Školní vzdělávací program - Základní škola pro zrakově postižené

Transkript

Školní vzdělávací program - Základní škola pro zrakově postižené
Školní vzdělávací program
1.
zpracovaný podle RVP ZV – LMP
1 Identifikační údaje
Předkladatel:
Název školy:
Adresa školy:
Kontakty:
Jméno ředitelky:
Základní škola pro zrakově postižené
nám. Míru 19, 120 00 Praha 2
tel: 224 515 134, www.skolazrak.cz, [email protected]
Mgr. Martina Malotová
IČO:
IZO:
48133035
600020801
Zřizovatel:
Název:
Adresa:
Kontakty:
Hlavní město Praha
110 01 Praha 1, Mariánské náměstí 2
236 002 428, [email protected]
Platnost dokumentu:
Datum:
od 1.9.2007
Aktualizace – nová verze platná od 1.9.2013 počínaje 1.ročníkem
• byla projednána na zahajovací pedagogické radě dne 28.8. 2013
• byla projednána na zasedání Školské rady dne 29. 8. 2014
Podpis ředitelky:
…………………………………….
Razítko školy:
1
Obsah
1
2
Identifikační údaje........................................................................................................................................................................................................... 1
Charakteristika školy....................................................................................................................................................................................................... 4
2. 1. Struktura školy ....................................................................................................................................................................................................... 4
2. 2. Dopravní obslužnost, budova školy a vybavení školy ........................................................................................................................................... 4
2. 3 Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................................................................................................... 5
2. 4 Dlouhodobé projekty a spolupráce s jinými subjekty ............................................................................................................................................ 5
2. 5 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků ................................................................................................................................................................ 6
2. 6 Charakteristika žáků naší školy.............................................................................................................................................................................. 6
3
Charakteristika ŠVP ........................................................................................................................................................................................................ 6
3. 1. Zaměření školy....................................................................................................................................................................................................... 6
3. 2. Profil absolventa .................................................................................................................................................................................................... 7
3. 3 Výchovné a vzdělávací strategie ............................................................................................................................................................................. 7
3. 4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................................................................................................................... 10
3. 5 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .................................................................................................................................................. 11
4
Základní škola praktická ............................................................................................................................................................................................... 17
4.1 První stupeň ZŠP ................................................................................................................................................................................................... 17
4.1.1
Český jazyk .................................................................................................................................................................................................. 18
4.1.2
Matematika ................................................................................................................................................................................................... 30
4.1.3
Prvouka ......................................................................................................................................................................................................... 43
4.1.4
Přírodověda .................................................................................................................................................................................................. 52
4.1.5
Vlastivěda ..................................................................................................................................................................................................... 58
4.1.6
Informatika ................................................................................................................................................................................................... 63
4.1.7
Hudební výchova .......................................................................................................................................................................................... 67
4.1.8
Výtvarná výchova......................................................................................................................................................................................... 72
4.1.9
Tělesná výchova ........................................................................................................................................................................................... 80
4.1.10 Pracovní výchova ......................................................................................................................................................................................... 90
4.2 Druhý stupeň ZŠP ................................................................................................................................................................................................ 100
4.2.1
Český jazyk a literatura .............................................................................................................................................................................. 101
4.2.2
Matematika ................................................................................................................................................................................................. 112
4.2.3
Anglický jazyk ........................................................................................................................................................................................... 124
4.2.4
Přírodopis ................................................................................................................................................................................................... 130
4.2.5
Fyzika ......................................................................................................................................................................................................... 140
4.2.6
Chemie........................................................................................................................................................................................................ 146
2
5
6
7
8
9
4.2.7
Zeměpis ...................................................................................................................................................................................................... 152
4.2.8
Dějepis ........................................................................................................................................................................................................ 161
4.2.9
Informatika ................................................................................................................................................................................................. 167
4.2.10 Výchova ke zdraví ...................................................................................................................................................................................... 172
4.2.11 Výchova k občanství .................................................................................................................................................................................. 180
4.2.12 Hudební výchova ........................................................................................................................................................................................ 188
4.2.13 Výtvarná výchova....................................................................................................................................................................................... 193
4.2.14 Tělesná výchova ......................................................................................................................................................................................... 201
4.2.15 Pracovní výchova ....................................................................................................................................................................................... 208
Speciální péče ............................................................................................................................................................................................................. 221
Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (POSPZP) ............................................................................................................... 223
Bodové písmo ............................................................................................................................................................................................................. 225
Volitelné a nepovinné předměty .................................................................................................................................................................................. 227
8.1 Sportovní hry 1. – 5. ročník ................................................................................................................................................................................. 227
8.2 Sportovní hry speciální ........................................................................................................................................................................................ 231
8.3 Keramika .............................................................................................................................................................................................................. 237
8.4 Mediální techniky ................................................................................................................................................................................................ 239
8.5 Hra na klavír ........................................................................................................................................................................................................ 241
8.6 Sborový zpěv ....................................................................................................................................................................................................... 243
8.7 Sólový zpěv .......................................................................................................................................................................................................... 244
8.8 Práce na PC .......................................................................................................................................................................................................... 246
8.9 Sportovní hry ....................................................................................................................................................................................................... 247
8.10
Plavání ............................................................................................................................................................................................................. 252
8.11
Zdravotní tělesná výchova .............................................................................................................................................................................. 257
8.12
Německý jazyk ................................................................................................................................................................................................ 261
8.13
Finanční gramotnost ........................................................................................................................................................................................ 269
8.14
Informatika ...................................................................................................................................................................................................... 272
Hodnocení a sebehodnocení žáků, pedagogických pracovníků a školy ..................................................................................................................... 276
9.1 Hodnocení žáků ................................................................................................................................................................................................... 276
9.2 Sebehodnocení žáků ........................................................................................................................................................................................... 283
9.3 Hodnocení a sebehodnocení pedagogických pracovníků .................................................................................................................................... 284
9.4 Vnější a vnitřní hodnocení školy ......................................................................................................................................................................... 285
3
2 Charakteristika školy
2. 1. Struktura školy
Zřizovatelem naší školy je Hlavní město Praha. Základní škola pro zrakově postižené je plně organizovanou školou zajišťující vzdělávání žáků
se speciálními vzdělávacími potřebami. Součástí zařízení jsou základní škola pro zrakově postižené a základní škola praktická pro zrakově postižené,
dále školní družina a internát, školní kuchyně s jídelnou a speciálně pedagogické centrum. Všechny složky zařízení jsou umístěny v jedné čtyřpatrové
budově. Školy mají 12 tříd se 100 až 120 žáky. Děti na internátě jsou rozděleny do třech oddělení, v průměru 25 žáků, ve školní družině je zapsáno do
50 žáků také ve třech oddělení. Školní kuchyně a jídelna poskytuje obědy pro žáky, zaměstnance školy i cizí strávníky. Pro děti ubytované na internátě
zajišťuje celodenní stravování. Počty tříd, oddělení školní družiny a internátu jsou stabilní.
2. 2. Dopravní obslužnost, budova školy a vybavení školy
Budova školy se nachází v centru Prahy na náměstí Míru. Byla zřejmě postavena na počátku minulého století jako účelová školní budova. Před
rokem 1989 se v budově nacházelo střední odborné učiliště. Školy pro zrakově postižené se postupně do budovy stěhovaly v průběhu let 2000 až 2004.
V letech 2000 až 2006 proběhla také rekonstrukce budovy (elektřina, kotelna, výtah, rekonstrukce 4.patra na ubytovací zařízení, kuchyň s jídelnou,
úprava vnitrobloku). Původní budovy musela škola opustit z důvodu restituce majetku. Rychlejšímu postupu stavebních prací bránila také skutečnost,
že do jedné budovy se najednou sestěhovala dvě různá školská zařízení, která se o prostory musela podělit. Nyní je tedy již celá budova k dispozici
základní škole pro zrakově postižené, ale ještě stále se domýšlí a organizuje optimální využití jednotlivých místností.
Škola je výborně dopravně dostupná. Nevýhodou je umístění na rušné komunikaci a tím omezená možnost vycházek do přírody. Nejblíže jsou parky
Grébovka a Riegrovy sady cca 15 minut chůze. Pro výuku Tv, mimoškolní akce a relaxaci o přestávkách byl upraven vnitroblok na malé hřiště
s umělým povrchem.
Ubytovací zařízení – internát je vybudován ve 4.patře budovy. Má podobu buněk, které se skládají ze dvou pokojů pro 2 – 3 osoby a sociálního
zařízení (WC, sprchový kout, umyvadlo). Dále jsou na internátě 3 klubovny pro hry a školní přípravu dětí, hala pro společné akce, knihovna, kuchyňka
a provozní místnosti.
Škola má k dispozici dvanáct učeben pro kmenové třídy ve třech patrech. Dále jsou zde odborné učebny - počítačová učebna (zároveň multimediální)
s připojením na internet, pracovna chemie, fyziky a přírodopisu, učebna pro výuku hudby, školní dílna, cvičná kuchyňka a keramická dílna. V každém
patře je sborovna pro učitele. Dále je zde tělocvična, posilovna, místnost pro nápravy (SPU a logopedie). Ke shromáždění většího počtu osob, zejména
při slavnostních příležitostech a vzdělávacích akcích je k dispozici nově zrestaurovaná secesní aula. V přízemí budovy se nachází nově vybudovaná
školní jídelna, splňující všechny normy EU, která poskytuje kvalitní stravování všem žákům a zaměstnancům školy. Toalety i šatny jsou v souladu s
platnými normami. Škola je bezbariérová, v prostoru hlavního schodiště je vybudován prostorný výtah.
4
Každá třída je vybavena jednomístnými stolky se sklopnými deskami, kvalitním osvětlením a žaluziemi. Je tak možné upravit světelné
podmínky podle postižení žáků. K vybavení tříd patří CD nebo DVD přehrávač. Zatím ve dvou třídách je instalována interaktivní tabule. Je možné
využít přenosný počítač s projektorem. Podle potřeby mají žáci ve třídách také televizní lupy. Ke zvětšování textů pro zrakově postižené žáky slouží
nová kvalitní kopírka v hlavní sborovně. Zaměstnanci mají možnost využít ve sborovnách počítače s připojením k internetu.
2. 3 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor je tvořen učiteli, vychovateli a asistenty pedagoga. Na částečný úvazek ve škole dále pracuje školní psycholožka, výchovná
poradkyně, logopedka, drogová preventistka, speciální pedagožka pro náprav SPU a sociální pracovnice. Se školou úzce spolupracují speciální
pedagogové ze Speciálně pedagogického centra, kteří mají v péči děti, žáky, studenty se zrakovým postižením, kteří jsou integrováni v běžných
školách. Většina učitelů má speciálně pedagogickou kvalifikaci. Pedagogičtí pracovníci školy se průběžně vzdělávají, někteří si doplňují vzdělání
studiem na vysokých školách (zvyšování kvalifikace). V průběhu školního roku si pedagogové vybírají z nabídky seminářů a školení různých
vzdělávacích subjektů (IPPP, NIDV). Vlastní vzdělávání pořádáme i v naší škole – zveme různé odborníky na semináře a kurzy. Všichni pedagogičtí
pracovníci jsou proškoleni v problematice ochrany při mimořádných událostech a mají základní kurz první pomoci.
2. 4 Dlouhodobé projekty a spolupráce s jinými subjekty
V rámci pestré sportovní činnosti školy se každoročně účastníme celorepublikových soutěží a turnajů v šachu, showdownu, atletice a plavání.
Hrajeme goalballovou ligu žáků a v závěru školního roku bojujeme vždy o přední umístění na Sportovních hrách zrakově postižené mládeže. Svoji
tradici už mají školní akce Vánoční přebor v plavání a Atletický čtyřboj na jaře.
V oblasti rozvoje sportu úzce spolupracujeme s TJ Zora oddílem Svazu zrakově postižených sportovců., využíváme pomoci trenérů i finanční a
materiální podporu pro zabezpečení činnosti či organizaci soutěží.
Dlouhodobě spolupracujeme s Pedagogickou fakultou University Karlovy – jsme fakultní školou. Pravidelně zajišťujeme praxe studentů
speciální pedagogiky. Podobným způsobem spolupracujeme i se středními odbornými školami a vyššími odbornými školami v Praze.
Dlouhodobě spolupracujeme s Centrem zrakových vad s.r.o. Lékaři a zrakoví terapeuti tohoto zařízení poskytují odbornou péči našim zrakově
postiženým žákům. Pedagogičtí pracovníci školy spolupracují na řešení dlouhodobého projektu o využití speciálních optických kompenzačních
pomůcek.
Nově byla dojednána spolupráce s Výzkumným ústavem pedagogickým. Stali jsme se partnerskou školou. Od této spolupráce si slibujeme
dostatek podnětů ke zkvalitňování edukace v podmínkách naší školy.
Již několikátým rokem připravujeme projekt seznamování žáků se státy EU. Ve spolupráci s kulturními středisky států připravují děti
jednotlivých tříd seznámení ostatních s kvalitami života v těchto jednotlivých státech.
5
2. 5 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků
Naším cílem je navázat se zákonnými zástupci žáka vztahy založené na důvěře, spolupráci a partnerství. Pedagogové poskytují rodičům
profesionální pomoc, pokud se vyskytnou problémy, konzultují je se ŠPT a vedením školy. Rodiče mohou navštívit školu kdykoli po vzájemné dohodě
s vyučujícími, v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Učitelé pravidelně informují rodiče o akcích školy, o vývoji a výsledcích jejich dětí.
Škola pořádá den otevřených dveří, besídky, účastní se svým kulturním doprovodným programem veřejných akcí, prezentuje se webovými stránkami.
Ve škole je zřízena školská rada, jejíž pomocí mohou rodiče ovlivňovat chod školy a spolupodílet se na tvorbě příjemného prostředí pro své děti.
Školská rada každoročně schvaluje zprávu o činnosti školy.
2. 6 Charakteristika žáků naší školy
Náš školní vzdělávací program vychází z dlouhodobých zkušeností se vzděláváním zrakově postižených žáků i žáků s jiným druhem postižení.
Mnoho žáků naší školy má souběžné postižení více vadami nebo postižení v kombinaci se zdravotním znevýhodněním. Práce s těmito dětmi vyžaduje
prakticky bez výjimky individuální přístup. Našimi žáky jsou jednak děti z Prahy, ale i mimopražské. Ty buď dojíždějí nebo využívají internát školy.
Naším žákem se může stát každé dítě se speciálními vzdělávacími potřebami, přednost mají žáci se zrakovou vadou. Žáci jsou zařazováni do škol na
základě žádosti rodičů a na doporučení speciálně pedagogického centra nebo pedagogicko-psychologické poradny.
3 Charakteristika ŠVP
3. 1. Zaměření školy
Motto: "není umění dokázat těmto dětem, že něco neumí, ale je umění dát jim příležitost prokázat, že něco umí."
Škola je zaměřena na rozvíjení osobnosti žáků se zrakovým postižením, se souběžným postižením více vadami či poruchami učení. Pomáháme žákům
utvářet a rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout základ všeobecného vzdělání s orientací na praktický život. Zohledňujeme rozdílné schopnosti žáků
i odlišnost prostředí, ze kterého k nám přicházejí. Usilujeme o naplňování těchto cílů:
Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení. V našem případě je důležité naučit žáky kompenzovat
projevy postižení. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Tento cíl naplňujeme dle individuálních možností
žáků. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých.
6
Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti.
Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací. Rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem,
prostředí i k přírodě. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. Vést žáky k toleranci a
ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní
schopnosti v souladu s reálnými možnostmi danými také postižením a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o
vlastní životní a profesní orientaci.
Ve školním roce 2010/2011 byl 1. ročník zařazen do dvouletého pilotního projektu: “Pedagogická fakulta UK – Pokusné ověřování psacího písma
„Comenia Script“. V roce 2012 Ministerstvo školství povolilo používání písma „Comenia Script“ a naše škola ve výuce tohoto písma pokračuje i
nadále. Tvary písma dobře vyhovují našim žákům se specifickými vzdělávacími potřebami, se zrakovým postižením i kombinovaným postižením.
Od 1.9.2012 jsou součástí našeho ŠVP očekávané výstupy ze Standardů pro základní vzdělávání, které stanovují minimální úroveň znalostí a
dovedností ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace a Anglický jazyk.
stanovuje standardy pro základní vzdělávání (Příloha 1), jejichž smyslem je účinně napomáhat při dosahování cílů stanovených v RVP Z
3. 2. Profil absolventa
Absolvent naší školy je vybaven základem všeobecného vzdělání, orientuje se v praktických situacích a klíčové kompetence jsou u něj
rozvinuty na úrovni přiměřené jeho schopnostem. Ovládá kompenzační pomůcky a postupy na takové úrovni, že je schopen pokračovat v dalším
vzdělávání. Výběr vhodné školy je závislý na individuálních schopnostech jednotlivých žáků v souladu s reálnými možnostmi. Výběr je omezen také
zdravotním postižením a případným pozdějším pracovním uplatněním. Nejčastěji využívají absolventi naší školy nabídek Gymnázia a Obchodní
akademie pro zrakově postižené v Praze, Středních škol Aloise Klára v Praze – Krči a Konzervatoře a ladičské školy J.Deyla v Praze.
3. 3 Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence a strategie k učení
► žák využívá vhodné učební způsoby a metody
► v rámci svých možnosti řídí a organizuje
vlastní učení
► žák dokáže vyhledávat a třídit získané
Informace, používá moderní technologie
► umí používat obecné termíny, propojit je se
známými a začlenit je do dalších oblastí
► poskytujeme žákům dostatek učebních materiálů, učíme je odlišovat podstatné od
nepodstatného
►pěstujeme návyk sebekontroly, sebehodnocení jejich dosaženého pokroku v učení a
kritického přístupu k výsledkům práce
►vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů (učební a informační texty,
knihovna, výukové programy, internet a další multimediální zdroje)
► využíváme již nabytých zkušeností, které zapojujeme do dalších souvislostí
► upozorňujeme na situace z reálného života, ve kterých může žák dané učivo použít
7
► realizujeme nápady žáků vhodné k využití ve výuce, podporujeme tak jejich
kreativitu a
vedeme je k nacházení dalších cest, jak na výuce participovat.
► motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením a důrazem na jejich výkony,
pokroky a další možnosti, vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného
učení (soutěže, hry).
výuky názorné ukázky, vlastní zkušenosti.
► podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě.
► žák má kladný vztah k učení (učení ho baví) a
Má zájem se dále vzdělávat
Kompetence a strategie k řešení problému
► žák vyhledává informace vhodné k řešení problému,
nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky,
pochopí a promýšlí způsob řešení, snaží se je dle
vlastních zkušeností řešit
.
► žák se nenechá odradit případným
neúspěchem, dokáže stát za vlastním rozhodnutím
a zdůvodnit ho.
► v případě neúspěchu se snaží přijít na jeho
důvod a poučit se z této zkušenosti.
►osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
problémových situacích
► žáky seznamujeme s problémovými situacemi ve škole i mimo školu, rozborem těchto
situací je vedeme k rozpoznání a pojmenování konkrétních problémů
a snažíme se, aby
► diskutujeme se žáky samostatně i ve skupině o problému a jeho možném řešení,
učíme je, aby se nebáli projevit vlastní názor a obhájit si ho
►umožňujeme žákům otevřeně se vyjadřovat k problémům kolektivu i školy a navrhovat
společná řešení, upozorňujeme na to, že různé problémy mají různá řešení
► zadáváme domácí úkoly, aby se žáci mohli o řešení problému dozvědět i z jiných
zdrojů
než je škola a učebnice (diskuse v rodině, hledání podobných případů v tisku, na
internetu apod.
► v případě neúspěchu s řešením problému diskutujeme o příčinách neúspěchu, možné
nápravě a postupu v budoucnosti..
►snažíme se vést žáky k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů i
k vyslechnutí názorů druhých a k diskuzi
►formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáky
samostatnému úsudku a rozhodování
Kompetence a strategie komunikativní
► žák dokáže formulovat své myšlenky a názory s
ohledem na věk a schopnosti v ústním i
písemném projevu
► žák používá kultivovaný jazyk, projev má
logickou strukturu.
►prostřednictvím pravidel klademe důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování
v písemném i ústním projevu
► různými formami výuky vedeme žáky k lepší srozumitelnosti a výslovnosti slovního
projevu
8
► zapojuje se do diskuse, je schopen respektovat
cizí názory a obhájit svůj
► svou komunikací předchází konfliktním
situacím (klade důraz na toleranci), snaží se
udržovat přátelské prostředí ve svém okolí.
► seznamuje se s různými typy textů, obrazových
materiálů, gest a zvuků.
► přiměřeně svému věku používá komunikační
technologie.
► motivujeme žáky k naslouchání, porozumění a schopnosti obhájit si vlastní názor
► podněcujeme žáky k vyjadřování názorů a postojů v komunitních a diskuzních
kruzích, předvádíme modelové situace, ukazujeme jim, jak diskusi vést
►atmosférou důvěry přispíváme k otevřenější komunikaci
►učíme žáky poznávat a správně využívat technické informační a komunikační
prostředky
► podporujeme využívání výpočetní techniky a cizích jazyků.
Kompetence a strategie sociální a personální
► žák dokáže spolupracovat ve skupině
► umí vytvářet příjemnou atmosféru ve skupině, je
ohleduplný k ostatním.
► vnímá chování druhých a čerpá poznatky z
toho, co jiní dělají a říkají.
► posiluje svou vlastní sebedůvěru.
► zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupinách, společně s žáky vytváříme pravidla
týmové práce a řídíme se jimi, upevňujeme dobré mezilidské vztahy
► upozorňujeme na situace a postoje, které narušují dobré vztahy, netolerujeme
projevy šikany, rasismu, xenofobie a nacionalismu.
►pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných vlastností žáka
vytváříme pocit vlastní jedinečnost
►vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u žáků schopnost zastávat různé
role
► účastníme se různých školních akcí, které podporují sociální dovednosti (výlety,
sportovní
akce)
Kompetence a strategie občanské
► žák se rozhoduje zodpovědně, dle svých možností
dokáže pomoci ostatním v krizových situacích
ohrožujících život a zdraví člověka
► chápe odlišnosti zdravotní, rasové,
náboženské, rodinné
►žák chápe základní principy společnosti,
► v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní situace, které se učí zvládnout a řešit
► na daných příkladech demonstrujeme různé projevy chování lidí
► využíváme pomoci odborníků (výchovných poradců, psychologů apod.), netolerujeme
sociálně patologické projevy chování (šikana, drogy, kriminalita), rasismus,
xenofobii, nacionalismus, agresivní, hrubé a vulgární chování
► seznamujeme žáky s právními předpisy, které se jich mohou týkat.
9
zákony, práva a povinnosti
► respektuje a chrání kulturní a životní prostředí,
chápe, co je „zdravý životní styl“
► odmítá útlak a hrubé násilí., upozorní na ně.
► ukazujeme způsoby, jak přispívat k ochraně životního prostředí
► nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity., podporujeme tradice při svátcích,
účastníme
se mimoškolních akcí, kde žáci aktivně účinkují nebo sportují.
► navozujeme přátelské prostředí, kdy žáci vědí, že se na učitele mohou s důvěrou
obrátit.
Kompetence a strategie pracovní
► žáci jsou schopni poznat a rozvíjet své
schopnosti
► používají speciální pomůcky
► dodržují pravidla bezpečnosti práce
► využívají znalostí a zkušeností z různých oblastí
k rozvoji své osobnosti a k přípravě na své
budoucí profesní zaměření.
► žáci dokážou naplánovat a zorganizovat svou
práci a nakonec ji zhodnotit.
► průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postojů,
učíme žáky samostatně používat speciální pomůcky a jejich používání podporujeme.
► rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku, pohybovou koordinaci a orientaci v prostoru.
►systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků,
k dodržování zásad bezpečnosti práce.
► nabízíme širokou paletu zájmových činností
► účastníme se mnoha exkurzí a rozšiřujeme tak spektrum znalostí o možném
uplatnění.
► na škole působí výchovný poradce, který pomáhá s výběrem další školy i budoucího
povolání
3. 4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola je zřízena jako zařízení pro vzdělávání žáků s postižením zraku. Všichni žáci školy mají speciální vzdělávací potřeby. Protože však většina žáků
s tímto druhem a nižším stupněm postižení je vzdělávána formou individuální integrace v běžných školách, jsou do naší školy přijímáni i žáci s jiným
druhem postižení, případně se souběžným postižením více vadami nebo v kombinaci postižení se zdravotním znevýhodněním. Složení jednotlivých
tříd je tak z hlediska speciálních vzdělávacích potřeb heterogenní. Několik žáků s jiným druhem postižení než zrakovým a s vyšším stupněm tohoto
postižení je vzděláváno formou individuální integrace v naší škole, někteří s pomocí asistenta pedagoga. Nejčastěji se vyskytují tyto poruchy a
postižení: snížení zrakových funkcí od slabozrakosti do pásma praktické slepoty, poruchy binokulárního vidění, centrální poruchy zraku, specifické
poruchy učení, poruchy pozornosti, vady řeči, poruchy autistického spektra, závažné poruchy komunikace, mentální postižení od lehké mentální
retardace až ke středně těžkému stupni postižení, tělesné postižení a souběžné postižení více vadami.
Žákům nabízíme předměty speciální péče, jejichž náplní je reedukace a kompenzace vady podle individuálních potřeb žáka. Na prvním stupni je to
integrovaný předmět speciální péče, dále prostorová orientace a samostatný pohyb, výuka bodového písma, práce s kompenzačními pomůckami,
10
zdravotní TV, v rámci předmětu IVT psaní na klávesnici počítače všemi deseti. Velmi důležitá je v této situaci, kdy každý žák má jiné potřeby, práce
s kolektivem jednotlivých tříd, kterou pravidelně provádí etoped. Poznatky tohoto odborníka o sociálním klimatu ve třídě jsou pro všechny třídní
učitele velmi cenné.
Dále nabízíme žákům podle individuálních potřeb nápravy SPU, logopedickou péči a další individuální péči dle doporučení příslušného školského
poradenského zařízení.
Abychom zajistili v podmínkách naší školy dostatečně individuální přístup k jednotlivým žákům, musíme pracovat multidisciplinárně a v týmu.
3. 5 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Ve spolupráci se zákonnými zástupci dítěte zajistíme řádnou diagnostiku nadání žáka. Podle závěrů a doporučení příslušného školského poradenského
zařízení sestavíme individuální vzdělávací plán a dle tohoto plánu budeme postupovat v edukaci žáka. V pravidelných intervalech (nejméně 1x za půl
roku) budeme hodnotit plnění IVP. Práci týmu (vyučující, výchovný poradce, vychovatel, školní psycholog, speciální pedagog, logoped, etoped)
koordinuje třídní učitel. Podle potřeby je možné do týmu přizvat dalšího odborníka dle mimořádného nadání žáka.
11
Všechna průřezová témata byla integrována do jednotlivých vyučovacích předmětů.
ZŠP - Přehled tématických okruhů průřezových témat - 1. stupeň
Tématické okruhy
průřezová témata
OSOBNOSTNÍ A SOC. VÝCHOVA
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Prv,M
Prv,M
Čj,Prv,M
Čj,Inf,M,Vv
Inf,M,Vv
OSV
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
Rozvoj schopností poznávání
OSV1
Sebepoznání a sebepojetí
OSV2
Seberegulace a sebeorganizace
OSV3
Psychohygiena
Kreativita
OSV4
OSV5
Hv,Pv,Vv
Hv,Pv,Vv
Poznávání lidí
OSV6
ČjVv
Čj,Vv
Mezilidské vztahy
OSV7
Komunikace
OSV8
Vv
Vv
Kooperace a kompetice
OSV9
Tv,Pv
Tv,Pv
Tv,Pv
OSV10
Prv
Prv
Prv
Hodnoty, postoje, praktická etika
OSV11
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
VDO
OBČANA
Občanská společnost a škola
VDO1
Prv
Prv
Prv
Vl
Vv
Vv
Vv
M
Tv
Tv
Hv,Pv,Vv
Hv,Pv,Vv
Hv,Pv,Vv
Čj,Vv
Čj
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Vl
Vv, Čj
Čj,Inf
Čj
Tv,Pv,Vv
Pv,Tv,Vv
MORÁLNÍ ROZVOJ
Řešení problémů a rozhod.dovednosti
Občan, obč.společnost a stát
VDO2
Vl
Vl
12
Formy participace občanů v pol.životě
Vl
VDO3
Vl
Principy demokracie
VDO4
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROP. A
VMEGS
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
VMEGS1
Vl
Tv
Vl,Tv
Vl,Vv
Vv
Vv
Vv
Objevujeme Evropu a svět
VMEGS2
Jsme Evropané
VMEGS3
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
MKV
Kulturní diference
MKV1
Lidské vztahy
MKV2
Etnický původ
MKV3
Multikulturalita
MKV4
Princip soc.smíru a solidarity
MKV5
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
EV
Ekosystémy
EV1
Vl,Př
Základní podmínky života
EV2
Př
Př
Lidské aktivity a problémy živ.prostř.
EV3
Vl,Př,Vv
Vv
Vztah člověka k prostředí
EV4
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
MV1
Interpretace vztahu mediál. sdělení a reality
MV2
Stavba mediálních sdělení
MV3
Fungování a vliv médií ve společnosti
MV4
Tvorba mediálních sdělení
MV5
Prv,Vv
Prv,Vv
Prv,Vv
Čj
Vv
Čj,Vv
Vl
Prv
Vv
Vv
Vv
Vv
Vv
Vv
Př,Vv
Inf
Čj,Inf
Vv
Čj
Čj
Inf
Inf
Čj
13
ZŠP - Přehled tématických okruhů průřezových témat - 2. stupeň
Tématické okruhy
průřezová témata
OSOBNOSTNÍ A SOC. VÝCHOVA
OSV
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
MORÁLNÍ ROZVOJ
Řešení problémů a rozhod.dovednosti
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
OSV1
OSV2
OSV3
OSV4
Aj,Inf,M
F,Aj,Inf,M
F,Aj,Vz,Vv, M
F,Aj,Inf, Vz
Aj, Tv
Aj, Tv
Aj, Vz, Tv,Vv
AjVz, Tv,Vv
Aj
Aj
Aj
Aj
Pv
Pv
Pv,Vz
Pv,Vz
OSV5
Vv,Hv,Tv
Vv,Hv,Tv,M
Vv,Hv,Inf,Tv,M
OSV6
OSV7
OSV8
OSV9
Vo
Vz
Vz
Vo
Vz
Vz
Čj,Tv,Vv
Čj,Tv,Vv
Čj,Tv,Vz
Čj,HvTv,Vz,Vv
Pv
Pv,Vv
Pv,Vv
Pv
Vo
Vv
Vz
OSV10
Hodnoty, postoje, praktická etika
OSV11
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
VDO
OBČANA
Občanská společnost a škola
VDO1
Občan, obč.společnost a stát
Hv,Inf,Tv,M
VDO2
Vo,Vz
Vo
D
14
Formy participace občanů v pol.životě
VDO3
Vo
Principy demokracie
VDO4
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROP. A
VMEGS
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
VMEGS Vv,Z
Evropa a svět nás zajímá
1
VMEGS Z
Objevujeme Evropu a svět
2
VMEGS Z, D
Jsme Evropané
3
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
MKV
D,Vo
Vv
Z,Vv
Vv,M
Z
Hv
M
Vv, D
Aj
D
Kulturní diference
MKV1
Lidské vztahy
MKV2
Etnický původ
MKV3
Multikulturalita
MKV4
Princip soc.smíru a solidarity
MKV5
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
EV
Ekosystémy
EV1
Základní podmínky života
EV2
Lidské aktivity a problémy živ.prostř.
EV3
Tv,Vv
Vztah člověka k prostředí
EV4
Vv
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Vo,Vv
Z
Vv
Vo
Z,Vv
Vo
Vv
Př
Př
Př
Tv,F,Vv
F,Tv
F,M,Vv,
F,M,Vv
Ch,Př,Z,Vv
MV1
Inf
Čj
Čj
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
MV2
Čj
Čj,Inf
Čj
Stavba mediálních sdělení
MV3
Fungování a vliv médií ve společnosti
MV4
Inf
Př,Tv,Vv
Čj,Inf
Čj
15
Tvorba mediálních sdělení
MV5
Vv
Čj
16
4 Základní škola praktická
4.1
První stupeň ZŠP
Učební plán – 1.stupeň ZŠP
VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační
technologie
Člověk a jeho svět
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Předměty speciálně
pedagogické péče a
nepovinné předměty
VYUČOVACÍ
PŘEDMÉTY
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
zkratka
1.
2.
3.
4.
5.
Celkem
Čj
Aj
M
Inf
7
7
7
6+1D
6
33+1D
4
4
4 +1D
5
1
5
1
22+1D
2
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Prv
Vl
Přv
Hv
Vv
2
0
0
1
1
2
0
0
1
1
2
0
0
1
1
0
1
2
1
1
0
1
2
1
1
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní výchova
Vz
Tv
Pv
0
3
3
0
3
3
0
3
3
0
3
3
0
3
3+2D
15
15+ 2D
Speciální péče
*
Sp
1D
1D
1D
1D
1D
5D
21+1D
22
21+1D
22
21+2D
23
23+2D
25
23+3D
26
118 ( 109+9 D)
12
10
* Nabídka předmětů speciálně pedagogické péče a nepovinných předmětů se shoduje se základní školou.
17
4.1.1 Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je vést žáka ke
srozumitelnému a samostatnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, k získávání sebedůvěry v běžných komunikačních situacích
a k vytváření a praktickému využívání čtenářských dovedností. Výuka probíhá převážně ve třídě, využíváme výukové programy na počítačích –
vyhledávání na internetu. Účastníme se divadelních představení a dalších tematických programů v knihovnách a muzeích. Časová dotace předmětu je v
1.-3. ročníku 7 h týdně, ve 4. ročníku 6+1 disponibilní hodina a v 5. ročníku 6 hodin týdně.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter a prolíná se do všech vyučovacích předmětů. Je rozdělen do tří vzájemně se
prostupujících složek:
V komunikační a slohové výchově je hlavním úkolem rozvíjet komunikační schopnosti žáků, naučit je správně a srozumitelně se vyjadřovat. Na
prvním stupni je samostatnou částí předmětu výuka psaní.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, rozvíjejí si estetické vnímání a učí se rozeznávat i hodnotit
literární hodnoty.
Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- prostřednictvím různých typů tištěných a elektronických textů vedeme žáky k porozumění jejich významu a smyslu a k orientaci v nich
- stanovením jednoznačných pravidel vedeme žáky k postupnému osvojování učebních návyků a k vlastnímu organizování učení, k odlišování
podstatného od nepodstatného
- podnětnými otázkami směřujeme žáka k rozvoji řečových schopností, podporujeme schopnost jeho sebevyjádření, sebekontroly a
sebehodnocení
- vhodnými učebními metodami a využíváním rozmanitých pomůcek (časopisy pro děti, slovníky, encyklopedie, poslech CD aj.) rozvíjíme
správné techniky čtení a psaní (alternativní způsoby psaní-počítač, hůlkové písmo)
- čtenářskými soutěžemi motivujeme žáky ke čtení
- verbálně i písemně procvičujeme základy pravopisu
Kompetence k řešení problémů
- zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení jazykových problémů učíme žáky po krocích řešit problémy, dokončovat úkoly a nenechat se
18
-
odradit případnými neúspěchy
formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh podněcujeme žáky k samostatnosti v úsudku a rozhodování, vzájemně si radíme
a pomáháme
v diskusích podporujeme žáky, aby se nebáli projevit a obhájili si vlastní názor
pozitivním hodnocením umožňujeme žákům vnímat vlastní pokrok
Kompetence komunikativní
- navozováním příhodných modelových komunikačních situací (komunikace se spolužákem, učitelem a ostatními dospělými) učíme žáky
formulovat své myšlenky a názory, sdělovat své nároky a zkušenosti a vhodnou formou obhajovat svůj názor
- na konkrétních příkladech pomáháme žákům rozlišovat vhodnou a nevhodnou komunikaci a tím je směřujeme ke kultivovanému vyjadřování
- přiměřenými otázkami směřujeme žáky k formulování správných odpovědí
- vystupováním na akcích školy žákům pomáháme získávat sebedůvěru
- prezentací vhodné a zajímavé literatury podporujeme zájem žáků o četbu a potřebu sdělovat vlastní zážitky z četby
Kompetence sociální a personální
- na konkrétních příkladech učíme žáky vnímat chování druhých a čerpat poznatky z toho co jiní dělají a říkají
- prací ve skupině si vzájemně pomáháme a vytváříme pravidla týmové práce
- pozitivním hodnocení vyzdvihujeme kladné vlastnosti žáka a posilujeme jeho sebedůvěru
- účastí na školních akcích (vystoupení, výlety, sportovní akce) podporujeme žáka v sociálních dovednostech
- v modelových situacích se žáky nacvičujeme umět nabídnout i přijmout pomoc
Kompetence občanská
- formou návštěv divadel, výstav a historických památek vytváříme pozitivní vztah ke kultuře a vedeme žáky k respektování a ochraně našich
tradic, kulturního a historického dědictví
- pozitivním hodnocením příkladného chování ve společnosti vedeme žáky k dodržování základních pravidel slušného chování
- přátelskou atmosférou vytváříme příležitost, kdy se žák s důvěrou může obrátit na učitele
- modelovými situacemi nacvičujeme chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých
Kompetence pracovní
- zadáváním přiměřeně náročných úkolů a jejich postupným zvyšováním rozvíjíme schopnosti žáků
- opakováním a procvičováním upevňujeme znalosti a dovednosti žáků a tím je vedeme i k posouzení vlastních schopností
- formou otázek a odpovědí podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a návodu
- důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení
- opakovaným využíváním speciálních pomůcek a vybavení školy učíme žáky dodržovat vymezená pravidla a pravidla bezpečnosti práce
19
Český jazyk
1. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
- rozumět pokynům přiměřené složitosti
- dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání
- zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním
- spojovat písmena ve slabiky a slova
- psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen a čitelnost psacího písma
- převádět hlásky, slabiky i jednoduchá slova z mluvené podoby do psané
- číst s porozuměním jednoduchá slova a věty s obrázky
Jazyková výchova
- rozlišit slova, slabiky, hlásky
- tvořit slabiky a jednoduchá slova
- znát probraná písmena malé a velké abecedy
Literární výchova
- dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů
- pamatovat si jednoduchou říkanku a básničku
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Komunikační a slohová výchova
OSV/1
- rozvíjení a zpřesňování zrakového a
- cvičení smyslového vnímání,
rozumět pokynům přiměřené složitosti
sluchového
vnímání
formou
pozornosti a soustředění, cvičení
číst s porozuměním jednoduchá slova a věty s
průpravných diferenciačních cvičení a
dovednosti zapamatování
obrázky
her
dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a
- čtení obrázků zleva doprava, orientace
pravidelné dýchání
na řádku, na stránce
- čtení písmen, otevřených slabik a
Žák by měl:
-
20
Školní výstupy
-
-
zvládat základní hygienické návyky spojené
s psaním
-
psát písmena a číslice - dodržovat správné
tvary písmen a čitelnost psacího písma
-
spojovat písmena ve slabiky a slova
-
převádět hlásky, slabiky i jednoduchá slova
z mluvené podoby do psané
-
znát probraná písmena (malá i velká)
Učivo
z nich utvořených dvojslabičných slov
čtení jednoduchých vět (zpočátku
s obrázky)
čtení psacího písma
Průřezová témata
základy techniky mluveného projevu
(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost,
slovní přízvuk, intonace, rytmizace)
tvoření jednoduchých vět a jejich
postupné rozšiřování
opakování krátkého sdělení
formy společenského styku – pozdrav,
poděkování
Psaní
-
rozvíjení psychomotorických
schopností a jemné pohybové
koordinace (přípravné cviky)
-
vytváření potřebných hygienických a
pracovních návyků, správný úchop
psacích potřeb
OSV/6
- rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
druhých, vzájemné poznávání se ve
skupině
prvky psacích písmen a psaní písmen,
se kterými již žáci pracují ve čtení
(velká jen ta, která se neodlišují
tvarem)
- procvičování naučených písmen ve
slabikách
- opis, přepis písmen a slabik, diktát
písmen a slabik
- opis a přepis slov
- psaní číslic
Jazyková výchova
- rozvíjení fonematického sluchu,
-
21
Školní výstupy
-
-
Učivo
naslouchání
- sluchové rozlišení hlásek
tvořit slabiky a jednoduchá slova
- analyticko-syntetické činnosti: věta, slovo,
slabika, hláska
- vyvození samohlásek a písmen (malých i
velkých)
- délka samohlásek, samohlásky jako spojky
- vyvození souhlásek a písmen: m,l,v,t,s,j
- výslovnost samohlásek a souhlásek
- tvoření slabik a jednoduchých slov
- členění slova na hlásky a slabiky
Literární výchova
dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a
- nácvik jednoduchých říkanek a krátkých
krátkých příběhů
básniček
pamatovat si jednoduchou říkanku a básničku
- soustředěný poslech textu
- reprodukce krátké pohádky vedená
otázkami, podle obrázků, dramatizace
Průřezová témata
Český jazyk
2. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
- rozumět pokynům přiměřené složitosti
- číst s porozuměním jednoduché texty
- dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov
- zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu
- dodržovat správné tvary písmen a číslic
- zvládat opis a přepis slov a krátkých vět
Jazyková výchova
22
-
znát všechna písmena malé abecedy
psát velká písmena na začátku věty
rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky
Literární výchova
- pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky
- reprodukovat krátký text podle ilustrace
Školní výstupy
Žák by měl:
- číst s porozuměním jednoduché texty
-
dodržovat správné pořadí písmen a úplnost
slov
zvládat opis a přepis slov a jednoduchých
vět
-
poznat všechna písmena malé abecedy
-
rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich
Učivo
Komunikační a slohová výchova
- čtení dvojslabičných a víceslabičných slov
- automatizace čtení jednoslabičných slov
- čtení jednoduchých vět a textů
- tvoření jednoduchých vět, odpovědi na
otázky
- vypravování, jednoduchý popis
- základní pravidla komunikace – oslovení,
rozhovor
- formy společenského styku – prosba,
omluva
Průřezová témata
OSV/1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění, cvičení
dovednosti zapamatování
OSV/6
- rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
druhých, vzájemné poznávání se ve
skupině
Psaní
další prvky psacích písmen, všechna
písmena malé abecedy (tvarově shodná i
velká písmena)
- spojování písmen ve slabiky, psaní slov,
krátkých vět
- opis a přepis slabik, slov, jednoduchých
vět
- psaní slov podle obrázků či nápovědy
- diktát slabik a slov
Jazyková výchova
- modulace souvislé řeči (tempo, intonace,
přízvuk)
-
23
Školní výstupy
délku)
-
psát velká písmena na začátku věty
-
pamatovat si a reprodukovat jednoduché
říkanky a básničky
-
reprodukovat krátký text podle ilustrace
Učivo
rozvíjení fonematického sluchu
odpovědi na otázky, tvoření otázek a
krátkých vět
- čtení vět s obrázkem
Literární výchova
- přednes říkanky a krátké básničky
(správný přednes)
- rozlišit báseň – pohádku (poezie, próza)
- reprodukce a dramatizace podle dané
osnovy
- ilustrace k textu, vyprávění podle
obrázků
Průřezová témata
Učivo
Komunikační a slohová výchova
Průřezová témata
-
Český jazyk
3. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
- dodržovat čitelnost psaného projevu
- dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov
Jazyková výchova
- znát všechna písmena malé i velké abecedy
- rozpoznat samohlásky a souhlásky
- psát velká písmena ve vlastních jménech
Literární výchova
- reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací
Školní výstupy
Žák by měl:
24
-
Školní výstupy
číst porozuměním jednoduché texty
Učivo
Průřezová témata
prohloubení a upevňování čtenářských OSV/1
dovedností, správné čtení předložky se
- cvičení smyslového vnímání,
slovem
pozornosti a soustředění, cvičení
- nácvik tichého čtení s porozuměním,
dovednosti zapamatování
orientace ve čteném textu
- rozšiřovat a zpřesňovat slovní zásobu
- dramatizace jednoduchého textu,
OSV/6
přednes básní
- rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
druhých, vzájemné poznávání se ve
Formy společenského styku
skupině
- vzkaz, blahopřání
OSV/8
- dovednosti pro sdělování verbální i
neverbální
-
Psaní
-
dodržovat čitelnost psaného projevu
dodržovat správné pořadí písmen a úplnost
slov
-
poznat písmena malé a velké abecedy
rozpoznat samohlásky a souhlásky
psát velká písmena na začátku věty a ve
vlastních jménech
všechna písmena malé i velké abecedy
spojování písmen ve slabiky, slova a
psaní krátkých vět
- přepis tištěného textu
- psaní velkých písmen na začátku věty,
vlastní jména
- psaní slov a vět podle nápovědy
Jazyková výchova
- upevnění poznávání věty, slova,
slabiky, hlásky a písmen
- čtení slabik s –ě, -i, -y
- všechna písmena abecedy
- samohlásky, souhlásky
- velká písmena na začátku věty i ve
vlastních jménech
-
Literární výchova
25
-
Školní výstupy
reprodukovat krátký text podle otázek a
ilustrací
-
Učivo
poslech předčítaného textu – hlavní
postava a její vlastnosti
reprodukce přečteného podle otázek,
ilustrace
základní literární druhy – rozpočitadlo,
hádanka, říkanka, báseň, pohádka pověst
Průřezová témata
Český jazyk
4. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči tvořit otázky a odpovídat na ně
mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování
dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy
opisovat přepisovat jednoduché texty
Jazyková výchova
- určovat samohlásky a souhlásky
- rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik
- dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět
Literární výchova
- ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu
- rozlišovat prózu a verše
- dramatizovat jednoduchý příběh
Školní výstupy
Žák by měl:
- v mluveném projevu volit správnou
Učivo
Komunikační a slohová výchova
- správné čtení s porozuměním, užívání OSV/1
Průřezová témata
26
-
Školní výstupy
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči
tvořit otázky a odpovídat na ně
mít vytvořenu odpovídající slovní
zásobu k souvislému vyjadřování
Učivo
Průřezová témata
správného přízvuku, přirozená intonace
- cvičení smyslového vnímání,
- tiché čtení
pozornosti a soustředění, cvičení
- tvoření otázek a odpovědí
dovednosti zapamatování
- reprodukce jednoduchých textů
Formy společenského styku
- pozdrav, poděkování, omluva, oslovení, OSV/6
krátký vzkaz, blahopřání (mimika, gesta)
- rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
druhých, vzájemné poznávání se ve
skupině
OSV/8
- komunikace v různých situacích
Psaní
-
-
dbát na úpravný a čitelný písemný
projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi
slovy
opisovat a přepisovat jednoduché texty
-
zpřesnění tvarů písmen a číslic, poměr OSV/8
výšky písmen
- cvičení v neverbálním sdělování
spoje s O, V, B, F, vratný tah,
diakritika
úprava písemných prací (nadpis,
okraje, odstavec)
přepis jednoduchého krátkého textu
-
poznat a určovat druhy vět
dodržovat pořádek slov ve větě
určovat samohlásky a souhlásky
rozlišovat tvrdé a měkké a obojetné
souhlásky ovládat pravopis měkkých a
tvrdých slabik
Jazyková výchova
- věta – druhy vět, začátek a konec věty
v řeči a písmu
- význam slov, slova stejného a
opačného významu, pořádek slov ve
větě
- členění slova na hlásky – samohlásky a
souhlásky (tvrdé, měkké, obojetné),
psaní i-y po tvrdých a měkkých
souhláskách
-
dramatizace jednoduchého příběhu
Literární výchova
27
-
Školní výstupy
ovládat tiché čtení a orientovat se v textu
rozlišovat prózu a verše
-
-
Učivo
správná výslovnost – slovní přízvuk,
intonace, čtení krátkých textů
s porozuměním (dramatizace)
tiché čtení, orientace v textu
rozlišení pojmu kniha, noviny, časopis,
spisovatel - básník (próza – poezie)
Průřezová témata
Český jazyk
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči tvořit otázky a odpovídat na ně
mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování
dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy
vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích
popsat jednoduché předměty, činnosti a děje
napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení
ovládat psaní hůlkového písma
Jazyková výchova
- řadit slova podle abecedy
- správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
- správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky
- naučit se vyjmenovaná slova po b, l, m a umět je používat ve větě
- poznat podstatná jména a slovesa
Literární výchova
- číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy
- určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti
- rozlišit pohádkové prostředí od reálného
28
-
vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
- významová stránka vět i odstavců,
OSV/8
porozumění obsahu textu - reprodukce
- dovednosti pro sdělování verbální i
- slovní i větný přízvuk
neverbální
- tvoření vět na daná slova
- doplňování a obměna vět
- tvoření otázek a odpovědí
- vypravování vlastních zážitků i dle
ilustrace
Formy společenského styku
- uvítání, rozloučení, psaní jednoduchého
sdělení – dopis, adresa
Psaní
- dbát na úpravu a čitelný písemný projev
- opakování a zdokonalení tvarů písmen
- správně a přehledně jednoduchá
a číslic, plynulé psaní slov
sdělení
- automatizace psacího pohybu,
- ovládat psaní hůlkového písma
dodržování tvaru a sklonu písma,
zvyšování rychlosti psaní
- úprava písemností
- psaní hůlkového písma, římských
číslic
Jazyková výchova
- řadit slova podle abecedy
- abeceda - abecední řazení slov
- správně vyslovovat a psát znělé a neznělé
- výslovnost a psaní znělých a
souhlásky
neznělých souhlásek na konci a uvnitř
- správně vyslovovat a psát slova se
slova
skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
- čtení, psaní a výslovnost slov se
- naučit se vyjmenovaná slova po b,l,m a
skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
umět je používat ve větě
- vyjmenovaná slova (b, l, m)
- poznat podstatná jména a slovesa
- podstatná jména, vlastní jména,
slovesa
29
Školní výstupy
-
Učivo
Průřezová témata
Literární výchova
MKV/3
číst krátké texty s porozuměním a dokázat
- správné čtení textů s porozuměním,
- uplatňování svých práv, respektování
je reprodukovat podle jednoduché osnovy
rozvoj tichého čtení, reprodukce
práv druhých, chápání a tolerování
určit v přečteném textu hlavní postavy a
- slovní a větný přízvuk
odlišných zájmů, názorů i schopností
jejich vlastnosti
- určování hlavní postavy – vlastností,
druhých
rozlišit pohádkové prostředí od reálného
rozlišení místa, času, děje, prostředí
vyprávět zhlédnutý film nebo divadelní
reálné a pohádkové, hlavní myšlenka, MKV/4
příběh podle daných otázek
- sledování TV, rozhlasových pořadů,
- naslouchání druhým
film a divadelních představení,
reprodukce
MV/1
- základní literární pojmy – pohádka,
- pěstování kritického přístupu ke
povídka, pověst, bajka, divadelní
zpravodajství a reklamě
představení
MV/2
- různé typy sdělení a jejich rozlišování
- rozdíl mezi reklamou a zprávou
MV/3
- příklady stavby a uspořádání zpráv
(srovnávání titulních stran různých
deníků)
MV/5
- vliv médií na každodenní život (role
filmu a televize v životě)
4.1.2 Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
30
Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace.
Cílem předmětu je poskytovat žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které budou potřebovat při řešení základních problémů a úkolů v
praktickém životě a v pracovním procesu - tzv. matematickou gramotnost. Matematika učí žáky samostatnosti v rozhodování a důvěře ve vlastní
schopnosti, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické
postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti, používají kalkulátor a využívají matematické výukové programy. Matematika prolíná celým základním
vzděláváním a je aplikována i v předmětech jako je prvouka, vlastivěda a přírodověda. Vyučování je vedeno tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu
zapojení žáků do procesu učení a je založeno na praktických činnostech. Učitel respektuje individuální potřeby jednotlivých žáků, rozvíjí jejich
tvořivost a zohledňuje jejich možnosti. Výuka matematiky probíhá ve třídě, případně využíváme výukové programy na počítačích. Časová dotace
předmětu je v 1.-2. ročníku 4 h týdně, ve 3. ročníku 4 +1 disponibilní hodina týdně a ve 4.-5. ročníku 5 h týdně. Hodina matematiky bývá realizována
s ohledem na únavu žáků převážně první či druhou vyučovací hodinu dne.
Výstupy vzdělávacího oboru matematika jsou rozděleny do 4 tématických okruhů:
1. Čísla a početní operace
2. Závislosti, vztahy a práce s daty
3. Geometrie v rovině a prostoru
4. Aplikační úlohy (pouze 2. období)
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- pomocí názorných pomůcek nabízíme žákům dostatek situací, kdy žák pracuje s chutí a práci vyhledává
- u žáka vytváříme návyk sebekontroly, vlastního hodnocení a kritického přístupu tím, že žák v rámci svých možností řídí a organizuje vlastní
učení k výsledkům práce
- zadáváním vhodných slovních úloh z běžného života žáka motivujeme k využívání matematických dovedností
- soutěžemi vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení
Kompetence k řešení problémů
- kladením jednoduchých otázek vedeme žáky k řešení matematických úkolů a postupným stupňováním jejich náročnosti rozvíjíme logické
myšlení a úsudek
- praktickými činnostmi (vážení, měření, práce s kalkulátorem…) učíme žáky ověřovat si výsledky své práce a chápat význam kontroly
- diskusí o problému žáky učíme, aby se nebáli projevit svůj názor a snažili se ho zdůvodnit
- případným nezdarům žáka v práci předcházíme dopomocí a povzbuzením, a tím rozvíjíme důvěru v jeho vlastní schopnosti
Kompetence komunikativní
- žáky vedeme k lepší srozumitelnosti a výslovnosti slovního projevu tím, že zadání slovních úloh a odpovědí důsledně vyžadujeme celou větou
31
- kontrolními otázkami ověřujeme, zda žák správně porozuměl zadání a vyžadujeme nebát se zeptat při nejasnostech
- předváděním modelových situací učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor
Kompetence sociální a personální
- pozitivním hodnocením a oceňováním snahy a trpělivosti posilujeme sebedůvěru žáka a vytváříme pocit vlastní jedinečnosti
- správnou organizací vyučovací hodiny vedeme žáky k tomu, aby po dokončení své práce byli vnímaví a uměli nabídnout pomoc pomalejšímu
spolužákovi
- prací ve skupině učíme žáky vnímat názory a schopnosti druhých a pochopit potřebu spolupráce při řešení společného úkolu
Kompetence občanské
- povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporujeme u žáků zájem o matematiku a snahu zlepšovat své výsledky
- pomocí skupinové práce učíme žáky hodnotit svou práci i práci ostatních, učíme je ohleduplnosti
Kompetence pracovní
- důkladným procvičováním vedeme žáky ke správnému používání názorných pomůcek, které využijí v praktickém životě
- vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k organizování vlastní práce
- důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení
Matematika
1.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- číst, psát a používat číslice v oboru do 5
- vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
- porovnávat množství v oboru do 5
- sčítat a odčítat v oboru do 5 manipulačními činnostmi – užívat prsty, stavebnice, počitadla
- znát a umět zapsat matematické projevy +, -, =, <, >
- umět rozklad čísla v oboru do 5
- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5
Závislosti, vztahy a práce s daty
32
-
zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu
modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek
doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 5
manipulovat s drobnými mincemi a řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel
Geometrie v rovině a v prostoru
- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary
Školní výstupy
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- číst, psát a používat číslice v oboru do 5
-
vytvářet různé soubory o daném počtu
prvků
-
porovnávat množství v oboru do 5
-
umět číselnou řadu vzestupnou i
sestupnou
-
sčítat a odčítat do pěti a umět použít názor
-
znát a umět zapsat matematické projevy +,
-, =, <, >
-
chápat rozklad čísla v oboru do 5 a
pochopit dočítání
-
řešit jednoduché slovní úlohy s použitím
platidel
používat řadové číslovky 1 – 5
v konkrétních situacích
Závislosti, vztahy a práce s daty
- zvládat orientaci v prostoru a používat
výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,
nahoře, dolem, vpředu, vzadu
-
-
modelovat jednoduché situace podle
Učivo
Průřezová témata
− Vytváření konkrétních představ o čísle.
Počítání na konkrétních předmětech,
OSV/1
počitadle. Čísla 1 až 5. Počítání předmětů
- cvičení smyslového vnímání,
v daném souboru. Vytváření různých
pozornosti a soustředění
souborů o daném počtu prvků. Porovnávání
množství v oboru do 5. Čtení a psaní čísel
v oboru do 5. Číselná řada vzestupná a
sestupná
− Sčítání a odčítání čísel v oboru do 5.
Názorné zavedení sčítání a odčítání čísel
v oboru do pěti manipulačními činnostmi.
Užití prstů, počitadla, stavebnic a mincí.
Zápis součtu a rozdílu. Symboly + (čteno a
nebo plus), - (čteno bez nebo minus), =
(čteno rovná se)
− Rozklad čísla, dočítání, porovnání čísel
− Slovní úlohy s použitím platidel
− Číslovky řadové 1 – 5 (konkrétní situace)
-
Úlohy na orientaci v prostoru: vpravo,
vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole,
vpředu, vzadu
-
Modelování jednoduchých situací podle
pokynů a s využitím pomůcek.
33
Školní výstupy
pokynů a s využitím pomůcek
-
doplňovat jednoduché tabulky a schémata
a posloupnosti v oboru do 5
manipulovat s mincemi a využívat je při
hře
- umět pracovat podle diktátu a soustředit
se na zadání (řadit předměty, přiřazovat
apod.)
Geometrie v rovině a v prostoru
- zvládat vyhledat (na obrázku, ve
stavebnici) požadované geometrické tvary
-
-
správně pojmenovat geometrické tvary
-
pokusit se geometrické tvary graficky
znázornit
-
Učivo
Doplňování chybějících čísel v číselné řadě
Průřezová témata
1 -5.
-
Manipulace s drobnými mincemi – hra „Na
obchod“
Řazení předmětů podle diktátu
Poznávání geometrických tvarů ze
stavebnic: čtverec, kruh, trojúhelník,
obdélník, krychle, koule, válec. Správné
pojmenování základních geometrických
tvarů a jejich grafické znázornění.
Vyhledávání geometrických tvarů podle
velikosti, barvy a jejich řazení podle
pokynů
Matematika
2.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- číst, psát a používat číslice v oboru do 10
- vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
- porovnávat množství v oboru do 10
- sčítat a odčítat v oboru do 10 manipulačními činnostmi, správně užívat názor
- znát a umět zapsat matematické projevy +, -, =, <, >
- umět rozklad čísla v oboru do 10
- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10
Závislosti, vztahy a práce s daty
34
-
zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu
modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek
doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 10
uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
Geometrie v rovině a v prostoru
- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit
- umět používat pravítko
- rýsovat přímku podle pravítka a vědět, jak se označuje
Školní výstupy
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- číst, psát a používat čísla v oboru do 10
-
vytvářet různé soubory o daném počtu prvků
-
vyjmenovat číselnou řadu vzestupnou i
sestupnou
-
sčítat a odčítat do pěti a umět použít názor
-
umět porovnávat množství v oboru do 10
-
chápat a umět zapsat matematické projevy +, -,
=, <, >
-
zvládat rozklad čísla v oboru do 10 a pochopit
dočítání
-
řešit jednoduché slovní úlohy s použitím
platidel
používat řadové číslovky 1 – 5 v konkrétních
situacích
Závislosti, vztahy a práce s daty
- zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy
vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře,
dolem, vpředu, vzadu
-
-
Učivo
Průřezová témata
Vytváření konkrétních představ o
přirozeném čísle. Počítání na konkrétních
předmětech, počitadle. Čísla 1 – 10. Číslo
0. Počítání předmětů v daném souboru.
OSV/1
Vytváření různých souborů o daném počtu
- cvičení smyslového vnímání,
prvků. Porovnávání čísel v oboru do 10.
pozornosti a soustředění
Vztahy menší, větší, roven. Čtení a psaní
čísel v oboru do 10. Názorné zavedení
sčítání a odčítání v oboru do 10
manipulačními činnostmi. Tabulka sčítání.
-
Automatizace početních spojů sčítání a
odčítání v oboru do 10. Rozklad čísla,
dočítání.
-
Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu
výkonu v oboru do 10.
-
Slovní úlohy s použitím platidel.
-
Řadové číslovky 5 – 10 (konkrétní situace)
-
Úlohy na orientaci v prostoru, používání
výrazů vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,
nahoře, dole, vpředu, vzadu
Modelování jednoduchých situací podle
pokynů a s využitím pomůcek.
-
35
-
Školní výstupy
modelovat jednoduché situace podle pokynů a
s využitím pomůcek
-
Doplňování chybějících čísel v číselné řadě
1-10
-
doplňovat jednoduché tabulky a schémata a
posloupnosti v oboru do 10
-
Uplatňování matematických znalostí při
manipulaci s mincemi.
-
manipulovat s mincemi a využívat je při hře
-
Kreslení křivých a přímých čar, práce
s pravítkem. Rýsování přímek podle
pravítka a jejich označování.
-
Používání geometrických tvarů a jejich
grafické znázornění
-
Úkoly na rozvíjení prostorové
představivosti, využití stavebnic a souboru
krychlí
-
Vztahy nad, pod, vedle, před, za – doplněné
počtem – např. polož jednu kostku na dvě
kostky ležící vedle sebe
zvládat pracovat podle diktátu a soustředit se
na zadání (řadit předměty, přiřazovat apod.)
Geometrie v rovině a v prostoru
- rozlišit křivku a přímou čáru, umět spojovat
body podle pravítka
Učivo
-
-
narýsovat přímku podle pravítka a označit ji
-
zvládat vyhledat (na obrázku, ve stavebnici)
požadované geometrické tvary
-
správně pojmenovat geometrické tvary
-
graficky znázornit geometrické tvary
Průřezová témata
Matematika
3.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- číst, psát a používat číslice v oboru do 20 (numerace do 100)
- sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20
- porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20
- znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat
- umět rozklad čísel v oboru do 20
- zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20
Závislosti, vztahy a práce s daty
36
-
zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu
modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek
doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 20
uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi
Geometrie v rovině a v prostoru
- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit
- umět používat pravítko
- rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují
Školní výstupy
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- číst, psát a používat čísla v oboru do 20
-
vytvářet různé soubory o daném počtu
prvků
-
zvládat číselnou řadu vzestupnou i
sestupnou
-
zvládat porovnávat množství v oboru do
20 a umět používat matematické symboly
(+, -, =, <, >)
-
-
Učivo
Průřezová témata
Vytváření konkrétních představ o přirozených
číslech v oboru do 20. Počítání na souborech
OSV/1
různých předmětů, na prstech, počitadle.
- cvičení smyslového vnímání,
Počítání předmětů v daném souboru. Vytváření
pozornosti a soustředění
různých souborů o daném počtu prvků.
Porovnávání čísel v oboru do 20 a jejich zápis
(<, >, =)
-
Číselná osa. Čtení a psaní čísel v oboru do 20
-
Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu
přes desítku s využitím názoru. Tabulka sčítání.
Vztahy mezi sčítáním a odčítáním
sčítat a odčítat do 20 s přechodem přes
desítku a umět využívat názor
-
Sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem
přes desítku. Rozklad čísla, dočítání
-
zvládat zapsat příklad podle názoru a
vytvořit názor k příkladu
-
Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu
výkonu v oboru do 20
-
zvládat rozklad čísla v oboru do 20 a
pochopit dočítání
-
Jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o n
– více, o n – méně v oboru do 20
-
zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy na
sčítání a odčítání v oboru do 20
-
Seznámení s numerací do 100
-
Úlohy na orientaci v prostoru, používání výrazů
vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole,
vpředu, vzadu
- číselná řada 0 – 100, orientace na čís. ose
Závislosti, vztahy a práce s daty
37
-
-
Školní výstupy
zvládat orientaci v prostoru a používat
výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,
nahoře, dolem, vpředu, vzadu
modelovat jednoduché situace podle
pokynů a s využitím pomůcek
-
Učivo
Modelování jednoduchých situací podle pokynů
a s využitím pomůcek.
-
Doplňování chybějících čísel v jednoduchých
tabulkách a schématech, správný postup při
sčítání a odčítání či volba symbolů +, -
-
doplňování jednoduchých tabulek a
posloupnosti v oboru do 20
-
Uplatňování matematických znalostí při
manipulaci s mincemi, hra „na obchod“
-
správně manipulovat s mincemi při hře „na
obchod“ a využívat platidla ve slovních
úlohách
-
Rýsování přímých a křivých čar, umět správně
používat pravítko
-
Rýsování přímky a úsečky a jejich správné
označ.
-
Správné pojmenování základních geom. tvarů
-
Grafické znázornění základních geom. tvarů
-
Rozvíjení prostorové představivosti na stavbách
z krychlí
Geometrie v rovině a v prostoru
- rozlišit křivou a přímou čáru
-
zvládat pracovat s pravítkem
-
narýsovat přímku a úsečku podle pravítka
a správně je označit
-
správně pojmenovat geometrické tvary
-
graficky znázornit geometrické tvary
Průřezová témata
Matematika
4.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose
- sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla
- zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy
- sčítat a odčítat násobky do 10
- pamětně zvládat řady násobků čísel 2 – 5
- pamětně zvládat dělení v oboru násobilky do 20
38
-
manipulovat s kalkulátorem
Závislosti, vztahy a práce s daty
- umět používat jednotky metr, centimetr, kilogram a hodina, zvládnout jednoduché převody
- uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi
Geometrie v rovině a v prostoru
- rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují
- měřit a porovnat délku úsečky
- poznat základ tělesa
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Numerace v oboru do 100, číselná osa,
porovnávání čísel
-
číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100
-
orientovat se na číselné ose
-
-
sčítat a odčítat dvouciferná čísla zpaměti i
písemně
Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i
s přechodem desítek.
-
-
zvládat zapsat a řešit jednoduchou slovní
úlohu, která vede k jednomu početnímu
výkonu, pochopit vztah o n – více, a o n –
méně
Sčítání a odčítání dvouciferných čísel
zpaměti i písemně
Zápis a řešení slovních úloh vedoucích
k jednomu početnímu výkonu. Využití
vztahu o n – více, o n – méně. Odhady
výsledků.
-
zvládat odhadnout výsledek
-
zvládnout pamětně násobkové řady
-
sčítat a odčítat násobky 10 čísel 2 – 5
-
zvládnout pamětně dělení v oboru násobilky
do 20
-
pochopit vztah n – krát, n krát méně a záměnu
činitelů u násobení
-
zvládat pracovat s tabulkou násobení
-
samostatně manipulovat s názorem
-
-
Průřezová témata
OSV/1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
- cvičení dovedností zapamatování
Sčítání a odčítání násobků 10. Pamětné
zvládání násobkových řad čísel 2 – 5.
Dělení v oboru násobilky do 20.
manipulace s konkrétními předměty.
Tabulka násobení. Záměna činitelů. Vztah n –
krát více, n – krát méně.
-
Manipulace s kalkulátorem
-
Používání jednotek metr, centimetr,
kilogram, hodina. Jednoduché převody
jednotek.
Manipulace s penězi – slovní úlohy
-
39
Školní výstupy
- samostatně manipulovat s kalkulátorem
Závislosti, vztahy a práce s daty
-
-
zvládat používat jednotky metr, centimetr,
kilogram a hodina, zvládnout jednoduché převody
jednotek
zvládat používat peníze při hře „na obchod“ i ve
slovních úlohách (rozměňování, placení, vracení
apod.), mít představu o cenách základních potravin
Geometrie v rovině a v prostoru
-
Učivo
zaměřené na nákupy
-
Rýsování přímek a úseček a jejich správné
označování. Měření úseček s přesností na
cm, v realitě na m. Porovnávání délek
úseček.
-
Vyznačování a popis bodů.
-
Poznávání těles – kvádr, krychle, válec,
koule
Průřezová témata
rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak
se označují
změřit úsečku v cm (mm) a délku zapsat
porovnávat délku úsečky
poznat základní tělesa
Matematika
5.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000 i na číselné ose
- rozeznávat sudá a lichá čísla
- sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla)
- zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy s jednou nebo dvěma početními operacemi
- zaokrouhlovat čísla na stovky s využitím ve slovních úlohách
- znát zpaměti řady násobků čísel 2 -10 do 100
- tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100
- tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100
- umět používat kalkulátor
Závislosti, vztahy a práce s daty
40
-
určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích
umět jednoduché převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času
vyhledat a roztřídit jednoduchá data podle návodu
orientovat se a číst v jednoduché tabulce
uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi
Geometrie v rovině a v prostoru
- měřit a porovnávat délku úsečky
- sestrojit rovnoběžky a kolmice
- znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary
- určit osu souměrnosti překládáním papíru
- vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
- poznat základní tělesa
Aplikační úlohy
řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Čtení a psaní čísel v oboru do 1000,
orientace na číselné ose, porovnávání čísel
Průřezová témata
-
číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000
-
orientovat se na číselné ose
-
-
vyjmenovat násobky 100 (vzestupně i
sestupně)
Sudá a lichá čísla. Sčítání a odčítání do
1000 – zpaměti i písemné
-
Násobky 100
-
rozeznávat sudá a lichá čísla
-
-
sčítat a odčítat zpaměti i písemně
jednociferná i dvouciferná čísla v oboru do
1000
Násoskové řady čísel 2 -00 v oboru do
100, dokončení pamětného zvládnutí
-
zvládat zapsat a řešit jednoduché slovní
úlohy s jednou nebo dvěma početními
operacemi
Jednoduché slovní úlohy s jednou nebo
dvěma početními operacemi, správný
zápis, odhady výsledků
-
Zaokrouhlování čísel na stovky s využitím OSV/3
ve slovních úlohách
- organizace vlastního času, cvičení
-
znát zpaměti řady násobků čísel 2 -10 do 100
-
Úlohy typu o n více, o n méně
-
zvládnout pamětné dělení v oboru do 100
-
Tvoření a zapisování příkladů na násobení
-
OSV/1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
- cvičení dovednosti zapamatování,
řešení problémů
sebekontroly
41
Školní výstupy
-
tvořit a zapisovat příklady na násobení a
dělení v oboru do 100
-
Úlohy typu m krát více, m krát méně
samostatně pracovat s tabulkou násobení
-
Manipulace s kalkulátorem
-
Jednotky času – hodina, minuta. Určování
času s přesností na čtvrthodiny, převádění
času v běžných situacích
Jednotky délky – mm, cm, dm, m, km –
jednoduché převody
- samostatně pracovat a kalkulátorem
Závislosti, vztahy a práce s daty
- určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět
jednotky v běžných situacích
-
-
zvládnout jednoduché převody jednotek
délky, hmotnosti a objemu
-
vyhledat a roztřídit podstatné údaje a data
podle návodu
-
zvládat manipulovat s penězi (rozměňování,
placení, vracení apod.) nejen při hře, ale i
v realitě – mít představu o cenách potravin a
různého zboží
Geometrie v rovině a v prostoru
- rýsovat, měřit a porovnávat délku úsečky
- rozlišit různoběžné a rovnoběžné přímky
- sestrojit kolmici pomocí trojúhelníku
s ryskou
- určit osu souměrnosti překládáním papíru
- rozlišit, popsat, narýsovat a označit základní
rovinné útvary
- poznat základní tělesa
Aplikační úlohy
- řešit jednoduché praktické slovní úlohy,
jejichž řešení nemusí být závislé na
matematických postupech, ale kde je
důležitý odhad, úsudek, představa apod.
-
Učivo
a dělení v oboru do 100
Průřezová témata
Jednotky hmotnosti – g, kg - jednoduché
převody
-
Jednotky objemu – l, hl - jednoduché
převod
Práce podle návodu – vyhledávání a
třídění dat a údajů
-
Manipulace s penězi se zaměřením na
nákupy v realitě (kolik co stojí)
-
Rýsování, měření a porovnávání délky
úsečky
-
Rýsování různoběžných a rovnoběžných
přímek
-
Pojem pravý úhel, rýsování kolmic
pomocí trojúhelníku s ryskou
-
Poznávání, popis, znázornění a rýsování
rovinných útvarů – trojúhelník, čtverec,
obdélník, čtyřúhelník (vrcholy, strany),
kruh, kružnice (střed, poloměr, průměr)
-
Základní tělesa – kvádr, krychle, válec,
koule a jejich vlastnosti
-
Řešení praktických slovních úloh
42
Školní výstupy
Učivo
z běžného života, jednoduché úvahy a
zamyšlení se
Průřezová témata
4.1.3 Prvouka
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Cílem předmětu je poskytovat žákům základní poznatky o životě
společnosti a o přírodě v jejich nejbližším okolí. Vzdělávací obsah předmětu Prvouka se prolíná dalšími předměty na 1. stupni jako je Český jazyk a
Matematika a je dále rozvíjen v předmětech Přírodověda a Vlastivěda.
Je rozdělen do několika vzdělávacích okruhů:
Místo, kde žijeme
- žáci se učí poznávat a vnímat své nejbližší okolí, zaměřujeme se především na školu a bydliště
Lidé kolem nás
- žáci si osvojují základní pravidla společenského chování v rodině i mimo rodinu, rozlišují blízké příbuzenské vztahy. Chápou důležitost
mezilidských vztahů a slušného jednání a projevují toleranci k odlišnostem druhých. Učí se opatrnosti při setkání s neznámými lidmi.
Lidé a čas
- žáci se učí orientovat v čase, rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost, zvládnou reprodukovat svůj režim dne.
Rozmanitost přírody
- žáci se seznamují se změnami přírody v průběhu ročních období a sledují, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv
má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si kladný vztah k přírodě
Člověk a jeho zdraví
- žáci se učí poznávat sami sebe, rozeznávají hlavní části lidského těla a jeho základní funkce. Seznamují se s důležitostí hygienických návyků a
ochranou svého zdraví, poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje.
Předmět Prvouka se realizuje především ve třídě, kde mají žáci dostatečné množství názorných pomůcek a obrazových materiálů. Během školního
43
roku je zařazováno několik vycházek do přírody, kde se pozorují změny přírody a počasí, pravidelně se navštěvuje ekologické centrum Toulcův dvůr.
Časová dotace předmětu je v 1. – 3. ročníku 2 hodiny týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- přátelskou atmosférou, nabízením zajímavých úkolů a povzbuzováním vytváříme situace, kdy má žák radost z práce a snaží se být úspěšný
- s využitím názorných pomůcek, obrazů a modelů zapojujeme do výuky všechny smysly žáků
- samostatným vyhledáváním informací v atlasech, encyklopediích a časopisech se žák postupně a v rámci svých možností učí odlišovat
podstatné informace od nepodstatných
Kompetence k řešení problémů
- řešením přiměřených úkolů a pozitivním hodnocením zvyšujeme u žáků pocit sebeuspokojení a sebeúcty
- formou modelových situací a problémovými úlohami (můžeme nabídnout řadu řešení) žáky motivujeme k samostatnému úsudku a k hledání
vhodného řešení
- povzbuzováním žáky motivujeme, aby se nenechali při práci odradit případnými neúspěchy a práci se snažili dokončit
Kompetence komunikativní
- pomocí diskuse a rozhovoru podporujeme žáky k vyjadřování svých názorů a znalostí k probírané látce a oceňujeme jejich znalosti
- přátelskou atmosférou ve třídě se snažíme zapojit i méně komunikativní žáky
- kontrolními otázkami soustavně sledujeme, zda žák rozumí obsahu sdělení
- pochvalou oceňujeme stručné, logické a výstižné odpovědi
- pojmenováváním věcí, jevů a dějů rozšiřujeme slovní zásobu žáků
Kompetence sociální a personální
- pochvalou a vyzdvihováním kladných vlastností žáka posilujeme zdravé sebevědomí
- modelovými situacemi a vlastním příkladem vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání, potřebu sebeovládání a společně
rozpoznáváme nevhodné a rizikové chování
- účastí na různých akcích školy podporujeme sociální dovednosti žáků
- při skupinové práci zdůrazňujeme důležitost dobrých mezilidských vztahů, vzájemné tolerance a spolupráce a podporujeme ji
Kompetence občanské
44
-
modelovými situacemi a diskusemi učíme žáky chápat jejich role (rodina, škola) s jejich právy a povinnostmi a respektování dohodnutých
pravidel
poznáváním odlišností mezi lidmi (rasové, zdravotní) vedeme žáky k tolerantnímu chování a jednání a odmítání násilí
tematickými vycházkami a návštěvami ekologického centra vedeme žáky k budování ohleduplného vztahu k přírodě a k zájmu o poznávání
svého nejbližšího okolí
na konkrétních příkladech učíme žáky předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví i zdraví druhých a bezpečně se chovat v různém
prostředí a situacích
Kompetence pracovní
- zadáváním zajímavých úkolů, jejich kontrolou a pozitivním hodnocením utváříme u žáků základní pracovní návyky
- soutěžemi ve skupinách motivujeme žáky plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení
- postupným zvyšováním nároků na žáka rozvíjíme jeho schopnosti a vyzdvihujeme jeho pokroky
- na vybraných příkladech učíme žáky využívat speciální pomůcky
Prvouka
1. ročník
Očekávané výstupy z RVP
Žák by měl:
Místo, kde žijeme
zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy
Lidé a čas
zvládnout jednoduchou orientaci v čase
znát rozvržení svých denních činností
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
Lidé kolem nás
znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy
vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
Rozmanitost přírody
popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
45
-
pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny
uplatňovat základní chování v přírodě
Člověk a jeho zdraví
uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu
dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
Školní výstupy
Žák by měl:
- zvládnout orientaci ve školní budově, znát
okolí školy a okolí svého bydliště, popsat, jak
bydlí jeho rodina
- zvládnout jednoduchou orientaci v čase a
vyjmenovat dny v týdnu
- znát rozvržení svých denních činností a
střídání práce a odpočinku
- rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
- chápat role rodinných příslušníků a vztahy
mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské
vztahy
- vědět, jak se ve škole chovat k učitelům a ke
spolužákům
- chápat své školní povinnosti
- vědět, jak se chovat při setkání s cizími lidmi
- popsat a porovnat viditelné změny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích a vše, co
k nim patří
- pojmenovat nejběžnější druhy volně žijících
zvířat a ptáků
-
-
Učivo
Naše třída, naše škola, orientace ve školní
budově a v okolí školy
Bydliště, adresa, orientace v okolí domova
Zařízení bytu
Den a jeho rozvržení
Týden, názvy dnů v týdnu
Rozvržení denních činností
Práce a odpočinek, využití volného času
Tradice Vánoc a Velikonoc. Svátek matek
Já a moje rodina, vztahy mezi jednotlivými
členy rodiny, návštěvy.
Vztahy ve škole, učitel – žák, spolužáci.
Školní povinnosti, co patří a nepatří do
školy
Příroda na podzim – změny v přírodě,
podzimní práce na poli a v zahradě
Příroda v zimě – změny v přírodě, jak se
oblékáme, zimní radovánky, ptáci a zvířata
v zimě
Příroda na jaře – změny v přírodě, práce na
poli a v zahradě, první jarní květy, mláďata
Průřezová témata
OSV/1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
- cvičení dovednosti zapamatování
(cesta do školy, okolí školy,
orientace ve školní budově, bydliště)
OSV/10
- problémy v mezilidských vztazích,
zvládání učebních problémů
vázaných na látku předmětů
OSV/11
- povědomí o kvalitách typu
odpovědnost, spolehlivost,
spravedlivost, obětavost,
respektování apod.
MKV/2
- tolerantní vztahy ve třídě, schopnost
spolupráce s ostatními žáky bez
ohledu na jejich původ, vzhled,
postižení apod.
- důležitost kvalitních mezilidských
46
-
Školní výstupy
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny
vědět, jak se má chovat v přírodě
uplatňovat hygienické návyky a zvládat
sebeobsluhu
poznat potraviny, které jsou prospěšné zdraví, a
ty, které mohou zdraví poškodit
dodržovat zásady bezpečného chování
v různém prostředí
uplatňovat základní pravidla silničního provozu
pro chodce a cyklisty
-
-
Učivo
Příroda v létě – změny v přírodě, luční
květy, senoseč
Domácí zvířata a jejich mláďata
Volně žijící zvířata a ptáci
Druhy ovoce a zeleniny, jejich sklizeň
Jak se chováme při pobytu v přírodě
Hygienické návyky a jejich dodržování
Sebeobsluha – samostatnost při převlékání,
obouvání, knoflíky, tkaničky, úklid
pracovního místa, skládání a ukládání
pomůcek apod.
Zásady bezpečného chování v různém
prostředí
Jak se chovat bezpečně na ulici – základy
dopravní výchovy (chodci a motoristé,
dopravní značky, semafor, přechod pro
chodce apod.)
-
Průřezová témata
vztahů
uplatňování principu slušného
chování
Prvouka
2. ročník
Očekávané výstupy z RVP
Žák by měl:
Místo, kde žijeme
zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy
popsat a zvládat cestu do školy
Lidé a čas
zvládnout jednoduchou orientaci v čase
47
-
znát rozvržení svých denních činností
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
poznávat různé lidské činnosti
Lidé kolem nás
znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy
mít osvojené základy společenského chování
pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti
vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
Rozmanitost přírody
popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny
Člověk a jeho zdraví
dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
pojmenovat hlavní části lidského těla
dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity
Školní výstupy
Žák by měl:
- zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a
v okolí školy
- poznat dopravní prostředky v okolí bydliště i
školy
- popsat cestu do školy a s doprovodem ji
zvládnout
- zvládnout jednoduchou orientaci v čase a
vyjmenovat dny v týdnu (školní dny a víkend)
- chápat rozvržení svých denních činností a
umět je vyjmenovat ve správném pořadí
-
-
Učivo
Škola a bydliště – orientace v okolí,
dopravní prostředky
Moje cesta do školy
Týden, názvy dnů v týdnu, školní dny,
víkend
Režim dne, rozvržení denních činností,
orientace v čase – dopoledne, odpoledne,
včera, zítra apod.
Tradice Vánoc, Velikonoc, Svátek matek
Různé druhy lidské činnosti
Moje rodina a příbuzní, role rodinných
Průřezová témata
OSV/1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
- cvičení dovednosti zapamatování
(cesta do školy, okolí školy,
orientace ve školní budově,
bydliště)
OSV/10
- problémy v mezilidských vztazích,
zvládání učebních problémů
48
-
−
−
−
−
−
−
−
−
Školní výstupy
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti)
poznávat různé druhy lidské činnosti
chápat role rodinných příslušníků a vztahy
mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské
vztahy
mít osvojené základy společenského chování
pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní
činnosti
chápat, jak se chovat při setkání s cizími lidmi
popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
pojmenovat nejběžnější druhy domácích a
volně žijících zvířat
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny
dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
uplatňovat základní pravidla silničního
provozu pro chodce a cyklisty
pojmenovat základní části lidského těla a naše
smysly
vědět, co je otužování a sport a které potraviny
patří do zdravého jídelníčku
dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity
-
-
Učivo
Průřezová témata
příslušníků
OSV/11
- povědomí o kvalitách typu
Mezilidské vztahy, chování v rodině a ve
odpovědnost, spolehlivost,
škole
spravedlivost, obětavost,
Pravidla slušného chování ve společnosti a
respektování apod.
chování v různých situacích
Chování u lékaře, v obchodě, na poště apod. MKV/2
Co kdo dělá, zaměstnání rodičů
- tolerantní vztahy ve třídě, schopnost
spolupráce s ostatními žáky bez
Setkání s neznámými lidmi
ohledu na jejich původ, vzhled,
Roční období, proměny přírody od podzimu
postižení apod.
do léta
- důležitost zapojení jedince
Domácí zvířata a jejich mláďata
v rodinných i vrstevnických
Volně žijící zvířata
vztazích
uplatňování pravidel slušného
Druhy ovoce a zeleniny
chování ve společnosti
Bezpečné chování při hře a různých
činnostech s ohledem na zdraví své i zdraví
ostatních
Základy dopravní výchovy
Základní části lidského těla, naše smysly
Zásady správné výživy, vitamíny v ovoci a
v zelenině
Otužování a sport, význam pobytu na
čerstvém vzduchu
Zdraví a nemoc, úrazy
Prvouka
3. ročník
Očekávané výstupy z RVP
49
Žák by měl:
Místo, kde žijeme
zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy
popsat a zvládat cestu do školy
znát nejvýznamnější místa v okolí
Lidé a čas
zvládnout jednoduchou orientaci v čase a popsat, kolik je hodin
znát rozvržení svých denních činností
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
poznávat různé lidské činnosti
Lidé kolem nás
znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy
mít osvojené základy společenského chování
projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti
vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
Rozmanitost přírody
popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíl mezi dřevinami a bylinami
uplatňovat základní zásady chování v přírodě
provádět jednoduché pokusy se známými látkami
Člověk a jeho zdraví
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
pojmenovat hlavní části lidského těla
dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity
zvládnout ošetření drobných poranění
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Orientace v prostoru – okolí bydliště a školy OSV/1
Průřezová témata
50
-
-
Školní výstupy
zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a
v okolí školy včetně dopravní obslužnosti
zběžně sdělit adresu svého bydliště i adresu
své školy
popsat a zvládnout cestu do školy
s doprovodem
poznat významná místa ve svém bydlišti i
v okolí školy
zvládnout jednoduchou orientaci v čase
pojmenovat roční období, znát názvy měsíců a
dny v týdnu
popsat, kolik je přibližně hodin, rozlišit
dopoledne a odpoledne
popsat rozvržení svých denních činností,
rozlišovat školní dny a víkend
rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
poznávat různé druhy lidské činnosti
chápat role rodinných příslušníků a vztahy
mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské
vztahy
mít osvojené základy společenského chování
projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků,
jejich přednostem i nedostatkům
pojmenovat různá povolání a popsat jejich
činnost
chápat, jak se chovat při setkání s neznámými
lidmi
popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
-
-
Učivo
Doprava v místě bydliště a školy
Adresa bydliště a školy
Cesta do školy, orientační body
Významná místa v mém bydlišti a v okolí
školy
Orientace v čase
Rok, roční období, názvy měsíců a dnů
Školní rok, prázdniny, školní týden a víkend,
svátky
Den, dopoledne a odpoledne, manipulace
s hodinami, dělení hodiny na půlhodiny a
čtvrthodiny
Režim dne – časový sled činností
Různé druhy lidské činnosti
Rodina a příbuzní, jejich jména a příjmení,
vztahy mezi nimi
Jak se chováme ve společnosti
Každý jsme jiný – co je to tolerance
Různé druhy zaměstnání, co dělají rodiče
Jak pomáhám doma rodičům
Opatrnost při setkání s cizími lidmi
Podzim v přírodě
Rozlišování základních druhů ovoce a
zeleniny
Zima v přírodě
Rozdílné vlastnosti sněhu a ledu
Péče o ptáky, kteří u nás přezimují
Nejznámější lesní zvěř
-
Průřezová témata
cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
cvičení dovednosti zapamatování
(orientace v širším okolí školy a
bydliště, adresa, dopravní spojení,
jména známých lidí v mém okolí,
zaměstnání rodičů)
OSV/10
- rozhodování z hlediska různých
typů problémů a sociálních rolí a
dovednosti pro jejich řešení
OSV/11
- podpora a rozvoj kvalit typu
odpovědnost, spolehlivost,
respektování a dovednosti
v rozhodování v běžných situacích
MKV/2
- tolerantní vztahy ve třídě, schopnost
spolupráce s ostatními žáky bez
ohledu na jejich původ, vzhled,
postižení apod.
- důležitost zapojení jedince
v rodinných i vrstevnických
vztazích
- uplatňování pravidel slušného
chování ve společnosti
EV/3
- doprava a životní prostředí, druhy
51
-
Školní výstupy
pojmenovat nejběžnější druhy domácích a
volně žijících zvířat
pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a
poznat rozdíl mezi dřevinami a bylinami
uplatňovat základní zásady chování v přírodě
provádět jednoduché pokusy se známými
látkami
uplatňovat základní pravidla silničního
provozu pro chodce a cyklisty
pojmenovat hlavní části lidského těla
vědět, jak se chovat u lékaře a při pobytu
v nemocnici
dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity
zvládnout ošetření při drobném poranění
chápat, které potraviny jsou prospěšné zdraví
-
-
Učivo
Jaro v přírodě
Význam včely, první jarní květy, návrat
ptactva
Léto v přírodě
Opylování květů – včela, čmelák, motýl
Hmyz – mravenec, chroust, saranče
Rostliny v našem okolí. Květiny, zelenina,
stromy, keře, houby. Rozdíly mezi dřevinami
a bylinami.
Jednoduchý pokus – tání sněhu, rozpouštění
různých látek, práce s klíčidlem
Základní pravidla silničního provozu pro
chodce a cyklisty
Chování při dopravní nehodě
Hlavní části lidského těla
Zdraví a nemoc
Chování u lékaře
Pobyt v nemocnici
Ošetřování člena rodiny v případě nemoci
První pomoc při drobném poranění, bodnutí
hmyzu, klíště, uštknutí zmije
Zdravá strava, význam vitamínů
-
Průřezová témata
dopravy
průmysl a životní prostředí, různé
druhy zaměstnání
4.1.4 Přírodověda
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
52
Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Cílem předmětu je poskytovat žákům základní poznatky o živé přírodě a jejím významu pro člověka. Výuka vychází z vlastních zkušeností žáků,
znalostí regionu a jejich poznatků získaných v prvouce, které si upevňují a rozšiřují. Vzdělávací obsah předmětu se prolíná s obsahy předmětů Český
jazyk, Matematika a Vlastivěda. Učiva Přírodovědy je rozděleno do tematických okruhů:
 Rozmanitost přírody
 Člověk a jeho zdraví.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami přírody v průběhu ročních období a sledují, jak změny v přírodě ovlivňují
činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si kladný vztah k přírodě a učí se přírodu chránit.
V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví se žáci učí poznávat sami sebe, rozeznávají hlavní části lidského těla a jeho základní funkce. Seznamují se s
důležitostí hygienických návyků a ochranou svého zdraví, poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje.
Výuka probíhá v rámci běžné vyučovací hodiny ve třídě, kde mají žáci dostatečné množství názorných pomůcek a obrazového materiálu. V průběhu
školního roku je zařazováno několik vycházek do přírody a pravidelně navštěvujeme ekologické centrum Toulcův dvůr.
Časová dotace ve 4. a 5. ročníku jsou 2 hodiny týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
prostřednictvím názorných pomůcek (obrazový materiál, filmy o přírodě aj.) a pozorováním přírody při vycházkách žák získává nové poznatky
v rámci samostatné nebo skupinové práce se žák učí organizovat si vlastní učení
soutěžemi o přírodě vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení a zdravým soupeřením si pěstuje návyk sebekontroly a
vlastního hodnocení
Kompetence k řešení problémů
kladením jednoduchých otázek, prostřednictvím pracovních listů, křížovek aj. materiálů vedeme žáky k řešení úkolů a postupným stupňováním
jejich náročnosti rozvíjíme jejich logický úsudek
vytváříme žákům různé modelové situace, ve kterých si ověřují správnost svých poznatků a hledají správné řešení a správné postupy
diskusí o problému žáky učíme nebát se projevit vlastní názor a nenechat se odradit neúspěchem
Kompetence komunikativní
vhodně zvolenými otázkami žáka motivujeme kultivovaně vyjadřovat své myšlenky s ohledem na jeho věk a řečové schopnosti
diskusí učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a vyjadřovat své názory
prostřednictvím popisu (děje, zvířete, rostliny aj.) žáky vedeme k lepší srozumitelnosti a výslovnosti
53
Kompetence sociální a personální
při účasti na akcích zaměřených na přírodu (vycházky do přírody, ekologická centra, apod.) učíme žáka citlivě vnímat přírodu a nutnosti chovat
se k ní ohleduplně
skupinovou prací umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou pomoc a zkušenost
ostatních
pozitivním hodnocením posilujeme u žáka pocit sebedůvěry
Kompetence občanské
besedami, rozhovory a diskusemi o zdravém životním stylu a bezpečnosti učíme žáka respektovat a dodržovat hygienická a bezpečnostní
pravidla
modelovými situacemi učíme žáka umět rozpoznat patologické jevy, umět požádat o pomoc v případě ohrožení života, hrubého či jiného násilí
apod. (linka bezpečí, policie, integrovaný záchranný systém)
zdůrazňováním důležitosti mezilidských vztahů, oceňováním příkladného chování, ohleduplnosti a tolerance učíme žáky odmítat násilí,
rasovou, náboženskou, zdravotní aj. nesnášenlivost
Kompetence pracovní
zadáváním přiměřeně náročných úkolů vedeme žáky k utváření základních pracovních návyků a k práci podle instrukcí
důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení
postupným zvyšováním nároků na žáka a využíváním speciálních pomůcek směřujeme žáka k rozvíjení jeho schopností
Přírodověda
4. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Rozmanitost přírody
poznat propojenost živé a neživé přírody, vzájemné vztahy mezi organismy a přizpůsobení organismů prostředí
popsat střídání ročních období
uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky
zvládat péči o drobná domácí zvířata
uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí
popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
provést jednoduchý pokus podle návodu
54
Člověk a jeho zdraví
pojmenovat a popsat orgánové soustavy
uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu
rozlišit jednotlivé etapy lidského života
poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc
Školní výstupy
Žák by měl:
- rozlišit živou a neživou přírodu, vyjmenovat
základní podmínky života
- charakterizovat jednotlivá roční období a
chápat souvislosti s pohyby Země
- vyjmenovat volně žijící zvířata a znát jejich
životní podmínky
- určit základní části zvířecího těla
- vyjmenovat základní zástupce jehličnatých a
listnatých stromů, lesní plody a byliny
- pochopit význam lesa a vědět, jak se chovat
v přírodě
- vyjmenovat ovocné dřeviny a čas jejich
sklizně
- poznat druhy obilovin
- vyjmenovat zástupce rostlin rostoucích u vody,
na louce a v zahradě
- vědět, co přírodu poškozuje a jak přírodě
pomáhat
- třídit druhotné suroviny
- pojmenovat základní části lidského těla a jeho
důležité vnitřní orgány
-
-
Učivo
Živá a neživá příroda, základní podmínky EV/2
života
Střídání ročních období a charakteristické
znaky přírody na jaře až zimě
Pohyby Země
Volně žijící zvířata, chráněné a ohrožené
druhy
Hlavní části zvířecího těla
Způsob života zvířat, péče o volně žijící
zvířata v zimě, péče o drobná domácí
zvířata
EV/1
Stromy, keře, byliny – jejich části, jak se liší
Základní druhy jehličnatých a listnatých
stromů
Lesní byliny a plody
Význam lesů, nepřátelé lesů
Ovocné dřeviny, dozrávání ovoce (léto,
podzim)
Ochránci a škůdci ovocných sadů a zahrad
Senoseč, luční květiny
Dětství, dospělost, stáří
Druhy obilovin, sklizeň obilí
Rostliny v zahradě a u vody, ryby
Průřezová témata
pitná voda a čistota ovzduší,
význam pro život na Zemi
les, význam lesa
pole, způsoby hospodaření, srovnání
hospodaření dříve a dnes
55
-
Školní výstupy
rozlišit jednotlivé etapy lidského života
dodržovat základní hygienické návyky
chápat pojmy zdraví, nemoc a zdravý životní
styl
zvládnout ošetření drobného úrazu a v případě
potřeby přivolat lékařskou pomoc
-
Učivo
Zásady ochrany přírody a životního
prostředí
Činnosti lidí, které přírodě pomáhají a které
ji poškozují, třídění odpadů
EV/3
Lidské tělo a jeho části
Nejdůležitější vnitřní orgány
Péče o zdraví, hygiena lidského těla
Správný režim dne, racionální výživa,
vitamíny
Běžné nemoci a ochrana před nimi
Úrazy, ošetření drobných poranění,
přivolání lékařské pomoci
Průřezová témata
doprava, průmysl a odpady, jejich
dopad na přírodu
třídění odpadů a jejich následné
využití
Přírodověda
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Rozmanitost přírody
poznat propojenost živé a neživé přírody, vzájemné vztahy mezi organismy a přizpůsobení organismů prostředí
uvést zástupce rostlinné a živočišné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky
zvládat péči o pokojové rostliny
uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí
popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
provést jednoduchý pokus podle návodu
Člověk a jeho zdraví
pojmenovat a popsat orgánové soustavy
56
rozlišit jednotlivé etapy lidského života
uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu
poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc
mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných situacích
uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty
-
Školní výstupy
Žák by měl:
- poznat propojenost živé a neživé přírody,
vzájemné vztahy mezi organismy a jejich
přizpůsobení se prostředí
- vyjmenovat domácí zvířata, určit části jejich
těla, péči o ně a užitek
- rozlišit volně žijící ptáky a drůbež, znát stavbu
jejich těla
- chápat stavbu těla hmyzu a vědět, který hmyz je
užitečný a který škodlivý
- chápat základní životní podmínky rostlin,
vyjmenovat jejich základní zástupce v různých
ekosystémech
- vědět, které rostliny patří mezi léčivky
- chápat, že některé rostliny jsou chráněné
- zvládnout péči o pokojové rostliny
- zvládnout rozdělit látky na pevné, kapalné a
plynné a mít povědomí o jejich vlastnostech
- umět popsat koloběh vody v přírodě
- vědět, že čistá voda a vzduch jsou pro život
nezbytné a je potřeba je chránit
-
popsat orgánové soustavy lidského těla a jejich
funkce
-
-
-
Učivo
Živá příroda, základní podmínky života EV/2
Živočichové – domácí zvířata, stavba těla,
užitek, péče o zvířata, chov zvířat
Ptáci – volně žijící ptáci, drůbež, stavba
těla ptáka, ochrana ptactva
Hmyz – užitečný a škodlivý hmyz, stavba
těla hmyzu, včela medonosná, obtížný
hmyz
Rostliny – základní životní projevy
rostlin, rostliny na zahrádce, na poli,
v lese a u vody, chráněné rostliny, péče o
pokojové rostliny
Neživá příroda
Látky a jejich vlastnosti, základní
rozdělení látek
Voda a její vlastnosti
Koloběh vody v přírodě
Ochrana vody a vodních toků
Úprava vody a její čištění
Vzduch a jeho vlastnosti
Význam vzduchu pro život
Proudění vzduchu, vítr
EV/4
Ochrana ovzduší
Průřezová témata
voda, čistota vody a její význam pro
život
ovzduší, čistota ovzduší a jeho
význam pro život
klimatické změny
57
-
-
Školní výstupy
chápat rozdíl mezi mužem a ženou
rozlišit jednotlivé etapy lidského života
dodržovat základní hygienické návyky
chápat pojem zdravý životní styl
vědět, jak předcházet nemoci a jak pečovat o
nemocného
zvládnout ošetření drobného poranění a
v případě vážnějšího poranění přivolat
lékařskou pomoc
vědět, jak působí návykové látky a nezačínat
s nimi, popř. vědět, jak látku odmítnout
zvládnout přiměřeně reagovat v mimořádných
podmínkách a situacích a snažit se poslechnout
a zachovat klid
-
-
uplatňovat základní pravidla silničního provozu
pro cyklisty
-
Učivo
Člověk, jednotlivé etapy lidského života
Orgánové soustavy lidského těla a jejich
funkce
Rozdíly mezi mužem a ženou
Hygiena lidského těla
Zdravý životní styl (režim dne, zdravá
strava, pitný režim, sportovní aktivity)
Zdraví a nemoc, chování v době nemoci,
základní péče o nemocného, prevence
Úrazy a poranění, předcházení úrazům,
první pomoc
Návykové látky a zdraví, druhy
návykových látek a způsoby jejich
odmítání
Ochrana člověka za mimořádných
událostí
-
Průřezová témata
náš životní styl a jeho dopad na
přírodu
prostředí a zdraví, možnosti a
způsoby ochrany zdraví
Bezpečně se chovat v silničním provozu
4.1.5 Vlastivěda
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Cílem předmětu je pomáhat žákům vytvářet citový vztah k vlasti, k domovu, vést je ke správnému pochopení vztahu k sobě samému,
spolužákům i dospělým a učit je odpovědnosti v souvislosti s ochranou přírody a přírodních zdrojů. Důležitým úkolem je naučit žáky komunikovat a
žít ve skupinách s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, respektovat zákony a hodnoty: spravedlnost, toleranci, solidaritu, odpovědnost.
Vzdělávací obsah předmětu Vlastivěda navazuje na předmět Prvouka a prolíná se předměty Český jazyk, Matematika a Přírodověda. Předmět
58
Vlastivěda vychází ze vzdělávacích okruhů Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Výuka je realizována ve třídě, dále jsou začleňovány
tématické vycházky do okolí školy, návštěvy kulturních památek, výstavy, akce v ekocentru Toulcův dvůr apod.
Časová dotace ve 4.- 5. ročníku je 1 vyučovací hodina týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto vzdělávacím předmětu k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vyhledáváním na mapě, v encyklopediích, na internetu apod. vedeme žáky k orientaci v informačních zdrojích
- předkládáním reálných situací, ve kterých může žák nabyté vědomosti a dovednosti využívat, motivujeme žáka k aktivnímu učení
- skupinovou prací umožňujeme žákům organizovat si vlastní učení
- pozitivně pracujeme s chybou, aby žák měl možnost svou chybu napravit, uplatnit sebekontrolu a kritický přístup
Kompetence k řešení problémů
- vytváříme žákům modelové situace k samostatné práci dle jejich schopností a povzbuzujeme je, aby se nenechali odradit případným
neúspěchem
- pozitivním přijímáním jejich názorů žáky učíme nebát se projevit vlastní názor
- uplatňováním získaných poznatků a pracovních postupů v praxi učíme žáky samostatnosti v budoucím životě
Kompetence komunikativní
- žáky zapojujeme do diskuse a rozhovoru a tím vytváříme dostatek příležitostí pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu
- v názorných modelových situacích učíme žáky vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními dospělými i mimo školu
- v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace poskytujeme žákům prostor vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy a také schopnosti
naslouchání a porozumění druhých
- cílenými otázkami podněcujeme žáky k výstižnému a kultivovanému vyjadřování
- prací ve skupině povzbuzujeme žáky k aktivitě při vyhledávání potřebných informací
Kompetence sociální a personální
- prací ve skupině umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce a vzájemné pomoci a podporujeme ji, učíme je přijímat názory druhých
- řešením přiměřených úkolů a pozitivním hodnocením posilujeme u žáků pocit sebedůvěry a vlastní jedinečnosti
- modelovými situacemi a vlastním příkladem vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních
mezilidských vztahů
Kompetence občanské
- přátelskou a tolerantní situací ve třídě a různými modelovými situacemi učíme žáky rozpoznat a odmítat útlak, bezpráví a hrubé násilí a
59
-
v případě potřeby na ně umět upozornit
poznáváním odlišností mezi lidmi (zdravotní, rasové, náboženské, rodinné) vedeme žáky k tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a
bezkonfliktní komunikaci
vycházkami motivujeme žáky k zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu, kde žije
v diskusích a rozhovorech žáky učíme prevenci při ochraně zdraví v různém prostředí i situacích
na příkladech ze života žákům ukazujeme, co znamená „zdravý životní styl“ a jak je pro zdraví důležitý
Kompetence pracovní
samostatnou i týmovou činností posilujeme pracovní návyky žáků a učíme je dodržovat vymezená pravidla
postupným zvyšováním nároků na žáka rozvíjíme jeho schopnosti
zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností ve výběru povolání
Vlastivěda
4.ročník
Očekávané výstupy z RVP :
Žák by měl:
- dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)
- popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje
- znát region, ve kterém, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti
- sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest
- vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště
Školní výstupy
Žák by měl:
- sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních
cest
- popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit
svou obec (město) do příslušného kraje - vědět o
nejvýznamnějších kulturních, historických a
přírodních památkách v okolí svého bydliště
-
-
Učivo
Průřezová témata
Škola, prostředí školy, život ve škole a
VDO/1
jejím okolí, základy dopravní výchovy,
- způsoby uplatňování demokratických
dopr. značky
principů v každodenním životě školy
Domov a jeho okolí, orientace v obci podle
plánu, mapa místní krajiny, adresa +
EV/3
bydliště, místní pověsti, tradice, zvyky,
- doprava a vliv dopravy na životní
kulturní a historické zajímavosti - Mapy,
prostředí
druhy map, čtení
a značky na mapě
60
Školní výstupy
-
dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v
rodině, v obci (městě)
Učivo
-
-
poznat region, ve kterém bydlí, jeho
pamětihodnosti, zvláštnosti a
zajímavosti
-
Rodina a společnost, role členů rodiny,
příbuzenské vztahy, život a funkce
rodiny, mezilidské vztahy, základní
pravidla společnosti.
Chování, zájmové organizace a spolky,
jednání v obchodě, na poště,
U lékaře, zdraví a hygiena
Manipulace s penězi
Orientace v čase, určování a měření
času, roční období, měsíce, kalendář.
Obec (město) poloha v krajině,
minulost a současnost obce, význačná
místa, části obce - Okolní krajina,
charakteristické znaky krajiny,
regionální zvláštnosti, vliv krajiny na
život lidí, ochrana přírody působení na
krajinu, významné orientační body.
Průřezová témata
MKV/1
- člověk je součástí etnika,
respektování zvláštností různých
etnik (cizinci žijící v místě školy,
bydliště apod.)
OSV/2
- moje vztahy k druhým lidem
OSV/7
- péče o dobré vztahy
- chování podporující dobré vztahy,
empatie
EV/1
- ochrana přírody (hospodaření s
odpady), ekologické aktivity,
odpovědnost ve vztahu k přírodě
Vlastivěda
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých
- znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy
61
-
reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech
orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany
mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě
rozeznat rozdíly mezi současným způsobem života a způsobem života v minulosti
znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji
poznat státní symboly
Školní výstupy
Žák by měl:
- reagovat vhodným způsobem na pokyny
dospělých při mimořádných událostech
-
orientovat se na mapě ČR, určit světové strany
mít základní znalosti o ČR a její zeměpisné
poloze v Evropské unii
poznat státní symboly, chápat jejich význam
-
-
-
-
-
rozeznat rozdíly mezi současným způsobem
života a způsobem života v minulosti
-
Učivo
Průřezová témata
Osobní bezpečí, chování v rizikovém
prostředí a v krizových situacích, služby
odborné pomoci
Situace hromadného ohrožení – chování
při požáru, při vyhlášení poplachu, při
dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla
Česká republika,
orientace na mapě ČR, hranice státu,
VDO/3
povrch, podnebí, města, regiony, kraje,
- obec jako základní jednotka
obyvatelstvo
samosprávy
Současnost a minulost v našem životě,
proměny způsobu života, minulost kraje –
významné historické objekty v regionu a
v ČR, regionální pověsti, státní symboly
Tradiční lidové svátky, státní svátky a
VMEGS/1
významné dny
- naši sousedé v Evropě
Evropa, mapa Evropy, státy Evropské unie
- život dětí v jiných zemích
- cestování
- zvyky a tradice národů Evropy
VMEGS/2
- naše vlast a Evropa
- státní a evropské symboly
VMEGS/3
- co Evropu spojuje a co ji rozděluje
- EU a její funkce
62
Školní výstupy
Učivo
-
zvládat významné události a pověsti, které se
vztahují k regionu a kraji
-
-
chápat základní práva dítěte, práva a
povinnosti žáka školy
rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a
jednání vrstevníků a dospělých
-
-
Průřezová témata
Naše země v dávných dobách, způsob
života v pravěku, příchod Čechů, počátky
českého státu, život ve středověku (Karel
IV.)
Právo a spravedlnost, základní práva
dítěte, práva a povinnosti žáků školy,
VDO/2
protiprávní jednání (krádež, šikanování,
- občan je odpovědný člen společnosti
týrání, atd.) a jeho postih
(práva a povinnosti), pochopení
hodnot jako je spravedlnost, tolerance,
odpovědnost
VDO/4
- základní principy demokracie
(spravedlnost, zákon, právo, morálka)
- demokratické způsoby řešení konfliktů
a problémů (v osobním životě i ve
společnosti)
MKV/5
- odpovědnost a přispění každého
jedince za odstranění diskriminace a
předsudků vůči etnickým skupinám
4.1.6 Informatika
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
63
Vyučovací předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Výuka zahrnuje základy práce s osobním
počítačem a základním programovým vybavením, hlavně textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými vzdělávacími a výukovými programy.
Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si prostřednictvím práce s
výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích předmětech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni.
Časová dotace pro tento předmět je na 1.stupni ve 4. a 5 ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Výuka probíhá v učebně vybavené výpočetní technologií v
budově školy. Vedeme žáky k tomu, aby uměli aplikovat a využít informační a komunikační technologie v různých oblastech, proto se vzdělávací
předmět Informatika prolíná do všech vzdělávacích oblastí.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
- podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě informací
zveřejněných na internetu
- používáme v hodinách informační a komunikační technologie internet a tím vedeme žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků
k vyhledávání informací
- vedeme žáky k vyhledávání a k orientaci v informačních zdrojích, učíme je odlišovat podstatné od nepodstatného
- vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů, které jim nabízíme (výukové programy, internet apod.)
Kompetence k řešení problému
- nabízíme dostatek úkolů a problémů vycházejících z reálného života, hledáme správné a rozmanité možnosti řešení problémů, které jsou před
ně stavěny, s žáky provádíme rozbor úkolu i výsledku, žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů řešení problémů a jejich
praktického použití
- vytváříme podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli a řešili, případně i zaznamenali
Kompetence komunikativní
- žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky
nejen na úrovni naší školy, ale i možnost komunikace s žáky jiných českých i zahraničních škol pomocí komunikačních prostředků
používaných na internetu
- v rámci předmětu využíváme základních pojmů z oboru informačních technologií, kterých se stále častěji používá i v běžném životě a budou
pro žáky v budoucnosti velmi důležité
Kompetence sociální a personální
- zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupinách, společně s žáky vytváříme pravidla týmové práce a řídíme se jimi, upevňujeme dobré mezilidské
vztahy
64
-
vytváříme prostor pro pozitivní představy žáků o sobě samém a podporujeme jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, řídíme jeho jednání tak, aby
žák dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence občanské
- v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní a krizové situace, které se učí zvládnout a řešit
- vedeme žáky k respektování a ochraně našich tradic a kulturního i historického dědictví, vedeme je ke smyslu pro kulturu a tvořivost, aby se
aktivně se zapojoval do kulturního dění a sportovních aktivit
- ukazujeme způsoby a motivujeme žáky, aby mohli přispívat k ochraně životního prostředí
Kompetence pracovní
- žákům jsou zadávané projekty a činnosti, ve kterých si mohou, sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých možností odevzdání
od žáků je vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce.
- systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků, k dodržování zásad bezpečnosti práce
Informatika
4.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
ovládat základní obsluhu počítače
pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu
dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
-
-
základní části a popis počítače (monitor,
klávesnice, myš)
-
základy obsluhy počítače
-
textový editor, kreslicí programy
seznámení se s možnostmi vyhledávání
zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí,
vypnutí, práci s myší
pracovat s vybranými výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
Průřezová témata
OSV / 1
- cvičení dovednosti
zapamatování a řešení
problému
OSV/8
- vyjednávání, asertivní
komunikace
65
-
Školní výstupy
dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně
nezávadné práce s výpočetní technikou
Učivo
informací pomocí internetu
-
Průřezová témata
-zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s využíváním
výpočetní techniky
Informatika
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- pracovat s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu
- dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák by měl:
-
pracovat s vybranými výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
-
ovládat rozložení všech kláves na počítačové
klávesnici
-
ověřovat věrohodnost informaci a
informačních zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou návaznost
-
pracovat s informacemi v souladu se zákonem
o osobním vlastnictví
-
textový editor, kreslicí programy
-
základní způsoby elektronické
komunikace e-mail, komunikátory,
mobilní telefon
-
seznámení se s možnostmi vyhledávání
informací pomocí internetu
-
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených
s využíváním výpočetní techniky
OSV / 1
- cvičení dovednosti zapamatování a
řešení problému
.
66
4.1.7 Hudební výchova
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební činnost žáků se zrakovým a kombinovaným postižením je
pojímána jako nezbytná součást integrálního rozvoje vzdělávání žáků s různým stupněm kombinovaného postižení. Vokální a hudebně-pohybová
činnost tvoří na prvním stupni základní osu vyučovacích hodin. Jednoduché dětské písně, rytmizace říkadel spolu s jednoduchou instrumentální hrou a
doprovody jsou zaměřeny na rozvíjení schopnosti cítění a realizaci hudebního rytmu a melodiky. Z hudebně teoretické oblasti žáci postupně poznávají
vzhled a zvuk některých hudebních nástrojů. Poslech reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb směřuje k rozvíjení emočních
schopností vnímání hudby.
Časová dotace předmětu v 1. – 4. ročníku je jedna vyučovací hodina týdně. Výuka je obvykle realizována ve třídě s možností využívání doprovodných
hudebních nástrojů - klavír, klávesy, kytara apod., techniky ICT příp. ve školním sále pro víceúčelové užití. V rámci výuky využíváme různé metody
práce zaměřené na poznávání hudební oblasti. Součástí hudební výchovy jsou také koncertní, divadelní představení či návštěvy výstav hudebních akcí,
muzeí. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, Člověk a jeho
svět, Jazyk a jazyková komunikace.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- různorodým a kreativním přístupem k výuce zahrnující hudební nástroje, IT technologii, žáka učíme pracovat s různými učebními pomůckami,
materiály, učebnicemi
- prostřednictvím poskytování zpětné vazby a změně obtížnosti práce, žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení
- prostřednictvím úvodu do částí hudební teorie (zaměřenou především na rozpoznání vzhledu a zvuku hudebních nástrojů, not) se žáci učí chápat
obecně používané znaky, symboly, termíny
Kompetence k řešení problému
- poskytováním pozitivní zpětné vazby a motivací, vedeme žáka k tomu, aby se nenechal při řešení problému odradit nezdarem
Kompetence komunikativní
- prostřednictvím spolupráce na zadaných úkolech se žáci učí využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných
k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
- skrze zábavné hry (zaměřené na hudební tématiku) rozvíjíme komunikační dovednosti, díky kterým se žák učí rozumět obsahu sdělení a přiměřeně
67
na ně reagovat
Kompetence sociální a personální
- díky spoluúčasti na skupinové práci se žák učí respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce
- prací s hudební skladbou a styly se žák učí navazovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy
Kompetence občanské
- žák se učí respektovat společenské normy a pravidla soužití na základě osobních zkušenosti s pravidly a normami závadných do výuky a
skupinové práce
Kompetence pracovní
- zadáváním a opakováním činností, žáky vedeme k ovládání pracovních dovedností, a rozšiřování komunikační schopností při kolektivní práci,
udržení pracovní výdrže, koncentrace a jeho dokončení
Hudební výchova
1.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty
- rozlišovat sílu zvuku
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty
rozlišovat sílu zvuku
Učivo
Vokální a instrumentální činnosti -
rytmizace říkadel, zpěv lidových a
umělých písní přiměřeného rozsahu
intonační cvičení
Průřezová témata
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
Poslechová činnost
- výška, síla, délka tónu
- rozpoznávání tempa a rytmu
68
Školní výstupy
Učivo
Hudebně pohybová činnost
- pochod dle hudebního doprovodu
- pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky
Průřezová témata
Hudební výchova
2.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- rozlišovat sílu zvuku
- soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby
Školní výstupy
Žák by měl:
-
rozlišovat sílu zvuku
soustředit se na poslech jednoduché krátké
skladby
zpívat čistě v jednohlasu
Učivo
Vokální a instrumentální činnost
- intonační cvičení
- zpěv jednoduchých lidových a umělých
písní
Poslechová činnost
- rozpoznávání tempa a rytmu
Průřezová témata
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
Hudebně pohybová činnost
- pochod podle hudebního doprovodu
- pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky
Hudební výchova
3. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
69
-
správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel a při zpěvu
měnit pohyb podle tempových a rytmických změn
Školní výstupy
Žák by měl:
-
správně a hospodárně dýchat a zřetelně
vyslovovat při rytmizaci říkadel a při zpěvu
měnit pohyb podle tempových a rytmických
změn
Učivo
Vokální a instrumentální činnost
- zpěv lidových a umělých písní
- hra na tělo
Průřezová témata
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
Poslechová činnost
- zpěvní hlasy
Hudebně pohybová činnost
- tanec v kruhu
- tanec v páru
- pochod podle hudebního doprovodu
- pohybové hry s říkadly a dětskými
popěvky
Hudební výchova
4.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem
- odlišit tóny podle výšky, síly a barvy
- soustředit se na poslech skladeb
70
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zpívat písně v přiměřeném rozsahu
k individuálním schopnostem
odlišit tóny podle výšky, síly a barvy
soustředit se na poslech skladeb
dle svých schopností rozpoznat hudební
nástroje
-
Učivo
Vokální a instrumentální činnost
- zpěv lidových a umělých písní
v přiměřeném rozsahu
- grafický záznam melodie (křivky)
Průřezová témata
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
Poslechová činnost
- hudební nástroje
Hudebně pohybová činnost
- pohybová improvizace podle hudby
Hudební výchova
5.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování
- doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje
- umět propojit vlastní pohyb s hudbou
Školní výstupy
Žák by měl:
-
naučit se správně hospodařit s dechem při
interpretaci písní – frázování
doprovodit spolužáky na rytmické hudební
nástroje
umět propojit vlastní pohyb s hudbou
Učivo
Vokální a instrumentální činnost
- hra na nástroje Orffova instrumentáře
- metrum v hudbě
- zpěv lidových a umělých písní
Průřezová témata
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
Poslechová činnost
- slavné melodie a skladby, skladby uřčené
dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé
Hudebně pohybová činnost
71
Školní výstupy
-
Učivo
taneční improvizace
Průřezová témata
4.1.8 Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vedení předmětu na prvním stupni ZŠP směřuje k osvojení různých výtvarných technik se
zaměřením na dekorativní a prostorové práce. To umožňuje získat především praktické poznatky o práci s různým materiálem, o modelování a
prostorovém vyjadřování. V předmětu dochází k vytváření příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhání k utváření základních hodnot.
V předmětu se dále rozvíjí především průřezové téma osobnostní a sociální výchovy (rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření
estetična.). Výuka je dotována od 1. do 5. ročníku 1 hodinou týdně. Průběh výuky je realizován ve speciální učebně výtvarné výchovy. Předmět
Výtvarná výchova se prolíná s těmito předměty: Inf., Pv, Čj, Prv.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- prostřednictvím praktických činností učíme žáka potřebné znalosti o barvách, technikách, materiálech
- zadáváme vhodné náměty z běžného života a vedeme žáky k využívání poznatků a dovedností v praktickém životě
- nabízením různých výtvarných technik vedeme žáky k samostatnému experimentování a k vzájemnému porovnávání výsledků
Kompetence k řešení problému
- při řešení stávajících problémů rozvíjíme dovednost aplikovat získané zkušenosti a práci žáků hodnotíme způsobem, který jim umožňuje
vnímat vlastní pokrok
Kompetence komunikativní
- vhodnou motivací vedeme žáky k samostatnému a výstižnému vyjadřování, učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor
- využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali svoji práci, aby správně využívali technické informační
a komunikační zdroje
Kompetence sociální a personální
72
-
organizujeme práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali a podělili se o pomůcky a materiál
vytvářením vhodných příležitostí učíme žáky posoudit výsledky své práce, prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění
Kompetence občanské
- v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní situace, které se učíme zvládnout a řešit
- podporujeme aktivní zapojení se do výtvarných soutěží, pomáháme při výzdobě školy, třídy
Kompetence personální
- průběžně vyžadujeme, aby žák po celou dobu práce udržoval své pracovní místo v pořádku, dbáme na šetrné zacházení se svěřeným výtvarným
materiálem a bezpečnost při práci.
Výtvarná výchova
1. – 3.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- zvládnout dovednosti pro vlastní tvorbu
- rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života
(s dopomocí učitele)
- uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům
Školní výstupy
Žák by měl:
- seznamovat se s výtvarnými prostředky
a materiály
- rozlišovat pracovní pomůcky, zacházet s nimi a
využívat je
- osvojovat si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví
- dodržovat bezpečnost, chránit zdraví své
- i ostatních
- rozlišovat základní barvy
- rozlišovat barvy
- míchat barvy
Učivo
-
ochrana zdraví a bezpečnost práce
-
výtvarné vyjádření skutečnosti
hra s barvou
malba a kresba, tradiční a netradiční
prostředky - kombinace
Průřezová témata
OSV/3
- cvičení sebekontroly a
sebeovládání, práce s volními
mechanismy
OSV/8
- řeč těla, zvuků a slov, význam
neverbální komunikace
OSV/6
73
-
Školní výstupy
zapouštět barvy
poznávat vlastnosti barev (barevný kontrast,
harmonie)
barva: světlá-tmavá
teplá-studená
hustá-řídká
vnímat svět kolem sebe svými smysly
na základě vlastního prožitku vnímat svět kolem sebe
Učivo
-
-
Průřezová témata
vzájemné poznávání se ve
skupině/třídě
výtvarné vyprávění
výtvarný popis osob a děje
(ilustrace hračky, plastika, objekty,
comics)
EV/4
- význam přírodních zdrojů, jejich
původ a využívání
-
-
zrakové a hmatové vjemy
svůj prožitek výtvarně zpracovat, hodnotit
pracovat jednotlivě i ve skupinách
učit se hodnotit práci svou i druhých
pozorovat přírodní útvary
rozlišovat a hodnotit tvar, barvu, strukturu přírodnin
přírodně dotvářet přírodniny
dotvářet přírodniny na základě představ
sledovat základní přírodní zákonitosti
rozeznávat přírodní materiály, využívat je a výtvarně
zpracovávat
rozvíjet cit pro prostor, velikost předmětů
uvědomovat si prostor kolem sebe
porovnávat předměty
-
práce s přírodninami
dotváření přírodnin
vytváření prostorových útvarů
seskupováním a kombinováním
přírodních materiálů
poznávat, pojmenovávat a užívat geometrické tvary –
plošné i prostorové
74
-
Školní výstupy
určovat nahoře, dole, vpředu, vzadu, vlevo, vpravo
porovnávat zobrazené výtvarné objekty
poznávat a pojmenovávat základní prostorové tvary
(krychle, kvádr, koule, válec)
využívat svých znalostí při práci na prostorových
projektech
pojmenovávat a používat plošné geometrické tvary
při výtvarných činnostech
rozvíjet smysl pro výtvarný rytmus
pozorovat a hodnotit kompozici celé práce
řešit rytmické řazení prvků do pásu i na ploše
otiskovat (i přírodniny)
využívat kontrastu světlé a tmavé plochy
hra s linií
rozpoznávat různé druhy linií a jejich výrazových
možností
vést linie-rovnoběžně, křížit je, zhušťovat a zřeďovat
čáry
poznávat základní vlastnosti plastických materiálů
vytvářet modelováním prostorové útvary
rozvíjet cit pro prostor
modelovat na základě představ a fantazie
seznamovat se postupně s různými druhy výtvarného
umění
aktivně pracovat s ilustrací
navštěvovat výstavy, galerie
hračka v životě dítěte
seznamovat se s kulturou bydlení a odívání
seznamovat se s různými druhy výtvarného umění
(malířství, grafika, sochařství, architektura)
-
Učivo
prostorové a dekorativní práce
Průřezová témata
vnímání, porovnávání a hodnocení
výsledků tvůrčích činností vlastní i
ostatních výsledků běžné a umělecké
produkce
MKV/2
- tolerance, empatie, snaha vžít se
do role druhého.
-
výtvarné umění a životní prostředí
75
Výtvarná výchova
4. – 5.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr
- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty-velikost,
barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké
produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)
- při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie
- vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla
Školní výstupy
Žák by měl:
- pojmenovat prvky vizuálně obrazného vyjádření,
porovnávat je na základě vztahů
- poučit se o elementární teorii a barev
- rozvíjet citlivý vztah k materiálu a k jeho zpracování
s ohledem na účel, užití a výtvarný výraz
rozlišovat funkci barev světlých a tmavých, teplých a
studených
-
užívat a kombinovat prvky ve vztahu k celku
v plošném vyjádření linie a barevné plochy
uplatňovat výtvarný výraz linie
uplatňovat kontrast a vztah tvarů a barev v ploše
experimentovat s různými druhy linií
užívat a kombinovat prvky při modelování v prostoru
projevovat smysl a cit pro prostor
užívat různé způsoby výtvarného zobrazování
prostoru
modelovat
-
Učivo
prostorové a dekorativní práce
linie, tvary, objemy
Průřezová témata
MKV/4
- odlišné sociokulturní skupiny a
pohled na ně
-
uspořádání objektů do celků
MKV/1
- jedinečnost každého člověka a
76
-
-
Školní výstupy
vybírat prvky v prostorovém vyjádření ve vztahu
k vlastnímu tělu
vytvářet jednoduché prostorové objekty
a poznávat výtvarný výraz v jednoduchých
prostorových tvarech na základě hry
a experimentovat (i s vlastním tělem)
využívat lidské smysly při plošné
a prostorové tvorbě
kresleného písma - krátké nápisy
užívat hotové písmo
orientovat se v řazení prvků
řešit úlohy dekorativního charakteru v ploše
výtvarně vyjádřit hudební podnět
modelovat podle prožitku hudby
výtvarně vyjadřovat pohybový podnět
zachycovat různé druhy pohybů
výtvarně vyjadřovat své pocity a nálady
seznamovat se s různými druhy současného
výtvarného umění a porovnávat je
rozeznávat druhy volného výtvarného umění
(malířství, sochařství, volná grafika, architektura a
užité umění)
porovnávat různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření – zdroj inspirace
navštěvovat galerie, výstavy, ateliéry, regionální
památky a zajímavosti
besedovat s výtvarníky
získané poznatky využívat v praktických činnostech
uplatňovat osobitost svého vnímání v přístupu
k realitě, k tvorbě
navrhovat výtvarnou úpravu knihy
seznamovat se s ilustrátory dětských knih a učebnic
konfrontovat výrazové prostředky jednotlivých
Učivo
Průřezová témata
jeho individuální zvláštnosti
-
-
MKV/2
vyjádření emocí, pocitů, nálad,
- udržování tolerantních vztahů a
fantazie, představ a osobních
rozvoj spolupráce
zkušeností
pohyb těla a jeho umístění v prostoru
vnímání k vnímání ostatními smysly EV/4
- nerovnoměrnost života na Zemi,
rozdílné podmínky života a
kvality života
-
tvarová a barevná kompozice
symetrická a asymetrická řešení
-
výtvarné umění a životní prostředí
-
uplatňovat osobní postoje
vytváření vlastního názoru
hodnocení děl a sebehodnocení
OSV/5
- kombinování a vytváření
originálních nápadů
77
Školní výstupy
-
umělců
vyjadřovat nové a neobvyklé pocity a prožitky
-
svobodně volit a kombinovat prostředky
navrhovat modely oblečení
seznamovat se se současnou oděvní kulturou
poznávat krásy přírody a rozvíjet vztah k životnímu
prostředí
-
nalézat vztahy mezi obrazovými vyjádřeními, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil
rozlišovat užitkovou, materiální, technickou a
estetickou stránku předmětů a chápat vzájemný vztah
mezi nimi
-
-
Učivo
Průřezová témata
EV/3
- vývoj společnosti a krajiny
v průběhu času
-
-
typy vizuálně obrazných vyjádření –
jejich rozlišení, výběr a uplatnění
(hračky, ilustrace textů, fotografie,
reklama)
prezentace výsledků vlastních
tvůrčích činností ve třídě i ve škole
(akce, výstavy a prezentace školy)
OSV/1
- cvičení poznávání a zapamatování
OSV/9
- rozvoj individuálních dovedností
pro kooperaci
OSV/5
- kombinace reality a vlastních
představ
vyjadřovat dějový celek se vztahem k prostředí
využívat základní kompoziční zákonitosti, prostorové
vztahy
uvědomovat si a zpřesňovat proporce lidské postavy
a hlavy
výtvarně vyjadřovat pohádkové bytosti
(tvarová i barevná nadsázka)
kreslit, malovat a modelovat -barevně dotvářet
přírodniny na základě vlastní fantazie
78
-
Školní výstupy
pozorovat a ztvárňovat hlavní znaky věcí kolem sebe
řešit barevné vztahy objektů a prostředí
vycházet ze skutečnosti i z fantazie
uplatňovat teoretické i praktické vědomosti a
dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky
(kresba, malba, koláž, mozaika
-
Učivo
volné i užité umění v bytě, design a
estetická úroveň předmětů, lidové
umění a jeho dekorace
komunikace se spolužáky
práce ve skupinách
hodnocení výsledků tvorby
-
výtvarné vyjádření skutečnosti
výtvarný popis děje
-
výtvarný popis osob
-
výtvarné vyjádření přírodnin a práce
s nimi
dotváření přírodnin
-
výtvarné vyjádření věc
-
Průřezová témata
EV/4
- život v naší obci – ekologické
řešení uplatňované v našem okolí
79
4.1.9 Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Cílem předmětu je umožňovat žákům poznání vlastních
pohybových možností. Žáci jsou vedeni s ohledem na věk, mentální, zdravotní a pohybová omezení od spontánního a hravého pojetí pohybu k řízené
pohybové aktivitě a soutěžím. V atmosféře porozumění se žáci zdokonalují v pohybových dovednostech a prožívají radost z pohybu a dílčích úspěchů
v kolektivních hrách a soutěžích. Do vzdělávacího oboru je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně
změněným zdravotním stavem / III. zdravotní skupina/jako adekvátní náhrada povinné Tv nebo jako rozšíření pohybové nabídky. Zařazení se provádí
na doporučení lékaře.
Učivo předmětu Tělesná výchova je členěno do tří tématických okruhů:
Činnosti ovlivňující zdraví: význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rychlostních, vytrvalostních,
silových a koordinačních schopností. Bezpečnost při pohybových činnostech
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností: pohybové hry, základy gymnastiky, rytmická a kondiční cvičení, průpravná úpolová
cvičení, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, pobyt v zimní přírodě, další pohybové činnosti a
netradiční sporty
Činnosti podporující pohybové učení: organizace při Tv, komunikace v Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,
zásady jednání a chování, měření a posuzování pohybových dovedností, informace o pohybových činnostech.
Učivo Zdravotní tělesné výchovy využívá činností a zátěže, které nejsou kontraindikací zvýšené tělesné námahy zdravotního oslabení žáků a vždy je
upravováno vzhledem k míře a druhu zdravotního oslabení konkrétního žáka. Prvky Zdravotní tělesné výchovy jsou využívány i v povinné Tv.
Učivo je členěno do tří částí:
Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení
Speciální cvičení
Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
Výuka předmětu je realizována v tělocvičně a na školním hřišti, dle možností jsou provozovány vycházky, turistika a plavání.
Na 1. stupni je učivo předmětu Tělesná výchova rozděleno na učivo 1.-3. ročníku a učivo 4.-5. ročníku.
Časová dotace předmětu v 1.-5. ročníku jsou 3 h týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
80
Kompetence k učení
- zajímavými činnostmi, novými soutěžemi a hrami motivujeme žáka k radosti z pohybu
- soustavným opakováním obecně používaných termínů a symbolů vedeme k jejich upevnění u žáků a následnému používání
- soutěžemi a hrami umožňujeme žákům porovnávat si navzájem své sportovní dovednosti a výkony a motivujeme je k lepším výkonům
- důsledným dodržováním posloupnosti v učivu učíme žáky dosahovat individuálních cílů přiměřeně k jejich možnostem
- zařazováním vhodných činností z hlediska oslabení jednotlivých žáků je učíme tyto používat a upozorňujeme na ty, které jsou pro ně nevhodné
Kompetence k řešení problémů
- sestavováním družstev z různě technicky zdatných (i věkově) žáků řešíme herní situace a problémy
- navozováním problémových situací žáky motivujeme k týmové spolupráci a nutnosti stanovit taktiku hry
- samostatným rozhodováním žáků v průběhu sportovních činností vedeme žáky k pochopení a sebehodnocení vlastních výkonů
- na konkrétních příkladech, vzniklých v průběhu činností, řešíme vhodné a nevhodné sportovní chování
- modelovými situacemi učíme žáky bezpečnému chování při sportovních činnostech a adekvátním reakcím v situaci možného úrazu
s poskytnutím první pomoci
- povzbuzováním a pochvalou dodáváme žákům sebedůvěru a v případě nejistoty či neúspěchu pomáháme
- zařazováním vhodných pohybových činností a jejich osvojováním reagujeme na aktuální zdravotní stav žáka
Kompetence komunikativní
- celoškolními soutěžemi podporujeme vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků
- soustavným opakováním tělocvičného názvosloví vedeme žáky k porozumění a schopnosti cvičit podle popisu a návodu
- samostatným vedením nástupů podporujeme srozumitelné vyjadřování žáků
- kolektivními hrami, štafetami aj. učíme žáky spolupráci a vhodné komunikaci
- formou rozhovoru a diskuse umožňujeme žákům vyjádřit své myšlenky a názory, naslouchat druhým a respektovat je
Kompetence sociální a personální
- začleňováním všech žáků do her, soutěží a akcí školy podporujeme neprůbojné a málo iniciativní žáky a rozvíjíme jejich schopnost zastávat své
role
- zadáváním vhodných úkolů umožňujeme i méně zdatným žákům prožít si úspěch a tím posilujeme jejich sebevědomí
- týmovou spoluprací v jednotlivých hrách učíme žáky respektovat pravidla práce v týmu a chápat význam jednotlivce pro celkový výsledek
- na modelových situacích se učíme rozpoznávat nevhodná a riziková chování a uvědomovat si jejich možné důsledky
- prožitkovou metodou vedeme žáky k poznání vlastních pohybových možností a ukazujeme cesty k možnému růstu
Kompetence občanská
- v diskusích a besedách zdůrazňujeme význam zdravého životního stylu
81
-
zajímavými aktivitami a činnostmi, které se zdravým životním stylem souvisí, podporujeme žáky k vyhledávání pohybových a sportovních
činností i mimo školu
porovnáváním výsledků v závodech a soutěžích motivujeme žáky zlepšovat své výkony a dovednosti a učíme je umět přijmout prohru jako
součást sportu, soutěžení apod.
pozitivním hodnocením žáků různě znevýhodněných učíme žáky respektovat druhé pro jejich individuální hodnoty, přednosti a dovednosti
na konkrétních příkladech, které se naskytnou, odmítáme jakékoli projevy útlaku, posměchu a ubližování slabším a učíme žáky bránit se jim
Kompetence pracovní
- na konkrétních příkladech a v průběhu pohybových aktivit učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví ve škole i
v běžném životě
- opakovaným používáním tělocvičného nářadí a náčiní rozvíjíme u žáků správné pohybové dovednosti a návyky a umožňujeme jim poznat
jejich schopnosti
- pravidelným cvičením a pohybovými činnostmi motivujeme žáky ke správným návykům, které zplnohodnotní jejich život
Tělesná výchova
1. – 3.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám
zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost
reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti
mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů
dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách
Školní výstupy
Žák by měl:
- získat kladný postoj k pohybovým aktivitám
- samostatně se připravit na hodinu Tv
-
zvládat podle pokyn ů přípravu organismu na
pohybovou činnost
-
Učivo
význam pohybu pro zdraví - spontánní
pohybové činnosti a hry
samostatnost a rychlost v převlékání a
obouváni před a po hodině Tv
příprava organismu před pohybovou činností
-rozcvička, zklidnění organismu po rušné
části, protahovací cvičení
Průřezová témata
82
-
Školní výstupy
naučit se správnému držení těla a správnému
dýchání
-
-
uplatňovat pravidla hygieny při Tv
-
-
respektovat zásady bezpečného chování při
různých pohybových činnostech a v různém
prostředí
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
zdravotně zaměřené činnosti - správné
držení těla; koordinační, relaxační a dechová
cvičení
hygiena při Tv - vhodné oblečení a obutí,
osobní hygiena
bezpečnost při různých pohybových
činnostech a v různém prostředí
Průřezová témata
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
zvládnout jednoduché pohybové činnosti
- pohybové hry pro jednotlivce a skupiny s
OSV /9
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve
různým zaměřením a s využitím tradičního i
- rozvoj individuálních dovedností
skupině a usilovat o jejich zlepšení
netradičního náčiní; motivační, tvořivé a
pro spolupráci
napodobivé hry
zvládnout rytmická cvičení a naučit se
- rytmická cvičení -jednoduché tanečky,
jednoduchým tanečkům
rytmizovaná chůze, prožívání tempa, rytmu
a melodie
naučit se základní manipulaci s míčem a
- základy sportovních her - průpravné hry,
využít míč k jednoduchým hrám
základní manipulace s míčem, hry se
zjednodušenými pravidly
seznámit se s průpravnými činnostmi atletiky
- průpravné atletické činnosti - běhy, skok do
dálky, hod míčkem
osvojit si základní způsoby lokomoce a
- základy gymnastiky - svalové napětí a
prostorovou orientaci
uvolnění těla a jeho částí, lavička, kladina chůze a její modifikace
umět se pohybovat v přírodě
- turistika a pobyt v přírodě - chůze v terénu,
chování v přírodě, orientace, ochrana
přírody, pobyt v zimní přírodě, hry na sněhu
Činnosti podporující pohybové učení
reagovat na smluvené signály a povely
- organizace při Tv - základní organizační
činnosti -smluvené signály a povely
zvládnout základní názvosloví cvik ů
- základní pojmy související s osvojovanými
činnostmi
83
-
Školní výstupy
dodržovat pravidla her a soutěží a adekvátně
reagovat na zjevné přestupky
vědět, která prostředí jsou vhodná pro
pohybové aktivity a která jsou naopak
nevhodná
-
Učivo
pravidla osvojovaných her a soutěží,
chování fair play
vhodná a nevhodná prostředí pro pohybové
aktivity
Průřezová témata
Tělesná výchova
4. – 5.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu
zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením
zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností
reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti
dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play
zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla
zvládat podle pokyn ů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky
na odstranění únavy
uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
Činnosti ovlivňující zdraví
- získat kladný postoj k pohybovým aktivitám a
- význam pohybu a tělesné zdatnosti,
začleňovat pohyb do denního režimu
začleňování pohybu do denního režimu
-
zvládat podle pokyn ů přípravu na pohybovou
činnost a umět využívat cviky na uvolnění a
odstranění únavy
-
příprava organismu před pohybovou
činností, uklidnění po zátěži, protahovací
cvičení
Průřezová témata
OSV/ 9
- rozvoj individuálních dovedností pro
spolupráci
- rozvoj individuálních a sociálních
dovedností pro etické zvládání situací
soutěže, konkurence
OSV/4
- dovednosti pro pozitivní naladění
mysli a dobrý vztah k sobě samému
84
Školní výstupy
Učivo
-
spontánní pohybové činnosti a hry
-
zdravotně zaměřená cvičení - korekce
určitého druhu svalového oslabení
-
zdokonalovat pohybové dovednosti podle
svých pohybových možností a schopností
osvojit si zdravotně zaměřená cvičení v
souvislosti s vlastním svalovým oslabením a
zařazovat je do svého pohybového režimu
uvědomovat si správné držení těla
zlepšovat svou tělesnou kondici
-
-
uplatňovat pravidla hygieny při Tv
-
-
respektovat základy bezpečného chování při
různých pohybových činnostech a v různém
prostředí, seznámit se s první pomocí v
podmínkách tělocvičny
-
správné držení těla
tělesná kondice, rozvoj rychlostních,
vytrvalostních, silových a koordinačních
schopností
hygiena při Tv - vhodné obutí, oblečení,
osobní hygiena
bezpečnost při pohybových činnostech v
různém prostředí, základy první pomoci
-
-
-
-
-
Průřezová témata
(uvolnění, relaxace)
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
osvojit si pohybové hry s různým zaměřením
- pohybové hry s různým zaměřením a
a náčiním a zvládnout i vytvářet jejich
využitím tradičního i netradičního nářadí,
modifikace
vytváření vlastních modifikací osvojených
pohybových her
vyzkoušet si a podle možnosti i zvládnout
- základy gymnastiky – cvičení s náčiním a
jednoduchá cvičení na nářadí a s různým
na nářadí
náčiním
zvládnout průpravné atletické činnosti a
- průpravné atletické činnosti – běh
zdokonalovat se v nich
rychlostní, vytrvalostní, skok do dálky, hod
míčkem
vyzkoušet si přetahy, přetlaky a úpolové
- průpravná úpolová cvičení – přetahy,
odpory
přetlaky a odpory
vyzkoušet si netradiční sporty
- pohybové činnosti a netradiční sporty
Činnosti podporující pohybové učení
reagovat na smluvené signály a povely a
- smluvené signály a povely, základní
85
Školní výstupy
zvládnout samostatně nástup celé třídy
-
-
Učivo
odborná tělocvičná terminologie
osvojovaných činností, nástup třídy
pravidla osvojovaných her a soutěží
dodržovat pravidla her a soutěží a adekvátně
reagovat na zjevné přestupky
vědět, co to je chovat se fair play
-
zásady jednání a chování – fair play,
olympijské ideály a symboly
vědět, jak se sportovní výkony a dovednosti
posuzují a měří
-
měření a posuzování pohybových
dovedností
Průřezová témata
VMEGS/2
- zájem o sport, význam sportu,
přátelství, porozumění, mezinárodní
setkávání při sportovních akcích
(OH)
Zdravotní tělesná výchova
1. – 3.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních
zaujímat správné základní cvičební polohy
zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením
Školní výstupy
Učivo
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení
poznat své zdravotní oslabení a vědět, proč je
- konkrétní zdravotní oslabení, prevence,
cvičení důležité
pohybový režim, vhodné oblečení a obutí
pro Zdr. Tv
Průřezová témata
Žák by měl:
-
86
-
-
Školní výstupy
snažit se dodržovat nacvičené zásady
správného držení těla
osvojit si techniku dechových cvičení
vnímat pocity při cvičení
-
Učivo
zásady správného drženi těla
Průřezová témata
- dechová cvičení
- vnímání pocitů při cvičení
Speciální cvičení
zvládnout základní cvičební polohy
- základní cvičební polohy
osvojit si správné provedení cvik^
- základní technika cvičení
zvládnout jednoduchou relaxaci
- relaxační cvičeni - celková a lokální
naučit se správnému dýchání
- dechová cvičení - správný dechový
stereotyp
Oslabení podpůrně pohybového systému:
- cvičení zaměřená na správné držení hlavy,
pletence ramenního a postavení pánve
- cvičení zaměřená na protažení šíjových,
prsních a bederních svalů a vzpřimovačů
páteře
zvládnout jednoduchá speciální cvičení, která
- cvičení zaměřená na protažení zkrácených
souvisí s oslabením podpůrně pohybového
ohybačů kyčle a svalstva na zadní' straně
systému
nohou
- cvičeni zaměřená na zlepšení fyziologického
rozsahu pletence ramenního, kolenního,
kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve
všech směrech
- cvičeni spinální
- cvičení zaměřená na posílení oslabených
šíjových, mezilopatkových, břišních a
hýžďových svalů a vzpřimovačů pátere
- cvičení zaměřená na posilování stehenních a
lýtkových svalů, vazů a svalů chodidla
- cvičení zaměřená na osvojení techniky
hrudního a bráničního dýchání
- cvičení zaměřená na osvojení techniky
celkové relaxace
87
Školní výstupy
-
-
-
Učivo
Oslabení smyslových funkcí
zvládnout jednoduchá speciální cvičení, která
- rozvíjení pohybové a prostorové koordinace
souvisí s oslabením
smyslových funkcí
- rozvíjení rovnovážných postojů
- rozvíjení sluchového, zrakového a
taktilního vnímání rytmu
- cvičení akomodace zraku a zrakové
lokalizace /házení na cíl, zasahování
předmětů, sbíráni předmětů aj./
Oslabení vnitřních orgánů
zvládnout jednoduchá cvičení, která souvisí
- cvičení zaměřená na uvolnění páteře ve
s oslabením vnitřních orgánů
všech směrech: předklony, úklony, záklony,
otáčení trupem, kroužení trupem
- zvýšení pružnosti a pohyblivosti hrudníku
- rozvoj hlavních a pomocných dýchacích
svalů
- koordinace srdečního, dýchacího a
pohybového rytmu
- rovnovážné postoje se zadržováním dechu
Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
zdokonalovat své pohybové činnosti úměrně
- pohybové činnosti v návaznosti na obsah
ke svým zdravotním
tělesné výchova s přihlédnutím ke
konkrétnímu druhu a stupni oslabení
Průřezová témata
Zdravotní tělesná výchova
4. – 5.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu
opakování
zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele
88
upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením
-
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
-
-
poznat své zdravotní oslabení a vědět, která
cvičení a činnosti jsou nevhodná; umět na
tato cvičení upozornit
dodržovat nacvičené zásady správného
držení těla a provádět kontrolu před
zrcadlem
pravidelně a v optimálním počtu zařazovat
vyrovnávací cvičení do pohybového režimu
samostatně zvládnout základní cvičební
polohy
osvojit si správné provedení cviků
zvládnout jednoduchou relaxaci
dýchat dle nacvičeného stereotypu
zvládnout jednoduchá speciální cvičení,
která souvisí s oslabením podpůrně
pohybového systému
-
-
Učivo
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení
konkrétní zdravotní oslabení, nevhodná
cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních
oslabení)
správné držení těla, kontrola podle obrazu v
zrcadle
Průřezová témata
pravidelné zařazování speciálních
vyrovnávacích cvičení do pohybového režimy
v optimálním počtu opakování
Speciální cvičení
- základní cvičební polohy
-
- základní technika cvičení
- relaxační cvičení - celková a lokální
- dechová cvičení - správný dechový stereotyp
Oslabení podpůrně pohybového systému:
- cvičení zaměřená na správné držení hlavy,
pletence ramenního a postavení pánve
- cvičení zaměřená na protažení šíjových,
prsních a bederních svalů a vzpřimovačů
páteře
- cvičení zaměřená na protažení zkrácených
ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně nohou
-
cvičení zaměřená na zlepšení fyziologického
rozsahu pletence ramenního, kolenního,
kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve
všech směrech
89
Školní výstupy
Učivo
cvičení spinální
cvičeni zaměřená na posílení oslabených
šíjových, mezilopatkových, břišních a
hýžďových svalů a vzpřimovačů páteře
- cvičení zaměřená na posilování stehenních a
lýtkových svalů, vazů a svalů chodidla
- cvičení zaměřená na osvojení techniky
hrudního a bráničního dýchání
- cvičení zaměřená na osvojení techniky celkové
relaxace
Oslabení smyslových funkcí
- rozvíjení pohybové a prostorové koordinace
Průřezová témata
-
-
zvládnout jednoduchá speciální cvičení,
která souvisí s oslabením
-
zvládnout jednoduchá cvičení, která souvisí
s oslabením vnitřních orgánů
-
zdokonalovat své pohybové činnosti
úměrně ke svým zdravotním
4.1.10
Pracovní výchova
Oslabení vnitřních orgánů
- cvičení zaměřená na uvolnění páteře ve všech
směrech: předklony, úklony, záklony, otáčení a
kroužení trupem
- zvýšení pružnosti a pohyblivosti hrudníku
- rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů
- koordinace srdečního, dýchacího a
pohybového rytmu
- rovnovážné postoje se zadržováním dechu
Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
- pohybové činnosti v návaznosti na obsah
tělesné výchova s přihlédnutím ke konkrétnímu
druhu a stupni oslabení
Charakteristika vyučovacího předmětu
90
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Cílem předmětu je získávání základních vědomostí o materiálu, nástrojích a pracovních postupech v praktických činnostech. Žáci se učí
správně organizovat práci, udržovat pořádek na pracovišti, dbát hygienických a bezpečnostních pravidel a osvojují si kulturní návyky. Při práci se učí
přesnosti, tvořivosti, samostatnosti a důvěře ve vlastní schopnosti. Důležité je i vytvářeni pozitivního vztahu k práci a odpovědnosti vzhledem k
budoucímu pracovním, zařazení a integraci ve společnosti. Vyučování je vedeno tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu zapojení všech žáků do činnosti
vzhledem k jejich možnostem.
Obsah předmětu Pracovní výchova je na 1. stupni rozdělen na 4 tématické okruhy:
 práce s drobným materiálem
 Práce montážní a demontážní
 Pěstitelské práce
 Příprava pokrmů
Předmět Pracovní výchova je realizován především ve třídě, v rámci předmětu ale žáci navštěvují i školní dílnu a cvičnou kuchyňku. Jsou pořádány
exkurze, které žáky seznamují s tradicí řemesel a ručních prací. Ve vyučovacích hodinách pracují žáci jednotlivě i ve skupinách, učí se poznávat
výhody skupinové práce. Na 1. stupni je učivo předmětu Pracovní výchova rozděleno na učivo 1.-3. ročníku a 4. a 5. ročníku.
Časová dotace předmětu v 1.- 4. ročníku jsou 3 h týdně, v 5. ročníku 3 + 2 disponibilní hodiny týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
nabízením zajímavých činností a jejich střídáním žáky motivujeme k práci a vedeme je k jejímu úspěšnému dokončení
využíváním vhodných učebních způsobů a metod zvyšujeme u žáka šanci na úspěch
opakováním již nacvičených dovedností umožňujeme žákům řídit si vlastní práci
společným hodnocením žákovských prací oceňujeme jejich snahu, vytrvalost, originalitu apod., vyzdvihujeme pokroky a dáváme prostor
vlastnímu hodnocení sebe i ostatních
na konkrétních příkladech z běžného života, vštěpujeme žákům důležitost dobře odvedené práce i její ohodnocení vzhledem k jejich budoucímu
uplatnění
Kompetence k řešení problémů
zadáváním vhodné práce učíme žáky po krocích řešit problémy, dokončovat práci a nenechat se odradit případnými nezdary a obtížemi při práci
formou opakovaného nácviku podporujeme žáky k vytrvalosti a samostatnosti v práci
91
Kompetence komunikativní
kontrolními otázkami zjišťujeme, zda žáci správně pochopili zadanou práci a zvládnou jednoduše popsat postup své práce
na modelových situacích s žáky nacvičujeme dovednosti, jak při nejasnostech, nejistotě a problémech požádat o pomoc druhé
prací ve skupině a při hře učíme žáky spolupráci, vzájemné tvůrčí komunikaci, naslouchání a pomáháme rozlišovat komunikaci nevhodnou
Kompetence sociální a personální
pochvalou posilujeme zdravé sebevědomí žáků, oceňujeme trpělivost a tvořivost v práci
podporou práce ve skupině, kde se každý podílí na konečném výsledku, učíme žáky respektovat druhé a upevňujeme dobré mezilidské vztahy
Kompetence občanská
pozitivním hodnocením vyzdvihujeme příkladné situace (pomoc, povzbuzení apod.), které se v kolektivu vyskytnou
praktickými činnostmi (setí, sázení) a přírodovědnými vycházkami vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k přírodě a k ochraně životního prostředí
přípravou jednoduchých a zdravých pokrmů seznamujeme žáky se zásadami správné výživy a zdravým životním stylem
Kompetence pracovní
zajímavými činnostmi a prací s různorodým materiálem vytváříme u žáků zájem o manuální práci a pozitivní vztah k práci
střídáním činnosti rozvíjíme jemnou a hrubou motoriku
vhodnou motivací vedeme žáky k tomu, aby se při práci snažili a práci řádně dokončili dle svých možností
na konkrétních příkladech učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví
Pracovní výchova
1. – 3.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami
vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
pracovat podle slovního návodu a předlohy
zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky
pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě
připravit samostatně jednoduchý pokrm
upravit stůl pro jednoduché stolování
92
chovat se vhodně při stolování
-
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
-
-
-
-
zvládat základní manuální dovednosti při
práci s drobným materiálem a pomůckami
Učivo
Práce s drobným materiálem
Průřezová témata
různé úpravy drobného materiálu - ohýbání, OSV/ 5
lámání, stříhání, spojování, slepování,
- cvičení pro rozvoj základních rysů
navlékání, třídění podle velikosti, barvy a
kreativity, nápadů, originality,
tvaru
citlivosti a tvořivosti
zvládat základní manuální dovednosti při
- modelovací hmotu hníst, mačkat, válet,
práci s modelovací hmotou
koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat
a rozdělovat, vytvářet základní tvary válečky, šišky, placičky a předměty z těchto
tvarů složené
zvládat základní manuální dovednosti při
- různě upravovat papír a karton, překládat,
práci s papírem a kartónem
skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat,
slepovat vystřihovat, stáčet
Práce montážní a demontážní
zvládat elementární dovednosti a činnosti při
- sestavovat jednoduché modely z dřevěných OSV /9
práci se stavebnicemi
stavebnic a z konstrukční stavebnice z plastů
- rozvoj individuálních dovedností
(Seva, Lego apod.) dle fantazie či zadání
pro spolupráci
Pěstitelské práce
provádět pozorování přírody v jednotlivých
- vycházky do parku, cílené pozorování změn
ročních obdobích
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
umět ošetřovat pokojové rostliny
- pokojové rostliny a jejich ošetřování
(zaléváni, kypření, omývání listů,
odstraňováni odumřelých části)
pracovat s klíčidlem a sledovat změny
- práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina,
brambor)
Příprava pokrmů
chovat se vhodně při stolování
- pravidla správného chování při stolování
zvládat vybaveni kuchyně
- co patří do kuchyně
Práce s drobným materiálem
zvládat základní manuální dovednosti při
- různé úpravy drobného materiálu - ohýbáni,
-
93
Školní výstupy
práci s drobným materiálem a pomůckami
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
lámání, stříhání, spojování, slepování,
navlékání, třídění podle velikosti, barvy a
tvaru
vytvářet jednoduchými postupy různé
- využití přírodnin (listy, plody, květy,
předměty z tradičních i netradičních materiálů
semena, kukuřičné šustí, apod.)
zvládat základní manuální dovednosti při
- modelovací hmotu hníst, mačkat, válet,
práci s modelovací hmotou
koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat
a rozdělovat, vytvářet základní tvary válečky, šišky, placičky a předměty z těchto
tvarů složené
zvládat základní manuální dovednosti při
- různě upravovat papír a karton, překládat,
práci s papírem a kartónem
skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat,
slepovat vystřihovat, stáčet
Práce montážní a demontážní
zvládat elementární dovednosti a činnosti při
- sestavovat jednoduché modely z dřevěných
práci se stavebnicemi
stavebnic a z konstrukční stavebnice z plastů
(Seva, Lego apod.) dle fantazie čí zadání
Pěstitelské práce
provádět pozorování přírody v jednotlivých
- vycházky do parku, cílené pozorování změn
ročních obdobích
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
umět ošetřovat pokojové rostliny
- pokojové rostliny a jejich ošetřování
(zalévání, kypření, omývání listů,
odstraňováni odumřelých částí, přesazování)
pracovat s kli čidlem a sledovat změny
- práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina,
brambor)
Příprava pokrmů
chovat se vhodně při stolování
- pravidla správného chování při stolování
upravit stůl pro jednoduché stolování
- příprava stolu (příbory, nádobí, ubrousky,
apod.)
Práce s drobným materiálem
zvládat základní manuální dovednosti při
- různé úpravy drobného materiálu - ohýbání,
práci s drobným materiálem a pomůckami
lámání, stříhání, spojování, slepování,
navlékání, třídění podle velikosti, barvy a
Průřezová témata
94
Školní výstupy
-vytvářet jednoduchými postupy různé
předměty z tradičních i netradičních materiálů
zvládat základní manuální dovednosti při
práci s modelovací hmotou
-
-
zvládat základní manuální dovednosti při
práci s papírem a kartónem
-
-
pracovat podle slovního návodu a předlohy
-
-
zvládat elementární dovednosti a činnosti při
práci se stavebnicemi
-
provádět pozorování přírody v jednotlivých
ročních obdobích
pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na
zahradě
-
-
-
-
-
pracovat s klíčidlem a sledovat změny
-
-
chovat se vhodně při stolování
upravit stůl pro jednoduché stolování
-
-
připravit samostatně jednoduchý pokrm
-
-
Učivo
tvaru
využití přírodnin (listy, plody, květy,
semena, kukuřičné šustí, apod.)
modelovací hmotu hníst, mačkat, válet,
koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat
a rozdělovat, vytvářet základní tvary válečky, šišky, placičky a předměty z těchto
tvarů složené
různě upravovat papír a karton, překládat,
skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat,
slepovat vystřihovat, stáčet
práce se šablonou podle instrukcí a
jednoduchého návodu
Práce montážní a demontážní
sestavovat jednoduché modely z dřevěných
stavebnic a z konstrukční stavebnice z plastů
(Seva, Lego apod.) dle fantazie Či zadání
Pěstitelské práce
vycházky do parku, cílené pozorování změn
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
pokojové rostliny a jejich ošetřování
(zalévání, kypření, omývání listů,
odstraňování odumřelých částí, výsadba a
přesazování), pěstování rostlin na zahradě,
pozorování sezónních prací v parku,
zahradnické náčiní
práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina,
brambor)
Příprava pokrmů
pravidla správného chování při stolování
prostírání stolu (příbory, nádobí, ubrousky,
apod.)
nákup potravin, hygiena při práci s
Průřezová témata
95
Školní výstupy
Učivo
potravinami, příprava obložených chlebíčků
Průřezová témata
Pracovní výchova
4. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
poskytnout první pomoc při drobném poranění
znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek
provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin
ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě
znát základní vybavení kuchyně
připravit samostatně jednoduché pohoštění
uplatňovat zásady správné výživy
Školní výstupy
Žák by měl:
-
vytvářet přiměřenými pracovními postupy
různé výrobky
volit vhodné pracovní nástroje, materiály a
správné metody práce
udržovat pořádek na pracovním místě,
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti
práce, pracovat podle slovního návodu
provádět jednoduchou montáž a demontáž
Učivo
Průřezová témata
Práce s drobným materiálem
OSV/5
- vlastnosti materiálu a jeho užití, modelovací
- cvičení pro rozvoj základních rysů
hmota, papír, karton, textil, drát, folie aj.
kreativity (citlivost, tvořivost,
- pomůcky a nástroje, funkce a jejich využití,
spolupráce, snaha o úspěšný
- práce s přírodninami, propichování,
výsledek společné práce)
spojování, řezání, lepení, vrtání
- vánoční velikonoční lidové zvyky, tradice,
řemesla
- dřevo, plasty
Práce montážní a demontážní
96
-
-
-
Školní výstupy
pracovat podle návodu, předlohy, náčrtu
zvládat používat jednoduché pracovní
pomůcky a nástroje
Učivo
Průřezová témata
sestavování jednoduchých modelů
z konstrukčních stavebnic, plošných i
OSV /9
prostorových
- rozvoj individuálních dovedností
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým
pro spolupráci
náčrtem (obrázkové návody ve stavebnicích)
- používání správných názvů nástrojů a
jednotlivých dílů stavebnic
- tvoření plošných i prostorových objektů
podle vlastní fantazie a návrhů
zvládat základní podmínky a postupy pro
Pěstitelské práce
pěstování vybraných rostli
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
ošetřovat a pěstovat podle daných zásad
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pokojové i jiné rostliny
- pěstování pokojových rostlin, poznávání
orientovat se v atlase rostlin
různých druhů
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce
- práce s kapesním atlasem rostlin (tvoření
a ochrany zdraví (první pomoc)
herbáře)
- péče o životní prostředí
znát základní vybavení kuchyně
Příprava pokrmů
připravit samostatně jednoduché
- základní vybavení kuchyně, technika
pohoštění
(obsluha přístrojů, zásady bezpečnosti
uplatňovat zásady správné výživy
práce)
- potraviny – výběr, nákup potravin
- výživa, sestavování jídelníčku podle zásad
zdravé výživy, pitný režim
-
Pracovní výchova
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti
97
-
práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu
volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování
udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu
v kuchyni
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák by měl:
Práce s drobným materiálem
- vlastnosti materiálu a jeho užití,
OSV/5
- vytvářet přiměřenými pracovními postupy
modelovací hmota, papír, karton, textil,
- cvičení pro rozvoj základních rysů
různé výrobky
drát, folie aj.
kreativity (citlivost, tvořivost,
- volit vhodné pracovní nástroje, materiály a
- pomůcky a nástroje, funkce a jejich využití,
spolupráce, snaha o úspěšný
správné metody práce
práce s přírodninami, propichování,
výsledek společné práce)
- udržovat pořádek na pracovním místě,
spojování, řezání, lepení, vrtání
- dodržovat zásady hygieny a
- vánoční velikonoční lidové zvyky, tradice,
bezpečnosti
řemesla
- práce, pracovat podle slovního návodu
- dřevo, plasty
- provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou Práce montážní a demontážní
OSV/ 9
montáž a demontáž
- montáž a demontáž jednoduchých
- rozvoj individuálních dovedností
- pracovat podle slovního návodu, předlohy,
předmětů
pro spolupráci
jednoduchého náčrtu
- práce se šablonou, předlohou, papírové
- udržovat pořádek na svém pracovním místě,
modely
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce,
- spolupráce ve skupině na společném
poskytnout první pomoc při drobném úrazu
tématu
- (soutěž)
- ošetřovat a pěstovat podle daných zásad
Pěstitelské práce
- vybrané rostliny a provádět pěstitelská
- pěstování rostlin ze semen v místnosti, na
pozorování
zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
- volit podle druhu pěstitelských činností správné
zelenina aj.)
pomůcky, nástroje, náčiní
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
- pěstitelské nářadí a pomůcky
poskytne první pomoc při úrazu
- péče o květiny, stromy, rostliny v okolí
školy
98
Školní výstupy
-
Učivo
Průřezová témata
dodržovat pravidla správného stolování a
Příprava pokrmů
společenského chování při stolování
- stolování, jednoduchá úprava stolu,
udržovat pořádek a čistotu pracovních
pravidla správného stolování, úprava
ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti
svátečního stolu
práce, poskytnout první pomoc při úrazu
- bezpečná obsluha spotřebičů, základní
v kuchyni
technika v kuchyni
- hygiena v kuchyni a v jídelně
99
4.2
Druhý stupeň ZŠP
Učební plán – 2.stupeň ZŠP
VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační
technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Předměty speciálně
pedagogické péče, volitelné a
nepovinné předměty
VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní výchova
Speciální péče
*
zkratka
Čj
Aj
M
Inf
6.
5+1D
1
5
1
7.
5
1
5
1
8.
5
1
5
1
9.
4+1D
1
5
1
Celkem
19+2D
4
20
4
D
Vo
F
Ch
Př
Z
Hv
Vv
Vz
Tv
Pv
Sp
1
1
0
0
1
1
1
1
0
3
5
1D
1
1
1
0
1
1
1
1
0
3
5
1D
2D
1
1
1
0
2
1
1
1
1
3
5
1D
2D
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
5
1D
2D
8
26+2D
28
27+3D
30
29+3D
32
28+4D
32
122
110 + 12D
13
8
2
12
20
4D
6D
* Nabídka předmětů speciálně pedagogické péče, volitelných a nepovinných předmětů se shoduje s nabídkou v základní škole.
100
4.2.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Cílem předmětu je vést žáka ke srozumitelnému a samostatnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, k získávání
sebedůvěry v běžných komunikačních situacích a k vytváření a praktickému využívání čtenářských dovedností. Učíme žáky vnímat různá sdělení,
porozumět jim a vhodně na ně reagovat. Rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku, zájem o literaturu a divadlo. Výuka probíhá převážně ve
třídě, využíváme výukové programy na počítačích – vyhledávání na internetu. Účastníme se divadelních představení a dalších tématických programů
v knihovnách a muzeích.
Časová dotace předmětu je v 6. ročníku 5 + 1 disponibilní hodina týdně, v 7. a 8. ročníku 5 hodin a v 9. ročníku 4+1 disponibilní hodina týdně.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter a prolíná se do všech vyučovacích předmětů. Je rozdělen do tří vzájemně se
prostupujících složek:
V komunikační a slohové výchově je hlavním úkolem číst plynule s porozuměním a komunikovat v běžných situacích s využitím spisovného
jazyka.
V jazykové výchově si žáci osvojují základní pravidla českého pravopisu tak, aby je uměli prakticky využívat.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, rozvíjejí si estetické vnímání a učí se rozeznávat i hodnotit
literární hodnoty.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- formou celoškolních projektů na různá témata motivujeme žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak
z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií
- zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce
- prací se současnými texty i s texty ze starší literatury a cílenou diskusí o těchto textech (o životě lidí v různých dobách apod.) podporujeme u
žáků srovnávací a rozlišovací schopnosti a kritické myšlení
- zadáváním cílených úkolů dle možností žáka uplatňujeme individuální přístup zohledňující rozdílnou úroveň žáků
- návštěvami divadelních a filmových představení a četbou textů, které děti baví, motivujeme žáka k zájmu o literaturu a kulturu všeobecně
Kompetence k řešení problémů
- předkládáním jednoduchých gramatických či stylizačních problémů vedeme žáky v rámci skupinové či individuální práce
101
-
k jejich samostatnému řešení (za využití učebnic, odborné literatury, inf. zdrojů)
prostřednictvím diskuse učíme žáky projevit vlastní názor a obhájit si ho přiměřeným způsobem a zároveň vyslechnout a posoudit odlišný názor
vytvářením modelových situací z různých životních situací vedeme žáky k samostatnému uvažování o možnostech jejich řešení
Kompetence komunikativní
- navozujeme komunikační situace z praktického života a tím vytváříme příležitosti pro to, aby si žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i
neverbální prostředky
- zařazováním diskusních kroužků a besed o literatuře do výuky umožňujeme žákům, aby si navzájem sdělovali své zážitky z četby a
podporujeme zájem žáků o četbu
- využíváme internetovou poštu jako motivaci a prostředek ke kultivaci písemného projevu žáků
- pracujeme s masmédii, kdy formou vhodných otázek vedeme žáky k pochopení obsahové stránky sdělení
Kompetence sociální a personální
- do výuky zařazujeme všechny formy práce (frontální práce, práce jednotlivce, skupinová práce), vytváříme společná pravidla a klademe důraz
na jejich dodržování
- vyzdvihováním kladných vlastností žáků vedeme žáky k posilování sebevědomí a k důvěře ve vlastní schopnosti
- účastí na celoškolních projektech vedeme žáky k vybudování sebedůvěry pro vystupování na veřejnosti
- zařazováním jazykových her a soutěží do výuky nenásilně rozvíjíme jazykové dovednosti žáků a při tom u nich posilujeme dodržování
sociálních pravidel
- vlastním příkladem chování a jednání učíme děti rovnému, ale přitom individuálnímu přístupu ke zdravotně více znevýhodněným spolužákům
Kompetence občanská
- výběrem obsahově a jazykově vhodných textů umožňujeme žákům poznávat jazykové, národnostní, náboženské, zdravotní a sociální odlišnosti
spoluobčanů
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, prací s výše uvedenými materiály vedeme žáky k respektování druhých lidí, odmítání
útlaku, násilí a diskriminace v jakékoli sociální skupině
- využíváme osobních zkušeností žáků a jejich zkušeností z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a kultur
- prostřednictvím besed s odborníky, doporučením vhodných pořadů v médiích a průběžnými informacemi seznamujeme žáky se zdravým
životním stylem
Kompetence pracovní
- zadáváním slohových úloh na praktická témata (popis pracovního postupu) vedeme žáky k propojení myšlenky a praxe a k jasnému a
výstižnému vyjadřování
- zařazováním procvičování různých slohových útvarů (dopis, životopis, žádost apod.) připravujeme žáky pro budoucí pracovní uplatnění a
102
-
rozvíjíme jejich schopnosti písemného projevu
průběžným používáním i v hodinách speciální péče rozvíjíme schopnosti žáka používat speciální pomůcky
Český jazyk
6. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
- přiměřeným způsobem komunikovat v běžných situacích
- rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
- číst plynule s porozuměním
- umět stručně reprodukovat krátký text
- ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa)
- umět popsat osobu, svůj domov, třídu, školu
- vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové osnovy
Jazyková výchova:
- postupně se naučit zbývající vyjmenovaná slova a ovládat pravopis všech vyjmenovaných slov, slov příbuzných či odvozených
- rozlišit bezpečně podstatná jména a slovesa
- u podstatných jmen určit životnost a neživotnost, rod a číslo
- časovat slovesa v přítomném čase
- seznámit se s osobními zájmeny
Literární výchova
- získat pozitivní vztah k literatuře
- rozeznat základní literární druhy a žánry
- umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení
- orientovat se v literárním textu, pokusit se najít hlavní myšlenku
Školní výstupy
Žák by měl:
-
číst plynule s porozuměním
Učivo
Komunikační a slohová výchova
Průřezová témata
OSV/8
103
Školní výstupy
Učivo
prohlubování čtenářských dovedností
uvědomělé a tiché čtení s porozuměním
-
umět stručně reprodukovat krátký text
-
-
rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
-
čtení s intonací, přízvukem
-
přiměřeným způsobem komunikovat v běžných
situacích
-
-
napsat krátký dopis a nadepsat adresu
-
vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové
osnovy
-
stručná reprodukce přečteného
rozlišování spisovného a nespisovného
jazyka
kultivovaná komunikace v běžných
situacích (návštěva, nakupování,
telefonování, lékař atd.), otázky a
odpovědi
úprava dopisu a obálky, blahopřání
-
popis osoby, třídy, školy, domova
-
-
-
Průřezová témata
cvičení pozorování a aktivního a
empatického naslouchání
dovednosti pro sdělování verbální i
neverbální
dialog
komunikace v různých situacích
vyprávění a napsání krátkého příběhu dle
obrázkové osnovy
Jazyková výchova
Hláskosloví a pravopis
- zbývající vyjmenovaná slova po p,s,v, z,
pravopis všech vyjm. slov, slov
příbuzných a odvozených
-
-
pravopis všech vyjmenovaných slov a slov
příbuzných či odvozených
-
rozpoznat ve větě podstatná jména a slovesa
-
tvary podst. jmen, rod, časování sloves
v přítomném čase
Tvarosloví
- podstatná jména a jejich tvary, rod
životný a neživotný
- slovesa, časování v přítomném čase,
slovesa být, nebýt, mít, nemít
-
seznámit se s osobními zájmeny
-
základní druhy literatury: poezie, próza, drama, Literární výchova
rozdíly mezi nimi, základní žánry
- básně, pověsti, povídky, bajky, divadelní
- osobní zájmena v 1. p. jednot. a množ. čísla
104
-
Školní výstupy
ústně formulovat dojmy z četby, divadelního
nebo filmového představení
-
orientovat se v literárním textu, pokusit se najít
hlavní myšlenku
-
získat pozitivní vztah k literatuře
Učivo
Průřezová témata
hra
-
hlavní myšlenka díla, členění děje na
části, charakteristika děje a hlavních
postav
-
významní autoři české literatury
v oblasti poezie a prózy
Český jazyk
7. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova:
- přiměřeným způsobem komunikovat v běžných situacích
- rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
- číst plynule s porozuměním
- umět stručně reprodukovat přečtený text
- umět popsat předměty písemně i ústně, stručně i pracovní postup
- vyprávět a napsat krátký příběh dle osnovy
- ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, objednávka, podací lístek)
Jazyková výchova:
- zvládat pravopis slov s předponami a předložkami
- skloňovat podstatná jména, znát pádové otázky a pády
- určovat čas u sloves
- určit podmět a přísudek ve větě
- znát pravopis při shodě podmětu s přísudkem
Literární výchova:
- rozeznat základní literární druhy a žánry
105
-
dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku
umět ústně formulovat dojmy divadelního nebo filmového představení
získat pozitivní vztah k literatuře
Školní výstupy
Učivo
Komunikační a slohová výchova
- prohlubování čtenářských dovedností,
číst plynule s porozuměním
uvědomělé, tiché čtení s porozuměním
přiměřeným způsobem komunikovat v běžných
- komunikace telefonem, u lékaře, v
situacích
obchodě
umět stručně reprodukovat přečtený text
- vypravování čteného textu, dle osnovy
umět popsat stručně děj příběhu
- popis, děje, obydlí, věci, pracovního
umět popsat předměty písemně i ústně, stručně i
postupu
pracovní postup
- úprava a koncepce běžných písemností
vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové
(dopis, objednávka, podací lístek)
osnovy
ovládat koncepci a úpravu běžných písemností
Průřezová témata
Žák by měl:
-
Jazyková výchova
Nauka o slově
- tvoření slov, slovní základ, předpony,
přípony, výrazy s předložkami
-
zvládat pravopis slov s předponami a
předložkami
-
skloňovat podstatná jména, znát pády a pádové
otázky
Tvarosloví
- skloňování podstatných jmen, pády a
časování sloves, čas minulý, přítomný a
pádové otázky, vzory podstatných jmen
budoucí
- slovesa, časování sloves v oznamovacím
pravopis při shodě podmětu s přísudkem
způsobu všech časů
-
-
OSV/8
- cvičení pozorování a aktivního a
empatického naslouchání
- dovednosti pro sdělování verbální i
neverbální
- dialog
- komunikace v různých situacích
Skladba
106
Školní výstupy
Učivo
základní větné členy, podmět a přísudek
shoda podmětu a přísudku – nácvik
správného psaní koncovek příčestí
minulého
Literární výchova
Průřezová témata
-
-
-
získat pozitivní vztah k literatuře
základní druhy literatury: poezie, próza, drama,
rozdíly mezi nimi, základní žánry
získat pozitivní vztah k literatuře
dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti
literatury
zvládat ústně formulovat dojmy z divadelního
nebo filmového představení
-
-
reprodukování textů z četby, dramatizace,
recitace
MV /2
významní autoři literatury pro děti a
- různé typy sdělení a jejich rozlišování
mládež
- rozlišení reality od médii
zobrazovaných stereotypů
čtení a vyhledávání na internetu
- rozdíl mezi reklamou a zprávou
sledování novin, časopisů, rozhlasu,
divadelních a filmových představení,
vybraných pořadů v TV
Český jazyk
8. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
- umět reprodukovat text
- komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
- ovládat koncepci a úpravu běžných písemností
- umět popsat pracovní postup
- sestavit vlastní životopis a sestavit žádost podle předlohy
- sestavit osnovu příběhu
107
Jazyková výchova
- poznat a určit vybrané slovní druhy
- zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem
- zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem
Literární výchova
- rozeznat základní literární druhy a žánry
- dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
- orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku
- umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení
- získat pozitivní vztah k literatuře
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Komunikační a slohová výchova
- upevnění plynulého čtení s porozuměním
OSV/8
umět reprodukovat text
- užívání vhodné intonace a zabarvení hlasu
- cvičení pozorování a aktivního a
komunikovat v běžných situacích a
vzhledem k obsahu textu čtení novin,
empatického naslouchání
kultivovaně používat spisovný jazyk
časopisů a orientace v nich
- dovednosti pro sdělování verbální i
sestavit osnovu příběhu dle textu
- komunikace spisovným jazykem v běžných
neverbální
umět popsat pracovní postup
životních situacích
- dialog
ovládat koncepci a úpravu běžných písemností
- reprodukce a vyprávění textů podle
- komunikace v různých situacích
(dopis, telegram, poštovní poukázka, poštovní
sestavené osnovy, sestavení osnovy příběhu
průvodka)
- popis (krajiny, osoby, pracovního postupu)
sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle
- psaní dopisu, vyplňování tiskopisů, sestavení
předlohy
žádosti, stručného životopisu
pěstování kritického přístupu prohlubování
Jazyková výchova
pravopisu i,y po obojetných souhláskách
- Nauka o slově – pravopis bje-bě, vje-vě,
uprostřed slova
mně-mě
poznat vybrané slovní druhy: podstatná jména, Tvarosloví
slovesa, číslovky, přídavná jména
- tvary podstatných jmen, pravopis koncovek
podstatných jmen – vzory
zvládat pravopis příčestí minulého při
- číslovky základní a řadové
shodě podmětu s přísudkem
Žák by měl:
-
-
-
-
-
108
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
rozlišení přídavných jmen tvrdých a
měkkých
Skladba
- pravopis příčestí minulého při shodě
přísudku s podmětem (i s několikanásobným
podmětem)
Literární výchova
MV/1
- čtení mediálních sdělení – internet, noviny,
- pěstování kritického přístupu ke
časopisy, orientace v obsahu
zpravodajství a reklamě
- rozlišování podstatných a nepodstatných
- hledání rozdílu mezi informativním,
informací v textu
zábavním a reklamním sdělením
- čtení a poslech ukázek z románu, dramatu
- čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou MV/2
- různé typy sdělení, jejich
rozlišování a jejich funkce
- rozdíl mezi reklamou a zprávou a
mezi „faktickým“ a „fiktivním“
obsahem
-
-
rozeznat základní literární druhy a žánry
orientovat se v literárním textu, hledat a
pokusit se najít hlavní myšlenku
umět ústně formulovat dojmy z četby,
divadelního nebo filmového představení
získat pozitivní vztah k literatuře
Český jazyk
9. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Komunikační a slohová výchova
- komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
- ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka, sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy)
- číst plynule s porozuměním
- orientovat se v Pravidlech českého pravopisu
- umět reprodukovat text
- popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy
- vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma
109
Jazyková výchova
- zvládat pravopis slov s předponami a předložkami
- znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis
- skloňovat podstatná jména a přídavná jména
- znát osobní zájmena a časovat slovesa
- poznat a určit slovní druhy
- znát pravopis při shodě přísudku s podmětem
- rozeznat větu jednoduchou od souvětí
- zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem
- rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk
Literární výchova
- rozeznat základní literární druhy a žánry
- dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury
- orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku
- umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení
- získat pozitivní vztah k literatuře
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
číst plynule s porozuměním
komunikovat v běžných situacích dle zásad
kultivovaného projevu, rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk včetně forem společenského
styku – projevy, diskuse, beseda
orientovat se v Pravidlech českého pravopisu
ovládat koncepci a úpravu běžných písemností
(dopis, adresa, poštovní poukázka, dotazník,
sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle
předlohy)
vyprávět podle předem připravené osnovy a
písemně zpracovat zadané téma
Učivo
Komunikační a slohová výchova
Průřezová témata
MV/1
- pěstování kritického přístupu ke
zpravodajství a reklamě
- hledání rozdílu mezi informativním,
zábavním a reklamním sdělením
-
upevnění získaných návyků správného
tichého i hlasitého čtení – vyhledávání
informací v tisku i na internetu, práce
s mediálním sdělením
-
běžná komunikace při základních životních MV/2
situacích (lékař, úřady, obchody, restaurace),
formulace otázky a odpovědi
formy společenského styku - krátké projevy,
diskuse, beseda
čtení odborných textů (Pravidla českého
pravopisu, slovníky, encyklopedie) a
-
různé typy sdělení, jejich
rozlišování a jejich funkce
rozdíl mezi reklamou a zprávou a
mezi „faktickým“ a „fiktivním“
obsahem
110
Školní výstupy
-
-
Učivo
orientace v nich
sestavení a psaní životopisu, písemná
komunikace s úřady - žádost (využití PC)
vyprávění dle předem připravené osnovy,
písemné zpracování zadaného tématu
Průřezová témata
MV/3
- příklady stavby a uspořádání zpráv
(srovnávání titulních stran různých
deníků)
MV/4
- rozpoznávání výrazových
prostředků pro vyjádření či zastření
názor nebo pro záměrnou
manipulaci
MV/5
- vliv médií na postoje a chování
- vliv médií na kulturu (role televize a
filmu v životě jednotlivce, rodiny a
společnosti)
-
poznat a určit slovní druhy
-
skloňovat podstatná a přídavná jména
-
znát základní skladební dvojice
-
ovládat pravopis koncovek příčestí minulého
-
rozeznat větu jednoduchou od souvětí
Jazyková výchova
Nauka o slově
- procvičování známých jevů ve složitějších
výrazech
Tvarosloví
- přehled všech slovních druhů
- podstatná jména – vzory, skloňování
-
přídavná jména – druhy, vzory, skloňování
Skladba
- věta, základní skladební dvojice
- věta, druhy vět, věty jednoduché a souvětí
- pravopis koncovek příčestí minulého
111
Školní výstupy
Učivo
věta jednoduchá a souvětí, spojky (a, i, ale,
aby, že)
Literární výchova
Průřezová témata
-
-
rozeznat základní literární druhy a žánry
dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti
literatury
orientovat se v literárním textu, hledat a
pokusit se najít hlavní myšlenku
umět ústně formulovat dojmy z četby,
divadelního nebo filmového představení
získat pozitivní vztah k literatuře
-
určování literárních druhů
divadelní hry – ukázky (TV, rozhlas,
divadlo)
-
výklad textu – hlavní myšlenka,
charakteristika postav a formulace dojmů
z četby, divadelního nebo filmového
představení
-
významní autoři české a světové literatury
OSV/8
- cvičení pozorování a aktivního a
empatického naslouchání
- dovednosti pro sdělování verbální i
neverbální
- dialog
- komunikace v různých situacích
4.2.2 Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací obsah se prolíná do vzdělávacích oblastí:
Informační a komunikační technologie, Člověk a příroda a Člověk a svět práce. Je rozdělen do dvou vzájemně se prostupujících složek: aritmetiky a
geometrie. Nezbytnou součástí předmětu je rovněž finanční matematika.
Vzdělávání v předmětu Matematika poskytuje žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které jim umožní řešit základní problémy a
úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě a v pracovním procesu.
Výuka matematiky probíhá převážně ve třídách, rovněž jsou využívány výukové programy v počítačové učebně. Časová dotace předmětu je pět
hodin týdně v každém ročníku.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- postupnou abstrakcí a zobecňováním vedeme žáky dle jejich možností k osvojování základních matematických pojmů a vztahů;
112
-
umožňujeme žákům díky vhodné organizaci výuky studovat jednoduché matematické texty;
pomocí modelování situací rozvíjíme představivost žáků;
prací s chybou jako pozitivním prvkem vedeme žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu;
zadáváme vhodné příklady z běžného života, a tím motivuje žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi;
Kompetence k řešení problémů
- vhodně formulovanými a přiměřeně obtížnými úkoly vedeme žáky k důkladné analýze, k plánu řešení, k volbě vhodného postupu při
řešení problému (využití tradičních i digitálních prostředků);
- na základě pokusů nebo zkušeností žáků rozvíjíme jejich logické myšlení, úsudek a tvoření hypotéz, které žáci ověřují nebo vyvracejí
pomocí protipříkladů;
- prostřednictvím vhodně volených příkladů vedeme žáky k osvojení induktivního a deduktivního přístupu při řešení problému;
- vedeme žáky ke zjištění, že realita je složitější než její matematický model, prováděním rozboru problému a plánu řešení, odhadováním
výsledků, učením se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
- s chybou žáka pracujeme jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení, vedeme žáky k ověřování výsledků jejich práce
Kompetence komunikativní
- důslednou kontrolou podporujeme u žáků používání odborné terminologie a kultivaci jazyka matematiky, čtení slovních úloh s porozuměním,
správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků;
- cíleně využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně
vysvětlili, proč daný postup zvolili;
- vhodně využíváme cizí jazyk (zejména angličtinu) a ICT, aby připravil žáky pro vstup do soudobé společnosti a vědeckého světa matematiky
Kompetence sociální a personální
- vytvářením vhodných příležitostí k aktivní diskusi vedeme žáky k obhajobě vlastního názoru, k jeho případné změně na základě zjištění nových
informací;
- organizací a kontrolou skupinové práce vedeme žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých
členů skupiny
- učíme žáky spolupracovat ve skupině a podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- vhodnými úkoly z praktického života učíme žáky spolupracovat a dodržovat pravidla slušného chování
Kompetence občanské
- zařazujeme občanské problémy do matematických úloh, a tím žáky motivujeme k uplatnění matematiky v různých oborech lidské činnosti
(např. informatika, finanční gramotnost,..)
- sledováním aktuálních problémů učíme žáky respektovat názory ostatních, formovat si volní a charakterové rysy, zodpovědně se rozhodovat
113
podle dané situace
Kompetence pracovní
- výběrem jednodušších úloh rozvíjíme u žáků schopnost využívat znalosti a dovednosti z různých oborů;
- zařazováním vhodných situací ve výuce vedeme žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru a informačních a komunikačních
technologií;
- vhodnou volbou úkolů přiměřené obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění
úkolů
- zdůrazňujeme nutnost znalosti matematiky v dnešním světě a vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je matematika
nezbytným předpokladem
Matematika
6.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Číslo a početní operace
písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem
psát, číst, porovnávat čísla
provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla
Závislosti, vztahy a práce s daty
užívat a ovládat převody jednotek
vyhledávat, třídit a porovnávat data
Geometrie v rovině
zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce
odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky
sestrojit základní rovinné útvary (přímku, úsečku a její osu, trojúhelník)
Aplikační úlohy
aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí
114
Školní výstupy
Žák by měl:
-
písemně sčítat a odčítat víceciferná čísla
-
orientovat se v číselných řadách
-
Učivo
Sčítání a odčítání do 1 000
- sčítání a odčítání do 1000
-
násobení a dělení do 100
zvládat číst a psát čísla i podle diktátu
-
číselné řady a jejich doplňování
-
užívat převodové jednotky
-
jednotky délky, času, hmotnosti a objemu
-
řešit jednoduché slovní úlohy
-
chápat způsob zaokrouhlování
-
dělit se zbytkem
-
násobení a dělení 10, 100, 1000
-
zvládat zacházet s rýsovacími potřebami
-
jednotky délky, hmotnosti, objemu
-
poznat přímku, polopřímku a úsečku
-
slovní úlohy se dvěma početními úkony
-
graficky sčítat a odčítat úsečky, odhadovat
délky úseček a měřit je, narýsovat osu úsečky
-
zaokrouhlování
-
slovní úlohy na převody jednotek
-
Průřezová témata
OSV/1
- cvičení dovednosti zapamatování
Sčítání a odčítání do 10 000
- numerace do 10 000, zápis čísel
- orientace na číselné ose
zvládat narýsovat trojúhelník
vyznačovat a rýsovat úhly
Dělení se zbytkem do 100
- neúplný podíl, zbytek
-
řešení příkladů
Geometrie
-
rovinné útvary
115
Školní výstupy
Učivo
-
přenášení úseček
-
osová souměrnost
-
konstrukce trojúhelníka
-
přenášení trojúhelníka
Úhel
-
Průřezová témata
vyznačení a rýsování úhlů
-
osa úhlu
-
úhel pravý, přímý, ostrý a tupý
Matematika a její aplikace
7. ročník
Očekávané výstupy z RVP
Žák by měl:
Číslo a početní operace
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000
písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem
pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek-část
provádět odhad výsledku, zaokrouhlování čísla
Závislosti, vztahy a práce s daty
užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu
Geometrie v rovině
umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
116
odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky
vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce
znát a rýsovat základní rovinné útvary
vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka a kruhu
-
Aplikační úlohy
aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí
využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh
Školní výstupy
Žák by měl:
-
Učivo
Písemné násobení a dělení přirozených čísel do
10000
orientovat se v číselných řadách
-
početní výkony do 10 000
-
jednotky délky, času, hmotnosti
-
násobení čísly 10, 100, 1 000 – využití na
převádění jednotek
-
písemné násobení trojciferného čísla
dvojciferným
-
písemné dělení jednociferným dělitelem
bez zbytku i se zbytkem
-
snadné příklady na dělení dvojciferným
dělitelem
Průřezová témata
OSV/1
- cvičení dovednosti pozornosti a
soustředění
převádět základní převodové jednotky
písemně sčítat a odčítat
-
řešit samostatně jednoduché slovní příklady,
těžší s dopomocí
-
ovládat způsob násobení 10, 100, 1000
-
násobit bez větších potíží víceciferná čísla
-
naučit se dělit se zbytkem
-
chápat postup při dělení dvojciferným
dělitelem
-
seznámit se s pojmem průměr kružnice
-
dokáže vyznačit, rýsovat a měřit úhly
OSV/1
- cvičení dovednosti zapamatování
Číselný obor do 1 000 000
- písemné sčítání a odčítání čísel
-
slovní úlohy se dvěma početními úkony
117
-
Školní výstupy
zvládnout jednoduché konstrukce
-
Učivo
zaokrouhlování, odhad výsledků, zkoušky
-
zvládat narýsovat trojúhelník, šestiúhelník a
osmiúhelník
Geometrie
- rýsování rovinných obrazců
-
vypočítat obvody rovinných obrazců
Úhel
-
Průřezová témata
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity, tvořivost
průměr kružnice, tělesa
velikost, stupeň, úhloměr
-
vyznačování úhlů dané velikosti
-
měření velikosti úhlů
-
konstrukce úhlů 60, 30, 120
EV/4
- vede k pochopení komplexnosti a
složitosti vztahů člověka a
životního prostředí
Mnohoúhelníky
- trojúhelník – výška
-
konstrukce pravidelného šestiúhelníku a
osmiúhelníku, lichoběžník
Obvody rovinných obrazců – trojúhelníku, čtverce,
obdélníku
Matematika
8. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Číslo a početní operace
psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000
zvládat orientaci na číselné ose
118
písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem
pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek-část (zlomek, desetinné číslo)
číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace
provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla
-
Závislosti, vztahy a práce s daty
užívat a ovládat převody jednotek, hmotnosti, času, obsahu, objemu
zvládat početní úkony s penězi
vypracovat jednoduchou tabulku
Geometrie v rovině a prostoru
umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
odhadnout délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky
vyznačovat a rýsovat základní rovinné útvary
vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu
načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě
Aplikační úlohy
hledat různá řešení předložených situací
aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí
využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh
Školní výstupy
žák by měl:
Učivo
Průřezová témata
-
oživovat si učivo o převodech jednotek
zvládat dělit celou desítkou
Převody jednotek
OSV/1
- převodové vztahy jednotek délky a obsahu
- cvičení dovednosti pozornosti,
- zápis a čtení čísel přes milion,
soustředění a zapamatování
zaokrouhlování
-
pojmenovat čísla ve zlomku, umí zlomek
přečíst
Písemné dělení dvojciferným číslem
- celou desítkou, složitějším číslem
-
vědět, proč se zlomky používají
-
dokázat počítat se zlomky a smíšenými čísly
Zlomky
- zavedení pojmů: čitatel, jmenovatel,
zlomková čára
119
Školní výstupy
Učivo
-
chápat pojem desetinné číslo, používat
vyjádření vztahu celek – část celku
-
užití zlomků v praxi, zlomek jako část
celku
-
dokázat sčítat a odečítat desetinná čísla
-
výpočet zlomku z celku
-
zvládat násobit a dělit desetinná čísla
Smíšená čísla
-
řešit jednoduché slovní úlohy
Desetinná čísla
- pojem desetinného čísla
-
umět vypočítat obvody rovinných obrazců
-
poznat rovnoběžníky zvládat narýsovat
rovnoběžníky
-
-
čtení a zápis desetinných čísel
-
násobení a dělení desetinných čísel, číselná
osa
-
násobení desetinných čísel přirozeným
číslem i desetinným
Průřezová témata
vypočítat obsahy obrazců
poznat krychli a kvádr, sestrojit jejich síť
-
slovní úlohy s max. dvěma početními
úkony s desetinnými čísly
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity, tvořivost
Geometrie - obvody rovinných obrazců
Rovnoběžníky
- poznávání rovnoběžníků, vlastnosti stran a
úhlů
-
rýsování libovolných rovnoběžníků –
kosočtverec, kosodélník, lichoběžník
EV/4
- vede k pochopení komplexnosti a
složitosti vztahů člověka a
životního prostředí
Obsahy obrazců
- jednotky obsahu mm², cm², m², a, ha, km²
120
Školní výstupy
Učivo
-
Průřezová témata
obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a
kruhu
Povrch těles – vzorce na výpočet povrchu
tělesa
- síť krychle a kvádru, povrch krychle a
kvádru
Matematika
9. ročník
Očekávané výstupy z RV
Žák by měl:
Číslo a početní operace
- psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000
- zvládat orientaci na číselné ose
- písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem
- pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)
- číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace
- řešit jednoduché úlohy na procenta
- provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla
Závislosti, vztahy a práce s daty
- užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu, obsahu
- zvládat početní úkony s penězi
- používat měřítko mapy a plánu
- vyhledávat, třídit a porovnávat data
- vypracovat jednoduchou tabulku
Geometrie v rovině a v prostoru
- umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami
121
-
odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky
vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce
znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa
vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu
vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce
číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům
sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti
načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě
používat technické písmo
Aplikační úlohy
- samostatně řešit praktické úlohy
- hledat různá řešení předložených situací
- aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí
- využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zvládat běžně používat kalkulátor
-
orientovat se v oboru desetinných čísel
-
zvládat vydělit přirozená čísla, aby
výsledkem bylo číslo desetinné
-
zvládat dělení v poměru
-
orientovat se v měřítku mapy
-
být seznámen s pojmem procento
-
dokázat vypočítat procento ze základu
Učivo
Přirozená čísla
- početní operace s přirozenými a
desetinnými čísly
-
Průřezová témata
užití kalkulátoru
Dělení desetinných čísel
- dělení dvou přirozených čísel – podíl číslo
desetinné
-
dělení desetinného čísla číslem přirozeným
-
dělení desetinného čísla číslem
desetinným, nejvýše dvojciferným
-
slovní úlohy s využitím desetinných čísel
OSV/9
- rozvoj individuálních dovedností
pro spolupráci
122
-
Školní výstupy
zvládat spočítat úrokovou míru půjčky
-
rýsovat rovinné obrazce
spočítat povrch krychle a kvádru
-
ovládat jednotky objemu, vztah k litru
Učivo
Poměr
- dělení v daném poměru
-
měřítko plánu a mapy
Procento
- procento – symbol, pojem základ,
procentová část, počet procent
-
výpočet procenta ze základu
-
výpočet procentové části z daného základu
-
řešení jednoduchých slovních úloh
-
Průřezová témata
práce s mapou, využití poměru
v domácnosti (míchání barev,..)
VMEGS /1
- rozvíjí a integruje základní
vědomosti
VMEGS/2
- naše vlast, Evropa a svět
(finanční matematika-měnové kursy)
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity, tvořivost
- úrok, úroková míra
Geometrie
- rýsování rovinných obrazců, obvod a
obsah čtverce, obdélníku a kruhu
-
povrch kvádru, krychle a válce
-
užití vzorců
Objemy těles
- jednotky objemu mm³, cm³, dm³, m³, vztah
dm³
-
objem krychle, kvádru, válce, řešení úloh z
praxe
123
4.2.3 Anglický jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu Anglický jazyk je osvojení
základu komunikace v tomto jazyce, především v oblasti jeho zvukové podoby. Žáci jsou vedeni k porozumění jednoduchým sdělením a pochopení
základních pravidla komunikace v každodenních situacích, se kterými se mohou setkat. Výuka čtení a především psaní je omezena. Žáci se ovšem učí
rozdíl mezi fonetickou a psanou podobou důležitých anglických slov, kdy by případná neznalost vedla k nepochopení životní situace nebo její mylné
interpretaci atp. Výuka je vedena především konverzační formou za využití audio a video pomůcek. Žáci jsou seznamováni s významem (základní)
znalosti cizího jazyka, životem a kulturou anglicky mluvících zemí a motivováni dosáhnout co nejlepších výsledků. Vzdělávací obsah se prolíná do
vzdělávacích oblastí: Jazyk a jazyková komunikace, Informační a komunikační technologie, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce.
Výuka probíhá v 6. – 9. ročníku především ve třídách, využívána je také počítačová učebna, kde jsou k dispozici anglické výukové programy. Časová
dotace předmětu je ve všech ročnících 1 vyučovací hodina týdně. Žáci jsou rozdělení zpravidla do dvou skupin a to 6.-7. ročník a 8-9.ročník.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení:
- oddělujeme učivo základní a případně volíme doplňující, vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé
organizační formy a různé metody ve vzdělávání, pomocnou techniku, mnemotechnické pomůcky, aj..
- zaměřujeme se a posuzujeme individuální pokrok každého žáka a tím umožňujeme, aby každý žák dosáhl úspěchu (i částečného)
- využíváme modelových situací z reálného života, tím vedeme žáka k pochopení základních termínů, znaků a symbolů i využití v osobním i
profesním životě.
- za účelem rozšíření slovní zásoby a získání většího přehledu propojujeme základní pojmy z jiných vzdělávacích oblastí.
- zadáváním domácích prací podporujeme u žáků upevnění poznatků ze školy, pozitivní vztahy k učení i posouzení vlastního pokroku.
Kompetence k řešení problémů
- navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (metody hraní rolí, simulace
apod.) podporujeme samostatné vyhledání informací k vyřešení problému
- prací ve skupinách, kde žáci řeší dané zadané problémy, podporujeme kritické myšlení, vyjádření vlastního názoru a schopnost naplánovat
řešení situace.
- zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení jazykových problémů v praxi, schopnost
dělat rozhodnutí a nést za něj odpovědnost.
124
Kompetence komunikativní
- vytváříme komunikativní situace, komunikujeme ve dvojicích i větších skupinách, tím podporujeme u žáků umění naslouchat druhým,
porozumět jim a zapojovat se do diskuze.
- zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata a autentické texty (SMS, zprávy, maily, plakáty, recepty), tím vedeme žáky k porozumění různým
textům, záznamům i obrazových materiálů, běžně užíváme gesta a postoje a upevňujeme v žácích aktivní zapojení se do diskuze.
- do výuky začleňujeme anglické písně, prezentujeme je na „ projektových dnech“
- pracujeme s internetem a ostatními komunikačními prostředky za účelem reálné komunikace s vnějším světem
- písemnými cvičeními vedeme žáky ke zvládnutí jednoduché písemné komunikace
Kompetence sociální a personální
- do výuky zařazujeme všechny formy práce a střídáme je (frontální práce, práce jednotlivce, skupinek) s jasným nastavením pravidel pro práci
v týmu nebo pro jednotlivce.
- při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných konverzačních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou
atmosféru ve třídě
- hodnotíme i jiné aktivity než testy, cvičení atd. (např. soutěže, aktivní zapojení do výuky) a následně v rámci pravidelného sebehodnocení
vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj.
Kompetence občanské
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, aktuálním seznamováním žáků s jednoduchými autentickými materiály je vedeme
k respektování druhých lidí, odmítání útlaku a násilí v jakékoli sociální skupině
- využíváním autentických materiálů žáky seznamujeme s normami a zvyky cizích států, učíme pochopit a respektovat kulturu, zvyky i tradice
cizích zemí.
- nácviky a hraním rolí na dané téma, vedeme žáky k ochraně vlastního zdraví, ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí, chování
v krizových situacích (u lékaře, úraz, hasiči).
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k práci s materiály podporujícími výuku cizího jazyka – práce se slovníky, internetem apod, za účelem zvnitřnění si základních
pracovních pravidel.
- začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní žákovské
práce, schopnosti výdrže při pracovním výkonu.
- klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a to formou vyvozování
překladu anglicky psaných návodů na použití.
125
-
zdůrazňujeme nutnost znalosti anglického jazyka v dnešním světě, používáme IT technologie a tím vedeme žáky k tomu, aby získali informace
o profesích, v nichž je AJ nezbytným předpokladem
motivujeme žáky, aby si při řešení úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce a následného zhodnocení vlastního
výsledku i výsledku druhých
Do předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,
Multikulturní výchova, environmentální výchova, Mediální výchova
Anglický jazyk
6.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě
- zvládat základní číslovky a jejich pojmenování
- zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák by měl:
-
zvládat pozdravit a představit se
-
reagovat na jednoduché pokyny
-
-
Pozdravy, představování
-
Příkazy ve škole
-
Slovíčka – školní pomůcky
-
Barvy
-
Číslovky 1 -12
-
How old are you? I´m…
-
This is…
ovládat slovní zásobu – školní pomůcky
OSV / 1
- rozvoj pozornosti, dovednosti
zapamatování - jména, pozdravy,
číslovky
OSV/ 2
- co mám rád, co se mi líbí
ovládat barvy
ovládat číslovky do 12
zeptat se na věk a odpovědět
OSV/3
- určování času, činnosti dne,
pozdravy
říct, co je na obrázku nebo před ním
126
Školní výstupy
-
-
zeptat se, zda někdo něčím je, na stejnou
otázku kladně i záporně odpovědět
-
Učivo
Are you…? Yes, I´m. No, I´m not
-
Určování času (It´s … o´clock)
Průřezová témata
říci, kolik je hodin (celá hodina)
Anglický jazyk
7.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě
- zvládat základní číslovky a jejich pojmenování
- rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy a poděkování
- zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
- orientovat se ve slovníku
Školní výstupy
Žák by měl:
- zvládat jednoduše popsat rodinnou fotografii
-
-
ovládat přídavná jména: velký, malý, dlouhý,
krátký
zvládat vytvořit množné číslo podstatných
jmen
Učivo
-
Sloveso to be v j. č.
-
Popis věcí, this … is …
-
Množné číslo podst. jmen
-
Předložky in/on
-
rozlišovat předložky in/on
-
Části oblečení, S/he is wearing…
-
ovládat pojmenování částí oblečení
-
Má hlava/mé tělo, I have got…
-
popsat své tělo
-
Dny v týdnu
Průřezová témata
OSV / 1
- rozvoj pozornosti, dovednosti
zapamatování - části těla, oblečení
OSV/ 2
- co mám rád, popisy věcí
OSV/3
- dny v týdnu, časový plán dne
127
Školní výstupy
-
Učivo
Průřezová témata
vyjmenovat dny v týdnu
Anglický jazyk
8.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě
- osvojit si základní výslovnostní návyky
- ovládat fonetickou podobu abecedy
- zvládat základní číslovky a jejich pojmenování
- rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy a poděkování
- vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi
- zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
- využívat dvojjazyčný slovník pro vyhledání nových – neznámých slovíček
Školní výstupy
Žák by měl:
- ovládat překlad základních potravin do AJ
Učivo
-
Potraviny, this/ these
-
říci, co má a nemá rád
-
I like/ don´t like…
-
přeložit názvy zvířat do AJ
-
Zvířata, It likes…
-
umět říct, co umí a neumí, v čem je dobrý
-
I can/ can´t…
-
říci, co právě dělá on nebo někdo jiný
-
I´m good at…
-
zvládat podat jednoduché informace o sobě a své
škole
-
Přítomný čas průběhový v j. č.
ovládat abecedu
-
Abeceda
-
Průřezová témata
OSV / 1
- rozvoj pozornosti, dovednosti
zapamatování - zvířata, potraviny,
abeceda
OSV/ 2
- co mám rád, nemám rád –
všeobecně, v čem jsem dobrý
OSV/3
- seberegulace, sebeorganizace
128
Anglický jazyk
9.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě
- osvojit si základní výslovnostní návyky
- ovládat fonetickou podobu abecedy
- zvládat základní číslovky a jejich pojmenování
- rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování
- vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi
- zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů
- orientovat se ve dvojjazyčném slovníku, vyhledat na internetu online slovník s kontrolou výslovnosti.
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
pojmenovat běžné předměty ve svém okolí
-
popsat (svůj) vzhled
-
-
hračky, dopravní prostředky, části
obličeje, části těla, barvy, školní potřeby
-
číslovky 1 – 100
říci kolik je (mu) let, kolik co stojí
OSV/ 2
- jak se cítím, co potřebuji
-
How many…
-
fine, not very well, sad, happy
-
abeceda, spelování
OSV/3
- přítomný čas – vyjádření činnosti,
děje
-
sloveso to be
MKV/1
-
předložky on, in, under
zeptat se na cenu
říci, jak mu je
umět abecedu a vyspelovat své jméno
používat sloveso být k popisu osob a věcí
zvládat říci, kde co leží v prostoru pomocí
Průřezová témata
OSV / 1
- rozvoj pozornosti, dovednosti
zapamatování - opakování – části
těla, pozdravy, barvy, zvířata,
číslovky…
-
Jak se slaví narozeniny – kulturní
odlišnosti při oslavách, svátcích
apod.
129
Školní výstupy
použití předložek
-
-
Učivo
My Family, Happy Birthday
Průřezová témata
jednoduše představit svou rodinu
4.2.4 Přírodopis
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Přírodopis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Cílem předmětu je zprostředkovat žákům vědomosti o přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické využití a vytvářet u nich zodpovědný
vztah k přírodě. V 6. ročníku se žáci postupně seznámí se všemi skupinami živočichů, s vlivy člověka na živočichy a jejich ochranou. Vzdělávací
obsah předmětu Přírodopis se prolíná do předmětů Zeměpis, Fyzika a Chemie. Učivo v 7. ročníku je zaměřeno na základní poznatky z botaniky a
v ročníku 8. na problematiku stavby a funkcí lidského těla. Základním tématem učiva 9. ročníku je vznik planety Země, života na Zemi a neživá
příroda. Žáci se také učí základům ekologie a odpovědnosti v souvislosti s ochranou přírody a přírodních zdrojů. Výuka je realizována ve třídě
teoreticky, prakticky na vycházkách do okolí či na pobytech na škole v přírodě.
Časová dotace předmětu v 6.-7. ročníku je 1 h týdně, v 8. ročníku 2 h týdně, v 9. ročníku 1 h týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vycházkami do přírody a návštěvami ekologických zařízení podporujeme zájem žáků o přírodu a získávání nových vědomostí
- zařazováním zajímavých dokumentárních filmů poskytujeme žákům reálný pohled na život na planetě Zemi, zákony přírody a ekosystémů a na
funkce a složení lidského těla
- prací s obrazovými materiály, názornými pomůckami a vyhledáváním informací v informačních zdrojích povzbuzujeme žáky k dalšímu
získávání poznatků o přírodě, ekologii, biologii člověka a o život na planetě Zemi
- návodnými otázkami a diskusemi na dané téma vedeme žáky k odlišování podstatných a nepodstatných informací
- využíváním pracovních sešitů k samostatné práci (dle individuálních možností žáka) umožňujeme žákům organizaci vlastního učení, hodnocení
vlastních výsledků práce a pěstujeme návyk sebekontroly a zdravě kritického přístupu
Kompetence k řešení problémů
130
-
zadáváním jednoduchých úloh na přírodovědných vycházkách vedeme žáky k pozorování živé i neživé přírody, pojmenování, porovnávání
poznatků a zkušeností z okolního prostředí
v rámci diskusí směřujeme žáky k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru a k toleranci názorů spolužáků
podporujeme žáky ve sledování aktuálních problémů týkajících životního prostředí, společně se snažíme o navrhování způsobů jejich řešení
zdůrazňováním základních zákonitých jevů v přírodě se snažíme vést žáky k pochopení základních souvislostí, které platí v přírodě všeobecně a
mohou je aplikovat při řešení jednoduchých problémových úloh
Kompetence komunikativní
- využitím modelových situací, ve kterých žáci uplatňují i neverbální komunikaci, seznamujeme žáky s vnímáním vlastního těla
- v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a účinně se zapojovat do diskuse svými názory dle svých možností
- prací na interaktivní tabuli umožňujeme žákům využívat přírodovědně zaměřené programy, ve kterých jsou zábavnou formou nuceni používat
přírodovědnou terminologii a nenásilně si tak rozšiřují slovní zásobu v předmětu
- v rámci návštěv ekologických zařízení umožňujeme žákům procvičovat si komunikaci s cizími osobami, klást smysluplné otázky a odpovídat
logicky a výstižně na dotazy
Kompetence sociální a personální
- prací ve skupinách umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou pomoc a zkušenosti
spolužáků
- pochvalami za iniciativu při hodině, zájem o učivo a plnění úkolů dle možností žáků posilujeme jejich sebedůvěru a chuť do další činnosti
- vytvářením příležitostí (krátký referát na dané téma) a pozitivním oceňováním vystoupení před spolužáky vytváříme u žáků pocit vlastní
jedinečnosti
- vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání
Kompetence občanské
- školními soutěžemi (sběr papíru, plastů apod.) motivujeme žáka k ekologickému chování
- diskusemi a besedami o způsobu života v ČR i ve světě vedeme žáka k poznávání zdravého životního stylu a k ochraně zdraví
- modelovými situacemi si znázorňujeme správné jednání, které vede k ochraně přírody a k úsporám energie
- ukázkami správných postupů při ohrožení zdraví či života se snažíme žáky připravit na životní situace, ve kterých se mohou ocitnout
- zdůrazňováním života a zdraví jako nejvyšší hodnoty v životě člověka a odmítáním násilí a psychického útlaku se snažíme o to, aby žáci
pochopili a přijali správné základní životní hodnoty a postoje
Kompetence pracovní
- modelovými situacemi učíme žáky poradit si prakticky za pobytu v přírodě a v případě ohrožení zdraví zvládnout první pomoc
- důslednou kontrolou při práci vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
131
-
využitím praktických metod poznávání přírody (pozorování lupou, mikroskopem, dalekohledem, založení jednoduchého pokusu) umožňujeme
žákům zkoumání jednotlivých složek ekosystému a přírodních zákonitostí)
průběžným zařazováním prací se speciálními pomůckami pomáháme žákovi rozšiřovat jeho možnosti dalšího vzdělávání a pracovního
uplatnění
6. – 9. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Obecná biologie a genetika
- získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích
- orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života
- rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a vícebuněčnými organismy
- znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů
- poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka
- vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě i na člověka
Biologie hub
- rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků
- poznat lišejníky
Biologie rostlin
- porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin
- vědět o základních fyziologických procesech a o jejich využití
- rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce
- popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování
Biologie živočichů
- porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů
- rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce
- odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
132
-
využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb
vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Biologie člověka
- popsat vznik a vývin jedince
- charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka
- popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce
- rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby
- znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění
Neživá příroda
- popsat jednotlivé vrstvy Země
- poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny
- rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
- rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik
- vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
Základy ekologie
- uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
- rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní principy některého ekosystému
- vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech
- popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky
- poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí
Praktické poznávání přírody
- využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu
- dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody
Přírodopis
6.ročník - Biologie živočichů
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
133
-
seznámit se složením živých organismů
a s projevy živých organismů
seznámit se s tříděním živých organismů od nejjednodušších až po nejvyspělejší a s vývojem živočichů na Zemi
stručně se seznámit s bakteriemi a houbami
vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka
podrobně se zabývat říší živočichů
porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů
rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce
odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě
seznámit se s vlivem člověka na život živočichů a s ochranou živočichů
vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Školní výstupy
Žák by měl:
-
seznámit se složením živých organismů
a s projevy živých organismů
-
seznámit se s tříděním živých organismů od
nejjednodušších až po nejvyspělejší a
s vývojem živočichů na Zemi
-
stručně se seznámit s bakteriemi a houbami
-
vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na
člověka
-
podrobně se zabývat říší živočichů
porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a
vysvětlit funkce jednotlivých orgánů
-
rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát
hlavní zástupce
-
-
Učivo
Průřezová témata
Látky ústrojné a neústrojné
EV/2
Základní projevy živých organismů
- voda, vztahy vlastností vody a života
Buňky – rostlinné a živočišné
- vzduch, ovzduší, význam pro život
Organismy jednobuněčné (prvoci) a
na Zemi
mnohobuněčné (bezobratlí a obratlovci)
Třídění živých organismů do čtyř hlavních
skupin: bakterie, houby, rostliny,
živočichové
Bakterie
Viry
Houby – kvasinky a plísně
Lišejníky
Ploštěnci
Hlísti
Měkkýši
Kroužkovci
Členovci
Hmyz
Ryby
Obojživelníci
Plazi
134
-
Školní výstupy
odvodit na základě vlastního pozorování
základní projevy chování živočichů v přírodě
-
seznámit se s vlivem člověka na život
živočichů a s ochranou živočichů
-
vědět o významu živočichů v přírodě i pro
člověka a uplatňovat zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy
Učivo
-
Průřezová témata
Ptáci
Savci
Přírodopis
7.ročník - Biologie rostlin
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- získat základní vědomosti o vývoji a botanickém systému rostlin
- seznámit se se stavbou, tvarem a funkcí rostlin
- porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin
- pochopit životní podmínky rostlin
- poznat základní jedovaté rostliny a léčivé rostliny
- pochopit význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka
- znát některé chráněné rostliny
- znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování
- rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků
- poznat lišejníky
- umět objasnit základní princip ekosystému – les
Školní výstupy
Žák by měl:
- získat základní vědomosti o vývoji a
-
Učivo
Nižší rostliny – řasy
Vyšší rostliny – mechorosty, plavuně,
přesličky, kapradiny, nahosemenné rostliny,
Průřezová témata
135
Školní výstupy
botanickém systému rostlin
- seznámit se se stavbou, tvarem a funkcí rostlin
- porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného
těla a znát funkce jednotlivých částí těla
rostlin
- pochopit životní podmínky rostlin
- poznat základní jedovaté rostliny a léčivé
rostliny
-
Učivo
Průřezová témata
krytosemenné rostliny
Stavba těla vyšších rostlin, fotosyntéza,
dýchání, rozmnožování
Byliny a dřeviny
EV/1
Ovocné stromy a keře
- les
Pokojové a okrasné rostliny
- pole
Hospodářsky důležité rostliny a způsob
- kulturní krajina
jejich pěstování
Rostlinné společenstvo – les, druhy lesů,
EV/3
lesní plody, houby – jedlé, nejedlé, jedovaté
- zemědělství a životní prostředí
- ekologické zemědělství
- ochrana přírody
- pochopit význam rostlin a živočichů v přírodě
i pro člověka
- znát některé chráněné rostliny
- znát význam hospodářsky důležitých rostlin a
způsob jejich pěstování
- rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté
houby podle charakteristických znaků
- poznat lišejníky
- umět objasnit základní princip ekosystému –
les
Přírodopis
8. ročník – Biologie člověka
Očekávané výstupy z RVP:
136
Žák by měl:
- si připomenout složení a strukturu všech živých organismů a druhy buněk v návaznosti na orgánové soustavy
- popsat stavbu těla člověka, orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce
- rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby
- znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění
- znát hlavní zásady zdravého života
- připomenout si způsoby rozmnožování živých organismů v návaznosti na rozmnožování člověka
- seznámit se s vývojem lidského zárodku
Školní výstupy
Žák by měl:
- si připomenout složení a strukturu všech
živých organismů a druhy buněk v návaznosti
na orgánové soustavy
- popsat stavbu těla člověka, orgánů a
orgánových soustav lidského těla a jejich
funkce
- rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných
nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a
léčby
- znát zásady poskytování předlékařské první
pomoci při poranění
- znát hlavní zásady zdravého života
-
Učivo
Kostra, kosti, svaly
Buňky rostlinné a živočišné
Soustava oběhová
Soustava dýchací
Soustava trávicí
Soustava vylučovací
Soustava kožní
Soustava řídící
Smyslová ústrojí
Hlavní zásady zdravého života
Dělení buněk, nepohlavní a pohlavní
rozmnožování
Rozmnožování u člověka, pohlavní ústrojí
Základy dědičnosti u člověka
Význam dědičnosti
Antikoncepce a její význam
Pohlavní nemoci, AIDS
Vývoj lidského zárodku, etapy lidského
života
Průřezová témata
- připomenout si způsoby rozmnožování živých
organismů v návaznosti na rozmnožování
člověka
137
Školní výstupy
- seznámit se s vývojem lidského zárodku
Učivo
Průřezová témata
Přírodopis
9. ročník – Neživá příroda a základy ekologie
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- umět jednoduše vysvětlit začlenění Země do naší sluneční soustavy, vliv Slunce na planetu Zemi, pohyb Země okolo Slunce a vlastní osy a
jejich důsledky na život na Zemi
- pochopit stavbu zemského tělesa a základní stavební části zemské kůry
se seznámit s teoriemi i vědeckými poznatky o vzniku Země a života na Zemi a s jednotlivými obdobími vývoje Země a živočichů od
nejjednodušších organismů až po člověka
- pochopit jak se vytváří rostlinná a živočišná společenstva v přírodě a společenstva uměle vytvořená
- umět vysvětlit jak souvisí zásahy člověka do přírody se změnami v životě společenstev
- rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní principy některého ekosystému
- chápat, že příroda a její součásti jsou nezbytnou složkou životního prostředí člověka
- vědět o globálních problémech i o problémech v ČR v souvislosti s ochranou přírody a živ. Prostředí
- vědět, že povinnost pečovat o životní prostředí je dána Ústavou ČR a řadou zákonů, vládních nařízení a vyhlášek
- využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu
- dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody
Školní výstupy
-
Učivo
Naše sluneční soustava, planeta Země,
Slunce, Měsíc
umět jednoduše vysvětlit začlenění Země do
naší sluneční soustavy, vliv Slunce na planetu
Zemi, pohyb Země okolo Slunce a vlastní osy
a jejich důsledky na život na Zemi
-
Stavba zemského tělesa: horniny a nerosty
-
Vznik půdy
pochopit stavbu zemského tělesa a základní
stavební části zemské kůry
-
Pohyb hmot v zemské kůře
Žák by měl:
-
-
Průřezová témata
138
Školní výstupy
-
-
-
-
-
-
-
se seznámit s teoriemi i vědeckými poznatky
o vzniku Země a života na Zemi a
s jednotlivými obdobími vývoje Země a
živočichů od nejjednodušších organismů až
po člověka
pochopit jak se vytváří rostlinná a živočišná
společenstva v přírodě a společenstva uměle
vytvořená
umět vysvětlit jak souvisí zásahy člověka do
přírody se změnami v životě společenstev
Učivo
Názory na vznik a vývoj života na Zemi
-
Období vývoje Země a zemské kůry
(prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory)
-
Rozšíření a vývoj živočichů na Zemi
-
Původ a vývoj člověka
-
Druhy společenstev a požadavky na
prostředí
-
Vzájemné vztahy ve společenstvu
rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a
objasnit základní principy některého
ekosystému
-
Ochrana půdy
-
Péče o vodu a vzduch
chápat, že příroda a její součásti jsou
nezbytnou složkou životního prostředí
člověka
-
Ochrana rostlin a živočichů
-
Příroda a její součásti
vědět o globálních problémech i o
problémech v ČR v souvislosti s ochranou
přírody a živ. prostředí
-
vědět, že povinnost pečovat o životní
prostředí je dána Ústavou ČR a řadou zákonů,
vládních nařízení a vyhlášek
- využívat metody poznávání přírody
osvojované v přírodopisu
-
Průřezová témata
EV/2
-
voda
ovzduší
půda
ochrana biologických druhů
energie
přírodní zdroje
EV/4
- prostředí a zdraví (rozmanitost vlivu
Jaké máme povinnosti k životnímu prostředí
prostředí na zdraví)
- možnosti a způsoby ochrany zdraví
Ochrana půdy, druhy opatření (hospodářská,
biologická, technická)
-
Péče o vodu, znečišťování vodních vody,
příčiny, náprava, vliv na život člověka
-
Péče o vzduch, zamořování ovzduší,
příčiny, náprava, vliv na zdraví člověka
139
Školní výstupy
- dodržovat základní pravidla bezpečného
chování při poznávání přírody
-
Učivo
Ochrana rostlin a živočichů (chráněná
území v ČR, chráněné rostliny a
živočichové)
-
Praktické metody při poznávání přírody
-
Exkurze
Průřezová témata
4.2.5 Fyzika
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávání v předmětu Fyzika vychází ze vzdělávacích oblastí Člověk a příroda. Cílem je poznávání základních fyzikálních faktů a jejich souvislostí,
učení pozorovat fyzikální vlastnosti a měřit fyzikální veličiny, zkoumat příčiny přírodních procesů a naučit se získané znalosti prakticky využít. Žáci
získávají poznatky o fyzikálním měření – učí se užívat základní veličiny měření. Poznávají práci jednoduchých strojů, tepelných motorů a uvědomují si
jejich existenci, seznamují se s významem vynálezu elektřiny – žárovky, radia aj. pro denní život člověka, s elektrickým proudem a cestou elektřiny od
zdroje ke spotřebiči. Získávají znalosti o světle a zvuku. Učí se znát zásady bezpečnosti při manipulaci s těmito spotřebiči. V závěrečné fázi učiva
fyzicky poznávají základy planetární soustavy. Výuka fyziky na ZŠ praktické je zaměřena na přehled základního učiva z oboru fyziky a na využívání
poznatků v praktickém životě.
Předmět fyzika souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Výuka je realizována ve třídě a probíhá nejen teoreticky, ale i prakticky formou jednoduchých cvičení v učebně fyziky. Předmět fyzika je
vyučován v 7.,8., a 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vymýšlením mnemotechnických pomůcek vedeme žáky k zapamatování učiva
- soustavným používáním učebnic a učebních pomůcek vedeme žáky k práci s nimi
- hodnocením probraného učiva umožňujeme uvědomit si vlastní pokroky i nedostatky
- soustavným opakováním vedeme žáky k poznání a používání základních pojmů z oboru fyziky
- propojujeme získané informace s uplatněním v praktickém životě
- využíváním internetu pomáháme pochopit používané termíny, znaky a symboly
140
-
řešením vhodně vybraných slovních úloh vedeme žáky k uvědomění si významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním
Kompetence k řešení problémů
- vytvářením problémových situací vedeme k rozpoznání takovýchto situací a uváděním příkladů řešení rozvíjíme možnosti nejvhodnějších řešení
- nabízíme žákům řešení běžných situací, v nichž se setkávají s fyzikálními jevy a tím je vedeme k dovednosti samostatně takovéto situace řešit
v praktickém životě
- hodnocením vedeme k přijímání důsledků svých rozhodnutí
- povzbuzováním vedeme žáky k tomu, že se nesmí nechat odradit prvním nezdarem v práci, ale pokračovat a práci dokončit
- vytvářením atmosféry důvěry umožňujeme svěřit se a požádat o pomoc
- opakovaným připomínáním zásad bezpečného chování vedeme žáky k tomu, kde hledat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby
Kompetence komunikativní
- vyžadováním co možná nejsrozumitelnější formulace myšlenek v ústním projevu vedeme i k umění vést rozhovor o přírodních jevech
- otázkami zjišťujeme, zda rozumí sdělenému obsahu
- vytváříme podnětné situace, ve kterých vedeme žáky k užívání jednoduchých pojmů z oboru fyziky
- řešením úloh v pracovním sešitě vytváříme podmínky pro zvládání jednoduché formy komunikace
- navozujeme situace, při kterých vedeme žáky k vyjádření svých názorů a postojů
- vytváříme příležitosti pro využívání běžných informačních a komunikačních prostředků
- zařazujeme práci ve skupinách, abychom zajistili využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů
Kompetence sociální a personální
- pochvalou posilujeme zdravé sebevědomí
- spravedlivým hodnocením vedeme žáky k povědomí o základních mravních hodnotách
- podporováním spolupráce ve skupině vedeme žáky k respektování pravidel práce v týmu
- hodnocením spolupráce v týmu umožňujme žákům rozpoznávat rizikové a nevhodné chování
- motivací ke vzájemné pomoci při učení ve dvojicích vytváříme prostor pro upevňování dobrých mezilidských vztahů
Kompetence pracovní
- systematickým nácvikem vedeme ke zvládání základních pracovních operací a postupů
- vhodnou motivací vytváříme pozitivní vztah k manuálním činnostem
- kontrolou a vlastním příkladem vedeme k dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví
- navozujeme situace, při kterých vedeme žáky pracovat podle pracovního postupu i při kolektivní práci
- povzbuzováním vytváříme podmínky pro koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení
- společným hodnocením vedeme k reálnému posouzení své práce i práce ostatních
141
-
upozorňujeme při výkladu určitých fyzikálních jevů na souvislost s běžnými profesemi
poukazováním na využívání fyzikálních jevů v praxi vytváříme představu o některých možnostech budoucího pracovního uplatnění
Fyzika
7.- 9. ročník
Očekávané výstupy z RVP
Žák by měl:
Pohyb těles – síly
- poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu
- znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednotlivých problémů
- rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla
- předvídat změnu pohybu tělesa při působení síly
- aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů
Mechanické vlastnosti tekutin
- využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách při řešení jednoduchých praktických problémů
Energie
- znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)
- rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití
- rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem
- pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Elektromagnetické a světelné děje
- sestavit podle schématu elektrický obvod
- rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí
- znát zdroje elektrického proudu
- rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností
- znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními
- znát druhy magnetů a jejich praktické využití
- rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla
- znát způsob šíření světla v prostředí
142
-
rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití
Vesmír
- znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci
- osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělesu a jejím postavení ve vesmíru
- objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země
- rozlišit hvězdu od planety na základě jejích vlastností
7.ročník
Školní výstupy
Žák by měl:
-
rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem
poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči
jinému tělesu
znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles při řešení
jednotlivých problémů
Učivo
Přeměny skupenství
- tání a tuhnutí, skupenské teplo tání
- vypařování a kapalnění
- teplota varu kapaliny
rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci
působí síla
Gravitační pole a gravitační síla
- přímá úměrnost mezi gravitační silou a
hmotností tělesa
-
předvídat změnu pohybu těles při působení
síly
Tlaková síla a tlak
- tlaková síla
- tlak a jeho jednotka
-
aplikovat poznatky o jednoduchých strojích
při řešení praktických problémů
znát vzájemný vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a časem
OSV /1
cvičení smyslového vnímání, řešení
problémů
Pohyby těles
- pohyb a klid těles
-
-
Průřezová témata
Třecí síla
- smykové tření
- ovlivňování velikosti třecí síly v praxi
Působení sil stejných a opačných směrů na
těleso
143
-
-
-
Školní výstupy
Učivo
využívat poznatků o zákonitosti tlaku
v klidných tekutinách při řešení
jednoduchých praktických problémů
Práce a výkon
- jednoduché stroje a jejich užití v praxi
- tepelné motory / spalovací motor zážehový
(benzinový), spalovací motor vznětový
(naftový), tryskové motory/
rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz
posoudit vliv nadměrného hluku na životní
prostředí a zdraví člověka
Průřezová témata
Pascalův zákon
- hydraulická zařízení a jejich užití v praxi
Hydrostatický a atmosférický tlak
- souvislost mezi hydrostatickým tlakem,
hloubkou a hustotou kapaliny
- souvislost atmosférického tlaku
s některými procesy v atmosféře
EV /4
náš životní styl – spotřeba věcí,
energie, odpady
Archimédův zákon
- vztlaková síla
- potápění, vznášení se a plavání těles
v klidných tekutinách
Vlastnosti zvuku
- vznik a zdroje zvuku, látkové prostředí
jako podmínka vzniku šíření zvuku
- odraz zvuku na překážce, ozvěna
- hudební nástroje
- škodlivost nadměrného hluku
8. ročník
Školní výstupy
Žák by měl:
- znát zdroje elektrického proudu
Učivo
Elektrický obvod
- zdroje napětí, spotřebiče
Průřezová témata
144
Školní výstupy
-
sestavit podle schématu elektrický obvod
-
rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a
změřit elektrický proud a napětí
-
rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich
vlastností
-
znát zásady bezpečnosti při práci
s elektrickými přístroji a zařízením
-
-
Učivo
Elektrické a magnetické pole
- elektrická a magnetická síla
- elektrický náboj
- vodiče a izolanty / elektrický obvod –
spotřebič, zdroj, vypínač - elektrický
proud, napětí/
- tepelné účinky elektrického proudu
- elektrický odpor
- stejnosměrný elektromotor
- transformátor
- dodržování pravidel bezpečné práce
s elektrickými přístroji a zařízeními
Průřezová témata
OSV /1
cvičení pozornosti a soustředění
EV/4
náš životní styl – způsoby jednání a
vlivy na prostředí
rozpoznat vzájemné přeměny různých forem Formy energie
- druhy energie
EV /3
energie, jejich přenosu a využití
- elektrická energie a výkon / měření
průmysl a udržitelný rozvoj
spotřeby
elektrické
energie,
příkon
různých
společnosti
znát vzájemný vztah mezi výkonem,
spotřebičů
vykonanou prací a časem
9.ročník
Školní výstupy
Žák by měl:
- znát druhy magnetů a jejich praktické využití
-
-
pojmenovat výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem
světla
-
Učivo
Magnet - co všechno přitahuje, zhotovení
vlastního magnetu, póly magnetu
Kompas – využití, magnetické pole
Elektromagnet – využití, zvonek, telefon
Formy energie
- Elektrická energie – výroba a přenos
/ transformátor, zkrat – jističe, pojistky,
ochrana před nebezpečným napětím –
uzemnění /
- Jaderná energie /jaderný reaktor, jaderná
elektrárna
Průřezová témata
EV /3
145
-
Školní výstupy
znát způsob šíření světla v prostředí
Učivo
-
-
-
-
-
rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát
jejich využití
Ochrana lidí před radioaktivním zářením
Výhody a nevýhody jednotlivých druhů
elektráren
Průřezová témata
vlivy průmyslu na prostředí, šetření
všemi druhy energií
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Vlastnosti světla
znát planety sluneční soustavy a jejich
- Zdroje světla, žárovky a zářivky, elektrický
postavení vzhledem k Slunci
oblouk
osvojit si základní vědomosti o Zemi jako
- Rychlost světla ve vakuu a v různých
vesmírném tělese a jejím postavením ve
prostředích
vesmíru
- Odraz světla
objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a
- Druhy a využití zrcadel
OSV /1
pohyb měsíce kolem Země
- Čočky a jejich využití
cvičení dovedností zapamatování
- Praktické využití optických přístrojů
rozlišit hvězdu od planety na základě jejich
vlastností
Sluneční soustava
- Hlavní složky Sluneční soustavy
Hvězdy
- Rozdíly mezi planetou a hvězdou
4.2.6 Chemie
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vzdělávání v předmětu Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vyučuje se jako samostatný předmět v 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Žáci získávají poznatky o sloučeninách a chemických reakcích s důrazem na jejich praktické využití. Učí se odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody
146
a přírodních zdrojů. Výuka je zaměřena na přehled základního učiva v oboru chemie. Žáci se seznamují s takovou chemií, s jakou se setkáváme téměř
denně v běžném životě. Učí se dodržovat pravidla bezpečnosti při manipulaci s chemickými látkami. Výuka je realizována ve třídě a probíhá nejen
teoreticky, ale i prakticky formou provádění jednoduchých pokusů v učebně chemie.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- prací s učebnicí a učebními pomůckami vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
- pozorováním jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek vedeme k jejich popisu
- předkládáme podněty k využívání teoretických poznatků v praxi
- sebehodnocením vedeme k odstraňování překážek v učení
Kompetence k řešení problémů
- předkládáme problémové situace související s praktickým využitím učiva chemie
- podnětným rozborem problému dáváme žákům možnost pojmenovat a porovnat poznatky, volit různé formy řešení
- zařazováním praktických cvičení vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů
Kompetence komunikativní
- podnětnými otázkami dáváme žákům prostor pro správnou formulaci myšlenek
- častým opakováním vedeme žáky k užívání některých jednodušších chemických termínů
- zadáváme takové úkoly, při kterých žáci mohou navzájem komunikovat a při kterých se učí respektovat názory jiných
Kompetence sociální a personální
- navozujeme situace, které vedou žáky využívat poznatky z chemie v běžném denním životě a tím přispějeme k posílení sebedůvěry žáků
- vytvářením vhodných příležitostí vedeme žáky k ochotě si pomáhat
- při praktických cvičeních vedeme žáky k respektování práce v kolektivu a k uvědomění si důležitosti práce každého jednotlivce pro
konečný výsledek
Kompetence občanské
- společně s žáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
- předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti
- modelujeme krizové situace a jejich řešení a tím vedeme žáky k zodpovědnému chování v takovýchto situacích / poskytnout pomoc, přivolat
pomoc/
147
Kompetence pracovní
- zadáváním různých pracovních postupů vedeme žáky pracovat podle stanoveného postupu
- seznamováním se s různými návody k použití vedeme žáky k orientaci v jednoduché technické dokumentaci
- respektováním řádu učebny vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví i životního prostředí
- představováním různých chemických výrobků přispíváme k vytváření představy o možnostech pracovního uplatnění
Chemie
9.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
- rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek
- rozpoznat přeměny skupenství látek
- pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami
- umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek
Směsi
- poznat směsi a chemické látky
- rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě
- rozlišit různé druhy vody a uvést jejich použití
- uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí
Částicové složení látek a chemické prvky
- znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky
- rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti
Chemické reakce
- pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí
Anorganické sloučeniny
- popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí
- orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
148
-
poskytnout pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem
Organické sloučeniny
- zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie
- znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy
- uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy
Chemie a společnost
- vědět o využívání prvotních a druhotných surovin
- znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami
- zhodnotit využívání různých látek v praxi i vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák by měl:
Vlastnosti látek
- hustota
- rozpustnost
- kujnost
- tepelná a elektrická vodivost
-
být seznámen s pozorováním, pokusem
-
rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek
-
rozpoznat přeměny skupenství látek
-
být poučen, jak pracovat bezpečně
s vybranými běžně používanými
nebezpečnými látkami
-
umět reagovat na případy úniku
nebezpečných látek
-
poznat směsi a chemické látky
-
rozeznat druhy roztoků a jejich využití
v běžném životě
Mimořádné události
- úniky nebezpečných látek
- havárie chemických provozů
- ekologické katastrofy
rozlišit různé druhy vody a uvést jejich
Směsi
- různorodé a stejnorodé
- roztoky, zředěnější, koncentrovanější,
-
Nebezpečné látky a přípravky
- značení a užívání běžných chemikálií
Zásady bezpečné práce
ve školní pracovně i v běžném životě
149
použití
-
uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve
svém nejbližším okolí
-
znát nejobvyklejší chemické prvky a
jednoduché chemické sloučeniny a jejich
značky
-
rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich
možné vlastnosti
-
pojmenovat výchozí látky a produkty
nejjednodušších chemických reakcí
Anorganické sloučeniny
-
-
-
popsat vlastnosti a použití vybraných
prakticky využitelných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na
životní prostředí
orientovat se na stupnici pH, změřit pH
roztoku univerzálním indikátorovým
papírkem
poskytnout pomoc při zasažení pokožky
nasycený, nenasycený roztok
- vliv teploty a míchání na rychlost
rozpouštění pevné látky
- oddělování složek směsí / usazování,
filtrace, destilace, krystalizace /
Voda
-
voda v přírodě
pitná a užitková voda, odpadní vody
čistota vody
Vzduch
složení
čistota ovzduší, smog
teplotní inverze
Částicové složení látek
- molekuly, atomy, atomové jádro
Prvky
- názvy, značky, vlastnosti a použití
nejobvyklejších prvků / Fe, Al, Zn, Au, Ag,
Sn, Pb, H, O, N, C, S /
Orientace v periodické soustavě prvků
Chemické sloučeniny
- nejjednodušší chemické sloučeniny
Nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších
prvků
Oxidy
- názvosloví nejobvyklejších oxidů
- vlastnosti a použití vybraných prakticky
150
významných oxidů (uhličitý, uhelnatý,
siřičitý, dusičitý)
kyselinou nebo hydroxidem
Kyseliny (chlorovodíková, sírová, dusičná) a
hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý)
- kyselost a zásaditost roztoků
- vlastnosti, názvy a použití vybraných
významných kyselin a hydroxidů
-
-
zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie
ovládat příklady produktů průmyslového
zpracování ropy
-
uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a
vitamínů v potravě z hlediska obecně
uznávaných zásad správné výživy
první pomoc při zasažení pokožky
kyselinou, roztokem hydroxidu
Soli (chlorid sodný, síran měďnatý, dusičnan
stříbrný, uhličitan vápenatý)
- vlastnosti, použití
Uhlovodíky
- nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje,
vlastnosti a využití
- směsi uhlovodíků
- alkoholy, aromatické uhlovodíky
Paliva
- ropa, zemní plyn, uhlí
- průmyslově vyráběná paliva
- příklady jejich využití
-
vědět o využívání prvotních a druhotných
surovin
-
ovládat zásady bezpečnosti při práci
s chemickými látkami
Přírodní látky
- zdroje, vlastnosti
- bílkoviny
- tuky
- sacharidy
- vitamíny
- vliv na zdraví člověka
EV /4
- rozmanitost vlivů prostředí, jejich
komplexní působení na zdraví
člověka, možnosti a způsoby
ochrany zdraví/
151
-
zhodnotit využívání různých látek v praxi i
vzhledem k životnímu prostředí a zdraví
člověka
Chemický průmysl v ČR
- výrobky
- recyklace surovin
Průmyslová hnojiva
- užití a hledisko ochrany životního
prostředí
Stavební pojiva
- vápno, cement, sádra
- bezpečnost při práci
Plasty a syntetická vlákna
- vlastnosti, použití, likvidace
Hořlaviny
- význam tříd nebezpečnosti, zásady
zacházení
- první pomoc při poleptání nebo popálení
Léčiva a návykové látky
4.2.7 Zeměpis
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Cílem předmětu je seznámit žáky s přírodními, geografickými a socioekonomickými podmínkami v nejbližším okolí, na území naší republiky,
v Evropě, ve světě a na planetě Zemi globálně. Cílem je také naučit žáky orientovat se na mapě, pochopit geografické a politické uspořádání ČR,
Evropy a světa a zákonitosti života na Zemi. Snažíme se, aby žáci získali základní všeobecný přehled, uměli se orientovat v informacích, které
získávají z médií, uměli si potřebné informace sami vyhledat a dát do souvislosti.
Vzdělávací obsah předmětu Zeměpis úzce souvisí s učivem předmětů Přírodopis, Fyzika a Chemie.
Výuka probíhá převážně ve třídě, k dispozici jsou obrazové a audiovizuální pomůcky včetně výukových programů.
152
Časová dotace v 6. – 9. ročníku je1 h týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- prací s názornými pomůckami (mapa, glóbus, encyklopedie) a využíváním multimediálních prostředků vedeme žáky k samostatnému
vyhledávání a třídění informací a k používání správné terminologie v předmětu
- účastí na celoškolních projektech motivujeme žáky k vyhledávání základních informací, ale i zajímavostí o způsobu života lidí v jiných zemích
- vytvářením krátkých a smysluplných zápisů do sešitů pomáháme žákům pracovat s učebnicemi a rozlišovat podstatné a nepodstatné informace
- individuálně, dle možností žáka, využíváme pracovní sešity i k samostatné práci v daném předmětu, čímž rozvíjíme u žáků sebekontrolu,
schopnost rozvrhnout si a organizovat vlastní učení a získáváme zpětnou vazbu o pochopení probírané látky
- využíváním praktických informací ze života žáků (bydliště, místo pobytu o prázdninách, kam chodím do školy, země, které jsem navštívil) a
jejich uplatňováním při hodinách (ukázat místo na mapě, připravit si o něm stručné informace, zajímavosti apod.), motivujeme žáky k většímu
zájmu o předmět a k lepšímu pochopení zeměpisných souvislostí
Kompetence k řešení problémů
- návodnými otázkami a prací s názornými pomůckami (mapy, atlasy) pomáháme žákům vyslovovat jednoduché závěry a zdůvodňovat jejich
názory
- společným zamýšlením se nad daným problémem povzbuzujeme žáka k vyjadřování vlastních myšlenek a postojů
- pozitivním a optimistickým přístupem pomáháme žákům vyrovnávat se s případnými neúspěchy a nenechat se jimi odradit
- opakováním a procvičováním základních poznatků a postupů, týkajících se zeměpisu, zdůrazňujeme vědomosti, které žák může využít
v zeměpise obecně
Kompetence komunikativní
- v rámci skupinové práce, diskusí a besed na dané téma podporujeme u žáků schopnost kultivovaně vyjadřovat své myšlenky a formulovat své
názory
- formou ústního i písemného prověřování znalostí žáka vedeme k srozumitelnému a logickému vyjadřování
- v rámci školních projektů umožňujeme žákům vystupovat na veřejnosti a získávat sebedůvěru při veřejných projevech
- výkladem na téma k učivu pěstujeme u žáků schopnost soustředit se
- aktivováním žáků jednoduchými otázkami během výkladu podněcujeme žáky k diskusi na dané téma, učíme je naslouchat cizím názorům,
respektovat je a zároveň si obhájit a zdůvodnit vlastní názor
Kompetence sociální a personální
153
-
soutěžními úkoly v rámci skupinových prací učíme žáka spolupracovat při řešení zadaných úkolů, vzájemně si pomáhat, uplatňovat společné
poznatky a reagovat vhodně na chování spolužáků
přiměřeně zadanými úkoly ve skupině (dle možností žáků) rozvíjíme základní dovednosti žáka a vytváříme v něm pocit vlastní jedinečnosti,
sebedůvěry a radosti z uplatnění v kolektivu
poskytováním aktuálních informací se snažíme o reálný pohled žáka na současné sociální podmínky lidí u nás i ve světě (bohatství, chudoba,
rasismus aj. společenské jevy a jejich příčiny)
Kompetence občanské
- diskusí o současných událostech v našem státě, v Evropě i ve světě a zařazováním aktuálních politických a ekonomických zpráv do výuky
propojujeme učivo o zákonodárných orgánech a jejich představitelích (prezident, vláda ČR, poslanecká sněmovna, orgány EU apod.) s praxí
- seznamováním žáků s hospodářskými, sociálními, průmyslovými a přírodními podmínkami v jednotlivých krajích ČR, státech Evropy i světa
vedeme žáky k chápání sociálních, rasových, náboženských aj. odlišností v životě občanů
- využíváme práci s internetem, která žáky baví, k vyhledávání informací o jídlech a životním stylu, které jsou typické pro ČR, jednotlivé státy
Evropy a světa a diskutujeme s žáky o zdravém a nezdravém způsobu života
- přípravou jednoduchých zdravých pokrmů (z české i světové kuchyně) v rámci povinného předmětu (PV) a zařazováním povinně volitelných a
nepovinných předmětů (Sportovní hry, Zdravotní tělesná výchova) poskytujeme žákům příležitost k poznávání a uplatňování zdravého
životního stylu
Kompetence pracovní
- zařazováním úkolů různé obtížnosti (dle individuálních možností žáka) vedeme žáky k poznání a rozvíjení vlastních schopností
- názornými ukázkami práce se speciálními pomůckami a průběžným využíváním speciálních pomůcek rozvíjíme schopnosti žáků tyto pomůcky
využívat k usnadnění výuky
- postupným seznamováním žáků s mapou ČR, Evropy a světa rozvíjíme orientaci žáků na mapě, učíme je pracovat s mapou přesně a dle pokynů
učitele
- soutěžením v rámci skupin vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon a ke snaze o dokončení zadané práce
Zeměpis
6. – 9. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
- rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii
154
-
získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí
Přírodní obraz Země
- objasnit důsledky pohybů Země
- vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost
- vědět působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu
Regiony světa
- vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány
- rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů
- charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
Společenské a hospodářské prostředí
- vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel
- vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace
Životní prostředí
- umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
- znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek
- uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
Terénní geografické praxe a aplikace
- ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu
- uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
6. ročník - Česká republika
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy
- znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost
- uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva
- vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy
155
-
charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu
vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti
Školní výstupy
Žák by měl:
-
chápat základní geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
-
určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její
sousední státy
-
znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a
jeho členitost
-
uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva
-
vymezit a lokalizovat území místní krajiny a
oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy
-
charakterizovat přírodní, hospodářské a
kulturní poměry místního regionu
-
získat představu o prostředí, které nás
obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché
vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí
-
vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a
charakterizovat hospodářské poměry, přírodní
zvláštnosti a kulturní zajímavosti
-
Učivo
Průřezová témata
Práce s mapou – druhy map, glóbus, světové
strany, značky na mapě, značení pohoří,
VMEGS/1
vodstva, nížin, praktická cvičení na orientaci
- naši sousedé v Evropě
na mapě
-
Evropa a státy, které v ní leží, jejich měny
-
Evropská unie, členské státy, NATO
VMEGS/2
- naše vlast a Evropa
- státní a evropské symboly
-
ČR – vymezení hranic, st. symboly, hl.
město
VMEGS/3
-
Praha – sídlo st. orgánů
-
-
Povrch ČR
-
-
Živočišstvo a rostlinstvo ČR
-
Města a vesnice, obyvatelstvo
-
Zemědělství, živočišná výroba, průmysl,
doprava v ČR
-
Rozdělení ČR do 14 krajů
-
Učivo o krajích: povrch, průmysl,
zajímavosti a kulturní památky
-
Kraje: Praha, Středočeský, Jihočeský,
Plzeňský, Karlovarský, Ústecký, Liberecký,
instituce Evropské unie, jejich
fungování
co Evropu spojuje
156
Školní výstupy
Učivo
Královehradecký, Pardubický, Vysočina,
Jihomoravský, Olomoucký, Zlínský,
Moravskoslezský
Průřezová témata
Zeměpis
7. ročník - Evropa
Očekávané výstupy z RVP
Žák by měl:
- umět určit zeměpisnou polohu Evropy, seznámit se s přírodními a klimatickými podmínkami
- vědět jaké je osídlení v Evropě, které národy a národnostní menšiny v ní žijí a rámcově se orientovat v jazycích, které se v Evropě používají
- znát pojmy EU, NATO, účel a význam těchto organizací, členské státy
- seznámit se se základními rysy hospodářství v Evropě
- umět rozdělit Evropu na jednotlivé zeměpisné oblasti a vědět, které státy v nich leží
- orientovat se v poloze a přírodních podmínkách jednotlivých států v Evropě a vědět, do které oblasti Evropy patří
- znát hlavní města a významná města evropských států
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
umět určit zeměpisnou polohu Evropy,
seznámit se s přírodními a klimatickými
podmínkami
vědět jaké je osídlení v Evropě, které národy a
národnostní menšiny v ní žijí a rámcově se
orientovat v jazycích, které se v Evropě
používají
-
Učivo
Poloha, členitost a rozloha Evropy
Povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a
živočišstvo
Průřezová témata
MKV/3
- základní informace o různých
etnických a kulturních skupinách
žijících v české a evropské
společnosti
-
Obyvatelstvo
-
EU a její vrcholné orgány, NATO, členské
státy, členství ČR v EU a NATO
-
Průmysl, zemědělství, doprava v Evropě
globálně
-
Oblasti Evropy: povrch, podnebí, průmysl a MKV/4
znát pojmy EU, NATO, účel a význam těchto
organizací, členské státy
157
-
-
-
-
Školní výstupy
seznámit se se základními rysy hospodářství
v Evropě
umět rozdělit Evropu na jednotlivé zeměpisné
oblasti a vědět, které státy v nich leží
orientovat se v poloze a přírodních
podmínkách jednotlivých států v Evropě a
vědět, do které oblasti Evropy patří
znát hlavní města a významná města
evropských států
Učivo
zemědělství jednotlivých států a významná
města jednotlivých států
-
Střední Evropa
-
Západní Evropa
-
Severní Evropa
-
Jižní Evropa
-
Jihovýchodní Evropa
-
Východní Evropa
Průřezová témata
-
význam užívání cizího jazyka jako
nástroje dorozumění a celoživotního
vzdělávání
VMEGS/2
- evropské krajiny
- život Evropanů a styl života
v evropských rodinách
Zeměpis
8. ročník - Svět
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- získat základní poznatky o vesmíru a sluneční soustavě a o planetě Zemi
- chápat základní geografické pojmy, umět pracovat s mapami zeměpisnými, politickými a orientovat se na glóbusu
- orientovat se na mapě světa, znát všechny světadíly a oceány
- orientovat se v jednotlivých světadílech a jejich přírodních podmínkách
- charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států
- znát největší státy v jednotlivých světadílech, hlavní města těchto států
- seznámit se s odlišným životním stylem obyvatelstva v jednotlivých světadílech daným historickými, kulturními a přírodními podmínkami
Školní výstupy
Žák by měl:
-
získat základní poznatky o vesmíru a sluneční
-
Učivo
Vesmír a jeho součásti, sluneční soustava
-
Zeměkoule a její pohyb, důsledky pro život
Průřezová témata
158
Školní výstupy
soustavě a o planetě Zemi
-
-
chápat základní geografické pojmy, umět
pracovat s mapami zeměpisnými, politickými
a orientovat se na glóbusu
orientovat se na mapě světa, znát všechny
světadíly a oceány
-
orientovat se v jednotlivých světadílech a
jejich přírodních podmínkách
-
charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a hospodářské
poměry vybraných světadílů, oceánů a
vybraných států
-
-
znát největší státy v jednotlivých světadílech,
hlavní města těchto států
seznámit se s odlišným životním stylem
obyvatelstva v jednotlivých světadílech daným
historickými, kulturními a přírodními
podmínkami
Učivo
Průřezová témata
na Zemi
-
Glóbus, poledníky, rovnoběžky, mapy
zeměpisné a politické, jejich měřítka
-
Mapa světa, světadíly, oceány
-
VMEGS/1
- zážitky a zkušenosti z Evropy a
Učivo o jednotlivých světadílech: vymezení,
světa
přírodní podmínky, státy, které v nich leží,
- život dětí v jiných zemích
jejich hlavní a největší města, obyvatelstvo,
průmysl
-
Asie – Rusko, střední Asie, Zakavkazsko,
jihozápadní Asie, jižní Asie, jihovýchodní
Asie, východní Asie
-
Afrika – severní, tropická, jižní
-
Amerika – Severní a Jižní Amerika, střední
Amerika
-
Austrálie, Oceánie,
-
Antarktida, Arktida
Zeměpis
9. ročník - Život na planetě Zemi
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
159
-
si zopakovat dosavadní získané informace o životě v jednotlivých oblastech Země a umět si je dávat do souvislostí
seznámit se s jednotlivými přírodními oblastmi světa
umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek
porovnávat život obyvatel v různých částech Země
vědět jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel
připomenout si významné světové památky
přemýšlet nad řešením celosvětových ekologických problémů
uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských jevů na životní prostředí
umět využívat informace získané za pomoci map, atlasů, kompasu, buzoly a internetu
vyhledávat na mapě nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace
Školní výstupy
-
Učivo
Přírodní a společenské prostředí, typy krajin
si zopakovat dosavadní získané informace o
životě v jednotlivých oblastech Země a umět
si je dávat do souvislostí
-
Přírodní oblasti světa
-
Podnebné pásy – vznik a vývoj počasí
seznámit se s jednotlivými přírodními
oblastmi světa
-
Ochrana přírody a krajiny
-
Chráněná území a národní parky
umět pojmenovat různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry, rozlišit na
konkrétních příkladech specifické znaky a
funkce krajin
-
Celosvětové ekologické problémy
-
Přírodní katastrofy
-
znát příklady přírodních a kulturních
krajinných složek
-
Krajina a mapa
-
Určování světových stran
-
porovnávat život obyvatel v různých částech
Země
-
Orientace na mapě, odhady vzdáleností a
výšek
Žák by měl:
-
-
-
-
Průřezová témata
EV/4
- aktuální ekologický problém (příklad
problému, jeho příčina, důsledky,
čárka, souvislosti, možnosti a
způsoby řešení, hodnocení, vlastní
názor, jeho zdůvodňování,
prezentace)
- nerovnoměrnost života na Zemi
(rozdílné podmínky prostředí a
rozdílný společenský vývoj na Zemi)
vědět jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a
160
Školní výstupy
rozmístěním lidských sídel
-
Učivo
Obyvatelstvo světa, města a vesnice
-
připomenout si významné světové památky
-
Nejhustěji osídlené oblasti
-
přemýšlet nad řešením celosvětových
ekologických problémů
-
Průmyslová výroba a těžba nerostných
surovin
-
uvést na vybraných příkladech závažné
důsledky a rizika přírodních a společenských
jevů na životní prostředí
umět využívat informace získané za pomoci
map, atlasů, kompasu, buzoly a internetu
vyhledávat na mapě nejznámější oblasti
cestovního ruchu a rekreace
-
Zemědělství v různých částech světa
-
Doprava osob, nákladů a informací
-
Významné světové památky
-
Komunikace mezi lidmi
Politická a hospodářská seskupení států
světa
-
Cestování po světě, vyhledání informací,
potřebné doklady a vybavení
-
Průřezová témata
4.2.8 Dějepis
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Cílem vzdělávacího předmětu je poskytnout žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva a seznámit je s klíčovými událostmi našich národních
dějin. Způsob a hloubku charakteristiky jednotlivých historických období přizpůsobujeme individuálním schopnostem žáků.
Vzdělávací obsah předmětu se prolíná i do předmětů Český jazyk, Zeměpis a Přírodopis. Výuka v 6. ročníku je zaměřena na období pravěku a
starověkých států, výuka v 7. ročníku se zabývá obdobím středověku. V 8. ročníku se žáci seznamují s počátky novověku, zámořskými objevy a jejich
důsledky pro život na Zemi. V 9.ročníku se zabýváme dějinami 20. století a současně se snažíme, aby žáci získali přehled i o aktuálním dění ve světě.
161
Důraz klademe i na poznávání historických a kulturních památek, jejich ochraně a úctě k nim.
Výuka probíhá převážně ve třídě, v terénu v podobě vycházek po historických památkách, dále využíváme výukové programy na počítačích.
Časová dotace v 6.– 9. ročníku je 1 hodina týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- využíváním multimediálních prostředků a cílenou prací s těmito prostředky (vyhledávání na internetu, PC programy, materiály na CD)
přibližujeme žákům názorně život v minulosti a vedeme je k porovnávání rozdílů mezi minulostí a současností
- prací s obrazovými materiály a názornými ukázkami vedeme žáky k pochopení historických posloupnosti ve vývoji lidstva
- zadáváním úloh cílených na určité historické téma podporujeme u žáků schopnost třídit informace a rozlišovat podstatné od nepodstatného
- formou diskusí hledáme společně se žáky souvislosti mezi minulými a současnými událostmi na našem území, v Evropě i ve světě
Kompetence k řešení problémů
- formou modelových situací, hraní rolí aj. metod výuky předkládáme žákům problémy lidí v různých historických etapách a snažíme se, aby
samostatně vymýšleli možná řešení situace
- vytvářením přátelské atmosféry ve třídě je povzbuzujeme k vyslovení vlastního názoru a k jeho obhájení adekvátním způsobem
- prací s výukovými programy zaměřenými na dějepis motivujeme žáky k zájmu o předmět a k přemýšlení o historických událostech
Kompetence komunikativní
- s žáky diskutujeme o historických událostech, čímž je vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování, ke kladení otázek a k vedení dialogu
- zadáváním krátkých písemných referátů na probírané téma podporujeme logické a smysluplné vyjadřování žáků v písemném projevu
- zařazováním četby, filmů či audio materiálů, vztahujícími se k probírané látce, a následnými besedami motivujeme žáky k zájmu o historii
Kompetence sociální a personální
- společně s žáky posuzujeme historické zkušenosti lidstva a snažíme se tak u nich vytvořit názory založené na uznávání demokratických
principů, úctě k člověku a toleranci
- vytváříme modelové situace, ve kterých kladně hodnotíme a vyzdvihujeme vzájemnou toleranci a respekt, čímž žáky prakticky vedeme
k potřebě spolupráce a porozumění v rámci států, národů, etnik atd.
- seznamováním s bohatou a slavnou minulostí českého národa vedeme žáky ke zdravému sebevědomí, k pocitu sounáležitosti a k hrdosti na naše
kulturní tradice a hodnoty
Kompetence občanské
- zařazujeme učební materiály, které popisují či zobrazují život v totalitních režimech, jevy jako je rasizmus a xenofobie a
162
-
následnou diskusí o těchto tématech nenásilně vedeme žáky k pochopení jejich podstaty
vyhledáváním historických souvislostí mezi národy, státy a kontinenty se snažíme žákům vštípit vnímání státu, světadílu a světa jako celku,
jako občanské společnosti bez rozlišování etnických, rasových a kulturních rozdílů
navštěvujeme historické památky, výstavy a divadla, kde vlastním příkladem chování v těchto zařízeních směřujeme žáky k respektování
společenských pravidel v rámci občanského soužití
Kompetence pracovní
- vytvářením pracovních skupin, prací ve dvojicích a vzájemným zdravým soutěžením motivujeme žáky k zájmu o probírané učivo
- zároveň je tím vedeme k organizaci vlastní práce a k efektivnímu časovému rozvržení práce
- zadáváme přiměřené a splnitelné úkoly, čímž posilujeme u žáků uspokojení ze školní práce a z výsledků dosažených vlastním úsilím
Dějepis
6. ročník - Pravěk a starověké státy
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí
- podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty
- pochopit význam dějin jako sdělení minulosti
- popsat život v době nejstarších civilizací
- znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Historické prameny
- doba předhistorická + historická, získávání MKV/1
pochopit dějiny jako sdělení minulých věků
informací o dějinách
- poznávání vlastního kulturního
podle obrazového materiálu popsat rozdíly
Pravěk
zakotvení
způsobu života v pravěku a dnes
- život v pravěku, dělení pravěku, hmotná a
- rozdíly mezi životem v pravěku, ve
rozeznat pravěká zvířata, způsob jejich lovu,
duchovní kultura, naše země v pravěku
starověkých státech a dnes
zbraně, předměty denní potřeby a kultovní
Starověk
- přínos starověkých civilizací pro náš
předměty
- Starověké civilizace: Indie, Čína, Egypt,
dnešní život
orientovat se v souvislostech mezi přírodními
Řecko, Řím – informativně obecné znaky a
podmínkami a vznikem starověkých států
specifické zvláštnosti (hospodářského,
VMEGS/3
Žák by měl:
-
-
163
-
Školní výstupy
charakterizovat život obyvatel nejstarších
civilizací
-
Učivo
společenského, politického, kulturního a
náboženského vývoje)
přínos pro rozvoj pro rozvoj světové kultury,
vznik písma
významné osobnosti
historické památky
-
Průřezová témata
kořeny a zdroje evropské civilizace
Dějepis
7.ročník - Středověk
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- vědět o prvních státních útvarech na našem území
- mít základní poznatky z období počátku českého státu
- znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti
- být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské
- charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí
Školní výstupy
Žák by měl:
-
být seznámen s prvními státními útvary na
našem území, ovládat základní poznatky z
období počátku českého státu, rozeznat
středověké stavby, pojmenovat první vladaře
-
chápat úlohu a postavení církve ve středověké
společnosti
-
vědět o období rozkvětu českého státu v době
přemyslovské a lucemburské, o osobnosti
Karla IV., vyjmenovat jeho stavby
Učivo
Středověk
- Slované, stěhování národů, Sámova říše,
Velkomoravská říše, příchod Cyrila a
Metoděje na Moravu, počátky českého státu
-
rozmach českého státu za vlády
Přemyslovců a Lucemburků – změny ve
středověké společnosti, rozvoj měst, život v
době vlády Karla IV., rozvoj kultury a
vzdělání, gotická a renesanční kultura
-
Husitství
příčiny, průběh, důsledky, významné
Průřezová témata
164
Školní výstupy
-
vědět o osobnosti Jana Husa a jeho významu
pro české dějiny
-
pochopit význam husitského hnutí, jeho
příčiny, průběh a důsledky
-
orientovat se v období po husitských válkách
před nástupem Habsburské dynastie
Učivo
osobnosti, bitva u Lipan
-
doba vlády Jiřího z Poděbrad
-
Jagellonci na českém trůně, úvod k nástupu
Habsburků na český trůn
Průřezová témata
Dějepis
8. ročník - Novověk
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací
- znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap
- mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi
- poznat význačné osobnosti našich dějin
Školní výstupy
Žák by měl:
-
-
-
Učivo
Počátek novověku
- objevné cesty a jejich důsledky, Kryštof
být seznámen s původními představami našich
Kolumbus, poznávání nových civilizací,
předků o vzniku a podobě Země
humanismus, vynález knihtisku, další
důležité objevy a vynálezy
vědět o důsledcích zámořských objevných
cest, o cestách velkých mořeplavců – Kryštof
- Nástup Habsburků na český trůn
Kolumbus
- Doba Rudolfa II., barokní kultura
pochopit rozdíly ve způsobu života společnosti
Průřezová témata
VMEGS/3
- klíčové mezníky evropské historie
165
Školní výstupy
v jednotlivých historických etapách
-
orientovat se v důležitých historických
událostech a význačných osobnostech naší
země
-
Učivo
Bitva na Bílé hoře a její důsledky, život v
době pobělohorské,
-
Osvícenství - vláda a reformy Marie Terezie
a Josefa II.,selské rebelie, hospodářský a
kulturní rozvoj
-
Národní obrození
-
utváření novodobého českého národa,
František Palacký, revoluční rok 1848, česká
politika a kultura na konci 19. století
Průřezová témata
Dějepis
9. ročník - Nejnovější dějiny
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války
- mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky
- znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický vývoj Evropě
- chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti
- mít rámcový přehled o současném dění v ČR, v Evropě i ve světě
Školní výstupy
Žák by měl:
-
být seznámen s příčinami a důsledky 1.
světové války
-
vědět, kdy vznikla samostatná Československá
republika, období 1. republiky, znát úlohu
-
-
Učivo
Průřezová témata
1.světová válka
VDO/2
vznik československého státu, první
- občan a demokratická společnost,
prezident T.G.Masaryk, období 1. republiky,
práva a povinnosti občana a schopnost
hospodářská krize a 30. léta v
přijímání odpovědnosti za své postoje a
Československu, fašismus v Evropě,
činy
prezident Edvard Beneš, Mnichovská zrada
2.světová válka
VDO/4
166
Školní výstupy
prezidenta T.G. Masaryka
-
pochopit příčiny, průběh a důsledky 2.světové
války
-
získat přehled o poválečném uspořádání
Evropy
-
pochopit význam události v roce 1948, 1968
-
mít představu o situaci v roce 1989, znát
pojmy „sametová revoluce“, Charta 77
-
znát význačné osobnosti našich dějin po r.
1989 - prezident Václav Havel, Václav Klaus
-
vědět o společenských změnách v Evropě
-
Učivo
protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát, průběh a důsledky války, domácí a
zahraniční odboj, holocaust
Poválečný vývoj
období zápasu o demokracii, únor 1948,
totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968,
nové společenské poměry v Evropě, události
1989, vznik České republiky a vstup do EU
Průřezová témata
základní principy a hodnoty
demokracie (spravedlnost, řád, norma,
zákon, právo, morálka)
demokracie jako protiváha diktatury a
anarchie
4.2.9 Informatika
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Vzdělávání v předmětu Informatika umožňuje získat základní
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a dosáhnout určité úrovně informační gramotnosti. Žáci se učí orientovat ve světě informací, tvořivě s nimi
pracovat a využívat je v praktickém životě k uplatnění na trhu práce.
Na druhém stupni je předmět vyučován v 6. - 9. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně. Výuka probíhá v učebně vybavené výpočetní technologií v budově
školy. Vzhledem k tomu, že žáky vedeme k aplikování a využití informační a komunikační technologie v různých oblastech, můžeme říci, že se prolíná
do všech vzdělávacích oblastí.
167
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vedeme žáky k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací a k orientaci v informačních zdrojích, učíme je odlišovat podstatné od
nepodstatného
- podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě
informací zveřejněných na internetu
- vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů, které jim nabízíme (výukové programy, internet apod.)
Kompetence k řešení problémů
- nabízíme dostatek úkolů a problémů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování hledáme správné a rozmanité
možnosti řešení problémů, které jsou před ně stavěny v reálném životě, a to nejen ve školní výuce s žáky provádíme rozbor úkolu, je pro ně
vytvořen plán jeho řešení, správný postup a vyhodnocení správnosti jeho výsledku žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů
řešení problémů a jejich praktického použití
- žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů řešení problémů a jejich praktického použití
Kompetence komunikativní
- žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řečení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky
- v rámci předmětu využíváme základních pojmů z oboru informačních technologií, kterých se stále častěji používá i v běžném životě a budou
pro žáky v budoucnosti velmi důležité
Kompetence sociální a personální
- různými metodami učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině, být aktivní a podílet se na utváření pravidel
- zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupinách, společně s žáky vytváříme pravidla týmové práce a řídíme se jimi, upevňujeme dobré mezilidské
vztahy
- při možnosti vybírat si metody a formy práce dokáží žáci splnit zadaný úkol a dosáhnout uspokojení z vykonané práce – posilujeme tím jejich
sebevědomí a sebedůvěru
Kompetence občanské
- žákovi nabízíme velké množství situací k propojení jeho zájmové činnosti, úkolů spojených s jinými předměty a společnosti
zaujetím odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
- vedeme žáky k respektování a ochraně našich tradic a kulturního i historického dědictví, vedeme je ke smyslu pro kulturu a tvořivost, aby se
aktivně se zapojoval do kulturního dění a sportovních aktivit
- ukazujeme způsoby a motivujeme žáky, aby mohli přispívat k ochraně životního prostředí
168
Kompetence pracovní
- žákům zadáváme různé projekty a činnosti, ve kterých si mohou, sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých možností
odevzdání, od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce.
- systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků, k dodržování zásad bezpečnosti práce
Informatika
6.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace
- zvládat práci s výukovými programy
- vyhledat potřebné informace na internetu
- dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
- osvojit si základy elektronické komunikace
Školní výstupy
Žák by měl:
- zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí,
vypnutí, práci s myší
- dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně
nezávadné práce s výpočetní technikou
- pracovat s vybranými výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
- ovládat rozložení všech kláves na počítačové
klávesnici
Učivo
- základní funkce textového, grafického editoru
a tabulkového kalkulátoru
- přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití
a obsluha
- základní způsoby elektronické komunikace –
e-mail, mobilní telefon
- práce s výukovými programy,
Průřezová témata
OSV / 1
- cvičení dovednosti zapamatování a řešení
problému
MV/3
- výběr sdělení v časopisech
- interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Informatika
7.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
169
Žák by měl:
- ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace
- zvládat práci s výukovými programy
- vyhledat potřebné informace na internetu
- dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
- osvojit si základy elektronické komunikace
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák by měl:
-
-
pracovat s vybranými výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně
nezávadné práce s výpočetní technikou
ovládat rozložení všech kláves na počítačové
klávesnici
být seznámen s možností využití klávesových
zkratek
-
-
-
OSV / 1
- dovednosti pro učení a studium
základní způsoby elektronické
komunikace e-mail, komunikátory,
mobilní telefon
MV / 1
seznámení se s možnostmi vyhledávání
- pěstování kritického přístupu ke
informací pomocí internetu
zpravodajství a reklamě
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s využíváním
výpočetní techniky
internet
Informatika
8.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace
- zvládat práci s výukovými programy
- vyhledat potřebné informace na internetu
- dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
- osvojit si základy elektronické komunikace
170
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
-
dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně
nezávadné práce s výpočetní technikou
pracovat s vybranými výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
ověřovat věrohodnost informaci a
informačních zdrojů
pracovat s informacemi v souladu se zákonem
o osobním vlastnictví
základní způsoby elektronické
komunikace – e-mail, mobilní telefon
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených
s využíváním výpočetní techniky
internet
-
-
Průřezová témata
OSV / 5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
MV /2
- rozdíl mezi reklamou a zprávou a
mezi „faktickým“ a „fiktivním“
obsahem
vyhledávání informací (internetové
vyhledávače)
-
Informatika
9. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace
- zvládat práci s výukovými programy
- vyhledat potřebné informace na internetu
- dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
- osvojit si základy elektronické komunikace
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
-
dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně
nezávadné práce s výpočetní technikou
ověřovat věrohodnost informaci a informačních
zdrojů
pracovat s informacemi v souladu se zákonem o
-
přídavná zařízení počítače, jejich účel,
použití a obsluha
základní způsoby elektronické
komunikace – e-mail, mobilní telefon
práce s výukovými programy, hry,
Průřezová témata
OSV /1
- dovednosti pro učení a studium
OSV / 5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
171
-
4.2.10
Školní výstupy
osobním vlastnictví
vyhledávat informace na internetu a dále je
zpracovávat a vyhodnocovat
využívat tisk (textových dokumentů, obrázku,
fotografií, …)
Učivo
Průřezová témata
multimédia
-
vyhledávání informací (internetové
vyhledávače)
-
tisk
MV/3
- příklady stavby a uspořádání zpráv
Výchova ke zdraví
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět vychází z oblasti Člověk a zdraví. Cílem předmětu je přinášet žáku základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou
jeho zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické). Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví vede ke zdravému
způsobu života, k péči o zdraví, jeho zlepšení a posílení. Upevňuje a rozvíjí správné hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní
návyky, rozvíjí sociální dovednosti a komunikaci, dovednost odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení zdraví v různých
situacích.
Vzdělávací obsah předmětu výchova ke zdraví má komplexní charakter a prolíná se s oblastmi Člověk a společnost, Člověk a zdraví.
Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve vyučovacích hodinách ve třídách i v terénních
podmínkách, při vzdělávacích programech ekocenter, prev-center a v rámci projektových dnů. Časová dotace vyučovacího předmětu je celkem jedna
hodina týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- prostřednictvím názorných ukázek vedeme žáky (dle svých možností) k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to
jak z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií
- ukazujeme reálné situace, ve kterých můžeme nabyté vědomosti a dovednosti využívat, a tím motivujeme k aktivnímu učení
- využíváme i mimoškolní materiály, opíráme se o vlastní zkušenosti
- soutěžemi a hrami vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení
- prací v týmu podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě
172
Kompetence k řešení problémů
vytváříme žákům modelové situace k samostatnému řešení dle jejich schopností
- učíme návodným rozborem problémových situací rozpoznávat, pojmenovávat a řešit konkrétní problémy i mimořádné krizové situace
- vedeme žáka k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, a to z různých zdrojů
- zadáváním přiměřených domácích úkolů dáváme žákům prostor k aplikaci získaných poznatků v životě, umožňujeme jim sledovat vlastní
pokrok při zdolávání problémů
Kompetence komunikativní
všemi metodami učíme žáky komunikovat s vrstevníky i dospělými výstižně, souvisle a kultivovaně
- v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a účinně se zapojovat do diskuse svými názory dle svých možností
- v názorných modelových situacích vedeme žáky k vnímání těla prostřednictvím neverbální komunikace
- při práci s interaktivní tabulí umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky k jednoduché komunikaci s okolním
světem
Kompetence sociální a personální
- ve skupinové práci přiměřené schopnostem žáků jim umožňujeme pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a
ocenit vzájemnou pomoc a zkušenost ostatních
- porovnáním hodnocení a sebehodnocení podporujeme žáky v utváření pozitivní představy o sobě samém s cílem dosáhnout pocitu
sebedůvěry a sebeúcty
- pozitivním přístupem utvrzujeme žáky v tom, že jejich postižení je životní situace, s níž se dá naučit plnohodnotně žít
Kompetence občanské
- vedeme žáky k správnému rozhodování a vhodnému chování v krizových situacích – názorně je učíme poskytnout pomoc
v situacích ohrožujících zdraví a život přiměřeně jejich schopnostem
- nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity, účastníme se různých výchovně vzdělávacích akcí, připomínáme si tradice při svátcích
- doporučením vhodných aktivit učíme žáky zdravě žít a chránit kvalitu životního prostředí
Kompetence pracovní
- průběžně vedeme žáky k získávání pracovních návyků a postojů a motivujeme je k jejich pravidelnému dodržování
- učíme žáky používat speciální pomůcky dle návodu učitele a jejich možností
- prostřednictvím vhodných ukázek ze života je motivujeme k plnění předsevzetí a závazků
Výchova ke zdraví
173
8. ročník
Očekávané výstupy RVP:
Žák by měl:
- chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny
- uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím
- projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
- respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví
- dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování
- uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových
situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc
- uplatňovat osvojené sociální dovednosti v kontaktu se sociálně patologickými jevy
- zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí
- pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu
- vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla
Školní výstupy
Učivo
Žák by měl:
- rozlišovat vztahy ve dvojicích, partnerské vztahy
a vztahy v prostředí komunity,
- respektovat pravidla soužití mezi lidmi
- chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i
členy rodiny
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
- vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství,
láska, partnerské vztahy, manželství a
rodičovství
- vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity – rodina, škola, vrstevnická
skupina, zájmová skupina
-
uvědomovat si hodnotu zdraví
chápat význam zdravého způsobu života a péče o
zdraví
uplatňovat zásady zdravého způsobu života
v rámci svých možností
respektovat zdravotní stav svůj i svých
Zdravý způsob života a péče o zdraví
- vliv životních podmínek a způsobu
stravování na zdraví
- zásady zdravého stravování, pitný režim
- přejídání a podvýživa
- tělesná a duševní hygiena – zásady osobní,
intimní a duševní hygieny, relaxace
Průřezová témata
OSV/2
- rozvíjení vztahu k sobě
samému a druhým lidem
OSV/6
- vzájemné poznávání ve
skupině/třídě
- rozvíjení pozornosti vůči
odlišnostem a hledání výhody
v odlišnostech (chyby při
poznávání lidí)
OSV/4
- vedení žáků k prohloubení a
174
Školní výstupy
-
vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o
aktivní podporu zdraví
uvědomovat si souvislost tělesného, duševního a
sociálního zdraví
ve svém denním režimu uplatňovat zásady
tělesné a duševní hygieny
znát bezpečné způsoby chování
dokázat si říci o pomoc či ji vyhledat
zvládat základní relaxační techniky
zvládat zásady chování v případě nemoci
cítit osobní zodpovědnost za stav svého zdraví
Učivo
-
Průřezová témata
hygiena při nákupu, skladování a
konzumaci potravin
význam pohybu pro zdraví, otužování
režim dne
předcházení úrazům
preventivní a lékařská péče
chování v situacích úrazu a život
ohrožujících stavů
škodlivé účinky drog, alkoholu, kouření
jak se nestát obětí reklamy ve výživě
znovuzískání duševního
zdraví a duševní rovnováhy
OSV/7
-
-
rozpoznávat negativní projevy chování (šikana,
agresivita, vandalismus,
rasismus)
odmítat útlak a násilí
uplatňovat pravidla bezpečnosti doma, ve škole,
ve volném čase
orientovat se ve vztazích dospívajících dívek a
chlapců, vnímat odlišnosti obou pohlaví
pojmenovat způsoby ochrany proti nechtěnému
těhotenství
uvést rizika spojená s neuváženou volbou
partnera
znát bezpečný způsob ochrany před pohlavními
chorobami, hepatitidou,
HIV/AIDS
nepoužívat vulgarismy v souvislosti se
sexualitou
přijímat odpovědnost za bezpečné sexuální
Osobní bezpečí
- šikana a jiné projevy násilí
- vandalství, chuligánství, násilí při fotbalu
- domácí násilí
- bezpečné sportování
- nebezpečné nástrahy v domácnosti
Sexuální výchova
- pohlavní život muže a ženy
- rozmnožování
- antikoncepce
- choroby přenosné pohlavním stykem
- HIV – AIDS- nemoc týkající se všech
- Onkologická prevence prsou, varlat
- Očkování před papilomaviry
-
prohloubení práce
s přirozenou dynamikou třídy
jako sociální skupiny
OSV/8
- cvičení pozorování a
empatického a aktivního
naslouchání
- rozvíjení specifických
komunikačních dovedností
OSV/1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
- rozvíjení dovedností pro učení
175
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
chování
a studium
Výchova ke zdraví
9. ročník
Očekávané výstupy RVP:
Žák by měl:
- uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových
situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc
- uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně při kontaktu se sociálně patologickými jevy
- zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí, dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním
návykových látek a provozováním hazardních her
- pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu
- vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla
- chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného
zasažení obyvatel
- uvědomovat si základní životní potřeby a jejich uplatňování ve shodě se zdravím
- chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny
- projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy
Školní výstupy
Žák by měl:
Učivo
Rodina dnes
-
umět vysvětlit význam rodiny, zhodnotit přínos
soužití v rodině
E
respektovat přijatá pravidla soužití v rodině,
pozitivní komunikací a kooperací přispívat
k utváření dobrých mezilidských vztahů
-
Komunikace a vztahy v rodině, funkce
rodiny
Problémy, krize, rozvod
Průřezová témata
OSV/2
-
rozvíjení vztahu k sobě samému a
druhým lidem
OSV/6
- vzájemné poznávání ve skupině
- rozvíjení pozornosti vůči
odlišnostem a hledání výhody
v odlišnostech (chyby při
176
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
poznávání lidí)
-
-
-
-
-
-
-
-
znát rizika ohrožující zdraví
R Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
cítit osobní zodpovědnost za stav svého zdraví
- civilizační choroby - prevence
ve svém denním režimu aktivně uplatňovat
- očkování povinné a dobrovolné
zásady zdravého způsobu života v rámci svých
- stres a jeho vztah ke zdraví –
možností
kompenzační, relaxační, regenerační
respektovat zdravotní stav svůj i svých
techniky k překonávání únavy,
vrstevníků
stresových reakcí a k posilování duševní
využívat osvojené kompenzační a relaxační
odolnosti
techniky a sociální
- psychohygiena – sociální dovednosti pro
dovednosti k regeneraci organismu,
předcházení a zvládání stresu, hledání
překonávání únavy a předcházení stresovým
pomoci při problémech
situacím
chápat význam prevence a nezbytnost očkování
dávat do souvislosti složení stravy a způsoby
stravování s rozvojem civilizačních
onemocnění
dokázat vyhledat informace o tom, jak se má
stravovat těhotná žena, kojenec a batole, dítě a
dospělý
poznávat základní dietní doporučení
sestavit jednoduchý jídelníček podle zásad
zdravé stravy a uplatňovat zdravé stravovací
návyky a pitný režim v rámci svých možností
snažit se o vlastní úsudek ve vztahu k reklamě,
o vlastní vyhodnocování informací, na jejichž
základě by měl čelit tlaku klamavé reklamy
dokázat samostatně nakoupit vhodné potraviny
podle etiket
OSV/4
- vedení žáků k pochopení pravidel
k prohloubení a znovuzískání
duševního zdraví a duševní
rovnováhy
Zdravá výživa
- Význam zdravé výživy
- Výživa těhotných žen, kojenců a batolat
- Výživa v nemoci – dietní opatření
- Poruchy příjmu potravy
snažit se o vlastní úsudek ve vztahu k reklamě,
177
Školní výstupy
-
dávat do souvislosti zdravotní a psychosociální
rizika spojená se zneužíváním návykových
látek a provozováním hazardních her, chápat
souvislosti s tím spojeného poškozování zdraví
a životního stylu
-
uplatňovat způsoby bezpečného chování
v sociálním kontaktu s vrstevníky, při
komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních
a krizových situacích a v případě potřeby
vyhledat či přivolat odbornou pomoc
odmítat útlak, brutalitu a násilí
chápat nutnost dodržování bezpečnostních
pravidel v souvislosti s ochranou zdraví ve
škole, při práci a různých činnostech, v dopravě
dokázat správně přecházet vozovku podle
platných pravidel, jako cyklista jezdit bezpečně
podle pravidel
znát nejdůležitější zásady chování za
mimořádných situací i zásady 1. pomoci při
likvidaci následků hromadného zasažení
obyvatel
-
-
-
Průřezová témata
o vlastní vyhodnocování informací, poznat
klamavou reklamu
uvést klady a zápory reklamy
-
-
Učivo
optimálně reagovat na fyziologické změny
v období dospívání a kultivovaně se chovat
k opačnému pohlaví
Reklama v životě člověka
- manipulativní reklama a informace –
reklamní vlivy a působení médií
Návykové látky
- zdravotní a sociální rizika zneužívání
návykových látek
- hledání pomoci při potížích drogové
závislosti a patologického hráčství
- pomoc při otravě drogami a alkoholem
OSV/7
- prohloubení práce s přirozenou
dynamikou třídy jako sociální
skupiny
Osobní bezpečí
- skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneužívání, sexuální kriminalita, OSV/11
formy sexuálního zneužívání dětí, týrání
- prohloubení dovedností
dětí a žen
rozhodování v eticky
- komunikace se službami odborné
problematických situacích
pomoci – praktické dovednosti
všedního dne
- bezpečné chování – komunikace
s vrstevníky a s neznámými lidmi, pohyb
v rizikovém prostředí, konfliktní a
krizové situace
- dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve
škole, ochrana zdraví při různých
178
Školní výstupy
-
přijímat odpovědnost za bezpečné sexuální
chování
znát základy péče o dítě
Učivo
-
-
prostřednictvím her by se měl umět vcítit sám
do sebe a pracovat na sobě
-
-
snažit se o jednoduchou asertivní komunikaci
s okolím a o utváření dobrých mezilidských
vztahů
rozumět základním gestům nonverbální
komunikace
posoudit a využívat různé modelové situace
-
zvládat pomoc postiženým spolužákům
-
Průřezová témata
činnostech
bezpečnost v dopravě – znalost
základních pravidel silničního provozu
ochrana člověka za mimořádných situací
– živelné pohromy, terorismus
Sexuální výchova
- Partnerské vztahy- milovat a být milován
- Jak prožít akt lásky bez komplikací
- Následky klopýtnutí v lásce
- Stal se zázrak aneb těhotenství, porod a
péče o dítě
OSV/8
- Láska nebo trestný čin? Kuplířství,
- cvičení pozorování a empatického
prostituce a pornografie
a aktivního naslouchání
- Bezpečné sexuální chování
- rozvíjení specifických
- Základy péče o dítě
komunikačních dovedností
Osobnostní a sociální rozvoj
OSV/10
- sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě
- rozvíjení dovedností pro řešení
samému, vztah k druhým lidem, zdravé a
problémů a rozhodování z hlediska
vyrovnané sebepojetí
různých typů problémů a
- mezilidské vztahy, komunikace verbální
- sociálních rolí, učebních problémů
i nonverbální, respektování sebe sama i
a problémů v seberegulaci
druhých, přijímání názorů druhých,
chování podporující dobré vztahy,
aktivní naslouchání, dialog, základy
asertivní komunikace
- morální rozvoj - cvičení řešení problémů
179
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
v mezilidských vztazích, pomáhající a
sociální chování – pomoc postiženým
spolužákům
4.2.11
Výchova k občanství
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Výchova k občanství vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
Cílem výuky je, aby si žáci osvojili normy společenského chování a občanského soužití a chápali hodnoty pozitivních mezilidských vztahů. Snažíme se
o to, aby se dokázali přiměřeně orientovat v každodenních situacích běžného života a věděli, kam se mohou obrátit se žádostí o pomoc. Vedeme je
k vědomí odpovědnosti za vlastní život a k chápání společenských důsledků jednání každého člověka. Snažíme se u nich rozvíjet zájem o veřejné
záležitosti a aktuální dění ve společnosti. Podporujeme je ve vyjadřování vlastních názorů, vedeme je k diskusi a komunikaci o problémech, ale
upozorňujeme je na rozdíly mezi slušným a neslušným chováním a také na rozdíly mezi demokracií a nezákonným jednáním.
Vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství prostupuje všemi vyučovacími předměty.
Výuka je realizována v rámci běžné vyučovací hodiny (skupinové vyučování, diskuze, výklad, dotazník, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace,
vyprávění, rozvoj myšlení řešením hádanek a křížovek k příslušnému učivu, výchovné a vzdělávací hry, rozvíjení představ a pojmů, vytváření
dovedností a návyků, diferenciační met., rozvoj emfatických schopností, met. sebepoznání a sebehodnocení, zobecňování, vyhledávání a zpracování
informací, PC, AV technika, názorné vyučování). Probíhají besedy s městskou policií či s pracovníky protidrogového centra, významná je spolupráce
se školní etopedkou. Dle časových možností zařazujeme exkurze, vycházky, výlety (do odborných učilišť, muzeí, na výstavy, návštěvy
pamětihodností).
Časová dotace předmětu v 6. – 9. ročníku je 1 hodina týdně.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- formou samostatného vyhledávání praktických a aktuálních informací v dostupných médiích konfrontujeme žáky se současným děním u nás i
ve světě
180
-
besedami na téma dalšího životního uplatnění vedeme žáky k přemýšlení o sobě samém, k vlastnímu sebehodnocení, ale i k zdravě kritickému
přístupu
sebehodnocením vedeme žáky k realistickému zvažování svých možností v oblasti dalšího vzdělávání v návaznosti na uplatnění na trhu práce
exkurzemi v různých typech vzdělávacích zařízení, vhodných pro naše žáky, je motivujeme ke snaze rozšířit své znalosti a dovednosti na
úroveň požadovanou pro přijetí v daném oboru vzdělávání
Kompetence k řešení problémů
- společně hledáme s žáky řešení různých sociálních situací, které mohou vzniknout ve škole i mimo ni (formou her, modelových situací,
názorných ukázek a konzultací)
- zadáváním konkrétních úkolů týkajících se života ve společnosti (kde mohu vyřídit, kam se obrátit o pomoc, kde mohu studovat apod.)
seznamujme žáky s orgány státní správy a s různými institucemi a jejich fungováním (pošta, nemocnice, banka atd.)
- individuálním přístupem ke každému žákovi podporujeme jeho sebevědomí, schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor na řešení problémových
situací
- pozitivním a vstřícným chováním a respektováním práva na chybu umožňujeme žákům, aby se nenechali odradit případnými neúspěchy a
Kompetence komunikativní
- zařazováním tématických přednášek (spolupráce s městskou policií, protidrogovým centrem), ve kterých se žáci zapojují do diskuse o daných
tématech, umožňujeme žákům vyzkoušet si smysluplnou komunikaci s neznámými osobami
- formou dialogu vedeme žáky k stručnému, logickému a výstižnému vyjadřování na dané téma
- diskusí o negativních společenských jevech (šikana, vandalismus, patologické závislosti aj.), četbou literárních děl na toto téma a ukázkami
z filmových zpracování se snažíme vést žáky k pochopení nebezpečnosti těchto jevů pro život každého člověka a fungování společnosti
Kompetence sociální a personální
- zařazováním práce na internetu do výuky, seznamováním s nebezpečnými jevy na internetu a důslednou kontrolou jejich pracovních postupů
vychováváme žáky k bezpečnému užívání internetu
- účastí v celostátních soutěžích, či na sportovních akcích dáváme žákům příležitost k rozvoji sociálních vztahů a sociálního chování
- sdružováním do pracovních skupin (jednotlivé třídy i ročníky) ke společným vystoupením na projektových dnech poskytujeme žákům možnost
čerpat poznatky od starších spolužáků, vnímat chování druhých a přizpůsobovat se práci v širším kolektivu
- oceňováním úspěchů žáka a pozitivním přístupem k jeho problémům posilujeme žákovu sebedůvěru
Kompetence občanské
- informováním o možných událostech či situacích, při nichž dochází k útlaku a násilí a o jejich důsledcích, se snažíme o to, aby žáci vnímali tyto
události negativně a věděli kam se případně obrátit se žádostí o pomoc (škola, policie, Linka bezpečí apod.)
- prostřednictvím obrazových materiálů či s využitím multimediálních prostředků představujeme žákům občany odlišné kultury, náboženství,
181
-
rasy, sociálně a zdravotně znevýhodněné a vedeme je k porozumění a tolerantnímu přístupu ke všem lidem bez rozdílu
stanovujeme pravidla chování a dbáme na dodržování společenských norem ve třídě, negativně hodnotíme nevhodné či antispolečenské chován,
čímž žáky vedeme k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy
zapojováním do školních besed a diskusí ve třídách vštěpujeme žákům zásady zdravého životního stylu a zásady aktivní podpory fyzického i
duševního zdraví
Kompetence pracovní
- rozvržením činnosti na jednotlivé etapy a oceňováním jejich snahy podporujeme u žáků motivaci dokončit danou činnost a rozvíjet dále své
schopnosti
- seznámením s jednotlivými etapami práce žákům umožňujeme získávat přehled o organizaci práce a pracovních postupech
- důsledným zachováváním bezpečnostních pravidel ve škole, vlastním příkladem a zdůrazňováním nutnosti ochrany zdraví ve škole i mimo
školu, vychováváme žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních
Výchova k občanství
6. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života
- rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků
- znát povolání svých rodičů
- vědět, kde se nachází jeho bydliště, znát a umět napsat svou adresu
- znát nejbližší okolí svého bydliště a školy
- vědět, na koho se obrátit o pomoc při orientaci v terénu a krizových situacích
- umět napsat dopis, pohled, korespondenční lístek
- umět formulovat své nejbližší plány
- zvládat vyjmenovat významné kulturní památky obce, regionu, kraje
- mít základní informace o významných událostech a osobnostech naší vlasti
- znát státoprávní uspořádání ČR, její zákonodárné orgány a státní symboly
- chápat význam vzdělání pro svůj další život
- vědět jak vhodným způsobem využívat svůj volný čas
182
Školní výstupy
Učivo
Člověk ve společnosti
- Rodina, vztahy v rodině
mít základní informace o sociálních, právních
- Soužití v rodině, vzájemná pomoc
a ekonomických otázkách rodinného života
- Povolání rodičů
- Správná životospráva
rozlišovat postavení a role rodinných
- Moje bydliště, cestování do mého bydliště
příslušníků
- Moje škola a její okolí
- Instituce – pošta, nádraží, městský úřad,
znát povolání svých rodičů
knihovna
vědět, kde se nachází jeho bydliště, znát a
- Zajímavosti a významné osobnosti obce,
umět napsat svou adresu
regionu, kraje
- Kulturní památky
znát nejbližší okolí svého bydliště a školy
- národní zvyky a obyčeje
Průřezová témata
Žák by měl:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vědět, na koho se obrátit o pomoc při orientaci Stát a právo
v terénu a krizových situacích
- Naše vlast
- Hlavní město Praha, sídlo vlády,
umět napsat dopis, pohled, korespondenční
zákonodárné orgány, prezident, státní
lístek
symboly
- významné události a osobnosti, které
umět formulovat své nejbližší plány
proslavily naši vlast
- státní svátky
zvládat vyjmenovat významné kulturní
památky obce, regionu, kraje
Péče o občana
- Škola, základní druhy škol
mít základní informace o významných
- Celoživotní vzdělávání
událostech a osobnostech naší vlasti
- Volnočasové aktivity, sport, kultura,
zájmové a sportovní organizace
znát státoprávní uspořádání ČR, její
zákonodárné orgány a státní symboly
OSV/6
- rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
druhých, vzájemné poznávání se ve
skupině
VDO/1
- způsoby uplatňování
demokratických principů a hodnot
v každodenním životě školy
VDO/3
- obec jako základní jednotka
samosprávy státu
- volební systémy a demokratické
volby
chápat význam vzdělání pro svůj další život
183
-
Školní výstupy
vědět jak vhodným způsobem využívat svůj
volný čas
Učivo
Průřezová témata
Výchova k občanství
7.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- respektovat mravní principy a pravidla soužití v rodině i ve společnosti
- uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích
- rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem
- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy
- rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi
- být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům
- mít základní představu o hodnotě peněz v souvislosti s hospodařením domácnosti
- přemýšlet o svém budoucím povolání
- mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti
- vědět o vlivu médií na formování názorů občana
Školní výstupy
Učivo
Člověk ve společnosti
- Mezilidské vztahy v rodině, ve společnosti
respektovat mravní principy a pravidla soužití
- základní pravidla společenského chování
v rodině i ve společnosti
- Manželství, odpovědnost za výchovu dětí
- Rozpad rodiny a jeho důsledky
uplatňovat vhodné způsoby chování a
- Péče o děti bez rodiny
komunikace v různých životních situacích
- Pomoc při ohrožení sociálně patologickými
jevy
rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a
- Rovnoprávné postavení mužů a žen
porušování společenských norem
- Správné jednání a chování ve vztahu
k starým, nemocným a postiženým
Průřezová témata
žák by měl:
-
-
-
OSV/7
- péče o dobré vztahy
- empatie a pohled na svět očima
druhého, respektování, podpora,
pomoc
OSV/10
- problémy v mezilidských vztazích,
184
-
Školní výstupy
rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně
patologickými jevy
-
rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi
lidmi
-
být ohleduplný ke starým, nemocným a
postiženým spoluobčanům
-
mít základní představu o hodnotě peněz
v souvislosti s hospodařením domácnosti
-
přemýšlet o svém budoucím povolání
-
mít základní znalosti o podstatě a fungování
demokratické společnosti
-
vědět o vlivu médií na formování názorů
občana
Učivo
spoluobčanům
Průřezová témata
dovednosti pro řešení problémů
Péče o občana
- Hospodaření domácnosti, peníze a jejich
funkce
- Profese, kvalifikace, rekvalifikace
- Odměna za práci, daně
- Nezaměstnanost, finanční podpora v nez.
Stát a právo
- Volby do parlamentu, vláda, ministři,
prezident a jejich pravomoci
- Politické strany a spolky
- Masmédia
Výchova k občanství
8. ročník
Očekávané výstupy z RVP
Žák by měl:
- chápat význam přátelství a kamarádství
- význam rodiny, rodinných a milostných vztahů v životě člověka a jejich možné důsledky
- vědět jak se chovat k lidem s odlišnou barvou pleti, jazykem, zvyky, se zdravotním znevýhodněním, k seniorům
- být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie
185
-
vědět jaká jsou základní práva, ale i povinnosti občanů
uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání
dokázat v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu
mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných situací
si uvědomovat význam sociální péče o potřebné občany
zvládat v krizových situacích využívat služeb pomáhajících organizací
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Člověk ve společnosti
- Přátelství, láska, sexuální život člověka,
MKV/2
chápat význam přátelství a kamarádství
nebezpečí pohlavních chorob
- udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet
- Odlišnosti mezi lidmi – nár. menšiny, lidí se
spolupráci s jinými lidmi bez ohledu
význam rodiny, rodinných a milostných vztahů
ZTP, senioři
na jejich kulturní, sociální,
v životě člověka a jejich možné důsledky
Stát a právo
náboženskou, zájmovou nebo
- Práva a povinnosti občanů
generační příslušnost
vědět jak se chovat k lidem s odlišnou barvou
- trestní činnost mládeže
- tolerance, empatie, lidská solidarita
pleti, jazykem, zvyky, se zdravotním
- druhy a postihy protiprávního jednání
znevýhodněním, k seniorům
- Práva dítěte, týrané dítě, zneužívané dítě
MKV/3
- Šikana
- rovnocennost všech etnických
být seznámen s nebezpečím rasismu a
- Důležité dokumenty: občanský průkaz a pas
skupin a kultur
xenofobie
- Oddací a rodný list
- Ověřování listin
vědět jaká jsou základní práva, ale i povinnosti
- Informace o zaměstnání
občanů
- občanský zákoník
- pracovní právo
uvědomovat si rizika porušování právních
- osobní vlastnictví
ustanovení a důsledky protiprávního jednání
- Obrana vlasti
Žák by měl:
-
-
-
-
-
-
dokázat v případě potřeby požádat vhodným
způsobem o radu
- mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné
k ochraně osob za mimořádných situací
Péče o občana
- Základní informace o sociálním zabezpečení
- Lékařská péče
- Nemocenské pojištění,
- Podpora
186
Školní výstupy
- si uvědomovat význam sociální péče o
potřebné občany
- zvládat v krizových situacích využívat služeb
pomáhajících organizací
Učivo
- v nezaměstnanosti,
- Nemoc, invalidita
- Styk s úřady – kam se obrátit o pomoc,
vyhledání informací na internetu
- Pomáhající organizace, krizová centra
- Ochrana osob za mimořádných událostí
Průřezová témata
Výchova k občanství
9. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- umět tolerovat kulturní zvláštnosti, náboženské názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti
- kriticky přistupovat k projevům vandalismu
- umět rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem
- být schopen dodržovat bezpečnostní předpisy a zásady bezpečného chování ve škole i mimo školu
- vědět o nebezpečí plynoucích z užívání drog a jiných návykových látek
- zvládat běžnou komunikaci s úřady
- uvést některé mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah
- vědět o výhodách spolupráce mezi státy
- vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování
- vědět co je terorismus, znát příklady mezinárodního terorismu
- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy
Školní výstupy
Žák by měl:
-
umět tolerovat kulturní zvláštnosti,
náboženské názory a zájmy minoritních
skupin ve společnosti
Učivo
Člověk ve společnosti
- Pojetí vzniku světa, života a člověka
- Člověk a svoboda
- Svoboda náboženského vyznání
- Morálka jako základ soužití mezi lidmi,
charakter člověka, úcta k člověku, člověk a
Průřezová témata
OSV/11
- vytváření povědomí o kvalitách
typu odpovědnost, spolehlivost,
spravedlivost, respektování
187
-
Školní výstupy
kriticky přistupovat k projevům vandalismu
-
umět rozlišit projevy nepřiměřeného chování a
porušování společenských norem
-
být schopen dodržovat bezpečnostní předpisy
a zásady bezpečného chování ve škole i mimo
školu
-
vědět o nebezpečí plynoucích z užívání drog a
jiných návykových látek
-
zvládat běžnou komunikaci s úřady
-
uvést některé mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má ČR vztah
-
vědět o výhodách spolupráce mezi státy
-
vědět o právech občanů ČR v rámci EU a
způsobech jejich uplatňování
-
vědět co je terorismus, znát příklady
mezinárodního terorismu
Učivo
Průřezová témata
příroda, ochrana životního prostředí
Péče o občana
MKV/5
- Bezpečnostní předpisy
- nekonfliktní život v multikulturní
- Pravidla silničního provozu
společnosti
- Látky poškozující zdraví
- otázka lidských práv, základní
- Kultura a sport, kulturní zařízení, nebezpečí
dokumenty
drog
Stát a právo
VDO/4
- Lidská práva
- základní kategorie fungování
- Principy demokracie
demokracie (spravedlnost, řád,
- Ústava ČR - Listina základních práv a
norma, zákon, právo, morálka)
svobod
- význam Ústavy jako základního
- Práva dítěte a jejich ochrana
zákona země
- Rodinné právo
- Diskriminace
- Národnostní problematika
Mezinárodní vztahy
- EU a ČR
- NATO a ČR
- Důležité mezinárodní organ. – OSN
- Terorismus a jeho nebezpečí – 11.září 2001
- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně
patologickými jevy
4.2.12
Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
188
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební činnost žáků se zrakovým a kombinovaným postižením
je pojímána jako nezbytná součást integrálního rozvoje vzdělávání žáků s různým stupněm kombinovaného postižení. Poslech reprodukované případně
i živé produkce hudebních skladeb směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby. Hudební činnost žáků na druhém stupni je zaměřena na
rozšiřování aktivní znalosti širšího repertoáru písní. V přiměřeném podílu jsou žáci seznámeni s hudební teorií, dějinami hudby a poslechem hudebních
děl slavných skladatelů. Z hudebně teoretické oblasti se žáci postupně seznamují s jednoduchou formou notace. Vzdělávací obsah se prolíná do
vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace.
Výuka je obvykle realizována ve třídě s možností využívání doprovodných hudebních nástrojů - klavír, klávesy, kytara apod., technologie IT
příp. ve školním sále pro víceúčelové užití. Časová dotace pro tento předmět je v 6. – 9. ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Součástí Hudební výchovy
jsou také koncertní, divadelní představení či návštěvy výstav hudebních akcí, muzeí.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- střídáním různých způsobů práce ve výuce vedeme žáka k dovednosti využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických
pomůcek
- různorodým a kreativním přístupem k výuce zahrnující hudební nástroje, IT technologii, žáka učíme pracovat s různými učebními pomůckami,
materiály, učebnicemi
- prostřednictvím poskytování zpětné vazby a změně obtížnosti práce, žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení
- v rámci výuky dějin hudby, hudební teorie se žák učí používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a chápat obecně používané termíny,
znaky a symboly
Kompetence k řešení problému
- úroveň obtížnosti cvičení ve výuce měníme, žák se tak učí dovednosti popsat problém, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí
- poskytováním pozitivní zpětné vazby a motivací, vedeme žáka k tomu, aby se nenechal při řešení problému odradit nezdarem
Kompetence komunikativní
- podporujeme a vedeme žáky ve vyhledávání informací o hudbě ve společnosti, žák se tak učí využívat tištěné informace k rozvoji vlastních
vědomostí, rozumět běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům, rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na ně reagovat
- do výuky zahrnujeme aktuální a pro žáky zajímává témata z oblasti hudby, které jsou zpracovány formou referátů nebo diskuse, žák se tak učí
vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou obhájit svůj názor
- prostřednictvím spolupráce na zadaných úkolech se žáci učí využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných
k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
189
Kompetence sociální a personální
- díky participaci na skupinové práci se žák učí respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce
- prací s hudební skladbou a styly se žák učí navazovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy
- žákovi umožňujeme sebeprezentací v hudební oblasti (hrou na nástroj, referáty, zpěvem), posilujeme tím jeho sebevědomí na základě poznání
vlastní osoby
Kompetence občanské
- výukou dějin hudby a zasazením hudebních stylů a žánrů do širších společenských podmínek žáky také seznamujeme s respektováním
společenských norem, se základními právy a povinnostmi občanů, pravidly soužití
Kompetence pracovní
- zadáváním úkolů k vypracování (zpracování referátů), žáky vedeme k ovládání pracovních dovedností, operací a postupů a rozšiřování
komunikační schopností při kolektivní práci, udržení pracovní výdrže, koncentrace a jeho dokončení
- prezentací před kolektivem žáky vedeme ke schopnosti reálného posouzení výsledků práce své vlastní i ostatních
Hudební výchova
6.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- zpívat v různé dynamice
- soustředěně vyslechnout vybrané skladby menšího rozsahu různých národních kultur
- znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zpívat v různé dynamice
soustředěně vyslechnout vybrané skladby
menšího rozsahu různých národních kultur
znát a interpretovat vybrané lidové a umělé
písně
Učivo
Průřezová témata
Vokální a instrumentální činnost
OSV/1
- zpěv v jednohlasu i vícehlasu v přiměřeném
- cvičení smyslového vnímání,
rozsahu
pozornosti a soustředění
- zpěv lidových a umělých písní
- cvičení dovednosti zapamatování
- cvičení sebekontroly
Poslechová činnost
- rozlišování zpěvních hlasů
190
Školní výstupy
Učivo
Hudebně pohybová činnost
- taktování a pohyb na hudbu
Průřezová témata
Hudební výchova
7.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- dodržovat zásady hlasové hygieny
- doprovázet písně pomocí ostináta
- umět soustředěně vyslechnout skladby různého charakteru
- seznamuje se s notovým zápisem
- dle svých schopností rozpoznat zvuk vybraných hudebních nástrojů
Školní výstupy
Žák by měl:
-
dodržovat zásady hlasové hygieny
doprovázet písně pomocí ostináta
umět soustředěně vyslechnout skladby
různého charakteru
seznamuje se s notovým zápisem
dle svých schopností rozpoznat zvuk
vybraných hudebních nástrojů
Učivo
Vokální a instrumentální činnost
-
intonační cvičení
zásady hlasové hygieny
zpěv mediálně známých lidových a
umělých písní
Poslechová činnost
- hudební nástroje
- poslech ukázek vybraných skladeb
Průřezová témata
OSV/5
- cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity
OSV/1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
- cvičení dovednosti zapamatování
OSV/8
- řeč zvuků a slov
Hudebně pohybová činnost
- hudebně pohybové hry
Hudební výchova
8.ročník
191
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- zpívat v přiměřeném rozsahu lidové a umělé písně
- být seznámen s notovým zápisem
- interpretuje jednoduchý rytmus dle zápisu
-
soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu
rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zpívat v přiměřeném rozsahu lidové a umělé
písně
-
být seznámen s notovým zápisem
interpretuje jednoduchý rytmus dle zápisu
soustředit se na poslech skladeb většího
rozsahu
rozpoznat vybrané hudební nástroje
symfonického orchestru
-
Učivo
Vokální a instrumentální činnost
- intonace dvou různých tónů, intervalů
- zpěv písní s rytmickým doprovodem
- seznámení s grafickým záznamem melodie
Průřezová témata
OSV/1
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
- cvičení dovednosti zapamatování
OSV/3
Poslechová činnost
- cvičení sebeovládání
- hudební uskupení
MKV / 1
- hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě,
- respektování zvláštností různých
mimohudební obsah díla
etnik
Hudebně pohybová činnost
- relaxační techniky, muzikoterapie
Hudební výchova
9.ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- rozeznávat různé hudební žánry
- znát vybrané hudební skladatele a jejich díla
- zvládat základní techniku hry na nástroje Orffova instrumentáře
192
Školní výstupy
Žák by měl:
-
rozeznávat různé hudební žánry
znát vybrané hudební skladatele a jejich díla
zvládat základní techniku hry na nástroje
Orffova instrumentáře
Učivo
Vokální a instrumentální činnost
- hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře
Poslechová činnost
- hudební žánry
- nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich
dílo
Hudebně pohybová činnost
- základní taneční kroky klasických nebo
moderních tanců
Průřezová témata
OSV/1
- dovednosti pro učení a studium
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
- cvičení dovednosti zapamatování
OSV/2
- moje psychika (postoje, hodnoty,
temperament)
VMEGS / 2
- naše vlast, Evropa a svět
MKV / 1
- poznávání vlastního kulturního
zakotvení
4.2.13
Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura, dále rozvíjí především průřezové téma osobnostní a sociální výchovy (rozvoj smyslového
vnímání, kreativity, vnímání a utváření estetična.).
Výuka žáků probíhá prostřednictvím práce s vizuálně obraznými znakovými systémy. Rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování
subjektivity. K výuce se užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, včetně informačních a komunikačních technologií. Výuka probíhá v 6 až
9 ročníku 1 hodinu týdně. Průběh výuky je realizován ve speciální učebně výtvarné výchovy, dále v učebně informační výchovy a mimo budovu školy
(Práce v plenéru). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní
práce, krátkodobé projekty. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Umění a kultura, Jazyk a jazyková
193
komunikace.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k porovnávání a výběru vhodných výtvarných technik a materiálů
Kompetence k řešení problémů
- žádáme takové úkoly, při kterých žáci využijí vlastních nápadů, fantazie a kreativity
- vedeme žáky a samostatnosti při rozhodování a k přijímání důsledků svých rozhodnutí, nenechat se odradit nezdarem
Kompetence komunikativní
- vedeme žáky k samostatnému a jasnému formulování myšlenek při výtvarných činnostech
k obhájení vlastního výtvoru
- pomocí skupinové práce, reflektovat současné dění, chápat a pracovat s nápady druhých
- žáci získávají přehled v různých typech písma a jiných než statických uměleckých dílech.
Kompetence sociální a personální
- získávat dovednosti formou práce ve skupině i samostatně, podílet se na výsledku, ocenit činnost druhých, nepotlačovat činnost ostatních, ale
v týmové práci umět zařadit to, v čem žák vyniká
- samostatně i ve skupině řešit problém, respektovat názory druhých, ochota pomoci ostatním, rozpoznat nebezpečí možného psychického i
fyzického zneužívání vlastní osoby
Kompetence občanské
- vedeme žáky k pozorování změn v přírodě, v okolí bydliště, ve vlastní rodině a všech předmětů kolem sebe
- podněcujeme žáky k samostatnému přístupu hodnocení a sebehodnocení
- klademe důraz na zdravý životní styl a ochranu životního prostředí
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
- dbáme, aby si žáci osvojili používání výtvarných pomůcek a materiálů
- vytváříme pozitivní vztah žáků k manuálním činnostem, jejich koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení
194
Výtvarná výchova
6. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
- uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve
výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
-
-
Školní výstupy
seznamovat se s výtvarnými prostředky a materiály
rozlišovat pracovní pomůcky, zacházet s nimi a
rozlišovat je
osvojovat si zásady BOZ
chránit zdraví svoje i ostatních
barevná škála – rozlišovat
míchat
rozpíjet
nanášet
tupovat
zapouštět
poučit se o elementární teorii barev
rozvíjet citlivý vztah k materiálu a k jeho
zpracování s ohledem na účel, užití a výtvarný
výraz
rozlišovat funkci barev, světlých a tmavých, teplých
a studených
kombinovat prvky ve vztahu k celku v plošném
vyjádření (linie, plocha)
experimentovat s různými druhy linií
užívat a kombinovat prvky v prostoru modelování
vybírat prvky v prostorovém vyjádření ve vztahu
Učivo
Průřezová témata
OSV/8
- řeč předmětů a prostředí
vytvářeného člověkem.
-
ochrana zdraví a bezpečnost práce
hra s barvou
výtvarný popis osob a děje
-
linie, tvary, objemy
-
dekorativní prostorové práce
prostředky a postupy pro vyjádření vjemů,
emocí, pocitů, představ (umístění těla a
OSV/5
- cvičení originality, elaborace,
fluence
MKV/4
- současný svět a přístup
k multikulturalitě
195
-
Školní výstupy
k vlastnímu tělu
využívat lidských smyslů při plošné a prostorové
tvorbě kresleného písma
ozdobné nápisy – vykrývané technické nápisy
hotové písmo
dekorativní úlohy v ploše
výtvarně vyjádřit hudební podnět
Učivo
objektů, malba a kresba, tradiční a
netradiční prostředky – kombinace
v ploše, prostoru, práce v grafických
editorech)
-
-uspořádání objektů do celku
-
vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a
osobních zkušeností
pohyb těla a umístění v prostoru
-
barevná kompozice
Průřezová témata
EV/3
- doprava a životní prostředí, její
vlivy na životní prostředí
EV/4
- náš životní styl a jeho vliv na
životní prostředí
Výtvarná výchova
7. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru
- uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve
výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
- při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek
196
-
-
-
hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky
ostatních
Školní výstupy
rozpoznat výtvarné umění (sochařství, malířství,
grafické listy, architektura)
navštěvovat galerie, výstavy
zajímat se o památky
besedovat s výtvarníky
navrhovat výtvarnou úpravu knihy
poznávat ilustrátory dětských knih
navrhovat vlastní modely oblečení a kombinovat
módní doplňky
poznávat současnou oděvní kulturu
seznamovat se s materiály
poznávat přírodu a rozvíjet vztah k životnímu
prostředí
umět rozlišovat užitkovou, materiální, technickou a
estetickou hodnotu předmětů a chápat vztah mezi
nimi
pozorovat a ztvárňovat hlavní znaky věcí kolem
sebe
řešit barevné vztahy objektů a prostředí
vycházet ze skutečnosti i z fantazie – uplatňovat
teoretické i praktické vědomosti a dovednosti
s výtvarnými výrazovými prostředky (kresba,
malba, koláž, mozaika) – bytové doplňky,
ubrousky, skládačka
-
Učivo
symetrie, asymetrie
životní prostředí a výtvarné umění
Průřezová témata
OSV/5
- rozvoj schopností tvořivosti
-
uplatňování osobního postoje, hodnocení
děl a děl vlastních
-
EV/3
rozlišení různých typů vizuálně obrazných - průmysl a životní prostředí, vliv a
vyjádření, výběr a uplatnění (hračky,
dopad průmyslu na okolní krajinu,
ilustrace knih, reklamní materiál)
možností řešení situace
-
předmětů; lidová tvořivost
-
estetická úroveň
dekorativní umění, práce ve skupinách,
vzájemné hodnocení
vyjadřovat dějový celek se vztahem
k prostředí
využívat základní kompoziční zákonitosti,
prostorové vztahy
uvědomovat si a zpřesňovat proporce
lidské postavy a měřítko – poměr hlavy
výtvarně vyjadřovat pohádkové bytosti
(tvarová i barevná nadsázka)
kreslit, malovat a modelovat, práce
s keramickou hlínou
barevně dotvářet přírodniny na základě
vlastní fantazie, tupování + přírodnina +
-
EV/4
- řešení odpadové situace, vytváření
nových alternativ řešení
OSV/9
- rozvoj sociálních dovedností pro
kooperaci, komunikace v týmu,
asertivita a porozumění
OSV/8
- komunikace v různých situacích
(informování, odmítání, omluva)
MKV/4
- význam klidného společného
soužití, možnosti vzájemného
kulturního obohacení
197
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
rámeček
Výtvarná výchova
8. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve
výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
- při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a
postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních
- vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity
-
Školní výstupy
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
vizuálně obrazných elementů zkušeností z
vlastního vnímání, z představ a poznání
-
Učivo
kresebné etudy, etuda s linií jako výtvarným
prostředkem
-
praktické ověřování a postupné využívání
základů kompozice (vertikála, horizontála,
kontrast, harmonie) v experimentálních
činnostech a vlastní tvorbě
-
základní představa o grafických technikách
-
Linoryt, papírolyt
-
má základní představu o nejvýznamnějších
stavbách a obrazech historie
-
pozorují, porovnávají stavby, obrazy a sochy
z různých historických období
Průřezová témata
OSV/1
- cvičení smyslového poznávání,
verbalizace výsledných vjemů
pomocí kooperace smyslů
OSV/10
- cvičení rozhodování z hlediska
různých typů problémů
v různých sociálních kontextech
VMEGS/3
- významné kulturní artefakty
Evropy, společné prvky
198
Školní výstupy
-
-
rozvíjí se v estetickém cítění - využívá
dekorativních postupů
má základní představu o technice kresby a
snaží se správně zachytit objekty v prostoru
na papír
-
zobrazuje vlastní fantazijní představy,
kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi
-
má základní dovednosti v technice malby,
míchání barev, vrstvení barev
Průřezová témata
Učivo
-
tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se
slaví v jiných zemích.
-
písmo a propagační prostředky
VMEGS/1
- zážitky a zkušenosti z Evropy,
události mající vztah
k Evropským národům a jejich
kultuře
OSV/9
- základy práce v realizačním
týmu
OSV/1
- cvičení pozornosti a soustředění,
procvičování koordinace oko –
ruka
EV/3
- příroda a přírodní materiály,
význam a účel takových
materiálů
-
zdokonalování technik kresby - způsoby
stínování, kontrast
-
práce s netradičními materiály
-
rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení
výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních
(malba, kresba, plastika, grafika, fotografie,
OSV/2
animovaný film, elektronický obraz, uplatnění
- já jako zdroj informací nejen o
písma, reklama)
sobě, schopnost vytvářet nové
nápady
-
objemové vyjádření námětu barvami - barvy
podobné a příbuzné. Subjektivní barevná
škála
výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích
činností pro prezentaci (prezentace před
spolužáky, zákonnými zástupci žáka, pro
školu)
-
MKV/2
- soužití lidí, rozvíjení spolupráce,
kooperace a vzájemné
pochopení odlišností
EV/4
199
Školní výstupy
Průřezová témata
Učivo
-
-
při tvorbě využívá některé metody
současného výtvarného umění – fotografie,
video
-
výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě
-
využívá základní znalostí o barvách
základních a doplňkových barvách k
osobitému výtvarnému vyjádření
-
správná technika malby – cvičení zpracování
větší plochy – A2, A1
-
technika akvarelu, pastel
člověk a životní prostředí,
udržitelný rozvoj lidské
civilizace i v budoucnosti
MV/5
- vliv médií na kulturu a kulturní
dění – role filmu a televize
v životě jednotlivce
Výtvarná výchova
9. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
- uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve
výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci
- při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a
postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních
- vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity
-
Školní výstupy
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
vizuálně obrazných elementů zkušeností z
vlastního vnímání, z představ a poznání
-
-
Učivo
Průřezová témata
techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka, EV/4
dynamická kresba. např. kruh, koloběh vody
- životní styl ve formě spotřeby,
naše způsoby jednání a jejich
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu
následný vliv na okolí.
a prostoru
200
-
-
-
-
4.2.14
Školní výstupy
umí využívat znalostí o základních,
druhotných a doplňkových barvách k
osobitému výtvarnému vyjádření
snaží se pomocí obrazového vyjádření
zachytit jevy v proměnách, vývoji a ve
vztazích
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení
zkušeností získaných pohybem, hmatem a
sluchem
užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
-
Učivo
symbolika barev, mísení barev, působení
barev, vztahy mezi barvami.
kontrast (barevný, světelný)
-
společná práce - komunikace
-
vyjádření procesuálních a kvalitativních
proměn
-
-
reflexe a vztahy zrakového vnímání
ostatními smysly
-
uplatňování subjektivity ve viz. obr.
vyjádření
-
převádění pocitů těla na obrazové znaky s
hledáním vzájemných souvislostí
vytváření obrazových znaků na základě
fantazie, kombinací představ a znalostí
-
Průřezová témata
OSV/8
- týmová spolupráce. Vytváření
přátelského klimatu v týmu, práce
s agresí a asertivitou.
EV/1
- lidské sídlo jako umělý ekosystém,
jeho funkce a vztahy k okolí.
OSV/2
- já a druzí, reflexe a interpretace
sebepojetí, verbalizace vlastních
hodnot, postojů a očekávání od
druhých.
OSV/2
- já: vlastní temperament a
charakter
Tělesná výchova
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti
201
dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem
bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Výuka probíhá v tělocvičně, školním hřišti, popř. v posilovně. Vzdělávací obsah předmětu
se nejvíce prolíná do vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví, Člověk a společnost. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je
prezentováno společně. Časová dotace je tři hodiny týdně (6.-9.roč.)
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé organizační formy a různé metody ve vzdělávání,
pomocnou techniku, aj.
- vedeme žáky k používání vhodných učebních pomůcek, případně klademe důraz dle individuálních potřeb žáka
- učíme žáky vhodně relaxovat, vedeme je k experimentování a radosti z pohybu
- nastavováním reálných situací ze života vedeme žáky k vyhledávání a využívání informací z praktického života
Kompetence k řešení problémů
- navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (problémové situace
- při sportu)
- prací ve skupinách, kde žáci řeší dané zadané úkoly, podporujeme kritické myšlení, vyjádření vlastního názoru a schopnost naplánovat řešení
situace.
- zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení problémů v praxi, schopnost dělat
rozhodnutí a nést za něj odpovědnost.
- pravidelným tréninkem se snažíme, aby si žáci osvojili správný postup v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby a přivolání pomoci
Kompetence komunikativní
- vytváříme komunikativní situace, komunikujeme ve dvojicích i větších skupinách, tím podporujeme u žáků umění naslouchat druhým,
porozumět jim a zapojovat se do diskuze, při pořadových cvičení, sportovních hrách, apod.
- zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata z oblasti člověk a zdraví, tím vedeme žáky k porozumění různým textům a pochopení potřeb pro
získání budoucího sportovního zaměření (výkonnostního, rekreačního)
- účastí dětí na veřejných sportovištích vedeme žáky ke komunikaci se širší veřejností
Kompetence sociální a personální
- do výuky zařazujeme všechny formy práce a střídáme je (frontální práce, práce jednotlivce, skupinek) s jasným nastavením pravidel pro práci
v týmu nebo pro jednotlivce.
202
-
vysvětlujeme žákům pravidla her, učíme je různé herní role (rozhodčí, divák, hráč) a tím je vedeme k chování fair – play
při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných diskuzních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou
atmosféru ve třídě
hodnotíme i jiné než samotný sportovní výkon, aktivitu v hodině, laskavý přístup k druhým, snahu pomoci druhým atd.
v rámci pravidelného sebehodnocení vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj
Kompetence občanské
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, ale dbáme na dodržování pravidel při práci v tělocvičně, školním hřišti, apod.
- požíváním ochranných pomůcek vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků
- ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí, chování v krizových situacích (u lékaře, úraz, hasiči).
- seznamujeme žáky s významnými sportovními událostmi (MS, olympiády, paralympiády, apod.)
Kompetence pracovní
-
průběžným poučováním vštěpujeme žákům pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, pravidlům her a soutěží a důsledně dbáme dodržování
stanovených pravidel, aby se staly správným návykem
začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní žákovské
práce, schopnosti výdrže při výkonu.
klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví, seznamujeme žáky s možnými riziky úrazu při pohybu a základy poskytování první pomoci
příprava žáků na hodinu TV (oblečení, obutí, včasný příchod na hodinu) vedeme žáky k pracovní připravenosti a kázni
Tělesná výchova
6.,7.,8.,9. ročník, hoši + dívky
Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti
dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem
bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu.
Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně.
Očekávané výstupy RVP :
Žák by měl:
- pochopit zásady organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
203
-
usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně
zdokonalování základních lokomocí
cíleně se připravovat na pohybovou činnost a její ukončení
využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy
odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění
ovzduší
znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného
uplatňovat vhodné a bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu
Tematický celek - Činnosti ovlivňující zdraví
Školní výstupy
Žák by měl:
-
chápat význam pohybu v životě člověka l
uvědomovat význam pohybu pro zdraví a
zařazovat jej do svého režimu
-
se orientovat ve sportovních odvětvích,
vědět, které sporty jsou pro něho vhodné i
z hlediska svého oslabení čí postižení
-
zvládat kondiční programy a pravidla pro
posilování i nebezpečí nadměrné či
jednostranné zátěže
-
usilovat o přiměřenou fyzickou kondici
-
chápat význam různých cvičení pro
harmonický tělesný rozvoj
-
mít osvojené základní hygienické návyky při
sportu
Učivo
Význam pohybu pro zdraví
- sport dívek a hochů, rekreační a
výkonnostní sport, sport zrakově
postižených
Zdravotně orientovaná zdatnost
- kondiční programy, manipulace se
zatížením
Průřezová témata
Prevence a korekce jednostranného zatížení a
svalových dysbalancí
- průpravná, kompenzační, vyrovnávací,
relaxační, zdravotně zaměřená cvičení
vyplývající ze zrakové vady
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
- pravidla hygieny při sportovních
aktivitách, pravidla bezpečnosti, PP při
TV a sportu v různých podmínkách,
improvizované ošetření a odsun raněného
204
-
Školní výstupy
dbát bezpečnostních pravidel
-
zvládat PP při běžných poraněních
Učivo
Průřezová témata
Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Očekávané výstupy RVP :
Žák by měl:
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označit zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Školní výstupy
Žák by měl:
-
vědět, že před sportovním výkonem je třeba
tělo rozcvičit,
-
zvládat škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí
organismu
Učivo
Průpravná a protahovací cvičení
Pohybové hry
- průpravné, motivační,
s různým zaměřením, netradiční hry a
aktivity
-
zvyšovat svoji fyzickou zdatnost
-
vnímat estetickou hodnotu pohybových
projevů
Gymnastika
- cvičení prostná
- cvičení s náčiním-s velkými, malými,
ozvučenými míči, se švihadly, s tyčemi
- cvičení s využitím nářadí-na žíněnkách,
lavičkách, žebřinách, kruzích, hrazdě,
švédské bedně, koze – s přizpůsobením
požadavků stupni zrakového oslabení
- Kondiční formy cvičení – kruhový
trénink, překážkové dráhy
-
uplatňovat naučené činnosti ve svém denním
režimu
Estetická cvičení
- tance-country tance
-
usilovat o zvládnutí gymnastických prvků na
úrovni svých momentálních možností a
snažit se o zdokonalování
Průřezová témata
OSV/5
- relaxace a uvolnění
- rozvoj kreativity
- kompetice při soutěžích
dovednosti pro řešení
problémů a rozhodování
EV/3
- ochrana přírody při sportovních akcích
205
Školní výstupy
-
Učivo
pro dívky – cvičení při hudbě, aerobik,
relaxační cvičení, prvky jógy
-
projevovat bojovnost a vůli
-
zvládat techniku atletických disciplín na
úrovni odpovídající momentálním
možnostem a usilovat o dosahování stále
lepších výkonů
Úpoly
- omezené jen na průpravné úpoly –
přetahy, přetlaky /se zřetelem na stupeň
zrakového postižení/
-
mít osvojené základní dovednosti
jednotlivých sportovních her - dle svých
možností by je měl dokázat uplatnit i při hře
a utkání
-
dokázat rozhodovat utkání spolužáků
-
sezónní sporty využívat i v soukromých
volnočasových aktivitách
Atletika - atletická abeceda
- běh – speciální běžecká cvičení
 starty
 sprint 60 m
 vytrvalost 600 m
- skok daleký z místa, z rozběhu
- hod míčkem na cíl, na dálku
- vrh koulí/dle zrakové vady/
Sportovní hry - průpravné hry
- základy košíkové, odbíjené
- hoši – fotbal, floorbal
- přehazovaná
- goalball
- showdown
- herní činnosti jednotlivce, herní cvičení,
hra, utkání dle pravidel
Turistika
Běžecké lyžování, saně, bruslení
Netradiční sporty
- jízda na tandemu, kolečkových bruslích
Průřezová témata
Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení
Očekávané výstupy RVP:
206
Žák by měl:
- užívat osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
- naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,
ochranu přírody při sportu
- dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a měl by ji dodržovat
- rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka
- sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a měl by je vyhodnotit
- spolurozhodovat osvojované hry a soutěže
Školní výstupy
Učivo
-
znát a používat tělocvičné názvosloví,
reagovat na smluvené signály a povely
Komunikace v TV
- tělocvičné názvosloví, smluvené povely,
signály, vzájemná komunikace a
spolupráce při osvojovaných pohybových
činnostech
-
zvládat komunikaci a spolupráci s ostatními
cvičenci
Žák by měl:
Organizace prostoru a pohybových činností
v nestandardních podmínkách
- sportovní výstroj a výzbroj – výběr,
ošetřování
-
podřizovat pravidlům organizace, dokázat se
sám organizovat
-
orientovat v základním sportovním vybavení
-
dbát na údržbu sportovní výzbroje, výstroje
Historie a současnost sportu – významné soutěže
a sportovci, olympismus
sport zrakově postižených - paralympiády
-
orientovat se v historii sportu a sledovat
sport současnosti
Pravidla osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
-
vnímat ducha
mít přehled o paralympijských sportech
Zásady jednání a chování v různém prostředí a při
různých činnostech
-
vědět o sportovních aktivitách, klubech,
soutěžích a akcích zrakově postižených
Měření výkonů a posuzování pohybových
dovedností – měření, evidence, vyhodnocování
Průřezová témata
EV/3
- ochrana přírody při sportovních akcích
OSV/8
- komunikace v různých situacích
207
-
Školní výstupy
seznamovat se s pravidly osvojovaných
činností a respektovat je
-
mít naučené zásady chování v určitém
prostředí, při určitých činnostech
-
dokázat měřit výkony, evidovat je,
vyhodnocovat a snažit se posuzovat
dovednosti své i druhých
Učivo
Průřezová témata
Pracovní výchova
4.2.15
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Jedná se vyučovací předmět, který vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, který je stěžejní pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním
postižením. Vzdělávání v předmětu Pracovní výchova je zaměřeno na získávání základních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí. U žáků
s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu, než u žáků bez postižení. Proto je nutné
s nácvikem začít co nejdříve. Vzhledem k této skutečnosti je zde určena vyšší časová dotace ve výši pěti vyučovacích hodin týdně pro každý ročník (69.roč.). Výuka probíhá ve školních dílnách, příp. ve třídě, v cvičné kuchyňce atp…(+ exkurze, praktické ukázky apod.) V osmém a devátém ročníku
zůstává obsah učiva stejný jako v nižších ročnících, školní výstupy jsou také zachovány, ale je kladen důraz na kvalitu a způsoby realizace. Vzdělávací
obsah předmětu se nejvíce prolíná do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a Člověk a zdraví, výchova ke zdraví.
Cílem vzdělávání v předmětu pracovní výchova je:






osvojování správného využívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek
osvojení a uplatnění zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce
získávání pozitivního vztahu k práci a tvořivého postoje k vlastní činnosti
práce ve dvojicích, skupinová práce celkově rozvoj komunikace
individuální práce jednotlivců
příp. návštěvy v různých učňovských zařízeních
Obsah vzdělávací oblasti je na druhém stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů:
208




Práce s technickými materiály
Provoz a údržba domácnosti
Příprava pokrmů
Svět práce (8. a 9. ročník)
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé organizační formy a různé metody ve vzdělávání,
pomocnou techniku, mnemotechnické pomůcky, aj.
- vedeme žáky k používání vhodných učebních pomůcek, případně klademe důraz na výrobu dle individuálních potřeb žáka
- zadáváním domácích prací, především v domácnosti, podporujeme u žáků upevnění poznatků ze školy, pozitivní vztahy k učení i posouzení
vlastního pokroku
- prezentujeme žákům povahu jednotlivých profesí, tím je vedeme k rozhledu v možnostech budoucích pracovních uplatnění
Kompetence k řešení problémů
- navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (ukázky povolání a
problémové situace v domácnosti, apod.)
- podporujeme samostatné vyhledání informací k vyřešení problému, internet, návody na použití, pracovní postupy
- zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení pracovních problémů v praxi, schopnost
dělat rozhodnutí a nést za něj odpovědnost.
- pravidelným tréninkem se snažíme, aby si žáci osvojili správný postup v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby, přivolání pomoci
Kompetence komunikativní
- vytváříme komunikativní situace, komunikujeme ve dvojicích i větších skupinách, tím podporujeme u žáků umění naslouchat druhým,
porozumět jim a zapojovat se do diskuze.
- zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata z oblasti člověk a svět práce (inzerce, plakáty, konkurence), tím vedeme žáky k porozumění
různým textům a pochopení potřeb pro získání budoucího zaměstnání
- pracujeme s denním tiskem, převážně inzercí.
Kompetence sociální a personální
- do výuky zařazujeme všechny formy práce a střídáme je (frontální práce, práce jednotlivce, skupinek) s jasným nastavením pravidel pro práci
v týmu nebo pro jednotlivce.
209
-
při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných diskuzních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou
atmosféru ve třídě
hodnotíme i jiné než samotný pracovní výkon, aktivitu v hodině, laskavý přístup k druhým, snahu pomoci druhým atd.
v rámci pravidelného sebehodnocení vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj
Kompetence občanské
- ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, ale dbáme na dodržování pravidel při práci ve třídě, dílně, cvičné kuchyni
- požíváním ochranných pomůcek vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků
- nácviky a hraním rolí na dané téma, vedeme žáky k ochraně vlastního zdraví, ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí.
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k práci s různými materiály a různými technologickými postupy, za účelem zvnitřnění si základních pracovních pravidel.
- začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní žákovské
práce, schopnosti výdrže při pracovním výkonu.
- klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a to formou sestavení si
vlastního pracovního postupu
- zdůrazňujeme nutnost pracovní výchovy a profesní přípravy v dnešním světě, používáme přehledy profesí, informace z tisku, z TV a tím
vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, v nichž se mohou později uplatnit
Pracovní výchova
6. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Práce s technickými materiály
- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
- provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň
- pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech
- řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
- organizovat svoji pracovní činnost
- dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc
při úrazu
210
Provoz a údržba domácnosti
- provádět jednoduché operace platebního styku
- ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů
používaných v domácnosti
- správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu
- používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
Školní výstupy
Žák by měl:
-
zvládat základní dovednosti s materiálem a
pomůckami
dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny
práce
rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich
vlastnosti
dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku
-
sestavit podle návodu model
používat vhodné pracovní pomůcky
-
ovládat jednoduché nástroje a přístroje
v domácnosti
-
správně zacházet s pomůckami, nástroji, provádět
drobnou domácí údržbu
dodržovat základní hygienická a bezpečnostní
pravidla
poskytnout první pomoc při úrazu
-
-
Učivo
Práce s technickými materiály
- vlastnosti materiálu a jeho užití
- pracovní pomůcky a nástroje
- lidové zvyky, řemesla a tradice
- pracovní postupy a operace, organizace
práce
- technologické postupy
- úloha techniky v životě člověka
Provoz a údržba domácnosti
- zvládnutí základních domácích prací
- údržba oděvů
- šetření vodou a elektrickou energií
- bezpečnost a hygiena při práci
- bezpečnost provozu domácnosti
- ovládání kuchyňských přístrojů
- bezpečnost při styku s čistícími prostředky
- rozpočet, příjmy, výdaje, hotovostní a
Průřezová témata
OSV/ 9
- rozvoj sociálních dovedností
pro spolupráci (respektující
komunikace)
OSV / 4
- učí se zvládat problémy a
stresové situace.
učení řešení problémů:
pracovitost, odpovědnost a
spolehlivost
211
Školní výstupy
Učivo
-
Průřezová témata
bezhotovostní
platební styk
Pracovní výchova
7. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Práce s technickými materiály
- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
- provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň
- pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech
- řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
- organizovat svoji pracovní činnost
- dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc
při úrazu
Provoz a údržba domácnosti
- provádět jednoduché operace platebního styku
- ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů
používaných v domácnosti
- správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu
- používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
Školní výstupy
Žák by měl:
-
pracovat s netradičními materiály
osvojit si základní vědomosti o materiálech
organizovat svou pracovní činnost
Učivo
Práce s technickými materiály
- vlastnosti materiálu a jeho užití
- pracovní pomůcky a nástroje
- lidové zvyky, řemesla a tradice
- pracovní postupy a operace, organizace
Průřezová témata
OSV/ 9
- rozvoj sociálních dovedností pro
spolupráci (respektující
komunikace)
212
-
-
-
Školní výstupy
dodržovat hygienu a bezpečnost práce
rozlišovat druhy materiálů
umět vybrat správné nástroje
umět zdárně dokončit práci
provádí jednoduché práce s technickými
materiály
orientuje se v pracovních postupech
osvojit si jednoduché postupy při práci
v domácnosti
ovládat přístroje v domácnosti
poznat vybavení kuchyně, jednotlivé druhy
elektrických přístrojů
dodržuje bezpečnost a hygienu provozu
správně a bezpečně zachází s pracovními přístroji
provádí jednoduché platební operace a chápe
hrubý domácí rozpočet
-
Učivo
práce
technologické postupy
úloha techniky v životě člověka
Průřezová témata
OSV / 4
- učí se zvládat problémy a stresové
situace.
- Učení řešení problémů:
pracovitost, odpovědnost a
spolehlivost
Provoz a údržba domácnosti
- zvládnutí základních domácích prací
- údržba oděvů
- šetření vodou a elektrickou energií
- bezpečnost a hygiena při práci
- bezpečnost provozu domácnosti
- ovládání kuchyňských přístrojů
- bezpečnost při styku s čistícími
prostředky
- rozpočet, příjmy, výdaje, hotovostní a
bezhotovostní
- platební styk
.
Pracovní výchova
8. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
213
Práce s technickými materiály
- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
- provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň
- pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech
- řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
- organizovat svoji pracovní činnost
- dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc
při úrazu
Provoz a údržba domácnosti
- provádět jednoduché operace platebního styku
- ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů
používaných v domácnosti
- správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu
- používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
Příprava pokrmů
- používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
- připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
- dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stoku
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Svět práce
- znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách
- posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života
- využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
- být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů
- prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
- být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák by měl:
Práce s technickými materiály
OSV/ 9
214
-
-
Školní výstupy
pracovat s netradičními materiály
osvojit si základní vědomosti o materiálech
organizovat svou pracovní činnost
dodržovat hygienu a bezpečnost práce
rozlišovat druhy materiálů
umět vybrat správné nástroje
umět zdárně dokončit práci
umět poskytnout první pomoc při jednoduchém
úrazu
ovládat jednoduché operace platebního styku
osvojit si jednoduché postupy při práci
v domácnosti
používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
správně a bezpečně zacházet s přístroji na údržbu
domácnosti
-
Učivo
úloha techniky v životě člověka
jednoduché pracovní operace,
organizace práce
materiály -vlastnosti, užití v praxi,
pracovní pomůcky
řemesla a tradice
-
poznat vybavení kuchyně, jednotlivé druhy
elektrických přístrojů
-
znalost základního vybavení kuchyně dodržování
pořádku, čistoty, bezpečnosti a hygieny
připravit jednoduché pokrmy studené a teplé
Příprava pokrmů
- potraviny – výběr, nákup, skladování,
skupiny potravin, sestavování jídelníčku
- příprava pokrmů – úprava pokrmů za
-
Průřezová témata
rozvoj sociálních dovedností
pro spolupráci (respektující
komunikace)
OSV / 4
- učí se zvládat problémy a
stresové situace.
- učení řešení problémů:
pracovitost, odpovědnost a
spolehlivost
Provoz a údržba domácnosti
- zvládnutí základních domácích prací
- údržba oděvů
- šetření vodou a elektrickou energií
- bezpečnost a hygiena při práci
- bezpečnost provozu domácnosti
- ovládání kuchyňských přístrojů
- bezpečnost při styku s čistícími
prostředky
- rozpočet, příjmy, výdaje, hotovostní a
bezhotovostní
- platební styk
-
-
215
-
Školní výstupy
kuchyně
rozlišit potraviny racionální výživy
zdůvodnit nutnost dodržování stravovacího a
pitného režimu
jídelníček, který bude vyhovovat zásadám zdravé
výživy
bezpečně a spolehlivě obsluhovat kuchyňské
spotřebiče
-
-
-
znát pracovní činnost vybraných profesí
orientovat se v učebních oborech a středních
školách
-
využívat posouzení vlastních profesních možností u
odborníků
-
prokázat v modelové situaci prezentaci své osoby
při ucházení se o zaměstnání
-
být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a
zaměstnavatelů - chybí
-
Učivo
studena, základní způsoby tepelné
úpravy, základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
úprava stolu a stolování –
jednoduché prostírání. Obsluha a
chování u stolu, slavnostní stolování
v rodině, zdobné prvky a květiny na
stole
kuchyňské spotřebiče, kuchyně −
základní vybavení, udržování pořádku a
čistoty; bezpečnost a hygiena provozu
Průřezová témata
první pomoc
Svět práce
- trh práce: povolání, druhy pracovišť
- požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
- volba profesní orientace
- využívání poradenských služeb
- náplň učebních oborů
- informace o dalším vzdělávání
- způsob hledání zaměstnání
- práva a povinnosti vyplývající
z pracovního poměru
- soukromé podnikání
Pracovní výchova
9. ročník
216
Očekávané výstupy z RVP:
Žák by měl:
Práce s technickými materiály
- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech
- provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň
- pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech
- řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
- organizovat svoji pracovní činnost
- dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc
při úrazu
Provoz a údržba domácnosti
- provádět jednoduché operace platebního styku
- ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů
používaných v domácnosti
- správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu
- používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
- dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
Příprava pokrmů
- používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
- připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
- dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stoku
- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni
Svět práce
- znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách
- posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života
- využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
- být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů
- prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
- být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání
217
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák by měl:
-
pracovat s netradičními materiály
osvojit si základní vědomosti o materiálech
organizovat svou pracovní činnost
dodržovat hygienu a bezpečnost práce
rozlišovat druhy materiálů
umět vybrat správné nástroje
umět zdárně dokončit práci
umět poskytnout první pomoc při jednoduchém
úrazu
podle plánku sestavit daný model
Práce s technickými materiály
- úloha techniky v životě člověka
- jednoduché pracovní operace
- pracovní pomůcky
- technologické postupy
- řemesla a tradice
-
OSV/ 9
- rozvoj sociálních dovedností
pro spolupráci (respektující
komunikace)
materiály − vlastnosti, užití v praxi (dřevo,
kov, plasty)
pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro
ruční opracování
jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
technologické postupy – technické náčrty,
výkresy a návody
úloha techniky v životě člověka − zneužití
techniky, technika a životní prostředí
řemesla a tradice
OSV / 4
- učí se zvládat problémy a
stresové situace.
- učení řešení problémů:
pracovitost, odpovědnost a
spolehlivost.
-
ovládat jednoduché operace platebního styku
osvojit si jednoduché postupy při práci
v domácnosti
ovládat přístroje v domácnosti
poznat vybavení kuchyně, jednotlivé druhy
elektrických přístrojů
Provoz a údržba domácnosti
- finance a provoz domácnosti − rozpočet,
příjmy, výdaje, platby, hotovostní a
bezhotovostní platební styk; energie, voda a
jejich úspora
- údržba v domácnosti − údržba a úklid,
prostředky, postupy; bezpečnost při styku s
218
Školní výstupy
Učivo
čisticími prostředky; údržba oděvů a textilií,
postupy; prací s
-
-
-
-
znalost základního vybavení kuchyně
dodržování pořádku, čistoty, bezpečnosti a
hygieny
připraví jednoduché pokrmy studené a teplé
kuchyně
rozlišuje potraviny racionální výživy
zdůvodní nutnost dodržování stravovacího a
pitného režimu
jídelníček, který bude vyhovovat zásadám
zdravé výživy
bezpečně a spolehlivě obsluhuje kuchyňské
spotřebiče
připravit jednoduchý pokrm
Průřezová témata
čisticí prostředky a zacházení s nimi;
elektrické spotřebiče − funkce a užití,
ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost
provozu; nebezpečí
úrazu elektrickým proudem
Příprava pokrmů
- potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny
potravin, sestavování jídelníčku
- příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena,
základní způsoby tepelné úpravy, základní
postupy při přípravě pokrmů a nápojů
-
úprava stolu a stolování –
jednoduché prostírání. Obsluha a chování u
stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné
prvky a květiny na stole
-
kuchyňské spotřebiče
první pomoc
Svět práce
- trh práce: povolání, druhy pracovišť, charakter
a druhy pracovních činností
219
Školní výstupy
-
-
-
znát pracovní činnost vybraných profesí
orientovat se v učebních oborech a středních
školách využívat posouzení profesních
možností
prokáže v modelové situaci prezentaci své
osoby při ucházení se o zaměstnání
být seznámen s právy a povinnostmi
zaměstnanců a zaměstnavatelů
-
-
Učivo
požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
volba profesní orientace - základní principy;
osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav,
osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu
profesní orientace, práce s profesními
informacemi
využívání poradenských služeb
náplň učebních oborů
informace o dalším vzdělávání
způsob hledání zaměstnání, pohovor u
zaměstnavatele, informační základna pro
volbu povolání, problémy nezaměstnanosti,
úřady práce
práva a povinnosti vyplývající z pracovního
poměru
soukromé podnikání - nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé podnikání
Průřezová témata
220
5 Speciální péče
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vzdělávání v daném vyučovacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení rehabilitačních a kompenzačních činností. Tím podporuje rozvíjení
klíčových kompetencí jednotlivých žáků s ohledem na jejich zdravotní postižení, zdravotní či sociální znevýhodnění. Vede žáka k:
 cvičení a rozvoji smyslového vnímání
 rozvoji koncentrace pozornosti
 nácviku správných řečových dovedností
 rozvoji grafomotoriky
 rozvoji čtenářských dovedností
Vyučovací předmět Speciální péče se vyučuje na 1.stupni ZŠ a na 1. i 2.stupni ZŠP. Časová dotace je 1 hodina týdně, je dotován 1 disponibilní
hodinou, která je zařazena do povinného učebního plánu.
Hodnocení práce v tomto předmětu má pouze motivační charakter, zvládnutí klíčových kompetencí se v tomto předmětu nehodnotí.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- předkládáme žákům řadu her a úkolů, kterými si procvičují percepci, práci s kompenzačními pomůckami
- umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost
Kompetence k řešení problémů
- využíváme získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
- vedeme žáky k pozorování vlastních potřeb a ke sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů
- nabízením různých kompenzačních možností vedeme žáky k vytvoření vlastního systému kompenzace postižení
Kompetence komunikativní
- nabízíme žákům říkadla, dechová cvičení a hry, jejichž zvládnutí dává předpoklad ke správnému používání řeči
- prostřednictvím smyslových her vedeme žáky k formulování vlastních názorů, rozšiřování slovní zásoby
- dramatizací běžných situací vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni
221
Kompetence sociální a personální
- podporujeme žáky v pozitivním přístupu ke skupinové práci
- navozujeme situace k rozvíjení sebedůvěry ve vlastní schopnosti
- nacvičujeme se žáky situace, kdy je vhodné požádat o pomoc
Kompetence občanské
- interaktivními hrami a rozhovory vedeme žáky k chování podle společně nastavených pravidel
- společnými besedami rozvíjíme schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, respektovat jejich potřeby, přispívat k upevnění dobrých
mezilidských vztahů
Kompetence pracovní
- nabízíme dostatek podnětů k vytvoření vhodného pracovního místa, využívání sklopné desky, speciálních sešitů a dalších optických a
neoptických pomůcek
- dovednosti nacvičené v předmětu speciální péče uplatňujeme při všech činnostech
Speciální péče
1. – 5. ročník ZŠ
1. - 9. ročník ZŠP
Školní výstupy
Učivo
-
třídí prvky zrakem i pomocí ostatních smyslů
-
Skládání puzzle, kubusů, pexeso, Domino
-
rozliší zvuky a určí směr odkud přicházejí
-
„Kouzelný pytlík“ – sáček s různými
předměty, které se poznávají hmatem
-
rozliší hmatem různé materiály
-
Papír, textil, kovová destička, umělá hmota
-
Využití ovoce, zeleniny dle nabídky
-
třídí hmatem předměty
-
zjemňování chuti a vůně
Průřezová témata
222
Školní výstupy
-
uvědoměle používá sklopnou desku při čtení a
psaní
-
podle potřeby používá čtecí okénko, zakrývací
rámeček
-
při čtení podkládá řádek
-
orientuje se na pracovní ploše
-
přiměřeným způsobem popíše obrázek
Učivo
-
Nácvik zvedání sklopné desky, čtení na
zvednuté desce, posouvání s textem tak,
aby čtená část byla vždy proti očím,
podkládání řádku pruhem barevného
papíru, podkládání stránky černým
papírem
-
Nácvik psaní na zvednuté desce, spec.
sešity, fixy
-
Mimočítanková četba (velký tisk)
-
Nácvik čtení pomocí čtecích tabulek,
využití čtecího okénka
-
dokončí zadávané úkoly
-
Volit přiměřený rozsah úkolů, trvat na
kvalitě práce
-
orientuje se prostoru
-
Orientace v mikro i makro prostoru,
využití vodicích linií, orientačních bodů,
chůze s doprovodem, vyhledávání
překážek
-
uvolňovací a přímivé cviky
-
Prvky dětské jógy, posilování břicha a zad,
rozvoj hrubé i jemné motoriky
Průřezová témata
6 Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (POSPZP)
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
223
Vyučovací předmět Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených se vyučuje na 1. 2. stupni Základní školy a na 1. 2.stupni Základní
školy praktické dle možností a schopností žáků. Časová dotace je 1 hodina týdně. Vyučující: učitel – koordinátor v oblasti PO a SPZP
Výuka psaní bodového písma je nabízena pouze žákům, kteří jej mají doporučený lékařem. Žáci, kteří se učí prostorovou orientaci a samostatný pohyb
zrakově postižených mají výuku zařazenou mimo povinnou hodinovou dotaci (tzn. není zařazena do učebního plánu), případně po individuálním
posouzení žákových možností a schopností může mít žák snížený počet vyučovacích hodin u volitelného předmětu pro daný ročník. Výuka tedy
probíhá individuálně, jako volitelný nebo nepovinný předmět.
Priority: edukace žáků s těžkým zrakovým postižením k mobilitě, která je předpokladem jejich samostatného života. Předmět je určen pro ty žáky,
kterým nácvik doporučí oční lékař. Vedení a výuka probíhá individuální i skupinovou formou. Řídí se náročností a obsahem. Cílem je rovněž prevence
a předcházení vlastnímu selhávání, podpora v oblasti sebepojetí a sebeuvědomění, zvládání a orientace v oblastech sociálních vztahů.
Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- s přihlédnutím k možnostem a schopnostem žáků učivo koncipujeme tak, aby byli žáci vhodnou formou vedeni k samostatnému pohybu,
správnému držení těla, schopnosti svalové relaxace (hry), jsou seznamováni s prvky PO SP, technikami dlouhé hole, překonáváním překážek
včetně jednoduchých tras (škola její okolí). Mohou zde uplatňovat své vlastní tvůrčí nápady, soutěživost, a to tak, aby byla vždy zachována
pravidla bezpečnosti.
Kompetence k řešení problémů
- učíme žáky řešit různě náročné situace, které odpovídají jejich věku, možnostem a dovednostem. (Např. základy orientační analyticko-syntetické
činnosti, řešení úkolů na trase, vyrovnání se s klimatickými změnami, orientování se v jednouchém reliéfním nebo jinak hmatově ztvárněném
plánku, čerpání potřebných informací k vyřešení úkolu a dosažení cíle z různých zdrojů, apod.).
Kompetence komunikativní
- seznamujeme a nacvičujeme nové pojmy, které souvisejí s vyjadřováním svých pocitů, s terminologií prvků PO SP, popisem trasy, s uměním
požádat o pomoc a spolupráci, apod. Učíme žáky, jak se informovat, jak argumentovat zejména v situacích, kdy se ocitají v pozici zrakově
postiženého občana.
Kompetence sociální a personální
- výchovu směřujeme k bezpečnosti vlastní i bezpečnosti ostatních, ke střídání rolí (vedoucí role, průvodcovství, práce s popisem, apod.). Učíme
žáky rozvíjet sebedůvěru, víru ve vlastní schopnosti, rovněž chápání pomoci jako běžného standardního postupu a chování. Vedeme je
k dodržování dohodnutých pravidel chování v rámci tohoto specifického předmětu (respektování zrakové hygieny a pravidel PO SPZOP).
224
Kompetence občanské
- vedeme žáky k tomu, aby dokázali střízlivě zhodnotit situaci (své možnosti), posilovali ohleduplné a kooperativní chování, stejně tak i individuální
rozdíly v možnostech a schopnostech ostatních jedinců. Na veřejnosti pak dokázali, např. v dopravních prostředcích, silničním provozu, apod., že
jsou schopni reprezentovat pozici ZP občana.
Kompetence pracovní
- praktické činnosti spojujeme s rozvojem citlivosti analyzátorů pro vnímání a poznávání (smyslová výchova). Žáky vedeme k pořádku a
zachovávání určitého sledu a řádu věcí, k zvládání sebeobslužných dovedností tak, aby mohli naučené schopnosti a dovednosti dokázali rozvíjet
v reálném životě. Seznamujeme je i se speciálními pomůckami, které jim mohou v praxi pomoci (např. VPN-O1).
Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (PO SP ZP)
Očekávané výstupy RVP:
- vytvoření základních dovedností a návyků v oblasti PO SP ZP
- základní orientace v terénu
- techniky dlouhé hole
-
Školní výstupy
Orientuje se ve školní budově a v okolí
školy
Využívá smyslů při orientaci
Zvyšování motivace k samostatnému
pohybu
-
Učivo
Hry na rozvoj smyslového poznání
Prvky POSPZP
Techniky dlouhé hole /TDH/
Jednoduché trasy
OASČ
Průřezová témata
7 Bodové písmo
Obsahové, časové a organizační vymezení
Ročník: 1.- 9. základní školy – individuálně v SPC pro zrakově postižené
Pomocí bodového písma se vzdělávají žáci s těžkým zrakovým postižením, dále nevidomí žáci. Jedná se o prostředek k získávání informací a tedy i
jako nutnou dovednost pro získávání dalších poznatků a celkové možnosti vzdělávání v konkrétním vzdělávacím programu. Výuka bodového písma je
225
jedním z podpůrných prostředků pro zrakově postižené, poskytovaných SPC pro zrakově postižené. Podobně jako u vyučovacích předmětů jsou i zde
zohledňovány a dodržovány výchovné a vzdělávací postupy. Předmět je individuálně vyučován speciálními pedagogy v SPC pro zrakově postižené.
Výuka psaní bodového písma je nabízena pouze žákům, kteří jej mají doporučený lékařem. Žáci, kteří se učí bodové písmo mají výuku zařazenou
mimo povinnou hodinovou dotaci (tzn. není zařazena do učebního plánu), případně po individuálním posouzení žákových možností a schopností může
mít žák snížený počet vyučovacích hodin u volitelného předmětu pro daný ročník. Výuka tedy probíhá individuálně, jako volitelný nebo nepovinný
předmět.
Bodové písmo
Ročník 1. – 9.
- žák s těžkým zrakovým postižením kompenzuje zrakovou nedostatečnost v příjmu informací hmatem
-
-
Výstupy – cíle
umí přečíst jednoduchý text
psaný normalizovaným
rozestupem řádků
umí připravit k psaní psací stroj
napíše přiměřenou rychlostí
běžný text
rozliší arabské základní a
řadové číslovky
umí používat prefixy a
diakritická znaménka
píše na Pichtově stroji pro
nevidomé
-
Probíraný obsah
čtení a psaní bodového písma v rozsahu ZŠ:
česká znaková sada Braillova písma
psaní číslic a čísel
datum, čas, měna
jednotky měření
typy písma
zápis základních početních výkonů
Průřezová témata
226
8 Volitelné a nepovinné předměty
8.1
Sportovní hry 1. – 5. ročník
Charakteristika volitelného předmětu:
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Předmět Sportovní hry navazuje na vzdělávací obor tělesná výchova. Umožňuje další zdokonalování, rozvíjení a prohlubování pohybových dovedností.
Dětem se zvýšeným zájmem o sportovní činnosti nabízí další nadstavbové pohybové vyžití. Sportovní hry jsou nepovinným předmětem pro žáky 1. až 5.
ročníku s hodinovou dotací 2 vyučovacích hodin. Výuka probíhá koedukovaně. Sportoviště – tělocvična, školní hřiště.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
činnosti ovlivňující zdraví
- význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
- pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her,
turistika a pobyt v přírodě, další pohybové činnosti
činnosti podporující pohybové učení
- komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a
posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učíme je cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, měřit
základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími, orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích
- umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky.
Kompetence k řešení problémů
- uplatňujeme zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, učíme žáky adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka, řešit problémy
v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.
227
-
dodáváme žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
Kompetence komunikativní
- vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učíme je reagovat na základní povely a pokyny
a sami je i vydávat, zorganizovat jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty.
- vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci.
Kompetence sociální a personální
- vedeme žáky k jednání v duchu fair - play - dodržování pravidel, označení přestupků, respektování opačného pohlaví, zvládání pohybové
činnosti ve skupině.
- zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňujeme každému žákovi zažít úspěch.
Kompetence občanská
- učíme žáky realizaci pravidelného pohybového režimu, přiměřené samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojování své pohybovou
činnost se zdraví, zařazovat si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, vedeme je ke kritickému myšlení, hodnocení cvičení,
učíme je být ohleduplní a taktní
- umožňujeme, aby se žáci podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,učíme je užívat jednotlivé
tělocvičné nářadí a náčiní
- obsahové, časové a organizační vymezení
Sportovní hry
1. – 5. ročník
Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti
dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem
bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu.
Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně.
Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdrav
228
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
Učivo
Význam pohybu pro zdraví
- sport dívek a hochů
- rekreační a výkonnostní sport
-
chápe význam pohybu v životě člověka
-
uvědomuje si význam pohybu pro zdraví a zařazuje
jej do svého režimu
-
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, které sporty
jsou pro něho vhodné i z hlediska svého oslabení čí
Zásady stavby tréninkové jednotky
postižení
Cvičení:
Průpravná
zná kondiční programy a pravidla pro posilování i
Kompenzační
nebezpečí nadměrné či jednostranné zátěže
Vyrovnávací
Relaxační
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o zvyšování
Kondiční
své výkonnosti na úroveň závodní a soutěžní činnosti
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
samostatně se připraví na tréninkovou či soutěžní
- pravidla hygieny při sportovních aktivitách
činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –
- pravidla bezpečnosti
zatěžovanými svaly
- PP při TV a sportu v různých podmínkách
-
-
-
-
chápe význam různých cvičení pro harmonický
tělesný rozvoj
-
využívá osvojené základní hygienické návyky při
sportu
-
dbá bezpečnostních pravidel
-
zvládá PP při běžných poraněních
Průřezová témata
Zdravotně orientovaná zdatnost
- kondiční programy
- manipulace se zatížením
Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovednost
229
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
-
Učivo
Sportovní průprava
- příprava ke sportovnímu výkonu
chápe, že před sportovním výkonem je třeba tělo
- cvičení prostná, všeobecně rozvíjející
rozcvičit, zvládá škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí
protahovací a dechová, relaxační
organismu
- rozvoj pohybových schopností
-
usiluje o zvládnutí pohybových prvků na úrovni
svých momentálních možností a snaží se o
zdokonalování
-
zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
-
uplatňuje naučené činnosti ve svém denním režimu
-
projevuje bojovnost a vůli
-
zvládá elementární techniku atletických disciplín na
úrovni odpovídající momentálním možnostem
-
využívá osvojené základní dovednosti jednotlivých
sportovních her
Průřezová témata
Drobné hry s různým zaměřením
- rozvoj základních pohybových dovedností,
týmová spolupráce, tvorba herní strategie a
její vliv na výsledek
Základy gymnastiky
- cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a
úpoly
Atletika
- průpravná běžecká cvičení
- průpravná odrazová cvičení
- průpravná odhodová cvičení
Hry
-
dle svých možností je dokáže uplatnit i při hře a
utkání
-
-
sezónní sporty může využívat i v soukromých
volnočasových aktivitách
-
zapojuje se do organizace
přehazovaná – průprava s míči
HČJ – přihrávky, útočný hod chytání,
podání, pravidla
doplňkově – košíková, kopaná, florbal
Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení
230
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
-
pozná a používá tělocvičné názvosloví, reaguje na
smluvené signály a povely
-
zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními cvičenci
-
podřazuje se pravidlům organizace, dokáže sám
organizovat
-
seznamuje se s pravidly osvojovaných činností a
pravidly soutěží, respektuje je
-
dokáže posuzovat výkony své i druhých,
dokáže měřit výkony, evidovat je, vyhodnocovat
orientuje se v základním sportovním vybavení
-
dbá na údržbu sportovní výzbroje, výstroje
-
orientuje se v historii sportu a sleduje sport
současnosti
ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích a
akcích zrakově postižených
-
-
-
8.2
orientuje se v prezentaci sportovních aktivit školy
Učivo
Komunikace v TV
- tělocvičné názvosloví, smluvené povely,
signály, vzájemná komunikace a
spolupráce při osvojovaných
pohybových činnostech
Průřezová témata
Organizace prostoru a pohybových činností
- strategie a taktika, role, spolupráce
- organizace soutěží
Pravidla osvojovaných pohybových činností
- pravidla her, závodů, soutěží
Měření a posuzování výkonů,
- měření, vyhodnocování, evidence
Sportovní výstroj a výzbroj
- výběr, údržba
Zásady chování a jednání fair play
Historie a současnost sportu
- významné soutěže a sportovci,
- sport zrakově postižených
Sportovní hry speciální
Charakteristika volitelného předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
231
Předmět Sportovní hry speciální navazuje na vzdělávací obor Tělesná výchova. Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování
dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu
nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho
schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Umožňuje další
zdokonalování, rozvíjení a prohlubování pohybových dovedností. Dětem se zvýšeným zájmem o sportovní činnosti nabízí další nadstavbové pohybové vyžití.
Předmět Sportovní hry speciální jsou volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací dotací 2 vyučovacích hodin. Pro
ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s hodinovou dotací 1 - 2 vyučovacích hodin. Výuka probíhá koedukovaně. Sportoviště –
tělocvična, školní hřiště.
Sportovní hry speciální
6. – 9. ročník
Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti
dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem
bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu.
Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně.
Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdraví
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
-
-
Učivo
Průřezová témata
Význam pohybu pro zdraví
-
sport dívek a hochů
-
rekreační a výkonnostní sport
-
sport zrakově postižených
chápe význam pohybu v životě člověka
uvědomuje si význam pohybu pro zdraví a
zařazuje jej do svého režimu
232
Školní výstupy
Učivo
-
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, Zdravotně orientovaná zdatnost
které sporty jsou pro něho vhodné i
- kondiční programy
z hlediska svého oslabení čí postižení
- manipulace se zatížením
-
zná kondiční programy a pravidla pro
posilování i nebezpečí nadměrné či Zásady stavby tréninkové jednotky
jednostranné zátěže
Cvičení:
-
-
-
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o
zvyšování své výkonnosti na úroveň závodní
a soutěžní činnosti
samostatně se připraví na tréninkovou či
soutěžní činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
chápe význam různých
harmonický tělesný rozvoj
cvičení
-
využívá osvojené
návyky při sportu
základní
-
dbá bezpečnostních pravidel
-
zvládá PP při běžných poraněních
pro
-
Průpravná
-
Kompenzační
-
Vyrovnávací
-
Relaxační
-
Kondiční
Průřezová témata
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
-
pravidla hygieny při sportovních aktivitách
-
pravidla bezpečnosti
-
PP při TV a sportu v různých podmínkách
hygienické
Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
233
Školní výstupy
Učivo
Žák dle svých schopností:
Průpravné pohybové hry s různým zaměřením
-
-
chápe, že před sportovním výkonem je třeba
tělo rozcvičit, zvládá škálu cviků pro
rozcvičení a zahřátí organismu
Cvičení prostná, všeobecně rozvíjející
protahovací a dechová, relaxační
-
Průřezová témata
usiluje o zvládnutí pohybových prvků na
úrovni svých momentálních možností a snaží
se o zdokonalování
Cvičení kondiční a posilovací – kruhový
trénink, intervalový trénink, překážkové
dráhy
Atletika
-
-
-
-
zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
uplatňuje naučené činnosti ve svém denním
režimu
projevuje bojovnost a vůli
zvládá techniku atletických disciplin na
úrovni odpovídající momentálním možnostem
a usiluje o dosahování stále lepších výkonů
-
průpravná běžecká cvičení
-
běžecká abeceda
-
speciální běžecká cvičení
-
starty
-
60 m, 600 m,
-
průpravná odrazová cvičení
-
skok daleký
-
průpravná odhodová cvičení
-
hod na cíl a do dálky (vrh koulí, hod
oštěpem – od 15 let, dle zrakové vady)
Hry
-
využívá osvojené základní
jednotlivých sportovních her
dovednosti goalball – manipulace s míčem
-
orientace na hřišti, dle sluchu a
234
Školní výstupy
-
Učivo
dle svých možností je dokáže uplatnit i při hře
a utkání
-
hmatu – průpravné hry
-
HČJ- střelba, přihrávka, chytání
-
spolupráce ve hře
-
hra dle pravidel
-
dokáže rozhodovat utkání spolužáků
-
showndown – manipulace s pálkou a míčkem,
sezónní sporty může využívat i v soukromých orientace na hracím stole podle sluchu
volnočasových aktivitách
- HČJ – střelba, chytání, hra dle pravidel
-
zapojuje se do organizace sportovních her
-
přehazovaná – průprava s míči
-
HČJ – přihrávky, útočný hod chytání,
-
podán hra dle pravidel
-
doplňkově – košíková, fotbal, florbal
-
organizace závodů, soutěží, turnajů
Průřezová témata
Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
Učivo
Průřezová témata
Komunikace v TV
-
tělocvičné názvosloví, smluvené povely,
signály,
vzájemná
komunikace
a
spolupráce při osvojovaných pohybových
činnostech
-
pozná a používá tělocvičné názvosloví,
reaguje na smluvené signály a povely
-
zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními
Organizace prostoru a pohybových činností
cvičenci
235
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
-
strategie a taktika, role, spolupráce
-
Organizace soutěží
-
podřazuje se pravidlům organizace, dokáže
sám organizovat
-
Pravidla osvojovaných pohybových činností
seznamuje se s pravidly osvojovaných her, závodů, soutěží
činností a pravidly soutěží, respektuje je
-
dokáže posuzovat výkony své i druhých,
dokáže měřit
vyhodnocovat
-
výkony,
evidovat
Měření a posuzování
vyhodnocování
výkonů,
evidence,
je,
orientuje se v základním, popř. speciálním
sportovním vybavení
Sportovní výstroj a výzbroj
-
výběr, ošetřování
Zásady chování a jednání fair play
-
dbá na údržbu sportovní výzbroje, výstroje
-
orientuje se v historii sportu a sleduje sport Historie a současnost sportu
současnosti
- významné soutěže a sportovci, olympismus
-
-
sport zrakově postižených - paralympiády
vnímá ducha olympismu
Informace a prezentace sportovních aktivit
-
má přehled o paralympijských sportech
-
ví o sportovních aktivitách, klubech,
soutěžích a akcích zrakově postižených
236
Školní výstupy
8.3
Učivo
-
orientuje se v prezentaci sportovních aktivit
školy
-
má naučené zásady chování
prostředí, při určitých činnostech
Průřezová témata
v určitém
Keramika
Charakteristika volitelného předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka žáků probíhá s praktickým využitím keramické hlíny a to nejenom při ručním zpracování ale i tvorbou výrobků na hrnčířském kruhu. Žáci absolvují
základní i mírně pokročilé techniky práce s hlínou, exkurze je provedena i do teorie vypalování, glazování a druhu keramických hlín. Dle úrovně žáků se
stanovuje obtížnost zpracování a teoretická náročnost. Keramika je volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s hodinovou dotací 2 vyučovacích
hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s hodinovou dotací 1 - 2 vyučovacích hodin. Předmět je vyučován v učebně vybavené
nástroji potřebnými k práci, hrnčířským kruhem a glazurami v budově školy.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu vedou k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
- podpora rozvoje fantazie a představivosti,
- rozvoj pozornosti, schopnosti soustředit se na detail a důležité souvislosti
Kompetence k řešení problému
- umožňujeme a podporujeme u žáka schopnosti inovovat dosavadní postupy, kombinovat a rozvíjet pomocí těchto faktorů kreativitu a originalitu
Kompetence komunikativní
- skupinová práce na jednom projektu umožňuje žákovi rozvíjet svoje komunikativní schopnosti, které využije jinde ve výuce i mimo ni.
- představujeme pojmy a odbornou terminologii z oboru, pro lepší orientaci a rozvoj všeobecných vědomostí a znalostí
237
Kompetence občanské
- žák má možnost propojit svůj okruh zájmů s okruhem keramických technik
- směrujeme žáka ke komunikaci prostřednictvím výtvarného díla a reflektovat tak jeho pohled na svět.
Kompetence pracovní
- podporujeme především týmovou spolupráci a kooperaci a komunikaci mezi žáky
- rozvíjíme dovednosti žáka, především v oblasti jemné motoriky, citlivosti k detailu a trpělivosti.
- od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup a kvalitní práci.
Keramika
1. – 9. ročník
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
Žák:
-
-
zná a ovládá základní druhy nástrojů pro
práci s keramickou hlínou
má základní přehled v oblasti vypalování
umí používat glazury a manipulovat
s nimi
vycentruje hlínu na střed kruhu¨
zpracuje na kruhu nízké a vysoké nádoby
ovládá míchání jednotlivých glazur,
odhadne výslednou barvu
zpracuje hlínu základními technikami a
odhadne tloušťku a správnou vlhkost pro
zpracování hlíny
zná základní techniky zdobení na
keramiku
Úvod do práce s keramickou hlínou
- práce s nástroji
- druhy keramické hlíny
- druhy glazur
- techniky vypalování
Vv
–
–
keramika jako součást výtvarného umění
práce s drátem a jinými technikami,
kombinace technik a materiálů
-
Keramika v historii, její význam a užitek
-
Vlastnosti hmoty při vysokých teplotách
-
Sloučeniny a látky v reakci
D
Techniky práce s hlínou
- základní zpracování a tvarování
- objekt a jeho zákonitosti
- válečková technika
- kachle
- rytí a kombinované techniky
- lepení hlíny
Fy
Ch
Základy práce na hrnčířském kruhu
- centrování hlíny
- základní postoje rukou pro práci s hlínou
na kruhu
238
-
tvorba malých nádob (hrnečky, vázičky)
tvorba vysokých nádob (dózy,
dekorativní nádoby)
tvorba nízkých nádob (talíře, svícny
atp..)
Glazování a práce s glazurou
Techniky zdobení keramické hlíny
8.4
Mediální techniky
Charakteristika volitelného předmětu:
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Výuka žáků probíhá na základních znalostech z oborů zabývající se mediální problematikou jako je reklama, masová média, dějiny a teorie mediální
komunikace. Všichni žáci se ve svém životě měli možnost setkat s médii jakožto neodmyslitelného komunikačního prostředku charakteristického, zejména
pro současnou dobu. Dle úrovně schopností žáků se stanovuje obtížnost a teoretická náročnost. Vyučovaný předmět Mediální techniky je volitelným
předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů
s dotací 1 - 2 vyučovacích hodin
Předmět je vyučován v učebně vybavené výpočetní technikou v budově školy.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
- podpora rozvoje kritického myšlení a nadhledu nad velkým množstvím informací proudících z okolního prostředí.
- cvičení pozornosti a soustředění se na důležité souvislosti
Kompetence k řešení problému
- velké množství komunikačních kanálů nabízí prostor k řešení problémů se kterými se žáci setkají nejenom v rámci výuky
- vyhledáváme řešení problému dle již stanovených norem a pomocí nových nápadů a možností
239
Kompetence komunikativní
- žáci jsou podporování ve využívání co možná největšího množství informačních a komunikačních prostředků při získávání informací
- rozvíjíme jejich schopnost vyjadřovat se před publikem a používat jasné a přehledné informace.
- žáky seznamujeme s možnostmi zpracování informací v přehledných prezentacích
- v neposlední řadě žákům představujeme pojmy a odbornou terminologii z prostředí mediální komunikace, se kterými se mají možnost setkat i
v běžném životě.
Kompetence občanské
- žákům nabízíme možnost propojit jejich okruhy zájmů s oblastí médií
- představujeme základy etického chování při používání a práci s médii stejně tak i vhled do mediální etiky obecně.
Kompetence pracovní
- žákům zadáváme práci především ve skupinách, aby si mohli vyzkoušet týmovou spolupráci, koordinaci a komunikaci, dále pak i práci
individuální, kde mají sami možnost rozhodnout o zdroji, ze kterého budou čerpat
- od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup a kvalitní práci
Mediální techniky
6. – 9. ročník
Školní výstupy
Žák:
-
orientuje se v historickém přehledu rozvoje
médií
umí rozdělit epochy komunikace, její typy
chápe význam informace, umí ověřovat její
kvalitu z více zdrojů
zná druhy reklamy, její vliv a základní
marketingové strategie
zvládá základy práce s fotoaparátem,
klasickým i digitálním.
má přehled o základech programování a
Učivo
Historie médií
- epocha slov a signálů
- epocha písma
- epocha knihy
- epocha masové komunikace
- epocha digitálních médií
Základní formy komunikace a komunikační kanály
dnešní doby
Informace, její druhy, význam a kvalita
Průřezová témata
D
-
reklama a média v průběhu času
VV
- práce s filmem a grafickými
programy
- práce s fotografií, princip zlatého
řezu
ČJ
- tvorba zpráv a dalších novinářských
240
-
programovacích jazycích HTML, PHP, SQL
dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně
nezávadné práce s výpočetní technikou
zvládá základní dovednosti potřebné pro
přednes a prezentaci výrobku, produktu atp.
Média a reklama
žárů
Práce s médii:
- fotografování
- programování webových stránek
- tvorba blogů, psaní článků, kompletace
časopisu
- tvorba prezentací a jejich ústního přednesu
- práce s designem a prostorem
Role médií moderní době a jejich vliv na současnou
společnost
8.5
Hra na klavír
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Hra na klavír je zařazen jako nepovinný pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením na prvním a druhém stupni. Je pojímán jako
jedna z alternativních činností v rámci integrálního rozvoje žáků. Poslech a následná interpretace reprodukované případně i živé produkce hudebních
skladeb a písní směřuje k rozvíjení vnímání hudby, k rozvoji motorických schopností a dovedností žáka.
Hodinová dotace předmětu – Hra na klavír – je koncipována dle individuálních možností žáků - 45 minut výuky. Předmět je realizován individuální
formou ve třídě s klavírem, s možností využívání doprovodných nástrojů – kytara, bubny, flétna, případně ve školním sále pro víceúčelové využití.
Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- v procesu učení vedeme žáky k trvalému zájmu o hudbu, podporujeme schopnost aktivního zpívání a přirozené hudebnosti
Kompetence k řešení problému
- v hodinách hry na klavír motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním praktickém denním životě
241
Kompetence komunikativní
- podporujeme snahy vyhledávat informace o hudbě ve společnosti
- seznamujeme žáky s velkou šíří hudební kultury národů světa a učíme toleranci
a respektování hudebních zájmů a vkusu jiných
Kompetence sociální a personální
- podporujeme získávání dobrého pocitu ze společné produkce a prožívání hudby
Kompetence občanské
- seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby
Kompetence pracovní
- v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti k vytváření a obohacování vlastního vnitřního života
Hra na klavír
1. – 9. ročník
Školní výstupy
Žák dle svých schopnosti zvládá:
-
na základě svých schopností hrát čistě, rytmicky
přesně v jednohlase; zkušenější s doprovodem
(oběma rukama)
-
rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo, rytmus,
dynamiku
-
pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem a
jejím charakterem
Učivo
Průřezová témata
Instrumentální činnost
- hra na klavír a nástroje Orfeova instrumentáře
- hra na tělo
Poslechová činnost
- výška, síla, délka tónů, rytmus
242
8.6
Sborový zpěv
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Sborový zpěv je zařazen jako nepovinný předmět pro žáky prvního a druhého stupně. Pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením je pojímán
jako alternativní činnost v rámci integrálního rozvoje žáků. Poslech, následná interpretace reprodukovaných písní i jejich nácvik směřuje k rozvíjení
emočních schopností a vnímání hudby. Technika zpěvu je zde kultivována.
Hodinová dotace předmětu – Sborový zpěv – je koncipována jako vyučovací hodina trvající 45 minut jednou za týden. Výuka je obvykle realizována ve třídě
s klavírem, případně ve školním sále pro víceúčelové využití. Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy a na soutěžích.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- v procesu učení vedeme žáky k trvalému zájmu o hudbu, podporujeme schopnost aktivního zpívání a přirozené hudebnosti
Kompetence k řešení problému
- v lekcích motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním životě
Kompetence komunikativní
- podporujeme snahy vyhledávat informace o hudbě ve společnosti
Kompetence sociální a personální
- podporujeme získávání dobrého pocitu ze společné produkce a prožívání hudby
Kompetence občanské
- seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby, propojením s občanským životem
Kompetence pracovní
- v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti
Sborový zpěv
243
1. – 9. ročník
Školní výstupy
Žák dle svých schopností zvládá:
-
-
-
8.7
Učivo
Průřezová témata
Vokální činnost
- správné dýchání a technika zpěvu, cvičení
na základě svých schopností zpívat čistě, rytmicky
intonačně čistého zpěvu, správná výslovnost
přesně v jednohlase; zkušenější za přítomnosti
dalších hlasů
Poslechová činnost
- výška, síla, délka tónů, rytmus
rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo, rytmus,
dynamiku
pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem a
jejím charakterem
Sólový zpěv
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Sólový zpěv je zařazen jako nepovinný. Je určen pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením, je pojímán jako další z alternativ
činností v rámci jejich integrálního rozvoje. Poslech, následná interpretace reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb a písní i jejich
nácvik, směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby. Technika zpěvu je zde kultivována.
Hodinová dotace předmětu – Sólový zpěv – je koncipována dle individuálních možností žáků - 45 minut výuky. Předmět je realizován individuální
formou ve třídě s klavírem, s možností využívání doprovodných nástrojů – kytara, bubny, flétna, případně ve školním sále pro víceúčelové využití.
Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- v procesu učení vedeme žáky k trvalému zájmu o hudbu, podporujeme schopnost aktivního zpívání a přirozené hudebnosti
244
Kompetence k řešení problému
- v lekcích motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním životě
Kompetence komunikativní
- podporujeme snahy vyhledávat informace o hudbě ve společnosti
Kompetence sociální a personální
- podporujeme získávání dobrého pocitu ze společné produkce a prožívání hudby
Kompetence občanské
- seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby, propojením s občanským životem
a učíme respektování přesvědčení druhých lidí
Kompetence pracovní
- v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti
k vytváření a obohacování vlastního vnitřního života
Sólový zpěv
1. – 9. ročník
Školní výstupy
Žák dle svých schopností zvládá:
-
-
-
zpívat čistě, rytmicky přesně v jednohlase;
zkušenější za přítomnosti dalších hlasů
rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo,
rytmus, dynamiku
pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem
a jejím charakterem
Učivo
Průřezová témata
Vokální činnost
- správné dýchání a technika zpěvu, cvičení
intonačně čistého zpěvu
Instrumentální činnost
- ověřovací hra na klavír, vizuální představa o
vzdálenosti tónů mezi sebou
Poslechová činnost
- výška, síla, délka tónů, rytmus
245
8.8
Práce na PC
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka žáků probíhá na úrovni základních znalostí z oboru informačních technologií a zvládnutí základní práce na počítači. Většina žáků se ve svém
životě již s využitím počítače více či méně setkala, ať už ve svém volném čase nebo při výuce jiných předmětů na základní škole. Podle úrovně
dovedností a znalostí jednotlivých žáků se individuálně stanovuje náročnost a rozsah výuky.
Nepovinný předmět Práce na PC je určen pro žáky 1. až 5. ročníku. Tento předmět je vyučován 2 hodiny týdně v učebně vybavené výpočetní
technologií v budově školy.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
- podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě
informací zveřejněných na internetu.
Kompetence k řešení problému
- nabízíme dostatek úkolů a problémů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování hledáme správné a rozmanité
možnosti řešení problémů, které jsou před ně stavěny v reálném životě a to nejen ve školní výuce s žáky provádíme rozbor úkolu, je pro ně
vytvořen plán jeho řešení, správný postup a vyhodnocení správnosti jeho výsledku žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních
návrhů řešení problémů a jejich praktického použití.
Kompetence komunikativní
- žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řečení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky
nejen na úrovni naší školy, ale i možnost komunikace s žáky jiných českých i zahraničních škol pomocí komunikačních prostředků
používaných na internetu
- v rámci předmětu využíváme základních pojmů z oboru informačních technologií, kterých se stále častěji používá i v běžném životě a
budou pro žáky v budoucnosti velmi důležité.
Kompetence občanské
- žákovi nabízíme velké množství situací k propojení jeho zájmové činnosti, úkolů spojených s jinými předměty a společnosti.
246
Kompetence pracovní
- žákům jsou zadávané samostatné projekty a činnosti, ve kterých si mohou sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých
možností odevzdání od žáků je vyžadujován zodpovědný přístup k zadaným úkolům a úplné dokončení práce.
Práce na PC
1.-5.ročník
Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti
dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, míru postižení či oslabení.
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
-
Učivo
základní části a popis počítače (monitor,
klávesnice, myš)
zvládá základní obsluhu počítače – zapnutí,
vypnutí, práci s myší
-
základy obsluhy počítače
-
pracuje s vybranými programy podle pokynů
-
-
zvládá psaní známých písmen na klávesnici
software (textový editor, webový
prohlížeč, správce souborů, editor
obrázků, herní a zábavné výukové
programy)
-
dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně
nezávadné práce s výpočetní technikou
-
seznámení se s možnostmi vyhledávání
informací pomocí internetu
-
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s využíváním
výpočetní techniky
-
8.9
Průřezová témata
Sportovní hry
247
Charakteristika volitelného předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Sportovní hry navazuje na vzdělávací obor tělesná výchova. Umožňuje další zdokonalování, rozvíjení a prohlubování pohybových dovedností.
Dětem se zvýšeným zájmem o sportovní činnosti nabízí další nadstavbové pohybové vyžití. Předmět Sportovní hry jsou volitelným předmětem pro žáky 7.
až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s hodinovou dotací
1 - 2 vyučovacích hodin. Výuka probíhá koedukovaně. Sportoviště – tělocvična, školní hřiště.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
činnosti ovlivňující zdraví
- význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
- pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her,
turistika a pobyt v přírodě, další pohybové činnosti
činnosti podporující pohybové učení
- komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a
posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učíme je cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, měřit
základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími, orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích
- umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky.
Kompetence k řešení problémů
- uplatňujeme zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, učíme žáky adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka, řešit problémy
v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.
- dodáváme žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
248
Kompetence komunikativní
- vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učíme je reagovat na základní povely a pokyny
a sami je i vydávat, zorganizovat jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty.
- vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci.
Kompetence sociální a personální
- vedeme žáky k jednání v duchu fair - play - dodržování pravidel, označení přestupků, respektování opačného pohlaví, zvládání pohybové
činnosti ve skupině.
- zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňujeme každému žákovi zažít úspěch.
Kompetence občanská
- učíme žáky realizaci pravidelného pohybového režimu, přiměřené samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojování své pohybovou
činnost se zdraví, zařazovat si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, vedeme je ke kritickému myšlení, hodnocení cvičení,
učíme je být ohleduplní a taktní
- umožňujeme, aby se žáci podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,učíme je užívat jednotlivé
tělocvičné nářadí a náčiní
- obsahové, časové a organizační vymezení
Sportovní hry
6. – 9. ročník
Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti
dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem
bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu.
Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně.
Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdraví
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
249
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
Učivo
Význam pohybu pro zdraví
- sport dívek a hochů
- rekreační a výkonnostní sport
-
chápe význam pohybu v životě člověka
-
uvědomuje si význam pohybu pro zdraví a zařazuje
jej do svého režimu
-
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, které sporty
jsou pro něho vhodné i z hlediska svého oslabení čí
Zásady stavby tréninkové jednotky
postižení
Cvičení:
Průpravná
zná kondiční programy a pravidla pro posilování i
Kompenzační
nebezpečí nadměrné či jednostranné zátěže
Vyrovnávací
Relaxační
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o zvyšování
Kondiční
své výkonnosti na úroveň závodní a soutěžní činnosti
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
samostatně se připraví na tréninkovou či soutěžní
- pravidla hygieny při sportovních aktivitách
činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –
- pravidla bezpečnosti
zatěžovanými svaly
- PP při TV a sportu v různých podmínkách
-
-
-
-
chápe význam různých cvičení pro harmonický
tělesný rozvoj
-
využívá osvojené základní hygienické návyky při
sportu
-
dbá bezpečnostních pravidel
-
zvládá PP při běžných poraněních
Průřezová témata
Zdravotně orientovaná zdatnost
- kondiční programy
- manipulace se zatížením
Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
250
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
-
Učivo
Průřezová témata
Sportovní průprava
- příprava ke sportovnímu výkonu
chápe, že před sportovním výkonem je třeba tělo
- cvičení prostná, všeobecně rozvíjející
rozcvičit, zvládá škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí
protahovací a dechová, relaxační
organismu
- rozvoj pohybových schopností
-
usiluje o zvládnutí pohybových prvků na úrovni
svých momentálních možností a snaží se o
zdokonalování
-
zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
-
uplatňuje naučené činnosti ve svém denním režimu
-
projevuje bojovnost a vůli
-
zvládá elementární techniku atletických disciplín na
úrovni odpovídající momentálním možnostem
-
využívá osvojené základní dovednosti jednotlivých
sportovních her
-
dle svých možností je dokáže uplatnit i při hře a
utkání
-
sezónní sporty může využívat i v soukromých
volnočasových aktivitách
-
zapojuje se do organizace
Drobné hry s různým zaměřením
- rozvoj základních pohybových dovedností,
týmová spolupráce, tvorba herní strategie a
její vliv na výsledek
Základy gymnastiky
- cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a
úpoly
Atletika
- průpravná běžecká cvičení
- průpravná odrazová cvičení
- průpravná odhodová cvičení
Hry
-
-
přehazovaná – průprava s míči
HČJ – přihrávky, útočný hod chytání,
podání, pravidla
doplňkově – košíková, kopaná, florbal
Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení
251
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
-
pozná a používá tělocvičné názvosloví, reaguje na
smluvené signály a povely
-
zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními cvičenci
-
podřazuje se pravidlům organizace, dokáže sám
organizovat
-
seznamuje se s pravidly osvojovaných činností a
pravidly soutěží, respektuje je
-
dokáže posuzovat výkony své i druhých,
dokáže měřit výkony, evidovat je, vyhodnocovat
orientuje se v základním sportovním vybavení
-
dbá na údržbu sportovní výzbroje, výstroje
-
orientuje se v historii sportu a sleduje sport
současnosti
ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích a
akcích zrakově postižených
-
-
-
8.10
orientuje se v prezentaci sportovních aktivit školy
Učivo
Průřezová témata
Komunikace v TV
- tělocvičné názvosloví, smluvené povely,
signály, vzájemná komunikace a
spolupráce při osvojovaných
pohybových činnostech
Organizace prostoru a pohybových činností
- strategie a taktika, role, spolupráce
- organizace soutěží
Pravidla osvojovaných pohybových činností
- pravidla her, závodů, soutěží
Měření a posuzování výkonů,
- měření, vyhodnocování, evidence
Sportovní výstroj a výzbroj
- výběr, údržba
Zásady chování a jednání fair play
Historie a současnost sportu
- významné soutěže a sportovci,
- sport zrakově postižených
Plavání
Charakteristika volitelného předmětu
252
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Plavání umožňuje zájemcům další zdokonalování plaveckých dovedností v návaznosti na základní plavecký výcvik a vychází ze vzdělávací
oblasti člověk a zdraví. Umožňuje další zvyšování plavecké výkonnosti jako přípravu pro závody a soutěže pořádané pro žáky ZŠ pro zrakově
postižené. Může však nabídnout i základní plavecký výcvik pro žáky neplavce.
Výuka probíhá koedukovaně. Využíváme pronajatý plavecký bazén v Riegrových sadech. Součástí výuky je kromě pravidelného výcviku i účast na
závodech – na školním přeboru, na soutěžích pořádaných ČSZPS a na SHZPM. Předmět Plavání má komplexní charakter a prolíná se s oblastí člověk a
příroda. Je volitelným nebo nepovinným předmětem pro žáky 6. až 9. ročníku s hodinovou dotací 2 vyučovacích hodin.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- volbou postupných kroků učíme žáky stanovit si cíle svého snažení přiměřené svým schopnostem
- sledujeme postupné zlepšování výkonů a tím motivujeme k vytrvalé práci přinášející časem vytyčený cíl
- poučujeme se z chyb tím, že rozebíráme příčiny neúspěchu
- vedeme děti k hodnocení výkonů svých i spolužáků
Kompetence k řešení problémů
- skupinovými úkoly zapojujeme děti do soutěží a her
- vedeme děti k aktivnímu podílu na organizaci a průběhu a tím navozujeme situace, kdy žáci volí vlastní strategii a taktiku
- vyvozováním závěrů vedeme děti k poučení se z úspěchů i neúspěchů, hodnocení činnosti, k sbírání zkušeností
Kompetence komunikativní
- skupinovými úkoly a spoluprací umožňujeme navazovat nová přátelství, kontakty a vztahy účastí na soutěžích, hrách a závodech
- navozujeme a usměrňujeme komunikaci mezi vrstevníky a dbáme dodržování pravidel slušnosti v kontaktu s dospělými
- díky řízené diskusi učíme děti prosazovat a obhajovat vlastní názory, volit svoji strategii a taktiku, podílet se na řízení určité činnosti
- zadáváním specifických úkolů dokazujeme dětem nutnost spolupráce pro úspěch celku
Kompetence sociální a personální
- zapojováním žáků do skupinových prací a činností je učíme přijímat různé role, spolupodílet se na vytváření pravidel, kterým se pak dokáže
podřizovat
- v rámci diskuse učíme respektovat názory druhých, poučovat se z nich, přijímat kompromis a tím vším napomáhat příjemné pracovní atmosféře
- formou soutěží i výkonnostních cvičení učíme žáky bojovnosti a snaze o dosažení maximálních výkonů při soutěžích a závodech, dodržujeme
253
-
pravidla fair play, učíme přijímat porážku a poučovat se z chyb
vedeme děti k poznání sebe sama, svých schopností a předností a ukazujeme cestu k možnému růstu
dodržováním stanovených pravidel se snažíme o odstraňování negativních vlastností a záporných projevů chování
motivačním povzbuzováním i pochvalou vedeme děti k práci na sobě samém, k získání zdravého sebevědomí, motivujeme k dalšímu rozvoji
a učíme požádat v nouzi o pomoc a pomáhat druhým
Kompetence občanské
- učíme žáky respektovat druhé pro jejich individuální hodnoty, přednosti a dovednosti
- odmítáme jakékoli projevy násilí, útlaku a ubližování slabším a učíme děti tomuto čelit
- důsledností vedeme děti k plnění povinností, k respektování a podřizování se pravidlům, stanoveným normám a zákonům
- seznamujeme žáky s jejich právy
- učíme a nacvičujeme zodpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví a život
- názornými příklady učíme děti vnímat životní prostředí, environmentální problémy a podílíme se tak na trvale udržitelném rozvoji
- organizací pestrých sportovních aktivit zapojujeme co nejširší okruh dětí
- nejlepším žákům umožňujeme reprezentovat školu na sportovních soutěžích – žáci usilují o čest reprezentace, ctí tradice školy i sportu samotného
Kompetence pracovní
- důsledně dbáme dodržování stanovených pravidel, aby se staly správným návykem
- průběžným poučováním vštěpujeme žákům pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, pravidlům her a soutěží
- seznamujeme s pestrou škálou pohybových aktivit a činností souvisejících se zdravým životním stylem
- účastníme se a také organizujeme sportovní soutěže a turnaje
- zabezpečujeme kvalitní materiální vybavení, vedeme žáky k zodpovědnému využívání a opatrování svěřeného majetku
- netolerujeme ničení majetku školy či bazénu, výsledků práce dětí i dospělých
Plavání
6. – 9. ročník
Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti
dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a
prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem
bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně.
Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdraví
254
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
- žák chápe význam pohybu - plavání v životě
člověka
Učivo
Význam plavání pro zdraví
- sport dívek a hochů
-
rekreační a výkonnostní sport
-
uvědomuje si význam pohybu - plavání pro
zdraví a zařazuje jej do svého režimu
-
sport zrakově postižených
orientuje se ve sportovních odvětvích, ví,
které sporty jsou pro něho vhodné i
z hlediska svého oslabení čí postižení
uvědomuje si výhody plavání
-
-
zásady plavecké výcvikové jednotky,
aplikace zásad při individuálním plavání
-
rozvoj plavecké zdatnosti, vytrvalosti
-
hygiena a bezpečnost při plavání –
pravidla hygieny, pravidla bezpečnosti, PP
-
uplatňuje zásady rozcvičení, rozehřátí před
výcvikovou jednotkou a protažení, uvolnění
po výkonu
-
uplatňuje vůli při rozvíjení plavecké
zdatnosti
-
usiluje o přiměřenou fyzickou kondici
chápe význam plavání pro harmonický
tělesný rozvoj
-
využívá osvojené základní hygienické
návyky při plavání
-
dbá bezpečnostních pravidel
-
zvládá PP při běžných poraněních i
v souvislosti se záchranou tonoucího
Průřezová témata
Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
- chápe, že před sportovním – plaveckým
výkonem je třeba tělo rozcvičit, zvládá škálu
Učivo
Průpravná a protahovací cvičení
Pohybové hry ve vodě
- průpravné
Průřezová témata
255
Školní výstupy
cviků pro rozcvičení a zahřátí organismu,
vč.drobných her
-
usiluje o dokonalé zvládnutí průpravných
cvičení – dýchání do vody, splývání
-
zdokonaluje dle svých možností techniku
s cílem dosažení maximální individuální
úrovně
Učivo
-
Průřezová témata
motivační
adaptační
Průpravná plavecká cvičení
- dýchání do vody
- splývání
Zdokonalování techniky jednotlivých plaveckých
stylů
- prsa, kraul, znak
- starty, obrátky, dohmat
-
zvyšuje svoji fyzickou zdatnost
-
projevuje bojovnost a vůli
-
zlepšuje osobní rekordy
-
zvládá techniku plaveckých disciplín na
úrovni odpovídající momentálním
možnostem a usiluje o dosahování stále
lepších výkonů
Nácvik plavecké vytrvalosti
-
má osvojené základní dovednosti
jednotlivých plaveckých disciplín
Dovednosti záchrany tonoucího
-
orientuje se v dovednostech záchrany
tonoucího
-
uvědomuje si zdravotní význam plavání
-
plavání může využívat i v soukromých
volnočasových aktivitách
Nácvik rychlosti na tratích 25 m, 50 m
Prvky zdravotního plavání
Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
- pozná a používá názvosloví, reaguje na
smluvené signály a povely
Učivo
Komunikace při plavání
- názvosloví, smluvené povely, signály,
pravidla plaveckých disciplín
Průřezová témata
256
-
zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními
plavci
-
podřazuje se pravidlům organizace, dokáže
sám organizovat
Organizace prostoru a pohybových činností
v nestandardních podmínkách - bazénu
Plavecká výstroj a výzbroj
- výběr, ošetřování
-
orientuje se v základním, popř. speciálním
sportovním vybavení
-
dbá na údržbu plavecké výzbroje, výstroje
-
orientuje se v historii sportu a sleduje sport
současnosti – zajímá se i o plavecké sporty
-
vnímá ducha olympismu
-
má přehled o paralympijských sportech
-
ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích Zásady jednání a chování v různém prostředí a
a akcích zrakově postižených
při různých činnostech v souvislosti
seznamuje se s pravidly a respektuje je
s plaveckými aktivitami
-
-
8.11
Historie a současnost sportu
- významné soutěže a sportovci,
olympismus
- sport zrakově postižených - paralympiády
Pravidla závodů, soutěží
má naučené zásady chování v určitém
prostředí, při určitých činnostech v souvislosti Měření výkonů a posuzování plaveckých
dovedností
s plaveckými aktivitami
- měření, evidence, vyhodnocování
dokáže měřit výkony, evidovat je,
vyhodnocovat a snaží se posuzovat dovednosti Prezentace plaveckých aktivit
své i druhých
zajímá se o agendu plaveckých aktivit školy
Zdravotní tělesná výchova
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
257
Zdravotní tělesná výchova je samostatný vyučovací předmět spadající do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, nahrazující povinnou tělesnou výchovu pro žáky
osvobozené od TV nebo je volitelným předmětem pro žáky, jejichž úroveň pohybových dovedností a fyzické zdatnosti, ať už z důvodu zrakového postižení či
bez něho, je slabší a je nutné ji posilovat větším počtem hodin školní tělesné výchovy.
Učivo je zaměřeno na rozvoj všestranné pohybové činnosti v návaznosti na tělesnou výchovu s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení.
Obsahuje speciální cvičení pro nácvik správného dýchání, držení těla pro korekci svalových dysbalancí. Zaměřuje se na nácvik relaxace a základy jógy.
Přiměřeně posiluje fyzickou zdatnost. Zahrnuje speciální cvičení při oslabení zraku – orientaci v prostoru, zrakovou lokalizaci a rychlost zrakového vnímání,
koordinaci pohybu, rovnovážné polohy. Přináší informace podporující korekce zdravotních oslabení. Zdravotní tělesná výchova má komplexní charakter a
prolíná se s oblastí člověk a příroda.
Vyučuje se jako povinná zdravotní tělesná výchova pro žáky osvobozené od TV na základě lékařského potvrzení a jako volitelný předmět pro žáky 7. až 9.
ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s dotací 2 vyučovacích hodin
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- separací učíme děti vhodným činnostem z hlediska jejich oslabení a upozorňujeme na ty, které jsou pro ně nevhodné
- dbáme na posloupnost kroků k dosahování individuálních cílů přiměřeným možnostem
Kompetence k řešení problémů
- rozebíráme aktuální situace zdravotního stavu a učíme momentálně vhodným pohybovým činnostem
Kompetence komunikativní
- nácvikem i vysvětlením učíme žáky tělocvičnému názvosloví a schopnosti cvičit dle popisu a návodu
Kompetence sociální a personální
- prostřednictvím jednotlivých cviků vedeme žáky k poznání sebe sama, svých schopností, předností, ale i možností a ukazujeme cestu k možnému
růstu
- motivací i pochvalou vedeme k práci na sobě samém, k získání zdravého sebevědomí
Kompetence občanské
- učíme žáky respektovat druhé pro jejich individuální hodnoty, přednosti a dovednosti
- odmítáme jakékoli projevy útlaku, posměchu a ubližování slabším a učíme děti tomuto čelit
Kompetence pracovní
- motivujeme žáky ke správným návykům, které zplnohodnotní jejich život
- učíme je aktivitám a činnostem souvisejících se zdravým životním stylem
258
Zdravotní tělesná výchova
1. – 9. ročník
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
-
zná svoje zdravotní oslabení
-
je seznámen s preventivními opatřeními
adekvátními jeho oslabení vč. vhodného
materiálního vybavení
-
má osvojený vzor vlastního pohybového
režimu
orientuje se v základním názvosloví
-
Učivo
Činnosti a informace podporující korekce
zdravotních oslabení
- zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní
oslabení: prevence, pohybový režim,
vhodné oblečení, obutí
- základní názvosloví
- zásady správného držení těla
- dechová cvičení
-
-
snaží se dodržovat nacvičené zásady
správného držení těla
-
má osvojenou techniku dechových cvičení
-
vnímá pocity při cvičení, vědomě kontroluje
provádění cviků
-
vyvaruje se sám nevhodným cvikům a
činnostem
-
má osvojená adekvátní speciální cvičení
-
zvládá základní cvičební polohy
-
zvládá provedení cviků
Průřezová témata
vnímání pocitů při cvičení, vědomá
kontrola cvičení
nevhodná cvičení a činnosti
Speciální cvičení
- základní cvičební polohy
- základní technika cvičení
- soubor speciálních cvičení pro samostatné
cvičení
Oslabení smyslových /zrakových/funkcí
- koordinace pohybu
- rovnovážné polohy
- rozvoj zrakového, sluchového a taktilního
vnímání
- prostorová orientace
- zraková lokalizace a rychlost zrakového
vnímání
259
Školní výstupy
-
je seznámen se souborem cviků k využívání
při samostatném cvičení
-
zdokonaluje při zrakovém oslabení
koordinaci pohybu a rovnovážné polohy
-
rozvíjí zrakové, sluchové a hmatové funkce
-
nacvičuje prostorovou orientaci
-
usiluje o zrakovou lokalizaci a nacvičuje
rychlost zrakového vnímání
-
nacvičuje a rozvíjí techniku dýchání
-
adaptuje se na zvýšenou zátěž
-
má osvojená zásady a snaží se o správné
držení těla v běžném životě
-
zvládá protahovací cvičení dle osvojených
zásad
-
zvládá posilovací cvičení dle osvojených
zásad
-
procvičuje kloubní pohyblivost a rozsah
pohybu
-
dokáže uvolnit páteř vhodnými cviky
-
snaží se dýchat dle nacvičeného stereotypu
Učivo
Oslabení vnitřních orgánů
- rozvoj hlavních a pomocných dýchacích
svalů
- hrudní a brániční dýchání
- adaptace na zvýšenou zátěž
Průřezová témata
Oslabení pohybového systému
- správné držení hlavy, pletence ramenního,
pánve, kolen
- protahování a posilování svalových skupin
- zvýšení kloubní pohyblivosti a rozsahu
pohybu
- uvolnění páteře, rotační cvičení
- správný dýchací stereotyp
- lokální a celková relaxace
Všestranně rozvíjející pohybové činnosti
pohybové činnosti v návaznosti na
vzdělávací obsah TV s přihlédnutím ke
konkrétnímu druhu a stupni oslabení
260
Školní výstupy
-
dokáže relaxovat adekvátním způsobem
-
osvojuje si, zdokonaluje a rozvíjí pohybové
činnosti potřebné pro všestrannou tělesnou
zdatnost a harmonický rozvoj
8.12
Učivo
Průřezová témata
Německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Jedná se o druhý cizí jazyk vyučovaný v rámci této vzdělávací
oblasti. Cílem tohoto předmětu je poskytnout žákům základy a orientační přehled německého jazyka. Přehled se snažíme především poskytnout
v oblasti základů gramatiky, konverzační složce jazyka a reálií německy hovořících zemí. Ve výuce německého jazyka jde především o to, aby se u
žáků vytvořily předpoklady pro budoucí mezikulturní komunikaci v rámci Evropy i světa. Jde tedy nejen o osvojení němčiny jako cizího jazyka a jeho
zvukové podoby, ale i o uvědomění si vztahu mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka na podkladě rozvíjení řečových dovedností. Žáci se učí
rozumět známým výrazům z každodenního života, základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a umí je také používat.
Německý jazyk je volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v
nabídce nepovinných předmětů s dotací 1 - 2 vyučovacích hodin. Obsah výuky je proto přizpůsoben tak, aby každý žák ze sedmého až devátého
ročníku, absolvoval postupně stejné učivo a základní shodné výstupy, které jsou individuálně doplněny o nástavbová konverzační témata rozšiřující a
rozvíjející jeho kompetence v jazyce. Výuka probíhá ve třídě nebo počítačové učebně. Při plnění některých úkolů žáci pracují ve skupinách, popř.
pracují a komunikují v kruhu. Využíváme prostředků ICT, které žákům umožňují rychlý přístup k informacím, snadnější a pohotovější komunikaci.
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- volíme vhodné metody k osvojování německého jazyka
- vedeme žáky k pochopení základních vztahů mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka vhodným způsobem rozvíjet řečové dovednosti
Kompetence k řešení problémů
- využíváme získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
261
-
nabízíme žákům dostatek témat k dialogům a diskusím
Kompetence komunikativní
- učíme žáky vést krátké jednoduché rozhovory
- používáme běžné komunikační fráze v modelových situacích
- učíme jednoduchými frázemi vyžádat určitou informaci
Kompetence sociální a personální
- podporujeme žáky v pozitivním přístupu ke skupinové práci
- učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině
- snažíme se, aby žáci pochopili potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému
Kompetence občanské
- učíme žáky respektovat tradice
- rozvíjíme schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, respektovat jejich potřeby, přispívat k upevnění dobrých mezilidských vztahů
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k práci s výpočetní technikou
- pracujeme s jednoduchými literárními texty, dětskými časopisy
- využíváme slovníků
- rozšiřujeme slovní zásoby formou didaktických her
Německý jazyk
6. – 9. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák dle svých schopností:
-
rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat
rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
262
-
zapojí se do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
-
rozezná základní fonetické znaky
-
aplikuje pravidla výslovnosti a zvukovou stránku
jazyka
-
osvojení zvukové podoby německého jazyka
-
čte nahlas texty foneticky i intonačně správně
v rozsahu
-
osvojených tematických celků
-
Učivo
zvuková stránka jazyka – artikulace
jednotlivých hlásek
s důrazem na odlišnosti českého a
německého jazyka
slovní přízvuk
vázání slov ve větě
větný přízvuk, rytmus věty, intonace věty
technika čtení
výslovnostní pravidla
věty jednoduché
vokalizované r
abeceda – hláskování Zvuková stránka
jazyka – artikulace jednotlivých hlásek
s důrazem na odlišnosti českého a
německého jazyka
vázání slov ve větě
technika čtení
výslovnostní pravidla
věty jednoduché
členění textu na rytmické úseky
-
v rámci probíraných tematických celků
-
-
zodpoví a vyřeší kontrolní otázky a úkoly
odhadne obsah konverzace podle klíčových slov
Průřezová témata
263
Školní výstupy
-
-
adekvátně reaguje na zadávané pokyny
užívá přiměřenou slovní zásobu
zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu
-
-
-
jednoduše popíše hlavní myšlenku sdělení
-
určí v textu známé výrazy, hlavní myšlenku
textu
-
vyhledá ve slovníku zadané slovo
-
-
napíše krátký text v rozsahu probíraných témat
-
-
podle diktátu zapíše graficky osvojené výrazy
-
Učivo
společenské obraty
využití osvojené slovní zásoby
základní pozdravy
psaní velkých písmen u podstatných jmen
Průřezová témata
pokyny (ke školní práci, k pohybovým
činnostem, k činnostem každodenních
potřeb)
seznamujeme se
obraty – „ich heisse, ich wohne
3. os. č. j. – zájmena er, sie
čtení s porozuměním (konverzační fráze,
jednoduché popisy věcí, vypravování podle
osnovy, dialogy na připravené téma)
práce s médii a pomůckami
rod podstatných jmen
práce se slovníkem
vyhledávání neznámých slov
praktické využití hledaného slova ve větě
vyhledávání jednoduchých frází
užití zájmen wer, was, wo, wie
tvoření otázek typu ja, nein
záporné věty se záporkou nicht
projev monologický (jednoduchý popis
osob, předmětů a vybraných situací –
básně, říkanky)
dotaz na vlastnosti
pojmenování činností, stavů, věcí a
vlastností
projev písemný (jednoduchý popis obrázku,
krátké jednoduché věty v rozsahu
264
Školní výstupy
předvede rozhovor se spolužákem na připravené
téma
-
-
-
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
aplikuje pravidla výslovnosti textu, dovednost
mluveného a čteného projevu odpovídající
schopnostem žáka
-
čte plynule, foneticky, intonačně správně texty
v rozsahu osvojených tematických celků
-
-
-
Učivo
tématických celků)
užívání 1. a 2. os. č. j.
vyjadřování 4. pádu v němčině
slovosled německé věty
grafická stránka jazyka (grafická podoba
osvojovaných výrazů, psaní velkých písmen
u podstatných jmen, základní pravidla
německého pravopisu, písmo a pravopis)
sestavování větných struktur
a 2. os. č. j., časování slovesa sein, haben
Příslovce místa, směry – vpravo, vlevo
projev dialogický (zahájení a ukončení
dialogu, začlenění pozdravu, společenských
a zdvořilostních frází)
Průřezová témata
Učivo
zvuková stránka jazyka – artikulace
jednotlivých hlásek s důrazem na odlišnosti
českého a německého jazyka
slovní přízvuk
vázání slov ve větě
větný přízvuk, rytmus věty
intonace věty
nácvik jednotlivých výslovnostních jevů
technika čtení
výslovnostní pravidla
věty jednoduché
členění textu na rytmické úseky
texty tištěné a psané
správná poloha německého přízvuku
rozdíly německé a české znělostní podoby
zaokrouhlené samohlásky
Průřezová témata
265
Školní výstupy
-
zodpoví a vyřeší kontrolní otázky
-
-
odhadne obsah konverzace podle známých
klíčových slov
-
adekvátně reaguje na zadávané pokyny
-
-
-
-
zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu
-
jednoduše a stručně vyjádří hlavní myšlenku
textu
-
určí v textu neznámé výrazy
-
spojí odpovídající dvojice vět
-
vyhledává se slovníku zadaný výraz, informaci
v obou jazycích
-
objasní, co znamenají vysvětlivky za
vyhledávanými slovy
-
popíše obrázek
-
napíše jednoduchý text
-
-
Učivo
abeceda, hláskování
porozumění mluvenému projevu v rámci
probíraných tematických celků, společenské
obraty, jednoduché popisy osob, předmětů
čísla, barvy, vlastnosti
Průřezová témata
pokyny (ke školní práci, k pohybovým
činnostem, k činnostem každodenních
potřeb ve vztahu k osvojovaným
dovednostem
škola – prohlubování slovní zásoby – popis
třídy, školy
jednoduché fráze používané v hodinách
texty se známými a osvojenými jazykovými
prostředky.
názvy a popisy věcí
obsahově složitější vyprávění
reálie a lingvoreálie
písemná a ústní sdělení základních údajů o
sobě
slovosled W otázek
otázky zjišťovací
práce s dvojjazyčným slovníkem – sloves
+pod. jména –vysvětlivky v závorkách,
praktické využití hledaného slova ve větě
práce s texty, pohádkami, příběhy, časopisy
vyhledávání neznámých slov
pochopení z kontextu
písemný projev (podrobnější popis obrázků,
náročnější souvětí souřadná)
sloveso konnen
rozkazovací způsob
předložky in, mit, von
266
Školní výstupy
-
podle diktátu zapíše graficky osvojené výrazy
-
předvede rozhovor, dramatizaci se spolužákem
na zadané téma
rozvíjí čtenářské dovednosti
tvoří glosy
-
-
-
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
čte nahlas texty foneticky i intonačně správně
v rozsahu osvojených tématických celků
-
-
-
zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu
zodpoví a vyřeší kontrolní otázky a úkoly
odhadne obsah konverzace podle klíčových slov
pracuje s textem
hledá klíčová slova
-
-
Učivo
předložka fur
osobní a přivlastňovací zájmena
grafická stránka jazyka (graf. podoba
osvojovaných výrazů, upevnění psaní
velkých písmen u podst. Jmen, graf. změna
při tvoření množného čísla posed. Jmen,
písmo a pravopis
zahájení a ukončení dialogu
začlenění pozdravu zdvořilostních a
společenských frází
dialogy, jednoduchá dramatizace v rámci
probíraných témat
denní režim
čas – kolik je hodin, dny v týdnu, plány na
prázdniny
Průřezová témata
Učivo
zvuková stránka jazyka (artikulace
jednotlivých hlásek a důrazem na odlišnosti
čes. a něm. jazyka, slovní přízvuk, vázání
slov ve větě, větný přízvuk, rytmus věty,
intonace věty)
dopravní prostředky
týdenní plán
porozumění sdělení ( v rámci probíraných
tematických celků, popisy jevů i situací, na
známé a předem připravené téma, obsahující
10 -15 vět s jejichž stavbou se již žák
seznámil, reálie a lingvoreálie)
co jíme – jídelníček
přivlastňovací zájmena – mein, dein, sein,
Průřezová témata
267
Školní výstupy
Učivo
Průřezová témata
ihr
-
adekvátně reaguje na zadávané pokyny
-
adekvátně reaguje na vyslechnutá sdělení
jednoduše a stručně vyjádří hlavní myšlenku
textu
rozvíjí čtenářské dovednosti
-
vyhledává ve slovníku zadané slovo
objasní, co znamenají vysvětlivky v závorkách
-
reprodukuje krátký text
popíše obrázek
napíše přiměřeně dlouhý text v rozsahu
probíraných tematických celků
na základě vyslechnutého sdělení popíše stručně
jeho obsah
-
-
-
-
evaluace žákovy techniky mluveného projevu je
prováděna v rámci evaluace ústního
monologického i dialogického projevu
vyplní formulář
-
-
podle diktátu zapíše graficky osvojené výrazy
-
rozezná užití správných gramatických jevů
-
pokyny (k pobíhajícím a každodenním
činnostem)
mé zájmy
telefonní rozhovor, moderní technologie
časování sloves s odlučitelnou předponou
kultura
práce s textem – najít klíčová slova
tvoření otázek k textu
tvoření glos
shrnutí a rozvinutí textu
slovesa
podstatná jména
přátelé
příroda a město, volba povolání
popis osob, předmětů, míst a vybraných
situací
náročnější popis obrázků, delší, složitější
věty a souvětí
vyžádání informace
vyplnění jednoduchého dotazníku
žádost, přání, rozkaz
výslovnost s důrazem na prvky odlišné nebo
nepřítomné v mateřském jazyce
zřetelný a foneticky správný ústní projev
slovní a větný přízvuk, rytmus, intonace a
větná melodie
vyplňování formulářů (strukturovaný
životopis)
grafická podoba osvojovaných výrazů
upevnění základních pravidel německého
pravopisu
268
Školní výstupy
-
předvede rozhovor, dramatizaci na připravené
téma
-
8.13
Učivo
reálie
předložka zu
vztahy zájmen ich – mein, wir – unser
užívání zájmen euer
zahájení a ukončení dialogu
dialogy, dramatizace v rámci probíraných
témat
naše domácnost – domácí práce, pomáháme
doma
3. 4. p. zájmen ich, du, wir, ihr
předložky se 3. p.
předložky se 4. p.
předložky se 3. a 4. p.
plány do budoucna
Průřezová témata
Finanční gramotnost
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Obsahem předmětu Finanční gramotnost je umožnit žákům zvládnout základy finanční gramotnosti. Žáci by se měli seznámit se základními poznatky z
finančnictví. Vybavuje žáky znalostmi a dovednostmi pro jejich zapojení do aktivního reálného života a učí je hospodařit s vlastními financemi.
Finanční gramotnost je spjata s předměty Matematika, Výchova k občanství a její vzdělávací obsah má komplexní charakter. Výuka probíhá převážně
ve třídách formou frontální výuky a skupinové práce (pracovní listy). Rovněž žáci aktivně využívají internet k hledání informací a výukové programy
v PC učebně. Vyučovaný předmět Finanční gramotnost je volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích
hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s dotací 1 - 2 vyučovacích hodin.
Výchovné a vzdělávací strategie
V hodinách finanční gramotnosti žáci diskutují na dané téma, názorně se seznamují s přechodem od konkrétního k abstraktnímu, s tvůrčím přístupem
při řešení podnětných úloh, s výhodami spolupráce při řešení problémů, s nutností přesného vyjádření myšlenek a s jejich obhajobou. Pro utváření a
rozvíjení klíčových kompetencí učitelé finanční gramotnosti využívají následující postupy, metody a formy práce:
269
Kompetence k učení
- postupnou abstrakcí a zobecňováním vedeme žáky k osvojování základních pojmů a vztahů z oblasti finanční gramotnosti
- umožňujeme žákům díky vhodné organizaci výuky vyhledávat informace v tištěné i elektronické podobě, získávat soubory dat k dalšímu
zpracování;
- pomocí modelování situací rozvíjíme představivost žáků, používá metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků;
- prací s chybou jako pozitivním prvkem vede žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu;
- zadáváme vhodné úlohy a příklady z reálného života, a tím motivuje žáky k využívání poznatků a dovedností v praxi;
- používáme v hodinách informační a komunikační technologie, a tím vede žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání
informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování
Kompetence k řešení problému
- vhodně formulovanými a přiměřeně obtížnými úkoly vedeme žáky k volbě vhodného postupu při řešení problému a k využití získaných
vědomostí k objevování různých variant řešení, k odhadu a vyhodnocení reálnosti výsledku vzhledem k zadaným podmínkám;
- na základě pokusů nebo zkušeností žáků rozvíjíme jejich logické myšlení, úsudek a tvoření hypotéz, které žáci ověřují nebo vyvracejí pomocí
protipříkladů;
- prostřednictvím vhodně volených příkladů vedeme žáky k osvojení induktivního a deduktivního přístupu při řešení problému;
- vedeme žáky ke zjištění, že realita je složitější než její model, prováděním rozboru problému a plánu řešení, odhadováním výsledků, učením se
zvolit správný postup při řešení problémových úloh z praktického života;
- s chybou žáka pracujeme jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení, vedeme žáky k ověřování výsledků jejich práce a nenecháváme je
odradit případným nezdarem
Kompetence komunikativní
- důslednou kontrolou podporujeme u žáků používání odborné terminologie, čtení úloh s porozuměním a správnou interpretaci výsledků;
- cíleně využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně
vysvětlili, proč daný postup zvolili;
- soustavným povzbuzováním vedeme žáky nebát se vystoupit před kolektivem, na veřejnosti;
- prostřednictvím vhodně volených příkladů z praxe vedeme žáky k porozumění různým typům textů a obrazovým materiálům
Kompetence sociální a personální
- vytvářením příležitostí k aktivní diskusi vedeme žáky k obhajobě vlastního názoru, k jeho případné změně na základě zjištění nových
informací;
- organizací a kontrolou skupinové práce směřujeme žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny
- zadáváním vhodných úkolů učíme žáky spolupracovat ve skupině, k uvědomování si své role ve skupině, podílet se na utváření příjemné
atmosféry v týmu, věcně argumentovat a naučit se schopnosti sebekontroly
270
-
správnými příklady z praktického života vedeme žáky ke spolupráci a dodržování pravidel slušného chování
Kompetence občanské
- častým zařazováním občanských problémů do konkrétních úloh žáky motivujeme k uplatnění finanční gramotnosti v různých oborech lidské
činnosti
- sledováním aktuálních problémů učíme žáky respektovat názory ostatních, formovat si volní a charakterové rysy a zodpovědně se rozhodovat
podle dané situace
Kompetence pracovní
- pestrým výběrem netradičních úloh rozvíjíme u žáků schopnost využívat znalosti a dovednosti z různých oborů; orientovat se v možnostech
různých forem podnikání;
- zařazováním vhodných situací ve výuce vedeme žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru a informačních a komunikačních
technologií;
- správnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů a
dokázali posoudit své reálné možnosti;
- zdůrazňujeme nutnost znalosti finanční gramotnosti v dnešním světě a vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde jsou
finance nezbytným předpokladem
Finanční gramotnost
6. – 9. ročník
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
- chápe hlavní funkce peněz
- rozliší hodnotu peněz, co je kapesné
- chápe způsoby obíhání peněz
- určí jednotlivé formy placení
- rozliší pojmy: účet, úrok, příkaz k
úhradě
- dokáže vyjmenovat cizí měny
- objasní pojem valuty a devizy
Učivo
Peníze
-
Průřezová témata
Co jsou peníze
Hotovostní peníze
Bezhotovostní peníze
Hotovostní placení
Bezhotovostní placení
Měna
Cena
Inflace
271
-
rozumí rozdílu mezi nabídkou a
poptávkou
dokáže vysvětlit důsledek inflace
rozlišuje příjmy a výdaje
dokáže samostatně sestavit domácí
rozpočet
určí rozdíl mezi přebytkovým a
schodkovým rozpočtem
chápe pojem průběžné hospodaření
zvládne sestavení rozvahy
domácnosti
rozumí základním podmínkám
reklamace zboží
chápe pojem kupní smlouva
Hospodaření domácnosti
- Rozpočet
- Typy rozpočtů
- Rozvaha domácnosti
- Domácí inflace
- Domácí finance
- Práva spotřebitelů
- Nezákonné obchodní praktiky
vysvětlí pojmy: úrok, úvěr, úroková
míra
rozpozná rozdíl mezi dlužníkem a
věřitelem
chápe, co je investice, kde a jak
investovat
chápe, co je kreditní karta a ví,
k čemu slouží
objasní výhody a nevýhody leasingu
Finanční produkty
- Finanční trh
- Toky peněz ve finančních
produktech
- Základní finanční produkty
- Pojištění
- Porovnání nabídky finančních
produktů
- Finanční plánování

-
Souhrnné opakování učiva
8.14
Informatika
Charakteristika volitelného předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
272
Předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Výuka předmětu informační a komunikační technologie je
vedena na druhém stupni tak, aby se žák naučil orientovat ve světě informací, dosáhnul základní informační gramotnosti, kterou by mohl dále rozvíjet
na středním stupni vzdělání. Cílem je, aby žák získal takové kompetence, aby byl schopen ICT technologie v budoucnosti cílevědomě využívat
k organizaci a řízení svého života, studia v různých vzdělávacích oblastech a uplatnění na trhu práce. Vzhledem k tomu, že žáky vedeme k tomu, aby
uměli aplikovat a využít informační a komunikační technologie v různých oblastech, můžeme říci, že se prolíná do všech vzdělávacích oblastí.
Informatika je volitelným nebo nepovinným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Výuka probíhá
v rozsahu v učebně vybavené výpočetní technologií v budově školy
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí
Kompetence k učení
- vyhledává a třídí informace, používá je při plnění zadaných úkolů
- volí si postup, formu odpovídající dovednostem a zkušenostem pro zpracování zadaných úkolů
- samostatně vyhledává informace pro svou práci a umí je zhodnotit
Kompetence k řešení problémů
- umí vyhledat informace potřebné k řešení problému
- pracuje na řešení problému samostatně a své řešení prezentuje
Kompetence komunikativní
- využívá komunikační a informační prostředky ke komunikaci s okolím
Kompetence sociální a personální
- učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině, být aktivní a podílet se na utváření pravidel
- při možnosti vybírat si metody a formy práce dokáže splnit zadaný úkol a dosáhne uspokojení z vykonané práce – posiluje tím sebedůvěru
Kompetence občanské
- dokáže chápat a respektovat principy zákonů v informační technologii, je si vědom svých práv a povinností
Kompetence pracovní
- respektuje pravidla určená k práci s počítačem a přídavnými zařízeními
273
Informatika
7. – 9. ročník
Očekávané výstupy z RVP:
Žák dle svých schopností:
- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
- ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
- ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
- zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
Školní výstupy
Žák dle svých schopností:
- pracuje s vybranými výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
- dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné
práce s výpočetní technikou
- ověřuje věrohodnost informaci a informačních
zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou
návaznost
- pracuje s informacemi v souladu se zákonem o
osobním vlastnictví
- je seznámen s povinnostmi a právy sdílení
-
-
Učivo
základní způsoby elektronické komunikace email, komunikátory, mobilní telefon
seznámení se s možnostmi vyhledávání
informací pomocí internetu
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s využíváním
výpočetní techniky
hodnota a relevance informací a informačních
zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování
internet
vývojové trendy informačních technologií
vyhledávání informací (internetové
Průřezová témata
274
-
Školní výstupy
informací na internetu
vyhledává informace na internetu, dokáže je dále
zpracovávat a vyhodnocovat
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla
pro práci s textem a obrazem
ovládá práci s textovými a grafickými editory i
tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
vyhledává informace na internetu, dokáže je dále
zpracovávat a vyhodnocovat
využívá tisk (textových dokumentů, obrázku,
fotografií, …)
používá informace z různých informačních zdrojů a
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni
informace v textové, grafické a multimediální formě
-
Učivo
vyhledávače)
sociální sítě, webové stránky
ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
copyright, informační etika
počítačová grafika, rastrové a vektorové
programy
tabulkový editor, vytváření tabulek,
porovnávání dat, jednoduché vzorce
Průřezová témata
275
9 Hodnocení a sebehodnocení žáků, pedagogických pracovníků a školy
9.1
Hodnocení žáků
Obecné zásady pro hodnocení žáků učiteli
Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. (novelizována vyhl. 256/2012 Sb.) , 73/2005 Sb. (novelizována vyhl. 147/2011 Sb.)
Každé hodnocení ovlivňuje motivaci žáka k učení, vztahy v sociálním okolí, působí na žákovu sebedůvěru, může ovlivnit jeho další profesní a
vzdělávací dráhu.
Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat
dále.
Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Při hodnocení nehodnotíme osobu žáka, ale konkrétní ověřovaný
problém. Uplatňujeme přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Soustřeďujeme se na individuální pokrok každého žáka a hodnotíme zejména
výsledky učiva, které žák zvládl. (nemělo by docházet ke srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné).
Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci (stupnice známek 1 - 5) nebo slovní hodnocení (na doporučení školského poradenského pracoviště SPC,
PPP a se souhlasem rodičů), popřípadě kombinací obou.
Při průběžném hodnocení žáka se zaměřujeme na jeho osobní pokrok při dosahování znalostí a dovedností (kompetencí). Naším cílem je poskytnout
žákovi zpětnou vazbu, která dává dítěti i jeho rodičům konkrétní informace o kvalitě jeho práce. Zjistit co se žák naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v
čem ještě chybuje, jak postupovat dál a vedeme žáky k sebehodnocení.
Při hodnocení rozvíjení klíčových kompetencí směřujeme k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích předmětů.
Výkony žáků hodnotíme spravedlivě, při průběžném i závěrečném hodnocení používáme různé metody: klasifikaci, bodové hodnocení, slovní
hodnocení, sebehodnocení, žákovská portfolia, testy, dotazník, rozhovor, pozorování atd.
Žáci jsou s výsledky svého hodnocení vždy seznámeni, mají možnost se k němu vyjádřit. Rodiče jsou pravidelně informováni prostřednictvím
žákovských knížek, na třídních schůzkách nebo na konzultačních hodinách.
Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje.
Kritéria pro hodnocení
276

Zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte

Schopnost řešení problémových situacích

Schopnost osvojování získaných poznatků a dovedností,

Úroveň komunikačních a sociálních dovedností, spolupráce

Přístup k sebehodnocení, dovednostem a postojům

Osobní pokrok, míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje

Schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem

Změny v chování, postojích a dovednostech

Míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje
Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků

Písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, zpracování referátů, cvičení…

Ústní zkoušení a mluvený projev

Zpracovávání referátů a prací k danému tématu

Úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly

Modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy…

Výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce…

Projektové a skupinové práce

Výtvarné a pohybové projevy

Kontrolní závěrečné práce

Rozhovor se žákem

Sebehodnocení žáka

Soustavné pozorování žáka
277
Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací
Prospěch v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný
Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažných vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka.
Hodnocení probíhá většinou průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů.
Všechny známky jsou zapisovány do žákovské knížky. O případném zhoršení prospěchu žáka o dva stupně z jednotlivého předmětu informujeme
písemně rodiče žáka nejpozději 14 dní před uzavřením klasifikace v každém čtvrtletí.
Klasifikuje se vždy jen dostatečně probrané a procvičené učivo.
Závěrečné a důležité písemné práce, testy ústní zkoušení jsou včas předem oznámeny žákům, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit.
Žák má právo si své výjimečně neúspěšné hodnocení plně opravit (po dohodě s vyučujícím).
Celkové hodnocení žáků
prospěl(a) s vyznamenáním – není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení
stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem
není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. Žák, který je hodnocen slovně z jednoho nebo více povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem, nemůže být celkově hodnocen s vyznamenáním.
278
prospěl(a) - prospěl(a) není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm
prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,
neprospěl(a) - neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm
prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
Chování
Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní
učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada.
Využívá se tří stupňů hodnocení:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé.
Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo z podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání na pedagogické radě udělit
-
pochvalu ředitele školy (ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní aktivity, statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou
práci)
Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit
-
pochvalu třídního učitele (ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci)
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele (NTU)
b) důtku třídního učitele (DTU)
279
c) důtku ředitele školy (DŘŠ)
Obecná kritéria pro udělení výchovných opatření jsou posuzována u každého žáka individuálně, s přihlédnutím k jeho zdravotnímu stavu, aktuálním
možnostem a schopnostem. V těchto případech zasedá výchovná komise školy, přítomni jsou zákonní zástupci žáka, případně pracovník OSPOD
příslušného správního celku.
Méně závažné přestupky:
-
pozdní příchody
-
zapomínání žákovské knížky
-
zapomínání úkolů nebo pomůcek
-
nekázeň
Za tyto přestupky může být v průběhu pololetí postupně uděleno NTU, DTU, DŘŠ, popř. udělena snížená známka z chování
Závažné přestupky:
-
podvod (falšování známek, podpisů, lhaní)
-
drzé a arogantní chování k pracovníkům školy, neuposlechnutí jejich příkazů
-
vulgární vyjadřování
-
fyzické napadání spolužáků, úmyslné ubližování, projevy rasismu
-
nepovolený odchod ze školy (z vyučování)
-
ničení majetku školy nebo majetku spolužáků, krádeže
-
chování ohrožující bezpečnost zdraví spolužáků a pracovníků školy
-
používání nebo distribuce omamných a návykových látek
Za tyto přestupky je okamžité udělení DŘŠ, dle závažnosti a četnosti snížená známka z chování
Hodnocení žáků – slovní hodnocení
Hodnocení se řídí Vyhláškou č. 73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrovaní žáci s postižením řeči, tělesným, mentálním, nebo s vývojovými
poruchami učení. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů školského poradenského zařízení (SPC, PPP). Žák je hodnocen s
280
ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci, kteří mají Individuální vzdělávací plán jsou na jeho základě
vzděláváni i hodnoceni. Ve slovním hodnocení na konci školního roku popisujeme v čem byl žák úspěšnýl a s čím má největší problémy, součástí je i
hodnocení rozvíjení klíčových kompetencí.
Při slovním hodnocení se uvádí:
ovládnutí učiva předepsaného osnovami
-
ovládá bezpečně
-
ovládá
-
podstatně ovládá
-
ovládá se značnými mezerami
-
neovládá
úroveň myšlení
-
pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
-
uvažuje celkem samostatně
-
menší samostatné myšlení
-
nesamostatné myšlení
-
odpovídá nesprávně i na návodné otázky
úroveň vyjadřování
-
výstižné, poměrně přesné
-
celkem výstižné
-
méně výstižné, částečně s dopomocí
-
vyjadřuje se s obtížemi
-
nesprávné i na návodné otázky
281
úroveň aplikace vědomostí
-
spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností
-
dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
-
s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
-
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
-
úkoly v praxi nedokáže splnit ani s pomocí učitele
píle a zájem o učení
-
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
-
učí se svědomitě
-
k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
-
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
-
pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Zásady hodnocení žáků se SVP
-
důležité je poskytnout dětem se SVP pocit úspěchu
-
pochvala za snahu, pokud žáci vynakládají velké úsilí při zvládání školních úkolů
-
hodnocení a klasifikace vychází ze znalosti druhu postižení
-
hodnocení jevů, které žák zvládl, využití jiného způsobu hodnocení
-
upřednostnění slovního nebo kombinovaného hodnocení ve všech předmětech, do kterých se promítají příznaky SVP
-
možnost vypracování individuálního vzdělávacího plánu
Použití slovního hodnocení není pouze mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je
282
objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.
9.2
Sebehodnocení žáků
1.Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. Žákům stanovujeme reálné cíle a jasně formulujeme, jaké
dovednosti si mají osvojit. Žáky vedeme k sebehodnocení postupně, učíme je objektivně popisovat, co se podařilo a co ještě zlepšit. Kvalitním
hodnocením, které se opírá o popisný jazyk, nabízíme model žákům i rodičům. Pedagogičtí pracovníci vedou žáky, aby komentovali svoje výsledky a
výkony:
- Žák se zaměřuje především na posuzování vlastního individuálního pokroku vůči svému dřívějšímu výkonu.
- Žák sleduje svou vlastní činnost, ověřuje si, jak daleko má k dosažení cíle.
- Učí se chápat chybu jako přirozenou součást procesu učení, rozbor chyby je součástí hodnocení žákových výsledků učitelem.
2. Je průběžně zařazováno do vzdělávacího procesu všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným individuálním možnostem, schopnostem a věku žáků.
Průběžné (formativní) sebehodnocení se provádí ústní nebo písemnou formou během vyučovacího procesu nebo po probrání určitého učiva.
3. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a žáka
více aktivizovat. (Známky ale, žáci nechápou jako jediný zdroj motivace)
4. Závěrečné (sumativní) sebehodnocení se provádí při čtvrtletním, pololetním hodnocení v oblastech: vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje,
aktivita, zodpovědnost, motivace k učení, sebedůvěra, vztahy v třídním kolektivu, co se podařilo, kde se zlepšit. Písemné sebehodnocení lze archivovat
TU např. v portfoliu a následně je využito pro posouzení změn v následujícím pololetí.
5. Žáci jsou k sebehodnocení vedeni od 1. ročníku. V 1. a 2. ročníku používáme převážně ústní formy (komunitní kruh, individuální rozhovor)
jedenkrát týdně. Od 3. - 5. ročníku žáky vedeme k písemnému vyjádření sebehodnocení, nabízíme různé tabulky a dotazníky. V písemné formě s žáky
vyplňujeme hodnotící listy, tabulky apod. Na 2. stupni ve všech ročnících probíhá sebehodnocení v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů
individuálně. Ústní nebo písemnou formou po ukončení tématického celku. Pravidelné sebehodnocení s třídními učiteli probíhá v rámci třídnických
hodin.
283
9.3
Hodnocení a sebehodnocení pedagogických pracovníků
Vychází z plánu hodnocení a sebehodnocení učitelů.
PLÁN EVALUACE A AUTOEVALUACE UČITELE
CÍL
EVALUACE
Kvalita vyučovacího procesu
Rozvoj osobnosti, studium
Přínos pro školu, motivace
Vedení pedagogické dokumentace
INDIKÁTORY
NÁSTROJ
ČETNOST
Viz záznam z hospitací vedení školy,
výsledky ČŠI
Hospitace + pohospitační pohovor
2 x ročně
Kázeň žáků
Průběžně
Vztah učitel x žák
Pozorování (vedení školy, vzájemné
hospitace)
Pozorování
Spolupráce s zákonnými zástupci žáka
Zápisy z třídních schůzek
Průběžně
Úroveň písemných prací
Kontrola
1 x ročně
Úroveň zpracování tematických plánů
Kontrola
1 x ročně
Plnění tematických plánů
Vedení přehledů
2 x ročně
Úroveň zpracování individuálních
plánů
Integrovaní žáci
Kontrola
1 x ročně
Kontrola IVP
2 x ročně
Výběr školení
Přehledy, záznamy
2 x ročně
Dlouhodobé studium
Přehledy, záznamy
1 x ročně
Větší šíře úkolů, aktivita, práce pro
školu mimo vyučování
Pozorování, osobní kontakty
Průběžně
Kontroly třídních knih a záznamů
Kontroly třídních výkazů
10 x ročně
4 x ročně
Průběžně
284
9.4
Výsledek pedagogického
působení (okamžitý)
Průběh
AUTOEVALUACE
Komplexní hodnocení pedagogického
pracovníka,
osobní ohodnocení
Úroveň vědomostí a
dovedností, výstupů
Kvalita vyučovacího procesu
Zpětná vazba učitel x žák
Komplexní osobnostní růst
Všechny předchozí indikátory,
výsledky ČŠI,
Předchozí záznamy, pohovor,
učitelské portfolio
1 x ročně
Jak žáci rozumí x nerozumí
Proč jsme nestihli
Co se líbilo x nelíbilo
Schopnost aplikovat učivo
Diskuse se žáky
Pohovor se žáky
Průběžně v hodině
Testy, písemné práce, vstupní
prověrky
Vzájemné hospitace, rozbor hodiny
Průběžně, kontrolní dle
tematických plánů
Dle uvážení
Dotazník hodnocení učitele žákem
– pod vedením preventisty
Portfolio
1 x za rok
Metody, vystupování, řečové
schopnosti
Viz dotazník
Studium, příspěvky do odborného
tisku, osvědčení, nejlepší práce svých
žáků, výsledky vědomostních testů,
úspěchy v soutěžích apod.
Průběžně
Vnější a vnitřní hodnocení školy
Výsledkem autoevaluace školy je výhledový plán na pětileté období, který je jednou za dva roky vyhodnocován a upravován. Závěrem z každoročních
evaluačních činností je výroční zpráva a jednou za dva roky Vlastní hodnocení školy dle § 9 školského zákona, a vyhl. č. 15/2005 Sb., kterou se
stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.
EVALUACE
KOMPLEXNÍ
ZHODNOCENÍ
PRÁCE ŠKOLY
NEBO
JEDNOTLIVÝC
H OBLASTÍ
CÍL
Soulad ŠVP s RVP
Úroveň pedagogického a
výchovného procesu, plnění cílů
ŠVP
INDIKÁTORY
Hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků, aktivita,
písemné práce, vztahy ve škole, úroveň pedagogického
sboru a jeho složení, plnění tematických plánů, školní
kurikulum, organizace školy, otevřenost školy, přístup
k žákům se zdravotním postižením, zdravotním
znevýhodněním a sociálním znevýhodněním,
personalistika, image, klima, uplatnění žáků, dokumentace
NÁSTROJ
Česká školní inspekce –
zpráva ČŠI
a) komplexní
b) orientační
ČETNOST
Škola neovlivní
Hodnocení zřizovatelem
285
Personální obsazení
Management
Rozbory výkazů, smlouvy, plnění rozpočtů a závazných
ukazatelů, personalistika
Hospodaření
Odborné oblasti – revize
Kontroly BOZP, PO apod.
Technický stav, předpisy, dokumentace
Revizní zprávy odborných
firem a kontrolorů
Revize dle plánů
Hodnocení úrovně práce
ředitelky školy
Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných podkladů
Hodnocení zřizovatelem –
Radou MHMP
Čtvrtletní
podklady
Výsledky testů
Vlastní vědomostní a
dovednostní testy
Každoročně
Úroveň vědomostí a dovedností
AUTOEVALUACE
Komplexní rozbor marketingu
Image
Prostředí, demokratický vývoj, stav
integrace/inkluze, konkurenti, analýzy,
příležitosti, rizika
Podle jednotlivých částí dotazníku
Kultura
Podle jednotlivých částí dotazníku
Klima
Podle jednotlivých částí dotazníku
SWOT analýza
Silné a slabé stránky, příležitosti, rizika
Vyhodnocení strategického plánu školy
Vyhodnocení jednotlivých dílčích oblastí
Sponzoring a fundraising
Získání prostředků od sponzorů
Úspěšnost grantů
Články v tisku – četnost
Prezentace školy, SPC na veřejnosti
P-R
Audit vnitřní
Finanční audit vnější
5 let
Dotazníky – učitelé, žáci, rodiče,
zřizovatel
Dotazníky – učitelé, žáci, rodiče,
zřizovatel
Dotazníky – učitelé, žáci, rodiče,
zřizovatel
Přehledy – učitelé, žáci, rodiče,
zřizovatel, k dílčím otázkám
příležitostně
Kombinace evaluačních nástrojů
podle typu oblasti
Vedení přehledů
1 x za 3 roky
Přehled o článcích – výroční zpráva
Každoročně
1 x za 3 roky
1 x za 3 roky
1x za 3 roky
Každoročně
Každoročně
286
Zájem o školu
Zhodnocení práce školy ve školním roce,
plnění cílů ŠVP
Úroveň pedagogického procesu a práce
jednotlivých pracovníků, uplatňování
strategických postupů ŠVP
Žáci nastupující do 1.ročníku, noví žáci do
vyšších ročníků, důvody k výběru školy
a) úroveň pedagogického procesu –
jednotlivé části výroční zprávy
b) hospodaření – čerpání rozpočtu,
doplňková činnost, hlavní činnost
Průběh pedagogického procesu, příprava
na výuku, úroveň písemných prací,
výsledky v soutěžích, vzdělávání,
tematické plány
úroveň vedení dokumentace
aktivita a iniciativa v práci pro školu
individuální přístup k žákům
Dotazník pro rodiče, seznamy žáků
a) Výroční zpráva o výsledcích
pedagogického působení a Vlastní
hodnocení školy
b) Výroční zpráva ekonomická
Každoročně
Každoročně
Hospitace, pohospitační pohovor,
kontroly testů, sešitů,
Vedení přehledů o soutěžích
Vedení přehledů o vzdělávání
pracovníků
Kontrola dokumentace
Osobní pohovory
Vyhodnocení portfolia
Vedení přehledů, zpráva výchovné
poradkyně
2 x ročně
1 x ročně
Každoročně
Každoročně
Měsíčně
1 – 2 x ročně
Úspěšnost absolventů
Zhodnocení relativního úspěchu (ve
vztahu ke kritičnosti volby)
Úroveň vědomostí a dovedností, výstupů
Výsledky vlastních testů
Vlastní vědomostní a dovednostní
testy
Každoročně
Výchovné problémy
Neomluvená absence
Vedení přehledů – třídní učitel,
výchovná poradkyně, soc.
pracovnice, spolupráce s OSPOD
Preventista, výchovná poradkyně,
třídní učitel
Každoročně
Monitoring – drogy, internet
Preventista, výchovná poradkyně,
třídní učitel
Každoročně i aktuálně dle
situace
Jak připraven
Uvádějící učitel
Podle částí dotazníků
Dotazník, pohovor
Individuálně po 3 měsících
a 1.roce působení
Každoročně
Šikana - prevence
Škola, internát + ŠD, SPC z pohledu nových
nastupujících učitelů - absolventů
Postoj rodičů ke škole
Podle částí dotazníků
Dotazníky pro rodiče dle 202
dokumentů
Vlastní dotazníky dle 202 dok.
Každoročně
Každoročně i aktuálně dle
situace
Každoročně
287
Postoj žáků ke škole
Hodnocení školy pedagogy
Úspěšnost jednotlivých akcí
Podle částí dotazníků
Vlastní dotazníky dle 202 dok.
1 x za 2 roky
Stupeň hodnocení jednotlivými pedagogy
Slovní zhodnocení jednotlivými
pedagogy, doporučení,
nedoporučení opakovat
Ihned po ukončení akce
Autoevaluace je vnitřní systematické hodnocení školy a napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole.
Cíle autoevaluace
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Sleduje
záměry ŠVP a jeho plnění, určuje oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, i oblastí, ve kterých je třeba vzdělávání zlepšit, a účinnost
opatření obsažených v předchozím hodnocení školy. Podle vyhlášky č. 15/2005 Sb. a zák.561/2004 Sb., jsou školy povinny vnitřně hodnotit následující
oblasti:
Oblasti vlastního hodnocení školy
Průběh vzdělávání
Co hodnotíme?
- průběh vzdělávání se zřetelem k dosahování klíčových kompetencí, reálnost učebních osnov jednotlivých předmětů s ohledem na specifické
potřeby žáků, efektivnost výuky, prověřování znalostí a dovedností, pravidla hodnocení žáků a práci jednotlivých učitelů
Jak hodnotíme? (nástroje)
- rozbor školní dokumentace, hospitace v průběhu školního roku, diskuse s pedagogy, dotazníky
Podmínky ke vzdělávání
Co hodnotíme?
- materiální, technické a hygienické podmínky, vybavenost pomůckami, učebnicemi a technickými prostředky, rozvoj ekonomických zdrojů
(dary, granty, projekty), komplexnost služeb pro tělesně postižené žáky
Jak hodnotíme? (nástroje)
- hodnocení učitelů a žáků, pozorování, hospitace, diskuse a rozhovory, analýza, inventarizace
288
Podpora školy žákům, spolupráce se zákonnými zástupci žáka, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
Co hodnotíme?
- spokojenost rodičů s ŠVP, kvalitu vyučovacího procesu i školního klimatu, komunikaci a interakci všech zúčastněných osob (žáci, učitelé,
psychologové, asistenti pedagoga, vedoucí pracovníci, rodiče, zřizovatel), kvalitu výchovného poradenství, přístup k informacím o škole (třídní
schůzky, www stránky), motivaci k práci zaměstnanců (osobní ohodnocení, odměny, ocenění), motivace k práci žáků (pochvaly apod.)
Jak hodnotíme? (nástroje)
- rozbor školní dokumentace, diskuse, sebehodnocení vedení školy, učitelů i žáků
Kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
Co hodnotíme?
- potřebnost učitelů, kvalifikovanost učitelů, jejich další vzdělávání a výsledky jejich práce
Jak hodnotíme? (nástroje)
- porady, rozhovory, hospitace, analýza osobních spisů učitelů
Řízení školy
Co hodnotíme?
- kvalitu a systém řízení, plánování řídících činností, efektivitu organizace školy, kontrolní systém, účelnost rozvrhu hodin, školní dokumenty
(školní řád, pravidla hodnocení), spolupráce s ostatními úseky
Kritéria hodnocení
Jak hodnotíme? (nástroje)
- rozbor dokumentace žáků – analýza produktů
- skupinové diskuse
- rozhovory, hospitace, pozorování
- sebehodnocení vedení školy
- sociometrie
Indikátory hodnocení
Co hodnotíme?
- zlepšování podmínek vzdělávání
- výši mimorozpočtových zdrojů
289
Jak hodnotíme?
- názory učitelů na podmínky ke vzdělávání
- analýza ekonomické dokumentace
- úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.
- branchmarking – srovnání s ostatními úspěšnými školami
Časové rozvržení hodnocení a sebehodnocení školy jsou blíže specifikována v tabulkách výše.
Do celkového systému evaluace a autoevaluace jsou začleněni všichni zaměstnanci školy, kontrolu plnění a zpětné vazby zajišťuje vedení školy.
290