokracie v naší vlasti
 mít základní poznatky o vzniku
samostatné České republiky
 být seznámen s významem EU
Verze 3.0
VDO – demokratický
politický systém
EGS – vstup do EU
278
Verze 3.0
5.9. Přírodopis
Předmět Přírodopis navazuje na prvouku a přírodovědu na prvním stupni. Žáci se zde učí poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou
vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Dále se snažíme motivovat žáky k zájmu o přírodu, k vytváření odpovědných vztahů
k přírodě, životu a ke zdraví.
Vzdělávání v oblasti Člověk a příroda směřuje k:

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých
metod racionálního uvažování

potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby

posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či
závěrů

zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí

porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí

uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných
zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo
životní prostředí lidí
Průřezová témata, která prolínají přírodopisem:
279
Verze 3.0
EV - základní podmínky života (vzduch, voda, půda), hospodaření s přírodními zdroji, ekosystém moře, neobnovitelné zdroje energie,
zemědělství a životní prostředí, ekosystém pole, ekologické zemědělství, lidské aktivity a změny v krajině, význam lesa
OSV – výchova k zodpovědnosti, organizace vlastního času, cvičení smyslového vnímání, rozvoj schopnosti poznání, hledání pomoci při
potížích
EGS – mezinárodní smlouvy o ochraně životního prostředí
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny v přírodopisu:
1. používat vhodné učební pomůcky a odbornou literaturu
2. využívat informací z různých zdrojů a současně v nich ověřovat správnost řešení
4. zapojit do výuky co nejvíce smyslů využitím názorných pomůcek
5. propojovat do širších celků poznatky z jiných vzdělávacích oblastí
6. využívat vlastní zkušenosti a poznatky z jiných předmětů
7. získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování
1. používat správné terminologie
3. vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu
280
Verze 3.0
1. budovat u sebe ohleduplný vztah k přírodě
4. respektovat dodržování pravidel slušného chování
1. snažit se dokončit práci v dohodnutém čase a kvalitě
4. smysluplně využívat moderní informační technologie
281
Verze 3.0
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Přírodopis
Ročník: 6.
Učivo
Výstup
Země – Živá planeta
 Vznik Země
 Vývoj Země
 Organické a anorganické látky
 Vznik a vývoj atmosféry
 Člověk mění složení atmosféry
 Počasí a podnebí
 Člověk mění podnebí planety
 Vznik světa
 Čas
 Budoucnost zemského systému
 Vzájemné vztahy organismů v přírodě
 Uspořádání živého světa
 Jednobuněčnost a mnohobuněčnost
 Uvnitř buňky
 Výživa buňky
 Rozmnožování
 zhodnotit vliv jednotlivých
sfér Země na vznik a vývoj
života
 vysvětlit čím člověk přispívá
ke změně podnebí planety
(skleníkový jev)
 uvést v čem se shodují
(odlišují) jednobuněčné a
mnohobuněčné organismy
 porovnat rostlinnou a
živočišnou buňku (shodné a
rozdílné znaky)
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
EV - základní podmínky
života, voda, vzduch,
půda
Z – planeta Země
OSV – rozvoj schopností
poznávání, vnímání
282
Bakterie
 popsat podle obrázku
bakterii
 vyjmenovat příklady
bakteriálních onemocnění
Houby
 Kvasinky – houby jednobuněčné
 Houby mnohobuněčné
 Lišejníky
 porovnat houby
jednobuněčné –
mnohobuněčné
 rozpozná naše nejznámější
jedlé a jedovaté houby
a porovná je podle
charakteristických znaků
 popsat stavbu lišejníkové
stélky
 popsat prostředí, ve kterém
žijí řasy
 uvést příklady
jednobuněčných a
mnohobuněčných řas
 uvést příklady
nejdůležitějších skupin
prvoků a jejich zástupce
Nižší rostliny
 Řasy jednobuněčné
 Řasy mnohobuněčné
Živočichové
 Prvoci – živočichové jednobuněční
Verze 3.0
Vv – kreslení hub
EV – ekosystém moře
283
Bezobratlí mnohobuněční živočichové
 Žahavce
 Ploštěnci
 Hlísti
 Měkkýši
 Kroužkovci
 Členovci
 Klepítkatci
 Korýši
 Vzdušnícovci
 Hmyz
 Hmyz s proměnou nedokonalou
 Hmyz s proměnou dokonalou
 Ostrokožci
 charakterizovat stručně
znaky, stavbu a život
vybraných živočichů
 rozpozná přenašeče
nakažlivých chorob
Verze 3.0
Z – rozmístění živočichů
na Zemi
284
Verze 3.0
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Strunatci
 rozlišovat a porovnávat vnější
a vnitřní stavbu
 objasnit na základě pozorování
projevy živočichů v přírodě
 uplatnit zásady bezpečného chování
ve styku s živočichy
 vysvětlit první pomoc při uštknutí
hadem
Obratlovci
 Paryby
 Ryby
 Druhy ryb
 Obojživelníci
 Plazi
o Ještěři
o Hadi
o Želvy
o Krokodýlové
Ptáci
 Stavba těla
 Hnízdění, potrava, ekologie
 Chování
 Zástupci skupin
Rostliny výtrusné
 Mechy
 Kapradiny
 Přesličky a plavuně
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Z – rozmístění
živočichů(kontinenty)
 popsat stavbu těla ptáka
 popsat život ptáků (hnízdění,
potrava, …)
 určit vybrané skupiny ptáků
Z – rozmístění
živočichů(kontinenty)
 poznávat a zařazovat vybrané
zástupce podle charakteristických
znaků
EV – neobnovitelný
zdroj energie uhlí
285
Části rostliny
 Stavba rostlin
 Kořen
 Stonek
 List, květ, květenství
 Opálení a oplození
 Semena a plody
 Rozmnožování rostlin
Nahosemenné rostliny
 Semenné rostliny
 Zástupci jehličnanů
 Les
Krytosemenné rostliny dvouděložné
 Listnaté stromy a keře
 Pryskyřníkovité
 Mákovité
 Brukvovité
 Mandloňovité
 Jabloňovité
 Růžovité
 Bobovité
 Miříkovité
 Brutnákovité
 Hluchavkovité
 Lilkovité
 Hvězdicovité
Verze 3.0

popsat stavbu rostliny
 uvést praktické příklady funkcí
jednotlivých orgánů rostlinných těl a
jejich vtahu v rostlině jako celku
 vysvětlit fyziologické procesy
rostlin
OSV – rozvoj
schopností
 poznávat a zařazovat naše jehličnany
 dodržovat zásady chování v lesním
ekosystému
 poznávat a zařazovat vybrané
zástupce podle charakteristických
znaků s pomocí atlasu
 zhodnotit kladný i záporný vliv
člověka na životní prostředí
 popsat jak se starat a chránit přírodu
 uvést příklady chráněných území v
ČR
EV
Vv – výrobky
z přírodních
materiálů
286
Verze 3.0
Krytosemenné rostliny jednoděložné
 Liliovité
 Amarylkovité
 Lipnicovité
 Vstavačovité
Rostliny a lidé
 Exotické ovoce
 Koření
 Léčivé rostliny
 Ochrana přírody
 Chráněná území ČR
Vv – kresba letního
ovoce
EV
Ročník: 8.
287
Učivo
Výstup
Původ savců
Vejcorodí a živorodí
 Vejcorodí
 Vačnatci
Přehled hlavních skupin placentálních savců
 Hmyzožravci
 Letouni
 Primáti
 Hlodavci
 Zajíci
 Šelmy
 Ploutvonožci
 Chobotnatci
 Lichokopytníci
 Sudokopytníci
 Kytovci
Rozšíření zvířat
Domestikace
Etologie
Ekologie
Ochrana přírody
Základy etologie
Původ a vývoj člověka
 objasnit dvě varianty vzniku člověka
– stvoření podle bible a Darwinovu
vývojovou teorii
 vyjmenovat ve správném pořadí
Poznámky
Verze 3.0
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
OSV
 rozlišit a porovnat vnější a vnitřní
stavbu těla savců
 rozdělit pomocí základních znaků
savce do hlavních skupin
 uvést příklady domestikovaných
savců
ve styku se živočichy
288
Verze 3.0
vývojové stupně člověka
Soustava opěrná
 Lebka
 Páteř
 Hrudník
 Kostra končetin
 Stavba kosti a její růst
 První pomoc při zlomeninách
Soustava pohybová
Tělní tekutiny
 Tkáňový mok
 Míza
 Krev
 Složení krve
 Krevní skupiny
 Krevní transfuze
Soustava oběhová
 Činnost srdce
 Krevní oběh
 Cévy
 Krevní tlak
 První pomoc při krvácení
Nakažlivé nemoci
 Viry
 Bakterie
 Obrana organismu proti infekci
Soustava dýchací
 Stavba a činnost dýchací soustavy
 Onemocnění dýchacích cest
Soustava trávicí
OSV
 objasnit stavbu orgánů a orgánových
soustav lidského těla
 vysvětlit funkci orgánů a orgánových
 posoudit význam péče o jednotlivé
orgánové soustavy
 rozlišit mezi běžnými, infekčními
a civilizačními chorobami
 objasnit vznik a vývin jedince od
početí až do stáří
 vysvětlit zásady první pomoci
umělého dýchání z plic do plic
289
Verze 3.0
 Dutina ústní, hltan, jícen
 Žaludek
 Tenké střevo
 Játra
 Vstřebávání
 Tlusté střevo
Přeměna látek a energií
 Výživa
 Hygiena potravy
Soustava vylučovací
Kůže
 Péče o kůži
Soustava nervová
 Stavba nervové soustavy
 Reflexy
 Mícha mozek
 Mícha
 Mozek
Soustava žláz s vnitřním vyměšováním
Hygiena duševní činnosti
 Toxikomanie
Smyslová ústrojí
 Ústrojí zraku
 Ústrojí sluchu
 Ústrojí chuti
 Ústrojí čichu
 Ústrojí hmatu
Vývin lidského jedince
 Mužské pohlavní ústrojí
 Ženské pohlavní ústrojí
 Oplození
290



Verze 3.0
Nitroděložní vývin jedince
Vývin jedince po narození
Pohlavní choroby
Základy nauky o dědičnosti (genetiky)
 uvést příklady dědičnosti
v praktickém životě
 vysvětlit podstatu pohlavního
a nepohlavního rozmnožování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
Ročník: 9.
Učivo
Země











Výstup
Vědy o Zemi
Jak vznikl svět?
Stavba Země
Pohyb kontinentů
Tektonika
Sopečná činnost a zemětřesení
Magma a vyvřelé horniny
Zvětrávání
Eroze
Usazené horniny
Přeměněné horniny
 zhodnotit vznik jednotlivých sfér
Země na vznik a trvání života
 vysvětlit stavbu Země
 rozpoznat podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
 rozlišit důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
 vysvětlit děj vrásnění, zemětřesení,
sopečnou činnost
 posoudit nebezpečí těchto dějů pro
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Z – planeta Země,
sféry Země
EV
291


Minerály a jejich vznik
Suroviny
Historie Země
 Člověk poznává Zemi
 Prahory a starohory
 Vznik života
 Vývoj života
 Symbiotická Země
 Prvohory
 Druhohory
 Třetihory
 Čtvrtohory
 Geologický vývoj území České republiky
 Koloběh hmoty a prvků
 Kosmické vlivy
 Geologická budoucnost Země










Vývoj člověka
Jak člověk měnil svět
Co přináší zvyšování počtu lidí
Půda jako zrcadlo krajiny
Blahodárná a nebezpečná voda
Vzdušný oceán
Přírodní katastrofy
Krajinné typy
Tvorba krajiny
Chráníme svět a pečujeme o něj
Verze 3.0
člověka
 porovnat význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy
 rozlišit hlavní půdní typy a půdní
druhy v naší krajině
 porovnat geologické území Českého
masivu a Západních Karpat
 zhodnotit kladný i záporný vliv
člověka na životní prostředí
 objasnit základní princip existence
každého ekosystému
EGS
292
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Obecná biologie a genetika
Příroda a přírodniny





přírodniny živé a neživé
přírodní děje
projevy a podmínky života
vztah živé a neživé přírody
význam rostlin a živočichů
Základní složení a struktura živých soustav


buňka
jednobuněčnost a mnohobuněčnou
 rozlišit přírodninu živou a neživou
a roztřídit jejich zástupce
 uvést základní přírodní děje
charakteristické pro neživou přírodu
 popsat vztah živé a neživé přírody
 na praktických příkladech popsat
význam rostlin a živočichů
 provést jednoduchý nákres buňky a
provést její popis
 uvést rozdíly mezi jednobuněčnými a
mnohobuněčnými organismy a říci
příklady
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
Z – planeta Země
EV – základní podmínky
života, voda, vzduch, půda
Žák by měl:
 se seznámit s pojmy pletiva, tkáně,
orgány, orgánové soustavy
 pochopit podstatu dědičnosti
a přenos dědičných informací
 umět uvést příklady nebezpečných
virů a bakterií
Orgány a orgánové soustavy
EV – geneticky upravené
potraviny, léčba vrozených
293


orgány a orgánové soustavy
dědičnost
Viry a bakterie


výskyt
význam a praktické využití
Žák by měl:
Verze 3.0
vad
 umět popsat houby bez plodnic x
s plodnicemi
 umět uvést příklad vlivu na člověka a
jiné organismy
 mít představu o správném sběru a
konzumaci hub
 umět popsat první pomoc při otravě
houbami
Biologie hub
Houby bez plodnic




základní charakteristika
vliv na člověka a ostatní živé organismy
plíseň hlavičková
stavba těla
Vv – kreslení hub
 umět poznat základní druhy lišejníků
Houby s plodnicemi




stavba těla hub
výskyt, význam
zásady sběru, konzumace
první pomoc při otravě houbami
Z – Země, tundra
Lišejníky

výskyt a význam
294
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Biologie rostlin
Rostliny vyšší a nižší - třídění


zástupci jednotlivých skupin
rozdíly mezi rostlinami nižšími a vyššími
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
 popsat základní rozdíly mezi vyššími
a nižšími rostlinami
 uvést základní příklady řas a
prostředí, ve kterém se nacházejí
Rostliny nižší - řasy


význam řas
hlavní zástupci
Vyšší rostliny – mechorosty a kapraďorosty




hlavní zástupci
rozmnožování
životní prostředí
význam mechorostů a kapraďorostů
Stavba, tvar a funkce rostlinného těla




stavba těla rostlin
kořen
stonek
list
 vysvětlit význam řas pro přírodu a
člověka
EV – ekosystém moře
 rozlišit zadané zástupce na
mechorosty a kapraďorosty
 uvést způsob rozmnožování
EV – neobnovitelný zdroj
energie uhlí
 popsat význam mechorostů
a kapraďorostů v přírodě
 charakterizovat jednotlivé části
rostliny a jejich význam pro rostlinu
295



fotosyntéza, rozmnožování, růst
Rostliny semenné



rostliny nahosemenné – jehličnany
rostliny krytosemenné – listnaté stromy
ekosystém les
Význam rostlin a jejich ochrana




hospodářské rostliny
léčivé rostliny
jedovaté rostliny
chráněné rostliny
Žák by měl:
 mít představu o základních
fyziologických procesech rostlin
Třídění živočichů
 podle charakteristických znaků
rozlišit hlavní zástupce
nahosemenných a krytosemenných
rostlin
 určit význam lesa a jeho ochrany
 uvést základní zástupce jednotlivých
druhů hospodářských, léčivých,
jedovatých a chráněných rostlin
 říci význam léčivých rostlin pro
člověka
EV – ekosystém les
Biologie živočichů


Verze 3.0
květ
semeno
plod
Základní fyziologické procesy rostlin

 rozlišit základní skupiny živočichů
a vyhledá jejich zástupce pomocí
knih, atlasu
Z – deštný prales - Amazonie
rozdíly u jednotlivých skupin živočichů
296
Verze 3.0
Prvoci
Bezobratlí - ploštěnci



stavba těla ploštěnců
regenerace, obojetník
životní prostředí a způsob života ploštěnců
Bezobratlí - cizopasníci


cizopasníci vnitřní a vnější
hygiena a ochrana zdraví
 charakterizovat stručně znaky, stavbu
a život vybraných živočichů
 rozpozná přenašeče nakažlivých
chorob
Bezobratlí - měkkýši


charakteristika jednotlivých skupin plži, mlži,
hlavonožci
stavba těla
Z – rozmístění živočichů
(kontinenty)
Bezobratlí - kroužkovci


stavba těla
Bezobratlí – členovci - pavouci


stavba těla, funkce
způsob života
297
Verze 3.0
Hmyz
Hmyz žijící na poli a v půdě


zástupci
způsob života
EV – zemědělství a životní
prostředí
Hmyz žijící v zahradách a sadech


zástupci
způsob života
Hmyz žijící v lese


zástupci
způsob života
EV – les, význam lesa
Hmyz žijící ve vodě a u vody


zástupci
způsob života
Hmyz žijící v domácnosti


zástupci
způsob života
EV – ochrana vody, význam
298
Verze 3.0
Živočišná společenstva



stavba těla
živočišné společenstvo
způsob života
Učivo
Výstup
Biologie živočichů
 rozlišovat a porovnávat vnější
a vnitřní stavbu
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
Z – rozmístění živočichů na
Zemi
Obratlovci - ryby




stavba těla ryb
druhy ryb
význam ryb
rozmnožování ryb
 objasnit na základě pozorování
projevy živočichů v přírodě
ve styku s živočichy
EV – vodní zdroje, moře
Z, D – rybníkářství
v Čechách
Obratlovci - obojživelníci


stavba těla obojživelníků
druhy obojživelníků
 vysvětlit první pomoc při uštknutí
hadem
299

Verze 3.0
rozmnožování obojživelníků
Obratlovci – plazi



stavba těla plazů
rozmnožování plazů
Obratlovci - ptáci



stavba těla ptáků
rozdělení ptáků
Obratlovci - savci



stavba těla savců
rozdělení savců
Obratlovci – domácí zvířata

hospodářsky významné druhy
Význam živočichů pro člověka, projevy jejich chování


kriticky ohrožené druhy
projevy chování živočichů
 do nákresu doplnit části těla ptáků
a popsat jejich funkci
 poznat i pomocí atlasu vybrané
zástupce a dokáže je rozdělit do
jednotlivých skupin podle
charakteristických znaků
 do nákresu doplnit části těla savců
a popsat jejich funkci
 rozdělit savce do jednotlivých skupin
podle charakteristických znaků
 z praxe uvést tradiční druhy
domácích zvířat
 uvést význam chovu zvířat pro
člověka
 na příkladech uvést bezpečné
zacházení se zvířaty
EGS – ohrožené druhy,
nezákonný lov
300
Verze 3.0
Biologie člověka
Orgány a orgánové soustavy
Soustava opěrná




kosti a jejich rozdělení
spojení kostí
kostra
poranění a poškození kostí, první pomoc
 objasnit stavbu orgánů a orgánových
 vysvětlit funkci orgánů a orgánových
Soustava pohybová



druhy svalů
svalstvo kostry
činnost svalstva
Soustava oběhová




krev
stavba a činnost srdce
krevní oběh
poruch krevního oběhu, zástava srdce
 posoudit význam péče o jednotlivé
orgánové soustavy
 vysvětlit zásady první pomoci
umělého dýchání z plic do plic
 objasnit vznik a vývin jedince od
početí až do stáří
Soustava dýchací
301



Verze 3.0
stavba a činnost dýchací soustavy
onemocnění dýchacích cest
zástava dechu
Soustava trávící



stavba a činnost trávící soustavy
nemoci trávící soustavy
správná výživa
Soustava vylučovací


stavba
nemoci vylučovací soustavy
Soustava kožní


stavba
kožní onemocnění, první pomoc
Soustava řídící



žlázy s vnitřní sekrecí
nervová soustava
onemocnění nervové soustavy
Soustava smyslová
302


Verze 3.0
stavba a funkce
onemocnění a poranění smyslového ústrojí (zrak,
sluch)
Soustava rozmnožovací



stavba
rozmnožování
nemoci
EV – ochrana vodních toků,
voda jako základ pitného
režimu
Vývoj jedince

etapy vývoje jedince
303
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Neživá příroda
Žák by měl:
Země


Sluneční soustava
vznik a stavba Země
Horniny a nerosty



nerosty
horniny
využití
Vnější a vnitřní geologické děje
 příčiny a důsledky
 příklady
Půda




typy a druhy půd
vznik půdy
hospodářský význam
ochrana půdy
 se seznámit s postavením naší
planety ve Sluneční soustavě a teorií
vzniku Země
 dokázat rozlišit jednotlivé vrstvy
zemského tělesa
 umět rozpoznat podle atlasu
a charakteristických vlastností
vybrané nerosty a horniny
 rozlišovat horniny vyvřelé, usazené a
přeměněné
 se seznámit s důsledky působení
vnějších a vnitřních geologických
dějů
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
EV – ekosystémy, základní
podmínky života

umět rozlišit hlavní půdní typy
a druhy v přírodě
 umět popsat hospodářský význam
pudy a její ochranu
 uvést příklady negativní činnosti
člověka a její vliv na počasí
a podnebí
304
Podnebí počasí ve vztahu k životu organismů


přírodní katastrofy
činnost člověka
Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi



období vývoje Země
rozšíření a vývoj organismů
vývoj člověka
Základy ekologie
Organismy a prostředí



ekosystémy les, louka, potok, …
populace, společenstva, ekosystémy
potravní řetězce a rovnováha v přírodě
Verze 3.0
 popsat charakteristické znaky
jednotlivých období vývoje Země
 přiřadit zástupce organismů
k jednotlivým obdobím
 se seznámit s etapami vývoje člověka
 umět vysvětlit pojem ekosystém
 vybrat zástupce z živočišné a
rostlinné říše pro zadané ekosystémy
(les, louka, …)
 uvést jednoduché příklady
potravních řetězců
 popsat změny v přírodě vyvolané
člověkem a objasnit jejich důsledky
 poznat kladný a záporný vliv člověka
na životní prostředí
EGS – spolupráce v otázkách
ochrany životního prostředí
Ochrana přírody a životního prostředí




činnost člověka – půda, voda, vzduch
zdroje energie
poločas rozpadu odpadků
chráněná území
305
5.10.
Verze 3.0
Zeměpis
Výuka zeměpisu na druhém stupni navazuje na výuku vlastivědy. Předmět by měl obohatit rozhled žáků o přírodní, hospodářské a sociální
podmínky života lidí a to na území České republiky, Evropy a dalších světadílech. Žáci se také naučí samostatně pracovat s různými druhy map,
statistickými údaji, Encyklopediemi, Internetem.
Vzdělávání v oblasti Člověk a příroda směřuje k:
 zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých
metod racionálního uvažování

potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby

posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či
závěrů

zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí

porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí

uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných
zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo
životní prostředí lidí
306
Verze 3.0
Průřezová témata, která prolínají předmětem zeměpis:
OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita, jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, národnostní menšiny, rasismus, osobní
zodpovědnost za jednání v okolním prostředí
MDV – snímky z kosmu, sběr a třídění údajů, kritické vyhodnocování informací
EV – vliv člověka na utváření krajiny, klimatické změny, kvalita ovzduší, podmínky pro život, těžba a průmysl a jejich vliv na přírodu, ochrana
přírody a kulturních památek, mezinárodní ekologické organizace
EGS – oteplování, mezinárodní výzkum a spolupráce, migrační politika EU, postavení hospodářství ČR v rámci EU, cestovní ruch, mezinárodní
organizace, styl života v evropských rodinách, mezinárodní smlouvy
MKV – kulturní tradice, zvyky, náboženství, odlišné vnímání světa, politické a sociální konflikty
VDO – respektování kulturních a etnických odlišností, volební systémy zemí
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny v zeměpisu:
1. používat vhodné učební pomůcky a odbornou literaturu
2. využívat informací z různých zdrojů a současně v nich ověřovat správnost řešení
4. zapojit do výuky co nejvíce smyslů využitím názorných pomůcek
5. propojovat do širších celků poznatky z jiných vzdělávacích oblastí
6. využívat vlastní zkušenosti a poznatky z jiných předmětů
1. používat správné terminologie
3. vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu
307
Verze 3.0
5. zastávat při práci ve skupině různé role, uvědomit si určitou míru zodpovědnosti
7. řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
3. dodržovat pravidla školního řádu, nést odpovědnost za své chování
1. pracovat podle pokynů, návodu, plánku, mapek
3. umět dokončit práci, mít snahu zvládnout úkol, udržet pozornost
4. hodnotit práci svoji i druhých, využívat sebehodnocení, dokázat hodnocení přijmout
utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla
308
Verze 3.0
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Zeměpis
Ročník: 6.
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
Učivo
Výstup
Planeta Země
 Tvar a rozměry Země
 Pohyby Země
 Měsíc
 Slunce
 Vesmír
 Vývoj poznání o vesmíru
 popsat Zemi a ostatní komponenty
Sluneční soustavy
 vysvětlit, jaké pohyby Země
vykonává a co je jejich důsledkem
Př – Vznik Země, vývoj
Země
EV – Základní podmínky
života; Vztah člověka k
prostředí
Glóbus a mapa
 Mapy
 Poledníky a rovnoběžky
 Určování zeměpisné polohy
 Čas na zeměkouli
 Znázorňování výškopisu a polohopisu na
mapách
 Práce s turistickou mapou
 Místní krajina
 objasnit pojmy mapa, měřítko
mapy, zeměpisné souřadnice
 orientovat se v turistické mapě
M – úhel
Aj – My Town – Moje město
309
Krajinná a její základní části
Litosféra
 Stavba Země
 Dno oceánu
 Zemětřesení a sopečná činnost
 Vznik pohoří
 Zvětrávání a činnost větru
 Působení povrchové tekoucí vody
 Povrch Země
Verze 3.0
 objasnit stavbu Země, dna oceánů,
proces zemětřesení a sopečné
činnosti, vznik pohoří, proces
zvětrávání , činnost větru a působení
povrchové tekoucí vody, ledovců a
ledu na utváření zemského povrchu


orientovat se v jevech a procesech
v atmosféře
pracovat s pojmy počasí, podnebí,
310
Atmosféra
 Počasí
 Podnebí
 Trvání dne a noci na Zemi
 Teplotní pásy
Hydrosféra
 Oceány a moře
 Pohyby mořské vody
 Vodstvo na pevnině
 Ledovce
 Podpovrchová voda
Pedosféra
 Typy půd
 Půda, její činitelé a struktura
 Nebezpečí, která půdu ohrožují
Biosféra
 Tropické lesy
 Savany
 Pouště
 Subtropické rostlinstvo
 Stepi
 Lesy mírného pásu
 Tundra
 Polární oblasti
 Život ve vodách oceánu
 Výškové stupně v krajině






podnebné pásy na Zemi
vyhledat na mapě podnebné pásy
Verze 3.0
Př – Vznik a vývoj
atmosféry, Člověk mění
složení atmosféry
vysvětlit pojmy: oceány a moře,
pohyby mořské vody, voda na
pevnině, vodní toky, ledovce,
podpovrchová voda
vyhledat na mapě světové oceány
orientovat se v procesech a rozvržení
prvků pedosféry
používat pojmy složení půdy,
humus, typy a struktura půd, eroze
pomocí tematických map pohovořit
o oblastech tropů, subtropů, mírného
pásu, polární a subpolární oblasti.
311
Verze 3.0
Afrika
 Poloha, rozloha a členitost
 Povrch Afriky
 Podnebí
 Vodstvo
 Rostlinstvo a živočišstvo
 Obyvatelstvo
 Oblasti Afriky
 charakterizovat polohu Afriky a její
postavení ve světě
 zhodnotit přírodní podmínky –
povrch, klima, vodstvo
Př - Rostlinstvo a živočišstvo
Austrálie
 Poloha, rozloha a členitost
 Povrch
 Podnebí
 Vodstvo
 Rostlinstvo a živočišstvo
 Přírodní zdroje
 Obyvatelstvo
 Australský svaz
 pomocí mapy vymezit region
Austrálie, charakterizovat přírodní
podmínky - klima, fauna, flora
 zdůvodnit, proč většina obyvatel žije
ve městech
 zhodnotit ekonomiku Austrálie a její
státní zřízení
Př - Rostlinstvo a živočišstvo
Tichý oceán a Oceánie
 určit polohu a přírodní poměry
Oceánie
 srovnat společné a rozdílné znaky
obyvatelstva, hospodářství a státního
zřízení
 vyhledat v mapách vybrané útvary
a státy Oceánie: Havajské ostrovy,
Nový Zéland, Papua-Nová Guinea,
Rádži, Tahiti
 vyhledat na glóbu a v mapách Tichý
oceán
312
Antarktida
Verze 3.0
 vyhledat na glóbu a v mapách
Antarktidu
 určit její geografickou polohu
 popsat podnebí a přírodní podmínky
v Antarktidě
Ročník: 7.
Učivo
Výstup
Úvod
 určit zeměpisnou polohu
jednotlivých oceánů, světadílů
a jejich oblastí podle zeměpisných
souřadnic, ale také z hlediska polohy
na zemských polokoulích
a podnebných pásech
 porovnat rozlohu jednotlivých
světadílů a oceánů
 popisovat a srovnávat při čtení
obecně zeměpisných map členitost
a typické znaky přírodních poměrů
jednotlivých světadílů a oceánů
 charakterizovat polohu Ameriky
a její postavení ve světě
Světadíly a oceány
Polární oblasti
Amerika
 Amerika
 Kanada
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
D – Nejstarší civilizace;
Objevy a dobývání;
Zámořské objevy
313





USA – státní zřízení a přírodní podmínky
USA – lidé a hospodářství
Mexiko
Brazílie
Argentina
 zhodnotit přírodní podmínky povrch, klima, vodstvo
 uvést nejdůležitější státy
 začlenit vybrané státy do
jednotlivých regionů
Asie
 Asie
 Jihozápadní Asie
 Jižní Asie
 Jihovýchodní Asie
 Východní Asie
 Japonsko
 Čína
 Centrální Asie
Rusko
 Státní zřízení a přírodní podmínky
 Lidé a hospodářství
Evropa
 Evropa – obecně
 Jižní Evropa
 Itálie, Řecko, Španělsko, Portugalsko
 Severní Evropa
 Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko,
Island, Estonsko, Lotyšsko, Litva
 Západní Evropa
 Velká Británie, Irsko, Francie
 Země Beneluxu
 Střední Evropa
 vyhledat na mapě evropský
kontinent, porovnat jej s ostatními
 popsat členitost kontinentu a uvést
okolní oceány
 zhodnotit přírodní podmínky
 uvést nejdůležitější státy Evropy
 začlenit vybrané státy do
Verze 3.0
EV – Vztah člověka
k prostředí; Lidské
aktivity a problémy
MKV – Kulturní
diference
Př - Rostlinstvo a
živočišstvo
MKV – Kulturní
diference
 charakterizovat polohu Asie a její
postavení ve světě
 popsat členitost kontinentu
 zhodnotit přírodní podmínky (klima,
vodstvo,…)
 uvést nejdůležitější státy
 začlenit vybrané státy do
Nástěnné tabule +
slepé mapy
D – Počátky lidské
společnosti; Nejstarší
civilizace; Kořeny
evropské kultury:
křesťanství, demokracie,
právo, umění, věda
Př - Rostlinstvo a
živočišstvo
Aj – The Weather počasí
314





Verze 3.0
Německo, Slovensko, Polsko, Maďarsko,
Alpské země
Jihovýchodní Evropa
Rumunsko, Bulharsko
Východní Evropa
Ukrajina, Bělorusko
Ročník: 8.
Učivo
Výstup
Česká republika












Poloha a rozloha
Geologická stavba a povrch
Geologické členění povrchu
Podnebí a počasí
Vodstvo
Půdy
Rozmístění rostlinstva a živočišstva
Ochrana přírody a životního prostředí
Obyvatelstvo
Sídla
Složky hospodářství
Přírodní zdroje, nerostné suroviny, paliva
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
 určit geografickou polohu České
republiky
 rozlišit typy a průběh státní hranice
se sousedními státy
 porovnat rozlohu České republiky
s ostatními evropskými státy
 se orientovat na fyzické mapě České
republiky, vyhledat v České
vysočině a Karpatech hlavní pohoří
 pojmenovat hlavní činitele,
ovlivňující podnebí České republiky
 rozlišit mezi podnebím a počasím,
uvádí příklady vlivů na podnebí a
315











Těžební a energetický průmysl
Hutnický průmysl
Strojírenský průmysl
Chemický průmysl
Průmysl stavebních hmot
Zemědělství, potravinářský průmysl
Doprava
Cestovní ruch
Zahraniční obchod, služby obyvatelstvu
Členství ČR v mezinárodních
organizacích
Oblasti – kraje České republiky
o Praha
o Středočeský kraj
o Jihočeský kraj
o Plzeňský kraj
o Karlovarský kraj
o Ústecký kraj
o Liberecký kraj
o Královéhradecký kraj
o Pardubický kraj
o Vysočina
o Jihomoravský kraj
o Zlínský kraj
o Olomoucký kraj
o Moravskoslezský kraj













počasí
pojmenovat hlavní vodní toky a
vyhledat je na mapě
rozlišit mezi přírodními a umělými
vodními nádržemi
pojmenovat hlavní půdní typy na
území ČR
popsat skladbu a rozšíření lesních
porostů
popsat vývoj obyvatelstva v ČR
rozdělit sídla podle určitých kritérií
rozčlenit hospodářství do
jednotlivých sektorů
objasnit pojmy obnovitelné
a neobnovitelné energie
zhodnotit charakter zemědělství
v ČR
rozlišit mezi jednotlivými druhy
dopravy
popsat podmínky rozvoje cestovního
ruchu v ČR
objasnit základní pojmy
zahraničního obchodu
komplexně srovnat jednotlivé
regiony ČR podle vybraných
kategorií
Verze 3.0
D – úloha strojů
v dějinách
D – Počátky lidské
společnosti, význam
zemědělství pro rozvoj
lidské společnosti
Př – Základy ekologie,
vlivy zemědělství na
316
Verze 3.0
Ročník: 9.
Učivo
Výstup
Společenský a hospodářský zeměpis

















Obyvatelstvo světa, rozmístění podle ras,
národů, jazykových skupin a náboženství
Společenské, sídelní a hospodářské
poměry současného světa, globalizační
procesy
Migrace, urbanizace, sídlení aglomerace
Hospodářské poměry současného světa
Zemědělství, rybolov, lov
Lesní a vodní hospodářství
Průmysl, nadměrná těžba, neobnovitelné
suroviny
Doprava a spoje
Služby obyvatelstva
Cestovní ruch
Světový trh a mezinárodní obchod
Soužití v multikulturní a společensky
rozdílné společnosti
Politický zeměpis
Státy světa – společné a odlišné znaky
Svrchovanost států
Průběh státních hranic
Státy podle správního členění
 posoudit prostorovou organizaci
světové populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby
 posoudit, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní geografické
znaky sídel
 lokalizovat na mapách hlavní světové
surovinové a energetické zdroje
 srovnávat předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit
 srovnávat státy světa na základě
podobných a odlišných znaků
 lokalizovat na mapách jednotlivých
světadílů hlavní aktuální geopolitické
změny a politické zájmy v konkrétních
světových regionech
 porovnávat a lokalizovat na mapách
oblasti světového hospodářství
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
VDO - Principy
demokracie jako formy
vlády a způsobu
rozhodování
317











Verze 3.0
Státní zřízení a formy vlády
Státy světa podle politického systému a
politické moci
Hlavní politické, vojenské a hospodářské
organizace a seskupení
OSN, EU
Odlišný stupeň rozvoje států
Ohniska politických, národnostních a
náboženských konfliktů
Nové státy na mapě světa
Krajina a životní prostředí

Společenské a hospodářské vlivy na krajinu
a životní prostředí
Typy krajin – přírodní a kulturní
Globální problémy lidstva – oceán,
znečištění atmosféry – globální oteplování,
ničení tropických deštných lesů, přelidnění a
hlad, odpady
Ochrana přírody a krajiny, národní parky
Cíl – trvale udržitelný rozvoj
 rozlišit vzhled a znaky přírodních
a kulturních krajin
 posoudit působení přírodních
krajinotvorných procesů a lidských
činností na krajinu a na životní
prostředí
 na konkrétním případu zhodnotit
odpovědné a neodpovědné jednání
ve vztahu ke krajině a k životnímu
prostředí na lokální, regionální
a globální úrovni
318
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Nad mapou
 Naše krajina
 Příroda v naší krajině
 Povrch – nížiny,vysočiny; nadmořská výška
 Počasí a podnebí
 Voda – řeky, rybníky a přehrady
 Co všechno potřebujeme k životu (nerostné
bohatství)
 určit světové strany
 popsat krajinu, rozlišit městskou a
venkovskou, přiřadit rostliny a
živočichy k určitému typu krajiny
 rozlišit roviny, pahorkatiny,
vrchoviny a hornatiny
 určit nadmořskou výšku vrcholu dle
mapy
 jednoduše popsat počasí a podnebí
 ukázat na mapě řeky, rybníky,
přehrady; popsat vodní tok
 vědět z čeho se vyrábí různé
předměty, kde se bere teplo, světlo;
na co jezdí auta…
 rozlišit pojmy vlast, domov, státní
hranice, sousední státy
 znát Prahu, státní symboly
 podle mapy popsat povrch ČR
 znát, na mapě ukázat velká města ČR
– zařadit do regionů
 znát kulturní a historické zajímavosti
svého regionu, ČR
 znát zásady ochrany přírody
Naše vlast – ČR
 Náš domov – naše vlast
 Povrch ČR
 Obyvatelstvo a velká města
 Kulturní a historické zajímavosti ČR
 Životní prostředí u nás
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Př – rostliny a
živočichové u nás
VV – naše rostliny a
živočichové
Vv – kresba významné
památky
EV – ochrana přírody,
zásady a principy
319
Glóbus, mapa světa a Evropy
 Glóbus, poledníky a rovnoběžky
 Světadíly a oceány
 seznámit se s glóbem, mapou světa,
rozlišit poledníky a rovnoběžky
 orientovat se v základním rozdělení
světa, poznat na mapě pevniny a
oceány
Evropa
 Poloha ČR v Evropě, sousední státy
 Tvar a povrch Evropy
 Vodstvo Evropy
 Velká města Evropy
 najít ČR na mapě Evropy, určit její
polohu, poznat a pojmenovat
sousední státy
 podle mapy popsat tvar a povrch
Evropy
 podle mapy popsat a pojmenovat
nížiny a hory
 podle mapy popsat a pojmenovat
vodstvo Evropy
 na mapě vyhledat největší města
Evropy

Verze 3.0
320
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Planeta Země
 Pohyby Země
 orientovat se v názvech planet,
popsat sluneční soustavu
 objasnit důsledky pohybů Země –
střídání dne a noci, střídání ročních
období
 objasnit důsledky pohybů Země na
život lidí a organismů
Glóbus, mapy
 Glóbus
 Poledníky a rovnoběžky
 Pevnina a oceány
 Mapy
 Hlavní a vedlejší světové strany
 znát glóbus, ukázat poledníky a
rovnoběžky
 orientovat se v časových pásmech
 na glóbu popsat a pojmenovat
oceány a pevniny
 orientovat se na různých druzích
map; zorientovat plány a mapy
vzhledem ke světovým stranám
 znát jazyk mapy – základní
symboly, smluvené značky a
vysvětlivky
 znát základní používané
topografické a geografické pojmy
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
321
Česká republika
 Poloha ČR v Evropě
 Povrch ČR
 Vodstvo ČR
 Obyvatelstvo a města
 znát základní údaje o České
republice
 popsat zeměpisnou polohu ČR v
Evropě
 znát , najít na mapě a popsat
sousední státy
 popsat povrch ČR a jeho členitost
 popsat a na mapě vyhledat vodstvo
ČR
 uvést hlavní údaje o rozmístění
obyvatelstva ČR
Oblasti České republiky
 Praha
 Střední Čechy
 Jižní Čechy
 Západní Čechy
 Severní Čechy
 Východní Čechy
 Jižní Morava
 Severní Morava a Slezsko
 znát územní jednotky státní správy a
samosprávy
 vymezit a lokalizovat území místní
krajiny a oblasti podle bydliště
 charakterizovat přírodní,
hospodářské a kulturní poměry
místního regionu
 znát krajské členění
 vyhledat na mapách jednotlivé kraje
České republiky a charakterizovat
hospodářské poměry, přírodní
zvláštnosti a kulturní zajímavosti

Verze 3.0
D – historie, kulturní
a historické památky
322
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Opakování o České republice
 Opakování základních zeměpisných
pojmů
 Česká republika - opakování
 znát základní geografické, topografické a
kartografické pojmy
 orientovat se v učivu o České republice
 pojmenovat povrch a polohu ČR
 charakterizovat jednotlivé oblasti ČR
Evropa
 Poloha, členitost a rozloha Evropy
 Povrch Evropy
 Podnebí Evropy
 Vodstvo Evropy
 Rostliny a živočichové Evropy
 Obyvatelstvo Evropy
 určit zeměpisnou polohu, rozlohu a
členitost Evropy
 popsat povrch Evropy a jeho členitost
 popsat podnebí Evropy
 popsat a na mapě vyhledat vodstvo
Evropy
 popsat a charakterizovat přírodní poměry
v Evropě
 uvést základní údaje o rozmístění
obyvatelstva v Evropě
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Př – rostliny a
živočichové v Evropě
323
Současná Evropa
 Evropská unie, NATO
 Postavení ČR v Evropě
 vědět co je a jaký má význam EU a
NATO
 charakterizovat postavení ČR v Evropě,
EU, NATO
Oblasti Evropy
 Střední Evropa
 Západní Evropa
 Severní Evropa
 Jižní Evropa
 Jihovýchodní Evropa
 Východní Evropa
 popsat zeměpisnou polohu jednotlivých
oblastí
 charakterizovat jejich polohu, rozlohu,
členitost a přírodní poměry
 charakterizovat hospodářské a kulturní
poměry jednotlivých regionů
 uvést základní údaje o některých státech,
ukázat a znát hlavní města

Verze 3.0
AJ, NJ – základní údaje
o anglicky a německy
mluvících zemích,
jejich hlavní města
324
Verze 3.0
Učivo
Výstup
Planeta Země
 Pohyby Země - opakování
 Teplotní pásy
 popsat pohyby Země, objasnit jejich
důsledky
 charakterizovat střídání dne a noci,
ročních období, časová pásma
 charakterizovat jednotlivé teplotní
pásy, popsat jejich podnebí
Česká republika
 Služby
 Doprava
 Cestovní ruch a rekreace
 opakování základních
geografických, topografických a
kartografických pojmů
 znát základní informace o poloze,
rozloze a umístění ČR
 připomenout si základní
charakteristiky jednotlivých regionů
ČR
 charakterizovat železniční, silniční a
leteckou dopravu; na mapě vyhledat
silniční/železniční sít a největší
dopravní uzly
 charakterizovat místní dopravní síť,
orientovat se v jízdních řádech
Poznámky
Mezioborové
a mezipředmětové
souvislosti, vazby
a přesahy
Př – rostliny a
živočichové
v jednotlivých
podnebných pásmech
325
Verze 3.0
 znát význam služeb
 charakterizovat význam rekreace a
cestovního ruchu
Světadíly a oceány
 Glóbus - opakování
 Světadíly a oceány – základní přehled
 Evropa - opakování
 opakovat již osvojené znalosti –
glóbus, poledníky, rovnoběžky
 přírodní oblasti Země, podnebné
pásy
 vyhledat a pojmenovat jednotlivé
světadíly a oceány
 opakovat základní informace o
Evropě
Světadíly
 Asie
 Afrika
 Amerika
 Austrálie
 Antarktida
 vyhledat na mapách jednotlivé
světadíly
 rozlišit základní přírodní a
společenské znaky světových
regionů
 charakterizovat polohu, rozlohu,
přírodní, kulturní, společenské a
hospodářské poměry jednotlivých
světadílů a vybraných států
 charakterizovat environmentalní a
hospodářské problémy některých
regionů, možnosti jejich řešení

EV – ochrana
326
5.11.
Verze 3.0
Výtvarná výchova a pracovní činnosti
Výtvarná výchova a pracovní činnosti jsou na našem zařízení pouze doplňující předměty, které jsou zařazovány do učebního plánu podle potřeb
školy. V případě čtyřhodinové výuky se s výtvarnou výchovou a pracovními činnostmi setkáváme u všech ročníků s 1 až 2 vyučovacími
hodinami za týden. Do rozvrhu zařazujeme tyto výukové předměty zejména 3 až 4 vyučovací hodinu, kdy se žáci již méně soustředí na
náročnější činnosti.
Pokud žáci chodí do školy pouze na 3 vyučovací hodiny, již nezbývá čas ani prostor pro výuku výtvarné výchovy a pracovních činností. Pouze
žáci 1. a 2. ročníku, kteří nemají cizí jazyk, mohou v rozvrhu zaznamenat výtvarnou výchovu a pracovní činnosti. U vyšších ročníků
upřednostňujeme hlavní předměty, jako je matematika, český jazyk a cizí jazyk.
Na 1. stupni výtvarná výchova a pracovní činnosti žákům umožňují změnu činností, rozvoj fantazie, cvičí si motoriku, koordinaci očí a ruky,
správné sezení a držení nástrojů. Zejména pozitivně přijímají využívání netradičních materiálů či technik. Neméně důležitá je i spolupráce
mladších žáků se staršími, upevňování vzájemných vztahů a podporování pomoci druhému.
Zařazení výtvarné výchovy a pracovních činností se využívá tam, kde je potřeba spojovat např. dvě třídy z důvodu výuky cizích jazyků či jiné
kombinace předmětů.
Z výtvarné výchovy a pracovních činností jsou žáci hodnoceni motivačně, pochvalou a povzbuzením, používá se slovní hodnocení či
sebehodnocení. Známky tudíž nejsou uvedeny na „osobním záznamu žáka“, který obdrží v odjezdový den.
Ve výtvarné výchově a pracovních činnostech se volí práce individuální, skupinová či společná pro celou třídu.
Na l. stupni výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání
lidské existence. V etapě 1. – 5. ročníku základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech tzn. na tvorbě, vnímání a
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, podněcují a uspokojují
potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím a prožitkům.
327
Verze 3.0
V 1. – 3. ročníku je výuka zaměřena na spontánnost a bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. Dítě rádo kreslí zpaměti, snaží se ztvárnit svoje
představy. Vhodnou motivací je možno podnítit rozvoj dětské fantazie i vnitřní potřebu vyjádřit vlastní postoj ke světu.
Při výtvarných činnostech ve 4. – 5. ročníku začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Žáci postupně
přecházejí od hravých činností k uvědomělejší výtvarné práci
Cílové zaměření předmětu výtvarná výchova:
Vzdělávání v tomto předmětu vede k:

k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence, k učení se prostřednictvím vlastní
tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy, k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a
potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních
souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám
různorodých skupin, národů a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních
stereotypů a k obohacování emocionálního života

zaujímat osobní účast v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů
k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
328
Verze 3.0
Cílové zaměření předmětu pracovní činnosti:
Vzdělávání v tomto předmětu vede k:

pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k používání vhodných pomůcek při práci i v běžném
životě

vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání
úsilí na dosažení kvalitního výsledku

autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka

chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení a k rozvíjení podnikatelského myšlení

orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností
Průřezová témata, která prolínají předmětem výtvarná výchova a pracovní činnosti:
EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k životnímu prostředí, ochrana čistoty vody, problematika nedostatku pitné
vody ve světě, ochrana ovzduší, jeho význam pro život
OSV – kreativita, originalita, komunikace, spolupráce, asertivní komunikace, cvičení aktivního naslouchání, mezilidské vztahy, rozvoj
individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence
EGS – podněcování zájmů žáků o Evropu a svět jako prostředí, kde se lidé setkávají, řeší společné problémy a utváří svůj život
MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, reklama, vliv médií na kulturu
MKV – porozumět rozdílnosti kultur, kultura a umění, udržování tolerantních vztahů a rozvíjení spolupráce s jinými lidmi bez ohledu na jejich
kulturní, sociální, náboženskou příslušnost
VDO – pochopit a vnímat práce ostatních žáků, respektovat názor ostatních, rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů,
ochota pomoci a spolupracovat, přijímat zodpovědnost za své postoje a činy
329
Verze 3.0
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny v pracovních činnostech:
1. postupovat od jednoduššího ke složitějšímu
2. naučit se pracovat podle návodu
3. osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí
4. samostatně myslet a objevovat nové poznatky
5. používat pracovní nástroje, nářadí, pomůcky a materiál při práci v běžném životě
6. poznávat vlastní pokroky při práci
7. užívat základní pojmy z oblasti pracovních činností
1. aplikovat postup podle návodu na práci obdobného zadání
2. volit různé postupy práce
3. rozvíjet tvořivost a vlastní nápady
4. řešit každodenní praktické problémy běžného života
5. pracovat s chybou jako příležitostí hledat správné řešení
1. používat správně názvy pracovních činností, nástrojů, materiálů a pomůcek
2. rozšiřovat slovní zásobu
3. samostatně se vyjadřovat k prováděným činnostem
4. rozumět obsahu sdělení, umět se dotázat na doplňující údaj
5. pochopit slovní zadání pracovních postupů
6. účelně komunikovat při práci ve dvojici, ve skupině
1. posilovat své sebevědomí na základě pracovních úspěchů
2. rozpoznávat nevhodné a nebezpečné chování
3. uvědomit si nutnost ohleduplnosti ke druhým při práci
330
Verze 3.0
4. spolupracovat ve skupině, pomáhat si
6. respektovat nápady druhých
1. dodržovat pravidla bezpečnosti, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví
2. respektovat společenské normy
3. šetrně zacházet s materiály a energiemi
4. podílet se drobnými činnostmi na ochraně životního prostředí
5. dodržovat pravidla školního řádu, nést zodpovědnost za své chování
1. zvládnout základní pracovní dovednosti, operace a postupy
2. vytvořit si pozitivní vztah k manuálním činnostem
3. snažit se dokončit práci v co největší kvalitě
4. posuzovat reálně výsledky své práce
5. dodržovat zásady bezpečnosti při práci
Klíčové kompetence, které budou rozvíjeny ve výtvarné výchově:
1. porozumět obecně používaným termínům výtvarné oblasti a zacházet s nimi
2. samostatně vnímat a pozorovat realitu
3. zaujímat a vyjadřovat postoj k vizuálně obraznému vyjádření
4. využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech
1. přemýšlet o různorodosti interpretace téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímat k nim svůj postup
2. vystupovat při hodnocení uvážlivě, obhajovat si svůj názor
3. tvořivě přistupovat k řešení výtvarných problémů
331
Verze 3.0
4. kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření
1. zapojovat se do diskuse, respektovat názor ostatních
2. vnímat i mimojazykovou komunikaci a využívat ji
3. ústně prezentovat výsledky práce skupiny
4. klást k tématu otázky, o tématu diskutovat
5. pracovat v atmosféře klidu a přátelské komunikace
6. pochopit, že jiný názor na společně prožitý estetický zážitek je přínosem
7. respektovat různorodost vyjádření, možnost alternativního řešení
1. tvořivě pracovat a spolupracovat ve skupině
2. ústně prezentovat výsledky práce skupiny, obhájit názor a přijmout názor ostatních
3. zajímat se o náměty, názory a zkušenosti učitele
1. pochopit potřebu respektovat a oceňovat naše kulturní tradice
2. budovat v sobě pozitivní postoj k výtvarným dílům a vlastní tvořivosti
3. zažít úspěch
1. snažit se dokončit práci v dohodnutém čase
2. dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce při používání výtvarných potřeb
3. využívat získaných návyků a znalostí v další praxi
využívat moderní informační technologie
Používané techniky:
 Kresba pastelkou, tužkou, voskovkou, černou a barevnou tuží
332
Verze 3.0
 Malba barvou, zapouštění barev
 Obtisky materiálů, tvoření razítek
 Lepení materiálů
 Vystřihování, vytrhávání, mačkání materiálů
 Provlékání
 Skládání
 Modelování
 Ubrousková technika
 Window colours
Používané materiály:
 Papír tvrdý, barevný, hedvábný, balící, vlnitá lepenka, krepový papír
 Látky, filc, krajky, vata
 Květináče, kolíčky dřevěné
 Přírodní materiály nasbírané
 Lepidla, klovatiny
 Barvy vodové, temperové
 Pastelky, voskovky, křídy
 Sádrové odlitky
333
Verze 3.0
 Špejle, papírové krabičky, provázky, lýka, drátky, kelímky
 Těsto
 Stavebnice SEVA, Merkur, Cheva
Využíváme knihy, které jsou na škole dostupné, jako jsou:
 Publikace TOPP z nakladatelství Anagram
 Publikace RUBICO, D. Šottnerová (Zima, Adventní čas, Léto a podzim, Jaro)
Pro všechny ročníky jsou rozpracovány témata ke čtyřem ročním obdobím. Techniku zpracování témat si volí každý vyučující sám s ohledem na
počet žáků, věkové složení třídy, dostupnost materiálů.
Roční období: JARO
 Jarní louka - květiny
 Jarní rozkvetlý strom
 Domácí, hospodářská zvířátka
 Zvířátka ze ZOO
 Ptáčci stěhovaví – stavění hnízd
 Velikonoce – velikonoční zajíčci, slepičky, kraslice
 Čarodějnice
 Obal na knihu
334
Verze 3.0
 Loutky k dané pohádce (O veliké řepě,
 Ilustrace přečteného textu
 Origami, mandali
 Malba na kamínky
 Konstrukční činnosti (stavebnice, dřevěné puzzle)
Roční období: LÉTO

Cestování – dopravní prostředky

Mořská zvířata

Letní ovoce

Sluníčka

Lesní plody – houby

Lesní zvířata

Vzpomínky na prázdniny

Vlajky

Záložky do knih
335

Obrázky z koření a luštěnin

hlavolamy
Verze 3.0
Roční období: PODZIM
 Podzimní ovoce, zelenina
 Podzimní strom, listí
 Lampiony
 Drak
 Výrobky z přírodnin (kaštany, žaludy, listy, šišky, větvičky, seno, mák, …)
 Helloween
 Podzimní zvířátka – ježek
 Zvířátka z papíru – skládání
 Výrobky z květináčů
 Čert, Mikuláš a anděl
 hlavolamy
Roční období: ZIMA

Zvířata v zimě

Péče o ptáčky – krmítka
336

Sněhuláci

Sněhové vločky

Zvonečky

Zimní sporty

Vánoce, advent

Vánoční řetězy

Ozdoby na stromeček, vánoční baňky

Kapřici
Verze 3.0
6. Školní projekty
Pro žáky máme vypracovány projekty ke zdravé výživě a zdravému životnímu stylu. Snažíme se je využívat u každého turnusu, pokud
organizace výuky dovolí. Prohlubujeme jejich znalosti a ověřujeme si poznatky žáků k tomuto tématu.
Projekty jsou zpracovány pro 1. i 2. stupeň. Zařazeny jsou spíše zábavnější činnosti, které nenásilně vedou žáky k uvědomování si důležitých
poznatků. Prolínají tu tyto předměty: prvouka, přírodověda, přírodopis, anglický jazyk, matematika, výtvarná výchova a pracovní činnosti.
Žáci mají možnost pracovat jak samostatně, tak ve skupinkách. Během vyučovací hodiny se střídají činnosti v lavicích, u tabule, na koberci.
Např. žáci manipulují s obrázky, třídí je podle daných znaků, plní formou didaktických her různé úkoly, vypracovávají test a dokreslují obrázky.
337
Verze 3.0
Vycházíme z materiálů:
 Pyramidáček (omalovánky, básničky, pracovní listy, náměty do Vv, Pč)
 Děti a zdraví (texty + CD)
 Časopisy a výukový program DAN- výživa hrou
 Vlastní pomůcky a materiály
7. Hodnocení žáků
Tento klasifikační řád upravuje pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků MŠ a ZŠ při DL Křetín. Je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb., tzv.
školským zákonem a vyhláškou č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání, vyhl.č.73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními
vzdělávacími potřebami.
Klasifikační řád je závazný pro všechny pedagogické pracovníky školy. Případy, které tento klasifikační řád neřeší, rozhoduje v rámci platných
právních norem a v rámci své pravomoci ředitel školy.
Žáci naší školy se hodnotí a klasifikují podle stejných pravidel jako žáci běžných základních škol, ale přesto existují určité odlišnosti, které
spočívají v:
a) nedostávají vysvědčení v pololetí a na konci školního roku
b) nedostávají výstupní hodnocení v posledním roce plnění povinné školní docházky
c) nekonají komisionální a opravné zkoušky
Od nás na konci pobytu v léčebně obdrží v den odjezdu hodnocení ve formě tiskopisu „Osobní záznam“. Jedenkrát si kopii záznamu společně
s vyplněným dotazníkem z kmenové školy zakládáme. Od rodičů si necháváme tuto kopii podepsat, abychom měli doklad o jejím převzetí. Žák
předává „Osobní záznam“ svému třídnímu učiteli v kmenové škole. Tím je zajištěna návaznost učiva, které žák dělal ve škole při léčebně a které
ho čeká v kmenové škole.
V „Osobním záznamu žáka“ se vyplňuje hlavička s údaji o dítěti a škole. Následuje slovní zhodnocení celkové školní práce žáka za dobu jeho
pobytu v naší škole. Hodnotí se jak chování žáka ve škole a při školních akcích, tak i jeho prospěch a práce ve vyučování.
Pohlíží se na to, zda žák zvládl probírané učivo, má je upevněné, pochopil novou látku či měl s některým učivem potíže.
338
Verze 3.0
U žáka se posuzuje jeho aktivita během vyučovacích hodin, zapojování do školní práce, zda měl adaptační problémy. Co se týká kázně, zda
narušoval vyučování, nevhodně se choval k dospělým, ke spolužákům, neslušně mluvil.
Z druhé strany osobního záznamu se zapisuje poslední probraná látka v jednotlivých předmětech a strana v učebnici. Zde jsou zaznamenány i
známky, které žák během pobytu v naší škole dostal.
Zásady klasifikace
1. Při hodnocení pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi
2. Učitel přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka i ke změně prostředí
3. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
- předměty s převahou teoretického zaměření (Čj, cizí jazyk, M, Prv,Př.,Vl.,Z,D)
- předměty s převahou praktického zaměření (Pracovní činnosti)
- předměty s převahou výchovného zaměření (výtvarná výchova, Hv)
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
V našich podmínkách jsou klasifikovány předměty s převahou teoretického zaměření. Výtvarná výchova a pracovní činnosti jsou pouze
doplňkové předměty, které nejsou zařazovány do rozvrhu všech tříd stabilně.
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní a přírodovědní předměty.
Při klasifikaci těchto předmětů se zejména sleduje:
1. ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů
2. kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti
3. schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských
a přírodních jevů a zákonitostí
4. kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost
5. aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim
6. přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu
7. kvalita výsledků činnosti
8. osvojení účinných metod samostatného studia
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává
intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při
výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný
339
Verze 3.0
projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky,
které je schopen samostatně odhalovat a korigovat. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované
intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při
řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a
tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez
podstatných nedostatků. Drobných chyb a nepřesností se dopouští pouze ojediněle a opravuje je samostatně. Grafický projev je estetický, bez
větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojených požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Př i
vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede korigovat pouze
za pomoci učitele. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští většího množství
drobnějších chyb, nedostatků a nepřesností nebo jedné až dvou chyb závažných.
Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice
se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se
projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojených požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a
motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, při řešení teoretických a
praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se
vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě
výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák
s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
340
Verze 3.0
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované
intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty
učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky
ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby
nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává vyučující těmito metodami, formami a prostředky:
a) soustavným pozorováním žáka
b) soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
c) různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické)
d) konzultacemi s ostatními učiteli
Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování. Výjimka je možná jen při
diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.
Vyučující oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodní, poukáže na klady a nedostatky. Po ústním zkoušení oznámí žákovi
vyučující výsledek hodnocení okamžitě, výsledek hodnocení písemných prací oznámí žákovi do dvou dnů.
Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po příjezdu do léčebny, hodnotí spíše co žák umí, než hodnotit
mezery ve vědomostech.
Známky u nás žáci obdrží při ústním zkoušení, při vypracování písemných cvičení a písemných prací, za plnění úkolů u tabule. Starší žáci
dostávají tzv.“dobrovolné úkoly“ za jejichž vypracování dostávají také odměnu v podobě známky. Jedná se o vyhledávání informací pomocí
encyklopedií, slovníků, Internetu a přípravu referátů.
Žáci jsou hodnoceni během svého pobytu ve škole při léčebně známkami. Pouze pokud má žák na dotazníku ze své kmenové školy uvedeno, že
je hodnocen pouze slovně, je takto posuzován i na naší škole. Vycházíme z požadavků kmenové školy. Známky se nezapisují do žákovských
knížek, ale pedagog si je poznačí do klasifikačního archu dané třídy. Pokud žáci plní úkol písemně, zapisují se známky i do školního sešitu, do
pracovního sešitu, na pracovní list atd.
Důležitou součástí hodnocení žáků je sebehodnocení žáků, které posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků.
Sebehodnocení žáka probíhá ústní formou ve vyučování, v některých případech i mimo třídu. Je uplatňováno spíše u vyšších ročníků, neboť malé
děti nejsou schopné posoudit své schopnosti a dovednosti objektivně a důležitá je v jejich práci pochvala a kladné ohodnocení. U těchto dětí lze
sebehodnocení využít při výtvarných a praktických činnostech. Sebehodnocením může být shrnuta i dobrovolná práce žáků při vypracovávání
úkolů navíc, buď během vyučování nebo v době volna.
341
Verze 3.0
Při sebehodnocení žák posuzuje svou vykonanou školní práci buď písemnou nebo po ústním zkoušení. Zejména je to důležité v případech, kdy
žák nesouhlasí se známkou, kterou obdržel. Sebehodnocení se netýká jen prospěchu a práce ve výuce, ale dá se použít i pokud má žák problémy
s chováním. Zda jedná správně, je spokojený v kolektivu žáků, má s něčím nebo s někým problémy, neví jak řešit dané situace.
Pravidla pro sebehodnocení žáků:
1. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků.
2. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravit,
hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka.
3. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit:
 Co se mu daří
 Co mu ještě nejde, jaké má mezery
 Jak bude pokračovat dál
4. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
5. Sebehodnocení nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy
a více aktivizovat žáky.
Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami
1. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a
na něž nemá porucha negativní vliv. Pokud to není nutné, není žák s vývojovou poruchou vystavován úkolům, v nichž vzhledem k poruše
nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.(např.diktáty nahradit doplňováním)
2. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého
počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
Pokud se žák nehodnotí slovně, tak se u klasifikace známkou vezme v úvahu jeho specifická porucha a odrazí se v mírnější známce o jeden
stupeň, nebo i o několik stupňů.
342
Verze 3.0
8. Sebehodnocení školy
Úvod:
Autoevaluace je zpracována podle zákona č.561/2004 Sb. a vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti vlastního hodnocení školy. Autoevaluace je
nedílnou součástí výroční zprávy.
Autoevaluační plán naší školy sleduje tyto oblasti:
1. Vzdělávací program
2. Podmínky ke vzdělávání
3. Průběh vzdělávání
4. Výsledky vzdělávání
5. Řízení školy
6. Úroveň výsledků práce školy
Podklady pro vlastní hodnocení školy:
- vzdělávací program „Základní škola č.j.16847/96-2“
- vzdělávací program „Zvláštní škola č. j. 22980/97-22
- ŠVP „Škola a zdraví“ verze č.3
- ŠVP PV „Jsme tu všichni kamarádi, co se mají rádi a chtějí si spolu hrát“
- Výroční zpráva o činnosti školy
- Záznamy z pedagogických rad
- Třídní knihy, přehled výchovné práce
- Školní a vnitřní řád školy
- Roční plány školy
- Koncepce školy
- Hospitace, hospitační záznamy
- Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy
343
-
Verze 3.0
Dotazníky pro žáky a rodiče
Personální a mzdová dokumentace
Hospodářská dokumentace
1. Vzdělávací program školy
Děti navštěvující mateřskou školu jsou vedeni a vychováváni dle našeho ŠVP PV s názvem „Jsme tu všichni kamarádi, co se mají rádi a chtějí si spolu hrát“.
Vytvořena je již 3. verze, která reagovala na připomínky z kontroly ČŠI.
Žáci základní školy jsou vyučováni podle vzdělávacího programu Základní škola č. j. 16847/96-2, žáci s lehkým mentálním postižením pracovali podle
vzdělávacího programu Zvláštní škola č. j. 22980/97-22. Ve školního roku 2008/2009 podle něj pracovali žáci 3. – 5. ročníku a 8. – 9. ročníku, ve školním roce
2009/2010 se týkal žáků 4., 5. ročníku a 9. ročníku, ve školním roce 2010/2011 byli podle tohoto programu vzděláváni žáci 5. ročníku. V uvedených školních
rocích se zbývající ročníky vzdělávaly podle námi vytvořeného školního vzdělávacího programu s názvem „Škola a zdraví“ 2. verze. Tento školní vzdělávací
program byl určen i žákům s lehkým mentálním postižením v odpovídajících ročnících.
Nadále jsme zapojeni do projektu Tvořivá škola, takže se ve výuce žáci setkávají s prvky činnostního učení. Již druhým rokem jsme zařazeni do sítě škol
zabývajících se ekologickou výchovou M.R.K.E.V.
Ve školním roce 2007/2008 jsme zařazovali do vyučování i některé projektové dny. Tzn. projekty, které jsme si sami navrhli, připravili a zkusili realizovat.
Školní projekty byly zaměřeny na poznávání domácích a hospodářských zvířat, zvířat žijících v lese, v ZOO. Žáci mohli čerpat ze svých vědomostí a znalostí,
které získali v hodinách prvouky a přírodovědy. Dále byly projektové dny vyhrazeny zdravému životnímu stylu, správné životosprávě a boji proti
patologickým jevům a návykům. Žáci se také zabývali ekologickými tématy k ochraně přírody a v některých hodinách měli možnost si procvičit i cizí jazyk.
Jako každoročně se na konec školního roku konala závěrečná hra. V roce 2009 s názvem „Zoologická zahrada “. Žáci si zahráli na tvůrce zoologických zahrad.
Museli si vytvořit zvířata, zázemí pro návštěvníky a vše co nesmí ve správné ZOO chybět. Součástí bylo také načerpat co nejvíce informací o jednotlivých
druzích zvířat a zajímavým způsobem s nimi seznámit i ostatní žáky. V následujících dnech plnili různé úkoly ve třídách nebo v parku ozdravovny. Odměnou
za splněné úkoly byli rybičky, které si lepili na papír, který představoval akvárium. Vítězem se stala ta zoologická zahrada, která získala největší počet rybiček.
V roce 2010 měla hra název „Olympijské hry“. Nechali jsme se motivovat zimními olympijskými hrami, které se konaly v roce 2009. Žáci se seznámili
344
Verze 3.0
s průběhem olympijských her, s jejich historií, maskoty, v kterých státech a kdy se konaly, s významnými sportovci. Museli si vytvořit olympijský stadión,
navrhnout dresy pro své sportovce, zvolit si název, vlajku a seznámit ostatní s důležitými informacemi o státě, který zastupují. Odměnou za splněné úkoly
byly medaile, které si nalepovali na stupně vítězů podle toho, zda byly zlaté, stříbrné či bronzové. V roce 2011 jsme se zaměřili na téma ochrany přírody a
název hry byl „Poznávej a chraň přírodu“. Hra byla rozdělena na tři části. V první se žáci seznámili s tématem „Voda“, a to jak z hlediska ochrany vody, tak
s rostlinami a živočichy žijícími ve vodě a v jejím nejbližším okolí. V druhé části byly úkoly zaměřeny na téma „Rostliny“. Žáci se při plnění úkolů naučili poznat
některé jedovaté a léčivé rostliny, se kterými se mohou v naší přírodě setkat. V poslední části se žáci seznámili s tématem „Zvířata“. První den si každý tým
vytvořil svoji vlastní rezervaci, do které si umístil různé prvky, např. rybník, turistické cesty, hory, atd. V dalších dnech při správném plnění zadaných úkolů
získávali ekologické známky, stromečky, zvířátka a rostliny, které si umisťovali do své rezervace. Vítězem se stal tým, který měl v rezervaci nejvíce
ekologických známek.
V rámci odpolední činnosti mají žáci možnost navštěvovat kroužek výpočetní techniky, kde se učí lépe zvládat práci na počítači, vyhledávat potřebné
informace na internetu a rovněž si zpracovat projekt na zvolené téma. Ve výtvarném kroužku žáci k práci využívají netradiční metody a materiály.
2. Podmínky ke vzdělávání
a) Finanční zabezpečení školy
Škola nemá žádnou hospodářskou činnost, proto je závislá na finančních prostředcích, které dostává.

Od státu prostřednictví KÚ na přímé náklady (mzdy, učebnice, knihy, učební a školní pomůcky a potřeby, DVPP, cestovné a stravování)

Od zřizovatele KÚ na provoz
Na přímé náklady jsou prostředky přiděleny na základě normativů podle počtu žáků ZŠ a dětí v MŠ. Výši těchto prostředků nemůže škola ovlivnit.
Provozní výdaje jsou také vypočteny soustavou normativů a výkonů školy. Zasílá se návrh rozpočtu, kde škola může požadovat navýšení rozpočtu s ohledem
na mimořádné vlivy.
345
Verze 3.0
b) Materiálně technické podmínky, prostorové
V nově zrekonstruované budově jsou učebny prostornější, vybaveny novým nábytkem, který je výškově stavitelný. Počítače jsou umístěny přímo ve třídách a
jsou tu nainstalovány výukové programy do různých předmětů s připojením na Internet. Ve třídách se používají hygienické bílé tabule na fixy. V jedné
učebně je možnost využívat i dataprojektor s interaktivní tabulí. Pro nejmenší žáky je k dispozici ve třídě koberec, který se využívá nejen při vyučování, ale i o
přestávkách. Ve sborovně je k dispozici všem vyučujícím kopírovací stroj. K doplnění výkladu je možné používat obrázky pořízené digitálním fotoaparátem.
Ve školním roce 2010/2011 se škola zapojili do projektu „EU peníze školám“, v rámci kterého jsme nakoupili tři počítače, tiskárny, laminovací stroj a
rychlovazač. Tyto zařízení slouží pedagogickým pracovníkům k vytvoření výstupů z jednotlivých šablon v rámci projektu.
Herna MŠ je vybavena barevným nábytkem, kde jsou uloženy hračky, stavebnice, ale i materiál pro děti k tvůrčím činnostem ve výšce, aby děti samy na
pomůcky a hračky dostaly. Třída MŠ má k dispozici televizi, DVD přehrávač, radiomagnetofon, kopírovací stroj.
Každoročně jsou obnovovány a doplňovány učebnice, učební pomůcky jak do MŠ, tak pro ZŠ. Snažíme se i dokupovat knihy pro žáky, pro učitele
pedagogickou literaturu a encyklopedie na doplnění výuky.
K výuce je možné využívat i okolní prostranství – rozlehlý park kolem léčebny. Děti z mateřské školy tu mají vyhrazené místo k pobytu venku s pískovištěm,
prolézačkami, houpačkami a lavečkami.
346
Verze 3.0
c) Personální podmínky vzdělávání
Přehled pedagogických pracovníků:
Jméno
Titul
Vzdělání
Škola
Fakulta
Praxe
Aprobace
Rok
Funkce
Hana
Najbrová
Mgr.
UP
Pedagogická
23
1.st.
2008-2011
ředitelka
Miroslav
Páteček
Mgr.
MU
Přírodovědecká
12
2.st., M
2008-2011
učitel
Petra
Procházková
Mgr.
MU
Pedagogická
12
1.st.,Aj
2008-2009
učitelka
Marta
Felbingerová
Mgr.
UP
Pedagogická
2
2.st., Čj
2009-2011
učitelka
2008-2010
učitelka
Pavla Novotná
SOU
31
Lenka Jirušová
Bc.
MU
Pedagogická
7
MŠ
2010-2011
učitelka
Lenka
Fabiánková
Bc.
UP
Pedagogická
0
MŠ
2010-2011
učitelka
od 1.7. 2011
347
Školní rok
Učitelé kvalifikovaní
Učitelé nekvalifikovaní
2008/2009
1
3
2009/2010
2
2
2010/2011
4
0
Verze 3.0
Nekvalifikovaný pan učitel ukončil v roce 2010 studium Speciální pedagogiky.
Péče o děti v MŠ byla během let 2008-2011 narušována střídáním učitelek z důvodu nekvalifikovanosti a odchodu na mateřskou dovolenou.
d) Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Pedagogičtí pracovníci využívají nabídek k dalšímu vzdělávání. Navštěvují semináře, kurzy a školení zaměřená na různé oblasti. Absolvovali jsme například
školení k problematice sociálně patologických jevů, zaměřili jsme se na pomoc dětem se specifickými vývojovými poruchami učení.
Zapsali jsme se do kurzů činnostního učení – matematika, čtení a psaní.
Ze školení, která se týkají výuky, jsme získali další poznatky k anglickému jazyku, českému jazyku, matematice.
Paní učitelka MŠ navštívila kurzy s výtvarnou tématikou.
Další semináře byly určeny k rozšíření znalostí z problematiky finanční kontroly, základních technik hodnocení školy a pochopení pracovního řádu.
Veškeré poznatky ze školení, seminářů si vzájemně předáváme a okamžitě zařazujeme do výuky. Máme tak možnost vyzkoušet u žáků různé metody a formy
práce a používat potom ty, které se osvědčily. V rámci nabídky vzdělávání Jihomoravského kraje, se pedagogičtí pracovníci zapojili do projektu „eGON“.
Jedná se o distanční kurzy, vedené prostřednictvím eLearningu. U některých pokročilejších kurzů, jsou organizovány pro pedagogy přednášky.
348
Verze 3.0
e) Klima školy
Na klima školy má vliv prostředí a vzájemné mezilidské vztahy na pracovišti. Prostředí po rekonstrukci budovy je příjemné, upravené, čisté a moderní.
Snažíme se o estetické prostředí, které bude u žáků a dětí navozovat příjemnou atmosféru a pocity klidu a bezpečí. Plochy na chodbách jsou využívány
k výstavkám prací žáků a dětí, které vytvořily v hodinách, při řízených činnostech či kroužcích.
Mezilidské vztahy jsou zejména utvářeny především vztahy mezi učiteli a žáky, vzájemnými vztahy mezi učiteli, mezi učiteli a zdravotnickým personálem,
učiteli a rodiči, mezi žáky samotnými.
I když se u nás žáci a děti střídají každé tři týdny, je třeba vyvinout větší úsilí o navození příjemných vztahů mezi učiteli a žáky, i na takto krátkou dobu.
Zaměřujeme se na adaptaci dětí a žáků na nové prostředí a na poznání a dodržování pravidel soužití. První den ve škole jsou žáci seznámeni se školním
řádem, s průběhem výuky, rozvrhem, s organizací dne, s pravidly bezpečného chování a ochrany zdraví.
Pozitivní klima školy ovlivňuje i to, že se tu téměř nevyskytují sociálně patologické jevy. Pracuje tu malý kolektiv vyučujících, kteří stanovují jasná pravidla
chování a jednání. Žákům je vždy některý vyučující na blízku a ochoten pomoci.
Klima školy je dobré, klidné, dalo by se říct až rodinné. Na škole vládne vlídná, neformální atmosféra.
Na klima školy a klima třídy jsme se ptali i v dotaznících, které rozdáváme žákům pro mapování situace.
Jak to dopadlo, můžete vidět na následujícím grafu.
349
Verze 3.0
V mateřské škole jsme do hodnocení zapojili rodiče, kteří jsou tu na pobytu se svým dítětem.
Ptáme se na čtyři otázky:
1. Byl (a) jste spokojen (a) s činností mateřské školy?
a)
b)
c)
d)
Velmi
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec
350
Verze 3.0
2. Prostředí mateřské školy je:
a) Velmi pěkné
b) Spíše pěkné
c) Nelíbí se mi
3. Informovanost ze strany školky je:
a)
b)
c)
d)
Velmi dobrá
Spíše dobrá
Malá
Žádná
4. Režim MŠ byl:
a)
b)
c)
d)
Velmi dobrý
Spíše dobrý
Vyhovoval málo
Nevyhovoval
Ve školním roce 2010/2011 se nám vrátilo celkem 21 dotazníků. Vyhodnocení je vidět na následujících grafech.
351
Verze 3.0
352
Verze 3.0
3. Průběh vzdělávání
Podle kterých vzdělávacích programů jsme pracovali, bylo zmíněno již v kapitole 1.
Na naší škole jsme v průběhu školních let 2008 - 2010 používaly 3 varianty učebních plánů, které vycházely z momentálního počtu přijatých žáků do Dětské
ozdravovny Křetín. Pokud přijelo 60 – 70 žáků, zajistili jsme každé skupině výuku 2 hodinovou. Když bylo žáků kolem 50, tak se učili 2- 3 hodiny denně. Při
nižším počtu se každý den vzdělávali 4 hodiny. Ve školním roce 2010/2011 došlo od 1. 1.2011 ke změně dětské ozdravovny na dětskou léčebnu a s tím i ke
změně režimu a počtu dětí přijatých k léčebnému pobytu. Žáci se vzdělávali převážně 3 hodiny denně, jelikož měli do dopoledního vyučování zařazeny
léčebné procedury.
Zastoupeny máme všechny hlavní předměty: matematiku, český jazyk, cizí jazyk, prvouku, přírodovědu, vlastivědu, přírodopis, zeměpis, dějepis.
Na 1. stupni nezajišťujeme hudební výchovu a tělesnou výchovu, kterou vykonávají zdravotní sestry. Výtvarná výchova a pracovní činnosti jsou také
omezeny, ale snažíme se alespoň 1krát za týden je zařadit zejména u menších dětí.
Na 2. stupni chybí z předmětů, které nevyučujeme chemie a fyzika.
Vzhledem k tomu, že žáci u nás pobývají 21 až 28 dnů, nevidíme zameškání v těchto předmětech až tak velké. Žáci mají možnost tyto předměty samostatně
studovat v odpoledním klidu v léčebně.
Tématické plány, které by obsahovaly časové rozvržení učiva, si vyučující u nás nedělají. Vycházíme totiž z dotazníků, které vyplňuje kmenová škola žáka a
píše nám, co s kterým žákem máme v období jeho pobytu u nás probírat. Vítáme, když je zapsán i rozsah učiva. Pracujeme s učebnicemi, které si žáci vozí a
jsou na ně zvyklí ze své školy.
Na základě těchto informací vypracuje vyučující jednotlivých předmětů individuální plán pro každého žáka. Zde je rozpracované učivo, co se bude s žákem
probírat, opakovat, na kterých stranách v učebnicích se bude pracovat.
Snahou je, aby se probralo všechno učivo zadané kmenovou školou a neměli žáci zameškáno.
Péče o talentované žáky a o žáky se specifickými poruchami učení.
Tím, že s každým žákem pracujeme individuálně a jeho tempem, respektujeme jeho potřeby a schopnosti. Vyhovuje to jak žákům nadaným, kteří jsou
schopni za vyučovací hodinu vypracovat více úkolů v rychlejším čase, nemusí čekat na ostatní, je podporována jejich samostatnost a zvídavost. Mohou řešit
353
Verze 3.0
složitější příklady a dostávají doplňující pracovní listy. Žáci se specifickými poruchami učení zase mohou pracovat pomaleji, s pomocí učitele, nebo ve
skupině, je jim zadáván menší rozsah cvičení, častěji se střídají činnosti. Samozřejmě přihlížíme na jejich poruchy učení i při hodnocení jejich výkonu.
V mateřské škole se paní učitelka snaží od začátku pobytu navázat s dětmi nejužší kontakt a co nejvíce s dětmi komunikovat. Individuálně se věnovala
dětem, které měly s adaptací v MŠ a léčebně problémy.
Metody a formy práce přizpůsobovala složení jednotlivých turnusů, věku a potřebám dětí. Nejvíce se jí osvědčily kolektivní práce s výtvarnou a pracovní
tématikou. Při kolektivní práci si děti procvičily nejenom pracovní a výtvarné dovednosti, ale také se přirozeným způsobem naučily vzájemné pomoci a
domluvě.
Paní učitelka se snažila, aby přechod mezi jednotlivými činnostmi byl co nejplynulejší.
Při příjezdu dětí se paní učitelka snažila zjistit úroveň dovedností a znalostí, aby věděla, na co se bude muset zaměřit.
Před každým turnusem si stanovila konkrétní cíle, které vycházely z Rámcového programu pro předškolní vzdělávání a z třídních plánů. Vzhledem k tomu, že
se předem neví, jaké bude složení skupiny dětí MŠ (věk, pohlaví), je stanovení konkrétních cílů, které chceme splnit obtížné. Proto je důležité získat co
nejvíce informací od rodičů a rozhovory s dětmi zjistit úroveň jejich znalostí. Nutné je často pracovat individuálně a cíle konkrétně přizpůsobit jednotlivým
dětem.
Průběh vzdělávání byl kontrolován ředitelkou školy, a to hospitacemi u jednotlivých vyučujících.
Cílem sledování bylo posoudit, jak vyučující vede hodinu, jak ji má promyšlenou, zorganizovanou a jak zvládá práci se smíšenými ročníky. Hodnoceno bylo, i
zda žáci mají možnost si osvojit klíčové kompetence a těch využívat. Posuzovány byly samozřejmě zvolené metody práce, aby nebyla činnost jen
jednotvárná, ale střídaly se různé činnosti, tedy nápaditost a tvořivost vyučujících. Neopomíjela se ani atmosféra vyučovací hodiny. Zda žáci byli aktivní,
pracovití a zaměstnaní nebo vládla spíše rušnější atmosféra, kde žáci nepracovali odpovídajícím způsobem.
Hospitace se týkaly i paní učitelky v mateřské škole. Tam byl hodnocen přístup paní učitelky k dětem, zda mají možnost si samy volit činnosti a hry a zda je
využíváno prožitkové učení. Aby děti měly z výsledků svého snažení radost, nepracovaly s donucením, ale s chutí.
V základní škole ještě stále převládají klasické metody a postupy práce, tedy žáci jsou v lavicích a každý pracuje samostatně. Učitel učivo vysvětlí, každému
zadá jeho práci, žáci zapíší a plní úkoly. Pomalu se zařazuje i práce ve skupině, spolupráce více žáků a vyhledávání informací pomocí encyklopedií, učebnic,
354
Verze 3.0
Internetu a dalších zdrojů. Přínosné je již zařazování projektového vyučování, které není u žáků až tak obvyklé, proto se většinou setkává u nich s větším
ohlasem než klasická výuka. Někteří vyučující jsou pro žáky autoritou, takže v jejich hodinách jsou aktivní, snaživý a nejsou výchovné problémy. Příprava
hodiny, její promyšlenost a s tím související nachystání pomůcek či materiálů potřebných pro výuku je u některých vyučujících také samozřejmostí.
V mateřské škole převládá nenásilné působení na děti, je jim ponechána možnost výběru činností. Vhodně byly voleny metody a způsoby řízené práce, děti
byly chváleny a povzbuzovány.
Hodnocení žáků:
Co se týká hodnocení žáků v základní škole, jsou pravidla hodnocení zpracovány v klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu a vše je schváleno
pedagogickou i školskou radou.
Žáci naší školy jsou hodnoceni pouze po dobu jejich pobytu v dětské léčebně. Jsou známkováni za své výkony ať ústní, tak písemné, ale ne do žákovské
knížky. V den odjezdu dostávají rodiče žáka „osobní záznam“, kde jsou všechny známky uvedeny a slouží kmenové škole.
Ještě je při hodnocení žáků v malé míře využívána účast žáků na hodnocení, tzv. sebehodnocení.
Někteří žáci jsou hodnoceni pouze motivačně – razítkem, hvězdičkou, smajlíkem. Jsou to žáci, kteří mají problém s učivem, se zvládáním zadaných činností a
aby nedocházelo k ustavičnému negativnímu hodnocení a rozdávání špatných známek, tak je jejich snaha a mírné úspěchy zhodnoceny tímto způsobem.
4. Výsledky vzdělávání
Výsledky vzdělávání žáků lze u nás velmi obtížně hodnotit. Žáci naší školy nedostávají vysvědčení, abychom mohli podle těchto zpráv zhodnotit výsledky a
zmapovat kolik žáků prospělo s vyznamenáním, kolik prospělo či neprospělo atd.
Některé kmenové školy nám občas vyplní dotazník, ve kterém zhodnotí pobyt žáka v naší škole. Výsledky tohoto hodnocení jsou vidět na následujících
grafech:
355
Verze 3.0
356
Verze 3.0
Opakovaný pobyt některých žáků u nás může také svědčit o tom, že se jim tu líbí a že neměli potom problémy s učivem.
V mateřské škole se paní učitelka po odjezdu dětí z léčebny snaží zhodnotit činnost dětí a pokroky, které případně udělaly, co se naučily. Využívá informací
z vstupního záznamu o dítěti a od rodičů.
Na průběh a výsledky vzdělávání se ptáme opět žáků v dotaznících.
357
Verze 3.0
5. Řízení školy
Při řízení školy vycházíme z koncepce školy zpracované na období 5 let ředitelkou školy. Kromě sestavené koncepce je vypracován roční plán práce na daný
rok. V něm jsou obsaženy stěžejní úkoly roku, na co se ve školním roce zaměříme. V červnu nebo v přípravném týdnu je plán kontrolován a je zhodnocen na
pedagogické radě. Sledujeme, zda vytýčené úkoly se nám podařily splnit nebo co zapříčinilo, že k tomu nedošlo.
Pedagogickým pracovníkům školy je vždy na začátku školního roku stanovena náplň práce, kterou 1x písemně obdrží.
Na naší škole není stanoven stabilní zástupce ředitelky školy, pouze je tato činnost vykonávána v případě nepřítomnosti ředitelky školy.
Z funkcí, které pedagogové zastávají, bych uvedl ICT správce a metodik prevence.
Ostatní pracovníci školy (účetní, uklízečka) dostávají pracovní náplně současně s uzavřením pracovní smlouvy.
Na škole je zpracován plán kontrolní a hospitační činnosti. Obě činnosti provádí ředitelka školy.
Kontroluje jednak výchovně vzdělávací proces. K tomu využívá:
1. hospitace v jednotlivých vyučovacích hodinách v ZŠ, hospitace nejen při řízených činnostech v MŠ
2. sledování dodržování dozorů
3. provádění školení BOZ ve třídách a u dětí v MŠ
4. zajišťování organizace žáků a dětí při školních akcích
5. vztah učitel – žák, žák - učitel
6. včasné plnění zadaných úkolů
7. kontrola vedení dokumentace
Dále se kontrola týká hospodaření školy a vedení účetnictví.
Kromě pedagogických pracovníků jsou kontrolováni i provozní zaměstnanci (účetní a uklízečka). Sleduje se, jak se dodržují pravidla bezpečnosti a zdraví při
práci.
358
Verze 3.0
Všichni pedagogové jsou členy pedagogické rady. Zde se zadávají různé úkoly, které se mají plnit, kontroluje se, zda byly dodržovány stanovené termíny.
Pedagogové tu mají možnost vyjadřovat své názory, připomínky, podněty a diskutovat na dané téma či o daném problému. Pokud se vyskytují nějaké
výchovné potíže s žáky, kteří jsou na pobytu v dětské léčebně, je tato situace řešena hned, někdy ve spolupráci s personálem dětské léčebny.
Z hospitací ve vyučovacích hodinách je zpracován zápis, s kterým je vyučující seznámen a podepisuje jej. Po hospitační hodině navazuje rozhovor
s pedagogem, kde hodnotíme provedení hodiny, co se povedlo, co je třeba zlepšit.
6. Úroveň výsledků práce školy
Spolupráce školy s rodiči:
Rodiče jsou informováni v příjezdový den do léčebny o průběhu výuky, organizaci, hodnocení žáků, mají možnost se seznámit se školním řádem MŠ i ZŠ.
Během pobytu dětí a žáků v léčebně mohou rodiče do školy zavolat a zeptat se na školní výsledky svých dětí. Tuto možnost rodiče nevyužívají.
Pokud je na pobytu v léčebně s dítětem rodič, tak si žák aktovku s učením odnáší každý den na pokoj. Rodičům je podávána informace o tom, co jsme ve
škole dělali a zda má žák něco odpoledne dokončit či si procvičit. Tito rodiče mají možnost každodenní kontroly naší práce.
Ostatní rodiče potkáváme až v odjezdový den, kdy dostávají osobní záznam o žákovi a prostřednictvím něho se dovídají výsledky školní práce za dobu pobytu
u nás.
Spolupráce s dětskou léčebnou:
S pracovníky dětské léčebny spolupracujeme velmi úzce, neboť jsme na sobě vzájemně závislí. Získáváme od nich počáteční informace o dětech a žácích
v jednotlivých turnusech. Provoz MŠ i ZŠ je podřízen provozu dětské léčebny. Konzultujeme s nimi veškeré změny provozu, změny příjezdu či odjezdu dětí.
Spolupráce se školskou radou:
Školská rada se podílela na schvalování předepsaných dokumentů školy, projednávala organizační záležitosti, které se vyskytly během školního roku.
Předložené dokumenty byly vždy schváleny bez větších připomínek.
359
Verze 3.0
Spolupráce s pedagogicko – psychologickou poradnou:
Naše škola spolupracuje s PPP Blansko. Spolupráce se týká zejména prevence sociálně patologických jevů. V kontaktu je paní učitelka - školní metodik
prevence.
Výsledky práce školy jsou prezentovány na webových stránkách školy skolakretin.detskelecebny.cz, kde jsou jednak fotografie z různých akcí, projektů,
činností školy a školky, ale také dokumenty školy schválené školskou radou. Je tu možné získat bližší informace o výuce.
Výsledky práce žáků jsou vystaveny také na chodbě školy na nástěnkách a síti.
Závěr:
Hlavní úkoly školního roku 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 byly splněny.
Prostředí pro výuku žáků v základní škole a pro činnosti dětí v mateřské škole je pěkné, veselé a moderně zařízené.
Pozitivně je hodnoceno rodiči, pedagogy, ale i dětmi a žáky.
Materiálně technické pomůcky jsou na dobré úrovni, během školních roků 2008 - 2011 se nám podařilo splnit náš záměr zmodernizovat a obnovit počítače
na takovou úroveň, aby byly více spolehlivé a méně poruchové.
Problémem, který nás trápí a negativně ovlivňuje naši práci, je kolísající počet dětí v MŠ a žáků v ZŠ. Znamená to, že musíme spojovat více ročníků, abychom
naplnili třídu, jinak kombinovat výuku předmětů.
Pedagogům to přináší snížení úvazků a nižší platové ohodnocení.
Nadále se musíme snažit zpestřovat výuku prostřednictvím projektů, zařazováním nových forem a metod, didaktických her.
K tomu je třeba se neustále vzdělávat a sledovat nové trendy.
I do budoucna je naším cílem pokračovat v započaté spolupráci s kmenovými školami, ze kterých k nám přijíždějí žáci, a v získávání zpětnovazebních vztahů o
zapojení žáků zpět do výuky po návratu z léčebného pobytu.
360

ŠVP ZV - Jihomoravské dětské léčebny, p.o.

Transkript

Podobné dokumenty

Dětské TRIČKO, TRIKO TOM A JERRY

Neplnoletý žák Beru na vědomí, že pokud chci, aby moje dítě bylo

Vytváření básní - český jazyk Jméno: Jarmila Šeligová Škola

Antická kultura - Bělá nad Radbuzou

EU-6-35 ČJ SalbikyTI-TY, NI