SVP_1. verze 3338KB Jan 13 2014 05:09

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Školní vzdělávací program
Základní školy Senice na Hané, Žižkov 300
Základní škola Senice na Hané, okres Olomouc
2
OBSAH:
1.
2.
3.
4.
5.
Identifikační údaje
Charakteristika školy
2.1. Úplnost a velikost školy
2.2. Vybavení školy
2.3. Charakteristika pedagogického sboru
2.4. Charakteristika žáků
2.5. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
2.6. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
2.7. Školská rada
2.8. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou
Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1. Zaměření školy
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy
3.3.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a výuky
žáků mimořádně nadaných
3.4.
Začlenění průřezových témat
3.5.
Projekty
Učební plán prvního stupně
4.1. Klíčové kompetence – výstupy
Učební osnovy prvního stupně
5.1. Český jazyk a literatura
5.1.1. Charakteristika předmětu Český jazyk a literatura
5.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Český jazyk
a literatura
5.1.3. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura
5.2.
Anglický jazyk
5.2.1. Charakteristika předmětu Anglický jazyk
5.2.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Anglický
jazyk
5.2.3. Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk
5.3.
Informatika
5.3.1. Charakteristika předmětu Informatika
5.3.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Informatika
5.3.3. Vzdělávací obsah předmětu Informatika
5.4.
Matematika
5.4.1. Charakteristika předmětu Matematika
5.4.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Matematika
5.4.3. Vzdělávací obsah předmětu Matematika
5.5.
Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda
5.5.1. Charakteristika předmětu Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda
5.5.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Prvouka,
Vlastivěda, Přírodověda
5.5.3. Vzdělávací obsah předmětu Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda
5.6.
Výtvarná výchova
5.6.1. Charakteristika předmětu Výtvarná výchova
5.6.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Výtvarná
výchova
5.6.3. Vzdělávací obsah předmětu Výtvarná výchova
3
5.7.
5.8.
5.9.
6.
7.
Hudební výchova
5.7.1. Charakteristika předmětu Hudební výchova
5.7.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Hudební
výchova
5.7.3. Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova
Tělesná výchova
5.8.1. Charakteristika předmětu Tělesná výchova
5.8.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Tělesná
výchova
5.8.3. Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova
Pracovní činnosti
5.9.1. Charakteristika předmětu Pracovní činnosti
5.9.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Pracovní
činnosti
5.9.3. Vzdělávací obsah předmětu Pracovní činnosti
Učební plán druhého stupně
Učební osnovy druhého stupně
7.1. Český jazyk a literatura
7.1.1. Charakteristika předmětu Český jazyk a literatura
a literatura
7.1.3. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura
7.2. Anglický jazyk
7.2.1. Charakteristika předmětu Anglický jazyk
jazyk
7.2.3. Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk
7.3. Matematika
7.3.1. Charakteristika předmětu Matematika
7.3.3. Vzdělávací obsah předmětu Matematika
7.4. Informatika
7.4.1. Charakteristika předmětu Informatika
7.4.3. Vzdělávací obsah předmětu Informatika
7.5. Dějepis
7.5.1. Charakteristika předmětu Dějepis
7.5.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Dějepis
7.5.3. Vzdělávací obsah předmětu Dějepis
7.6. Občanská výchova
7.6.1. Charakteristika předmětu Občanská výchova
7.6.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Občanská
výchova
7.6.3. Vzdělávací obsah předmětu Občanská výchova
7.7. Fyzika
7.7.1. Charakteristika předmětu Fyzika
7.7.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Fyzika
7.7.3. Vzdělávací obsah předmětu Fyzika
7.8. Chemie
4
8.
9.
10.
11.
7.8.1. Charakteristika předmětu Chemie
7.8.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Chemie
7.8.3. Vzdělávací obsah předmětu Chemie
7.9. Přírodopis
7.9.1. Charakteristika předmětu Přírodopis
7.9.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Přírodopis
7.9.3. Vzdělávací obsah předmětu Přírodopis
7.10. Zeměpis
7.10.1. Charakteristika předmětu Zeměpis
7.10.1. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Zeměpis
7.10.2. Vzdělávací obsah předmětu Zeměpis
7.11. Hudební výchova
výchova
7.12. Výtvarná výchova
výchova
7.13. Výchova ke zdraví
7.13.1. Charakteristika předmětu Výchova ke zdraví
7.13.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Výchova ke
zdraví
7.13.3. Vzdělávací obsah předmětu Výchova ke zdraví
7.14. Tělesná výchova
7.14.1. Charakteristika předmětu Tělesná výchova
výchova
7.14.3. Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova
7.15. Pracovní činnosti
7.15.1. Charakteristika předmětu Pracovní činnosti
činnosti
7.15.3. Vzdělávací obsah předmětu Pracovní činnosti
Volitelné předměty
8.1.
Německý jazyk
8.2.
Výpočetní technika
8.3.
Seminář z ekologie
8.4.
Praktika ze zeměpisu
8.5.
Seminář z českého jazyka a matematiky
Hodnocení žáků
9.10. Pravidla pro hodnocení žáků
Autoevaluace školy
Přílohy
11.10. Školní preventivní program
11.11. Vzdělávací program pro školní družinu
5
1.
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název ŠVP:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
„SVĚTOZOR“
Předkladatel ŠVP:
ZŠ Senice na Hané
Žižkov 300
783 45 Senice na Hané
www.zssenicenh.cz
tel.: ředitelství /budova 2. stupně/
budova 1. stupně
vedoucí jídelny
585 947 298
585 947 330
585 947 487
ředitel školy: Mgr. Kateřina Prucková
e-mail: [email protected]
autoři ŠVP:
kolektiv pedagogů ZŠ Senice na
Hané
koordinátor ŠVP:
Mgr. Zdeňka Ševčíková
Zřizovatel školy:
Obec Senice na Hané
Jos. Vodičky 243
www.senicenh.cz
tel.: starosta obce
Platnost dokumentu:
od 3. 9. 2007
Identifikační údaje:
IČO
IZO
585 947 268
70 99 45 10
102 320 560
………………………..
Mgr. Kateřina Prucková
ředitelka ZŠ
6
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1.
Úplnost a velikost školy
Základní škola v Senici na Hané existuje v obci již od roku 1680. V roce 1875 –
76 byla postavena školní budova /Zákostelí 164/, ve které nyní probíhá výuka žáků
1. stupně. V roce 1941 byla dokončena výstavba nové budovy /Žižkov 300/, kde sídlí
2. stupeň základní školy.
V současnosti Základní škola v Senici na Hané sdružuje základní školu, školní
jídelnu a školní družinu. Škola je úplná s prvním až devátým ročníkem. Počty žáků se
pohybují mezi 220 – 250. Jednu polovinu tvoří žáci místní a druhou polovinu žáci
dojíždějící z okolních měst a obcí.
2.2.
Vybavení školy
Škola je umístěna ve dvou samostatných budovách, které jsou od sebe vzdáleny
asi 300 metrů. Budovu 1. stupně /Zákostelí 164/ tvoří učebny 1. – 4. ročníku. Učebny
5. – 9. ročníku, školní družina, školní jídelna a ředitelství školy jsou umístěny v hlavní
budově /Žižkov 300/.
Žáci při výuce využívají 21 učeben, z nichž je 8 odborných /učebna informatiky,
dílen, fyziky a chemie, zeměpisu, přírodopisu, výtvarné výchovy, cizích jazyků,
keramická dílna aj./. Odborná učebna informatiky je vybavena data projektorem a
počítači s možností připojení k Internetu a školní intranetové síti. Součástí učebny
zeměpisu i školní klubovny je video.
Okolí školy je využito k výuce přírodopisu, environmentální výchovy i
pěstitelských prací. Část pozemku školy a sad děti využívají při výuce výtvarné
výchovy, přírodopisu, při projektové výuce i při relaxaci. Školní pozemek je postupně
upravován a na oddělených záhoncích jsou ukázky různých druhů rostlin.
Součástí školy jsou dvě volejbalová hřiště /jedno s umělým povrchem/ a hřiště
na malou kopanou. Hřiště využívají nejen žáci školy, ale i širší veřejnost.
2.3.
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor pracující na škole tvoří mladí i zkušení pedagogové. 100 %
učitelů je plně kvalifikovaných. Ve škole pracuje poradce pro volbu povolání, metodik
prevence sociálně patologických jevů a dva specialisté na ekologickou výchovu. Někteří
učitelé prošli kurzy kritického myšlení, týmové spolupráce, práce na PC aj. Většina
učitelů českého jazyka a učitelé 1. stupně mají oprávnění vést reedukace /nápravy
speciálních poruch učení/. Všichni učitelé jsou proškoleni v problematice ochrany při
mimořádných událostech.
7
Na škole pracuje výchovný poradce, který je k dispozici dětem i rodičům. Škola
má družinu se dvěma vychovatelkami.
2.4.
Charakteristika žáků
Naši školu navštěvují nejen děti místní, ale polovina žáků dojíždí z deseti
blízkých měst a vesnic – ze Seničky, Choliny, Vilémova, Cakova, Bílska, Loučky,
Odrlic, Dubčan, Loučan a Litovle. Průměrná naplněnost tříd je na 1. stupni 18 žáků a na
2. stupni 19 žáků.
2.5.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Škola je zapojena do několika dlouhodobých projektů v rámci ekologické
výchovy MRKEV, UNESCO, spolupracujeme s ekologickým střediskem SLUŇÁKOV
v Horce na Moravě, s Domem dětí a mládeže v Litovli, se ZOO na Svatém Kopečku aj.
Na škole také probíhá Národní program počítačové gramotnosti.
Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Pořádáme kulturněvzdělávací pobyty v zahraničí, terénní exkurze, lyžařské kurzy atd. Třídní kolektivy
vyjíždějí na řadu exkurzí, školy v přírodě, pracují na projektech zaměřených na tvorbu
kolektivu, týmu a respektování druhých.
Každoročně probíhají celoroční projekty na 1. i 2. stupni, projektové dny – Den
slabikáře, Den jazyků, Vánoční dílny aj. Ve škole je dětem každoročně nabízeno mnoho
kroužků /matematický, dramatický, hudební, kroužek vaření, informatiky, keramický,
kroužek anglického, německého, ruského jazyka, přírodovědný, etologický kroužek a
reedukace ve dvou skupinách/.
Během roku se účastníme mnoha sportovních soutěží – Mc Donald´s Cup,
Atletický trojboj, Senická laťka, Kinderiáda, turnajů v házené aj.
2.6.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv
po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultačních hodin a třídních schůzek,
v době pro veřejnost /škola pořádá Den otevřených dveří, dílny pro děti, besídky a
jarmarky ke Dni matek nebo na Velikonoce či Vánoce atd./. Rodiče jsou o činnosti
školy informováni prostřednictvím školního časopisu a webových stránek školy.
Možnost vzájemných informací po internetu chceme do budoucna výrazně rozšířit.
Při škole pracuje také Sdružení rodičů a přátel školy, jehož základním cílem je
spolupráce se školou, pomoc při zajišťování akcí pro děti /Maškarní karneval, Dětský
den, Zahradní slavnosti, Rozloučení s žáky devátého ročníku, lyžařské kurzy, pobyty
v přírodě, různé soutěže aj./ a materiálního vybavení.
Úzce spolupracujeme s obcí a místní knihovnou. Organizujeme nebo se
účastníme řady kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost /pásmo ke Dni
matek, Hanáckého cestovatele aj./.
8
Velmi přínosná je i vzájemná spolupráce se spádovými školami při společných
akcích /recitační soutěž, sportovní akce, kulturní pořady aj./ i výměna získaných
zkušeností a nápadů mezi pedagogy.
2.7.
Školská rada
Školská rada byla zřízena rozhodnutím ze dne 10. 11. 2005 a má šest členů.
- jmenovaní zřizovatele (2)
- volení zástupci rodičů (2)
- zástupce volení ped. pracovníky školy (2)
2.8.
Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou
Škola dlouhodobě spolupracuje s PPP v Olomouci. Velmi těsná je spolupráce
zejména v oblasti péče o žáky se specifickými poruchami učení.
9
3.
CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.1. Zaměření školy
„SVĚTOZOR“
Program naší školy je orientován na žáka, respektuje jeho osobní maximum a
individuální potřeby. Umožňuje efektivní, profesionální a promyšlenou práci učitele,
který ve své práci využívá tradiční i moderní metody pedagogiky. Má všem ve škole
vytvořit zázemí, které rozvíjí tvořivost a současně zohledňuje možnosti. Má vybavit
každého žáka vším potřebným pro úspěšný a radostný život.
Světozor je motto, kterým prezentujeme charakteristiku našeho školního vzdělávacího
programu, prostě celkový náhled na svět a dění v něm. Podaří-li se nám alespoň
částečně uvést do praxe tyto myšlenky, staneme se SVĚTOZORem. Tedy školou, která
„zírá“, to je dívá se s otevřenýma očima do Evropy, přístupna všemu novému, co je
pozitivní, kreativní, ochotna se dále učit a zdokonalovat.
SVĚT –
chápání světa v nejširším slova smyslu i ve smyslu Evropy, kontakty
v Evropě, spolupráce se školami v zahraničí formou dopisů, návštěv, prezentací,
spoluúčast na projektech jiných evropských škol, posílení výuky cizích jazyků od
třetí třídy jako důležitý krok pro budoucí život v EU, vnímání globálních otázek a
problémů světa, pochopení vztahů a odlišností v životě jiných národů
T–
tolerance, partnerský a tolerantní vztah mezi žáky a učiteli založený na
vzájemném respektu, přibírání dětí do spolurozhodování o životě školy, péče o
talentované děti
O - otevřenost školy dětem, rodičům, veřejnosti, otevřenost obsahem vzdělání,
demokratickými principy, nabídkou činností, diferencovaným přístupem, vztahy
ve škole, společnými prožitky učitelů, rodičů a žáků, také zapojením školy i jejich
absolventů do veřejného života, jejich profesní orientací, samostatným myšlením a
odpovědným rozhodováním, chápáním globálních vztahů, pochopením a sžitím s
přírodou, souladem s životními a mravními hodnotami
ZO –
vychovávání k zodpovědnosti za své chování, získání jistého penza
znalostí, vědomostí, dovedností, návyků a postojů, vedení žáků ke zdravému
životnímu stylu
R–
respektování osobnosti žáka, realizace společných akcí, hledání efektivnější
cesty při nezdaru, ocenění úspěchů, radost z příjemných a hezkých prožitkůškola v přírodě, výlety, třídní akce, vítání prvňáčků, slavnostní dny, Čertovský
rej, Vánoce, …, toto vše vhodně doplňováno relaxačními aktivitami
10
ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP a
z koncepce, která vznikla snahou pedagogického sboru o inovaci pedagogického
procesu a života školy vůbec. Vychází z vlastních možností, zkušeností a schopností
pedagogického sboru, z požadavků rodičů a navazuje na tradice školy. Společné
výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření klíčových kompetencí jsou
zajišťovány promyšlenými a koordinovanými didaktickými prostředky, od výuky
jednotlivých předmětů, přes průřezová témata, až po krátkodobé i dlouhodobé projekty,
směřující k aktivnímu přístupu žáků, k poznávání a řešení problémů i k rozvoji jejich
kritického myšlení. Považujeme za nutné naznačit cestu k zdravému životnímu stylu,
vést ke schopnosti kulturního a estetického prožitku, k zájmu o věci veřejné jak lokální,
tak globálního charakteru.
Program sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků, důležitých pro život
každého jedince, propojujících navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů a tvořících
základ celkové vzdělanosti žáků.
Porozumět filozofii ŠVP není složité. Program je orientován na žáka,
respektuje jeho osobnostní možnosti i individuální potřeby, klade důraz na všestranný
rozvoj osobnosti. Má žáka vybavit vším potřebným pro úspěšný a radostný život.
Důležité je vytvářet pohodové školní prostředí, které tvoří nejenom školní prostory, ale
pohodu prostředí vytvářejí lidé, kteří zde pracují a kteří toto prostředí navštěvují. Důraz
je kladen na vytváření bezpečného klimatu a prostoru pro aktivitu, na snahu vytvořit ze
školy místo aktivního a radostného poznávání, místo, kde se uplatní individuální
zvláštnosti každého dítěte a jeho právo na různost a individuální tempo. Velký důraz
chceme klást na výchovné působení školy. Bezpečné prostředí a pozitivní sociální klima
je podmínkou pro kvalitní učení.
ŠVP předpokládá smysluplné stanovení cílů výchovně – vzdělávacího
programu školy, ale také co nejaktivnější zapojení žáků do procesu učení, co
nejefektivnější práci s informacemi, chceme, aby žáky obklopovalo to, o čem se učí, co
vyrobili a prožili. Učí se plánovat, rozhodovat, hodnotit a sebehodnotit. Chceme
pozitivně rozvíjet vnitřní motivaci žáků. K tomu jsou nezbytné – smysluplnost učiva a
činností, možnost mít vliv na volbu těchto činností a spolupráce.
ŠVP umožňuje efektivní profesionální a promyšlenou práci učitele, který využívá
nejvhodnější metody a formy práce, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné
pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu. Důležitá pro rozvoj školy je i podpora
dalšího vzdělávání všech pracovníků.
Základní myšlenkou programu je otevřená škola – dětem, rodičům, veřejnosti.
Otevřenost obsahem vzdělání, demokratickými principy, nabídkou činností,
diferencovaným přístupem, vztahy ve škole, společnými prožitky učitelů, rodičů a žáků,
také zapojením školy i jejich absolventů do veřejného života, jejich profesní orientací,
samostatným myšlením a odpovědným rozhodováním, chápáním globálních vztahů,
pochopením a sžitím s přírodou, souladem s životními a mravními hodnotami.
Do ŠVP zařazujeme různé metody, také skupinovou a kooperativní práci, při
které se v tématicky různě zaměřených oblastech setkávají žáci různého věku, aby starší
předali své dovednosti mladším a naučili se tak být zodpovědnými. Řada projektů je
věnována preventivním programům.
11
Náš ŠVP chce srovnatelnou péči věnovat žákům nadaným i těm, kterým to ve
škole moc nejde, chce klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť
pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život ve vrstevnické skupině, s různými
vlohami, nadáním i vlastnostmi, počítá i s integrací dětí s LMD a vývojovými
poruchami učení. Chceme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit
maximální podmínky pro jejich rozvoj.
Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat
to, co považujeme za nedostatky.
Významnou oblastí, kterou chceme využívat je komunikace s veřejností –
zejména rodičovskou a publikační. Tady škola získává jméno, dává o sobě vědět.
Zapojujeme se do meziškolních soutěží, olympiád i zápasů. Obstáli jsme v testování
Kalibro, z něhož nám vyplynulo to, na čem chceme stavět, co považujeme za silnou
stránku školy a v čem jsme vysoce hodnoceni našimi žáky i jejich rodiči. Totiž
vytváření bezpečného prostředí, kde vládnou partnerské vztahy, vzájemný respekt a kde
je silně zakořeněn pocit jistoty a radost z kreativního učení.
12
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy
Všichni učitelé naší školy se dohodli, že budou ve výuce využívat tyto
výchovné a vzdělávací strategie:
KOMPETENCE K UČENÍ
 Během výuky učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a
vyhledávání informací.
 Učitelé vedou žáky k sebehodnocení ve všech vyučovacích předmětech.
 Učitelé podněcují tvořivost žáků a ve vhodných případech umožňují žákům
realizovat vlastní nápady.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU
 Učitelé vedou žáky tak, aby hledali různá řešení problémů a svá řešení si
dokázali obhájit.
 Učitelé motivují žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického
života.
 Učitelé vedou žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti – na plánování,
přípravě, realizaci i hodnocení.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
 Učitelé vedou žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními
dospělými ve škole i mimo školu.
 Učitelé učí žáky vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor, argumentovat a
zároveň naslouchat názorům jiných.
 Učitelé podporují přátelské vztahy ve třídě, mezi třídami i školami.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
 Učitelé mimo jiné používají skupinovou práci i vzájemnou pomoc při učení.
 Učitelé vedou žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na
jejichž formulaci se společně podílejí.
 Učitelé vedou žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy
mezi žáky.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
 Učitelé i žáci respektují práva i povinnosti stanovené nejen školním řádem.
 Učitelé i žáci respektují individuální rozdíly, kulturní i náboženské odlišnosti
spolužáků ve třídě – škola vítá žáky z celého světa.
 Učitelé vedou žáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uvědoměle ve škole i na
pobytové akci.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
 Učitelé vedou žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými
možnostmi při profesní orientaci.
 Pestrou nabídkou zájmových útvarů učitelé podněcují u žáků zájem o další
orientaci.
 Na škole je vypracován celoškolní plán k volbě povolání.
13
3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a
výuky žáků mimořádně nadaných
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - žáci se specifickými
poruchami učení
Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení,
posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na
základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační
péče. S dětmi pracují zkušené a vyškolené učitelky. Každý týden probíhá jedna
vyučovací hodina pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce rodičů.
V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické
centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení a doporučí integraci v rámci kmenové
třídy, je vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se v průběhu školního
roku pracuje. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme
s tolerancí. Na žádosti rodičů je možné hodnotit žáka v některých předmětech slovně.
- žáci se sociálním
znevýhodněním
Specifickou péči věnujeme také žákům z rodinného prostředí s nízkým sociálně
kulturním a ekonomickým postavením. Nejen jim umožňujeme plnohodnotný rozvoj
jejich schopností a nadání v běžné školní praxi, zapojujeme je do kolektivu, posilujeme
jejich sebevědomí, ale především jim nabízíme škálu volnočasových aktivit a
umožňujeme jim tak zapojit se do kroužků či akcí školy podle jejich zájmu. Tímto se je
také snažíme chránit před nebezpečím sociálně patologických jevů.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů
náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí
zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch
vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování
matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení
problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme
jim pracovat na počítači /vzdělávací programy/, individuálně pracovat s naučnou
literaturou /hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy/. V dalších naučných
předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly /referáty k probíranému
učivu, zajímavosti ze světa atd./, jsou pověřováni vedením a řízením skupin.
Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich
dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině –
mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň …
Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky,
jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních
uměleckých školách.
14
Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do
zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou.
Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit,
především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do
sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu.
Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování
usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky
v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům,
k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti,
v jiné je průměrný.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – tělesné postižení, LMP
Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni
školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného
učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve
spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny
v učebním plánu, omezení v tělesné výchově, výtvarné výchově, pracovních činnostech,
případně v ostatních předmětech. Protože škole není bezbariérová, v případě těžšího
tělesného postižení je nutné požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude
pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při
komunikaci s tímto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při
komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost
postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob
komunikace ve třídě i mimo vyučování.
Vzdělávání žáků s LMP bude probíhat formou individuální integrace a za
pomoci asistenta pedagoga. Žáci se budou vzdělávat podle individuálního plánu, který
bude vycházet z RVP ZV – LMP a bude zpracován dle individuálních potřeb žáka na
základě doporučení SPC. Při výuce budou žáci využívat také učební materiály pro žáky
s LMP a různé kompenzační pomůcky zabezpečující jejich integraci v běžné třídě.
Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří
nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a
snadno unavitelní.
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou
individuální integrace.
Ve spolupráci a na doporučení pedagogické-psychologické poradny se budou
žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu.
V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na
samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a
výchovu k práci a ke spolupráci.
15
3.4. Začlenění průřezových témat
1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
5.
6.
2. stupeň
7.
8.
ČJ/INT
M/INT
PŘ/INT
VL/INT
VV/INT
PČ/INT
PR/INT PŘ/INT
ČJ/INT
M/INT
VL/INT
VV/INT
PŘ/INT
PČ/INT
PŘ/INT
HV/INT
TV/INT
VV/INT
M/INT
ČJ/INT TV/INT
TV/INT VV/INT
VV/INT M/INT
M/INT
ČJ/INT
TV/INT
VV/INT
M/INT
ČJ/INT
TV/INT
OV/INT
OV/INT
PČ/INT
TV/INT TV/INT TV/INT ČJ/INT
M/INT
PŘ/INT
VL/INT
TV/INT
ČJ/INT
M/INT
PŘ/INT
VL/INT
TV/INT
TV/INT HV/INT
PČ/INT
TV/INT
M/INT
M/INT PČ/INT
M/INT
TV/INT
M/INT
M/INT
OV/INT
Psychohygiena
VZ/INT
OV/INT
OV/INT
Kreativita
ČJ/INT
D/INT
AJ/INT
HV/INT
IN/INT
VV/INT
M/INT
Z/INT
ČJ/INT VV/INT
HV/INT M/INT
PČ/INT VZ/INT
VV/INT
M/INT
Z/INT
ČJ/INT
VV/INT
M/INT
Tematické
okruhy
OSOBNOSTNÍ
ROZVOJ
Rozvoj
schopností
poznávání
Sebepoznání a
sebepojetí
Seberegulace a
sebeorganizace
1.
2.
1. stupeň
3.
ČJ/INT
M/INT
PR/INT
VV/INT
PČ/INT
ČJ/INT
M/INT
PR/INT
VV/INT
PČ/INT
ČJ/INT
M/INT
PR/INT
VV/INT
PČ/INT
4.
SOCIÁLNÍ
ROZVOJ
Poznávání lidí ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT OV/INT AJ/INT NJ/INT
Mezilidské
vztahy
Komunikace
Kooperace a
kompetice
MORÁLNÍ
ROZVOJ
NJ/INT
PR/INT PR/INT PR/INT PŘ/INT PŘ/INT ČJ/INT HV/INT
AJ/INT TV/INT
HV/INT Z/INT
TV/INT OV/INT
PŘ/INT
Z/INT
ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT
AJ/INT HV/INT
HV/INT AJ/INT
IN/INT NJ/INT
TV/INT
OV/INT
16
OV/INT
Z/INT
HV/INT
TV/INT
AJ/INT
HV/INT
NJ/INT
9.
NJ/INT
Z/INT
TV/INT
Z/INT
NJ/INT
AJ/INT
Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty,
postoje,
praktická
etika
HV/INT M/INT M/INT
M/INT OV/INT OV/INT
M/INT
OV/INT
HV/INT OV/INT M/INT
OV/INT
M/INT
OV/INT
2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Tematické
okruhy
Občanská
společnost a
škola
Občan,
občanská
společnost a
stát
Formy
participace
občanů
v politickém
životě
Principy
demokracie
jako formy
vlády a
způsobu
rozhodování
1.
2.
1. stupeň
3.
4.
5.
6.
PR/INT PR/INT PR/INT PŘ/INT VL/INT IN/INT
ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT
VL/INT
D/INT
2. stupeň
7.
8.
9.
TV/INT TV/INT NJ/INT
TV/INT
D/INT
D/INT
OV/INT
Z/INT
D/INT
D/INT OV/INT Z/INT
D/INT
Z/INT
OV/INT Z/INT
OV/INT
OV/INT
3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Tematické
okruhy
Evropa a svět
nás zajímá
1.
2.
1. stupeň
3.
4.
5.
Den jazyků - projekt
2. stupeň
6.
7.
8.
9.
Den jazyků – projekt
AJ/INT AJ/INT
AJ/INT AJ/INT AJ/INT HV/INT NJ/INT
HV/INT HV/INT IN/INT
17
NJ/INT
AJ/INT
Z/INT
Objevujeme
Evropu a svět
Jsme Evropané
D/INT AJ/INT D/INT
HV/INT HV/INT AJ/INT
Z/INT
Z/INT
NJ/INT
Z/INT
D/INT Z/INT
D/INT
Z/INT
HV/INT
OV/INT
Z/INT
OV/INT
4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Tematické
okruhy
1. stupeň
2.
3.
4.
1.
Kulturní
diference
5.
AJ/INT AJ/INT HV/INT NJ/INT
Z/INT
HV/INT NJ/INT
OV/INT Z/INT
AJ/INT
Z/INT
Den jazyků - projekt
Lidské vztahy
2. stupeň
6.
7.
8.
9.
Den jazyků – projekt
Vánoce – projekt
Vánoce – projekt
AJ/INT NJ/INT
OV/INT TV/INT
Z/INT
D/INT
Z/INT
NJ/INT
TV/INT
D/INT
HV/INT
PŘ/INT
Z/INT
HV/INT ČJ/INT
HV/INT
AJ/INT
Z/INT
Etnický původ
Multikultura
D/INT
Z/INT
D/INT
AJ/INT
NJ/INT
OV/INT
Princip
sociálního smíru
a solidarity
5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Tematické
okruhy
1.
2.
1. stupeň
3.
4.
5.
6.
2. stupeň
7.
8.
PR/INT PR/INT PR/INT PŘ/INT PŘ/INT PŘ/INT PŘ/INT F/INT
Z/INT
CH/INT
PŘ/INT
Z/INT
PR/INT PŘ/INT PŘ/INT PŘ/INT PŘ/INT F/INT
VV/INT VV/INT VV/INT Z/INT
CH/INT
PČ/INT PČ/INT PČ/INT
PŘ/INT
Z/INT
9.
Ekosystémy VV/INT VV/INT VV/INT VV/INT VV/INT Z/INT
CH/INT
PŘ/INT
Z/INT
Základní
podmínky
života
F/INT
CH/INT
PŘ/INT
18
Den Země - projekt
Lidské
aktivity
Vztah
člověka
k prostředí
D/INT
PŘ/INT
Z/INT
VZ/INT
VV/INT
PR/INT PR/INT PR/INT PŘ/INT PŘ/INT D/INT
HV/INT
PŘ/INT
Z/INT
VZ/INT
Den Země – projekt
PŘ/INT AJ/INT
Z/INT
CH/INT
VV/INT PŘ/INT
Z/INT
VV/INT
HV/INT ČJ/INT
M/INT HV/INT
PŘ/INT TV/INT
Z/INT
CH/INT
M/INT
PŘ/INT
Z/INT
CH/INT
PŘ/INT
Z/INT
OV/INT
VV/INT
AJ/INT
HV/INT
NJ/INT
TV/INT
CH/INT
M/INT
PŘ/INT
Z/INT
OV/INT
6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
Tematické
okruhy
1.
2.
3.
4.
5.
Kritické čtení
a vnímání
mediálních
sdělení
Interpretace
vztahu
mediálních
sdělení a
reality
Stavba
mediálních
sdělení
Vnímání
autora
mediálních
sdělení
Fungování a
vliv médií ve
společnosti
ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT
Tvorba
IN/INT
mediálního
sdělení
Práce
v realizačním
týmu
19
6.
Z/INT
2. stupeň
7.
8.
9.
ČJ/INT Z/INT
Z/INT
OV/INT
Z/INT
OV/INT
OV/INT ČJ/INT
ČJ/INT
OV/INT
ČJ/INT ČJ/INT
AJ/INT
ČJ/INT
ČJ/INT
ČJ/INT ČJ/INT
AJ/INT
ČJ/INT
ČJ/INT
ČJ/INT
AJ/INT
NJ/INT
ČJ/INT
D/INT
NJ/INT ČJ/INT
VV/INT AJ/INT
NJ/INT
VV/INT
TV/INT ČJ/INT
VV/INT VV/INT
3. 5. Projekty
Během školního roku tradičně proběhnou tři celoškolní projekty:
Den jazyků
26. 9.
Vánoce
prosinec
Den Země
22. 4.
NÁZEV:
DATUM:
MÍSTO:
PŘEDMĚT:
ROČNÍK:
Cíl projektu:
Den jazyků
26. září
ZŠ Senice na Hané
český jazyk, anglický jazyk, vlastivěda, zeměpis, výtvarná
výchova, pracovní činnosti, hudební výchova, německý jazyk,
občanská výchova
1. – 9. ročník
- seznámit se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a
hodnotami a na tomto základě si uvědomit svou vlastní kulturní
identitu,
- rozvíjet smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci,
- rozvíjet mezilidské vztahy ve škole, mezi školou a obcí,
- komunikovat, spolupracovat a vzájemně se respektovat při
společných aktivitách
Rozvíjené kompetence:
Kompetence k učení
Kompetence komunikativní
Kompetence k řešení problému
Kompetence sociální a personální
Kompetence občanská
Kompetence pracovní
Metody a formy práce:
projektové vyučování
skupinová práce
exkurze, besedy, výstavy
Souvislosti s průřezovými tématy:
Osobnostní a sociální výchova
- Osobnostní rozvoj
- Sociální rozvoj
- Morální rozvoj
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Mediální výchova
20
NÁZEV:
DATUM:
MÍSTO:
PŘEDMĚT:
ROČNÍK:
Cíl projektu:
Vánoce
prosinec
ZŠ Senice na Hané
český jazyk, anglický jazyk, vlastivěda, zeměpis, výtvarná
výchova, pracovní činnosti, hudební výchova, německý jazyk,
tělesná výchova, dějepis, občanská výchova, rodinná výchova
1. – 9. ročník
- respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví,
- zapojovat se do kulturního dění,
- prohlubovat empatii na základě vlastního prožitku,
skupinová práce
- Sociální rozvoj
- Morální rozvoj
Multikulturní výchova
Mediální výchova
21
NÁZEV:
DATUM:
MÍSTO:
PŘEDMĚT:
ROČNÍK:
Cíl projektu:
Den Země
22. dubna
ZŠ Senice na Hané
český jazyk, anglický jazyk, vlastivěda, zeměpis, prvouka,
přírodověda, přírodopis, výtvarná výchova, pracovní činnosti,
hudební výchova, německý jazyk
1. – 9. ročník
- vést k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí a k poznání významu odpovědnosti za jednání
společnosti i každého jedince,
- vést k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí,
skupinová práce
- Sociální rozvoj
- Morální rozvoj
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Environmentální výchova
Mediální výchova
22
UČEBNÍ PLÁN
4.
PRVNÍ STUPEŇ
Organizace






součástí každodenní výuky je ranní komunita zaměřená na pozitivní ladění,
spolupráci, komunikaci, posilování vzájemnosti, společné i individuální
plánování, motivaci
na konci každého týdne provádíme se žáky reflexi zaměřenou na pojmenování
nových poznatků, zkušeností, pocitů a prožitků, na sebehodnocení i vzájemné
hodnocení
součástí výuky je průběžné hodnocení i sebehodnocení zaměřené na pozitivní
motivaci žáků
písemné hodnocení provádí učitel nejméně jedenkrát za měsíc formou zprávy do
Informační knížky, kam průběžně zaznamenává i měřitelné výsledky testů,
zkoušek
vyučující je vázán dodržováním denního počtu hodin dle rozvrhu, má právo
upravovat délku vyučovací jednotky i předmětovou skladbu rozvrhu, zodpovídá
přitom za dodržování hygieny práce, bezpečnosti žáků i za splnění týdenního
učebního plánu
domácí úkoly zaměřujeme především na pravidelnou četbu práci s knihou a
problémové úkoly, které učí děti hledat, přemýšlet, navazovat kontakt s okolím,
samostatně objevovat.
Hodnocení
1.– 5. třída
hodnocení známkou
Učební plán na 1. stupni
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
CELKEM
1.
8+1
2.
8+2
5.
6+1
3
4
4+1
4+1
1
2
2
2+1
2
2
1+1 1+1
1
1
1
1
1
1
1
1+1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
19+1 19+3 21+4 22+3 23+3
20
22
25
25
26
23
3.
7+1
3
4+1
4.
6+1
3
4+1
Celkem
35 + 6
9
20 + 4
1
6+1
4
2+2
5
7+1
10
5
104 +14
118
4.1. Klíčové kompetence – výstupy
Výstupy:
1. období /1. – 3. ročník/
 s pomocí učitele i rodičů využívá vhodné způsoby, metody učení a
plánuje domácí přípravu, chce se učit /je motivován k učení/
 osvojuje si běžně užívanou slovní zásobu, porozumí zadání úkolu,
dovede se zeptat na slova či formulace, kterým nerozumí
 operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, se kterými se
v jednotlivých předmětech a běžném životě setkává, zajímá se o
poznatky z přírody, života dětí i dospělých
 pod vedením učitele dělá jednoduchá pozorování a experimenty, dovede
zaznamenat nebo nakreslit zjištěné výsledky, spolu s ostatními žáky i
učitelem se pokouší formulovat závěry
 dovede vysvětlit, k čemu je dobré učit se, plněním svých školních
povinností projevuje pozitivní vztah k učení, učí se posoudit vlastní
výkon a výkon spolužáků, na základě sebehodnocení i hodnocení učitele
se snaží zlepšit tam, kde zaostává
2. období /4. - 5. ročník/
 poznává, jaký způsob učení mu nejvíce vyhovuje a snaží se jej využívat,
plánuje si vlastní učení, samostatně plní své učební povinnost
 orientuje se v několika různých informačních zdrojích, vyhledává v nich
potřebné informace, které dovede srozumitelně sdělit
 operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, se kterými se
v jednotlivých předmětech a běžném životě setkává, umí poznatky
z jednotlivých oblastí života propojit s novými informacemi a využít je
při plnění různých úkolů
 na základě instrukcí pozoruje a experimentuje, navrhuje řešení, jak dané
výsledky zaznamenat, pokouší se vyvodit závěry
 rozliší rozdíly mezi vzdělaným a nevzdělaným člověkem, vysvětlí dopad
vzdělanosti na kvalitu lidského života, ke zlepšení svého učení využívá
sebehodnocení, uvědomuje si své slabiny v učení a navrhne několik
možností, jak je odstranit
Strategie a specifické metody:
- maximální pozornost věnovat čtení s porozuměním
- zařazovat práci s mnoha informačními zdroji a médii, ve kterých žák informace
vyhledává, získává a zpracovává pro další učení /aktuality, referáty, výpisky/
- zadávat dlouhodobé úkoly, při nichž žák musí své činnosti organizovat, plánovat,
problematiku vysvětlovat /projekty, tématické nebo ročníkové učivo/
- předkládat žákům učivo zajímavé, prakticky využitelné, vhodně strukturované,
přiměřeného rozsahu i náročnosti
- podněcovat myšlení a tvořivé aktivity žáků, poskytovat prostor pro rozhodování o
vlastním učení /výběrem učebních cílů, úloh, metod atd./
- povzbuzovat a vést žáky ke kladení otázek, dávat prostor pro diskusi
24
- zvyšovat sebedůvěru žáků a motivaci k učení pozitivním a častým hodnocením
- žáky motivovat k učení účastí v různých soutěžích, olympiádách a celostátních
testováních /Kalibro, Scio/ a jinými zajímavými činnostmi ve vyučovacích hodinách
/soutěže, kvizy, hry, testy/
- poznat žákovu osobnost, jeho styly a způsoby učení, zadávanými úkoly podporovat
dosahování optimálních výkonů každého žáka /individualizované učení, vnitřní
diferenciace/
- vytvářet žákovská portfolia
- informace, které žák potřebuje k dalšímu učení, systematicky spirálovitě opakovat a
procvičovat prostřednictvím různých činností
- využívat metody efektivního a aktivního učení, myšlenkové a pojmové mapy, čtením a
psaním ke kritickému myšlení, volné psaní, expertní skupiny, projektová výuka,
demonstrační metody, laboratorní práce, experiment, pozorování, metody práce s textem
/I.N.S.E.R.T., podvojný deník, trojitý deník/ a různé metody čtení /s předvídáním, studijní
čtení, doplňovací čtení aj./
Výstupy:
 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
 srozumitelně se vyjadřuje v běžných komunikačních situacích
 využívá vhodné jazykové i zvukové prostředky podle situace
 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
 vyjadřuje myšlenky srozumitelně, souvisle a kultivovaně
 používá vhodné verbální i nonverbální prostředky
 ovládá komunikaci telefonem pro důležitá sdělení
 využívá komunikativní dovednosti pro bezpečné soužití ve skupině
vrstevníků i v běžném životě
- navodit atmosféru bezpečné a přátelské komunikace
- společně se žáky tvořit a respektovat pravidla slušného soužití, komunikace, hodnocení
výkony svých i ostatních
- pravidelně zařazovat metodu rozhovoru, vypravování, diskuse, besedy, metody
dramatizace, komunitní kruh, pětilístek
- vést žáky k hlasité prezentaci a hodnocení práce jednotlivců i skupin např. při skupinové,
kooperativní či projektové výuce
25
Kompetence k řešení problémů
Výstupy:
1. období /1. -3. ročník/
 rozpozná úkol /nebo jeho část/, kterému nerozumí, s kterým si neví rady
a dovede se zeptat
 pokouší se u některých úkolů hledat více řešení
 projeví dostatek vůle a vytrvalosti k řešení i složitějších úkolů
 na přiměřené úrovni vysvětlí spolužákům své postupy, úvahy, řešení
 rozpozná problém a projevuje snahu i vytrvalost jej řešit
 s pomocí učitele analyzuje, co k řešení problému zná a co musí vyhledat
 s pomocí učitele vybere vhodné informační zdroje a vyhledá v nich
nezbytné údaje
 pokusí se navrhnout více řešení a ověřit jejich správnost
 pokusí se vyřešit problém /vybrat vhodná řešení/, když se mu to nedaří,
požádá učitele či spolužáka
 zhodnotí, nakolik úkol zvládl, srozumitelně vysvětlí ostatním vlastní
postupy a výsledky řešení
 osvědčené postupy se snaží uplatnit při řešení obdobných úkolů
- zadávat úkoly, které mají více řešení, úkoly s neúplnými či nadbytečnými údaji
- klást problémové otázky a nechat dostatek času na jejich odpovědi /Proč? Čím se liší? Jak
je to možné? Co mají podobné? Srovnej! Jak bys vysvětlil? Jak lze použít? Co si o tom
myslíš?/
- odbourat strach z chyby, podporovat řešení úkolů formou pokus, omyl
- učit se pracovat s chybou /hledat a opravovat chyby úmyslné, vlastní i spolužáků, poučit
se z nich/
- seznamovat žáky se zajímavými případy a situacemi
- podporovat objevování, pátrání, hledání originálních řešení
- využívat metody brainstorming, diskuse, metodu řešení problémů, pokusy, experimenty,
laboratorní práce, hry, soutěže, olympiády, testy, čtyřsměrky, křížovky, kvizy,
projektovou výuku
Výstupy:
 spoluvytváří a respektuje základní pravidla dohodnutá pro soužití skupiny –
třídy
 při společném úkolu projevuje dostatečné úsilí a ochotu spolupracovat
s ostatními
 respektuje spolužáky i autoritu učitele a další dospělé
 dovede spolužáky pochválit, povzbudit, ocenit, ale také kultivovaně říct
negativní hodnocení
26
 spoluvytváří a respektuje základní pravidla dohodnutá pro soužití skupiny,
pro skupinovou práci
 v týmové práci přijme různé role a přispívá ke splnění společného úkolu,
požádá o pomoc, pomoc ochotně poskytne
 při diskusi respektuje názory ostatních, dokáže prosadit i svůj názor, snaží
se poučit z kladných příkladů
 rozpozná a odmítne negativní vlivy, návrhy a názory patologických skupin
/part/ i jednotlivců
 projevuje dostatek sebevědomí a zároveň úcty k ostatním, takže se dovede
bránit šikaně a jiným druhům skupinového násilí
- v hojné míře využívat učení pomocí napodobování, působení vzorů a příkladů
- metoda hraní rolí, dramatická výchova, skupinová a kooperativní výuka, partnerská
výuka /práce ve dvojicích/, sněhová koule
Výstupy:
 zvládá základní sebeobslužné úkony, plní si základní pracovní povinnosti
 udržuje v pořádku pracovní místo, aktovku a pomůcky do školy
 bezpečně pracuje s jednoduchými nástroji a materiály, pracuje podle návodu
či instrukcí
 váží si práce ostatních
 váží si práce ostatních, rozeznává a odsuzuje všechny formy vandalství
 používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje
vymezená pravidla, pokyny
 rozvíjí svoje zájmy a schopnosti v zájmu všestranného rozvoje a dalšího
uplatnění
- zapojovat do výuky co nejvíce rozmanitých praktických činností
- vyrábět různé pomůcky, soubory přírodnin, sbírky, plánky apod.
- využívat při výuce pozorování, experimentování, laboratorní práce, práce na počítači,
pořizování fotodokumentace, videozáznamů aj.
- projektová výuka
Kompetence občanské
27
Výstupy:
 respektuje odlišnosti mezi spolužáky, ke všem se chová slušně
 zná svá práva ve škole i mimo ni a plní si své povinnosti
 pozná nebezpečnou situaci a dovede přivolat pomoc
 aktivně se zapojuje do kulturního i sportovního dění školy, případně obce
 chrání si své zdraví ve škole i mimo ni
 dodržuje základní zásady ohleduplného a bezpečného chování
 respektuje odlišnosti vzhledové, odlišné názory, návyky i přesvědčení mezi
spolužáky, spoluobčany a ke všem se chová slušně
 zná svá práva ve škole i mimo ni a plní si své povinnosti, ví, kam se obrátit,
pokud je obětí týrání, šikany
 poskytuje 1. pomoc při lehkých úrazech, dovede přivolat pomoc
 dodržuje základní pravidla bezpečnosti v dopravním provozu, při pobytu ve
škole i v přírodě
 projevuje pozitivní vztah k tradicím, knihám, k uměleckým dílů a
historickým památkám
 aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit dle svých zájmů
 zapojuje se a pomáhá organizovat různé aktivity směřující k ochraně
životního prostředí, uplatňuje je v každodenním životě /šetří elektřinou,
vodou, třídí odpad aj/
- v hojné míře využívat učení pomocí napodobování, působení vzorů a příkladů
- pravidelně pořádat zajímavé besedy s odborníky na aktuální témata
- metoda hraní rolí, dramatická výchova, komunitní kruh
- zařazovat do života školy ekologické aktivity
- sledování a rozbor historických dokumentů
28
5.
UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPNĚ
5.1.
Název předmětu - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
5.1.
Charakteristika předmětu
Časové vymezení
 Český jazyk a literatura je realizován v 1. až 5. ročníku:
1. ročník – 8 + 1 hodina
2. ročník – 7 + 2 hodiny
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tematické okruhy:
 Komunikační a slohová výchova, kde se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková
sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě
přečteného nebo slyšeného textu různého typu, analyzovat jej a kriticky posoudit
jeho obsah.
 Jazyková výchova, kde žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné
k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho
další formy.
 Literární výchova, kde žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární
druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora
a formulovat vlastní názory o přečteném díle.
Organizační vymezení
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě a využívají k učení
různé formy práce. Během hodiny učitel i žáci používají všechny dostupné
vyučovací pomůcky.
Průřezová témata
V tomto předmětu jsou realizována:
1/ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Osobnostní rozvoj
– Rozvoj schopností poznávání
- Seberegulace a sebeorganizace
Sociální rozvoj - Poznávání lidí
- Komunikace
2/ VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
6/ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tvorba mediálního sdělení
Do předmětu je zařazena finanční gramotnost.
29
Priority výchovně vzdělávacích cílů










číst s porozuměním, orientovat se v textu
umět si najít vhodnou četbu, přemýšlet o přečteném
tvořit příběh, hledat souvislosti
vyjadřovat se přesně a srozumitelně
umět naslouchat a navazovat v diskusi, klást otázky
pojmenovat své pocity a prožitky
dbát na úhlednost a čitelnost psaného projevu
umět pracovat s chybou
orientovat se v systému pravopisné nápovědy
získávat dovednost psaní na počítači
30
a literatura
 Učitelé zařazují práci s mnoha informačními zdroji a médii, ve kterých žák
informace vyhledává, získává a zpracovává pro další učení.
 Učitelé povzbuzují a vedou žáky ke kladení otázek, dávají prostor k diskusi.
 Informace, které žák potřebuje k dalšímu učení, systematicky spirálovitě opakuje a
procvičuje prostřednictvím různých činností.
 Učitelé navozují atmosféru přátelské a bezpečné komunikace /důvěra/.
 Učitelé pravidelně zařazují do výuky metodu rozhovoru, vypravování, diskuse,
besedy, metody dramatizace, komunitní kruh, pětilístek.
 Učitelé vedou žáky k hlasité prezentaci a hodnocení práce jednotlivců i skupin.
 Učitelé vedou žáky k sebehodnocení.
 Učitelé učí žáky pracovat s chybou /hledat a opravovat chyby úmyslné, vlastní či
spolužáků, poučit se z nich/.
 Učitelé využívají metody brainstorming, diskuse, metodu řešení problémů, pokusy,
experimenty, hry, soutěže, olympiády, testy, čtyřsměrky, křížovky, kvizy,
projektovou výuku atd.
 Učitelé v hojné míře zavádějí dramatickou výchovu a metodu hraní rolí.
 Ve výuce učitelé používají metody skupinové a kooperativní výuky i partnerské
výuky.
 Učitelé vedou žáky k přijetí rolí ve skupině.
 Ve výuce učitelé využívají metody napodobování, působení vzorů a příkladů.
 Do výuky učitelé zařazují projektové vyučování.
 Do vyučování učitelé zařazují návštěvy divadel, koncertů, filmových představení,
výstav atd.
 Učitelé vedou žáky k zvládnutí techniky práce na PC, mobilním telefonem atd.
 Učitelé motivují a vedou žáky k prezentaci vlastní práce /Školníček, obecní časopis
atd./
31
Vzdělávací oblast:
Vyučovací předmět:
Ročník:
Jazyk a jazyková kultura
1.
Výstupy ŠVP
Žák na základě svých
schopností:
- pozorně naslouchá, neskáče do
řeči, přihlásí se o slovo, dává
najevo kontakt adekvátně
reaguje na ústní i písemné
pokyny,
- v mluveném projevu
respektuje
základní komunikační
pravidla,
- pečlivě vyslovuje, opravuje
špatnou výslovnost a uplatňuje
vhodné techniky mluvení,
- na základě vlastních zážitků
tvoří krátký ústní projev a
srozumitelně se vyjadřuje
v běžných komunikačních
situacích,
- jednoduše vyjadřuje své
pocity,
zážitky, nálady a zdůvodní
jejich
Učivo
Komunikační výchova
/naslouchání, pozdrav, žádost o radu, omluva, poděkování, oslovení, přání,
vyprávění pohádky podle
obrázkové osnovy, jednoduchý popis/
OSV - Osobnostní rozvoj
/Rozvoj schopnosti sebepoznání/
OSV – Sociální rozvoj
/Poznávání lidí, komunikace/
Poznámky
ŠPP
ŠPP
ŠPP
32
příčiny,
- pokouší se i o mimoverbální vy
jadřování,
33
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- seřadí ilustrace podle dějové
Slohová výchova
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh, pohádku,
- pokouší se vyprávět příběh
také
na základě sledování
televizního
pořadu a divadelního
Jazyková výchova
představení,
MEV – Tvorba mediálního
sdělení
- analyzuje slova na hlásky,
rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
- rozlišuje zrakem tvary stejné a
odlišné, určuje pravou a levou
stranu,
- dokáže se orientovat prakticky
v
pojmech nahoře - dole, vzadu
–
vpředu, před – za, nad – pod,
apod.
- určí hlásku na začátku a konci
slova, postupně vyjmenuje
všechny hlásky ve slově,
- sestaví z hlásek slovo,
- rozkládá věty na slova, slova
na
34
Poznámky
slabiky, slabiky na hlásky,
- velké písmeno napíše na
začátku
věty, ve svém vlastním jméně a
příjmení a ve známých
jménech,
35
Výstupy ŠVP
schopností:
- větu ukončí diakritickým
znaménkem,
- dodržuje hygienické návyky
při
psaní,
- ovládá psací abecedu mimo
písmen X, W, Q,
- pozorně a přiměřeně rychle
opisuje i přepisuje jednoduchý
text,
- píše jednoduchý diktát,
- kontroluje svůj vlastní
písemný
projev,
Učivo
Literární výchova
- rozlišuje jednotlivé literární
pojmy /báseň, říkadlo,
pohádka,
příběh, hádanka, rozpočitadlo,
spisovatel, ilustrátor, divad.
představení, herec, divák/,
- odlišuje verše, tvoří slova,
která
se rýmují,
- zná všechna písmena, spojuje
je
do slov, vět,
- čte přiměřeně rychle a plynule
36
Poznámky
jednoduchý text,
- orientuje se v textu a dokáže to
plněním úkolů,
37
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- naslouchá čtenému textu,
rozlišuje dobro a zlo,
- vyjmenuje kladné a záporné
postavy,
- zařadí postavu do správné
pohádky,
- nakreslí ilustraci k příběhu,
- dramatizuje scénu příběhu,
- přednáší zpaměti krátké texty
přiměřené věku,
- navštěvuje divadelní
přestavení
a hovoří o svých zážitcích,
38
Poznámky
39
Ročník:
2.
Výstupy ŠVP
schopností:
najevo kontakt. adekvátně
pokyny,
respektuje
pravidla,
- pečlivě vyslovuje, opravuje
špatnou výslovnost a uplatňuje
situacích,
pocity,
jejich
příčiny,
- pokouší se i o mimoverbální
Učivo
/naslouchání, dialog na základě běžných situací – u lékaře, v obchodě aj., telefonování, vyprávění podle
osnovy/
Poznámky
OSV – Osobnostní rozvoj
/Rozvoj schopností poznávání/
/Poznávání lidí, komunikace
VDO – Občanská společnost a
škola
ŠPP
ŠPP
ŠPP
ŠPP
40
vyjadřování,
- zeptá se, když něčemu
nerozumí,
41
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- klade otázky k vyslechnutému,
- vhodně využívá mluvy těla,
- tvoří smysluplné bohaté věty
k obrázkům,
- nahrazuje slova jiným
výrazem,
- pracuje s obrázkovou osnovou
/řadí, vypráví/.
- odstraňuje přebytečná slova
v textu,
- ústně vypráví krátký příběh a
popíše jednoduchý předmět,
- napíše adresu, krátký vzkaz,
blahopřání, pozdrav z výletu,
Poznámky
ŠPP
ŠPP
Slohová výchova
sdělení
Jazyková výchova
- rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova /slova s párovou
souhláskou na konci slova/,
- rozlišuje druhy vět podle
postoje
mluvčího, doplní za větu
správné
diakritické znaménko,
- dělí slova na konci řádku
podle
slabik,
- vyjmenuje samohlásky krátké
42
i
dlouhé, souhlásky tvrdé,
měkké
i obojetné,
43
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- odůvodní a správně napíše i, y
po tvrdých a měkkých
souhláskách,
- zdůvodní a správně napíše ú, ů
v typických případech,
- píše správně slova se slabikami
dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě,
- píše správně velká písmena
v typických případech vlastních
jmen osob, zvířat a místních
pojmenování - adresa,
- vyjmenuje zpaměti abecedu a
řadí slova podle abecedy,
seznámí se s abecedním
rejstříkem
- píše úhledně všechna písmena
psací /velká i malá/ i tiskací
/velká/ abecedy,
pojmy /básnická sbírka, báseň,
sloka, verš, rým, přirovnání,
příběh s dětským hrdinou,
jeviště, hlediště, divadelní hra,
hlavní postavy, kniha,
knihovna,
knihkupectví, čtenář/,
44
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
45
Poznámky
schopností:
- poslouchá uvědoměle literární
texty,
- pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele,
- tvoří jednoduché říkanky,
hádanky,
- plynule čte se správnou
intonací
na konci vět text přiměřeného
rozsahu i náročnosti,
- při čtení využívá vhodné
techniky čtení a mluvení,
- navštěvuje divadelní
přestavení
a hovoří o svých zážitcích,
46
47
Ročník:
3.
Výstupy ŠVP
schopností:
najevo kontakt, adekvátně
pokyny,
respektuje
pravidla,
- pečlivě vyslovuje, uplatňuje
situacích,
pocity,
jejich
příčiny / radost, smutek, vztek,
strach, …/,
- dokáže stručně a jasně mluvit
do
Učivo
/naslouchání, dialog na základě běžných situací – na
poště, v ředitelně, aj., bezpečný dialog s cizí osobou,
vypravování dle vlastní
osnovy, vyjadřování nálad a
pocitů/
Poznámky
/Poznávání lidí, komunikace
škola
ŠPP
FG
ŠPP
ŠPP
48
telefonu,
- pokouší se i o mimoverbální
vyjadřování,
49
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- zeptá se, když něčemu
nerozumí,
- klade otázky k vyslechnutému,
- vhodně využívá mluvy těla,
- tvoří smysluplné bohaté věty,
obohacuje si aktivně slovní zásobu,
- nahrazuje slova jiným
výrazem
stejného významu,
- odstraňuje přebytečná slova
v textu,
- ústně vypráví krátký příběh a
popíše jednoduchý předmět,
jednoduchý pracovní postup a
charakterizuje blízkou osobu,
- napíše krátký dopis, zápisky
z četby, SMS, pohlednici,
Poznámky
ŠPP
ŠPP
ŠPP
Slohová výchova
sdělení
Jazyková výchova
- rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova /slova s párovou
souhláskou uvnitř slova/,
- píše správně velká písmena
v typických případech vlastních
jmen osob, zvířat a místních
pojmenování,
50
Výstupy ŠVP
Učivo
51
Poznámky
schopností:
- vyhledá slova významově
příbuzná, určí kořen slova,
předponu a příponu,
- tvoří ke kořenu slova příbuzná
- zná vyjmenovaná slova a
používá jejich tvary ve větách,
rozumí jejich obsahu a přiřadí
k nim slova příbuzná,
- seznamuje se slovy stejně
znějícími / být – bít /,
- vyhledává v textu a třídí slova
podle slovních druhů –
podstatná
jména, slovesa, přídavná
jména,
předložky,
- určí u podstatných jmen rod, u
mužských životnost, číslo,
- určí u sloves osobu, číslo, čas v
oznamovacím způsobu,
- vyhledává a vyznačuje
základní
skladební dvojici ve větě
jednoduché,
- tvoří k holé větě větu rozvitou,
- píše úhledně všechna písmena
psací i tiskací abecedy, číslice,
- dbá na úpravu psaného textu
při
52
zvyšování rychlosti psaní,
Výstupy ŠVP
Učivo
53
Poznámky
schopností:
- vyhledává v abecedním
rejstříku,
- kontroluje si písemný projev,
pojmy /poezie, próza, pověst,
povídka, bajka, dobrodružná
kniha, slovníky, encyklopedie,
rejstřík/,
- čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a
náročnosti,
- čte se správnou intonací, člení
text, frázuje,
- rozumí textu a reprodukuje
jeho
obsah,
- orientuje se v textu, vyhledává
odpovědi na otázky, hledá
klíčová slova,
- půjčuje si knihy, umí se
orientovat v knihovně
s pomocí
knihovnice,
- přednáší zpaměti texty
přiměřené jeho věku,
- vypráví zážitky z divadelního,
filmového představení, dovede
shrnout obsah,
54
Ročník:
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
- aktivně naslouchá, rozliší
podstatná fakta, zapamatuje si
je,
reprodukuje a zaznamenává,
- procvičuje praktické
naslouchání
při komunikaci s další osobou,
- dodržuje základní
komunikační
pravidla,
- samostatně vede telefonický
rozhovor,
Učivo
/Rozvoj schopností poznávání,
Seberegulace a sebeorganizace/
škola
Poznámky
ŠPP
ŠPP
ŠPP
ŠPP
Slohová výchova
sdělení
- vyjadřuje se srozumitelně a
dodržuje časovou i logickou
posloupnost,
- slovně zhodnotí výkon svůj i
spolužáků, veřejně prezentuje
výsledky vlastní i skupinové
práce,
- připraví písemnou prezentaci,
55
- aktivně používá základní
hygienické návyky psaní,
- píše věcně i formálně správně
jednoduché komunikační
žánry
56
Výstupy ŠVP
schopností:
/oznámení, pozvánka,
blahopřání, jednoduchý popis
pracovního postupu,
jednoduché
tiskopisy – podací lístek,
přihláška/,
- snaží se aktivně používat
známý
pravopis,
- vhodně volí slova, slovní
spojení, využívá své slovní
zásoby,
- rozlišuje spisovná a hovorová
slova a správně je používá,
- vyhledává, tvoří a aktivně
používá slova jednoznačná a
mnohoznačná, protikladná,
souznačná, souzvučná,
- rozlišuje zvukovou a psanou
podobu slov,
- rozlišuje slova spisovná a
nespisovná,
- vyhledá v textu slova
nespisovná
a nahradí je tvary spisovnými,
- rozlišuje u slov citové
Učivo
Poznámky
FG
Jazyková výchova
 Slovní zásoba a tvoření slov
57
zabarvení,
odliší slova hanlivá a lichotivá,
- rozpozná části slova – kořen,
předponovou a příponovou
část,
58
Výstupy ŠVP
schopností:
- pomocí předpon a
příponových
částí tvoří slova odvozená od
daného kořene,
- v textu bezpečně najde
podstatná
jména, přídavná jména,
slovesa a
nejběžnější předložky,
- seznamuje se s neohebnými
slovními druhy – příslovce,
spojky, částice, citoslovce a
vyhledává jejich příklady
v textu,
- u podstatných jmen
samostatně
určuje mluvnické kategorie –
rod, číslo, pád,
- seznamuje se se vzory podstatných jmen, přiřazuje slova ke
vzorům, určuje životnost
podst.
jmen rodu mužského podle
algoritmu,
- skloňuje podst. jména
s pomocí
přehledů skloňování
Učivo

Tvarosloví
59
Poznámky
jednotlivých vzorů,
- odůvodňuje psaní koncovek
podst. jmen, správně píše i, y
v koncovkách podst. jmen,
60
Výstupy ŠVP
schopností:
- u sloves určitých procvičuje a
zlepšuje určování mluv.
kategorií osoba, číslo a čas,
- k infinitivu utvoří sloveso
určité
a naopak,
- v textu vyhledá slovesné tvary
a
rozliší tvary jednoduché a
tvary
složené,
- časuje slovesa v čase
přítomném, budoucím i
minulém,
- tvoří a píše správné tvary
sloves,
- upevňuje si dovednost
rozlišování věty jednoduché a
souvětí podle počtu sloves
v určitém tvaru,
- naznačí stavbu souvětí pomocí
větného vzorce,
- samostatně vytváří souvětí
podle
jednoduchého vzorce,
- užívá vhodné spojovací
výrazy,
podle potřeby projevu je
obměňuje,
Učivo

Skladba
61
Poznámky
- seznamuje se s nejčastějšími
spojkami a získává dovednost
psaní čárky před těmito
spojovacími výrazy,
62
Výstupy ŠVP
schopností:
- ve větě vyhledá základní
skladební dvojici a rozliší
podmět a přísudek,
- docvičuje a zdůvodňuje
pravopis
vyjmenovaných slov a slov
příbuzných,
- procvičuje a zdůvodňuje
pravopis v koncovkách
běžných
podst. jmen,
- píše správně vlastní jména
probíraných zeměpisných
názvů
ČR, jména historických osob a
budov,
- docvičuje techniku a plynulost
čtení,
- volně reprodukuje text podle
svých schopností,
- přednáší vhodné literární
texty
zpaměti,
- čte samostatně knihy a
zaznamenává si jejich název, jméno
spisovatele, jméno ilustrátora
a
zaujímá postoj k přečtenému,
Učivo

Pravopis
63
Poznámky
- pokouší se o dramatizaci textu,
- seznamuje se se základními
pojmy literární teorie
/populárně
64
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
naučná literatura, text vlastní
a
umělecký, text odborný,
divadlo,
film – režisér, přísloví a
pranostika,/
65
Poznámky
Ročník:
5.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- v mluveném projevu používá
vhodné techniky mluvení a
mluvený projev přizpůsobuje
posluchačům, snaží se vzbudit a
udržet pozornost posluchačů,
- vede správně dialog, střídá roli
mluvčího a posluchače,
zdvořile
vystupuje,
- při řeči používá přiměřená
Slohová výchova
gesta
a mimiku,
škola
Poznámky
ŠPP
ŠPP
ŠPP
sdělení
- rozvíjí myšlenky druhých, rozmyslí si odpověď a obhájí svůj
vlastní názor,
- zlepšuje techniku psaní, snaží
se
o úhledný, čitelný a přehledný
písemný projev,
- učí se rozvrhnout text na
66
ploše,
- napíše správně po stránce
obsahové i formální /inzerát,
oznámení, dopis, referát,
výpisek, popis, dotazník, email/,
67
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytvoří písemný
projev a text člení do odstavců,
- určí základní části slova,
- odliší předponu a předložku,
příponu a koncovku,
- v textu přiměřené náročnosti
určuje všechna slova ohebná i
neohebná,
- podstatná jména skloňuje
podle
vzorů /nově předseda a
soudce/,
odůvodňuje psaní i, y
v koncovkách,
- u podstatných jmen v textu
přiřazuje rod i životnost, číslo,
pád a vzor,
- u sloves určuje nebo tvoří
osobu,
číslo, čas a způsob /ozn., roz./,
- slovesa časuje v čase
přítomném, budoucím i
minulém, kde správně
odůvodní
psaní koncovek,
Jazyková výchova
 Slovní zásoba a tvoření slov
 Tvarosloví
68
Poznámky
- samostatně určí přídavná
jména,
určí jejich druh, skloňuje
přídavná jména podle vzoru
mladý a jarní, odůvodní
pravopis
Výstupy ŠVP
Učivo
69
Poznámky
schopností:
koncovek,
- tvoří a v textu vyhledá větu
jednoduchou a souvětí,
- v jednoduché větě rozliší
podmět vyjádřený – holý,
rozvitý a podmět nevyjádřený,
který dohledá,
- pozná a tvoří přísudek holý,
rozvitý,
- rozšiřuje slovní zásobu o další
spojovací výrazy,
- v textu vyhledává přímou řeč
a
různé druhy uvozovacích vět,
- upraví přímou řeč na
nepřímou a
naopak,
- píše správně předpony nad-,
pod-, před-, od-, roz-, bez-,
- ovládá psaní ě, je v kořeni
slov,
- ovládá pravopis koncovek
podst.
jmen, přídavných jmen
tvrdých a
měkkých i koncovek u sloves,
- správně píše velká písmena
probíraných zeměpisných
názvů

Skladba

Pravopis
70
a historických osob a budov,
Výstupy ŠVP
Učivo
71
Poznámky
schopností:
- při hlasitém čtení vhodně
využívá modulace souvislé řeči
–
tempo, intonace, přízvuk, snaží
se používat různá zabarvení
hlasu podle textu,
- samostatně reprodukuje text
po
tichém čtení,
- chápe čtení s porozuměním
jako
zdroj informací,
- tvoří vlastní literární text na
dané téma, verše, rýmy,
- rozlišuje různé typy
uměleckých
i neuměleckých textů,
- seznamuje se s dalšími
základními pojmy literární teorie
/komedie, tragedie, drama, román,
báje,cestopis, humor
v literatuře
- situační, slovní, řeč autora a
řeč
postav, čas a prostředí děje/,
- s pomocí tyto pojmy používá
při
jednoduchém rozboru lit. díla.
72
73
5.2.
Název předmětu - ANGLICKÝ JAZYK
5.2.1. Charakteristika předmětu
Časové vymezení
 Anglický jazyk je realizován v 3. až 5. ročníku:
3. ročník – 3 hodiny
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah anglického jazyka stanoví rozvinout vědomosti a dovednosti
v rozsahu Společenského evropského referenčního rámce, jazyková úroveň A1. Žák
získá schopnost domluvit se v anglickém jazyce dle požadavků společných pro
všechny země Evropské Unie na jazykové úrovni A1 nebo A2.
3/VÝCHOVA
K MYŠLENÍ
V EVROPSKÝCH
SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
A
GLOBÁLNÍCH



rozvíjet jazykové vědomosti a dovednosti prostřednictvím praktického využití
připravovat veřejná vystoupení v rámci školy
pokusit se o vzájemnou cizojazyčnou korespondenci
74
jazyk
 Učitelé zařazují práci s mnoha informačními zdroji a médii, ve kterých žák
informace vyhledává, získává a zpracovává pro další učení.
 Učitelé povzbuzují a vedou žáky ke kladení otázek, dávají prostor k diskusi.
 Informace, které žák potřebuje k dalšímu učení, systematicky spirálovitě opakuje a
procvičuje prostřednictvím různých činností.
 Učitelé navozují atmosféru přátelské a bezpečné komunikace /důvěra/.
 Učitelé pravidelně zařazují metodu rozhovoru, vypravování, diskuse, besedy,
metody dramatizace, komunitní kruh, pětilístek atd.
 Učitelé vedou žáky k hlasité prezentaci a hodnocení práce jednotlivců i skupin.
 Učitelé učí žáky pracovat s chybou /hledat a opravovat chyby úmyslné, vlastní či
spolužáků, poučit se z nich/.
 Při výuce učitelé využívají metody brainstorming, diskuse, metodu řešení problémů,
pokusy, experimenty, hry, soutěže, olympiády, testy, čtyřsměrky, křížovky, kvízy,
projektovou výuku.
 Učitelé v hojné míře zavádějí dramatickou výchovu a metodu hraní rolí.
 Ve výuce používáme metody skupinové a kooperativní výuky i partnerské výuky.
 Učitelé vedou žáky k přijetí rolí ve skupině.
 Ve výuce učitelé využívají metody napodobování, působení vzorů a příkladů.
 Do výuky učitelé zařazují návštěvy divadel, koncertů, filmových představení, výstav
atd.
 Učitelé žáky vedou k zvládnutí techniky práce na PC, mobilním telefonem atd.
 Učitelé motivují a vedou žáky k prezentaci vlastní práce /Školníček, obecní časopis
atd./
75
Ročník:
Anglický jazyk
3.
Výstupy ŠVP
schopností:
- pozdraví, představí se, plní
úkoly zadané anglicky, odpoví
na otázky, počítá do 20, označí
základní barvy
- zeptá se na předměty kolem
sebe, odpovídá, žádá a
odpovídá
na žádost
Učivo
Slovní zásoba/fráze
 pozdravy
 pokyny učitele ve výuce
 yes, no
 barvy
 čísla 1 – 20
 hračky
 zvířata
 jídlo
 les

- správně vyslovuje a čte
základní barvy
- tvoří jednoduché věty
- požádá, poprosí, poděkuje
- zeptá se na barvu
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá, pozitivní vztah
k jinakosti.
barvy
I have got …, I like …
Give me. Please. Thank you.
What colour is it?

zvířata
76
Poznámky
- určí a pojmenuje vybraná
zvířata,
77
Výstupy ŠVP
schopností:
- pojmenuje vybrané hračky
- tvoří množné číslo
podstatných
jmen
- určí a pojmenuje vybraná
jídla
- podle pokynu provádí
jednoduché úkony
- požádá o danou věc
- určí a pojmenuje vybraná slovíčka
- správně vyslovuje a čte osobní
zájmena
- tvoří jednoduché věty
s osobními zájmeny
- osloví osoby,
- zeptá se na jméno a odpoví
- zeptá se na věk a odpoví
- zeptá se, jak se mají a odpoví
Učivo

hračky
 jídlo
Put on the …
Please, …

les
I, you, he, she, it, we, you, they
+ to be, + to have go,. + to like
What´s your name?
How old are you?
How are you?
78
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
79
Poznámky
schopností:
- seznámí se s anglickou
abecedou
- vyspeluje své jméno
- pojmenuje svátky a chápe
kulturní rozdíly ve zvycích
- chápe rozdíly mezi českou a
anglickou školou
- vyhledá některé informace
v psaném textu
- čte jednoduché texty
 abeceda
How do you spell..?
 reálie
celebration + holiday
/Halloween, Christmas,
Eastern,
Birthday/
 čtení
texty z učebnice
komiksy z učebnice
- rozumí jednoduchým textům
nahrávek i jazyku učitele
 poslech
poslechy z učebnice, písničky,
básničky, příběhy, jazyk
učitele
- píše jednotlivá slova a věty
 psaní
materiály z pracovního sešitu
- používá abecední slovník
- ohodnotí svůj výkon, rozumí
některým postupům vlastního
učení
 práce se slovníkem
slovník k učebnici v pracovním
sešitě
Sebehodnocení
80
Ročník:
Anglický jazyk
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
- pozdraví, představí se, plní
úkoly zadané anglicky, odpoví
na otázky, počítá do 100,
označí
základní barvy
- zeptá se na předměty kolem
sebe, odpovídá, žádá a
odpovídá
na žádost
Učivo
Slovní zásoba/fráze
 pozdravy
 pokyny učitele ve výuce
 yes, no
 barvy
 čísla 1 – 100
 školní potřeby
 zvířata
 rodina
 lidské tělo
 jídlo
 hračky
k jinakosti.
How old are you? What colour is
the..? You are..
- ptá se na barvy a odpovídá
- ptá se na věk a odpovídá
- určí a pojmenuje domácí
zvířata,
- odhadne a zeptá se na
It´s... Is it a...?Yes, it is. No, it
isn´t.
big, little
It´s number
81
Poznámky
správnost, - určuje zvířata
podle velikosti a
Barvy
82
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyjádří pocity a nálady, mluví
i
o pocitech jiných lidí
- popíše vzhled člověka
Učivo
 pocity a nálady
I´m, she´s, he´s + přídavné
jméno
are you + příd. jméno
několik příd. jmen
How are you? I´m fine, thank
you.

- mluví o členech své rodiny
- popíše části lidského těla
části lidského těla, barvy
vlasů
I´ve got, he/she´s got
 členové rodiny
my, old, and
Who? This is..
How many (brothers)..?
 části lidského těla
Has it got..?Yes, it has.. No, it
hasn´t.
I haven´t got...
- mluví o oblečení
- zeptá se, zdali někomu nějaká
věc patří
- podle obrázku určí vybraná
 oblečení
Have you got?Yes, I have/ No, I
haven´t.
Whose?
83
Poznámky

povolání
Výstupy ŠVP
názvy zaměstnání
Učivo
84
Poznámky
schopností:
- dává příkazy a rozumí jim

slovesa pohybu
- objedná jídlo
 názvy jídel, názvy denních
- mluví o tom, co má a nemá rád
jídel
What do you like for..?
Do you like..? Yes, I do / No, I
don´t.
- určí, co je na obrázku
- třídí informace
- popíše obrázek, určí podle
popisu zvíře
- mluví o tom, kde různé
předměty jsou
- používá krátké odpovědi
- pomocí předložek popíše, kde
různé předměty leží
- formuluje otázky na správný
spelling slov
- vyspeluje jednoduchá slova
 zvířata + některé světadíly
části těla zvířat
zvířecí potrava
 hračky a přístroje
Is there a.. ? Yes, there is../ No
there isn´t..
Are there any..? Yes, there are /
No, there aren´t.
 místní předložky
In, on, under
 abeceda
How do you spell..?
85
Výstupy ŠVP
schopností:
- pojmenuje dny a měsíce
- seznámí se a představí
- zeptá se a odpoví na to, odkud
pochází
- popíše některé rozdíly života
u nás a v angl. mluvících
zemích
- zazpívá písničky, říká
básničky,
účinkuje ve hře
- má správnou a srozumitelnou
výslovnost
- pojmenuje svátky a chápe
kulturní rozdíly ve zvycích
- chápe rozdíly mezi českou a
anglickou školou
- vyhledá některé informace
v psaném textu
- čte jednoduché texty
- rozumí jednoduchým textům
Učivo

názvy dnů a měsíců

názvy některých anglicky
mluvících zemí
Where are you from? I´m from...
 reálie
celebration + holiday
/Halloween, Christmas, Eastern,
Birthday/
 čtení
texty z učebnice
komiksy z učebnice
 poslech
poslechy z učebnice, písničky,
básničky, příběhy, jazyk učitele
86
Poznámky
nahrávek i jazyku učitele
Výstupy ŠVP
Učivo
87
Poznámky
schopností:
- píše jednotlivá slova a věty
 psaní
materiály z pracovního sešitu
 práce se slovníkem
slovník k učebnici v pracovním
sešitě
- ohodnotí svůj výkon, rozumí
učení

Deníček 1
88
Ročník:
Anglický jazyk
5.
Výstupy ŠVP
schopností:
- si vymění s partnerem
informace
o sobě,
- mluví o svých schopnostech,
- pojmenuje předměty
- mluví o svých sportovních
Učivo
 Slovní zásoba/fráze
What´s your name? How are
you? I am fine, thank you.
What´s your favourite...?
Do you like..? Yes, I do.
What´s this? It´s a..
Is it a ..? Yes, it is. No, it isn´t.
He/she can play the..
hudební nástroje
sporty
nemoci
dům, byt
místa ve městě
počasí
čas
školní předměty + rozvrh hodin
televizní programy
volný čas
zvířata
k jinakosti, srovnání zvyků a
tradic.
 sporty
Can you..? Yes, I can. No, I an´t.
89
Poznámky
Schopnostech
90
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
I can/ can´t + činnost
metres, kilometres, Olympic,
do a triathlon, children
- pojmenuje místa a místnosti
v domě,
- mluví o tom, kde věci jsou,
- popíše dům/byt
 místnosti v domě
 další zařízení bytu/ domu
Where´s the..? + behind, under,
- mluví o nemocech, dává
příkazy
(i záporné),
- dává rady o zdraví
některé nemoci, další
činnosti
What´s the matter? I have got a..
Eat/ don´t eat...
- mluví o městě,
- popíše, kde jsou místa ve
městě, - žádá a udává směry
 místa ve městě
It’s next to/opposite the…
village, town, city
Turn left/right at… Go straight
past…
Excuse me.
- mluví o tom, co lidé právě
dělají
- mluví o prázdninových
činnostech

 přítomný čas průběhový
He/ she is drinking, reading a
další.
Is he/she…? Yes, he/she is./No,
he/she isn’t.
91
Poznámky
92
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
What are you doing? I’m
Dear… Love from… fantastic,
holiday, sitting,
beach, palm tree
- mluví o počasí
 druhy počasí
Is it…? Yes, it is./No, it isn’t.
We can/can’t go to…
kite, boots, blowing, wind,
weather, wet,
here, there
- získá informace o některém z
anglických měst
- prezentuje získané informace
 anglická města
London, Dublin, Edinburgh,
Liverpool, Oxford, Cardiff
- vyjádří čas
- zeptá se na čas
 čas
What time is it?
It’s…o’clock./It’s half past…
We’ve got + předmět
Have we got…? Yes, we
have./No, we haven’t.
When have we got…?
on + den, at + hodina
93
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- mluví o škole a rozvrhu
- mluví o televizních
programech,
zda je má/nemá rád
- mluví o koníčcích, co dělá ve
volném čase
- mluví o zvířatech, kde žijí, čím
se živí
- ptá se a odpovídá na otázky o
zvířatech
Učivo
 školní předměty
class, lesson, break
 televizní programy
It’s eight twenty-five, etc.
What TV programmes do you
like?
What channel is it on? What
time..?
 volný čas
What do you do on (Mondays)?
…in your free time?
I read books + další činnosti.
I go skating + další.
I’m from… penfriend, hobbies
Best wishes
 zvířata
přítomný čas prostý
What does the…eat? It
eats/doesn’t eat…
Does it…? Yes, it does./No, it
doesn’t.
Where does the…live? It
lives/doesn’t live…
94
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
místa, kde zvířata žijí, další
zvířata a čím se živí
- mluví o minulosti, popíše
zvířata
 zvířata
Minulý čas prostý:
It was/wasn’t…They were…
It/They had… They had no…
vyhynulá zvířata
meat eater apod.
části zvířecích těl, další
přídavná jména
- zazpívá písničky, říká
básničky,
účinkuje ve hře
- vyslovuje srozumitelně a
dostatečně jasně anglické
hlásky
ve známých slovech a větách
- nakupuje v eurech,
- vyjádří cenu v eurech,
- mluví o datu,
- pojmenuje a mluví o svátcích
 reálie
Great Britain, Ireland Prague,
Halloween, Christmas, Easter,
New Year, St. Valentine,
Pancake Tuesday,
95
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyhledává specifické
informace
v textu
- čte přiměřeně dlouhé texty
z učebnice
- přečte básničku, pohled,
rozvrh
hodin a televizní program
- rozumí přiměřeně obtížným
nahrávkám z učebnice a
jazyku
učitele
- napíše pohled a jednoduchý
dopis
- píše anglické věty a krátké
texty
- pracuje s dvojjazyčným
slovníkem
Učivo
 čtení
texty,
komiksy
dodatečné materiály z učebnice
 poslech
poslech z učebnice
písničky básničky
jazyk učitele
 psaní
materiály z učebnice
pracovní sešit

práce se slovníkem

Deníček 2
- hodnotí svoje výkony a rozumí
učení
96
Poznámky
5.3.
Název předmětu - INFORMATIKA
Časové vymezení

Informatika je realizována v 5. ročníku:
5. ročník – 1 hodina
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační
gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i při praktickém životě.
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny v počítačové učebně a
využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel i žáci používají všechny
dostupné vyučovací pomůcky.
6/ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – Tvorba mediálního sdělení
 porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium,


přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
využívat informace a poznatky při prezentaci výsledků své vlastní práce
zaujmout odpovědný, etický přístup k nevhodným obsahům vyskytujících se na
internetu či jiných médií
97
 Učitelé vedou žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a
komunikačních technologií v praktickém životě.
 Učitelé žáky učí využívat zkušenosti s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky,
nápovědu /help/ u jednotlivých programů, literatury apod.
 Učitelé učí žáky komunikací na dálku využívat vhodné technologie – některé práce
žáci odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty.
 Učitelé v žácích pěstují, že při komunikaci je třeba dodržovat vžité konvence a
pravidla /forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod./
 Učitelé vedou žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich
řešení, učí je chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními
technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné
řešení, ale že způsobů řešení je více.
 Učitelé žáky vedou nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a
dotažení do konce.
 Učitelé vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí
pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
 Učitelé vedou žáky k hodnocení prací – žák se učí hodnotit svou práci i práci
ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se
chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.
 Učitel seznamuje žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony /SW
pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla …/, tím, že je
musí dodržovat /citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci
si chrání své heslo …/.
 Učitelé vedou žáky při zpracování informací ke kritickému myšlení nad obsahy
sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami.
 Učitelé vedou žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci
s výpočetní technikou.
 Žáci mohou využít ICT pro hledání důležitých informací pro svůj další profesní růst.
98
Ročník:
Informační a komunikační technologie
Informatika
5.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- korektně zapne a vypne stanici 
a
přihlásí se do a odhlásí ze sítě,
- vysvětlí význam pojmu
HARDWARE, pojmenuje a
zařadí nejběžnější součásti a
řízení počítače,
SOFTWARE,
- orientuje se na klávesnici, zná
funkce nejdůležitějších kláves
(Enter, Esc, Delete, Shift …)
- s myší ovládá základní
operace:
klik - výběr, tažení se
stisknutým
levým tlačítkem, dvojklik, klik
pravým tlačítkem – místní
menu,

Postup zapnutí a vypnutí
počítače, přihlášení do a
odhlášení ze sítě
sdělení
Struktura, funkce a popis
počítače a přídavných zařízení
99
Poznámky
100
Výstupy ŠVP
Žák na základě svých schopností:
- s použitím nástrojů dokáže
nakreslit obrázek a uložit jej,
příp. otevřít pro změny a
změněný znovu uložit,
- ve Wordu napíše krátký text
včetně dodržení základních
typografických pravidel,
- otevře existující soubor, upraví
vlastnosti písma a odstavce, příp.
vloží obrázek, změní jeho
vlastnosti a umístí jej v textu,
- uloží změny na stejné místo
nebo jinam, popř. pod jiným
názvem,
- nezaměňuje pojmy internet a
web,
- napíše krátkou zprávu, přečte si
došlou zprávu, smaže zprávu,
Učivo



Operační systémy a jejich
základní funkce
Seznámení s formáty souborů
Základní funkce textového
a grafického editoru

Multimediální využití počítače

Metody a nástroje vyhledávání informací
Formulace požadavku při
vyhledávání na internetu

101
Poznámky
Výstupy ŠVP
- vytvoří složku nebo prázdný
soubor, přejmenuje ji, zkopíruje
či přesune, případně ji odstraní
- nezapojuje přístroj do zásuvky,
- nezasahuje dovnitř ani se
nedotýká zadní strany skříně
počítače a jeho periferií,
- chrání si svá osobní data při
práci s internetem a zvažuje, kdy
je zveřejnit,
- pod vedením učitele navštěvuje
stránky vhodné pro svou
věkovou kategorii,
Doporučené stránky:
www.detskyinternet.cz
www.detskyweb.cz
www.zabavnik.cz
www.alik.cz
www.radiodomino.cz
www.origami.cz
www.harrypotter.detskyinternet.cz
www.zviratka.cz
www.triky.navod.cz
www.ymjr.cz
www.ekamarad.cz
Učivo

Základní funkce textového a
grafického editoru

Jednoduchá údržba
počítače
Zásady bezpečnosti práce
a prevence

www.ctyrlistek.cz
www.krysa.cz
www.moje1noviny.cz
www.iabc.cz
www.volny.cz/vesely.marek
102
Poznámky
5.4.
Název předmětu - MATEMATIKA
Časové vymezení
 Matematika je realizována v 1. až 5. ročníku:
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
 Čísla a početní operace – osvojení aritmetických operací ve třech složkách:
dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění, významové porozumění
 Závislosti, vztahy a práce s daty – rozpoznávání a uvědomění si určitých typů
změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů
 Geometrie v rovině a prostoru – určování a znázorňování geometrických
útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru
 Nestandardní aplikační úlohy a problémy – uplatňování logického myšlení,
řešení problémových situací a úloh z běžného života.
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě a využívají
k učení různé formy práce. Během hodiny učitel i žáci používají všechny dostupné
Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání






pochopit praktický význam a použití matematiky v běžných životních situacích,
získávat reálné představy o číslech, velikosti, mírách,
řešit slovní úlohy „obráceným“ postupem – od prožívání a popisu reálné situace
k matematickému zápisu a použití matematických dovedností,
rýsovat na velké formáty papíru
pěstovat pečlivost a přesnost rýsování,
rozvíjet prostorovou orientaci.
103
 Učitelé učí žáky přesně a stručně se vyjadřovat užíváním matematického jazyka,
včetně symboliky, dbát na přesnost při zápisech matematických operací.
 Ve výuce matematiky učitelé používají metody činnostního učení k dosažení
aktivity žáků a jejich tvořivé spoluúčasti na učení.
 Učitelé do vyučování zařazují úlohy , v nichž se odráží život obklopující dítě a
vedou žáky k samostatné tvorbě úloh, otázek a odpovědí.
 Do výuky učitelé zařazují metody, při kterých sami žáci docházejí k objevům,
řešením a závěrům.
 Obtížnější úlohy žáci řeší až po dokonalém zvládnutí úloh jednoduchých, pracují
s chybou jako příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení.
 Učitelé rozvíjí u žáků důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh a
vedou je k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení.
 Učitelé vedou žáky k tomu, aby vyjadřovali své myšlenky a názory v logickém
sledu, vyjadřovali se jasně a výstižně pomocí správné matematické terminologie.
 Učitelé učí žáky aktivně naslouchat a pozorně vnímat, co říká a dělá učitel, a co
odpovídají spolužáci, respektovat různé postupy při řešení a svá řešení si obhájit.
 Učitelé vedou žáky získané matematické dovednosti využít v praktickém životě
/dramatická výchova, obchod, pošta, nádraží …/.
 Učitelé umožní každému žákovi zažít úspěch a hodnotí žáky způsobem, který jim
umožňuje vnímat vlastní pokrok.
 Učitelé děti učí pracovat v týmu, pomáhat druhým, požádat o pomoc i pomoc
nabídnout.
 Učitelé vedou k zodpovědnosti za dokončený úkol, jeho zhodnocení a ocenění
druhých.
 Učitelé vedou žáky k plnění svých povinností a dodržování domluvených pravidel.
 Učitelé vedou žáky rozhodnout se v dané situaci a přijmout zodpovědnost za svá
rozhodnutí.
 Učitelé vedou žáky, aby si vážili druhých, k ohleduplnosti i taktu vůči ostatním.
 Učitelé vedou žáky k dodržování domluvených pravidel při práce.
 Učitelé vedou žáky k volbě vhodných pomůcek a jejich bezpečnému používání.
 Učitelé vedou žáky k využití matematických poznatků a dovedností v praktických
činnostech /odhady, měření, porovnání, orientace …/.
104
Ročník:
Matematika a její aplikace
Matematika
1.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vytvoří soubor o daném počtu 
prvků a počítá předměty
v daném souboru,
- porovnává množství a velikost,
čte a zapisuje rovnost a
nerovnost /význam méně, více,
rovná se, první, poslední, větší,
menší, o více, o méně …/,
- čte a zapisuje číslice 1 až 20,
- seřadí čísla podle velikosti,
- vyznačí čísla na číselnou osu,
- používá matem. symboly +, - ,
=
, < , >,
- znázorní pomocí předmětů
početní operace - sčítání a
odčítání,
- zapíše, přečte a řeší příklady
na
sčítání a odčítání bez přechodu
přes desítku,
- rozkládá čísla na desítky a jed-
Učivo
Obor přirozených čísel do
20
105
Poznámky
notky,
106
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- řeší a tvoří jednoduché slovní
úlohy ze života i na základě
manipulace s předměty a
penězi
/slovní úlohy typu – součet,
rozdíl, o více, o méně/
- orientuje se v prostoru –
nahoře,
dole, před, za, vpravo, vlevo
…,
- pozná, vymodeluje a
pojmenuje
základní geometrické útvary
/kruh, čtverec, obdélník,
trojúhelník,koule, krychle,/
- geom. útvary třídí podle tvaru,
velikosti, barev

Geometrie

Jednotky
FG
- pozná a pojmenuje symbol pro
korunu /Kč/
107
108
Ročník:
Matematika
2.
Výstupy ŠVP
schopností:
- zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání s přechodem
přes
desítku,
penězi
- počítá po celých desítkách i
jednotkách,
- čte a zapisuje čísla na čís. ose,
- čte a zapisuje čísla
- rozkládá čísla na jednotky, desítky a stovku,
- porovnává čísla do sta, seřadí
je
vzestupně i sestupně,
- sčítá a odčítá bez přechodu desítky /typy př.– 10 + 20, 30 –
Učivo

20
Poznámky
FG

100
109
10,
20 + 6, 26 – 6, 15 + 20, 35 – 20,
23 + 5, 28 – 5/,
- sčítá a odčítá s přechodem desítky /typy př.- 35 + 6, 41 – 6/
110
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- zaokrouhluje na celé desítky,
- používá v jednoduchých
příkladech závorky,
- znázorní nebo stručně zapíše
slovní úlohu,
- opakovaným přičítáním
stejných
čísel si odvodí princip
násobilky
/i s oporou čtvercové sítě/,
- používá matematické symboly
., :,
- čte a zapisuje příklady na
násobení a dělení,
- vyjmenuje a používá násobky
čísel 1, 2, 3, 4, 5,
penězi
/slovní úlohy typu – několikrát
více, několikrát méně/,

Slovní úlohy

Násobení a dělení v oboru
přirozených čísel do 50
FG
111
Výstupy ŠVP
schopností:
- připraví si pomůcky na
rýsování
/tužka, pravítko/
- rozliší a nakreslí křivé a rovné
čáry,
- učí se manipulovat
s pravítkem,
- porovnává, odhaduje a
pozoruje
rozměry rovinných útvarů a
těles v reálném světě,
- měří pomocí měřítek délky
konkrétních předmětů,
pojmenuje
tělesa /kvádr, válec/
- užívá jednotky délky – metr,
centimetr a zapíše jejich
značky
/m, cm/,
- orientuje se čase,
- užívá jednotky času – čtvrt
hodiny.
Učivo

Geometrie

Jednotky

Práce s daty
112
Poznámky
113
Ročník:
Matematika
3.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyjmenuje a používá násobky
čísel 6, 7, 8, 9, 10,
penězi
- pamětně násobí a dělí,
- dělí pamětně se zbytkem,
- sčítá a odčítá dvojciferná čísla
/typy př. 31 + 22, 53 – 21,
36 + 17, 53 – 17/,
- počítá po celých stovkách,
desítkách i jednotkách,
- čte a zapisuje čísla,
- rozkládá čísla na jednotky, desítky a stovky,
Učivo

Násobení a dělení v oboru
přirozených čísel do 100

100

1 000
114
Poznámky
- porovnává čísla do tisíce,
seřadí
je vzestupně i sestupně,
115
Výstupy ŠVP
schopností:
- sčítá a odčítá /typy př.200 +
300,
700 – 200, 200 + 30, 700 – 20,
428 + 30, 256 - 30, 628 + 5,
753 – 9/,
penězi
rozdíl, o více, o méně/,
- zaokrouhluje na desítky a
stovky
Učivo
Poznámky
FG

- řeší slovní úlohy s více početní- 
mi operacemi,
- samostatně sestaví zkrácený
zápis slovní úlohy,
Slovní úlohy
Geometrie
- rozlišuje a užívá pojmy bod,
přímka, úsečka,
- narýsuje přímku,
116
- narýsuje úsečku dané délky
v cm,
- odhaduje, měří a porovnává
délku úsečky na cm a mm,
pojmenuje
tělesa /jehlan, kužel/,
117
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- pozoruje předměty i tvary souměrné podle osy v reálném
světě a modeluje je, kreslí,
vystřihuje
- užívá jednotky délky –
milimetr,
kilometr a zapíše jejich značky
/mm, km/,

Jednotky

Práce s daty
- orientuje se v čase,
- užívá jednotky času – minuty,
- provádí jednoduché převody
/hodiny, minuty/,
- doplňuje tabulky, posloupnosti
čísel, schémata …,
- popisuje jednoduché závislosti
z praktického života.
FG
118
Matematika
119
Ročník:
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
- počítá po celých statisících,
desetitisících , tisících, stovkách, desítkách i jednotkách,
- čte a zapisuje čísla
- rozkládá čísla na jednotky, desítky, stovky , tisíce,
desetitisíce,
statisíce
- porovnává čísla do milionu,
seřadí je vzestupně i sestupně,
- pamětně sčítá a odčítá do
milionu,
penězi
- zaokrouhluje na desítky,

Učivo
Početní obor do 1 000 000
Poznámky
FG
120
stovky,
tisíce, desetitisíce a statisíce,
121
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- ovládá algoritmus písemného
sčítání a odčítání,
- písemně sčítá a odčítá,
- pamětně dělí se zbytkem
v oboru
malé násobilky,
násobení,
- písemně násobí jednociferným
činitelem v oboru do milionu,
dělení,
- písemně dělí jednociferným
dělitelem,
penězi

Násobení a dělení

Slovní úlohy
- řeší jednoduché i složené
slovní
úlohy,
- provádí zkrácený zápis
122
Poznámky
s neznámou,
123
Výstupy ŠVP
schopností:
- pracuje s kružítkem,
- narýsuje čtverec, obdélník,
kružnici,
- určuje vzájemnou polohu
přímek
v rovině,
- narýsuje kolmice a
různoběžky,
- graficky sčítá úsečky,
- určí délku lomené čáry,
- vypočítá obvod
mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran,
- pracuje se základními
jednotkami hmotnosti /t, kg, g/, délky
/km, m, dm, cm, mm/, objemu
/hl, l/ a času /h, min, s/,
- převádí jednotky hmotnosti a
délky,
Učivo

Geometrie

Jednotky

Práce s kalkulátorem
- sčítá, odčítá, násobí a dělí na

kalkulátoru,
- používá kalkulátor ke kontrole
správnosti výpočtu,
Poznámky
FG
Práce s daty
124
- vyhledává a sbírá data,
- čte jednoduché tabulky a diagramy,
- pracuje s jízdním řádem,
125
Výstupy ŠVP
schopností:
- řeší jednoduché praktické
slovní
úlohy a problémy, jejichž
řešení
je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
/číselné a obrázkové řady, magické
čtverce …/
- řeší praktické úlohy a
problémy
na rozvoj prostorové
představivosti.
Učivo

Nestandardní aplikační
úlohy
a problémy
126
Poznámky
Ročník:
Matematika
5.
Výstupy ŠVP
schopností:
- sčítá a odčítá zpaměti i

písemně
do milionu,
- násobí deseti, stem, tisícem,
- zaokrouhluje na desítky,
stovky,
tisíce, desetitisíce a statisíce,
- provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací,
- násobí písemně dvojciferným
a
trojciferným činitelem,
- dělí dvouciferným dělitelem,
- na základě osvojených
početních
operací řeší a tvoří jednoduché
slovní úlohy ze života /i na základě manipulace s předměty a
penězi/,

- využívá komutativnost a
asocia-
Učivo
Početní obor do 1 000 000
Poznámky
FG
Geometrie
127
tivnost sčítání a násobení,
- narýsuje trojúhelník /obecný,
pravoúhlý, rovnoramenný,
rovnostranný/,
128
Výstupy ŠVP
schopností:
- sestrojí pomocí dvou pravítek
rovnoběžky,
- grafiky odčítá úsečky,
- dbá na čistotu a přesnost
rýsováNí,
- pozná a pojmenuje
mnohoúhelníky,
- určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě,
- užívá základní jednotky
obsahu
/cm2/
- rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary,
- určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru,
- pracuje se základními
jednotkami hmotnosti /t, q, kg, dkg, g/,
délky, objemu /hl, l/ a času,
- převádí jednotky hmotnosti,
délky, objemu a času,
Učivo

Jednotky

Zlomky
129
Poznámky
- zná pojem zlomek,
- pozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu,
130
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- sčítá, odčítá, násobí a dělí na

kalkulátoru,
- používá kalkulátor ke kontrole
správnosti výpočtu,
- vyhledává, sbírá a třídí data,
- čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy,
- pracuje s údaji v cenících,
- řeší jednoduché praktické
slovní
úlohy a problémy, jejichž
řešení
je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
/číselné a obrázkové řady, magické
čtverce …/
- řeší praktické úlohy a
problémy
na rozvoj prostorové
představivosti.
Poznámky
Práce s kalkulátorem

Práce s daty

Nestandardní aplikační
úlohy a problémy
FG
131
132
5.5.
Název předmětu - PRVOUKA
- VLASTIVĚDA
- PŘÍRODOVĚDA
Časové vymezení
 Prvouka je realizována v 1. – 3. ročníku:

Vlastivěda je realizována v 4. a 5. ročníku:

Přírodověda je realizována v 4. a 5. ročníku:
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů:
 Místo, kde žijeme, zde se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů
a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve
společnosti.
Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a
regionálních skutečností a utváření přímých zkušeností žáků.
 Lidé kolem nás, kde si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného
chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance,
pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného
postavení mužů a žen.
 Lidé a čas, zde se žáci učí orientovat se v dějích a v čase. Učí se poznávat, jak se
život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Podstatou tematického
okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé
země.
 Rozmanitost přírody, kde žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy,
kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i
neživé přírody naší vlasti.
 Člověk a jeho zdraví, zde žáci poznávají především sebe na základě poznávání
člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a
potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je
pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy,
mezilidských vztahů atd.
různé formy práce. Během hodiny učitel i žáci používají všechny dostupné vyučovací
pomůcky. Součástí hodin prvouky, vlastivědy a přírodovědy jsou i vycházky, exkurze či
výlety do blízkého okolí.
133
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj - Mezilidské vztahy
5/ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Vztah člověka k prostředí






naučit se poznávat všemi smysly
zkoušet, pochybovat, objevovat
orientovat se v informačních zdrojích
pracovat s encyklopediemi
pracovat týmově
organizovat si a plánovat práci individuální i týmovou
Do předmětu prvouka je zařazena finanční gramotnost.
134
5.5.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětů – Prvouka,
Vlastivěda a Přírodověda
 Učitelé vedou žáky pracovat metodou studijního čtení /klíčová slova, pojmová
mapa, brainstorming/, oprava chybného textu.
 Učitelé používají metodu expertních skupin.
 Učitelé zadávají dlouhodobé úkoly.
 Učitelé využívají ve výuce projektové vyučování.
 Učitelé nabízejí žákům problémové úkoly, které mají více řešení či úkoly
s nadbytečnými nebo nesmyslnými informacemi.
 Během výuky učitelé kladou problémové otázky /Čím se liší? Proč?/
 Učitelé učí žáky pracovat s chybou, hledat chybu.
 Do výuky učitelé zařazují laboratorní práce, projekty, křížovky, kvizy, čtyřsměrky
apod.
 Do výuky učitelé zařazují metody – diskuse, rozhovor, dramatizace, kooperativní
výuka, pětilístek, diamant.
 Učitelé vedou žáci k prezentaci vlastní práce a sebehodnocení.
 Učitelé zařazují do výuky skupinovou a kooperativní práci, metodu hraní rolí a
dramatizace, diskuse, komunitní kruh.
 Učitelé učí žáky přijmout roli ve skupině.
 Učitelé učí žáky nabídnout pomoc i pomoc přijmout.
 Učitelé do výuky vhodně zařazují exkurze /Sluňákov, …/, pochodová cvičení,
cvičení v přírodě.
 Do výuky učitelé zařazují projektovou výuku /Den Země, …/.
 Učitelé vedou žáky k uvědomělému třídění odpadu a sběru druhotných surovin.
 Do výuky učitelé zařazují besedy s pamětníky, hasiči, policií atd.
 Ve výuce učitelé používají metody činnostního učení.
 Ve výuce žáci vyrábí sbírky přírodnin, plánky, využívají pokus, experiment.
 Učitelé vedou žáky k využití PC.
135
Ročník:
Člověk a jeho svět
Prvouka
1.
Výstupy ŠVP
schopností:
- zná cestu do školy a zpět,
- zná název školy,
- zná jméno třídní učitelky,
- orientuje se v prostředí školy,
- dodržuje režim školy + třídní
pravidla,
- zapojuje se do všech činností
ve
škole,
- plní školní povinnosti,
- učí se spolupracovat a
komunikovat se spolužáky i
dospělými,
- udržuje si v pořádku pracovní
místo, aktovku i pouzdro a
nosí
pomůcky na vyučování,
- obohacuje si s pomocí učitele
slovní zásobu o slova z tematických okruhů „domov, bydlení,
škola“,
Učivo

Škola
/Mezilidské vztahy/
škola
Poznámky
ŠPP
ŠPP
136
137
Výstupy ŠVP
schopností:
- orientuje se v okolí svého
bydliště,
„domov“,
- buduje si vztah k domovu,
- namaluje a popíše dům, kde
bydlí,
- zná rizika spojená s cestou do
školy, předchází nebezpečí,
- respektuje základní dopravní
předpisy chodce,
- pojmenuje základní znaky
podzimu,
- pozná pět druhů podzimní
zeleniny /mrkev, petržel,
cibule,
květák, rajče/ a tři druhy
podzimního ovoce /jablko,
hruška, švestka/,
- pozná podle listů lípu, dub,
javor,
- pozná volně žijící živočichy
/čáp, vlaštovka, zajíc, ježek,
veverka/
Učivo

Domov
Poznámky
EV – Vztah člověka k prostředí
ŠPP

Podzim
138
Výstupy ŠVP
schopností:
- orientuje se v čase – rok,
měsíc,
týden, den, hodina,
- umí vyjmenovat dny v týdnu,
- zná čtvero ročních období a
umí
je charakterizovat,
- umí vyjmenovat měsíce
jednotlivých ročních období,
- umí popsat změny v přírodě
podle ročního období,
zimy,
- pozná dva jehličnaté stromy
/borovice, smrk/,
- pozná volně žijící živočichy
/divoké prase, srnec, bažant,
havran/,
- zná některé vánoční tradice a
zvyky,
Učivo

Orientace v čase a časový
řád

Zima

Rodina
- zná vztahy mezi rodinnými
příslušníky /rodiče, prarodiče,
139
Poznámky
sourozenci, bratr, sestra/,
- vypráví o své rodině,
140
Výstupy ŠVP
schopností:
- pojmenuje základní části
lidského těla,
- vyjmenuje názvy běžných
nemocí a úrazů,
- ví, co dělat v případě úrazu,
- zná důležitá telefonní čísla
/155/,
- dodržuje základní hygienické
návyky,
jara,
- pozná domácí zvířata a
pojmenuje jejich mláďata,
- pozná a pojmenuje vybrané
jarní
rostliny,
- zná některé velikonoční zvyky,
- zná a dodržuje základní
pravidla
pro chodce,
- správně přechází vozovku,
- rozumí světelnému značení
/semafor/ pro chodce,
- rozlišuje vybrané dopravní
prostředky,
Učivo

Lidské tělo

Jaro

Dopravní výchova

Osobní bezpečí
Poznámky
ŠPP
141
- chová se obezřetně při setkání
s
neznámými jedinci,
142
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- odmítne komunikaci, která je
mu nepříjemná,
léta,
- dokáže rozlišit nežádoucí
formy
chování, aby neohrožoval
zdraví
své i zdraví jiných.
Poznámky
ŠPP

Léto
EV – Ekosystémy
143
Ročník:
Prvouka
2.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- zná základní pravidla slušného 
chování v rodině a ve
společnosti,
- požádá slušně o pomoc a
poděkuje
- orientuje se v rodinných
vztazích /příbuzní/,
- orientuje se v síti obchodů a
služeb v obci,
- nakupuje s přidělenými
penězi,
- vyjmenuje významné budovy
a
památky v obci,
- rozlišuje dopravní značky
v obci,
- rozlišuje hromadné dopravní
prostředky v obci,
- dodržuje zásady slušného
chování v dopravních
prostředcích a na zastávkách,

Poznámky
Rodina
ŠPP
Obec, místní krajina
škola
FG
ŠPP
144
- předvídá, co může být v jeho
okolí nebezpečné, nebezpečí se
145
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
snaží vyhýbat,
- rozlišuje minulost, přítomnost,
budoucnost,
- orientuje se v čase –
kalendářní
rok, školní rok, týdny, dny,
hodiny, minuty,
- využívá časové údaje při
řešení
různých situací v denním
životě,
- uvědomuje si důležitost
denního
režimu /práce a odpočinek/,

Orientace v čase

Povolání
- zná zaměstnání rodičů,
- vysvětlí význam a potřebu vybraných povolání a prac.
činností,
-.zná běžně užívané výrobky a
ví,
čemu slouží,
- uvede význam a potřebu
nástrojů, přístrojů a zařízení
v domácnosti,
- chápe význam práce a jejích
146
Poznámky
výsledků,
147
Výstupy ŠVP
schopností:
- pozoruje, popíše a porovná

proměny přírody
v jednotlivých
ročních obdobích,
- rozlišuje a zná
charakteristické
znaky: les, park, louka,
zahrada,
pole, potok, řeka,
- chápe význam životního
prostředí pro člověka,
- zná vybrané běžně pěstované
pokojové rostliny,
- pečuje o pokoj. rostliny ve
třídě
(zalévání, světlo, teplo apod.),
- rozlišuje stromy jehličnaté a
listnaté,
- pojmenuje běžně se v okolí
vyskytující stromy, keře,
byliny
a zemědělské plodiny,
- podle obrázku popisuje
základní
části těla čtyřnohého domácího
zvířete i ptáka,
Učivo
Živá příroda
EV – Ekosystémy
148
Poznámky
- zná některé živočichy chované
pro radost a chápe potřebu
pravidelné péče o ně (krmení,
čistota apod.),
- pojmenuje vybraná volně žijící
zvířata a ptáky,
149
Výstupy ŠVP
schopností:
- ví, jak se chovat v případě
úrazu,
požáru a jiných mimoř.
událostí,
- reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimoř.
událostech
- zná důležitá telefonní čísla
/150, 155, 158/,
- v případě potřeby požádá o
pomoc pro sebe či jiné dítě.
Učivo

Poznámky
ŠPP
Osobní bezpečí
ŠPP
ŠPP
ŠPP
150
Ročník:
Prvouka
3.
Výstupy ŠVP
schopností:
- orientuje se v místní krajině,

- vyznačí v jednoduchém
plánku
místo svého bydliště a školy,
cestu na určené místo,
- rozliší možná nebezpečí
v nejbližším okolí,
- začlení obec do příslušného
kraje,
- určí hlavní světové strany
podle
kompasu,
- pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí,
- rozliší umělé a přírodní prvky
v krajině,

- pojmenuje kulturní nebo
historické památky v obci,
významné události regionu,
- vypráví o významných
občanech
Učivo
Obec, místní krajina
Kultura a historie
škola
151
Poznámky
FG
obce,
- interpretuje některé pověsti
spjaté s místem bydliště,
152
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- zná některé lidové a místní
zvyky a tradice,
- na příkladech porovná
minulost
a současnost
- roztřídí některé přírodniny
podle
nápadných určujících znaků,
uvede příklady výskytu
organismů v okolní krajině,
- rozlišuje přírodniny, lidské
výtvory, suroviny,
- pozoruje, rozlišuje a popisuje
některé vlastnosti a změny
látek
– barva, chuť, rozpustnost,
hořlavost apod.,
- provádí jednoduché pokusy u
známých látek, určuje jejich
společné a rozdílné vlastnosti,
- zná jednotky délky, hmotnosti,
objemu, teploty a času,
- dovede měřit metrem, vážit na
miskových váhách, zjišťovat
po-

Neživá příroda
153
Poznámky
kusem objem tělesa, měřit
teplotu, měřit čas hodinami a
stopkami,
- zná vlastnosti vzduchu,
vody, půdy,
154
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- chápe jejich význam pro život,
- popíše koloběh vody v přírodě,
- zná základní rozdělení
živočichů
– savci, ptáci, obojživelníci,
plazi, ryby, hmyz,
- rozlišuje domácí a
hospodářská
zvířata,
- pojmenuje základní části
rostlin,
- popíše projevy života rostlin,
- dělí rostliny na byliny a
dřeviny,
- pozná vybrané rostliny.

Živá příroda
EV – Základní podmínky života
EV – Ekosystémy
155
Poznámky
Ročník:
Vlastivěda
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
- určí a vysvětlí polohu svého

bydliště vzhledem ke krajině a
státu,
- orientuje se na mapě České
republiky,
- zná hlavní a vedlejší světové
strany, dovede je použít při
orientaci na mapě,
- zná význam barev na mapě,
- pozná vybrané mapové
značky,
- ví, k čemu slouží měřítko,
- zná název kraje a krajského
města,
- ví, ve kterém světadíle leží ČR
a
vyjmenuje sousední státy,
- podle mapy vyjmenuje pohoří
a
nížiny ČR,
- popíše tok řeky od pramene po
ústí,
Učivo
Místo,kde žijeme
škola
156
Poznámky
- podle mapy vyjmenuje naše
významné řeky a popíše jejich
průtok,
157
Výstupy ŠVP
schopností:
- podle mapy vyjmenuje naše
významná města,
- zná jméno prezidenta ČR a
premiéra ČR,
- zná oficiální název ČR a
správně
ho píše,
- vyjmenuje státní symboly,
Učivo

Lidé a čas
- chápe dějiny jako časový sled
událostí,
- vypráví příběhy ze Starých
pověstí českých,
- zná některé významné
osobnosti
a památná místa českých dějin
- objasní historické důvody významných dnů,
158
Poznámky
159
Ročník:
Vlastivěda
5.
Výstupy ŠVP
schopností:
- zná letopočet vzniku ČR,
- zná jméno prvního a
současného
prezidenta,
- vysvětlí pojmy vláda,
parlament,
zákon, státní správa, státní
zřízení, politický systém ČR,
- najde na mapě ČR jednotlivé
kraje, popíše jejich polohu
v ČR,
- najde významná města, řeky,
pohoří apod. v jednotlivých
oblastech,
- s pomocí mapy umí porovnat
hustotu osídlení, zalesnění,
průmysl a zemědělství
jednotlivých oblastí,
Učivo

Místo, kde žijeme

Regiony ČR

Evropa a svět
Seberegulace a sebeorganizaci/
škola
160
Poznámky
- orientuje se na mapě,
- ukáže na mapě státy EU,
- určí na mapě polohu státu
vzhledem k ČR, najde hlavní město,
- stručně charakterizuje stát
EU,
161
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- na základě vlastních
zkušeností
z cest zprostředkuje zážitky,
zajímavosti a porovná způsob
života,
- pracuje s časovou přímkou,
- chápe pojem letopočet, století,
tisíciletí a umí s nimi pracovat,
- uvědomuje si pojmy před
naším
letopočtem a našeho letopočtu,
- vyjmenuje první státní útvary
na
našem území a zařadí do
časové
přímky
/Sámova říše - Sámo, Velká
Morava – Konstantin a
Metoděj,
Přemyslovský stát – sv.
Václav,
Přemysl Otakar II., Václav
III./,
- stručně charakterizuje
hospodářský a kulturní rozvoj Českého

Lidé a čas
162
Poznámky
státu za vlády Karla IV.,
- popíše období husitských
válek
/Jan Hus, Jan Žižka/,
- popíše období habsburské
monarchie /Rudolf II., J. A.
Komenský, Marie Terezie,
Josef
II./,
163
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- charakterizuje období
novověku
/rozvoj vědy a techniky/,
- popíše události 1. světové
války
a objasní vznik
Československé
republiky /T. G. Masaryk/,
- popíše události 2. světové
války
a její důsledky,
- využívá kulturně regionální
památky dané doby jako zdroj
informací o minulosti,
- charakterizuje období totality
a
obnovení demokracie
/sametová
revoluce, Václav Havel/,
- vyhledává informace
v encyklopediích, archivech,
muzeích, knihovnách atd.
164
Poznámky
Ročník:
Přírodověda
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
- charakterizuje některá společenstva – les, louka, voda, u
lidských obydlí apod.,
- pozná i pojmenuje běžně se
vyskytující živočichy,
v jednotlivých společenstvech,
- popíše stavbu jejich těla,
- zná jejich způsob života,
- založí jednoduchý pokus,
naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu,
- pozná a pojmenuje běžně se
vyskytující rostliny a houby
v jednotlivých společenstvech,
- zařadí běžně se vyskytující
živočichy a rostliny správně do
jednotlivých společenstev,
- využívá k zařazování
jednoduché klíče a atlasy,
Učivo

Rozmanitost přírody
- živá příroda
EV – Ekosystémy
165
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- seznámí se se základními
pravidly ochrany před
povodněmi,
- vysvětlí, co jsou rostlinná
patra
- ví, jak se máme v lese chovat,
- pozná hospodářsky významné
horniny a nerosty,
- vysvětlí vznik půdy a její
význam,
- vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody a
jednoduchým způsobem
posoudí
jejich význam,
- zná běžné zemědělské plodiny,
jejich význam a použití,
- zná běžné druhy zeleniny a
ovoce,
-
neživá příroda

Místo, kde žijeme

Lidé a čas
škola
- vysvětlí střídání dne a noci a
ročních období,
- zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody.
166
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše stavbu lidského těla,
- vysvětlí základní funkci
jednotlivých orgánů,
- popíše základní rozdíly mezi
jednotlivci,
- rozlišuje jednotlivé etapy
lidského života a orientuje se
ve
vývoji dítěte před a po jeho
narození,
- zná zásady první pomoci
/ošetří
drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc,
- zná telef. čísla tísňového volání
- řídí se zásadami péče o
zdraví,
uplatňuje základní dovednosti
a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní
ochranou,
- chápe význam sportování,
správné výživy,
- ví,co je evakuace obyvatel a
evakuační zavazadlo,
Učivo

Člověk a jeho zdraví
Poznámky
Seberegulace a sebeorganizace,
Sebepoznání a sebepojetí/
ŠPP
ŠPP
ŠPP
ŠPP
ŠPP
ŠPP
167
- uplatňuje účelné způsoby
chování v situacích
ohrožujících
zdraví a v modelových
situacích
simulujících mimořádné
události,
168
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- předvede v modelových
situacích osvojené jednoduché
způsoby odmítání návykových
látek,
- vyjádří na základě vlastních
zkušeností vztahy mezi lidmi,
- chápe nutnost dodržování
daných pravidel,
- formuluje a dodržuje pravidla
soužití mezi lidmi.
Poznámky
ŠPP

Lidé kolem nás
169
Ročník:
Přírodověda
5.
Výstupy ŠVP
schopností:
- zná pojmy vesmír, planeta,
hvězda, družice, zemská
přitažlivost,
- vysvětlí princip střídání dne a
noci, ročních období,
- pozoruje živočichy a rostliny
našeho regionu, zformuluje a
zapíše výsledek pozorování,
- určuje a zařazuje některé
živočichy a rostliny do biolog.
systému, využívá k tomu
jednoduché klíče a atlasy,
- vysvětlí pojem potravní
řetězec
a uvede příklady,
- ví, co znamená rovnováha
v přírodě a uvede důsledky
jejího porušení,
- uvede příklady živelných
Učivo

Vesmír a Země

Rovnováha v přírodě
EV – Ekosystémy

Ohleduplné chování k
přírodě a ochrana přírody
EV – Vztah člověka k přírodě
Poznámky
ŠPP
170
pohrom a přírodních
katastrof,
171
Výstupy ŠVP
schopností:
- učí se chovat podle pravidel
daných při mimořádných
situacích,
- zhodnotí význam zdravého
život. prostředí pro člověka,
zná
hlavní znečišťovatele vody,
vzduchu, půdy atd.,
- vysvětlí pojem recyklace,
- popíše význam čističek odpadních vod
- zná pravidla chování v CHKO
a
v přírodě,
- uvědomuje si prospěšnost a
škodlivost zásahů člověka do
přírody a krajiny a uvede
příklady,
- zná původ člověka jako druhu,
- zná způsob rozmnožování a
charakteorizuje hlavní etapy
vývoje člověka,
- uvědomuje si biologické i
psychické změny probíhající v
těle dívek a chlapců v období
dospívání,
Učivo
Poznámky
ŠPP

Člověk a jeho zdraví
Sebepoznání a sebepojetí,
172
173
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- dbá o pravidelnou osobní,
intimní i duševní hygienu a
uvědomuje si zdravotní
důsledky
jejich zanedbávání nebo
nesprávného provádění,
- uvědomuje si základní příčiny
onemocnění AIDS – virus HIV
a
cesty přenosu,
- chápe, že některé informace o
lásce, přátelství a rodičovství
ztvárněné v televizi
neodpovídají
běžné skutečnosti,
- vyjmenuje části lidského těla,
důležité orgány a jejich funkci,
smyslová ústrojí,
- jedná podle zásad první
pomoci,
- uvědomuje si škodlivost
kouření, užívání drog a
alkoholu,
gamblerství,
- na modelových situacích se učí
odmítání návykových látek,
- ví, jaké má postavení v rodině
a
ve společnosti,
174
Poznámky
- zná svá základní práva a
povinnosti /týrání, zneužívání,
šikana/
175
Výstupy ŠVP
schopností:
- zjistí telefonní číslo linky
důvěry, krizového centra,
- zná pravidla telefonování na
tyto
instituce,
- zná zásady bezpečného
chování
v různém prostředí – škola,
domov, styk s cizími osobami,
silniční provoz a řídí se jimi,
Učivo

Lidé kolem nás
- rozpozná ve svém okolí
jednání
a chování, které nelze tolerovat
a
která porušují základní lidská
práva,
- používá peníze v běžných
situacích,
- navrhne možnosti zlepšení
životního a společenského
prostředí.
176
Poznámky
177
5.6.
Název předmětu - VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Časové vymezení
 Hudební výchova je realizována v 1. – 5. ročníku: 1. ročník – 1 hodina
Obsahové vymezení
 Rozvíjení smyslové citlivosti, obsahem jsou činnosti, které umožňují žákovi
rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a
uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků
pro její vyjádření.
 Uplatňování subjektivity, obsahem jsou činnosti, které vedou žáka
k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a
interpretaci vizuálně obrazových vyjádření.
 Ověřování komunikačních účinků, obsahem jsou činnosti, které umožňují žákovi
utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání
nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl
výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
vyučovací pomůcky. Součástí hodiny výtvarné výchovy jsou i exkurze do muzeí,
galerií či jiných kult. zařízení.
Osobnostní rozvoj
Ekosystémy
178






poznávat a rozvíjet přirozené talenty
budovat správné pracovní návyky a postupy
vytvářet normy kultury
rozvíjet vkus a estetické vnímání
učit potřebě pohybu, umění i vlastní tvorby
spoluvytvářet estetické prostředí školy
179
výchova
 Žáci se učí vybrat si to, čím se chtějí prezentovat.
 Učitelé motivují žáky k účasti v soutěžích.
 Ve 4. a 5. ročníku učitelé vedou žáky k prezentaci formou aktuality, referátu.
 Učitelé umožňují žáky publikovat a prezentovat svou práci v časopisu Školníček.
 Do výuky učitelé zařazují metody – dramatizace, kooperativní výuka, pětilístek,
diamant /erb/.
 Učitelé vedou žáky k prezentaci vlastní práce a sebehodnocení.
 Učitelé nabízí žákům problémové úkoly, které mají více řešení či úkoly
 Během výuky učitelé kladou problémové otázky /Čím se liší? Proč?/
 Do výuky učitelé zařazují skupinovou a partnerskou práci, metodu – sněhová koule,
diskuse, komunitní kruh.
KOMPETENCE OBČASNKÉ
 Ve výuce učitelé používají metody napodobování, působení vzorů a příkladů.
 Učitelé zapojují žáky do tvorby časopisu, kroniky.
 Učitelé vedou žáky k úctě a kladnému vztahu k umění.
 Ve výuce žáci vyrábí sbírky přírodnin, plánky, pracovní listy, leporela …
 Učitelé motivují a vedou žáky k účasti na prezentaci svých výrobků /jarmark,
výstavy, soutěže, dárky/.
 Do výuky učitelé zařazují exkurze /muzea, výstavní síně, galerie …/.
180
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
1.
Výstupy ŠVP
schopností:
-se seznamuje se základními
návyky a postupy při práci
s barvami,
- učí se organizovat práci,
- poznává a osvojuje si
vlastnosti
jednotlivých výtvarných
materiálů, se kterými bude
nadále pracovat,
- osvojuje si základy
bezpečnosti
při práci,
- rozlišuje tvary,barvy a
struktury,
- pomocí barev, vjemů a postojů
vyjadřuje vlastní prožitky,
- rozvíjí své vlastní pozorování,
- vyjadřovací schopnosti a
výtvarné vyprávění,
- učí se pozorovat přírodu i své
okolí,
Učivo

Výtvarné vyjádření skutečnosti
EV - Ekosystémy
181
Poznámky
- vyhledává a dotváří
přírodniny,
- rozvíjí pozorovací schopnosti a
paměť,
182
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- poznává a zobrazuje tvary a
funkce věcí,
- zkouší zachytit postavu
v pohybu v prostoru (prozatím
bez proporčních vztahů),
- seznamuje se s pojmem barvy
základní,
- zkouší barvy míchat,
- poznává vlastnosti barev (
barvy
husté- řídké, světlé-tmavé) a
využívá jich v praxi,
- objevuje možnosti hry s linií a
s barvou,
- prakticky rozlišuje pojem
kresba
a malba,
- rozvíjí svůj smysl pro
výtvarný
rytmus a též smysl pro řešení
plochy s využitím barevných a
geometrických prvků,
- zjišťuje vlastnosti plastických
materiálů při modelování,
- rozvíjí svůj cit pro prostor

Práce prostorové a
dekorativní
183
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- zobrazuje tvary a funkce věcí,
- aktivně pracuje s ilustrací,
pozná
obrázky dětských ilustrátorů
/Josef Lada a Ondřej Sekora/,
- porovnává ilustrace a poznává
různé vyjadřovací prostředky,
- zná a rozlišuje pojmy –
hračkaloutka-školní potřeba,
Učivo

Výtvarné umění a životní
prostředí
184
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
2.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- si zopakuje všechny znalosti o
barvách a vlastnostech
materiálů,
- znovu si připomene zásady
bezpečnosti a hygieny při práci
v hodinách výtvarné výchovy,
- ztvárňuje vlastní prožitky a
představy,
- rozvíjí své pozorovací
schopnosti,
- pokouší se o výtvarné
vyprávění
děje pohádek a příběhů,
- rozlišuje tvary a funkce
předmětů,
- snaží se o postižení
jednoduchých proporcí
postavy i
předmětů v různém prostředí,

EV - Ekosystémy
185
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- zná a rozumí pojmu barvy

základní, teplé a studené, řídké
a
husté, světlé a tmavé a umí jich
využívat v praxi,
- zvládá přiměřeně ředění a
míchání barev,
- pomocí hry si osvojuje
dovednosti práce s linií,
- využívá přítlak, odlehčení,
šrafování, zhušťování a
zřeďování čar,
- rozvíjí svůj cit pro barvu,
proporce a prostor,
- dále též rozvíjí svá praktické
znalosti a zkušenosti při
modelování,
- prohlubuje cit pro výtvarný
rytmus s využitím znalostí o
barvách,
- dokáže si již sám vybrat
jednoduchý výtvarný nástroj
podle své potřeby tj. dřívko,
špejle, špachtle, štětec
Učivo
Práce dekorativní a
prostorové
186
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- aktivně pracuje s ilustrací,
- prohlubuje si znalosti o
různých
vyjadřovacích prostředcích,
- porovnává ilustrace a popisuje
obrázky,
- z 1. ročníku zná ilustrace
J.Lady,
O. Sekory a dále se seznamuje
s obrázky Zdeňka Milera a
Heleny Zmatlíkové,
- rozumí pojmům hračka,
loutka,
maňásek,
- rozvíjí svůj smysl pro krásu a
vkus v umění, kultuře bydlení
a
odívání,
- citlivě vnímá výtvarná díla,
Učivo

prostředí
187
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
3.
Výstupy ŠVP
schopností:
- žák dokáže výtvarně ztvárnit

své
prožitky,
- pozná základní barvy a dokáže
je vhodně použít,
- výtvarně vyjádří hlavu
pohádkové bytosti, seznamuje
se
s proporcemi lidské postavy,
- vyhledá a roztřídí přírodniny,
výtvarně je dotváří na základě
představ,
- rozpozná lidské výtvory,
pozoruje a porovnává jejich

tvar,
Učivo
prostorové
EV - Ekosystémy
EV – Základní podmínky
života
- poznává vlastnosti barev a
jejich
výrazové možnosti,
- poznává různé druhy linie,
- rozvíjí svůj smysl pro
výtvarný
188
Poznámky
rytmus (rytmické řazení
prvků),
- poznává základní vlastnosti
plastických materiálů, objem
vytváří modelováním,
189
Výstupy ŠVP
schopností:
- seznamuje se s funkcí ilustrace
a
jejich výrazových prostředků
(Z.
Smetana, J. Čapek ),
- poznává výtvarnou hodnotu
hračky, loutky,
- seznamuje se s různými druhy
výtvarného umění (malířství,
grafika, sochařství).
Učivo

prostředí
190
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
- žák dokáže výtvarně ztvárnit
své
prožitky, zážitky z filmů,
knihy,
- pozná barvy základní a
podvojné,
- dokáže přesněji výtvarně
vyjádřit proporce lidské
postavy,
- sleduje základní přírodní
zákonitosti na tvarově
zajímavých živých i neživých
přírodninách a dotváří je
- pozoruje a srovnává tvary,
užitkových předmětů, pokouší
se
je výtvarně vyjádřit v ploše,
- komunikuje se svými
spolužáky
o obsahu vlastních vizuálně
obrazových vyjádření, která
samostatně vytvořil,
Učivo


prostorové
EV - Ekosystémy
života
191
Poznámky
- poznává výtvarné možnosti
linie, druhy linie,
- pozná různé druhy linií a
jejich
výrazové možnosti,
192
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- modelováním vytváří
prostorové
objekty na základě představ a
fantazie,
- dokáže rytmicky řadit různé
prvky (přírodní, geometrické),
- podle výrazových prostředků
pozná díla některých dětských
ilustrátorů (Z. Burian, J.
Trnka,
R. Pilař),
- rozliší hračky současné a
lidové,
- pozná některé aspekty kultury
odívání a kultury bydlení,

prostředí
193
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
5.
Výstupy ŠVP
schopností:
- žák rozvíjí svou fantazii a
představivost,
- pozná základní a podvojné
barvy
a vhodně je použije,
- dokáže výtvarně vyjádřit
proporce lidské postavy a
hlavy,
konfrontuje představu se
skutečností,
- dokáže vyjádřit vnitřní stavbu
a
vnitřní členění přírodních
objektů pomocí výtvarné linie,
- rozvíjí své prostorové vidění,
cítění a vyjadřování na
základě
pozorování prostorových jevů
a
vztahů,
- tvary užitkových předmětů
srovnává a vyjadřuje výtvarně
Učivo

194
Poznámky
v ploše i prostoru,
- komunikuje se svými
spolužáky
o obsahu vlastních vizuálně
obrazových vyjádření, která
samostatně vytvořil,
195
Výstupy ŠVP
schopností:
- dokáže řešit úkoly

dekorativního
charakteru v ploše (symetrická
i
asymetrická řešení),
- seznamuje se s funkcí písma
(sdělnou a výtvarnou),
- poznává písmo jako
dekorativní
prvek,
- poznává základní prostorové
útvary a modeluje podle
skutečnosti,
- dokáže kompozičně řešit
plochu

s použitím libovolných
geometrických prvků,
Učivo
prostorové
EV - Ekosystémy
života
prostředí
- seznámí se s ilustracemi Josefa
Mánesa a M. Alše,
- dokáže porovnat výrazové
prostředky různých
ilustrátorů,
- poznává ilustraci jako
umělecký
prostředek,
- chápe odlišnosti uměleckého
196
Poznámky
vyjádření skutečnosti od
přesné
podoby světa,
- poznává různé druhy
výtvarného
umění,
- seznamuje se s díly malířů,
sochařů, architektů,
197
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- poznává estetickou úroveň
předmětů denní potřeby.
198
Poznámky
5.7.
Název předmětu – HUDEBNÍ VÝCHOVA
Časové vymezení
 Hudební výchova je realizována v 1. – 5. ročníku: 1. ročník – 1 hodina
Obsahové vymezení
 Vokální činnosti, obsahem těchto činností je práce s hlasem, při níž
dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti
s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
 Instrumentální činnosti, obsahem je hra na hudební nástroje a jejich
využití při hudební reprodukci i produkci.
 Hudebně pohybové činnosti, obsahem je ztvárnění hudby a reagování na ni
pomocí pohybu, tance a gest.
 Poslechové činnosti, obsahem je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák
poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních
podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě a využívají
k učení různé formy práce. Během hodiny učitel i žáci používají všechny
3/ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH






199
5.7.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu
Hudební výchova
 Učitelé učí žáky používat názvosloví a pojmy hudební nauky.
 Ve 4. a 5. ročníku učitelé vedou žáky k prezentaci formou aktuality, referátu.
 Učitelé nabízí a do výuky zařazují využití různých informačních zdrojů.
 Učitelé učí žáky vybrat si to, čím se chtějí prezentovat.
 Učitelé motivují žáky k účasti v soutěžích.
 Do výuky učitelé zařazují metody – diskuse, rozhovor, dramatizace,
kooperativní výuka, pětilístek, diamant, vypravování, komunitní kruh.
 Učitelé umožňují žákům vyjadřovat se i neverbálně /pohyb, tanec, hra na
hudební nástroje či tělo …/.
 Během výuky učitelé kladou problémové otázky /Čím se liší? Proč?/.
 Do výuky učitelé zařazují skupinovou a kooperativní práci, metodu hraní rolí a
dramatizaci, diskuse, komunitní kruh.
 Do výuky učitelé zařazují návštěvy divadel, koncertů, výstav atd.
 Ve výuce učitelé využívají dramatizace.
 Do výuky žáci vyrábějí pomůcky a jednoduché hudební nástroje.
 Učitelé učí žáky manipulovat s jednoduchými hudebními nástroji a pomůckami
/šátek, míček, stuha …/.
200
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
1.
Výstupy ŠVP
schopností:
- dbá na správné dýchání a
držení
těla,
- provádí hlasová a dechová
cvičení,
- snaží se zřetelně vyslovovat,
- chápe význam not,
- rozlišuje tón, zvuk, hlas
mluvený a zpěvní,
- vytleská rytmus podle vzoru,
- rozlišuje krátké a dlouhé tóny,
- učí se používat hudební
nástroje
k rytmických cvičením a
hudebnímu doprovodu,
- pozná a pojmenuje klavír,
kytaru, flétnu, dřívka, triangl,
hůlky, bubínek,
Učivo
 Vokální činnosti
- pěvecký a mluvní projev
(pěvecké dovednosti, hlasová
hygiena)
- hudební rytmus (realizace
písní
ve 2/4 taktu)
 Instrumentální činnosti
- hra na hudební nástroje
(reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů z Orffova
instrumentáře)
- rytmizace, hudební
hry(ozvěna)
201
Poznámky
202
Výstupy ŠVP
schopností:
- provádí hudebně pohybovou
činnost (držení těla, chůze,
jednoduché taneční hry,
pochod),
- pozná a naučí se vybrané
vánoční koledy,
- pozná vybrané hudební
nástroje
(viz hudební nástroje) podle
Zvuku,
- pozná hymnu ČR a ví, jak se
má
při jejím znění chovat.
Učivo
 Hudebně pohybové činnosti
- taktování, pohybový doprovod
znějící hudby (2/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby
(pohybová improvizace)
 Poslechové činnosti
- kvality tónů
- hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský
hlas, hudební nástroj
- hudební styly (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka, …)
203
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
2.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozliší rytmus pomalý a
rychlý,
melodii stoupavou a klesavou,
zeslabování a zesilování,
- vytleská rytmus podle říkadel
a
písní,
- zná pojmy notová osnova,
noty,
houslový klíč,
- rozlišuje noty, pomlky, takty,
- doplní zpěv hrou na
jednoduché
hud. nástroje,
- zazpívá vybrané písničky,
- pozná a rozlišuje hudební
nástroje podle zvuku – trubka,
housle, pikola,
- užívá dětské hudební nástroje,
Učivo
hygiena, dynamicky odlišný
zpěv, rozšiřování hlasového
rozsahu)
písní
ve 2/4 a 3/4 taktu)
- dvojhlas (lidový dvojhlas,
kánon)
pomocí nástrojů z Orfeova
instrumentáře)
- rytmizace, hudební hry
(otázka + odpověď), hudební
improvizace
204
Poznámky
205
Výstupy ŠVP
schopností:
- pohybuje se podle daného
rytmu, při tanci tleská a do
pochodu bubnuje,
- pohybově vyjádří hudbu, zpěv
s
tancem,
- pozná a naučí se vybrané
vánoční koledy,
- pozná vybrané hudební
nástroje
(viz hudební nástroje) podle
zvuku,
- pozná hymnu ČR a ví, jak se
má
při jejím znění chovat.
Učivo
znějící hudby (dvoudobé),
- kvality tónů, vztahy mezi tóny
(akord)
- hudební výrazové prostředky,
hudební prvky (pohyb
melodie,
rytmus)
hlas, hudební nástroj
- hudební styly (hudba
206
Poznámky
Umění a kultura
207
Ročník:
Hudební výchova
3.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- vytleská a taktuje
dvoučtvrteční
a tříčtvrteční takt,
- pojmenuje notovou osnovu,
- rozliší a přečte z notového
zápisu takt dvoučtvrteční a
tříčtvrteční,
- rozlišuje a napíše notu celou,
půlovou, čtvrťovou,
- podle zápisu not pozná
stoupavou a klesavou melodii,
- zpívá vybrané písně,
- dbá na správné dýchání,
Vokální činnosti
hygiena, dynamicky odlišený
zpěv, rozšiřování hlasového
rozsahu)
písní
ve 2/4 a 3/4 taktu)
- dvojhlas (lidový dvojhlas,
kánon)
- rozlišuje nástroje dechové,
smyčcové, žesťové a uvede
příklad,
- doprovází na rytmické
nástroje,
Instrumentální činnosti
instrumentáře)
- rytmizace, hudební hry
(otázka odpověď), hudební
improvizace
208
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozliší rytmus polky,
- umí polkové kroky (chůze
dvoudobá),
- pohybově vyjádří hudbu.
Učivo
- kvality tónů, vztahy mezi tóny
(akord),
- hudební výrazové prostředky,
hudební prvky (pohyb
melodie,
rytmus),
hlas, hudební nástroj,
- hudební styly (hudba,
209
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
- učí se další písně,
- dbá na správné dýchání- zná pojmy repetice, houslový
klíč,
- napíše houslový klíč
- rozlišuje délky not a umí je
zapsat
- pozná dynamická znaménka p,
mf, f a umí je v písní použít,
- zná stupnici C dur (názvy not),
- rozlišuje nástroje dechové,
smyčcové, klávesové, drnkací,
bicí,
- doprovodí písně na
rytmických
nástrojích,
- rytmizace říkadel,
Učivo
hygiena)
písní
ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas (kánon,
lidový dvojhlas, prodleva,
dvojhlas),
- grafický záznam vokální
hudby
(čtení a zápis rytmického
schématu písně, orientace
v notovém záznamu)
instrumentáře)
210
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- rytmizace, melodizace a
stylizace, hudební improvizace
(tvorba hudebního doprovodu,
hudební hry)
- grafický záznam melodie
(rytmické schéma jednoduché
skladby)
- rozliší rytmus valčíku,
- umí valčíkový krok,
- pohybově vyjádří hudbu,
- poslouchá vybrané skladby,
- pozná písně ve dvoučtvrtečním
a
tříčtvrtečním taktu,
- pozná opakující se téma
v poslouchané skladbě,
znějící hudby (dvoudobé),
- kvality tónů,
zajímá
- vztahy mezi tóny.
- hudební výrazové prostředky
a
hudební prvky,
- hudební styly a žánry (hudba
pochodová, taneční,
ukolébavka, …)
- hudební formy (malá a velká
211
Poznámky
písňová, rondo, variace)
212
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- interpretace hudby (slovní
vyjádření)
213
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
5.
Výstupy ŠVP
schopností:
- zná pojmy stupnice C dur,
repetice, zesílení, zeslabení,
- pozná basový klíč,
- čte noty v rozsahu c1 – c2
v houslovém klíči,
- provede rozbor zapsané písně
–
druh písně, notový zápis, takt,
melodie,
- seznámí se s krajovými
lidovými
tanci,
- taktuje čtyřčtvrteční takt,
- zná původ státní hymny,
- umí jednoduché dvojhlasé
písně,
- pozná smyčcové nástroje –
housle, violoncello, kontrabas,
- dechové nástroje – trubka,
Učivo
hygiena)
písní
ve 2/4, ¾, 4/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas (kánon a
lidový dvojhlas, prodleva a
dvojhlasé písně)
- intonace a vokální
improvizace
(durové a mollové tóniny)
- grafický záznam vokální
hudby
(čtení a zápis rytmického
schématu písně, orientace
v notovém záznamu)
214
Poznámky
lesní
roh,
- seznámí se s hudebními
nástroji
v symfonickém orchestru,
instrumentáře)
215
Výstupy ŠVP
schopností:
- doprovodí písně na rytmické a
melodické hudební nástroje,
- pohybově vyjádří nálady,
- seznámí se s relaxací,
- poslouchá vybrané skladby
- poslechem pozná vybrané
smyčcové a dechové nástroje,
- pozná varhanní hudbu,
- pozná vánoční hudbu a
vánoční
koledy,
- pozná trampské písně
Učivo
- rytmizace, melodizace a
stylizace, hudební improvizace
(tvorba hudebního doprovodu,
hudební hry)
- grafický záznam melodie
(rytmické schéma jednoduché
skladby)
znějící hudby (3/4 a 4/4 takt,
valčík,)
pantomima a pohybová
improvizace)
- orientace v prostoru (pamětné
uchování tanečních pohybů)
- kvality tónů
zajímá
- vztahy mezi tóny
- hudební výrazové prostředky
a
hudební prvky
216
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- hudební styly a žánry (hudba
pochodová, taneční,
ukolébavka, …)
- hudební formy (malá a velká
písňová, rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní
vyjádření)
217
Poznámky
5.8.
Název předmětu – TĚLESNÁ VÝCHOVA
Časové vymezení
 Tělesná výchova je realizována v 1. – 5. ročníku: 1. ročník – 2 hodiny
Obsahové vymezení
Charakteristika pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení
pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností a hodnocení
výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a
jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení – povinné
tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově.
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny v tělocvičně, na hřišti,
na plaveckém stadioně či v přírodě a využívají k učení různé formy práce.
Během hodiny učitel i žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Součástí hodiny tělesné výchovy je turistika a pobyt v přírodě, plavání,
lyžování, bruslení nebo jiné pohybové činnosti podle podmínek školy a zájmu
žáků.
Osobnostní rozvoj
– Seberegulace a sebeorganizace






218
5.8.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu
Tělesná výchova
 Učitelé motivují žáky k účasti v soutěžích a olympiádách.
 Učitelé zadávají dlouhodobé úkoly.
 Učitelé vedou žáky k dovednosti nabídnout pomoc při odstraňování
nedostatků v učení.
 Učitelé učí žáky rozumět tělovýchovnému názvosloví.
 Společně si žáci tvoří pravidla chování /bezpečnost/.
 Učitelé učí žáky pracovat s chybou a hledat chybu.
 Učitelé učí žáky odhadnout a zvolit co nejoptimálnější postup pro řešení úkolu
dle svých možností /fyz. předpoklady/.
 Do výuky učitelé zařazují skupinovou a partnerskou práci, metodu – hraní
rolí, komunitní kruh.
 Do výuky učitelé vhodně zařazují pochodová cvičení, cvičení v přírodě,
branná cvičení.
 Ve výuce učitelé nabízejí různé zajímavé činnosti, které umožní žákům
zvládnout bezpečnou manipulaci s tělocvičným nářadím i náčiním.
 Učitelé vedou žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a tělovýchových
postupů.
219
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
1.
Výstupy ŠVP
schopností:
- chápe význam pohybu pro
zdraví,
- zařadí pohybovou činnost do
svého režimu dne, dle svých
možností rozhodne o délce a
intenzitě pohybu, využívá
k tomu nabízené příležitosti,
- dbá na správné držení těla při
různých činnostech i
provádění
cviků,
- zvládá základní přípravu
organismu před pohybovou
aktivitou,
- používá protahovací a
napínací
cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění,
- používá kompenzační a
relaxační cviky,
Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví
220
Poznámky
- zvládá vyjádřit pohybem
rytmus
a melodii,
aktivitou,
221
Výstupy ŠVP
schopností:
napínací
uvolnění,
- dodržuje pravidla bezpečnosti
a
hlavní zásady hygieny při
sportování v tělocvičně, na
hřišti, v přírodě,
- zná a reaguje na smluvené
povely, gesta, signály pro
organizaci činnosti,
- používá vhodné sportovní
oblečení a sportovní obuv,
- oznámí zranění či nevolnost,
- zná a užívá vybrané základní
tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní,
- zná pojmy z pravidel sportů a
soutěží,
- projevuje přiměřenou radost
z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli
pro
zlepšení pohybové dovednosti,

Učivo
Komunikace v tělesné výchově
/Seberegulace a sebeorganizace/
Poznámky
ŠPP
ŠPP
222
- učí se respektovat zdravotní
handicap,
223
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- chápe význam sportování pro
zdraví,
- spolupracuje při
jednoduchých
týmových a pohybových
činnostech a soutěžích,
- jedná v duchu fair-play,
pravidla
her,
- soutěží v družstvu,
- je si vědom porušení pravidel
a
následků pro sebe i družstvo,
- zvládne kotoul vpřed, stoj na
lopatkách apod.,
- provádí jednoduchá cvičení na
žebřinách,
- provádí jednoduchá cvičení se
švihadly,
- provádí cvičení na lavičkách,
Poznámky
ŠPP

ŠPP
Pohybové hry
ŠPP
ŠPP
ŠPP
ŠPP

Základy gymnastiky

Rytmické a kondiční formy
- provádí kondiční cvičení
s hudbou,
- vyjádří rytmus a melodii
224
pohybem,
- dbá o estetické zvládnutí
pohybu,
225
Výstupy ŠVP
schopností:
- nacvičuje rychlý běh na 50 m
s využitím vysokého a
polovysokého startu,
- zvládá dle svých možností
motivovaný vytrvalý běh,
- nacvičuje skok do dálky
z místa,
s rozběhem,
- nacvičuje technicky správný
odhod kriketovým míčkem,
- seznámí se s principem
štafetového běhu,
- účastní se atletických závodů,
- nacvičuje držení míče
jednoruč a
obouruč,
- rozlišuje přihrávky jednoruč a
obouruč,
- nacvičuje manipulaci s míčem
odpovídající velikosti a
hmotnosti na místě i za
pohybu,
Učivo

Základy atletiky

Základy sportovních her

Turistika a pobyt v přírodě
- zvládá základní techniku
226
Poznámky
chůze
/i se zátěží/,
- připraví se s pomocí dospělých
na turistickou akci.
227
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
2.
Výstupy ŠVP
schopností:
zdraví,
provádění
cviků,
aktivitou,
napínací
uvolnění
relaxační cviky,
Učivo

228
Poznámky
rytmus
a melodii,
aktivitou,
229
Výstupy ŠVP
schopností:
napínací
uvolnění,
a
soutěží,
pro
Učivo
 Komunikace v tělesné výchově
Poznámky
ŠPP
ŠPP
230
handicap,
231
Výstupy ŠVP
schopností:
zdraví
- spolupracuje při
jednoduchých
pravidla
her,
a
Učivo

Poznámky
ŠPP
Pohybové hry
ŠPP
ŠPP
ŠPP
ŠPP
ŠPP

Základy gymnastiky
- předvede kotoul vpřed /do
dřepu, s výskokem atd./,
- provádí stoj na lopatkách,
žebřinách,
švihadly,
- provádí přeskok laviček,
- předvede chůzi po lavičce /bez
dopomoci/,
232
Výstupy ŠVP
schopností:
s hudbou,
pohybem,
pohybu,
- ovládá techniku rychlého běhu
na 50 m s využitím vysokého,
polovysokého a nízkého startu,
- ovládá skok do dálky z místa,
s rozběhem,
- ovládá technicky správný
odhod
kriketovým míčkem,
Učivo

Rytmická a kondiční gymnastika

Základy atletiky
-zvládá držení míče jednoruč a
obouruč,
- rozlišuje přihrávky jednoruč a
obouruč,
233
Poznámky
- zvládá manipulaci s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti
234
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
na místě i za pohybu,
chůze
/i se zátěží/,
na turistickou akci..

235
Poznámky
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
3.
Výstupy ŠVP
schopností:
zdraví,
provádění
cviků,
aktivitou,
napínací
uvolnění,
Učivo

236
Poznámky
relaxační cviky,
rytmus
a melodii,
aktivitou,
237
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
napínací
uvolnění,
a

soutěží,
pro
ŠPP
ŠPP
238
handicap,
239
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
zdraví,
- rozumí povelům pořadových
cvičení přesně na ně reaguje,
- spolupracuje při
jednoduchých
pravidla
her,
a
- přihraje vnitřním nártem,
- proběhne slalom s míčem,
- ovládá základní pravidla
minifotbalu,
- chytá míč obouruč, odhazuje
míč jednou rukou,
- ovládá pravidla vybíjené,
miniházené,

ŠPP
Pohybové hry
ŠPP
ŠPP
ŠPP

Sportovní hry
- minifotbal
- vybíjená
- miniházená
- florbal
240
- odehraje míč tahem a
příklepem,
- vede míč za pohybu,
241
Výstupy ŠVP
schopností:
- předvede kotoul vzad,
- předvede napojované kotouly,
- provede rozběh a odraz
z můstku
snožmo,
- předvede výskok na bednu do
kleku o do dřepu,
- provádí přitahování do výše
čela
na hrazdě,
- ručkuje ve visu na hrazdě,
- předvede šplh o tyči
s přírazem
s úkolem vyšplhat co nejvýše,
- spouštění ručkováním,
žebřinách,
švihadly,
Učivo

Základy gymnastiky
- akrobacie
- přeskok
- hrazdu
- šplh

Rytmická a kondiční
gymnastika
s hudbou,
pohybem,
pohybu,
242
Poznámky
- po předvedení opakuje krok
přísunný, poskočný, přísunný,
cval,
243
Výstupy ŠVP
schopností:
- po učiteli opakuje lifting,
skiping, zakopávání,
- na povely odstartuje
z polovysokého i nízkého
startu,
- při krátkém běhu nekříží
dráhu a
nezastavuje před cílem,
s rozběhem s odrazem z jedné nohy,
- odhodí míček z technicky
správného odhodového
postoje,
Učivo

Základy atletiky
- běžecká abeceda
- běh
- skok daleký
- hod

chůze
244
Poznámky
/i se zátěží/,
na turistickou akci..
245
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
zdraví,
provádění
cviků,
aktivitou,
napínací
uvolnění
relaxační cviky,
Učivo

246
Poznámky
rytmus
a melodii,
aktivitou,
247
Výstupy ŠVP
schopností:
napínací
uvolnění,
a
- upozorní na činnosti, které
jsou
v rozporu s jeho oslabením,

Učivo
soutěží,
Poznámky
ŠPP
248
pro
249
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení
pohybové činnosti,
handicap,
zdraví
cvičení, přesně na ně reaguje,
- spolupracuje při
jednoduchých
pravidla
her,
a
Poznámky
ŠPP
ŠPP

ŠPP
Pohybové hry
ŠPP
ŠPP
ŠPP

Sportovní hry
- minifotbal
250
minifotbalu,
251
Výstupy ŠVP
schopností:
- přehodí hřiště přihrávkou
jednou
rukou,
- spolupracuje se svými
spoluhráči,
příklepem,
- předvede střelbu po vedení
míče,
- stoj na rukou s dopomocí,
z můstku
snožmo,
kleku o do dřepu,
- předvede přeskok roznožný
přes
kozu,
- provede ze vzporu stojmo
kotoul
vpřed do stoje,
s přírazem
s úkolem vyšplhat co nejvýše,
Učivo
- vybíjená
- miniházená
- florbal

Základy gymnastiky
- akrobacie
- přeskok
- hrazda
- šplh
252
Poznámky
- spouštění ručkováním,
žebřinách,
švihadly,
253
Výstupy ŠVP
schopností:
s hudbou,
pohybem,
pohybu,
přísunný, poskočný,
přeměnný,
cval, polkový,
- zatančí mazurku,
startu,
dráhu a
z místa,
Učivo


Základy atletiky
- běh
- skok daleký
254
Poznámky
s rozběhem s odrazem z jedné
nohy,
255
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
správného odhodového postoje
s úkolem dohodit co nejdále,
chůze
/i se zátěží/,
na turistickou akci.,
- orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových
aktivitách a sport. akcích ve
škole i v místě bydliště,
- získá potřebné informace,
- hod

256
Poznámky
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
5.
Výstupy ŠVP
schopností:
zdraví,
provádění
cviků,
aktivitou,
napínací
uvolnění,
relaxační cviky,
Učivo

257
Poznámky
rytmus
a melodii,
aktivitou,
258
Výstupy ŠVP
schopností:
napínací
uvolnění,
a
- upozorní na činnosti, které
jsou
v rozporu s jeho oslabením,
speciálních cvičení,

Učivo
soutěží,
259
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
pro
handicap,
zdraví,
cvičení přesně na ně reaguje,
- spolupracuje při
jednoduchých
pravidla
her,
a
Poznámky
ŠPP
ŠPP
ŠPP

ŠPP
Pohybové hry
ŠPP
ŠPP
ŠPP

Sportovní hry
- minifotbal
- vybíjená
260
minifotbalu,
- přehodí hřiště přihrávkou
jednou
Výstupy ŠVP
Učivo
261
Poznámky
schopností:
rukou,
spoluhráči,
příklepem,
- předvede střelbu po vedení
míče,
- přehodí hřiště na
přehazovanou,
spoluhráči při hře,
- ovládá pravidla přehazované,
- předvede stoj na rukou s
dopomocí,
z můstku
snožmo,
kleku o do dřepu,
- předvede přeskok roznožný
přes
kozu,
- provede ze vzporu stojmo
kotoul
vpřed do stoje,
- miniházená
- florbal
- přehazovaná

Základy gymnastiky
- akrobacie
- přeskok
- hrazda
- šplh
262
s přírazem a
spouštění ručkováním,
žebřinách,
- provádí cvičení se švihadly,
263
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
s hudbou,
pohybem,
pohybu,
přísunný, poskočný,
přeměnný,
cval a krok polkový,
- zatančí mazurku,
startu,
dráhu a


Základy atletiky
- běh
264
Poznámky
z místa,
s rozběhem s odrazem z jedné nohy,
265
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- podle pokynů učitele si
rozměří
rozběh,
- provede úpravu doskočiště,
správného odhodového postoje
s úkolem dohodit co nejdále,
chůze
/i se zátěží/,
na turistickou akci,
- orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových
aktivitách a sport. akcích ve
škole i v místě bydliště,
- získá potřebné informace,
Poznámky
- skok daleký
- hod

Učivo bude doplněno dle aktuální situace a podmínek školy o lyžování, bruslení, sáňkování atd.
Sportovní akce pro 5. ročník:
- fotbalový turnaj McDonald´s Cup, Kinderiáda, atletický trojboj, silový trojboj, florbalový turnaj,
Senická laťka
266
5.9.
Název předmětu – PRACOVNÍ ČINNOSTI
Časové vymezení
 Pracovní činnosti jsou realizovány v 1. – 5. ročníku:
Obsahové vymezení
 Práce s drobným materiálem
 Konstrukční činnosti
 Pěstitelské práce
 Příprava pokrmů
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě, na školním pozemku
či ve cvičné kuchyňce a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel i
žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Osobnostní rozvoj
– Sebepoznání a sebepojetí






267
činnosti
 Učitelé učí vybrat si to, čím se chtějí prezentovat.
 Učitelé motivují žáky k účasti na soutěžích.
 Učitelé učí žáky metodou pozorování a experimentování získat nové a ucelenější
poznatky.
 Do výuky učitelé zařazují metody – dramatizace, kooperativní výuka, pětilístek,
diamant.
 Společně s žáky učitelé tvoří pravidla chování /bezpečnost/.
 Během výuky učitelé kladou problémové otázky /Čím se liší? Proč?/.
 Do výuky učitelé zařazují laboratorní práce, pokusy, experimenty.
 Do výuky učitelé zařazují skupinovou a partnerskou práci, metodu – sněhová koule,
diskuse, komunitní kruh.
 Učitelé učí žáky přijmou roli ve skupině.
 Učitelé vedou žáky k uvědomělému třídění odpadu a sběru druhotných surovin.
 Ve výuce žáci vyrábějí sbírky přírodnin, plánky, využívají pokus, experiment.
 Učitelé motivují a vedou žáky k účasti na prezentaci svých výrobků /jarmark,
výstavy, soutěže, dárky/.
 Učitelé zařazují do výuky projektové vyučování /lípa – čaj/.
 Do výuky učitelé zařazují exkurze /muzea, výstavní síně, galerie…/.
268
Ročník:
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
1.
Výstupy ŠVP
schopností:
- mačká, trhá, lepí, stříhá,
vystřihuje, překládá a skládá papír,
- vytváří jednoduché prostorové
tvary z papíru,
Učivo


- sbírá, třídí, navléká a aranžuje
přírodní materiál,
- pracuje podle slovního návodu
nebo předlohy,

- tvaruje a lepí textilii,
- sestavuje stavebnicové prvky,
- montuje a demontuje
stavebnici,
Práce s drobným
materiálem – papír
Práce s drobným
materiálem – přírodniny
Práce s drobným
materiálem - textil

Konstrukční činnosti

Pěstitelské činnosti
- seznamuje se se základy péče o
pokojové květiny - otírání
listů,
zalévání,
269
Poznámky
- pečuje o nenáročné rostliny ve
třídě,
270
Výstupy ŠVP
schopností:
- seznamuje se se základy správ- 
ného stolování a společenského
chování.
Učivo
Příprava pokrmů
271
Poznámky
Ročník:
Pracovní činnosti
2.
Výstupy ŠVP
schopností:
- mačká, trhá, lepí, stříhá,
vystřihuje, překládá a skládá
papír,
- tvoří jednoduché prostorové
tvary z papíru,
Učivo

Práce s drobným
materiálem - papír, karton
- navléká, aranžuje, dotváří,
opracovává a třídí při sběru
nebo předlohy,

Práce s drobným
materiálem – přírodniny
- navléká jehlu, udělá uzel,
stříhá
textil,
- slepí textilii, vyrobí
jednoduchý
textilní výrobek,

Práce s drobným
materiálem - textil

Konstrukční činnosti
stavebnici,
272
Poznámky
273
Výstupy ŠVP
schopností:
- zná základy péče o pokojové
květiny - otírání listů, zalévání,
kypření,
- zaseje semena,
- provádí pozorování a zhodnotí
výsledky pozorování,
- chová se vhodně při stolování,
- připraví tabuli pro
jednoduché
stolování,
- připraví jednoduchý pokrm
(studená kuchyně),
- udržuje pořádek svého
pracovního místa,
- dodržuje stanovené zásady
bezpečnosti práce.
Učivo

Pěstitelské práce

Příprava pokrmů

Hygiena a bezpečnost práce
274
Poznámky
Ročník:
Pracovní činnosti
3.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vytváří jednoduchými
pracovními operacemi a
postupy
různé výrobky z daného
materiálu,
- volí vhodné pomůcky, nástroje
a
náčiní,
- mačká, trhá, lepí,polepuje,
stříhá, vystřihuje, překládá a
skládá papír,
- vytváří jednoduché prostorové
tvary z papíru,
Učivo

Práce s drobným
materiálem - vlastnosti
materiálů, funkce a využití
pracovních pomůcek a
nástrojů, jednoduché
pracovní postupy, využití
tradic a lidových zvyků

papír a karton

přírodniny
- navléká, aranžuje, dotváří,
opracovává a třídí při sběru
nebo předlohy,
275
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- navlékne jehlu, udělá uzel,
stříhá
textil,
- přišije knoflík,
- slepí textilii, vyrobí
jednoduchý
textilní výrobek,
stavebnici,
Učivo

textil

konstrukční činnosti - práce
se stavebnicemi.

pěstitelské práce
květiny - otírání listů, zalévání,
kypření,
- zaseje semena,
- provádí pozorování a zhodnotí
výsledky pozorování,
- volí podle druhů pěstitelských
činností správně pomůcky,
nástroje a náčiní,
- seznamuje se základními
podmínkami života rostlin,
- seznamuje se s úlohou
techniky
v životě člověka,
- orientuje se v základním
276
Poznámky
vybavení kuchyně
277
Výstupy ŠVP
schopností:
- chová se vhodně při stolování,
- připraví tabuli pro
jednoduché
stolování,
- připraví jednoduchý pokrm
(studená kuchyně) podle
písemného návodu,
- udržuje pořádek a čistotu
pracovní plochy,
pracovního místa,
bezpečnosti a hygieny práce,
- ošetří drobné poranění.
Učivo

příprava pokrmů

hygiena a bezpečnost práce
278
Poznámky
Ročník:
Pracovní činnosti
4.
Výstupy ŠVP
schopností:
postupy
materiálu,
a
náčiní,
Učivo

Práce s drobným
materiálem -vlastnosti
materiálu,funkce a využití
nástrojů,jednoduché
pracovní postupy,využití

papír a karton
- vyřezává, děruje, polepuje,
tapetuje,
- vytváří prostorové konstrukce, 
přírodniny
- seznámí se se základy
aranžování,
- seznámí se při činnosti
s různým
materiálem, s prvky lidových
tradic
- udržuje pořádek na
pracovním
279
Poznámky
místě,
280
Výstupy ŠVP
schopností:
- zvládne různé druhy stehu –
přední, zadní
Učivo

textil
pracovního místa,
- zná zásady první pomoci,

stavebnici,
- sestavuje složitější
stavebnicové
prvky-pracuje podle předlohy
a
návodu,

konstrukční činnosti

pěstitelské činnosti
květiny,
- zvolí podle druhu
pěstitelských
činností správné
pomůcky,nástroje a nářadí,
- ošetřuje a pěstuje podle
daných
zásad pokojové a jiné rostliny,
- samostatně vede pěstitelské
281
Poznámky
pokusy a pozorování,
282
Výstupy ŠVP
schopností:
vybavení kuchyně,
- seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené
kuchyně,
- zná pravidla správného
stolování
- zná zásady správné výživy a
skladování potravin,
- provede jednoduchou úpravu
stolu,
- seznamuje se s úlohou
techniky
v kuchyni.
Učivo

příprava pokrmů
283
Poznámky
Ročník:
Pracovní činnosti
5.
Výstupy ŠVP
schopností:
postupy
materiálu,
a
náčiní,
Učivo

Práce s drobným
materiálem - vlastnosti
materiálu, funkce a využití
nástrojů, jednoduché
pracovní postupy, využití

papír a karton
- vyřezává, děruje, polepuje,
tapetuje.
- vytváří prostorové konstrukce, 
- seznámí se se základy
aranžování,
- seznámí se při činnosti
s různým
materiálem s prvky lidových
tradic,

práce s přírodninami
práce s textilem
- zvládne různé druhy stehu -
284
Poznámky
přední, zadní a využije jich při
výrobě jednoduchého
textilního
výrobku,
285
Výstupy ŠVP
schopností:
stavebnici,
- sestavuje složitější
stavebnicové
prvky /využívá své fantazie/,
- pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo
jednoduchého
schématu,
- sestaví model z vlastních
prvků,
pracovního místa,
- zná zásady první pomoci,
Učivo

konstrukční činnosti


pěstitelské činnosti
květiny,
- seznámí se s rostlinami
jedovatými, rostlinami jako
drogy, alergiemi,
- vede samostatně pěstitelské
pokusy i pozorování a dokáže
je
zaznamenat,
286
Poznámky
- zvolí podle druhu
pěstitelských
činností správné pomůcky,
nástroje a nářadí,
287
Výstupy ŠVP
schopností:
- připraví samostatně podle
návodu jednoduchý pokrm
studené i teplé kuchyně,
- dodržuje pravidla správného
stolování a společenského
chování,
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni,
- nakoupí samostatně potřebné
potraviny,
- provede úpravu stolu pro
slavnostní příležitost,
- zná zásady správné výživy a
řídí
se jimi při přípravě jídla,
- zná základní elektrické
přístroje
používané v kuchyni.
Učivo

příprava pokrmů
288
Poznámky
UČEBNÍ PLÁN
6.
DRUHÝ STUPEŇ
Organizace




Výuka probíhá dle potřeby v libovolných prostorách školy i mimo školu za
předpokladu dodržování pravidel bezpečnosti žáků.
Domácí úkoly směřujeme na rozvoj schopnosti pracovat s textem, vyhledávat,
zkoušet, pátrat, zobecňovat, komunikovat.
Souhrnné i průběžné texty vědomostí promýšlíme tak, aby neověřovaly pouze
znalost, ale i dovednost jejich zjišťování, pochopení souvislostí a schopnost
aplikace.
Hodnocení a sebehodnocení je nedílnou součástí vyučovací hodiny a používáme
je jako návod k další žákově práci.
Hodnocení
6. – 9. ročník
hodnocení známkou
289
Učební plán na 2. stupni
Vzdělávací obory
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Volitelné předměty
CELKEM
6.
4+1
3
4+1
1
2
1
1
2
1+1
1
2
1
2
1
26 + 3
29
7.
4+1
3
3+1
2
1
2
2
1+1
1
2
2
1
+3
24 + 6
30
8.
3+1
3
4+1
2
1
1+1
2
2
1
1
1
1
2
1
+3
25 + 6
31
9.
4
3
4
1+1
1
2
2
1+1
1+1
1
1
1
1+1
0+1
+4
23 + 9
32
Nabídka volitelných předmětů:
Výpočetní technika, seminář z českého jazyka, seminář z matematiky,
seminář z ekologie, praktika ze zeměpisu, německý jazyk, ruský jazyk,
konverzace v anglickém jazyce, mediální výchova.
290
Celkem
15 + 3
12
15 + 3
1
7+1
4
6+1
4
7+1
4+3
4
6
3
7+1
3+1
+ 10
98 + 24
122
7.
UČEBNÍ OSNOVY 2. STUPNĚ
7.1.
Název předmětu - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Časové vymezení
Český jazyk a literatura je realizován v 6. – 9. ročníku:
hodiny
6. ročník – 4 + 1
8. ročník – 3 + 1 hodin
9. ročník – 4 hodin
Obsahové vymezení
 Komunikační a slohová výchova, kde se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková
sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě
přečteného nebo slyšeného textu různého typu, analyzovat jej a kriticky posoudit
jeho obsah.
 Jazyková výchova, kde žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné
k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho
další formy.
 Literární výchova, zde žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární
druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora
a formulovat vlastní názory o přečteném díle.
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě, v knihovně,
v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel i žáci
používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Součástí výuky jsou i besedy a
literární pořady mimo školu.
Používané formy a metody práce
Skupinové vyučování, řízený rozhovor, výklad, produkce a reprodukce textu,
samostatná práce, testy, dramatizace, pravopisná cvičení, brainstorming
Sociální rozvoj – Poznávání lidí, Komunikace
Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí,
kreativita
4/ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Multikultura
291
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
- rozvoj aktivního čtenářství a orientace v širším informačním systému
- umět samostatně zpracovávat texty
- pochopit souvislosti mezi literaturou, vědou, uměním, historií a současností
společnosti
- písemně vyjádřit svou myšlenku srozumitelně, pravopisně správně používat PC
k vlastní textové tvorbě
292
a literatura
 Učitelé vedou žáky k postupnému zvládnutí českého pravopisu,
frekventovaných cizích slov a orientaci v systému českého jazyka.
 Učitelé učí žáka vyhledávat a třídit informace, systematizovat je a využívat při
vlastním učení.
 Učitelé vedou žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.
 Učitelé vytvářejí příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky.
 Učitelé umožňují žákům četbou, reprodukcí textů a vhodnými praktickými
cvičeními rozšiřovat slovní zásobu.
 Učitelé vedou žáky ke kritickému myšlení a samostatnému řešení problémů.
 Učitelé směřují žáky ke správné volbě různých jazykových a odborných
příruček při řešení problémových situací.
 Učitelé upevňují u žáků kritické myšlení a samostatné řešení problémů.
 Učitelé vedou žáky k umění naslouchat názorům a zkušenostem druhých lidí.
 Učitelé zadávají úkoly tak, aby žáci mohli pracovat samostatně nebo mezi sebou
spolupracovat.
 Učitelé podporují samostatný rozvoj žáka vhodnými aktivitami s možností
volby.
 Učitelé využívají vhodných textů k tomu, aby učili žáky vcítit se do situací
ostatních lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení, orientovat se v ekologických
problémech současnosti.
 Učitelé podporují u žáků zájem o kulturní dění a tvořivou účast na různých
společenských akcích.
 Učitelé pěstují u žáků přirozený zájem o regionální a národní tradice.
 Učitelé vedou žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění svých povinností
a závazků.
 Učitelé seznamují žáky se způsobem zpracování tiskopisů a úředních dokumentů
potřebných k jeho dalšímu profesnímu životu.
293
294
Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje abstraktní a konkrétní
podstatná jména, prakticky užívá
správné tvary pomnožných
podstatných jmen v názvech obcí
v mikroregionu,
- uvědomuje si příslušnost
jednotlivých tvarů zájmen ten,
náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj
k 1. pádu,
- užívá tvary podmiňovacího
způsobu v běžné komunikaci,
- chápe význam jazykových
příruček při řešení jazykových
problémů,
Učivo
Jazyková výchova
 Tvarosloví
-opakování ohebných slovních
druhů a mluvnických kategorií
- druhy podstatných jmen
- druhy přídavných jmen
- stupňování přídavných jmen
- druhy zájmen
- skloňování ten, náš, on, ona,
ono, můj, tvůj, svůj
- číslovky
- druhy a pravopis
- slovesa
- tvary podmiňovacího způsobu
 Skladba
- základní skladební dvojice
- druhy podmětu
- shoda přísudku
s několikanásobným podmětem
295
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- přívlastek, předmět, příslovečné
určení místa, času, způsobu
- věta jednoduchá, grafické
znázornění
 Zvuková stránka jazyka
- spisovná a nespisovná
výslovnost
 Jazykověda a její složky
- jazykové příručky
- rozvrstvení národního jazyka
- seznamuje se s originály
tiskopisů,
- z krátkého odborného textu
vytvoří jednoduchý výpisek,
- stylizuje dopis soukromého
charakteru,
- smysluplně člení text na úvod,
stať, závěr
- vytváří příběh s typickými
prostředky vyprávění ( užití
přímé řeči, dějových sloves
Slohová výchova
 Sloh a komunikace
- vyplňování jednoduchých
tiskopisů
- jednoduché komunikační žánry
- dopis soukromý
- popis a jeho funkce: (popis
budovy, místnosti, pracovního
postupu)
- výpisky
- vypravování
MEV – stavba mediálních
sdělení
MEV – vnímání mediálních
sdělení ( jazyková správnost)
ŠPP – zdravý životní styl
OSV - komunikace
FG
OSV - kreativita
OSV – kreativita
296
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- odliší spisovný a nespisovný
jazykový projev
- orientuje se v Pravidlech
českého pravopisu
- uvědomuje si odlišnost mezi
lidovou a umělou tvorbou
- rozlišuje základní literární
formy
- zná jednu místní pověst
- reprodukuje text na základě
vlastní četby
 Literatura
- věcná a umělecká literatura
- základní formy umělecké
literatury ( poezie, próza, drama)
- ústní lidová slovesnost
pohádka(lidová, umělá,
kouzelná, zvířecí, moderní)
báje (řecké, biblické, jiných
národů)
pověst ( národní, místní)
- báseň, sloka, verš
básnické prostředky (přirovnání)
OSV – mezilidské vztahy
297
Poznámky
Ročník:
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyhledává výrazy ve Slovníku
spisovné češtiny a ve Slovníku
cizích slov
- rozeznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazémech
- do jisté komunikační situace
zařazuje vhodná citově
zabarvená slova
- rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov
- rozlišuje slovní druhy
- uvědomuje si synonymní
významy zájmen a jejich
stylistické rozdíly
Učivo
Jazyková výchova
 Nauka o významu slov
- význam věcný a mluvnický
- slova jednoznačná a
mnohoznačná
- sousloví, rčení, přísloví
- synonyma, homonyma
- slova citově zabarvená
- odborné názvy
OSV – rozvoj schopností
poznávání
 Nauka o tvoření slov
- obohacování slovní zásoby
- odvozování, skládání,
zkracování
 Tvarosloví
- prohlubování učiva o slovních
druzích
- zájmena: skloňování jenž,
- slovesa: rod činný, trpný
- příslovce: příslovečné spřežky,
stupňování
298
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- předložky, spojky, částice,
citoslovce
 Pravopis
- lexikální, tvaroslovný, skladební
- rozlišuje větu jednočlennou a
dvojčlennou
- seznamuje se s typy
jednočlenných vět
- orientuje se ve stavbě věty
jednoduché a souvětí
- znalosti větných členů využívá
ve stavbě věty
- zdokonaluje se ve výstavbě
souvislého textu
- vytváří jednoduchá souvětí
podle určitých pravidel.
 Skladba
- druhy vět podle postoje
mluvčího
- věta jednočlenná, dvojčlenná,
větný ekvivalent
- druhy přísudku
- procvičování rozvíjejících
větných členů (Pk, Pt, PUČ,
PUM, PUZ)
- příslovečné určení podmínky,
přípustky, účelu, příčiny
- přístavek
- věta hlavní a vedlejší
- jednoduchá souvětí
299
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- dbá na výběr vhodných slov při
popisu
- odliší podstatné a okrajové
informace
- uvědomuje si posloupnost děje
- zvládne sestavit svůj vlastní
životopis
- vyjádří ústně nebo písemně své
zážitky
- vyhledává v ději hlubší smysl
(jinotaj)
- pokusí se o vlastní tvorbu nebo
dramatizaci
básnickými prostředky,
vyhledává je v textu
- recituje báseň dle vlastního
výběru
- reprodukuje přečtený textu
- seznamuje se s hlavními
představiteli české a světové
literatury
Učivo
Slohová výchova
- popis: výrobku, prac. postupu,
uměleckého díla
- charakteristika osoby
- výtah
- žádost
- životopis
- vypravování
OSV – kreativita
OSV - komunikace
sdělení
sdělení
MEV – práce v realizačním
týmu
MEV – kritické čtení
 Literatura
- bajka
- jazykové prostředky ( alegorie),
představitelé: Ezop, La Fontaine,
Krylov, Čapek
- poezie: báseň, rým, rytmus
- balada ( lidová, sociální)
- metafora, personifikace,
epiteton, zdrobněliny, slova
citově zabarvená)
- povídky, druhy povídek:
historické, současné, humorné
300
Poznámky
ŠPP – charakteristika osoby pod
vlivem drog
Výstupy ŠVP
schopností:
- hodnotí přečtené dílo,
charakterizuje hlavního hrdinu
- snaží se o kultivovaný mluvený
projev
Učivo
- román: dobrodružný, dívčí,
historický
- literární referáty k samostatné
četbě
- beseda
- Moje tvůrčí dílna – pokusy o
vlastní tvorbu (bajka, básnička)
OSV - kreativita
301
Poznámky
Ročník:
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- seznamuje se s výslovností
běžně užívaných cizích slov
- vyhledává slova cizího původu,
nahrazuje cizí slova slovy
domácími (práce s jazykovými
příručkami)
- využívá znalostí o významovém
poměru mezi souřadně
spojenými větami a větnými
členy při komunikaci
Učivo
Jazyková výchova
- opakování
- slova přejatá (pravopis,
výslovnost)
 Tvarosloví
- skloňování obecných jmen
přejatých a cizích vlastních jmen
- užití cizích vlastních jmen
v textu
- slovesný vid
 Pravopis
 Skladba
- druhy vedlejších vět
- významové poměry mezi větami
a větnými členy
- spojovací výrazy v souvětí
- interpunkce
302
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- má povědomí o vzájemnosti
slovanských jazyků
převádí text z nespisovné
podoby jazyka do spisovné
- používá vhodné jazykové
prostředky pro výklad, úvahu a
ostatní stylistické útvary
- ovládá základy studijního čtení
- formuluje hlavní myšlenky textu
Učivo
Poznámky

Obecné výklady o českém
jazyce
- slovanské jazyky
- útvary českého jazyka, jazyková
kultura
Slohová výchova
- výtah
- charakteristika literární postavy
- výklad
- líčení (obraz, krajina)
- úvaha
- souhrnné poučení o slohu
OSV – mluvní cvičení,
sebepoznání a sebepojetí
EV – vztah člověk k prostředí
MEV – fungování a vliv médií
ve společnosti
ŠPP – ochrana životního prostředí
303
Výstupy ŠVP
schopností:
- uvádí literární směry,
uvědomuje si jejich odlišnost a
základní rysy, zná
nejvýznamnější díla uváděných
autorů
- rozlišuje základní literární druhy
a žánry, chápe odlišnosti v jejich
funkcích
- uvede výrazné představitele
jednotlivých druhů a žánrů
- dokáže popsat strukturu a jazyk
literárního díla je schopen
vyjádřit své dojmy z četby a
kulturního představení a vyslovit
svůj názor
Učivo
Literatura
- starší česká a světová literatura
- renesance a humanismus
- klasicismus
- romantismus
- národní obrození
- literatura 1. a 2. pol.19. st.
- divadlo: epilog, monolog,
dialog, drama, konflikt, scéna,
výstup
- novela, sonet, balada
- rytířská kultura, epos
- lyrickoepická poema
- román
MKV – Multikultura
MEV – Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
304
Poznámky
Ročník:
9.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- na příkladech v odborném a
uměleckém textu dokládá
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
Jazyková výchova
 Slovní zásoba a význam
slova
- významové vztahy
- slohové rozvrstvení
- chápe hlavní zásady tvorby
českých slov
- slovotvorba – opakování
- dokáže vytvořit spisovné tvary
slov a užit je ve vhodné
komunikační situaci
 Tvarosloví
- slovní druhy – opakování
- mluvnické kategorie jmen
- přechodníky, slovesné třídy
(orientačně)
- znalosti jazykové normy využívá
v různých komunikačních
situacích
- chápe významové vztahy
gramatických jednotek ve větě i
v souvětí
poznávání
 Skladba
- stavba věty a souvětí
- věta a výpověď
- mluvnický a slovní zápor
- skladební vztahy
- doplněk
- souvětí souřadné a podřadné –
opakování složitá souvětí
305
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- řeč přímá a nepřímá
- samostatný větný člen, oslovení,
vsuvka, věta neúplná
- slovosled
- snaží se využít poznatků o
jazyce ke gramaticky a věcně
správnému písemnému projevu
- dbá na dodržování zásad
spisovné výslovnosti, intonace a
členění souvislé řeči
- odlišuje spisovný a nespisovný
projev, vhodně užívá spisovnou
češtinu vzhledem ke
komunikačním záměrům
 Pravopis
– opakování
- vlastní jména – opakování
 Zvuková stránka jazyka
- hlásky a hláskové skupiny
- hlavní zásady spisovné
výslovnosti
- slovní přízvuk
- větný přízvuk, větná melodie
 Obecné výklady o jazyce
- projev mluvený a psaný, řeč,
jazyk
- vývoj jazyků – opakování
jazykověda a její disciplíny
306
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- všímá si jazykových chyb ve
vyjadřování a v textech médií
- využívá poznatků o jazyce a
stylu k tvořivému psaní na
základě svých dispozic a
osobních zájmů
- dokáže odlišit v textu fakta od
názorů a hodnocení
- ověří fakta pomocí dostupných
informačních zdrojů
- rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení
- chápe základní principy reklamy
a dokáže k ní zaujmout kritický
postoj
- při improvizovaném i
připraveném mluvním projevu
vhodně užívá různé prostředky
řeči
- zapojí se do dialogu i diskuse,
řídí ji podle dohodnutých
pravidel
- vytvoří referát a přednese jej
Učivo
- jazyková kultura
Slohová výchova
- referát
- popis – opakování
- líčení
- vypravování
- úvaha
- proslov
- diskuse
- fejeton
- přehled funkčních stylů
sdělení
sdělení
OSV – kreativita
MEV – interpretace vztahu
MEV – vnímání autora
mediálních sdělení
MEV – tvorba mediálního
sdělení
týmu
307
Poznámky
308
Výstupy ŠVP
schopností:
- všímá si různého ztvárnění téhož
námětu
- na základě ukázky literárního
díla rozpozná základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
- vlastními argumenty podpoří
zařazení literatury mezi
hodnotnou a konzumní
- orientuje se v základních
literárních směrech české i
světové literatury 20. století
- dokáže utvořit vlastní literární
text a uplatnit při jeho tvorbě
znalosti literární teorie
Výstupy ŠVP
Učivo
 Literatura
- literatura přelomu 19. a 20.
století (moderní básnické směry,
Česká moderna)
- próza a poezie 1. poloviny 20.
století (proletářské umění,
Devětsil, poetismus,
surrealismus, katolická literatura
– prvky kompozice, satirický
román, povídka, detektivní
literatura, sloupek, báseň
v próze)
- 2. světová válka a ohlasy na ni
(historická próza, epické žánry a
žánry věcné literatury)
- české divadlo 20. století
(opakování, absurdní drama,
hudebně divadelní žánry)
- próza a poezie 2. pol. 20. stol.
(vázaný a volný verš, motiv
básně a písně, recitace, oficiální,
- samizdatová a exilová literatura)
- světová literatura 20. století (scifi, světové drama)
Učivo
ŠPP – beatnici, tvorba pod vlivem
drog
309
Poznámky
Poznámky
schopností:
- literární referáty k samostatné
četbě
- Moje tvůrčí dílna – pokusy o
vlastní tvorbu
- vlastní interpretace textu
OSV - kreativita
310
7.2.
Název předmětu - ANGLICKÝ JAZYK
Časové vymezení
 Anglický jazyk je realizován v 6. až 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah anglického jazyka stanoví rozvinout vědomosti a dovednosti
v rozsahu Společenského evropského referenčního rámce, jazyková úroveň A1 nebo
A2. Žák získá schopnost domluvit se v anglickém jazyce dle požadavků společných pro
všechny země Evropské unie na jazykové úrovni A1 nebo A2.
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě, počítačové učebně a
Používané metody a formy práce
Čtení, poslech, překlad, výklad gramatických jevů, skupinové vyučování, konverzace,
doplňovací cvičení, testy, práce s časopisem, písně …
Osobnostní rozvoj - Kreativita
Sociální rozvoj
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
- Kooperace a kompetice
2/VÝCHOVA K MYŠLENÍ V GLOBÁLNÍCH A EVROPSKÝCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikultura
Lidské aktivity
Stavba mediálních sdělení
311
Vnímání autora mediálních sdělení



rozvíjet jazykové vědomosti a dovednosti prostřednictvím praktického použití
jazyka
organizovat cizojazyčnou korespondenci
připravit veřejná vystoupení v rámci školy
312
jazyk
 Učitelé vedou žáky k výběru a využití vhodných způsobů a metod pro efektivní
učení.
 Učitelé učí žáky propojovat získané poznatky do širších celků.
 Učitelé vedou žáky k poznávání smyslu a cíle učení.
 Učitelé vedou žáky k pochopení problému.
 Učitelé žáky podněcují k vyhledávání vhodných informací.
 Učitelé učí žáky komunikovat na odpovídající úrovni.
 Učitelé učí žáky naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat.
 Učitelé žákům umožňují spolupráci ve skupině.
 Učitelé žáky podněcují k utváření příjemné atmosféry v týmu.
 Učitelé vedou žáky k sebekontrole.
 Učitelé učí žáky respektovat názory ostatních.
 Učitelé žákům umožňují zodpovědně se rozhodnout podle dané situace.
 Učitelé podněcují žáky k efektivnímu organizování své práce.
313
Ročník:
Anglický jazyk
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozumí jednoduchým pokynům
v cizím jazyce a při práci ve
třídě a dokáže na ně reagovat
- rozumí jednoduché konverzaci
dvou osob a chápe její obsah a
smysl
učebnice
- naváže kontakt s konkrétní
osobou
- vyžádá jednoduchou informaci
- sestaví jednoduché sdělení a
odpověď na sdělení
- prezentuje říkanky, básničky,
písničky a jiné texty
- řeší jednoduché situace
související se seznamováním
- zvládá základy písemného
projevu
- písemně sestaví jednoduché
sdělení ( pozdrav, blahopřání)
Učivo
-
-
zájmena osobní(I, you, he,
she, it, we,you, they)
zájmena přivlastňovací
( my, your, her, his, its,
our, their)
zájmena ukazovací ( this,
these, that, those)
4. pád
to be (jed. i mn. č.)
kladná, záporná, otázka
to have got ( jed. i mn.č.),
kladná a záporná otázka
like
can
čas přítomný prostý
čas přítomný průběhový
čas minulý prostý
( jen pravidelná slovesa)
členy (a, an, the )
množné číslo, pravidelné a
nepravidelné
how many, how much
OSV- sociální rozvoj /mezilidské
vztahy, komunikace/
zajímá, Objevujeme Evropu a svět
MKV – kulturní diferenciace
MKV- lidské vztahy
OSV – osobnostní rozvoj /kreativita/
314
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
-
-
-
předložky ( in, on, under,
next to, opposite, behind,
at, between)
přivlastňovací pád ( the
brother´s name, friends´
names)
základní číslovky 1 – 1000
řadové číslovky
dny v týdnu – ve větě ( on)
měsíce – ve větě (in)
hodiny, čas
spelling
vybrané státy a národnosti
Tematické okruhy:
- domov, rodina, škola,
volný čas, zájmy, záliby
315
Poznámky
Ročník:
Anglický jazyk
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché audioorálně
připravené texty,
- udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení,
- používá slovníky,
- stručně sdělí obsah přiměřeně
obtížného textu
- písemně obměňuje krátké texty
- má základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
- řeší jednoduché situace související se zahájením vedením a
ukončením rozhovoru /i telefonického/ a se získáváním a poskytováním základních místních,
časových i jiných informací,
Učivo
-
-
-
další země a národnosti
rozkazovací způsob
členy
předložky a jejich užití ve
větách
množné číslo podstatných
jmen
/pravidelné
a
nepravidelné/
hláskování
části těla
praktické užití času
režim dne
aktivity volného času
rozdílné užití přítomného
času
prostého
a
průběhového
/praktické
užití ve větách, srovnání/
otázka, zápor
popis osob
existenční vazba
v jednotném a v množném
čísle
OSV- sociální rozvoj /Poznávání
lidí, komunikace/
zajímá
MKV- lidské vztahy, kulturní
diference
MEV – tvorba mediálního sdělení
Projekty – Den jazyků
316
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
-
must
Let´s
řadové číslovky
datum
ceny
předmětný tvar zájmen
some, any
Tematické okruhy:
- režim dne
- volný čas
- dům
- město
- domácí práce
- oblečení
- nákupy
- počasí
- domácí mazlíčci
- zdraví
317
Poznámky
Ročník:
Anglický jazyk
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozumí obsahu promluvy a
dokáže rozlišit zásadní
informace od informací
významově nepodstatných
- rozumí monologu či dialogu
s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže
odhadnout
souvislým sdělením i konverzaci
dvou a více osob
- ústně i písemně vyjádří svůj
názor, zážitky, dojmy a přání,
sestaví krátkou zprávu či sdělení
na zadané či zvolené téma
- vede účinnou komunikaci
v situacích souvisejících
s životem rodiny, ve škole a
běžných každodenních situacích
Učivo
-
going to
quantity
articles
countable and uncountable
nouns
comparatives, superlatives
as…as
adverbs of frequency
adverbs with -/y
making suggestions
have to
past simple
ago
present simple
present continuous
like + -ing
OSV- sociální rozvoj
/komunikace/
VMEGS – objevujeme Evropu a
svět
MKV – kulturní diference,
multikultura
EV- lidské aktivity
318
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- užívá jednoduché obraty
vyjadřující svolení ( odmítnutí,
radost, politování, omluvu,
prosbu, žádost, výzvu, pozvání a
reakci na pozvání, blahopřání
- s porozuměním využívá
informace z různých materiálů –
z časopisů, knih, inzerátů,
prospektů
Tematické okruhy:
- jídlo a pití
- v restauraci
- recepty
- zeměpis- Velká Británie
- země a kontinenty
- Valentine’s day
- zábava
- život a události v rodině
319
Poznámky
Ročník:
Anglický jazyk
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- pochopí hlavní smysl sdělení a
postihne i řadu detailů
- porozumí úryvkům autentických
textů převážně informativního
charakteru
- běžně používá cizojazyčné
slovníky a jazykové příručky
zeměpisných, hospodářských,
společenskopolitických,
kulturních a historických
reáliích, a to i v porovnání
s reáliemi mateřské země
Učivo
-
future with will
will for offers and
decisions
past continuous
articles
present continuous for
future
arrangements
giving directions
present perfect
must
have to
can
should
present perfect
(ever/never)
large numbers
OSV – sociální rozvoj /kooperace
a kompetice/
VMEGS – objevujeme Evropu a
svět
MKV- multikultura
EV- vztah člověka k prostředí
MEV – tvorba mediálního sdělení
320
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
Tematické okruhy:
- osobní dopis, životopis,
inzerát
- doprava
- příroda, počasí
- cestování a turistika
- životní prostředí
- reálie příslušných
jazykových oblastí a ČR
321
Poznámky
7.3.
Název předmětu - MATEMATIKA
Časové vymezení

Matematika je realizován v 6. až 9. ročníku:
6. ročník – 4 + 1 hodin
9. ročník – 4 hodin
Obsahové vymezení
 Čísla a početní operace – osvojení aritmetických operací ve třech složkách:
dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění, významové porozumění
 Závislosti, vztahy a práce s daty – rozpoznávání a uvědomění si určitých typů
změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů
 Geometrie v rovině a prostoru – určování a znázorňování geometrických
útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru
 Nestandardní aplikační úlohy a problémy – uplatňování logického myšlení,
řešení problémových situací a úloh z běžného života.
Učitel vyučování organizuje tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu zapojení žáků do
procesu učení. (výklad, skupinové vyučování, demonstrace, samostatná práce, testy,
projekty, PC, ..).
- Sebepoznání a sebepojetí
- Kreativita
Morální rozvoj
- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje, praktická etika
322
 Učitelé vedou žáky k osvojování základních matematických pojmů, symbolů a
vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů.
 Učitelé učí žáky využívat prostředků výpočetní techniky.
 Učitelé vedou žáky k odhadování a ověřování výsledků /práce s chybou/.
 Učitelé učí žáky dodržovat správný postup.
 Učitelé vedou žáky k užívání správné terminologie a symboliky.
 Učitelé učí žáky zdůvodňovat matematické postupy.
 Učitelé vedou žáky k věcné argumentaci a schopnosti sebekontroly.
 Učitelé pěstují u žáků toleranci k názorům a zkušenostem druhých.
 Učitelé učí žáky rozhodovat se zodpovědně podle dané situace.
 Učitelé pěstují v žácích kladné volní a charakterové rysy.
 Učitelé učí žáky zdokonalovat grafický projev.
 Učitelé vedou žáky k efektivitě při organizování vlastní práce.
323
Ročník:
Matematika
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla
- provádí početní operace s
přirozenými čísly zpaměti a
písemně
- provádí odhady a kontrolu
výpočtů
- zaokrouhluje
- zobrazuje přir. číslo na čísel. ose
Učivo
 Rozšířené opakování
- přirozená čísla
- čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě
- zobrazení na číselné ose
- početní operace
OSV – osobnostní rozvoj
/seberegulace a sebepojetí/
OSV – morální rozvoj
/řešení problémů a rozhodovací
dovednosti/
- rozlišuje druhy čar
- používá technické písmo
k popisu geom. útvarů
 Základní pravidla rýsování
- druhy čar, technické písmo
Pč - popis technických výkresů
- užívá a rozlišuje pojmy přímka,
polopřímka, úsečka
- rýsuje lineární útvary
- převádí jednotky délky v oboru
přirozených čísel
- odhaduje a vypočítá obvod
čtverce, obdélníku, trojúhelníku,

Fy - měření délky
OSV – osobnostní rozvoj /rozvoj
schopností poznávání,
kreativita/
Geometrické útvary
v rovině.
- bod, úsečka, přímka,
polopřímka,
kružnice, kruh
- převody jednotek délky
- obvody čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
324
Poznámky
FG
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
řeší úlohy a jednoduché praktic.
problémy
- charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
- vytvářejí si dovednosti zápisu
desetinného čísla
- zobrazují des. číslo na číselné
ose
- porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla
- násobí a dělí desetinné číslo
10, 100, 1 000 a aplikuje při převádění jednotek
- provádí početní operace s des.
čísly
- zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
 Desetinná čísla
- čtení a zápis v desítkové
soustavě
- porovnávání
- zaokrouhlování
- početní operace
- převody jednotek
- chápe pojem násobek, dělitel
- používá znaky dělitelnosti
- rozumí pojmu prvočíslo, číslo
složené
- rozloží číslo na součin prvočísel
 Dělitelnost přirozených čísel
- násobek, dělitel, znaky
dělitelnosti
- prvočíslo, číslo složené
- společný násobek, společný
dělitel
Fy - řešení početních úloh
325
FG
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozumí pojmu úhel
- narýsuje a změří daný úhel
- sestrojí osu úhlu
- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
- provádí početní operace
s velikostmi úhlů
- pozná dvojice vedlejších úhlů a
vrcholových úhlů, využívá jejich
vlastností
- rozumí pojmu mnohoúhelník,
- sestrojí pravidelný šestiúhelník a
pravidelný osmiúhelník
- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
- pozná útvary osově souměrné
a útvary shodné
Učivo
-
Úhel a jeho velikost.
pojem a rýsování úhlu
osa úhlu
jednotky velikosti úhlu a
měření velikosti úhlu
ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
početní operace s velikostmi
úhlů
vrcholové a vedlejší úhly
mnohoúhelníky – pojem,
pravidelný šestiúhelník,
pravidelný osmiúhelník
(konstrukce, obvod)
Z - určování zeměpis. polohy
Osová souměrnost
- osová souměrnost
- shodné útvary
- osově souměrné útvary
Obsah čtverce a obdélníku.
- zná jednotky obsahu, používá
jednotky obsahu
převody jednotek
- určuje obsah čtverce a obdélníku - obsah čtverce a obdélníku
- využívá znalostí ( obsah čtverce, - obsah složitějších obrazců
(s využitím znalostí
obdélníku) při výpočtech obsahů
obsahu čtverce a obdélníku)
složitějších obrazců
326
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- charakterizuje jednotlivá tělesa
( kvádr, krychle)
- načrtne a narýsuje síť a z ní
těleso vymodeluje
- seznámí se s volným
rovnoběžným promítáním,
načrtne a sestrojí obraz krychle
a kvádru
- vypočítá povrch krychle, kvádru
- užívá jednotky objemu a
vzájemně je převádí
- odhaduje a vypočítá objem
krychle, kvádru
- určí a znázorní různé druhy
trojúhelníků a zná jejich
vlastností
- pojmenuje, znázorní a správně
užívá základní pojmy (strana,
výška,vnitřní a vnější úhly, …)
- sestrojí těžnice, výšky
trojúhelníku
- sestrojí kružnici opsanou
Učivo
Povrch a objem krychle a
kvádru.
- kvádr, krychle, sítě těles
- zobrazování těles
- povrch krychle, kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle, kvádru
Trojúhelník.
- pojem, druhy
- vnitřní a vnější úhly
trojúhelníku
- těžnice, výšky
- kružnice opsaná
327
Poznámky
Ročník:
Matematika
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje kladná a záporná čísla
- zobrazuje kladná a záporná čísla
na vodorovné i svislé číselné ose
- chápe pojem opačné číslo
- určí absolutní hodnotu daného
čísla a chápe její geometrický
význam
- provádí početní operace s celými
čísly
- analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace
- modeluje a zapisuje zlomkem
část celku
- převádí zlomky na des. čísla a
naopak
- porovnává zlomky
- provádí početní operace s rac.
čísly
Učivo

-
Celá čísla
čtení a zápis čísla
zobrazení na číselné ose
opačné číslo
absolutní hodnota
početní operace
Fy, D
schopností poznávání/
/sebepoznání a sebepojetí/
/seberegulace a sebeorganizace,
kreativita/
OSV – morální rozvoj /řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti/
 Racionální čísla
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
- početní operace
- složený zlomek
328
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace
- pozná shodné útvary
- aplikuje věty o shodnosti
trojúhelníků při konstrukčních
úlohách dbá na kvalitu a
přesnost rýsování

-
- vyjadřuje poměr mezi danými
hodnotami
- zvětšuje a zmenšuje veličiny
v daném poměru
- dělí celek na části v daném
poměru
- pracuje s měřítky map a plánů
- řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem
- využívá pojmu úměra
- aplikuje trojčlenku při řešení
slovních úloh
- rozlišuje přímou a nepřímou
úměrnost
- vyjádří funkční vztah tabulkou,
grafem, rovnicí
 Poměr
 Přímá a nepřímá úměrnost
- pojem
- zvětšení a zmenšení v daném
poměru
- rozdělení dané hodnoty
v daném poměru
- měřítko plánu, mapy
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
Trojúhelník
shodnost trojúhelníků
trojúhelníková nerovnost
konstrukce trojúhelníků
Fy - vztahy mezi veličinami
FG
Z - měřítko plánu, mapy
Ch výpočty pomocí trojčlenky
Pč – spotřeba materiálu, benzínu,
technický výkres,
329
Výstupy ŠVP
schopností:
- chápe pojem 1%
- užívá základní pojmy
procentového počtu
- vyjádří část celku pomocí
procent
- chápe pojem promile
s danou přesností
- řeší aplikační úlohy na procenta
(i pro případ, že procentová část
je větší než celek)
- charakterizuje pojem
rovnoběžník
- rozlišuje různé typy
rovnoběžníků
- provádí základní konstrukce
rovnoběžníku
- vypočítává obvod a obsah
rovnoběžníku
- vypočítá obsah trojúhelníku
Učivo
 Procenta
- pojem
- základ, procentová část, počet
procent
- promile
- slovní úlohy
- jednoduché úrokování

-
Poznámky
FG
Ch - koncentrace
EV – vztah člověka k prostředí
Rovnoběžníky
pojem
vlastnosti
rozdělení
konstrukce
obvod a obsah
obsah trojúhelníku
330
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozpozná a pojmenuje
lichoběžník
- sestrojuje lichoběžník
- vypočítá obvod a obsah
lichoběžníku
Učivo
 Lichoběžník
- pojem
- konstrukce
- obvod a obsah lichoběžníku
- rozezná a pojmenuje hranol
- načrtne obraz tělesa v rovině
- načrtne a narýsuje síť hranolu
- odhaduje a vypočítá povrch a
objem hranolu
 Povrch a objem hranolů
- pojem hranol
- povrch a objem hranolu
- načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve středové
souměrnosti
- určí středově souměrný útvar
 Středová souměrnost
- středová souměrnost
- středově souměrné útvary
Vv – výzdoba historických
památek
331
Poznámky
Ročník:
Matematika
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- určí druhou mocninu a
odmocninu výpočtem, pomocí
tabulek, pomocí kalkulačky
- užívá druhou mocninu a
odmocninu ve výpočtech
Učivo

Druhá mocnina a
odmocnina
- pojem
- čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
- určení druhých mocnin a
odmocnin
- rozlišuje odvěsny a přepony
- rozumí odvození vzorce
Pythagorovy věty
- využívá poznatků při výpočtu
délek stran pravoúhlého
trojúhelníku
- využívá poznatků ve slovních
úlohách
s danou přesností
 Pythagorova věta
- pojem
- výpočet délek stran
v pravoúhlém trojúhelníku
- užití Pythagorovy věty
- zapisuje a určuje mocniny
s přirozeným mocnitelem

schopností poznávání/
/seberegulace a sebeorganizace,
kreativita/
dovednosti,
FG
hodnoty, postoje praktická
etika/
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
332
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
s mocninami s přirozeným
mocnitelem
- zapisuje čísla v desítkové
soustavě s užitím mocnin o
základu 10
Učivo
- čtení a zápis mocnin
- početní operace s mocninami
- zápis čísla pomocí mocnin
deseti
- rozumí pojmu výraz
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
- určí hodnotu číselného výrazu
- zapíše pomocí výrazu
s proměnnou slovní text
- dosazuje do výrazu s proměnnou
- provádí početní operace s výrazy

-
- chápe pojem mnohočlen
- sčítá a násobí mnohočleny
- provádí rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vzorcu a vytýkání
 Mnohočleny
- mnohočlen
- operace s mnohočleny
- rozklad mnohočlenu na součin
- užívá a zapisuje vztah rovnosti
- řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
- provádí zkoušku řešení
 Lineární rovnice
- rovnost
- lineární rovnice
Výrazy
číselné výrazy
proměnná
výrazy s proměnnou
úpravy výrazů
333
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- matematizuje jednoduché reálné  Slovní úlohy
situace
- slovní úlohy
- vyřeší daný problém aplikací
získaných matematických
poznatků a dovedností
- řeší slovní úlohy (pomocí
lineárních rovnic, úvahou,...)
- zdůvodní zvolený postup řešení
- ověří výsledek řešení
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek, nalézá různá
řešení
- určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice
- určí vzájemnou polohu dvou
kružnic
- vypočítává obvod a obsah kruhu
 Kruh, kružnice
- vzájemná poloha přímky a
kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
- charakterizuje válec
- odhaduje a vypočítá povrch a
objem válce
- načrtne síť válce
 Válec
- pojem
- povrch válce
- objem válce
Fy - vztahy mezi veličinami
Fy - řešení fyz. úloh
EV – ochrana život. prostředí
334
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- umí sestrojit jednoduché
konstrukce
- rozumí pojmu množiny všech
bodů dané vlastnosti
- využívá poznatků ( výška,
těžnice, Thaletova kružnice,...)
v konstrukčních úlohách
- čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy
- zaznamená výsledky
jednoduchých statistických
šetření do tabulek
- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá
statistická data v grafech a
tabulkách
Učivo
Poznámky
 Konstrukční úlohy
- jednoduché konstrukce
- množiny všech bodů dané
vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy

Shromažďování, třídění a
vyhodnocování statistických
údajů
- základní statistické pojmy
- základní charakteristiky
statistického souboru
FG
335
Ročník:
Matematika
9.
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- řeší soustavu dvou lineárních
Soustavy rovnic
rovnic se dvěma neznámými
- soustava dvou lineárních
(metoda sčítací a dosazovací)
rovnic se dvěma neznámými
- řeší slovní úlohy pomocí soustav - slovní úlohy řešené pomocí
lin. rovnic
soustav lineárních rovnic
- zakreslí bod v PSS
- chápe pojem funkce
- dokáže určit definiční obor a
obor hodnot funkce dané
tabulkou či grafem
- sestaví tabulku a zakreslí graf
dané funkce
- užívá funkční vztahy při řešení
úloh
- řeší graficky soustavu dvou
lineárních rovnic se dvěma
neznámými
Funkce
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- přímá úměrnost
- lineární funkce
seberegulace a sebeorganizace,
kreativita/
dovednosti,
hodnoty, postoje, praktická
etika/
FG
Finanční matematika
- řeší úlohy z praxe na jednoduché - základní pojmy finanční
úrokování
matematiky
336
Výstupy ŠVP
schopností:
- pozná podobné obrazce a určí
poměr podobnosti
- sestrojí obrazec podobný
danému obrazci při zvoleném
poměru podobnosti
- užívá věty o podobnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách z praxe
Učivo
Podobnost
- podobnost geometrických
útvarů
- poměr podobnosti
- podobnost trojúhelníků
- věty o podobnosti trojúhelníků
- užití podobnosti
Tělesa
- pozná jehlan a sestrojí jeho síť
- jehlan, jeho síť a povrch
- pozná a popíše kužel
- objem jehlanu
- vypočítá v jednoduchých
- kužel, jeho síť a povrch
případech povrch a objem kužele - objem kužele
a jehlanu
- koule a její povrch
- vypočítá povrch a objem koule
- objem koule
337
Poznámky
7.4.
Název předmětu - INFORMATIKA
Časové vymezení

Informatika je realizována v 6. ročníku:
Obsahové vymezení
Vzdělání je zaměřeno na dosažení základní úrovně informační gramotnosti –
získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, orientovat se ve světě informací a tvořivě s nimi pracovat a využívat je při
dalším vzdělávání i v praktickém životě
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware,
software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou,
textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých webových stránek a prezentací. Všechny
tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na
internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou
poštu.
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny v počítačové učebně na 11
počítačích ve dvojicích a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel i
procesu učení (výklad, řízený rozhovor, diskuse, demonstrace, práce ve dvojicích,
samostatná práce, projekty ….).
Sociální rozvoj
- Komunikace
3/VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
338
 Učitelé učí žáky využívat zkušenosti s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky,
nápovědu /help/ u jednotlivých programů, literaturu atd.
 Učitelé vedou žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému
provedení a dotažení do konce.
 Učitelé učí žáky komunikací na dálku využívat vhodné technologie – některé
práce odevzdávají žáci prostřednictvím elektronické pošty.
 Učitelé vedou žáky, že při komunikaci je třeba dodržovat vžité konvence a
pravidla /forma vhodná pro danou technologii/.
 Učitelé vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech je učí
spolupracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram
apod.
 Učitelé učí žáky hodnotit práci – žáci se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních,
při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat,
že každý člověk je různě chápavý a zručný.
 Učitelé seznamují žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony /SW
pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla …/ tím, že
je musí dodržovat /citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW,
žáci si chrání své heslo …/.
sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami.
 Učitelé učí žáky dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci
 Učitelé vedou žáky k tomu, aby využívali ICT pro hledání informací důležitých
pro svůj další profesní růst.
339
Ročník:
Informační a komunikační technologie
Informatika
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- zvládá korektně zapnout a
vypnout stanici a přihlásit se
a odhlásit ze sítě
Učivo
Poznámky
- postup zapnutí a vypnutí
počítače, přihlášení a
odhlášení ze sítě
- dokáže historicky zařadit vznik
prvních počítačů (sálových) a
vznik osobních počítačů
- uvědomuje si trendy ve vývoji
výpočetní techniky –
miniaturizace a zvyšování
výkonu a kapacit

HARDWARE, pojmenuje a
zařadí nejběžnější součásti a
zařízení počítače.
 HW - HARDWARE
Skříň (základní jednotka) –
procesor, pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní
deska, zdroj, mechaniky
(disketová, CD, DVD)
Periferie:
- vstupní zařízení (klávesnice,
myš, skenner, mikrofon, digit.
fotoaparát …)
Vývoj počítačů od prvního po Dějepis - 2. svět. válka až
současnost
současnost (sálové a osobní
počítače).
Ukázka vnitřní stavby počítače
340
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- výstupní zařízení (monitor,
tiskárna, reproduktory …)
- programy, které zná, zařadí do
příslušné skupiny
- orientuje se ve struktuře složek,
rozlišuje místní a síťové disky
- vytvoří složku nebo prázdný
soubor, přejmenuje je,
zkopíruje,
přesune, případně odstraní
- dokáže ve Wordu otevřít
existující soubor, upravit
vlastnosti písma a odstavce,
napsat text, příp. vložit obrázek,
změnit jeho vlastnosti a umístit
 SW – SOFTWARE
- operační systémy
- aplikace (textové editory,
tabulkové a grafické editory,
výukové programy, komunikační
programy …)
VDO – občanská společnost a
škola /SW pirátství/
 Práce se složkami a soubory
- pojem: manažery (příklady:
Správce souborů, Tento počítač,
Průzkumník, …)
- pojmy:disk, složka (adresář),
- postupy vytvoření,
přejmenování, kopírování,
přesunu a odstranění složky či
souboru
Příklady výukových programů
pro různé předměty.
Navazuje na HW (pevný disk,
paměťová média – CD, disketa
…).
Výtvarná výchova – práce
s obrázky a textem – plakáty,
obaly apod.
/kreativita/
 Textové editory
- příklady textových editorů (
WordPad, Write, Word …)
- uložení, otevření souboru
pohyb v dokumentu
(klávesnice, myš)
341
jej v textu
342
Výstupy ŠVP
schopností:
- dokáže uložit změny na stejné
místo nebo jinam, příp. pod
jiným názvem.
- rozumí pojmu Internet,
vyhledává informace na
portálech a v databázích tak,
aby
byly v souladu se zákony o
duševním vlastnictví
- dokáže napsat zprávu, přečíst si
došlou zprávu, odpovědět na
ni a smazat zprávu
Učivo
Poznámky
- označení části textu do bloku
(klávesnice, myš)
- psaní, oprava textu (vel. pís. s
diakritikou, další znaky)
- formát písma a odstavce (menu,
panel nástrojů)
- vložení obrázku - WordArt,
klipart, automatické tvary –
formát obrázku (velikost, barvy
a čáry - výplň a ohraničení)
- vložení obrázku ze souboru
(ohraničení, obtékání)
 Internet:
- co to je, kdy vznikl, služby
Internetu
- internetové prohlížeče (Mozilla
Firefox, Internet Explorer, Opera
atd.
FG
OSV – pravidla komunikace
 El. pošta = e-mail
- vztah k Internetu
- příklady poštovních programů
(MS Outlook, MS Outlook
Express, Mozilla Thunderbird)
343
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- spuštění poštovního programu,
odeslání zprávy, čtení došlých
zpráv, odpověď (Reply) a
poslání zprávy někomu jinému,
smazat zprávu (odstraněná pošta
- na webu vyhledá stránku o
určitém tématu, případně ji
uloží
- na základě znalostí práce
s textem a grafikou dokáže
zpracovat písemnou práci na
zadané téma, která splňuje
VMEGS – samostatné
získávání informací o zemích
Evropy a světa, o jejich životě,
o událostech, orientace
v nabídce informací

WWW = world wide web =
web:
- vztah k Internetu
- pojem: prohlížeč webovských
stránek (příklady: Internet
Explorer, Netscape Navigator)
- pohyb po webu:
- přes hypertextové
odkazy
- známá adresa
- jednoduché
vyhledávání
- ukládání z webu:
- obrázek
- celá stránka
 Práce s informacemi
- vyhledávání informací
zpracování výstupu na základě
stanovených požadavků
344
Poznámky
zadané požadavky.
345
7.5.
Název předmětu - DĚJEPIS
Časové vymezení

Dějepis je realizován v 6. až 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním
posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické
paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména
poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a
promítly se do obrazu naší současnosti.
Vzdělávací obsah:
- Člověk v dějinách
- Počátky lidské společnosti
- Nejstarší civilizace
- Kořeny evropské kultury
- Křesťanství a středověká Evropa
- Objevy a dobývání
- Počátky nové doby
- Modernizace společnosti
- Moderní doba
- Rozdělený a integrující se svět
pomůcky. Součástí výuky jsou i různé vzdělávací pořady.
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém životě
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
346
Jsme Evropané
Etnický původ
Multikultura
Lidské aktivity
Fungování a vliv médií ve společnosti
347
7.5.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Dějepis
 Učitelé kladou důraz na čtení s porozuměním, zadávají úkoly, při kterých žáci
vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů.
 Učitelé vedou žáky k užívání správné terminologie a symboliky.
 Učitelé zadávají úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů.
 Učitelé vedou žáky k zamyšlení nad historickým vývojem.
 Učitelé umožňují žákům realizovat vlastní nápady a podněcovat jejich tvořivost.
 Učitelé zařazují do výuky metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a
řešením.
 Učitelé motivují žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického
života.
 Učitelé vedou žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování.
 Učitelé vedou žáky k aktivnímu podílu na výuce.
 Učitelé učí žáky přesnému a výstižnému vyjadřování.
 Učitelé zařazují do výuky diskuzi.
 Učitelé vedou žáky k věcnému argumentování, obhajování vlastního názoru a
naslouchání názorům druhých.
 Učitelé podporují využívání informačních a komunikačních prostředků.
 Učitelé dodávají žákům sebedůvěru.
 Učitelé učí žáky spolupracovat ve skupině.
 Učitelé podle potřeby žákům v činnostech pomáhají.
 Učitelé podporují přátelské vztahy ve třídách, mezi třídami i školami.
 Učitelé vedou žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli, ostatními lidmi
ve škole i mimo školu.
 Učitelé učí žáky chápat význam dodržování práv a povinností.
 Učitelé vedou žáky k respektování individuálních rozdílů, kulturních a
náboženských odlišností.
 Učitelé motivují žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich
vlastních.
 Učitelé pěstují v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu
dědictví.
348
 Učitelé vedou žáky k zodpovědnému a uvědomělému jednání ve škole i mimo
ni.
 Učitelé vedou žáky k respektování, ochraně a ocenění našich tradic i kulturnímu
a historickému dědictví.
 Učitelé učí žáky projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro
kulturu a tvořivost, vedou žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění a
sportovních aktivit.
 Učitelé požadují dodržování dohodnuté kvality práce.
 Učitelé vedou žáky k využívání znalostí v běžné praxi.
 Učitelé doplňují výuku vhodnými exkurzemi.
349
Ročník:
Člověk a společnost
Dějepis
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- osvojí si práci s časovou
přímkou
- osvojí si základní periodizaci
dějin
- dokáže pracovat s pojmy
prostor, čas
- uvede konkrétní příklady zdrojů
informací o minulosti
- pojmenuje instituce, kde jsou
shromažďovány
- charakterizuje vývojová stadia
vývoje člověka
- objasní způsoby obživy a
soužití lidí
- pochopí podmínky a důsledky
přechodu k zemědělství
- vysvětlí vznik řemesel
- objasní důsledky oddělení
řemesel od zemědělství jako
podmínky pro rozvoj obchodu
Učivo
 Úvod do učiva
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
Historické prameny
 Pravěk
Starší doba kamenná
způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
Mladší doba kamenná
- způsob života a obživy
- počátky řemesel
Doba kovů
- rozvoj řemesel a obchodu
- zánik rodové společnosti
Z – světové strany, světadíly
Z – zemědělské oblasti
OSV – kreativita – výroba
keramiky
350
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
Naše země v období pravěku
- pochopí souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem starověkých států
- seznámí se s podstatou
společenského uspořádání
- seznámí se s projevy
náboženských představ

- pochopí a vysvětlí podstatu
antické demokracie
- chápe přínos řecké civilizace pro
rozvoj evropské kultury
- uvědomuje si prolínání
kulturních vlivů
Řecko
- Kořeny řecké civilizace
- Makedonie
- Kultura a vzdělanost
- Střední Evropa a její styky
s antickým Řeckem
- rozlišuje formy státní moci
- uvědomí si význam křesťanství
pro vznik raně feudálních států
- získá představu o životě a
jednání osobností a
společenských skupin
Řím
- království
- republika
- císařství
- počátky křesťanství
- římská kultura
Starověk
EV – lidské aktivity
Oblasti starověkého východu
- charakteristické rysy oblasti
- vývoj společnosti
- náboženské představy
- počátek písma a kultury
- kulturní odkaz
VV – řecké umění (stavitelství,
sochařství, malířství)
ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a
pověsti
VDO – demokracie, despocie,
tyranie/občanská společnost a
stát/
VV – římské umění (stavitelství,
VDO – principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
351
Zdůraznit osobnost Alexandra
Makedonského
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše s pomocí mapy územní
rozsah římské říše
- dokáže porovnat barbarské
civilizace se světem antiky
- uvědomí si rozdílný vývoj
v různých částech Evropy
Učivo
Poznámky
- rozpad římské říše
- naše země v době římské
Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety,
historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …
352
Ročník:
Dějepis
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí podstatnou změnu
evropské situace, která nastala
v důsledku příchodu nových
etnik,christianizace a vznik států
- osvojí si periodizaci středověku
- porovná základní rysy
západoevropské a islámské
kulturní oblasti
- objasní situaci Velkomoravské
říše a vnitřní vývoj českého státu
a postavení těchto státních
útvarů v Evropě
- seznámí se s uspořádáním
společnosti raně feudálního státu
- učí se chápat úlohu křesťanství a
víry
- uvědomí si obohacení Evropy
kulturními podněty z Orientu
- uvědomí si duchovní odkaz
patronů českých zemí
Učivo
 Opakování
- krize císařství
- křesťanství
- zánik západořímské říše

Středověk
Raný středověk
- nový etnický obraz Evropy
- byzantská, arabská / islám/a
franská říše
- první státní útvary na našem
území/ Velká Morava/
- český stát v době knížecí
- formování prvních státních celků
v Evropě
- boj mezi mocí světskou a
církevní
- křížové výpravy
- románská kultura a životní styl
raného středověku
VV –, románský sloh (archit.,
soch., malířství)
ČJ – první písemné památky,
české pověsti, kroniky
MKV – náš etnický původ
VMEGS- objevujeme Evropu a
svět, Jsme Evropané /formování
evropských států/
353
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
 Vrcholný středověk
- rozvoj řemesel a obchodu, vznik
měst a jejich význam
- český stát za vlády posledních
Přemyslovců
- nástup Lucemburků a vláda
Karla IV.
- gotická kultura a životní styl
jednotlivých vrstev v období
vrcholného středověku
- konflikt mezi Anglií a Francií
- kritika poměrů v církvi a
husitství v Čechách
ČJ – kroniky, doba Karla IV.,
rozvoj češtiny, Hus, rozvoj
vzdělání
VV – gotické umění (stav., soch.,
malířství)
HV – gotická hudba, husitské
písně
Poznámky
schopností:
- učí se charakteristice dobového
životního stylu z hlediska
sociálního
- učí se chápat změny politické,
hospodářské, sociální a kulturní
- seznámí se s rozmachem
českého státu a jeho významem
ve střední Evropě
- seznámí se s problémy, které
vedly ke kritice církve a vyústily
v českou reformaci
- charakterizuje na konkrétních
příkladech gotickou kulturu
- srovná český stát s ostatními
velmocemi Evropy
- učí se chápat historický rozměr
pojmů tolerance a intolerance
- uvědomí si okolnosti vzniku
středoevropského soustátí
 Pozdní středověk
- doba poděbradská
- doba jagellonská
VDO – občan,občanská
společnost a stát Magna charta
1215 – vznik parlamentu
VV – pozdní gotika
(stav., soch., mal.)
VMEGS – mírové poselství
Jiřího z Poděbrad / Jsme
Evropané/
354
Hus – různá interpretace histor.
osobnosti
Výstupy ŠVP
schopností:
- seznámí se s pojmy
humanismus, renesance a jejich
projevy v kultuře, myšlení a
životě lidí
- popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich
příčiny a důsledky
- vysvětlí vznik světového trhu
- seznámí se s pojmem reformace,
jejími příčinami a cíli
- chápe podstatu pojmů absolutní
moc, absolutismus
- charakterizuje postavení českých
zemí v habsburské monarchii
- chápe důsledky náboženské
nesnášenlivosti
Učivo

Raný novověk
- Humanismus a renesance
- Objevné plavby a jejich
společenské důsledky
Vv,Hv- renesance
Čj - humanismus
Ov - typy států, složky státní moci
- Náboženská reformace
- Počátky absolutních monarchií
- Český stát v předbělohorských
poměrech
- Třicetiletá válka
355
Poznámky
Ročník:
Dějepis
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- osvojí si pojmy
parlamentarismus a konstituční
monarchii, absolutismus
- učí se rozpoznávat základní
znaky jednotlivých
kulturních stylů, uvede
představitele a příklady
významných památek
- seznámí se se situací v českých
zemích a vybraných evropských
zemích po třicetileté válce
- chápe význam osvícenství jako
významného myšlenkového
předělu, který ovlivnil politický
vývoj u nás a v Evropě
i na americkém kontinentu
- ujasní si pojem osvícenský
absolutismus
- uvědomí si rozpor mezi projevy
absolutní moci a snahami
nastupující buržoazie
Učivo
 Raný novověk
- Občanská válka v Anglii
- Francie v období Ludvíka XIV.
- baroko a životní styl
- upevňování vlády Habsburků po
třicetileté válce
- rozvoj vzdělanosti v době
osvícenství
- české země za vlády Marie
Terezie a Josefa II.
Vv, Hv- baroko/ stav.,soch,
mal.,hudba/
Čj- literatura- baroko
VDO – občan, občanská
společnost a stát /rekatolizace,
náb. nesnášenlivost/
Čj- literatura,
- situace ve Francii, Rusku
a Prusku, vzestup Velké Británie
- boj amerických osad
za nezávislost, vznik Spojených
států amerických
356
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- chápe pojem kolonie, uvědomí
si význam boje za svobodu a nezávislost
- uvědomí si důsledky
definitivního rozbití
středověkých politických,
hospodářských a společenských
struktur
- objasní souvislosti mezi
událostmi francouzské revoluce
a napoleonských válek
- uvědomí si prudký rozvoj
průmyslu jako předpoklad a
katalyzátor společenských změn,
dopad na živ. prostředí
- uvědomí si emancipační hnutí
národů jako důsledek změn ve
vývoji společnosti
- chápe národní obrození jako jev
celoevropský, jehož výsledkem
je utvoření novodobých národů
- seznámí se s příčinami a
průběhem českého národního
obrození
- uvědomí si význam
obrozeneckých snah
významných osobností
Učivo

Novověk od konce 18. stol.
do r. 1914
- Velká francouzská revoluce, její
průběh a význam pro Francii i
evropské dějiny
- napoleonské války a jejich
důsledky
- průmyslová revoluce,
modernizace společnosti, změna
sociální struktury
- národní a osvobozenecká hnutí
v Evropě, pojem vlastenectví a
požadavek národa na svobodný
rozvoj
- utváření novodobého českého
národa
VV, HV – klasicismus,
romantismus (stav., soch., mal.,
hudba)
ČJ (lit) – národní obrození,
romantismus
VDO – občanská společnost
MDV – NO – obroda čes. jaz.,
knihy, noviny…
357
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin a
uvede požadavky formulované
ve vybraných evropských
revolucích
- uvědomí si dokončení boje
jednotlivých skupin jako
předpoklad ustavení moderních
politických stran
- chápe emancipační hnutí
českého národa jako výrazný
projev dané doby (snaha
ohrožující existenci
mnohonárodnostní monarchie)
- seznámí se s úsilím o vytvoření
jednotlivých národních celků
- chápe historický rozměr pojmu
rasismus
- na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
proudy
Učivo
- rok 1848 v Evropě a v Čechách
ČJ (lit.), VV, HV – umění 2. pol.
19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.
- postavení českých zemí
v habsburské monarchii
ve 2. pol. 19. stol., základní rysy
české politiky, její představitelé
- procesy sjednocování
v Německu a v Itálii
- občanská válka v USA
- politické proudy, ústava,
politické strany, občanská práva
- rok 1848 v Evropě a v Čechách
- postavení českých zemí
v habsburské monarchii
ve 2. pol. 19. stol., základní rysy
české politiky, její představitelé
358
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí nerovnoměrnost vývoje
jednotlivých částí
světa,charakterizuje soupeření
mezi velmocemi a význam
kolonií
Učivo
- procesy sjednocování
v Německu a v Itálii
- občanská válka v USA
MKV – etnický původ /rasismus
– otrokářství v USA/
- politické proudy, ústava,
politické strany, občanská práva
- kulturní rozrůzněnost doby
- konflikty mezi velmocemi,
kolonialismus
359
Poznámky
Ročník:
Dějepis
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- se učí chápat 1. pol. 20. stol.
jako období dvou nejničivějších
světových válek
- učí se chápat okolnosti vzniku
samostatné ČSR, její vnitřní a
zahraniční situaci v období první
republiky
- uvědomí si změnu
mezinárodněpolitických vztahů
vznikem komunistického
režimu, totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
- uvědomí si souvislost mezi
nepříznivým stavem ekonomiky
a tendencí řešit problémy
extrémními způsoby
Učivo

Moderní doba
Situace v letech 1914 – 1948
- první světová válka
- situace v Rusku, ruské revoluce
- vznik ČSR, hospodářskopolitický rozvoj republiky,
sociální a národnostní problémy
- mezinárodně politická a
hospodářská situace Evropy ve
20. letech, úloha USA
- počátky fašistického hnutí
- SSSR v meziválečném období
- světová hospodářská krize a její
důsledky
VDO – formy participace
občanů v politickém životě
/volební systém, formy vlády,
ČSR – Češi x Němci x Židé/
rozhodování /vznik totalitního
zřízení/
360
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- chápe historický rozměr pojmů
nacionalismus, extremismus,
agrese
- učí se vnímat rozmanitost
projevů kultury a přínos národní
a evropské kultury k tomuto
odkazu
- seznámí se s vnitřní a zahraniční
politikou ČSR
- v období druhé republiky,
protektorátu
- vysvětlí pojmy antisemitismus,
rasismus a zdůvodní jejich
nepřijatelnost z hlediska
lidských práv
- učí se úctě k odkazu účastníků
odboje
- demonstruje zneužití techniky ve
světových válkách a jeho
důsledky
- učí se chápat poválečný vývoj
ČSR, který vyústil v únorové
události 1948
Učivo
- první projevy fašistické agrese,
vznik válečných ohnisek
- kultura, věda a technika před
vypuknutím 2. světové války
- cesta k Mnichovu, Mnichovská
dohoda a její důsledky
- Protektorát Čechy a Morava
- druhá světová válka, holocaust
- domácí a zahraniční odboj
- mezinárodní konference
a poválečné uspořádání světa,
politické, mocenské a
ekonomické důsledky války
- poválečné Československo
v letech 1945 – 1948
- únorový převrat 1948
Poznámky
ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20.
stol.
VV, HV – umění 1. pol. 20. stol.
MKV – etnický původ,
multikultura /rasismus 20.st.,
lid. solidarita během válek/
region
VMEGS – Jsme Evropané,
Objevujeme Evropu OSN
361
Výstupy ŠVP
schopností:
- chápe možnost různé
interpretace historických faktů
a
nutnost kritického přístupu
k interpretacím
- posoudí klady a nedostatky
demokratického systému
- seznámí se s postavením ČSR
v mezinárodních souvislostech
- učí se rozpoznávat znaky
totalitní společnosti
- učí se chápat vznik a problémy
existence bipolárního světa
- uvědomí si nutnost respektovat
identitu druhých
- posoudí postavení rozvojových
zemí
- seznámí se s vnitřní situací
v naší republice /události r.1968/
- učí se chápat postupný rozpad
východního bloku rozkladem
komunistických systémů
Učivo

Dějiny od poloviny 20. století
do současnosti
- postavení Československa a
vnitřní situace v zemích
východního bloku
- studená válka, rozdělení světa
do vojenských bloků
- rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět,
OV – mezinárodní organizace,
mezinárodní vztahy
VDO – ČSR a komunismus,
formy vlády, Listina práv a
svobod a Charta 77
VMEGS – Východ x Západ,
NATO, Varšavská smlouva
- vnitřní situace v zemích
východního bloku (krizové
projevy)
- charakteristika západních zemí
(na vybraných příkladech)
- krize sovětského impéria
a „perestrojka“
- obnova demokracie ve východní
Evropě a „sametová revoluce“
VDO – formy vlády
362
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- seznámí se s vnitřní situací
v naší republice v roce 1989 a
s vývojem v 90. letech – vznik
ČR
- ustavení demokrat. režimu
- vliv médií na každodenní život a
politické dění
- seznámí se s problémy
současného světa /hrozba
terorizmu/
- rozpad Československa, vznik
ČR
- Česká republika na přelomu
tisíciletí
- technika, věda a kultura ve 2.
pol. 20. stol., evropská integrace,
globalizace
- problémy současnosti
ČJ (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol.
VV, HV – umění 2. pol. 20. stol.
VMEGS – revoluce 1989,
začlenění ČR do integračního
procesu – vstup do EU
MEV – fungování a vliv médií
ve společnosti /sdělovací
prostředky a politika/
363
Poznámky
7.6.
Název předmětu - OBČANSKÁ VÝCHOVA
Časové vymezení
Předmět občanská výchova je realizován v 6. až 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací
žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a
vazeb. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským
životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby
zapojení jednotlivců do občanského života.
Vzdělávací obsah:
- Člověk ve společnosti
- Člověk jako jedinec
- Stát a hospodářství
- Stát a právo
- Mezinárodní vztahy, globální svět
Osobnostní rozvoj - Sebepoznání a sebepojetí
- Psychohygiena
Sociální rozvoj
Morální rozvoj
364
Občan, občanská společnost a stát
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Princip sociálního smíru a solidarity
Lidské aktivity
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
365
7.6.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Občanská
výchova
 Učitelé vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení.
 Učitelé vedou žáky k hodnocení poznatků, jejich třídění a k jejich ověřování.
 Učitelé umožňují žákům volbu různých postupů při řešení úkolů /výklad, práce
s textem, brainstorming, řízený rozhovor/.
 Učitelé vedou žáky ke kritickému myšlení, k hájení svých rozhodnutí.
 Pomocí vhodných metod a forem práce učitelé umožňují žákům vyhledávat
informace, pracovat s nimi a hledat řešení /diskuse, dialog, práce s odborným
textem, slovníky/.
 Učitelé vytvářejí příležitosti pro komunikaci mezi žáky.
 Učitelé vedou žáky ke komunikaci na odpovídající úrovni.
 Učitelé podněcují žáky k zájmu o náměty a názory ostatních.
 Učitelé vedou žáky k argumentaci /referáty, prezentace prací, dialog, skupinová
práce/.
 Učitelé hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.
 Učitelé vedou žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci a k hodnocení své práce i
práce ostatních /práce ve dvojicích, skupinová práce, prezentace a hodnocení,
sociální hry/.
 Učitelé vyžadují dodržování pravidel slušného chování.
 Učitelé vedou žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů.
 Učitelé postupně seznamují žáky s legislativou a obecnými morálními zákony.
 Učitelé formují u žáků volní a charakterové rysy /dramatizace, dialog, výklad,
exkurze/.
 Učitelé napomáhají dle potřeby při cestě ke správnému řešení.
 Učitelé učí žáky spolupracovat ve dvojicích, skupinách, ale i řešit úkoly
samostatně /skupinová práce, práce ve dvojicích, samostatná práce/.
366
Ročník:
Občanská výchova
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí pojem domova
z hlediska své přináležitosti
k rodině, obci, regionu, vlasti
- posoudí přínos spolupráce lidí
při řešení konkrétních úkolů
v rodině, ve škole, v obci
- vyjmenuje symboly našeho státu
a popíše je, objasní jejich účel
- rozliší pojmy vlast x cizina
- rozlišuje projevy
vlastenectví od projevů
nacionalismu
- vyjmenuje kulturní instituce a
charakterizuje je z hlediska
jejich účelu
- popíše kulturní tradice v obci
Učivo
 Člověk ve společnosti
Naše škola
- život ve škole
- společná pravidla a normy
- vklad vzdělání pro život
Naše obec, region
- důležité instituce
- významní rodáci
- místní tradice, zajímavá místa
Naše vlast
- pojem vlasti, vlastenectví
- významné osobnosti
- co nás proslavilo,státní
symboly, státní svátky,
významné dny
Kulturní život
- kulturní hodnoty a tradice
- kulturní instituce
MKV- kulturní dědictví, lidské
vztahy
OSV – poznávání lidí, vzájemná
spolupráce
Poznámky
ŠPP – zdravý životní styl, normy a
pravidla
367
Ročník:
Občanská výchova
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- na příkladech vysvětlí pojem
solidarita
- uvede formy sociální pomoci
- navrhne způsoby pomoci jiným
lidem
- uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace
- dovede zvládat konfliktní situace
- vyloží pojem tolerance a doloží
příklady
- vysvětlí pojmy rasismus,
xenofobie, extremismus
- navrhne řešení konkrétních
situací s prvky netolerance
- rozlišuje jednotlivé formy
vlastnictví, uvede příklady
- ve svém jednání uplatňuje
potřebu dodržování zásad
ochrany duševního vlastnictví
- popíše vlastní způsoby
zacházení s penězi a se svým
majetkem
Učivo
 Člověk ve společnosti
Lidská setkání
- lidská solidarita, pomoc
v nouzi
- potřební lidé ve společnosti
Vztahy mezi lidmi
- mezilidská komunikace
- konflikty v mezilidských
vztazích
- problémy lidské
nesnášenlivosti
Poznámky
VMEGS- Jsme Evropané,
principy demokracie
MKV – lidské vztahy
OSV – morální rozvoj
OSV – sociální rozvoj
/mezilidské vztahy/
MEV – Kritické čtení a vnímání
ŠPP – komunikace, konflikty,
xenofobie
Zásady lidského soužití
- morálka a mravnost
- svoboda
- pravidla chování
 Stát a hospodářství
Majetek, vlastnictví
- formy vlastnictví, hmotné a
duševní vlastnictví
jejich ochrana
368
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:


-
Stát a právo
Lidská práva
základní lidská práva
práva dítěte
úprava lidských práv
v dokumentech
šikana, diskriminace
369
Poznámky
Ročník:
Občanská výchova
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- na příkladech rozlišuje typy a
formy státu
- rozlišuje jednotlivé složky státní
moci ČR, jejich institucí a
orgánů
- uvědomuje si význam právní
úpravy důležitých vztahů
(manželství, vlastnictví,
pracovní poměr)
- chápe jednoduché právní úkony,
na příkladech uvede některé
občanskoprávní smlouvy
(koupě, pronájem věci)
- uvědomuje si rizika porušování
právních ustanovení
- uvede příklady orgánů právní
ochrany občanů a jejich
spolupráce při postihování
trestných činů
- rozliší přestupek a trestný čin,
uvede příklady
Učivo
Poznámky
 Stát a právo
Právní základy státu
- znaky státu
- typy a formy státu
- státní občanství ČR
- Ústava ČR
- složky státní moci
Právní řád České republiky
- význam a funkce právního
řádu
- orgány právní ochrany občanů
- soustava soudů
- právní norma
Protiprávní jednání
- druhy a postihy protiprávního
jednání
- trestní postižitelnost
- porušování práv v silničním
provozu
Právo v každodenním životě
- význam právních vztahů
styky s úřady
VDO – občan, občanská
společnost, principy demokracie
ŠPP – právní řád, přestupky, tresty
370
Výstupy ŠVP
schopností:
- charakterizuje silné a slabé
stránky své osobnosti
- popíše rozdílní vnímání vlastní
osoby z hlediska sebe a ostatních
- je schopen popsat kvality své
osoby, v čem vyniká a čím je
prospěšný pro ostatní
- zdůvodní a zhodnotí svá
rozhodnutí, své vtahy k druhým
lidem
Učivo
 Člověk jako jedinec
Podobnost a odlišnost lidí
- projevy chování, rozdíly
v prožívání, myšlení a jednání
- osobní vlastnosti
- dovednosti a schopnosti
- charakter
- vrozené předpoklady
- osobní potenciál
Vnitřní svět člověka
- vnímání, prožívání
- systém osobních hodnot
- sebehodnocení
OSV – sebepoznání a sebepojetí,
psychohygiena
OSV - Poznávání lidí,
problémů, hodnoty a postoje/
371
Poznámky
Ročník:
Občanská výchova
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- dodržuje zásady hospodárnosti
- vysvětlí funkci bank
- rozlišuje zdroje příjmů státu a
směr státních výdajů
- uvede příklady dávek a
příspěvků, které získávají ze
státního rozpočtu občané
- vysvětlí úlohu výroby, obchodu
a služeb, na příkladech popíše
fungování trhu
- vysvětlí výhody demokratického
řízení státu
- na příkladech popíše vliv voleb
na každodenní život občanů a
objasní jejich smysl
- na příkladech porovná klady a
zápory globalizace
- uvede příklady globálních
problémů, vyjádří na ně osobní
názor
Učivo
 Stát a hospodářství
Výroba, obchod, služby
- jejich funkce a návaznost
Principy tržního hospodářství
- nabídka, poptávka, trh
- podstata fungování trhu
nejčastější právní normy
podnikání
 Stát a právo
Státní správa a samospráva
- orgány a instituce státní
správy a samosprávy, jejich
úkoly
Principy demokracie
- znaky demokratického
způsobu rozhodování a řízení
státu
Poznámky
ŠPPFG
rozhodování
372
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- na příkladech porovná klady a
zápory globalizace
- uvede příklady globálních
problémů, vyjádří na ně osobní
názor
- uvede hlavní příčiny a možné
důsledky globálních i lokálních
(obec, region) problémů pro
život lidstva
- uvede způsoby jejich možných
řešení
- popíše vliv členství ČR v EU na
život občanů
- uvede práva občanů ČR v rámci
EU a možnosti jejich
uplatňování
- uvede některé významné
mezinárodní organizace, k nimž
má ČR vztah, posoudí jejich
význam
politický pluralismus
sociální dialog a jejich
význam
význam a formy voleb do
zastupitelstev

Mezinárodní vztahy,
globální svět
Globalizace
- projevy, klady a zápory
- významné globální problémy
- způsoby jejich řešení
VMEGS – Jsme Evropané
EV – Lidské aktivity, Vztah
člověka k prostředí
MKV – Princip sociálního
smíru a solidarity
Evropská integrace
- podstata, význam, výhody,
Evropská unie a ČR
Mezinárodní spolupráce
- ekonomická, politická,
bezpečnostní spolupráce mezi
státy, její výhody
- významné mezinárodní organizace (EU, NATO, OSN aj.)
373
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše výhody spolupráce mezi
státy
- vyjádří svůj názor na
mezinárodní terorismus a zaujme
postoj k jeho potírání
- uvede své životní aspirace a
posoudí je
- popíše proces správného
rozhodování
- vytvoří akční plán pro naplnění
svého cíle
- dokáže analyzovat příčiny
neúspěchu a navrhnout řešení
krizové situace
- vyjmenuje vlastnosti pro rozvoj
volního jednání
- kriticky zhodnotí své chování a
navrhne cesty ke změně svého
chování a jednání, koriguje své
záporné vlastnosti
Učivo
 Člověk jako jedinec
Vnitřní svět člověka
- osobní rozvoj
- životní cíle a plány
- životní perspektiva
- význam motivace, aktivity a
vůle
- adaptace na životní změny
OSV- sebepoznání, sebepojetí,
seberegulace, seberegulace a
sebeorganizace, psychohygiena
dovednosti,
Hodnoty, postoje, praktická
etika/
374
Poznámky
ŠPP – zdravý životní styl (
příprava na samostatný život,
postoje, motivace)
7.7.
Název předmětu - FYZIKA
Časové vymezení
Předmět fyzika je realizován v 6. až 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah je rozdělen na tematické okruhy:
Látky a tělesa
Pohyb těles, síla
Mechanické vlastnosti tekutin
Energie
Zvukové děje
Elektromagnetické a světelné děje
Vesmír
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo odborné učebně a
dostupné vyučovací pomůcky. Součástí výuky jsou i různé exkurze.
procesu učení. (frontální výuka s demonstračními pomůckami, pozorování, měření,
experiment, skupinová práce s využitím pomůcek, přístrojů, měřidel, pracovních listů,
odborné literatury, samostatné pozorování, krátkodobé projekty….).
Ekosystémy
375
7.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Fyzika
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací.
 Učitelé vedou žáky k používání odborné terminologie.
 Učitelé vedou žáky k samostatnému měření, experimentování a porovnávání
získaných výsledků.
 Učitelé učí žáky využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení
problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení.
 Učitelé vedou žáky k využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování
různých variant řešení.
 Učitelé učí žáky využívat informační a komunikační prostředky.
 Učitelé vedou žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě.
 Učitelé učí žáky efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu.
 Učitelé učí žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních.
 Učitelé u žáků pěstují kladné volní a charakterové rysy.
 Učitelé vedou žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci
s fyzikálními přístroji a zařízeními.
 Učitelé učí žáky využívat získané znalosti a zkušenosti v oblasti svého
profesního zaměření.
376
Ročník:
Člověk a příroda
Fyzika
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje látku a těleso, dovede
uvést příklady látek a těles,
- rozezná skupenství látek, popíše
vlastnosti látek,
- vytváří si základní představu o
částicovém složení látek,
- popíše jev, který dokazuje pohyb částic,
- uvede příklad dokazující vzájemné působení částic,
- zjistí, zda na těleso působí
magnetická síla,
- ověří existenci magnetického
pole,
- určí druh pólu magnetu,
- pokusem ověří průběh indukčních čar,
- zmagnetizuje předmět,
- objasní funkci a užití kompasu,
Učivo
 Vlastnosti látek a těles
- Tělesa a látky
- Vlastnosti pevných, kapalných
a plynných látek
- Částicová stavba látek
- Atom
- Magnetické vlastnosti látek
Zeměpis – 6. ročník
Přírodopis – 9. ročník
/magnetovec/
377
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- ovládá značky a jednotky základních veličin,
- vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku,
- změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách,
- změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného
válce, zapíše výsledek v různých
jednotkách,
- změří hmotnost pevných a kapalných těles, vyjádří výsledek
v různých jednotkách,
- změří časový úsek, převádí jednotky času,
- uvede příklady změny délky nebo objemu při změně teploty.
Učivo
 Měření fyzikálních veličin
- Měření délky
- Měření objemu
- Měření hmotnosti
- Měření času
- Měření teploty
Matematika – 6. až 9. ročník
/převody jednotek/
378
Poznámky
Ročník:
Fyzika
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyjádří fyzikální veličiny v různých jednotkách,
- vypočítá hustotu látky,
- zjistí hustotu látky v tabulkách,
- užívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem,
- rozhodne, zda je těleso v pohybu nebo v klidu vzhledem ke
vztažnému tělesu,
- určí, jaký druh pohybu těleso
koná,
- má představu o jednotkách rychlosti,
- používá s porozuměním vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem
u rovnoměrného pohybu tělesa,
- nakreslí graf závislosti dráhy
pohybu na čase,
Učivo
 Řešení fyzikálních úloh
- Fyzikální veličiny
- Hustota
Matematika – 6. až 9. ročník
/převody jednotek/
 Klid a pohyb tělesa
- Pohyb a klid tělesa
- Popis pohybu
- Druhy pohybu
- Rychlost, dráha, čas
Matematika – 7. ročník
/přímá úměrnost/
379
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozezná jednotlivé druhy sil,
- změří velikost síly siloměrem,
- znázorní sílu graficky, určí její
velikost a směr,
- užívá vztah mezi gravitační silou
a hmotností tělesa při řešení
úloh,
- určí výslednici dvou sil stejných
či opačných směrů,
- experimentem určí těžiště tělesa,
- využívá Newtonovy zákony k
vysvětlení nebo předvídání
změn pohybu tělesa při působení sil,
- využívá poznatky o otáčivých
účincích síly pro vysvětlení
praktických situací,
Učivo
 Síla
- Vzájemné působení těles
- Měření a znázornění síly
- Gravitační síla
- Skládání sil
- Rovnováha sil
- Těžiště tělesa
/přímá úměrnost/
 Posuvné účinky síly
- Newtonovy zákony
 Otáčivé účinky síly
- Páka, moment sil
- Rovnováha sil na páce
- Užití páky
- Kladka
380
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- předpoví, jak se změní deformační účinky síly při změně
velikosti síly nebo obsahu plochy,
- užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy,
- navrhne, jak lze v praktických
situacích zvětšit nebo zmenšit
tlak,
- porovnává třecí síly působící
mezi tělesy při různé tlakové
síle, drsnosti ploch nebo obsahu,
- navrhne způsob zvětšení nebo
zmenšení třecí síly,
- užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení,
- objasní vznik hydrostatického
tlaku,
- používá s porozuměním vztah
pro výpočet hydrostatického tlaku,
Učivo
 Deformační účinky síly
- Tlaková síla
- Tlak
/přímá a nepřímá úměrnost/
 Tření
- Tlak
- Třecí síly v praxi

Mechanické vlastnosti
kapalin
- Pascalův zákon
- Hydraulická zařízení
- Hydrostatický tlak
- Vztlaková síla
- Archimédův zákon
381
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- určí pokusem a výpočtem velikost vztlakové síly působící na
těleso v kapalině,
- porovnáním vztlakové a gravitační síly předpoví chování tělesa při jeho vložení do kapaliny,
- vysvětlí vznik atmosférického
tlaku,
- popíše způsob měření atmosférrického tlaku,
- uvede příklad existence vztlakové síly v plynech,
- určí tlak plynu v uzavřené nádobě,

Mechanické vlastnosti
plynů
- Atmosférický tlak a jeho
měření
- Vztlaková síla na tělesa v
plynech
- Tlak plynu v uzavřené nádobě
382
Poznámky
Ročník:
Fyzika
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozumí pojmu mechanická práce
a výkon,
- určí, kdy těleso ve fyzice koná
práci,
- při řešení úloh používá s porozuměním vztah mezi prací, silou a
dráhou,
- porovnává práci vykonanou při
zvedání těles pomocí kladek,
- s porozuměním používá vztah
mezi výkonem, prací a časem,
- z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie,
- porovná pohybové energie těles
pomocí rychlosti a hmotnosti,
- popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie tělesa při jeho pohybu,
Učivo
 Práce, výkon
- Práce
- Práce na kladce
- Výkon

Polohová a pohybová
energie
- Polohová energie
- Pohybová energie
- Přeměna polohové a pohybové energie
383
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše souvislost teploty tělesa
a rychlosti pohybu částic tělesa,
- objasní vnitřní energii tělesa,
- vysvětlí změnu vnitřní energie
tělesa při změně teploty,
- rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny,
- určí množství tepla přijatého a
odevzdaného tělesem při tepelné
výměně /bez změny skupenství/,
- porovná látky podle jejich tepelné vodivosti,
- popíše výhody a nevýhody různých energetických zdrojů z
hlediska vlivu na životní
prostředí,
Učivo
 Vnitřní energie, teplo
- Částicové složení látek
- Vnitřní energie
- Změna vnitřní energie konáním práce a tepelnou výměnou
- Teplo přijaté a odevzdané
tělesem
- Využití energie slunečního
záření
- Obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
 Změny skupenství látek
- rozpozná jednotlivé skupenské
- Tání a tuhnutí
přeměny,
- Vypařování, var a kapalnění
- uvede příklady změn skupenství
z praktického života,
- objasní jev anomálie vody a jeho
důsledky,
EV – Ekosystémy
Zeměpis – 8. a 9. ročník
Chemie – 9. ročník /obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie/
Přírodopis – 9. ročník /uhlí/
384
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- z tabulek nalezne teploty tání a
varu a rohodne, v jakém skupenství je těleso při určité teplotě,
- navrhne, jak lze urychlit vypařování a uvede praktické využití,
- určí, co je zdrojem zvuku,
- uvede příklady šíření zvuku v
různých prostředích,
- uvede příklady závislosti rychlosti zvuku na druhu prostředí,
- uvede závislost výšky tónu na
jeho kmitočtu,
- objasní odraz zvuku na překážce
- umí porovnat zdroje zvuku podle hladiny hlasitosti,
- navrhne možnosti, jak zmenšit
škodlivý vliv nadměrného hluku
na životních prostředí,
 Zvukové jevy
- Zdroje zvuku
- Šíření zvuku
- Výška a kmitočet tónu
- Odraz zvuku
- Hlasitost zvuku
385
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- porozumí základním pojmům
/atom a jeho složení, molekula,
iont/,
- rozhodne, zda se budou dvě
zelektrovaná tělesa přitahovat či
odpuzovat,
- pokusem prokáže existenci
elektrického pole v okolí nabitého tělesa,
- sestaví jednoduchý el. obvod,
- správně používá schematické
značky a zakreslí schéma reálného obvodu,
- určí a pokusem ověří podmínky
vedení proudu obvodem,
- experimentem rozhodne, zda je
látka vodič nebo izolant,
- uvede příklady spotřebičů, které
využívají tepelné účinky el.
proudu,
- objasní nebezpečí vzniku zkratu
a možnosti ochrany před ním,
- správně sestaví jednoduchý a
rozvětvený el. obvod,
- změří el. proud a el. napětí
Učivo

Elektrický náboj,
Elektrické pole
- Atom, molekula, iont
- Elektrický náboj
- Elektrická síla, el. pole
- Elektrování těles
Chemie – 8. ročník /atom,
molekula, iont/
 Elektrický obvod
- Elektrický proud
- Elektrické napětí
- Vodiče a izolanty
- Tepelné účinky el. proudu
- Zkrat, pojistka
- Jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod
- Ohmův zákon
- Odpor vodiče
- Reostat
- Elektrická práce, energie a
příkon
- Bezpečné chování při práci
s elektrickými zařízeními
386
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- při řešení úloh používá s porozuměním Ohmův zákon,
- porovná odpor dvou kovových
drátů,
- použije reostat k regulaci proudu
nebo jako děliče napětí,
- určí elektrickou práci vykonanou
za určitou dobu pro daný proud
a napětí nebo z elektrického příkonu spotřebiče a času,
- porovná elektrickou energii
spotřebovanou různými domácími spotřebiči za určitou dobu,
- navrhne možné úspory elektrické energie,
práce s elektrickými zařízeními.
387
Poznámky
Ročník:
Fyzika
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- prokáže pokusem existenci
magnetického pole kolem cívky
s elektrickým proudem,
- vysvětlí princip činnosti stejnosměrného elektromotoru a uvede
příklady jeho využití v praxi,
- předvede pokusem vznik indukovaného proudu v cívce,
- rozliší stejnosměrný proud od
střídavého na základě jejich časového průběhu,
- dokáže určit periodu a kmitočet
střídavého proudu,
- popíše funkci transformátoru a
jeho využití při přenosu elektrické energie,
- charakterizuje polovodič,
- uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalině a plynu,
- zapojí polovodičovou diodu v
propustném a závěrném směru,
Učivo
 Elektromagnetické děje
- Magnetické pole cívky s proudem
- Elektromagnet
- Působení magnetického pole
na cívku s proudem
- Elektromotor
- Elektromagnetická indukce
- Vznik střídavého proudu
- Transformátor

Vedení el. proudu
v kapalinách, plynech a
polovodičích
- Elektrický proud v kapalinách
- Elektrický proud v plynech
- El. proud v polovodičích
- Polovodičová dioda
388
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše základní stavební částice
atomu,
- objasní pojmy izotop a nuklid,
- uvede druhy radioaktivního záření,
- uvede příklady využití radionuklidů,
- popíše řetězovou jadernou reakci
a objasní její nebezpečí i možnosti využití,
- vysvětlí princip výroby elektrické energie v jaderné elektrárně
a její vliv na životní prostředí,
- popíše, jak je zajištěn bezpečný
provoz v jaderné elektrárně,
- popíše možnosti ochrany před
jaderným zářením,
- rozliší zdroj světla a osvětlené
těleso,
- uvede velikost rychlosti světla
ve vákuu a porovná ji s rychlostí
v jiných prostředích,
- využívá přímočarého šíření světla při řešení problémů a úloh,
Učivo
 Jaderná energie
- Atomová jádra, izotopy,
nuklidy
- Radioaktivita
- Využití jaderného záření
- Jaderná reakce
- Jaderný reaktor a jaderná
elektrárna
- Ochrana před radioaktivním
zářením
 Světelné děje
- Zdroje světla
- Rychlost světla
- Přímočaré šířené světla
- Stín, zatmění Měsíce a Slunce
- Zákon odrazu světla
389
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí vznik stínu a vznik zatmění Slunce a Měsíce,
- využívá zákona odrazu světla
na rozhraní dvou optických
prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle,
- pokusně určí rozdíl mezi dutým
a vypuklým zrcadlem,
- dokáže uvést příklady využití
zrcadel v praxi,
- na příkladech ukáže, kdy dochází k lomu světla ke kolmici a
kdy od kolmice,
- rozliší spojku a rozptylku,
- určí vlastnosti obrazu, který
vznikne při použití spojky a rozptylky,
- dokáže uvést příklady využití
čoček v praxi,
- sestaví model mikroskopu a dalekohledu,
- pokusně objasní rozklad bílého
světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě,
Učivo
- Zobrazení rovinným, dutým a
vypuklým zrcadlem
- Lom světla
- Zobrazení tenkou spojkou a
rozptylkou
- Rozklad světla hranolem
390
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše hlavní součásti Sluneční
soustavy /planety, měsíce, planetky, komety/,
- má představu o pohybu planet
kolem Slunce a o pohybu měsíců kolem planet,
- vysvětlí hlavní rozdíly mezi planetou a hvězdou,
- má přehled o základních historických krocích v kosmonautice
Učivo
 Vesmír
- Sluneční soustava
- Hvězdy
- Kosmonautika
Přírodopis – 9. ročník /vesmír/
391
Poznámky
7.8.
Název předmětu - CHEMIE
Časové vymezení
Předmět chemie je realizován v 8. a 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
Směsi
Částicové složení látek a chemické prvky
Chemické reakce
Anorganické sloučeniny
Organické sloučeniny
Chemie a společnost
procesu učení. (frontální výuka s demonstračními pomůckami, pozorování, měření,
experiment, skupinová práce s využitím pomůcek, přístrojů, měřidel, pracovních listů,
odborné literatury, samostatné pozorování, krátkodobé projekty….).
Ekosystémy
Lidské aktivity
392
7.8.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Chemie
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání a třídění informací na základě jejich
pochopení.
 Učitelé dávají žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na
základě pozorování a pokusů.
 Učitelé vedou žáky k systematickému pozorování jako formě zjišťování
vlastností látek.
 Učitelé umožňují žákům volit různé způsoby řešení problémových situací.
 Učitelé poskytují žákům možnosti obhajovat svá řešení.
 Učitelé kladou důraz na aplikaci poznatků v praxi a v běžném životě.
 Učitelé podporují žáky ve snaze formulovat své argumenty.
 Učitelé zařazují takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat.
 Učitelé vedou žáky ke správnému používání chemického názvosloví a
chemických pojmů, k přesnému vyjádření svého sdělení.
 Při řešení problémů učitelé využívají mimo jiné i skupinovou práci žáků.
 Učitelé vedou žáky ke schopnosti naslouchat druhým a respektovat jejich názor.
 Učitelé motivují žáky ke vhodné argumentaci a k diskusi s cílem nalézt správné
řešení.
 Učitelé motivují žáky k zodpovědnému jednání ve vztahu ke kvalitě životního
prostředí a k pochopení základních ekologických souvislostí.
 Učitelé i žáci respektují pravidla pro práci s chemickými látkami, zásady práce
v chemické učebně i laboratorní řád.
 Učitelé vedou žáky k zodpovědnosti za své vlastní zdraví a v případě potřeby
k poskytnutí první pomoci jiným lidem.
 Učitelé vyžadují dodržování zásad bezpečnosti práce a řádu učebny.
 Učitelé co nejvíce zařazují motivační úlohy z běžného života a z praxe.
 Učitelé i žáci dbají na správné používání chemického skla a pomůcek.
393
Ročník:
Chemie
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše vlastnosti látek
- rozliší látky podle jejich
vlastností
- pojmenuje základní chemické
sklo a nádobí
- navrhne základní pravidla
bezpečné práce při školních
pokusech
- shrne nejefektivnější chování při
mimořádných událostech
s únikem nebezpečných látek
- rozčlení směsi a chemické látky
- pojmenuje základní faktory
ovlivňující rozpouštění pevných
látek
- používá pro výpočet složení
roztoku hmotnostní zlomek
- vyzkouší přípravu roztoku
daného složení
- rozliší postupy oddělování složek směsí, uvede příklady z praxe
Učivo

Pozorování, pokus a
bezpečnost práce
- vlastnosti látek
- základy bezpečné práce
- nebezpečné látky
mimořádné události
Výchova ke zdraví – 9.ročník –
poskytnutí první pomoci
 Směsi
- rozdělení
- voda
- vzduch
EV – Lidské aktivity a
problémy ŽP
EV - Vztah člověka k prostředí
EV – Ekosystémy
Přírodopis – 9.ročník – vnější
geologické děje
394
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- navrhne a prakticky provede
oddělení složek směsi o známém
složení
- rozčlení různé druhy vody podle
výskytu a použití
- vybere příklady znečišťování
vody a vzduchu
- navrhne opatření směřující
k ochraně vody a vzduchu
- rozliší atom a molekulu
- používá pojmy chemický prvek
a chemická sloučenina,
chemická značka a chemický
vzorec, protonové číslo, ionty
- používá periodickou soustavu
chemických prvků
- uvede vztah mezi umístěním
prvku v tabulce a jeho
vlastnostmi
- vyhledá v tabulce prvků kovy a
nekovy
- uvede příklad využití některých
prvků v praktickém životě
- napíše chemické značky a názvy
vybraných prvků
- vypočítá molární hmotnost
sloučeniny
Učivo

Částicové složení látek a
chemické prvky
- stavba atomu
- prvky
- chemické sloučeniny
- molární hmotnost
Fyzika – 8.ročník – Atom,
molekula, ion
395
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- přečte a zapíše jednoduché
chemické rovnice
- vyjádří zákon zachování
hmotnosti
- určí výchozí látky a produkty
chemických reakcí
- navrhne příklady chemických
reakcí
- rozčlení vybrané chemické
reakce podle typu a průběhu
- zhodnotí předcházení
nebezpečného průběhu reakcí
v praxi
- vyzkouší si jednoduché
chemické reakce
- vyjmenuje koncovky
chemického názvosloví dle
oxidačních čísel
- používá názvosloví oxidů,
sulfidů, halogenidů a hydroxidů
- rozliší kyslíkaté a bezkyslíkaté
kyseliny
- napíše vzorce a názvy
vybraných prakticky
významných kyselin a solí
Učivo
 Chemické reakce
- klasifikace
- chemické rovnice
- průběh reakcí
- látkové množství
 Anorganické sloučeniny
- halogenidy
- oxidy
- sulfidy
- kyseliny
- hydroxidy
- soli
EV – lidské aktivity a problémy
ŽP
Přírodopis – 9.ročník –
mineralogie
Přírodopis – 8.ročník – trávicí
soustava
396
Poznámky
397
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- k vybraným prakticky
významným anorganickým
sloučeninám přiřadí jejich
typické vlastnosti a použití
- posoudí vliv významných
zástupců těchto látek na přírodní
prostředí
- vyjádří vztah mezi stupnicí pH a
kyselostí roztoku
- změří reakci roztoku
univerzálním indikátorovým
papírkem
- vyvodí vznik kyselých dešťů a
jejich vliv na přírodní prostředí,
navrhne opatření ke zlepšení
stavu
- vysvětlí průběh neutralizace
- navrhne příklady použití
neutralizace v praxi
- demonstruje neutralizační reakci
- pH

Neutralizace
Během školního roku bude do
výuky dle možností začleněno 5
laboratorních prací.
398
Poznámky
Ročník:
Chemie
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyjmenuje koncovky
chemického názvosloví dle
oxidačních čísel
- používá názvosloví oxidů,
sulfidů, halogenidů a hydroxidů
- rozliší kyslíkaté a bezkyslíkaté
kyseliny
- napíše vzorce a názvy
vybraných prakticky
významných kyselin a solí
- přečte a zapíše jednoduché
chemické rovnice
- vypočítá molární hmotnost
sloučeniny
Učivo

Opakování a prohlubování
učiva anorganické chemie
z 8. ročníku
- chemické názvosloví základních
anorganických sloučenin
- chemické reakce a jejich zápis
chemickými rovnicemi
- zásady první pomoci a bezpečná
práce v laboratoři
- základní veličiny /látkové
množství, molární hmotnost/
Výpočty z chemických rovnic
- vypočítá hmotnost reaktantu
nebo produktu ze známé
hmotnosti jiného reaktantu nebo
produktu
399
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozliší redoxní reakce mezi
ostatními reakcemi
- uvede příklady praktického
využití redoxních reakcí
- zhodnotí využívání těchto reakcí
navrhne způsoby ochrany před
korozí
- objasní pojmy uhlovodíky a
deriváty uhlovodíků
- rozčlení uhlovodíky do skupin
- rozliší prakticky významné
uhlovodíky a uvede jejich
zdroje, vlastnosti a použití
- porovná užívání fosilních paliv a
průmyslově vyráběných paliv
jako zdrojů energie
- pojmenuje hlavní produkty
průmyslového zpracování ropy
- rozčlení deriváty uhlovodíků do
hlavních skupin
- rozliší prakticky významné
deriváty uhlovodíků a uvede
jejich zdroje, vlastnosti a použití
- definuje podmínky fotosyntézy
- určí výchozí látky a produkty
Fotosyntézy
Učivo

Poznámky
Redoxní reakce
 Organické sloučeniny
- zdroje uhlovodíků
- uhlovodíky
- deriváty uhlovodíků
- přírodní látky
ŽP
EV – základní podmínky života
Fyzika – 8.ročník – obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
ŠPP – Těkavé látky
400
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- pojmenuje příklady zdrojů
sacharidů, tuků, bílkovin a
vitamínů a jejich význam v
potravě
- rozliší nejdůležitější druhy
sacharidů a tuků a vybere
příklady
- uvede příklady výroby a
využívání látek v praxi
- zhodnotí vliv těchto látek na
přírodní prostředí a zdraví
člověka
- obhajuje nutnost recyklace
materiálů
- porovná využívání prvotních a
druhotných surovin
- řeší modelové situace při hašení
požáru
 Chemie a společnost
- recyklace materiálů
- plasty a syntetická vlákna
- otravné a jedovaté látky
- provozní havárie
- hořlaviny
- léčiva a návykové látky
- chemické látky v zemědělství
- chemické látky v potravinářství
- biotechnologie
- rovnováha v přírodě,
znečišťování ŽP
ŽP
EV – ekosystémy
Přírodopis – 9.ročník - základy
ekologie /globální problémy/
Během školního roku budou do
výuky dle možností začleněny 4
laboratorní práce.
401
ŠPP – Drogy
7.9.
Název předmětu - Přírodopis
Časové vymezení
Předmět přírodopis je realizován v 6. až 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Obecná biologie a genetika
Biologie hub
Biologie rostlin
Biologie živočichů
Biologie člověka
Neživá příroda
Základy ekologie
Praktické poznávání přírody
procesu učení. (výklad, práce ve skupinách, řízený rozhovor, instruktáž, demonstrační
výklad, problémový výklad, demonstrační problémový výklad, heuristický rozhovor,
didaktické hry, nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů, krátkodobé
projekty, samostatná práce, PC, video, testy…).
Sociální rozvoj
Etnický původ
Ekosystémy
Lidské aktivity
402
7.9.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Přírodopis
pochopení.
 Učitelé směřují žáky k samostatnému pozorování a experimentování a ke snaze
využít tyto metody k ověření a doplnění získaných poznatků.
 Učitelé vedou žáky k nalézání souvislostí mezi činnostmi lidí a stavem
přírodního a životního prostředí, mezi organismy a prostředím.
 Učitelé vedou žáky k používání správné odborné terminologie.
 Učitelé zadávají úkoly způsobem, který umožňuje více postupů.
 Učitelé zařazují metody, při kterých žáci sami navrhují řešení.
 Učitelé motivují žáky příklady a jevy z praxe a běžného života.
 Učitelé vedou žáky ke schopnosti obhájit svůj názor vhodnými argumenty, umět
respektovat názor druhých.
 Učitelé umožňují prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit
výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout
kritiku.
 Učitelé navozují situace vedoucí k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje
dobré vztahy mezi žáky.
 Učitelé dbají na dodržování zásad slušného a bezpečného chování žáků.
 Učitelé vedou žáky k nutnosti ochrany vlastního zdraví i zdraví všech blízkých.
 Učitelé směřují žáky k pochopení zodpovědnosti každého jednotlivce za stav
životního prostředí.
 Učitelé i žáci se snaží respektovat základní body zákona o ochraně přírody a
podílet se na jeho dodržování.
 Učitelé vedou žáky k zapojování do aktivit směřujících k ochraně životního
prostředí i zdraví lidí.
 Na škole učitelé vypracovali celoroční plán EVVO.
 Učitelé i žáci dodržují bezpečnostní předpisy při práci s přírodním materiálem a
pomůckami a v žácích je upevňován pocit zodpovědnosti za stav těchto
pomůcek.
403
Ročník:
Přírodopis
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- pojmenuje jednotlivé sféry Země 
- objasní vliv jednotlivých sfér
Země na trvání života
- rozliší základní podmínky života
na Zemi
- pojmenuje jednotlivé organely
buňky
- objasní funkci základních
organel
- načrtne a popíše schéma dělení
buňky bakterie
- uvede na
příkladech
z běžného
života význam virů a bakterií
v přírodě i pro člověka
- uvede některé ze
způsobů
ochrany před škodlivými
bakteriemi

-
Učivo
Země a život
atmosféra, hydrosféra
podmínky života na Zemi
na Zemi
problémy ŽP
Bakterie a viry
buňka jako základní stavební
jednotka
výskyt, význam a činnost virů
a bakterií
zdraví
404
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše a načrtne základní stavbu
buňky krásnoočka, zrněnky,
trepky velké a kvasinky
- objasní funkci základních
organel
- popíše přechod od
jednobuněčnosti
k mnohobuněčnosti
- objasní základní princip
fotosyntézy
- porovná způsob rozmnožování a
výživy
- shrne význam jednobuněčných
organismů v přírodě i pro
člověka
- používá pojmy producent,
konzument a reducent
- pracuje s mikroskopem a
připraví mikroskopický preparát
- shrne své pozorování do
laboratorního protokolu
- objasní rozdíly mezi
jednobuněčnými a
mnohobuněčnými živočichy
- orientuje se v základní hierarchii
těla mnohobuněčných organismů
Učivo
 Jednobuněčné organismy
- sinice
- bičíkovci
- přechod k mnohobuněčnosti –
kolonie, váleč koulivý
- jednobuněčné řasy
- jednobuněční živočichové
- jednobuněčné houby – kvasinky
- základy mikroskopování
- rozlišení organismů na ¨
producenty, konzumenty a
reducenty
- základy
mikroskopování

Vývoj mnohobuněčných
organismů
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
na Zemi
405
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- vysvětlí pojem specializace
buněk
- pojmenuje základní skupiny řas
a stavbu jejich těla
- objasní význam řas
v ekosystému a pro člověka

Řasy mnohobuněčné
EV – Ekosystémy
- charakterizuje stavbu těla plísní
- objasní význam plísní pro
člověka a ekosystém
- vysvětlí různé způsoby výživy
hub a jejich postavení
v potravních řetězcích
- nakreslí a popíše plodnici hub
- rozpozná naše nejznámější jedlé
a jedovaté houby s plodnicemi a
porovná je podle
charakteristických znaků
- vysvětlí na příkladech symbiózu
hub v ekosystému lesa
- objasní soužití dvou organismů
ve stélce lišejníku
uvede význam a výskyt lišejníků
v přírodě

Houby mnohobuněčné
 houby nižší
problémy ŽP
MPP – Rostlinné drogy
/lysohlávka/
Výchova ke zdraví -7.ročník –
zdraví
 houby vyšší
- lišejníky
406
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- dle náčrtku popíše části těla
nezmara a
jeho způsob
rozmnožování
- objasní pojem regenerace
- uvede další zástupce 407vězdic
a
jejich význam v ekosystému
- z náčrtku popíše stavbu těla
ploštěnky mléčné
- vysvětlí pojmy vnitřní
cizopasník, obojetník, boubel,
hostitel
- uvede vztah mezi stavbou těla a
způsobem života u tasemnice
- seřadí postupné fáze životního
cyklu tasemnice
- z náčrtku popíše základní stavbu
a funkci těla žížaly
- pojmenuje základní zástupce
kroužkovců a jejich význam
- rozliší 3 základní skupiny
měkkýšů
- popíše na příkladech základní
stavbu těla plžů, mlžů a
hlavonožců, vysvětlí funkci
jednotlivých soustav
Učivo
 ploštěnci
 kroužkovci
 měkkýši /plži, mlži,
hlavonožci/
407
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozdělí plže do skupin podle
prostředí, vybrané druhy
charakterizuje
- určí prostředí výskytu mlžů
- popíše základní druhy
hlavonožců včetně
charakteristiky
- uvede hlavní znaky těla
členovců a porovná je
s vývojově méně dokonalejšími
skupinami živočichů
- zhodnotí vnější a vnitřní stavbu
těla raka
- pojmenuje základní druhy
korýšů včetně charakteristiky a
významu
- pojmenuje hlavní skupiny
pavoukovců
- popíše vnější a vnitřní stavbu
pavouka na příkladu křižáka,
objasní význam soustav
- používá pojmy – snovací
bradavky, instinkt, mimotělní
trávení, predátor
Učivo

Živočichové mnohobuněční
 členovci
 korýši
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
zdraví
 pavoukovci
- pavouci
408
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- objasní význam pavouků, uvede
charakteristiku některých druhů
- definuje skupinu sekáčů a štírů
- popíše způsob života klíštěte
obecného a jeho stavbu
- zdůvodní význam dalších
zástupců roztočů v přírodě a pro
člověka
- navrhne postup odstranění
klíštěte a uvede možné příznaky
onemocnění
- rozliší jednotlivé druhy proměn
těla hmyzu, význam orgánových
soustav
- rozliší a porovná jednotlivé
skupiny hmyzu
- určuje vybrané živočichy a
zařazuje je do jednotlivých
taxonomických skupin
- na příkladech objasní jejich
způsob života a přizpůsobení
danému prostředí
- zhodnotí význam hmyzu
v přírodě i pro člověka
Učivo
 sekáči
 štíři
 roztoči
 hmyz
 stavba těla hmyzu
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
 nejdůležitější taxonomické EV – Vztah člověka k prostředí
skupiny
zdraví
409
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí pojmy producent,
konzument, reducent a
k jednotlivým skupinám přiřadí
zástupce
- nakreslí potravní pyramidu,
řetězec a síť

Učivo
Rozlišení organismů podle
způsobu výživy
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
410
Poznámky
Ročník:
Přírodopis
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- uvede hlavní rozdíly mezi
nižšími a vyššími rostlinami
- vysvětlí pojmy kormus, stélka,
jednobuněčný organismus,
organismus mnohobuněčný a
kolonie
- objasní podmínky života na
souši
- rozliší hlavní části mechové
rostlinky na základě pozorování
- seřadí základní fáze životního
cyklu mechů
- objasní význam mechorostů
- uvede některé zástupce
mechorostů
- na základě vnější stavby těla
rozliší jednotlivé skupiny
- významné zástupce určuje podle
klíčů a atlasů
Učivo
 Vyšší rostliny I
Základní rozdíly mezi nižšími a
vyššími rostlinami
EV – Ekosystémy
- přechod rostlin na souš
Hlavní taxonomické skupiny
vyšších rostlin
- mechorosty
-
plavuně, přesličky
a kapradiny
411
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- popíše způsoby rozmnožování u
jednotlivých skupin
- ocení význam druhů v přírodě a
pro člověka
- shrne základní rozdělení
živočichů
- popíše základní znaky strunatců
a srovná stavbu jednotlivých
podkmenů
- uvede nejdůležitější zástupce a
charakterizuje je
- rozliší základní skupiny
obratlovců a stavbu jejich těla
- popíše základní stavbu těla
kruhoústých
- uvede hlavního zástupce
- popíše základní stavbu těla
paryb
- objasní význam paryb v přírodě
a zařadí je do ekosystému
- uvede hlavní zástupce žraloků a
rejnoků a charakterizuje je
těla ryb

Vyšší živočichové I
Strunatci
- bezlebeční a pláštěnci
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
Zeměpis – 8.ročník – zemědělství
- obratlovci
- kruhoústí
-
paryby
-
ryby
412
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí pojmy – postranní čára,
plynový měchýř, vnější
oplození, jikry, mlíčí
- rozdělí ryby do rybích pásem a
pojmenuje základní druhy ryb
- objasní význam ryb
těla obojživelníků
- vysvětlí pojmy – kloaka,
studenokrevnost, pulec
- rozčlení obojživelníky do skupin
a uvede základní druhy
- objasní význam obojživelníků
- vyvodí způsoby ochrany
obojživelníků
těla plazů
- rozčlení plazy do skupin
- vysvětlí pojmy – vnitrotělní
oplození, pohlavní dvojtvárnost
- popíše a porovná stavbu těla a
způsob života vybraných
zástupců želv, krokodýlů a
ještěrů
Učivo
-
obojživelníci
-
plazi /želvy,
krokodýli,
ještěři/
413
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- srovná srdce krokodýlů se
srdcem želv
- uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku s plazy
- objasní význam plazů
- posoudí nutnost ochrany plazů
- shrne vývoj semenných rostlin
- vysvětlí rozdíl mezi rostlinami
nahosemennými a
krytosemennými
- popíše stavbu těla na příkladu
borovice lesní
- vysvětlí rozdíl mezi rostlinou
jednodomou a dvoudomou
- podle schématického obrázku
vyvodí rozmnožování jehličnanů
a jejich životní cyklus
- posoudí význam lesních
ekosystémů pro život na Zemi
- určuje význačné zástupce podle
charakteristických znaků na
vzorcích dřevin

Vyšší rostliny II
Semenné rostliny
- nahosemenné rostliny
- jehličnany
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
Zeměpis – 8.ročník – lesnictví
414
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- zhodnotí vývoj ptáků během
geologických období
těla ptáků
- vyvodí rozdíly ve stavbě těla
plazů a ptáků
- vysvětlí pojmy – vole, svalnatý a
žláznatý žaludek, plicní vaky,
krmiví a nekrmiví ptáci, etologie
- rozčlení ptáky podle způsobu
výživy a podle stěhování
- rozliší a porovná jednotlivé
taxonomické skupiny ptáků
- určuje význačné zástupce
jednotlivých skupin podle atlasů
- objasní jejich způsob života,
výskyt, přizpůsobení prostředí a
etologii
- posoudí význam ptáků
v ekosystémech a pro člověka
- porovná vnější a vnitřní stavbu
kořene, stonku, listu, květu a
plodu
- uvede praktické příklady funkcí
těchto orgánů a jejich
přizpůsobení prostředí
Učivo
 Vyšší živočichové II
- ptáci
- stavba těla
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
Zeměpis – 8.a 9.ročník –
zemědělství
- běžci a plavci
- letci a jejich řády
/veslonozí, brodiví,
vrubozobí, dravci,
hrabaví, bahňáci,
dlouhokřídlí, měkkozobí,
sovy, svišťouni, kukačky,
šplhavci a pěvci/
 Vyšší rostliny III
- krytosemenné rostliny
- rostlinné orgány a jejich
činnost
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
Pracovní činnosti – 6.ročník –
základní podmínky pěstování
415
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- s pomocí mikroskopického
preparátu rozliší vybrané druhy
pletiv
- vysvětlí jednotlivé fáze
416vězdic
a oplození
- objasní pojmy – větrosnubnost,
hmyzosnubnost, samosprášení,
cizosprášení
- porovná stavbu rostlin
dvouděložných a
jednoděložných
- rozlišuje a charakterizuje
jednotlivé taxonomické skupiny
- určuje jejich význačné zástupce
podle klíčů a atlasů
Učivo
rostlin
Zeměpis – 8.ročník – krajina
- třídění krytosemenných rostlin
řády
dvouděložných
rostlin
/pryskyřníkovité,
hvězdicovité, růžovité,
brukvovité, miříkovité,
mákovité, lilkovité,
bobovité, vrbovité,
bukovité, břízovité/
-
jednoděložné
rostliny
/liliovité, amarylkovité,
lipnicovité a vstavačovité/
-
- popíše a charakterizuje
jednotlivé skupiny
jednoděložných rostlin včetně
zástupců
416
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyjádří význam rostlin pro

ekosystémy i pro člověka
- zdůvodní nutnost ochrany rostlin
Učivo
Příroda a její ohrožení
- používá pojmy – živá a neživá
příroda, biosféra, ekologie,
ekosystém, společenstvo,
biologická rovnováha
- uvede vliv člověka na přírodu
417
Poznámky
Ročník:
Přírodopis
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- zařadí savce do systému
živočichů
- popíše vývoj savců během
geologických období
- pojmenuje hlavní části těla
savců
- rozčlení orgány do jednotlivých
soustav
- objasní význam a funkci
jednotlivých orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje
vybrané živočichy, zařazuje je
do hlavních taxonomických
skupin,
- na příkladech objasní způsob
života vybraných živočichů a
přizpůsobení danému prostředí
včetně biomu, kde se vyskytují
- posoudí význam savců v přírodě
a pro člověka
Učivo
 Savci
Stavba těla savců
- vnější stavba těla savců
- vnitřní stavba těla
- soustava kožní
- opěrná a pohybová soustava
- trávicí soustava
- dýchací soustava
- oběhová soustava
- vylučovací soustava
- nervová soustava
- smyslová soustava
Třídění savců
- skupiny savců:
vejcorodí, vačnatci, hmyzožravci,
letouni, chudozubí, hlodavci,
šelmy, ploutvonožci, kytovci,
EV – Ekosystémy
problémy ŽP
418
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí zásady bezpečného
chování ve styku se savci
Učivo
chobotnatci, sudokopytníci,
lichokopytníci, zajícovci a
primáti
Biomy a jejich savci
- zařadí člověka do systému
živočichů
vývojových stupních fylogeneze
člověka
- porovná lebku lidoopa s lebkou
člověka
- uvede rozdíly mezi jednotlivými
lidskými rasami
v morfologických znacích
- k jednotlivým rasám přiřadí
oblast vzniku
- vysvětlí pojem rasismus
- pojmenuje jednotlivé tkáně
- vysvětlí stavbu, růst a spojení
kostí
- pojmenuje části kostry
- pojmenuje druhy svalů a uvede
jejich stavbu, funkci a umístění
- popíše s pomocí obrazu příčně
pruhované svaly lidského těla a
 Člověk
Vývoj člověka
Lidské rasy
Stavba těla člověka
- tkáně
- soustava kosterní
- soustava svalová
ŠPP - výchova ke zdravému
životnímu stylu
8.
předlékařská první pomoc
9.
příčiny a zásady prevence
běžných nemocí
Výchova ke zdraví – 7.ročník Výživa
419
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
objasní jejich činnost
- vysvětlí význam hlavních složek
potravy pro organismus a uvede
jejich výskyt v potravě
- popíše jednotlivé části trávicí
soustavy a uvede význam orgánů
i některých enzymů
- objasní pojmy – bazální a
klidový metabolismus
- shrne zásady správné výživy
Učivo
Poznámky
- soustava trávicí
- popíše význam, stavbu a funkci
jednotlivých orgánů dýchací
soustavy
- seřadí jednotlivé fáze dýchání
- vysvětlí pojmy: vitální kapacita
plic, dechový objem
- shrne zásady péče o dýchací
soustavu
- soustava dýchací
srdce
- rozliší typy cév
- objasní význam a složení krve
- zhodnotí vztah mezi dýchací a
oběhovou soustavou
- rozliší základní krevní skupiny
- soustava oběhová
ŠPP- Pohlavní nemoci
- Plánované rodičovství
ŠPP -výchova ke zdravému
životnímu stylu
420
Výstupy ŠVP
schopností:
jednotlivých orgánů a seřadí je
ve správném sledu
- vysvětlí pojmy: nefron, prvotní
moč, definitivní moč
- zdůvodní nutnost a hlavní
zásady dodržování pitného
režimu
- srovná vylučovací soustavu
člověka s vylučovacími
soustavami jiných skupin
živočichů
jednotlivých orgánů a seřadí je
ve správném sledu
- vyvodí rozdíly mezi pohlavní
soustavou muže a ženy
- objasní vznik pohlavních buněk
a zdůvodní jejich stáří
- posoudí schopnost reprodukce
člověka v závislosti na věku
- seřadí jednotlivé fáze
nitroděložního vývoje a vývoje
po narození
- posoudí riziko přenosu
pohlavních chorob
Učivo
- soustava vylučovací
-
soustava rozmnožovací
421
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- objasní plánované rodičovství
kůže
- uvede kožní deriváty
- zhodnotí hlavní zásady péče o
kůži
- soustava kožní
- vyjmenuje jednotlivé smyslové
orgány a jejich čidla
- popíše stavbu a funkci
jednotlivých smyslových orgánů
a jejich částí
- vysvětlí pojmy: akomodace,
krátkozrakost, dalekozrakost,
šilhavost
- porovná smyslovou soustavu
člověka s jinými skupinami
živočichů
- soustava smyslová
- popíše dva způsoby řízení těla
- vyjmenuje jednotlivé žlázy
s vnitřní sekrecí
- k vybraným žlázám přiřadí
hormony, které produkují a určí
jejich význam
- soustava žláz s vnitřní sekrecí
422
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozčlení typy nervových soustav
dle skupin živočichů
- popíše stavbu a funkci nervové
tkáně
- nakreslí a pojmenuje části
neuronu
- popíše stavbu, funkci a umístění
míchy a mozku
- kategorizuje obvodovou
nervovou soustavu
- vysvětlí pojmy: reflex, reflexní
oblouk, 1. a 2. signální soustava
- určí rozdíly mezi podmíněným
nepodmíněným reflexem,
naučeným a vrozeným chováním
- posoudí rizika a následky úrazů
nervové soustavy
Učivo
- soustava nervová
- objasní podstatu dědičnosti a
Základy genetiky
proměnlivosti
- uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě a příklady
vlivu prostředí na utváření
organismů
- používá pojmy chromozóm, gen,
genotyp, fenotyp, alela
- shrne Mendelovy zákony
EV - Vztah člověka k prostředí
423
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
výuky zařazeno dle možností 5
424
Poznámky
Ročník:
Přírodopis
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- objasní význam přírodních a
geologických věd
- zhodnotí vývoj vesmíru
- načrtne průřez zemským tělesem
a popíše jednotlivé vrstvy
- definuje pojem minerál
- pojmenuje jednotlivé příklady
vzniku minerálů
- uvede jednotlivé vlastnosti a
charakterizuje je na příkladech
minerálů
- používá Mohsovu stupnici
tvrdosti
- definuje pojem krystal a osy
souměrnosti
- rozliší jednotlivé krystalové
soustavy
- kategorizuje vybrané nerosty do
jednotlivých skupin podle
chemického složení a přiřadí
jejich vlastnosti a využití
Učivo
 Vědy o Zemi
Vznik světa

Stavba Země
Mineralogie
- vznik minerálů
- vlastnosti minerálů
-
krystalografie
-
třídění nerostů
problémy ŽP
Zeměpis – 6. a 9. ročník – stavba
Země
Fyzika – 9.ročník - Vesmír
Chemie – 8.ročník – oxidy,
sulfidy, halogenidy
Fyzika – 6.ročník – vlastnosti
látek a těles
425
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- definuje pojem hornina
- shrne pojmy magma a láva
- rozliší jednotlivé skupiny hornin
a uvede vztah mezi nimi
- u vybraných hornin určí
charakteristické vlastnosti a
využití
- rozliší geologické děje na vnější
a vnitřní a uvede důsledky jejich
působení
- vysvětlí pojmy kontinent a
kontinentální drift
- načrtne a popíše podmořské dno
- uvede nejvýznamnější
litosférické desky a principy
jejich pohybu
- nakreslí vrásu a popíše její části
- objasní pojmy zlom a zlomové
pásmo
- demonstruje jednotlivé typy
křehké deformace
- vysvětlí pojem zemětřesení a
uvede typy zemětřesení
- rozliší pojmy epicentrum,
hypocentrum, seismografie,
seismické vlny, tsunami,
Richterova stupnice
Učivo
Horniny
Zeměpis – 8. a 9. ročník –
průmysl
Fyzika – 8.ročník – Vnitřní
energie, teplo
Utváření zemského povrchu
- pohyby kontinentů
- tektonika
- zemětřesení
- sopečná činnost
426
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- načrtne a popíše průřez sopkou
- doplní informace o nebezpečí
sopečné činnosti pro člověka
- objasní pojem eroze a její
Vnější geologické děje
příčiny
- vysvětlí princip mechanického,
chemického a biologického
zvětrávání
- zdůvodní vznik půd
- rozliší hlavní půdní druhy a
půdní typy v naší přírodě
- uvede hlavní důsledky působení
gravitace na reliéf
- popíše změny reliéfu pod vlivem
činnosti deště, vodního toku,
podzemní vody, ledovce, moře,
větru a organismů
- zhodnotí působení člověka na
zemský povrch
EV- Lidské aktivity a problémy
ŽP
Chemie – 8.ročník – voda a
vzduch
Pracovní činnosti – 6.ročník –
Základní podmínky pěstování
rostlin /půda/
Zeměpis – 6.ročník - pedosféra
- uvede podmínky pro vznik a

vývoj života
- objasní hlavní principy vývojové
teorie Charlese Darwina
Zeměpis – 9.ročník – ČR /povrch,
geologický vývoj/
Dějiny Země
427
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- seřadí jednotlivé geologické éry
a periody podle posloupnosti
- charakterizuje prahory,
starohory, prvohory, druhohory,
třetihory a čtvrtohory
- rozliší dva hlavní geologické

celky na území ČR a jejich vznik
- používá pojmy ekologie, životní
prostředí, přírodní prostředí,
stanoviště, biosféra, ekosystém,
populace, společenstvo a uvede
příklady
- porovná vztahy mezi
populacemi
- uvede typy ekosystémů
- uvede příklady přizpůsobivosti
organismů prostředí
- načrtne příklad potravní
pyramidy, uspořádá organismy
do potravního řetězce
- na příkladu odhadne hlavní
složky ekosystému a jejich
vzájemnou provázanost
- uvede příklady narušení
Ekosystému

Geologická stavba území ČR
Základy ekologie
- hlavní pojmy
-
ekosystém
problémy ŽP
EV - Ekosystémy
Zeměpis – 8.ročník – ekosystémy
a globální problémy
428
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- pojmenuje hlavní globální
problémy
- zhodnotí jejich dopad na ŽP a
obhajuje názory na jejich řešení
- vysvětlí pojem etologie
- na příkladech rozdělí chování na
vrozené a naučené
- na příkladech uvede hlavní typy
dorozumívání a další typy
chování
-

globální problémy
Projekt ke globálním problémům
Chemie – 9. ročník – chemie a
životní prostředí
Etologie
Během školního roku budou do
výuky zařazeny dle možností 4
laboratorní práce.
429
Poznámky
7.10. Název předmětu - Zeměpis
Časové vymezení
Předmět zeměpis je realizován v 6. až 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, nerostné suroviny…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích
oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států,…
procesu učení. (frontální výuka, frontální výuka s demonstračními pomůckami,
obrazovým materiálem, skupinová práce s využitím map, pracovních listů, odborné
literatury, časopisů, internetu, zeměpisné vycházky s pozorováním, projekty …)
Sociální rozvoj
Formy participace občanů v politickém životě
Jsme Evropané
Kulturní diference
430
Etnický původ
Ekosystémy
Lidské aktivity
431
7.10.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Zeměpis
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, pozorování
informací.
 Učitelé vedou žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití
v praxi.
 Učitelé vedou žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných
předmětů.
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých
informačních zdrojů.
 Učitelé vedou žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešení a
nalézání závěru.
 Učitelé vedou žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých
výroků.
 Učitelé vedou žáky k řešení problémových úloh a schopnosti obhájení vlastních
řešení.
 Učitelé vedou žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování,
přípravě, realizaci a hodnocení.
 Učitelé vedou žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování
předem stanovených pravidel vzájemné komunikace.
 Učitelé vedou žáky k naslouchání a respektování názorů druhých.
 Učitelé vedou žáky k schopnosti obhajovat a argumentovat vhodnou formou
svůj názor a zároveň naslouchat názorům jiných.
 Učitelé vedou žáky ke zlepšování vzájemných vztahů ve třídách, mezi třídami i
školami.
 Učitelé vedou žáky k využívání skupinového vyučování.
 Učitelé vedou žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání.
 Učitelé vedou žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat.
 Učitelé vedou žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému
hodnocení svých výsledků.
 Učitelé vedou žáky k dodržování pravidel slušného chování nejen v souvislosti
se školním řádem.
 Učitelé vedou žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem
trvale udržitelného rozvoje.
432
 Učitelé vedou žáky k respektování individuálních, kulturních a náboženských
odlišností spolužáků a občanů.
 Učitelé vedou žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním
prostředí.
 Učitelé vedou žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu.
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací.
 Učitelé vedou žáky k využití specifických geografických dovedností při
uplatnění na trhu práce.
 Učitelé vedou žáky k rozvoji zájmu o další orientaci.
433
Ročník:
Zeměpis
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí pojem zeměpis a uvede
jednotlivé zeměpisné disciplíny
Učivo

- používá s porozuměním základní 
pojmy: vesmír, vesmírná tělesa,
galaxie, Mléčná dráha, hvězda,
souhvězdí, Slunce, sluneční
soustava, planeta, měsíce,
planetka, meteorická tělesa,
kometa
- rozlišuje hvězdy od planet a
dalších vesmírných těles
- objasní postavení Slunce ve
vesmíru a popíše tělesa sluneční
soustavy
- vysvětlí význam Slunce pro
život na Zemi
- určí polohu Země ve sluneční
soustavě a porovná vlastnosti
planety Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
Úvod do zeměpisu
Vesmír
přírodopis – 6. ročník – planeta
Země
434
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- aplikuje poznatky o vesmíru a o
sluneční soustavě v pohledu na
zemské těleso
- posoudí vztah mezi Zemí a
Měsícem
- popíše polohu, povrch a pohyb
Měsíce
- pojmenuje jednotlivé fáze
Měsíce
- zdůvodní rozdílnost teplot na
přivrácené a odvrácené straně
Měsíce
- popíše, jak dochází k zatmění
Slunce a Měsíce
- zhodnotí působení Slunce a
Měsíce na planetu Zemi
- objasní a jednoduše graficky
znázorní vznik přílivu a odlivu
mořské hladiny (dmutí moře)

Měsíc
- určí a popíše tvar Země s
pomocí glóbusu
- dokáže tvar Země podle
konkrétního přírodního úkazu

Planeta Země
- tvar Země
435
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozliší dva základní typy pohybu
Země, jejich důsledky a příčiny
- předvede otáčení Země kolem
zemské osy s pomocí glóbusu
- vysvětlí pojmy zemská osa,
severní (zeměpisný) pól, jižní
pól, naznačí sklon zemské osy
na glóbusu, vysvětlí příčiny
střídání dne a noci na Zemi
- posoudí vliv střídání ročních dob
v různých místech na Zemi na
přírodu a na společnost
- určí délku jednoho otočení Země
kolem osy a Země kolem Slunce
- zhodnotí důsledky pohybů Země
na praktický život lidí
- objasní délku dne a nocí v
průběhu roku v závislosti na
zeměpisné šířce
- rozlišuje zeměpisnou šířku a
délku
- rozdělí Zemi na čtyři světové
strany
- ukáže na mapě (glóbusu) rovník,
základní poledník, obratníky,
polární kruhy a póly
Učivo
-
pohyby Země
-
Zeměpisné souřadnice
436
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- určí zeměpisnou polohu míst na
Zemi
- vysvětlí příčiny rozdílného času 
na Zemi mezi dvěma místy s
polohou na různých polednících
- objasní podstatu, smysl, účel
časových pásem na Zemi a úlohu
nultého (základního) poledníku a
180. poledníku
- používá s porozuměním pojmy:
místní čas, světový čas,
smluvený čas, časová pásma,
datová hranice, kalendář
- orientuje se s pomocí glóbusu
při určování časových pásem a
přechodech datové meze na
Zemi
- určí světové strany v přírodě
pomocí Slunce a hodinek
Čas
VMEGS – Objevujeme Evropu
a svět
437
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- používá s porozuměním základní 
pojmy: glóbus, mapa, plán,
obsah a měřítko plánů a map,
výškopis, polohopis, legenda
mapy, vysvětlivky mapy (soubor
smluvených značek, mapový
klíč), typy kartografického
zobrazení, vrstevnice, výšková
kóta, nadmořská výška, druhy
map podle měřítka a dalších
hledisek třídění, zkreslení map,
mapové atlasy, poledníky,
rovnoběžky, zeměpisná síť,
místní poledník, hlavní poledník,
rovník, obratníky, polární kruhy,
zeměpisné souřadnice,zeměpisná
délka, zeměpisná šířka,
zeměpisná poloha
- používá glóbus jako zmenšený
ideální model planety Země k
demonstraci rozmístění oceánů,
kontinentů, světadílů a určování
základních tvarů zemského
povrchu podle horizontální a
vertikální členitosti zobrazení
zemského povrchu na glóbu a v
Učivo
Kartografie
438
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
mapách, objasní příčinu
zkreslení ploch, délek, úhlů a
tvarů zemského povrchu
v mapách
- používá plány a mapy jako
zmenšený a zjednodušený
rovinný obraz zemského
povrchu nebo jeho části
- rozlišuje druhy map podle jejich
měřítka a obsahu
- aplikuje měřítko mapy na
výpočet skutečných vzdáleností
na mapách velkých měřítek
- zhodnotí význam map
- čte a přiměřeně interpretuje
informace z různých druhů plánů
a map (plán měst, katastrální
mapa, turistická mapa, tematická
mapa, obecně zeměpisná mapa,
obrázková mapa, vlastní
mentální mapa)
- používá různé druhy map k
vysvětlení konkrétního důsledku
v interakci člověk – příroda
- orientuje se v obsahu a rejstříku
zeměpisných atlasů, aktivně s
nimi pracuje
Učivo
/Kreativita/
439
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- objasní s porozuměním stavbu
zemského tělesa a zemské kůry a
její členění na litosférické desky
- vyjádří základní představu o
působení vnitřních přírodních sil
v zemském tělese, o
mechanismu litosférických
desek, o vzniku a zániku zemské
kůry, ostrovních oblouků a
oceánských příkopů, o vrásnění
a zlomech zemské kůry, o
vzniku vrásových a kerných
pohoří a o rozpínání oceánského
dna
- objasní s porozuměním vnitřní
přírodní síly působící na zemský
povrch a projevující se
zemětřesením, sopečnou činností
a vznikem sopečných pohoří
- vyhledá na fyzické mapě světa
nejčastější oblasti s výskytem
zemětřesení a sopečné činnosti
- zhodnotí na příkladech příčiny a
důsledky přírodních katastrof
způsobených vnitřními
přírodními silami na přírodu a na
Učivo

Přírodní obraz Země
- Stavba zemského tělesa
-
Zemětřesení a sopečná
činnost
přírodopis – 9. ročník – stavba
zemského tělesa, tektonika,
pohyby litosférických desek
problémy životního prostředí
přírodopis – 9.ročník –
zemětřesení, sopečná činnost
440
Poznámky
ŠPP – výchova ke zdraví
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
život lidí
- nakreslí průřez stavbou vulkánu
- pojmenuje složky ovzduší a
porovná orientačně podíl kyslíku
mezi ostatními plyny
zastoupenými v zemské
atmosféře
- zhodnotí význam kyslíku pro
organismy na Zemi
- objasní vertikální členění
atmosféry
- objasní s porozuměním pojem
podnebí
- pojmenuje činitele ovlivňující
podnebí a posoudí, v jaké míře
ovlivňují podnebí v jednotlivých
částech světa
- porovná jednotlivé oblasti na
Zemi podle množství
dopadajícího slunečního záření a
dalších vlivů ovlivňujících
klima, podle toho určí a vymezí
s pomocí mezních rovnoběžek
na mapách podnebné pásy
-
Atmosféra
-
Podnebí a podnebné pásy
EV - Lidské aktivity a problémy ŠPP – zdravý životní styl
životního prostředí
441
Výstupy ŠVP
schopností:
- porovná oblasti s rozdílným
podnebím v různých částech
světa
- zhodnotí kontinentální a
oceánské vlivy podnebí v
konkrétní oblasti
- vysvětlí rozdíl mezi podnebím a
počasím
- pojmenuje činitele utvářející
počasí
- objasní, jak se mění teplota
vzduchu, množství a charakter
srážek se stoupající nadmořskou
výškou
- popíše aktuální stav a vývoj
počasí v místní krajině v
libovolný den podle vybraných
kritérií (charakteristik)
- popíše základní rysy celkového
oběhu vzduchu v atmosféře
- objasní vznik větru a uvede jeho
základní charakteristiky
zhodnotí význam pasátů a
monzunů pro život obyvatel
v oblastech s jejich výskytem
Učivo
-
Počasí
-
Oběh vzduchu v atmosféře
442
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše rozložení zásob vody na
Zemi
- pojmenuje základní části oběhu
vody v přírodě a popíše
mechanismus celkového oběhu
vody
- pojmenuje a vyhledá na glóbu a
na mapách světa jednotlivé
oceány, porovná je podle
velikosti a umístění
- pojmenuje a vyhledá v mapách
příklady ostrovů a krajinných
útvarů (prvků horizontální
členitosti) na oceánském
(mořském) pobřeží
- znázorní hlavní jednotky
oceánského dna
- vysvětlí rozdíly mezi průlivem a
průplavem
- rozliší a pojmenuje pohyby
mořské vody
- popíše vlastnosti mořské vody
- zhodnotí význam oceánů a moří
pro životní prostředí na Zemi a
pro lidskou společnost
- nakreslí reliéf oceánského dna
-
Učivo
Hydrosféra
Oběh vody na Zemi
na Zemi
EV – Ekosystémy
-
Oceány a moře
a svět
443
Poznámky
ŠPP – zdravý životní styl
Výstupy ŠVP
schopností:
- znázorní vodní tok a jeho části
od ramene k ústí
- vyhledá v mapách příklady
říčních sítí, povodí, rozvodí a
úmoří
- vysvětlí rozdíl mezi mořem a
jezerem
- vysvětlí rozdíl mezi jezerem a
umělými vodními nádržemi
(rybníky, přehradní nádrže)
- popíše útvary podpovrchových
vod a vznik pramenů
- objasní, co jsou bezodtokové
oblasti a vyhledá v mapách
jejich příklady
- popíše proces vzniku horského
ledovce nad sněžnou čarou a
vznik pevninského ledovce
- porovná rozmístění, činnost a
funkci ledovců na zemském
povrchu
- vyhledá v mapách největší
současné horské a pevninské
ledovce a oblasti stálého
mořského zalednění
Učivo
-
Vodstvo na pevnině
-
Ledovce
EV – Ekosystémy
444
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- popíše vznik a složení půdy
- posoudí význam humusu v půdě
- rozlišuje mezi půdním druhem a
půdním typem
- objasní vznik, vývoj a zonální
rozmístění hlavních půdních
typů
- určí podle vzorku půdy nebo
podle vyobrazení vzorku půdy
orientačně půdní druh a půdní
typ
- zhodnotí na příkladech příčiny a
důsledky přírodních katastrof
způsobených atmosférickými
poruchami, povodněmi,
sesuvnými a lavinovými pohyby
na přírodu a na život lidí
- objasní vznik různých typů
přírodních krajin a pravidelnost
v jejich rozmístění na Zemi
-
-
Pedosféra
Vegetační pásma a výškové
stupně
na Zemi
přírodopis – 6. ročník – pedosféra
přírodopis – 9. ročník – vliv
člověka na pedosféru
EV - Lidské aktivity a problémy
EV – Ekosystémy
445
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- znázorní uspořádání půd,
rostlinstva a živočišstva v
závislosti na zeměpisné šířce a
nadmořské výšce, objasní vliv
horizontální zonálnosti a
vertikální stupňovitosti na
rozmístění půd, rostlinstva a
živočišstva
- popíše a porovná jednotlivé typy
přírodních krajin podle podnebí
a podle druhů rostlinstva,
živočišstva a půd
- znázorní vznik výškových
(vegetačních) stupňů v pohořích
v důsledku změn teplot
vzduchu a množství srážek v
závislosti na stoupající
nadmořské výšce
biosféry jednotlivá šířková
(vegetační) pásma původních
přírodních krajin
- určí orientačně geografickou
polohu a vyhledá v mapách
rozmístění tropických deštných
lesů na Zemi
Učivo
-
Tropické deštné lesy
446
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- uvede na příkladech znaky
podnebí, vodstva a druhů
rostlinstva, živočišstva a půd
tropických deštných lesů
- posoudí význam deštných lesů
pro životní prostředí
rozmístění savan na Zemi
savan
- uvede a vyhledá v mapách
příklady národních parků v
savanách východní Afriky a
příklady zdejších zvířat
rozmístění pouští a polopouští na
Zemi
pouští a polopouští
Učivo
Savany
Pouště a polopouště
447
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozmístění subtropických krajin
na Zemi
subtropických krajin
rozmístění stepí a lesostepí na
Zemi
stepí a lesostepí
rozmístění listnatých lesů
mírného pásu na Zemi
listnatých lesů
oblasti rozmístění jehličnatých
lesů na Zemi
Učivo
-
Subtropické krajiny
-
Stepi a lesostepi
-
Listnaté lesy mírného pásu
-
Jehličnaté lesy mírného pásu
448
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
oblastí jehličnatých lesů
- Tundry a polární krajiny
rozmístění tunder a polárních
krajin na Zemi
rostlinstva, živočišstva a půd v
tundrách a v polárních krajinách
- vyhledá v mapách vysoká pohoří - Vysoká pohoří
na Zemi
podnebí, druhů rostlinstva a
živočišstva
- objasní pojmy: kontinent,
světadíl, světový oceán
- popíše zemský povrch,
pojmenuje a vyhledá na glóbu a
na mapě světa oceány,
kontinenty a světadíly porovná
vzájemný poměr světového
oceánu a pevniny (souše) na
zemském povrchu

-
Světový oceán
Rozloha a členitost
a svět
449
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- rozliší podle určitých kritérií
druhy moří a vyhledá na glóbu a
v mapách jejich příklady
- vyhledá v mapách s pomocí
rejstříku školního atlasu světa
vybraná moře, ostrovy, zálivy,
průlivy a průplavy
- posoudí obecný význam a
hospodářské využití oceánů, stav
a problémy životního prostředí
oceánů
- vyhledá na glóbu a v mapách
Atlantský oceán, Tichý oceán,
Indický oceán, Severní ledový
oceán, určí jejich geografickou
polohu (polohu v zeměpisné síti
a polohu vzhledem k sousedním
oceánům, ke kontinentům
a k zemským polokoulím)
- porovná jmenované oceány
podle určitých srovnávacích
kritérií s ostatními oceány,
zejména podle rozlohy
posoudí hospodářský význam
jmenovaných oceánů a jejich
význam pro životní prostředí na
-
Atlantský oceán, Tichý oceán,
Indický oceán, Severní ledový
oceán
450
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
Zemi

světa Afriku, určí její
geografickou polohu (polohu v
zeměpisné síti a polohu
vzhledem k sousedním oceánům,
k ostatním kontinentům a k
zemským polokoulím)
- vyhledá v mapách průběh
rovníku, obratníků a hlavního
(nultého, základního) poledníku
Afrikou
- porovná rozlohu Afriky s
rozlohou ostatních kontinentů
(světadílů)
Afriky významné prvky
horizontální členitosti:
významné části pobřeží, moře a
zálivy, ostrovy, poloostrovy,
průlivy, Suezský průplav
- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Afriky,
pojmenuje a vyhledá v mapách
nejvíce zastoupené povrchové
útvary a posoudí činitele, které je
Afrika
Poloha Afriky
Povrch Afriky
451
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
formovaly
vybrané povrchové celky Afriky
- určí název, nadmořskou výšku a
vyhledá v obecně zeměpisné
mapě Afriky nejvyšší horský
masiv
- porovná severní, východní, jižní
a západní část Afriky podle
převládajících tvarů povrchu
- určí geografickou polohu Afriky
z hlediska polohy v podnebných
pásech
- porovná podnebí v jednotlivých částech Afriky podle teploty a
množství srážek, určí jednotlivá
podnebná pásma
- objasní vliv nadmořské výšky na
podnebí na příkladě
Kilimandžára
- posoudí vliv pasátů a mořských
proudů na podnebí Afriky
- určí a vyhledá v mapách úmoří
afrického kontinentu
Učivo
Podnebí a vodstvo Afriky
452
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyhledá v mapách hlavní toky
afrických řek, určí bezodtokové
oblasti
- vyhledá v mapách polohu
Viktoriiných vodopádů a
vybraných afrických jezer
- objasní závislost rozmístění
rostlinstva a živočišstva a
částečně i půd na podnebí
- pojmenuje, vyhledá a srovnává v mapách africká šířková pásma a
výškové stupně: tropické deštné
lesy, savany, stepi, pouště a
polopouště, subtropické lesy a
křoviny
- pojmenuje a popíše příklady
afrického rostlinstva a
živočišstva a zařadí je podle
výskytu v příslušných
podnebných pásech,
geografických
šířkových pásech
několik vhodných
afrických národních parků
Učivo
Půdy, rostlinstvo, živočišstvo
a ochrana přírody v Africe
453
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje přírodní zdroje podle
charakteru a hospodářského
využití
- objasní závislost výskytu
některých nerostných surovin na
geologických poměrech;
- dokumentuje na příkladech z
africké historie vztahy mezi
využíváním přírodních zdrojů a
vývojem lidské společnosti
- vyhledá v mapách nejhustěji a
řídce zalidněné oblasti Afriky
- posoudí příčiny
nerovnoměrnosti v rozmístění
afrického obyvatelstva
- určí a vymezí v mapách
zeměpisné oblasti Afriky:
severní, střední a jižní Afriku;
- porovná zeměpisné oblasti
Afriky podle zastoupení lidských
ras
- srovnává obyvatelstvo afrických
zeměpisných oblastí podle
kultury,způsobu života a
náboženství
Učivo
Přírodní zdroje Afriky
/Kreativita/
/mezilidské vztahy/
Obyvatelstvo Afriky
MKV – Kulturní diference
VDO – Principy demokracie
rozhodování
454
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyhledá na politické mapě
Afriky vybrané státy a vybraná
hlavní a velká města
- posoudí příčiny konfliktních
situací a hospodářského
zaostávání afrických států
- vymezí na mapě Afriky
zeměpisnou oblast severní,
střední a jižní Afriky, určí jejich
geografickou polohu v
zeměpisné síti a polohu vůči
sousedním oblastem z hlediska
podnebí a přírodních poměrů,
popřípadě i z hlediska dalších
společenských, politických a
hospodářských kritérií
státy severní Afriky
- určí a vyhledá v mapách oblasti
severní, střední a jižní Afriky
vhodné pro osídlení, pro
zemědělství, pro těžbu
nerostných surovin a pro
průmysl a oblasti vhodné z
hlediska cestovního ruchu
Učivo
-
Oblasti (regiony) Afriky
-
Severní, střední (subsaharská)
a jižní Afrika
455
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- pojmenuje příklady plodin,
pěstovaných v oblastech severní,
střední a jižní Afriky, určí v
mapách oblasti jejich pěstování
- pojmenuje hlavní nerostné
suroviny těžené v jednotlivých
oblastech Afriky významné pro
hospodářství, určí v mapách
konkrétní lokality jejich těžby
- vyhledá v mapách
nejvýznamnější města a
střediska cestovního ruchu v
severní Africe
- popíše z geografického hlediska
dva modelové státy severní
Afriky — Egypt, země Sahelu a
země Guinejského zálivu
- vymezí na mapě Afriky západní
a východní část zeměpisné
oblasti střední Afriky
vybrané státy střední Afriky
nejvýznamnější města v západní
a ve východní části střední
Afriky
Učivo
-
Západní a východní Afrika
456
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
státy v jižní Africe
nejvýznamnější města v jižní
Africe
- popíše podle geografických
kritérií Jihoafrickou republiku,
- zhodnotí a zdůvodní její
výjimečné postavení v oblasti i v
rámci celého afrického světadílu

Austrálii a Oceánii, určí jejich
vzhledem k sousedním
kontinentům a oceánům, k
zemským polokoulím a k
podnebným pásům)
- pojmenuje a lokalizuje v mapách
oblasti — regiony Oceánie:
Polynésii, Mikronésii, Melanésii,
Nový Zéland
Učivo
-
Jižní Afrika
Austrálie a Oceánie
Poloha Austrálie a Oceánie
457
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- porovná rozlohu Austrálie s
rozlohou ostatních kontinentů
(světadílů)
Austrálie významné prvky
průlivy
- posoudí s pomocí obecně
zeměpisné mapy Austrálie
výškovou členitost povrchu
Austrálie, pojmenuje a vyhledá v
mapách nejvíce zastoupené
povrchové útvary
- vyhledá v mapách a určí
nejvyšší pohoří a vrchol
Austrálie
- porovná podnebí v jednotlivých oblastech Austrálie podle teploty
a množství srážek
- určí na mapě úmoří australského
kontinentu
nejvýznamnější australské řeky,
jezera a bezodtokové oblasti
Učivo
Povrch Austrálie
Podnebí a vodstvo Austrálie
458
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- určí na mapě oblasti s podzemní
artéskou vodou a zhodnotí její
význam pro život obyvatel
šířková (vegetační) pásma na
území Austrálie a Oceánie
zástupců australské a
novozélandské přírody; uvede
příklady ochrany přírody v
Austrálii a Oceánii
- zdůvodní osobitost původní
australské a novozélandské
zvířeny (endemismus), posoudí
ovlivnění přírody v Austrálii a
Oceánii ze strany přistěhovalců
po kolonizaci území
- znázorní historii plaveb
evropských objevitelů k pobřeží
Austrálie a způsob osídlování
světadílu
nerovnoměrného rozmístění
obyvatel Austrálie, určí a
vyhledá v mapách hustě osídlené
a řídce osídlené oblasti
Učivo
-
Příroda Austrálie a Oceánie
-
Obyvatelstvo Austrálie
MKV – Kulturní diference,
etnický původ
459
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše život a osud původních
obyvatel Austrálie (Austrálců —
aboriginů) a jejich současné
postavení v zemi
- vyhledá s pomocí mapy a
pojmenuje členské státy a
teritoria Australského svazu
- vyhledá v mapách a pojmenuje
největší města a hlavní město
Australského svazu;
- kvalitativně zhodnotí a popíše
hospodářskou úroveň
Australského svazu
- popíše a lokalizuje v mapách
zdroje nerostných surovin
Australského svazu
- Australského svazu a určí její
rozmístění v mapách
- posoudí vztah mezi podnebím a
zemědělskými oblastmi
Austrálie
- popíše úroveň a zaměření
australského průmyslu,
lokalizuje v mapách hlavní
průmyslové regiony
Učivo
-
Australský svaz, hospodářství
460
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- popíše podnebí a přírodu v
Oceánii
- vyhledá v mapách hlavní města
a státy Oceánie
Učivo
-
- popíše zásadní společné znaky a 
odlišnosti polárních oblastí —
Arktidy a Antarktidy
- vysvětlí vliv zeměpisné polohy
polárních oblastí na podnebí
Arktidu, určí její geograf ickou
polohu a přibližné vymezení
(polohu v zeměpisné síti a
polohu vzhledem k sousedním
kontinentům a k oceánům, k
podnebným pásům)
- zhodnotí podnebí a přírodní
poměry v Arktidě a jejich vliv na
život
Antarktidu, určí její
Oceánie
Polární oblasti
Arktida
Antarktida
461
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- kontinentům a oceánům, k
podnebným pásům)
- popíše podnebí a přírodní
poměry v Antarktidě
- posoudí význam Antarktidy pro
vědecké výzkumy a pro životní
prostředí na Zemi
- zhodnotí význam polárních
oblastí pro biosféru, životní
prostředí a hospodářskou sféru
Země
462
Poznámky
Ročník:
Zeměpis
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
americký kontinent, určí jeho
podnebným pásům)
- určí a vyhledá v mapách průběh
rovníku a obratníků Amerikou
- porovná rozlohu Severní a Jižní
Ameriky s rozlohou ostatních
světadílů
Ameriky významné prvky
zálivy, Ostrovy, poloostrovy,
průlivy; Panamský průplav
Učivo

-
Amerika
Poloha Ameriky
463
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
zeměpisné mapy amerického
kontinentu výškovou členitost
povrchu Severní a Jižní Ameriky
nejvýznamnější povrchové
útvary Severní a Jižní Ameriky a
pojmenuje činitele, které je
formovaly
nejvyšší horské vrcholy Severní
a Jižní Ameriky
- vymezí geografickou polohu
amerického kontinentu z
hlediska umístění v podnebných
pásech
- porovná podnebí v jednotlivých
oblastech Ameriky podle teploty
a množství srážek, podle vlivu
oceánských proudů a tvarů
- zemského povrchu, určí
podnebná pásma;
- objasní vznik a územní rozsah a
působení ničivých vzdušných
proudů — tornád a tropických
větrných smrští — hurikánů na
území Ameriky
Učivo
-
Povrch Ameriky
-
Podnebí Ameriky
464
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyhledá v mapách toky
vybraných amerických řek, určí
bezodtokové oblasti
- určí v mapách úmoří amerického
kontinentu
významných vodopádů a
velkých jezer amerického
kontinentu
Ameriky šířková pásma a
výškové stupně: tropické deštné
lesy, savany, stepi, pouště a
křoviny, severské jehličnaté lesy,
tundry
amerického rostlinstva a
živočišstva a zařadí je do
příslušných podnebných pásů,
do podnebných pásem a do
geografických šířkových pásem
Učivo
Vodstvo, rostlinstvo a
živočišstvo Ameriky
465
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
několik příkladů amerických
národních parků, uvede předmět
jejich ochrany
- popíše základní etapy a události
v historii osídlování Ameriky
- popíše a lokalizuje rozmístění
původních amerických kultur
(Mayové, Inkové, Aztékové,
Eskymáci-Inuité)
řídce zalidněné oblasti Ameriky
amerického obyvatelstva
- lokalizuje v mapách Ameriky
rozmístění lidských ras,
etnických a jazykových skupin
- srovnává obyvatelstvo Ameriky
podle jazyka, kultury, způsobu
života a náboženství
Ameriky vybraná velká města
- určí a vyhledá v mapách
americké světadíly: Severní a
Jižní Ameriku a region Střední
Ameriky
Učivo
-
Obyvatelstvo a sídla Ameriky
etnický původ
466
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- určí a vymezí v mapách kulturní oblasti Ameriky: Angloameriku,
Frankoameriku a Latinskou
Ameriku
- vyhledá v mapách vybrané
významné státy a další
zeměpisné regiony Ameriky:
Kanadu, Spojené státy americké,
Mexiko, karibskou oblast,
Brazílii a guyanskou oblast,
Argentinu a laplatskou oblast,
andskou oblast
- vyhledá v mapách území
Spojených států amerických, určí
jejich geografickou polohu v
sousedním státům
- popíše s pomocí map přírodní
poměry a přírodní zdroje
Spojených států
- posoudí hospodářský a politický
význam Spojených států
amerických v současném světě
- určí v mapách hlavní sídelní a
hospodářské oblasti a hlavní
zeměpisné oblasti (regiony)
Spojených států
Učivo
Oblasti (regiony) a státy
Ameriky
Severní Amerika
USA – Spojené státy americké mediálních sdělení
467
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- charakterizuje obyvatelstvo,
hospodářství, kulturní tradice,
vybrané oblasti a sídla
Spojených států a hlavní oblasti
cestovního ruchu
- uvede některou zajímavou reálii
vztahující se k životu v USA
Kanady, určí její geografickou
polohu v zeměpisné síti a polohu
vůči sousedním státům
poměry a přírodní zdroje Kanady
význam Kanady v současném
světě
Kanady
vybrané oblasti a sídla Kanady a
hlavní oblasti cestovního ruchu
- uvede vybranou reálii vztahující
se k životu v Kanadě
Učivo
Kanada
468
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
Mexika, vyjádří jeho
sousedním státům
poměry a přírodní zdroje Mexika
význam Mexika v současném
světě
Mexika
vybrané oblasti a sídla Mexika
- uvede některou zajímavou reálii
vztahující se k životu v Mexiku
pevninské a ostrovní části
Střední Ameriky v oblasti
Karibského moře, určí jejich
sousedním státům a regionům
-
Poznámky
Střední Amerika
Mexiko
Karibská oblast
etnický původ
469
ŠPP - tabák
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
poměry karibské oblasti
význam karibské oblasti v
současném světě
- určí v mapách a porovná státy
karibské oblasti, vymezí hlavní
sídelní a hospodářské regiony
reálie a vybrané státy karibské
oblasti
- vyhledá v mapách oblasti Jižní
Ameriky, určí jejich
sousedním státům a regionům
- popíše s pomocí map jejich
přírodní poměry
význam Brazílie, Argentiny a
dalších jihoamerických států v
současném světě
- určí v mapách hlavní
jihoamerické sídelní a
hospodářské oblasti
-
Jižní Amerika
Oblasti Jižní Ameriky:
Brazílie a guayanská oblast,
Laplatská oblast, Andská
oblast
470
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
hospodářství, jazykové a
náboženské dispozice a kulturní
tradice a reálie jihoamerických
států
Asii, určí její geografickou
polohu (polohu v zeměpisné síti
a polohu vzhledem k sousedním
podnebným pásům)
rovníku a dalších významných
rovnoběžek a poledníků v Asii
- porovná rozlohu Asie s rozlohou
ostatních světadílů
Asie významné prvky
průlivy
Asie
- Poloha a povrch Asie
471
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
zeměpisné mapy výškovou
členitost povrchu Asie
útvary Asie a pojmenuje činitele,
které je formovaly
- vyhledá v mapách Asie oblasti s
výskytem sopečné činnosti a s
častými zemětřeseními
nejvyšší pohoří a horské vrcholy
Asie
- určí geografickou polohu Asie z
hlediska umístění v podnebných
pásech
- porovná podnebí v jednotlivých oblastech Asie podle průběhu
teplot a množství srážek, podle
vlivu oceánských proudů a tvarů
zemského povrchu, vymezí
podnebná pásma v Asii
- určí v mapách Asie monzunové
oblasti a zhodnotí význam
monzunových dešťů pro osídlení
a zemědělství
Učivo
Podnebí, vodstvo, rostlinstvo
a živočišstvo Asie
472
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
největších asijských řek,
lokalizuje bezodtokové oblasti
- vymezí v mapách úmoří
asijského světadílu
významných a velkých jezer
Asie a porovná je podle velikosti
a vzniku
Asie šířková pásma a výškové
stupně: tropické deštné lesy,
savany, stepi, pouště a
křoviny, tajgu a tundru
typického asijského rostlinstva a
živočišstva a zařadí je do
příslušných podnebných pásů,
do geografických šířkových
pásem
- popíše a lokalizuje rozmístění
nejstarších asijských kultur v
poříčí velkých řek (Čína, Indie,
473
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
Blízký východ)
řídce zalidněné oblasti Asie,
zdůvodní příčiny
obyvatelstva Asie
- určí dva státy s nejvyšším
počtem obyvatelstva v Asii a ve
světě — Čínu a Indii
- určí nejvíce zastoupené lidské
rasy v Asii a lokalizuje v mapách
Asie jejich rozmístění
- pojmenuje hlavní náboženství
zastoupená v Asii, posoudí jejich
vliv na způsob života obyvatel a
vymezí oblasti s jejich
rozšířením
- porovnává obyvatelstvo Asie
podle kultury, způsobu života a
náboženství
- vyhledá na politické mapě Asie
velké zeměpisné oblasti
(regiony): jihozápadní Asii,
monzunovou Asii, střední Asii a
severní Asii (asijskou část
Ruska), vybrané státy a vybraná
hlavní a velká města
Učivo
Obyvatelstvo a osídlení Asie
etnický původ
Oblasti (regiony) Asie
474
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyhledá v mapách oblast
jihozápadní Asie, určí její
sousedním státům
jihozápadní Asie
význam oblasti jihozápadní
Asie současném světě, porovná s
ostatními oblastmi Asie
- rozliší a lokalizuje v mapách
specifické kulturní oblasti
jihozápadní Asie: zakavkazské
státy, země Blízkého východu
(Turecko, Kypr, arabské státy při
pobřeží Středozemního moře,
Izrael), země Středního východu
(státy Arabského poloostrova,
Irák, Irán, Afghánistán)
- určí lokality se stálým
politickým, náboženským a
národnostním neklidem, objasní
jejich zdroje napětí
hospodářská střediska, hlavní
Učivo
Jihozápadní Asie
475
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
lokality s těžbou ropy, největší
přístavy a střediska cestovního
ruchu
sídla, hospodářství, kulturní a
náboženské tradice a
předpoklady pro cestovní ruch
- lokalizuje vybrané státy v oblasti
a jejich hlavní města, uvádí
vybrané reálie z jejich života
- určí významné producenty a
vývozce ropy a ropných
produktů
- vyhledá v mapách oblasti
monzunové Asie
- jižní, jihovýchodní a východní
Asie, vyjádří jejich geografickou
vůči sousedním regionům a
státům
poměry monzunové Asie a
význam monzunových dešťů pro
osídlení a zemědělství
význam oblastí jižní,
jihovýchodní a východní Asie
Učivo
Poznámky
MKV – Kritické čtení a vnímání
Monzunová Asie
ŠPP - drogy
476
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
současném světě, porovná s
ostatními oblastmi Asie
- určí lokality se stálým
politickým, náboženským a
národnostním neklidem, objasní
zdroje těchto napětí
lokality s těžbou významných
nerostných surovin, největší
přístavy, letiště a střediska
cestovního ruchu
- lokalizuje vybrané státy v oblasti
a jejich hlavní města, uvádí
vybrané reálie z jejich života
- zhodnotí aktuální hospodářský
potenciál a politický význam
Indie, Číny a Japonska v
současném světě
- pojmenuje hlavní hospodářská
odvětví Indie, Číny a Japonska
477
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
Kazachstánu a států Střední
Asie, vyjádří jejich
geografickou polohu v Asii
poměry těchto států a jejich
zdroje nerostných surovin
- posoudí a srovnává jejich
hospodářský a politický vývoj a
význam, přechod k tržní
ekonomice
- určí lokality a příčinu zdrojů
politického neklidu
- vyhledá v mapách hlavní města,
další důležitá sídelní a
hospodářská střediska a střediska
cestovního ruchu
vybraná sídla, hospodářství,
kulturní a náboženské (islámské)
tradice a předpoklady pro
cestovní ruch
Učivo
střední Asie
478
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
evropský světadíl, zhodnotí jeho
podnebným pásům)
rovníku vzhledem k poloze
Evropy a základního poledníku
Evropou
- porovná rozlohu Evropy s
rozlohou ostatních světadílů
Evropy významné prvky
zálivy, ostrovy, poloostrovy a
průlivy
zeměpisné mapy Evropy
výškovou členitost povrchu
Evropy
útvary Evropy a zhodnotí
Učivo
Evropa
- Rozloha, poloha, hranice a
členitost
-
a svět
Povrch Evropy
479
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
činitele, které je formovaly
nejvyšší pohoří a horské vrcholy
Evropy
- určí geografickou polohu
Evropy z hlediska umístění v
podnebných pásech
- porovná podnebí v jednotlivých
oblastech Evropy podle
teplotních poměrů a množství
srážek, podle vlivu oceánských
proudů a tvarů zemského
povrchu, vymezí jednotlivá
podnebná pásma
- zhodnotí kontinentální a
oceánské vlivy v podnebí v
konkrétních evropských
oblastech
vybraných evropských řek,
vymezí bezodtokové oblasti
- rozliší v mapách úmoří
evropského světadílu
velkých jezer a jezerních oblastí
v Evropě, pojmenuje procesy,
které jezera formovaly
Učivo
-
Podnebí a počasí v Evropě
-
Vodstvo Evropy
480
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- znázorní v mapách, přes které
státy protékají největší evropské
řeky
Evropy s umělými vodními
cestami a četnými průplavy
částečně i půd v Evropě na
zeměpisné šířce, a také na
podnebných faktorech ve směru
západ—východ
- pojmenuje a určí v mapách
Evropy šířková (vegetační)
pásma a výškové stupně:
subtropická vegetace na pobřeží
Středozemního moře, lesostepi,
stepi, polopouště, smíšené lesy
mírného pásu, tajga, tundra
- pojmenuje a popíše konkrétní
příklady zástupců evropského
rostlinstva a živočišstva a zařadí
je do příslušných geografických
šířkových pásem, popřípadě
výškových stupňů
Učivo
-
Rostlinstvo a živočišstvo
Evropy
481
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
několik příkladů evropských
národních parků, uvede předmět
jejich ochrany
- určí a lokalizuje v mapách
Evropy oblasti s nejstarším
osídlením a rozmístění
nejstarších evropských civilizací
- vyhledá v mapách aktuální
nejhustěji a řídce zalidněné
oblasti Evropy, zdůvodní příčiny
těchto rozdílů v rozmístění
evropského obyvatelstva
- srovnává obyvatelstvo Evropy
podle rozmístění jednotlivých
národů a jejich jazykových
skupin, podle kultury, způsobu
života a náboženství
- určí evropské státy a národy s
nejvyšším počtem obyvatelstva
Evropy velké zeměpisné oblasti
(regiony), vybrané státy a
vybraná hlavní a velká města
- určí a vyhledá v mapách státy
Evropské unie a státy, které se o
vstup do Evropské unie ucházejí
Učivo
-
Obyvatelstvo a osídlení
Evropy
/Kreativita/
etnický původ
482
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
příslušné oblasti Evropy
význam příslušné oblasti Evropy
současném světě, srovnává ji s
ostatními oblastmi Evropy
- lokalizuje na politické mapě
Evropy jednotlivé státy
příslušných oblastí Evropy,
srovnává jejich hospodářskou
vyspělost
- vyhledá v mapách hlavní sídelní
a hospodářská střediska, hlavní
lokality s těžbou nerostných
surovin, největší přístavy, letiště
a oblasti cestovního ruchu
předpoklady pro cestovní ruch v
příslušných oblastech Evropy
- podává stručný komplexní
geografický přehled modelových
států ve jmenovaných oblastech
Evropy, vybraných podle
určitých geografických,
Učivo
-
Jižní Evropa, jihovýchodní
Evropa, východní Evropa
483
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
politických hospodářských a
kulturních kritérií (poloha,
rozloha, počet, etnický a
jazykový původ obyvatel,
hospodářská vyspělost, státní
zřízení atd.)
- vyhledá v mapách příslušnou
geografickou oblast Evropy,
vymezí její geografickou polohu
v zeměpisné síti a polohu vůči
ostatním oblastem, popřípadě
státům
- vyhledá v mapách území Ruské
federace, určí její geografickou
polohu v zeměpisné síti, polohu
na území dvou světadílů
(evropská část, asijská část) a
polohu vůči sousedním oblastem
(regionům) a státům
- vymezí v mapách hranici mezi
evropskou a asijskou částí
Ruska (hranici mezi Evropou a
Asií)
- zhodnotí s pomocí map rozlohu,
přírodní poměry a přírodní
zdroje Ruské federace;
Učivo
-
Západní Evropa, severní
Evropa
-
Rusko
484
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyhledá v mapách oblast střední
Evropy, určí její geografickou
vůči sousedním oblastem
(regionům) a státům
poměry a přírodní zdroje států
střední Evropy
- zhodnotí hospodářský a
politický význam oblasti střední
Evropy současném světě,
porovná ji s ostatními oblastmi
Evropy
- lokalizuje na politické mapě
Evropy státy střední Evropy,
porovnává jejich hospodářskou
vyspělost
lokality s těžbou nerostných
surovin, největší přístavy, letiště
a oblasti cestovního ruchu
ve střední Evropě
Učivo
-
Střední Evropa
485
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- podává stručný komplexní
geografický přehled vybraných
modelových států střední
Evropy, zejména sousedních
států České republiky
486
Poznámky
Ročník:
Zeměpis
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- pojmenuje základní rozdíly mezi 
nezávislým (suverénním) státem,
autonomním a závislým územím - dokumentuje vývoj a rozpad
koloniálních říší
- určí příčiny kolonizace cizích
zemí, popíše její charakter,
problémy, které přinášela a jak
ovlivnila život v koloniích a v
mateřských zemích
- určí a lokalizuje příklady
stabilních hranic v Evropě a ve
světě a hlavní změny hranic v
průběhu 20. století
- vzájemně srovnává státy podle
fyzickogeografických kritérií
(rozloha, geografická poloha,
členitost pobřeží) a podle
společenských a hospodářských
kritérií (počet a původ obyvatel,
hustota zalidnění, správní
členění, státní zřízení)
Učivo
Politická mapa současného
světa
Státy na Zemi
a svět
Poloha, rozloha, lidnatost
států
487
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje různé aspekty polohy
státu (geografická poloha v
zeměpisné síti daná
zeměpisnými souřadnicemi,
vzdálenost od moře, dopravní
poloha, geopolitická poloha
apod.)
největší a nejlidnatější státy
světa
- objasní pojem státní hranice a
rozlišuje její pevninský, mořský
a vzdušný prostor
- uvádí kritéria členění hranic
(podle tvaru, charakteru —
přírodní, umělé)
- popíše funkci hraničních
přechodů a pobřežních vod
- uvádí rozdíly mezi jednotlivými
formami státního zřízení
(republika, konstituční a
absolutní monarchie)
- určí charakter ústavní role
prezidenta České republiky,
srovná jeho pravomoci se státy –
republikami s prezidentským
typem vlády (USA, Rusko,
Učivo
-
Průběh a tvar státních hranic
-
Státní zřízení
Způsob vlády
rozhodování
VDO – Formy participace
občanů v politickém životě
488
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
Francie)
- uvádí příklady přežívajících
totalitních režimů ve světě,
základní znaky a rozdíly mezi
totalitním a demokratickým
vládnoucím systémem
- rozlišuje mezi unitárním a
federativním státem
- uvádí příklady rozdělení
(členění) státu na menší územně
správní celky (v České
republice, v dalším vybraném
státěEvropské unie, ve vybraném
státě mimo EU), jmenuje na
příkladech jejich názvy, uvádí
rozdíly v pravomocích státu a
menších územně správních celků
- pojmenuje kritéria pro posouzení vyspělosti států světa a rozděluje
na jejich základě státy světa na:
nejvyspělejší státy světa s tržním
hospodářstvím, středně rozvinuté
státy, málo rozvinuté —
rozvojové státy
Učivo
Správní členění
Stupeň rozvoje států světa
a svět
489
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyjádří svou představu vysoké a
nízké životní úrovně a vyspělosti
státu
- uvede názvy hlavních
mezinárodních politických
organizací
lokality tradičních a aktuálních
ozbrojených konfliktů ve světě
- objasní obecné příčiny
ozbrojených konfliktů
- konkretizuje na příkladech
kořeny a příčiny ohnisek neklidu
- zhodnotí význam a úlohu
mezinárodních organizací při
řešení ozbrojených konfliktů,
uvede konkrétní příklady
postupů
- vyjádří osobní postoj k
průvodním jevům ozbrojených
konfliktů, jakými jsou genocida
a terorismus namířené proti
civilnímu obyvatelstvu
Učivo
-
Ohniska neklidu v současném
světě
a svět
490
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- zdůvodní vznik velkého
množství nových nezávislých
států po roce 1990
- srovnává současnou politickou
mapu světa s mapami starými 15
a více let
- objasní pojem referendum a jeho
funkci v demokratických státech
a při vzniku nových států
- zhodnotí vývoj počtu obyvatel
na Zemi
- objasní pojmy porodnost a
úmrtnost
- vypočítá na konkrétním příkladu
přirozený přírůstek z údajů o
počtu narozených a zemřelých
- porovnává očekávanou délku
života ve vyspělých a méně
rozvinutých zemí, na základě
zjištěných rozdílů objasní
příčiny rozdílů
- nastíní územní rozdíly v hustotě
zalidnění na Zemi, objasní
příčiny těchto rozdílů
Učivo
-
Nové státy na mapě světa
a svět

-
Společenské prostředí
Obyvatelstvo světa
-
Rozmístění obyvatelstva
491
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- pojmenuje příčiny přelidnění v
určitých částech světa, jeho
dopady na sociální a na životní
prostředí
- objasní vliv přírodních a
společenských faktorů na
rozmístění obyvatelstva a
proměnlivost vlivu těchto
faktorů v historii lidské
společnosti
- rozlišuje typy migrací podle
různých kritérií: podle směru (do
oblasti a z oblasti), příčin, délky
trvání a vzdálenosti, na kterou se
migrace realizuje
- vyhledá na mapách oblasti s
významnými lokalitami
archeologických nálezů
spojených s předchůdci člověka
dnešního typu, nastíní aktuální
teorie o původu člověka
- rozliší rozdíly ve fyzických
znacích mezi lidmi v závislosti
na přírodních podmínkách
- argumentuje proti rasistickým
názorům a teoriím
Učivo
-
Územní pohyb obyvatelstva
- Rozmístění lidských ras,
národů a jazyků
etnický původ
a svět
492
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje mezi pojmy národ a
národnost
- zařazuje hlavní světové a
evropské jazyky do jazykových
skupin, uvádí příklady
příbuzných jazyků, lokalizuje je
v mapách do konkrétních oblastí
- rozlišuje vybrané formy písma
(latinka, azbuka, obrázková
písma — hieroglyfy, čínské
znaky), lokalizuje je v mapách
do konkrétních oblastí
- objasní pojmy světová
náboženství, monoteismus,
polyteismus
- uvádí a lokalizuje v mapách
světové oblasti s trvalými
náboženskými konflikty
- vymezuje základní rozdíly
světových náboženství, zároveň
nalézá jejich společné znaky
- hodnotí význam náboženského
vyznání pro společenské,
kulturní a politické prostředí
Učivo
-
Náboženství
etnický původ
rozhodování
493
Poznámky
ŠPP – sektářství
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje obyvatelstvo podle
fyzických a socioekonomických
znaků (vlastností)
- uvádí příklady praktických
rozdílů v členění obyvatelstva
podle socioekonomických znaků
v různých oblastech světa (např.
poproduktivní věk ve vyspělých
státech převyšuje výrazně střední
délku života řady méně
rozvinutých států) a komentuje
tyto skutečnosti
- načrtne schematicky věkové
pyramidy států s přirozeným
úbytkem, stabilizovaným
přírůstkem a vysokým
přirozeným přírůstkem
- rozlišuje sídla podle velikosti a
uvádí konkrétní příklady z
místního regionu (oblasti)
- popíše typické znaky malých
sídel v různých oblastech světa v
závislosti na přírodních
podmínkách i na kulturní a
materiální (technické) vyspělosti
- uvádí příklady různého
charakteru zástavby (vesnice s
Učivo
-
Sídla
EV – Ekosystémy
494
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
návsí, domy podél potoků, řek a
komunikací apod.) v místním
regionu
- zhodnotí polohu měst vůči jiným
městům a důležitým prvkům
(objektům) v krajině místního
regionu
- posuzuje vzájemnou propojenost
a návaznost osídlení městského
typu a uvádí konkrétní příklady
systémů měst v podobě
aglomerace a konurbace
- vysvětlí pojem míra urbanizace,
objasní příčiny vysoké míry
urbanizace ve většině vyspělých
států na jedné straně a téhož
ukazatele ve vybraných méně
rozvinutých státech na druhé
straně
- zdůvodní obecné výhody, ale
také určité nevýhody života ve
městech
- rozlišuje shodné a odlišné
aspekty ve struktuře a v životě
velkoměst vyspělých a málo
rozvinutých zemí světa
495
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
Hospodářské prostředí
Světové hospodářství
a svět
schopností:
- vymezí v modelovém nebo
skutečném plánu města
jednotlivé zóny měst podle jejich
funkčního využití, od jádra po
rekreační zónu
- uvádí příklady různé funkce
měst, rozlišuje mezi přírodními a
socioekonomickými vlivy na
funkci měst
- vymezí podstatné rozdíly mezi

vyspělým tržním hospodářstvím vyspělých států a ekonomikou
málo rozvinutých států
- uvádí a hodnotí kritéria pro
porovnání hospodářské a
společenské vyspělosti zemí
(např. ukazatel HDP, podíl
služeb ve struktuře
zaměstnanosti, skladba
infrastruktury, gramotnost
obyvatelstva)
- rozlišuje sektorovou strukturu
hospodářství států v jednotlivých
složkách - hospodářských
sektorech: prvovýroba,
druhovýroba, služby
496
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- objasní obecný význam pojmů
jádro a periferie
- vymezí jádrové a periferní
oblasti na území různé regionální
velikosti (ve světovém,
kontinentálním, státním měřítku,
v místním regionu), lokalizuje je
v mapách
- posoudí význam zemědělství pro výživu lidstva a jeho propojení s
ostatními složkami státního
hospodářství
- popíše a zhodnotí různé
zemědělské systémy s využitím
historických zkušeností v
závislosti na podnebí,
hospodářské vyspělosti a
politických poměrech
- uvádí příklady nevhodného
pěstování zemědělských plodin v
určitých oblastech
- vymezí s pomocí map hlavní
zemědělské oblasti světa, určí a
zdůvodní jejich specializaci
(obilnářské oblasti, ovocnářské
Učivo
Světové zemědělství
a svět
497
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
oblasti apod.)
- hodnotí význam pěstování
zemědělských plodin v různých
částech světa, uvádí a lokalizuje
v mapách příklady oblastí, kde
dosud převažuje nad ostatními
sektory a odvětvími
- dokumentuje vliv zámořských
objevů na světové zemědělství,
uvádí příklady cizích plodin,
které v Evropě a v dalších
oblastech světa zdomácněly
- zhodnotí význam chovu
hospodářských zvířat v různých
částech světa, uvádí příklady
oblastí, kde převládá
- lokalizuje v mapách hlavní
oblasti chovu domácích
hospodářských zvířat, objasňuje
kulturní a náboženské tradice
chovu
- uvádí příklady lovených
sladkovodních a mořských ryb a
jiných živočichů, srovnává jejich
zastoupení v jídelníčku
přímořských a vnitrozemských
států
Učivo
-
Rybolov a lesní hospodářství
EV – Ekosystémy
přírodopis – 7. ročník – semenné
rostliny
přírodopis – 9.ročník - ekologie
498
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vymezuje a lokalizuje v mapách
hlavní rybolovné oblasti světa,
uvádí je do souvislosti s jejich
vazbou na mořský šelf a mořské
proudy
- uvádí faktory, které omezují a
ohrožují rybolov
- lokalizuje dva hlavní pásy
vhodné pro lesní hospodářství:
severské jehličnaté lesy (tajga) a
jádra tropických deštných lesů,
uvádí příklady
charakteristických dřevin v
těchto oblastech
- znázorní schematicky základní
členění průmyslu na jednotlivá
odvětví (odvětvová struktura)
- rozliší průmyslová odvětví, která
mají dlouhou řemeslnou a
manufakturní výrobní tradici a
nová odvětví s moderní
technologií, posoudí důležitost
jednotlivých průmyslových
odvětví pro hospodářství
vyspělých zemí
- uvádí příklady členění
průmyslových odvětví na dílčí
Učivo
Světová průmyslová
výroba
a svět
499
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
obory
- rozlišuje nerostné suroviny
podle charakteru a využití
- navrhuje cvičně úsporná
opatření a nahrazování některých
surovin jinými látkami v
souvislosti s očekávaným
vyčerpáním některých
nerostných zdrojů
- dokumentuje vztahy mezi
využíváním nerostných surovin a
vývojem lidské společnosti
- rozlišuje jednotlivá odvětví
průmyslu, uvádí kritéria která je
odlišují
- lokalizuje vazby těžebního a
energetického průmyslu na
surovinovou základnu a další,
především energetické
lokalizační faktory
- klade otázky a hledá odpovědi
na ekologické problémy spjaté s
těžebním a energetickým
průmyslem
- zvažuje hlavní lokalizační
faktory ovlivňující územní
rozmístění hlavních
Učivo
Těžba a dobývání nerostů,
zpracování surovin
Poznámky
Energetika
500
FG
Výstupy ŠVP
schopností:
průmyslových odvětví
- rozlišuje zpracovatelský průmysl na základní odvětví, na
nenáročné a naopak vysoce
specializované obory, uvádí
jejich konkrétní příklady a
lokalizační faktory
- uvede lokalizační faktory,
nároky na pracovní sílu a
surovinové nároky
- posoudí vliv na životní prostředí
rozšíření
- objasní s porozuměním pojmy:
dopravní uzel, dopravní
komunikace, dopravní síť
- rozlišuje dopravu podle funkce,
charakteru komunikace a podle
druhu dopravního prostředku
- uvádí příklady propojení
dopravy s dalšími
hospodářskými složkami
- objasní výhody a nevýhody ve
využívání jednotlivých druhů
pozemní dopravy
- vymezí a lokalizuje v mapách
hlavní světové dopravní tahy a
Učivo
Poznámky
Zpracovatelský průmysl
Chemický, strojírenský,
hutnický, stavebních hmot
Doprava, spoje
ŠPP – výchova ke zdraví
a svět
501
Výstupy ŠVP
schopností:
trasy pozemní dopravy
- uvádí na konkrétních příkladech
rozdíly mezi jednotlivými
kategoriemi silničních a
železničních komunikací
(dálnice, rychlostní silnice,
okresní silnice)
- objasní pojem „levná vlajka“ v
námořní dopravě a uvádí
výhody, které přináší majitelům i
pronajimatelům vlajky
- vyjmenuje tři nejvýznamnější
přístavy na světě a v Evropě
- vymezí hlavní mezinárodní
letecké koridory a oblasti s
hustou vnitrostátní leteckou
dopravou, lokalizuje
nejvýznamnější letiště ve světě a
v České republice
- rozlišuje mezi výrobními a
nevýrobními službami
- rozlišuje mezi službami
zajišťovanými státem a službami
zajišťovanými soukromým
sektorem
- specifikuje postavení obslužné
sféry v zemích podle jejich
Učivo
Služby
a svět
502
Poznámky
FG
Výstupy ŠVP
schopností:
- společenské a hospodářské
vyspělosti
- hodnotí zaměstnanost
obyvatelstva ve službách jako
jeden z nejprůkaznějších
ukazatelů stupně rozvoje zemí
světa
- hodnotí a srovnává význam
cestovního ruchu pro
hospodářství jednotlivých zemí
světa
- rozlišuje základní typy
cestovního ruchu
hlavní oblasti cestovního ruchu
oblasti světa s převládajícím
vývozem a dovozem surovin a
oblasti, kde převládá vývoz a
dovoz průmyslových výrobků
- jmenuje příklady
nejvýznamnějších světových
hospodářských organizací a
integrací, uvádí příklady jejich
členů a zaměření
- hodnotí postavení České
republiky v mezinárodním
Učivo
-
Cestovní ruch
-
Mezinárodní obchod,
mezinárodní společnosti
a svět
503
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
obchodu
- srovnává rozdíly v
hospodářském potenciálu tří
největších hospodářských center
(USA či NAFTA či APEC, EU a
Japonska)
- hodnotí příčiny vyspělosti a
zaostalosti jednotlivých oblastí
světa z hospodářského hlediska
- používá s porozuměním pojem
krajinná sféra ve vztahu k
celému zemskému povrchu
(pevniny, oceány, moře), ve
vztahu k přírodě (přírodní sféra)
a ve vztahu k lidské společnosti
(společenská a hospodářská
sféra)
- rozlišuje krajiny jako různě
velké části pevniny (souše) s
určitými znaky
- rozlišuje vzhled a znaky
přírodních krajin a kulturních
krajin
- uvádí a rozlišuje na konkrétních
příkladech základní složky a
prvky krajiny: přírodní krajinné

Krajina
na Zemi
EV – Ekosystémy
a svět
přírodopis – 7.ročník – příroda a
její ohrožení
504
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
složky a prvky, kulturní krajinné
složky a prvky; ekosystémy,
biomy
- uvádí a popisuje na příkladech v
místní krajině (okolí školy nebo
bydliště) vztahy mezi
jednotlivými složkami přírodní
krajiny
- posoudí vliv lidí na rozšíření
rostlinstva a živočišstva na
Zemi, uvede příklady
- zhodnotí výhody a nevýhody
života lidí v konkrétních
přírodních podmínkách
- posuzuje vzhled a funkci krajin
jako výsledek složitého působení
přírodních procesů a působení
lidí
- popíše činnost lidí v
jednotlivých typech přírodních
krajin
- objasní pojmy: kulturní krajina,
kulturní krajinné složky a prvky
505
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- objasní složky a aspekty
společenského prostředí a
posoudí globální vztahy mezi
společenským a přírodním
prostředím
- posoudí na konkrétních
příkladech, jak přírodní prostředí
a zásahy do něj ovlivňují způsob
života lidí na Zemi
- zhodnotí přírodní zdroje z
hlediska jejich vyčerpatelnosti a
obnovitelnosti
- objasní nerovnoměrné
rozmístění a využívání
přírodních zdrojů a energií ve
světě a posoudí nebezpečí
nedostatku přírodních zdrojů s
ohledem na další vývoj a rozvoj
potřeb lidské společnosti
- zhodnotí na příkladech vliv
kvality přírodního prostředí na
zdravotní stav obyvatelstva, na
tvorbu životního stylu i na
celospolečenské klima
Učivo

Interakce příroda společnost
a svět
506
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- posoudí příčiny a následky

globálního poškozování
- osvětlí faktory udržitelného
života lidské společnosti a hlavní
zásady ochrany přírody a
životního prostředí platné pro
každého člověka
- vyjádří svými slovy, co každý
občan může udělat pro zlepšení
- uvede rozdíl mezi velkoplošným
a maloplošným chráněným
územím
Učivo
Globální civilizační,
environmentální a
ekologické problémy lidstva
a svět
507
Poznámky
Ročník:
Zeměpis
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- určí geografickou polohu České
republiky (polohu v zeměpisné
síti a polohu vzhledem k Evropě,
k mořím a sousedním státům),
posoudí další aspekty polohy
(dopravní, hospodářskou,
geopolitickou)
- rozliší typy a průběh státní
hranice se sousedními státy
- porovná rozlohu České
republiky s ostatními
evropskými státy, vyhledá státy
s obdobnou rozlohou
- nastíní hlavní přírodní změny a
procesy, probíhající na území
dnešní České republiky v
průběhu jednotlivých
geologických období od prvohor
po současnost
- popíše průběh (mechanismus)
zvětrávání a eroze hornin
Učivo

-
Česká republika
Poloha a rozloha
a svět
-
Geologická stavba a povrch
přírodopis – 9. ročník – stavba
Země, horniny, utváření
zemského povrchu
508
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vymezí na geologické mapě
České republiky podle
geologického vývoje oblast
Českého masivu a Karpat, na
fyzické mapě České republiky je
rozliší jako dvě základní
geomorfologické jednotky,
Českou vysočinu a Karpaty
- orientuje se na fyzické mapě
České republiky, vyhledává v
České vysočině a v Karpatech
hlavní pohoří
- uvádí na příkladech rozdíly v
působení jednotlivých
geomorfologických činitelů
v krajině
- pojmenuje hlavní činitele,
ovlivňující podnebí České
republiky
- zhodnotí oceánské a
kontinentální vlivy podnebí na
oblasti České republiky
- objasní pojem teplotní inverze
- vyjádří znaky a rozmístění
podnebných oblastí na území
České republiky: teplé, mírně
teplé a chladné oblasti
Učivo
-
Geomorfologické členění
povrchu
-
Podnebí a počasí
509
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozliší mezi podnebím a
počasím, uvádí příklady
přírodních a antropogenních
(lidských) vlivů na podnebí a
počasí
- objasní pojmy: úmoří, povodí,
rozvodí, ústí řeky, říční síť
- zařadí území České republiky k
úmořím
- pojmenuje hlavní vodní toky,
vyhledá je v mapách
- rozlišuje s uvedením
konkrétních příkladů povrchové
a podpovrchové vodstvo,
lokalizuje hlavní lázeňské
prameny a lázeňská místa
- rozlišuje mezi přírodními
(jezera) a umělými vodními
nádržemi (rybníky, přehradní
plochy), objasní původ jezer v
České republice zdůvodní
hospodářské aspekty a význam
českého rybníkářství v minulosti
a přítomnosti
- objasní příčiny povodňových
situací na území České
republiky, pojmenuje
Učivo
-
Vodstvo
510
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
základní činnosti a postupy, jak
se chovat v průběhu povodní
- rozlišuje mezi půdními druhy a
půdními typy, pojmenuje hlavní
půdní typy na území České
republiky, uvede jejich
rozmístění
- analyzuje tyto půdní druhy a
půdní typy s ohledem na
kvalitu (použití) pro zemědělské
účely
- rozlišuje podmínky vzniku a
následky půdní eroze (vodní i
větrné)
- analyzuje souvislosti mezi
zeměpisnou šířkou, nadmořskou
výškou, půdou a charakterem
rostlinstva jako příklad
zeměpisného zonálního jevu
- popíše vývojové změny
rostlinstva na území České
republiky v souvislosti s
historickým šířením osídlení,
zemědělství a těžby dřeva
- popíše skladbu a rozšíření
lesních porostů na území České
republiky, pojmenuje výškové
Učivo
-
Rozmístění rostlinstva a
živočišstva
EV – Ekosystémy
511
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
vegetační stupně v pohořích
- popíše skladbu a funkci
základních přírodních
ekosystémů na území České
republiky (les, vodní nádrž,
louka), uvádí příklady zástupců
rostlin a živočichů v nich
- rozlišuje velkoplošná a
maloplošná chráněná území v
České republice z hlediska
charakteru ochrany, početnosti a
cennosti ekosystémů, uvádí
jejich příklady
- uvádí příklady přírodních a
kulturních krajin v České
republice, zejména v místním
regionu
- navrhuje samostatně schéma
projektu zabývajícího se řešením
konkrétního ekologického
problému, zlepšením v ochraně
- posoudí hlavní aktuální trendy
demografického vývoje
obyvatelstva v České republice
- určí hlavní migrační trendy v
rámci České republiky a mezi
Učivo
- Ochrana přírody a životního
prostředí
-
Obyvatelstvo
/poznávání lidí, mezilidské
vztahy/
a svět
MKV – Etnický původ
512
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
Českou republikou a okolními
státy
- objasní příčiny těchto migrací a
porovná je se světovými trendy
- zhodnotí souvislosti rozmístění
obyvatelstva v České republice s
nadmořskou výškou, s
přítomností přírodních zdrojů a s
dalšími faktory
- uvede změny ve struktuře
obyvatelstva, pokud jde o
zastoupení národností,
náboženství, zaměstnanost v
jednotlivých složkách
hospodářství, objasňuje
mechanismus změn
- rozděluje sídla podle určitých
kritérií - podle velikosti,
charakteru zástavby, uvádí
kritéria pro odlišení
venkovského a městského
osídlení v podmínkách České
republiky
- uvádí příklady sídel podle jejich
funkce, objasňuje historické
souvislosti týkající se
Učivo
-
Sídla
513
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- vzniku a funkce měst na území
České republiky
- hodnotí proces urbanizace v
místním regionu, navrhuje svou
představu ideálního města
(uspořádání, vybavenost)
- člení hospodářství do
jednotlivých sektorů (primér,
sekundér, terciér, kvartér) a řadí
do nich jednotlivé hospodářské
činnosti obyvatelstva, nalézá
souvislosti mezi hospodářskými
sektory a odvětvími
- objasní a zdůvodní existenci
územních rozdílů v hospodářské
vyspělosti jednotlivých regionů
České republiky
- rozlišuje nerostné suroviny
podle jejich charakteru (rudy,
nerudy, paliva) a využití
(chemické, sklářské, keramické,
stavební)
oblasti těžby paliv v České
republice
- zhodnotí strukturu surovinové
základny České republiky
Učivo
-
Složky hospodářství
-
Přírodní zdroje, nerostné
suroviny, paliva
přírodopis – 9. ročník - ekologie
514
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- lokalizuje na příkladech
historickou těžbu vzácných kovů
na území České republiky
- vysvětlí vztah mezi výskytem
nerostných surovin a
rozmístěním sídel a průmyslové
výroby, uvede konkrétní
příklady
- zařazuje těžební a energetický
průmysl do základního systému
odvětvového členění průmyslové
výroby
- objasní pojmy: obnovitelné a
neobnovitelné energetické zdroje
- popíše výhody a nevýhody
jednotlivých druhů elektráren z
ekonomických a ekologických
ohledů
- zdůvodní potřebu nahrazovat
standardní zdroje energie
alternativními v rámci
udržitelného života
- analyzuje vztahy mezi
rozmístěním elektráren a zdroji
surovin (palivo, voda)
- zařazuje hutnický průmysl do
Učivo
Těžební a energetický
průmysl
Hutnický průmysl
515
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
základního systému
výroby
- objasní pojmy černá a barevná
metalurgie (hutnictví železa a
neželezných kovů)
- objasní vztah v rozmístění
hutních závodů a zdrojů surovin
a energie
- popíše vývoj hutní výroby na
našem území za posledních sto
let, rozlišuje období vzrůstu —
konjunktury a období poklesu —
stagnace
- zařazuje strojírenský průmysl do základního systému
výroby s ohledem na široký
charakter výrobků, uvádí
konkrétní příklady
specializovaných strojírenských
oborů
Učivo
Strojírenský průmysl
516
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- uvádí příklady vysoké míry
zhodnocení suroviny ve
strojírenském průmyslu (výroba
hodinek, optických a lékařských
přístrojů, automobilů,
elektronika), pojmenuje klíčové
obory strojírenství v České
republice
- uvádí příklady vyvážených a
dovážených strojírenských
výrobků
- popíše vztah mezi rozmístěním
strojírenských závodů a zdroji
surovin, energie a
kvalifikovaných pracovních sil
- zařazuje chemický průmysl a
- Chemický průmysl, průmysl
průmysl stavebních hmot do
stavebních hmot
základního systému
výroby
- uvádí příklady univerzálního
použití ropy (od pohonných
hmot po léčiva)
- popíše vztah mezi rozmístěním
chemických závodů a
517
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
cementáren ve vazbě na zdroje
surovin, vody, energie a
potenciál pracovních sil
- zhodnotí zdravotní rizika spjatá
s případným únikem látek z
chemických a stavebních závodů
- zařazuje potravinářský průmysl
do základního systému
výroby
- vyhledá v mapách centra
potravinářského průmyslu
- uvádí konkrétní příklady
jednotlivých oborů zpracovatelského průmyslu a l
lokalizační faktory potřebné k
jejich rozmístění
- srovnává význam přírodních a
sociálních podmínek pro
rozmístění těžkého a
zpracovatelského průmyslu
- vyhledá v mapách hlavní oblasti
sklářského, keramického a
dřevozpracujícího průmyslu v
České republice, objasní, proč se
tato odvětví zpracovatelského
Učivo
Potravinářský průmysl
Ostatní zpracovatelský
průmysl
518
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- průmyslu koncentrují do
několika oblastí
- rozdělí plochy podle využití
- popíše zemědělské výrobní
oblasti
- zhodnotí charakter zemědělství v
České republice v závislosti na
nadmořské výšce a kvalitě půd
(extenzivní a intenzivní typ
zemědělství, zemědělství s
převahou rostlinné nebo
živočišné výroby)
- objasní pojmy: příměstské
zemědělství, ekologické
zemědělství, uvádí příklady z
místního regionu
- porovná dotační politiku v
zemědělství v českém a
evropském prostoru
- doloží na příkladech návaznost
zemědělství a potravinářského
průmyslu, uvede konkrétní
výrobky vázané na místa
produkce (spotřeby) a výrobky
bez nutné vazby na tato místa
Učivo
Zemědělství
přírodopis – 9. ročník - ekologie
519
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje mezi jednotlivými
druhy dopravy podle prostředí
(pozemní, vodní, letecká) a
podle účelu (nákladní, osobní)
- vymezí a vyhledá v mapách
hlavní dopravní tahy a trasy
pozemní, vodní a letecké
dopravy v České republice
- popíše a zhodnotí polohu
jednotlivých oblastí České
republiky vzhledem k dopravní
síti
- objasní, proč v silniční dopravě
prudce vzrůstá podíl kamionové
přepravy
- objasní, proč má vodní doprava
v České republice poměrně malý
význam
- posuzuje jednotlivé druhy
dopravy z hlediska rychlosti,
výkonnosti a vlivu na životní
prostředí
- pojmenuje podstatné (určující)
podmínky (lokalizační faktory) a
atraktivity pro rozvoj cestovního
ruchu v České republice
Učivo
-
-
Doprava
Cestovní ruch
a svět
520
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- člení cestovní ruch podle jeho
tematického zaměření
- objasní pojmy aktivní a pasivní
cestovní ruch
- vymezí hlavní oblasti cestovního
ruchu v České republice, uvádí
příklady jejich konkrétních l
lokalit, specifické lokalizační
faktory a hlavní atraktivity pro
cestovní ruch
- pojmenuje, popíše a vyhledá v
mapách příklady národních
kulturních památek a památek
zapsaných v seznamu světového
kulturního dědictví – UNESCO
- objasní základní pojmy
zahraničního obchodu: vývoz
(export), dovoz (import), obrat
- pojmenuje hlavní exportované a
importované druhy zboží v
České republice
- rozlišuje výrobní a nevýrobní
služby, státem placené služby,
služby poskytované soukromým
sektorem, uvádí jejich konkrétní
Učivo
Zahraniční obchod, služby
obyvatelstvu
521
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
příklady
- pojmenuje významné
mezinárodní organizace, jejichž
členem je Česká republika,
zhodnotí jejich zaměření
- specifikuje polohu, přírodní,
sídelní a hospodářské poměry
místní oblasti (místního regionu
místa a okolí bydliště, školy)
- rozlišuje základní správní
kategorie v územním členění
České republiky - instituce státní
správy a územní
- samosprávy (obce a vyšší
územně samosprávné celky —
kraje)
- uvede hlavní organizační složky
státu
- uvádí příklady pravomocí státní
správy a samosprávy
- objasní rozdíly mezi kulturním
regionem (např. Chodsko),
správním regionem (např.
Olomoucký kraj) a historickou
oblastí (např. České Slezsko)
Učivo
-
Členství ČR v mezinárodních
organizacích
Oblasti – kraje České republiky:
Praha
Středočeský kraj
Jihočeský kraj
Plzeňský kraj
Karlovarský kraj
Ústecký kraj
Liberecký kraj
Královéhradecký kraj
Pardubický kraj
Vysočina
Jihomoravský kraj
Zlínský kraj
Olomoucký kraj
- Moravskoslezský kraj
rozhodování
522
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- komplexně srovnává jednotlivé
regiony České republiky (S
důrazem na místní region) podle
vybraných kritérií: z hlediska
přírodních podmínek, osídlení,
hospodářského potenciálu,
životní úrovně, kvality životního
prostředí, možností dalšího
rozvoje a bariér, hodnotí
společné znaky a specifické
prvky a podmínky
- hodnotí na příkladech
pohraničních oblastí příklady
spolupráce v euroregionech
- vyjadřuje své názory na kvalitu
jednotlivých regionů v České
republice v myšlenkových
(mentálních) mapách (osobní
preference a nepreference
konkrétních lokalit k bydlení, k
pracovním příležitostem, k
cestování, k pobytovým formám
rekreace apod.)
523
Poznámky
7.11. Název předmětu - Hudební výchova
Časové vymezení
Předmět hudební výchova je realizován v 6. až 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Vokální činnosti ( rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, jednohlasý i
vícehlasý zpěv)
Intonace a vokální improvizace ( diatonické postupy v durových a mollových tóninách,
improvizace jednoduchých hudebních forem)
Hudební rytmus ( reprodukce rytmických modelů, využití rytmických zákonitostí při
vokálním projevu)
Orientace v notovém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie
Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti ( reprodukce tónů, rozlišování
akordů, převádění tónů i melodií do zpěvné polohy)
Instrumentální činnosti
Hra na hudební nástroje, nástrojová reprodukce melodií ( motivů, témat, písní),
doprovody na nástroje Orffova instrumentáře)
Záznam hudby – zápis jednoduchých melodií notovým písmem
Hudebně pohybové činnosti
Pohybový doprovod znějící hudby ( taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění)
Pohybové vyjádření hudby na sémantiku hudebního díla ( pantomima)
Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby
Poslechové činnosti
Analýza hudební skladby ( výrazové prostředky, pravidelnost a nepravidelnost hudební
formy, zvukomalba)
Hudební dílo a jeho autor ( doba vzniku, život autora, vlastní zkušenost)
Hudební styly a žánry
Interpretace znějící hudby ( slovní charakteristika hudebního díla – slohové a stylové
zařazení, vytváření vlastních soudů a preferencí)
pomůcky. Součástí výuky jsou i různé hudební pořady.
524
Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání, Kreativita
Sociální rozvoj
- Komunikace
Morální rozvoj
Jsme Evropané
Kulturní diference
Etnický původ
Multikultura
525
výchova
 Na základě individuálních hudebních předpokladů učitelé vedou žáky
k vyhledávání a třídění informací.
 Učitelé učí žáky používat obecně užívané hudební termíny.
 Učitelé vedou žáky ke kombinování získaných znalostí a jejich propojování do
souvislostí.
 Učitelé žákům nabízejí dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení
problému.
 Podle individuálních hudebních schopností učitelé vedou žáky ke kritickému
přemýšlení o hudebním díle.
 Při zadávání úkolů učitelé učí žáky najít vhodná řešení a vlastní chyby využívat
jako cestu k pochopení problému.
 Na základě individuálních hudebních předpokladů učitelé vedou žáky k
vyhledávání významných sémantických prvků, které se snaží slovně
charakterizovat, žáci se pak pokoušejí vyhledávat spojitost mezi vlastní hudební
zkušeností a poselstvím autora předávaného hudebním dílem.
 Učitelé vedou žáky k chápání veškerých hudebních, vokálních i
instrumentálních hudebních forem jako prostředku komunikace mezi lidmi.
 Učitelé učí žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor
na hudební dílo, ale zároveň i naslouchat názorům jiných.
 Hudbu využívají učitelé i žáci pro upevňování přátelských vztahů ve třídě a
vytváření celkové pozitivní nálady.
 Učitelé vedou žáky ke smysluplné spolupráci a respektování názorů jiných.
 U žáků učitelé podporují objektivní hodnocení vlastní práce i práce ostatních,
chápání odlišností svých spolužáků.
 Učitelé vedou žáky k respektování pravidel při práci v týmu, jejich dodržování,
svými aktivitami žáci kladně ovlivňují kvalitu práce.
 Učitelé vedou žáky k respektování názorů druhých.
 U žáků učitelé pěstují vědomí našich kulturních tradic.
 Učitelé vedou žáky k zapojení do kulturního dění.
526
 Veškerými aktivitami učitelé u žáků vytvářejí pozitivní vztah k hudebním
činnostem.
 Při samotné práci učitelé žáky vedou ke koncentraci na pracovní výkon, jeho
dokončení a dodržování vymezených pravidel.
527
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
6.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- dokáže podle svých
individuálních dispozic
intonačně čistě a rytmicky
přesně zpívat v jednohlase,
popřípadě v dvojhlase
- slovně charakterizuje rozdíl
mezi stupnicí a tóninou
- orientuje se v jednoduchém
notovém zápise
- vyhledá určené takty a rytmy
- intonační cvičení ( vzestupná a
sestupná řada tónů, intonace
stupnic dur
- zpěv lidových písní, práce
s notovým zápisem
- říkadlo, píseň – rytmické
vyjádření textu písně
- vyhledávání rytmu v zápisu
písně, rytmické hádanky
- správně rytmicky doprovází
jednoduchou píseň na Orffovy
nástroje
- rozvíjí rytmické cítění a
rytmickou paměť
- dokáže vytvářet vlastní rytmické
motivy, předehry, mezihry a
dohry
- reprodukce známých písní
s důrazem na první a druhou
dobu taktu
- rytmické hádanky, rytmické
ozvěny, rytmická hra na tělo
- rytmické hudební formypochod, polka, valčík
Vv – ilustrace písní, výtvarný
záznam melodie, rytmu
EV – vztah člověk k prostředí
kreativita/
OSV – sociální rozvoj
/mezilidské vztahy,
komunikace/
dovednosti,
Hodnoty, postoje, praktická
etika/
528
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- analytická práce s písním,
jednoduchá písňová forma,
tvoření jednoduchých partitur
pro Orffovy nástroje
- pohybem vyjadřuje pochodový,
polkový a valčíkový rytmus
- taktuje dvoučtvrťový a
tříčtvrťový takt a dokáže
pohybem vyjádřit obsah písně
- sluchem rozliší zvuk vybraných
hudebních nástrojů a dovede je
pojmenovat
- rozliší skladbu vokální a
Instrumentální
- rozliší lidovou a umělou
píseň, melodram, muzikál, operu
a operetu
- seznámí se s obdobím baroka a
klasicismu
- seznámí se s vybranými
skladbami
- pochod, polka, valčík
- hra na dirigenta a orchestr
- dramatizace písní
- vánoční koledy – dramatizace
- poznávání hudebních nástrojů –
rozdělení do skupin
- píseň lidová, umělá
- skladba vokální , instrumentální
- melodram
- muzikál
- opereta, opera
G.F. Händel – poslech skladeb
Opera – nově vzniklá hudební
forma
Claudio Monteverdi
OSV – umění jako prostředek
komunikace
dějepis – vznik křesťanství
D, Vv – baroko, klasicismus
zajímá /vnímání evropské
hudební kultury, emotivnost,
prožitek/
529
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- symfonie, koncert
- W. A. Mozart
- J. Haydn
- L. van Beethoven
- B. Smetana
530
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- při zpěvu využívá správné
pěvecké návyky
- podle individuálních dispozic
zpívá intonačně čistě a rytmicky
přesně
Učivo
- lidové a umělé písně
- dynamika
- melodie
- rytmus
- výběr písní různých období
Vv, Čj, D
MKV – lidové písně jiných
národů, poznávání kulturních
tradic, kulturní diference
EV- vztah člověka k prostředí
/citlivý přístup k okolní krajině,
vnímání krásy přírody/

Instrumentální činnosti a
pohybové činnosti
- pohybem reaguje na znějící
- prolínají do ostatních hudebních
hudbu s využitím jednoduchých
činností v průběhu celého
gest a tanečních kroků
školního roku
- dokáže využít získaných znalostí - taktování, taneční kroky, vlastní
a dovedností k vytvoření
pohybové ztvárnění –
hudebně dramatického
choreografie
vystoupení
- polka, valčík, mazurka
- dramatizace v hudebním
projektu k příležitosti Vánoc
OSV – obecná kreativita, rozvoj
smyslového vnímání
OSV – sebepoznání a sebepojetí
MKV – Multikultura
531
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- při poslechu využívá získané
zkušenosti
- spojuje poslech s instrumentální
nebo pohybovou činností
- rozpozná hudební nástroje,
jejich výrazové možnosti
- rozpozná rozdíly komorní a
symfonické hudby
- hudební formy- kánon, fuga,
instrumentální koncert, concerto
grosso
- baroko – Vivaldi
- klasicismus – Mozart,
Beethoven
- romantismus – Chopin, Schubert
OSV – hudba jako prostředek
komunikace
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět /vnímání
evropské hudební kultury/
532
Poznámky
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- dodržuje správné pěvecké
návyky a hlasovou hygienu
- zpívá intonačně čistě, rytmicky
přesně
- respektuje dynamiku písně
- používá k doprovodu
jednoduché nástroje
- zná pojem akord
- zná jednoduché kytarové akordy
- rozliší durovou a mollovou
stupnici
- zazpívá lidový dvojhlas podle
svých hlasových možností
- seznámí se s charakteristickými
prvky jazzové, country, rockové
a folkové hudby
- přesně rytmicky zazpívá
vybrané písně
Učivo
- hlasová a rytmická cvičení
- intervaly
- rytmický výcvik s oporou
hudebního nástroje
- zpěv lidových a umělých písní
- transpozice sestupné a vzestupné
řady tónů ( stupnic)
- akord
- příklady lidové tvorby
- divadla malých forem
Osvobozené divadlo – J. Ježek,
Semafor – Suchý, Šlitr
- zpěv písní různých hudebních
žánrů
EV – vztah k prostředí /citlivý
přístup k přírodě, láska k místu,
kde bydlím/
MKV – kulturní diference
/tradice a rozmanitost kultur/
MKV – etnický původ,
multikultura
a svět, Jsme Evropané /vnímání
evropské a světové kultury/
533
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- tvoří jednoduché doprovody
- dokáže sestavit pásmo hudby a
mluveného slova
- umí podle individuálních
dispozic obtížnější rytmus
- pohybem vyjadřuje různé
taneční rytmy
Učivo
- hudební projekt k příležitosti
vánočních oslav – pásmo
reprodukované hudby, koled,
vlastní instrumentální tvorby
- výběr skladeb s výrazně
odlišným tempem a rytmem
- ragtime – synkopický rytmus
- swing, boogie woogie, blues
OSV – umění jako prostředek
komunikace, estetika
mezilidských vztahů
MKV – původ různých stylů
- prolínají do ostatních hudebních
činností v průběhu celého
školního roku
- taktování, taneční kroky, vlastní
pohybové ztvárnění –
choreografie
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance podle dostupných
nosičů
- dramatizace
534
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- postihuje rytmické, dynamické a
výrazové změny v hudebním
proudu
- rozliší vlastnosti tónů, sluchem
rozliší melodii vzestupnou a
sestupnou
Učivo
- poslech různých hudebních
žánrů, srovnávání, postihování
charakteristických rozdílů
- jazz a jeho interpreti, swing,
Osvobozené divadlo, Semafor ,
hudba country a western music,
vývoj rocku, rock and roll
- osobnost Elvise Presleyho, kult
hvězd – 50. léta
- beatová hudba 60. let – Beatles,
Rolling Stones
- folk, zpívající básníci
Bob Dylan, Simon and
Garfunkel aj.
- písničkářské hnutí u nás
Poznámky
MKV- etnický původ
ŠPP- drogy a hudba
535
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- dodržuje správné pěvecké
návyky a hlasovou hygienu
- poznává nejstarší hudební
památky a umí je zařadit do
historických souvislostí
- orientuje se v jednotlivých
hudebních obdobích
- zná charakteristické znaky
a umí nalézt souvislosti z
jiných oborů umělecké činnosti
- podle svých individuálních
hudebních dispozic zpívá
kultivovaně a čistě
- postihuje hudební výrazové
prostředky
- spojuje poslech s instrumentální
nebo pohybovou činností
- rozpozná hudební nástroje,
jejich výrazové možnosti
Učivo
EV-citový vztah k přírodě
- lidové a umělé písně s důrazem
na dynamiku, melodii a rytmus
- výběr písní různých období a
žánrů
- písně ze zpěvníků Já, písnička I, VMEGS- Jsme Evropané
/vnímání evropské kultury/
II, III, písničky Zd. Svěráka, J.
Uhlíře, J. Nohavici apod.

Instrumentální a pohybové
činnosti
- prolínají do vokálních i
poslechových činností
- hudební nástroje historické a
současné
536
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- při poslechu využívá získaných
znalostí a zkušeností
- postihuje hudebně výrazové
prostředky
- orientuje se v proudu znějící
hudby
- zařadí na základě individuálních
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu
do stylového období a
porovnává ji z hlediska její
slohové příslušnosti s dalšími
skladbami
Učivo
- hudba období pravěku
- Egypt, Řecko, Řím
- hudba období středověkuduchovní hudba, gregoriánský
chorál, gotika
- baroko-hlavní znaky, formy,
představitelé
- klasicismus-tvorba vídeňských
klasiků
- česká hudební emigrace
- evropský hudební romantismus
- český romantismus - B.Smetana,
A. Dvořák
- impresionismus, expresionismus, druhá vídeňská škola
- hudební směry 20.stol., Janáček, Martinů, čtvrttónová
hudba - A. Hába
537
Poznámky
7.12. Název předmětu - Výtvarná výchova
Časové vymezení
Předmět výtvarná výchova je realizován v 6. až 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Výtvarná výchova
- je zaměřena na tvůrčí činnosti, které umožňují rozvíjet vlastní vnímání, cítění,
myšlení, prožívání, představivost, intuici a invenci žáka
- na základě učiva rozvíjí smyslovou citlivost žáka, uplatňování subjektivity a ověřování
komunikačních účinků
- pracuje s obvyklými i netradičními vizuálně obraznými znakovými systémy jako
nástrojem poznávání a prožívání lidské existence a jako nástrojem komunikace
- přivádí žáky k přímému kontaktu s uměním formou návštěv muzeí, galerií a výstav
interpretací vizuálně obrazných vyjádření současnosti a minulosti rozšiřuje povědomí
žáka o různé historické a regionální souvislosti
Výuka je nejčastěji realizována v odborných učebnách (učebna výtvarné výchovy,
keramická dílna, počítačová učebna, knihovna školy s encyklopedickými a odbornými
publikacemi, klubovna s videem) nebo mimo budovu školy (práce v plenéru). Do výuky
jsou zařazovány návštěvy galerií a muzeí a vzdělávací programy těchto institucí.
Metody a formy práce
Metody a formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové
vyučování, práce kolektivní i samostatné, řízený rozhovor, prvky dramatizace,
projektové vyučování.
- Kreativita
Sociální rozvoj
538
výchova
 Učitelé učí žáky poznávat různé způsoby a metody učení s důrazem na možnosti
zapojení jejich vizuální představivosti i ostatních smyslů.
 Učitelé vedou žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality.
 Zpracovanými tématy učitelé žákům umožňují propojení vědomostí z různých
vzdělávacích oblastí.
 Učitelé směřují žáky k poznávání vlastních pokroků a kritickému zhodnocení
výsledků své práce i zvolených postupů.
 Učitelé upřednostňují náměty a úkoly, u kterých mají žáci možnost volby
různých postupů zpracování, materiálů, nástrojů a výtvarných technik.
 Učitelé podporují žáky při tvořivém řešení výtvarných úkolů a experimentování.
 Učitelé dávají žákům prostor pro utváření a zdůvodnění vlastního postoje ke své
práci i práci ostatních a interpretaci děl různých druhů výtvarného umění.
 Možnostmi různé interpretace učitelé učí žáky uznávat názory druhých,
naslouchat jim a respektovat je.
 Učitelé vedou žáky k užívání odborných názvů výtvarného umění a slovní
zásoby, zachycující jejich emoce, pocity a nálady.
 Učitelé učí žáky možnosti komunikovat s okolím i prostřednictvím jeho
výtvarných prací a přijímat a chápat vizuálně obrazná vyjádření okolního světa.
 Při různých formách práce učitelé žáky učí podílet se na práci ve skupině,
respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností
kladně ovlivňovat práci ostatních.
 Rozvíjením smyslové citlivosti učitelé podporují komplexní rozvoj žákovy
osobnosti.
 Učitelé pomáhají žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, umožňují
mu vlastním svobodným výtvarným vyjádřením dosáhnout pocitu sebeúcty a
sebeuspokojení.
 Učitelé vedou žáky k úctě k umění a práci minulých generací.
 Učitelé pomáhají žákům vytvořit si postoj k uměleckým vizuálně obrazným
vyjádřením současnosti i minulosti.
 Učitelé ukazují žákům možnost vyjádřit se uměleckými prostředky
k odmítnutí násilí a jiných negativních jevů ve společnosti, k podpoře
tradičních společenských hodnot i k ochraně zdraví člověka.
539
 Učitelé vedou žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny.
 Učitelé učí žáky správně užívat různé materiály, nástroje i vybavení.
 Učitelé pěstují v žácích pozitivní vztah k manuálním činnostem.
540
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
6., 7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- dokáže vytvořit, pojmenovat a
vybrat co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření
- využívá prvky vizuálně
obrazného vyjádření
k zaznamenání svých
smyslových zkušeností a
k vyjádření svých představ a
fantazie
- užívá některé metody
současného výtvarného umění a
digitálních médií (užití a
zpracování fotografie, práce
s některými počítačovými
výtvarnými programy)
- vybírá různé prostředky pro
vlastní osobité vyjádření
Učivo

Poznámky
Rozvíjení smyslové citlivosti
Prvky vizuálně obrazného
vyjádření
- linie, tvar, objem
- světlostní, barevná kvalita
- textura
- uspořádání prvků v ploše a D – renesance (zachycení
perspektivy)
prostoru
- podobnost, kontrast,
rytmus vizuálně
obrazného vyjádření
Uspořádání objektů do celků
v ploše, objemu, prostoru:
- vyjádření vztahů mezi
objekty
- lineární, světlostní,
barevné uspořádání ve
statickém a dynamickém
vyjádření
D – umění starého Egypta
(zachycení postav a jejich
proporcí)
541
7. roč.
6. roč.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- rozlišuje působení vizuálně
obrazného vyjádření na různé
lidské smysly
- vyjádří svůj názor k uměleckým
dílům současnosti a minulosti na
základě svých dosavadních
znalostí historických souvislostí,
osobních zkušeností a prožitků
Reflexe a vztahy zrakového
vnímání k vnímání ostatními
smysly:
- mimovizuální podněty při
vlastní tvorbě
- reflexe ostatních
uměleckých druhů
(hudební)
Smyslové účinky vizuálně
obrazných vyjádření:
- práce s uměleckou
výtvarnou tvorbou,
fotografií, tiskovinami,
reklamou
- užití smyslových účinků
ve vlastní tvorbě
poznání
Hv
OSV – rozvoj schopnosti
poznání
542
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
Učivo

Poznámky
Uplatňování subjektivity
Prostředky pro vyjádření
emocí, pocitů, nálad, fantazie,
představ a osobních zkušeností:
- manipulace s objekty,
uspořádání vizuálně
obrazných vyjádření do
prostoru a celku
interpretace vlastních vizuálně
obrazných vyjádření
Typy vizuálně obrazných
vyjádření:
- hračky, objekty, ilustrace
textů, volná malba,
skulptura, fotografie,
reklama
- hledání možností
jednotlivých typů pro
vlastní tvůrčí záměr
OSV - kreativita
D, OSV – kreativita (pravěká
keramika)
543
6. roč.
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
Přístupy k vizuálně obrazným
vyjádřením:
- vizuální, haptický,
statický, dynamický
- fantazijní, symbolický,
racionální, expresivní
reflexe tvůrčí činnosti
D – umění starého Egypta (písmo,
egyptské výtvarné umění)
D – románský sloh, gotika,
renesance (architektura,
6. roč.
EV –lidské aktivity
Celoškolní projekt
7. roč.

Ověřování komunikačních
účinků
Osobní postoj v komunikaci:
- zdůvodňování vlastních
názorů
- ukázky možností
odlišných interpretací
vizuálně obrazných
vyjádření
Komunikační obsah vizuálně
- hledání komunikačního
obsahu díla
- vysvětlování výsledku
tvorby
- prezentace ve veřejném
prostoru
544
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
Proměny komunikačního
D – řecké a římské umění
obsahu:
- objevování záměrů
(stavitelství, sochařství, malířství)
vyjádření vlastních i cizích
- interpretace obsahu děl
výtvarného umění
- hledání historických,
sociálních a kulturních
souvislostí
545
6. roč.
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
8., 9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- je schopen vybrat, vytvořit a

pojmenovat různé prvky
vizuálně obrazného vyjádření,
chápe různé vztahy mezi nimi
- pro vyjádření vlastních vizuálně
obrazných vyjádření z této škály
vybírá a kombinuje různé prvky,
- pro zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích vybírá
různé prostředky a metody,
uplatňované v současném umění
(počítačová grafika, video,
animace…),
- dokáže kombinovat a vytvářet
různé prostředky pro vlastní
tvůrčí vyjádření, nachází shody a
rozdíly s jinými vizuálně
obraznými vyjádřeními,
Učivo
Prvky vizuálně obrazného
vyjádření
- linie, tvar, objem
- světlostní, barevná kvalita
- textura
- uspořádání prvků v ploše,
objemu, prostoru a
časovém průběhu
- podobnost, kontrast,
rytmus, dynamické
proměny a struktura
dynamického i statického
vizuálně obrazného
vyjádření
Hv
546
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- zachytí rozdíly mezi působením
vizuálně obrazného vyjádření na
smysly, jeho subjektivní pocity,
chápe možnost sociálního i
symbolického obsahu díla
- uplatní své znalosti historických
souvislostí, osobních zkušenosti
a prožitky k interpretaci
uměleckých vizuálně obrazných
vyjádření současnosti i minulosti
- vnímá možnosti různých
interpretací vizuálně obrazných
vyjádření, dokáže k nim
zaujmout svůj vlastní postoj a
přijmout také postoj jiných
- vhodnou formou prezentuje
vlastní i cizí vizuálně obrazná
vyjádření, prověřuje
komunikační účinek své
prezentace
Učivo
Uspořádání objektů do celků
v ploše, objemu, prostoru a
časovém průběhu:
- vyjádření vztahů, pohybu
a proměn uvnitř a mezi
objekty
- lineární, světlostní,
barevné, plastické a
prostorové prostředky,
prostředky vyjadřující
časový průběh ve
statickém i dynamickém
vyjádření
Reflexe a vztahy zrakového
vnímání k vnímání ostatními
poznání
smysly:
- vědomé vnímání
mimovizuálních podnětů
při vlastní tvorbě
- reflexe ostatních
uměleckých druhů
Hv
(hudebních, dramatických)
547
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
Smyslové účinky vizuálně
- práce s uměleckou
výtvarnou tvorbou,
fotografií, filmem,
tiskovinami, televizí,
elektronickými médii,
reklamou
- výběr, kombinování a variování
smyslových účinku ve vlastní
tvorbě

Uplatňování subjektivity
Prostředky pro vyjádření
emocí, pocitů, nálad, fantazie,
představ a osobních zkušeností:
- manipulace s objekty
- pohyb těla a jeho umístění
v prostoru
- akční tvar malby a kresby
- výběr, uplatnění a
interpretace prostředků ve
vlastních vizuálně
obrazných vyjádřeních
OSV - kreativita
548
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
Typy vizuálně obrazných
vyjádření:
- objekty, ilustrace textů,
volná malba, skulptura,
plastika, fotografie,
reklama, animovaný film,
comics, elektronický
obraz, vizualizované
dramatické akce,
komunikační grafika
- hledání možností
jednotlivých typů pro
vlastní tvůrčí záměr, jejich
rozlišení a výběr
ČJ – literatura
Informatika
MEV - tvorba mediálního
sdělení
MEV - práce v realizačním
týmu
OSV - kreativita
Přístupy k vizuálně obrazným
vyjádřením:
- vizuální, haptický,
statický, dynamický
- fantazijní, symbolický,
racionální, expresivní
- reflexe a uplatnění ve
vlastní tvůrčí činnosti
549
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
Učivo

Ověřování komunikačních
účinků
Osobní postoj v komunikaci:
- formování utváření a
zdůvodňování vlastních
názorů
- důvody vzniku odlišných
interpretací vizuálně
obrazných vyjádření
- kritéria porovnávání
vyjádření a jejich
zdůvodňování
Komunikační obsah vizuálně
- utváření a uplatnění
komunikačního obsahu
díla
- vysvětlování a obhajoba
výsledku tvorby
s respektováním záměru
autora
- prezentace ve veřejném
prostoru mediální
prezentace
D – baroko, klasicismus,
romantismus (architektura,
sochařství, výtvarné umění)
D – umění 2. pol. 19. stol. a
přelomu 19. a 20. století
D – umění 1. pol. 20. stol.
D – umění 2. pol. 20. stol.
EV – Den Země
týmu
550
Poznámky
8. roč.
8. roč.
9. roč.
9. roč.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
Proměny komunikačního
obsahu:
- objevování záměrů tvorby
vyjádření a proměny jejich
obsahu ve vlastních i
cizích dílech
- interpretace obsahu děl
výtvarného umění
- hledání historických,
sociálních a kulturních
souvislostí
551
Poznámky
7.13. Název předmětu - Výchova ke zdraví
Časové vymezení
Předmět výchova ke zdraví je realizován v 6., 8., a 9. ročníku:
Obsahové vymezení
Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní
ochranou zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho
složek /sociální, psychické a fyzické/ a být za ně odpovědný.
Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní
návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit
vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si
poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi
lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních
perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví.
Vzhledem k individuálnímu a sociálnímu rozměru zdraví je tento předmět úzce
propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
- Psychohygiena
Lidské aktivity
552
7.13.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Výchova
ke zdraví
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání, třídění informací a na základě jejich
pochopení je učí využívat v procesu učení, při tvůrčích činnostech a
v praktickém životě.
 Učitelé učí žáky vnímat různé problémové situace ve škole i mimo ni,
rozpoznávat a pochopit problém, promyslet i naplánovat způsob řešení problémů
a využívat k tomu vlastní úsudek a zkušenosti.
 Učitelé vedou žáky k správné formulaci a vyjádření svých myšlenek, názorů
srozumitelně, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu.
 Učitelé vedou žáky k naslouchání názorům druhého a učí je vhodně na ně
reagovat.
KOMPETENCE SOICÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
 Učitelé vedou žáky ke spolupráci ve skupině.
 Učitelé i žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu.
 Učitelé žáky učí věcně argumentovat.
 Učitelé učí žáky respektovat názory ostatních.
 Učitelé formují volní a charakterové rysy žáků.
 Učitelé vedou žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace.
 Učitelé učí žáky dodržovat vymezená pravidla a plnit si své povinnosti.
553
Ročník:
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje bližší a širší
příbuzenské vztahy
- popíše základní funkce rodiny
- uvede příklady práva a
povinnosti rodičů a dětí
- respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky
- popíše rodinné zvyky a tradice,
které uznává ve své rodině
přiměřeně se chová ke starším
lidem a k mladším dětem
- uvede příklady pozitivních a
negativních vlivů na člověka, na
jeho zdraví a způsob života
- komunikuje s lékařem o svých
zdravotních potížích
- vyjmenuje základní lékařské
profese a jednotlivé obory
definuje
Učivo
Vztahy mezi lidmi
- Můj domov moje rodina
- Vztahy k druhým lidem
- Práva a povinnosti členů
rodiny
- Komunikace se skupině a
mezi vrstevníky
- Tradice a zvyky v rodině
Poznámky
/psychohygiena/
EV – lidské aktivity
Zdraví
- zdraví
- zdravý způsob života
(pozitivní a negativní
vlivy na naše zdraví)
- základní druhy lékařské
péče
- zdraví a volný čas
- hygiena provozu domácnosti a životní prostředí
ŠPP – prevence
Výchova ke zdravému životnímu
stylu
554
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- vysvětlí výhody a nevýhody,
které nám přináší média (PC,
TV)
- uvede základní třídění odpadu
dle barevnosti kontejnerů
- rozlišuje mezi zdravými a
Výživa
nezdravými potravinami
- zásady zdravé výživy
- rozeznává potraviny s vysokým
- potraviny rostlinného a
a nízkým obsahem cukru, tuku
živočišného původu
a soli
- nápoje, pitný režim
- přiměřeně se chová u
- stolování, stolničení
rodinného stolu, ve školní
- menu
jídelně, v restauraci i při
- uskladnění potravin
stravování v přírodě
- posoudí, do jaké míry se děti
stravují zdravě
- rozlišuje mezi čerstvými,
starými a zkaženými potravinami
Dospívání – období velkých
- uvede pohlavní rozdíly mezi
proměn
mužem a ženou
- menstruace, poluce
- pomocí obrázku popíše mužské
- zásady hygieny v období
a ženské pohlavní orgány
dospívání
- vysvětlí jak uplatní pravidla
- puberta – somatické
intimní hygieny v denním
změny, problémy
režimu
v oblasti
PC – vaření – příprava
základních druhů jídel, dezertů,
…..
ŠPP – prevence
Měsíc zdravé výživy
ŠPP - prevence
VIDEO – menstruace, dospívání
a oplodnění
555
Výstupy ŠVP
schopností:
- vysvětlí jak uplatní pravidla
intimní hygieny v denním
režimu
- popíše změny probíhající
v období dospívání (tělesné,
fyziologické, citové)
- vysvětlí pojem menstruace a
poluce
- nepoužívá vulgární slova
spojená se sexualitou
- je si vědom toho, že je
zakázáno
prodávat dětem cigarety a
alkoholické nápoje
- uvede zdravotní rizika spojená
s kouřením, alkoholem,
drogami
- uvede zdravotní rizika při
neodborném manipulování
s lepidly, ředidly apod.
- uvede na konkrétních lživost
reklamních triků souvisejících
s propagací cigaret a alkoholu
- používá způsoby odmítání
návykových látek modelových
situacích
Učivo
-
Poznámky
psychického a sociálního
zrání
masturbace
co pozorují chlapci a co
dívky?
pohlavní orgány
(anatomie, fyziologie)
Závislost
- návykové látky a zákon
- závislost
- rizika ohrožující zdraví
- kouření, pití alkoholu
(škodlivé účinky na
zdraví)
- odmítání návykových
látek
- komunikace v různých
situacích
- reklamní vlivy
MPP - prevence
Plakáty – kampaň proti kouření
556
Výstupy ŠVP
schopností:
- přivolá pomoc dospělých,
policie v situacích cizího
ohrožení
- komunikuje se službami
poskytujícími anonymní
poradenskou pomoc
- projevuje účelné způsoby
chování v simulovaných
situacích osobního i cizího
ohrožení
- projevuje bezpečné způsoby
chování v sociálním kontaktu
s vrstevníky
- projevuje ochotu respektovat
svobodu druhého dítěte
Učivo
Nenechat si ublížit
- Ohrožení v důsledku
mimořádných událostí
(živelní pohromy)
- Linky důvěry, krizová
centra
- Přivolání pomoci
v situaci osobního nebo
vlastního ohrožení
Poznámky
Video - IZS
557
Ročník:
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
8.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- ovládá své emoce, akceptuje
pocity druhých
- vysvětlí pojem stres
- rozpozná příznaky stresu
- rozpozná projevy negativních
postojů
- dokáže vysvětlit pojem
agresivita, toxikomanie,
sebepoškozování
- používá v jednání prvky
asertivity
- vybere vhodný způsob řešení
modelové situace
- vysvětlí, jaké situace mohou
ohrozit zdravý vývoj osobnosti
Vztahy mezi lidmi
- mezigenerační konflikty
- vyrovnávání se
s problémy (stres)
- únik do negativních
postojů a projevů (agrese,
sebepoškozování,
toxikomanie)
- modely asertivního
chování
- situace ohrožující zdravý
vývoj osobnosti
- vysvětlí pojem režim dne
- vytvoří vlastní režim dne a
určí, které činnosti
považujeme
za odpočinek
- spolupracuje se spolužáky ve
/kreativita/
Zdraví
- režim dne
- zdraví a životní prostředí
- civilizační choroby
infekční choroby
Poznámky
ŠPP – prevence
ŠPP - prevence
558
skupině při plnění zadaných
559
Výstupy ŠVP
schopností:
úkolů
- vysvětlí, jak jednotlivé vlivy
prostředí působí na člověka
(voda, vzduch, slunce, hluk)
- určí civilizační a infekční
choroby
- vysvětlí, jak se šíří infekční
nemoci
- vysvětlí svými slovy, co je to
pohyb
- změří si vlastní tep a na
základě
tabulky tepové frekvence určí
svoji fyzickou kondici
- charakterizuje základní složky
potravy
- na základě Pyramidy výživy
vysvětlí doporučené rozvržení
jídelníčku
případech zastoupení
jednotlivých potravin a nápojů
ve stravovacím režimu člověka
z hlediska zdravé výživy
Učivo
-
Poznámky
pohyb, zdraví, tepová
frekvence
péče o nemocné
Výživa
- Pyramida výživy
- živiny (bílkoviny,
sacharidy, tuky) význam
…..
pro činnost organismu
- výživa a civilizační
nemoci
- výživa vybraných skupina
obyvatelstva (děti,
těhotné a kojící ženy,
sportovci, staří lidé)
- způsoby rychlého
občerstvení
560
ŠPP – Zdravý životní styl
Plakát – propagace zdravé
výživy
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- vysvětlí souvislosti mezi
nezdravou výživou a rozvojem
civilizačních chorob
- zdůvodní nároky na výživu
v dětství a dospívání
- porovná specifické potřeby
výživy v jednotlivých etapách
lidského života
- uvede rizika častého využívání
rychlého občerstvené
- sestaví jídelníček dle zásad
zdravé výživy
- uvede pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou
- popíše (s použitím odborné
terminologie) jednotlivé části
pohlavních orgánů
- uvede argumenty pro odložení
pohlavního života do doby plné
zralosti
- vyjmenuje nejčastější choroby
přenosné pohlavním stykem
(kapavka, příjice, . .),
proměn
- reprodukční zdraví
v dospívání
- partnerské vztahy, první
sexuální kontakty a
rodina
- nemoci přenosné
pohlavním stykem, AIDS,
HIV
- nekoitalní aktivity (líbání,
dotýkání, mazlení)
561
ŠPP – prevence
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- popíše příznaky a popíše jak se
před nimi chránit
- objasní, jak dochází k přenosu
HIV a co se děje po proniknutí
infekce do organismu
- zdůvodní preventivní opatření
boje proti šíření HIV
- orientuje se v rozdílech
sexuálního chování jednotlivců
(homosexuální, bisexuální,
heterosexuální vztahy)
- nepoužívá vulgární slova
v souvislosti se sexualitou
- respektuje odlišné přístupy
k sexualitě ovlivněné odlišnou
kulturou a vírou
- v případě problémů použije
kontakty na odbornou pomoc
- je si vědom toho, že je
zakázáno
prodávat dětem cigarety a
alkoholické nápoje
- uvede zdravotní rizika spojená
s kouřením, alkoholem,
drogami
Prevence zneužívání
návykových látek
- mechanismy vzniku
závislosti
- centra odborné pomoci a
linky důvěry
ŠPP - prevence
Plakáty – propagace životního
stylu
562
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
návykových látek ve styku
s vrstevníky
- vysvětlí souvislost mezi
zneužíváním drog a
bezpečností silničního provozu
- samostatně vyhledává služby
specializované pomoci sobě
nebo druhým
- vysvětlí, co je to patologické
hráčství a jeho důsledky
ohrožení
- způsoby chování
v krizových situacích
(přírodní a jiné
poradenskou pomoc
katastrofy)
- vybere z nabízených variant
- chování na veřejnosti,
správný způsob chování
v silničním provozu
v určité situaci
- první pomoc při úrazech
- komunikace s linkami
důvěry, zdravotníky,
policií, požárníky
ohrožení
- zvládá zákl. postupy 1. pomoci,
včetně základů obvazové
techniky
Poznámky
ŠPP – prevence,
Osobní bezpečí
Video - IZS
563
Ročník:
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozpozná pozitivní a negativní
vlivy na kvalitu sociálního
klimatu v rodině
- určí nejčastější důvody
manželských hádek a rozvodů
- respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky
- vysvětlí rozdíl mezi láskou x
zamilovaností, kamarádstvím x
přátelstvím
- při komunikaci používá
kulturní slovník
- chová se kultivovaně
k opačnému pohlaví
- používá k jednání prvky
asertivity
- uvede, jak je třeba se zachovat
při ohrožení mimořádnou
událostí
- rozezná mimořádnou událost
- vysvětlí postup pří evakuaci
Učivo
Vztahy mezi lidmi
- vztahy v rodině
- komunikace s vrstevníky,
kamarádství, přátelství,
láska, zamilovanost
- partneři pro manželství
nevhodní
- respektování sebe a
druhých
- zdravé a vyrovnané
sebepojetí
Zdraví
- ohrožení v důsledku
mimořádných událostí (živelní
pohromy, terorismus),
evakuace
564
Poznámky
ŠPP – prevence, vytváření eticky
hodnotných postojů a způsobů
chování
ŠPP - prevence
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyhledá informace týkající se
problematiky zdraví
- vybere z nabízených variant
správný způsob chování
v určité situaci
- ovládá základní postupy první
pomoci, včetně základů
obvazové techniky
- spolupracuje se spolužáky ve
skupině při plnění zadaných
úkolů
- charakterizuje základní složky
potravy
- na základě Pyramidy výživy
vysvětlí doporučené rozvržení
jídelníčku
případech zastoupení
jednotlivých potravin a nápojů
ve stravovacím režimu člověka
z hlediska zdravé výživy
- zná v jakých jednotkách
uvádíme energetickou hodnotu
potravy
- vysvětlí rizika spojená s
poruchami příjmu potravy
Učivo
-
Poznámky
podpora zdraví a její
prevence
Výživa
- Pyramida výživy
- živiny (bílkoviny,
sacharidy, tuky, minerální …..
látky, vitamíny) význam
pro činnost organismu
- energetická hodnota
potravy
- poruchy příjmu potravy
(anorexie, bulimie,
záchvatovité přejídání)
- alternativní výživové
směry
565
ŠPP - prevence
Plakát – prevence poruch příjmu
potravy
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
- uvede, kde vyhledat odbornou
pomoc v případě poruch příjmu
potravy
- posoudí přednosti a nedostatky
některých alternativních
výživových směrů
- vysvětlí tělesné, sociální a
biologické změny v dospívání proměn
- uvede argumenty pro odložení
- bio-psycho-sociální
pohlavního života do doby plné
zralost
zralosti
- předčasná sexuální
- rozhoduje se odpovědně ve
zkušenost a její rizika
vztahu k opačnému pohlaví
- choroby přenosné
- vysvětlí rizika střídání partnerů
pohlavním stykem
- rizikové chování a
ochrana před nákazou
- promiskuita, pornografie
- obchod se ženami
- sexuální deviace
- sexualita a zákon
- interrupce, potrat
- péče o dítě
ŠPP – prevence
VIDEO – prostituce
566
Výstupy ŠVP
Učivo
- vysvětlí, jak vzniká závislost
Závislost
návykových látkách
- návykové látky a zákon
- uvede zdravotní rizika při
- závislost
neodborném manipulování
- rizika ohrožující zdraví
s lepidly, ředidly apod.
- kouření, pití alkoholu
- uvede na konkrétních
(škodlivé účinky na
příkladech lživost reklamních
zdraví)
triků souvisejících s propagací
- odmítání návykových
cigaret a alkoholu
látek
- komunikace v různých
návykových látek modelových
situacích
situacích
- reklamní vlivy
- uvede důsledky porušování
trestního zákona v souvislosti
s výrobou , distribucí a držením
návykových látek
ohrožení
poradenskou pomoc
ohrožení
- Ohrožení v důsledku
mimořádných událostí
(živelní pohromy)
- Linky důvěry, krizová
centra
- Přivolání pomoci
v situaci osobního nebo
vlastního ohrožení
567
Poznámky
ŠPP - prevence
Plakáty – kampaň proti návykovým
látkám
ŠPP - prevence
Video - IZS
Výstupy ŠVP
Učivo
- projevuje bezpečné způsoby
chování v sociálním kontaktu
s vrstevníky
- projevuje ochotu respektovat
svobodu druhého dítěte
568
Poznámky
7.14. Název předmětu - Tělesná výchova
Časové vymezení
Předmět tělesná výchova je realizován v 6. až 9. ročníku: 6. ročník – 2 hodiny
9. ročník – 1+1hodina
Obsahové vymezení
Pořadová cvičení, průpravná cvičení a výchova ke správnému držení těla, kondiční
cvičení, akrobatická cvičení a cvičení na nářadí, rytmická výchova a lidové tance,
atletika, míčové hry, úpoly, bruslení, lyžování.
Výuka je nejčastěji realizována v sokolovně a na hřišti. Tělesná výchova se vyučuje od
6. do 9. ročníku odděleně – chlapci, dívky.
Metody a formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - Výuka je
zaměřena na:
- soustavné zvyšování tělesné zdatnosti žáků,
- zajištění maximální intenzity a účinnosti těl.procesu důsledným využíváním
stanoveného učiva,metod a forem práce,
- využívání pohybové rekreace v denním režimu žáků k odpočinku a k optimalizaci
jejich pracovní výkonnosti,
- možnost prožít pocit úspěchu i pro méně nadané žáky.
Sociální rozvoj
569
výchova
 Učitelé vedou žáky k poznávání smyslu a cíle svých aktivit, k plánování,
organizování a řízení vlastní činnosti.
 Učitelé učí žáky užívat správné názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře a uživatele internetu.
 Učitelé dodávají žákům sebedůvěru, hodnotí je způsobem, který jim umožňuje
vnímat vlastní pokrok.
 Učitelé vedou žáky ke kritickému myšlení, k hledání vhodného řešení problému
a ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí.
 Učitelé učí žáky pracovat s chybou jako s příležitostí hledat cestu ke správnému
řešení.
 Učitelé vedou žáky k výstižnému, odbornému a kultivovanému ústnímu projevu.
 Učitelé vytvářejí příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky a učitelem.
 Učitelé zadávají úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat.
 Učitelé vedou žáky ke spolupráci ve skupině a vytváření pravidel práce v týmu.
 Učitelé učí žáky poskytnout pomoc v případě potřeby nebo o ni požádat.
 Učitelé umožňují každému žákovi zažít úspěch a pocit seberealizace.
 Učitelé učí žáky rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z různých
rolí /hráč, rozhodčí, divák/.
 Učitelé vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a dodržovali dohodnutá
pravidla a pravidla slušného chování.
 Učitelé umožňují žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti a
výsledky.
 Učitelé učí žáky využívat získaných znalostí a dovedností v běžné praxi.
 Učitelé seznamují žáky s obecnými pravidly bezpečnosti při cvičení a vyžadují
jejich důsledné dodržování.
570
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
6.
Výstupy ŠVP
schopností:
- při vytrvalosti uplatňuje také
vůli
- zvládá techniku nové atletické
atletické discipliny i další
náročnější techniky
- získané dovednosti uplatní při
reprezentaci školy
- dokáže zvládnout obtížný prvek
s dopomocí, při cvičení uplatní
své fyzické schopnosti
Učivo
 Atletika
Běh vytrvalostní 1000m/dívky/,
1500m/chlapci/
Skok daleký – zdokonalování
techniky
Skok vysoký – základní nácvik
flopu
Hod kriket.míčkem
Běh 60m, nácvik štafetového
běhu
poznávání, mezilidské vztahy
 Gymnastika
kooperace a kompetice
Akrobacie – kotouly vpřed, vzad
s modifikacemi, stoj na lopatkách,
stoj na rukou
Hrazda – nácvik výmyku odrazem
jednonož
Přeskok – skoky odrazem
z trampolínky, krátké sestavy
571
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- zvládá jednoduché taneční kroky  Rytmická a kondiční
- používá správnou techniku
gymnastika
– polkový krok
 Úpoly
– přetahy, přetlaky, úpolové
- uplatňuje zkušenosti z míčových odpory
her v dalších sportech, dokáže
řídit sportovní utkání svých
 Sportovní hry
vrstevníků
– kopaná, odbíjená, florbal
- uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v neznámém prostředí
/ příroda, silniční provoz /,
 Turistika a pobyt v přírodě
zvládá dlouhodobější pobyt
v přírodě a přesun s mírnou
zátěží v náročnějším terénu do
10 km
ŠPP – bezpečný pohyb
- zvládá bezpečný pohyb na
bruslích všemi směry
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu
Poznámky
Bruslení – jednoduchý skok
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
572
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli
- zvládá techniku nové discipliny,
i další náročnější techniky
- získané dovednosti dokáže
uplatnit jako reprezentant školy
- zvládá stoj na rukou a výmyk
s dopomocí
pravidly záchrany
- při cvičení uplatňuje svůj
fyzický fond
Učivo
 Atletika
Běh 60m, 1000m / dívky/, 1500m
/chlapci /
Štafetový běh,
Skok daleký – další techniky
Skok vysoký – zlepšování
techniky flopu
Hod kriket.míčkem, granátem
poznávání, sebepoznání a
sebepojetí
 Gymnastika
škola
Akrobacie – kotoul s oddáleným
dohmatem, stoj na rukou
Hrazda – výmyk odrazem
jednonož, sešin, seskok zákmihem
Trampolína – skoky , sestava
- zvládá jednoduché taneční kroky  Rytmická a kondiční
gymnastika
– polkový krok, mazurka
573
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
schopností:
 Úpoly
– přetahy, přetlaky,Judo – obrana
proti objetí zpředu
- uplatňuje zkušenosti z míčových
her, dokáže řídit sportovní utkání  Sportovní hry
svých vrstevníků
ŠPP - sebeobrana
- dodržuje zásady bezpečnosti /
příroda, silniční provoz/
- zvládá přesun s mírnou zátěží
v náročnějším terénu do 15km
- zvládá rychlý a bezpečný pohyb
na bruslích všemi směry
- zvládá základní dovednosti ve
sjezdu a běhu na lyžích
- seznamuje se s pohybem
v horském terénu v zimě
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
chování v neznámém terénu
Bruslení – nácvik jednoduchého
skoku
Lyžařský výcvikový kurz –
základy a procvičení sjezdu a
běhu na lyžích
574
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- při vytrvalostním běhu posiluje
vůli
- zvládá techniku nových
atlet.disciplín
reprezentaci školy
- zvládá přemet stranou ve
vazbách
- dokáže zvládnout s dopomocí
obtížnější prvek
- chápe význam dopomoci a
záchrany
- zvládá základní taneční kroky –
polka,mazurka, moderní tance
her v dalších sportech
Učivo
 Atletika
Běh 60m, 1000 – 1500m,
štafetový běh
Skok daleký – další techniky
Skok vysoký – zdokonalování
techniky flopu
Hod granátem, vrh koulí
 Gymnastika
Akrobacie – přemet stranou ve
vazbách a jednoduchých
sestavách
Hrazda – výmyk v jednoduchých
sestavách, přešvih levou, pravou
Trampolína – výskoky, nácvik
kotoulu s oddáleným dohmatem
 Rytmická a kondiční
gymnastika
– mazurka, polkový krok
s variacemi, moderní tance
škola /zásady slušnosti,
tolerance a odpovědnosti/
 Sportovní hry
575
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- dokáže řídit utkání svých
vrstevníků
- uplatňuje zásady bezpečného
chování v přírodě i v silničním
provozu
- zvládá dlouhodobější pobyt
v přírodě a přesun s odpovídající
zátěží do 15km

- zvládá rychlý a bezpečný pohyb
na bruslích všemi směry, hraje
lední hokej s pravidly
Bruslení – jednoduché krokové
variace,lední hokej – hra
- aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
- snaží se zlepšit svou tělesnou
zdatnost
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírodě a
silničním provozu
- předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost
Prevence a korekce
jednostranného zatížení a
svalových disbalancí
seberegulace a sebeorganizace
týmu
576
Poznámky
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- při vytrvalosti dovede uplatnit
volní vlastnosti
- zvládá techniku procvičovaných
atlet.disciplín
reprezentaci školy
- zvládá přemet stranou
v akrobatických
vazbách,základní varianty
poskoků a krokových variací
- zvládá s dopomocí náročnější
prvky
- dokáže poskytnout záchranu
Učivo
 Atletika
Běh 60m, 1000m, 1500m,štafety
Skok daleký – zdokonalování
technik
Skok vysoký –zlepšování
techniky flopu
Hod granátem, vrh koulí
 Gymnastika
Akrobacie – přemet stranou ve
vazbách
Hrazda – výmyk v jednoduché
sestavě,chlapci - podmet
Trampolína – opakování skoků
v jednoduchých sestavách
- zvládá jednoduché taneční kroky Opakování mazurky,polky,cvičení OSV – rozvoj schopností
na hudbu,moderní tance
577
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
her v dalších sportech, dokáže
řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
chování i v neznámém prostředí
/ příroda, silniční provoz /,
- zvládá dlouhodobější pobyt
v přírodě a přesun s mírnou
zátěží v náročnějším terénu do
15km
Učivo
 Úpoly
– držení a pohyb v postojích,
odpory v nich
škola
 Sportovní hry
– kopaná , odbíjená, florbal

578
Poznámky
7.15. Název předmětu - Pracovní činnosti
Časové vymezení
Předmět pracovní činnosti je realizován v 6. až 9. ročníku: 6. ročník – 1 hodina
Obsahové vymezení:
Práce s technickými materiály
Pěstitelské práce, chovatelství
Provoz a údržba domácností
Příprava pokrmů
Svět práce
Organizační vymezení:
Výuka je nejčastěji realizována v učebně, dílně, kuchyňce a na školním pozemku.
procesu učení. (výklad, skupinové vyučování, demonstrace, samostatná práce, projekty,
PC, . . .).
Osobnostní rozvoj - Seberegulace a sebeorganizace
Do předmětu byla zařazena finanční gramotnost.
579
činnosti
 Učitelé zadávají úkoly, které umožňují volbu různých postupů.
 Učitelé vedou žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou.
 Učitelé pozorují pokrok u všech žáků v hodině.
 Učitelé zařazují metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
 Učitelé vedou žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování.
 Učitelé vedou žáky ke kladení otevřených otázek.
 Učitelé zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují.
 Učitelé učí žáky přesnému a výstižnému vyjadřování.
 Učitelé podle potřeby pomáhají žákům
 Učitelé každému žákovi umožní zažít úspěch.
 Učitelé dodávají žákům sebedůvěru.
 Učitelé vedou žáky k pochopení významu společenských norem při práci.
 Učitelé vedou žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů.
 Učitelé pozorují pokrok při práci v hodině.
 Učitelé jasnými pokyny směřují činnosti ke stanovenému cíli.
 Učitelé hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.
580
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: 6. – práce s technickými materiály
Výstupy ŠVP
- dodržuje zásady bezpečnosti práce
- používá vhodné ochranné pomůcky
- dodržuje čistotu a pořádek na pracovišti
- poskytne první pomoc při úrazu
- zná základní vlastnosti dřeva
- umí vyčíst potřebné údaje z technického
náčrtu
- zvládá základní postupy při opracování dřeva
( měření, orýsování, broušení, vrtání)
- zvolí a umí požít vhodné pracovní nářadí a
nástroje
Učivo
Poznámky
Bezpečnost a hygiena práce
- řád dílen
- pravidla zacházení s nářadím
- bezpečnost práce
M - geometrie
Práce se dřevem
- vlastnosti a užití dřeva
- technický náčrt, technický výkres
- organizace a postup práce
- nářadí a nástroje pro ruční opracování dřeva
581
Brousítko na tužky
Stojánek na tužky
Dřevěná rybička
Výstupy ŠVP
Učivo
- zná základní vlastnosti kovů
- zvládá základní postupy při opracování kovů
( měření, orýsování, broušení, řezání, ohýbání,
rovnání)
Práce s kovy
- vlastnosti a užití kovů
- nástroje a nářadí pro ruční opracování kovů
- zná základní vlastnosti plastů
Práce s plasty
- zvládá základní postupy při při opracování
- vlastnosti a užití plastů
plastů ( měření, orýsování, broušení, pilování, - nástroje a nářadí pro ruční opracování plastů
řezání, ohýbání, rovnání)
- připraví si vlastní náčrt zvoleného výrobku
Práce na vlastním výrobku
- organizuje a plánuje svoji činnost při práci
- volí vhodný materiál, nástroje i nářadí pro
práci na výrobku
582
Poznámky
Kovový háček
Přívěsek
Vlastní zvolený
výrobek
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: 6. – pěstitelské práce
Výstupy ŠVP
Učivo
- dodržuje zásady bezpečnosti práce
- používá vhodné ochranné pomůcky
Bezpečnost a hygiena práce
- řád školního pozemku
- pravidla zacházení s nářadím
- zná různé druhy půd
- volí vhodné postupy při pěstování rostlin
Základní podmínky pěstování rostlin
- půda
- výživa a ochrana rostlin
- zná základní dělení a druhy zeleniny
- rozlišuje základní druhy sadby
- zná základní podmínky pro pěstování
zeleniny
-pěstuje vybrané druhy rostlin
- rozezná zdravou rostlinu od nezdravé
Zelenina
- osivo
- základní druhy zeleniny
- pěstování vybraných druhů zeleniny
Choroby a škůdci
- choroby rostlin
- škůdci rostlin
583
Poznámky
Péče o květinovou
výzdobu školy
Péče o čistotu okolí
školy
Ročník:
Výstupy ŠVP
Pracovní činnosti
7. - vaření
Učivo
schopností:
- zvládá jednoduché činnosti při
Příprava pokrmů
přípravě pokrmů
- seznámení se s vybavením
kuchyně a učivem
vybavení kuchyně
- dodržuje zásady hygieny,
pravidla a předpisy
- zásady hygieny potravy
- udržuje čistotu a pořádek na
pracovišti
- recepty, návody,
- zná základní dovednosti a
kuchařské knihy
návyky
- umí použít vhodné pomůcky a
náčiní
- dbá na vlastní bezpečnost i na
- bezpečnost při vaření
bezpečnost druhých
- dokáže poskytnout 1. pomoc při
úrazu ve cvičné kuchyňce
- zná základní principy stolování a
- Úprava stolu – stolování
společenského chování
(veřejnost)
- Druhy koření, skladování
potraviny
- Bílkoviny, tuky, cukry,
vitamíny
OSV – kreativita, osobnostní
rozvoj, sebepoznání, kultura
stolování
VDO – osobní zodpovědnost za
své zdraví respektování a
dodržování předpisů a norem
584
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- má představu o zdravé výživě
člověka
- získává poznatky o úpravě
pokrmů
Učivo
Zdravá výživa člověka
Studená kuchyně, teplá
kuchyně
- Úprava pokrmů
-
Poznámky
ŠPP – prevence, Užití rostlinných
drog (mák, marihuana, lysohlávka,
. .)
585
Ročník:
Pracovní činnosti
7. – pěstitelské práce
Výstupy ŠVP
schopností:
- dodržuje zásady bezpečnosti
práce
- používá vhodné ochranné
pomůcky
- zná základní dělení a druhy
ovocných rostlin
- zná základní podmínky pro
pěstování rostlin
- dokáže určit, jak lze jednotlivé
plody rostlin dále zpracovat
- pečuje o květinovou výzdobu
školy
- dle svých schopností vytváří
květinové dekorace k příležitosti
vánoc, popřípadě jiných svátků
Učivo
Poznámky
Bezpečnost a hygiena práce:
- řád školního pozemku
- pravidla zacházení
s nářadím
Ovocné rostliny:
- základní druhy ovocných
rostlin
- způsob pěstování
vybraných druhů rostlin
- možné způsoby
zpracování a uskladnění
Okrasné rostliny:
- ošetření školních rostlin
- péče o školní květiny
Péče o květinovou výzdobu školy
Péče o čistotu okolí školy
586
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozezná některé druhy léčivých
rostlin či koření
- pěstuje vybrané druhy léčivých
rostlin nebo koření
- je si vědom toho, že některé
rostliny člověku pomáhají a jiné
mu mohou ublížit
- dodržuje základní hygienická
pravidla
- je schopen vyjmenovat základní
potřeby a podmínky pro chov
zvířectva
- rozezná základní druhy
domácích zvířat
Učivo
Léčivé rostliny a koření:
- základní druhy
- pěstování vybraných
druhů léčivých rostlin či
koření
- užitečnost a vliv léčivých
rostlin na zdraví člověka
(alergie)
Chovatelství:
- hygiena
- druhy domácích zvířat
- podmínky chovu
domácích zvířat
587
Poznámky
Ročník:
Pracovní činnosti
8.
Výstupy ŠVP
schopností:
- naučí se hospodařit s financemi,
vést rodinný rozpočet, zvládá
platbu v hotovosti či složenkou
- ovládá základní domácí práce
týkající se údržby a správného
chodu domácnosti, používá
běžné domácí spotřebiče
- třídí odpad a využívá k tomu
určených kontejnerů a služeb
sběrných surovin a sběru
nebezpečného odpadu
Učivo
Finance, provoz a údržba
domácnosti:
 ekonomika domácnosti
rozpočet, příjmy a výdaje,
platby, úspory
hotovostní a bezhotovostní
styk
údržba a úklid domácnosti
postupy
prostředky a jejich dopad na
životní prostředí
odpad a jeho ekologická likvidace
údržba oděvů a textilií v
domácnosti
provoz domácnosti
588
Poznámky
FG
Scholaris
Den otevřených dveří
Výstupy ŠVP
schopností:
- vhodným způsobem zachází s
pomůckami, nástroji, nářadím a
zařízením včetně údržby,
provádí drobnou domácí údržbu
- dodržuje základní bezpečnostní
a hygienická pravidla
- orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
Učivo
drobná domácí údržba
(zámečnické, instalatérské,
stavební, malířské,
elektrikářské práce,
tapetování,
oprava nábytku)
bezpečnost v domácnosti
návody k obsluze běžných
domácích spotřebičů
OSV – sebepoznání a
sebehodnocení
589
Poznámky
Volba profesní orientace:
schopností:
- je schopen posoudit své možnos- Základní principy
ti v oblasti profesní orientace
Sebepoznávání:
- osobní zájmy a životní cíle
- naučí se stanovovat si realistické - tělesný a zdravotní stav
cíle a hledat strategie k dosaho- osobní vlastnosti a schopnosti,
vání cílů a odstraňování překáSebehodnocení
žek
Vlivy na volbu profesní orientace
- vyhledává, třídí a správně využí- Zdroje informací pro volbu
vá informace k volbě povolání
povolání (rodiče, základní škola,
- má přehled o nabídkách pro
PPP, úřad práce)
absolventy základní školy
Práce s profesními informacemi
a využívání poradenských služeb
- má základní představu o náplni
učebních a studijních oborů
- seznámí se s informacemi o
přijímacím řízení
- dokáže využívat informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
 Možnosti vzdělávání
- náplň učebních a studijních oborů
- přijímací řízení
- informace a poradenské služby
590
8. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY
8.1. Název předmětu – Německý jazyk
Časové vymezení
Německý jazyk je realizován v 7.až 9. ročníku 7. ročník – 2 hodiny, 8. Ročník – 2
hodiny, 9. ročník – 2 hodiny
Obsahové vymezení
Vzdělávací obsah německého jazyka stanoví rozvinout vědomosti a dovednosti
v rozsahu Společenského evropského referenčního rámce, jazyková úroveň A1. Žák
získá schopnost domluvit se v německém jazyce.
Výklad, poslech, četba, reprodukce textu, samostatná práce se slovníkem, hry, soutěže,
dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, skupinové vyučování, dialogy,
krátkodobé projekty, dopisování/internet/, výjezdy do zahraničí.
1, OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Sociální rozvoj – Poznávání lidí, komunikace
2, VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
3, VÝCHOVA V GLOBÁLNÍCH A EVROPSKÝCH SOUVISLOSTECH
4, MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikultura
5, ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Vztah člověka v prostředí
6, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
591
8.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Německý
jazyk
 Učitelé vedou žáky k práci s textem, kladou důraz na čtení s porozuměním
vyhledávání a třídění informací /různé informační zdroje, internet, slovníky,
časopisy/.
 Učitelé učí žáky poznávat smysl a cíl učení a podporují u nich pozitivní vztah
k učení /úkoly z praktického života – témata/.
 Učitelé ukazují žákům různé možnosti osvojení si cizího jazyka mimo školu –
podporují práci s jazykovým materiálem běžného života.
 Učitelé zadávají žákům zajímavé domácí úkoly.
 Učitelé učí žáky aplikovat osvědčené postupy jazykové komunikace při řešení
obdobných nebo nových problémových situací /dialogy z každodenního života/.
 Učitelé vedou žáky ke správnému výběru odborné literatury a jazykových
příruček.
 Učitelé u žáků podporují kritické myšlení žáků a hledání samostatné a
zodpovědné cesty /odhad překladu slov/.
 Učitelé učí žáky používat slovní zásobu potřebnou pro běžné každodenní
situace, sdělit základní údaje o své osobě a své rodině /ústně i písemně/.
 Učitelé vedou žáky k porozumění v ruském jazyce, k vhodnému reagování a
zapojení do diskuse /besedy, poslech, video/.
 Prací s různými texty, záznamy a obrazovými materiály učitelé umožňují žákům
praktickou orientaci a komunikaci při návštěvě německy mluvících zemí.
 Dodržováním etiky komunikace při skupinové práci učitelé vedou žáky k práci
v týmu.
 Začleňováním skupinových prací učitelé učí žáky základům kooperace a týmové
práce.
 Učitelé podporují u žáků vzájemnou pomoc při učení a spolupráci ve třídě.
 V průběhu vyučování učitelé posilují u žáků sebedůvěru, pracují s portfoliem,
kde si žáci sami postupně hodnotí, co již zvládli z daného učiva.
592
 Učitelé vedou žáky k dodržování pravidel chování, které si na hodině
německého jazyka společně stanovili, navazují na pravidla stanovená ve třídě.
 Učitelé učí žáky respektovat přesvědčení jiných lidí, vážit si jejich hodnot a
vcítit se do situace ostatních.
 Na hodinách německého jazyka učitelé navozují takové praktické situace
/doprava/, kde mají žáci příležitost se sami zodpovědně rozhodovat v cizím
jazyce a podle dané situace a dle svých možností poskytnou účinnou pomoc.
 Učitelé žáky zapojují do Evropských projektů, kde se prakticky seznamují
s kulturou, tradicemi, historickým dědictvím evropských zemi /Evropský den
jazyků/.
 Učitelé vedou žáky k účinné adaptaci na změněné nebo nové pracovní
podmínky /různé formy práce …/.
 Učitelé učí žáky využívat znalosti a zkušenosti získané v německém jazyce
v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucí povolání.
 Učitelé pěstují u žáků objektivní sebehodnocení a posouzení svých reálných
možností při profesní orientaci.
 Učitelé výuku doplňují o praktické exkurze.
593
Ročník:
Německý jazyk
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozlišuje správnou výslovnost
samohlásek, souhlásek,
nacvičuje správnou intonaci,
přízvuk, melodii
písně
- rozumí jednoduchým pokynům
(v cizím jazyce) při práci ve třídě
a dokáže na ně reagovat
- rozumí jednoduché konverzaci
Učivo
-
-
fonetická cvičení
pokyny a instrukce
čísla do 20, internacionalismy
dialogy našich mluvčích,
zpočátku pomalejší, později v
běžné rychlosti promluvy
krátké texty
otázky a odpovědi
krátká sdělení písemná
podoba různých forem sdělení
(pozdrav, blahopřání, adresa)
OSV - Sociální rozvoj
EGS – Evropa a svět nás zajímá
MKV – Lidské vztahy
MDV – Tvorba mediálního
sdělení
dvou osob a chápe smysl
- orientuje se v obsahu
jednoduchého textu
- čte hlasitě a foneticky správně
krátké jednoduché texty se
známou slovní zásobou
594
Poznámky
Jazykové prostředky:
vyplývají z obsahu použité
učebnice
Výstupy ŠVP
schopností:
- vyžádá jednoduchou informaci
- sestaví jednoduché sdělení a
odpověď na sdělení/ o sobě,
rodině, v běžných každodenních
situacích/
písničky a jiné texty
- řeší jednoduché situace
související se seznamováním
- v rámci svých možností zvládá
základy písemného projevu
Učivo

-
-
Gramatika
typy vět
věta jednoduchá, tvorba
otázek
zápor
pořádek slov ve větě
časování pravidelných sloves
určitý, neurčitý člen
nejčastěji používané
předložky
pozdrav, poděkování
představení
vykání

-
Tematické okruhy
domov, rodina
škola, volný čas , zvířata
-
Projekty
Evropský den jazyků
Das sind wir
595
Poznámky
Pomůcky
audio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy,
kartičky, hry (pexeso, ....), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál (křížovky, doplňovačky, texty písní....),,
názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky,...)
Soutěže
596
Ročník:
Německý jazyk
8.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- vyslovuje správně většinu hlásek - čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché připravené
texty
- udrží pozornost nutnou pro
porozumění obsahu sdělení
- používá slovníky
- postupně se učí klást a
zodpovídat jednoduché otázky o
velmi známých tématech
- vyhledá v textu informaci a
odpoví na informaci
- stručně sdělí obsah
jednoduchého textu
-
fonetická cvičení
dialogy našich i rodilých
mluvčích (s postupně
přiměřeně rostoucí náročností
jazykových projevů)
čtení tiché i hlasité
práce se slovníkem
otázky, odpovědi
jednoduchý dotazník
jednoduché sdělení,
blahopřání
OSV - Sociální rozvoj
/poznávání lidí, komunikace/
zajímá
MKV – Lidské vztahy
- Kulturní diference
sdělení
-
nejdůležitější zeměpisné údaje
-
základní informace o Vídni
- písemně obměňuje krátké texty
- vyplní základní údaje do
formuláře
597
Poznámky
učebnice
Výstupy ŠVP
schopností:
- má základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
Učivo

-
Gramatika
mn. číslo vybraných podst.
jmen
1. -4. p. členů urč., neurč.
přivlastňovací zájmena: mein,
dein, kein
předložky se 3.-4. p.
rozkazovací způsob
vazba ich mag
gern, am liebsten
Poznámky
Projekty
Meine Hobbys
 Tematické okruhy
- škola, rodina
- sport
- stravování, nákupy
- město
- oblékání
- koníčky
Pomůcky
kartičky, hry (pexeso, ....), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky,...)
Soutěže
598
Ročník:
Německý jazyk
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
- rozumí obsahu promluvy a
dokáže rozlišit zásadní
informace od informací
významově nepodstatných
- rozumí monologu či dialogu s
malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže
odhadnout
souvislým sdělením i konverzaci
dvou a více osob
Učivo
-
-
práce s autentickými materiály
ze zemí studovaného jazyka časopisy, knížky, obrazové
materiály, prospekty, práce s
internetem, poslech rozhlasu,
televize a videa
svátky, tradice a zvyky
význačné osobnosti
popis osoby, předmětu, místa,
situace, děje, činnosti
různé typy informací
/poznávání lidí, komunikace/
a svět
MKV – Kulturní diference
- Multikultura
problémy živ. prostředí
sdělení
VDO - Občanská společnost a
škola
- ústně i písemně vyjádří svůj
názor, zážitky, dojmy a přání,
sestaví krátkou zprávu či sdělení
na zadané nebo zvolené téma
- reprodukuje obsah přiměřeně
obtížného textu
599
Poznámky
učebnice
Výstupy ŠVP
schopností:
- vede účinnou krátkou
komunikaci v situacích
souvisejících se životem v
rodině, ve škole a běžných
každodenních situacích/ zapojí
se do jednoduché komunikace/
- užívá jednoduché obraty
vyjadřující svolení (odmítnutí,
radost), politování, omluvu,
prosbu, žádost, výzvu, pozvání a
reakci na pozvání, blahopřání
- poskytne požadované informace
- s porozuměním využívá
jednoduché informace z různých
materiálů - z časopisů, knih,
inzerátů, prospektů apod.
Učivo


-
Gramatika
předložky se 3.a 4. pádem
zájmeno kein
způsobová slovesa/
müssen,wollen/
nepravidelná slovesa
3. p. podst. jmen
číslovky
mn. č. podst. jm.
perfektum některých sloves
préteritum „sein, „haben“
spojka deshalb
stupňování příd. jmen a
příslovcí
Poznámky
Projekty
Tematické okruhy
osobní dopis, životopis
člověk a společnost
vzdělání a kulturní život
Pomůcky
kartičky, hry (pexeso, ....), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky,...)
Soutěže
600
8.2.
Název předmětu - Výpočetní technika
Časové vymezení

Výpočetní technika je realizována v 7. – 9. ročníku:7. ročník – 1 hodina
Obsahové vymezení
Vzdělání je zaměřeno na dosažení základní úrovně informační gramotnosti –
získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, orientovat se ve světě informací a tvořivě s nimi pracovat a využívat je při
dalším vzdělávání i v praktickém životě
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware,
software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou,
textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých webových stránek a prezentací. Všechny
tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na
internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou
poštu.
Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny v počítačové učebně na 11
počítačích ve dvojicích a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel i
Sociální rozvoj
- Komunikace
601
8.2.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Výpočetní
technika
 Učitelé učí žáky využívat zkušenosti s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky,
nápovědu /help/ u jednotlivých programů, literaturu atd.
 Učitelé vedou žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému
provedení a dotažení do konce.
 Učitelé učí žáky komunikací na dálku využívat vhodné technologie – některé
práce odevzdávají žáci prostřednictvím elektronické pošty.
 Učitelé vedou žáky, že při komunikaci je třeba dodržovat vžité konvence a
pravidla /forma vhodná pro danou technologii/.
 Učitelé vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech je učí
spolupracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram
apod.
 Učitelé učí žáky hodnotit práci – žáci se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních,
při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat,
že každý člověk je různě chápavý a zručný.
 Učitelé seznamují žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony /SW
pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla …/ tím, že
je musí dodržovat /citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW,
žáci si chrání své heslo …/.
sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami.
 Učitelé učí žáky dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci
 Učitelé vedou žáky k tomu, aby využívali ICT pro hledání informací důležitých
pro svůj další profesní růst.
602
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Ročník:
7.
Cíl: Zaměření na práci s textem a grafikou. Základy práce s tabulkami.
Výstupy ŠVP
schopností:
- korektně začíná a ukončuje svou
práci na počítači
HARDWARE, pozná,
pojmenuje a zařadí nejběžnější
součásti a zařízení počítače a
vysvětlí jejich funkci
- uvědomuje si trendy ve vývoji
výpočetní techniky –
miniaturizaci a zvyšování
výkonu a kapacit
Učivo
Poznámky
- zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení do a odhlášení ze sítě
Ukázka vnitřních součástí
počítače.
HW - HARDWARE
Skříň (základní jednotka) –
procesor, pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní
deska, zdroj, mechaniky
(disketová, CD, DVD), porty,
karty (grafická, zvuková, síťová,
fax/modemová)
Jednotky výkonu procesoru (Hz)
a kapacit pamětí (B) a jejich
násobky (k, M, G, T)
Periferie:
 vstupní zařízení (klávesnice,
myš, skenner, mikrofon, digit.
fotoaparát …)
 výstupní zařízení (monitor,
tiskárna, reproduktory …)
FG
603
Výstupy ŠVP
schopností:
- programy, které zná, zařadí
do příslušné skupiny
(podskupiny)
- vysvětlí, k čemu která skupina
(podskupina) programů slouží
- orientuje se ve struktuře složek,
rozlišuje místní a síťové disky.
- dokáže vytvořit složku, vytvořit
a uložit soubor, přejmenovat je,
zkopírovat či přesunout a
odstranit je
- zvládá standardní postupy ve
Wordu, vytvořit vlastní
dokument, upravit a změny
uložit
- uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci
s textem a obrazem
Učivo
SW – SOFTWARE
 operační systémy
 aplikace (textové editory, grafické
editory, výukové programy,
komunikační programy …)
 počítačové viry, antivirové
programy
 komprimační programy
VDO – SW pirátství
FG
Práce se složkami a soubory:
 pojmy:disk, složka (adresář),
soubor
 postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění
složky či souboru včetně variant
(menu, myš, klávesové zkratky)




Textové editory
uložení, otevření souboru
pohyb v dokumentu (klávesnice,
myš)
označení části textu do bloku
(klávesnice, myš)
kopírování, přesun částí textu
604
Poznámky
Navazuje na HW (pevný disk,
paměťová média – CD, disketa
…).
OSV – kreativita
Výstupy ŠVP
schopností:
- orientuje se v nastavení
tiskáren,
vytiskne daný dokument
- vytvoří jednoduchou tabulku a
vyplní ji daty (text, čísla) a
upraví její vzhled
- zvládá tabulku zkopírovat a
vložit do jiného listu nebo jiné
složky
Učivo
 psaní, oprava textu (vel. pís. s
diakritikou, další znaky –
symboly)
 formát písma, odstavce a sloupce
(menu, panel nástrojů)
 vložení obrázku - WordArt,
klipart, automatické tvary –
formát obrázku
 vložení obrázku ze souboru
 tisk dokumentu, rozvržení při
tisku, okraje





- na základě tabulky vytvoří graf
a
upraví

tabulkové editory
otevření a uložení souboru
pojmy buňka, sloupec, řada, sešit,
list
pohyb v tabulce (klávesnice, myš)
psaní, oprava textu, vzhled
tabulky - Formát – Buňky (
zarovnání, ohraničení, stínování)
označení části tabulky do bloku
(klávesnice, myš)
kopírování a přesun
vytvoření grafu, úprava
605
Poznámky
Výstupy ŠVP
Učivo
606
Poznámky
schopností:
vzhledu a vlastnosti grafu
 vložení tabulky a grafu do
Wordu
- naskenuje obrázek, uloží jej ve
vhodném formátu dat a
dodatečně upraví jas a kontrast,
případně provede další operace
s obrázky
- zná strukturu a význam
internetové adresy
- zpracovává a vyhodnocuje
informace tak, aby byly
v souladu se zákony o
duševním
vlastnictví
- posuzuje jejich závažnost a
vzájemnou návaznost.
Grafika:
 práce se skennerem
 formáty grafických dat
 pojmy: jas, kontrast, rozlišení,
vektorová grafika, bitmapa (rastr)
 úprava obrázku v grafickém
editoru
Internet:
 internetová adresa, domény
 vyhledávání informací na
internetu
 oblíbené stránky
 organizace v oblíbených stránkách
 historie
607
Výtvarná výchova.
OSV – kreativita
MDV – kritický přístup
k informacím, ověřování zdrojů
VMEGS – vyhledávání a
komunikace informací o světě
MKV – komunikace s lidmi
z růz. kultur
Výstupy ŠVP
schopností:
- napíše zprávu, přečte si došlou
zprávu a odpoví na ni
- pošle zprávu s přílohou, ze
zprávy přijme přílohu
- na webu vyhledá stránku o
určitém tématu a uloží ji
Učivo
El. pošta = e-mail
 spuštění poštovního programu,
odeslání zprávy, čtení došlých
zpráv, odpověď a poslání zprávy
někomu jinému
 připojení přílohy k odesílané
zprávě, uložení přílohy z došlé
pošty
WWW = world wide web = web:
 vztah k Internetu
 příklady prohlížečů webových
stránek (Internet Explorer,
Netscape Navigator)
 pohyb po webu:
odkazy
- známá adresa
- jednoduché
vyhledávání
 ukládání z webu:
- obrázek
- celá stránka
Vyhledávání webových stránek o
tématech z různých předmětů.
VDO – svoboda slova (i jeho
nebezpečí), pluralita názorů
608
Poznámky
Práce odevzdávají žáci
prostřednictvím elektronické
pošty na adresu vyučujícího.
Výstupy ŠVP
schopností:
- na základě znalostí práce
s textem a grafikou zpracuje
písemnou práci na zadané téma,
která splňuje zadané požadavky
Učivo
Práce s informacemi
 vyhledávání informací
 zpracování výstupu na základě
stanovených požadavků
609
Poznámky
Ročník:
8.
Cíl: Pokročilá úprava textu. Tabulkové procesory. Základy tvorby prezentace.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- chápe souvislost vývoje
Počítačové sítě
počítačových sítí s vývojem
 vývoj od terminálů, přes archit.
počítačů
klient – server až po
- vysvětlí rozdíl mezi
mezinárodní počítačovou síť
lokální a rozsáhlou počítačovou
Internet
sítí
 sítě – LAN, WAN
- rozumí rozdílům při práci na
 podle propojení – kabel
samostatné stanici, nebo
(metalické, optické), vzduchem
v počítačové síti
(satelit, mikrovlny)
- dokáže ochránit svoje data před
 bezpečnost práce v síti ( hesla)
znehodnocením a zneužitím
zálohování dat – média
(diskety, HDD, CDR, CDRW,
pásky)
- samostatně si uspořádává data
na svém uživatelském kontě
 připomenutí postupů vytvoření,
souboru
610
Poznámky
Navazuje na vývoj počítačů a na
zkušenosti v práci v lokální síti
(školní) a se službami celosvětové
sítě Internet, především el. poštou
a webem.
Výstupy ŠVP
schopností:
- zvládne upravit vzhled
dokumentu
- chápe význam stylů a dokáže
je
prakticky používat,
- s citem uplatní obrázky v textu,
- uspořádá text a další objekty
na stránce
- dokáže vytvořit tabulku,
naplnit
ji číselnými hodnotami a
upravit
její vzhled
- s daty pomocí vzorců provádí
jednoduché operace
- vytvoří a upraví graf
- tabulku a graf dokáže různými
způsoby vložit do textového
editoru
Učivo
Textové editory
 formát písma a odstavce
(připomenutí)
 styly – přidělení, upravení
 vložení jakéhokoliv obrázku
 spolupráce s dalšími aplikacemi,
např. s tabulkovým procesorem (s
Excelem)
číslování stránek, vzhled
stránky (velikost, okraje)
Tabulkové procesory
 připomenutí pojmů buňka, sloupec,
řada
 pohyb mezi sešity, mezi listy, na
listu
 vytvoření tabulky, zadávání dat,
formát buňky
 úprava tabulky (slučování buněk,
vložení,odstranění řádků, sloupců)
 práce s jednoduchými vzorci
(součet, rozdíl, násobení, dělení)
611
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- zpracovává a vyhodnocuje
informace tak, aby byly
v souladu se zákony o
duševním
vlastnictví
- posuzuje jejich závažnost a
vzájemnou návaznost
- el. poštu používá pro
komunikaci i pro odesílání
souborů (prací)
- web používá jako zdroj
informací a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
- ověřuje věrohodnost informací
a informačních zdrojů
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
 vložení funkce
 vytvoření a úprava grafu na základě
tabulky
 vložení tabulky a grafu do
textového editoru
Propojení se znalostmi o
počítačových sítích.
Internet:
 služby Internetu
 počítačové pirátství, autorská práva
El. pošta = e-mail
připomenutí připojení přílohy
k odesílané zprávě, uložení přílohy
z došlé zprávy
Práce odevzdávají žáci
prostřednictvím elektronické
pošty na adresu vyučujícího.
 pohyb po webu:
odkazy
- známá adresa
- vyhledávání
- obrázek
Učivo
612
Poznámky
schopností:
- seznámí se s ovládáním a
strukturou programu
- dokáže sestavovat prezentace z
jednotlivých grafických prvků,
používá různé efekty a
přechody - načasování jejího
běhu.
- k zadanému tématu dokáže
vyhledat informace, zpracovat
je
a s využitím dostupného SW
vytvořit písemný výstup
splňující formální i estetické
nároky
-
celá stránka
vykopírování části textu
Prezentace PowerPoint
 základní okno programu
 šablony
 rozložení snímků a jejich úprava (
úprava textu, nové textové pole a
jejich mazání )
 vložení grafických objektů(
obrázek, klipart, WordArt,
automatické tvary)
 prohlídka prezentace, efekty
objektů(zvuk, časování, přechod
mezi snímky)
 hypertextové odkazy




Práce s informacemi
analýza tématu
vyhledávání informací
v informačních zdrojích
zpracování informací
vytvoření výstupního dokumentu –
forma krátké poloodborné písemné
práce (titulní list, citování pramenů)
613
OSV – kreativita
Ročník:
9.
Cíl: Každý žák opustí školu se základními schopnostmi ve využívání výpočetní techniky.
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- korektně začíná a ukončuje svou Přihlášení a odhlášení ze sítě.
práci na počítači
 Bezpečnost práce v síti (hesla)
- rozlišuje pojmy hardware a
software
- dokáže vysvětlit funkce
procesoru, operační paměti a
pevného disku a jakým
způsobem ovlivňují výkon
počítače
- zná jednotky, kterými se
označuje výkon procesorů a
kapacita pamětí
- vysvětlí pojem periferie a zařadí
sem nejběžnější zařízení
- seznámí se s ovládáním a
strukturou programu
- vysvětlí pojem software, zná
základní skupiny software a
vysvětlí jaké programy sem
zařazujeme, k čemu takové
HARDWARE – SOFTWARE
 vysvětlení pojmů
 HW – základní jednotka
(procesor, pevný disk,
operační paměť, mechaniky +
vnější paměťová média, karty,
porty, zdroj, základní deska)
 jednotky: výkon procesoru
(Hz), kapacita pamětí (B) a
jejich násobky (k, M, G, T)
 HW – periferie (klávesnice,
myš, monitor, tiskárny,
reproduktory, …)
SW – operační systémy, aplikace,
utility, antivirové programy,
komprimační programy
Výukové programy.
VDO – SW pirátství
614
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
programy slouží.
- suverénně pracuje s myší,
- orientuje se na klávesnici a
uspořádává si okna pro svou
práci
- samostatně si uspořádává data
na svém uživatelském kontě
Učivo
Ovládání výukových programů.
Ovládání OS Windows
 orientace na klávesnici,
důležité klávesy – Enter, Esc,
Delete, Backspace, kurz.
šipky, Shift …
 práce s myší – klik, uchopení
a tažení, dvojklik, klik pravým
tlačítkem …
 práce s okny – zavřít,
minimalizovat na lištu,
maximalizovat na celou
obrazovku, změna velikosti
nemaximalizovaného okna,
posun okna za titulkový pruh,
rolování obsahem okna
(posuvníky), přepínání mezi
okny.
 postupy vytvoření,
souboru
615
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- dokáže vysvětlit pojem Internet
a uvést jeho význam
- dokáže na internetu vyhledávat
důležité informace, naučí se
využívat služeb internetu
stránky, adresy, vyhledávání
- používá informací z Internetu v
jiných programech - kopírování,
úpravy, uložení, tisk
- el. poštu dokáže používat pro
komunikaci i pro odesílání a
přijímání souborů (prací, úkolů)
Učivo
Internet:
 Počítačové viry ( červy,
trojské koně) a ochrana
počítače proti nim –
antivirové programy jejich
aktualizace, použití firewall




El. pošta = e-mail
poštovní programy
napsání zprávy, čtení došlé
zprávy, smazání došlé zprávy
odpověď (Reply) a poslat
kopii došlé zprávy dál
(Forward)
připojení přílohy k odesílané
zprávě, uložení přílohy z došlé
zprávy
616
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
- web používá jako zdroj
informací a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
- ověřuje věrohodnost informací a
informačních zdrojů
- dokáže vytvořit vlastní
dokument nebo upravit existující
a změny uložit
- umí změnit vlastnosti písma a
odstavců
- do dokumentu dokáže vložit
jakýkoliv obrázek, upravit jeho
vlastnosti a vhodně jej umístit do
textu
- dokáže vytvořit jednoduchou
tabulku, naplnit ji údaji, upravit
její vzhled podle potřeb a umístit
ji do textu
Učivo
 pojmy: hypertext,
multimediální
 pohyb po webu:
 přes hypertextové odkazy
 známá adresa
 vyhledávání
 obrázek
 celá stránka
 vykopírování části textu




Web jako informační zdroj o
tématech probíraných i v jiných
předmětech.
VDO – svoboda slova
(i nebezpečí), pluralita názorů
Textové editory – Word
otevření, uložení změn,
uložení jako (na jiné místo,
pod jiným jménem)
pohyb v dokumentu, označení
části textu (klávesnice, myš)
změna vlastností písma (panel
nástrojů, menu: Formát –
Písmo)
psaní textu, diakritika,
základní typografická
pravidla, vložení symbolu
(znaky, které nejsou na
klávesnici)
617
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
Učivo


- orientuje se v excelovském
okně, sešitě apod.
- dokáže vytvořit tabulku, naplnit
ji daty a upravit její vzhled
- s daty pomocí vzorců dokáže
provádět jednoduché početní
operace
- na základě tabulky vytvoří graf a
upraví jeho vzhled
- graf i tabulku vloží do Wordu
Poznámky
vložení obrázku (klipart,
WordArt, automatické tvary,
obrázek ze souboru do
textového pole), nastavení
vlastností: pravé tl. myši –
Formát objektu (velikost,
barvy a čáry, obtékání),
vytvoření obrázku
v grafickém editoru a vložení
do Wordu
vytvoření jednoduché tabulky,
naplnění údaji, změna
vlastností tabulky vč.
přidávání a ubírání řad nebo
sloupců
Tabulkové procesory – Excel
 k čemu jsou tabulkové
procesory
 pojmy: sešit, list, řada,
sloupec, buňka
 pohyb mezi sešity, mezi listy,
na listu
 označení řady, sloupce, buněk
zadávání údajů
FG
618
Výstupy ŠVP
schopností:
Učivo






- vyzná se ve struktuře programu
- dokáže sestavovat prezentace z

jednotlivých grafických prvků,
používat různé efekty a přechody

- načasování jejího běhu.
-dokáže si připravit podklady a

předvádění vlastní prezentace

Matematika – jednoduché početní
operace, grafické znázornění dat grafy
vzhled tabulky – Formát –
Buňky (formát čísla, písmo,
zarovnání, ohraničení,
stínování)
vložení řady, sloupce, buněk,
sloučení buněk, rozdělení
buněk
jednoduché vzorce (součet,
rozdíl, násobení, dělení)
pojem: graf, vytvoření grafu,
úprava vzhledu a vlastností
grafu
vložení tabulky a grafu do
Wordu
PowerPoint
graf – zadávání dat, vytvoření
grafu
tabulka – tvorba, zadávání dat,
úprava
nastavení a přehrání
vloženého zvuku
tvorba jednoduché prezentace
interaktivní prezentace
619
Poznámky
8.3.
Název předmětu - Seminář z ekologie
Časové vymezení
Předmět seminář z ekologie je realizován v 7. ročníku:
1 vyučovací hodina
Obsahové vymezení
Základy ekologie
Praktické poznávání přírody
procesu učení. (výklad, práce ve skupinách, řízený rozhovor, instruktáž, demonstrační
výklad, problémový výklad, demonstrační problémový výklad, heuristický rozhovor,
didaktické hry, nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů, krátkodobé
projekty, samostatná práce, PC, video, testy...).
Sociální rozvoj
Etnický původ
Ekosystémy
Lidské aktivity
620
8.3.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Seminář z
ekologie
pochopení.
 Učitelé směřují žáky k samostatnému pozorování a experimentování a ke snaze
využít tyto metody k ověření a doplnění získaných poznatků.
 Učitelé vedou žáky k nalézání souvislostí mezi činnostmi lidí a stavem
přírodního a životního prostředí, mezi organismy a prostředím.
 Učitelé vedou žáky k používání správné odborné terminologie.
 Učitelé zadávají úkoly způsobem, který umožňuje více postupů.
 Učitelé zařazují metody, při kterých žáci sami navrhují řešení.
 Učitelé motivují žáky příklady a jevy z praxe a běžného života.
 Učitelé vedou žáky ke schopnosti obhájit svůj názor vhodnými argumenty, umět
respektovat názor druhých.
 Učitelé umožňují prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit
výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout
kritiku.
 Učitelé navozují situace vedoucí k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje
dobré vztahy mezi žáky.
 Učitelé dbají na dodržování zásad slušného a bezpečného chování žáků.
 Učitelé vedou žáky k nutnosti ochrany vlastního zdraví i zdraví všech blízkých.
 Učitelé směřují žáky k pochopení zodpovědnosti každého jednotlivce za stav
životního prostředí.
 Učitelé i žáci se snaží respektovat základní body zákona o ochraně přírody a
podílet se na jeho dodržování.
 Učitelé vedou žáky k zapojování do aktivit směřujících k ochraně životního
prostředí i zdraví lidí.
 Na škole učitelé vypracovali celoroční plán EVVO.
 Učitelé i žáci dodržují bezpečnostní předpisy při práci s přírodním materiálem a
pomůckami a v žácích je upevňován pocit zodpovědnosti za stav těchto
pomůcek.
621
Ročník:
Seminář z ekologie
7.
Výstupy ŠVP
schopností:
- používá pojmy ekologie, životní
prostředí, přírodní prostředí,
stanoviště, biosféra, ekosystém,
populace, společenstvo a uvede
příklady
- porovná vztahy mezi
populacemi
- uvede typy ekosystémů
- uvede příklady přizpůsobivosti
organismů prostředí
- načrtne příklad potravní
pyramidy, uspořádá organismy
do potravního řetězce
- na příkladu odhadne hlavní
složky ekosystému a jejich
vzájemnou provázanost
- uvede příklady narušení
ekosystému
- pojmenuje hlavní globální
problémy
- zhodnotí jejich dopad na ŽP a
obhajuje názory na jejich řešení
Učivo

Základy ekologie
- hlavní pojmy
-
ekosystém
-
globální problémy
problémy ŽP
EV - Ekosystémy
Zeměpis – 8.ročník – ekosystémy
a globální problémy
622
Poznámky
Výstupy ŠVP
schopností:
a obhajuje názory na jejich
řešení
- vysvětlí pojem etologie
- na příkladech rozdělí chování na
vrozené a naučené
- na příkladech uvede hlavní typy
dorozumívání a další typy
chování
Učivo

- objasní podstatu dědičnosti a

proměnlivosti
- uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě a příklady
vlivu prostředí na utváření
organismů
- používá pojmy chromozóm, gen,
genotyp, fenotyp, alela
- shrne Mendelovy zákony
Etologie
Základy genetiky
MKV – Etnický původ
problémy ŽP
623
Poznámky
8.4.
Název předmětu - Praktika ze zeměpisu
Časové vymezení
Předmět praktika ze zeměpisu je realizován v 8. ročníku: 1 vyučovací hodina
Obsahové vymezení
Předmět praktika ze zeměpisu úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti
Člověk a příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, nerostné suroviny…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích
oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států,…
Žáci pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo odborné učebně a využívají k učení
pomůcky. Součástí výuky jsou i různé exkurze.
procesu učení. (frontální výuka, frontální výuka s demonstračními pomůckami,
obrazovým materiálem, skupinová práce s využitím map, pracovních listů, odborné
literatury, časopisů, internetu, zeměpisné vycházky s pozorováním, projekty …)
Sociální rozvoj
Lidské aktivity
624
8.4.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Praktika ze
zeměpisu
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, pozorování
informací.
 Učitelé vedou žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití
v praxi.
 Učitelé vedou žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných
předmětů.
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých
informačních zdrojů.
 Učitelé vedou žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešení a
nalézání závěru.
 Učitelé vedou žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých
výroků.
 Učitelé vedou žáky k řešení problémových úloh a schopnosti obhájení vlastních
řešení.
 Učitelé vedou žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování,
přípravě, realizaci a hodnocení.
 Učitelé vedou žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování
předem stanovených pravidel vzájemné komunikace.
 Učitelé vedou žáky k naslouchání a respektování názorů druhých.
 Učitelé vedou žáky k schopnosti obhajovat a argumentovat vhodnou formou
svůj názor a zároveň naslouchat názorům jiných.
 Učitelé vedou žáky ke zlepšování vzájemných vztahů ve třídách, mezi třídami i
školami.
 Učitelé vedou žáky k využívání skupinového vyučování.
 Učitelé vedou žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání.
 Učitelé vedou žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat.
 Učitelé vedou žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému
hodnocení svých výsledků.
625
 Učitelé vedou žáky k dodržování pravidel slušného chování nejen v souvislosti
se školním řádem.
 Učitelé vedou žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem
trvale udržitelného rozvoje.
 Učitelé vedou žáky k respektování individuálních, kulturních a náboženských
odlišností spolužáků a občanů.
 Učitelé vedou žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním
prostředí.
 Učitelé vedou žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu.
 Učitelé vedou žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací.
 Učitelé vedou žáky k využití specifických geografických dovedností při
uplatnění na trhu práce.
 Učitelé vedou žáky k rozvoji zájmu o další orientaci.
626
Ročník:
Praktika ze zeměpisu
8.
Výstup
-
-
-
-
určuje světové strany na mapě a v terénu
orientuje se podle význačných objektů v
krajině
odhaduje vzdálenosti v terénu na základě
určitých zásad, postupů a kritérií
orientuje v terénu mapy, čte s
porozuměním pochodové a turistické
značky a vysvětlivky v mapě
určuje podle mapy v terénu orientační
objekty a své vlastní stanoviště
pracuje aktivně s turistickými mapami,
provádí měření vzdáleností na mapách,
vyhledává základní údaje z map (dovede
„číst“ mapu)
pracuje aktivně na mapách velkého
měřítka s pochodovým úhlem, s
azimutem, směruje podle něho pohyb v
terénu
znázorní v mapách zeměpisnou síť a
průběh rovnoběžek a poledníků
používá prakticky zeměpisnou síť a
zeměpisné souřadnice, zeměpisnou šířku a
zeměpisnou délku, k určování zeměpisné
polohy určitých lokalit zemského povrchu
na glóbu a v mapách
Učivo
-
Praktická topografie při pohybu
v terénu
Orientace v krajině
-
Praxe s mapami a atlasy
-
Azimut
-
627
/Kreativita/
OSV – Sociální rozvoj /Mezilidské
vztahy/
Poznámky
Výstup
-
-
-
-
-
-
pořizuje jednoduché panoramatické
náčrtky krajiny, situační plánky,
schematické mapky a náčrty pochodové
osy
pracuje s porozuměním s katalogy,
jízdními a letovými řády v tištěné i
elektronické podobě, orientuje se s jejich
pomocí při vyhledávání optimálních
dopravních tras a spojů
pořizuje s pomocí vybraných data
podkladů jednoduché itineráře výletů a
cest
aplikuje při cvičeních v terénu a při
zeměpisných exkurzích v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu v terénu,
reaguje svým chováním na modelové
situace navozující nebezpečí ve volné
přírodě a nebezpečí živelních pohrom
vykonává aktivně praktické činnosti a
úkoly plynoucí z konkrétních námětů
podle zeměpisných cvičení v terénu, z
obsahu zeměpisných exkurzí
pojmenuje a porovná přírodní a kulturní
složky krajiny v okolí školy při terénní a
exkurzní praxi
Učivo
-
Práce s jízdními řády
-
Bezpečnost při pobytu a pohybu v
přírodě
628
Poznámky
MPP – výchova ke
zdraví
Výstup
-
-
-
s pomocí mapy popíše povrch regionu,
vyjmenuje hlavní vodní toky a rozčlení
povrch regionu do jednotlivých
geomorfologických celků
shrne historii osidlování regionu
podle obrázků popíše hlavní
charakteristické rysy sídel regionu
uvede hlavní rysy zemědělství (druhy
pěstovaných plodin, půdní typy)
porovná využití půd na Hané a v Horním
Pomoraví
vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví a
uvede významné podniky
vymezí hlavní dopravní tahy procházející
regionem a posoudí jejich důležitost
v rámci České republiky a Evropy
zhodnotí atraktivity cestovního ruchu
v regionu (přírodní a kulturní památky,
rekreační zóny)
Učivo
-
Geografie regionu Hané a Horního
Pomoraví
629
EV – Lidské aktivity a problémy
Poznámky
8.5.
Název předmětu - Seminář z českého jazyka, Seminář z matematiky
Časové vymezení
Předmět seminář z českého jazyka a seminář z matematiky je realizován v 9. ročníku:
1 vyučovací hodina
Obsahové vymezení
Náplň semináře z českého jazyka a semináře z matematiky koresponduje s učivem
vyučovacích předmětů a je zaměřena především na úlohy z běžného života.
Žáci pracují během vyučovací hodiny ve třídě, v knihovně, v počítačové učebně a využívají
k učení různé formy práce. Během hodiny učitel i žáci používají všechny dostupné vyučovací
pomůcky. Součástí výuky jsou i besedy a literární pořady mimo školu.
Skupinové vyučování, řízený rozhovor, výklad, produkce a reprodukce textu, samostatná
práce, testy, dramatizace, pravopisná cvičení, brainstorming
Do předmětu seminář z matematiky je zařazena finanční gramotnost.
530
8.5.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu Seminář
z českého jazyka , Seminář z matematiky
 Učitelé vedou žáky k postupnému zvládnutí českého pravopisu, frekventovaných
cizích slov a orientaci v systému českého jazyka.
 Učitelé učí žáka vyhledávat a třídit informace, systematizovat je a využívat při
vlastním učení.
 Učitelé vedou žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.
 Učitelé vytvářejí příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky.
 Učitelé umožňují žákům četbou, reprodukcí textů a vhodnými praktickými cvičeními
rozšiřovat slovní zásobu.
 Učitelé vedou žáky ke kritickému myšlení a samostatnému řešení problémů.
 Učitelé směřují žáky ke správné volbě různých jazykových a odborných příruček při
řešení problémových situací.
 Učitelé upevňují u žáků kritické myšlení a samostatné řešení problémů.
 Učitelé vedou žáky k umění naslouchat názorům a zkušenostem druhých lidí.
 Učitelé zadávají úkoly tak, aby žáci mohli pracovat samostatně nebo mezi sebou
spolupracovat.
 Učitelé podporují samostatný rozvoj žáka vhodnými aktivitami s možností volby.
 Učitelé využívají vhodných textů k tomu, aby učili žáky vcítit se do situací ostatních
lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení, orientovat se v ekologických problémech
současnosti.
 Učitelé podporují u žáků zájem o kulturní dění a tvořivou účast na různých
společenských akcích.
 Učitelé pěstují u žáků přirozený zájem o regionální a národní tradice.
 Učitelé vedou žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění svých povinností a
závazků.
 Učitelé seznamují žáky se způsobem zpracování tiskopisů a úředních dokumentů
potřebných k jeho dalšímu profesnímu životu.
531
Ročník:
Seminář z matematiky
9.
Výstupy ŠVP
schopností:
s reálnými čísly zpaměti i
písemně
- provádí odhady a kontroly
výpočtů
- řeší situace s využitím
dělitelnosti v N
- převádí jednotky délky,
hmotnosti, času, obsahu i
objemu
- dokáže vypočítat obvody,
obsahy rovinných
geometrických útvarů
- vypočítá povrch a objem
vybraných těles
- pracuje s měřítkem plánů, map
- využívá poměru v praktických
úlohách
- rozlišuje úlohy na přímou a
nepřímou úměrnost
- chápe pojem procento, promile a
řeší konkrétní příklady ze života
Učivo
Náplň předmětu koresponduje
s učivem vyučovacího předmětu
matematika a je zaměřena
především na úlohy z běžného
života
- číselné výrazy
- druhá mocnina a odmocnina
- geometrické útvary
- poměr
- měřítko
- přímá, nepřímá úměrnost
- procenta, promile
- Pythagorova věta
- rovnice a slovní úlohy (s 1 a 2
neznámými)
- výrazy s proměnnou
Poznámky
FG
532
Výstupy ŠVP
Učivo
schopností:
- využívá Pythagorovu větu při
řešení úloh
- umí řešit slovní úlohy z reálného
života pomocí lineárních rovnic
a jejich soustav
- řeší jednoduché praktické úkoly
- nalézá různá řešení
- pracuje s tabulkami, grafy
533
Poznámky
Ročník:
Seminář z českého jazyka
9.
Výstupy ŠVP
Učivo
Učivo koresponduje s učivem
vyučovacího předmětu český
jazyk a je zaměřeno na práci
s textem, kulturu mluveného
projevu a na využití dosažených
znalostí z mluvnice v psaném
projevu.
Žák:
-
-
-
-
při práci s textem
vyhledává nejdůležitější
způsoby obohacování
slovní zásoby
při komunikaci vytváří
spisovné tvary slov a
chápe principy jejich
tvoření
nabytých znalostí
z gramatiky využívá při
tvorbě vlastního
písemného projevu
dodržuje zásady spisovné
výslovnosti
využívá získané znalosti a
dovednosti z výuky slohu
a komunikace při tvorbě
vlastních slohových útvarů
a literárních pokusů
Poznámky
Způsoby obohacování slovní
zásoby
Kultura mluveného projevu
Lexikální, tvaroslovný,
skladební pravopis
Sloh a komunikace
- slohové postupy
a útvary
534
9. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE
9.1. Pravidla pro hodnocení žáků
HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Vnitřní řád školy je doplněn o hodnocení výsledků vzdělávání žáků školy, který slouží
žákům, pedagogům i rodičům. Daný řád je možné pozměnit, aby daným skupinám vyhovoval
i vzhledem k platným zákonům.
1. Hodnocení a klasifikace
Hodnocení průběhů a výsledku vzdělávání a chování žáků je:
 jednoznačné
 srozumitelné
 srovnatelné s předem stanovenými kritérii
 věcné
 všestranné
1.1. Stupně klasifikace prospěchu
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
1.2. Slovní hodnocení
Při hodnocení prospěchu žáka lze využít i slovního hodnocení, které je možné převést do
klasifikace i vzhledem k celkovému prospěchu žáka. Je založeno na individuální vztahové
normě. Je pozitivně laděné a má vyzdvihovat to, co se žákovi povedlo.
Slovní hodnocení zahrnuje a obsahuje:
 posouzení výsledků vzdělávání žáka
 ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují
jeho výkon
 alespoň částečnou pozitivní motivaci
 naznačení dalšího rozvoje žáka
 zdůvodnění hodnocení
 doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat
 důraz na funkci informační
 hodnocení žáka na základě individuální vztahové normy (srovnávání s předchozím
výkonem)
1.3. Sebehodnocení žáka
Žák je systematicky veden k využívání a potřebě sebehodnocení tak, aby zvládl:
 objektivně posoudit své znalosti a schopnosti
535










srovnávat názory, formulovat své myšlenky
přijmout názory jiných
naslouchat a vnímat
uvědomovat si klady a zápory
komunikovat
obhajovat svůj vlastní názor
monitorovat a regulovat své učení
hodnotit své výkony, kvalitu své práce a schopnost učit se
stanovit si reálné cíle
plánovat metody, jak dosáhnout stanovených cílů
2. Chování žáka
je klasifikováno těmito stupni:
1- velmi dobré
2- uspokojivé
3- neuspokojivé
3. Celkový prospěch žáka
je vyjádřen na vysvědčení stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním
b) prospěl(a)
c) neprospěl(a)
Žák je hodnocen stupněm:
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 –
chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi
dobré; v případě použití kombinace se slovním hodnocením postupujeme podle pravidel
hodnocení žáků na vysvědčení (§ 14 odst. 1 písm.e) vyhlášky ze dne 18. ledna 2005),
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na
vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na
vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
4. Zájmové útvary
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití
klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
a) pracoval(a) úspěšně
b) pracoval(a)
5. Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR a plní v České republice povinnou
školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost
a ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího oboru Český jazyk a
literatura určeného RVP ZV se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do
536
školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň
závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
znalosti českého jazyka
za
6. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou , vadou řeči, prokazatelnou specifickou
vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne
k charakteru postižení. Klasifikace těchto žáků se řídí metodickým pokynem MŠMT ČR
č.j.23472/92-21.
7. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž
splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního
pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání na střední
školy. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělávání, v němž je jako součást
přijímacího řízení stanovena vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno
výstupní hodnocení do 30. října.
8. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech
povinných předmětů stanovených ŠVP s výjimkou předmětů výchovného zaměření
stanovených RVP a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák
prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák
druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez
ohledu na prospěch tohoto žáka.
9. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou
měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se
za první pololetí nehodnotí.
10. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do
konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje
žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
11. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo
druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně
dozvěděl, nejpozději do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o
komisionálním přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy,
krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti
nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
12. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého
pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen . To neplatí o žákovi, který na daném stupni
základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho
zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.
13. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého
pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce
opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených
v žádosti.
5. Opravné zkoušky
537
1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali
ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů
s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu
stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
Opravné zkoušky jsou komisionální.
3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné
zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do
nejbližšího vyššího ročníku, popř. znovu do devátého ročníku.
4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a
komisionálním přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost
krajského úřadu účastní školní inspektor.
6. Zásady klasifikace prospěchu
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl
v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
6.1. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným
diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování,
různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové, …) kontrolními
písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními
vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
2. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné
ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení
je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po
vyučování v kabinetech školy. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše,
kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.
3. Žák školy by měl mít z výchovného předmětu minimálně 3 známky (optimální počet 4
známky); z humanitních a přírodovědných předmětů alespoň 4 známky (optimální 5 a více
známek) za pololetí. V předmětech mimo výchov, kde je týdenní dotace pouze jedné hodiny,
postačí 3 známky za pololetí (alespoň jedna musí být z ústního zkoušení). V předmětech, kde
je týdenní dotace vyšší než dvě hodiny jsou předpokladem alespoň dvě známky z ústního
zkoušení za pololetí.
4. Vyučující oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje
na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním zkoušení oznámí
učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky,
538
které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím
zápisů do žákovské knížky – současně se sdělováním známek žákům.
5. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní
rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích.
6. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky
dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní
knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
7. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem
tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získávání známek
(ústní zkoušení, písemné, …). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání
pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled
zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
8. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a programu Bakaláři a dbá na
jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená
výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
9. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším
pobytu žáka mimo školu (lázeňská léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech,
apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák
umístěn; žák se znovu nepřezkušuje.
10. Při určování prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky , jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.
Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal.
11. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě, a to zpravidla v polovině listopadu a polovině dubna.
12. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48
hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů
číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění
opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
13. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže
o to zákonní zástupci žáka požádají.
14. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách,
informativních schůzkách nebo konzultačních hodinách. Na třídní a informativní schůzky
jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín,
poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení
chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoliv veřejně.
15. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
539
16. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,
vyučující tyto práce uschovají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které
se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat – tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin,
v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího
školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve
škole také rodičům.
17. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:







neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden
týden,
vyučující přihlíží k délce absence a domluví se s žákem na termínu, kdy si žák doplní
do sešitu učivo za dobu nepřítomnosti,
účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí,
učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování
celé třídě není přípustné,
před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití
učiva,
prověřování znalostí se má provádět až po dostatečném procvičení učiva.
vyučující vede žáky v průběhu školního roku k sebehodnocení
18. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující
s doporučením psychologického vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a
klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí
zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
540
6.2. Klasifikace chování
1. Klasifikaci chování žáků navrhuje učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a
s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní
učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně
dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.
2. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku , morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným
opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující
Stupeň 1 (velmi dobré)
- Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně
závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a
snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
- Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se
dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřního řádu školy;
nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního
učitele nebo ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost
školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
- Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopouští se
takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena
výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších
přestupků.
6.3. Výchovná opatření
1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné
právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo
jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo
statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu (vysvědčení) nebo jiné
ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci.
3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení
žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
541



napomenutí třídního učitele – drobné přestupky proti školnímu řádu, ojediněle
nevhodné chování, neplní školní povinnosti
důtka třídního učitele – výraznější přestupek proti školnímu řádu, ubližování
spolužákům, náznak šikany, ojediněle nevhodné chování vůči dospělým, časté
neplnění školních povinností a vyrušování
důtka ředitele školy – závažné přestupky proti školnímu řádu, šikana, nevhodné
chování vůči dospělým
4. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku
ředitele školy lze žákovi uložit pouze pro projednání v pedagogické radě.
5. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo
uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho
zákonnému zástupci.
6. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do
dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za
pololetí, v němž bylo uděleno.
7. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.
8. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy nebo
školskému zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených
tímto řádem (viz. § 31 zákona č. 561/2004 Sb.).
9. Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností tímto řádem
školy rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo vyloučení žáka ze školy. V rozhodnutí o
podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho
roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností
stanovených tímto školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze
podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní
docházku.
10. O podmíněném vyloučení žáka rozhodne ředitel školy do dvou měsíců ode dne, kdy se o
provinění žáka dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák provinění
dopustil, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního
právního předpisu. O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu. Žák přestává být
žákem školy dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanovíli toto rozhodnutí den pozdější. Daný žák může být vyloučen až po splnění povinné školní
docházky.
6.4. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami
1. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokazatelnou specifickou
vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne
k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a
uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby
získávání podkladů.
542
2. Dětem a žákům, u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je
nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči (na základě
platné doložené zprávy PPP).
3. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy
zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Pokud je
to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše
nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.
4. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší
výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
5. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu,
objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat.
6. Děti, u kterých jsou diagnostikovány specifické poruchy učení, mohou být se souhlasem
rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků
slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U dětí
s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde
výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit slovně (průběžně i na
vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se
porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet
k běžné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s ohledem na specifické poruchy dítěte.
Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují zejména informací z odborných
vyšetření a ve spolupráci s rodiči. Na základě doporučení zpráv z pedagogicko psychologické
poradny.
7. Ředitel školy může povolit, aby pro integrované dítě byl vypracován vyučujícími
individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném
ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem
zvládnutelné základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy,
vyučujícími a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se
hodnotí slovně.
8. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu
jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
10.
Autoevaluace školy
Oblasti
Cíle a kritéria
Nástroje
543
Časové rozvržení
autoevaluace
Vzdělávací program
autoevaluace
Mapování realizace
ŠVP
Úroveň řízení školy
Prostorové a
materiální podmínky
Klima školy
Podmínky
vzdělávání
Začleňování a
podpora žáků
Průběh vzdělávání
/učitel/
Podpora dosahování
vzdělávacích cílů
Rozvoj strategií učení
Rozvoj osobnostních
a sociálních
způsobilostí
Rozvoj praktických
návyků a dovedností
Začleňování a
podpora žáků
Oblasti
autoevaluace
Výsledky vzdělávání
Cíle a kritéria
autoevaluace
Dosahování
autoevaluace
pozorování, evidence
pozorovaných jevů,
ankety, hospitace,
vnější autoevaluace
porady vedení školy,
pedagogické rady,
spolupráce
s Školskou radou,
vyhodnocování
pozitiv a negativ
pozorování,
hospitace, požadavky
učitelů a rodičů,
dodržování
zákonných norem
ankety, spolupráce
s žákovskými
samosprávami a
rodiči, jednání
pedagogických rad a
vedení školy
hospitace, podpora
vzájemné
komunikace učitelů –
vychovatelů –
výchovného poradce
– popř. psychologa či
speciálního pedagoga
z odborného
pracoviště
hospitace, prezentace,
žákovské práce
hospitace
Dotazník žákům,
hospitace, řízený
rozhovor s učiteli a
žáky
hospitace, žákovské
práce
hospitace, rozhovor
Nástroje
autoevaluace
rozhovor,hospitace,
544
evaluačních
činností
průběžně
v období
pedagogických rad
listopad, červen
v období
pedagogických rad
průběžně
průběžně
průběžně
průběžně
průběžně
průběžně
Časové rozvržení
evaluačních
činností
průběžně
/žáci/
vzdělávacích cílů
Projevy strategií
učení
Projevy osobnostní a
sociální způsobilosti
Projevy praktických
návyků a dovedností
Srovnávací,
dovednostní a
znalostní testování
žáků
Vztah rodičů ke škole
rozbor žákovských
sebehodnotících a
hodnotících výroků,
spolupráce s
odborníky
hospitace, žákovské
práce
rozhovor, anketa
žákům
hospitace, pozorování
průběžně
průběžně
průběžně
zadávání
srovnávacích testů
dle sledovaných jevů
ankety, spolupráce se
Školskou radou a
zřizovatelem
v období
pedagogických rad a
jednání ŠR
Evaluace školy je systematické posuzování činnosti školy a výsledky tohoto
posuzování slouží jako zpětná vazba ke korekci vlastní činnosti a jako východisko pro další
práci školy.
1/ Externí evaluace školy
Jedná se o evaluaci, která je vedena aktéry, kteří nejsou přímo zapojeni do aktivity
školy s cílem srovnávat výstupy práce školy s jinými subjekty a v konečném důsledku nést
plnou odpovědnost za kvalitu práce celé školy.
 Cermat – celostátní testy pro hodnocení dovedností v českém jazyce, matematice a ve
studijních dovednostech pro žáky 5. a 9. ročníku
 Kalibro – dotazníky pro žáky, rodiče i učitele, které mapují klima školy
 Výstupy z jednání Školské rady a SRPŠ
2/ Vnitřní evaluace školy /autoevaluace/
Jedná se o hodnocení školy, které provádějí účastníci vzdělávacího procesu – vedení
školy, učitelé, žáci a slouží k systematickému posuzování činnosti školy.
545
11. PŘÍLOHY
11.1. ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM – bude každoročně aktualizován
Motto: Co slyším, vidím, o čem mohu diskutovat a mohu to dělat, v tom
získávám znalosti a schopnosti.
Co procvičuji, to mě mění.
manželé Janíkovi
HLAVNÍ CÍL:
1. Naučit děti rozhodovat se pro zdravější alternativu.
2. Vybavit žáky znalostmi, dovednostmi, vypěstovat v nich žebříček hodnot, kde zdraví stojí
na jednom z prvních míst.
3. Vypracovat projekty :
Šikana
Měsíc zdravého životního stylu
Průvodními znaky zdraví jsou:
 pozitivní myšlení, radost ze života, duševní pohoda, vyrovnanost, pocit bezpečí,
 schopnost překonávat překážky, učit se z vlastních chyb, vyrovnávat se se stresy,
 absence nemocí, fyzická aktivita, tvořivost,
 nezávislost na návykových látkách,
 pocit životní rovnováhy, schopnost relaxace,
 existence životních cílů a vytrvalost v jejich realizaci.
PLÁN ČINNOSTI:
1. Seznámení ředitele školy s programem
Seznámit ředitele školy s hlavními úkoly programu.
Leden 2007
2. Seznámení kolegů s filozofií programu
Seznámit se základními body plánu a zaangažovat je do jeho realizace
Únor 2007
Zajistit průběžnou spolupráci s vedením školy, výchovným poradcem a mezipředmětovou
spolupráci.
3. Uspořádat aktivity pro rodiče
Informovat výbor SRPŠ a Školskou radu a získat jejich podporu a pomoc.
Leden 2007
Září 2007
průběžně
546
Na třídních schůzkách a při osobních pohovorech s rodiči informovat o záměrech a
způsobech realizace programu
průběžně
Připravit tematické listy pro rodiče žáků devátých tříd.
Květen 2007
4. Spolupracovat s ostatními odborníky
Při realizaci programu a řešení problémů spolupracovat s PPP Olomouc, s nízkoprahovými
zařízeními, lékaři, oddělením péče o rodinu, sociálními kurátory, městskou policií.
průběžně
5. Spolupráce se státní a místní samosprávou
Spolupracovat s Obecním úřadem v Senici na Hané, Úřadem práce v Olomouci a
Krajským úřadem v Olomouci.
průběžně
6. Propagace
K propagaci využívat zejména školní časopis, školní rozhlas, regionální tisk , zpravodaj
obce Senice na Hané a Zpravodaj Olomouckého kraje .
průběžně
7. Aktivity pro žáky
Priority pro jednotlivé ročníky
1. - 3. ročník
Výchova ke zdravému životnímu stylu a základy etické a právní výchovy
Navozování příznivého psychosociálního klimatu ve škole
Včasné odhalování specifických poruch učení či jiných postižení
4. - 5. ročníku
Výchova ke zdravému životnímu stylu,rozvoj etického a právního vědomí, občanských
postojů
Všestranný rozvoj osobnosti žáka, vyloučení rizik
V problémových třídách aplikace metod aktivního sociálního učení
Klást zvýšený důraz na spolupráci s rodiči
Nabídka volnočasových aktivit
547
8. – 9. ročník
Výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních
Vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování
Pozornost rizikovým skupinám žáků
Spolupráce školy při využívání volného času dětí, mimoškolní výchova
Důvěryhodné a dostupné poradenství
Zvýšený důraz na spolupráci s rodiči
Nabídka volnočasových aktivit
Systematická profesní příprava
TEMATICKÉ BLOKY
Leden – únor
Zdravá výživa, alternativní směry, stravovací a pitný režim.
Osobní bezpečí, problémy šikany.
Tvorba plakátů na téma šikana
Lektoři: koordinátorka, učitelé Rv a Př, vychovatelka ŠD, třídní učitelé
Beseda s Policií ČR
Soutěž – Týden zdravé výživy
- rozhlasové relace, úkoly na nástěnce, zhodnocení, vyhlášení vítězů
- 5. – 9. ročník, termín – poslední týden v únoru
Náměty pro tř. hodiny: zadání dotazníků týkajících se bezpečí ve škole i
mimo ni. Vyhodnocení v rámci ročníků. Výchova k toleranci a podporování
spolupráce.
Březen - duben
Nácvik efektivní komunikace, odmítnutí drogy, návrhů neznámých lidí.
Bezpečnost v dopravě – jak se podílí drogy na nehodovosti a úrazech v dopravě.
Lektoři: koordinátorka, uč. Rv, Ov, tř. učitelé
Láska ano, děti ještě ne – přednáška MUDr. Kovář /pro žáky 8.ročníku/
Soutěž ve znalosti dopravních předpisů a dovedností v jízdě na kole
Třídní kola - březen
Školní kolo – duben
Náměty pro tř. hodiny: pobyt žáků v cizím prostředí – dodržování pravidel bezpečného
pohybu, nácvik komunikace s cizími lidmi.
548
Květen – červen
Prevence zneužívání návykových látek, volný čas dětí.
Ochrana životního prostředí.
Lektoři: koordinátorka, vedoucí kroužků, učitelé chemie, přírodopisu, rodinné výchovy,
tř. učitelé, lektoři Sluňákova, rodiče.
Květen – beseda s kurátory
Červen – společná akce s rodiči
Náměty pro tř. hodiny: posílení schopnosti čelit tlaku k užívání návykových látek
zvýšeným sebevědomím, nácvik schopnosti obstát v kolektivu a řešit problémy sociálně
přiměřeným způsobem.
Září - říjen
Rozvoj osobnosti, handicapovaní členové společnosti.
Zájmová činnost.
Lektoři: koordinátorka, učitelé, vych. ŠD, členové spolků
Během září a října třídní učitelé vypracují přehled zájmové činnosti ve třídě.
Vytipují žáky, se kterými je nutno dále pracovat.
Beseda se zástupci Policie ČR
Náměty pro tř. hodiny: společné vytvoření pravidel soužití ve třídě, výchova
k toleranci, podporování spolupráce, nácvik komunikačních a sociálních dovedností,
umět vyjádřit své potřeby, emoce a dovednosti.
Listopad – prosinec
Základy duševní a tělesné hygieny, režim dne, ochrana zdraví, nemoci, péče o nemocného.
Lektoři: koordinátorka, třídní učitelé, učitelé Rv, Ov, vych. ŠD
Informace Státního zdravotního ústavu /jak postupovat při krvavém poranění pohozenou
infekční jehlou /, prevence pohlavních onemocnění, infekce virem HIV.
Spolupráce s Centrem veřejného zdraví, Ovesná 283/3 Olomouc – přednáška k tématu
měsíce po domluvě pro žáky 1. i 2. stupně.
549
10. Konzultační hodiny, nástěnka, schránka na dotazy
Konzultaci je možno dohodnout soukromě s koordinátorkou na jakýkoliv termín. 2x týdně
od 12:30 – 13:00 v klubovně školy.
Nástěnka s tématem měsíce je umístěna v přízemí školy. Žáci se mohou seznámit
podrobněji s tématem měsíce, nabízí jim možnosti na využití volného času, vede je
k přemýšlení nad různými problémy dospívání.
Uvádí přehled nejdůležitějších telefonních čísel a poraden.
Schránka na dotazy je umístěna v přízemí. Je natřena modře a nadepsána SCHRÁNKA
NADĚJE.
Své dotazy žáci mohou posílat na e-mail: [email protected]
11. Knihovna, videotéka, propagační materiál
Knihovnička, propagační materiály i videokazety jsou umístěny ve skříni ve sborovně
školy. Je doplňována zejména materiály ze seminářů, časopisů a pořadů televize.
V klubovně jsou žákům volně přístupné publikace a propagační materiály státních i
nestátních organizací.
Materiály jsou nabízeny učitelům pro přímou práci v hodině i pro samostudium.
Koordinátorka bude shromažďovat informace o institucích a organizacích, které v oblasti
protidrogové prevence a sociálně patologických jevů působí v Olomouckém kraji.
Ve spolupráci s učiteli rodinné výchovy a výtvarné výchovy prezentují žáci své projekty
v prostorách školy.
550
11.2. Vzdělávací program pro školní družinu
1. Identifikační údaje:
Název školního zařízení:
ŠD při ZŠ Senice na Hané
Žižkov 300
www.zssenicenh.cz
Platnost:
od 3. 9 2007 (1. verze)
Kontakty:
tel.: ředitelství /budova 2. stupně/ 585 947 298
budova 1. stupně
585 947 330
školní družiny (II. odd.)
585 947 298
školní družiny (I. odd.)
724 764 334
www. zssenicenh.cz
ředitel školy: Mgr. Kateřina Prucková
zástupce ředitele: Mgr. Růžena Hynková
Identifikační údaje:
IČO
IZO
70 99 45 10
102 320 560
2. Charakteristika školní družiny
Školní družina je školské zařízení výchovy mimo vyučování. Skládá se ze dvou
oddělení. I. oddělení je umístěno v pavilonu vedle hlavní budovy ZŠ, Žižkov 300, II. oddělení
přímo v hlavní budově školy. K budově patří také venkovní areál společně se sadem a
hřištěm.
Celková kapacita školní družiny je 40 žáků.
ŠD navštěvují žáci pouze naší školy.
551
3. Cíle vzdělávání
Cíle školní družiny navazují na základní myšlenky školního vzdělávacího programu –
SVĚTOZOR. Zaměřují se na rozvíjení všech klíčových kompetencí, obzvláště kompetence
k trávení volného času, jež jsou důležité k plnohodnotnému životu každého jedince.
-
Rozvíjet sociální kompetence žáků – učit žáky spolupracovat ve skupině, respektovat názory a
práci druhých, být tolerantní a ohleduplný ke kulturním, etnickým a jiným
odlišnostem.(Usilování o pravdomluvnost a morální kvality, posilování schopnost objektivně
hodnotit své jednání a přijímat důsledky svého chování, vytvářet schopnost svobodně a
odpovědně řešit konkrétní životní situace na základě autoregulace, pěstování potřebných
vědomostí, dovedností a postojů v sociálních vztazích vedoucí k odpovědnosti za své
jednání.)
-
Formovat životní postoje – přispívat k utváření životních postojů a mravních hodnot.
(Vytváření společensky žádoucích hodnotových orientací, vytváření základů právního vědomí,
úcta k ověřeným hodnotám, porozumění, tolerance a ochota pomoci, vytváření vlastního
sebevědomí, posilování schopnosti nepodléhat cizím negativním vlivům.)
-
Vést žáky ke zdravému životnímu stylu – učit žáky chápat zdraví jako nejdůležitější životní
hodnotu, mít radost z pohybu a dodržovat zásady zdravé životosprávy. (Stravovací návyky,
skladba potravin, pitný režim, režim dne osobní hygiena, tělesná zdatnost, otužování,
rozvíjení a posilování citové stránky, obohacování estetickými zážitky a pěstování pracovních
návyků.)
-
Podněcovat žáky k otevřené a všestranné komunikaci – vést žáky k formulování a vyjadřování
svých myšlenek a názorů, a také k umění naslouchat názorům druhých. (Kultivace slovního i
mimoslovního projevu, rozvíjení slovní zásoby, schopnost naslouchat, uplatnění osobnosti ve
skupině a v různých sociálních prostředích.)
-
Pomáhat žákům najít své místo ve skupině ve společnosti – přijímat a dodržovat určená
pravidla, rozlišovat, respektovat a umět střídat různé role ve skupině. (Hledání a vytváření
vlastní bezpečné sociální skupiny její důvěryhodnost a stabilita, kladné hodnocení a
sebevědomí, posilování pozitivního myšlení.)
-
Vést žáky k odstraňování nedostatků v psychické regulaci chování – vytvářet u žáků potřebu
projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání pozitivních situací, vnímavost a
citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě. (Ovládání negativních citových reakcí,
překonávání náročných životních situací, vyrovnávání se
s nedostatky a neúspěchy, posilování autoregulačních systémů.
4. Formy vzdělávání
Vzdělávání ve školní družině probíhá formou pravidelné výchovné, vzdělávací a
zájmové činnosti podle programu školní družiny. Během roku se zařazují i příležitostné formy
např. výlety, besídky, vystoupení, slavnosti, soutěže, dílny, vycházky, exkurze apod. Školní
družina nabízí i spontánní aktivity dětí, které jsou zahrnuty do denního režimu družiny.
Vychovatelka využívá přiměřených a vhodných metod práce dle charakteru a cílů činnosti.
552
5. Obsah vzdělávání
V rámci pedagogického procesu ve školní družině se prioritně zaměřujeme na rozvoj
následujících klíčových kompetencí:
- vychovatelé podněcují tvořivost žáků a ve vhodných případech umožňují žákům
realizovat vlastní nápady
- vychovatelé vedou žáky získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů
- žáci si rozvíjí svou schopnost umět kriticky zhodnotit své výkony
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- vychovatelé vedou žáky tak, aby hledali různá řešení problémů, rozvíjí u žáků
schopnost obhájit svá rozhodnutí a uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí
- vychovatelé vedou žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti – na plánování,
přípravě, realizaci i hodnocení
- vychovatelé vedou žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními
dospělými ve škole i mimo školu
- vychovatelé učí žáky vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor, argumentovat a
zároveň naslouchat názorům jiných
- vychovatelé podporují přátelské vztahy ve školní družině i mimo ni
- vychovatelé mimo jiné používají skupinovou práci i vzájemnou pomoc při různých
aktivitách
- vychovatelé vedou žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování,
na jejichž formulaci se společně podílejí
- vychovatelé vedou žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy
mezi žáky
- vychovatelé vedou žáky k vytváření si pozitivní představy o sobě samém a rozvíjí
jejich schopnost ovládat a řídit své jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
- vychovatelé vedou žáky k tomu, aby si uvědomovali svá pravá i práva druhých,
vnímali nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovedli se jim bránit
- vychovatelé vedou žáky k odpovědnému a uvědomělému chování
- vychovatelé vedou žáky k respektování individuálních rozdílů, kulturní i náboženské
odlišnosti
- pestrou nabídkou zájmových aktivit vychovatelé podněcují u žáků zájem o další
orientaci
553
-
vychovatelé vedou žáky k objektivnímu sebehodnocení
KOMPETENCE K TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU
- vychovatelé vedou žáky k účelnému trávení volného času a k schopnosti umět
odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času
- vychovatelé vedou žáky k tomu, aby si uměli vybrat zájmové činnosti podle svých
dispozic a schopností
- vychovatelé respektují požadavky volného času – pedagogické ovlivňování volného
času, dobrovolnost, zajímavost a zájmovost, aktivita, citlivost a citovost, prostor
k seberealizaci
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ
Plán činnosti je rozvržen celkem do 4 bloků, a to na 4 roční období. Plán bude realizován ve všech
odděleních školní družiny.
1.
PODZIM
Září
- slavnostní zahájení školního roku, obeznámení s organizací a řádem ŠD, seznámení s
prostorami školních budov, upevňování hygienických návyků, dodržování pravidel
stolování, seznamovací soutěže, výtvarná činnost
Říjen
- pohybové a sportovní aktivity na školním hřišti, výtvarné činnosti, přátelská klání mezi
odděleními školní družiny, beseda s koordinátorem patologických jevů
- Halloween
Listopad
- návštěva obecní knihovny
- výtvarné činnosti
- dramatická výchova
- příprava na advent
2. ZIMA
Prosinec
- zpěv písní a poslech koled
- sv. Mikuláš
- výroba vánočních dárků a přání
- Den otevřených dveří
- vánoční besídka
Leden
- zimní pohybové aktivity
- výtvarné činnosti, estetické a pracovní zájmové činnosti
- výroba dekorace na dětský maškarní karneval
554
- stolní a společenské hry
Únor
- vědomostní soutěže
- sv. Valentýn
- zimní pohybové aktivity
- beseda s koordinátorem patologických jevů
3. JARO
Březen
- úklid hraček a pomůcek školní družiny
- Velikonoce, výtvarná činnost, říkanky
- zdravověda
Duben
- dopravní výchova, soutěže
- Den Země
- vycházky po okolí
- četba dětských knih
Květen
- pohybové a sportovní činnosti na školním hřišti
- výlet
- Den matek, výroba přáníček, výtvarná činnost
4. LÉTO
Červen
- hry a zájmové činnosti, pohybové a sportovní aktivity na školním hřišti
- zhodnocení celoroční práce, ukončení školního roku
555
6. Podmínky přijímání, průběhu a ukončování zájmového vzdělávání
Žák je přijímán do školní družiny ředitelem školy na základě písemné přihlášky, jejíž
součástí je písemné sdělení zákonných zástupců účastníka o rozsahu docházky a způsobu
odchodu žáka z družiny. Odhlášení žáka ze školní družiny je prováděno na základě
vyplněného tiskopisu – žádosti o odhlášení.
ŠD se naplňuje do maximálního počtu 40 dětí.
Činnost školní družiny je poskytována za úplatu, jejíž výši určuje ředitel školy. Tato
úplata může být snížena nebo prominuta na základě vyhlášky 74/2005 o zájmovém
vzdělávání. Vybrané peníze se používají na zkvalitnění materiálních podmínek ve školní
družině.
Na škole fungují zájmové kroužky, jejichž činnost se prolíná s činností ŠD a je na ně
brán ohled při plánování činnosti ŠD.
Žákům není vydán doklad o ukončení vzdělávání.
7. Délka a časový plán zájmového vzdělávání
Školní vzdělávací program byl vytvořen v souladu se Školním vzdělávacím
programem základního vzdělávání Základní školy Senice na Hané. Plán umožňuje kreativně
reagovat na možné měnící se podmínky, propojování či přesouvání témat během dlouhodobé
docházky žáků do družiny a zahrnuje také provedení evaluace činností a dosažených
výsledků.
Provoz školní družiny probíhá po dobu trvání školního roku a v případě zájmu rodičů
také o hlavních nebo vedlejších prázdninách. Přerušení činnosti ŠD je projednáváno se
zřizovatelem.
Začátek a konec provozu ŠD je stanoven platným vnitřním řádem školní družiny.
8. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
V naší škole jsou zařazeni žáci se zdravotním postižením, škola má prozatím
dostatečné prostorové i personální podmínky k zabezpečení výuky těchto žáků. V případě
přítomnosti zdravotně znevýhodněných žáků jsou tyto děti začleňovány do běžné výuky s
maximálním uplatněním individuálního a diferencovaného přístupu pedagogů. Vychovatelka
spolupracuje s třídní učitelkou, konzultuje výchovně vzdělávací metody, využití vhodných
didaktických pomůcek. Důležitá je také spolupráce s rodiči.
Dle aktuálních podmínek a možností školy lze při výchovných možnostech ve školní
družině rozvíjet talent mimořádně nadaných žáků, a to individuálním přístupem, zadáváním
rozšiřujících a doplňujících úkolů v oblasti výtvarné, literární, pohybové, rukodělné či
přírodovědné/ vlastivědné.
556
9. Podmínky materiální
Školní družina má k dispozici dvě učebny - jednu místnost s herním koutem, která je
vybavena pomůckami, stolními hrami, časopisy, příruční knihovnou, sportovním náčiním a
novým nábytkem, druhá učebna je součástí hlavní budovy. ŠD může využívat počítačovou
učebnu a žákovskou knihovnu v hlavní budově. Pro pobyt venku má k dispozici tělovýchovný
areál školy. Na vycházky žáci chodí do blízkého okolí. Pedagogičtí pracovníci budou nadále
sledovat další možnosti doplňování a zlepšování materiálních podmínek. Žáci jsou vedeni
k šetrnému zacházení s veškerým zařízením.
10. Ekonomické podmínky
Úplata za zájmové vzdělávání činí měsíčně 50,- Kč. Vybírání úplaty se řídí vnitřním
řádem školní družiny. Nárok na vrácení úplaty nastává pro žáka v případě dlouhodobé nemoci
po dohodě s ředitelem školy.
ŠD využívá vícezdrojové financování. Kromě základních zdrojů (státní rozpočet,
zřizovatel školy) čerpá finance také od SRPŠ nebo ze sponzorských příspěvků.
11. Podmínky personální
Pedagogické působení zajišťují dvě kvalifikované vychovatelky, které si budou
odborné zaměření dále prohlubovat dalším vzděláváním.
12. Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví
Vychovatelky jsou proškoleny v předpisech PO a BOZP, dodržují bezpečnostní
předpisy v práci. Snaží se učinit všechna opatření, aby nebezpečí úrazu bylo minimalizováno.
Dojde-li k úrazu, zajistí první pomoc, informuje rodiče a vyplní patřičnou dokumentaci.
Ustanovení o podmínkách bezpečnosti a ochrany zdraví žáků vychází ze školního řádu
a jsou také konkretizovány ve vnitřním řádu školní družiny. Žáci jsou seznámeni
s nebezpečím ohrožující jejich zdraví a bezpečnost. Jsou vedeni k zdravému životnímu stylu,
což je vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Učí se zásady ochrany před sociálně
patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí.
13. Zveřejnění školního vzdělávacího programu školní družiny
Školní vzdělávací program školní družiny je k dispozici v ředitelně Základní školy
Senice na Hané a ve školní družině.
Plné znění tohoto Školního vzdělávacího programu je umístěno v elektronické podobě
na webových stránkách ZŠ Senice na Hané www.zssenicenh.cz.
ŠVP družiny ZŠ Senice na Hané zpracovala:
Barbora Kubíčková
vychovatelka školní družiny
557

SVP_1. verze 3338KB Jan 13 2014 05:09

Transkript

Podobné dokumenty

sk up olomouc - VK UP Olomouc

prosinec2012. - zssenice

Stredni Morava-36-2013

Přihláška ke studiu - Akademie krizového řízení a managementu