ŠVP Asistent zubního technika

Transkript

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola
zdravotnická, Nymburk, Soudní 20
Školní vzdělávací program
Zubní technik
Obor vzdělání: Asistent zubního technika
53-44-M/03
1
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název školy
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická
Adresa školy
Soudní 20, 288 02 Nymburk
Zřizovatel
Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5
Název ŠVP
Zubní technik
Kód a název oboru vzdělání
53-44-M/03 Asistent zubního technika
Stupeň vzdělání
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání
4 roky – denní studium
Jméno ředitele
PhDr. Dagmar Sitná
Kontakty na školu
tel.: 325 513 103
mobil: 736 622 639
e-mail: [email protected]
Platnost ŠVP
Razítko školy
fax: 325 512 792
http://www.zdravkanbk.cz
1.9.2010 počínaje 1.ročníkem
PhDr. Dagmar Sitná
ředitelka školy
2
Obsah školního vzdělávacího programu
Titulní list
1
Úvodní identifikační údaje
2
Obsah
3
1. Profil absolventa
7
1.1 Uplatnění absolventa v praxi
7
1.2 Očekávané kompetence absolventa
7
1.3 Způsob ukončení vzdělávání
9
2. Charakteristika vzdělávacího program
10
2.1 Podmínky přijetí ke studiu
10
2.2 Zdravotní způsobilost
11
2.3 Celkové pojetí vzdělávání
11
2.4 Organizace výuky a vzdělávání
12
2.4.1 Základní informace
12
2.4.2 Realizace praktického vyučování
13
2.4.3 Realizace klíčových kompetencí
13
2.4.4 Realizace průřezových témat
15
2.4.5. Další vzdělávací a mimoškolní aktivity
17
2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků
18
2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení
18
2.5.2 Podklady pro hodnocení a klasifikaci
18
2.5.3 Základy průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání
19
2.5.4 Zveřejnění výsledků vzdělávání
19
2.5.5 Podrobnosti o komisionálních zkouškách
19
2.6 Maturitní zkouška
20
3
2.6.1 Společná část maturitní zkoušky
20
2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky
20
3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných
21
3.1 Zdravotní postižení
21
3.2 Zdravotní znevýhodnění
21
3.3 Sociální znevýhodnění
21
3.4 Mimořádně nadaní žáci
22
4. Školní strategie prevence
22
4.1 Charakteristika primární prevence
23
4.2 Dokumenty
23
4.3 Zaměření prevence rizikového chování
23
4.4 Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů
24
5. Učební plán
27
5.1 Poznámky k učebnímu plánu
28
5.2 Přehled využití týdnů
28
5.3 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP
29
6. Učební osnovy předmětů
30
6.1 Český jazyk
30
6.2 Německý jazyk
38
6.3 Anglický jazyk
49
6.4 Dějepis
59
6.5 Občanská nauka
65
6.6 Fyzika
/varianta B/
73
6.7 Chemie
/varianta B/
78
4
6.8. Biologie a ekologie
81
6.9.Matematika
87
6.10 Literatura
92
6.11 Tělesná výchova
99
6.12 První pomoc
113
6.13 ICT
120
6.14 Ekonomika
127
6.15 Somatologie
131
6.16 Výchova ke zdraví
138
6.17 Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena
142
6.18 Stomatologie
147
6.19 Stomatologická protetika
158
6.20 Kreslení a modelování
164
6.21 Protetická technologie
170
6.22 Zhotovování stomatologických protéz
179
Vyučovací předměty volitelné
6.23 Základy společenských věd
191
6.24 Matematický seminář
197
6.25 Konverzace z anglického jazyka
205
6.26 Konverzace z německého jazyka
214
6.27 Literární seminář
223
Vyučovací předměty nepovinné
6.28 Německý jazyk
227
6.29 Anglický jazyk
236
5
7. Materiální, personální a organizační zajištění výuky
245
7.1 Materiální podmínky vzdělávání
245
7.2 Personální podmínky vzdělávání
245
7.3 Organizační podmínky vzdělávání
247
7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání
247
8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
249
6
1. PROFIL ABSOLVENTA
Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20
Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5
Název ŠVP: Zubní technik
Kód a název oboru vzdělání: 53-44-M/03 Asistent zubního technika
Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium
Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Datum platnosti: 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.1 Uplatnění absolventa v praxi
Absolvent se uplatní na stomatologických pracovištích nemocnic, klinik a privátních zubních
laboratoří. Pod odborným dohledem vykonává práci v rámci léčebné a preventivní péče
v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené zákonem č.96/2004 Sb. o podmínkách
získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu
činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče a vyhlášky č.424/2004 Sb. MZ, kterou
se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků.
1.2 Očekávané kompetence absolventa (popis výsledků vzdělávání)
1.2.1 Odborné kompetence
Absolvent je vzděláván k získání odborným kompetencí, které se vztahují
k výkonu
pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa, jeho způsobilost pro výkon
povolání. Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního
povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor
odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních
činností absolventa.
Mezi klíčové odborné kompetence patří:
a) Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního
technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního technika, tzn. aby
absolventi:
Zhotovovali zubní náhrady a ortodontické pomůcky a další stomatologické výrobky
Prováděli
opravy
zubních
náhrad
a
ortodontických
pomůcek
a
dalších
stomatologických výrobků
Zpracovávali hlavní a pomocné materiály užívané v zubním lékařství
7
Obsluhovali zdravotnické přístroje a ostatní zařízení zubní laboratoře
Podíleli se na přijímání, kontrole otisků a protetických výrobků
b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:
Chápali bezpečnost práce jako součást péče o své zdraví a zdraví spolupracovníků
Dbali na dodržování právních předpisů v oblasti BOZP
Osvojili si návyky bezpečné a neohrožující pracovní činnosti při obsluze různých
zařízení a přístrojů
Znali systém péče o zdraví a zásady poskytování první pomoci
c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb, tzn. aby absolventi:
Chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti podniku
Dodržovali normy a předpisy související se systémem řízení jakosti na pracovišti,
dbali na zabezpečení parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali
požadavky klienta
d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:
Znali význam, účel a užitečnost vykonané práce
Zvažovali při své činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí
Efektivně nakládali s finančními prostředky, materiály, energiemi, odpady s ohledem
na životní prostředí
1.2.2 Klíčové kompetence
Klíčové kompetence jsou chápány jako soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které
jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní
uplatnění. Jsou univerzálně použitelné v různých situacích. Ve výuce se neváží na konkrétní
vyučovací předměty, lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání,
v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím dalších aktivit doplňujících
výuku. U absolventa byly rozvíjeny všechny klíčové kompetence zejména vzhledem k jeho
profesnímu zaměření. Klíčové kompetence byly stanoveny v souladu s profilem absolventa.
Mezi rozvíjené klíčové kompetence jsou zařazeny:
1.Kompetence k učení
Tyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si
stanovovali potřeby a cíle svého vzdělávání
8
mají pozitivní vztah k učení
ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji, jsou
čtenářsky gramotní, porozumí mluveným projevům
sledují a hodnotí svůj pokrok v učení, znají možnosti svého dalšího vzdělávání
2. Kompetence k řešení problémů
porozumí zadání úkolu, uplatňují různé způsoby řešení problému, při řešení problému
pracují v týmu
3. Komunikativní kompetence
vyjadřují se srozumitelně a přiměřeně situaci
v písemné podobě se vyjadřují přehledně a jazykově správně, dodržují stylistické
normy a odbornou terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování
dosahují jazykové způsobilosti pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, pro pracovní
uplatnění
chápou výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění
4. Personální a sociální kompetence
posuzují reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovují si přiměřené priority a cíle
reagují adekvátně na hodnocení svého okolí, adaptují se na měnící se vnější podmínky
pracují v týmu, podílejí se na budování pozitivních mezilidských vztahů
5. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
mají přehled o svém pracovním uplatnění, reálnou představu o podmínkách ve svém
oboru, umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli
6.Matematické kompetence
jsou schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích
7.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
pracují s osobním počítačem a jeho programovým vybavením, i s dalšími prostředky
ICT
1.3 Způsob ukončení vzdělávání
Maturitní zkouška;
dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je
vysvědčení o maturitní zkoušce. Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní
zkouškou. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím
předpisem. Podrobné informace o organizaci a obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny ve
Školním řádu a v části VI. profilová část maturitní zkoušky, jsou pravidelně aktualizovány.
9
2. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání
2.1.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání
Podmínky přijetí ke vzdělávání jsou plně v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. v platném
znění a vyhláškou č.671/2004 Sb. ve znění vyhlášky č.394/2008 Sb. Podmínkami pro přijetí
jsou:
Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před
splněním povinné školní docházky
Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a
zájmů
Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů daného oboru stanovených
vládním nařízením
2.1.2 Organizace, forma a obsah přijímacího řízení, kritéria pro přijetí ke studiu
Vlastní průběh přijímacího řízení je stanoven aktuálním prováděcím právním předpisem a je
vždy uveřejněn na webu školy ve stanoveném termínu.
Informace o přijímacích zkouškách, jejich obsahu, formě a konkrétních kritériích přijetí jsou
uvedeny na webových stránkách školy. V případě nekonání přijímacích zkoušek je kritériem
pro přijetí uchazeče počet bodů získaných výpočtem z hodnot průměrného prospěchu
uchazeče
z osmého a devátého ročníku základní školy a bodů získaných ve vybraných
soutěžích a přehlídkách. Výpočet prospěchového průměru a výběr dalších hodnocených
aktivit uchazeče je uveden na webu školy www.zdravkanbk.cz v sekci „pro uchazeče o
studium“. Jednotlivá kola přijímacího řízení jsou vyhlašována ředitelkou školy způsobem
stanoveným aktuálním prováděcím právním předpisem, počet kol není omezen.
10
2.2.Zdravotní způsobilost
Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády
č.689/2004 Sb. (o soustavě oborů vzdělání) ve znění pozdějších předpisů. K posouzení
zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní způsobilost uchazeče je
povinně požadována formou potvrzení na přihlášce ke vzdělávání.
2.3 Celkové pojetí vzdělávání (cíle vzdělávacího programu, charakter pedagogické
koncepce) Pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu (zubní technik) se
uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu 53-44-M/03 Asistent zubního technika.
Koncepce středního odborného vzdělávání Charakter pedagogické koncepce školy je veden
záměrem připravit absolventy pro úspěšný a spokojený život v moderní společnosti, pro
uplatnění na tuzemském i evropském trhu práce, při vnímání a chápání současné sociálněekonomické a ekologické situace v souvislostech. Vychází z celoživotně pojatého a na
principu znalostí společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání
cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Obecné cíle a oblasti vzdělávání se vzájemně
doplňují a prolínají. Směřují zejména k dovednosti učit se poznávat, učit se pracovat a jednat,
učit se být a učit se společně žít. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti
na základní vzdělávání
a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním
předpokladům, klíčové a odborné kompetence. Vzdělávací program tedy poskytuje žákům
širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které umožní lépe se adaptovat na
rychle se měnící podmínky ve společnosti a odborné vzdělávání, které poskytuje žákům
základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných ošetřovatelských
dovedností. V oblasti klíčových kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj
následujících
dovedností:
kompetence
k učení,
k řešení
problémů,
komunikativní
kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí,
kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, matematické kompetence,
kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi. V oblasti odborných kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj
kompetencí v oblasti zhotovování zubních náhrad, ortodontických pomůcek a dalších
stomatologický výrobků, na provádění oprav zubních náhrad a ortodontických pomůcek a
dalších výrobků. Vzdělávání se zaměřuje na výuku obsluhy zdravotnických přístrojů a
ostatního zařízení zubní laboratoře. Žáci jsou vedeni k vytváření žádoucích profesních
postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka při dodržování
11
bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, jsou vedeni k nejvyšší kvalitě jejich práce a
služeb, ekonomickému chování v souladu se strategií udržitelného rozvoje, k pečlivosti a
odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a
jednání s pacienty. Zároveň jsou vzděláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci
potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život, byli schopni dále se celoživotně vzdělávat v
souladu se zákonem č. 96/2004 Sb. a vyhláškou 321/ 2008 Sb. Důležitým aspektem je
výchova a vzdělávání žáků k péči o vlastní zdraví a k vědomí důležitosti prevence nemocí.
2.4 Organizace výuky a vzdělávání
2.4.1 Základní informace
Výuka je z větší části organizována formou teoretických, teoreticko-praktických a praktických
vyučovacích hodin ve škole. K této výuce jsou využívány kmenové učebny a školní zubní
laboratoře. Většina vyučovacích předmětů je doplněna exkurzemi, odborné předměty
klinickými hodinami, které umožňují žákům sledovat uplatnění teoretických znalostí v
praktickém životě. Do výuky jsou zařazeny i další formy vzdělávání a mimoškolních aktivit.
Kurzy, projekty, výměnné stáže, exkurze, olympiády, soutěže, přehlídky.
Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího
školního kolektivu je pro první ročník každoročně organizován adaptační kurz. Třídy žáků
pravidelně jezdí na třídní výlety (2 dny v každém školním roce). V prvním ročníku je zařazen
lyžařský výchovně výcvikový kurz, v druhém ročníku je organizován sportovně-turistický
kurz. Žáci se mohou zapojit do některého ze školních, národních nebo mezinárodních
projektů, organizovaných pro podporu všeobecných i odborných kompetencí. Dlouhodobým
školním projektem je mezinárodní projekt GLOBE, zaměřený na výchovu k ochraně
životního prostředí, dále jsou realizovány projekty zaměřující se na multikulturní výchovu,
ochranu životního prostředí, rozvoj jazykového vzdělávání formou mezinárodní spolupráce.
Jsou organizovány jazykové a odborné výměnné pobyty. Vybraní žáci se pravidelně účastní
školních, okresních a krajských kol olympiád v jazycích (český jazyk, cizí jazyk), pokud jsou
organizovány, a odborných soutěží. Sportovně nadaní a zdatní žáci se účastní sportovních
soutěží. Pravidelně se též žáci zapojují do soutěží v rámci českého jazyka, např. Novinářem
s Mladou Frontou Dnes. Pro zvyšování pocitu sounáležitosti školy s žáky a rodičovskou
veřejností je každoročně organizována v nymburském divadle
„Vánoční besídka“ se
společenským programem přihlášených tříd.
Žáci se podílí na organizaci a realizaci kurzů v rámci primární prevence zaměřené na dentální
hygienu. Tyto kurzy poskytují zejména žákům základních škol v Nymburce a okolí.
12
2.4.2 Realizace praktického vyučování
Již od prvního ročníku je teoretická výuka doplněna odbornou, teoreticko-praktickou a
praktickou výukou. Tato výuka probíhá převážně ve školních laboratořích pod vedením
odborných učitelů, zubních techniků. Ve vyšším ročníku je do učebního plánu navíc zařazena
měsíční souvislá odborná praxe. Tato praxe je realizována v přirozených podmínkách smluvně
zajištěných zubních laboratoří.
Souvislá odborná praxe je stanovena v rozsahu 4 týdnů,
organizovaná vždy ve 3.ročníku, v posledním výukovém měsíci školního roku (červen).
Jednotlivá pracoviště-zubní laboratoře si zvolí žáci samostatně, po dohodě se zubní
laboratoří, vedením školy a po uzavření příslušné pracovní smlouvy. Na souvislé odborné
praxi pracuje žák samostatně, bez přímého vedení učitelů školy, učitelé provádí pouze
supervizi této činnosti. Na denní činnost žáků dohlíží v laboratoři určená zodpovědná osoba
(nejčastěji vedoucí pracovník vybrané laboratoře), který se také následně podílí na hodnocení
práce žáků. Součástí rozvoje odborných kompetencí jsou dále klinické hodiny a exkurze ve
spádových zubních laboratořích i ve špičkových zařízeních. Každoročně je pro žáky
organizována vícedenní zahraniční odborná praxe (Německo, Slovinsko), kde se žáci
seznamují s novými materiály, technologiemi i pracovními postupy.
2.4.3 Realizace klíčových kompetencí
kompetence k učení
Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k učení formou užívání rozmanitých forem práce. Ve
výuce jednotlivých předmětů jsou aplikovány
aktivizující vyučovací metody (diskuse,
debata, brainstorming a brainwriting, hraní rolí apod.), problémové vyučování, didaktické hry,
metody kritického myšlení. Je postupně zaváděno projektové vyučování spočívající v
zadávání a řešení komplexních praktických úkolů, žákovských projektů, ve kterých jsou
integrovány jednotlivé složky obsahu vzdělávání vzdělávacího programu. V rámci řešení
žákovských projektů budou navozovány přímé podmínky pro samostatnější aktivní a
intenzívní učební činnost žáků a uplatňovány vhodné sociálně interakční komponenty
vyučování, vědomí cíle ve společné činnosti kolektivu žáků a učitele. Zdůrazněny jsou
motivační činitele vyučování formulací problémových situací a řešením praktických cílů
výuky
kompetence k řešení problémů
Tyto kompetence jsou rozvíjeny s cílem řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní
problémy.
13
Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení dokázali
prezentovat, zdůvodnit a obhájit. Při výuce jsou žáci motivováni ke vzdělávání řešením
problémových úloh z praktického života.
komunikativní kompetence
Žáci jsou vedeni k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i
mimo školu. Obhajují a argumentují vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň respektují
názor jiných. Do výuky jsou začleňovány metody kooperativního učení a skupinové výuky,
jejich prostřednictvím jsou žáci vedeni ke spolupráci při vyučování, je vytvářen prostor pro
vyjadřování žáků jejich obhajobě. Žáci jsou v písemném projevu vedeni k dodržování
jazykové a
stylistické normy i odborné terminologie. Žáci se postupně zdokonalují kompetenci práce s
informacemi ze všech možných zdrojů (ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně
internetu), aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat.
personální a sociální kompetence
Během vzdělávání je používána týmová práce žáků, při které jsou žáci vedeni k vzájemné
spolupráci a pomoci při učení. Sociální kompetence jsou rozvíjeny zejména při společných
třídních (školních) akcích (kurzy, výlety), při praktických cvičeních a úkolech (při tělesné
výchově, odborné praktické výuce apod.). Žáci jsou vedeni k respektování společně
dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Žáci jsou vedeni
k odpovědnému přístupu k plnění svých povinností a zároveň k odmítavému postoji ke
všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky.
Žáci jsou zapojováni do organizování činnosti školy (školní projekty, soutěže, přehlídky).
Personální kompetence jsou rozvíjeny osobním příkladem pedagogů, vhodnou motivací,
účastí žáků na projektovém vyučování, exkurzích, organizační přípravou akcí školy
občanské kompetence a kulturní povědomí
Žáci jsou vedeni k uznávání hodnost a postojů podstatných pro život v demokratické
společnosti a k jejich dodržování, k jednání v souladu s udržitelným rozvojem, k podpoře
hodnot národní, evropské i světové kultury. Tyto kompetence jsou rozvíjeny jednak účastí na
školních národních i mezinárodních projektech. Dlouhodobě je ve škole organizována
spolupráce škol v rámci programu Sokrates, Leonardo da Vinci. Žáci jsou vedeni k účasti na
projektu Adopce na dálku (humanitární pomoc dětem 3.světa), ke spolupráci se sociálně a
zdravotně znevýhodněnými skupinami obyvatel (nezaměstnaní, lide s handicapem apod.).
Žáci jsou vedeni k ochraně životního prostředí formou projketu třídění odpadu, účastí na
dnech ekologické výchovy.
14
kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Žáci jsou vedeni k využívání svých osobnostních a odborných předpokladů k úspěšnému
uplatnění ve světě práce, k budování své profesní kariéry, k zájmu o celoživotní vzdělávání
formou účasti na exkurzích, pracovní praxí ve zdravotnických zařízeních, formou účasti
v projektech i zahraničních stážích. Zapojením do projektu finanční gramotnost získávají
informace o zákonitostech tržního hospodářství, jeho funkcích, ceně vykonávané práce.
matematické kompetence
Žáci jsou vedeni k funkčnímu využívání matematických dovedností v různých životních
situacích, k
aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů
Tyto dovednosti jsou realizovány především v rámci předmětů ICT, matematika, fyzika, ale i
předmětů odborných (ošetřovatelství, ošetřovatelská péče apod.).
kompetence k využívání ICT
Žáci jsou vedeni k používání osobních počítačů a internetu. Každá třída je nepřetržitě
připojená k internetu. Žáci ve vybraných předmětech používají při výuce i při přípravě na
výuku
aplikační software, připravují prezentace rozvíjející výuková témata, za pomoci
informačních technologií zpracovávají zadané úkoly (digitální fotoaparát, digitální kamera
apod.), vydávají časopis, vytvářejí, přispívají a běžně využívají školní intranet, systém
Bakalář (informace o organizaci výuky a další).
2.4.4 Realizace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti (1)
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových
postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování
demokracie, k budování občanské gramotnosti žáků. Toto vzdělávání zahrnuje vědomosti a
dovednosti z následujících oblastí:
-osobnost a její rozvoj
-komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
-společnost-jednotlivec společenské skupiny, kultura, náboženství
-historický vývoj
-stát, politický systém, politika, soudobý svět
-masová média
-morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita
-potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.
15
Pro realizaci výše uvedených oblastí je důležitá zejména:
Důsledně prováděná etická výchova žáků, a to jak formou výchovy při výuce, tak v rámci
mimoškolní činnosti, vytvoření demokratického prostředí ve škole a ve třídě (spolupráce,
vzájemné respektování, společné školní i mimoškolní aktivity, dialog, besedy), společné úsilí
o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytné pro informované a odpovědné
občanské i jiné rozhodování a promyšlené a funkční využívání rozmanitých strategií výuky
(aktivizační techniky, kooperativní učení atd.).
Člověk a životní prostředí (2)
Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU i naší republiky. Realizací průřezového tématu
Člověk a životní prostředí se zvýší gramotnost pro udržitelnost rozvoje. Vzdělávání v této
oblasti poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti,
poukazuje na vlivy činností člověka na prostředí a zdraví obecně.
Hlavními cíli tohoto vzdělávání je:
-pochopit souvislosti mezi lidskými aktivitami a problematikou životního prostředí
-pochopit postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na zdraví člověka, respektovat
principy udržitelného rozvoje
-pochopit odpovědnost za vlastní jednání, osvojit principy šetrného přístupu k životnímu
prostředí
Toto průřezové téma je realizováno zejména do přírodovědného vzdělávání (biologieekologie), ve společenskovědním vzdělávání v estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví,
v odborném vzdělávání zejména v oblasti vlivu pracovních činností (hygienické a
technologické požadavky) na kvalitu prostředí.
Průřezové téma je realizováno různými metodami a formami v rámci teoretického a
praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. Realizace probíhá v samostatném
předmětu Biologie a ekologie, dále v ostatních vyučovacích předmětech v tématech, kde je
toto zařazení vhodné. Realizace je také uskutečňována formou dlouhodobých školních
projektů: Třídění odpadů, Globe.
Člověk a svět práce (3)
Základním cílem vzdělávání je příprava absolventa, který se umí uplatnit na trhu práce.
Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které
co nejlépe využije pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry.
-žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu celoživotního
16
vzdělávání
-ke schopnosti orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, země
-ke schopnosti vyhledávat a hodnotit informace o profesní kariéře, orientovat se v těchto
informacích, uspět při jednání s potencionálními zaměstnavateli, orientovat se ve službách
zaměstnanosti
-k pochopení zákonitostí činností v rámci pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců
a zaměstnavatelů.
Konkrétní obsahové celky jsou zařazeny do odpovídajících vyučovacích předmětů, je mu
věnována pozornost po celou dobu studia formou exkurzí do místních úřadů (např. Úřad
práce), zaměstnavatelských organizací, formou odborných stáží.
Informační a komunikační technologie (4)
Dovednosti v oblasti ICT mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula.
Cílem tohoto průřezového tématu je naučit žáky používat základní a aplikační programové
vybavení počítače všestranně.
Formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, kdy je třída rozdělená na
skupiny maximálně po 15 žácích. Používání ICT je dále realizováno v běžné výuce formou
užívání ICT (internet) při výkladu (prezentaci) látky formou zadávání samostatných prací
žákům, při vyhledávání informací, při projektovém vyučování formou prezentace práce žáků.
2.4.5 Další vzdělávací a mimoškolní aktivity
Další vzdělávací aktivity se zaměřují na prohloubení osobnostního a sociálního rozvoje žáků,
na posilování uvědomělého přístupu ke svým povinnostem a jejich plnění, uvědomělého
přístupu ke své profesní přípravě s cílem uplatnit se na trhu práce a ve společnosti tak, aby je
jejich společenská, profesní i ekonomická pozice plně uspokojovala. Vzdělávací aktivity se
dále zaměřují na vedení žáků k ochraně životního prostředí jako důležitého předpokladu pro
udržitelný rozvoj společnosti. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za své zdraví, podílí se i na
podpoře zdraví mladší školní populace. Zaměřují se na ochranu zdraví, primární prevenci
chorob i omezení výskytu negativních jevů mezi mladší školní mládeží. Za tímto účelem
organizují a realizují mezi žactvem základních škol peer programy (kurzy dentální hygieny,
prevence šikany apod.). Spolupracují tak s žáky mateřských i základních škol spádových
oblastí. Tyto školní i mimoškolní aktivity, programy, projekty a další činnosti školy jsou
organizovány většinou pro všechny žáky školy (všemi žáky školy), bez rozdílu jejich věku a
17
studovaných oborů vzdělání s cílem stmelovat žáky z různých tříd a ročníků, podporovat
jejich vzájemnou pomoc a spolupráci, vytvářet a posilovat pocit sounáležitosti se školou,
městem i celou společností. Také učitelé se svým příkladem podílí na výchově žáků ke všem
uvedeným aspektům výchovně vzdělávacího procesu, uvědomují si plně svoji nezastupitelnou
roli při výchově a vzdělávání.
Výčet tradičních vzdělávacích a mimoškolních aktivit je uveden níže. Žáci mají možnost se
aktivně účastnit těchto aktivit:
Seznamovací (adaptační) zájezd prvních ročníků, lyžařské zájezdy v průběhu studia, letní
sportovně zaměřené zájezdy, peer programy pro žáky mateřských a základních škol, soutěže
v první pomoci, dobrovolnická činnost, účast v humanitárních sbírkách, účast v projektech
Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig, účast v aktuálních školních projektech, účast na
vánoční besídce atd.
2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků
Hodnocení žáků je stanoveno klasifikačním řádem, uveřejněné ve školním řádu. Pravidla
hodnocení žáků, který vychází ze zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon), §69, §77 v platném
znění a vyhlášky č.13/2005 ve znění pozdějších předpisů.
2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení
Způsob a pravidla hodnocení zahrnují:
a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci
b) Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání
c) Zveřejňování výsledků vzdělávání
d) Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího
plánu
Ad a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci.
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků výchovy a
vzdělávání získávají učitelé
zejména následujícími metodami, formami a prostředky:
-soustavným diagnostickým pozorováním žáků
-soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, dochvilnosti, zájmu
18
o studium
-aktivním přístupem žáků k vyučování, zpracováním zadaných úkolů, úpravou studijního
materiálu, účastí na školních akcích
-různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)
-ročníkovými písemnými, praktickými zkouškami, seminárními pracemi
-vedením písemného záznamu o průběhu praktického vyučování
-sebehodnocením žáka
-účastí na soutěžích, přehlídkách, projektech souvisejících se vzděláváním
-dodržováním předpisů BOZP a PO
Ad
b)
Zásady
průběžného
hodnocení
a
hodnocení
výsledků
vzdělávání
Žáci jsou hodnoceni (výše uvedenými formami) průběžně, po celou dobu klasifikačního
období. Hodnocení klasifikací je průběžně zveřejňováno ve složce žáka na webu školy
(přístup na složku žáka obdrží žák, jeho zákonný zástupce, při nástupu do školy). Detailní
informace o zásadách hodnocení žáků jsou uvedeny ve Školním řádu (dostupný na intranetu
školy). Celkové hodnocení spočívá v kombinaci rozličných metod, forem a prostředků
hodnocení, viz.výše. Učitel vždy oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady
i nedostatky jeho projevů, výkonů, písemností, praktických činností, výrobků. S výsledky
hodnocení seznámí učitel žáka bez zbytečného odkladu. Učitel vede žáky k sebepoznání a
sebehodnocení,učí hodnotit práci jiných. Provádí komplexní,všestranné hodnocení.
Ad c) Zveřejňování výsledků vzdělávání.
Hodnocení žáka vyjádřené klasifikací (známkou) sdělí učitel žákovi bez zbytečného odkladu
a zapíše na účet žáka v systému Bakalář. Dálkový přístup k tomuto účtu žáka je předán
zákonným zástupcům žáka (zletilým žákům) při zahájení studia ve škole. Průběžnou
klasifikaci si zaznamenává žák do svého studijního průkazu. O jakékoliv výrazné změně
prospěchu žáka je podávána zákonným zástupcům třídním učitelem informace (písemnou, emailovou, ústní nebo telefonickou formou).
Ad d) Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního
vzdělávacího plánu. Bližší informace o komisionálních zkouškách a vzdělávání podle
individuálního vzdělávacího plánu jsou uvedeny ve Školním řádu (umístěn na školním
intranetu).
19
2.6 Maturitní zkouška
2.6.1 Společná část maturitní zkoušky
Žáci jsou připravování k následujícím volitelným zkouškám společné části maturitní zkoušky:
1.Matematika
2. Občanský a společenskovědní základ
2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky
Profilová část maturitní zkoušky obsahuje předměty důležité pro výkon povolání nebo další
studium. Pro tuto část maturitní zkoušky jsou stanoveny předměty povinné, předměty
volitelné a předměty nepovinné.
2.6.2.1 Povinné předměty (žák musí složit
profilovou část maturitní zkoušky povinně
z obou těchto předmětů):
Zhotovování stomatologických protéz
(praktická zkouška). Tato část maturitní
zkoušky probíhá ve školních zubních laboratořích.
Stomatologická protetika (ústní zkouška)
2.6.2.2 Volitelné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně
z jednoho z těchto předmětů):
Protetická technologie (ústní zkouška)
Somatologie a stomatologie (písemná zkouška)
Základy společenských věd (ústní zkouška) *
Cizí jazyk (ústní zkouška)**
Matematika (písemná zkouška)*
*pokud nebyl předmět vybrán ve společné části maturitní zkoušky
**jiný cizí jazyk než jazyk vybraný pro společnou část maturitní zkoušky
2.6.2.3 Nepovinné předměty
Žák může konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z předmětů, jejichž celková hodinová dotace je
144 hodin.
20
3. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKU SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A
ŽÁKU MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mezi žáky se speciálními potřebami jsou zařazeni, ve smyslu školského zákona č. 561/2004
Sb., §16, §17 žáci se zdravotním poškozením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a
žáky nadané.
3.1 Zdravotní postižení. Zdravotním postižením je míněno mentální, tělesné, zrakové nebo
sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruch
učení nebo chování. Míra zdravotního postižení je vždy posuzována s požadavky na zdravotní
způsobilost k výkonu povolání. Toto stanovisko vydává příslušný registrující praktický lékař
(podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády
č.689/2004 ve znění pozdějších předpisů).
3.2 Zdravotní znevýhodnění. Zdravotním znevýhodněním je chápáno zdravotní oslabení,
dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování.
3.3 Sociální znevýhodnění. Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým
sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní
výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylantů.
Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje příslušné školské poradenské zařízení.
Při práci s touto skupinou žáků využívá škola následující postupy:
spolupráce se školskými poradenskými zařízeními
vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu
přiměřená tolerance v jednotlivých předmětech
individuální přístup k žákům
speciální technické, materiální vybavení (neslyšící žáci)
úzká spolupráce školy s rodinou
zapůjčení učebnic a dalšího studijního materiálu
finanční příspěvek sdružení Rodičů a přátel školy
21
péči o osvojení si českého jazyka (azylanti)
seznámení s českým prostředím, jeho kulturními tradicemi, s hodnotami a principy
demokracie
3.4 Mimořádně nadaní žáci. Cílem práce školy je podchytit nadané žáky, všestranně je
podporovat, soustavně s nimi pracovat následujícími formami:
využívat ve výuce náročnější metody a postupy
individuální přístup
využívat projektové vyučování
využívat samostudium
intenzívně pracovat s informačními a komunikačními technologie
uplatňovat skupinovou a týmovou práci
odborné stáže (i v zahraničí)
22
4.ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.1. Charakteristika primární prevence
Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít
problémům a následkům spojených se sociálně patologickými jevy, případně minimalizovat
jejich dopad a zamezit jejich rozšíření.
Základním principem školní preventivní strategie je výchova k zdravému životnímu stylu, k
osvojení pozitivního sociálního chování a rozvoje osobnosti. Vytváření a upevňování
morálních hodnot, zvyšování sociální kompetence, rozvoj dovedností, které vedou k odmítání
všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona. Prioritou jsou dovednosti
a kvality pozitivního životního stylu.
4. 2 Dokumenty
- Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu
MŠMT na období 2009-2012
- 20 006/2007-51 – Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u
dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních
- 24 246/2008-6 – Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a
řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení
- 72/ 2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských
zařízeních
- Zákon č. 561/2004 Sb. (Školský zákon)
4. 3 Zaměření prevence rizikového chování
a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků:
- záškoláctví,
- šikana, násilí, kyberšikana
- divácké násilí,
- kriminalita, delikvence, vandalismus,
- rasismus, xenofobie, antisemitismus, extremismus, homofobie,
- negativní působení sekt,
- užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky )
- sexuální rizikové chování,
- poruchy příjmu potravy,
- netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling),
- rizikové sporty a rizikové chování v dopravě
b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech:
- domácího násilí,
- týrání a zneužívání dětí,
- ohrožování výchovy mládeže,
- poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie, ortorexie, bigorexie
23
c) zdravý životní styl
d) rozvoj osobnosti
4. 4. Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů
Český jazyk
- čtenářské besedy o knihách a dílech české kinematografie s tématikou společenských i
osobních problémů (drogy, AIDS, alkoholismus, problematika holocaustu, česko-německé
vztahy)
- tato témata jsou často námětem slohové práce
- studenti jsou vedeni k slušnému chování, k vzájemné úctě, k tolerování názorů ostatních
Anglický a německý jazyk
- kulturní prostředí anglicky a německy mluvících zemí – multinárodnostní země, různá
náboženství, zvyky, tradice
- významné historické události
- generační problémy
- problémy mladých lidí
- problémy současného světa – ekologie, drogy, AIDS, kouření, alkohol
- mezilidské vztahy
- volný čas a jeho využití – sport, cestování, zájmy a koníčky
- studium a volba povolání
Dějepis
- důraz je kladen na problematiku vývoje nacionalismu v jednotlivých zemích, jeho
negativní a pozitivní stránky
- ve 20.století je důraz kladen na problematiku nacistického a neonacistického hnutí
- významné osobnosti v dějinách
- nebezpečí válek, jejich zneužívání
- rasistické teorie
- vývoj lidské společnosti, vynálezy
Občanská nauka
- problematika mezilidských vztahů, náročné životní situace a techniky vyrovnání se s nimi,
SPJ ve společnosti, náboženské sekty, multikulturní společnost, genderová problematika
- národ, rasy, nacionalismus, rasismus, extremismus, problematika majority a minority,
občanská společnost, problematika lidských práv
- občansko právní vztahy, mezinárodní integrace, humanitární pomoc
- morálka, mravnost, svědomí, vybrané etické problémy současného světa – hodnota života,
enviromentální etika
Ve všech ročnících se zpracovává seminární práce na dané téma. Výuka směřuje
k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků. Učí je kriticky myslet, nenechat se
manipulovat, rozumět světu, v němž žijí.
Základy společenských věd – seminář
Výuka navazuje na znalosti a dovednosti žáků,které získali v předmětu OBN..Studium je více
zaměřeno na samostatnou práci studentů.Učí se orientovat v odborné literatuře,pracovat
s informacemi v mediích.
24
Biologie
- vývoj vztahů člověka a prostředí
- růst lidské populace – civilizační onemocnění
- problémy znečištění ovzduší, vod
- ohrožení půdy a lesů
- odpady a jejich hromadění
- idea ozdravení planety
- nemoci oběhové soustavy a imunity
- historický vývoj vlivu člověka na prostředí
- globální problémy a změny
Chemie
- ochrana zdraví při práci s látkami, které ohrožují zdraví člověka
- alkohol, kouření, drogy – vliv na organismus člověka
- toxikologie prvků a jejich sloučenin, imunotoxicita, teratogenita, karcinogenita
- v rámci laboratorních cvičení výuka k samostatnosti, odpovědnosti
Výpočetní technika
- hledání informací na internetu – prevence rizikového chování
- nebezpečí dětské pornografie na internetu
- nebezpečí komunikace s neznámým člověkem
- prevence kyberšikany, netolismu
Tělesná výchova
- různé druhy sportu vhodné pro volný čas
- zvýšení fyzické zdatnosti
- výchova ke spolupráci, zdravé soutěživosti
První pomoc
- zásady poskytování první pomoci všem raněným bez rozdílu věku, náboženství,rasy
- prevence přenosu některých chorob během poskytování PP (např. hepatitis B, AIDS)
- ochrana člověka za mimořádných situací
- výchova ke spolupráci, odpovědnosti, morální povinnosti
Výchova ke zdraví
- zdravý životní styl
- prevence kouření, alkoholismu, užívání drog, gamblérství a šikany
- pohlavně přenosné choroby
- zdravotně výchovná činnost
Somatologie
- alkohol, drogy, kouření – prevence v rámci výuky anatomie a fyziologie orgánových
soustav
Výchova ke zdraví
- prevence kouření, alkoholismu, užívání drog, gamblérství a šikany
25
- pohlavně přenosné choroby
- zdravotně výchovná činnost
Protetická technologie, Stomatologické protézy, Zhotovování stomatolog. protéz,
Stomatologie
- hygiena dutiny ústní
- prevence proti kouření
- ochrana životního prostředí
- ochrana proti přenosným infekčním chorobám
- prevence AIDS
- prevence úrazů, první pomoc
- dodržování pravidel při práci s chemikáliemi
- výuka k samostatnosti, odpovědnosti, přesnosti, ke spolupráci
26
5.UČEBNÍ PLÁN
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Denní studium
Vyučovací předmět
1
Český jazyk
1
Cizí jazyk
Dějepis
Občanská nauka
Fyzika
Chemie
Biologie a ekologie
1
Matematika
Literatura
Tělesná výchova
První pomoc
Informační a komunikační technologie
Ekonomika
2
Somatologie
Výchova ke zdraví
Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena
2
Stomatologie
2
Stomatologická protetika
Kreslení a modelování
2
Protetická technologie
2
1/
Seminář ZSV/MAT Konverzace v cizím
jazyce ¹/ Lit. seminář ¹
Celkem
Cizí jazyk
Celkem
3
Další aktivity školy
Lyžařský výcvikový kurz
Sportovně turistický kurz
Odborná praxe
1.
2
4
1
0
2
2
3
3
2
2
0
2
0
2
0
0
1
0
4(4)
3(2)
0
Počet týdenních vyučujících hodin
v ročníku
celkem
2.
3.
4.
2
2
2
8
3
3
4
14
1
0
0
2
2
1
1
4
1
0
0
3
1
0
0
3
0
0
0
3
2
1
1
7
1
1
1
5
2
2
2
8
1
0
0
1
1
1
0
4
0
0
2
2
0
0
0
2
1
0
0
1
0
1
0
1
2
1
0
4
2
2
2
6
0
0
0
4
1
1
1
6
10(10)
15(15)
15(15)
40
0
33
0
33
2
33
2
33
4
132
2
35
2
35
2
35
2
35
8
140
*
0
0
0
25
0
0
0
140
0
0
0
*
25
140
27
5.1 Poznámky k učebnímu plánu:
1.Škola připravuje žáky ke společné části maturitní zkoušky z těchto povinně
volitelných předmětů: Matematika, seminář ZSV, Konverzace v cizím jazyce, Literární
seminář. Tyto předměty budou otevřeny pouze při minimálním počtu 15 žáků.
2. Z důvodu uvedeném v bodě 1 si žáci povinně volí ve 3. a 4. ročníku jeden ze dvou
volitelných předmětů: seminář ZSV, seminář MAT, Literární seminář, Konverzace v cizím
jazyce
3. Mezi vyučované cizí jazyky jsou zařazeny anglický jazyk, německý jazyk (ruský jazyk a
francouzský jazyk v případě minimálního počtu 15 žáků).
4. Symbolem³ jsou označeny aktivity školy, které jsou závaznou součástí vzdělávání.
5.Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování, zařazuje se v rozsahu 4 týdnů ve
3.ročníku
6. Lyžařský výcvikový kurz je zařazen do 1. ročníku, lyžařského výcvikového kurzu se
mohou účastnit i žáci vyšších ročníků
7.Sportovně turistický kurz je zařazen do 2.ročníku
8.Symbolem¹ jsou označeny předměty společné části maturitní zkoušky
9.Symbolem² jsou označeny předměty profilové části maturitní zkoušky, viz. Školní řád
10.Nepovinný vyučovací předmět 2.cizí jazyk bude otevřen pouze při minimálním počtu 15
žáků
11. Symbol *: konkrétní počet výcvikových hodin je určen počtem dní strávených na
lyžařském výcvikovém kurzu
5.2 Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku
Činnost
Vyučování podle rozpisu učiva
Lyžařský výcvikový kurz
Sportovně turistický kurz
Odborná praxe
Maturitní zkouška
Časová rezerva
Celkem týdnů
1.ročník
34
1
5
40
2.ročník
34
1
5
40
3.ročník
34
4
2
40
4.ročník
30
3
4
37
28
5.3 ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP
Škola
Vyšší odborná škola zdravotnická a Střední zdravotnická škola Nymburk
RVP
ŠVP
Minimální počet vyuč.
Vzdělávací oblasti a
Hodin
Vyučovací předmět
Počet vyučovacích hodin
obsahové okruhy
za celou dobu vzdělání
za studium
počet
týdenních
celkový
vyuč.hod.
disponibilních
Jazykové vzdělávání
7
Český jazyk
5
160
Český jazyk
264
Cizí jazyk
10
320
Cizí jazyk 1
460
Společenskovědní
5
160
Dějepis
68
1
vzdělání
Občanská nauka
132
Přírodovědné vzdělání
4
128
Biologie a ekologie
102
5
Fyzika
102
Chemie
102
Matematické vzdělání
7
224
Matematika
234
Estetické vzdělání
5
160
Literatura
166
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
264
2
První pomoc
34
Výchova ke zdraví
34
Vzdělávání v ICT
4
128
Informační a komunikační
136
technologie
Ekonomické
vzdělávání
2
64
Ekonomika
64
Obory pro
poskytování
zdravotnické péče a
výrobu zubních náhrad
4
9
288
Stomatologie
136
MEH
34
Somatologie/Latinský jazyk
68
196
Zhotovování a opravy
zubních náhrad a
ortodontických
pomůcek
50
1600
136
200
Zhotovování
stomatologických protéz
1300
Seminář ZSV/MAT, Kon.
v ciz. jazyce ¹, Lit. seminář
¹
Volitelné předměty
128
Nepovinné předměty
2.Cizí jazyk
264
Disponibilní hodiny
19
608
Celkem
128
4096
4624
19
29
6. UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Název vyučovacího předmětu: Český jazyk
Celkový počet vyučovacích hodin: 264
Český jazyk
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Počet hodin týdně
2
2
2
2
Celkem
8
Pojetí předmětu
Obecný cíl předmětu
Předmět patří do oblasti jazykového vzdělávání a komunikace. Jeho základním cílem je
vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duševního
života. Kromě prohloubení jejich vyjadřovacích dovedností a schopností předmět utváří
hodnotové orientace a postoje žáků v oblasti kulturní a přispívá k rozvoji kompetencí
mezilidských a sociálních.
Charakteristika učiva
Předmět obsahuje část jazykovou a slohovou, které se vzájemně doplňují. Obě složky učí
žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení v mluvené i písemné podobě, a to
v souladu se spisovnou normou a za použití jazykových prostředků odpovídajících
komunikační situaci.
Jazykové vzdělávání zahrnuje práci s textem – vede k porozumění a zhodnocení. Žák v textu
nalezne požadované informace, vybere podstatné, vystihne hlavní myšlenku, zhodnotí
textz hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Postupně si osvojí
práci se
všemi typy textů (informatickým, administrativním, odborným, publicistickým, uměleckým).
Žák se učí používat normativní pomůcky.
Didaktické pojetí výuky, výukové strategie
Ve výuce jsou využívány zejména takové metody a formy práce, které žáky aktivizují a vedou
k samostatné či skupinové práci.
30
Vzhledem k charakteru předmětu se pracuje s texty – vyhledávat klíčová slova
- vyjádřit vlastními slovy základní informace
- vyjádřit text jinou podobou (pojmová mapa, diagram, schéma)
- vytvořit k textu otázky
Slohová práce – metoda práce s textem, tvoří texty psané i mluvené, zpracovává výběr
jazykových prostředků, jejich uspořádání a využití v jazykových projevech. Konkrétní
výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané i elektronické. Praktická aplikace
získaných dovedností – spolupráce s redakcí MF Dnes, literární a jazykové soutěže, přípravy
kulturních programů apod. Předmět rozvíjí dovednosti a schopnosti žáků také s ohledem na
jejich profesní zaměření.
Kritéria hodnocení žáků
Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu a zahrnuje jak ústní (odpovědi na otázky,
rozhovor zapojení do diskuze, referát..), tak písemné prověřování ( diktáty, pololetní písemné
práce, učitelské a standardizované testy, schémata, slohové práce, maturitní práce). Do
hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti žáků, např. přednes
referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. V klasifikaci jsou obsaženy i
výsledky kontrolních slohových prací: v každém pololetí 1. – 3. ročníku jedna, ve 4. ročníku
slohová práce v prvním pololetí. Při hodnocení dává učitel žákům prostor k sebehodnocení.
Přínos předmětu k rozvoji
mezipředmětových vztahů
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
Rozvíjené klíčové kompetence:
•
•
•
•
kompetence komunikativní tzn. žák je v předmětu veden k tomu, aby se vyjadřoval
přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a
vhodně se prezentoval; aby formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v
písemné podobě přehledně a jazykově správně; aby zpracovával administrativní
písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; aby
dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
občanské kompetence a kulturní povědomí tzn., aby žák zaznamenával písemně
podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; aby se vyjadřoval a
vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
kompetence k řešení problémů tzn. žák je schopen samostatně řešit problémy a
spolupracovat se svými spolužáky
kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. žák se
orientuje v literatuře, v knihovnickém systému a na internetu
Rozvíjená průřezová témata:
•
•
občan v demokratické společnosti - výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žák měl
úctu k materiálním i duchovním hodnotám; aby získal schopnosti vyhledávat
informace a pracovat s nimi; aby si osvojil dovednost jednat s lidmi; aby se orientoval
v masových médiích (tištěná média, titulky, práce s textem, rozdíl mezi zprávou a
komentářem, tištěná reklama, rozlišení faktů od názorů na ně,..); aby rozvíjel
komunikativní a personální kompetence a osvojil si práci s informacemi.
člověk a svět práce - výuka směřuje k tomu, aby žák uměl vyhledávat a posuzovat
informace o profesních záležitostech;aby osvojil si vhodné způsoby verbální a
31
neverbální komunikace při důležitých jednáních; aby uměl komunikovat s
potencionálními zaměstnavateli a uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a
význam vzdělání.
Rozvíjené mezipředmětové vztahy:
V předmětu český jazyk se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům literatura, cizí
jazyky, dějepis, občanská nauka a informační a komunikační technologie.
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání:
1.ročník
Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet
hodin
Práce s textem a získávání informací:
Žák:
- zjišťuje potřebné informace
12
Základy informatiky
z dostupných zdrojů, umí je
řeč a jazyk,charakteristika
vybírat a kriticky je zhodnotit
jazyka
- používá klíčová slova při
motivace ke studiu
- jazyk a informace, zdroje
vyhledávání informačních
informací
pramenů
- orientace v textu, výpisky, osnova
- samostatně zpracovává informace
- rozumí obsahu textu a jeho částí
- konspekt, resumé, teze
- vypracuje anotaci
- knihovny a jejich služby
- zaznamenává bibliografické údaje
- získávání a zpracovávání
- má přehled o knihovnách a jejich
informací z textu
- techniky a druhy čtení
službách
- zpětná reprodukce textu, jeho
transformace do jiné podoby
-
-
-
-
rozpozná funkční styl, dominantní
5
slohový postup a typický slohový
útvar
Komunikační a slohová výchova:
vyjadřuje se věcně správně, jasně Obecné poučení o slohu
10
a srozumitelně
- styly a slohotvorné činitele
posoudí kompozici textu, jeho
- slohové postupy a útvary
slovní zásobu a skladbu
Vypravování
použije teoretické znalosti
- podstata, kompozice, jazyk, přímá
v jazykovém projevu písemném i
řeč
ústním
- vypravování v běžné komunikaci
a uměleckém stylu
10
sestaví jednoduché útvary prostěsdělovacího a prakticky
odborného stylu
vhodně používá slohové postupy a
Prostě sdělovací styl
útvary
dotazník, formulář, zpráva,
v mluvených projevech vyjadřuje
oznámení, fax, e-mail, inzeráty
emocionální a emotivní stránky
- ústní projevy, konverzace
mluvených projevů, vyjadřuje
- dopisy
32
různé postoje
-
referát
3
-
používá vhodně prostředky
parajazykové
a mimojazykové komunikace
Parajazykové a mimojazykové
dorozumívání
2
-
využívá zdroje informací o jazyce, Zdokonalování jazykových vědomostí
normativní jazykové příručky
a dovedností:
Žák:
Zdroje informací o jazyce
-
osvojí si základní pojmy daného
učiva
-
v mluveném i písemném projevu
používá jazykové prostředky
v souladu s normou a adekvátně
komunikační situaci
řídí se zásadami správné
výslovnosti
-
-
Obsah vzdělávání
Jazyk a řeč, jazyková komunikace,
jazyková kultura, norma a kodifikace
Zvuková stránka jazyka
soustava českých hlásek
hlásky v proudu řeči, ortoepie
zvuková stránka slova a věty
Počet
hodin
2
5
12
v písemném projevu uplatňuje
znalosti českého pravopisu
Grafická stránka jazyka,
procvičování pravopisu, jazykové
rozbory
používá vhodnou slovní zásobu
nahradí běžné cizí slovo českým
výrazem a naopak
Slovní zásoba
- členění slovní zásoby
- obohacování slovní zásoby
- užívání přejatých slov
- slovníky
7
2. ročník
Žák:
-
Zdokonalování jazykových vědomostí
a dovedností:
Pojmenování nových skutečností
- stavba slova
- odvozování slov, skládání,
zkratky, značky, sousloví
-
adekvátně posuzuje význam slov
v kontextu
uplatňuje znalosti z tvoření slov
ve vyjadřování písemném i
mluveném
Počet
hodin
17
33
-
v písemném projevu uplatňuje
znalosti českého pravopisu
- v písemném i mluveném projevu
využívá poznatků z tvarosloví
- pracuje s normativními příručkami
- rozliší stylově příznakové
tvaroslovné jevy
- rozpozná popisný slohový postup
- rozliší různé druhy popisu
- vyjádří emocionální postoj
v subjektivním popisu
- v rámci popisu se vyjadřuje o
jevech svého oboru
- vytvoří projev mluvený i psaný za
použití popisného postupu
Žák:
-
-
-
-
Procvičování pravopisu, jazykové
rozbory
8
Tvarosloví
- slovní druhy, jmenné a slovesné
kategorie, tvary slov
19
Popis
- druhy popisu, výstavba popisu,
subjektivní popis, odborný
popis, charakteristika
Administrativní styl
rozpozná útvary administrativního
- formuláře a dotazníky, žádost,
stylu
životopis, plná moc, zápis z
uplatní získané poznatky při
porady
tvorbě vybraných útvarů
- formální úprava písemných
administrativního stylu
projevů
rozpozná publicistický styl a
Publicistický styl
běžné útvary stylu
- zpravodajské a analytické útvary
při tvorbě vybraných útvarů
- reportáž, fejeton, recenze
publicistického stylu použije
- reklama, inzeráty
vhodné jazykové prostředky
vhodně argumentuje a obhajuje
svá stanoviska
pořizuje z odborného tisku
výpisky a výtah, dělá si poznámky
z přednášek
samostatně zpracovává informace Práce s textem a získávání informací:
rozumí obsahu textu a jeho částí
- získávání informací z textu,
jejich třídění a hodnocení
- práce s různými příručkami
pro školu a veřejnost
7
Počet
hodin
7
10
Průběžně
v jednotlivých
tématech
3. ročník
Počet
hodin
34
Žák:
-
popíše vznik vlastních jmen
vysvětlí motivaci jejich vzniku
uplatňuje znalosti pravopisu
vlastních jmen
-
vhodně používá běžné frazémy
Zdokonalování jazykových vědomostí
a dovedností:
Pojmenování a slovo
- vlastní jména v komunikaci
- osobní jména
- zeměpisná
- názvy podniků a výrobků
9
Frazeologie
- vlastnosti frazémů, druhy,
kulturní
frazémy
5
Žák:
-
Výpověď a věta
- věty dvojčlenné, jednočlenné,
větné ekvivalenty
- základní a rozvíjející větné členy
- několikanásobný větný člen
- zvláštnosti a nepravidelnosti
větné stavby
- pořádek slov
- stavba souvětí
- členicí znaménka
- komunikát a text
Počet
hodin
25
-
-
-
-
uplatňuje znalosti ze skladby při
logickém vyjadřování
odhaluje a opravuje skladební
nedostatky
uplatňuje v praxi poznatky
z jazykové normy
vhodně se prezentuje,
argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
ovládá techniku mluveného slova
využívá emocionální a emotivní
stránky mluveného slova
- odborně se vyjadřuje o jevech
svého oboru v základních
útvarech odborného stylu
- posoudí kompozici textu, slovní
zásobu a skladbu
rozbory
Veřejné mluvené projevy (řečnický
styl)
- druhy řečnických projevů
- příprava a realizace řečnického
vystoupení
9
10
10
Odborný styl
- výklad a výkladový slohový
postup
- druhy výkladu
- jazykové prostředky, odborná
terminologie
- stylizační a textová cvičení
Práce s textem a získávání informací:
Průběžně
35
-
samostatně zpracovává informace
rozumí textu
- získávání informací z textu, jejich
třídění a hodnocení
- práce s různými příručkami pro
školu a veřejnost
- druhy a žánry textu
4.ročník
Žák:
-
Zdokonalování jazykových
vědomostí a dovedností:
v jazykovém projevu volí prostředky Chování a řeč
- řečové chování a zdvořilost
adekvátní komunikační situaci
posoudí řečové chování své i jiných
- mužský a ženský způsob
komunikace
- humor v řeči, řeč humoru
Počet
hodin
3
-
rozlišuje útvary národního jazyka, ve Národní jazyk a jeho členění na
vlastním projevu volí vhodné
útvary
jazykové prostředky
- spisovný jazyk a jeho užívání
- obecná čeština, nářečí
- neoficiální profesní a
zájmová komunikace
5
-
orientuje se v historii jazyka a jeho
vývoji
Funkce spisovné češtiny a její
vývojové změny
- funkční diferenciace
současného
jazyka
- užívání češtiny v uplynulém
tisíciletí
4
5
10
-
orientuje se v soustavě jazyků
vysvětlí zákonitosti vývoje jazyka
vysvětlí, co ovlivňuje mluvený a
psaný jazyk dané doby
-
pracuje s nejnovějšími normativními
příručkami
-
uplatňuje poznatky z jazykové
normy
Čeština a příbuzné jazyky
- indoevropské jazyky,
praslovanština, slovanské
jazyky
- vývoj českého jazyka –
písmo,
hláskosloví, tvarosloví
- vývoj spisovné češtiny
v souvislosti
s vývojem společnosti
- vývoj češtiny a nauky o ní
ve 20. století
-
rozpozná funkční styl a vyšší a nižší
styl vyjadřování
rozbory
36
-
používá vhodné jazykové prostředky
vzhledem ke komunikační situaci
Stylová diferenciace češtiny
- funkční stylová diferenciace
- nižší a vyšší jazykové styly
- zvuková stránka mluvených
projevů vyššího stylu
Žák:
-
-
-
-
-
má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
3
Počet
hodin
10
Styl umělecké literatury
- literární druhy a žánry,
obrazná pojmenování
- umělecká literatura, literatura
faktu
Úvaha a úvahový postup v různých 12
vystihne základní znaky úvahy
komunikačních sférách
posoudí její kompozici, slovní zásobu
- úvaha, esej, jejich znaky,
a skladbu
jazyk, kompozice
je schopen vyjádřit pozitivní i
- kritika, diskuse
negativní postoje – pochválit,
- esejistický styl
kritizovat, polemizovat
vhodně argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
odhaluje a opravuje skladební a jiné
nedostatky
samostatně zpracovává informace
rozumí textu
Jazyková a stylizační cvičení
z odborné oblasti
8
Práce s textem a získávání
informací:
- získávání informací z textu,
jejich třídění a hodnocení
- práce s různými příručkami
pro školu a veřejnost
- druhy a žánry textu
Průběžně
37
Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk
Název předmětu
Ročník
1.
4
2.
3
Německý jazyk
3.
3
4.
4
Celkem
14
Pojetí vyučovacího předmětu
Cílem výuky je doplňování a prohlubování jazykového vzdělání, které je propojeno s dalšími
vyučovacími předměty, zejména se společenskovědními, ale i odbornými (český jazyk a
literatura, dějepis, občanská nauka, biologie, IKT, odborné předměty – výchova ke zdraví,
ekonomika, somatologie a stomatologie) a jiné zdroje informací (internet, tisk..).
Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a k praktickému
používání jazyka na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace
každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět
pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru
vzdělávání a porozumět jednoduchému textu.
Jazykové vzdělávání je zaměřeno i na orientaci v reáliích německy mluvících zemích, znalost
společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování.
Ve výuce cizího jazyka je kladen důraz na motivaci žáka a zvýšení jeho zájmu o studium
cizího jazyka. Žák je připravován na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat
metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní,
s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediálními programy a internetem,
navazovat kontakty se školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací
zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále
je nezbytné napomáhat lepšímu uplatnění žáků na trhu práce formou odborných praxí v
tuzemsku i zahraničí.
Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních
jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského
referenčního rámce.
Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků
získaných v průběhu základního vzdělávání.
Obsah učiva je rozdělen do čtyř kategorií:
1. Řečové dovednosti, které zahrnují:
a/ receptivní řečové dovednosti (porozumění)
b/ produktivní řečové dovednosti (vyjadřování)
c/ interaktivní řečové dovednosti (zapojení do diskuse)
d/ mediační dovednosti (písemné zpracování určitého problému)
2. Jazykové prostředky přiměřeného rozsahu:
- slovní zásoba včetně nejběžnější frazeologie (produktivně si žák osvojí přibližně
500 - 600 lexikálních jednotek za rok),
- odborná terminologie (20%),
- gramatika,
- zvuková a grafická stránka jazyka.
38
3. Tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného
zaměření, vztahující se k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i
studovaného oboru vzdělání).
4. Reálie německy hovořících zemí a České republiky, zahrnující poznatky z geografie,
národních tradic a zvyků, hospodářského a kulturního života a reagující na věk a zájmovou
orientaci žáků i na aktuální události.
Pojetí výuky:
Výuka německého jazyka navazuje na vědomosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem
k jejich profesnímu zaměření.
Ve výuce se procvičují všechny čtyři skupiny dovedností – čtení, psaní, mluvení (dialog a
monolog) a poslech.
Vzdělávání podporuje komunikaci v cizím jazyce v oblasti občanského i profesního života.
Při výuce jazyka je využíváno tradičních metod učení, které jsou obohaceny o aktivní formy
získávání vědomostí - vedení rozhovorů, práce s textem, poslechové ukázky, výukové
programy, skupinová práce, týmové projekty, práce s audiovizuální technikou.
Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a
chování v cizojazyčném prostředí.
Hodnocení výsledků žáků
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního s písemného zkoušení.
Žák je hodnocen v těchto oblastech:
1. Slovní zásoba
2. Ústní projev
3. Písemný projev
4. Gramatika
5. Práce s textem
6. Poslech
7. Aktivita při výuce
Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné
zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, schopnost
komunikace, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat
text, schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech, aplikovat osvojenou slovní zásobu,
společenské fráze v rozhovoru, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných
v písemném projevu.
Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce a didaktické
testy, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných
ke zvládnutí maturitní zkoušky.
Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Důraz je kladen také na
sebehodnocení žáků. Při hodnocení budou zohledňováni žáci se specifickými poruchami.
Hlavní kritéria hodnocení:
a) kultura mluveného a písemného projevu
b) lexikálně – gramatická správnost vyjadřování,
c) úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí
39
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a
• kompetence komunikativní tzn. schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a
souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat
v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
• občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. umět přijímat radu a kritiku, mít
přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si
základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, vytváření
osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění,
kultuře, literatuře a umění.
• kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci
k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé
informační zdroje.
• kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat
informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně
uplatňovat.
•
•
•
•
občan v demokratické společnosti – v tématech zaměřených na reálie, cestování,
problémy společnosti, mezigenerační problémy.
člověk a svět práce – v tématech práce a zaměstnání, vzdělávání, koníčky apod.
člověk a životní prostředí – v tématech o životním prostředí, ochraně přírody, počasí
apod.
informační a komunikační technologie – při využívání různých zdrojů informací –
z internetu, multimediálních programů, ale i verbálních textů (tj. tvořených slovy), z
ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů
(např. film).
Rozvíjené mezipředmětové vztahy :
V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - český jazyk , literatura,
anglický jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.), dějepis (vysvětluje historii
německy mluvících zemí), občanská nauka (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní
otázky), biologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí),
informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, internetu apod.),
matematika, odborné předměty – výchova ke zdraví, ekonomika, somatologie a stomatologie
a jiné.
40
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání :
1. ročník
Žák:
-
-
-
-
1. Rodina, osobní údaje, lidé
ústně i písemně podá základní
informace o sobě a o své rodině
pozdraví, představí se, zahájí
dialog
napíše pozdrav nebo krátký
dopis z cesty
pojmenuje některé státy a jejich
obyvatele
podá základní informace o
německy mluvících zemích
doplní osobní dotazník, napíše
krátký životopis
podá jednoduchou písemnou
žádost o zaměstnání
používá podstatná jména
s určitým a neurčitým členem,
rozlišuje jednotné a množné
číslo
používá přivlastňovací a osobní
zájmena v prvním pádu,
bezchybně časuje slovesa
v přítomném čase, rozlišuje
tykání a zdvořilostní formu
rozumí číselným údajům
v různém kontextu, používá je
tvoří věty oznamovací, otázky
dbá na správný pořádek slov
jednoduše vypráví, co dělal o
víkendu
-
vyslovuje foneticky správně (s
menšími nedostatky) německé
hlásky
dodržuje slovní a větný přízvuk
-
dodržuje německý pravopis
-
Počet
hodin
Učivo
-
rodinní příslušníci, osobní údaje (věk,
rodinný stav, povolání, zájmy)
navazování kontaktů
-
cestování, lidé z celého světa
-
státy, národnosti, obyvatelé, jazyky
-
německy mluvící země v přehledu
-
formuláře, žádost o místo
-
-
Gramatika:
kategorie určenosti podstatných jmen,
vynechávání členů, pravidla užití
členů, množné číslo
-
osobní a přivlastňovací zájmena
-
časování významových sloves
v přítomném čase, slovesa mít, být a
modální sloveso moci, umět
číslovky 1 – 1000
-
-
-
25
věty oznamovací a tázací
přímý a nepřímý pořádek slov ve větě
perfektum pravidelných a
nepravidelných sloves
Fonetika a ortografie:
upevňování výslovnosti přehlásek,
uzavřených samohlásek, intonace a
sloního i větného přízvuku
německá abeceda
psaní velkých písmen, vyjadřování
dlouhých a krátkých slabik v písmu,
psaní ss/ß, psaní cizích slov
41
2. Předměty denní potřeby,
spolužití
-
-
hodnotí potřebnost/nepotřebnost
a vzhled věcí, poradí při nákupu
požádá o pomoc při ztrátě nějaké
věci, napíše vzkaz
napíše inzerát
používá správně příslušný tvar
členu nebo zájmena v souvislosti
s použitím slovesa
hodnotí za použití vazby „ich
finde“
-
-
předměty denní potřeby
hledání podnájmu, nákup nábytku
Gramatika:
4.pád podstatných jmen a osobních
zájmen
tranzitivní slovesa
vazba „ich finde“
3. Bydlení, denní činnosti
-
-
-
-
-
poradí při rozhodování, vyjádří
možnost, nutnost a zákaz
domluví si schůzku, navrhne
program
písemně i ústně podává
informace o bytu (domu), kde
bydlí
-
možnost, povolení, nutnost, zákaz
rozhodování
schůzky
-
popis bytu, domu
rozlišuje způsobová slovesa a
chápe zvláštnosti jejich časování
dodržuje slovosled ve větách se
způsobovým slovesem
časuje nepravidelná slovesa
v přítomném čase
používá slovesa s odlučitelnou
předponou
určí polohu předmětů, nábytku
v bytě
vypráví o svých zážitcích – např.
o vánočních prázdninách
-
Gramatika:
modální slovesa, sloveso „wissen“
-
větný rámec
-
nepravidelná slovesa
-
slovesa s odlučitelnou předponou
-
předložky se 3.a 4. pádem
-
4. Úraz, první pomoc, lidské tělo
porozumí rozsáhlejšímu textu o
dopravní nehodě, dokáže ho
reprodukovat
telefonicky dokáže přivolat
pomoc, podá informace o
zdravotním stavu pacienta
ovládá základní slovní zásobu části lidského těla
20
-
dopravní nehoda, přivolání sanitky,
poskytnutí první pomoci
-
lidské tělo
30
15
Gramatika:
-
používá předložky se 3. pádem a
-
předložky se 3. pádem
42
-
odpovídající tvar členu u
podstatných jmen
vyjádří, kolik je hodin
popis nehody
-
údaje o čase
perfektum sloves
-
Fonetika a ortografie:
korekce chyb
5. Orientace ve městě a v krajině
-
-
zeptá se na cestu a vysvětlí ji
dokáže popsat objekty ve městě
a v krajině
napíše pozvánku s vysvětlením
cesty k místu oslavy
používá předložky se 4. pádem v
kontextu
tvoří a používá řadové číslovky
-
orientace
objekty ve městě a v krajině
-
pozvání na oslavu s popisem cesty
-
Gramatika:
předložky se 4. pádem
-
řadové číslovky
6. Denní program
-
-
-
porozumí delšímu textu o
denním programu a reprodukuje
jej
vypráví o svém denním
programu (i v minulém čase)
ovládá perfektum sloves a
používá je
-
-
-
22
24
každodenní činnosti, popis všedního
dne
dělba práce v domácnosti
Gramatika:
nepravidelných sloves – shrnutí a
důkladné opakování
perfektum sloves „haben“ a „sein“
údaje o čase, části dne
2. ročník
Žák:
-
Počet
hodin
Učivo
7. Volný čas, prázdniny
vypráví o způsobu a možnostech
trávení volného času
obsáhleji (písemně i ústně)
informuje o tom, jak prožil
prázdniny
-
10
trávení volného času, popis všedního
a volného dne
prázdninové činnosti
Gramatika:
43
-
ovládá probrané gramatické
struktury
-
předložky s časovými údaji
8. Svátky, oslavy
-
-
-
podá informace o svátcích
v české republice, porovná
s tradicemi v německy mluvících
zemích
vypráví o průběhu rodinné
oslavy, dodržování zvyků a
obyčejů
navrhuje vhodné dárky
napíše přání a pozvání
-
18
oslavy, svátky, zvyky, obyčeje
slavnostní příležitosti
výběr dárků, přání, pozvání
Gramatika:
-
struktury
-
3. a 4. pád osobních zájmen
slovesa s doplňkem v dativu
slovesa s doplňkem v akusativu a
dativu
9. Stravování, zdravý životní styl
-
-
pojmenuje denní jídla, druhy
potravin
hovoří o tom, co rád jí a pije
pozve přátele do restaurace
nakupuje potraviny, zeptá se na
cenu
hovoří o zdravé a nezdravé
výživě
struktury
-
jídlo, pití, stravovací návyky
stravování, recepty
pozvání do restaurace, jídelní lístek,
objednání jídla, placení
v obchodě, v bufetu, u pokladny
-
jídlo a zdraví
-
21
Gramatika:
údaje o množství
stupňování přídavných jmen a
příslovcí
další nepravidelná slovesa
vedlejší věty s weil a wenn
10. Domov
26
44
-
-
popisuje vzhled domu a bytu
hovoří o výhodách a nevýhodách
bydlení ve městě a na venkově
vybírá vhodné ubytování
-
dům, byt, bydlení ve městě a na
venkově
-
vedení a zařizování domácnosti
stěhování, ubytování na dovolené
struktury
-
Gramatika:
udání míry
vedlejší věty s dass
infinitiv s zu
krácení vedlejších vět konstrukcí
um+ infinitiv s zu
sloveso werden
11. Móda, nakupování
-
-
-
pojmenuje jednotlivé druhy
oblečení, materiály, módní
doplňky
vyjádří svůj názor na módní
trendy
vyjádří své preference v oblékání
struktury
-
-
27
móda, vkus, barvy
oblékání, druhy oblečení, jejich popis
obsah dámské kabelky, módní
doplňky
Gramatika:
přídavné jméno v přívlastku
préteritum způsobových sloves
welcher – was für ein
3. ročník
Učivo
Žák:
-
-
-
Počet
hodin
12. Škola, kariéra
popisuje školu a její vybavení
hovoří o systému vzdělávání, o
průběhu vyučování a
spolužácích
napíše svůj životopis
struktury
-
-
30
systém školství, vzdělávání, volba
povolání
vyučování, spolužáci, rozvrh hodin,
režim dne
životopis
Gramatika:
zvratná slovesa
předložkové vazby
druhý pád podstatných jmen a
přídavného jména v přívlastku
45
-
časové údaje
zájmenná příslovce
13. Média
-
-
-
jmenuje nejdůležitější
hromadné sdělovací prostředky,
posoudí jejich význam v životě
člověka
vypráví o svém oblíbeném TV
pořadu, filmu, hudbě
napíše oznámení, SMS zprávu,
e-mail
-
média a jejich role v dnešní
společnosti noviny, časopisy
-
televize, televizní programy, rádio
-
zprávy, oznámení
struktury
-
Gramatika:
préteritum
předložky s druhým pádem
14. Německy mluvící země
-
-
popisuje různé druhy dopravy
vypráví o dovolené
plánuje cestu
rozumí předpovědi počasí,
popisuje roční období
vyjadřuje svá přání
poskytuje rady a doporučení
-
-
struktury
-
vyjádří svá přání
hovoří o problémech života ve
stáří a péče o staré lidi
-
struktury
-
-
-
20
cestování po německy mluvících
zemích, poznávání zemí (památky,
příroda, zvyky …)
plánování trasy cesty, předpověď
počasí
Gramatika:
vedlejší věty vztažné
větné konstrukce s “es”
15. Generační problémy, lidé a
jejich přání
-
20
32
přání a sny, prosby, rady, nabídky
život ve stáří, péče o staré lidi
Gramatika:
konjunktiv slabých, pomocných a
modálních sloves, kondicionál
přítomný
zpodstatnělá přídavná jména
stupňovaná přídavná jména v
46
přívlastku
4. ročník
Učivo
16. Sport a zdraví
Žák:
-
-
Počet
hodin
popisuje své zdravotní
problémy, průběh nemoci
návštěvu u lékaře a v lékárně
vyjmenuje obsah lékárničky
pojmenovává části lidského těla
popisuje fyziologické funkce
vypráví o zdravém způsobu
života
pojmenuje různé sportovní
disciplíny a zařízení
struktury
-
zdravý způsob života
nemoci, úraz, návštěva lékaře
v lékárně, v nemocnici
-
lidské tělo, fyziologické funkce
zdravotní pojištění
-
sport, trávení volného času
-
Gramatika:
nepřímá otázka
perfektum způsobových sloves
tvorba slov
17. Povolání, svět práce, služby
-
-
informuje o svém oboru
vypráví o svých plánech a snech
do budoucna
pojmenuje různé druhy povolání
informuje o různých druzích
služeb
-
svět práce, povolání, hledání
zaměstnání
-
služby, hospodářství
-
Gramatika:
trpný rod průběhový a stavový
-
-
-
21
struktury
18. Osobnosti politického a
kulturního života
-
21
vyjmenuje některé známé
osobnosti a podá základní
informace o nich
orientuje se v hospodářských,
politických a kulturních
oblastech ČR
charakterizuje životní úroveň,
-
21
německá hudba (nejznámější
skladatelé – život a dílo)
spisovatelé
politický systém, volby, historie
životní úroveň
47
problémy mladých a starých lidí
-
struktury
-
vypráví a diskutuje o
možnostech kulturního vyžití
v místě bydliště a jiných
místech
hovoří o oblíbené knize
-
Gramatika:
budoucí čas
konjunktiv plusquamperfekta
„nicht brauchen“, haben a sein ve
spojení s konstrukcí „zu + infinitiv“
19. Kulturní život
-
struktury
-
-
31
divadlo, kino, umění, trávení volného
času
Gramatika:
partizip I a II
20. Odborná němčina
-
rozumí odborným textům
podá základní informace o stavu
pacienta
dokáže jednoduše komunikovat
s pacientem
26
-
odborná slovní zásoba
k problematice lidské tělo,
ošetřovatelství, léčebné postupy
48
Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk
Název předmětu
Ročník
1.
4
2.
3
Anglický jazyk
3.
3
4.
4
Celkem
14
Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, rozšiřuje a
prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří
základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Je třeba žáky naučit komunikaci a
interakci mezi Evropany s různými mateřskými jazyky, a tak podpořit mobilitu v Evropě či ve
světě.
Cílem jazykového vzdělávání je výchova moderního člověka, který získá pozitivní postoj
k cizím jazykům, formování osobnosti žáků, porozumění způsobu života a myšlení jiných lidí,
vedení žáků k toleranci hodnot jiných národů a jejich respektování. Dalším důležitým cílem je
také motivovat žáka a jeho zájem o komunikaci v angličtině v různých situacích
každodenního osobního nebo pracovního života, v projevech mluvených i psaných na
všeobecná i odborná témata.
Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a na praktické
používání jazyka v základních životních situacích na takové úrovni, aby byli schopni v cizím
jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v
cizojazyčném prostředí, komunikovat s pacienty i spolupracovníky, porozumět pracovním
postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a
porozumět jednoduchému textu. Výuka také podporuje vedení jazykového portfolia.
Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních
jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského
referenčního rámce.
získaných v průběhu základního vzdělávání. Další vzdělávání v anglickém jazyce vede žáky
k osvojení praktických řečových dovedností a dorozumění se v každodenních osobních i
pracovních situacích (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření,
komunikační situace). Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj.
slovní zásoby, včetně odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného
jazyka. Žák vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje a uplatňuje
základní způsoby obohacování slovní zásoby, dodržuje základní pravopisné normy
v písemném projevu, opravuje chyby. Přibližně si žák osvojí 500 - 600 lexikálních jednotek
za rok, z toho odborná terminologie tvoří asi 20%. Nedílnou součástí učiva je také získání
zeměpisných, historických a kulturních poznatků o České republice a anglicky mluvících
zemích.
49
Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy
se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného
oboru vzdělání, k reáliím České republiky i anglicky mluvících zemí, reagují na věk a
zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.
Pojetí výuky
Výuka anglického jazyka navazuje na znalosti získané na ZŠ a probíhá v odborných
jazykových učebnách vybavených CD přehrávačem, počítačem a zpětným projektorem.
Za klíčovou dovednost ve výuce anglického jazyka je považován rozvoj aktivních
komunikativních dovedností. Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali
adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty,
slovníky, příručkami, internetem a využívat je jako informační zdroje. Ve výuce se procvičují
všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog i monolog) a poslech, běžně jsou
používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce
s textem, s audiovizuální technikou. Součástí je procvičování a upevňování gramatiky,
výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií anglicky mluvících zemí, konverzace
v anglickém jazyce na dané téma.
Hodnocení výsledků žáka
Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Stupnice hodnocení je stanovena
procentuelně, jednotlivé známky odpovídají hodnocení dle nové státní maturitní zkoušky, a
to:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je
hodnocen v těchto oblastech:
- gramatika,
- práce s textem,
- ústní projev,
- slovní zásoba,
- obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné),
- aktivita v hodinách,
- soustavnost a kvalita domácí přípravy
- poslech.
Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné
zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby,
gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou
součástí hodnocení také písemné práce, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i
k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky.
● komunikativní kompetence
Žák je veden k tomu, aby byl schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a
obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat přiměřeně náročné
texty na běžná i odborná témata.
50
● sociální a personální kompetence
Žák je veden k tomu, aby byl schopen se efektivně učit na základě zprostředkovaných
zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,
samostatně se dále vzdělávat, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným
lidem a kulturám.
● občanské kompetence
Žák se seznamuje s různými aspekty každodenního života v anglicky mluvících zemích,s
jejich kulturou, zároveň je veden k respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a
kulturních hodnot jiných národů.
● občan v demokratické společnosti
Cílem je vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a
spolupráci, podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahující se ke
každodennímu životu, životním podmínkám, hodnotám, víře a postojům, rituálům a obyčejům
v zemích studovaného jazyka. Žáci se mohou vyjadřovat ke všem společenským tématům.
● člověk a životní prostředí
Žák je veden k tomu, aby poznával svět a učil se mu rozumět, chápal a respektoval nutnost
ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
● informační a komunikační technologie
Žáci jsou schopni využívat slovníků, internetu pro vyhledávání doplňujících informací a
aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,
využívat on-line učebnice či doplňkové materiály k učebnicím a testy pro domácí
samostudium.
● člověk a svět práce
Nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce
prostřednictvím vyplňování žádostí o práci, sestavování životopisu a dalších písemností
nezbytných pro zapojení žáků do pracovního procesu.
Rozvíjení mezipředmětových vztahů:
V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - český jazyk , literatura,
německý jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.), dějepis (vysvětluje historii
německy mluvících zemí), občanská nauka (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní
otázky), biologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí),
informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, internetu apod.),
matematika, odborné předměty – výchova ke zdraví, ekonomika, somatologie a stomatologie
a jiné.
51
1. ročník
Učivo
Žák:
POSLECH
- rozumí základním osobním informacím a
informacím o rodině
- rozumí hlavním informacím
v jednoduché
konverzaci na každodenní téma: hudba,
volný čas, kino, denní režim, sport,
škola,
stravovací návyky, restaurace, plány na
víkend, apod.
- rozumí pozvání jít něco dělat
- rozumí vyprávění v minulém čase
- minulé prázdniny, víkend, atd.
- rozumí cenám zboží
- rozumí jednoduchým pokynům, jak se
dostat z místa A do místa B, sleduje pokyny
- rozumí základním informacím v nahrané
telefonní zprávě
- rozumí frázím, slovům a výrazům
vztahující se k tématu móda, nakupování,
sláva
- rozumí hlavním informacím v slyšeném
textu (v rámci probraných témat)
1. Osobní informace, rodina
- přítomný čas slovesa to be, osobní a
přivlastňovací zájmena
- člen určitý/neurčitý
- množné číslo podstatných jmen
- ukazovací zájmena - this/that/these/those
- přítomný čas slovesa have got
- přivlastňovací ´s + změny ve výslovnosti
- práce se slovníkem
19
2. Denní program, volný čas (kino,
hudba, atd.)
- přítomný čas prostý, frekvenční
příslovce
- typické výrazy se slovesem have
- přítomný čas průběhový - každodenní
činnosti
- využití přítomných časů pro budoucnost
- neformální dopis kamarádovi
15
3. Místo, kde žiji
- existenční vazba there is/are a její
použití
- počitatelná/nepočitatelná podstatná
jména
- much/many/a lot/lots of, some/any,
(a) few/(a) little
- popis mého bydliště - vybavenost
12
ČTENÍ
- čte s porozuměním jednoduché texty a
po
předchozí lexikální přípravě i texty mírně
náročnější
- rozumí obsahu krátkého textu na
každodenní téma (v rozsahu daných témat.
celků)
- rozumí obsahu krátké zprávy na
pohlednici
- rozliší nejdůležitější informace
v novinovém článku na téma: nakupování,
móda, sláva
- přeloží jednoduchý text, využívá
slovníků (i elektronických)
Počet
hodin
9
4. V restauraci, jídlo, tvoření návrhů
- fráze would like a její použití
- tvorba návrhů pomocí would like, how
about/ what about + -ing, let´s, shall we
5. Škola, schopnosti a dovednosti
- modální sloveso can a jeho použití pro
vyjádření schopnosti
- použití can/could pro vyjádření dovolení
a
žádosti
9
ÚSTNÍ PROJEV
- sdělí osobní informace o sobě, své
rodině, o tom, co dělá ve volném čase, jak
52
sportuje, vyjádří své schopnosti a
dovednosti
- popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi, kde
žije
- řekne, co má a nemá rád z oblasti:
hudby,
volného času, kina, jídla
- požádá o nějaké věci, reaguje na žádost
něco někomu dát, na pozvání
- objedná si jídlo a pití
- diskutuje s ostatními co dělat, kam jít a
domluví se na setkání
- získá informace o odjezdu a příjezdu,
koupí si jízdenku
- zeptá se a poskytne informace při
hledání
cesty s oporou mapy
- provede jednoduchý nákup, zeptá se na
cenu, velikost, apod.
- projeví se a adekvátně reaguje
v známých, každodenních situacích
- vysvětlí své plány a záměry do
budoucnosti
- jednoduše porovná život ve městě a na
venkově, diskutuje o výhodách a
nevýhodách
- zjistí a poskytne osobní názor a náhled
na
známé osobnosti, na slávu
- požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí přesně
význam
- vypráví příběh v minulosti
6. Prázdniny, cestování, Londýn
- minulý čas slovesa to be
- minulý čas - pravidelná a nepravidelná
slovesa
- výslovnost koncového -ed
- otázky podmětné a předmětné
- časové výrazy v minulosti, časové
spojky
- složeniny every/some/any/no a jejich
užití
- pohled z prázdnin, vyprávění
15
7. Vlastnictví, obchody, orientace ve
městě
- whose, samostatná přiovlastňovací
zájmena
- rozkazovací způsob
20
8. Nakupování, móda, oblečení, život ve
městě a na venkově
- stupňování adjektiv včetně
nepravidelností
- as…as/than
- porovnávání života ve městě a na
venkově
22
9. Plány do budoucna, předpovědi,
počasí,
sláva, média
- použití vazby be going to
- vyjádření budoucnosti pomocí going to a
přítomného času půběhového
- úvod do příslovečných vět časových
when,
PÍSEMNÝ PROJEV
after, before
- stručně popíše sebe a svoji rodinu v e- počasí, popis osobnosti a vazba to
mailovém dopise, používá souvětí
be…like
- napíše o podobě svého každodenního
- příslovce míry - a bit, quite, fairly, very,
života z oblasti: školy, volného času, kina a atd.
sportu, apod.
- srovnání výhod a nevýhod slávy
- popíše svůj typický den ve škole
- napíše pohlednici – pozdrav z prázdnin
- popíše událost a podá informace, co se
stalo, kdy a kde (používá nejběžnější
spojovací slova při popisu události)
- napíše o aspektech nakupování
- jednoduchým způsobem napíše svůj
osobní názor na slávu (výhody/nevýhody)
15
53
2. ročník
Učivo
Počet
hodin
1. Zkušenosti, zážitky, organizace večírku
- předpřítomný čas prostý
- rozdíl mezi been a gone
- typické výrazy - ever/never, just,
already, yet, atd.
- předpřítomný čas prosý X minulý čas
prostý
- souhlas/nesouhlas pomocí so a neither
- vyjádření nabídky/návrhu pomocí shall
I/we, I will
15
2. Evropská unie, ČR, budoucnost, životní
prostředí
- budoucí čas prostý a jeho užití - vyjádření
jistoty a předpovědí/odhadů, sliby, spontánní
rozhodnutí
- vyjádření možnosti či předpokladů pomocí
may a might
- výslovnost won´t a want
18
3. Povinnosti, práva, zákony, školství
v Británii/ČR
- must/mustn´t, have to a jejich použití
(přítomnost, minulost, budoucnost)
- systém školství v ČR a Velké Británii
12
4. Podmínky, podávání informací, počítače
- 1. podmínková věta a její užití - spojky if,
unless
- příslovečné věty časové - spojky when,
after, before, as soon as, until
- restriktivní vztažné vět
- who/which/that/whose/ where
15
5. Vyjadřování vlastních závěrů, dedukce
- vyjádření jistoty, možnosti a
pravděpodobnosti pomocí must, can´t,
may/might/could
- popis obrázků s využitím výše uvedených
modálních sloves
12
6. Kanada, USA, popis míst
- nerestriktivní vztažné věty who/which/whose/where
- popis místa, kde bydlím - poloha, klima,
18
Žák:
POSLECH
- rozumí hlavním informacím v slyšeném
textu na téma: osobní zážitky, uspořádání
večírku
- rozumí frázím, slovům a výrazům, které
se týkají aktuálních témat: nejnovější
zážitky, večírek
- rozumí slovům, výrazům a frázím v
rozhlasovém programu na téma
budoucnost
- rozumí slovům, výrazům a frázím
v rozhovoru s anglickým žákem na téma:
budoucnost, povinnosti ve škole
- rozumí hlavním bodům rozhovoru o
zkouškách
- sleduje s porozuměním obsah
konverzace na každodenní téma
ČTENÍ
- rozumí krátkému vyprávění o životě
mladých lidí v budoucnu
- rozumí hlavním bodům krátkých článků
na současná témata: ochrana životního
prostředí, škola, imigranti ve světě,
genetické inženýrství
- čte s porozuměním o EU, turist.
zajímavostech v Kanadě a USA
- odhadne význam neznámého slova
z kontextu
- rozumí zápletce jasně strukturovaného
příběhu
ÚSTNÍ PROJEV
- vysvětlí své záměry a plány, slíbí něco
do budoucna, vyjádří souhlas či nesouhlas
k budoucí události
- vysvětlí pojem EU a shrne základní
informace (měna, sídlo, úřední jazyk,
apod.)
- pohovoří na téma ochrana životního
prostředí
- vysvětlí práva a povinnosti ve škole,
dokáže porovnat systém školství u nás a v
Británii
- detailně vyjádří své osobní názory
54
- objasní svůj nebo zjistí osobní názor
někoho jiného v neformální diskusi na
probíraná témata – o škole, současných
problémech světa
- pohovoří o zajímavých místech
v Kanadě, USA, ČR na základě přečtených
článků
- popíše Kanadu, USA, ČR s oporou
mapy
- detailně popíše místo svého bydliště
PÍSEMNÝ PROJEV
- vyjádří svůj názor na budoucnost
- napíše, co si myslí o budoucí podobě
zkoušek
- napíše podrobný neformální dopis o
místě, kde žije
- napíše krátké zprávy
3. ročník
Žák
POSLECH
- rozumí hlavním informacím každodenní
konverzace
- rozumí hlavním bodům slyšeného textu
o Skotsku
- rozumí hlavním bodům pracovního
pohovoru
- zaznamená vzkazy volajících
- sleduje hlavní body rozsáhlé diskuse na
známé téma: peníze a štěstí, globální
problémy
- rozumí hlavním bodům rozhlasového
programu pojednávající o práci dětí,
slyšeného textu na témata osobních zájmů:
cvičení a posilování, stress
ČTENÍ
- rozumí nejdůležitějším informacím
ilustrovaného letáku o Skotsku
- vyhledá v inzerátu hlavní informace o
letních brigádách a pracích na částeční
úvazek
- rozumí hlavním bodům novinového
článku
- čte články v časopisech, ve kterých
někdo obhajuje svůj postoj k aktuálnímu
tématu
- odhadne význam slov a výrazů z
životní styl, vybavenost, můj dům/byt
7. Svět kolem nás
- přistěhovalectví
- problémy moderního světa - vyjadřování
názorů "pro" a "proti" (věda, technika, apod.)
12
Učivo
Počet
hodin
15
1. Schopnosti v minulosti, turistické
zajímavosti, Skotsko
- zkušenosti v minulosti vyjádřené pomocí
could, was/were able to, managed to
- minulý čas přůběhový a jeho užití
- spojky when, while/as
2. Životopis, peníze a úspory, na poště
- předpřítomný čas prostý X minulý čas
prostý
- příslovce since/for
- využití each/every, all a rozdíl mezi nimi
- rozhovory o nejdůležitějších věcech v
životě
10
3. Nedokončené činnosti, dovednosti, výběr
povolání – zdravotní asistent, práce v
nemocnici
- předpřítomný čas průběhový a jeho užití
- přídavná jména a předložky good/great/hopeless at, keen on, interested in
- formální dopis - žádost o zaměstnání
- pohovor při výběrovém řízení
20
4. Přátelství, sociální problémy
- využití sloves make, do, get
- úvod do trpného rodu - přítomný/minulý
čas prostý
- řešení otázek rasismu, práce dětí, apod.
15
55
kontextu článku na známé téma: zdravý
životní styl, stres
- pochopí celkový obsah článku v
novinách a časopisech na aktuální téma
- využívá různých technik čtení textu
(scanning, skimming, apod.)
ÚSTNÍ PROJEV
- popíše a porovná svoje současné
schopnosti a dovednosti a ty, které
má/nemá nyní
- domluví se na poště při jednoduchých
úkonech a službách
- popíše své dosažené vzdělání a pracovní
zkušenosti
- sdělí a zeptá se na osobní názor na štěstí
a práci, stres, důležitost přátelství, sociální
problémy lidstva
- vyjádří svůj osobní- vyjádří svůj
osobní názor na známé nebo jemu
blízké téma zdraví a životní styl
- popíše své naděje a ambice, ale i své
obavy
- barvitě popíše osobní zážitek z volného
času (s využitím minulého času prostého i
průběhového)
- začne, vede a uzavře jednoduchou
konverzaci
- uvede důvody, pro které se rozhodl pro
své povolání
PÍSEMNÝ PROJEV
- napíše souvislý text na probíraná témata
- písemně reaguje na nabídku práce
v inzerátu – formální dopis
- vyplní dotazník
- napíše jednoduchý text o svém zážitku
4.ročník
5. Zdraví a pohyb, sporty, životní styl,
zvyky v minulosti, porovnávání schopností
- sloveso + infinitiv/ -ing
- využití used to
- stupňování příslovcí včetně nepravidelností
- vyplňování formulářů/dotazníků/přihlášek
20
6. Strachy a fobie, emoce, stres, přání a
naděje
- 2. podmínková věta a její užití
- vyslovení přání - wish + minulý čas prostý
- vazba make + sloveso/přídavné jméno
22
Učivo
Počet
hodin
56
POSLECH
- postihne hlavní body rozsáhlejší diskuse
na téma láska a manželství
- sleduje s porozuměním každodenní
konverzaci
- rozumí rozhovoru na konkrétní i
abstraktní téma
- rozumí rozhlasovému dokumentárnímu
pořadu
ČTENÍ
- čte s porozuměním o událostech,
pocitech a přáních, které jsou vyjádřeny v
písních
- rozumí krátkým novinovým článkům na
aktuální téma – sociální
otázky, kriminalita, bezdomovectví,
charita, globalizace
- čte s porozuměním články a reportáže o
současných problémech, ve kterých pisatel
vyjádří zvláštní postoj a názor
ÚSTNÍ PROJEV
- komunikuje srozumitelně, jasně a
přesně, ověří si informace
- uvažuje o příčinách, následcích a
hypotetických situacích
- sestaví řetěz rozumných argumentů a
udrží sled hlavní myšlenky
- obhájí a stojí si za svými názory v
diskusi a poskytne vhodné vysvětlení,
argumenty a komentáře
- používá opisné prostředky pro
vyjadřování složitých myšlenek
- rozumí a ústně shrne zápletku děje a
sled událostí ve vyprávění
- předá jednoduchou informaci v
bezprostřední reakci na dotaz o nemoci
- pojmenuje základní kosti, části
těla,nejdůležitější vnitřní orgány v těle
člověka a jejich funkci
- vyjmenuje dětská infekční onemocnění,
sezónní onemocnění, vážnější choroby
(AIDS, rakovina,
apod.), popíše symptomy nemocí a jejich
léčení
- vede rozhovory s pacienty
- vyjmenuje nejčastější druhy úrazů,
1. Lidské tělo, nemoci, zranění, u lékaře,
rady
- vazba have sth done
- modální slovesa should/ought to - dávání
rady
- výměna názorů na "body art"
- psaní do časopisu pro mladé lidi
2.Vztahy, manželství, psaní textových
zpráv
- větné dovětky a jejich užití
- intonace větných dovětků
- nepřímá řeč - výpovědi, otázky, rozkazy,
žádosti
19
20
Počet
hodin
Učivo
3. Chyby a omyly v minulosti, kriminalita
- využití modálních sloves v minulosti should,
ought to have done
- předminulý čas prostý a jeho užití
- popis událostí v minulosti
21
4. Vyjádření lítosti, sociální problémy, v
letadle
- použití wish + předminulý čas prostý
- 3. podmínková věta a její užití
- použití sloves let, make, allow
- bezdomovectví, kouření, drogy, alkohol
- psaní výtahu
20
20
5. Britské ostrovy, Austrálie, Nový Zéland
- trpný rod - přítomné, předpřítomné a minulé
časy
- zvratná zájmena
- reciproční zájmena - each other/one another
6. Studium na univerzitě, globalizace
- be/get used to
- podmínkové věty - shrnutí
- použití so/such
- formální dopis - stížnost
- diskuse na téma: “global communication“,
“global
community“, “global commerce”
20
57
popíše postup při poskytování první
pomoci
- vysvětlí svůj postoj a názor na téma
manželství, kriminalita, drogy, alkohol,
charita, apod.
- vyjádří, co měl či neměl udělat v
minulosti
- vyjmenuje různé druhy drog a jejich vliv
na CNS
- popíše GB, Austrálii a Nový Zéland
s oporou mapy, stručně pohovoří o těchto
zemích (lidé, klima, státní zřízení, historie,
průmysl, zemědělství, apod.
- vyjádří vlastní názor na téma důležitosti
vzdělání v současné době
- vysvětlí pojem globalizace a vede
diskusi na dané téma
PÍSEMNÝ PROJEV
- vyjádří v dopise své pocity jako jsou
zájem a sympatie
- diskutuje na dané téma v dopise
editorovi, poskytne důvody pro nebo proti
specifickému názoru na téma globalizace
58
Název vyučovacího předmětu: Dějepis
Název předmětu
Ročník
1.
1
2.
1
Dějepis
3.
-
4.
–
Celkem
2
Pojetí předmětu
Úkolem výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory
přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti, neboť výuka systematizuje různé
historické informace, s nimiž se žáci v běžném životě setkávají a budou setkávat. Dějepis
umožňuje žákům, aby dokázali pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět
současnosti. Podstata dějepisného vyučování spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a
procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují.
Učivo obsahuje systémový výběr z přehledu historického vývoje od starověku do současnosti
včetně kulturních dějin a stručného seznámení s dějinami oboru na základě významných
historických pojmů a procesů. Učivo předmětu vychází z Rámcového vzdělávacího programu,
oblasti společenskovědní a estetické. Hlavní důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století,
protože nejnovější dějiny jsou nejdůležitější pro pochopení současnosti .Rozvíjejí se
především občanské kompetence: aby si žáci uvědomovali vlastní kulturní a národní identitu,
byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa a chápali je v evropském kontextu
Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjí jeho intelektové a komunikativní
schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Učivo vychází ze znalostí žáka získaných na
základní škole. Přiměřená pozornost je věnována rozvoji dovedností a schopností žáků, jejich
samostatné a týmové práci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to
systematickou prací s texty různého druhu (verbálními, ikonickými i kombinovanými). Výuka
také přispívá k chápání hodnoty historických a kulturních památek.
Volba forem a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím
programem, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při
realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalost historie s využitím obrazového a
textového materiálu, samostatné či skupinové práce žáků (doplňování, přiřazování názvů,
testové úlohy apod.).
V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými,
plánovaným tématem učiva a současností.
Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická
projekce obrazů, mapy, prezentace, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně
demonstračních pomůcek (dvd, video).
Při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního
poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou
diskuze, brainstormingu).
59
Výklad doplňovat příklady z regionu - slovně, audiovizuální technikou, dle možností
návštěvou muzea, historickou exkurzí, popřípadě samostatnou prezentací žáků.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy.Při hodnocení výsledků
učení se zaměřit na:
- hloubku porozumění látce
- schopnost využití mezipředmětových vztahů
- schopnost aplikace poznatků při řešení problémů
- schopnost pracovat s texty různého charakteru
- schopnost kriticky myslet a debatovat o historické problematice
-písemné testy po probrání určitých tématických celků
-průběžné ústní zkoušení
-hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině
-hodnocení referátů
-sebehodnocení žáka
-vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce
•
•
•
•
•
kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci
k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení, uplatňovat různé
způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), využívat různé informační
zdroje, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení od jiných lidí
kompetence k řešení problémů tzn. samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby
řešení, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení
problémů s jinými lidmi (týmové řešení), kriticky myslet, svá rozhodnutí obhájit.
kompetence komunikativní tzn. srozumitelně a výstižně formulovat a vyjadřovat své
myšlenky a názory, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně
argumentovat, respektovat názory druhých; dodržovat jazykové a stylistické normy
v písemné a ústní formě
kompetence personální a sociální tzn. pracovat samostatně i v týmu, podílet se na
utváření příjemné atmosféry v týmu, chápat potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu; nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu
k druhým; provést sebehodnocení, uvědomit si své přednosti i nedostatky, přijímat
radu a kritiku, adekvátně na kritiku reagovat.
občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a
veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti
člověka, dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich
kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si – v rámci plurality a
multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s
aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímat se aktivně o politické a společenské dění u
60
nás a ve světě, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu
udržitelného rozvoje, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i
současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní,
evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah
• kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a
vlastní profesní budoucnosti, uvědomit si význam celoživotního učení a nutnost
přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, naučit se orientovat na
pracovním trhu v souvislostech s regionálními dějinami, získat reálnou představu o
prostředí, platových podmínkách v oboru a o jeho vývoji.
Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. porozumět zadání
úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit
správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů
různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých
aktivit, využívat zkušeností vědomostí nabytých dříve.
uplatňovat
•
občan v demokratické společnosti – žák získá vhodnou míru sebevědomí,
sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; učí se hledat kompromisy mezi
osobní svobodou a sociální odpovědností a být tolerantní; učí se odolávat myšlenkové
manipulaci; dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a
optimálně využívat masová média pro své různé potřeby; učí se jednat s lidmi,
diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat
kompromisní řešení; dokáže si vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého
životního prostředí a bude se snažit chránit je a zachovat pro budoucí generace.
Obsah tématu a jeho realizace v předmětu
komunikace – průběžně během celého studia
společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství, historický
vývoj – charakteristika společnosti v jednotlivých historických obdobích, kultura a
umění jsou přímou součástí jednotlivých historických období.
morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita – prostupuje celou výukou
předmětu – poučení z jednotlivých historických událostí a celkově z celého
historického vývoje.
• člověk a životní prostředí – životní prostředí člověka – prostupuje celými dějinami,
ale větší důraz je kladen na dějiny 19.a 20. století; v souvislosti s charakteristikou
společenského a hospodářského vývoje žák pochopí vlastní odpovědnost za své
jednání a bude se snažit aktivně se podílet na řešení enviromentálních problémů;
osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v
osobním a profesním jednání; dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní
prostředí
• člověk a svět práce–žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život,
v procesu sebehodnocení formuluje vlastní priority; naučí se pracovat s informacemi,
vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, dokáže odpovědně rozhodovat na
základě vyhodnocení získaných informací, umí vhodně komunikovat při důležitých
jednáních
• informační a komunikační technologie:
61
práce s internetem - průběžně příprava různých referátů a další doplnění výuky, žák si
uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a
kriticky přistupovat k získaným informacím
V předmětu dějepis se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům český jazyk a
literatura, občanská nauka, základy společenských věd a informační a komunikační
technologie.
1. ročník
Žák:
- umí objasnit význam minulosti,
chápe variabilitu jejích, výkladů
- je seznámen se základními prameny
a pomocnými vědami historickými.
-
-
zná a dovede uvést příklady
kulturního přínosu starověkých
civilizací (okrajově Egypt,
Mezopotámie, Indie, Čína),
především starověkého Řecka a
Říma, judaismu a křesťanství.
Žák:
- charakterizuje obecně středověk a
jeho kulturu
- vysvětlí počátky a rozvoj českého
státu ve středověku
-
vysvětlí významné změny, které
v dějinách nastaly v době raného
novověku
objasní nerovnoměrnost
historického vývoje v raně
novověké Evropě včetně rozdílného
vývoje politických systémů
charakterizuje umění renesance,
baroka a klasicismu
objasní význam osvícenství
Učivo
Člověk v dějinách
1. poznávání dějin -význam poznání
dějin, variabilita výkladů minulosti,
historické prameny, pomocné vědy
historické
Počet
hodin
7
2.Starověk- odkaz a kulturní přínos
starověkých civilizací antická kultura,
judaismus a křesťanství jako základ
evropské civilizace
3.Středověk
15
- nejvýznamnější středověké
státy, středověké hospodářství, kultura,
křesťanská církev, společenské
uspořádání,Velká Morava, vznik a rozvoj
českého státu
4.Raný novověk
humanismus a renesance; objevy nových
zemí
český stát, počátek habsburského soustátí;
války v Evropě, reformace a
protireformace;
nerovnoměrný vývoj v západní a
východní Evropě,
rozdílný vývoj politických systémů:
absolutismus a počátky parlamentarismu
baroko a klasicismus, osvícenství
62
Žák:
- na příkladu významných
občanských revolucí vysvětlí boj za
občanská i národní práva a vznik
občanské společnosti
- objasní vznik novodobého
- českého národa a jeho úsilí o
emancipaci
- popíše česko-německé vztahy a
postavení Židů a Romů ve
společnosti 18. a 19. stol.
- objasní způsob vzniku národních
států v Německu a v Itálii
- - vysvětlí proces modernizace
společnosti
- na konkrétních příkladech
uměleckých památek charakterizuje
umění 19. století
- popíše evropskou koloniální
expanzi
5.Novověk – 19. století
velké občanské revoluce: americká a
francouzská; revoluce 1848-49 v Evropě
a v českých zemích
společnost a národy: národní hnutí
v Evropě a v českých zemích českoněmecké vztahy; postavení minorit;
dualismus v habsburské monarchii
vznik národních států v Německu a v Itálii
modernizace společnosti: technická,
průmyslová, komunikační revoluce,
urbanizace, demografický vývoj, evropská
koloniální expanze
modernizovaná společnost a jedinec:
sociální struktura společnosti, postavení
žen, sociální zákonodárství, vzdělání,
věda a umění 19. století
12
Žák: 2. ročník
- vysvětlí rozdělení světa v důsledku
- koloniální expanze a rozpory mezi
- velmocemi
- popíše dopad první světové války
na lidi a objasní významné změny
ve světě po válce.
- charakterizuje první
Československou republiku a
srovná její demokracii se situací za
tzv. druhé republiky (1938-1939)
- objasní vývoj česko-německých
vztahů
- vysvětlí projevy a důsledky velké
hospodářské krize
- charakterizuje fašismus, nacismus;
srovná nacistický a komunistický
totalitarismus
- popíše mezinárodní vztahy v době
mezi první a druhou světovou
válkou
- objasní, jak došlo k dočasné
likvidaci ČSR
- objasní cíle válčících stran ve druhé
světové válce, její totální charakter
a výsledky
- popíše válečné zločiny včetně
holocaustu
-
6.Novověk – 20. století
vztahy mezi velmocemi
rozdělení světa, pokus o jeho revizi
Velkou válkou (= první světová válka)
české země za světové války, první odboj
poválečné uspořádání Evropy a světa
vývoj v Rusku
demokracie a diktatura
Československo v meziválečném období,
autoritativní a totalitní režimy, nacismus v
Německu a komunismus v Rusku a SSSR,
velká hospodářská krize mezinárodní
vztahy ve 20. a 30.letech, růst napětí a
cesta k válce
Druhá světová válka
Československo za války, druhý čs. odboj,
válečné zločiny včetně holocaustu,
důsledky války
20
63
14
Žák:
-
-
-
objasní uspořádání světa po druhé
světové válce a důsledky pro
Československo
objasní pojem studená válka popíše projevy a důsledky studené
války
charakterizuje komunistický režim
v ČSR, v jeho vývoji a v
souvislostech se změnami v celém
komunistickém bloku
popíše vývoj ve vyspělých
demokraciích a vývoj evropské
integrace
popíše dekolonizaci a objasní
problémy třetího světa
vysvětlí rozpad sovětského bloku
uvede příklady úspěchů vědy a
techniky ve 20. století
charakterizuje umění 20. století na
jeho typických ukázkách
se orientuje v historii svého oboru
zná jeho významné mezníky a
osobnosti, vysvětlí přínos
studovaných oborů pro život lidí.
svět v blocích
poválečné uspořádání v Evropě a ve světě
poválečné Československo
studená válka
komunistická diktatura v Československu
a její vývoj
demokratický svět; USA - světová
supervelmoc
sovětský blok, SSSR– soupeřící
supervelmoc
třetí svět a dekolonizace
konec bipolarity Východ-Západ
rozpad Československa, vznik
České republiky
kultura a umění 20. století
kulturní instituce v ČR a v regionu
estetické a funkční normy při tvorbě a
výrobě předmětů používaných v běžném
životě
ochrana a využívání kulturních hodnot
Dějiny studovaných oborů
64
Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka
Název předmětu
Ročník
Občanská nauka
1.
2.
3.
0
2
1
4.
1
Celkem
4
Pojetí předmětu
Vyučovací předmět Občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a
postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany
svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě.
Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět
světu.
Charakteristika předmětu
Vyučovací obsah předmětu Občanská nauka vychází závazně z RVP pro obor RVP 53-44M/03 Asistent zubního technika společenskovědní a estetické vzdělávání. Integruje vybrané
společenskovědní okruhy. Tematický okruh Člověk a společnost učí poznávat společnost, v
níž žijí, a najít v ní své místo. Tematický okruh Člověk jako občan ve státě vysvětluje
postavení občana v souvislosti se státní mocí. Tematický okruh Česká republika
v mezinárodních souvislostech charakterizuje postavení České republiky v současném světě,
její vztah k mezinárodním organizacím. Tematický okruh Člověk a právo kultivuje právní
vědomí žáků. Tematický okruh Filozofické a etické otázky v životě člověka učí žáky klást si
filozoficko-etické otázky a hledat na ně odpovědi.
Obsah předmětu Občanská nauka obsahuje průřezová témata Občan v demokratické
společnosti, člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační
technologie.
Na předmět navazuje volitelný předmět Základy společenských věd.
Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen:
2.ročník: Člověk a společnost
Člověk jako občan
3.ročník: ČR v mezinárodních souvislostech
Člověk a právo
4.ročník: Filozofické a etické otázky v životě člověka
65
Výuka Občanské nauky má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem
vyjadřovat své myšlenky a názory. Součásti vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a
dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního
vzdělávání.
Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce
s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností
zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Ve výuce se pracuje s verbálním a
ikonickým textem.
Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností
slouží různé formy ústního a písemného zkoušení.
Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení
problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a
schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat.
Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň
svých znalostí
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
informační zdroje
• kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a
dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při
řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování,
hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru
• kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni,
formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a
odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a
formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické
otázky, náležitě je podložit argumenty
• kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky
posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se
manipulovat
• občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a
66
člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými,
respektovat lidská práva
• kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání
uplatňovat
•
občan v demokratické společnosti –žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní
prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných
kontinentech;žák si váží materiálních a duchovních hodnot,.
•
člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu
práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje
v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu
pracovnímu životu
člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním
stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a
vědomí odpovědnosti za své zdraví
informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z
různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy,
fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)
•
•
V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - dějepis, výchova ke
zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie, seminář ZSV.
2.ročník
Výsledky vzdělání:
Člověk a společnost
Žák:
Učivo
Počet
hodin
-vymezí pojem věda
- klasifikuje obsah společenských věd
Věda,společenské vědy
1
-vymezí základní rozdíly mezi přírodou,
kulturou, společností
-vysvětlí základní geografické faktory,
demografické ukazatele
- na konkrétních příkladech z historie i
současnosti objasní vztah přírody, kultury,
Příroda ,kultura, společnost
Společnost tradiční a moderní,
pozdně moderní společnost
Současná česká společnost
3
67
společnosti
-rozliší pojmy evoluce,fylogeneze a
ontogeneze
-vymezí základní charakteristiky
vývojových etap člověka
-popíše základní problémy mezigeneračních
vztahů
Vývoj a rozvoj člověka,
mezigenerační vztahy
3
-vymezí základní obsah pojmu životní styl
-na příkladech uvede různé příklady
životního stylu v historii a současnosti se
zaměřením na bydlení a odívání
-rozliší jednotlivé alternativní životní styl
Životní styl
Kultura bydlení ,odívaní
v souvislosti s životním stylem
2
-popíše základní sociálně patologické jevy,
jejich příčiny a důsledky
-uvede možnosti předcházení sociálně
patologickým jevům
-popíše a analyzuje základní funkce kultury
-na konkrétních příkladech uvede vztah
mezi materiální a duchovní kulturou
- uvede příklady významných kulturních
institucí v ČR a v regionu
-uvede příklady v oblasti normativní funkce
kultury
- demonstruje na příkladech uplatňení
pravidlel společenské výchovy
Sociálně patologické jevy
2
Kultura
Kulturní instituce v ČR a
regionu
Společenská kultura-principy a
normy kulturního chování,
společenská výchova
3
-posoudí funkci víry a náboženství v životě
člověka
-charakterizuje základní světová
náboženství
-vysvětlí nebezpečí nových náboženských
hnutí, náboženského fundamentalismu
-identifikuje projevy nebezpečí
intolerance,extremismu,terorismu
- aplikuje získané poznatky na českou
společnost
Civilizace,víra a náboženství
4
-vymezí pojem rasa, národ, minorita,
majorita
-uvede konkrétní příklady kulturních
zvyklostí národností,které pobývají na
území ČR
-rozpozná projevy rasismu, nacionalismu
-popíše problematiku migrace a
emigrace,azyl
Multikulturní společnost
Kultura národností v ČR
4
-charakterizuje základní kritéria popisu
Sociální struktura společnosti
6
68
společnosti
-aplikuje daná kritéria na českou společnost
-vysvětlí sociální nerovnost a chudobu
-objasní postavení mužů a žen ve
společnosti
-určí rovnost – nerovnosti tohoto postavení
v historii i současnosti
-rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy
a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet
domácnosti;
- navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a
jak naložit s přebytkovým rozpočtem
domácnosti;
Postavení mužů a žen
v minulosti a v současné
společnosti
Majetek a jeho nabývání,
rozhodování o finančních
záležitostech jedince a rodiny,
rozpočtu domácnosti,
hospodaření, řešení krizových
finančních situací, sociální
zajištění občanů
-objasní proces socializace v souvislosti se
sociálními útvary
-uvede základní znaky sociální skupiny
-vysvětlí funkce a význam rodiny
Sociální útvary
3
-popíše jednotlivé druhy masově
sdělovacích prostředků
-analyzuje vliv jednotlivých masově
sdělovacích prostředků na člověka
-popíše jednotlivé funkce a prostředky
reklamy
- na příkladech uvede vliv reklamy na
životní styl společnosti i jedince
Masmedia
Reklama –
funkce,prostředky,vliv na
životní styl
3
Učivo
Počet
hodin
-rozlišuje a porovná současné a historické
typy států a formy vlády
Stát
5
-vysvětlí podstatu demokracii
-porovná postavení občana
v demokratickém a totalitním státě
-charakterizuje základní dokumenty
v oblasti lidských práv v historii a
současnosti
-uvede příklady, jak občan může obhajovat
svá práva
- respektuje práva druhých
Demokracie a lidská práva
6
2.ročník
Člověk jako občan ve státě
Žák:
69
-vysvětlí funkci ústavy
-zdůvodní dělbu státní moci
v demokratických státech
-charakterizuje a popíše hlavní subjekty
státní moci v ČR
-uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
Politický systém ČR
6
-vymezí pojmy politika, politický režim
Politika , ideologie
-vysvětlí význam politických stran, politické
plurality
-vysvětlí podstatu a funkce ideologie
-na příkladech rozpozná charakteristiky
základních politických ideologií
-charakterizuje současný politický systém
ČR
-rozliší jednotlivé politické strany a jejich
politickou orientaci
6
-vymezí rozdíly mezi přímou a nepřímou
demokracií
-orientuje se v odlišnosti voleb do
parlamentu a zastupitelstev
-vysvětlí rozdíly mezi volebními systémy
Volební systém,volby
4
-charakterizuje postavení občana
-uvede možnosti získání a pozbytí občanství
-na příkladech vymezí pojem a projevy
občanské společnosti
-na příkladu uvede, jak se občané mohou
podílet na správě a samosprávě obce
-orientuje se v úloze vybraných
společenských organizací a hnutí
-uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu
Občan a občanská společnost
4
-charakterizuje vliv medií na formování
veřejného mínění
-vymezí vztah medií k politice
-objasní na konkrétních příkladech způsoby
ovlivňování veřejného mínění
-dovede kriticky přistupovat k edičním
obsahům a pozitivně využívat nabídky
masových medií
Veřejnost a veřejné mínění
3
Učivo
Počet
hodin
3. ročník
ČR v mezinárodních souvislostech
Žák:
70
-charakterizuje ČR z geografického,
demografického, kulturního hlediska
-popíše strukturu a fungování OSN
-specifikuje základní světové organizace,
které patří pod OSN
-analyzuje vztah ČR k OSN a jejím
organizacím
-vysvětlí proces evropské integrace
-popíše strukturu a fungování EU
-analyzuje vztah ČR k EU
-popíše strukturu a fungování NATO
-specifikuje obrannou politiku ČR
-charakterizuje vztah vyspělých a
rozvojových zemí
-uvede základní globální problémy lidstva a
debatuje o jejich možných perspektivách
-specifikuje postavení ČR v souvislosti
s globálními problémy
-demonstruje řešení globálních problémů
ČR
-uvede příklad globalizace ve všech sférách
společenského života
- debatuje o těchto problémech
Česká republika
OSN
ČR a EU
ČR a NATO
ČR a globální problémy
Proces globalizace
16
3. ročník
Člověk a právo
Žák:
-osvojí si roli práva ve společnosti
-rozliší morální a právní normy
-popíše a vysvětlí právní řád ČR
-charakterizuje základní právní odvětví
-vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním
úkonům a má trestní odpovědnost
-rozliší osobu fyzickou a právnickou
-charakterizuje systém soudů v ČR
-rozliší soudní řízení občanské a trestní
-vymezí roli účastníků soudního řízení
-vysvětlí právní význam manželství
-popíše práva a povinnosti mezi dětmi a
rodiči
-na příkladech uvede rozdíly mezi adopcí a
pěstounskou péčí
-dokáže konkretizovat subjekty občanského
práva
-vysvětlí pojmy vlastnické právo, vlastnictví
-charakterizuje jednotlivé druhy smluv
-dovede hájit své spotřebitelské zájmy
-charakterizuje základní části Zákoníku
Učivo
Občan a právo
Soudy, soudní řízení
Rodinné právo
Občanské právo
Pracovní právo
Trestní právo
Správní řízení
Počet
hodin
18
71
práce
-vymezí obsah pracovní smlouvy
-vysvětlí specifiky zaměstnávání žen,
mladistvých a hendikepovaných
-charakterizuje obsah trestní právo
procesního a trestní práva hmotného
-rozliší trestní čin a přestupek
-vymezí podmínky trestní odpovědnosti
-popíše jednotlivé fáze trestního práva
procesního
4.ročník
Filozofické a etické otázky v životě člověka
Žák:
Učivo
-charakterizuje předfilozofické období
-vymezí základní znaky mýtu
-vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie
-dovede používat vybraný pojmový aparát
-dovede vymezit jednotlivá filozofická
období
-uvede příklady významných osobností
daných období
-dovede pracovat s obsahově a formálně
dostupným filozofickým textem
-debatuje o praktických filozofických
otázkách
Filozofie
Filozofie – historická
období(výběr konkrétních
filozofů a filozofických
kategorií provádí učitel dle
vlastního pojetí a zájmu žáků)
Filozofie – význam
-charakterizuje předmět etiku
Etika
-vysvětlí historickou a společenskou
Etické kategorie
determinaci morálky
Vybrané etické problémy
-dovede pracovat s vybranými texty, které
obsahují etické aspekty
-vymezí obsah vybraných etických kategorií
-debatuje o praktických aspektech
vybraných etických pojmů
-dovede uvést konkrétní příklady ze života,
které objasňují jejich význam
-vysvětlí základní problémy ve vybraných
etických okruzích
-diskutuje o aktuálních etických problémech
-zaujme stanovisko k vybraným etickým
problémům
Počet
hodin
15
15
72
Název vyučovacího předmětu: Fyzika /varianta B/
Název předmětu
Fyzika /varianta B/
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
1
-
-
3
Pojetí předmětu
Cílem předmětu je vysvětlení nejobecnějších zákonitostí přírody, které platí pro všechna
tělesa kolem nás. Dalším cílem je pochopení a objasnění řady jevů známých z každodenního
života, které mají velký význam pro rozvoj věd, zejména přírodních a technických.
Naplněním těchto cílů fyzikální vzdělávání vytváří jakýsi spojovací článek mezi ostatními
přírodovědnými předměty, jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení
principů a dějů probíhajících v přírodě.
Přírodovědné vzdělání směřuje k získání pozitivního postoje k přírodě, k dodržování zásad
udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a k celoživotnímu
vzdělávání.
Předmět Fyzika je zařazen do výuky v 1. ročníku dvě a 2. ročníku jedna vyučovací hodina
týdně (tj 102 hodin celkem).
Žák si v tomto předmětu v 1. ročníku osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky,
molekulové fyziky a termiky, kmitání, vlnění a akustiky.
Ve 2. ročníku si žák osvojí potřebné znalosti z elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomu a
vesmíru. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí
vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě,naučí se využívat získaných poznatků pro svůj
profesní i občanský život.
Jednotlivé tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna
témata zařazená do RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu.
Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně
demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové
diskuse,demonstračních pokusů, vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i
skupinovou práci žáků.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně
osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení.
Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka.
Žák je hodnocen především v těchto oblastech:
73
- pochopení a správné používání odborných fyzikálních pojmů
- chápání souvislostí mezi fyzikálními veličinami
- dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika a
IKT)
- schopnost řešit učební a problémové úlohy
- zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací
- samostatné zpracování zadané fyzikální problematiky a její prezentace před ostatními žáky
•
•
•
•
•
•
kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy,
dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně
zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů
svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí
kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace
potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je,
vyhodnotit dosažené výsledky
komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i
psaných, účastnit se aktivně diskusí
personální a sociální kompetence přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat
v týmu a podílet se na realizaci společných činností,
podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat
k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat
pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat
matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet
vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro
dané řešení.
kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat
informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.
•
člověk a životní prostředí -současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje
a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na
lidské zdraví);
• informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně
pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet.
V předmětu fyzika se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, chemie,
biologie, somatologie, protetická technologie, zhotovování stomatologických protéz a IKT.
74
1. ročník
Rozpis učiva
Žák
- vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky
soustavy SI
- převádí jednotky
- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu
- charakterizuje volný pád jako
rovnoměrně zrychlený pohyb
- použije Newtonovy pohybové zákony
v jednoduchých úlohách o pohybech;
- určí síly, které působí na tělesa;
- charakterizuje pojem síla a její účinky
na těleso,graficky znázorní sílu
- popíše gravitační a tíhové pole Země
- určí mechanickou práci, výkon a
energii a na příkladech uvede platnost
zákona zachování energie
- vysvětlí moment síly a otáčivý účinek
sil na těleso
- určí polohu těžiště jednoduchého tvaru
- popíše vlastnosti tekutin
- charakterizuje tlak způsobený vnější
silou
- charakterizuje hydrostatický tlak
- vysvětlí Archimédův a Pascalův zákon ,
aplikuje je při řešení úloh
- uvede příklady potvrzující kinetickou
teorii látek;
-změří teplotu v Celsiově teplotní
stupnici a vyjádří ji jako
termodynamickou teplotu;
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti
látek v přírodě a v technické praxi;
- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
(tělesa) a způsoby její změny;
- řeší jednoduché případy tepelné
výměny;
- popíše principy nejdůležitějších
tepelných motorů;
- popíše přeměny skupenství látek a
jejich význam v přírodě a v technické
praxi
- rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření;
Mechanika
Fyzikální veličiny a jednotky
Kinematika
Dynamika
Mechanická práce a energie
Mechanika tuhého tělesa
Mechanika tekutin
Počet
hodin
42
Molekulová fyzika a termika
Základní poznatky termiky
Pevné látky, kapaliny a plyny
Tepelné stroje
18
Kmitání, mechanické vlnění, akustika
Mechanické kmitání a vlnění
8
75
Zvukové vlnění
- charakterizuje základní vlastnosti
zvukového vlnění;
- popíše základní vlastnosti zvuku, šíření
zvuku, vodiče a izolanty
- popíše účinky a využití infrazvuku a
ultrazvuku,chápe negativní vliv hluku a
ochranu před ním
2. ročník
Rozpis učiva
Žák
- popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj a
vzájemné působení nábojů;
-charakterizuje elektrický proud,
- vysvětlí princip a funkci kondenzátoru;
- řeší úlohy s elektrickými obvody
s použitím Ohmova zákona;
- zapojí elektrický obvod podle schématu
a změří napětí a proud;
-zná zdroje napětí
- vysvětlí podmínky vodivosti látek
-popíše princip a praktické použití
polovodičových součástek
- popíše magnetické pole magnetu,
cívky,elektromagnet a jeho užití
- zná silové působení na vodič s proudem
v magnetickém poli, popíše
elektromagnetickou indukci
- popíše generátory proudu a
transformátory a jejich využití pro přenos
elektrické energie, bezpečnost práce s
elektrickými zařízeními
- charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých prostředích;
- řeší úlohy na odraz a lom světla;
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami;
- vysvětlí principy základních typů
optických přístrojů;
- popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření z hlediska
působení na člověka a využití v praxi;
Elektřina a magnetismus
Elektrický náboj, elektrický proud
Magnetické pole
Střídavý proud
Optika
Světlo a jeho šíření
Optické zobrazování
Počet
hodin
17
10
76
- vysvětlí rozklad světla na jednotlivé
barevné složky
- popíše optickou soustavu oka, vady oka
- popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu;
- popíše stavbu atomového jádra
a charakterizuje základní nukleony;
- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsoby ochrany před jaderným zářením;
- popíše štěpnou reakci jader uranu a její
praktické využití v energetice;
- posoudí výhody a nevýhody způsobů,
Fyzika atomu
Elektronový obal atomu
Jádro atomu
Jaderná energie
Radiační havárie jaderných energetických
zařízení a ochrana před nimi
jimiž se získává elektrická energie
- ochrana obyvatelstva v případě radiační
havárie jaderné elektrárny
- charakterizuje Slunce jako hvězdu;
Vesmír
- popíše objekty ve sluneční soustavě;
Sluneční soustava
- zná příklady základních typů hvězd;
Hvězdy a galaxie
- zná současné názory na vznik a vývoj
vesmíru
4
3
77
Název vyučovacího předmětu: Chemie /varianta B/
Celkový počet vyučovacích hodin:102
Název předmětu
Chemie /varianta B/
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
1
-
-
3
Pojetí předmětu
Vyučovací předmět chemie je jedním z předmětů přírodovědného vzdělávání, navazuje na
znalosti ze základní školy a přispívá s ostatními přírodovědnými předměty k vytvoření
uceleného pohledu žáků na dění v živé i neživé přírodě. Učí dovednostem při práci
s chemickými látkami a při jejich likvidaci.
Předmět Chemie je zařazen do výuky v 1. ročníku v rozsahu dvě vyučovací hodiny týdně (tj
68 hodin) a ve druhém ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně (tj. 34 hodin).
Celkový počet za oba ročníky je 102 hodin.
Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva. Získá přehled o
základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti
určitých jevů v přírodě, naučí se využívat získaných poznatků pro svůj profesní i občanský
život.
Pojetí výuky
demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové
diskuse, demonstračních pokusů, vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i
skupinovou práci žáků.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně
osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení.
Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka.
•
kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy,
78
•
•
•
•
•
dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně
zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů
svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí
kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace
potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je,
vyhodnotit dosažené výsledky
komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i
psaných, účastnit se aktivně diskusí
personální a sociální kompetence přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat
v týmu a podílet se na realizaci společných činností,
podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat
k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat
pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat
matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet
vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro
dané řešení.
kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat
informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.
•
•
člověk a životní prostředí -současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje
a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na
lidské zdraví);
informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně
pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet.
V předmětu chemie se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, fyzika,
biologie, somatologie, stomatologie, protetická technologie, zhotovování stomatologických
protéz, občanská nauka a základy společenských věd.
1. ročník(Varianta B)
Rozpis učiva
Žák
- dokáže porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek;
- popíše stavbu atomu, vznik chemické
vazby;
- zná názvy, značky a vzorce vybraných
chemických prvků a sloučenin;
- popíše charakteristické vlastnosti
1 Obecná chemie
- chemické látky a jejich vlastnosti
- částicové složení látek, atom, molekula
- chemická vazba
- chemické prvky, sloučeniny
- chemická symbolika
- periodická soustava prvků
- směsi a roztoky
Počet
hodin
36
79
nekovů
kovů a jejich umístění v periodické
soustavě prvků;
- popíše základní metody oddělování
složek
ze směsí a jejich využití v praxi;
- vyjádří složení roztoku a připraví
roztok
požadovaného složení;
- vysvětlí podstatu chemických reakcí
a zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí;
- provádí jednoduché chemické výpočty,
které lze využít v odborné praxi;
- vysvětlí vlastnosti anorganických látek;
- tvoří chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických sloučenin;
- charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí;
- zná názvoslovné principy a tvoří názvy
a vzorce vybraných organických
chemických sloučenin;
- charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků
- chemické reakce, chemické rovnice
- výpočty v chemii
2 Anorganická chemie
- anorganické látky, oxidy, kyseliny,
hydroxidy, soli
- názvosloví anorganických sloučenin
- nepřechodné prvky a jejich sloučeniny
- přechodné a vnitřně přechodné prvky a
jejich sloučeniny
24
8
3 Organická chemie 1
- vlastnosti atomu uhlíku
- základ názvosloví organických sloučenin
- uhlovodíky
2. ročník (Varianta B)
Žák
- charakterizuje vybrané deriváty
uhlovodíků;
- uvede významné zástupce
jednoduchých
organických sloučenin a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném
životě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví
a životní prostředí;
- charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny;
- charakterizuje nejdůležitější přírodní
látky;
- popíše vybrané biochemické děje.
5 Organická chemie 2
18
- deriváty uhlovodíků
- organické sloučeniny v běžném životě
a odborné praxi
- bezpečnost práce s chemickými látkami a
ochrana člověka za mimořádných událostí
(havárie s únikem nebezpečných látek)
4 Biochemie
- chemické složení živých organismů
- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy,
lipidy,
nukleové kyseliny, biokatalyzátory
- biochemické děje
16
80
Název vyučovacího předmětu: Biologie a ekologie
Název předmětu
Ročník
1.
3
2.
-
Biologie a ekologie
3.
4.
-
Celkem
3
Pojetí předmětu
Vzdělávání v předmětu Biologie a ekologie by mělo splňovat dva hlavní cíle: Prvním
z nich je poskytnout žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů,
umožnit pochopení základních projevů živé hmoty a procesů, které v ní probíhají. Tím se
vytváří nezbytný obecný základ pro navazující odborné zdravotnické předměty. Druhým
cílem je pochopení podstatných souvislostí vztahu člověka k přírodě a životnímu prostředí a
v návaznosti na to pak formování jeho aktivních postojů k problémům souvisejících s
udržitelným rozvojem.
Naplněním těchto cílů biologické vzdělávání vytváří jakýsi spojovací článek mezi ostatními
přírodovědnými předměty, jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení
principů a dějů probíhajících v živé i neživé přírodě, a všemi odbornými zdravotnickými
předměty, které jsou konkrétní specifikací biologických dějů vztažených na život a péči o
zdraví člověka. Biologie a ekologie žákům současně poskytuje racionální zdůvodnění
aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa. V tomto
ohledu velmi úzce souvisí s některými společenskovědními předměty (především s občanskou
výchovou, ekonomií apod.).
Předmět Biologie a ekologie je zařazen do výuky v 1. ročníku, v rozsahu 3 vyučovací
hodiny týdně (tj. 102 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi přírodovědné předměty.
získaných v průběhu základního vzdělávání.
Jednotlivé tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna
témata zařazená do RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu. Vzhledem ke
skutečnosti, že předmět tvoří základ pro většinu navazujících odborných předmětů, musí být
obsahy biologického vzdělávání zařazeny na úvod vzdělávání do prvního ročníku. Zde pak
musí být hned po úvodu do předmětu obsaženo téma s nezbytnými základy biochemie. Bez
základních znalostí těchto chemických látek nelze biologii na potřebné úrovni probírat. V
dalším tematickém celku je poměrně podrobně probrána buňka, jako základní stavební a
funkční jednotka živých soustav. V souvislosti s buňkou je naopak jen v nezbytně nutném
rozsahu zařazeno učivo o vzniku života na Zemi a přehled systému živých organismů vč.
člověka. V základech genetiky získají žáci základní přehled o principech tohoto oboru a jeho
využití ve zdravotnictví. V druhém ročníku je zařazeno osvojení nejdůležitějších poznatků
z ekologie a ochrany životního prostředí. Hlavní pozornost je přitom věnována pochopení
dopadů civilizačních změn na životní podmínky člověka v souvislosti s jeho zdravím a
udržitelným rozvojem a na posilování pozitivních postojů a konkrétních kroků v ochraně
životního prostředí
81
Pojetí výuky
V průběhu výuky biologie žáci získávají celou řadu nových poznatků, osvojí si značné
množství nových odborných biologických pojmů z obecné biologie. Prokazují porozumění
vytvářením souvislostí mezi ději probíhajícími na molekulární nebo buněčné úrovni a
procesy, které probíhají ve složitém organismu – v orgánech a orgánových soustavách
člověka.v těle člověka (dýchání, metabolické procesy při zpracovávání a využívání živin,
rozmnožování apod.). Osvojené poznatky z ekologie jsou schopni aplikovat k řešení
aktuálních globálních nebo lokálních problémů. Žáci by měli umět hodnotit a používat různé
zdroje informací a přiměřeně je prezentovat ostatním.
Pro rozvoj samostatných aktivit žáka jsou kromě učebních a problémových úloh zadávaných a
řešených ve výuce rovněž využívány dlouhodobější domácí úkoly zaměřené na sledování
cyklicky uváděných pořadů (televizních, rozhlasových) s biologickou a ekologickou
tématikou, zpracovávají anotace populárně vědeckých a výukových filmů nebo článků
z odborné literatury. Žáci rovněž zpracovávají prezentace k průběžně probíraným obsahům
vzdělávání s využitím rozličných informačních zdrojů a IKT. Součástí výuky jsou 2 exkurze
s biologickou a ekologickou tématikou (např. Antropologické muzeum, centrum ekologické
výchovy, závod pro recyklaci odpadů). Výuka je (podle možností školy a žáků) případně
doplněna vícedenní ekologickou exkurzí. Žáci jsou v rámci výuky zapojeni do mezinárodního
projektu Globe (provádění meteorologických měření).
Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou
využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách
výuky je využíváno sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků navzájem. Při ústním
hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen za aktivní účast ve
vyučování a při dalších souvisejících učebních aktivitách, je hodnocena kvalita práce žáka
(zpracování zadaných úkolů, dodržení obsahu a rozsahu zadané úlohy, odevzdání v termínu)
- pochopení a správné používání odborných biologických pojmů
- chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy
- dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika
fyzika a IKT)
- zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací
- samostatné zpracování zadané biologické problematiky a její prezentace před ostatními žáky
-samostatně hodnotit stav životního prostředí v regionu (místě bydliště) případně navrhovat
řešení pro jeho zlepšení
Z hlediska klíčových kompetencí přispívá biologie především k rozšíření a
prohloubení následujících kompetencí žáka:
● kompetence k učení (1)– kladný vztah k učení a k získávání nových informací, učí se
zpracovávat odborný text z odborných a populárně vědeckých periodik a nově získané
poznatky prezentovat formou referátu, seminární práce, prezentace apod.
82
● kompetence k řešení problémů (2)- zjišťovat věrohodnost různých informačních zdrojů,
získat aktuální informace nutné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, ověřit jeho
správnost.
● komunikativní kompetence (3)- schopnost komunikovat v projevech mluvených a
psaných na odborná témata, používat odbornou terminologii (orientace v textu, formulace
vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.).
● personální a sociální kompetence (4)-schopnost stanovit si přiměřené cíle osobního
rozvoje, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných
mezilidských vztahů
● občanské kompetence (5) – chápe význam životního prostředí pro člověka a svůj podíl na
jeho tvorbě, dokáže kriticky zhodnotit konzumní způsob života, umí jednat v duchu
udržitelného rozvoje, uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost za zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí, aktivně se
seznamuje s globálními problémy a možnostmi jejich řešení.
● kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi (6)– umí využívat IKT
při vyhledávání nových informací z oboru, dokáže získané informace zprostředkovat ostatním
formou prezentace.
● člověk a životní prostředí (1) – toto téma je přímo obsahem výuky.
● občan v demokratické společnosti (2)– respektování práv osob se znevýhodněním
(dědičné choroby, přenosné choroby, AIDS)
● člověk a svět práce(3)-schopnost absolventa prosadit se na trhu práce, ochrana životního
prostředí jako místa pro život a životem související činnosti
● informační a komunikační technologie (4)– zdokonalení schopnosti žáků efektivně
využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě, zpracování prezentací,
vyhledávání údajů, informací o stavu životního prostředí
Poznatky z Biologie a ekologie jsou využívány ve všech zdravotnických odborných
předmětech, v předmětu se uplatňují velmi těsné mezipředmětové vztahy k chemii, fyzice,
IKT, somatologii, stomatologii a základům společenských věd.
Rámcový rozpis učiva výsledků vzdělávání
1.ročník
Žák
Učivo
Počet
hodin
1. Základy biologie
68
- charakterizuje názory na vznik a vývoj
života na Zemi
-vznik a vývoj života na Zemi
-základy evoluce živých soustav
-uvede příklady teorií o vzniku života na
Zemi
-charakterizuje živou hmotu
-složení živé hmoty
83
-látky anorganické, organické, voda,
-bílkoviny,cukry,tuky,NK, vitamíny,
hormony, vitamíny
-základní projevy živé hmoty
-zdravý životní styl
vysvětlí význam zdravé výživy a uvede
principy zdravého životního stylu
-vyjádří základní vlastnosti živých soustav
- popíše buňku jako základní stavební a
funkční jednotku života
-vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a
eukaryotickou buňkou
-charakterizuje rostlinnou a živočišnou
buňku, uvede rozdíly
-vlastnosti živých soustav
-buňka, buněčná teorie
-typy buněk
-stavba a funkce buňky prokaryotické a
eukaryotické,
-stavba a funkce rostlinné a živočišné
buňky
-buněčné dělení, cyklus buňky, amitóza,
mitóza, meióza,
- popíše a vysvětlí způsoby nepohlavního a
-rozmanitost organizmů a jejich
pohlavního rozmnožování
charakteristika
-uvede základní skupiny organizmů a
porovná je
-popíše viry, bakterie, charakterizuje jejich
vliv na zdraví člověka
-uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a možnosti prevence
-popíše a porovná stavbu a funkci
základních orgánů a orgánových soustav
jednoduchých organizmů a člověka
-rozdělení organizmů podle složitosti
stavby, viry, bakterie
-zdraví a nemoc
-biologie člověka
-ontogenetický vývoj člověka
-fylogenetický vývoj člověka
-dědičnost a proměnlivost
-popíše ontogenetický vývoj člověka
-objasní význam genetiky
-uvede příklady genetických vad a
84
syndromů
2 Ekologie
34
-vysvětlí základní ekologické pojmy
-charakterizuje abiotické (sluneční záření,
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a
biotické faktory prostředí (populace,
společenstva, ekosystémy)
- základní ekologické pojmy
-charakterizuje základní vztahy mezi
organizmy ve společenstvu
-uvede příklady potravních řetězců
- potravní řetězce
-popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického
- koloběh látek v přírodě a tok energie
-charakterizuje různé typy krajiny a její
využívání člověkem
-typy krajiny
- ekologické faktory prostředí
3. Člověk a životní prostředí
- vzájemné vztahy mezi člověkem a
životním prostředí
-popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody
-hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí
- dopady činnosti člověka a jejich vliv na
životní prostředí
- přírodní zdroje energie a surovin
-charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví
-charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska jejich obnovitelnosti
posoudí vliv jejich využívání na prostředí
- odpady, třídění odpadů
-popíše způsoby nakládání s odpady
- globální problémy
-charakterizuje globální problémy na Zemi
-uvede základní znečišťující látky
v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá
informace o aktuální situaci
- ochrana přírody a krajiny
-uvede příklady chráněných území v ČR a
v regionu
-uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na
85
ochranu
ochranu přírody a prostředí
-vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
environmentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů
k ochraně životního prostředí
-zdůvodní odpovědnost každého jedince
za ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí
-na konkrétním příkladu z občanského
života a odborné praxe navrhne řešení
vybraného environmemtálního problému
-nástroje společnosti na ochranu životního
prostředí
- zásady udržitelného rozvoje
- odpovědnost jedince za ochranu přírody
a životního prostředí
86
Název vyučovacího předmětu: Matematika
Matematika
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
3
2
1
1
7
Pojetí předmětu
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který
bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání,
v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase).
Dalším cílem je vytváření pozitivního postoje k matematice a jejím aplikacím,
k celoživotnímu vzdělávání a k preciznosti při práci.
Výuka může být rozšířena výběrovým seminářem.
Učivo matematiky navozuje na RVP základních škol, prohlubuje jej a jeho hlavním
úkolem je přispět k rozvoji logického, abstraktního a kritického myšlení. Vede k myšlenkové
samostatnosti, utváří matematickou a finanční gramotnost.
Pojetí výuky
Ve výuce se využívají následující formy a metody práce.
Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které
studenti potřebují k další práci).
Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a
pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších
příkladech).
Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení
problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení,
dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti
dále využívají při práci).
Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných
příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Při výuce jsou používány další učební
pomůcky: odborná literatura, PC, kalkulátor, rýsovací předměty. Je kladen důraz na čtení
matematického textu s porozuměním a vyhodnocení informací získaných z různých zdrojů
(grafů, diagramů, tabulek a internetu).
87
Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného
hodnocení.
Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí,
hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu).
Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového učiva, hodnocení správnosti postupu
řešení i numerické stránky výpočtu).
- pochopení a správné používání odborných matematických pojmů
- chápání souvislostí mezi matematickými veličinami
- dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (fyziky a IKT)
- zvládnutí práce s odborným textem
•
•
•
•
•
kompetence k učení tzn. samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a
využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí
v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů
prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů.
kompetence k řešení problémů tzn. provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho
řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování
logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů.
kompetence komunikativní tzn. přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném
projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky,
rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, uplatnění komunikace při řešení
problémů.
kompetence personální a sociální tzn. pracovat ve skupinách, dodržovat dohodnuté
postupy, učit se zodpovědnosti za řešení problému.
Kompetence pracovní tzn. zodpovědně přistupovat k zadaným úkolům, přesnost
řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu, tolerance a kritický
postoj k negativním jevům.
•
•
člověk a svět práce – žák se učí práci s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení
dosažených výsledků, užívat skupinovou diskuzi při řešení problému, obhájit vlastní
návrh řešení.
informační a komunikační technologie – naučit se zapsat a zakreslit výsledky úloh
pomocí počítačové techniky.
88
Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty.
Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování
neznámé ze vzorce).
Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek,
grafy, diagramy, statistika).
Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických
rovnic).
1. ročník
Učivo
Žák:
-provádí aritmetické operace v množině
reálných čísel;
-používá různé zápisy reálného čísla;
-používá absolutní hodnotu, zapíše a
znázorní interval, provádí operace
s intervaly (sjednocení, průnik);
-řeší praktické úlohy s využitím
procentového počtu;
-provádí operace s mocninami a
odmocninami;
-provádí operace s mnohočleny,
lomenými výrazy, výrazy; obsahujícími
mocniny a odmocniny;
Operace s čísly a výrazy
- převody jednotek (exponenciální
vyjádření násobné a dílčí předpony)
- číselné obory (zlomky, desetinná čísla)
- absolutní hodnota reálného čísla
- pojmy množina a interval (zápis a
znázornění, sjednocení a průnik
intervalů)
- procentový počet (ředění roztoků)
- mocniny s exponentem přirozeným a
celým
- mnohočleny (operace s mnohočleny,
druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad
mnohočlenu pomocí vzorce a
vytýkáním)
- lomené výrazy (operace s lomenými
výrazy, definiční obor)
- mocniny s racionálním exponentem,
odmocniny, usměrňování zlomků
Funkce a její průběh. Řešení rovnic
a nerovnic
- základní pojmy – funkce, definiční
obor a obor hodnot, graf funkce,
monotonie, průsečíky s osami
- lineární funkce, význam parametrů
- lineární funkce s absolutní hodnotou
- lineární rovnice (s neznámou ve
jmenovateli, s absolutní hodnotou)
- soustava 2 (3) rovnic o 2 (3)
neznámých
- lineární nerovnice (v součinovém a
podílovém tvaru) a jejich soustavy
- iracionální rovnice
- kvadratická funkce a její graf
- kvadratické rovnice (vztahy mezi
-rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
načrtne jejich grafy a určí jejich
vlastnosti;
-řeší lineární a kvadratické rovnice a
jejich soustavy, lineární a kvadratické
nerovnice;
-třídí úpravy rovnic a ekvivalentní a
neekvivalentní;
-převádí jednoduché reálné situace do
matematických struktur, pracuje
s matematickým modelem a výsledek
vyhodnotí vzhledem k realitě;
Počet
hodin
50
52
89
kořeny a koeficienty)
- kvadratické nerovnice
- soustava kvadratické a lineární rovnice
2. ročník
Učivo
Žák:
-řeší úlohy na polohové i metrické
vlastnosti rovinných útvarů;
-užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i konstrukčních
úlohách;
-rozlišuje základní druhy rovinných
obrazců, určí jejich obvod a obsah;
Planimetrie
- základní planimetrické pojmy
- základní rovinné obrazce
- kružnice, kruh a jejich části
- shodná zobrazení v rovině
- shodnost a podobnost trojúhelníků
- jednoduché konstrukční úlohy
- Euklidovy věty, Pythagorova věta
- stejnolehlost
Funkce a její průběh. Řešení rovnic
a nerovnic
- goniometrie a trigonometrie –
orientovaný úhel, goniometrické funkce
ostrého a obecného úhlu, jejich
vlastnosti a grafy, goniometrické
rovnice, řešení pravoúhlého
trojúhelníka, sinová a kosinová věta,
řešení obecného trojúhelníka
- exponenciální funkce a její graf
- exponenciální rovnice
- logaritmická funkce a její graf
- logaritmy, pravidla pro počítání s
logaritmy
- logaritmická rovnice
- nepřímá úměra, lineární lomená funkce
Stereometrie
- základní polohové a metrické
vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost
přímek, přímky s rovinou a 2 rovin,
odchylka a kolmost přímek, kolmost
přímky a roviny, odchylka přímky od
roviny, vzdálenost bodu od roviny)
- tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel,
koule a její části), povrchy a objemy
těles
-znázorní goniometrické funkce v oboru
reálných čísel, používá jejich vlastností
a vztahy při řešení jednoduchých
goniometrických rovnic i k řešení
rovinných i prostorových útvarů;
-rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
načrtne jejich grafy a určí jejich
vlastnosti;
Žák:
-určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin, odchylku
dvou přímek, přímky a roviny, dvou
rovin, vzdálenost bodu od roviny;
-určuje povrch a objem základních těles
s využitím funkčních vztahů
s trigonometrie;
Hodiny
16
34
18
90
3. ročník
-vysvětlí posloupnost jako zvláštní
případ funkce;
-určí posloupnost: vzorcem pro n-tý
člen, výčtem prvků, graficky;
-rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost;
-provádí výpočty jednoduchých
finančních záležitostí a orientuje se
v základních pojmech finanční
matematiky;
-užívá vztahy pro počet variací,
permutací a kombinací bez opakování;
-počítá s faktoriály a kombinačními
čísly;
-určí pravděpodobnost náhodného jevu
kombinatorickým postupem;
-užívá pojmy: statistický soubor,
absolutní a relativní četnost, variační
rozpětí;
-čte, vyhodnotí a sestaví tabulky,
diagramy a grafy se statistickými údaji;
Učivo
Posloupnosti a jejich využití
- zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý
člen a rekurentně
- grafické znázornění posloupnosti
- aritmetická posloupnost
- geometrická posloupnost
- finanční matematika (jednoduché a
složené úrokování, střádání peněz,
splácení úvěru)
Hodiny
20
14
Kombinatorika, pravděpodobnost a
statistika v praktických úlohách
- variace, permutace a kombinace bez
opakování
- kombinační čísla, Pascalův trojúhelník,
binomická věta
- pravděpodobnost (náhodný jev,
pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů,
jev opačný, jevy nezávislé)
- statistika (aritmetický průměr, modus,
medián, rozptyl, odchylka), grafické
znázornění statistického souboru
4. ročník
Žák:
-provádí operace s vektory (součet
vektorů, násobení vektorů reálným
číslem, skalární součin vektorů);
-řeší analyticky polohové a metrické
vztahy bodů a přímek;
-užívá různá analytická vyjádření
přímky.
Učivo
Analytická geometrie v rovině
- vektory v rovině, operace s vektory
- rovnice přímky (parametrická rovnice,
obecná rovnice, směrnicový tvar)
- vzájemná poloha dvou přímek
- vzdálenost bodu od přímky
Hodiny
30
91
Název vyučovacího předmětu: Literatura
Celkový počet vyučujících hodin: 196
Literatura
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
1
1
2
6
Pojetí předmětu
Vyučovací předmět Literatura má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah k duchovnímu
a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot, vytváří přehled o jednotlivých
etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu, interpretovat jeho
obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a stylistiky. Předmět
vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro rozvoj občanských,
personálních a sociálních kompetencí.
Předmět Literatura je zařazen v RVP do estetického vzdělání, je spjat s předmětem Český
jazyk (oblast jazyková) a Dějepis. Učivo obsahuje chronologický přehled české a světové
literatury, literární historie, je probíráno v souvislosti s danou dobovou situací, vymezuje
základní znaky literatury jednotlivých období, soustředí se na stěžejní osobnosti a díla
období. Poskytuje přehled o kulturních institucích v ČR a v regionu seznamuje s ochranou a
využíváním kulturních hodnot Při rozborech literárních textů využívá znalosti literární teorie a
klade důraz na vytváření osobních postojů žáků.
Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna
návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny),
besedami se spisovateli a významnými osobnostmi současné literatury a kultury.
Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární
teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a
postoje (je využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda a
diskuse). V literární historii jsou žáci seznámeni se základními fakty jednotlivých období, je
využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách.
Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie,
práci s literárním textem, znalost historického vývoje, vlastní práci, schopnost prezentace
vlastní práce, komunikační schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům
prostor k sebehodnocení.Znalosti historického vývoje jsou ověřovány pomocí testů a ústní
formou.
92
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat
a mezipředmětových vztahů
•
občanské kompetence a kulturní povědomí tzn.žáci uznávají hodnoty a postoje
podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je. Jednají odpovědně,
samostatně, v souladu s morálními principy. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí.
•
personální a sociální kompetence tzn. žák dokáže na základě poznání své osobnosti
přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti
spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví.
•
komunikativní kompetence tzn. žák je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní
formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a
stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskusí, respektuje názor
druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je.
•
kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a
komunikačních technologií tzn. žáci jsou schopni pracovat s prostředky informační a
komunikační technologie, využívat informace z různých informačních zdrojů
(učebnice, odborná literatura, slovníky, média).
Žáci přistupují kriticky k získaným informacím.
Rozvíjená průřezová témata :
•
•
občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku,
zvyšuje si sebevědomí
informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem,
výpočetní technikou, knihovnickými službami atd.
V předmětu literatura se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům český jazyk, dějepis,
občanská nauka, německý jazyk, anglický jazyk a informační a komunikační technologie.
93
1. ročník
(platí pro 1. – 4. ročník)
− Žák(yně) dokáže vysvětlit základní
lit. vědní terminologii.
− Formuluje rozdíly mezi texty literárně
teoret., historickými a kritickými.
− Rozliší umělecký text od
neuměleckého.
− Analyzuje výstavbu textu
− Určí žánrový charakter textu.
− Specifikuje v textu námět, téma a
motiv a roztřídí specifické prostředky
básnického jazyka.
− Interpretuje text, rozliší v textu
potřebné informace, popíše hlavní
sdělení textu, provede kritiku textu a
zaujme k němu stanovisko.
− Vymezí význam díla pro daný směr a
určí význam autora i díla pro další
vývoj literatury.
− Při rozboru textu aplikuje znalosti
z literární teorie a jazykového
vyučování.
− Definuje autora, vypravěče a postavy
a dokáže vymezit typy promluv.
− Roztřídí díla do literárních směrů a
příslušných historických období.
− Vyjmenuje podle charakteristických
rysů základní literární směry a hnutí.
− Definuje základní přehled o
vývojovém kontextu české a světové
literatury.
− Orientuje se ve vývoji orientální a
antické literatury, středověké české a
světové literatury, ve světové
renesanci a humanismu, v českém
humanismu, v barokní literatuře,
v klasicistní a osvícenské literatuře a
ve světovém preromantismu
− Vytváří si portfolio z vlastní četby a
teoretických znalostí získaných jak
z výkladu, tak z vlastního studia.
− Dokáže argumentovat a obhájit své
názory vyplývající z četby a studia.
Učivo
Úvod do studia literatury
Počet
hodin
8
Starověk – orientální literatury
- antické Řecko
- antický Řím
10
Středověk – rytířská a hrdinská epika
- kurtoazní poezie
- staroslověnské
písemnictví
- latinská a česká
středověká literatura
16
Renesance a humanismus (světová a
česká)
12
Baroko (světové a české)
6
Klasicismus, osvícenství,
preromantismus
16
94
2. ročník
− Žák(yně) dokáže vysvětlit
základní lit. vědní terminologii.
− Formuluje rozdíly mezi texty
literárně teoret., historickými a
kritickými.
neuměleckého.
− Specifikuje v textu námět, téma
a motiv a roztřídí specifické
prostředky básnického jazyka.
potřebné informace, popíše
hlavní sdělení textu, provede
kritiku textu a zaujme k němu
stanovisko.
− Vymezí význam díla pro daný
směr a určí význam autora i díla
pro další vývoj literatury.
− Při rozboru textu aplikuje
znalosti z literární teorie a
jazykového vyučování.
− Definuje autora, vypravěče a
postavy a dokáže vymezit typy
promluv.
− Roztřídí díla do literárních směrů
a příslušných historických
období.
− Vyjmenuje podle
charakteristických rysů základní
literární směry a hnutí.
vývojovém kontextu české a
světové literatury.
− Orientuje se ve vývoji českého
národního obrození, české a
světové romantické literatury, ve
světovém realismu, v počátcích
českého realismu, v májovcích,
ruchovcích a lumírovcích,
v českém historickém a
venkovském realismu,
v dramatické tvorbě a
Učivo
České národní obrození
Počet
hodin
5
Romantismus (světový a český)
7
Realismus ve světové literatuře
5
Počátky českého realismu (B. Němcová,
K. H. Borovský)
Lidové umění a užitá tvorba
Májovci, ruchovci a lumírovci
3
Český realismus - historický, divadelní,
venkovský
5
Moderní umělecké směry 2. pol. 19. stol.
4
5
95
v moderních literárních směrech.
− Vytváří si portfolio z vlastní
četby a teoretických znalostí
získaných jak z výkladu, tak
z vlastního studia.
− Dokáže argumentovat a obhájit
své názory vyplývající z četby a
studia.
3. ročník
kritickými.
neuměleckého.
stanovisko.
promluv.
− Roztřídí díla do literárních
směrů a příslušných
historických období.
− Vyjmenuje podle
charakteristických rysů
základní literární směry a hnutí.
− Orientuje se ve vývoji
Učivo
Moderní směry v české lit. – anarchisté,
česká moderna, dekadence
Počet
hodin
7
Světová literatura 1. pol. 20. st. + literatura
v 1. světové válce, moderní umělecké směry
a próza
9
Česká literatura 1. pol. 20. století - próza
- poezie
7
4
České divadlo – 1. pol. 20. století (klasická
dramata, avantgardní scény)
4
Druhá světová válka a její obraz v literatuře
3
96
moderních směrů české
literatury (anarchisté, česká
moderna, dekadence), ve
světové literatuře 1. pol. 20.
století, v literatuře o 1. svět.
válce, v české literatuře 1. pol.
20. století , v českém divadle 1.
pol. 20. století. a v literatuře o 2.
světové válce
studia.
4. ročník
kritickými.
neuměleckého.
stanovisko.
promluv.
Učivo
Úvodní opakování
České divadlo – 2. pol. 20. století
(významní dramatici, divadla malých
forem)
Česká próza po 2. světové válce současnost (budovatelský román, historický
román, psychologický román, humoristický
román, oficiálně vydávaní autoři,
samizdatová a exilová literatura)
Česká poezie po 2. světové válce –
současnost (básnické skupiny, významné
básnické osobnosti)
Světová literatura po 2. světové válce –
současnost
Počet
hodin
4
4
20
16
8
Regionální tvorba, kulturní instituce v ČR a
v regionu
4
Závěrečné opakování
4
97
−
−
−
−
−
období.
Vyjmenuje podle
Definuje základní přehled o
Orientuje se ve vývoji českého
divadla 2. pol. 20. století,
v české a světové literatuře,
v české próze a poezii 2. pol. 20.
století a světové literatuře ve 2.
pol. 20. století a poč. 21. stol.
Vytváří si portfolio z vlastní
Dokáže argumentovat a obhájit
studia.
98
Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova
Název předmětu
Tělesná výchova
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
2
2
2
8
Pojetí předmětu
Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím
upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým
aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého
životního stylu.
Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v
tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové
hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova ( učivo bude
přizpůsobeno konkrétnímu zdravotnímu stavu žáků). Zvláštní materiální a klimatické
podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích: Lyžování, Turistika a sporty v přírodě.
Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné
zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné
kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními
technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských
vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka,
odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na
pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu
chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách.
Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně formou dvouhodinové
vyučovací jednotky. Škola nemá pro výuku k dispozici školní hřiště, proto probíhá výuka v
jiných sportovních zařízeních. V podzimních a jarních měsících je realizována venku
(sportovní areál „veslák“ a okolí školy) a v zimním období v pronajaté tělocvičně. Součástí
předmětu je v 1. ročníku Zimní lyžařský kurz, ve kterém se realizuje téma lyžování, a ve 2.
ročníku Sportovně turistický kurz, který je zaměřen na téma turistika a sporty v přírodě. Do
turistického kurzu je zařazena „Ochrana člověka za mimořádných událostí“ ( témata : ochrana
obyvatelstva a živelní pohromy ).
Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými
poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně
rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost
prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem.
99
Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice. U
jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem
k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto
důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na:
- aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku
- znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále
pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu
- přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech
- reprezentaci školy
Metody hodnocení
- praktické zkoušení
- pozorování
kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci
k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy
senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe
kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve
stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné
k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného
postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům
kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a
obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury
projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání
úkolu
kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích,
spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání
zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého
občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a
člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit,
pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů
kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj,
uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových
aktivit pro své zdraví
člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost
žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat
zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních
sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti
100
člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák
uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a
společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své
zdraví
občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí
respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá
vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku
Somatologie
Stomatologie
První pomoc
Biologie a ekologie
Základy epidemiologie a hygieny
Výchova ke zdraví
1. ročník
Žák:
- využívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje
zásady sportovního tréninku;
- komunikuje při pohybových
činnostech, dodržuje smluvené signály
a vhodně používá odbornou
terminologii;
- volí sportovní vybavení (výstroj a
výzbroj) odpovídající příslušné
činnosti, okolním podmínkám a dovede
je udržovat a ošetřovat;
- připravuje prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem;
- dodržuje hygienické zásady a
bezpečnostní pravidla při tělesných
cvičeních a sportovních hrách;
- ovládá pravidla jednotlivých sportů;
- zapojuje se do organizace turnajů a
soutěží a zpracuje jednoduchou
dokumentaci;
- rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony
jednotlivců nebo týmu;
- sestaví soubory cvičení pro tělesnou a
duševní relaxaci, navrhne kondiční
program osobního rozvoje a vyhodnotí
jej;
- vyhledá potřebné informace z oblasti
Učivo
Teoretické poznatky
- význam pohybu pro zdraví,
prostředky
ke zvyšování síly, rychlosti,
vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti,
technika a taktika, zásady
sportovního tréninku
- odborné názvosloví, komunikace
- výzbroj, výstroj, údržba
- hygiena a bezpečnost, vhodné
oblečení – cvičební úbor a obutí,
záchrana a dopomoc, zásady chování
a jednání v různém prostředí,
regenerace a kompenzace, relaxace
- pravidla her, závodů a soutěží
- rozhodování, zásady sestavování a
vedení sestav všeobecně rozvíjejících
nebo cíleně zaměřených cvičení
- pohybové testy, měření výkonů
- zdroje informací
( jako součást všech tematických
celků)
Počet hdin
Průběžně
101
zdraví a pohybu;
-
-
-
dovede o pohybových
činnostech diskutovat,
analyzovat je a hodnotit
dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
ovládá kompenzační cvičení
k regeneraci tělesných a
duševních sil, i vzhledem
k požadavkům budoucího
povolání, uplatňuje osvojené
způsoby relaxace
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti
a okolním podmínkám;
- v rámci svých možností ovládá
správnou techniku běhu;
- při testování prokazuje dle svých
možností jistou úroveň rychlostních a
vytrvalostních schopností;
- v rámci svých možností ovládá
správnou techniku skoku do dálky;
- odlišuje hody a vrhy;
- v rámci svých možností ovládá různé
techniky vrhů;
- dodržuje bezpečnostní opatření při
vrhu koulí;
- rozliší správné a vadné držení těla;
- umí v rámci svých možností kotoul
vpřed a vzad, včetně aplikace na
obměny kotoulu (letmo, schylmo);
- dokáže provést stoj na rukou u stěny a
s dopomocí v prostoru, včetně dání
dopomoci záchrany;
- zvládá základy přemetu stranou;
- zvládá s dopomocí přeskok přes
vyvýšené nářadí s i bez odrazového
můstku včetně dání dopomoci;
- bezpečně zvládá komíhání ve svisu;
- umí seskočit v zákmihu a dát
dopomoc jiným žákům;
- je schopen sladit pohyb s hudbou, umí
sestavit pohybové vazby, hudebně
pohybové motivy a vytvořit pohybovou
sestavu ( skladbu)
Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející ,
kondiční, koordinační, kompenzační,
relaxační aj. ( jako součást všech
tematických celků)
Průběžně
Atletika
- nízké a středně vysoké starty
- běhy – sprinty
- vytrvalostní běhy
- skok do dálky
- vrh koulí
16
Gymnastika
- akrobatické prvky – kotoul vpřed a
vzad, stoj na rukou. Dívky – přemet
stranou
- přeskok přes vyvýšené nářadí
- cvičení na kruzích
- rytmická gymnastika – pohybové
činnosti a kondiční programy cvičení
s hudebním a rytmickým
doprovodem, tanec
18
102
- správně používá pádovou techniku –
pád vzad, vpravo, vlevo;
- umí posoudit vhodnost pádové
techniky;
- zná způsob sebeobrany v různých
krizových situacích;
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti
a okolním podmínkám, dovede je
udržovat a ošetřovat;
- (odbíjená) umí technicky správně
odbít míč obouruč vrchem, obouruč
spodem, podat míč spodem;
- (kopaná) umí technicky správně
ovládat míč nohou – vedení míče,
používá různé způsoby přihrávek a
kopů, umí zpracovat míč;
- (košíková) umí technicky správně
ovládat míč – driblink, používá různé
způsoby přihrávek, ovládá střelbu na
koš z různých míst a vzdáleností
z místa i z pohybu, umí základy
dvojtaktu;
- (pro všechny hry) dokáže použít
získané dovednosti v herních situacích;
- rozlišuje správné postavení hráče
v poli a chápe jeho význam na dané
pozici;
- rozumí základním pravidlům hry;
- (netradiční hry) používá základní
náčiní specifické pro danou hru, zná
základní pravidla hry;
- dokáže se orientovat v horském
prostředí, je si vědom nástrah
vyplývající z charakteru horského
prostředí (časté změny počasí, značení
horského terénu, ochrana před
teplotními vlivy apod.);
- chová se v přírodě ekologicky;
- respektuje příkazy horské služby,
dokáže se s ní spojit v případě nouze,
rozliší stupeň závažnosti poranění při
pobytu v horském prostředí, v lehčích
případech dokáže poskytnout první
pomoc;
- posoudí technický stav lyžařské
Úpoly
- pády
- základní sebeobrana
4
Sportovní hry
- odbíjená – herní činnosti
jednotlivce
- kopaná (převážně chlapci) – herní
činnosti jednotlivce
- košíková – herní činnosti
jednotlivce
- základy netradičních sportovních
her – florbal, softball, ringo, frissbee
20
Lyžařský výcvikový zájezd
- seznámení se s horským prostředím,
chování při pobytu v horském
prostředí, výzbroj, výstroj, základy
techniky sjezdového lyžování
- výcvik na sjezdových lyžích
- výcvik na běžeckých lyžích (pro
zájemce)
kurz
103
výzbroje a pravidelně provádí základní
údržbu;
- bezpečně manipuluje s výzbrojí
(přenášení, nazouvání);
- dokáže se pohybovat s lyžemi na
nohou (provede obrat, ovládá chůzi,
skluz a výstup do svahu);
- zvládne sjezd šikmo svahem v
základním postoji a plynule navazuje
odšlapování ke svahu;
- umí zastavit na bezpečném místě;
- dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit
z různých druhů lanovek (poma, kotva,
sedačková lanovka);
- provede dlouhý a střední oblouk s
přihlédnutím k technické vyspělosti
lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním
vedením lyží);
- zvládne jízdu v různém terénu a sněhu
(hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý
povrch, terénní nerovnosti);
- pozná chybně a správně prováděné
činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
kvalitu pohybové činnosti nebo
výkonu;
- nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti
při činnosti v horském terénu;
- (výcvik na běžeckých lyžích) –
dokáže připravit výzbroj na výcvik,
umí se pohybovat s lyžemi na nohou
(chůze, obrat, skluz, výstup do svahu,
sjezd šikmo svahem, překonání
terénních nerovností), zvládá základní
techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý
střídavý, běh soupažný);
- zvolí vhodná cvičení ke korekci
svého zdravotního oslabení a
dokáže rozlišit vhodné a
nevhodné pohybové činnosti
vzhledem k poruše svého zdraví
- je schopen zhodnotit své
pohybové možnosti a dosahovat
osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s
pomocí standardizovaných testů;
- porovná své výsledky s tabulkovými
hodnotami a s výsledky jiných žáků;
- koriguje vlastní pohybový režim ve
shodě se zjištěnými údaji.
Zdravotní tělesná výchova
(podle doporučení lékaře)
-speciální korektivní cvičení podle
druhu oslabení
- pohybové aktivity, zejména
gymnastická cvičení, pohybové hry,
plavání, turistika a pobyt v přírodě
- kontraindikované pohybové aktivity
4
Testování tělesné zdatnosti
- vstupní motorické testy
6
104
2. ročník
Učivo
Žák:
- rozumí významu přípravy organismu
na zátěž (zahřátí, protažení) a i
významu po skončení pohybové
činnosti (strečink, relaxace,
regenerace);
- rozumí a umí používat základní
terminologické výrazy běžně používané
při pohybových činnostech;
- rozlišuje výrazy rychlost, síla,
vytrvalost, pohyblivost, dovede použít
vhodné pohybové činnosti pro rozvoj
jednotlivých pohybových předpokladů;
- chápe význam pojmů aktivní zdraví a
zdravý životní styl a dokáže stanovit,
které pohybové činnosti jsou zdraví
prospěšné a které jsou zdraví škodlivé;
- rozumí významu hygieny a
bezpečnosti při pohybových;
- činnostech v různém prostředí a
různých podmínkách;
- dokáže rychle reagovat a poskytnout
první pomoc při drobných i
závažnějších poraněních, zejména při
úrazech vzniklých při pohybové
činnosti;
- dovede o pohybových
- dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
- ovládá kompenzační cvičení
povolání uplatňuje osvojené
způsoby relaxace
- zásady přípravy organismu před a
po pohybové zátěži
- terminologie pohybových činností
- základní pohybové činnosti
rozvíjející rychlostní, silové,
vytrvalostní a pohybové předpoklady
- pojem aktivní zdraví
- hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
- první pomoc
- zvládá správnou techniku běhu
(dýchání, práce nohou a paží);
- umí uplatňovat zásady sportovního
tréninku s cílem vylepšit své výkony z
prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní
běhy, skok do dálky z místa;
Tělesná cvičení
- pořadová , všestranně rozvíjející,
Atletika
- zdokonalování techniky běhu
- běhy – rychlé z nízkého startu,
vytrvalostní z vysokého startu
- štafetový běh
- skok do dálky z místa
- vrh koulí
Počet
hodin
Průběžně
Průběžně
18
105
- ovládá způsob předávání a přebírání
štafetového kolíku;
- aplikuje znalost pravidel štafetového
běhu v praxi;
- zvládá správnou techniku hodu,
dokáže spojit rozběh s odhodem;
- dodržuje zásady bezpečnosti při
veškeré své činnosti;
- umí využívat pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti;
- zvládá základní akrobatické cviky
naučené v prvním ročníku ve
zdokonalené formě;
- dokáže spojit akrobatické cviky v
jednoduché akrobatické řady s
využitím doplňujících cviků (obraty,
skoky a poskoky);
- uplatňuje osvojené způsoby přeskoku
přes zvýšené nářadí, umí bezpečně
překonat překážku roznožným i
skrčným způsobem;
- koriguje podmínky pro přeskok
(výška nářadí, vzdálenost odrazového
můstku od nářadí) ve shodě s úrovní
svých schopností a dovedností;
- zvládá správnou techniku šplhu ,
prokáže úroveň svých silových
schopností při šplhu bez přírazu
(chlapci);
sestavu ( skladbu)
- (odbíjená) umí technicky správně
odbít míč obouruč spodem i vrchem,
podat míč spodem i vrchem,
bezprostředně reaguje na míč, dokáže
se rychle přemístit a vykrýt prostor,
rozumí obrannému a útočnému
systému hry;
- (kopaná) umí technicky správně
ovládat míč nohou, dokáže se rychle
přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný
prostor pro hru, ovládá různé techniky
střelby na bránu, rozumí obrannému
(osobní a zónová obrana) a útočnému
(postupný útok, rychlý protiútok)
Gymnastika
- všeobecně pohybově rozvíjející
cvičení, zejména protahovací a
posilovací
- akrobatické prvky, akrobatické řady
- cvičení na nářadí
- přeskok přes zvýšené nářadí
- šplh
- rytmická gymnastika: pohybové
činnosti a kondiční programy cvičení
s hudebním a rytmickým
doprovodem, tanec
18
Sportovní hry
- odbíjená (zejména dívky)
zdokonalování herních činností
jednotlivce, nácvik herních systémů
- kopaná a sálová kopaná (chlapci) –
zdokonalování herních činností
jednotlivce, nácvik herních systémů
- košíková – zdokonalování herních
činností jednotlivce, nácvik herních
systémů
- netradiční sportovní hry – florbal,
softball, ringo, frisbee, badminton,
líný tenis
22
106
systému hry, ovládá systém „přihraj a
běž“;
- (košíková) umí technicky správně
ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při
hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit
se bez míče i s míčem a nalézt si
vhodný prostor pro hru, rozumí
obrannému (osobní a zónová obrana) a
útočnému (postupný útok, rychlý
protiútok) systému hry, ovládá systém
„hoď a běž“;
- (pro všechny hry) dokáže použít
získané dovednosti a znalosti ohledně
herních systémů v herních situacích,
rozpozná základní chyby a provinění
proti pravidlům dané hry;
- (netradiční hry) dokáže použít získané
dovednosti takovým způsobem, že hra
je plynulá, bez vážnějších rozporů
s pravidly;
- při sportu a pobytu v přírodě se chová
ekologicky a uplatňuje poznatky
z ochrany životního prostředí;
- orientuje se v neznámém terénu
pomocí mapy;
- dokáže se orientovat v daném
prostředí, je si vědom nástrah
vyplývající z charakteru tohoto
prostředí (změny počasí, značení
turistických tras apod.);
- respektuje příkazy ochránců přírody;
- rozliší stupeň závažnosti poranění při
pobytu v přírodě, v lehčích případech
dokáže poskytnout první pomoc, je
schopen posoudit nutnost přivolání
rychlé zdravotnické pomoci;
- posoudí technický stav používané
výzbroje a pravidelně provádí základní
údržbu;
- dokáže se orientovat pomocí mapy a
buzoly v neznámém prostředí, zná
pravidla silničního provozu a v každé
situaci se podle nich chová, dbá vlastní
bezpečnosti a bezpečnosti ostatních
účastníků silničního provozu;
- je schopen ochránit sám sebe v
nebezpečných situacích;
- zapojuje se do všech organizovaných
činností (hry v terénu, netradiční hry
Sportovně – turistický kurz
- seznámení se s prostředím, ve
kterém se kurz odehrává, chování při
pobytu v tomto prostředí, zásady
ekologického chování, výzbroj,
výstroj
- příprava turistické akce
- pěší turistika
- orientace v krajině
- orientační běh
- první pomoc
- hry v terénu
- základy branné výchovy (orientace
v mapě, práce s mapou)
kurz
107
atd.);
- ovládá pravidla orientačního běhu a je
schopen absolvovat s buzolou závod
v daném terénu;
-
žák dovede vysvětlit pojmy:
ochrana obyvatelstva,
mimořádná událost, integrovaný
záchranný systém, záchranné
práce, likvidační práce, havárie,
krizová situace
- žák zná druhy a příklady
mimořádných událostí, základní
úkoly ochrany obyvatelstva
( varování, evakuace, ukrytí)
- žák ví , jak se zachovat
v případě hrozby nebo vzniku
mimořádné události)
-
žák zná příčiny a druhy
živelných pohrom a postupy
chování v jednotlivých
situacích
-
zvolí vhodná cvičení ke korekci
je schopen zhodnotit své
pohybových aktivit
-
hodnotami, s výsledky jiných žáků a se
svými výsledky z předchozího roku.
Ochrana obyvatelstva
-seznámení žáků s úlohou státu při
ochraně životů a zdraví obyvatel,
majetkových hodnot a životního
prostředí při vzniku mimořádných
událostí
- příprava na uvědomování si
odpovědnosti za svoji ochranu a
vzájemnou pomoc při hrozbě nebo
vzniku mimořádných událostí
- vést žáky k citlivému vnímání
životního prostředí , a to nejen při
vzniku mimořádných událostí
Živelní pohromy
- seznámení žáků s pojmem živelní
pohroma, jejími účinky a druhy
- uvědomění si nebezpečí vyplývající
z prvotních i druhotných následků
živelních pohrom, předání poznatků
jak se chránit
( podle doporučení lékaře)
- speciální korektivní cvičení
podle druhu oslabení
gymnastická cvičení,
pohybové hry, plavání,
turistika a pobyt v přírodě
- kontraindikované pohybové
aktivity
- průběžné motorické testy
4
6
108
3. ročník
Učivo
Žák:
- chápe význam výrazu fair play,
dokáže ho uplatňovat jak při samotné
pohybové činnosti, tak při sportovním
diváctví, umí potlačit projevy
negativních emocí spojených se
sportem;
- rozumí rozdílům mezi sportem žen a
mužů, mezi sportem vrcholovým a
rekreačním, dokáže se přizpůsobit
úrovni svých spoluhráčů a podat
pomocnou ruku slabším;
- vysvětlí pojem doping a uvede
příklady z praxe, zná možné následky
používání podpůrných látek;
- rozliší míru škodlivosti vlivu
alkoholu, tabáku a drog na pohybovou;
výkonnost a tělesnou zdatnost.
- fair play jednání, sportovní diváctví
- rozdíly mezi TV a sportem žen a
mužů
- rozdíly mezi rekreačním,
výkonnostním a vrcholovým sportem
- negativní jevy ve sportu
-
-
-
dovede o pohybových
dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
ovládá kompenzační cvičení
povolání, uplatňuje osvojené
způsoby relaxace
- uplatňuje zásady sportovního tréninku
s cílem vylepšit své výkony z
předchozích ročníků (rychlé a
vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy);
- dokáže vhodně sestavit družstvo pro
štafetový běh, včetně dodržování
závodních pravidel dané disciplíny;
- dokáže přizpůsobit běh podmínkám
daného terénu, používá vhodnou výstroj
pro běh v různých klimatických
podmínkách;
Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně se rozvíjející,
Počet
hodin
Průběžně
Průběžně
Atletika
- běhy – rychlé z nízkého startu,
- vytrvalostní z vysokého startu
- štafetový běh
- skok do dálky
- vrh koulí, hod do dálky
- vytrvalostní běh v terénu
18
Gymnastika
20
109
- uplatňuje zásady přípravy organismu
před pohybovou činností;
- využívá vhodné posilovací cviky pro
zvyšování své tělesné zdatnosti;
- neopomíjí zásady péče o tělo
(strečink, relaxace, zásady hygieny) po
skončení pohybové činnosti;
- zvládá základní akrobatické cviky
naučené v předchozích ročnících ve
zdokonalené formě;
- dokáže spojit akrobatické cviky ve
složitější akrobatické řady s využitím
doplňujících cviků (obraty, skoky a
poskoky);
- zvládá správnou techniku přeskoku
přes zvýšené nářadí, osvojené v
předchozích ročnících;
- využívá své dovednosti v náročnějších
podmínkách ( výška nářadí, vzdálenost
odrazového můstku);
- využívá cvičení s obručemi (dívky)
pro rozvoj estetického cítění a pro
vlastní relaxaci;
- zvládá rovnovážná cvičení a chůzi
(včetně obratů) po kladině;
- zvládá správnou techniku šplhu
prokáže úroveň svých silových
schopností při šplhu bez přírazu
(chlapci),zná a poskytuje dopomoc při
činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu;
sestavu ( skladbu)
- (odbíjená, kopaná, košíková,
netradiční sporty) využívá získaných
dovedností a vědomostí při hře, snaží se
odstraňovat své nedostatky, snaží se o
dodržování zásad fair play;
- komunikuje při sportovních hrách –
dodržuje smluvené signály a vhodně
používá odbornou terminologii;
- dovede se zapojit do organizace
turnajů a soutěží;
- ovládá pravidla hry, dokáže
rozhodovat a sledovat výkony
jednotlivců nebo týmu;
- protahovací, posilovací a relaxační
cvičení
- akrobatické prvky, akrobatické řady
- cvičení na nářadí
- šplh
- rytmická cvičení s náčiním
Sportovní hry
- odbíjená (zejména dívky) – hra,
rozhodování
- kopaná (chlapci) – hra, rozhodování
- košíková – hra, rozhodování
líný tenis, rozhodování
20
4
110
-
je schopen zhodnotit své
pohybových aktivit
hodnotami, s výsledky jiných žáků a se
svými výsledky z předchozího roku.
-
speciální korektivní cvičení
aktivity
- průběžné motorické testy
6
4. ročník
Učivo
Žák:
- dokáže vyhledat potřebné informace z
oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich
diskutovat, analyzovat je a hodnotit;
- rozumí významu pohybových činností
(zejména kondičních, kompenzačních a
relaxačních) pro zdraví;
- umí sestavit soubory zdravotně
zaměřených cvičení, cvičení pro
tělesnou a duševní relaxaci, umí si
připravit kondiční program osobního
rozvoje a vyhodnotit jej;
- ovládá kompenzační cvičení k vlastní
regeneraci, a to zejména vzhledem k
požadavkům budoucího povolání;
- uplatňuje osvojené způsoby relaxace;
- oblast zdraví a pohybu
- význam pohybu pro zdraví
- prostředky ke všeobecnému rozvoji,
k regeneraci, kompenzaci a relaxaci
Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející,
- uplatňuje zásady sportovního tréninku
s cílem vylepšit své výkony z
předchozích ročníků (rychlé a
vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy);
- uplatňuje zásady přípravy organismu
před pohybovou činností a zásady
uklidnění organismu po skončení
pohybové činnosti;
- využívá vhodné protahovací a
posilovací cviky pro zvyšování své
tělesné zdatnosti a pro kompenzaci
nevhodných pohybových návyků a
Počet
hodin
Průběžně
Atletika
- běhy
- skoky
- hody, vrhy
14
Gymnastika
- protahovací, posilovací, relaxační,
kondiční, koordinační a kompenzační
cvičení
- akrobatické prvky
- šplh
18
111
nevhodné pracovní zátěže;
- vylepšuje své výkony při cvičení
všeho druhu (akrobacie, cvičení na
kruzích, přeskok, šplh);
- dokáže se v souladu s pravidly zapojit
do jakékoli prováděné herní činnosti v
rámci osvojené hry;
- uplatňuje techniku a základy taktiky
dané hry, participuje na týmových
herních činnostech družstva;
- vyhledává kolektivní sporty s
vědomím jejich pozitivního působení na
psychiku člověka;
- je schopen zhodnotit své
pohybových aktivit
- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a
porovná své výsledky s tabulkovými
hodnotami a se svými výsledky z
předchozích let.
Sportovní hry
- odbíjená, kopaná, košíková – hra,
rozhodování
líný tenis, rozhodování
18
- speciální korektivní cvičení
- pohybové aktivity , zejména
aktivity
4
- výstupní motorické testy
6
112
Název vyučovacího předmětu : První pomoc
Název předmětu
Ročník
1.
0
2.
1
První pomoc
3.
4.
0
0
Celkem
1
Pojetí ředmětu
Obecným cílem předmětu je:
Seznámení a vytváření vědomostí a znalostí o první pomoci, o fungování integrovaného
záchranného systému.
Naučit žáky správně a pohotově reagovat při náhlém ohrožení zdraví v terénu, respektovat
zásady bezpečného chování.
Umět adekvátně reagovat při mimořádných událostech / hromadném neštěstí, živelných
pohromách, teroristických útocích.
Vést žáky k osvojení etických aspektů první pomoci a k získání vlastností zachránce.
Předmět první pomoc se vyučuje ve druhém ročníku.
Studenti se seznamují s obecnou první pomocí, což je definice základních pojmů jako
např. základní životní funkce.
Získávají poznatky o integrovaném záchranném systému a o aktivaci jednotlivých složek.
Učí se orientovat na místě nehody a poskytovat první pomoc dle závažnosti poranění.
Dalším celkem je polohování a transport raněných.
Důležitým tématickým celkem je neodkladná resuscitace, kterou i prakticky procvičují .
Dále se učí poskytnout první pomoc raněným v bezvědomí, v šoku, při křeč. stavech a
s různým druhem krvácení a ran.
Dalšími probíranými celky jsou poranění hlavy a CNS, poranění páteře a míchy, poranění
hrudníku, poranění kostí, kloubů a pánve.
Studenti se učí poskytnou první pomoc při popáleninách, podchlazení, omrzlinách a
při úrazu el.proudem, dalším tematickým celkem jsou otravy, kde se seznamují se
zásadami první pomoci při těchto stavech.
Dále dokáží poskytnou PP při poranění břicha.
Na závěr druhého ročníku je zařazen celek radiační ochrana, kde se studenti seznamují
s různými druhy mimořádných situací, se zabezpečením obyvatelstva a s prostředky
improvizované ochrany osob.
Pojetí výuky
Předmět první pomoc je v průběhu studia dotován 34 hodinami v druhém ročníku. První
pomoc je předmět teoreticko-praktický. Výuka se realizuje výkladem a praktickými ukázkami
Výuka je doplněna multimediálními metodami / využití dataprojektoru,videa,DVD a exkurzí
v rámci integrovaného záchranného systému /.
113
Hodnocení bude probíhat ústní, písemnou a praktickou formou a bude kladen důraz na
porozumění učiva a aplikaci teoretických a praktických poznatků na konkrétní modelové
situace.
Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením
ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána
klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Kompetence k učení
• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a
podmínky;
• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;
• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov
aj.), pořizovat si poznámky;
• využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých
i jiných lidí;
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení od jiných lidí;
Kompetence k řešení problémů
• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné
k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit
jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické) a myšlenkové operace;
• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky)
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí
nabytých dříve;
• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Komunikativní kompetence
• vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech
mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně;
• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném
prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;
114
Personální a sociální kompetence
• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého
jednání a chování v různých situacích;
• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a
pracovní orientace a životních podmínek;
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímat radu i kritiku;
• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů,
nezaujatě zvažovat návrhy druhých;
• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
Občanské kompetence a kulturní povědomí
• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve
veřejném zájmu;
• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich
kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování,
přispívat k uplatňování hodnot demokracie;
• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;
uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se
měnícím se pracovním podmínkám;
• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků
informačních a komunikačních technologií;
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních
zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Rozvíjené mezipředmětové vztahy
Biologie a ekologie
Somatologie
Stomatologie
Výchova ke zdraví
115
První pomoc 2. ročník
Učivo
Žák:
-
-
-
1. Úvod do předmětu
zná základní pojmy vztahující
se k PP a adekvátně je používá
rozumí IZS, dokáže
komunikovat v systému a zná
své postavení v něm
zná linky tísňového volání
umí získat a zaznamenat
základní informace o vzniklé
situace, charakteru zranění a
dokáže je předat IZS
objasní postup vyšetření
zraněných a zná pravidla
osobní bezpečnosti zachránce
- definice základních pojmů
- integrovaný záchranný systém
/IZS/, základní složky, kompetence,
způsoby aktivace IZS
- vlastnosti zachránce
- význam první pomoci /PP/
-
-
-
-
-
-
-
popíše pravidla pro
vyprošťování a přenášení
zraněných jednou nebo více
osobami
umí nemocného uložit do
správné polohy, vyšetřit a
ošetřit zraněného a danou
polohu zdůvodnit. Zná a
správně používá odsunové
prostředky a dodržuje zásady
BOZP
rozumí pojmu neodkladná
resuscitace, dokáže zjistit
příčiny nedostatečného
dýchání, neprůchodnosti DC,
zástavy dechu
rozpozná zástavu krevního
oběhu. Umí použít všech
dostupných pomůcek PP jak
v terénu, tak v nemocničním
prostředí
zná prostředky osobní ochrany
při poskytování PP. Umí zahájit
Počethodi
n
2
-
-
-
-
2. Jednotný postup poskytování
PP
orientace na místě nehody,
posouzení
závažnosti
situace,
třídění raněných
hromadná neštěstí
zjišťování základních informací,
záznam, předávání informací
jednotný postup poskytování PP
nácvik postupu po vyšetřování a
předávání informací
osobní bezpečnost zachránce
2
3. Polohování a transport
pravidla a způsoby vyprošťování
postižených
základní polohy při vyšetřování a
ošetřování
zraněných,
jejich
indikace
zásady odsunu zraněných
odsunové prostředky, techniky
odsunu a přenášení postižených
jednou nebo více osobami
nácvik naléhavých situací
3
4. Neodkladná resuscitace
poruchy průchodnosti dýchacích
cest /u dětí a dospělých/
zástava krevního oběhu /u dětí a
dospělých/
etické
aspekty
neodkladné
resuscitace
pomůcky k osobní ochraně a
rozšířené neodkladné resuscitaci
nácvik a provedení modelových
situací
5
116
-
-
-
KPR
je si vědom osobní
zodpovědnosti za provedení PP
umí vyšetřit postiženého
v bezvědomí, rozpozná příčiny
a příznaky porušeného vědomí
rozliší stupeň poruchy vědomí
rozpozná kolaps a umí
poskytnout PP při kolapsu a
CMP. Je si vědom významu
stálého dohledu u postižených
.
-
-
zná příčiny a příznaky šoku,
způsoby ošetření a nutnosti
sledování nemocného
umí používat vhodná
preventivní protišoková
opatření. Dokáže zajistit
bezpečnost postiženého
v křečovém stavu
-
rozpozná typ krvácení a
používá vhodný postup při
stavění jednotlivých druhů
krvácení
- zná možné komplikace při
krvácení
dodržuje zásady BOZP s ohledem na
riziko přenosu infekčních chorob při
krvácení
-rozliší jednotlivé typy ran a poranění
-
-
-
správně aplikuje jednotlivý
postup při ošetření nemocného
užívá vhodné prostředky
obvazové techniky
dodržuje zásady asepse,
antisepse, sterility a BOZP
5. Bezvědomí
vyšetření stavu vědomí, určení
poruchy vědomí /kvantitativní,
kvalitativní/
vyšetření postiženého v bezvědomí
sledování stavu, záznam informací,
transport zraněných v bezvědomí
PP při kolapsu
PP při CMP
nácvik ošetření, modelové situace
2
6. Šok, křečové stavy
druhy, příčiny a příznaky šoku a
následné změny v organismu
PP u šokových stavů, preventivní
protišoková opatření
křeče a křečové stavy
nácvik modelové situace
2
7. Krvácení a rány
- druhy krvácení
- jednotný postup při poskytování PP
u zevního krvácení
- rozpoznání a poskytnutí PP při
vnitřním krvácení a krvácení
z tělních otvorů
4
-
-
-
-
druhy ran a poranění
zásady ošetřování jednotlivých
typů ran, pomůcky
popíše příčiny, příznaky, možné
komplikace při poranění hlavy a CNS
umí poskytnout PP při poranění
hlavy a CNS a ošetřit raněného
uvědomuje si význam ochrany
hlavy a CNS v různých situací
8. Poranění hlavy, CNS
mechanismy vzniku poranění,
rozdělení,
klinické
projevy,
nejčastější komplikace, zásady
poskytování PP
1
117
-
-
-
-
objasní příčiny, příznaky a
možné komplikace při poranění
páteře a míchy
umí poskytnout PP u těchto
poranění a je si vědoma
komplikací v případě nevhodně
zvoleného postupu
uvědomuje si význam prevence
těchto úrazů
popíše příčiny, druhy a
příznaky poraněného hrudníku
umí zvolit vhodný postup při
poskytování PP
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Žák: rozpozná podle klinických
příznaků možné poranění
orgánů dutiny břišní
zvládne poskytnout adekvátní
PP
rozpozná podle klinických
projevů různé druhy otrav
zná postup poskytnutí PP při
otravách u nemocných při
vědomí, v bezvědomí
umí vyvolat zvracení
uvědomuje si nebezpečí vzniku
závislosti při užívání
návykových látek
dokáže rozpoznat druh, stupeň,
rozsah a závažnost poranění
umí poskytnout PP při
popálení, úpalu, úžehu, při
poleptání, úrazu el. proudem,
při působení chladu a jejich
možné komplikace
dodržuje zásady BOZP
-
-
-
-
-
dokáže vymezit pojem
mimořádná událost
zná obecné zásady pro případ
ohrožení, varovné signály a
2
10. Poranění hrudníku
příčiny poranění, závažnost a
rozdělení
poranění,
příznaky
poranění hrudníku, PP
2
11 . PP při poranění břicha
rozdělení poranění, příznaky a
diferenciace poranění, poskytnutí
PP
2
12. Otravy
druhy nejčastějších otrav
PP při akutních otravách spojených
s bezvědomím a při zachovaném
vědomí
2
13. Poškození teplem, chladem,
el.proudem
-
-
-
9. Poranění páteře, míchy
mechanismus vzniku poranění,
příznaky, nejčastější komplikace,
zásady poskytování PP u poranění
páteře, otevřených poranění páteře
2
druhy poškození, stanovení druhu a
rozsahu poškození, PP
bezpečnost a ochrana zdraví při
poskytování
PP
při
úrazu
elektrických
proudem
a
chemickými látkami
14. PP při mimořádných
událostech
3
118
-
obsah pohotovostního
zavazadla
zvládne zásady evakuace
uvědomuje si nezbytná opatření
při havárii s únikem
chemických látek,
radioaktivních látek,při
živelných pohromách, zásahu
biologickými zbraněmi,
živelných pohromách
119
Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie
Název předmětu
Ročník
1.
2
2.
3.
4.
Celkem
1
1
4
Pojetí předmětu
Obecným cílem vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií je
naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informačními a s
komunikačními prostředky. Rozvíjejí se také ve znalosti v oblasti softwarového a
hardwarového vybavení počítačů. Jde v něm o vytvoření klíčových kompetencí žáků v oblasti
práce s výpočetní a komunikační technikou. Žáci jsou schopni používat běžné textové a
tabulkové procesory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické
pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Uvědomují si nutnost
posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupují
k získaným informacím.
Výsledkem vyučovacího procesu je žák mediálně gramotný, dokonale ovládající výpočetní
techniku, umožňující jeho další profesní a osobnostní rozvoj.
Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané
v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky:
• Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média)
• Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a složkou)
• Softwarové vybavení počítačů obecně, terminologie
• Viry a antivirová ochrana (ochrana a zabezpečení dat)
• Archivace, komprimace a dekomprimace
• Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva)
• Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití
Internetu v jednotlivých předmětech)
• Textový editor (psaní a editace textu, formátování, vkládání objektů do
textu, šablony, styly, tisk)
• Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce
s jednoduchou databází)
• Prezentační program
• Algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí
vývojového diagramu)
• Tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML
jazyka)
• Grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, práce s fotografií,
Databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační
databází)
120
Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou
vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační
metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných
kompetencí je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách
výpočetní techniky.
Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště
samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na
vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě.
Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně
modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky.
Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro
vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků,
přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata,
projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány
také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také
prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe
vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život.
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní
zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační
stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U
žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama
sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro
odstranění nedostatků při učení.
•
kompetence komunikativní tzn. komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i
osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace
•
kompetence personální a sociální tzn. učit se spolupracovat při práci na projektech
•
kompetence k řešení problémů tzn. řešit problémové úlohy
•
kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat
informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat
Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích
předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto
předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce
121
pracovní i osobní.
Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i
odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a
aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě.
Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí
lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění.
• Český jazyk
• Cizí jazyk
• Občanská nauka
• Matematika
• Chemie
• Fyzika
• První pomoc
• Somatologie
• Stomatologie
• Protetická technologie
1. ročník
Počet
hodin
Učivo
4
Žák:
- umí využít počítač v síti (přihlášení,
odhlášení, zadání a změna osobního hesla),
- dodržuje zásady bezpečnosti a utajení
hesla,
- je si vědom možností a výhod , ale i rizik
( zabezpečení dat před zneužitím , ochrana
dat před zničením, ochrana autorských
práv)
- zná omezení spojená s použitím
výpočetní techniky
1. Úvod, základy výpočetní techniky
Seznámení s počítači v učebně,
uvedení do provozu, práce v síti.
Obsah a význam předmětu, význam a
využití počítačů.
současná generace PC. Základní
pojmy, teorie informace.
Zpracování informace v počítači,
jednotky informace.
Ochrana autorských práv, počítačové
pirátství, ochrana osobních dat.
Prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
Kyberšikana, netolismus
- ovládá potřebné pojmy pro práci
s počítačem,
- získá základní dovednosti při práci s
počítačem a přídavnými zařízeními,
naučí se je obsluhovat,
-detekuje chyby ,vyměňuje spotřební
2. Hardware
Historie počítačů
Architektura osobního počítače.
Hardware – základní přehled.
Paměťová média
Periferie
6
122
materiál
Základní jednotky
Digitální zařízení
Ergonomie na pc
- ovládá základy konfigurace systému,
- pochopí a používá systém ovládání
souborů a složek,
- omezení při práci s programy a autorská
práva
- členění dat na discích
- archivace dat
- bezpečnost při práci s daty
-ovládá principy algoritmizace úloh
sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh
(dekompozice úlohy na jednotlivé
elementárnější činnosti za použití
přiměřené míry abstrakce)
Využívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým
vybavením
3. Software, operační systémy
Základní přehled softwaru.
Charakteristika operačních systémů
Bezpečnost při práci s daty
Spuštění operačního systému
a programů.
Operační systém MS Windows,
přizpůsobení prostředí pro osoby s
handicapem
ovládání, práce se soubory a složkami,
možnosti nastavení.
Algoritmizace
Nápověda manuál
12
8
- seznámí se s principem fungování
elektronické pošty, zvládne práci
s poštovním klientem,
- ovládá zasílání přílohy i její přijetí a
následné otevření
-využívá nástroje pro organizování a
plánování
-ovládá další běžné prostředky online a
offline komunikace ( chat, messenger,
videokonference …)
-spam a filtry
4. Elektronická komunikace
- e-mail, poštovní klient
- rozdíl mezi prací poštovního klienta
a webovým rozhraním elektronické
pošty
- organizace času a plánování
- chat, messenger, videokonference ..
5. Textový procesor v praktickém
použití.
- ovládá a využívá textový editor,
získá základní dovednosti při práci
s textem,
- samostatně řeší praktické úlohy na
pořizování, editaci a formátování
textu, tvorbu tabulek,
- vytvoří hromadnou korespondenci,
- samostatně připraví životopis,
obchodní dopis, žádost, pozvánku,
dokument s obrázky, tabulkami,
apod.
28
Zahájení a ukončení práce s
procesorem,
prostředí, nastavení, panely
Typografie
Zápis, opravy a uložení textu, tvorba
a využití šablon.
Formátování textu, styly.
Další možnosti procesoru, tisk
dokumentů, typografická a estetická
pravidla.
123
- pracuje s tabulkami, grafy
- kreslení, obtékání textu, seskupování,
- převádí a používá pdf soubory
- seznámení se s makry
Prohloubení dovedností v textovém
procesoru, vkládání dalších objektů do
textu, editor rovnic a jejich vlastnosti.
Prohloubení dovedností v textovém
procesoru, tabulky, kreslení, sloupce,
oddíl, poznámky pod čarou, obrázky,
kliparty,
Samostatné práce
6. Tvorba prezentací, prezentace
v praktickém použití
- vytváří snímky prezentace s využitím
průvodce a šablon,
- vkládá do snímků tabulky a grafy,
obrázky v jednoduché prezentaci
na odborné téma,
- zvládne nastavit vlastnosti
prezentace, animace a časování
snímků
Prostředí aplikace PowerPoint, tvorba
prezentace pomocí průvodce.
Vkládání tabulek a grafů mezi
aplikacemi
Textového procesoru a tabulkového
procesoru vkládání
obrázků.
Použití vlastních animací, časování
snímků, efekty animace.
2. ročník
1. Práce v lokální síti, komunikační a
přenosové vlastnosti Internetu
- získá přehled o činnosti počítačových
sítí,
- popíše sítě LAN, MAN, WAN, topologie
sítí a komunikaci v ní,
- základní prvky počítačové sítě
- zná základní síťový hardware,
- sdílené složky a tiskáren v počítačové síti
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik)
-využívá jejich možnosti a pracuje s jejími
prostředky
- získá přehled o způsobech a cenách
připojení na internet, protokoly, adresy
uzlů a dokumentů,
- využívá služeb internetu k získání
materiálů do jiných předmětů,
záložky, historie procházení
- nebezpečí na internetu, ochrana
- přenese a upraví informace
z internetu do textového editoru
(vazba na zdravotnictví – odborné
předměty),
- zvládne způsoby pokročilého
10
6
Typologie
Lokální počítačové sítě (LAN) –
rozdělení, rychlost přenosu, ochrana
dat, spolehlivost, sdílení dat, tisk
a komunikace v síti.
Rozsáhlé počítačové sítě (WAN),
principy, spojení, rychlost přenosu.
Firewall
Sdílené prostředky
Připojení k síti a její nastavení
2. Informační zdroje, celosvětová
počítačová síť Internet
10
Informace a práce s informacemi
Informační zdroje
Internet, způsoby
připojení, adresy.
Vyhledávací, přenosové
a komunikační služby.
Ochrana dat
Elektronický podpis
Prohlížeče, webové stránky, hypertext.
Přenos informací z prohlížeče do
124
vyhledávání informací v internetu,
věrohodnost získaných informací
textového nebo grafického procesoru
Antivirová ochrana
3. Tabulkový procesor Microsoft
Excel v praktickém použití
- se seznámí dokonale s prostředím
aplikace Tabulkového procesoru,
- zvládne základní operace v tabulce
(vkládá vzorce, používá vestavěné funkce
- umí využívat vzorce a jednoduché
funkce,
- zvládne vytvoření a úpravu grafu,
tisk úloh,
- aplikuje ochranu dat (zámek buňky, listu,
sešitu
- pracuje s databází
- filtruje záznamy dle kritérií
- informativně práce s makry
(základy tvorby maker a jejich použití)
18
Úvod, funkce, základní ovládání, práce
se sešitem, buňka, formáty buněk,
oblasti, práce s listy, sloupci a řádky
Základní operace v tabulce.
Vzorce a jednoduché funkce
(matematické, statistické, časové,
vyhledávací).
Řešení úloh v aplikaci Excel, tvorba
grafů.
Databáze, záznam pole, filtrování,
řazení dat, ověření, souhrny
Kontingenční tabulky, šablony, tisk
Tiskové sestavy, tisk úloh.
Tvorba maker
3. ročník
- získá základní dovednosti
a informace o počítačové grafice
- získá další dovednosti při práci
s počítačovou grafikou, provádí
úpravy, barevné korekce, změnu
rozlišení obrázku,
- osvojí si základní dovednosti při
úpravě fotografií,
- základní práce v programu
v dostupném grafickém programu, tvary,
obrazce, text
- základní zásady správné
úpravy grafiky, efekty.
- různé typy grafických prací ve
vektorové grafice (navštívenky,
plakáty..).
- zvládne základy práce s počítačovou
grafikou a jednoduché samostatné
práce
1. Grafika
Rastrová a vektorová grafika.
Jednotlivé typy programů pro úpravu
obrázků a fotografií, základní pojmy a
úpravy grafických formátů
Rozlišení, panely nástrojů pro úpravy
Praktické úpravy fotografií
Práce s objekty
Práce s textem
Základní funkce grafických systémů
(jednoduchý bitmapový program,
základy vektorové grafiky).
10
- vytváří jednoduché multimediální
dokumenty ( dokumenty, v nichž je
spojena textová, zvuková a obrazová
2. Multimédia
8
Sdílení a výměna dat
125
složka informace v některém vhodném
formátu)
- ukládá a zálohuje data na různé typy
médií,
- vytváří jednoduché www stránky
- umístní www stránku na volně přístupná
místa internetu
Import a export dat
Základy tvorby maker a jejich použití
Využití dostupných programů
Multimediální soubory, formáty,
převody.
struktura www stránek
publikování na internetu
3. Databáze (Access)
- vysvětlí pojem databáze
- vytvoří jednoduché databáze
- vkládá do databáze data, prohlíží je a
upravuje, data třídí a filtruje
- zvolí a používá správné dotazy
- vytvoří formulář a sestavu a vhodným
způsobem ji upravuje
- zpracuje a prezentuje samostatný projekt
Vypracování závěrečné práce na zadané
odborné téma
10
Relační databáze, jejich využití
Tvorba tabulky a jejich editace
Relace
Import, export dat
Výběrové dotazy
Výkonné dotazy
Formuláře
Sestavy
6
126
Název vyučovacího předmětu: Ekonomika
Název předmětu
Ročník
1.
-
2.
-
Ekonomika
3.
-
4.
2
Celkem
2
Pojetí předmětu
Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a
s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, popř. podnikatelé budou
pohybovat.
Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a
analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i
chod organizace.
Cílem výuky předmětu je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní
ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření
podniku. Žáci získávají vědomosti a dovednosti související s podnikáním i s dalšími
činnostmi, jež v podniku probíhají.
Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání.
Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění
nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici.
Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických
souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit
učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání.
Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání
např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich
zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních
právních dokumentů vyplývají. Závěrečný tematický celek obsahuje učivo o Evropské unii.
Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto
členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem
hospodářské a měnové unie
Základními metodami výuky jsou:
• odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací
• práce se zákony a internetovými zdroji
• praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti
• práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace
• diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti
• cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady
. výuka je doplněna půldenní exkurzí (4.vyučovací hodiny), do vybraných institucí – úřady
práce, bankovní domy a další
127
Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při
hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři
oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu
celého pololetí. Důraz je kladen na:
• aplikaci získaných vědomostí v praxi
• chápání širších souvislostí tématu
• schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí
• samostatnost i umění kolektivní práce
Celkové hodnocení žáků vyhází z:
• výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků
• hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma
• ústního zkoušení
• závěrečných testů z jednotlivých učebních celků
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
• K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů)
• K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a
metod)
• Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky,
diskutuje a respektuje názory ostatních, obhajuje vlastní názory)
• Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané
úkoly)
• Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince)
• K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky
zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a
dokáže odhadnout podnikatelská rizika)
• Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě
včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a
nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života.
• Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného
počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se
zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné
profesní kariéry. Výuka směřuje cíleně ke splnění standardu finanční gramotnosti mladého
člověka.
• Informační a komunikační technologie – seznamuje:
o s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání
informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR,
o s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů
různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní
oblast.
128
matematika, anglický jazyk, občanská nauka, základy společenských věd, IKT
4. ročník
Učivo
Počet
hodin
1 Podstata fungování tržní ekonomiky
- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní
úroveň
- výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka,
zboží, cena
8
Žák:
- používá a aplikuje základní
ekonomické pojmy;
- na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu;
- posoudí vliv ceny na nabídku a
poptávku;
- vyjádří formou grafu určení
rovnovážné ceny;
- nakreslí přebytečnou a nedostatečnou
nabídku, vysvětlí jejich příčiny a způsob,
jakým dojde k obnovení rovnováhy
- posoudí vhodné formy podnikání pro
obor;
- orientuje se v právních formách
podnikání a dovede charakterizovat
jejich základní znaky;
- popíše rozdíl mezi vznikem a
založením;
- rozlišuje jednotlivé druhy majetku; orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a
výnosů;
- řeší jednoduché výpočty výsledku
hospodaření;
- řeší jednoduché kalkulace ceny;
- na příkladech vysvětlí a vzájemně
porovná druhy odpovědnosti za škody
ze strany zaměstnance a
zaměstnavatele;
- na příkladu ukáže použití nástrojů
marketingu v oboru;
- charakterizuje části procesu řízení a
jejich funkci;
2 Podnikání
- podnikání, právní formy podnikání,
podnikatelský záměr, podnikání podle
obchodního zákoníku
- podnikání v rámci EU
3 Podnik, majetek podniku a hospodaření
podniku
- struktura majetku, dlouhodobý majetek,
oběžný majetek
- náklady, výnosy, výsledek hospodaření
podniku
- druhy škod a možnosti předcházení
škodám, odpovědnost zaměstnance a
odpovědnost zaměstnavatele
- marketing – management
10
8
129
- orientuje se v zákonné úpravě mezd;
- definuje obecně pojem pojištění,
vyjmenuje druhy zákonných pojištění a
uvede příklady nadstandardních pojištění
- uvede příklady plátců pojistného
- vypočte sociální a zdravotní pojištění;
- vyjmenuje druhy dávek nemocenského
pojištění, vypočte nemocenské pojištění
a vybrané druhy dalších dávek;
- orientuje se v soustavě daní
- rozliší princip přímých a nepřímých
daní
- charakterizuje finanční trh a jednotlivé
subjekty
- charakterizuje peníze a cenné papíry
4 Mzdy, zákonné odvody
- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové
předpisy
- daně z příjmů
- systém sociálního a zdravotního
zabezpečení
8
5 Daňová soustava a finanční trh
10
- přímé a nepříme daně
- daňová evidence
- peníze, platební styk v národní a zahraniční
měně, finanční trh, cenné papíry
- úroková míra
- definuje pojem národní hospodářství;
- vysvětlí význam ukazatelů národního
hospodářství a jejich vliv na ekonomiku
- objasní podstatu inflace a její
důsledky
- definuje nezaměstnanost, vyjmenuje
typy nezaměstnanosti a vysvětlí vzorec
pro výpočet míry nezaměstnanosti
- nakreslí vývoj HDP a popíše
jednotlivé fáze
- vysvětlí pojem platební bilance
6. Národní hospodářství
- pojem, sektorové členění, struktura
národního hospodářství, odvětví národního
hospodářství, činitelé ovlivňující úroveň
národního hospodářství
- HDP , nezaměstnanost, inflace a platební
bilance
- státní rozpočet
- vysvětlí pojem Evropská Unie
- uvede instituce Evropské Unie a
vysvětlí jejich činnost
- vysvětlí, jaká práva přináší členství
v EU občanům ČR
7. Evropská Unie
9
5
8. Exkurze do vybraných zařízení, (ÚP,
bankovní domy)
2
130
Název vyučovacího předmětu: Somatologie
Somatologie
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
-
-
-
2
Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických
podmínek. Seznamuje žáky se základními vědomostmi z klinicky aplikované anatomie a
fyziologie. Učí základům latinského jazyka a nomenklatury, prohlubuje znalosti žáků
z biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů.
Předmět somatologie je zařazen do výuky v 1. ročníku - v rozsahu 2 vyučovacích hodin
týdně (tj. 1 hodina somatologie a 1 hodina latinské terminologie).
Výuka směřuje k tomu, aby žák uměl popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou
anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, porozuměl významu a fyziologické funkci
jednotlivých orgánových soustav lidského těla, uměl popsat anatomii a fyziologii tkání
orofaciální oblasti, osvojil si odbornou latinskou terminologii, chápal význam předmětu pro
studium dalších odborných předmětů a byl připraven osvojené poznatky podle potřeby
aplikovat. Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí výuka předmětu somatologie
komunikativní kompetence žáků ( samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se
vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odbornou latinskou
terminologii atd.), rozvíjí dovednost řešit problémy, pracovat s odbornou literaturou.
Pojetí výuky
Učivo je rozvrženo do tematických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým
orgánovým soustavám. V rámci předmětu somatologie se vyučuje odborná latinská
terminologie a základy latinského jazyka. Výuka vychází se znalostí a dovedností žáků
z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka, fyziky a chemie. Ve výuce se
využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce
s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky ( používání modelů, obrazů,
multimediální programy).
Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené
úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány různé formy
ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách je využíváno vzájemné hodnocení
žáků. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka.
Vyučující se především zaměřuje na :
- schopnost používat odbornou latinskou terminologii
131
- dovednost využívat poznatky z ostatních předmětů (chemie, biologie, fyzika)
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
Z hlediska klíčových kompetencí přispívá somatologie především k rozšíření a prohloubení
následujících kompetencí žáka:
•
•
•
•
•
•
•
kompetence k učení – žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci
k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se
k předmětu somatologie, ovládá techniky učení a dovede pracovat s různými
informačními zdroji, aktivně se zapojuje do výuky
kompetence k řešení problémů - žák je schopen porozumět zadanému problému a
aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje
možné varianty řešení problému
kompetence komunikativní - žák umí aktivně vstupovat do diskuse, správně používá
latinskou terminologii vztahující se k somatologii
kompetence personální – žák je připraven posuzovat reálně své možnosti, je schopen
podílet se na podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví
své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, pečuje aktivně o své zdraví
občanské kompetence - žák si uvědomuje hodnotu lidského života, podílí se na
ochraně zdraví svého i ostatních
kompetence k pracovnímu uplatnění- žák je připraven uplatnit informace
v odborných předmětech i v praktickém vyučování, uvědomuje si význam
celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění ve svém oboru
kompetence spojené s využíváním IKT prostředků a práce s nimi - žák umí
vyhledat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a
informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole
Rozvíjená průřezová témata
• člověk a životní prostředí – uvědomění si vztahu mezi životním prostředím, životním
stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojení si zásad zdravého životního stylu a
• informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně
využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě
Rozvíjení mezipředmětových vztahů
Poznatky ze somatologie jsou využívány ve všech odborných předmětech – stomatologie,
stomatologická protetika, mikrobiologie, epidemiologie a hygiena, výchova ke zdraví, první
pomoc, zhotovování stomatologických protéz, kreslení a modelování.
Během výuky jsou uplatňovány poznatky z chemie, fyziky, biologie a IKT.
132
Somatologie – 1.ročník
Učivo
Počet
hodin
Žák:
- charakterizuje somatologii
jako vědu a její vztah k dalším
vědním oborům
- chápe přínos předmětu pro
studium
- rozdělí biologické a lékařské
vědy
- uvědomuje si význam latinské
terminologie
-předmět somatologie
-základní třídění biologických a lékařských
věd
- úvod do latinské terminologie
2
- popíše a schématicky nakreslí 2. Funkční morfologie tkání
základní stavební a funkční
-základní charakteristika buňky, tkáně,
jednotku těla
orgánu, orgánové soustavy, organismu
- vysvětlí pojmy buňka, tkáň,
-tkáně, dělení
orgán, orgánová soustava
-tkáň výstelková, pojivová, tkáň svalová,
- vyjmenuje druhy tkání,
nervová
charakterizuje základní
- latinská terminologie
vlastnosti tkání a uvede příklady
- zvládá odbornou latinskou
terminologii
- na modelu prakticky
prezentuje jednotlivé roviny a
směry lidského těla
- prakticky předvede základní
pohyby
terminologii
3. Základní orientace na lidském těle
-roviny a směry na lidském těle
-základní pohyby ( extenze, flexe, rotace,
torze, abdukce, addukce)
- popíše obecnou stavbu kosti a 4. Pohybový systém
-kostra lidského těla
spojení kostí
- charakterizuje význam prvků a
-kostní spoje
faktorů ovlivňujících růst kostí
-svalová soustava
- prakticky prezentuje jednotlivé
kosti na modelu kosterní
soustavy
- popíše na modelu kosti hlavy,
horní a dolní čelist
- vysvětlí jednotlivá kostní
6
2
6
133
spojení
- schématicky znázorní kloub
- popíše na modelu hlavní
klouby těla
- objasní funkci čelistního
kloubu
- popíše obecnou stavbu svalů a
objasní funkce jednotlivých
svalů, význam jejich
individuální stimulace a svalové
kontrakce
- prakticky prezentuje jednotlivé
svalové skupiny a svaly na
modelu
- popíše žvýkací svaly a objasní
jejich funkci
terminologii
- vysvětlí funkci a složení krve
- objasní význam jednotlivých
krevních elementů
- popíše určování krevních
skupin,
- vysvětlí rozdíl mezi krevními
skupinami, definuje Rh faktor
- objasní imunitu, její rozdělení
a význam
- vysvětlí a schématicky
znázorní základní principy
srážení krve, zástavy krvácení a
hemolýzy
terminologii
5. Krev
-charakteristika a funkce krve
-krevní plazma
-krevní elementy
-krevní skupiny, Rh faktor
-imunita, imunitní systém, očkování
-princip srážení krve
-latinská terminologie
4
- na modelu schématicky
znázorní a objasní anatomii
srdce, stavbu srdeční stěny,
chlopňového aparátu
- objasní průtok krve srdcem
- definuje systolický objem a
prakticky vypočítá minutový
objem
- definuje fáze srdečního cyklu
- vysvětlí cévní zásobení
srdečního svalu
- vysvětlí řízení srdeční činnosti
- definuje tlak krve
6. Krevní oběh
-stavba a funkce srdce
-malý a velký krevní oběh
-stavba a funkce cév
-přehled hlavních tepen a žil
-specializované oblasti krevního řečiště /
průtok krve mozkem, krevní oběh u plodu,
průtok krve játry/
-dynamika krevního oběhu
- mízní systém
6
134
- popíše stavbu cévní stěny
- vysvětlí velký a malý oběh,
oběh krve u plodu, průtok krve
mozku a průtok krve játry
- ukáže na modelu hlavní tepny
a žíly
- popíše skladbu a funkci
mízního systému
- definuje imunitu, její rozdělení
a význam
terminologii
- popíše stavbu jednotlivých
oddílů dýchacích cest a vysvětlí
jejich funkci
- vysvětlí přenos dýchacích
plynů mezi krví a tkáněmi
- popíše princip řízení dýchání
- chápe vliv kouření na
organismus
terminologii
7. Dýchací systém
-stavba a funkce jednotlivých oddílů
dýchacích cest
- přenos dýchacích plynů krví
- mechanika dýchání, řízení dýchání
- plicní objemy
4
Žák:
- popíše stavbu trávicí trubice a
vysvětlí její funkci
- popíše dutinu ústní, slinné
žlázy a jazyk, vysvětlí jejich
funkci
- popíše a znázorní mléčný a
trvalý chrup, zakreslí zubní
vzorec
- popíše stavbu a funkci
jednotlivých orgánů trávicí
trubice
- charakterizuje metabolismus
základních živin
- pojmenuje a vysvětlí význam
vitamínů
- vysvětlí vliv výživy na zdraví
člověka a charakterizuje
racionální výživu
terminologii
8. Trávicí systém
-obecná stavba a funkce trávicí trubice
-dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý
chrup
- hltan
- jícen
- žaludek
- tenké a tlusté střevo
- játra a žlučové cesty
- slinivka břišní
- topografie orgánů dutiny břišní
-metabolismus základních živin, vitamíny
- vliv výživy na zdraví člověka
10
9. Vylučovací systém
6
135
- ukáže na modelu jednotlivé
orgány
- objasní stavbu a funkci ledvin
- vysvětlí princip tvorby moče
- schématicky znázorní a popíše
nefron
- popíše stavbu a vysvětlí funkci
vývodných cest močových
- zvládá odbornou terminologii
- popíše na modelu jednotlivé
části mužského a ženského
pohlavního systému
- vysvětlí funkci jednotlivých
částí
- rozlišuje zevní a vnitřní
pohlavní orgány ženy i muže
- charakterizuje jednotlivé fáze
menstruačního a ovulačního
cyklu
terminologii
- ledviny
- vývodné cesty močové
- složení moči
10. Pohlavní systém
- reprodukční systém muže
- reprodukční systém ženy
- menstruační a ovulační cyklus
4
- popíše jednotlivé vrstvy kůže
11. Kožní systém
- vysvětlí funkci kůže
- stavba a funkce kůže
- objasní funkci přídatných
- přídatné orgány kožní
kožních orgánů
- mléčná žláza
- popíše stavbu a vysvětlí funkci
mléčné žlázy
- popíše postup
samovyšetřování prsu a vysvětlí
jeho význam
terminologii
2
- charakterizuje jednotlivé
12. Řízení činnosti organismu, látkové řízení
principy řízení organizmu
- regulace humorální a nervová
- na modelu popíše stavbu žláz s
- hypothalamo-hypofyzární systém
vnitřní sekrecí a objasní jejich
- stavba a funkce žláz s vnitřní sekrecí
funkci
terminologii
4
- definuje a popíše neuron
- vysvětlí podstatu vzruchu,
synapse, podmíněného a
nepodmíněného reflexu
8
13. Nervový systém
- nervová regulace
- periferní nervový systém
- centrální nervový systém
136
- schematicky znázorní a popíše
stavbu a funkci jednotlivých
oddílů nervového systému
- chápe vliv drog na CNS
terminologii
- popíše a schematicky znázorní
stavbu jednotlivých orgánů
terminologii
- vegetativní nervový systém
14. Smyslové orgány
- zrak
- sluch, rovnovážné ústrojí
- čich
- chuť
- kožní čití
4
137
Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví
Název předmětu
Ročník
Výchova ke zdraví
1.
2.
3.
4.
Celkem
1
-
-
1
Pojetí předmětu
Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní
preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života
jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí bio-psycho-sociální
jednotě těla, faktorům ovlivňujícím zdraví a důsledkům nemoci pro jednotlivce i celou
společnost.
Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty,
vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví
ostatních.
Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují ve 2. ročníku.
Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí
důsledky poškozování zdraví. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve
společnosti. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví.
Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět
obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Důraz se klade na
výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích,
drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu
tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu.
Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a
aktivizujících. V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již
získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a
statická projekce reálných a schématických obrazů). Frontální výuku podporovat a doplňovat
využíváním IKT (interaktivní tabule) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu
využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k
vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe
(slovně, audiovizuální technikou, apod.)
138
Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků
učení se zaměřit na:
- kritické myšlení
- samostatnou práci (seminární práce, referáty,prezentace)
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a
Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní
život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního
učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Z hlediska klíčových kompetencí
přispívá výchova ke zdraví k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka :
•
•
•
kompetence k učení - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat
důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování, rozumět běžné
odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě, formulovat a
obhajovat své názory a postoje
občanské kompetence - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění, objasnit
(např. klientovi) odborné pojmy
komunikativní kompetence - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé
druhy textu s danou tématikou, komunikovat a diskutovat na odborné úrovni
•
•
•
•
občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu
s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti
sběru dat pro zdravotnickou a sociální statistiku
člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a
schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou
optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění
na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si
uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního
učení pro život. Žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých
sociálních událostech
člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí
odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním
stylem a zdravím jedince i společnosti.
informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání
zdrojů informací k výuce
V předmětu se uplatňují velmi těsné vztahy k první pomoci,
biologii a ekologii, občanské nauce, somatologii, stomatologii.
tělesné výchově,
139
2.ročník
Učivo
Počet
hodin
Žák:
- objasní význam zdraví pro
jedince a společnost
Úvod do předmětu
- význam výchovy ke zdraví
1
Žák:
- vyjmenuje cíle a zásady VKZ
- vysvětlí rozdíl mezi primární,
sekundární a terciární prevencí
- na příkladech ukáže různé
metody a prostředky výchovy
Metody výchovy ke zdraví
- cíle a zásady výchovy ke zdraví
- primární, sekundární a terciární prevence
- metody a prostředky výchovy ke zdraví
3
Žák:
- charakterizuje význam WHO a
program Zdraví 21
- charakterizuje jednotlivé cíle
programu Zdraví 21
- charakterizuje národní a
regionální program a vysvětlí
jejich vztah k programu WHO
Programy podpory zdraví a prevence
- WHO a program Zdraví 21
- národní program zdraví, regionální programy
- preventivní programy
3
Žák:
Zdraví a nemoc
- definuje pojem zdraví a nemoc - definice zdraví a nemoci
- vyjmenuje a charakterizuje
- determinanty zdraví
determinanty zdraví
- civilizační nemoci
2
- uplatňuje ve svém jednání
základní znalosti
o stavbě a funkci lidského
organismu jako celku
Žák:
- charakterizuje systém
zdravotní péče u nás
- zná práva a povinnosti
v případě nemoci nebo úrazu
- orientuje se v různých formách
sociálního zabezpečení
- charakterizuje nemocenské a
Péče o veřejné zdraví
- systém zdravotní péče v ČR
- zdravotnická a sociální zařízení v ČR
- zabezpečení občana v případě nemoci,
handicapu, stáří
- etická problematika zdravotnické péče
7
140
důchodové pojištění
- diskutuje a argumentuje o
etice ve zdravotnické péči
Žák:
- popíše, jak faktory životního a
společenského prostředí
ovlivňují zdraví lidí,
- objasní důsledky sociálně
patologických závislostí na
život jednotlivce, rodiny
a společnosti a vysvětlí, jak
aktivně chránit svoje zdraví
Rizikové faktory ovlivňující zdraví
- kouření, alkohol, drogy
- gemblerství
- stres
- šikana
- dopravní a jiné úrazy
- pohlavní nákazy, promiskuita
Žák:
- zdůvodní význam zdravého
životního stylu
- vysvětlí pojem odpovědnost za
své zdraví
- uvědomuje si význam rodiny
pro zdravý životní styl
- orientuje se v zásadách zdravé
výživy a v alternativních
směrech výživy
- charakterizuje poruchy výživy
- uvědomuje si význam
pohybové aktivity, duševní a
sociální pohody pro své zdraví- diskutuje o partnerských
vztazích, uvědomuje si
důležitost volby partnera
- kriticky hodnotí mediální
obraz krásy lidského těla a
komerční reklamu
dovede posoudit psychické,
estetické
a sociální účinky pohybových
činností
Zdravý způsob života
- odpovědnost za své zdraví
- význam rodiny pro zdravý životní styl
- výživa, alternativní směry
- pohybová aktivita
- duševní zdraví
- sociální dovednosti, partnerské vztahy a
sexualita
- mediální obraz krásy lidského těla, komerční
reklama
10
8
141
Název vyučovacího předmětu: Mikrobiologie,epidemiologie,hygiena
Název předmětu
Mikrobiologie,epidemiologie,hygiena
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
–
-
1
–
1
Pojetí předmětu
Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům vybrané poznatky z mikrobiologie,
epidemiologie a hygieny potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny infekčního
onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah člověka a prostředí. Dalším cílem je
připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických
předpisů a prevenci infekčních onemocnění
Předmět Mikrobiologie, epidemiologie, hygiena je zařazen do výuky ve 3. ročníku, v rozsahu
1 vyučovací hodiny týdně. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem
výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v
odborných předmětech v biologii a ekologii a výchově ke zdraví.
Tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti od úvodu do studia k vymezení základních
pojmů mikrobiologie, epidemiologie a hygieny. Uvedené oblasti spolu vzájemně souvisí. Tato
skutečnost se objevuje i v obsahu jednotlivých částí.
Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a
aktivizujících. Frontální výuka je podporována využitím IKT (internet, dynamická, statická
projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně
demonstračních pomůcek Žáci prokazují znalost souvislostí mezi mikrobiologií,epidemiologií
a hygienou.Ve výuce využívají vlastní zkušenosti. Poznatky jsou schopny aplikovat k řešení
konkrétních situací.
úrovně osvojených vědomostí a dovedností slouží různé formy písemného a ústního
hodnocení. Při hodnocení výsledků učení se zaměřujeme na:
- pochopení a správné používání odborné terminologie
142
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
•
•
•
•
•
•
•
kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu)
vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním
poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky
kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů
v oblasti mikrobiologie,epidemiologie,hygieny, spolupracovat v rámci týmového řešení
problémů
kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni,
formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné
a ústní formě
kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat
se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do sociálního týmu
občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro
zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život
kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní
profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění ve zdravotnických oborech
kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat
informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat
•
•
•
pracovnímu životu
občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí,
sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku
V předmětu mikrobiologie, epidemiologie,hygiena se uplatňují mezipředmětové vztahy
k předmětům: výchova ke zdraví, biologie a ekologie,fyzika ,chemie.
143
3.ročník
Žák:
- vysvětlí význam pojmů mikrobiologie,
imunologie, epidemiologie a hygiena
Učivo
Počet
hodin
1. Úvod do studia
- vymezení obsahu a funkce předmětu
- vysvětlení základních pojmů
1
2. Mikrobiologie
- morfologie a fyziologie organismů
- mikrobiální osídlení člověka
- patogenita mikrobů
- možnosti diagnostiky nakažlivých
chorob
- účinek ATB a chemoterapeutik
- rezistence mikroorganismů
6
- vysvětlí a chápe vztahy mezi těmito obory
a jejich přínos pro zdravotní péči
Žák:
- klasifikuje a charakterizuje
mikroorganismy
- vyjmenuje mikroorganismy nejčastěji
způsobující onemocnění
- vysvětlí propojení mikroorganismů
s živočichy a rostlinami
- uvede příklady diagnostiky nakažlivých
chorob
- vysvětlí účinek ATB a chemoterapeutik
- vysvětlí a popíše příčiny a důsledky
rezistence mikroorganismů
- používá základní odbornou terminologii
a rozumí ji
144
Žák:
3. Imunologie
- definuje pojem imunita a popíše
fungování imunitních mechanismů
- pojem infekce, imunita
- podstata imunitních mechanismů
- specifická a nespecifická imunita,
imunologické vyšetřovací metody
- patologie imunity, imunomodulace
- současný rozvoj oboru, jeho přínos pro
ostatní lékařské obory a pro zdravotnickou
praxi
- objasní rozdíl mezi specifickou a
nespecifickou imunitou
- vysvětlí význam a fungování obranných
mechanismů v organismu
5
- uvede příklady reakce organismu
na cizorodou látku
- uvede a vysvětlí příklady patologické
imunity (alergie, stavy imunitní
nedostatečnosti, autoimunitní nemoci)
- charakterizuje přínos imunologie jako
vědní disciplíny pro péči o zdraví dětí a
dospělých
Žák:
- vysvětlí rozdíl mezi infekční a
neinfekční nemocí
- popíše vznik nákazy, formy výskytu
nákaz a proces přenosu
- popíše zásady a základní prostředky
prevence infekčních onemocnění a
epidemií
- objasní podstatu očkování
- definuje očkovací kalendář
- zařadí infekční onemocnění podle
původců nákazy a způsobu přenosu
- vyjmenuje projevy nákaz, důsledky a
rozšíření
- charakterizuje epidemiologickou situaci
v ČR
- uvede příklady infekčních onemocnění
souvisejících se sociálním prostředím,
s migrací nebo cestovním ruchem
- vysvětlí v čem spočívá nebezpečí
bojových biologických prostředků a uvede
jejich příklady
- vyjadřuje se věcně a terminologicky
správně
- aktivně vyhledává a pracuje
s informacemi
4. Epidemiologie
13
- infekční proces a onemocnění
- prevence infekčního onemocnění,
protiepidemická opatření
- očkování, očkovací látky a techniky
- přehled infekčních chorob podle
původu nákazy a cesty přenosu
- vybrané etnicky specifické nákazy a
infekční onemocnění
- epidemiologická situace v ČR
ve srovnání s jinými zeměmi
- nozokomiální nákazy
- bojové biologické prostředky
145
Žák:
- popíše činnost hygienických orgánů
- objasní pojmy všeobecná a komunální
hygiena
- vysvětlí za pomoci příkladů jaké
hygienické požadavky se kladou
na životní prostředí
- charakterizuje hlavní současné směry ve
výživě a stravování
- vyjmenuje zásady prevence
nozokomiálních nákaz
- vyjmenuje hygienické požadavky na
přípravu a podávání jídla v soc. zařízení
- vysvětlí, jak je zabezpečena péče
o zdraví zaměstnanců v sociální sféře
- vyhledá (ev. vyjmenuje) předpisy BOZP
- doloží příklady bezpečnostních rizik a
nejčastější příčiny úrazů na pracovišti a v
domácnosti
5. Základy hygieny
- charakteristika oboru, úloha hygieny
v primární péči
- orgány hygienické služby a jejich úkoly
- předmět a úkoly komunální hygieny,
vliv kvalita složek životního prostředí na
člověka, způsoby a prostředky jejího
řízení
- hygieny výživy: vliv výživy na zdraví a
prevenci onemocnění, současné trendy ve
výživě a stravování, hygienické
požadavky na společné stravování a
manipulaci s potravinami se zvláštním
zaměřením na zabezpečení stravování na
ošetřovací jednotce
- hygiena a bezpečnost práce v
sociálních zařízeních: pracovně právní
problematika BOZP, bezpečnost a ochrana
zdraví klientů a pracovníků sociálních
služeb, prevence úrazů a infekčních
onemocnění, hygiena prostředí
v sociálních zařízení, hygienické předpisy,
bezpečnost používání pomůcek a
technických zařízení
9
146
Název vyučovacího předmětu: Stomatologie
Stomatologie
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
1
2
1
-
4
Předmět stomatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických
podmínek se zaměřením na dutinu ústní. Seznamuje žáky se základními vědomostmi
z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie. Poskytuje žákům
vybrané poznatky o chorobách ústní dutiny, zubů a čelistí. Učí základům medicínského jazyka
a nomenklatury, prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a z dalších přírodovědných
předmětů.
Předmět stomatologie je zařazen do výuky v 1. ročníku - v rozsahu 1 vyučovací hodiny
týdně, 2.ročníku v rozsahu 2 hodin týdně a 3. ročníku - v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně.
Výuka směřuje k tomu aby žák uměl popsat anatomii a fyziologii tkání orofaciální oblasti,
znal anomálie a onemocnění orofaciální oblasti, osvojil si odbornou latinskou terminologii,
chápal význam předmětu pro studium dalších odborných předmětů a byl připraven osvojené
poznatky podle potřeby aplikovat. Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí výuka předmětu
stomatologie komunikativní kompetence žáků ( samostatně, souvisle, logicky a odborně
správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odbornou
latinskou terminologii atd.), rozvíjí dovednost řešit problémy, pracovat s odbornou literaturou.
Pojetí výuky
Předmět stomatologie vychází se znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů,
zejména z biologie člověka, fyziky a chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i
formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na
názorné pojetí výuky ( používání modelů, obrazů, multimediální programy).
úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány různé formy
ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách je využíváno vzájemné hodnocení
žáků. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka.
Vyučující se především zaměřuje na :
- schopnost používat odbornou latinskou terminologii
- dovednost využívat poznatky z ostatních předmětů (chemie, biologie, fyzika)
147
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
Z hlediska klíčových kompetencí přispívá stomatologie především k rozšíření a prohloubení
následujících kompetencí žáka:
•
•
•
•
•
•
•
kompetence k učení – žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci
k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se
k předmětu stomatologie, ovládá techniky učení a dovede pracovat s různými
informačními zdroji, aktivně se zapojuje do výuky
kompetence k řešení problémů - žák je schopen porozumět zadanému problému a
aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje
možné varianty řešení problému
kompetence komunikativní - žák umí aktivně vstupovat do diskuse, správně používá
latinskou terminologii vztahující se k stomatologii
kompetence personální – žák je připraven posuzovat reálně své možnosti, je schopen
podílet se na podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví
své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, pečuje aktivně o své zdraví
občanské kompetence - žák si uvědomuje hodnotu lidského života, podílí se na
ochraně zdraví svého i ostatních
kompetence k pracovnímu uplatnění- žák je připraven uplatnit informace
v odborných předmětech i v praktickém vyučování, uvědomuje si význam
celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění ve svém oboru
kompetence spojené s využíváním IKT prostředků a práce s nimi - žák umí
vyhledat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a
informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole
Rozvíjená průřezová témata
• člověk a životní prostředí – uvědomění si vztahu mezi životním prostředím, životním
stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojení si zásad zdravého životního stylu a
• informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně
využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě
Rozvíjení mezipředmětových vztahů
Poznatky ze stomatologie jsou využívány ve všech odborných předmětech stomatologická
protetika, mikrobiologie, epidemiologie a hygiena, výchova ke zdraví, první pomoc,
zhotovování stomatologických protéz a protetická technologie. Během výuky jsou
uplatňovány poznatky z chemie, fyziky, biologie a IKT.
148
Stomatologie – 1.ročník
Učivo
Žák:
- charakterizuje stomatologii
jako vědu a její vztah k dalším
vědním oborům
- chápe přínos předmětu pro
studium
- předmět stomatologie
- charakterizuje regresivní
změny
- definuje pojem nekróza,
gangréna, atrofie a popíše
základní typy
- definuje pojem dystrofie a
popíše základní typy
- vysvětlí rozdíl mezi
endogenními a exogenními
pigmenty a uvede příklady
- charakterizuje hypopigmentaci
a hyperpigmentaci
2. Základní poznatky ze všeobecné
patologie
Regresivní změny
- nekróza, gangréna, atrofie
- tkáňové dystrofie
- pigmenty exogenní a endogenní
- klasifikuje kameny
- objasní principy a příčiny
vzniku kamenů
- vysvětlí základní diagnostické
a léčebné metody
- uvede příklady z orofaciální
oblasti
Kameny
- charakteristika, druhy
- příčiny vzniku kamenů
- diagnóza a terapie litiáz
- charakterizuje pravou a
nepravou cystu
- objasní principy a příčiny
vzniku cyst
- vysvětlí základní diagnostické
a léčebné metody
- popíše nejčastější typy cyst
v dutině ústní
Cysty
- charakteristika, druhy
- příčiny vzniku cyst
- diagnóza a terapie
- charakterizuje progresivní
změny
Progresivní změny
- hypertrofie, hyperplazie, metaplazie
Počet
hodin
1
6
4
2
6
149
- definuje pojmy hypertrofie,
hyperplazie, metaplazie a
transplantace
- uvede příklady z orofaciální
oblasti
- charakterizuje regeneraci a
reparaci a objasní jejich význam
- popíše hojení ran per primam
a per secundam
- vysvětlí mechanismus hojení
zlomenin
- uvede příklady transplantací
v oblasti dutiny ústní
-
regenerace, reparace
hojení ran a zlomenin
transplantace
- definuje zánět jako obrannou
reakci organismu
- popíše místní a celkové
projevy
- charakterizuje specifický a
nespecifický zánět
- charakterizuje TBC a syfilis
- objasní podstatu alternačních,
exsudačních a proliferačních
zánětů
- definuje pojmy akutní,
subakutní a chronický zánět
Zánět
- charakteristika
- místní a celkové projevy
- záněty specifické a nespecifické
- záněty alternační, exsudační,
proliferační
- záněty akutní, chronické, subakutní
- definuje nádorové bujení
- charakterizuje benigní a
maligní nádory
- popíše mikroskopickou stavbu
nádoru
- objasní pojem metastáza
- vyjmenuje nejčastější příčiny
nádorových onemocnění a
objasní zásady onkologické
prevence
- popíše základní diagnostické a
terapeutické metody
- definuje prekancerózu
- uvede příklady prekanceróz a
benigních a maligních nádorů
z orofaciální oblasti
Nádory
- charakteristika
- základní klasifikace
- vlastnosti, histologie, růst, metastázy
- etiologie
- diagnostika, terapie, prevence
- prekancerózy
2
5
150
- klasifikuje příčiny poruch
- charakterizuje poruchy
- popíše hlasové ústrojí
- objasní podstatu vzniku hlasu
- klasifikuje příčiny poruch
- charakterizuje poruchy
- charakterizuje stomatologické
ošetření
- objasní význam ošetření pro
fyziologii a biomechaniku
orofaciálního systému
- charakterizuje fyziologii a
patologii orofaciálního systému
- popíše jednotlivé postupy
vyšetřování tkání v orofaciální
oblasti
3. Fyziologie a patologie orofaciálního
systému
Poruchy rozmělňování a polykání
potravy
Poruchy tvorby hlasu
- hlas, hlasové ústrojí
- poruchy tvorby hlasu
Vliv stomatologického ošetření na
fyziologii a patologii orofaciálního systému
3
2
3
Učivo
Žák:
- definuje pojem anamnéza,
stomatologická anamnéza
- vysvětlí strukturu anamnézy a
obsah jednotlivých částí
- umí zaznamenávat získané
informace do zdravotnické
dokumentace
- vysvětlí pojem léčebný řád
4. Stomatologie
Anamnéza, zdravotnická dokumentace a
léčebný řád
- anamnéza, stomatologická anamnéza
- zdravotnická dokumentace
- léčebný řád
- definuje pojem terapie
- objasní jednotlivé druhy
terapie
- popíše jednotlivé typy
fyzikální léčby
- uvede příklady léčby ve
stomatologii
- vysvětlí zásady léčby
zlomenin orofaciálního systému
Terapie
- druhy terapie
- fyzikální léčba: elektroléčba,
mechanoterapie, termoterapie,
vodoléčba, radioterapie
- farmakologická léčba
- dlahy
- osteosyntéza
Počet
hodin
4
4
151
- definuje pojmy repozice,
fixace a intermaxilární fixace a
správně je užívá
- objasní princip působení dlah
a osteosyntézy
- popíše a schématicky znázorní
nejčastější typy dlah a
osteosyntézy užívané ve
stomatologii
- objasní princip RTG vyšetření
- zná základní RTG projekce ve
stomatologii
- vysvětlí zásady ochrany
personálu a pacienta před RTG
zářením
- uvede příklady poškození
tkání RTG zářením, zejména
v orofaciální oblasti
Stomatologická rentgenologie
- principy RTG vyšetření
- RTG snímkovací techniky ve
stomatologii
- ochrana pacienta a personálu
- poškození tkání RTG zářením
- definuje vývojové poruchy
zubů
- charakterizuje vnější, vnitřní a
vrozené příčiny poruch
- klasifikuje vývojové poruchy
Vývojové poruchy zubů
- z vnějších příčin
- z vnitřních příčin
- vrozené
- klasifikuje získané poruchy
- charakterizuje jednotlivé typy
získaných poruch tvrdých
zubních tkání
- užívá odbornou terminologii
- objasní princip vzniku zubního
kazu
- charakterizuje dělení zubního
kazu podle různých hledisek
- klasifikuje nejčastější příčiny
zubního kazu
- klasifikuje zubní kaz podle
Blacka
Získané poruchy tvrdých zubních tkání
- obraze
- klínové defekty
- zubní kaz
- chemická poškození
- charakterizuje částečnou a
úplnou ztrátu chrupu
- klasifikuje příčiny ztrát chrupu
změny po částečné a úplné
ztrátě chrupu
- charakterizuje obor
Částečná a úplná ztráta chrupu
- částečná ztráta chrupu
- úplná ztráta chrupu
- gerontostoatologie
4
4
4
4
152
gerontostomatologie
- popíše obličejové změny
vznikající vlivem stárnutí
- popíše změny v dutině ústní
- definuje pojmy okluze,
artikulace, okluzní a artikulační
překážka
- uvede příčiny vzniku
- charakterizuje metody léčby a
vysvětlí zásady prevence
- definuje immediátní a
poloimmediátní náhrady
- objasní funkce těchto náhrad
- klasifikuje indikace náhrad
Vznik okluzních a artikulačních
překážek
- okluzní a artikulační překážky
- léčba
- immediátní a poloimmediátní náhrady
- objasní princip vzniku
vrozených anomálií
- uvede příčiny vzniku a objasní
zásady prevence
- popíše nejčastější rozštěpové
vady a anomálie jazyka
Vrozené anomálie dutiny ústní
- příčiny vzniku
- rozštěpové vady
- anomálie jazyka
- charakterizuje projevy
hypovitaminóz, diabetu,
porfyrie a jiných poruch
v dutině ústní
- definuje pojmy alergie a
alergen
- objasní princip vzniku
alergické reakce
- klasifikuje nejčastější alergeny
ve stomatologii
- popíše alergické projevy
v dutině ústní
- charakterizuje celkové projevy
alergie a anafylaktický šok
Degenerativní změny a změny látkové
výměny
Alergické projevy v dutině ústní
- alergie, alergen
- alergické projevy
porušené tvorby červených a
bílých krvinek a krevních
destiček v dutině ústní
Projevy krevních chorob v dutině ústní
- poruchy tvorby červených a bílých
krvinek a krevních destiček
Projevy infekčních nemocí v dutině ústní
4
4
4
8
8
153
infekčních chorob v dutině ústní
(dětské infekční choroby,
puchýřnaté onemocnění,
mononukleóza, syfilis, TBC aj.)
- charakterizuje poranění
měkkých a tvrdých tkání
- uvede nejčastější příčiny
vzniku poranění
- klasifikuje zlomeniny
- charakterizuje subjektivní a
objektivní příznaky zlomenin se
zaměřením na orofaciální oblast
nejčastější druhy zlomenin
horní a dolní čelisti
- objasní léčbu jednotlivých
typů zlomenin
8
Úrazy čelistí a obličeje
- poranění měkkých a tvrdých tkání
- zlomeniny
8
Učivo
- definuje pojmy prevence a
profylaxe a správně je používá
- vysvětlí zásady prevence
zubního kazu
- objasní problematiku
dispenzarizace
Péče o chrup obyvatelstva
- prevence, profylaxe
- dispenzarizace
- definuje pojem stomatologie
- klasifikuje základní
stomatologické obory
- objasní vztah stomatologie
k příbuzným oborům
5. Pracovní úseky stomatologie
Stomatologie a příbuzné obory
- charakterizuje obor záchovné
stomatologie
- definuje kariologii a
endodoncii
- objasní problematiku zubního
kazu
- popíše postup při ošetření
zubního kazu
- definuje pulpitis a
Záchovná stomatologie
- kariologie, endodoncie
- ošetření zubního kazu
- pulpitis, periodontitis
Počet
hodin
4
2
2
154
periodontitis
- popíše a schématicky znázorní
průběh pulpitis a periodontitis
- klasifikuje nejčastější příčiny
vzniku
- vysvětlí postup při léčbě
- rozumí odborné terminologii a
správně ji užívá
- charakterizuje obor dětské
stomatologie
- popíše vývoj chrupu
- klasifikuje nejčastější
stomatologické problémy
v dětském věku
- charakterizuje metody
prevence zubního kazu
Dětská stomatologie
- vývoj chrupu
- prevence zubního kazu
- charakterizuje obor ortodoncie
- popíše anomálie počtu, tvaru,
velikosti a postavení
jednotlivých zubů
anomálie vztahu zubů, zubních
oblouků a čelistí
- klasifikuje mezičelistní
anomálie podle Anglea
- objasní metody léčby
Úvod do ortodoncie
- vymezení oboru ortodoncie
- anomálie jednotlivých zubů
- anomálie vztahu zubů, zubních oblouků
a čelistí
- léčba ortodontická, protetická a
chirurgická
- charakterizuje obor ortodoncie
- vysvětlí podstatu a možnosti
léčby ortodontických anomálií
- objasní princip účinku
ortodontických přístrojů
základní konstrukční prvky
fixních a snímacích
ortodontických přístrojů
Ortodoncie
- léčba ortodontických anomálií
- fixní ortodontické přístroje
- snímací ortodontické přístroje
parodontologie
tkáně paradontu
- definuje parodontální chobot a
Úvod do parodontologie
- vymezení oboru parodontologie
- periodont
- fyziologie a patologie parodontu
3
2
3
2
155
objasní principy jeho vzniku
- popíše základní patologické
změny parodontu
paradontologie
- charakterizuje fyziologický a
patologický parodont
- definuje gingivitis,
parodontitis, parodontosis
- klasifikuje příčiny vzniku
parodontopatií
- popíše projevy a průběh
parodontopatií
- objasní metody léčby
správně ji používá
Parodontologie
- gingivitis
- parodontitis, parodontosis
stomatologické chirurgie
- klasifikuje indikace a
kontraindikace extrakcí
- popíše extrakční výkon a
komplikace po extrakci
- definuje kolemčelistní záněty
a cysty
- klasifikuje příčiny vzniku
kolemčelistních zánětů a cyst,
popíše projevy a vysvětlí
léčebné postupy
- klasifikuje metody léčby
nádorových onemocnění a
objasní chirurgickou léčbu
správně ji používá
Stomatologická chirurgie
- extrakce
- kolemčelistní záněty, cysty
- nádory
stomatologická protetika
- charakterizuje předprotetickou
léčbu a postprotetickou péči
- charakterizuje výkony
prováděné v rámci
předprotetické léčby
- objasní zásady postprotetické
péče
Předprotetická léčba, postprotetická péče
3
3
3
4
156
- definuje pojem implantát
- klasifikuje druhy implantátů,
indikace a kontraindikace léčby
implantáty
- schematicky znázorní druhy
implantátů
- objasní postup při vyšetření
pacienta a rizika léčby
- popíše postup při zavádění
implantátů
Implantologie
- implantáty
- indikace, kontraindikace
- zavádění implantátů
3
157
Název vyučovacího předmětu: Stomatologická protetika
Celkový počet vyučovacích hodin:196
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
2
2
2
6
Pojetí předmětu
Obecným cílem předmětu stomatologická protetika je zprostředkovat žákům poznatky
o indikacích, konstrukci a zhotovení všech typů stomatologických protéz potřebné pro
úspěšnou protetickou rehabilitaci pacienta. Získané teoretické znalosti vytvoří základ pro
pochopení a osvojení zásad zhotovování stomatologických náhrad v rámci oboru zhotovování
stomatologických protéz. Zvláštní pozornost je třeba věnovat odborné lékařské terminologii,
pochopení podstaty indikace a pracovnímu postupu. Předmět stomatologická protetika tak
pomáhá žákům utvářet ucelený teoretický přehled potřebný pro zhotovení stomatologických
náhrad v oboru zhotovování stomatologických protéz.
Předmět Stomatologická protetika je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 2
vyučovacích hodin týdně, ve 3. ročníku, v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně a ve 4. ročníku,
v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně, (tj. celkem 196 hodin). Předmět vytváří základ
k předmětům: Zhotovování stomatologických protéz, Protetická technologie a Stomatologie.
Koncepce předmětu je teoretická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty
odborné. Vstupní předpoklady u žáka jsou vědomosti a dovednosti získané v předmětech
předcházejících ročníků. Jde především o předměty Somatologie a stomatologie, Zhotovování
stomatologických protéz a Protetická technologie.
Tematické celky jsou řazeny od obecných zásad protetického ošetření (rozdělení
stomatologických náhrad, základní přehled odborné terminologie a gnatologických pojmů a
charakteristika jednotlivých defektů chrupu) ke speciálnímu (rozdělení korunkových a fixních
náhrad, indikace a plánování stomatologického ošetření chrupu, laboratorní zhotovení
jednotlivých náhrad, problematika snímatelných náhrad-plánování protetického ošetření,
laboratorní zhotovení snímatelných náhrad).
Pojetí výuky
Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních
a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu
Zhotovování stomatologických protéz a protetická technologie (včetně odborné terminologie).
V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými,
plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím;
Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická
158
projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně
demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na
základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, výklad doplňovat příklady
z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení
osvojeného obsahu učiva se zaměřit na:
- hloubku pochopení a obsahovou správnost;
- dovednost využití mezipředmětových vztahů;
- praktickou aplikaci poznatků při řešení problémových situací;
- uplatňování odborné terminologie.
Metody hodnocení
- průběžné ústní nebo písemné zkoušení
- průběžné ústní a písemné zkoušení po probrání tematických celků;
- plnění domácích úkolů
- sebehodnocení žáka;
- vzájemné hodnocení žáků.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů
Na základě zvládnutí obsahu učiva předmětu Stomatologická protetika by žák měl mít:
k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační
zdroje
• kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat znalosti při řešení problémů ve
zhotovování stomatologických protéz, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů
odbornou terminologii v písemné a ústní formě
• kompetence personální a sociální tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí zubní
laboratoře a zařadit se do kolektivu
člověka, uznávat hodnotu života
• kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní
profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění asistenta zubního technika
informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat
Předmět Stomatologická protetika přispívá k rozvoji témat:
• člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu
pracovnímu životu
159
•
•
člověk a životní prostředí– žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním
občan v demokratické společnosti– žák má vhodnou míru sebevědomí,
sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku
Předmět Stomatologická protetika navazuje na poznatky získané v předmětech Somatologie a
stomatologie, Zhotovování stomatologických protéz a Protetická technologie.
2. ročník
Učivo
Počet
hodin
2
Žák:
- objasní historický vývoj
stomatologické protetiky;
- definuje gnatologické pojmy
charakterizující funkci a
biomechaniku žvýkacího ústrojí;
- klasifikuje základní způsoby
zhotovení umělých zubních protéz;
- vysvětlí, co je model ústní situace;
- objasní význam modelu ústní
situace a zásady jeho zhotovení;
- objasní způsoby přenosu žvýkacího
tlaku;
Úvod do studia
- historický vývoj
stomatologické protetiky
- celková ráz protetické práce
(biomechanické, profylaktické,
hygienické a estetické)
- základní gnatologické pojmy
- fyziologie, funkce a
biomechanika žvýkacího
ústrojí
- modelová reprodukce
základních útvarů žvýkacího
ústrojí
Žák:
- charakterizuje úkony protetického
ošetření spojené se zhotovením
zubních náhrad a ortodontických
pomůcek;
- plánuje realizaci protetického
ošetření;
- vysvětlí postup zhotovení zubní
protézy;
- objasní pojem jednodobé
rekonstrukce chrupu a její rozdělení
do tří stupňů;
Obecné zásady protetického
ošetření
- plánování a realizace
protetického ošetření
- zhotovení zubní protézy
- jednodobá protetická
rekonstrukce chrupu
3
Žák:
- klasifikuje materiály užívané ve
fixní protetice;
- charakterizuje způsoby preparace a
vysvětlí jejich výhody a nevýhody;
- uplatňuje funkční, profylaktické,
hygienické a estetické požadavky
Fixní protézy
- Společná charakteristika a
základní znaky soudobé fixní
protetiky
3
160
na konstrukce zubních náhrad
Žák:
- klasifikuje korunkové protézy a
materiály používané při jejich
zhotovování;
- popíše laboratorní zhotovení
jednotlivých typů korunkových
protéz;
Fixní protetika - korunky
- Korunkové inleje
- Kořenové inleje
- Celoplášťová pryskyřičná
korunka
- Celoplášťová keramická
korunka
- Celoplášťové kovové korunky
- Celoplášťové kombinované
korunky
38
Žák:
- klasifikuje dočasné fixní protézy;
- objasní význam a funkci dočasných
fixních protéz;
Dočasné fixní náhrady
3
Žák:
- klasifikuje indikaci fixních můstků
a materiály používané při jejich
zhotovování;
- objasní biomechaniku fixních
můstků;
- popíše konstrukční prvky a jejich
použití;
- určí pravidla pro modelaci
pilířových konstrukcí a mezičlenů;
Fixní protetika – můstky
- Biomechanika a indikace
fixních můstků
- Pilířové konstrukce, jejich typy
a použití
- Mezičleny
- Spojovací prvky fixních
můstků
- Předpoklady zhotovení fixního
můstku
- Celokeramický můstek
- Adhezivní můstky, opravy
fixních náhrad
19
3. ročník
Učivo
Žák:
- popíše zásady pro rekonstrukci
čelistních vztahů u bezzubých
pacientů;
- využívá artikulační teorie;
- charakterizuje laboratorní postupy
při zhotovování celkových
snímatelných protéz a pravidla pro
stavění zubů při normookluzi a při
čelistních anomáliích;
- dokáže si poradit s opravami
Celkové snímatelné protézy
- Definice a základní pojmy
- Laboratorní zhotovení
celkových protéz v obou
čelistech
celkových protéz při
anomálních čelistních vztazích
celkových protéz z pryskyřic
lisováním
Počet
hodin
39
161
celkových snímatelných protéz;
-
-
Laboratorní zhotovení
celkových protéz z pryskyřic
litím
Opravy celkových
snímatelných protéz
Žák:
Částečné snímatelné protézy
- objasní výhody a nevýhody
- Základní charakteristika
snímatelných protéz;
- Konstrukční prvky částečných
- klasifikuje náhrady podle způsobu
přenosu žvýkacího tlak, konstrukční
- Opravy částečně snímatelných
prvky a typy částečných
protéz
snímatelných protéz;
- dokáže si poradit s opravami
částečných snímatelných protéz
29
4.ročník
Žák:
- klasifikuje předprotetické úpravy
zubů
- popíše laboratorní postupy při
zhotovování částečných
- navrhne typ protézy pro řešení
defektů chrupu;
Učivo
-
-
-
Plánování částečné snímatelné
protézy
Příprava zubů pro zakotvení
částečné snímatelné protézy
Výroba částečné snímatelné
protézy kotvené sponami
Výroba částečné snímatelné
protézy kotvené zásuvnými
spoji
Návrhy řešení typických
defektů chrupu částečnou
snímatelnou protézou
Jednodobá protetická
rekonstrukce chrupu
Počet
hodin
30
Žák:
Ortodontické přístroje
- klasifikuje ortodontické anomálie a
- Ortodontické anomálie
příčiny jejich vzniku;
- Modelová technika
v ortodontii
- charakterizuje druhy ortodontických
přístrojů;
- Fixní a snímatelné
- objasní význam modelů a popíše
ortodontické přístroje
technologický postup jednotlivých
ortodontických pomůcek a jejich
oprav;
14
Žák:
- charakterizuje dlahy fixní a
snímatelné;
8
Stomatologické dlahy
162
-
popíše postup zhotovení dlah
v laboratoři;
Žák:
- objasní pojem orofaciální protéza;
- klasifikuje jednotlivé typy náhrad.
Orofaciální protézy
8
163
Název vyučovacího předmětu: Kreslení a modelování
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
4
-
-
-
4
Pojetí předmětu
Obecným cílem předmětu kreslení a modelování je naučit žáky reprodukovat podle
anatomické stavby zubů a jejich morfologických znaků jednotlivé tvary zubů vizuálně,
kresebně i modelací. Zprostředkovat žákům odbornou terminologii pro určování
morfologických znaků jednotlivých zubů, topografii zubních oblouků a určování
prostorových vztahů čelistí a částí obličeje. Připravit žáky pro samostatnou práci v zubní
laboratoři užíváním modelovacích postupů jako pracovního postupu a výtvarného
znázorňování tvaru.
Cílem předmětu je naučit žáky aplikovat teoretické znalosti pro své praktické využití.
Předmět kreslení a modelování je předmětem praktickým a je vyučován v prvním ročníku,
v rozsahu 4 vyučovacích hodin týdně.
Výuka předmětu kreslení a modelování je organizována v prostředí školní zubní laboratoře.
Výuka probíhá v paralelních skupinách. Předmět vytvoří základ k předmětům zhotovování
stomatologických protéz.
Tematické celky jsou řazeny od teoretických znalostí ( odborná terminologie, morfologické
znaky jednotlivých zubů, topografie zubních oblouků a prostorové vztahy čelistí a částí
obličeje) po praktické dovednosti ( modelace jednotlivých zubů ).
Pojetí výuky
Na učivo předmětu kreslení a modelování bezprostředně navazuje učivo předmětu
stomatologická protetika a zhotovování stomatologických protéz. Zpětně pak předmět
kreslení a modelování využívá poznatků z předmětu protetická technologie.
Výuka je praktická s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizačních
metod.
Dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, jakož i péče o životní prostředí, jsou
zásadami pracovních postupů při výuce.
164
Hodnocení výsledků studentů
Hodnocení žáků bude komplexní na základě ústního a písemného zkoušení teoretických
znalostí a hodnocení praktických dovedností. Bude využíváno hodnocení žáků navzájem a
sebehodnocení žáka. Pro rozvoj samostatných aktivit budou žáci zpracovávat dlouhodobější
úkoly zaměřené na využití článků z odborné literatury a IKT. Žák je hodnocen především
v těchto oblastech:
• uplatňování odborné terminologie
• praktické dovednosti
• komunikativní schopnosti
• organizační schopnosti
• vztah k práci
• dovednost využití mezipředmětových vztahů
Metody hodnocení
• průběžné ústní nebo písemné zkoušení
• ústní a písemné zkoušení po probrání tématických celků
• plnění domácích úkolů
• sebehodnocení žáka
• vzájemné hodnocení žáků
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
Z hlediska klíčových kompetencí přispívá zhotovování stomatologických protéz především
k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka:
•
•
•
•
•
•
•
kompetence k učení – kladný vztah k učení a získávání nových poznatků, motivace
k dalšímu celoživotnímu vzdělání potřebnému pro výkon povolání
kompetence k řešení problémů – uplatňovat znalosti při řešení problémů v kreslení a
modelování, spolupracovat v rámci zdravotnického týmu při řešení problémů
kompetence komunikativní – komunikovat a diskutovat na odborné úrovni ,
odbornou terminologii v písemné a ústní formě
kompetence personální a sociální – přizpůsobit se pracovnímu prostředí zubní
laboratoře a začlenit se do kolektivu.
občanské kompetence a kulturní povědomí – jednat odpovědně v souladu
s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu
života
kompetence k pracovnímu uplatnění – mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní
profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění asistenta zubního technika.
kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi – vyhledávat
informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je hodnotit a odpovědně uplatňovat
165
•
•
•
člověk a svět práce – žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na
trhu práce, je veden k uvědoměními zodpovědnosti za vlastní život, orientuje se
v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu
pracovnímu životu
odpovědnosti za své zdraví, aktivně používá zásady třídění odpadu ve zdravotnickém
zařízení a v soukromí, uvědomí si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a
zdravím jedince a společnosti
sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovede jednat s lidmi, chrání
materiální hodnoty
Z hlediska mezipředmětových vztahů se kreslení a modelování nejvíce prolíná s následujícími
předměty.
Protetická technologie (pomocné a hlavní materiály).
Občanská nauka ( estetika, člověk a ekologie, nauka o krásnu )
1. ročník
Učivo
Počet
hodin
1. Cviky na uvolnění ruky. Stínovaná
kresba tužkou dle předloh
4
Žák:
2. Základní odborná terminologie
4
- dokáže použít odbornou terminologii
pro určování morfologických znaků
jednotlivých zubů, topografii zubních
oblouků a pro určování prostorových
vztahů čelistí a částí obličeje
- topografie zubních ploch
Žák:
-se naučí správnému uvolnění ruky
pomocí kresby
- používá lineární kresby a
perspektivního zobrazování pro
vyjádření objemu předmětu
- schéma topografie zubních oblouků
- topografie obličejové části hlavy
- charakterizuje tvar zubních korunek na
166
základě podrobného a přesného
sledování průběhu jednotlivých zubních
ploch a jejich zakřivení v rovinách
svislých i vodorovných
Žák:
- dokáže podle morfologických znaků
vyřezat ze sádrového hranolku jednotlivé
zuby horního frontálního úseku
3. Vyřezávání ze sádrových hranolků horní frontální úsek
14
- velký horní řezák
- malý horní řezák
- užívá modelovacích postupů jako
vyššího stupně výtvarného znázorňování
tvaru
- horní špičák
- charakterizuje tvarové zvláštnosti
zubních korunek
- objasní účel tvarového uspořádání
zubních korunek
Žák:
vyřezat ze sádrového hranolku jednotlivé
zuby dolního frontálního úseku
4. Vyřezávání ze sádrových hranolků dolní frontální úsek
14
- střední dolní řezák
- postranní dolní řezák
tvaru
- dolní špičák
zubních korunek
zubních korunek
Žák:
vymodelovat z vosku jednotlivé zuby
horního frontálního úseku
5. Vlastní modelace jednotlivých zubů
z vosku - horní frontální úsek
14
- velký horní řezák
- malý horní řezák
tvaru i jako pracovní metody
- horní špičák
zubních korunek
167
zubních korunek
Žák :
dolního frontálního úseku
z vosku - dolní frontální úsek
14
- střední dolní řezák
- postranní dolní řezák
- dolní špičák
zubních korunek
zubních korunek
Žák :
horního laterálního úseku
z vosku - horní laterální úsek
18
- první horní premolár
- druhý horní premolár
- první horní molár
- druhý horní molár
- analyzuje jednotlivé plošky členitého
povrchu zubních korunek
zubních korunek
zubních korunek
Žák :
dolního laterálního úseku
z vosku - dolní laterální úsek
18
- první dolní premolár
- druhý dolní premolár
- první dolní molár
- druhý dolní molár
168
zubních korunek
zubních korunek
Žák :
9. skupina zubů v horní čelisti
vymodelovat z vosku skupinu zubů
v horní čelisti
-skupina zubů v laterálním a frontálním
úseku
18
zubních korunek
zubních korunek
Žák :
10. skupina zubů v dolní čelisti
vymodelovat z vosku skupinu zubů
v dolní čelisti
-skupina zubů v laterálním a frontálním
úseku
18
zubních korunek
zubních korunek
169
Název vyučovacího předmětu: Protetická technologie
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
3
1
1
1
6
Pojetí předmětu
Obecným cílem je zprostředkovat žákům poznatky o složení a vlastnostech materiálů
používaných ve stomatologické protetice při dodržování všech bezpečnostních, hygienických
a protipožárních předpisů. Připravit žáky pro samostatnou práci v zubní laboratoři při
využívání nástrojů a přístrojů pro zpracování pomocných a hlavních materiálů.
Zprostředkovat jim základní technologické postupy při zhotovení jednotlivých typů náhrad a
ortodontických pomůcek při ekonomickém využívání protetických materiálů.
Cílem předmětu je naučit žáky aplikovat teoretické znalosti pro své praktické využití.
Naučit žáky vhodně volit a kombinovat jednotlivé materiály, dodržovat technologické postupy
v jednotlivých procesech zhotovení a oprav stomatologických náhrad a využívat ICT
komponenty pro zvýšení efektivity pracovního procesu.
Předmět protetická technologie je předmětem teoreticko-praktickým. Teoretická část
je vyučovaná ve čtyřech ročnících v rozsahu 1 hodiny týdně, praktická část je vyučována
v prvním ročníku v rozsahu 2 hodin týdně.
Výuka protetické technologie je organizována v prostředí školní zubní laboratoře
(praktická část). Svým obsahem se řadí mezi odborné. Výuka probíhá v paralelních
skupinách. Od druhého do čtvrtého ročníku je tento předmět řazen jako teoretický.
V praktické části se žák seznámí se základními vlastnostmi a použitím hlavních i vedlejších
materiálů při dodržení hygienických a bezpečnostních norem. Předpokladem pro osvojení
vědomostí a dovedností je znalost klíčových problematik z jiných předmětů, zejména
z fyziky, chemie a biologie. Tematické celky logicky na sebe navazují a prolínají se ostatními
teoretickými i praktickými odbornými předměty.
Pojetí výuky
demonstračních a aktivizujících.
Ve výuce se využívají následující formy a metody práce.
Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které
studenti potřebují k další práci).
Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, studenti názorně vidí a
pochopí možnosti zpracování jednotlivých materiálů na příkladech zhotovení daných
stomatologických náhrad).
Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, i při opakování, kdy se
170
jedná o zavedení problému, pacienta s abnormalitou, a žáci jsou vedeni k vymyšlení
nestandardního technologického postupu s maximální efektivitou výsledku).
Metoda praktická (seznámení s vlastnostmi a zpracováním stomatologických materiálů,
obsluha jednotlivých přístrojů a vhodné využívání nástrojů a ostatních pomůcek).
Při výuce jsou používány další učební pomůcky: odborná literatura, audiovizuální
technika, PC.
Hodnocení žáků je v souladu s klasifikačním řádem uvedeným v aktuálním školním
řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního, písemného
hodnocení a hodnocení zhotovených výrobků.
- teoretické znalosti
- praktické dovednosti
- komunikativní schopnosti
- pozorovací schopnosti
- organizační schopnosti
- vlastní tvorba (prezentace, referáty)
•
•
•
•
•
•
kompetence k učení tzn. samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a
využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí
v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
kompetence k řešení problémů tzn. provádění rozboru problému, vytvoření plánu
jeho řešení, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů,
možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů.
kompetence komunikativní tzn. přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném
projevu
kompetence personální a sociální tzn. pracovat ve skupinách, dodržovat dohodnuté
postupy, učit se zodpovědnosti za řešení problému
občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. respektovat názory spolužáků,
zodpovídat za vlastní rozhodování, chápat význam ochrany zdraví a života
kompetence pracovní tzn. zodpovědně přistupovat k zadaným úkolům, přesnost
řešení, úplné dokončení práce, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních a etických aspektech daného oboru
•
trhu práce, je veden k uvědoměním si zodpovědnosti za vlastní život, orientuje se
171
•
•
pracovnímu životu
Z hlediska mezipředmětových vztahů se protetická technologie nejvíce prolíná s následujícími
předměty.
Fyzika (vlastnosti pevných látek, mechanika, termodynamika, převody jednotek).
Chemie (anorganické a organické látky, chemické vzorce a výpočty, chemické reakce).
Biologie a ekologie (ekologie, životní prostředí)
Informační a komunikační technologie (počítačové řízení přístrojů, jejich programování,
CAD/CAM systém)
1. ročník
Žák:
-
-
Žák:
-
Žák:
Žák:
dodržuje bezpečnostní,
hygienické a protipožární
předpisy
používá laboratorní přístroje,
nástroje a pomůcky
dodržuje zásady laboratorní
práce z hlediska bezpečnosti a
hygieny a bezpečné pracovní
postupy při práci v zubní
laboratoři
Učivo
1 Zubní laboratoř
- směrnice pro zdravotnická
zařízení ambulantní péče
- stomatologické laboratoře
- zařízení a vybavení laboratoře
- bezpečnostní, hygienické a
protipožární předpisy
2 Dezinfekce a sterilizace
definuje pojem dezinfekce,
sterilizace
popíše metody dezinfekce a
sterilizace
objasní význam dezinfekce a
sterilizace v práci asistenta
zubního technika
klasifikuje protetické materiály
hlavní a pomocné
-
Počet
hodin
5
2
metody dezinfekce
metody sterilizace
3 Protetické materiály
- hlavní protetické materiály
- pomocné protetické materiály
4 Otiskovací hmoty
5
9
172
-
Žák:
-
Žák:
-
-
-
definuje základní pojmy
charakterizuje požadavky na
otiskovací hmoty
rozlišuje užití a zpracování
jednotlivých otiskovacích hmot
objasní význam precizního
otisku pro další pracovní postup
zpracovává kompoziční,
zinkoxideugenolové,
hydrokoloidní a elastomerní
otiskovací hmoty
klasifikuje protetické druhy
sádry
zpracuje sádry II., III. a IV. typu
zhotovuje modely ze sádry
definuje požadavky na modelové
materiály
charakterizuje vlastnosti
modelových materiálů
objasní použití modelových
materiálů i vzhledem k dalšímu
pracovnímu postupu
zpracovává modelovací a licí
vosky, voskové přetvary a vosky
pro speciální techniky
(ponořovací, vytyčovací a
frézovací)
modelovacích materiálů a
požadavky na ně kladené
klasifikuje jednotlivé složky
modelovacích materiálů
rozlišuje modelovací materiály a
vhodnost jejich použití
v pracovním postupu
-
klinické a laboratorní požadavky
termoplastické otiskovací hmoty
chemoplastické otiskovací hmoty
5 Modelové materiály
- sádra
- modelové plasty
- formovací hmoty
- galvanoplastické modely
- lehce tavitelné slitiny k nástřiku
5
6 Modelovací materiály
- vosky a voskové směsi
- modelovací plasty
8
2. ročník
Žák:
-
vlastnosti formovacích hmot
klasifikuje druhy formovacích
hmot
rozlišuje formovací hmoty a
Učivo
7 Formovací hmoty
- sádrové formovací hmoty
- fosfátové formovací hmoty
- etylsilikátové formovací hmoty
- formovací hmoty pro titan
- formovací hmoty pro
celokeramické systémy
Počet
hodin
9
173
Žák:
-
-
Žák:
-
-
-
Žák:
Žák:
-
-
klasifikuje izolační prostředky
podle použití
izolačních prostředků
používá správné roztoky
saponátu a vody jako separátorů
dodržuje technologii izolace při
zpracování korunkových a
bazálních plastů
používá cínové folie, celofánu,
Stomaflexu laku a alginátových
prostředků pro izolaci sádrových
forem
definuje pojem broušení a leštění
klasifikuje jednotlivé brusné a
leštící prostředky a materiály
podle použití
používá brusné a leštící
materiály, nástroje a přístroje pro
povrchovou úpravu plastických
hmot
dodržuje pracovní postup při
povrchové úpravě náhrad
z dentálních slitin
používá jednotlivé pomůcky a
preparáty
rozlišuje termoplasty a
duroplasty podle vnitřní
struktury
popíše výrobu a zpracování
termoplastů a duroplastů
zpracovává PMMA a alternativní
dentální plasty
klasifikace příčiny vzniku chyb
při zpracování protéz
- nátěrové formovací hmoty
- spájecí hmoty
8 Izolace a izolační prostředky
- izolační prostředky tekuté
- izolační prostředky pevné
3
9 Broušení a leštění
- brusné materiály a nástroje
- leštící materiály a nástroje
5
10 Pomůcky a materiály nezařazené
do skupin
2
11 Plastické hmoty
- termoplasty
- duroplasty
- výroba, zpracování a vlastnosti
dentálních plastických hmot
- základní způsoby zpracování,
klasifikace
- způsoby zpracování PMMA
- chyby při zpracování PMMA a
jejich příčiny
15
174
3. ročník
Žák:
-
-
-
-
Žák:
-
-
Žák:
-
-
-
charakterizuje biologické
vlastnosti zubních protéz a vliv
chyb při zpracování na tyto
vlastnosti
klasifikuje umělé plastové zuby
objasní význam barvy, tvaru a
velikosti umělých plastových
zubů
klasifikuje měkké resilienční
hmoty a adhezivní a opákní
plastické hmoty
bazálních plastů
hmot
z dentálních plastů
klasifikuje kovové prvky
používané v dentálních slitinách
podle chemických a fyzikálních
vlastností
vysvětlí problematiku zpracování
titanu a jeho používání v zubních
laboratořích
charakterizuje čisté kovy a slitiny
kovů
klasifikuje dentální slitiny kovů
Učivo
12 Plastické hmoty
- biologické vlastnosti plastových
náhrad
- umělé zuby
- neakrylátové plastické hmoty
Počet
hodin
6
13 Povrchová úprava protéz z plastu
- broušení a leštění náhrad
z plastických hmot
3
14 Kovy a kovové slitiny
- čisté kovy
- titan
- slitiny kovů
- protetické slitiny kovů
25
4. ročník
Žák:
-
objasní principy a zásady licí
techniky
definuje pojmy spájení, sváření a
moření slitin
charakterizuje tepelné ošetření
Učivo
15 Kovy a kovové slitiny
- licí technika
- spájení, sváření
- moření
- tepelné ošetření slitin
- elektrochemická koroze
Počet
hodin
13
175
-
Žák:
-
-
Žák:
-
-
Žák:
-
slitin a elektrochemickou korozi
zhotoví licí formu z příslušné
formovací hmoty pro odlévání
nízkotavitelné a vysokotavitelné
slitiny
odlévá výrobky z kovových slitin
dodržuje technologii zpracování
spájecích hmot
povrchovou úpravu náhrad
z kovových slitin
vlastnosti dentálních
keramických hmot podle
vypalovací teploty, použití a
zpracování
zpracování keramických hmot
v zubní laboratoři
popíše výrobu a použití umělých
keramických zubů
využívá systémy CAD/CAM při
aplikaci poznatků o protetických
materiálech
16 Povrchová úprava protéz a
konstrukcí z dentálních slitin
- broušení a leštění náhrad
3
17 Keramické hmoty
- fazetovací keramika
- keramika pro zhotovení
keramických konstrukcí
- umělé zuby
10
18 Počítačové systémy ve stomatologii
- CAD/CAM systémy
- materiály zpracovávané těmito
technikami
4
1. ročník – cvičení
Žák:
-
-
objasní význam rozdělení
místností stomatologické
laboratoře
používá laboratorní přístroje,
nástroje a pomůcky
Žák:
-
dodržuje zásady laboratorní práce
z hlediska bezpečnosti a hygieny a
bezpečné pracovní postupy při práci
Učivo
Počet
hodin
1 Zařízení zubní laboratoře
- účelové rozdělení místností
stomatologické laboratoře
- zařízení a vybavení laboratoře
- praktické předvedení
laboratorních přístrojů, užití
nástrojů a pomůcek
5
2 Pravidla bezpečné práce
1
-
bezpečnostní, hygienické a
protipožární předpisy
176
v zubní laboratoři
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
Žák:
-
-
Žák:
-
-
Žák:
-
objasní význam dezinfekce a
sterilizace v práci asistenta
zubního technika
klasifikuje protetické materiály
hlavní a pomocné
používá hlavní a pomocné
materiály v základních
pracovních postupech
zpracovává kompoziční,
zinkoxideugenolové,
hydrokoloidní a elastomerní
otiskovací hmoty
rozlišuje užití a zpracování
jednotlivých otiskovacích hmot
objasní význam precizního
otisku pro další pracovní postup
klasifikuje protetické druhy
sádry
používá sádry II., III. a IV. typu
zhotovuje modely ze sádry
objasní použití modelových
materiálů i vzhledem k dalšímu
pracovnímu postupu
zpracovává modelovací a licí
vosky, voskové přetvary a vosky
pro speciální techniky
(ponořovací, vytyčovací a
frézovací)
rozlišuje modelovací materiály a
používá správné roztoky mýdla,
saponátu a vody jako separátorů
dodržuje technologii izolace při
bazálních plastů
používá cínové folie, celofánu,
Stomaflexu laku a alginátových
prostředků pro izolaci sádrových
forem
zpracovává PMMA a alternativní
dentální plasty
3 Rozdělení materiálů
- praktická ukázka hlavních
protetických materiálů
- praktická ukázka pomocných
protetických materiálů
1
4 Otiskovací hmoty
- kompoziční
- zinkoxideugenolové
- hydrokoloidni
- elastomery
- použití jednotlivých typů ve
správných indikacích
7
5 Modelové materiály
- sádra
- modelové plasty
- formovací hmoty
- galvanoplastické modely
- lehce tavitelné slitiny k nástřiku
8
6 Modelovací materiály
- vosky a voskové směsi
- přehled a ukázka jednotlivých
modelovacích materiálů a
voskových přetvarů
5
7 Izolační prostředky
- rozdělení izolačních prostředků
- praktické použití jednotlivých
izolačních prostředků
1
8 Plasty
12
-
rozdělení stomatologických plastů
korunkové PMMA
bazální PMMA
177
bazálních plastů
Žák:
-
-
hmot
z dentálních plastů
Žák:
-
9 Povrchová úprava protéz z plastu
- brusné a leštící materiály a
nástroje
- praktické broušení, vyhlazení a
leštění PMMA
6
10 Odlévání stomatologických slitin
16
-
objasní metodu ztraceného vosku
klasifikuje formovací hmoty
vysvětlí problematiku zhotovení licí
formy
-
-
objasní principy a zásady licí
techniky
klasifikuje stomatologické slitiny
-
Žák:
-
-
povrchovou úpravu náhrad
z kovových slitin
zpracování a polymerace
stomatologických plastů
-
pracovní postup přeměny vosku ve
slitinu
přehled formovacích hmot a jejich
použití
stomatologické slitiny
zhotovení licí formy
technika odlévání
11 Povrchová úprava protéz a
konstrukcí ze stomatologických slitin
- brusné a leštící materiály a
nástroje
- praktické broušení, vyhlazení a
leštění kovových konstrukcí a
protéz
6
178
Název vyučovacího předmětu: Zhotovování stomatologických protéz
Celkový počet vyučovacích hodin:1300 (2. ročník – 340 hodin, 3. ročník - 510 hodin, 4.
ročník – 450 hodin)
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
-
10
15
15
40
Pojetí předmětu
Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném
prostředí zubní laboratoře a pomocných místností pro zhotovení zubních náhrad. Připravit je
na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů, prevenci
infekčních onemocnění a na spolupráci se členy zdravotnického týmu.
Cílem předmětu je naučit žáky prakticky aplikovat ve zdravotnickém zařízení teoretické i
praktické dovednosti a poznatky, které získali v předmětech odborných i všeobecně
vzdělávacích. Prohlubovat komunikativní dovednosti žáků, pěstovat u nich schopnost a
dovednost navazovat komunikační a sociální vztahy. Procvičovat odborné činnosti
v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení zubní laboratoře a formovat profesionální
vlastnosti budoucích asistentů zubních techniků. Zhotovit v praxi snímatelné a fixní zubní
náhrady.
Předmět zhotovování stomatologických protéz je předmětem praktickým a je zařazen do
výuky ve2. ročníku, v rozsahu 10 hodin týdně (tj. 340 hodin celkem ), ve 3. ročníku v rozsahu
15hodin týdně(tj. 510 hodin celkem) a ve 4. ročníku v rozsahu 15 hodin týdně (tj. 450 hodin
celkem).
Výuka předmětu zhotovování stomatologických protéz je vyučována v přirozených
podmínkách zubní laboratoře. Žáci jsou rozděleni do skupin v jednotlivých laboratořích. Ve 2.
ročníku začíná zhotovením pracovních situačních modelů a jednoduchých stomatologických
náhrad. Ve 3. ročníku žáci již zhotovují náročnější fixní i snímatelné zubní náhrady a
nastupují odbornou souvislou měsíční praxi do soukromých i státních zubních laboratoří dle
vlastního výběru, kde pracují pod vedením a dohledem pověřeného zubního technika..Ve 4.
ročníku žáci zhotovují náročné a prakticky složité fixní a snímatelné náhrady i snímatelné
ortodontické aparátky. Na začátku 2., 3. a 4. ročníku a před odbornou praxí mají žáci školení
Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v laboratořích. Do tohoto školení je zahrnuta
protipožární ochrana, první pomoc při úrazech a hygiena pracovního prostředí.
Cílem je, aby se studenti zorientovali v příslušných zubních laboratořích a seznámili se
s organizací a řádem zubní laboratoře.Vyzkoušeli si základní stomatologické práce v praxi a
práci s dokumentací.
179
Pojetí výuky
V průběhu výuky zhotovování stomatologických protéz využívají své doposud získané
teoretické vědomosti, praktické a komunikativní dovednosti v reálném prostředí. Prokazují
schopnost všechny tyto vědomosti a dovednosti propojit a použít v zubních laboratořích.
.
Zároveň je rozvíjena morální stránka žáka.
Hodnocení výsledků studentů
Hodnocení žáků bude komplexní na základě ústního a písemného zkoušení teoretických
znalostí a hodnocení praktických dovedností. Bude využíváno hodnocení žáků navzájem a
sebehodnocení žáka. Pro rozvoj samostatných aktivit budou žáci zpracovávat dlouhodobější
úkoly zaměřené na využití článků z odborné literatury a IKT. Žák je hodnocen především
v těchto oblastech:
- teoretické znalosti
- praktické dovednosti
- komunikativní schopnosti
- pozorovací schopnosti
- organizační schopnosti
- jednání s klientem
- vztah k práci
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
Z hlediska klíčových kompetencí přispívá zhotovování stomatologických protéz především
k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka:
•
•
•
•
•
•
•
kompetence k učení – kladný vztah k učení a získávání nových poznatků, motivace
k dalšímu celoživotnímu vzdělání potřebnému pro výkon povolání
kompetence k řešení problémů – uplatňovat získané poznatky, využívat nové
technologie v praxi, spolupracovat v rámci zdravotnického týmu při řešení problémů
kompetence komunikativní – komunikovat na odborné úrovni s členy
zdravotnického týmu a s klienty, vyjadřovat své názory a postoje, používat odbornou
terminologii v písemné a ústní formě
kompetence personální a sociální – přizpůsobit se pracovnímu prostředí, začlenit se
do zdravotnického týmu
občanské kompetence a kulturní povědomí – jednat odpovědně v souladu
s morálními principy, poskytovat péči v souladu s respektováním práv pacientů a
osobnosti člověka, ochraňovat své zdraví a zdraví ostatních
kompetence k pracovnímu uplatnění – definovat vzdělávání a vlastní profesní
budoucnost, mít přehled o možnostech uplatnění ve svém oboru
kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi – vyhledávat
informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je hodnotit a odpovědně uplatňovat
180
•
•
•
trhu práce, je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, orientuje se
pracovnímu životu
V předmětu se uplatňují velmi těsné mezipředmětové vztahy k somatologii, stomatologii,
protetické technologii, biologii a ekologii, fyzice, chemii a stomatologickým protézám.
2. ročník
Učivo
Počet hodin
Žák:
- je seznámen s náplní práce
asistenta zubního technika
- získává teoretické znalosti
v předmětech technologie a
stomatologické protézy
- bude se učit prakticky
zhotovovat všechny druhy
zubních náhrad
Seznámení s tematickým plánem
učiva ve 2. ročníku
1
Žák:
- učí se namíchat sádrovou
směs ve správném poměru a
přesné zhotovení modelu
situace jak děleného, tak
antagonálního
Zhotovení pracovního modelu
situace
Zastavení modelů do okludoru
14
Žák:
- učí se zhotovit korunkovou
část zubu, nenahrazuje však
zubní hrbolky
- doplňuje defekt zubní
korunky do původního
anatomického tvaru
Fixní náhrada – korunková inlay
MOD (nahrazuje- meziálně okluzně-distální korunkovou část
zubu a mezizubní rýhy)
20
181
Žák:
Fixní náhrada ONLEJ – nahrazuje
- - učí se zhotovit korunkovou aproximální plochy a celou okluzní
část zubu, nahrazuje však i
plošku
hrbolky daných zubů
- doplňuje defekt zubní
korunky do původního
anatomického tvaru
-
20
Žák:
- učí se zhotovit kořenovou
náhradu kotvenou
v kořenovém kanálku zubu
- doplňuje kořenovou část a
korunkovou část pro fixaci
budoucí náhrady
-
Kořenová nástavba – samostatná
náhrada kotvená v kořenové části
zubu
30
Žák:
- pracuje s pryskyřičným
těstem příslušné barvy
- učí se modelovat
pryskyřičné korunky do
anatomického tvaru zubu a
napodobuje vzhled
původního zubu
- dokáže pracovat
s plastovými materiály dle
technologických postupů
-
Fixní náhrada – pryskyřičné
korunky ve frontálním úseku
chrupu
40
Žák:
Fixní náhrada – celolitá korunka
- učí se zhotovit korunku
v laterálním úseku chrupu –
podle modelu náhrady
neodlehčená (masivní)
- nahrazuje zubní tkáň
v plném rozsahu do
anatomického tvaru zubu
- dokáže pracovat s kovovými
materiály dle
30
Fixní náhrada – celolitá korunka
Žák:
- učí se zhotovit korunku
v laterálním úseku chrupu –
podle modelu náhrady
odlehčená
- doplňuje konturu
anatomického tvaru zubu
pouze tenkým pláštěm
- dokáže pracovat s kovovými
30
182
materiály dle
Žák:
- učí se zhotovit dočasnou
náhradu v době preparace
zubů pacienta až do
zhotovení definitivní
náhrady
Fixní náhrada – provizorní můstek
30
Žák:
- učí se vymodelovat nejprve
kovovou část korunky podle
správného tvaru fazety
- učí se používat metodu
ztraceného vosku (přeměna
voskové korunky
v kovovou)
- učí se zhotovit estetickou
část korunky (fazeta) za
pomocí pryskyřice nebo
kompozitního materiálu
Fixní náhrada – fazetová korunka
ve frontálním úseku chrupu
35
Žák:
Fixní náhrada – fazetová korunka
v laterálním úseku chrupu
35
Fixní náhrada – fazetový můstek
v horním frontálním úseku chrupu
55
-
-
-
učí se vymodelovat nejprve
učí se používat metodu
voskové korunky
v kovovou)
učí se zhotovit estetickou
Žák:
- učí se vymodelovat pilířové
korunky a můstkové
mezičleny do anatomického
tvaru, které se spojí v celý
můstek do kovové
konstrukce
183
-
opatří celý můstek
pryskyřičnými nebo
kompozitními fazetami
3. ročník
Žák:
- je seznámen s náplní práce
- získává teoretické znalosti
- bude se učit prakticky
zubních náhrad
-
-
učí se vymodelovat pilířové
můstek do kovové
konstrukce
Žák:
- učí se vymodelovat pilířové
můstek do kovové
konstrukce
- opatří celý můstek
Učivo
učiva
50
v horním laterálním úseku chrupu
v dolním frontálním úseku chrupu
Žák:
-
Počet hodin
55
50
učí se vymodelovat pilířové
můstek do kovové
Fixní náhrada - fazetový můstek
v dolním laterálním úseku chrupu
184
-
konstrukce
Žák:
- učí se zhotovit retenční
drátěné sponové dílce
- dokáže vybrat vhodné zubní
prefabrikáty, postavit je dle
pravidel stavění zubů a
vymodelovat bazi náhrady
- dokáže přeměnit voskovou
bazi na pryskyřičnou
- dokáže pracovat
s plastovými materiály dle
Žák:
-
umí zhotovit retenční
drátěné sponové dílce a
dokáže vybrat vhodné zubní
prefabrikáty
Žák:
-
Snímatelná náhrada – částečná
dolní snímatelná náhrada ve
frontálním úseku chrupu
45
Snímatelná náhrada – OPRAVY
– drátěná spona
- přidání vypadlého zubu
8
Snímatelná náhrada – OPRAVA
- spojení zlomeného těla protézy
7
Snímatelná náhrada – celková
snímatelná protéza
-NORMOOKLUZE
70
dokáže obnovit spojení těla
snímatelné náhrady podle
správného pracovního
postupu
Žák:
- umí použít pojmy z oblasti
gnatologie související
s celkovými snímatelnými
náhradami
- dokáže zhotovit skusové
šablony a individuální
185
-
-
-
-
otiskovací lžíce
učí se upevnit pracovní
modely do artikulačního
přístroje
umí použít umělé zubní
prefabrikáty a postavit je dle
statických pravidel pro
stavění zubů
učí se přeměňovat voskovou
bazi v pryskyřičnou pomocí
lisovací techniky
dodržuje technologické
postupy při kyvetování
Žák:
- umí použít pojmy z oblasti
náhradami
- dokáže zhotovit skusové
otiskovací lžíce
- umí použít umělé zubní
stavění zubů
- učí se přeměňovat voskovou
bazi v pryskyřičnou pomocí
lisovací techniky dodržuje
technologické postupy při
kyvetování
Snímatelná náhrada – celkové
snímatelné protézy v horní a dolní
čelisti – NORMOOKLUZE
85
Žák:
- dokáže objasnit pojem
rebaze
- učí se obnovit bazi
snímatelné náhrady dle
Snímatelná náhrada – oprava
celkové snímatelné protézy
(REBAZE) – obnova baze a těla
protézy
40
Žák:
Snímatelná náhrada – celková
snímatelná v horní a dolní čelisti –
PROGÉNIE
45
-
-
umí použít pojmy z oblasti
náhradami
dokáže zhotovit skusové
186
-
otiskovací lžíce
umí použít umělé zubní
stavění zubů v progénii
Žák:
- učí se vymodelovat lité
sponové prvky ve
frontálním i laterálním
úseku chrupu a dokáže je
použít do částečné
snímatelné náhrady
- dodržuje technologické
postupy
snímatelná protéza
s kombinovanými sponami
55
Odborná praxe
Žák:
- aplikuje, prohlubuje a
upevňuje odborné a
pracovní dovednosti a
návyky
- pracuje pod odborným
dohledem a spolupracuje se
členy týmu
- řeší samostatně odbornou
problematiku
- seznámí se s organizací v
terénním pracovišti a
s vedením pracovních
záznamů
Učivo:
-Seznámení se s organizací práce
- Zhotovování fixních a
snímatelných náhrad
- Opravy snímatelných náhrad
Počet hodin
4 týdny
učiva
55
4. ročník
Žák:
-
-
-
je seznámen s náplní práce
získává teoretické znalosti
bude se učit prakticky
zubních náhrad
učí se analýzu pracovního
snímatelná náhrada v horní čelisti
187
-
-
-
modelu, zakreslení všech
sponových dílců a průběh
kovové konstrukce na
paralelometru
učí se přesné zhotovení
kopie pracovního modelu
(dublování) a zhotovení
licího modelu
vymodeluje konstrukci
snímatelné náhrady z vosku
a přemění voskový model
v hotovou kovovou
konstrukci
zhotovuje tělo částečné
s jednoduchou kovovou konstrukcí
( přední a zadní patrový třmen)
Žák:
- učí se analýzu pracovního
paralelometru
- učí se přesné zhotovení
licího modelu
- vymodeluje konstrukci
v hotovou kovovou
konstrukci
- zhotovuje tělo částečné
snímatelná náhrada v dolní čelisti
(sedlová protéza s oblým spojovacím
třmenem a průběžnou sponou)
45
Žák:
paralelometru
licího modelu
snímatelná náhrada v dolní čelisti
(snímatelný můstek s litou kotevní a
spojovací ploténkou)
45
188
-
v hotovou kovovou
konstrukci
Žák:
paralelometru
licího modelu
v hotovou kovovou
konstrukci
- zhotovuje tělo částečné
snímatelná náhrada horní čelisti
(snímatelný můstek s plochým
spojovacím třmenem s litými
sponami
45
Žák:
- učí se vymodelovat nejprve
- učí se používat metodu
voskové korunky
v kovovou)
- učí se zhotovit estetickou
Žák:
paralelometru
licího modelu
Fixní a snímatelná náhrada –
kombinovaná práce (fazetový
můstek ve frontální úseku chrupu a
celolitou korunkou v laterálním
úseku chrupu a modelací pro
kotevní prvky)
55
Fixní a snímatelná náhrada –
kombinovaná práce (sedlová
protéza s litým kotevním a
spojovacím prvkem
s kombinovanými sponami
55
189
-
v hotovou kovovou
konstrukci
Žák:
- popíše správně pracovní
postup
- zhotovuje deskové
snímatelné ortodontické
aparátky sypací technikou
Snímatelné ortodontické aparátky
5
Žák:
můstku dle indikačních
pravidel
- používá různé druhy
fazetovacích materiálů,
dodržuje technologické
postupy
Fixní náhrada – adhezivní můstek
45
Žák:
- zhotoví kovovou konstrukci
podle pravidel pro
keramické korunky
napalované na vhodné
slitiny kovů
- dodržuje postup nanášení
jednotlivých keramických
vrstev a jejich vypalování
Fixní náhrada – keramická korunka
55
Žák:
- samostatně zhotovuje
vybrané fixní i snímatelné
protézy na pracovních
modelech
Opakování maturitních témat
45
190
Název vyučovacího předmětu: Základy společenských věd
Název předmětu
Ročník
1.
-
Základy společenských věd
2.
3.
4.
2
2
Celkem
4
Pojetí předmětu
Vyučovací předmět Základy společenských věd směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové
orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými
aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i
komunitě. Předmět Základy společenských věd učí žáky kriticky myslet, nenechat se
manipulovat a co nejvíce rozumět světu.
Charakteristika předmětu
Vyučovací obsah předmětu Základy společenských věd vychází závazně z RVP pro obor 5344-M/03 asistent zubního technika společenskovědní vzdělávání. Navazuje na předmět
Občanská nauka. Obsah je zaměřen na základní informace z jednotlivých oblastí vybraných
společenských věd. Spojujícím prvkem je vymezení rozdílu mezi laickým a vědeckým
pohledem na svět, seznámení s vědeckými metodami, historií i představiteli daných věd.
Výuka je zaměřena na aktuální problémy společenskovědní oblasti. Tematický okruh Věda a
její postavení v současném světě učí poznávat systematické metodické vyvozování nových
poznatků a jejich aplikaci v praxi. Tematický okruh Sociologie učí poznávat podstatu
sociálních jevů, zaměřuje se na problematiku mediální výchovy. Tematický okruh Politologie
a mezinárodní vztahy vysvětluje vztah státní mocí a občana, charakterizuje základní aspekty
mezinárodních vztahů. Tematický celek Regionalistika objasňuje problematiku regionálního
rozvoje z hlediska České republiky i ve vztahu k EU.
Předmět připravuje žáka na maturitní zkoušku příp. ke studiu humanitních škol
Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen:
3.ročník: Věda a její postavení v současném světě
Sociologie
4.ročník: Regionalistika
Politologie a mezinárodní vztahy
191
Výuka občanské má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat
své myšlenky a názory. Součásti vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i
metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání.
Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce
s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností
zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Metody směřují k osobnostněsociálnímu rozvoji, k utváření vlastního názoru a kritického pohledu na svět.Ve výuce se
pracuje s verbálním a ikonickým textem.
Hodnocení výsledků žáka vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností
slouží různé formy ústního a písemného zkoušení, samostatné práce, referáty a projekty ve
dvojicích či skupinách
Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení
problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a
schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat , diskutovat.
Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň
svých znalostí.
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
informační zdroje
• kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a
dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při
řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování,
hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru
odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a
formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické
otázky, náležitě je podložit argumenty
• kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky
posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se
manipulovat
192
člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými,
respektovat lidská práva
• kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání
uplatňovat
•
•
•
•
občan v demokratické společnosti –žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní
prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných
kontinentech;žák si váží materiálních a duchovních hodnot,.
pracovnímu životu
informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z
různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy,
fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)
V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, dějepis,
výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie.
3. ročník
Věda a její postavení v současném světě
Výsledky vzdělání
Žák:
-posoudí vliv vědeckotechnické revoluce
na společnost
-na příkladech uvede vliv významných
objevů na život společnosti
-charakterizuje přínos vybraných vědců
k rozvoji vědeckého poznání 20.století
-posoudí vliv činnosti člověka na životní
prostředí
-vymezí prvky procesu globalizace
Učivo
Počet hodin
Vědecko technická revoluce,
významné objevy 20. století,
významné osobnosti vědy
10
Vztah přírodních a společenských
věd
Globalizace jako proces pozdně
moderní společnosti
193
-popíše základní globální problémy
-specifikuje postavení vědy ve vztahu
k řešení globálních problémů
Sociologie 3.ročník
Žák:
-charakterizuje obsah předmětu
sociologie
-uvede přínos vybraných osobností pro
rozvoj sociologie
-popíše metody a průběh sociologického
výzkum
-vymezí základní znaky sociálních útvarů
-charakterizuje základní rituály
-uvede konkrétní příklady rituálů
-uvědomí si význam institucí a organizací
pro život člověka
-charakterizuje vybrané organizace
-posoudí problém sociální nerovnosti
-debatuje o vybraných problémech
sociální mobility
-popíše základní stratifikační systémy
-vymezí základní kritéria pro popis
struktury společnosti
-posoudí úlohu změn ve společenském
vývoji
-rozliší evoluční a revoluční změny
-analyzuje vliv evolučních a revolučních
změn na společnost
-popíše základní problémy současné
společnosti
-charakterizuje sociální normy hlediska
historického
-popíše aktuální problémy v oblasti
dodržování sociálním norem,
-na příkladech uvede použití sankcí
-debatuje o vybraných sociálně
patologických jevech
- vysvětlí pojem sekularizace společnosti,
aplikuje na českou společnost
- analyzuje příčiny sekularizace v české
společnosti
- uvede příklady nových náboženských
hnutí
- popíše postavení medii v historii a
současnosti
- analyzuje vliv masových medií na
Učivo
Počet hodin
Sociologie jako věda
24
Významné osobnosti sociologie
Sociologický výzkum
Základy pospolitého života
Sociální řád
Společenský vývoj
Sociální jednání, sociálně
patologické jevy
10
Sociologie náboženstvísekularizace společnosti,nová
náboženská hnutí
10
Mediální výchova
Komunikace a masmedia,
14
194
člověka i společnost
- uvede základní rozdělení medií a jejich
funkci ve společnosti funkce medií
-dovede kriticky přistupovat k mediálním
obsahům
-objasní úlohu medií v konkrétních
politických situacích
-zhodnotí vliv medií v souvislosti s
politikou
- uvede znaky nezávislého media
- vysvětlí a uvede příklady cenzury v
mediích
- uvědomí si vliv medií na soukromí
- uvede příklady patologických jevů,které
souvisí s moderními masmedii
-popíše vztah státu k mediím
Regionalistka
4. ročník
Žák:
-vymezí pojem a vztah regionu a
euroregionu
-objasní vztah EU k rozvoji regionů
-uvede základní znaky urbanizace
-popíše urbanizaci v jednotlivých
historických období
-uvede základní rozdíly mezi městem a
vesnicí
-na konkrétních příkladech popíše
prostorovou identifikaci ve vybraných
oblastech ČR
-analyzuje statistická data z oblasti
demografie
-analyzuje vliv společnosti na utváření
prostředí
-uvede konkrétní příklady
demografických jevů na prostředí
-analyzuje prostorové uspořádání města
-uvede příklady a vliv lokálních a
regionálních společenství na rozvoj
regionu
-aplikuje poznatky z demografie na
konkrétní region
-určí regionální rozdíly demografických
ukazatelů v souvislosti s významnými
sociálně-ekonomickými
charakteristikami
Politologie a mezinárodní vztahy
4. ročník
postavení masmedií v historii a
současnosti
Základní media a jejich funkce
Media a reklama
Stereotypy v medií
Media a politika
Nová media,multimedia- internet
a komunikace,sociální sítě
Regulace v mediích ,cenzura
Učivo
Počet hodin
Region,euroregion
Urbanizace
Prostorová identifikace
obyvatelstva (město,vesnice)
Sociální ekologie města
Uzemní plánování
Lokální komunity a regionální
společenství
Regionální demografie
12
195
Žák:
-charakterizuje obsah předmětu
politologie
-uvede přínos vybraných osobností pro
rozvoj pedagogiky
-vymezí obsah základních oborů
politologie
-vymezí obsah pojmu politika
-analyzuje problematiku politické moci
v historických souvislostech, v dílech
vybraných autorů
-vysvětlí vznik národních států stát
-uvědomí si význam dekolonializace
-dovede kriticky přistupovat k projevům
nacionalismu
-vysvětlí význam a historické souvislosti
vybraných politických událostí
-zhodnotí jejich vliv na současné
politické události
charakterizuje genderové aspekty politiky
-porovná situaci v ČR s ostatními státy
Učivo
Počet hodin
Politologie jako věda,české
politické myšlení a jeho
představitelé
28
- vysvětlí pojem diplomacie
- popíše činnost ministerstva
zahraničních věcí
-charakterizuje postavení a činnost
velvyslance
- na příkladech uvede základní znaky
české zahraniční politiky
-na příkladech uvede dodržování či
porušování lidských práv v současném
světě
-charakterizuje postavení a činnost
organizací , které se zabývají touto
problematikou
- vymezí pojem – válka- mír
- uvede příklady válečných konfliktů a
jejich vliv na společnost (se zaměřením
na 20.st.)
- uvědomí si vliv mezinárodních
organizací na udržení míru ve světě
- uvede příklady osobností ,které se
zasloužili o udržení míru na světě
Mezinárodní vztahy
Diplomacie
Zahraniční politika
-charakterizuje aktuální politické události
v ČR a ve světě
-analyzuje vliv těchto událostí na občana
Politika,politická moc
Stát- vznik, funkce, suverenita
20.st.- století nezávislých
států,národní státy, nacionalismus
Významné politické události
ČSR(ČR) od roku 1918 do
současné doby
Genderové aspekty politiky
20
Demokracie a lidská práva
v současném světě
Válka a mír,OSN a Rada
bezpečnosti, mírové
hnutí,Nobelova cena míru
Aktuální politické události -ČR,
svět
196
Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář
Celkový počet hodin: 128
Název předmětu
Ročník
1.
0
Matematický seminář
2.
3.
4.
0
2
2
Celkem
4
Pojetí předmětu
Cílem tohoto předmětu je procvičit a prohloubit již získané vědomosti
v předmětu matematika a připravit žáka k maturitní zkoušce.
Předmět MATEMATICKÝ SEMINÁŘ je zařazen do výuky ve 3. a 4. ročníku v rozsahu 2
a 2 vyučovací hodiny týdně. Svým obsahem se řadí mezi předměty všeobecně vzdělávací, je
předmětem volitelným. Jsou v něm zařazeny všechny tematické celky středoškolského učiva
matematiky, jejichž znalost se vyžaduje pro základní úroveň maturitní zkoušky z matematiky.
Vyučovací předmět matematický seminář rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení, učí
žáka matematizovat reálné situace, vytvářet úsudek a řešit úlohy z běžného života, užívat
správně matematické pojmy, numericky počítat a užívat proměnnou, pracovat s rovinnými a
prostorovými útvary a pracovat s matematickým modelem.
Výuka předmětu je teoretická, s využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících.
Velký důraz je kladen na různé formy procvičování učiva a upevňování získaných vědomostí.
Ve výuce se využívají všechny formy a metody práce, které napomáhají správnému vymezení
pojmů, pochopení a procvičení učiva, zejména metoda slovní ( výklad, vysvětlování, popis,),
metoda názorně demonstrační ( modely, tabulky, grafy ), metoda praktická. Studenti pracují
nejčastěji pod vedením vyučujícího a samostatně, využívají se i další metody práce, např.
skupinová.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení
výsledků učení je vhodné se zaměřit na hloubku porozumění látce, schopnost využití
mezipředmětových vztahů a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů.
Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného
hodnocení..
klíčových
kompetencí,
průřezových
témat
a
197
•
•
•
•
•
•
kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání,
volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních
vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů
prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů).
kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho
řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování
logických závěrů, aplikace osvojené metody problémů v jiných tématech a oblastech).
kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném
projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky,
rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení
navozeného problému, vyhodnocení informací kvantitativního i kvalitativního
charakteru obsažené v grafech, diagramech a tabulkách, prezentace získaných
výsledků).
kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých
postupů, zodpovědnost za řešení problému).
kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní
rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti).
kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné
dokončení práce, zdokonalení grafického projevu).
•
•
člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených
výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení).
informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí
počítačové techniky).
Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími
předměty:
• Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru,
vyjadřování neznámé ze vzorce).
• Informační a komunikační technologie (využití informačních zdrojů - internetu,
zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika).
• Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty
z chemických rovnic).
Rozpis výsledků vzdělávání:
3. ročník
Žák:
- provádět aritmetické operace s
Učivo
1. Číselné obory
1.1 Přirozená čísla
Počet
hodin
14
198
přirozenými čísly
- rozlišit prvočíslo a číslo složené,
rozložit přirozené číslo na prvočinitele
užít pojem dělitelnosti přirozených čísel
a znaky dělitelnosti
- určit největší společný dělitel a
nejmenší společný násobek přirozených
čísel
- provádět aritmetické operace s celými
1.2 Celá čísla
čísly
- užít pojem opačné číslo
- pracovat s různými tvary zápisu
1.3 Racionální čísla
racionálního čísla a jejich převody
- provádět operace se zlomky
- provádět operace s desetinnými čísly
včetně zaokrouhlování, určit řád čísla
řešit praktické úlohy na procenta a
užívat trojčlenku
- znázornit racionální číslo na číselné
ose
- zařadit číslo do příslušného číselného
oboru
- provádět aritmetické operace v
číselných oborech
- užít pojmy opačné číslo a převrácené
číslo
- znázornit reálné číslo nebo jeho
1.4 Reálná čísla
aproximaci na číselné ose
- určit absolutní hodnotu reálného čísla a
chápat její geometrický význam
- zapisovat a znázorňovat intervaly,
určovat jejich průnik a sjednocení
- užít druhé a třetí mocniny a odmocniny
provádět operace s mocninami s
celočíselným exponentem
- ovládat početní výkony s mocninami a
odmocninami
2. Algebraické výrazy
Žák:
2.1 Algebraický výraz
- určit hodnotu výrazu
- určit nulový bod výrazu
- provádět početní operace s
2.2 Mnohočleny
mnohočleny
- rozložit mnohočlen na součin užitím
vzorců a vytýkáním
- provádět operace s lomenými výrazy
2.3 Lomené výrazy
- určit definiční obor lomeného výrazu
- provádět operace s výrazy
2.4 Výrazy s mocninami a
obsahujícími mocniny a odmocniny
odmocninami
12
199
Žák:
- řešit lineární rovnice o jedné neznámé
- vyjádřit neznámou ze vzorce
- užít lineární rovnice při řešení slovní
úlohy
- řešit početně i graficky soustavu dvou
lineárních rovnic o dvou neznámých,
stanovit definiční obor rovnice
- řešit rovnice s neznámou ve
jmenovateli o jedné neznámé
- vyjádřit neznámou ze vzorce
- užít rovnice s neznámou ve
jmenovateli při řešení slovní úlohy
- využít k řešení slovní úlohy grafu
nepřímé úměry
- řešit neúplné i úplné kvadratické
rovnice
- užít vztahy mezi kořeny a koeficienty
kvadratické rovnice
- užít kvadratickou rovnici při řešení
slovní úlohy
- řešit lineární nerovnice s jednou
neznámou a jejich soustavy
- řešit rovnice a nerovnice v součinovém
a podílovém tvaru
Žák dovede:
- užít různá zadání funkce a používat s
porozuměním pojmy: definiční obor,
obor hodnot, hodnota funkce
v bodě, graf funkce
- sestrojit graf funkce y = f(x)
- určit průsečíky grafu funkce s osami
soustavy souřadnic
- modelovat reálné závislosti pomocí
elementárních funkcí
- užít pojem a vlastnosti přímé
úměrnosti, sestrojit její graf
- určit lineární funkci, sestrojit její graf,
objasnit geometrický význam parametrů
a, b v předpisu funkce y = ax + b
- určit předpis lineární funkce z daných
bodů nebo grafu funkce
- užít pojem a vlastnosti nepřímé
úměrnosti, načrtnout její graf
- řešit reálné problémy pomocí lineární
funkce a nepřímé úměrnosti
- určit kvadratickou funkci, stanovit
3. Rovnice a nerovnice
3.1 Lineární rovnice a jejich soustavy
20
3.2 Rovnice s neznámou ve
jmenovateli
3.3 Kvadratické rovnice
3.4 Lineární nerovnice s jednou
neznámou a jejich soustavy
22
4. Funkce
4.1 Základní poznatky o funkcích
4.2 Lineární funkce, nepřímá
úměrnost
4.3 Kvadratické funkce
200
definiční obor a obor hodnot, sestrojit
graf kvadratické funkce
- vysvětlit význam parametrů v předpisu
kvadratické funkce, určit intervaly
monotonie a bod, v němž
nabývá funkce extrému
- řešit reálné problémy pomocí
kvadratické funkce
- určit exponenciální a logaritmickou
funkci, u každé z nich stanovit definiční
obor a obor hodnot, sestrojit
jejich grafy
- vysvětlit význam základu a v
předpisech obou funkcí, monotonie
- užít logaritmu a jeho vlastností, řešit
jednoduché exponenciální a
logaritmické rovnice
- použít poznatky o funkcích v
jednoduchých praktických úlohách
- užívat pojmů úhel, stupňová míra,
oblouková míra
- definovat goniometrické funkce v
pravoúhlém trojúhelníku
- definovat goniometrické funkce v
intervalu , resp. či , u každé z nich určit
definiční obor a obor hodnot,
sestrojit graf
- užít vlastností goniometrických funkcí,
- určit intervaly monotonie, případně
body, v nichž nabývá funkce
extrému
4.4 Exponenciální a logaritmické
funkce, jednoduché rovnice
4.5 Goniometrické funkce
4. ročník
Žák:
- aplikovat znalosti o funkcích při
úvahách o posloupnostech a při řešení
úloh o posloupnostech
- určit posloupnost vzorcem pro n-tý
člen, graficky, výčtem prvků
- použít poznatky o funkcích v
jednoduchých praktických úlohách
- určit aritmetickou posloupnost a chápat
význam diference
- užít základní vzorce pro aritmetickou
Učivo
5. Posloupnosti a finanční matematika
5.1 Základní poznatky o
posloupnostech
Počet
hodin
10
5.2 Aritmetická posloupnost
201
posloupnost
- určit geometrickou posloupnost a
chápat význam kvocientu
- užít základní vzorce pro geometrickou
posloupnost
- využít poznatků o posloupnostech při
řešení problémů v reálných situacích
řešit úlohy finanční matematiky
Žák:
- správně užít pojmy bod, přímka,
polopřímka, rovina, polorovina, úsečka,
úhly – vedlejší, vrcholové,
střídavé, souhlasné, objekty znázornit
- užít s porozuměním polohové a
metrické vztahy mezi geometrickými
útvary v rovině (rovnoběžnost,
kolmost a odchylka přímek, délka
úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů
a přímek)
- rozlišit konvexní a nekonvexní útvary,
popsat a správně užívat jejich vlastnosti
- využívat poznatků o množinách všech
bodů dané vlastnosti při řešení úloh
- určit objekty v trojúhelníku, znázornit
je a správně užít jejich základních
vlastností, pojmů užívat s porozuměním
(strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a
úhlů, výšky, těžnice, střední příčky,
kružnice opsané
a vepsané)
- při řešení úloh argumentovat s
využitím poznatků vět o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
- aplikovat poznatky o trojúhelnících
(obvod, obsah, velikost výšky,
Pythagorova věta, poznatky o těžnicích
a těžišti) v úlohách početní geometrie
- řešit praktické úlohy s užitím
trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku
a obecného trojúhelníku (sinová
věta, kosinová věta, obsah trojúhelníku
určeného sus)
- rozlišit základní druhy čtyřúhelníků,
popsat a správně užít jejich vlastnosti
(různoběžníky, rovnoběžníky,
lichoběžníky), pravidelné
mnohoúhelníky
- pojmenovat, znázornit a správně užít
základní pojmy ve čtyřúhelníku (strany,
5.3 Geometrická posloupnost
5.4 Využití posloupností pro řešení
úloh z praxe, finanční matematika
6. Planimetrie
6.1 Planimetrické pojmy a poznatky
15
6.2 Trojúhelníky
6.3 Mnohoúhelníky
202
vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů,
kružnice opsaná a vepsaná, úhlopříčky,
výšky), popsat a užít vlastnosti
konvexních mnohoúhelníků a
pravidelných mnohoúhelníků
- užít s porozuměním poznatky o
čtyřúhelníku (obvod, obsah, vlastnosti
úhlopříček a kružnice opsané nebo
vepsané) v úlohách početní geometrie
- užít s porozuměním poznatky o
pravidelném mnohoúhelníku v úlohách
početní geometrie
- pojmenovat, znázornit a správně užít
základní pojmy týkající se kružnice a
kruhu, popsat a užít jejich
vlastnosti
- užít s porozuměním polohové vztahy
mezi body, přímkami a kružnicemi
aplikovat metrické poznatky o
kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v
úlohách početní geometrie
- popsat a určit shodná zobrazení
(souměrnosti, posunutí, otočení) a užít
jejich vlastnosti
6.4 Kružnice a kruh
6.5 Geometrická zobrazení
Žák:
- charakterizovat jednotlivá tělesa,
vypočítat jejich objem a povrch
(krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační
válec, rotační kužel, komolý jehlan a
kužel, koule a její části)
- využít poznatků o tělesech v
praktických úlohách
7. Stereometrie
7.1 Tělesa
10
Žák:
- určit vzdálenost dvou bodů a
souřadnice středu úsečky
- užít pojmy vektor a jeho umístění,
souřadnice vektoru a velikost vektoru
provádět operace s vektory (součet
vektorů, násobek vektoru reálným
číslem)
- určit vzdálenost dvou bodů a
souřadnice středu úsečky
- užít pojmy vektor a jeho umístění,
souřadnice vektoru a velikost vektoru
- provádět operace s vektory (součet
vektorů, násobek vektoru reálným
číslem, skalární součin vektorů)
8. Analytická geometrie
8.1 Souřadnice bodu a vektoru na
přímce
10
8.2 Souřadnice bodu a vektoru v
rovině
203
- určit velikost úhlu dvou vektorů
- užít parametrické vyjádření přímky,
obecnou rovnici přímky a směrnicový
tvar rovnice přímky v rovině
- určit a aplikovat v úlohách polohové a
metrické vztahy bodů a přímek
Žák:
- užít základní kombinatorická pravidla
- rozpoznat kombinatorické skupiny
(variace, permutace, kombinace bez
opakování), určit jejich počty
a užít je v reálných situacích
- počítat s faktoriály a kombinačními
čísly
- s porozuměním užívat pojmy náhodný
pokus, výsledek náhodného pokusu,
náhodný jev, opačný jev,
nemožný jev a jistý jev
- určit množinu všech možných
výsledků náhodného pokusu, počet
všech výsledků příznivých náhodnému
jevu a vypočítat pravděpodobnost
náhodného jevu
- vysvětlit a použít pojmy statistický
soubor, rozsah souboru, statistická
jednotka, statistický znak kvalitativní
a kvantitativní
- vypočítat četnost a relativní četnost
hodnoty znaku, sestavit tabulku četností,
graficky znázornit rozdělení
četností
- určit charakteristiky polohy
(aritmetický průměr, medián, modus) a
variability (rozptyl a směrodatná
odchylka)
- vyhledat a vyhodnotit statistická data v
grafech a tabulkách
8.3 Přímka v rovině
9. Kombinatorika, pravděpodobnost a
statistika
9.1 Základní poznatky z
kombinatoriky a pravděpodobnosti
9.2 Základní poznatky ze statistiky
10
5
204
Název vyučovacího předmětu: Konverzace z anglického jazyka
Název předmětu
Konverzace z anglického jazyka
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
0
0
1
1
2
Pojetí předmětu
Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede
žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění
v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup
k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě.
Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je
toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život.
Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální
úrovní B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje
minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří
minimálně 15% slovní zásoby.
Předmět Konverzace z anglického jazyka se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s jednou
týdenní hodinovou dotací.
Pojetí výuky
Předmět Konverzace z anglického jazyka je vyučován v malých jazykových skupinách,
aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou
užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i
psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými
texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných
pobytech. Výuka je zaměřena na témata ke státní maturitě.
205
Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z interních Zásad hodnocení výsledků vzdělávání
žáka, žáci jsou hodnoceni v psaném i mluveném projevu. Snažíme se o maximální objektivitu
s přihlédnutím k individuálním odlišnostem a schopnostem, popřípadě
respektování
specifických poruch učení.
Do hodnocení jsou zahrnuty všechny složky jazyka, to je efektivní užívání receptivních i
perceptivních dovedností, adekvátnost užití jazykových prostředků / zvukové prostředky
jazyka, slovní zásoba a její tvoření, tvarosloví a větná skladba a grafická podoba jazyka
včetně pravopisu /, poznatky o zemích a jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a
jejich jazykové funkce.
•
kompetence k učení tzn. zejména pozitivní vztah k učení, uplatňování různých metod
práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracování informací, celková čtenářská
gramotnost, dále poslech s porozuměním a využívání různých informačních zdrojů.
•
kompetence k řešení problémů tzn. zejména schopnost volit prostředky a způsoby
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a užití zkušeností a vědomostí nabytých dříve a
týmové řešení problémů
•
komunikativní kompetence tzn. schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě
v různých učebních, životních a pracovních situacích; schopnost formulovat své
myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat
administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná
témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat
písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; vyjadřovat se a
vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové
způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové
způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné
kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být
motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
206
•
personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých
osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek
•
občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. zejména uznávání tradic a hodnot
svého národa a jeho minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu a dále
podporu hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah
•
kompetence využívat prostředky IKT tzn. zvláště práce s osobním počítačem a
dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a dále posuzování
rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a kritického přístupu k získaným
informacím
• občan v demokratické společnost - stát, politický systém, morálka, svoboda,
odpovědnost, tolerance, solidarita, jednotlivec a společenské skupiny, kultura a
náboženství, historický vývoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, osobnost a
její rozvoj
• člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního
prostředí
informační a komunikační technologie - práce s počítačem, vyhledávání informací
V rámci předmětu Konverzace z anglického jazyka se mezipředmětově učivo prolíná s
náplní předmětů Dějepis a Výchova ke zdraví.
207
3. ročník
Učivo
Žák:
Řečové dovednosti
- rozumí
přiměřeným
souvislým
projevům a diskuzím
rodilých
mluvčích pronášených ve standardním
hovorovém tempu
- odhaduje význam neznámých výrazů
podle kontextu a způsobu tvoření
- nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
myšlenky a důležité informace
- porozumí školním a pracovním
pokynům
- rozpozná význam obecných sdělení a
hlášení
- čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v textu
- sdělí obsah, hlavní myšlenky či
informace vyslechnuté nebo přečtené
- přednese připravenou prezentaci ze
svého oboru a reaguje na jednoduché
dotazy publika
- vypráví jednoduché zážitky, příběhy,
popíše své pocity
- sdělí a zdůvodní svůj názor
- pronese
jednoduše
formulovaný
monolog před publikem
- vyjadřuje se témě bezchybně v běžných
předvídatelných situacích
- dokáže experimentovat, zkoušet a
hledat způsoby vyjádření srozumitelné
pro posluchače
podstatné
- zaznamená
písemně
myšlenky a informace z textu a vytvoří
text o událostech a zážitcích v podobě
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis
- vyjádří písemně svůj názor na text
- vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru
- přeloží text a používá slovníky i
elektronické
- zapojí se do hovoru bez přípravy
- vyměňuje si informace, které jsou
běžné při neformálních hovorech
- poslech s porozuměním – monolog i
dialog
- čtení a práce s textem
- mluvení zaměřené situačně i tematicky
- písemné zpracování textu – dopis, popis,
krátký text,
- jednoduchý překlad
- jednoduchá práce s textem – doplňování,
klíčové informace, odpověď na otázky
přiměřená reakce v navozených situacích
Počet
hodin
8
208
- zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká – li se známého
tématu
- při pohovorech, na které je připraven,
klade vhodné dotazy a reaguje na
dotazy tazatele
- vyřeší většinu denních situací, které se
mohou
odehrát
v cizojazyčném
prostředí
sdělené informace, pokud nezachytí
přesně význam sdělení
- přeformuluje a objasní pronesené
sdělení a zprostředkuje informaci
dalším lidem
- uplatňuje různé techniky čtení textu
- ověří si i sdělí techniky čtení
- ověří si i sdělí získané informace
písemně
- vyplní jednoduchý neznámy formulář
Jazykové prostředky
- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže
přirozené
výslovnosti,
rozlišuje
základní zvukové prostředky daného
jazyka
- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry
a aktivně používá získanou slovní
zásobu včetně vybrané frazeologie
v rozsahu daných tematických okruhů,
zejména
v rutinních
situacích
každodenního života, a vlastních zálib
- používá
opisné
prostředky
v neznámých situacích, při vyjadřování
složitějších myšlenek
- používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního
oboru
uplatňuje základní způsoby tvoření slov
v jazyce
- dodržuje základní pravopisné normy
v písemném projevu, opravuje chyby
8
Slovesné časy do úrovně B1
Nepravidelná slovesa + participium
Modální slovesa a opisy
Předložky
Účelový infinitiv
Časový výraz ve větě v předpřítomném
čase ( since, yet )
Souvětí
Tematické okruhy, komunikační situace
a jazykové funkce
8
- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům Četba
osobního života a k tématům zaměření Moje oblíbená kniha
209
studijního oboru
- řeší pohotově a vhodně standardní
řečové situace i jednoduché a
frekventované situace týkající se
pracovní činnosti
- domluví se v běžných situacích, získá i
poskytne informace
používá stylisticky vhodné obraty
umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci
Shakespeare
Drogy, alkohol, kouření
Zdravý životní styl
Stravování
Lidské tělo
Nemoci, úrazy a jejich prevence
První pomoc
Naše škola, předměty
Typy škol v ČR
Péče o pacienta ve stomatologické a
ošetřovatelské praxi
Poznatky o zemích
- prokazuje faktické znalosti
především o geografických,
demografických, hospodářských,
politických, kulturních faktorech
zemí dané jazykové oblasti včetně
vybraných poznatků studijního
oboru, a to i z jiných vyučovacích
předmětů a uplatňuje je také
v porovnání s reáliemi mateřské
země
- uplatňuje v komunikaci vhodně
vybraná sociokulturní specifika
daných zemí
10
Londýn
USA
Washington
Anglicky mluvící země
4. ročník
Učivo
Žák:
- rozumí
přiměřeným
souvislým
rodilých
hovorovém tempu
pokynům
hlášení
dialog
krátký text,
- přiměřená reakce v navozených situacích
Počet
hodin
7
210
dotazy publika
- pronese
jednoduše
formulovaný
pro posluchače
- zaznamená
písemně
podstatné
odpovědi na dopis
studovaného oboru
elektronické
tématu
klade vhodné otázky a reaguje na
dotazy tazatele
mohou
odehrát
v cizojazyčném
prostředí
dalším lidem
písemně
7
211
přirozené
výslovnosti,
rozlišuje
jazyka
zejména
v rutinních
situacích
- používá
opisné
prostředky
oboru
- uplatňuje základní způsoby tvoření slov
v jazyce
Vedlejší věty – podmětné, předmětné
přívlastkové, časové, účelové
Podmínka přítomná, minulá
Trpný rod
Trpný rod préterita a perfekta
Spojky souřadicí - dvojice
Příčestí přítomné
Konjunktiv
Nepřímá řeč
a jazykové funkce
- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
osobního života a k tématům zaměření
studijního oboru
pracovní činnosti
poskytne informace
komunikaci
Rodina
Popis jednoho člena rodiny
Dvě generace pod jednou střechou
Bydlení v ČR
Můj byt, můj dům
Moje město
Móda a oblečení
Moderní životní styl
Kulturní život
Možnosti kulturního vyžití
Sport
Svátky, oslavy, dárky
Moderní způsoby komunikace
Internet
Poznatky o zemích
7
9
Česká republika
Praha
Velká Británie
212
země
daných zemí
213
Název vyučovacího předmětu: Konverzace z německého jazyka
Název předmětu
Konverzace z německého jazyka
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
0
0
1
1
2
Pojetí předmětu
úrovní B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje
Předmět Konverzace z německého jazyka se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku
s jednou týdenní hodinovou dotací.
Pojetí výuky
Předmět Konverzace z německého jazyka je vyučován v malých jazykových skupinách,
aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou
užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i
psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými
texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných
pobytech. Výuka je zaměřena na témata ke státní maturitě.
214
s přihlédnutím k individuálním odlišnostem a schopnostem, popřípadě
respektování
•
•
•
215
•
•
pozitivní vztah
•
informacím
• občan v demokratické společnost - stát, politický systém, morálka, svoboda,
její rozvoj
• člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního
prostředí
V rámci předmětu Konverzace z německého jazyka se mezipředmětově učivo prolíná s
náplní předmětů Dějepis a Výchova ke zdraví.
216
3. ročník
Učivo
Žák:
- rozumí
přiměřeným
souvislým
rodilých
hovorovém tempu
pokynům
hlášení
dotazy publika
- pronese
jednoduše
formulovaný
pro posluchače
podstatné
- zaznamená
písemně
odpovědi na dopis
studovaného oboru
elektronické
dialog
krátký text,
Počet
hodin
8
217
tématu
klade vhodné dotazy a reaguje na
dotazy tazatele
mohou
odehrát
v cizojazyčném
prostředí
dalším lidem
písemně
přirozené
výslovnosti,
rozlišuje
jazyka
zejména
v rutinních
situacích
- používá
opisné
prostředky
oboru
v jazyce
8
Slovesné časy do úrovně B1
Modální slovesa
Předložky
Pasiv
Souvětí
a jazykové funkce
8
- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům Četba
osobního života a k tématům zaměření Moje oblíbená kniha
218
studijního oboru
pracovní činnosti
poskytne informace
komunikaci
Remarque
Drogy, alkohol, kouření
Zdravý životní styl
Stravování
Lidské tělo
Nemoci, úrazy a jejich prevence
První pomoc
Naše škola, předměty
Typy škol v ČR
Péče o pacienta ve stomatologické a
ošetřovatelské praxi
Poznatky o zemích
země
daných zemí
10
Praha
Česká republika
Německo
Berlín
4. ročník
Učivo
Žák:
- rozumí
přiměřeným
souvislým
rodilých
hovorovém tempu
pokynům
hlášení
dialog
krátký text,
- přiměřená reakce v navozených situacích
Počet
hodin
7
219
dotazy publika
- pronese
jednoduše
formulovaný
pro posluchače
- zaznamená
písemně
podstatné
odpovědi na dopis
studovaného oboru
elektronické
tématu
klade vhodné otázky a reaguje na
dotazy tazatele
mohou
odehrát
v cizojazyčném
prostředí
dalším lidem
písemně
7
220
přirozené
výslovnosti,
rozlišuje
jazyka
zejména
v rutinních
situacích
- používá
opisné
prostředky
oboru
- uplatňuje základní způsoby tvoření slov
v jazyce
Vedlejší věty
Trpný rod
Trpný rod préterita a perfekta
Spojky souřadicí
Konjunktiv
a jazykové funkce
- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
studijního oboru
pracovní činnosti
poskytne informace
komunikaci
Rodina
Popis jednoho člena rodiny
Dvě generace pod jednou střechou
Bydlení v ČR
Můj byt, můj dům
Moje město
Móda a oblečení
Moderní životní styl
Kulturní život
Možnosti kulturního vyžití
Sport
Svátky, oslavy, dárky
Moderní způsoby komunikace
Internet
Poznatky o zemích
7
9
Rakousko
Vídeň
Německy mluvící země
221
země
daných zemí
222
Název vyučovacího předmětu: Literární seminář
Celkový počet vyučujících hodin: 64
Literární seminář
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
0
0
1
1
2
Pojetí předmětu
Vyučovací předmět literární seminář má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah
k duchovnímu a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot a prohlubuje znalosti
o jednotlivých etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu,
interpretovat jeho obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a
stylistiky. Předmět vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro
rozvoj občanských, personálních a sociálních kompetencí.
Předmět literární seminář je zařazen v RVP do estetického vzdělání, je spjat s předmětem
literatura, český jazyk (oblast jazyková) a dějepis. Učivo se soustředí na medailonky
stěžejních osobností a díla, která rozebírá a interpretuje. Při rozborech literárních textů
využívá a rozšiřuje znalosti literární teorie a klade důraz na interpretaci a rozbor literárních
děl. Vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi. Konkrétní
literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů.
Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna
návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny),
besedami se spisovateli a významnými osobnostmi současné literatury a kultury.
Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární
teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a
postoje (je využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda a
diskuse a je využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách).
Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie,
práci s literárním textem, vlastní práci, schopnost prezentace vlastní práce, komunikační
schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům prostor k sebehodnocení.
223
•
občanské kompetence a kulturní povědomí tzn.žáci uznávají hodnoty a postoje
podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je. Jednají odpovědně,
samostatně, v souladu s morálními principy. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí.
•
personální a sociální kompetence tzn. žák dokáže na základě poznání své osobnosti
přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti
spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví.
•
komunikativní kompetence tzn. žák je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní
formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a
stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskusí, respektuje názor
druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je.
•
kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a
komunikačních technologií tzn. žáci jsou schopni pracovat s prostředky informační a
komunikační technologie, využívat informace z různých informačních zdrojů
(učebnice, odborná literatura, slovníky, média).
Žáci přistupují kriticky k získaným informacím.
Rozvíjená průřezová témata :
•
•
občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku,
zvyšuje si sebevědomí
informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem,
výpočetní technikou, knihovnickými službami atd.
V předmětu literární seminář se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům literatura,
český jazyk, dějepis, občanská nauka, německý jazyk, anglický jazyk a informační a
komunikační technologie.
3. ročník
kritickými.
neuměleckého.
Učivo
Úvod do studia literárního semináře
Počet
hodin
1
Opakování a prohloubení znalostí z literární
teorie
4
Rozbory a interpretace vybraných děl ze
školního přehledu četby a medailonky
vybraných autorů - z české a světové
224
stanovisko.
promluv.
− Roztřídí díla do literárních
směrů a příslušných
historických období.
− Vyjmenuje podle
charakteristických rysů
základní literární směry a hnutí.
studia.
literatury do konce 18. století
o z české a světové literatury
19. století
počátku 20. století
10
Učivo
Počet
hodin
Úvod do studia literárního semináře
1
10
9
4. ročník
kritickými.
neuměleckého.
Opakování a prohloubení znalostí z literární 4
teorie
Rozbory a interpretace vybraných děl ze
školního přehledu četby a medailonky
vybraných autorů - z české a světové
literatury 1. poloviny 20. století
2. poloviny 20. století a
10
10
225
stanovisko.
promluv.
období.
− Vyjmenuje podle
světové literatury..
studia.
počátku 21. století
o z regionální literatury
5
226
Název vyučujícího předmětu: Německý jazyk
Německý jazyk
Název předmětu
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
2
2
2
8
Pojetí předmětu
Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, přiměřeného rozsahu
jazykových prostředků, včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20 %),
mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, poznatků z reálií České republiky a zemí
příslušné jazykové oblasti.
Výuka německého jazyka je určena pro žáky, kteří s tímto jazykem začínají. Po ukončení
studia je výstupní úroveň A2, což je v souladu se Společným evropským referenčním
rámcem.
Obsah učiva vychází ze vzdělávacího okruhu Jazykové vzdělávání, jehož náplní jsou
morfologie, lexikologie, syntax, fonetika, dále pak tematické celky a reálie německy
mluvících zemí.
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Žák je veden k tomu, aby dokázal používat cizí jazyk jak v každodenní komunikaci, tak i
v rovině odborné terminologie.
Pojetí výuky
Při výuce jsou uplatňovány následující metody:
3 metody slovního projevu – výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuze;
3 metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, překlad, četba odborné
literatury, práce s internetem;
3 metody nácviku dovedností – poslech rodilého mluvčího, práce s obrazem a mapou,
didaktická hra, práce s videem;
3 fixační metody – ústní opakování učiva, procvičování, praktické upevňování dovedností.
Používána je hromadná a skupinová forma výuky, samostatná práce a je uplatňován
individuální přístup k žákům.
227
Mezi metody prověřování a hodnocení výkonů žáka zejména patří:
3 diagnostické metody – ústní zkoušení, písemné zkoušení (dílčí a souhrnné), didaktický
test, slohová práce, poslechový text;
3 metody získávání diagnostických údajů – pozorování, rozhovor, pedagogická anamnéza.
Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také
rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků a vhodnost jejich
použití, u mluveného projevu jeho plynulost a přesnost. Bere se v úvahu i aktivita žáka
v hodinách. Významnější písemné práce: 2 za školní rok.
Vyučovací předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí :
3 uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu a toleruje identitu druhých;
3 chápe význam životního prostředí pro člověka, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm
diskutovat;
3 slušně a vhodně se vyjadřuje ústně i písemně, myšlenky formuluje srozumitelně a
souvisle, v písemném projevu přehledně a jazykově správně;
3 aktivně se zúčastňuje diskuzí, obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých;
3 zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály;
3 účinně spolupracuje ve skupině;
3 pracuje se základním i se speciálním aplikačním programovým vybavením, komunikuje
elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace, získává
informace z otevřených zdrojů, především z internetu;
3 vyhotovuje písemnosti v normalizované úpravě a ústně a písemně komunikuje se
zahraničními obchodními partnery.
Žák je veden k tomu, aby:
3 měl vhodnou míru sebevědomí, vlastní odpovědnosti a schopnost morálního úsudku,
dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat
kompromisní řešení;
3 poznával svět a lépe mu rozuměl, naučil se vyhledávat a posuzovat informace o profesních
příležitostech, orientovat se v nich a aby utvářel si o nich utvářel základní představu;
3 uvědomoval si zodpovědnost za svůj život, význam vzdělání pro život, byl motivován
k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře a dokázal se písemně i ústně prezentovat
při jednání s potencionálním zaměstnavatelem;
3 používal základní a aplikační programové vybavení počítače a pracoval s informacemi a
komunikačními prostředky.
Německý jazyk je úzce spjat s těmito vyučovacími předměty: český jazyk, anglický jazyk,
informační a komunikační technologie, dějepis, občanská nauka.
228
1. ročník
Rozpis učiva
Žák:
3 pozdraví při setkání a rozloučí se;
3 představí se;
3 pozve na schůzku.
Žák:
3 pozdraví učitele;
3 omluví se;
3 pojmenuje předměty nacházející se
ve třídě;
3 informuje o svém rozvrhu hodin.
Žák:
3 představí svou rodinu, charakterizuje
jednotlivé členy;
3 vypráví o společných aktivitách
v rodině;
3 vyjádří vlastní představy o své
budoucí rodině;
3 vypráví o oslavě narozenin, o svátku
a o vánocích;
3 pohovoří o svých přátelích;
3 napíše pozdrav přátelům z dovolené;
3 pozve své přátele na návštěvu a
popíše cestu k nim domů.
Žák:
3 napíše
gratulaci
k narozeninám,
jmeninám, svatbě;
3 pozve na oslavu, popíše cestu;
3 napíše vánoční a novoroční pozdrav;
3 zformuluje novoroční předsevzetí;
formuluje základní rozdíly oslav
Vánoc a Velikonoc u nás a v jiných
zemích.
Navázání kontaktu, představování
Hodina němčiny
Počet
hodin
8
10
Rodina, přátelé
10
Svátky a oslavy
10
Náš byt
Žák:
3 popíše své bydliště a jeho okolí;
3 popíše byt, ve kterém bydlí;
3 pohovoří o zařízení bytu;
3 porozumí inzerátu a jednoduchý
inzerát napíše.
Evropa a německy mluvící země
Žák:
3 pojmenuje evropské země a jejich
obyvatelstvo podle mapy;
10
10
229
3 rozlišuje evropské jazyky a německé
dialekty;
3 pracuje s mapou, vyjádří zeměpisnou
polohu a pojmenuje světové strany;
3 orientuje se v cizím městě podle
plánku a mapy;
3 vysvětlí cestu a pomůže cizinci
orientovat se podle plánu města;
3 napíše pohlednici z výletu;
10
Žák:
Gramatické struktury
3 průběžně
aplikuje
osvojené
gramatické jevy ve výše uvedených 3 člen určitý, neurčitý, nulový, rod
podstatných jmen, jednotné a množné
konverzačních tématech
číslo podstatných jmen
3 slovosled věty oznamovací a věty
tázací
3 číslovky základní
3 časování
pravidelných
sloves
v přítomném čase, časování sloves:
haben, sein, časování modálních sloves
3 skloňování osobních zájmen
3 podstatná jména a jejich skloňování
2. ročník
Rozpis učiva
V obchodě
Žák:
3 komunikuje při výběru zboží
3 požádá o zboží, řekne si o velikost a
barvu;
3 komunikuje při placení – používá
německé číslovky při počítání peněz.
Plán týdne, denní režim
Žák:
3 vyjmenuje dny v týdnu;
3 popíše denní režim pracovního dne;
3 pohovoří o svých zájmech a
koníčcích;
3 sjedná důležitou schůzku;
3 domluví si termín u lékaře;
3 omluví se za své zpoždění;
3 zruší termín schůzky.
3 vyjmenuje povinnosti členů rodiny.
Integrace ve společnosti
Žák:
3 formuluje prosbu o pomoc;
3 zdůvodňuje
odmítnutí
pomoci
jinému;
3 vede hovor na téma zařazení
Počet
hodin
13
15
15
230
postižených osob ve společnosti.
Žák:
3 informuje o současných událostech
(např. ve světě)
3 přiřazuje události k datům
3 informuje o významných osobnostech
v oblasti umění, politiky, vědy a
sportu u nás i v německy mluvících
zemích
Žák:
3 průběžně
aplikuje
osvojené
gramatické jevy ve výše uvedených
Významné události a osobnosti
3 zápory: nein, nicht, kein a další
možnosti vyjádření záporu
3 přivlastňovací zájmena
3 slovesa s odlučitelnými
a neodlučitelnými předponami
3 předložky se 3. pádem
3 předložky se 4. pádem
3 časové údaje, předložky v časových
údajích
15
10
3. ročník
Rozpis učiva
Zdraví a nemoci
Žák:
3 popíše svůj zdravotní stav;
3 informuje o příznacích běžných
nemocí;
3 se telefonicky objedná k lékaři na
preventivní prohlídku;
3 popíše průběh lékařské prohlídky;
3 se v lékárně informuje na přípravek,
který by mu mohl pomoci při jeho
obtížích, informuje se na dávkování a
vedlejší účinky;
3 vypráví, co patří do obvyklé výbavy
domácí lékárničky;
3 napíše
pozdrav
kamarádovi
z nemocnice, kde vylíčí průběh
úrazu, který se mu stal a popíše jeho
léčbu.
Žák:
Životospráva
3 popíše své stravovací návyky,
zhodnotí, zda se stravuje rozumně
nebo chybně;
3 vyjádří, co by měl ve svém způsobu
Počet
hodin
23
15
231
změnit,
aby
neměl
zdravotní
problémy;
3 sestaví jídelníček na jeden den, který
odpovídá zásadám správné výživy;
3 vyjádří svůj názor na hubnutí dietou
a hubnutí pohybem.
Žák:
Cestování a dovolená, ubytování,
3 posoudí
význam
cestování
a stravování, dopravní prostředky
zdůvodní, za jakým účelem dnes lidé
cestují a jezdí za hranice;
3 hovoří o dopravních prostředcích a
vysvětlí, proč cestuje nejraději
zvoleným dopravním prostředkem;
3 vypráví o své poslední dovolené;
3 popisuje přípravy na dovolenou;
3 porovná výhody a nevýhody, které
nám umožňuje cestování s cestovní
agenturou a cestování „na vlastní
pěst“.
Móda, oblečení, nákupy, služby
Žák:
3 popíše oblečení pro muže, ženy, děti
a teenagery;
3 popíše oblečení pro různé příležitosti;
3 hovoří o údržbě oblečení a
materiálech;
3 charakterizuje svůj vkus;
3 komunikuje při výběru zboží –
požádá o zboží, řekne si o velikost a
barvu;
3 komunikuje při placení - používá
německé číslovky při počítání peněz;
3 vypráví o tom, jaké má možnosti
nákupu v jeho místě bydliště a kam
jezdí nakupovat;
objasní, co patří do služeb a vypráví,
jaké služby má k dispozici v místě, ve
kterém žije (či v okolí).
10
10
10
Žák:
3 průběžně
aplikuje
osvojené
gramatické jevy ve výše uvedených 3 hlavní a vedlejší věty
3 rozkazovací způsob
3 stupňování přídavných jmen a příslovcí
3 určování množství
3 infinitivní konstrukce
3 neurčitá zájmena
3 zpodstatnělá přídavná jména
3 zájmenná příslovce
232
3 perfektum a préteritum sloves
3 ukazovací a tázací zájmena
4. ročník
Rozpis učiva
Žák:
3 pohovoří o svém vzdělání a o dalších
perspektivách svého vývoje
3 popíše pracoviště, které se mu líbí;
3 popíše cestu do zaměstnání;
3 napíše životopis;
3 sepíše jednoduchou žádost o místo;
3 sestaví vlastní inzerát;
3 si
domluví
termín
osobního
pohovoru;
3 vede osobní pohovor.
Žák:
3 vysvětlí význam volného času
v životě;
3 vypráví, jak tráví volný čas ve všední
den a o víkendu;
3 vypráví
o
svých
zájmových
činnostech;
3 posoudí organizaci svého volného
času;
3 vypráví o vlastní četbě;
3 vypráví děj knihy, filmu, vyjádří
subjektivní
kladné a
záporné
hodnocení, charakterizuje hlavní
postavy;
3 koupí si lístek do kina, divadla;
3 podá
informaci
o
kulturních
osobnostech německé literatury,
hudby, filmu.
3 sestaví krátký inzerát, ve kterém
hledá kamaráda, který by společně
s ním navštěvoval určitou zájmovou
organizaci;
3 objasní, co jsou to hromadné
sdělovací prostředky a vysvětlí jejich
význam;
3 vypráví, jakou roli hrají masmédia
v jeho životě, jaké denně využívá a
proč;
3 zhodnotí výhody a nevýhody
některých médií;
Volba povolání, svět práce, plány do
budoucna
Volný čas a jeho smysluplné využití,
kultura a umění
Počet
hodin
10
10
233
3 představí
svůj
oblíbený
časopis/deník;
3 vyhledává informace na internetu;
3 popisuje možnosti práce s počítačem;
3 hovoří o svém vztahu k internetu;
3 kriticky posoudí způsob trávení
volného času lidmi, kteří nemají
žádného koníčka.
Počasí a životní prostředí
Žák:
3 charakterizuje
jednotlivá
roční
období
a meteorologické
jevy,
charakterizuje
některé
přírodní
katastrofy;
3 podle zpráv o počasí, popíše aktuální
stav počasí;
3 hovoří o vlivu počasí na zdraví.
3 charakterizuje
stav
životního
prostředí, uvede příčiny špatného
stavu, nabídne reálná řešení zlepšení;
3 charakterizuje osobní postoj a přínos
k ochraně životního prostředí;
3 přeloží s pomocí slovníku odborný
text o životním prostředí.
10
234
Německo, Rakousko, Švýcarsko
Žák:
3 charakterizuje
zemi
z hlediska
polohy,
státního
uspořádání,
obyvatelstva, hospodářství;
3 na základě práce s mapou popíše
jednotlivé typy krajiny;
3 hovoří o tom, co je pro tuto zemi a
obyvatele typické;
3 v informačním centru formuluje
dotaz na zajímavosti v Berlíně,
orientuje se v plánku Berlína,
pojmenuje nejvýznamnější památky,
popíše i cestu k nim.
3 orientuje se v plánku Vídně, ukáže a
pojmenuje nejvýznamnější památky,
dle plánku popíše i cestu k nim;
3 napíše pozdrav z dovolené ze zimní
rekreace v Alpách
3 zhodnotí
význam
Švýcarska
z hlediska
cestovního
ruchu,
průmyslu a hospodářství;
10
235
Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk
Název předmětu
Anglický jazyk
Ročník
1.
2.
3.
4.
Celkem
2
2
2
2
8
Pojetí předmětu
úrovní A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje
Předmět Anglický jazyk se vyučuje ve všech čtyřech postupných ročnících
s dvouhodinovou týdenní hodinovou dotací.
Pojetí výuky
Předmět Anglický jazyk je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla
vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné
formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané
komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty.
Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných
pobytech.
s přihlédnutím k individuálním odlišnostem a schopnostem, popřípadě respektování
236
pozitivní vztah
informacím
občan v demokratické společnost - stát, politický systém, morálka, svoboda,
její rozvoj
člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního
prostředí
237
V rámci předmětu Anglický jazyk se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů
Dějepis, Somatologie a Výchova ke zdraví.
1. ročník
Učivo
Žák:
rozumí přiměřeným souvislým projevům
a diskuzím rodilých mluvčích
pronášených ve standardním hovorovém
tempu
odhaduje význam neznámých výrazů
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
porozumí školním a pracovním pokynům
rozpozná význam obecných sdělení a
hlášení
čte s porozuměním věcně i jazykově
sdělí obsah, hlavní myšlenky či
přednese připravenou prezentaci ze
dotazy publika
vypráví jednoduché zážitky, příběhy,
sdělí a zdůvodní svůj názor
pronese jednoduše formulovaný monolog
před publikem
vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných
dokáže experimentovat, zkoušet a hledat
způsoby vyjádření srozumitelné pro
posluchače
zaznamená písemně podstatné myšlenky
a informace z textu a vytvoří text o
událostech a zážitcích v podobě popisu,
sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na
dopis
vyjádří písemně svůj názor na text
přeloží text a používá slovníky i
elektronické
zapojí se do hovoru bez přípravy
poslech s porozuměním – monolog i dialog
čtení a práce s textem
mluvení zaměřené situačně i tematicky
písemné zpracování textu – dopis,
životopis, krátký text,
jednoduchý překlad
jednoduchá práce s textem – doplňování,
klíčové informace, odpověď
Počet
hodin
27
238
vyměňuje si informace, které jsou běžné
při neformálních hovorech
zapojí se do hovoru nebo argumentace,
týká – li se známého tématu
při pohovorech, na které je připraven,
klade vhodné otázky a reaguje na dotazy
tazatele
vyřeší většinu denních situací, které se
mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
požádá o upřesnění nebo zopakování
přeformuluje a objasní pronesené sdělení
a zprostředkuje informaci dalším lidem
uplatňuje různé techniky čtení textu
ověří si i sdělí techniky čtení
ověří si i sdělí získané informace
písemně
zaznamená vzkazy volajících
vyplní jednoduchý neznámy formulář
vyslovuje srozumitelně, co nejblíže
přirozené výslovnosti, rozlišuje základní
zvukové prostředky daného jazyka
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a
aktivně používá získanou slovní zásobu
včetně vybrané frazeologie v rozsahu
daných tematických okruhů, zejména
v rutinních situacích každodenního
života, a vlastních zálib
používá opisné prostředky v neznámých
situacích, při vyjadřování složitějších
myšlenek
v jazyce
dodržuje základní pravopisné
normy v písemném projevu,
opravuje chyby
17
Výslovnost včetně příkladů
Trankripce
Slovní zásoba a tvoření slov
Slovní druhy
Zájmena – osobní, přivlastňovací,
předmětná
Přídavná jména
Číslovky – základní, řadové
Předložky místa a času
Spojky - základní
Větná skladba a jednoduchá souvětí
Přítomný čas prostý a průběhový
Budoucí čas
Modální slovesa – přítomný čas
Množná čísla
Rozkazovací způsob
a jazykové funkce
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům Osobní údaje
Moje rodina
osobního života
řeší pohotově a vhodně standardní řečové Můj dům a mé město
situace i jednoduché a frekventované
Orientace po městě
18
239
situace týkající se pracovní činnosti
domluví se v běžných situacích, získá i
poskytne informace
- používá stylisticky vhodné obraty
komunikaci
Režim dne
Volný čas
Škola, rozvrh hodin
Části lidského těla
Poznatky o zemích
země
daných zemí
6
Základní informace o zemích Evropské
unie
/ jazyk, poloha, hlavní město, tradice /
2. ročník
Učivo
Žák:
tempu
hlášení
čte s rozuměním věcně i jazykově
dotazy publika
před publikem
vyjadřuje se témě bezchybně v běžných
písemné zpracování textu – dopis, popis,
krátký text,
Počet
hodin
27
240
posluchače
dopis
elektronické
zapojí se do debaty nebo argumentace,
týká – li se známého tématu
klade vhodné otázky a reaguje na dotazy
tazatele
písemně
myšlenek
používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního oboru
17
Podstatná jména – tvoření,
Odvozeniny, složeniny
Homonyma, antonyma, synonyma
Stupňování přídavných jmen
Ostatní zájmena – vztažná,
vespolná,…
Číslovky druhové, násobné
Příslovce
Spojky
Slovesné časy – minulý prostý, minulý
průběhový, blízká budoucnost
Préteritum, perfektum
241
v jazyce dodržuje základní pravopisné
normy v písemném projevu, opravuje
chyby
a jazykové funkce
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
osobního života
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
poskytne informace
komunikaci
Stravovací návyky, národní kuchyně,
Dovolená
V restauraci, Na recepci v hotelu
Ubytování.
Cestování,.dopravní prostředky
Nakupování
Počasí
Poznatky o zemích
země
18
6
Reálie. Mapa
Tradice a společenské zvyklosti
Shody i odlišnosti
3. ročník
Učivo
Žák:
tempu
hlášení
čte s porozuměním věcně i jazykově
písemné zpracování textu – dopis, popis,
krátký text,
Počet
hodin
27
242
dotazy publika
před publikem
vyjadřuje se témě bezchybně v běžných
posluchače
dopis
vyhledá, zformuluje a zaznamená
studovaného oboru
elektronické
zapojí se do odborné debaty nebo
tématu
klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy
tazatele
písemně
17
243
myšlenek
používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního oboru
v jazyce
dodržuje základní pravopisné normy
Slovesné časy - préteritum, perfektum
Modální slovesa a opisy
Předložky
Účelový infinitiv
Časový výraz ve větě v předpřítomném
čase ( since, yet )
Souvětí
a jazykové funkce
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
studijního oboru
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
poskytne informace
komunikaci
Česká republika
Velká Británie
Kulturní život
Popis lidského těla – kostra, svaly
Historie ošetřovatelství
Členění nemocnice – orientace
v nemocnici
Rozdělení nemocí, léčba
Konverzace u lékaře
Významné osobnosti
Životní styl - lázně
Poznatky o zemích
země
daných zemí
18
6
Česká republika
Velká Británie
USA
244
7. MATERIÁLNÍ, PERSONÁLNÍ A ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY,
PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI
7.1 Materiální podmínky vzdělávání
Školní teoretická a praktická výuka probíhá ve školní budově č. 20 a č. 19. Budova je
majetkem Středočeského kraje. Odborná praxe probíhá ve spolupráci se sociálními partnery
ve smluvně zajištěných zubních laboratořích. Předmět tělesná výchova je vyučován
v prostorách Sokolovny, v blízkosti školy.
Druh prostoru
Počet
učeben
Kmenová učebna pro 30 žáků
4
Vybavení učeben
Školní tabule, TV + video + DVD
přehrávač, zpětný projektor, dataprojektor,
počítač
1 x interaktivní tabule SmartBoard
Odborná učebna pro výuku
odborných zdravotnických předmětů
(somatologie, stomatologie, biologie,
propedeutika )
1
Učebna ICT
1
Učebna chemie/chemická laboratoř
1
Jazyková učebna
1
Anatomické modely, obrazy,
laboratorní preparáty, mikroskopy
3
Zubní laboratoře, přípravny
Knihovna, studovna
1
Posilovna
1
15 počítačových stanic, dataprojektor,
speciální softwarové vybavení
Učebna s 15místy u laboratorních stolů pro
laboratorní cvičení
Mapy, slovníky, učebnice, odborné
publikace, časopisy, propagační materiály,
obrazové materiály
Přístrojové, nástrojové a materiální
vybavení a pomůcky pro výuku
stomatologických náhrad
Odborné publikace, učebnice, beletrie,
odborné časopisy, slovníky, atlasy
10 stanovišť s posilovacími stroji pro
posilování fyzické kondice
245
7.2 Personální podmínky vzdělávání
Pedagogický sbor ve škole je stabilizovaný, bez výrazných fluktuačních změn.
Všichni pedagogičtí pracovníci školy jsou vedeni k důslednému splnění kvalifikačních
předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č.
563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání
pedagogických pracovníků a kariérním systému. Dle aktuální potřeby výchovy a vzdělávání
ve škole se uplatňují níže uvedené formy a druhy vzdělání
7.2.1 Formy a druhy vzdělávání
7.2.1.1 Průběžné vzdělávání vedoucí k prohloubení kvalifikace zaměstnance
Toto vzdělávání je realizováno aktivitami vedoucími k udržování, obnovování a doplnění
kvalifikace pedagogického pracovníka.
Vědecké studium doktorandské
Studium vysokoškolské a další studium vysokoškolské
Krátkodobé studium nabízených kurzů a seminářů (včetně vzdělávacích kurzů v
zahraničí programu Comenius)
E-learningové studium (příprava Nové maturity)
Samostudium
7.2.1.2 Vzdělávání vedoucí ke splnění kvalifikace, zvýšení kvalifikace
Studium v oblasti pedagogických věd (Doplňkové pedagogické studium)
7.2.1.3 Vzdělávání vedoucí ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů pro výkon
specializovaných a metodických činností
Studium pro výchovné poradce
Studium pro metodiky prevence negativních jevů mezi mládeží
Studium pro koordinátora ŠVP
Studium pro koordinátora environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty
Studium pro koordinátora v oblasti informačních a komunikačních technologií
Prioritou školy je splnění předepsaných kvalifikačních předpokladů u všech pracovníků, jejich
další vzdělávání jak v oblasti odborné, tak oblasti pedagogické, rozvoj jazykového vzdělání,
rozvoj ICT kompetencí, sledování moderních trendů ve vyučovaných oborech i v oblasti
pedagogiky a metodiky středoškolského vzdělávání.
246
Pedagogický tým pracuje s plánem dalšího vzdělávání a je motivován ke zvyšování kariérního
stupně akreditovaným a certifikovaným vzděláváním.
Všechny zásady a principy dalšího vzdělávání jsou uvedeny v dokumentu: Plán dalšího
vzdělávání učitelů na SŽŠ a VOŠ Nymburk.
7.3 Organizační podmínky vzdělávání
Organizace a průběh vzdělávání se řídí platnými předpisy, zejména zákonem č. 561 Sb.,
(Školský zákon) a platnými vyhláškami. Konkrétní podmínky vzdělávání na SZŠ Nymburk,
práva a povinnosti žáků, klasifikační řád, vzdělávání podle individuálního plánu, ukončování
studia, pokyny k BOZP jsou zpracovány ve Školním řádu.
Školní výuka teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích předmětů probíhá v budově
školy č.20 a č.19, výuka předmětu Zhotovování stomatologických protéz probíhá ve školních
zubních laboratořích, odborná souvislá praxe je organizována ve smluvně zajištěných zubních
laboratořích. Výuka předmětu tělesná výchova probíhá v blízké Sokolovně.
Průřezově jsou napříč učebním plánem zařazována témata k problematice ochrany člověka za
mimořádných situací. Žáci a žákyně se průběžně seznamují s opatřeními školy při vzniku
mimořádné události, které se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných
událostí a vyhlášení krizového stavu.
Za součást vzdělávacího procesu jsou považovány veškeré pořádané akce školy i soutěže,
jichž se žáci a žákyně účastní. Vždy se na ně vztahují opatření školního řádu a souvisejících
právních předpisů.
Vzdělávání podle školního vzdělávacího programu se uskutečňuje v souladu s vládními
dokumenty:
Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty
Státní informační politika ve vzdělávání
Program realizace strategie rozvoje lidských zdrojů
Národní program Zdraví pro 21. století.
7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany
zdraví prostřednictvím
školního řádu
provozních řádů odborných učeben
247
pokynů k výuce tělesné výchovy a k průběhu sportovních výcvikových kurzů
pokynů k odborné praxi
pokynů k průběhu exkurzí a výletů
S těmito dokumenty jsou žáci na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni
(zápis v třídní knize)..
Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, jež představují
zejména:
Školský zákon č. 561/2004 Sb., Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb., Metodický
pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a
školských zařízeních, Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými
výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb., Vyhláška o hygienických
požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č.
410/2005 Sb. a dalších, postupně vydávaných závazných právních předpisů.
Prevence rizikového chování probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu,
vypracovaného školní metodičkou prevence v souladu s národním programem Zdraví pro 21.
století.
Činnost školy při vzniku mimořádné události se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku
mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu.
248
8. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
V souladu s § 65 zákona č. 561/2004 Sb. a souvisejících předpisů uzavírá škola smlouvy se
svými sociálními partnery, fyzickými a právnickými osobami. Na základě smluv dochází u
těchto partnerů k vykonávání povinné souvislé odborné praxe.
Nejdůležitějšími sociálními partnery jsou zubní laboratoře ve spádové oblasti-Nymbursko,
Mladoboleslavsko, Kolínsko a Poděbradsko (tato zařízení se mění podle aktuálních potřeb
školy). Přehled sociálních partnerů, u kterých probíhá odborná výuka, se může měnit. Jejich
přehled je aktualizován na webových stánkách školy vždy na začátku aktuálního školního
roku.
Vždy před začátkem nástupu studentů na souvislou odbornou praxi jsou žáci proškoleni v
oblasti Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Do tohoto školení je zahrnuta i protipožární
ochrana, první pomoc při úrazech, hygiena pracovního prostředí, dodržování mlčenlivosti,
zákaz zneužívání tiskopisů a dokumentace. Žáci vykonávají praxi
pod dohledem
kvalifikované osoby určené příslušným zařízením, která provádí hodnocení žáka . Náplň
odborné praxe je dána plánem praktické výuky.
Cílem je naučit žáky aplikovat, prohlubovat a upevňovat odborné vědomosti, dovednosti a
návyky. Žáci se seznámí s organizací práce v provozu stomatologické laboratoře. Snaží se
samostatně řešit odbornou problematiku ve spolupráci s ostatními členy zdravotnického týmu.
249

ŠVP Asistent zubního technika

Transkript

Podobné dokumenty

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÉ LYCEUM

Osobní asistence jako alternativa klecov˘ch a síÈov˘ch lÛÏek I.

Asistent zubního technika - Střední zdravotnická škola a vyšší

Oko do budoucnosti 2. díl