Školní vzdělávací program

Transkript

Ruská 355/7, 353 01 Mariánské Lázně
ŠVP pro nižší stupeň osmiletého gymnázia
(2. verze zpracovaná podle RVP ZV 2013)
„ŠKOLA PRO BUDOUCNOST“
„Účelem veškeré výchovy je probudit génia v člověku.“
(Pythagoras)
Obsah (1. část)
1
Identifikační údaje................................................................................................ - 3 -
1.1 Název ŠVP ..................................................................................................... - 3 1.2 Údaje o škole .................................................................................................. - 3 1.3 Vzdělávací programy, studijní formy ............................................................. - 3 1.4 Zřizovatel ........................................................................................................ - 3 1.5 Platnost dokumentu ........................................................................................ - 3 2
Charakteristika školy............................................................................................ - 4 2.1 Stručná charakteristika školy.......................................................................... - 4 2.2 Velikost školy ................................................................................................. - 4 2.3 Charakteristika pedagogického sboru ............................................................ - 4 2.4 Vybavení školy ............................................................................................... - 5 2.5 Charakteristika žáků ....................................................................................... - 6 2.6 Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty .............................................. - 6 2.7 Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty ........................................................... - 7 3
Charakteristika školního vzdělávacího programu „Škola pro budoucnost“ ........ - 8 3.1 Cíle ŠVP ......................................................................................................... - 8 3.1.1 Gymnaziální obory .................................................................................. - 8 3.2 Zaměření školy ............................................................................................... - 8 3.3 Profil absolventa ............................................................................................. - 9 3.3.1 Absolvent gymnázia ................................................................................ - 9 3.4 Organizace přijímacího řízení ...................................................................... - 10 3.5 Organizace maturitní zkoušky ...................................................................... - 10 3.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ......... - 11 3.7 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............... - 11 3.8 Zabezpečení výuky žáků s mimořádně nadaných ........................................ - 12 3.9 Výchovné a vzdělávací strategie .................................................................. - 13 3.10 Začlenění průřezových témat ....................................................................... - 14 4
Učební plány ...................................................................................................... - 18 4.1 Učební plán nižšího stupně osmiletého gymnázia ....................................... - 18 5
Učební osnovy.................................................................................................... - 21 6
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ................................................................ - 21 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků ........................................................................ - 21 6.1.1 Způsoby hodnocení ............................................................................... - 21 6.1.2 Kritéria hodnocení ................................................................................. - 23 6.1.3 Získávání podkladů a stanovení podmínek pro hodnocení a klasifikaci- 24 -
Školní vzdělávací program – Škola pro budoucnost
1 Identifikační údaje
1.1 Název ŠVP
Škola pro budoucnost
ŠVP pro nižší stupeň osmiletého gymnázia - zpracovaný podle RVP ZV 2013
1.2 Údaje o škole
Gymnázium a obchodní akademie Mariánské Lázně
Ruská 355/7
353 01 Mariánské Lázně
www.goaml.cz
IČ: 47723394
REDIZO: 600008991
IZO: 478 423
Ředitel: Mgr. Miloslav Pelc
Koordinátor ŠVP: Mgr. Dušan Drexler
Telefon: 354 624 166
Fax: 354 602 526
E-mail: [email protected]; [email protected]
1.3 Vzdělávací programy, studijní formy
Kód oboru
Vzdělávací program
Forma
studia
Stupeň vzdělání
79-41-K/81
Nižší stupeň osmiletého gymnázia
Denní
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
1.4 Zřizovatel
Karlovarský kraj se sídlem v Karlových Varech
Závodní 353/88
360 06 Karlovy Vary
Tel.: 353 502 111
Fax: 353 331 509
E-mail: [email protected]
1.5 Platnost dokumentu
Pro primu ve školním roce 2014/15 – platné od 1. 9. 2014 – verze 2
Razítko školy:
Podpis ředitele:
______________________
_____________________
-3-
2 Charakteristika školy
2.1 Stručná charakteristika školy
Gymnázium
a
obchodní
akademie
Mariánské Lázně má skoro sedmdesátiletou
tradici. Gymnázium bylo založeno v roce 1945 a
Obchodní akademie v roce 1953. V současné
době sídlí sloučená škola v budově v Ruské
ulici. Poloha školy je v centru města, přesto
v klidné části. Škola je dobře dosažitelná MHD.
K 1. 7. 2006 došlo ke sloučení Gymnázia
s Obchodní akademií do nového subjektu G a
SOŠ ekonomická Mariánské Lázně. Od
1. 9. 2007 používá škola název Gymnázium a
obchodní akademie Mariánské Lázně. Od roku
1990 studují žáci gymnázia ve čtyřletém a
osmiletém studiu. Dále se na naší škole realizují
obory obchodní akademie.
Od 1. 9. 2009 probíhá výuka všech oborů
školy v budově na Ruské ulici.
2.2 Velikost školy
Kapacita školy: 790
Osmileté gymnázium: 300
Čtyřleté gymnázium: 240
Ekonomické lyceum: 120
Obchodní akademie: 370
V jednotlivých oborech školy se jedná o maximální povolený počet žáků.
Škola má ve školním roce 2013/14 celkem 16 tříd; 12 tříd gymnázia (8 tříd
osmiletého gymnázia a 4 třídy čtyřletého gymnázia) a 4 tříd obchodní akademie (4 třídy
obchodní akademie. Celkový počet žáků je 410 žáků.
Rozhodnutím zřizovatele došlo k optimalizaci školy a poklesu počtu žáků 690
(v roce 2006) na současný počet cca 410 žáků.
2.3 Charakteristika pedagogického sboru
V současné době má gymnázium a obchodní akademie plně kvalifikovaný,
poměrně mladý pedagogický sbor, ve kterém je přibližně stejný počet mužů a žen.
Pedagogický sbor čítá 30 učitelů na plný úvazek, 4 učitele na částečný úvazek a tři
externisty. Postupně dochází k prolínání obou částí škol a někteří vyučující již učí ve
všech oborech, které škola nabízí. Někteří pedagogové působí na škole dlouhodobě a
v pedagogickém sboru je také vysoký podíl absolventů školy. Ve školním roce 2012/13
byl stav pedagogických pracovníků stabilizován na současný počet žáků.
-4-
Podle potřeby dochází k přijímání nových pedagogických pracovníků. Vždy je
zveřejněn zájem o přijetí na internetových stránkách školy a v některých médiích. Při
větším zájmu uchazečů se provádí řízený pohovor, kterého se účastní vedení školy a
podle potřeby předseda příslušné předmětové komise.
Učitelé se pravidelně účastní DVPP v PC Karlovy Vary, v NIDV Karlovy Vary
nebo v KCVJŠ Plzeň. Někteří studují třetí obor na vysoké škole. V rámci projektů
OPVK probíhalo DVPP i v budově školy.
Výchovným problémům se věnuje výchovná poradkyně, na škole působí
preventista patologických jevů, koordinátor ICT, koordinátor EVVO a koordinátor ŠVP.
Zázemí pro učitele tvoří kabinety, které sdílí 3-4 pedagogických pracovníků
školy. Každý z nich má svou pracovní plochu a skříň. Každý kabinet je vybaven PC
s tiskárnou a každý učitel má k dispozici notebook s bezdrátovým připojením na
internet. Kopírka se nachází ve sborovně v prvním patře budovy, popř. v sekretariátu
školy.
Vedení školy je tříčlenné: ředitel a dva zástupci. Součástí širšího vedení školy
jsou předsedové předmětových komisí, výchovná poradkyně, preventista sociálněpatologických jevů, koordinátor ICT, koordinátor EVVO, koordinátor ŠVP a ekonomka
školy.
2.4 Vybavení školy
Škola sídlí v budově v Ruské ulici. V roce 2007 bylo rozhodnuto o převodu celé
budovy do vlastnictví Karlovarského kraje, tedy ve prospěch Gymnázia a obchodní
akademie Mariánské Lázně. Od té doby probíhá na škole postupná rekonstrukce, jejímž
cílem je zlepšení podmínek vzdělávání ve všech směrech (hygienické, bezpečnostní,
ekonomické).
Gymnázium a obchodní akademie využívá 16 kmenových učeben. Ve školním
roce 2010/11 byla zrealizována rekonstrukce odborné učebny chemie. Dále má škola
k dispozici odbornou učebnu fyziky (rekonstrukce červenec 2012), biologie
(rekonstrukce červenec 2014) a čtyři učebny výpočetní techniky – PC částečně
obnoveny v roce 2013 z projektu EU peníze středním školám, tři jazykové učebny,
učebnu pro výtvarnou výchovu a učebnu pro výuku předmětu Fiktivní firma. Tři učebny
jsou vybaveny interaktivními tabulemi, dalších osmnáct učeben má dataprojektory.
Některé učebny jsou vybaveny televizí s videem a DVD přehrávačem. Žáci oceňují i
možnost kopírování přímo ve škole a to na žákovských kopírkách. Téměř celá škola je
pokryta signálem umožňujícím připojení notebooků na internet.
Pro potřeby TV je k dispozici tělocvična přímo v budově školy, která má
nezbytné sociální zázemí – šatny, sprchy a toalety. Pro školní rok 2010/11 byla
zrekonstruována střecha tělocvičny a spolu s ní i osvětlení haly, dále byly vyměněny
vstupní dveře a okna. Pro školní rok 2011/12 byl zrekonstruován topný systém školy,
částečně proběhla oprava střechy hlavní budovy.
V letech 2013 – 2015 proběhne rekonstrukce fasády vč. hydroizolace budovy.
Žáci mají možnost stravování v Domově mládeže a školní jídelně Mariánské
Lázně, jehož zřizovatelem je Karlovarský kraj. Jídelna se nachází asi 5 minut od budovy
školy. Přímo v budově školy se nachází školní bufet, který je otevřen v době vyučování.
Kromě výběru jídla a pití nabízí i základní školní potřeby. Žáci mají dále k dispozici
nápojové automaty na studené a teplé nápoje a automat s drobným občerstvením.
-5-
Žáci mají k dispozici školní knihovnu, jejíž knižní fond je soustavně doplňován
7 000 Knih).
Budova nemá speciální místnost pro šatny. Žáci si své věci odkládají do skříněk,
které se nacházejí v přízemí budovy. Skříňka je žákům přidělena na celou dobu studia,
kterou si opatří vlastním zámkem. Jednu skříňku sdílí většinou dva žáci.
Postupně dochází k obnovování lavic, židlí a dalšího mobiliáře učeben. Učebny
jsou vybavovány novou technikou a novými pomůckami.
2.5 Charakteristika žáků
Současný počet žáků na škole je cca 410 žáků, z toho cca 300 v gymnaziálních
oborech a cca 110 v oborech obchodní akademie. Gymnázium a obchodní akademie
otevírá pravidelně jednu třídu osmiletého gymnázia a jednu třídu čtyřletého gymnázia.
U čtyřletého gymnázia je možnost navýšit počet žáků na dvě třídy podle zájmu
o studium.
Žáci gymnaziálních oborů jsou převážně z Mariánských Lázní a bezprostředního
okolí (Planá, Teplá, Lázně Kynžvart, Velká Hleďsebe…). Žáci obchodní akademie
dojíždějí do školy i z větších vzdáleností (Cheb, Horní Slavkov, Františkovy Lázně,
Tachov, Stříbro…). Někteří žáci využívají internátu, jehož zřizovatelem je Karlovarský
kraj.
Atmosféra mezi žáky je převážně přátelská. Se šikanou se setkáváme velmi
zřídka a žáci na ni většinou včas upozorní, aby se problém dal řešit např. ve výchovné
komisi. Nikdy nebyla šikana řešena jako problém, který by musel ředitel školy hlásit
Policii České republiky.
Ve škole funguje několik let Rada studentů, která pracuje na demokratických
principech a ve které jsou zástupci všech tříd. S požadavky a výsledky jednání je
seznamováno vedení školy prostřednictvím předsedy Rady studentů.
2.6 Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty
Škola několik let spolupracuje s Euregiem Egrensis a díky této spolupráci má
možnost několik žáků ročně studovat v německém příhraničí (Selb, Hof, Bayreuth,
Weiden). Ve vyšších ročnících mají žáci možnost studovat na partnerském Gymnáziu
ve Weidenu.
Škola se pravidelně zapojuje do mezinárodního výtvarného projektu
s partnerským Gymnáziem Johanna Keplera ve Weidenu. Tyto činnosti se prezentují na
mezinárodních výstavách konaných v Mariánských Lázních, ve Weidenu (SRN) a v
Chebu.
Škola se účastní projektů vyhlašovaných KK a MŠMT, předmětových a
sportovních soutěží organizovaných MŠMT. Pedagogičtí pracovníci školy jsou často
členy porot a komisí. V oblasti ICT byly v posledních letech realizovány projekty
SIPVZ z biologie, matematiky a českého jazyka.
V rámci OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost byly realizovány čtyři
projekty, které jsou v současné době v době udržitelnosti. První projekt se je zaměřen na
realizaci, inovaci a propagaci ŠVP, druhý projekt se týká tvorby digitálních učebních
materiálů, třetí projekt na podporu výuky chemie a čtvrtý na podporu výuky fiktivních
firem. Od 1. 8. 2012 je realizován projekt EU – Peníze středním školám (šablony), které
budou použity na individualizaci výuky jazyků, matematiky a práva. Dále pak budou
-6-
vytvořeny výukové materiály z různých vzdělávacích oblastí. Celková částka získaná
z OPVK od roku 2009 se blíží šesti mil. Kč.
Škola každý rok organizuje v posledním kalendářním týdnu (před vánočními
prázdninami) tzv. projektový týden pro žáky nižšího stupně osmiletého gymnázia. Žáci
jsou rozděleni do skupin, ve kterých jsou zástupci všech ročníků nižšího gymnázia, a
plní úkoly z několika oborů na dané téma. Výstupem je kolektivní prezentace nabytých
informací, znalostí a zkušeností. V projektovém týdnu se monitoruje spolupráce mezi
žáky, schopnost komunikace a vzájemné tolerance. Sleduje se, jak si žáci umí být
nápomocni, jak umí pracovat se zdroji informací a jak je zpracovávají do
podoby informativní prezentace. Cílem projektového týdne je rozvoj všech klíčových
kompetencí a snaha o začlenění největšího počtu průřezových témat.
Pro žáky vyššího stupně gymnázia se každý rok organizují tzv. oborové dny. Ve
dvou dnech spolupracují žáci prvních až třetích ročníků (kvinta – septima) v daném
oboru na konkrétně vybrané téma. Oborové dny mají např. charakter projektového
vyučování, tematické exkurze, laboratorních prací. Cílem oborových dnů je rozvoj
klíčových kompetencí žáků a prohloubit zájem o vybraný obor.
Žáci vyššího stupně osmiletého gymnázia a čtyřletého gymnázia projdou během
studia min. jedním e-learningovým kurzem v systému Moodle.
Podle možností školy jsou organizovány exkurze do zahraničí (Londýn a okolí,
Norimberk, Bad Homburg, Provence a Korsika aj.).
2.7 Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty
Gymnázium a obchodní akademie organizuje dvakrát ročně pravidelné třídní
schůzky s rodiči, pro nově nastupující žáky jsou organizovány zvláštní třídní schůzky a
to v červnu před nástupem do školy a jedna ke konci září. Škola umožňuje kdykoliv
individuální konzultace a učitelé kontaktují rodiče dle potřeby. Každý učitel je dostupný
e-mailem, jednotná adresa pedagogických pracovníků školy je příjmení@goaml.cz.
Žáci mají studijní průkazy, do kterých si zapisují známky, omluvenky a další
sdělení. Škola používá od školního roku 2009/10 systém Bakaláři, ve kterém mají
rodiče možnost kontrolovat studijní výsledky a docházku svých dětí přes internet.
Rodiče jsou také zastoupeni ve Školské radě, která zasedá minimálně dvakrát
ročně, a volby se konají každé tři roky.
Gymnázium a obchodní akademie má od školního roku 2009/10 Radu rodičů
Gymnázia a obchodní akademie v Mariánských Lázních. Výbor Rady rodičů je
tříčlenný. Příspěvek žáka Radě rodičů činí 500,- Kč ročně (1 500,- Kč pro žáky
1. ročníků) a tyto prostředky jsou určeny podpoře žáků při soutěžích, zájezdech apod.
Dotazy k Radě rodičů zodpoví zástupce ředitele Mgr. L. Jíša - [email protected]
Škola spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou (dále jen PPP)
v Tachově a v Chebu, např. v testech profesní orientace, a s občanským sdružením
Kotec, hlavně v oblasti prevence patologických jevů.
V rámci projektů OPVK spolupracuje škola s Městským muzeem Mariánské
Lázně a s občanským sdružením Metodik.cz, Léčebné lázně Mariánské Lázně a.s. a
s Gymnáziem Cheb.
V rámci výuky dochází i ke kontaktu s klientkami Domova pro osoby se
zdravotním postižením PRAMEN v Mnichově u Mariánských Lázní. Aktivně se žáci
účastní projektů tohoto zařízení, např. Festivalu porozumění.
-7-
Pro nové žáky školy je organizován dvoudenní adaptační kurz, který obsahuje
soubor adaptačních, seznamovacích a zátěžových her. Cílem je vytvořit komunikativní a
kooperativní skupinu.
Škola dobře spolupracuje s dalšími organizacemi ve městě, s Městskou
knihovnou, se ZUŠ Fryderyka Chopina, v jejíchž souborech vystupuje mnoho žáků, a
Městským domem dětí a mládeže Dráček aj.
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu „Škola pro budoucnost“
3.1 Cíle ŠVP
3.1.1 Gymnaziální obory
Cíle ŠVP jsou dány RVP ZV a RVP G. Náš ŠVP si je představuje následovně.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cílem vzdělávacího programu je ŽÁK, který:
je připraven pro studium na VŠ, popř. pro uplatnění na trhu práce.
aktivně hovoří dvěma světovými jazyky a používá ICT technologie.
používá různé zdroje informací, umí je zpracovávat a prezentovat ostatním např.
ve formě referátu, prezentace.
aktivně přistupuje ke svým povinnostem.
zná svá práva a nekonfliktním způsobem je vyžaduje.
je komunikativní, přátelský ke svému okolí a je ochoten pomáhat ostatním,
aktivně podporovat aktivity školy i třídního kolektivu.
Cílem vzdělávacího programu je ŠKOLA, která:
se vyvíjí, modernizuje a reaguje na aktuální potřebu svých žáků.
má moderně zařízené učebny, využívá ICT technologií.
nabízí volitelné předměty a umožňuje individuální přístup k žákům.
má plně kvalifikovaný pedagogický sbor, který se dále vzdělává.
má a neustále si udržuje vysoký standard.
nemá problémy s patologickými jevy, a pokud se vyskytnou, aktivně je řeší.
3.2 Zaměření školy
Gymnázium je všeobecně vzdělávací obor školy poskytující úplné střední
vzdělání s maturitní zkouškou stejně tak i obchodní akademie jako odborný obor
poskytující úplné střední vzdělání s maturitní zkouškou. Cílem školy je výchova
všestranně i odborně vzdělaného žáka, který je motivován k celoživotnímu vzdělávání,
vychováván k tvořivému a logickému myšlení, je připraven k řešení různorodých
problémových situací.
Gymnázium si neklade za cíl určitou specializaci. Cílem vzdělávacího programu
je žák, kterému se škola v rámci možností individuálně věnuje, podporuje jeho
schopnosti a motivuje ho k lepším výsledkům. Na gymnáziu dochází k určité
diferenciaci až v závěru studia (septima – oktáva, 3. ročník – 4. ročník), a to volbou
vhodných volitelných předmětů. Žák si sám volí blok předmětů, které nejlépe
odpovídají jeho budoucím potřebám.
-8-
Gymnázium připravuje žáky pro budoucnost, kterou u nich vidí na VŠ v České
republice nebo v zahraničí, popř. na jiné škole terciárního typu.
3.3 Profil absolventa
3.3.1 Absolvent gymnázia
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Absolvent gymnázia:
je člověk se všeobecným vzděláním, který má jasně vyprofilovaný hlubší zájem o
konkrétní obor, jemuž se po studiu gymnázia bude věnovat.
ovládá minimálně jeden cizí jazyk slovem i písmem a další jazyk ovládá na
výborné komunikativní úrovni.
má vytvořené dobré studijní návyky. Umí používat různé zdroje informací,
vyhodnocovat je a zpracovávat pro další potřebu. Při zpracovávání těchto
informací aktivně používá výpočetní techniku, používá textové editory, tabulkové
editory a prezentace jako výsledek své práce.
akceptuje hodnoty občanské společnosti, přijatelným způsobem prosazuje svá
práva a plní své povinnosti.
uvědomuje si hodnoty zdravého způsobu života s důrazem na správnou výživu,
sport a ochranu zdraví.
je zodpovědný vůči životnímu prostředí s ohledem na udržitelný rozvoj
uvědomuje si své přednosti, kvality, ale i rezervy a hranice, odpovědně se
rozhoduje o své další profesní orientaci a uchází se o další studium na odpovídající
vysoké škole v ČR i v zahraničí.
se vyjadřuje věcně, správně, srozumitelně a přesně v mateřském jazyce; mluví bez
zábran na veřejnosti, otevřeně vyjadřuje své postoje a pocity, argumentuje a
obhajuje svůj vlastní názor.
chápe vzdělání jako majetek, který mu nemůže být zcizen nebo jinak
znehodnocen.
v míře odpovídající svým schopnostem disponuje všemi klíčovými kompetencemi
popsanými v oddíle Výchovné a vzdělávací strategie
-9-
3.4 Organizace přijímacího řízení
Cílem vzdělávacího programu „Škola pro budoucnost“ je otevírat každý školní
rok jednu třídu (30 žáků) osmiletého gymnázia, jednu třídu (30 žáků) čtyřletého
gymnázia.
Přijímací řízení vychází z platné legislativy a je v souladu s § 59, § 60 a § 183
zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a z jeho novelizace z roku 2008, dále pak
s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění.
Do prvního ročníku nižšího stupně osmiletého gymnázia jsou přijímáni žáci
z 5. třídy ZŠ. Do vyššího stupně osmiletého gymnázia postupují žáci kvarty, kteří
úspěšné absolvovali nižší stupeň osmiletého gymnázia.
Podmínkou pro přijetí do oborů čtyřletého gymnázia je absolvování základního
vzdělání a splnění požadavků pro přijetí podle pravidel přijímacího řízení stanovených
pro příslušný školní rok.
Ředitel zveřejní na internetových stránkách nejpozději do konce ledna plánované
počty přijímaných žáků pro následující školní rok a kritéria přijímacího řízení. Při
přijímacích zkouškách do nižšího stupně osmiletého gymnázia se používají testy
SCIO – testy z obecných studijních předpokladů, matematiky a českého jazyka. Testy
svým obsahem nepřekračují obsah RVP ZV. Přijímací řízení zohledňuje výsledky
posledních dvou klasifikačních období na základní škole (vybrané předměty)
a hodnotí výsledky v předmětových soutěžích.
Přijímací zkoušky se konají v termínu podle harmonogramu příslušného
školního roku. V případě volných míst pro jednotlivé obory vyhlašuje škola další kola
přijímacího řízení. Aktuální informace se průběžně zveřejňují na www.goaml.cz.
Případné změny v organizaci přijímacího řízení vyplývá z legislativních změn
popř. z rozhodnutí zřizovatele školy.
3.5 Organizace maturitní zkoušky
Maturitní zkouška vychází z platné legislativy a je v souladu se zákonem
č. 561/2004 Sb., § 77-82, 151, 184 (Školský zákon) v platném znění a z jeho novelizace
z let 2008, 2009, 2011 (Ve znění zákona č. 370/2012 Sb., s účinností ke dni 9. 11.
2012), dále pak s vyhláškou o ukončování studia č. 177/2009 Sb. (ve znění vyhlášky č.
371/2012 Sb., s účinností dnem 9. 11. 2012.) Měla by mít následující podobu (aktuálně
se jedná o změnách, které nejsou zohledněny v ŠVP):
1. Společná část maturitní zkoušky
a) Český jazyk – komplexní zkouška
b) Cizí jazyk – komplexní zkouška
c) Matematika nebo Občanský a společenskovědní základ nebo Informačně
technologický základ
2. Profilová část maturitní zkoušky
Na gymnáziu budou 3 povinné profilové zkoušky. Předměty a formu určí ředitel
školy v souladu s ŠVP a platnými dokumenty (zákon, vyhláška). Forma profilové
maturitní zkoušky bude popsána v charakteristikách jednotlivých vyučovacích
předmětů. Předměty, ze kterých je možné konat profilovou část maturitní zkoušky, jsou
v učebních plánech označené hvězdičkou.
- 10 -
Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení
o maturitní zkoušce.
Termíny a organizace maturitní zkoušky budou pro každý aktuální školní rok
zveřejněny na stránkách školy www.goaml.cz.
Případné změny v organizaci maturitní zkoušky vyplývají z legislativních změn.
Pozn.: Maturitní zkouška podléhá změnám legislativy, a proto je organizace podmíněna
aktuálně platnými zákony, vyhláškami apod.
3.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Žáci jsou po celou dobu vzdělávání vedeni k tomu, aby chápali bezpečnost práce
jak nedílnou součást péče o zdraví své i svých spolužáků, znali a dodržovali základní
předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, osvojili
si návyky a zásady bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad
ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji
apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit
odstranění závad a možných rizik, byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování
první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami
poskytnout.
3.7 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a
žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o
žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky
mimořádně nadané, kteří na škole studují.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá na naší škole
výhradně formou integrace do běžných tříd. Při jejich vzdělávání se uplatňují metody
používané při výuce žáků bez těchto potřeb, mohou však být podle potřeby individuálně
upraveny.
Na škole pracuje výchovná poradkyně a podle potřeby, se souhlasem rodičů,
spolupracujeme s PPP.
•
•
•
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba:
se zdravotním postižením (tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči,
souběžné postižení více vadami, autismus, vývojové poruchy učení nebo
chování).
se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo
lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují
zohlednění při vzdělávání).
se sociálním znevýhodněním, jež je způsobeno:
- rodinným prostředím s nízkým sociálně kulturním postavením,
ohrožením sociálně patologickými jevy,
- nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou,
- postavením azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České
republiky podle zvláštního právního předpisu.
- 11 -
Gymnáziem a obchodní akademií jsou pro úspěšné vzdělávání žáků se
zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním zabezpečeny následující
podmínky:
a) Bezbariérový přístup do přízemí a prvního patra budovy GOAML vč.
upraveného WC
b) Individualizace vzdělávacího procesu – obsah, forma a metody vzdělávacího
procesu a individuální hodnotící kritéria
c) Pomoc při zajištění kompenzačních pomůcek
d) Možnost individuálních konzultací
e) Spolupráce s PPP
f) Intenzivní kontakt se žákem a s jeho rodiči
Gymnáziem a obchodní akademií jsou pro úspěšné vzdělávání žáků se
sociálním znevýhodněním zabezpečeny následující podmínky:
a) Finanční podpora žáků při účasti na činnostech souvisejících s výukou z Rady
rodičů GOAML
b) Zapůjčení učebnic zdarma
c) Technická podpora studia – užívaní školního notebooku během prázdnin,
využívaní školní tiskárny zdarma
d) Individualizace vzdělávacího procesu s ohledem na sociální situaci žáka –
odložení klasifikace, možnost individuálních konzultací
e) Aktivity souvisejí s maximálním zapojením těchto žáků do života školy
f) Spolupráce s odborníky
g) Intenzivní kontakt se žákem a s jeho rodiči
3.8 Zabezpečení výuky žáků s mimořádně nadaných
Gymnázium a obchodní akademie podporuje tyto žáky v účasti na různých
soutěžích, na předmětových olympiádách, a také na středoškolské odborné činnosti škola nabízí odbornou pomoc při zpracování seminárních prací a SOČ.
Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka na žádost zákonného
zástupce či samotného mimořádně nadaného zletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku
bez absolvování předchozího ročníku. Součástí žádosti žáka, který plní povinnou školní
docházku, je vyjádření školského poradenského zařízení a praktického lékaře pro děti a
dorost. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek ze vzdělávacího obsahu nebo části
vzdělávacího obsahu ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek
stanoví ředitel školy.
Ve vyšších ročnících umožňuje a podporuje škola studium v zahraničí. Pro
zvláště nadané žáky, výrazné talenty a reprezentanty umožňuje škola studium podle
individuálního vzdělávacího plánu popř. odložení klasifikace.
Během výuky dochází k diferenciaci podle schopností žáka, aby pro něj byla
výuka co nejvíce efektivní. Tato diferenciace je výraznější ve volitelných předmětech,
cvičeních a jazykových konverzacích. Žák může navštěvovat semináře ve vyšších
ročnících popř. větší množství seminářů.
- 12 -
3.9 Výchovné a vzdělávací strategie
Škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků následujícími strategiemi:
Kompetence k učení
V základní výuce i v laboratorních pracích jsou žáci organizací hodiny vedeni
ke skupinové práci, jejíž výsledky obhajují. Do vyučování jsou zařazovány činnosti,
které podporují zvídavost, iniciativu, tvořivost a zodpovědný přístup ke vzdělání.
Ve výuce jsou používány metody práce tak, aby se žáci vědomě i nevědomě
naučili učit se – např. práce s textem, vyhledávání informací, tvorba referátů apod.
Důraz je kladen také na reflexe individuálních a skupinových činností, jež podporují
vytváření a zdokonalování kompetence k učení.
Kompetence k řešení problémů
Prostupují celou výukou na gymnáziu, žáci jsou problémovými úkoly vedeni
k tomu, aby získané poznatky dovedli tvořivým způsobem aplikovat. Problémové
úkoly, které musí žáci řešit, se netýkají jen probíraného učiva, ale také samotné
metakognice – tedy postupů, jak řešit problémovou situaci či úkol. Vytváření této
kompetence napomáhá také dramika, jejímž prostřednictvím se žáci učí např. řešení
modelových situací.
Kompetence občanské
Žáci jsou vedeni k aktivní účasti ve školním životě. Ve škole funguje Rada
studentů, v níž žáci řeší s vedením školy různé problémy či náměty. Vedení školy
usiluje o to, aby byla ve škole mezi učiteli a žáky vstřícná atmosféra, Rada studentů je
jednou z cest, jak tohoto cíle dosáhnout. Prostřednictvím zařazování regionální
problematiky v jednotlivých předmětech je v žácích upevňován zdravý patriotismus –
sounáležitost s obcí, regionem. Žáci se seznamují se školním řádem, se svými právy a
povinnostmi.
Výchova k občanským kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých
předmětů tak, aby na žáky působila přirozeně a byla v souladu s předchozím
vzděláváním.
Kompetence komunikativní
Tyto kompetence jsou rozvíjeny jak při běžné školní činnosti, tak také při
mimoškolních akcích. K rozvoji dovednosti komunikovat přispívá i důraz na aktivizační
metody ve výuce, při nichž žák komunikuje jak se svými kamarády, tak se spolužáky,
kteří jsou mu méně sympatičtí. K rozvoji komunikace přispívá také Rada studentů,
jakákoli týmová práce, integrační kurzy pro první ročníky studia, program prevence
sociálně patologických jevů.
Kompetence sociální a personální
Jsou získávány v průběhu studia jasnými pravidly pro soužití ve škole,
vytvořenou atmosférou demokracie a přátelství. Učitel je vnímán jako spolupracovník,
rádce a přirozená autorita. Uvedené hodnoty a vztahy mají své právní vymezení ve
školním řádu. K upevňování těchto kompetencí napomáhají taktéž mimoškolní akce.
Rozdělení funkcí ve třídě vede žáky k větší sounáležitosti, soudržnosti a
spoluzodpovědnosti.
- 13 -
Kompetence pracovní (pouze pro NG)
Jsou získávány během celého studia především v oborech, které vyžadují práci
v laboratořích, práci s nástroji, malířskými potřebami, přístrojovou technikou,
chemickým nádobím apod. Učitelé seznamují žáky s pracovními podmínkami nejen
z hlediska funkčnosti jednotlivých zařízení, ale i z hlediska bezpečnosti a ochrany
zdraví a životního prostředí. Pracovní návyky získávají žáci také zadáváním domácích
úkolů, zpracováním laboratorních protokolů, přípravou a prezentací referátů apod.
Kompetence k podnikavosti (pouze pro VG a čtyřleté gymnázium)
Získávají žáci především prostřednictvím realizace samostatné práce a
využíváním nejrůznějších aktivizačních výukových metod; kdy je kladen důraz zejména
na samostatné kritické uvažování žáka. Žák je veden k zodpovědnosti za své
rozhodování a systematickou kontrolou učitelem veden k důslednosti v dokončování
započatých činností. K rozvoji kompetencí k podnikavosti vede např. tvorba a
prezentování referátů při výuce, vytváření a obhajoba seminárních prací či práce
výchovného poradce zejména v oblasti výběru profese.
3.10 Začlenění průřezových témat
Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova prochází výukou všech vzdělávacích oborů na
nižším stupni gymnázia. Žáci poznávají sami sebe, učí se budovat zdravé sociální
vztahy a spolupráci. Sami organizují vlastní čas, v tomto směru také participují na
realizaci výuky. Učí se efektivně komunikovat, tvořivě pracovat, relaxovat a hledat
pomoc v potížích. Žáci jsou vedeni ke zdravému sebeprosazování a korektnímu
sebeprojevu. V prostorách školy i na mimoškolních akcích jsou vedeni k respektování
řádu školy.
Výchova demokratického občana
Žáci jsou prostřednictvím pojetí výuky i řízení školy vedeni k demokratickému
způsobu rozhodování a respektování principů demokracie. Škola žáky vychovává
k aktivnímu zapojení do každodenního školního života. Na škole funguje tzv. Rada
studentů – tvořená zástupci jednotlivých tříd. Žáci se učí formulovat a obhajovat své
postoje a práci. Znají a využívají svá práva a nároky, respektují, že jsou s nimi spojeny
také povinnosti a přiměřená míra zodpovědnosti.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Průřezové téma je realizováno především v humanitních předmětech, kde je
součástí výuky poznávání Evropy a jejich zemí. Žáci uvažují o naší vlasti jako
o nedílné součásti Evropy. V humanitních i přírodovědných oborech se žáci seznamují
s důsledky globálních vlivů na životní prostředí. Informatiku využívají pro získávání a
zpracování informací.
- 14 -
Multikulturní výchova
Multikulturní výchova je realizována zejména v humanitní vzdělávací oblasti.
Důraz je zde kladen na respektování jedinečnosti každého člověka a rovnost práv.
Spolužáci - příslušníci národnostních menšin jsou v třídních kolektivech vítanými
osobnostmi, které jsou chápány jako možnost vzájemného obohacení a rozšíření obzorů.
Žáci respektují, spolupracují a učí se nejen vzájemné kompetici, ale také solidaritě a
pomoci.
Environmentální výchova
Prvky environmentální výchovy zařazují vyučující do výuky průběžně ve všech
základních předmětech. Témata s ekologickou problematikou se objevují též jako
náměty pro slohové či výtvarné práce. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za životní
prostředí i prostřednictvím třídění odpadu ve škole.
Mediální výchova
Průřezové téma je realizováno napříč humanitní a přírodovědnou vzdělávací
oblastí. Ve všech předmětech žáci rozvíjejí své komunikační schopnosti, schopnosti
stylizovat mluvený i psaný projev, veřejně s ním vystoupit a obhájit jej. Žáci si
uvědomují vliv médií na život společnosti a učí se kriticky přistupovat k mediálním
sdělením i sdělením obecně. Prostřednictvím práce v realizačním týmu rozvíjejí a
posilují své vlastnosti sebekontroly, rozhodování, spolupráce a schopnosti uskutečnit
své cíle.
- 15 -
Začlenění průřezových témat v jednotlivých předmětech a ročnících je uvedeno
v následující tabulce.
Název PT
Osobnostní
a sociální
výchova
Nižší stupeň osmiletého gymnázia
Název TO
Prima
Sekunda
Rozvoj schopností
M, Bi, IVT
Bi, Ch, Fy
poznávání
Sebepoznání a
sebepojetí
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Výchova
k myšlení
v evropských a
globálních
souvislostech
Multikulturní
výchova
M, Bi, Tv,
IVT, Fy
Aj, Bi, Nj,
Vv
Čj, Ov, Bi,
Ch, Tv
Čj, Bi, Nj,
Vv, IVT
Nj
Aj, Čj, Bi,
Ch, Vv
Poznávání lidí
Bi, Nj
Mezilidské vztahy
Čj, Bi, Nj,
Vv
Aj, Čj, Z, M,
Bi, Nj, Vv,
IVT, Fy
Aj, Z, M, Bi,
Fy
M, IVT,
Komunikace
Výchova
demokratické-ho
občana
Bi, Vv
Kooperace a
kompetice
Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Občanská společnost
a škola
Občan, občanská
společnost a stát
Formy participace
občanů v politickém
životě
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Evropa a svět nás
zajímá
Aj, Čj, Bi,
Nj
Aj, Bi, Vv
Tercie
Bi, Ch,
Nj, IVT,
Fy
Ov, Bi
Ov, Bi,
Ch, Tv,
IVT, Fy
Ov, Bi,
Čj, Bi, Ch,
Nj, Vv,
IVT
Ov, Bi
Kvarta
M, Bi, Ch,
IVT, Fy
Ov, Bi
Bi, Ch,
Tv, IVT,
Fy, Fg
Čj, M, Bi,
Ch, Vv,
IVT
Ov, Bi
Aj, Čj, Bi,
Nj, Vv, Fy
Čj, Z, Bi,
Vv
NjK, Ov,
M, Bi, Vv
Ov, Bi,
Nj, Vv
Bi, Vv
Čj, M, Bi,
Ch, Fy
M, Bi,
Čj, Bi, Ch,
IVT, Fy
M, IVT,
Bi, Ch,
IVT, Fy
IVT
Z, Tv, IVT
Čj, Tv
Čj, Ov, Tv
Čj, Nj
Čj, Nj
Čj
D, Nj
D, Ov, Ch
Z, D
D, Ch, Nj
Ov
Z
Z, D
D
Aj, Ov
Z
Čj, Z
Bi, Nj
Čj, D, Bi, Nj
Čj, Z, Vv
Ov, D, Bi,
Vv
Aj, Z, D, Nj
Z, D
Z, D, Nj
Objevujeme Evropu a
svět
Jsme Evropané
Čj, D
Z, D, Nj
Čj, Z, D,
Vv
Čj, Vv, Fg
Kulturní diference
Čj, Z, D, Hv
Z, D, Vv
Lidské vztahy
Nj, Tv, Vv
Čj, Z, Ov,
Vv
Čj, Z, Ov
Etnický původ
Z, D
Aj, Z, Ov,
Nj
Z, Bi, Tv,
Vv
Z, D
Multikulturalita
Z, Nj, Vv
Čj, Z, Vv
Princip sociálního
smíru a solidarity
Z, Ov, D,
Hv
- 16 -
Čj, Z, D,
Tv
Čj, Z, D,
Vv
Aj, Čj, Z,
Nj
Z
Čj, D, Ov,
Vv
Aj, Ov
Čj
Mediální
výchova
Ekosystémy
Z, Bi
Aj, Z, Bi
Z
Aj, Bi
Základní podmínky
života
Z, D, Bi
Aj, Čj, Ch
Z
Ov, Bi,
Ch
Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
Čj, Z, Bi, Fy
Z, Bi, Fy
Čj, Z, D,
Bi, Ch,
Vv, Fy
Z, Ov, Bi,
Ch, Nj,
Vv, IVT
Vztah člověka
k prostředí
Čj, D, Bi,
Vv, IVT, Fy
Aj, Bi, Vv,
Fy
Z, Bi, Ch,
Nj, Fy
Aj, Čj, Z,
Ov, Bi,
Ch, Nj, Fy
Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení
Z, Hv, IVT,
Fy
Ch
Čj, Nj, Fy
Fg
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
Stavba mediálních
sdělení
Čj
Hv
Ov, Fg
Aj
Ov
Vnímání autora
mediálních sdělení
Čj
Fungování a vliv
médií ve společnosti
Tvorba mediálního
sdělení
Práce v realizačním
týmu
IVT
Čj, Ov, Nj
Nj
Vv, Fy
Čj, Vv
Fy
Vv, Fy
Vv
Pozn.: Realizace tematických okruhů jednotlivých průřezových témat probíhá integrací
TO do všech vyučovaných předmětů.
Zkratky předmětů:
Čj – český jazyk a literatura
Ma – matematika
Ch – chemie
Fy – fyzika
Bi – biologie
Inf – informatika
Aj – anglický jazyk
Fg – finanční gramotnost
Nj – německý jazyk
ZSV – základy společenských věd
Ov – občanská výchova
De – dějepis
Ze – zeměpis
Vv – výtvarná výchova
Hv – hudební výchova
Tv – tělesná výchova
- 17 -
4 Učební plány
4.1 Učební plán nižšího stupně osmiletého gymnázia
Učební plán nižšího stupně osmiletého gymnázia
prima sekunda
tercie
kvarta
Český jazyk a
4
4
4
4
literatura
Anglický jazyk
3
3
3
3
Německý jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Zeměpis
Fyzika
Chemie
Biologie
Hudební výchova
Finanční
gramotnost
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Celková hodinová
dotace
celkem
16
12
3
3
3
3
12
4
5
4
4
17
1
-
2
2
5
2
2
2
2
8
-
1
1
1
3
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
-
1
2,5
2
5,5
2
2
2,5
2
8,5
1
1
1
1
4
-
-
-
1
1
2
2
1
1
6
2
2
2
2
8
28
30
32
32
122
Učební plán – nižší stupeň osmiletého gymnázia –
vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková
komunikace
Člověk a společnost
Matematika a její
aplikace
Člověk a příroda
Člověk a svět práce
Člověk a zdraví
Informační a
komunikační
Technologie
Umění a kultura
Ročník
Vyučovací předměty
∑
P S
T K
Český jazyk a literatura
4
4
4
4
16
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Německý jazyk
3
3
3
3
12
Občanská výchova
0
1
1
1
3
Dějepis
2
2
2
2
8
Matematika
4
5
4
4
17
Fyzika
2
2
2
2
8
Chemie
0
1 2,5 2
5,5
Biologie
2
2 2,5 2
8,5
Zeměpis
2
2
2
2
8
Finanční gramotnost
0
0
0
1
1
Informatika
1
0
2
2
5
Výtvarná výchova
Hudební výchova
2
1
2
1
1
1
1
1
6
4
Tělesná výchova
2
2
2
2
Člověk a zdraví
Celková časová dotace
- 19 -
8
28 30 32 32 122
Učební plán – nižší stupeň osmiletého gymnázia –
disponibilní hodiny a rozdělení podle vzdělávacích oblastí
Předmět
Český jazyk
a literatura
Anglický jazyk
Německý jazyk1
Matematika
Dějepis
Občanská výchova
Zeměpis
Biologie
Fyzika
Chemie
Informatika
Finanční
gramotnost
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková
komunikace
Jazyk a jazyková
komunikace
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Člověk a zdraví
Informační a
komunikační
technologie
Umění a kultura
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Vzdělávací obor
Český jazyk
a literatura
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Dějepis
Výchova k občanství
Zeměpis
Přírodopis
Výchova ke zdraví
Fyzika
Chemie
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Celkem
∑
Disp.
hodiny
16
1
12
0
12
12
17
2
8
3
1
7
4,5
3
1
7,5
0,5
5
0,5
4
0
0
1
0
1
1
0
0
0
2
0
3
1
0,5
0,5
4
6
1
7
122
0
0,5
0,5
0
0
0
0
24
Poznámky k učebnímu plánu
1
Další cizí jazyk čerpá celkem 12 hodin z disponibilní dotace. Vzhledem k počtu
žáků se vyučuje pouze německý jazyk a není nabízena alternativa jiných předmětů.
Žáci jsou přijímáni na naši školu s tím, že jsou tyto dva cizí jazyky vyučovány po
celou dobu studia – důraz gymnaziálního vzdělávání na znalost cizích jazyků.
- 20 -
5 Učební osnovy
Učební osnovy jednotlivých oborů a předmětů jsou nedílnou součástí ŠVP,
ale pro svou rozsáhlost jsou řazeny na konec ŠVP mají vlastní úvodní stránku a
obsah.
6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
6.1 Pravidla pro hodnocení žáků
6.1.1 Způsoby hodnocení
Stupně hodnocení výsledků vzdělávání žáků (stupně prospěchu a chování)
a výchovná opatření jsou uvedeny ve vyhlášce č. 48/2005 Sb. o základním
vzdělávání (ve znění vyhlášky č. 256/2012 Sb) a ve vyhlášce č. 13/2005 Sb., o
středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři ve znění pozdějších předpisů a
v zákonu č. 561/2004 Sb. (školský zákon) znění pozdějších předpisů.
Hodnocení žáků probíhá v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků Gymnázia a obchodní akademie Mariánské Lázně, který je součástí
školního řádu. Žáci naší školy jsou hodnoceni těmito klasifikačními stupni:
1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný.
Stupeň prospěchu
určuje učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Stupeň prospěchu se neurčuje jen
na základě průměru z jednotlivých známek za příslušné období.
1 – výborný
Žák ovládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice
a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává
požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje
osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při
výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho
projevuje samostatnost a tvořivost.
Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je
přesný a estetický.
Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen
samostatně studovat vhodné texty.
2 – chvalitebný
Žák ovládá učebními osnovami stanovené poznatky, fakta, pojmy, definice
a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované
intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších
podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických
a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně,
v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost.
Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti
a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků.
- 21 -
Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen
samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
3 – dobrý
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků,
faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální
a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby
dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při
řešení teoretických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů
a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy
tvořivé.
Ústní i písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný. Grafický projev
je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti.
Je schopen samostatně studovat dle návodu učitele.
4 – dostatečný
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poznatků závažné mezery.
Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo
pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností
při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání
poznatků pro výklad a hodnocení jevů není samostatný.
V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo
tvořivé. Jeho ústní i písemný projev má většinou vážné nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev je
málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při
samostatném studiu má velké těžkosti.
5 – nedostatečný
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich
závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a
motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených
vědomostí a dovedností při řešení teoretických i praktických úkolů se vyskytují
velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své
vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení,
vyskytují se u něho časté logické nedostatky.
V ústním i písemném projevu má velmi závažné nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev jsou na nízké
úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.
Nedovede samostatně studovat.
O průběhu vzdělávání jsou zákonní zástupci nezletilých i zletilých žáků
osobně informováni dvakrát ročně na rodičovských schůzkách, konaných obvykle v
listopadu a v dubnu. Dále mají zákonní zástupci možnost kdykoliv si domluvit
schůzku s třídním učitelem a dalšími vyučujícími. Dálkový přístup k hodnocení žáků,
chráněný přihlašovací procedurou vyžadující použití PINu, je umožněn
prostřednictvím webových stránek školy.
- 22 -
6.1.2 Kritéria hodnocení
Lze obecně konstatovat, že hodnocení vychází z míry osvojení klíčových
kompetencí, jež jsou souborem předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností,
postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj jedince, jeho zapojení do společnosti a
budoucí uplatnění v životě. Hodnocení žáka je plně v kompetenci pedagoga.
1. Jsou zohledňovány individuální rozdíly žáků a výchovná a vzdělávací strategie
školy.
2. Kritéria hodnocení žáka se odvíjejí od klíčových kompetencí v jednotlivých
předmětech.
3. Chování žáka žádným způsobem neovlivňuje hodnocení výsledků v daném
vyučovacím předmětu.
4. V úvodní hodině vyučovaného předmětu v každém pololetí školního roku přiblíží
vyučující žákům obsah učiva daného ŠVP a podmínky hodnocení v daném předmětu
(počet písemných prací, možnost ústního zkoušení, ročníkové práce, seminární práce,
referáty a prezentace, projekty, závěrečná opakování, domácí úkoly, laboratorní
cvičení, výsledky skupinové práce, hodnocení aktivity při práci v hodině a jejich
podíl na konečné známce v daném předmětu).
5. Hodnocení žáka s vysokou absencí (nad 30 %) je podrobně specifikováno
v klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu.
6. Není-li žák v některém předmětu hodnocen, je hodnocení provedeno dodatečnou
zkouškou vykonanou ve stanoveném termínu. Termín a formu dodatečné zkoušky
stanoví ředitel školy. Obsah a podmínky dodatečné zkoušky stanoví vyučující.
7. Vykazuje-li žák v průběhu klasifikačního období (za čtvrtletí) podstatné zhoršení
prospěchu (o 2 a více stupňů) či vykazuje-li neprospěch, ohlásí učitel daného
předmětu tuto skutečnost třídnímu učiteli, který neprodleně vyrozumí průkazným
způsobem rodiče, případně zákonné zástupce žáka. To platí i v případě zletilosti
žáka.
8. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy. Učitel oznamuje žákovi
výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady
a nedostatky hodnocených projevů, výkonů nebo výtvorů. Po ústním, pohybovém
a praktickém ověření schopností a dovedností oznámí učitel žákovi výsledek
hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných prací, grafických prací
a projektů oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů, v tomto termínu je opravené žákům
také vrátí. Výjimku tvoří maturitní písemné práce, klasifikační slohové práce,
seminární práce a projekty, čtvrtletní písemné práce z českého jazyka a literatury,
matematiky a cizích jazyků, které se uchovávají po celou dobu studia žáka u jeho
učitele.
9. V případě nepřítomnosti žáka při ověřování znalostí, schopností a dovedností je
zcela na rozhodnutí učitele, kdy poskytne žákovi náhradní termín. Poskytne však
žákovi přiměřený čas na doplnění a osvojení látky.
- 23 -
10. Učitel získá během pololetí dostatečný počet známek k závěrečné klasifikaci.
Minimální počet známek je 3/1 hodina týdně; 4/2 hodiny týdně; 6/3 a více hodin
týdně. Tento počet známek je minimální, ale nemusí být postačující pro klasifikaci
žáka. Výsledná klasifikace nemusí být aritmetickým průměrem známek. Každá
známka má jinou váhu, se kterou jsou žáci seznámeni na začátku klasifikačního
období. Učitel dbá na rovnoměrné zkoušení během celého klasifikačního období tak,
aby nedocházelo k „hromadění“ zkoušení v období uzavírání hodnocení.
11. Termín písemné zkoušky, která trvá více než 25 minut, je stanoven vyučujícím
nejméně týden předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní
knihy. V jednom dni mohou žáci konat jednu takovou zkoušku.
12. Vyučující dodržuje zásady pedagogického taktu, zejména:
• nehodnotí žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než
jeden týden,
• v případě zadávání nové látky k samostatnému nastudování je nutné předem
sdělit, jakým způsobem má být nastudována, jakou formou a v jakém rozsahu
bude ověřována. Tento postup může být použit pouze jako doplňková forma
výuky např. při plánované absenci vyučujícího.
13. Hodnocení v předmětu seminární práce je specifikováno v učebních osnovách
tohoto předmětu.
6.1.3 Získávání podkladů a stanovení podmínek pro hodnocení a klasifikaci
•
•
•
•
•
soustavným diagnostickým pozorováním žáka
soustavným sledováním výkonů a připravenosti žáka na vyučování
různými druhy ověřování klíčových kompetencí (např. ústní, písemné, grafické,
praktické, pohybové atd.) dle specifik jednotlivých předmětů
analýzou výsledků různých činností žáka (např. aktivita při výuce, pozornost,
zaujetí pro předmět, zapojení do odborných exkurzí, laboratorních prací atd.)
mimořádnými výsledky žáka v některých činnostech, např. v předmětových
soutěžích a olympiád
- 24 -
Ruská 355/7, 353 01 Mariánské Lázně
2. část – učební osnovy
pro nižší stupeň osmiletého gymnázia
(2. verze podle RVP ZV 2013)
„ŠKOLA PRO BUDOUCNOST“
„Účelem veškeré výchovy je probudit génia v člověku.“
(Pythagoras)
osmileté gymnázium
Gymnázium a obchodní akademie
Mariánské Lázně
Obsah (2. část – učební osnovy)
Český jazyk a literatura. ............................................................................................... 3
Anglický jazyk. .......................................................................................................... 43
Další cizí jazyk – Německý jazyk .............................................................................. 64
Matematika. ................................................................................................................ 75
Informatika ............................................................................................................... 100
Dějepis...................................................................................................................... 106
Občanská výchova ................................................................................................... 132
Zeměpis. ................................................................................................................... 146
Fyzika ....................................................................................................................... 176
Chemie. .................................................................................................................... 188
Biologie. ................................................................................................................... 209
Hudební výchova. .................................................................................................... 226
Výtvarná výchova. ................................................................................................... 234
Tělesná výchova. ...................................................................................................... 241
Finanční gramotnost. ................................................................................................ 252
Mariánské Lázně
Učební osnovy předmětu
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Charakteristika předmětu
Obsah předmětu
Vyučovací předmět a vzdělávací obor Český jazyk a literatura vychází ze
vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, která zaujímá
stěžejní postavení ve výchovně-vzdělávacím procesu. Vzdělávací obsah předmětu
český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro větší přehlednost je
rozdělen do tří vzájemně propojených složek – komunikační a slohové výchovy,
jazykové výchovy a literární výchovy.
Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné
vyspělosti absolventa základního vzdělávání. V komunikační a slohové výchově je
hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování
spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy.
Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním
předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. V literární
výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy a žánry, učí se
vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat
vlastní názory na přečtené dílo. Cílem této složky výuky je humanizace žákovy
osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozvoj estetického
cítění a podněcování žákova zájmu o četbu.
Časové vymezení předmětu
Český jazyk a literatura se vyučuje ve všech ročnících nižšího stupně
gymnázia, a to v následujících hodinových dotacích: prima 4/1, sekunda 4, tercie 4 a
kvarta 4/1.
V primě a kvartě je jedna hodina týdně půlená, třída se tedy dělí na dvě
skupiny, což umožňuje efektivnější práci (např. práce s texty, jejich interpretace,
diskuse, intenzivnější procvičování).
Organizace výuky
V hodinách českého jazyka a literatury se využívá frontální výuky, skupinové
práce. Fakultativně lze využít projektové vyučování a dílnu čtení. Do výuky jsou
také zařazovány metody s využitím ICT technologií. K tomu slouží učebna
s interaktivní tabulí a s počítačem připojeným na internet.
Výuka je podle možností doplňována návštěvou filmových a divadelních
představení.
Pro výuku českého jazyka a literatury se používá komplet učebnic
z nakladatelství Fraus. V literární části mohou být interpretovány texty dle vlastního
výběru žáků.
Žáky nižšího stupně gymnázia podporujeme v účasti na soutěžích
souvisejících s výukou českého jazyka a literatury. Jedná se především o olympiádu
-3-
Mariánské Lázně
v českém jazyce, které se účastní žáci tercie a kvarty, dále pak o literární či recitační
soutěže.
Realizovaná průřezová témata
V rámci předmětu český jazyk a literatura jsou realizovány některé tematické
okruhy těchto průřezových témat:
• Osobnostní a sociální výchova
• Výchova demokratického občana
• Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
• Multikulturní výchova
• Mediální výchova
• Environmentální výchova
Výchovné a vzdělávací strategie
V hodinách českého jazyka a literatury jsou pro rozvíjení a utváření
klíčových kompetencí využívány následující postupy:
Učitel:
• klade důraz na pozitivní motivaci žáka
• používá vhodné učební pomůcky (jazykové příručky, slovníky, encyklopedie),
audiovizuální techniku
• zadává žákům samostatnou práci tak, aby se naučili běžně pracovat
s jazykovými příručkami, zejména s PČP a SSČ
• předkládá dostatek informačních zdrojů
• věnuje se dovednosti autokorekce chyb
• výběrem samostatné četby a následným rozborem textu prohlubuje poznatky
o literárních dílech a současně tříbí vyjadřování
• prostřednictvím všestranných jazykových rozborů upevňuje znalosti
z mluvnice a stylistiky
Učitel:
• motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému, napomáhá mu hledat
další řešení
• zařazuje problémové úkoly
• zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností a
vlastního úsudku
• předkládá modelové situace a vede žáka k jejich optimálnímu řešení s využitím
kreativity
• klade důraz na analýzu přečtených textů a kritické posouzení jejich obsahu,
porovnání jevů, zjištění shod a odlišností, třídění podle hledisek, zobecnění
• cílenými úkoly a rozborem textů učí žáky zpracovávat text tak, aby jim byl
oporou při samostatném studiu, aby dokázali samostatně zpracovaný text
použít jako východisko pro argumentaci
-4-
Mariánské Lázně
Učitel:
• zadáváním řečových cvičení, referátů a dalších samostatných vystoupení
upevňuje v žácích dovednosti verbální i neverbální komunikace, upevňuje
poznatky o spisovném projevu, upozorňuje žáky na vhodné využívání
jazykových prostředků s ohledem na komunikační záměr
• zařazuje diskusní kroužky a besedy
• vhodnými příklady z veřejného života a ze sdělovacích prostředků posiluje
vědomí důležitosti kultivovaného jazykového projevu
• zařazuje skupinovou práci, při níž vede žáky ke spolupráci a vzájemné
komunikaci
Učitel:
• zařazuje práci ve skupině a klade důraz na vytvoření pravidel týmové práce
(organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) a jejich
respektování samotnými žáky
• vyžaduje na žácích zdvořilé a slušné chování, upozorňuje na provázanost
využívání jazykových prostředků a úrovně mezilidských vztahů
• vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky
• posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj
• uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům (rozšiřující úkoly), ale i
k žákům s poruchami učení
Učitel:
• respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka
• podporuje u žáků projevování pozitivních postojů k uměleckým dílům,
k ochraně kulturního dědictví a ocenění našich tradic
• zadáváním vybraných úkolů posiluje v žácích vědomí občanské odpovědnosti,
učí je pravidlům kontaktu s občanskými institucemi
Kompetence pracovní
Učitel
• rozvíjí u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku,
shromažďováním materiálů
• důslednou kontrolou domácích úkolů, samostatné práce a čtenářských deníků
vytváří v žácích žádoucí pracovní návyky a pocit zodpovědnosti za vykonanou
práci
• posiluje v žácích návyky systematické a pečlivé práce
-5-
Český jazyk a literatura – prima – Jazyková výchova
Konkretizovaný výstup
Žák:
• rozlišuje předponu, kořen, příponu
(koncovku) slova
• aplikuje pravidla psaní
vyjmenovaných slov
• rozlišuje jednotlivé slovní druhy
• tvoří spisovné tvary slov
• osvojuje si základní latinskou
terminologii
• rozpozná druhy substantiv
• rozlišuje pravopis jmen obecných a
vlastních
• skloňuje substantiva podle
příslušných vzorů
• rozezná nepravidelné skloňování
• používá jazykové příručky,
vyhledává potřebné informace
• správně tvoří tvary adjektiv
• ovládá pravopis jmenných tvarů
Mariánské Lázně
Konkretizované učivo
Stavba slova - opakování
Pravopis
Morfologie
Druhy slov - opakování
Mluvnické kategorie
Průřezová témata, vazby
a přesahy
Hodnocení, realizace
a poznámky
OSV - Komunikace
(rozvíjí se dovednosti - schopnosti
beze strachu, jasně a srozumitelně
formulovat své názory v rámci
výuky)
Všestranné jazykové rozbory,
diktáty a pravopisná cvičení,
jazykové hry, samostatná
práce, skupinová práce.
Ov – základní pravidla chování,
šikana
Substantiva
- konkrétní, abstraktní
- pomnožná, hromadná, látková
- obecná, vlastní
- deklinace
- odchylky od pravidelné deklinace
Pravidla českého pravopisu (PČP)
Z – geografické názvy, místní
jména v ČR
-6-
Průběžně se hodnotí
skupinová práce a samostatná
práce.
D – řecké báje
Systematická práce s PČP
a SSČ.
Cizí jazyky – základní slovní
zásoba
Bi, cizí jazyky – jména zvířat
Všeobecné znalosti – světová NEJ
Bi - rostliny
Adjektiva
- druhy, pravopis koncovek
- stupňování
- skloňování
- jmenné tvary
Po každém probraném
tematickém celku následuje
písemná zkouška, kterou píše
každý žák.
Žák:
• vyhledává pronomina v textu,
vysvětlí jejich funkci
• správně skloňuje podle vzorů,
používá paradigmata jako pomůcku
• vyhledá numerália v textu a určí
jejich druh
• ovládá pravopis a tvoření
problematických tvarů
• rozlišuje v textu a samostatně tvoří
slovesné tvary
• vyhledává a tvoří tvary
podmiňovacího způsobu
• rozlišuje trojí slovesný čas
• používá jazykovou příručku,
vyhledává potřebné informace
• určuje ve větě základní skladební
dvojici
• určuje slovní druhy, kterými jsou
vyjádřeny podmět a přísudek
• rozlišuje druhy podmětu a přísudku
• chápe podstatu shody přísudku
s podmětem
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Pronomina
- druhy
- deklinace podle ten, náš
- deklinace můj, tvůj, svůj, týž, tentýž
Numerália
- druhy, deklinace, pravopis
D – významné letopočty českých
dějin
Verba
- slovesné tvary určité a neurčité;
jednoduché a složené
- podmiňovací způsob
- slovesný čas
Z, D – Slovensko
Z – sluneční soustava a planety
Slovník spisovné češtiny (SSČ)
Syntax
Větné členy (VČ) - základní skladební
dvojice (podmět a přísudek)
-7-
D – pravěk, vývoj člověka
F - bouřka
Všestranné jazykové rozbory.
Práce s odborným textem.
Žák:
• chápe závislost rozvíjejících větných
členů na základních
• rozlišuje druhy rozvíjejících VČ
• tvoří vhodné rozvíjející VČ
• používá příručku, vyhledá informace
• vyhledá v textu věty jednoduché a
správně je člení na část podmětovou a
přísudkovou
• graficky znázorní stavbu věty
• pozná jednotlivé větné členy
Mariánské Lázně
a poznámky
VČ rozvíjející (přívlastek, předmět,
příslovečné určení)
Stručná mluvnice česká
Věta jednoduchá
Bi – mořští živočichové, houby
D, Ov, Z – Praha
Graf věty jednoduché
VČ základní a rozvíjející
• rozliší hlásku a písmeno
Zvuková stránka jazyka
• správně vyslovuje souhláskové
skupiny
• definuje spodobu znělosti uprostřed
i na konci slova
• používá slovní přízvuk a rozumí
úloze melodie, důrazu, tempa a pauzy ve
větě
• rozliší v text spisovné a nespisovné
výrazy
• vyhledá v textu slova obecně česká,
nářeční, slangová a argotická
a přesahy
OSV - Komunikace
(schopnost práce s vlastním
hlasem a uvědomování si řeči
zvuků a slov ve vyjadřování
jedince vůči okolí)
Rozvrstvení národního jazyka
MKV - Kulturní diference
Z – územní členění ČR
-8-
Práce se zvukovým
materiálem.
Rétorická cvičení.
Žák:
• rozliší základní jazykovědné
disciplíny
• již známé pojmy přiřadí
k jednotlivým jazykovědným oborům
Mariánské Lázně
Jazykověda a její složky
-9-
a přesahy
a poznámky
Český jazyk a literatura – prima – Komunikační a slohová výchova
Žák:
• se kultivovaným způsobem představí
• na základě zjištěných informací
představí lidi ve svém okolí
• vyplní poštovní poukázku, podací
lístek, telegram
• napíše jednoduchý inzerát,
objednávku, zprávu a oznámení
• vytvoří vzkaz a krátkou textovou
zprávu
• napíše dopis osobní
• si osvojí zásady psaní dopisu
úředního
• rozliší základní druhy popisu
• volí vhodné jazykové prostředky
popisu
• volí vhodný postup při zpracování
popisu
• správně kompozičně člení text
• napíše jednoduchý recept a návod ke
společenské hře
• vyjádří vlastními slovy hlavní
myšlenky textu
• vypracuje výpisky z jednoduchého
odborného textu formou hesel
i krátkými větami
Mariánské Lázně
Úvod k výuce slohu
Mluvený projev
a přesahy
VDO - Občanská společnost a
škola
(praktickými úkoly se posilují
dovednosti usnadňující
komunikaci s úřady a institucemi)
Jednoduché tiskopisy
Jednoduché komunikační žánry
MV - Stavba mediálních sdělení
(schopnost zapojení jedince do
mediální komunikace, schopnost
tvorby pro média)
Dopis
Z –místo bydliště
D, F – vynálezy umožňující
komunikaci
Popis
druhy popisu
popis budovy, místnosti
Z, D, Vv – architektura kolem nás
D – gastronomie v dějinách
popis pracovního postupu
D, Z, Bi – texty pro výtah a
výpisky
Výtah
Bi – zoologie, vztah člověka a
zvířat
Výpisky
- 10 -
a poznámky
Žáci píší pravidelně slohové
etudy – cvičné nebo
kontrolní.
Slohové práce – dopis, popis,
výtah, vypravování.
Český jazyk a literatura – prima – Komunikační a slohová výchova
Žák:
• osvojuje si principy časové
posloupnosti ve vypravování
• uceleně reprodukuje přečtený text
• vypracuje osnovu vypravování, a to
heslovitou, větnou, citátovou nebo
formou obrázků
• užívá bohatší slovní zásobu
• vypravuje podle obrázku
• dokončí příběh podle předem daného
začátku nebo konce
Mariánské Lázně
Vypravování
a přesahy
a poznámky
etudy – cvičné nebo
kontrolní.
Slohové práce – dopis, popis,
výtah, vypravování.
- 11 -
Český jazyk a literatura – prima – Literární výchova
Žák:
• vyjádří svůj citový vztah k domovu a
vlasti
• vysvětlí přirovnání, personifikaci,
obrazné vyjádření
• na základě přečtených příběhů vyloží
význam zvolené osobnosti pro český
národ
Mariánské Lázně
Můj domov
Na žánrově různých textech s tematikou
vlasti se objasňují a poznávají
prostředky uměleckého vyjádření
v literatuře
Na základě četby a rozboru různých
žánrů – prozaických i básnických – je
představena významná osobnost našich
dějin (např. Karel IV., J. A. Komenský)
• konfrontuje různé pohledy na českou
povahu v literatuře
a přesahy
VMEGS - Jsme Evropané
(na vhodných textech se posiluje
vědomí sounáležitosti s vlastí,
domovem)
D – např. Karel IV.,
J. A. Komenský
(na osudu osobností je ukázána
potřeba tolerance k odlišným
názorům)
• pozná žánr biografie, autobiografie,
pověst, drama
a poznámky
Výrazné čtení, přednes.
Významné osobnosti inspirace pro film a muzikál.
Příležitostně ukázky.
Společné čtení.
• rozlišuje historický román
a literaturu faktu
Diskuse.
- 12 -
Žák:
• identifikuje se s postavami
• vybírá z textu zajímavé myšlenky,
komentuje je
• samostatně reprodukuje přečtený text
• odliší různé typy dobrodružné prózy cestopis, western, indiánka
• nachází v textech principy
kompozičních prostředků – stupňování
napětí, líčení prostředí, charakteristika,
promluvové pásmo postav (vnitřní
monolog a dialog, přímá a nepřímá řeč)
Mariánské Lázně
Za dobrodružstvím
Četba a rozbor textů s tematikou
ohrožení života nebo základních
životních hodnot
a přesahy
OSV - Mezilidské vztahy
(v žácích je posilováno vědomí
důležitosti přátelství jako základní
lidské hodnoty, vede k toleranci a
pochopení mezilidských vztahů)
Z - Amerika
a poznámky
Poslech, společné čtení,
diskuse.
Skupinová práce.
V přírodě
Texty s přírodními tématy, specifičnost
umělecké a odborné literatury ve vztahu
ke stejné látce
• vyloží pojmy pověst, pranostika,
lidová píseň, hádanka
• rozliší a vnímá odborný a estetický
přístup ke stejnému tématu
• uvědomuje si nutnost ochrany
přírody
- 13 -
EV - Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
(žáci si vytvářejí základní
ekologické návyky a jsou vedeni
k odpovědnosti za chování vůči
přírodě)
Poslech, výrazné čtení,
přednes.
Žák:
• rozvíjí svou představivost na základě
vizuálních a auditivních vjemů
• rozpozná personifikaci, metaforu
• hodnotí význam rodiny a hodnotných
mezilidských vztahů na základě
vybraných textů
• rozlišuje ich formu a er formu
• prohlubuje znalosti o charakteristice
• ústně i písemně formuluje své dojmy
z četby
• rozpozná různé druhy fantastické
literatury
• rozlišuje humor a nadsázku
• rozvíjí svou fantazii tvorbou
vlastních textů
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Nevšední příběhy
Cizí jazyky – příbuzenské vztahy
Diskuse, společná četba.
OSV - Kreativita
(rozvoj tvořivosti a fantazie)
Literatura jako inspirace pro
filmovou tvorbu –
příležitostně filmové ukázky.
Tvůrčí psaní.
Texty o vztahu dětí a dospělých, příběhy
s dětskými hrdiny, svět školy
Texty s fantastickými tématy v různých
žánrech – povídkách, cestopisu,
v magické próze, v antické báji
- 14 -
Český jazyk a literatura – sekunda – Jazyková výchova
Žák:
• určuje věcný význam slov
• za pomoci SSČ vyhledává slova
jednoznačná a mnohoznačná
• vyloží podstatu synonymie a
homonymie
• vysvětlí význam rčení a užije je
v mluvených projevech
• využívá termínů z ostatních
vyučovacích předmětů
• vysvětlí procesy ve slovní zásobě
• třídí slova ve slovní zásobě podle
příznaků
• pracuje s jazykovými příručkami
• rozlišuje slova základová, odvozená;
slovotvorný základ a prostředek
• určuje různé způsoby tvoření slov
• užívá složenin a rozlišuje zkratky a
zkratková slova
• vyhledává a samostatně vytváří slova
odvozená
Mariánské Lázně
Lexikologie
Význam slov
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Slovo a sousloví, rčení
Synonyma a homonyma
Slova citově zabarvená
Odborné názvy
a přesahy
a poznámky
OSV - Komunikace
(posilují se dovednosti schopnosti formulovat své názory
a dodržovat zásadu lingvistického
vyjadřování ve výuce)
Na příkladových větách a textech
z učebnice je posilována vazba
k ostatním předmětům (např. Z,
Bi, F, D)
Slovní zásoba a její obohacování
každý žák.
Průběžně se hodnotí ústní
projev, skupinová práce,
samostatná práce.
Systematická práce se SSČ.
Slovotvorné rozbory a
rozbory stavby slova.
Slovotvorba
Způsoby tvoření slov
- 15 -
Žák:
• rozlišuje slovní druhy a jejich
mluvnické kategorie
• ovládá pravopisná pravidla ohebných
slov
• správně užívá tvary jenž, jež
• převádí slovesa do činného a trpného
rodu
• tvoří příslovce s opačným významem
• využívá příslovečných spřežek
• zesiluje a zeslabuje význam příslovcí
• rozlišuje neohebná slova a vyhledává
je v textu
• rozpozná druhy vět a pojmenuje
jejich charakteristické znaky
• vyhledá ve větě základní skladební
dvojice
• vyhledá a určuje základní členy
• vyhledá a správně určí základní
i rozvíjející větné členy a rozlišuje jejich
typy
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Morfologie
Opakování učiva
Deklinace - pronomen jenž
Testy, pravopisná cvičení.
MKV - Multikulturalita
(na vhodných příkladech jsou žáci
vedeni k multikulturní výchově, ke Systematická práce s PČP a
vzájemné toleranci)
SSČ.
Slovesný rod
Hv – hudební skladatelé
Příslovce
Příslovečné spřežky
Stupňování příslovcí
Předložky, spojky, částice, citoslovce
Z – Afrika
Syntax
Druhy vět podle postoje mluvčího
Věty dvojčlenné
Věty jednočlenné, větné ekvivalenty
Větné členy – opakování
Přístavek
• určuje druh souvětí a počet jeho vět
Souvětí
• rozlišuje v textu věty hlavní a vedlejší Věta hlavní a vedlejší
• sestaví grafické schéma souvětí
Graf souvětí
Spojovací výrazy v souvětí
- 16 -
Na vhodných příkladech a textech
z učebnice je možné posilovat
vazbu k ostatním předmětům
(např. D, Bi, Z, Ch, F)
Všestranné jazykové rozbory.
Práce s odbornými a
beletristickými texty.
Žák:
• spojuje souvětí nejobvyklejšími
spojovacími výrazy
• dokáže správně používat interpunkci
v jednoduchých souvětích
• nahrazuje větné členy vedlejšími
větami
• rozpozná a určuje druhy vedlejších
vět
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Spojovací výrazy v souvětí
Interpunkce v souvětí
D, Vv – renesance
Druhy vedlejších vět
Pravopis
Procvičování pravopisu –i/-y
• správně tvoří spisovné tvary a
Vyjmenovaná slova
vědomě jich užívá
• zvládá základy pravopisu lexikálního, Koncovky podstatných jmen
Koncovky přídavných jmen
slovotvorného, morfologického a
Shoda přísudku s podmětem
syntaktického ve větě jednoduché
Souhrnná cvičení
a v souvětí
Psaní velkých písmen
Shrnutí, opakování
OSV - Kooperace a kompetice
(skupinová práce a soutěže
v hodinách)
- 17 -
Pravopisná cvičení, korektury
defektních cvičení.
Český jazyk a literatura – sekunda – Komunikační a slohová výchova
Žák:
• reflektuje vlastní zážitky
• formuluje otázky k prožitkům
ostatních
• rozlišuje popis statický a dynamický
• zpracuje osnovu popisu
• užívá vhodných jazykových
prostředků popisu
• vytvoří popis na základě obrazového
materiálu
• rozlišuje charakteristiku vnější a
vnitřní
• popíše vzhled člověka
• vystihne povahu člověka, využívá
přirovnání, rčení
• osvojuje si zpracování osnovy
charakteristiky
• na základě vlastní četby
charakterizuje svého literárního hrdinu
• zpracuje výtah z odborného textu
v heslech i souvislých větách, užívá
vhodných jazykových prostředků
• reprodukuje text na základě vlastního
výtahu
Mariánské Lázně
a přesahy
Mluvený projev
(reflexe prázdnin)
a poznámky
Řečová cvičení.
Slohové etudy – cvičné nebo
kontrolní.
Popis
popis výrobku
popis uměleckého díla
Vv – malířství, sochařství
Slohové práce –
charakteristika, životopis,
líčení.
OSV - Poznávání lidí
(praktickými úkoly jsou žáci
vedeni ke vzájemnému poznávání
ve skupině a k rozvoji pozornosti
vůči odlišnostem)
Charakteristika
charakteristika literární postavy
Výtah
Prostřednictvím vhodných textů
lze posilovat vazby se všemi
předměty (např. D, Z, Bi, Ch)
- 18 -
Skupinová práce.
Český jazyk a literatura – sekunda – Komunikační a slohová výchova
Žák:
• zformuluje žádost, užívá vhodných
jazykových prostředků
• rozlišuje obvyklé formy žádosti
• odstraňuje nedostatky v žádosti
• sestaví životopis svůj, rodinného
příslušníka nebo známé osobnosti
• popíše jednoduchý obrázek krajiny
• používá jazykové prostředky, které
vyvolávají citovou působivost textu
• vyjadřuje svůj vztah k přírodě
• samostatně vypravuje na základě
vlastního prožitku či na základě ukázky
z knihy, scény ze hry nebo filmu
Mariánské Lázně
Žádost
a přesahy
a poznámky
škola
(je posilována schopnost
komunikovat s úřady a uplatnit se
ve společnosti)
Životopis
Líčení
OSV - Kreativita
(rozvoj fantazie)
Vv – krajinářství, architektura
Vypravování
Hv – české opery
- 19 -
Samostatné vystoupení před
třídou.
Český jazyk a literatura – sekunda – Literární výchova
Mariánské Lázně
Žák:
• pozná na příkladech jednotlivé vrstvy Můj domov
národního jazyka
• na základě přečtených příběhů vyloží
význam zvolené osobnosti pro český
národ, charakterizuje její roli v různých
historických obdobích
Četbou a rozborem různých žánrů –
prozaických i básnických – je
představena významná osobnost našich
dějin a sportu
• vyloží pojem chorál, legenda, kronika
a přesahy
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
(žáci jsou vedeni k uvědomění si
významu národních tradic a
k pochopení hodnot vlastenectví,
svobody a tolerance)
• prostřednictvím memoárové
literatury posoudí úsilí sportovců a
vyloží pravidla pro čestné sportovní
zápolení
Společné čtení, diskuse.
Poslech.
D – např. sv. Václav, Jan Hus
Tv – známí sportovci, čestné
sportovní chování
• rozliší historický román a literaturu
faktu
a poznámky
Diskuse.
Výrazné čtení.
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
(žáci se učí vytrvalosti a
pracovitosti, posilují zodpovědnost
vůči sobě i druhým)
- 20 -
Žák:
• vysvětlí odlišný přístup ke stejnému
tématu v různých kulturách
• charakterizuje postavu draka, čerta a
krále v různých pohádkových příbězích
• objasní rozmanité prostředky komiky
a humoru v textech (satira, hyperbola,
parodie, travestie)
• odliší různé typy pohádek
• samostatně reprodukuje přečtený text
• na základě četby objasní symboliku
zvířat, odhaluje skryté lidské vlastnosti
• vyloží vlastními slovy pointu příběhu
• vysvětlí pojem bajka
• vnímá uměleckou originalitu
vypravěče
• vyloží fenomén vztahu mezi
člověkem a zvířetem (pes, kočka, kůň)
• identifikuje se s lyrickou situací
Mariánské Lázně
Bylo, nebylo
Seznámení s různými výklady o vzniku
světa a člověka, přiblížení různých
kultur
Známé pohádkové příběhy a pověsti,
vysvětlení frazeologismů
a přesahy
a poznámky
EV - Základní podmínky života
o člověku jako součásti přírody)
Bi, D – vznik světa a člověka
Skupinová práce.
Pohádky - inspirace pro
divadlo a film. Příležitostně
ukázky.
Texty o vztazích mezi lidmi a zvířaty
Tvůrčí psaní.
Příběhy lidí a zvířat, náměty jsou
zobrazeny různými literárními formami
- 21 -
Společná četba.
.
Žák:
• charakterizuje na základě četby
zvyklosti v jednotlivých zemích
• vysvětlí pojem cestopis
Mariánské Lázně
Cestopisné příběhy
a přesahy
a poznámky
(cestopisů lze využít zejména pro
poznání a chápání odlišných
sociokulturních skupin, k toleranci
odlišností)
Diskuse. Společná četba.
OSV - Seberegulace a
sebeorganizace
vlastní identity, schopnost být sám
sebou a respektovat odlišné okolí)
Diskuse.
Tvůrčí psaní.
OSV - Kreativita
Co nás zajímá
• charakterizuje hrdinu a prostředí
příběhu
• rozlišuje ich formu a er formu, vnímá
změnu vyprávěcí perspektivy
• vysvětlí pojem deník
• vytváří své vlastní texty
• vyloží princip jazykové hry
• rozvíjí svou fantazii a smyslové
estetické vnímání
Různé pohledy na školní život a
dospívání
Experimentální texty, jazyková komika
Poslech.
• rozlišuje povídku a literaturu faktu
• charakterizuje sci-fi literaturu,
analyzuje její náměty, rozliší různé
druhy sci-fi literatury
Téma umělého člověka zpracované
v různých dobách
F - kybernetika
Skupinová práce.
- 22 -
Český jazyk a literatura – tercie – Jazyková výchova
Mariánské Lázně
Žák:
• vyloží způsoby obohacování slovní
Obohacování slovní zásoby
zásoby češtiny
Nauka
o tvoření slov
• vyjmenuje jednotlivé způsoby tvoření
Odvozování
slov v češtině
Skládání
• objasní motivovanost při slovotvorbě
Zkracování
• rozpozná přenesené pojmenování,
Přenášení slovního významu
zvl. ve frazémech
• používá terminologii slovotvorby
• rozezná cizí slova, vhodně je
používá, vyloží běžné termíny
• správně vyslovuje přejatá slova
• cíleně používá PČP, SSČ, SCS
• skloňuje obecná jména přejatá a cizí
vlastní jména
• rozpozná nesklonná cizí jména
• užívá cizí vlastní jména v textech
• rozliší slovesa podle vidu, vytvoří
vidové dvojice
a přesahy
(na vhodných větách a příkladech
jsou žáci vedeni k multikulturní
výchově, ke vzájemné toleranci)
Bi - mikroorganismus
Ov – vánoční zvyky
a poznámky
každý žák.
Ov – drogy, šikana
samostatná práce.
Slova přejatá
Tvarosloví
Skloňování přejatých jmen a cizích
vlastních jmen
Užití cizích vlastních jmen v textu
Slovesný vid
- 23 -
D – Národní muzeum
M – Pythagorova věta,
geometrické útvary
Ostatní předměty – významné
osobnosti a objevitelé
Systematická práce se SSČ a
SCS.
Žák:
• vyloží a používá složitější pravopisná
pravidla vyplývající z tvarosloví
• rozlišuje složitější případy psaní
předpon s-, z- a přeložek s, z
• zdůvodní složitější psaní skupin
bě/bje, pě, mě/mně
• cíleně pracuje s PČP a SSČ
• spolehlivě rozezná větu jednoduchou
a souvětí
• určuje druhy vedlejších vět
• vyjmenuje a objasní různé
významové poměry mezi hlavními
větami
• vyloží významové poměry mezi
větnými členy a vedlejšími větami
• rozliší souvětí souřadné a podřadné
• tvořivě pracuje s textem, smysluplně
využívá znalostí ze syntaxe
• užívá vhodné spojovací výrazy
• v písemném projevu správně
uplatňuje pravidla pravopisu lexikálního,
slovotvorného, morfologického i
syntaktického ve větě jednoduché i
v souvětí
• orientuje se ve složitějším souvětí
Mariánské Lázně
a přesahy
Pravopis
Psaní i/y v koncovkách
Psaní předpon s-, z-, vz- a předložek
s/se, z/ze
Psaní skupin bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně
MKV - Lidské vztahy
(na vhodných větách a příkladech
jsou žáci vedeni k multikulturní
výchově, ke vzájemné toleranci,
k žádoucím občanským postojům)
Skladba
Věta jednoduchá a souvětí
Druhy vedlejších vět
Významové poměry mezi souřadně
spojenými hlavními větami
D – řecké báje
Ov – sociální skupiny
Ov – mimořádné události a
ochrana člověka; lidská práva;
Významové poměry mezi větnými členy
zásady společenského chování
a vedlejšími větami
D – Marie Terezie, Josef II.;
Souvětí souřadné a podřadné
antika; kulturní památky
Spojovací výrazy v souvětí, interpunkce
Z – hlavní města
v souvětí
Hv – druhy hudby
Jazykové rozbory, složitější souvětí
Ch – těkavé kapaliny, vypařování,
koroze kovů
F – protony, elektrony
Bi – krevní tlak, krevní skupiny,
dárcovství krve
- 24 -
a poznámky
Pravopisná cvičení, diktáty,
testy.
Práce s defektními texty.
Práce s tiskem.
Všestranné rozbory.
Práce s odbornými texty –
porozumění textu.
Žák:
• rozezná jednotlivé slovanské jazyky,
včetně druhů slovanského písma
• vyloží historii vývoje českého jazyka
• rozliší jednotlivé vrstvy českého
jazyka a dbá na jazykovou kulturu
• odliší spisovný a nespisovný projev
• vhodně užívá spisovnou češtinu
vzhledem ke komunikačním záměrům
Mariánské Lázně
Obecné výklady o českém jazyce
Slovanské jazyky
Útvary českého jazyka a jazyková
kultura
a přesahy
MKV - Etnický původ
(na vývoji českého jazyka se
ukazuje postupné rozdělení
slovanských národů, ale i jejich
blízkost)
Posilování vlastenecké výchovy
prostřednictvím vědomí kontinuity
českého jazyka
v hodinách)
- 25 -
a poznámky
Český jazyk a literatura - tercie - Komunikační a slohová výchova
Žák:
• pracuje s odborným textem
• vypracuje souvislý výtah
• využívá základů studijního čtení,
formuluje hlavní myšlenky textu
• pojmenuje důležité charakterové
vlastnosti
• používá prostředky přímé i nepřímé
charakteristiky
• vyloží zásady výstavby odborného
stylu
• napíše kratší útvar v odborném stylu
• formuluje myšlenky a názory
v logickém sledu
• vytvoří výstižný a souvislý projev
• rozliší subjektivní a objektivní
sdělení
• vhodně popíše své pocity, své
estetické vnímání světa
• využívá poznatky o jazyce a stylu
k tvořivému psaní
Mariánské Lázně
a přesahy
Ch – chemické prvky, kovy
Z – globální problémy lidstva
EV – Lidské aktivity a problémy
Výtah
a poznámky
etudy, z nichž některé jsou
hodnocené.
Charakteristika literární postavy
Slohové práce – výtah,
charakteristika, líčení, úvaha.
Výklad – sestavení jednoduchého
odborného textu
Řečová cvičení – krátký
výklad.
F, Ch, Bi, M – slavné osobnosti:
objevitelé a vynálezci
Líčení
Vv – malířství
Z – podnebí, počasí
OSV - Kreativita
(tvořivé psaní, uplatnění fantazie)
- 26 -
Český jazyk a literatura - tercie - Komunikační a slohová výchova
Žák:
• objasní rozdíl mezi úvahou a
výkladem
• uplatňuje úvahový postup
• vyjadřuje vlastní postoj ke
sdělovanému obsahu
Mariánské Lázně
a přesahy
F – Newtonovy zákony
D – egyptské moudrosti
Úvaha
MV - Kritické čtení a vnímání
(ověřování a vyhledávání
informací, kritický přístup
k reklamě)
Souhrnné poučení o slohu
- 27 -
a poznámky
Český jazyk a literatura – tercie – Literární výchova
Žák:
• objasní podstatu biografické
literatury faktu a odliší ji od odborného
textu
• vysvětlí pojem fiktivní deník
• charakterizuje biografický román a
uvede příklady ze světové a české
literatury
• seznámí se s některou z významných
osobností hudby (např. Mozart, Dvořák)
• charakterizuje cestopis, vyjmenuje
světově proslulá díla s touto tematikou
• vysvětlí pojmy pověst, mýtus,
mytologie
• charakterizuje epos jako literární
žánr, uvede příklady ze světové
literatury
• seznámí se s řeckou tragédií
• objasní pojmy adaptace, parafráze
• vyhledá v textu básnické obrazy a
vysvětlí jejich význam
Mariánské Lázně
Můj domov a svět
Biografická literatura faktu, fiktivní
deník, cestopis
a přesahy
(na vhodných textech se posiluje
vědomí sounáležitosti s vlastí,
domovem; utvářejí se postoje ke
kulturní rozmanitosti; výchova
k toleranci)
Společné čtení, výrazné čtení,
přednes, referát.
(cestopisů lze využít zejména pro
poznání a chápání odlišných
sociokulturních skupin, k toleranci
odlišností)
Literatura jako inspirace pro
filmovou tvorbu –
příležitostně filmové ukázky.
Hv – Mozart, Dvořák
Z – Řecko
O bozích a lidech
Pověst, mýtus, mytologie, epos
Řecká tragédie
(téma posiluje vědomí lásky a
přátelství jako základních lidských
hodnot a obohacení života,
v důsledcích vede i k toleranci a
k pochopení mezilidských vztahů)
D – antika
- 28 -
a poznámky
Skupinová práce.
Žák:
• charakterizuje rytíře jako literární typ
• vyloží základní principy středověké
literatury
• vysvětlí termín trubadúr
• popíše středověký estetický ideál
ženské krásy
• objasní podstatu parodie a uvede
příklady ze světové literatury
• rozliší adaptaci, převyprávění,
parafrázi a travestii a objasní rozdíly
mezi nimi
• rozlišuje v textu situační a jazykovou
komiku
• vyhledá v textu křesťanské a vánoční
symboly
Mariánské Lázně
a přesahy
Poslech, výrazná četba,
přednes.
Ve službě bohu, králi a dámě
Rytíř a rytířství, hrdinská a dvorská
literatura
Parodie této tematiky
Vyšla hvězda nad Betlémem
Adaptace, převyprávění, parafráze a
travestie textů Nového zákona
Lyrické básně čerpající z vánoční
tradice
a poznámky
Hv – vánoční tematika v hudbě
Diskuse.
zajímá
(posilování pozitivního postoje
k tradičním evropským hodnotám;
vánoční lidové zvyky a tradice
národů Evropy)
- 29 -
Skupinová práce.
Žák:
• charakterizuje baladu a vyjmenuje
základní znaky lidových balad
• objasní pojem sběratelství a uvede
příklady z české a světové literatury
• vysvětlí termín literární mystifikace a
doloží příklady
• vyhledá v textu typické znaky
romantického díla
• charakterizuje romantický román citu,
pojmenuje jeho typická témata a
prostředí, v nichž se odehrává
• vysvětlí pojem šoa
• charakterizuje žánr povídky, uvede
příklady známých světových i českých
povídkářů
• vyloží podstatu komiksu jako
svébytné umělecké formy
Mariánské Lázně
Sen, láska a smrt
Česká a světová romantická literatura
Sběratelství
a přesahy
a poznámky
Filmové ukázky.
praktická etika
(přispívání k utváření hodnot jako
je spravedlnost, svoboda,
odpovědnost)
Skupinová práce – kompozice
pásma.
(téma totalitarismu a rasové,
etnické či náboženské stigmatizace Skupinová práce.
je v současnosti živé, proto se
zaměřujeme na posilování
pozitivních hodnot, utváření
postoje tolerance k odlišnostem
etnických skupin a kultur a
zdůrazňování jejich rovnocennosti)
Šoa
Historické souvislosti
Povídky, komiksový příběh
D – historické aspekty šoa
Ov – náboženství
D – judaismus
- 30 -
Český jazyk a literatura – kvarta – Jazyková výchova
Žák:
• prakticky používá novou terminologii
• správně vyslovuje cizí vlastní jména
a běžná slova z aktuálních kontaktových
jazyků (angličtina, němčina, slovenština,
ruština…)
• vyloží podstatu synonymie,
antonymie, homonymie a
mnohoznačnosti
• používá SCS
• vysvětlí pojem odborný název
• správně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova i slova přejatá psaná
původním pravopisem a vybraná slova
obecně kulturní
• uvádí synonymní české ekvivalenty
k cizím slovům a obráceně
• rozloží slovo na morfémy: odliší
předponu, kořen, příponu, koncovku
• vyloží podstatu tvoření slov v češtině
• popíše, jak je slovo utvořeno
Mariánské Lázně
Slovní zásoba a význam slova
Slovo a sousloví, věcné významy slov
Rozvoj slovní zásoby, jádro slovní
zásoby
Synonyma, homonyma, antonyma
Odborné názvy, slova domácí,
mezinárodní
a přesahy
Na příkladových větách a textech
k ostatním předmětům (např. Z,
Bi, F, D)
EV - Vztah člověka k prostředí
(hledání souvislostí – přírodní
zdroje, odpadové hospodářství
v naší obci)
a poznámky
každý žák.
samostatná práce.
Systematická práce se SSČ a
SCS.
Nauka o tvoření slov
Stavba slova
Odvozování, skládání, zkracování
- 31 -
Slovotvorné rozbory a
rozbory stavby slova.
Žák:
• bezpečně rozezná slovní druhy,
rozliší složitější případy z hlediska
sémantického, morfologického
i syntaktického
• rozliší druhy podstatných jmen a
určuje mluvnické kategorie
• rozliší druhy přídavných jmen,
stupňuje přídavná jména
• rozliší jednotlivé druhy zájmen,
vytvoří jejich náležité tvary
• rozliší druhy číslovek, náležitě
skloňuje číslovky
• tvoří různé tvary slovesa být,
rozpozná přechodníky, přiřazuje slovesa
ke třídám a vzorům
• rozliší druhy příslovcí, stupňuje
příslovce
• rozpozná vlastní a nevlastní
předložky
• rozlišuje souřadicí a podřadicí spojky
Mariánské Lázně
Tvarosloví
Slovní druhy – slova ohebná a neohebná
Podstatná jména
Přídavná jména
Zájmena, číslovky
Slovesa
Příslovce
Předložky, spojky
a přesahy
Cizí jazyky – pojmenování
příbuzenských vztahů
z učebnice je posilován celkový
rozvoj osobnosti a žádoucí
občanské postoje.
Prostřednictvím vhodných cvičení
lze posilovat vazby se všemi
předměty.
- 32 -
a poznámky
Testy, jazykové hry,
všestranné jazykové rozbory.
Systematická práce s PČP a
SSČ.
Žák:
• rozeznává věty podle postoje
mluvčího, věty podle členitosti
• bezpečně rozliší větu jednoduchou a
souvětí
• postihne logickou strukturu věty
• správně používá mluvnický a slovní
zápor
• objasní složitější vztahy ve větě
• rozliší přívlastek volný a těsný
• vyloží složitější souvětí, na základě
znalosti syntaxe tvořivě pracuje s větou,
rozezná jednotlivé druhy vět vedlejších
• vyhledá v textu a náležitě zapisuje
přímou řeč
• objasní motivované odchylky od
pravidelné větné stavby, správně a
přesně se vyjadřuje
Mariánské Lázně
Skladba
Věty podle postoje mluvčího
Věty podle členitosti
Věta jednoduchá a souvětí
Mluvnický zápor
Skladební dvojice – shoda, řízenost,
přimykání
Sponová slovesa
Přívlastek volný a těsný
Doplněk
Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá
Souvětí souřadné, podřadné
Významové poměry mezi souřadně
spojenými vedlejšími větami a větnými
členy
Složité souvětí
Řeč přímá a nepřímá
Samostatný větný člen, oslovení,
vsuvka, věta neúplná
Pořádek slov v české větě
Pravopis
Pravopis lexikální, tvaroslovný,
skladební
Vlastní jména
- 33 -
a přesahy
a poznámky
k ostatním předmětům (např. D,
Bi, Z, Ch, F)
testy, jazykové hry, diktáty.
Práce s tiskem.
Pravopisná cvičení, testy,
korektury defektních cvičení.
Žák:
• rozezná samohlásky, souhlásky,
dvojhlásky
• rozlišuje slabiky otevřené a zavřené
• náležitě v praxi uplatňuje hlavní
zásady spisovné výslovnosti
• rozlišuje řeč a jazyk
• vyjmenuje základní jazykovědné
disciplíny a objasní, čím se zabývají
• používá jazykovědnou terminologii
• ve svých projevech mluvených
i psaných prakticky využívá svých
poznatků
Mariánské Lázně
a přesahy
k ostatním předmětům.
Zvuková stránka jazyka
Hlásky a hláskové skupiny
Větný přízvuk, větná melodie
Obecné výklady o jazyce
Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk
Jazykověda a její disciplíny
Jazyková kultura
- 34 -
a poznámky
Jazykové hry, jazykolamy.
Poslech textů.
Český jazyk a literatura – kvarta – Komunikační a slohová výchova
Žák:
• používá výkladový postup
• pracuje s osnovou
• vytvoří komplikovanější útvary
odborného stylu
• využívá prostředky odborného stylu
ve výstavbě delšího textu
• vytvoří kultivovaný odborný popis
• vystihne důležité rysy uměleckého
popisu
• kultivovaně a otevřeně formuluje své
pocity, dojmy a postoje
• tvoří vlastní text podle svých
schopností i na základě znalostí
z literární teorie
• náležitě používá výrazy označující
charakterové vlastnosti
• napíše výstižnou charakteristiku
• vytvoří vypravování, v němž využívá
prostředky zvyšující napětí
• formuluje ústně i písemně dojmy
z četby, filmu nebo divadla
Mariánské Lázně
a přesahy
Slohová témata jsou vybírána tak,
aby posilovala osobnostní
i odborný profil žáka.
Výklad
Z, Bi, D – témata pro výklad
Popis
Popis pracovního postupu
Popis uměleckého díla
Subjektivně zabarvený popis
OSV - Kreativita
(tvořivé psaní, originalita,
nekonvenční vyjadřování)
Charakteristika
Vypravování
Scéna z knihy, filmu
- 35 -
a poznámky
Řečová cvičení.
Slohové etudy.
Český jazyk a literatura – kvarta – Komunikační a slohová výchova
Žák:
• užívá prostředky úvahy
• vytvoří kultivovaný osobitý
text
• sestaví a přednese krátký
proslov
• vystoupí v diskusi
• dodržuje pravidla diskuse
Mariánské Lázně
Průřezová témata, vazby a
přesahy
Úvaha
Proslov
V úvaze se využívají témata vedoucí
k vědomí evropských globálních
souvislostí, k výchově k toleranci.
a poznámky
Slohové etudy.
Veřejné vystoupení před třídou.
Diskuse
• napíše fejeton na aktuální téma
Fejeton
• charakterizuje funkční styly a
jejich znaky
Funkční styly
Rozbor děl známých fejetonistů.
MV – Vnímání autora mediálních
sdělení
MV - Tvorba mediálního sdělení
(samostatné vytváření mediálních
sdělení)
- 36 -
Práce s texty, práce s publicistikou,
sestavování novin.
Český jazyk a literatura – kvarta – Literární výchova
Žák:
• interpretuje významy a smysl
textu
• charakterizuje cestopis,
dobrodružný román a povídku a
uvede příklady ze světové i české
literatury
• v komunikaci s textem rozvíjí
emocionální a estetické vnímání a
hodnocení jeho významů
• přiměřeně svým znalostem
užívá při hodnocení
literárněteoretickou terminologii
• rozpozná a interpretuje
významy obrazných pojmenování
a zvukové stránky jazyka ve
veršové výstavbě
• vyhledává informace z různých
zdrojů a samostatně je zpracovává
Mariánské Lázně
Průřezová témata, vazby a
přesahy
Můj domov a svět
Na základě četby různých textů
práce s tématem cestování a
poznávání cizích kultur
(utváření vědomí rovnocennosti
všech etnických skupin a kultur,
poznávání různých způsobů života,
odlišného myšlení a vnímání světa)
(posilování postojů tolerance,
empatie a lidské solidarity)
Z – cizí země, etnické skupiny
Vv - průběžně
- 37 -
a poznámky
Skupinová práce.
Práce s informacemi.
Žák:
• vysvětlí pojem renesance
• stručně charakterizuje
renesanční literaturu a typické
žánry
• prožívá estetickou funkci
jazyka
• výrazně čte
Mariánské Lázně
a přesahy
Za literárními památkami
Práce s vybranými texty světové a
české literatury napříč literárními
dějinami
VV, D – průběžně
a poznámky
Skupinová práce.
Z renesanční literatury
• vysvětlí pojem baroko, vyhledá Od renesance k baroku
v textu barokní prvky
• objasní pojem alegorie
• postihne význam vybraných
osobností
• vysvětlí pojem klasicismus
Z literárního klasicismu
• rozpoznává literární styl
vysoký a nízký
• porovnává různá ztvárnění
téhož námětu v různých literárních
druzích a žánrech
- 38 -
Mariánské Lázně
Žák:
Krása je v pravdě
• vysvětlí pojem realismus
Realismus v literatuře
• vyhledá realistické rysy v
poezii
• samostatně formuluje dojmy
z četby, vyjadřuje kritické názory
na jejich obsah
• vysvětlí pojem typizace (typ)
• rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní
• rozpoznává a charakterizuje
literární styl moderních literárních
směrů a vyjmenuje jejich
reprezentativní autory české a
světové
• objasní základní pojmy
interpretuje významy obrazných
vyjádření a smysl textů
a přesahy
Moderní směry v literatuře
OSV - Hodnoty, postoje, praktická
etika
(texty s psychologickými a
sociálněkritickými tématy umožňují
analýzu vlastních i cizích postojů a
hodnot a jejich projevů v chování
lidí; vytváří se povědomí o kvalitách
typu odpovědnost, spravedlivost,
respektování atd. a posiluje se
pomáhající a prosociální chování)
a poznámky
Výrazné čtení, přednes
Skupinová práce
Příležitostně audio a video ukázky
VV - průběžně
Moderna – inspirace pro současné
filmaře – příležitostně ukázky.
- 39 -
Žák:
• výrazně čte
• seznámí se s avantgardními
literárními směry
• vysvětlí pojmy avantgarda,
aociace, kalambúry, obrazové
básně
• pokouší se literárně vyjádřit
lyrickou náladu
• objasní historickou
podmíněnost textů zobrazujících
1. a 2. světovou válku
• v komunikaci s texty rozvíjí
emocionální a estetické vnímání a
hodnocení jeho významů
Mariánské Lázně
a přesahy
Avantgarda
Neklidné dvacáté století
1. světová válka
2. světová válka
a poznámky
VV - průběžně
Poslech.
OSV - Kreativita
(tvořivé psaní – rozvoj originality,
schopnosti vidět věci jinak /z
neobvyklých úhlů pohledu/, hra se
slovy)
Tvořivé psaní.
Skupinová práce.
(klíčové mezníky evropské historie)
(vitalistické básně)
D – zlomové události 20. století,
průběžně
- 40 -
Příležitostně filmové ukázky.
Žák:
• objasní historickou
podmíněnost textů namířených
proti totalitním systémům
• rozlišuje ich formu a er formu
• vysvětlí pojmy protiválečný
román, protiválečná povídka,
protiválečné drama
• postihne roli literatury v době
nesvobody (i války)
interpretuje významy a smysl
textů
• naslouchá názorům a
argumentům druhých
s porozuměním a rozvíjí kritický
dialog
• na základě textů se pokusí
postihnout pestrost literatury
20. století
• získává informace z různých
zdrojů, samostatně je zpracovává
do útvaru referátu
Mariánské Lázně
a přesahy
Neklidné dvacáté století
Totalitní systémy
OSV - Hodnoty, postoje, praktická
etika
(analýza postojů a hodnot a jejich
projevů v chování lidí; posilování
povědomí o kvalitách typu
odpovědnost, spravedlivost,
respektování atd. a dovednosti
rozhodování v eticky
problematických situacích)
a poznámky
Poslech, výrazné čtení.
Skupinová práce.
Tvořivé psaní – dokončení textů.
Příležitostně filmové ukázky.
VDO - Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
(demokracie jako protiváha
diktatury; principy demokracie)
Čtu, čteš, čteme
MKV - Princip sociálního smíru a
solidarity
(utváření vstřícných postojů vůči
odlišnostem, posilování vědomí
odpovědnosti každého jedince za
odstranění diskriminace a předsudků
vůči etnickým skupinám, otázka
lidských práv)
D, Vv – průběžně
- 41 -
Filmové ukázky.
Referáty.
Žák:
• samostatně formuluje dojmy
z četby, z divadelního představení
a filmu, vyjadřuje kritické názory
na jejich obsah
používá literárněteoretickou
terminologii
vede dialog se spolužáky, v němž
reflektuje čtenářské dojmy
Mariánské Lázně
a přesahy
MV - Fungování a vliv médií ve
společnosti
D, Ov, Vv – průběžně
(posilování vědomí jedinečnosti
každého člověka a jeho
individuálních zvláštností)
- 42 -
a poznámky
Anglický jazyk
Mariánské Lázně
ANGLICKÝ JAZYK
Obsah a časové vymezení předmětu, organizace výuky
Vyučovací předmět Anglický jazyk je zařazen do výuky v prvním až čtvrtém
ročníku nižšího stupně gymnázia. Vychází z obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a
jazyková komunikace, vzdělávacího oboru Cizí jazyk a navazuje na výuku českého
jazyka. Výuku anglického jazyka absolvují všichni žáci a v každém ročníku mu jsou
věnovány tři vyučovací hodiny týdně.
Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky má být
v případě výuky cizího jazyka dosaženo jazykové úrovně typu B1: „Žák rozumí
hlavním myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se
kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit
s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem
mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která
ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí
stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.“
Výuka anglického jazyka je vedena důsledně v cizím jazyce podle učebnic
řady „Click On“ nakladatelství Express Publishing. Učebnice jsou koncipovány tak,
aby plnily funkci jak klasické učebnice, tak pracovního sešitu, v němž dostatečné
množství cvičení různých druhů umožňuje důkladné procvičení probíraného učiva.
Všechny hodiny jsou půlené a skupiny pracují v běžných učebnách, v počítačové
učebně a ve třídách vybavených audiovizuální technikou. Výuka je výrazně
propojena nejen s mateřským jazykem, ale též s hudební a dramatickou výchovou,
z nichž přebírá některé techniky např. hraní rolí, dramatizace, improvizace apod.,
využívá se nahrávek, písniček a jiných textů v interpretaci rodilých mluvčích. Do
výuky jsou zařazovány i práce s internetem a různé tištěné i audiovizuální autentické
materiály.
Žáci nižšího stupně gymnázia se také účastní konverzačních soutěží
v anglickém jazyce.
•
•
•
•
•
•
Mediální výchova
- 43 -
Anglický jazyk
Mariánské Lázně
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení:
Učitel:
• pravidelně do hodin zařazuje práci samostatnou, ve dvojicích a skupinách
s různými výstupy
• zadává žákům úkoly, aby samostatně vyhledávali a třídili informace
z různých zdrojů (učebnice, internet, literatura, mapa)
• hodnotí práci žáků a učí žáka pracovat s chybou a různými aktivitami
napomáhá žákům učit se jak hodnotit druhé
Kompetence k řešení problémů:
Učitel:
• vytváří praktické problémové úlohy a situace a učí žáky problémy řešit
pomocí metody hraní rolí
Kompetence komunikativní:
Učitel:
• rozvíjí schopnosti žáka prezentovat a publikovat své názory a myšlenky
• zadáváním skupinové práce a práce ve dvojicích vede žáky ke spolupráci a
vzájemné komunikaci mezi vrstevníky, která napomáhá snížit jazykové
bariéry
Kompetence sociální a personální:
Učitel:
• zařazuje do hodin kooperativní vyučování a týmovou práci, při které žáci
procvičují osvojené jazykové prostředky a nacvičují hraní rolí
• podporuje skupinovou práci, při které se žák učí přijímat svou roli ve skupině
a pomáhat ostatním žákům
• komunikuje s žáky formou dialogu, během kterého je žák schopen reflexe
• oceněním dobrých výkonů učí žáky vážit si své práce, práce učitele a práce
ostatních žáků
Žák uplatňuje své individuální schopnosti, vědomosti a dovednosti
Kompetence občanské:
Učitel:
• zadává mluvní i písemné projevy, aby žáci museli formulovat vlastní postoje,
hájit svá práva a práva ostatních a sledovat dění ve třídě, škole, v místě
bydliště a v celé společnosti
• motivuje svou důsledností žáky k zodpovědnému plnění zadaných úkolů
- 44 -
Anglický jazyk
Mariánské Lázně
Kompetence pracovní:
Učitel:
• napomáhá žákům používat při práci vhodné pomůcky a technologie (různé
druhy slovníků a jejich specifika apod.)
• zadáváním domácích úkolů vytváří u žáka pravidelné studijní a pracovní
návyky
• pomáhá žákovi s výběrem vhodného způsobu zaznamenávání a učení slovní
zásoby
• kontroluje plnění závazků a povinností
- 45 -
Anglický jazyk – prima
Žák:
• používá jednoduché, základní fráze
k vyjádření pozdravu, představení se,
oslovení, rozloučení, poděkování,
souhlasu, nesouhlasu
• se ptá a odpovídá na otázku „Co je
to?“ a rozliší použití neurčitého a
určitého členu
• používá přivlastňovací zájmena
k vyjádření „Čí?“
• používá základní číslovky ke sdělení
telefonního čísla a k výpočtům
jednoduchých matematických příkladů
• napíše pohlednici
z prázdnin/dovolené a vyjádří, kde je a
jaké to tam je
• odliší jednotné a množné číslo
podstatných jmen
• zeptá se na cenu v obchodě a koupí
pohled, plakát, knihu apod.
• hláskuje slova, která zná (křestní
jméno, příjmení, bydliště atd.)
• popíše svůj byt, dům (vyjmenuje
místnosti), zahradu a vyjádří, kdo co má
Mariánské Lázně
a přesahy
Sloveso „to be“ ve větě kladné, záporné, OSV - Komunikace
otázce, stažené tvary
(Rozvíjení komunikačních
Osobní zájmena
dovedností - schopností beze
strachu, jasně a srozumitelně
Člen neurčitý („a/an“) a určitý („the“)
formulovat své názory - v rámci
výuky)
Čj – prima
Přivlastňovací zájmena
M – průběžně – výpočty
Základní číslovky
Matematické operace +, -, x, :, =
a poznámky
Během celého školního roku
se zařazují písemné testy,
ústní zkoušení, domácí úkoly.
Operativně se hodnotí ústní
projev v hodinách, skupinová
práce, aktivita při hodinách.
Zvládnutí jednotlivých lekcí
je prověřováno delšími
písemnými testy, které píše
každý žák.
Z – průběžně - reálie
Projektová úloha.
Zeměpisné názvy některých měst, států,
světadílů
Množné číslo podstatných jmen
pravidelných i nepravidelných, výjimky
v psaní koncovek; nulový člen
Zájmena ukazovací this, that, these,
those
Čj – prima
Abeceda
Ov - Můj byt/dům, domov
Sloveso „to have“ ve větě kladné,
záporné, otázce, stažené tvary
- 46 -
Test.
Modelování situace –
roleplay.
Skupinová práce.
Skupinová práce.
Ústní zkoušení.
Test.
Projektová úloha.
Žák:
• popíše svého kamaráda (jméno, věk,
pohlaví, bydliště, mazlíčci atd.)
• popíše rozvrh hodin, mluví o svých
oblíbených, neoblíbených předmětech,
dnech
• významově odliší a správně používá
slovesa „can“ a „must“ a popíše své
schopnosti, co umí, neumí, co musí,
nemusí, nesmí
• popíše mapu, co na ní vidí, řekne, co
je v jeho městě, vesnici a kde to je
• se zeptá na přesný čas a na stejnou
otázku odpoví
• popíše svůj den a celý týden, vyjádří
děj, který se pravidelně opakuje
• popíše, jak tráví volný čas, své zájmy
• se ptá a odpoví na otázku „Kdy máš
narozeniny?“
• popíše umístění měst na mapě a
pojmenuje národnost
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Projektová úloha.
Ústní zkoušení.
Domácí zvířata / mazlíčci
Předmětná zájmena
Školní předměty
Dny v týdnu
Fráze „like“, „don’t like“, „hate“
(skupinová práce v hodinách,
soutěže v hodinách – průběžně
v rámci výuky)
Ústní zkoušení.
Modální slovesa „can“ a „must“ ve větě
kladné, záporné, otázce, stažené tvary
Test.
Vazba „there is/are“ ve větě kladné,
záporné, otázce, stažené tvary
Předložky místa
Projektová úloha.
Test.
Čj – prima
Vyjádření hodin
Přítomný čas prostý ve větě kladné,
záporné, otázce, stažené tvary, pomocná
slovesa „do“, „does“
Zájmy, záliby, koníčky
Řadové číslovky a výjimky ve psaní
Měsíce, datum
Čj - prima
Světové strany, země, národnosti
Z - průběžně
- 47 -
Ústní zkoušení.
Projektová úloha.
Ov - mezilidské vztahy
Práce s mapou.
Žák:
• pojmenovává zaměstnání
• popíše osobu (postava, vlasy, oči,
vlastnosti)
zájmena „any“, „some“, „no“
• vyjádří, kde a co můžeme koupit
• popíše místnost
• vyjádří zájem, nezájem a popíše svůj
volný čas (sport, hudba, film, sbírky,
četba atd.)
• vyloží obsah jednoduchých textů
v učebnici a autentických materiálů,
vyhledá důležité informace z textu
Mariánské Lázně
Zaměstnání
Barvy
Rodinný strom
Charakterové vlastnosti
Zájmena neurčitá „any“, „some“, „no“
Druhy obchodů a zboží
Nábytek a jiné běžné předměty
v místnosti
Předložky místa
Fráze „enjoy“, „love“, „to be crazy
about“, „can’t stand“, „don’t mind“
Hudební nástroje
Sporty
Přiměřeně obtížné texty, četba,
odpovědi na otázky, překlad, osvojování
slovní zásoby
- 48 -
a přesahy
a poznámky
Ov - charakter, rodina
Projektová úloha.
Ústní zkoušení.
Čj – prima
Test.
Ústní zkoušení.
Práce s texty.
Žák:
• reprodukuje text na základě
pomocných otázek
• vyloží obsah jednoduché promluvy a
konverzace, odděluje důležité informace
od druhotných, stručně reprodukuje
obsah
• gramaticky správně zaznamenává
písemnou podobu jednoduché věty a
krátkého textu
Mariánské Lázně
Poslechové aktivity k textům
z učebnice, otázky k jednoduchým
poslechům
Vhodné diktáty a písemné překlady
jednoduchých českých vět
- 49 -
a přesahy
a poznámky
Poslechová cvičení.
Diktát.
Anglický jazyk – sekunda
Žák:
• hovoří v jednodušších a gramaticky
správných větách o svém denním
programu; diskutuje o populárních
zálibách
Mariánské Lázně
Přítomný čas prostý plnovýznamových
sloves: užití a tvoření všech tvarů,
pomocná slovesa, slovosled věty
a přesahy
Čj – frekventované a průběžné
vazby na český jazyk (gramatika,
stylistika)
a poznámky
Celoročně:
Průběžné a pravidelné ústní
a písemné zkoušení.
Testy.
• popíše denní režim známé osobnosti
či blízké osoby
• zformuluje věty týkající se časových
údajů, hodin; vyjádří čas/hodiny
synonymními způsoby
Odchylky v pravopisu a výslovnosti
3.sg.
Příslovce času a frekvence
Projektové úkoly.
Prezentace.
Úkoly pro práci ve dvojicích
a skupinách.
Číslovky
Digitální a klasické vyjádření času
Předložky času
• orientuje se v programové televizní
nabídce z hlediska časového uspořádání
• vysvětlí, jakými dopravními
prostředky lze cestovat; odpoví
na nekomplikované dotazy k jízdnímu
řádu
OSV – Sebepoznání a sebepojetí
Role plays – modelové
situace, dramatizace.
MV - Stavba mediálních sdělení
Konverzace, hrané dialogy,
ankety.
Soutěživé a zábavné aktivity.
Slovesa a předložkové výrazy spojené
s cestováním
Samostatné jednodušší
stylistické práce.
Práce s texty, čtení
s porozuměním.
Poslechové úkoly.
- 50 -
Mariánské Lázně
Žák:
• napíše text o pravidelném režimu
fiktivní nebo oblíbené osobnosti
Osnova, kompozice, chronologie textu
• vyjmenuje frekventované názvy
potravin, nápojů a hotových jídel
Plurál a singulár látkových podstatných
jmen, odchylky
• objedná si jídlo v tzv. fast food
občerstvení
Zdvořilé otázky a nutné konverzační
obraty
• použije vhodný výraz udávající
množství potravin /obaly – zásobníky kusy/
• vytvoří nákupní seznam a vede
rozhovor s prodavačem potravin
• orientuje se v jídelníčku a cenách
rychlého občerstvení; zeptá se na cenu;
rozpozná britskou měnu
Počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména; členy
How much? How many?
Some – any
Výrazy vyjadřující množství
Informace o britské a americké měně
Stupňování přídavných jmen
– 2. a 3. stupeň
a přesahy
Projektový úkol: režim dne.
OSV - Mezilidské vztahy;
Komunikace
Projektový úkol: můj recept.
OSV - Komunikace
- 51 -
a poznámky
Žák:
• porovná počasí jednotlivých ročních
období; popíše aktuální počasí
• vyjmenuje části lidského těla –
popíše stručně danou osobu: vzhled
i oblečení; rozlišuje mužské, ženské a
dětské oblečení; objasní, co a proč rád
nosí
Mariánské Lázně
Tvoření přídavných jmen typu sunny
a přesahy
Názvy částí lidského těla
Druhy oblečení
One / ones
OSV - Kreativita; Komunikace
• žádá v obchodě konkrétní oděv či
doplněk
• popíše detailně právě probíhající
činnost lidí; srovná dva obdobné děje –
situace zachycené na obrázku
Přítomný čas průběhový: užití a tvoření
všech tvarů
Slovesa, která netvoří průběhovou
formu
• z vyslechnutého rozhovoru vybere
nutnou aktuální informaci
Výslovnost a pravopis koncovek
• stylizuje pozdrav z výletu a přiblíží
jeho průběh (napíše pohlednici)
Osnova neformálního textu
Stupňování vybraných příslovcí
- 52 -
a poznámky
Projektový úkol: proměny
ročních období v našem
městě.
Žák:
• hovoří o nejbližších plánech a
záměrech do budoucna /téma = zábava/
Mariánské Lázně
a přesahy
Vyjádření budoucího času
Vazba be going to
• navrhne, co dělat, kam jít; nabídku
rovněž přijme či odmítne
Dané konverzační fráze
• naplánuje a sjedná schůzku na daný
termín
Využití přítomného času průběhového
pro sjednanou činnost
• v souvislosti se zdravotními potížemi
poskytne obecnou radu anebo vysloví
příkaz
Rada a příkaz
Must / must not
Z – anglicky hovořící země
Projektový úkol: příprava
večírku - rodinné oslavy
(plán, plakát, pozvánka).
Bi - ekosystémy
EV - Ekosystémy
• z reklamní nabídky cestovní
kanceláře zaznamená specifickou
informaci
• napíše neformální dopis – pozvání na
rodinnou oslavu; vyloží plánovaný
program; vyjmenuje některé zvířecí
druhy, jednoduše popíše vzhled
vybraných zvířat a jejich výskyt
a poznámky
Kompozice osobního dopisu
Názvy zvířat a částí jejich těl
- 53 -
Žák:
• vypráví v jednodušších větách o své
minulosti i aktivitách, které proběhly
v době nedávné
• čte a vyslovuje správně letopočty;
pojmenuje některé historické okamžiky
a vysvětlí, co v minulosti lidé ne/měli a
ne/uměli; porovná s přítomností
Mariánské Lázně
Minulý čas prostý:
a přesahy
VMEGS - Objevujeme Evropu a
svět
Sloveso být – mít – moci/umět
OSV - Komunikace; Kreativita
Užití a tvoření minulého času prostého
u sloves pravidelných a nepravidelných,
pomocné sloveso
Odchylky ve výslovnosti a pravopisu
Projektový úkol: návštěva
muzea.
• s využitím různých sloves vypráví
o posledním prázdninovém pobytu –
výletu
Přehled základních nepravidelných
sloves
• za pomoci návodných otázek
interpretuje příběh, který se stal; stručně
reprodukuje přečtený či vyslechnutý
dobrodružný příběh
• dopíše závěrečnou část povídky;
pokusí se o stylistiku vlastního
zajímavého vypravování s použitím
složitějších souvětí
a poznámky
Členy v zeměpisných a historických
pojmech
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
Kompozice vypravování
Využití přímé řeči
- 54 -
Žák:
• sbírá a třídí informace o Velké
Británii a USA: zeměpis, dějepis, lidé a
jejich každodenní život i zvyklosti
Mariánské Lázně
Texty a úkoly v závěrečné části
učebnice, rozšiřující materiály
poskytované vyučujícím; časopisy,
internet, mapy
- 55 -
a přesahy
a poznámky
Projektový úkol: současná
VB a USA – zajímavosti.
Anglický jazyk – tercie
Žák:
• rozšiřuje a používá slovní zásobu povolání a aktivity pro volný čas
• hovoří o povinnostech a popisuje
náplň zaměstnání
• navrhuje aktivitu
• provádí třídní výzkum o využívání
volného času, výsledky výzkumu
zpracuje a zhodnotí
• popíše, jak tráví volný čas
• popíše svůj den a celý týden
• vyjádří vztah k dané činnosti
• se zeptá na přesný čas a odpovídá na
stejný typ otázky
• představuje členy své rodiny a
sestavuje rodokmen
• popisuje rodinné vztahy
• rozmlouvá o minulosti, ptá se na
minulost a odpovídá na otázky
o minulosti
• popisuje osoby a atmosféru před
několika desítkami let
• popíše minulé činnosti
• používá dvojjazyčný slovník, vyhledá
informaci nebo význam slova ve
vhodném výkladovém slovníku
Mariánské Lázně
Přítomný čas prostý
Užití: muset, nemuset
Vazba „let someone do something“
a přesahy
Ov - volba povolání
Přítomný čas prostý ve srovnání
s přítomným časem průběhovým
Užití: I like, I don´t like, I prefer...
Vyjádření času
Přítomný čas prostý
Užití: was born
stupňování přídavných jmen
(mladší, starší...)
Minulý čas pravidelných a
nepravidelných sloves
Minulý čas - otázka, zápor
Četba časopisů
se zařazují písemné testy,
ústní zkoušení a domácí
úkoly. Průběžně se hodnotí
ústní projev a aktivita
v hodinách.
Skupinová práce.
Modelové situace - roleplay.
Dialogy.
Projektová úloha - anketa zadání a vyhodnocení.
Test.
Čj - vyprávění o členech rodiny
Ov - rodinné vztahy
(multikulturalita)
D - dobová charakteristika
- 56 -
a poznámky
Dialogy.
Projektová úloha –
rodokmen.
Ústní zkoušení.
Skupinová práce –
charakteristika zvoleného
období.
Test.
Žák:
• popíše průběh události v minulosti,
odliší krátkodobý a dlouhodobý děj
• používá základní slovosled anglické
věty, správně seřadí příslovečná určení
místa a času ve větě
• popíše původ, vlastnosti a užití
předmětů
• určí, jaké materiály byly použity
k výrobě předmětů
• radí a vyjadřuje svůj názor
• rozšiřuje a používá slovní zásobu u lékaře, nemoci
• intonačně vyjádří zájem, překvapení
• se omluví
• popíše děje, které již proběhly nebo
dosud neproběhly
• upřesňuje, jak dlouho trval nebo trvá
děj a odkdy
• spojuje myšlenky do souvětí
Mariánské Lázně
Přídavná jména a příslovce
Užití: so + adjektivum that
made of, used for
a přesahy
Čj - vypravování
Užití: Let´s .../ How about ... ing?
I agree / I don´t agree
I think / I don´t think
Užití: I feel lonely...
Předpřítomný čas
Užití: just, over, never, yet, already
Předpřítomný čas + for
-//+ since
Užití: was/ were + ... ing
when, because, while
- 57 -
a poznámky
Problémová úloha dokončení příběhu.
Soutěž.
F- vlastnosti předmětů
Ch - vlastnosti předmětů
Projektová úloha - prezentace
- návrh výletu, exkurze.
Ov- komunikace
Test.
Bi - lidské tělo
Modelová situace – u lékaře.
Dialogy.
Skupinová práce.
Ov - zvyky, tradice
(multikulturalita)
Ústní zkoušení.
Žák:
slovesa can a must
• hovoří o událostech v budoucnosti,
používá všechny dosud známé
gramatické formy pro vyjádření
budoucího času
• popíše plány na prázdniny i delší
časové úseky
• plánuje události a hovoří o nich
• rozšiřuje slovní zásobu - oblečení
• popíše oblečení
• vysvětlí, jak nakupuje oblečení informuje se o ceně, vyjádří přání,
hodnotí vzhled
• vyloží, jak se orientuje ve městě,
pojmenuje budovy
• navrhuje program prohlídky města
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Projektová úloha.
Test.
Skupinová práce.
Modální slovesa
Užití: can / must
mustn´t
Budoucí čas will, won´t
Užití: „going to“
přítomný čas průběhový plánovaná akce
Ústní zkoušení.
Z - zajímavá místa v ČR
Přídavná jména - pravidla pořadí
přídavných jmen
- plain, spotted, cotton...
Užití: „too long...“
„I prefer / I´d rather“
(tradiční oblečení)
Projektová úloha – módní
přehlídka.
Z - práce s mapou
Dialogy.
Užití: we can / how
about
let´s .../
why don´t we...
Skupinová práce.
Test.
- 58 -
Anglický jazyk – kvarta
Žák:
• rozšiřuje si a používá slovní zásobu –
jídlo, vaření, zdravá dieta, svátky
• sbírá fakta o stravovacích zvycích
v cizích zemích, o národních jídlech,
o zvycích spolužáků
• používá výrazy kvantity, malého a
velkého množství
• radí, navrhuje činnost, diskutuje
o možných aktivitách
• hodnotí potraviny z hlediska zdravé
diety
• přečte s porozuměním menu
• objedná si v restauraci, nakoupí
potraviny v obchodě
Mariánské Lázně
Počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména
Užití: a/an/some/any
Množné číslo podstatných jmen
Užití: this/these, that/those
A few/a little; much/many; a lot of
a přesahy
(stravovací zvyky, národní jídla)
Bi – zdravá dieta
a poznámky
Test.
Ústní zkoušení.
Skupinová práce.
Modelové situace – roleplay.
Problémové úlohy.
Let’s.../How about... – ing?
Dialogy: V restauraci.
V obchodě.
- 59 -
Žák:
• vyjadřuje radu
• hovoří o reálné podmínce, sděluje,
jak by se choval v určitých situacích,
zjišťuje, jak by se chovali ostatní
• porovnává způsoby, jakými jsou
prováděny děje a činnosti, míru kvality,
vlastnosti
• rozšiřuje si slovní zásobu –
živočichové, chráněné ohrožené druhy,
životní prostředí
• porovnává životní prostředí města a
venkova
• porovnává dopravní prostředky
z různých hledisek, např. rychlosti,
pohodlí, bezpečí, nákladnosti...
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Skupinová práce.
Dialogy.
Ústní zkoušení.
You had better... You would rather...
První způsob podmiňovací
II. a III. stupeň přídavných jmen –
komparativ a superlativ
Test.
EV – Ekosystémy; Vztah
člověka k prostředí
Bi, Z - Ekosystémy; ŽP
Bi - Ohrožené a chráněné
živočišné druhy
Vztažná zájmena who/which,
where/whose
- 60 -
Prezentace – Můj oblíbený
živočich.
Žák:
• vyjadřuje rozkazy, i záporné, pomocí
rozkazovacího způsobu a modálních
sloves v různých situacích, např.
formuluje zákazy, příkazy, domácí a
školní pravidla, dopravní předpisy,
značky, bezpečnostní pravidla
• vyjadřuje radu ohledně ochrany ŽP
• rozšiřuje si a používá slovní zásobu
o hlavních problémech ochrany
životního prostředí, zejména
odlesňování, znečištění, změnách
klimatu, recyklaci odpadu.
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Rozkazovací způsob + záporný rozkaz
Have to/don’t have to
Must/mustn’t
Can/can’t
(školní pravidla
v britských/amerických/českých
školách)
Dialogy.
Skupinová práce.
Ústní zkoušení.
Modelová situace.
Should/shouldn’t
Bi, Z - Ochrana ŽP
- 61 -
Žák:
• používá pasivum v přítomném a
minulém čase. Hovoří o světových
pamětihodnostech a historických
budovách, kdy a kým byly postaveny,
kde jsou umístěny, popisuje, jak jsou
zařízeny nábytkem, z jakého materiálu
jsou vyrobeny
• popíše původ a užití předmětů,
materiály, které byly použity k výrobě
předmětů
• správně užívá určitý člen
u zeměpisných pojmů, národností,
názvů zemí, měst.
Mariánské Lázně
Trpný rod v přítomném prostém a
v minulém prostém čase
Made of/used for
a přesahy
Z - nejslavnější stavby světa
Koloseum, Panthenon, Big Ben,
Eiffelova věž, Taj Mahal, Čínská
zeď, Velké pyramidy, Pisa, Bílý
dům, Louvre
a poznámky
Prezentace – Světové
pamětihodnosti.
Testy.
Ústní zkoušení.
Skupinová práce.
Dialogy.
Užití určitého členu
- 62 -
Žák:
• vyjadřuje preference, oblibu,
neoblibu, rozhodnutí pomocí infinitivu
s částicí „to“ nebo pomocí „-ing“ tvaru
sloves
• hovoří o svých oblíbených filmech,
knihách, filmových hercích, knižních
postavách, zálibách, koníčcích
• popisuje osoby z hlediska vnějšího
vzhledu a povahových rysů a vlastností
• ujišťuje se o nějaké informaci
• reprodukuje to, na co byl on nebo
jiný tázán / o co byl požádán
• vytváří složitější souvětí za pomoci
spojovacích výrazů
• vyjádří zájem a popíše svůj volný čas
Mariánské Lázně
I prefer st. to st.
• „to“ + infinitiv ( po slovesech
would love to, decide, want,
would like to)
• „-ing“ tvary ( po slovesech love,
like, hate, enjoy, don’t mind)
a přesahy
a poznámky
Dialogy.
Skupinová práce.
Čj – světová literatura + její hlavní Prezentace – oblíbený film,
postavy
kniha, herec, hrdina.
Světové filmové umění + slavní
herci
Adjektiva vystihující vzhled a charakter.
Množství vyjádřené pomocí
„too/enough“
Tázací dovětky
Nepřímá otázka
Slohová práce – popis osoby.
Spojovací výrazy: and, because, but, as
well as, in addition, also, however...
Dopis – volný čas, zájmy.
- 63 -
Testy.
Ústní zkoušení.
Německý jazyk - prima
Mariánské Lázně
NĚMECKÝ JAZYK
Obsah a časové vymezení předmětu
Vyučovací předmět Německý jazyk je zařazen do výuky v prvním až čtvrtém
ročníku nižšího stupně gymnázia. V primě jsou mu věnovány tři vyučovací hodiny
týdně, od sekundy do kvarty se předmět vyučuje po třech hodinách. Vychází ze
vzdělávací obsahu Doplňujícího vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Navazuje na
poznání mateřského jazyka a má i podobné cíle, tj. jazykové znalosti, komunikační
dovednosti, ale i některé cíle specifické jen pro cizí jazyk, které vyplývají z potřeb a
života v současném světě.
Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky má být v případě
výuky dalšího cizího jazyka dosaženo jazykové úrovně typu A2: „Žák rozumí hlavním
myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se
pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou
situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí
napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně
zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně
vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.“
Organizace výuky
Výuka je převážně vedena v německém jazyce. Třídy se dělí na skupiny podle
úrovně. Výuka německého jazyka je vedena na základě učebnic nakladatelství Fraus
Prima 1. - 4. díl. V hodinách se dále využívají doprovodné učební materiály,
cvičebnice gramatiky, slovní zásoby, poslechová cvičení, doprovodné texty atd. Žáci
mají k dispozici učebnici, pracovní sešit, CD nahrávky k učebnici i pracovnímu sešitu,
nástěnné mapy, on-line cvičení k učebnicím a další materiál. Žáci jsou vedeni k účasti
na konverzačních soutěžích.
•
•
•
•
•
•
Mediální výchova
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
- 64 -
Mariánské Lázně
Kompetence k učení:
Učitel:
• pravidelně do hodin zařazuje skupinovou i samostatnou práci s různými výstupy
• zadává žákům úkoly, aby samostatně vyhledávali a třídili informace z různých
zdrojů (učebnice, internet, literatura, mapa)
• hodnotí práci žáků a učí žáka pracovat s chybou
Kompetence k řešení problémů:
Učitel:
• vytváří praktické problémové úlohy a situace a učí žáky problémy řešit pomocí
metody hraní rolí
Kompetence komunikativní:
Učitel:
• zadáváním projektů, prezentací, referátů, konverzačních úkolů podporuje
schopnosti žáka prezentovat, publikovat a formulovat své názory a myšlenky
• nacvičuje s žáky vystupování před kolektivem
Kompetence sociální a personální:
Učitel:
• zařazuje do hodin týmovou práci, kde žáci pracují ve skupině na zadaném
úkolu, výsledky a plnění zadané práce prezentují jako práci skupiny. Při skupinové
práci žáci procvičují osvojené jazykové prostředky, rozvíjí jazykové dovedností
tím, že nacvičují hraní rolí, pracují na společném úkolu
Kompetence občanské:
Učitel:
• zadává referáty a mluvní i písemné projevy, aby žáci museli formulovat vlastní
postoje, názory, hájit svá práva a práva ostatních a sledovat dění ve třídě, škole,
v místě bydliště a v celé společnosti
Kompetence pracovní:
Učitel:
• napomáhá žákům používat při práci vhodné pomůcky a technologie (slovník,
výukový software atd.)
• pravidelným zadáváním rozmanitých domácích úkolů vytváří u žáka pravidelné
studijní a pracovní návyky
- 65 -
Mariánské Lázně
Žák:
• používá správnou německou výslovnost
• pozdraví německy dospělou osobu či
kamaráda
• představí/ rozloučí se s druhou osobou
• představí někoho druhé osobě
• časuje základní slovesa v jednotném
čísle a množném čísle
• používá správný slovosled ve větách
• řekne, kde bydlí
• hláskuje německá slova
• řekne, co má rád
• rozlišuje použití členu určitého a
neurčitého
• řekne, co má a nemá rád
• používá číslovky do 1000, diktuje
telefonní číslo
• představí krátce kamaráda, jeho záliby
• mluví o zvířatech, popíše jejich základní
vlastnosti
• vede krátké rozhovory se spolužáky
• porozumí krátkým textům o zvířatech
• jmenuje jednotlivé barvy
• správně určí čas, pojmenuje denní doby
• vyjmenuje dny v týdnu
• hovoří o svém denní režimu, u časových
údajů použije správné předložky
Seznamování, představování
Pozdravy, krátké dialogy, osobní údaje
Zájmy a záliby
Osobní zájmena ich,du, Sie
Slovesa heißen, wohnen, sein, mögen
Doplňovací otázky s tázacími zájmeny
Moje třída
Číslovky 0-1000, telefonní čísla
Školní pomůcky
Přímý a nepřímý slovosled
Osobní zájmena er/sie, wir, ihr
Slovesa kommen, heißen, mögen, sein a
jejich časování v dalších osobách
Člen určitý a neurčitý v 1. pádě
Přivlastňovací zájmena mein a dein
Předložky in, aus
Zvířata
Sloveso haben
Otázky zjišťovací
4. pád podstatných jmen
Domácí a exotická zvířata
Mé oblíbené zvíře a jeho vlastnosti
Barvy
Můj školní den
Časové údaje, denní doby
Dny v týdnu
Předložky um, von…bis, am
- 66 -
a přesahy
a poznámky
OSV - Komunikace
Verbální a neverbální sdělovací
dovednosti (technika a výraz
řeči)
Komunikace v různých situacích
(pozdrav, představení,
rozloučení)
Čj, Ov - průběžně
zajímá
Naši sousedé v Evropě
Z – sekunda, tercie
se vzhledem k
charakteru učiva prolíná ústní
a písemné hodnocení ve formě
skupinové či individuální.
K hodnocení práce žáků je
dále využívána samostatná
práce, referáty a jiné formy
hodnocení.
MKV - Lidské vztahy;
Multikulturalita
VDO - Občan, občanská
společnost a stát
Charakteristika členů rodiny a
přátel jejich život a záliby
MKV - Lidské vztahy;
Multikulturalita
Charakteristika zvolené osoby.
Rozdílné vlastnosti a zájmy osob.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vyčasuje některá nepravidelná slovesa
správně používá slovesa s odlučitelnou
předponou
používá správně modální slovesa
mluví o svých koníčcích
řekne, co umí a neumí
domluví si schůzku
porozumí statistice
napíše krátký text o svých koníčcích a
zálibách
hovoří o své rodině, rodinných
příslušnících
hovoří o povoláních, ptá se na povolání
popíše obrázek či fotografii
seznámí se se strukturou rodiny
v Německu
hovoří o cenách a ptá se na cenu zboží
formuluje přání
řekne, co považuje a nepovažuje za
dobré
vede rozhovor v kiosku
mluví o kapesném
porozumí čtenému textu
Mariánské Lázně
Koníčky
Volnočasové aktivity
Slovesa se změnou kmenové
samohlásky
Modální sloveso können
Slovesa s odlučitelnou předponou
Větný rámec
Moje rodina
Rodinní příslušníci
Povolání
Přivlastňovací zájmena sein, ihr, unser
v 1. pádě
Přivlastňování pomocí –s
Kolik to stojí?
Přání pomocí möchtObchody
Zboží
Další volnočasové aktivity
Slovesa se změnou kmenové
samohlásky essen, trefen
- 67 -
Průřezová témata,
vazby a přesahy
OSV - Poznávání lidí;
Mezilidské vztahy;
Komunikace
Vztahy a komunikace v rodině
Co se mi líbí/nelíbí doma
Ov
OSV - Komunikace
Dialog, vedení dialogu, jeho
pravidla
škola
Charakteristika školy a
vyučovacích předmětů
OSV - Kreativita
Cvičení pro rozvoj základních
rysů kreativity (pružnost nápadů,
originality)
MV - Tvorba mediálního
sdělení
Sestavení e-mailu kamarádovi
Hodnocení,
realizace a poznámky
Německý jazyk - sekunda
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše svůj pokoj
pojmenuje pocity
hovoří o domácích činnostech
dává pokyny v 2. os. j. č a mn.č. a ve
3.os.mn.č.
porozumí popisu pokoje
hovoří o tom, co jí a nejí rád
popíše, co snídá, obědvá, večeří
hovoří o specialitách v německy
mluvících zemích
objedná si u stánku s rychlým
občerstvením
vede krátké dialogy o stravovacích
zvyklostech
porozumí jídelnímu lístku
hovoří o aktivitách ve volném čase a
plánuje je
seznámí se s průběhem školního roku
v německy mluvících zemích a se
systémem klasifikace
vyjmenuje roční doby, měsíce a
činnosti v nich
napíše e-mail o svém volném čase
Mariánské Lázně
Můj domov
Nábytek; místnosti v domě
Domácí činnosti
Pocity
3. pád podstatných jmen
Předložky se 3. a 4. Pádem
Modální sloveso müssen
Rozkazovací způsob
To chutná skvěle
Potraviny, jídla
Speciality v německy mluvících
zemích
Jídelníček
Nulový člen
Neurčitý podmět man
Záporná otázka
Příslovce gern, lieber, am liebsten
Volný čas
Aktivity ve volném čase
Známky, vysvědčení, školní rok
v německy mluvících zemích
Měsíce a roční doby
Modální sloveso wollen
Větný zápor a zápor podstatného jména
- 68 -
vazby a přesahy
Hodnocení,
OSV - Sebepoznání a sebepojetí Během celého školního roku
se vzhledem k charakteru
Postoje, hodnoty
učiva prolíná ústní a písemné
hodnocení ve formě skupinové
Charakteristika osoby, zájmová či individuální.
činnost
Hv – hudební žánry
práce, referáty a jiné formy
hodnocení.
OSV - Komunikace
Můj oblíbený zpěvák, skupina –
samostatná prezentace,
obhajování svého názoru
Německý jazyk - sekunda
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše části lidského těla
vyjmenuje jednotlivé části oblečení,
hovoří o módě
vede rozhovor v obchodě s módou
stručně popíše sebe a ostatní
pozve přátelé na oslavu
pogratuluje k narozeninám, výročí
vypráví o uspořádané oslavě
v minulosti
napíše pozvánku
hovoří o svém městě
zeptá se na cestu, popíše cestu a podá
informaci
hovoří o minulosti
porozumí popisu města
hovoří o prázdninových plánech
formuluje argumenty pro a proti
napíše pohlednici z prázdnin
rozumí textu o prázdninových
aktivitách
hovoří o minulosti pomocí perfekta
Mariánské Lázně
To vypadá dobře
Části těla
Oblečení a móda; nakupování oblečení
4.pád osobních zájmen
Příslovce místa, zájmena etwas-allesnichts
Tvary množného čísla
Party
Nápoje a potraviny na párty
Nádobí a příbor
Gratulace – fráze
Spojka deshalb
Préteritum sloves haben a sein
Časové údaje v minulosti
Moje město
Budovy a instituce ve městě
Popis cesty
Předložky se 3.pádem
Perfektum některých sloves
Prázdniny
Plány na prázdniny
Cestování
Příčestí minulé pravidelných a
nepravidelných sloves
- 69 -
vazby a přesahy
OSV - Psychohygiena
Zdravý vztah k sobě samému
VMEGS - Objevujeme Evropu
a svět; Jsme Evropané; Evropa
a svět nás zajímá
Z – reálie
OSV - Psychohygiena
Zdravý vztah k sobě samému,
zdraví člověka, zvládání
stresových situací.
Bi, Tv – tercie – lidské tělo
VMGES - Jsme Evropané
Pozitivní vztah a respekt ke
kulturním hodnotám současnosti i
minulosti
Hodnocení,
Německý jazyk - tercie
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše své zážitky z prázdnin
hovoří o počasí
seznámí se se základními reáliemi
Švýcarska
vyjadřuje svá přání, naděje a plány
hovoří o povoláních
vyjádří, že něco předpokládá, o
něčem informuje
zdůvodňuje, plánuje
používá préteritum modálních
sloves
hovoří o přátelství a přátelích
požádá o pomoc, nabídne pomoc
pojmenuje a porovnává vlastnosti
složí kompliment
Mariánské Lázně
Jaké byly prázdniny?
Aktivity o prázdninách
Klima a počasí
Švýcarsko
Přivlastňovací zájmena ve 3.pádě
Slovesa s neodlučitelnou předponou
Mé plány
Povolání
Plány do budoucna
Vedlejší věty s weil a dass
Préteritum modálních sloves
Přátelství
Vlastnosti, popis osobnosti
Antonyma
Komplimenty
Osobní zájmena ve 3.pádě
Stupňování přídavných jmen
Srovnávání
- 70 -
a přesahy
samostatná práce, skupinová
diskuse (pomoc v domácnosti,
šetrný vztah k přírodě)
OSV - Kreativita
samostatná práce – popis počasí,
popis prázdnin, nejhezčí
prázdninový žážitek
a poznámky
se operativně vzhledem
k charakteru učiva prolíná
ústní a písemné hodnocení ve
formě skupinové či
individuální.
práce, aktivní práce v hodině,
krátké eseje a jiné formy
hodnocení.
Žák:
•
•
•
•
Mariánské Lázně
a přesahy
hovoří o elektronických médiích
formuluje, co se smí a nesmí
předává pokyny dále
používá vedlejší věty s wenn
Obrazy a tóny
Průběh dne
Média
Technické výrazy
Způsobová slovesa dürfen a sollen
Vedlejší věta s wenn
(zpracování, vyhodnocování a
využívání podnětů z médií
- skupinová práce s učebnicí –
pořady německé televize)
•
•
•
•
popisuje své pocity a dojmy
pře se a hledá kompromisy
popíše školu
formuluje pravidla
Společné soužití
Pocity a dojmy, spory
Škola, rodina, přátelé
Zvratná slovesa
Skloňování welch-, jed- a dies-
Čj – průběžně
•
hovoří o tom, co se mu líbí
(móda/design)
popisuje věci a osoby
nakupuje v obchodě s oblečením
To se mi líbí
Popis zevnějšku
Nákupy
Mládež v Německu
Skloňování přídavných jmen
•
•
OSV - Rozvoj schopností
poznávání
(porozumění sama sobě a
vytváření pozitivního postoje k
sobě samému - samostatná nebo
skupinová práce - co mám dnes na
sobě, oblečení mého spolužáka, já
a móda)
Čj - charakteristika osoby
- 71 -
a poznámky
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
•
•
•
•
•
vyjadřuje domněnky
popisuje osoby
řekne datum
hovoří o průběhu školní docházky
porozumí krátké povídce, přiřazuje
obrázky textu
Více o mně
Datum
Škola a studium
Řadové číslovky
Skloňování přídavných jmen ve 3. pádě
Domněnky
(respekt ke kulturním a jiným
odlišnostem ostatních zemí a
národů - samostatná práce, referát,
nástěnka – na cestách)
Ov, Z, Čj - průběžně
- 72 -
a poznámky
Německý jazyk - kvarta
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
•
•
•
•
Fitnes a sport
Druhy sportů
hovoří o sportovních aktivitách
Zranění
formuluje výmluvy a omluvy
Präteritum slovesa dürfen + modální
provádí paměťová cvičení
používá modální slovesa v préteritu slovesa v präteritu shrnutí
•
hovoří o obavách a starostech
srovnává země
popíše zařízení pokoje a kam co
umístit
vyplní formulář
Výměna
Místnosti v bytě
Země a jejich zvyky
Spojka sondern
Předložky se 3.a 4.pádem – akuzativ
Slovesa stellen-stehen, legen-liegen
•
•
•
•
hovoří o svátcích a tradicích
souhlasí a oponuje
zdvořile se zeptá
plánuje společné aktivity
Naše svátky
Svátky a tradice u nás a v německy
mluvících zemích
Nepřímé otázky začínající na W
Sloveso wissen
•
•
•
- 73 -
VMEGS - Objevujeme Evropu
a svět
(získání praktických dovedností
pro osobní a pracovní život
v Evropě; seznámení se
s historickým dědictvím Evropy)
Z - tercie
Čj - průběžně
D - kvart
Bi - průběžně
(žák si uvědomí, že nežijeme na
světě sami, ale jsme součástí živé
planety, kde se vše živé navzájem
pozitivně i negativně ovlivňuje diskuze v hodinách)
a poznámky
se operativně vzhledem
k charakteru učiva prolíná
ústní a písemné hodnocení ve
formě skupinové či
individuální.
práce, aktivní práce v hodině,
krátké eseje a jiné formy
hodnocení.
Německý jazyk - kvarta
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
hovoří o hlavním městě Německa a
jeho pamětihodnostech
zeptá se na cestu a popíše cestu
požádá o pomoc, zdvořile zjistí
informace
naplánuje program pro volný čas
diskutuje o ochraně životního
prostředí
popíše počasí
řekne, kde by chtěl žít a proč
hovoří o svých zálibách a
antipatiích
naplánuje cestu, zakoupí jízdenky
seznámí se s hlavními městy a
atrakcemi podél Rýna
naplánuje oslavu a obstará dárky
rozloučí se
hovoří o výhodách a nevýhodách
porozumí receptu
(žák si je vědom toho, že sám
svým chováním v přírodě
ovlivňuje život ostatních)
Bi, Čj, Z, Ov – průběžně
Berlin
Památky Berlína
Popis cesty
Předložky místní –shrnutí
Svět a životní prostředí
Slovní zásoba k ochraně životního
prostředí
Krajina a místa v ní
Počasí
Spojka trotzdem
Zápor: keiner, niemand, nichts a nie
Tvorba slov
Cestování podél Rýna
Dopravní prostředy
Cestování, plán na cestu
Skloňování přídavných jmen,
předložky, tvorba slov – opakování
Rozlučková party
Dárky, příprava oslavy
Slovesa se dvěma předměty
praktická etika
(technické vynálezy nesmí být jen
nástrojem získávání výhod a
zisku, stát se smyslem života, ale
prostředkem k jeho
plnohodnotnému využití)
společnosti
(uvědomí si možnosti, kterými mu
moderní technické
prostředky pomohou ve výuce
cizích jazyků a využívá jich)
IVT, F – využívá poznatků
získaných v uvedených
předmětech
Čj – sloh
- 74 -
a poznámky
Matematika
Mariánské Lázně
MATEMATIKA
Obsah předmětu
Vzdělávací obsah předmětu Matematika pro nižší stupeň osmiletého
gymnázia vychází z oboru Matematika a její aplikace RVP ZV.
Matematika se realizuje ve všech ročnících nižšího stupně gymnázia, a to
v následujících hodinových dotacích: prima 4/1, sekunda 4, tercie 4 a kvarta 4/1.
V primě je jedna hodina týdně věnována procvičování, a proto se třída dělí na
dvě skupiny. V kvartě je také jedna hodina dělená na dvě skupiny. První skupina je
pro žáky s hlubším zájmem o matematiku a druhá skupina pro žáky, kteří si potřebují
učivo zopakovat, procvičit a systematicky se tak připravit na studium na vyšším
stupni gymnázia.
•
Žádné další průřezové téma do matematiky oficiálně nezařazujeme. Budeme
se ale věnovat i dalším průřezovým tématům, jestliže se dají v matematice aplikovat,
hlavně v kontextu se zadáním slovních úloh.
Organizace výuky
V hodinách matematiky se využívají tradiční metody výuky a jsou
zařazovány nové metody s využitím ITC technologií. K tomu slouží v roce 2006
zařízená učebna s interaktivní tabulí a s počítačem připojeným na internet. Aktivně
se používá matematický software Cabri geometrie II a Derive 6.
Pro výuku matematiky na nižším stupni osmiletého gymnázia se používají
učebnice Matematika pro nižší stupeň gymnázií, Jiří Herman a kol., Prometheus.
Jednotlivé díly učebnic jsou členěny do jednotlivých tematických celků a
každý rok jsou probrány 4 díly. Učebnice jsou uspořádány tak, aby je bylo možné
použít při výkladu nové látky či jejím procvičování ve vyučovacích hodinách nebo
v domácí přípravě žáků. Dostatečné množství příkladů umožňuje důkladné
procvičení probíraného učiva.
Žáci nižšího stupně gymnázia se účastní matematických soutěží. V primě,
v sekundě a v tercii se jedná hlavně o Pythagoriádu, jejíhož školního kola se účastní
většina žáků a do okresního kola postupuje 5 nejlepších. Studenty nižšího stupně
gymnázia podporujeme také v účasti v matematické olympiádě (kategorie Z6 – Z9).
- 75 -
Matematika
Mariánské Lázně
Matematika na nižším stupni osmiletého gymnázia přispívá významně
k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Matematika názorně demonstruje
přechod od konkrétního k abstraktnímu, vyžaduje různorodost postupů řešení,
podporuje samostatnost, ale i nutnost spolupráce při řešení problémů. Pomáhá učit
žáky formulovat myšlenky a obhájit je a přitom sledovat i jiný možný myšlenkový
postup, který vede ke stejnému cíli.
Získané poznatky a dovednosti žáci aktivně využijí v reálném životě a
v ostatních přírodovědeckých předmětech. (fyzika, chemie, zeměpis…) a okrajově
v humanitních předmětech (výtvarná výchova, dějepis). V souladu s profilem
absolventa školy chceme, aby žáci v matematické gramotnosti získali takovou
úroveň, že obstojí v přijímacím řízení na vyšší stupeň gymnázia, popř. na jinou
střední školu.
Učitel:
• umožňuje žákovi vyzkoušet různé metody a formy činnosti: žák efektivně
procvičuje nabytých poznatků při řešení matematických úloh, sám studuje
jednoduché matematické texty a řešené příklady, vyhledává informace
z různých zdrojů (knihy, internet…), třídí získané informace a připravuje je
k dalšímu zpracování
• rozvíjí paměť žáků prostřednictvím zadávání numerických výpočtů a
podporuje osvojování nezbytných matematických vztahů a algoritmů
Učitel:
• řeší úlohy od jednodušších k složitějším
• zařazuje problémové úlohy, např. z matematických olympiád
• zařazuje problémové úlohy, které žák řeší z různých hledisek
• podporuje logické postupy při řešení úloh
Učitel:
• používá odbornou terminologii a trvá na jejím používání
• dbá, aby se žáci vyjadřovali stručně a jasně s použitím matematického jazyka
• podporuje komunikaci žáků při řešení problémů
• vyžaduje komentář při řešení problémů
• zadáváním skupinové práce vede žáky ke spolupráci, vzájemné komunikaci
Žák se učí přijímat svou roli ve skupině a pomáhat ostatním žákům
• ukazuje a zdůrazňuje postup při řešení úloh
o společné čtení úlohy a její rozbor
o matematizace problému
o matematické řešení problému
o posouzení reálnosti výsledku
o zapsání slovní odpovědi
- 76 -
Matematika
Mariánské Lázně
Učitel:
• komunikuje s žáky formou dialogu, během kterého je žák schopen reflexe
• vede žáky tak, aby byli schopni odhadnout své možnosti
• podporuje práci v týmu
Žák uplatňuje své individuální schopnosti, vědomosti a dovednosti
• oceněním dobrých výkonů učí žáky vážit si své práce, práce učitele a práce
ostatních žáků
Učitel:
• vzdělání chápe jako občanskou povinnost všech zúčastněných (učitel, žák a
rodič) a aktivně se angažuje v tomto procesu
• motivuje svou důsledností žáky k zodpovědnému plnění zadaných úkolů
• podává představu o využití nabytých znalostí a dovedností v různých oborech
lidské činnosti
Učitel
• podporuje žáky v dovednosti používat technické pomůcky – PC, kalkulátor,
rýsovací potřeby, tabulky
• kontroluje plnění závazků a povinností
• změnou činností připravuje žáky na různé pracovní podmínky
• snaží se, aby žáci získali návyky systematické a pečlivé práce
• snaží se, aby žáci byli schopni sebehodnocení
- 77 -
Matematika - sekunda
Žák:
• používá pojem číslo a číslice
• zapisuje číslo římskými číslicemi a
rozvíjí zápis v desítkové soustavě
• určuje, zda je číslo sudé či liché
• uspořádá čísla od nejmenšího
k největšímu
• pracuje s pojmy množina a
podmnožina, určuje průnik a sjednocení
množin
• pracuje s množinami čísel
• zpaměti sčítá a odčítá přirozená čísla
• násobí přirozená čísla a dělí je se
zbytkem
• počítá se závorkami, upřednostňuje
násobení a dělení před sčítáním a
odčítáním
• ověří rovnost dvou číselných výrazů
• řeší jednoduché typy lineárních
rovnic pomocí jednoduchých úprav
• provede zkoušku dosazením za
proměnnou
• zaokrouhluje na daný řád a na počet
desetinných míst
Mariánské Lázně
a přesahy
Učebnice: Úvodní opakováni,
Prometheus
OSV – Rozvoj schopností
poznávání; Seberegulace a
sebeorganizace; Komunikace
(práce v hodinách, skupinová
práce, domácí příprava)
Číslo a číslice
Množiny
Množiny čísel
přirozená čísla
desetinná čísla
OSV – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
(samostatná práce v hodinách,
domácí příprava)
Základní početní operace
s přirozenými čísly
s desetinnými čísly
Číselné výrazy s přirozenými čísly
Rovnice
jednoduché ekvivalentní úpravy
zkouška
Zaokrouhlování
- 78 -
a poznámky
se zařazuje písemné zkoušení
ve formě kratších prací.
projev, skupinová práce a jiná
prezentace.
Zvládnutí větších
tematických celků je
prověřováno čtyřmi
čtvrtletními písemnými
pracemi, které píše každý
žák.
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• rozlišuje pojmy bod, přímka, úsečka
• konstrukčně sestrojí součet a rozdíl
úseček, osu a střed úsečky
• používá vhodné druhy čar
• sestrojí kolmice, rovnoběžky
Bod, přímka, polopřímka, úsečka
Vzájemná poloha přímek
Přímky a roviny v prostoru
• rozeznává různé druhy úhlů
• konstrukčně sestrojí součet a rozdíl
úhlů a osu úhlu
• počítá s úhly ve stupních a minutách
Úhel
OSV – Kooperace a kompetice
(skupinová práce v hodinách,
soutěže v hodinách)
Z – prima – zeměpisná síť
druhy úhlů
velikost úhlu
• sestrojí kružnici daného poloměru,
Kružnice a kruh
danou středem a bodem, popř. průměrem
• rozeznává různé typy trojúhelníků
• sestrojí trojúhelník podle věty sss
• spočítá obvod trojúhelníku
Trojúhelník, čtyřúhelník
druhy trojúhelníků podle úhlů
druhy trojúhelníků podle stran
• rozezná pravoúhelníky,
rovnoběžníky…
• narýsuje čtverec a obdélník
• spočítá obvod a obsah čtverce a
obdélníku
- 79 -
VV – geometrické rovinné útvary
Z – azimut, zeměpisná měření,
kartografie
a poznámky
Mariánské Lázně
Žák:
• pojmenovává základní druhy těles –
hranoly, válce, jehlany a kužele
• pojmenovává různé části těles –
podstavy, hrany, plášť a vrcholy
• načrtne krychli ve volném
rovnoběžném promítání
a přesahy
Tělesa
druhy těles
síť krychle, hranolů a válce
povrch krychle a hranolu
Učebnice: Kladná a záporná čísla,
Prometheus
• převádí jednotky času, hmotnosti,
délky, obsahu a objemu
• sčítá a odčítá celá čísla
• násobí a dělí celá čísla, používá
pravidla pro počítání se zápornými čísly
• provádí početní operace
• zaokrouhluje záporná čísla
• znázorňuje čísla na číselné ose a
v soustavě souřadnic
F, Ch – výpočty
F – prima, sekunda – fyzikální
jednotky a jejich převody
Převody jednotek
Základní početní operace
s celými čísly
Číselné výrazy s celými a desetinnými
čísly
Číselná osa, soustava souřadnic
- 80 -
D – prima – časová přímka
a poznámky
Žák:
• pozná rychle přirozená čísla dělitelná
10 a 5
• rozlišuje sudá a lichá čísla
• vyjadřuje a počítá ciferný součet
přirozeného čísla
• používá znaky dělitelnosti
přirozených čísel
• vyjadřuje dělitele libovolného
přirozeného čísla
• určuje, zda se jedná o prvočíslo nebo
o číslo složené
• libovolné složené číslo rozloží na
součin prvočísel
• určuje společné dělitele dvou a více
čísel a vybírá největšího z nich
• určuje společné násobky dvou a více
čísel a vybírá nejmenší z nich
• řeší pomocí násobku a dělitele reálné
úlohy
• určuje pomocí společného dělitele,
zda se jedná o čísla soudělná nebo
nesoudělná
Mariánské Lázně
Učebnice: Dělitelnost, Prometheus
Násobek
Dělitel
Dělitelnost součtu, součinu a rozdílu
Znaky dělitelnosti dvěma, třemi, čtyřmi,
pěti, šesti, osmi, devíti a deseti…
Znaky dělitelnosti dalšími čísly (11, 25,
50, 100)
Prvočísla a čísla složená
Eratosthenovo síto
Rozklad složených čísel
Společný dělitel
výčtem prvků
největší společný dělitel pomocí
prvočíselného rozkladu
Společný násobek
výčtem prvků
nejmenší společný násobek
pomocí prvočíselného rozkladu
Čísla soudělná a nesoudělná
- 81 -
a přesahy
a poznámky
Mariánské Lázně
Žák:
• rozezná shodné útvary
• pojmenovává souměrné útvary
• určuje počet os souměrnosti
v rovinných útvarech
• určuje střed souměrnosti v rovinných
útvarech
• zobrazí jakýkoliv rovinný útvar
v osové a středové souměrnosti
• při rýsování dbá na správné užívání
čar a popisuje útvary dle zvyklosti
Učebnice: Osová a středová souměrnost,
Prometheus
Shodnost v rovině
Shodnost některých útvarů
shodnost úseček
shodnost čtverců
shodnost kružnic
a přesahy
Vv – souměrnost ve výtvarném
umění
D – souměrnost v architektuře
Bi – souměrnost květu
F – optika
Osová souměrnost
osově souměrné útvary
obraz bodu, přímky, úhlu,
úsečky a dalších rovinných útvarů
Středová souměrnost
středově souměrné útvary
obraz bodu, přímky, úhlu,
úsečky a dalších rovinných útvarů
- 82 -
a poznámky
Žák:
• vyjmenuje části zlomku a zobrazí jej
na číselné ose
• zobrazí zlomek jako část celku
(koláče, čokolády…)
• převádí zlomek na desetinné číslo
• představí si zlomek jako podíl čísel
• ve smíšeném číslu rozeznává celky a
zlomek
• rozšiřuje zlomek libovolným číslem
• krátí zlomek na základní tvar
• porovnává zlomky podle velikosti
• najde nejmenšího společného
jmenovatele zlomků
• sčítá a odčítá zlomky
• násobí zlomky, před násobením
zlomky krátí
• dělení převádí na násobení
převrácenou hodnotou
• výsledek vyjadřuje v požadovaném
tvaru (zlomek, smíšené číslo, desetinné
číslo)
• počítá výrazy se zlomky
Mariánské Lázně
Učebnice: Racionální čísla a procenta,
Prometheus
Zlomek a jeho vlastnosti
části zlomku
zlomek menší než jedna
Zlomek jako podíl čísel, smíšené číslo
převod zlomku na des. číslo
převod smíšeného čísla na
zlomek a naopak
Desetinné zlomky
Rozšiřování a krácení zlomků
porovnávání zlomků
křížové pravidlo
Sčítání zlomků
Záporné zlomky
Odčítání zlomků
Násobení zlomků
Dělení zlomků
Složené zlomky
vlastnosti početních operací se
zlomky
- 83 -
a přesahy
F, Ch – výpočty
a poznámky
Žák:
• definuje množinu racionálních čísel
• zařadí zlomky do racionálních čísel
• znázorňuje racionální čísla na číselné
ose
• intuitivně definuje pojem iracionální
číslo
• definuje procento a promile
• procenta a promile uvede jako
konkrétní příklady z praxe
• výpočtem zjistí počet procent,
procentovou část a základ
• řeší slovní úlohy s procenty z praxe
Mariánské Lázně
a přesahy
Racionální čísla
vlastnosti racionálních čísel
Procenta
určování procentové části
určování základu
určování počtu procent
Různé úlohy s procenty
úrok, daně
základy finanční matematiky
Promile
- 84 -
Ov – ekonomie
Ch – sekunda, tercie – roztoky,
směsi, hmotnostní a objemová
procenta
a poznámky
Matematika – sekunda
Mariánské Lázně
Žák:
• rozděluje trojúhelníky podle
vnitřních úhlů a podle délek stran
• aplikuje znalosti o vnitřních a
vnějších úhlech v trojúhelníku
• rozpozná shodné trojúhelníky podle
vět sss, sus, usu, Ssu
• definuje a sestrojí střední příčky,
výšky a těžnice v trojúhelníku
• používá znalosti o výškách, těžnicích
a středních příčkách v početních a
konstrukčních úlohách
• najde středy a sestrojí kružnici
opsanou a kružnici vepsanou
trojúhelníku
• sestrojí trojúhelník ze zadaných
údajů, zapíše postup a pečlivě sestrojí
konstrukci
Učebnice: Trojúhelníky a čtyřúhelníky,
Prometheus
Trojúhelníková nerovnost
Druhy trojúhelníků
Osové souměrné trojúhelníky
Vnitřní a vnější úhly v trojúhelníku
• rozděluje čtyřúhelníky na obecné a
pravidelné
• dělí čtyřúhelníky na lichoběžníky a
rovnoběžníky
• sestrojí lichoběžník, pojmenovává
jeho části a používá v úlohách vlastností
lichoběžníku
Shodnost trojúhelníků
věta sss, sus, usu, Ssu
Střední příčky trojúhelníku
Těžnice trojúhelníku
Výšky trojúhelníku
a přesahy
OSV – Kooperace a kompetice
v hodinách)
Čj – matematická věta
Vv – shodné útvary ve výtvarném
umění (kopie, repliky…)
– geometrické tvary v umění –
kubismus
D – geometrické tvary
v architektuře – český kubismus
Kružnice opsaná a vepsaná
Konstrukce trojúhelníku
Čtyřúhelník
vnitřní úhly v čtyřúhelníku
konstrukce čtyřúhelníku
Lichoběžník
vlastnosti lichoběžníku
konstrukce lichoběžníku
- 85 -
a poznámky
prezentace.
žák.
Mariánské Lázně
Žák:
• dělí rovnoběžníky podle délek stran a
podle úhlů (kosoúhelníky a
pravoúhelníky)
• používá vlastností rovnoběžníků
v konstrukčních a početních úlohách
• spočítá obvod a obsah trojúhelníku
• znalosti o trojúhelníku aplikuje na
čtyřúhelník
• řeší slovní úlohy na obvody a obsahy
trojúhelníku a čtyřúhelníku
Rovnoběžníky
vlastnosti rovnoběžníku
konstrukce rovnoběžníku
Obsahy
- 86 -
a přesahy
a poznámky
Žák:
• pojmenovává části hranolů s různými
podstavami (vrcholy, hrany, podstavy,
boční stěny, plášť, výška, úhlopříčky
stěnové, tělesové)
• zobrazí hranol ve volném
rovnoběžném promítání
• načrtne v rovině síť libovolného
hranolu
• převádí jednotky povrchu a objemu
• spočítá ze zadaných údajů povrch
hranolu
• znalosti o povrchu hranolu aplikuje
na reálné příklady
• spočítá ze zadaných údajů objem
hranolu
• znalosti o objemu aplikuje na reálné,
konkrétní příklady
Mariánské Lázně
a přesahy
Učebnice: Hranoly, Prometheus
Hranol, kvádr, krychle
rozdělení hranolů
Zobrazení hranolů
Síť hranolů
Povrch hranolu
F – výpočty: objem, hmotnost,
hustota, Archimédův zákon
Objem hranolu
- 87 -
a poznámky
Při výuce sítí hranolů se
používá matematický SW
Cabri Geometrie II Plus
Žák:
• vyjmenuje části mocniny a
odmocniny
• zpaměti umocňuje a odmocňuje
některá přirozená čísla
• zaokrouhluje a poté umocňuje a
odmocňuje pomocí tabulek a pomocí
kalkulačky
• provádí odhad druhé odmocniny
• rozumí pojmu iracionální číslo a
pracuje s množinou reálných čísel
• pomocí tabulek a kalkulačky určuje
hodnotu třetí mocniny a odmocniny
• počítá s vyššími mocninami, vysvětlí
pojem mocnina s přirozeným
exponentem
• zapisuje velká a malá čísla pomocí
mocniny o základu 10
Mariánské Lázně
a přesahy
Učebnice: Výrazy 1, Prometheus
Druhá mocnina
Druhá odmocnina
definice druhé odmocniny
Reálná čísla
iracionální číslo
Třetí mocnina
Třetí odmocnina
Vyšší mocniny
pravidla pro počítání
s mocninami s přirozeným a
celočíselným exponentem
Malá a velká čísla
zápisy pomocí 10n
• vysloví, zapíše a jednoduchým
způsobem dokáže Pythagorovu větu
Pythagorova věta
• aplikuje Pythagorovu větu ve
v pravoúhlém trojúhelníku
výpočtech, pozná pythagorejskou trojici,
v dalších rovinných útvarech
pozná, zda tři čísla můžou být stranami
úhlopříčka ve čtverci, výška
pravoúhlého trojúhelníku
v rovnostranném trojúhelníku…
- 88 -
(práce v hodinách)
F – skládání sil
D – řečtí filozofové, osobnosti
a poznámky
Při výuce násobení
mnohočlenů (vzorce) je
možné použít výukovou
prezentaci v Smart
Notebooku vytvořenou
v rámci projektu SIPVZ.
Žák:
• sčítá, odčítá, násobí a dělí v oboru
racionálních čísel, zjednodušuje složené
číselné výrazy
• dělí mnohočleny podle různých
kritérií
• sčítá a odčítá mnohočleny
• násobí mnohočlen reálným číslem
• násobí mnohočlen mnohočlenem
• používá vzorců
(a ± b )2 ; (a + b )(a − b )
• dělí mnohočlen jednočlenem a určuje
podmínky dělení
Mariánské Lázně
a přesahy
Číselné výrazy
F, Ch – aplikace a úpravy vzorců
Výrazy s proměnnými
klasifikace mnohočlenů
opačné výrazy
Sčítání a odčítání mnohočlenů
Násobení mnohočlenů
Dělení mnohočlenů jednočlenem
- 89 -
a poznámky
Žák:
• užívá pojem rovnost, proměnná a
rovnice
• provádí ekvivalentní úpravy
• řeší lineární rovnice s jednou
neznámou a provádí zkoušku dosazením
za proměnnou do levé a pravé strany
rovnice
• rovnice aplikuje na slovní úlohy
• řeší slovní úlohy o pohybu
• vyjadřuje neznámou ze vzorce
pomocí ekvivalentních úprav
• užívá pojem nerovnost
• zobrazí a zapíše různé druhy
intervalů, které chápe jako podmnožiny
reálných čísel
• upravuje a řeší nerovnice a jejich
výsledek vyjadřuje jako interval
• výsledek ověřuje pro libovolnou
hodnotu intervalu
• řeší nerovnice na různých číselných
množinách
Mariánské Lázně
Učebnice: Rovnice a nerovnice,
Prometheus
Rovnost a rovnice
a přesahy
Ekvivalentní úpravy rovnice
F, Ch – výpočty
vyjadřování různých veličin ze
vzorce
Slovní úlohy řešené rovnicemi
Úlohy o pohybu
Vyjadřování neznámé ze vzorce
F – úlohy s problematikou dráha,
rychlost a čas, Archimédův zákon
Nerovnost
relace ≤; ≥; 〈; 〉
Intervaly
uzavřené, otevřené, polouzavřené
zápis a zobrazení intervalů
Nerovnice a jejich řešení
ekvivalentní úpravy nerovnic
ověření správnosti výsledku
- 90 -
a poznámky
Matematika – tercie
Žák:
• definuje kružnici a kruh jako
množinu bodů
• sestrojí kružnici a kruh s danými
parametry
• určí vzájemnou polohu kružnice a
přímky a vzájemnou polohu dvou
kružnic
• narýsuje tečnu v bodu dotyku
• pojmenuje části kruhu a kružnice,
používá pojmy mezikruží, výseč, úseč a
středový úhel
• vysvětlí pojem Thaletova kružnice,
používá Thaletovu kružnici při
konstrukci tečny z bodu ke kružnici a
v konstrukci trojúhelníku
• spočítá délku kružnice a obsah kruhu
a jejich částí
• zobrazí válec, zobrazí kružnici jako
elipsu, sestrojí si síť válce
• spočítá ze zadaných hodnot povrch a
objem válce
Mariánské Lázně
a přesahy
Učebnice: Kruhy a válce, Prometheus
Kružnice
Kruh
Vv – geometrické tvary
Kružnice a přímka
sečna, tečna, vnější přímka, tětiva
Dvě kružnice
středná
Části kružnice a kruhu
mezikruží, výseč a úseč
Thaletova kružnice
Délka kružnice
Ludolfovo číslo, délka oblouku,
obvod kružnice
Obsah kruhu
obsah kruhu, obsah výseče
Válec
síť válce, podstavy a plášť válce
Povrch válce
Objem válce
- 91 -
D – starořecké osobnosti
a poznámky
prezentace.
žák.
Pozn.: Při výuce se používá
interaktivní tabule
s programem Cabri
Geometrie II a výukové
prezentace v programu Smart
Notebook, které byly
vytvořeny v projektu SIPVZ.
Žák:
• definuje poměr, postupný poměr a
úměru, poměr rozšiřuje, krátí a převádí
na základní tvar
• počítá s poměrem, rozděluje celek
v daném poměru
Mariánské Lázně
a přesahy
Učebnice: Úměrnosti, Prometheus
Poměr
hodnota poměru, krácení a
rozšiřování poměru, základní tvar
poměru
Úměra
Postupný poměr
• vyjadřuje závislost veličin, rozeznává Závislost veličin
vyjádření závislostí
přímou a nepřímou úměrnost, zadává
Přímá
úměrnost
úměrnosti tabulkou, vzorcem a
graf přímé úměrnosti
zobrazuje grafy úměrnosti
Nepřímá úměrnost
graf nepřímé úměrnosti
F – typy pohybů a grafy, závislost
fyzikálních veličin
• aplikuje přímou a nepřímou úměrnost Trojčlenka
v konkrétních slovních úlohách
• používá trojčlenku ve výpočtech
s procenty
Z – měřítka map a plánů
• převádí vzdálenosti na mapě do
skutečné velikosti a naopak
Měřítko mapy
• vytvoří ze zadaných dat různé druhy
diagramů (sloupkový, kruhový…)
Diagramy
- 92 -
a poznámky
Pozn.: Grafy přímé a nepřímé
úměrnosti se vyučují s užitím
interaktivní tabule a
programů Cabri Geometrie II
a Derive 6.
Žák:
• sestrojí základní geometrické
konstrukce
• sestrojí trojúhelníky podle vět sss,
sus, usu
• definuje základní geometrické útvary
jako množinu bodů daných vlastností
• provede rozbor, zapíše a zkonstruuje
konstrukční úlohu s problematikou
množin bodů daných vlastností
• provede rozbor, zapíše a zkonstruuje
trojúhelník ze zadaných hodnot
• provede rozbor, zapíše postup a
zkonstruuje čtyřúhelník ze zadaných
hodnot
• zobrazí jakýkoliv geometrický útvar
v posunutí
Mariánské Lázně
a přesahy
Učebnice: Geometrické konstrukce,
Prometheus
Základní konstrukce
osa úsečky, střed úsečky, osa
úhlu, přenesení délky úsečky,
konstrukce trojúhelníků podle
základních vět
Množiny bodů daných vlastností
množiny bodů, množiny středů
kružnic
Konstrukční úlohy
Konstrukce trojúhelníku
kombinace strana, úhel, výška,
těžnice
Konstrukce čtyřúhelníku
kombinace strana, úhel,
úhlopříčka nebo druh čtyřúhelníku
Posunutí
orientovaná úsečka, zobrazení
bodu, úsečky, přímky a dalších
geometrických útvarů
- 93 -
OSV – Komunikace
(zápis postupu v konstrukčních
úlohách)
a poznámky
Pozn.: Při výuce
geometrických konstrukcí je
využívána interaktivní tabule
s programem Cabri
Geometrie II a výukové
prezentace zpracované
v rámci projektu SIPVZ.
Žák:
• používá pojem mocnina, mnohočlen
• sčítá a odčítá mnohočleny, násobí
mnohočlen reálným číslem a jiným
mnohočlenem, zjednodušuje
• dělí mnohočlen mnohočlenem
• umocňuje mnohočlen pomocí vzorců
• rozkládá mnohočleny na součin
jednodušších mnohočlenů
• určí nejmenší společný násobek
několika mnohočlenů
• rozpozná lomený výraz, určí
podmínky existence výrazu, výraz
rozšiřuje číslem a jiným výrazem, výraz
krátí na nejjednodušší tvar
• sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené
výrazy
• řeší komplikovanější lomené výrazy
se závorkami
Mariánské Lázně
a přesahy
Učebnice: Výrazy [2], Prometheus
Mocniny
Mnohočlen
F, Ch – úpravy výrazů při
výpočtech
Dělení mnohočlenů
reálným číslem, jednočlenem a
mnohočlenem
Umocňování mnohočlenů
umocňování mocnin, vzorce
2
(a+b) , (a-b)2
Rozklad mnohočlenů
vytýkání, postupné vytýkání a
rozklad pomocí vzorců vč.
(a2 – b2) = (a + b).(a – b)
Lomené výrazy
krácení a rozšiřování lomených
výrazů, podmínky existence lomených
výrazů
Sčítání a odčítání lomených výrazů
Násobení a dělení lomených výrazů
- 94 -
(práce v hodinách, domácí
příprava)
a poznámky
Pozn.: Při výuce výrazů se
používá interaktivní tabule
s programem Derive 6 a
prezentacemi v Smart
Notebook, které byly
zpracovány v rámci projektu
SIPVZ.
Matematika – kvarta
Žák:
• řeší lineární rovnice, používá pojem
rovnost a provádí zkoušku ze zadání
• řeší rovnice s neznámou ve
jmenovateli, určuje podmínky, popř.
provádí zkoušku
• řeší kvadratickou rovnici různými
způsoby
• řeší slovní úlohy s uplatněním rovnic
• řeší soustavy rovnic pomocí různých
metod, zvolí nejvhodnější metodu
• interpretuje geometrický význam
výsledku, jako průsečík dvou přímek
• řeší kombinací metod soustavy
lineárních a kvadratických rovnic
• znalosti řešení soustav rovnic
aplikuje na slovní úlohy
Mariánské Lázně
a přesahy
Učebnice: Rovnice a jejich soustavy,
Prometheus
Rovnice a jejich úpravy
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Kvadratická rovnice
rozklad kvadratického trojčlenu
řešení přes diskriminant
Slovní úlohy 1
o pohybu
o společné práci
o směsích
Rovnice s více neznámými
srovnávací metoda
sčítací metoda
substituční metoda
soustava lineární a kvadratické
rovnice
Slovní úlohy 2
- 95 -
F – výpočty
– dráha, rychlost, čas
Ch – směsi, roztoky
a poznámky
prezentace.
žák.
Žák:
• definuje funkci jako určitý druh
závislosti, používá různé druhy zadání
funkcí
• sestrojí graf funkce jako množinu
uspořádaných dvojic (bodů)
odpovídajících předpisu funkce
• určuje definiční obor jednoduchých
složených funkcí
• narýsuje graf lineární funkce, určuje
její předpis ze zadaných informací
• rozlišuje druhy lineárních funkcí
(přímá úměrnost, konstantní funkce)
• používá pojmy rostoucí a klesající
funkce na intervalu a na definičním
oboru
• graficky vyřeší libovolnou lineární
rovnici a jejich soustavy
• definuje absolutní hodnotu čísla
• počítá číselné výrazy s absolutní
hodnotou
• narýsuje graf lineární funkce
s absolutní hodnotou
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Učebnice: Funkce, Prometheus
Funkce jako matematický pojem
definice funkce
definiční obor funkce
funkční hodnota
graf funkce
Přímá úměrnost
monotonie funkce
Lineární funkce
Grafické řešení rovnic
Absolutní hodnota
definice
výrazy s absolutní hodnotou
grafy s absolutní hodnotou
- 96 -
OSV – Kreativita
(práce s grafy)
Ch, F – grafy jako výsledky
pokusů
Při výuce funkcí se používá
matematický SW Cabri
Geometrie II Plus a Derive 6.
Žák:
• narýsuje graf kvadratické funkce
• určuje předpis kvadratické funkce ze
zadaných hodnot, rozhoduje, zda daný
bod leží na grafu…
• řeší graficky kvadratickou rovnici,
popř. soustavu kvadratické a lineární
rovnice
• rozlišuje konkávní a konvexní útvar
Mariánské Lázně
a přesahy
Kvadratická funkce
nelineární funkce
předpis a graf kvadratické funkce F– optika, zrcadlo
parabola jako kuželosečka
grafické řešení kvadratické
rovnice
Nepřímá úměrnost
• narýsuje graf nepřímé úměrnosti
• rozhoduje, zda daný bod leží na grafu
• graficky řeší slovní úlohy o pohybu
• spočítá ze zadaných statistických
hodnot aritmetický průměr, modus a
medián
• vybere podle hodnot nejvhodnější
charakteristiku
• statistické informace zobrazí jako
diagram (sloupkový, kruhový)
Slovní úlohy
Základy statistiky
soubor, jednotka a znak
četnost, relativní četnost
aritmetický průměr, modus a
medián
Diagramy
- 97 -
F, Ch – průměry pro výpočty
v laboratorních cvičeních,
statistické chyby…
Z – průměrné geografické hodnoty
– mapy průmyslu, obyvatelstva
– klimadiagramy
a poznámky
Žák:
• používá definici matematické
podobnosti
• užívá vět o podobnosti k důkazům a
k řešení reálných příkladů
• definuje libovolnou
z goniometrických funkcí pro libovolný
pravoúhlý trojúhelník
• určí hodnoty gon. funkcí pomocí
kalkulačky
• určí pomocí kalkulačky libovolný
úhel příslušející k hodnotě gon. funkce
• načrtne grafy gon. funkcí
• řeší pravoúhlý trojúhelník
(trigonometrie)
• využívá znalostí ve slovních úlohách
• určuje hodnoty gon. funkcí pomocí
vztahů
• odvozuje některé hodnoty gon.
funkcí ze čtverce, z rovnostranného
trojúhelníku
Mariánské Lázně
Učebnice: Podobnost a funkce úhlu,
Prometheus
Podobnost útvarů
koeficient podobnosti
Podobné trojúhelníky
věty o podobnosti trojúhelníků
uu, sss, sus
Užití podobnosti
slovní úlohy
dělení úsečky v poměru
konstrukce trojúhelníků
Sinus ostrého úhlu
Kosinus ostrého úhlu
Tangens a kotangens ostrého úhlu
definice gon. funkcí přes
pravoúhlý trojúhelník
grafy gon.funkcí
Řešení úloh o trojúhelníku
Vztahy mezi funkcemi úhlů
- 98 -
a přesahy
Vv – podobnost ve výtvarném
umění
F – výpočty
a poznámky
Mariánské Lázně
Žák:
• definuje základní geometrické pojmy
(bod, přímka, rovina)
• určí ze zadaných informací
vzájemnou polohu dvou přímek, přímky
a roviny a dvou rovin vč. kolmosti
• definuje a určuje vzdálenost bodu od
přímky a roviny, vzdálenost dvou
rovnoběžek a mimoběžek, vzdálenost
dvou rovnoběžných rovin
• definuje a určuje odchylku dvou
různoběžek, dvou různoběžných rovin a
odchylku přímky od roviny
• definuje jehlan, popisuje jeho části,
počítá povrch a objem jehlanu, znalosti
používá v konkrétních příkladech
• rozezná kužel, popisuje jeho části,
používá vzorce na výpočet povrchu a
objemu, používá je v konkrétních příkl.
• rozezná komolý kužel a jehlan,
popisuje jejich části, používá vzorce na
výpočet povrchu a objemu, používá je
v konkrétních příkladech
• rozlišuje kouli a kulovou plochu,
určuje vzájemnou polohu přímky a
roviny s koulí, spočítá objem a povrch
koule a aplikuje tyto vzorce v úlohách
Učebnice: Jehlany a kužele, Prometheus
Přímky a roviny v prostoru
vzájemná poloha přímek a rovin
Kolmost přímek a rovin
a přesahy
poznávání
(geometrická představivost)
OSV – Kreativita
(originalita řešení)
Vzdálenost a odchylky
Jehlany
Kužele
části jehlanu a kužele
kolmé a kosé jehlany a kužele
sítě jehlanů a kužele
objem a povrch jehlanu a kužele
Komolé jehlany a kužele
části komolých těles
objem a povrch komolých těles
sítě komolých těles
Koule
vzájemná poloha koule a přímky
vzájemná poloha koule a roviny
objem a povrch koule
- 99 -
Z, F – sluneční soustava, planety,
globus
Ch – tvary atomů
a poznámky
Informatika
Mariánské Lázně
INFORMATIKA
Charakteristika předmětu informatika na nižším stupni osmiletého gymnázia
Předmět pokrývá oblast Informační a komunikační technologie. Vyučovací
předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační
technologie a integruje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce,
Využití digitálních technologií. Je určen všem žákům primy, tercie a kvarty
osmiletého gymnázia v rozsahu 1 hodina týdně v primě, 2 hodiny v tercii a 2 hodiny
v kvartě. Výuka probíhá v moderní multimediální učebně a v počítačových
učebnách. Žáci jsou rozděleni do skupin tak, aby každý pracoval samostatně na svém
počítači.
Informatika umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti,
získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky, seznámit se
s moderními informačními technologiemi a orientovat se ve světě informací.
Informatika podporuje u žáků kreativitu při práci s informacemi a jejich využitív
dalším vzdělávání i v praxi. Získané dovednosti jsou v informační společnosti
nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou efektivního rozvíjení
profesní a zájmové činnosti.
Předmět Informatika je v základním vzdělávání založen na aktivních činnostech žáků
s informacemi, zejména rychlém vyhledávání a následném zpracování informací do
požadované podoby. Umožňuje realizovat samostatnosti spolupráci žáků a pracovat
efektivně.
Dovednosti získané v rámci Informatiky lze aplikovat ve všech oblastech základního
vzdělávání. Tím překračuje rámec jediného předmětu a stává se součástí všech
odborných vzdělávacích disciplín.
• Environmentální výchova
Učitel:
• vede studenty k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování
informací
• hodnotí proces zpracování informací a vhodnost volby způsobu a prostředí,
porovnává výsledky práce žáků navzájem a konfrontuje je s obecně platnými
- 100 -
Informatika
Mariánské Lázně
zásadami, formuluje závěry formou vlastních prezentací a tím vede žáky k
samostatné práci i spolupráci
Učitel:
• podněcuje v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů
• provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti
Učitel:
• využíváním počítače a dalších periferních zařízení zvyšuje organizaci a
efektivitu práce
• předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí a pravidel pro komunikaci
• vyžaduje od žáků střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření
• podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků
včetně komunikace živé
Učitel:
• nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným
každodenním aktivitám
• předvádí žákům způsoby práce s informacemi, jejich zdroji (ověřování
správnosti) a upozorňuje na obecně platné zásady práce s daty
Učitel:
• na příkladech působení prvků z oblasti ICT na společnost odhaluje žákům
základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu
• učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve
společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná a motivuje žáky k aktivnímu
zapojení vlastní tvorbou
Učitel:
• podporuje práci s technickými pomůckami – osobní počítač, kalkulátor,
scanner, tiskárny, digitální fotoaparát atp. – a tak je jeho práce efektivnější a
organizace činností racionálnější
• vyžaduje výsledky zpracované do tabulek, grafů, přehledů a prezentací,
využívá funkce informatiky jako prostředku nejen ke zpracování informací,
ale i k modelování přírodních a sociálních jevů a procesů
- 101 -
Informatika - prima
Žák:
• ovládá a obsluhuje počítač na
uživatelské úrovni včetně tiskárny,
kopírky a různých typů paměťových
médií
• dodržuje bezpečnost a hygienu práce
s počítačem; používá správnou
terminologii
• je seznámen s problematikou
kyberšikany (šikanování jiné osoby
s využitím internetu, mobilů, atd.)
• pracuje v prostředí Windows; běžně
používá PC
• pracuje s informacemi v souladu se
zákonem o duševním vlastnictví
• pracuje s textovým editorem na
základní úrovni
• využívá veškerých svých dovedností
a možností dostupného vybavení
• věnuje pozornost přípravě materiálu
pro tvorbu prezentace
• zpracovává projekt na zvolené téma
Mariánské Lázně
Windows, plocha, práce s okny, správa
dat – složky a soubory
Práce s externími zařízeními
Textové editory – zápis, úprava a tisk
textu
Zdroje a výběr informací
Zpracování dat
Počítačová prezentace
- 102 -
a přesahy
Využití počítače v hodinách všech
předmětů – tvorba referátů,
prezentací, hledání informací
sebeorganizace; Kreativita;
Komunikace; Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti;
Hodnoty, postoje, praktická
etika - využití počítače v hodinách
EV – Vztah člověka k prostředí
(globální problémy Země,
lidské aktivity – diskuse)
MV – Kritické čtení a vnímání
(využití médií pro získávání
informací; využití digitálních
technologií)
a poznámky
Zkoušení je operativně
během školního roku
realizováno s použitím PC, a
to ústně, skupinově, formou
referátů a prezentací.
Informatika - tercie
Žák:
•
•
•
•
•
používá zásady a návyky bezpečné a
zdraví neohrožující pracovní činnosti
včetně zásad ochrany zdraví při práci
u zařízení se zobrazovacími
jednotkami
během práce na počítači provádí
kompenzační cvičení a vhodné
způsoby relaxace
rychle a přesně ovládá klávesnici
počítače desetiprstovou hmatovou
metodou, prokáže znalost psaní
malých a velkých písmen,
diakritických a interpunkčních
znamének, číslic a značek
zvyšuje přesnost a rychlost psaní
přesně opisuje text
Mariánské Lázně
Základy psaní na klávesnici
Zásady bezpečnosti a hygieny práce
Nácvik kompenzačních cvičení a
vhodných způsobů relaxace
Nácvik psaní malých a velkých písmen,
diakritických znamének, číslic a značek
ve výukovém programu
Zvyšování přesnosti a rychlosti
- 103 -
a přesahy
Využití počítače v hodinách všech
předmětů – tvorba referátů,
prezentací, hledání informací
sebeorganizace; Kreativita
(skupinová práce)
a poznámky
realizováno s použitím PC a
programu soutěží a
dlouhodobých prací.
Informatika - kvarta
Žák:
• uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s textem a
obrazem
• edituje vyhledané informace
• orientuje se v uživatelském prostředí
tabulkového editoru
• sestaví informace a zformátuje do
tabulky za pomoci editoru
• používá v tabulce vzorce, filtry,
hypertextové odkazy, obrázky
• používá v editoru makro
• zpracuje graf nebo diagram na
základě tabulky
• vysvětlí princip kontingenční tabulky
a prakticky ji používá
• prokáže přehled o možnostech
propojení počítače na malé i velké
vzdálenosti
• vysvětlí princip přenosu informace
• využívá Internet v celé jeho šíři a
informace z něj získané dále zpracovává
• definuje pojem kyberšikana
• rozliší vektorový a rastrový obrázek a
vyloží rozdíly mezi nimi
Mariánské Lázně
Textový editor - práce s objekty,
pokročilé formátování textu,
zpracování projektu na dané téma
a přesahy
Propojení se všemi předměty,
využití IT ve všech předmětech
sebeorganizace; Kreativita
Tabulkový editor – sešit, list, buňka,
adresa buňky, formát buňky a tabulky,
vzorce
MV – Fungování a vliv médií ve
společnosti
rozhodovací dovednosti;
Kooperace a kompetice
Sítě – principy přenosu informací,
přílohy a komprimace
Internet – činnost, informační zdroje
a instituce, informační etika,
kyberšikana
Počítačová grafika
Rastrový obrázek
Formáty ukládání (BMP, GIF, JPG)
Získání, úpravy obrázků a použití
obrázku v dokumentu
- 104 -
a poznámky
realizováno s použitím PC,a
to ústně, skupinově, formou
referátů a prezentací, soutěží
a dlouhodobých prací
Informatika - kvarta
Mariánské Lázně
Žák:
• pracuje s editorem obrázků, upravuje
fotografie, naskenované a jinak získané
obrázky
Vektorový obrázek (základní objekty,
kreslení objektů, změna polohy a
velikosti objektů)
Praktické příklady (hrátky s objekty,
vizitka, leták, obal CD, inzerát,
kliparty)
Barevná schémata, působení barev,
základní pravidla kompozice
- 105 -
a přesahy
a poznámky
Dějepis
DĚJEPIS
Vyučovací předmět Dějepis je vyučován v prvním až čtvrtém ročníku osmiletého
gymnázia, a to v týdenní dotaci dvou vyučovacích hodin. Předmět vychází ze
vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Hlavní část výuky dějepisu tvoří výklad učitele, který je doplňován žákovskými
referáty, krátkodobými projekty. Jako vyučovací metoda se používá také dramatická
výchova, což má napomoci „osobnímu setkání“ s historickou látkou; a také
dialogická metoda, což si klade za cíl tvorbu historického myšlení žáků a pojímání
historických událostí v širším kontextu.
Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním
posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické
paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména
poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti
a promítly se do obrazu naší současnosti. Uplatňuje se také zřetel k základním
hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjení takové časové a prostorové
představy i empatie, které umožní žákům lépe proniknout k pochopení historických
jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani
shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost
prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti.
Předmět je vyučován podle učebnic nakladatelství Scientia a SPL Práce.
•
•
•
•
•
•
Mediální výchova
Učitel:
• na základě srozumitelného výkladu ukládá žákům různé úkoly, jako např.
práci s historickou mapou, vyhledávání v knihovně apod. tak, aby se sami naučili
vyhledávat informace, samostatně je zpracovávat a předávat
- 106 -
Dějepis
Učitel:
• zadáváním krátkých referátů o dílčí historické problematice učí žáky tvořivě
využívat získané poznatky, argumentovat, srovnávat a hodnotit
Učitel:
• dbá na kultivované vyjadřování, na přesný výklad historických pojmů a
logický sled žákovského výkladu, a to jak při připraveném projevu, tak i
v případné spontánní diskusi
Učitel:
• vede žáky k zájmu o historii a k diskusím nad probíranou látkou. Zároveň
posiluje v žácích vědomí sounáležitosti a odpovědnosti k celku
Učitel:
• vybírá z jednotlivých úseků historie skutečnosti, které přispívají u žáků
k vytváření občanského povědomí, na základě toho žáci dokážou samostatně
posuzovat některé otázky současnosti
Učitel:
• důsledným přístupem, jasnými a čitelnými požadavky, kontrolou odevzdané
práce, hodnocením příspěvků do hodin dějepisu učí žáky zodpovědnosti, vytváří
v nich žádoucí studijní návyky
- 107 -
Dějepis – prima
Mariánské Lázně
Žák:
Úvod do dějepisu
Historické prameny, instituce
• interpretuje citát „Historie učitelka
Historický prostor a čas
života“
• aplikuje důležitost mezníků osobní
historie na historii celého lidstva
• vyjmenuje zdroje informací
o minulosti, vysvětlí pojmy archivnictví,
archeologie, muzeum
• orientuje se na časové přímce a
v historické mapě
• seřadí historické epochy
v chronologickém sledu
• jmenuje tělesné změny ve vývoji
předchůdců člověka až k dnešnímu typu
• charakterizuje způsob života
pravěkých lidí, způsob obživy, obydlí,
ošacení, používané pracovní nástroje
apod.
• uvede příklady významných
archeologických kultur na našem území
v době pravěku; odvodí název dané
kultury
• vysvětlí pravděpodobné příčiny
vzniku náboženství – obecně i na
příkladech
• jmenuje významné památky pravěku
Pravěk
Život lidí v pravěku
Vývoj předchůdců člověka
Periodizace pravěku
Umění a víra v životě pravěkých lidí
- 108 -
a přesahy
a poznámky
V průběhu celého školního
M, F – časová přímka, měření času roku je práce žáků hodnocena
na základě ústního a
písemného zkoušení. Do
hodnocení se zahrnuje i
vypracování samostatných
úkolů a referátů. Učitel
přihlíží také k aktivitě
jednotlivých žáků v hodinách
dějepisu.
Bi – biologie člověka
Dějepis – prima
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• popíše přínos Keltů v životě
pravěkých lidí
• srovná životní úroveň na našem
území v době osídlení Kelty a Germány
• vysvětlí pojem limes Romanu,
souvislost mezi římským a barbarským
světem
• jmenuje znaky odlišující pravěk a
starověk
• vysvětlí vliv přírodních podmínek na
vznik prvních zemědělských civilizací
• jmenuje a vysvětlí společné znaky
nejstarších starověkých států
• srovná náboženské systémy
jednotlivých států
• charakterizuje kulturní přínos
jednotlivých států pro budoucnost
Starověk
Čj – vznik a druhy písma, literární
Staroorientální státy (Mezopotámie,
Egypt, Čína, Indie, Féničané a Židé ve památky
M – tzv. šedesátková soustava
starověku)
F – zavlažovací systémy
EV - Základní podmínky života;
Vztah člověka k prostředí
Pomocné vědy historické –
paleografie, diplomatika, numismatika,
• jmenuje vybrané pomocné historické genealogie, vexilologie, kastelologie,
vědy, vysvětlí jejich náplň a význam pro
toponomastika, heraldika, sfragistika,
historickou vědu
chronologie, metrologie
• aplikuje znalosti z již probraného
učiva do systému PVH – např.
v paleografii druhy písem v jednotlivých
staroorientálních státech, druhy platidel
v numismatice apod.
- 109 -
Čj – písmo, původ jmen
M – genealogie – práce se
symboly
F – míry a váhy
a poznámky
Dějepis – prima
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• sestaví stručný osobní rodokmen
s využitím genealogických znamének
• nakreslí osobní erb
• vysvětlí původ a význam svého
křestního jména
• charakterizuje přírodní podmínky
Řecka
• vysvětlí souvislosti mezi antickými
bájemi a historickou skutečností – např.
palác v Knossu a pověst o Ariadnině
niti; Mykénské hradby a pověst
o Kyklopech apod.
• charakterizuje odlišnosti mezi
Spartou a Athénami
• vysvětlí pojem Velká řecká
kolonizace
• charakterizuje řecko-perské války a
jejich nejvýznamnější bitvy
• uvede příčiny a důsledky
peloponéských válek
• vysvětlí pojem helénismus
• charakterizuje přínos řecké kultury a
vzdělanosti pro současníky i budoucí
generace
• charakterizuje život starověkých Řeků
Antický svět
Starověké Řecko
Mínojská Kréta
Mykénské Řecko
Homérská doba
Velká řecká kolonizace
Sparta a Athény
Řecko-perské války
Peloponéské války
Ovládnutí Řecka Makedonci, Římem
Umění, kultura a náboženství
starověkých Řeků
- 110 -
Čj – báje a pověsti
M, F – významní řečtí
matematikové a fyzikové
VDO - Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
a poznámky
Dějepis – prima
Žák:
• vysvětlí význam Etrusků pro historii
Říma
• charakterizuje významné římské
úřady v době republiky
• charakterizuje Punské války a
zhodnotí jejich význam pro vznik
Římského impéria
• jmenuje důsledky dobyvačných válek
pro život v Římě
• na základě Sullovy diktatury jmenuje
obecné znaky totalitních systémů a
jejich nebezpečnost
• popíše průběh Spartakova povstání,
vysvětlí pojmy gladiátor, aréna apod.
• vysvětlí pojem triumvirát, úlohu
Kleopatry v římských dějinách
• jmenuje význ. představitele římského
císařství a jejich dějinný přínos
• charakterizuje podmínky vzniku
křesťanství a jeho vliv na dějiny Říma
• vysvětlí pojem stěhování národů a
jeho souvislost s rozpadem Římského
impéria
• popíše život a zábavu starověkých
Římanů, jejich kulturní přínos světu
Mariánské Lázně
Antický svět
Starověký Řím
Etruskové a doba královská
Řím v době republiky
Ovládnutí Středomoří – vznik impéria
Sullova diktatura
Spartakovo povstání
Triumvirát
Řím v době císařství
Principát a dominát
Vznik křesťanství
Krize a zánik Říma
Stěhování národů
Život a zábava ve Starověkém Římě
Kulturní odkaz světu
- 111 -
a přesahy
Ov – státověda
Čj – římské drama a divadlo
Tv – olympijské hry, gladiátoři
VMEGS – Jsme Evropané
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
MKV – Etnický původ
a poznámky
Dějepis - sekunda
Žák:
• vymezí éru středověku
• charakterizuje zkonstituování
středověké společnosti, úlohu šlechty a
církve v životě středověkých lidí
• vysvětlí vliv křesťanství na stabilitu
států
• jmenuje znaky raných středověkých
říší
• charakterizuje islám
• na mapě demonstruje setkávání
evropského a arabského světa ve
středověku
• vysvětlí účel křížových výprav
• jmenuje zakladatelské rody, popř.
panovníky našich sousedících států
• vysvětlí přínos Vikingů světu a jejich
význam pro francouzské a anglické
dějiny
• odůvodní vznik a zánik Sámovy říše
• jmenuje významné představitele
Velké Moravy
• popíše přínos cyrilometodějské mise
• jmenuje významné představitele rodu
Přemyslovců a jejich činy přispívající
k rozvoji českého státu či významně
zasahující do jeho historie
Mariánské Lázně
Raný středověk
Počátek středověku
Byzantská říše
Franská říše
Arabská říše
Křesťanství ve středověku, křížové
výpravy
Počátky Uherska, Polska, Kyjevské
Rusi, Německa
Vikingové, počátky Anglie a Francie
Sámova říše, Velká Morava, počátky
českého státu
Konstituování českého království,
poslední Přemyslovci
- 112 -
a přesahy
Čj – cyrilometodějská mise
Vv – románský sloh
Bi – výchova ke zdraví
Aj, Nj – reálie
společnost a stát
zajímá
a poznámky
roku je práce žáků hodnocena
hodnocení se zahrnuje
i vypracování samostatných
dějepisu.
Dějepis - sekunda
Mariánské Lázně
Žák:
Život obyčejného člověka ve středověku
• popíše stravování, hygienu, ošacení, Románská kultura
obživu, obydlí, víru středověkých lidí
• charakterizuje znaky románské
architektury a uvede příklady kulturních
památek
• z názvu a znaků románského slohu
odvodí architektonický vzor tohoto stylu
Vrcholný a pozdní středověk
Život ve městě ve středověku
• nakreslí schematický plán
středověkého města, středověkého domu Útrpné právo
Francie versus Anglie, Stoletá válka
• rozčlení druhy měst podle majitele
• vysvětlí pojem městské privilegium, Tatarský vpád do Evropy
charakterizuje některá městská privilegia
• vysvětlí pojmy útrpné právo, smolné
knihy
• charakterizuje úlohu mučení při
vyslýchání, popíše stupně mučení
• vysvětlí úlohu a postavení kata ve
středověkém světě
• uvede důvody soupeření Anglie a
Francie, stručně popíše průběh a
výsledky stoleté války
• vysvětlí pojem Zlatá horda, způsob
života Tatarů
- 113 -
a přesahy
M – prostorová představivost
Aj – reálie
zajímá
a poznámky
Dějepis - sekunda
Žák:
• zdůvodní, proč se Lucemburkové
dostali na český trůn
• vysvětlí vzájemný vztah Českého
království a Jana Lucemburského
• charakterizuje vládu Karla IV.,
kulturní přínos; i negativní důsledky
jeho vlády
• vyjmenuje základní znaky gotického
stylu v architektuře, sochařství, malířství
a módě, uvede významné gotické
památky
• charakterizuje znaky pozdní gotiky a
uvede významné památky
• uvede důvody, které vedly k husitské
revoluci, jmenuje některé významné
reformátory
• popíše významné mezníky našich
dějin spojených s životem J. Husa
• charakterizuje významné události
husitské revoluce
• zhodnotí výsledky husitské revoluce
• popíše okolnosti, za jakých se
dostává J. z Poděbrad na český trůn
• zhodnotí význam projektu
sjednocené Evropy podle J. z Poděbrad;
uvede důvody jeho neúspěchu
Mariánské Lázně
Lucemburkové na českém trůně
Gotika
Husitská revoluce
Vláda J. z Poděbrad
- 114 -
a přesahy
Vv – gotika
Čj – reformátoři
svět
a poznámky
Dějepis - sekunda
Mariánské Lázně
Žák:
• vysvětlí úlohu Matyáše Korvína
v českých dějinách
• charakterizuje chod království v době
vlády Jagellonců, postavení šlechty
• vyjmenuje a popíše základní mezníky
styku Evropanů s Turky (1453, 1526,
1683)
• vysvětlí, za jakých okolností vzniklo
Španělsko; souvislost mezi pojmy
reconquista a conquista
• vysvětlí pojmy humanismus a
renesance, uvede charakteristické znaky
renesančního stylu
• uvede některé významné
představitele renesance včetně jejich
přínosu
• jmenuje významné památky
renesanční kultury
• uvede některé předpoklady, které
umožňovaly konat zámořské objevy
• vysvětlí, proč se zámořským
objevům věnovaly zpočátku jen
Španělsko a Portugalsko
• zhodnotí vliv zámořských objevů na
postavení církve
• ukazuje na mapě cesty mořeplavců
Vláda Jagellonců v Čechách
Útok Turků na Evropu
Vznik Španělského království, inkvizice
Renesance, humanismus
Zámořské objevy
- 115 -
a přesahy
Vv, Čj – humanismus a renesance
F – stavba lodí, těžiště
zajímá
a poznámky
Dějepis - sekunda
Žák:
• vysvětlí pojem kolonialismus, srovná
s pojmem kolonizace
• vysvětlí pojmy manufaktura,
ohrazování
• zhodnotí význam manufaktur
v produkci zboží
• vysvětlí souvislost mezi
humanismem, zámořskými objevy a
reformací, protireformací
• charakterizuje reformační hnutí
v Německu a Švýcarsku
• charakterizuje vládu Ivana IV.
Hrozného, vysvětlí souvislost mezi
způsobem vlády ruských panovníků a
érou tatarské nadvlády
• charakterizuje vládu Jindřicha VIII.
Tudora, zařadí ho do kontextu evropské
reformace
• zhodnotí význam vlády královny
Alžběty pro další rozvoj Anglie a jejího
postavení ve světě
• uvede země, které Habsburkové
během 16. století ovládli, zrekapituluje
nárůst moci Habsburků v Evropě od
13. století
• zhodnotí význam Augsburského míru
Mariánské Lázně
Výroba a obchod v 16. století
Reformace a protireformace
Rusko po tatarské nadvládě
Tudorovci v Anglii
Habsburkové a Evropa v 16. století
- 116 -
a přesahy
Aj, Nj – reálie
MKV - Princip sociálního smíru
a solidarity
a poznámky
Dějepis - sekunda
Mariánské Lázně
Žák:
• popíše nizozemskou revoluci
• uvede rozdíly mezi jižním a severním
Nizozemím
• jmenuje náboženství a způsob vlády
v samostatném Nizozemí s ohledem na
jeho další rozvoj
- 117 -
a přesahy
a poznámky
Dějepis - tercie
Žák:
• časově vymezí novověk
• vysvětlí, v čem spočívaly neshody
mezi Habsburky a českými stavy
• charakterizuje rudolfínskou éru, její
kulturní a společenský přínos
• popíše pražskou defenestraci
• zdůvodní postup českých stavů
během povstání 1618 – 20
• zhodnotí důsledky bělohorské
porážky, jmenuje podstatné body
Obnoveného zřízení zemského
• vysvětlí pojem rekatolizace a uvede
do historické souvislosti
• z hlediska společenského významu
charakterizuje vybrané osobnosti doby
jako např. A. z Valdštejna či
J. A. Komenského
Mariánské Lázně
Novověk
Nástup Habsburků na český trůn, boj
českých stavů proti Habsburkům
a přesahy
Čj – J. A. Komenský
Třicetiletá válka
Aj, Nj – reálie
společnost a stát
• uvede příčiny války
• jmenuje fáze války a stručně je
charakterizuje
• popíše způsob boje a organizaci
armády ve třicetileté válce
• zhodnotí význam války pro další
vývoj v Evropě
- 118 -
a poznámky
hodnocení se zahrnuje i
vypracování samostatných
dějepisu.
Dějepis - tercie
Žák:
• charakterizuje vládu Ludvíka XIV.
• vysvětlí pojem merkantilismus a
uvede do historické souvislosti
• zdůvodní, proč došlo k válkám
o španělské dědictví; popíše výsledky
válek
• vysvětlí pojem osvícenský
absolutismus
• charakterizuje vládu Petra I. Velikého
a Kateřiny II.
• vysvětlí postavení nově vzniklého
Pruska v rámci Evropy
• charakterizuje způsob vlády a života
v Prusku
• zhodnotí postavení Polska v Evropě
vzhledem ke způsobu jeho vlády,
jmenuje fáze dělení Polska
• uvede podstatné znaky barokní
kultury, jmenuje příklady památek u nás
• charakterizuje baroko jako
mocenskou ideologii katolických vládců
• srovná baroko a rokoko
• uvede příčiny anglické revoluce
• popíše období vlády Cromwella
• vysvětlí význam tzv. slavné revoluce
v Anglii
Mariánské Lázně
Evropa po třicetileté válce
Francie Ludvíka XIV.
Války o španělské dědictví
Osvícenský absolutismus v Rusku
Vznik Pruska
Dělení Polska
Baroko a rokoko
Anglie po roce 1603
- 119 -
a přesahy
Vv – baroko, rokoko
Aj, Nj – reálie
společnost a stát
a poznámky
Dějepis - tercie
Mariánské Lázně
Žák:
Habsburská monarchie do roku 1792
• charakterizuje stav českých zemí za
třicetileté války a hospodářské důsledky
války
• popíše významná nevolnická
povstání
• stručně charakterizuje války
Habsburků s Turky, Francouzi a
uherskými stavy
• vysvětlí pojem pragmatická sankce
• popíše války o rakouské dědictví a
jejich důsledky pro další vývoj
monarchie
• uvede a charakterizuje reformy Marie
Terezie a Josefa II., zhodnotí jejich
Vznik USA
význam
• uvede do souvislosti sedmiletou
válku mezi Francií a Anglií s válkami
o rakouské dědictví
• popíše narůstající spory amerických
kolonií s Velkou Británií
• jmenuje a charakterizuje podstatné
události války za nezávislost
• charakterizuje počátky USA
z hlediska politického a hospodářského
- 120 -
a přesahy
Čj – Psohlavci, A. Jirásek
společnost a stát
Aj – reálie
společnost a stát
svět
a poznámky
Dějepis - tercie
Mariánské Lázně
Žák:
Velká francouzská revoluce,
Napoleon
• charakterizuje stav Francie před
revolucí, uvede příčiny revoluce
• jmenuje fáze revoluce a
charakterizuje je
• vysvětlí poměr tradičních evropských
mocností k VFR
• uvede významná vojenská tažení
Napoleona a stručně je charakterizuje
• zhodnotí význam napoleonské éry
pro další vývoj v Evropě
• vysvětlí úlohu Metternicha
v ponapoleonském uspořádání Evropy
Svět v první polovině 19. století
Průmyslová revoluce
• vysvětlí rozdíl mezi továrenskou a
Revoluční a národní hnutí
manufakturní výrobou
• uvede technické vynálezy, které
přispěly k rozvoji průmyslu
• charakterizuje sociální a hospodářské
důsledky prům. revoluce
• uvede společné znaky národnostních
hnutí v Evropě a světě
• stručně charakterizuje vybrané
revoluce – např. červencová revoluce ve
Francii, varšavské povstání, povstání
děkabristů, revoluce v Belgii apod.
- 121 -
a přesahy
společnost a stát
Aj – reálie
společnost a stát
a poznámky
Dějepis - tercie
Žák:
• uvede podstatné znaky klasicismu,
empíru a romantismu, jmenuje
významné památky
• vysvětlí vliv VFR a průmyslové
revoluce na dané kulturní slohy
• charakterizuje tzv. metternichovský
absolutismus
• popíše budování železnic a rozšíření
PR v rakouských zemích
• popíše příčiny vzniku národního
obrození
• jmenuje významné představitele
národního obrození včetně jejich
přínosu
• zhodnotí význam národního obrození
pro český národ
Mariánské Lázně
Kulturní styly
Habsburská monarchie
a přesahy
Čj – národní obrození
Vv – klasicismus, empír,
romantismus
společnost a stát
Nj – reálie
Revoluční rok 1848/49
• uvede důvody vedoucí k vlně
revolucí v Evropě
• charakterizuje průběh a výsledky
revolucí v Itálii, Francii, Německu a
Habsburské monarchii
• zhodnotí historický význam revolucí
- 122 -
a poznámky
Dějepis - tercie
Žák:
• uvede příklady technických vynálezů,
které přispěly k rozvoji lidstva
• charakterizuje kulturní slohy druhé
poloviny 19. století a počátku 20. století
a uvede památky
• vysvětlí pojem Viktoriánská Anglie
• zhodnotí postavení Velké Británie ve
světě
• popíše okolnosti a průběh
sjednocování Itálie a Německa; uvede
souvislosti obou sjednocovacích procesů
• vysvětlí pojem východní otázka;
stručně popíše tzv. Krymskou válku
• charakterizuje poměry v carském
Rusku ve druhé polovině 19. století
• uvede důvody vedoucí k občanské
válce v USA, stručně charakterizuje
průběh války
• Zhodnotí význam občanské války
v USA
• zhodnotí postavení Číny, Japonska a
Indie v druhé polovině 19. století ve
světě
• popíše tzv. dreyfusiádu a zhodnotí
její historický význam
Mariánské Lázně
Svět ve druhé polovině 19. století
Věda a kultura
Viktoriánská Anglie
Sjednocení Itálie a Německa
Východní otázka
Carské Rusko
Občanská válka v USA
Zápas o Asii
Francie
- 123 -
a přesahy
Vv – kulturní styly
Aj, Nj – reálie
společnost a stát
a poznámky
Dějepis - tercie
Žák:
• charakterizuje hospodářský život
v Habsburské monarchii a jeho
souvislost s uspořádáním společnosti
• popíše vznikající politický život
v Habsburské monarchii
• zhodnotí vznik Rakouska-Uherska,
zejména pro Čechy
• zhodnotí osobnost T. G. Masaryka ve
veřejném životě rakouské monarchie,
zejména v záležitostech tzv. rukopisů a
hilsneriády
Mariánské Lázně
Habsburská monarchie,RakouskoUhersko
- 124 -
a přesahy
Čj – tzv. boj o rukopisy
společnost a stát
a poznámky
Dějepis – kvarta
Mariánské Lázně
Žák:
Mocnosti a mezinárodní vztahy před
první světovou válkou
• popíše poměry v Německu po roce
1871, jeho chování v mezinárodních
vztazích
• charakterizuje chování USA, VB a
Japonska před válkou
• jmenuje ohniska konfliktů před
válkou
• uvede mocenské bloky tvořící se před
válkou a stručně charakterizuje jejich
cíle
• charakterizuje problém nástupnictví
v Rakousku-Uhersku a uvede ho do
souvislosti s první světovou válkou
• popíše hlavní válečné události
• zhodnotí situaci v zázemí za války
• charakterizuje ruské revoluce a
vysvětlí jejich význam pro další
směřování Ruska
• charakterizuje domácí a zahraniční
odboj, jmenuje významné představitele
odboje
• vysvětlí pojmy jako např. Tříkrálová
deklarace, Andrássyho nóta, Wilsonova
nóta
a přesahy
Aj, Nj – reálie
svět
První světová válka
Příčiny války
Průběh války
Ruské revoluce
Čj – protiválečná literatura
společnost a stát
Československý odboj za první
světové války a vznik ČSR
společnost a stát
- 125 -
a poznámky
hodnocení se zahrnuje
i vypracování samostatných
dějepisu.
Dějepis – kvarta
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• popíše říjnové události roku 1918
v českých zemích
Svět po první světové válce a ve
20. letech 20. století
• vysvětlí, proč docházelo po válce
k hospodářským, politickým a sociálním Poválečné krize
Mírové konference
krizím ve státech
USA, SSSR, Německo, Itálie
• jmenuje mírové konference konané
Společnost národů
po první světové válce
Meziválečná kultura
• uvede mírové podmínky uložené
Versailleskou konferencí Německu
• stručně charakterizuje poválečný
vývoj v USA, SSSR a Itálii
• zdůvodní potřebu vzniku Společnosti
národů, charakterizuje organizaci
• charakterizuje kulturu
v meziválečném období – zejména
kabaretní umění a tzv. –ismy
ČSR ve 20. letech 20. století
Poválečné uspořádání území
• uvede příklady konfliktů při
Politické strany
územním uspořádávání ČSR
Vztah Češi – Slováci
• jmenuje a charakterizuje vybrané
Zahraniční politika ČSR
osobnosti ČSR jako např. A. Rašín,
T. Baťa
• jmenuje a stručně charakterizuje
politické strany, vysvětlí pojem
úřednická vláda
- 126 -
Vv – meziválečná kultura
Aj, Nj - reálie
společnost a stát
zajímá
společnost a stát
a poznámky
Dějepis – kvarta
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• popíše vývoj vztahu Čechů a
Slováků v první republice
• vysvětlí pojem čechoslovakismus
• charakterizuje Malou dohodu, uvede
důvody jejího vzniku
Svět ve 30. letech 20. století
Hospodářská krize a její důsledky
Totalitní režimy
Appeasement
Občanská válka ve Španělsku
Mezinárodní vztahy před druhou
světovou válkou
• zdůvodní vznik celosvětové
hospodářské krize
• vysvětlí, jak byla hospodářská krize
řešena v USA, v Německu
• uvede a vysvětlí společné znaky
totalitních režimů
• charakterizuje hitlerovské Německo
• vysvětlí pojem appeasement a
izolacionismus
• popíše události občanské války ve
Španělsku, srovná znaky nově
nastupujícího režimu se znaky
totalitarismu
• popíše, popř. odůvodní formování
mezinárodních vztahů před druhou
světovou válkou
ČSR ve 30. letech 20. století
• popíše vývoj vztahů Čechů a Němců Česko-německý vztah
ve 30. letech
Mnichovská konference
• zhodnotí chování světových mocností
v poměru k ohrožené ČSR
- 127 -
VDO - Formy participace
občanů v politickém životě
společnost a stát
a poznámky
Dějepis – kvarta
Žák:
• zhodnotí důsledky mnichovské
konference
• charakterizuje změny společenských
poměrů v druhé republice
• popíše a zhodnotí březnové události
roku 1939
• charakterizuje režim a společenské
poměry v Protektorátu a Slovenském
státě, jmenuje některé představitele
• popíše a zhodnotí německo-sovětský
útok na Polsko
• popíše hlavní válečné operace a
diplomatická jednání
• charakterizuje český zahraniční
odboj, charakterizuje český domácí
odboj s ohledem na jeho možnosti
v rámci protektorátu
• popíše průběh SNP
• na mapě demonstruje osvobozování
Evropy od nacismu
• popíše květnové povstání českého
lidu
• popíše a zhodnotí události spojené
s porážkou Japonska
Mariánské Lázně
Druhá republika
Březen 1939
Protektorát a Slovenský stát
Druhá světová válka
Válečné a diplomatické události
Český odboj za války, SNP
Osvobozování Evropy
Porážka Japonska
- 128 -
a přesahy
Aj, Nj - reálie
společnost a stát
a poznámky
Dějepis – kvarta
Žák:
• vysvětlí mocenské změny ve světě po
válce, uvede jejich kořeny
• uvede události vedoucí ke vzniku tzv.
studené války
• charakterizuje uspořádání sovětského
bloku
• vysvětlí pojem dekolonizace a uvede
souvislosti s bipolárním uspořádáním
světa
• popíše válku v Koreji, srovná
uspořádání Koreje se současností
Mariánské Lázně
Poválečné uspořádání světa
Bipolární svět
Studená válka
Dekolonizace
Válka v Koreji
ČSR 1945 – 48; 1948 – 53/56
• charakterizuje politické, sociální a
hospodářské změny v ČSR po válce
• popíše a zhodnotí odsun německého
obyvatelstva a řešení maďarské otázky
• uvede příklady tzv. Benešových
dekretů a zhodnotí jejich význam
• charakterizuje události vedoucí ke
komunistickému převratu 1948
• popíše a zhodnotí úlohu sovětských
poradců v ČSR
• charakterizuje a zhodnotí význam
politických procesů 50. let
- 129 -
a přesahy
společnost a stát
občanů v politickém životě
a poznámky
Dějepis – kvarta
Žák:
• charakterizuje změny režimu v SSSR
vzhledem k vůdčí osobnosti státu
• vysvětlí pojem kulturní revoluce
v Číně
• popíše události 1956 v Polsku a
Maďarsku a jejich význam
• charakterizuje mezinárodní politiku
USA za D. Eisenhowera a R. Regana
• popíše karibské události na počátku
60. let a zhodnotí jejich úlohu ve
světové historii
• popíše válečné události ve Vietnamu
a jejich ohlas v USA
• vysvětlí důvody mezinárodních
konfliktů na středním východě;
konflikty stručně charakterizuje
• charakterizuje a zhodnotí události
pražského jara
• popíše a zhodnotí sovětskou
vojenskou okupaci v srpnu 1968
• vysvětlí pojem normalizace a uvede
konkrétní příklady, jak se promítala do
života lidí
• popíše listopadové události roku
1989 a zhodnotí jejich význam
Mariánské Lázně
Svět ve druhé polovině 20. století
SSSR po roce 1953
Kulturní revoluce v Číně
Polsko a Maďarsko v roce 1956
USA po roce 1953
Karibská krize
Válka ve Vietnamu
Války na středním východě
Rozpad sovětského bloku
Československo 1953 - 1993
Pražské jaro
Srpen 1968
Normalizace
Sametová revoluce
- 130 -
a přesahy
společnost a stát
zajímá
společnost a stát
MKV - Evropa a svět nás zajímá
a poznámky
Dějepis – kvarta
Žák:
• vysvětlí pojem Občanské fórum a
následnou diferenciaci do politických
stran
• popíše události vedoucí k rozdělení
ČSFR
Mariánské Lázně
Obnova politického života
Rozdělení ČSFR
- 131 -
a přesahy
a poznámky
Občanská výchova
Mariánské Lázně
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Občanská výchova je vyučován ve druhém až čtvrtém
ročníku osmiletého gymnázia, a to v týdenní dotaci jedné vyučovací hodiny. Předmět
vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Velmi široký a pestrý obsah
předmětu umožňuje žákům nejen seznamovat se s rolí občana demokratické
společnosti a poznávat jednotlivé stránky sociální reality, ale i dávat do souvislostí
poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Předmět občanská výchova má tudíž
v rámci základního vzdělávání specifickou funkci vytvářet mezioborové vazby a
prostřednictvím průřezových témat vytvářet ve vědomí žáků celistvý obraz světa.
Podstatnou úlohou předmětu je reflektovat dynamickou stránku světa kolem nás
i jeho pluralitní charakter a globální provázanost jevů v něm. Učitel vede žáka
k vytváření základní orientace ve světě, chápání jeho rozmanitosti a své úlohy v něm.
Žák si postupně uvědomuje vlastní autonomní osobnost jako aktivní součást
příbuzenských, občanských, politických, ekonomických a právních vztahů. Od
sebepoznání by měl žák směřovat k vědomí sounáležitosti a spoluodpovědnosti, a to
v rovinách rodiny, školy, obce, státu, evropské civilizace i světa. Na základě znalostí
vlastních práv a povinností by měl respektovat práva ostatních jedinců a skupin,
chránit je a chápat ideál právního státu a spravedlnosti obecně.
Již z obsahu předmětu vyplývá důraz na vytváření postojů, hodnot a
praktických sociálních dovedností jakožto nástrojů dalšího rozvoje osobnosti. Žák si
postupně prostřednictvím jednotlivých témat buduje pozitivní vztah k sobě samému,
své rodině, vrstevníkům a spoluobčanům. Své jednání reflektuje a kriticky hodnotí
v morálních souvislostech. Uvědomuje si dopad svého jednání na okolí včetně
životního prostředí. Žák se též snaží o pozitivní přístup k řešení problémů a
konfliktů.
Cílům předmětu občanská výchova odpovídají také metody vyučování. Žák je
považován za aktivní součást procesu edukace. Ve výuce učitel proto hojně uplatňuje
prvky skupinové spolupráce, dramatické výchovy a komunikačních aktivit. Moderní
postupy umožňují žákům samostatně, nezávisle a kriticky myslet, jednat a rozvíjet
dále svoji osobnost.
Při výuce jsou využívány učebnice Občanská výchova, nakladatelství SPL
Práce.
•
•
•
•
•
•
Mediální výchova
- 132 -
Občanská výchova
Mariánské Lázně
Učitel:
• navazuje na ostatní předměty, uvádí příklady a vede žáky k samostatnému a
kritickému uvažování o společnosti
• používáním různých informačních zdrojů rozvíjí schopnosti vyhledávat a
získávat a ve studiu používat informace
Učitel:
• zadává úkoly tak, aby žáci museli identifikovat problémy ve svém okolí,
škole i v rodině a systematicky používat vhodné metody k jejich řešení
Učitel:
• pracuje s žáky ve skupinách, klade důraz na rozvoj jejich komunikačních
dovedností, vede je k toleranci a občanské zodpovědnosti
Učitel:
• zadáváním vybraných úkolů posiluje v žácích vědomí občanské
odpovědnosti, učí je pravidlům kontaktu s občanskými institucemi
Učitel:
• důslednou kontrolou vede žáky k zodpovědnosti při školní práci a k získávání
pracovních návyků i učebních strategií
- 133 -
Občanská výchova - sekunda
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• komunikuje se spolužáky v hodině
i mimo vyučování
• vysvětlí význam pravidel pro
efektivní fungování společenství a
realizaci společných i individuálních
cílů
• zhodnotí vliv osobních vlastností pro
realizaci cílů
• v rámci svých možností dodržuje
pravidla práce v hodině, pravidla soužití
s vrstevníky
• vyjmenuje významné památky a
budovy města
• vysvětlí význam cestovního ruchu
pro město
• uvede důležité osobnosti města
z minulosti i přítomnosti včetně jejich
významu pro rozvoj města
• zhodnotí výhody a nevýhody života
ve městě a na venkově
Úvod k výuce OV
Poznávání spolužáků
Náplň a význam předmětu – motivace
Pravidla práce v hodinách a jejich
tvorba
Čj – průběžně – kultura projevu
sebeorganizace
Žáci jsou hodnoceni
především na základě jejich
aktivní participace na výuce,
plnění zadaných úkolů;
prezentace a obhajoba úkolů
před třídou. Písemné
zkoušení je zařazováno spíše
ojediněle.
Do výuky jsou dle potřeby
zařazována také aktuální
témata.
D – regionální historie
Z – cestovní ruch
Město Mariánské Lázně
- 134 -
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• vytvoří volný verš na slovo „domov“
s ohledem na význam tohoto slova
• vysvětlí pojmy jako občan obce,
obecní samospráva, obecní rozpočet,
obecní úřad, starosta apod.
Život v obci, obecní samospráva
Čj – tvorba verše
M – tvorba obecního rozpočtu
společnost a stát
• převypráví, nakreslí či sehraje část
z pověstí týkajících se naší vlasti
• vyjmenuje s pomocí učitele
významné epochy našich dějin
• vyjmenuje symboly české státnosti –
současné i historické
• na základě fotografií pojmenuje
vybrané významné budovy Prahy
• vysvětlí pojmy a jejich vzájemný
vztah: vlast, rodina, národ a stát
• objasní význam vybraných
pořekadel, lidových mouder
• vysvětlí důležitost rodiny pro zdravý
rozvoj jedince, rozliší různé druhy
výchovy v rodině
• uvede podmínky a průběh uzavření
sňatku
• používá označení rodinných
příslušníků jako např. zeť, tchyně apod.
Naše vlast, rodina, národ a stát
Čj - pověsti
MKV – Kulturní diference
- 135 -
a poznámky
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• na základě názvu odvodí, co je
hlavním úkolem státních mocí, vysvětlí
význam rozdělení státní moci, odvodí
výhody a nevýhody autokracie a
demokracie
• charakterizuje pojem demokracie,
vysvětlí význam voleb, pojem ústava
• vyjmenuje vybrané pravomoci
prezidenta
Fungování státu, rozdělení státní
moci, volby
M – volby - procenta
občanů na politickém životě;
Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
D – vývoj trestu smrti, mučení
společnost a stát
• jmenuje účastníky právních vztahů
• používá pojmy jako např. obhájce,
státní zástupce, vazba, křivá výpověď
• uvede příklady, jak stát zajišťuje
bezpečnost na svém území i bezpečnost
svého území; zhodnotí význam armády
pro obranu státu či pro účast na
zahraničních misích
• jmenuje druhy trestů v ČR
• vysvětlí obecně i na příkladech tzv.
polehčující a přitěžující okolnosti při
stanovení trestu
• uvádí pro a proti obnovení trestu
smrti, svá tvrzení zdůvodňuje
- 136 -
a poznámky
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• vysvětlí pojmy majetek, vlastnictví,
podnikání, průzkum trhu
• rozliší bohatství duchovní a hmotné
a jeho vliv na kvalitu života
• vysvětlí pojem státní, rodinný a
osobní rozpočet
• uvede příklady faktorů ovlivňujících
tvorbu a užívání rozpočtu
• diskutuje o tezi „Příležitost dělá
zloděje?!“
• uvede příklady zásahu státu do chodu
ekonomiky – jejich rizika
• vysvětlí pojem záchytná sociální síť,
úkoly státu v oblasti sociální politiky
• vysvětlí pojmy: rekvalifikace,
azylový dům, sociální dávky
• na základě znalostí o životě sv.
Václava a sv. Ludmily sehraje scény
z jejich života
• uvede důvody, proč se některá data
kalendáře stala našimi státními svátky
• uvede zvyky spojené s oslavou
Vánoc a Velikonoc
Majetek a bohatství, občan
v ekonomických vztazích,
hospodářská a sociální politika státu
M – kvarta - statistika
D – průběžně – ekonomický život
lidí v různých dobách
společnost a stát
MKV – Princip sociálního smíru
a solidarity
Významné dny a svátky v kalendáři
Čj – pověsti a pořekadla
společnost a stát
- 137 -
Tematický celek „Významné
dny a svátky v kalendáři“ je
do výuky zařazován průběžně
během celého školního roku.
Občanská výchova – tercie
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• vysvětlí pojem struktura osobnosti
• vyjmenuje činitele formující
osobnost
• vysvětlí pojem temperament a
charakterizuje typy temperamentu podle
Hippokrata
• popíše charakterové vlastnosti své či
svého souseda
• uvede, jak se utváří postoje; vysvětlí
předsudek a v čem spočívá jeho
nebezpečnost
• vysvětlí význam vědomostí a
dovedností pro rozvoj člověka
Osobnost člověka, vlastnosti osobnosti Ch – struktura osobnosti, atomu
Bi – Hippokrates
OSV - Sebepoznání a sebepojetí;
Psychohygiena;
Poznávání lidí
• vyjmenuje příčiny vzniku konfliktů
• vysvětlí pojmy konfliktogenní
člověk, asertivita, empatie, stresor
• na modelových situacích ukáže
možné způsoby zvládání konfliktních
situací a jejich předcházení
• uvede příklady důsledků nízkého či
přehnaného sebevědomí
• zdůvodní význam sebedůvěry pro
vytváření vzájemné mezilidské důvěry,
ohleduplnosti
Náročné životní situace a jejich
zvládání
ojediněle.
témata.
- 138 -
OSV – Psychohygiena;
Seberegulace a sebeorganizace;
Poznávání lidí;
Komunikace
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
Zásady zdravé životosprávy
• zhodnotí svůj způsob života
vzhledem k zásadám zdravé
životosprávy
• navrhne řešení pro zlepšení
životosprávy své či svých spolužáků
• uvádí příčiny vzniku rizikového
chování a možnosti předcházení tomuto
chování
• vysvětlí, v čem spočívá nebezpečnost
poruch příjmu potravy a jak vznikají
• diskutuje o problematice drogové
závislosti; uvádí možné příčiny vzniku
závislostí
• uvádí příklady možností prevence
závislostí a možnosti jejich řešení
• diskutuje o problematice alkoholismu
a nikotinismu mládeže
• vysvětlí pojmy nikotinismus,
toxikománie, gamblerství apod.
- 139 -
Bi – biologie člověka, hygiena
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika;
Psychohygiena;
Seberegulace a sebeorganizace
a poznámky
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
Proměny člověka v průběhu života,
• charakterizuje jednotlivé etapy ve
dospívání
vývoji člověka – dětství, mládí,
dospělost a stáří, uvede příklady úskalí
těchto životních etap
• na základě textu jmenuje znaky
dospívání – tělesné změny, psychické
změny, sociální změny
• uvádí příklady chování svého a svých
vrstevníků typické pro dospívajícího
jedince
• diskutuje o důležitosti smyslu života
a o rizicích při jeho ztrátě
• vysvětlí, v čem spočívá důležitost
vzorů pro formování dospívajícího
člověka
• sepíše krátké zamyšlení nad otázkou
„Proč jsem na světě?“
- 140 -
Bi – biologie člověka – pohlavní
znaky člověka, hormony, životní
cyklus
Čj – sloh – úvaha
praktická etika
a poznámky
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• vysvětlí důvody informovanosti
o sexuální oblasti života člověka
• diskutuje o potratech – uvádí
argumenty pro a proti
• vysvětlí pojem plánované
rodičovství; uvede zásady bezpečného
sexu
• diskutuje nad otázkou příčin
znásilnění
• hodnotí důsledky znásilnění pro další
život oběti
• diskutuje o problematice nevěry,
uvádí argumenty pro své postoje
• uvede příklady sexuálně přenosných
chorob, diskutuje o jejich nebezpečnosti
a možnostech prevence
• rozlišuje pohlavní identifikaci a
sexuální orientaci
• vysvětlí pojmy jako např. sexuální
deviace, promiskuita, masturbace,
homosexualita apod.
• diskutuje o možnosti adopce dítěte
stejnopohlavními páry, o možných
rizicích
Bi – biologie člověka
praktická etika;
Seberegulace a sebeorganizace
Sexuální výchova
Plánované rodičovství
Rizikové sexuální chování
Sexuálně přenosné choroby
Sexuální deviace
Sexuální odchylky
- 141 -
a poznámky
Občanská výchova - kvarta
Mariánské Lázně
• vysvětlí vztah mezi civilizací a
přírodou, jejich vzájemnou propojenost
• jmenuje příklady globálních
problémů lidstva
• diskutuje o příčinách planetárních
problémů a o možných řešeních
• uvede příklady, jak chránit ŽP
v každodenním životě; reflektuje svůj
přístup k přírodě a k ostatním živým
tvorům
• diskutuje o způsobech zacházení
člověka se zvířaty – např. psí zápasy,
testování léků apod.
Člověk a jeho vztah k přírodě
Člověk a ochrana životního prostředí
• vysvětlí rozdíl mezi lidskými a
občanskými právy
• vyvodí souvislost mezi právy a
povinnostmi, odpovědností
• uvede příklady práv z Všeobecné
deklarace lidských práv; Deklarace práv
dítěte
• vysvětlí pojmy jako např.
individualismus, kolektivismus,
anarchie
• diskutuje o současné rasové
nesnášenlivosti a jejích příčinách
Člověk a jeho vztah k ostatním lidem
Lidská a občanská práva a svobody,
porušování lidských a občanských
práv
a přesahy
a poznámky
Žák:
- 142 -
Z, Ch – globální problémy lidstva
Bi – životní prostředí, vztah
člověk – zvíře
životního prostředí;
Základní podmínky života;
Vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
D – průběžně – lidská práva
Z – rasismus, xenofobie
společnosti
(vliv médií na tvorbu rasových
předsudků)
OSV – Poznávání lidí
ojediněle.
témata.
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• diskutuje o problematice terorismu ve
světě – jeho příčinách a možnostech
obrany, možnostech navazování dialogu
• vysvětlí pojmy kompromis, rasismus,
xenofobie, antisemitismus, pozitivní a
negativní diskriminace
• na základě skupinové práce vyvodí
obecné znaky domácího násilí, diskutuje
o možnostech prevence
• vysvětlí pojem kultura, uvede
Kultura, konzumní způsob života
příklady kultury duchovní a hmotné
• zdůvodní příčiny odlišnosti kultury
v prostoru a čase
• uvede příklady kulturních institucí
v našem městě
• uvede výhody a nevýhody masové
kultury a diskutuje o nich
• jmenuje některé zásady slušného
chování a diskutuje o jejich významu
pro život
• jmenuje příčiny konzumního způsobu
života společnosti
• vysvětlí vliv reklamy na chování
člověka
- 143 -
MV – Fungování a vliv médií ve
společnosti;
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality;
Stavba mediálních sdělení
(působení masmédií, reklama)
MKV – Kulturní diference;
Multikulturalita
a poznámky
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• zdůvodní důležitost společnosti pro
Člověk a jeho začleňování do
rozvoj člověka
společnosti
• vysvětlí, jak se vyvíjí vztah dítě –
rodič vzhledem k věku
• jmenuje příklady společenských
norem
• vysvětlí pojem socializace
• objasní vztah mezi sociálním
statutem a sociální rolí
• jmenuje vlivy spoluutvářející sociální
status člověka
• odůvodní příčiny konfliktu rolí
• vysvětlí souvislost pojmu maska se
sociálním statutem
• uvede příklady socializačních
činitelů, funkce rodiny
• na základě literárního textu diskutuje
o možnostech začleňování hlavní
postavy do společnosti, o příčinách její
sociální pozice apod.
- 144 -
Čj - průběžně
OSV - Mezilidské vztahy;
Poznávání lidí
a poznámky
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• vysvětlí pojmy moralizování, mravní
vědomí, lidská důstojnost
• diskutuje nad otázkou „Proč konat
dobro a ne zlo?“
• sepíše a zdůvodní svůj žebříček
hodnot
• diskutuje nad problémem hladu a
nemocí ve světě
• vysvětlí pojem profesní etika, etické
kodexy
• vytvoří tzv. desatero zásad chování
pro vybranou profesi, své názory
prezentuje a zdůvodňuje
Člověk jako tvor morální
OSV - Sebepoznání a sebepojetí;
Mezilidské vztahy
Hodnoty, postoje, praktická
etika
• zhodnotí význam mezinárodní
spolupráce států
• uvede příklady mezinárodních
organizací, jejichž součástí je ČR
• vysvětlí význam fungování
mezinárodních organizací EU, OSN,
NATO, Rada Evropy
Mezinárodní organizace
D, Z – mezinárodní integrace
MKV – Multikulturalita
zajímá
- 145 -
a poznámky
Zeměpis
ZEMĚPIS
Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda,
ze vzdělávacího oboru Zeměpis.
Zeměpis patří mezi povinné předměty na nižším gymnáziu. Ve všech
ročnících nižšího gymnázia činí týdenní hodinová dotace předmětu 2 hodiny.
Zeměpis je vyučovací předmět integrující poznatky jak věd přírodních, tak
i socioekonomických nebo technických. Žák tak získává zkušenosti nejen
z fyzického, socioekonomického či regionálního zeměpisu, ale zabývá se také
ekologií, ochranou přírodního prostředí, tvorbou a přeměnou krajiny, globálními
problémy lidstva, politickou mapou světa či mezinárodními organizacemi, přičemž
důraz je kladen především na řešení aktuálních politických, hospodářských,
sociologických či ekologických problémů. Získané poznatky pak může žák uplatnit
například při zeměpisných vycházkách do okolí nebo při tematicky různě
zaměřených zeměpisných exkurzích.
Výuka zeměpisu probíhá převážně v odborné učebně, vybavené širokým
spektrem zeměpisných pomůcek a moderní technikou, dále je doplňována různými
besedami, vycházkami či exkurzemi.
V nižších ročnících osmiletého gymnázia se při výuce zeměpisu používají
učebnice nakladatelství České geografické společnosti (Přírodní prostředí Země,
Zeměpis světa 1, 2 a 3, Lidé a příroda, Současný svět, Zeměpis naší vlasti).
Nezbytnou pomůckou v průběhu celého studia je Školní atlas světa, v kvartě mají
žáci k dispozici rovněž atlas České republiky.
Protože předmět zeměpis integruje poznatky mnoha vědních disciplín, lze zde
uplatnit i znalosti jiných předmětů, jako jsou například biologie, fyzika, chemie,
matematika, občanská výchova, dějepis, český jazyk a literatura nebo cizí jazyky.
Zeměpis se podílí svou náplní na posílení mezipředmětových vztahů, a proto
si žáci osvojují nejen zeměpisné poznatky, ale zdokonalují se i v hledání různých
souvislostí mezi jednotlivými složkami přírodní, socioekonomické či kulturní sféry.
Výuka zeměpisu, jež je vedena mimo jiné formou diskusí, hledáním souvislostí či
řešením problémů, tak velkou měrou napomáhá k utváření osobnosti žáka.
- 146 -
Zeměpis
•
•
•
•
•
•
Mediální výchova
Učitel:
• podává žákům srozumitelným způsobem výklad zeměpisné látky a vede je
k zápisu konkrétních zeměpisných informací
• vede žáka k používání učebních pomůcek (zeměpisný atlas a mapy, glóbus)
• zadává žákům témata a poskytuje jim různé zdroje geografických informací
(tabulky, grafy, statistiky, obrázky, filmy, geografické časopisy), a tím rozvíjí
u žáků schopnost vyhledávání a třídění informací
• spojuje získané informace a poznatky se znalostmi dalších vzdělávacích
oborů, a tím si žák uvědomuje vzájemnou propojenost těchto oborů
• ověřuje v závěru vyučovací hodiny vhodnou formou získané poznatky žáků
• předvádí při zeměpisných vycházkách manipulaci se zeměpisnými
pomůckami vhodnými do terénu (GPS, buzola)
• seznamuje žáky s moderními výpočetními systémy využitelnými při výuce
zeměpisu (GIS)
Učitel:
• předkládá žákům problémová témata v rámci konkrétního učiva, žáci jsou
vedeni k diskusím, k řešení některých zeměpisných otázek nebo k vytváření
alternativ řešení
• v rámci exkurzí či vycházek do okolí jsou žáci vedeni k užívání teoretických
znalostí v praxi, získané poznatky jsou konfrontovány se skutečností a
upevňovány
Učitel:
• pracuje s žáky ve skupinách, kde společně komunikují a spolupracují během
řešení úkolů
• konzultuje názory všech žáků a učí je vhodně argumentovat a obhajovat své
stanovisko
Žáci:
• prezentují před třídou ústní formou zadané referáty, v následné diskusi
odpovídají na případné dotazy a obhajují své názory
- 147 -
Zeměpis
Učitel:
• zadáváním skupinových úkolů vede žáky k respektování zájmů skupiny,
k pochopení potřeby efektivní spolupráce; při řešení těchto úkolů vede
diskusi, a tak se žák učí komunikovat, vystupovat, řešit problémové situace či
vybírat a třídit poznatky
Učitel:
• vysvětluje žákům na příkladech nutnost ochrany životního prostředí, žák
chápe tuto skutečnost jako svou občanskou povinnost a aktivně vystupuje
v jejím zájmu
• poskytuje žákům informace z oblasti demografie a aktuálního dění, na jejichž
základě si žák uvědomuje a respektuje kulturní, sociální a náboženskou
různorodost lidské populace a odmítá xenofobní nebo rasistické názory
• předkládá žákům informace a seznamuje je s formami pomoci lidem
v oblastech postižených přírodními katastrofami, válečnými konflikty nebo
jinou tíživou situací v takové míře, aby u žáků prohloubil empatii a ochotu
pomoci těmto lidem
• organizuje exkurze (např. návštěvu hydrometeorologické stanice, hvězdárny
či planetária nebo různých průmyslových závodů či elektrárny) a pořádá
přednášky na aktuální témata (ochrana životního prostředí, globální problémy
lidstva, konflikty v různých oblastech světa)
Učitel:
• pozitivně hodnotí přípravu žáků na hodinu zeměpisu a rovněž systematickou
a pečlivou práci a aktivitu žáků při výuce zeměpisu
• podporuje dovednost žáků využívat zeměpisné pomůcky (atlas, glóbus,
turistická mapa, buzola, GPS apod.) a odbornou literaturu (encyklopedie,
statistické ročenky aj.)
- 148 -
Zeměpis – prima
Žák:
• zařadí zeměpis do systému věd
• vymezí obsah předmětu zeměpis
• objasní, proč se učí zeměpis
• charakterizuje vesmír a jeho
složení
• určí postavení Země ve vesmíru a
v rámci sluneční soustavy
• vysvětlí rozdíl mezi hvězdou a
planetou
• porovná Zemi s ostatními
planetami sluneční soustavy
• lokalizuje Měsíc v rámci sluneční
soustavy
• charakterizuje povrch Měsíce a
oběh kolem Země
• analyzuje tvar a velikost Země
• určuje pohyby Země
• objasní význam umělých družic
Země
• porovnává tvar Země s glóbem
• orientuje se na glóbu
• rozlišuje pojmy zeměpisná šířka a
zeměpisná délka
• objasní rozdílné doby trvání dne a
noci během roku v závislosti na
zeměpisné šířce
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Úvod do předmětu zeměpis
Postavení zeměpisu v systému
přírodních věd
Co je zeměpis?
Hodnocení,
praktická etika
ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO
Vznik, vývoj a uspořádání vesmíru
Slunce a sluneční soustava
Pohyb těles sluneční soustavy
Složení sluneční soustavy
Bi – prima - vznik a vývoj Země
Projekce pomocí dataprojektoru
Diskuse
Planety, dělení planet a jejich složení
Měsíc – přirozená družice Země
Stavba Měsíce, fáze
Tvar a pohyby zemského tělesa
Cesty do vesmíru
Dálkový průzkum Země
MATEMATICKÝ ZEMĚPIS
A KARTOGRAFIE
Modely zeměkoule
Zeměpisná síť
Poloha Země vůči Slunci během roku
Sklon zemské osy
- 149 -
F - prima, sekunda - měřené veličiny
F – prima, kvarta - pohyb těles
Ústní a písemné zkoušení
M - prima - rovnoběžky
M - sekunda - úhly
Práce s glóbem a mapou
Projekce pomocí dataprojektoru
Zeměpis – prima
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
F - měřené veličiny
(vyhledávání zdrojů dat, práce
s informacemi)
OSV - Komunikace; Kooperace a
kompetice
Vycházka do terénu, orientace
v terénu pomocí turistické mapy,
kompasu a GPS
Žák:
• analyzuje proces oběhu Země kolem
Slunce
• vysvětlí střídání ročních období
v závislosti na zeměpisné šířce
• určuje polohu a čas místa pomocí
zeměpisných souřadnic
• orientuje se v mapě a pomocí
turistické mapy v terénu
• pracuje s mapami a mapovými
soubory
• objasní obsah mapy
• využívá zdroje geografických dat
• určí složky přírodní sféry Země,
nachází vztahy mezi nimi
• analyzuje stavbu zemského tělesa
• objasní pohyby litosférických desek
• charakterizuje pohyby kontinentů
• porovnává působení vnitřních a
vnějších geologických sil
• vysvětlí podstatu vlivu geologických
sil na vznik pohoří
• hodnotí vliv vnějších činitelů na
modelování reliéfu
• posoudí vliv člověka na přetváření
reliéfu
• charakterizuje mimořádné události
vyvolané přírodními jevy a základní
způsoby ochrany
Oběh Země kolem Slunce
Střídání ročních období
Čas a časová pásma
Vznik a druhy map
Zeměpisné atlasy
Měřítko map
Obsah map
GIS
Ústní a písemné zkoušení,
orientace na glóbu
Přírodní sféra Země
Složky přírodní sféry
Bi - prima - stavba zemského tělesa
Litosféra
Stavba Země
Litosférické desky a jejich pohyb
Vývoj kontinentů
Zemětřesení a sopečná činnost
Vznik pohoří
Typy pohoří podle vzniku
Působení vnějších činitelů
Člověk jako geomorfologický činitel
Bi - kvarta
geologie
horniny a nerosty
Ochrana člověka za běžných rizik
a mimořádných událostí
- 150 -
Samostatná práce, prezentace
Diskuse
Zeměpis – prima
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Žák:
•charakterizuje složení atmosféry
•vymezí jednotlivé části atmosféry
•objasní rozdíl mezi počasím a podnebím
•uvede činitele určující vlastnosti
vzduchu
•charakterizuje oběh vzduchu
v atmosféře a definuje vybraná
pravidelná proudění vzduchu
•vymezí podnebné pásy na Zemi
Atmosféra
Složení atmosféry
Počasí a podnebí na Zemi
•objasní oběh vody na Zemi
•analyzuje rozmístění vody na Zemi
•uvede vlastnosti mořské vody
•charakterizuje pohyby mořské vody
•vysvětlí příčiny mořského dmutí
•charakterizuje pevninské vodstvo
•charakterizuje mimořádné události vyvolané
Hydrosféra
Velký a malý oběh vody
Rozdělení vody na Zemi
Vlastnosti mořské vody
Vlnění, mořské proudy a dmutí moře
Řeky, ledovce, jezera, bažiny, vodní
nádrže a podzemní vody
Bi - prima - vznik a význam
atmosféry
Bi - prima - podnebí a počasí
Ch - plynné prvky
Oběh vzduchu v atmosféře
Monzuny a pasáty
Podnebí a podnebné pásy
přírodními jevy a základní způsoby ochrany
•objasní vznik a složení půd
•rozliší půdní druhy a typy
•definuje pojem biosféra, ekosystém,
fotosyntéza
• charakterizuje faunu a flóru v mořích
a oceánech
Exkurze do meteorologické
stanice
Pedosféra
Vznik půd, půdní profil, složení půd
Dělení půd
Práce s mapou
Bi - prima - význam hydrosféry pro Exkurze do vodárny
vznik života
Práce s mapou
F - mech. vlastnosti tekutin
Skupinová práce a prezentace
F - prima - gravitační síly
F - tercie - skupenství látek
Bi - kvarta - pedosféra
Biosféra
Biosféra, procesy v biosféře
Život v mořích
EV - Ekosystémy
- 151 -
Zeměpis – prima
Žák:
• vymezí a následně porovná
jednotlivé přírodní krajiny na základě
jejich charakteristik
• lokalizuje pomocí mapy jednotlivé
přírodní krajiny Země
• charakterizuje přírodní a kulturní
krajinu
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Geografická šířková pásma (tropické
lesy, pouště a polopouště, savany,
stepi, lesy mírného pásu, lesotundra a
tundra)
Ov - průběžně - přírodní a kulturní
bohatství
Přírodní a kulturní krajina
Hodnocení,
Práce s mapou
Skupinová práce a prezentace
Diskuse
• vymezí oceány
• charakterizuje dělení oceánu
• definuje vlastnosti a pohyby
mořské vody
• objasní hospodářský potenciál
světového oceánu
ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A OCEÁNŮ
Světový oceán
Moře a oceány
Vlastnosti a pohyby mořské vody
• lokalizuje Arktidu a Antarktidu
• popíše přírodní podmínky těchto
oblastí
• uvede významné cestovatele a
dobyvatele světových pólů a hovoří
o prvních výpravách k pólům
• určí pomocí mapy polohu Afriky
vůči oceánům a ostatním
kontinentům na Zemi
• porovná rozlohu a počet obyvatel
s ostatními kontinenty
Polární oblasti
Poloha polárních oblastí
Klima polárních oblastí
EV - Ekosystémy
(Ekosystém moří a oceánů)
(Ohrožení moří a oceánů, diskuse)
Práce s mapou
Hospodářské využití moří a oceánů
Skupinová práce, prezentace
D - zámořské objevy
Objevné plavby ke světovým pólům
Afrika
Ústní a písemné zkoušení, slepá
mapa, orientace na mapě
Práce s mapou
Poloha a rozloha Afriky
Srovnání Afriky s ostatními světadíly
- 152 -
Zeměpis – prima
Žák:
• charakterizuje výškovou členitost,
vodstvo, klima a vegetační pásy
Afriky
• uvede významné oblasti s velkým
nerostným bohatstvím v Africe
včetně těžených surovin
• objasní kolonizaci Afriky
v minulosti
• analyzuje složení a rozmístění
obyvatelstva Afriky
• provede regionalizaci Afriky
z fyzickogeografického
i socioekonomického hlediska
• porovná vymezené regiony
z hlediska podnebí, přírodních zdrojů,
zemědělské a průmyslové činnosti a
ekonomické vyspělosti
• zdůvodní problémy rozvojových
oblastí
• uvede významné přírodní
rezervace a národní parky Afriky a
lokalizuje je
•
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Povrch Afriky
Africké vodstvo
Klimatické podmínky Afriky
Geografická šířková pásma Afriky
EV - Ekosystémy
(Ochrana krajiny v Africe)
Hodnocení,
Práce s mapou a pracovními listy
Interaktivní tabule
Přírodní zdroje Afriky
Kolonizace Afriky
Objevitelé Afriky
Obyvatelstvo – rozmístění a složení
Regiony Afriky (severní Afrika, země
sahelu, černá Afrika, jižní Afrika)
D - kolonialismus
MKV - Kulturní diference;
Etnický původ; Multikulturalita
(Specifické rysy jazyků, národů a
jejich kultury, odlišnost lidí,
multikulturalita současného světa,
nekonfliktní život v multikulturní
společnosti)
Ov - průběžně
Videoprojekce - Afrika
Diskuse
Problémy rozvojových zemí
Národní parky a rezervace Afriky
- 153 -
orientace na mapě, slepá mapa
Zeměpis – sekunda
Žák:
• uvede polohu Austrálie pomocí
mapy
porovná rozlohu a počet obyvatel
s ostatními kontinenty
• charakterizuje povrch, vodstvo,
přírodní podmínky a vymezí
jednotlivá podnebná a geografická
šířková pásma
• popíše osidlování Austrálie a
uvede významné objevitele
australského kontinentu
• odůvodní rozdílné osídlení
kontinentu
• charakterizuje nerostné bohatství a
uvede významné těžené suroviny
• vyjmenuje jednotlivé regiony
Austrálie a významná centra
průmyslu a obchodu
• uvede oblasti Oceánie
• jednotlivé oblasti stručně
analyzuje, vyjmenuje některá
souostroví
a hospodářství Nového Zélandu
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Austrálie a Oceánie
Poloha a rozloha Austrálie
Povrch Austrálie
Vodstvo a klima Austrálie
Geografická šířková pásma
Hodnocení,
Videoprojekce - Austrálie
Práce s mapou a pracovními listy
D - kolonialismus
Objevování kontinentu a kolonizace
Austrálie
Obyvatelstvo Austrálie, rozmístění
obyvatelstva
Nerostné zdroje Austrálie
Etnický původ; Multikulturalita
(Specifické rysy jazyků, národů a
jejich kultury, odlišnost lidí,
společnosti)
Diskuse
Regiony Austrálie
Zemědělství a průmysl Austrálie
Videoprojekce – Oceánie, Nový
Zéland
Oceánie - regionalizace
Melanésie, Mikronésie, Polynésie
Nový Zéland
- 154 -
Žák:
• určí polohu Ameriky, její rozlohu
a členitost, porovná ji s ostatními
světadíly
• objasní přístupy k dělení Ameriky
– hledisko jazykové a fyzickogeografické
• pomocí mapy charakterizuje
povrch, vodstvo a podnebí Severní
Ameriky
• uvede jednotlivá šířková pásma
Severní Ameriky a jejich význam pro
společnost z hospodářského hlediska
• popíše vývoj osidlování
anglosaské Ameriky člověkem
• provede fyzickogeografickou a
socioekonomickou charakteristiku
Kanady, Spojených států a Mexika
s důrazem na obyvatelstvo a
hospodářství
• objasní povrch, podnebí ve Střední
Americe
• charakterizuje hospodářství a
obyvatelstvo středoamerických států
• pomocí mapy popíše povrch,
podnebí a vodstvo Jižní Ameriky
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Amerika
Poloha Severní Ameriky
Členění amerického kontinentu
Povrch Severní Ameriky
Podnebí a vodstvo Severní Ameriky
Práce s atlasem, pracovními listy
Diskuse
Skupinová práce
Osvojování Severní Ameriky člověkem
Kanada – země javorového listu
Spojené státy americké
Etnický původ; Multikulturalita; Videoprojekce
Princip sociálního smíru a
solidarity
(Kulturní diferenciace Ameriky,
jedinečnost každého člověka,
rovnocennost všech etnických
skupin a kultur, multikulturalita
současného světa, nekonfliktní život
v multikulturní společnosti)
Mexiko – země na pomezí
Středoamerické země
Poloha a povrch Jižní Ameriky
- 155 -
ák:
• analyzuje jednotlivá šířková pásma
v Jižní Americe a uvede jejich
hospodářské využití
• vysvětlí princip výškových stupňů
v Andách
• objasní vývoj osidlování Latinské
Ameriky
• charakterizuje osídlení a
hospodářství karibských států
• uvede přírodní oblasti,
obyvatelstvo a hospodářství Brazílie
• analyzuje hospodářství a
obyvatelstvo andských států
• popíše osídlení a hospodářství
zemí „jižního rohu“
• za použití tematických map
porovná z hlediska klimatu, osídlení a
hospodářství jednotlivé regiony Jižní
Ameriky
• určí polohu, rozlohu a členitost
Asie
• charakterizuje geologický vývoj
jednotlivých oblastí Asie
• pomocí mapy lokalizuje oblasti
Asie s vulkanickou aktivitou a častou
zemětřesnou činností
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Vegetační pásma Jižní Ameriky
Hodnocení,
EV – Ekosystémy; Lidské aktivity
a problémy životního prostředí
D – kolonialismus
Práce s atlasem
Osvojování Latinské Ameriky
Karibské státy (Kolumbie, Venezuela)
Brazílie – země protikladů
Andské státy (Ekvádor, Peru, Bolívie)
Videoprojekce
Země jižního rohu (Argentina,
Paraguay, Uruguay, Chile)
Asie
Poloha a rozloha Asie
Geologický vývoj a povrch Asie
Práce s atlasem
- 156 -
Žák:
• pomocí mapy analyzuje asijské
vodstvo, určí bezodtoké oblasti
• vymezí jednotlivé vegetační pásy
• popíše osvojování Asie člověkem
• charakterizuje klima Asie
s důrazem na monzunovou činnost,
lokalizuje monzunovou Asii
• objasní vliv monzunů na
hospodářství zemí monzunové Asie
• provede socioekonomickou
charakteristiku Číny s důrazem na
osídlení, kulturu a hospodářství
• určí klima, osídlení a hospodářství
v Japonsku
• objasní pojem „asijští tygři“,
vyjmenuje a charakterizuje
jednotlivé země s tímto přízviskem
• charakterizuje jednotlivé státy
jihovýchodní Asie, především
z kulturního a hospodářského
hlediska
• analyzuje země indického
subkontinentu s důrazem na osídlení,
kulturu a hospodářství a aktuální
problémy této oblasti
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Vodstvo Asie
Geografická šířková pásma Asie
Osvojování Asie člověkem
Podnebí Asie, monzunová Asie
EV - Ekosystémy
(Geobiomy, ekosystémy a přírodní
zdroje využívané člověkem)
D - kolonialismus
Hodnocení,
Skupinová práce
Diskuse
(Kulturní diferenciace Asie)
Monzuny
Čína – říše středu
Japonsko – země vycházejícího Slunce
Videoprojekce
Práce s atlasem a pracovními
listy
Asijští tygři (NIZ)
Jihovýchodní Asie
Indický subkontinent
- 157 -
Žák:
• lokalizuje jihozápadní Asii,
vyjmenuje jednotlivé země
• určí povrch a podnebí jihozápadní
Asie
• objasní příčiny konfliktů v této
oblasti a jejich vliv na ekonomiku
• charakterizuje osídlení a
hospodářství Turecka, Izraele,
Saúdské Arábie a ostatních zemí
Perského zálivu
• uvede význam organizace OPEC a
vyjmenuje její asijské členy
• pomocí mapy lokalizuje a
analyzuje osídlení, hospodářství a
aktuální problémy zakavkazských
zemí
• určí podnebí, osídlení a
hospodářství zemí střední Asie
• objasní příčiny a následky
vysychání Aralského jezera
• pomocí mapy porovná
z fyzickogeografického a
socioekonomického hlediska
jednotlivé oblasti Asie
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Jihozápadní Asie
MKV - Lidské vztahy; Etnický
původ; Multikulturalita; Princip
sociálního smíru a solidarity
(Jedinečnost každého člověka,
skupin a kultur, právo všech lidí žít
společně a podílet se na spolupráci,
společnosti)
- Arabský poloostrov
- Malá Asie
- Izrael
Práce s atlasem
Skupinová práce
Diskuse
- Perský záliv
- Zakavkazské země
Videoprojekce
Centrální Asie
- 158 -
Zeměpis – tercie
Žák:
• určí polohu a rozlohu světadílu
• porovná Evropu s ostatními
kontinenty
• popíše geologický vývoj Evropy
• charakterizuje povrch kontinentu
• určí podnebí a vymezí geografická
šířková pásma Evropy, vyvodí
souvislosti
• analyzuje evropské vodstvo
• posoudí vliv člověka na krajinu
v jednotlivých oblastech Evropy
• pomocí mapy lokalizuje
významné zemědělské oblasti a
analyzuje jejich využití
• pomocí mapy určí významné
těžební a průmyslové oblasti Evropy
• charakterizuje obyvatelstvo a určí
významná velkoměsta Evropy
• posoudí druhy a využití
dopravních sítí Evropy
• pomocí mapy vymezí významné
oblasti cestovního ruchu
• určí ekonomické a vojenské
organizace v Evropě
• uvede komplexní geografickou
charakteristiku Slovenska a Polska
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Evropa
Zeměpisná tvář našeho světadílu
Vývoj evropského kontinentu
Nížiny a pohoří
svět; Jsme Evropané
Hodnocení,
Práce s atlasem
EV - Ekosystémy
(Typy přírodních krajin a jejich
využití, ochrana ŽP)
Podnebí, rostlinstvo a živočišstvo
v Evropě
Evropské vodstvo
Vliv člověka na krajinu
Zemědělství a výživa obyvatel
Nerostné suroviny a zpracovatelský
průmysl
Lidé a města v Evropě
MKV - Lidské vztahy; Etnický
původ; Multikulturalita; Princip
sociálního smíru a solidarity
(Jedinečnost každého člověka,
skupin a kultur, právo všech lidí žít
společně a podílet se na spolupráci,
společnosti)
Skupinová práce
Diskuse
Práce s atlasem a pracovními
listy
Diskuse
Dopravní sítě v Evropě
Cestovní ruch v Evropě
Územní rozdíly a ekonomická
spolupráce
Slovensko a Polsko – naši slovanští
sousedé
- 159 -
Práce s atlasem
Zeměpis – tercie
Žák:
• pomocí mapy analyzuje povrch,
vodstvo a klima Německa
• charakterizuje Německo jakožto
evropskou velmoc, důraz je kladen
na hospodářství této země
• pomocí mapy lokalizuje ostatní
středoevropské země a určí jejich
fyzickogeografickou a
socioekonomickou charakteristiku
• lokalizuje Alpy a hodnotí je jako
přirozenou bariéru v Evropě, určí a
charakterizuje výškové stupně
v Alpách
• charakterizuje řeku Rýn jako
významnou dopravní tepnu
nejprůmyslovějších oblastí Evropy
• pomocí mapy lokalizuje a dále
analyzuje jádrové oblasti Ranstad a
Porúří, uvede jejich ekonomický a
hospodářský význam
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Nj – tercie – německy mluvící země Interaktivní tabule
Videoprojekce
Německo – evropská velmoc
Maďarsko, Rakousko, Švýcarsko,
Slovinsko
D - Habsburská říše
Alpy – nejvyšší pohoří světadílu
Plavba po proudu Rýna
Průmyslové oblasti Porúří a Ranstad
(Vliv průmyslu na ŽP)
- 160 -
Zeměpis – tercie
Mariánské Lázně
Žák:
• pomocí mapy uvede jednotlivé
země severní Evropy
• popíše povrch, klima, vodstvo,
sídelní a hospodářskou strukturu a
předpoklady pro cestovní ruch zemí
severní Evropy
• provede komplexní geografickou
charakteristiku Britských ostrovů
• charakterizuje povrch, klima,
vodstvo, osídlení a hospodářství
Francie
• uvede hospodářský význam
Pádské nížiny
• pomocí mapy vyjmenuje a
charakterizuje jednotlivé země jižní
Evropy
• vymezí oblast Balkánu, uvede
jednotlivé státy Balkánského
poloostrova
• objasní příčiny konfliktů na
Balkáně
• charakterizuje jednotlivé státy
Balkánského poloostrova s důrazem
na sociální a ekonomické problémy
vazby a přesahy
Hodnocení,
zajímá; Objevujeme Evropu a
svět; Jsme Evropané
(Evropské krajiny, život Evropanů)
V tematickém celku Evropa:
práce s mapou a pracovními listy
Evropa
Severské země (Norsko, Švédsko,
Finsko, Island, Dánsko)
Britské ostrovy (Velká Británie, Irsko)
Francie
Hospodářsky významná Pádská nížina
Středomoří – za sluncem a vodou
(Portugalsko, Španělsko, Itálie, Řecko,
„ministáty“)
MKV - Etnický původ; Lidské
vztahy; Multikulturalita
Balkán – zaostalost příčinou problémů
(Chorvatsko, Srbsko, Černá Hora,
Bosna a Hercegovina, Makedonie,
Albánie, Bulharsko, Rumunsko)
- 161 -
Skupinová práce, diskuse
Zeměpis – tercie
Žák:
• pomocí mapy vyjmenuje a
lokalizuje země bývalého
Sovětského svazu
• provede komplexní geografickou
analýzu pobaltských republik
s důrazem na vývoj ekonomické a
hospodářské situace po
osamostatnění a po vstupu do EU
• pomocí mapy popíše povrch,
vodstvo a klima Běloruska a
Ukrajiny
• popíše vývoj ekonomické,
hospodářské a politické situace
Běloruska a Ukrajiny od doby
rozpadu SSSR
• lokalizuje evropskou část Ruska a
uvede její komplexní fyzickogeografickou a socioekonomickou
charakteristiku s důrazem na
hospodářství
• analyzuje asijskou část Ruska
z důrazem na charakter krajiny a
přírodní zdroje
• pomocí mapy opakuje učivo, kdy
porovnává charakteristiky
jednotlivých částí Evropy
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Od Baltského po Černé moře
(Estonsko, Lotyšsko, Litva, Bělorusko,
Ukrajina)
Hodnocení,
Evropské Rusko
Sibiř – osvojené území či země
budoucnosti?
- 162 -
Zeměpis – tercie
Žák:
• vymezí oblast přírodní a kulturní
krajiny
• uvede typy kulturní krajiny
• vysvětlí pojmy životní prostředí,
ekosystém a ekologie
• objasní vztah mezi životním
prostředím a lidskou společností
• uvede vlivy člověka na životní
prostředí
• charakterizuje vliv využívání
nerostných surovin na životní
prostředí
• objasní význam lesů a vodstva pro
stabilitu životního prostředí
• uvede příklady negativních zásahů
člověka do vodstva a lesů
• objasní proces degradace půdní
složky
• analyzuje příčiny, proces a
důsledky znečišťování atmosféry
člověkem
• definuje pojem urbanizace
• uvede význam městské a
venkovské krajiny pro člověka
• vyjmenuje příklady negativního
vlivu člověka na životní prostředí
v městské a venkovské krajině
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
Přírodní a kulturní krajina
Životní prostředí, ekosystémy
EV - Ekosystémy
(Přírodní a kulturní krajina)
životního prostředí; Vztah člověka Skupinová práce, diskuse
k prostředí
Vliv lidstva na životní prostředí
Přírodní zdroje a jejich využívání
Bi - průběžně
Význam lesů a vodstva pro životní
prostředí
EV – Ekosystémy; Základní
podmínky života
(voda a les)
Diskuse
Půdy ve vztahu k životnímu prostředí
Vliv člověka na atmosféru
(Čistota ovzduší, ohrožování
ovzduší)
Diskuse
Městské a venkovské prostředí,
urbanizace
- 163 -
Zeměpis – tercie
Žák:
• uvede příklady vlivu přírodního
prostředí na lidskou společnost
• charakterizuje společenské
prostředí a životní potřeby člověka
• objasní vliv zhoršeného životního
prostředí a nezdravý životní styl na
zdraví obyvatelstva
• uvede příklady civiliz. nemocí
• analyzuje nejzávažnější
celosvětové ekologické problémy
• objasní principy trvale
udržitelného rozvoje
• uvede možnosti a způsoby
ochrany a rozvoje životního prostředí
• objasní pojem ekologické chování
• uvede příklady ekologické výroby
• vyjmenuje základní kroky, jak
pomoci zachovat kvalitní životní
prostředí
•
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Vliv životního prostředí na člověka
Společenské prostředí
Samostatná práce, diskuse
Životní prostředí a zdraví obyvatel
Skupinová práce, prezentace,
diskuse
Globální problémy lidstva
Trvale udržitelný rozvoj
životního prostředí; Vztah člověka
k prostředí
(Příčiny a možná řešení globálních
problémů)
Ochrana životního prostředí
Ekologická výroba
Pozitivní kroky jedince na životní
prostředí
Práce s mapou
- 164 -
Zeměpis – tercie
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Žák:
• objasní pojem zázemí měst
• charakterizuje současný stav
světového hospodářství
• uvede tři základní sektory
hospodářství
• vymezí základní skupiny zemí
světa dle podílů zaměstnaných
v jednotlivých sektorech
• uvede příčiny nerovnoměrného
hospodářského rozvoje jednotlivých
zemí světa
• objasní rozdíl mezi jádrovou a
periferní oblastí
• lokalizuje na mapě
nejvýznamnější jádrové oblasti světa
(podrobněji Evropu)
• charakterizuje světové
zemědělství
• uvede hlavní plodiny, jejichž
pěstováním se zabývá zemědělství
• určí význam chovu dobytka
• uvede významné světové rybářské
velmoci
• objasní negativní vlivy rybolovu
na život v oceánech
• pomocí mapy lokalizuje oblasti
s vysokým podílem lesů
HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS
Hodnocení,
Světové hospodářství
Hospodářské sektory
Vyspělé, rozvojové a málo vyspělé
(zaostalé) země
Jádrové a periferní oblasti
(Zemědělství a životní prostředí,
ekologické zemědělství)
Světové zemědělství
Rybolov
Diskuse
Práce s mapou
Lesní hospodářství
- 165 -
Zeměpis – tercie
Žák:
• uvede negativní vlivy nadměrné
těžby dřeva v rovníkových oblastech
• vyjmenuje významná průmyslová
odvětví
• určí lokalizační činitele pro rozvoj
průmyslové výroby
• pomocí mapy lokalizuje
významné oblasti světa s vysokou
koncentrací průmyslové výroby
• vyjmenuje základní skupiny
nerostných surovin potřebných pro
průmyslovou výrobu
• pomocí mapy lokalizuje světové
producenty palivoenergetických
surovin
• určí význam správného
hospodaření a šetření nerostnými
surovinami
• charakterizuje jednotlivá odvětví
těžkého průmyslu a energetiku
• vyjmenuje a analyzuje jednotlivá
odvětví spotřebního průmyslu
• uvede vliv průmyslu na životní
prostředí a metody ekologické
výroby
• vyjmenuje jednotlivé druhy
dopravy
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Diskuse
Průmysl
Práce s mapou
Nerostné suroviny
(Průmysl a životní prostředí, vliv
průmyslu na prostředí, vliv právních
a ekonomických nástrojů na vztahy
průmyslu k životnímu prostředí
Těžký průmysl, energetika
Spotřební průmysl
Průmysl a životní prostředí
Doprava a životní prostředí, druhy
dopravy a ekologická zátěž)
Doprava
- 166 -
Zeměpis – tercie
Žák:
• určí podíl druhů dopravy na
výkonech osobní a nákladní přepravy
• podrobněji charakterizuje
železniční, silniční a potrubní
dopravu
• uvede význam vodní a letecké
dopravy
• charakterizuje dopravu informací
a energií
• určí význam služeb obyvatelstvu
pro hospodářství
• uvede rozdíly mezi jednotlivými
oblastmi světa z hlediska podílu
zaměstnaných v terciéru
• charakterizuje cestovní ruch
jakožto významnou složku
hospodářství
• pomocí mapy lokalizuje hlavní
oblasti cestovního ruchu
• charakterizuje mezinárodní
obchod a uvede jeho složky
• uvede nejvýznamnější a
nejdůležitější oblasti zahraničního
obchodu
• vyjmenuje významné světové
hospodářské organizace a integrace
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Železniční, silniční, potrubní doprava
Vodní a letecká doprava
Doprava informací a energií
Terciérní sektor – služby
Diskuse
Cestovní ruch
Práce s mapou
Mezinárodní obchod
Mezinárodní hospodářské organizace
- 167 -
Zeměpis – kvarta
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Žák:
• charakterizuje růst počtu obyvatel
ve světě a jeho rizika pro lidskou
společnost
• lokalizuje oblasti s extrémním
přírůstkem obyvatelstva
• objasní příčiny nerovnoměrného
osídlení světa
• objasní proces migrace obyvatel,
jeho příčiny a důsledky
• určí rozmístění lidských ras na
Zemi
• uvede znaky pro vymezení národa
• vyjmenuje nejvíce používané
jazyky světa
• provede stručnou klasifikaci
evropských jazyků
• uvede světově rozšířená
náboženství a jejich vliv na konflikty
ve světě
OBYVATELSTVO A SÍDLA
Obyvatelstvo světa a jeho početní růst
Hodnocení,
Rozmístění obyvatelstva na Zemi¨
Územní pohyb obyvatelstva
Etnický původ
Práce s mapou, diskuse
(Rovnocennost všech etnických
skupin)
(Multikulturalita současného světa a
její předpokládaný rozvoj do
budoucna)
MKV - Princip sociálního smíru a
solidarity
(Odpovědnost a přispění každého
jedince za odstranění diskriminace,
nekonfliktní život, otázka lidských
práv)
Ov - průběžně
Lidské rasy, národy a jazyky
Náboženství ve světě
- 168 -
Zeměpis – kvarta
Žák:
• charakterizuje věkovou strukturu
obyvatelstva podle jednotlivých
oblastí světa
• objasní pojmy urbanizace,
ekumena, subekumena a anekumena
• určí základní rozdíly mezi
venkovskými a městskými sídly
• uvede charakter, znaky a územní
strukturu venkovských a městských
sídel
• definuje pojmy aglomerace,
konurbace a megalopolis
• vyjmenuje základní funkce města,
uvede specifické funkce některých měst
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Struktura obyvatelstva
Městská a venkovská sídla
Znaky a územní struktura sídel
Práce s mapou, diskuse
Funkce a zázemí měst
- 169 -
Zeměpis – kvarta
Žák:
• uvede změny v politické mapě
světa v průběhu 20. století
• analyzuje polohu, rozlohu a
lidnatost jakožto základní
charakteristiku jednotlivých zemí
• vyjmenuje druhy státních hranic a
hlediska, jež se uplatňují při vzniku
nových hranic
• určí důsledky snah o změnu státní
hranice
• uvede základní politické formy
státu a charakterizuje je
• objasní dělení států z hlediska
správního členění
• uvede typy států dle způsobu
vlády
• rozdělí jednotlivé země světa
z hlediska stupně rozvoje
• vyjmenuje a charakterizuje
významné mezinárodní politické
organizace a seskupení
• lokalizuje aktuální ohniska
neklidu v současném světě
• určí význam konfliktních oblastí
na světové hospodářství a ekonomiku
a na bezpečnost obyvatel
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
POLITICKÝ ZEMĚPIS
Politická mapa dnešního světa
Hodnocení,
Skupinová práce, práce s mapou,
diskuse
Poloha, rozloha a lidnatost
Státní hranice
Státní zřízení
Správní členění, způsob vlády
Stupeň rozvoje zemí světa
Mezinárodní politické organizace a
seskupení
společnost a stát; Formy
participace občanů v politickém
životě; Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
(Demokracie jako protiváha
diktatury a anarchie, základní
kategorie fungování demokracie.
Demokratické způsoby řešení
konfliktů a problémů v osobním
životě i ve společnosti)
(Chování podporující dobré vztahy,
empatie, respektování, podpora a
pomoc)
Ov - průběžně
Konfliktní oblasti světa
- 170 -
Diskuse
Skupinová práce, prezentace,
diskuse
Zeměpis – kvarta
Žák:
• určí polohu a rozlohu České
republiky
• charakterizuje historický vývoj
naší země
• objasní geologický vývoj povrchu
naší země
• provede geomorfologické členění
České republiky
• uvede klimatické podmínky ČR
• charakterizuje vodstvo ČR a
pomocí mapy vymezí jednotlivá
povodí a popíše je
• rozdělí ČR do jednotlivých oblastí
na základě půdních typů a
charakterizuje je
• analyzuje biosféru našeho státu,
uvede a lokalizuje na našem území
jednotlivé výškové vegetační stupně
• uvede způsoby ochrany životního
prostředí a zhodnotí životní prostředí
naší země
• charakterizuje obyvatelstvo České
republiky, určí počet obyvatel,
hustotu zalidnění v jednotlivých
oblastech, složení populace
z hlediska věku, náboženství a
národnosti
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
ČESKÁ REPUBLIKA
Česká republika – poloha
Hodnocení,
svět
Od Sámovy říše k České republice
Geologický vývoj České republiky
Povrch ČR
Podnebí naší země
Skupinová práce
Práce s mapou, pracovními listy
Vodstvo České republiky
Půdy ČR
Živá příroda v České republice
Bi - chráněná území ČR
Chráněná území ČR
k prostředí
(příčiny problémů, souvislosti,
možná náprava glob. problémů,
ochrana ŽP)
Obyvatelstvo České republiky
- 171 -
Diskuse
Zeměpis – kvarta
Žák:
• analyzuje vývoj počtu obyvatel na
základě ukazatelů jako je natalita,
mortalita či migrace obyvatel
• objasní pojem urbanizace a uvede
vývoj podílu počtu obyvatel žijících
v městech a na venkově
• lokalizuje na mapách hlavní
jádrové a periferní oblasti z hlediska
osídlení a hospodářství
• uvede příklady zapojení České
republiky do mezinárodních
organizací a integrací
• charakterizuje vývoj a aktuální
strategie hospodářství České
republiky
• analyzuje zemědělství naší země a
jeho proměny v průběhu 20. a na
začátku 21. století, uvede příčiny
aktuálních problémů v zemědělství
• pomocí mapy lokalizuje ložiska
nerostných surovin, uvede vývoj
těžby jednotlivých surovin v průběhu
minulého století
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Sídelní struktura v České republice
Česká republika v rámci světových
integrací
Hodnocení,
MKV - Lidské vztahy; Kulturní
diference
Diskuse
VDO - Formy participace občanů
v politickém životě; Principy
demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
(Obec jako základní jednotka
samosprávy státu)
Práce s mapou
Diskuse
Hospodářské proměny naší země
Zemědělství ČR
Přírodní bohatství České republiky
- 172 -
k prostředí
(Zemědělství a životní prostředí.
Ekologické zemědělství)
Diskuse
Zeměpis – kvarta
Mariánské Lázně
Žák:
• charakterizuje průmysl České
republiky, určí významná odvětví a
střediska průmyslové výroby
• zhodnotí vývoj průmyslové
produkce a orientace průmyslu
v průběhu 20. a začátkem 21. století
• uvede význam dopravních sítí pro
ČR, zhodnotí jednotlivé druhy
dopravy a uvede z různých hledisek
jejich klady a zápory
• vymezí hlavní silniční tahy a
železniční koridory u nás
• analyzuje sektor služeb, uvede
vývoj podílu zaměstnaných ve
službách v průběhu minulých
desetiletí
• určí význam služeb pro celkové
hospodářství a růst HDP naší země
• vyjmenuje hlavní importní a
exportní suroviny našeho státu,
uvede významné partnerské země
České republiky z hlediska
zahraničního obchodu
• provede regionalizaci České
republiky, vymezí současné kraje ČR
vazby a přesahy
Průmyslová výroba v ČR
Ch - průběžně - chemický průmysl
v ČR
Dopravní sítě v České republice
Hodnocení,
Práce s mapou
k prostředí
(Průmysl a životní prostředí.
Doprava a životní prostředí)
Práce s mapou
Služby
Zahraniční obchod České republiky
Regiony ČR
Práce s mapou
- 173 -
Zeměpis – kvarta
Mariánské Lázně
Žák:
• uvede význam Prahy z hlediska
hospodářského, kulturního a
dopravního
• charakterizuje povrch, podnebí,
vodstvo a hospodářské zaměření
Středočeského kraje
• lokalizuje oblast Jihočeského
kraje, určí povrch, podnebí a vodstvo
kraje, objasní hospodářské zaměření
a předpoklady kraje pro cestovní
ruch
• v rámci západních Čech vymezí
jednotlivé kraje této oblasti,
charakterizuje jejich povrch, klima a
vodstvo a uvede hospodářské
zaměření a předpoklady této oblasti
pro cestovní ruch
• určí povrch, podnebí a vodstvo
Ústeckého a Libereckého kraje,
uvede hospodářské zaměření, příčiny
ekologických problémů a
předpoklady pro cestovní ruch
• analyzuje - z hlediska
fyzickogeografického a
socioekonomického - kraje
Královéhradecký a Pardubický
vazby a přesahy
Praha
Hodnocení,
Ov - historické pamětihodnosti
Prahy
k prostředí
(Průmysl a životní prostředí)
Diskuse
Středočeský kraj
Jihočeský kraj
Plzeňský kraj
Karlovarský kraj
Ústecký kraj
Liberecký kraj
Královéhradecký kraj
Pardubický kraj
- 174 -
Zeměpis – kvarta
Žák:
• pomocí mapy lokalizuje oblast
jižní Moravy, uvede jednotlivé kraje
a provede komplexní geografickou
analýzu oblasti
• objasní fyzickogeografické
podmínky a hospodářské zaměření
Olomouckého a Zlínského kraje
• lokalizuje oblast Moravskoslezského kraje, uvede jeho povrch,
podnebí a vodstvo a určí
hospodářské zaměření a příčiny
ekologických problémů tohoto kraje
• pomocí mapy lokalizuje místní
oblast (region), charakterizuje jeho
využití z hlediska přírodního
i hospodářského a analyzuje jeho
vazby k vyšším územním celkům
• uplatňuje v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu ve
volné přírodě v krajině, uplatňuje v
modelových situacích zásady
bezpečného chování a jednání při
mimořádných událostech
Mariánské Lázně
vazby a přesahy
Hodnocení,
Kraj Vysočina
Brněnský kraj
Olomoucký kraj
Zlínský kraj
Moravskoslezský kraj
Místní region
Mimořádné události způsobené
přírodními vlivy
–nejčastější mimořádné přírodní
události v ČR (povodně, větrné bouře,
sněhové kalamity, laviny, náledí) a
ochrana před nimi
- 175 -
Práce s mapou
(Naše obec, příroda a kultura obce a Exkurze
její ochrana)
Fyzika
Mariánské Lázně
FYZIKA
Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího
oboru Fyzika a z tematického okruhu Práce s laboratorní technikou a Práce
s technickými materiály oblasti Člověk a svět práce. Je určen žákům prvního až
čtvrtého ročníku osmiletého gymnázia.
V prvním až čtvrtém ročníku je vyučován v rozsahu dvou výukových hodin týdně.
Učební osnovy jsou zpracovány podle učebnic Fyzika pro 6. až 9. ročník základní
školy a odpovídající ročníky víceletých gymnázií z nakladatelství Prometheus.
•
•
•
Mediální výchova
Učitel
• pracuje s žáky tak, aby si osvojili důležité poznatky z vybraných tematických
okruhů a na jejich základě poznávali význam a přínos fyziky pro život a
činnosti člověka, pro rozvoj moderních technologií a ochranu životního
prostředí
• zadáváním samostatné práce rozvíjí v žácích schopnost vyhledávat a získávat
informace z různých informačních zdrojů, samostatně pozorovat,
experimentovat a měřit, získané výsledky porovnávat, zpracovávat a
vyhodnocovat
• formou diskuse žáky nutí informace kriticky hodnotit a ověřovat z různých
hledisek, ze získaných výsledků vyvozovat závěry
• ukázkami konkrétních technických aplikací matematické přesnosti a
spolehlivosti a podněcováním žáka k vlastním jednoduchým výpočtům jej
motivuje k osvojení základů kvantitativní gramotnosti
• vede žáka k práci s nejrůznějšími zdroji informací a informačními
technologiemi
• kombinací otázek a úloh různé složitosti a délky řešení včetně krátkých
numerických výpočtů zpaměti posiluje žákovu schopnost soustředit se
• odkazy k fyzikálnímu zázemí každodenní technické reality v žákovi posiluje
vědomí fyzikálního myšlení coby konstituujícího proudu evropské civilizace
- 176 -
Fyzika
Mariánské Lázně
Učitel
• trvalým navozováním fyzikálních problémů buduje v žákovi pozitivní přístup
k problémovým situacím obecně a vede jej ke strukturaci problému
• kde je možno, podněcuje žáka k odhadování, uhadování výsledku, učí jej
řádovému, hrubému odhadu, a tak pěstuje jeho dovednost učinit si představu
o rozměru kterékoli (fyzikální) situace
• cení intuitivní přístupy, podporuje je odkazy k podobné povaze některých
objevů a zásadně nechává žákům pootevřený prostor pro nápad
• vede žáka k hrdosti na vlastní i nepřesné a přibližné řešení a nutí jej k úsilí
nedokonalý model trvale nahrazovat modelem kvalitnějším
• smiřuje žáka s jeho chybným řešením a posiluje v něm vědomí, že chyby jsou
nutným a cenným zdrojem poučení
• probouzí v žákovi úctu k vlastním schopnostem poznání a pokoru před
skutečnostmi, které nejsou ve vědeckém myšlenkovém schématu vysvětleny
• důsledným vyžadováním řešení obecných v žákovi podporuje vědomí
nutnosti hledat i v životě řešení, která upřednostňují zájem obecný před
dílčím
• pravidelnými odkazy k obecnosti, kráse a univerzalitě fyzikálních zákonů
podporuje v žákovi touhu k hledání takových řešení osobních situací, která
jsou velkorysá, elegantní a vnášejí do problémových situací harmonii a mír
Učitel
• formou diskuse na dané téma vede žáky ke schopnosti jasně a logicky
formulovat svůj názor či hypotézu, vhodně argumentovat, vyslechnout názory
ostatních, vést dialog
• ústním prověřováním nabytých vědomostí zjišťuje, zda se žáci vyjadřují
pomocí zavedených odborných pojmů, rozumí různým typům textů,
obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků
• vhodně volenými ukázkami číselných hodnot na hranici žákovy
představivosti mu otevírá prostředí vědeckých a technických dat coby
přitažlivé a zajímavé a hodné diskuse
• pomáhá žákovi osvojovat si návyk vyjadřovat se korektně, věcně a střízlivě,
uvážlivě zacházet s číselnými údaji a vždy za ně ručit znalostí míry jejich
přesnosti
• ceněním (i chybných) kritických poznámek, vyzdvižením oprávněnosti
námitek žáků v konkrétních situacích, vracením těch, kdo se zmýlili, ihned
zpět do debaty učí žáka nediskvalifikovat předem chybující a obecně vnímat
všechny účastníky diskuse ne jako protivníky ohrožující jeho pravdu, nýbrž
jako partnery, kteří jej obohacují a s nimiž se nenásilně a v příznivé atmosféře
dobírá pohledu obecnějšího a úplnějšího
Učitel
- 177 -
Fyzika
•
•
•
•
Mariánské Lázně
zadáním skupinového úkolu vede žáky k respektování zájmů skupiny,
k pochopení potřeby efektivní spolupráce pro úspěšnou práci
zhodnocením výsledků práce skupiny vede žáky k tomu, aby si uvědomili
užitečnost přijetí pravidel práce ve skupině a řízení se jimi, aby si vážili
výsledků práce skupiny i své vlastní
oceněním schopnosti žáka alespoň elementárně se orientovat v dosud
neznámém (totiž fyzikálním) myšlenkovém prostředí v něm posiluje hrdost
na výsledky vlastního duševního úsilí
rozborem chyb v řešení posiluje v žákovi vědomí, že omyl je přirozený
Učitel
• formou referátů zjišťuje, zda žáci sledují aktuální dění nejen ve vědě a
technice, ale i v celém světě, a tak lépe chápou potřebu využití vědeckých
poznatků ku prospěchu jedince i celé společnosti se současnou ochranou
• nácvikem číselných odhadů a výpočtů a odhadů chyby výsledku vede žáka
k návyku osobního ručení za vlastní výsledek, postoj a názor
Učitel
• názornou ukázkou a stálou kontrolou vede žáky k bezpečnému a účinnému
používání materiálů, nástrojů a vybavení při laboratorních pracích, dbá na
dodržování vymezených pravidel
• důsledným hodnocením přípravy, průběhu a zpracování laboratorních prací
vede žáky k získávání návyků systematické a pečlivé práce a schopnosti
nabyté dovednosti užívat v dalších činnostech - zařazuje do výuky referáty a
tím ukazuje žákům přínos fyziky pro člověka a pomáhá jim získávat
představu o uplatnění fyzikálních procesů a zákonitostí v různých oborech
lidské činnosti
• umožní žákovi pracovat s nejrůznějšími pomůckami a přístroji v rámci
laboratorních prací a tím posiluje jeho zručnost
• dbá na dodržování bezpečnosti při experimentálních činnostech a tak dbá
o ochranu jeho zdraví při práci
• důsledným vyžadováním plnění úkolů a dodržování pracovních povinností
vytváří v žákovi pocit zodpovědnosti
• oceněním samostatné i skupinové práce pěstuje v žákovi pozitivní vztah
k čestnému a úspěšnému podnikání
- 178 -
Fyzika - prima
Žák:
•
rozliší pojmy látka, těleso, atom,
molekula, prvek, sloučenina
•
uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice látky
neustále a neuspořádaně pohybují a
vzájemně na sebe působí
•
využívá elektrování k vytvoření
elektrického náboje
•
určí druh (+,-) elektrického náboje,
prokáže pochopení a předvede
vzájemné silové působení mezi různě
zelektrovanými tělesy, vyjmenuje
typické vodiče a izolanty, rozliší je
•
využívá prakticky poznatky
o působení magnet. pole na magnet,
rozlišuje části magnetu, navrhne, jak
experimentem rozdělit látky na
magnetické a nemagnetické
•
rozpozná důležité fyzikální vlastnosti
těles a látek
•
řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem pomůcek
•
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
•
využívá s porozuměním vztah mezi
ρ, m, V
Mariánské Lázně
Látka a těleso – složení těles,
skupenství látek, atomy a molekuly,
Brownův pohyb, difúze
a přesahy
M, Z, Tv – průběžně
Ch – sekunda
Bi – prima
práce s technickými materiály
(skupinová práce)
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace; Komunikace;
(rozhovory s žáky, referáty a jejich
hodnocení,spolupráce při
skupinové nebo laboratorní práci;
diskuse, obhajoba vlastního
názoru, týmová práce, schopnost
kompromisu, ohleduplnost,
Elektromagnetické děje – magnety
přírodní a umělé, póly magnetu, netečné disciplinovanost, ochota pomoci)
pásmo, magnetická indukce, magnetické EV – Lidské aktivity a problémy
životního prostředí; Vztah
pole, magnetická síla, magnetická
indukční čára, magnetka, kompas,
(sledování aktuálního dění ve
magnetické pole Země
Měřené veličiny – délka, hmotnost, čas, světě z hlediska ekologie)
objem, teplota, hustota a jejich změny
Vlastnosti materiálů, užití v praxi
Elektromagnetické děje- dva druhy el.
náboje, složení atomu, vodiče, izolanty,
el. pole, el. siločáry, el. síla
- 179 -
a poznámky
prezentace.
Fyzika - prima
Žák:
•
předpoví, jak se změní délka či objem
tělesa při změně jeho teploty, změří
velikost působící síly
•
sestaví správně podle schématu el.
obvod a analyzuje správně schéma
reálného obvodu
•
změří el. proud a napětí
•
vybere a prakticky využívá vhodné
pracovní postupy, přístroje, zařízení a
pomůcky pro konání konkrétních
pozorování, měření a experimentů
•
zpracuje protokol o cíli, průběhu a
výsledcích své experimentální práce a
zformuluje v něm závěry, k nimž
dospěl
•
vyhledá v dostupných informačních
zdrojích všechny podklady, jež mu co
nejlépe pomohou provést danou
experimentální práci
•
rozezná podle účinků el. proudu
jednotlivé typy el. spotřebičů a
zařízení (tepelné, světelné,
mechanické, chemické)
•
používá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech
v domácnosti a orientuje se v
návodech k obsluze el. domácích
Mariánské Lázně
a přesahy
Bi – tercie
Ch – kvarta
Elektromagnetické děje – el. proud,
napětí, zdroje el. napětí, účinky el.
proudu, jednoduchý a rozvětvený
obvod, schéma, ampérmetr, voltmetr,
ionty, volné elektrony, zásady
bezpečnosti, zkrat, magnet, vlastnosti el.
proudu, magnetické pole cívky,
elektromagnet
Významní fyzikové
- 180 -
mediálních sdělení; Práce
v realizačním týmu
informací, vlastní prezentace referát)
Člověk a svět práce - integrace
práce s laboratorní technikou
(laboratorní práce)
a poznámky
Fyzika - prima
Mariánské Lázně
spotřebičů
Žák:
•
přiřadí k jednotlivým osobnostem
obory, kterými se zabývaly
•
při všech skupinových a laboratorních
pracích dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny práce,
poskytne první pomoc při event.
úrazu
- 181 -
a přesahy
a poznámky
Fyzika – sekunda
Žák:
•
rozhodne, zda dané těleso je v klidu
nebo pohybu vůči jinému tělesu
•
řeší úlohy využívající vztah mezi v, t, s
u rovnoměrného pohybu těles
•
řeší úlohy o pohybu graficky
•
určí v konkrétní jednoduché situaci
druhy sil působících na těleso, jejich
velikosti, směry a výslednici
•
využívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn pohybu
těles při působení stálé výsledné síly
v jednoduchých situacích
•
aplikuje poznatky o otáčivých účincích
síly při řešení praktických problémů
•
•
•
Mariánské Lázně
Pohyb těles - klid a pohyb tělesa,
pohyb rovnoměrný, nerovnoměrný,
přímočarý, křivočarý, grafy závislosti
Síly - síla a její znázornění, skládání
sil různých směrů, rovnováha sil.
Gravitační pole a gravitační síla,
těžiště. Newtonovy zákony, první
zákon, druhý zákon (kvalitativně),
třetí zákon. Posuvné účinky síly.
Otáčivé účinky síly, moment síly,
páka, rovnováha na páce a pevné
kladce. Deformační účinky síly,
tlaková síla, tlak. Třecí síla, smykové
tření, význam tření v běžném životě.
využívá poznatky o zákonitostech tlaku Mechanické vlastnosti tekutin a
plynů - Pascalův zákon, hydraulická
v klidných tekutinách pro řešení
zařízení
konkrétních praktických problémů
Hydrostatický a atmosférický tlak.
předpoví z rozboru sil působících na
těleso v klidné tekutině chování tělesa v Archimédův zákon, vztlaková síla,
potápění
ní
Vznášení se a plování těles v klidných
využívá zákona o přímočarém šíření
tekutinách
světla ve stejnorodém optickém
Atmosféra Země, atmosférický tlak,
prostředí a zákona odrazu světla při
tlak plynu uzavřeného v nádobě
řešení problémů a úloh
- 182 -
a přesahy
M – prima, seknda, tercie, kvarta
Z – prima
D- sekunda
Bi – sekunda
Práce s technickými materiály
Práce s laboratorní technikou
(příprava jednoduchých pokusů)
poznávání
hodnocení)
OSV – Komunikace; Kooperace
a kompetice
(diskuse, obhajoba vlastního
disciplinovanost, ochota pomoci)
světě z hlediska ekologie)
a poznámky
projev, skupinová práce a
jiná prezentace.
Fyzika – sekunda
Mariánské Lázně
Žák:
•
rozhodne ze znalosti rychlosti světla
ve dvou různých prostředích, zda se
světlo bude lámat ke kolmici či od
kolmic, a využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
•
provádí jednoduché práce s
technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
•
sestaví pokus na demonstraci odrazu
světla, lomu světla, rozkladu světla
•
správně vyhodnotí reálný chod
světelného paprsku daným prostředím
a graficky jej zobrazí
•
uvede příklady praktického využití
zrcadel a čoček v běžném životě,
popřípadě hledá vysvětlení různých
optických jevů v přírodě
Elektromagnetické a světelné děje –
vlastnosti světla, zdroje světla, rychlost
světla ve vakuu a v různých prostředích
Stín, zatmění Slunce a Měsíce
Zrcadla, zobrazení odrazem na
rovinném, dutém a vypuklém zrcadle
(kvalitativně)
Čočky, zobrazení lomem, tenkou
spojkou a rozptylkou (kvalitativně)
Rozklad bílého světla hranolem.
Jednoduché pracovní operace a postupy
Úloha techniky v životě člověka
•
při všech laboratorních pracích
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny práce, poskytne první pomoc
při event. úrazu
v rámci domácí přípravy na
laboratorní práce organizuje a plánuje
svoji pracovní činnost
- 183 -
a přesahy
a poznámky
Fyzika - tercie
Žák:
•
určí v jednoduchých případech práci
vykonanou silou a z ní určí změnu
energie tělesa
•
využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
•
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
•
prakticky zjistí v jednoduchých
případech teplo přijaté a odevzdané
tělesem a určí ho
•
vybere a prakticky využívá vhodné
pracovní postupy, přístroje, zařízení a
pomůcky pro konání konkrétních
pozorování, měření a experimentů
•
využívá s porozuměním Ohmův
zákon pro část obvodu při řešení
praktických problémů
•
analyzuje vliv veličin S, l, ρ na
celkový odpor vodiče a zhodnotí
efektivitu konkrétního elektrického
vedení
•
sestaví podle schématu el. obvod
s reostatem a provede přísl. měření
•
analyzuje správně schéma reálného
obvodu
Mariánské Lázně
Energie, práce, teplo - práce, formy
energie, pohybová a polohová energie a
jejich vzájemná přeměna, vnitřní
energie, výkon
Teplo jako změna vnitřní energie, měrná
tepelná kapacita látky, kalorimetrická
rovnice
Přeměny skupenství, tání a tuhnutí,
skupenské teplo tání, vypařování a
kapalnění, hlavní faktory ovlivňující
vypařování a teplotu varu kapaliny
Elektromagnetické děje –
stejnosměrný proud, Ohmův zákon,
elektrický odpor, měrný odpor, řazení
rezistorů, reostat, el. práce a energie
- 184 -
a přesahy
Ch – tercie
Bi – tercie, kvarta
poznávání
hodnocení, spolupráce při
skupinové nebo laboratorní práci)
sebeorganizace; Kooperace a
kompetice
a poznámky
prezentace.
Fyzika - tercie
Žák:
•
rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku
a kvalitativně analyzuje příhodnost
daného prostředí pro šíření zvuku
•
posoudí možnosti zmenšování vlivu
nadměrného hluku na životní
prostředí
•
•
•
využívá poznatků z fyziky při
pozorování počasí, měří základní
meteorologické veličiny a pracuje
s pojmy ozon, skleníkový efekt
při event. úrazu
Mariánské Lázně
Zvukové děje - vlastnosti zvuku,
látkové prostředí jako podmínka šíření
zvuku, rychlost šíření zvuku v různých
prostředích, odraz zvuku na překážce,
ozvěna, pohlcování zvuku, výška tónu
Negativní vliv hluku na zdraví člověka,
nadměrný hluk
Počasí kolem nás – meteorologie,
meteorologické veličiny, znečišťování
atmosféra
v rámci domácí přípravy na
laboratorní práce organizuje a plánuje
svoji pracovní činnost
- 185 -
a přesahy
MV – Tvorba mediálního
sdělení; Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení; Práce
v realizačním týmu
informací, vlastní prezentace referát)
a poznámky
Fyzika - kvarta
Žák:
•
rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří el. proud a napětí
•
využívá prakticky poznatky o vlivu
změny magnetického pole v okolí
cívky na vznik indukovaného napětí
v ní
•
rozliší princip vedení elektrického
proudu v plynech a kapalinách a
uvede příklady praktického využití
•
rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě analýzy jejich vlastností
•
zapojí správně polovodičovou diodu
•
sestaví podle schématu el. obvod a
analyzuje správně schéma reálného
obvodu
•
uvede příklady praktických zařízení
využívajících polovodičové
elektronické součástky
•
používá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech
v domácnosti a orientuje se
v návodech k obsluze elektrických
domácích spotřebičů
•
využívá poznatků o atomech
k pochopení principu radioaktivity,
jaderného štěpení a slučování
Mariánské Lázně
Elektromagnetické děje –
charakteristika střídavého proudu,
princip jeho vzniku, perioda, kmitočet,
elektromagnetická indukce,
transformátor, generátor střídavého
napětí. Rozvod energie
Vedení el. proudu v kapalinách a
plynech
Vedení el. proudu v polovodičích,
voltampérová charakteristika
polovodičové diody, zapojení
polovodičové diody
Bezpečné chování při práci
s elektrickými přístroji a zařízeními
a přesahy
Ch - tercie
Bi – kvarta
poznávání
hodnocení, spolupráce při
skupinové nebo laboratorní práci)
sebeorganizace; Kooperace a
kompetice
Jaderná energie - výroba jaderné
energie, štěpná reakce, jaderný reaktor,
jaderná elektrárna, ochrana před
radioaktivním zářením
- 186 -
a poznámky
prezentace.
Fyzika - kvarta
Žák:
•
zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
•
posoudí možnosti získávání
el.energie, které jsou zatím ve stádiu
výzkumu, ale mohou být důležitými
energetickými zdroji budoucnosti
•
objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách pohyb
planet kolem Slunce a měsíců kolem
planet
•
odliší hvězdu od planety na základě
jejich vlastností
•
používá dostupné mediální zdroje
k získávání aktuálních informací
o vesmíru
•
při event. úrazu
•
používá poznatky z fyziky ve všech
oblastech života, najde vzorce
postupů na objasnění dějů
Mariánské Lázně
Další energetické zdroje, obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
Vesmír - sluneční soustava a její hlavní
složky, charakteristika pohybu planet,
oběžná doba
Měsíční fáze
Hvězda a planeta, jejich složení a
odlišnosti
- 187 -
a přesahy
a poznámky
Chemie
Mariánské Lázně
CHEMIE
Obsah předmětu
Vyučovací předmět Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda,
vzdělávacího oboru Chemie. Ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce začleňuje
tematický okruh Práce s laboratorní technikou. Je určen žákům druhého až čtvrtého
ročníku osmiletého gymnázia (tj. sekunda, tercie, kvarta).
Časové vymezení předmětu, organizace výuky
V sekundě je vyučovací předmět chemie dotován 1 hodinou týdně. V tercii
2,5 hodiny týdně (0,5 hodiny věnováno LC) a v kvartě je předmět vyučován
v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Výuka probíhá ve specializované učebně.
•
•
•
•
Mediální výchova
Učitel:
• vede žáky k tomu, aby si osvojili důležité poznatky z vybraných tematických
okruhů a na jejich základě poznali význam chemie pro život, činnosti člověka a
pro rozvoj vědy a techniky
• zadává témata krátkých referátů, při jejichž zpracování se žáci učí informace
vyhledávat, získané informace třídit a hodnotit
• doporučuje žákům vhodnou chemickou literaturu pro další vzdělávání
• předkládá příklady o využití chemických látek a procesů v praxi, vede tak žáky
k získávání představ o využití teoretických znalostí v praxi
• zadává úlohy vycházející z každodenního života a tím směřuje žáky k úvahám
o souvislosti chemie s běžným životem
Učitel:
• během laboratorních cvičení, která jsou součástí výuky, seznámí žáky se
zadaným úkolem, žáci formulují hypotézy k zadaným úkolům, hypotézy ověří
- 188 -
Chemie
•
Mariánské Lázně
praktickou činností, vyhodnotí hypotézy na základě dosavadních znalostí a na
základě pozorování
konzultuje s žáky problémy vzniklé při zpracování laboratorní úlohy
Žáci:
• zpracovávají krátké referáty, které tematicky předcházejí, navazují nebo doplňují
výklad učitele, referát žáci přednášejí před celou třídou a v následné diskusi
odpovídají na případné dotazy, obhajují vlastní názor (učí se tak veřejně
vystupovat, formulovat své názory, přijímat názory druhých apod.)
• formulují závěry laboratorních prací formou psaného textu v laboratorních
protokolech
Učitel:
• zadává skupinová laboratorní cvičení, při kterých žáci efektivně spolupracují,
rozdělují podle svých schopností své pracovní činnosti, společně plánují vhodný
postup k vyřešení úlohy
• zadává referáty o vlivu chemických látek na životní prostředí, vede tak žáky
k osvojení základních návyků ochrany životního prostředí
Učitel:
• vybízí žáky ke sledování aktuálního dění ve vědě a technice, aby tak lépe
pochopili, že vědecké poznatky jsou prospěšné nejen pro jedince, ale i pro celou
společnost
Učitel:
• názornou ukázkou a stálou kontrolou dbá na dodržování pravidel bezpečné práce
v laboratoři a laboratorního řádu, žáci tak získávají základní návyky ochrany
svého zdraví i zdraví druhých, a to nejen při samotné práci s chemickými
látkami, ale i při práci s chemickým nádobím (sklo, kov atd.)
Žáci:
• si při laboratorních cvičeních a při zpracování laboratorních protokolů osvojují
základní pracovní dovednosti, získávají návyky pečlivé a systematické práce
- 189 -
Chemie - sekunda
Žák:
• zařadí chemii mezi přírodní vědy
• uvede, čím se chemie zabývá
• uvede různá odvětví průmyslu, která
souvisí s chemií
• rozliší fyzikální tělesa a látky
• uvede základní fyzikální a chemické
vlastnosti látek
• vyjádří vlastnosti látek slovně,
pomocí fyzikálních veličin
• rozliší společné a rozdílné vl. látek
• určí skupenství látek a jejich změny
(tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění,
sublimace, desublimace)
• rozliší chemické látky (prvky,
sloučeniny) a směsi (stejnorodé,
různorodé), užívá správně tyto pojmy
• popíše jednotlivé způsoby oddělování
složek směsí
• uvede, na jakém principu jsou
metody oddělování složek směsí
založeny
• uvede praktické využití filtrace,
krystalizace, sublimace, destilace
Mariánské Lázně
Úvod do chemie
Vymezení předmětu chemie (význam,
chemické disciplíny)
Chemie jako přírodní, experimentální
věda
Vlastnosti látek a jejich pozorování
Barva, lesk, tvrdost, zápach, skupenství,
hustota, teplota tání, teplota varu,
rozpustnost, kujnost, tažnost, tepelná a
elektrická vodivost
Fyzikální přeměna látek
Směsi a chemické látky
Chemické látky (prvky, sloučeniny)
Chemicky čistá látka
Směsi:
a) stejnorodé (slitiny, roztoky)
b) různorodé (suspenze, emulze, pěna,
mlha, dým)
Oddělování složek směsí (usazování,
filtrace, sublimace, krystalizace,
destilace, chromatografie)
- 190 -
a přesahy
poznávání
(pozorování a provádění
chemických pokusů, jejich
hodnocení)
OSV - Kreativita
(referáty, jejich hodnocení)
F – prima
Čj – sekunda
Integrace práce s technickými
materiály (chemikálie, laboratorní
pomůcky – skleněné, kovové …)
F – tercie
(pěstování kritického přístupu ke
zpravodajství o ekologických
problémech a problémech
spojených s chemizací, o vlivu
chemických látek na životní
prostředí – hodnocení novinových
článků, televizního zpravodajství)
a poznámky
Během celého roku se
s ohledem na charakter učiva
prolíná hodnocení ústního,
písemného zkoušení, testů a
referátů.
Chemie - sekunda
Žák:
• navrhne postup, jak oddělit složky
zadané směsi
• uvede příklady oddělování sl. v praxi
• vypočítá složení roztoku
• uvede základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
• vypočítá, jak se změní koncentrace
roztoku po přídavku pevné látky
(zahušťování) nebo po přídavku vody
(ředění roztoku)
• rozlišuje pojmy atom, molekula, ion,
provede jejich správný zápis
• popíše složení atomu
• charakterizuje částice atomu
• rozlišuje pojem chemický prvek a
sloučenina, tyto pojmy používá ve
správných souvislostech
• používá názvy a značky chem. prvků
• uvede příklady chem. sloučenin i
s jejich vzorcem
• zapisuje vznik chemické vazby
pomocí strukturních elektronových
vzorců
Mariánské Lázně
Roztoky (složky roztoku, rychlost
rozpouštění pevné látky)
Nasycené a nenasycené roztoky
Koncentrovanější a zředěnější roztoky
Hmotnostní zlomek, hm. procenta,
směšovací rovnice (kř. pravidlo)
a přesahy
M - prima
F – prima
Částicové složení látek, chemické
prvky
Atom (stavba atomu – jádro, obal,
elementární částice, struktura atomu)
Molekuly (dvou a víceatomové)
Ionty (anionty, kationty, rovnice jejich
vzniku)
Chemický prvek (název, značka,
postavení prvku v PTP)
Protonové a nukleonové číslo
Chemická sloučenina
Chemická vazba (vznik, strukturní a
elektron. vzorce molekul, vaznost atomů
v molekulách, násobnost chem. vazby)
- 191 -
a poznámky
Chemie - sekunda
Žák:
• vyhledává v PTP elektroneg. prvků
• určí polaritu chemické vazby
u zadaných molekul
• objasní zákonitosti uspořádání prvků
do PTP
• orientuje se v PTP, rozpozná kovy a
nekovy, usuzuje na vlastnosti látek
podle postavení v PTP
• pracuje s tyčinkovými a kuličkovými
modely molekul
• navrhne a sestaví modely zadaných
molekul, určí vaznost atomů a násobnost
vazby
• rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí
• provede klasifikaci chemických
reakcí (syntéza, rozklad)
• přečte správně chemickou rovnici
• zapíše příklad prakticky důležitých
chemických reakcí, zhodnotí jejich
využívání
• vyčíslí chemickou rovnici podle
zákona o zachování hmotnosti
• rozliší exotermní a endotermní reakci
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Elektronegativita
Typy chemické vazby (polární,
nepolární, iontová)
Periodická tabulka prvků (periodický
zákon, stavba PTP, triviální názvy
některých skupin PTP)
Chemické reakce
Výchozí látky a produkty reakce
Chemická reakce (její zápis, vyčíslování
chemické reakce)
Zákon zachování hmotnosti
Chemické slučování (syntéza) a rozklad
(analýza)
Exotermní a endotermní reakce
- 192 -
Referát – historie vzniku PTP
– D. I. Mendělejev
Chemie - sekunda
Žák:
• definuje základní složení vzduchu
• popíše příklady znečištění vzduchu
• vysvětlí podstatu skleníkového efektu
• uvede vlastnosti a použití kyslíku
• zapisuje rovnice přípravy kyslíku
• uvede význam ozonu pro život na
Zemi, uvede způsoby porušení ozonové
vrstvy
• uvede vlastnosti a použití vodíku
• zapisuje rovnice přípravy vodíku
• rozliší různé druhy vod, uvede
příklady jejich výskytu a použití
• uvede význam vody v přírodě a
průmyslu
• objasní princip výroby pitné vody
• uvede příklady znečištění vody
• navrhne preventivní opatření, jak
znečištění vody předcházet, a způsoby
likvidace znečištění
Mariánské Lázně
a přesahy
ANORGANICKÁ CHEMIE
Vzduch (složení, čistota, zdroje jeho
znečištění)
a poznámky
Referát – zdroje znečištění
vzduchu
Kyslík (O2, O3 - charakteristika,
význam, výskyt, příprava a důkaz
kyslíku, výroba a použití kyslíku)
Referát – ozon, ozonová
vrstva, ozonová díra
Vodík (výskyt, vlastnosti, příprava,
důkaz, výroba, použití)
Sloučeniny vodíku (H2O, H2O2)
Voda (dělení – pitná, užitková,
destilovaná, minerální, výroba pitné
vody, zdroje znečištění vody)
- 193 -
Z – prima
(význam vody pro lidské aktivity,
význam ovzduší pro život na
Zemi, ochrana čistoty vody,
ovzduší – diskuse v hodinách,
referáty)
Bi – prima
Referát – výroba pitné vody
Referát – zdroje znečištění
vody
Chemie - tercie
Žák:
• dodržuje základní pravidla bezpečné
práce a hygieny v chemické laboratoři a
při všech laboratorních cvičeních
• poskytne první pomoc při úrazech
v laboratoři
• organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost při laboratorních cvičeních
• dodržuje technologickou kázeň při
sestavování aparatur při laboratorních
cvičeních
• provádí montáž a demontáž
jednoduchých aparatur
• laboratorní práce dokumentuje
pracovním protokolem
• vyjmenuje příklady nebezpečných
látek
• pojmenuje základní chemické nádobí
a pomůcky a definuje jejich využití
• pracuje bezpečně s vybranými,
dostupnými a běžně používanými
látkami, hodnotí jejich rizikovost
• objasní nejefektivnější jednání
v případě havárií s únikem
nebezpečných látek
Mariánské Lázně
Laboratorní cvičení č.1
Bezpečnost práce v laboratoři
Zásady bezpečné práce v laboratoři
chemie, laboratorní řád
První pomoc při pořezání, popálení,
poleptání
Nebezpečné látky a přípravky
(R – věty, S – věty, varovné značky a
jejich význam)
Laboratorní pomůcky
(rozdělení – skleněné, kovové,
porcelánové - a jejich použití při práci
v laboratoři)
- 194 -
a přesahy
F, Bi – prima
sebeorganizace
(plánování a organizace
pracovních činností v chemické
laboratoři, dodržování
bezpečnostních pravidel
v chemické laboratoři)
(získávání dovedností během
laboratorních cvičení a při jejich
hodnocení)
společnost a stát
(povinnosti občana při práci
s chemickými látkami, práva a
povinnosti občana při haváriích,
úniku chemických látek, při
požáru – diskuse a řešení
konkrétních problémů v hodinách,
ohleduplnost při práci v chemické
laboratoři)
a poznámky
Laboratorní protokol
Žáci zpracovávají laboratorní
protokoly do samostatného
sešitu. Laboratorní sešit
předkládají na vyžádání
k nahlédnutí.
Chemie - tercie
Žák:
• připraví si vlastní náčrt aparatury pro
filtraci, sublimaci, destilaci, tyto
aparatury následně sestaví
• podle vytvořeného návodu prakticky
provede filtraci, sublimaci, krystalizaci,
destilaci, chromatografii
• připraví prakticky roztok daného
složení
• podle návodu připraví v laboratoři
kyslík a provede jeho důkaz
• sestaví aparaturu pro přípravu vodíku
vodík a provede jeho důkaz
oxid uhličitý a provede jeho důkaz
• podle návodu provádí jednoduché
pokusy s kovy a nekovy
• sestaví aparaturu pro důkaz uhlíku a
vodíku v organické sloučenině
• dokáže uhlík a vodík v org. slouč.
• sestaví model zadaného uhlovodíku
pomocí stavebnice (tyčinkové modely
molekul)
Mariánské Lázně
a přesahy
Člověk a svět práce – práce
s laboratorní technikou
Laboratorní cvičení č.2, č.3
Oddělování složek směsí
Usazování
Filtrace
Sublimace
Krystalizace
Destilace
Chromatografie
Roztoky
Příprava a vlastnosti kyslíkua vodíku
Příprava a vlastnosti oxidu uhličitého
Kovy
Důkaz uhlíku a vodíku v org. látce
Modely org. sloučenin
- 195 -
a poznámky
Chemie - tercie
Žák:
• objasní význam halogenů jako
biogenních prvků
• určí oxidační čísla prvků v zadaných
sloučeninách
• zapisuje vzorce halogenidů podle
názvů, ze vzorce halogenidu odvodí
název
• zapisuje a vyčísluje rovnice slučování
prvků PTP s halogeny
• zapisuje a vyčísluje reakce kovu
s HCl
• uvede vlastnosti a použití některých
významných halogenidů
• zapisuje vzorce oxidů podle názvů,
ze vzorce oxidu odvodí název
významných oxidů
• popisuje a vyčísluje rovnice
slučování prvků PTP s kyslíkem
Mariánské Lázně
ANORGANICKÁ CHEMIE
Halogeny (vlastnosti, výskyt, použití)
Oxidační číslo (pravidla určování
oxidačních čísel)
Halogenidy
Názvosloví
Rovnice vzniku a vlastnosti halogenidů
Použití prakticky významných
halogenidů
Důkaz halogenidů srážecími reakcemi
Oxidy
Názvosloví
Rovnice vzniku oxidů
Vlastnosti oxidů, použití prakticky
významných oxidů
a přesahy
a poznámky
poznávání
hodnocení)
OSV - Kreativita
sebeorganizace
v chemické laboratoři, spolupráce
při skupinové práci)
hodnocení, diskuse, obhajoba
vlastních názorů)
referátů.
(vliv některých anorganických
látek na životní prostředí –
diskuse)
- 196 -
Chemie - tercie
Žák:
• objasní význam síry pro člověka
• uvede různá skupenství síry
v závislosti na podmínkách prostředí
• zapisuje vzorce sulfidů podle názvů,
ze vzorce sulfidu odvodí název
• posoudí vliv uspořádání uhlíku v tuze
a diamantu na jejich vlastnosti
• uvede příklady využití kovů a slitin
• popíše rozdíly mezi kovy a nekovy
• diskutuje o vlivech způsobujících
korozi
• navrhne způsoby, jak chránit kovy
před korozí
• objasní rozdíl mezi ušlechtilými a
neušlechtilými kovy
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Síra
Vlastnosti, alotropické modifikace,
použití
Sulfidy
Uhlík
Tuha, diamant
Kovové prvky (vlastnosti, rozdělení)
Koroze kovů, slitiny kovů
Neušlechtilé kovy (alkalické kovy,
železo, hliník, olovo, zinek, cín)
Ušlechtilé kovy (zlato, stříbro, rtuť,
měď)
- 197 -
Referáty
• význam kovů a slitin
kovů pro člověka
• koroze, vlivy způsobující
korozi
• ochrana kovů před korozí
Chemie - tercie
Žák:
• zapisuje vzorce hydroxidů podle
názvů, ze vzorce hydroxidu odvodí
název
významných hydroxidů
• zapisuje a vyčísluje reakce
zásadotvorných oxidů s vodou
• zapisuje vzorce kyselin podle názvů,
ze vzorce kyseliny odvodí název
• podle vzorce rozliší kyslíkatou a
bezkyslíkatou kyselinu
významných kyselin
• zapisuje a vyčísluje reakce
kyselinotvorných oxidů s vodou
• orientuje se na stupnici pH
• uvede příklady indikátorů
• uvede příklady kyselých, zásaditých
a neutrálních roztoků
• navrhne použití vhodného indikátoru
pro určení kyselinotvorného a
zásadotvorného oxidu
• měří pH roztoků indikátorovými
papírky
Mariánské Lázně
Hydroxidy
Názvosloví
Vlastnosti a použití některých
významných hydroxidů
Reakce zásadotvorného oxidu s vodou
Kyseliny
Bezkyslíkaté kyseliny
Kyslíkaté kyseliny
Vlastnosti, názvosloví a použití
některých významných kyselin
Reakce kyselinotvorného oxidu s vodou
Kyselost a zásaditost roztoků
Stupnice pH
Acidobazické indikátory
- 198 -
a přesahy
a poznámky
Chemie - tercie
Žák:
• poskytne první pomoc při zasažení
kyselinou
• vysvětlí vznik kyselých dešťů,
diskutuje o příčinách vzniku kyselých
dešťů a o působení kyselých dešťů na
• uvede opatření, kterými lze kyselým
dešťům předcházet
• zapisuje vzorce solí podle názvů, ze
vzorce soli odvodí název
• zapisuje a vyčísluje rovnice přípravy
solí
• odliší neutralizaci od ostatních reakcí
přípravy solí
• uvede příklady využití neutralizace
v běžném životě
• posoudí vliv některých organických
látek na životní prostředí
• dodržuje základní pravidla bezpečné
práce a hygieny při práci s organickými
látkami
Mariánské Lázně
Kyselé deště
a přesahy
(diskuse na téma ochrana přírody)
(sledování aktuálních
ekologických problémů)
Soli kyslíkatých kyselin
Názvosloví a význam solí kyslíkatých
kyselin
Rovnice vzniku solí s důrazem na
neutralizaci
Vlastnosti a použití vybraných solí
Tepelně zpracovatelné materiály
(cement, vápno, sádra, keramika)
ORGANICKÁ CHEMIE
Uhlovodíky
Referáty
• příčiny vzniku kyselých
dešťů
• působení kyselých dešťů
na životní prostředí
Referát – výroba cementu,
vápna, sádry, keramiky a
jejich význam
(vliv některých organických látek
na životní prostředí – diskuse)
- 199 -
a poznámky
Chemie - tercie
Žák:
• objasní rozdíl mezi nasyceným a
nenasyceným uhlovodíkem
• objasní rozdíl mezi uhlovodíkem
s alifatickým a cyklickým řetězcem
• rozliší nejjednodušší uhlovodíky
• používá k zápisu vzorce uhlovodíku
různé typy vzorců
• zapisuje vzorce uhlovodíku podle
názvů, používá k pojmenování uhl.
systematické i triviální názvy
• popíše vlastnosti a použití některých
významných uhlovodíků
• rozliší izomery a identické organické
sloučeniny podle modelu molekuly nebo
podle vzorce
• rozpozná řetězcové, polohové, cis a
trans izomery
• zapisuje základní organické reakce,
rozliší rozdíly mezi adicí, substitucí a
eliminací
Mariánské Lázně
Rozdělení: nasycené, nenasycené,
alifatické, cyklické, aromatické,
rozvětvené, nerozvětvené
Strukturní, souhrnné, empirické,
racionální vzorce uhlovodíků
Názvosloví – alkany, cykloalkany,
alkeny, cykloalkeny, dieny, alkyny,
aromatické uhlovodíky
Vlastnosti a použití významných
uhlovodíků
Izomerie (polohová, řetězcová, cis a
trans)
Rovnice v organické chemii (substituce,
adice, eliminace)
- 200 -
a přesahy
a poznámky
Chemie - tercie
Žák:
• zhodnotí využití přírodních paliv jako
zdroj energie, jako zdroj uhlovodíků
• uvede produkty zpracování ropy, uhlí
a zemního plynu a jejich využití
Mariánské Lázně
Paliva (ropa, uhlí, zemní plyn), jejich
chemické složení a výskyt
Zpracování ropy, uhlí a zemního plynu
Průmyslově vyráběná paliva
- 201 -
a přesahy
(energie, přírodní surovinové a
energetické zdroje)
a poznámky
Chemie -kvarta
Žák:
• rozdělí deriváty uhlovodíků podle
funkčních skupin
• rozliší vybrané deriváty, uvede jejich
zdroje, vlastnosti a použití
• zapisuje vzorce halogenderivátů
podle názvů
• pojmenuje halogenderivát
systematickým názvem
• používá triviální názvy některých
halogenderivátů
• zapíše rovnice vzniku (adici,
substituci) halogenderivátu
• uvede použití halogenderivátů
Mariánské Lázně
Deriváty uhlovodíků (rozdělení)
Halogenderiváty
Názvosloví, rovnice vzniku, použití
halogenderivátů
Freony a jejich vliv na životní prostředí
(ozonová díra)
- 202 -
a přesahy
a poznámky
(vliv některých derivátů
uhlovodíků na životní prostředí –
rozhovory s žáky, diskuse na téma
odpady)
Z – prima, sekunda, tercie, kvarta
poznávání
hodnocení)
OSV - Kreativita
sebeorganizace
v chemické laboratoři)
referátů. Žáci zpracovávají
laboratorní protokoly do
samostatného sešitu.
Laboratorní sešit předkládají
na vyžádání k nahlédnutí.
Referát – vliv freonů na
Chemie -kvarta
Žák:
• zapisuje vzorce nitrosloučenin
• pojmenuje nitrosloučeninu
nitrosloučenin a aminosloučenin
• zapisuje rovnice vzniku
nitrosloučenin (nitrace)
• uvede význam dusíkatých derivátů
• pracuje s modely – sestaví modely
zadaných derivátů uhlovodíků
• vypočítá % zastoupení prvků
v derivátu uhlovodíku
• využívá reakce vzniku derivátů
uhlovodíků k jednoduchým výpočtům
• zapisuje vzorce alkoholů
• pojmenuje alkohol syst.názvem
alkoholů
• zapíše rovnice vzniku alkoholů
(kvašení, hydratace)
• uvede použití některých významných
alkoholů
• diskutuje na téma požívání alkohol.
nápojů a o vlivu ethanolu na zdraví
člověka
Mariánské Lázně
Dusíkaté deriváty
a) nitrosloučeniny
Názvosloví
Rovnice vzniku
Význam některých nitrosloučenin
a přesahy
a poznámky
hodnocení, diskuse, obhajoba
vlastních názorů)
Z – prima
b) Aminy
Názvosloví
Význam některých aminů
Laboratorní práce
Výpočty z chemických vzorců
Kyslíkaté deriváty
a) alkoholy
Rozdělení (primární, sekundární,
terciární, jednosytné, dvojsytné,
trojsytné, alifatické, aromatické)
Názvosloví, vznik, vlastnosti a použití
některých významných alkoholů
Ov – kvarta
Ethanol (alkoholické nápoje)
- 203 -
Referát – vliv požití alkoholu
na zdraví člověka
Chemie -kvarta
• ověří rozpustnost alkoholů ve vodě a
vyvodí závěry, jak rozpustnost alkoholu
závisí na počtu uhlíků
• dokáže ethanol v alkoholickém
nápoji (víno)
• zapisuje vzorce eterů
• zapisuje vzorce aldehydů, ketonů
• pojmenuje aldehyd, keton
karbonylových sloučenin
• zapíše rovnice vzniku formaldehydu,
acetaldehydu, acetonu (oxidací
alkoholů) a uvede jejich použití
• zapisuje vzorce karboxylových
kyselin
• pojmenuje karboxylovou kyselinu
karboxylových kyselin
• zapíše rovnice vzniku karboxylové
kyseliny (oxidací aldehydů)
• uvede význam karboxylových
kyselin
Mariánské Lázně
Laboratorní práce
b) etery
Význam některých eterů
c) karbonylové sloučeniny (aldehydy a
ketony)
Názvosloví, vznik, vlastnosti a použití
některých karbonylových sloučenin
d) karboxylové kyseliny
Rozdělení karboxylových kyselin
Názvosloví, vznik, reakce k. k. s kovem,
oxidem, hydroxidem
Esterifikace
Vlastnosti a použití některých
významných k. k.
Soli karboxylových kyselin
- 204 -
a přesahy
a poznámky
Chemie -kvarta
Žák:
• vysvětlí pojmy: polymer, monomer,
polymerace, kaučuk (eleastomer), plast
(termoplast, reaktoplast), syntetické
vlákno
významných polymerů
• posuzuje využití různých polymerů
v praxi vzhledem k jejich působení na
• zhodnotí výhody a nevýhody
používání polymerů
• uvede vlastnosti, zdroje a význam
přírodních látek pro život člověka
• zapíše rovnicí vznik tuku z glycerolu
a vyšší mastné kyseliny
• uvede příklady zdrojů tuků
• vysvětlí pojem žluknutí a uvede
vlivy, které ho způsobují
• zapíše rovnicí výrobu mýdla
• alkalickou hydrolýzou vepřového
sádla vyrobí mýdlo
Mariánské Lázně
a přesahy
Referáty
• výhody a nevýhody
používání polymerů
• likvidace polymerů
(skládky, recyklace)
Polymery
Monomer, polymer
Rozdělení polymerů (přírodní,
syntetické)
Kaučuky, plasty, syntetická vlákna
Vlastnosti, použití, likvidace polymerů
(odpady)
Přírodní látky
a) tuky (lipidy)
Vlastnosti, výskyt, význam, využití a
zdroje tuků
Rovnice vzniku tuku
Žluknutí a ztužování tuků
Hydrolýza tuku
Laboratorní práce
a poznámky
Bi – prima, tercie
- 205 -
Chemie -kvarta
Žák:
• vysvětlí podstatu fotosyntézy,
orientuje se ve výchozích látkách a
produktech
• určí podmínky pro aktivní fotosynt.
• zapíše vzorce ribózy, glukózy,
fruktózy, uvede jejich význam,
vlastnosti a jejich zdroje
• uvede příklady některých disacharidů
a polysacharidů, jejich vlastnosti,
použití a jejich zdroje
• zapíše souhrnné rovnice vzniku
disacharidu a polysacharidu
• ověří a porovná rozpustnost
některých sacharidů ve vodě
• dokáže redukční účinky sacharidů
Fehlingovým činidlem
• provede důkaz škrobu jodem
• uvede příklad aminokyseliny
• spojí aminokyseliny peptidickou
vazbou v dipeptid a tripeptid
• uvede příklady zdrojů bílkovin
• vysvětlí pojem denaturace a její
praktické využití
• dokáže bílkovinu xantoproteinovou
zkouškou
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
b) cukry (sacharidy)
Význam, zdroje, rozdělení
Fotosyntéza
Lineární a souhrnné (molekulové)
vzorce některých cukrů
Disacharidy, polysacharidy
Rovnice vzniku disacharidu a
polysacharidu
Laboratorní práce
c) bílkoviny (polypeptidy)
Aminokyseliny, vzorce a názvy
některých aminokyselin
Peptidická vazba, vznik peptidů
Zdroje a funkce bílkovin
Denaturace bílkovin, struktura bílkovin
Laboratorní práce
- 206 -
Chemie -kvarta
Žák:
• zapíše schéma nukleotidu
• popíše molekulu nukleové kyseliny
• vypočítá molární hmotnost molekul
• vypočítá procentové zastoupení
prvků ve sloučenině pomocí přímé
úměry, pomocí hmotnostního zlomku
• vypočítá s použitím zákona
zachování hmotnosti hmotnost pevných
nebo objem plynných výchozích látek
nebo produktů reakce
Mariánské Lázně
a přesahy
d) Nukleové kyseliny
Rozdělení nukleových kyselin
Význam nukleových kyselin
Chemické výpočty
Molární hmotnost
Výpočty z chemických vzorců
Látkové množství
Jednoduché výpočty z chem. rovnic
Chemické reakce
Klasifikace
chemických reakcí
• rozdělí reakce podle různých hledisek
Redoxní reakce
• rozpozná oxidačně-redukční reakci
Oxidace a redukce
• rozebere redoxní reakce (spojí
Oxidační a redukční činidlo
redoxní páry, zapíše dílčí děje, určí
Vyčíslování redoxních reakcí křížovým
redukční nebo oxidační činidlo)
pravidlem
• vyčísluje redoxní reakce s využitím
Využití redoxních reakcí (elektrolýza,
křížového pravidla
výroba kovů, reakce kovů ve vodných
• vysvětlí princip elektrolýzy, uvede
roztocích, Beketovova řada kovů)
její využití
Chemie a elektřina
• popíše výrobu elektrického proudu
chemickou cestou
- 207 -
M – tercie
F – tercie
a poznámky
Chemie -kvarta
Žák:
• rozpozná a rozebere proteolytickou
reakci
• definuje kyselinu a zásadu
• zapíše rovnice neutralizace
• uvede faktory, které ovlivňují
rychlost chemické reakce
• využívá poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chem. reakce
v praxi, předchází tak nebezpečnému
průběhu chem. reakcí v laboratoři
• vysvětlí princip hašení požárů
• aplikuje znalosti o principech hašení
požárů na řešení modelových situací
z praxe
• uvede příklady otravných a
jedovatých látek
• zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi
• orientuje se v přípravě a využívání
různých látek v praxi a jejich vlivech na
životní prostředí a zdraví člověka
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Protolytické reakce
Bronstedova teorie kyselin a zásad
Disociace kyselin a zásad
Neutralizace
Faktory ovlivňující rychlost chem.
reakcí (teplota, velikost povrchu
výchozích látek, množství výchozích
látek, katalyzátory)
Chemie a společnost
Chemický průmysl v ČR
Rizika chemické výroby v souvislosti
s životním prostředím, recyklace
surovin
Průmyslová hnojiva
Detergenty, pesticidy, insekticidy
Hořlaviny, hašení požáru
Jedovaté látky
Úniky nebezpečných látek, havárie
chemických provozů
- 208 -
(aktuální ekologické problémy
spojené s chemickou výrobou,
sledování mediálních sdělení)
(průmysl a životní prostředí, vliv
používání hnojiv, pesticidů,
detergentů, insekticidů na ž.p.,
rozhovory s žáky, referáty)
společnost a stát
(práva a povinnosti občana při
haváriích, úniku jedovatých látek,
při požáru)
Referáty – na různá témata,
chemie a společnost
Biologie
BIOLOGIE
Vyučovací předmět Biologie vychází ze vzdělávacích oblastí Člověk
a příroda, vzdělávacího oboru Přírodopis, dále začleňuje z oblasti Člověk a svět
práce tematický okruh Práce s laboratorní technikou a integruje část Výchovy ke
zdraví.
V primě, sekundě a v kvartě je hodinová dotace 2 hodiny týdně. V tercii je
hodinová dotace 2,5 hodiny týdně – 0,5 hodiny je věnováno laboratorním cvičením.
Výuka probíhá ve specializované učebně, která je zároveň laboratoří. Výuka
je doplňována exkurzemi a tematicky zaměřenými vycházkami.
Výuka používá následující formy: výkladové hodiny propojené diskusí,
projekty, exkurze. Laboratorní cvičení jsou součástí uvedených hodinových dotací, a
to jednou za čtvrt roku. Při výuce jsou používány učebnice Přírodopis I.–IV.díl
nakladatelství Scientia.
•
•
•
Učitel:
• zadává žákům referáty, aby vyhledávali biologické informace v dalších
informačních zdrojích – internetu, rozhlasu, televizi, časopisech
• získané poznatky spojuje se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí a žák si
tak vytváří ucelenější představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou a
mezi přírodou a působením člověka
• klade žákům otázky o způsobu a příčinách různých přírodních procesů,
společně pak hledají adekvátní odpovědi
• předvede manipulaci s jednoduchými přístroji – laboratorními pomůckami,
lupou, mikroskopem - a zadává úkoly na procvičení – žáky učí praktickou
činnost
• kontroluje výsledky pozorování a zkoumání a vyžaduje, aby je žák zhodnotil
a porovnal s dosavadními znalostmi a zkušenostmi a formuloval logické
závěry
- 209 -
Biologie
Učitel:
• vytváří s žáky na základě biologických pozorování, dosavadních zkušeností a
znalostí hypotézu k problému či k úkolu, žáci ji ověří a vyhodnotí její
správnost
• usiluje o nalezení shodných, podobných a odlišných znaků přírodovědných
problémů, žáci volí vhodné způsoby řešení, nenechají se odradit počátečním
nezdarem
Učitel:
• vyžaduje vyslovení hypotéz či vlastních názorů na daný přírodovědný
problém, žák uvede skutečnosti, ze kterých vyvodil svůj úsudek
• konzultuje názory všech žáků, učí je vhodně argumentovat, společně
spolupracují na řešení biologického úkolu
• vede dialog na biologické téma, žáci své myšlenky vyjadřují v logickém
sledu
Učitel:
• zadává skupinová cvičení, při kterých žáci efektivně spolupracují, rozdělují
podle svých schopností své pracovní činnosti, společně plánují vhodný
postup k vyřešení úlohy
• hodnotí výsledky práce skupin a jednotlivců, vede žáky k sebekritice
Učitel:
• vysvětluje žákům na příkladech nutnost ochrany životního prostředí a
přírody, žák ji chápe jako svou občanskou povinnost, aktivně vystupuje
v jejím zájmu
• vybízí žáky ke sledování aktuálního dění ve vědě a technice, s žáky diskutuje,
aby tak lépe pochopili, že vědecké poznatky jsou prospěšné nejen pro jedince,
ale i pro celou společnost
Učitel:
• vysvětluje žákům na příkladech nutnost ochrany životního prostředí a
přírody, žák ji chápe jako svou občanskou povinnost, aktivně vystupuje
v jejím zájmu
• vybízí žáky ke sledování aktuálního dění ve vědě a technice, s žáky diskutuje,
aby tak lépe pochopili, že vědecké poznatky jsou prospěšné nejen pro jedince,
ale i pro celou společnost
- 210 -
Biologie – prima
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• porovná některé hypotézy o vzniku
vesmíru, sluneční soustavy, Země a
stavbu Země
• objasní vliv jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života
• posoudí význam hydrosféry a
atmosféry pro život
• rozliší základní projevy a podmínky
existence živých soustav
• orientuje se v názorech na vznik
života, rozliší základní projevy života,
objasní význam rozmanitosti přírody a
orientuje se v základních vztazích
mezi organismy
• porovná buňku rostlin, živočichů a
bakterií a vysvětlí funkci základních
organel, určí základní buněčné
organely, pracuje s lupou a
mikroskopem
Země - vznik a stavba
Vznik a význam hydrosféry
a atmosféry pro vznik a rozvoj
života
Vznik života na Zemi
Projevy života
Podmínky života, Rozmanitost přírody
Vztahy mezi organismy
Vznik, vývoj, rozmanitost
a projevy života
Zkoumání přírody, buňka - stavba,
rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou,
jednobuněčnost
a mnohobuněčnost, pozorování lupou a
základy
mikroskopování
poznávání (dovednosti pro učení,
řešení problémů
diskuse, referáty)
Mezilidské vztahy
(Pozitivní přístupy – chování ve
třídě, diskuse)
(součást učiva - výklad, diskuse)
sebeorganizace;
Komunikace
(asertivní jednání, kritické
myšlení,
ohleduplnost, sebekritika,
sebekontrola – rozvoj formou
diskuse)
a poznámky
U = ústně - průběžně
T = test
R = referát
SK = skupinová práce
DB = dobrovolný úkol
T, SK
T, SK
Význam a třídění organismů
• třídí organismy a zařadí vybrané
organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek
T, SK
DB - přehled bakteriálních
a virových nemocí
- 211 -
Biologie – prima
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• rozdělí organismy do základních
taxonomických jednotek
• uvede na příkladech z běžného
života význam virů, bakterií a sinic
v přírodě i pro člověka
• uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, civilizačními a jinými
chorobami; svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc
• rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby, porovná je podle
charakteristických znaků
• porovná různé způsoby výživy hub,
jejich význam v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
• projeví odpovědné chování při
sběru hub, v případě potřeby poskytne
první pomoc
• objasní funkci a význam soužití
dvou organismů ve stélce lišejníků
Viry, bakterie a sinice
- stavba, význam, výskyt,
praktické využití
Zdravý způsob života a péče o zdraví
- ochrana před chorobami
Ov - výchova ke zdraví
T, SK
DB - přehled jedlých,
nejedlých, jedovatých hub
Houby
stavba, význam, výskyt, zásady
sběru, konzumace a první pomoc
při otravě houbami, zástupci
- jednobuněčné houby
- mnohobuněčné houby
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence
dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví
Lišejníky
- stavba, význam, výskyt, zástupci
- 212 -
T, SK
(diskuse, výklad – součást učiva)
Biologie – prima
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• Pozná naše základní druhy
jednobuněčných a mnohobuněčných
řas a objasní jejich význam pro život
ve vodě a na Zemi
• rozpozná, porovná a objasní funkce
základních orgánů (orgánových
soustav) živočichů, vnější a vnitřní
stavbu živočichů a vysvětlí funkce
jednotlivých orgánů
Řasy
• rozlišuje a porovná podle
diakritických znaků jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
Vývoj, vývin a systém živočichů
(charakteristické znaky jednotlivých
skupin, významní zástupci)
- jednobuněční (prvoci)
- mnohobuněční:
žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši,
kroužkovci
Členovci
- trojlaločnatci
- klepítkatci
- žabernatí
- vzdušnicovci
přenosnými, živočichy způsobenými
chorobami, svěří se se zdravotním
Stavba a funkce jednotlivých
částí živočišného těla
- živočišná buňka, tkáně, orgány a
orgánové soustavy, rozmnožování
Ostnokožci
- 213 -
poznávání
(dovednosti pro učení, řešení
problémů - diskuse, referáty)
Mezilidské vztahy
(pozitivní přístupy – chování ve
třídě, diskuse)
sebeorganizace; komunikace
myšlení, ohleduplnost,
sebekritika,
diskuse)
U, T, R, SK
DB - přehled bezobratlých
živočichů na PC
DB – charakteristiky
probíraných druhů
Biologická olympiáda –
kategorie D
Biologie – prima
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• aplikuje praktické metody
poznávání přírody osvojované
v přírodopisu
• používá metody pozorování a
určování rostlin – pracuje s lupou,
mikroskopem, klíčem a atlasem
k určování živočichů
Praktické metody poznávání
přírody
- pozorování lupou
a mikroskopem (jednobuněčné houby,
plísně, řasy, prvoci, části živočišných těl)
- klíče a atlasy
• vybere a prakticky využívá vhodné
pracovní postupy pro konání
konkrétních pozorování, měření,
experimentů
• zpracuje protokol o cíli, průběhu a
výsledcích své experimentální práce a
zformuluje v něm závěry, k nimž
dospěl
• vyhledá v dostupných informačních
• dodržuje pravidla bezpečné práce a
ochrany životního prostředí při
• poskytne první pomoc při úrazu
v laboratoři¨
- základní laboratorní postupy
- základní laboratorní přístroje,
zařízení a pomůcky
OSV - Sebepoznání a sebepojetí
(chování, myšlení, jednání, vztahy
v kolektivu při práci v hodinách)
(komunikace ve skupinové práci,
konkurence)
OSV - Kreativita
(originalita, tvořivost při
skupinové práci)
integrace
Průběžně
R
Průběžně, SK
- 214 -
Biologie – prima
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• seznámí se se základními
ekologickými pojmy, chápe vliv
člověka na životní prostředí a význam
ochrany rozmanitosti přírody
Společenstvo, ekosystém, zásahy člověka
do přírody (skleníkový jev, ozonová
díra), biologická rovnováha a ochrana
přírody
zajímá
(díla významných Evropanů,
referáty)
• určuje přínos objevů význačných
vědců v oboru obecné biologie,
zoologie a ekologie živočichů
Významní vědci a jejich objevy
v botanice, obecné biologii a
ekologii rostlin
Výchova ke zdraví
integrace
• dodržuje základní pravidla
bezpečné práce a chování
při poznávání živé i neživé přírody
• uvede pracovní činnosti vybraných
biologických profesí
• projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví, osobního
bezpečí, při mimořádných událostech,
v případě potřeby poskytne první
pomoc
Bezpečnost práce při pobytu
v přírodě, v laboratoři biologie,
při práci s jednoduchými přístroji
- 215 -
a poznámky
Biologie – sekunda
Mariánské Lázně
a přesahy
Žák:
• rozpozná, porovná a objasní funkce
základních orgánů (orgánových
soustav) živočichů, vnější a vnitřní
stavbu živočichů a vysvětlí funkce
jednotlivých orgánů
• rozlišuje a porovná podle
diakritických znaků jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
přenosnými, živočichy způsobenými
chorobami, svěří se se zdravotním
• použije základní znalost chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty při chovu
v domácnosti a při péči o zvířata
v laboratoři biologie
Stavba a funkce jednotlivých
částí živočišného těla
- živočišná buňka, tkáně, orgány a
orgánové soustavy, rozmnožování
Vývoj, vývin a systém živočichů
(charakteristické znaky jednotlivých
skupin, významní zástupci)
Obratlovci
Kruhoústí
Paryby
Ryby
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
ochrana před chorobami způsobenými
živočichy, preventivní a lékařská péče
Chovatelství
chov zvířat v domácnosti, podmínky
chovu, hygiena a bezpečnost chovu,
kontakt se známými, neznámými zvířaty,
hospodářství, zemědělství a životní
prostředí, ekologické zemědělství
- 216 -
poznávání
problémů - diskuse, referáty)
Mezilidské vztahy
(pozitivní přístupy – chování ve
třídě, diskuse)
sebekritika,
diskuse)
a poznámky
T = test
R = referát
U, T, R, SK
DB - přehled bezobratlých
živočichů na PC
DB – charakteristiky
probíraných druhů
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu,
včetně úrazu způsobeného zvířaty
• aplikuje praktické metody
poznávání přírody osvojované
v přírodopisu
ochrana před chorobami způsobenými
živočichy, preventivní a lékařská péče
Biologie rostlin
Přehled systému rostlin, přechod rostlin
na souš
• odvodí na základě pozorování
Mechorosty
uspořádání rostlinného těla od buňky
Plavuně, přesličky
přes pletiva až k jednotlivým orgánům Kapradiny
• • porovná vnější a vnitřní stavbu
Kořen
jednotlivých orgánů a uvede praktické Stonek
příklady jejich funkcí a vztahů
List
v rostlině jako celku
Květ
• • vysvětlí princip základních
Květenství, opylení a oplození
rostlinných fyziologických procesů a
Semena a plody
jejich využití při pěstování rostlin
Rozmnožování rostlin
• • rozlišuje základní systematické
Srovnání jednoděložných a
skupiny rostlin a určuje jejich
dvouděložných rostlin
význačné zástupce pomocí klíčů a
Listnaté stromy a keře
atlasů
Pryskyřníkovité, brukvovité, růžovité,
• • odvodí na základě pozorování
bobovité, miříkovité, hluchavkovité,
přírody závislost a přizpůsobení
lilkovité, hvězdicovité, liliovité,
některých rostlin podmínkám prostředí lunicovité, vstavačovité, cizokrajné
rostliny
- 217 -
Výchova ke zdraví
integrace
Biologická olympiáda –
kategorie D
Průběžně, SK
(Pěstitelské práce a chovatelství
- součást učiva, diskuse)
OSV - Sebepoznání a sebepojetí Laboratorní protokol, SK
(chování, myšlení, jednání, vztahy Průběžně
konkurence)
OSV - Kreativita
skupinové práci, uplatnění
v dobrovolných úkolech)
U, T, R
Průběžně, SK
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• uvede příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
• rozlišuje a uvede příklady systémů
organismů - společenstva, ekosystémy
a objasní na základě příkladu základní
princip existence živých a neživých
složek ekosystému
• uvede příklady kladných i
záporných vlivů člověka na životní
prostředí a příklady narušení
rovnováhy ekosystému.
experimentů, zpracuje protokol o cíli,
průběhu a výsledcích své
experimentální práce a zformuluje
v něm závěry, k nimž dospěl
ochrany životního prostředí
při experimentální práci
Ekosystémy ČR
Společenstvo lesa
Společenstvo vod a mokřadů
Společenstvo luk, pastvin a travnatých
strání
Společenstvo polí a sídelní
aglomerace
Praktické metody poznávání přírody
- pozorování lupou
- mikroskopem
- klíče a atlasy
- základní laboratorní zařízení
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence
- dodržování pravidel bezpečnosti
a ochrany zdraví
Bezpečnost práce při pobytu
v přírodě, při práci s jednoduchými
přístroji
- 218 -
(součást výuky, diskuse)
OSV - Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
(problémy sociálních rolí,
mezilidských vztahů, jejich
aktuální řešení při hodinách)
(spolupráce, tolerantní vztahy s
lidmi různých skupin)
zajímá
referáty)
Výchova ke zdraví – součást
učiva
U, T, R
Průběžně, SK
Biologie – tercie
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů;
• rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
• živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin;
• odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
• v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení
danému prostředí;
• zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka, uplatňuje
• zásady bezpečného chování
ve styku se živočichy.
• využívá zkušeností s chovem
vybraných živočichů k posouzení
jejich životních nároků
• zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka, uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku
se zvířaty
(zajištění ochrany ŽP v obci)
(ochrana přírody)
Savci
Vývoj savců
Savci se přizpůsobují prostředí
Vnitřní stavba těla savců
Přehled hlavních skupin savců
Vejcorodí
Živorodí – vačnatci
Hmyzožravci, letouni, chudozubí,
hlodavci, zajíci, šelmy, ploutvonožci,
kytovci, chobotnatci, lichokopytníci,
sudokopytníci, primáti
Savci biomů světa
Etologie
- 219 -
T = test
R = referát
U, P, R, SK
(zajištění ochrany ŽP v obci)
(ochrana přírody, dlouhodobé
ekologické programy mezinárodní, státní, školní –
soutěž ve třídění odpadů, sběr
druhotných surovin)
EV - Ekosystémy
(živočichové jednotlivých
ekosystémů -součást výuky,
výklad, diskuse)
Laboratorní cvičení
1. Základy mikroskopování
2. Pozorování prvoků
3. Bezobratlí I.
4. Bezobratlí II. - členovci
5. Určování hub v terénu
6. Určování rostlin v terénu
7. Rozbor anatomie člověka
8. Cévní systém a
kardiopulmonární resuscitace
U, R
Exkurze- ČSOP
U, R
Biologie – tercie
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• objasní a posoudí na základě
pozorování základní projevy chování
živočichů v přírodě
• objasní (na příkladech) způsob
života živočichů a jejich přizpůsobení
danému prostředí
• jmenuje základní vývojové stupně
fylogeneze člověka, rozliší základní
znaky jednotlivých vývojových druhů
• objasní stavbu a určí polohu orgánů
a orgánových soustav lidského těla,
vysvětlí jejich funkce a vztahy
• rozlišuje příčiny, případně příznaky
běžných nemocí a uplatňuje zásady
jejich prevence a léčby, aplikuje
předlékařskou první pomoc
poznávání
problémů, diskuse, referáty)
Člověk v živočišném systému
Původ a vývoj člověka
Lidská plemena
Výchova ke zdraví
Anatomie a fyziologie člověka (stavba a
funkce jednotlivých tkání, částí těla,
orgánů a orgánových soustav)
Kosterní soustava
Svalová soustava
Oběhová soustava
Dýchací soustava
Trávicí soustava
Vylučovací soustava
Kožní soustava
Nervová soustava, smyslové orgány
Hormonální soustava
Pohlavní soustava
Nitroděložní vývin člověka, zázrak
zrození, od narození do smrti
- 220 -
Mezilidské vztahy
(pozitivní přístupy chování ve
třídě, diskuse)
Exkurze
U, R
DB -vliv nikotinu na zdraví
člověka
DB - přehled vitamínů a jejich
význam
Biologie – tercie
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• vysvětlí význam dědičnosti a
proměnlivosti organismu
Genetika:
Tajemství genů
Výchova ke zdraví – integrace
sebekritika, sebekontrola – rozvoj
formou diskuse)
• zaujímá odmítavé postoje ke všem
formám brutality a násilí
• vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků, médií,
sekt, uplatňuje osvojené dovednosti
komunikační obrany proti manipulaci
a agresi
Životní styl
• projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví, osobního
bezpečí, při mim. událostech,
v případě potřeby poskytne adekvátní
první pomoc
Nemoci, úrazy, první pomoc a
prevence
R, U, SK, diskuse
R, diskuse
Hv,Vv- průběžně
- 221 -
(chování, myšlení, jednání, vztahy DB - přehled pohlavních
chorob
konkurence)
OSV - Kreativita
skupinové práci)
OSV - Psychohygiena
(předcházení stresu, relaxace)
Biologie – tercie
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Žák:
• uvede zdravotní a psychosociální
Prevence patologických jevů
rizika spojená se zneužíváním
návykových látek a životní
perspektivu mladého člověka,
uplatňuje osvojené sociální dovednosti
a modely chování při kontaktu se
sociálně patologickými jevy ve škole
i mimo ni, v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc sobě nebo druhým
• dává do souvislosti složení stravy
a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
• projevuje odpovědný vztah k sobě
samému a pravidlům zdravého
životního stylu, usiluje o aktivní
podporu svého zdraví
Výchova ke zdraví - integrace
- výživa a zdraví
- tělesná a duševní hygiena
- režim dne
- ochrana před přenosnými
i nepřenosnými chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy
- 222 -
R, U, SK, diskuse
R, diskuse
DB - sestavení jídelníčku
Biologie – kvarta
Žák:
• hodnotí vliv jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života
• rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek,
využívá při tom základní principy
krystalografie
• orientuje se v základech
geologického vývoje na území ČR
Mariánské Lázně
Země
- vznik, stavba
Geologické vědy
Nerosty a horniny
- vlastnosti, třídění, význam, výskyt,
určování základních druhů
Geologický vývoj
a stavba území České republiky
(Český masiv, Západní Karpaty)
• rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů, včetně
geologického oběhu hornin a vody
Vnější a vnitřní geologičtí činitelé
- zvětrávání, eroze
- pohyby kontinentů, vznik a zánik
zemské kůry
- tektonika
- sopečná činnost a zemětřesení
Pedologie
• porovná význam půdotvorných
činitelů pro vznik půd, rozlišuje hlavní - složení půdy, vlastnosti, význam, hlavní
půdní typy a druhy
půdní typy a druhy v naší přírodě
• uvede na základě pozorování
Podnebí a počasí ve vztahu k životu
význam vlivu podnebí a počasí
na rozvoj a udržení života na Zemi
- 223 -
a přesahy
Prohloubení učiva primy,
zeměpisu
poznávání
problémů diskuse, referáty)
Mezilidské vztahy
(Pozitivní přístupy – chování ve
třídě, diskuse)
a poznámky
U = ústně
P = písemně
R = referát
SK = skup. práce
DB = dobrov. úkol
U, P, R, SK
Ch – sekunda - průběžně
Z – průběžně
sebekritika, sebekontrola – rozvoj
formou diskuse)
U, P, R
Biologie – kvarta
Mariánské Lázně
Žák:
• rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických znaků
Vývoj zemské kůry a organismů na
Zemi (geologické změny, vznik a vývoj
života, charakteristiky jednotlivých
geologických období)
• rozliší základní projevy a podmínky
Organismy a prostředí
existence živých soustav, orientuje se
- vzájemné vztahy mezi organismy, mezi
v přehledu vývoje organismů
organismy a prostředím, populace,
• uvede příklady výskytu organismů společenstva, ekosystémy, potravní
a vztahy mezi nimi
řetězce, koloběh látek
• rozlišuje a uvede příklady systémů
organismů - populace, společenstva,
ekosystémy - a objasní na základě
příkladu základní princip existence
živých a neživých složek ekosystému
• vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců z různých
ekosystémů a zhodnotí jejich význam Ochrana přírody a ŽP
• zhodnotí kladný i záporný vliv
- globální problémy a jejich řešení
člověka na životní prostředí a uvede
- destrukce životního prostředí
příklady narušení rovnováhy
(znečištění ovzduší, vody, půdy)
v ekosystému ve svém okolí i ve světě - surovinové a energetické krize
• diskutuje o běžných ekologických
- klimatické změny (skleníkový jev)
problémech, zamýšlí se nad jejich
příčinami i důsledky, pokouší se
navrhovat vlastní řešení
- 224 -
a přesahy
a poznámky
EV - Základní podmínky života;
Ekosystémy
(součást učiva - výklad, diskuse)
(diskuse, výklad – součást učiva
- ochrana přírody, dlouhodobé
ekologické programy)
U, P, R, SK,
DB - zpracování
ekologického
problému
Biologie – kvarta
Žák:
• jmenuje významné vědce a jejich
objevy
• dodržuje základní pravidla
bezpečné práce a chování při
poznávání živé i neživé přírody
experimentů, zpracuje protokol o cíli,
průběhu a výsledcích své
experimentální práce a zformuluje
v něm závěry, k nimž dospěl
ochrany životního prostředí při
Mariánské Lázně
Chráněná území ČR
(nejznámější parky, krajinné oblasti,
rezervace)
Bezpečnost práce při pobytu v přírodě,
při práci s jednoduchými přístroji
a přesahy
a poznámky
zajímá
referáty)
SK, laboratorní protokol
- základní laboratorní přístroje, zařízení a
pomůcky
• poskytne první pomoc při úrazu
v laboratoři
- 225 -
(chování, myšlení, jednání, vztahy
konkurence)
OSV - Kreativita
skupinové práci)
Hudební výchova
Mariánské Lázně
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávacího obsahu a vzdělávací
oblasti Hudební výchova.
Časová dotace pro tento předmět je na nižším stupni gymnázia jedna hodina
týdně.
Předmět se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku (primě, sekundě, tercii a
kvartě).
Učitel:
• rozhovorem vede žáky k tomu, aby si osvojili důležité poznatky a na jejich
základě poznávali význam a přínos hudební výchovy pro život a činnosti člověka
• formou samostatných referátů rozvíjí v žácích schopnost vyhledávat a získávat
informace z různých informačních zdrojů a samostatně rozebírat hudební ukázky
na základě předchozích znalostí získaných při výuce
Učitel:
• formou diskuse na dané téma učí žáky srozumitelně a jasně formulovat svůj
názor, používat odborné výrazy vycházející z hudební teorie a vést dialog
• aktivně zapojuje žáky při interpretaci písní a skladeb
Učitel:
• formou dialogu utváří u žáků toleranci vůči názorům ostatních a vede je
k respektování jejich hudebního zaměření
• s využitím exkurzí, přednášek, návštěv koncertů či divadel ukazuje žákům
pravidla společenské etikety
- 226 -
Hudební výchova
Mariánské Lázně
Učitel:
• formou referátů vybízí žáky ke sledování aktuálního dění ve světě hudby a
v oblastech, které s hudbou úzce souvisí
Učitel:
• názornou ukázkou a stálou kontrolou vede žáky ke správnému používání
hudebních nástrojů
Učitel:
• používá hudební ukázky a následně vede diskusi, při které žák poznává hudbu
ve všech jejích žánrových i funkčních podobách
• analyzuje s žáky dané hudební ukázky
- 227 -
Hudební výchova - prima
Žák:
• orientuje se v notovém záznamu
melodie
• pokouší se o reprodukci zapsané
melodie
• rozpozná tóninu moll a dur
• zazpívá s využitím svých
individuálních pěveckých schopností
píseň lid. nebo populární
• rozpozná kontrast a gradaci
v jakékoli hudbě
• na základě sluchu rozliší jednotl. hud.
nástroje v symf. orchestru
• vyjádří svůj názor na danou hud.
ukázku
• rozpozná vybrané hudební formy
• posoudí na své úrovni ukázku ve
smyslu „jaká je to hudba a proč je
taková“, zasadí do kontextu ostatních
hud. ukázek atp.
Mariánské Lázně
Vokální činnosti:
Upevňování vokálních dovedností
získaných v nižších ročnících, lidový
dvojhlas, partitura
Sólo, duo, trio, kvarteto
Píseň jako jednoduchý hud. útvar
Durová, mollová tónina
Instrumentální činnosti
Jednoduché doprovody lid. a pop. písní
Hudební nástroje v lid. hudbě
Gradace a kontrast v hudbě
Akord, stavba kvintakordu
Stupnice, základní řada C1 – C2
Hudebně pohybové činnosti
Hudba a tanec
Polka a valčík
Poslechové činnosti
Variace
Hudební nástroje v lid. hudbě
Píseň ve svém vývoji
Hudba na jevišti (opera, opereta,
muzikál)
Hudebně výrazové prostředky
Hud. nástroje v symf. orch.
Rozdělení ženských a mužských hlasů
- 228 -
a přesahy
Čj - fonetika
-vnímání autora
(vyjádření názoru na interpretaci)
- pěstování kritického přístupu
k hudbě, diskuse
MKV – Kulturní diference
- jedinečnost každého člověka
(vnímání odlišnosti kultur a jejich
respektování – ukázky písní,
vlastní zpěv)
a poznámky
Žák je hodnocen 2x za
pololetí formou písemného
testu z teoretických znalostí.
Dále je přihlíženo k žákovým
aktivitám během hodin hud.
výchovy (individ. příprava
referátů, hud. aktualit, hra na
hud. nástroje v hod. Hv).
Hudební výchova - sekunda
Žák:
• charakterizuje barokní hudbu,
polyfonii, kánon a fugu
• správně používá pojmy sonáta,
sonátová forma, symfonie, symf.báseň
• doloží konkrétní příklady těchto
hudebních forem
• na základě poslechu rozliší západní a
východní typ lidové hudby
• diriguje jednoduchou lidovou píseň
ve dvoudobém a třídobém taktu
• rozpozná některé klasické tance jako
samba, tango, macarena
• vysvětlí kompozici koncertu
• konfrontuje znějící skladby s dalšími
z hlediska jejich funkce, stylu a žánru
• vysvětlí vliv muzikálů na dnešní
dobu
• rozpozná ukázky: A. Vivaldi: Čtvero
ročních dob (jaro), L. van Beethoven:
Osudová (I. věta), A. Dvořák:
Novosvětská (II. věta, largo),
B. Smetana: Má vlast (Šárka)
Mariánské Lázně
Vokální činnosti
Upevňování vokálních dovedností
získaných v primě
Lidová píseň
Lidský hlas
Polyfonie, kánon, fuga
Taktování, muzikál
Lidová píseň
Taktování
Lidová píseň
O tanci, lidový tanec, balet
Lidová píseň
Polyfonie, kánon, fuga
Koncert ve svém vývoji
Hudba jako kulisa pro cokoliv
Hudba a drogy
Sonáta, sonátová forma
Symfonie, symfonická báseň
Duch. a svět. hudba, kantáta, oratorium
Muzikál
O tvorbě skladatele, skladatelských
technikách
- 229 -
a přesahy
MKV – Princip sociálního smíru
a solidarity
– Základní problémy
sociokulturních rozdílů v České
republice (vyjádření názoru na
etnickou menšinu, poslech a zpěv
písní jiných etnik)
MV – Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
Mediální produkty a jejich
významy
(poslech hudby využité
v reklamách a její analýza)
a poznámky
Hudební výchova - tercie
Mariánské Lázně
Žák:
• charakterizuje artificiální a
nonartificiální hudbu
• vydělí podstatné hudební znaky
z proudu znějící hudby, se kterou se
během roku seznámí, tj. blues, ragtime,
jazz, swing, rokenrol, rock, hard rock,
heavy metal, disco, punk, reggae, house
music, techno, hip hop
• na základě poslechu zařadí jednotlivé
hud. styly do doby jejich vzniku
• rozpozná hudebně výrazové
prostředky užité ve skladbě
• na základě poslechu rozliší hudební
styly 70. let, tj. hard rock, heavymetal,
punk, disco, reggae
• rozpozná ukázku: E. Presley: Love
me tender, Beatles: Yesterday, B.Haley:
Rock around the clock
• rozpozná hudebně výrazové
prostředky užité ve skladbě
• orientuje se ve vývoji světové vážné
hudby
• rozpozná na vybraných ukázkách
rozdílnost hud. myšlení
v jednotl.etapách hud. vývoje
• rozlišuje hudební slohy podle
charakteristických hud. znaků
Světová nonartificiální hudba
Vokální činnosti
Původ hudby, pravěk a starověk
Stupnice, tónina
Akordové značky
Moderní hudební nástroje
USA jako kolébka jazzu a moderní
populární hudby
USA jako kolébka jazzu a moderní
populární hudby, swing
Rock and roll a country and western
v USA 50. let
Rocková hudba v Anglii 60. let
70. a 80. léta v moderní populární hudbě
Artificiální a nonartificiální hudba
Světová artificiální hudba
Středověk, gotika
Renesance
Baroko
Klasicismus
Romantismus
Vážná hudba 20. století
- 230 -
a přesahy
a poznámky
Vokální činnosti v tomto
ročníku probíhají paralelně
s probíraným učivem.
Ke každému tematickému
celku je přiřazeno určité
množství písní, které svým
charakterem odpovídají
probíranému učivu.
Hudební výchova - tercie
Mariánské Lázně
Žák:
• zařadí významné skladatele do hud.
stylů
• rozpozná na základě znalostí hudební
formu díla
• rozpozná hud. ukázky (včetně ukázek
ze sekundy): J. S. Bach :Toccata a fuga
d moll, W. A. Mozart: Malá noční
hudba, L. van Beethoven: Symfonie č. 9
- Óda na radost
- 231 -
a přesahy
a poznámky
Hudební výchova -kvarta
Žák:
• určí podstatné hudební znaky z proudu
znějící hudby, se kterou se během roku
seznámí (hudba šansonů, kabaretů, písně
K. Hašlera, hudba Osvobozeného divadla,
trampská píseň, budovatelská píseň, písně
divadla Semafor, česká hudba v 60. a 70.
letech)
• na základě poslechu zařadí jednotl. hud.
styly do doby jejich vzniku
• rozpozná hudebně výrazové prostředky
užité ve skladbě
• konfrontuje českou nonartificiální
hudbu s vývojem hudby světové
• zazpívá 3 písně Osvobozeného divadla
a 3 písně divadla Semafor
• rozpozná hudebně výrazové prostředky
užité ve skladbě
• orientuje se ve vývoji české vážné
hudby
• rozlišuje hudební slohy podle
charakteristických hud. znaků
• zařadí významné skladatele do hud.
stylů
• určí na základě předchozích znalostí
hudební formu díla
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Česká nonartificiální hudba
Vokální činnosti
Rytmus, metrum, tempo
Divadla malých forem
Česká populární hudba (úvodní přehled)
Jazz a swing v české hudbě
Trampská píseň
Divadla malých forem
Big beat – 60. léta
70. a 80. léta v české populární hudbě
Česká artificiální hudba
Počátky vážné hudby v Čechách
Česká renesance
České hudební baroko
Český hudební klasicismus
Český hudební romantismus
20. století v české vážné hudbě
- 232 -
Vokální činnosti v tomto
ročníku probíhají paralelně
s probíraným učivem.
Ke každému tematickému
celku je přiřazeno určité
množství písní, které svým
charakterem odpovídají
probíranému učivu.
Hudební výchova -kvarta
Mariánské Lázně
Žák:
• rozpozná hud. ukázky (včetně
ukázek z tercie): Ktož sú boží
bojovníci, B. Smetana: Vyšehrad,
Vltava, Z. Fibich: Poem
- 233 -
a přesahy
a poznámky
Výtvarná výchova
Mariánské Lázně
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Obsah předmětu
Vyučovací předmět je vytvořen na základě vzdělávacího obsahu Umění a
kultura z RVP ZP, je povinně zařazen do všech ročníků základního vzdělání (prima kvarta). Část hodinové dotace je určena na exkurze, návštěvy výstav, besedy a
výtvarnou tvorbu v přírodě či jiném exteriéru. Žáci se tak seznamují s výtvarnými
díly a jejich autory současnosti i minulosti v průběhu dějin umění.
Při projektové tvorbě jsou žáci vedeni k hledání širších souvislostí a
samostatnému řešení zadaného úkolu.
Organizace výuky
Výuka probíhá ve specializované učebně VV. Vyučovací předmět výtvarná
výchova se soustřeďuje na tvůrčí činnost, jejímž prostřednictvím jsou zpracovávány
vizuálně obrazné znakové systémy, které lidstvo doprovázejí od počátku vzniku
lidské existence, a tím přispívá k pochopení vývoje dějin umění jako celku i jejich
jednotlivých etap. Při těchto činnostech se uplatňuje a rozvíjí vlastní vnímání, cítění,
prožívání, myšlení, představivost, intuice a kreativita. K dispozici má současná
výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky tradiční i neustále nově vznikající a
používané v současném výtvarném umění a v nových médiích. Obsah učiva výtvarné
výchovy souvisí prakticky s náplní všech ostatních předmětů. Obsah učiva je členěn
do tří obsahových celků, v nichž je žák veden k uplatnění osobně jedinečných pocitů
a prožitků. Formování estetického názoru je velmi důležité, neboť hraje roli při
formování hodnotového žebříčku člověka.
Rozvíjení smyslové citlivosti je realizováno prostřednictvím činností, které
umožňují žákům rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání
reality a na základě těchto zkušeností vybírat a uplatňovat vhodné prostředky pro
jejich vyjádření.
Při uplatňování subjektivity si žák uvědomuje a uplatňuje vlastní zkušenosti
z tvorby a při vnímání interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.
K ověřování komunikačních účinků vizuálně obrazných vyjádření dochází při
vlastním utváření obsahu v procesu komunikace.
prima:
sekunda:
tercie:
kvarta:
2 hodiny týdně
2 hodiny týdně
2 hodiny 1krát za 14 dní
2 hodiny 1krát za 14 dní
- 234 -
Výtvarná výchova
Mariánské Lázně
• rozvíjí schopnost poznání svého smyslového vnímání, pozornost a
soustředění, kreativitu - originalitu, schopnost vidět věci jinak
• žák je veden k chápání mezilidských vztahů dobrých i špatných, učí se těm
dobrým, učí se respektovat druhé a pomáhat jim
• rozvíjí schopnost umění jako prostředku komunikace
• prostřednictvím řešení problémů a nutnosti rozhodovat předmět rozvíjí
morální postoj žáka
• rozvíjí se při srovnávání projevů kultury v evropském a globálním kontextu,
nalézání společných znaků a odlišností a hodnocení v širších souvislostech
• žákům napomáhá uvědomit si vlastní identitu, učí žáky žít ve skupině
s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat
práva druhých, tolerovat odlišné zájmy či schopnosti. Multikulturalita je
příležitostí k obohacení, ne konfliktu.
• se zaměřuje na vnímavý a citlivý přístup k přírodě, na uvědomování si
základních podmínek života, vzájemné provázanosti jednotlivých ekosystémů a
působení člověka na životní prostředí, negativního vlivu odpadového
hospodářství
Mediální výchova
• přispívá ke kritické schopnosti interpretace vztahu mediálního sdělení a
reality, k uvědomování si možnosti svobodného vyjádření vlastních postupů, ale i
přizpůsobení se potřebám týmu
Cílem výtvarné výchovy je:
• pochopit umění jako specifický způsob poznání a komunikace, užití
výtvarného jazyka jako dynamického prostředku k vyjádření osobních prožitků,
jevů tohoto světa a jejich vzájemný vztah,
• utvoření pocitového vztahu k mnohačetným kulturním hodnotám současným
i minulým na základě porozumění, tolerance i kritiky,
• rozvíjení osobního tvůrčího potenciálu jedince a jeho kultivace
Učitel:
• rozvíjí u žáků schopnost vcítění, porozumění a prožívání, tvořivost a citlivost
a podporuje poznání, že základem učení není jen získávání poznatků
racionálním způsobem
- 235 -
Výtvarná výchova
•
Mariánské Lázně
zadává žákům získávání a zpracování informací z různých informačních
zdrojů (knihy, tiskoviny, encyklopedie, internet), umožňuje jim přímý
kontakt s uměleckými artefakty ve výstavních síních a tím vede žáky
k utváření databáze informací a k uvědomování si různého vlivu těchto
informací
Učitel:
• podporuje samostatně, ale i ve skupině různý charakter činností ve výtvarné
výchově
• motivuje žáky k tomu, aby se snažili najít pro své myšlenky, pocity, vjemy a
představy různé varianty řešení a z nich vybírali ty nejvíce schopné výpovědi
a nalézali vhodnou formu prezentace
Učitel:
• problémy řeší hlavně formou dialogu a diskuse, kde žáci používají i odborné
terminologie a snaží se vyslovit svůj názor a hodnocení děl svých i ostatních
• při návštěvě výstav dbá na to, aby žáci dodržovali pravidla společenské
etikety a poznávali umění jako jiný způsob dorozumívání a uplatňování
neverbální komunikace
Učitel:
• vede žáky ke spolupráci s ostatními a k tomu, aby se učili respektovat jeden
druhého, ale tím zároveň obohacovat i sama sebe
• učí žáky uvědomovat si svou roli ve skupině a odpovědnost
• poskytuje žákům možnost osobitě a svobodně se vyjadřovat a tím podporuje
kompetenci žít zdravě ve smyslu duševní hygieny
Učitel:
• zajišťuje interakci s uměleckou produkcí a konfrontaci uměleckého díla a
subjektivních vjemů studentů
• zadává žákům různorodé náměty, které žáci tvořivě zpracovávají při vlastní
výtvarné činnosti, a tím umožňuje zamýšlení se nad globálními problémy
lidstva a zároveň uvědomování si odlišnosti zpracování různých témat
v různých kulturách nejrozmanitějšími prostředky. Tak jsou žáci vedeni
k toleranci a nezbytnosti chránit je, rovněž jako ochraňovat životní prostředí,
přírodu a kulturní památky
Učitel:
• vede žáky k realizaci výtvarného záměru různými technikami, a tak žáci
získávají nezbytné pracovní dovednosti a návyky
• vede žáky k bezpečnému používání nástrojů a materiálů tak, aby chránili své
zdraví i zdraví ostatních
- 236 -
Výtvarná výchova – prima, sekunda
Žák:
• pro vyjádření vlastních představ
vybírá vhodné prostředky, kombinuje je,
porovnává jejich uplatnění u ostatních
žáků i uměleckých děl
• pojmenovává různé prvky vizuálně
obrazného vyjádření
Mariánské Lázně
Rovina vlastní tvorby, vnímání a
interpretace
Typy vizuálně obrazného vyjádření:
plošné - kresba, malba, grafické
techniky
kombinované techniky,
experimenty s materiály, nová
média
• vytvoří a rozvrhne linii a vyjádří
prostorové
- kašírování, konstruování,
objem v ploše
experimenty s materiály
• používá jednoduché druhy stínování
Prvky
vizuálně
obrazného vyjádření :
• rozlišuje pojmy linie a plocha,
linie - výrazové možnosti, tvar, objem
pracuje s nimi
v ploše
• řadí, seskupuje, kombinuje prvky
uspořádání celku v ploše a v prostoru
v ploše a v prostoru
seskupování, řazení prvků, jejich
• variuje různé vlastnosti prvků a jejich
variace,
vztahů pro získání osobitých výsledků
rytmus
• rozlišuje pojmy základní nauky
o barvách
• uplatňuje výrazové možnosti barev
k osobitému vlastnímu vyjádření
Nauka o barvách - barvy základní,
• hodnotí, zdůvodňuje vlastní výpověď podvojné, doplňkové, odstín
• porovnává, interpretuje a toleruje
malířské techniky - barvy vodové,
tvorbu ostatních
temperové, kvašové, pastel
Záznamy emocí, prožitků, představ,
vjemů
- 237 -
a přesahy
Literatura, hudba, film, divadlo
VU: ukázky uměleckých děl,
odborné publikace, časopisy,
encyklopedie, internet
a poznámky
Hodnocení - především snaha
studenta o vlastní vyjádření a
schopnost je obhájit
Časové rozvržení nelze
přesně stanovit, učivo je
voleno variabilně, uplatňuje
se práce individuální, párová,
skupinová, některá témata se
řeší formou výtvarné řady
nebo projektu
OSV – Kreativita; Sebepoznání
a sebepojetí
(Osobnostní rozvoj
Rozvíjení schopnosti seberealizace
prostřednictvím výtvarného díla a
porozumění sama sobě)
OSV – Mezilidské vztahy;
Komunikace
Žák:
• navrhuje možnosti řešení vztahu
člověk a příroda, chování člověka
v přírodě
• využívá při vlastní tvorbě své
představy, prožitky a vjemy
• užívá dramatické prostředky
• využívá hudební inspirace a nalézá
způsob jejího vyjádření výtvarnými
prostředky
• uplatňuje při vlastní tvorbě a
interpretaci své představy, prožitky a
vjemy
Mariánské Lázně
Reflexe a vztahy vnímání zrakem a
ostatními smysly
Reflexe ostatních uměleckých druhů a
podnětů z okolí (hudebních a
dramatických)
Diskuse, debaty nad tvorbou vlastní
i ostatních, hledání sdělení autora,
vytváření osobního postoje
- 238 -
a přesahy
MKV – Lidské vztahy;
Multikulturalita
a poznámky
Žák:
• pro vyjádření vlastních představ
vybírá vhodné prostředky, kombinuje je,
pojmenovává, porovnává jejich uplatnění
u ostatních žáků i uměleckých děl
• uplatňuje vlastní zkušenosti pro
získání osobitých výsledků
• vysvětlí pojmy linie a textura,
používá je na ploše i v prostoru, stínuje
• rozeznává základní kompoziční
principy a používá je
• rozmístí prvky na ploše s ohledem na
co nejvýstižnější působení, vybírá
vhodné písmo, užívá některé moderní
metody uplatňované v současném
výtvarném umění (počítačová grafika,
digitální fotografie, motivy zmenšuje,
zvětšuje)
Mariánské Lázně
Rovina vlastní tvorby, vnímání a
interpretace
Typy vizuálně obrazného vyjádření:
plošné - kresba, malba, grafické
techniky, kombinované techniky,
experimenty s materiály, nová média
prostorové - konstruování,
experimentování s materiály, použití
odpadních materiálů, kašírování
Prvky vizuálně obrazného vyjádření
linie a textury a jejich kombinace
stínování
Použití netradičních nástrojů ( hřeben,
prsty, kartáček...)
Základní kompoziční principy
(souměrnost, nesouměrnost, centrální,
zlatý řez)
Užití písma
Uspořádání prvků na ploše, v prostoru,
čase
Kontrast, podobnost, rytmus
Statické a dynamické proměny
- 239 -
a přesahy
Literatura, divadlo, film, hudba
VU: ukázky uměleckých děl,
odborné publikace, časopisy,
encyklopedie, internet
a poznámky
Hodnocení - především snaha
studenta o vlastní vyjádření a
schopnost je obhájit.
Časové rozvržení nelze
přesně stanovit, učivo je
voleno variabilně, uplatňuje
se práce individuální, párová,
skupinová, některá témata se
řeší formou výtvarné řady
nebo projektu
MV – Práce v realizačním týmu
MKV – Etnický původ; Kulturní
diference
zajímá
Žák:
• rozliší působení různých barev
• vycítí smyslové účinky barev a
variuje je v rovině sociálně utvářeného
symbolického obsahu
• vysvětlí pojmy abstrakce, realita
• užívá pro vyjádření zamýšleného
námětu prvky výtvarné v kombinaci
s prvky jiných uměleckých druhů
• uplatňuje při vlastní tvorbě a její
interpretaci své představy, prožitky a
vjemy a variuje je do jiných druhů umění
• hodnotí, zdůvodňuje vlastní
výpovědi, porovnává
• interpretuje, toleruje tvorbu ostatních
• seznamuje se s různými uměleckými
směry a pojmenovává je, učí se je
vnímat, srovnávat
• hledá kritický postoj
• hledá vztah ke kulturním hodnotám
• sleduje, dokumentuje a prezentuje
proměny vlastního výtvarného vývoje
• hledá vhodnou formu pro
reprezentaci, využívá některé prostředky
současného umění
Mariánské Lázně
a přesahy
Nauka o barvách, účinek kontrastu
smyslové účinky barev, vyjádření
emocí, nálad, fantazie, reality i osobních
zkušeností
Reflexe a vztahy vnímání zrakem
i ostatními smysly
Reflexe ostatních uměleckých druhů a
podnětů z okolí (hudebních a
dramatických, literárních,
multimediálních)
Vytváření osobního postoje, diskuse,
debaty nad tvorbou vlastní i jiných žáků
OSV – Kreativita; Mezilidské
vztahy; Komunikace
Vybrané kapitoly z dějin umění od
klasicismu do současnosti ve vztahu
k vlastní tvorbě
Podstata tradičních pojmů (realistické
zobrazení, abstraktní)
Práce s uměleckým dílem - interpretace,
vlastní tvůrčí přepracování, využití
návštěvy výstav galerií, muzeí
výchova ke kulturněhistorickému
dědictví
Hledání sama sebe
- 240 -
MV – Tvorba mediálního sdělení
a poznámky
Tělesná výchova
Mariánské Lázně
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Obsah předmětu
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávacích oborů Tělesná
výchova a Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Je určen žákům
prvního až čtvrtého ročníku (prima – kvarta) osmiletého gymnázia.
V prvním ročníku je předmět vyučován v rozsahu dvou hodin týdně. Jedna
hodina je vyučována děleně, jedna hodina týdně v koedukované skupině celého
třídního kolektivu. Tyto hodiny jsou věnované plavání, teoretické hodině dopravní
výchovy a různým formám kooperativních her. Ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku
je tělesná výchova vyučována ve dvou oddělených skupinách dvě hodiny týdně.
Organizace výuky
Hodiny probíhají zpravidla v tělocvičně, která je součástí budovy školy a na
atletickém hřišti, vzdáleném 10 min. od školy. Náplň hodin je ovlivňována ročním
obdobím, prostorovými možnostmi, rozdílnou dovednostní úrovní jednotlivých
skupin, aktuální přípravou na sportovní soutěže okresní či regionální úrovně
a v neposlední řadě i zájmy žáků.
Součástí výuky jsou akce pobytově - turistického charakteru:
1. ročník (prima) adaptační kurz – hry a soutěže zaměřené na stmelení kolektivu,
poznání ostatních spolužáků (září – 2 dny),
2. ročník (sekunda) LVK – základy lyžování a snowboardingu, teoretické hodiny
první pomoci, znalost výstroje, výzbroje a BOZP na sjezdovkách a na horách (leden
– březen 5 - 7 dnů).
Dále výuku tělesné výchovy doplňují jednorázové sportovní akce školní až
republikové úrovně, do kterých jsou žáci vybíráni s ohledem na své zájmy,
schopnosti a prokázanou výkonnost.
Tělesná výchova je součástí komplexního vzdělávaní žáků v problematice
zdraví a v poznání vlastních pohybových možností a zájmů. Jejím smyslem je
samostatně hodnotit úroveň své zdatnosti, řadit pohybovou aktivitu do denního
režimu tak, aby uspokojovala vlastní pohybové potřeby i zájmy a zároveň rozvíjela
- 241 -
Tělesná výchova
Mariánské Lázně
výkonnost žáka, sloužila k regeneraci i kompenzaci dalších zatížení. Tělesnou
výchovu komplexně doplňují další možnosti pohybového vyžití v prostorách školy –
sportovní hry, zvolené podle zájmu studentů.
Učitel:
• přispívá k rozšíření dovednostního a schopnostního rámce žáka jako
spoluhráč, protihráč, rozhodčí, spolucvičící, pomocník, organizátor, vedoucí,
zachránce, partner ve hře a při cvičení apod.
• vede žáky k získávání poznatků s pomocí učitele či spolužáků o tělesné
fyziologii (fungování) na základě ověřování účinnosti kondičních programů
pro rozvoj zdravotně orientované zdatnosti (ZOZ) - sledování,
zaznamenávání, vyhodnocování
• umožňuje zažít úspěch každému žákovi v rámci týmu i samostatně
• motivuje učení směřováním k pěkné postavě a zdravému životnímu stylu,
poukázáním na možnost kdykoliv se bez problémů zapojit do skupiny lidí
hrajících volejbal (fotbal, basketbal, florbal…) ve volném čase s možností
navázání nových kontaktů a uváděním příkladů z oblasti sportu
• umožňuje žákům organizovat a řídit vlastní učení novým pohybovým
dovednostem a rozvoj pohybových schopností podle svých předpokladů
• hodnotí žáky důsledně podle individuálního zlepšení
• povzbuzuje žáky ke sledování sportovních soutěží
Učitel:
• formou nácviku herních a cvičebních strategií nutí žáky objevovat logické
postupy, které vedou k úspěchu a k vyřešení problémových situací
• zapojuje žáky do soutěží, turnajů, prezentací a organizace sportovních akcí
• vede žáky k získávání informací o vhodné sport. výzbroji a výstroji,
o zásadách hygieny při sportování a po něm
• rozvíjí schopnost odhalovat vlastní chyby, používat odborné názvosloví,
gesta, signály
• povzbuzuje k zavádění alternativních řešení ve výběru náčiní, losování, délky
hrací doby, úpravy pravidel podle aktuálních podmínek atd.
Učitel:
• provádí s žáky rozmanitou škálu činností ve skupinových formách a tím
přispívá k rozvoji komunikace, spolupráce a tolerance k ostatním
• směřuje žáky k využívání dostupných prostředků komunikace (internet,
televize, noviny, časopisy) k vyhledávání novinek ve sportovních odvětvích
(nová pravidla, novinky ve výstroji apod.)
• vede žáky k používání jasného a stručného vyjadřování zvláště v herních
situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s rozhodčím na hřišti a při
vedení družstva
• pomáhá žákům při rozvíjení vztahů se sportovci z jiných škol
- 242 -
Tělesná výchova
•
Mariánské Lázně
okamžitě řeší otázky šikany nebo netolerance, neodpovědného přístupu
k osobnímu a školnímu majetku
Učitel:
• vytváří u žáků svým vlastním příkladem, autoritou získaných zkušeností a
osobnostními rysy pozitivní vztah k pohybu
• povzbuzuje u žáků chování v duchu tolerance, hru fair play a schopnost
empatie
• informuje o negativech sportu (doping, korupce)
• do hodnotového žebříčku žáků zařazuje snahu o zdravý životní styl s velkou
mírou pohybu
• vede ke spolupráci při dosahování společných cílů ve prospěch skupiny či
sportovního družstva a k respektování pravidel soutěží a her
• pomáhá nacházet vlastní místo ve skupině a odhadovat důsledky vlastního
jednání a chování
• staví žáky při sportu do zodpovědných rolí (kapitán, rozhodčí, organizátor,
časoměřič, komentátor)
Učitel:
• vede žáky ke stanovení krátkodobých a dlouhodobých cílů v rámci získávání
pohybových dovedností a rozvíjení pohyb. schopností ve volném čase
Učitel
• vede žáky k poznání a dodržování zásad bezpečnosti při pohybové činnosti
• učí žáky připravit sportovní náčiní a sportoviště před různými druhy cvičení a
uklidit ho po ukončení činnosti
- 243 -
Tělesná výchova – prima
Žák:
• reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti a její organizaci
• vykonává v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti, usiluje o jejich zlepšení
• předvede jednoduché gymnastické
prvky na koberci a na nářadí, rozvíjí své
rytmické cítění pohybu
• průběžně zlepšuje svoji zdatnost a
výkony v prováděných atletických
disciplínách a dílčích dovednostech
• dodržuje pravidla her a soutěží,
pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje,
respektuje soupeře i opačné pohlaví
• spolupracuje při jednotlivých
týmových pohybových činnostech a
soutěžích
• využívá s ohledem na své
předpoklady HČJ a HK
v procvičovaných sportovních hrách,
uplatní tyto dovednosti ve hře
• vyloží základní pravidla sportovních
i netradičních her
Mariánské Lázně
a přesahy
praktická etika
Pořadová cvičení
a poznámky
Průběžně
Průběžně
Rozvoj pohybových schopností
(v průběhu výuky:
jednání v duchu fair play)
Základní gymnastika a průpravná
cvičení
Sportovní gymnastika
Atletika
(běhy, skoky)
Průběžně 10 %
Průběžně 20 %
Kontrolní cviky, výkony
Průpravné hry
Iniciativní a kooperativní hry
Sportovní hry – kopaná
Sportovní hry – házená
Sportovní hry – košíková
Sportovní hry – florbal
Netradiční hry – stolní tenis
Netradiční hry – ringo
(HČJ + HK+HS jednotlivých her dle
úrovně schopností a dovedností žáků)
Průběžně
2 měsíce 10 %
Měřené disciplíny
- 244 -
Průběžně 40 %
Kontrolní cviky, herní
výkony, slovní hodnocení
Tělesná výchova – prima
Žák:
• prokáže základní plavecké
dovednosti, rozliší plavecké styly
a pracuje na jejich zvládnutí
• uvědomuje si svojí roli a význam
v třídním kolektivu
• uplatňuje pravidla hygieny
a bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí; adekvátně reaguje
v situaci úrazu spolužáka
• uvědoměle dbá na zásady správného
držení těla a správný životní styl
• vyjádří vlastní názor k problematice
zdravého životního stylu
• v rámci svých možností a zkušeností
aktivně podporuje své zdraví
• uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá
možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
• uplatňuje pravidla silničního provozu
v praxi a zná dopravní značky
Mariánské Lázně
a přesahy
Výchova ke zdraví
integrace
sebeorganizace
(plánování vlastního času dle
nabídky školních aktivit –
sportovní nástěnka)
Plavání
(prsa, kraul, znak)
Turistika a pobyt v přírodě
(adaptační kurz)
a poznámky
Průběžně – 5 %
Průběžně 10 %
Dopravní výchova
Průběžně 5%
- 245 -
Tělesná výchova – sekunda
Žák:
• dodržuje pravidla her a soutěží,
pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje,
respektuje soupeře i opačné pohlaví
soutěžích
uplatňuje tyto dovednosti ve hře
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Průběžně
praktická etika
Průběžně
jednání v duchu fair play)
cvičení
Atletika
(běhy, skoky)
Průběžně 10 %
Průběžně 20 %
Kontrolní cviky, výkony
Průpravné hry
(HČJ + HK+HS jednotlivých her dle
úrovně schopností a dovedností žáků)
Průběžně
2 měsíce 10 %
Měřené disciplíny
- 246 -
Průběžně 40 %
Kontrolní cviky, herní
výkony, slovní hodnocení
Tělesná výchova – sekunda
Mariánské Lázně
Žák:
Lyžování a snowboarding
• prokáže základy sjezdové techniky,
(sjezdová a běžecká technika)
vysvětlí zásady bezpečného pohybu po
sjezdovkách a na horách obecně
• poskytne první pomoc při drobných
poraněních
• vyloží zásady pro pobyt v přírodě,
orientuje se dle mapy a ostatních značek
• podle konkrétní situace zasáhne při
závažných poraněních a život
ohrožujících stavech
• orientuje se v oblasti lyžařské a
snowboardové výstroje a výzbroje
• uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
• zařazuje do denního režimu osvojené
způsoby relaxace; v zátěžových situacích
uplatňuje osvojené způsoby regenerace
• činí pozitivní změny ve svém životě
související s vlastním zdravím a zdravím
druhých
- 247 -
a přesahy
Z – práce s mapou, orientace
v terénu
Bi – zásady první pomoci
Výchova ke zdraví
integrace
sebeorganizace
a poznámky
Kurz LVK 5 – 7 dní
Tělesná výchova – tercie
Mariánské Lázně
Žák:
soutěžích
uplatňuje tyto dovednosti ve hře
• vybere a používá vhodnou výstroj a
výzbroj k prováděné hře
• vyloží základní pravidla sportovních
i netradičních her
• je členem reprezentačních družstev
v okresních a krajských soutěžích
a přesahy
praktická etika
cvičení
Atletika
Průpravné hry
Sportovní hry – odbíjená
- 248 -
a poznámky
Průběžně
Průběžně
jednání v duchu fair play: dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a
Průběžně 10 %
označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
Průběžně 20 %
reaguje, respektuje
(kontrolní cviky, výkony)
soupeře i opačné pohlaví)
Průběžně 2 měsíce 10 %
(měřené disciplíny)
Průběžně 50 %
(kontrolní cviky, herní
výkony, slovní hodnocení)
Tělesná výchova – tercie
Žák:
• používá základy jistící techniky a
bezpečně se pohybuje na různých
překážkách, umělé stěně
držení těla a správný životní styl
• vyjádří vlastní názor k problematice
zdravého životního stylu
• v rámci svých možností a zkušeností
aktivně podporuje své zdraví
i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá
možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
• orientuje se v informačních zdrojích
o pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě bydliště;
samostatně získá potřebné informace
• částečně se orientuje v historii OH a
dále v účasti českých reprezentací (kdy,
s kým, jak)
Mariánské Lázně
a přesahy
Výchova ke zdraví
Integrace
Základy lezení
sebeorganizace
a poznámky
Příležitostně
Příležitostně
Příležitostně
- 249 -
Tělesná výchova – kvarta
Žák:
• uvede základní názvosloví,
terminologii
• zacvičí jednoduché gymnastické
soutěžích
• uplatní s ohledem na své předpoklady
HČJ, HK a HS v procvičovaných
sportovních hrách, používá tyto
dovednosti ve hře
• vybere a používá vhodnou výstroj a
výzbroj k prováděné hře
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Průběžně
cvičení
Atletika
Průpravné hry
praktická etika
Průběžně
jednání v duchu fair play: dodržuje Průběžně 10 %
pravidla her a soutěží, pozná a
označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje, respektuje soupeře
i opačné pohlaví)
Průběžně 20 %
(kontrolní cviky, výkony)
Sportovní hry – odbíjená
Netradiční hry – softbal
Netradiční hry – badminton
- 250 -
Průběžně
2 měsíce 10 % (měřené
disciplíny)
Průběžně 50 %
(kontrolní cviky, herní
výkony, slovní hodnocení)
Tělesná výchova – kvarta
Žák:
• používá základní pravidla
sportovních i netradičních her, podílí se
na rozhodování i organizaci soutěží
• je členem školních reprezentačních
družstev v okresních a krajských
soutěžích
• vysvětlí základy posilování, používá
posilovací pomůcky a stroje pro zlepšení
svalové síly a budování vlastního těla
• eviduje přírůstky své výkonnosti
• vyloží základy jistící techniky
a bezpečně se pohybuje na různých
překážkách, umělé stěně
držení těla
Mariánské Lázně
a přesahy
a poznámky
Výchova ke zdraví – integrace
sebeorganizace
Kondiční kulturistika a posilování
Příležitostně
Základy lezení
Příležitostně
Příležitostně cca 10 %
- 251 -
Mariánské Lázně
FINANČNÁ GRAMOTNOST
Obsah předmětu
Vzdělávací obsah předmětu Finanční gramotnost pro nižší stupeň
osmiletého gymnázia vychází ze vzdělávacích oborů Člověk a jeho svět, Člověka a
společnost a Matematika a její aplikace RVP ZV.
Finanční gramotnost se realizuje v posledním ročníku nižšího stupně
gymnázia, v kvartě, a to jednou hodinou týdně.
V rámci předmětu finanční gramotnost jsou realizovány některé tematické
okruhy těchto průřezových témat:
• Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Organizace výuky
Vzdělávací oblast Finanční gramotnost je založena na praktickém seznámení
s finanční a ekonomickou oblastí lidského života a jejich následné využívání
v reálných situacích života. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém
životě, který v současnosti klade vysoké nároky na orientaci ve finančních
problémech. Finanční znalosti patří k podstatným znakům všeobecného základního
vzdělání každého člena naší společnosti. Tyto znalosti mu umožňují bez problému
zvládat nástrahy finančních pastí, orientovat se v základních pojmech užívaných v
jakékoli platební sféře a zvládat běžné denní plánování rozpočtu. Vzdělávání klade
důraz na porozumění základním znalostem v ekonomii a ekonomice, dále také ve
finančnictví a demonstrace jejich vzájemného ovlivňování a vztahů. Pro tuto svoji
jedinečnou roli je finanční vzdělání nezastupitelným předpokladem pro úspěšný
vstup žáků do reálného života.
Vzdělávací obsah oboru Finanční gramotnost je rozdělen na několik
tematických okruhů z finanční sféry, které jsou popsány v osnovách finanční
gramotnosti.
Finanční gramotnost na nižším stupni osmiletého gymnázia přispívá
významně k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Finanční gramotnost na
- 252 -
Mariánské Lázně
konkrétní příklad seznamuje žáky s ekonomickými a finančními záležitostmi, se
kterými se budou běžně setkávat v reálném životě.
Učitel:
• podporuje žáky v tom, aby sami uchopili látku správným způsobem
• vede žáky k poznání vlastních dosavadních znalostí, zájmů, charakteru, vůle a
jejich využívání
• motivuje žáky k aktivnímu zapojení do vyučovacího procesu
• směřuje žáky k základnímu osvojení nových poznatků
• vede žáky k upevnění poznatků o základních pojmech finanční gramotnosti
Učitel:
• nutí žáky ke kritickému přemýšlení o nutnosti a účelnosti finančních produktů
• rozvíjí schopnost odhadovat důsledky finančních situací
• vede žáky k systematickému a přesnému uvažování
Učitel:
• vede k přesnému vyjadřování týkajícího se finančních záležitostí
• umožňuje diskutovat o problémech z oblasti FG
• učí žáky obhajovat vlastní názor
Učitel:
• podporování zájmu o názory, náměty a zkušenosti žáků
• učí spolupracovat žáky ve skupině
• umožňuje žákům podílet se na sestavování finančních pravidel nakládání
s financemi
Učitel:
• - vede žáky k uvědomění si svých práv
• - hodnotí činnost žáků a naznačuje její důsledky
• - vede žáky k uvědomění si odlišnosti myšlení lidí
Učitel
• nabízí možnosti využívání matematických operací v praktickém životě
• vede žáky k plánování svých výdajů
• učí žáky pracovat podle zadaných kritérií, dodržovat postupy, termíny
• předkládá návrhy vyhledávání informací z různých zdrojů
- 253 -
Mariánské Lázně
Žák
• chápe finanční gramotnost jako důležitou náležitost svého odpovědného
občanského života
• samostatně uvažuje o smyslech finančních produktů
• rozvíjí zájem o současnou problematiku finančnictví
• upevňuje základní matematické úkony s využitím v peněžnictví
• odhaluje souvislosti v peněžních praktikách a jejich vliv na člověka
• rozlišuje adekvátní ceny a klamavé praktiky na spotřebitele
• uvědomuje si základní práva spotřebitele
• uvědomuje si nástrahy dluhů a dluhových pastí
• uvědomuje si princip úroků a úvěrů, seznámí se s úvěrovými podvody
• používání vhodných myšlenek a argumentace k získání finanční nezávislosti
- 254 -
Finanční gramotnost – kvarta
Žák:
• definuje peníze a různé formy placení
• používá ochranné prvky bankovek
• orientuje se v základních měnách
velkých států
• přepočítá měny států
• zhodnotí služby bank a směnáren
• určí základní parametry bankovních
účtů
• objasní pozitiva a negativa
internetového bankovnictví
• vysvětlí pozitiva bezhotovostních
plateb
• definuje funkci platebních karet
• rozpozná základní parametry různých
typů platebních karet
•
•
•
•
•
uvede příklady efektivního sestavení
osobního rozpočtu
vyjmenuje základní povinné poplatky
rozpočtu domácnosti
rozlišuje druhy příjmů a výdajů
navrhne rozložení měsíčního
rodinného rozpočtu
objasní a vypočítá čistý a hrubý příjem
Mariánské Lázně
a přesahy
Rodinné finance
Peníze a placení
Bankovky a mince
Valuty a devizy
Směna peněz
Debetní a kreditní karty
Bezhotovostní platební styk
Internetbanking
OSV
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
- 255 -
prezentace.
VMEGS
Jsme Evropané - euro
MV
Kritické čtení a vnímání
Rodinný rozpočet
Příjmy a výdaje domácností
Hrubá a čistá mzda
Majetek a dluhy
Sestavení rozpočtu
Aktiva a pasiva (finanční
nezávislost)
a poznámky
OSV
Mezilidské vztahy
MV
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
Při výuce jsou používány
výstupy projektu EU peníze
středním školám – oblast FG
Mariánské Lázně
Žák:
• bere na vědomí druhy vlastnictví a
jejich ochranu
• definuje aktiva a pasiva
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
definuje význam trhu
vysvětlí pojem konkurence
definuje inflaci a její následný vliv
orientuje se na trhu a posoudí
výhodnost nabídky konkrétního zboží
či služby
vyhodnotí klamavou reklamu
zná svá práva, která využívá např. při
reklamaci zboží
charakterizuje běžný účet – výhody a
nevýhody
rozlišuje různé druhy komerčních bank
shromáždí informace o ŽP
vysvětlí důvody pojištění majetku
kriticky hodnotí různé druhy pojištění
Ceny, trh, inflace
Inflace, deflace
Nabídka a poptávka
Konkurence
Výhodnost nabídky (energie)
Klamavá reklama, slevy
Reklamace
Finanční produkty
Komerční banky
Běžný účet
Bankovní poplatky
Pojištění životní
Pojištění majetku
- 256 -
a přesahy
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve
společnosti
MV
mediálních sdělení - reklama
a poznámky
Žák:
• rozlišuje různé druhy úvěrů
• vybere pro danou potřebu vhodný úvěr
• formuluje účel spotřebitelského úvěru
• uvede příklady splátkového prodeje
• zhodnotí pozitiva a negativa
splátkových prodejů
• definuje hypotéku
• objasní funkci americké hypotéky
• chápe klady a zápory fixace úroků
• charakterizuje kontokorent
• formuluje náležitosti a smysl využívání
kontokorentu
•
•
•
•
•
•
orientuje se ve stavebním spořen
rozliší 2. a 3. pilíř DP
rozhodne o správném zhodnocení
naspořených peněz
vypočte jednoduché úrokování
používá internetové kalkulačky pro
spoření (i pro úvěry)
rozlišuje různé druhy podílových
fondů
Mariánské Lázně
a přesahy
Úvěry
Hypotéka, americká hypotéka
Fixace úroků
Leasing
Splátkový prodej
Kontokorent
MA - procenta
Spoření a investice
Stavební spoření
2. a 3. pilíř důchodového
pojištění
Termínované vklady
Spořicí účty
Podílové fondy
- 257 -
a poznámky
Mariánské Lázně
Žák:
• vlastními slovy vysvětlí nutnost daní
• rozliší přímé a nepřímé daně
• definuje IČ, DIČ
• seznámí se s některými formuláři FÚ
• najde na internetu interaktivní
formuláře FÚ, VZP, OSSZ apod.
Daně
druhy daní, daňové přiznání
IČ, DIČ
finanční úřad
- 258 -
a přesahy
a poznámky

Školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty