Kompletní ŠVP - Základní škola Čeladná

Transkript

školní vzdělávací program
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Čeladná
RVP ZV0 Základní vzdělávání s nultým ročníkem
Kompletní ŠVP
Základní škola Čeladná, příspěvková organizace
HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS
Obsah
1
Identifikační údaje
2
2
Charakteristika ŠVP
3
2.1
Výchovné a vzdělávací strategie školy
8
2.2
Začlenění průřezových témat
8
3
Charakteristika školy
13
4
Učební plán
16
5
Učební osnovy
20
5.1 Informační a komunikační technologie
5.1.1 Informační a komunikační technologie
20
22
5.2 Jazyk a jazyková komunikace
26
5.2.1 Anglický jazyk
27
5.2.2 Český jazyk a literatura
75
5.2.3 Německý jazyk
118
5.3 Matematika a její aplikace
134
5.3.1 Matematika
135
5.4 Člověk a jeho svět
5.4.1 Člověk a jeho svět
5.5 Člověk a společnost
164
165
190
5.5.1 Dějepis
191
5.5.2 Výchova k občanství
213
5.6 Člověk a příroda
240
5.6.1 Fyzika
241
5.6.2 Chemie
257
5.6.3 Přírodopis
264
5.6.4 Zeměpis
292
5.7 Umění a kultura
313
5.7.1 Hudební výchova
314
5.7.2 Výtvarná výchova
331
5.8 Člověk a zdraví
373
5.8.1 Tělesná výchova
374
5.8.2 null
404
5.9 Člověk a svět práce
405
5.9.1 Pracovní činnosti
406
5.9.2 Člověk a svět práce
419
5.10 Doplňující vzdělávací obory
432
5.10.1 Informatika
433
5.10.2 Přírodovědná praktika
444
5.10.3 Anglická konverzace
452
5.10.4 Společenskovědní praktika
494
5.10.5 Zeměpisná praktika
499
5.10.6 Matematická praktika
504
5.10.7 null
511
5.10.8 null
511
5.10.9 null
511
5.10.10 null
512
5.10.11 null
512
5.10.12 null
512
6
7
5.10.13 null
513
5.10.14 null
513
5.10.15 null
513
Projekty
513
6.1
Den Země
514
6.2
Zvládnu to
514
Evaluace vzdělávacího programu
515
PLACE HERE
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola
Čeladná
Identifikační údaje
Verze: 4/2013, Datum: 30. 8. 2013, Platnost: 2.9.2013
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Datum
30. 8. 2013
Verze
4/2013
Platnost
2.9.2013
Délka studia v letech:
9
Název RVP
RVP ZV0 Základní vzdělávání s nultým
ročníkem
vzdělávací program
RVP ZV0 Základní vzdělávání s nultým
ročníkem
Dosažené vzdělání
Základní vzdělání
Název školy
Adresa
Čeladná 551
IČ
75 028 948
REDIZO
600133656
Kontakty
IZO 600133656 IČ 75028948
Ředitel
Jana Satinská
Telefon
558684006
Fax
558438332
Email
[email protected]
www
www.zsceladna.cz
Zřizovatel
Obec Čeladná
Adresa
Čeladná 1 PSČ 739 12
IČ
00296571
Telefon
558684054
Email
[email protected]
www
www.celadna.cz
datum, podpis, razítko
2
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
2 Charakteristika ŠVP
Název školy
Adresa
Čeladná 551
Název ŠVP
Platnost
2.9.2013
Název RVP
9
Zaměření školy
1. Otevřená a partnerská
Naše škola bude i nadále otevřená všem žákům, rodičům, široké veřejnosti, bude se snažit respektovat jejich
oprávněné potřeby a zájmy. I nadále bude budovat fungující systém partnerských vnitřních i vnějších vztahů.
2. Komunikativní
Škola bude otevřeně, přátelsky a zdvořile komunikovat na všech úrovních.
3. Všestranně rozvíjející osobnost žáka
Škola nadále povede žáky ke svobodné a tvůrčí práci, samostatnému myšlení a objevování poznatků,
odpovědnému rozhodování jak ve výchovně vzdělávacím procesu, tak ve volnočasových aktivitách.
4. Propojená se životem
Škola cíleně povede žáky k využívání praktických příkladů ze života školy, okolí a společnosti a povede děti
k zodpovědnosti za své chování.
5. Rozvíjející talenty
Škola bude systematicky rozvíjet tvůrčí a badatelskou činnost mimořádně nadaných žáků v soutěží, veřejných
vystoupeních a dalších akcí.
6. Zdravá
Škola bude usilovat svou poradenskou činností ve spolupráci s odbornými pracovišti o minimalizaci výskytu
sociálně patologických projevů chování žáků.
Škola bude nadále integrovat žáky zdravotně znevýhodněné i zdravotně postižené, dobudováním bezbariérové
školy nabídne tělesně handicapovaným dětem plné zařazení do školního kolektivu.
7. Evropská
Škola nabídne širokou možnost práce s informačními technologiemi, bude podporovat výuku cizích jazyků.
Nástroje
1. Otevřená a partnerská
SMILE verze 2.6.0
3
Čeladná
- nabízí prostory pro zájmovou činnost dětí i dospělých
- nabízí prostory veřejnosti k celoživotnímu vzdělávání
- nabídne kulturní projekty rodičům i veřejnosti
- uskuteční kulturní a společenská setkání zaměstnanců
2. Komunikativní
- dává prostor ke komunikaci žák – učitel, žák – žák, učitel – rodič, učitel – učitel
- respektuje názor druhého
- dává prostor k vyjádření vlastního názoru
- upřednostňuje vzájemnou dohodu
- nepoužívá v komunikaci ironii a zesměšňování
3. Všestranně rozvíjející osobnost žáka
- upřednostňuje aktivizující metody výuky
- upřednostňuje činnostní učení
- realizuje individuální přístup ke každému žákovi
4. Propojená se životem
- realizuje projekty zaměřené na poznávání obce a jejího okolí
- poznává obec v přírodovědných vycházkách, exkurzích, občanské nauce
- využívá ve vyučovacích předmětech konkrétní příklady ze života (propojení teorie a praxe)
5. Rozvíjející talenty
- systematicky vyhledává talenty (VP – vyučující)
- zapojuje talentované děti do soutěží a přehlídek, veřejných vystoupení
- soustavně individuálně prácuje s těmito žáky
6. Zdravá
- poskytuje poradenskou činnost
- zařazuje tématata o zdravém životním stylu do výuky
- integruje žáky zdravotně znevýhodněné a postižené
- v rámci rekonstrukce školy dokončit bezbariérový přístup
7. Evropská
- podporovat výuku jazyků posílením počtu hodin CJ
- zavedením volitelného předmětu anglická konverzace v 7. a 8. ročníku
- v mimoškolní činnosti nabídnutím výuky dalších cizích jazyků dle možností
- využívaním informačních technologií k poznávání evropského prostředí
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou žáci:
1. se zdravotním postižením
(tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami
a vývojovými poruchami učení nebo chování)
2. žáci se zdravotním znevýhodněním
(zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám
učení a chování)
3. žáci se sociálním znevýhodněním
4
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
(z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy,
s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení
o udělení azylu).
Péče o žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Škola dlouhodobě poskytuje vzdělávání žákům se speciálními vzdělávacími potřebami formou individuální
integrace do běžných tříd.
Vyučující od 1. ročníku věnují pozornost žákům se vzdělávacími či výchovnými problémy s cílem zamezovat
závažnějším potížím.
U žáků s diagnostikou SPU jsou uplatňovány speciální pedagogické postupy a alternativní metody, které
pomáhají rozvíjet rozumové schopnosti, orientační dovednosti a to jednak při výuce a jednak v tzv. reedukační
péči.
Koordinátorem a odpovědným pracovníkem v oblasti vývojových poruch učení a chování je výchovný poradce.
Ten ve spolupráci s vyučujícími, třídními učiteli a rodiči zajišťuje a zprostředkovává diagnostiku žáků s SPU
v poradenských zařízeních - tj. pedagogicko-psychologické poradně, SPC, SVP ap.
Na základě vyšetření žáka, doporučení poradny a žádosti zákonného zástupce vydá ředitelka školy rozhodnutí
o povolení vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Vyučující jsou seznámeni s doporučeními
odborných školských zařízení na pedagogických radách, vypracují podle nich individuálně vzdělávací plán pro
jednotlivé předměty, který vychází z ŠVP a je přizpůsoben potřebám a možnostem žáka, seznámí s ním zákonné
zástupce i žáka a konzultují jej s odborným školským zařízením, které vydalo návrh.
Je-li žák vzděláván na doporučení odborného pracoviště podle IVP (individuálního vzdělávacího plánu) je IVP
součástí dokumentace žáka.
Obsahuje zejména údaje o obsahu, rozsahu, průběhu a způsobu poskytování individuální speciálně pedagogické
nebo psychologické péče, údaje o cíli vzdělávání, časové a obsahové rozvržení učiva, postupy, způsob zadávání
a plnění úkolů, hodnocení, seznam kompenzačních či jiných pomůcek a jména odpovědných osob za vzdělávání.
Pokud je žákovi doporučena reedukační péče, poskytují mu ji proškolení pedagogové.
Reedukace probíhá v malých skupinách v počtu maximálně 3 žáků, rozsah je
stanoven poradnou – ve většině případů je to jedna vyučovací hodina týdně. Tato hodina bývá zařazována před
vyučováním v tzv. nulté vyučovací hodině nebo po skončení vyučování.
Škola pro úspěšné vzdělávání žáků s SPU vytváří i potřebné podmínky:
Při výuce diferencuje a individualizuje činnosti postižených žáků, umožňuje žákům používat kompenzační
pomůcky v rámci výuky a zejména při reedukační péči, při významnějších absencích ze zdravotních důvodů
výuka probíhá přes ICT prostředky, v rodinném prostředí či konzultačně, škola zohledňuje stupeň a míru
postižení či znevýhodnění při hodnocení výsledků žáka, respektuje individuální zdravotní potřeby žáka. U žáků
s diagnostikou lehkého mentálního postižení či závažných poruch chování zajišťuje asistenta pedagoga.
Po celou dobu spolupracuje se zákonnými zástupci žáka a školskými poradenskými zařízeními.
Péče o žáky se sociálním znevýhodněním
Nezastupitelnou roli při práci se žáky se sociálním znevýhodněním má třídní učitel, který nejlépe zná rodinné
prostředí svých žáků a dovede vhodnými postupy vytvářet podmínky pro jejich příznivější vývoj – tj. informovat
pedagogický sbor, pracovat se třídou na pozitivním společenském klimatu, popřípadě s dalšími institucemi –
např. sociálními pracovníky.
Takovým žákům je opět věnována individuální péče, jsou voleny vhodné metody a formy práce. Nezbytná je
i častá komunikace se zákonnými zástupci.V této oblasti pak výchovný poradce spolupracuje i s preventistou
sociálně patologických jevů.
V případě žáků umístěných v Dětském domově je to velmi těsná spolupráce s výchovnými pracovníky DD.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Mimořádně nadaným žákem je žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti
v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových
oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech.
Koordinátorem a odpovědným pracovníkem pro vzdělávání žáků mimořádně nadaných je výchovný poradce.
Ten ve spolupráci s vyučujícími, třídními učiteli a rodiči zajišťuje a zprostředkovává diagnostiku mimořádného
nadání žáka v poradenském zařízení tj. pedagogicko-psychologické poradně.
Na základě vyšetření žáka, doporučení poradny a žádosti zákonného zástupce vydá ředitelka školy rozhodnutí
SMILE verze 2.6.0
5
Čeladná
o přeřazení mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku
bez absolvování předchozího ročníku nebo vzdělávání podle IVP.
Zařazení žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku musí kromě
uvedených náležitostí být doloženo i vyjádřením praktického lékaře pro děti a mládež.
Ředitel školy přeřadí mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku na základě zkoušky, kterou žák vykoná před
komisí, kterou jmenuje ředitel školy. Komise je tříčlenná, předsedou je zpravidla ředitel školy, zkoušejícím
učitel, jímž je vyučující předmětu dané vzdělávací oblasti (1.-5. ročník) a přísedící – rovněž učitel vyučující
předmět dané vzdělávací oblasti.
Ředitel stanoví obsah, formu a časové rozložení zkoušky s ohledem na věk žáka. Zkouška ověřuje vědomosti
a dovednosti umožňující žákovi plynulý přechod do vyššího ročníku a je zaměřena na jednotlivý předmět nebo
vzdělávací oblast. Žák během jednoho dne může skládat jen 1 zkoušku.Výsledek zkoušky určí komise
hlasováním, v případě rovnosti hlasů rozhodne hlas předsedy.O zkoušce se pořizuje protokol, který je součástí
dokumentace žáka. Výsledek zkoušky je sdělen prokazatelně zákonnému zástupci žáka. Za neabsolvovaný ročník
žákovi není vydáno vysvědčení.
Vzdělávání mimořádně nadaného žáka se může uskutečňovat podle IVP, který vychází z ŠVP, závěrů
psychologického vyšetření a vyjádření zákonného zástupce žáka.Je závazným dokumentem pro zajištění
vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka.
IVP je součástí dokumentace žáka. Obsahuje zejména závěry psychologického vyšetření, která blíže popisují
oblast, typ a rozsah nadání a vzdělávací potřeby mimořádně nadaného žáka, údaje o způsobu poskytování
individuální péče, vzdělávací model mimořádně nadaného žáka, časové a obsahové rozvržení učiva, volbu
postupů, způsob zadávání a plnění úkolů, hodnocení, doporučené pomůcky, učebnice a jména osob odpovědných
za zajišťování péče o mimořádně nadaného žáka.
Práce s mimořádně nadanými žáky je velmi náročnou činností s ohledem na jejich integraci v rámci třídy,
charakteru nadání i osobnostního nastavení.
Není výjimkou, že žák vyniká v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Nadání může přinášet i výkyvy v chování,
schopnosti spolupráce a kooperace.Proto je nutné nejen žákům umožnit různými metodami a formami rozvíjet
jejich nadání a schopnosti, ale s pedagogickým optimismem a taktem je usměrňovat osobnostně, vést je
k rovnému přístupu k méně nadaným žákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším.
Prevence sociálně patologických jevů
Škola se zabývá problematikou sociálně patologických jevů v několika rovinách a to v souladu se záměry školní
preventivní strategie a požadavky plnění „minimálního preventivního programu“.
První oblastí je působení na žáky v rámci vyučovacích hodin. Cílem je výchova ke zdravému životnímu stylu,
vytváření pozitivního sociálního klimatu v rámci školního kolektivu. Jsou zvyšovány sociální kompetence žáků
a komunikační dovednosti. Rozdělení klíčových vyučovacích oblastí a náplně preventivních témat je uvedeno ve
školní preventivní strategii.
Základními tématy jsou násilí a šikanování, záškoláctví, kriminalita, delikvence a další formy násilného chování,
xenofobie, rasismus, intolerance, užívání návykových látek, netolismus (virtuální drogy), patologické hráčství,
syndrom CAN, sekty a náboženská hnutí.
Druhou oblastí je preventivní činnost pedagogů a dalších zaměstnanců školy. Tyto aktivity koordinuje výchovný
poradce, který spolupracuje s vedením školy, pedagogy a odbornými institucemi poskytujícími pomoc v oblasti
sociálně patologických jevů. Pozornost je zaměřena především na včasnou diagnostiku a intervenci při riziku
vzniku SPJ, práci s problémovými žáky a sledování celkového sociálního klimatu ve třídách.
Třetí oblasti je konzultační a poradenská činnost školy. Preventista školy poskytuje konzultační a poradenskou
činnost žákům a rodičům ve spolupráci s dalšími odbornými institucemi. Je vedena a rozšiřována odborná
knihovna zaměřená na SPJ. Je vedena evidence řešených případů a seznam spolupracujících institucí.
Průřezová témata v ŠVP
Průřezová témata jsou zařazena do našeho ŠVP intergrací do vzdělávacích oborů. V průběhu devítiletého cyklu
se realizují všechny tematické okruhy jednotlivých průřezových témat.
Enviromentální výchova
6
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
- rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na
prostředí
- vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování
- poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí
- učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory
a stanoviska
- vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů
- podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí
- přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí
Multikulturní výchova
- učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva
a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné - zájmy, názory i schopnosti druhých
- učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny
kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné
- rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku xenofobie
- učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a připravenosti nést
odpovědnost za své jednání
- pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním
skupinám, reflektovat zázemí příslušníků ostatních - sociokulturních skupin a uznávat je
- pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové (náboženské či jiné) intolerance života v demokratické společnosti
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociální a kulturní
- prohlubuje vědomosti potřebné k pochopení souvislostí evropských kořenů a kontinuity evropského vývoje
a podstaty evropského integračního procesu
- vede k pochopení významu společných politik a institucí Evropské unie, seznamuje s dopadem jejich činnosti
na osobní i občanský život jednotlivce i s možnostmi - jejich zpětného ovlivňování a využívání
- vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory
- utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti
Výchova demokratického občana
- vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů fungování společnosti
- rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti
- vychovává k úctě před zákonem
- rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku
- učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti
- přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost
- vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností
- motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším
Mediální výchova
- učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času
- rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci
- rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného textu
Osobnostní a sociální výchova
- vede k porozumění sobě samému a druhým
- napomáhá k zvládání vlastního chování
- přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni
- rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti
- utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci
- umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (např. konfliktů)
SMILE verze 2.6.0
7
Čeladná
2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy
2.2 Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
Integrace do výuky
etapy lidského života
Výchova k občanství
8. ročník
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
9. ročník
Kreativita
Český jazyk a literatura
6. ročník
4. ročník
Komunikační a slohová výchova
Integrace do výuky
Člověk a jeho svět
1. ročník
Člověk a jeho zdraví
2. ročník
3. ročník
Lidé kolem nás
Sebepoznání a sebepojetí
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
Integrace do výuky
3. ročník
6. ročník
1. ročník
Malba
2. ročník
Malba
Kombinované techniky
Literární výchova
3. ročník
7. ročník
8. ročník
Malba
Podobnost a odlišnost lidí
4. ročník
5. ročník
Pracovní činnosti
Osobní rozvoj
1. ročník
Přírodopis
práce s drobným materiálem
konstrukční činnosti
Soustava nervová
2. ročník
Seberegulace a sebeorganizace
3. ročník
Integrace do výuky
Člověk a svět práce
1. ročník
7. ročník
Technologie a příprava pokrmů
6. ročník
Naše škola
8. ročník
Osobní rozvoj
Psychohygiena
Integrace do výuky
Poznávání lidí
Integrace do výuky
Anglický jazyk
3. ročník
Setkání
2. ročník
3. ročník
3. ročník
Mezilidské vztahy
Integrace do výuky
Anglický jazyk
3. ročník
Pozdravy a představování
8
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Naše třída
Občan, občanská společnost a stát
Setkání
Integrace do výuky
5. ročník
Komunikace
Integrace do výuky
Lidská práva
8. ročník
Principy demokracie
9. ročník
Státní správa a samospráva
Formy participace občanů v politickém
životě
Anglický jazyk
3. ročník
7. ročník
Naše třída
Integrace do výuky
Setkání
představování
zájmy a sport
5. ročník
6. ročník
Svátky
Dějepis
9. ročník
Zábava
6. ročník
Starověké Řecko
8. ročník
V době páry a elektřiny - do r. 1918
9. ročník
ČSR a svět 1945 - 1993 - současnost
4. ročník
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Obrazy z českých dějin
6. ročník
Kooperace a kompetice
Zeměpis
Integrace do výuky
7. ročník
Naše obec, region, kraj
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Politický zeměpis
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Integrace do výuky
Integrace do výuky
Anglický jazyk
9. ročník
4. ročník
Zábava
Dějepis
Hodnoty, postoje, praktická etika
Integrace do výuky
8. ročník
9. ročník
8. ročník
Principy demokracie
5. ročník
9. ročník
Právní základy státu
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Občanská společnost a škola
Evropa a svět nás zajímá
Integrace do výuky
1. ročník
Lidé kolem nás
2. ročník
Lidé kolem nás
3. ročník
Lidé kolem nás
4. ročník
Integrace do výuky
Anglický jazyk
3. ročník
7. ročník
Co se událo
Londýn
8. ročník
Hrdinové
9. ročník
Risk
3. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
SMILE verze 2.6.0
9
Čeladná
Německý jazyk
Kulturní diference
7. ročník
Erste Schritte
8. ročník
Wie komme ich...? - Die Stadt
9. ročník
In der Stadt, auf dem Lande, Natur
Integrace do výuky
Anglický jazyk
6. ročník
1. ročník
Lidé kolem nás
7. ročník
2. ročník
Lidé kolem nás
Co se událo
Londýn
3. ročník
Lidé kolem nás
8. ročník
4. ročník
Česká republika v Evropě
9. ročník
Hrdinové
Zvláštní ale pravdivé
Zeměpis
7. ročník
Svátky
4. ročník
Evropa
Stát a státní zřízení
Objevujeme Evropu a svět
Lidské vztahy
Integrace do výuky
Integrace do výuky
Anglický jazyk
7. ročník
Co se událo
Anglický jazyk
Londýn
3. ročník
Setkání
5. ročník
9. ročník
Naše třída
Evropská integrace
2. ročník
3. ročník
1. ročník
Jsme Evropané
Lidé kolem nás
Hudební výchova
Integrace do výuky
9. ročník
vokální činnosti
Anglický jazyk
7. ročník
Co se událo
Etnický původ
Londýn
Integrace do výuky
5. ročník
Dějepis
6. ročník
Pravěk
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Dějepis
6. ročník
7. ročník
Druhá světová válka a čs.odboj
Starověké Řecko
Starověký Řím
Zeměpis
Raný středověk
8. ročník
8. ročník
Počátky novověku
Hudební výchova
Počátky novověku - věda, technika, společnost od 2.pol.17.stol.
Vítězství průmyslové společnosti
5. ročník
Rozvoj průmyslové společnosti
9. ročník
Česká republika
Místní region
Vrcholný a pozdní středověk
ČSR a svět 1918 - 1938
Opakování pravěk - současnost
Poslechové činnosti
Multikulturalita
Integrace do výuky
Anglický jazyk
3. ročník
Německý jazyk
Mezinárodní spolupráce
8. ročník
In den Ferien
9. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Princip sociálního smíru a solidarity
Integrace do výuky
7. ročník
Zásady lidského soužití
9. ročník
10
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Pokrytí v projektu
Den Země
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Integrace do výuky
3. ročník
Rozmanitost přírody
4. ročník
ekologie
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Integrace do výuky
Přírodopis
7. ročník
Obratlovci
Zeměpis
6. ročník
8. ročník
Přírodní oblasti a složky Země
Česká republika
Pokrytí v projektu
2. ročník
3. ročník
5. ročník
6. ročník
8. ročník
Den Země
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Základní podmínky života
Integrace do výuky
Integrace do výuky
3. ročník
Chemie
8. ročník
Směsi
8. ročník
9. ročník
Zeměpis
9. ročník
Obyvatelstvo a sídla
Hospodářský zeměpis
Stavba mediálních sdělení
Hudební výchova
5. ročník
Integrace do výuky
Vokální činnosti
Pokrytí v projektu
8. ročník
Den Země
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Vnímání autora mediálních sdělení
Integrace do výuky
Pokrytí v projektu
9. ročník
Den Země
Fungování a vliv médií ve společnosti
Vztah člověka k prostředí
Integrace do výuky
Integrace do výuky
8. ročník
1. ročník
Místo, kde žijeme
2. ročník
Místo, kde žijeme
Tvorba mediálního sdělení
Integrace do výuky
6. ročník
8. ročník
Zeměpis
Česká republika
Místní region
Výroba, obchod, služby
6. ročník
7. ročník
8. ročník
SMILE verze 2.6.0
11
Čeladná
Práce v realizačním týmu
Integrace do výuky
1. ročník
Jazyková výchova
5. ročník
Matematika
1. ročník
Číslo a početní operace
5. ročník
Informatika
9. ročník
Tvorba www stránek
12
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
3 Charakteristika školy
Název školy
Adresa
Čeladná 551
Název ŠVP
Platnost
2.9.2013
Název RVP
9
Velikost školy
Základní škola Čeladná, příspěvková organizace nese nový název od 1. 1. 2009, kdy byla rozhodnutím
zřizovatele rozdělena na dva samostané právní subjekty - Základní školu a Mateřskou školu.
Součásti školy jsou Školní družina a Školní jídelna.
Základní škola je úplnou vesnickou školou s 9 postupnými ročníky, v prvním postupném ročníku se dvěma
třídami, ve 2. - 9. ročníku s jednou třídou v každém postupném ročníku. Kapacita školy činí 250 žáků,
v současnosti ji navštěvuje 195 žáků, průměrná naplněnost třídy tak činí cca 20 žáků.
Vybavení školy
Základní škola byla otevřena v roce 1977, v roce 1997 byla dokončena půdní nadstavba školy, v jejíž
dvoutřetinové části byly zřízeny byty pro místní občany. Část nadstavby je ponechána případnému dobudování
odborných učeben.
V roce 2004 byl vypracován projekt komplexní rekonstrukce školy tak, aby vzdělávání žáků probíhalo
v podmínkách 21. století. Realizace projektu je rozložena do několika let a závisí na finančních prostředcích,
které zřizovatel získá. V první fázi projektu byla již provedena výměna oken, vstupních dveří, rekonstrukce WC
ve dvou podlažích a výměna meziokenních vložek na plášti budovy.V roce 2006 byla realizována další etapa
rekonstrukce v celkové částce 15 mil. Kč. Zahrnovala komplexní přestavbu a vybavení stravovacího traktu školní
budovy- tj. školní kuchyně, školní jídelny, skladových prostor v přízemí a úpravu kanalizace. Dokončeno bylo
zateplení školní budovy novým pláštěm.V další III. etapě bylo vybudováno školní atletické hřiště, které zůstalo
ve správě obce a ve čtvrté etapě sportovní hala, která slouží i jako školní tělocvična, nicméně jejím správcem
zůstává obec Čeladná.Dále se počítá s výměnou všech rozvodů vody a elektřiny, podlahových krytin a dispoziční
úpravou prvního podlaží, čímž by se mělo zlepšit i pracovní prostředí pro zaměstnance školy. Dílčí úpravy
v interiéru školy probíhaly v průběhu školního roku 2012/2013, největší proměnu prodělala sborovna, která byla
vymalována a kompletně vybavena novým nábytkem. Další úpravy proběhly během měsíců července a srpna
2013. Bylo zrekonstruováno I. oddělení školní družiny – zbourána zbytečná příčka, položena nová podlahová
krytina, upraveno hygienické zázemí, dokoupen nový nábytek. Dále byla zřízena moderní šatna pro další třídu, je
vybavena zamykatelnými skříňkami. Během prázdnin byla rovněž upravena a nově zařízena kancelář zástupce
ředitelky školy. V souvislosti s navýšením kapacity školní družiny bylo pro období školního roku 2013/2014
přestěhováno II. oddělení školní družiny do 2. podlaží do velké místnosti, která byla po několik let užívána jako
tzv. kulturní místnost. Během hlavních prázdnin školního roku 2013/2014 by měla proběhnout rozsáhlejší
rekonstrukce 1. podlaží, kde by mělo být po větších stavebních úpravách vybudováno nové oddělení školní
družiny a rovněž by v tomto podlaží měly být zrekonstruovány záchodky.
V současnosti má škola 10 kmenových učeben, které mají dostatečný prostor pro výuku, jsou estetické, jsou
vybaveny novým stavitelným školním nábytkem, běžnou didaktickou technikou, PC s dataprojektory a
interaktivními tabulemi. Žáci mohou využívat odborných učeben: cizích jazyků, počítačovou učebnu s 26 PC
stanicemi připojenými na rychlý internet a vybavenou interaktivní tabulí, učebnu fyziky a chemie,která je
současně multimediální učebnou prací a učebnu výtvarné výchovy.
Některé kmenové učebny jsou upraveny jako poloodborné pracovny pro český jazyk, dějepis a zeměpis. Žáci
mohou 4x týdně navštěvovat školní informační centrum – tj. knihovnu pro děti I. a II. stupně a učitele.
O přestávkách či volných hodinách mohou žáci využívat sportovní koutky k hraní stolního tenisu, stolního
fotbalu, školní informační centrum a žáci I. stupně hernu.Školní bufet nabízí doplňkový prodej dotovaných
mléčných školních svačinek, pečiva a zajišťuje pitný režim žákům a zaměstnancům. Po rekonstrukci bychom
SMILE verze 2.6.0
13
Čeladná
měli získat pro jeho provoz větší a estetičtější prostředí a rozšířit i nabídku prodávaného sortimentu zboží.
Vybavení ICT pro vyučující se postupně zlepšuje dle stanoveného plánu ICT – školní NET síť propojuje
kanceláře, kabinety pedagogů a sborovnu. Učitelé mají k dispozici PC s vysokorychlostním připojením na
internet v kabinetech i sborovně. V kanceláři ekonoma školy je umístěna černobílá kopírka, kterou za symbolický
poplatek mohou použít prostřednictvím ekonomky žáci školy. Pedagogové mají k dispozici barevnou kopírku
umístěnou ve sborovně a barevnou tiskárnu umístěnou v kabinetu 1. stupně.
Materiální výukové vybavení školy je na vysoké úrovni - zahrnuje multimediální programy pro všechny
vyučované předměty, odbornou literaturu a encyklopedie, nové didaktické pomůcky, mapy, nástěnné obrazy,
videoprogramy apod.
Velká pozornost je věnována i žákům s VPU a SPCH – máme proškoleno 5 pedagogů pro práci se žáky
s poruchami učení a školní preventista pracuje se žáky s SPCH.
Součástí školy je i školní družina, jejíž kapacita je nově navýšena na 75 dětí. Od 2. 9. 2013 mohou děti, pokud
bude více než 60 zájemců, pracovat až ve 3 odděleních v čase od 11,40 do 17,00.
Pedagogický sbor
Pedagogický sbor má 18 členů a je plně odborně a pedagogicky kvalifikován, věkový průměr je 40 let. Všichni
pedagogové se soustavně vzdělávají dle plánu DVPP, který zahrnuje institucionální vzdělávání dané zákonem
a jsou proškoleni pro práci na PC. Škola nabízí žákům a rodičům poradenské služby: výchovné poradenství
a služby metodika školní prevence.
Charakteristika žáků
Vedle žáků obce Čeladná školu navštěvují i děti Dětského domova Čeladná a některých přilehlých okrajových
částí okolních obcí – Pstruží, Nová Dědina, Kunčice p. O. a Ostravice. Dopravní obslužnost pro žáky, kteří
dojíždějí, je velmi dobrá.
V rámci plánu rekonstrukce školy se připravuje bezbariérová škola.
Pravidelné akce a dlouhodobé projekty
Pravidelnými akcemi školy jsou školní výlety, plavecké výcviky pro žáky 2. a 3. třídy, lyžařské výcvikové kurzy
pro žáky 7. a 8. třídy, adaptační pobyty žáků, které napomáhají vytváření dobrých vztahů v kolektivu a prevenci
rizikových forem chování, podle zájmu zahraniční poznávací zájezdy do Anglie, zájezdy do divadla v Ostravě,
školní programy pro veřejnost a dva celodenní a celoškolní projekty "Zvládnu to" zaměřené na zvládání
mimořádných událostí a projekt Den Země s ekologickým zaměřením.
Spolupráce s rodiči
Při základní škole pracuje Klub rodičů řízený výborem, který tvoří zástupci rodičů jednotlivých tříd a pravidelně
se setkávají s vedením školy.Klub rodičů se podílí na přípravě některých akcí školy, podporuje zájmovou činnost
a přispívá na realizaci různých akcí školy.
Škola organizuje 4x ročně třídní schůzky, na nichž jsou rodiče informováni o prospěchu a chovaní žáků, těchto
schůzek se dle školního řádu mohou účastnit i žáci a 2x ročně konzultace. Dle dohody mohou rodiče kdykoli
požádat vyučující nebo třídního učitele o schůzku. Výchovné a vzdělávací problémy žáků závažnějšího
charakteru řeší výchovná komise školy vždy za přítomnosti žáka a zákonných zástupců. Své služby nabízí
v oblasti kariérního poradenství a vzdělávání výchovný poradce, v oblasti sociální patologie školní preventista.
Rodiče jsou o dění ve škole informováni prostřednictvím žákovských knížek, školního časopisu, místního tisku
a webových stránek školy. Závažné a naléhavé problémy jsou rodičům oznámeny ihned telefonicky.
Škola pro rodiče i pro širokou veřejnost připravuje během školního roku několik programů: Vánoční koncert
v místním kostele, karneval, Den otevřených dveří a školní akademii, Škola "nanečisto" pro předškoláky.
Spolupráce s jinými subjekty
14
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Úzce spolupracujeme s obcí, žáci 9. třídy jsou u příležitosti ukončení povinné školní docházky přijímáni
starostou na Obecním úřadě, žáci školy vystupují na kulturních akcích pořádaných obcí. Velmi dobrá je
spolupráce se Školskou radou. Byla započata družební setkávání žáků 1. stupně se ZŠ Žákovská Havířov.
Nabídka zájmové činnosti je tradičně bohatá, bohužel každoročně některé nabízené kroužky nemohou pro
nezájem žáků zahájit svou činnost. Kroužky vedou pedagogové i externisté v rámci hlavní činnosti školy, pod
Klubem rodičů nebo OSVČ.
Od školního roku 2006 -2007 bylo ve škole otevřeno detašované pracoviště ZUŠ Leoše Janáčka ve Frýdlantě
n.O., které nabízí výuku v oboru hudebním (hra na klavír a hra na flétnu) a v oboru výtvarném.
Škola spolupracuje i s místní knihovnou a dětským domovem.
SMILE verze 2.6.0
15
Čeladná
Učební plán
4 Učební plán
Název školy
Adresa
Čeladná 551
Název ŠVP
Platnost
2.9.2013
Název RVP
Učební plán ročníkový
Přípravný stupeň
Povinné předměty
0. ročník
16
SMILE verze 2.6.0
9
Čeladná
Učební plán
1. stupeň
Povinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Informační a komunikační technologie
-
-
1
-
-
1
Anglický jazyk
-
-
4
4
4
12
8
9
7
7
8
39
Matematika
4
5
5
6
6
26
2
2
2
4
3
13
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
2
2
1
1
1
7
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
Celkem základní dotace
20
20
21
21
22
104
Celkem disponibilní dotace
0
2
3
5
4
14
Celkem v ročníku
20
22
24
26
26
118
SMILE verze 2.6.0
17
Čeladná
Učební plán
2. stupeň
Povinné předměty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
-
-
-
1
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
4
4
4
5
17
Německý jazyk
-
2
2
2
6
Matematika
4
5
4
5
18
Dějepis
2
2
2
2
8
2
1
2
2
7
Fyzika
2
2
2
1
7
Chemie
-
-
2
2
4
Přírodopis
2
2
2
2
8
Zeměpis
2
2
2
1
7
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
Celkem základní dotace
26
27
25
26
104
Celkem disponibilní dotace
2
2
5
4
13
Celkem v ročníku
28
29
30
30
117
18
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební plán
Celkový učební plán
RVP
ŠVP
0
1
1
2
Informační a komunikační
technologie
0
1
1
2
0
51
35
86
Jazyk a jazyková komunikace
Cizí jazyk
Anglický jazyk
0
12
12
24
Další cizí jazyk
Německý jazyk
0
0
6
6
0
39
17
56
0
26
18
44
0
26
18
44
0
13
0
13
0
13
0
13
0
0
15
15
Matematika a její aplikace
Matematika
Matematika
Člověk a společnost
Dějepis
Dějepis
0
0
8
8
0
0
7
7
0
0
26
26
Člověk a příroda
Chemie
Chemie
0
0
4
4
Fyzika
Fyzika
0
0
7
7
Přírodopis
Přírodopis
0
0
8
8
Zeměpis
Zeměpis
0
0
7
7
0
12
10
22
Umění a kultura
Hudební výchova
Hudební výchova
0
5
4
9
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
0
7
6
13
0
10
8
18
0
10
8
18
0
5
0
5
0
5
0
5
Celková dotace
0
104
101
205
Disponibilní dotace
0
14
12
26
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Přehled využití týdnů
SMILE verze 2.6.0
19
Čeladná
Učební osnovy
5 Učební osnovy
Název školy
Adresa
Čeladná 551
Název ŠVP
Platnost
2.9.2013
Název RVP
9
5.1 Informační a komunikační technologie
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně
informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení
si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační
technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu
práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí
internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu
odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a
pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat
výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích
oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací
oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního
vzdělávání.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních
technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování
větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější
organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a
procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
20
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
1
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie je realizován v 3. a 6. ročníku po jedné hodině týdně.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou
vedeni k základům zvládnutí práce s grafikou, textem. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování
informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat
elektronickou poštu.
Na předmět Informační a komunikační technologie navazuje volitelný předmět Informatika, který je vyučován
v 7., 8. a 9. ročníku.
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
1. Vybírá a používá efektivní způsob učení, metody a strategie.
2. Plánuje své učení.
3. Vyhledává a třídí informace a pracuje s nimi.
4. Chápe souvislosti, propojuje vědomosti z jednotlivých předmětů.
5. Hodnotí výsledky svého učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky bránící učení.
Kompetence komunikativní
1. Výstižně vyjadřuje své myšlenky písemně i ústně.
2. Zapojuje se do diskuse, vhodně argumentuje a naslouchá promluvám druhých.
3. Respektuje názor druhých, prosazuje a obhajuje vhodným způsobem svůj názor.
4. Pracuje s různými informačními zdroji.
5. Vystupuje s kultivovaným projevem před publikem.
Kompetence k řešení problémů
1. Rozpozná problém a navrhne postupy a řešení.
2. Využívá nabytých vědomostí, dovedností, zkušeností a různých informačních zdrojů.
3. Osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací.
4. Kriticky myslí.
5. Problém řeší z různých stran, přijímá podložené návrhy druhých a neukvapuje se ve svých závěrech.
Kompetence sociální a personální
SMILE verze 2.6.0
21
Čeladná
Učební osnovy
1. Pracuje v týmu, podílí se na utváření pravidel práce ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu práce.
2. Požádá o pomoc, poskytne pomoc.
3. Podílí se na příjemné atmosféře v týmu.
4. Diskutuje v malé skupině i ve třídě.
5. Čerpá poučení z činností druhých.
6. Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, buduje si sebedůvěru a sebeúctu.
Kompetence občanské
1. Projevuje solidaritu vůči slabším spolužákům.
2. Uvědomuje si důsledky své vlastní činnosti pro kvalitu životního prostředí.
Kompetence pracovní
1. Vybírá materiály, nástroje a postupy, které nejlépe odpovídají pracovnímu úkolu.
2. Přehledně zaznamená svůj pracovní postup.
3. Dodržuje bezpečnostní pravidla.
4. Úkoly plní ve stanoveném termínu.
5. Reálně odhadne své možnosti (co dokáže a za jakých podmínek).
6. Plánuje své další vzdělávání.
3. ročník
1 týdně, P
1. Základy práce s počítačem
Očekávané výstupy
Učivo
žák:
• dokáže korektně zapnout a vypnout počítač
Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení
Operační systémy a jejich základní funkce
Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech
s hardware a software
• dokáže se přihlásit a odhlásit k počítačové síti
• používá správně pojmy hardware a software
• určí základní části počítače
• dokáže se orientovat na klávesnici
• používá nejdůležitější klávesy klávesnice
• dokáže korektně pracovat myší
Průřezová témata
přesahy do učebních bloků:
přesahy z učebních bloků:
Pracovní činnosti
3. ročník
literatura
materiály, pomůcky
didaktická technika
ostatní
22
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
Kritéria hodnocení
• používá správně pojmy hardware a software
• určí základní části počítače
• dokáže se orientovat na klávesnici
• používá nejdůležitější klávesy klávesnice
• dokáže korektně pracovat myší
2. Grafické editory
Učivo
žák:
• dokáže nakreslit jednoduchý obrázek a uložit jej
Jednoduchý obrázek a jeho uložení
Výtvarná výchova
3. ročník
Grafika
literatura
ostatní
• dokáže nakreslit jednoduchý obrázek a uložit jej
3. Textové editory
Učivo
žák:
• dokáže napsat jednoduchý text
Jednoduchý text se základním formátováním
Psaní malých a velkých písmen
3. ročník
literatura
ostatní
• dokáže napsat jednoduchý text
SMILE verze 2.6.0
23
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
4. Internet
Učivo
žák:
• dokáže na internetu vyhledat požadovanou informaci
Internet
Význam internetu
Vyhledávání informací na internetu
• dokáže se orientovat v internetovém vyhledávači
Anglický jazyk
3. ročník
Mé oblíbené věci
Lidé kolem nás
literatura
ostatní
• dokáže na internetu vyhledat požadovanou informaci
• dokáže se orientovat v internetovém vyhledávači
6. ročník
1 týdně, P
1. Základy práce s počítačem
Učivo
žák:
• používá správně pojmy hardware, software, periferní zařízení
Hardware
Software
Ovládání počítače
Operační systém WINDOWS
Práce se složkami a soubory
• rozliší základní druhy software a popíše jejich užití v praxi
• používá bezproblémově myš i klávesnici
• dokáže pracovat s okny OS
6. ročník
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence
24
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
• používá správně pojmy hardware, software, periferní zařízení
• rozliší základní druhy software a popíše jejich užití v praxi
• používá bezproblémově myš i klávesnici
• dokáže pracovat s okny OS
2. Textový editor
Učivo
žák:
• dokáže používat jednoduché formátování dokumentu
Psaní textu a jeho formátování
Ukládání textových souborů
• dokáže ukládat soubory i změny v nich
6. ročník
Jazyková výchova
literatura
ostatní
• dokáže používat jednoduché formátování dokumentu
• dokáže ukládat soubory i změny v nich
3. Internet
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem internet a zná jeho význam
Internet
Elektronická pošta
WWW stránky
Internetové prohlížeče a vyhledávače
• dokáže používat elektronickou poštu
Anglický jazyk
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Představování
Můj život
Lišejníky
Zeměpis
Planeta Země
Jazyková výchova
Kartografie
Světový oceán
Naše vlast
Afrika
Austrálie a oceánie
SMILE verze 2.6.0
25
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
• vysvětlí pojem internet a zná jeho význam
• dokáže používat elektronickou poštu
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré
jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa
základního vzdělávání. Jazyková výukaje, jímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí,
vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení,
rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk
a Další cizí jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích
oblastí.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale
jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého
jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních
i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám
sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k
formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s
porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí
výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k
nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících
se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého
jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému
myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení
potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např.
dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k
zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i
předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické
znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat
literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé
recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které
mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako
doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele
národního společenství
26
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
- pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního
bohatství
- rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho
potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku
v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s
texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe
sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního
vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a
estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,
sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve
kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Žák - rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí
bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a
zaměstnání). Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou
výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Popíše jednoduchým způsobem svou vlastní rodinu,
bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Žák - rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající
se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné
otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
3+1
3+1
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3+1
3
3
3
3
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Cizí jazyk RVP
ZV, jeho cílem je poskytnout žákům živý jazykový základ a předpoklad pro jejich komunikaci v rámci
integrované Evropy a světa.
Požadavky na vzdělávání v anglickém jazyce vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro cizí
jazyky a výuka směřuje k získání výstupní úrovně A1- 5.ročník a A2 - 9.ročník. Výuka je založena na modelu
britské angličtiny, podle situace jsou žáci seznamováni i s výrazy americké angličtiny.
Časové a organizační vymezení
SMILE verze 2.6.0
27
Čeladná
Učební osnovy
Žáci začínají s povinnou výukou anglického jazyka ve třetím ročníku s následující časovou dotací:
Ve III.,IV. a V. ročníku je tříhodinová týdenní dotace posílena vždy o jednu disponibilní hodinu, na II.stupni jsou
tříhodinové dotace týdně, v 7.a 8. ročníku je žákům nabídnut volitený předmět anglická konverace
s jednohodinovou dotací týdně.
Dělení žáků do skupin vychází z počtu žáků ve třídě, zákonných, ekonomických a personálních možností školy.
Výuka jazyka probíhá podle charakteru učiva jednak v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v PC učebně.
Výchovné a vzdělávací strategie
Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
-osvojování si strategií učení se cizímu jazyku
-čtení textů s porozuměním, jejich analýze
-práci s dvojjazyčnými slovníky
-práci s výkladovým slovníkem
-tvorbě vlastních projektů
-chápání jazykových jevů jako součásti jazykových projevů
-využívání informačních zdrojů – PC programy, internet, školní časopisy
-řešení jednoduchých problémových situací, při nichž uplatní získané znalosti
-vyjádření myšlenky různými způsoby
-porozumění jednoduchým sdělením v anglickém jazyce
-formulování jednoduchých myšlenek v angličtině
-ke vzájemné anglické komunikaci ve skupině
-dovednosti vyžádat si pomoc a radu v angličtině
-k získávání představ o reáliích anglicky mluvících zemí
1.stupeň
Cílem předmětu anglický jazyk na 1.stupni je především probudit zájem dětí o studium cizího jazyka, vytvářet
pozitivní vztah k tomuto předmětu, poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných jednoduchých
konverzačních frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát.
1.období ( třetí ročník)
V počáteční fázi výuky dáváme důraz na orální zvládnutí jazyka prostřednictvím říkanek, písniček, interaktivních
her, postupně zařazujeme čtení jednoduchých dialogů, textů. Výuka jednoduchých gramatických struktur vychází
vždy z textů a je přiměřená znalostem žáků v českém jazyce.
2.období ( čtvrtý a pátý ročník)
Navazuje organicky na 1. období, žáci pracují více s autentickými materiály - obrazovými a poslechovými
materiály, časopisy, důraz je již více kladen na produktivní řečové dovednosti - tj. jednoduchá písemná sdělení,
reprodukci slyšeného či čteného textu i interaktivních řečových dovedností - tj. jednoduchých konverzací se
spolužáky či učiteli.
2.stupeň
Na druhém stupni probíhá výuka v převážné části vyučovací hodiny v anglickém jazyce, žáci pracují s větším
množstvím přiměřených autentických textů, seznamují se s reáliemi anglicky mluvících zemí (zejména
zeměpisnými, historickými, přírodními, sociálními) a jsou vedeni ke komunikaci s vyučujícími,
se spolužáky ve dvojicích i ve skupinách.
28
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
3+1 týdně, P
1. Pozdravy a představování
Učivo
žák:
• 2.v dialogu pozdraví, představí se a rozloučí se
• 1.čte krátké audioorálně připravené pozdravy a fráze týkající se
představování
• 3.v krátkých textech rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
pozdravy
představování
osobní zájmena
sloveso to be
přivlastňovací zájmena "my", "your"
abeceda
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob, jež se vzájemně zdraví,
představují
• 4.pozdraví, představí se, odpovídá na otázky,zeptá se na předmět
kolem sebe
ostatní
Mezilidské vztahy
Komunikace
Multikulturalita
literatura
• 2.v dialogu pozdraví, představí se a rozloučí se
• 1.čte krátké audioorálně připravené pozdravy a fráze týkající se představování
• 3.v krátkých textech rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob, jež se vzájemně zdraví, představují
• 4.pozdraví, představí se, odpovídá na otázky,zeptá se na předmět kolem sebe
SMILE verze 2.6.0
29
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
2. Naše třída
Učivo
žák:
• 1.čte názvy věcí, které používá ve škole, vyslovuje a čte foneticky
správně krátké žádosti, příkazy, pozdravy a reaguje na ně
• 1.s plynulou výslovností, nahlas a foneticky správně pojmenovává
předměty ze školního prostředí ve spojení s neurčitým členem
• 2.rozumí vybraným písním a říkadlům týkajících se
procvičovaných témat
• 2.slovně vyjádří pocity a nálady
pojmenování předmětů ze školního prostředí, zařízení třídy
další pozdravy a odpovědi na ně
"What's this...?"
"How are you?", "I'm fine, thank you"
neurčitý člen a/an
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu vybraných slov,
adekvátně užívá neurčitý člen
ostatní
Mezilidské vztahy
Komunikace
Lidské vztahy
literatura
• 1.čte názvy věcí, které používá ve škole, vyslovuje a čte foneticky správně krátké žádosti, příkazy, pozdravy a reaguje na ně
• 1.s plynulou výslovností, nahlas a foneticky správně pojmenovává předměty ze školního prostředí ve spojení s neurčitým členem
• 2.rozumí vybraným písním a říkadlům týkajících se procvičovaných témat
• 2.slovně vyjádří pocity a nálady
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu vybraných slov, adekvátně užívá neurčitý člen
3. Čísla
Učivo
žák:
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně řadu čísel od 0 do 20
• 2.rozumí jednoduchým pokynům vyučujícího, reaguje na ně
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu čísel a slov obsažených v
audioorálně připraveném říkadle o číslech
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu vybraných slov,
adekvátně užívá neurčitý člen
• 4.rozumí obsahu a smyslu jednoduché, pomalu a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob, které se vzájemně ptají na
svůj věk a odpovídají si
• 4.rozumí obsahu a smyslu jednoduché, pomalu a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob, které si při telefonování
sdělují své telefonní číslo
• 2.ptá se na věk a odpovídá
čísla 0 - 20
počítání
věk, fráze "How old are you?"
telefonní čísla
neurčitý člen
30
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně řadu čísel od 0 do 20
• 2.rozumí jednoduchým pokynům vyučujícího, reaguje na ně
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu čísel a slov obsažených v audioorálně připraveném říkadle o číslech
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu vybraných slov, adekvátně užívá neurčitý člen
• 4.rozumí obsahu a smyslu jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob, které se vzájemně ptají na svůj věk a odpovídají
si
• 4.rozumí obsahu a smyslu jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob, které si při telefonování sdělují své telefonní číslo
• 2.ptá se na věk a odpovídá
4. domácí zvířata, mazlíčci
Učivo
žák:
• 2.rozumí pečlivě vyslovovaným otázkám "Kdo je to?", "Co je to?" a
odpovědím na ně
• 2.rozumí textu vybrané písně o zvířatech
domácí zvířata, mazlíčci
"Who's this?", "What's this?"
porozumění krátkému textu
• 1.interpretuje vybranou píseň
• 2.ptá se, co je možné vidět na obrázku, na otázky odpovídá
ostatní
literatura
• 2.rozumí pečlivě vyslovovaným otázkám "Kdo je to?", "Co je to?" a odpovědím na ně
• 2.rozumí textu vybrané písně o zvířatech
SMILE verze 2.6.0
31
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
5. Setkání
Učivo
žák:
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravený
text, obsahující pozdravy, představování a informace o věku
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduchého, pomalu a pečlivě čteného
textu, který obsahuje pozdrav, představování a informace o věku
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchý rozhovor, v
němž si děti domlouvají schůzku, poté se setkávají, zdraví a
užívají běžné zdvořilostní fráze
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalu a pečlivě
vyslovované konverzace dětí, domlouvajících si schůzku
• 2.rozumí jednoduchým větám, které popisují, co komu patří, k
větám přiřazuje obrázky
• 2.rozumí jednoduchým pokynům a větám vyučujícího, adekvátně
na ně reaguje
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu osobních a
přivlastňovacích zájmen
• 5.používá vlastní slovník
setkání
co komu patří
osobní zájmena, přivlastňovací zájmena "his", "her"
• 2.v dialogu se zdraví, užívá běžné zdvořilostní fráze
ostatní
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Lidské vztahy
literatura
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravený text, obsahující pozdravy, představování a informace o věku
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduchého, pomalu a pečlivě čteného textu, který obsahuje pozdrav, představování a informace o věku
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchý rozhovor, v němž si děti domlouvají schůzku, poté se setkávají, zdraví a užívají běžné
zdvořilostní fráze
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dětí, domlouvajících si schůzku
• 2.rozumí jednoduchým větám, které popisují, co komu patří, k větám přiřazuje obrázky
• 2.rozumí jednoduchým pokynům a větám vyučujícího, adekvátně na ně reaguje
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu osobních a přivlastňovacích zájmen
• 2.v dialogu se zdraví, užívá běžné zdvořilostní fráze
32
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
6. Mé oblíbené věci
Učivo
žák:
• 1.vyslovuje a čte foneticky správně pojmenování hraček a
předmětů z domácího prostředí, adekvátně užívá neurčitý člen
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slov, která pojmenovávají
hračky a předměty z domácího prostředí
• 1.foneticky správně vyslovuje jednoduché otázky, jimiž se ptá na
jednotlivé předměty
• 2.rozumí jednoduchým pokynům a větám vyučujícího, adekvátně
na ně reaguje
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně rozhovor dětí
pojmenování hraček a běžných věcí v domácnosti
získávání informací o předmětu jednoduchou otázkou "Is it..?",
odpověď
specifikace jednotlivých předmětů
přídavná jména "big", "small"
• 1.vyslovuje audioorálně připravený text, v němž se vyjadřuje o
velikosti předmětu
text o tom, co kdo vlastní, co kdo má
3. ročník
Internet
literatura
ostatní
• 1.vyslovuje a čte foneticky správně pojmenování hraček a předmětů z domácího prostředí, adekvátně užívá neurčitý člen
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slov, která pojmenovávají hračky a předměty z domácího prostředí
• 1.foneticky správně vyslovuje jednoduché otázky, jimiž se ptá na jednotlivé předměty
• 2.rozumí jednoduchým pokynům a větám vyučujícího, adekvátně na ně reaguje
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně rozhovor dětí
• 1.vyslovuje audioorálně připravený text, v němž se vyjadřuje o velikosti předmětu
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravený text o tom, co kdo vlastní, co kdo má
7. Rodina, části obličeje
Učivo
žák:
• 4.pochopí obsah jednoduché promluvy o vzhledu člověka
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně krátký text o rodinných
vztazích, textu rozumí
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně popis vzhledu
jednotlivých rodinných příslušníků, textu rozumí
• 1.vyslovuje foneticky správně otázky, jimiž se ptá na velikost částí
obličeje, na barvu vlasů, očí
rodina, členové rodiny
části obličeje
barva vlasů, očí
"to have"
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
33
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
• 4.pochopí obsah jednoduché promluvy o vzhledu člověka
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně krátký text o rodinných vztazích, textu rozumí
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně popis vzhledu jednotlivých rodinných příslušníků, textu rozumí
• 1.vyslovuje foneticky správně otázky, jimiž se ptá na velikost částí obličeje, na barvu vlasů, očí
8. Vzhled člověka
Učivo
žák:
• 1.foneticky správně vyslovuje známá slovíčka a fráze, vede
jednoduchou konverzaci o tom, co kdo má či nemá
• 2.rozumí textu vybrané písně o rodinných vztazích a vzhledu
člověka
• 1.čte nahlas a foneticky správně protikladná přídavná jména
doplněná obrázky
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně texty popisující vzhled
obličeje
• 2.plynule a foneticky správně odpovídá na otázky o vzhledu
jednotlivých bytostí, otázky tvoří
popis vzhledu a nálad člověka
přídavná jména - antonyma
získávání informací "have you got your...?" a odpovědi "Yes, I have",
"No, I haven't"
ostatní
literatura
• 1.foneticky správně vyslovuje známá slovíčka a fráze, vede jednoduchou konverzaci o tom, co kdo má či nemá
• 2.rozumí textu vybrané písně o rodinných vztazích a vzhledu člověka
• 1.čte nahlas a foneticky správně protikladná přídavná jména doplněná obrázky
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně texty popisující vzhled obličeje
• 2.plynule a foneticky správně odpovídá na otázky o vzhledu jednotlivých bytostí, otázky tvoří
9. Návštěva zoo
Učivo
žák:
návštěva zoo
zvířata v zoo
schopnosti
There is, There are
• 2.rozumí jednoduché písni o tom, co může vidět v zoo
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně kreslený příběh s
detektivní zápletkou
• 1.foneticky a věcně správně pojmenovává zvířata v zoo
• 2.přiřazuje pojmenování zvířecích obydlí k jednotlivým obrázkům
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduchého popisu cesty k jednotlivým
výběhům v zoo, ptá se a odpovídá na otázky o zvířatech
ostatní
literatura
34
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
• 2.rozumí jednoduché písni o tom, co může vidět v zoo
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně kreslený příběh s detektivní zápletkou
• 1.foneticky a věcně správně pojmenovává zvířata v zoo
• 2.přiřazuje pojmenování zvířecích obydlí k jednotlivým obrázkům
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduchého popisu cesty k jednotlivým výběhům v zoo, ptá se a odpovídá na otázky o zvířatech
10. Oblečení a barvy
Učivo
žák:
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně pokračování kresleného
příběhu s detektivní zápletkou, příběhu rozumí
• 2.foneticky a věcně správně mluví o oblečení, jeho barvách, zeptá
se, zdali konkrétní věc někomu patří
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu pojmenování oblečení,
barev
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduché pomalu a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob, které se ptají na vlastnictví a
barvu konkrétních předmětů a oblečení
oblečení
názvy barev
"What colour is...?"
opakování "Have you got...?"
vybídnutí ke společné činnosti "Let's"
ostatní
literatura
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně pokračování kresleného příběhu s detektivní zápletkou, příběhu rozumí
• 2.foneticky a věcně správně mluví o oblečení, jeho barvách, zeptá se, zdali konkrétní věc někomu patří
• 3.rozlišuje grafickou a mluvenou podobu pojmenování oblečení, barev
• 4.pochopí obsah a smysl jednoduché pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob, které se ptají na vlastnictví a barvu konkrétních
předmětů a oblečení
11. jídlo
Učivo
žák:
• 2.plynule a správně odpovídá na otázky o jídle, co má a nemá rád
• 4.objedná si a nakoupí jídlo v restauraci nebo ve fast foodu
jídlo
co máš a nemáš rád
sloveso do
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
35
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
• 2.plynule a správně odpovídá na otázky o jídle, co má a nemá rád
• 4.objedná si a nakoupí jídlo v restauraci nebo ve fast foodu
4. ročník
3+1 týdně, P
1. představování
Učivo
žák:
• 1.vyhledá v textu požadované informace, známé výrazy a fráze
• 2.rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a
konverzaci
• 5.používá dvojjazyčný slovník
základní fráze
krátký rozhovor
sloveso to be, to have got
abeceda
• 2.reaguje správně na pokyny zadávané pro činnosti ve škole
• 3.foneticky správně čte abecedu
• 9.vede dialog, v němž se ptá na osobní údaje
• 2. vyhledá v textu jména osob a jejich osobní údaje
ostatní
Komunikace
literatura
• 2.rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
• 3.foneticky správně čte abecedu
• 9.vede dialog, v němž se ptá na osobní údaje
• 2. vyhledá v textu jména osob a jejich osobní údaje
36
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
2. zájmy a sport
Učivo
žák:
• 3.Čte nahlas plynule a foneticky správně text přiměřeného rozsahu
sloveso can
sporty
hudební nástroje
konverzaci
• 6. napíše projekt Dotazník o zájmových činnostech žáků ve třídě
• 7.reprodukuje obsah dialogu o činnostech, které umí osoba v textu
• 8.uvede, jaké činnosti umí
• 6.napíše pozdrav, pohlednici
• 6. napíše projekt o významné osobnosti a ty se na něm představí
ostatní
Komunikace
literatura
• 6. napíše projekt Dotazník o zájmových činnostech žáků ve třídě
• 7.reprodukuje obsah dialogu o činnostech, které umí osoba v textu
• 8.uvede, jaké činnosti umí
• 6.napíše pozdrav, pohlednici
• 6. napíše projekt o významné osobnosti a ty se na něm představí
3. dům a jeho vybavení
Učivo
žák:
There is / are
předložky in, on, under, behind, at, in front of
dům, místnostti a základní vynavení
můj pokoj
konverzaci
• 6.sestaví jednoduché sdělení o tom, co má, co vlastní
• 6.popíše ústně i písemně části domu
• 6.popisuje místnosti v domě
• 7.popisuje předměty v místnosti s využitím předložek on, in, under
• 6. napíše projekt o svém domě nebo bytě
SMILE verze 2.6.0
37
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
• 6.sestaví jednoduché sdělení o tom, co má, co vlastní
• 6.popíše ústně i písemně části domu
• 6.popisuje místnosti v domě
• 7.popisuje předměty v místnosti s využitím předložek on, in, under
• 6. napíše projekt o svém domě nebo bytě
4. Zdraví
Učivo
žák:
pokyny, zákazy, nařízení
konverzaci
• 6.ústně i písemně gramaticky správně tvoří věty v přítomném čase
prostém,v otázce i záporu
ostatní
literatura
• 6.ústně i písemně gramaticky správně tvoří věty v přítomném čase prostém,v otázce i záporu
38
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
5. Moje město
Učivo
žák:
konverzaci
Místa a budovy ve městě
směry
způsobové (modální) slovesa "can"
vazba "there is", "there are"
předložky to , at ve spojení s pohybem a místem
on, in, under ve spojení s místem
kultura: Bydlení ve Velké Británii
• 7. popíše místa podle mapy
• 8. písemně i ústně tvoří věty, v nichž uvádí, co musí udělat
ostatní
literatura
• 7. popíše místa podle mapy
6. na dovolené
Učivo
žák:
• 6.napíše projekt - dopis příteli
• 8. tvoří jednoduché věty, v nichž vyjadřuje, kde se popisované
osoby nacházejí
• 2.na mapě a podle poslechu vyhledá nejvýznamnější anglicky
mluvící země
• 2.vyzkouší si některé tradiční zvyky anglicky mluvících zemí
dopis z prázdnin
zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích
průběhový čas, krátké odpovědi
• 6. napíše pozdrav z prázdnin
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
39
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
• 6.napíše projekt - dopis příteli
• 8. tvoří jednoduché věty, v nichž vyjadřuje, kde se popisované osoby nacházejí
• 2.na mapě a podle poslechu vyhledá nejvýznamnější anglicky mluvící země
• 2.vyzkouší si některé tradiční zvyky anglicky mluvících zemí
• 6. napíše pozdrav z prázdnin
7. počasí
Učivo
žák:
vyprávění podle obrázků
základní fráze
ostatní
literatura
8. škola
Učivo
žák:
rozvrh hodin,vyučovací předměty
dny v týdnu
konverzaci
• 6. popíše jednoduše vlastní školu a oblíbené školní předměty
• 3.čte foneticky správně slovní zásobu z prostředí školy
• 8.tvoří jednoduché věty, v nichž přivlastňuje předměty ve třídě, na
obrázku ap.
• 8.tvoří jednoduché věty o předmětech v jednotném i množném
čísle
• 7.popíše umístění přemětů na obrázku, ve třídě ap.
• 7. podle obrázků přivlastňuje věci...
• 4.v jednoduchých textech vyhledá informaci o anglickém školství ,
bydlení
ostatní
literatura
40
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
• 6. popíše jednoduše vlastní školu a oblíbené školní předměty
• 3.čte foneticky správně slovní zásobu z prostředí školy
• 8.tvoří jednoduché věty, v nichž přivlastňuje předměty ve třídě, na obrázku ap.
• 8.tvoří jednoduché věty o předmětech v jednotném i množném čísle
• 7.popíše umístění přemětů na obrázku, ve třídě ap.
• 7. podle obrázků přivlastňuje věci...
• 4.v jednoduchých textech vyhledá informaci o anglickém školství , bydlení
9. čas
Učivo
žák:
• 8.zeptá se na čas, uvede správně čas
poznávání hodin
můj volný čas
datum, měsíce
čísla do 100
• 8.používá správně spojení dne a času
• 6.ústně i písemně gramaticky správně tvoří věty v přítomném čase
prostém,v otázce i záporu
• 3.čte správně číslovky od 10 - 100
ostatní
literatura
• 8.zeptá se na čas, uvede správně čas
• 8.používá správně spojení dne a času
• 6.ústně i písemně gramaticky správně tvoří věty v přítomném čase prostém,v otázce i záporu
• 3.čte správně číslovky od 10 - 100
10. divoká zvířata
Učivo
žák:
• 2. v jednoduchém autentickém textu vyhledá informaci o zvířatech
divoká zvířata
čtení s porozuměním
• 8.tvoří jednoduché věty o zvířatech v jednotném i v množném
čísle, popisuje je
• 6.napíše projekt o oblíbeném divokém zvířeti
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
41
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
• 2. v jednoduchém autentickém textu vyhledá informaci o zvířatech
• 8.tvoří jednoduché věty o zvířatech v jednotném i v množném čísle, popisuje je
• 6.napíše projekt o oblíbeném divokém zvířeti
5. ročník
3+1 týdně, P
1. Představujeme se
Učivo
žák:
• 3.čte nahlas plynule a foneticky správně text přiměřeného obsahu
• 2.rozumí - reguje správně na jednoduché a zřetelně vyslovované
promluvy a konverzace
• 9.představí sebe nebo jinou osobu, uvede osobní údaje
• 6. vyplní jednoduchý formulář s osobními údaji
rozkaz
množné číslo
There is, There are
Počítání 1 - 100
Abeceda
Zdravení, podávání informací
Popis obrázku
• 7.reprodukuje slyšený text s vizuální oporou
• 9.představí se, pozdraví se s kamarádem
• 4.vyhledá požadovanou informaci v textu
• 1.rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k
osvojovaným tématům
Komentář
Project 3rd edition, 1. díl
ostatní
literatura
• 2.rozumí - reguje správně na jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy a konverzace
• 9.představí sebe nebo jinou osobu, uvede osobní údaje
• 9.představí se, pozdraví se s kamarádem
• 1.rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
42
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
2. Přátelé a rodina
Učivo
žák:
• 2.vyhledá v textu odpovědi na otázky, nebo na ně odpoví podle
slyšeného textu
• 6.nakreslí a popíše vlastní vymyšlenou rodinu a její členy
rodina
sloveso být - dlouhý a krátký tvar, věty kladné a záporné, otázky
přivlastňovací zájmena
přídavná jména přivlastňovací
názvy nejznámějších zemí, jejich správné vyslovení
dny v týdnu
adresa
• 3.čte foneticky správně data a číslovky řadové
• 2.řeší jednoduché hádanky podle daného klíče
• 8.uspořádá text podle obrázků a pak jej v jednoduchých větách
reprodukuje
• 6. sestaví rodokmen vlastní rodiny, představí členy své širší rodiny
Komentář
ostatní
literatura
• 2.vyhledá v textu odpovědi na otázky, nebo na ně odpoví podle slyšeného textu
• 6.nakreslí a popíše vlastní vymyšlenou rodinu a její členy
• 3.čte foneticky správně data a číslovky řadové
• 8.uspořádá text podle obrázků a pak jej v jednoduchých větách reprodukuje
• 6. sestaví rodokmen vlastní rodiny, představí členy své širší rodiny
SMILE verze 2.6.0
43
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
3. Můj svět
Učivo
žák:
slyšeného textu
sloveso mít - dlouhý a krátký tvar, věty kladné a záporné, otázky
přídavná jména, pozice přídavných jmen
zvířata
školní předměty
• 8.popíše podle obrázku části lidského těla, odvodí správné
postavení rozvíjejích přídavných jmen
• 8.popíše podle obrázků části zvířecích těl s použitím rozvíjejích
přídavných jmen
• 4.vyhledá a rozliší v textu osobní zájmena podmětná a předmětná
• 4.vyhledá a rozliší v textu používání zájmen neurčitých some a
any
• 6.vytvoří projekt o zvířatech
Komentář
ostatní
literatura
• 8.popíše podle obrázku části lidského těla, odvodí správné postavení rozvíjejích přídavných jmen
• 8.popíše podle obrázků části zvířecích těl s použitím rozvíjejích přídavných jmen
• 4.vyhledá a rozliší v textu osobní zájmena podmětná a předmětná
• 4.vyhledá a rozliší v textu používání zájmen neurčitých some a any
44
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
4. Čas
Učivo
žák:
slyšeného textu
poznávání času, časové předložky
přítomný čas prostý - věta kladná, záporná, otázka, užití pomocného
slovesa do/does
popis typického dne
zájmy koníčky
• 6. sestaví jenoduché sdělení o tom, co v každém měsíci či ročním
období dělá
• 8. ústně i písemně gramaticky správně pokládá otázky o
každodenních činnostech osob
• 8.tvoří jednoduché tázací věty v čase minulém s příslovci a
zájmeny: kdo,co,kdy,jak,proč,kde...
• 8.uspořádá text podle obrázků a pak jej v jednoduchých větách
reprodukuje
• 6.vytvoří projekt, v němž srovná dvě oblasti života dnes a v
minulosti
Komentář
ostatní
literatura
• 6. sestaví jenoduché sdělení o tom, co v každém měsíci či ročním období dělá
• 8. ústně i písemně gramaticky správně pokládá otázky o každodenních činnostech osob
• 8.tvoří jednoduché tázací věty v čase minulém s příslovci a zájmeny: kdo,co,kdy,jak,proč,kde...
• 8.uspořádá text podle obrázků a pak jej v jednoduchých větách reprodukuje
• 6.vytvoří projekt, v němž srovná dvě oblasti života dnes a v minulosti
SMILE verze 2.6.0
45
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
5. Místa
Učivo
žák:
slyšeného textu
místní předložky
There is, There are
can/ can´t
dům, části domu, místa ve městě
• 8. naplánuje aktivity pro blízkou budoucnost
• 7.objedná si v restauraci určitá množství jídla
• 4.vyhledá v textu způsob používání some a any ve spojení s porci
jídla
• 6. napíše seznam potravin a jejich množství, které chce nakoupit
• 7. nakoupí potraviny , uvede množství a zeptá se, kolik stojí
jednotlivé položky
• 7. vede jednoduchý dialog se spolužákem o množství jídla, které
spotřebuje během týdne
• 6.doplní předepsaný recept o množsvtí použitých ingrediencí
• 6. napíše recept pro přípravu jednoduchého jídla
Komentář
ostatní
literatura
• 8. naplánuje aktivity pro blízkou budoucnost
• 7.objedná si v restauraci určitá množství jídla
• 4.vyhledá v textu způsob používání some a any ve spojení s porci jídla
• 6. napíše seznam potravin a jejich množství, které chce nakoupit
• 7. nakoupí potraviny , uvede množství a zeptá se, kolik stojí jednotlivé položky
• 7. vede jednoduchý dialog se spolužákem o množství jídla, které spotřebuje během týdne
• 6. napíše recept pro přípravu jednoduchého jídla
46
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
6. Lidé
Učivo
žák:
slyšeného textu
popis osoby
mít a být v popisu osoby
přítomný čas průběhový
kladné věty, záporné a otázky v průběhovém čase
nakupování, oblečení
• 7.popíše podle obrázku osobu, její fyzický vzhled
• 2.podle poslechu nakreslí popisovanou osobu
• 6.ústně i písemně popíše činnosti v domácnosti , které jsou
zobrazeny
• 7.stručně reprodukuje slyšený a čtený text o domácích činnostech
pravidelných a aktuálních
• 7.ústně popíše právě probíhající situace na obrázcích
• 8.jednoduchým způsobem se v dialogu zeptá na cenu oblečení
• 6. vytvoří projekt o známé osobnosti, popíše ji
• 7.popíše podle obrázku i podle skutečnosti třídu, věci a osoby v ní
v daném okamžiku
• 7.popíše podle obrázků , co jednotlivé postavy právě dělají
• 8.nakoupí v obchodě jednoduché věci denní potřeby
Komentář
ostatní
literatura
• 7.popíše podle obrázku osobu, její fyzický vzhled
• 2.podle poslechu nakreslí popisovanou osobu
• 6.ústně i písemně popíše činnosti v domácnosti , které jsou zobrazeny
• 7.stručně reprodukuje slyšený a čtený text o domácích činnostech pravidelných a aktuálních
• 8.jednoduchým způsobem se v dialogu zeptá na cenu oblečení
• 6. vytvoří projekt o známé osobnosti, popíše ji
• 7.popíše podle obrázku i podle skutečnosti třídu, věci a osoby v ní v daném okamžiku
• 7.popíše podle obrázků , co jednotlivé postavy právě dělají
• 8.nakoupí v obchodě jednoduché věci denní potřeby
SMILE verze 2.6.0
47
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
3 týdně, P
1. Představování
Učivo
žák:
• 1.čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného
rozsahu
• 2.vyhledá v textu odpovědi na otázky
opakování základních frází,pozdravů
slovesa být, mít, umět
otázky
• 2. v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
konverzaci
• 4.odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu
• 9. zeptá se spolužáka , jaké aktivity rád dělá
• 6. vytvoří otázky ke slyšenému textu
Komentář
6. ročník
Internet
literatura
ostatní
• 1.čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu
• 9. zeptá se spolužáka , jaké aktivity rád dělá
48
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
2. Můj život
Učivo
žák:
rozsahu
konverzaci
zábava
volnočasové aktivity
frekvenční příslovce- sometimes, often, usually, jejich postavení ve
větě
přítomný čas prostý, věty kladné, záporné, otázky
řadové číslovky
měsíce
data
• 5.používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam
slova ve vhodném výkladovém slovníku
• 6. sestaví jednoduché ústní sdělení o svých zálibách
6. sestaví jednoduché ústní sdělení o svých zálibách
• 6.sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se
pravidelných činností, které žák musí denně vykonávat
• 10. navrhne spolužákovi společnou aktivitu, domluví se na čase a
místu společné činnosti
Komentář
6. ročník
Internet
literatura
ostatní
• 5.používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
• 6. sestaví jednoduché ústní sdělení o svých zálibách
• 6.sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se pravidelných činností, které žák musí denně vykonávat
• 10. navrhne spolužákovi společnou aktivitu, domluví se na čase a místu společné činnosti
SMILE verze 2.6.0
49
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
3. Zvířata
Učivo
žák:
rozsahu
přítomný čas průběhový, věty kladné, otázky a krátké odpovědi
užití časů přítomných
zájmena předmětná
konverzaci
• 6.ústně i písemně popíše činnosti v domácnosti , které jsou
zobrazeny
přídavných jmen
přídavných jmen
Komentář
ostatní
literatura
• 6.ústně i písemně popíše činnosti v domácnosti , které jsou zobrazeny
50
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
4. Svátky
Učivo
žák:
rozsahu
být - minulý čas
minulý čas, pravidelná a nepravidelná slovesa
Cestování v minulosti a dnes
dovolená, prázdniny
konverzaci
• 6. sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení o událostech ve
svém životě, které se již odehrály v minulosti
minulosti
Komentář
ostatní
Komunikace
Kulturní diference
literatura
• 6. sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení o událostech ve svém životě, které se již odehrály v minulosti
SMILE verze 2.6.0
51
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
5. Jídlo
Učivo
žák:
rozsahu
počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
a/an
some / any
How much?/ How many?
little / a few
nakupování jídla, příprava pokrmů - recept
konverzaci
• 4.vyhledá a rozliší v textu používání zájmen neurčitých some a
any
• 7. vede jednoduchý dialog se spolužákem o množství jídla, které
spotřebuje během týdne
• 7. nakoupí potraviny , uvede množství a zeptá se, kolik stojí
jednotlivé položky
Komentář
ostatní
literatura
• 4.vyhledá a rozliší v textu používání zájmen neurčitých some a any
• 7. vede jednoduchý dialog se spolužákem o množství jídla, které spotřebuje během týdne
• 7. nakoupí potraviny , uvede množství a zeptá se, kolik stojí jednotlivé položky
52
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
6. Svět
Učivo
žák:
rozsahu
přídavná jména
stupňování přídavných jmen
as ... as
počasí, místa ve světě
geografické názvy
konverzaci
• 6.porovnává dvě věci pomocí as..asvyjadřuje nejvyšší kvalitu
věcí...
6.porovnává věci, zvířata pomocí stupňování přídavných jmen
• 6. vyjadřuje nejvyšší kvalitu věcí...
• 6.vytvoří projekt o největších zajímavostech své země, jiné země,
Evropy ap.
• 7.písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché věty, v nichž
porovnává věci...
Komentář
ostatní
literatura
• 6.porovnává dvě věci pomocí as..asvyjadřuje nejvyšší kvalitu věcí...
• 6. vyjadřuje nejvyšší kvalitu věcí...
• 6.vytvoří projekt o největších zajímavostech své země, jiné země, Evropy ap.
• 7.písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché věty, v nichž porovnává věci...
SMILE verze 2.6.0
53
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
7. Zábava
Učivo
žák:
rozsahu
going to
přídavná jména, příslovce, tvoření příslovcí
kultura, tv programy, filmy, divadlo
konverzaci
• 6.porovnává dvě věci pomocí as..asvyjadřuje nejvyšší kvalitu
věcí...
6.porovnává věci, zvířata pomocí stupňování přídavných jmen
• 7.písemně gramaticky správně tvoří jednoduché věty s příslovci
• 6.sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se
pravidelných činností, které žák musí denně vykonávat
• 6. vytvoří projekt o svých zálibách nebo oblíbeném filmu, herci,
knize ap.
• 7. popíše své plány na nejbližší budoucnost
minulosti
• 2.v jednoduchých autentických textech vyhledá informace o
anglických prázdninách, hlavních svátcích,typických anglických
sportech, tradičním jídle a zdravotnictví
Komentář
ostatní
literatura
54
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
• 6.porovnává dvě věci pomocí as..asvyjadřuje nejvyšší kvalitu věcí...
• 7.písemně gramaticky správně tvoří jednoduché věty s příslovci
• 6.sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se pravidelných činností, které žák musí denně vykonávat
• 6. vytvoří projekt o svých zálibách nebo oblíbeném filmu, herci, knize ap.
• 7. popíše své plány na nejbližší budoucnost
• 2.v jednoduchých autentických textech vyhledá informace o anglických prázdninách, hlavních svátcích,typických anglických sportech, tradičním
jídle a zdravotnictví
7. ročník
3 týdně, P
1. Představování
Učivo
žák:
• 2.v textech vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na otázky, tvoří
otázky k textům
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně
připravené texty, v nichž se hovoří o dopravních možnostech v
budoucnosti
• 10.aktivně se zapojí do konverzace, přičemž se pokouší zhodnotit
a vysvětlit vlastními slovy poznatky získané z textu
• 10.vede běžnou konverzaci, seznamuje se s lidmi
přítomný čas prostý
přítomný čas průběhový
• 10.jednoduchým způsobem konverzuje na téma "první den ve
škole", vyjádří žádost pomocí výrazu "can you, could you"
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
55
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• 2.v textech vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na otázky, tvoří otázky k textům
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty, v nichž se hovoří o dopravních možnostech v budoucnosti
• 10.aktivně se zapojí do konverzace, přičemž se pokouší zhodnotit a vysvětlit vlastními slovy poznatky získané z textu
• 10.vede běžnou konverzaci, seznamuje se s lidmi
• 10.jednoduchým způsobem konverzuje na téma "první den ve škole", vyjádří žádost pomocí výrazu "can you, could you"
2. Můj život
Učivo
žák:
otázky k textům
• 3.rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované konverzace
dvou osob, s dostatkem času pro porozumění ve vztahu k
• 4.interpretuje význam slov z kontextu
rodina
minulý čas prostý
minulý čas prostý - pravidelná a nepravidelná slovesa
kultura: rodinný život ve VB
• 8.jednoduchým způsobem se v dialogu vyjadřuje o minulosti
• 6.sestaví jednoduchý rodokmen své rodiny
• 9.aktivně se zapojí do jednoduché konverzace o rodinných
vztazích
ostatní
literatura
• 3.rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované konverzace dvou osob, s dostatkem času pro porozumění ve vztahu k osvojovaným
tématům
• 6.sestaví jednoduchý rodokmen své rodiny
• 9.aktivně se zapojí do jednoduché konverzace o rodinných vztazích
56
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
3. Svět zítra
Učivo
žák:
připravené texty o stěhování, prvním dni v nové škole, prožitém
víkendu, rodině
otázky k textům
• 2.v textech vyhledá otázky vyjadřující budoucnost pomocí "will"
doprava
místa
každodenní výrazy
budoucí čas will
will s nabídkou, návrhem a rozhodnutím
výslovnost: souhlásky
výslovnost:souhlásky
• 4.odvodí z kontextu pravděpodobný význam slov týkajících se
tematického okruhu "doprava"
• 3.porozumí známým pokynům a větám se vztahem k osvojovaným
tématům, adekvátně na ně reaguje
• 7.obmění jednoduché věty týkající se dopravy, v nichž vyjadřuje
budoucnost pomocí "will"
• 7.doplní gramaticky správně jednotlivá slova do vět vyjadřujících
• 7.pokouší se najít principy uspořádání slov v otázce vyjadřující
• 7.vyjádří vlastní názor na vývoj dopravních prostředků v
budoucnosti, hovoří o vynálezu, o tom, co se v budoucnu stane
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně rozhovor teenagerů na
diskotéce
• 9.v jednoduché konverzaci vyjádří nabídku užitím slůvka "will" a
návrh užitím vazby "would you like... ?"
text o předpovídání budoucnosti
• 6.vytvoří krátký text o své budoucnosti
• 7.vyplní dotazník o své budoucnosti
• 9.v jednoduché konverzaci diskutuje o možnostech předpovídání
budoucnosti
• 9.aktivně se účastní konverzace o své vlastní budoucnosti
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
57
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty o stěhování, prvním dni v nové škole, prožitém víkendu,
rodině
• 2.v textech vyhledá otázky vyjadřující budoucnost pomocí "will"
• 4.odvodí z kontextu pravděpodobný význam slov týkajících se tematického okruhu "doprava"
tématům
• 3.porozumí známým pokynům a větám se vztahem k osvojovaným tématům, adekvátně na ně reaguje
• 7.obmění jednoduché věty týkající se dopravy, v nichž vyjadřuje budoucnost pomocí "will"
• 7.doplní gramaticky správně jednotlivá slova do vět vyjadřujících budoucnost pomocí "will"
• 7.pokouší se najít principy uspořádání slov v otázce vyjadřující budoucnost pomocí "will"
• 7.vyjádří vlastní názor na vývoj dopravních prostředků v budoucnosti, hovoří o vynálezu, o tom, co se v budoucnu stane
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně rozhovor teenagerů na diskotéce
• 9.v jednoduché konverzaci vyjádří nabídku užitím slůvka "will" a návrh užitím vazby "would you like... ?"
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravený text o předpovídání budoucnosti
• 6.vytvoří krátký text o své budoucnosti
• 7.vyplní dotazník o své budoucnosti
• 9.v jednoduché konverzaci diskutuje o možnostech předpovídání budoucnosti
• 9.aktivně se účastní konverzace o své vlastní budoucnosti
58
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
4. Co se událo
Učivo
žák:
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravené
texty o tom, co lidé v různých částech světa právě udělali
otázky k textům
• 2.porozumí známým slovům, jednoduchým pokynům, větám se
vztahem k osvojovaným tématům
• 6.sestaví jednoduché sdělení (ústní i písemné) o tom, co lidé v
minulosti dělali, přičemž užívá minulý čas průběhový
• 7.pokouší se najít principy uspořádání slov v otázce vyjadřující
minulý čas průběhový
• 7.doplní adekvátní předložky k připraveným slovům
ustálená slovní spojení
čas a místo
bydlení
předložky in, at, on
vyjádření zájmu a nadšení
minulý čas prostý a průběhový
společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí
Výslovnost: neznělé hlásky
Kultura: Kanada
• 9.konverzuje o zeměpisné poloze jednotlivých států
připravený rozhovor teenagerů o počítačové hře, rozhovoru
rozumí
• 2.v zapsaném rozhovoru vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi
na otázky, otázky rovněž tvoří
• 7.písemně formálně správně sestaví rozhovor tak, že spojí
jednotlivé části napsaného rozhovoru v jeden celek
• 8.v dialogu o prožitých událostech slovně vyjádří zájem či nadšení
připravený rozhovor o tornádu, rozhovoru rozumí
• 6.sestaví ústní či písemné sdělení tak, že gramaticky správně
doplní věty z rozhovoru o tornádu
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchou audioorálně
připravenou reportáž o zločinu
• 2.reportáži rozumí, vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na
otázky, tvoří otázky k textu
• 8.při sestavování ústního sdělení o reportáži se pokouší vyjadřovat
své myšlenky v logickém sledu, tvoří hypotézy, odhaduje, kdo, co
udělal
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchý audioorálně
připravený text o Kanadě
• 2.rozumí textu vybrané písně
• 6.sestaví písemně projekt o vybrané zemi, incidentu či své
budoucnosti
ostatní
Jsme Evropané
Kulturní diference
literatura
SMILE verze 2.6.0
59
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravené texty o tom, co lidé v různých částech světa právě udělali
• 2.porozumí známým slovům, jednoduchým pokynům, větám se vztahem k osvojovaným tématům
• 6.sestaví jednoduché sdělení (ústní i písemné) o tom, co lidé v minulosti dělali, přičemž užívá minulý čas průběhový
• 7.pokouší se najít principy uspořádání slov v otázce vyjadřující minulý čas průběhový
• 7.doplní adekvátní předložky k připraveným slovům
• 9.konverzuje o zeměpisné poloze jednotlivých států
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravený rozhovor teenagerů o počítačové hře, rozhovoru rozumí
• 2.v zapsaném rozhovoru vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na otázky, otázky rovněž tvoří
• 7.písemně formálně správně sestaví rozhovor tak, že spojí jednotlivé části napsaného rozhovoru v jeden celek
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravený rozhovor o tornádu, rozhovoru rozumí
• 6.sestaví ústní či písemné sdělení tak, že gramaticky správně doplní věty z rozhovoru o tornádu
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchou audioorálně připravenou reportáž o zločinu
• 2.reportáži rozumí, vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na otázky, tvoří otázky k textu
• 8.při sestavování ústního sdělení o reportáži se pokouší vyjadřovat své myšlenky v logickém sledu, tvoří hypotézy, odhaduje, kdo, co udělal
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchý audioorálně připravený text o Kanadě
• 2.rozumí textu vybrané písně
• 6.sestaví písemně projekt o vybrané zemi, incidentu či své budoucnosti
60
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
5. Londýn
Učivo
žák:
příspěvek o výletu do Londýna, napsaný pro školní časopis
• 2.příspěvku rozumí, vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na
otázky, tvoří otázky k textům
• 6.sestaví jednoduché ústní sdělení přiřazením určitého členu k
jednotlivým slovům, slovním spojením, tam kde je to nezbytné
• 8.stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného, slyšeného
textu o tom, co kdo v Londýně dělal
• 7.písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché věty o tom, co
lidé dělali a kde
rozhovor, v němž si mladí lidé sjednávají schůzku
• 2.porozumí zřetelně vyslovovanému rozhovoru o sjednání
schůzky, s dostatkem času pro porozumění
• 7.sestaví písemné sdělení tak, že formálně správně uspořádá
jednotlivé části vět v souvislý celek
• 9.vyžádá si jednoduchou informaci o společně stráveném čase v
nejbližší budoucnosti
• 8.vede běžnou každodenní konverzaci, aktivně se zapojí do
vyjednávání o budoucích záležitostech
• v dialogu si sjedná schůzku
Směr a místo
setkání v blízké budoucnosti
ústní ujednání
určitý a neurčitý člen
přítomný čas průběhový pro vyjádření blízké budoucnosti
informace o směru cesty
přivlastňovací zájmena
přídavná jména
výslovnost:souhlásky
rozhovor o umístění budov, památek ve městě
• 2.orientuje se v plánku města
• 6.sestaví písemné sdělení doplněním určitého či neurčitého členu
do připraveného textu
• 6.sestaví plán města s názvy ulic, obchodů a památek
• 9.vyžádá si informace o směru cesty
• 9.v jednoduchém dialogu poskytne a získá informace o směru
cesty, umístění jednotlivých objektů
text o historické události
• 4.odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu
• 2.vyhledá v textu protikladná přídavná jména
• 7.písemně tvoří jednoduché věty, v nichž gramaticky a formálně
správně užívá zájmena a přídavná jména
• 8.aktivně se účastní konverzace, v níž diskutuje o obsahu
slyšeného rozhovoru, o tom, co kdo kdy dělal
Dějepis
7. ročník
Počátky novověku
9. ročník
Jsme Evropané
Kulturní diference
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
61
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravený příspěvek o výletu do Londýna, napsaný pro školní časopis
• 2.příspěvku rozumí, vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na otázky, tvoří otázky k textům
• 6.sestaví jednoduché ústní sdělení přiřazením určitého členu k jednotlivým slovům, slovním spojením, tam kde je to nezbytné
• 8.stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného, slyšeného textu o tom, co kdo v Londýně dělal
• 7.písemně, gramaticky správně tvoří jednoduché věty o tom, co lidé dělali a kde
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravený rozhovor, v němž si mladí lidé sjednávají schůzku
• 2.porozumí zřetelně vyslovovanému rozhovoru o sjednání schůzky, s dostatkem času pro porozumění
• 7.sestaví písemné sdělení tak, že formálně správně uspořádá jednotlivé části vět v souvislý celek
• 9.vyžádá si jednoduchou informaci o společně stráveném čase v nejbližší budoucnosti
• 8.vede běžnou každodenní konverzaci, aktivně se zapojí do vyjednávání o budoucích záležitostech
• v dialogu si sjedná schůzku
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravený rozhovor o umístění budov, památek ve městě
• 2.orientuje se v plánku města
• 6.sestaví písemné sdělení doplněním určitého či neurčitého členu do připraveného textu
• 6.sestaví plán města s názvy ulic, obchodů a památek
• 9.vyžádá si informace o směru cesty
• 9.v jednoduchém dialogu poskytne a získá informace o směru cesty, umístění jednotlivých objektů
• 1.čte nahlas, plynule a foneticky správně audioorálně připravený text o historické události
• 4.odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu
• 2.vyhledá v textu protikladná přídavná jména
• 7.písemně tvoří jednoduché věty, v nichž gramaticky a formálně správně užívá zájmena a přídavná jména
• 8.aktivně se účastní konverzace, v níž diskutuje o obsahu slyšeného rozhovoru, o tom, co kdo kdy dělal
6. Zážitky, zkušenosti
Učivo
žák:
otázky k textům
životní zkušenosti
present perfect
ever, never, just
kultura: významné osobnosti VB
• 6.sestaví otázky týkající se aktivit volného času - sportů apod.
• 7.napíše gramaticky správně záporné věty známé z rozhovoru,
užívá předpřítomný čas
ostatní
literatura
tématům
• 6.sestaví otázky týkající se aktivit volného času - sportů apod.
• 7.napíše gramaticky správně záporné věty známé z rozhovoru, užívá předpřítomný čas
62
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
7. Řešení problémů
Učivo
žák:
otázky k textům
• 2.v zapsaném rozhovoru vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi
na otázky, otázky rovněž tvoří
• užívá v dialogu výrazů should, must
řešení problémů
poskytování rad
should/should not
must/must not
ostatní
literatura
tématům
• 2.v zapsaném rozhovoru vyhledá známé výrazy, fráze, odpovědi na otázky, otázky rovněž tvoří
• užívá v dialogu výrazů should, must
8. ročník
3 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
63
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
1. Svět práce
Učivo
žák:
• 1. čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného
obsahu
konverzaci
• 7.sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací
souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými
okruhy
• 10.vyžádá jednoduchou informaci
popis lidí
povolání
pracoviště
tvoření slov
přítomný čas prostý a přítomný čas průběhový
budoucí čas Will, going to
voba povolání I´d like,
tvorba slov- přídavná jména
like,dislike
základní vazby why, what
statická slovesa
• 5.vyhledá v dvojjazyčném slovníku nová slova
• 7.písemně i ústně sestaví věty o svých každodenních i aktuálních
činnostech, v pozitivu,negativu i v otázce
• 11.představí se, uvede osobní informace
• 11.vede jednoduchý rozhovor se spolužákem o každodenních i
aktuálních činnostech
• 7.hovoří o svých profesních zájmech
• 11.vede jednoduchý rozhovor o svém budoucím povolání
Komentář
Project IV.
7. ročník
Lidská setkání
literatura
ostatní
• 1. čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu
• 7.sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy
• 7.písemně i ústně sestaví věty o svých každodenních i aktuálních činnostech, v pozitivu,negativu i v otázce
• 11.představí se, uvede osobní informace
• 11.vede jednoduchý rozhovor se spolužákem o každodenních i aktuálních činnostech
• 7.hovoří o svých profesních zájmech
• 11.vede jednoduchý rozhovor o svém budoucím povolání
64
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
2. Minulost a současnost
Učivo
žák:
obsahu
• 8.písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty
a krátké texty
• písemně gramaticky správně tvoří věty o událostech, které
proběhly za jiných minulých dějů
• 2. vyhledává v přiměřeném textu odpovědi na otázky, odpovídá na
otázky vycházející z textu s využitím vizuální opory
• předvede nákup oblečení
minulý čas prostý a minulý čas průběhový
slovní zásoba - materiály , oblečení , nástroje - popis
tvoření slov přídavná jména
made of
gramatické sktruktury:how, when, where, what, who
used to
too/enough
suggestions
modální slovesa v minulém čase had to, could
tvoření souvětí v poměru odporovacím although, but,however,on the
other hand
• v dialogu reaguje správně na podávané informace
• napíše projekt o důležité události, objevu v minulosti
• popíše činnosti, které dělával/a
Komentář
Project IV.
Dějepis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Pravěk
Afrika
Dějepis
9. ročník
literatura
ostatní
• 8.písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
• písemně gramaticky správně tvoří věty o událostech, které proběhly za jiných minulých dějů
• 2. vyhledává v přiměřeném textu odpovědi na otázky, odpovídá na otázky vycházející z textu s využitím vizuální opory
• předvede nákup oblečení
• v dialogu reaguje správně na podávané informace
• napíše projekt o důležité události, objevu v minulosti
• popíše činnosti, které dělával/a
SMILE verze 2.6.0
65
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
3. Štěstí a sláva
Učivo
žák:
obsahu
konverzaci
a krátké texty
předpřítomný časx minulý čas
frázová slovesa
předpřítomný čas + for, since, been, gone
podstatná jména a přídavná jména - tvoření
otázky zjišťovací
témata- problémy mádeže, zvyky, moderní technologie
psaní krákých textů , užívání výrazů pro časový sled událostí
• 8.písemně, gramaticky správně sestaví věty s předpřítomým
časem + since a for
• sestaví jednoduchý text s požitím časových údajů
Komentář
Project IV.
ostatní
literatura
• 8.písemně, gramaticky správně sestaví věty s předpřítomým časem + since a for
• sestaví jednoduchý text s požitím časových údajů
66
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
4. Zdraví a bezpečnost
Učivo
žák:
obsahu
konverzaci
• 7.sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací
souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými
okruhy
a krátké texty
slovní zásoba lidské tělo, zdraví
vyjádření obav, nepříjemných pocitů
zdravá výživa
jídlo- slovní zásoba
podmětné vztažné věty
should/might
předmětné vztažné věty
vyjádření souhlasu a nesouhlasu so , neither
témata: u lékaře, péče o zdraví, sport
způsoby vyjádření příkladů - like, such as, for example
• 7.sestaví jednoduchou promluvu a svém životním stylu
• 7.sestaví jednoduché ústní sdělení o svých stravovacích návycích
• 7.doporučí změnu stravovacích návyků svému spolužákovi na
základě jeho informací
• 11.vede jednoduchou konverzaci u lékaře, uvede svůj zdravotní
problém a požádá o léky
• v krátkých rozhovorech vyjádří souhlas a nesouhlas
• napíše projekt s tématem zdraví
Komentář
Project IV.
ostatní
literatura
• 7.sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy
• 7.sestaví jednoduchou promluvu a svém životním stylu
• 7.sestaví jednoduché ústní sdělení o svých stravovacích návycích
• 7.doporučí změnu stravovacích návyků svému spolužákovi na základě jeho informací
• 11.vede jednoduchou konverzaci u lékaře, uvede svůj zdravotní problém a požádá o léky
• v krátkých rozhovorech vyjádří souhlas a nesouhlas
• napíše projekt s tématem zdraví
SMILE verze 2.6.0
67
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
5. Hrdinové
Učivo
žák:
obsahu
konverzaci
slovesa + ingové formy nebo infinitivní
slovesa smyslového vnímání - see, hear,smell.. + ing forma
there is/ are + ing forma - popis
přídavná jména -ed x - ing
objednávání jídel v restauracích
• používá správně slovesa s ingovou formou nebo infinitivní - jen
základní výběr
• popíše scénu pomocí konstrukce there is/are something + ing,
see/hear someone + ing
• písemně i ústně používá správně tvary přídavných jmen -ed, -ing
• napíše projekt o významné osobnosti národních dějin
Komentář
Project IV.
Dějepis
7. ročník
Počátky novověku
9. ročník
Kulturní diference
literatura
ostatní
• používá správně slovesa s ingovou formou nebo infinitivní - jen základní výběr
• popíše scénu pomocí konstrukce there is/are something + ing, see/hear someone + ing
• písemně i ústně používá správně tvary přídavných jmen -ed, -ing
• napíše projekt o významné osobnosti národních dějin
68
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
6. Naše životní prostředí
Učivo
žák:
obsahu
konverzaci
slovní zásoba - životní prostředí, počasí a klima
slovesná pasiva
vyjadřování obav
Reálie - Austrálie, hurikány
a krátké texty
• 9.reprodukuje stručně obsah textu
• používá v jednoduchých větách pasíva ve všech časech
• v jednoduchých promluvách vyjádří obavy
• vytvoří projekt o enviromentálním problému
Komentář
Project IV.
ostatní
literatura
• 9.reprodukuje stručně obsah textu
• používá v jednoduchých větách pasíva ve všech časech
• v jednoduchých promluvách vyjádří obavy
• vytvoří projekt o enviromentálním problému
SMILE verze 2.6.0
69
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
7. Přatelství
Učivo
žák:
obsahu
konverzaci
frázová sloves
1.kondicionál
časové věty
slovesa a podstatná jména tvoření
vyjadření záměru
popis problému,poskytnutí rady
Reálie: Evropská unie, Dobrovolnická práce
a krátké texty
• tvoří věty s 1.kondicionálem
• používá základní frázová slovesa v písemném i ústním projevu
• užívá časových vět
• vytvoří z vybraných sloves podstatné jméno a opačně
• v krátkých promluvách vyjádří svůj záměr
Komentář
Project IV.
ostatní
literatura
• tvoří věty s 1.kondicionálem
• používá základní frázová slovesa v písemném i ústním projevu
• užívá časových vět
• vytvoří z vybraných sloves podstatné jméno a opačně
• v krátkých promluvách vyjádří svůj záměr
70
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
3 týdně, P
1. Lidé
Učivo
žák:
rozsahu
• 2.odpovídá na otázky k textu, používá k tomu vizuální opory v
textech, vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
konverzaci
vztažné věty, that, who, which
představování
přídavná jména- opozita
• 2.vyhledá odpovědi na otázky k textu, používá k tomu vizuální
opory, vyhledá známé fráze a výrazy
• 8.stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy
i konverzace
• 6. popíše pomocí souvětí se vztažnými větami věci, lidi, zvířata...
• 6.sestaví jednoduché informace o šikaně, jejích projevech i obraně
proti ní
Komentář
Project Plus
ostatní
literatura
• 2.odpovídá na otázky k textu, používá k tomu vizuální opory v textech, vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
• 2.vyhledá odpovědi na otázky k textu, používá k tomu vizuální opory, vyhledá známé fráze a výrazy
• 8.stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace
• 6. popíše pomocí souvětí se vztažnými větami věci, lidi, zvířata...
• 6.sestaví jednoduché informace o šikaně, jejích projevech i obraně proti ní
SMILE verze 2.6.0
71
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
2. Životní styl
Učivo
žák:
rozsahu
konverzaci
opakování přítomného času
slovesa + ingová nebo infinitivní forma
užívání sloves s ingovou formou
slovesa + činnosti
místa a jejich výbava
Reálie: angličtina a její historie
i konverzace
• 7.tvoří definice slov
• používá správně tvarů přítomného času v různých situacích
• vyjádří své pocity
• napíše projekt o historii českého jazyka
Komentář
Project Plus
ostatní
literatura
• 7.tvoří definice slov
• používá správně tvarů přítomného času v různých situacích
• vyjádří své pocity
• napíše projekt o historii českého jazyka
72
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
3. Zvláštní ale pravdivé
Učivo
žák:
rozsahu
konverzaci
minulé časy - simple,continuous,present perfect
spojování vět do souvětí, výrazy časové, příčinné,důsledkové
• používá správně minulých časů v běžných situacích
• spojuje věty vhodnými spojovacími výrazy - časově, v poměru
odporovacím
• řeší jednoduchý problém
Komentář
Project Plus
Zeměpis
Zeměpis
Kulturní diference
6. ročník
6. ročník
literatura
ostatní
• používá správně minulých časů v běžných situacích
• spojuje věty vhodnými spojovacími výrazy - časově, v poměru odporovacím
• řeší jednoduchý problém
SMILE verze 2.6.0
73
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
4. Zábava
Učivo
žák:
rozsahu
konverzaci
tvoření otázek v různých časech u různých typů sloves
tázací dovětky u různých typů sloves
slovní zásoba- média
i konverzace
• tvoří otázky v základních časech, používá správně dovětky
• napíše svůj jednoduchý životopis
• zapojí se do jednoduché diskuse, vyjádří svůj názor
• napíše projekt o své oblíbené skupině, zpěvákovi...
Komentář
Project Plus
Komunikace
7. ročník
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
literatura
ostatní
• tvoří otázky v základních časech, používá správně dovětky
• napíše svůj jednoduchý životopis
• zapojí se do jednoduché diskuse, vyjádří svůj názor
• napíše projekt o své oblíbené skupině, zpěvákovi...
74
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
5. Risk
Učivo
žák:
rozsahu
konverzaci
would
2.kondicionál
zvratná zájmena
opakování tvoření přídavných jmen a podstatných jmen
• používá v jednoduchých větách podmiňovací způsob přítomný
• podá varování k nebezpečné situaci a podá radu
Komentář
Project Plus
Zeměpis
Zeměpisná praktika
7. ročník
7. ročník
Evropa
Globální problémy lidstva
literatura
ostatní
• používá v jednoduchých větách podmiňovací způsob přítomný
• podá varování k nebezpečné situaci a podá radu
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
8
8+1
6+1
6+1
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
7+1
4
4
3+1
4+1
Charakteristika vyučovacího předmětu český jazyk 1.stupeň
Obsahové vymezení
SMILE verze 2.6.0
75
Čeladná
Učební osnovy
Předmět český jazyk a literatura má svým vzdělávacím obsahem komplexní charakter. Ve svém systému je
rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve vyučovacím
procesu se obsah jednotlivých složek prolíná.
Časové vymezení
Časová dotace pro první stupeň činí celkově 38 hodin. V 1. ročníku bude vyučováno 8 hodin týdně, ve 2. ročníku
jsme využili disponibilní časové dotace a zvýšili jsme počet hodin na 9 hodin týdně. Ve 3. ročníku bude
realizován v 7 hodinách týdně, taktéž ve 4. ročníku a v 5. ročníku jsme posílili výuku českého jazyka o jednu
hodinu, celkem 8 hodin týdně.
Organizační vymezení
Těžiště výuky spočívá v práci ve třídách. Pravidelně je využívána učebna informatiky s interaktivní tabulí
a interaktivní tabule ve trřídách. Operativně žáci navštěvují školní knihovnu a místní informační centrum. Pro
rozšíření Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy jsou do výuky zařazovány
návštěvy divadel, hostující představení, besedy a koncerty. Náplň hodin českého jazyka má za cíl humanizaci
žákovy osobnosti a jeho celkový rozvoj.
Výchovné a vzdělávací strategie:
- rozvíjíme individuálně podle dané situace u každého žáka
- klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací
- vedeme žáky k sebehodnocení
- dáváme žákům možnost prožít úspěch
- vedeme žáky k vyhledávání informací a jejich třídění ze všech dostupných informačních zdrojů
- vedeme žáky k dovednosti řešit problémy a své názory si obhájit na širším fóru
- vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými ve škole i mimo školu
- učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných
- vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování na jejich formulaci se sami podílejí
- vedeme žáky k práci ve skupinách a k vzájemné pomoci při učení
- učíme žáky zásadám společenského chování
- učíme žáky vnímat kulturní a estetické hodnoty a spolupodílet se na jejich vytváření
- vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a sebepoznání i posouzení reálných možností při profesní orientaci
Charakteristika vyučovacího předmětu český jazyk 2.stupeň
Oblast jazyka a jazykové komunikace má ve vzdělávacím procesu nezastupitelné místo, neboť dobré jazykové
vzdělání a celková jazyková kultura patří k podstatným znakům
absolventa základního vzdělání. Navíc dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka jsou potřebné a důležité
pro úspěšné učení ve všech oblastech vzdělávání.
Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do
tří částí:
- jazykové výchovy
- komunikační a slohové výchovy
- literární výchovy
Žáci mají dané dělení vyznačeno v rozvrhu, dle toho si přináší i potřebné pomůcky. /Nebylo by účelné, aby nosili
na každou vyučovací hodinu všechny učebnice a sešity./ Pokud vzdělávací práce vyžaduje, aby se uceleně
76
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
věnovali nějaké probírané oblasti, mají případně více hodin některé z výše uvedených částí za sebou. V běžné
výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých částí vzájemně prolíná.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého
jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Učí se výstižně a srozumitelně vyjadřovat písemně i ústně.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí při praktickém dorozumívání výstižně vyjadřovat a sdělovat své
myšlenky, učí se rozumět různým textům, využívají své fantazie a znalostí při stylizaci vlastních textů.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím ukázek v čítankách základní literární druhy. Učí se vnímat
jejich specifické znaky, interpretují a analyzují literární text :vzhledem k věku. Formulují vlastní názory
o přečteném díle. Jsou podněcováni k četbě jako k zdroji informací, k přínosnému odpočinku / na rozdíl od
televizních programů a počítačových her/, k rozvoji slovní zásoby a k vizuálnímu upevnění jazykových pravidel.
Vyučovací předmět má tuto časovou dotaci:
6. ročník 4 hodiny / týden
7. ročník 4 hodiny / týden
8. ročník 4 hodiny / týden (bylo využito disponibilní časové dotace)
9. ročník 5 hodin / týden (bylo využito disponibilní časové dotace)
Výuka probíhá buď přímo v učebně českého jazyka, nebo, což je častější případ,v kmenové třídě. Jednotlivé
pomůcky jsou pak do třídy buď donášeny, nebo v ní jsou trvale umístěny po dobu probíraného jevu. Využíváme
také učebny informatiky, v níž pracujeme s mnoha výukovými programy firmy Terasoft. Dále se ve třídách
uplatňují dataprojektory, je používán interaktivní výukový materiál. Rovněž využíváme i školní knihovnu,
v 6.ročníku realizujeme exkurzi do čeladenského informačního centra.
Během školního roku se také snažíme využívat nabídky různých výchovně – vzdělávacích programů jiných
institucí. Snažíme se pravidelně navštěvovat alespoň jedno filmové či divadelní představení ročně.
Vzdělávání ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace směřuje k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí:
kompetence k učení
- rozvíjíme individuáně podle dané situace u každého žáka
- klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací
- dáváme žákům možnost prožít úspěch a realizovat vlastní nápady
- připravujeme žáky pro účast v různých soutěžích a olympiádách
- učíme žáky rozvrhnout si svoji práci
kompetence k řešení problémů
- vedeme žáky k vyhledávání informací a k třídění ze všech dostupných informačních zdrojů
- motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života
kompetence komunikativní
- vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými ve škole i mimo školu
- učíme žáky obhajovat svůj názor, vhodnou formou argumentovat a poslouchat názor jiných
- ke komunikaci využíváme školní časopis ECHO, školní rozhlas, kulturní programy
kompetence sociální a personální
- vedeme žáky k prezentaci výsledků své práce
- vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování
- podporujeme sebedůvěru žáků pozitivním přístupem
kompetence občanské
- vedeme žáky ke společnému stanovení pravidel chování
- učíme žáky vnímat kulturní a estetické hodnoty a učíme je spolupodílet se na jejich vytváření
kompetence pracovní
SMILE verze 2.6.0
77
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
8 týdně, P
1. Jazyková výchova
Učivo
žák:
• 1.1. Žák rozlišuje podobu slova – grafickou i zvukovou, člení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.
• 1.2. Žák chápe významy slov
Hláskosloví, stavba slov, nauka o slově.
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
• 1.1. Žák rozlišuje podobu slova – grafickou i zvukovou, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.
• 1.2. Žák chápe významy slov
2. Komunikační a slohová výchova
Učivo
žák:
• 2.1.Žák čte a rozumí textu přiměřenému svému věku.
• 2.2. Žák dovede reagovat na mluvené pokyny vhodné pro daný
věk
• 2.3. Žák vybere a aplikuje vhodné komunikační prostředky a
výrazy
• 2.4. Žák dbá na správnou výslovnost
• 2.5. Žák v krátkém mluveném projevu dodržuje tempo řeči a
správné dýchání
• 2.6. Žák v běžných školních i mimoškolních situacích využívá
verbálních a nonverbálních komunikací
• 2.7. Žák srozumitelně vyjádří svoji zkušenost
• 2.8.Žák dodržuje čitelnost psaného projevu při zachování
základních hygienických a pracovních návyků
• 2.9. Žák zvládá psaní v přirozené velikosti a dodržuje sklon
písma, kontroluje vlastní písemný projev,dbá na správnost
písmen a slabik
• 2.11. Žák dovede seřadit ilustrace podle děje
Umělecké a populární texty - rozvoj čten. dovedností
Komunikační situace – omluva, žádost, vzkaz, pozdrav
Zdvořilostní obraty
Užívá správně slovní přízvuk a intonaci
Přednes krátkých básní,říkadel,rozpočitadel
Dramatizace pohádek a běžných životních situací
Komentář dětí k obrázkové osnově
Správné sezení,držení tužky a pera,umístění sešitu a jeho
sklon,hygiena zraku
Automatizace psacího projevu
vyprávění krátkého příběhu, pohádky podle obrázků.
78
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Lidé kolem nás
Pracovní činnosti
literatura
ostatní
• 2.1.Žák čte a rozumí textu přiměřenému svému věku.
• 2.2. Žák dovede reagovat na mluvené pokyny vhodné pro daný věk
• 2.3. Žák vybere a aplikuje vhodné komunikační prostředky a výrazy
• 2.4. Žák dbá na správnou výslovnost
• 2.5. Žák v krátkém mluveném projevu dodržuje tempo řeči a správné dýchání
• 2.6. Žák v běžných školních i mimoškolních situacích využívá verbálních a nonverbálních komunikací
• 2.7. Žák srozumitelně vyjádří svoji zkušenost
• 2.8.Žák dodržuje čitelnost psaného projevu při zachování základních hygienických a pracovních návyků
• 2.9. Žák zvládá psaní v přirozené velikosti a dodržuje sklon písma, kontroluje vlastní písemný projev,dbá na správnost písmen a slabik
• 2.11. Žák dovede seřadit ilustrace podle děje
3. Literární výchova
Učivo
žák:
• 3.1. Žák u vybraných textů přiměřené danému věku užívá při
přednesu zpaměti vhodného tempa
• 3.2. Žák vyjádří vlastními slovy dojmy z přečteného textu
přednes rozpočitadel, říkanek a básní,četba pohádek
zážitkové čtení a naslouchání prózy a poezie, hádanky, spisovatel,
básník, ilustrátor
ostatní
literatura
• 3.1. Žák u vybraných textů přiměřené danému věku užívá při přednesu zpaměti vhodného tempa
• 3.2. Žák vyjádří vlastními slovy dojmy z přečteného textu
SMILE verze 2.6.0
79
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
8+1 týdně, P
Učivo
žák:
• 1.1. Žák rozlišuje podobu slova - grafickou i zvukovou, člení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky, řadí slova podle
abecedy a pracuje s abecedně řazenými seznamy
• 1.2.Žák chápe významy slov, porovnává a rozlišuje je, slova
významem souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledává je v textu
• 1.3.Žák rozlišuje slova podle zobecněného významu – děj, věc,
okolnost, vlastnost
• 1.4.Žák rozezná podstatná jména a slovesa v základním tvaru
• 1.7.Žák rozlišuje v psaném i mluveném projevu druhy vět podle
postoje mluvčího, tvoří je.
• 1.8.Žák rozlišuje tvrdé, měkké, obojetné souhlásky, správně píše a
odůvodňuje i,í,y,ý po tvrdých, měkkých souhláskách na základě
osvojených znalostí, dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin
dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, správně píše obvyklá slova s u, ú
Hláskosloví, stavba slov, nauka o slově, abeceda
slova nadřazená, podřazená, souřadná
seznamování s některými slovními druhy
Tvarosloví - tvary slov
druhy vět podle postoje mluvčího výběr vhodných jazykových
prostředků
Pravopis – slova s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů,
psaní i,í,y,ý po měkkých a tvrdých souhláskách
znělé a neznělé souhlásky
vlastní a obecná podstatná jména
velká písmena na začátku vět
2. ročník
Lidé kolem nás
literatura
ostatní
• 1.1. Žák rozlišuje podobu slova - grafickou i zvukovou, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky, řadí slova podle abecedy a
pracuje s abecedně řazenými seznamy
• 1.2.Žák chápe významy slov, porovnává a rozlišuje je, slova významem souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledává je v textu
• 1.3.Žák rozlišuje slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
• 1.4.Žák rozezná podstatná jména a slovesa v základním tvaru
• 1.7.Žák rozlišuje v psaném i mluveném projevu druhy vět podle postoje mluvčího, tvoří je.
• 1.8.Žák rozlišuje tvrdé, měkké, obojetné souhlásky, správně píše a odůvodňuje i,í,y,ý po tvrdých, měkkých souhláskách na základě osvojených
znalostí, dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, správně píše obvyklá slova s u, ú
80
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• 2.1.Žák plynule čte a rozumí textu přiměřenému svému věku.
• 2.2.Žák dovede reagovat na písemné a mluvené pokyny vhodné
pro daný věk
• 2.3.Žák vybere a aplikuje vhodné komunikační prostředky a výrazy
• 2.4.Žák dbá na správnou a pečlivou výslovnost
• 2.5.Žák dodržuje tempo řeči a správné dýchání v krátkém
mluveném projevu
• 2.6.Žák v běžných školních i mimoškolních situacích využívá
• 2.7.Žák srozumitelně vyjádří svoji zkušenost
• 2.8.Žák dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při
zachování základních hygienických a pracovních návyků
• 2.9.Žák zvládá psaní v přirozené velikosti a dodržuje sklon písma,
kontroluje vlastní písemný projev, dbá na správnost písmen a
slabik
• 2.10.Žák zvládá napsat jednoduchá sdělení věcně správně a
úhledně
• 2.11.Žák dovede seřadit ilustrace podle děje a vypráví podle nich
daný příběh.
Četba uměleckých a populárních textů,upevňování čtenářských
dovedností
Komunikační situace – omluva, žádost, vzkaz, pozdrav, prosba
Zdvořilostní obraty
Užívá správně slovní přízvuk a intonaci
Přednes krátkých básní,říkadel
Dramatizace pohádek a běžných životních situací
Souvislé jazykové projevy podle obrázkové osnovy
Správné sezení, držení tužky a pera,umístění sešitu a jeho sklon,
hygiena zraku
Automatizace psacího projevu, odstraňování individuálních
nedostatků písma
Plynulý, úhledný a čitelný písemný projev
Spojování obsahu textu s ilustrací, vyprávění krátkého příběhu,
pohádky podle obrázků.
Poznávání lidí
2. ročník
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
literatura
ostatní
• 2.2.Žák dovede reagovat na písemné a mluvené pokyny vhodné pro daný věk
• 2.5.Žák dodržuje tempo řeči a správné dýchání v krátkém mluveném projevu
• 2.6.Žák v běžných školních i mimoškolních situacích využívá verbálních a nonverbálních komunikací
• 2.8.Žák dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při zachování základních hygienických a pracovních návyků
• 2.9.Žák zvládá psaní v přirozené velikosti a dodržuje sklon písma, kontroluje vlastní písemný projev, dbá na správnost písmen a slabik
• 2.10.Žák zvládá napsat jednoduchá sdělení věcně správně a úhledně
• 2.11.Žák dovede seřadit ilustrace podle děje a vypráví podle nich daný příběh.
SMILE verze 2.6.0
81
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• 3.1.Žák při přednesu zpaměti a čtení užívá vhodného frázování a
tempa u textu vybraných přiměřeně věku.
• 3.2.Žák vyjádří vlastními slovy dojmy z přečteného textu
• 3.3.Žák rozezná prózu od poezie,pohádku pozná na základě
typických znaků
přednes říkanek a básní,četba pohádek,bajek a povídek
zážitkové čtení a naslouchání prózy a poezie
rozpočitadlo,hádanka,říkanka, báseň (verš, rým) pohádka, povídka,
spisovatel, básník, volná reprodukce textu,dramatizace
Lidské vztahy
2. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
literatura
ostatní
• 3.1.Žák při přednesu zpaměti a čtení užívá vhodného frázování a tempa u textu vybraných přiměřeně věku.
• 3.2.Žák vyjádří vlastními slovy dojmy z přečteného textu
• 3.3.Žák rozezná prózu od poezie,pohádku pozná na základě typických znaků
3. ročník
6+1 týdně, P
82
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
• 1.2.Žák chápe významy slov, porovnává je, rozlišuje a tvoří slova
podobného a opačného významu, slova významem souřadná,
nadřazená, podřazená, slova příbuzná, vyhledává je v textu
• 1.3..Žák rozlišuje a třídí slova podle zobecněného významu – děj,
věc, okolnost, vlastnost
• 1.4.Žák určuje slovní druhy v základním tvaru, vyhledává a
poznává je i v textu.
• 1.5.Žák dovede použít správný gramatický tvar podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves.
• 1.6.Žák spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami,
dovede odlišit větu jednoduchou od souvětí.
• 1.7.Žák rozlišuje v psaném i mluveném projevu druhy vět podle
postoje mluvčího, tvoří je.
• 1.8.Žák rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky, správně píše
a odůvodňuje i,í,y,ý po tvrdých, měkkých souhláskách a po
obojetných souhláskách na základě osvojených znalostí
vyjmenovaných slov
• 1.8. Žák dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě
-vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná,psaní i.í, y,ý po obojet.
souhl.
slova nadřazená, podřazená, souřadná a slova opačného
a podobného významu
-třídění slov, seznámení s některými slovními druhy.
-ohebné a neohebné slovní druhy
-tvarosloví - tvary slov
-skladba - věta jednoduchá a souvětí, spojky a jejich funkce,
spojovací výrazy
-druhy vět podle postoje mluvčího výběr vhodných jazykových
prostředků
-pravopis – slova s u, ú, ů,
psaní i,í,y,ý po měkkých a tvrdých souhláskách
vyjmenovaná slova a slova příbuzná
vlastní a obecná podstatná jména
velká písmena na začátku vět
-pravopis – slova s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
ostatní
literatura
• 1.2.Žák chápe významy slov, porovnává je, rozlišuje a tvoří slova podobného a opačného významu, slova významem souřadná, nadřazená,
podřazená, slova příbuzná, vyhledává je v textu
• 1.3..Žák rozlišuje a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
• 1.4.Žák určuje slovní druhy v základním tvaru, vyhledává a poznává je i v textu.
• 1.5.Žák dovede použít správný gramatický tvar podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.
• 1.6.Žák spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami, dovede odlišit větu jednoduchou od souvětí.
• 1.7.Žák rozlišuje v psaném i mluveném projevu druhy vět podle postoje mluvčího, tvoří je.
• 1.8.Žák rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky, správně píše a odůvodňuje i,í,y,ý po tvrdých, měkkých souhláskách a po obojetných
souhláskách na základě osvojených znalostí vyjmenovaných slov
• 1.8. Žák dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
SMILE verze 2.6.0
83
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
• 2.2.Žák dovede reagovat na písemné a mluvené pokyny vhodné
pro daný věk
• 2.5.Žák dodržuje tempo řeči a správné dýchání v krátkém
mluveném projevu
• 2.6.Žák v běžných školních i mimoškolních situacích využívá
• 2.8.Žák dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při
zachování základních hygienických a pracovních návyků
-četba uměleckých,a naukových textů,upevňování čtenářských
dovedností
-základní komunikační pravidla (naslouchání,čtení s porozuměním)
-komunikační situace – omluva, žádost, vzkaz, pozdrav, prosba,
vypravování
-užívá správně slovní přízvuk a intonaci
-přednes krátkých básní
-dramatizace pohádek a běžných životních situací
-souvislé jazykové projevy,komentář dětí k obrázkové osnově
-spojování obsahu textu s ilustrací, vyprávění krátkého příběhu,
pohádky podle obrázků.
-plynulý, úhledný a čitelný písemný projev
Poznávání lidí
3. ročník
Výtvarná výchova
Grafika
Písmo
Textové editory
Internet
literatura
ostatní
• 2.2.Žák dovede reagovat na písemné a mluvené pokyny vhodné pro daný věk
• 2.5.Žák dodržuje tempo řeči a správné dýchání v krátkém mluveném projevu
• 2.6.Žák v běžných školních i mimoškolních situacích využívá verbálních a nonverbálních komunikací
• 2.8.Žák dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při zachování základních hygienických a pracovních návyků
Učivo
žák:
• 3.1.Žák při přednesu zpaměti a čtení užívá vhodného frázování a
tempa u textu vybraných přiměřeně věku.
• 3.2.žák vyjádří vlastními slovy dojmy z přečteného textu
• 3.2.Žák domýšlí příběhy,vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu
a charakterizuje postavy
• 3.3.Žák rozezná prózu od poezie,pohádku pozná na základě
typických znaků
-přednes básní,četba pohádek, bajek, povídek a příběhů ze života
dětí
-zážitkové čtení a naslouchání prózy a poezie
-volná reprodukce textu, dramatizace
-hádanka,báseň,pohádka, povídka,spisovatel,básník,
divadelní,filmové představení
84
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Lidé a čas
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
ostatní
• 3.1.Žák při přednesu zpaměti a čtení užívá vhodného frázování a tempa u textu vybraných přiměřeně věku.
• 3.2.žák vyjádří vlastními slovy dojmy z přečteného textu
• 3.2.Žák domýšlí příběhy,vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu a charakterizuje postavy
• 3.3.Žák rozezná prózu od poezie,pohádku pozná na základě typických znaků
4. ročník
6+1 týdně, P
1. jazyková výchova
Učivo
žák:
• Žák porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova vícevýznamová a obměňuje je ve
větách
• ve slovech rozlišuje kořen, předponu a příponu a tvoří slova
příbuzná
• Žák určuje slovní druhy a užívá jich ve správném tvaru
• Žák užívá spisovná slova a rozlišuje nespisovná
• Žák určí z věty základní skladební dvojici
• Žák rozlišuje větu jednoduchou a souvětí a z věty jednoduché umí
vytvořit souvětí
• Žák používá vhodné spojovací výrazy
• Žák píše i/y po obopjetných souhláskách
stavba slova
- kořen, předpona, přípona,koncovka, slova příbuzná
tvarosloví
slovní druhy ohebné
Podstatná jména - mluvnické kategorie - pád, číslo, rod a vzor
Přídavná jména - rozlišení přídavných jmen tvrdých a měkých
Slovesa - mluvnické kategorie - osoba, číslo, způsob, čas
- poznávání zvratných sloves
- jednoduché a složené slovesné tvary
slovní druhy neohebné
lova spisovná a nespisovná
významy slov
slovní druhy ohebné a neohebné
skladba
• Žák zvládá základní pravidla syntaktického pravopisu
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
85
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
• Žák porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová a obměňuje je ve větách
• ve slovech rozlišuje kořen, předponu a příponu a tvoří slova příbuzná
• Žák určuje slovní druhy a užívá jich ve správném tvaru
• Žák užívá spisovná slova a rozlišuje nespisovná
• Žák určí z věty základní skladební dvojici
• Žák rozlišuje větu jednoduchou a souvětí a z věty jednoduché umí vytvořit souvětí
• Žák používá vhodné spojovací výrazy
• Žák píše i/y po obopjetných souhláskách
• Žák zvládá základní pravidla syntaktického pravopisu
2. komunikační a slohová výchova
Učivo
žák:
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace zaznamenává
• posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
• reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta
• vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
• rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v
reklamě
• volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
• rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá
podle komunikační situace
• píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
dialog
popis
vyprávění
dopis
zpráva
oznámení
4. ročník
literatura
ostatní
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
• posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
• reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
• vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
• rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě
• volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
• rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
• píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
86
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
3. literární výchova
Učivo
žák:
• čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace zaznamenává
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký
mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
• vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
pověst
báj
dětská dobrodružná literatura
dětská poezie
dětské časopisy
• volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
• rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
• při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární
literární pojmy
ostatní
literatura
• čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
• vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
• volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
• rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
• při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
5. ročník
7+1 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
87
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• Žák definuje synonymum, homonymum i antonymum. Žák rozumí
významu slov, rozlišuje slova podobného významu a slova
vícevýznamová. Žák třídí slova podle významu.
• Žák rozpozná a označí ve slově kořen,část předponovou a
příponovou a koncovku. Žák tvoří slova příbuzná.
• Žák vyjmenovává zpaměti slovní druhy a definuje je. Žák slovní
druhy třídí. Žák slovní druhy používá v gramaticky správných
tvarech v mluveném projevu,
• Žák vyhledává a třídí slova spisovná a nespisovná v kratším textu.
Žák dovede nahradit slovo nespisovné spisovným.
• Žák identifikuje ZSD. Žák najde a označí základ věty v neúplné
ZSD.
• Žák rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Z vět jednoduchých
vytváří souvětí.
• Žák rozpoznává a užívá vhodné spojovací výrazy a dovede je
adekvátně nahrazovat.
• Žák odůvodňuje užití i/í, y/ý ve slovech a správně i/í, y/ý píše podle
pravidel spojených se znalostí vyjmenovaných slov a slov s
vyjmenovanými slovy příbuznými.
• Žák v praxi užívá určování ZSD k zvládnutí syntaktického
pravopisu.
SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV
Slova jednovýznamová a mnohovýznamová, antonyma, homonyma,
synonyma
Stavba slova
- kořen, předpona, přípona,koncovka, slova příbuzná
TVAROSLOVÍ
Slovní druhy ohebné i neohebné
Podstatná jména - mluvnické kategorie - pád, číslo, rod a vzor
Přídavná jména - rozlišení přídavných jmen tvrdých a měkých
Slovesa - mluvnické kategorie - osoba, číslo, způsob, čas
- poznávání zvratných sloves
- jednoduché a složené slovesné tvary
Slova spisovná a nespisovná
SKLADBA
Základní skladební dvojice
Podmět holý, rozvitý, několikanásobný
Přísudek holý, rozvitý, několikanásobný
Věta jednoduchá a souvětí, změna věty jednoduché v souvětí
Spojky a spojovací výrazy
PRAVOPIS
Lexikální pravopis
-vyjmenovaná slova a s nimi příbuzná
- předpony s-, z-, vz-, orientačně
- vlastní jména
Morfologicý pravopis
- předložky s, z
- koncovky podstatných jmen podle vzorů
- pravopis sloves v přítomném čase
Syntaktický pravopis
- shoda přísudku s podmětem v jednoduchých případech
ostatní
literatura
• Žák definuje synonymum, homonymum i antonymum. Žák rozumí významu slov, rozlišuje slova podobného významu a slova vícevýznamová.
Žák třídí slova podle významu.
• Žák rozpozná a označí ve slově kořen,část předponovou a příponovou a koncovku. Žák tvoří slova příbuzná.
• Žák vyjmenovává zpaměti slovní druhy a definuje je. Žák slovní druhy třídí. Žák slovní druhy používá v gramaticky správných tvarech v
mluveném projevu,
• Žák vyhledává a třídí slova spisovná a nespisovná v kratším textu. Žák dovede nahradit slovo nespisovné spisovným.
• Žák identifikuje ZSD. Žák najde a označí základ věty v neúplné ZSD.
• Žák rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Z vět jednoduchých vytváří souvětí.
• Žák rozpoznává a užívá vhodné spojovací výrazy a dovede je adekvátně nahrazovat.
• Žák odůvodňuje užití i/í, y/ý ve slovech a správně i/í, y/ý píše podle pravidel spojených se znalostí vyjmenovaných slov a slov s vyjmenovanými
slovy příbuznými.
• Žák v praxi užívá určování ZSD k zvládnutí syntaktického pravopisu.
88
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• Žák dokáže shodnotit sdělení jako úplné ci neúplné
• Žák volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
• Žák správně telefonuje , odlišuje soukromý hovor od úředního,
dokáže použít záznamník
• Žák odhaluje klamavou a manipulativní reklamu
• žák zvladá základní retorická cvičení
• Žák vyhledává a třídí slova spisovná a nespisovná v kratším textu.
Žák dovede nahradit slovo nespisovné spisovným.
• Žák zvládá obsahově i formálně jednoduché komunikační žánry.
Poradí si v běžném společenském styku, zvládne vyplňování
běžných tiskopisů.
• Žák sestavuje osnovu vyprávění. Podle osnovy je schopen
vyprávět /napsat/ krátký projev.
ČTENÍ
Praktické čtení
- pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, uvědomělé hlasité čtení, tiché
čtení, pozorné čtení
Zdokonalování techniky čtení
Znalost orietačních prvků v textu
Porozumění čteným textům
Čtení s přednesem
Hygienické návyky čtení
Věcné čtení
- čtení jako zdroj informací
- čtení vyhledávací - rozlišení podstatných a okrajových informací
a jejich záznam
Využívání slovníků a encyklopedií
NASLOUCHÁNÍ
Praktické naslouchání
- ohleduplné, zdvořilé, vyjadřující vztah s partnerem
Věcné naslouchání
- pozorné, soustředěné, s aktivní reakcí na mluvčího, posuzování
úplnosri či neúplnosti jednoduchého sdělení
Zaznamenávání projevu
Reakce otázkami
Zapamatování podstatných fakt
Reprodukce obsahu slyšeného projevu
Zážitkové naslouchání
MLUVENÝ PROJEV
Základní komunikační proavidla
- zdvořilé vystupování, střídání role posluchače a mluvčího
Komunikační žánry
- dialog, telefonický rozhovor, vzkaz na záznamníku, zpráva,
oznámení, vypravování
Reklamy
Základy techniky mluveného projevu
- vyjadřování závislé na komunikačním záměru
Minojazykové prostředky řeči
Vyjadřování závislé na komunikační situaci
Využívání spisovné a nespisovné výslovnosti
PÍSEMNÝ PROJEV
Upevňování techniky psaní
- dodržování základních hygienických návyků
Komunikační žánry
- zpráva, oznámení, dopis,popis, inzerát
Vyprávění
Vytváření osnovy
Vytváření vlasního vyprávění s dodržováním časové posloupnosti
ostatní
Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
SMILE verze 2.6.0
89
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
• Žák dokáže shodnotit sdělení jako úplné ci neúplné
• Žák volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
• Žák správně telefonuje , odlišuje soukromý hovor od úředního, dokáže použít záznamník
• Žák odhaluje klamavou a manipulativní reklamu
• žák zvladá základní retorická cvičení
• Žák vyhledává a třídí slova spisovná a nespisovná v kratším textu. Žák dovede nahradit slovo nespisovné spisovným.
• Žák zvládá obsahově i formálně jednoduché komunikační žánry. Poradí si v běžném společenském styku, zvládne vyplňování běžných
tiskopisů.
• Žák sestavuje osnovu vyprávění. Podle osnovy je schopen vyprávět /napsat/ krátký projev.
Učivo
žák:
• Žák dokáže číst s porozměním
• Žák je schopen v přiměřeném textu najít hlavní myšlenku a
zaznamenat ji
• Žák vyjadřuje dojmy, pocity a prožitky z četby a zaznamenává je
TVOŘIVÉ ČINNOSTI S LITERÁRNÍM TEXTEM
Volná reprodukce čteného nebo slyšenýho literárního textu
Přednes vhodných literárních textů
Literární referáty
Dramatizace
Vlastní tvořivé psaní
Vlastní výtvarný doprovod
• Žák text volně reprodukuje, přednáší nebo dramatizuje
• Žák rozlišuje umělecký a neumělecký text
• Žák zná elementární literární pojmy a rozlišuje je
POSLECH LITERÁRNÍCH TEXTŮ, ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ
A NASLOUCHÁNÍ
Pocity a prožitky při poslechu a četbě
Vyjadřování dojmů
Výchova ke čtenářství
Mezilidské vztahy
5. ročník
Jsme Evropané
literatura
ostatní
• Žák dokáže číst s porozměním
• Žák je schopen v přiměřeném textu najít hlavní myšlenku a zaznamenat ji
• Žák vyjadřuje dojmy, pocity a prožitky z četby a zaznamenává je
• Žák text volně reprodukuje, přednáší nebo dramatizuje
• Žák rozlišuje umělecký a neumělecký text
• Žák zná elementární literární pojmy a rozlišuje je
90
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
4 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
91
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
• J 8.1 Rozpozná spisovný a nespisovný jazyk.
• J 8.2 V textu vyhledá nářečí, obecnou češtinu /slangové, argotické
slovo/a nahradí jej slovem spisovným.
• J 3.3 Orientuje se na mapě nářečí.
• J 3.4 Zná základní jazykové příručky a ovládá principy práce s
nimi.
• J 3.5 Orientuje se v systému značek a zkratek těchto příruček.
• J 3.6 Ověří si v PČP pravopis obtížného slova, vyhledá v PČP,
SMČ poučení o určitém jevu a aplikuje jej v praxi.
• J 1,3. 7 Vyhledá výslovnost slova, význam slova, původ slova.
• J 1.8 Rozliší nejmenší jednotky řeči /hlásky/.
• J 1.9 Rozdělí hlásky, vyjmenuje samohlásky.
• J 1,2.10 Rozpozná dvojhlásku –ou- od spojení o+u.
• J 1.11 Vyslovuje samohlásky s náležitou délkou nebo krátkostí.
• J 1.12 Vysvětlí na konkrétním případu, jak se liší význam slova s
odlišnou délkou samohlásek /např. muže, může/.
• J 1.13 Vyhledá v textu víceslabičná slova a vyznačí v nich slabiky.
• J 1.14 Čte správně zdvojené souhlásky, zná výslovnost a psanou
podobu souhláskových skupin ts, ds, tš, dš.
• J 1.15 Rozumí jevu „spodoba znělosti“a aplikuje jej při psaní.
• J 1.16 Čte věty s náležitou melodií, používá pauzy, důraz a dbá na
správné tempo řeči, užívá náležitý přízvuk.
• J 4.17 Pojmenuje slovní druhy.
Rozvrstvení národního jazyka
- jazyk spisovný, nespisovný /nářečí, obecná čeština, argot, slang/
- práce s jazyk. příručkami
Zvuková stránka jazyka
- hláskosloví
- spisovná a nespisovná výslovnost
- zvuková stránka slova, věty
Tvarosloví
- slovní druhy
- druhy podstatných jmen /jména obecná, vlastní - pravopis, osobní,
místní - skloňování/
- druhy přídavných jmen /jmenné tvary příd. jmen a jejich pravopis,
stupňování, procvičování pravopisu příd. jmen/
- druhy zájmen, skloňování, pravopis
- druhy číslovek, skloňování, pravopis
- slovesa /opakování mluvnic. významů, podmiňovací způsob
přítomný a minulý/
Skladba
- opakování ZSD
- rozvíjející větné členy /základy/
- věta jednoduchá
- souvětí
- věta hlavní, vedlejší
- interpunkce v souvětí
• J 4.18 Určuje slovní druhy.
• J 4.19 Rozliší podstatná jména na K,A,P,H,L, obecná a vlastní.
• J 4.20 Užije dané podstatné jméno ve větě jako A i K.
• J 3,4 .21 Analyzuje, vysvětlí a zobecní základní pravidla psaní
velkých písmen/ s pomocí PČP a učitele/.
• J 3,4. 22 Aplikuje znalost skloňování podstatných jmen vlastních,
osobních , místních.
• J 3.23 Uvede příklad nesklonných příjmení.
• J 4.24 V textu vyhledá a rozliší příd. jméno T, M, P
• J 4.25 Ovládá pravopis přídavných jmen, aplikuje koncovky vzorů.
• J 4.26 Vytvoří přídavné jméno přivlastňovací z podstatného jména.
• J 4.27 Vybaví si zásady pravopisu př. jmen utvořených od jmen
vlastních.
• J 4 28 Upevňuje si poznatky o př. jm. zakončených na –ský, -cký,
-čký a jejich převádění do mn. č.
• J 4.29 Užívá správné tvary všech druhů příd. jmen.
• J 4,7.30 Správně stupňuje, aplikuje tuto znalost v ústním i
písemném projevu.
• J 4.31 Vytvoří k danému příd jménu T jmenný tvar a užije jej ve
větě.
• J 4.32 Vyhledá v textu zájmena a přiřadí je k příslušnému druhu.
• J 3,4. 33 V písemné podobě užívá správných tvarů zájmena „já“.
• J 4.34 Vyskloňuje zájmeno TEN-NÁŠ a aplikuje délku samohlásky.
• J 4.35 Vyskloňuje zájmeno ON-ONA-ONO a doplní je ve
správném tvaru do věty.
• J 4.36 Užívá spisovné tvary zájmen můj, tvůj, její.
• J 4.37 Vyhledá v textu číslovky a rozliší je.
• J 4.38 Užívá číslovky ve správných tvarech, v ústním i písemném
projevu.
• J 1.39 Přečte různým způsobem letopočet, dvouciferné, tříciferné
číslo.
• J 4.40 Orientuje se v mluvnických významech sloves, užívá
spisovné tvary podmiňovacího způsobu.
• J 4.41 Rozpozná podmiňovací způsob přítomný a minulý.
92
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
• J 6.42 Opakuje a prohlubuje si vědomosti o ZSD.
• J 6.43 Vyhledá ve větě RVČ /typický Pt, Pu, Pk/
• J 6.44 Doplní do věty chybějící VČ.
• J 6.45 Rozliší větu jednoduchou a souvětí.
• J 6.46 Spojí věty vhodnými spojovacími výrazy.
• J 6.47 Doplní do jednoduchých souvětí čárky.
• J 6.48 Řeší úkoly lexikální, slovotvorné morfologické i syntaktické
formou JR.
6. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
6. ročník
9. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
6. ročník
Textový editor
9. ročník
Internet
Jazyková výchova
Dějepis
6. ročník
Úvod do studia dějepisu
Naše vlast
Přírodopis
8. ročník
Původ a vývoj člověka
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
8. ročník
Česká republika
Kraje České republiky
Místní region
9. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
93
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
• J 8.1 Rozpozná spisovný a nespisovný jazyk.
• J 8.2 V textu vyhledá nářečí, obecnou češtinu /slangové, argotické slovo/a nahradí jej slovem spisovným.
• J 3.3 Orientuje se na mapě nářečí.
• J 3.4 Zná základní jazykové příručky a ovládá principy práce s nimi.
• J 3.5 Orientuje se v systému značek a zkratek těchto příruček.
• J 3.6 Ověří si v PČP pravopis obtížného slova, vyhledá v PČP, SMČ poučení o určitém jevu a aplikuje jej v praxi.
• J 1,3. 7 Vyhledá výslovnost slova, význam slova, původ slova.
• J 1.8 Rozliší nejmenší jednotky řeči /hlásky/.
• J 1.9 Rozdělí hlásky, vyjmenuje samohlásky.
• J 1,2.10 Rozpozná dvojhlásku –ou- od spojení o+u.
• J 1.11 Vyslovuje samohlásky s náležitou délkou nebo krátkostí.
• J 1.12 Vysvětlí na konkrétním případu, jak se liší význam slova s odlišnou délkou samohlásek /např. muže, může/.
• J 1.13 Vyhledá v textu víceslabičná slova a vyznačí v nich slabiky.
• J 1.14 Čte správně zdvojené souhlásky, zná výslovnost a psanou podobu souhláskových skupin ts, ds, tš, dš.
• J 1.15 Rozumí jevu „spodoba znělosti“a aplikuje jej při psaní.
• J 1.16 Čte věty s náležitou melodií, používá pauzy, důraz a dbá na správné tempo řeči, užívá náležitý přízvuk.
• J 4.17 Pojmenuje slovní druhy.
• J 4.18 Určuje slovní druhy.
• J 4.19 Rozliší podstatná jména na K,A,P,H,L, obecná a vlastní.
• J 4.20 Užije dané podstatné jméno ve větě jako A i K.
• J 3,4 .21 Analyzuje, vysvětlí a zobecní základní pravidla psaní velkých písmen/ s pomocí PČP a učitele/.
• J 3,4. 22 Aplikuje znalost skloňování podstatných jmen vlastních, osobních , místních.
• J 3.23 Uvede příklad nesklonných příjmení.
• J 4.24 V textu vyhledá a rozliší příd. jméno T, M, P
• J 4.25 Ovládá pravopis přídavných jmen, aplikuje koncovky vzorů.
• J 4.26 Vytvoří přídavné jméno přivlastňovací z podstatného jména.
• J 4.27 Vybaví si zásady pravopisu př. jmen utvořených od jmen vlastních.
• J 4 28 Upevňuje si poznatky o př. jm. zakončených na –ský, -cký, -čký a jejich převádění do mn. č.
• J 4.29 Užívá správné tvary všech druhů příd. jmen.
• J 4,7.30 Správně stupňuje, aplikuje tuto znalost v ústním i písemném projevu.
• J 4.31 Vytvoří k danému příd jménu T jmenný tvar a užije jej ve větě.
• J 4.32 Vyhledá v textu zájmena a přiřadí je k příslušnému druhu.
• J 3,4. 33 V písemné podobě užívá správných tvarů zájmena „já“.
• J 4.34 Vyskloňuje zájmeno TEN-NÁŠ a aplikuje délku samohlásky.
• J 4.35 Vyskloňuje zájmeno ON-ONA-ONO a doplní je ve správném tvaru do věty.
• J 4.36 Užívá spisovné tvary zájmen můj, tvůj, její.
• J 4.37 Vyhledá v textu číslovky a rozliší je.
• J 4.38 Užívá číslovky ve správných tvarech, v ústním i písemném projevu.
• J 1.39 Přečte různým způsobem letopočet, dvouciferné, tříciferné číslo.
• J 4.40 Orientuje se v mluvnických významech sloves, užívá spisovné tvary podmiňovacího způsobu.
• J 4.41 Rozpozná podmiňovací způsob přítomný a minulý.
• J 6.42 Opakuje a prohlubuje si vědomosti o ZSD.
• J 6.43 Vyhledá ve větě RVČ /typický Pt, Pu, Pk/
• J 6.44 Doplní do věty chybějící VČ.
• J 6.45 Rozliší větu jednoduchou a souvětí.
• J 6.46 Spojí věty vhodnými spojovacími výrazy.
• J 6.47 Doplní do jednoduchých souvětí čárky.
• J 6.48 Řeší úkoly lexikální, slovotvorné morfologické i syntaktické formou JR.
94
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
• KS 8.1 Rozpozná vypravování od popisu děje / najde zápletku,
vyvrcholení, rozuzlení/.
• KS 8.2 Vyhledá v textu přímou řeč a větu uvozovací.
• KS 10.3 Vytvoří dle vzoru přímou řeč z řeči nepřímé a uvozovací
větu.
• KS 10.4 Užívá správně uvozovky.
• KS 8.5 Sestaví jednoduchou osnovu /heslovitě, pomocí vět/.
Vypravování
Popis
Zpráva
Oznámení
Výpisky
Výtah
Dopis
Vyplňování jednoduchých tiskopisů/ poštovní poukázky, podací
lístek/
• KS 5.6 Nahradí sloveso být jiným vhodným slovesem.
• KS 8,10.7 Najde v textu přirovnání a pokusí se je užít ve své práci.
• KS 8.8 Rozpozná odstavce.
• KS 9,10.9 Dokončí načaté vypravování, rozčlení text na odstavce,
užije př.řeč.
• KS 4,5.10 Popisuje jednoduchý předmět, školní budovu, svůj
domov, osobu, jednoduchý pracovní postup - vychází z obrázků.
• KS 5.11 Nahradí nespisovné a hovorové výrazy slovy spisovnými.
• KS 8.12 Rozpozná zprávu a oznámení, najde příklady v tisku.
• KS 9,10.13 Vytvoří oznámení, graficky jej uspořádá.
• KS 8.14 Vypíše z textu důležitá slova, myšlenky.
• KS 8.15 Sestaví výpisky a ví , čím se odlišují od výtahu.
• KS 2.8.16 Rozpozná úřední a osobní dopis, ví, čím se liší jejich
stylizace.
• KS 9,10.17 Napíše soukromý dopis na dané téma, aplikuje
znalosti oslovení, psaní zájmen, odstavců.
• KS 1.18 Při psaní KSP užívá PČP a SSČ.
• KS 4,5,6,7.19 Řeší různé úkoly ve dvojici nebo ve skupině.
• KS 9.20 Dle vzoru samostatně vyplní tiskopis /odesílatel, adresát/.
6. ročník
Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
7. ročník
6. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
9. ročník
9. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
Textový editor
Internet
6. ročník
Naše škola
Anglická konverzace
7. ročník
Komunikujeme
Tvoření a psaní příběhů
8. ročník
Osobní vlastnosti
9. ročník
Komunikace
SMILE verze 2.6.0
95
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
• KS 8.1 Rozpozná vypravování od popisu děje / najde zápletku, vyvrcholení, rozuzlení/.
• KS 8.2 Vyhledá v textu přímou řeč a větu uvozovací.
• KS 10.3 Vytvoří dle vzoru přímou řeč z řeči nepřímé a uvozovací větu.
• KS 10.4 Užívá správně uvozovky.
• KS 8.5 Sestaví jednoduchou osnovu /heslovitě, pomocí vět/.
• KS 5.6 Nahradí sloveso být jiným vhodným slovesem.
• KS 8,10.7 Najde v textu přirovnání a pokusí se je užít ve své práci.
• KS 8.8 Rozpozná odstavce.
• KS 9,10.9 Dokončí načaté vypravování, rozčlení text na odstavce, užije př.řeč.
• KS 4,5.10 Popisuje jednoduchý předmět, školní budovu, svůj domov, osobu, jednoduchý pracovní postup - vychází z obrázků.
• KS 5.11 Nahradí nespisovné a hovorové výrazy slovy spisovnými.
• KS 8.12 Rozpozná zprávu a oznámení, najde příklady v tisku.
• KS 9,10.13 Vytvoří oznámení, graficky jej uspořádá.
• KS 8.14 Vypíše z textu důležitá slova, myšlenky.
• KS 8.15 Sestaví výpisky a ví , čím se odlišují od výtahu.
• KS 2.8.16 Rozpozná úřední a osobní dopis, ví, čím se liší jejich stylizace.
• KS 9,10.17 Napíše soukromý dopis na dané téma, aplikuje znalosti oslovení, psaní zájmen, odstavců.
• KS 1.18 Při psaní KSP užívá PČP a SSČ.
• KS 4,5,6,7.19 Řeší různé úkoly ve dvojici nebo ve skupině.
• KS 9.20 Dle vzoru samostatně vyplní tiskopis /odesílatel, adresát/.
Učivo
žák:
• L 6.1 Orientuje se v základních literárních pojmech /viz učivo/.
• L 1,3.2 Formuluje vlastní názory na přečtený text, dokáže
interpretovat přečtenou ukázku.
• L 3,4.3 Vede si kulturní deník.
• L 9.4 Orientuje se v knihovně.
• L 7.5 Uvede příklad spisovatele jednotlivých žánrů - přiřadí jméno
spisovatele k žánru.
• L 6.6 Přiřadí text k příslušnému žánru.
ÚLS / hádanky, říkadla,rozpočitadla,pranostiky, přísloví.../
Poezie
Pohádky
Bajky
Báje, mýty, pověsti
Balady a romance
Próza s dětským hrdinou
Umělecko - naučná a naučná literatura
Dobrodružné příběhy
• L 3,8.7 Zformuluje svůj názor na zhlédnutou kulturní akci.
• L 6.8 Rozliší vyjadřování v próze a ve verších.
• L 4.9 Tvoří dle vzoru rýmy.
Komentář
Dorovská D.,Řeřichová V.: Čítanka 6,Olomouc,Prodos 1998.
96
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
7. ročník
7. ročník
Lidská setkání
6. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
9. ročník
Dějepis
Dějepis
6. ročník
6. ročník
Starověké Řecko
Pravěk
Nejstarší staroorientální státy
Starověký Řím
Starověké Řecko
Starověký Řím
8. ročník
9. ročník
Naše vlast
literatura
ostatní
• L 6.1 Orientuje se v základních literárních pojmech /viz učivo/.
• L 1,3.2 Formuluje vlastní názory na přečtený text, dokáže interpretovat přečtenou ukázku.
• L 3,4.3 Vede si kulturní deník.
• L 9.4 Orientuje se v knihovně.
• L 7.5 Uvede příklad spisovatele jednotlivých žánrů - přiřadí jméno spisovatele k žánru.
• L 6.6 Přiřadí text k příslušnému žánru.
• L 3,8.7 Zformuluje svůj názor na zhlédnutou kulturní akci.
• L 6.8 Rozliší vyjadřování v próze a ve verších.
• L 4.9 Tvoří dle vzoru rýmy.
7. ročník
4 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
97
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• J 7.1 rozumí skladebním pojmům /ZVČ, RVČ, VD,VJ,větný
ekvivalent/
• J 7.2 určí druhy vět v návaznosti na intonační prostředky, uvede
příklady
• J 6.3 rozpozná větu jednoduchou a souvětí
• J 6.4 rozliší větu hlavní a vedlejší
• J 4,7.5 určí podmět a slovní druh, kterým je vyjádřen
• J 4,7.6 určí přísudek a slovní druh, kterým je vyjádřen
• J 7.7 aplikuje poučení o shodě Př s Po / i několikanásobným/
• J 4,7. 8 doplní do věty předmět v příslušném pádě, určí pád
předmětu
• J 7.9 rozliší typy přívlastků a příslovečných určení
Skladba
- věty podle postoje mluvčího
- otázky doplňovací, zjišťovací
- věty dvojčlenné a jednočlenné
- základní větné členy - holé, rozvité a několikanásobné
- podmět
- přísudek
- předmět
- příslovečné určení
- přívlastek
- doplněk
+ příslušné druhy VV
- opakování o stavbě větné
• J 4,7.10 změní přívlastek neshodný ve shodný a opačně
• J 4,7.11 vymyslí k podstat.jménu vhodný Pks i Pkn
• J 6. 12 vyhledává a určuje RVČ v jednoduchých větách
• J 6.13 rozpozná klasický doplněk /vyhledá dvě skladební dvojice/
• J 6.14 zakreslí RVČ do připraveného grafického schématu
• J 4.15 vyhledá spojovací výrazy
• J 6.16 orientuje se v jednotlivých typech VV
• J 6. 17 s pomocí přehledu /pomůcky/ dokáže určit druh VV
• J 5,6,7.18 vytvoří souvětí dle daného vzorce
• J 6,7.19 doplní, či opraví interpunkci ve větě jednoduché a v
souvětí
• J 3.20 aplikuje znalosti o zásadách psaní obecných a vlastních
jmen
• J 3,5.21 vyskloňuje zájmeno jenž, použije jej v textu a nahradí jej
zájmenem "který"
• J 5.22 převede sloveso do trpného nebo do činného rodu
• J 5.23 dokáže užít vhodnou formu trpného rodu
• J 4.24 třídí slovní druhy
• J 4,5 25 rozpozná příslovečnou spřežku od spojení předložky se
jménem
• J 4,5. 26 nahradí příslovce jiným synonymním příslovcem
• J 4,5.27 stupňuje příslovce
• J 4,5.28 užívá předložky ve spojení se správným pádem
• J 4,5.29 nahradí předložku jinou synonymní předložkou
• J 4,5.30 nahradí VV předlož. výrazy s týmž významem
Tvarosloví
- opakování učiva
- psaní velkých písmen
- skloňování zájmen /jenž/
- slovesa, slovesný rod
- neohebné slovní druhy
- příslovce, příslovečné spřežky
- předložky
- spojky
- částice
- citoslovce
• J 4,5.31doplní do textu vhodné spojky
• J 4, 5, 6.32 spojuje věty do souvětí pomocí vhodné spojky
• J 6,7.33 aplikuje znalosti o interpunkci
• J 4,5.34 vytvoří věty s danými částicemi
• J 4,5. 35 nahradí ve větě slovesa citoslovci a naopak
• J 3.36 určí věcný význam slova - pracuje se SSČ
• J 3.37 vyhledá /SSČ/ a vysvětlí rčení
• J 2.38 uvede příklad slov jednoznačných a mnohoznačných
• J 2.39 užívá vhodná synonyma a antonyma
• J 2,3.40 vysvětlí význam homonym /SSČ/
• J 2.41 zná termíny z ČJ a z jiných předmětů
• J 2.42 rozpozná slovo odvozené, složené, přejaté, zkratkové a
zkratku
• J 2.43 ovládá přechylování
• J 2.44 ovládá odvozování podst. a příd. jmen a sloves
• J 2.45 uvede příklady ze života - zkratky a zkrat. slova
• J 2.46 vysvětlí, co zkratka znamená
98
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• J 1.47 správně zkratku přečte
• J 7.48 ovládá pravopis zkratek
Nauka o významu slov
- slovo, sousloví, rčení
- slova jednoznačná a mnohoznačná
- synonyma, homonyma /antonyma/
- termíny, slova citově zabarvená
Nauka o tvoření slov, slovní zásoba
- způsoby obohacování slovní zásoby
- tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování
- zkratky, zkratková slova
6. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
9. ročník
Jazyková výchova
9. ročník
Jazyková výchova
Informatika
7. ročník
Politická mapa světa
8. ročník
Textový editor
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
99
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• J 7.1 rozumí skladebním pojmům /ZVČ, RVČ, VD,VJ,větný ekvivalent/
• J 7.2 určí druhy vět v návaznosti na intonační prostředky, uvede příklady
• J 4,7.5 určí podmět a slovní druh, kterým je vyjádřen
• J 4,7.6 určí přísudek a slovní druh, kterým je vyjádřen
• J 7.7 aplikuje poučení o shodě Př s Po / i několikanásobným/
• J 4,7. 8 doplní do věty předmět v příslušném pádě, určí pád předmětu
• J 7.9 rozliší typy přívlastků a příslovečných určení
• J 4,7.10 změní přívlastek neshodný ve shodný a opačně
• J 4,7.11 vymyslí k podstat.jménu vhodný Pks i Pkn
• J 6. 12 vyhledává a určuje RVČ v jednoduchých větách
• J 6.13 rozpozná klasický doplněk /vyhledá dvě skladební dvojice/
• J 6.14 zakreslí RVČ do připraveného grafického schématu
• J 4.15 vyhledá spojovací výrazy
• J 6.16 orientuje se v jednotlivých typech VV
• J 6. 17 s pomocí přehledu /pomůcky/ dokáže určit druh VV
• J 5,6,7.18 vytvoří souvětí dle daného vzorce
• J 6,7.19 doplní, či opraví interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí
• J 3.20 aplikuje znalosti o zásadách psaní obecných a vlastních jmen
• J 3,5.21 vyskloňuje zájmeno jenž, použije jej v textu a nahradí jej zájmenem "který"
• J 5.22 převede sloveso do trpného nebo do činného rodu
• J 5.23 dokáže užít vhodnou formu trpného rodu
• J 4.24 třídí slovní druhy
• J 4,5 25 rozpozná příslovečnou spřežku od spojení předložky se jménem
• J 4,5. 26 nahradí příslovce jiným synonymním příslovcem
• J 4,5.27 stupňuje příslovce
• J 4,5.28 užívá předložky ve spojení se správným pádem
• J 4,5.29 nahradí předložku jinou synonymní předložkou
• J 4,5.30 nahradí VV předlož. výrazy s týmž významem
• J 4,5.31doplní do textu vhodné spojky
• J 4, 5, 6.32 spojuje věty do souvětí pomocí vhodné spojky
• J 6,7.33 aplikuje znalosti o interpunkci
• J 4,5.34 vytvoří věty s danými částicemi
• J 4,5. 35 nahradí ve větě slovesa citoslovci a naopak
• J 3.36 určí věcný význam slova - pracuje se SSČ
• J 3.37 vyhledá /SSČ/ a vysvětlí rčení
• J 2.38 uvede příklad slov jednoznačných a mnohoznačných
• J 2.39 užívá vhodná synonyma a antonyma
• J 2,3.40 vysvětlí význam homonym /SSČ/
• J 2.41 zná termíny z ČJ a z jiných předmětů
• J 2.42 rozpozná slovo odvozené, složené, přejaté, zkratkové a zkratku
• J 2.43 ovládá přechylování
• J 2.44 ovládá odvozování podst. a příd. jmen a sloves
• J 2.45 uvede příklady ze života - zkratky a zkrat. slova
• J 2.46 vysvětlí, co zkratka znamená
• J 1.47 správně zkratku přečte
• J 7.48 ovládá pravopis zkratek
100
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• KS 10.1 aplikuje pravopisné poznatky při tvorbě vlastního textu
• KS 1.2 při tvůrčí práci používá PČP, SSČ, dalších informač. zdrojů
• KS 10.3 nepoužívá nedbytečně ukazovacích zájmen
• KS 10.4 užívá plnovýznamová slovesa
• KS 10.5 snaží se neopakovat stále stejná slova
• KS 9. 6 člení napsaný text do odstavců
• KS 4.7 rozlišuje výrazové prostředky při komunikaci s vrstevníkem
a jinou osobou
• KS 10.8 respektuje v písmu dělení slov dle stavby slova
Popis - výrobků
- uměleckých děl
- pracovních postupů
Charakteristika - literárních postav
- známých osobností
Líčení
Životopis
Výtah
Žádost
Vypravování
• KS 9,10. 9 popíše umělecké dílo, výrobek, pracovní postup
• KS 4.10 užívá příslušné termíny/při PPP/
• KS 5.11 vystihne povahu člověka
• KS 5.12 popíše zevnějšek člověka
• KS 8.13 rozliší, co patří do charakteristiky vnější a vnitřní
• KS 5,10.14 pokusí se vyjadřovat pomocí rčení, přirovnání, přísloví
• KS 2,5.15 vylíčí svoje subjektivní pocity - užije personifikace
• KS 9,16 sestaví vlastní životopis ve větách podle ustálené formy
• KS 10.17 ví, co je strukturovaný životopis
• KS 9,10.18 sepíše žádost
• KS 8.19 zpracuje výtah z odborného textu
• KS 8,9. 20 vyhledá základní znaky vypravování, sestaví osnovu
• KS 4,5,6,7.21 řeší různé úkoly ve dvojici nebo ve skupině
Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
8. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
8. ročník
Vztahy mezi lidmi
9. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
6. ročník
9. ročník
Informatika
8. ročník
Textový editor
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
101
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• KS 10.1 aplikuje pravopisné poznatky při tvorbě vlastního textu
• KS 1.2 při tvůrčí práci používá PČP, SSČ, dalších informač. zdrojů
• KS 10.3 nepoužívá nedbytečně ukazovacích zájmen
• KS 10.4 užívá plnovýznamová slovesa
• KS 10.5 snaží se neopakovat stále stejná slova
• KS 9. 6 člení napsaný text do odstavců
• KS 4.7 rozlišuje výrazové prostředky při komunikaci s vrstevníkem a jinou osobou
• KS 10.8 respektuje v písmu dělení slov dle stavby slova
• KS 9,10. 9 popíše umělecké dílo, výrobek, pracovní postup
• KS 4.10 užívá příslušné termíny/při PPP/
• KS 5.11 vystihne povahu člověka
• KS 5.12 popíše zevnějšek člověka
• KS 8.13 rozliší, co patří do charakteristiky vnější a vnitřní
• KS 5,10.14 pokusí se vyjadřovat pomocí rčení, přirovnání, přísloví
• KS 2,5.15 vylíčí svoje subjektivní pocity - užije personifikace
• KS 9,16 sestaví vlastní životopis ve větách podle ustálené formy
• KS 10.17 ví, co je strukturovaný životopis
• KS 9,10.18 sepíše žádost
• KS 8.19 zpracuje výtah z odborného textu
• KS 8,9. 20 vyhledá základní znaky vypravování, sestaví osnovu
Učivo
žák:
• L 1,3.1 vypráví obsah ukázky z učebnice, knihy, filmu, divadal.
představení
• L 6.2 orientuje se v probraných a v probíraných literárních
pojmech /viz učivo/
• L 6.3 přiřadí literární text k příslušnému žánru
• L 7.4 uvede příklad spisovatelů jednotlivých žánrů
• L 1.5 pracuje dle pokynů s liter. textem, sám, ve skupině
• L 9.6 pracuje s literárními příručkami, orientuje se v knihovně
Poezie
Próza - povídky
Kroniky, letopisy
Biblické mýty, legendy
Balady, romance
Drama, film, scénář
Memoáry, životopisy
Cestopisná literatura
Aforismy,anekdoty, fejetony
Romány
Písňové texty
• L 6.7 seznamuje se s novými liter. pojmy
• L 3,4.8 vede si kulturní deník
• L 3,8.9 vyjadřuje svůj názor k četbě, divadlu, filmu
• L 5.10 uvědomuje si význam četby pro rozvoj slovní zásoby
Komentář
Dorovská D.,Řeřichová V.: Čítanka 7, Olomouc, Prodos 1998.
102
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
6. ročník
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
7. ročník
Lidská práva
8. ročník
Lidská setkání
9. ročník
Dějepis
Jazyková výchova
6. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Raný středověk
7. ročník
6. ročník
8. ročník
9. ročník
Německý jazyk
7. ročník
Meine Freunde
Dějepis
Raný středověk
literatura
ostatní
• L 1,3.1 vypráví obsah ukázky z učebnice, knihy, filmu, divadal. představení
• L 6.2 orientuje se v probraných a v probíraných literárních pojmech /viz učivo/
• L 6.3 přiřadí literární text k příslušnému žánru
• L 7.4 uvede příklad spisovatelů jednotlivých žánrů
• L 1.5 pracuje dle pokynů s liter. textem, sám, ve skupině
• L 9.6 pracuje s literárními příručkami, orientuje se v knihovně
• L 6.7 seznamuje se s novými liter. pojmy
• L 3,4.8 vede si kulturní deník
• L 3,8.9 vyjadřuje svůj názor k četbě, divadlu, filmu
SMILE verze 2.6.0
103
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
3+1 týdně, P
104
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• J 7.1 orientuje se v pojmech ZVČ,RVČ, VJ,VD, větný ekvivalent
• J 6,7.2 vytvoří a je schopen / dle zadání/ rozlišit VJ,VD
• J 6.3 definuje a rozpozná větu jednoduchou a souvětí
• J 6.5 určuje RVČ
• J 4,6.6 vymyslí věty s daným typem Po, Př, Pt, Pu, Pk
• J 7.7 chápe význam přívlastku volného a těsného a dle pravidel
doplňuje čárky
• J 4,6.8 rozpozná a vytvoří dle zadání přístavek
• J 6.9 zvládá graf věty jednoduché
• J 4,6.10 vymyslí větu dle grafického zadání
• J 3,6.11určuje druhy VV /částečně s pomocí pomůcky/
• J 6.12 rozliší SPa SS
• J 6.13 graficky znázorní SP a SS - různé varianty vět
Skladba
- procvičování učiva věta jednoduchá a souvětí
- provičování druhů VV
- významový poměr mezi souřadně spojenými VH
- významový poměr mezi jednotlivými členy v několikanásobném
větném členu
- rozlišování souvětí - podřadné, souřadné
- interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí
Nauka o slovní zásobě
- obohacování slovní zásoby
- slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis
- skloňování obecných jmen přejatých
- skloňování cizích vlastních jmen
Tvarosloví
- procvičování probraného učiva /předchozí ročníky/
- slovesný vid
Obecné výklady o českém jazyce
- útvary českého jazyka a jazyková kultura
- slovanské jazyky
• J 6.14 určuje významový poměr mezi souřadně spojenými VH
• J 5,6.15 používá vhodně souřadných spojek
• J 5,6,7.16 souvětí s poměrem důsledkovým změní na souvětí s
poměrem příčinným
• J 5,6,7.17 vytvoří SS dle vzoru a zadaných spojek
• J 5,6.18 doplňuje do souvětí spojovací výrazy vyjadřující zřetelně
významový poměr mezi VH
• J 6.19 rozliší ve složitém souvětí VH a VV
• J 6,7.20 rozpozná několikanásobný VČ a určí významový poměr
mezi členy několik. VČ
• J 6,7.21 rozpozná a oddělí vloženou VV od VH
• J 2.22 rozpozná slovo odvozené, složené, zkratkové, přejaté
• J 3.23 s pomocí SSČ zjistí původ některých běžných slov
• J 2.24 vyhledá v textu slova cizího původu
• J 3.25 nahradí slovo přejaté slovem domácím /užije SSČ/
• J 1.26 ovládá výslovnost frekventovaných přejatých slov
• J 3,7.27 aplikuje pravidla pravopisu přejatých slov
• J 1,3,4.28 vyskloňuje obecná jména přejatá
• J 1,3,4. 29 vyskloňuje cizí vlastní jména
• J 4,5.30 vytvoří věty s obecnými nebo cizími vlastními jmény ve
všech pádech
• J 3.31 aktivně využívá PČP a SSČ
• J 4,7.32 prohlubuje si a opakuje si poznatky předcházejících
ročníků
• J 4,7.33 řeší úkoly všestranného JR
• J 4.34 rozpozná slovesný vid
• J 4.35 vytvoří vidovou dvojici
• J 3.36 procvičuje, prohlubuje a upevňuje si vědomosti pomocí
programů Terasoft
• J 3.37 vyhledá v PMČ poučení o různých jevech
• J 3.38 orientuje se v PČP a SSČ
• J 8.39 rozliší spisovnou češtinu od její nespisovné podoby
• J 8.40 rozpozná nářečí, slang a argot
• J 4,8.41 převede text z nespisovné podoby do spisovné a naopak
• J 1.42 rozumí pojmu jazyková kultura
• J 8.43 provede dělení slovanských jazyků
• J.8.44 zařadí češtinu do patřičné slovanské větve
• J 8.45 seznámí se s ukázkami slovanských jazyků, zejména se
slovenštinou
SMILE verze 2.6.0
105
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
6. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
8. ročník
9. ročník
9. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
literatura
ostatní
106
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
• J 7.1 orientuje se v pojmech ZVČ,RVČ, VJ,VD, větný ekvivalent
• J 6,7.2 vytvoří a je schopen / dle zadání/ rozlišit VJ,VD
• J 6.3 definuje a rozpozná větu jednoduchou a souvětí
• J 6.5 určuje RVČ
• J 4,6.6 vymyslí věty s daným typem Po, Př, Pt, Pu, Pk
• J 7.7 chápe význam přívlastku volného a těsného a dle pravidel doplňuje čárky
• J 4,6.8 rozpozná a vytvoří dle zadání přístavek
• J 6.9 zvládá graf věty jednoduché
• J 4,6.10 vymyslí větu dle grafického zadání
• J 3,6.11určuje druhy VV /částečně s pomocí pomůcky/
• J 6.12 rozliší SPa SS
• J 6.13 graficky znázorní SP a SS - různé varianty vět
• J 6.14 určuje významový poměr mezi souřadně spojenými VH
• J 5,6.15 používá vhodně souřadných spojek
• J 5,6,7.16 souvětí s poměrem důsledkovým změní na souvětí s poměrem příčinným
• J 5,6,7.17 vytvoří SS dle vzoru a zadaných spojek
• J 5,6.18 doplňuje do souvětí spojovací výrazy vyjadřující zřetelně významový poměr mezi VH
• J 6.19 rozliší ve složitém souvětí VH a VV
• J 6,7.20 rozpozná několikanásobný VČ a určí významový poměr mezi členy několik. VČ
• J 6,7.21 rozpozná a oddělí vloženou VV od VH
• J 2.22 rozpozná slovo odvozené, složené, zkratkové, přejaté
• J 3.23 s pomocí SSČ zjistí původ některých běžných slov
• J 2.24 vyhledá v textu slova cizího původu
• J 3.25 nahradí slovo přejaté slovem domácím /užije SSČ/
• J 1.26 ovládá výslovnost frekventovaných přejatých slov
• J 3,7.27 aplikuje pravidla pravopisu přejatých slov
• J 1,3,4.28 vyskloňuje obecná jména přejatá
• J 1,3,4. 29 vyskloňuje cizí vlastní jména
• J 4,5.30 vytvoří věty s obecnými nebo cizími vlastními jmény ve všech pádech
• J 3.31 aktivně využívá PČP a SSČ
• J 4,7.32 prohlubuje si a opakuje si poznatky předcházejících ročníků
• J 4,7.33 řeší úkoly všestranného JR
• J 4.34 rozpozná slovesný vid
• J 4.35 vytvoří vidovou dvojici
• J 3.36 procvičuje, prohlubuje a upevňuje si vědomosti pomocí programů Terasoft
• J 3.37 vyhledá v PMČ poučení o různých jevech
• J 3.38 orientuje se v PČP a SSČ
• J 8.39 rozliší spisovnou češtinu od její nespisovné podoby
• J 8.40 rozpozná nářečí, slang a argot
• J 4,8.41 převede text z nespisovné podoby do spisovné a naopak
• J 1.42 rozumí pojmu jazyková kultura
• J 8.43 provede dělení slovanských jazyků
• J.8.44 zařadí češtinu do patřičné slovanské větve
• J 8.45 seznámí se s ukázkami slovanských jazyků, zejména se slovenštinou
SMILE verze 2.6.0
107
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• KS 10.1 orientuje se v probraných slohových útvarech
• KS 2,8.2 rozpozná slohové útvary v literárních ukázkách
• KS 8.3 rozliší charakteristiku vnitřní a vnější
• KS 8.4 vyhledá přímou a nepřímou charakteristiku
• KS 10.5 vysvětlí význam ustáleného spojení /i s použitím SSČ/
Charakteristika postav
Líčení
Výtah
Výklad
Úvaha
Slohové útvary v literárních ukázkách
Užití probraných slohových útvarů /zpráva, oznámení/
• KS 9,10.6 přiřadí vlastnost k příslušnému rčení
• KS 1.7 vyhledá různá přirovnání ve SSČ
• KS 9,10.8 napíše char. lit. postavy nebo známé postavy z oblasti
sportu, filmu, hudby na základě prostudovaných údajů
• KS 8,10.9 vyhledá subjektivně zabarvený popis v literatuře
• KS 8,10.10 vyhledá personifikaci, epiteta
• KS 2,5,10.11samostatně "oživí " zadaný nebo libovolný předmět
• KS 9,10.12 popíše své oblíbené místo
• KS 8.13 zpracuje osnovu výkladového textu
• KS 1,8.14 vyhledá v textu termíny a vysvětlí jejich význam
• KS 10.15 odstraní stylizační nedostatky
• KS 8,9,10.16 zpracuje jednoduchý výklad z oboru, o který se
zajímá
• KS 10.17 vypíše si zajímavý citát a uvede patřičné údaje dle vzoru
• KS 8.18 zpracuje osnovu, výtah z textu
• KS 8.19 seznámí se s různými příklady úvahy
• KS 9,10.20 pokusí se zpracovat úvahu na vhodné téma / uplatní
své zkušenosti, názory a postoje/
• KS 1,10.22 vyjadřuje se spisovně, při tvůrčí práci uplatňuje
poznatky ze skladby, z gramatiky, používá PČP, SSČ a další infor.
zdroje
Kreativita
6. ročník
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
reality
Stavba mediálních sdělení
8. ročník
9. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
8. ročník
Vnitřní svět člověka
6. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
108
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
• KS 10.1 orientuje se v probraných slohových útvarech
• KS 2,8.2 rozpozná slohové útvary v literárních ukázkách
• KS 8.3 rozliší charakteristiku vnitřní a vnější
• KS 8.4 vyhledá přímou a nepřímou charakteristiku
• KS 10.5 vysvětlí význam ustáleného spojení /i s použitím SSČ/
• KS 9,10.6 přiřadí vlastnost k příslušnému rčení
• KS 1.7 vyhledá různá přirovnání ve SSČ
• KS 9,10.8 napíše char. lit. postavy nebo známé postavy z oblasti sportu, filmu, hudby na základě prostudovaných údajů
• KS 8,10.9 vyhledá subjektivně zabarvený popis v literatuře
• KS 8,10.10 vyhledá personifikaci, epiteta
• KS 2,5,10.11samostatně "oživí " zadaný nebo libovolný předmět
• KS 9,10.12 popíše své oblíbené místo
• KS 8.13 zpracuje osnovu výkladového textu
• KS 1,8.14 vyhledá v textu termíny a vysvětlí jejich význam
• KS 10.15 odstraní stylizační nedostatky
• KS 8,9,10.16 zpracuje jednoduchý výklad z oboru, o který se zajímá
• KS 10.17 vypíše si zajímavý citát a uvede patřičné údaje dle vzoru
• KS 8.18 zpracuje osnovu, výtah z textu
• KS 8.19 seznámí se s různými příklady úvahy
• KS 9,10.20 pokusí se zpracovat úvahu na vhodné téma / uplatní své zkušenosti, názory a postoje/
• KS 1,10.22 vyjadřuje se spisovně, při tvůrčí práci uplatňuje poznatky ze skladby, z gramatiky, používá PČP, SSČ a další infor. zdroje
Učivo
žák:
• L 6.1 orientuje se v probraných literárních pojmech
• L 6,7.2 má přehled o významných představitelích české a světové
literatury
• L 7.3 má přehled o vývoji českého písemnictví /od jeho počátku 19.stol./
• L 1,6.4 při jednoduchém rozboru literárních textů používá základní
literární pojmy
• L 3,4,8.5 vede si kulturní deník, v němž vyjadřuje své dojmy z
četby, filmu, divadel.představení
• L 3,5,8.6 sleduje současné kulturní dění a zaujímá k němu postoj
Opakování poznatků předcházejících ročníků
Období před vznikem česky psané literatury
Počátky a rozvoj česky psané literatury
Období české středověké literatury a doba husitská
Literatura období humanismu a renesance
Česká barokní literatura
Česká literatura v období národního obrození
Česká literatura druhé poloviny 19. století - generace Májovců
Ruchovců - lumírovců
realistická próza
Světová literatura - středověk - realismus /příklady autorů a jejich
děl/
• L 1.7 vyhledá odpovědi na zadané otázky v přečteném textu
• L 9.8 vyhledá informace v literárních příručkách
• L 9.9 orientuje se v knihovně, vyhledává tituly a informace i na
internetu
• L 1.10 zapojí se do společné četby, reprodukuje obsah přečteného
textu
Komentář
SMILE verze 2.6.0
109
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
8. ročník
7. ročník
7. ročník
9. ročník
Dějepis
Lidská práva
7. ročník
6. ročník
Raný středověk
Jazyková výchova
7. ročník
Počátky novověku
8. ročník
6. ročník
Počátky novověku - věda, technika,
společnost - od 2.pol.17.stol.
9. ročník
Dějepis
9. ročník
8. ročník
Společenskovědní praktika
Dějiny středověku
7. ročník
Evropská renesance
Raný středověk
Baroko
Umění 19. a 20. stol.
Počátky novověku
literatura
ostatní
• L 6.1 orientuje se v probraných literárních pojmech
• L 6,7.2 má přehled o významných představitelích české a světové literatury
• L 7.3 má přehled o vývoji českého písemnictví /od jeho počátku - 19.stol./
• L 1,6.4 při jednoduchém rozboru literárních textů používá základní literární pojmy
• L 3,4,8.5 vede si kulturní deník, v němž vyjadřuje své dojmy z četby, filmu, divadel.představení
• L 1.7 vyhledá odpovědi na zadané otázky v přečteném textu
• L 9.8 vyhledá informace v literárních příručkách
• L 9.9 orientuje se v knihovně, vyhledává tituly a informace i na internetu
• L 1.10 zapojí se do společné četby, reprodukuje obsah přečteného textu
110
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
4+1 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
111
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
• J 8.1 provede základní dělení jazyků
Obecné výklady o jazyce
- řeč, jazyk, projev mluvený, psaný
- vývoj jazyka, slovanské jazyky
- útvary českého jazyka
- jazykověda a její disciplíny
• J 3,8.2 zařadí češtinu do správné jazykové větve
• J 8.3 seznámí se s ukázkami slovanských jazyků
• J 2,8.4 rozpozná latinku a azbuku
• J 8.5 převede ukázky ze starší české literatury do současného
jazyka
• J 3,8.6 stanoví a objasní etapy ve vývoji českého jazyka
• J 8.7 rozpozná archaismy, historismy, neologismy v textu
• J 8.8 rozpozná spisovný jazyk od nářečí a obecné češtiny
• J 4,8.9 převede text s nářečními prvky do spisovného jazyka
• J 3.10 rozlišuje základní jazykovědné disciplíny a chápe jejich
význam
• J 8.11 rozumí pojmu jazyková kultura, diskutuje nad její úrovní ve
škole, v hromad.sděl. prostředcích
• J 1.12 aplikuje poznatky předcházejících ročníků při výslovnosti
• J 1.13 klade správně přízvuk, respektuje větnou melodii, tempo,
důraz
• J 1.14 vyslovuje správně souhláskové skupiny
• J 1.15 ovládá rozdělení hlásek
• J 1,2.16 rozpozná dvojhlásku - ou- od o+u
• J 1,7.17 aplikuje znalosti o spodobě znělosti při psaní
• J 2.18 tvoří různá odvozená slova dle zadání
• J 2,3.19 rozumí pojmu přechylování a vytvoří přechylené jméno
• J 2,7.20 vyhledá kořen slova /předponu, příponu, koncovku/
Zvuková stránka jazyka
- spodoba znělosti, hláskosloví
- zvuková stránka slova, věty
• J 7.21 aplikuje při dělení slov znalosti ze stavby slova
Tvoření slov
- stavba slova, odvozování, skládání, zkracování
- kořen, předpona, přípona, koncovka
• J 2.22 rozliší slovo odvozené, složené, zkratku
• J 2.23 samostatně uvede příklad těchto slov
• J 1,2,3.24 vysvětlí, či zjistí význam běžných zkratek, správně je čte
Slovní zásoba a význam slova
- slovo, sousloví, termíny, slova domácí, přejatá
- slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma,
antonyma,homonyma
• J 2.25 rozpozná sousloví od volného spojení slov
• J 3.26 vysvětlí rčení /i pomocí SSČ/
• J 3.27 ovládá práci s jazykovými příručkami
• J 2.28 rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná, uvede příklad
• J 3.29 u mnohoznačných slov vysvětlí významy /SSČ/
• J 2,5.30 orientuje se v pojmech synonyma, antonyma, homonyma
a užije jich
• J 2.31 uvede příklady termínů z jednotlivých předmětů, jimž se učí
• J 2,3.32 nahradí slovo cizí běžně užívané slovem domácím /SSČ,
Slovník cizích slov/
• J 2.33 rozpozná metaforu od metonymie
• J 4.34 určí slovní druhy
• J 4.35 rozliší ohebná a neohebná slova
• J 4.36 přiřazuje daná slova k mluvnickým kategoriím
• J 4.37 správně skloňuje a časuje
• J 4.38 rozliší podstat.jm. K,A,P,H,L,obecná a vlastní
• J 3,7.39 aplikuje pravopisné znalosti o obec. a vlast. jménech
• J 3,7.40 opravuje chyby ve speciálně připraveném textu
• J.4.41 rozliší druhy příd.jm. a přiřadí je ke vzoru
• J 4,7.42 aplikuje znalost skloňování př.jm. při psaní
Tvarosloví
- slovní druhy, jejich dělení, mluvnické významy
- dělení podstatných jmen / K,A,P,H,L.../, pravopis, skloňování
- druhy přídavných jmen, pravopis, stupňování
- druhy zájmen, číslovek, jejich skloňování
- mluvnické významy sloves,pravopis
- druhy příslovcí, stupňování, příslovečné spřežky
- další neohebné slovní druhy + interpunkce
Skladba
- věty podle postoje mluvčího
- věty jednočlenné a dvojčlenné
- věta jednoduchá a souvětí + VH,VV,VŘ, VZ,SP,SS
- skladební dvojice, větné členy / shoda, řízenost, přimykání/
- shoda podmětu s přísudkem, pravopis
- druhy přívlastků - interpunkce
- druhy VV
- významové poměry v SS a v několikanásobném souřadně
spojeném VČ
- složité souvětí
- SVČ, oslovení, vsuvka, věta neúplná
- aktuální větné členění
• J.4,7.43 vystupňuje př.jm. a příslovce
• J 3,4,7.44 užívá správné tvary zájmen, ovládá jejich pravopisnou
podobu
• J 3,4,7.45 užívá správné tvary číslovek, přečte správně víceciferné
číslo
• J 4,7.46 ovládá různé možnosti psaní datumu
112
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• J 7.47 rozpozná řadovou číslovku a napíše ji číslicí správně
• J 4,5,7.48 užívá spisovné tvary podmiňovacího způsobu
• J 4,7.49 ovládá pravopis příslovečných spřežek
• J 4,7.50 řeší různé úkoly formou JR
• J 3.51 procvičuje a upevňuje vědomosti pomocí programu
TERASOFT
• J 7.52 určí druhy vět podle postoje mluvčího, uvede příklady
• J 6.54 určí VČ /orientuje se ve shodě, řízenosti a přimykání/
• J 7.55 ovládá pravopis shody Po s Př
• J 6.56 graficky znázorní větu jednoduchou
• J 6.57 graficky znázorní souvětí
• J 4,6.58 vytvoří větu jednoduchou nebo souvětí podle grafu
• J 5,6. 59 rozpozná VJ a VD a provede transformaci
• J 4,6,8.60 pozná ve větě typický D /přechodník, jmenný tvar/
• J 6,7.61 rozliší SS,SP,VH,VV,VŘ,VZ, složité souvětí
• J 3,4,6.62 rozpozná počet vět v souvětí, určí druh VV /i pomocí
tabulky/, dolpňuje správně interpunkci
• J 6.63 určí významový poměr mezi VH
• J 4,5,6,7.64 spojí věty v souvětí tak, aby vzniklo souvětí s VV
přísl. příčinnou
• J 7.65 rozliší PKN od PKPR, volného, těsného, správně napíše
čárky
• J 6,7.66 odděluje čárkou několikanásobný VČ
• J 6,7.67 rozpozná SVČ,oslovení ,vsuvku, větu neúplnou
• J 6.68 zná zásady pořádku slov v české větě
• J 6.69 vyhledá v textu zápor, aplikuje jeho znalost
6. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
Jazyková výchova
8. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
9. ročník
Informatika
8. ročník
Prezentační programy
9. ročník
Práce s informacemi
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
113
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• J 8.1 provede základní dělení jazyků
• J 3,8.2 zařadí češtinu do správné jazykové větve
• J 8.3 seznámí se s ukázkami slovanských jazyků
• J 2,8.4 rozpozná latinku a azbuku
• J 8.5 převede ukázky ze starší české literatury do současného jazyka
• J 3,8.6 stanoví a objasní etapy ve vývoji českého jazyka
• J 8.7 rozpozná archaismy, historismy, neologismy v textu
• J 8.8 rozpozná spisovný jazyk od nářečí a obecné češtiny
• J 4,8.9 převede text s nářečními prvky do spisovného jazyka
• J 3.10 rozlišuje základní jazykovědné disciplíny a chápe jejich význam
• J 8.11 rozumí pojmu jazyková kultura, diskutuje nad její úrovní ve škole, v hromad.sděl. prostředcích
• J 1.12 aplikuje poznatky předcházejících ročníků při výslovnosti
• J 1.13 klade správně přízvuk, respektuje větnou melodii, tempo, důraz
• J 1.14 vyslovuje správně souhláskové skupiny
• J 1.15 ovládá rozdělení hlásek
• J 1,2.16 rozpozná dvojhlásku - ou- od o+u
• J 1,7.17 aplikuje znalosti o spodobě znělosti při psaní
• J 2.18 tvoří různá odvozená slova dle zadání
• J 2,3.19 rozumí pojmu přechylování a vytvoří přechylené jméno
• J 2,7.20 vyhledá kořen slova /předponu, příponu, koncovku/
• J 7.21 aplikuje při dělení slov znalosti ze stavby slova
• J 2.22 rozliší slovo odvozené, složené, zkratku
• J 2.23 samostatně uvede příklad těchto slov
• J 1,2,3.24 vysvětlí, či zjistí význam běžných zkratek, správně je čte
• J 2.25 rozpozná sousloví od volného spojení slov
• J 3.26 vysvětlí rčení /i pomocí SSČ/
• J 3.27 ovládá práci s jazykovými příručkami
• J 2.28 rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná, uvede příklad
• J 3.29 u mnohoznačných slov vysvětlí významy /SSČ/
• J 2,5.30 orientuje se v pojmech synonyma, antonyma, homonyma a užije jich
• J 2.31 uvede příklady termínů z jednotlivých předmětů, jimž se učí
• J 2,3.32 nahradí slovo cizí běžně užívané slovem domácím /SSČ, Slovník cizích slov/
• J 2.33 rozpozná metaforu od metonymie
• J 4.34 určí slovní druhy
• J 4.35 rozliší ohebná a neohebná slova
• J 4.36 přiřazuje daná slova k mluvnickým kategoriím
• J 4.37 správně skloňuje a časuje
• J 4.38 rozliší podstat.jm. K,A,P,H,L,obecná a vlastní
• J 3,7.39 aplikuje pravopisné znalosti o obec. a vlast. jménech
• J 3,7.40 opravuje chyby ve speciálně připraveném textu
• J.4.41 rozliší druhy příd.jm. a přiřadí je ke vzoru
• J 4,7.42 aplikuje znalost skloňování př.jm. při psaní
• J.4,7.43 vystupňuje př.jm. a příslovce
• J 3,4,7.44 užívá správné tvary zájmen, ovládá jejich pravopisnou podobu
• J 3,4,7.45 užívá správné tvary číslovek, přečte správně víceciferné číslo
• J 4,7.46 ovládá různé možnosti psaní datumu
• J 7.47 rozpozná řadovou číslovku a napíše ji číslicí správně
• J 4,5,7.48 užívá spisovné tvary podmiňovacího způsobu
• J 4,7.49 ovládá pravopis příslovečných spřežek
• J 4,7.50 řeší různé úkoly formou JR
• J 3.51 procvičuje a upevňuje vědomosti pomocí programu TERASOFT
• J 7.52 určí druhy vět podle postoje mluvčího, uvede příklady
• J 6.54 určí VČ /orientuje se ve shodě, řízenosti a přimykání/
• J 7.55 ovládá pravopis shody Po s Př
• J 6.56 graficky znázorní větu jednoduchou
114
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• J 6.57 graficky znázorní souvětí
• J 4,6.58 vytvoří větu jednoduchou nebo souvětí podle grafu
• J 5,6. 59 rozpozná VJ a VD a provede transformaci
• J 4,6,8.60 pozná ve větě typický D /přechodník, jmenný tvar/
• J 6,7.61 rozliší SS,SP,VH,VV,VŘ,VZ, složité souvětí
• J 3,4,6.62 rozpozná počet vět v souvětí, určí druh VV /i pomocí tabulky/, dolpňuje správně interpunkci
• J 6.63 určí významový poměr mezi VH
• J 4,5,6,7.64 spojí věty v souvětí tak, aby vzniklo souvětí s VV přísl. příčinnou
• J 7.65 rozliší PKN od PKPR, volného, těsného, správně napíše čárky
• J 6,7.66 odděluje čárkou několikanásobný VČ
• J 6,7.67 rozpozná SVČ,oslovení ,vsuvku, větu neúplnou
• J 6.68 zná zásady pořádku slov v české větě
• J 6.69 vyhledá v textu zápor, aplikuje jeho znalost
Učivo
žák:
• KS 2,4,5,6.1 rozumí pojmu jazyk. kultura, vyjadřuje se k její úrovni
• KS 8.2 rozpozná vypravování od popisu děje
• KS 9,10.3 při písemném vypravování užívá dějová slovesa,
přímou řeč, VJ, histor. prézens
• KS 10.4 ovládá pravopis přímé řeči
• KS 8.5 vyhledá prvky vypravování v uměleckém textu
• KS 8,9,10.6 charakterizuje postavy na základě četby, rozliší char.
vnitřní a vnější
• KS 4,5,10.7 popíše předmět, umělecké dílo, pracovní postup užije termíny
• KS 2,5,10.8 procvičuje subjektivně zabarvený popis - užívá
personifikaci
• KS 9,10.9 sestaví vlastní životopis podle ustálené normy +
strukturovaný
• KS 8,9.10 zpracuje osnovu výkladu
Jazyková kultura
Vypravování
- v běžné komunikaci
- v umělecké literatuře
Popis a charakteristika /i liter. postav/
Líčení
Jednoduchý výklad
Životopis
Jednoduchá úvaha
Proslov
Diskuse
Publicistické útvary
Souhrnné poučení o slohu - funkční styly
• KS 8.11 v textu rozliší části výkladové od popisných
• KS 8.12 zpracovává výpisky + výtah z učebnic různých předmětů
• KS 9,10.13 napíše úvahu na základě vlastních zkušeností, názorů
a postojů
• KS 2,3.14 rozpozná proslov, ví, kde se s ním může setkat
• KS 2,6,10.15 připraví krátký proslov na téma, které si z nabídky
vybere
• KS 7.16 zná zásady diskuse, zúčastňuje se jí v rámci TH
• KS 2,3,8.17 vyhledá v tisku publicistické útvary / zpráva,
oznámení, reportáž, komentář, fejeton/
• KS 9,10.18 přiřadí texty k příslušnému funkčnímu stylu nebo sl.
útvaru
• KS 9,10.19 písemný projev člení na odstavce, užívá PČP,
uplatňuje poznatky z předešlých ročníků
• KS 9,10. 20 zpracovává osnovu své práce, pokouší se o vlastní
literární texty
SMILE verze 2.6.0
115
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
Kreativita
6. ročník
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
reality
7. ročník
8. ročník
Lidská setkání
9. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
Komunikace
6. ročník
9. ročník
Jazyková výchova
Informatika
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
• KS 2,4,5,6.1 rozumí pojmu jazyk. kultura, vyjadřuje se k její úrovni
• KS 8.2 rozpozná vypravování od popisu děje
• KS 9,10.3 při písemném vypravování užívá dějová slovesa, přímou řeč, VJ, histor. prézens
• KS 10.4 ovládá pravopis přímé řeči
• KS 8.5 vyhledá prvky vypravování v uměleckém textu
• KS 8,9,10.6 charakterizuje postavy na základě četby, rozliší char. vnitřní a vnější
• KS 4,5,10.7 popíše předmět, umělecké dílo, pracovní postup - užije termíny
• KS 2,5,10.8 procvičuje subjektivně zabarvený popis - užívá personifikaci
• KS 9,10.9 sestaví vlastní životopis podle ustálené normy + strukturovaný
• KS 8,9.10 zpracuje osnovu výkladu
• KS 8.11 v textu rozliší části výkladové od popisných
• KS 8.12 zpracovává výpisky + výtah z učebnic různých předmětů
• KS 9,10.13 napíše úvahu na základě vlastních zkušeností, názorů a postojů
• KS 2,3.14 rozpozná proslov, ví, kde se s ním může setkat
• KS 2,6,10.15 připraví krátký proslov na téma, které si z nabídky vybere
• KS 7.16 zná zásady diskuse, zúčastňuje se jí v rámci TH
• KS 2,3,8.17 vyhledá v tisku publicistické útvary / zpráva, oznámení, reportáž, komentář, fejeton/
• KS 9,10.18 přiřadí texty k příslušnému funkčnímu stylu nebo sl. útvaru
• KS 9,10.19 písemný projev člení na odstavce, užívá PČP, uplatňuje poznatky z předešlých ročníků
• KS 9,10. 20 zpracovává osnovu své práce, pokouší se o vlastní literární texty
116
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
• L 6.1 rozpozná základní literární žánry, charakterizuje je
• L 6.2 přiřadí text k literárnímu druhu
• L 6.3 má přehled o významných představitelích české a světové
literatury
• L 3,4,8.4 vede si kulturní deník
• L 9.5 orientuje se v literárních příručkách, vyhledá informace na
internetu
• L 7.6 přiřadí autora k jeho dílu
• L 1,2,5.7 uvědomuje si význam liter. díla jako prostředku k získání
informací / i o době nedávno minulé/rozumí významu a smyslu
liter. textu
Opakování poznatků předcházejících ročníků
Moderní básnické směry, generace buřičůL
Literatura a první světová válka, ztracená generace
Proletářská poezie
Meziválečná avantgarda
Katolická literatura
Literatura a divadlo v boji proti válce
Odraz válečných událostí v literatuře
Literatura a divadlo v období 1945 - 1989 /domácí, samizdatová
a exilová tvorba/
Světoví autoři a jejich díla /20.století/
Shrnutí poznatků II.stupně ZŠ
• L 1.9 vyhledá odpověď na otázku v textu
• L 5.10 uvědomuje si význam četby pro rozvoj slovní zásoby a pro
poznání kvality literatury
• L 1,3.11 připraví si referát o přečtené knize, českém filmu...
Komentář
6. ročník
7. ročník
7. ročník
Lidská práva
Lidská setkání
8. ročník
Dějepis
6. ročník
9. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
6. ročník
8. ročník
9. ročník
Hudební výchova
poslechové činnosti
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
117
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• L 6.1 rozpozná základní literární žánry, charakterizuje je
• L 6.2 přiřadí text k literárnímu druhu
• L 6.3 má přehled o významných představitelích české a světové literatury
• L 3,4,8.4 vede si kulturní deník
• L 9.5 orientuje se v literárních příručkách, vyhledá informace na internetu
• L 7.6 přiřadí autora k jeho dílu
• L 1,2,5.7 uvědomuje si význam liter. díla jako prostředku k získání informací / i o době nedávno minulé/rozumí významu a smyslu liter. textu
• L 1.9 vyhledá odpověď na otázku v textu
• L 5.10 uvědomuje si význam četby pro rozvoj slovní zásoby a pro poznání kvality literatury
• L 1,3.11 připraví si referát o přečtené knize, českém filmu...
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu "Německý jazyk" vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru
další cizí jazyk RVP ZV. Výstupní úroveň je A1.
Časové a organizační vymezení
Žáci začínají s výukou německého jazyka v sedmém ročníku s časovou dotací 2 hod. týdně.
Dělení žáků do skupin vychází z počtu žáků ve třídě, z personálních a organizačních podmínek školy.
Zařazení průřezových témat
Do vyučovacího předmětu německý jazyk jsou průběžně zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a Sociální
výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,
Multikulturní výchova, Environmentální a Mediální výchova.
Vzdělávání v německém jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
osvojování si strategií učení se cizímu jazyku
čtení textů s porozuměním, jejich analýze
práci s dvojjazyčnými slovníky
tvorbě vlastních projektů
chápání jazykových jevů jako součásti jazykových projevů
využívání informačních zdrojů – PC programy, internet, školní časopisy
řešení jednoduchých problémových situací, při nichž uplatní získané znalosti
vyjádření myšlenky různými způsoby
porozumění jednoduchým sdělením v německém jazyce
ke vzájemné německé komunikaci
dovednosti vyžádat si pomoc a radu v němčině
k získávání základních představ o reáliích německy mluvících zemí
118
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
Cílem předmětu německý jazyk je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných jednoduchých
konverzačních frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát.
V počáteční fázi výuky dáváme důraz na orální zvládnutí jazyka, postupně zařazujeme čtení jednoduchých
dialogů, textů a výuku jednoduchých gramatických struktur vychází vždy z textů a je přiměřená znalostem žáků
v českém jazyce. Jsou zařazeny základní reálie něm. mluvících zemí.
7. ročník
2 týdně, P
1. Erste Schritte
Učivo
žák:
• vyslovuje nahlas a fon. správně písmena a hlásky, pojmenovává
základní předměty
• v dialogu pozdraví a rozloučí se
• v krátkých textech rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
• pochopí obsah a smysl jednoduché a pečlivě vyslovované
konverzace
• čte krátké jazykolamy
Das ABC
Die Grüße
Zungenbrecher
Die Wochentage
Zahlen 0-20
Farben
Namen
Leute und Länder
Internationalismen
• foneticky a věcně správně pojmenovává dny v týdnu
• rozumí konverzaci dvou osob týkající se dnů v týdnu
• čte nahlas plynule a fonet. správně řadu čísel od 1-20
• v dialogu se zeptá a zjistí tel. číslo
• rozlišuje grafic. a mluv. podobu čísel
• ptá se na věk a odpovídá
• rozumí jednoduché promluvě o barvách
• vyslovuje nahlas a fon. správně názvy barev
• popíše předmět (barvy)
• vyslovuje nahlas a fon. správně vybraná jména
• rozlišuje grafickou a mluvenou podobu jmen
• v krátkém dialogu užívá různých německých jmen
• čte a vyslovuje názvy měst a vybraných zemí
• rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele
• rozumí slovům a jednoduchým větám
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
119
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• vyslovuje nahlas a fon. správně písmena a hlásky, pojmenovává základní předměty
• v dialogu pozdraví a rozloučí se
• v krátkých textech rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
• pochopí obsah a smysl jednoduché a pečlivě vyslovované konverzace
• čte krátké jazykolamy
• foneticky a věcně správně pojmenovává dny v týdnu
• rozumí konverzaci dvou osob týkající se dnů v týdnu
• čte nahlas plynule a fonet. správně řadu čísel od 1-20
• v dialogu se zeptá a zjistí tel. číslo
• rozlišuje grafic. a mluv. podobu čísel
• ptá se na věk a odpovídá
• rozumí jednoduché promluvě o barvách
• vyslovuje nahlas a fon. správně názvy barev
• popíše předmět (barvy)
• vyslovuje nahlas a fon. správně vybraná jména
• rozlišuje grafickou a mluvenou podobu jmen
• v krátkém dialogu užívá různých německých jmen
• čte a vyslovuje názvy měst a vybraných zemí
2. Ich heiße, ich wohne in ...
Učivo
žák:
• v krátkém dialogu se pozdraví s kamarádem, představí se a zeptá
na jméno
• zřetelně a foneticky správně čte text
• tvoří jednoduché otázky a odpovědi (w-otázky)
• vyplní jednoduchý formulář o sobě
• vypravuje základní údaje o sobě
• tvoří jednoduché oznamovací věty
• užívá sloveso sein v jednod. větách
Zusammen
Vorstellen von Personen
Formular
Adresse
Neu in der Schule
Länder und Leute
Wer ist das?
Wer wohnt wo?
Wir lesen Comiks
Familiensuche
Projekt ICH
• tvoří jednod. věty se slovesem mögen v 1. až 3. os. j.č. a mn. č
• v krátkém dialogu představí sebe i jiné osoby
• napíše projekt ICH
• sdělí základní osobní informace
• vyplní formulář
7. ročník
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
Lidská setkání
Lidská setkání
literatura
ostatní
120
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• v krátkém dialogu se pozdraví s kamarádem, představí se a zeptá na jméno
• zřetelně a foneticky správně čte text
• tvoří jednoduché otázky a odpovědi (w-otázky)
• vyplní jednoduchý formulář o sobě
• vypravuje základní údaje o sobě
• tvoří jednoduché oznamovací věty
• užívá sloveso sein v jednod. větách
• tvoří jednod. věty se slovesem mögen v 1. až 3. os. j.č. a mn. č
• v krátkém dialogu představí sebe i jiné osoby
• napíše projekt ICH
3. Meine Familie
Učivo
žák:
• čte nahlas a fon. správně text o rodině
Bei uns zu Hause
Familienfotos
Wie alt sind diese Leute?
Reporterspiel
Gegenteile
Corine erzählt
Das ist Familie Nowak
Bildergeschichte
• vyhledá v textu základní informace o rodině
• popíše fotografii se členy rodiny
• tvoří jednoduché otázky a odpovědi týkající se rodiny
• fon. správně udá základní inf. týkající se rodiny
• tvoří jednod. ot. se zájmeny mein, dein
• užívá příd. jm. v přísudku
• představí členy své rodiny
• sestaví obsah krátkého textu o rodině
• vypráví krátký příběh dle obrázku
• vede jednoduché rozhovory
• odpovídá na jednoduché otázky
7. ročník
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
121
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• čte nahlas a fon. správně text o rodině
• vyhledá v textu základní informace o rodině
• popíše fotografii se členy rodiny
• tvoří jednoduché otázky a odpovědi týkající se rodiny
• fon. správně udá základní inf. týkající se rodiny
• tvoří jednod. ot. se zájmeny mein, dein
• užívá příd. jm. v přísudku
• představí členy své rodiny
• sestaví obsah krátkého textu o rodině
• vypráví krátký příběh dle obrázku
4. Meine Freunde
Učivo
žák:
• v krátkém dialogu se zeptá kdy nekdo přijde a jak dlouho zůstane
• jednoduše popíše kamarády a další osoby
• sestaví krátké sdělení co rád dělá a co ne
• tvoří krátké dialogy obsahující časové údaje
• fon. správně čte text o kamarádech
Zum Training
Personen beschreiben
Was spielst du am Liebsten
Freizeit
Rate mal
Wer ist das?
Mein Freund
• v textu vyhledá odpovědi na jednoduché otázky
• tvoří věty s příslovci gern, am liebsten
• používá dvojjazyčný slovník
• užívá předložku um v časových údajích
• tvoří krátké ozn. věty s nepřímým pořádkem slov
• vytvoří projekt - Mein Freund
• rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech
• napíše jednoduchý text
7. ročník
7. ročník
Lidská setkání
6. ročník
Naše škola
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
Lidská setkání
literatura
ostatní
122
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• v krátkém dialogu se zeptá kdy nekdo přijde a jak dlouho zůstane
• jednoduše popíše kamarády a další osoby
• sestaví krátké sdělení co rád dělá a co ne
• tvoří krátké dialogy obsahující časové údaje
• fon. správně čte text o kamarádech
• v textu vyhledá odpovědi na jednoduché otázky
• tvoří věty s příslovci gern, am liebsten
• používá dvojjazyčný slovník
• užívá předložku um v časových údajích
• tvoří krátké ozn. věty s nepřímým pořádkem slov
• vytvoří projekt - Mein Freund
5. Schule
Učivo
žák:
• fon. správně a zřetelně pojmenuje šk. předměty a potřeby
Schultasche
Rate mal
Bitten um etwas, sich bedanken
Wie heißt das auf Deutsch?
Was ist richtig?
Meine Schulsachen
Wir spielen Schule
Bilder aus Deutschland
• tvoří jednoduché ot. a odp. týkající se školy
• odpovídá na ot. Wie heißt das auf Deutsch?
• jednoduše popíše osoby, zvířata a věci
• užívá jednoduchý rozkazovací způsob
• rozlišuje určitý a neurčitý člen
• užívá urč. a neurč. čl. v jednoduchých větách
• vytvoří projekt - moje škola
• rozumí jednoduchým nápisům
6. ročník
7. ročník
Naše škola
Lidská setkání
literatura
ostatní
• fon. správně a zřetelně pojmenuje šk. předměty a potřeby
• tvoří jednoduché ot. a odp. týkající se školy
• odpovídá na ot. Wie heißt das auf Deutsch?
• jednoduše popíše osoby, zvířata a věci
• užívá jednoduchý rozkazovací způsob
• rozlišuje určitý a neurčitý člen
• užívá urč. a neurč. čl. v jednoduchých větách
• vytvoří projekt - moje škola
SMILE verze 2.6.0
123
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
2 týdně, P
1. Mein Hobby
Učivo
žák:
• čte fon. správně a nahlas text Mein Hobby
• sestaví ot. a odp. typu Was macht ...?
• sestaví krátké vyprávění o svých koníčcích
• tvoří krátké dialogy v nichž se zeptá na koníčky svých kamarádů
• napíše jednoduchý e-mail o sobě
Würfelspiele
Wer ist fleißig
Dialoge
Katkas e-mail
Katka antwortet
Hobbymosaik
Unsere Post nach Deutschland
• užívá dvojjazyčný slovník
• užívá předložku am v časových údajích
• tvoří věty v nichž užívá pravidelných sloves v přít. čase
• užívá sloveso sein v různých os. přít. č.
• vytvoří projekt - koníčky mé a mých kamarádů
6. ročník
Zdravý způsob života a péče o zdraví
literatura
ostatní
• čte fon. správně a nahlas text Mein Hobby
• sestaví ot. a odp. typu Was macht ...?
• sestaví krátké vyprávění o svých koníčcích
• tvoří krátké dialogy v nichž se zeptá na koníčky svých kamarádů
• napíše jednoduchý e-mail o sobě
• užívá předložku am v časových údajích
• tvoří věty v nichž užívá pravidelných sloves v přít. čase
• užívá sloveso sein v různých os. přít. č.
• vytvoří projekt - koníčky mé a mých kamarádů
124
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
2. Ich habe einen Computer
Učivo
žák:
• fon. správně a zřetelně popíše části počítače a činnosti, které se
na něm dají dělat
• vypravuje co dělá na PC
• vytvoří rozhovor o domácích mazlíčcích
• sestaví a napíše krátký dopis o sobě
• užívá sloveso haben v různých osobách
• tvoří jednod. věty po nichž užívá neurč. člen ein ve 4. p.
Max telefoniert
Was kauft Oskar?
Einkäufe
Kleidung
Was fotografiert Dirk?
Wir haben viele Sachen
Wer kauft was?
Die Tiere von Ute
Hast du Tiere?
Ich stelle mich vor
• vysvětlí význam slova kein
• vytvoří jednoduchý dialog v obchodě
• popíše zvíře
ostatní
literatura
• fon. správně a zřetelně popíše části počítače a činnosti, které se na něm dají dělat
• vypravuje co dělá na PC
• vytvoří rozhovor o domácích mazlíčcích
• sestaví a napíše krátký dopis o sobě
• užívá sloveso haben v různých osobách
• tvoří jednod. věty po nichž užívá neurč. člen ein ve 4. p.
• vysvětlí význam slova kein
• vytvoří jednoduchý dialog v obchodě
• popíše zvíře
SMILE verze 2.6.0
125
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
3. Wo und wann?
Učivo
žák:
• užívá výrazů orzačujícíh názvy ročních období a měsíců
• užívá správných předložek pro vyjádření času - roční doba, měsíc,
den v týdnu
• zeptá se na přesný čas a odpoví na ot.
• určuje roční období a měsíce a činnosti v danou dobu
• užívá předložky im, um v časových údajích
• rozumí obsahu jednoduché promluvy na téma roč. období
• popíše kde se nachází on nebo jeho přátelé
Einladungen
Wo ist Max?
Die Uhrzeit
Entschuldigung
Das Verlangen
Viele Häuser
Jahreszeiten
Monate
Wann haben Sie Geburtstag
Familienstory
Tante sucht Max
• sestaví pozvánku k oslavě narozenin
• v krátkém dialogu poblahopřeje k narozeninám
• sdělí svůj věk, čas
• užívá čísla do 100
• sdělí své telefonní číslo
• tvoří množné číslo určených podst. jm.
• vypráví obsah textu Familienstory
ostatní
literatura
• užívá výrazů orzačujícíh názvy ročních období a měsíců
• užívá správných předložek pro vyjádření času - roční doba, měsíc, den v týdnu
• zeptá se na přesný čas a odpoví na ot.
• určuje roční období a měsíce a činnosti v danou dobu
• užívá předložky im, um v časových údajích
• rozumí obsahu jednoduché promluvy na téma roč. období
• popíše kde se nachází on nebo jeho přátelé
• sestaví pozvánku k oslavě narozenin
• v krátkém dialogu poblahopřeje k narozeninám
• sdělí svůj věk, čas
• užívá čísla do 100
• sdělí své telefonní číslo
• tvoří množné číslo určených podst. jm.
• vypráví obsah textu Familienstory
126
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
4. In den Ferien
Učivo
žák:
• tvoří krátké dialogy v nichž se ptá na cestu
• zakoupí jízdenku
• obměňuje dialogy s tématem objednání ubytování
• sestaví krátký pozdrav z dovolené
• poskytne základní údaje o sobě
• jasně a fon. správně vyslovuje názvy vybraných evropských zemí
Wer wohnt wo?
Ein Brief
Adresse
Wohin möchten sie fahren
Eine traumreise
Am Schalter
Zimmerreservierung
Grüße aus Olomouc
Steckbrief
• rozlišuje předložky nach, in ve spojení s názvy států
• tvoří věty se slovesy mögen a fahren v různých osobách
• sestaví dotazník se zákl. údaji o sobě a jiných osobách
Zeměpis
Multikulturalita
7. ročník
Evropa
8. ročník
literatura
ostatní
• tvoří krátké dialogy v nichž se ptá na cestu
• zakoupí jízdenku
• obměňuje dialogy s tématem objednání ubytování
• sestaví krátký pozdrav z dovolené
• poskytne základní údaje o sobě
• jasně a fon. správně vyslovuje názvy vybraných evropských zemí
• rozlišuje předložky nach, in ve spojení s názvy států
• tvoří věty se slovesy mögen a fahren v různých osobách
• sestaví dotazník se zákl. údaji o sobě a jiných osobách
SMILE verze 2.6.0
127
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
5. Bei uns - můj domov
Učivo
žák:
• čte nahlas a fon. správně text k danému tématu
Meine Wohnort
Das Wohnen
Traumhaus
Traumzimmer
Deutschland
• vyhledá v textu základní údaje
• sestaví krátké vyprávění
• tvoří krátké rozhovory o bydlení
• popíše místo, kde bydlí
• vytvoří projekt Traumhaus, Traumzimmer
• zřetelně a fon. správně vyslovuje názvy zákl. druhů oblečení
• tvoří krátké dialogy s tematikou nakupování
• obměňuje tematiku nakupování pro různé druhy obchodů
6. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
• čte nahlas a fon. správně text k danému tématu
• vyhledá v textu základní údaje
• sestaví krátké vyprávění
• tvoří krátké rozhovory o bydlení
• popíše místo, kde bydlí
• vytvoří projekt Traumhaus, Traumzimmer
• zřetelně a fon. správně vyslovuje názvy zákl. druhů oblečení
• tvoří krátké dialogy s tematikou nakupování
• obměňuje tematiku nakupování pro různé druhy obchodů
6. Wie komme ich...? - Die Stadt
Učivo
žák:
• čte plynule a fon. správně text týkajcí se problematiky města
• sestaví krátké vyprávění o textu
• fon. správně vyslovuje názvy zákl. obj. ve městě
• vytvoří krátké dialgoy v nichž se zeptá na cestu a podá zákl. inf.
jak se k nim dostat
• vytvoří plán města a popíše jej
Orientierung nach dem Plan
Fragen nach dem Weg
Information geben
Zustimmung
Ablehnung
Die Stadt Salzburg
• obměňuje krátké dialogy s tematikou souhlasu a odmítnutí
• napíše krátký pozdrav z města Salzburg s jeho stručným popisem
128
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
6. ročník
7. ročník
Lidská setkání
Zeměpis
7. ročník
Evropa
literatura
ostatní
• čte plynule a fon. správně text týkajcí se problematiky města
• sestaví krátké vyprávění o textu
• fon. správně vyslovuje názvy zákl. obj. ve městě
• vytvoří krátké dialgoy v nichž se zeptá na cestu a podá zákl. inf. jak se k nim dostat
• vytvoří plán města a popíše jej
• obměňuje krátké dialogy s tematikou souhlasu a odmítnutí
• napíše krátký pozdrav z města Salzburg s jeho stručným popisem
9. ročník
2 týdně, P
1. Mein Tag
Učivo
žák:
• čte plynule a fon. správně text k tématu Mein Tag
Tagesprogramm
Pflichten und Hobbys
Was darf man und was nicht
Brief aus den Ferien
Österreich
Wien
• sestaví krátký obsah textu
• sestaví krátký dialog o povinnostech všedního dne
• hovoří o koníčcích svého kamaráda
• vytvoří krátký rozhovor o programu dne
• užívá ve větách výrazů pro to co se smí a co se nesmí
• sestaví a popíše svůj denní program
• v krátkém textu vyhledá informace o denním režimu dané osoby
6. ročník
SMILE verze 2.6.0
129
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
• čte plynule a fon. správně text k tématu Mein Tag
• sestaví krátký obsah textu
• sestaví krátký dialog o povinnostech všedního dne
• hovoří o koníčcích svého kamaráda
• vytvoří krátký rozhovor o programu dne
• užívá ve větách výrazů pro to co se smí a co se nesmí
• sestaví a popíše svůj denní program
• v krátkém textu vyhledá informace o denním režimu dané osoby
2. Meine Woche
Učivo
žák:
• čte plynule a fon. správně text k tématu
Tätigkeiten in der Schule
Tätigkeiten außer Schule
Numerische Angaben
Interview mit einer Persönlichkeit
• odpovídá na otázky k textu
• vypráví obsah textu
• vyslovuje názvy činností týkajících a školy i mimo školu
• tvoří krátké dialogy v nichž domlouvá nějakou činnost
• vytvoří interview se známou osobností o jejím programu
• aktivně užívá názvů čísel při zvládání zákl. mat. operací
• vytvoří projekt na téma Můj ideální týden
• tvoří krátké dialogy letní, zimní aktivity
6. ročník
Naše škola
literatura
ostatní
130
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• čte plynule a fon. správně text k tématu
• odpovídá na otázky k textu
• vyslovuje názvy činností týkajících a školy i mimo školu
• tvoří krátké dialogy v nichž domlouvá nějakou činnost
• vytvoří interview se známou osobností o jejím programu
• aktivně užívá názvů čísel při zvládání zákl. mat. operací
• vytvoří projekt na téma Můj ideální týden
• tvoří krátké dialogy letní, zimní aktivity
3. Was tut dir weh? - u lékaře
Učivo
žák:
• fon. správně popíše lidské tělo a vyjmenuje základní choroby
• vytvoří krátký dialog u lékaře
• vyjádří potíže, které pociťuje
• fon. správně čte text s tématikou nemoc
Der menschliche Körper
Wehungen
Krankheiten
Beschreibung des Schmerzens
Beim Arzt
Die Schweiz
• vyhledá v textu odp. na ot.
• sestaví projekt s tématikou lékař, nemoc, léky
Tělesná výchova
8. ročník
hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech
9. ročník
činnostech
literatura
ostatní
• fon. správně popíše lidské tělo a vyjmenuje základní choroby
• vytvoří krátký dialog u lékaře
• vyjádří potíže, které pociťuje
• fon. správně čte text s tématikou nemoc
• vyhledá v textu odp. na ot.
• sestaví projekt s tématikou lékař, nemoc, léky
SMILE verze 2.6.0
131
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
4. In der Stadt, auf dem Lande, Natur
Učivo
žák:
• fon. správně vyslovuje základní pojmy k tématu Auf dem Lande,
Die Natur
• poíše vesnici Čeladná
Die Straße
Auskunft
Stadtplan und orientierung
Verkehrsmittel
• užívá výrazů, jimiž radí turistovi, co lze navštívit
• v textu vyhledá inf. o městě nebo vesnici
• užívá plánu města k vyhledání objektů v něm
• popíš cestu k vybranému objektu
• tvoří krátké dialogy o cestování s užitím názvů dopr. prostř.
• sestaví popis krajiny na zákl. obr.
Zeměpis
7. ročník
Evropa
8. ročník
Multikulturalita
Místní region
literatura
ostatní
• fon. správně vyslovuje základní pojmy k tématu Auf dem Lande, Die Natur
• poíše vesnici Čeladná
• užívá výrazů, jimiž radí turistovi, co lze navštívit
• v textu vyhledá inf. o městě nebo vesnici
• užívá plánu města k vyhledání objektů v něm
• popíš cestu k vybranému objektu
• tvoří krátké dialogy o cestování s užitím názvů dopr. prostř.
• sestaví popis krajiny na zákl. obr.
5. Das Wetter heute
Učivo
žák:
• fon. správně vyslovuje názvy různých druhů počasí
• popíše den - základní údaje o počasí
• porovná počasí různých roč. období
Wetter
Kleidung
Jahreszeiten
Weihnachten
Ostern
• napíše krátké sdělení o tom, jaké poč. má rád
• vytv. dialog - nákup oblečení
• vytvoří projekt - oblečení v zimě, v létě, na podzim a na jaře
• napíše krátké blahopřání k vánocům a narozeninám
• vyhledá v textu inf. o vánocích
132
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
• fon. správně vyslovuje názvy různých druhů počasí
• popíše den - základní údaje o počasí
• porovná počasí různých roč. období
• napíše krátké sdělení o tom, jaké poč. má rád
• vytv. dialog - nákup oblečení
• vytvoří projekt - oblečení v zimě, v létě, na podzim a na jaře
• napíše krátké blahopřání k vánocům a narozeninám
• vyhledá v textu inf. o vánocích
6. Wieder Ferien
Učivo
žák:
• hovoří o různých typických prázdninových místech a popíše je
• s využitím dvojj. slovníku popíše oblíbené prázd. místo
Ferienpläne
Was mache ich in den Ferien
Das Gepäck
• napíše dopis co rád dělá o prázdninách
• popíše obsah cestovního zavazadla
• popíše své toaletní potř.
• sdělí co by potřeboval na pustém ostrově
• vytvoří projekt - ideální prázdniny
Zeměpis
7. ročník
Evropa
8. ročník
Česká republika
Místní region
9. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
133
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• hovoří o různých typických prázdninových místech a popíše je
• s využitím dvojj. slovníku popíše oblíbené prázd. místo
• napíše dopis co rád dělá o prázdninách
• popíše obsah cestovního zavazadla
• popíše své toaletní potř.
• sdělí co by potřeboval na pustém ostrově
• vytvoří projekt - ideální prázdniny
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních
činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou
gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří
předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a
jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a
způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu
Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický
okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci,
algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět
operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a
zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a
geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás,
uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,
velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a
prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních
situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou
projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti
známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou
hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je
konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného
počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu
funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může
být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit
logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém,
utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje
vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité
typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří
mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické
práci se zdroji informací.
134
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
5.3.1 Matematika
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
4
4+1
4+1
4+2
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4+2
4
4+1
3+1
4+1
Charakteristika vyučovacího předmětu matematika 1.stupeň
Vyučovací předmět matematika se realizuje v rámci vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace.Ve svém
systému je rozdělena do tří složek:
Číslo a početní operace, Závislosti,vztahy a práce s daty a Geometrie v rovině a v prostoru.
Časová dotace pro 1. stupeň činí celkově 22 hodin.V 1.ročníku budou vyučovány 4 hodiny týdně, ve 2.a 3.
ročníku jsme ke 4 hodinám týdně přidali po 1 disponibilní hodině, což činí 5 hodin týdně.Ve 4. a 5. ročníku jsme
k 5 hodinám týdně přidali po1 disponibilní hodině,celkem je to 6 hodin týdně.
Těžiště výuky spočívá v práci ve třídách, případně je využívána učebna informatiky.V hodinách preferujeme
metody, které vedou k samostatné práci žáků, práci ve skupinách, zařazujeme problémové úkoly, didaktické hry
a soutěže. Důležitou součástí je i sebekontrola. Nedílnou součástí výuky je práce na interaktivní tabuli ve třídách
a v počítačové učebně.
- motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života
- volíme metody k rozvoji logického a kritického myšlení
- snažíme se rozvíjet u žáků ekologické myšlení
- seznamujeme žáky se základy podnikání
Charakteristika vyučovacího předmětu matematika 2.stupeň
Obsahové,časové a organizační vymezení
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. ročníku 4 hodiny týdně, v 7. ročníku 5 hodin týdně (bylo využito disponibilní časové dotace, v 8. ročníku
4 hodiny týdně (bylo využito disponibilní časové dotace)
v 9. ročníku 5 hodin týdně (bylo využito disponibilní časové dotace).
SMILE verze 2.6.0
135
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
Vzdělávání v matematice je zaměřeno na
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů,matematických postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování.
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova,výchova demokratického občana - důraz je kladen na formování volních
a charakterových rysů - rozvíjí důslednost,vytrvalaost,schopnost sebekontroly,vynalézavost,tvořivost,práce
s mapou,slevy,úroky,využití poměru,spotřeba materiálu,benzínu.
Enviromentální výchova - stav ovzduší,přítomnost škodlivých látek,ochrana životního prostředí.
Výchova k myšlení v evr.globálních souvislostech - srovnání států,HDP,grafy(stav
obyvatelstva,zdravotnictví,průmyslu).
Žáci jsou vedeni k
- osvojování zákl.matemat.pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů
- vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů,algoritmů,metod řešení úloh)
- využívání prostředků výpočetní techniky.
Učitel
- zařazuje metody,při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
- vede žáky k plánování postupů a úkolů
- za dává úkoly způsobem,který uimožňuje volbu různých postupů
- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
- vede žíky k aplikaci znalostí v ost.vyučovacích předmětech a v reálném životě
Žáci
- zjišťují,že realita je složitější než její matemat.model
- provádějí rozbor problému a plánu řešení,odhadování výsledků
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí,jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede žáka k ověřování výsledků
Žáci
- zdůvodňují matematické postupy
- vytvářejí hypotézy
- komunikují na odpovídající úrovni
Učitel
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- podle potřeby pomáhá žákům
Žáci
- pracují ve skupině
- se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učí se věcně argumentovat,schopnosti sebekontroly
Učitel
- zadává úkoly,při kterých mohou žáci spolupracovat
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Žáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové vlastnosti
136
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Učitel
- vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé
- umožňuje,aby žáci na základě jasných kriterií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
Žáci
- si zdokonalují grafický projev
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel
- požaduej dodržování dohodnuté kvality,termínů
- vede žáky k ověřování výsledků
1. ročník
4 týdně, P
1. Číslo a početní operace
Učivo
žák:
• 1.1.spočítá prvky daného konkrétního souboru a vytváří soubor s
daným počtem prvků, k reálným modelovým situacím přiřadí
přirozené číslo v oboru do 20
• 1.2.čte a zapisuje přirozená čísla, porovnává čísla a soubory
prvků, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti do 20
• 1.3.orientuje se na číselné ose
• 1.4.dovede zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými
čísly do 20
• 1.5.na základě osvojených znalostí vyřeší úlohy s využitím
naučených početních operací
manipulace s předměty v oboru přirozených čísel do 20
čtení a zápis čísel v desítkové soustavě do 20,porovnávání čísel
a zápis vztahů mezi nimi pomocí symbolů
číselná osa do 20
obor přirozených čísel, sčítání, odčítání do 20
slovní úlohy s využitím naučených početních operací do 20
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
SMILE verze 2.6.0
137
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
1. ročník
• 1.1.spočítá prvky daného konkrétního souboru a vytváří soubor s daným počtem prvků, k reálným modelovým situacím přiřadí přirozené číslo v
oboru do 20
• 1.2.čte a zapisuje přirozená čísla, porovnává čísla a soubory prvků, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti do 20
• 1.4.dovede zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 20
• 1.5.na základě osvojených znalostí vyřeší úlohy s využitím naučených početních operací
2. Závislosti, vztahy a práce s daty
Učivo
žák:
• 2.1.orientuje se v časových údajích
časové údaje na hodinách - celá hodina, půl
časové úseky - den, týden, měsíc, rok
• 2.2.dovede rozlišit různé časové úseky ( den, týden, měsíc, rok )
1. ročník
Lidé a čas
literatura
ostatní
• 2.1.orientuje se v časových údajích
3. Geometrie v rovině a v prostoru
Učivo
žák:
• 3.1.rozezná rovinné geometrické útvary a jednoduchá tělesa,
pojmenuje je
rovinné útvary - trojúhelník, čtverec, obdélník a kruh,vyhledávání
a třídění určitých tvarů v okolí
tělesa - krychle, kvádr, koule, válec
1. ročník
1. ročník
literatura
ostatní
• 3.1.rozezná rovinné geometrické útvary a jednoduchá tělesa, pojmenuje je
138
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
2. ročník
2. ročník
4+1 týdně, P
Učivo
žák:
• 1.1. spočítá prvky daného konkrétního souboru a vytváří soubor s
daným počtem prvků, k reálným modelovým situacím přiřadí
přirozené číslo do 100
• 1.2.čte a zapisuje přirozená čísla v desítkové soustavě do 100,
porovnává čísla a soubory prvků, zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
• 1.4.dovede zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými
čísly
• 1.5.zvládá vytvořit a vyřešit na základě osvojených znalostí úlohy s
využitím naučených početních operací
manipulace s předměty v oboru přirozených čísel do 100
čtení a zápis čísel v desítkové soustavě,porovnávání čísel a zápis
vztahů mezi nimi pomocí symbolů
číselná osa
obor přirozených čísel, sčítání, odčítání,násobení, dělení
slovní úlohy s využitím naučených početních operací
ostatní
literatura
• 1.1. spočítá prvky daného konkrétního souboru a vytváří soubor s daným počtem prvků, k reálným modelovým situacím přiřadí přirozené číslo
do 100
• 1.2.čte a zapisuje přirozená čísla v desítkové soustavě do 100, porovnává čísla a soubory prvků, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
• 1.4.dovede zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
• 1.5.zvládá vytvořit a vyřešit na základě osvojených znalostí úlohy s využitím naučených početních operací
Učivo
žák:
• 2.1.zvládá časové údaje, užívá časové jednotky a převádí je
určování a převádění jednotek času
• 2.3.pracuje s tabulkou, vyčte z ní požadované údaje a umí je do ní
zapsat
závislosti a jejich vlastnosti, symboly jednotek času
grafy, tabulky
2. ročník
Lidé a čas
SMILE verze 2.6.0
139
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
2. ročník
literatura
ostatní
• 2.1.zvládá časové údaje, užívá časové jednotky a převádí je
• 2.3.pracuje s tabulkou, vyčte z ní požadované údaje a umí je do ní zapsat
Učivo
žák:
• 3.1.rozezná rovinné geometrické útvary a jednoduchá tělesa,
pojmenuje a vymodeluje je
• 3.2.kreslí křivé a rovné čáry, odhadne délku úsečky, dovede ji
změřit, porovnává jejich velikost
• 3.3.modeluje jednoduché útvary podle osy souměrnosti,
rovinné útvary - trojúhelník, čtverec, obdélník a kruh, vyhledávání
a třídění určitých tvarů v okolí
křivá čára, lomená čára, rovná čára, úsečka, přímka, bod, jednotky
délky – cm
modelování geometrických útvarů podle zadání
2. ročník
Místo, kde žijeme
Výtvarná výchova
Papír
literatura
ostatní
• 3.1.rozezná rovinné geometrické útvary a jednoduchá tělesa, pojmenuje a vymodeluje je
• 3.2.kreslí křivé a rovné čáry, odhadne délku úsečky, dovede ji změřit, porovnává jejich velikost
• 3.3.modeluje jednoduché útvary podle osy souměrnosti,
3. ročník
4+1 týdně, P
140
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
3. ročník
Učivo
žák:
• 1.1.žák spočítá prvky daného konkrétního souboru a vytváří
soubor s daným počtem prvků do 1000, k reálným modelovým
situacím přiřadí přirozené číslo
• 1.2.žák čte a zapisuje přirozená čísla, porovnává čísla a soubory
prvků, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
• 1.3.žák se orientuje na číselné ose
• 1.4.žák dovede zpaměti i písemně jednoduché početní operace s
přirozenými čísly
• 1.5.žák zvládá vytvořit a vyřešit na základě osvojených znalostí
úlohy s využitím naučených početních operací
-obor přirozených čísel do 1000
-čtení a zápis čísel v desítkové soustavě,
porovnávání čísel a zápis vztahů mezi nimi pomocí symbolů,
-číselná osa
-obor přirozených čísel, sčítání, odčítání,násobení, dělení,
-slovní úlohy s využitím naučených početních operací
-písemné sčítání a odčítání
ostatní
literatura
• 1.1.žák spočítá prvky daného konkrétního souboru a vytváří soubor s daným počtem prvků do 1000, k reálným modelovým situacím přiřadí
přirozené číslo
• 1.2.žák čte a zapisuje přirozená čísla, porovnává čísla a soubory prvků, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
• 1.3.žák se orientuje na číselné ose
• 1.4.žák dovede zpaměti i písemně jednoduché početní operace s přirozenými čísly
• 1.5.žák zvládá vytvořit a vyřešit na základě osvojených znalostí úlohy s využitím naučených početních operací
Učivo
žák:
• 2.1.žák zvládá časové údaje, užívá časové jednotky a převádí je.
• 2.2.žák dovede rozlišit různé časové úseky ( den, týden, měsíc,
rok )
• 2.3.žák pracuje s tabulkou, vyčte z ní požadované údaje a umí je
do ní zapsat
-určování a převádění jednotek času,
-závislosti a jejich vlastnosti, symboly jednotek času
-diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády,
3. ročník
Lidé a čas
literatura
ostatní
• 2.1.žák zvládá časové údaje, užívá časové jednotky a převádí je.
• 2.2.žák dovede rozlišit různé časové úseky ( den, týden, měsíc, rok )
• 2.3.žák pracuje s tabulkou, vyčte z ní požadované údaje a umí je do ní zapsat
SMILE verze 2.6.0
141
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
3. ročník
3. Geometrie v rovině a prostoru
Učivo
žák:
• 3.1.žák rozezná rovinné geometrické útvary a jednoduchá tělesa,
pojmenuje a vymodeluje je,dovede je najít ve svém nejbližším
okolí,popíše základní rovinné útvary a tělesa
• 3.2.žák kreslí křivé a rovné čáry, odhadne délku úsečky, dovede ji
změřit, porovnává jejich velikost
• 3.3.žák modeluje jednoduché útvary podle osy souměrnosti
-základní rovinné geom. útvary - modelování podle zadání,
rozlišování
jednoduchá tělesa - krychle, kvádr,koule,jehlan,kužel - popis
a modelování, vyhledávání v okolí, obvod a obsah rovinného
obrazce
-přímka, bod, úsečka,jednotky délky – cm,m,dm
-osově souměrné útvary
3. ročník
Místo, kde žijeme
literatura
ostatní
• 3.1.žák rozezná rovinné geometrické útvary a jednoduchá tělesa, pojmenuje a vymodeluje je,dovede je najít ve svém nejbližším okolí,popíše
základní rovinné útvary a tělesa
• 3.2.žák kreslí křivé a rovné čáry, odhadne délku úsečky, dovede ji změřit, porovnává jejich velikost
• 3.3.žák modeluje jednoduché útvary podle osy souměrnosti
4. ročník
4+2 týdně, P
1. počítání v oboru přirozených čísel
Učivo
žák:
• Žák pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice
různé od nuly
• Žák používá pamětné nássobení a dělení čísel do milionu, nejvýše
však se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem
• ,taktéž ovládá písemné násobení dvojciferným číslem a dělení
jednociferným číslem
• Žák zaokrouhluje čísla na desítky až statisíce
obor přirozených a celých čísel do 1 000 000
číselná osa
porovnávání a zaokrouhlování čísel
pamětné i písemné sčítání, odčítání čísel v oboru
písemné násobení 1,2 a 3-ciferným činitelem
písemné dělení 1-ciferným dělitelem
slovní úlohy
• Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní
operace v celém oboru přirozených čísel
• Žák pamětně dělí se zbytkem v oboru malé násobilky
142
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
4. ročník
literatura
ostatní
• Žák pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly
• Žák používá pamětné nássobení a dělení čísel do milionu, nejvýše však se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem
• ,taktéž ovládá písemné násobení dvojciferným číslem a dělení jednociferným číslem
• Žák zaokrouhluje čísla na desítky až statisíce
• Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
• Žák pamětně dělí se zbytkem v oboru malé násobilky
2. zavedení pojmu zlomky
Učivo
žák:
• žák rozpozná zlomek, graficky znázorní celek, vyznačí část celku
zlomky, čtení, znázornění a zápis
ostatní
literatura
• žák rozpozná zlomek, graficky znázorní celek, vyznačí část celku
3. Práce s daty, tvorba grafů, tabulek
Učivo
žák:
• Žák vyhledává a třídí data
grafy, tabulky a diagramy
• Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
ostatní
literatura
• Žák vyhledává a třídí data
• Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
SMILE verze 2.6.0
143
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
4. ročník
4. geometrie v rovině a prostoru
Učivo
žák:
• Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá
jednoduché konstrukce
• Žák sčítá a odčítá úsečky; určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
• Žák sestrojí rovnoběžky a kolmice
základní útvary v rovině
tělesa
konstrukce čtverce,obdélníku a trojúhelníku
střed a osa úsečky
obvod a obsah obdélníka a čtverce
• Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
• Žák určuje vzájemnou polohu přímek v rovině
• žák rozpozná jednoduchá tělesa
• žák určuje obvod a obsah obdélníku, čtverce ve čtvercové síti
ostatní
literatura
• Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce
• Žák sčítá a odčítá úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
• Žák sestrojí rovnoběžky a kolmice
• Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
• Žák určuje vzájemnou polohu přímek v rovině
• žák rozpozná jednoduchá tělesa
• žák určuje obvod a obsah obdélníku, čtverce ve čtvercové síti
5. ročník
4+2 týdně, P
144
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
5. ročník
Učivo
žák:
• žák využívá a uplatňuje při pamětném i písemném počítání
komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.
• Žák provádí pamětné početní operace v oboru přirozených čísel
• Žák v oboru přirozených čísel provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací,modeluje a určí část celku, používá
zápis ve formě zlomku
• Žák zaokrouhluje přirozená čísla.
•
Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní
operace v celém oboru přirozených čísel.
• Žák vyhledává, sbírá a třídí data.
- Pamětné sčítání a odčítání v oboru přirozených a celých čísel
- Pamětné násobení a dělení v oboru přirozených a celých čísel
- Písemné sčítání a odčítání v oboru přirozených a celých čísel
- Písemné násobení a dělení v oboru přirozených a celých čísel
- Pamětné dělení se zbytkem
- Písemné dělení dvojciferným dělitelem
- Počítání s velkými čísly
- Počítání průměrných hodnot, aritmetický průměr
- Převody jednotek času, hmotnosti, délky a objemu
- Seznámení s římskými číslicemi
- Zlomky, sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem,
porovnávání zlomků
- Desetinná čísla. Porovnávání, sčítání, odčítání, zaokrouhlování,
násobení a dělení desetinných čísel desíti a stem i přirozeným
číslem
- přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky
- zápis čísla v desítkové soustavě, a jeho znázornění (číselná osa,
teploměr, model
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
5. ročník
Dopravní výchova
literatura
ostatní
• žák využívá a uplatňuje při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.
• Žák provádí pamětné početní operace v oboru přirozených čísel
• Žák v oboru přirozených čísel provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací,modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě
zlomku
• Žák zaokrouhluje přirozená čísla.
•
Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.
•
Žák vyhledává, sbírá a třídí data.
Učivo
žák:
• Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní
operace v celém oboru přirozených čísel.
• Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
- Závisle a nezávisle proměnná
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
145
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
5. ročník
•
Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.
•
Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
Učivo
žák:
• Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
•
Žák rýsuje a znázorňuje základní rovinné útvary (čtverec,
obdélník, trojúhelník a kružnici).
• Žák užívá jednoduché konstrukce.
•
Žák sčítá a odčítá graficky úsečky.
• Žák určí délku lomené čáry a určí obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran.
• Žák sestrojuje rovnoběžky a kolmice.
• Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu.
• Žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary.
• Žák určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.
- Úhel, porovnávání úhlů, osa úhlů
- Čtverec, obdélník – obvod, obsah, jednotky obsahu, převádění
jednotek obsahu, úhlopříčky
- Trojúhelník – druhy trojúhelníků, pravoúhlý trojúhelník, vlastnosti
trojúhelníku, obvod
- Pravidelné obrazce
- Mnohoúhelníky - obsahy složitějších obrazců
- Kružnice a kruh- vzájemná poloha dvou kružnic
- Tělesa – krychle, kvádr- povrch
- Osově souměrné útvary
- Střed úsečky, osa úsečky
- Souřadnice bodů
ostatní
literatura
•
Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
•
Žák rýsuje a znázorňuje základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici).
•
Žák užívá jednoduché konstrukce.
•
Žák sčítá a odčítá graficky úsečky.
• Žák určí délku lomené čáry a určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran.
• Žák sestrojuje rovnoběžky a kolmice.
• Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu.
• Žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary.
• Žák určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.
4. Zlomky
Učivo
žák:
• modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
čitatel, jmenovatel, zlomková čára
zlomek jako část celku
znázorňování části celku
ščítání, odčítání a porovnávání zlomku se stejným jmenovatelem
ostatní
literatura
146
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
5. ročník
• modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
5. Desetinná čísla
Učivo
žák:
• přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty
vyvozování desetinných čísel, desetinných zlomků, znázorňování,
porovnávání, sčítání a odčítání
ostatní
literatura
• přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
6. ročník
4 týdně, P
1. Shrnutí a opakování učiva 5. ročníku
Učivo
žák:
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
Přirozená čísla
Čtení a zápis čísel v desítkové soustavě
Zobrazení na číselné ose
Početní operace
Jednotky délky, hmotnosti, času a jejich převádění
Obvod a obsah čtverce a obdélníku
• provádí početní aplikace s přirozenými čísly
• provádí odhady a kontroly výpočtů
• zaokrouhluje
• zobrazí přirozené číslo na číselné ose
• umí jednotky délky, hmotnosti, času a jeich převádění
• umí vypočítat obvod a obsah čtverce a obdelníku
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
147
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
6. ročník
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
• provádí početní aplikace s přirozenými čísly
• provádí odhady a kontroly výpočtů
• zaokrouhluje
• zobrazí přirozené číslo na číselné ose
• umí jednotky délky, hmotnosti, času a jeich převádění
• umí vypočítat obvod a obsah čtverce a obdelníku
2. Desetinná čísla
Učivo
žák:
• provádí početní operace s desetinnými čísly
• vypočítá aritmetický průměr
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
• řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům s desetinnými čísly
Čtení a zápis v desítkové soustavě
Zobrazení na číselné ose
Porovnávání
Zaokrouhlování
Početní operace
Aritmetický průměr
Převody jednotek
Informatika
9. ročník
Tabulkový procesor
literatura
ostatní
• provádí početní operace s desetinnými čísly
• vypočítá aritmetický průměr
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
• řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům s desetinnými čísly
3. Základní geometrické útvary
Učivo
žák:
• užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka a úsečka
Rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh
Převody jednotek
Obvody čtverce, kruhu a trojúhelníku
• rýsuje lineární útvary
• převádí jednotky délky, hmotnosti a času
• vypočítá obvod čtverce, obdélníka a trojúhelníka
Zeměpis
6. ročník
Kartografie
literatura
ostatní
148
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
6. ročník
• užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka a úsečka
• rýsuje lineární útvary
• převádí jednotky délky, hmotnosti a času
• vypočítá obvod čtverce, obdélníka a trojúhelníka
4. Úhel a jeho velikost
Učivo
žák:
• objasní pojem úhel
• narýsuje a změří daný úhel
• graficky přenáší úhel a sestrojuje jeho osu
• rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
• provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve stupních a
minutách)
• pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, umí využít jejich
vlastnosti
• objasní pojem mnohoúhelník
Pojem, rýsování a přenášení úhlu
Osa úhlu
Jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu
Ostrý, přímý, pravý a tupý úhel
Početní operace s velikostmi úhlů
Vrcholové a vedlejší úhly
Mnohoúhelníky - pojem, pravidelná šestiúhelník
• sestrojuje pravidelný šestiúhelník
Zeměpis
6. ročník
Kartografie
literatura
ostatní
• objasní pojem úhel
• narýsuje a změří daný úhel
• graficky přenáší úhel a sestrojuje jeho osu
• rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
• provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve stupních a minutách)
• pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastnosti
• objasní pojem mnohoúhelník
• sestrojuje pravidelný šestiúhelník
5. Dělitelnost přirozených čísel
Učivo
žák:
• objasní pojem násobek, dělitel
Násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
Prvočíslo, číslo složené
Společný násobek, společný dělitel
• umí používat znaky dělitelnosti
• rozliší pojmy prvočíslo a číslo složené
• rozloží číslo na součin prvočísel
• určuje a užívá násobky a dělitele
• určí čísla soudělná a nesoudělná
• řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k určení nejmenšího
společného násobku a největšího společného dělitele
Informatika
9. ročník
Tabulkový procesor
SMILE verze 2.6.0
149
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
6. ročník
literatura
ostatní
• objasní pojem násobek, dělitel
• umí používat znaky dělitelnosti
• rozliší pojmy prvočíslo a číslo složené
• rozloží číslo na součin prvočísel
• určuje a užívá násobky a dělitele
• určí čísla soudělná a nesoudělná
• řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k určení nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele
6. Osová souměrnost
Učivo
žák:
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
• určí útvary osově souměrné a shodné útvary
Osová souměrnost
Shodné útvary
Osově souměrné útvary
Fyzika
7. ročník
Světelné jevy
literatura
ostatní
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
• určí útvary osově souměrné a shodné útvary
7. Trojúhelník
Učivo
žák:
• určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti
• pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy (strana,
výška, vrchol, vnitřní a vnější úhly)
• sestrojí těžnice, střední příčky a výšky trojúhelníku
Pojem, druhy
Vnitřní a vnější úhly trojúhelníka
Těžnice, výšky
Kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku
• sestrojí kružnici trojúhelníku vepsanou a opsanou
ostatní
literatura
150
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
6. ročník
• určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti
• pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy (strana, výška, vrchol, vnitřní a vnější úhly)
• sestrojí těžnice, střední příčky a výšky trojúhelníku
• sestrojí kružnici trojúhelníku vepsanou a opsanou
8. Obsah čtverce a obdélníka, povrch a objem kvádru a krychle
Učivo
žák:
• zná jednotky obsahu a umí je převádět
• vypočítá obsah čtverce a obdélníka
• využívá znalostí (obsah čtverce a obdélníka) při výpočtech obsahů
složitějších obrazců
• charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle)
• načrtne a narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje
Jednotky obsahu
Obsah čtverce a obdélníka
Obsah složitějších obrazců
Kvádr, krychle, sítě těles
Zobrazování těles
Povrch kvádru a krychle
Jednotky objemu
Objem kvádru a krychle
• načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném
promítání
• vypočítá povrch kvádru a krychle, užívá jednotky objemu a
vzájemně je převádí
• odhaduje a vypočítá objem kvádru a krychle
Fyzika
6. ročník
Fyzikální veličiny a jejich měření
literatura
ostatní
• zná jednotky obsahu a umí je převádět
• vypočítá obsah čtverce a obdélníka
• využívá znalostí (obsah čtverce a obdélníka) při výpočtech obsahů složitějších obrazců
• charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle)
• načrtne a narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje
• načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání
• vypočítá povrch kvádru a krychle, užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
• odhaduje a vypočítá objem kvádru a krychle
7. ročník
4+1 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
151
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
7. ročník
1. Racionální čísla
Učivo
žák:
• Analyzuje a řeší jednoduché problémy,modeluje konkrétní
situace,v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních
• Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část
přirozeným číslem,poměrem,zlomkem,desetinným číslem.
• Provádí početní operace s racionálními čísly.
Čtení a zápis zlomku.
Vztah mezi zlomky a desetinnými čísly.
Zobrazení na číselné ose.
Převrácený zlomek,smíšené číslo,složený zlomek.
Početní operace.
• Porovnává zlomky.
• Převádí zlomky na desetinná čísla a naopak.
• Modeluje a zapisuje zlomkem část celku.
Fyzika
7. ročník
Pohyb těles
8. ročník
Energie, její přeměny a přenos
9. ročník
Meteorologie
Zeměpis
literatura
ostatní
• Analyzuje a řeší jednoduché problémy,modeluje konkrétní situace,v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel.
• Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část přirozeným číslem,poměrem,zlomkem,desetinným číslem.
• Provádí početní operace s racionálními čísly.
• Porovnává zlomky.
• Převádí zlomky na desetinná čísla a naopak.
• Modeluje a zapisuje zlomkem část celku.
2. Celá čísla
Učivo
žák:
• Analyzuje a řeší jednotlivé problémy,modeluje konkrétní situace,v
nich využívá matematický aparát v oboru celých čísel.
• Provádí početní operace s celými čísly.
Čtení a zápis čísla.
Zobrazení na číselné ose.
Opačné číslo.
Absolutní hodnota.
Početní operace.
• Určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický
význam.
• Chápe pojem opačné číslo.
• Zobrazuje kladná a záporná čísla na vodorovné a svislé číslené
ose.
• Rozlišuje kladná a záporná čísla.
Informatika
9. ročník
Tabulkový procesor
152
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
7. ročník
literatura
ostatní
• Analyzuje a řeší jednotlivé problémy,modeluje konkrétní situace,v nich využívá matematický aparát v oboru celých čísel.
• Provádí početní operace s celými čísly.
• Určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam.
• Chápe pojem opačné číslo.
• Zobrazuje kladná a záporná čísla na vodorovné a svislé číslené ose.
• Rozlišuje kladná a záporná čísla.
3. Trojúhelník
Učivo
žák:
• Dbá na kvalitu a přesnost rýsování.
Trojúhelník - shodnost
- trojúhelníková nerovnost
- konstrukce trojúhelníků
• Sestrojuje trojúhelník z daných prvků.
• Užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních
úlohách.
• Pozná shodné útvary.
ostatní
literatura
• Dbá na kvalitu a přesnost rýsování.
• Sestrojuje trojúhelník z daných prvků.
• Užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách.
• Pozná shodné útvary.
SMILE verze 2.6.0
153
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
7. ročník
4. Poměr.Přímá a nepřímá úměrnost
Učivo
žák:
• Vyjádří funkční vztah tabulkou,grafem,rovnicí.
Pojem.
Zvětšení a zmenšení v daném poměru.
Rozdělení dané hodnoty v daném poměru
Měřítko.
Úměra.
Přímá a nepřímá úměrnost.
Trojčlenka.
• Určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti.
• Využívá trojčlenku při řešení slovních úloh.
• Rozumí a využívá pojmu úměra.
• Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem.
• Pracuje s měřítky map a plánů.
• Dělí celek na části v daném poměru.
• Zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru.
• Vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami.
• Pracuje s měřítky map a plánů
Fyzika
7. ročník
Pohyb těles
Vzájemné působení těles
Zeměpis
6. ročník
Kartografie
literatura
ostatní
• Vyjádří funkční vztah tabulkou,grafem,rovnicí.
• Určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti.
• Využívá trojčlenku při řešení slovních úloh.
• Rozumí a využívá pojmu úměra.
• Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem.
• Pracuje s měřítky map a plánů.
• Dělí celek na části v daném poměru.
• Zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru.
• Vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami.
• Pracuje s měřítky map a plánů
5. Procenta
Učivo
žák:
• Řeší aplikační úlohy na procenta
• Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
Pojem.
Základ,procentová část,počet procent.
Slovní úlohy.
• Chápe pojem promile.
• Řeší slovní úlohy.
• Vyjádří část celku pomocí procent
• Užívá základní pojmy procentového počtu.
• Chápe pojem 1%
154
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
7. ročník
literatura
ostatní
• Řeší aplikační úlohy na procenta
• Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
• Chápe pojem promile.
• Řeší slovní úlohy.
• Vyjádří část celku pomocí procent
• Užívá základní pojmy procentového počtu.
• Chápe pojem 1%
6. Čtyřúhelníky
Učivo
žák:
• Vypočítá obvod a obsah LB.
Rovnoběžníky - pojem,vlastnosti,rozdělení,konstrukce,obvod
a obsah.
Lichoběžník - pojem,konstrukce.
Odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníka
• Sestrojuje LB.
• Rozpozná a pojmenuje LB.
• Odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníka.
• Odhaduje a vypočítá obvod a obsah RB.
• Sestrojuje RB.
• Rozlišuje různé typy RB.
• Charakterizuje pojem RB.
ostatní
literatura
• Vypočítá obvod a obsah LB.
• Sestrojuje LB.
• Rozpozná a pojmenuje LB.
• Odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníka.
• Odhaduje a vypočítá obvod a obsah RB.
• Sestrojuje RB.
• Rozlišuje různé typy RB.
• Charakterizuje pojem RB.
SMILE verze 2.6.0
155
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
7. ročník
7. Povrch a objem hranolů
Učivo
žák:
• Odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu
Pojem.
Povrch a objem hranolu.
• Načrtne a narýsuje síť hranolu
• Načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině.
• Rozezná a pojmenuje hranol.
ostatní
literatura
• Odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu
• Načrtne a narýsuje síť hranolu
• Načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině.
• Rozezná a pojmenuje hranol.
8. Středová souměrnost
Učivo
žák:
• Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti
Sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti.
• Určí středově souměrný útvar.
Fyzika
7. ročník
Světelné jevy
literatura
ostatní
• Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti
• Určí středově souměrný útvar.
156
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
8. ročník
8. ročník
3+1 týdně, P
1. Druhá mocnina a odmocnina.
Učivo
žák:
• Určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem,pomocí
tabulek,pomocí kalkulačky.
• Užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech.
Pojem.
Čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin.
Určení druhých mocnin a odmocnin.
Pojem reálného čísla.
• Chápe pojem reálné číslo
Fyzika
Informatika
8. ročník
9. ročník
Tabulkový procesor
literatura
ostatní
• Určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem,pomocí tabulek,pomocí kalkulačky.
• Užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech.
• Chápe pojem reálné číslo
2. Pythagorova věta.
Učivo
žák:
• Rozliší odvěsny a přepony
Pojem.
Výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku.
Užití Pythagorovy věty.
• Využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého
trojúhelníka.
• Využívá poznatky ve slovních úlohách.
• Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností.
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
157
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
8. ročník
• Rozliší odvěsny a přepony
• Využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníka.
• Využívá poznatky ve slovních úlohách.
• Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností.
3. Mocniny s přirozeným mocnitelem.
Učivo
žák:
• Zapíše číslo ve tvaru a.10
• Provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
Čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem.
Zápis čísla pomocí mocnin deseti.
Početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem.
ostatní
literatura
• Zapíše číslo ve tvaru a.10
• Provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
4. Lineární rovnice.Slovní úlohy.
Učivo
žák:
• Užívá a zapisuje vztah rovnosti
Rovnost
Lineární rovnice.Slovní úlohy.
• Řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav.
• Provádí zkoušku řešení.
• Matematizuje jednoduché reálné situace.
• Vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků
a dovedností.
• Řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic,úvahou).
• Zdůvodní zvolený postup řešení.
• Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek,nalézá různá řešení.
Chemie
8. ročník
Chemické reakce
literatura
ostatní
158
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
8. ročník
• Užívá a zapisuje vztah rovnosti
• Řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav.
• Provádí zkoušku řešení.
• Matematizuje jednoduché reálné situace.
• Vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností.
• Řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic,úvahou).
• Zdůvodní zvolený postup řešení.
• Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek,nalézá různá řešení.
5. Kruh,kružnice.
Učivo
žák:
• Určí vzájemnou polohu přímky a kružnice.
Vzájemná poloha přímky a kružnice.
Vzájemná poloha dvou kružnic.
Délka kružnice
Obsah kruhu.
• Určí vzájemnou polohu dvou kružnic.
• Vypočítá obvod a obsah kruhu.
ostatní
literatura
• Určí vzájemnou polohu přímky a kružnice.
• Určí vzájemnou polohu dvou kružnic.
• Vypočítá obvod a obsah kruhu.
6. Válec
Učivo
žák:
• Charakterizuje válec
Pojem.
Povrch válce.
Objem válce.
• Vypočítá povrch a objem válce.
ostatní
literatura
• Charakterizuje válec
• Vypočítá povrch a objem válce.
SMILE verze 2.6.0
159
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
8. ročník
7. Konstrukční úlohy.
Učivo
žák:
• Umí sestrojit jednoduché konstrukce.
Jednoduché konstrukce.
Množiny všech bodů dané vlastnosti
Thaletova kružnice.
Konstrukční úlohy.
• Rozumí pojmu MVBDV
• Využívá poznatků (výška,těžnice,Thaletova kružnice,…) v
konstrukčních úlohách.
ostatní
literatura
• Umí sestrojit jednoduché konstrukce.
• Rozumí pojmu MVBDV
• Využívá poznatků (výška,těžnice,Thaletova kružnice,…) v konstrukčních úlohách.
8. Statistika.
Učivo
žák:
• Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
Základní statistické pojmy.
Základní charakteristiky statistického souboru.
• Zaznamenává výsledky jednoduchých statistických šetření do
tabulek.
• Vyhledává a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a
tabulkách.
Informatika
9. ročník
Tabulkový procesor
Zeměpis
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
• Zaznamenává výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek.
• Vyhledává a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách.
160
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
9. ročník
9. ročník
4+1 týdně, P
1. Výrazy
Učivo
žák:
• Rozkládá výraz na součin (vytýkáním,pomocí vzorců).
- úprava výrazů pomocí vzorců
- rozklad výrazů na součin
- pojem lomený výraz
- početní operace s lomenými výrazy
• Provádí početní operace s lomenými výrazy.
ostatní
literatura
• Rozkládá výraz na součin (vytýkáním,pomocí vzorců).
• Provádí početní operace s lomenými výrazy.
2. Rovnice s neznámou ve jmenovateli. Soustavy rovnic.
Učivo
žák:
• Řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o LV.
- Rovnice s neznámou ve jmenovateli.
- Soustavy rovnic.
• Řeší soustavu dvou lin.rovnic se dvěma neznámými(metoda
sčítací a dosazovací).
• Řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic.
ostatní
literatura
• Řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o LV.
• Řeší soustavu dvou lin.rovnic se dvěma neznámými(metoda sčítací a dosazovací).
• Řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic.
SMILE verze 2.6.0
161
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
9. ročník
3. Funkce
Učivo
žák:
• Zakreslí bod v PSS.
– pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- lineární funkce (přímá úměrnost)
• Chápe pojem funkce
• Rozlišuje lineární a kvadratickou funkci.
• Sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce.
• Užívá funkční vztahy při řešení úloh.
Informatika
9. ročník
Tabulkový procesor
literatura
ostatní
• Zakreslí bod v PSS.
• Chápe pojem funkce
• Rozlišuje lineární a kvadratickou funkci.
• Sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce.
• Užívá funkční vztahy při řešení úloh.
4. Finanční matematika
Učivo
žák:
• Řeší příklady z praxe na jednoduché úrokování.
– základní pojmy finanční matematiky.
ostatní
literatura
• Řeší příklady z praxe na jednoduché úrokování.
162
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.3.1 Matematika
9. ročník
5. Podobnost
Učivo
žák:
• Rozliší shodné a podobné útvary.
– podobnost
- věty o podobnosti trojúhelníků
• Užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních
úlohách.
ostatní
literatura
• Rozliší shodné a podobné útvary.
• Užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách.
6. Tělesa
Učivo
žák:
• Charakterizuje jednotlivá tělesa.
- kužel,jehlan,koule,
- povrch a objem těles
• Narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje.
• Vypočítá povrch a objem tělesa.
ostatní
literatura
• Charakterizuje jednotlivá tělesa.
• Narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje.
• Vypočítá povrch a objem tělesa.
7. Goniometrické funkce
Učivo
žák:
• Definuje goniometrické funkce.
– sinus,kosinus,tangens
- řešení pravoúhlého trojúhelníka
- využití goniometrických funkcí v praxi
• Určí hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek.
• Vypočítává neznámé strany a úhly v pravoúhlém trojúhelníku.
• Užívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe.
SMILE verze 2.6.0
163
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
• Definuje goniometrické funkce.
• Určí hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek.
• Vypočítává neznámé strany a úhly v pravoúhlém trojúhelníku.
• Užívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe.
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1.
stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny,
společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i
současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným)
obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí
poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se
učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se
složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských
výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe a
svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět
soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům,(včetně situací ohrožení), učí se vnímat a chápat
současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve
vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na
myšlenky, názory a podněty jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo
modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně
přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností
žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání
jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a
společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich
vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v
něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života
vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat.
Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření
přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah
k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání
mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s
164
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak
směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období
vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické
okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen
jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně
držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k
očekávaným výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak
události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým
změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a
postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu Místo, kde žijeme je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství
regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z
dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně
navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. Důraz je také kladen
na praktické poznávání místních a regionálních zkušeností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. doprav.
výchově)
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a
rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k
tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve
vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě
praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se
využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve
svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako
živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio-psychosociální rovnováhy, seznamují se stím, jak jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro
člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají
základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých
životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si
postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci
docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti
získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientace v problematice peněz a cen, odpovědné zpracovávání osobního rozpočtu
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních
informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich
zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu
společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných
úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
i v méně běžných situacích,k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a
ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při
jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
SMILE verze 2.6.0
165
Čeladná
Učební osnovy
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, vznik nemocí a úrazů, k upevňování preventivního chování,
účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a
bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.
0. ročník
5. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
2
2
3+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
Charakteristika vyučovacího předmětu čllověk a jeho svět v I. - III. ročníku
Vyučovací předmět člověk a jeho svět vymezuje vzdělávací obsah týkající se rodiny, společnosti, člověka,
zdraví, přírody, času a domova. Předmět formuje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví
a bezpečnost, sounáležitost s lidmi a přírodou. Utváří vztah k domovu, učí vnímat lidi a vztahy mezi nimi. Svým
obsahem pomáhá utvářet základní životní postoje a hodnoty.
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizován v I. - III. ročníku v předmětu člověk a jeho svět. Časová
dotace pro I. - III. ročník je u nás realizována 6 hodinách. V 1., 2. a 3. ročníku budou vyučovány 2 hodiny týdně.
Osvojování učiva je založeno především na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání,
osvojování potřebných dovedností a utváření vztahu k okolnímu světu. Těžiště spočívá v sledování životních
situací, pojmenování a porovnávání skutečnosti. Při práci jsou využívány různé interaktivní prostředky. Své
postřehy žáci přenáší do vlastních názorů, modelových situací a výtvorů.
Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvoji klíčových kompetencí :
Kompetence k učení :
- učíme žáky rozvrhnout si svou práci
- dáváme jim možnost realizovat vlastní nápady
- podněcujeme tvořivost žáků
Kompetence k řešení problémů :
- motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života
- vedeme žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci a hodnocení
- vedeme žáky k dovednosti řešit problémy a své názory si obhájit na širším fóru
Kompetence komunikativní :
- vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu
Kompetence sociální a personální :
166
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
Kompetence občanské :
- učíme děti respektovat individuální, národnostní a kulturní rozdíly
- učíme děti zásadám společenského chování
- snažíme se rozvíjet u žáků ekologické myšlení
- vedeme žáky ke společnému stanovení pravidel chování
Kompetence pracovní :
Charakteristika vyučovacího předmětu člověk a jeho svět ve IV. a V.ročníku
Vyučovací předmět člověk a jeho svět vycházi z obsahu zanikajícách předmětů přírodověda a vlastivěda.
Přírodovědná oblast je realizována ve 4.ročníku časovou dotací 2 hodiny týdně a v 5. ročníku 1 hodinou týdně,
v rámci předmětu Člověk a jeho svět.
V této části se propojují dva tématické okruhy . Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.
Vzdělávací obsah se týká hlavně člověka , přírody a zdraví. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat předměty, jevy
a děje kolem nás a chránit je. Poznávají velkou rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody. Sledují vliv
lidské činnosti na přírodu a životní prostředí.
Poznávají sebe jako biologickou bytost. Získavají základní poučení o zdraví, nemocech , první pomoci
a bezpečném chování v různých situacích. Docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnotou v životě
člověka.
Jsou vedeni k ohleduplnému vztahu k přírodě a k její ochraně.
Při osvojování potřebných dovedností je kladen důraz na propojení obsahu předmětu s reálným životem
a praktickou zkušeností žáků, např. v dopravní výchově. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se
světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy).
Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí
a mění od narození do smrti. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních událostí
a poskytování první pomoci. Žáci dochází k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získavají žáci především tím, že
pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrejí určené role, řeší modelové situace atd.
Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování poznatků prací s učebnicí i odbornou literaturou.
Jejich zájem o předmět je podporován prostřednictví internetu, návštěv výstav, vycházkami do přírody,
sledováním DVD záznamů.
Tématické okruhy a témata:
Osobnostní a sociální výchova
- poznávání lidí
- kreativita
- psychohygiena
- sebepoznání a sebepojetí
- rozvoj schopnosti poznávání
Enviromentální výchova
- základní podmínky života na zemi
- ekosystémy
- lidské aktivity a problémy životního prostředí
- vzteh člověka k životnímu prostředí
Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvoji klíčových kompetencí
Kompetence k učení:
- podněcovat zájem žáků o získávání nových poznatků a informací přiměřenými prostředky
- vést žáky k utřídění k utřídění získaných informací a k jejich praktickému použití
- naučit žáky používat správnou terminologii, znaky a symboly
- vést žáky ke kritickému hodnocen í svých výsledků
SMILE verze 2.6.0
167
Čeladná
Učební osnovy
Kompetence k řešení problémů:
- vést žáky ke vnímání problému, jeho pochopení a snaze o řešení na základě svých zkušeností
- naučit vyhledávat informace potřebné k vyřešení daného problému
Kompetence komunikativní:
- umožnit žákům vyjadřovat vlastní názory
- podněcovat zájem o diskusi
- učit žáky reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
Kompetence sociální a personální:
- naučit žáky pracovat ve skupině a přijmout svou roli, jako aktivní člen skupiny
- vést žáky ke vzájemné ohleduplnosti, toleranci a pomoci
- naučit žáky respektovat názor druhých lidí
- vést žáky k uvědomování si svých práv a povinností
Kompetence pracovní:
- vést žáky k využívání získaných znalostí a dovedností v praktickém životě
- vést žáky k aktivní ochraně životního prostředí
- vést žáky k plánování úkolů a postupů
Obsahové, časové a organizační vymezení vlastivědné části:
- vyučuje se ve 4. ročníku 1 hodina týdně a 5. ročníku dvě vyučovací hodiny týdně
V této oblasti se realizují tři okruhy:
1. Místo, kde žijeme
2. Lidé kolem nás
3. Lidé a čas
Žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce.
Vlastivědná část předmětu člověk a jeho svět je zaměřena na chápání organizace života v obci a ve společnosti,
praktické poznávání místních i evropských skutečností , postupné rozvíjení vztahu k rodnému kraji
a vlasti,orientaci na mapě České republiky i Evropy, upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi,
seznamování se se základními právy a povinnostmi ve společnosti i ve světě. Dále na orientaci v časové přímce,
přiřazování významných historických událostí a utváření národního cítění a evropanství.
Součástí výuky jsou exkurze do Slovanského hradiště v Chotěbuzi - Podoboře, středověkého hradu Hukvaldy,
frýdeckého zámku, jeskyně Šipky na Štramberku.
Předmětem prolínají tato průřezová témata:
VDO
VMEGS
MKV
MV
Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vlastivědě směřují k utváření klíčových kompetencí:
- zařazujeme do výuky různé metody a formy činnosti, které žákům umožní organizovat vlastní učení
- organizujeme vycházky a exkurze k probíranému učivu
- zadáváme žákům projekty a referáty a tím vytváříme podmínky pro prezentaci výsledků vlastní práce
168
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
- umožňujeme žákům, aby sami vyhledávali informace v encyklopediích, na internetu apod.
- navozujeme různé situace z běžného života, které žáci řeší na základě vlastních zkušeností a uplatňují
mezipředmětové vztahy, umí problém pojmenovat a stanoví způsoby řešení
- předkládáme žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vedeme je k jejich dodržování
- klademe důraz na spolupráci žáků v týmech
- motivujeme je k prožití úspěchu
- rozvíjíme u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky
- podněcujeme žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
Kompetence občanská
- vedeme žáky k základnímu chápání uspořádání lidských společností, chápání rozdílů mezi lidmi a k respektu
uplatňování pravidel soužití
- poznávání podstaty zdraví i příčin i ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení
- poznávání a upevňování preventivního chování účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení
vlastního zdraví a bezpečnosti i zdavví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech
- vedeme k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických medií
- umožňujeme žákům zapojení do života třídy a školy
- vedeme žáky k dodržování vnitřního řádu školy
- vedeme žáky k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému zpravování rozpočtu
- zdůrazňujeme nutnost správně organizovat svou práci a dodržovat pravidla bezpečnosti
1. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• 1.1. orientuje se v blízkém okolí bydliště a školy
• 1.1. orientuje se v budově školy
• 1.1. dokáže se připravit na vyučování
prostředí školy, život ve škole a jejím okolí, riziková místa a situace
školní pomůcky, úklid svého místa i aktovky
orientace ve školní budově
základy dopravní výchovy, chodec, cestování dopravními prostředky
vesnice
• 1.2. pojmenuje místo, kde žije
• 1.2. samostatně dojde do školy, šatny a třídy
• 1.2. dbá na svoji bezpečnost, zná některé dopravní značky
• 1.3. popíše nejvýznamější místa své obce
SMILE verze 2.6.0
169
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
• 1.1. orientuje se v blízkém okolí bydliště a školy
• 1.1. orientuje se v budově školy
• 1.1. dokáže se připravit na vyučování
• 1.2. pojmenuje místo, kde žije
• 1.2. samostatně dojde do školy, šatny a třídy
• 1.2. dbá na svoji bezpečnost, zná některé dopravní značky
• 1.3. popíše nejvýznamější místa své obce
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• 2.1. vyjmenuje rodinné příslušníky
• 2.1. hovoří o své rodině a zájmech
• 2.1.rozlišuje základní příbuzenské vztahy, projevuje toleranci k
přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i
nedostatkům
• 2.1. přiměřeně se chová ke starším a mladším členům rodiny
rodina
chování a soužití lidí
chování ke spolužákům a dospělým
ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality
povolání dospělých
• 2.3. seznamuje se se zásadami slušného chování ve škole i mimo
ni
• 2.3. respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky,
přizpůsobuje se jim
• 2.2. rozlišuje různá povolání, orientuje se v profesi svých rodičů
1. ročník
Lidské vztahy
literatura
ostatní
• 2.1. vyjmenuje rodinné příslušníky
• 2.1. hovoří o své rodině a zájmech
• 2.1.rozlišuje základní příbuzenské vztahy, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
• 2.1. přiměřeně se chová ke starším a mladším členům rodiny
• 2.3. seznamuje se se zásadami slušného chování ve škole i mimo ni
• 2.3. respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky, přizpůsobuje se jim
• 2.2. rozlišuje různá povolání, orientuje se v profesi svých rodičů
170
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• 3.1. určuje celé hodiny
orientace v čase - den, týden, měsíc, rok, roční období, měření času
- hodina
denní režim
současnost a minulost v našem životě
• 3.1. vyjmenuje dny v týdnu, části dne, roční období
• 3.3. na příkladech porovnává život lidí v minulosti, současnosti a
budoucnosti
Matematika
1. ročník
Závislosti, vztahy a práce s daty
literatura
ostatní
• 3.1. určuje celé hodiny
• 3.1. vyjmenuje dny v týdnu, části dne, roční období
• 3.3. na příkladech porovnává život lidí v minulosti, současnosti a budoucnosti
4. Rozmanitost přírody
Učivo
žák:
• 4.1. orientuje se v čase podle kalendáře přírody
• 4.1. popíše proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích
• 4.2. pozná nejběžnější domácí i volně žijící živočichy
• 4.2. rozezná některé druhy ovoce a zeleniny
• 4.1. seznamuje se s ochranou přírody
• 4.3. pečuje o pokojové rostliny
znaky ročních období
domácí a volně žijící zvířata
ovoce, zelenina
chování v přírodě
pokojové rostliny
klíčení semen ve třídě
rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními
činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana
před nimi
• 4.3. pěstuje a pečuje o nenáročnou rostlinu
Pracovní činnosti
Hudební výchova
1. ročník
1. ročník
pěstitelské práce
vokální, instrumentální, hudební
pohybové a poslechové činnosti
Výtvarná výchova
Malba
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
171
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
• 4.1. orientuje se v čase podle kalendáře přírody
• 4.1. popíše proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích
• 4.2. pozná nejběžnější domácí i volně žijící živočichy
• 4.2. rozezná některé druhy ovoce a zeleniny
• 4.1. seznamuje se s ochranou přírody
• 4.3. pěstuje a pečuje o nenáročnou rostlinu
5. Člověk a jeho zdraví
Učivo
žák:
• 5.1. dodržuje základní hygienické návyky, řadí je do denního
režimu
• 5.2. rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná
místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla
bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
• 5.4. dodržuje základní pravidla silničního provozu pro chodce, dbá
o svou bezpečnost, ovládá způsoby komunikace s operátory
tísňových linek
• 5.1. určí základní části lidského těla
• 5.1. předvede správné držení těla
• 5.1. rozpozná obvyklé příznaky běžných obtíží při nemoci a
informuje o nich dospělé
• 5.3.je opatrný při setkání s neznámými lidmi, nesděluje jim
informace o sobě
• 5.4.správně se chová v dopravních prostředcích
osobní hygiena
předcházení úrazům a nemocem
pravidla silničního provozu pro chodce
lidské tělo - stavba těla
zdraví a nemoc,péče o zdraví, úraz
zdravý životní styl, denní režim, správná výživa
osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru,
bezpečné chování v rizikovém prostředí; bezpečné chování
v silničním provozu, dopravní značky
přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví –
služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob
volání na tísňovou linku
mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup
v případě ohrožení
Matematika
Matematika
1. ročník
1. ročník
Geometrie v rovině a v prostoru
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
gymnastika, atletika, sportovní a
pohybové hry, pořadová cvičení
Papír
literatura
ostatní
• 5.1. dodržuje základní hygienické návyky, řadí je do denního režimu
• 5.2. rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného
chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
• 5.4. dodržuje základní pravidla silničního provozu pro chodce, dbá o svou bezpečnost, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek
• 5.1. určí základní části lidského těla
• 5.1. předvede správné držení těla
• 5.1. rozpozná obvyklé příznaky běžných obtíží při nemoci a informuje o nich dospělé
• 5.3.je opatrný při setkání s neznámými lidmi, nesděluje jim informace o sobě
• 5.4.správně se chová v dopravních prostředcích
172
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• 1.1. orientuje se v blízkém okolí bydliště a školy, zná plnou adresu
svého bydliště
• 1.1. přiměřeně svému věku se pohybuje na ulici, hřišti, v
dopravním prostředku
• 1.2. pojmenuje nejdůležitější části a místa obce
prostředí školy, život ve škole a jejím okolí, domov, adresa bydliště,
riziková místa a situace
školní pomůcky, úklid svého místa i aktovky
základy dopravní výchovy, chodec, cyklista, cestování dopravními
prostředky
město, vesnice
pošta, zdravotní středisko, obchod, lékárna, nádraží
• 1.2. orientuje se v obci, zná umístění význačných budov
Matematika
2. ročník
2. ročník
literatura
ostatní
• 1.1. orientuje se v blízkém okolí bydliště a školy, zná plnou adresu svého bydliště
• 1.1. přiměřeně svému věku se pohybuje na ulici, hřišti, v dopravním prostředku
• 1.2. pojmenuje nejdůležitější části a místa obce
• 1.2. orientuje se v obci, zná umístění význačných budov
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• 2.1. orientuje se v rodinných vztazích a životě rodiny
• 2.1. chápe práva a povinnosti člena rodiny
• 2.1. přiměřeně se chová ke starším i mladším členům rodiny,
vlastnímu i společnému majetku
• 2.3. je tolerantní k nemocným a handicapovaným lidem
rodina, příbuzní a lidé kolem nás
chování a soužití lidí
chování ke spolužákům a dospělým
povolání dospělých
• 2.2. rozlišuje různá povolání, uvědomuje si jejich význam
2. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Malba
SMILE verze 2.6.0
173
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
• 2.1. orientuje se v rodinných vztazích a životě rodiny
• 2.1. chápe práva a povinnosti člena rodiny
• 2.1. přiměřeně se chová ke starším i mladším členům rodiny, vlastnímu i společnému majetku
• 2.3. je tolerantní k nemocným a handicapovaným lidem
• 2.2. rozlišuje různá povolání, uvědomuje si jejich význam
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• 3.1. orientuje se v čase podle kalendáře
orientace v čase - den, týden, měsíc, rok, roční období, měření času
- hodina
denní režim
významné dny
současnost a minulost v našem životě
lidové zvyky a tradice
• 3.1. určí čas podle hodin
• 3.1. vytvoří vlastní režim dne a získává návyk na pravidelně
opakované činnosti
• 3.2. sleduje významná data a dny
• 3.2. seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi
• 3.3. srovnává způsob života a práce předků v minulosti a v
současnosti
Matematika
2. ročník
Hudební výchova
Pracovní činnosti
literatura
ostatní
• 3.1. orientuje se v čase podle kalendáře
• 3.1. určí čas podle hodin
• 3.1. vytvoří vlastní režim dne a získává návyk na pravidelně opakované činnosti
• 3.2. sleduje významná data a dny
• 3.2. seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi
• 3.3. srovnává způsob života a práce předků v minulosti a v současnosti
174
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• 4.1. pozoruje a porovnává změny v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích
• 4.2. zařadí zvířata mezi hospodářská, domácí, volně žijící
znaky ročních období
domácí, hospodářská a volně žijící zvířata
ovoce, zelenina
části stromu a bylin
chování v přírodě
pokojové rostliny
herbář
před nimi
• 4.2. seznamuje se se způsoby péče o volně žijící zvířata v zimním
období
• 4.2. uvědomuje si význam domácích a hospodářských zvířat pro
člověka
• 4.2. třídí a poznává ovoce a zeleninu
• 4.2. pojmenuje části stromu a bylin, porovná je, najde rozdíly
• 4.2. uvědomuje si význam zeleně a čistého prostředí pro člověka
• 4.2. vytvoří herbář listů a rostlin
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
2. ročník
2. ročník
Grafika
pěstitelské práce
literatura
ostatní
• 4.1. pozoruje a porovnává změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
• 4.2. zařadí zvířata mezi hospodářská, domácí, volně žijící
• 4.2. seznamuje se se způsoby péče o volně žijící zvířata v zimním období
• 4.2. uvědomuje si význam domácích a hospodářských zvířat pro člověka
• 4.2. třídí a poznává ovoce a zeleninu
• 4.2. pojmenuje části stromu a bylin, porovná je, najde rozdíly
• 4.2. uvědomuje si význam zeleně a čistého prostředí pro člověka
• 4.2. vytvoří herbář listů a rostlin
Učivo
žák:
• 5.1. dodržuje základní hygienická pravidla a režimové návyky v
průběhu dne a týdne
• 5.1. chápe význam spánku, odpočinku a aktivního pohybu pro
zdraví člověka
• 5.4. dodržuje základní pravidla silničního provozu pro chodce a
cyklisty
• 5.1. pojmenuje základní části lidského těla, uvědomuje si, k čemu
slouží lidské smysly
• 5.3. naučí se zpaměti nejdůležitější telefonní čísla
• 5.2. popíše pocity při zdravotních potížích a nemocech, informuje
o nich dospělé
• 5.1. při drobném poranění aplikuje jednoduchou první pomoc
• 5.5. opatrně reaguje na cizí osoby, nesděluje jim osobní informace
osobní hygiena
předcházení úrazům a nemocem
pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby
člověka
zdraví a nemoc, péče o zdraví, úraz
zdravý životní styl, denní režim, správná výživa
důležitá telefonní čísla
v silničním provozu, dopravní značky
v případě ohrožení, integrovaný záchranný systém
SMILE verze 2.6.0
175
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
Tělesná výchova
literatura
ostatní
• 5.1. dodržuje základní hygienická pravidla a režimové návyky v průběhu dne a týdne
• 5.1. chápe význam spánku, odpočinku a aktivního pohybu pro zdraví člověka
• 5.4. dodržuje základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
• 5.1. pojmenuje základní části lidského těla, uvědomuje si, k čemu slouží lidské smysly
• 5.3. naučí se zpaměti nejdůležitější telefonní čísla
• 5.2. popíše pocity při zdravotních potížích a nemocech, informuje o nich dospělé
• 5.1. při drobném poranění aplikuje jednoduchou první pomoc
• 5.5. opatrně reaguje na cizí osoby, nesděluje jim osobní informace
3. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• 1.1. vyznačí v jednoduchém plánku obce místo svého bydliště,
školu
• 1.1. vybere nejbezpečnější a nejkratší trasu domov - škola
• 1.1. seznámí se s pravidly silničního provozu a dopravními
značkami v obci
• 1.2. začlení svou obec do příslušného kraje, vyjmenuje okolní
obce, hory
• 1.2. porovnává minulost a současnost obce
vesnice, město
poloha obce, sousední vesnice a města, hory, řeky
změny v obci a okolní krajině
minulost, současnost a budoucnost obce
jednoduchý plán obce
domov, škola
základy dopravní výchovy, dopravní značky
• 1.3. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině
Výtvarná výchova
Matematika
3. ročník
3. ročník
Geometrie v rovině a prostoru
Pracovní činnosti
176
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
• 1.1. vyznačí v jednoduchém plánku obce místo svého bydliště, školu
• 1.1. vybere nejbezpečnější a nejkratší trasu domov - škola
• 1.1. seznámí se s pravidly silničního provozu a dopravními značkami v obci
• 1.2. začlení svou obec do příslušného kraje, vyjmenuje okolní obce, hory
• 1.2. porovnává minulost a současnost obce
• 1.3. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• 2.3. je tolerantní k přirozeným odlišnostem lidí, respektuje
schopnosti i nedostatky spolužáků
lidé kolem nás
handicapovaní lidé
podobnost a odlišnost lidí - původ, barva pleti, jazyk, schopnosti
a povahové vlastnosti
3. ročník
Internet
literatura
ostatní
• 2.3. je tolerantní k přirozeným odlišnostem lidí, respektuje schopnosti i nedostatky spolužáků
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• 3.1.používá kalendář a seznamuje se s průběhem lidského života
• 3.1. chápe rozdíl mezi dějem v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
• 3.2. pozná historické památky a významné osobnosti obce
• 3.2. vyhledává a seznamuje se s některými pověstmi a bájemi
svého okolí
• 3.3. seznamuje se se zvyky a tradicemi regionu
orientace v čase
měření času - sekundy
sledování významných dat v kalendáři
časové vztahy v životě - vrstevníci, mladý, dospělý, starý
život v dávné minulosti obce - muzeum, památky
významné osobnosti obce
regionální pověsti
zvyky a tradice regionu
SMILE verze 2.6.0
177
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
3. ročník
Kresba
Pracovní činnosti
Matematika
příprava pokrmů
Výtvarná výchova
Papír
literatura
ostatní
• 3.1.používá kalendář a seznamuje se s průběhem lidského života
• 3.1. chápe rozdíl mezi dějem v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
• 3.2. pozná historické památky a významné osobnosti obce
• 3.2. vyhledává a seznamuje se s některými pověstmi a bájemi svého okolí
• 3.3. seznamuje se se zvyky a tradicemi regionu
Učivo
žák:
• 4.2. roztřídí věci kolem nás na lidské výtvory a přírodniny
• 4.2. roztřídí přírodniny podle znaků na živé a neživé
• 4.2. třídí stromy na jehličnaté a listnaté
• 4.2. zařazuje živočichy podle typických znaků
• 4.3. uvědomuje si základní životní podmínky pro život rostlin na
základě pokusů
• 4.3. provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje
jejich společné a rozdílné vlastnosti
• 4.3. pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů zjistí základní
veličiny
• 4.3. seznámí se s koloběhem vody v přírodě
živá a neživá příroda
lidský výtvor, přírodnina
jehličnaté a listnaté stromy
základní skupiny živočichů
život rostlin - základní podmínky jejich života, třídění
měření veličin - hmotnost, teplota, objem, čas, délka
voda - výskyt, vlastnosti, formy, ochrana vodních zdrojů
před nimi
ostatní
Ekosystémy
literatura
178
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
• 4.2. roztřídí věci kolem nás na lidské výtvory a přírodniny
• 4.2. roztřídí přírodniny podle znaků na živé a neživé
• 4.2. třídí stromy na jehličnaté a listnaté
• 4.2. zařazuje živočichy podle typických znaků
• 4.3. uvědomuje si základní životní podmínky pro život rostlin na základě pokusů
• 4.3. provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti
• 4.3. pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů zjistí základní veličiny
• 4.3. seznámí se s koloběhem vody v přírodě
Učivo
žák:
• 5.1.pozoruje a vyjadřuje základní rozdíly mezi lidmi
• 5.1. ukáže části lidského těla
• 5.1. popíše vnitřní ústrojí člověka, chápe jejich význam
• 5.1. vnímá okolí svými smysly
• 5.2. chápe nutnost osobního bezpečí i ostatních lidí
• 5.2. seznámí se s praktickými ukázkami první pomoci při
zlomeninách, popáleninách, krvácení
• 5.3. požádá o pomoc pro sebe i kamaráda za mimořádných
okolností
• 5.4. uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu při
jízdě na kole
• 5.5. respektuje pokyny dospělých při mimořádných událostech
životní potřeby člověka
stavba těla, základní funkce a projevy člověka
biologické rozdíly mezi lidmi - věk, pohlaví, výška, barva vlasů a očí
vnitřní ústrojí člověka a jejich funkce
lidské smysly
péče o zdraví
zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, vhodná skladba
stravy, pitný režim
první pomoc při jednoduchých poraněních - odřenina, popálenina,
zlomenina
prevence nemocí a úrazů
důležitá telef. čísla
přivolání pomoci dospělého
mimořádné události - havárie, povodně, požár
návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače,
závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií
v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým
situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní
prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné
formy násilí v médiích
v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén);
požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při
požáru); integrovaný záchranný systém
Psychohygiena
3. ročník
3. ročník
Výtvarná výchova
Kresba
Tělesná výchova
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
179
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
• 5.1.pozoruje a vyjadřuje základní rozdíly mezi lidmi
• 5.1. ukáže části lidského těla
• 5.1. popíše vnitřní ústrojí člověka, chápe jejich význam
• 5.1. vnímá okolí svými smysly
• 5.2. chápe nutnost osobního bezpečí i ostatních lidí
• 5.2. seznámí se s praktickými ukázkami první pomoci při zlomeninách, popáleninách, krvácení
• 5.3. požádá o pomoc pro sebe i kamaráda za mimořádných okolností
• 5.4. uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu při jízdě na kole
• 5.5. respektuje pokyny dospělých při mimořádných událostech
4. ročník
3+1 týdně, P
1. rostliny a živočichové
Učivo
žák:
• zná způsob života některých živočichů a rostlin
Význam vzduchu, slunečního záření, vody a půdy.Rozmanitost
podmínek života na Zemi, živočichové a rostliny.Přizpůsobení živých
organismů změnám prostředí během roku.
ostatní
literatura
• zná způsob života některých živočichů a rostlin
2. základní podmínky života na Zemi
Učivo
žák:
• zná základní podmínky života na Zemi, chápe střídání dne a noci
vesmír, sluneční soustava, planeta Země, střídání dne a noci
Hudební výchova
4. ročník
Vokální činnosti
180
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
• zná základní podmínky života na Zemi, chápe střídání dne a noci
3. přírodní společenstva
Učivo
žák:
• charakterizuje některá přírodní společenstva, pojmenuje a zařadí
běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech,
rozlišuje běžné zemědělské plodiny a zná jejich použití,
třídění rostlin a živočichů podle stavby těla a rozmnožování, životní
podmínky
4. ročník
ekologie
literatura
ostatní
• charakterizuje některá přírodní společenstva, pojmenuje a zařadí běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech, rozlišuje běžné
zemědělské plodiny a zná jejich použití,
4. ekologie
Učivo
žák:
• snaží se myslet ekologicky a umí třídit odpad
ochrana vody, vzduchu,, půdy
Ekosystémy
4. ročník
přírodní společenstva
literatura
ostatní
• snaží se myslet ekologicky a umí třídit odpad
SMILE verze 2.6.0
181
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
5. lidské tělo
Učivo
žák:
• umí pojmenovat hlavní části kostry a vnitřní orgány
kostra, svaly, vnitřní orgány,smysly
• chápe význam svalstva
• jednoduše popíše využitá smyslových orgánů
Tělesná výchova
4. ročník
prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí
5. ročník
literatura
ostatní
• umí pojmenovat hlavní části kostry a vnitřní orgány
• chápe význam svalstva
• jednoduše popíše využitá smyslových orgánů
6. etapy lidského života
Učivo
žák:
• rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a stručně jej
charakterizuje
ostatní
Psychohygiena
Kulturní diference
literatura
• rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a stručně jej charakterizuje
182
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
7. zdravý životní styl
Učivo
žák:
• je schopen vytříbit sptávné zásady zdravého životního stylu
pravidla zdravého života, nemoci, ochrana před infekcemi, prevence
Tělesná výchova
4. ročník
činnostech
5. ročník
činnostech
literatura
ostatní
• je schopen vytříbit sptávné zásady zdravého životního stylu
8. mimořádné životní události
Učivo
žák:
• uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících mimořádné události
• předvede osvojené způsoby odmítání návykových látek
přírodní katastrofy,varovné signály,nevhodná místa pro hru,
označení nebezpečných látek, tel.čísla tísňového volání, přivolání
pomoci
integrovaný záchranný systém
ostatní
literatura
• uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
9. návykové látky
Učivo
žák:
ochrana zdraví,nebezpečí návykových látek, hrací automaty,
počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím
elektronických médií
SMILE verze 2.6.0
183
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
10. první pomoc
Učivo
žák:
• dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc záchranných
složek
zásady první pomoci
ostatní
literatura
• dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc záchranných složek
11. sexuální výchova
Učivo
žák:
• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v
bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
sexuální chování mezi chlapci a děvčaty
ostatní
literatura
• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném
věku
184
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
12. místo, kde žijeme
Učivo
žák:
• vysvětlí polohu svého bydliště, určí světové strany na mapě a v
přírodě, rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map,
pracuje s mapou místní krajiny, charakterizuje stav životního
prostředí,
Naše nejbližší okolí, místní oblast a krajina, přírodní tvářnost místní
krajiny, atraktivita cestovního ruchu, náš region v minulosti, pověsti/
pověsti, události, předkové /,
regionální tradice, zvláštnosti, lidová tvorba.
Orientace, světové strany, kompas, zásady pobytu v přírodě. Mapa,
druhy map, čtení z mapy a orintace na mapě.
Města v ČR - Praha, Brno, Ostrava. Pohoří, vodstvo, sousední státy,
chráněné oblasti ČR, CHKO Beskydy.
ostatní
literatura
• vysvětlí polohu svého bydliště, určí světové strany na mapě a v přírodě, rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, pracuje s mapou
místní krajiny, charakterizuje stav životního prostředí,
13. Stát a státní zřízení
Učivo
žák:
• rozlišuje hl. orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly
našeho státu a jejich význam,
Domov, vlast, národ, soužití národností, národní bohatství, česká
státnost, státní symboly, svátky, instituce, státoprávní pojmy.
ostatní
Kulturní diference
literatura
• rozlišuje hl. orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam,
14. Česká republika v Evropě
Učivo
žák:
• vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách ČR,
Sousední státy, jejich poloha a hlavní města. Česká republika na
mapě Evropy. Oblasti ČR / zemědělské, průmyslové, rekreační/.
4. ročník
komunikační a slohová výchova
SMILE verze 2.6.0
185
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
• vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR,
15. Obrazy z českých dějin
Učivo
žák:
• rozeznává současné a minulé, orientuje se v hlavních historických
událostech minulosti naší vlasti do r. 1848 s využitím regionálních
specifik,
Nejstarší osídlení, Cyril a Metoděj, Velká Morava, Staré pověsti
české, počátky křesťanství a českého státu. Přemyslovci, sv. Václav,
Přemysl Otakar II.
Lucemburkové, Karel IV. Husitství, Jiří z Poděbrad, Jan Hus, Jan
Žižka. Doba pobělohorská, J. A. Komenský. Habsburkové, Marie
Terezie a Josef II.
ostatní
literatura
• rozeznává současné a minulé, orientuje se v hlavních historických událostech minulosti naší vlasti do r. 1848 s využitím regionálních specifik,
16. Nový učební blok
Učivo
žák:
• vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své hování jako chodec a cyklista
dopraví značky, pravidla silničního provozu pro chodce a cyklistu
ostatní
literatura
• vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své hování jako chodec a cyklista
186
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
3 týdně, P
1. Česká republika v Evropě
Učivo
žák:
• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
vlastních cest, rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která už
tolerovat nemůže a která porušují základní lidská práva nebo
demokratické principy, rozlišuje základní formy vlastnictví, používá
• - vyjmenuje, vyhledá a porovná na mapách významné evr. státy,
města a střediska cestovního ruchu, vyhledá na mapě světa
jednotlivé světadíly a oceány na Zemi, využívá knihoven,
encyklopedíí a internetu jako informačních zdrojů,
Státní symboly EU / Den Evropy, vlajka Evropy, hymna Evropy /.
Soužití národů v EU, státoprávní pojmy EU / Evropský parlament,
komise, rada ministrů, soudní dvůr,
účetní dvůr a centrální banka. Členské státy EU, různá státní zřízení.
Základní lidská práva a povinnosti, protiprávní jednání. Vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné. Peníze, měna v ČR, EU.
Základní globální problémy, sociální problémy, problémy konzumní
společnosti, rasová nesnášenlivost, problémy životního prostředí.
Hudební výchova
5. ročník
Vokální činnosti
literatura
ostatní
• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest, rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která už tolerovat nemůže
a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy, rozlišuje základní formy vlastnictví, používá
• - vyjmenuje, vyhledá a porovná na mapách významné evr. státy, města a střediska cestovního ruchu, vyhledá na mapě světa jednotlivé
světadíly a oceány na Zemi, využívá knihoven, encyklopedíí a internetu jako informačních zdrojů,
2. Elementární zeměpis světa
Učivo
žák:
• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
vlastních cest, rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která už
tolerovat nemůže a která porušují základní lidská práva nebo
demokratické principy, rozlišuje základní formy vlastnictví, používá
• - vyjmenuje, vyhledá a porovná na mapách významné evr. státy,
města a střediska cestovního ruchu, vyhledá na mapě světa
jednotlivé světadíly a oceány na Zemi, využívá knihoven,
encyklopedíí a internetu jako informačních zdrojů,
Práce s mapou, Evropa - členitost. Svět - orientační seznámení
s polohou světadílů a oceánů na Zemi. Evropské státy, hl. města,
orientace na mapě, čtení z mapy, začlenění ČR do Evropy, do EU.
Slovenská republika - náš nejbližší soused.
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
187
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest, rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která už tolerovat nemůže
a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy, rozlišuje základní formy vlastnictví, používá
• - vyjmenuje, vyhledá a porovná na mapách významné evr. státy, města a střediska cestovního ruchu, vyhledá na mapě světa jednotlivé
světadíly a oceány na Zemi, využívá knihoven, encyklopedíí a internetu jako informačních zdrojů,
3. Obrazy z českých dějin
Učivo
žák:
• srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce
předků v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik,
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a
významných dnů,
Národní obrození. Revoluční rok 1848. Vznik Rakousko - Uherska.
1. sv. válka, T. G. Masaryk, demokratické principy, vznik
Československa, rozpad Rakousko - Uherska.
2. sv. válka - totalitní režim, obnovení demokracie, vznik ČR, Václa
Havel, demokratické principy. Státní svátky, významné dny
v kalendáři.
Formy participace občanů v politickém životě
5. ročník
literatura
ostatní
• srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik, objasní
historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů,
4. Dopravní výchova
Učivo
žák:
• rozpozná život ohrožující zranění, dodržuje dopravní předpisy jeko
chodec i cyklista,vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a
vyvodí odpovídající závěry pro své hování jako chodec a cyklista
Dopravní testy z oblasti pravidel pro cyklisty.
Matematika
5. ročník
literatura
ostatní
• rozpozná život ohrožující zranění, dodržuje dopravní předpisy jeko chodec i cyklista,vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí
odpovídající závěry pro své hování jako chodec a cyklista
188
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
5. Živá a neživá příroda
Učivo
žák:
• rozeznává vztahy mezi rostlinami podle rozmnožování a stavby
těla, uvědomuje si propojenost prvků živé a neživé přírody a
princip rovnováhy přírody, nachází souvislost mezi přírodou a
činností člověka,
• vysvětlí rozdělení času a střídání ročních období, chápe Zemi
jako součást vesmíru, zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice,
zemská přitažlivost
• prakticky třídí organismy do zných skupin za pomocí
jednoduchých klíčů a atlasů, uvědomuje si prospěšnost a
škodlivost zásahu člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklad,
dokáže pozorovat živočichy a rostliny a zapsat výsledky
pozorování,
• vysvětlí pojem potravní retězec a potravinová pyramida, přiřadí
jednotlivé orgány lidského těla k jeho soustavám a zná jejich
funkci, orientuje se ve vývoji člověka před a po jeho narození,
dokáže dramaticky znázornit odmítání návykových látek, sestrojí j
• rozlišuje pozitivní a negativní vliv člověka na přírodu
• zvládne jednoduchý pokus, popíše a vysvětlí výsledky pokusu
Hudební výchova
Hudební výchova
5. ročník
5. ročník
Vokální činnosti
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
Malba
literatura
ostatní
• rozeznává vztahy mezi rostlinami podle rozmnožování a stavby těla, uvědomuje si propojenost prvků živé a neživé přírody a princip rovnováhy
přírody, nachází souvislost mezi přírodou a činností člověka,
• vysvětlí rozdělení času a střídání ročních období, chápe Zemi jako součást vesmíru, zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zemská
přitažlivost
• prakticky třídí organismy do zných skupin za pomocí jednoduchých klíčů a atlasů, uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahu člověka do
přírody a krajiny a umí uvést příklad, dokáže pozorovat živočichy a rostliny a zapsat výsledky pozorování,
• vysvětlí pojem potravní retězec a potravinová pyramida, přiřadí jednotlivé orgány lidského těla k jeho soustavám a zná jejich funkci, orientuje se
ve vývoji člověka před a po jeho narození, dokáže dramaticky znázornit odmítání návykových látek, sestrojí j
• rozlišuje pozitivní a negativní vliv člověka na přírodu
• zvládne jednoduchý pokus, popíše a vysvětlí výsledky pokusu
6. Pertnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy
Učivo
žák:
• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v
bezpečných způsobech sexuálního chování mezio chlapci a
děvčaty v daném věku
rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy a osobní vztahy, etická
stránka vztahu a sexuality
SMILE verze 2.6.0
189
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezio chlapci a děvčaty v daném
věku
Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi
potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci
poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve
vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy,
které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na
utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu
okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní
obrany. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a
extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k
úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast
přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při
mimořádných událostech.
Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání
poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat
společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení,
nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém
vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají
přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho
celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je
kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily
vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století,
kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a
prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale
je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné
budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin
místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální
realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému
sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu
různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a
rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně
činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a
uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a
190
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i
občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
Vzdělávací obor se také zaměřuje na zdravý životní styl. Z tohoto důvodu byl zde přesunut i vzdělávací obor
"Člověk a zdraví" - "Výchova ke zdraví" s celkovou časovou dotací 2 hodiny. Bližší rozdělení témat je uvedeno v
charakteristice předmětu "Výchova k občanství".
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a
upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v
reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a
procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke
snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a
společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a
ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a
událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných
událostech i poznávání otázek obrany státu
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na
měnící se životní situaci
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a
sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního
nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání
na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům
demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k
zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
5.5.1 Dějepis
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1+1
2
2
2
SMILE verze 2.6.0
191
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně (v 6. ročníku
bylo využito disponibilní časové dotace) a navazuje na předmět 1. stupně Vlastivěda.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:
- rozvíjení vlastního historického vědomí
- vnímání obrazu hlavních vývojových linií
- získávání orientace v historickém čase
- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
- chápání kulturní rozmanitosti světa
- utváření pozitivního hodnotového systému
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…
matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…
výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…
hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…
jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…
občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…
tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…
Vzdělávání v předmětu Dějepis směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
2. Kriticky myslí.
192
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
1. Je schopen vcítit se do situací ostatních lidí.
2. Rozpozná, z čeho vznikají konflikty.
3. Odmítá manipulaci nebo agresi vůči sobě a jiným.
4. Používá nenásilných způsobů řešení sporů.
6. Je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni.
6. ročník
1+1 týdně, P
1. Úvod do studia dějepisu
Učivo
žák:
• popíše cíl a způsob poznávání minulosti
Proč a jak poznáváme minulost - úkol historické vědy, práce historika
Hmotné a písemné prameny - archivy, muzea, galerie, knihovny
Vnímání historického času - letopočet, časová osa
Hlavní období historie
• popíše práci historika
• rozliší hmotné a písemné prameny
• vymezí hlavní úkoly archivů, muzeí, galerií a knihoven
• určí století dané historické události
• orientuje se v periodizaci dějin
6. ročník
7. ročník
Naše vlast
Kulturní život
6. ročník
Jazyková výchova
9. ročník
Dějiny pravěku
Dějepis
SMILE verze 2.6.0
193
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
• popíše cíl a způsob poznávání minulosti
• popíše práci historika
• rozliší hmotné a písemné prameny
• vymezí hlavní úkoly archivů, muzeí, galerií a knihoven
• určí století dané historické události
• orientuje se v periodizaci dějin
2. Pravěk
Učivo
žák:
• rozliší vědecký a náboženský výklad vzniku světa a člověka
• rozpozná dle dané charakteristiky vývojové stupně pravěkého
člověka
• objasní příčiny vedoucí ke vzniku pravěkého náboženství
Výklad vzniku světa a člověka v mýtech a náboženstvích
Vědecký výklad vzniku světa a člověka
Charakteristika paleolitu, neolitu a doby kovů (nástroje, způsob
obživy, společenská organizace, způsob života, umění)
Vývoj člověka
Významná archeologická naleziště v našich zemích a v Evropě
• najde na základě mapy pravěké archeologické lokality na našem
území
• stanoví podmínky nutné pro vznik zemědělství
• najde na mapě místa, kde vzniklo a rozvíjelo se zemědělství
• popíše změny, které nastaly v životě člověka po vzniku
zemědělství
• popíše podmínky nutné pro vznik řemesel
• vysvětlí důsledky oddělení řemesel od zemědělství, tzv.
společenskou dělbu práce
• porovná výhody a nevýhody nástrojů z kovů oproti nástrojům
kamenným
• vysvětlí vznik majetkových rozdílů mezi idmi
Přírodopis
Anglický jazyk
Etnický původ
8. ročník
8. ročník
9. ročník
Minulost a současnost
Vznik a vývoj života na Zemi
7. ročník
Dějiny pravěku
Přírodopis
8. ročník
6. ročník
9. ročník
Dějiny pravěku
Pravěk
Dějepis
194
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
• rozliší vědecký a náboženský výklad vzniku světa a člověka
• rozpozná dle dané charakteristiky vývojové stupně pravěkého člověka
• objasní příčiny vedoucí ke vzniku pravěkého náboženství
• najde na základě mapy pravěké archeologické lokality na našem území
• stanoví podmínky nutné pro vznik zemědělství
• najde na mapě místa, kde vzniklo a rozvíjelo se zemědělství
• popíše změny, které nastaly v životě člověka po vzniku zemědělství
• popíše podmínky nutné pro vznik řemesel
• vysvětlí důsledky oddělení řemesel od zemědělství, tzv. společenskou dělbu práce
• porovná výhody a nevýhody nástrojů z kovů oproti nástrojům kamenným
• vysvětlí vznik majetkových rozdílů mezi idmi
3. Nejstarší staroorientální státy
Učivo
žák:
• určí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem
starověkých států
• zdůvodní podstatou společenského uspořádání v staroorientálních
státech
• popíše na příkladech přínos kultury a vědy staroorientálních států
pro současnost
• vyhledá na mapě nejdůležitější staroorientální státy
Přehled států starověkého východu
Egypt
Státy v oblasti Mezopotámie a Předního východu
Indie
Čína
Kultura států starověkého východu (písmo, základy věd, způsob
života, náboženství, umění)
Přínos starověkých států pro rozvoj světové kultury
7. ročník
7. ročník
Lidská práva
Lidská práva
Zeměpis
9. ročník
6. ročník
Afrika
8. ročník
7. ročník
Peníze
Asie
6. ročník
9. ročník
Dějiny starověku
9. ročník
Dějiny starověku
Zeměpis
6. ročník
Afrika
Dějepis
9. ročník
SMILE verze 2.6.0
195
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
• určí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států
• zdůvodní podstatou společenského uspořádání v staroorientálních státech
• popíše na příkladech přínos kultury a vědy staroorientálních států pro současnost
• vyhledá na mapě nejdůležitější staroorientální státy
4. Starověké Řecko
Učivo
žák:
• popíše přírodní podmínky starověkého Řecka
• seznámí se se základy mytologie starověkého Řecka
• vysvětlí důvody řecké kolonizace
• popíše na příkladech princip athénské demokracie
• vysvětlí příčiny úpadku Řecka po Peloponéské válce
• popíše na příkladech přínos kultury a vědy starověkého Řecka pro
současnost
• popíše vznik helénské kultury
Krétská civilizace
Nejstarší období řeckých dějin
Báje a pověsti - Ilias a Odyssea
Náboženství, způsob života, hospodářství
Námořní obchod a kolonizace
Význam styků s okolním světem
Státní zřízení a způsob života v městských státech - Sparta, Atény
Řecko - perské války
Boj o nadvládu v Řecku - Peloponéská válka
Řecká kultura - písmo, věda (filozofie, historie, přírodní vědy), umění
(divadlo, literatura, architektura, sochařství, malířství), sport a hry,
významné osobnosti
Ovládnutí Řecka Makedonií
Říše Alexandra Makedonského.
Helénistická kultura.
Přínos řecké a helénistické kultury pro rozvoj evropské civilizace.
Jsme Evropané
6. ročník
7. ročník
Lidská práva
8. ročník
7. ročník
Principy demokracie
Lidská práva
9. ročník
8. ročník
Principy demokracie
8. ročník
Zeměpis
Peníze
7. ročník
Evropa
Fyzika
6. ročník
Elektrické vlastnosti látek
9. ročník
Dějiny starověku
9. ročník
Dějiny starověku
Dějepis
literatura
ostatní
196
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
• popíše přírodní podmínky starověkého Řecka
• seznámí se se základy mytologie starověkého Řecka
• vysvětlí důvody řecké kolonizace
• popíše na příkladech princip athénské demokracie
• vysvětlí příčiny úpadku Řecka po Peloponéské válce
• popíše na příkladech přínos kultury a vědy starověkého Řecka pro současnost
• popíše vznik helénské kultury
5. Starověký Řím
Učivo
žák:
• popíše přírodní podmínky Apeninského poloostrova
• popíše systém uspořádání společnosti v římské republice
• vysvětlí příčiny a důsledky Punských válek pro ovládnutí
Středomoří Římem
• vysvětlí příčiny krize římské republiky a vzniku císařství
• popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše
• seznámí se se vznikem křesťanství a popíše jeho vliv na dějiny
římské říše
• vysvětlí příčiny pádu Západořímské říše
• popíše na příkladech přínos kultury a vědy starověkého Říma pro
současnost
• porovná vývoj střední Evropy s oblastmi velkých starověkých říší
Přírodní poměry a osídlení Apeninského poloostrova
Nejstarší období římských dějin v bájích, pověstech a ve světle
vědeckých poznatků
Boj o ovládnutí Apeninského poloostrova a Středomoří - Punské
války
Řím v období republiky - státní zřízení, územní rozsah, složení
společnosti
Krize republiky, občanské války, povstání otroků (Spartakus)
Řím v období principátu a císařství - státní zřízení, rozšiřování říše,
postavení provincií, boj proti barbarům, kolonát
Vznik a podstata křesťanství.
Krize římské říše - její rozdělení
Pád západořímské říše
Římská kultura - (věda, umění, způsob života, náboženství) a její
přínos pro rozvoj evropské civilizace
Významné osobnosti
Jsme Evropané
6. ročník
7. ročník
Lidská práva
8. ročník
7. ročník
Principy demokracie
Lidská práva
9. ročník
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
Evropa
9. ročník
9. ročník
Dějiny starověku
Dějiny starověku
Dějepis
8. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
197
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
• popíše přírodní podmínky Apeninského poloostrova
• popíše systém uspořádání společnosti v římské republice
• vysvětlí příčiny a důsledky Punských válek pro ovládnutí Středomoří Římem
• vysvětlí příčiny krize římské republiky a vzniku císařství
• popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše
• seznámí se se vznikem křesťanství a popíše jeho vliv na dějiny římské říše
• vysvětlí příčiny pádu Západořímské říše
• popíše na příkladech přínos kultury a vědy starověkého Říma pro současnost
• porovná vývoj střední Evropy s oblastmi velkých starověkých říší
7. ročník
2 týdně, P
1. Raný středověk
Učivo
žák:
• popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše a způsob
života "barbarských" kmenů
• popíše základní znaky byzantské kultury a její přínos pro
současnost
• posoudí význam klášterů pro zachování vzdělanosti a kultury
• vysvětlí, jak získavala křesťanská církev svůj majetek
• popíše první státní útvary na našem území (Sámova říše, Velká
Morava, počátky českého státu)
• najde příklady obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu
• popíše základní znaky románského slohu
• vyhledá na mapě románské památky v Evropě a v našich zemích
Osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše
Způsob života "barbarských" kmenů a jejich romanizace
Přijímání křesťanství
Říše franská a byzantská
Pokusy o podmanění evropské civilizace - Arabové, Normané,
východní kočovníci
Slovanské kmeny, počátky politické organizovanosti Slovanů Sámova říše
Velkomoravská říše - územní rozsah, politický vývoj, christianizace,
cyrilometodějská misie, kultura
Počátky a rozvoj českého státu za prvních Přemyslovců
Šíření křesťanství, počátky křesťanské kultury
Přehled významných evropských států - Svatá říše římská, počátky
anglického a francouzského království, polského a uherského státu,
Kyjevská Rus, arabská říše, islám
Křížové výpravy do Svaté země
Románská kultura v našich zemích a v Evropě
Jsme Evropané
7. ročník
7. ročník
8. ročník
Lidská práva
8. ročník
6. ročník
Naše vlast
9. ročník
9. ročník
Dějepis
literatura
ostatní
198
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
• popíše osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše a způsob života "barbarských" kmenů
• popíše základní znaky byzantské kultury a její přínos pro současnost
• posoudí význam klášterů pro zachování vzdělanosti a kultury
• vysvětlí, jak získavala křesťanská církev svůj majetek
• popíše první státní útvary na našem území (Sámova říše, Velká Morava, počátky českého státu)
• najde příklady obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu
• popíše základní znaky románského slohu
• vyhledá na mapě románské památky v Evropě a v našich zemích
2. Vrcholný a pozdní středověk
Učivo
žák:
• popíše důvody pro středověkou kolonizaci na našem území
• popíše trojpolní systém hospodaření
• zhodnotí význam posledních Přemyslovců
• popíše základní znaky gotického slohu
• vyhledá na mapě gotické památky v Evropě a v našich zemích
• odhadne význam Českého státu za panování Karla IV.
• popíše příčiny reformních snah na počátku 15. století
• vyhledá na mapě lokality spjaté s husitstvím
• doloží na příkladech význam husitství pro českou kulturu a historii
• zdůvodní změny, které nastaly v české společnosti po porážce
husitství
• popíše snahy Jiřího z Poděbrad spojené s mírovým poselstvem k
evropským panovníkům
• doloží na příkladech památek význam tzv. Jagellonské gotiky
Zemědělství, řemeslná výroba a obchod, vznik měst
Struktura středověké společnosti a způsob života jednotlivých vrstev
(šlechta, rytíři, měšťanstvo, kněžstvo, mnišské řády, poddaní)
Kultura rytířská a církevní
Český stát za posledních Přemyslovců a Lucemburků
Hospodářský a kulturní rozvoj za Karla IV.
Gotická kultura v našich zemích a v Evropě
Husitství - průběh, výsledky, významné osobnosti
Vývoj v Evropě - konflikt mezi Anglií a Francií, turecké výboje,
vyhnání Arabů z Pyrenejského poloostrova, počátky expanze
Španělska a Portugalska do zámoří
Český stát v období poděbradské a jagellonském - hospodářské,
politické, náboženské a kulturní poměry
Pozdní gotika, počátky humanismu a renesance v našich zemích a v
Evropě
• určí příčiny, které vedly k nástupu renesance
• popíše základní rysy renesančního slohu a kultury
• vysvětlí pojem humanismus
• vyhledá na mapě renesanční památky v Evropě a našich zemích
Jsme Evropané
7. ročník
7. ročník
8. ročník
Lidská práva
8. ročník
6. ročník
Naše vlast
8. ročník
Jindřich VIII.
9. ročník
Jindřich VIII.
9. ročník
Evropská renesance
Dějepis
Evropská renesance
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
199
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
• popíše důvody pro středověkou kolonizaci na našem území
• popíše trojpolní systém hospodaření
• zhodnotí význam posledních Přemyslovců
• popíše základní znaky gotického slohu
• vyhledá na mapě gotické památky v Evropě a v našich zemích
• odhadne význam Českého státu za panování Karla IV.
• popíše příčiny reformních snah na počátku 15. století
• vyhledá na mapě lokality spjaté s husitstvím
• doloží na příkladech význam husitství pro českou kulturu a historii
• zdůvodní změny, které nastaly v české společnosti po porážce husitství
• popíše snahy Jiřího z Poděbrad spojené s mírovým poselstvem k evropským panovníkům
• doloží na příkladech památek význam tzv. Jagellonské gotiky
• určí příčiny, které vedly k nástupu renesance
• popíše základní rysy renesančního slohu a kultury
• vysvětlí pojem humanismus
• vyhledá na mapě renesanční památky v Evropě a našich zemích
3. Počátky novověku
Učivo
žák:
• určí příčiny a důsledky zámořských objevů
• ukáže na mapě místa, kam směřovaly objevitelské cesty na
počátku 16. století
• popíše nové vynálezy či pracovní postupy, které se objevily ve 15.
a 16. století
• popíše příčiny a důsledky reformačního hnutí
• popíše problémy českých zemí po nástupu Habsburků
• doloží na příkladech spory mezi Habsburky a českými stavy
• zjistí, jak se změnila česká společnost po bitvě na Bílé hoře
Objevné cesty - průběh a výsledky, poznávání nových civilizací,
důsledky pro Evropu
Diferenciace společenského vývoje v evropských zemích
Vzestup Španělska, zápas Nizozemí o svou nezávislost
Renesanční humanismus a náboženská reformace
Počátky absolutních monarchií v Anglii a ve Francii
Absolutismus v Anglii
Anglická revoluce - občanská válka
Český stát v předbělohorské době
Vznik habsburské monarchie
Postavení českých zemí v habsburské monarchii
Třicetiletá válka a její důsledky pro naše země a střední Evropu
• vyhledá na mapě místa spjatá s třicetiletou válkou
• popíše příčiny a důsledky třicetileté války
• posoudí přínos J. A. Komenského pro Evropu
• ukáže na mapě místa spjatá s pobytem J. A. Komenského
• vysvětlí pojmy absolutismus, občanská válka
Jsme Evropané
Anglický jazyk
7. ročník
7. ročník
Londýn
8. ročník
Lidská práva
Hrdinové
8. ročník
9. ročník
6. ročník
Evropská renesance
Naše vlast
Zeměpis
Dějepis
8. ročník
Kartografie
7. ročník
Amerika
Asie
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
9. ročník
Evropská renesance
200
SMILE verze 2.6.0
Amerika
Asie
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
literatura
ostatní
• určí příčiny a důsledky zámořských objevů
• ukáže na mapě místa, kam směřovaly objevitelské cesty na počátku 16. století
• popíše nové vynálezy či pracovní postupy, které se objevily ve 15. a 16. století
• popíše příčiny a důsledky reformačního hnutí
• popíše problémy českých zemí po nástupu Habsburků
• doloží na příkladech spory mezi Habsburky a českými stavy
• zjistí, jak se změnila česká společnost po bitvě na Bílé hoře
• vyhledá na mapě místa spjatá s třicetiletou válkou
• popíše příčiny a důsledky třicetileté války
• posoudí přínos J. A. Komenského pro Evropu
• ukáže na mapě místa spjatá s pobytem J. A. Komenského
• vysvětlí pojmy absolutismus, občanská válka
8. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
201
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
1. Počátky novověku - věda, technika, společnost - od 2.pol.17.stol.
Učivo
žák:
• charakterizuje vývoj v jednotlivých částech Evropy - užívá atlasu
• rozumí pojmu: absolutismus, konstituční monarchie,
parlament,občanská válka, merkantilismus, clo, nevolnictví robota, pragmatická sankce
• uvede příklad absolutistické vlády /země, panovník/ a ukáže ji na
mapě
• jméno významného vědce spojí s jeho činností
Opakování dějin raného, vrcholného a pozdního středověku
Zrod moderní vědy a přechod k průmyslové společnosti
Absolutismus ve Francii, Rusku, Německu / politika
merkantilismu,dělení Polska/
Shrnutí a opakování
• s pomocí mapy ukáže proces dělení Polska v 18.století
• s pomocí mapy objasní vznik Pruska
• charakterizuje barokní kulturu a životní styl jednotlivých
společenských vrstev
• významné umělce přiřadí k jejich oboru
• objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní
rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy
• vysvětlí pojem osvícenský absolutismus, uvede příklad této formy
vlády
• uvede příklad reforem Marie Terezie a Josefa II.
• popíše boj anglických osad za nezávislost / užije mapu/
• vysvětlí význam americké revoluce,uvědomí si význam boje za
svobodu
• seznámí se prostřednictvím diapozitivů, nástěnných obrazů a PC
programů s příklady probíraných uměleckých oblastí
• při učení aktivně užívá učebnici, vyhledá odpovědi na zadané
otázky
• při učení pracuje se SSČ, mapou, dějepisnými encyklopediemi,
výuk. PC programy
Jsme Evropané
Dějepis
7. ročník
7. ročník
Počátky novověku
9. ročník
Lidská práva
8. ročník
8. ročník
Principy tržního hospodářství
9. ročník
Fyzika
Baroko
6. ročník
Dějepis
Těleso a látka
9. ročník
Světelné jevy v praxi
Přírodopis
6. ročník
Buňka, mikroskop, fotosyntéza a
třídění organismů na Zemi
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Evropa
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Politický zeměpis
Baroko
202
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
literatura
ostatní
• charakterizuje vývoj v jednotlivých částech Evropy - užívá atlasu
• rozumí pojmu: absolutismus, konstituční monarchie, parlament,občanská válka, merkantilismus, clo, nevolnictví - robota, pragmatická sankce
• uvede příklad absolutistické vlády /země, panovník/ a ukáže ji na mapě
• jméno významného vědce spojí s jeho činností
• s pomocí mapy ukáže proces dělení Polska v 18.století
• s pomocí mapy objasní vznik Pruska
• charakterizuje barokní kulturu a životní styl jednotlivých společenských vrstev
• významné umělce přiřadí k jejich oboru
• objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy
• vysvětlí pojem osvícenský absolutismus, uvede příklad této formy vlády
• uvede příklad reforem Marie Terezie a Josefa II.
• popíše boj anglických osad za nezávislost / užije mapu/
• vysvětlí význam americké revoluce,uvědomí si význam boje za svobodu
• seznámí se prostřednictvím diapozitivů, nástěnných obrazů a PC programů s příklady probíraných uměleckých oblastí
• při učení aktivně užívá učebnici, vyhledá odpovědi na zadané otázky
• při učení pracuje se SSČ, mapou, dějepisnými encyklopediemi, výuk. PC programy
2. Vítězství průmyslové společnosti
Učivo
žák:
• objasní vliv revoluce ve Francii na evropský vývoj
• vybere důležité myšlenky z Deklarace lidských a občanských práv
• objasní pojmy:Bastila, privilegium, Konvent, Marseillaisa,
girondisté,opozice, radikálové, gilotina, Výbor pro veřejné blaho,
Výbor veřejné bezpečnosti
• charakterizuje vládu Napoleona Bonaparta, s pomocí mapy ukáže
jeho dobyvačné cesty, zdůvodní jeho pád
• popíše uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu /atlas/
otázky
výuk. PC programy
• chápe NO jako celoevropský jev, jehož výsledkem je utváření
novodobých národů
• seznámí se s příčinami a průběhem NO
Velká francouzská revoluce /její příčiny, průběh, význam pro Francii
i evropské dějiny/
Napoleonské války a jejich důsledky
Rozšíření průmyslové revoluce a její společenské důsledky
Rozvoj vědeckého poznání /nové výsledky vědy/
Utopický socialismus
Revoluční a národně osvobozenecké hnutí v Evropě /20.-30.léta
19.stol./
KLasicismus a romantismus
Habsburská monarchie po vídeňském kongresu,Metternichův
absolutismus
Národní obrození
• významné obrozence spojí s jejich činností
SMILE verze 2.6.0
203
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
Jsme Evropané
8. ročník
7. ročník
Dějepis
Lidská práva
6. ročník
8. ročník
Starověký Řím
9. ročník
9. ročník
7. ročník
Dějepis
Lidská práva
8. ročník
Principy demokracie
9. ročník
Fyzika
8. ročník
Elektromagnetické jevy
Chemie
Látky a tělesa, charakteristika chemie,
pokus, pozorování při pokusu, pravidla
bezpečnépráce
Zeměpis
7. ročník
Evropa
9. ročník
literatura
ostatní
• objasní vliv revoluce ve Francii na evropský vývoj
• vybere důležité myšlenky z Deklarace lidských a občanských práv
• objasní pojmy:Bastila, privilegium, Konvent, Marseillaisa, girondisté,opozice, radikálové, gilotina, Výbor pro veřejné blaho, Výbor veřejné
bezpečnosti
• charakterizuje vládu Napoleona Bonaparta, s pomocí mapy ukáže jeho dobyvačné cesty, zdůvodní jeho pád
• popíše uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu /atlas/
• chápe NO jako celoevropský jev, jehož výsledkem je utváření novodobých národů
• seznámí se s příčinami a průběhem NO
• významné obrozence spojí s jejich činností
204
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
3. Rozvoj průmyslové společnosti
Učivo
žák:
• charakterizuje revoluci v Itálii, Německu, Rakousku - r.1948
• popíše průběh a výsledky revoluce 1848-49 v našich zemích / s
pomocí atlasu/
• popíše proces sjednocení Itálie a Německa
• s pomocí mapek a grafů v učebnici doloží, jak se dovršovala
průmyslová revoluce /porovná hustotu železniční sítě, produkci
obilí, železa.../
• charakterizuje vývoj v našich zemích a v Evropě v 50. a 60. letech
19.stol.
• využije a aplikuje poznatky z hodin Č-L o generaci Májovců a
Ruchovců - lumírovců
• vysvětlí vytvoření dualismu, zakreslí R-U do slepé mapy
Revoluční události r 1848 v Evropě a v Čechách
Rozmach průmyslové revoluce / "věk oceli", viktoriánská Anglie "dílna světa"/
Změny ve způsobu života lidí /věda a technika vstupuje do běžného
života člověka/
Sjednocení Itálie a Německa
Krymská válka
Občanská válka v USA
České země v druhé polovině 19.století
Uskutečnění dualismu - vznik R-U
• rozumí a vysvětlí postavení českých zemí v R-U
otázky
výuk. PC programy
• rozumí pojmu rasismus, občanská válka, otroctví
Jsme Evropané
Dějepis
9. ročník
7. ročník
Lidská práva
Lidská setkání
7. ročník
Lidská práva
8. ročník
8. ročník
Principy demokracie
9. ročník
Zeměpis
Dějepis
7. ročník
Amerika
Asie
Zeměpis
7. ročník
Evropa
Evropa
8. ročník
Česká republika
9. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
205
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
• charakterizuje revoluci v Itálii, Německu, Rakousku - r.1948
• popíše průběh a výsledky revoluce 1848-49 v našich zemích / s pomocí atlasu/
• popíše proces sjednocení Itálie a Německa
• s pomocí mapek a grafů v učebnici doloží, jak se dovršovala průmyslová revoluce /porovná hustotu železniční sítě, produkci obilí, železa.../
• charakterizuje vývoj v našich zemích a v Evropě v 50. a 60. letech 19.stol.
• využije a aplikuje poznatky z hodin Č-L o generaci Májovců a Ruchovců - lumírovců
• vysvětlí vytvoření dualismu, zakreslí R-U do slepé mapy
• rozumí a vysvětlí postavení českých zemí v R-U
• rozumí pojmu rasismus, občanská válka, otroctví
4. V době páry a elektřiny - do r. 1918
Učivo
žák:
• zná hlavní politické strany a jejich představitele v českých zemích
na konci 19.a poč.20.stol.
• chápe příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě a v koloniálních
zemích
• charakterizuje českou kulturu na konci 19.stol. /opírá se o znalosti
z Č- L/
• s pomocí mapy ukáže země Trojspolku a Trojdohody
• popíše příčiny, průběh a výsledky I.světové války
• uvědomuje si význam moderní vojenské techniky a její dopad na
civilizaci při vedení váky
• objasní vznik nástupnických států a zejména vznik
Československa
• zná významné osobnosti a spojí je s jejich charakteristikou
České země v druhé polovině 19.století a na počátku 20.století
/průmyslová výroba,podmínky pro podnikání/
Základní rysy české politiky, její představitelé /staročeši,
mladočeši,pasivní,aktivní politika/
Česká kultura /novorenesance/
Postavení dělnictva, politické organizace
Změny v charakteru výroby a podnikání na přelomu 19. a 20. století /
kartel, akciová společnost,monopol/
Mezinárodní vztahy v předvečer I.světové války
I.světová válka
Situace v Rusku, ruské revoluce
Vznik ČSR
Opakování učiva 8.ročníku
otázky
výuk. PC programy
Dějepis
Jsme Evropané
9. ročník
7. ročník
7. ročník
Lidská práva
Fyzika
6. ročník
Lidská práva
8. ročník
Principy demokracie
8. ročník
Majetek, vlastnictví
9. ročník
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
Dějepis
Amerika
Asie
Evropa
8. ročník
Česká republika
9. ročník
206
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
literatura
ostatní
• zná hlavní politické strany a jejich představitele v českých zemích na konci 19.a poč.20.stol.
• chápe příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě a v koloniálních zemích
• charakterizuje českou kulturu na konci 19.stol. /opírá se o znalosti z Č- L/
• s pomocí mapy ukáže země Trojspolku a Trojdohody
• popíše příčiny, průběh a výsledky I.světové války
• uvědomuje si význam moderní vojenské techniky a její dopad na civilizaci při vedení váky
• objasní vznik nástupnických států a zejména vznik Československa
• zná významné osobnosti a spojí je s jejich charakteristikou
9. ročník
2 týdně, P
1. ČSR a svět 1918 - 1938
Učivo
žák:
• popíše průběh vzniku Československa, orientuje se v
osobnostech, pojmech, užívá mapu
• objasní vznik nástupnických států, doplní do slepé mapy jejich
názvy
• orientuje se v hlavních politických proudech 1.republiky
• rozumí pojmům: Společnost národů, demokracie, fašismus,
nacismus - totalitní systém, mobilizace, Mnichovský diktát
• orientuje se mezi hlavními osobnostmi vědy, politiky, kultury
otázky
• pracuje se SSČ, mapou, dějepisnými encyklopediemi, výukovými
PC programy
Vznik ČSR, první vláda
Pařížská mírová konference - versailleský systém
ČSR - vývoj politický/zahraniční politika/, hospodářský
ČSR - sociální, národnostní problémy, kultura
T.G.Masaryk, skupina Hradu
E.Beneš
Vývoj Evropy ve 20.letech, 30.letech /komunismus, fašismus,
nacismus/
Světová hospodářská krize
Nacismus v Německu
Zápas o ČSR
Mnichovský diktát
SMILE verze 2.6.0
207
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
Jsme Evropané
Etnický původ
6. ročník
7. ročník
Naše vlast
7. ročník
Lidská práva
9. ročník
Lidská práva
8. ročník
Principy demokracie
9. ročník
Přírodopis
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
8. ročník
Dějepis
Lidské rasy
Zeměpis
9. ročník
7. ročník
Amerika
Evropa
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• popíše průběh vzniku Československa, orientuje se v osobnostech, pojmech, užívá mapu
• objasní vznik nástupnických států, doplní do slepé mapy jejich názvy
• orientuje se v hlavních politických proudech 1.republiky
• rozumí pojmům: Společnost národů, demokracie, fašismus, nacismus - totalitní systém, mobilizace, Mnichovský diktát
• orientuje se mezi hlavními osobnostmi vědy, politiky, kultury
• pracuje se SSČ, mapou, dějepisnými encyklopediemi, výukovými PC programy
208
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
2. Druhá světová válka a čs.odboj
Učivo
žák:
• popíše příčiny, průběh, výsledky 2.SV.
• užívá aktivně atlas a nástěnné mapy - ukáže významná místa bojů
2.SV.
• k osobnostem 2.SV. přiřadí jejich charakteristiku
• aktivně pracuje s částečně slepými mapami, vyznačuje v nich
potřebné údaje
• orientuje se v pojmech: protektorát, gestapo, koncentrační tábor,
holocaust, kolaborace, invaze, "druhá fronta", stíhací peruť,
heydrichiáda, stanné právo, odbojové organizace, ČKP.SNP,
spojenci, Rudá armáda, partyzánské hnutí, demarkační linie
• učí se úctě k odkazu účastníků odboje
• uvede příklad odboje občanů v našem regionu
• popíše místa památníků v naší obci
• uvědomuje si význam moderní vojenské techniky a její dopad na
vedení války, na ztráty na lidských životech a materiální ztráty
• posoudí čísla váleč. obětí s čísly vynesených rozsudků smrti v
Norimberku a Tokiu
otázky
PC programy
Důsledky Mnichova
Rozbití Česko - Slovenska /Protektorát Čechy a Morava, Slovenský
stát/
Vypuknutí 2.SV.
Válečné události let 1940 - 41
Život v Protektorátě, počátky odboje
Domácí a zahraniční odboj,17.11.1939, heydrichiáda
Napadení SSSR,Japonska - formování protihitlerovské koalice
Přelom ve válce /Stalingrad, Guadalcanal/
Druhá fronta a válečné úsilí spojenců
Československý odboj v období 1943 - 44, Češi a Slováci na
frontách 2.SV.
SNP
Osvobozování Československa
České květnové povstání
Regionální události válečných let
Porážka fašismu v Evropě, jednání "velké trojky", Postupim,
Japonsko 2.9.1945
Anglický jazyk
Etnický původ
7. ročník
7. ročník
Londýn
8. ročník
Lidská práva
Hrdinové
9. ročník
6. ročník
Naše vlast
Dějepis
7. ročník
Lidská práva
9. ročník
Protiprávní jednání
Přírodopis
8. ročník
Lidské rasy
Zeměpis
6. ročník
Afrika
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Politický zeměpis
SMILE verze 2.6.0
209
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
literatura
ostatní
• popíše příčiny, průběh, výsledky 2.SV.
• užívá aktivně atlas a nástěnné mapy - ukáže významná místa bojů 2.SV.
• k osobnostem 2.SV. přiřadí jejich charakteristiku
• aktivně pracuje s částečně slepými mapami, vyznačuje v nich potřebné údaje
• orientuje se v pojmech: protektorát, gestapo, koncentrační tábor, holocaust, kolaborace, invaze, "druhá fronta", stíhací peruť, heydrichiáda,
stanné právo, odbojové organizace, ČKP.SNP, spojenci, Rudá armáda, partyzánské hnutí, demarkační linie
• učí se úctě k odkazu účastníků odboje
• uvede příklad odboje občanů v našem regionu
• popíše místa památníků v naší obci
• uvědomuje si význam moderní vojenské techniky a její dopad na vedení války, na ztráty na lidských životech a materiální ztráty
• posoudí čísla váleč. obětí s čísly vynesených rozsudků smrti v Norimberku a Tokiu
3. ČSR a svět 1945 - 1993 - současnost
Učivo
žák:
• chápe poválečný vývoj v Československu
• charakterizuje výsledky boje demokratických sil proti totalitnímu
režimu
• i s využitím poznatků z jiných předmětů se orientuje v hlavních
výsledcích vědy, techniky, umění
• má povědomí o základních problémech současného světa
• rozpozná klady a zápory demokratických systémů
• chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost
kritického přístupu k interpretacím
• vysvětlí pojmy: studená válka, železná opona, únorový převrat,
totalita, politické procesy - 50.léta, Varšavská smlouva,NATO,
Východ, Západ, normalizace, Charta 77, sametová revoluce
• k osobnostem poválečného období přiřadí jejich charakteristiku
otázky
PC programy
Svět na rozcestí, mezinárodní konference a poválečné uspořádání
světa
Poválečné Československo v letech 1945 - 48
Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků
Únorový převrat 1948 v Československu
Vytvoření totalitního režimu, postavení ČSR a jeho postupné
začleňovánído sfáry vlivu SSSR
Mezinárodní situace, hrozba III.světové války, krizové projevy
v zemích východního bloku
Rozpad koloniálního systému
Krize vládnoucího systému v ČSSR
Rok 1968
Normalizace a rozklad totalitního režimu
Krize sovětského impéria a "pjerestrojka - přestavba" - M.Gorbačov
Obnova demokracie ve východní Evropě a "sametová revoluce"
Rozpad Československa - 1.1.1993, vznik České republiky
Česká republika a Evropská unie
210
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
6. ročník
7. ročník
Naše vlast
Lidská práva
7. ročník
9. ročník
Vztahy mezi lidmi
Lidská práva
8. ročník
Principy demokracie
9. ročník
Zeměpis
8. ročník
Protiprávní jednání
Evropská integrace
Česká republika
Dějepis
9. ročník
Globalizace
Zeměpis
Informatika
7. ročník
Historie počítačů
Amerika
Asie
Evropa
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• chápe poválečný vývoj v Československu
• charakterizuje výsledky boje demokratických sil proti totalitnímu režimu
• i s využitím poznatků z jiných předmětů se orientuje v hlavních výsledcích vědy, techniky, umění
• má povědomí o základních problémech současného světa
• rozpozná klady a zápory demokratických systémů
• chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím
• vysvětlí pojmy: studená válka, železná opona, únorový převrat, totalita, politické procesy - 50.léta, Varšavská smlouva,NATO, Východ, Západ,
normalizace, Charta 77, sametová revoluce
• k osobnostem poválečného období přiřadí jejich charakteristiku
SMILE verze 2.6.0
211
Čeladná
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
4. Opakování pravěk - současnost
Učivo
žák:
otázky
PC programy
• chronologicky seřadí jednotlivé historické epochy
• orientuje se na časové ose, dějepisné nástěnné mapě a v atlase
• má povědomí o základních dějinných událostech, zejména
českých dějin
• orientuje se v základních historických pojmech, osobnostech,
datech
• je schopen vybrat v nabídce řešení
• uvědomuje si nutnost dějepisných znalostí z hlediska současnosti
a pro život
Jsme Evropané
Anglický jazyk
8. ročník
8. ročník
Dějepis
9. ročník
6. ročník
Pravěk
Dějepis
8. ročník
Starověké Řecko
Starověký Řím
7. ročník
Raný středověk
Počátky novověku
Informatika
9. ročník
8. ročník
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Přírodopis
8. ročník
9. ročník
Dějiny pravěku
Dějiny starověku
Evropská renesance
Baroko
literatura
ostatní
212
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• chronologicky seřadí jednotlivé historické epochy
• orientuje se na časové ose, dějepisné nástěnné mapě a v atlase
• má povědomí o základních dějinných událostech, zejména českých dějin
• orientuje se v základních historických pojmech, osobnostech, datech
• je schopen vybrat v nabídce řešení
• uvědomuje si nutnost dějepisných znalostí z hlediska současnosti a pro život
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1
2
1+1
Vzdělávací oblast předmětu navazuje především na učivo 1. stupně ZŠ v předmětu Člověk a jeho svět. Jeho
cílem je postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků a jejich orientace v různých oblastech
společenského života. Předmět utváří vnitřní postoje žáků v důležitých oblastech lidského života a formuje
vědomí odpovědnosti ve vztahu k sobě samému i okolí. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů.
Součástí předmětu je i prevence před rasistickými, xenofobními a extrémistickými postoji v s respektováním
lidských práv. Vede k sebepoznání žáků a k aktivnímu postoji při prosazování sebe sama. Předmět se zaměřuje
také na seznámení s činností důležitých politických institucí a základy hospodářského chodu státu. Další část pak
tvoří budování postojů související se zdravým životním stylem a seznámení se základními hodnotami v oblasti
zdraví.
K tématickým okruhům vyučovacího předmětu patří: Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec, Stát
a hospodářství, Stát a právo, Mezinárodní vztahy a Globální svět a dále tématické celky předmětu Výchova ke
zdraví:
"Vztahy mezi lidmi a formy soužití" (7. ročník), "Změny v životě člověka a jejich reflexe" (8. a 9. ročník),
"Zdravý způsob života a péče o zdraví" (6. a 9. ročník), "Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence" (6., 8. a 9.
ročník), "Hodnota a podpora zdraví" (v rámci 6. a 9. ročníku témat "Zdravý způsob života a péče o zdraví")
a "Osobnostní a sociální rozvoj" (8. ročník).
Předmět je vyučován s časovou dotací:
6. ročník/2 hodiny týdně
7. ročník/1 hodina týdně
8. ročník/2 hodiny týdně
9. ročník/2 hodiny týdně (bylo využito disponibilní časové dotace).
K výuce bude využito tříd, školní knihovny, učebny PC, popřípadě prostory a prostranství mimo školu.
Vzdělávání v předmětu Občanská výchova směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
SMILE verze 2.6.0
213
Čeladná
Učební osnovy
2. Kriticky myslí.
1. Rozpozná slovní manipulaci, vydírání, zastrašování a je schopen vcítit se do situací ostatních lidí.
2. Rozpozná, z čeho vznikají konflikty – šikana, slovní i fyzické napadání, vysmívání, vyčleňování mimo
kolektiv, vytváření nepřátelských seskupení žáků na základě jejich rodinného a sociálního zázemí.
3. Odmítá manipulaci nebo agresi vůči sobě a jiným.
6. Je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni.
7. Chová se zodpovědně v krizových situacích.
8. Aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit.
214
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
2 týdně, P
1. Člověk v rytmu času
Učivo
žák:
• popíše, jak lidé měřili čas v minulosti
Čas
Cyklus přírody
Kalendář
Zvyky, obyčeje, tradice a významné dny v průběhu roku
• popíše, jak lidé měří čas v současnosti
• vysvětlí pojmy související s kalendářem (den, týden, měsíc, rok...)
• zná některé z důležitých dnů v roce a popíše jejich význam
ostatní
literatura
• popíše, jak lidé měřili čas v minulosti
• popíše, jak lidé měří čas v současnosti
• vysvětlí pojmy související s kalendářem (den, týden, měsíc, rok...)
• zná některé z důležitých dnů v roce a popíše jejich význam
2. Rodinný život
Učivo
žák:
• vysvětlí, co je to rodina a kdo do ní patří
• vyjmenuje základní rodinné a příbuzenské vztahy a dokáže je
použít v praxi
• vyjmenuje důvody, proč lidé vstupují do manželství
• vysvětlí pojmy adopce a pěstounská péče
• odhadne vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte
Rodina
Rodinné a příbuzenské vztahy
Manželství
Děti
Domov
Neúplná rodina
Role muže a ženy v rodině
Komunikace v rodině i mimo ni
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
215
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
• vysvětlí, co je to rodina a kdo do ní patří
• vyjmenuje základní rodinné a příbuzenské vztahy a dokáže je použít v praxi
• vyjmenuje důvody, proč lidé vstupují do manželství
• vysvětlí pojmy adopce a pěstounská péče
• odhadne vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte
3. Naše škola
Učivo
žák:
• popíše život v naší škole
Život ve škole, práva a povinnosti žáků
Význam a činnost žákovské samosprávy
Společná pravidla a normy
Vklad vzdělání pro život
Režim dne
Vrstevnická skupina
Mezilidské vztahy a komunikace
Respektování sebe sama i druhých
Přijímání názoru druhého
Rozvíjení schopnosti komunikace
Chování podporující dobré vztahy
• vysvětlí význam školního řádu pro život školy
• doloží na příkladech různé formy mezilidských vztahů
• sestaví program týdenního režimu dne
• aplikuje na příkladech různé typy komunikace
Komentář
vrstevnická skupina - RV (Vztahy mezi lidmi a formy soužití)
RV osobnostní a sociální rozvoj
6. ročník
Německý jazyk
7. ročník
Meine Freunde
Schule
9. ročník
Meine Woche
literatura
ostatní
• popíše život v naší škole
• vysvětlí význam školního řádu pro život školy
• doloží na příkladech různé formy mezilidských vztahů
• sestaví program týdenního režimu dne
• aplikuje na příkladech různé typy komunikace
216
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
4. Naše obec, region, kraj
Učivo
žák:
• doloží příklady památných míst obce, regionu a kraje
• popíše významné události spjaté s památnými místy obce, regionu
a kraje
• ukáže význam rodáků pro život obce (Josef Kalus)
Důležité instituce
Zajímavá a památná místa
Významní rodáci
Místní tradice
Ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku
• popíše strukturu obecního zastupitelstva a na příkladech vysvětlí
jeho význam
• doloží na příkladech současnost kraje (průmysl, kultura...)
Zeměpis
8. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
Místní region
Německý jazyk
8. ročník
Dějepis
9. ročník
literatura
ostatní
• doloží příklady památných míst obce, regionu a kraje
• popíše významné události spjaté s památnými místy obce, regionu a kraje
• ukáže význam rodáků pro život obce (Josef Kalus)
• popíše strukturu obecního zastupitelstva a na příkladech vysvětlí jeho význam
• doloží na příkladech současnost kraje (průmysl, kultura...)
5. Naše vlast
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem vlast
• určí významné historické mezníky v dějinách národa
• určí zajímavá a památná místa našeho státu
• vyhledá příklady významných osobností, které proslavily náš
národ
• rozpozná státní symboly
Pojem vlasti a vlastenectví
Zajímavá a památná místa
Co nás proslavilo
Významné osobnosti
Státní symboly
Státní svátky, významné dny
SMILE verze 2.6.0
217
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
Zeměpis
7. ročník
6. ročník
Evropa
Jazyková výchova
8. ročník
Dějepis
Česká republika
Dějepis
7. ročník
Raný středověk
Počátky novověku
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
6. ročník
Internet
Hudební výchova
Poslechové činnosti
literatura
ostatní
• vysvětlí pojem vlast
• určí významné historické mezníky v dějinách národa
• určí zajímavá a památná místa našeho státu
• vyhledá příklady významných osobností, které proslavily náš národ
• rozpozná státní symboly
6. Kulturní život
Učivo
žák:
• popíše příklady typických národních zvyklostí a tradic
• posoudí na příkladu přínos kulturních institucí a možnosti využití
jejich nabídky
• popíše příklady prostředků masové komunikace
Rozmanitost kulturních projevů
Kulturní hodnoty, kulturní tradice
Kulturní instituce
Masová kultura
Prostředky masové komunikace
Masmédia
Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
218
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
• popíše příklady typických národních zvyklostí a tradic
• posoudí na příkladu přínos kulturních institucí a možnosti využití jejich nabídky
• popíše příklady prostředků masové komunikace
7. Zdravý způsob života a péče o zdraví
Učivo
žák:
• rozliší současné převažující stravovací zvyklosti
Výživa a zdraví - zásady zdravého stravování
Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví
Specifické druhy výživy
Poruchy příjmu potravy
Tělesná a duševní hygiena - zásady osobní, intimní a duševní
hygieny
Otužování
Význam pohybu pro zdraví
Režim dne
• vysvětlí pojem zdravé výživy
• sestaví týdenní jídelníček při dodržení zásad zdravé výživy
• sestaví přehled základních zásad a návyků osobní hygieny
• sestaví návrh režimu dne a zdůvodní jej
• najde příklady možností aktivního odpočinku v obci
• popíše příklady škodlivých vlivů vnějšího prostředí na zdraví
člověka
Přírodopis
Tělesná výchova
8. ročník
6. ročník
Vývin lidského jedince
Tělesná výchova
6. ročník
zdravotně orientovaná zdatnost
činnostech
Přírodopis
činnostech
7. ročník
Nebuněčné organismy
Jednobuněčné organismy
Německý jazyk
8. ročník
Mein Hobby
činnostech
8. ročník
činnostech
9. ročník
činnostech
zatížení a svalových dysbalaní
Bei uns - můj domov
9. ročník
Mein Tag
Tělesná výchova
7. ročník
činnostech
Přírodovědná praktika
8. ročník
Biologická část - důkazy látek v
organismech
Tělesná výchova
činnostech
9. ročník
činnostech
8. ročník
6. ročník
Zelenina
SMILE verze 2.6.0
219
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
• rozliší současné převažující stravovací zvyklosti
• vysvětlí pojem zdravé výživy
• sestaví týdenní jídelníček při dodržení zásad zdravé výživy
• sestaví přehled základních zásad a návyků osobní hygieny
• sestaví návrh režimu dne a zdůvodní jej
• najde příklady možností aktivního odpočinku v obci
• popíše příklady škodlivých vlivů vnějšího prostředí na zdraví člověka
8. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Učivo
žák:
• navrhne techniky relaxace při stresové zátěži
Stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační, relaxační a regenerační
techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování
duševní odolnosti
Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné
prostředí ve škole
Ochrana zdraví při různých činnostech
Prevence zneužívání návykových látek
• určí místa a činnosti, které by mohly ohrozit zdraví člověka
Tělesná výchova
Tělesná výchova
6. ročník
6. ročník
činnostech
7. ročník
činnostech
8. ročník
činnostech
9. ročník
činnostech
činnostech
Přírodopis
Tělesná výchova
7. ročník
činnostech
8. ročník
organismech
Tělesná výchova
činnostech
9. ročník
činnostech
8. ročník
6. ročník
Základy práce s počítačem
220
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
• navrhne techniky relaxace při stresové zátěži
• určí místa a činnosti, které by mohly ohrozit zdraví člověka
7. ročník
1 týdně, P
1. Vztahy mezi lidmi
Učivo
žák:
• porovná různé typy mezilidské komunikace (verbální,
neverbální...)
• objasní příčiny konfliktů v modelových situacích
Osobní a neosobní vztahy
Mezilidská komunikace
Konflikty v mezilidských vztazích
Problémy lidské nesnášenlivosti
• navrhne možnosti řešení modelových situací
Přírodopis
7. ročník
8. ročník
Přírodopis
Lidské rasy
Německý jazyk
7. ročník
8. ročník
Ich heiße, ich wohne in ...
Základy etologie
Meine Familie
Informatika
Meine Freunde
Dějepis
9. ročník
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
Komunikujeme
7. ročník
Amerika
Asie
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
221
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• porovná různé typy mezilidské komunikace (verbální, neverbální...)
• objasní příčiny konfliktů v modelových situacích
• navrhne možnosti řešení modelových situací
2. Zásady lidského soužití
Učivo
žák:
• vyhledá příklady dělby práce a činností
• porovná různé typy chování v modelových situacích s pravidly
chování
• navrhne různé možnosti řešení problémových situací v
mezilidských vztazích
• aplikuje některá pravidla rozhodovacích dovedností pro řešení
modelových situací ve třídě
Morálka a mravnost
Svoboda a vzájemná závislost
Pravidla chování
Dělba práce a činností
Výhody spolupráce lidí
Morální rozvoj - rozvíjení rozhodovacích dovedností
Dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích
Pomáhající a prosociální chování
Zásady kulturního chování
Člověk a kultura
Přírodní a kulturní bohatství
Komentář
RV - osobnostní a sociální rozvoj
Anglický jazyk
Německý jazyk
9. ročník
7. ročník
Zábava
Meine Familie
Meine Freunde
8. ročník
7. ročník
Bei uns - můj domov
8. ročník
7. ročník
9. ročník
Německý jazyk
7. ročník
Meine Familie
Meine Freunde
Přírodopis
8. ročník
Základy etologie
Lidské rasy
Zeměpis
9. ročník
7. ročník
Komunikujeme
Dialogy
literatura
ostatní
222
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• vyhledá příklady dělby práce a činností
• porovná různé typy chování v modelových situacích s pravidly chování
• navrhne různé možnosti řešení problémových situací v mezilidských vztazích
• aplikuje některá pravidla rozhodovacích dovedností pro řešení modelových situací ve třídě
3. Lidská práva
Učivo
žák:
• užívá základní pojmy (lidská práva, diskriminace...)
• vyhledá základní dokumenty upravující lidská práva a vysvětlí
jejich smysl
• doloží na příkladech (tisk, televize...) některé otázky problematiky
poškozování lidských práv
• navrhuje v modelových situacích řešení problematiky šikany,
diskriminace, tytto příklady porovná s životem třídního kolektivu
Základní lidská práva
Práva dítěte, jejich ochrana
Úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech
Poškozování lidských práv, šikana, diskriminace
Dějepis
7. ročník
6. ročník
8. ročník
Starověké Řecko
9. ročník
Starověký Řím
Přírodopis
8. ročník
Dějepis
Lidské rasy
6. ročník
Dějepis
Starověké Řecko
Starověký Řím
7. ročník
9. ročník
Raný středověk
ČSR a svět 1918 - 1938
Počátky novověku
8. ročník
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
literatura
ostatní
• užívá základní pojmy (lidská práva, diskriminace...)
• vyhledá základní dokumenty upravující lidská práva a vysvětlí jejich smysl
• doloží na příkladech (tisk, televize...) některé otázky problematiky poškozování lidských práv
• navrhuje v modelových situacích řešení problematiky šikany, diskriminace, tytto příklady porovná s životem třídního kolektivu
SMILE verze 2.6.0
223
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
4. Lidská setkání
Učivo
žák:
• užívá základní pojmy (rovnost, nerovnost, solidarita...)
• vysvětlí pojmy rovnost a nerovnost a vyhledá příklady z
každodenního života
• vymezí pojem lidská solidarita a pomoc potřebným lidem
• doloží na příkladech nevládních organizací druhy poskytované
pomoci
Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
Rovnost a nerovnost
Rovné postavení mužů a žen
Lidská solidarita
Pomoc lidem v nouzi
Potřební lidé ve společnosti
Rodinný život
Anglický jazyk
Německý jazyk
8. ročník
7. ročník
Svět práce
Meine Freunde
Informatika
6. ročník
Internet
7. ročník
9. ročník
Německý jazyk
7. ročník
Meine Freunde
Schule
8. ročník
Dějepis
7. ročník
Nakupování
9. ročník
Cestování
V restauraci
literatura
ostatní
• užívá základní pojmy (rovnost, nerovnost, solidarita...)
• vysvětlí pojmy rovnost a nerovnost a vyhledá příklady z každodenního života
• vymezí pojem lidská solidarita a pomoc potřebným lidem
• doloží na příkladech nevládních organizací druhy poskytované pomoci
224
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
5. Podobnost a odlišnost lidí
Učivo
žák:
• užívá základní pojmy (chování, temperament, osobnost...)
Projevy chování
Rozdíly v prožívání, myšlení a jednání
Osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter
Vrozené předpoklady, osobní potenciál
• odhadne základní rysy své osobnosti
• doloží na příkladech význam schopností a dovedností pro rozvoj
osobnosti
Přírodopis
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Lidské rasy
7. ročník
Německý jazyk
Cestovní ruch
Hudební výchova
7. ročník
vokální činnosti
Zeměpis
Meine Freunde
Amerika
Dějepis
Asie
6. ročník
8. ročník
Pravěk
Sebepoznání
Starověké Řecko
Starověký Řím
Přírodopis
8. ročník
Lidské rasy
Základy dědičnosti
Zeměpis
9. ročník
7. ročník
Komunikujeme
Dialogy
8. ročník
Halloween
9. ročník
Cestování
literatura
ostatní
• užívá základní pojmy (chování, temperament, osobnost...)
• odhadne základní rysy své osobnosti
• doloží na příkladech význam schopností a dovedností pro rozvoj osobnosti
SMILE verze 2.6.0
225
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• popíše první příznaky běžných onemocnění
Zdravá výživa
Zneužívání návykových látek
Osobní bezpečí
• popíše základní pravidla ochrany okolí při infekčních
onemocněních
• vysvětlí, kdo patří mezi tzv. handicapované lidi
• popíše podle současných trendů tzv. zdravá a nezdravá jídla
• vysvětlí, co je to alternativní výživa
• zná základní poruchy příjmu potravy
• odhadne nebezpečí zneužívání návykových látek
• na příkladech doloží problémy osobního bezpečí člověka
ostatní
literatura
• popíše první příznaky běžných onemocnění
• popíše základní pravidla ochrany okolí při infekčních onemocněních
• vysvětlí, kdo patří mezi tzv. handicapované lidi
• popíše podle současných trendů tzv. zdravá a nezdravá jídla
• vysvětlí, co je to alternativní výživa
• zná základní poruchy příjmu potravy
• odhadne nebezpečí zneužívání návykových látek
• na příkladech doloží problémy osobního bezpečí člověka
8. ročník
2 týdně, P
226
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
1. Vnitřní svět člověka
Učivo
žák:
• rozezná příklady kladných a záporných vlastností člověka
• vymezí a porovná rozdíly mezi jednotlivými typy osobnosti
• užívá základní pojmy tématiky vnímání, prožívání (vjemy, smysly,
počitky...)
• vysvětlí postavení vlastní osobnosti při komunikaci s okolím
• sestaví přehled možných příčin vzniku stresu
vnímání,
prožívání
poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí
systém osobních hodnot, sebehodnocení
stereotypy v posuzování druhých lidí
psychohygiena - sociální dovednosti pro předcházení a zvládání
stresu
hledání pomoci při problémech
• popíše vybrané metody odstraňování stresu a posoudí jejich
možné využití pro sebe
• zapíše místa kam se mohou lidé obracet o pomoc při vzniku
zátěžových situací
Přírodopis
8. ročník
8. ročník
Rozhodování
literatura
ostatní
• rozezná příklady kladných a záporných vlastností člověka
• vymezí a porovná rozdíly mezi jednotlivými typy osobnosti
• užívá základní pojmy tématiky vnímání, prožívání (vjemy, smysly, počitky...)
• vysvětlí postavení vlastní osobnosti při komunikaci s okolím
• sestaví přehled možných příčin vzniku stresu
• popíše vybrané metody odstraňování stresu a posoudí jejich možné využití pro sebe
• zapíše místa kam se mohou lidé obracet o pomoc při vzniku zátěžových situací
2. Osobní rozvoj
Učivo
žák:
• vysvětlí význam sociálních rolí v životě skupiny
životní cíle a plány
životní perspektiva
adaptace na životní změny
sebezměna
význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji
• doloží příklady pozitivního přístupu k okolnímu světu
• objasní pojmy motivace, aktivita...
• doloží na příkladech konkrétních osob, které díky vytrvalosti
dosáhly svých životních cílů
• popíše rozdíl mezi životním plánem, cílem, perspektivou
• navrhne různé způsoby adaptace pro konkrétní situace
Přírodopis
8. ročník
8. ročník
Možnosti absolventa základní školy
Tělesná výchova
9. ročník
estetické a kondiční formy cvičení s
hudbou a rytmickým doprovodem
SMILE verze 2.6.0
227
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
• vysvětlí význam sociálních rolí v životě skupiny
• doloží příklady pozitivního přístupu k okolnímu světu
• objasní pojmy motivace, aktivita...
• doloží na příkladech konkrétních osob, které díky vytrvalosti dosáhly svých životních cílů
• popíše rozdíl mezi životním plánem, cílem, perspektivou
• navrhne různé způsoby adaptace pro konkrétní situace
3. Principy demokracie
Učivo
žák:
• užívá základní pojmy (demokracie, dialog, pluralismus...)
znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu
politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam
význam a formy voleb do zastupitelstev
• vysvětlí význam dialogu při stanovování základních hodnot
• sestaví seznam hlavních znaků demokratické společnosti
• doloží na příkladech různé formy voleb
Dějepis
Dějepis
6. ročník
6. ročník
Starověké Řecko
Starověký Řím
Starověké Řecko
Zeměpis
Zeměpis
Afrika
7. ročník
Dějepis
Amerika
8. ročník
Evropa
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Hudební výchova
8. ročník
vokální činnosti
Zeměpis
9. ročník
Politický zeměpis
literatura
ostatní
228
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
• užívá základní pojmy (demokracie, dialog, pluralismus...)
• vysvětlí význam dialogu při stanovování základních hodnot
• sestaví seznam hlavních znaků demokratické společnosti
• doloží na příkladech různé formy voleb
4. Majetek, vlastnictví
Učivo
žák:
• rozlišuje a rozpoznává různé formy vlastnictví
formy vlastnictví
hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana
hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví
• vysvětlí základní pojmy (vlastnictví, majetek...)
• vysvětlí pojmy hmotné a duševní vlastnictví
• vyhledá příklady ze souč. a posoudí míru ochrany vlastnictví v ČR
Dějepis
8. ročník
literatura
ostatní
• rozlišuje a rozpoznává různé formy vlastnictví
• vysvětlí základní pojmy (vlastnictví, majetek...)
• vysvětlí pojmy hmotné a duševní vlastnictví
• vyhledá příklady ze souč. a posoudí míru ochrany vlastnictví v ČR
5. Peníze
Učivo
žák:
• popíše různé funkce peněz ve společnosti
funkce a podoby peněz
formy placení
rozpočet rodiny, státu
investice, úvěry, splátkový prodej, leasing
význam daní
• vysvětlí na příkladech význam peněz v životě společnosti
• vysvětlí pojem rozpočet (rodiny, státu)
• vysvětlí pojem daně a posoudí jejich význam pro chod společnosti
• sestaví rodinný rozpočet
Dějepis
Zeměpis
6. ročník
9. ročník
Politický zeměpis
Starověké Řecko
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
229
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
• popíše různé funkce peněz ve společnosti
• vysvětlí na příkladech význam peněz v životě společnosti
• vysvětlí pojem rozpočet (rodiny, státu)
• vysvětlí pojem daně a posoudí jejich význam pro chod společnosti
• sestaví rodinný rozpočet
6. Výroba, obchod, služby
Učivo
žák:
• vysvětlí základní pojmy ( výroba, obchod, služby...)
jejich funkce a návaznost
• zařadí různé druhy činností k pojmům - výroba, obchod, služby
• vyhledá příklady návaznosti mezi výrobou, obchodem, službami
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Zeměpis
Zeměpis
Fungování a vliv médií ve společnosti
9. ročník
8. ročník
Dějepis
Informatika
Elektronická pošta
Zeměpis
9. ročník
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• vysvětlí základní pojmy ( výroba, obchod, služby...)
• zařadí různé druhy činností k pojmům - výroba, obchod, služby
• vyhledá příklady návaznosti mezi výrobou, obchodem, službami
7. Principy tržního hospodářství
Učivo
žák:
• popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých
důležitých oblastí stát směřuje své výdaje
• užívá základní pojmy (nabídka, poptávka...)
nabídka, poptávka, trh
podstata fungování trhu
nejčastější právní formy podnikání
• porovná principy tržního hospodářství a jiných typů
• rozezná základní právní formy podnikání
230
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
Zeměpis
Zeměpis
9. ročník
8. ročník
Politický zeměpis
Dějepis
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Zeměpis
7. ročník
Evropa
9. ročník
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje
• užívá základní pojmy (nabídka, poptávka...)
• porovná principy tržního hospodářství a jiných typů
• rozezná základní právní formy podnikání
8. Změny v životě člověka a jejich reflexe
Učivo
žák:
• vysvětlí základní pojmy (dětství, puberta, dospívání...)
• vysvětlí významné změny v životě člověka
• užívá základní pojmy (civilizační choroba, mimořádná událost...)
dětství
puberta
dospívání - tělesné, duševní a společenské změny
seberegulace a sebeorganizace činností a chování
cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání
problémových situací
stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení
sebepoznání a sebepojetí
vztah k sobě samému
vztah k druhým lidem
zdravé a vyrovnané sebepojetí
Komentář
RV osobnostní a sociální rozvoj
Přírodopis
8. ročník
8. ročník
Základy etologie
Rozhodování
Adaptace na životní změny
Soustava žláz s vnitřním
vyměšováním
SMILE verze 2.6.0
231
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
• vysvětlí základní pojmy (dětství, puberta, dospívání...)
• vysvětlí významné změny v životě člověka
• užívá základní pojmy (civilizační choroba, mimořádná událost...)
Učivo
žák:
• rozpozná základní rizika při vzniku civil. chorob
• vysvětlí význam preventivní lékařské péče v životě člověka
• užívá základní pojmy (terorismus, živelní pohroma...)
• vypočítá zákl. metody ochrany člověka za mimoř. událostí
(evakuace, ukrytí...) a popíše je
• zapíše základní signály a telefonní čísla sloužící za mimořádných
událostí
civilizační choroby - zdravotní rizika
preventivní a lékařská péče
ochrana člověka za mimořádných událostí - živelní pohromy,
terorismus
podpora zdraví a její formy - prevence a intervence
působení na změnu kvality prostředí a chování jedince
odpovědnost jedince za zdraví
prevence zneužívání návykových látek
osobní bezpečí
zdravá výživa
Přírodopis
Přírodopis
Psychohygiena
8. ročník
8. ročník
Soustava opěrná
Soustava dýchací
Soustava pohybová
Soustava dýchací
Soustava nervová
Soustava trávicí
organismech
Chemická část - sklo v chemii
Metabolismus
Tělesná výchova
činnostech
literatura
ostatní
• rozpozná základní rizika při vzniku civil. chorob
• vysvětlí význam preventivní lékařské péče v životě člověka
• užívá základní pojmy (terorismus, živelní pohroma...)
• vypočítá zákl. metody ochrany člověka za mimoř. událostí (evakuace, ukrytí...) a popíše je
• zapíše základní signály a telefonní čísla sloužící za mimořádných událostí
232
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Právní základy státu
Učivo
žák:
• zhodnotí výhody demokratického zřízení
znaky státu, typy a formy státu
státní občanství ČR
Ústava ČR
složky státní moci, jejich orgány a instituce
• vypočítá základní znaky státu ( orgány, instituce, hranice ...)
• vysvětlí pojem státní občasnství ČR
• popíše práva a povinnosti občana ČR
• vysvětlí význam ústavy v životě státu
• popíše základní složky a instituce státní moci
Dějepis
Dějepis
6. ročník
6. ročník
Starověké Řecko
Starověký Řím
8. ročník
Starověký Řím
Zeměpis
9. ročník
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Politický zeměpis
Zeměpis
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• zhodnotí výhody demokratického zřízení
• vypočítá základní znaky státu ( orgány, instituce, hranice ...)
• vysvětlí pojem státní občasnství ČR
• popíše práva a povinnosti občana ČR
• vysvětlí význam ústavy v životě státu
• popíše základní složky a instituce státní moci
SMILE verze 2.6.0
233
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
2. Státní správa a samospráva
Učivo
žák:
• porovná složky státní moci
orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly
• na příkladech vymezí úkoly někt. insititucí st. správy a samosprávy
• doloží na příkladech z obce působnost samosprávy
Zeměpis
Zeměpis
9. ročník
8. ročník
Politický zeměpis
Česká republika
Dějepis
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Zeměpis
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• porovná složky státní moci
• na příkladech vymezí úkoly někt. insititucí st. správy a samosprávy
• doloží na příkladech z obce působnost samosprávy
3. Právní řád České republiky
Učivo
žák:
• vysvětlí význam a funkci právního řádu
význam a funkce právního řádu
orgány právní ochrany občanů
soustava soudů
právní norma, předpis
publikování právních předpisů
• popíše orgány právní ochrany občanů
• objasní význam práva v životě spol.
• vysvětlí pojem rovnost obč. před zákonem
Zeměpis
Zeměpis
8. ročník
8. ročník
Česká republika
Místní region
Česká republika
9. ročník
9. ročník
Orientace v důležitých profesních
informacích
Politický zeměpis
literatura
ostatní
234
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• vysvětlí význam a funkci právního řádu
• popíše orgány právní ochrany občanů
• objasní význam práva v životě spol.
• vysvětlí pojem rovnost obč. před zákonem
4. Protiprávní jednání
Učivo
žák:
• užívá zákl. pojmy ( tr. postižitelnost, tr. právo, ...)
druhy a postihy protiprávního jednání
trestní postižitelnost
porušování předpisů v silničním provozu
porušování práv k duševnímu vlastnictví
• vysvětlí pojmy - tr. právo, obch.právo, spr. právo..
• vyhledá různé příklady porušování práva
• diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
Dějepis
9. ročník
literatura
ostatní
• užívá zákl. pojmy ( tr. postižitelnost, tr. právo, ...)
• vysvětlí pojmy - tr. právo, obch.právo, spr. právo..
• vyhledá různé příklady porušování práva
• diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
5. Právo v každodenním životě
Učivo
žák:
• posoudí význam právních vztahů
význam právních vztahů
důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající
styk s úřady
• vyhledá příklady právních vztahů
• vysvětlí pojmy závazek, sankce,..
• vyhledá příklady nedodržení právních vztahů a zhodnotí jejich
důsledky
• dokáže uplatnit svá spotřebitelská práva
Zeměpis
Informatika
9. ročník
9. ročník
Politický zeměpis
Svět práce a dospělosti
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
235
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• posoudí význam právních vztahů
• vyhledá příklady právních vztahů
• vysvětlí pojmy závazek, sankce,..
• vyhledá příklady nedodržení právních vztahů a zhodnotí jejich důsledky
• dokáže uplatnit svá spotřebitelská práva
6. Evropská integrace
Učivo
žák:
• popíše povinnosti a práva, které vyplývají z členství v EU
podstata, význam, výhody
Evropská unie a ČR
• vysvětlí význam EU pro čl. země
• popíše někt. rizika spojená s evr. integrací
• vyhledá příklady změn v ČR v důsledku členství v EU a posoudí
jejich význ.
Zeměpis
Zeměpis
7. ročník
8. ročník
Evropa
Místní region
9. ročník
Dějepis
Politický zeměpis
9. ročník
Evropská renesance
Zeměpis
Baroko
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• popíše povinnosti a práva, které vyplývají z členství v EU
• vysvětlí význam EU pro čl. země
• popíše někt. rizika spojená s evr. integrací
• vyhledá příklady změn v ČR v důsledku členství v EU a posoudí jejich význ.
7. Mezinárodní spolupráce
Učivo
žák:
• vyhledá příklady ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce
mezi státy
• zjistí příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR
vztah (OSN, NATO, UNICEF)
• popíše hlavní mezinárodní organizace
ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její
výhody
významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.)
• vysvětlí výhody mezinárodní spolupráce
• na příkladech uvede, jak může pomoci v situacích ohrožení a
obrany státu
• objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu
236
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
Jsme Evropané
Dějepis
9. ročník
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Zeměpis
8. ročník
Místní region
Dějepis
9. ročník
Zeměpis
Politický zeměpis
literatura
ostatní
• vyhledá příklady ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy
• zjistí příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN, NATO, UNICEF)
• popíše hlavní mezinárodní organizace
• vysvětlí výhody mezinárodní spolupráce
• na příkladech uvede, jak může pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
• objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu
8. Globalizace
Učivo
žák:
• vyhledá projevy globalizace v současném světě a objasní její klady
a zápory
• posoudí význam náboženské tolerance, náboženské svobody
projevy, klady a zápory
významné globální problémy, způsoby jejich řešení
• vyhledá příklady náboženských hnutí a církví v ČR
• vysvětlí pojem globalizace
• vyhledá příklady globálních problémů a popíše je
• navrhne vlastní způs. řešení někt. glob. pr. a porovná je s již
existujícími
• porovná klady a zápory globalizace
• popíše postavení jednotlivce a státu v glob. spol.
Zeměpis
Zeměpis
9. ročník
8. ročník
Politický zeměpis
Místní region
Dějepis
9. ročník
Zeměpis
Politický zeměpis
SMILE verze 2.6.0
237
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
• vyhledá projevy globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory
• posoudí význam náboženské tolerance, náboženské svobody
• vyhledá příklady náboženských hnutí a církví v ČR
• vysvětlí pojem globalizace
• vyhledá příklady globálních problémů a popíše je
• navrhne vlastní způs. řešení někt. glob. pr. a porovná je s již existujícími
• porovná klady a zápory globalizace
• popíše postavení jednotlivce a státu v glob. spol.
9. Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi kamarádstvím, přátelstvím a láskou
rodina
kamarádství
přátelství
láska
partnerské vztahy
manželství
rodičovství
• doloží příklady těchto vztahů
• popíše závazky vyplývající z manželství a rodičovství
• posoudí práva a povinnosti rodičů a dětí
Zeměpis
Komunikace
8. ročník
Místní region
literatura
ostatní
• vysvětlí rozdíl mezi kamarádstvím, přátelstvím a láskou
• doloží příklady těchto vztahů
• popíše závazky vyplývající z manželství a rodičovství
• posoudí práva a povinnosti rodičů a dětí
238
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
10. Změny v životě člověka a jejich reflexe
Učivo
žák:
• užívá zákl. pojmy - sex. chování, dospívání, antikoncepce ...
sexuální dospívání a reprodukční zdraví
prevence rizikového sexuálního chování
předčasná sexuální zkušenost
antikoncepce
těhotenství a rodičovství mladistvých
poruchy pohlavní identity
• vysvětlí pjem rizikové sex. chování
• popíše možnosti jeho předcházení
• objasní působení různých prostř. antikoncepce
• vysvětlí význam plánovaného rodičovství
8. ročník
Možnosti absolventa základní školy
literatura
ostatní
• užívá zákl. pojmy - sex. chování, dospívání, antikoncepce ...
• vysvětlí pjem rizikové sex. chování
• popíše možnosti jeho předcházení
• objasní působení různých prostř. antikoncepce
• vysvětlí význam plánovaného rodičovství
Učivo
žák:
• užívá zákl. pojmy - chron. onemocnění,úraz, přenosná, nepř.
choroba
• popíše příklady těchto chorob
• popíše zákl. druhy nemocí přen. pohl. stykem
• posoudí význam jejich závažnosti pro život
• popíše zákl. postupy při chování v situacích úrazu a život ohr. sit.
a uvádí příklady
ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy
bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem,
HIV/AIDS, hepatitidy)
preventivní a lékařská péče
chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy
v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)
osobní bezpečí
zdravá výživa
Tělesná výchova
Přírodopis
9. ročník
8. ročník
Soustava opěrná
Soustava pohybová
6. ročník
Zelenina
7. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
239
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• užívá zákl. pojmy - chron. onemocnění,úraz, přenosná, nepř. choroba
• popíše příklady těchto chorob
• popíše zákl. druhy nemocí přen. pohl. stykem
• posoudí význam jejich závažnosti pro život
• popíše zákl. postupy při chování v situacích úrazu a život ohr. sit. a uvádí příklady
Učivo
žák:
• posoudí zákl. rizika ohr. zdraví
• uvádí příklady těchto rizi a způsoby jejich prevence, sestaví
seznam pomáhajích institucí, porovná možnosti řešení různých
rizikových situací
auto-destruktivní závislosti - zdravotní a sociální rizika zneužívání
návykových látek
patologické hráčství
náboženské sekty
skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální
kriminalita - šikana a jiné projevy násilí
formy sexuálního zneužívání dětí
komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti
bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi
pohyb v rizikovém prostředí
konfliktní a krizové situace
manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy a působení médií
Tělesná výchova
Chemie
Psychohygiena
9. ročník
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Chemie a společnost
činnostech
reality
Vnímání autora mediálních sdělení
literatura
ostatní
• posoudí zákl. rizika ohr. zdraví
• uvádí příklady těchto rizi a způsoby jejich prevence, sestaví seznam pomáhajích institucí, porovná možnosti řešení různých rizikových situací
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům
prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný
základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií
a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně
propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování
přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních
procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření
otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),
kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým
činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních
procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště
významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti.
Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
240
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a
vyvozovat z nich závěry. Žáci
se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se
stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické
problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,
podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních
zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v
přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle
využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.
Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si
pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným
vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti
přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v
Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu
zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje
na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na
elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje
především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a
svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování,
měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví,
životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými
způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení
vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví
ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího
využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími
životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
5.6.1 Fyzika
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1+1
1
SMILE verze 2.6.0
241
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
Vzdělávací část předmětu Fyzika navazuje hlavně na učivo předmětu Člověk a jeho svět vyučovaném na 1.
stupni ZŠ.
Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ,7., 8. ročníku v rozsahu dvě hodiny týdně (v 8.
ročníku bylo využito disponibilní časové dotace) a v 9.ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně.
Tématický okruh "Vesmír" byl ze vzdělávacího oboru Fyzika přesunut do vzdělávacího oboru Zeměpis do
tématického okruhu "Planeta Země" a tématický okruh "Jaderná energie" byl ze vzdělávacího oboru Fyzika
přesunut do vzdělávacího oboru Chemie do tématického okruhu "Částicové složení látek a chemické prvky".
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie
- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů,
srdce - kardiostimulátor
- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
Vzdělávání v předmětu Fyzika směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
5. Pozoruje, experimentuje a vyvozuje závěry.
4. Kriticky myslí.
242
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
2 týdně, P
1. Těleso a látka
Učivo
žák:
• rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka
• zjistí, zda látka patří mezi látky pevné, kapalné či plynné
tělesa a látky
látky (tělesa) pevné, kapalné a plynné
částicová stavba látek
• zjistí, zda těleso patří mezi tělesa pevná, kapalná či plynná
• doloží neustálý a neuspořádaný pohyb atomů a molekul
Chemie
Chemie
8. ročník
8. ročník
bezpečnépráce
Částicové složení látek a chemické
prvky
bezpečnépráce
prvky
Dějepis
SMILE verze 2.6.0
243
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
literatura
ostatní
• rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka
• zjistí, zda látka patří mezi látky pevné, kapalné či plynné
• zjistí, zda těleso patří mezi tělesa pevná, kapalná či plynná
• doloží neustálý a neuspořádaný pohyb atomů a molekul
2. Fyzikální veličiny a jejich měření
Učivo
žák:
• rozliší základní jednotku délky (m) a jednotky odvozené (mm, cm,
dm, km)
• změří danou délku délkovým měřidlem
• stanoví odchylku měření délky
• rozpozná různé druhy délkových měřidel
• rozliší základní a odvozené jednotky objemu
fyzikální veličina
číselná hodnota a jednotka veličiny
délka
objem
hmotnost
čas
změna objemu tělesa při jeho zahřívání či ochlazování
teplota tělesa
hustota látky
• rozpozná různé druhy pomůcek pro určení objemu
• změří objem kapalného tělesa pomocí odměrného válce
• změří objem pevného tělesa pomocí odměrného válce
• stanoví odchylku měření objemu
• rozliší základní jednotku hmotnosti (kg) a jednotky odvozené (mg,
g, q, t)
• rozpozná různé druhy pomůcek k určení hmotnosti tělesa
• stanoví odchylku měření hmotnosti
• změří hmotnost pevného tělesa pomocí rovnoramenných vah
• změří hmotnost kapalného tělesa pomocí rovnoramenných vah
• rozliší základní jednotku času (s) a jednotky odvozené (min, h,
den)
• rozpozná různé druhy pomůcek k určení času
• vysvětlí, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně teploty
• rozliší jednotku teploty
• změří teplotu tělesa
• rozliší základní jednotku hustoty a jednotku odvozenou
• používá s porozuměním vztah pro výpočet hustoty látky
• rozezná pomůcku k určení hustoty kapalných látek
• vypočítá hmotnost tělesa, jestliže zná jeho hustotu a objem
Matematika
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Obsah čtverce a obdélníka, povrch a
objem kvádru a krychle
Chemie
8. ročník
8. ročník
bezpečnépráce
Fyzikální část - měření hmotnosti těles
Fyzikální část - měření hmotnosti
sypkých látek
Fyzikální část - měření objemu kapalin
244
SMILE verze 2.6.0
Fyzikální část - měření hmotnosti těles
Fyzikální část - měření hmotnosti
sypkých látek
Chemická část - pozorování vlastností
látek
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
literatura
ostatní
• rozliší základní jednotku délky (m) a jednotky odvozené (mm, cm, dm, km)
• změří danou délku délkovým měřidlem
• stanoví odchylku měření délky
• rozpozná různé druhy délkových měřidel
• rozliší základní a odvozené jednotky objemu
• rozpozná různé druhy pomůcek pro určení objemu
• změří objem kapalného tělesa pomocí odměrného válce
• změří objem pevného tělesa pomocí odměrného válce
• stanoví odchylku měření objemu
• rozliší základní jednotku hmotnosti (kg) a jednotky odvozené (mg, g, q, t)
• rozpozná různé druhy pomůcek k určení hmotnosti tělesa
• stanoví odchylku měření hmotnosti
• změří hmotnost pevného tělesa pomocí rovnoramenných vah
• změří hmotnost kapalného tělesa pomocí rovnoramenných vah
• rozliší základní jednotku času (s) a jednotky odvozené (min, h, den)
• rozpozná různé druhy pomůcek k určení času
• vysvětlí, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně teploty
• rozliší jednotku teploty
• změří teplotu tělesa
• rozliší základní jednotku hustoty a jednotku odvozenou
• používá s porozuměním vztah pro výpočet hustoty látky
• rozezná pomůcku k určení hustoty kapalných látek
• vypočítá hmotnost tělesa, jestliže zná jeho hustotu a objem
3. Elektrické vlastnosti látek
Učivo
žák:
• popíše složení atomu
• popíše složení jádra atomu
• rozliší druh náboje elektronu, protonu a neutronu
• posoudí na základě znalosti druhu náboje, zda se dvě tělesa
budou elektricky přitahovat či odpuzovat
• posoudí na základě počtu protonů a elektronů, zda jde o kladný či
záporný iont
atom
molekula
neustálý, neuspořádaný pohyb částic látek
složení atomu
proton, elektron, neutron a druhy jejich elektrického náboje
iont
elektrické pole
elektrování těles
Dějepis
6. ročník
Starověké Řecko
8. ročník
Chemie
bezpečnépráce
SMILE verze 2.6.0
245
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
literatura
ostatní
• popíše složení atomu
• popíše složení jádra atomu
• rozliší druh náboje elektronu, protonu a neutronu
• posoudí na základě znalosti druhu náboje, zda se dvě tělesa budou elektricky přitahovat či odpuzovat
• posoudí na základě počtu protonů a elektronů, zda jde o kladný či záporný iont
4. Magnetické vlastnosti látek
Učivo
žák:
• ověří existenci magnetického pole
magnety přírodní a umělé
magnetické póly
magnetické pole Země
indukční čáry magnetu
• zjistí, jestli na těleso působí magnetické pole
• určí póly tyčového magnetu
• znázorní indukční čáry tyčového magnetu
• rozliší pomůcky využívající magnetického pole Země
Přírodopis
9. ročník
Mineralogie
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
7. ročník
Praktický zeměpis
literatura
ostatní
• ověří existenci magnetického pole
• zjistí, jestli na těleso působí magnetické pole
• určí póly tyčového magnetu
• znázorní indukční čáry tyčového magnetu
• rozliší pomůcky využívající magnetického pole Země
246
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
5. Elektrický obvod
Učivo
žák:
• rozliší elektrický vodič a elektrický izolant
vodiče a izolanty
elektrický článek
elektrický obvod a jeho hlavní součásti
• popíše zdroje elektrického napětí
• sestaví jednoduchý elektrický obvod
• užívá elektrotechnických značek při čtení jednoduchého
elektrického obvodu
• rozliší jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod
• popíše nebezpečí zkratu a ochranu proti němu
ostatní
literatura
• rozliší elektrický vodič a elektrický izolant
• popíše zdroje elektrického napětí
• sestaví jednoduchý elektrický obvod
• užívá elektrotechnických značek při čtení jednoduchého elektrického obvodu
• rozliší jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod
• popíše nebezpečí zkratu a ochranu proti němu
7. ročník
2 týdně, P
1. Pohyb těles
Učivo
žák:
• rozpozná, zda je dané těleso v klidu či pohybu vůči jiným tělesům
• rozliší základní jednotku rychlosti (m/s) a jednotku odvozenou
(km/h)
• používá s porozuměním vztah pro výpočet rychlosti rovnoměrného
pohybu
• dokáže sestrojit graf závislosti dráhy na čase a vyčíst z něj
hodnoty dráhy času nebo rychlosti
pohyb a klid tělesa jako změna resp. stálost jeho polohy vzhledem
k jiným tělesům
dráha jako délka trajektorie uražená tělesem
rychlost rovnoměrného a průměrná rychlost nerovnoměrného
pohybu
SMILE verze 2.6.0
247
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Planeta Země
Planeta Země
Matematika
7. ročník
Racionální čísla
Poměr.Přímá a nepřímá úměrnost
Zeměpis
Amerika
literatura
ostatní
• rozpozná, zda je dané těleso v klidu či pohybu vůči jiným tělesům
• rozliší základní jednotku rychlosti (m/s) a jednotku odvozenou (km/h)
• používá s porozuměním vztah pro výpočet rychlosti rovnoměrného pohybu
• dokáže sestrojit graf závislosti dráhy na čase a vyčíst z něj hodnoty dráhy času nebo rychlosti
2. Vzájemné působení těles
Učivo
žák:
• určí, zda na těleso působí síla
• popíše složení a princip siloměru
• změří sílu pomocí siloměru
• rozliší základní jednotku síly (N) a jednotku odvozenou (kN)
• sestrojí orientovanou úsečkou působící sílu a rozpozná její
velikost, směr a působiště
• používá s porozuměním vztah mezi gravitační silou a hmotností
• určí graficky i početně výslednici dvou sil působících na těleso ve
stejných či opačných směrech
• určí experimentálně těžiště tělesa
• demonstruje, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese
• určí změny pohybu těles na základě Newtonových zákonů
vzájemné působení těles a jeho projevy
síla, její jednotka a znázornění síly
gravitační síla
vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa
skládání dvou sil stejných a opačných směrů působících na těleso
rovnováha sil působících na těleso
těžiště tělesa a jeho vlastnosti
pohybové (Newtonovy) zákony - první, druhý, třetí
rameno síly
moment síly a jeho jednotka
páka a její vlastnosti
pevná kladka a její vlastnosti
tlaková síla
tlak a jeho jednotka
síla (smykového) tření, a její souvislost s tlakovou silou, obsahem
drsností a materiálem třecích ploch
• popíše využití páky v praxi
• určí početně i experimentálně rovnovážnou polohu páky
• rozliší základní jednotku tlaku (Pa) a jednotky odvozené (mPa,
hPa, kPa, MPa)
• používá s porozuměním vztah pro tlak
Matematika
7. ročník
literatura
ostatní
248
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
• určí, zda na těleso působí síla
• popíše složení a princip siloměru
• změří sílu pomocí siloměru
• rozliší základní jednotku síly (N) a jednotku odvozenou (kN)
• sestrojí orientovanou úsečkou působící sílu a rozpozná její velikost, směr a působiště
• používá s porozuměním vztah mezi gravitační silou a hmotností
• určí graficky i početně výslednici dvou sil působících na těleso ve stejných či opačných směrech
• určí experimentálně těžiště tělesa
• demonstruje, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese
• určí změny pohybu těles na základě Newtonových zákonů
• popíše využití páky v praxi
• určí početně i experimentálně rovnovážnou polohu páky
• rozliší základní jednotku tlaku (Pa) a jednotky odvozené (mPa, hPa, kPa, MPa)
3. Mechanické vlastnosti kapalin
Učivo
žák:
• rozliší základní jednotku tlaku (Pa) a jednotky odvozené (mPa,
hPa, kPa, MPa)
• používá s porozuměním Pascalův zákon při řešení problémů a
úloh
• vysvětlí princip hydraulického zařízení
• popíše vznik hydrostatického tlaku
působení tlakové síly na kapalinu v klidu
Pascalův zákon
působení gravitační síly na kapalinu v klidu
hydrostatický tlak
vztlaková síla v kapalinách
Archimédův zákon
podmínky plování, vznášení se a potápění těles jako důsledek
konkrétního vztahu mezi gravitační silou působící na těleso
v tekutině a vztlakovou silou
• používá s porozuměním vztah pro výpočet hydrostatického tlaku
• popíše vznik vztlakové síly působící na těleso v kapalině, určí její
velikost a směr
• porovnáním gravitační a vztlakové síly působící na těleso určí,
jestli se těleso bude v tekutině potápět, vznášet či plovat
Chemie
8. ročník
bezpečnépráce
Směsi
prvky
Dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a
hydroxidy
Přírodopis
6. ročník
Vznik, vývoj, rozmanitost a projevy
života na Zemi
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
249
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
• rozliší základní jednotku tlaku (Pa) a jednotky odvozené (mPa, hPa, kPa, MPa)
• používá s porozuměním Pascalův zákon při řešení problémů a úloh
• vysvětlí princip hydraulického zařízení
• popíše vznik hydrostatického tlaku
• používá s porozuměním vztah pro výpočet hydrostatického tlaku
• popíše vznik vztlakové síly působící na těleso v kapalině, určí její velikost a směr
• porovnáním gravitační a vztlakové síly působící na těleso určí, jestli se těleso bude v tekutině potápět, vznášet či plovat
4. Mechanické vlastnosti plynů
Učivo
žák:
• popíše vznik atmosférického tlaku
• určí, jestli je v uzavřené nádobě podtlak či přetlak
• popíše vznik vztlakové síly působící na těleso v atmosféře, určí její
velikost a směr
působení gravitační síly na atmosféru
atmosférický tlak
vztlaková síla v plynech
tlak plynu v uzavřené nádobě
přetlak a podtlak
Chemie
8. ročník
bezpečnépráce
prvky
Přírodopis
6. ročník
Zeměpis
Planeta Země
literatura
ostatní
• popíše vznik atmosférického tlaku
• určí, jestli je v uzavřené nádobě podtlak či přetlak
• popíše vznik vztlakové síly působící na těleso v atmosféře, určí její velikost a směr
5. Světelné jevy
Učivo
žák:
• rozliší světelný zdroj od tělesa, jež světlo pouze odráží
• rozliší bodový světelný zdroj od plošného světelného zdroje
• popíše vznik stínu
• určí podmínky pro vznik polostínu
• popíše vznik zatmění Slunce a Měsíce
• užívá zákon odrazu světla ke grafickému zobrazení předmětu
rovinným zrcadlem
zdroje světla
bodový a plošný zdroj světla
šíření světla v různých optických prostředích
rozbíhaný a rovnoběžných svazek světla
clona
stín a jeho vznik
zatmění Slunce a Měsíce
rychlost světla a její souvislost s prostředím, v němž se světlo šíří
odraz světla na rozhraní dvou optických prostředí, zobrazení zrcadly
(rovinným, kulovým),
250
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
Matematika
6. ročník
Osová souměrnost
7. ročník
Středová souměrnost
literatura
ostatní
• rozliší světelný zdroj od tělesa, jež světlo pouze odráží
• rozliší bodový světelný zdroj od plošného světelného zdroje
• popíše vznik stínu
• určí podmínky pro vznik polostínu
• popíše vznik zatmění Slunce a Měsíce
• užívá zákon odrazu světla ke grafickému zobrazení předmětu rovinným zrcadlem
8. ročník
1+1 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
251
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
1. Energie, její přeměny a přenos
Učivo
žák:
• rozliší, kdy těleso koná z fyzikálního hlediska práci
• rozliší základní jednotku práce (J) a jednotky odvozené (kJ, MJ,
GJ)
• používá s porozuměním vztah pro výpočet práce
• rozliší základní jednotku výkonu (W) a jednotky odvozené (kW,
MW, GW)
• používá s porozuměním vztah pro výpočet výkonu
• určí závislost pohybové energie tělesa na jeho rychlosti a
hmotnosti
• určí závislost polohové energie tělesa na jeho hmotnosti a výšce
nad povrchem
• užívá znalostí o vzájemné přeměně pohybové a polohové energie
při řešení problémů a úloh
• vymezí pojem vnitřní energie tělesa
• na příkladech doloží, zda změna vnitřní energie nastala tepelnou
výměnou nebo konáním práce
• určí přijaté či odevzdané teplo tělesem
práce
výkon
pohybová a polohová energie a jejich jednotky vzájemné přeměny
přenos pohybové a polohové energie
vnitřní energie tělesa a její souvislost s teplotou tělesa
změna vnitřní energie konáním práce a tepelnou výměnou
teplo a jeho jednotka
teplo předané tělesu (bez změny skupenství) a jeho souvislost se
změnou teploty tělesa, jeho hmotností a měrnou tepelnou kapacitou
látky, z níž je těleso
přeměny skupenství látek
tání a tuhnutí krystalické látky
teplota tání
skupenské teplo tání
vypařování a var
teplota varu
kapalnění
souvislost změn vnitřní energie těles a změn jejich částicové stavby
se změnami jejich skupenství
• na příkladech doloží některé formy tepelné výměny
• určí základní skupenské přeměny látek
• vymezí faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny
• vymezí podmínky, za kterých nastává kapalnění vodní páry ve
vzduchu
Chemie
Chemie
8. ročník
9. ročník
pokus, pozorování při pokusu, pravidla Matematika
bezpečnépráce
7. ročník
prvky
8. ročník
Druhá mocnina a odmocnina.
literatura
ostatní
252
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
• rozliší, kdy těleso koná z fyzikálního hlediska práci
• rozliší základní jednotku práce (J) a jednotky odvozené (kJ, MJ, GJ)
• používá s porozuměním vztah pro výpočet práce
• rozliší základní jednotku výkonu (W) a jednotky odvozené (kW, MW, GW)
• používá s porozuměním vztah pro výpočet výkonu
• určí závislost pohybové energie tělesa na jeho rychlosti a hmotnosti
• určí závislost polohové energie tělesa na jeho hmotnosti a výšce nad povrchem
• užívá znalostí o vzájemné přeměně pohybové a polohové energie při řešení problémů a úloh
• vymezí pojem vnitřní energie tělesa
• na příkladech doloží, zda změna vnitřní energie nastala tepelnou výměnou nebo konáním práce
• určí přijaté či odevzdané teplo tělesem
• na příkladech doloží některé formy tepelné výměny
• určí základní skupenské přeměny látek
• vymezí faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny
• vymezí podmínky, za kterých nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu
2. Elektromagnetické jevy
Učivo
žák:
• určí, zda na těleso působí elektrická síla
• ověří existenci elektrického pole v daném místě
• vymezí podmínky vzniku elektrického proudu v obvodu
• rozliší základní jednotku elektrického napětí (V) a jednotky
odvozené (mV, kV)
• změří elektrické napětí voltmetrem
• rozliší základní jednotku elektrického proudu (A) a jednotky
odvozené (mA, kA)
• změří elektrický proud ampérmetrem
• rozliší experimentálně elektrický vodič od izolantu
• užívá s porozuměním Ohmova zákona pro kovy při řešení
problémů a úloh
• rozliší základní jednotku elektrického odporu a jednotky odvozené
• užívá s porozuměním poznatek, že odpor vodiče se zvětšuje se
zvětšující se délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se zvětšujícím se
obsahem průřezu a závisí na materiálu vodiče
• sestaví správně jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle
schématu
• rozliší zapojení spotřebičů za sebou (sériové) a vedle sebe
(paralelní)
• určí výsledné napětí, proud a odpor dvou vodičů zapojených za
sebou nebo vedle sebe
• ověří existenci magnetického pole cívky
elektrický náboj a jeho jednotka
elektrická síla a elektrické pole
elektrické napětí a jeho jednotka
elektrický proud a jeho jednotka
vodiče a izolanty
elektrický článek
elektrický obvod a jeho hlavní součásti
Ohmův zákon pro kovy
odpor vodiče a jeho jednotka
souvislost odporu vodiče s délkou, průřezem, materiálem a teplotou
vodiče
podstata vedení elektrického proudu v kovech (usměrněný pohyb
volných elektronů)
výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených za sebou a vedle
sebe
reostat
magnetické pole cívky s proudem v magnetickém poli
stejnosměrný elektromotor
elektromagnetická indukce
transformátor
primární a sekundární cívka transformátoru
vedení elektrického proudu v polovodičích
polovodičová dioda
• určí magnetické póly cívky s proudem
• užívá poznatek, že magnetické pole působí na cívku s proudem a
tím vysvětlí činnost stejnosměrného elektromotoru
• objasní vznik střídavého proudu
• popíše činnost transformátoru
• určí periodu střídavého proudu
• dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními
Chemie
Dějepis
8. ročník
8. ročník
prvky
SMILE verze 2.6.0
253
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
literatura
ostatní
• určí, zda na těleso působí elektrická síla
• ověří existenci elektrického pole v daném místě
• vymezí podmínky vzniku elektrického proudu v obvodu
• rozliší základní jednotku elektrického napětí (V) a jednotky odvozené (mV, kV)
• změří elektrické napětí voltmetrem
• rozliší základní jednotku elektrického proudu (A) a jednotky odvozené (mA, kA)
• změří elektrický proud ampérmetrem
• rozliší experimentálně elektrický vodič od izolantu
• užívá s porozuměním Ohmova zákona pro kovy při řešení problémů a úloh
• rozliší základní jednotku elektrického odporu a jednotky odvozené
• užívá s porozuměním poznatek, že odpor vodiče se zvětšuje se zvětšující se délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se zvětšujícím se obsahem
průřezu a závisí na materiálu vodiče
• sestaví správně jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu
• rozliší zapojení spotřebičů za sebou (sériové) a vedle sebe (paralelní)
• určí výsledné napětí, proud a odpor dvou vodičů zapojených za sebou nebo vedle sebe
• ověří existenci magnetického pole cívky
• určí magnetické póly cívky s proudem
• užívá poznatek, že magnetické pole působí na cívku s proudem a tím vysvětlí činnost stejnosměrného elektromotoru
• objasní vznik střídavého proudu
• popíše činnost transformátoru
• určí periodu střídavého proudu
• dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními
9. ročník
1 týdně, P
1. Elektromagnetické záření
Učivo
žák:
• rozliší a používá základní pojmy související s vysvětlením
elektromagnetického záření (vlnová délky, sinusoida atd.)
• popíše druhy elektromagnetických vln a záření a jejich zdroje
základní pojmy související s vysvětlením elektromagnetického záření
(vlnová délka, sinusoida atd.)
druhy elektromagnetických vln a záření
zdroje záření
Zeměpis
Informatika
9. ročník
9. ročník
Informatika
Hardware
Počítačové sítě
254
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
literatura
ostatní
• rozliší a používá základní pojmy související s vysvětlením elektromagnetického záření (vlnová délky, sinusoida atd.)
• popíše druhy elektromagnetických vln a záření a jejich zdroje
2. Světelné jevy v praxi
Učivo
žák:
• posoudí, srovnáním úhlu dopadu a úhlu lomu paprsku na rozhraní
dvou prostředí či srovnáním rychlostí světla v těchto prostředích,
zda nastává lom světla ke kolmici či od kolmice
• pokusně rozliší spojku od rozptylky
• znázorní graficky zobrazení jednoduchého předmětu tenkou
čočkou
• popíše princip fungování lupy, mikroskopu a dalekohledu
• určí příčiny krátkozrakosti a dalekozrakosti a způsoby jejich
korigování
lom světla na rozhraní dvou prostředí
lom ke kolmici a od kolmice
čočky
spojka a rozptylka
ohnisko a ohnisková vzdálenost čočky
optické vlastnosti oka
lupa
mikroskop
dalekohled
rozklad bílého světla optickým hranolem
Informatika
Dějepis
9. ročník
8. ročník
Počítačové sítě
literatura
ostatní
• posoudí, srovnáním úhlu dopadu a úhlu lomu paprsku na rozhraní dvou prostředí či srovnáním rychlostí světla v těchto prostředích, zda nastává
lom světla ke kolmici či od kolmice
• pokusně rozliší spojku od rozptylky
• znázorní graficky zobrazení jednoduchého předmětu tenkou čočkou
• popíše princip fungování lupy, mikroskopu a dalekohledu
• určí příčiny krátkozrakosti a dalekozrakosti a způsoby jejich korigování
3. Zvukové jevy
Učivo
žák:
• určí ve svém okolí zdroj zvuku
• vysvětlí odraz zvuku, jako odraz zvukového rozruchu od překážky
• doloží, že rychlost zvuku závisí na prostředí, v němž se zvuk šíří
• rozliší tón jako pravidelné chvění těles a hluk jako nepravidelné
chvění těles
• posoudí míru škodlivých vlivů nadměrného hluku na zdraví
člověka a jeho životní prostředí
podstata vzniku zvuku
zdroj zvuku
šíření zvuku v různých prostředích
rychlost zvuku a její souvislost s druhem prostředí, v němž se zvuk
šíří, a teplotou prostředí
tón
výška tónu
hlasitost zvuku
hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka
odraz zvuku na překážce, zvuková ozvěna
SMILE verze 2.6.0
255
Čeladná
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
Přírodopis
8. ročník
Smyslová ústrojí
9. ročník
Komunikace
literatura
ostatní
• určí ve svém okolí zdroj zvuku
• vysvětlí odraz zvuku, jako odraz zvukového rozruchu od překážky
• doloží, že rychlost zvuku závisí na prostředí, v němž se zvuk šíří
• rozliší tón jako pravidelné chvění těles a hluk jako nepravidelné chvění těles
• posoudí míru škodlivých vlivů nadměrného hluku na zdraví člověka a jeho životní prostředí
4. Meteorologie
Učivo
žák:
• prokáže znalost základních meteorologických jevů a seznámí se s
principem jejich měření
• posoudí a doloží závislost znečišťování atmosféry na lidské
činnosti
atmosféra Země a její vrstvy
základní meteorologické jevy a jejich měření
problémy znečišťování ovzduší
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
života na Zemi
9. ročník
Místní krajina
Matematika
Geologické děje
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Počasí
literatura
ostatní
• prokáže znalost základních meteorologických jevů a seznámí se s principem jejich měření
• posoudí a doloží závislost znečišťování atmosféry na lidské činnosti
256
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
5.6.2 Chemie
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
Vyučovací předmět chemie má časovou dotaci 4 hodiny týdně, a to 2 hodiny v 8. ročníku a 2 hodiny v 9.
ročníku..
Vyučovací předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. V ní dostávají žáci příležitost poznávat
přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Přináší žákům
základní poznatky z obecné, anorganické i organické chemie, technologie některých chemických výrob
a ekologie. Poskytuje jim prostředky pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Tím jim
dává i potřebný základ pro lepší porozumění a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat
v denním životě. Zvláště významné je, že při studiu specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují důležité
dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat,
experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy, analyzovat výsledky a vyvozovat z nich závěry.
Výuka tohoto předmětu probíhá v odborné pracovně - laboratoři a multimediální učebně.
Vzdělávání v chemii směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka:
- k poznávání vybrané chemické látky a chemické reakce, k osvojení si dovednosti spojené s jejich pozorováním
a s prováděním jednoduchých pokusů
- k vysvětlování chemických jevů, ke zdůvodňování vyvozených závěrů a k jejich chápání v širších souvislostech
(včetně jejich praktického využití)
- k dodržování základních pravidel bezpečné práce s chemikáliemi (zejména s běžně prodávanými látkami
hořlavými, toxickými, zdraví škodlivými a žíravými) a umět poskytnout první pomoc při úrazech s těmito
látkami
- k poznávání mnohostranných možností využití chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti ( v průmyslu,
zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství, ve výživě člověka i v běžném životě)
SMILE verze 2.6.0
257
Čeladná
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
8. ročník
2 týdně, P
1. Látky a tělesa, charakteristika chemie, pokus, pozorování při pokusu, pravidla
Učivo
žák:
• - rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí,
vypařování, zkapalnění)
• - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva,
zápach, rozpustnost ve vodě)
•
- dodrží kázeň při provádění pokusů
-vlastnosti látek
-zásady bezpečné práce v odborné pracovně
-zásady 1. pomoci při používání vybraných látek
-mimořádné události
-zásady chování při úniku některých látek
• -uvede zásady bezpečné práce ve školní laboratoři
Fyzika
Fyzika
6. ročník
6. ročník
Těleso a látka
Těleso a látka
7. ročník
Mechanické vlastnosti kapalin
Mechanické vlastnosti plynů
8. ročník
Chemická část - pomůcky v chemii
Chemická část - plamen
látek
Dějepis
literatura
ostatní
•
- rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění)
•
- rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě)
•
- dodrží kázeň při provádění pokusů
• -uvede zásady bezpečné práce ve školní laboratoři
258
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
2. Směsi
žák:
•
Učivo
- rozlišuje různé druhy směsí
•
-používá (v souvislostech) pojmy rozpustnost,
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok
• -vypočítá hmotnostní zlomek složek v roztocích
•
-provede filtraci a destilaci ve školních podmínkách
• -navrhne postup oddělování složek směsí (o známém složení) a
uvede příklady oddělování složek směsí v běžném životě
•
-rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní), užitkovou,
odpadní, uvede příklady jejich výskytu a použití
• -prokáže znalost složení vzduchu
směsi - různorodé, stejnorodé -roztoky
hmotnostní zlomek
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok
vliv teploty, míchání a plošného obsahu na rychlost rozpouštění
oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace,
sublimace)
voda - destilovaná, pitná, odpadní
výroba pitné vody, čistota vody
vzduch - složení, čistota ovzduší; ozonová vrstva
• -uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v
domácnosti
Zeměpis
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Planeta Země
Světový oceán
literatura
ostatní
•
- rozlišuje různé druhy směsí
•
-používá (v souvislostech) pojmy rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok
• -vypočítá hmotnostní zlomek složek v roztocích
•
-provede filtraci a destilaci ve školních podmínkách
• -navrhne postup oddělování složek směsí (o známém složení) a uvede příklady oddělování složek směsí v běžném životě
•
-rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní), užitkovou, odpadní, uvede příklady jejich výskytu a použití
• -prokáže znalost složení vzduchu
• -uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti
3. Částicové složení látek a chemické prvky
Učivo
žák:
• -používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech,
slovně popíše složení atom
•
- používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků
(Ag, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N,
Na, O, P, Pb, S, Si, Zn), vyhledá v tabulkách názvy prvků ke
známým (daným) protonovým číslům a naopak
•
popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a jednoduchými
pokusy ověří jejich vlastnosti
• -rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků
částicové složení látek-atomy, molekuly, atomové jádro, protony,
neutrony, elektronový obal, elektrony
prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků
skupiny a periody v periodické soustavě prvků
protonové číslo
chemické sloučeniny
chemická vazba
názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin
SMILE verze 2.6.0
259
Čeladná
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
Fyzika
Fyzika
6. ročník
6. ročník
Těleso a látka
Těleso a látka
7. ročník
8. ročník
Elektromagnetické jevy
literatura
ostatní
• -používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech, slovně popíše složení atom
•
- používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků (Ag, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb,
S, Si, Zn), vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a naopak
•
popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti
• -rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků
4. Chemické reakce
Učivo
žák:
•
-rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a v
konkrétních příkladech je správně určí
• -provede jednoduché chemické reakce ve školních podmínkách
• -uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce
• -zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické
reakce; přečte chemické rovnice (včetně použití látkového
množství)
chemické reakce
zákon zachování hmotnosti
chemické rovnice
látkové množství
molární hmotnost
klasifikace chem. reakcí - slučování, neutralizace
faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - teplota, plošný obsah
povrchu látek
Matematika
8. ročník
8. ročník
Lineární rovnice.Slovní úlohy.
látek
literatura
ostatní
•
-rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a v konkrétních příkladech je správně určí
• -provede jednoduché chemické reakce ve školních podmínkách
• -uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce
• -zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce; přečte chemické rovnice (včetně použití látkového množství)
260
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
5. Dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a hydroxidy
Učivo
žák:
• -určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech a v halogenidech, z
názvů zapíše vzorce oxidů a halogenidů a naopak ze vzorců jejich
názvy
• -popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a chloridu sodného
a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí
•
-rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH,
orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem
• -uvede, jak se bezpečně ředí koncentrované kyseliny, jak se
bezpečně rozpouští hydroxidy a poskytne první pomoc při
zasažení těmito látkami
• -zapíše vzorce a popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a
vybraných hydroxidů
• -vysvětlí, jak vznikají v přírodě kyselé deště a jak jim lze
předcházet
oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných oxidů
halogenidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných halogenidů
sulfidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných sulfidů
kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost roztoků
vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných kyselin a hydroxidů
Přírodopis
Fyzika
8. ročník
7. ročník
Soustava dýchací
Soustava trávicí
Zeměpis
8. ročník
6. ročník
organismech
Planeta Země
látek
literatura
ostatní
• -určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech a v halogenidech, z názvů zapíše vzorce oxidů a halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy
•
-popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a chloridu sodného a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí
•
-rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH, orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
• -uvede, jak se bezpečně ředí koncentrované kyseliny, jak se bezpečně rozpouští hydroxidy a poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami
• -zapíše vzorce a popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a vybraných hydroxidů
• -vysvětlí, jak vznikají v přírodě kyselé deště a jak jim lze předcházet
9. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
261
Čeladná
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
1. Soli
Učivo
žák:
• -uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je
chemickými rovnicemi
pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými
látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
• -rozliší, které látky patří mezi soli
soli kyslíkaté a bezkyslíkaté
vlastnosti solí
oxidační číslo, názvosloví
vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí
• -uvede vlastnosti a použití vybraných solí (hlavně se zaměřením
na průmyslová hnojiva)
Přírodopis
8. ročník
Metabolismus
Soustava vylučovací
Kůže
9. ročník
Mineralogie
Půdy
Ekologie a krajina
literatura
ostatní
• -uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi
• -rozliší, které látky patří mezi soli
• -uvede vlastnosti a použití vybraných solí (hlavně se zaměřením na průmyslová hnojiva)
2. Uhlovodíky, deriváty uhlovodíků
Učivo
žák:
• -rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a
použití
• -uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a
zemního plynu
• -uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a popíše
jejich vlastnosti a použití
• -posoudí vliv spalování různých paliv (včetně pohonných látek pro
automobily) na životní prostředí
• -rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie.
uhlovodíky
příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými
vazbami a aromatických uhlovodíků
paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, jaderné palivo, průmyslově vyráběná
paliva
deriváty uhlovodíků
příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin
přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady
funkce bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v lidském těle
• -rozliší a zapíše vzorce některých halogenderivátů, methanolu,
ethanolu, kyseliny mravenčí a octové, uvede jejich vlastnosti a
použití
• -uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci
mezi ostatními typy chemických reakcí
• -uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy
262
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
Přírodopis
9. ročník
Petrologie
Geologická stavba České republiky
Ekologie a krajina
Zeměpis
literatura
ostatní
• -rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití
• -uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu
• -uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a použití
• -posoudí vliv spalování různých paliv (včetně pohonných látek pro automobily) na životní prostředí
• -rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie.
• -rozliší a zapíše vzorce některých halogenderivátů, methanolu, ethanolu, kyseliny mravenčí a octové, uvede jejich vlastnosti a použití
• -uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí
• -uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy
3. Chemie a společnost
Učivo
žák:
• -rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů,
vlastností a použití
• -posoudí vliv používání plastů na životní prostředí
• - rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich
výhody i nevýhody při jejich používání
• -doloží na příkladech význam chemických výrob pro naše
hospodářství a pro člověka
• -uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické
výroby, uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti
nim
chemický průmysl v ČR - výrobky
rizika v souvislosti s životním prostředím
koroze
recyklace surovin
průmyslová hnojiva
tepelně zpracované materiály - cement, vápno, sádra, keramika
plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, likvidace
detergenty a pesticidy, insekticidy
hořlaviny - význam, nebezpečnost
léčiva a návykové látky
Přírodopis
9. ročník
9. ročník
prevence
Fyzika
Ekologie a krajina
Zeměpis
8. ročník
Přírodopis
9. ročník
Ekologie a krajina
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
Místní region
SMILE verze 2.6.0
263
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
literatura
ostatní
• -rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití
• -posoudí vliv používání plastů na životní prostředí
• - rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání
• -doloží na příkladech význam chemických výrob pro naše hospodářství a pro člověka
• -uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby, uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim
5.6.3 Přírodopis
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1+1
1+1
1+1
Vyučovací předmět má časovou dotaci 8 hodin týdně, a to v 6., 7., 8. a 9. ročníku po dvě hodiny (v 7.,8. a 9.
ročníku bylo využito disponibilní časové dotace). Vyučovací předmět přírodopis navazuje na předměty I. stupně
ZŠ, a to prvouku, přírodovědu, vlastivědu, respektive oblast Člověk a jeho svět.
Výuka probíhá v učebně, laboratoři, multimediální učebně i v terénu.
Vyučovací předmět přináší základní poznatky z botaniky, zoologie, biologie člověka, geologie a ekologie.
V souvislosti s tím si klade za cíl formovat a rozvíjet u žáků pozitivní vztah k přírodě i odpovědnost za ochranu
životního prostředí i svého zdraví.
Do vzdělávacího obsahu tohoto předmětu jsou začleněny tyto tématické okruhy:
· obecná biologie a genetika
· biologie hub, rostlin a živočichů
· biologie člověka
· neživá příroda
· základy ekologie
· praktické poznávání přírody
V daném vyučovacím předmětu dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou
vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Učí se chovat šetrně k přírodě a vnímat její krásu
a mnohotvárnost.
Vzdělávání v přírodopise směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka:
· k pozorování a poznávání živé i neživé přírody, její rozmanitosti a k chápání její důležitosti pro člověka
· k získávání přírodovědných informací pozorováním, experimentováním, z vhodné literatury i prostřednictvím
informační techniky a k jejich využívání k řešení problémů v praktickém životě
· k poznávání a chápání základních projevů života, podmínek jeho existence
264
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
· k uvědomění si jedinečnosti postavení člověka v přírodě a jeho odpovědnosti za zachování rozmanitosti přírody
· k aplikaci přírodovědných poznatků a dovedností v konkrétních životních situacích
· k ochraně svého zdraví a k péči o přírodu
. k ochraně krajiny a všech složek životního prostředí
6. ročník
2 týdně, P
1. Vznik, vývoj, rozmanitost a projevy života na Zemi
Učivo
žák:
• vyjmenuje některé organické a anorganické látky
vznik Země
vznik zemských sfér
slunce
• popíše různé názory na vznik života na Zemi
• objasní význam slunce, vody, kyslíku
• vysvětlí význam ozónosféry
Přírodopis
Fyzika
9. ročník
7. ročník
Zeměpis
9. ročník
Meteorologie
6. ročník
Planeta Země
Přírodopis
Informatika
7. ročník
Obojživelníci
7. ročník
Internet
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
8. ročník
Biologická část- organismy a prostředí
literatura
ostatní
• vyjmenuje některé organické a anorganické látky
• popíše různé názory na vznik života na Zemi
• objasní význam slunce, vody, kyslíku
• vysvětlí význam ozónosféry
SMILE verze 2.6.0
265
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
2. Buňka, mikroskop, fotosyntéza a třídění organismů na Zemi
Učivo
žák:
• popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin a živočichů
rostlinná buňka
živočišná buňka
mikroskop
dýchání
třídění organismů
• objasní funkci základních organel
• provede jednoduchý úkol s mikroskopem
• popíše proces fotosyntézy
• porovná fotosyntézu rostlin s dýcháním rostlin
• třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek
Fyzika
8. ročník
7. ročník
Biologická část - člověk a prostředí
8. ročník
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
8. ročník
organismech
Biologická část - sběr přírodnin a
práce s nimi
Dějepis
literatura
ostatní
• popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin a živočichů
• objasní funkci základních organel
• provede jednoduchý úkol s mikroskopem
• popíše proces fotosyntézy
• porovná fotosyntézu rostlin s dýcháním rostlin
• třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
3. Nebuněčné organismy
Učivo
žák:
• uvede na příkladech z běžného života význam virů v přírodě i u
člověka
• vyhledá virová onemocnění u člověka
viry a prabuňky
• vysvětlí nebezpečí viru HIV
266
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Světový oceán
prevence
literatura
ostatní
• uvede na příkladech z běžného života význam virů v přírodě i u člověka
• vyhledá virová onemocnění u člověka
• vysvětlí nebezpečí viru HIV
4. Jednobuněčné organismy
Učivo
žák:
• popíše stavbu těla bakterií a sinic
bakterie
sinice
jednobuněčné rostliny, živočichové a houby
prvoci
• rozpozná choroboplodné bakterie a užitkové bakterie
• vysvětlí pojmy reducent, producent
• porovná sinice a bakterie
• popíše stavbu těla trepky a dalších jednobuněčných živočichů
• popíše jednobuněčné rotliny a houby
• stanoví rozdíly mezi prvoky a mnohobuněčnými živočichy
• vysvětlí pojem konzument
• objasní pojem mnohobuněčný a jednobuněčný organismus
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Světový oceán
prevence
8. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
267
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
• popíše stavbu těla bakterií a sinic
• rozpozná choroboplodné bakterie a užitkové bakterie
• vysvětlí pojmy reducent, producent
• porovná sinice a bakterie
• popíše stavbu těla trepky a dalších jednobuněčných živočichů
• popíše jednobuněčné rotliny a houby
• stanoví rozdíly mezi prvoky a mnohobuněčnými živočichy
• vysvětlí pojem konzument
• objasní pojem mnohobuněčný a jednobuněčný organismus
5. Nižší rostliny
Učivo
žák:
• popíše mnohobuněčné řasy, jejich význam pro člověka
mnohobuněčné řasy
Zeměpis
6. ročník
Polární oblasti
literatura
ostatní
• popíše mnohobuněčné řasy, jejich význam pro člověka
6. Houby
Učivo
žák:
• rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi
huby bez plodnic
houby s plodnicemi
• objasní význam hub v ekosystémech a místo v potravních
řetězcích
• rozpozná houby podle jejich charakteristických znaků
Zeměpis
6. ročník
8. ročník
organismech
Informatika
8. ročník
Internet a www
literatura
ostatní
268
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
• rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi
• objasní význam hub v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
• rozpozná houby podle jejich charakteristických znaků
7. Lišejníky
Učivo
žák:
• objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
stavba lišejníků, symbióza
výskyt a význam lišejníků
• vysvětlí význam lišejníků a zdůvodní jejich rozšíření
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Internet
Polární oblasti
Zeměpis
Polární oblasti
literatura
ostatní
• objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
• vysvětlí význam lišejníků a zdůvodní jejich rozšíření
8. Mnohobuněční bezobratlí živočichové
Učivo
žák:
• určí několik zástupců žahavců
žahavci
ploštěnci
hlísti
měkkýši
kroužkovci
členovci - pavoukovci, korýši a hmyz (s proměnou nedokonalou,
s proměnou dokonalou)
• popíše stavbu těla nezmara obecného
• objasní pojmy hermafrodit a parazit
• vysvětlí vývin tasemnice bezbranné
• popíše rozdíly ve stavbě těla u hlístů
• navrhne jak by se měl člověk chránit před škrkavkou a roupem
• vysvětlí rozdíly ve stavbě těla a způsobu života mlžů, plžů a
hlavonožců
• určí několik zástupců měkkýšu
• popíše stavbu těla žížaly a objasní její význam
• popíše vnější stavbu těla pavouků a korýšů
• vysvětlí pojmy tkáň, orgán, orgánová soustava
• charakterizuje vnější stavbu těla hmyzu, způsob jejich života
• vysvětlí pojmy dokonalá a nedokonalá proměna
• rozliší některé hmyzí škůdce od užitečného hmyzu
• popíše stavbu těla brouků
Zeměpis
6. ročník
Informatika
7. ročník
Internet
SMILE verze 2.6.0
269
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
literatura
ostatní
• určí několik zástupců žahavců
• popíše stavbu těla nezmara obecného
• objasní pojmy hermafrodit a parazit
• vysvětlí vývin tasemnice bezbranné
• popíše rozdíly ve stavbě těla u hlístů
• navrhne jak by se měl člověk chránit před škrkavkou a roupem
• vysvětlí rozdíly ve stavbě těla a způsobu života mlžů, plžů a hlavonožců
• určí několik zástupců měkkýšu
• popíše stavbu těla žížaly a objasní její význam
• popíše vnější stavbu těla pavouků a korýšů
• vysvětlí pojmy tkáň, orgán, orgánová soustava
• charakterizuje vnější stavbu těla hmyzu, způsob jejich života
• vysvětlí pojmy dokonalá a nedokonalá proměna
• rozliší některé hmyzí škůdce od užitečného hmyzu
• popíše stavbu těla brouků
7. ročník
1+1 týdně, P
1. Obratlovci
Učivo
žák:
• objasní pojem strunatci a obratlovci
Stavba těla
Rozšíření a dělení obratlovců
Charakteristické znaky obratlovců
• rozdělí obratlovce do jednotlivých skupin
• popíše charakteristické znaky obratlovců
Přírodopis
Zeměpis
Ekosystémy
8. ročník
6. ročník
Základy etologie
Zeměpis
Světový oceán
Polární oblasti
7. ročník
Amerika
Afrika
Asie
Evropa
Informatika
Internet
8. ročník
Textový editor
Zvířata
270
Planeta Země
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
literatura
ostatní
• objasní pojem strunatci a obratlovci
• rozdělí obratlovce do jednotlivých skupin
• popíše charakteristické znaky obratlovců
2. Kruhoústí
Učivo
žák:
• popíše stavbu těla mihule potoční
Stavba těla mihule potoční a říční
• objasní čím se kruhoústí živí
Zeměpis
6. ročník
Informatika
7. ročník
Internet
literatura
ostatní
• popíše stavbu těla mihule potoční
• objasní čím se kruhoústí živí
3. Paryby
Učivo
žák:
• popíše kostru žraloka, z čeho je tvořena
Rejnoci a žraloci
• definuje způsob života žraloků a rejnoků
• porovná rozdíly ve stavbě těla žraloka a rejnoka
Zeměpis
6. ročník
Světový oceán
Informatika
7. ročník
Internet
SMILE verze 2.6.0
271
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
literatura
ostatní
• popíše kostru žraloka, z čeho je tvořena
• definuje způsob života žraloků a rejnoků
• porovná rozdíly ve stavbě těla žraloka a rejnoka
4. Ryby
Učivo
žák:
• rozliší nejznámější mořské a sladkovodní ryby
• chápe postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě
člověka
• popíše rozmnožování u ryb
Staba těla ryb
Sladkovodní ryby
Mořské ryby
• objasní rozdíly v rozmnožování úhoře a lososa
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
Potraviny
Světový oceán
7. ročník
Asie
Informatika
Internet
literatura
ostatní
• rozliší nejznámější mořské a sladkovodní ryby
• chápe postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka
• popíše rozmnožování u ryb
• objasní rozdíly v rozmnožování úhoře a lososa
5. Obojživelníci
Učivo
žák:
• vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí
• pozná vybrané zástupce obojživelníků
Stavba těla obojživelníků
Ocasatí obojživelníci
Bezocasí obojživelníci
• vysvětlí rozdíly mezi ocasatými a bezocasými obojživelníky
272
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
Přírodopis
6. ročník
života na Zemi
Zeměpis
Informatika
7. ročník
Internet
literatura
ostatní
• vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí
• pozná vybrané zástupce obojživelníků
• vysvětlí rozdíly mezi ocasatými a bezocasými obojživelníky
6. Plazi
Učivo
žák:
• určí vybrané zástupce plazů
• objasní význam plazů v potravním řetězci
• stanoví jak by měla probíhat první pomoc při uštknutí jedovatého
hada
Stavba těla plazů
Ještěři
Hadi
Želvy
Krokodýli
Zeměpis
6. ročník
Informatika
7. ročník
Internet
literatura
ostatní
• určí vybrané zástupce plazů
• objasní význam plazů v potravním řetězci
• stanoví jak by měla probíhat první pomoc při uštknutí jedovatého hada
SMILE verze 2.6.0
273
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
7. Ptáci
Učivo
žák:
• popíše vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení
k letu
• rozpozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do
nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.)
• objasní hospodářský význam některých druhů ptáků
Stavba těla ptáků
Hrabaví
Měkkozobí
Vrubozobí
Sovy
Dravci
Pěvci
Tučňáci
Pštrosi
Šplhavci
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Informatika
Chovatelství
7. ročník
Potraviny
7. ročník
Internet
literatura
ostatní
• popíše vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu
• rozpozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.)
• objasní hospodářský význam některých druhů ptáků
8. Vyšší rostliny
Učivo
žák:
• rozliší nižší a vyšší rostliny
Výtrusné rostliny - kapradiny, mechorosty atd.
Morfologie rostlin
Květ, plod, stonek, list
Funkce a význam kořene
Nahosemenné rostliny
Les a jeho význam
Krytosemenné rostliny -jednoděložné a dvouděložné rostliny
• určí příklady výtrusných rostlin
• vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami
• podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce
nahosemenných rostlin
• objasní význam lesa a způsoby jeho ochrany
• objasní pojmy ekosystém a biocenóza
• vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek,
list, květ, plod)
• popíše rozdíly mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a
uvede konkrétní příklady
• určí významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit
• rozpozná příklady a využití kulturních plodin
• pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin
• rozliší a popíše některé květenství rostlin
• vyhledá v atasech příklady cizokrajných, okrasných, kulturních a
pokojových rostlin
274
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
Přírodopis
6. ročník
8. ročník
Zeměpis
Informatika
Zeměpis
6. ročník
Afrika
7. ročník
Internet
8. ročník
Biologická část - sběr přírodnin a
práce s nimi
6. ročník
Zelenina
Okrasné rostliny
Ovocnictví
Léčivé rostliny, koření
7. ročník
Potraviny
8. ročník
Listy
literatura
ostatní
• rozliší nižší a vyšší rostliny
• určí příklady výtrusných rostlin
• vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami
• podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin
• objasní význam lesa a způsoby jeho ochrany
• objasní pojmy ekosystém a biocenóza
• vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod)
• popíše rozdíly mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady
• určí významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit
• rozpozná příklady a využití kulturních plodin
• pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin
• rozliší a popíše některé květenství rostlin
• vyhledá v atasech příklady cizokrajných, okrasných, kulturních a pokojových rostlin
SMILE verze 2.6.0
275
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
8. ročník
1+1 týdně, P
1. Savci
Učivo
žák:
• popíše stavbu těla savců a základní charakteristické znaky
• podle charekteristických znaků rozlišuje základní řády savců a
správně roztřídí vybrané zástupce
• vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např.
kytovci, netopýři, krtek atd.)
• rozpozná vybrané zástupce savců
• objasní význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich
postavení v ekosystému
Stavba těla savců
Šelmy
Ploutvonožci
Hlodavci
Zajícovci
Sudokopytníci
Lichokopytníci
Chobotnatci
Kytovci
Letouni
Hmyzožravci
Primáti
Přírodopis
8. ročník
Lidské rasy
Zeměpis
6. ročník
Chovatelství
Informatika
7. ročník
Internet
literatura
ostatní
• popíše stavbu těla savců a základní charakteristické znaky
• podle charekteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce
• vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek atd.)
• rozpozná vybrané zástupce savců
• objasní význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému
276
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
2. Soustava trávicí
Učivo
žák:
• popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových
soustav a jejich vztahy
• posoudí význam hygieny pro život a zdraví
Stavba, funkce
• snaží se o zdravý životní styl
Chemie
8. ročník
hydroxidy
prevence
6. ročník
Zelenina
7. ročník
literatura
ostatní
• popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav a jejich vztahy
3. Základy etologie
Učivo
žák:
• uvede příklady základních typů chování živočichů a vysvětlí rozdíl
mezi vrozeným a získaným chováním
• vysvětlí příčiny chování některých živočichů
Chování vrozené, získané, sociální
dorozumívání mezi živočichy
srovnání etologických poznatků
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
8. ročník
Změny v životě člověka a jejich reflexe
Přírodopis
7. ročník
Obratlovci
SMILE verze 2.6.0
277
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
literatura
ostatní
• uvede příklady základních typů chování živočichů a vysvětlí rozdíl mezi vrozeným a získaným chováním
• vysvětlí příčiny chování některých živočichů
4. Původ a vývoj člověka
Učivo
žák:
• orientuje se v základních stupních fylogeneze člověka
Předchůdci člověka
zástupci rodu Homo - jejich znaky
Dějepis
Dějepis
6. ročník
6. ročník
Pravěk
Pravěk
7. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
8. ročník
9. ročník
Dějiny pravěku
Dějepis
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
Přírodopis
8. ročník
Savci
literatura
ostatní
• orientuje se v základních stupních fylogeneze člověka
278
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
5. Lidské rasy
Učivo
Lidská plemena, jejich znaky, rasismus
7. ročník
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
Lidská práva
9. ročník
Dějiny pravěku
Zeměpis
6. ročník
Afrika
Dějepis
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
Přírodopis
8. ročník
Savci
literatura
ostatní
6. Soustava opěrná
Učivo
žák:
• vybere jednoduché cviky proti únavě a bolestem páteře
Lebka, páteř, hrudník, kostra končetin
stavba kosti, její růst
první pomoc při zlomeninách
SMILE verze 2.6.0
279
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
6. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
8. ročník
prevence
Tělesná výchova
7. ročník
8. ročník
Tělesná výchova
činnostech
9. ročník
činnostech
8. ročník
literatura
ostatní
7. Soustava pohybová
Učivo
žák:
• rozliší jednotlivé svaly a vysvětlí, jak pracují
Stavba svalu
přehled nejdůležitějších svalů lidského těla
fyziologie pohybové soustavy
280
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
Tělesná výchova
9. ročník
6. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
8. ročník
prevence
Tělesná výchova
7. ročník
8. ročník
Tělesná výchova
činnostech
9. ročník
činnostech
8. ročník
literatura
ostatní
• rozliší jednotlivé svaly a vysvětlí, jak pracují
8. Tělní tekutiny
Učivo
žák:
• objasní pojmy imunita, transfúze, prevence, infarkt
Tkáňový mok
míza
krev
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
281
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
9. Soustava oběhová
Učivo
žák:
• poskytne první pomoc při zástavě srdce a krvácení
Činnost srdce
oběh krevní
cévy
první pomoc při krvácení
nakažlivé nemoci, obrana proti nim
8. ročník
literatura
ostatní
• poskytne první pomoc při zástavě srdce a krvácení
10. Soustava dýchací
Učivo
žák:
• popíše anatomii soustavy dýchací
Stavba a činnost
onemocnění dýchacích cest
• objasní nebezpečí škodlivých vlivů kouření, alkoholu a jiných
návykových látek pro zdraví člověka
• vysvětlí možné vlivy emisí, imisí, kyselých dešťů, narušování
ozonosféry a stresu na zdraví člověka
Chemie
8. ročník
8. ročník
prevence
hydroxidy
prevence
organismech
282
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
literatura
ostatní
• popíše anatomii soustavy dýchací
• objasní nebezpečí škodlivých vlivů kouření, alkoholu a jiných návykových látek pro zdraví člověka
• vysvětlí možné vlivy emisí, imisí, kyselých dešťů, narušování ozonosféry a stresu na zdraví člověka
11. Soustava vylučovací
Učivo
žák:
Stavba a funkce
Chemie
9. ročník
Soli
8. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
283
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
12. Metabolismus
Učivo
žák:
Výživa
zdravá výživa
metabolismus bazální a celkový
náš jídelníček
hygiena potravy
Chemie
9. ročník
Soli
8. ročník
prevence
literatura
ostatní
13. Kůže
Učivo
žák:
Stavba, funkce
péče o kůži
Chemie
9. ročník
Soli
8. ročník
literatura
ostatní
284
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
14. Soustava nervová
Učivo
žák:
Stavba
reflexy podmíněné a nepodmíněné
řídicí funkce
hygiena duševní činnosti
toxikomanie
8. ročník
8. ročník
prevence
Rozhodování
literatura
ostatní
15. Soustava žláz s vnitřním vyměšováním
Učivo
žák:
Přehled žláz a jejich funkce
• vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním
8. ročník
SMILE verze 2.6.0
285
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
literatura
ostatní
• vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním
16. Smyslová ústrojí
Učivo
žák:
Ústrojí zraku, sluchu, čichu, hmatu a chuti - stavba a funkce
Fyzika
9. ročník
Zvukové jevy
8. ročník
literatura
ostatní
17. Vývin lidského jedince
Učivo
žák:
• popíše vznik a vývin nového jedince od početí do dospělosti a stáří
Stavba a funkce pohlavního ústrojí mužského, ženského
nitroděložní vývin jedince
vývin jedince po narození
286
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
7. ročník
8. ročník
Osobní rozvoj
6. ročník
8. ročník
literatura
ostatní
• popíše vznik a vývin nového jedince od početí do dospělosti a stáří
18. Základy dědičnosti
Učivo
žák:
• objasní pojmy chromozóm, proměnlivost, gen, genetika
Jednotky dědičnosti
křížení
význam genetiky
7. ročník
8. ročník
Osobní rozvoj
Sebepoznání
literatura
ostatní
• objasní pojmy chromozóm, proměnlivost, gen, genetika
SMILE verze 2.6.0
287
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Země
Učivo
žák:
• popíše geologický vývoj a stavbu Země
Teorie o vzniku, stavba Země
• rozliší jednotlivé sféry Země
Zeměpis
6. ročník
9. ročník
Planeta Země
Sluneční soustava
literatura
ostatní
• popíše geologický vývoj a stavbu Země
• rozliší jednotlivé sféry Země
2. Mineralogie
Učivo
žák:
• určuje některé nerosty podle jejich vzhledu, složení, fyzikálních a
chem. vlastností
• pozná některé nerosty vyskytující se v jeho okolí
Nerosty a horniny
charakteristika nerostů
fyzikální a chemické vlastnosti nerostů
třídění nerostů
• posoudí praktický význam důležitých nerostů
• pracuje s jednoduchým určovacím klíčem a vyhledává v literatuře
Chemie
9. ročník
Soli
Fyzika
6. ročník
Magnetické vlastnosti látek
literatura
ostatní
288
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
• určuje některé nerosty podle jejich vzhledu, složení, fyzikálních a chem. vlastností
• pozná některé nerosty vyskytující se v jeho okolí
• posoudí praktický význam důležitých nerostů
3. Petrologie
Učivo
žák:
• určuje některé horniny podle jejich vzhledu, složení a fyz.
vlastností
• objasní vznik hornin
Třídění hornin podle vzniku -vyvřelé, usazené, přeměněné
vlastnosti a použití vybraných hornin
• posoudí praktický význam některých hornin
Chemie
9. ročník
Uhlovodíky, deriváty uhlovodíků
literatura
ostatní
• určuje některé horniny podle jejich vzhledu, složení a fyz. vlastností
• objasní vznik hornin
• posoudí praktický význam některých hornin
4. Geologické děje
Učivo
žák:
• rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, posoudí jejich příčiny a
důsledky
• objasní horninový cyklus a oběh vody
Vnitřní geologické děje
příčiny a důsledky vnitřních geol. dějů
živelní pohromy
vnější geologické děje
Fyzika
9. ročník
Meteorologie
literatura
ostatní
• rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, posoudí jejich příčiny a důsledky
• objasní horninový cyklus a oběh vody
SMILE verze 2.6.0
289
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
5. Půdy
Učivo
žák:
• objasní význam půdotvorných činitelů
• rozliší hlavní půdní typy a půdní druhy, uvede jejich vlastnosti
• vysvětlí význam půdy pro rostliny, hospodářský význam pro
společnost
• uvede příklady devastace půdy (i ze svého okolí)
Vznik půd
druhy půd
půdní typy
podzemní voda
živelní pohromy
Zeměpis
Chemie
9. ročník
9. ročník
Soli
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
9. ročník
literatura
ostatní
• objasní význam půdotvorných činitelů
• rozliší hlavní půdní typy a půdní druhy, uvede jejich vlastnosti
• vysvětlí význam půdy pro rostliny, hospodářský význam pro společnost
• uvede příklady devastace půdy (i ze svého okolí)
6. Vznik a vývoj života na Zemi
Učivo
žák:
• orientuje se ve vývoji života na Zemi
Názory na vznik a vývoj života
éry vývoje Země
• dá do vztahu podmínky života a výskyt organismů v určitém
prostředí
Přírodopis
Dějepis
6. ročník
6. ročník
života na Zemi
Pravěk
Přírodopis
života na Zemi
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
literatura
ostatní
290
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
• orientuje se ve vývoji života na Zemi
• dá do vztahu podmínky života a výskyt organismů v určitém prostředí
7. Geologická stavba České republiky
Učivo
žák:
• orientuje se v geologické stavbě a geol. vývoji území ČR
geologická stavba
geologický vývoj území ČR
Zeměpis
Chemie
8. ročník
9. ročník
Česká republika
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
literatura
ostatní
• orientuje se v geologické stavbě a geol. vývoji území ČR
8. Ekologie a krajina
Učivo
žák:
• dá do vztahu podmínky života a výskyt organismů v určitém
prostředí
• vysvětlí podstatu a význam jednoduchých potravních řetězců
Přirozené změny v přírodě a změny vyvolané člověkem
příčiny zhoršování životního prostředí
možnost zastavení negativního narušování a zlepšení současného
stavu životního prostředí
• uvede příkladynarušení rovnováhy v ekosystému
• posoudí na konkrétních příkladech kladný i záporný vliv člověka na
životní prostředí
• používá s porozuměním pojmy:ekologie, krajina (přírodní a
kulturní)
• určí a pojmenuje jednotlivé složky přírodní krajiny
• používá s porozměním a uvede příklad:populace, společenstvo,
ekotop a ekosystém
• vysvětlí pojmy v kulturní krajině podle stupně přeměny vlivem
lidské společnosti:vyvážená, narušená a zpustošená
Chemie
Chemie
9. ročník
9. ročník
Soli
Zeměpis
Zeměpis
8. ročník
Místní region
9. ročník
SMILE verze 2.6.0
291
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
literatura
ostatní
• dá do vztahu podmínky života a výskyt organismů v určitém prostředí
• vysvětlí podstatu a význam jednoduchých potravních řetězců
• uvede příkladynarušení rovnováhy v ekosystému
• posoudí na konkrétních příkladech kladný i záporný vliv člověka na životní prostředí
• používá s porozuměním pojmy:ekologie, krajina (přírodní a kulturní)
• určí a pojmenuje jednotlivé složky přírodní krajiny
• používá s porozměním a uvede příklad:populace, společenstvo, ekotop a ekosystém
• vysvětlí pojmy v kulturní krajině podle stupně přeměny vlivem lidské společnosti:vyvážená, narušená a zpustošená
5.6.4 Zeměpis
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1+1
1
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku v 8. ročníku bylo využito
disponibilní časové dotace). V každém ročníku je vyučován dvě hodiny týdně, pouze v 9. jedna hodina.
Tento předmět navazuje na předměty vlastivěda a přírodověda vyučované na prvním stupni.
Tématický okruh "Vesmír" byl ze vzdělávacího oboru Fyzika přesunut do vzdělávacího oboru Zeměpis do
tématického okruhu "Planeta Země".
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů,
pojmů a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu
moderního člověka
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
292
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
- zeměpisné vycházky s pozorováním
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, chemizace v zemědělství atd.
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, skupenství látek, gravitace atd.
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky atd.
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy atd.
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států, objevné cesty, kolonizace atd.
- český jazyk: synonyma( podnebí – klima), různá písma a nářečí atd.
6. ročník
2 týdně, P
1. Planeta Země
Učivo
žák:
• objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a
tělesa sluneční soustavy
• vysvětlí pojmy: planeta, hvězda, planetka, měsíc, galaxie, kometa
• charakterizuje polohu, povrch a pohyby Měsíce
• charakterizuje polohu, povrch a pohyby Země
Vesmír a hvězdy
Měsíc
Slunce
Tvar a pohyby Země
Trvání dne a noci
Roční období
Určování zeměpisné polohy
• používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země
• hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země
kolem Slunce pro praktický život na Zemi
• vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání
ročních období
• vysvětlí podstatu polárního dne a noci
• znázorní jednotlivé fáze Měsíce
• zdůvodní, kdy dochází k zatmění Slunce a zatmění Měsíce
• popíše zeměpisnou síť a pomocí zeměpisných souřadnic dokáže
určit zeměpisnou polohu libovolného místa na Zemi
• uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a
jednání při mimořádných událostech
SMILE verze 2.6.0
293
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
Chemie
6. ročník
8. ročník
Internet
Směsi
Fyzika
hydroxidy
7. ročník
Fyzika
Pohyb těles
Přírodopis
6. ročník
Magnetické vlastnosti látek
6. ročník
života na Zemi
7. ročník
Fyzika
Obratlovci
Jazyková výchova
7. ročník
Pohyb těles
Přírodopis
9. ročník
Země
6. ročník
života na Zemi
9. ročník
Sluneční soustava
7. ročník
Praktický zeměpis
6. ročník
Půda
literatura
ostatní
• objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy
• vysvětlí pojmy: planeta, hvězda, planetka, měsíc, galaxie, kometa
• charakterizuje polohu, povrch a pohyby Měsíce
• charakterizuje polohu, povrch a pohyby Země
• používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země
• hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi
• vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období
• vysvětlí podstatu polárního dne a noci
• znázorní jednotlivé fáze Měsíce
• zdůvodní, kdy dochází k zatmění Slunce a zatmění Měsíce
• popíše zeměpisnou síť a pomocí zeměpisných souřadnic dokáže určit zeměpisnou polohu libovolného místa na Zemi
• uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech
294
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
2. Kartografie
Učivo
žák:
• používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety
Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních
tvarů zemského povrchu
• používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat
vzdálenosti podle různých měřítek
• vysvětlí pojmy: vrstevnice, poledník, rovnoběžka, měřítko mapy,
polohopis, výškopis
• vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v
jejich obsahu a rejstřících
• změří azimut na topografické mapě
Glóbus
Mapy, plány, atlasy
Obsah map
Práce s mapou - určování světových stran, azimutu
Orientace podle topografické mapy
6. ročník
7. ročník
Internet
Matematika
Praktický zeměpis
Dějepis
Základní geometrické útvary
Úhel a jeho velikost
Počátky novověku
Matematika
7. ročník
Praktický zeměpis
literatura
ostatní
• používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského
povrchu
• používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek
• vysvětlí pojmy: vrstevnice, poledník, rovnoběžka, měřítko mapy, polohopis, výškopis
• vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících
• změří azimut na topografické mapě
SMILE verze 2.6.0
295
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
3. Přírodní oblasti a složky Země
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem krajinná sféra
• objasní souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými
přírodními složkami krajinné sféry
• objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů
• posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení
vnitřních a vnějších činitelů a lidských činností
• objasní pojmy: zemětřesení, sopečná činnost, vrásnění
Litosféra - vznik pohoří, zemětřesení, sopečná činnost, vnější
a vnitřní činitelé
Hydrosféra
Pedosféra
Atmosféra - počasí a podnebí
Biosféra
Člověk a krajina
• popíše různé druhy vzniku pohoří
• rozliší chemické a fyzikální zvětrávání
• vysvětlí působení tekoucí vody a ledu na povrch Země
• objasní rozdíl mezi počasím a podnebím
• popíše jednotlivé podnebné pásy a oběh vzduchu v atmosféře
• zhodnotí rozložení vody na Zemi
• vysvětlí pojmy: oceán, moře, průliv, průplav, záliv, jezero, vodní
nádrž, rybník, pevninský a horský ledovec, ostrov a poloostrov
• popíše oběh vody na Zemi, příliv a odliv
• najde v atlasech příklady studených a teplých mořských prudů
• popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské
využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy
• vymezí geografická šířková pásma na Zemi
• posoudí vlivy člověka na přírodní prostředí
Fyzika
Chemie
Ekosystémy
6. ročník
8. ročník
7. ročník
Pohyb těles
Přírodopis
Směsi
hydroxidy
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
života na Zemi
Nižší rostliny
života na Zemi
Houby
8. ročník
Lišejníky
Mnohobuněční bezobratlí živočichové
7. ročník
Kruhoústí
Paryby
Ryby
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Vyšší rostliny
6. ročník
Půda
Přírodopis
8. ročník
Savci
literatura
ostatní
296
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
• vysvětlí pojem krajinná sféra
• objasní souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry
• objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů
• posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení vnitřních a vnějších činitelů a lidských činností
• objasní pojmy: zemětřesení, sopečná činnost, vrásnění
• popíše různé druhy vzniku pohoří
• rozliší chemické a fyzikální zvětrávání
• vysvětlí působení tekoucí vody a ledu na povrch Země
• objasní rozdíl mezi počasím a podnebím
• popíše jednotlivé podnebné pásy a oběh vzduchu v atmosféře
• zhodnotí rozložení vody na Zemi
• vysvětlí pojmy: oceán, moře, průliv, průplav, záliv, jezero, vodní nádrž, rybník, pevninský a horský ledovec, ostrov a poloostrov
• popíše oběh vody na Zemi, příliv a odliv
• najde v atlasech příklady studených a teplých mořských prudů
• popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy
• vymezí geografická šířková pásma na Zemi
• posoudí vlivy člověka na přírodní prostředí
4. Světový oceán
Učivo
žák:
• porovná rozlohu jednotlivých oceánů
Moře a oceány
• charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů
• vysvětlí ekologickou problematiku moří a oceánů
Chemie
6. ročník
8. ročník
Internet
Přírodopis
Směsi
Přírodopis
7. ročník
Paryby
7. ročník
Ryby
Obratlovci
Cestovní ruch
literatura
ostatní
• porovná rozlohu jednotlivých oceánů
• charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů
• vysvětlí ekologickou problematiku moří a oceánů
SMILE verze 2.6.0
297
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
5. Polární oblasti
Učivo
žák:
• určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti
Arktida
Antarktida
• zdůvodní význam Arktidy a Antarktidy
• objasní problémy, které Arktidě a Antarktidě hrozí
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Lišejníky
Nižší rostliny
7. ročník
Lišejníky
Obratlovci
Informatika
8. ročník
Internet a www
7. ročník
literatura
ostatní
• určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti
• zdůvodní význam Arktidy a Antarktidy
• objasní problémy, které Arktidě a Antarktidě hrozí
6. Afrika
Učivo
žák:
• popíše povrch, podnebí, vodstvo Afriky
• zhodnotí hospodářství některých afrických států, jejich nerostné
bohatství
• popíše obyvatelstvo jednotlivých regionů Afriky, jejich náboženství
Povrch Afriky
Podnebí Afriky
Obyvatelstvo Afriky
Vodstvo, zemědělství, průmysl a nerostné bohatství Afriky
Africké státy
• vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších
států jednotlivých oblastí
298
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
Dějepis
6. ročník
6. ročník
Internet
Anglický jazyk
8. ročník
7. ročník
Dějepis
Politická a hospodářská seskupení
Dějepis
6. ročník
9. ročník
8. ročník
Principy demokracie
Přírodopis
7. ročník
Obratlovci
Vyšší rostliny
8. ročník
Lidské rasy
Zeměpis
9. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
• popíše povrch, podnebí, vodstvo Afriky
• zhodnotí hospodářství některých afrických států, jejich nerostné bohatství
• popíše obyvatelstvo jednotlivých regionů Afriky, jejich náboženství
• vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí
7. Austrálie a oceánie
Učivo
žák:
• popíše povrch, podnebí, vodstvo Austrálie a Oceánie
• objasní historický vývoj Austálie, objevení Austrálie
Povrch Austrálie
Podnebí Austrálie
Obyvatelstvo Austrálie
Vodstvo, zemědělství, průmysl a nerostné bohatství Austrálie
• sestaví stručnou charakteristiku Austrálie a států Oceánie
SMILE verze 2.6.0
299
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
Anglický jazyk
6. ročník
9. ročník
Internet
Anglický jazyk
9. ročník
Austrálie a Nový Zéland
Přírodopis
7. ročník
7. ročník
Obratlovci
Dějepis
9. ročník
9. ročník
Austrálie a Nový Zéland
7. ročník
Cestovní ruch
literatura
ostatní
• popíše povrch, podnebí, vodstvo Austrálie a Oceánie
• objasní historický vývoj Austálie, objevení Austrálie
• sestaví stručnou charakteristiku Austrálie a států Oceánie
7. ročník
2 týdně, P
1. Amerika
Učivo
žák:
• Vyjmenuje,vyhledá na mapách a charakterizuje jednotlivé kulturní
a zeměpisné oblasti AM.
• Určí,vyhledá na mapách a charakterizuje státy SAM.
- fyzickogeografická a socioekonomická sféra,
- regionalizace a charakteristika států.
• Uvede,vyhledá na mapách významné oblasti koncentrace
obyvatelstva,zemědělské a průmyslové oblasti Kanady a USA.
• Vyjmenuje,vyhledá na mapách a charakterizuje nejvýznamnější
státy LAT AM.
• Vyhledá na mapách a charakterizuje významné oblasti
koncentrace obyvatelstva,hlavní průmyslové a zemědělské
oblasti,určí a vyhledá hlavní a největší města uvedených států.
300
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
Dějepis
7. ročník
8. ročník
Počátky novověku
Vztahy mezi lidmi
Principy demokracie
6. ročník
Lidská práva
Fyzika
Jazyková výchova
8. ročník
Pohyb těles
Přírodopis
Mapy
9. ročník
Kanada
8. ročník
Lidské rasy
Přírodopis
7. ročník
9. ročník
Obratlovci
Dějepis
8. ročník
7. ročník
Počátky novověku
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
literatura
ostatní
• Vyjmenuje,vyhledá na mapách a charakterizuje jednotlivé kulturní a zeměpisné oblasti AM.
• Určí,vyhledá na mapách a charakterizuje státy SAM.
• Uvede,vyhledá na mapách významné oblasti koncentrace obyvatelstva,zemědělské a průmyslové oblasti Kanady a USA.
• Vyjmenuje,vyhledá na mapách a charakterizuje nejvýznamnější státy LAT AM.
• Vyhledá na mapách a charakterizuje významné oblasti koncentrace obyvatelstva,hlavní průmyslové a zemědělské oblasti,určí a vyhledá hlavní
a největší města uvedených států.
SMILE verze 2.6.0
301
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
2. Asie
Učivo
žák:
• Určí,vyhledá na mapách a charakterizuje kulturní a zeměpisné
oblasti AS,jejich nejvýznamnější státy,hlavní koncentrace
obyvatelstva,hospodářské oblasti,určí a vyhledá hlavní a
nejvýznamnější města.
• Zdůvodní mimořádné hospodářské postavení Japonska v asijském
regionu,charakterizuje hospodářský rozvoj nově
industrializovaných zemí Jižní a Jihovýchodní AS.
• Posoudí aktuální demografickou,politickou a hospodářskou pozici
Číny v AS a ve světě.
- fyzickogeografická a socioekonomická sféra,
Dějepis
7. ročník
6. ročník
Počátky novověku
Jazyková výchova
Dějepis
Vztahy mezi lidmi
Lidská práva
Přírodopis
7. ročník
Přírodopis
Obratlovci
8. ročník
Ryby
Lidské rasy
9. ročník
Dějepis
8. ročník
7. ročník
Počátky novověku
9. ročník
literatura
ostatní
• Určí,vyhledá na mapách a charakterizuje kulturní a zeměpisné oblasti AS,jejich nejvýznamnější státy,hlavní koncentrace
obyvatelstva,hospodářské oblasti,určí a vyhledá hlavní a nejvýznamnější města.
• Zdůvodní mimořádné hospodářské postavení Japonska v asijském regionu,charakterizuje hospodářský rozvoj nově industrializovaných zemí
Jižní a Jihovýchodní AS.
• Posoudí aktuální demografickou,politickou a hospodářskou pozici Číny v AS a ve světě.
302
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
3. Evropa
Učivo
žák:
• Popíše zeměpisnou polohu a rozlohu EV,členitost
pobřeží,povrch,podnebí,rozložení vodstva,bioty,přírodních
zdrojů,obyvatelstva a hlavních hospodářských aktivit v EV.
• Objasní aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy.
- fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika
• Určí a vyhledá na mapách jednotlivé zeměpisné a kulturní oblasti
EV,hlavní soustředění obyvatelstva a hospodářství.
• Vyjmenuje a vyhledá na mapách a charakterizuje hospodářsky a
politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí EV,hlavní a
největší města těchto států.
• Rozlišuje více zeměpisných podrobností o státech střední
EV,zejména o sousedících státech Česka.
• Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti rekreace a cestovního
ruchu v EV,posoudí přírodní a společenské činitele cestovního
ruchu v těchto zemích.
• Určí,vyhledá na mapách a charakterizuje zeměpisné oblasti
Ruska:evropskou a asijskou oblast.
• Objasní aktuální politické a hospodářské postavení Ruska ve
světě.
SMILE verze 2.6.0
303
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
Dějepis
8. ročník
6. ročník
Naše vlast
8. ročník
Principy demokracie
7. ročník
Lidská práva
9. ročník
Evropská integrace
8. ročník
Přírodopis
6. ročník
Jazyková výchova
Lidské rasy
Dějepis
9. ročník
Starověké Řecko
Starověký Řím
Anglický jazyk
9. ročník
Risk
Německý jazyk
8. ročník
In den Ferien
9. ročník
Wieder Ferien
Přírodopis
7. ročník
Obratlovci
Dějepis
8. ročník
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
literatura
ostatní
304
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
• Popíše zeměpisnou polohu a rozlohu EV,členitost pobřeží,povrch,podnebí,rozložení vodstva,bioty,přírodních zdrojů,obyvatelstva a hlavních
hospodářských aktivit v EV.
• Objasní aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy.
• Určí a vyhledá na mapách jednotlivé zeměpisné a kulturní oblasti EV,hlavní soustředění obyvatelstva a hospodářství.
• Vyjmenuje a vyhledá na mapách a charakterizuje hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí EV,hlavní a největší města
těchto států.
• Rozlišuje více zeměpisných podrobností o státech střední EV,zejména o sousedících státech Česka.
• Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti rekreace a cestovního ruchu v EV,posoudí přírodní a společenské činitele cestovního ruchu v
těchto zemích.
• Určí,vyhledá na mapách a charakterizuje zeměpisné oblasti Ruska:evropskou a asijskou oblast.
• Objasní aktuální politické a hospodářské postavení Ruska ve světě.
8. ročník
1+1 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
305
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
1. Česká republika
Učivo
žák:
• určí absolutní geografickou polohu České republiky
• porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa
a s rozlohou sousedních států
• popíše stručný historický vývoj území současné České republiky
• orientuje se ve změnách, které nastaly ve 20. století
• vysvětlí události, které se staly v letech 1918,1938 a 39 až 1945,
dále pak v letech 1948, 1968, 1989 a 1993
• popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a
vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje
podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo ČR
• vyhledá, popíše a zdůvodní na mapách největší a nejmenší
soustředění obyvatelstva v České republice
• vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České
republice
• srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře
obyvatelstva České republiky se sousedními státy
• vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce,
zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího
vývoje
• vysvětlí pojmy: hustota zalidnění, věková pyramidy, přirozený
přírůstek a přirozený úbytek obyvatel, migrace, emigrace, imigrace
• rozezná jednotlivé funke sídel
Historie
Geologie
Povrch
Podnebí
Vodstvo
Půda
Obyvatelstvo
Města a vesnice
Hospodářství
Zemědělství
Průmysl
Nerostné suroviny
Doprava
Služby
ČR a svět
• zhodnotí rozmístění hlavních hospodářských aktivit v České
republice
• hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých
oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní
ruch, zahraniční obchod
• zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky
• orientuje se ve výrobních programech našich největších
průmyslových podniků (např. Škoda auto, Mitall steel, Paramo
atd.)
• objasní změny v zaměstnanosti lidí v jednotlivých sektorech
našeho hospodářství (primární, sekundární terciární)
• charakterizuje zahraničně politické a obchodní vztahy České
republiky
• popíše pojmy: obchodní bilance, vývoz a dovoz
306
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
Dějepis
Chemie
Etnický původ
Ekosystémy
9. ročník
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
6. ročník
Právní řád České republiky
Naše vlast
9. ročník
Přírodopis
Půdy
6. ročník
Informatika
Jazyková výchova
Fyzika
8. ročník
Internet a www
9. ročník
Meteorologie
Přírodopis
7. ročník
Praktický zeměpis
Německý jazyk
Wieder Ferien
7. ročník
Praktický zeměpis
Dějepis
8. ročník
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
Rovnost pracovních příležitostí na trhu
práce
8. ročník
Školní výlet
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
307
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
• určí absolutní geografickou polohu České republiky
• porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států
• popíše stručný historický vývoj území současné České republiky
• orientuje se ve změnách, které nastaly ve 20. století
• vysvětlí události, které se staly v letech 1918,1938 a 39 až 1945, dále pak v letech 1948, 1968, 1989 a 1993
• popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo,
půdy, rostlinstvo a živočišstvo ČR
• vyhledá, popíše a zdůvodní na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice
• vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice
• srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy
• vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje
• vysvětlí pojmy: hustota zalidnění, věková pyramidy, přirozený přírůstek a přirozený úbytek obyvatel, migrace, emigrace, imigrace
• rozezná jednotlivé funke sídel
• zhodnotí rozmístění hlavních hospodářských aktivit v České republice
• hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch,
zahraniční obchod
• zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky
• orientuje se ve výrobních programech našich největších průmyslových podniků (např. Škoda auto, Mitall steel, Paramo atd.)
• objasní změny v zaměstnanosti lidí v jednotlivých sektorech našeho hospodářství (primární, sekundární terciární)
• charakterizuje zahraničně politické a obchodní vztahy České republiky
• popíše pojmy: obchodní bilance, vývoz a dovoz
2. Kraje České republiky
Učivo
žák:
• lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v
České republice
• charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti,
kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich
hospodářskou funkci a vyspělost
Praha
Středočeský kraj
Jihočeský kraj
Plzeňský kraj
Karlovarský kraj
Ústecký kraj
Liberecký kraj
Královehradecký kraj
Pardubický kraj
Vysočina
Jihomoravský kraj
Zlínský kraj
Olomoucký kraj
Moravskoslezský kraj
8. ročník
6. ročník
9. ročník
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
Informatika
Jazyková výchova
Německý jazyk
8. ročník
8. ročník
Textový editor
Internet a www
In den Ferien
7. ročník
7. ročník
Cestovní ruch
308
SMILE verze 2.6.0
Místní krajina
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
literatura
ostatní
• lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice
• charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a
vyspělost
3. Místní region
Učivo
žák:
• zjistí historii, statistické údaje vztahující se ke své obci
Poznej své bydliště
• popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody,
osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné
perspektivy
• pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu
Chemie
Etnický původ
9. ročník
9. ročník
Evropská integrace
Globalizace
6. ročník
Přírodopis
9. ročník
Ekologie a krajina
Informatika
8. ročník
6. ročník
Internet a www
Jazyková výchova
Německý jazyk
9. ročník
9. ročník
Cestování
7. ročník
Wieder Ferien
7. ročník
Praktický zeměpis
Cestovní ruch
Cestovní ruch
Místní krajina
Místní krajina
9. ročník
práce
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
309
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
• zjistí historii, statistické údaje vztahující se ke své obci
• popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy
• pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu
9. ročník
1 týdně, P
1. Obyvatelstvo a sídla
Učivo
žák:
• Orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi,v údajích o růstu
počtu obyvatel světa,o stěhování a ukazatelích společenského a
hospodářského pohybu obyvatelstva,o existenci a rozmístění
lidských ras,národů,jazyků a náboženství na Zemi.
Obyvatelstvo a sídla (společenský zeměpis).
Chemie
9. ročník
7. ročník
8. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
Fyzika
9. ročník
Elektromagnetické záření
Německý jazyk
Wieder Ferien
Zeměpis
6. ročník
Afrika
8. ročník
Matematika
7. ročník
9. ročník
Informační základna pro volbu
povolání
literatura
ostatní
310
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
• Orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi,v údajích o růstu počtu obyvatel světa,o stěhování a ukazatelích společenského a hospodářského
pohybu obyvatelstva,o existenci a rozmístění lidských ras,národů,jazyků a náboženství na Zemi.
2. Hospodářský zeměpis
Učivo
žák:
• Charakterizuje a určí hlavní odvětví světového hospodářství podle
sektorů,určí a vyhledá na mapách hlavní oblasti světového
hospodářství.
• Zhodnotí hlavní charakter,funkci a rozmístění světového
zemědělství,rybolovu,lesního a vodního hospodářství.
• Konkretizuje význam,charakter a rozmístění světové průmyslové
výroby podle odvětví,lokalizuje nejvýznamnější průmyslové oblasti
světa.
• Charakterizuje význam a postavení dopravy ve světě,určí hlavní
světové dopravní cesty a dopravní uzly,druhy dopravy,činitele
ovlivňující rozvoj dopravy a spojů.
• Posoudí význam sektoru služeb v dnešním světě,vyhledá na
mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace v EV
a mimo Evropu.
• Zhodnotí význam a hlavní směry světového trhu a mezinárodního
obchodu pro další rozvoj světového hospodářství.
Hospodářský zeměpis (zemědělství,průmysl,doprava,služba
a obchod).
Chemie
9. ročník
9. ročník
Evropská integrace
Globalizace
Přírodopis
Globalizace
Půdy
8. ročník
Ekologie a krajina
Přírodopis
9. ročník
Půdy
Ekologie a krajina
Matematika
7. ročník
9. ročník
informacích
povolání
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
311
Čeladná
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
• Charakterizuje a určí hlavní odvětví světového hospodářství podle sektorů,určí a vyhledá na mapách hlavní oblasti světového hospodářství.
• Zhodnotí hlavní charakter,funkci a rozmístění světového zemědělství,rybolovu,lesního a vodního hospodářství.
• Konkretizuje význam,charakter a rozmístění světové průmyslové výroby podle odvětví,lokalizuje nejvýznamnější průmyslové oblasti světa.
• Charakterizuje význam a postavení dopravy ve světě,určí hlavní světové dopravní cesty a dopravní uzly,druhy dopravy,činitele ovlivňující rozvoj
dopravy a spojů.
• Posoudí význam sektoru služeb v dnešním světě,vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace v EV a mimo Evropu.
• Zhodnotí význam a hlavní směry světového trhu a mezinárodního obchodu pro další rozvoj světového hospodářství.
3. Politický zeměpis
Učivo
žák:
• Uvede orientačně aktuální počet států současného světa.
Politický zeměpis.
• Uvede příklady kriterií vzájemné odlišnosti a podobnosti
současných států světa.
• Rozeznává státy světa podle hlediska svrchovanosti:nezávislé
(suverénní,svrchované) státy,závislá území.
• Rozlišuje státy světa podle zeměpisné polohy:přímořské
státy,ostrovní a souostrovní státy,vnitrozemské státy.
• Rozeznává orientačně největší a nejmenší státy světa podle
územní rozlohy.
• Rozlišuje státy světa podle počtu a původu obyvatel,uvede
orientačně nejlidnatější a málo zalidněné státy světa,příklady
přesídleneckých států.
• Posoudí státy světa podle průběhu a tvaru státních hranic: přírodní
státní hranice,umělé hranice,přímočaré (geometrické) umělé
hranice.
• Rozeznává státy světa podle správního členění:jednotné (unitární)
státy,federativní (složené,spolkové) státy.
• Rozlišuje státy světa podle státního zřízení a formy
vlády:republika,monarchie.
• Pracuje s porozuměním s pojmy: ústava,prezidentský typ
vlády,parlamentní typ vlády,monarcha,monarchistický typ
vlády,absolutistická monarchie,ústavní (konstituční) monarchie a
uvádí konkrétní příklady k těmto pojmům.
• Jmenuje konkrétní územní příklady států s demokratickým
politickým systémem,států s parlamentní demokracií,států s
totalitním politickým systémem, s diktaturou, s vládou jedné
politické strany.
• Uvádí,vyhledává na mapách a charakterizuje příklady států podle
stupně rozvoje: nejvyspělejší státy světa s tržním
hospodářstvím,středně rozvinuté státy,málo rozvinuté – rozvojové
• Uvádí příklady nejvýznamnějších politických,vojenských a
hospodářských seskupení a sdružení států světa,charakterizuje v
elementární podobě cíle,zásady a činnost OSN,EU a NATO.
• Objasní pojem neutrální státní politika,uvede územní příklady
neutrálních států.
• Lokalizuje na politické mapě světa aktuální příklady
politických,národnostních a náboženských konfliktů ve světě.
• Určí a vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy,oblasti a
regiony,o kterých se aktuálně hovoří v souvislosti s
politickými,hospodářskými,kulturními a jinými významnými
událostmi ve světě.
312
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
Matematika
8. ročník
9. ročník
Statistika.
Principy demokracie
Peníze
Právo v každodenním životě
Evropská integrace
Globalizace
8. ročník
9. ročník
Evropská integrace
Globalizace
Dějepis
9. ročník
ČSR a svět 1918 - 1938
literatura
ostatní
• Uvede orientačně aktuální počet států současného světa.
• Uvede příklady kriterií vzájemné odlišnosti a podobnosti současných států světa.
• Rozeznává státy světa podle hlediska svrchovanosti:nezávislé (suverénní,svrchované) státy,závislá území.
• Rozlišuje státy světa podle zeměpisné polohy:přímořské státy,ostrovní a souostrovní státy,vnitrozemské státy.
• Rozeznává orientačně největší a nejmenší státy světa podle územní rozlohy.
• Rozlišuje státy světa podle počtu a původu obyvatel,uvede orientačně nejlidnatější a málo zalidněné státy světa,příklady přesídleneckých států.
• Posoudí státy světa podle průběhu a tvaru státních hranic: přírodní státní hranice,umělé hranice,přímočaré (geometrické) umělé hranice.
• Rozeznává státy světa podle správního členění:jednotné (unitární) státy,federativní (složené,spolkové) státy.
• Rozlišuje státy světa podle státního zřízení a formy vlády:republika,monarchie.
• Pracuje s porozuměním s pojmy: ústava,prezidentský typ vlády,parlamentní typ vlády,monarcha,monarchistický typ vlády,absolutistická
monarchie,ústavní (konstituční) monarchie a uvádí konkrétní příklady k těmto pojmům.
• Jmenuje konkrétní územní příklady států s demokratickým politickým systémem,států s parlamentní demokracií,států s totalitním politickým
systémem, s diktaturou, s vládou jedné politické strany.
• Uvádí,vyhledává na mapách a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje: nejvyspělejší státy světa s tržním hospodářstvím,středně
rozvinuté státy,málo rozvinuté – rozvojové státy.
• Uvádí příklady nejvýznamnějších politických,vojenských a hospodářských seskupení a sdružení států světa,charakterizuje v elementární
podobě cíle,zásady a činnost OSN,EU a NATO.
• Objasní pojem neutrální státní politika,uvede územní příklady neutrálních států.
• Lokalizuje na politické mapě světa aktuální příklady politických,národnostních a náboženských konfliktů ve světě.
• Určí a vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy,oblasti a regiony,o kterých se aktuálně hovoří v souvislosti s
politickými,hospodářskými,kulturními a jinými významnými událostmi ve světě.
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží
nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti,
umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života
(kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž
vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
SMILE verze 2.6.0
313
Čeladná
Učební osnovy
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu
uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k
uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti
vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní
účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a
zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a
Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je
možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního
vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a
výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby,
seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi
sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění.
Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se
stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání
vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant
řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a
poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření
i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových
činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného
prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce,
recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se
propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou
k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními
dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými,
hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i
sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu,
své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v
souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je
hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových
činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je
aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem
poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází
zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně
obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality,
ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,
fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen
314
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových
médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním
komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné
pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl
jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování
si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem
Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných
vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby,
děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k
rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších
sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a
minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního
překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
1
1
1
1
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
1
Charakteristika výukového předmětu hudební výchova 1. stupeň.
Obsahové vymezení
Předmět hudební výchova rozvíjí, podněcuje a kultivuje přirozenou potřebu žáků setkávat se s hudbou.Obohacuje
estetické vnímání dětí.Uskutečňuje se prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně –
pohybových činností.Tyto činnosti jsou vzájemně provázány a navzájem se doplňují.
Časové vymezení
Časová dotace je 1 hodina týdně ve všech ročnících 1. stupně.
Vyučování probíhá ve třídách a v učebně Hv.Výuka je obohacována výchovnými koncerty, které probíhají
SMILE verze 2.6.0
315
Čeladná
Učební osnovy
v kulturní místnosti školy nebo v jiných zařízeních.Žáci se mohou samostatně zapojovat do mimoškolních
hudebních aktivit.
- připravujeme žáky pro účast v soutěži Loutnička
Kompetence k řešení problému
- vedeme žáky k vyhledávání informací v oblasti hudby
- podněcujeme žáky k zapojení do soutěží a kulturních programů
- využíváme ke komunikaci kulturní programy, soutěže a besedy
- učíme děti zásadám společenského chování
- učíme žáky vnímat kulturní a estetické hodnoty a spolupodílet se na jejich vytváření
- nabízíme žákům zájmové útvary, ve kterých mohou rozvíjet svoje schopnosti a talent
Charakteristika předmětu hudební výchova 2.stupeň
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových
činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného
prostředku komunikace.
Obsahové, časové a organizační vymezení:
- vyučuje se v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně
- výuka se uskutečňuje v kmenových třídách případně ve učebnách s klavírem
Hudební výchova je svým pojetím členěna do čtyř hudebních činností:
1. Vokální činnosti
2. Instrumentální činnosti
3. Hudebně pohybové činnosti
4. Poslechové činnosti
Hudební výchova umožňuje žákovi aktivní a tvořivý styk s hudbou, přispívá k jeho celkovému utváření
osobnosti, rozvíjí hudebnost, hudební schopnosti, dovednosti, návyky a podněcuje jeho všestrannou hudební
aktivitu.
Součástí výuky je účast žáků na koncertech a divadelních představeních dle aktuální nabídky.
Ve výuce hudební výchovy se uplatňují tato průřezová témata:
- OSV osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání-cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění
- MKV – lidské vztahy – vzájemné obohacování různých kultur
- MKV - kulturní diferenciace – vlastní kulturní zakotvení, seznamování se s kulturou různých etnik
- EGS – Evropa a svět nás zajímá – hudba z různých koutů světa
Výchovné a vzdělávací strategie, které v předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
- zařazujeme do výuky termíny z hudební oblasti a klademe důraz na jejich používání
316
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
- umožňujeme žákům získat přehled v oblasti umění a kultury, který jim pomůže prožitky z těchto oborů lidské
činnosti intenzivněji prožívat
- zadáváme projekty a referáty a tím umožňujeme vnímat umělecké díla v jejich kontextu
- podňecujeme žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak aby svůj názor byli schopni
obhájit
- předkládáme žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytujeme dostatek prostoru k tomu, aby si
uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě
- otevíráme před žáky možnosti volby vhodných hudebních vyjadřovacích prostředků
- motivujeme žáky, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali
- prožitkovým vyučováním si žáci osvojují to, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický
zážitek a vhodně na něho reagovat může být přínosem
- poskytujeme dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu
- vysvětlujeme a budujeme zásady chování na kulturních akcích
- předvádíme dětem na příkladech nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování
- na základě respektování názorů každého žáka pěstujeme v dětech sebedůvěru
- poskytujeme prostor pro osobité hudební projevy žáků
- vysvělujeme žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické
dědictví
- podporujeme v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
- umožňujeme žákům, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění
- používáním encyklopedií a internetu umožňujeme žákům seznámení s významnými hudebními díly a jejich
autory
- objasnňujeme žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby
- zdůrazňujeme potřebu pohybových aktivit pro člověka
- vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
1. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
317
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
1. vokální, instrumentální, hudební pohybové a poslechové činnosti
Učivo
žák:
• 1.Na základě svých dispozic správně dýchá, vyslovuje, nasazuje a
tvoří tóny
• 2.Snaží se rytmicky doprovodit krátká říkadla a melodizovat slova
• 3.Využívá Orffových hudebních nástrojů k doprovodu
jednoduchých písní
• 4.Doprovází písně hrou na tělo
Pěvecké dovednosti, realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu
Hudební hry, rytmizace slov a říkadel
Orffovy nástroje
Hra na tělo, hudebně pohybové hry, tempo rychlé a pomalé
Tón – hluboký, vysoký, dlouhý, krátký
Hudba vokální a instrumentální, ukolébavka
• 5.Poznává a rozlišuje různé kvality tónů
• 6.Seznamují se s vokální a instrumentální hudbou
1. ročník
Výtvarná výchova
Malba
literatura
ostatní
• 1.Na základě svých dispozic správně dýchá, vyslovuje, nasazuje a tvoří tóny
• 2.Snaží se rytmicky doprovodit krátká říkadla a melodizovat slova
• 3.Využívá Orffových hudebních nástrojů k doprovodu jednoduchých písní
• 4.Doprovází písně hrou na tělo
• 5.Poznává a rozlišuje různé kvality tónů
• 6.Seznamují se s vokální a instrumentální hudbou
2. ročník
1 týdně, P
318
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• Správně dýchá, vyslovuje, nasazuje a tvoří tóny
• 1.Na základě svých dispozic zpívá čistě a rytmicky přesně
• 2.Rytmizuje písně 2/4 a ¾ taktu
• 3.Na Orffovy hudební nástroje vytváří jednoduchý doprovod k
písním v 2/4 taktu
• 4.Pohybem vyjádří hudební kontrasty, dynamiku hudby a směr
melodie
• 5.Rozlišuje sílu a výšku tónů
Pěvecké dovednosti(dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu),
realizace písní lidových a umělých
Rytmizace písní, pochod, čtvrťové hodnoty v 2/4 taktu
Hra na Orffovy hudební nástroje
Pohybové ztvárnění známých písní
Nota jako grafický znak pro tón, kvalita tónu – nota čtvrťová, půlová,
osminová, pomlka čtvrťová a osminová
Lidová, uměla píseň, instrumentální hudba, hudební nástroje –
smyčcové, dechové, bicí
• 6.Rozliší hlas mužský, ženský a dětský, hru na flétnu a klavír
2. ročník
Lidé kolem nás
Lidé a čas
literatura
ostatní
• Správně dýchá, vyslovuje, nasazuje a tvoří tóny
• 1.Na základě svých dispozic zpívá čistě a rytmicky přesně
• 2.Rytmizuje písně 2/4 a ¾ taktu
• 3.Na Orffovy hudební nástroje vytváří jednoduchý doprovod k písním v 2/4 taktu
• 4.Pohybem vyjádří hudební kontrasty, dynamiku hudby a směr melodie
• 5.Rozlišuje sílu a výšku tónů
• 6.Rozliší hlas mužský, ženský a dětský, hru na flétnu a klavír
3. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
319
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
• 1.Jednohlasou píseň zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně a se
správnou výslovností, dodržuje hlasovou hygienu
• 2.Rytmizuje podle jednoduchého grafického zápisu, rytmicky
doprovází písně 2/4 a 3/4 taktu
• 3.Na Orffovy hudební nástroje vytváří jednoduchý doprovod k
písním v 2/4 a 3/4 taktu
• 4.Pohybově realizuje jednoduchou melodii
Pěvecké dovednosti(dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu),
realizace písní lidových a umělých, jednoduchý kánon
Rytmické doprovody ve 2/4 taktu a 3/4 taktu, rytmický kánon
Hra na Orffovy hudební nástroje
Pohybová improvizace, využití tanečních kroků při pohybových hrách
Notový zápis, notová osnova, nota celá, půlová pomlka, taktová
čára, noty c1 – a1
Hudba vokální, vokálně instrumentální, instrumentální, tanec,
pochod, sólový zpěv, sbor mužský, ženský, dětský, orchestr –
nástroje( violoncello, lesní roh, tuba, housle, činely)
• 5.Poznává a rozlišuje různé kvality tónů a zapisuje je, rozliší
dynamiku a tempo hudby
• 6.Rozlišuje hudbu vokální, vokálně instrumentální a
instrumentální, taneční a pochodovou, sólový zpěv - sbor,
orchestr – sólo
Pracovní činnosti
3. ročník
příprava pokrmů
literatura
ostatní
• 1.Jednohlasou píseň zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně a se správnou výslovností, dodržuje hlasovou hygienu
• 2.Rytmizuje podle jednoduchého grafického zápisu, rytmicky doprovází písně 2/4 a 3/4 taktu
• 3.Na Orffovy hudební nástroje vytváří jednoduchý doprovod k písním v 2/4 a 3/4 taktu
• 4.Pohybově realizuje jednoduchou melodii
• 5.Poznává a rozlišuje různé kvality tónů a zapisuje je, rozliší dynamiku a tempo hudby
• 6.Rozlišuje hudbu vokální, vokálně instrumentální a instrumentální, taneční a pochodovou, sólový zpěv - sbor, orchestr – sólo
4. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• dle svých dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase, pokouší se o vícehlas - kánon, uvědomuje si rozdíl
mezi písní lidovou a umělou
Rozšiřování hlasového rozsahu,hlasová hygiena, správné dýchání,
artikulace při zpěvu.Zpěv a realizace písní různých žánrů.Dvojhlas kánon.
320
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
základní podmínky života na Zemi
literatura
ostatní
• dle svých dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, pokouší se o vícehlas - kánon, uvědomuje si rozdíl mezi písní lidovou
a umělou
Učivo
žák:
• doprovází zpěv písní rytmickým či melodickým doprovodem na
jednoduché nástroje dle svých schopností, seznamuje se s
jednoduchým notovým zápisem,
orffovy nástrije
Reprodukce motivů jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů
z Orffova instrumentáře.Notový záznam hudby, hudební abeceda,
nota osminová.Takt a taktová čára.
ostatní
literatura
• doprovází zpěv písní rytmickým či melodickým doprovodem na jednoduché nástroje dle svých schopností, seznamuje se s jednoduchým
notovým zápisem,
Učivo
žák:
• Nový výstuzvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k
poslouchané hudbě, na základě individuálních hudebních
schopností předvede jednoduchou pohybovo seznámí se s
mazurkovým, polkovým a valčíkovým krokem, zopakuje taktování
ve 2/4 a 3/4 taktup
pochod, valčíkový krok, polkový krok, mazurka
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
321
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
• Nový výstuzvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě, na základě individuálních hudebních schopností předvede
jednoduchou pohybovo seznámí se s mazurkovým, polkovým a valčíkovým krokem, zopakuje taktování ve 2/4 a 3/4 taktup
Učivo
žák:
• žák sděluje své pocity z poslechu
Skladby B. Smetany,
A. Dvořáka, L. Janáčka a W. A. Mozarta. Hymna ČR - historie.
ostatní
literatura
• žák sděluje své pocity z poslechu
5. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• uplatňuje svůj hlasový potenciál při sólovém i skupinovém zpěvu,
interpretuje a reprodukuje hudbu podle svého individuálního
zájmu a zaměření, přednese hymnu ČR,
Upevňování získaných pěveckých dovedností, intonačně a rytmicky
uvědomělý zpěv písní na základě individuálních schopností.
Dvojhlas. Zpěv hymny ČR.
5. ročník
5. ročník
Živá a neživá příroda
literatura
ostatní
322
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
• uplatňuje svůj hlasový potenciál při sólovém i skupinovém zpěvu, interpretuje a reprodukuje hudbu podle svého individuálního zájmu a
zaměření, přednese hymnu ČR,
Učivo
žák:
• dle svých individuálních dispozic doprovází zpěv na vybrané
hudební nástroje, orientuje se v notovém zápisu doprovodu písně
Rytmus v hudbě, obměňování motivů při melodizaci
a rytmizaci,doprovodná hra podle svého individuálního zájmu
a zaměření.Sledování notového zápisu písní.
ostatní
literatura
• dle svých individuálních dispozic doprovází zpěv na vybrané hudební nástroje, orientuje se v notovém zápisu doprovodu písně
Učivo
žák:
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, dle svých
schopností diriguje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu,
- Uchovávání a reprodukce pohybů prováděných při tanci či
pohybových hrách. lidové a moderní tance a taneční kroky dle
individuálních možností.Taktování ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu.
ostatní
literatura
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, dle svých schopností diriguje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu,
Učivo
žák:
• sděluje své pocity z poslechu a konkrétní prvky vyjádřené hudbou
přirovnává ke skutečnosti
Symfonický orchestr a lidová kapela, jejich nástroje. Dirigent, primáš.
Hudba v životě člověka - hudba v chrámu, na zámku, v koncertní
síni, k práci, pro potěšení (dříve a dnes) - ukázky dle výběru učitele,
případně zájmu žáků.
Etnický původ
SMILE verze 2.6.0
323
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
• sděluje své pocity z poslechu a konkrétní prvky vyjádřené hudbou přirovnává ke skutečnosti
6. ročník
1 týdně, P
1. vokální činnosti
Učivo
žák:
• při zpěvu využívá správné pěvecké návyky, podle svých dispozic
zpívá čistě a rytmicky přesně (jednohlas, kánon)
• intonuje intervaly za pomoci jednoduchých lidových písní
vnímá hudební výrazové prostředky a struktury hudebníhodíla
vyjadřuje své hudební a nehudební představy
lidové a umělé písně
• chápe vztahy mezi jednotlivými hlasy (hlavní a vedlejší melodie)
ostatní
literatura
• při zpěvu využívá správné pěvecké návyky, podle svých dispozic zpívá čistě a rytmicky přesně (jednohlas, kánon)
• intonuje intervaly za pomoci jednoduchých lidových písní
Učivo
žák:
• nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní,
jednoduchých skladeb)
rytmus, metrum,orffovy nástroje
324
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
• nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb)
3. hudebně pohybové činnosti
Učivo
žák:
• pohybem reaguje na znějící hudbu
valčík, polka
opera, revue, muzikál,balet
• seznamuje se s předními českými hudebními skladateli
ostatní
literatura
• pohybem reaguje na znějící hudbu
Učivo
žák:
• rozlišuje sluchem dechové nástroje dřevěné a žesťové
• při poslechu vnímá rozdíl v obsazení nástrojů
• vnímá hudební výrazové prostředky a struktury hudebního
Variace na téma písně Pstruh
Rozdělení dechových nástrojů
Leoš Janáček: Mládí (dechový sextet)
O hudebním materiálu – vlastnosti tónů
Obrázky z výstavy – M.P.Musorgskij
Obsazení symfonického orchestru
Komorní hudba
Homofonie, polyfonie – ukázky homofonní a polyfonní hudby
Tečkovaný rytmus
Umění vícehlasu (J.S.Bach)
A.Dvořák – ukázky z tvorby
B.Smetana – ukázky z tvorby
6. ročník
Naše vlast
SMILE verze 2.6.0
325
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
• rozlišuje sluchem dechové nástroje dřevěné a žesťové
• vnímá hudební výrazové prostředky a struktury hudebního
7. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti a hudební paměť
• srovnává charakter lidových písní v různých krajích naší vlasti
Opakování písní
Význam různých oblastí umění v životě společnosti
B.Smetana – závěr opery Libuše
Hudba spojuje národy – ukázka z díla L.v.Beethovena
Lidová hudba v různých krajích naší vlasti
7. ročník
literatura
ostatní
• srovnává charakter lidových písní v různých krajích naší vlasti
326
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
2. instrumentální činnosti
Učivo
žák:
• užívá rytmických nástrojů v jednoduchém doprovodu
instrumentální doprovod, změna rytmu
ostatní
literatura
• užívá rytmických nástrojů v jednoduchém doprovodu
Učivo
žák:
• dle vlastního zájmu reagujepohybem na znějící hudbu
pohybové hry
ostatní
literatura
• dle vlastního zájmu reagujepohybem na znějící hudbu
SMILE verze 2.6.0
327
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
4. poslechové činnosti
Učivo
žák:
Slovanská orientace v tvorbě A.Dvořáka:
Slovanský tanec č.1-C dur
Hudba spojuje národy – ukázka z díla L.v.Beethovena
Symfonická hudba – symfonie, symfonický orchestr
Taktování 2/4, 3/4, 4/4 takt
Rozvíjení hudební paměti – dur a moll tóniny
Tónika, subdominanta, dominanta
České baroko – Adam Michna z Otradovic
J.J.Ryba – Česká mše vánoční
Komorní hudba – J.Suk
Návštěva kulturního pořadu s hudební tématikou
Lidová hudba v různých krajích naší vlasti
B.Smetana: Vltava z cyklu Má vlast
Princip gradace v hudbě
• seznamuje se s předními slovanskými skladateli 19.stol.
• chápe princip kontrastu a gradace
• při poslechu vnímá a charakterizuje výrazové prostředky
ostatní
literatura
• seznamuje se s předními slovanskými skladateli 19.stol.
• chápe princip kontrastu a gradace
• při poslechu vnímá a charakterizuje výrazové prostředky
8. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• vnímá a definuje rozdíly mezi hudebními žánry
• dbá na hlasovou hygienu
lidové a převážně umělé písně
Populární hudba, jazz, afroamerická hudba, work-song, spirituál,
Svět patří nám, Vozíčku ke mně leť,
výrazové prostředky
Tradicionál, blues, diexieland,
boogie-wogie, swing, D.Elington,C.Bassie,J.Ježek
rock, rock´n roll, folk, flower-power,
pop, vznik skladby, poslech nejvýznamnějších interpretů, Beatles,
Olympic,B.Dylan,J.Nohavica
328
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
Principy demokracie
literatura
ostatní
• dbá na hlasovou hygienu
Učivo
žák:
• doprovází zpěv Orffovými nástroji
užití Orffových nástrojů
ostatní
literatura
Učivo
žák:
• vstupuje do poslechu pohybem
pohybové hry a hádanky
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
329
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
Hudba minulosti a dneška, trubadúři,
G.de Machaut, Byl vlahý máj
Renesance, barok, Palestrina, Bach, Händel, Vivaldi
Klasicismus, Haydn, Mozart, Beethoven,
sonátová forma, symfonie
Romantismus, symfonická báseň, Čajkovskij, Smetana, Schubert,
Chopin
20.stol., Dvořák,Suk,Janáček impresionismus, Ravel, Debussy
• chápe vztah autor – interpret – posluchač
• vnímá rozdíl mezi polyfonií a homofonií
• vnímá kontrast a gradaci v hudbě v souvislosti s autorovým
výběrem nástrojů, dynamikou, tempem
• chápe historické okolnosti vzniku hudeb. díla
ostatní
literatura
• chápe vztah autor – interpret – posluchač
• vnímá rozdíl mezi polyfonií a homofonií
• vnímá kontrast a gradaci v hudbě v souvislosti s autorovým výběrem nástrojů, dynamikou, tempem
• chápe historické okolnosti vzniku hudeb. díla
9. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• formuluje vlastní názor na dílo
Vánoce, zpěv koled, Adam Michna z Otradovic, folkové písně
• užívá správné pěvecké návyky
ostatní
Lidské vztahy
literatura
330
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• užívá správné pěvecké návyky
Učivo
žák:
orffovy hudební nástroje
ostatní
literatura
Učivo
žák:
opea, balet - ukázky světových baletních škol
ostatní
literatura
Učivo
žák:
• orientuje se v hudebních slozích
• vnímá vztah hudby, výtvarného umění, architektury
• vyjadřuje pocity posluchače a tvůrce díla
• zná významné hudební tvůrce regionu
• analyzuje hudebně výrazové prostředky
Archeologie, Řecko, Řím, Seikilova píseň, Gregoriánský chorál,
hudební nástroje pravěku a starověku
Renesance, trubadúři, nejstarší české písně, polyfonie, homofonie,
harmonie, Palestrina,
Baroko, polyfonie, koncert, kantáta, oratorium, polyfonie, homofonie,
české baroko
Klasicismus, Haydn, Mozart, Beethoven,
český klasicismus, J.V.Stamic, symfonie, sonátová forma
Romantismus, Chopin, Verdi, Schubert, Smetana, Wagner,
Čajkovskij, Liszt, Paganini, symfonická báseň
referáty, zpěv písní,
besedy o přinesených ukázkách, hudební hádanky
SMILE verze 2.6.0
331
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
• orientuje se v hudebních slozích
• vnímá vztah hudby, výtvarného umění, architektury
• vyjadřuje pocity posluchače a tvůrce díla
• zná významné hudební tvůrce regionu
• analyzuje hudebně výrazové prostředky
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
2
1
1
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
2
2
1
1
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Cílem VV je estetické vnímání a osvojování přírody,světa věcí a světa člověka prostřednictvím výtvarných prací
žáků,rozvíjení výtvarného cítění,tvořivosti,fantazie a vztahu k uměleckému dílu,kultuře i přírodě.
Charakteristika vyučovacího předmětu-1.stupeň
Doporučená dotace hodin:
1. a 2. ročník- 2 hod. týdně
3. - 5. ročník- 1 hod. týdně
Základem výuky je volný výtvarný přepis dětského světa a jeho vztahových hodnot.Seznamování s řečí materiálu
a technik je tvořivě provázáno s celým výtvarným projevem dítěte.Nedílnou součástí výuky VV je seznamování
s ilustracemi dětských knih a s jejich autory,návštěvy výstav obrazů i jiných uměleckých děl,příležitostné
poznávání uměleckých slohů při návštěvách hradů,zámků a historických částí měst.Prostřednictvím výtvarných
činností klademe základy estetickému vztahu k věcem a k prostředí,které nás obklopuje.
332
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
Společnými postupy všichni vyučující utvářejí a rozvíjejí tyto klíčové kompetence
- Motivujeme žáky k osobitému vnímání okolního světa a prostředí,ve kterém žijí.
- Klademe důraz na utváření dovednosti výtvarně vyjádřit vztah ke světu,který nás obklopuje.
- Podporujeme pozitivní vztah k danému předmětu.
- Podněcujeme u žáků aktivitu při řešení výtvarných úkolů.
- Umožňujeme žákům volbu výtvarné techniky přiměřené jejich schopnostem.
- Podporujeme pozitivní vztah k danému předmětu.
- Podněcujeme u žáků aktivitu při řešení výtvarných úkolů.
- Umožňujeme žákům volbu výtvarné techniky přiměřené jejich schopnostem.
- Klademe důraz na spolupráci žáků ve skupině, na vzájemnou pomoc a toleranci.
- Podporujeme sebedůvěru a osobnostní rozvoj.
- Podněcujeme vytváření příjemné atmosféry a kamarádských vztahů mezi spolužáky.
- Motivujeme žáky k respektování rozdílnosti výtvarného vyjadřování spolužáků a ke snaze objektivně hodnotit
jejich práci i práci svou.
- Podporujeme obohacování slovní zásoby z oblasti výtvarného umění.
Kompetence občanská
- Podněcujeme samostatné tvůrčí vytváření estetického prostředí třídy.
- Rozvíjíme a formujeme pozitivní vztah k výtvarnému umění na základě osobních prožitků(ilustrace knih,
výstavy,odborné publikace,CD,kulturní památky).
- Motivujeme žáky k aktivnímu poznání všech přiměřených výtvarných technik a k jejich použití.
- Vyžadujeme dodržování stanovených bezpečnostních a hygienických norem a pravidel.
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeňVV
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- Umělecký proces chápeme jako způsob poznávání a komunikace.
- Pracujeme s vizuálně obraznými znakovými systémy.
- Rozvíjíme tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity.
- Užíváme různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních
technologií.
- Rozvíjíme všechna průřezová témata ve VÝTVARNÉ VÝCHOVĚ.
- Klademe důraz na rozvoj osobnostní a sociální výchovy, zvláště rozvoj smyslového vnímání, kreativity
a estetična.
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
- 6. a 7. ročník - 2 hodiny týdně
- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků.
- Vedeme žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby.
- Rozvíjíme tvořivosti žáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik.
- Zprostředkováváme pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa.
SMILE verze 2.6.0
333
Čeladná
Učební osnovy
- Učíme žáky vnímat umělecké slohy a díla v jejich historických souvislostech.
- Umožňujeme žákům volbu vhodných výtvarných a vyjadřovacích prostředků výběrem výtvarných technik,
materiálů a pomůcek.
- Hledáme náměty pro volbu různých postupů a způsobů samostatného řešení.
- Osvojujeme kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby.
- Otevíráme žákům možnosti přístupu k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání.
- Učíme rozvíjet dovednosti vedení dialogu nebo diskuze o dojmu z uměleckého díla, umět projevit vhodnou
formou svůj názor a obhájit jej.
- Učíme se naslouchat a tolerovat názor druhých, respektovat originalitu.
- Dodržujeme etiku komunikace.
- Uvádíme příklady pro vytváření potřeb pohybovat se v estetickém prostředí.
- S žáky se učíme respektovat pravidla při práci v týmu a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu své
i týmové práce.
- Strategie: dodávání sebedůvěry,
pomoc žákům podle potřeby,
umožnit zažít úspěch,
zohlednit pracovní tempo
- Prezentujeme výsledky práce a účast ve výtvarných soutěžích.
- Vytváříme potřeby návštěv výstav výtvarných prací.
- Podchycujeme individuální zájmy žáků o kulturní dění a jeho podporu.
- Vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení.
- Dodržujeme vymezená a hygienická pravidela.
- Osvojujeme si výtvarné techniky a nástroje.
- Vytváříme pozitivní vztah k manuálním činnostem.
- Vedeme k trpělivosti, zodpovědnosti a důslednosti.
- Vedeme ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů a vybavení.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- Umělecký proces chápeme jako způsob poznávání a komunikace.
- Pracujeme s vizuálně obraznými znakovými systémy.
- Rozvíjíme tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity.
- Užíváme různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních
technologií.
- Rozvíjíme všechna průřezová témata ve VÝTVARNÉ VÝCHOVĚ.
- Klademe důraz na rozvoj osobnostní a sociální výchovy, zvláště rozvoj smyslového vnímání, kreativity
a estetična.
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
- 6. a 7. ročník - 2 hodiny týdně
- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků.
- Vedeme žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby.
- Rozvíjíme tvořivosti žáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik.
- Zprostředkováváme pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa.
- Učíme žáky vnímat umělecké slohy a díla v jejich historických souvislostech.
334
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
- Umožňujeme žákům volbu vhodných výtvarných a vyjadřovacích prostředků výběrem výtvarných technik,
materiálů a pomůcek.
- Hledáme náměty pro volbu různých postupů a způsobů samostatného řešení.
- Osvojujeme kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby.
- Otevíráme žákům možnosti přístupu k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání.
- Učíme rozvíjet dovednosti vedení dialogu nebo diskuze o dojmu z uměleckého díla, umět projevit vhodnou
formou svůj názor a obhájit jej.
- Učíme se naslouchat a tolerovat názor druhých, respektovat originalitu.
- Dodržujeme etiku komunikace.
- Uvádíme příklady pro vytváření potřeb pohybovat se v estetickém prostředí.
- S žáky se učíme respektovat pravidla při práci v týmu a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu své
i týmové práce.
- Strategie: dodávání sebedůvěry,
pomoc žákům podle potřeby,
umožnit zažít úspěch,
zohlednit pracovní tempo.
- Prezentujeme výsledky práce a účast ve výtvarných soutěžích.
- Vytváříme potřeby návštěv výstav výtvarných prací.
- Podchycujeme individuální zájmy žáků o kulturní dění a jeho podporu.
- Vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení.
- Dodržujeme vymezená a hygienická pravidela.
- Osvojujeme si výtvarné techniky a nástroje.
- Vytváříme pozitivní vztah k manuálním činnostem.
- Vedeme k trpělivosti, zodpovědnosti a důslednosti.
- Vedeme ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů a vybavení.
SMILE verze 2.6.0
335
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
2 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
• 1.Žák rozpoznává a pojmenovává prvky ve svém díle (linie,tvary,
objemy,barvy,objekty).
• 1.Žák porovnává a třídí prvky ve svém díle a třídí je na základě
odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a
představ.
• 2.Žák projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti.
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
- kresba jednoduchých plošných kompozic z geometrických tvarů
- kresba tužkou, pastelkou, voskovým pastelem, tuší (špejle, dřívko,)
• 2.Žák uplatňuje v plošné i prostorové tvorbě uspořádání linie,
tvarů,objemů, barev, objektů i dalších prvků, které vzájemně
kombinuje.
• 4.Žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná
vyjádření.
• 4. Žák porovnává se svou dosavadní zkušeností odlišné
interpretace.
• 5. Žák na základě vlastních zkušeností nalézá a zapojuje do
komunikace obsah svých výtvarných prací, které samostatně
vytvořil.
ostatní
literatura
• 1.Žák rozpoznává a pojmenovává prvky ve svém díle (linie,tvary, objemy,barvy,objekty).
• 1.Žák porovnává a třídí prvky ve svém díle a třídí je na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.
• 2.Žák uplatňuje v plošné i prostorové tvorbě uspořádání linie, tvarů,objemů, barev, objektů i dalších prvků, které vzájemně kombinuje.
• 4.Žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření.
• 4. Žák porovnává se svou dosavadní zkušeností odlišné interpretace.
• 5. Žák na základě vlastních zkušeností nalézá a zapojuje do komunikace obsah svých výtvarných prací, které samostatně vytvořil.
336
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
2. Grafika
Učivo
žák:
představ.
vyjádření.
- otiskování
ostatní
literatura
3. Malba
Učivo
žák:
• 1.Žák rozpoznává a pojmenovává prvky ve svém díle (linie,tvary,
objemy,barvy,objekty).
představ.
- akvarel
kombinuje.
• 3.Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.
vyjádření.
Hudební výchova
Kreativita
1. ročník
1. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
337
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
• 1.Žák rozpoznává a pojmenovává prvky ve svém díle (linie,tvary, objemy,barvy,objekty).
• 3.Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.
4. Papír
Učivo
žák:
představ.
- mačkání, krčení
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- trhání
- lepení
kombinuje.
1. ročník
literatura
ostatní
5. Kombinované techniky
Učivo
žák:
• 4. Žák porovnává se svou dosavadní zkušeností odlišné
interpretace.
vytvořil.
- koláže
- asambláže
- mozaika
1. ročník
literatura
ostatní
338
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
• 4. Žák porovnává se svou dosavadní zkušeností odlišné interpretace.
2. ročník
2 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
• 1.Žák rozpoznává a pojmenovává prvky ve svém díle (linie,
tvary,objemy,barvy,objekty).
představ.
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
- kresba tužkou, rudkou, pastelkou,voskovým pastelem, tuší (špejle,
dřívko, pero, redis pero)
- ornament
• 2. Žák uplatňuje v plošné i prostorové tvorbě uspořádání linie,
kombinuje.
vyjádření.
• 4.Žák porovnává se svou dosavadní zkušeností odlišné
interpretace.
vytvořil.
ostatní
literatura
• 1.Žák rozpoznává a pojmenovává prvky ve svém díle (linie, tvary,objemy,barvy,objekty).
• 2. Žák uplatňuje v plošné i prostorové tvorbě uspořádání linie, tvarů,objemů, barev, objektů i dalších prvků, které vzájemně kombinuje.
• 4.Žák porovnává se svou dosavadní zkušeností odlišné interpretace.
SMILE verze 2.6.0
339
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
2. Grafika
Učivo
žák:
představ.
vyjádření.
vytvořil.
- obal na CD, knihu, časopis
- otiskování přírodnin, části těla, látek a jiných materiálů
2. ročník
literatura
ostatní
3. Písmo
Učivo
žák:
interpretace.
ostatní
literatura
340
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
4. Malba
Učivo
žák:
představ.
- akvarel
- tempera
- suchý pastel
kombinuje.
vyjádření.
interpretace.
vytvořil.
Kreativita
2. ročník
Lidé kolem nás
literatura
ostatní
5. Papír
Učivo
žák:
představ.
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- trhání
- lepení
kombinuje.
Matematika
2. ročník
SMILE verze 2.6.0
341
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
interpretace.
vytvořil.
- koláže
- asambláže
ostatní
Kreativita
literatura
3. ročník
1 týdně, P
342
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
1. Kresba
Učivo
žák:
• 1.Žák rozpoznává a pojmenovává prvky ve svém díle
(linie,tvary,objemy,barvy,objekty).
představ.
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
- kresba objemu (trojrozměrné objekty)
- kresba tužkou, rudkou,pastelkou,perem,fixem, tuší (špejle, dřívko)
- kresebné etudy
kombinuje.
vyjádření.
interpretace.
• 5.Žák na základě vlastních zkušeností nalézá a zapojuje do
vytvořil.
3. ročník
3. ročník
Lidé a čas
literatura
ostatní
• 1.Žák rozpoznává a pojmenovává prvky ve svém díle (linie,tvary,objemy,barvy,objekty).
• 5.Žák na základě vlastních zkušeností nalézá a zapojuje do komunikace obsah svých výtvarných prací, které samostatně vytvořil.
2. Grafika
Učivo
žák:
představ.
vyjádření.
vytvořil.
- plakát
- otiskování přírodnin, části těla, látek a jiných materiálů
3. ročník
3. ročník
Grafické editory
SMILE verze 2.6.0
343
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
3. Písmo
Učivo
žák:
vyjádření.
interpretace.
vytvořil.
- plakát
3. ročník
literatura
ostatní
344
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
4. Malba
Učivo
žák:
představ.
- akvarel
- tempera
- akryl
- suchý pastel
kombinuje.
vyjádření.
interpretace.
vytvořil.
ostatní
Kreativita
literatura
5. Papír
Učivo
žák:
představ.
kombinuje.
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- trhání
- lepení
- papírořez
3. ročník
Lidé a čas
SMILE verze 2.6.0
345
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
interpretace.
vytvořil.
- koláže
- asambláže
Kreativita
3. ročník
3. ročník
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
literatura
ostatní
4. ročník
1 týdně, P
346
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
1. Kresba
Učivo
žák:
• 1.Žák při svých tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření.
• 1 Žák při svých tvůrčích činnostech porovnává prvky vizuálně
obrazného vyjádření na základě vztahů ( světlostní poměry,
barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).
• 2. Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
vztahu k celku - v plošném vyjádření linie a barevné plochy;
vztahu k celku – v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve
vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.
• 3.Žák se při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření vědomě
zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností.
zaměřuje na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro
jeho nejbližší sociální vztahy.
• 4.Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření
vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími
smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.
• 5.Žák uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, k
tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření.
• 5.Žák uplatňuje osobitost svého vnímání pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků a svobodně volí a kombinuje
prostředky a postupy výtvarného umění.
• 6.Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.
• 7.Žák nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje
obsah vizuálně obrazných vyjádření , která samostatně vytvořil,
vybral či upravil.
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
- kresba tužkou, rudkou, perem, pastelkou, tuší (špejle, dřívko, pero,
redis pero)
- kresebné etudy
ostatní
literatura
• 1.Žák při svých tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření.
• 1 Žák při svých tvůrčích činnostech porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě vztahů ( světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy a jiné).
• 2. Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku - v plošném vyjádření linie a barevné plochy;
• 2. Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku – v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k
vlastnímu tělu i jako nezávislý model.
• 3.Žák se při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností.
• 3.Žák se při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření vědomě zaměřuje na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší
sociální vztahy.
• 4.Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly;
uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.
• 5.Žák uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření.
• 5.Žák uplatňuje osobitost svého vnímání pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků a svobodně volí a kombinuje prostředky a
postupy výtvarného umění.
• 6.Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.
• 7.Žák nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření , která samostatně vytvořil, vybral či upravil.
SMILE verze 2.6.0
347
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
2. Grafika
Učivo
žák:
- plakát
- reklama
- otiskování
ostatní
literatura
3. Písmo
Učivo
žák:
- plakát
- reklama
ostatní
literatura
348
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
4. Malba
Učivo
žák:
vybral či upravil.
- akvarel
- tempera
- akryl
ostatní
literatura
sociální vztahy.
SMILE verze 2.6.0
349
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
5. Papír
Učivo
žák:
• 2.Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
vztahu k celku - v objemovém vyjádření modelování a skulpturální
postup
vybral či upravil.
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- trhání
- lepení
- papírořez
ostatní
literatura
• 2.Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku - v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup
Učivo
žák:
- koláže
- asambláže
ostatní
Kreativita
literatura
350
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
5. ročník
1 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
• 1.Žák při svých tvůrčích činnostech porovnává prvky vizuálně
,obrazného vyjádření na základě vztahů ( světlostní poměry,
zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností.
vybral či upravil.
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
- kresba tužkou, rudkou,perem, pastelkou, tuší (špejle, dřívko, pero,
redis pero)
- kresebné etudy
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
351
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
• 1.Žák při svých tvůrčích činnostech porovnává prvky vizuálně ,obrazného vyjádření na základě vztahů ( světlostní poměry, barevné kontrasty,
• 2.Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku - v plošném vyjádření linie a barevné plochy;
• 3.Žák se při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností.
sociální vztahy.
2. Grafika
Učivo
žák:
- plakát
- reklama
ostatní
literatura
3. Písmo
Učivo
žák:
- plakát
- reklama
352
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
4. Malba
Učivo
žák:
vybral či upravil.
- akvarel
- tempera
- akryl
5. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
353
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
sociální vztahy.
5. Papír
Učivo
žák:
vztahu k celku - v objemovém vyjádření modelování a skulpturální
postup
vybral či upravil.
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- trhání
- lepení
- papírořez
ostatní
literatura
• 2.Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku - v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup
354
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
- koláže
- asambláže
- výrobky z látky
ostatní
Kreativita
literatura
6. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
355
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
1. Kresba
Učivo
žák:
• 1.Žák vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů.
• 2.Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání
vizuálních zkušeností.
zkušeností získaných ostatními smysly.
• 2.Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání podnětů
z představ a fantazie.
• 3.Žák užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách
a vztazích – fotografie, video.
• 4.Žák porovnává a hodnotí účinky vlastního vyjádření s účinky již
existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.
• 5.Žák rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, subjektivního účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu.
• 6.Žák interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí i
osobních zkušeností a prožitků.
• 7.Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření.
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
- kresba tužkou, rudkou, uhlem, perem, pastelkou, tuší (špejle,
- kresba dle nauky o perspektivě
- kresebné etudy, šrafování
• 7. Žák vysvětluje své postoje k různým interpretacím vizuálně
• 8.Žák ověřuje komunikační účinky svých vizuálně obrazných
vyjádření v sociálních vztazích.
• 8.Žák nalézá vhodnou formu pro prezentaci svých vizuálně
obrazných vyjádření.
ostatní
literatura
• 1.Žák vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů.
• 2.Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností.
• 2.Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání zkušeností získaných ostatními smysly.
• 2.Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie.
• 3.Žák užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích – fotografie, video.
• 4.Žák porovnává a hodnotí účinky vlastního vyjádření s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.
• 5.Žák rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu.
• 6.Žák interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí i osobních zkušeností a
prožitků.
• 7. Žák vysvětluje své postoje k různým interpretacím vizuálně obrazného vyjádření.
• 8.Žák ověřuje komunikační účinky svých vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích.
• 8.Žák nalézá vhodnou formu pro prezentaci svých vizuálně obrazných vyjádření.
356
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
2. Grafika
Učivo
žák:
• 1.Žák uplatňuje co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
vyjádření pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a
poznatků.
• 1.Žák obměňuje různé vlastnosti prvků ( prvků vizuálně obrazných
vyjádření) a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.
• 4.Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření.
- plakát
- reklama
- užitá grafika
ostatní
literatura
• 1.Žák uplatňuje co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků.
• 1.Žák obměňuje různé vlastnosti prvků ( prvků vizuálně obrazných vyjádření) a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.
• 4.Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření.
3. Písmo
Učivo
žák:
poznatků.
- styly písma
- plakát
- reklama
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
357
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
4. Malba
Učivo
žák:
poznatků.
- akvarel
- tempera
- akryl
ostatní
literatura
prožitků.
358
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
5. Papír
Učivo
žák:
vyjádření.
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- lepení
- papírořez
ostatní
literatura
Učivo
žák:
poznatků.
- koláže
- výrobky z látky
- výrobky z kůže
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
359
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
ostatní
literatura
360
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
prožitků.
2. Grafika
Učivo
žák:
poznatků.
vyjádření.
- plakát
- reklama
- užitá grafika
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
361
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
3. Písmo
Učivo
žák:
poznatků.
- styly písma
- plakát
- reklama
ostatní
literatura
4. Malba
Učivo
žák:
poznatků.
- akvarel
- tempera
- akryl
362
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
prožitků.
5. Papír
Učivo
žák:
vyjádření.
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- lepení
- papírořez
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
363
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
poznatků.
- koláže
- mozaiky
- výrobky z látky
- výrobky z kůže
ostatní
literatura
8. ročník
1 týdně, P
364
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
1. Kresba
Učivo
žák:
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
ostatní
literatura
prožitků.
SMILE verze 2.6.0
365
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
2. Grafika
Učivo
žák:
poznatků.
vyjádření.
- plakát
- reklama
- užitá grafika
ostatní
literatura
3. Písmo
Učivo
žák:
poznatků.
- styly písma
- plakát
- reklama
ostatní
literatura
366
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
4. Malba
Učivo
žák:
poznatků.
- akvarel
- tempera
- akryl
ostatní
literatura
prožitků.
SMILE verze 2.6.0
367
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
5. Papír
Učivo
žák:
vyjádření.
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- lepení
- papírořez
ostatní
literatura
Učivo
žák:
poznatků.
- koláže
- mozaiky
- výrobky z látky
- výrobky z kůže
ostatní
literatura
368
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
- kresebné studie
- kresba linie
- kresba tvaru
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
369
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
prožitků.
2. Grafika
Učivo
žák:
poznatků.
vyjádření.
- plakát
- reklama
- užitá grafika
ostatní
literatura
370
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
3. Písmo
Učivo
žák:
poznatků.
- styly písma
- plakát
- reklama
ostatní
literatura
4. Malba
Učivo
žák:
poznatků.
- akvarel
- tempera
- akryl
SMILE verze 2.6.0
371
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
prožitků.
5. Papír
Učivo
žák:
vyjádření.
- stříhání
- překládání
- ohýbání
- lepení
- papírořez
ostatní
literatura
372
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
poznatků.
- koláže
- mozaiky
- výrobky z látky
- výrobky z kůže
ostatní
literatura
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno
mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního
prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro
optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z
priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby
chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací
oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví,
smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se
seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si
dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou
míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních
hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v
základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o
problematiku
zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v
modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s
tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno
kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později
přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se
SMILE verze 2.6.0
373
Čeladná
Učební osnovy
zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech
Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti
člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do
života školy.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho
zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a
být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a
jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných
situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i
vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv
dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru
zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální
výchova. Z tohoto důvodu byl vzdělávací obor "Člověk a zdraví" přesunut do vzdělávacího oboru "Člověk a
společnost" - "Výchova k občanství" s celkovou časovou dotací 2 hodiny.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje
na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků
konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž
smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti
pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro
regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování
pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá
diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich
korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy
stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách
tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou
kontraindikací jejich oslabení.
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní
skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako
rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato
nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává
už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a
vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v
nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání
tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě
potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní
tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých
činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně
zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z
činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního
374
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje
a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů
rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst
souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním
úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr
partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole
i v obci
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
2
2
2
2
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
2
Charakteristika výukového předmětu tělesná výchova 1. stupeň
Obsahové vymezení
Předmět je zaměřen na rozvoj pohybových aktivit a činností s ohledem na individuální předpoklady dětí. Cílem
je rozvoj koordinace pohybu, obratnosti, vytrvalosti, síly, rychlosti i vůle.Žáci se učí základům jednotlivých
disciplín, pravidlům her, hygienickým zásadám a bezpečnosti při pohybových činnostech.Rozvíjí schopnost
ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti.
V jednotlivých ročnících se dbá na věkovou odlišnost žáků.V 1. ročníku se navazuje na Tv v mateřské škole
zařazováním herních činností.Ve všech ročnících se diferencuje fyzická zátěž dle individuálních dispozic.
Časové vymezení
Tělesná výchova je vyučována po dvou hodinách týdně ve všech ročnících 1. stupně.
Tv je vyučována v tělocvičně, na hřišti, v plaveckém bazénu a volné přírodě.
- připravujeme žáky pro účast v různých soutěžích
- vedeme žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti
- podněcujeme žáky k zapojení do soutěží
- vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí
SMILE verze 2.6.0
375
Čeladná
Učební osnovy
- vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy
- vedeme žáky ke společnému stanovení pravidel
Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Tělesná výchova
se vyučuje v tělocvičně nebo v areálu školy a fotbalového hřiště. Žáci se v tomto předmětu řídí nejen školním
řádem ale také řádem tělocvičny. Žáci 6.,7. a 8.,9. třídy ve výuce tělesné výchovy jsou spojeni.
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových schopností, dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví
- připravujeme žáky pro účast v různých soutěžích
- vedeme žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti
- podněcujeme žáky k zapojení do soutěží
- vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí
- vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy
- vedeme žáky ke společnému stanovení pravidel
376
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
2 týdně, P
1. gymnastika, atletika, sportovní a pohybové hry, pořadová cvičení
Učivo
žák:
• 1. Uvědomuje si význam pohybových her a činností pro zdraví a
tělesný rozvoj
• 2. Dle svých individuálních předpokladů zvládá pracovní režim v
hodinách Tv
• 2. Samostatně i ve skupině si utváří elementární pohybové
dovednosti
• 3. Zapojuje se do jednoduchých týmových her a soutěží
• 4. Dodržuje zásady správného držení těla a dýchání
• 4. Uplatňuje zásady bezpečného pohybu a chování v Tv
• 4. Dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se
• 5. Reaguje na základní pokyny, gesta a signály učitele
• 5. Rozlišuje pohyby učitele a řídí se podle nich
1. -pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
-průpravná cvičení( lavičky, žebřiny, žíněnky), cvičení s náčiním a na
nářadí( gymnastika – kotoul vpřed, vzad, chůze na kladince
s dopomocí, výskok na švédskou bednu), -rytmická cvičení, základy
atletiky( běh 50m, skok do dálky s rozběhem, hod míčkem z místa)
chůze v terénu, překonávání přírodních překážek, plavání
2. základní pojmy související s osvojovanými hrami, používaným
načiním a nářadím
3. manipulace s míčem, pohybové hry kontaktní, soutěživé,pro
ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů
4. průpravná, kompenzační a relaxační cvičení, bezpečná příprava
nářadí a náčiní, základy bezpečnosti v Tv, vhodné oblečení a obutí
pro pohybové aktivity
5. základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, signály,
povely, gesta, startovací prvky, pořadová cvičení
1. ročník
literatura
ostatní
• 1. Uvědomuje si význam pohybových her a činností pro zdraví a tělesný rozvoj
• 2. Dle svých individuálních předpokladů zvládá pracovní režim v hodinách Tv
• 2. Samostatně i ve skupině si utváří elementární pohybové dovednosti
• 3. Zapojuje se do jednoduchých týmových her a soutěží
• 4. Dodržuje zásady správného držení těla a dýchání
• 4. Uplatňuje zásady bezpečného pohybu a chování v Tv
• 4. Dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se
• 5. Reaguje na základní pokyny, gesta a signály učitele
• 5. Rozlišuje pohyby učitele a řídí se podle nich
2. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
377
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• 1. Chápe význam pohybu pro rozvoj zdraví ve škole i mimo ni
• 2. Na základě svých schopností a možností zvládá osvojené
pohybové dovednosti
• 2. Uvědomuje si své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí
učitele se je snaží ovlivnit
• 3. Při jednoduchých týmových pohybových a sportovních hrách
respektuje možnosti svých spoluhráčů
• 4. Dodržuje hlavní zásady bezpečnosti a chování v tělocvičně, na
hřišti, při plaveckém výcviku, v ostatních prostorách školy i mimo
ni
• 4. Chápe nutnost základní hygieny po TV i jiných pohybových
aktivitách
• 5. Rozlišuje pokyny a povely učitele a řídí se jimi
1. pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
průpravná cvičení ( lavičky, žebřiny, žíněnky),
cvičení s náčiním a na nářadí( gymnastika – kotoul vpřed, vzad,
chůze na kladince s dopomocí
výskok na švédskou bednu),
rytmická cvičení,
kondiční cvičení s hudbou
základy atletiky( běh 50m, skok do dálky s rozběhem, hod míčkem
z místa), chůze v terénu, překonávání přírodních překážek, plavání
držení míče jednoruč a obouruč, základní přihrávky rukou a nohou
manipulace se švihadly
2. ovládání základních cvičebních poloh a postojů – pohyb paží,
nohou, trupu
průpravná cvičení
míčové hry
akrobacie
atletické disciplíny
gymnastika
plavecké techniky
3. pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek
základní sportovní hry – příprava na vybíjenou, základy driblingu,
přehazovaná,
soutěže družstev
4. bezpečná příprava nářadí a náčiní, základy bezpečnosti v Tv,
vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity,
základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV a sportu
5. smluvené povely, signály a znamení v TV, startovací prvky ( nízký
a vysoký start)
2. ročník
literatura
ostatní
• 1. Chápe význam pohybu pro rozvoj zdraví ve škole i mimo ni
• 2. Na základě svých schopností a možností zvládá osvojené pohybové dovednosti
• 2. Uvědomuje si své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele se je snaží ovlivnit
• 3. Při jednoduchých týmových pohybových a sportovních hrách respektuje možnosti svých spoluhráčů
• 4. Dodržuje hlavní zásady bezpečnosti a chování v tělocvičně, na hřišti, při plaveckém výcviku, v ostatních prostorách školy i mimo ni
• 4. Chápe nutnost základní hygieny po TV i jiných pohybových aktivitách
• 5. Rozlišuje pokyny a povely učitele a řídí se jimi
378
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• 1. Rozumí vlivu různých druhů pohybu a cvičení pro zdraví a
tělesnou zdatnost člověka
• 1. Chápe význam mimoškolních pohybových aktivit pro rozvoj
svého zdraví
• 2. Na základě svých schopností a možností zvládá osvojované
pohybové dovednosti, s pomocí učitele se snaží o zvyšování
úrovně svých pohybových předpokladů
• 3. Při týmových pohybových a sportovních hrách a soutěžích se
snaží dodržovat jejich pravidla a jednat v duchu fair play
• 4. Dodržuje hlavní zásady bezpečnosti a chování v tělocvičně, na
hřišti, při plaveckém výcviku, v ostatních prostorách školy i mimo
ni
• 4. Dodržuje základy hygieny po TV i jiných pohybových aktivitách
• 4. Uvědomuje si nevhodné činnosti ohrožující zdraví své i druhých
1. pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží
-znalost základních zdraví prospěšných činností a vhodného
prostředí pro pohybovou činnost
-cvičení s náčiním a na nářadí( gymnastika – kotoul vpřed a jeho
modifikace, kotoul vzad, průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na
rukou, chůze na kladince bez dopomoci
-průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku na
švédskou bednu),
-rytmická cvičení,
-kondiční cvičení s hudbou
-základy atletiky( běh 60m, vytrvalostní běh do 1000m, běh v terénu
do 12 minut, skok do dálky s rozběhem, hod míčkem z rozběhu),
-chůze v terénu, překonávání přírodních překážek, plavání
-přihrávka míče jednoruč a obouruč ( vrchní, trčením )
-přihrávka vnitřním nártem, pohyb s míčem a bez míče, zastavení
-střelba jednoruč na koš
-manipulace se švihadly
• 5. Zvládá základní pojmy osvojovaných cviků, dovede pojmenovat
používané nářadí a náčiní
• 5. Respektuje pokyny a povely učitele
2. vzdělávací obsah se prolíná všemi oblastmi : gymnastika, základy
akrobacie, atletika, základy sportovních a pohybových her
3.pravidla základních sportovních her ( miniher )- vybíjená,
minifotbal, minibasketbal,
-základní spolupráce ve hře
4.bezpečná příprava a úklid nářadí a náčiní, osobní hygiena při
různých pohybových aktivitách,
-příprava organismu před cvičením a uklidnění po zátěži
5.cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru
-základní cvičební polohy a postoje
-názvosloví používaného náčiní a nářadí,
-startovní povely
3. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
379
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
• 1. Rozumí vlivu různých druhů pohybu a cvičení pro zdraví a tělesnou zdatnost člověka
• 1. Chápe význam mimoškolních pohybových aktivit pro rozvoj svého zdraví
• 2. Na základě svých schopností a možností zvládá osvojované pohybové dovednosti, s pomocí učitele se snaží o zvyšování úrovně svých
pohybových předpokladů
• 3. Při týmových pohybových a sportovních hrách a soutěžích se snaží dodržovat jejich pravidla a jednat v duchu fair play
• 4. Dodržuje hlavní zásady bezpečnosti a chování v tělocvičně, na hřišti, při plaveckém výcviku, v ostatních prostorách školy i mimo ni
• 4. Dodržuje základy hygieny po TV i jiných pohybových aktivitách
• 4. Uvědomuje si nevhodné činnosti ohrožující zdraví své i druhých
• 5. Zvládá základní pojmy osvojovaných cviků, dovede pojmenovat používané nářadí a náčiní
• 5. Respektuje pokyny a povely učitele
4. ročník
2 týdně, P
1. gymnastika
Učivo
žák:
• ukáže různé sestavy z osvojených gymnastických cviků
• provede kotouly vpřed, vzad , roznožku a překoty vpřed a vzad na
kruzích
akrobacie
přeskoky
cvičení s náčiním a na nářadí
ostatní
literatura
• provede kotouly vpřed, vzad , roznožku a překoty vpřed a vzad na kruzích
2. sportovní hry
Učivo
žák:
• popíše základní pravidla košíkové, fotbalu a jiných sportovních her
• užívá základní herní činnosti jednotlivce, taktiku ve sportovních
hrách
Basketbal, florbal, fotbal
herní kondiční činnosti jednotlivce - dvojtakt, střelba atd.
herní kombinace - útočné, obranné
380
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
• užívá základní herní činnosti jednotlivce, taktiku ve sportovních hrách
3. pohybové hry
Učivo
žák:
• uvědomuje si význam pohybových her a činností pro zdraví a
tělesný rozvoj
• vytváří varianty osvojených pohybových her
vybíjená
netradiční pohybové hry
ostatní
literatura
• uvědomuje si význam pohybových her a činností pro zdraví a tělesný rozvoj
4. atletika
Učivo
žák:
• reaguje na základní pokyny, gesta a signály učitele
rychlý běh - sprint na 50 metrů
vytrvalý běh na dráze a v terénu - 1500 metrů
skok do dálky, hod míčkem
• provede správně techniku nízkého a vysokého startu
• provede správně techniku hodu míčkem
• ovládá techniku skoku dalekého dle svých možností
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
381
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
5. hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
Učivo
žák:
• dodržuje zásady správného držení těla a dýchání
první pomoc při TV a sportu
hygienické návyky
bezpečnost při sportu
• uplatňuje zásady bezpečného pohybu a chování v Tv
• uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí
4. ročník
zdravý životní styl
literatura
ostatní
• uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí
6. prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí
Učivo
žák:
• vysvětlí význam průpravných a kompenzačních cvičení
průpravná a kompenzační cvičení
vyrovnávací a relaxační cvičení
• používá kompenzační cvičení pro omezení nebezpečí vzniku
dysbalancí
4. ročník
lidské tělo
literatura
ostatní
• používá kompenzační cvičení pro omezení nebezpečí vzniku dysbalancí
382
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
7. estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem
Učivo
žák:
• užívá náčiní při cvičení, provede jednoduchou sestavu s
rytmickými prvky
• zdůvodní důležitost různých druhů kondičních cvičení pro zdraví
člověka
základy rytmické gymnastiky
kruhový provoz, variabilní provoz
ostatní
literatura
• užívá náčiní při cvičení, provede jednoduchou sestavu s rytmickými prvky
• zdůvodní důležitost různých druhů kondičních cvičení pro zdraví člověka
5. ročník
2 týdně, P
1. gymnastika
Učivo
žák:
kruzích
akrobacie
přeskoky
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
383
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
2. sportovní hry
Učivo
žák:
• užívá základní herní činnosti jednotlivce, taktiku ve sportovních
hrách
Basketbal, florbal, fotbal
ostatní
literatura
• užívá základní herní činnosti jednotlivce, taktiku ve sportovních hrách
3. pohybové hry
Učivo
žák:
• uvědomuje si význam pohybových her a činností pro zdraví a
tělesný rozvoj
vybíjená
netradiční pohybové hry
ostatní
literatura
• uvědomuje si význam pohybových her a činností pro zdraví a tělesný rozvoj
4. atletika
Učivo
žák:
skok do dálky, hod míčkem
384
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
první pomoc při TV a sportu
hygienické návyky
bezpečnost při sportu
4. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
dysbalancí
4. ročník
lidské tělo
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
385
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
rytmickými prvky
člověka
ostatní
literatura
6. ročník
2 týdně, P
1. gymnastika
Učivo
žák:
kruzích
akrobacie
přeskoky
ostatní
literatura
386
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
2. sportovní hry
Učivo
žák:
• užívá základní herní činnosti jednotlivce, taktiku, obranné systémy
a útočné systémy ve hře
Basketbal, florbal, fotbal,vybíjená, přehazovaná
herní systémy
ostatní
literatura
• užívá základní herní činnosti jednotlivce, taktiku, obranné systémy a útočné systémy ve hře
3. pohybové hry
Učivo
žák:
• zdůvodní význam pohybových her
netradiční pohybové hry a aktivity
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
387
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
4. atletika
Učivo
žák:
rychlý běh - sprint do 60 metrů
skok do dálky a do výšky
hod míčkem nebo granátem
• provede správně techniku hodu míčkem a hodu granátem
• ovládá techniku skoku dalekého závěsným způsobem
• ovládá techniku skoku vysokého (flop)
ostatní
literatura
5. zdravotně orientovaná zdatnost
Učivo
žák:
• aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu
rozvoj ZOZ
kondiční programy
člověka
6. ročník
6. ročník
literatura
ostatní
388
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
dysbalancí
Přírodopis
8. ročník
6. ročník
Soustava opěrná
Soustava pohybová
prevence
literatura
ostatní
Učivo
žák:
• adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
první pomoc při TV a sportu v různém prostředí
6. ročník
6. ročník
prevence
prevence
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
389
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
• užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné
názvosloví
rytmickými prvky
člověka
cvičení s náčiním
ostatní
literatura
• užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví
9. úpoly
Učivo
žák:
• užívá základní postoje a úchopy v úpolových sportech
postoje a úchopy
přetahy a přetlaky
ostatní
literatura
390
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. gymnastika
Učivo
žák:
kruzích
názvosloví
akrobacie
přeskoky
ostatní
literatura
2. sportovní hry
Učivo
žák:
Basketbal, florbal, fotbal, vybíjená, přehazovaná
herní systémy
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
391
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
3. pohybové hry
Učivo
žák:
ostatní
literatura
4. atletika
Učivo
žák:
hod míčkem nebo granátem
• změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími
výsledky
ostatní
literatura
• změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
392
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
rozvoj ZOZ
kondiční programy
člověka
6. ročník
6. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
dysbalancí
6. ročník
6. ročník
prevence
Přírodopis
prevence
8. ročník
Soustava opěrná
Soustava pohybová
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
393
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
6. ročník
6. ročník
prevence
prevence
literatura
ostatní
Učivo
žák:
rytmickými prvky
• porovná vliv cvičení na kondici člověka
člověka
ostatní
literatura
394
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
9. Úpoly
Učivo
žák:
postoje a úchopy
ostatní
literatura
10. Lyžařský výchovně výcvikový zájezd
Učivo
žák:
• užívá základní dovednosti sjezdového lyžování, jízda šikmo
svahem, základní sjezdový postoj, oblouky v pluhu a z pluhu,
přívraty, obraty, brždění atd.
Oblouky, základní sjezdový postoj, obraty atd.
ostatní
literatura
• užívá základní dovednosti sjezdového lyžování, jízda šikmo svahem, základní sjezdový postoj, oblouky v pluhu a z pluhu, přívraty, obraty,
brždění atd.
8. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 2.6.0
395
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
1. gymnastika
Učivo
žák:
• provede kotouly vpřed, vzad , roznožku, skrčku přes gymnastickou
kozu a překoty vpřed a vzad na kruzích
• provede v rámci svých možností výmyk na hrazdě a podmet
akrobacie
přeskoky - skrčka, roznožka
Kruhy a hrazda
ostatní
literatura
• provede kotouly vpřed, vzad , roznožku, skrčku přes gymnastickou kozu a překoty vpřed a vzad na kruzích
2. sportovní hry
Učivo
žák:
Basketbal, florbal, fotbal, přehazovaná, volejbal
herní systémy
ostatní
literatura
3. pohybové hry
Učivo
žák:
396
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
4. atletika
Učivo
žák:
vytrvalý běh na dráze a v terénu - do 3000 metrů
hod granátem
vrh koulí
• provede správně techniku hodu granátem
• ovládá techniku vrhu koulí
ostatní
literatura
Učivo
žák:
rozvoj ZOZ
kondiční programy
výsledky
člověka
SMILE verze 2.6.0
397
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
Přírodopis
6. ročník
8. ročník
Soustava opěrná
Soustava pohybová
6. ročník
8. ročník
Sebepoznání
literatura
ostatní
Učivo
žák:
Hygiena při sportovních aktivitách
6. ročník
6. ročník
prevence
Přírodopis
8. ročník
Soustava opěrná
Soustava pohybová
8. ročník
prevence
6. ročník
prevence
Německý jazyk
9. ročník
Was tut dir weh? - u lékaře
literatura
ostatní
398
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
názvosloví
rytmickými prvky
ostatní
literatura
8. úpoly
Učivo
žák:
postoje a úchopy
ostatní
literatura
Učivo
žák:
dysbalancí
SMILE verze 2.6.0
399
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
Přírodopis
6. ročník
8. ročník
prevence
Přírodopis
Soustava opěrná
Soustava pohybová
6. ročník
8. ročník
Soustava opěrná
Soustava pohybová
8. ročník
prevence
6. ročník
prevence
literatura
ostatní
9. ročník
2 týdně, P
1. gymnastika
Učivo
žák:
• provede kotouly vpřed, vzad , roznožku, skrčku přes gymnastickou
kozu a překoty vpřed a vzad na kruzích
akrobacie
přeskoky - skrčka, roznožka
Kruhy a hrazda
ostatní
literatura
400
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• provede kotouly vpřed, vzad , roznožku, skrčku přes gymnastickou kozu a překoty vpřed a vzad na kruzích
2. sportovní hry
Učivo
žák:
Basketbal, florbal, fotbal, přehazovaná, volejbal
herní systémy
ostatní
literatura
3. pohybové hry
Učivo
žák:
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
401
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
4. atletika
Učivo
žák:
vytrvalý běh na dráze a v terénu - do 3000 metrů
hod granátem
vrh koulí
ostatní
literatura
Učivo
žák:
• aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé
pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
rozvoj ZOZ
kondiční programy
výsledky
člověka
6. ročník
6. ročník
prevence
9. ročník
prevence
literatura
ostatní
402
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
• aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
Učivo
žák:
Hygiena při sportovních aktivitách
6. ročník
6. ročník
prevence
Přírodopis
8. ročník
Soustava opěrná
Soustava pohybová
9. ročník
prevence
6. ročník
prevence
Německý jazyk
9. ročník
Was tut dir weh? - u lékaře
literatura
ostatní
Učivo
žák:
názvosloví
rytmickými prvky
8. ročník
Osobní rozvoj
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
403
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
8. úpoly
Učivo
žák:
postoje a úchopy
ostatní
literatura
9. prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalaní
Učivo
žák:
dysbalancí
6. ročník
6. ročník
Přírodopis
9. ročník
8. ročník
Soustava opěrná
prevence
6. ročník
Soustava pohybová
prevence
literatura
ostatní
404
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.8.2 null
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání
základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní
orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž
žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje
celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím
se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové
spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři
tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které
jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály,
Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět
práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických
záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané
tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je
povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v
průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí
pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a
hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k
dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který
žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším
profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování
práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní
činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám
SMILE verze 2.6.0
405
Čeladná
Učební osnovy
ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského
myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a
dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a
profesní orientaci
0. ročník
5. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
1
1
1
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
Charakteristika předmětu (Člověk a svět práce)
Oblast Člověk a svět práce je vyučována na 1. stupni v předmětu Pracovní činnosti.
Obsahové vymezení
Předmět Pracovní činnosti je rozdělen do čtyř tematických okruhů :
- práce s drobným materiálem
- konstrukční činnosti
- pěstitelské práce
- příprava pokrmů
Předmět Pracovní činnosti umožňuje žákům získat vědomosti, pracovní dovednosti a návyky, které budou
potřebovat v běžném životě. Formuje jejich osobnost rozvíjením motorických i tvořivých dovedností
a schopností. Osvojí si zásady bezpečnosti, hygieny a plánování práce, učí se pracovat s materiály a surovinami,
zacházet s vhodnými nástroji a pomůckami. Žáci si vytvářejí kladný vztah k práci, pozitivní vztah k ochraně
životního prostředí a ekologii.
Časové vymezení :
Časová dotace předmětu činí celkově 5 vyučovacích hodin týdně. Ve všech ročnících se vyučuje 1 hodina týdně.
Organizační vymezení :
Těžiště výuky spočívá v práci ve třídách, je využívána také učebna výtvarné výchovy, školní kuchyňka i nejbližší
okolí školy.
Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvoji klíčových kompetencí
Kompetence k učení:
. učíme žáky rozvrhnout si svou práci
. podněcujeme tvořivost žáků
. dáváme žákům možnost prožít úspěch
Kompetence k řešení problémů :
. motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života - žáci promýšlí pracovní
postupy při plnění zadaných úkolů
Kompetence komunikativní :
406
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
. vedeme žáky k užívání správné terminologie a k výstižnému vyjadřování
. učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názory jiných
Kompetence sociální a personální :
. vedeme žáky k práci ve skupinách a k vzájemné pomoci při učení
. vedeme žáky k prezentaci výsledků své práce
. učíme žáky vnímat kulturní a estetické hodnoty a spolupodílet se na jejich vytváření
. snažíme se u žáků rozvíjet ekologické myšlení
Kompetence pracovní :
. zapojujeme žáky do oblasti Světa práce, učíme je bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení
. vedeme žáky k dodržování dohodnutých postupů, základních bezpečnostních zásad a hygieny při práci
1. ročník
1 týdně, P
1. práce s drobným materiálem
Učivo
žák:
• 1.1.vytváří výrobky z papíru – mačkáním, trháním, překládáním,
stříháním, lepením
• 1.1. vytváří výrobky z přírodnin – navlékáním, lepením, stavěním
• 1.1. pracuje s textilem – stříhá, lepí, navléká jehlu a šije
• 1.1. hněte, válí a stlačuje modelovací hmotu
• 1.2. obkresluje a vystřihuje podle šablony
skládanky z papíru, koláže
obrázek z přírodnin, dekorační předměty z přírodnin
práce v terénu,
písmena, ovoce a zelenina, houby z modelovací hmoty
plošné loutky, pásové vystřihovánky, prostorové výrobky z papíru
a kartonu
textilní koláže
navlékání jehly a uzlík, přední steh
• 1.2. aranžuje přírodniny podle předlohy
• 1.2. podle jednoduchého slovního návodu pracuje s textilem,
modelovacím materiálem
Kreativita
1. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
407
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
• 1.1.vytváří výrobky z papíru – mačkáním, trháním, překládáním, stříháním, lepením
• 1.1. vytváří výrobky z přírodnin – navlékáním, lepením, stavěním
• 1.1. pracuje s textilem – stříhá, lepí, navléká jehlu a šije
• 1.1. hněte, válí a stlačuje modelovací hmotu
• 1.2. obkresluje a vystřihuje podle šablony
• 1.2. aranžuje přírodniny podle předlohy
• 1.2. podle jednoduchého slovního návodu pracuje s textilem, modelovacím materiálem
2. konstrukční činnosti
Učivo
žák:
• 2.1. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle vlastní
představy i podle předlohy,demontuje a uklízí je
• 2.1. tvoří plošné a prostorové kompozice ze stavebnicových prvků
a volného materiálu
hry se stavebnicemi a odpadovým materiálem
ostatní
Kreativita
literatura
• 2.1. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle vlastní představy i podle předlohy,demontuje a uklízí je
• 2.1. tvoří plošné a prostorové kompozice ze stavebnicových prvků a volného materiálu
3. pěstitelské práce
Učivo
žák:
• 3.1. pozoruje pokojové rostliny
úprava květin
• 3.2. pečuje o pokojové rostliny – otírá listy, kypří půdu
1. ročník
literatura
ostatní
• 3.1. pozoruje pokojové rostliny
• 3.2. pečuje o pokojové rostliny – otírá listy, kypří půdu
408
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
1. ročník
4. příprava pokrmů
Učivo
žák:
• 4.1. připraví talíře a příbory ke stolování
příprava stolu na oslavu narozenin, svátku
• 4.2. uvědomuje si vhodné chování při stolování
ostatní
literatura
• 4.1. připraví talíře a příbory ke stolování
2. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• 1.1.vytváří výrobky z papíru – mačkáním, trháním, stříháním,
skládáním, slepováním, nalepováním
• 1.1. vytváří výrobky z přírodnin – navlékáním, lepením,
aranžováním, stavěním
• 1.1. vytváří výrobky z textilu – stříháním, lepením, přišíváním
knoflíků,
• 1.1. vytváří drobné předměty – hnětením, válením, vykrajováním
skládanky z papíru,papírové koláže
prostřihované obrázky
práce v terénu,
ovoce a zelenina, zvířata a nádoby z modelovací hmoty
a kartonu
textilní koláže
přišívání knoflíků
• 1.2. obkresluje a vystřihuje podle šablony, skládá výrobky podle
jednoduchého slovního návodu
• 1.2. aranžuje přírodniny podle předlohy i slovního návodu
• 1.2. podle jednoduchého slovního návodu pracuje s textilem,
modelovacím materiálem
Kreativita
2. ročník
Lidé a čas
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
409
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
• 1.1.vytváří výrobky z papíru – mačkáním, trháním, stříháním, skládáním, slepováním, nalepováním
• 1.1. vytváří výrobky z přírodnin – navlékáním, lepením, aranžováním, stavěním
• 1.1. vytváří výrobky z textilu – stříháním, lepením, přišíváním knoflíků,
• 1.1. vytváří drobné předměty – hnětením, válením, vykrajováním
• 1.2. obkresluje a vystřihuje podle šablony, skládá výrobky podle jednoduchého slovního návodu
• 1.2. aranžuje přírodniny podle předlohy i slovního návodu
• 1.2. podle jednoduchého slovního návodu pracuje s textilem, modelovacím materiálem
Učivo
žák:
představy i podle předlohy,demontuje a uklízí je
a volného materiálu,sestavuje jednoduché pohyblivé modely podle
předlohy i vlastní představy
hry se stavebnicemi a odpadovým materiálem
práce se stavebnicí podle slovního zadání a předlohy
montážní a demontážní práce
ostatní
Kreativita
literatura
• 2.1. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle vlastní představy i podle předlohy,demontuje a uklízí je
• 2.1. tvoří plošné a prostorové kompozice ze stavebnicových prvků a volného materiálu,sestavuje jednoduché pohyblivé modely podle předlohy i
vlastní představy
Učivo
žák:
• 3.1. zaseje semena a provádí jejich pozorování
klíčivost a růst rostlin
setí semen
ošetřování pokojových rostlin
2. ročník
literatura
ostatní
• 3.1. zaseje semena a provádí jejich pozorování
410
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• 4.1. připraví tabuli pro jednoduché stolování
příprava stolu na oslavu narozenin, svátku
příprava jednoduchého pokrmu studené kuchyně
• 4.1. udržuje pořádek a čistotu na pracovní ploše, umyje a uklidí
nádobí a náčiní
• 4.1. dodržuje zásady bezpečnosti při práci
ostatní
literatura
• 4.1. udržuje pořádek a čistotu na pracovní ploše, umyje a uklidí nádobí a náčiní
3. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• 1.1.vytváří výrobky z papíru – mačkáním, trháním, stříháním,
skládáním, slepováním, nalepováním, sešíváním, odměřováním
• 1.1. vytváří výrobky z přírodnin – navlékáním, lepením,
aranžováním, stavěním
• 1.1. vytváří výrobky z textilu – stříháním, lepením, přišíváním
knoflíků, vyšívá, batikuje
• 1.1. vytváří drobné předměty - hnětením, ohýbáním, válením,
dělením na části, přidáváním a ubíráním
• 1.2. obkresluje a vystřihuje podle šablony, zvládá vystřihování
jednoduchých symetrických tvarů z přeloženého papíru, skládá
výrobky podle jednoduchého slovního návodu
• 1.2. aranžuje přírodniny podle předlohy i slovního návodu, dotváří
výrobky podle vlastní fantazie
• 1.2. podle jednoduchého slovního návodu a předlohy pracuje s
textilem, modelovacím materiálem
asambláže
práce v terénu,
postavy, zvířata a nádoby z modelovací hmoty a keramické hlíny
a kartonu
textilní koláže
vázaná batika
přišívání knoflíků, vyšívání křížkovým stehem
Hudební výchova
Kreativita
3. ročník
SMILE verze 2.6.0
411
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
• 1.1.vytváří výrobky z papíru – mačkáním, trháním, stříháním, skládáním, slepováním, nalepováním, sešíváním, odměřováním
• 1.1. vytváří výrobky z přírodnin – navlékáním, lepením, aranžováním, stavěním
• 1.1. vytváří výrobky z textilu – stříháním, lepením, přišíváním knoflíků, vyšívá, batikuje
• 1.1. vytváří drobné předměty - hnětením, ohýbáním, válením, dělením na části, přidáváním a ubíráním
• 1.2. obkresluje a vystřihuje podle šablony, zvládá vystřihování jednoduchých symetrických tvarů z přeloženého papíru, skládá výrobky podle
jednoduchého slovního návodu
• 1.2. aranžuje přírodniny podle předlohy i slovního návodu, dotváří výrobky podle vlastní fantazie
• 1.2. podle jednoduchého slovního návodu a předlohy pracuje s textilem, modelovacím materiálem
Učivo
žák:
představy i podle předlohy, demontuje a uklízí je
a volného materiálu sestavuje jednoduché pohyblivé modely podle
předlohy i vlastní představy
hry se stavebnicemi
práce se stavebnicí podle slovního zadání a předlohy
montážní a demontážní práce
jednoduché kartonážní práce
Kreativita
3. ročník
3. ročník
Místo, kde žijeme
Základy práce s počítačem
literatura
ostatní
• 2.1. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle vlastní představy i podle předlohy, demontuje a uklízí je
• 2.1. tvoří plošné a prostorové kompozice ze stavebnicových prvků a volného materiálu sestavuje jednoduché pohyblivé modely podle předlohy i
vlastní představy
Učivo
žák:
• 3.1. zaseje semena a provádí jejich pozorování, hodnotí a ověřuje
podmínky života rostlin
• 3.2. pečuje o pokojové rostliny – zalévá je, otírá listy, odstraňuje
uschlé části rostlin
setí semen
ověřování, pozorování podmínek života rostlin, záznamy pozorování
412
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
• 3.1. zaseje semena a provádí jejich pozorování, hodnotí a ověřuje podmínky života rostlin
• 3.2. pečuje o pokojové rostliny – zalévá je, otírá listy, odstraňuje uschlé části rostlin
Učivo
žák:
příprava stolu k slavnostním příležitostem - Vánoce
příprava jednoduchého pokrmu studené kuchyně
• 4.1. nachystá jednoduchý pokrm
• 4.1. udržuje pořádek a čistotu na pracovní ploše, umyje a uklidí
nádobí a náčiní
• 4.2. uvědomuje si a dodržuje vhodné chování při stolování
3. ročník
Lidé a čas
Hudební výchova
literatura
ostatní
• 4.1. nachystá jednoduchý pokrm
• 4.1. udržuje pořádek a čistotu na pracovní ploše, umyje a uklidí nádobí a náčiní
• 4.2. uvědomuje si a dodržuje vhodné chování při stolování
SMILE verze 2.6.0
413
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z papíru a
kartonu - vystřihováním, lepením, vytrháváním, rozměřováním a
stříháním
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z přírodnin suší, lisuje,lepí listy, rostliny, plody a semena
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z textilu vystřihuje, lepí, obkresluje, tiskne, sešívá, látá
• 1.1.vytváří drobné předměty - hnětením, tvarováním,
vyhlazováním, vyškrabáváním, válením, dělením na části
• 1.2.vytváří výrobky z různého materiálu s využitím tvořivých
činností, používá prvky lidových tradic
• 1.3.vybere vhodné nástroje, pomůcky a náčiní k určitému
materiálu a dovede je správně použít
• 1.4.udržuje pořádek na pracovišti, dbá na bezpečnost při práci a
dodržuje hygienické zásady
tiskátka
asambláže
práce v terénu,
postavy, zvířata a nádoby z modelovací hmoty a keramické hlíny
a kartonu
textilní koláže
vázaná batika
přišívání knoflíků, vyšívání křížkovým stehem
ostatní
literatura
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z papíru a kartonu - vystřihováním, lepením, vytrháváním, rozměřováním a stříháním
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z přírodnin - suší, lisuje,lepí listy, rostliny, plody a semena
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z textilu - vystřihuje, lepí, obkresluje, tiskne, sešívá, látá
• 1.1.vytváří drobné předměty - hnětením, tvarováním, vyhlazováním, vyškrabáváním, válením, dělením na části
• 1.2.vytváří výrobky z různého materiálu s využitím tvořivých činností, používá prvky lidových tradic
• 1.3.vybere vhodné nástroje, pomůcky a náčiní k určitému materiálu a dovede je správně použít
• 1.4.udržuje pořádek na pracovišti, dbá na bezpečnost při práci a dodržuje hygienické zásady
414
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
představy, demontuje a uklízí je
vlastní představy
• 2.2. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle návodu i
předlohy
montáž a demontáž jednoduchých modelů podle předlohy, návodu
nebo vlastní představivosti
asambláže
sněhové stavby
stavby z přírodnin
ostatní
literatura
• 2.1. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle vlastní představy, demontuje a uklízí je
• 2.1. tvoří plošné a prostorové kompozice ze stavebnicových prvků a volného materiálu sestavuje jednoduché pohyblivé modely podle vlastní
představy
• 2.2. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle návodu i předlohy
Učivo
žák:
• 3.1.provádí pěstitelské pokusy a pozorování
setí semen
přesazování , kypření a zalévání rostlin
vhodné podmínky pro růst rostlin - pozorování
• 3.1.ošetřuje rostliny během růstu
• 3.2. pečuje o pokojové i jiné rostliny
• 3.3.použije vhodné nástroje a pomůcky podle druhů pěstitelských
činností
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
415
Čeladná
Učební osnovy
4. ročník
• 3.1.provádí pěstitelské pokusy a pozorování
• 3.1.ošetřuje rostliny během růstu
• 3.3.použije vhodné nástroje a pomůcky podle druhů pěstitelských činností
Učivo
žák:
• 4.1.vyzná se v základním vybavení kuchyně
základní vybavení kuchyně
příprama pokrmů studené kuchyně
jednoduchá úprava stolu k večeři i slavnostním příležitostem
pravidla správného stolování
• 4.2.připraví jednoduché pokrmy studené večeře
• 4.3.uvědomuje si a dodržuje vhodné chování při stolování
• 4.4.provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí
• 4.4.dodržuje zásady bezpečnosti při přípravě pokrmu i při pohybu
v kuchyni
ostatní
literatura
• 4.1.vyzná se v základním vybavení kuchyně
• 4.2.připraví jednoduché pokrmy studené večeře
• 4.4.dodržuje zásady bezpečnosti při přípravě pokrmu i při pohybu v kuchyni
5. ročník
1 týdně, P
416
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z papíru a
kartonu - vystřihováním, lepením, vytrháváním, rozměřováním a
stříháním
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z přírodnin suší, lisuje,lepí listy, rostliny, plody a semena, aranžuje je
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z textilu vystřihuje, lepí, obkresluje, tiskne, sešívá, látá, špendlí, stehuje,
vycpává
• 1.1.vytváří drobné předměty - hnětením, tvarováním,
vyhlazováním, vyškrabáváním, válením, dělěním na části,
vtlačováním
• 1.2.vytváří výrobky z různého materiálu s využitím tvořivých
činností, používá prvky lidových tradic, ve svých pracech projevuje
své vnímání a pocity
• 1.3.vybere vhodné nástroje, pomůcky a náčiní k určitému
materiálu a dovede s nimi pracovat
• 1.4. udržuje pořádek na pracovišti, dbá na bezpečnost při práci a
• 1.4.poskytne jednoduchou první pomoc při úrazu
tiskátka
papírové koláže
asambláže
obrázek z přírodnin, dekorační předměty z přírodnin, jednoduché
šperky
plošné a prostorové výrobky z modelovací hmoty a keramické hlíny
prostorové výrobky z papíru, kartonu a odpadového materiálu
textilní koláže
špendlení, stehování, vycpávání, sešívání, ozdobné stehy, vyšívání
ostatní
literatura
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z papíru a kartonu - vystřihováním, lepením, vytrháváním, rozměřováním a stříháním
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z přírodnin - suší, lisuje,lepí listy, rostliny, plody a semena, aranžuje je
• 1.1.na základě své představivosti vytváří výrobky z textilu - vystřihuje, lepí, obkresluje, tiskne, sešívá, látá, špendlí, stehuje, vycpává
• 1.1.vytváří drobné předměty - hnětením, tvarováním, vyhlazováním, vyškrabáváním, válením, dělěním na části, vtlačováním
• 1.2.vytváří výrobky z různého materiálu s využitím tvořivých činností, používá prvky lidových tradic, ve svých pracech projevuje své vnímání a
pocity
• 1.3.vybere vhodné nástroje, pomůcky a náčiní k určitému materiálu a dovede s nimi pracovat
• 1.4. udržuje pořádek na pracovišti, dbá na bezpečnost při práci a dodržuje hygienické zásady
Učivo
žák:
představy, demontuje a uklízí je
vlastní představy, dovede si svou práci zorganizovat
• 2.2. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle návodu,
předlohy i náčrtu
montáž a demontáž modelů podle předlohy, návodu nebo vlastní
představivosti
montáž a demontáž jednoduchých pohyblivých modelů
asambláže
sněhové stavby
stavby z přírodnin
SMILE verze 2.6.0
417
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
• 2.1. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle vlastní představy, demontuje a uklízí je
• 2.1. tvoří plošné a prostorové kompozice ze stavebnicových prvků a volného materiálu sestavuje jednoduché pohyblivé modely podle vlastní
představy, dovede si svou práci zorganizovat
• 2.2. plánuje a sestavuje stavebnicové prvky podle návodu, předlohy i náčrtu
Učivo
žák:
setí a klíčení semen
přesazování ,kypření, výživa a zalévání rostlin
vhodné podmínky pro růst rostlin - pozorování
• 3.1.provádí samostatně pěstitelské pokusy a pozorování
• 3.1.ošetřuje samostatně rostliny během růstu
• 3.3.použije vhodné nástroje a pomůcky podle druhů pěstitelských
činností
ostatní
literatura
• 3.1.provádí samostatně pěstitelské pokusy a pozorování
• 3.1.ošetřuje samostatně rostliny během růstu
• 3.3.použije vhodné nástroje a pomůcky podle druhů pěstitelských činností
418
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
základní vybavení kuchyně
příprama pokrmů studené kuchyně
výběr, nákup a skladování potravin podle zásad zdravé výživy
jednoduchá úprava stolu k večeři i slavnostním příležitostem
pravidla správného stolování
• 4.1.vyzná se v základním vybavení kuchyně a používá ho
• 4.2.připraví jednoduché pokrmy studené večeře v souladu se
zásadami zdravé výživy a pitného režimu
• 4.4.dodržuje zásady bezpečnosti při přípravě pokrmu i při pohybu
v kuchyni
ostatní
literatura
• 4.1.vyzná se v základním vybavení kuchyně a používá ho
• 4.2.připraví jednoduché pokrmy studené večeře v souladu se zásadami zdravé výživy a pitného režimu
• 4.4.dodržuje zásady bezpečnosti při přípravě pokrmu i při pohybu v kuchyni
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+1
1
1
1
Oblast Člověk a svět práce na II. stupni základní školy navazuje na tutéž oblast na I. stupni. Vyučovací předmět
má název Člověk a svět práce a má časovou dotaci jedna hodina týdně, a to v 6., 7., 8. a 9. ročníku.
Vzdělávání a příprava směřuje k tomu, aby žáci byli schopni orientovat se v dynamicky se vyvíjejícím světě
práce, aby si vytvořili pozitivní postoj k celé oblasti, osvojili si prakticky využitelné dovednosti, a to vše
aplikovali v běžných životních situacích. Žáci se učí pracovat s různými materiály, osvojují si základní pracovní
dovednosti a návyky i návyky a zásady bezpečnosti a hygieny práce, a to samostatně i v týmu. V závislosti na
věku žáků se postupně buduje systém, který žákům může poskytovat důležité informace ze sféry výkonu práce
SMILE verze 2.6.0
419
Čeladná
Učební osnovy
a pomáhat jim při rozhodování o dalším studijním i profesním zaměření. Jsou seznamováni s praktickými
otázkami, týkajících se volby povolání. Jezdí na exkurze a navštíví i informační a poradenské středisko pro volbu
povolání.
Oblast Člověk a svět práce úzce souvisí s obsahem učiva některých dalších vzdělávacích oblastí.
Na II. stupni je zařazen tematický okruh Pěstitelské práce a chovatelství v 6. roč. (bylo využito disponibilní
časové dotace), Příprava pokrmů v 7. roč. a Svět práce v 8. a 9. roč. Všechny okruhy jsou určeny chlapcům
i dívkám.
Výuka tohoto předmětu probíhá v učebně, odborných učebnách (pěstitelství, cvičná kuchyň, informatika) i v
exteriéru školy.
Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka:
· k provádění některých základních pracovních operací v pěstitelských činnostech, v činnostech v domácnosti
a dalších činnostech
· k výběru pro práci vhodných pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek
· k volbě správných technologických postupů
· k práci s dostupnou technikou
· k využití nově osvojených dovedností a návyků k řešení situací v běžném životě
· k práci v souladu s požadavky na bezpečnost a hygienu práce
· k dodržování základních ekologických parametrů pracovních činností
· k péči o esteticky vyhlížející životní prostředí
· k analýze a řešení jednoduchých technických problémů
· k schopnosti orientovat se v uživatelské dokumentaci
· k schopnosti pracovat v týmu, rozvíjet pozitivní mezilidské vztahy a kooperovat při plnění zadaného pracovního
úkolu
· k orientaci v hlavních oborech lidské činnosti a hlavních oblastech světa práce
· k orientaci v základních oblastech techniky a k chápání vlivu jejího vývoje na celkový vývoj lidské společnosti
· k získávání a využívání informací pro hodnocení svých osobnostních předpokladů a další profesní orientaci
· k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
6. ročník
0+1 týdně, P
1. Půda
Učivo
žák:
• pozná základní druhy půd a jejich vlastnosti
Vlastnosti půdy
Základní druhy a typy půd
Zpracování půdy
Ochrana rostlin a půdy
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
420
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
literatura
ostatní
• pozná základní druhy půd a jejich vlastnosti
2. Osivo a sadba
Učivo
žák:
• rozezná základní druhy osiva
Poznávání osiva a sadby
Způsoby setí a sázení
• rozezná a použije způsoby setí a sázení
• zvládne jednoduché pracovní postupy práce na zahradě
• dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, poskytne 1.
pomoc při úrazu
• správně zachází s používaným nářadím
ostatní
literatura
• rozezná základní druhy osiva
• rozezná a použije způsoby setí a sázení
• dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, poskytne 1. pomoc při úrazu
3. Zelenina
Učivo
žák:
• zařadí druhy zelenin do skupin
Skupiny zelenin
Význam a použití druhů zeleniny
Chráněné plochy
Základní postupy při pěstování zeleniny
• určí obsahové látky důležité pro zdraví v zelenině
pomoc při úrazu
SMILE verze 2.6.0
421
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
9. ročník
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
8. ročník
Soustava trávicí
literatura
ostatní
• zařadí druhy zelenin do skupin
• určí obsahové látky důležité pro zdraví v zelenině
4. Okrasné rostliny
Učivo
žák:
• v podmínkách svého domova, školy a okolí projevuje pozitivní
vztah k přírodě a životnímu prostředí
• pozná běžné pokojové rostliny
Sadovnictví
Květinářství
Pěstování pokojových rostlin, péče o ně
• používá jednoduché způsoby ošetřování pokojových rostlin
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
literatura
ostatní
• v podmínkách svého domova, školy a okolí projevuje pozitivní vztah k přírodě a životnímu prostředí
• pozná běžné pokojové rostliny
• používá jednoduché způsoby ošetřování pokojových rostlin
422
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
5. Ovocnictví
Učivo
žák:
• pozná základní druhy pěstovaných ovocných rostlin a jejich plody
• vyhledá v informačních zdrojích důležité obsahové látky
Druhy ovocných rostlin
Způsob pěstování, uskladnění a zpracování
Význam ovoce pro člověka
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
literatura
ostatní
• pozná základní druhy pěstovaných ovocných rostlin a jejich plody
• vyhledá v informačních zdrojích důležité obsahové látky
6. Chovatelství
Učivo
žák:
pomoc při úrazu
• rozpozná běžná hospodářská zvířata
Chov hospodářských zvířat
Podmínky chovu
Hygiena a bezpečnost chovu
Význam chovu pro člověka
• určí produkty pro výživu a suroviny pro další průmyslové
zpracování
Přírodopis
Přírodopis
7. ročník
8. ročník
Ptáci
Savci
literatura
ostatní
• rozpozná běžná hospodářská zvířata
• určí produkty pro výživu a suroviny pro další průmyslové zpracování
SMILE verze 2.6.0
423
Čeladná
Učební osnovy
6. ročník
7. Léčivé rostliny, koření
Učivo
žák:
• určí produkty pro výživu a suroviny pro další průmyslové
zpracování
• vyhledá všeobecné léčivé účinky rostlin
Pěstování vybrané rostliny
Rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky
Rostliny jako drogy a jejich zneužívání
Rostliny jedovaté
• chápe rostliny jako drogy, které se dají zneužívat
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
literatura
ostatní
• určí produkty pro výživu a suroviny pro další průmyslové zpracování
• vyhledá všeobecné léčivé účinky rostlin
• chápe rostliny jako drogy, které se dají zneužívat
7. ročník
1 týdně, P
1. Kuchyně - pracoviště pro přípravu pokrmů
Učivo
žák:
• používá základní kuchyňský inventář
Základní vybavení kuchyně - nádobí, náčiní, elektrické a plynové
spotřebiče
Moderní domácnost - mikrovlná, horkovzdušná trouba, fritovací
hrnec atd.
Hygiena pracoviště, udržování pořádku a čistoty
Bezpečnost a hygiena provozu
První pomoc při úrazech v kuchyni
• bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
• provádí základní údržbu a úklid pracovních ploch a nádobí
• bezpečně zachází s mycími prostředky
• poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
ostatní
literatura
424
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
2. Potraviny
Učivo
žák:
Výběr, nákup a skladování potravin
Cena, jakost
Odměřování potravin - hmotnost, objem, kusy, špetka
Hygiena nákupu
Rozlišování potravin - druhy masa, ovoce, zeleniny, mléčné výrobky,
mouka a moučné výrobky
Nové výrobky - polotovary, zmrazené a konzervované potraviny,
výrobky racionální výživy
Sestavování jídelníčku
• vybere a správně uloží základní potraviny
• rozpozná trvanlivost potravin
Přírodopis
7. ročník
Ryby
Ptáci
Vyšší rostliny
literatura
ostatní
• vybere a správně uloží základní potraviny
• rozpozná trvanlivost potravin
3. Zásady stolování
Učivo
žák:
Prostírání stolu všední a sváteční
Inventář pro stolování
Postup při kladení inventáře
Malé společenské desatero
• kulturně stoluje a společensky se chová
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
425
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• kulturně stoluje a společensky se chová
4. Technologie a příprava pokrmů
Učivo
žák:
Přípravné práce - předběžná úprava základních potravin, úprava
pokrmů za syrova
Studená kuchyně
Základní způsoby tepelné úpravy pokrmů - vaření, pečení, smažení,
dušení
Základní postupy při přípravě polévek, masa, příkrmů, moučníků,
bezmasých jídel, cukroví a pomazánek
• ovládá základní technologické postupy při přípravě pokrmů
• připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
• využívá již naučené postupy při práci
• pracuje v týmu
• odpovídá za kvalitu svých i společných výsledků práce
Kreativita
9. ročník
Kooperace a kompetice
Přírodopis
8. ročník
Soustava trávicí
literatura
ostatní
• ovládá základní technologické postupy při přípravě pokrmů
• připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
• využívá již naučené postupy při práci
• pracuje v týmu
• odpovídá za kvalitu svých i společných výsledků práce
426
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, P
1. Sebepoznání
Učivo
žák:
• rozliší osobní zvlášnosti člověka
Osobnost a její charakteristické rysy
Osobní inventář vlastností, vědomostí, dovedností, schopností,
hodnot, zájmů a zálib
Silné a slabé stránky osobnosti
Reálné sebehodnocení jako významná část pro správnou volbu
profesní orientace
• odhadne své silné a slabé stránky
• určí, které faktory ovlivňují proces sebepoznávání
7. ročník
Přírodopis
8. ročník
Tělesná výchova
Osobní vlastnosti
literatura
ostatní
• rozliší osobní zvlášnosti člověka
• odhadne své silné a slabé stránky
• určí, které faktory ovlivňují proces sebepoznávání
2. Rozhodování
Učivo
žák:
• odhadne souvislost zálib a zájmů s volbou profesní orientace
• rozliší styly rozhodování
• odhadne vliv různých lidí a zdrojů na naše rozhodování
• popíše význam rozhovorů s rodiči a učiteli o budoucím povolání
pro rozhodování
Souvislost zálib a zájmů při rozhodování o volbě vhodného povolání
Styly rozhodování
Postup při efektivním rozhodování
Strategie správného myšlení
Vztah k sobě samému a ostatním
Jak nás vnímají ostatní
Alternativy a varianty při rozhodování
Vliv různých lidí a zdrojů na naše rozhodování
Předpoklady správné osobní volby
Systém osobních hodnot
SMILE verze 2.6.0
427
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
Přírodopis
Soustava nervová
literatura
ostatní
• odhadne souvislost zálib a zájmů s volbou profesní orientace
• rozliší styly rozhodování
• odhadne vliv různých lidí a zdrojů na naše rozhodování
• popíše význam rozhovorů s rodiči a učiteli o budoucím povolání pro rozhodování
3. Adaptace na životní změny
Učivo
žák:
• odhadne důsledky nevhodného profesního zaměření
• doloží na příkladech, jakou významnou změnou v životě je příchod
na střední školu
• doloží na příkladech důležitost adaptovat se na nové životní
situace
• dokáže užívat techniky sloužící pro vyrovnávání se se zátěžovými
situacemi
Přechod na zvolenou střední školu jako významný životní krok
Schopnost adaptovat se na nové životní situace
Způsoby zvládání přechodových situací
Zátěžové situace
Náhradní životní aktivity jako naděje na úspěch
8. ročník
Přírodopis
literatura
ostatní
• odhadne důsledky nevhodného profesního zaměření
• doloží na příkladech, jakou významnou změnou v životě je příchod na střední školu
• doloží na příkladech důležitost adaptovat se na nové životní situace
• dokáže užívat techniky sloužící pro vyrovnávání se se zátěžovými situacemi
428
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
4. Možnosti absolventa základní školy
Učivo
žák:
• dokáže se orientovat v nabídce vzdělávacích příležitostí
Orientace v nabídce vzdělávacích příležitostí
Systém středního školství
Typy středních škol
Kvalifikace a specializace
Učební a studijní obor
Vzdělávání všeobecné a odborné
• popíše systém středního školství
• rozliší studijní a učební obor
• rozliší vzdělávání všeobecné a odborné
8. ročník
Osobní rozvoj
9. ročník
literatura
ostatní
• dokáže se orientovat v nabídce vzdělávacích příležitostí
• popíše systém středního školství
• rozliší studijní a učební obor
• rozliší vzdělávání všeobecné a odborné
9. ročník
1 týdně, P
1. Orientace v důležitých profesních informacích
Učivo
žák:
• vyhledá požadavky frekventovaných druhů a skupin profesí na
výkon povolání
• porovná na příkladech povolání nebo profesí požadavky na
vzdělání
• rozlišuje povolání ve vztahu k požadovanému vzdělání
Požadavky skupin profesí na výkon povolání
Srovnávání vybraných skupin povolání nebo profesí z hlediska
požadovaného vzdělání
Vztah mezi požadavky povolání a osobností, schopnostmi a zájmy
Orientace v povoláních
Obecné a společenské znaky povolání
• rozliší na příkladech obecné a společné znaky povolání
9. ročník
Zeměpis
Informatika
SMILE verze 2.6.0
429
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
• vyhledá požadavky frekventovaných druhů a skupin profesí na výkon povolání
• porovná na příkladech povolání nebo profesí požadavky na vzdělání
• rozlišuje povolání ve vztahu k požadovanému vzdělání
• rozliší na příkladech obecné a společné znaky povolání
2. Akční plánování
Učivo
žák:
• rozliší na příkladech typy akčních plánů
Plánování jednoduché a složité
Typy akčních plánů - krátkodobé, střednědobé a dlouhodobé
Hlavní kroky akčního plánování (brainstorming, třídění myšlenek,
určení klíčových úkolů...)
• rozezná hlavní kroky akčního plánování
• rozliší na příkladech skutečnosti, které je potřeba při plánování
brát v úvahu
Informatika
9. ročník
literatura
ostatní
• rozliší na příkladech typy akčních plánů
• rozezná hlavní kroky akčního plánování
• rozliší na příkladech skutečnosti, které je potřeba při plánování brát v úvahu
3. Informační základna pro volbu povolání
Učivo
žák:
• vyhledá informace důležité pro volbu povolání
• popíše způsoby získávání a hodnocení profesních informací
• dokáže využívat informační systém pro volbu povolání
• dokáže získat kvalitní informace z informačních médií
Informace důležité pro volbu povolání
Základní druhy profesních informací
Způsoby získávání a hodnocení profesních informací
Druhy informací
Zdroje informací o vlastní osobě a o povoláních
Informační systém pro volbu povolání
Informační média (letáky, katalogy, PC programy, internet...)
Zeměpis
9. ročník
Informatika
430
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
• vyhledá informace důležité pro volbu povolání
• popíše způsoby získávání a hodnocení profesních informací
• dokáže využívat informační systém pro volbu povolání
• dokáže získat kvalitní informace z informačních médií
4. Rovnost pracovních příležitostí na trhu práce
Učivo
žák:
• užívá základní pojmy (trh práce, poptávka a nabídka,
nezaměstnanost...)
• rozliší na příkladech pojmy reorientace a rekvalifikace
Trh práce
Nabídka profesí v regionu
Poptávka po vybraných povoláních
Překážky v přístupu ke vzdělávacím a pracovním příležitostem
Profesní orientace a rekvalifikace
Nezaměstnanost
• odhadne faktory působící na otázku nezaměstnanosti
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
Místní region
Informatika
9. ročník
literatura
ostatní
• užívá základní pojmy (trh práce, poptávka a nabídka, nezaměstnanost...)
• rozliší na příkladech pojmy reorientace a rekvalifikace
• odhadne faktory působící na otázku nezaměstnanosti
5. Svět práce a dospělosti
Učivo
žák:
• popíše na příkladech profesí požadavky zaměstnavatele na
zaměstnance
• odhadne preferované vlastnosti u podřízených a nadřízených
Profesní role člověka
Preferované vlastnosti nadřízených a podřízených
Význam mravního a odborného profilu
Pohovor u zaměstnavatele
Rozdíly mezi školou a světem práce
Podnikání - nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé
podnikání
9. ročník
Globalizace
Zeměpis
Politický zeměpis
SMILE verze 2.6.0
431
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
9. ročník
literatura
ostatní
• popíše na příkladech profesí požadavky zaměstnavatele na zaměstnance
• odhadne preferované vlastnosti u podřízených a nadřízených
5.10 Doplňující vzdělávací obory
Doplňujícími vzdělávacími obory pro náš ŠVP jsou Informatika, Přírodovědná praktika, Společenskovědní
praktika, Anglická konverzace a Zeměpisná praktika.
Při volbě těchto doplňujících oborů jsme vycházeli především ze zájmů žáků a celospolečenské poptávky a
personálních možnosí školy.
Doplňující obory navazují na povinné vzdělávací obory a dávají žákům příležitost prohlubovat v nich své zájmy,
tvořivost, budoucí profesní orientaci.
Obsah i výstupy jsou zaměřeny na intenzívnější pronikání do problematiky určitých oblastí, jsou orientovány
opět na praktické propojování činností s reálnými situacemi i životem žáka.
Výchovné a vzdělávací strategie směřují k rozvíjení klíčových kompetencí, do oborů jsou intergrována průřezová
témata.
5.10.1 Informatika
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0+1
0+1
Předmět Informatika je vyučován v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou
vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých webovských
stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na
Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Předmět Informatika navazuje na povinný předmět Informační a komunikační technologie vyučovaný v 3. a 6.
ročníku.
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
432
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova
4. Kriticky myslí.
SMILE verze 2.6.0
433
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
7. ročník
7. ročník
0 týdně, V
1. Hardware
Učivo
žák:
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení počítače
Základní jednotka – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť
(RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)
Periferie - vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner, mikrofon, digit.
fotoaparát …), výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory …)
ostatní
literatura
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače
2. Software
Učivo
žák:
• zařadí známé programy do příslušné skupiny (podskupiny)
Operační systémy
Základní aplikace
ostatní
literatura
434
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
7. ročník
3. Internet
Učivo
žák:
• nezaměňuje pojmy Internet a web
Co je internet
Kdy vznikl internet
Služby Internetu
Přírodopis
7. ročník
6. ročník
Lidská setkání
života na Zemi
Mnohobuněční bezobratlí živočichové
Komunikujeme
7. ročník
Obratlovci
Praktický zeměpis
Kruhoústí
Paryby
Ryby
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Vyšší rostliny
Cestovní ruch
Přírodopis
8. ročník
Savci
literatura
ostatní
4. WWW
Učivo
žák:
• web používá jako zdroj informací
• dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit
pouze obrázek
WWW = world wide web = web
Vztah k Internetu
Pojem: prohlížeč webovských stránek (příklady: Internet Explorer,
Netscape Navigator)
Pohyb po webu: hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché
vyhledávání
Ukládání z webu: obrázek, celá stránka
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
435
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
7. ročník
• dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek
8. ročník
0+1 týdně, V
1. Hardware
Učivo
žák:
nejběžnější součásti a zařízení počítače
(RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD),
porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)
Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich
násobky (K, M, G)
ostatní
literatura
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače
2. Software
Učivo
žák:
Operační systém
Aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy,
komunikační programy …)
ostatní
literatura
436
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
8. ročník
3. Práce se soubory a složkami
Učivo
žák:
• orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky
Správce souborů
Průzkumník
Tento počítač
Vytvoření, přejmenování, kopírování, přesun a odstranění složky či
souboru
• dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je,
zkopírovat či přesunout, případně odstranit je
• dokáže otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a
odstavce, vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu
• dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným
názvem
ostatní
literatura
• orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky
• dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je
• dokáže otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu
• dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem
4. Textový editor
Učivo
žák:
• dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.
• dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty (text,
čísla) nebo obrázky
• na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat
samostatnou práci na zadané téma, která splňuje zadané
požadavky
• dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže
je prakticky používat
Příklady textových editorů (NotePad, Wordpad...)
Uložení, otevření souboru
Pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
Označení části textu do bloku (klávesnice, myš)
Psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)
Formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)
Vložení obrázku - ozdobné nápisy, kliparty, automatické tvary –
formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)
Vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)
Tvorba tabulek vč. úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka, sloupec, řada
Styly – přidělení, upravení, vytvoření nového
Spolupráce s dalšími aplikacemi
Číslování stránek
Vzhled stránky (velikost, okraje)
Přírodopis
7. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Obratlovci
Zeměpis
8. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
437
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
8. ročník
• dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.
• dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty (text, čísla) nebo obrázky
• na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat samostatnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky
• dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat
5. Internet a www
Učivo
žák:
• dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit
pouze obrázek
Co je internet
Kdy vznikl internet
Služby Internetu
WWW = world wide web = web
Vztah k Internetu
Pojem: prohlížeč webovských stránek (příklady: Internet Explorer,
Netscape Navigator)
Pohyb po webu: hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché
vyhledávání
Ukládání z webu: obrázek, celá stránka
Vykopírování části textu
Přírodopis
6. ročník
Houby
Zeměpis
Polární oblasti
8. ročník
Česká republika
Místní region
7. ročník
Praktický zeměpis
Místní krajina
literatura
ostatní
• dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek
6. Elektronická pošta
Učivo
žák:
• dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na
došlou zprávu pomocí funkce odpověď a poslat kopii došlé zprávy
někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému
Vztah k Internetu
Příklady poštovních programů (MS Outlook, MS Outlook Express...)
Spuštění poštovního programu
Odeslání zprávy
Čtení došlých zpráv, odpověď a poslání zprávy někomu jinému
Připojení přílohy k odesílané zprávě
Uložení přílohy z došlé zprávy
8. ročník
438
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
8. ročník
literatura
ostatní
• dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď a poslat kopii došlé zprávy někomu
dalšímu pomocí funkce poslat jinému
7. Prezentační programy
Učivo
žák:
• dokáže vytvořit prezentaci daných parametrů
Účel prezentace
Jednoduchá prezentace
Prezentace s objekty
Animace prezentace
• vysvětlí účel prezentace
Zeměpis
9. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Místní region
literatura
ostatní
• dokáže vytvořit prezentaci daných parametrů
• vysvětlí účel prezentace
9. ročník
0+1 týdně, V
1. Hardware
Učivo
žák:
nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci
(RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD),
porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)
Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich
násobky (K, M, G)
SMILE verze 2.6.0
439
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
9. ročník
Fyzika
9. ročník
literatura
ostatní
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci
2. Software
Učivo
žák:
• dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů
slouží
Operační systémy
Aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy,
komunikační programy …)
Utility, systémové utility
Antivirové programy
Komprimační programy
ostatní
literatura
• dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží
3. Tvorba www stránek
Učivo
žák:
• dokáže vytvořit soubor webovských stránek propojených
hypertextovými odkazy
Základy tvorby web. stránek pomocí editoru
Pozadí
Písmo
Vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu a obrázků na
stránce
Vložení obrázku
Vytvoření hypertextového odkazu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
440
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
9. ročník
literatura
ostatní
• dokáže vytvořit soubor webovských stránek propojených hypertextovými odkazy
4. Historie počítačů
Učivo
žák:
• dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik
osobních počítačů
• popíše trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace a
zvyšování výkonu a kapacit
Sálové počítače
Osobní počítače
Trendy ve vývoji počítačové techniky
Dějepis
Fyzika
9. ročník
9. ročník
Fyzika
literatura
ostatní
• dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních počítačů
• popíše trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit
5. Počítačové sítě
Učivo
žák:
• dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou počítačovou sítí a
uvést příklady
Sítě podle rozlohy – LAN, WAN
Sítě podle propojení – kabel (metalické, optické), vzduchem (satelit,
mikrovlny)
Sítě podle režimu připojení – vytáčená linka (offline), pevná linka
(online)
Fyzika
9. ročník
Světelné jevy v praxi
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
441
Čeladná
Učební osnovy
5.10.1 Informatika
9. ročník
• dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou počítačovou sítí a uvést příklady
6. Práce s informacemi
Učivo
žák:
• dokáže vyhledat informace k danému tématu, zpracovat je a s
využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální
i estetické nároky
Analýza tématu
Vyhledávání informací v informačních zdrojích
Informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny, informační
střediska…)
Zpracování informací
Vytvoření výstupního dokumentu – forma krátké poloodborné
písemné práce (titulní list, citování použitých pramenů)
9. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Vztahy mezi lidmi
9. ročník
informacích
Akční plánování
povolání
práce
literatura
ostatní
• dokáže vyhledat informace k danému tématu, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické
nároky
7. Tabulkový procesor
Učivo
žák:
• dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její
vzhled
• dokáže pomocí vzorců provádět jednoduché operace s daty
• dokáže vytvořit graf
• tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru
Pojmy buňka, sloupec, řada
Pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu
Označení buněk
Vytvoření tabulky
Zadávání dat
Formát buňky
Práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení, dělení)
Vytvoření grafu na základě tabulky
Vložení tabulky a grafu do textového editoru
Matematika
6. ročník
Desetinná čísla
Dělitelnost přirozených čísel
7. ročník
Celá čísla
8. ročník
Druhá mocnina a odmocnina.
Statistika.
9. ročník
Funkce
442
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
9. ročník
literatura
ostatní
• dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled
• dokáže pomocí vzorců provádět jednoduché operace s daty
• dokáže vytvořit graf
• tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0+1
Předmět Přírodovědná praktika je zařazen mezi volitelné předměty s časovou dotací jedna hodina týdně, a to v 8.
ročníku. Je však vyučován ve dvouhodinových blocích ve dvoutýdenních intervalech.
Předmět rozvíjí aktivní, samostatnou a tvůrčí činnost žáků tak, aby byli schopni se orientovat v přírodě
a přírodních zákonitostech. Předmět úzce souvisí s oblastí Člověk a příroda. Tematické celky mají zaměření
biologické, fyzikální a chemické.
Výuka je cílevědomě řízena tak, aby vedla žáky:
· k rozvíjení dovedností spojených se záměrným pozorováním a prováděním i složitějších a časově náročnějších
měření a pokusů
· k posouzení a vyhodnocování výsledků a vyvozování závěrů
· k rozvíjení logického a tvůrčího myšlení
· k schopnosti obhajovat výsledky své práce
· k využívání získaných poznatků v běžném životě
· k práci v souladu s požadavky na bezpečnost a hygienu práce
· k schopnosti pracovat odpovědně v týmu i samostatně
· k chápání důležitosti přírody pro člověka
· k získávání a ověřování přírodovědných informací
SMILE verze 2.6.0
443
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
0 týdně, V
1. Biologická část - sběr přírodnin a práce s nimi
Učivo
žák:
• pozná stromy a keře ve svém okolí
Sběr listů listnatých stromů a keřů
Práce s určovacím klíčem a odbornou literaturou
Sběr a pozorování stavby těla vybraných bylin
Jedno- a dvouděložné rostliny a jejich znaky
• přiřadí listy ke stromům a keřům
• rozpozná části listu, listy jednoduché a složené
• pojmenuje části rostlinného těla a určí jejich význam
• vyhledává informace v odborné literatuře a na internetu
• pracuje s určovacím klíčem
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
Vyšší rostliny
literatura
ostatní
• pozná stromy a keře ve svém okolí
• přiřadí listy ke stromům a keřům
• pracuje s určovacím klíčem
444
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
2. Biologická část- organismy a prostředí
Učivo
žák:
Pozorování částí rostlinného těla lupou a mikroskopem
Pozorování částí živočišného těla lupou a mikroskopem
Jak kořeny čerpají vodu?
Zjišťování propustnosti půdních druhů pro vodu
• pracuje s mikroskopem, pozoruje vybraný org. materiál
• určí vztahy mezi vybranými organismy a prostředím
• určí vliv člověka na přírodu a přírodní rovnováhu
• rozpozná základní půdní druhy a charakterizuje jejich vlastnosti
• vybere mezi vzorky úrodnou půdu
Komentář
Biologické pokusy pro děti - str. 20, 25, 28, 98, 103, 133
Tajemný svět pod mikroskopem - str. 48
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
7. ročník
Vyšší rostliny
života na Zemi
Zeměpis
literatura
ostatní
• rozpozná základní půdní druhy a charakterizuje jejich vlastnosti
• vybere mezi vzorky úrodnou půdu
3. Biologická část - důkazy látek v organismech
Učivo
žák:
V jakých podmínkách roste plíseň?
Nebezpečí plísní pro člověka
Jak a čím škodí kouření?
SMILE verze 2.6.0
445
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
6. ročník
prevence
8. ročník
prevence
Chemie
hydroxidy
Přírodopis
6. ročník
Houby
8. ročník
Soustava dýchací
literatura
ostatní
4. Biologická část - člověk a prostředí
Učivo
žák:
Jaké jsou soustavy lidského těla
Pozorování lidských tkání mikroskopem
Zjišťování otisků prstů
Jak vidíme pohyb
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
8. ročník
Soustava opěrná
Soustava pohybová
Soustava oběhová
Soustava dýchací
Soustava trávicí
Soustava vylučovací
Kůže
Soustava nervová
Smyslová ústrojí
446
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
5. Fyzikální část - měření hmotnosti těles
Učivo
žák:
• vyváží laboratorní váhy
Měření hmotnosti na laboratorních vahách
Aretace vah a její význam
Měření hmotnosti různých těles
• změří hmotnost na laboratorních vahách
• pojmenuje laboratorní pomůcky
Komentář
Chemicko-biologická praktika 7 -str.51
Fyzika
Fyzika
6. ročník
6. ročník
literatura
ostatní
6. Fyzikální část - měření hmotnosti sypkých látek
Učivo
žák:
Práce s navažovací lodičkou
Vyvažování pomocí závaží nebo varných kuliček
Měření hmotnosti sypkých látek
• provádí jednoduché chemické pokusy
• bezpečně nakládá s vzbranými chemickými látkami
Komentář
Chemicko-biologická praktika 7 - str. 52
Fyzika
Fyzika
6. ročník
6. ročník
SMILE verze 2.6.0
447
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
7. Fyzikální část - měření objemu kapalin
Učivo
žák:
Používání různých odměrných nádob
Přesnost při odměřování objemu kapalin
Práce s pipetou
• změří objem kapalin různými způsoby
• poskytne první pomoc při potřísnění chem. látkami a při popálení
Komentář
Fyzika
6. ročník
literatura
ostatní
• změří objem kapalin různými způsoby
448
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
8. Chemická část - pomůcky v chemii
Učivo
žák:
Pomůcky pro makro použití
Semimikrosouprava a práce s ní
Chemie
8. ročník
bezpečnépráce
literatura
ostatní
9. Chemická část - plamen
Učivo
žák:
Vlastnosti plamene svíčky
Vlastnosti plamene plynového kahanu
• manipuluje s plynovým kahanem
Komentář
Chemie
8. ročník
bezpečnépráce
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
449
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
10. Chemická část - sklo v chemii
Učivo
žák:
• změří délku předmětů s různou přesností
Řezání skla
Tažení a ohýbání skleněných trubiček
Zatavování skla
• tvaruje laboratorní trubičky
Komentář
8. ročník
prevence
Fyzika
6. ročník
Chemie
8. ročník
bezpečnépráce
hydroxidy
literatura
ostatní
• změří délku předmětů s různou přesností
• tvaruje laboratorní trubičky
11. Chemická část - pozorování vlastností látek
Učivo
žák:
Rychlost rozpouštění chemických látek
Rychlost usazování chemických látek
Barvení plamene
Komentář
450
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
Fyzika
6. ročník
Chemie
8. ročník
bezpečnépráce
Chemické reakce
hydroxidy
literatura
ostatní
9. ročník
0+1 týdně, V
0. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+1
0+1
0
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Anglická konverzace je zařazena do vzdělávacího programu jako doplňující vzdělávací obor- jeden z povinně
volitelých předmětů, který si žáci mohou zvolit v 7. - 9. ročníku.
Navazuje na povinný předmět angličtina a je dotována jednou hodinou týdně, vyučována je ve dvouhodinových
blocích jednou za 14 dní.
Klade si za cíl rozvíjet schopnost žáků vyjadřovat své myšlenky za pomoci již osvojeného jazykového materiálu,
SMILE verze 2.6.0
451
Čeladná
Učební osnovy
automatizovat známé mluvnické jevy, posilovat a zdokonalovat výslovnostní návyky, získávat větší samostatnost
a jistotu v mluveném projevu, zdokonalovat dovednost dorozumívání v každodenních situacích.
Témata čerpá z autentických zdrojů, která jsou blízká životnímu stylu žáků, navazuje na školní předmětyzejména matematiku, přírodopis, zeměpis, dějepis, literaturu.
Výuka probíhá jednak v kmenové učebně, jednak jazykové učebně, PC učebně či multimediální učebně.
Vzdělávání v anglické konverzaci směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka:
-k porozumění různých typů přiměřených autentických textů, obrazových a audioorálních materiálů
-ke kritickému myšlení při rozboru textů
-k ústnímu a písemnému vyjadřování jednoduchých myšlenek a sdělení
-k naslouchání s porozuměním
-k obhajování vlastního názoru jednoduchými formulacemi
-k využívání různorodých informačních a komunikačních prostředků pro rozvíjení vlastních komunikačních
dovedností
-ke spolupráci a kooperaci při řešení problémů
-k diskusi ve dvojici, skupině, třídě
-k respektování odlišných kultur a kulturního dědictví jiných národů
-k plánování vlastní práce
-k hodnocení vlastní práce a stanovení postupů k odstranění nedostatků
7. ročník
0+1 týdně, V
1. Komunikujeme
Učivo
žák:
• představí se, použije různé druhy pozdravů a rozloučení podle
situace
• uvede informace o své osobě
pozdravy, rozloučení
žádost pomoc
přítomný čas prostý have got, have
řešení probl. situací
• zeptá se na osobní údaje jiné osby
• požádá různými způsoby o pomoc v různých životních situacích
Komentář
Anglická konverzace 1
452
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
6. ročník
Informatika
7. ročník
Internet
literatura
ostatní
• představí se, použije různé druhy pozdravů a rozloučení podle situace
• požádá různými způsoby o pomoc v různých životních situacích
2. Pozdravy
Učivo
žák:
• představí se, použije různé druhy pozdravů a rozloučení podle
situace
pozdravy, rozloučení
modelové situace
ostatní
literatura
• představí se, použije různé druhy pozdravů a rozloučení podle situace
3. Informace o své osobě
žák:
Učivo
žádost pomoc
přítomný čas prostý have got, have
vyplnění formuláře
SMILE verze 2.6.0
453
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
4. Prázdniny
Učivo
žák:
• zeptá se spolužáka na jeho letní prázdniny
minulý čas prostý, minulý čas průběhový
otázky na minulé děje - how, what, where, when
slovosled v otázce s plnovýznamovými slovesy
• napíše esej o svých letních prázdninách
Komentář
ostatní
literatura
• zeptá se spolužáka na jeho letní prázdniny
5. Má oblíbená destinace
Učivo
žák:
popis oblíbeného místa
popis obrázků
reklama
ostatní
literatura
454
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
6. Tvoření definic
Učivo
žák:
• vymyslí slova na dané samohlásky
tvoření slov
přízvučné a nepřízvučné slabiky
výslovnost
slovní přízvuk v daných alovech
psaní jednoduchých vět - pořádek slov ve větě
• napíše definici slova, které vytvořil
• napíše jednoduchý příběh na daná slova
• pracuje s dvojjazyčným slovníkem
Komentář
ostatní
literatura
7. Věda
Učivo
žák:
vyhledávání sl. zásoby
popis jednoduchého vynálezu
• vyhledá v textu základní informace, gramatické struktury
• vytvoří na daná slova jednoduché souvětí se spojkami but, or
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
455
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
8. Technika
Učivo
žák:
popis jedn. zařízení
k čemu nám slouží
ostatní
literatura
9. Hallowee´en
Učivo
žák:
význam slova Halloween
symboly svátku Halloween
tradiční zvyky
• vyhledá pomocí obrazového materiálu symboly Halloween
• vyzkouší si hru Bobbing for apples
Komentář
Speak out in English2
ostatní
literatura
• vyhledá pomocí obrazového materiálu symboly Halloween
• vyzkouší si hru Bobbing for apples
456
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
10. Vánoce
Učivo
žák:
vánoční koledy
symboly Vánoc v anglicky mluvících zemích
vánoční zvyky v anglicky mluvících zemích
• zazpívá jednu anglickou koledu
• popíše symboly Vánoc v aglicky mluvích zemích
• vyhledá v textu informace o vánočních zvycích lidí v anglicky
mluvících zemích
Komentář
Jingle Bells, Silent Night
Happy Christmas
Copy materiály - Vánoce
ostatní
literatura
• vyhledá v textu informace o vánočních zvycích lidí v anglicky mluvících zemích
11. Symboly vánoc, Silent night
Učivo
žák:
symboly Vánoc v anglicky mluvících zemích
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
457
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
12. Vánoční zvyky
Učivo
žák:
vánoční zvyky v anglicky mluvících zemích
• pracuje s výkladovým slovníkem
• vyhledá v textu informace o vánočních zvycích lidí v anglicky
mluvících zemích
ostatní
literatura
• vyhledá v textu informace o vánočních zvycích lidí v anglicky mluvících zemích
13. Nakupování
Učivo
žák:
slovní zásoba - druhy obchodů, zboží
nákupní lístek
orientace ve městě- there is, there are
otázky na místo
somethig a anything
• popíše cestu
• nakoupí zboží denní potřeby
• nakreslí plánek města, obchodů, napíše seznam věcí k nákupu
• vede jednoduchý rozhovor o svém nakupování
Komentář
7. ročník
Lidská setkání
literatura
ostatní
458
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• popíše cestu
14. Město, druhy obchodů
Učivo
žák:
• zeptá se na cestu
orientace ve městě- there is, there are
slovní zásoba - druhy obchodů, zboží
otázky na místo
• popíše cestu
ostatní
literatura
• popíše cestu
15. Sortiment ve vybr. obchodech
Učivo
žák:
nákupní lístek
sl. zás. druhy zboží
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
459
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
16. Seznam nákupů
Učivo
žák:
nákupní lístek
co je potřeba nakoupit
dialogy
ostatní
literatura
17. Dialogy v obchodech
Učivo
žák:
dialogy v obchodech
modelové situace
• popíše cestu
ostatní
literatura
• popíše cestu
18. Dialogy
Učivo
žák:
tvoření otázek - čas přítomný, minulý budoucí
what, how, when, who, where, why
• tvoří otázky v dialogu letní prázdniny
• tvoří otázky na daná témata: knihy, volný čas, zájmy
Komentář
460
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
• tvoří otázky v dialogu letní prázdniny
19. Dialogy - mé koníčky
Učivo
žák:
můj oblíbený koníček
kde trávím volný čas
mí přátelé
ostatní
literatura
20. Co je co, kdo je kdo
Učivo
žák:
• vysvětlí význam slova spolužákovi
• odhadne význam slova podle jeho definice nebo popisu
stavba anglické věty
člen určitý a neurčitý ve spojení s povoláním, zvířaty, podstatnými
jmény v j.č.a mn.č.
made of
popis věci, zvířete, povolání
Komentář
SMILE verze 2.6.0
461
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
• vysvětlí význam slova spolužákovi
• odhadne význam slova podle jeho definice nebo popisu
21. Popis věci, zvířete, osoby - definice
Učivo
žák:
popis věci, zvířete, povolání
ostatní
literatura
22. Móda a oblékání
Učivo
žák:
slovní zásoba - oblečení
I like to , I like + ing, I like very much... I like better...I like best...
otázky How much....
historie jeans
made of
• pojmenuje základní druhy oblečení
• popíše své oblíbené oblečení
• popíše oblečení z hlediska materiálu a použití
Komentář
ostatní
literatura
462
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
23. Druhy oblečení
Učivo
žák:
sl. zás.- oblečení
móda mladých
ostatní
literatura
24. Mé oblíbené oblečení
Učivo
žák:
oblíbené oděvy
porovnání různých stylů
ostatní
literatura
25. Oděvy pro různé příležitosti
Učivo
žák:
společenské, pracovní oděvy - rozdíly
popis obrázků z různých prostředí
SMILE verze 2.6.0
463
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
26. Čísla- matematika
Učivo
žák:
• čte číslovky na číselné ose
• provádí ústně číselné operace - sčítá, odčítá, dělí, násobí
• řeší jednoduché slovní úlohy
• používá při matematických opracích kalkulátor
• pojmenuje geometrické tvarya užívá základní obraty při řešení
logických a postřehových úloh
• určí čas na digitálních a analogových hodinách , přečte čas na
systému pro jízdní řády
slovní zásoba - matematické operace
geometrické útvary
čtení velkých číslovek, psaní velkých číslovek
hundred x hundreds....
předložky before,after
frázová slovesa: find out, count up, add up
Komentář
Anglická konverzace 8,9,10
ostatní
literatura
• pojmenuje geometrické tvarya užívá základní obraty při řešení logických a postřehových úloh
• určí čas na digitálních a analogových hodinách , přečte čas na systému pro jízdní řády
27. Jednoduché početní operace
Učivo
žák:
slovní zásoba - matematické operace
tvorba jednoduchých příkladů
464
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
28. Geometrické tvary
Učivo
žák:
• pojmenuje geometrické tvarya užívá základní obraty při řešení
logických a postřehových úloh
geometrické útvary
co najdu na obrázku
popis činnosti
ostatní
literatura
• pojmenuje geometrické tvarya užívá základní obraty při řešení logických a postřehových úloh
29. Čas
Učivo
žák:
• zeptá se na časové údaje
otázky v přítomném, minulém a budoucím čase
čtení časových dat a anglickcýh časových kódů
• čte správně časové údaje na Timetables
Komentář
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
465
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
• zeptá se na časové údaje
• čte správně časové údaje na Timetables
30. Tvoření a psaní příběhů
Učivo
žák:
• vyhledá slova opačného významu
• z daných dvojic slov napíše jednoduchý příběh
• popíše děj na obrázku v přítomném čase průběhovém
stavba anglické věty - pořadí slov,přítomný čas prostý, přítomný čas
průběhový
jednoduché souvětí - but, or
slova opačného významu
stavba jednoduchého příběhu s obrazovou oporou
dramatizace příběhu
• reprodukuje příběh podle vizuální a sluchové předlohy
• podle obrazové předlohy napíše příběh a předvede jej v
dramatizaci
• vytvoří vlastní crazy příběh
Komentář
6. ročník
literatura
ostatní
• vyhledá slova opačného významu
• z daných dvojic slov napíše jednoduchý příběh
• podle obrazové předlohy napíše příběh a předvede jej v dramatizaci
31. Popisy obrázků, krajina, situace
Učivo
žák:
popisy vlastních materiálů - věcí, činností
tvorba vlastního příběhu
ostatní
literatura
466
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
7. ročník
32. Můj crazy live
Učivo
žák:
jaký může být můj život
ostatní
literatura
8. ročník
0+1 týdně, V
1. Osobní vlastnosti
Učivo
žák:
• uvede charakteristickou vlastnost zvířete, spojí barvu s
charakterovou vlastností
• vytvoří vlastní erb, do něj barvami a znaky zakreslí své
charakterové vlastnosti
• podle erbu popíše vlastnosti majitele erbu
slovní zásoba - osobní vlastnosti
přídavná jména - barvy
slovní zásoba zvířata
3.osoba slovesných tvarů v přítomném čase prostém
• vytvoří motto pro charakteristiku vlastní osoby
Komentář
Cross-curricular Activities 1 DUM
6. ročník
8. ročník
Sebepoznání
SMILE verze 2.6.0
467
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
• uvede charakteristickou vlastnost zvířete, spojí barvu s charakterovou vlastností
• vytvoří vlastní erb, do něj barvami a znaky zakreslí své charakterové vlastnosti
• podle erbu popíše vlastnosti majitele erbu
• vytvoří motto pro charakteristiku vlastní osoby
2. Zvířata
Učivo
žák:
can, can´t- přítomný čas prostý, otázka, krátká odpověď
have, don´t have- přítomný čas prostý, otázka s do a krátká odpověď
• pojmenuje části zvířecích těl
• u vybraných druhů zvířat popíše jejich části těla a způsob pohybu
slovní zásoba zvířata, části zvířecích těl , slovesa pohybu
• otázkami mám, umím, jsem - uhádne druh zvířete
Komentář
Cross-curricular Activities 2, DUM
Přírodopis
7. ročník
Obratlovci
literatura
ostatní
• pojmenuje části zvířecích těl
• u vybraných druhů zvířat popíše jejich části těla a způsob pohybu
• otázkami mám, umím, jsem - uhádne druh zvířete
3. Rostliny
Učivo
žák:
• pojmenuje známé druhy rostlin a květin podle obrazové předlohy a
uvede jejich rostlinné části
• podle jednoduchého slyšeného popisu zakreslí rostinu,
poznamená si důležité informace
• otázkami zjistí, jakou rostlinu nakreslil spolužák
slovní zásoba - rostliny, jejich rostlinné části
přítomný čas prostý
otázky v přítomném čase prostém
Komentář
468
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
ostatní
literatura
• pojmenuje známé druhy rostlin a květin podle obrazové předlohy a uvede jejich rostlinné části
• podle jednoduchého slyšeného popisu zakreslí rostinu, poznamená si důležité informace
• otázkami zjistí, jakou rostlinu nakreslil spolužák
4. Listy
Učivo
žák:
• pojmenuje různé druhy stromů a listů, popíše tvary, velikost a
povrch
popis tvarů, velikostí a povrchu
tvorba otázek v přítomném čase prostém
slovní zásoba - přírodniny- stromy, listí
Komentář
Cross- curricular Activities 1, DUM
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
literatura
ostatní
• pojmenuje různé druhy stromů a listů, popíše tvary, velikost a povrch
5. Ovoce a zelenina
Učivo
žák:
• pojmenuje různé druhy ovoce a zeleniny, semen, pracovní
nástroje pro práci na zahradě
• plánuje osázení zahrady,použití různých nářadí
slovní zásoba rozšiřující oblat - zelenina a ovoce, semenanářadí
a nástroje pro práci na zahradě,pracovní činnosti na zahradě
popis činností, přítomný čas prostý a průběhový, předložky
s místem, plánování budoucnosti - going to
• popíše aktuální pracovní činnost na zahradě a pravidelnou
Komentář
SMILE verze 2.6.0
469
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
ostatní
literatura
• pojmenuje různé druhy ovoce a zeleniny, semen, pracovní nástroje pro práci na zahradě
• plánuje osázení zahrady,použití různých nářadí
• popíše aktuální pracovní činnost na zahradě a pravidelnou
6. Halloween
Učivo
žák:
reálie anglicky mluvících zemí
minulý čas prostý ve vypravování
otázky - přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý
• vyhledá v textu odpovědi na otázky
• čte plynule a foneticky správně přiměřený text o historii Halloween
• vyhledá vhodnými otázkami stejnou čarodějnici
• čte text o tradicích slavení svátku Halloween v anglicky mluvících
zemích
• pojmenuje symboly Halloween
• vyřeší test o Halloween
Komentář
Speak out in English! 4
Seasons and Celebrations 6, DUM
7. ročník
literatura
ostatní
• čte plynule a foneticky správně přiměřený text o historii Halloween
• vyhledá vhodnými otázkami stejnou čarodějnici
• čte text o tradicích slavení svátku Halloween v anglicky mluvících zemích
• pojmenuje symboly Halloween
• vyřeší test o Halloween
470
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
7. Piktogramy
Učivo
žák:
• napíše jednoduchou větu v čase minulém a převede ji do
piktogramu
• navrhne piktogramy pro školní pravidla chování
minulý čas prosý
pictogramy - jeden ze způsobů komunikace
• vytvoří vlastní pictogramy na vytvořené životní situace, "přečte"
pictogram
Komentář
ostatní
literatura
• napíše jednoduchou větu v čase minulém a převede ji do piktogramu
• navrhne piktogramy pro školní pravidla chování
• vytvoří vlastní pictogramy na vytvořené životní situace, "přečte" pictogram
8. Násobení a dělení
Učivo
žák:
• řeší jednoduché slovní úlohy na dělení a násobení
Čísla, dělení, násobení,
existencionální vazby there is, there are, how much, how many
předložky s místem
• vytvoří vlastní slovní úlohy na dělení a násobení
Komentář
ostatní
literatura
• řeší jednoduché slovní úlohy na dělení a násobení
• vytvoří vlastní slovní úlohy na dělení a násobení
SMILE verze 2.6.0
471
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
9. Mapy
Učivo
žák:
• určí na mapě světové strany
orientace na mapě - světové strany,otázka v čase přítomném
prostém
dávání informací, dotazování na směr a místo
slovní zásoba - symboly na mapě
• pojmenuje symboly na mapě
• vytvoří jednoduchou mapu obce se symboly a zeptá se na ně
Komentář
Cross- curricular Activities 22
DUM
Zeměpis
7. ročník
Amerika
literatura
ostatní
• určí na mapě světové strany
• pojmenuje symboly na mapě
• vytvoří jednoduchou mapu obce se symboly a zeptá se na ně
10. Thanksgiving Day
Učivo
žák:
americké reálie -svátek Díkůvzdání - jeho historie
slovní zásoba k danému svátku
• čte text o vzniku a oslavě amerického svátku Díkůvzdání
• vyhledá v textu potřebné informace, vyřeší test
Komentář
Seasons and Celebrations, DUM
Cvičenice angličtiny s.138
ostatní
literatura
• čte text o vzniku a oslavě amerického svátku Díkůvzdání
472
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
11. Svět
Učivo
žák:
• pojmenuje podle mapy světadíly, oceány, moře, rovnoběžky, O
poledník
• porovná velikostí kontinentů a oceánů
světadíly, oceány,moře , poledníky, rovnoběžky
porovnávání, členy určité
• vyřeší křížovku s tématikou zeměpisných pojmů
Komentář
Cvičebnice angličtiny s.112, DUM
ostatní
literatura
• pojmenuje podle mapy světadíly, oceány, moře, rovnoběžky, O poledník
• porovná velikostí kontinentů a oceánů
• vyřeší křížovku s tématikou zeměpisných pojmů
12. Vánoce
Učivo
žák:
• čte plynule a foneticky správně přiměřený text o vánočních zvycích
v anglicky mluvících zemích
• písemně zpracuje projekt o vánočních zvycích ve své rodině
reálie anglicky mluvících zemí-vánoční zvyky
české Vánoce
Komentář
Speak out in English 4
Seasons and Celebrations 9, DUM
ostatní
literatura
• čte plynule a foneticky správně přiměřený text o vánočních zvycích v anglicky mluvících zemích
• písemně zpracuje projekt o vánočních zvycích ve své rodině
SMILE verze 2.6.0
473
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
13. Bermudský trojúhelník
Učivo
žák:
• čte přiměřený text, vyhledá požadované informace, odhadne podle
obsahu význam nových slov
• vyhledá v textu slova souznačná, opačného významu, vyhledá
slovo podle popisu a opačně
záhada Bermudského trojúhelníku
čtení textu s porozuměním, vyhledávání informací, odhad slovních
významů , rozšiřování slovní zásoby
slova souznačná, slova opačného významu
Komentář
Getting Messages ,DUM
ostatní
literatura
• čte přiměřený text, vyhledá požadované informace, odhadne podle obsahu význam nových slov
• vyhledá v textu slova souznačná, opačného významu, vyhledá slovo podle popisu a opačně
14. Štěstí, že přežil
Učivo
žák:
• čte plynule a foneticky správně ukázku literátního textu - příběh
• vyhledá v textu odpovědi na dané otázky
příběh přiměřeného obsahu - čtení s porozuměním
tvoření slov podstatná jména, přídavná jména
tvoření definic slov
antonyma
• napíše otázky k příběhu, a položí je spolužákovi
• vyhledá v textu příbuzná slova - podstatná jména a přídavná
jména a zjistí, jak byla utvořena
• pomocí obrazové předlohy napíše definice slov
• napíše osnovu příběhu a v jednoduchých větách příběh převypráví
Komentář
Getting Message I., kAZETA poslech, DUM
ostatní
literatura
474
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
• vyhledá v textu příbuzná slova - podstatná jména a přídavná jména a zjistí, jak byla utvořena
• pomocí obrazové předlohy napíše definice slov
• napíše osnovu příběhu a v jednoduchých větách příběh převypráví
15. Nasredin a osel
Učivo
žák:
• podle poslechu upraví příběh v obrázcích
odhad a úprava příběhu podle poslechu
vypravování v minulém čase prostém a průběhovém
dramatizace příběhu
• dramatizuje příběh
Komentář
Project 4,DUM
ostatní
literatura
• podle poslechu upraví příběh v obrázcích
• dramatizuje příběh
16. Zlatá horečka v Kalifornii
Učivo
žák:
• čte popis cesty zlatokopů z východu na západ, vyznačí je do
mapy, odhadne čas a náklady na takovou cestu a pokusí se
odhadnout náklady a čas v současnosti
příběh objevení zlata v Kalifornii, americké reálie
slovní zásoba cestování a transport
minulý čas prostý
Komentář
Cross- curricular Activities 7,DUM
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
475
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
• čte popis cesty zlatokopů z východu na západ, vyznačí je do mapy, odhadne čas a náklady na takovou cestu a pokusí se odhadnout náklady a
čas v současnosti
17. Yellowstonský národní park
Učivo
žák:
• komentuje filmové záběry
Americké reálie
slovní zásoba rozšiřující
volné komentování DVD projekce
Komentář
R+R
DVD Yellowstone National Park,DUM
ostatní
literatura
18. Grand Canyon
Učivo
žák:
americké reálie
rozšiřující slovní zásoba v dané oblasti
film s anglickým komentářem podpořený českými titulky
Komentář
R+R
DVD Grand Canyon,DUM
ostatní
literatura
476
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
19. Svátek Valentýna
Učivo
žák:
legenda o sv.Valentýnu - svátky anglicky mluvících zemích
rozšiřující slovní zásoba
• vyplní křížovku k příběhu
• vytvoří a napíše valentýnské přání
Komentář
R+R , Sesons and Celebrations,DUM
ostatní
literatura
• vytvoří a napíše valentýnské přání
20. New York
Učivo
žák:
americké reálie
test
Komentář
vlastní DUM
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
477
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
21. G.Washington
Učivo
žák:
americké reálie
Komentář
vlastní,DUM
ostatní
literatura
22. Britská města Edinburgh
Učivo
žák:
britské reálie hlavní město Skotska
Komentář
R+R , vlastní DUM
ostatní
literatura
478
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
23. Jindřich VIII.
Učivo
žák:
dějiny Anglie 16. století
• vyhledá odpovědi na otázky k příběhu o Jindřichu VIII.
• charakterizuje podle textu jednotlivé postavy příběhu
• opraví chyby v následném textu o Jindřichu VIII.
Komentář
Henry VIII. Factfiles,DUM
Dějepis
Dějepis
7. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
• vyhledá odpovědi na otázky k příběhu o Jindřichu VIII.
• charakterizuje podle textu jednotlivé postavy příběhu
• opraví chyby v následném textu o Jindřichu VIII.
24. Zvířata Austrálie
Učivo
žák:
australské reálie - zvířata
DVD poslech anglický s českými titulky
• popíše jedno typické australské zvíře dle vlastního výběru
Komentář
Australia DUM
DVD
ostatní
literatura
SMILE verze 2.6.0
479
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
• popíše jedno typické australské zvíře dle vlastního výběru
25. Místo, kde žiju
Učivo
žák:
• nakrelí mapu obce, popíše důležité objekty, použije mapové
značky, popíše nejzajímavější místo v obci
moje vesnice - rozšiřující slovní zásoba
mapa a popis obce
nejzajímavější místo a jeho popis
Komentář
vlastní
cvičebnice angličtiny,DUM
ostatní
literatura
• nakrelí mapu obce, popíše důležité objekty, použije mapové značky, popíše nejzajímavější místo v obci
26. Kdo je kdo
Učivo
žák:
významní světoví spisovatelé
psaní - popis díla autora
• podle charakteristiky díla určí jméno autora, napíše krátkou
charakteristiku oblíbené knihy
Komentář
ostatní
literatura
• podle charakteristiky díla určí jméno autora, napíše krátkou charakteristiku oblíbené knihy
480
SMILE verze 2.6.0
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
27. Předpověď počaí
Učivo
žák:
symboly počasí, rozšiřující slovní zásoba
předpověď počasí
budoucí čas
• poíše symboly počasí
• popíše stav počasí
• připraví a předvede předpověď počasí na určité období a region
Komentář
Cvičebnice angličtiny
vlastní DUM
ostatní
literatura
• poíše symboly počasí
• popíše stav počasí
• připraví a předvede předpověď počasí na určité období a region
28. Školní výlet
Učivo
žák:
• napíš pozdrav
slovní zásoba ke významným místům ČR
popis míst podle obrazového materiálu
• odhadne a doplní novou slovní zásobu podle obrazového
materiálu
• přečte text, vyhledá informace
Komentář
vlastní digitální učební materiál na IAT
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
literatura
ostatní
SMILE verze 2.6.0
481
Čeladná
Učební osnovy
8. ročník
• napíš pozdrav
• odhadne a doplní novou slovní zásobu podle obrazového materiálu
• přečte text, vyhledá informace
29. Nakresli píseň
Učivo
žák:
• přečte a poslechne si text písně, vyhledá a přeloží nová slova,
verše převede do obrazů,napíše krátký obsah písně ve volné
vypravování
přepis veršů do prózy
Komentář
Píseň o Molly Malone, tradiční irská píseň Cockles and Mussels, DUM
ostatní
literatura
• přečte a poslechne si text písně, vyhledá a přeloží nová slova, verše převede do obrazů,napíše krátký obsah písně ve volné vypravování
30. Pravěk
Učivo
žák:
• podle obrazového materiálu určí, spojí doplní slova popisující
život, nástroje, zbraně, oblečení a umění pravěkých lidí, připraví
dialog o životě v pravěku
Čas minulý prostý, čas přítomný prostý, otázkyWhat, where,why....
Komentář
Cross- curricular Activities ,DUM,
ostatní
literatura
materiály

Kompletní ŠVP - Základní škola Čeladná

Transkript

Podobné dokumenty

KSJ II - Gymnázium Dr.J.Pekaře

Neplnoletý žák Beru na vědomí, že pokud chci, aby moje dítě bylo

Vytváření básní - český jazyk Jméno: Jarmila Šeligová Škola

Antická kultura - Bělá nad Radbuzou

EU-6-35 ČJ SalbikyTI-TY, NI

Zásady bezpečnosti v hodinách TV