Školní vzdělávací program Gymnázium

Transkript

GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
GM
Podkrušnohorské gymnázium, Most, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program
Gymnázium
Společný svět
Platnost od 1.9.2009
ŠVP – Podkrušnohorské gymnázium, Most, příspěvková organizace___________________
1. Identifikační údaje .............................................................................................................. 6
1.1 Název školního vzdělávacího programu .................................................................. 6
2. Charakteristika školy a ŠVP ............................................................................................... 7
2.1. Charakteristika školy ................................................................................................... 7
2.1.1. Charakteristika školy ............................................................................................ 7
2.1.2. Velikost školy....................................................................................................... 7
2.1.3. Vybavení školy..................................................................................................... 7
2.1.4. Charakteristika pedagogického sboru .................................................................. 8
2.1.5. Charakteristika žáků ............................................................................................. 8
2.1.6. Dlouhodobé projekty ............................................................................................ 9
2.1.7. Spolupráce s rodiči ............................................................................................. 10
2.1.8. Spolupráce s ostatními subjekty ......................................................................... 10
2.2. Profil absolventa ........................................................................................................ 10
2.3. Charakteristika ŠVP .................................................................................................. 12
2.3.1. Zaměření školy ................................................................................................... 12
2.3.2. Organizace přijímacího řízení ............................................................................ 14
2.3.3. Organizace maturitní zkoušky............................................................................ 15
2.3.4. Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................ 16
2.3.5. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků.............................................................. 18
2.3.6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .................................. 18
2.4. Začlenění průřezových témat .................................................................................... 19
3. Učební plán ...................................................................................................................... 62
3.1. Celkový ..................................................................................................................... 62
4. Učební osnovy .................................................................................................................. 63
4.1. Jazyk a jazyková komunikace ................................................................................... 63
4.1.1. Český jazyk a literatura ...................................................................................... 64
4.1.2. Další cizí jazyk ................................................................................................... 73
4.1.3. Německý jazyk ................................................................................................... 74
4.1.4. Francouzský jazyk .............................................................................................. 95
4.1.5. Ruský jazyk I.................................................................................................... 119
4.1.6. Španělský jazyk ................................................................................................ 136
4.1.7. Anglický jazyk I ............................................................................................... 151
4.1.8. Anglický jazyk II .............................................................................................. 167
4.1.9. Anglický jazyk III ............................................................................................ 182
4.1.10. Anglický jazyk IV .......................................................................................... 200
4.1.11. Anglický jazyk V ........................................................................................... 220
4.1.12. Anglický jazyk VI .......................................................................................... 239
4.1.13. Ruský jazyk II ................................................................................................ 255
4.1.14. Španělský jazyk II .......................................................................................... 266
4.1.15. Německý jazyk II ........................................................................................... 275
4.2. Matematika a její aplikace....................................................................................... 297
4.2.1. Matematika ....................................................................................................... 298
4.3. Informační a komunikační technologie ................................................................... 308
4.3.1. Informační a komunikační technologie ............................................................ 309
4.3.2. Písemná a elektronická komunikace ................................................................ 316
4.3.3. Informační a komunikační technologie - II ...................................................... 320
4.4. Člověk a společnost ................................................................................................. 325
4.4.1. Dějepis .............................................................................................................. 326
4.4.2. Základy společenských věd .............................................................................. 335
4.5. Člověk a příroda ...................................................................................................... 348
Strana 2 z 712
4.5.1. Fyzika ............................................................................................................... 349
4.5.2. Chemie ............................................................................................................. 358
4.5.3. Zeměpis ............................................................................................................ 367
4.5.4. Biologie ............................................................................................................ 387
4.5.5. Chemie II .......................................................................................................... 397
4.6. Umění a kultura ....................................................................................................... 406
4.6.1. Hudební výchova.............................................................................................. 408
4.6.2. Výtvarná výchova ............................................................................................ 418
4.6.3. Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru ............................. 427
4.7. Člověk a zdraví........................................................................................................ 430
4.7.1. Výchova ke zdraví ............................................................................................ 432
4.7.2. Tělesná výchova ............................................................................................... 435
4.8. Člověk a svět práce ................................................................................................. 452
4.8.1. Orientace ve světě práce ................................................................................... 453
4.9. Volitelné vzdělávací aktivity................................................................................... 458
4.9.1. Základy latiny ................................................................................................... 458
4.9.2. Příprava na Cambridge English........................................................................ 462
4.9.3. Obchodní angličtina ......................................................................................... 467
4.9.4. Konverzace v anglickém jazyce ....................................................................... 471
4.9.5. Angličtina B1 ................................................................................................... 477
4.9.6. Angličtina B2 ................................................................................................... 485
4.9.7. Anglo-americký životní styl ............................................................................. 493
4.9.8. Reálie anglicky mluvících zemí ....................................................................... 496
4.9.9. Jazykové dovednosti v angličtině ..................................................................... 499
4.9.10. Praktická angličtina ........................................................................................ 503
4.9.11. Mezinárodně uznávané zkoušky .................................................................... 510
4.9.12. Filmy a literatura v angličtině ........................................................................ 513
4.9.13. Angličtina I ..................................................................................................... 516
4.9.14. Angličtina II ................................................................................................... 521
4.9.15. Angličtina III .................................................................................................. 524
4.9.16. Angličtina IV .................................................................................................. 529
4.9.17. Konverzace v německém jazyce I .................................................................. 532
4.9.18. Konverzace v německém jazyce II................................................................. 535
4.9.19. Literatura německy mluvících zemí ............................................................... 539
4.9.20. Německý jazyk I............................................................................................. 541
4.9.21. Německý jazyk B2 ......................................................................................... 544
4.9.22. Literární seminář o české poezii..................................................................... 546
4.9.23. Literární historie ............................................................................................. 546
4.9.24. Literární teorie ................................................................................................ 547
4.9.25. O českém jazyce ............................................................................................. 548
4.9.26. Mediální výchova ........................................................................................... 548
4.9.27. Tvůrčí psaní .................................................................................................... 549
4.9.28. Analýza a interpretace textů ........................................................................... 549
4.9.29. Militaria - dějiny vojenství ............................................................................. 550
4.9.30. Historické osobnosti ....................................................................................... 551
4.9.31. Historické události.......................................................................................... 551
4.9.32. Dějiny 20. století ............................................................................................ 552
4.9.33. Extremismus v dějinách lidstva...................................................................... 553
4.9.34. Seminář z dějepisu ......................................................................................... 554
4.9.35. Dějepis – Opakování k maturitě ..................................................................... 557
Strana 3 z 712
4.9.36. Ekonomie ....................................................................................................... 559
4.9.37. Základy managementu a marketingu ............................................................. 561
4.9.38. Tržní ekonomika ............................................................................................ 564
4.9.39. Daňové a účetní základy ................................................................................ 566
4.9.40. Psychologie .................................................................................................... 570
4.9.41. Filozofie ......................................................................................................... 574
4.9.42. Úvod do sociologie......................................................................................... 578
4.9.43. Úvod do politologie ........................................................................................ 580
4.9.44. Tvorba internetových stránek ......................................................................... 583
4.9.45. Programování I ............................................................................................... 584
4.9.46. Programování II.............................................................................................. 586
4.9.47. Příprava na státní maturitu z informatiky....................................................... 587
4.9.48. Seminář z fyziky............................................................................................. 588
4.9.49. Fyzika v příkladech a testech ......................................................................... 609
4.9.50. Biologické praktikum ..................................................................................... 611
4.9.51. Biologie člověka ............................................................................................. 614
4.9.52. Genetika ......................................................................................................... 616
4.9.53. Seminář z biologie .......................................................................................... 617
4.9.54. Botanika a zoologie ........................................................................................ 618
4.9.55. Seminář a cvičení z biologie .......................................................................... 619
4.9.56. Biologie člověka a živočichů ......................................................................... 620
4.9.57. Chemie kolem nás .......................................................................................... 622
4.9.58. Chemické praktikum ...................................................................................... 626
4.9.59. Seminář z chemie ........................................................................................... 629
4.9.60. Seminář a cvičení z chemie ............................................................................ 635
4.9.61. Zeměpisný seminář ........................................................................................ 639
4.9.62. Globální problémy planety ............................................................................. 643
4.9.63. Místní region – Ústecký kraj .......................................................................... 646
4.9.64. Příprava na maturitu z matematiky ................................................................ 648
4.9.65. Matematická analýza ...................................................................................... 651
4.9.66. Aplikovaná matematika.................................................................................. 654
4.9.67. Matematický seminář ..................................................................................... 656
4.9.68. Cvičení z matematiky ..................................................................................... 660
4.9.69. Seminář z matematiky .................................................................................... 662
4.9.70. Logika a OSP ................................................................................................. 665
4.9.71. Seminář kresby ............................................................................................... 669
4.9.72. Základy italského jazyka ................................................................................ 672
4.9.73. Konverzace v ruském jazyce II ...................................................................... 674
4.9.74. Ruský jazyk pro začátečníky .......................................................................... 677
4.9.75. Konverzace ve španělském jazyce ................................................................. 679
4.9.76. Konverzace ve francouzštině I ....................................................................... 682
4.9.77. Konverzace ve francouzštině II ...................................................................... 688
5. Školní projekty ............................................................................................................... 695
5.1. Program Comenius .................................................................................................. 695
5.2. Sportovní akce ......................................................................................................... 696
5.3. Kulturní akce ........................................................................................................... 696
5.4. Osvětové akce ......................................................................................................... 696
5.5. Exkurze.................................................................................................................... 696
5.6. Pěvecký sbor ........................................................................................................... 697
5.7. Sportovní den školy................................................................................................. 697
Strana 4 z 712
5.8. Environmentántální den .......................................................................................... 697
5.9. Ekologická vycházka............................................................................................... 697
5.10. Ucho a zvuk ........................................................................................................... 697
5.11. Jaderné záření a jaderná energetika ....................................................................... 698
5.12. Moje škola (My School) ........................................................................................ 698
5.13. Křivoklátsko .......................................................................................................... 698
5.14. Život v regionu prostřednictvím médií, tvorba časopisu....................................... 698
5.15. Regionální zajímavosti Mostecka („historická torza“) ......................................... 699
5.16. Personální písemnosti při vstupu na trh práce ....................................................... 699
5.17. Zaniklé obce .......................................................................................................... 699
5.18. Adaptační kurz ...................................................................................................... 700
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ........................................................................... 700
6.1. Pravidla pro hodnocení žáků ................................................................................... 700
6.2. Autoevaluace školy ................................................................................................. 704
7. Realizace BOZP a požární prevence .............................................................................. 709
Strana 5 z 712
1. Identifikační údaje
1.1 Název školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program Podkrušnohorského gymnázia Most zpracovaný podle RVP G
Motivační název:
Společný svět
Forma vzdělávání: denní – čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého
studia
Předkladatel:
název školy
IZO
REDIZO
IČ
adresa školy
Ředitel
koordinátor tvorby ŠVP
Kontakty:
Telefon
e-mail
www
Fax
Podkrušnohorské gymnázium, Most
108 006 948
600011054
49872559
Čs. armády 1530
Mgr. Karel Vacek
Mgr. Iveta Macánová
476 441 974, 476 707 544
[email protected]
www.gymmost.cz
476 441 874
Zřizovatel:
zřizovatel
adresa zřizovatele
kontakty
Telefon
e-mail:
Ústecký kraj
Velká Hradební 48, Ústí nad Labem 400 02
Ing. Štěpán Harašta, vedoucí OŠMT ÚK
475 657 111
[email protected]
Platnost dokumentu:
od 1.9. 2009
podpis ředitele:
razítko školy:
Strana 6 z 712
2. Charakteristika školy a ŠVP
2.1. Charakteristika školy
2.1.1. Charakteristika školy
Škola je příspěvkovou organizací a jejím zřizovatelem je Ústecký kraj.
Základním posláním školy je poskytování úplného středoškolského vzdělání, které rozvíjí
vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané základním vzděláváním
důležité pro osobní rozvoj jedince. Dalším účelem je poskytovat žákům obsahově širší
všeobecné vzdělání, nebo odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňování
jejich hodnotové orientace, dále pak vytváření předpokladů pro plnoprávný, osobní a
občanský život, samostatné získávání informací a celoživotní učení, pokračování v
navazujícím vzdělávání a přípravě pro výkon povolání nebo pracovní činnosti a příprava žáků
ke studiu na vysokých školách. Její činnost v této sféře se řídí učebními plány a osnovami
schválenými MŠMT ČR.
Hlavní činnosti:
•
•
•
poskytování úplného středoškolského vzdělání dle platných právních předpisů
výkon správy majetku svěřeného Ústeckým krajem
zajištění vzdělávacích a tělovýchovných činností pro žáky gymnázia.
2.1.2. Velikost školy
Podkrušnohorské gymnázium, Most vzniklo k 1.9. 2008 sloučením Gymnázia Most a
Gymnázia Bílina.V současnosti vyučuje v pěti vzdělávacích oborech:
součásti školy
79 – 41 – K/81 Gymnázium
79 – 41 – K/41 Gymnázium
79 – 42 – K/41 Gymnázium se sportovní
přípravou
celkem
kapacita
632
392
120
1144
Podkrušnohorské gymnázium, Most je silnou a stabilizovanou školou, která disponuje
vyváženou kapacitou kvalifikovaného pedagogického sboru. Jako páteřní škola Ústeckého
kraje naplňuje Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje výchovně vzdělávací soustavy
Ústeckého kraje z roku 2006, který počítá v regionu se dvěma gymnázii ve třech pracovištích
(Podkrušnohorské gymnázium, Most – pracoviště Most, pracoviště Bílina a Gymnázium
T.G.M., Litvínov) a nabízí gymnaziální vzdělávání žákům ze široké spádové oblasti. Tato
škola jako součást výchovně vzdělávací soustavy je všeobecně vzdělávací, vnitřně
diferencovaná škola, která připravuje především pro studium na vysokých školách.
Specifikou školy je její působení ve dvou pracovištích a třech budovách. Pracoviště Most sídlí
v historické budově v ulici Čs. armády 1530 a v budově 2 - bývalé ZŠ v ulici Majakovského.
Pracoviště Bílina v objektu v Bílině, Břežánská 9.
Dalším specifikem školy je existence oboru vzdělávání 79-42-K/41 Gymnázium se sportovní
přípravou. Jsme jediným sportovním gymnáziem v Ústeckém kraji.
2.1.3. Vybavení školy
Podmínky prostorové:
Strana 7 z 712
Škola sídlí ve třech historických budovách, přesto je prostorové vybavení školy při její
současné optimální naplněnosti nadprůměrné. Škola disponuje 74 učebnami. Žáci se učí ve 33
kmenových učebnách, využívají 29 učeben odborných jako jsou např. laboratoře
přírodovědných předmětů, počítačové učebny, výtvarné ateliéry, specializované učebny pro
hudební výchovu, techniku administrativy, posilovna, tělocvičny a venkovní sportovní areály.
Vzhledem k oboru sportovní příprava nám chybí vlastní sportovní hala. Situaci řešíme
pronájmem sportovišť. Žákům je k dispozici moderní knihovna s čítárnou, klubovna a školní
bufet. Každá budova školy má dostatečný prostor pro šatny. Škola nemá vlastní stravovací
prostory, a využívá jídelny na jiných středních školách zřizovaných Ústeckým krajem.
Podmínky hygienické:
Zatímco budova historická v ulici Čs. armády je v majetku školy (resp. Ústeckého kraje, který
v lednu 2003 provedl převod nemovitého majetku přímo na sebe) a je po stránce hygienické
po komplexní rekonstrukci zcela vyhovující, druhá budova byla majetkem města Mostu a
přešla do majetku Ústeckého kraje teprve v srpnu 2006. Stav této budovy a budovy na
pracovišti Bílina si vyžádal investici za strany zřizovatele. Modernizace budovy v Bílině
probíhala v období roků 2012 a 2013. V současné době je dokončena, modernizace budovy
v Majakovského ulici probíhá v průběhu roku 2013. Po stránce hygienické jsou všechna
pracoviště vyhovující. Jsou z převážné části vybavena moderním výškově stavitelným
nábytkem.
Podmínky technické a materiální:
Lze hodnotit jako nadprůměrné v oblasti výpočetní techniky a učebních pomůcek.
Vybavenost prezentační technikou je rozdílná podle jednotlivých pracovišť. Rozdíly se daří
rychle vyrovnávat. Škola disponuje 6 počítačovými učebnami, elektronickou laboratoří
fyziky, je dobře vybavena audiovizuální technikou. Vybavenost učebními pomůckami
odpovídá požadavkům jednotlivých předmětových komisí. Škola disponuje vybaveným
kabinetem turistiky, který je solidní základnou pro pořádání letních i zimních výcvikových
kurzů.
2.1.4. Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má 80 učitelů a 10 trenérů. Většina pedagogů je plně kvalifikována. Jedna
si doplňuje VŠ vzdělání.Ve škole působí dva kvalifikovaní výchovní poradci, dva preventisté
sociálně patologických jevů, kvalifikovaný školní psycholog, 2 kvalifikovaní metodici ICT.
Ředitel školy a statutární zástupce ředitele školy absolvovali bakalářské studium školského
managementu. Pedagogický sbor se průběžně vzdělává podle plánu DVPP, který je
aktualizován 1x ročně. Věkové složení sboru lze považovat za optimální (průměrný věk je
45,3 let). Aprobační rozložení sboru umožňuje zajištění požadavků RVP ZV, RVP G a RVP
GS. Větší počet pracovníků ve věku 50 až 60 let předpokládá postupné odchody do důchodů.
Učitele odcházející do důchodu v případě vhodné aprobace nahradí učitelé z pracoviště
Bílina, které je od šk. roku 2008/2009 součástí školy. Ve sboru je poměrně vysoké zastoupení
žen – muži tvoří přibližně 25% všech učitelů. Aprobovanost ve škole je na velmi vysoké
úrovni.
Provozní personál školy tvoří 8 uklízeček, 3 školníci, 1 správce sportovního areálu, 1
ekonomka, 3 hospodářky jednotlivých budov. Pracovní kolektiv školy je stabilizovaný.
2.1.5. Charakteristika žáků
V Podkrušnohorském gymnáziu studuje zhruba 820 žáků. Spádová oblast je město Most, obce
okresu Most a město Bílina s přilehlými obcemi teplického okresu. Část žáků dojíždí z jiných
okresů - Louny, Chomutov, Litoměřice. Na naši školu přicházející většinou žáci, kteří na
svých základních školách dosahovali nejlepších výsledků. Prospěchově se většina z nich v
naší škole během prvního ročníku adaptuje, třídní kolektivy prvních ročníků absolvují se
Strana 8 z 712
svým třídním učitelem adaptační kurz vedený profesionálními lektory. Kázeňské problémy
vážnějšího rázu jsou u nás výjimkou. Absolventi školy v převážné míře pokračuje ve studiu v
na širokém spektru vysokých škol (96 %). Většina žáků se v posledních letech orientuje na
vysoké školy ekonomické, právnické nebo humanitního zaměření. Zhruba 20% žáků
pokračuje ve studiu na technických vysokých školách.
2.1.6. Dlouhodobé projekty
2.1.6.1. Projekt „Environment jako nedílná součást výuky i života“
(CZ.1.07/1.1.13/22.0049)
Aktivita je spolufinancována Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České
republiky .
Cílová skupina projektu:
•
•
•
•
•
•
Vybrané školy v Ústeckém kraji, jejich pedagogové i žáci.
Hlavní výstupy projektu:
Metodické příručky pro pedagogy zaměřené na praktickou a teoretickou stránku
problematiky ŽP.
Webové rozhraní pro sdílení příprav na vyučovací hodiny mezi učiteli v Ústeckém
kraji.
Volně přístupná internetová databáze karet s konkrétní náplní výuky pro jednotlivé
vzdělávací oblasti se zaměřením na realizaci průřezových témat, především tématu
environmentální výchova.
Vzdělávání pedagogů, exkurze do podniků, konference a workshopy zaměřené na
tvorbu metodiky a na její zavádění do výuky.
2.1.6.2 Projekt Comenius
Tradiční projekt mezinárodní spolupráce, který škola rozvíjí od roku 1998. Prostřednictvím
programu Comenius byla vytvořena stálá síť partnerských škol, mezi kterými se rozvíjí
nejrůznější formy spolupráce v rámci projektů nebo mimo ně. Kromě přínosu jazykového se v
rámci těchto projektů rozvíjí celá řada dalších kompetencí osobnosti žáka. Poznáváme život v
zemích našich partnerů, navazujeme kontakty, které se většinou časem změní v pevná
přátelství. Tradičním partnerem je Gesamtschule Hungen ze SRN. Tato škola s námi
absolvovala již tři mezinárodní projekty a v současnosti s námi spolupracuje v projektu
čtvrtém. Dalším aktuálním projektovým partnerem je Stredná elektrotechnická škola Stropkov
ze Slovenska.
Během posledních deseti let jsme v rámci evropských projektů spolupracovali s následujícími
školami:
Gesamtschule Hungen (SRN)
Martinuscollege, Grootebroek (Holandsko)
ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “Giuseppe Verdi”,
Valdobdiadene (Itálie)
St.Peter’s C.of E. Aided School, Exeter (Anglie)
Liceo Ginnasio Statale Aristosseno – Taranto (Itálie)
Holy Trinity School – Halifax (Anglie)
Cílem projektů je především výchova k evropanství, rozvoj kompetencí občanských a
komunikativních. V rámci projektů pořádáme jazykové pobyty, žákovské a učitelské výměny,
společné sportovní a kulturní akce.
Strana 9 z 712
2.1.6.3. Projekt matematické soutěže Adama Riese
Naše škola je garantem účasti žáků z České republiky na tradiční matematické soutěži Adama
Riese, která se každoročně koná ve spolkových zemích Sasko, Duryňsko a Bavorsko.
Podkrušnohorské gymnázium organizuje tuto soutěž v gymnáziích Ústeckého kraje, pořádá
národní kolo a organizuje účast českého týmu na mezinárodním finále v Annabergu –
Buchholz (SRN).Soutěž je určena žákům prim a šestých ročníků.
2.1.6.4. Přeshraniční spolupráce s Gymnáziem Dippoldiswalde
Tradiční partnerství s německou školou, jehož nositelem je pracoviště Bílina. Konáme
pravidelné návštěvy, společné dílčí projekty. Spolupráce rozvíjí především kompetence
občanské a komunikativní.
2.1.7. Spolupráce s rodiči
Rodiče jsou pravidelně informováni o studijních výsledcích svých dětí, a to na pravidelných
rodičovských schůzkách a informačních odpoledních, písemně v případě studijních obtíží a
při osobních konzultacích s jednotlivými učiteli. Škola zavedla elektronické informování
rodičů o prospěchu a chování žáků prostřednictvím elektronické žákovské knížky a
elektronické třídní knihy.
Ve škole fungují tři organizace, ve kterých jsou zastoupeni rodiče žáků: Školská rada,
Sdružení přátel Gymnázia Most o.p.s. a Bílinské gymnázium o.p.s.
Školská rada vykonává své působnosti podle ust. § 168 zákona č. 561/2004 Sb., o
předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), je
vybudována úzká spolupráce mezi ní a vedením školy.
Sdružení přátel Gymnázia Most a Bílinské gymnázium jsou obecně prospěšné společností,
které podporují zájmové činnosti žáků gymnázia, pomáhají sociálně potřebným žákům,
propagují a prezentují gymnázium a jeho žáky.
2.1.8. Spolupráce s ostatními subjekty
Hlavním partnerem Podkrušnohorského gymnázia, Most je společnost Czech Coal a.s. a její
společnost Vršanská uhelná a.s. Díky spolupráci s těmito firmami je možno materiálně a
technicky rozvíjet naši školu nad úroveň, která odpovídá požadavkům současné doby. Ve
spolupráci s Vršanskou uhelnou a.s. realizujeme projekty, které zlepšují vybavenost školy,
podporují žáky sociálně potřebné a podporují volnočasové aktivity žáků.
Dalšími subjekty, s kterými dlouhodobě spolupracujeme jsou společnosti VVV a.s, Develop a
DTS Vrbenský a.s.
Spolupráce se zřizovatelem, kterým je Ústecký kraj, je na velmi dobré úrovni. Stejně tak lze
hodnotit i spolupráci s městem Most.
2.2. Profil absolventa
Podkrušnohorské gymnázium Most je všeobecně vzdělávací, vnitřně diferencovaná škola
poskytující úplné střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. Hlavním cílem gymnázia je
vybavit žáky klíčovými kompetencemi a širokým vzdělanostním základem, který umožní
připravit se k náročnému vysokoškolskému studiu u nás i v zahraničí, a to v celém spektru
typů a oborů vysokých škol.
Gymnázium rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty žáků získané v
základním vzdělávání. Dále vytváří předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský život,
samostatné získávání informací a celoživotní učení.
Střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou získá žák úspěšným ukončením vzdělávacích
programů čtyřletého či osmiletého gymnázia.
Strana 10 z 712
Během studia se hlavně pomocí volitelných předmětů profiluje pro svůj budoucí profesní
obor, přičemž je souběžně vzděláván v celém vzdělanostním spektru pro případnou změnu
profese či přesah jeho profilového oboru.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Absolvent našeho gymnázia má široký vzdělanostní základ, který mu umožňuje
chápat podstatu hlavních oblastí lidského poznání, vztahy mezi vědními obory,
orientovat se v běžném životě.
Orientuje se také v problémech současného světa, tj. vztah mezi přírodou a lidskou
činností, soužití mezi národnostmi, rasové a etnické problémy, zaměstnanost, vliv
médií atd.
Je schopný sledovat a aktivně se podílet na dění ve svém regionu, chápat jeho
specifika a problematiku ( např. dopad těžby a chemického průmyslu na životní
prostředí, nízká vzdělanostní úroveň, nezaměstnanost,….), přemýšlí o východiscích.
Umí se samostatně učit, samostatně řešit úkoly, chápe vztahy mezi poznatky a
vědomostmi z různých oborů, nutnost celoživotního vzdělávání.
Během svého studia se profiluje podle svého zájmu a schopností, získává tak soubor
znalostí a dovedností, které mu pomohou při přijímacích zkouškách a dalším studiu na
vysokých školách.
Je schopný komunikovat ve dvou světových jazycích, případně i studovat na
zahraniční vysoké škole.
Je připraven ke studiu na vysoké škole a motivován k celoživotnímu vzdělávání.
Plánuje si svůj osobní rozvoj a seberealizaci.
Dokáže se srozumitelně a souvisle vyjadřovat v dialogu, diskuzi, formulovat své
názory, obhájit své postoje. Umí uplatnit získané komunikační dovednosti.
Má široký kulturní rozhled.
Absolvent se bude kromě zvládnutí základů středoškolské látky jednotlivých předmětů
vyznačovat:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
celkovou kultivovaností osobnosti a společenským chováním a vystupováním
připraveností na další profesní dráhu ve zvolených vědních oborech, kde mu bude
poskytnuto prohloubené vzdělání tak, aby zvládl přijímací zkoušky na příslušné
vysoké školy u nás i v zahraničí
dobrou znalostí dvou světových jazyků
vědomím o svém nadání či talentu v určité oblasti, který mu bude umožněno rozvíjet
po celou dobu studia
zvládnutím mateřského jazyka nejen po stránce písemné, ale i mluvní, zvláště co se
týká kultivace řeči, schopností vést výklad, diskusi i delší řečnické projevy,
argumentovat
schopností řešit problémy, které přináší život i profese
schopností rozvíjet ty vlastnosti, které jsou základem pozitivního, kulturního a
zdravého vztahu k životu
osvojením si potřeby pohybu jako faktoru zdravého životního způsobu
schopností tvořivé práce
chápe potřebu celoživotního vzdělávání a je k němu připraven
schopností zacházet s fakty i domněnkami, vyhledat informace, rozlišit jejich kvalitu
schopností vnímat umění a rozumět mu, chránit umělecké projevy lidstva
schopností prosazovat ekologické přístupy k řešení problémů
schopností orientovat se v mezilidských vztazích a politickém dění
Strana 11 z 712
•
•
•
úsilím o rozvinutí osobnosti v souladu s jeho psychickými možnostmi a v souladu
s jeho individualitou
chápáním demokracie a poznáním filosofických aspektů v chápání okolního světa
podle svého svědomí a své osobnosti, tolerancí k různým kulturním a náboženským
projevům a jejich pochopení
aktivně využívá současné ICT technologie
Klíčové kompetence
ŠVP Podkrušnohorského gymnázia preferuje
• kompetence k učení
žák umí vybrat a využít vhodné metody, strategie a způsoby učení, je otevřený vůči
vzdělání a vnitřně motivovaný, umí vyhledávat a třídit informace, umí je propojit a
využít v procesu učení i v praxi, je tvořivý, schopný kritický myslet a reflektovat
výsledky svého učení
• kompetence k řešení problémů
žák rozpozná a pochopí problém, umí zvolit vhodné řešení problémů, umí
spolupracovat, je vytrvalý, svá rozhodnutí je schopen obhájit
• kompetence komunikativní
je schopen zformulovat a vyjádřit vlastní názor a obhájit ho, umí naslouchat názorům
druhých, je tolerantní, schopný využívat všech prostředků komunikace, je schopný
přijímané informace interpretovat
• kompetence sociální a personální
žák umí spolupracovat, je ochotný pomáhat a oceňovat zkušenosti druhých, postupně
pracuje na vytváření vlastního názoru a životního stylu, ovládá a řídí svoje jednání
• kompetence občanské
žák odmítá útlak a hrubé zacházení, cítí povinnost postavit se násilí, je si vědom svých
práv, respektuje práva ostatních, kulturní i historické hodnoty, je tolerantní a kritický
zároveň, chápe potřeby druhých, je zodpovědný k sobě, druhým, ale i k prostředí, ve
kterém žije
• kompetence pracovní
žák využívá své znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje a s ohledem na
budování své profesní dráhy, využívá tvůrčí postupy práce a umí ji efektivně
organizovat, má pracovní návyky, ovládá laboratorní a digitální techniku, dodržuje
zásady bezpečnosti
2.3. Charakteristika ŠVP
2.3.1. Zaměření školy
Podkrušnohorské gymnázium v Mostě chce být:
•
•
•
•
•
•
Školou tradičních hodnot, školou uspokojující potřeby svých žáků
Školou pozitivní komunikace, školou dobré pověsti
Školou otevřenou změnám
Školou svého města a regionu
Školou tradičních hodnot, školou u spokojující potřeby svých žáků
Navázat na dosavadní vývoj školy, podporovat úspěšnou práci pedagogů při přípravě
žáků na vysokoškolské studium
Strana 12 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Umožnit co nejaktivnější účast žáků při vzdělávacím procesu, volit interaktivní
způsoby výuky, které dávají akcent na tvořivé vzdělávání
Zlepšit jazykovou výuku, cíleně se zaměřit na ústní a písemnou komunikaci, zvýšit
možnosti výměnných pobytů žáků (i učitelů) v zahraničních školách a možnosti
jazykové certifikace žáků.
Pečovat o nadané a mimořádně nadané žáky, o žáky vynikající ve sportu či v jiném
oboru, uplatňovat individuální přístup k nim, při respektování specifických potřeb
integrovat žáky zdravotně nebo sociálně znevýhodněné do výuky na gymnáziu
Podporovat profilaci žáků k dalšímu studiu a praktickému uplatnění, nabídnout široký
výběr volitelných předmětů, posílit praktickou složku celého vzdělávacího procesu exkurze, besedy, sportovní a společenské akce, projektové vyučování
Efektivně využívat prostorů a didaktické techniky, sportovních kapacit školy pro
výuku, umožnit využití těchto kapacit žáky i mimo hlavní vzdělávací čas, v jejich
volném čase.
Školou pozitivní komunikace, školou dobré pověsti
Způsobem řízení a vystupováním získat učitele, žáky a absolventy k přijímání školy
jako „jejich“ instituce
Ve všech činnostech školy rozvíjet a budovat toleranci a respektování druhého,
partnerský přístup, především ve vztahu učitel - žák, odsuzovat bezpráví, nerovnosti,
pomáhat zdravotně znevýhodněným
Komunikovat s rodiči žáků, informovat je o vývoji vzdělávání jejich dětí, navrhovat
řešení, vytvořit informační systém školy pro prezentaci školy a provozní řízení s
hierarchií přístupů pedagog - žák - rodič - partner, nezávislý na místě a čase přístupu
Pečovat o grafickou a jazykovou kulturu školy, vypracovat studii Public Relation,
využít k prezentaci práce žáků a pedagogů,
Zúčastňovat se soutěží žáků (standardních i nových), vést žáky k reprezentaci školy,
zúčastňovat se regionálních žákovských akcí, být jejich iniciátorem
Škola otevřená změnám
Co nejefektivněji využívat informační technologie ve vlastním vzdělávacím procesu i
v řízení, ve vnitřní komunikaci školního týmu, využívat informační systém školy pro
rodiče, žáky a učitele, udržovat výpočetní a informační techniku na špičkové úrovni
Využít zkušeností a kontaktů a zapojit se do rozvojových programů souvisejících s
gymnaziálním vzděláváním a vzděláváním dospělých, být řešitelem nebo partnerem
projektů s využitím podpory EU a státního rozpočtu
Do tvorby a realizace projektů zapojit pedagogy školy, postupně je učit projektové
činnosti, co nejvíce využít práce žáků, sloužící k obohacení jejich zkušeností
(statistická šetření, žákovské práce v oblasti literatury, jazyků, umění, oborově
zaměřená práce v regionu)
Spolupracovat s organizacemi nabízejícími další vzdělávání pedagogů, nabídnout
kapacitní a personální možnosti školy, koncepčně začít budovat spolupráci, vytvořit
nabídku vzdělávání učitelů v gesci školy, nabídnout semináře, výměnu zkušeností
učitelům základních škol
Vyhledávat vhodné vnější i vnitřní evaluační nástroje vzdělávacího procesu a řízení
školy, zavést metodu supervize ve vnitřním i vnějším slova smyslu, monitorovat
plnění průřezových témat RVP
Flexibilně reagovat na změny související s proměnou společnosti v ČR, EU a ve světě,
zapracovat je do výuky
Škola svého města a regionu
Strana 13 z 712
•
•
•
•
•
•
•
Systematicky vyhledávat strategické partnery školy, využít absolventy školy,
medializovat školu s cílem obohatit vlastní vzdělávání a zvýšit prestiž školy v regionu
Do vlastní výuky gymnázia přizvat odborníky na určitou oblast z regionu (výroba,
hospodářská činnost, státní správa, práce a zaměstnanost, právo a soudnictví, sport,
divadlo, výtvarné umění, hudba, astronomie)
Pořádat akce přednášky, besedy, prezentace pro žáky, zvát významné osobnosti a
zajímavé lidi sportovního, kulturního, společenského života, umožnit návštěvu akcí i
obyvatelům regionu - akce směřovat jako volnočasové
Pořádat vernisáže a výstavy, literární čtení, hudební vystoupení v prostorách školy
nebo spolupořádat tyto aktivity s partnery i mimo prostory školy.
Spolupracovat se Statutárním městem Most při pořádání společenských akcí, využít
sportovní zařízení školy (při budově 1) a města (při budově 2) pro pořádání či
spolupořádání soutěží a sportovních akcí
Spolupracovat se státními organizacemi, rozvojovými agenturami a ostatními subjekty
na rozvojových projektech ve vzdělávací oblasti, oblasti rozvoje regionu
Spolupracovat s vysokými školami v regionu, využít jednotlivé odborníky v oboru pro
doplňkové vzdělávání žáků a v projektové činnosti
Klíčové problémy:
Za klíčové problémy k řešení škola považuje:
•
•
•
•
•
Přecházení učitelů a žáků mezi budovami a pracovišti Most - Bílina.
Jednotlivé třídní kolektivy budou po dobu celého studia na jedné z budov. Vytvoří se
dva resp. tři týmy pedagogů, kteří budou vyučovat převážně na jedné z budov.
Přecházení bude z 80 % eliminováno, přejíždění pouze výjimečné.
Vybavenost budovy 2 v Majakovského ulici a na pracovišti Bílina.
Encyklopedicky připravovat žáky na studium VŠ nebo budovat kompetence pro život.
Je potřeba časově a obsahově vyvážit a skloubit požadavky vysokých škol (a tím i
žáků a rodičů) a požadavky reformních dokumentů. Vysoké školy postupně přecházejí
na testy studijních předpokladů nebo na praktické zjišťování dovedností, avšak určitý
čas tento přechod bude trvat. Některé teoretické požadavky přijímacích zkoušek na
prestižní vysokoškolské obory jdou nad rámec gymnaziálního vzdělávání. Je potřeba
motivovat žáky, aby za dohledu učitele či výchovného poradce, si tyto informace
osvojili samostatným studiem
Nejednotnost názorů v pedagogickém sboru na nutnost změn v pojetí vzdělávání. Je
potřeba soustavnou prací přesvědčit všechny členy pedagogického sboru o nutnosti
změny pojetí gymnaziálního vzdělávání směrem od pojmového vzdělávání k vytváření
klíčových kompetencí žáků.
2.3.2. Organizace přijímacího řízení
Přijímací řízení do 1. ročníku nižšího stupně osmiletého studia – studijní obor
79-41-K / 81 Gymnázium
Všichni uchazeči konají písemné přijímací zkoušky z českého jazyka, matematiky a
všeobecných studijních předpokladů v souladu se schválenými učebními dokumenty pro
základní školu. Zkoušky se konají testovým způsobem, testy jsou vytvořeny renomovanou
externí organizací. Nejvyšší váhu má test všeobecných předpokladů (40%), stejnou potom
český jazyk (20%) a matematika (20%). 10% hodnocení bude tvořit průměr vysvědčení z
pololetí 4. třídy, z konce 4. třídy a z pololetí 5. třídy ZŠ. Zbývajících 10% ostatní skutečnosti,
které osvědčují schopnosti žáka. Na základě výsledků těchto zkoušek je vytvořeno pořadí
Strana 14 z 712
žáků a podle něho přijato 30 žáků do jedné třídy – primy pro pracoviště Most a 30 žáků do
jedné třídy - primy pro pracoviště Bílina.
Přijímací řízení do 1. ročníku čtyřletého studia – studijní obor 79-41-K / 41 Gymnázium
Uchazeči konají přijímací zkoušku z obecných studijních předpokladů. Zkoušky se konají
testovým způsobem, testy jsou vytvořeny renomovanou externí organizací. Hodnocení
výsledků přijímacího řízení proběhne podle následujících kritérií:
•
•
•
•
•
Výsledek přijímací zkoušky – testu z OSP (váha 40%)
Znalosti uchazeče z předchozího vzdělávání – souhrn – hodnotí se dosažený průměr v
základní škole za první i druhé pololetí 8. třídy a první pololetí 9. třídy (váha 25%)
Znalosti uchazeče z předchozího vzdělávání – klíčové předměty – hodnotí se známky
z předmětů český jazyk, první cizí jazyk, matematika v základní škole za první i druhé
pololetí 8. třídy a první pololetí 9. třídy (váha 25%)
Specifická kritéria, které uchazeče upřednostňují ke studiu na gymnáziu před
ostatními žáky (10%).
Skutečnosti, které osvědčují schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče – umístění v
soutěžích alespoň okresního významu, reference dosvědčující výrazně lepší
předpoklady pro některý profilový vzdělávací předmět gymnázia, nebo jakákoliv další
skutečnost, prokazující výjimečnost uchazeče.
Postup při hodnocení uchazečů:
Na základě dosažených výsledků bude vytvořeno pořadí s příslušným počtem bodů. Žáci,
kteří dosáhnout požadovaný počet bodů stanovený ředitelem školy, budou přijati.
2.3.3. Organizace maturitní zkoušky
Stanovení předmětů společné části maturitní zkoušky
Ředitel školy stanovil podle § 79 zákona 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním,
vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a podle vyhlášky
MŠMT ČR o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách v platném
znění, termín profilové části maturitní zkoušky, počet, formu a témata povinných a
nepovinných zkoušek a nabídku volitelných předmětů pro povinné a nepovinné zkoušky v
profilové části maturitní zkoušky takto:
forma společné části maturitní zkoušky:
1.
ústní zkouška před zkušební maturitní komisí
2.
didaktický test
3.
strukturovaná písemná práce
počet povinných zkoušek ve společné části maturitní zkoušky: 2
počet nepovinných zkoušek ve společné části maturitní zkoušky: nejvýše 3
Žáci, kteří ve společné části maturitní zkoušky zvolili jako druhý předmět matematiku, volí
povinně jako povinno zkoušku v profilové části cizí jazyk z nabídky volitelných předmětů.
Žáci, kteří ve společné části maturitní zkoušky zvolili jako druhý předmět cizí jazyk,
nemohou volit v profilové části stejný cizí jazyk jako v části společné.
Stanovení předmětů profilové části maturitní zkoušky
Ředitel školy stanovil podle § 79 zákona 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním,
vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a podle vyhlášky
MŠMT ČR o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách v platném
Strana 15 z 712
znění, termín profilové části maturitní zkoušky, počet, formu a témata povinných a
nepovinných zkoušek a nabídku volitelných předmětů pro povinné a nepovinné zkoušky v
profilové části maturitní zkoušky takto:
forma profilové části maturitní zkoušky:
ústní zkouška před zkušební maturitní
komisí
počet povinných zkoušek v profilové části maturitní zkoušky: 2
počet nepovinných zkoušek v profilové části maturitní zkoušky: nejvýše 2
témata k povinným a nepovinným zkouškám profilové části maturitní zkoušky:
www.gymmost.cz, www.gymbilina.cz
Žáci, kteří ve společné části maturitní zkoušky zvolili jako druhý předmět matematiku, volí
povinně jako povinnou zkoušku v profilové části cizí jazyk dle nabídky volitelných předmětů.
Žáci, kteří ve společné části zvolili jako druhý předmět cizí jazyk, nemohou volit v profilové
části stejný cizí jazyk jako v části společné.
2.3.4. Výchovné a vzdělávací strategie
Typickými rysy koncepce naší práce je snaha o propojení výchovné a vzdělávací složky,
priorita rozvoje dovedností před nárůstem vědomostí, ovlivňování osobnostního vývoje žáků,
důraz na dobré interpersonální vztahy a motivace k pozitivnímu přístupu k životu.
Škola připravuje žáky v náročném a motivujícím prostředí, umožňuje získat všeobecný
vzdělanostní základ s důrazem na budování pozitivního vztahu ke vzdělávání jako základní
podmínky pro celoživotní učení. Absolvent našeho gymnázia by tak měl být otevřenou
osobností s vědomým hodnotovým systémem, člověkem cítícím sounáležitost se společností i
prostředím, ve kterém žije.
Při realizaci výchovných a vzdělávacích cílů z hlediska rozvoje jednotlivých klíčových
kompetencí žáků v Podkrušnohorském gymnáziu kladou učitelé důraz především na níže
uvedené postupy:
Kompetence k učení
•
•
•
•
učitelé motivují žáky k otevřenosti v oblasti poznávání, zadávají žákům problémové
úkoly, vedou je k využívání odborné literatury
učitelé vedou žáky k samostatné práci s informacemi (vyhledávání, zpracování,
vyhodnocování různých zdrojů)
učitelé umožňují žákům prezentovat jejich práci (referáty, eseje, seminární práce,
celoškolní přehlídky, pravidelná prezentace na webu atd.)
učitelé poskytují žákům prostor k diskusi a hledání různých řešení předložených
problémů
Kompetence k řešení problémů
•
•
•
•
učitelé podněcují žáky k hledání a formulování problémů, umožňují jim navrhovat a
porovnávat různá řešení, pracovat v menších skupinách
učitelé vedou žáky k argumentaci podložené důkazy
učitelé podporují řešení problémů s mezioborovým přesahem, žáci se podílejí na
organizaci mezioborových projektů
učitelé zapojují žáky do přípravy aktivit mimo vyučování, jejich organizace a vedení
Strana 16 z 712
Kompetence komunikativní
•
•
•
•
•
•
učitelé vytvářejí žákům prostor pro zapojení do kolektivu spolužáků, spolupráci,
prezentaci postojů, pro komunikaci v nových skupinách ( výuka napříč ročníkem,
celoškolní projekty apod.)
učitelé podněcují žáky k výstižné a kultivované komunikaci ústní i písemné, ve výuce
jim pomáhají s porozuměním oborové terminologii, pochopení zápisů, grafů,
statistických přehledů
učitelé motivují a vedou žáky k osobitému a sebevědomému projevu, umožňují jim
prezentaci různých aktivit (prezentace zájmové činnosti, projekty dramatické výchovy,
sbor, výstavy atd.)
učitelé pro žáky pravidelně připravují výměnné zahraniční zájezdy, mezinárodní
projekty i zahraniční stáže
učitelé společně s žáky připravují setkání s různými osobnostmi společenského i
politického života (pravidelné besedy, grantové projekty atd.)
škola umožňuje žákům v podstatě neomezený přístup k internetu, vede je k jeho
smysluplnému využívání a komunikaci s okolím
Kompetence sociální a personální
•
•
•
•
škola se zaměřuje na budování a rozvíjení dobrých mezilidských vztahů mezi žáky
navzájem, ale i vztahů mezi žáky a učiteli, celá výchovná koncepce vede k vytváření a
posilování vztahů nejen uvnitř jednotlivých ročníků, ale i mezi žáky různých ročníků
(výsledkem je kvalitní sociální komunikace, odmítání šikany, respektování ostatních)
učitelé respektují individualitu žáků a vedou k tomu i žáky
škola podporuje individuální zájmy žáků, podporuje jejich rozvoj širokou nabídkou
aktivit mimo vyučování
učitelé posilují samostatné a zodpovědné chování žáků při organizování různých
činností a akcí školního, ale i mimo školního charakteru (akce kulturní, společenské,
sportovní, přehlídky, soutěže atd.)
Kompetence občanské
•
•
•
•
•
žáci spolurozhodují o různých otázkách chodu školy (výzdoba tříd, skladba
volitelných předmětů, organizace školních akcí, začátek vyučování atd.)
škola ve svém učebním plánu zapojuje žáky do činnosti občanských sdružení (pomoc
postiženým, adopce na dálku, sbírky, práce nadací apod.)
učitelé vedou žáky k toleranci vůči jiným kulturám (např. pravidelné začleňování žáků
z jiných, často exotických zemí, spolupráce s nadací Člověk v tísni, zaměření
některých volitelných seminářů)
učitelé zařazují do výuky návštěvu různých institucí (Parlament, soudy)
učitelé, ale i žáci sami organizují pravidelné návštěvy zajímavých osobností
společenského a kulturního života
Kompetence k podnikavosti
•
•
učitelé motivují a vedou žáky k tomu, aby znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých
oblastech využívali v zájmu své přípravy na budoucí studium a povolání
učitelé učí žáky vědomě užívat a ovládat digitální techniku
Strana 17 z 712
•
•
•
učitelé vyžadují, aby žáci při pracovních činnostech dodržovali vymezená pravidla
týkající se práce s uvedenou technikou a zásady bezpečnosti včetně první pomoci
učitelé vedou žáky k bezpečnému ovládání laboratorní techniky a efektivnímu
průběhu experimentální práce
je zavedena výuka psaní na klávesnici, tuto dovednost žáci využívají v rámci ostatních
vyučovacích předmětů (psaní referátů apod.)
2.3.5. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
Koncepce vzdělávání mimořádně nadaných žáků v Podkrušnohorském gymnáziu Most
vychází z vyhlášky MŠMT č.73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními
vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, v platném znění.
V oboru sportovní příprava studují pouze talentovaní žáci. Škola jim na základě rozvojového
programu MŠMT vytváří podmínky pro rozvoj jejich sportovního talentu. Pečují o ně
kvalifikovaní specialisté – trenéři a škola poskytuje potřebný prostor pro tréninkovou činnost.
Mimořádně nadaní žáci - špičkoví sportovci studují podle individuálních vzdělávacích plánů.
I u ostatních žáků gymnázia lze předpokládat, že se jedná ve většině případů o jedince s
požadovanou intelektuální výbavou, je úkolem učitelů nadané žáky identifikovat, vytvořit pro
ně podnětné a tvůrčí prostředí a umožnit jim rozvíjení jejich schopností. Těmto žákům je pak
nutno věnovat individuální péči a uplatňovat metody jako například samostatné studium,
problémové a projektové vyučování. Nadaní žáci mohou rozvíjet svůj talent prostřednictvím
přesně specifikovaných volitelných předmětů, v jejichž rámci je možné prohlubování a
rozšiřování studijních témat a učitelé mohou vést žáky metodicky při řešení náročnějších
úkolů. Významným podnětem je i účast žáků různých ročníků ve volitelném semináři či
využívání externích přednášejících a spolupracovníků.
Vzdělávání nadaných žáků předpokládá soustavnou spolupráci nejen vyučujících, třídního
učitele, ale i rodiny.
Zásady pro vzdělávání žáků mimořádně nadaných:
•
•
•
•
•
•
uplatnění individuálního přístupu a respektování potřeb žáka
možnost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu
vytváření podpůrného prostředí
široká nabídka volitelných předmětů
vnitřní diferenciace žáků v předmětech – vytváření skupin podle výkonnosti
zapojování žáků do rozsáhlejších projektů (mezinárodní spolupráce apod.)
2.3.6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami postupuje škola podle ustanovení
vyhlášky 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími
potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů.
Zásady pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami:
•
•
•
•
•
•
uplatnění individuálního přístupu a respektování potřeb žáka
možnost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu
přizpůsobení hodnocení žáka stupni a rozsahu jeho postižení
spolupráce s rodiči a pedagogickými odborníky
respektování splnitelnosti očekávaných výstupů a jejich úprava
možnost částečného nebo celkového uvolnění z předmětů
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
Strana 18 z 712
Mezi tyto žáky řadíme žáky s postižením tělesným, zrakovým, sluchovým, s vadami řeči,
s autismem a vývojovými poruchami učení nebo chování.
Pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením má škola vytvořeny materiálně technické
podmínky pro vozíčkáře / bezbariérová část budovy, osobní asistent/, škola zprostředkuje
zapůjčení kompenzačních pomůcek. Základem úspěšné integrace je individuální přístup
vyučujících na základě vypracovaného individuálního studijního plánu a intenzivní
spolupráce s rodiči. Škola se snaží vytvářet vhodné podmínky k úspěšnému zvládnutí studia,
jako je např. uvolnění z výuky některých vyučovacích předmětů, odložení klasifikace, či
přerušení studia.
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním
Za žáky se zdravotním znevýhodněním jsou považováni žáci zdravotně oslabení, dlouhodobě
nemocní nebo trpící lehčími zdravotními poruchami.
V těchto případech je základní formou individuální přístup vyučujících, kteří stanovují
podmínky pro úspěšné zvládnutí předmětu. Práci vyučujících koordinuje třídní učitel, který je
v úzkém kontaktu s rodiči, případně se školní psycholožkou a výchovným poradcem.
V mezních případech lze uvažovat i o individuálním studijním plánu.
Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení
Se žáky se specifickými poruchami učení pracují pedagogové individuálně. Jsou schopni
rozpoznat příznaky jednotlivých poruch a následně po konzultaci s výchovným poradcem a
pracovníkem pedagogicko psychologické poradny přizpůsobit metody výuky, způsob
kontroly a hodnocení. I v těchto případech je kladen důraz na spolupráci s rodinou a
odborníky z pedagogicko psychologické poradny.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Škola věnuje pozornost žákům z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí.
Zde hlavní roli sehrává třídní učitel, sleduje začlenění žáka do kolektivu, buduje ve třídě
příznivé sociální klima, věnuje pozornost vztahům mezi žáky. Snaží se též o navázání
kontaktu s rodinou. Významná je i pomoc školního psychologa.
Poradenská činnost
Poradenskou činnost zajišťují specializovaní pracovníci, kteří se zaměřují na jednotlivé
oblasti. Výchovný poradce se soustřeďuje především na servis v souvislosti s volbou dalšího
studia a na profesní orientaci. Úzce spolupracuje se školní psycholožkou, která studentům
zprostředkovává služby jako: psychologické vyšetření k profesionální orientaci, kompletní
psychologickou diagnostiku s následnou poradenskou službou, individuální poradenskoterapeutická sezení. Společně pak se podílejí na práci s třídním kolektivem, individuálních
konzultacích s pedagogy či na konzultacích z rodiči. Se školním preventistou též sledují
patologické jevy a podílejí se na jejich řešení.
2.4. Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Osobnostní a sociální výchova vyplývá na jedné straně z obecných tendencí vývoje tohoto
světa a nároků, které takový vývoj před středoškolské vzdělání staví, a na druhé straně
bezprostředně z výchozích kapitol RVP G, které již výše zmíněné nároky reflektují.
Osobnostní a sociální výchova pomáhá žákům vést zdravý a zodpovědný život jako
jednotlivcům i členům společnosti, poskytuje žákům příležitosti přemýšlet o svých
zkušenostech a o vlastním vývoji. Rozvíjí u žáků sebeúctu, sebedůvěru a schopnost přebírat
Strana 19 z 712
zodpovědnost za své jednání v různých životních situacích, při sebevzdělávání a při práci. Učí
rozumět hodnotě mezilidských vztahů a respektovat názory, potřeby a práva ostatních.
Znalosti a dovednosti získané v rámci Osobnostní a sociální výchovy jim mohou pomoci též
reagovat na morální, sociální a kulturní otázky, které před nimi vyvstávají na cestě životem.
Globalizace a další sociokulturní jevy přinášejí nemalému množství lidí řadu rizik (např.
ohrožení psychické stability i fyzické existence nevhodným zacházením s produkty vědy a
techniky; sociální problémy související s rychlostí a nepředvídatelností ekonomických
pohybů; zvýhodňování podmínek pro globální terorismus; rychlé rozrušování dříve
dlouhodobě stabilních sociálních vazeb a kulturních celků; devastace životního prostředí).
Současně s objevováním se a působením těchto rizik hledají lidé cesty, jak jim zabránit nebo
jak redukovat jejich destruktivní dopady na jedince i společnosti. Jeden z podstatných směrů,
jímž se tyto snahy ubírají, směřuje k pedagogicky ovlivňovanému osobnostnímu a sociálnímu
rozvoji každého jedince ve společnosti. K takovému rozvoji, který by založil v lidech
předpoklad schopností:
•
•
vytvářet a udržovat si maximum osobní stability, vyrovnávat se s riziky, pečovat o své
psychosomatické zdraví
pěstovat kvalitní mezilidské vztahy a v procesech sociální interakce ve všech jejích
podobách (osobní, politické, interkulturní, profesní, společenské atd.) jednat co
nejefektivněji ve prospěch svůj i druhých lidí.
Průřezové téma směřuje k:
•
•
•
rozvoji osobnostních, individuálních předpokladů každého jedince pro život se sebou
samým i s druhými lidmi v aktuálním společenském kontextu;
rozvoji sociálních (interakčních, vztahových) dovedností pro život s druhými lidmi;
rozvoji etických předpokladů pro život ve společenství lidí a v tomto světě vůbec.
Akcent na rozvoj výše uvedených schopností, dovedností a předpokladů v rámci studia (a
tedy také důvod zařazení tématu do RVP G) vyplývá z aktuálního pojetí všeobecného
vzdělání reagujícího na výše uvedené skutečnosti. Pokud má být gymnázium i nadále školou
poskytující toto vzdělání, pak se prakticky nemůže vyhnout obecné tendenci rozvíjet obecně
lidský potenciál žáků. Znamená to nejen orientovat je v kultuře a vědách, ale též nabídnout
jim vzdělávací příležitost pro rozvoj různých typů životních dovedností. Jejich
prostřednictvím může žák optimalizovat svou praktickou schopnost orientovat se v sociálních
situacích a také zhodnocovat vzdělání, které mu gymnázium poskytne v jiných vzdělávacích
oborech.
Průřezové téma svou obecností souvisí prakticky se všemi vzdělávacími oblastmi RVP G.
Oblast Jazyk a jazyková komunikace se setkává s tématy, která se v rámci průřezového
tématu týkají mezilidské komunikace; oblast Člověk a příroda se může prolnout např. s
tématikou ochrany a rozvoje fyzické složky osobnosti, zdravého životního stylu i
biologického základu sociálního lidského chování, etiky ve vztahu k životnímu prostředí;
oblast Člověk a společnost se může setkat s Osobnostní a sociální výchovou opět na poli
komunikace, mezilidských vztahů, sociálních a ekologických problémů, interkulturních
kontaktů a dovedností, na poli etiky lidského chování atd.; oblast Člověk a svět práce se
snadno prováže s tématy týkajícími se práce na sobě samém, plánování života, rozvoje
studijních dovedností, rozvoje řady sociálních dovedností a postojů potřebných pro
spolupráci, organizování druhých lidí i zvládání konkurence; oblast Člověk a zdraví může být
průřezovým tématem významně podpořena např. ve směřování k zdravému životnímu stylu,
Strana 20 z 712
psychohygieně a hygieně komunikace; oblast Umění a kultura má jednoznačně kontakt s
průřezovým tématem díky akcentu na rozvoj kreativity, rozvoj emoční inteligence atd.
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - pokrytí předmětem
Tělesná výchova, Občanský a společenskovědní základ, Anglický jazyk III, Anglický jazyk I,
Anglický jazyk II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk V, ZSV - psychologie, ZSV - filozofie,
Francouzský jazyk, Informační a komunikační technologie - VG, Český jazyk a literatura,
Orientace ve světě práce, Písemná a elektronická komunikace, Výchova ke zdraví, Výtvarný
obor, Hudební obor, Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru, Chemie II
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
Základní poznatky, Rovnice a nerovnice, Planimetrie
Německý jazyk
Představení se, rodina, nakupování, jídlo,v restauraci, bydlení
Francouzský jazyk
Rodina, Škola, Volný čas, Můj den, Sporty
Ruský jazyk I
Naše rodina, Povolání, Volný čas
Anglický jazyk I
Kdo jsem já / Nice to meet you /, Moje rodina / The Dawson family /, Můj den /
A day in the life of.../, Moje škola / It´s Monday morning again /, Moje
narozeniny / Happy birthday, Grandma Ant
Anglický jazyk II
Popis osoby / This is Ben /, Knihy a já / Books and me /, Můj deník - popis
událostí / Dear diary /
Anglický jazyk III
Zdraví a hygiena, Životní styl II, Nakupování, Škola
Anglický jazyk IV
Osobní charakteristika, Sport
Anglický jazyk V
Rodina a přátelé, Volný čas, Škola, Vzhled, oblečení
Anglický jazyk VI
Lidé - vzhled a charakter, Práce a povolání, Zdraví
Ruský jazyk II
Volný čas, V nákupním centru
Písemná a elektronická komunikace
Obsluha klávesnice, Nácvik písmen, Psaní číslic, Zvyšování přesnosti a rychlosti
psaní, Normalizovaná úprava písemností
Biologie
Obecná charakteristika organismů
Hudební obor
Strana 21 z 712
Hudební teorie, Instrumentální a vokální činnosti, Hudebně pohybové činnosti,
Dějiny hudby
Výtvarný obor
kresba, malba, grafika, prostorové práce, dějiny umění
Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru
Slovesné umění
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující zdraví, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností,
Činnosti podporující pohybové učení
2. ročník
Matematika
Funkce, Goniometrie, Stereometrie
Německý jazyk
cestování,dovolená, škola,zaměstnání, volný čas, koníčky
Francouzský jazyk
Nemoci, Rodina
Ruský jazyk I
Jak se máš?, Jdeme na konkurs; Móda, Charakteristika člověka
Anglický jazyk I
Nakupování / Shall we go shopping ? /, Dopis / Dear Renée .../
Anglický jazyk II
Životní styl I / Chalk and cheese /, Mé budoucí povolání / Job for me /, Volný čas
/ Would you believe it? /
Anglický jazyk IV
Oblékání a móda, Práce a povolání, Člověk a zdraví
Anglický jazyk V
Práce, Osobní charakteristika, Volný čas - sport
Anglický jazyk VI
Mezilidské vztahy, Umění
Hudební obor
Instrumentální a vokální činnosti, Hudebně pohybové činnosti
Výtvarný obor
kresba, malba, grafika, dějiny umění
Umění a kultura
Tělesná výchova
3. ročník
Matematika
Analytická geometrie, Kombinatorika, Pravděpodobnost, Statistika
Strana 22 z 712
Německý jazyk
móda a vzhled, nakupování, mezilidské vztahy, literatura
Francouzský jazyk
Móda, Oblékání, Charakter, Lidské tělo, Škola, Rozhodování
Ruský jazyk I
V hotelu, na letišti
Anglický jazyk I
Popis osoby / This is Ben /, Knihy a já / Books and me /, Můj deník - popis
událostí / Dear diary /
Anglický jazyk II
Zdraví a hygiena, Životní styl II, Nakupování, Škola
Anglický jazyk III
Každodenní život v rodině, Sport, Životní styl III
Anglický jazyk IV
Mezilidské vztahy, Umění
Anglický jazyk V
Nakupování, dárky
Anglický jazyk VI
Člověk a moderní životní styl, Životní etapy
Občanský a společenskovědní základ
Člověk jako jedinec
Tělesná výchova
Ch - příklady a úlohy z chemie
názvosloví anorganických sloučenin, názvosloví organických sloučenin,
názvosloví komplexních sloučenin
Ch -Seminář z chemie
základní pojmy a veličiny v chemii, složení a struktura prvků a sloučenin,
chemický děj a jeho zákonitosti, základy anorganické chemie
4. ročník
Matematika
Posloupnosti, Řady
Německý jazyk
sport, zdraví, školský systém, v restauraci, stopování, SRN - reálie
Francouzský jazyk
Mezilidské vztahy
Ruský jazyk I
Sport v životě člověka, Hledáme zaměstnání
Anglický jazyk I
Strana 23 z 712
Životní styl I / Chalk and cheese /, Mé budoucí povolání / Job for me /, Volný čas
/ Would you believe it? /
Anglický jazyk IV
Životní stádia
Anglický jazyk V
Móda a oblékání, Lidské tělo a zdraví, Mezilidské vztahy
Tělesná výchova
Orientace ve světě práce
Sebepoznání, Životní úspěch, akční plánování
názvosloví anorganických sloučenin, názvosloví komplexních sloučenin,
názvosloví organických sloučenin
Ch -Chemické praktikum
praktické laboratorní práce, teoretické laboratorní práce
základy organické chemie, přírodní látky a biochemie
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - pokrytí předmětem
Tělesná výchova, Občanský a společenskovědní základ, ZSV - základy managementu a
marketingu, ZSV - psychologie, ZSV - filozofie, Francouzský jazyk, Informační a
komunikační technologie, Informační a komunikační technologie - VG, Orientace ve světě
práce, Písemná a elektronická komunikace, Výchova ke zdraví, Výtvarný obor, Chemie II
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
Základní poznatky
Německý jazyk
Představení se, jídlo,v restauraci, bydlení
Francouzský jazyk
Škola, Volný čas, Můj den, Sporty
Ruský jazyk I
Volný čas
Ruský jazyk II
Volný čas, Ve škole, Doprava, orientace ve městě, Moskva a Sankt-Petěrburg
Informační a komunikační technologie
Operační systém, Word - základní činnosti, Word - rozšíření
Informační a komunikační technologie - VG
Hygiena a ergonomie, Informatika, Hardware, Software
Strana 24 z 712
Úvod do předmětu, Obsluha klávesnice, Nácvik písmen, Psaní číslic
Hudební obor
Výtvarný obor
Tělesná výchova
2. ročník
Matematika
Německý jazyk
Sport, cestování,dovolená, škola,zaměstnání, volný čas, koníčky
Francouzský jazyk
Rodina
Ruský jazyk I
Ve škole
Informatika, Hardware, Software, Počítačové sítě, Internet
Informace a informační zdroje, Hardware, Software
Hudební obor
Hudebně pohybové činnosti
Výtvarný obor
malba, dějiny umění
Tělesná výchova
3. ročník
Matematika
Německý jazyk
mezilidské vztahy, literatura
Francouzský jazyk
Charakter
Tělesná výchova
Strana 25 z 712
základní pojmy a veličiny v chemii, složení a struktura prvků a sloučenin,
chemický děj a jeho zákonitosti, základy anorganické chemie
4. ročník
Matematika
Posloupnosti, Řady
Německý jazyk
sport, zdraví, školský systém, v restauraci, stopování, SRN - reálie
Francouzský jazyk
Mezilidské vztahy
Ruský jazyk I
Hledáme zaměstnání
Opakování z 1. a 2. ročníku, Makra, Databázové aplikace, Algoritmizace úloh,
Základy programování
Základy programování, Software
Tělesná výchova
Komunikace mezi lidmi, Životní úspěch, akční plánování, Vstup na trh práce,
Základní ekonomické a právní normy
ZSV - psychologie
Psychologie v systému věd
praktické laboratorní práce
Sociální komunikace - pokrytí předmětem
Anglický jazyk II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk V, ZSV - psychologie, ZSV - úvod do
sociologie, ZSV - úvod do politologie, AJ - Business English, Francouzský jazyk, Informační
a komunikační technologie - VG, Orientace ve světě práce, Písemná a elektronická
komunikace, Výchova ke zdraví, Výtvarný obor, Hudební obor, Společný vzdělávací obsah
hudebního i výtvarného oboru
Sociální komunikace - integrace ve výuce
Strana 26 z 712
1. ročník
Matematika
Rovnice a nerovnice, Planimetrie
Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova
Německý jazyk
Představení se, nakupování, jídlo,v restauraci, bydlení
Francouzský jazyk
Rodina, Škola
Ruský jazyk I
Jak se jmenuješ?, Seznamte se!, Hovoříte rusky?, Na návštěvě u přátel, Naše
rodina, Inzeráty, dopisování
Anglický jazyk I
Pozdravy / Hello /, Kdo jsem já / Nice to meet you /, Moje rodina / The Dawson
family /, Můj den / A day in the life of.../, Moje škola / It´s Monday morning
again /, Moje narozeniny / Happy birthday, Grandma Ant
Anglický jazyk II
Popis osoby / This is Ben /, Knihy a já / Books and me /, Návštěva restaurace /
Goulash for Katka /
Anglický jazyk III
Domov a bydlení, Škola
Anglický jazyk IV
Sport, Kultura 1: Kino a filmy, Nakupování
Anglický jazyk V
Představujeme se, Rodina a přátelé, Volný čas, Škola
Anglický jazyk VI
Práce a povolání
Ruský jazyk II
Inzeráty, dopisování, Ve škole, Při vyučování, o přestávce, Doprava, orientace ve
městě, V nákupním centru, Moskva a Sankt-Petěrburg
Normalizovaná úprava písemností
Hudební obor
Hudební teorie, Instrumentální a vokální činnosti
Výtvarný obor
Slovesné umění
Tělesná výchova
Strana 27 z 712
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, Činnosti podporující
pohybové učení
2. ročník
Německý jazyk
Sport, cestování,dovolená, škola,zaměstnání, volný čas, koníčky, zdraví, u lékaře,
orientace ve městě
Francouzský jazyk
U lékaře, Rodina, Kulturní život, Nákupy
Ruský jazyk I
Ve škole, Jdeme nakupovat; Městská doprava, Jak se máš?
Anglický jazyk I
Nakupování, restaurace / Before the party /, Cestování / Four go on a trip /, Dopis
/ Dear Renée .../, Co se stalo včera / And how was your day ? /
Anglický jazyk II
Životní styl I / Chalk and cheese /
Anglický jazyk IV
Práce a povolání
Anglický jazyk V
Jídlo, stravování, Práce, Volný čas - sport, Kultura: TV, kino, filmy
Anglický jazyk VI
Mezilidské vztahy
Hudební obor
Hudební teorie, Instrumentální a vokální činnosti, Hudebně pohybové činnosti
Výtvarný obor
kresba, dějiny umění
Umění a kultura, Slovesné umění
Tělesná výchova
pohybové učení
3. ročník
Německý jazyk
kultura, nakupování, orientace ve městě,Praha, bydlení, mezilidské vztahy,
literatura
Francouzský jazyk
Móda, Oblékání, Škola, Rozhodování, Bydlení
Ruský jazyk I
Strana 28 z 712
V hotelu, na letišti, Stravování, nákupy, příprava jídel
Anglický jazyk I
Popis osoby / This is Ben /, Vánoce /No Christmas pudding! /, Knihy a já / Books
and me /, Návštěva restaurace / Goulash for Katka /
Anglický jazyk II
Domov a bydlení, Škola
Anglický jazyk III
Každodenní život v rodině, Sport
Anglický jazyk IV
Mezilidské vztahy
Člověk ve společnosti
Tělesná výchova
pohybové učení
4. ročník
Německý jazyk
sport, zdraví, školský systém, stopování, SRN - reálie
Francouzský jazyk
Oslavy, Mezilidské vztahy
Ruský jazyk I
Anglický jazyk I
Anglický jazyk III
Problémy životního prostředí
Anglický jazyk V
Mezilidské vztahy
Tělesná výchova
pohybové učení
Komunikace mezi lidmi
ZSV - úvod do sociologie
Sociologie
Morálka všedního dne - pokrytí předmětem
Strana 29 z 712
Anglický jazyk II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk V, ZSV - právo pro každého, ZSV úvod do sociologie, Francouzský jazyk, Informační a komunikační technologie, Informační a
komunikační technologie - VG, Český jazyk a literatura, Orientace ve světě práce, Písemná a
elektronická komunikace, Výchova ke zdraví, Výtvarný obor
Morálka všedního dne - integrace ve výuce
1. ročník
Komunikační a slohová výchova, Literární výchova
Německý jazyk
rodina, jídlo,v restauraci
Francouzský jazyk
Rodina, Škola, Můj den
Ruský jazyk I
Na návštěvě u přátel
Anglický jazyk I
Moje rodina / The Dawson family /, Můj den / A day in the life of.../, Moje škola
/ It´s Monday morning again /, Moje narozeniny / Happy birthday, Grandma Ant
Anglický jazyk II
Návštěva restaurace / Goulash for Katka /
Anglický jazyk III
Domov a bydlení, Nakupování
Anglický jazyk IV
Sport, Kultura 1: Kino a filmy, Nakupování
Ruský jazyk II
Ve škole, Při vyučování, o přestávce, Doprava, orientace ve městě, V nákupním
centru
Úvod do předmětu, Psaní číslic
Občan a právo
Výtvarný obor
Tělesná výchova
pohybové učení
2. ročník
Německý jazyk
Sport, cestování,dovolená, škola,zaměstnání, volný čas, koníčky, zdraví, u lékaře,
Strana 30 z 712
Francouzský jazyk
Nemoci, U lékaře, Rodina, Osobní finance
Ruský jazyk I
Ve škole, Charakteristika člověka, Turistika, cestování, počasí
Anglický jazyk I
Nakupování, restaurace / Before the party /, Co se stalo včera / And how was
your day ? /
Anglický jazyk II
Životní styl I / Chalk and cheese /, Volný čas / Would you believe it? /
Anglický jazyk IV
Oblékání a móda
Anglický jazyk V
Volný čas - sport, Kultura: TV, kino, filmy
Anglický jazyk VI
Mezilidské vztahy
Chemie II
Přírodní látky
Výtvarný obor
kresba, dějiny umění
Tělesná výchova
3. ročník
Literární výchova
Německý jazyk
orientace ve městě,Praha, mezilidské vztahy, literatura
Francouzský jazyk
Škola, Rozhodování
Anglický jazyk I
Návštěva restaurace / Goulash for Katka /
Anglický jazyk II
Domov a bydlení, Nakupování
Anglický jazyk III
Každodenní život v rodině, Sport, Problémy současného světa
Anglický jazyk IV
Mezilidské vztahy
Anglický jazyk V
Nakupování, dárky
Chemie
Strana 31 z 712
Základy makromolekulární chemie, Přírodní látky, Základy biochemie
Tělesná výchova
pohybové učení
4. ročník
Německý jazyk
sport, školský systém
Francouzský jazyk
Mezilidské vztahy
Anglický jazyk I
Životní styl I / Chalk and cheese /, Volný čas / Would you believe it? /
Anglický jazyk III
Anglický jazyk IV
Internet a jiné komunikační prostředky
Anglický jazyk V
Mezilidské vztahy
Etika
Tělesná výchova
Komunikace mezi lidmi, Životní úspěch, akční plánování, Základní ekonomické
a právní normy
ZSV - filozofie
základní pojmy
Spolupráce a soutěž - pokrytí předmětem
Anglický jazyk II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk V, ZSV - psychologie, ZSV - úvod do
sociologie, ZSV - úvod do politologie, Francouzský jazyk, Informační a komunikační
technologie, Informační a komunikační technologie - VG, Český jazyk a literatura, Orientace
ve světě práce, Písemná a elektronická komunikace, Výtvarný obor
Spolupráce a soutěž - integrace ve výuce
1. ročník
Matematika
Základní poznatky, Rovnice a nerovnice, Planimetrie
Německý jazyk
Představení se, jídlo,v restauraci
Strana 32 z 712
Francouzský jazyk
Škola, Volný čas, Sporty
Ruský jazyk I
Volný čas
Anglický jazyk I
Moje škola / It´s Monday morning again /
Anglický jazyk III
Škola
Anglický jazyk IV
Sport
Anglický jazyk V
Volný čas, Škola
Anglický jazyk VI
Práce a povolání
Ruský jazyk II
Volný čas, Při vyučování, o přestávce
Operační systém
Obsluha klávesnice, Nácvik písmen, Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní
Hudební obor
Hudebně pohybové činnosti
Výtvarný obor
Tělesná výchova
pohybové učení
2. ročník
Matematika
Německý jazyk
Sport, cestování,dovolená, škola,zaměstnání, volný čas, koníčky
Ruský jazyk I
Ve škole, Jdeme na konkurs; Móda
Anglický jazyk IV
Práce a povolání
Anglický jazyk V
Práce, Volný čas - sport
Anglický jazyk VI
Strana 33 z 712
Mezilidské vztahy
Informatika, Počítačové sítě
Hudební obor
Hudební teorie
Výtvarný obor
kresba, malba, grafika, dějiny umění
Tělesná výchova
pohybové učení
3. ročník
Matematika
Německý jazyk
mezilidské vztahy
Anglický jazyk II
Škola
Anglický jazyk III
Každodenní život v rodině, Sport
Anglický jazyk IV
Mezilidské vztahy
Tělesná výchova
pohybové učení
ZSV - ekonomie
Stát a ekonomika
4. ročník
Matematika
Posloupnosti, Řady
Německý jazyk
sport, školský systém, stopování, SRN - reálie
Francouzský jazyk
Mezilidské vztahy
Ruský jazyk I
Sport v životě člověka
Anglický jazyk V
Strana 34 z 712
Mezilidské vztahy
Tělesná výchova
pohybové učení
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Charakteristika průřezového tématu
Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech představujev
RVP G kritický pohled na aktuálně chápané globalizační a rozvojové procesy současného
světa.
Rostoucí propojování aktivit ve všech oblastech lidského života, vnímání globálních
hospodářských, sociálních, politických, kulturních a environmentálních příznivých prvků a
jevů, ale i problémů, proniknutí do podstaty evropské integrace a porozumění sobě samému v
tomto kontextu, to vše jsou hlavní přínosy daného tématu pro vzdělávání na gymnáziu
Nejvhodnějším způsobem, jak toto průřezové téma efektivně naplňovat, je jeho integrace do
různých vzdělávacích oblastí, vzdělávacích oborů a vyučovacích předmětů. Silnou stránkou
průřezového tématu je získané informace takto zařazovat do uceleného systému vědomostí,
dovedností, schopností, postojů a hodnot, se kterými vstupuje žák gymnázia do života.
Příležitosti k realizaci průřezového tématu poskytuje celý RVP G. Především je to vzdělávací
oblast Člověk a společnost ve všech jejích součástech se zvláštním důrazem na výchovu k
občanství a politické kultuře (vzdělávací obor Občanský a společenskovědní základ, zejména
tématický okruh Mezinárodní vztahy, globální svět, a také vzdělávací obor Dějepis), dále
rovněž oblasti Jazyk a jazyková komunikace a Umění a kultura. Ve vzdělávací oblasti Člověk
a příroda se evropská a globální dimenze uplatňuje především ve vzdělávacím oboru
Zeměpis, kde zahrnuje prakticky všechny tématické okruhy (Přírodní prostředí, Sociální
prostředí, Životní prostředí, Regiony), dále ve vzdělávacím oboru Biologie (v ekologické
tématice všech okruhů). Nelze však opomenout také dílčí tématiku obsaženou v dalších
vzdělávacích oborech této oblasti (Fyzika, Chemie) – vztah člověka k technice a
technologiím, stejně tak i výchovu ke zdravému životnímu stylu, tělesné kultuře a posilování
fyzické odolnosti (vzdělávací oblast Člověk a zdraví). Nezastupitelným prostředkem k
realizaci evropské a globální dimenze je v RVP G vzdělávací oblast Informatika a informační
a komunikační technologie. Využívání těchto technologií umožňuje aktivní postupy a formy
učení a účast v mezinárodní komunikaci a projektech. Současné globalizační a rozvojové
procesy jsou podporovány šířením dalších moderních technologií (chemické technologie,
biotechnologie, technologie v lékařství, průmyslové technologie), bez kterých není možný
vědecký a společenský (udržitelný) rozvoj.
Realizace Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ve školní praxi
přesahuje možnosti tradiční předmětové výuky. Vyžaduje efektivní týmovou spolupráci
učitelů, aplikaci inovačních a netradičních vzdělávacích a výchovných postupů, technik,
metod a forem, kooperaci mezi žáky, vytváření projektů, využívání a podporu mimotřídních
forem a zájmových aktivit.
Realizaci průřezového tématu podporují také např. kontakty s významnými osobnostmi
veřejného života, se sociálními partnery, s humanitárními organizacemi, s kulturními a
společenskými institucemi v regionu nebo spolupráce se zahraničními partnerskými školami,
zvláště evropskými.
Strana 35 z 712
Globalizační a rozvojové procesy - pokrytí předmětem
Občanský a společenskovědní základ, ZSV - ekonomie, ZSV - základy managementu a
marketingu, ZSV - filozofie, ZSV - úvod do sociologie, ZSV - úvod do politologie,
Francouzský jazyk
Globalizační a rozvojové procesy - integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
nakupování
2. ročník
Německý jazyk
škola,zaměstnání, orientace ve městě
Mezinárodní vztahy, globální svět, Člověk a ekonomika
3. ročník
Německý jazyk
nakupování
ZSV - ekonomie
Ekonomické problémy trhu
ZSV - základy managementu a marketingu
Management
4. ročník
Německý jazyk
školský systém
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - pokrytí předmětem
Občanský a společenskovědní základ, Zeměpis, Anglický jazyk III, Anglický jazyk I,
Anglický jazyk II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk V, ZSV - ekonomie, ZSV - základy
managementu a marketingu, ZSV - filozofie, ZSV - úvod do sociologie, ZSV - úvod do
politologie, AJ - Business English, Francouzský jazyk, Chemie II
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - integrace ve výuce
1. ročník
Chemie
Základy anorganické chemie
Zeměpis
Fyzickogeografická sféra, Systém fyzickogeografické sféry na planetární a
regionální úrovni
2. ročník
Německý jazyk
zdraví, u lékaře
Anglický jazyk IV
Společenské problémy: kriminalita
Dějepis
19.století u nás a ve světě
Mezinárodní vztahy, globální svět
Strana 36 z 712
Chemie
Základy organické chemie
Zeměpis
Kulturní a politické prostředí, Sociogeografické systémy, Regionální zeměpis
světa
3. ročník
Německý jazyk
mezilidské vztahy
Francouzský jazyk
Příroda, Volný čas, Cestování
Anglický jazyk V
Společenské problémy
Anglický jazyk VI
Člověk a společnost: materialismus, chudoba
Dějepis
Soudobé dějiny (od roku 1945) - svět
Chemie
Základy makromolekulární chemie, Přírodní látky
Chemie II
Chemické technologie
ZSV - ekonomie
Ekonomické problémy trhu
Ch -Chemie kolem nás
prvky a anorganické sloučeniny v životním prostředí, organické látky v prostředí
kolem nás, biotechnologie, jaderné přeměny a chemické reakce v praxi
4. ročník
Německý jazyk
školský systém
Ruský jazyk I
Rusko-člen Rady Evropy
Anglický jazyk VI
Společenské problémy: morální kodex, kriminalita
Sociologie
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - pokrytí předmětem
Občanský a společenskovědní základ, Zeměpis, ZSV - ekonomie, ZSV - právo pro každého,
ZSV - základy managementu a marketingu, ZSV - úvod do politologie, Francouzský jazyk
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - integrace ve výuce
2. ročník
Německý jazyk
cestování,dovolená, zdraví, u lékaře
Strana 37 z 712
Člověk a ekonomika
Zeměpis
Obyvatelstvo, Světové hospodářství
3. ročník
Německý jazyk
mezilidské vztahy
ZSV - ekonomie
Stát a ekonomika
Management
4. ročník
Německý jazyk
školský systém
ZSV - úvod do politologie
Politologie
Žijeme v Evropě - pokrytí předmětem
Občanský a společenskovědní základ, Zeměpis, Anglický jazyk III, Anglický jazyk I,
Anglický jazyk II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk V, ZSV - filozofie, AJ - Business
English, Francouzský jazyk, Fyzika, Výchova ke zdraví, Výtvarný obor, Hudební obor,
Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru, Chemie II
Žijeme v Evropě - integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
jídlo,v restauraci, bydlení
Francouzský jazyk
Pozdravy, Představení, Země, Města, Kultura, Četba, Sdělovací prostředky
Ruský jazyk I
Hovoříte rusky?, Inzeráty, dopisování
Anglický jazyk II
Vánoce /No Christmas pudding! /
Anglický jazyk IV
Cizí kultury a zvyky, Reálie UK
Anglický jazyk V
Národy a národnosti, Reálie UK, Reálie ČR
Anglický jazyk VI
UK - reálie a historie, ČR: Reálie a historie
Ruský jazyk II
Inzeráty, dopisování
Strana 38 z 712
Dějepis
Periodizace dějin, Počátky novověku, České země na přelomu středověku a
novověku, Evropské události 16.-18. století
Občan ve státě
Fyzika
Soustava fyzikálních jednotek a veličin
Chemie
Výtvarný obor
kresba
2. ročník
Německý jazyk
Sport, cestování,dovolená, orientace ve městě
Francouzský jazyk
Paříž, Kulturní život
Ruský jazyk I
Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, Turistika, cestování, počasí
Anglický jazyk I
Cestování / Four go on a trip /, Dopis / Dear Renée .../, Můj sen / I´m looking for
America /
Anglický jazyk II
Dovolená mých snů / Greece is a dream /
Anglický jazyk III
Cestování I (Praha), Cestování II ( Velká Británie ), Cestování III ( Velká
Británie )
Anglický jazyk IV
UK: Život v Londýně, UK: Historie
Anglický jazyk V
Cestování, Historie UK
Anglický jazyk VI
Cestování
Dějepis
Osvícenství, První světová válka a 20.léta 20.století
Chemie
Chemie II
Makromolekulární chemie, Přírodní látky
Strana 39 z 712
Výtvarný obor
dějiny umění
ZSV - právo pro každého
Právní věda, dějiny právního myšlení
3. ročník
Německý jazyk
kultura, móda a vzhled, nakupování, orientace ve městě,Praha, mezilidské vztahy
Francouzský jazyk
Cestování, Turismus, Belgie
Ruský jazyk I
Cestujeme po Sibiři; Ochrana přírody, Stravování, nákupy, příprava jídel
Anglický jazyk I
Vánoce /No Christmas pudding! /
Anglický jazyk II
Cestování I (Praha)
Anglický jazyk III
Cestování IV ( Česká republika ), Problémy současného světa
Anglický jazyk IV
Cestování
Anglický jazyk V
Kulturní zvyky a tradice
Dějepis
30.léta 20.století a druhá světová válka, Soudobé dějiny (od roku 1945) - české
země, Soudobé dějiny (od roku 1945) - svět
Fyzika
Atom a jádro
Chemie
Přírodní látky
Zeměpis
Regionální zeměpis světa
Chemie II
Chemické technologie
kolem nás, biotechnologie
4. ročník
Strana 40 z 712
Německý jazyk
školský systém, Rakousko - reálie, stopování, SRN - reálie
Francouzský jazyk
Popis města, místa, Praha, Paříž a Francie, Frankofonní státy
Ruský jazyk I
Anglický jazyk I
Dovolená mých snů / Greece is a dream /
Anglický jazyk II
Cestování II ( Velká Británie ), Cestování III ( Velká Británie)
Anglický jazyk V
Cestování
Vznik a význam filozofie
ZSV - filozofie
základní pojmy
přírodní látky a biochemie
Vzdělávání v Evropě a ve světě - pokrytí předmětem
Občanský a společenskovědní základ, Anglický jazyk III, Anglický jazyk I, Anglický jazyk
II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk V, ZSV - právo pro každého, ZSV - psychologie, ZSV
- filozofie, ZSV - úvod do sociologie, Francouzský jazyk, Orientace ve světě práce, Výtvarný
obor
Vzdělávání v Evropě a ve světě - integrace ve výuce
1. ročník
Francouzský jazyk
Kultura, Četba, Sdělovací prostředky
Anglický jazyk I
Moje škola / It´s Monday morning again /
Anglický jazyk II
Knihy a já / Books and me /
Anglický jazyk III
Škola
Anglický jazyk IV
Kultura 1: Kino a filmy
Anglický jazyk V
Škola
Ruský jazyk II
Ve škole
Strana 41 z 712
Dějepis
Periodizace dějin, Evropské události 16.-18. století
Úvod do společenských věd
Hudební obor
Dějiny hudby
Výtvarný obor
kresba, grafika, dějiny umění
Slovesné umění
2. ročník
Německý jazyk
cestování,dovolená, škola,zaměstnání, orientace ve městě
Francouzský jazyk
Škola, Systém vzdělávání, Profese, Kulturní život
Ruský jazyk I
Ve škole
Anglický jazyk V
Kultura: TV, kino, filmy
Internet
Hudební obor
Dějiny hudby
ZSV - právo pro každého
Právní věda, dějiny právního myšlení
3. ročník
Německý jazyk
móda a vzhled, mezilidské vztahy, literatura
Ruský jazyk I
Ruština v dnešním světě
Anglický jazyk I
Knihy a já / Books and me /
Anglický jazyk II
Škola
4. ročník
Německý jazyk
sport, školský systém, Rakousko - reálie
Anglický jazyk III
Vzdělávání (jazyky )
Anglický jazyk VI
Práce a vzdělání
Strana 42 z 712
Vznik a význam filozofie, Dějiny evropské filozofie
Možnosti absolventa gymnázia
ZSV - filozofie
základní pojmy
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Multikulturní výchova zaujímá významné místo v současné i budoucí společnosti založené na
multikulturních vztazích. Zásadní význam má zejména pro mladé lidi, kteří se připravují pro
život v prostředí, v němž se setkávají a budou se ve stále větší míře setkávat s příslušníky
jiných národností, etnik, ras, náboženství, s lidmi jiného životního stylu a jiných uznávaných
hodnot. Jejím úkolem je především rozvíjet porozumění žáků sobě samým a hodnotám své
kultury, podpořit jejich integraci v širším multikulturním prostředí při zachování vlastní
kulturní identity. Škola má při působení na žáky v tomto směru funkci vzdělávací i
výchovnou. Aby byla multikulturní výchova úspěšná a efektivní, musí prolínat celým
výchovným a vzdělávacím prostředím školy, týkat se také mezilidských vztahů ve škole, mezi
učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi učiteli a rodinou. Důležité je i klima třídy na pozadí
širšího školního a společenského prostředí a v neposlední řadě také osobnost učitele a jeho
kompetentnost apod.
Průřezové téma Multikulturní výchova se neomezuje jen na informace, které žáci získají
zejména ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Občanský a
společenskovědní základ, Dějepis, Zeměpis, které mají s multikulturní výchovou úzkou
souvislost, ale snaží se stimulovat, ovlivňovat či korigovat postoje, hodnotový systém a
jednání žáků, posilovat jejich schopnosti začlenit se do multikulturních aktivit a být úspěšní v
mezinárodní spolupráci. Multikulturní výchova se zaměřuje zejména na poznání a pochopení
kulturních diferencí mezi lidmi nejrůznějšího původu, mezilidské vztahy, interkulturní
komunikaci a přizpůsobení životu v multikulturní společnosti.
Základní problémy sociokulturních rozdílů - pokrytí předmětem
Občanský a společenskovědní základ, ZSV - základy managementu a marketingu,
Francouzský jazyk, Český jazyk a literatura, Výchova ke zdraví, Výtvarný obor, Hudební
obor, Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru
Základní problémy sociokulturních rozdílů - integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
Představení se, rodina, nakupování, jídlo,v restauraci, bydlení
Francouzský jazyk
Rodina, Škola, Kultura, Četba, Sdělovací prostředky
Dějepis
Počátky novověku, Církev na přelomu středověku a novověku, Evropské události
16.-18. století
Strana 43 z 712
Výtvarný obor
malba
2. ročník
Německý jazyk
Sport, cestování,dovolená, škola,zaměstnání, volný čas, koníčky, orientace ve
městě
Francouzský jazyk
Paříž, Rodina, Kulturní život
Dějepis
Osvícenství
Zeměpis
Obyvatelstvo, Kulturní a politické prostředí
Výtvarný obor
dějiny umění
3. ročník
Německý jazyk
kultura, móda a vzhled, nakupování, orientace ve městě,Praha, bydlení,
Francouzský jazyk
Cestování, Turismus
Dějepis
30.léta 20.století a druhá světová válka, Soudobé dějiny (od roku 1945) - svět
Chemie
Základy biochemie
4. ročník
Německý jazyk
sport, školský systém, Rakousko - reálie, v restauraci, stopování, SRN - reálie
Francouzský jazyk
Popis města, místa, Mezilidské vztahy, Praha, Paříž a Francie, Frankofonní státy
Vznik a význam filozofie, Dějiny evropské filozofie, Světová náboženství a
religionistika
Politologie
Psychosociální aspekty interkulturality - pokrytí předmětem
Strana 44 z 712
Občanský a společenskovědní základ, ZSV - právo pro každého, ZSV - psychologie, ZSV úvod do sociologie, ZSV - úvod do politologie, Francouzský jazyk, Výchova ke zdraví,
Výtvarný obor
Psychosociální aspekty interkulturality - integrace ve výuce
1. ročník
Komunikační a slohová výchova
Německý jazyk
Představení se, rodina, bydlení
Výtvarný obor
kresba, malba, grafika, prostorové práce
Umění a kultura
2. ročník
Německý jazyk
cestování,dovolená, škola,zaměstnání, volný čas, koníčky, orientace ve městě
3. ročník
Německý jazyk
Dějepis
30.léta 20.století a druhá světová válka
4. ročník
Německý jazyk
sport, školský systém, stopování, SRN - reálie
ZSV - psychologie
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí pokrytí předmětem
AJ - Business English, Francouzský jazyk, Výtvarný obor
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
Představení se, rodina
Strana 45 z 712
Francouzský jazyk
Pozdravy, Představení, Země, Města, Kultura, Četba, Sdělovací prostředky
Ruský jazyk I
Inzeráty, dopisování
Ruský jazyk II
Inzeráty, dopisování, V nákupním centru, Moskva a Sankt-Petěrburg
Hudební obor
Dějiny hudby
Výtvarný obor
kresba, malba, prostorové práce, dějiny umění
2. ročník
Německý jazyk
cestování,dovolená, škola,zaměstnání, volný čas, koníčky, orientace ve městě
Francouzský jazyk
Paříž
Ruský jazyk I
Jdeme nakupovat; Městská doprava, Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do
Prahy
Mezinárodní vztahy, globální svět
Biologie
Biologie člověka
Hudební obor
Hudební teorie, Instrumentální a vokální činnosti, Dějiny hudby
Výtvarný obor
malba
Umění a kultura
3. ročník
Německý jazyk
Francouzský jazyk
Cestování, Turismus
Ruský jazyk I
Ruština v dnešním světě
Dějepis
Strana 46 z 712
Marketing
4. ročník
Německý jazyk
sport, školský systém
Francouzský jazyk
Praha, Paříž a Francie, Frankofonní státy
Ruský jazyk I
Sociologie
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
V době, kdy jsme svědky rychlého zhoršování stavu globálních životodárných systémů z
hlediska podmínek udržitelného rozvoje, stala se environmentální výchova důležitým
tématem.
Problémy, jež z větší části způsobil člověk (úbytek stratosférického ozónu, znečištění
životního prostředí, nastupující změna klimatu, vyčerpání přírodních zdrojů, destrukce
přírodních ekosystémů, rychle rostoucí lidská populace, vznik nových epidemií a
onemocnění), vyžadují k řešení a prevenci „environmentálně“ vzdělaného občana.
Environmentální výchova představuje nezastupitelný významný předpoklad udržitelného
rozvoje, jenž patří i mezi prvořadé zájmy Evropské unie. Základním předpokladem
nastoupení cesty k udržitelnému rozvoji je zvýšení ekologického vědomí lidí a jejich odborná
připravenost pro kvalitativně nové přístupy v celé technicko-ekonomické a sociální oblasti. Z
těchto důvodu se stává environmentální výchova průřezovým tématem vzdělávání na
gymnáziu a jedním ze základních pilířů vzdělávání pro udržitelný rozvoj.
Environmentální problémy, jež se v reálném světě vyskytují, se jen málokdy dají vysvětlit
pouze v kontextu poznatků jedné disciplíny. Základ pro toto průřezové téma je tedy v celé
řadě vzdělávacích oborů, a to jak přírodovědných – Biologie, Chemie, Fyzika, Zeměpis a
Geologie, tak v oborech společenskovědních – Občanský a společenskovědní základ, Dějepis,
Člověk a svět práce, Výchova ke zdraví. V pojetí environmentální výuky je tedy nutný posun
od tradiční oborové výuky k výuce oborově integrované. Dochází k propojování poznatků a
zkušeností z různých oborů a tyto zkušenosti a poznatky jsou potom využívány pro konkrétní
řešení environmentálních problémů v praxi (Proč mám třídit odpad? Jak budu vytápět svůj
dům a proč? apod.).
Také proto není obsah průřezového tématu zpracován tradičně – pouhým výčtem učiva, ale v
podobě problémových otázek, přičemž každá otázka v sobě zahrnuje řadu dílčích problémů.
Důležitým aspektem je nejen vlastní obsah výuky, ale i používané prostředky a působení
prostředí. Významnou součástí realizace průřezového tématu může proto být např.
ekologizace provozu a prostředí školy, zaměření na řešení problémů v obci a okolí a na
spolupráci s různými partnery mimo školu.
Problematika vztahů organismů a prostředí - pokrytí předmětem
Francouzský jazyk, Chemie II
Strana 47 z 712
Problematika vztahů organismů a prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Biologie
Systém a evoluce rostlin, Systém a evoluce hub, Mnohobuněční živočichové
bezobratlí
Chemie II
Organická chemie 1
Výtvarný obor
2. ročník
Německý jazyk
volný čas, koníčky, zdraví, u lékaře, orientace ve městě
Chemie
Biologie
Strunatci, Biologie člověka
Chemie II
Výtvarný obor
dějiny umění
3. ročník
Německý jazyk
literatura
Francouzský jazyk
Příroda, Volný čas
Ruský jazyk I
Cestujeme po Sibiři; Ochrana přírody, Životní styl, péče o zdraví
Chemie
Základy makromolekulární chemie, Základy biochemie
Biologie
Ekologie a etologie
Chemie II
Základy biochemie, Chemické technologie
kolem nás, biotechnologie
4. ročník
Německý jazyk
zdraví, školský systém, Rakousko - reálie
Strana 48 z 712
Člověk a životní prostředí - pokrytí předmětem
Tělesná výchova, Občanský a společenskovědní základ, Zeměpis, Anglický jazyk III,
Anglický jazyk I, Anglický jazyk II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk V, ZSV - filozofie,
ZSV - úvod do sociologie, Francouzský jazyk, Fyzika, Výchova ke zdraví, Výtvarný obor,
Chemie II
Člověk a životní prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Francouzský jazyk
Předměty, které nás obklopují, Volný čas, Počasí, Mé město
Anglický jazyk I
Kdo jsem já / Nice to meet you /, Moje rodina / The Dawson family /, Moje škola
/ It´s Monday morning again /
Anglický jazyk III
Domov a bydlení, Zdraví a hygiena, Životní styl II
Anglický jazyk IV
Život ve městě a na venkově
Anglický jazyk V
Příroda, zeměpis
Hygiena a ergonomie
Dějepis
Úvod do studia historie
Fyzika
Elektrický proud v látkách
Chemie
Úvod do studia chemie, Základy anorganické chemie
Zeměpis
Krajina, Vývoj interakce příroda - společnost
Biologie
Viry
Chemie II
Anorganická chemie 2, Organická chemie 1
Výtvarný obor
kresba, malba, prostorové práce, dějiny umění
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
2. ročník
Strana 49 z 712
Německý jazyk
Sport, cestování,dovolená, volný čas, koníčky, orientace ve městě
Francouzský jazyk
Nemoci, U lékaře, Nákupy
Ruský jazyk I
Turistika, cestování, počasí
Anglický jazyk II
Anglický jazyk III
Zeměpis a příroda
Anglický jazyk IV
Životní prostředí
Anglický jazyk V
Jídlo, stravování, Město a vesnice
Anglický jazyk VI
Domov a bydlení
Dějepis
19.století u nás a ve světě, První světová válka a 20.léta 20.století
Fyzika
Mechanické vlnění
Chemie
Zeměpis
Biologie
Biologie člověka
Chemie II
Organická chemie 2, Makromolekulární chemie, Přírodní látky
Výtvarný obor
dějiny umění
3. ročník
Německý jazyk
Francouzský jazyk
Příroda, Volný čas, Cestování
Ruský jazyk I
Cestujeme po Sibiři; Ochrana přírody, Bydlení
Strana 50 z 712
Anglický jazyk II
Domov a bydlení, Zdraví a hygiena, Životní styl II
Anglický jazyk III
Problémy současného světa, Životní styl III
Anglický jazyk V
Anglický jazyk VI
Člověk a moderní životní styl, Člověk a příroda: svět zvířat
Dějepis
Soudobé dějiny (od roku 1945) - české země
Fyzika
Střídavý proud, Elektromagnetické záření, Optické zobrazování, Atom a jádro
Chemie
Biologie
Ekologie a etologie
Chemie II
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
základy anorganické chemie
4. ročník
Německý jazyk
zdraví, školský systém, Rakousko - reálie
Francouzský jazyk
Mezilidské vztahy
Ruský jazyk I
Sport v životě člověka
Anglický jazyk I
Anglický jazyk II
Zeměpis a příroda
Anglický jazyk III
Strana 51 z 712
Anglický jazyk IV
Svět zvířat, Životní prostředí
Anglický jazyk VI
Životní prostředí regionu a České republiky - pokrytí předmětem
Zeměpis, Francouzský jazyk
Životní prostředí regionu a České republiky - integrace ve výuce
1. ročník
Francouzský jazyk
Počasí, Můj dům, Mé město
Chemie
Zeměpis
Vývoj interakce příroda - společnost
Biologie
Systém a evoluce rostlin, Systém a evoluce hub, Mnohobuněční živočichové
bezobratlí
Výtvarný obor
malba
Tělesná výchova
2. ročník
Německý jazyk
cestování,dovolená, volný čas, koníčky, zdraví, u lékaře, orientace ve městě
Chemie
Biologie
Strunatci, Biologie člověka
Chemie II
Tělesná výchova
3. ročník
Německý jazyk
literatura
Francouzský jazyk
Příroda, Volný čas
Strana 52 z 712
Ruský jazyk I
Bydlení
Dějepis
Soudobé dějiny (od roku 1945) - české země
Chemie
Zeměpis
Česká republika, Místní region
Biologie
Ekologie a etologie
Chemie II
Tělesná výchova
Management
základy anorganické chemie
4. ročník
Německý jazyk
zdraví, školský systém
Tělesná výchova
Sociologie
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Zařazení průřezového tématu Mediální výchova do RVP G vychází z toho, jakou povahu má
současná společnost. Klíčovým jevem současnosti je obohacení života o proces
„medializace“, tedy o skutečnost, že velká většina informací je zprostředkována masovými
médii, jejichž produkce má svou vlastní logiku, své zákonitosti – a ty je třeba znát a
rozeznávat. V úhrnu všech komunikačních aktivit neustále vzrůstá podíl těch, jež jsou
stimulovány, vynucovány a zajišťovány moderními zprostředkujícími technologiemi – jinými
slovy, že neustále stoupá účast jednotlivců i skupin na mediální komunikaci. Poznávání světa
i rozhodování v rozmanitých životních situacích od intimního života až po volební chování se
děje – mimo jiné – pod jistým vlivem sdělení, která nabízejí tzv. masová média. Tato média
Strana 53 z 712
jsou ale zároveň součástí globalizující se ekonomiky, jejímž podstatným rysem je masový
důraz na spotřebu, prožitek a přítomnost – rysy příznačné pro tzv. masovou společnost. To je
trend, který s sebou přináší řadu výhod a obohacení, leč i velké množství rizik (od možné
ztráty orientace ve společnosti a v jejích normách a hodnotách až po izolaci a možnost
sociopatologického chování). Současná společnost proto vyžaduje, aby se její členové
dokázali co nejsamostatněji orientovat v mediální nabídce (od produktů „tradičních“
masových médií po možnosti „nových“ síťových médií). Tento požadavek je natolik silný a
významný, že zvládnutí mediální nabídky se stává kompetencí svého druhu.
Postavení masových médií a mediální komunikace v životě člověka je zcela zřetelně jedním z
faktorů kvality jeho života, faktorem natolik významným, že s médii není možné nakládat
toliko intuitivně, nýbrž především poučeně – je třeba dosáhnout „mediální gramotnosti“.
Proto se soustavná příprava pro „život s médii“ – tedy mediální výchova – stává samozřejmou
a běžnou součástí vzdělávání ve všech vyspělých společnostech. Současný člověk musí být
vybaven poznatky a dovednostmi, které mu umožní orientovat se v masově mediální
produkci, využívat ji, ale nepodléhat jí.
Mediální gramotnost představuje soubor poznatků a dovedností, které člověku umožňují
nakládat s mediální produkcí, jež se mu nabízí, účelně a poučeně, dovoluje mu média
využívat ku svému prospěchu a dává mu nástroje, aby dokázal ty oblasti mediální produkce,
které se jím snaží skrytě manipulovat, odhalit.
Mediální výchova se zaměřuje na to, aby v žácích – pomocí rozborů reálné mediální produkce
a prostřednictvím vlastní tvorby mediálních produktů a osvojování poznatků o fungování
médií ve společnosti – soustavně rozvíjela jejich schopnost kriticky a tvořivě nakládat s médii
a jejich produkcí, využívat mediální nabídku a udržovat si od ní odstup. Koncepce mediální
výchovy se tedy opírá o představu mediální gramotnosti jako souboru dovedností a vědomostí
nutných pro orientaci v nepřehledné a neprůhledně strukturované nabídce mediálních
produktů, které vytvářejí (znakové, resp. symbolické) prostředí, v němž se současný člověk
pohybuje. Mediální výchova by měla vést na jedné straně k obohacení života výchovou k
racionálnímu a hodnotnému využívání mediální produkce, na druhé straně ke snížení rizik, jež
mediální produkce představuje. Měla by pedagogickými prostředky navozovat směr
osobnostního a sociálního vývoje, který by v žácích založil následující předpoklady:
•
•
•
•
•
•
•
•
posílení vědomí vlastní jedinečnosti;
udržování kritického odstupu od modelů životního stylu, nabízejících se v masových
médiích;
včlenění masových médií do souboru využívaných zdrojů informace, vzdělávání a
zábavy;
kritické prověřování mediálních sdělení ostatními zdroji.
Mediální výchova zahrnuje dvě základní oblasti:
vědomostní
společenskovědní – nabízí základní poznatky o roli médií ve společnosti a jejích
dějinách – jejím přínosem má být to, že si žáci uvědomí význam médií pro život
společnosti, zjistí, jakou roli média sehrávají v každodenním životě (organizují rytmus
dne, nabízejí vzory chování, odrážejí vztahy nadřazenosti a podřazenosti apod.) i v
historicky vypjatých okamžicích (není náhodou, že zlomové okamžiky
nejmodernějších českých dějin se vztahují k „bojům o rozhlas“, vždyť rozhlas je
rychle reagující, obecně dostupné médium);
mediovědní – nabízí základní poznatky o médiích samotných a jejich chování,
poskytuje postupy pro kritický přístup k mediální produkci – jejím přínosem má být
to, že si žáci uvědomí „mediální logiku“ promítající se do mediálních produktů
Strana 54 z 712
•
(pravidelnost a předvídatelnost zpravodajství, stereotypní vnímání menšin, orientaci
na spotřební chování, podporu ekonomického úspěchu apod.);
dovednostní – umožňuje vlastní mediální produkci – jejím přínosem je to, že žáci
vlastní prací poznají, za jakých okolností mediální produkce vzniká, čím je
podmiňována a omezována, jakou roli hraje orientace na vzbuzení zájmu, jakou roli
hraje potřeba fungujícího týmu apod.
Průřezové téma svým věcným obsahem souvisí především s těmi vzdělávacími obory, které
mají humanitní, sociálněvědní nebo psychologickou povahu, tedy především se vzdělávacími
obory: Občanský a společenskovědní základ, Český jazyk a literatura, Dějepis.
Mediální výchova přináší žákům především doplnění představy o fungování rozhodovacích
procesů v politické komunikaci (význam médií a „medializace“, funkce veřejného prostoru,
rizika mediální manipulace), o moci a její demokratické kontrole (představy o společenské
úloze žurnalistiky – „čtvrtý stav“, „hlídací pes demokracie“ apod.), o veřejnosti a veřejném
mínění (zvláště postavení výzkumů veřejného mínění v mediální produkci). Dále jim nabízí
představu o současných trendech v mediální produkci podmíněných masovostí mediální
produkce a její orientací na zisk a spotřebu (depolitizace politických témat, zezábavňování,
zestejňování).
Mediální výchova nabízí žákům aplikaci představ o konstrukci významu předváděného (je
třeba ukázat, že když se nějaký charakteristický rys něčemu přisuzuje, například osobě ve
zpravodajství, postavě v seriálu či účastníkovi reality show, nemusí to být jeho skutečná
vlastnost, nýbrž „uměle“ přisouzený rys), o hře s doprovodnými (konotovanými) významy
(použití slov „podnikatel“, „tunelování“ či „technoparty“ rozehrává jisté představy a média s
těmito představami pracují, jako by byly obecně platné), o stereotypech a mýtech, o kultuře, o
roli uměleckého projevu, o realističnosti – mediální výchova umožňuje využít poznatky o
jazykových a dalších znakových kódech při rozvoji kritického čtení textů.
Dějepis
Mediální výchova poskytuje žákům poznatky o souvislostech mezi vývojem médií a vývojem
moderních společností, o institucích, na nichž tyto společnosti stojí, o vzniku a vývoji veřejné
sféry. Poukaz na vnímání prostředků veřejné komunikace (obavy i naděje, které vyvolávalo
každé „nové“ médium v dějinách lidské komunikace) umožňuje strukturovat a obohatit
uvažování o současné situaci. Zvláštní téma představuje role médií ve vypjatých dějinných
okamžicích (noviny v roce 1848, rozhlas v květnu 1945 a srpnu 1968 apod.). Samostatnou
část představují dějiny technických prostředků rozšiřujících možnosti komunikace.
Tématické okruhy Mediální výchovy zahrnují složku vědomostní a dovednostní. Tyto složky
se vzájemně doplňují a prolínají a tvoří fakticky jeden celek.
Média a mediální produkce - pokrytí předmětem
ZSV - psychologie, AJ - Business English, Francouzský jazyk, Fyzika, Český jazyk a
literatura, Výtvarný obor, Hudební obor, Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného
oboru
Média a mediální produkce - integrace ve výuce
1. ročník
Strana 55 z 712
Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova
Německý jazyk
nakupování
Francouzský jazyk
Dějepis
Úvod do studia historie, Periodizace dějin, Počátky novověku
Hudební obor
Dějiny hudby
Výtvarný obor
2. ročník
Německý jazyk
cestování,dovolená, zdraví, u lékaře, orientace ve městě
Francouzský jazyk
Dopisy, vzkazy, inzeráty
Dějepis
Hudební obor
Hudební teorie, Instrumentální a vokální činnosti, Hudebně pohybové činnosti
3. ročník
Německý jazyk
kultura, móda a vzhled, mezilidské vztahy, literatura
Dějepis
30.léta 20.století a druhá světová válka, Soudobé dějiny (od roku 1945) - české
země
Fyzika
Elektromagnetické záření
4. ročník
Německý jazyk
školský systém, Rakousko - reálie, v restauraci, stopování, SRN - reálie
Ruský jazyk I
ZSV - psychologie
Strana 56 z 712
ZSV - filozofie
interpretace textu
Politologie
Mediální produkty a jejich význam - pokrytí předmětem
ZSV - základy managementu a marketingu, ZSV - úvod do sociologie, Francouzský jazyk,
Informační a komunikační technologie, Český jazyk a literatura, Hudební obor, Společný
vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru
Mediální produkty a jejich význam - integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
nakupování
Francouzský jazyk
Word - základní činnosti, Word - rozšíření
Software
Dějepis
Úvod do studia historie, Počátky novověku
Hudební obor
Hudební teorie
Výtvarný obor
malba
2. ročník
Německý jazyk
Francouzský jazyk
Dopisy, Vzkazy, Inzeráty
Informatika
Informace a informační zdroje
Dějepis
Strana 57 z 712
Slovesné umění
3. ročník
Matematika
Statistika
Německý jazyk
kultura, literatura
4. ročník
Německý jazyk
Rakousko - reálie, v restauraci
Ruský jazyk I
Software
Uživatelé - pokrytí předmětem
ZSV - filozofie, Francouzský jazyk, Český jazyk a literatura
Uživatelé - integrace ve výuce
1. ročník
Francouzský jazyk
Hudební obor
Výtvarný obor
malba
2. ročník
Německý jazyk
Francouzský jazyk
Strana 58 z 712
Hudební obor
Instrumentální a vokální činnosti
3. ročník
Marketing
4. ročník
Sociologie
Účinky mediální produkce a vliv médií - pokrytí předmětem
Anglický jazyk III, Anglický jazyk I, Anglický jazyk II, Anglický jazyk IV, Anglický jazyk
V, ZSV - úvod do politologie, Francouzský jazyk, Český jazyk a literatura, Hudební obor,
Účinky mediální produkce a vliv médií - integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
nakupování
Francouzský jazyk
Kultura, četba, sdělovací prostředky
Chemie
Hudební obor
Hudební teorie
Výtvarný obor
kresba, malba, grafika
Umění a kultura
2. ročník
Německý jazyk
Francouzský jazyk
Strana 59 z 712
Internet
Dějepis
První světová válka a 20.léta 20.století
Chemie
Výtvarný obor
Slovesné umění
3. ročník
Německý jazyk
literatura
Dějepis
Chemie
ZSV - ekonomie
Ekonomické problémy trhu, Peníze a bankovní soustava
Marketing, Management
4. ročník
Německý jazyk
školský systém
ZSV - filozofie
interpretace textu
Role médií v moderních dějinách - pokrytí předmětem
Občanský a společenskovědní základ, ZSV - právo pro každého, ZSV - úvod do politologie,
AJ - Business English, Francouzský jazyk, Český jazyk a literatura, Výtvarný obor
Role médií v moderních dějinách - integrace ve výuce
Strana 60 z 712
1. ročník
Francouzský jazyk
Hudební obor
Dějiny hudby
Výtvarný obor
2. ročník
Německý jazyk
cestování,dovolená, orientace ve městě
Francouzský jazyk
Dějepis
První světová válka a 20.léta 20.století
Chemie II
Přírodní látky
Hudební obor
Hudební teorie, Dějiny hudby
Výtvarný obor
dějiny umění
3. ročník
Německý jazyk
literatura
Dějepis
30.léta 20.století a 2. světová válka, Soudobé dějiny (od roku 1945) - české země
4. ročník
Německý jazyk
školský systém
Etika
Strana 61 z 712
3. Učební plán
3.1. Celkový
předmět
Jazyk a jazyková
komunikace
Cizí jazyk 1 *
- anglický
- německý
Cizí jazyk 2 **
- anglický
- německý
- francouzský
- španělský
- ruský
Matematika a její
aplikace
Matematika
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Biologie
Zeměpis
Geologie ***
Laboratorní cvičení
Člověk a společnost
Základy společenských
věd
věd
Dějepis
Člověk a svět práce •
Hudební / výtvarná
výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví ••
Informatika a
informační a
komunikační
technologie
Písemná elektronická
komunikace
Volitelné předměty
Disponibilní dotace
celkem
1. - kvinta 2. - sexta 3. - septima 4. - oktáva
Celkem
RVP ŠVP RVP ŠVP RVP ŠVP RVP ŠVP RVP
ŠVP
D
P 4
P 4
P
P
3
4
P
P
4
3
P
P
4
4
12
12
15
15
3
3
P 3
P
3
P
3
P
3
12
12
0
P 4
P
4
P
3
V
3
10
14
4
P
P
P
P
P
P
P
P
2
2
2
2
V
V
V
V
2
2
2
2
V
V
V
V
-
2
2
2
2
-
-
1
P 2
P
2
V
2
-
V
6
6
6
6
36
3
25
1
4
9
15
P 2
P
2
V
2
V
-
P 2
P
2
V
-
V
-
4
4
0
P 2
P
2
P
2
P
2
8
8
0
V 1/2▪
▪▪
V
2
V
-
V
2
1
/
-
33
33
-
-
6
12
33
33
Strana 62 z 712
6
6
4
6
18
98
2
18
34
132
* žáci pokračují v prvním jazyce ze základní školy
** žáci volí druhý cizí jazyk na základě nabídky školy
*** součást vyučovacího předmětu (INT) Zeměpis, realizována v 1. ročníku a ve 2. ročníku,
a biologie, realizována ve 3. ročníku
• součást vyučovacího předmětu Občanský a společenský základ, realizován ve 4. ročníku v
plném rozsahu (INT)
•• součást vyučovacích předmětů (INT): biologie, chemie, občanský a společenský základ a
tělesná výchova
▪▪▪ pro 1. ročník čtyřletého gymnázia 79-41-K/41 je dotace 1/1 IKT/PEK, pro kvintu oboru
79-41-K/81 je dotace 2/0 IKT/PEK
D - disponibilní časová dotace
4. Učební osnovy
4.1. Jazyk a jazyková komunikace
Význam vzdělávací oblasti spočívá především v rozšiřování vědomého užívání jazyka jako
základního nástroje pro rozvíjení abstraktního myšlení a v prohlubování vyjadřovacích a
komunikačních schopností a dovedností vytvářejících podklad pro všestranné efektivní
vzdělávání. Jazykové vyučování umožňuje žákům poznávat duchovní bohatství národa a jeho
tradice. Žáci se postupně učí ovládnout nejen jazyk sám, ale především principy jeho užívání
v různých komunikačních situacích (a to v mluvené i písemné podobě). Jazykové a stylizační
schopnosti a dovednosti a jim odpovídající komunikační kompetence žáci rozvíjejí pod
vedením učitele prostřednictvím aktivního podílu na nejrůznějších komunikačních situacích.
Vzdělávací oblast jazyka a jazykové komunikace je naplňována vzdělávacími obory: Český
jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk.
Ve výuce českého jazyka a literatury žáci získávají přiměřené poučení o jazyku – ve svém
obsahu i rozsahu prohloubeném ve srovnání se základním vzděláváním – jako východiska ke
komunikaci v různých, i náročnějších typech mluvených i psaných textů. To umožní
vybudovat kompetence pro jejich recepci a produkci a pro čtení s porozuměním, jež povede k
hlubokým čtenářským zážitkům. Učitel iniciuje hovory či úvahy o nich. Rozvoj těchto
schopností a dovedností spolu s osvojením vymezených poznatků teoretických je důležitý
nejen pro studium češtiny, ale i obecněji, neboť v jazykovém ztvárnění je uloženo mnoho
poznatků a nové myšlenky se obvykle vyjadřují přirozeným jazykem.
Osvojení cizích jazyků navazuje na poznání českého jazyka a má i podobné cíle – postupné
zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence, jsou
tu však i cíle specifické. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné epoše nezbytná jak z
hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní
potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům,
čímž umožňuje vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší orientaci.
V současné době je ve výuce cizích jazyků kladen důraz na zvyšování komunikativní úrovně,
aby žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat na běžná témata, aby mohli navazovat
společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a respektovat
je.
Vyučování cizím jazykům vede žáky k prohlubování komunikačních schopností získaných na
základní škole (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické).
Strana 63 z 712
Vzdělávání v oboru Cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních
dovedností odpovídajících úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro
jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle
tohoto rámce. Vzdělávání v oboru Další cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a
komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A1 podle Společného evropského
referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k
dosažení úrovně B1 podle tohoto rámce.3
Pokud žák nemá (žákovi není nabídnuta) možnost na škole navázat na úroveň jazykových
znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání odpovídající úrovni
A1 nebo A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, vzdělává se v
cizím jazyce dle nabídky školy. Vzdělávání v tomto jazyce je určeno pro absolutní
začátečníky a směřuje k dosažení úrovně, kterou určuje škola dle svých možností a kterou
vymezí ve svém ŠVP podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
V tomto případě ovšem musí být zachována podmínka, kdy si žák volí dva jazyky z
libovolného vzdělávacího oboru tak, aby alespoň z jednoho jazyka získal jazykové znalosti a
komunikační dovednosti odpovídající minimálně úrovni B1 podle Společného evropského
referenčního rámce pro jazyky.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
tím, že vede žáka k:
•
•
•
•
•
•
•
vnímání a užívání jazyka českého i cizího jako mnohotvárného prostředku ke
zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z
interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci
názorů i samostatného řešení problémů a jako prostředku pro další samostatné
celoživotní vzdělávání;
zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a
jejich respektování;
utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji lidské společnosti,
který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých
jazykových komunit;
porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k
vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery;
tvořivé práci nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež vede k porozumění
významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně
působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti;
vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k
vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se
později projeví v celoživotní orientaci žáka;
formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání
okolního světa i sebe sama.
4.1.1. Český jazyk a literatura
Obsah předmětu je rozdělen do tří částí, které se navzájem prolínají a doplňují; v podstatě
jedna bez druhé nemůžou existovat odděleně.
Jazyková výchova je na střední škole zaměřena na osvojování a praktické užívání mateřského
jazyka v jeho spisovné podobě, a to jak knižní, tak i hovorové (vzhledem k jednotlivým
poznávaným funkčním stylům). Jedná se o psanou i mluvenou podobu jazyka ve stejném
rozsahu.
Strana 64 z 712
Na jazykovou výchovu těsně navazuje stylistická a komunikační výchova, v níž se žáci
seznamují a prakticky procvičují základy rétoriky, ale osvojují si také jednotlivé funkční styly
a jejich útvary v psané podobě. Důraz je kladen na poznání, osvojení a procvičování
praktických dovedností (útvary typu vypravování. popis, úvaha, výklad a útvary
publicistického stylu v rámci mediální výchovy).
Výuka literatury je zaměřena na estetické osvojování reality, nejen tedy úzce na literaturu
jako takovou, ale je spojena s poznáním divadelního, výtvarného a filmového umění. Žáci
poznávají jednotlivé umělecké a literární žánry, osvojí si základy literární teorie a historie.
Základním cílem literární výchovy je přivést žáky k vlastní a dobrovolné četbě hodnotné
literatury.
Kompetence k učení:
chápe smysl učiva stylistiky a výuky jazykové a literární
při interpretaci lit. děl je veden k samostatnosti a tvořivosti
plánuje si rozsah i obsah čtenářské dom. přípravy
pracuje samostatně s výukovými programy na PC
Kompetence k řešení problému:
logicky a tvořivě uvažuje při řešení úloh
osvojí si zákl. myšlenkové operace
hodnotí (posuzuje kvalitu) lit. i mimolit. textu
Kompetence komunikativní:
rozvíjí komunikační dovednosti v mateřském jazyce
získá schopnost pracovat v týmu
otevřeně vystupuje kriticky vůči práci své i ostatních
Kompetence sociální a personální:
osvojí si umění sebeúcty a úcty k ostatním
zvládá práci ve skupině
Kompetence k podnikavosti:
chápe práci jako proces, kontinuální a dlouhodobou záležitost
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
•
Média a mediální produkce
Mediální produkty a jejich význam
Uživatelé
Účinky mediální produkce a vliv médií
Role médií v moderních dějinách
•
Základní problémy sociokulturních rozdílů
•
•
•
Morálka všedního dne
Spolupráce a soutěž
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
1. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Strana 65 z 712
výstupy
učivo
odlišuje druhy českého jazyka, využívá je v
jazykovém projevu v souladu s komunikační
situací
Stylistika a funkční styly
Vypravování
Prostý popis
Líčení
Charakteristika
v písemném i mluveném projevu volí vhodné
výrazové prostředky
v mluveném i psaném projevu vhodně
využívá slovotvorné rozvrstvení výrazových
prostředků češtiny
postihne význam textu
pokrytí průřezových témat
Sociální komunikace
Psychosociální aspekty interkulturality
Člověk a životní prostředí
Uživatelé
přesahy do:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, AJ (1. ročník): Literatura anglicky
mluvících zemí I, IKT (1. ročník): Word - základní činnosti, IKT - VG (1. ročník):
Informatika, OSVZ (1. ročník): Občan ve státě, VO (1. ročník): dějiny umění, HVO (1.
ročník): Umění a kultura
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Seznamování, Aj (1. ročník): Osobní charakteristika, Aj (1. ročník): Sport, Aj
(1. ročník): Kultura 1: Kino a filmy, HO (1. ročník): Hudební teorie, HVO (1. ročník):
Slovesné umění, NJ (1. ročník): Představení se, Aj (1. ročník): Nakupování, Pek (1. ročník):
Normalizovaná úprava písemností, VO (1. ročník): dějiny umění, Aj (1. ročník): Věda a
technika každodenního života, Aj (1. ročník): Cizí kultury a zvyky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
učivo
odlišuje druhy českého jazyka, využívá je v
jazykovém projevu v souladu s komunikační
situací
Jazyka skutečnost, řeč
Funkce jazyka a dělení jazyků
Společné znaky jazykových rodin
Dělení mateřského jazyka
v písemném projevu dodržuje zásady
pravopisu, syntaxe a tvarosloví
v písemném i mluveném projevu volí vhodné
v mluveném i psaném projevu vhodně
Strana 66 z 712
využívá slovotvorné rozvrstvení výrazových
prostředků češtiny
Uživatelé
přesahy do:
IKT (1. ročník): Word - základní činnosti, IKT - VG (1. ročník): Informatika
přesahy z:
Aj (1. ročník): Osobní charakteristika, HVO (1. ročník): Slovesné umění, VO (1. ročník):
dějiny umění, Aj (1. ročník): Věda a technika každodenního života, Aj (1. ročník): Cizí
kultury a zvyky
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
výstupy
učivo
rozliší neumělecký text od uměleckého
rozezná typy promluv a vyprávěcí postupy
postihne význam textu
rozliší téma a myšlenku um. textu
vystihne základní rysy uměleckých stylů od
antiky po klasicismus
Nejstarší literatury, zákl. teoretické a
historické pojmy
Antická literatura - Homér, Ovidius
Středověká literatura - Nový zákon, Kosmas,
Karel IV.
Renesanční literatura - Boccaccio, Villon,
Shakespeare, Komenský
Klasicistní a osvícenská literatura - Diderot,
Swift, Defoe, Goethe
Žijeme v Evropě
Uživatelé
přesahy do:
AJ (1. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí I, IKT - VG (1. ročník): Informatika, D (1.
ročník): Periodizace dějin, OSVZ (1. ročník): Občan ve státě, HO (1. ročník): Dějiny hudby,
VO (1. ročník): dějiny umění, HVO (1. ročník): Umění a kultura
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, Aj (1. ročník): Osobní charakteristika,
HO (1. ročník): Hudební teorie, HO (1. ročník): Dějiny hudby, HVO (1. ročník): Umění a
Strana 67 z 712
kultura, AJ (2. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí II, (2. ročník): Literatura UK (1),
AJ (3. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí IV, NJ (3. ročník): literatura, AJ (4.
ročník): Literatura anglicky mluvících zemíII
výstupy
učivo
orientuje se v základních administrativních
útvarech a prakticky je využívá
používá různé prostředky textového
navazování vedoucí ke zvýšení
srozumitelnosti a přehlednosti sdělení
rozliší jednotky narativních útvarů a je
schopen je hodnotit
Publicistika a s ní spojené komunikační
situace:
• úvaha
• zpravodajstvíá
• útvary s názorem
• fejeton
• recenze
Uživatelé
přesahy do:
Aj (2. ročník): Kultura 2: literatura, IKT (2. ročník): Internet, IKT - VG (2. ročník): Informace
a informační zdroje, OSVZ (2. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět, HO (2. ročník):
Dějiny hudby, VO (2. ročník): dějiny umění, HVO (2. ročník): Umění a kultura
přesahy z:
Aj (1. ročník): Osobní charakteristika, Aj (1. ročník): Sport, NJ (1. ročník): Představení se, Aj
(1. ročník): Nakupování, (1. ročník): Vyprávění, Aj (2. ročník): Kultura 2: literatura, HO (2.
ročník): Hudební teorie, HVO (2. ročník): Umění a kultura, HVO (2. ročník): Slovesné
umění, VO (2. ročník): dějiny umění, Aj (2. ročník): Vypravování příběhů - vzpomínky
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
učivo
při analýze vybraných textů popíše základní
rysy českého jazyka
Lexikologie, lexikografie
Sémantika
Obohacování slovní zásoby
využívá znalosti ze sémantiky a lexikologie
postihne smysl textu, je schopen jeho
jednoduché interpretace
Strana 68 z 712
Uživatelé
přesahy do:
IKT (2. ročník): Informatika, IKT (2. ročník): Internet, IKT - VG (2. ročník): Informace a
informační zdroje
přesahy z:
VO (2. ročník): dějiny umění, Aj (2. ročník): Vypravování příběhů - vzpomínky
výstupy
učivo
popíše specifické prostředky básnického
jazyka
Literatura romantismu - Hugo, Scott, Puškin,
Dumas; Mácha, Erben, Němcová
Realismus - Dickens, Balzac, Flaubert, Zola,
Tolstoj, Dostojevskij, Sienkiewicz
Havlíček, Neruda, Arbes, Světlá, Jirásek
Drama a jeho vývoj v 19. stol. - Gogol,
Čechov, Ibsen, Strindberg;
Tyl, Preissová, Mrštíkové
rozliší jednotky narativních útvarů a je
schopen je hodnotit
postihne smysl textu, je schopen jeho
jednoduché interpretace
vystihne základní rysy uměleckých stylů 19.
století a vývoje divadla
Žijeme v Evropě
Uživatelé
přesahy do:
AJ (2. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí II, IKT (2. ročník): Internet, IKT - VG (2.
ročník): Informace a informační zdroje, HO (2. ročník): Dějiny hudby, VO (2. ročník): dějiny
umění
přesahy z:
Aj (2. ročník): UK: literatura, HO (2. ročník): Hudební teorie, HO (2. ročník): Dějiny hudby,
(2. ročník): Literatura UK (1), (2. ročník): Literatura UK, HVO (2. ročník): Slovesné umění,
(3. ročník): Knihy a literatura, (3. ročník): Literatura UK (2)
Strana 69 z 712
3. ROČNÍK - DOTACE: 3 + 1, POVINNÝ
výstupy
učivo
při tvorbě vlastního textu využívá základní
principy rétoriky
interpretuje um. text v jeho komplexnosti
Úvaha
Životopis
Dopis
Odborný výklad
využívá informace z odborné literatury,
dokáže je třídit a rozlišovat
orientuje se v současné publicistice a
mediálním světě
Uživatelé
přesahy do:
NJ (3. ročník): literatura, ŠJ (3. ročník): Latinskoamerická literatura, AJ (3. ročník): Literatura
anglicky mluvících zemí I, OSVZ (3. ročník): Člověk ve společnosti
přesahy z:
Aj (1. ročník): Osobní charakteristika, Aj (1. ročník): Sport, Aj (1. ročník): Nakupování, Aj
(3. ročník): Společnost a její budoucnost, (3. ročník): Světové jazyky, Aj (3. ročník): Fiktivní
příběhy, Aj (3. ročník): Mezilidské vztahy, Aj (3. ročník): Umění, Aj (3. ročník): Vyjímeční
lidé, Aj (3. ročník): Literatura USA, Aj (4. ročník): Média
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
učivo
využívá znalostí o větných členech a jejich
vztazích, o aktuálním členění výpovědi a o
druzích vět v rámci souvětí
Základy syntaxe
Základy morfologie
Jazykové interpretace literárních a
publicicstických textů
při tvorbě vlastního textu využívá základní
principy rétoriky
interpretuje um. text v jeho komplexnosti
samostatně využívá informační zdroje
(slovníky, internet, literaturu)
Strana 70 z 712
Uživatelé
přesahy z:
Aj (3. ročník): Vyjímeční lidé, Aj (4. ročník): Média
výstupy
učivo
samostatně využívá informační zdroje
(slovníky, internet, literaturu)
při interpretaci um. textu uplatňuje znalosti o
jeho struktuře, literárních žánrech a
literárněvědných termínů
vystihne základní rysy literatury, dramatu a
filmu 1. poloviny 20. století
Vývoj divadla a dramatu v současnosti Shaw, Miller, Beckett, Dürrenmatt, Enquist
Čapek, V+W, Kohout, Smoček, Havel
Moderní literatura, lyrika - Baudelaire,
Rimbaud, Poe, Wilde, Morgenstern; Šrámek,
Gellner
Světová literatura 1. pol. 20. stol., tendence
Česká próza 1. pol. 20. stol.
Česká poezie 1. pol. 20. stol.
Žijeme v Evropě
Uživatelé
přesahy do:
NJ (3. ročník): literatura, ŠJ (3. ročník): Latinskoamerická literatura, AJ (3. ročník): Literatura
anglicky mluvících zemí I, D (3. ročník): 30.léta 20.století a druhá světová válka
přesahy z:
AJ (1. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí I, ŠJ (3. ročník): Latinskoamerická
literatura, AJ (3. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí I, NJ (3. ročník): literatura, (3.
ročník): Literatura UK (2), (3. ročník): Historie USA, Aj (3. ročník): Umění, Aj (3. ročník):
Literatura USA
Strana 71 z 712
výstupy
učivo
interpretuje um. i neumělecký text v jejich
komplexnosti, postihuje vztahy mezi nimi
Esej se zřetelem k evropské tradici
Povídka (báseň, popř. náročnější public.
útvar) - pokus o vlastní tvorbu
volí adekvátní komunikační strategie,
rozeznává manipulativní komunikace
Uživatelé
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Kultura Španělska a latinskoamerických zemí, AJ (4. ročník): Literatura
anglicky mluvících zemíII, Aj (4. ročník): Média, (4. ročník): Americká literatura, (4. ročník):
Literatura USA
přesahy z:
Aj (1. ročník): Sport, Aj (1. ročník): Nakupování, Aj (2. ročník): Společenské problémy:
kriminalita, Aj (2. ročník): Životní prostředí, Aj (2. ročník): Práce a povolání, (4. ročník):
Vyprávění příběhu, ČaSP (4. ročník): Komunikace mezi lidmi, (4. ročník): Mezikulturní
vztahy, (4. ročník): Kritické situace, Aj (4. ročník): Životní stádia, Aj (4. ročník): Svět zvířat,
Aj (4. ročník): Média, Aj (4. ročník): Životní prostředí, Aj (4. ročník): Internet a jiné
komunikační prostředky, Aj (4. ročník): Vesmír a svět sci-fi
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
učivo
Zvláštnosti větné stavby
Jazykové a tvaroslovné výjimky
Jazyk uměleckého a mimouměleckého textu
ve svém projevu uplatňuje znalosti tvarosloví, Jazyková interpretace textů
slovotvorby a syntaxe českého jazyka
volí adekvátní komunikační strategie,
rozeznává manipulativní komunikace
Uživatelé
Strana 72 z 712
přesahy z:
Aj (2. ročník): Práce a povolání, Aj (4. ročník): Životní stádia, Aj (4. ročník): Svět zvířat, Aj
(4. ročník): Média
výstupy
učivo
Vývoj současné světové literatury - 2. pol. 20.
stol. a 21. stol.
Vývoj současné české poezie i prózy - 2. pol.
20. stol. a 21. stol.
postihne smysl uměleckého i neuměleckého
textu a důsledky různých interpretací téhož
textu
rozliší texty z tzv. vysoké literatury,
popliteratury, zdůvodňuje vlastní názor
postihne základní rysy současné české i
světové literatury, divadla a filmu
Žijeme v Evropě
Uživatelé
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Kultura Španělska a latinskoamerických zemí, AJ (4. ročník): Literatura
anglicky mluvících zemíII, ČaSP (4. ročník): Komunikace mezi lidmi
přesahy z:
AJ (1. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí I, AJ (3. ročník): Literatura anglicky
mluvících zemí I, NJ (3. ročník): literatura, AJ (4. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí
V, AJ (4. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí VI, ŠJ (4. ročník): Španělská literatura,
(4. ročník): Americká literatura, (4. ročník): Člověk a vesmír: skutečnost a sci-fi, (4. ročník):
Literatura USA
4.1.2. Další cizí jazyk
Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro
komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry, a přispívá tak ke zvýšení
mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím uplatnění.
Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich kulturní tradice.
Strana 73 z 712
Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří
podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Vstupní úroveň pro výuku cizího
jazyka je 0 /max.A1/, výstupní úroveň je B1 podle Společného evropského rámce pro jazyky.
Žák na jazykové úrovni B1:
Má dostačující vyjadřovací prostředky a odpovídající slovní zásobu k tomu, aby se domluvil a
vyjadřoval, i když s určitou mírou zaváhání.
Disponuje dostatečnými opisnými jazykovými prostředky v rámci tématických okruhů, jako
jsou rodina, koníčky a zájmy, práce, cestování a aktuální události.
Komunikuje přiměřeně správně ve známých kontextech; všeobecně ovládá gramatiku dobře,
ačkoliv vliv mateřského jazyka je postřehnutelný.
Přiměřeně správně používá zásobu běžných gramatických prostředků a vzorců v rámci snadno
předvídatelných situací.
Při vyjádření složitější myšlenky nebo promluvy na neznámé téma se dopouští závažných
chyb.
Používá širokou škálu jazykových funkcí a v jejich rámci reaguje.
Využívá nejběžnější vyjadřovací prostředky neutrálního funkčního stylu.
4.1.3. Německý jazyk
Užívání jazyka, včetně učení se jazyku, představuje úkony prováděné lidmi, kteří si
jako jednotlivci a jako členové společnosti rozvíjejí rejstřík kompetencí, a to jak kompetencí
obecných tak obzvláště komunikativních jazykových kompetencí. Užívají kompetence, které
mají k dispozici v různých kontextech a za různých podmínek a omezení, aby se zapojili do
jazykových činností obsahujících jazykové procesy, jejichž cílem je vytvářet či přijímat texty
vztažené k tématům v určitých oblastech užívání jazyka, a přitom aktivizují ty strategie, které
se zdají nejpříhodnější pro úspěšné provedení úloh. Monitorování těchto úkonů účastníky
procesu vede k posílení nebo pozměnění jejich kompetencí.
Různé dimenze uvedené výše jsou navzájem propojeny ve všech formách užívání jazyka a
učení se jazyku, pak se každý akt učení se jazyku nebo vyučování nějakým způsobem týká
každé z těchto dimenzí: strategií, úloh, textů, obecných kompetencí jedince, komunikativních
jazykových kompetencí, jazykových činností, jazykových procesů i různých kontextů a
oblastí užívání jazyka.
Komunikativní jazyková kompetence žáka či uživatele jazyka se aktivuje při provádění
různých jazykových činností, zahrnujících recepci, produkci, interakci nebo zprostředkování
(„mediaci“), zvláště při tlumočení nebo překládání. Každá z těchto typů činností se může
vztahovat k mluveným či psaným textům, popřípadě k oběma.
Jako procesy jsou recepce i produkce (ústní a/nebo písemná) samozřejmě primární,jelikož
jsou oba nezbytné pro interakci.
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní
(lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost
sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové
kompetence jazykové výuky.
•
•
•
•
•
účinně spolupracuje ve skupině
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
dohodne se o práci, jejím průběhu a výsledcích
pochopí druhého a pomůže mu
spoluvytváří pohodovou a přátelskou atmosféru
Strana 74 z 712
(navázáno na: přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů
založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii)
•
dodržuje stanovená pravidla a zásady bezpečnosti práce
(navázáno na: projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a k zdraví druhých)
•
•
•
•
•
odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích a své jednání
podle toho koriguje
přispívá k vytváření a udržování hodnotžných mezilidských vztahů založených na
vzájemné úctě a toleranci
akceptuje a respektuje zvláštnosti jiných kultur
•
formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně
(navázáno na: vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a
přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci
komunikuje; je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v
komunikaci)
•
•
•
•
prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým
publikem
(navázáno na: prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i
neznámým publikem)
•
formuluje myšlenky v cizím jazyce
komunikaci)
•
rozumí sdělením v cizím jazyce
(navázáno na: rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích,
správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo
sporných komunikačních situacích pomáhá dosáhnout porozumění)
Strana 75 z 712
•
•
•
•
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
efektivně promýšlí vlastní práci i práci druhých
chápe, že jeho poznání prostředí je limitované
pracuje se slovníky (v multimediální i tištěné podobě) a s dalšími jazykovými
příručkami
(navázáno na: rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá
příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě)
•
•
•
uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost a vyhodnocuje informace o vzdělávacích a
pracovních příležitostech
usiluje o dosažení stanovených cílů a průběžně hodnotí dosažené výsledky
Kompetence občanská
•
•
chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
k plnění svých povinností přistupuje zodpovědně a tvořivě, hájí svá práva i práva
jiných
•
•
hledá souvislosti, domýšlí si
vyhledá chybu v řešení úlohy
(navázáno na: kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své
tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry)
•
argumentuje při vyjadřování vlastních názorů
(navázáno na: zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně
posouzení jejich rizik a důsledků)
•
•
•
interpretuje získané poznatky, nachází argumenty a formuluje závěry
využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických
a grafických
řeší modelové situace z reálného života
(navázáno na: vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých
postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy)
•
aplikuje jednou vyřešený problém na jiné téma
(navázáno na: uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti
a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s
použitím představivosti a intuice)
Strana 76 z 712
•
využívá vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
(navázáno na: kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává
a využívá při svém studiu a praxi)
•
•
doplňuje si vědomosti, používá adekvátní prostředky k vyjadřování definic, vztahů a
zákonů
chápe přínos osvojení cizího jazyka
(navázáno na: kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce,
přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá
poučení pro další práci)
•
•
motivuje se pro další učení a pozitivně hodnotí přínos učení pro svůj další život
systematizuje vědomosti a dovednosti, vědomě je používá pro svůj další rozvoj a
uplatnění v praxi
(navázáno na: své učení a pracovní činnost si sám plánuje a organizuje, využívá je
jako prostředku pro seberealizaci a osobní rozvoj)
•
•
•
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
je efektivně využívá v procesu učení
je schopen posoudit věrohodnost informačního zdroje
používá odborné terminologie a symboliky
(navázáno na: efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků
a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního
učení a myšlení)
•
kriticky hodnotí informace a tvořivě je zpracovává
1. ROČNÍK - DOTACE: 3, VOLITELNÝ (NĚMECKÝ JAZYK)
PŘEDSTAVENÍ SE
výstupy
učivo
zvládne jednoduché pozdravy
komunikační témata:
představení své osoby - věk, jméno, bydliště
mluvnice:
člen podstatných jmen
časování sloves
pořádek slov ve větě
umí vyčasovat pravidelná slovesa
dokáže použít osobní zájmena
umí používat členy podstatných jmen
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
Strana 77 z 712
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová
výchova, NJ (1. ročník): rodina, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, FJ (1. ročník): Rodina, FJ
(2. ročník): Kulturní život, FJ (3. ročník): Cestování, FJ (4. ročník): Mezilidské vztahy, RJ (1.
ročník): Jak se jmenuješ?, RJ (1. ročník): Naše rodina, RJ (2. ročník): Jak se máš?, RJ (4.
ročník): Hledáme zaměstnání, ŠJ (1. ročník): Seznamování, AJ (1. ročník): Kdo jsem já / Nice
to meet you /, AJ (1. ročník): Popis osoby / This is Ben /, Aj (1. ročník): Osobní
charakteristika, (2. ročník): Práce, (2. ročník): Osobní charakteristika, (1. ročník): Lidé vzhled a charakter, (2. ročník): Mezilidské vztahy, OSVZ (1. ročník): Občan ve státě
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Seznamování, RJ (1. ročník): Seznamte se!, RJ (1. ročník): Jak se jmenuješ?,
AJ (1. ročník): Pozdravy / Hello /, FJ (1. ročník): Pozdravy, představení, NJ (1. ročník):
rodina, (2. ročník): Osobní charakteristika, (3. ročník): Mezinárodní projekty
RODINA
výstupy
učivo
Dokáže stručně pohovořit o členech své
rodiny
Zvládá skloňování podstatných jmen
Dokáže vyjádřit v záporu slovesa a věty
Umí použít základní číslovky
členové rodiny - vzhled, povaha, zaměstnání,
koníčky
generační problémy
mluvnice:
skloňování podstatných jmen
zápor
číslovky
přesahy do:
NJ (1. ročník): Představení se, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy, FJ (1. ročník): Rodina, FJ (2. ročník): Rodina, FJ (4. ročník): Mezilidské vztahy, RJ
(1. ročník): Naše rodina, ŠJ (1. ročník): Popis osoby, ŠJ (1. ročník): Rodina, AJ (1. ročník):
Moje rodina / The Dawson family /, AJ (1. ročník): Moje narozeniny / Happy birthday,
Grandma Ant, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you believe it? /, AJ (1. ročník): Popis osoby
/ This is Ben /, Aj (1. ročník): Osobní charakteristika, (1. ročník): Rodina a přátelé, (1.
ročník): Volný čas, (4. ročník): Fiktivní příběhy, (1. ročník): Lidé - vzhled a charakter, (1.
ročník): Práce a povolání, (2. ročník): Mezilidské vztahy, (3. ročník): Člověk a moderní
životní styl, (3. ročník): Člověk a společnost: materialismus, chudoba, OSVZ (1. ročník):
Občan ve státě, GG (2. ročník): Sociogeografické systémy
přesahy z:
Strana 78 z 712
ŠJ (1. ročník): Rodina, RJ (1. ročník): Naše rodina, FJ (1. ročník): Rodina, AJ (1. ročník):
Moje rodina / The Dawson family /, NJ (1. ročník): Představení se, FJ (2. ročník): Rodina
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
Umí odpovědět na základní dotazy
obchody
nabídka
reklamace
mluvnice:
předložky s 3p, s 4p
skloňování osobních zájmen
pořadí předmětů v německé větě
nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací
tázací zájmena wer, was
Zvládne vyjmenovat základní povolání
dokáže říct prodavači své přání
umí správně použít předložky
umí sestavit náležitý pořádek slov ve větě
Globalizační a rozvojové procesy
přesahy do:
NJ (3. ročník): nakupování, FJ (2. ročník): Osobní finance, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy,
RJ (1. ročník): Volný čas, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava, ŠJ (1. ročník):
Nákupy, ŠJ (1. ročník): Jídlo, ŠJ (2. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Jídlo, ŠJ (4. ročník):
Životní styl, AJ (1. ročník): Můj den / A day in the life of.../, AJ (2. ročník): Nakupování,
restaurace / Before the party /, AJ (2. ročník): Nakupování / Shall we go shopping ? /, AJ (4.
ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you believe it?
/, AJ (3. ročník): Nakupování, AJ (1. ročník): Nakupování, Aj (1. ročník): Nakupování, (2.
ročník): Jídlo, stravování, (2. ročník): Město a vesnice, (3. ročník): Nakupování, dárky, (4.
ročník): Cestování, (2. ročník): Peníze a osobní finance
přesahy z:
AJ (1. ročník): Nakupování, ŠJ (1. ročník): Nákupy, Aj (1. ročník): Nakupování, (1. ročník):
V nákupním centru, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, AJ (3. ročník): Nakupování
JÍDLO,V RESTAURACI
výstupy
učivo
Dokáže popsat, co jí během dne
Dokáže popsat recept na vaření
Zvládne objednávku u číšníka v restauraci
Dokáže správně použít zájmeno „svůj“
Komunikační témata:
co jíme během dne
kde nakupujeme potraviny
zdravá x nezdravá výživa
recept na vaření
česká a německá kuchyně
Strana 79 z 712
Umí správně zacházet s přivlastňovacími
zájmeny
Dokáže použít rozkazovací způsob
oblíbené jídlo
vegetariánská strava
objednáváme u číšníka v restauraci
mluvnice:
přivlastňovací zájmena
zájmeno "svůj"
rozkazovací způsob
určování času
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (3. ročník): nakupování, NJ (4. ročník): v restauraci, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat;
Městská doprava, RJ (3. ročník): Stravování, nákupy, příprava jídel, ŠJ (1. ročník): Nákupy,
ŠJ (1. ročník): Jídlo, ŠJ (2. ročník): Jídlo, ŠJ (4. ročník): Životní styl, AJ (1. ročník): Moje
narozeniny / Happy birthday, Grandma Ant, AJ (3. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for
Katka /, AJ (1. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, AJ (3. ročník):
Nakupování, AJ (1. ročník): Nakupování, Aj (1. ročník): Nakupování, Aj (4. ročník): Kanada,
(1. ročník): Reálie UK, (1. ročník): Reálie ČR, (2. ročník): Jídlo, stravování, (1. ročník): UK reálie a historie, (1. ročník): ČR: Reálie a historie, (2. ročník): Austrálie a Nový Zéland
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Jak si objednat v restauraci, baru, ŠJ (1. ročník): Jídlo, ŠJ (2. ročník): Jídlo, NJ
(2. ročník): cestování,dovolená, NJ (4. ročník): v restauraci
BYDLENÍ
výstupy
učivo
Umí popsat vybavení bytu
Dokáže vyjádřit, co vše zahrnuje platba
nájmu
Umí porovnat výhody a nevýhody života ve
městě a na venkově
Umí správně vytvořit množné číslo
podstatných jmen
vybavení a popis bytu
nájem
život ve městě x na venkově
mluvnice:
slabé skloňování podstatných jmen v j.č.
množné číslo podstatných jmen
předložky s 3. a 4.pádem
vazba " es gibt"
Dokáže ve správném kontextu použít vazbu
„es gibt“
Strana 80 z 712
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, FJ (4. ročník): Popis města, místa,
FJ (4. ročník): Frankofonní státy, RJ (3. ročník): Bydlení, ŠJ (1. ročník): Dům, AJ (4. ročník):
Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (1. ročník): Domov a bydlení, Aj (1. ročník): Život ve
městě a na venkově, (4. ročník): Fiktivní příběhy, (2. ročník): Domov a bydlení
přesahy z:
AJ (1. ročník): Domov a bydlení, FJ (1. ročník): Předměty, které nás obklopují, FJ (1. ročník):
Můj dům, mé město, FJ (2. ročník): Rodina, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2.
ročník): orientace ve městě, AJ (3. ročník): Domov a bydlení, NJ (3. ročník): bydlení
SPORT
výstupy
učivo
Dokáže pohovořit o oblíbené sportu
já a sport
proč je sport důležitý
letní x zimní sporty
TV ve škole
olympijské hry
mluvnice:
slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými
předponami
zvratná slovesa
časové údaje
Umí porovnat sporty letní a zimní
Umí pracovat se slovesy s odlučitelnou a
neodlučitelnou předponou
Dokáže použít správné časové údaje
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (4. ročník): sport, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, FJ (3. ročník): Příroda, volný čas, FJ
(3. ročník): Cestování, turismus, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, ŠJ (2. ročník):
Volný čas, ŠJ (2. ročník): Sport, ŠJ (3. ročník): Škola, AJ (4. ročník): Životní styl I / Chalk
and cheese /, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you believe it? /, AJ (2. ročník): Volný čas /
Would you believe it? /, AJ (3. ročník): Sport, AJ (3. ročník): Životní styl III, (2. ročník):
Jídlo, stravování
Strana 81 z 712
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj den, FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, AJ
(3. ročník): Sport, NJ (4. ročník): sport
CESTOVÁNÍ,DOVOLENÁ
výstupy
učivo
Umí pojmenovat výhody a nevýhody
cestování s CK
Umí vysvětlit výhody a nevýhody stopování
Umí použít zeměpisné názvy
Dokáže vytvářet souvětí se spojkami
příprava na dovolenou
mluvnice:
stupňování přídavných jmen a příslovcí
zeměpisná jména
spojky souřadící
bezespojkové věty
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce
Žijeme v Evropě
Vzdělávání v Evropě a ve světě
Životní prostředí regionu a České republiky
přesahy do:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, NJ (1. ročník): bydlení, NJ (2. ročník): orientace ve městě,
NJ (4. ročník): Rakousko - reálie, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie, FJ (1. ročník):
Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, FJ (2. ročník): Kulturní život, FJ (3. ročník): Příroda,
volný čas, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Belgie, FJ (3. ročník):
Cestování, FJ (4. ročník): Praha, FJ (4. ročník): Paříž a Francie, FJ (4. ročník): Frankofonní
státy, RJ (1. ročník): Na návštěvě u přátel, RJ (1. ročník): Volný čas, RJ (2. ročník): Turistika,
cestování, počasí, RJ (3. ročník): Cestujeme po Sibiři; Ochrana přírody, RJ (3. ročník): V
hotelu, na letišti, ŠJ (1. ročník): Španělské svátky a zvyky, ŠJ (1. ročník): Jídlo, ŠJ (2. ročník):
Cestování, ŠJ (3. ročník): Cestování, ŠJ (4. ročník): Latinská Amerika I., ŠJ (4. ročník):
Latinská Amerika II., AJ (4. ročník): Dovolená mých snů / Greece is a dream /, AJ (4.
ročník): Volný čas / Would you believe it? /, AJ (2. ročník): Dovolená mých snů / Greece is a
dream /, AJ (2. ročník): Volný čas / Would you believe it? /, AJ (3. ročník): Cestování I
(Praha), AJ (4. ročník): Cestování III ( Velká Británie), AJ (1. ročník): Životní styl II, AJ (1.
ročník): Nakupování, AJ (2. ročník): Cestování III ( Velká Británie ), AJ (3. ročník):
Cestování V ( USA ), Aj (4. ročník): Kanada, (2. ročník): Cestování, (2. ročník): Volný čas sport, (3. ročník): Reálie: Austrálie a Nový Zéland, (4. ročník): Cestování, (4. ročník): Reálie
Strana 82 z 712
USA, (4. ročník): Kanada, (2. ročník): Cestování, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl,
(3. ročník): Reálie USA, (4. ročník): Reálie: Kanada, GG (2. ročník): Regionální zeměpis
světa
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, (1. ročník): Doprava, orientace ve
městě, ŠJ (2. ročník): Cestování, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do
Prahy, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, FJ (2. ročník): Paříž, AJ (2. ročník):
Cestování I (Praha), AJ (2. ročník): Cestování / Four go on a trip /, AJ (2. ročník): Dovolená
mých snů / Greece is a dream /, (2. ročník): Cestování, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ
(2. ročník): orientace ve městě, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, AJ (3. ročník):
Cestování V ( USA ), FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, RJ (3.
ročník): V hotelu, na letišti, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha, AJ (4. ročník): Dovolená mých snů / Greece is a dream /, NJ (4. ročník):
Rakousko - reálie, NJ (4. ročník): v restauraci, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
ŠKOLA,ZAMĚSTNÁNÍ
výstupy
učivo
Dokáže porovnat systém školství v ČR a SRN komunikační témata:
školský systém v ČR a SRN
Umí diskutovat s kamarádem na téma
naše škola - popis, vybavení....
nezaměstnanost
školní rozvrh
oblíbené x neoblíbené předměty
Dokáže pohovořit o přípravě do školy
učitelé
Umí použít sloveso werden
příprava do školy
mluvnice:
Umí pracovat se záporem
sloveso "werden"
préteritum
zájmeno jemand
zápor " nichts,niemand, nie(mals)"
přesahy do:
FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, FJ (2. ročník): Osobní finance, RJ (2.
ročník): Ve škole, RJ (4. ročník): Hledáme zaměstnání, ŠJ (2. ročník): Škola, ŠJ (3. ročník):
Škola, AJ (3. ročník): Škola
přesahy z:
AJ (1. ročník): Škola, RJ (1. ročník): Povolání, FJ (1. ročník): Škola, (1. ročník): Práce a
Strana 83 z 712
povolání, (1. ročník): Ve škole, (1. ročník): Při vyučování, o přestávce, ŠJ (2. ročník): Škola,
RJ (2. ročník): Ve škole, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, (2. ročník): Práce,
FJ (3. ročník): Škola, rozhodování, AJ (3. ročník): Škola, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy,
NJ (4. ročník): školský systém, (4. ročník): Práce a vzdělání
VOLNÝ ČAS, KONÍČKY
výstupy
učivo
Umí vyplnit dotazník na základě poslechu s
porozuměním
můj volný čas
koníčky
mluvnice:
perfektum
podmět "man, es"
"allein", "selbst"
Umí vyjmenovat jednotlivé druhy sportu
Dokáže vyjmenovat své koníčky
Umí použít minulý čas -perfektum
Problematika vztahů organismů a prostředí
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (3. ročník): nakupování, NJ (4. ročník): stopování,
SRN - reálie, FJ (2. ročník): Kulturní život, FJ (3. ročník): Příroda, volný čas, FJ (3. ročník):
Cestování, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (4. ročník): Sport v životě člověka,
ŠJ (2. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (2. ročník): Kulturní život, ŠJ (3.
ročník): Cestování, AJ (2. ročník): Cestování / Four go on a trip /, AJ (2. ročník): Volný čas /
Would you believe it? /, AJ (3. ročník): Sport, AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika
), AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), Aj (2. ročník): Oblékání a móda, (4. ročník):
Cestování, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl
přesahy z:
RJ (1. ročník): Volný čas, FJ (1. ročník): Volný čas, FJ (1. ročník): Můj den, NJ (1. ročník):
rodina, (1. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Volný čas, AJ (2. ročník): Volný čas / Would
you believe it? /, FJ (3. ročník): Příroda, volný čas, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you
believe it? /, NJ (4. ročník): zdraví
ZDRAVÍ, U LÉKAŘE
výstupy
učivo
Umí vysvětlit rozdíl mezi sporty aktivními a
pasivními
zdraví a prevence
Strana 84 z 712
Umí vysvětlit význam sportu pro zdraví
Popíše význam lázní pro zdraví
Dokáže používat v konverzaci čas budoucí
Umí použít sloveso tun v správném kontextu
zdraví a sport
návštěva u lékaře
nemoci (civilizační nemoci)
lázně
mluvnice:
budoucí čas
slovosled ve větě vedlejší
perfektum způsobových sloves
shoda podmětu a přísudku
sloveso "tun"
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky
přesahy do:
NJ (2. ročník): Sport, NJ (4. ročník): sport, NJ (4. ročník): zdraví, FJ (2. ročník): Nemoci, u
lékaře, RJ (4. ročník): Sport v životě člověka, ŠJ (2. ročník): Jídlo, ŠJ (4. ročník): Životní styl,
AJ (4. ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (2. ročník): Životní styl I / Chalk and
cheese /, AJ (3. ročník): Zdraví a hygiena, Aj (2. ročník): Životní prostředí, (2. ročník): Jídlo,
stravování
přesahy z:
ŠJ (2. ročník): U lékaře, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, CH II (2. ročník): Přírodní látky, Aj
(2. ročník): Člověk a zdraví, Ch (3. ročník): Přírodní látky, FJ (3. ročník): Charakter, lidské
tělo, CH II (3. ročník): Základy biochemie, NJ (4. ročník): zdraví
ORIENTACE VE MĚSTĚ
výstupy
učivo
Popíše svůj program týdne
Dokáže se zorientovat ve městě
Zvládne použít v praxi vazby sloves
s předložkou
Dokáže pracovat se zájmennými příslovci
ptáme se na cestu
mluvnice:
vazby sloves, podstatných jmen a přídavných
jmen
zájmenná příslovce
vlastní jména osob
přímý pořádek slov v otázce zjiš´tovací
použití "wie, als"
Žijeme v Evropě
Strana 85 z 712
Uživatelé
přesahy do:
NJ (1. ročník): bydlení, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, FJ (3. ročník):
Cestování, turismus, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (3. ročník): Bydlení, ŠJ
(2. ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), AJ (4. ročník): Cestování II (
Velká Británie ), AJ (4. ročník): Cestování III ( Velká Británie), AJ (3. ročník): Cestování IV
( Česká republika ), AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), (2. ročník): Cestování, (2. ročník):
Město a vesnice, (4. ročník): Cestování, (2. ročník): Cestování
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, (1. ročník): Doprava, orientace ve městě, RJ (2. ročník):
Jdeme nakupovat; Městská doprava, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, (2. ročník): Město a
vesnice, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, FJ (4. ročník): Popis města, místa
KULTURA
výstupy
učivo
Umí popsat možnosti kulturního vyžití ve
svém městě
známé osobnosti kulturního života
návštěva kina,divadla
film, divadlení představení
možnosti kulturního vyžití v našm městě
mluvnice:
préteritum,perfektum
pořádek slov ve větě jednoduché
souvětí
Dokáže simulovat interwiev se známou
osobností
Zvládne pracovat s minulým časem
v préteritu a perfektu
Dokže správně sestavit pořádek slov ve větě
jednoduché
Žijeme v Evropě
Strana 86 z 712
přesahy do:
NJ (3. ročník): literatura, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, FJ (2. ročník):
Kulturní život, RJ (3. ročník): Ruština v dnešním světě, ŠJ (1. ročník): Španělské svátky a
zvyky, ŠJ (2. ročník): Kulturní život, ŠJ (4. ročník): Španělská literatura, ŠJ (4. ročník):
Španělské umění, ŠJ (4. ročník): Kultura Španělska a latinskoamerických zemí, AJ (1.
ročník): Literatura anglicky mluvících zemí I, AJ (4. ročník): Literatura anglicky mluvících
zemí V, AJ (4. ročník): Vzdělávání (jazyky ), AJ (4. ročník): Literatura anglicky mluvících
zemí VI, Aj (1. ročník): Kultura 1: Kino a filmy, Aj (3. ročník): Společnost a její budoucnost,
(1. ročník): Národy a národnosti, (1. ročník): Reálie UK, (1. ročník): Reálie ČR, (3. ročník):
Kulturní zvyky a tradice, (3. ročník): Společenské problémy, (3. ročník): Knihy a literatura,
(3. ročník): Literatura UK (2), (2. ročník): Literatura UK, (3. ročník): Člověk a společnost:
materialismus, chudoba, (3. ročník): Média, (3. ročník): Historie USA, (4. ročník): Literatura
USA
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, FJ (2. ročník): Kulturní život, Aj (3.
ročník): Umění, (4. ročník): Mezikulturní vztahy, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
MÓDA A VZHLED
výstupy
učivo
Umí přeložit s pomocí slovníku daný text
Dokáže vyprávět o módních trendech
oblékání
Dokáže použít tázací zájmena
Umí správně vyskloňovat přídavná jména
kde nakupujeme oblečení
co nejraději nosíme
módní přehlídka
mluvnice:
skloňování přídavných jmen
tázací zájmena
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (3. ročník): nakupování, FJ (3. ročník): Móda, oblékání, RJ (3. ročník): Životní styl, péče o
zdraví, AJ (3. ročník): Nakupování, AJ (3. ročník): Životní styl III, (3. ročník): Nakupování,
dárky, (4. ročník): Móda a oblékání, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl, (3. ročník):
přesahy z:
RJ (2. ročník): Jdeme na konkurs; Móda, AJ (3. ročník): Životní styl III, FJ (3. ročník): Móda,
oblékání
Strana 87 z 712
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
oblékání
Dokáže použít neurčitá zájmena
Zvládne skloňování zájmen
einer,keiner,meiner
oddělení obchodního domu
obchodní centra- místo trávení volného času
mládeže
krádež v obchodě
vyřízení reklamace
mluvnice:
neurčitá zájmena
zápor
zájmena "einer,keiner,meiner"
příslovce s "irgend- ,nirgend-"
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (3. ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Nakupování, (3. ročník): Nakupování, dárky, OSVZ
(3. ročník): Člověk ve společnosti, (3. ročník): Nové společnosti
přesahy z:
FJ (1. ročník): Předměty, které nás obklopují, NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník):
jídlo,v restauraci, Aj (1. ročník): Nakupování, (1. ročník): V nákupním centru, RJ (2. ročník):
Jdeme nakupovat; Městská doprava, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, NJ (2. ročník): volný
čas, koníčky, NJ (3. ročník): móda a vzhled, Aj (3. ročník): Peníze
ORIENTACE VE MĚSTĚ,PRAHA
výstupy
učivo
pražské stavební památky
Umí přiřadit na základě poslechu správné
Královská cesta
pasáže textu
legenda o Golemovi
Stručně dokáže vyprávět legendu o Golemovi mluvnice:
předložky s 3p, 4p, s 3 a 4.p
Umí pracovat s číslovkami
číslovky
směrová příslovce
Umí využít v praxi směrová příslovce
Umí popsat Královskou cestu
Strana 88 z 712
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): orientace ve městě, FJ (1. ročník): Země,
města, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, FJ (4. ročník): Popis
města, místa, FJ (4. ročník): Praha, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (3. ročník):
V hotelu, na letišti, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (3. ročník): Cestování, AJ (2. ročník):
Cestování / Four go on a trip /, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), AJ (2. ročník): Cestování I
(Praha), AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika ), (1. ročník): Reálie ČR, (2. ročník):
Cestování, (2. ročník): Město a vesnice, (4. ročník): Cestování, (2. ročník): Domov a bydlení,
GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3. ročník): Česká republika, GG (3. ročník):
Místní region
přesahy z:
(1. ročník): Doprava, orientace ve městě, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava,
RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, NJ (2. ročník): orientace ve
městě, AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika ), FJ (4. ročník): Praha
BYDLENÍ
výstupy
učivo
Dokáže přiřadit na základě poslechu správné
pasáže textu
Umí stručně pohovořit o problémech bydlení
na sídlišti
Dokáže pracovat se způsobovými slovesy
Umí použít infinitiv závislý na podst. a
příd.jménu
kde a jak bydlíme
jak bydlí žáci v Rostocku
problémy sídlišť
mluvnice:
časování sloves v přít.čase
způsobová slovesa
infinitiv závislý na podst a příd.jménu,na
slovesu
podmět "man" ,"es"
přesahy do:
NJ (1. ročník): bydlení, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, RJ
(1. ročník): Na návštěvě u přátel, RJ (3. ročník): Bydlení, AJ (2. ročník): Životní styl I / Chalk
and cheese /, AJ (3. ročník): Domov a bydlení, Aj (3. ročník): Fiktivní příběhy, (2. ročník):
Město a vesnice, (4. ročník): Fiktivní příběhy, (2. ročník): Domov a bydlení, GG (2. ročník):
Sídla a osídlení
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, FJ (2. ročník): Rodina, (2. ročník): Domov a bydlení, FJ
(3. ročník): Dům, bydlení, (3. ročník): Životní prostředí, FJ (4. ročník): Popis města, místa, (4.
ročník): Fiktivní příběhy
Strana 89 z 712
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
Umí popsat svůj vztah k rodičům
vztah rodiče - děti
vztahy mezi vrstevníky
partnerské vztahy
mluvnice:
ukazovací zájmena
zvratná slovesa
imperativ
vespolné zájmeno einander
předložky s 2.p.
Dokáže vyjádřit vztahy mezi svými
vrstevníky
Umí použít rozkaz.způsob
Zvládne pracovat s vespolným zájmenem
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (1. ročník): Rodina, FJ (2. ročník): Škola, systém
vzdělávání, profese, FJ (3. ročník): Škola, rozhodování, FJ (4. ročník): Mezilidské vztahy, RJ
(1. ročník): Jak se jmenuješ?, RJ (1. ročník): Seznamte se!, RJ (1. ročník): Na návštěvě u
přátel, RJ (1. ročník): Naše rodina, RJ (1. ročník): Inzeráty, dopisování, RJ (2. ročník): Jak se
máš?, RJ (2. ročník): Charakteristika člověka, RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví, ŠJ
(1. ročník): Seznamování, ŠJ (1. ročník): Telefonický rozhovor, ŠJ (1. ročník): Rodina, ŠJ (3.
ročník): Mezilidské vztahy, AJ (1. ročník): Pozdravy / Hello /, AJ (1. ročník): Kdo jsem já /
Nice to meet you /, AJ (1. ročník): Moje rodina / The Dawson family /, AJ (1. ročník): Moje
škola / It´s Monday morning again /, AJ (1. ročník): Popis osoby / This is Ben /, AJ (3.
ročník): Zdraví a hygiena, AJ (3. ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník): Škola, Aj (3. ročník):
Společnost a její budoucnost, Aj (3. ročník): Mezilidské vztahy, (1. ročník): Představujeme
se, (1. ročník): Rodina a přátelé, (1. ročník): Škola, (1. ročník): Národy a národnosti, (2.
ročník): Osobní charakteristika, (1. ročník): Lidé - vzhled a charakter, (1. ročník): Společnost
a její budoucnost, (2. ročník): Mezilidské vztahy, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl,
(3. ročník): Člověk a společnost: materialismus, chudoba, (3. ročník): Média, OSVZ (1.
ročník): Občan ve státě, (4. ročník): Mezikulturní vztahy
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, NJ (1. ročník): rodina, RJ (2. ročník): Jak se máš?, RJ (2.
ročník): Charakteristika člověka, AJ (3. ročník): Každodenní život v rodině, (3. ročník):
Strana 90 z 712
Spotřebitelské trendy, Aj (3. ročník): Mezilidské vztahy, (3. ročník): Životní etapy, FJ (4.
ročník): Mezilidské vztahy
LITERATURA
výstupy
učivo
Dokáže vyjmenovat německé autory
E.M.Remarque : Tři kamarádi
mluvnice:
opakování lekcí 1 - 6
Stručně popíše děj lit.díla Tři kamarádoi
Sám zvládne přečíst povídku F.Kafky
„Verwandlung“
Zvádne gramatiku lekcí 1-6
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Literární výchova, ČJL (3. ročník): Literární výchova, ČJL (4. ročník):
Literární výchova, NJ (4. ročník): Rakousko - reálie, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací
prostředky, FJ (2. ročník): Kulturní život, FJ (4. ročník): Praha, AJ (3. ročník): Knihy a já /
Books and me /, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you believe it? /, AJ (1. ročník): Literatura
anglicky mluvících zemí I, (3. ročník): Knihy a literatura, (3. ročník): Média, (3. ročník):
Dějiny lit. odpočátků do 19. stol.
přesahy z:
AJ (1. ročník): Knihy a já / Books and me /, AJ (3. ročník): Knihy a já / Books and me /, NJ
(3. ročník): kultura, ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (3. ročník):
SPORT
výstupy
učivo
Strana 91 z 712
Je schopen popsat vybraná sportovní odvětví
Umí vyjádřit svůj vztah ke sportu, jeho
význam v životě
Dokáže pracovat s časovými údaji
Umí použít vztažné věty
druhy sportu
význam sportu
charakteristika vybraných sportovních
odvětví
mluvnice:
časové údaje
nepřímé otázky
přirovnávací způsobové věty
vedlejší věty účinkové
vztažné věty
přesahy do:
NJ (2. ročník): Sport, NJ (4. ročník): zdraví, FJ (3. ročník): Příroda, volný čas, RJ (4. ročník):
Sport v životě člověka, ŠJ (2. ročník): Sport, AJ (3. ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník):
Sport, Aj (1. ročník): Sport, (2. ročník): Volný čas - sport, (4. ročník): Lidské tělo a zdraví
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, FJ (1. ročník): Můj den, FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny, NJ (2.
ročník): Sport, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře
ZDRAVÍ
výstupy
učivo
Umí popsat části těla
úrazy při sportování
u lékaře
dětské nemoci
mluvnice:
porušování větného rámce po wie a als
tvary příslovcí na -(e)stens, -st
sloveso tun
Zvládne popsat návštěvu u lékaře
Dokáže stupňovat př.jména a příslovce
Umí použít sloveso tun v praxi
Strana 92 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, FJ (2. ročník): Nemoci, u
lékaře, RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví, ŠJ (2. ročník): U lékaře, ŠJ (2. ročník):
Volný čas, AJ (4. ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (4. ročník): Volný čas /
Would you believe it? /, AJ (2. ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (3. ročník):
Zdraví a hygiena, AJ (3. ročník): Životní styl II, Aj (2. ročník): Životní prostředí, (2. ročník):
Volný čas - sport, (1. ročník): Zdraví, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl
přesahy z:
FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, FJ (3. ročník): Charakter,
lidské tělo, NJ (4. ročník): sport, (4. ročník): Lidské tělo a zdraví
ŠKOLSKÝ SYSTÉM
výstupy
učivo
školský systém v ČR a Německu
možnosti uplatnění na trhu práce
Dokáže pohovořit o svých profesních plánech mluvnice:
sloveso werden
Dokáže pracovat se slovesem werden
rod podstatných jmen
Umí zacházet s něm. synonymy
infinitivní konstrukce a zu, um ... zu
příklady německých synonymních sloves
Umí popsat školský systém u nás, porovná s
německým
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (1. ročník): Škola, FJ (3. ročník): Škola, rozhodování, RJ
Strana 93 z 712
(1. ročník): Povolání, RJ (2. ročník): Ve škole, ŠJ (2. ročník): Škola, ŠJ (3. ročník): Škola, AJ
(1. ročník): Moje škola / It´s Monday morning again /, AJ (3. ročník): Škola, AJ (1. ročník):
Škola
přesahy z:
FJ (1. ročník): Škola, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, FJ (3. ročník): Škola,
rozhodování, AJ (4. ročník): Vzdělávání (jazyky )
RAKOUSKO - REÁLIE
výstupy
učivo
poloha, povrch, vodstvo
nerostné suroviny, průmysl, zemědělství
Dokáže vyjmenovat nejvýznamnější památky politické uspořádání
hlavních měst německy mluvících zemí
kultura
Vídeň
Umí popsat vybranou osobnost německy
mluvnice:
mluvících zemí
zeměpisné názvy
Umí zacházet se zeměpisnými názvy
slabé skloňování podstatných jmen
příčestí přítomné a minulé
zpodstatnělá přídavná jména a příčestí
Umí charakterizovat pomocí mapy německy
mluvící země
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (3. ročník): Cestování,
turismus, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, (1. ročník): Národy a národnosti, (2.
ročník): Cestování
přesahy z:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (3. ročník): literatura
V RESTAURACI
výstupy
učivo
Dokáže si objednat u číšníka
Umí posat svůj denní jídelníček
Dokáže správně vyjádřit označení množství
Zvládne použizí konjunktivu v běžné mluvě
jídelní lístek
možnosti stravování
zásady zdravé výživy
mluvnice:
konjunktiv préterita a opisná forma würde +
infinitiv
označení míry, hmotnosti a množství po
Strana 94 z 712
číslovkách
skloňvání přídavných jmen po členu nulovém
nulový člen u podstatných jmen
přesahy do:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, ŠJ (1. ročník): Jak si
objednat v restauraci, baru, ŠJ (1. ročník): Jídlo, ČaSP (4. ročník): Komunikace mezi lidmi
přesahy z:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci
STOPOVÁNÍ, SRN - REÁLIE
výstupy
učivo
mluvící země
Umí vyjmenovat nejvýznamnější památky
Dokáže popsat vybranou osobnost německy
mluvících zemí
Zvládne použít správnou vazbu slovesa,
podst. a příd.jmen
stopem Německem
klady a zápory stopování
spolkové země Německa
mluvnice:
předponami
vazby sloves, podstatných a přídavných jmen
zlomky, desetinná čísla, procenta
tvoření slov
Dokáže správně tvořit nová slova
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (3. ročník): kultura, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (3.
ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, ŠJ (3. ročník): Cestování, (4. ročník):
Cestování, (2. ročník): Cestování
přesahy z:
RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, NJ (2. ročník):
cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, FJ (3. ročník): Cestování
4.1.4. Francouzský jazyk
Francouzský jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast
zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a
předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování francouzského jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení
podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
Strana 95 z 712
Při výuce jsou využívány metody aktivního učení, neboli aktivizující metody. Tyto metody
pomáhají rozvoji klíčových kompetencí žáků. Žáci si díky nim vytvářejí své úsudky, které
potom spolu s trvalým pochopením začleňují do systému svých znalostí.
Ke splnění cílů ve francouzském jazyce stanovených v ŠVP jsou používány tyto aktivizační
metody: diskuzní metody, vytváření myšlenkových map, situační metody, práce ve dvojicích
či ve skupinách, práce s textem a s autentickými nahrávkami.
Vstupní úroveň pro výuku francouzského jazyka je 0 /max.A1/, výstupní úroveň je B1 podle
Společného evropského rámce pro jazyky.
A1
Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást
jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které
zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým
způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.
A2
Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí
bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování,
místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh,
jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech.
Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti
týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
B1
Rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace týkající se běžných
témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit
s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí
napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají.
Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit
své názory a plány.
•
•
•
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
•
Uživatelé
Strana 96 z 712
•
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
podle toho koriguje
Strana 97 z 712
•
a kultivovaně
komunikaci)
•
•
•
•
publikem
•
komunikaci)
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
Strana 98 z 712
•
jiných
•
•
•
•
•
•
a grafických
•
•
•
•
zákonů
•
•
uplatnění v praxi
Strana 99 z 712
•
•
•
•
1. ROČNÍK - DOTACE: 3, VOLITELNÝ (FRANCOUZSKÝ JAZYK)
POZDRAVY, PŘEDSTAVENÍ
výstupy
učivo
pozdraví, poděkuje, osloví svůj protějšek
dotáže se na národnost či původ
Komunikační témata
- Pozdravení, oslovení, poděkování
- Dotaz na národnost, původ
Mluvnice
- Podstatná jména
- Člen v jednotném čísle
- Sloveso etre ve 3.osobě
- Vyjádření podmětu
- Pravidelná slovesa na –er
Žijeme v Evropě
komentář
Francouzská křestní jména
přesahy do:
NJ (1. ročník): Představení se, RJ (1. ročník): Jak se jmenuješ?, RJ (1. ročník): Seznamte se!,
RJ (2. ročník): Jak se máš?, ŠJ (1. ročník): Seznamování
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Seznamování, RJ (1. ročník): Seznamte se!, RJ (1. ročník): Jak se jmenuješ?,
AJ (1. ročník): Pozdravy / Hello /, (1. ročník): Představujeme se, (3. ročník): Mezinárodní
projekty
ZEMĚ, MĚSTA
výstupy
učivo
dotáže se na národnost či původ
- Země, města, práce s mapou
Strana 100 z 712
pojmenuje sousední země a největší města,
pracuje s mapou
shrne ve velmi jednoduchých větách základní
informace o naší zemi a EU
- Napsat a umět říct několik vět o své zemi, o
dalších zemích a o zemích EU
Mluvnice
- Sloveso etre
- Zápor u sloves
- Pořádek slov ve francouzštině
- Otázka
- Předložky a, en, de
- Množné číslo podstatných jmen
- Přídavná jména (rod, číslo, shoda)
Žijeme v Evropě
komentář
Země EU, některá velká města
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, ŠJ (2. ročník):
Cestování-historické zajímavosti, ŠJ (3. ročník): Cestování, AJ (2. ročník): Cestování I
(Praha), AJ (2. ročník): Cestování II ( Velká Británie ), AJ (2. ročník): Zeměpis a příroda, AJ
(2. ročník): Cestování III ( Velká Británie ), AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika ),
AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3.
ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3. ročník): Česká republika, GG (3. ročník): Místní
region
přesahy z:
(1. ročník): Národy a národnosti, NJ (1. ročník): bydlení, (1. ročník): Reálie ČR, NJ (2.
ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): orientace ve městě, FJ (3. ročník): Cestování,
turismus, (3. ročník): Mezinárodní projekty, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, NJ (3.
ročník): bydlení, NJ (4. ročník): Rakousko - reálie, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
PŘEDMĚTY, KTERÉ NÁS OBKLOPUJÍ
výstupy
pojmenuje základní předměty
z bezprostředního okolí
určí počet, barvu a vlastníka předmětu
vyjádří překvapení
učivo
- Předměty, které nás obklopují a jejich
lokalizace
- Počet, barva a vlastník jednotlivých
předmětů
- Umět vyjádřit překvapení
- Umět říct, že něco neví
Mluvnice
- Člen určitý a neurčitý
- Předložka de po výrazech množství
- Příslovce SI – ano
- Číslovky základní 1-10
Strana 101 z 712
komentář
Značky francouzských produktů
přesahy do:
NJ (1. ročník): bydlení, NJ (3. ročník): nakupování, AJ (1. ročník): Domov a bydlení, AJ (4.
ročník): Technika kolem nás
RODINA
výstupy
učivo
popíše svou rodinu a rodinu svých přátel
- Rodina, rodina přátel
- Otázky na věk, povolání, domácí zvířata
- Vyjádřit citový vztah či strach
- Schéma své rodiny a umět ji popsat
Mluvnice
- Sloveso avoir
- Přivlastňovací zájmena nesamostatná
- Číslovky základní
- Vytýkací konstrukce cést….qui,
cést….que
- Que – co
klade otázky na věk, povolání, zvířata
v domácnosti
vyjadřuje citový vztah či strach
komentář
Francouzská rodina Jacques Prévert Jména dalších franc.básníků a spisovatelů
přesahy do:
NJ (1. ročník): rodina, RJ (1. ročník): Naše rodina, ŠJ (1. ročník): Rodina, ŠJ (3. ročník):
Mezilidské vztahy, AJ (1. ročník): Domov a bydlení
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Rodina, RJ (1. ročník): Naše rodina, AJ (1. ročník): Moje rodina / The Dawson
family /, NJ (1. ročník): Představení se, NJ (1. ročník): rodina, (1. ročník): Rodina a přátelé,
FJ (2. ročník): Rodina, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
ŠKOLA
výstupy
učivo
- Popis své školy, mluvit o spolužácích, o
vyjádří existenci něčeho – používá výraz IL Y předmětech, o učebnicích
A
- Vyjádřit existenci, že někde něco je
Vyjádřit kvantitu
vyjádří kvantitu
popíše svou školu, spolužáky a předměty
Strana 102 z 712
- Napsat rozvrh hodin
- Vyjádřit preferenci a opak
Mluvnice
- Il y a
- Tvary au, du
- Aussi/non plus
- Ukazovací zájmena nesamostatná
- Vazby slovesa parler, savoir
vyjádří svou preferenci či opak
komentář
Školství ve Francii Cizí jazyky ve světě
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, NJ (4. ročník): školský systém, FJ (2. ročník): Škola, systém
vzdělávání, profese, RJ (2. ročník): Ve škole, ŠJ (2. ročník): Škola, ŠJ (3. ročník): Škola, AJ
(1. ročník): Škola, AJ (4. ročník): Vzdělávání (jazyky )
přesahy z:
AJ (1. ročník): Škola, AJ (1. ročník): Moje škola / It´s Monday morning again /, (1. ročník):
Škola, (1. ročník): Ve škole, (1. ročník): Při vyučování, o přestávce, FJ (3. ročník): Škola,
rozhodování, AJ (3. ročník): Škola, NJ (4. ročník): školský systém
VOLNÝ ČAS
výstupy
učivo
popíše činnosti konané ve volném čase
- Činnosti konané ve volném čase
- Sporty, hudební nástroje
- Popsat svůj víkend, víkend někoho jiného
- Vést interview
Mluvnice
- Stahování členu určitého le, les
s předložkami de, a (doplnění)
- Tázací zájmeno nesamostatné QUEL
(doplnění)
- Osobní zájmena samostatná (shrnutí)
- Neurčité zájmeno TOUT
- Dire, faire, aller, prendre, venir
pojmenuje sporty a hudební nástroje
popíše svůj víkend či víkend někoho jiného
vést rozhovor
Strana 103 z 712
komentář
Volný čas u nás a ve Francii Olympijské hry
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (4. ročník): sport,
FJ (3. ročník): Příroda, volný čas, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník):
Cestování, RJ (1. ročník): Volný čas, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do
Prahy, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (3. ročník): Cestujeme po Sibiři;
Ochrana přírody, RJ (4. ročník): Sport v životě člověka, ŠJ (2. ročník): Volný čas, ŠJ (2.
ročník): Cestování, AJ (1. ročník): Životní styl II, AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), AJ (2.
ročník): Cestování II ( Velká Británie ), AJ (2. ročník): Cestování III ( Velká Británie ), AJ (3.
ročník): Cestování IV ( Česká republika ), AJ (3. ročník): Cestování V ( USA )
přesahy z:
RJ (1. ročník): Volný čas, (1. ročník): Volný čas, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (3.
ročník): Příroda, volný čas
POČASÍ, HODINY
výstupy
učivo
domluví si schůzku
shrne a souvisle popíše svůj denní program
určí hodinu, čas, počasí, podnebí
- Čas, hodina
- Počasí, podnebí
- Domluvit si schůzku
- Denní program
Mluvnice
- Časování pravid.sloves na –ir
- Žen.rod příd.jmen (shrnutí nepravidelností)
- Datum,hodiny
- Stupňování příd.jmen a příslovcí
- QUE – shrnutí významů
- Spojky SI, QUE
- Écrire
komentář
Svátky Podnebí
přesahy do:
RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí
MŮJ DŮM, MÉ MĚSTO
výstupy
učivo
Strana 104 z 712
popíše město, dům, čtvrť, kde bydlí
dotáže se na cestu a na vzdálenost
popíše dopravní prostředky
vyjádří budoucí děje – používá futur proche
- Město, čtvrť, dům, kde bydlí
- Dotaz na cestu
- Dopravní prostředky
- Dotaz na vzdálenost
- Vyjádřit budoucí děje
Mluvnice
- Slovesa na –dre
- Futur proche
- Řadové číslovky
- Zvláštnosti v časování sloves na –er
- SI + přít. čas
- Pouvoir, vouloir
komentář
Způsob bydlení u nás a v jiných zemích Zkušenosti z cest
přesahy do:
NJ (1. ročník): bydlení, NJ (2. ročník): orientace ve městě, NJ (3. ročník): bydlení, FJ (3.
ročník): Dům, bydlení, RJ (1. ročník): Na návštěvě u přátel, RJ (3. ročník): Bydlení, ŠJ (1.
ročník): Dům, AJ (1. ročník): Domov a bydlení
přesahy z:
AJ (1. ročník): Domov a bydlení, ŠJ (1. ročník): Dům, FJ (2. ročník): Rodina, NJ (2. ročník):
orientace ve městě, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, AJ (3. ročník): Domov a bydlení, NJ (3.
ročník): bydlení, FJ (4. ročník): Popis města, místa
MŮJ DEN
výstupy
učivo
popíše detailně svůj den a sled jednotlivých
činností
vyjádří rozkaz
- Denní program, sled činností
- Vyjádřit rozkaz
- Činnosti během dne, co ho baví, o co se
stará
Mluvnice
- Zvratná slovesa
- Y – tam
- Omezovací konstrukce NE….QUE
- AVANT DE + infinitif
- Lire
Strana 105 z 712
komentář
Srovnání denního rytmu v různých zemích
přesahy do:
NJ (2. ročník): Sport, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (4. ročník): sport, ŠJ (2. ročník):
Volný čas, ŠJ (2. ročník): Sport, AJ (1. ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník): Každodenní
život v rodině, AJ (3. ročník): Sport
přesahy z:
AJ (1. ročník): Můj den / A day in the life of.../
KULTURA, ČETBA, SDĚLOVACÍ PROSTŘEDKY
výstupy
učivo
komunikuje o své četbě, kulturním životě a
sdělovacích prostředcích
- Četba, kulturní život, sdělovací prostředky
- Informovat o programu televize, rozhlasu,
kina
- Vyjádřit názor, argumentovat
- Vyjádřit věci v minulém čase
Mluvnice
- Passé composé s avoir
- Faire + infinitif
- Sortir
informuje o programu televize
vyjádří názor, argumentuje
vyjádří aktivity v čase minulém – passé
composé se slovesem avoir
Žijeme v Evropě
Uživatelé
komentář
Kulturní život v ČR a ve Francii
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Literární výchova, NJ (3. ročník): kultura, ŠJ (2. ročník): Kulturní život, ŠJ
(2. ročník): Cestování-historické zajímavosti, ŠJ (3. ročník): Masmédia, ŠJ (4. ročník):
Španělská literatura, ŠJ (4. ročník): Španělské umění, ŠJ (4. ročník): Kultura Španělska a
latinskoamerických zemí, AJ (1. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí I, AJ (2. ročník):
Literatura anglicky mluvících zemí II, AJ (2. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí III,
AJ (3. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí IV, AJ (4. ročník): Literatura anglicky
mluvících zemí V, AJ (4. ročník): Literatura anglicky mluvících zemí VI
přesahy z:
AJ (1. ročník): Knihy a já / Books and me /, Aj (1. ročník): Kultura 1: Kino a filmy, ČJL (1.
ročník): Komunikační a slohová výchova, FJ (2. ročník): Kulturní život, ŠJ (3. ročník):
Masmédia, AJ (3. ročník): Knihy a já / Books and me /, NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník):
Strana 106 z 712
literatura
SPORTY, NAROZENINY
výstupy
učivo
popíše, kdy má narozeniny, a položí dotaz
někomu jinému
shrne svůj pobyt na horách a popíše sporty,
které pěstuje
vyjádří touhy, sny, přání
- Narozeniny, oslava narozenin
- Pobyt na horách
- Sporty, které pěstuje
- Vyjádřit touhy, sny, přání
Mluvnice
- Passé composé s etre
- POUR + infinitif
- Devoir, rire
komentář
Sportovní střediska
přesahy do:
NJ (2. ročník): Sport, NJ (4. ročník): sport, FJ (4. ročník): Oslavy, ŠJ (2. ročník): Sport, AJ (1.
ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník): Sport
přesahy z:
AJ (1. ročník): Moje narozeniny / Happy birthday, Grandma Ant, ŠJ (2. ročník): Sport, FJ (4.
ročník): Oslavy
NEMOCI, U LÉKAŘE
výstupy
učivo
popíše choroby, části lidského těla
- Choroby, lidské tělo
- Vysvětlit důvody nepřítomnosti, u lékaře,
mluvit o svém zdravotním stavu
- Zdravý způsob života
Mluvnice
- Osobní zájmena nesamostatná v předmětu
přímém
- Futur simple
- Ouvrir, se sentir
mluví o svém zdravotním stavu či o
zdravotním stavu někoho jiného
Strana 107 z 712
komentář
Lékařské ošetření
přesahy do:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, NJ (4. ročník): zdraví, ŠJ (2. ročník): U lékaře, AJ (1. ročník):
Zdraví a hygiena, AJ (1. ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník): Životní styl III
přesahy z:
AJ (1. ročník): Zdraví a hygiena, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, CH II
(2. ročník): Přírodní látky, Aj (2. ročník): Člověk a zdraví, AJ (3. ročník): Zdraví a hygiena,
CH II (3. ročník): Základy biochemie, NJ (4. ročník): zdraví
PAŘÍŽ
výstupy
učivo
popíše nejznámější místa a památky Paříže
vyjádří své dojmy z návštěvy města
vyjadřuje účel – účelové věty
- Zážitky a dojmy z návštěvy města
- Popsat památku
- Vyjádřit účel
- Paříž
Mluvnice
- Osobní zájmena nesamostatná v předmětu
nepřímém
- Personne, jamais, rien
- Recevoir
Žijeme v Evropě
komentář
Hlubší seznámení s Paříží
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, RJ (2. ročník): Jedeme
do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestováníhistorické zajímavosti, ŠJ (3. ročník): Cestování, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa
přesahy z:
(2. ročník): Město a vesnice, (2. ročník): Cestování
ŠKOLA, SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ, PROFESE
výstupy
učivo
shrne své vyučovací předměty, své preference
dokáže popsat, jakou profesi by chtěl
- Návrat do školy po prázdninách
- Vyučovací předměty
Strana 108 z 712
vykonávat
popíše školský systém ve Francii a srovná jej
s českým (jednoduše)
- Profese
- Školský systém ve Francii
Mluvnice
- Vztažná zájmena qui, que, ce qui, ce que
- Neurčitá zájmena tout, autre, meme
- Chacun
- Puisque, parce que,
- Devenir, revoir
komentář
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, NJ (4. ročník): školský systém, FJ (3. ročník): Škola,
rozhodování, RJ (2. ročník): Ve škole, RJ (4. ročník): Hledáme zaměstnání, ŠJ (2. ročník):
Škola, ŠJ (3. ročník): Škola, AJ (4. ročník): Vzdělávání (jazyky )
přesahy z:
AJ (1. ročník): Škola, RJ (1. ročník): Povolání, FJ (1. ročník): Škola, AJ (1. ročník): Moje
škola / It´s Monday morning again /, (1. ročník): Práce a povolání, (1. ročník): Při vyučování,
o přestávce, ŠJ (2. ročník): Škola, RJ (2. ročník): Ve škole, (2. ročník): Práce, NJ (2. ročník):
škola,zaměstnání, FJ (3. ročník): Škola, rozhodování, AJ (3. ročník): Škola, NJ (3. ročník):
mezilidské vztahy, (4. ročník): Práce a vzdělání
RODINA
výstupy
popíše tradiční model rodiny a rodinu
moderní
popíše svou rodinu, vztahy a domácí
povinnosti jednotlivých členů
učivo
- Rodina dnes a v minulosti, úkoly
jednotlivých členů domácnosti
- Moderní rodina
- Vztahy v rodině
Mluvnice
- Imperfektum
- Mettre, promettre, permettre, se mettre
- Se mettre a + infinitif
- Avoir a + infinitif
- Suffire
přesahy do:
NJ (1. ročník): rodina, NJ (1. ročník): bydlení, NJ (3. ročník): bydlení, FJ (1. ročník): Rodina,
Strana 109 z 712
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, FJ (4. ročník): Mezilidské
vztahy, RJ (1. ročník): Naše rodina, RJ (3. ročník): Bydlení, ŠJ (1. ročník): Rodina, ŠJ (1.
ročník): Dům, ŠJ (3. ročník): Mezilidské vztahy, AJ (1. ročník): Domov a bydlení, AJ (3.
ročník): Každodenní život v rodině
přesahy z:
NJ (1. ročník): rodina
DOPISY, VZKAZY, INZERÁTY
výstupy
učivo
napíše krátký dopis či vzkaz
- Umět napsat dopis, vzkaz
- Umět vyplnit formulář
- Inzeráty
Mluvnice
- Tvoření příslovcí způsobu od příd.jmen
- Stupňování a sestupňování příslovcí
- Nepravidelné stupňování příd.jmen a
příslovcí
- Postavení dvou zájmenných předmětů
- Shoda příčestí minulého s předmětem
- Prévoir
vyplní a umí se zorientovat v jednoduché
formuláři
napíše krátký inzerát a rozumí obsahu
jednoduchého inzerátu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Uživatelé
komentář
Oficiální dopis
přesahy do:
RJ (1. ročník): Inzeráty, dopisování
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Dopis, RJ (1. ročník): Inzeráty, dopisování, (1. ročník): Inzeráty, dopisování,
AJ (2. ročník): Dopis / Dear Renée .../, (2. ročník): Domov a bydlení
OSOBNÍ FINANCE
výstupy
učivo
popíše své kapesné, drobné brigády a další
zdroje získávání financí
udělá svůj přibližný rozpočet – hovoří o
svých výdajích
popíše život mladých, srovná generace
- Kapesné, zdroje získávání financí, drobné
brigády
- Rozpočet, stipendia
- Život mladých
Mluvnice
- Podmiň.způsob přítomný
Strana 110 z 712
- Podmínková souvětí
- Au lieu de + infinitif
- Sans + infinitif
- Podst.jména na –aine
- Interrompre, suivre, vivre
- Payer, essayer
přesahy do:
RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví, AJ (1. ročník): Životní styl II
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, (3. ročník): Nakupování, dárky
KULTURNÍ ŽIVOT
výstupy
učivo
vypráví o výstavě, muzeu, autorech
- Výstavy, autoři
- Muzea, autoři, sbírky
- Impresionismus ve Francii
- Pařížská muzea
Mluvnice
- Beau, nouveau, vieux
- Trpný rod
- Avant de + infinitif
- Etre en train de + infinitif
- Samostatná ukazovací zájmena
- Vztažné zájmeno DONT
- Peindre, se servir
vyjádří svůj vztah ke kultuře a umění, jakou
roli hraje v jeho životě
shrne a popíše impresionismus ve Francii
popíše pařížská muzea a galerie
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (3. ročník): kultura, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, ŠJ (2. ročník):
Kulturní život, ŠJ (4. ročník): Kultura Španělska a latinskoamerických zemí
přesahy z:
AJ (1. ročník): Můj deník - popis událostí / Dear diary /, NJ (1. ročník): Představení se, ŠJ (2.
ročník): Kulturní život, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky,
(2. ročník): Kultura: TV, kino, filmy, (2. ročník): Umění, AJ (3. ročník): Můj deník - popis
Strana 111 z 712
událostí / Dear diary /, NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník): literatura
KUCHYNĚ, NÁKUPY
výstupy
učivo
popíše základní potraviny a nápoje a přípravu
Potraviny, jídla
jednoduchého jídla
- Příprava jídla
dokáže nakoupit potraviny, vybrat si jídlo v
- Kuchyně, menu v restauraci
restauraci a objednat si
- Francouzská kuchyně
Mluvnice
- Dělivý člen
- Zájmenné příslovce EN
- Battre
- Cuire, traduire, conduire, construire
přesahy do:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (3. ročník): nakupování, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat;
Městská doprava, ŠJ (1. ročník): Jak si objednat v restauraci, baru, ŠJ (2. ročník): Jídlo, AJ (1.
ročník): Nakupování
přesahy z:
AJ (1. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, NJ (1. ročník): nakupování, (1.
ročník): V nákupním centru, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava, AJ (2.
ročník): Nakupování, restaurace / Before the party /, AJ (2. ročník): Nakupování / Shall we go
shopping ? /, (2. ročník): Jídlo, stravování, AJ (3. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for
Katka /
VOLNÝ ČAS, PŘÍRODA
výstupy
učivo
popíše své záliby a aktivity ve volném čase
- Záliby podrobněji
- Víkendové aktivity, popis jednotlivých míst
v přírodě
- Národní parky, příroda
Mluvnice
- Souslednost časová v oznamovacím
způsobu
- Přímá a nepřímá řeč
- Zájmenná příslovce EN a Y – pokrač.
- Dormir
- Quelquún
- Soutenir
shrne činnosti, které se dějí o víkendu a
dokáže popsat místa v přírodě
hovoří o národních parcích ve Francii a v ČR
Strana 112 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, FJ (1. ročník): Volný čas, RJ (1. ročník): Volný čas, ŠJ (2.
ročník): Volný čas
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2.
ročník): volný čas, koníčky, ŠJ (4. ročník): Životní prostředí, NJ (4. ročník): sport, Aj (4.
ročník): Svět zvířat
CESTOVÁNÍ, TURISMUS
výstupy
učivo
hovoří o cestování a o dopravních
prostředcích
- Cestování, dopravní prostředky
- Koupit si lístek apod.
- Cestování mladých, cesta snů, stáže
Mluvnice
- Subjonctif přítomný a jeho použití
- Předpona – re
koupí si lístek na cestu
vyjádří své sny o cestování, seznámí se s
možnostmi stáží
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (3. ročník): Cestování, RJ
(2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (3. ročník): V hotelu, na letišti, ŠJ (2. ročník):
Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestování-historické zajímavosti, ŠJ (3. ročník): Cestování, AJ (2.
ročník): Cestování I (Praha), AJ (2. ročník): Cestování II ( Velká Británie ), AJ (2. ročník):
Cestování III ( Velká Británie ), AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika ), AJ (3.
ročník): Cestování V ( USA )
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, RJ
(2. ročník): Turistika, cestování, počasí, FJ (2. ročník): Paříž, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2.
ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): orientace ve městě, AJ (3. ročník): Cestování IV (
Česká republika ), ŠJ (3. ročník): Cestování, FJ (3. ročník): Cestování, AJ (3. ročník):
Cestování V ( USA ), RJ (3. ročník): V hotelu, na letišti, (3. ročník): Pracovní cesty, NJ (3.
ročník): orientace ve městě,Praha, NJ (4. ročník): Rakousko - reálie, NJ (4. ročník):
stopování, SRN - reálie
MÓDA, OBLÉKÁNÍ
výstupy
učivo
Strana 113 z 712
popíše jednotlivé části oblečení, módu a jeho
vztah k ní
vybere si oblečení v obchodě, koupí jej
popíše Paříž jako centrum módy
- Móda, oblečení
- Výběr oblečení v obchodě, v katalogu
- Paříž a móda
Mluvnice
- Venir de + infinitif
- Barvy
- Connaitre, paraitre
přesahy do:
NJ (3. ročník): móda a vzhled, RJ (2. ročník): Jdeme na konkurs; Móda
přesahy z:
RJ (2. ročník): Jdeme na konkurs; Móda, Aj (2. ročník): Oblékání a móda, AJ (3. ročník):
Životní styl III, NJ (3. ročník): móda a vzhled
BELGIE
výstupy
učivo
- Belgie, Brusel
- Simenon, belgická francouzština
Mluvnice
- Gérondif
- Accueillir
- Tvoření slov ve francouzštině
seznámí se s reáliemi Belgie
Žijeme v Evropě
komentář
přesahy z:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená
CHARAKTER, LIDSKÉ TĚLO
výstupy
učivo
popíše svůj charakter a vlastnosti někoho
jiného
popíše části lidského těla, spojí s nemocemi
- Charakter, vlastnosti
- Lidské tělo a jeho popis
Mluvnice
- Přivlastňovací zájmena samostatná
- Pokračování subjonctivu
- (ne pas) cesser de + infinitif
- Ne…ni….ni
Strana 114 z 712
- Croire, (se) distraire
přesahy do:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, NJ (4. ročník): zdraví, RJ (2. ročník): Charakteristika člověka,
RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví, ŠJ (1. ročník): Popis osoby, AJ (1. ročník): Zdraví
a hygiena, AJ (3. ročník): Životní styl III
přesahy z:
AJ (1. ročník): Popis osoby / This is Ben /, (1. ročník): Lidé - vzhled a charakter, RJ (2.
ročník): Charakteristika člověka, AJ (3. ročník): Popis osoby / This is Ben /, (4. ročník):
Lidské tělo a zdraví
ŠKOLA, ROZHODOVÁNÍ
výstupy
učivo
- Učební předměty, preference a opak
- Zájmy, četba
Mluvnice
- Pokračování subjonctivu
- Výplňkové „ne“
- Složené tázací zájmeno LEQUEL
- Aucun, aucune
- Osobní zájmeno středního rodu il, le
- Empecher q de + infinitif
popíše detailně učební předměty a své
preference
hovoří o svých zájmech
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, NJ (4. ročník): školský systém, FJ (1. ročník): Škola, FJ (2.
ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, ŠJ (2. ročník): Škola, ŠJ (3. ročník): Škola, AJ (1.
ročník): Škola, AJ (4. ročník): Vzdělávání (jazyky )
přesahy z:
(1. ročník): Při vyučování, o přestávce, RJ (2. ročník): Ve škole, FJ (2. ročník): Škola, systém
vzdělávání, profese, ŠJ (3. ročník): Škola, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, NJ (4. ročník):
školský systém
Strana 115 z 712
DŮM, BYDLENÍ
výstupy
učivo
popíše svůj dům, pokoj – pokračování
hovoří o plánech svého budoucího bydlení
- Můj pokoj, dům – pokračování
- Domácí úlohy v rodině
- Moje bydlení snů
Mluvnice
- Subjonctif minulý
- Minulý infinitif
- Budoucí čas složený
- Sásseoir, joindre, (se) plaire
přesahy do:
NJ (3. ročník): bydlení, FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, RJ (1. ročník): Na návštěvě u
přátel, RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví, RJ (3. ročník): Bydlení, ŠJ (1. ročník): Dům,
ŠJ (4. ročník): Životní styl, AJ (1. ročník): Domov a bydlení
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, NJ (1. ročník): bydlení, FJ (2. ročník): Rodina, (2.
ročník): Domov a bydlení, Aj (3. ročník): Fiktivní příběhy, FJ (4. ročník): Popis města, místa,
(4. ročník): Fiktivní příběhy
CESTOVÁNÍ
výstupy
hovoří o autech a autoškole
popíše dopravní značky
učivo
- Cestování – pokračování
- Auto a autoškola
- Dopravní značky
Mluvnice
- Předminulý čas
- Souslednost časů v oznamovacím způsobu –
doplnění
- Příčestí přítomné
- Přídavné jméno slovesné
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie, FJ (3. ročník):
Cestování, turismus, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (3. ročník): Cestujeme po
Strana 116 z 712
Sibiři; Ochrana přírody, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestování-historické
zajímavosti, ŠJ (3. ročník): Cestování, AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), AJ (2. ročník):
Cestování II ( Velká Británie ), AJ (2. ročník): Cestování III ( Velká Británie ), AJ (3. ročník):
Cestování IV ( Česká republika ), AJ (3. ročník): Cestování V ( USA )
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, NJ (1. ročník): Představení se, (1. ročník): Doprava, orientace ve
městě, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2.
ročník): volný čas, koníčky, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, NJ (3. ročník): nakupování,
NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
OSLAVY
výstupy
učivo
zorganizuje oslavu či setkání přátel, vymyslí
program
- Oslavy a setkání přátel
- Volnočasové aktivity mladých
Mluvnice
- Podmiňovací způsob minulý
- Podmínková souvětí – doplnění
- Vztažné zájmeno LEQUEL
hovoří souvisle o volnočasových aktivitách
mládeže
přesahy do:
FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny, RJ (1. ročník): Na návštěvě u přátel
přesahy z:
FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny
POPIS MĚSTA, MÍSTA
výstupy
učivo
popis města nebo nějakého místa
ve vyprávění shrne nejdůležitější místa
našeho města
- Popis města nebo nějakého místa
- Vyprávění, předložky, zásadní místa a body
ve městě
Mluvnice
- Používání subjonktivu – pokračování
- Faillir + infinitif
- Devenir + adjectif
- Sén aller, courir
- Adjektivní přípona – atre
Žijeme v Evropě
přesahy do:
Strana 117 z 712
NJ (2. ročník): orientace ve městě, NJ (3. ročník): bydlení, FJ (1. ročník): Můj dům, mé
město, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, RJ (3. ročník): Bydlení, ŠJ (1. ročník): Dům
přesahy z:
NJ (1. ročník): bydlení, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava, NJ (3. ročník):
orientace ve městě,Praha, (4. ročník): Cestování, (4. ročník): Životní prostředí, Aj (4. ročník):
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
popíše partnerský vztah lidí, vlastnosti lidí
- Partnerské svazky, soužití
- Vlastnosti lidí
- Ideální manžel/manželka, má rodina do
budoucna
Mluvnice
- Používání subjonctivu – pokračování
- Zevšeobecňující neurčité výrazy
NÍMPORTE QUI….
vyjádří svá přání do budoucna týkající se
partnera a rodiny
přesahy do:
NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, ŠJ (3. ročník): Mezilidské vztahy
přesahy z:
ročník): Charakteristika člověka, FJ (2. ročník): Rodina, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, (4.
PRAHA
výstupy
popíše Prahu a její památky
srovná Prahu a Paříž
učivo
- Praha a její památky
- Srovnání Prahy a Paříže
Mluvnice
- Používání subjonctivu – poslední část
Žijeme v Evropě
Strana 118 z 712
přesahy do:
NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu;
Přijeďte do Prahy, AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká
republika )
přesahy z:
cestování,dovolená, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, NJ (3. ročník): literatura, (4.
FRANKOFONNÍ STÁTY
výstupy
učivo
hovoří souvisle o frankofonních státech –
Luxembourg, Monaco, Suisse
- Frankofonní státy – Luxembourg, Monaco,
Suisse
Mluvnice
- Inverze – shrnutí
- Tvoření slov ve francouzštině - doplnění
Žijeme v Evropě
přesahy z:
NJ (1. ročník): bydlení, NJ (2. ročník): cestování,dovolená
4.1.5. Ruský jazyk I
Ruský jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
Osvojování ruského jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení
podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Vstupní úroveň pro výuku
ruského jazyka je 0 /max.A1/, výstupní úroveň je B1 podle Společného evropského rámce pro
jazyky.
jsou rodina,koníčky a zájmy, práce, cestování a aktuální události.
Strana 119 z 712
chyb.
Používá širokou škálu jazykových funkcí a v jejich rámci reaguje. Využívá nejběžnější
vyjadřovací prostředky neutrálního funkčního stylu.
•
•
•
•
publikem
•
komunikaci)
•
•
příručkami
•
•
při samostatné práci se koncentruje na pracovní výkon a jeho dokončení
Strana 120 z 712
(navázáno na: získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních
příležitostech, využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit)
•
•
•
•
•
•
•
•
• vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
1. ROČNÍK - DOTACE: 3, VOLITELNÝ (RUSKÝ JAZYK)
JAK SE JMENUJEŠ?
výstupy
učivo
Strana 121 z 712
pozdraví kamaráda i dospělou osobu a
rozloučí se
představí své přátele
telefonicky si domluví schůzku
rozliší na základě intonace oznamovací a
tázací větu
zvládne 2. část azbuky /tiskací i psací
písmena/
1. Komunikační témata:
• pozdravy při setkání a loučení
• představení kamaráda/kamarádky
• domluva schůzky po telefonu
2. Zvuková a grafická stránka jazyka:
• intonace tázacích a oznamovacích vět
• 2. část azbuky
3. Mluvnice:
• 1. pád podst. jmen v oslovení
• oficiální a neoficiální oslovení
• číslovky 1-10 v 1. pádě
přesahy do:
NJ (1. ročník): Představení se, FJ (1. ročník): Pozdravy, představení, ŠJ (1. ročník):
Telefonický rozhovor
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Seznamování, AJ (1. ročník): Pozdravy / Hello /, FJ (1. ročník): Pozdravy,
představení, (1. ročník): Představujeme se, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
SEZNAMTE SE!
výstupy
učivo
pozdraví kamaráda i dospělou osobu a
rozloučí se
• představení kamaráda/kamarádky
• domluva schůzky po telefonu
• intonace tázacích a oznamovacích vět
• 2. část azbuky
3. Mluvnice:
• 1. pád podst. jmen v oslovení
• oficiální a neoficiální oslovení
• číslovky 1-10 v 1. pádě
představí své přátele
telefonicky si domluví schůzku
rozliší na základě intonace oznamovací a
tázací větu
zvládne 2.část azbuky /tiskací i psací
písmena/
přesahy do:
NJ (1. ročník): Představení se, FJ (1. ročník): Pozdravy, představení, ŠJ (1. ročník):
Telefonický rozhovor
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Seznamování, AJ (1. ročník): Pozdravy / Hello /, FJ (1. ročník): Pozdravy,
představení, (1. ročník): Představujeme se, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
HOVOŘÍTE RUSKY?
Strana 122 z 712
výstupy
učivo
zeptá se na původ, adresu a věk
pozve na návštěvu, poděkuje, zdvořile se
omluví
zvládne 3.část azbuky /tiskací i psací
písmena/
reaguje na základní pokyny vyučujícího
• dotazy a odpovědi na původ, bydliště, stáří
a jazyky, které zná
• pozvání na návštěvu
• poděkování, omluva
• pohyblivý přízvuk
• 3. část azbuky, pořadí písmen azbuky
• funkce jotovaných písmen
• psaní záporné částice u sloves
• pravopis jmen příslušníků národů
3. Mluvnice:
• číslovky 11-20 v 1. pádě, spojení číslovek
2,3,4 s podst.jmény
• slovesa žít, vědět, hovořit v přít.čase
Žijeme v Evropě
přesahy z:
AJ (1. ročník): Kdo jsem já / Nice to meet you /
NA NÁVŠTĚVĚ U PŘÁTEL
výstupy
učivo
zvládne pořadí písmen azbuky, orientuje se v
rusko-českém překladovém slovníku
správně čte a používá jotovaná písmena
zahájí a ukončí telefonický rozhovor
vyrovná se s obtížemi způsobenými
mezijazykovou interferencí /česko-ruská
homonyma/
správně vyslovuje přízvučné a nepřízvučné
samohlásky /a, o, e/
• zahájení a ukončení telefonického hovoru
• překonávání jazykových nedorozumění
/česko-ruská homonyma/
• dotazy a odpovědi, jak se co řekne rusky
• nepřízvučné samohlásky
• intonace zvolacích vět
• souhrnné opakování azbuky
3. Mluvnice:
• číslovky 30-90, 100-900 v 1.pádě
• podst.jména v 1.-3. pádě č.j.
• osobní zájmena v 1. a 3. pádě
• slovesa telefonovat, být, učit se a
prohlédnout si v přít.čase
Strana 123 z 712
přesahy do:
ŠJ (1. ročník): Telefonický rozhovor
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, AJ (1. ročník): Moje narozeniny / Happy birthday,
Grandma Ant, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, NJ (3.
ročník): bydlení, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, FJ (4. ročník): Oslavy
NAŠE RODINA
výstupy
učivo
poslouchá a čte jednoduché texty o rodině
• dotazy a odpovědi týkající se rodiny
(členové rodiny-rodiče, sourozenci, příbuzní),
kde kdo pracuje nebo kam chodí do školy
• rodokmen
• změny intonace otázek podle jejich smyslu
3. Mluvnice:
• věty typu: Máš bratra? - Mám (nemám)
bratra.
• osobní zájmena v 1.-3. pádě
• přivlastňovací zájmena v 1. pádě č.j. a mn.
• slovesa pracovat, učit se v přít.čase
vyjmenuje členy rodiny a další příbuzné,
stručně pohovoří o sourozencích /kde studují,
příp. pracují/
podle intonace rozliší smysl otázek
přesahy do:
NJ (1. ročník): rodina, FJ (1. ročník): Rodina, ŠJ (1. ročník): Rodina
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Rodina, FJ (1. ročník): Rodina, AJ (1. ročník): Moje rodina / The Dawson
family /, NJ (1. ročník): Představení se, NJ (1. ročník): rodina, FJ (2. ročník): Rodina, (2.
ročník): Osobní charakteristika, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
POVOLÁNÍ
výstupy
učivo
poslouchá a čte jednoduché texty o povolání
členů rodiny, napíše o tom několik vět
• čím kdo chce (nechce) být, jaké povolání
vykonávají rodiče, příbuzní, známí
• co koho zajímá (nezajímá), co se komu líbí
(nelíbí) a proč
• výslovnost slabik "de, te, ne"
• intonace otázek
3. Mluvnice:
• věty typu: Maminka je lékařka. - Maminka
pohovoří o tom, čím /ne/chce být, co ho
/ne/zajímá, co se mu /ne/líbí
vyjmenuje povolání rodičů a dalších
příbuzných
Strana 124 z 712
pracuje jako lékařka.
• 7. pád č.j. vybraných podst.jmen
• tvoření názvů profesí ženských od
mužských
• 4. pád osobních zájmen
• sloveso chtít v přít.čase
• rozlišování sloves líbí se mi - zajímám se
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese
přesahy z:
NJ (4. ročník): školský systém
VOLNÝ ČAS
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o tom, co rád
dělá ve volném čase
• kdo má koho (co) rád
• oblíbené činnosti ve volném čase
• pozvání na návštěvu, přijetí (odmítnutí)
pozvání
• výslovnost tvrdého a měkkého "L"
3. Mluvnice:
• slovesa I. a II.časování
• slovesa se skupinami -ova-/-eva• zvratná slovesa
• slovesa se změnou kmenové souhlásky
• slovesné vazby hrát na co - hrát co
vyjmenuje své mimoškolní aktivity
napíše příteli krátký dopis o svých zálibách
pozve přátele do kina, do divadla
reaguje na pozvání /přijme nebo zdvořile
odmítne/
přesahy do:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, FJ (1. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Volný čas
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, NJ (1. ročník): nakupování, (1. ročník): Volný čas, NJ (2. ročník):
cestování,dovolená, FJ (3. ročník): Příroda, volný čas
INZERÁTY, DOPISOVÁNÍ
výstupy
učivo
Strana 125 z 712
témata:
poslouchá a čte s porozuměním o tom, kdo se 1. Komunikační
chce s kým seznámit, případně si dopisovat a • seznámení se s někým, dopisování
• jak napsat seznamovací inzerát
krátce o tom pohovoří
sdělí základní informace o své osobě /věk,
• výslovnost zakončení zvratných sloves
kde studuje nebo pracuje, zájmy/
3. Mluvnice:
• slovesa se změnou kmenové souhlásky
napíše krátký seznamovací inzerát do novin
(pokr.)
nebo na internet
• slovesné vazby: různé způsoby vyjádření
písemně reaguje na inzerát
českého "zajímat se o něco" v ruštině
zvládne fonetickou stránku jazyka
• kompletní skloňování osobních zájmen
rozumí, když lidé pomalu a zřetelně hovoří na
téma, které zná
v jasných a krátkých nahrávkách rozumí
důležitým informacím
rozumí jednoduchým příběhům a rozhovorům
a dokáže je stručně reprodukovat
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (2. ročník): Dopisy, vzkazy, inzeráty, ŠJ (1. ročník): Dopis
přesahy z:
FJ (2. ročník): Dopisy, vzkazy, inzeráty, (2. ročník): Osobní charakteristika, NJ (3. ročník):
mezilidské vztahy
VE ŠKOLE
výstupy
učivo
poslouchá, čte s porozuměním a vypráví o
tom, jak se zapsat do jazykového kurzu
• orientace ve školní budově
• dotazy a odpovědi o studiu, předmětech,
známkách, rozvrhu hodin
• zápis do jazykového kurzu
• výslovnost ž, š, c
• pohyblivý přízvuk slovesa být v min.čase
• pravopis slabik gi, ki, chi
3. Mluvnice:
• minulý čas
• vykání
popíše školní budovu a svou třídu
napíše přátelům krátký dopis o své škole
poslouchá, čte s porozuměním a vypráví o
rozvrhu hodin, školních předmětech,
známkách, písemných pracích
napíše krátké vyprávění o svém běžném
školním dni
Strana 126 z 712
• skloňování zájmen kdo, co
• skloňování podst.jmen r.mužského a
ženského v jednotném čísle
4. Rozšiřující texty:
• A.S.Puškin
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, FJ (3.
ročník): Škola, rozhodování, ŠJ (2. ročník): Škola, AJ (1. ročník): Škola
přesahy z:
FJ (1. ročník): Škola, AJ (1. ročník): Moje škola / It´s Monday morning again /, FJ (2. ročník):
Škola, systém vzdělávání, profese, NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, NJ (4. ročník): školský
systém
JDEME NAKUPOVAT; MĚSTSKÁ DOPRAVA
výstupy
učivo
• orientace ve městě
• použití dopravních prostředků
zeptá se odpoví na to, jak se kam dostane,
• nakupování
jaký dopravní prostředek je třeba použít
vypráví o tom, že zabloudil, kdo mu pomohl, • výslovnost č, šč
kam šel /jel
• výslovnost předložkových spojení
• pravopis -y v koncovkách po -cposlouchá, čte s porozuměním a hovoří o
nakupování /zboží, potraviny, cena, co se mu 3. Mluvnice:
• časování sloves jít, jet,moci, vzít, hledat,
líbí, co koupil, koho potkal/
zeptat se
pohovoří s prodavačkou o tom, co si chce
• věty typu: Jak se dostanu k...?, Komu mám
prohlédnout a koupit, jakým způsobem lze
zavolat?, Co mám koupit?
platit
• podst.jména životná a neživotná v 1.,2. a 4.
napíše několik vět o tom, jak a co se nakupuje pádě č.mn.
v jejich rodině, kdo nakupuje a v jakých
• pohyblivé -o-, -e- u podstatných jmen
typech obchodů
• GUM
• Moskevské metro
poslouchá a čte s porozuměním o tom, jak se
orientovat ve městě
Strana 127 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): orientace ve městě, NJ (3. ročník): nakupování, NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, FJ (4. ročník): Popis města, místa, AJ (1.
ročník): Nakupování
přesahy z:
AJ (1. ročník): Nakupování, NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, Aj
(1. ročník): Nakupování, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, AJ (2. ročník): Nakupování,
restaurace / Before the party /, (2. ročník): Peníze a osobní finance, AJ (3. ročník):
Nakupování
JEDEME DO SANKT-PETĚRBURGU; PŘIJEĎTE DO PRAHY
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o SanktPetěrburgu a Moskvě
• vyjádření možnosti, nemožnosti, zákazu,
příčiny, radosti a lítosti
• vyjádření srovnání
• prohlídka města, pamětihodnosti
• dotazy a odpovědi o cestování
• pohyblivý přízvuk podstatných jmen s.rodu
• intonace souvětí
3. Mluvnice:
• vazby s předložkou po
• skloňování podstatných jmen s.rodu v č.j.
• nesklonná podstatná jména
• skloňování všech probraných typů
podstatných jmen v č.mn.
• věty se spojkou protože
• Zajímavá místa Petrohradu
• Piskarevský hřbitov
• Praha - mé oblíbené město
zeptá se průvodce na zajímavá místa obou
měst
pohovoří o tom, kdo kdy navštívil /navštíví/
obě města, co tam viděl /co chce vidět/
napíše dopis příteli a popíše své dojmy
poslouchá a čte s porozuměním texty o Praze
a o tom, co sem láká zahraniční turisty
stručně vypráví o zajímavých místech a
památkách
odpoví turistům na otázky týkající se Prahy
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, NJ (4. ročník):
stopování, SRN - reálie, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (4. ročník): Praha, ŠJ (2.
ročník): Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestování-historické zajímavosti, ŠJ (3. ročník): Cestování,
AJ (2. ročník): Cestování I (Praha)
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, FJ (2. ročník): Paříž, (2. ročník): Cestování, (2. ročník): Město a
vesnice, FJ (4. ročník): Praha
SCHŮZKA, SETKÁNÍ
Strana 128 z 712
výstupy
učivo
• setkání přátel po časovém odstupu
• dotazy a odpovědi. jak se komu daří a co je
vypráví o svých zážitcích z prázdnin, o
nového
cestování
2. Mluvnice:
používá ustálená spojení typu "Celkem dobře. • opakování
Ani se neptej. Jde to."
zjistí, jak se kdo má, jak se komu daří a co je
nového, a odpoví na tytéž otázky
přesahy do:
NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, FJ (4. ročník): Mezilidské vztahy, ŠJ (3. ročník):
Mezilidské vztahy
přesahy z:
FJ (1. ročník): Pozdravy, představení, NJ (1. ročník): Představení se, NJ (3. ročník):
mezilidské vztahy
JAK VYPADÁME?
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním popis
vnějšího vzhledu lidí různého věku
• otázky a odpovědi týkající se vzhledu
člověka
• popis lidského zevnějšku
• kdo je komu podobný
2. Mluvnice:
• vyjádření podobnosti
• skloňování tvrdých přídavných jmen
• skloňování vybraných řadových číslovek,
vyjádření data
3. Reálie a kultura:
• umělecký portrét v malířství
hovoří o tom, jak kdo vypadá a komu je
podobný
ptá se a odpovídá na otázky, kdy se co
uskuteční /konkurs, koncert, diskotéka, výlet/
ústně i písemně popíše zevnějšek člověka
JDEME NA KONKURS; MÓDA
výstupy
učivo
popíše vnější vzhled člověka /stáří, výška,
konstituce, vlasy, oči, ústa, aj./
• dotazy a odpovědi, jak kdo vypadá, komu
je kdo podobný, jak se obléká
• vyplňování dotazníku
2. Mluvnice:
• vazby podobný komu, pro+2.p.
pojmenuje části oblečení a barvy
pohovoří o svém vztahu k oblékání a módě
Strana 129 z 712
vyplní jednoduchý dotazník týkající se jeho
osoby
• sloveso obléci se/si
• přídavná jména tvrdá
• datum
• Současná móda
přesahy do:
NJ (3. ročník): móda a vzhled, FJ (3. ročník): Móda, oblékání, ŠJ (1. ročník): Popis osoby, AJ
(3. ročník): Životní styl III
přesahy z:
FJ (3. ročník): Móda, oblékání, (4. ročník): Móda a oblékání
CHARAKTERISTIKA ČLOVĚKA
výstupy
učivo
charakterizuje povahu svých příbuzných a
přátel, zhodnotí jejich kladné i záporné
povahové rysy
různými způsoby vyjádří potřebu a nutnost
dostupnými prostředky charakterizuje
vybranou literární postavu
• vyjadřování názorů na osobní vlastnosti lidí
• vyjádření příčiny, zdůvodňování vlastních
stanovisek
• nutnost, možnost/nemožnost, omluva,
politování
2. Mluvnice:
• datum v dopise
• zpodstatnělá přídavná jména
• zájmena jaký, který
• spojky proto, protože
• vyjádření výrazů je třeba, musí se, musím,
mám, smím, nesmím
• A.S. Puškin: Evžen Oněgin
přesahy do:
NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, FJ (3. ročník): Charakter, lidské tělo, FJ (4. ročník):
Mezilidské vztahy, ŠJ (3. ročník): Mezilidské vztahy
přesahy z:
AJ (1. ročník): Popis osoby / This is Ben /, (1. ročník): Lidé - vzhled a charakter, Aj (2.
ročník): Oblékání a móda, FJ (3. ročník): Charakter, lidské tělo, AJ (3. ročník): Popis osoby /
This is Ben /, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
TURISTIKA, CESTOVÁNÍ, POČASÍ
Strana 130 z 712
výstupy
učivo
• situace při turistice a cestování
vypráví o činnostech spojených s
• počasí v různých ročních obdobích
jednotlivými ročními obdobími
• vyjadřování časových údajů /i vzhledem k
časovým pásmům/
vyjádří čas /přesný i přibližný/
2. Mluvnice:
popíše vybraný obraz ruské krajiny některého
• datum a letopočet
ze známých ruských malířů
• hodiny
• vyjádření přibližnosti
• skloňování měkkých přídavných jmen
popíše roční období a různé druhy počasí
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník):
Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestování-historické zajímavosti, ŠJ (3.
ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika )
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, FJ (1. ročník): Počasí, hodiny, (1.
ročník): Příroda, zeměpis, AJ (2. ročník): Zeměpis a příroda, AJ (2. ročník): Cestování I
(Praha), AJ (2. ročník): Cestování / Four go on a trip /, AJ (2. ročník): Dovolená mých snů /
Greece is a dream /, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník):
volný čas, koníčky, NJ (2. ročník): orientace ve městě, AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ),
FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Cestování I
(Praha), NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, AJ (4. ročník): Zeměpis a příroda, AJ (4.
ročník): Dovolená mých snů / Greece is a dream /, NJ (4. ročník): Rakousko - reálie
CESTUJEME PO SIBIŘI; OCHRANA PŘÍRODY
výstupy
učivo
vypráví o historii a současnosti Transsibiřské
magistrály, o událostech spojených s jejím
budováním
ukáže na mapě jednotlivé části Ruské
Federace, její sousedy, pojmenuje významné
řeky, pohoří, jezera aj.
vysvětlí pojem "gulag" a stručně
charakterizuje tvorbu spisovatelů,
zabývajících se touto problematikou
/Solženicyn/
vyjádří vzdálenost dvou míst v jednotkách
délky a času
• vyjadřování zeměpisných a časových údajů
• názory na ochranu životního prostředí
2. Mluvnice:
• číslovky 100-1 000, 1 000 000
• slovesná vazba účastnit se čeho
• 3.stupeň přídavných jmen /složený/
• časování slovesa dávat a jeho odvozenin
• skloňování podstatných jmen r.žen.
zakončených na měkkou souhlásku
• A.I.Solženicyn: Souostroví Gulag
Strana 131 z 712
přečte správně datum, letopočet
pohovoří o nutnosti ochrany přírody, navrhne
konkrétní opatření
vyjmenuje domácí i divoká zvířata,
pojmenuje běžné druhy stromů
Žijeme v Evropě
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Životní styl, AJ (2. ročník): Zeměpis a příroda, AJ (3. ročník): Problémy
současného světa, GG (1. ročník): Vývoj interakce příroda - společnost
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (3. ročník): Cestování
V HOTELU, NA LETIŠTI
výstupy
učivo
• objednávání noclehu v hotelu
zorientuje se na letišti /na nádraží/
• komunikace v různých situacích na letišti
rezervuje /koupí, zruší/ letenku nebo jízdenku /odbavení, pasová a celní kontrola/
• uvítání hosta a rozloučení s ním
vyřeší situaci vzniklou zpožděním letu či
• vyjadřování podmínky
odjezdu, ztrátou zavazadel
• psaní telegramu
rozumí informacím o příletu /příjezdu/ a
2. Mluvnice:
odletu /odjezdu/ oznámeným rozhlasem či
• vazba děkovat komu za co
udaným na informační tabuli
• časování sloves otevírat/zavírat
•
podmiňovací způsob
vyplní celní prohlášení
• použití výrazů zda, jestliže, jestliže by
objedná pokoj v hotelu, popíše jeho vybavení
vyplní formulář pro mezinárodní telegram
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (3. ročník): Cestování, turismus
přesahy z:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, ŠJ (3. ročník): Cestování, FJ (3. ročník): Cestování,
turismus, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha
STRAVOVÁNÍ, NÁKUPY, PŘÍPRAVA JÍDEL
výstupy
učivo
Strana 132 z 712
orientuje se v různých typech stravovacích
zařízení
pojmenuje různá jídla a nápoje, vyzná se v
jídelním lístku
objedná si jídlo nebo nápoj
pojmenuje suroviny na přípravu jídel
zná typická ruská jídla, moučníky, nápoje a
ví, z čeho se připravují
• komunikace v jídelně, v bufetu, při nákupu
potravin a při stolování
2. Mluvnice:
• rozkazovací způsob
• spojka aby
• slovesa jíst, pít
• Ruská národní jídla
pohovoří o různých přístupech ke stravování,
oddělí zdravá a nezdravá jídla
vyjádří množství pomocí tzv. kvantifikátorů
/např. šálek kávy, sklenice mléka/
Žijeme v Evropě
přesahy z:
AJ (1. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, AJ
(3. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, Aj (3. ročník): Cestování
ŽIVOTNÍ STYL, PÉČE O ZDRAVÍ
výstupy
učivo
pohovoří o vztahu člověka a civilizace, o
jejích pozitivních i negativních dopadech na
společnost i lidské zdraví, o problémech
dnešní mladé generace /např. drogy/ a
možnostech využití volného času
• životní styl
• překonávání jednotvárnosti v životě
• péče o zdraví
• vyjadřování srovnání a neurčitosti
2. Mluvnice:
• slovesné vazby vzpomínat na koho/co,
radovat se z čeho
• neurčitá zájmena a příslovce
• 2. stupeň přídavných jmen a některých
příslovcí
• zájmena ten a onen
pojmenuje různé druhy činností /profese,
záliby a koníčky, domácí práce/
zná ruské svátky, národní tradice a jejich
průběh, porovná je s obdobnými tradicemi a
svátky u nás, příp. v cizině
přesahy z:
FJ (2. ročník): Osobní finance, AJ (2. ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (3.
Strana 133 z 712
ročník): Životní styl III, FJ (3. ročník): Charakter, lidské tělo, FJ (3. ročník): Dům, bydlení,
NJ (3. ročník): móda a vzhled, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, (3. ročník): Člověk a
moderní životní styl, CH II (3. ročník): Základy biochemie, ŠJ (4. ročník): Životní styl, AJ (4.
ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, NJ (4. ročník): zdraví
RUŠTINA V DNEŠNÍM SVĚTĚ
výstupy
učivo
pojmenuje vybrané státy světa, jejich státní
příslušníky a jazyky, jimiž hovoří
vysvětlí zkratky názvů prestižních vysokých
škol a univerzit v Rusku
vyjmenuje významné ruské vědce, o nichž
slyšel v jiných předmětech /Lomonosov,
Mendělejev, Ciolkovskij, Pavlov/
hovoří o významu studia cizích jazyků v
dnešní době
• význam a úloha ruského jazyka jako
jednoho ze světových jazyků
• podmínky získání Mezinárodního
certifikátu z ruského jazyka
2. Mluvnice:
• slovesné vazby překládat z... do..., ovládat
co, vyměňovat si co
• sloveso složit /zkoušku/
• přechodník minulý a přítomný
poradí, jakých chyb se vyvarovat a jaká
pravidla dodržovat při studiu jazyků
přesahy z:
NJ (3. ročník): kultura
BYDLENÍ
výstupy
učivo
• shánění a koupě bytu
• nákup nábytku a bytových doplňků
srovná bydlení ve městě a na venkově, jejich • představy o vlastním bydlení
výhody a nevýhody
2. Mluvnice:
• slovesné vazby vdávat se za koho, ženit se
pojmenuje vybavení domácnosti /nábytek,
s kým
spotřebiče, doplňky/
popíše okolí a infrastrukturu /doprava, služby, • rozkazovací způsob v 1.osobě č.mn.
• přivlastňovací zájmena
školy, sportoviště/
• skloňování podstatných jmen bratr, přítel,
orientuje se v širších příbuzenských vztazích matka, dcera
• infinitivní vazby
srovná svatební zvyklosti u nás a v Rusku
• příčestí a přídavná jména minulá trpná
/obřad, tradice, jídlo/
uvědomí si společné kořeny s některými
• ruští nositelé Nobelovy ceny za literaturu
národy bývalého SSSR /Kazašští a Volyňští
Češi/, důvody jejich odchodu z Čech a
vyjmenuje různé typy nemovitostí a
pojmenuje místnosti v nich
Strana 134 z 712
návratu zpět
stručně charakterizuje život a dílo ruských
spisovatelů- nositelů Nobelovy ceny /Bunin,
Pasternak, Šolochov, Brodskij, Solženicyn/,
několika větami shrne hlavní myšlenky
přečtených ukázek
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, NJ (1. ročník): bydlení, FJ (2. ročník): Rodina, NJ (2.
ročník): orientace ve městě, (2. ročník): Domov a bydlení, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, NJ
(3. ročník): bydlení, FJ (4. ročník): Popis města, místa, (4. ročník): Fiktivní příběhy
SPORT V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA
výstupy
učivo
• druhy sportu a jeho role v životě, vliv
sportu na zdraví
hovoří o nemocech, jejich příznacích,
• oblíbené sporty a sportovci
případně poskytne radu, jak se nemoci /úrazu/ • na stadionu, v tělocvičně
vyhnout
2. Mluvnice:
popíše svůj zdravotní stav, objasní lékaři své • předložkové vazby s 2. pádem
obtíže
• slovesné vazby fandit komu/za koho,
diskutuje o důležitosti sportu a pohybu vůbec považovat koho za co
• přídavná jména slovesná činná /přítomná a
pro lidské zdraví, pojmenuje sportovní
minulá/
disciplíny
• jmenné tvary přídavných jmen
pojmenuje různé sportovce a jejich náčiní,
vybavení
pojmenuje části a důležité orgány lidského
těla
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře,
AJ (3. ročník): Sport, NJ (4. ročník): sport
HLEDÁME ZAMĚSTNÁNÍ
výstupy
učivo
hovoří o různých druzích podnikání,
produktech firem a jejich službách
• hledání zaměstnání, požadavky na vzdělání
Strana 135 z 712
odhadne význam internacionalizmů v ruštině
orientuje se ve způsobech placení za služby
pojmenuje profese v oblasti podnikání /např.:
dealer, makléř, finanční poradce/
popíše vybavení kanceláře
pohovoří o problematice nezaměstnanosti a
důsledcích s ní spojených
používá některé obraty a fráze typické pro
úřední styk
a odbornost
• přijímací pohovor
• problém nezaměstnanosti v dnešním světě
• v soukromé firmě
2. Mluvnice:
• předložka mezi
• slovesné vazby blahopřát komu k čemu,
přát komu co
• záporná zájmena
• jednoduchý tvar 3. stupně přídavných jmen
• vidové dvojice
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, NJ (2.
ročník): škola,zaměstnání, Aj (2. ročník): Práce a povolání, AJ (4. ročník): Mé budoucí
povolání / Job for me /, (4. ročník): Přechodové fáze, (4. ročník): Práce a vzdělání
RUSKO-ČLEN RADY EVROPY
výstupy
učivo
vypráví o Moskvě a Petrohradě /památky,
muzea, galerie, restaurace/
uvědomuje si podobnost a odlišnosti v
mentalitě a chování Rusů a Čechů
porovná životní styl a zvyky Rusů a Čechů
stručně popíše města tzv. Zlatého prstenu
• začlenění Ruska do Evropy a jeho
postavení v současné Evropě
• politický a hospodářský význam Ruska
2. Mluvnice:
• slovesné vazby směřovat k čemu, zvykat si
na co, získat dojem z čeho
• věty typu: Nemám komu napsat.
• různé významy českého slovesa mít
• větný a členský zápor
Žijeme v Evropě
4.1.6. Španělský jazyk
Španělský jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklady pro
Strana 136 z 712
Osvojování španělského jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení
Vstupní úroveň pro výuku španělského jazyka je 0 /max.A1/, výstupní úroveň je B1 podle
Společného evropského rámce pro jazyky.
B1
Rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informaci týkající se běžných
téma, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s
většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí
Dokáže popsat své zážitky i události,sny, naději i cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své
názory a plány.
B2
Rozumí hlavním myšlenkám složitých textů pojednávajících jak o konkrétních, tak
o abstraktních tématech, včetně odborných diskusí ve svém oboru. Dokáže konverzovat
s určitou mírou plynulostí a spontánnosti, která umožňuje běžné rozhovory s rodilými
mluvčími bez napětí pro některou ze stran. Píše jasně podrobné texty o řadě různých témat
a vysvětluje svůj názor na aktuální problémy a uvádí výhody a nevýhody různých možností.
•
•
•
•
příručkami
Strana 137 z 712
•
•
•
•
•
•
•
uplatnění v praxi
•
•
•
•
Strana 138 z 712
1. ROČNÍK - DOTACE: 3, VOLITELNÝ (ŠPANĚLSKÝ JAZYK)
ŠPANĚLSKÁ VÝSLOVNOST A PRAVOPIS
výstupy
učivo
správně využívá melodie u jednotlivých
typů vět
• samohlásky
• dvojhlásky a trojhlásky
• souhlásky
• přízvuk ve španělštině
• rytmický celek
• melodie
- věty oznamovací
- otázky doplňovací
- otázky zjišťovací
- otázky zjišťovací beze změny slovosledu
- otázky zjišťovací se změnou slovosledu
- tzv. otázky potvrzovací
• interpunkce (otazník i vykřičník psán i na
počátku věty)
- věty rozkazovací
SEZNAMOVÁNÍ
výstupy
učivo
1. Komunikační témata
osloví neznámou osobu (tykání)
• seznamování, představování
zeptá se osloveného na jméno, povolání, zemi 2. Mluvnice
• rod podstatných jmen
původu,...
• množné číslo podstatných jmen
rozloučí se
• člen
pozdraví, představí se
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, NJ (1. ročník): Představení se, FJ (1.
ročník): Pozdravy, představení, RJ (1. ročník): Jak se jmenuješ?, RJ (1. ročník): Seznamte se!
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, (1. ročník): Představujeme se, (2. ročník): Osobní
charakteristika, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
JAK SI OBJEDNAT V RESTAURACI, BARU
výstupy
učivo
osloví neznámou osobu (tykání)
objedná si jednoduchým způsobem nápoj v
baru nebo v kavárně
rozloučí se
• objednání pití, jídla v restauraci
2. Mluvnice
• tvoření otázek
• časování sloves 1. slovesné třídy (podstatná
jména končící na -ar)
• časování slovesa BÝT a jeho užití
Strana 139 z 712
přesahy do:
přesahy z:
FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, NJ (4. ročník): v restauraci
POPIS OSOBY
výstupy
učivo
popíše osobu na základě základních
lexikálních prostředků
• Jaký je? Jaká je?
• popis vzhledu člověka
• barva očí, vlasů
2. Mluvnice
• časování sloves 2. a 3. slovesné třídy
• časování nepravidelných sloves dělat, mít,
moci
• číslovky základní 0 - 12
• shoda podstatného a přídavného jména
navrhne nějakou činnost
přesahy z:
AJ (1. ročník): Kdo jsem já / Nice to meet you /, NJ (1. ročník): rodina, (1. ročník): Vzhled,
oblečení, RJ (2. ročník): Jdeme na konkurs; Móda, FJ (3. ročník): Charakter, lidské tělo
TELEFONICKÝ ROZHOVOR
výstupy
učivo
zeptá se na cestu, sám ji vysvětlí a ukáže
vyjádří se k nějaké skutečnosti v případě
pochybností nebo neznalosti některých faktů
správně postupuje a reaguje při telefonickém
rozhovoru
• telefonický rozhovor, jak si domluvit
setkání
• jak se volá do Španělska a do České
republiky (předvolby)
2. Mluvnice
• časování dalšího slovesa BÝT, jeho užití,
rozdíl použití slovesa SER a ESTAR
• časování nepravidelných sloves vzpomínat,
říci, jít, odejít, slyšet, chtít, vědět
• nejčastější předložky a předložkové výrazy
pro označené místa
• osobní zájmena ve funkci podmětu
přesahy z:
RJ (1. ročník): Seznamte se!, RJ (1. ročník): Na návštěvě u přátel, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy
RODINA
výstupy
učivo
popíše rodinné příslušníky, sdělí jejich jména, 1. Komunikační témata
• členové rodiny
profesi a zařazení do rodinných souvislostí
Strana 140 z 712
• popis členů rodiny
• popis fotografie
• španělská jména a příjmení
2. Mluvnice
• časování nepravidelných sloves přijít, vidět
• časování zvratných sloves
• vyjádření blízké budoucnosti
• přímý a nepřímý předmět vyjádřený
podstatným jménem
přesahy do:
NJ (1. ročník): rodina, FJ (1. ročník): Rodina, RJ (1. ročník): Naše rodina
přesahy z:
RJ (1. ročník): Naše rodina, FJ (1. ročník): Rodina, AJ (1. ročník): Moje rodina / The Dawson
family /, NJ (1. ročník): rodina, (1. ročník): Rodina a přátelé, FJ (2. ročník): Rodina, NJ (3.
ročník): mezilidské vztahy
DOPIS
výstupy
učivo
napíše osobní dopis
• španělský dopis
• oslovení, rozloučení
• jak psát adresu, datum
2. Mluvnice
• nepřízvučné tvary přivlastňovacích zájmen
• odkazovací funkce členu určitého
• číslovky základní 13 – 199
přesahy do:
FJ (2. ročník): Dopisy, vzkazy, inzeráty
přesahy z:
RJ (1. ročník): Inzeráty, dopisování
DŮM
výstupy
učivo
představí rodinné i žákovské bydlení ve
Španělsku
popíše věci, místa
ubytuje se v hotelovém zařízení
• popis domu, bytu
• bytové zařízení
• rozložení místností, rozdíl český x
španělský dům, byt
• architektura
• ubytování na vysokoškolské koleji
• objednání ubytování a služeb
• výhody a nevýhody bydlení na venkově, ve
městě
2. Mluvnice
• nepravidelné sloveso znát
Strana 141 z 712
• číslovky základní 200 - 10 000
• existenciální vazba HAY
• stupňování přídavných jmen
přesahy do:
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, AJ (1. ročník): Domov a bydlení
přesahy z:
AJ (1. ročník): Domov a bydlení, FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, NJ (1. ročník): bydlení,
FJ (2. ročník): Rodina, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, AJ (3. ročník): Domov a bydlení, FJ (4.
ročník): Popis města, místa
ŠPANĚLSKÉ SVÁTKY A ZVYKY
výstupy
učivo
• španělské svátky (vánoce, velikonoce)
vyjádří své emoce
• rodinné svátky a oslavy (narozeniny,
pohovoří o tom, co má či nemá rád a co se mu svátky, svatby)
2. Mluvnice
líbí či nelíbí
• tvoření a užití příčestí minulého
• složený minulý čas, jeho užití
• vazby pro označení příliš dlouho trvajícího
děje (tardar en + infinitiv)
• přímý a nepřímý předmět vyjádřený
nepřízvučným tvarem osobního zájmena
• tvary zájmen užívané s předložkami
• vytýkací konstrukce
popíše typický průběh španělských Vánoc
přesahy z:
AJ (1. ročník): Vánoce /No Christmas pudding! /, (1. ročník): Národy a národnosti, NJ (2.
ročník): cestování,dovolená, AJ (3. ročník): Vánoce /No Christmas pudding! /, (3. ročník):
Kulturní zvyky a tradice, NJ (3. ročník): kultura
NÁKUPY
výstupy
učivo
pohovoří o tom, co má či nemá rád a co se mu 1. Komunikační témata
• druhy nakupování (tržiště, pultové
líbí či nelíbí
obchody, supermarkety, obchodní domy)
požádá v obchodě o zboží a zeptá se na cenu • nakupování oděvů, potravin, elektroniky,
spotřebního zboží
dokáže nakoupit potraviny, vybrat si jídlo v
• oděvy - dámské a pánské oddělení, velikost
restauraci a objednat si
oděvů
2. Mluvnice
• časování sloves se změnou kmenové
samohlásky v přítomném čase
Strana 142 z 712
• rozkazovací způsob kladný pro 2. osobu
čísla jednotného a čísla množného
přesahy do:
NJ (1. ročník): nakupování, AJ (1. ročník): Nakupování
přesahy z:
AJ (1. ročník): Životní styl II, AJ (1. ročník): Nakupování, NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1.
ročník): jídlo,v restauraci, Aj (1. ročník): Nakupování, (1. ročník): V nákupním centru, AJ (3.
ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník): Nakupování
JÍDLO
výstupy
učivo
popíše základní potraviny a nápoje a přípravu
• potraviny
jednoduchého jídla
• tradiční španělská jídla, regionální
jednoduše popíše španělskou kuchyni, typická speciality
jídla
• regionální rozdíly ve španělské kuchyni
• rozdíl mezi španělskou a českou kuchyní
• jídelníček
2. Mluvnice
• superlativ absolutní
• ukazovací zájmena
přesahy do:
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, NJ (2. ročník):
cestování,dovolená, NJ (4. ročník): v restauraci
U LÉKAŘE
výstupy
popíše své pocity
popíše příznaky onemocnění
klade otázky na zdravotní stav
učivo
• u lékaře
• jak se cítíme
• nachlazení, zdravotní problémy
• popis částí lidského těla
• zdravý životní styl
2. Mluvnice
• rozkazovací způsob kladný i záporný
• vyjádření bezprostřední minulosti (vazba
acabar de + infinitiv)
• stupňování příslovcí
• přízvučné tvary přivlastňovacích zájmen
• neurčitá zájmena
přesahy do:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře
Strana 143 z 712
přesahy z:
AJ (1. ročník): Zdraví a hygiena, (1. ročník): Zdraví, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, Aj (2.
ročník): Člověk a zdraví, AJ (3. ročník): Zdraví a hygiena, NJ (4. ročník): zdraví
ŠKOLA
výstupy
učivo
popíše svou školu, spolužáky a předměty
• škola
• učební předměty
• hodnocení
• vzdělávací zařízení
• spolužáci, učitelé
2. Mluvnice
• jednoduchý minulý čas a jeho užití
• neurčitá zájmena
přesahy do:
přesahy z:
AJ (1. ročník): Škola, FJ (1. ročník): Škola, AJ (1. ročník): Moje škola / It´s Monday morning
again /, (1. ročník): Ve škole, (1. ročník): Při vyučování, o přestávce, RJ (2. ročník): Ve škole,
FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (3.
ročník): Škola, rozhodování, AJ (3. ročník): Škola, NJ (4. ročník): školský systém
ŽIVOTOPIS
výstupy
učivo
1. Konverzační témata
• představí se, zájmy a koníčky, plány do
sestaví pracovní životopis
budoucna
popíše životní příběh nějaké osoby formálním • jak psát strukturovaný životopis
2. Mluvnice
i hovorovým způsobem
• dvojí zápor ve větě
• předložky ve výrazech s časovým
významem
přesahy z:
(1. ročník): Práce a povolání, Aj (2. ročník): Práce a povolání
VOLNÝ ČAS
výstupy
učivo
naplánuje si nějakou činnost
• jak trávíme volný čas
• sport
• četba
• příroda
2. Mluvnice
popíše činnosti konané ve volném čase
popíše svůj víkend či víkend někoho jiného
shrne a souvisle popíše svůj denní program
Strana 144 z 712
popíše detailně svůj den a sled jednotlivých
činností
vyjádří aktivity v čase minulém
• jednoduchý budoucí čas a jeho užití
• zvratné pasivum
• řadové číslovky 1 – 10
přesahy do:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, AJ (2. ročník): Cestování II ( Velká Británie )
přesahy z:
nakupování, (1. ročník): Volný čas, AJ (2. ročník): Volný čas / Would you believe it? /, NJ (2.
ročník): Sport, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, (2. ročník): Volný čas - sport, FJ (3.
ročník): Příroda, volný čas, (3. ročník): Pracovní pauzy, AJ (4. ročník): Volný čas / Would
you believe it? /, NJ (4. ročník): zdraví
SPORT
výstupy
učivo
je schopen popsat vybrané sportovní odvětví
pojmenuje sporty a hudební nástroje
shrne svůj pobyt na horách a popíše sporty,
které pěstuje
• letní sporty, zimní sporty
• nejoblíbenější sporty ve Španělsku
• olympiáda (Barcelona 1992)
2. Mluvnice
- krácení tvarů přídavných jmen, číslovek a
zájmen
• udávání času
• podmínková souvětí reálná
přesahy do:
FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj den, FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny, NJ (2. ročník): Sport, (2. ročník):
Volný čas - sport, AJ (3. ročník): Sport, NJ (4. ročník): sport
CESTOVÁNÍ
výstupy
učivo
pojmenuje a popíše dopravní prostředky
vypráví o nějaké události
orientuje se na poště, pošle doporučený dopis
nebo expresní pohlednici
pohovoří o svých plánech na cesty
• dopravní prostředky
• výhody a nevýhody jednotlivých druhů
dopravy
• chci řídit osobní auto
2. Mluvnice
• imperfektum opisných vazeb
• gerundium
• opisná vazby pro označení průběhu děje
(estar + gerundium)
• opisná vazba pro vyjádření bezprostředního
záměru (estar a punto de + infinitiv)
Strana 145 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), AJ (2. ročník):
Cestování II ( Velká Británie ), AJ (2. ročník): Cestování III ( Velká Británie )
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, (1. ročník): Doprava, orientace ve městě, RJ (2. ročník): Jedeme do
Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, FJ (2.
ročník): Paříž, AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), AJ (2. ročník): Cestování / Four go on a
trip /, AJ (2. ročník): Dovolená mých snů / Greece is a dream /, (2. ročník): Cestování, NJ (2.
ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (2. ročník): orientace ve
městě, (2. ročník): Město a vesnice, (2. ročník): Cestování, GG (2. ročník): Regionální
zeměpis světa, AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3.
ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha, AJ (4. ročník): Dovolená mých snů / Greece is a dream /
JÍDLO
výstupy
učivo
• rozdíl mezi španělskou a latinskoamerickou
kuchyní, speciality zemí jižní Ameriky
• dary moře
2. Mluvnice
• plusquamperfektum
• souslednost časů
• opisná vazba sloužící k označení
pokračujícího děje (seguir + gerundium)
• vyjádření předčasnosti
objedná si v restauraci
hovoří o španělské a české kuchyni
popíše recept (přípravu jídla)
orientuje se v jídelním lístku
přesahy do:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, AJ (1. ročník): Nakupování
přesahy z:
AJ (1. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1.
ročník): jídlo,v restauraci, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, (2. ročník): Jídlo, stravování, NJ
(2. ročník): zdraví, u lékaře, AJ (3. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /
KULTURNÍ ŽIVOT
výstupy
učivo
• pojem kultura
• divadlo, kino, výstavy, koncerty
diskutuje o polemických tématech (např. býčí • španělské tance
zápasy)
• španělská hudba
seznámí se s některými historickými
• býčí zápasy
památkami ve Španělsku
2. Mluvnice
• podmiňovací způsob jednoduchý
vyjádří vlastní názor na umělecké žánry a
styly (divadlo, kino, tanec, opera apod.)
Strana 146 z 712
• opisná vazby vyjadřující opakování děje
(volver a + infinitiv)
• zeměpisné názvy
přesahy do:
FJ (2. ročník): Kulturní život
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, AJ (1. ročník): Knihy a já / Books and me
/, AJ (1. ročník): Můj deník - popis událostí / Dear diary /, FJ (2. ročník): Kulturní život, NJ
(2. ročník): volný čas, koníčky, (2. ročník): Kultura: TV, kino, filmy, (2. ročník): Umění, AJ
(3. ročník): Knihy a já / Books and me /, AJ (3. ročník): Můj deník - popis událostí / Dear
diary /, NJ (3. ročník): kultura
CESTOVÁNÍ-HISTORICKÉ ZAJÍMAVOSTI
výstupy
učivo
• cestování, turistický ruch
• oblíbené destinace ve Španělsku a v České
republice
• nejvýznamnější historické památky ve
Španělsku
• Praha - historické centrum
• Madrid - město náměstí a muzeí
• královská rodina
2. Mluvnice
• příslovečné spřežky
• opisná vazba použitá ve významu trpného
rodu
• polovětné konstrukce s příčestím
vypráví o historii
popíše určitá místa ve Španělsku
seznámí se se svatebním oznámením
přesahy do:
AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), AJ (2. ročník): Cestování II ( Velká Británie ), AJ (2.
ročník): Cestování III ( Velká Británie )
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, (1. ročník):
Reálie ČR, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, RJ (2. ročník):
Turistika, cestování, počasí, FJ (2. ročník): Paříž, AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), FJ (3.
ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha)
LIDÉ
výstupy
učivo
hovoří o své rodině, známých, kamarádech
řeší běžné situace v rodině, kolektivu
porovnává různé životní styly
zjišťuje a ověřuje informace
• životní styl
• zájmy
• řešení problémů
• seznamování
2. Mluvnice
Strana 147 z 712
• použití subjuntivu přítomného
• tvoření subjuntivu imperfekta
• souslednost časová u subjuntivů
řeší problémy
sestaví plán cesty
vyplní potřebné formuláře při reklamaci,
stížnosti
reprodukuje přečtený text
sestaví souvislé sdělení o své rodině
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk ve společnosti
přesahy z:
FJ (1. ročník): Rodina, RJ (2. ročník): Jak se máš?, RJ (2. ročník): Charakteristika člověka, FJ
(2. ročník): Rodina, (2. ročník): Mezilidské vztahy, AJ (3. ročník): Každodenní život v rodině,
(3. ročník): Spotřebitelské trendy, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, Aj (3. ročník):
Mezilidské vztahy, FJ (4. ročník): Mezilidské vztahy
BYDLENÍ
výstupy
učivo
popíše své město, byt
hovoří o světové populaci
pojmenovává problémy životního prostředí
navrhuje možná řešení znečištění planety
řeší situace z každodenního života
• bydlení
• planeta Země, místo pro život
• rozmístění obyvatel
2. Mluvnice
přesahy do:
AJ (3. ročník): Problémy současného světa
přesahy z:
(1. ročník): Společnost a její budoucnost, AJ (2. ročník): Mé budoucí povolání / Job for me /,
(3. ročník): Životní prostředí, Aj (4. ročník): Svět zvířat
ŠKOLA
výstupy
učivo
popíše svou školu
vytvoří životopis
charakterizuje školský systém
vyjádří svůj vztah ke škole
formuluje potřeby studia cizích jazyků
vyjádří se ke studiu v zahraničí
pojmenuje a charakterizuje lidské vlastnosti
• škola
• školský systém
• lidské vlastnosti
• plány do budoucna
• význam vzdělávání
2. Mluvnice
• podmínková souvětí
• budoucí čas složený
• další použití subjuntivů
hovoří o mezilidských vztazích
Strana 148 z 712
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk ve společnosti, FJ (3. ročník): Škola, rozhodování
přesahy z:
SVĚT PRÁCE
Výstupy
učivo
účastní se pracovního pohovoru
hovoří o budoucím povolání
pojmenuje výhody/nevýhody profesí
orientuje se ve složitější terminologii počítače, tiskárny
pracuje s texty na Internetu
popisuje výhody a nevýhody elektronické
komunikace
• pracovní pohovor
• povolání
• dopis formální/neformální
• životopis
2. Mluvnice
• infinitiv
• množné číslo podstatných jmen cizího
původu
přesahy do:
FJ (3. ročník): Škola, rozhodování
přesahy z:
VOLNÝ ČAS
výstupy
učivo
• sport
• četba
• příroda
2. Mluvnice
• přídavná jména se slovesy SER a ESTAR a
jejich vazby
• zkratky
popíše své plány
hovoří o literatuře
reprodukuje obsah knihy
charakterizuje literární postavu
přesahy do:
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
popíše svou rodinu a plány do budoucna
Strana 149 z 712
hovoří o svátcích
charakterizuje mezilidské vztahy
napíše blahopřání, kondolenci, oznámení
• láska a přátelství
• svátky
• seznamování
• soužití
2. Mluvnice
• opakování subjuntivů
• opakování přídavných jmen
přesahy z:
ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova
TURISTICKÝ RUCH
výstupy
učivo
hovoří o turistickém ruchu (ve Španělsku,
v LA, v České republice)
řeší běžné situace na letišti, nádraží apod.
porovnává různé druhy dopravy, ubytování,
zavazadel
vyřídí reklamaci zavazadel na letišti
• výhody a nevýhody jednotlivých
• formy
• významné destinace
2. Mluvnice
• subjuntiv perfekta
řeší problémy
sestaví reklamaci zavazadel
stížnosti
přesahy do:
FJ (3. ročník): Cestování, turismus, RJ (3. ročník): V hotelu, na letišti, GG (3. ročník):
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, (1. ročník): Doprava, orientace ve městě, RJ (2. ročník): Jedeme
do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, FJ (2.
ročník): Paříž, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, AJ (3.
ročník): Cestování IV ( Česká republika ), FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník):
Cestování, AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), (3. ročník): Pracovní cesty, NJ (3. ročník):
orientace ve městě,Praha, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
ŠPANĚLSKÉ UMĚNÍ
výstupy
hovoří o španělském malířství
porovnává moderní umění s historií
učivo
• malířství, architektura
• muzea, obrazárny
2. Mluvnice
• souslednost časů ve větách se subjuntivem
Strana 150 z 712
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, NJ (3. ročník): kultura, Aj (3. ročník):
Umění
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
výstupy
učivo
vyjádří příčiny problémů životního prostředí
navrhne řešení problémů životního prostředí
formuluje svůj názor na životní prostředí, ve
kterém žije
hovoří o regionu, ve kterém žije
charakterizuje prostředí, místo a čas děje
• globální problémy
• ekologický přístup k životu
2. Mluvnice
• gerundium minulé/složené
• souslednost časová u subjuntivů - shrnutí
pojmenuje a popíše typy počasí
písemně porovná počasí a podnebí v ČR a ve
Španělsku
přesahy do:
FJ (3. ročník): Příroda, volný čas, AJ (3. ročník): Problémy současného světa, AJ (4. ročník):
přesahy z:
Aj (2. ročník): Životní prostředí, AJ (4. ročník): Problémy životního prostředí, (4. ročník):
Životní prostředí, Aj (4. ročník): Životní prostředí
4.1.7. Anglický jazyk I
Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
Osvojování anglického jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení
Učební texty Time To Talk I + II
Vstupní úroveň - začátečník
Žák na jazykové úrovni A2 může o sobě tvrdit :
Rozumím frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se mě
bezprostředně týkají (např. základní informace o mně a mé rodině, o nakupování, místopisu,
zaměstnání). Dokážu pochopit smysl krátkých jasných, jednoduchých zpráv a hlášení. Umím
číst krátké jednoduché texty. Umím vyhledat konkrétní předvídatelné informace v
jednoduchých každodenních materiálech, např. v inzerátech, prospektech, jídelních lístcích a
jízdních řádech. Rozumím krátkým jednoduchým osobním dopisům. Umím komunikovat v
jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o
známých tématech a činnostech. Zvládnu velmi krátkou společenskou konverzaci, i když
obvykle nerozumím natolik, abych konverzaci sám/sama dokázal(a) udržet. Umím použít
řadu frází a vět, abych jednoduchým způsobem popsal(a) vlastní rodinu a další lidi, životní
podmínky, dosažené vzdělání a své současné nebo předchozí zaměstnání. Umím napsat krátké
Strana 151 z 712
jednoduché poznámky a zprávy týkající se mých základních potřeb. Umím napsat velmi
jednoduchý osobní dopis,například poděkování.
Výchovné a vzdělávací strategie:
1. Kompetence k učení
• vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání anglického jazyka a
vést je k propojování probraného učiva a jazykových jevů,
• nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými
a výkladovými slovníky.
• vést žáky k samostatnému vyhledávání nástrojů k odstraňování problémů při
komunikaci v angličtině
2. Kompetence k řešení problémů
• vést žáky k řešení jednoduchých problémových situací v cizojazyčném prostředí,
• předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití
španělského jazyka,
• vést žáky k tomu, aby se nebáli mluvit španělsky s cizím člověkem,
• vést žáky k porovnávání stavby španělského a českého jazyka (popřípadě dalších
cizích jazyků), vyhledávání shod a odlišností.
3. Kompetence komunikativní
• nabízet žákům dostatek možností k porozumění španělsky vedenému rozhovoru a
španělsky psaných jednoduchých textů,
• vést žáky k tomu, aby zformulovali jednoduché myšlenky španělsky,
• vést žáky k využívání dovedností osvojených v anglickém jazyce k návázání kontaktu
či vztahu.
4. Kompetence sociální a personální
• vést žáky ke zvládnutí situací:
• vyžádat a poskytnout pomoc a radu,
• dodržovat ve španělsky mluvícím prostředí zásady slušného chování,
• spolupracovat ve španělsky hovořící skupině na jednoduchém úkolu.
• vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a
pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí.
5. Kompetence občanské
• vést žáky k získání představy o zvycích ve španělsky mluvících zemích a porovnávat
je se zvyky našimi,
• na příkladech z latinskoamerických zemí a USA vést žáky k tomu, aby se snažili
vcítitn do problémů minorit ve světě i u nás.
6. Kompetence pracovní
• vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových
příruček pro samostatné studium.
•
Strana 152 z 712
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
komunikaci)
•
•
příručkami
Strana 153 z 712
•
•
•
•
•
•
POZDRAVY / HELLO /
výstupy
učivo
Žák pozdraví dospělého i kamaráda v různou
denní dobu a umí se rozloučit
Poděkuje
Vyslovuje správně foneticky hlásky, které se
nevyskytují v jazyce mateřském
• pozdravy
Zvuková a grafická stránka jazyka
• anglická abeceda, hláskování
• základy anglické výslovnosti
Dokáže se zeptat jak, se jmenuje, a na
podobnou otázku umí odpovědět
Strana 154 z 712
přesahy do:
NJ (1. ročník): Představení se, FJ (1. ročník): Pozdravy, představení, RJ (1. ročník): Jak se
jmenuješ?, RJ (1. ročník): Seznamte se!, ŠJ (1. ročník): Seznamování
přesahy z:
(3. ročník): Mezinárodní projekty, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
KDO JSEM JÁ / NICE TO MEET YOU /
výstupy
učivo
Žák se zeptá, jak se někomu daří, a na
podobné otázky umí odpovídat
Mluvnice
• osobní zájmena /1. pád/
• přivlastňovací zájmena / nesamostatná /
• sloveso být / časování / v přítomném čase
• neurčitý člen
• číslovky 0 - 20
• vyjádření věku
• v této lekci si žáci osvojí základní prvky
výstavby dialogu o sobě a o druhých, naučí se
představovat sebe i své přátele a říci o sobě
několik základních fakt
Rozumí jednoduchým otázkám, které se ho
týkají
Při vyučování žák rozumí jednoduchým
pokynům učitele
Pracuje s abecedním slovníkem
přesahy do:
RJ (1. ročník): Hovoříte rusky?, ŠJ (1. ročník): Popis osoby
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, (3. ročník): Mezinárodní projekty, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy
MOJE RODINA / THE DAWSON FAMILY /
výstupy
učivo
Rozumí jednoduchým nahrávkám k učebnici
Rozumí jednoduchým pokynům v učebnici
Představí sebe, členy své rodiny a svého
kamaráda
Dokáže se někoho zeptat, jak se jmenuje, kde
bydlí a na podobné otázky odpovědět
Jednoduše si povídá o své rodině a o tom, co
Mluvnice
• množné číslo podstatných jmen
• sloveso have got v přítomném čase
• určitý člen
• přivlastňovací pád
• číslovky 21 a výše
• v této lekci se žáci naučí hovořit o své
rodině / stručný popis jednotlivců, povolání,
Strana 155 z 712
má
Žák rozumí, když lidé hovoří pomalu a
zřetelně o věcech, které zná
koníčky / a o tom, co mají ve vlastnictví,
rovněž základní barvy
přesahy do:
NJ (1. ročník): rodina, FJ (1. ročník): Rodina, RJ (1. ročník): Naše rodina, ŠJ (1. ročník):
Rodina
přesahy z:
NJ (1. ročník): rodina, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
MŮJ DEN / A DAY IN THE LIFE OF.../
výstupy
učivo
Přečte text a porozumí jednoduchým textům
Žák zdvořile osloví lidi
Dotazuje se, co lidé dělají v práci nebo ve
škole, ve volném čase, a umí na tyto otázky
odpovídat
Mluvnice
• přítomný čas prostý
• slovosled
• have got X have
• doplňovací otázky
• předmětový tvar osobních zájmen
• rozkazovací způsob ve 2. osobě
• dny v týdnu
• v této lekci se žáci naučí hovořit o denním
režimu a o některých činnostech, které lidi
vykonávají v rámci svého povolání a svých
zálib
přesahy do:
FJ (1. ročník): Můj den
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování
MOJE ŠKOLA / IT´S MONDAY MORNING AGAIN /
výstupy
učivo
Pochopí, o čem je jednoduchý text s obrázky
Mluvnice
• číslovky násobné
• postavení příslovečných určení místa a času
• příslovce četnosti
• infinitiv
• užití -ingového tvaru
• sloveso like a výrazy quite, a lot, very
Popíše několika větami svou třídu
Diskutuje o tom, co dělá ve škole, ve volném
čase
Dokáže hovořit o tom, co pravidelně děláumí popsat svůj školní den a týden
Strana 156 z 712
much
• přípona -er
Slovní zásoba
• rozvrh hodin
• názvy předmětů
• názvy denních jídel
• v této lekci se žáci naučí hovořit o svém
dnu ve škole a školních i mimoškolních
aktivitách
• Kolik je hodin?
Vypráví vyslechnutý příběh
Čte plynule známý text
Omluví se
přesahy do:
FJ (1. ročník): Škola, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, RJ (2. ročník): Ve
škole, ŠJ (2. ročník): Škola
přesahy z:
(1. ročník): Ve škole, (1. ročník): Při vyučování, o přestávce, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy, NJ (4. ročník): školský systém
MOJE NAROZENINY / HAPPY BIRTHDAY, GRANDMA ANT
výstupy
učivo
Pozve kamarády na návštěvu nebo na oslavu
narozenin
Mluvnice
• počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
/ a lot of, lots of, much, many /
• some, any, no
• there is / there are
• příromný čas průběhový
• doplňovací otázky /podmětné /
• předložky
• přípona - ing
Slovní zásoba
• názvy nábytku
• v této lekci se žáci naučí popisovat dům/
byt, ve kterém bydlí, a mluvit o činnostech,
které právě probíhají
V jasných a krátkých nahrávkách rozumí
důležitým informacím
Žák rozumí jednoduchým rozhovorům a
příběhům
Žák popíše dům, byt
Popisuje činnosti, které právě probíhají
Strana 157 z 712
přesahy do:
FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny, RJ (1. ročník): Na návštěvě u přátel
přesahy z:
NJ (1. ročník): rodina, NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci
NAKUPOVÁNÍ, RESTAURACE / BEFORE THE PARTY /
výstupy
učivo
Popíše oblíbenou věc, zvíře
Mluvnice
• this / these
• that / those
shrnutí přítomných časů, počitatelnost
Slovní zásoba
• názvy oblečení, jídel
• žáci se naučí hovořit o výběru z několika
možností na tématech nakupování a
restaurace
Rozumí jednoduchým nápisům
Vyjádří, co má a nemá rád, co se mu líbí a co
ne
Objedná si jídlo a pití
V obchodě dovede vyjádřit, co chce, a zeptá
se, kolik to stojí
přesahy do:
FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, (1. ročník): V nákupním centru
CESTOVÁNÍ / FOUR GO ON A TRIP /
výstupy
učivo
Poradí cizinci, jak se dostane na určité místo
Zeptá se na cestu
Popíše místo, které zná
Umí požádat o pomoc
Porozumí jednoduchému popisu cesty
S pomocí plánku se dokáže zeptat na cestu
nebo jinému poradit
Popíše své plány na víkend
Mluvnice
• modální slovesa can a must
• sloveso have to
• vyjadřování budoucnosti vazbou be going
to
• složeniny some -, any-, no• slovosled ve větách s dvěma předměty
• záporné zjišťovací otázky
Řečové intence a situace
• v této lekci se žáci naučí domluvit si
schůzku a hovořit o výletech a jejich
plánování
Strana 158 z 712
Žijeme v Evropě
komentář
- anglická města a divadlo - Oxford, Cambridge, Bath, Stratford- upon- Avon, The Globe
přesahy do:
Cestování
přesahy z:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha
NAKUPOVÁNÍ / SHALL WE GO SHOPPING ? /
výstupy
učivo
Mluvnice
• budoucí čas prostý
Dokáže vyjádřit, co se mu/jí líbí a co ne.
• stupňování přídavných jmen
Účastní se jednoduché konverzace o tom, co • srovnávání
• zástupné one / one
ho zajímá
• použití give x put
Dokáže porovnat věci, osoby
• anglická měna
Vyjadřuje vlastními slovy, co bude dělat zítra, • vyjádření množství
o víkendu, o prázdninách
• přídavná jména s příponou -y
Ptá se na to, co lidé budou dělat a umí na
• v této lekci se žáci naučí hovořit o
takové otázky odpovídat
nakupování a vyjadřovat přání, prosby,
nabídky a návrhy
• vyjadřování přání, nabídek a žádostí
Zeptá se na cestu
přesahy do:
FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy
přesahy z:
DOPIS / DEAR RENÉE .../
výstupy
učivo
Žák rozumí jednoduchému vyprávění o
lidech, jejich rodinách, zálibách
Popíše jednoduše a vlastními slovy, co se
přihodilo
Umí vyhledat potřebné informace v krátkých
Mluvnice
• minulý čas slovesa být
• minulý čas prostý
• rozkazovací způsob 1. osoby množného
čísla
• say x tell
Strana 159 z 712
textech
Napíše osobní dopis
Rozumí popisům událostí, pocitů a přání
• řadové číslovky
• vyjádření data
• v této lekci se žáci naučí hovořit o
dovolené a cestování
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (2. ročník): Dopisy, vzkazy, inzeráty
přesahy z:
(1. ročník): Inzeráty, dopisování
CO SE STALO VČERA / AND HOW WAS YOUR DAY ? /
výstupy
učivo
Vyjadřuje vlastními slovy, co dělal včera, o
víkendu, o prázdninách
Čte plynule známý text
Žák rozumí jednoduchým rozhovorům a
příběhům
Ptá se na to, co lidé dělali, a umí na takové
otázky odpovídat
Vyjádří souhlas a nesouhlas s jinými lidmi
Mluvnice
• minulý čas průběhový
• vyjádření Já také. Já také ne.
• předložky in, on, at
• rozdíl make x do
• be a přídavné jméno
• nepravidelná slovesa
• přípona - less
• žáci se naučí hovořit o tom, jak strávili den
a jak doma pomáhají / domácí práce /
MŮJ SEN / I´M LOOKING FOR AMERICA /
výstupy
učivo
Dotazuje se, co lidé dělají v práci nebo ve
škole, ve volném čase, a umí na tyto otázky
odpovídat
Jednoduše vyjádří, co cítí
Rozumí krátkému vyprávění
Mluvnice
• užití slovesa get
• nepravidelná slovesa
• předložky
• opakování a shrnutí všech gramatických
jevů
Rozumí ději povídky s přehlednou stavbou
Strana 160 z 712
Žijeme v Evropě
komentář
- anglické letiště - Heathrow - londýnské metro - The Underground - místa v Londýně - The
Piccadilly Circus - literatura - L . Carroll - Alenka v říši divů
POPIS OSOBY / THIS IS BEN /
výstupy
učivo
Mluvnice
• vyjadřování přítomnosti
• otázky / slovosled /
• tázací dovětky v přítomném čase
• - ingový tvar
• osobní a přivlastňovací zájmena
• přivlastňovací zájmena samostatná
Dokáže v souvislých větách psát o běžných
stránkách svého okolí, např. o různých lidech, • tvoření a stupňování příslovcí
• přídavná jména po look, smell, taste,
místech a práci nebo zážitcích spojených se
sound,
feel
studiem.
• sloveso look
Dokáže se zeptat na osobní informace a také • přípona - able
je poskytnout.
• v této lekci se žáci naučí popisovat osoby,
Umí používat základní typy vět a
komunikovat o sobě a jiných lidech, o tom, co jejich vzhled, povahové vlastnosti a zájmy
dělají, o místech, o vlastnictví atd. pomocí
pamětně osvojených frází, skupin několika
slov a formulací.
Dokáže podat jednoduchý popis nebo
charakteristiku lidí, životních nebo
pracovních podmínek,každodenních
zvyklostí, toho, co má a nemá rád atd., a to v
podobě krátkého sledu jednoduchých frází a
vět spojených v seznam.
komentář
- část Londýna - Wimbledon
přesahy do:
FJ (3. ročník): Charakter, lidské tělo, RJ (2. ročník): Charakteristika člověka
VÁNOCE /NO CHRISTMAS PUDDING! /
výstupy
učivo
Dokáže napsat velmi krátké a jednoduché
popisy událostí, osobních zážitků.
Obvykle dokáže porozumět zřetelně
Mluvnice
• členy
• vyjadřování budoucnosti
• tázací dovětky ve větách odkazujících na
Strana 161 z 712
artikulovanému spisovnému ústnímu projevu,
který je mu/jí přímo adresován a který se týká
známých skutečností, pokud může, občas
požádá o zopakování nebo přeformulování.
Dokáže diskutovat o tom, co se bude dělat
večer, o víkendu.
Vysvětlí, jaké má plány
Popíše vlastními slovy nějakou událost
budoucnost
• vyjadřování budoucnosti po spojkách if,
when a while
• vazba there is/ there are při vyjadřování
budoucnosti
• tázací dovětky ve větách s vazbou there is /
there are
• still a not yet
• datum
• tématem lekce jsou svátky a tradice
Slovní zásoba
• názvy svátků, tradičních pokrmů, zvyků
Žijeme v Evropě
přesahy do:
ŠJ (1. ročník): Španělské svátky a zvyky
KNIHY A JÁ / BOOKS AND ME /
výstupy
učivo
Dokáže vysvětlit, co se mu/jí na dané věci líbí Mluvnice
• minulý čas prostý a průběhový
nebo nelíbí.
• tázací dovětky v minulém čase
Dokáže reagovat na omezené množství
• vazby there was / there were
jednoznačně formulovaných následných
• příčestí minulé
dotazů.
• vztažné věty
Vypráví děj knihy nebo filmu
• podstatné jméno ve funkci přívlastku
• letopočty
• předpona unKomunikační témata
• žáci se seznámí se slovní zásobou k
tématům četba a knihovna
Slovní zásoba
• druhy žánrů
komentář
- Charles Dickens- Oliver Twist
Strana 162 z 712
přesahy do:
NJ (3. ročník): literatura, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, ŠJ (2. ročník):
Kulturní život
přesahy z:
NJ (3. ročník): literatura
NÁVŠTĚVA RESTAURACE / GOULASH FOR KATKA /
výstupy
učivo
Dokáže poskytovat a vyžádat si informace o
množství, počtu, cenách atd.
Dokáže si objednat jídlo.
Dokáže sjednat jednoduchou koupi, říci, co
chce, a zeptat se na cenu.
Dokáže navázat společenský kontakt: přivítat
se, rozloučit se, představit se a vyjádřit
poděkování.
Mluvnice
• slovosled
• vztažné věty
• trpný rod
• množné číslo, počitatelnost a vyjadřování
množství
• v této lekci se žáci seznámí s názvy pokrmů
a frázemi vhodnými pro použití v restauraci
• typické anglické pokrmy
přesahy do:
FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, RJ (3. ročník): Stravování, nákupy, příprava jídel, ŠJ (2.
ročník): Jídlo
přesahy z:
MŮJ DENÍK - POPIS UDÁLOSTÍ / DEAR DIARY /
výstupy
učivo
Dokáže popsat plány a úmluvy, zvyky,
minulá jednání a osobní zážitky.
Dokáže diskutovat o tom, co se bude dělat,
kam se půjde, a domluvit se na setkání.
Vyjádří svůj názor
Mluvnice
• předpřítomný čas prostý
• vztažné věty
• some, any, no a jejich složeniny
• pravidlo jednoho záporu
• every a jeho složeniny
• spojení složenin s - body / -one, -thing se
vztažnou větou
• přípona - ness
• tématem lekce je kultura a zábava
• jména britských muzeí a galerií
• druhy zábavy
• BBC
Strana 163 z 712
přesahy do:
FJ (2. ročník): Kulturní život, ŠJ (2. ročník): Kulturní život
ALENKA V ŘÍŠI DIVŮ / A MAD TEA PARTY /
výstupy
učivo
Vypráví příběh, pohádku
Mluvnice
• the same
• předložka of
komentář
- Lewis Carroll - Alenka v říši divů
ŽIVOTNÍ STYL I / CHALK AND CHEESE /
výstupy
učivo
Mluvnice
• předpřítomný čas
• long, for a long time
• předpřítomný čas průběhový
• reciproční zájmena
• infinitiv
• should
• vyjadřování změny stavu
• enough
dotazů.
• avoid, give up
Dokáže přednést krátkou, předem nacvičenou Řečové intence a situace
jednoduchou přednášku na známé téma.
• tématem lekce je zdravý životní styl
• anglické říkadlo
Rozumí podstatným informacím v krátkých
nahraných pasážích o každodenních
záležitostech přednesených pomalu a zřetelně.
Dokáže vyprávět příběh nebo něco popsat
jako jednoduchý sled myšlenek. Umí popsat
skutečnosti, se kterými se každodenně setkává
ve svém prostředí, např. lidi, různá místa,
zážitky ze zaměstnání nebo studia. Zvládne
krátké, základní popisy událostí a činnosti
Dokáže klást otázky týkající se zvyků a
rutinních záležitostí a podobné otázky
zodpovídat.
Dokáže klást a zodpovídat otázky o tom, co
kdo dělá v práci a ve volném čase.
Strana 164 z 712
přesahy do:
RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník): bydlení, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2. ročník):
zdraví, u lékaře, NJ (4. ročník): zdraví
MÉ BUDOUCÍ POVOLÁNÍ / JOB FOR ME /
výstupy
učivo
Mluvnice
• modální slovesa a jejich opisné tvary
• stupňování přídavných jmen a příslovcí
Dokáže rozpoznat určité informace v
• intenzifikace přídavných jmen a příslovcí
jednodušších psaných materiálech, se kterými • zájmeno other
přichází do styku, jako jsou dopisy, brožury a
• tvoření podstatných jmen příponou -er
krátké novinové články popisující události.
• rozdíly as x like
Dokáže činit návrhy a reagovat na ně.
• překlad českého jako
Dokáže u pohovoru odpovědět na jednoduché • keep
otázky a reagovat na jednoduchá sdělení.
• v této lekci se žáci seznámí s popisem
povolání, tvorbou CV, slovní zásobou týkající
se práce a povolání
Dokáže napsat krátké a jednoduché smyšlené
životopisy.
přesahy do:
RJ (4. ročník): Hledáme zaměstnání
přesahy z:
ČaSP (4. ročník): Možnosti absolventa gymnázia
DOVOLENÁ MÝCH SNŮ / GREECE IS A DREAM /
výstupy
učivo
Mluvnice
• zvratná zájmena
• užívání členů u vlastních jmen
Dokáže získat potřebné informace z turistické • otázky
kanceláře, pokud jde o záležitosti jednoduché
• zjišťovací a doplňovací otázky
a nespecifické povahy.
• nepřímé otázky
Dokáže získat jednoduché informace o
• překlad českého zapomenout
cestování, užívání veřejné dopravy: autobusu, • selfvlaku, taxíku, ptát se na cestu, ukázat cestu a Komunikační témata
koupit si jízdenky.
• tématem této lekce je cestování a dovolená
• názvy ubytovacích zařízení, druhy dopravy,
Dokáže se ptát na cestu i vysvětlit cestu
Dokáže se vyrovnat s běžnými záležitostmi
každodenního života, jako je cestování,
ubytování, stravování a nákupy.
Strana 165 z 712
pomocí odkazu na mapu nebo plánek.
způsoby cestování, druhy pobytů
• turistická místa v UK
Žijeme v Evropě
přesahy do:
Cestování
přesahy z:
VOLNÝ ČAS / WOULD YOU BELIEVE IT? /
výstupy
učivo
Mluvnice
• podmiňovací způsob
Umí užít jednoduchý popisný jazyk, aby
• vyjadřování účelu
formuloval krátká sdělení, která se týkají věcí • zvolací věty
a jejich srovnání.
• every, each, everybody
Dokáže vysvětlit, co se mu/jí na dané věci líbí Komunikační témata
nebo nelíbí.
• tématem této lekce jsou koníčky a zájmy
Dokáže popsat plány a úmluvy, zvyky a
rutiny, minulá jednání a osobní zážitky.
Dokáže přednést krátkou, předem nacvičenou
přednášku na téma, které se vztahuje k
jeho/jejímu každodennímu životu, stručně
zdůvodnit a vysvětlit své názory, plány a
jednání.
přesahy do:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, ŠJ (2. ročník): Volný čas
přesahy z:
NJ (1. ročník): rodina, NJ (1. ročník): nakupování, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2. ročník):
cestování,dovolená, NJ (3. ročník): literatura, NJ (4. ročník): zdraví
SOBECKÝ OBR / THE SELFISH GIANT /
výstupy
učivo
Mluvnice
• překlad belong
• překlad outside
• předložky
Strana 166 z 712
Ve známém kontextu dokáže odhadnout
význam neznámých slov
komentář
- Oscar Wilde - The Selfish Giant
4.1.8. Anglický jazyk II
Učební texty Time To Talk II + III
Vstupní úroveň - mírně pokročilý
Žák na jazykové úrovni B1 může o sobě tvrdit :
Rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace týkající se běžných
témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s
většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí
Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit
své názory a plány.
či vztahu.
Strana 167 z 712
• vyžádat a poskytnout pomoc a radu,
• dodržovat ve španělsky mluvícím prostředí zásady slušného chování,
• spolupracovat ve španělsky hovořící skupině na jednoduchém úkolu.
• vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a
• na příkladech z latinskoamerických zemí a USA vést žáky k tomu, aby se snažili vcítit
do problémů minorit ve světě i u nás.
•
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
Strana 168 z 712
•
komunikaci)
•
•
příručkami
•
•
•
•
Strana 169 z 712
•
(navázáno na: kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá
ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další
práci)
POPIS OSOBY / THIS IS BEN /
výstupy
učivo
Mluvnice
• vyjadřování přítomnosti
• otázky / slovosled /
• tázací dovětky v přítomném čase
• - ingový tvar
• osobní a přivlastňovací zájmena
• přivlastňovací zájmena samostatná
Dokáže v souvislých větách psát o běžných
stránkách svého okolí, např. o různých lidech, • tvoření a stupňování příslovcí
• přídavná jména po look, smell, taste,
místech a práci nebo zážitcích spojených se
sound, feel
studiem.
• sloveso look
Dokáže se zeptat na osobní informace a také • přípona - able
je poskytnout.
• v této lekci se žáci naučí popisovat osoby,
Umí používat základní typy vět a
komunikovat o sobě a jiných lidech, o tom, co jejich vzhled, povahové vlastnosti a zájmy
dělají, o místech, o vlastnictví atd. pomocí
pamětně osvojených frází, skupin několika
slov a formulací.
Dokáže podat jednoduchý popis nebo
charakteristiku lidí, životních nebo
pracovních podmínek, každodenních
zvyklostí, toho, co má a nemá rád atd., a to v
podobě krátkého sledu jednoduchých frází a
vět spojených v seznam.
přesahy do:
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, NJ (1. ročník): rodina, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
VÁNOCE /NO CHRISTMAS PUDDING! /
výstupy
učivo
Mluvnice
• členy
• vyjadřování budoucnosti
Obvykle dokáže porozumět zřetelně
• tázací dovětky ve větách odkazujících na
artikulovanému spisovnému ústnímu projevu, budoucnost
který je mu/jí přímo adresován a který se týká • vyjadřování budoucnosti po spojkách if,
Dokáže napsat velmi krátké a jednoduché
popisy událostí, osobních zážitků.
Strana 170 z 712
známých skutečností, pokud může občas
požádat o zopakování nebo přeformulování.
Dokáže diskutovat o tom, co se bude dělat
večer, o víkendu.
Vysvětlí, jaké má plány
Popíše vlastními slovy nějakou událost
when a while
• vazba there is/ there are při vyjadřování
budoucnosti
• tázací dovětky ve větách s vazbou there is /
there are
• still a not yet
• datum
• tématem lekce jsou svátky a tradice
Slovní zásoba
• názvy svátků, tradičních pokrmů, zvyků
Žijeme v Evropě
přesahy do:
KNIHY A JÁ / BOOKS AND ME /
výstupy
učivo
Dokáže vysvětlit, co se mu/jí na dané věci líbí Mluvnice
• minulý čas prostý a průběhový
nebo nelíbí.
• tázací dovětky v minulém čase
• vazby there was / there were
• příčestí minulé
dotazů.
• vztažné věty
• podstatné jméno ve funkci přívlastku
• letopočty
• předpona unKomunikační témata
• žáci se seznámí se slovní zásobou k
tématům četba a knihovna
Slovní zásoba
• druhy žánrů
komentář
- Charles Dickens- Oliver Twist
přesahy do:
NJ (3. ročník): literatura, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, ŠJ (2. ročník):
Kulturní život
Strana 171 z 712
NÁVŠTĚVA RESTAURACE / GOULASH FOR KATKA /
výstupy
učivo
Dokáže poskytovat a vyžádat si informace o
množství, počtu, cenách atd.
Dokáže si objednat jídlo.
Dokáže sjednat jednoduchou koupi, říci, co
chce, a zeptat se na cenu.
Dokáže navázat společenský kontakt: přivítat
se, rozloučit se, představit se a vyjádřit
poděkování.
Mluvnice
• slovosled
• vztažné věty
• trpný rod
• množné číslo, počitatelnost a vyjadřování
množství
• v této lekci se žáci seznámí s názvy pokrmů
a frázemi vhodnými pro použití v restauraci
• typické anglické pokrmy
přesahy do:
FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, RJ (3. ročník): Stravování, nákupy, příprava jídel, ŠJ (2.
ročník): Jídlo
přesahy z:
MŮJ DENÍK - POPIS UDÁLOSTÍ / DEAR DIARY /
výstupy
učivo
Mluvnice
• předpřítomný čas prostý
• vztažné věty
• some, any, no a jejich složeniny
• pravidlo jednoho záporu
• every a jeho složeniny
• spojení složenin s - body / -one, -thing se
vztažnou větou
• přípona - ness
• tématem lekce je kultura a zábava
• jména britských muzeí a galerií
• druhy zábavy
• BBC
Dokáže diskutovat o tom, co se bude dělat,
kam se půjde, a domluvit se na setkání.
přesahy do:
Strana 172 z 712
ALENKA V ŘÍŠI DIVŮ / A MAD TEA PARTY /
výstupy
učivo
Mluvnice
• the same
• předložka of
ŽIVOTNÍ STYL I / CHALK AND CHEESE /
výstupy
učivo
Mluvnice
• long, for a long time
• předpřítomný čas průběhový
• reciproční zájmena
• infinitiv
• should
• vyjadřování změny stavu
• enough
• avoid, give up
jednání.
• tématem lekce je zdravý životní styl
• anglické říkadlo
dotazů.
Dokáže vyprávět příběh nebo něco popsat
jako jednoduchý sled myšlenek. Umí popsat
skutečnosti, se kterými se každodenně setkává
ve svém prostředí, např. lidi, různá místa,
zážitky ze zaměstnání nebo studia. Zvládne
krátké, základní popisy událostí a činnosti
Rozumí podstatným informacím v krátkých
nahraných pasážích o každodenních
záležitostech přednesených pomalu a zřetelně.
Dokáže klást otázky týkající se zvyků a
rutinních záležitostí a podobné otázky
zodpovídat.
Dokáže klást a zodpovídat otázky o tom, co
kdo dělá v práci a ve volném čase.
přesahy do:
přesahy z:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, CH II (2. ročník): Přírodní látky, NJ (3. ročník): bydlení, NJ
(4. ročník): zdraví
Strana 173 z 712
MÉ BUDOUCÍ POVOLÁNÍ / JOB FOR ME /
výstupy
učivo
Mluvnice
• modální slovesa a jejich opisné tvary
• stupňování přídavných jmen a příslovcí
Dokáže rozpoznat určité informace v
• intenzifikace přídavných jmen a příslovcí
jednodušších psaných materiálech, se kterými • zájmeno other
přichází do styku, jako jsou dopisy, brožury a
• tvoření podstatných jmen příponou -er
krátké novinové články popisující události.
• rozdíly as x like
Dokáže činit návrhy a reagovat na ně.
• překlad českého jako
•
keep
Dokáže u pohovoru odpovědět na jednoduché
otázky a reagovat na jednoduchá sdělení.
• v této lekci se žáci seznámí s popisem
Dokáže velmi jednoduchým způsobem
povolání, tvorbou CV, slovní zásobou týkající
požádat o zopakování, pokud nerozumí.
se práce a povolání
Dokáže napsat krátké a jednoduché smyšlené
životopisy.
přesahy do:
ŠJ (3. ročník): Budoucnost
přesahy z:
(3. ročník): Nové společnosti
DOVOLENÁ MÝCH SNŮ / GREECE IS A DREAM /
výstupy
učivo
Mluvnice
• zvratná zájmena
• užívání členů u vlastních jmen
Dokáže získat potřebné informace z turistické • otázky
kanceláře, pokud jde o záležitosti jednoduché
• zjišťovací a doplňovací otázky
a nespecifické povahy.
• nepřímé otázky
Dokáže získat jednoduché informace o
• překlad českého zapomenout
cestování, užívání veřejné dopravy: autobusu, • selfvlaku, taxíku, ptát se na cestu a ukázat cestu a Komunikační témata
koupit si jízdenky.
• tématem této lekce je cestování a dovolená
• názvy ubytovacích zařízení, druhy dopravy,
Dokáže se ptát na cestu i vysvětlit cestu
způsoby cestování, druhy pobytů
pomocí odkazu na mapu nebo plánek.
• turistická místa v UK
Dokáže se vyrovnat s běžnými záležitostmi
každodenního života, jako je cestování,
ubytování, stravování a nákupy.
Žijeme v Evropě
přesahy do:
Strana 174 z 712
Cestování
přesahy z:
VOLNÝ ČAS / WOULD YOU BELIEVE IT? /
výstupy
učivo
Mluvnice
Umí užít jednoduchý popisný jazyk, aby
formuloval krátká sdělení, která se týkají věcí • zvolací věty
a jejich srovnání.
• every, each, everybody
Dokáže vysvětlit, co se mu/jí na dané věci líbí Komunikační témata
nebo nelíbí.
• tématem této lekce jsou koníčky a zájmy
jednání.
přesahy do:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, ŠJ (2. ročník): Volný čas
přesahy z:
(1. ročník): Volný čas, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2.
ročník): volný čas, koníčky, (3. ročník): Pracovní pauzy
SOBECKÝ OBR / THE SELFISH GIANT /
výstupy
učivo
Mluvnice
• překlad belong
• překlad outside
• předložky
Ve známém kontextu dokáže odhadnout
význam neznámých slov
komentář
- Oscar Wilde - The Selfish Giant
Strana 175 z 712
DOMOV A BYDLENÍ
výstupy
učivo
• bydlení, druhy bydlení
• prodej a pronájem
Porovná výhody a nevýhody bydlení v domě • popis bytu a domu
a bytě
Mluvnice
• předpřítomný čas prostý a průběhový
Rozumí obsahu inzerátu nabízející bydlení
Rozumí hlavním myšlence. Hlavním bodům i • překlad českého už (ne) a ještě (ne)
• both, either, neither
specifickým informacím čteného textu
• zdůrazňovací zájmena
Rozumí hlavním bodům slyšeného vyprávění Slovní zásoba
na blízké téma
• nábytek
• typy ubytování
Domluví si telefonicky prohlídku bytu s
majitelem.
• zkratky v inzerátech
• popisování výhod a nevýhod daných typů
bydlení
• umí popsat svůj byt, dům snů
Porovná výhody a nevýhody života ve městě
a na venkově
přesahy do:
NJ (1. ročník): bydlení, FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, ŠJ (1. ročník): Dům
přesahy z:
NJ (3. ročník): bydlení
ZDRAVÍ A HYGIENA
výstupy
učivo
Popíše svůj zdravotní stav
• nemoc
• zdraví
• návštěva lékaře
Mluvnice
• předminulý čas
• časová souslednost a modální slovesa v
časové souslednosti
• vazba used to
• další užití přivlastňovacích zájmen
Slovná zásoba
• názvy nemocí, symptomy
• návštěva u lékaře
Domluví si telefonicky prohlídku u lékaře
Strana 176 z 712
• popis symptomů nemoci
• objednání se u lékaře
• popsání současného i minulého zdravotního
stavu (nemoci, úrazy)
přesahy do:
FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, ŠJ (2. ročník): U lékaře, B (2. ročník): Biologie člověka, TV
(1. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví
přesahy z:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, CH II (2. ročník): Přírodní látky, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy, CH II (3. ročník): Základy biochemie, NJ (4. ročník): zdraví
ŽIVOTNÍ STYL II
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ I
výstupy
učivo
Rozliší žánry čteného textu
• odívání a móda
Mluvnice
• infinitiv po too a enough
• vztažné věty (whom)
• složeniny some, any, no ve spojení s
infinitivem
• desetiletí
Slovní zásoba
• názvy oblečení a doplňků
• popis vlastního stylu oblékání
• styly oblékání pro vhodné společenské
příležitosti (kultura, sport, práce)
Rozumí hlavním bodům přečteného úryvku z
literárního textu různého žánru
Postihne specifické informace v biografii
známé osobnosti
Reprodukuje část přečteného textu, rozumí
hlavním bodům článku popisující život a dílo
známé osobnosti.
Vyjádří názor na známou osobnost a její
práci.
přesahy do:
ČJL (3. ročník): Literární výchova, ČJL (4. ročník): Literární výchova
přesahy z:
ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (3. ročník): Literární výchova
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
Napíše formální dopis známé instituci, jehož
obsah se týká reklamace
Jednoduchým způsobem vyjádří svůj vztah k
• nakupování
• druhy obchodu a zboží
• stížnosti a reklamace
Strana 177 z 712
nakupování
Mluvnice
Diskutuje s kamarádem na téma nakupování v • tázací dovětky
• vyjadřování možnosti, jistoty a
supermarketech a menších obchodech.
pravděpodobnosti
V písemném projevu využívá zdvořilé obraty. • jednotné a množné číslo
• míry a váhy
Slovní zásoba
• názvy obchodů a zboží
• na poště
• v obchodě
• výhody a nevýhody různých typů obchodů
• podání reklamace, vyřízení stížnosti
přesahy do:
NJ (1. ročník): nakupování, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava, ŠJ (1.
ročník): Nákupy
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, (1. ročník): V nákupním centru,
NJ (3. ročník): móda a vzhled, NJ (3. ročník): nakupování
ŠKOLA
výstupy
učivo
Porovná vzdělávací systémy v ČR a UK.
• škola
• vzdělávací systém (ČR - UK)
Mluvnice
• vazba předmětu s infinitivem
• slovesa smyslového vnímání
• užití hardly
• every, all, whole
• tvoření slov ( osoby, profese)
• good a wel
Slovní zásoba
• názvy škol
• názvy zkoušek
• označení vyučujících na různých typech
škol
• srovnání českého a britského školství
• problémy českého školství
• organizace školního týdne
• studijní plány do budoucna
Pomocí poznámek vypráví o svých plánech
do budoucna.
Strana 178 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (1. ročník): Škola, FJ (2. ročník): Škola, systém
vzdělávání, profese, ŠJ (2. ročník): Škola
přesahy z:
(1. ročník): Při vyučování, o přestávce, NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, NJ (3. ročník):
mezilidské vztahy, NJ (4. ročník): školský systém
CESTOVÁNÍ I (PRAHA)
výstupy
učivo
Simuluje rozhovor cizince a místního
obyvatele při dotazování se na cestu.
Pomocí bodů nebo otázek vypráví o historii a
povaze své země.
S obrazovou nápovědou pojmenuje pražské
památky.
Vytvoří informační leták - prohlídka Prahy.
• Praha - měto a orientace
Mluvnice
• trpný rod
• spojení have smtg done
• there is/are
• velká písmena
• záporné předpony
Slovní zásoba
• názvy památek
• v cestovní kanceláři
• prohlídka města Prahy - popis památek
• objednájí prohlídky v cestovní kanceláři
• pražské legendy
• osobnosti
Žijeme v Evropě
přesahy do:
Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestování-historické zajímavosti, GG (3. ročník): Česká republika
přesahy z:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): orientace ve městě, NJ (3. ročník):
orientace ve městě,Praha
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍII
Strana 179 z 712
výstupy
učivo
Rozliší formální a neformální dopis.
Vyjádří svůj vztah ke škole.
Vyjádří se ke studiu v zahraničí.
Napíše zjenodušený obsah knihy.
Předvídá následný děj čteného příběhu.
• anglická literatura
• legendy
• období Geoffrey Chaucera
Mluvnice
• předložky
Slovní zásoba
• vzdělávací systém v USA
• formální dopis - reklamace zboží
• popis obsahu knihy
• popis základních informací o autorovi
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Literární výchova
přesahy z:
CESTOVÁNÍ II ( VELKÁ BRITÁNIE )
výstupy
učivo
Porovná výhody a nevýhody cestování
různými dopravními prostředky.
Postihne specifické informace ve slyšených
situačních rozhovorech.
Vyjádří svůj názor na dopravu ve městech.
Navrhne řešení dopravy ve městěch.
• Velká Británie
• doprava, dopravní prostředky
Mluvnice
• časové a podmínkové věty
• budoucí čas průbehový
• gerundium
• slovesa take x last
• složená přídavná jména
Slovní zásoba
• názvy dopravních prostředků
• neformální dopis
• popis a zjištění kudy, kam a jak se
dostat/přepravit
• výhody a nevýhody druhů dopravy
• plánování výletu
• formální esej, téma - řízení dopravních
prostředků
Žijeme v Evropě
přesahy do:
GG (3. ročník): Regionální zeměpis světa
přesahy z:
Strana 180 z 712
NJ (2. ročník): orientace ve městě
ZEMĚPIS A PŘÍRODA
výstupy
učivo
Písemně porovná počasí a podnebí v ČR a
UK.
• počasí a podnebí
• roční období
Mluvnice
• gerundium
• přací věty
• přípona - y
• vazba to be supposed to + infinitiv
Slovní zásoba
• názvy ročních období
• názvy počasí
• předpověď počasí
• podnebí České republiky a jiných zemí
• globální problémy lidstva spojené s
počasím, podnebím
• počasí a nálada
Pojmenuje a popíše extrémní typy počasí.
Vymění si své znalosti o globálních
problémech s kamarádem.
Diskutuje s kamarádem na téma globální
problémy.
přesahy do:
RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, GG (1. ročník): G-Zemské sféry
CESTOVÁNÍ III ( VELKÁ BRITÁNIE)
výstupy
učivo
Rozumí hlavním bodům populárně naučného
textu popisující významné dny UK.
• Spojené království Velké Británie a
Severního Irska
• země, život a kulturní pojmy
• historie
Mluvnice
• minulý podmiňovací způsob
• frázová slovesa
• desetinná čísla, zlomk,y procenta
Slovní zásoba
• oficiální zeměpisné názvy
• názvy svátků
• popis historických událostí
• popis státních symbolů
Ústně popíše významné dny své země a
způsob jejich oslav.
Řekne, která místa by rád navštívil o
prázdninách.
Strana 181 z 712
• cestování po Anglii
Žijeme v Evropě
přesahy do:
přesahy z:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): orientace ve městě
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ III
výstupy
učivo
Vyhledá v textu dílčí zápletky a důležité
okamžiky.
• americká literatura
Mluvnice
• předložky
Slovní zásoba
• metro
• popis literárního díla
Simuluje interview s autorem knihy.
4.1.9. Anglický jazyk III
Vstupní úroveň pro výuky anglického jazyka je A2. Výstupní úroveň B2.
Učební texty Time To Talk III + IV
Vstupní úroveň - středně pokročilý
Žák na jazykové úrovni B2 :
Vede rozhovor s rodilým mluvčím. Člověk na této úrovni může napsat podrobné texty z širší
oblasti konverzačních témat, vysvětlit názor nebo stanovisko a srovnat výhody a nevýhody.
Rozumí hlavním myšlenkám složitějších textů s konkrétními i abstraktními tématy a může
vést diskuzi ve svém oboru.
ROZSAH
Uživatel má dostatečný rozsah jazyka, aby byl schopen vytvořit jasný popis nebo sdělil své
názory týkající se většiny obecných témat, což činí bez většího zřejmého hledání slov a
pomocí některých druhů podřadných souvětí.
POSLECH
Uživatel rozumí delším proslovům a přednáškám a dokáže sledovat i složitou výměnu názorů,
pokud téma dostatečně zná. Rozumí většině televizních zpráv a programů, které se týkají
aktuálních témat. Rozumí většině filmů ve spisovném jazyce.
ČTENÍ
Strana 182 z 712
Uživatel rozumí článkům a zprávám, které se zabývají současnými problémy, v nichž autoři
zaujímají konkrétní postoje či stanoviska. Rozumí textům současné prózy.
ÚSTNÍ INTERAKCE
Uživatel se dokáže účastnit rozhovoru natolik plynule a spontánně, že může vést běžný
rozhovor s rodilými mluvčími. Dokáže se aktivně zapojit do diskuse o známých tématech,
vysvětlovat a obhajovat své názory.
SAMOSTATNÝ ÚSTNÍ PROJEV
Uživatel se dokáže srozumitelně a podrobně vyjadřovat k široké škále témat, která se vztahují
k oblasti jeho zájmu. Umí vysvětlit své stanovisko k aktuálním otázkám a uvést výhody a
nevýhody různých řešení.
PSANÍ
Uživatel umí napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat, která souvisejí s
jeho zájmy. Umí napsat pojednání nebo zprávy, předávat informace, obhajovat nebo vyvracet
určitý názor. V dopise dovede zdůraznit, čím jsou pro něj události a zážitky osobně důležité.
SPRÁVNOST
Uživatel ovládá gramatiku v relativně vysoké míře. Nedopouští se chyb, které by mohly
způsobit nedorozumění, a je schopen si většinu svých chyb opravit.
KOHERENCE
Uživatel dokáže užívat omezené množství prostředků tak, že umí ze svých výpovědí vytvořit
věcnou a koherentní promluvu, ačkoliv v dlouhém textu nedokáže občas postihnout
myšlenkovou návaznost.
či vztahu.
Strana 183 z 712
•
•
•
•
vyžádat a poskytnout pomoc a radu,
dodržovat ve španělsky mluvícím prostředí zásady slušného chování,
spolupracovat ve španělsky hovořící skupině na jednoduchém úkolu.
vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a
• na příkladech z latinskoamerických zemí a USA vést žáky k tomu, aby se snažili
vcítitn do problémů minorit ve světě i u nás.
•
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
Strana 184 z 712
•
komunikaci)
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
Strana 185 z 712
SJEDNOCENÍ ÚROVNĚ NA A2
výstupy
učivo
Sjednocení znalostí nutných pro dosažení
úrovně B1.
Komunikační temáta - opakování
• moje rodina a já
• škola, mé město
• volný čas
Mluvnice - opakování
• sloveso být, přítomný čas prostý a
průběhový
• minulý prostý a průběhový
• vyjádření budoucnosti
• stupňování přídavných jmen, srovnávání
• předložky
komentář
Jazyková úroveň žáků bude srovnána během jednoho měsíce (nutnost samostudia)
DOMOV A BYDLENÍ
výstupy
učivo
Porovná výhody a nevýhody života ve městě
a na venkově
Porovná výhody a nevýhody bydlení v domě
a bytě
Rozumí obsahu inzerátu nabízející bydlení
Roumí hlavním myšlence, hlavním bodům i
specifickým informacím čteného textu
Rozumí hlavním bodům slyšeného vyprávění
na blízké téma
Domluví si telefonicky prohlídku bytu s
majitelem.
• bydlení, druhy bydlení
• prodej a pronájem
• popis bytu a domu
Mluvnice
• předpřítomný čas prostý a průběhový
• překlad českého už (ne) a ještě (ne)
• both, either, neither
• zdůrazňovací zájmena
Slovní zásoba
• nábytek
• typy ubytování
• zkratky v inzerátech
• popisování výhod a nevýhod daných typů
bydlení
• umí popsat svůj byt, dům snů
Strana 186 z 712
přesahy do:
NJ (1. ročník): bydlení, FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, ŠJ (1. ročník): Dům
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Dům, FJ (1. ročník): Předměty, které nás obklopují, FJ (1. ročník): Rodina, FJ
(1. ročník): Můj dům, mé město, NJ (1. ročník): bydlení, FJ (2. ročník): Rodina, FJ (3.
ročník): Dům, bydlení
ZDRAVÍ A HYGIENA
výstupy
učivo
Popíše svůj zdravotní stav
• nemoc
• zdraví
• návštěva lékaře
Mluvnice
• předminulý čas
• časová souslednost a modální slovesa v
časové souslednosti
• vazba used to
• další užití přivlastňovacích zájmen
Slovná zásoba
• názvy nemocí, symptomy
• návštěva u lékaře
• popis symptomů nemoci
• objednání se u lékaře
• popsání současného i minulého zdravotního
stavu (nemoci, úrazy)
Domluví si telefonicky prohlídku u lékaře.
přesahy do:
FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, ŠJ (2. ročník): U lékaře, B (2. ročník): Biologie člověka, TV
přesahy z:
FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, CH II (2. ročník): Přírodní látky, FJ (3. ročník): Charakter,
lidské tělo
ŽIVOTNÍ STYL II
výstupy
učivo
Jednoduchými větami vyjádří styl svého
oblékání
• odívání a móda
Mluvnice
Strana 187 z 712
Podle obrázků popíše různé styly oblékání.
• infinitiv po too a enough
• vztažné věty (whom)
• složeniny some, any, no ve spojení s
infinitivem
• desetiletí
Slovní zásoba
• názvy oblečení a doplňků
• popis vlastního stylu oblékání
• styly oblékání pro vhodné společenské
příležitosti (kultura, sport, práce)
přesahy do:
ŠJ (1. ročník): Nákupy
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, FJ (1. ročník): Můj den, FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny, FJ (2.
ročník): Osobní finance, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, NJ (2. ročník): cestování,dovolená,
CH II (2. ročník): Přírodní látky, Ch (3. ročník): Přírodní látky
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ I
výstupy
učivo
Mluvnice
Slovní zásoba
• popis děje knihy
• Jazz Age
• převyprávění obsahu knihy
• podání základních informací o autorovi
Postihne specifické informace v biografii
známé osobnosti
Reprodukuje část přečteného textu, rozumí
hlavním bodům článku popisující život a dílo
známé osobnosti.
Vyjádří názor na známou osobnost a její
práci.
přesahy do:
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová
výchova, ČJL (1. ročník): Literární výchova, NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník): literatura
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
Strana 188 z 712
• nakupování
• druhy obchodu a zboží
Jednoduchým způsobem vyjádří svůj vztah
• stížnosti a reklamace
k nakupování.
Mluvnice
Diskutuje s kamarádem na téma nakupování v • tázací dovětky
supermarketech a menších obchodech.
• vyjadřování možnosti, jistoty a
pravděpodobnosti
V písemném projevu využívá zdvořilé obraty.
• jednotné a množné číslo
• míry a váhy
Slovní zásoba
• názvy obchodů a zboží
• na poště
• v obchodě
• výhody a nevýhody různých typů obchodů
• podání reklamace, vyřízení stížnosti
Napíše formální dopis instituci, jehož obsah
se týká reklamace.
přesahy do:
NJ (1. ročník): nakupování, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava, ŠJ (1.
ročník): Nákupy
přesahy z:
ŠJ (1. ročník): Nákupy, NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, (1.
ročník): V nákupním centru, ŠJ (2. ročník): Jídlo, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská
doprava, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, NJ (2. ročník): cestování,dovolená
ŠKOLA
výstupy
učivo
Porovná vzdělávací systémy v ČR a UK.
• škola
• vzdělávací systém (ČR - UK)
Mluvnice
• vazba předmětu s infinitivem
• slovesa smyslového vnímání
• užití hardly
• every, all, whole
• tvoření slov ( osoby, profese)
• good a wel
Slovní zásoba
• názvy škol
• názvy zkoušek
• označení vyučujících na různých typech
škol
Pomocí poznámek vypráví o svých plánech
do budoucna.
Strana 189 z 712
• srovnání českého a britského školství
• problémy českého školství
• organizace školního týdne
• studijní plány do budoucna
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (1. ročník): Škola, FJ (2. ročník): Škola, systém
vzdělávání, profese, ŠJ (2. ročník): Škola
přesahy z:
FJ (1. ročník): Škola, (1. ročník): Ve škole, (1. ročník): Při vyučování, o přestávce, RJ (2.
ročník): Ve škole, FJ (3. ročník): Škola, rozhodování, NJ (4. ročník): školský systém
CESTOVÁNÍ I (PRAHA)
výstupy
učivo
Simuluje rozhovor cizince a místního
obyvatele při dotazování se na cestu.
Pomocí bodů nebo otázek vypráví o historii a
povaze své země.
S obrazovou nápovědou pojmenuje pražské
památky.
Vytvoří informační leták - prohlídka Prahy.
• Praha - měto a orientace
Mluvnice
• trpný rod
• spojení have smtg done
• there is/are
• velká písmena
• záporné předpony
Slovní zásoba
• názvy památek
• v cestovní kanceláři
• prohlídka města Prahy - popis památek
• objednájí prohlídky v cestovní kanceláři
• pražské legendy
• osobnosti
Žijeme v Evropě
přesahy do:
Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestování-historické zajímavosti, GG (3. ročník): Česká republika
Strana 190 z 712
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (2.
ročník): Cestování-historické zajímavosti, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu;
Přijeďte do Prahy, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, NJ (3.
ročník): orientace ve městě,Praha, FJ (4. ročník): Praha
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ II
výstupy
učivo
Rozliší formální a neformální dopis.
Vyjádří svůj vztah ke škole.
Vyjádří se ke studiu v zahraničí.
Napíše zjenodušený obsah knihy.
Předvídá následný děj čteného příběhu.
• anglická literatura
• legendy
• období Geoffrey Chaucera
Mluvnice
• předložky
Slovní zásoba
• vzdělávací systém v USA
• formální dopis - reklamace zboží
• popis obsahu knihy
přesahy do:
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, ČJL (2. ročník): Literární výchova
CESTOVÁNÍ II ( VELKÁ BRITÁNIE )
výstupy
učivo
Porovná výhody a nevýhody cestování
různými dopravními prostředky.
• Velká Británie
• doprava, dopravní prostředky
Mluvnice
• časové a podmínkové věty
• budoucí čas průbehový
• gerundium
• slovesa take x last
• složená přídavná jména
Slovní zásoba
• názvy dopravních prostředků
• neformální dopis
• popis a zjištění kudy, kam a jak se
dostat/přepravit
• výhody a nevýhody druhů dopravy
• plánování výletu
• formální esej, téma - řízení dopravních
Postihne specifické informace ve slyšených
situačních rozhovorech.
Vyjádří svůj názor na dopravu ve městech.
Navrhne řešení dopravy ve městěch.
Strana 191 z 712
prostředků
Žijeme v Evropě
přesahy do:
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Volný čas, ŠJ (2.
ročník): Cestování, ŠJ (2. ročník): Cestování-historické zajímavosti, FJ (3. ročník): Cestování,
turismus, FJ (3. ročník): Cestování
výstupy
učivo
Písemně porovná počasí a podnebí v ČR a
UK.
• počasí a podnebí
• roční období
Mluvnice
• gerundium
• přací věty
• přípona - y
• vazba to be supposed to + infinitiv
Slovní zásoba
• názvy ročních období
• názvy počasí
• podnebí České republiky a jiných zemí
• globální problémy lidstva spojené s
počasím, podnebím
• počasí a nálada
Pojmenuje a popíše extrémní typy počasí.
Vymění si své znalosti o globálních
problémech s kamarádem.
Diskutuje s kamarádem na téma globální
problémy.
přesahy do:
RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, GG (1. ročník): G-Zemské sféry
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, RJ (3. ročník): Cestujeme po Sibiři; Ochrana přírody
CESTOVÁNÍ III ( VELKÁ BRITÁNIE )
výstupy
učivo
Rozumí hlavním bodům populárně naučného
textu popisující významné dny UK.
Ústně popíše významné dny své země a
• Spojené království Velké Británie a
Severního Irska
• země, život a kulturní pojmy
Strana 192 z 712
• historie
Mluvnice
• minulý podmiňovací způsob
• desetinná čísla, zlomk,y procenta
Slovní zásoba
• oficiální zeměpisné názvy
• názvy svátků
• popis historických událostí
• popis státních symbolů
• cestování po Anglii
způsob jejich oslav.
Řekne, která místa by rád navštívil o
prázdninách.
Žijeme v Evropě
přesahy do:
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (2.
ročník): Cestování-historické zajímavosti, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (3. ročník):
Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ III
výstupy
učivo
Vyhledá v textu dílčí zápletky a důležité
okamžiky.
Mluvnice
• předložky
Slovní zásoba
• metro
• popis literárního díla
Simuluje interview s autorem knihy.
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky
KAŽDODENNÍ ŽIVOT V RODINĚ
výstupy
učivo
Dokáže popsat rodinné vztahy
• rodinné vztahy
Vyjádří svůj názor na domácí práce
Strana 193 z 712
Popíše domácnost, ve které žije
Diskutuje na téma generační problémy
• domácnost
Mluvnice
• gerundium
• make, rozdíl make a do
• členy
Slovní zásoba
• rodinní příslušníci
• domácnost
• generační problémy
přesahy do:
NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, ŠJ (3. ročník): Mezilidské vztahy
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj den, FJ (2. ročník): Rodina
SPORT
výstupy
učivo
Reprodukuje přečtený text
• sport
Mluvnice
• Frázová slovesa
• příslovce
• podmínková souvětí s nereálnou
podmínkou
• would rather a minulý infinitiv
Slovní zásoba
• first, last, next
• názvy sportů, náčiní a nářadí, spotrovních
akcí
• popis sport. odvětví
• reklama na sportovní dovolenou
Je schopen popsat vybrané sportovní odvětví
Napíše reklamu na sportovní dovolenou
přesahy do:
Strana 194 z 712
NJ (2. ročník): Sport, RJ (4. ročník): Sport v životě člověka, ŠJ (2. ročník): Sport
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj den, FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2.
ročník): volný čas, koníčky, NJ (4. ročník): sport
CESTOVÁNÍ IV ( ČESKÁ REPUBLIKA )
výstupy
učivo
Charakterizuje Českou republika pomocí
mapy
• Česká republika / geografické
údaje,turistika, města, zvyky, tradice.../
• úloha České republiky v rámci Evropy
• světově známí Češi
Mluvnice
• minulý infinitiv
• minulý infinotiv po modálních slovesech
• could, was able to, was allowed to
• obecný podmět
Slovní zásoba
• pojmy související s ČR / geografické
termíny /
• vyplnění žádosti o práci- dotazník
• doporučení turisticky zajímavých míst
• "výroba" vlastního dokumentu o ČR
Sestaví souvislé sdělení o České republice
Stručně vyjádří svůj názor na téma Česká
republika v rámci Evropy
Dokáže vyplnit žádost
Sestaví vlastní dokument o České republice
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, ŠJ (3. ročník):
Cestování, GG (3. ročník): Česká republika
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, RJ (2. ročník): Turistika, cestování,
počasí, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (2. ročník): orientace ve městě, FJ (3. ročník):
Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, FJ (4.
ročník): Praha
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ IV
výstupy
učivo
• anglická literatura 16. - 19. století
Reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text • William Shakespeare
• Ch. Brontë (Jane Eyre)
Sestaví inzerát
Slovní zásoba
Porovná výhody a nevýhody práce v zahraničí
• lonely x alone
• slovesa
Vede dialog o literárních postavách
Strana 195 z 712
• téma Highland games
• tvorba dialogu literárních postav
• au pair - výhody x nevýhody této práce v
zahraničí
• inzerát- hledáme.....
Vyjádří názor na dílo autora
přesahy do:
přesahy z:
PROBLÉMY SOUČASNÉHO SVĚTA
výstupy
učivo
Pochopí hlavní smysl textu v učebnici
Vyjádří se k problémům dnešní společnosti
Argumentuje na téma problémy dneška
Povede rozhovor na probírané téma
• problémy dnešní společnosti
• Matka Tereza
Mluvnice
• minulé gerundium
• infinitiv a gerundium v trpném rodě
• vazba dvou genitivů
• překlad čím..., tím...
• to be v průběhových časech
Slovní zásoba
• kvantifikátory méně a nejméně
• most a least
• pokud, dokud
• identifikace problémů současné společnosti
• vyjádření vlastního názoru k problémům
dnešní společnosti
• rozhovor - jak můžu pomoci
Žijeme v Evropě
přesahy do:
(3. ročník): Ekonomické problémy trhu
přesahy z:
ŠJ (3. ročník): Budoucnost, RJ (3. ročník): Cestujeme po Sibiři; Ochrana přírody, (3. ročník):
Světové jazyky, ŠJ (4. ročník): Životní prostředí
CESTOVÁNÍ V ( USA )
výstupy
učivo
Strana 196 z 712
Charakterizuje USA pomocí mapy
Sestaví souvislé sdělení o USA
Porovná ČR a USA
Simuluje rozhovor v cestovní kanceláři
Naplánuje cestu po USA
• USA: geografické údaje, pamětihodnosti a
zajímavá místa, politický systém, životní styl
...
Mluvnice
• přechodníky
• frázová slovesa - částice off
• sloveso seem
• spojení the fact that
Slovní zásoba
• rozdíly britská a americká angličtina
• rozhovor v cestovní kanceláři
• plánování cesty po USA
Komentář: práce s mapou
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, RJ (2. ročník):
Turistika, cestování, počasí, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (3. ročník): Cestování, GG (2.
ročník): Regionální zeměpis světa
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ
(2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (2. ročník): orientace ve městě, FJ (3. ročník): Cestování,
turismus, FJ (3. ročník): Cestování
ŽIVOTNÍ STYL III
výstupy
učivo
Vyjádří svůj vztah k médiím
• životní styl (média)
• média v UK
Mluvnice
• kopulární slovesa s předmětem
• směrové předložky
• vícenásobný podmět
• množná čísla přejatá z cizích jazyků
Slovní zásoba
• typy médií v UK
• pracovní příležitosti v rámci médií
• srovnávání médií
• vliv médií na společnost
Dokáže rozlišit typy médií
Rozpozná výhody a nevýhody vlivu médií na
společnost
přesahy do:
Strana 197 z 712
NJ (3. ročník): móda a vzhled, FJ (3. ročník): Móda, oblékání, RJ (3. ročník): Životní styl,
péče o zdraví
přesahy z:
RJ (2. ročník): Jdeme na konkurs; Móda, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, NJ (2. ročník):
Sport, CH II (2. ročník): Přírodní látky, FJ (3. ročník): Charakter, lidské tělo, NJ (3. ročník):
móda a vzhled, CH II (3. ročník): Chemické technologie
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ V
výstupy
učivo
• povídky a symbolismus
• E.A. Poe
Slovní zásoba
• literární žánry
• pojmy pro analýzu literárních děl
• rozbor literárního díla
Postihne hlavní linii příběhu
Charakterizuje prostředí, místo a čas děje
Popíše dané literární období
Diagnostikuje charakteristické znaky a rysy
povídky
přesahy do:
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, NJ (3. ročník): kultura
PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
výstupy
učivo
Vyjádří příčiny problémů životního prostředí
Navrhne řešení problémů životního prostředí
Formuluje svůj názor na životní prostředí, ve
kterém žije
• životní prostředí a ekologie
Mluvnice
• další vyjadření budoucnosti
• předbudoucí čas
• spojky
Slovní zásoba
• pojmy k životnímu prostředí a ekologii
• vyjádření příčin problémů a jejich řešení
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Životní prostředí
Strana 198 z 712
přesahy z:
ŠJ (4. ročník): Životní prostředí
VZDĚLÁVÁNÍ (JAZYKY )
výstupy
učivo
• studium cizích jazyků
Mluvnice
Plynule komentuje úlohu anglického jazyka v • frázová slovesa
dnešní společnosti
• zdůrazňovací do
Slovní zásoba
Využívá výkladové slovníky při studiu
• národy, národnosti a názvy světových
jazyků
• pojmy související se studiem cizích jazyků
• důvody studia cizích jazyků
• úloha anglického jazyka v dnešní
společnosti
Okomentuje a prodiskutuje důvody studia
cizích jazyků
přesahy do:
NJ (4. ročník): školský systém, ŠJ (3. ročník): Škola
přesahy z:
rozhodování, NJ (3. ročník): kultura, ČaSP (4. ročník): Možnosti absolventa gymnázia
TECHNIKA KOLEM NÁS
výstupy
učivo
Rozliší hlavní typy spotřebičů
Porozumí a chápe informace z návodu ke
spotřebiči
Sestaví reklamaci spotřebiče
• technika a spotřebiče
Mluvnice
• won´t a wouldn´t jako modální slovesa
• složeniny a citoslovce
Slovní zásoba
• názvy spotřebičů a sloves
• reklamace nefunkčních spotřebičů
• vyjádření nefunkčnosti spotřebičů
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Technika
přesahy z:
FJ (1. ročník): Předměty, které nás obklopují
LITERATURA ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ VI
Strana 199 z 712
výstupy
učivo
Charakterizuje a srovná literární období
Postihuje názory a stanoviska druhých
Čte s porozuměním literaturu ve studovaném
jazyce
• americká literatura 20.století
• Lost generation - E. Hemingway
• Beat generation
Mluvnice
• opakování gramatických jevů
• charakteristika a srovnání literárních
období
přesahy do:
přesahy z:
4.1.10. Anglický jazyk IV
Vstupní úroveň pro výuky anglického jazyka je A2. Výstupní úroveň B2.
Žák na jazykové úrovni B2 :
Vede rozhovor s rodilým mluvčím. Člověk na této úrovni může napsat podrobné texty z širší
oblasti konverzačních témat, vysvětlit názor nebo stanovisko a srovnat výhody a nevýhody.
Rozumí hlavním myšlenkám složitějších textů s konkrétními i abstraktními tématy a může
vést diskuzi ve svém oboru.
ROZSAH
Uživatel má dostatečný rozsah jazyka, aby byl schopen vytvořit jasný popis nebo sdělil své
názory týkající se většiny obecných témat, což činí bez většího zřejmého hledání slov a
pomocí některých druhů podřadných souvětí.
POSLECH
Uživatel rozumí delším proslovům a přednáškám a dokáže sledovat i složitou výměnu názorů,
pokud téma dostatečně zná. Rozumí většině televizních zpráv a programů, které se týkají
aktuálních témat. Rozumí většině filmů ve spisovném jazyce.
ČTENÍ
Uživatel rozumí článkům a zprávám, které se zabývají současnými problémy, v nichž autoři
zaujímají konkrétní postoje či stanoviska. Rozumí textům současné prózy.
ÚSTNÍ INTERAKCE
Uživatel se dokáže účastnit rozhovoru natolik plynule a spontánně, že může vést běžný
rozhovor s rodilými mluvčími. Dokáže se aktivně zapojit do diskuse o známých tématech,
vysvětlovat a obhajovat své názory.
SAMOSTATNÝ ÚSTNÍ PROJEV
Strana 200 z 712
Uživatel se dokáže srozumitelně a podrobně vyjadřovat k široké škále témat, která se vztahují
k oblasti jeho zájmu. Umí vysvětlit své stanovisko k aktuálním otázkám a uvést výhody a
nevýhody různých řešení.
PSANÍ
Uživatel umí napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat, která souvisejí s
jeho zájmy. Umí napsat pojednání nebo zprávy, předávat informace, obhajovat nebo vyvracet
určitý názor. V dopise dovede zdůraznit, čím jsou pro něj události a zážitky osobně důležité.
SPRÁVNOST
Uživatel ovládá gramatiku v relativně vysoké míře. Nedopouští se chyb, které by mohly
způsobit nedorozumění, a je schopen si většinu svých chyb opravit.
KOHERENCE
Uživatel dokáže užívat omezené množství prostředků tak, že umí ze svých výpovědí vytvořit
věcnou a koherentní promluvu, ačkoliv v dlouhém textu nedokáže občas postihnout
myšlenkovou návaznost.
•
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Strana 201 z 712
•
•
•
nenechá se odraidt případným nezdarem
•
•
•
•
čte s porozuměním mapu
umí využít internetu k nalezení odpovídajících zeměpisných informací
•
příručkami
•
•
vytváří si pozitivní vztah k činnostem
(navázáno na: uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a
podporuje inovace)
•
•
•
jiných
rozšiřuje své poznání a chápání kulturních hodnot, chrání je
•
•
•
•
•
•
nahlíží problém z různých stran, zvažuje klady a zápory jednotlivých řešení
a grafických
při samostatném řešení problémů využívá své individuální schopnosti a získané
vědomosti
Strana 202 z 712
•
•
•
samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
rozpozná problém, uplatňuje při řešení problému vhodné metody, vědomosti a
dovednosti
•
•
•
chápe, že k vyřešení problému je třeba dostatečné množství znalostí a informací
je otevřený k poznávání nových postupů při řešení problémů, zvažuje klady a zápory
jednotlivých variant, včetně posouzení rizik a důsledků
•
•
•
•
uplatnění v praxi
•
•
•
•
efektivně využívá poznatky a informace o své zdatnosti a sám hledá způsoby rozvoje
kriticky hodnotí pokrok při osvojování si dovedností, přijímá rady a z vlastních chyb a
úspěchů přijímá poučení pro další práci
OSOBNÍ CHARAKTERISTIKA
výstupy
učivo
Strana 203 z 712
Popíše osobnost známého člověka
Popíše vzhled jiné osoby
Popíše způsoby trávení volného času v UK
Porozumí hlavním bodům autentického
článku
článku; dokáže se orientovat v textu
Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby,
koníčky a zájmy
Gramatika: přídavná jména, negativní
předpony, modifikační příslovce, přítomný
čas prostý vs přítomný čas průběhový,
sloveso + infinitiv/gerundium
Výslovnost: intonace v otázkách
Slohový útvar: Popis osobnosti
Dokáže najít specifické informace v textu
Napíše osobní profil pro internet chat
Umí vyjádřit své preference
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (1. ročník): Jazyková výchova, ČJL
(1. ročník): Literární výchova, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (3.
ročník): Komunikační a slohová výchova, OSVZ (1. ročník): Občan ve státě
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, NJ (1. ročník): rodina
SPORT
výstupy
učivo
Vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí
Napíše článek do časopisu o slavném
sportovci
článku
Slovní zásoba: sport, volný čas
Slohový útvar: Článek do žákovského
časopisu
Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas
průběhový
Výslovnost: koncové „-ed“
Napíše článek do časopisu o člověku, kterého
obdivuje
Umí rozvést rozhovor na téma ´minulý týden´
Strana 204 z 712
přesahy do:
výchova, ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (4. ročník): Komunikační a
slohová výchova, TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (2. ročník): Činnosti
ovlivňující zdraví, TV (3. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (4. ročník): Činnosti
ovlivňující zdraví
přesahy z:
NJ (4. ročník): sport
ŽIVOT VE MĚSTĚ A NA VENKOVĚ
výstupy
učivo
Slovní zásoba: město a venkov, předložky
pohybu, složená slova
Srovná způsob života ve městě a na venkově Slohový útvar: Popis místních zajímavostí
(leták)
Popíše prostředí venkova nebo města
Gramatika: počitatelná a nepočitatelná
Popíše vzhled ideální města či venkova
podstatná jména, členy, neurčitá zájmena,
Vysvětlí výhody a nevýhody bydlení ve městě vyjádření množství
Výslovnost: určitý člen “the”
či na venkově a vyjádří svůj názor
Napíše leták o pozoruhodném místě
Dokáže poskytnou instrukce / sledovat
instrukce při orientaci ve mětsě
přesahy do:
GG (1. ročník): Krajina, GG (1. ročník): Vývoj interakce příroda - společnost, GG (2. ročník):
Sídla a osídlení
přesahy z:
KULTURA 1: KINO A FILMY
výstupy
učivo
Napíše recenzi filmu, který viděl
Vypráví o svých zážitcích
Simuluje nákup lístků na představení
Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména
popisující film, typy TV programů
Slohový útvar: filmová recenze
Gramatika: přídavná jména zakončena na “ed” a “-ing”, 2. a 3. stupeň přídavných jmen,
srovnávání
Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě
Dokáže porovnat a shrnout informace z
různých zdrojů
Strana 205 z 712
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací
prostředky
přesahy z:
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
Slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní
příležitosti, budovy, v obchodě
Zúčastní se dialogu v obchodě při nakupování Slohový útvar: Neformální dopis
(poděkování)
Napíše neformální dopis - poděkování
Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vs
Chápe základní rozdíly mezi formálním a
předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“
neformálním stylem komunikace
Výslovnost: čísla v cenách
přesahy do:
výchova, ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (4. ročník): Komunikační a
slohová výchova, NJ (1. ročník): nakupování, NJ (3. ročník): nakupování, RJ (2. ročník):
Jdeme nakupovat; Městská doprava, ŠJ (1. ročník): Nákupy
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, (1. ročník): V nákupním centru
VĚDA A TECHNIKA KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA
výstupy
učivo
Domluví si schůzku
Napíše formální dopis
článku
Slovní zásoba: věda a technika
Gramatika: Vyjadřování budoucnosti; nultý
kondicionál
Jazykové dovednosti - psaní: formální dopis
(stížnost)
Jazykové dovednosti - ústní interakce:
dojednání si schůzky
Strana 206 z 712
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (1. ročník): Jazyková výchova, ŠJ (4.
ročník): Technika
CIZÍ KULTURY A ZVYKY
výstupy
učivo
Účastní se interakce - pozvání na akci
Dokáže napsat logicky uspořádaný krátký
vzkaz
Slovní zásoba: gesta a mluva těla, oslavy,
svátky, tradice
Gramatika: Modální slovesa - vyjadřování
povinnosti a zákazu; 1. kondicionál
Jazykové dovednosti - psani: Vzkaz
Jazykové dovednosti - ústní interakce:
pozvání
Žijeme v Evropě
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (1. ročník): Jazyková výchova
REÁLIE UK
výstupy
učivo
Prezentuje základní faktografické údaje o UK
Základní faktografické údaje o UK geografické údaje, obyvatelstvo, politický
systém, zajímavá místa
Napíše leták o pozoruhodném místě
Dokáže porovnat a shrnout informace z
různých zdrojů
Dokáže pracovat s bodovou osnovou při ústní
prezentaci
Je si vědom zásad neverbální komunikace při
prezentaci
Dokáže regovat na otázky vztahujích se k
jeho ústní prezentaci
Žijeme v Evropě
přesahy do:
GG (2. ročník): Obyvatelstvo, GG (2. ročník): Kulturní a politické prostředí, GG (2. ročník):
Strana 207 z 712
výstupy
učivo
Slovní zásoba: globální problémy, rady
Slohový útvar: Esej (problém a jeho řešení)
Vyplní environmentální kvíz
Gramatika: přípony podstatných jmen, 2.
Navrhne, jak by šlo zlepšit životní prostředí v kondicionál, vyjádření „Kdyby tak“
Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”,
jeho okolí
“wouldn´t”
Vyjádří své přání změnit současný stav či
situaci
Pojmenuje hlavní problémy v ČR
Rychle se orientuje v autentickém textu
Lokalizuje konkrétní informace v autentickém
textu
Při poslechu postihne hlavní body diskuse
nebo rozhovoru
Při poslechu dokáže získat detailní informace
Dokáže popsat a porovnat obrázky
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ŠJ (4. ročník): Životní prostředí, GG (1.
ročník): Krajina, GG (1. ročník): Vývoj interakce příroda - společnost
přesahy z:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, NJ (4. ročník): zdraví
SPOLEČENSKÉ PROBLÉMY: KRIMINALITA
výstupy
učivo
Pojmenuje hlavní problémy v ČR
Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy,
výpověď o zločinu
Slohový útvar: Příběh (krimi)
Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí
přípon, hovorové výrazy
Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve
větě
Poradí kamarádovi, jak se v nenadále situaci
zachovat
Nahlásí na policejní stanici krádež
textu
nebo rozhovoru
Strana 208 z 712
Používá časové údaje ve vyprávění; používá
časová souvětí
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, OSVZ (4. ročník): Etika
přesahy z:
CH II (2. ročník): Přírodní látky
KULTURA 2: LITERATURA
výstupy
učivo
Napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se Slovní zásoba: publikace, knihy a texty, fikce,
oddělení v knihkupectví
mu líbila
Slohový útvar: Recenze knihy
Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný
rod
v ostatních časech
Výslovnost:
přízvuk ve slovech
textu
nebo rozhovoru
časová souvětí
přesahy do:
ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ŠJ (3. ročník): Masmédia
přesahy z:
OBLÉKÁNÍ A MÓDA
výstupy
učivo
Slovní zásoba: oblečení a móda, složená
přídavná jména, národnosti
Slohový útvar: Neformální dopis (sdělování
osobních informací a žádost o informace)
Lokalizuje konkrétní informace v autentickém Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě,
přítomný čas, statická a dynamická slovesa,
textu
vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy
nebo rozhovoru
Popíše různé způsoby oblékání pro různé
příležitosti
Strana 209 z 712
přesahy do:
FJ (3. ročník): Móda, oblékání, RJ (2. ročník): Charakteristika člověka, ŠJ (4. ročník): Životní
styl
přesahy z:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky
UK: ŽIVOT V LONDÝNĚ
výstupy
učivo
Představí Londýn, jeho význam a hlavní
zajímavosti
Londýn: základní fakta, zajímavá místa,
historie
Život v dnešním Londýně
Prezentuje dané téma před skupinou - chápe
zásady neverbální komunikace
Při ústní prezentaci používá jen osnovu
Dokáže spontánně reagovat na dotazy po
prezentaci
Žijeme v Evropě
přesahy do:
GG (2. ročník): Obyvatelstvo, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, HVO (2. ročník):
Umění a kultura
UK: HISTORIE
výstupy
učivo
Historie UK: Vybrané osobnosti a události z
20. století
Informuje o vybraných významných
událostech v dějinách UK
Popíše vybrané svátky a tradice
textu
časová souvětí
Strana 210 z 712
prezentaci
Žijeme v Evropě
přesahy do:
D (2. ročník): 19.století u nás a ve světě
UK: LITERATURA
výstupy
učivo
Napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se Přehled literárních žánrů; Sheakespeare a jiní
vybraní autoři a jejich díla
mu líbila
Písemný projev: Recenze textu
Prezentuje život a dílo Shakespeara; reaguje
Samostatný ústní projev: Prezentace
na otázky
vybraného autora a jeho díla / Prezentace
knihy
textu
nebo rozhovoru
časová souvětí
prezentaci
přesahy do:
VYPRAVOVÁNÍ PŘÍBĚHŮ - VZPOMÍNKY
výstupy
učivo
Vypráví zážitek v chronologickém sledu
časová souvětí
Slovní zásoba: vyjadřování pocitů, předložky
po přídavných jménech (závislé předložky),
syntaktické spojovací výrazy a spojky
Gramatika: vyjadřování minulosti v příbězích
(minulé časy v kontextu); used to
Písemný projev: Vyprávění
Ústní interakce: Vypravování zážitků - reakce
přesahy do:
Strana 211 z 712
PRÁCE A POVOLÁNÍ
výstupy
učivo
Slovní zásoba: práce a povolání
Napíše formální dopis – stížnost na funkčnost
Gramatika: Vztažné věty
zakoupeného výrobku
Písemný projev: Formální dopis (žádost o
Používá základní prvky formální
místo); CV
korespondence
Ústní interakce: Přijímací pohovor
Napíše své CV
Napíše žádost o místo
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, RJ (4.
ročník): Hledáme zaměstnání, ŠJ (2. ročník): Životopis
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
výstupy
učivo
Slovní zásoba: lidské tělo, zdravý životní styl;
nemoce
Gramatika: Předpřítomný čas (prostý a
Účastní se simulované situace u lékaře průběhový); kontrast předpřítomný a minulý
dokáže popsat své problémy, požádat o radu / čas
pomoc
Písemný projev: Neformální dopis - sdělovaní
novinek
Ústní interakce: U lékaře
Napíše neformální dopis, ve kterém sdělí své
novinky
přesahy do:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, ŠJ (2. ročník): U lékaře
přesahy z:
CH II (2. ročník): Přírodní látky
SPOLEČNOST A JEJÍ BUDOUCNOST
výstupy
učivo
Strana 212 z 712
Napíše esej - vyjádření vlastního názoru
Prezentuje své plány - vede rozhovor o
budoucích plánech
Napíše jedndoduchou esej (zvažování
argumetů pro/proti)
Používá základní zásady argumentace v
písemném i ústním projevu
Orientuje se i ve složitějším textu, dokáže
rychle postřehnout jeho strukturu
Slovní zásoba: Technické trendy moderní
společnosti, předpony podstatných jmen,
složená podstatná jména, ustálená spojení
slovesa a podstatného jména
Slohový útvar: Esej (vyjadřování názoru stanoviska)
Gramatika: tzv. nultý kondicionál, vyjádření
spekulace a předpovědi, tzv. první
kondicionál, budoucí čas prostý a průběhový,
časové věty, slovesa s vazbou s infinitivem
přesahy do:
ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, D (3. ročník): Soudobé dějiny (od roku
1945) - svět
přesahy z:
NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
FIKTIVNÍ PŘÍBĚHY
výstupy
učivo
Slovní zásoba: dům a zahrada, ubytování,
mýty a legendy, u soudu, složená podstatná
Používá časovou souslednost ve vyprávění
jména, frázová slovesa
Slovní útvar: Formální dopis (formulování
Dokáže si písemně rezervovat ubytování
požadavků a dotazů při rezervaci)
Napíše formální dopis, ve kterém umí požádat Gramatika: vyjádření jistoty nebo
o informace
pochybnosti pro minulý děj, nepřímá řeč,
nepřímá otázka, vazba slovesa na dva
Používá nepřímé otázky ve formálním
předměty
písemném projevu
Výslovnost: intonace
Písemně i ústně dokáže mluvit o
hypotetických situacích
Popíše a porovná různé způsoby bydlení
přesahy do:
ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, FJ (3. ročník): Dům, bydlení
přesahy z:
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
Popíše a vysvětlí rozdíly v osobních vztazích
Napíše neformální dopis
Spontánně a přirozeně reaguje v rozhovorech
na běžná témata
Slovní zásoba: rodina, přátelství, schůzky a
vztahy, časové výrazy, tří-slovná frázová
slovesa
Slohový útvar: Neformální dopis (odpověď na
pozvání)
Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a
příslovcí, tzv. druhý kondicionál, přací věty,
větné dodatky, časové předložky
Strana 213 z 712
přesahy do:
ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, ŠJ (3.
přesahy z:
(3. ročník): Světové jazyky, (3. ročník): Spotřebitelské trendy, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy
CESTOVÁNÍ
výstupy
učivo
Slovní zásoba: cestování, ubytování, turismus
Gramatika: Trpný rod; neurčitá zájmena
Písemný projev: Krátký text: pohlednice
Ústní interakce: Na letišti / Na nádraží
Žijeme v Evropě
přesahy do:
RJ (3. ročník): Stravování, nákupy, příprava jídel
PENÍZE
výstupy
učivo
Používá nepřímé otázky ve formálním
písemném projevu
Slovní zásoba: běžné výrazy vztahujícíc se k
penězům, financování, placení
Gramatika: Vazba ´have sth. done´, 3.
kondicionál ; nepřímé otázky
Ústní interakce: Obhajování vlastního názoru
Písemný projev: Formální dopis - žádáme
informace
Spontánně a přirozeně reaguje v rozhovorech
na běžná témata
přesahy do:
NJ (3. ročník): nakupování, OSVZ (2. ročník): Člověk a ekonomika
UMĚNÍ
výstupy
učivo
Napíše esej - vyjádření vlastního názoru
Používá základní zásady argumentace v
písemném i ústním projevu
Slovní zásoba: umění, divadlo, složená
podstatná jména
Gramatika: Přechodníkové věty, determiners
Písemný projev: Esej (vlastní názor)
Strana 214 z 712
Ústní interakce: Zhodnocení uměleckého
zážitku
Účastní se rozhovoru na téma umění a
umělecké zážitky
přesahy do:
ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (3. ročník): Literární výchova, NJ (3.
ročník): kultura, ŠJ (4. ročník): Španělské umění
VÝJIMEČNÍ LIDÉ
výstupy
učivo
Používá časovou souslednost ve vyprávění
Slovní zásoba: popis osobnosti; úspěch a
hrdinství
Gramatika: Předminulý čas prostý a
průběhový
Písemný projev: Článek do časopisu
Samostatný ústní projev: Popis a srovnávání
obrázků; spekulace
Napíše strukturovaný článek do časopisu
přesahy do:
REÁLIE USA
výstupy
učivo
Základní faktografické informace o USA Zeměpis, obyvatelstvo. politické zřízení,
zajímavá místa
Písemný projev: Shrnutí informací z různých
zdrojů
Samostatný ústní projev: prezentace
některého aspektu života v USA
přesahy do:
LITERATURA USA
výstupy
učivo
Prezentuje vybrané americké autory a jejich
díla
Přehled literárních žánrů
Výběr amerických autorů a jejich děl
(především 19. a 20. století)
Samostatný ústní projev: prezentace
vybraného autora / díla
Písemný projev: Recenze
přesahy do:
Strana 215 z 712
HISTORIE USA
výstupy
učivo
Výběr mezníků v amerických dějinách
(počátky osidlování a kolonizace, Válka za
nezávislost, Občanská válka, USA ve 20.
století)
Samostatný ústní projev: Prezentace dějinné
události
Písemný projev: Porovnání dvou událostí v
amerických dějinách
přesahy do:
(4. ročník): válečné konflikty 17.-19.století, (4. ročník): války 20.století
KANADA
výstupy
učivo
Prezentuje základní informace o Kanadě
Dokáže připravit strukturovanou prezentaci reaguje na otázky po prezentaci
Vyhledá si jakékoli informace v různých
zdrojích, dokáže je porovnat a shrnout
Základní přehled faktografických informací o
Kanadě - Zeměpis, obyvatelstvo, politický
systém, historie, zajímavá místa
Samostatný ústní projev: prezentace jednoho
z aspektů života v Kanadě
Dokáže lokalizovat velmi detailní informace
v náročnějších autentickcýh textech
Není závislý na slovníku - význam slov
dokáže odvodit z kontextu
Dokáže pracovat s monolinguálním
slovníkem
Prezentuje své téma před skupinou - používá
bodovou osnovu
Po prezentaci reaguje na otázky
Umí porovnat a shrnout informace z různých
zdrojů a ty pak použít ve své prezentaci
přesahy do:
přesahy z:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, NJ (2. ročník): cestování,dovolená
AUSTRÁLIE A NOVÝ ZÉLAND
výstupy
učivo
Strana 216 z 712
Základní faktografické údaje o Austrálii a
Novém Zélandu
Samostatný ústní projev: Prezentace jednoho
z aspektů života v Austrálii / Novém Zélandu
slovníkem
Prezentuje své téma před skupinou - používá
bodovou osnovu
přesahy do:
ŽIVOTNÍ STÁDIA
výstupy
učivo
Dokáže argumentovat písemně i ústně
Slovní zásoba: různé typy životních stylů;
porovnávání; generační rozkol; problémy a
radosti jednotlivých životních epoch
Gramatika: Vyjadřování budoucnosti předbudoucí čas v kontextu, budoucí
průběhový čas; časové věty
Písemný projev: Detailní popis osoby a jejího
životního stylu
Ústní interakce: Základy argumentování přesvědčovací metody
Napíše detailní popis osoby (vzhled,
vlastnosti, životní styl)
Při poslechu vnímá názory a informace i z
neverbálních prostředků
Dokáže potřehnout citové rozpoložení autora
/ mluvčího
Používá složitá souvětí - písemně i ústně
Používá kolokace a frázová slovesa - písemně
i ústně
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, ŠJ (4.
ročník): Životní styl
SVĚT ZVÍŘAT
výstupy
učivo
Slovní zásoba: zvířecí charakteristiky,
komunikace mezi zvířaty; životná způsoby
Strana 217 z 712
zvířat
Gramatika: Vyjadřování dovedností (modální
slovesa); nominální větná kosntrukce
(what...that...all)
Písemný projev: Esej (shrnutí informací vlastní názor)
Samostatný ústní projev: Strukturovaná
prezentace tématu
/ mluvčího
slovníkem
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, FJ (3.
ročník): Příroda, volný čas, ŠJ (3. ročník): Budoucnost
MÉDIA
výstupy
učivo
Napíše strukturovanou recenzi
Dokáže se orientovat ve statistických údajích
- dokáže je interpretovat
Slovní zásoba: média, zprávy v televizi a
novinách, titulky, základní statistické výrazy
Gramatika: Nepřímá řeč (tvrzení, otázky);
slovesa vyjdařující nepřímou řeč
Písemný projev: Strukturovaná recenze
Samostatný ústní projev: interpretace
statistických údajů - prezentace
přesahy do:
(4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, ŠJ (3.
ročník): Masmédia
přesahy z:
výstupy
učivo
Slovní zásoba: životní prostředí: problémy a
Strana 218 z 712
/ mluvčího
řešení
Gramatika: Modální slovesa - rada,
povinnost, zákaz; používání must a can´t pro
deduktivní účely
Ústní interakce: Role-play: hodnocení
alternativ, vybírání společného řešení, souhlas
- nesouhlas
Písemný projev: Esej (pro/proti)
Dokáže rozlišovat mezi formálním a
neformálním stylem komunikace (písemné i
ústní)
i ústně
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, FJ (4. ročník): Popis města, místa, ŠJ (4.
ročník): Životní prostředí
INTERNET A JINÉ KOMUNIKAČNÍ PROSTŘEDKY
výstupy
učivo
/ mluvčího
Slovní zásoba: internet, komunikační způsoby
verbální a neverbální komunikace, frázová
slovesa
Gramatika: Modální slovesa s minulým
infinitivem ; mixed conditionals
Ústní interakce: základy pokročilé diskuse
Napíše shrnutí biografických informací o
známé osobě
i ústně
Strana 219 z 712
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ŠJ (4. ročník): Technika
VESMÍR A SVĚT SCI-FI
výstupy
učivo
Slovní zásoba: vesmír; sci-fi svět
Gramatika: Trpný rod - složité konstrukce s
´know, believe, think´...; slovesa s dvěma
předměty
Písemný projev: Vyprávění
Samostatný ústní projev: strukturovaná
prezentace
Dokáže se orientovat ve statistických údajích
- dokáže je interpretovat
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ŠJ (4. ročník): Technika
4.1.11. Anglický jazyk V
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
hledá cesty k dosažení cíle
podle toho koriguje
Strana 220 z 712
•
dokáže vysvětlit/definovat odborné zeměpisné pojmy
(navázáno na: efektivně využívá moderní informační technologie)
•
•
•
•
•
správně vyhodnocuje a interpretuje údaje ze schémat, tabulek a grafů se zeměpisným
obsahem
komunikaci)
•
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
oceňuje zkušenosti druhých lidí a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a
dělají
Strana 221 z 712
•
•
•
jiných
zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří, a zájmy
veřejnými
•
•
•
•
•
dovednosti
•
•
•
aplikuje osvojené metody řešení problému v jiných tématech a oblastech
•
•
•
•
uplatnění v praxi
Strana 222 z 712
•
•
PŘEDSTAVUJEME SE
Výstupy
učivo
Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny v
týdnu, měsíce v roce a roční období
Gramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní,
přivlastňovací a ukazovací zájmena
Výslovnost: intonace otázek
Představí sám sebe, ptá se druhého na
základní údaje
přesahy do:
FJ (1. ročník): Pozdravy, představení, RJ (1. ročník): Jak se jmenuješ?, RJ (1. ročník):
Seznamte se!, ŠJ (1. ročník): Seznamování
přesahy z:
NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
RODINA A PŘÁTELÉ
VOLNÝ ČAS
výstupy
učivo
Popíše způsoby trávení volného času
Slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové
aktivity, části těla
Gramatika: otázky v přítomném čase prostém,
frekvenční příslovce, pád osobních zájmen,
rozkazovací způsob
Výslovnost: intonace zájmen
Písemný projev: Sdělení informací o
sportovním klubu a jeho činnosti
Písemný projev: Leták - pozvání na akci
Ústní projev: Krátký rozhovor o tom, co má a
nemá rád, co dělá a nedělá rád
Popíše své volnočasové aktivity
Charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj
vztah ke sportu
Napíše leták - oznámení o konání akce
Umí vyjádřit své preference - co má a nemá
rád
přesahy do:
RJ (1. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Volný čas
přesahy z:
Strana 223 z 712
NJ (1. ročník): rodina, (1. ročník): Volný čas
ŠKOLA
výstupy
učivo
Popíše budovu školy a vybavení učeben
Vysvětlí náplň jednotlivých vyučovacích
předmětů
Umí popsat sled běžných každodenních
činností
Dokáže podat instrukce - rozumí
jednoduchým instrukcím
Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve
škole, nábytek, předložky místa
Gramatika: vazba “there is” / ”there are”,
sloveso „mít povinnost“
Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě,
intonace pokynů
Písemný projev: Popis typického dne ve škole
Ústní projev: Navádění - poskytování
instrukcí
přesahy do:
FJ (1. ročník): Škola
přesahy z:
(1. ročník): Ve škole, (1. ročník): Při vyučování, o přestávce, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy
VZHLED, OBLEČENÍ
výstupy
učivo
Slovní zásoba:vzhled, oblečení, popisná
přídavná jména, večírek, činnosti ve volném
Popíše, co má kdo na sobě a jak vypadá
čase, předložky času
Gramatika: přítomný čas průběhový, sloveso
Napíše vzkaz kamarádovi
„moci“ /“nemoci“, příslovce
Účastní se rozhovoru, týkajícího se plánů do Výslovnost: koncové “-ing”
budoucnosti
Písemný projev: Vzkaz - pozvání na večírek
Pochopí hlavní myšlenky jednoduchého textu Ústní interakce: Dialog - společné plánování
činnosti v blízké budoucnosti
- dokáže se orientovat ve struktuře textu
Popíše osoby na obrázku
Dokáže najít konkrétní informaci v textu,
kterou použije k podpoření nebo vyvrácení
tvrzení
Dokáže popsat činnosti na obrázku
Dokáže vyjádřit jednoduché prostorové
vztahy
Strana 224 z 712
přesahy do:
ŠJ (1. ročník): Popis osoby
PŘÍRODA, ZEMĚPIS
výstupy
učivo
Shrne základní zeměpisná fakta o
jednotlivých místech
Slovní zásoba: geografické pojmy,
kontinenty, přídavná jména míry, divočina,
divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky
místa, ubytování o dovolené
Gramatika: stupňování přídavných jmen,
vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u
zeměpisných názvů
Výslovnost: “ə”
Písemný projev: Pohled
Ústní interakce: Základy telefonování
Vyřeší jednoduchý zeměpisný kviz
Přiřadí geografické pojmy k obrázkům a
obrázky popíše
Pracuje s mapou, vyjmenuje světadíly, země
Chápe základy telefonování - dokáže se
představit a zeptat na informaci
Pochopí hlavní myšlenky jednoduchého textu
tvrzení
Dokáže jednoduše porovnat dva obrázky
přesahy do:
RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí
NÁRODY A NÁRODNOSTI
výstupy
učivo
Pracuje s mapou, vyjmenuje světadíly, země
Rozlišuje mezi názvy zemí a národů
Umí zanechat nebo přijmout telefonický
vzkaz
Dokáže si udělat poznámky z krátkého
Slovní zásoba: národy a národnosti, města a
místa, místa a budovy ve městě, časové
výrazy, vyjádření následnosti děje
Gramatika: minulý čas prostý - kladná
tvrzení, zápor,. otázky ; pravidelná a
nepravidelná slovesa
Písemný projev: E-mail
Ústní interakce: Telefonování - přijímání a
zanechávání vzkazu
Ústní interakce: Rozhovor na téma ´minulý
víkend´
Strana 225 z 712
telefonního rozhovoru
tvrzení
Dokáže napsat jednoduché vyprávění vyjádřit sled událostí v minulosti
Dokáže vést jednoduchý rozhovor na téma
´minulý víkend´
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (1. ročník): Země, města, ŠJ (1. ročník): Španělské svátky a zvyky
přesahy z:
NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, NJ (4. ročník): Rakousko - reálie
REÁLIE UK
výstupy
učivo
Základní faktografické údaje o UK:
zeměpisná fakta, města a místa, obyvatelstvo.
monarchie
obrázky popíše
Prezentuje základní faktografické informace o
UK
Popíše některé rozdíly mezi životním stylem
v ČR a UK
Žijeme v Evropě
přesahy do:
přesahy z:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, NJ (3. ročník): kultura
REÁLIE ČR
Strana 226 z 712
výstupy
učivo
Základní faktografické údaje o ČR:
zeměpisné údaje, obyvatelstvo, místa a města,
památky
obrázky popíše
Prezentuje základní faktografické informace o
ČR
Popíše některé rozdíly mezi životním stylem
v ČR a UK
tvrzení
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (1. ročník): Země, města, ŠJ (2. ročník): Cestování-historické zajímavosti
přesahy z:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha
JÍDLO, STRAVOVÁNÍ
výstupy
učivo
Přiřazuje obrázky a názvy jídel
Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcování
podstatná jména, určitý a neurčitý člen,
vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“
Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např.
potravin)
Písemný projev: Formální dopis - žádost o
informace
Ústní interakce: V kavárně / v restauraci
Popíše své stravovací zvyky
Objedná si jídlo a pití v restauraci
Chápe zásady formální korespondence
Dokáže požádat o informaci ve formálním
dopise
Strana 227 z 712
přesahy do:
FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, ŠJ (2. ročník): Jídlo
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, NJ (2. ročník): Sport, NJ (2.
ročník): zdraví, u lékaře
CESTOVÁNÍ
výstupy
učivo
Shrne různé způsoby cestování
Slovní zásoba: doprava, dopravní prostředky,
počasí, frázová slovesa
Gramatika: předpřítomný čas - tvoření,
použití s ´just´, álready´, ýet´
Výslovnost: časové údaje
Písemný projev: Neformální email - pozdrav
z dovolené
Ústní interakce: Na nádraží
Popíše cestu dopravním prostředkem
Koupí si jízdenku na nádraží, zjistí konkrétní
informace ohledně odjezů a příjezdů
Napíše pohlednici z prázdnin (krátký
strukturovaný text)
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do
Prahy, ŠJ (2. ročník): Cestování
přesahy z:
(1. ročník): Doprava, orientace ve městě, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník):
orientace ve městě, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, NJ (4. ročník): Rakousko - reálie
PRÁCE
výstupy
učivo
Charakterizuje běžná povolání
Slovní zásoba: povolání, pracoviště, písemná
žádost,
Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “-ist”,
vyjádření budoucího děje, „měl bych“/
„neměl bych“
Výslovnost: koncovky podstatných jmen
Písemný projev: Žádost o místo
Ústní interakce: Dáváme radu
Popíše své plány do budoucna
Napíše jednoduchou žádost o práci
Vysvětlí výhody a nevýhody brigád pro žáky
Chápe zásady formální korespondence
Dokáže poradit v jednoduché situaci
přesahy do:
Strana 228 z 712
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se
výstupy
učivo
Popíše vzhled a charakter konkrétní osoby
(ústně i písemně)
Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby,
koníčky a zájmy
Gramatika: přídavná jména, negativní
předpony, modifikační příslovce, přítomný
čas prostý vs přítomný čas průběhový,
sloveso + infinitiv/gerundium
Písemný projev: Osobní profil
Ústní interakce: Vyjadřování preferencí
Napíše osobní profil pro internet chat
přesahy do:
NJ (1. ročník): Představení se, RJ (1. ročník): Naše rodina, RJ (1. ročník): Inzeráty,
dopisování, ŠJ (1. ročník): Seznamování
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
VOLNÝ ČAS - SPORT
výstupy
učivo
Popíše a definuje různé druhy sportů, včetně
extrémních sportů
Vysvětlí význam sportu pro zdraví člověka
Dokáže rozvést rozhovor o tom, co někdo
dělá rád nebo nerad
Rozvede rozhovor o minulém víkendu,
prázdninách apod.
Slovní zásoba: sport, volný čas
Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas
průběhový
Výslovnost: koncové „-ed“
Ústní interakce: Dokáže rozvsét rozhovor na
téma ´minulé události´
Napíše strukturovaný článek do časopisu
přesahy do:
ŠJ (2. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Sport
přesahy z:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, (3. ročník): Pracovní pauzy, NJ (4. ročník): sport, NJ (4.
Strana 229 z 712
ročník): zdraví
MĚSTO A VESNICE
výstupy
učivo
Popíše výhody a nevýhody života ve městě a
na vesnici
Napíše jednoduchou argumentativní esej
(pro/proti)
Rozumí instrukcím a dokáže podat instrukce
při orientaci ve městě
Slovní zásoba: město a venkov, předložky
pohybu, složená slova
podstatná jména, členy, neurčitá zájmena,
vyjádření množství
Výslovnost: určitý člen “the”
Písemný projev: Leták - zajímavá místa
Ústní interakce: Orientace ve městě
(instrukce)
přesahy do:
NJ (2. ročník): orientace ve městě, FJ (2. ročník): Paříž, RJ (2. ročník): Jedeme do SanktPetěrburgu; Přijeďte do Prahy, ŠJ (2. ročník): Cestování
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (2. ročník): orientace ve městě, NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha, NJ (3. ročník): bydlení
KULTURA: TV, KINO, FILMY
výstupy
učivo
Napíše recenzi filmu / divadelní hry
Diskutuje o pro a proti různých televizních
programů
Popíše návštěvu filmového / divadelního
představení
Dokáže si rezervovat nebo koupit lístek na
představení
Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména
popisující film, typy TV programů,
Gramatika: přídavná jména zakončena na “ed” a “-ing”, 2. a 3. stupeň přídavných jmen,
srovnávání
Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě
Písemný projev: Recenze
Ústní interakce: Rezervace / nakupování
lístků na představení
přesahy do:
HISTORIE UK
výstupy
učivo
Strana 230 z 712
Informuje o nejdůležitějších událostech v
dějinách UK
Vybrané události z anglických a britských
dějin (od počátku osidlování kontinentu do
konce 20. století)
Dokáže shrnout informace na dané téma z
různých zdrojů
Chápe zásady ústní prezentace
Dokáže si připravit bodovou osnovu pro ústní
prezentaci
Žijeme v Evropě
přesahy do:
D (1. ročník): Evropské události 16.-18. století, D (2. ročník): 19.století u nás a ve světě, D (2.
ročník): První světová válka a 20.léta 20.století, D (3. ročník): 30.léta 20.století a druhá
světová válka, D (3. ročník): Soudobé dějiny (od roku 1945) - svět
LITERATURA UK (1)
výstupy
učivo
Informuje o počátcích anglické literatury,
vypráví děj některé legendy
Počátky anglické literatury, mýty a legendy
Prezentuje základní informace o životě a díle
W. Shakespeara
Provede jednoduchý rozbor některé z her W.
Shakespeara
Dokáže shrnout informace na dané téma z
různých zdrojů
Chápe zásady ústní prezentace
Dokáže si připravit bodovou osnovu pro ústní
prezentaci
přesahy do:
NAKUPOVÁNÍ, DÁRKY
výstupy
učivo
Umí používat běžné fráze při nakupování
Popíše dárek, který se mu velmi líbil nebo
nelíbil
Napíše neformální poděkování (dopis nebo
Slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní
příležitosti, budovy, v obchodě
Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vs
předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“
Výslovnost: čísla v cenách
Strana 231 z 712
email)
Písemný projev: Neformální dopis poděkování
Ústní interakce: Nakupování oblečení
Dokáže se účastnit simulované situace
ńakupování oblečení´
přesahy do:
FJ (2. ročník): Osobní finance
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, NJ (3. ročník): móda a vzhled, NJ (3. ročník): nakupování
VĚDA A TECHNIKA
výstupy
učivo
Slovní zásoba: elektronické přístroje, místa
Gramatika: frázová slovesa, vyjádření
budoucího děje, nulový člen, vyjádření
Popíše výhody a nevýhody internetu
„snad“, „možná“
Výslovnost: “going to”
Dokáže si domluvit schůzku
Písemný projev: Formální dopis - stížnost
Napíše formální dopis - stížnost na zakoupené Ústní interakce: Domlouvání si schůzky
zboží
Shrne používání techniky v každodennícm
životě
přesahy do:
ŠJ (3. ročník): Masmédia, ŠJ (4. ročník): Technika
KULTURNÍ ZVYKY A TRADICE
výstupy
učivo
Slovní zásoba: kulturní zvyky, sociální
aktivity, pozvání
Gramatika: frázová slovesa, slovesa „muset“,
Porovná některé kulturní rozdíly mezi národy „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty –
1. kondicionál
Popíše některé svátky v UK a USA
Výslovnost: „will“, „won´t“
Napíše odpověď na pozvání
Písemný projev: Vzkaz
Ústní interakce: Pozvání na akci
Dokáže přijmout / odmítnout pozvání
Popíše některé běžné zvyky a tradice v UK,
USA a naší zemi
Dokáže vyjádřit pozvání na neformální akci
Žijeme v Evropě
přesahy do:
přesahy z:
(3. ročník): Spotřebitelské trendy, NJ (3. ročník): kultura
Strana 232 z 712
výstupy
učivo
Shrne základní problémy životního prostředí,
vysvětlí jejich příčiny a možnosti řešení
Slovní zásoba: globální problémy, problémy
životního prostředí, problém - řešení
Gramatika: přípony podstatných jmen, 2.
kondicionál, vyjádření „Kdyby tak“
Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”,
“wouldn´t
Písemný projev: Esej - vyjádření postoje
Ústní projev: Problémy a rady
Vysvětlí svůj postoj k problémům životního
prostředí
Umí používat běžnou terminologii týkající se
životního prostředí
Napíše jednoduchou esej s jasnou organizační
strukturou
Dokáže popsat svůj problém a zeptat se na
radu; poskytne radu
přesahy do:
NJ (3. ročník): bydlení, ŠJ (3. ročník): Budoucnost, GG (3. ročník): Česká republika, GG (3.
ročník): Místní region
SPOLEČENSKÉ PROBLÉMY
výstupy
učivo
Shrne základní společenské problémy
Popíše některé kriminální činy
Napíše příběh s detektivní zápletkou
Dokáže shrnout fakta o krádeži - nahlásit
krádež
Slovní zásoba: společenské problémy přehled, kriminalita, soudní procesy a tresty,
výpověď o zločinu
Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí
přípon, hovorové výrazy
Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve
větě
Písemný projev: Vypravování - příběh
Ústní interakce: Nahlášení krádeže
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Životní styl
přesahy z:
(3. ročník): Světové jazyky, (3. ročník): Spotřebitelské trendy, NJ (3. ročník): kultura, (4.
ročník): Podávání zpráv
KNIHY A LITERATURA
výstupy
učivo
Rozlišuje mezi žánry; umí souvsile
Slovní zásoba: publikace, knihy a texty, fikce,
Strana 233 z 712
prezentovat literární dílo
oddělení v knihkupectví
Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný
Napíše recenzi knihy, kterou četl
rod v ostatních časech
Napíše strukturovanou recenci knihy
Výslovnost: přízvuk ve slovech
Dokáže se zeptat na informace v knihkupectví Písemný projev: Recenze knihy
Ústní interakce: V knihkupectví
přesahy do:
přesahy z:
NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník): literatura
LITERATURA UK (2)
výstupy
učivo
Popíše život a díla některých britských autorů W. Shakespeare: život a dílo; rozbor jednoho
z děl
Porovná dvě díla od stejného autora /
Vybraní autoři 19. století a jejich díla
podobných žánrů
Dokáže si vyhledat, porovnat a shrnout
informace z různých zdrojů
Dokáže samostatně pracovat s textem - dělat
si poznámky pro prezentaci
Chápe základy organizace textu - organizace
ústní prezentace
Dokáže prezentovat vybrané téma před
skupinou a reagovat na dotazy
přesahy do:
přesahy z:
REÁLIE: AUSTRÁLIE A NOVÝ ZÉLAND
výstupy
učivo
Základní faktografické informace o Austrálii
Prezentuje základní fakta o Austrálii a Novém
a Novém Zélandu: zeměpisné údaje,
Zéladnu, včetně některých aspektů životního
obyvatelstvo, historie, města místa
stylu
Dokáže si vyhledat, porovnat a shrnout
informace z různých zdrojů
Dokáže samostatně pracovat s textem - dělat
si poznámky pro prezentaci
Chápe základy organizace textu - organizace
ústní prezentace
Dokáže prezentovat vybrané téma před
Strana 234 z 712
skupinou a reagovat na dotazy
přesahy do:
přesahy z:
MÓDA A OBLÉKÁNÍ
výstupy
učivo
Slovní zásoba: oblečení a móda, složená
přídavná jména, národnosti
Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě,
Dokáže vyjádřit prostorové vztahy na obrázku přítomný čas, statická a dynamická slovesa,
Dokáže rozvinout myšlenky v odstavci
Písemný projev: Neformální dopis rozpracování odstavců
Dokáže napsat detailní popis osoby (vzhled,
Samostatný ústní projev: Popis a porovnání
povaha, životní styl)
obrázků
Chápe zásady neformálního stylu
Umí provnat různé styly oblékání
přesahy do:
RJ (2. ročník): Jdeme na konkurs; Móda
přesahy z:
NJ (3. ročník): móda a vzhled
VYPRÁVĚNÍ PŘÍBĚHU
výstupy
učivo
Slovní zásoba: základní prvky příběhu,
pocity, koncovky podstatných jmen, předpony
přídavných jmen, vazba přídavného jména a
Dokáže vyprávět minulé události - střídá časy předložky, pořadí slov, přídavná jména s
podle kontextu
koncovkou “-ed” a “-ing“, frázová slovesa
Gramatika: minulý čas, vazba “used to”,
zvolací věty
Výslovnost: “used to”
Písemný projev: Vypravování ´skutečné ´
události
Ústní interakce: Vypravování události reakce na vypravování
Dokáže vyprávět příběh podle dané struktury
textu
přesahy do:
Strana 235 z 712
LIDSKÉ TĚLO A ZDRAVÍ
výstupy
učivo
Popíše lidské tělo
Účastní se simulované situace - návštěvy u
lékaře
Popíše zdravý a nezdravý životní styl
Sdělí své novinky v neformálním emailu
Chápe zásady neformálního stylu
Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány,
bolesti, symptomy, nemoci
Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas,
předpřítomný čas průběhový
Výslovnost: homonyma
Písemný projev: Neformální email - sdělování
novinek
Ústní interakce: U lékaře
přesahy do:
NJ (4. ročník): zdraví, FJ (3. ročník): Charakter, lidské tělo
přesahy z:
NJ (4. ročník): sport
FIKTIVNÍ PŘÍBĚHY
výstupy
učivo
Slovní zásoba: dům a zahrada, základy
terminologie týkající se trestního práva,
Popíše své bydliště (město, místo, byt)
složená podstatná jména, frázová slovesa
Dokáže vyprávět minulé události - střídá časy Gramatika: vyjádření jistoty nebo
podle kontextu
Napíše formální email, ve kterém žádá o
předměty
rezervaci ubytování
Dokáže zdvořile vyjádřit námitky, pochyby a Písemný projev: Formální dopis - rezervace
Ústní interakce: souhlas - nesouhlas nesouhlas s názorem jiných
kompromis
Dokáže se dohodnout na kompromisu
Popíše a porovná různé způsoby bydlení
přesahy do:
NJ (3. ročník): bydlení, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, RJ (3. ročník): Bydlení
přesahy z:
NJ (1. ročník): rodina, NJ (1. ročník): bydlení, NJ (3. ročník): bydlení
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
Rozlišuje mezi různými typy mezilidských
vztahů, dokáže popsat jejich hlavní rysy
Shnrne vztahy ve své rodině
V neformálním dopise dokáže reagovat na
pozvání - přijmout / odmítnout / navrhnout
Slovní zásoba: rodinné vztahy, kamarádi a
přátelé, schůzky a vztahy, časové výrazy, tříslovná frázová slovesa
Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a
Strana 236 z 712
plány
Dokáže zahájit, udržet a ukončit konverzaci
při prvním setkání
Písemný projev: Neformální email - odpověď
na pozvání
Ústní interakce: První setkání
přesahy do:
FJ (4. ročník): Mezilidské vztahy
CESTOVÁNÍ
výstupy
učivo
Porovná různé typy cestování
Popíše své zážitky z cesty
účastní se simulované situace - na letišti
Napíše krátký text se zřetelem na požadavky
specifické slovní zásoby
Napíše pohlednici, ve které popisuje
problémy na dovolené
Slovní zásoba: cestování a doprava, přídavná
jména spojená s cestováním, dovolená, výlety
a exkurze, turistika, slovesa vážící se s
předložkami
Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena,
nepřímé otázky, uvádějící „to“
Písemný projev: Krátký text - pohlednice z
prázdnin
Ústní interakce: Na letišti
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (4. ročník): Popis města, místa, FJ (4. ročník): Praha, FJ (4. ročník): Paříž a Francie
přesahy z:
NJ (1. ročník): nakupování, (1. ročník): Doprava, orientace ve městě, NJ (2. ročník):
cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (2. ročník): orientace ve městě, NJ
(3. ročník): orientace ve městě,Praha, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
REÁLIE USA
výstupy
učivo
Základní faktografické údaje o USA:
Prezentuje základní informace o USA, včetně
zeměpisné údaje, obyvatelstvo, města a místa
některých aspektů životního stylu
Prezentuje před skupinou dané téma - reaguje
na otázky
Při ústní prezentaci pracuje jen s bodovou
osnovou
Uvědomuje si aspekty neverbální komunikace
Strana 237 z 712
při ústní prezentaci (např. udržování očního
kontaktu)
přesahy do:
přesahy z:
HISTORIE USA
výstupy
učivo
Informuje o některých významných
událostech v dějinách USA
Vybrané události z dějin USA: počátky
osidlování, válka za nezávislost, občanská
válka, 20. století
na otázky
osnovou
kontaktu)
přesahy do:
D (1. ročník): Úvod do studia historie, D (1. ročník): Periodizace dějin, D (3. ročník):
Soudobé dějiny (od roku 1945) - svět
AMERICKÁ LITERATURA
výstupy
učivo
Shrne základní informace o životě a díle
vybraných amerických autorů
Vybraní autoři a jejich díla (od počátku
vzniku USA po současnost)
na otázky
osnovou
kontaktu)
přesahy do:
přesahy z:
KANADA
výstupy
učivo
Strana 238 z 712
Prezentuje základní informace o Kanadě,
včetně některých aspektů životního stylu
Základní faktografické údaje o Kanadě:
zeměpisná fakta, obyvatelstvo, města a místa,
aspekty životního stylu, historie
na otázky
osnovou
kontaktu)
přesahy do:
přesahy z:
4.1.12. Anglický jazyk VI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
podle toho koriguje
•
Strana 239 z 712
•
•
•
komunikaci)
•
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
podporuje inovace)
•
•
•
•
•
dělají
jiných
veřejnými
chová se tak, že neohrožuje sebe ani jiné (dodržuje pravidla bezpečnosti a
osvojovaných sportů)
Strana 240 z 712
•
•
•
•
•
•
dovednosti
•
•
•
•
uplatňuje při nácviku vhodné metody a dovednosti již získané
•
•
•
zákonů
•
•
uplatnění v praxi
Strana 241 z 712
•
•
•
•
Nová konkrétní kompetence
LIDÉ - VZHLED A CHARAKTER
výstupy
učivo
Popíše konkrétního člověka - jeho vzhled,
charakter i životní styl
Slovní zásoba: vzhled, oblečení a móda,
lidské vlastnosti, složená přídavná jména,
národnosti
Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě,
přítomný čas, statická a dynamická slovesa,
Slohový útvar: Neformální dopis - úvod;
rozdíly mezi formálním a neformálním stylem
Dokáže detailně popsat osoby a činnosti na
obrázku; dokáže porovnat obrázky mezi
sebou
Je si vědom základních pravidel týkajících se
psaní dopisů a emailů
Je si vědom základních pravidel organizace a
struktury textu; umí rozvinout odstavce
přesahy do:
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, NJ (1. ročník): rodina, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
VYPRÁVĚNÍ
výstupy
učivo
Slovní zásoba: pocity, koncovky podstatných
jmen, předpony přídavných jmen, vazba
přídavného jména a předložky, pořadí slov,
Je si vědom základních pravidel organizace a přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“,
struktury textu; umí rozvinout odstavce
frázová slovesa
Ve vyprávění používá spojky a časové výrazy Gramatika: minulý čas, vazba “used to”,
zvolací věty; složitá souvětí - spojky a časové
Dokáže reagovat patřičnými otázkami a
výrazy
komentáři na vypravovaný příběh
Slohový útvar: vyprávění / příběh
Souvisle vypráví příběh podle dané struktury
textu (písemně i ústně)
přesahy do:
PRÁCE A POVOLÁNÍ
Strana 242 z 712
výstupy
učivo
Popíše základní rysy některých povolání
Napíše CV
Napíše žádost o brigádu
Je si vědom základních pravidel týkajících se
formálního stylu písemného projevu
Účastní se simulovaného přijímacího
pohovoru
Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu,
místa a činnosti v práci, popis práce,
koncovky podstatných jmen vyjadřující
povolání, oddělitelná a neoddělitelná frázová
slovesa
Gramatika: vztažné věty vypustitelné a
nevypustitelné
Výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět
Slohový útvar: CV, žádost o práci
Dokáže slovně vyjádřit, že rozumí a chápe, co
mu ten druhý říká
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, ŠJ (2.
ročník): Životopis
přesahy z:
NJ (1. ročník): rodina
ZDRAVÍ
výstupy
učivo
Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány,
Shrne základní lidské nemoci a svůj zdravotní
bolesti, symptomy, nemoci
stav
Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas,
Popíše zdravý a nezdravý životní styl
předpřítomný čas průběhový
Výslovnost: homonyma
Napíše neformální dopis, ve kterém sděluje
Slohový útvar: Neformální dopis / email (2) své novinky
sdělování novinek
Používá hovorové tvary a výrazy
Účastní se simulované návštěvy u lékaře dokáže popsat a vysvětlit své zdravotní
problémy
přesahy do:
ŠJ (2. ročník): U lékaře
přesahy z:
VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno, NJ (4. ročník): zdraví
SPOLEČNOST A JEJÍ BUDOUCNOST
Strana 243 z 712
výstupy
učivo
Slovní zásoba: trendy ve společenosti,
počítačová technika, předpony podstatných
jmen, složená podstatná jména, ustálená
Shrne základní problémy životního prostředí, spojení slovesa a podstatného jména
vysvětlí příčiny a navrhne možná řešení
Gramatika: tzv. nultý kondicionál, vyjádření
spekulace a předpovědi, tzv. první
Je si vědom základních pravidel psaní a
kondicionál,
budoucí čas prostý a průběhový,
struktury eseje
časové věty, slovesa s vazbou s infinitivem
Napíše jednoduchou esej typu ´pro / proti´
Slohový útvar: Esej (1) - základy
Dokáže se neformálně bavit o svých plánech - argumentování
reagovat na plány druhého
Vysvětlí současné i budoucí trendy ve
společenosti
Umí učinit, přijmout a odmítnout návrh
přesahy do:
ŠJ (3. ročník): Budoucnost
přesahy z:
NJ (3. ročník): mezilidské vztahy
UK - REÁLIE A HISTORIE
výstupy
učivo
Základní faktografické informace o UK:
zeměpisná fakta; obyvatelstvo, města a místa,
politický systém, vybrané aspekty životního
Porovná některé aspekty životního stylu v ČR stylu
a UK
Londýn: význam, památky a zajímavosti,
historie, život v dnešním Londýně
Má přehled o historických meznících v
Základní historické mezníky anglických dějin
dějinách UK
Shrne základní informace o UK, včetně
Dokáže shrnout a porovnat informace z
různých zdrojů; dělá si bodové výpisky z
textů
Rozumí struktuře a organizaci textu
Je si vědom základních pravidel ústní
prezentace
Prezentuje dané téma před skupinou a reaguje
na následné dotazy
Žijeme v Evropě
přesahy do:
přesahy z:
Strana 244 z 712
ČR: REÁLIE A HISTORIE
výstupy
učivo
Shrne základní informace o ČR, včetně
Základní faktografické informace o ČR:
zeměpisná fakta, obyvatelstvo, města a místa
Praha: význam, památky a zajímavá místa,
životní styl
Základní historické mezníky českých dějin
různých zdrojů; dělá si bodové výpisky z
textů
Rozumí struktuře a organizaci textu
Je si vědom základních pravidel ústní
prezentace
Prezentuje dané téma před skupinou a reaguje
na následné dotazy
Žijeme v Evropě
přesahy do:
GG (2. ročník): Obyvatelstvo, GG (2. ročník): Sídla a osídlení, GG (2. ročník): Regionální
zeměpis světa
přesahy z:
DOMOV A BYDLENÍ
výstupy
učivo
Popíše různé způsoby bydlení
Porovná výhody a nevýhody bydlení v bytě a
v domku
Popíše moderní vybavení bytu
Umí vyjednávat své stanovisko a dojít ke
kompromisnímu řešení
Slovní zásoba: dům a zahrada, složená
podstatná jména, frázová slovesa
Gramatika: vyjádření jistoty nebo
předměty
Výslovnost: intonace
Slohový útvar: Formální dopis (1) - rezervace
Napíše formální dopis - rezervace ubytování
Je si vědom základních rozdilů mezi formální
a neformální korespondencí
přesahy do:
Strana 245 z 712
NJ (3. ročník): bydlení, FJ (2. ročník): Dopisy, vzkazy, inzeráty, FJ (3. ročník): Dům, bydlení,
RJ (3. ročník): Bydlení
přesahy z:
NJ (1. ročník): bydlení, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, NJ (3. ročník): bydlení
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
Slovní zásoba: rodina a přátelé, schůzky a
vztahy, časové výrazy, tří-slovná frázová
slovesa
Shrne některé aspekty mezilidských vztahů ve Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a
vlastní rodině
Napíše neformální dopis - odpověď na
Slohový útvar: Neformální dopis / email (3) pozvání
reakce na pozvání
Je si vědom základních rozdilů mezi formální
a neformální korespondencí
Charakterizuje různé typy mezilidských
vztahů
Dokáže rozvinout rozhovor na běžné téma vyjdařuje souhlas, nesouhlas, podivení,
nepochopení
přesahy do:
ŠJ (3. ročník): Mezilidské vztahy
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, NJ (1. ročník): rodina, CH II (2. ročník): Přírodní látky, NJ (3.
ročník): mezilidské vztahy
CESTOVÁNÍ
výstupy
učivo
Porovná různé typy cestování, zaměří se na
jejich výhody a nevýhody
Napíše formální dopis - žádost o informace k
ubytování
Popíše zážitky z cesty
Dokáže podat důležité informace v krátkém
textu - pohled z dovolené
Slovní zásoba: cestování a doprava, přídavná
jména spojená s cestováním, dovolená, výlety
a exkurze, turistika, slovesa vážící se s
předložkami
Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena,
nepřímé otázky, uvádějící „to“
Slohový útvar: Krátká zpráva / pohlednice
Uvědomuje si na první pohled ne zcela
zřelenou náročnost krátkých textů
Strana 246 z 712
Účastní se simulovaného rozhovoru odbavování na letišti
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (2. ročník): Paříž, ŠJ (2. ročník): Cestování
přesahy z:
(1. ročník): Doprava, orientace ve městě, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník):
orientace ve městě, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, NJ (4. ročník): stopování, SRN
- reálie
PENÍZE A OSOBNÍ FINANCE
výstupy
učivo
Slovní zásoba: peníze a platby, malá a velká
čísla, ustálená spojení předložky a
Účastní se simulované situace - v bance
podstatného jména
Gramatika: vyjádření „nechat si něco udělat“,
Diskutuje o problému ´příliš peněz´ a ´málo
zvratná zájmena, tzv. třetí kondicionál,
peněz´
účelové věty, nepřímé otázky
Napíše formální dopis, ve kterém žádá o další Výslovnost: “have” v různých časech a
informace
spojeních
Používá nepřímé otázky ve formálním dopise Slohový útvar: Formální dopis (2) - žádáme o
informace
Vysvětlí, k čemu lidé potřebují peníze
přesahy do:
RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava
přesahy z:
UMĚNÍ
výstupy
učivo
Popíše typy vizuálního umění
Vysvětlí svůj vztah k umění
Diskutuje o problému výchova k umění na
školách
Je si vědom zásad argumentace
Dokáže vyjádřit svůj názor a obhájit ho
argumenty
Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění,
umělci a umělecké činnosti, složená podstatná
jména
Gramatika: příčestí, všeobecná zájmena, tak /
takový,
Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a
„takový“
Slohový útvar: Esej (2): Vyjádření vlastního
názoru na kontroverzní tvrzení
Napíše esej - typ ´vyjadřování vlastního
názoru - stanoviska´
Strana 247 z 712
přesahy do:
LITERATURA UK
výstupy
učivo
Literární žánry - období v dějinách anglické
Má přehled o největších osobnostech anglické
literatury
literatury
Počátky anglické literatury: mýty a legendy
Charakterizuje počátky anglické literatury;
W. Shakespeare: život a dílo
převypráví děj vybrané legendy
Vybraní autoři a jejich díla
Informuje o životě a díle W. Shakespeara
Rozebere jednu z her W. Shakespeara
Dokáže zdůraznit důležité body ve svém textu
(mluveném i psaném)
Prezentuje dané téma před skupinou žáků reaguje na otázky
Pracuje s texty různého typu, dělá si výpisky
a poznámky v bodech
přesahy do:
přesahy z:
AUSTRÁLIE A NOVÝ ZÉLAND
výstupy
učivo
Prezentuje základní informace o Austrálii a
Novém Zélandu, včetně některých aspektů
životního stylu
Základní faktografické informace o Austrálii
a Novém Zélandu: zeměpisná fakta,
obyvatelstvo, historie, města a místa, vybrané
aspekty životního stylu
Dokáže zdůraznit důležité body ve svém textu
(mluveném i psaném)
Prezentuje dané téma před skupinou žáků reaguje na otázky
Pracuje s texty různého typu, dělá si výpisky
a poznámky v bodech
přesahy do:
přesahy z:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa
Strana 248 z 712
ČLOVĚK A MODERNÍ ŽIVOTNÍ STYL
výstupy
učivo
Charakterizuje některé aspekty moderního
životního stylu
Slovní zásoba: lidské vlastnosti a charaktery,
úspěch a neúspěch, popis fotografie,
Gramatika: porovnání vlastností, minulý a
předminulý čas prostý a průběhový,
Slohový útvar: článek do časopisu (1)
Porovná klady a zápory života v minulosti
oproti současnosti
Je si vědom základních pravidel psaní článků
do časopisu (především rozdílu esej versus
článek)
Napíše článek do časopisu - popis události
Dokáže rozvést téma nastíněné obrázky
přesahy do:
RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví, (3. ročník): Spotřebitelské trendy
přesahy z:
NJ (1. ročník): rodina, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky,
CH II (2. ročník): Přírodní látky, NJ (3. ročník): móda a vzhled, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy, NJ (4. ročník): zdraví
ČLOVĚK A SPOLEČNOST: MATERIALISMUS, CHUDOBA
výstupy
učivo
Shrne základní společenské problémy;
vysvětlí jejich příčiny a navrhne řešení
Napíše delší esej (210-240 slov) na dané
téma, ve které zhodnotí pro / proti argumenty
Dokáže ústně diskutovat o pro / proti
argumentech
Slovní zásoba: hodnota a cena, výrazy
spojené s penězi, vyjádření kontrastu
Gramatika: vyjádření množství, sloveso ve
spojení s různými slovními druhy
Slohový útvar: Esej (4): pokročilá
argumentace
Je si vědom základních pravidel slušnosti při
vyjdařování svého názoru a reagování na
názory druhých
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk ve společnosti, (3. ročník): Spotřebitelské trendy
přesahy z:
NJ (1. ročník): rodina, NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník): móda a vzhled, NJ (3. ročník):
mezilidské vztahy
Strana 249 z 712
ŽIVOTNÍ ETAPY
výstupy
učivo
Popíše klady a zápory jednotlivých životních
etap
Slovní zásoba: etapy života, frázová slovesa s
„nahoru“ a „dolů“, složená přídavná jména
pomocí koncovek
Gramatika: vyjádření budoucnosti, časové
věty, budoucí čas průběhový a předbudoucí
čas
Slohový útvar: popis osoby a jejího způsobu
života
Je si vědom základních pravidel slušnosti při
vyjdařování svého názoru a reagování na
názory druhých
Napíše detailní popis osoby - používá
pokročilou slovní zásobu
přesahy do:
NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, OSVZ (3. ročník): Člověk jako jedinec
ČLOVĚK A PŘÍRODA: SVĚT ZVÍŘAT
výstupy
učivo
Popíše vzhled a způsob života některých
zvířat
Slovní zásoba: zvířata a jejich
mláďata,ohrožené druhy, člověk a jeho vztah
k zvířatům, hromadná podstatná jména
Gramatika: spojky, vyjádření schopnosti,
substantivní věty, vyjádření úmyslu
Slohový útvar: odborný popis
Diskutuje o problému ohrožených druhů
Napíše esej s tématikou člověk a zvířata
Napíše esej - popis
Dokáže shrnout informace z různých zdrojů a
využít svých poznámek
Je si vědom základů struktury a organizace
samostatného ústního projevu
Dokáže využít i neverbálních aspektů ústní
komunikace při své prezentaci
Je si vědom zásad vhodného přesvědčování
druhých o svém názoru
přesahy do:
B (1. ročník): Obecná charakteristika organismů
MÉDIA
výstupy
učivo
Shrne základní druhy médií a porovná jejich
Slovní zásoba: média a jejich rozdělení, vliv
Strana 250 z 712
vliv na jednotlivce
Napíše strukturovanou recenzi knihy / filmu
Dokáže vyjádřit statistické údaje verbálně
médií, tisk, novinové titulky, zkratky
Gramatika: nepřímá řeč, sloves uvádějící
nepřímou řeč
Slohový útvar: recenze
přesahy do:
ŠJ (3. ročník): Masmédia
přesahy z:
NJ (3. ročník): kultura, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, NJ (3. ročník): literatura
HISTORIE USA
výstupy
učivo
Je si vědom zásad vhodného přesvědčování
druhých o svém názoru
Vybrané mezníky v dějinách USA (počátky
osidlování, kolonizace, Válka za nezávislost,
Občanská válka, USA ve 20. a 21. století)
Prezentuje dané téma před skupinou - reaguje
na otázky
různých zdrojů
Pracuje s bodovou osnovou při ústní
prezentaci - používá zásad neverbální
komunikace
přesahy do:
přesahy z:
REÁLIE USA
výstupy
učivo
Prezentuje základní informace o USA, včetně Základní faktografické údaje o USA:
zeměpisná fakta, obyvatelstvo, města a místa,
některé aspekty životního stylu
Dokáže rozvést téma nastíněné obrázky
Prezentuje dané téma před skupinou - reaguje
na otázky
různých zdrojů
Pracuje s bodovou osnovou při ústní
prezentaci - používá zásad neverbální
komunikace
přesahy do:
přesahy z:
Strana 251 z 712
SPOLEČENSKÉ PROBLÉMY: MORÁLNÍ KODEX, KRIMINALITA
výstupy
učivo
Charakterizuje základní společenské
problémy dnešní doby
(příklady, příčiny a důsledky)
Dokáže ústně argumentovat
Napíše argumentativní esej typu ´vlastní
názor / stanovisko´
Slovní zásoba: společenské problémy přehled, morálka a kriminalita, názor a
domněnka, výrazy k vyjádření názoru
Gramatika: podmětové a předmětové otázky,
větné dodatky, reakce na skutečnost pomocí
„dodatku“
Slohový útvar: Esej (5) - vyjádření a obhájení
názoru na vybraný společenský problém
Účastní se diskuse na společenské téma /
téma životního prostředí
Používá základní zásady diskuse
V eseji dokáže podpořit své stanovisko
argumenty / vyvrátit stanovisko protiargumenty
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Životní styl
výstupy
učivo
Slovní zásoba: globální oteplování, ochrana
životního prostředí, stromy a rostliny,
stravování
Prezentuje základní fakta týkající se životního Gramatika: vyjádření rady, povinnosti a
protředí v našem kraji
zákazu, vyjádření jistoty, pravděpodobnosti
Napíše argumentativní esej typu ´pro / proti´ a možnosti v přítomnosti, v minulosti a do
budoucnosti
Slohový útvar: Argumentativní článek
Charakterizuje základní problémy životního
prostředí
Účastní se diskuse na společenské téma /
téma životního prostředí
Používá základní zásady diskuse
Strana 252 z 712
přesahy do:
FJ (4. ročník): Popis města, místa, ŠJ (4. ročník): Životní prostředí
VĚDA A TECHNIKA: INTERNET
výstupy
učivo
Shrne klady zápory vlivu techniky na moderní Slovní zásoba: vliv vědy a techniky na běžný
život, internet, frázová slovesa se „z“ a „na“
živit
Výslovnost: kolísající přízvuk
Vysvětlí klady a zápory internetu a jiných
Gramatika: modální slovesa v minulém čase,
komuniukačních prostředků
smíšené kondicionály – vyjádření imaginární
Napíše argumentativní esej s tématikou vlivu situace
Slohový útvar: Článek (3) : popis významné
vědy a techniky
osoby
Napíše biografii známé osobnosti
Používá časové reference v ústním i
písemném projevu
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Technika
PRÁCE A VZDĚLÁNÍ
výstupy
učivo
Shrne klady a zápory některých povolání
Slovní zásoba: pracovní den, trh práce,
vzdělávací systém v Anglii
Gramatika: vyjádření současných a minulých
návyků, vyjádření minulého děje s následkem
do budoucnosti
Slohový útvar: Formální dopis - žádost o
místo (2); Esej: porovnání dvou systémů
Napíše formální dopis - žádost o místo
Popíše své dosadavdní vzdělání
Porovná systém v vzdělání v naší zemi oproti
UK nebo USA
Účastní se simulovaného přijímacího
pohovou
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, RJ (4.
ročník): Hledáme zaměstnání
ČLOVĚK A VESMÍR: SKUTEČNOST A SCI-FI
výstupy
učivo
Shrne úspěchy moderní vědy
Slovní zásoba: člověk a vesmír, frázová
Strana 253 z 712
Napíše příběh s tématikou sci-fi
Vypráví smyšlený příběh
Používá různé minulé časy při vyprávění
slovesa s „dostat“, zesilující příslovce,
homonyma
Gramatika: trpný rod, složitější větné
struktury v trpném rodě, řazení vět
Slohový útvar: Vyprávění (sci-fi)
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Literární výchova, F (1. ročník): Gravitační síla
LITERATURA USA
výstupy
učivo
Charakterizuje život a díla vybraných
amerických autorů
Vybranní autoři a jejich díla: koloniální
literatura, 19. století (Poe, Twain), Lost
generation, Beat generation
Porovná dva americké autory / dvě díla se
stejnou tématikou
Je si vědom zásad ústní strukturované
prezentace
Prezentuje dané téma před skupinou
Při prezentaci používá bodovou osnovu
Dokáže shrnou a porovnat informace z
různých zdrojů
Pracuje s komplexními texty: chápe hlavní
myšlenku, dokáže najít specifické informace
přesahy do:
přesahy z:
NJ (3. ročník): kultura, ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova
REÁLIE: KANADA
výstupy
učivo
Prezentuje základní informace o Kanadě,
včetně některých aspektů životního stylu
Je si vědom zásad ústní strukturované
prezentace
Základní faktografické informace o Kanadě:
zeměpis, politické zřízení, historie,
obyvatelstvo, města a místa, některé aspekty
životního stylu
Prezentuje dané téma před skupinou
Při prezentaci používá bodovou osnovu
Dokáže shrnou a porovnat informace z
různých zdrojů
Pracuje s komplexními texty: chápe hlavní
myšlenku, dokáže najít specifické informace
Porovná některé aspekty reálií nebo života v
Strana 254 z 712
Kanadě a USA
přesahy do:
přesahy z:
4.1.13. Ruský jazyk II
Ruský jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
Osvojování ruského jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení
podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Vstupní úroveň pro výuku
ruského jazyka je 0 /max.A1/, výstupní úroveň je B1 podle Společného evropského rámce pro
jazyky.
jsou rodina, koníčky a zájmy, práce, cestování a aktuální události.
chyb.
Používá širokou škálu jazykových funkcí a v jejich rámci reaguje.
Využívá nejběžnější vyjadřovací prostředky neutrálního funkčního stylu.
•
•
•
•
Strana 255 z 712
•
publikem
•
komunikaci)
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
vyhledá informace k řešení problémů, nachází souvislosti mezi získanými poznatky a
konfrontuje s praxí
•
•
•
Strana 256 z 712
•
•
•
•
1. ROČNÍK - DOTACE: 3, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY)
PŘIJEĎTE DO PRAHY!
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním texty o Praze
a o tom, co sem láká zahraniční hosty
• jak informovat o Praze zahraniční hosty,
která místa jim ukázat
• co si chtějí turisté v Praze prohlédnout, co
je zajímá a na co se často ptají
• jak odpovídat na jejich otázky
2. Mluvnice:
• skloňování podst. jmen v č. mn. /shrnutí/
Z průvodce Prahou.
stručně vypráví o památkách a zajímavých
místech
odpoví turistům na otázky týkající se Prahy
Žijeme v Evropě
přesahy do:
ŠJ (2. ročník): Cestování
Strana 257 z 712
SCHŮZKA, SETKÁNÍ
výstupy
učivo
• otázky typu: "Jak se máš? Jak se daří? Co
je nového? Co a kde jsi dělal?" a odpovědi na
ptá se a odpovídá na otázky, co je nového, jak ně
se kdo má, jak kdo žije, kde byl a co dělal
2. Mluvnice:
• časování slovesa vrátit se
napíše krátký dopis příteli o tom, co dělal a
• vyjadřování nutnosti
kam cestoval o prázdninách
• podstatné jméno po slovesu být v záporu
• prostředky dorozumívání mezi lidmi z
různých zemí
• Vyprávějte, kde jste byli, pokud si to
pamatujete.
• Platit? Plakat?
poslouchá a čte s porozuměním, jak se baví
přátelé, kteří se dlouho neviděli
přesahy do:
(4. ročník): Mezilidské vztahy, (2. ročník): Mezilidské vztahy
JAK VYPADÁME?
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním popis
vnějšího vzhledu lidí různého věku
• otázky a odpovědi týkající se vzhledu
člověka
• popis lidského zevnějšku
• kdo je komu podobný
2. Mluvnice:
• vyjádření podobnosti
• skloňování tvrdých přídavných jmen
• skloňování vybraných řadových číslovek,
vyjádření data
• umělecký portrét v malířství
hovoří o tom, jak kdo vypadá a komu je
podobný
ptá se a odpovídá na otázky, kdy se co
uskuteční /konkurs, koncert, diskotéka, výlet/
ústně i písemně popíše zevnějšek člověka
přesahy do:
ŠJ (1. ročník): Popis osoby, (2. ročník): Osobní charakteristika
Strana 258 z 712
MÓDA, OBLÉKÁNÍ
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o současné
módě
• jak se kdo obléká, co má kdo na sobě
• co se komu líbí/nelíbí
• jak se připravuje třídní /školní/ módní
přehlídka
2. Mluvnice:
• vyjádření vzájemnosti
• použití zájmen jaký/který
• vazba typu mít něco na sobě
• časování sloves obléci se, obléknout,
svléknout
• předložka pro
• vyjádření potřeby
• ruský národní kroj
• Současná móda
pohovoří o tom, co si kdo oblékl nebo co se
nosí pro různé příležitosti /divadlo, škola,
vycházka, sport,.../
hovoří s ostatními o tom, co se komu líbí, co
komu sluší, co kdo potřebuje
napíše 6-8 vět o současné módě pro mladé
Žijeme v Evropě
přesahy do:
(1. ročník): Vzhled, oblečení, (4. ročník): Móda a oblékání
JSME ROZDÍLNÍ
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o tom, jakou
kdo má povahu a vlastnosti, jak kdo žije, jak
může a měl by žít
• povahové vlastnosti
• komu je možno důvěřovat, s kým se dá
mluvit, s kým lze souhlasit, komu je třeba
pomáhat
• co kdo má /musí, nesmí/ dělat
2. Mluvnice:
• slovesné vazby čekat na koho/co, rozumět
komu/čemu
• psaní data
• skloňování zpodstatnělých přídavných
jmen
• spojky proto, protože
• vyjádření možnosti, nemožnosti,nutnosti,
potřeby
vyjádří svůj názor na charakter a vlastnosti
člověka
řekne a napíše stručně, jak si představuje
dobrého přítele/přítelkyni, jaké vlastnosti by
měl/měla mít
Strana 259 z 712
• umělecký portrét v literatuře
• Charakter podle ukazováčku
• Podle sebe soudím tebe?
přesahy do:
(2. ročník): Osobní charakteristika, (4. ročník): Mezilidské vztahy, (2. ročník): Mezilidské
vztahy, (4. ročník): Společenské problémy: morální kodex, kriminalita
PŘÍRODA A POČASÍ
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním předpověď
• jaké bylo a je počasí
počasí, texty o počasí v různých ročních
obdobích, o tom, co se může stát při prudkých • počasí v různých ročních obdobích
změnách počasí
2. Mluvnice:
vypráví o svých zážitcích s počasím o
• skloňování přídavných jmen měkkých
prázdninách
• vyjádření data a letopočtu
napíše několik vět o včerejším a dnešním
počasí
• krajina v ruském malířství a v literatuře
• Špatné počasí
• Počasí v mluvě Rusů
přesahy do:
ŠJ (4. ročník): Životní prostředí, (1. ročník): Příroda, zeměpis, (3. ročník): Člověk a příroda:
svět zvířat
SIBIŘ A JEJÍ BOHATSTVÍ
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o Sibiři, její
přírodě a nerostném bohatství, klimatu,
řekách a městech, o Transsibiřské magistrále
a čs.legionářích za 1.světové války
• specifika Sibiře (rozloha, podnebí, počasí
v průběhu roku, příroda a nerostné bohatství,
vzdálenosti)
Strana 260 z 712
2. Mluvnice:
• určování hodin
• vyjádření přibližnosti
napíše několik vět o tom, co nového se dočetl • základní číslovky od 100 výše
o Sibiři a co může zajímat přátele nebo rodiče • superlativ příd. jmen
seznámí se s ukázkami tvorby A.Solženicyna 3. Reálie a kultura:
• A.I.Solženicyn
4. Rozšiřující texty (nepovinné):
• Ob, Jenisej
ptá se a odpovídá na otázky o Sibiři a jejích
obyvatelích
Žijeme v Evropě
OCHRANA PŘÍRODY, EKOLOGIE
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o tom, jak žít
v harmonii s přírodou a jaké ekologické
problémy je zapotřebí řešit
• co znamená žít v souladu s přírodou
• nejvážnější problémy a možnosti aktivně se
podílet na jejich řešení
• současná ekologická situace
2. Mluvnice:
• slovesné vazby účastnit se čeho, podílet se
na čem
• časování slovesa dávat a jeho odvozenin
• skloňování podstatných jmen r.žen.
zakončených na měkkou souhlásku
• V.P.Astafjev
• Jak jsme zachraňovali mořské želvy
hovoří o tom, co je možné dělat pro ochranu
životního prostředí a do jakých oblastí
ekologické činnosti se mohou zapojit mladí
lidé
napíše, jaká oblast ekologie ho zajímá a
kterým problémům je třeba věnovat největší
pozornost
seznámí se s ekologickými problémy Sibiře a
ukázkami tvorby V.Astafjeva
CESTOVÁNÍ (V HOTELU, NA LETIŠTI, NA NÁDRAŽÍ)
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o tom, jak
získat informace o příletu a odletu letadla
(příjezdu a odjezdu vlaku), o zpoždění,
cenách, jak si rezervovat pokoj v hotelu a
objednat služby, jak se obrátit s prosbou na
neznámého člověka v cizím prostředí
• jak se informovat o příjezdu/odjezdu vlaku
nebo příletu/odletu letadla
• odbavení zavazadel
• jak rezervovat pokoj v hotelu, jak se
ubytovat, objednat si služby
2. Mluvnice:
Strana 261 z 712
hovoří o tom, jak se dostane na letiště
(nádraží), kde si koupí letenku (jízdenku), jak
a kde si vymění peníze, objedná taxi, vyřeší
problém se zavazadly
napíše, co by dělal po příletu (příjezdu) do
neznámého města
prostřednictvím doplňkových textů se
seznámí s letišti a nádražími v Moskvě
• slovesné vazby děkovat/poděkovat komu
za co
• časování sloves otevřít, zavřít
• použití částice -li a spojky jestliže
• podmínkové věty
• Moskevská letiště a nádraží
• Několik rad policie
• U nás se mluví všemi jazyky
STRAVOVÁNÍ, V RESTAURACI
výstupy
učivo
• jak si v restauraci objednat jídlo
• jak poradit, kde je možno se najíst
vypráví o svých zkušenostech se stravováním • jak hovořit s přáteli u stolu
cizím turistům
• jak komunikovat při nákupu potravin
diskutuje u stolu s cizími turisty
• co kdo jí a pije
2. Mluvnice:
účastní se dialogu v bufetu, v restauraci, v
• rozkazovací způsob
obchodě s potravinami
• časování sloves jíst a pít
napíše, jaká jídla a nápoje by nabídl svým
hostům z Ruska
• Ruská kuchyně
• N.V.Gogol: Revizor (úryvek)
seznámí s typickými ruskými jídly a získá
návod na jejich přípravu
• Jak uvařit pelmeně
poslouchá a čte s porozuměním o tom, kde je
možné se najíst a jaká jídla si objednat
Žijeme v Evropě
ŽIVOTNÍ STYL
výstupy
učivo
čte a poslouchá a porozuměním o tom, co
dělat, aby život nebyl jednotvárný
• kdo (ne)žije jednotvárně, co je pro koho
důležité (důležitější, nejdůležitější)
Strana 262 z 712
hovoří o tom, co je pro koho důležité
(důležitější, nejdůležitější), z čeho je možné
se radovat, na co (koho) vzpomínat, komu
pomáhat, co je třeba dělat pro své zdraví
napíše několik vět o tom, jak využívá svůj
volný čas, aby nebyl jednotvárný
seznámí s ruskými svátky
• co komu pomáhá, z čeho se může radovat
• na koho (co) kdo vzpomíná
2. Mluvnice:
• slovesné vazby radovat se z čeho,
vzpomínat na koho/co
• neurčitá zájmena a příslovce
• stupňování přídavných jmen a některých
příslovcí
• Ruské svátky
• Proč stále spěcháme?
• Civilizace a my
PROČ SE UČÍTE RUSKY?
výstupy
učivo
• v čem kdo vidí význam znalosti cizích
jazyků, proč je dobré učit se rusky
hovoří a píše o tom, jaká je individuální
• jak dlouho se kdo učí rusky, co považuje
motivace pro osvojení cizího jazyka, jak
při osvojování jazyka za snadné/obtížné
dlouho kdo jazyk studuje, co je snadné a co
2. Mluvnice:
obtížné, co komu při studiu pomáhá
• časování sloves volit/zvolit, skládat/složit,
diskutuje o tom, zda je pro Čecha jednodušší chápat/pochopit
studovat slovanské nebo neslovanské jazyky a • slovesné vazby ovládat/zvládnout co,
překládat/přeložit z
co znamená „ovládat jazyk prakticky“
seznámí se s významnými představiteli ruské • věty se spojkou aby
vědy
• Vynikající ruští vědci
• Je obtížné naučit se cizí jazyk?
čte a poslouchá a porozuměním o významu a
problémech studia cizích jazyků
BYDLENÍ
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o tom, kdo
má jakou rodinu a jaké bydlení je pro něj
vhodné
• kdo jak a kde bydlí, kdo se chce stěhovat a
proč, jaký byt kdo potřebuje
Strana 263 z 712
rozumí inzerátům o prodeji bytů/domů, jejich
ceně a lokalitách, v nichž se nacházejí
hovoří a píše o členech rodiny, kdy uzavřeli
manželství/rozvedli se, kde bydleli a kam se
přestěhovali a proč, kde by sám chtěl bydlet,
zda a proč upřednostňuje město/venkov
• nabídky bydlení v inzerátech
2. Mluvnice:
• rozkazovací způsob v 1.os.č.mn.
• skloňování přivlastňovacích zájmen a
podst.jmen matka/dcera
• mn.číslo podst.jmen typu bratr/přítel
• slovesné vazby oženit se s kým/provdat se
za koho
• Statek – fenomén ruské kultury 18.zač.20.st.
• Jak chápal slova „Domovina – vlast“
spisovatel Kuprin
SPORT, ZDRAVÍ
výstupy
učivo
• jak kdo pečuje o své zdraví, co je užitečné
a co škodí
• jak hovoří pacient s lékařem a obráceně
• jak souvisí sport a zdraví, který druh sportu
hovoří a píše o tom, jakým sportem se
má kdo rád, kterému se věnuje aktivně
zabývá, jakých soutěží se účastnil, komu
(rekreačně/závodně)
fandí, koho považuje za nejlepšího sportovce, 2. Mluvnice:
jaké sporty rád sleduje v televizi
• podst.jména s kmenem zakončeným na –ž,
-š, -č, -šč, -c
inscenuje ve dvojici rozhovor pacienta s
lékařem
• jmenné tvary příd.jmen
•
slovesné vazby onemocnět čím, fandit
seznámí se s vynikajícími ruskými sportovci
komu, starat se o koho/co
nedávné minulosti
• předložková vazba lék proti čemu
• Sportovní legendy
• Angína – výstřel do srdce
• Bolí vás nohy?
poslouchá a čte s porozuměním o tom, jak je
třeba pečovat o své zdraví, jak v jeho
upevňování pomáhá (případně mu škodí)
sport
Strana 264 z 712
HLEDÁME ZAMĚSTNÁNÍ
výstupy
učivo
hovoří o různých druzích podnikání,
produktech firem a jejich službách
• hledání zaměstnání, požadavky na vzdělání
a odbornost
• přijímací pohovor
• problém nezaměstnanosti v dnešním světě
• v soukromé firmě
2. Mluvnice:
• předložka mezi
• slovesné vazby blahopřát komu k čemu,
přát komu co
• jednoduchý tvar 3.stupně přídavných jmen
• vidové dvojice
odhadne význam internacionalizmů v ruštině
orientuje se ve způsobech placení za služby
pojmenuje profese v oblasti podnikání /např.:
dealer, makléř, finanční poradce/
popíše vybavení kanceláře
pohovoří o problematice nezaměstnanosti a
důsledcích s ní spojených
používá některé obraty a fráze typické pro
úřední styk
přesahy z:
NJ (1. ročník): Představení se, FJ (2. ročník): Škola, systém vzdělávání, profese, NJ (2.
ročník): škola,zaměstnání, Aj (2. ročník): Práce a povolání, AJ (4. ročník): Mé budoucí
povolání / Job for me /, (4. ročník): Přechodové fáze, (4. ročník): Práce a vzdělání
BYLI JSME V RUSKU
výstupy
učivo
poslouchá a čte s porozuměním o tom, co
vyprávějí čeští studenti, kteří navštěvovali
jazykový kurz v Rusku, jaký dojem na ně
udělala Moskva a jaký Petrohrad
• kdo byl/nebyl v Rusku, která místa
navštívil, případně o nich četl nebo viděl
dokument
• co může Čecha v Rusku překvapit
• srovnání Petrohradu a Moskvy, atmosféra
ruských měst, metro
2. Mluvnice:
• slovesný vid (souhrnný přehled)
• věty typu „Mám/nemám komu psát.“
• předložkové vazby mezi kým/čím
• Zahraničně-ekonomické vazby Ruska
• Tragédie kostelů
beseduje se spolužáky o historických
památkách Ruska, o současnosti ruských
měst, o pohostinnosti Rusů
prostřednictvím doplňkové četby a
videoprojekce pozná historická města tzv.
Zlatého prstenu
Strana 265 z 712
• Typický obyvatel Ruska bydlí ve městě
Žijeme v Evropě
4.1.14. Španělský jazyk II
Španělský jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklady pro
Osvojování španělského jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení
Vstupní úroveň pro výuku španělského jazyka je A2 výstupní úroveň je B2 podle Společného
evropského rámce pro jazyky.
B2
Rozumí hlavním myšlenkám složitých textů pojednávajících jak o konkrétních, tak
o abstraktních tématech, včetně odborných diskusí ve svém oboru. Dokáže konverzovat
s určitou mírou plynulostí a spontánnosti, která umožňuje běžné rozhovory s rodilými
mluvčími bez napětí pro některou ze stran. Píše jasně podrobné texty o řadě různých témat
a vysvětluje svůj názor na aktuální problémy a uvádí výhody a nevýhody různých možností.
•
•
•
Strana 266 z 712
•
příručkami
•
•
•
•
•
•
•
uplatnění v praxi
•
•
•
Strana 267 z 712
•
KULTURNÍ ŽIVOT
výstupy
učivo
• pojem kultura
• divadlo, kino, výstavy, koncerty
diskutuje o polemických tématech (např. býčí • španělské tance
zápasy)
• španělská hudba
• býčí zápasy
2. Mluvnice
• podmiňovací způsob jednoduchý
• opisná vazby vyjadřující opakování děje
(volver a + infinitiv)
• zeměpisné názvy
vyjádří vlastní názor na umělecké žánry a
styly (divadlo, kino, tanec, opera apod.)
přesahy do:
FJ (2. ročník): Kulturní život
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, AJ (1. ročník): Knihy a já / Books and me
/, AJ (1. ročník): Můj deník - popis událostí / Dear diary /, FJ (2. ročník): Kulturní život, NJ
(2. ročník): volný čas, koníčky, (2. ročník): Kultura: TV, kino, filmy, (2. ročník): Umění, AJ
(3. ročník): Knihy a já / Books and me /, AJ (3. ročník): Můj deník - popis událostí / Dear
diary /, NJ (3. ročník): kultura
CESTOVÁNÍ-HISTORICKÉ ZAJÍMAVOSTI
výstupy
vypráví o historii
popíše určitá místa ve Španělsku
seznámí se se svatebním oznámením
učivo
• cestování, turistický ruch
• oblíbené destinace ve Španělsku a v České
republice
• nejvýznamnější historické památky ve
Španělsku
• Praha - historické centrum
• Madrid - město náměstí a muzeí
• královská rodina
2. Mluvnice
• příslovečné spřežky
• opisná vazba použitá ve významu trpného
rodu
Strana 268 z 712
• polovětné konstrukce s příčestím
přesahy do:
AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), AJ (2. ročník): Cestování II ( Velká Británie ), AJ (2.
ročník): Cestování III ( Velká Británie )
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, (1. ročník):
Reálie ČR, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, RJ (2. ročník):
Turistika, cestování, počasí, FJ (2. ročník): Paříž, AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), FJ (3.
ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha)
CESTOVÁNÍ
výstupy
učivo
hovoří o turistickém ruchu ve Španělsku
zavazadel
• formy
2. Mluvnice
• subjuntiv přítomný
• tvoření přídavných jmen
řeší problémy
stížnosti
sestaví souvislé sdělení o Španělsku
přesahy do:
přesahy z:
LIDÉ
výstupy
učivo
hovoří o své rodině, známých, kamarádech
řeší běžné situace v rodině, kolektivu
porovnává různé životní styly
řeší problémy
sestaví plán cesty
stížnosti
• životní styl
• zájmy
• seznamování
2. Mluvnice
Strana 269 z 712
sestaví souvislé sdělení o své rodině
přesahy do:
přesahy z:
FJ (1. ročník): Rodina, RJ (2. ročník): Jak se máš?, RJ (2. ročník): Charakteristika člověka, FJ
(2. ročník): Rodina, (2. ročník): Mezilidské vztahy, AJ (3. ročník): Každodenní život v rodině,
(3. ročník): Spotřebitelské trendy, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, Aj (3. ročník):
Mezilidské vztahy, FJ (4. ročník): Mezilidské vztahy
BYDLENÍ
výstupy
učivo
popíše své město, byt
hovoří o světové populaci
pojmenovává problémy životního prostředí
navrhuje možná řešení znečištění planety
řeší situace z každodenního života
• bydlení
• planeta Země, místo pro život
• rozmístění obyvatel
2. Mluvnice
přesahy do:
AJ (3. ročník): Problémy současného světa
přesahy z:
(1. ročník): Společnost a její budoucnost, AJ (2. ročník): Mé budoucí povolání / Job for me /,
(3. ročník): Životní prostředí, Aj (4. ročník): Svět zvířat
ŠKOLA
výstupy
učivo
popíše svou školu
• škola
• školský systém
• plány do budoucna
• význam vzdělávání
2. Mluvnice
• budoucí čas složený
vytvoří životopis
charakterizuje školský systém
vyjádří svůj vztah ke škole
formuluje potřeby studia cizích jazyků
vyjádří se ke studiu v zahraničí
pojmenuje a charakterizuje lidské vlastnosti
hovoří o mezilidských vztazích
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk ve společnosti, FJ (3. ročník): Škola, rozhodování
přesahy z:
Strana 270 z 712
SVĚT PRÁCE
Výstupy
učivo
účastní se pracovního pohovoru
hovoří o budoucím povolání
pojmenuje výhody/nevýhody profesí
orientuje se ve složitější terminologii počítače, tiskárny
komunikace
• pracovní pohovor
• povolání
• životopis
2. Mluvnice
• infinitiv
• množné číslo podstatných jmen cizího
původu
přesahy do:
FJ (3. ročník): Škola, rozhodování
přesahy z:
VOLNÝ ČAS
výstupy
učivo
• sport
• četba
• příroda
2. Mluvnice
• přídavná jména se slovesy SER a ESTAR a
jejich vazby
• zkratky
popíše své plány
hovoří o literatuře
reprodukuje obsah knihy
charakterizuje literární postavu
přesahy do:
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
popíše svou rodinu a plány do budoucna
hovoří o svátcích
charakterizuje mezilidské vztahy
napíše blahopřání, kondolenci, oznámení
• láska a přátelství
• svátky
• seznamování
• soužití
2. Mluvnice
• opakování subjuntivů
Strana 271 z 712
• opakování přídavných jmen
přesahy z:
TURISTICKÝ RUCH
výstupy
učivo
hovoří o turistickém ruchu (ve Španělsku,
v LA, v České republice)
zavazadel
• výhody a nevýhody jednotlivých
• formy
2. Mluvnice
• subjuntiv perfekta
řeší problémy
stížnosti
přesahy do:
FJ (3. ročník): Cestování, turismus, RJ (3. ročník): V hotelu, na letišti, GG (3. ročník):
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, (1. ročník): Doprava, orientace ve městě, RJ (2. ročník): Jedeme
do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, FJ (2.
ročník): Paříž, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, AJ (3.
ročník): Cestování IV ( Česká republika ), FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník):
Cestování, AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), (3. ročník): Pracovní cesty, NJ (3. ročník):
orientace ve městě,Praha, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
výstupy
učivo
2. Mluvnice
• souslednost časů ve větách se subjuntivem
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, NJ (3. ročník): kultura, Aj (3. ročník):
Umění
Strana 272 z 712
výstupy
učivo
vyjádří příčiny problémů životního prostředí
navrhne řešení problémů životního prostředí
formuluje svůj názor na životní prostředí, ve
kterém žije
hovoří o regionu, ve kterém žije
charakterizuje prostředí, místo a čas děje
• globální problémy
• ekologický přístup k životu
2. Mluvnice
• gerundium minulé/složené
• souslednost časová u subjuntivů - shrnutí
pojmenuje a popíše typy počasí
písemně porovná počasí a podnebí v ČR a ve
Španělsku
přesahy do:
FJ (3. ročník): Příroda, volný čas, AJ (3. ročník): Problémy současného světa, AJ (4. ročník):
přesahy z:
Aj (2. ročník): Životní prostředí, AJ (4. ročník): Problémy životního prostředí, (4. ročník):
Životní prostředí, Aj (4. ročník): Životní prostředí
ŽIVOTNÍ STYL
výstupy
učivo
porovnává životní úroveň Čechů a Španělů
• zdraví
• jídlo
• pohyb
2. Mluvnice
• podmínkové věty a konstrukce
• španělské předložky
hovoří o základních demografických
charakteristikách ČR a Š
formuluje svůj názor na změny v
demografickém chování Čechů
hovoří o správných stravovacích návycích
přesahy do:
MASMÉDIA
Výstupy
učivo
srovnává, popisuje a charakterizuje jednotlivé 1. Komunikační témata
• rádio, televize, tisk
typy médií
• Internet, španělština na internetu
orientuje se ve složitější terminologii • moderní komunikace
počítače, tiskárny
2. Mluvnice
• velká písmena
orientuje se v textových editorech se
Strana 273 z 712
španělskou terminologií
komunikace
přesahy do:
CESTOVÁNÍ
výstupy
učivo
hovoří o turistickém ruchu ve Španělsku
zavazadel
• formy
2. Mluvnice
• španělské předložky
• číslovky shrnutí
řeší problémy
stížnosti
sestaví souvislé sdělení o Španělsku
přesahy do:
SVÁTKY A ZVYKY
výstupy
učivo
• španělské svátky (vánoce, velikonoce)
popíše typický průběh španělských Vánoc
• rodinné svátky a oslavy (narozeniny,
svátky, svatby)
vyjádří své emoce
2. Mluvnice
pohovoří o tom, co má či nemá rád a co se mu
• časová souslednost indikativu
líbí či nelíbí
• časová souslednost subjuntivů
charakterizuje křesťanské svátky
LATINSKÁ AMERIKA I.
výstupy
učivo
popíše přírodní prostředí Latinské Ameriky
• přírodní zajímavosti
Strana 274 z 712
charakterizuje obyvatelstvo Latinské Ameriky • obyvatelstvo a jazyky
• původní obyvatelstvo
(původ)
• od objevení Ameriky do vzniku
charakterizuje osobnost latinskoamerické
samostatných států
kultury
• kultura latinskoamerických zemí
2. Mluvnice
hovoří o významných historických
momentech Latinské Ameriky
• rozdíly mezi španělskou a
latinskoamerickou variantou španělštiny
• opisné vazby slovesné
• interpunkce
přesahy do:
ŠPANĚLSKO
Výstupy
učivo
• historie a kultura Španělska
• literatura 20. století
charakterizuje ekonomickou situaci Španělska • současní autoři
a jeho postavení v rámci států EU
• současná ekonomická situace Španělska
2. Mluvnice
hovoří o vybraných španělských autorech
• člen - shrnutí
rozebírá literární dílo
hovoří o vlastní četbě
hovoří o významných historických
momentech Španělska
postihne hlavní linii příběhu
rozebírá literární dílo
na základě četby knihy španělského autora
charakterizuje hlavní postavy
shrnuje děj knihy
přesahy do:
přesahy z:
výstupy
učivo
4.1.15. Německý jazyk II
Užívání jazyka, včetně učení se jazyku, představuje úkony prováděné lidmi, kteří si
jako jednotlivci a jako členové společnosti rozvíjejí rejstřík kompetencí, a to jak kompetencí
Strana 275 z 712
obecných tak obzvláště komunikativních jazykových kompetencí. Užívají kompetence, které
mají k dispozici v různých kontextech a za různých podmínek a omezení, aby se zapojili do
jazykových činností obsahujících jazykové procesy, jejichž cílem je vytvářet či přijímat texty
vztažené k tématům v určitých oblastech užívání jazyka, a přitom aktivizují ty strategie, které
se zdají nejpříhodnější pro úspěšné provedení úloh. Monitorování těchto úkonů účastníky
procesu vede k posílení nebo pozměnění jejich kompetencí.
Různé dimenze uvedené výše jsou navzájem propojeny ve všech formách užívání jazyka a
učení se jazyku, pak se každý akt učení se jazyku nebo vyučování nějakým způsobem týká
každé z těchto dimenzí: strategií, úloh, textů, obecných kompetencí jedince, komunikativních
jazykových kompetencí, jazykových činností, jazykových procesů i různých kontextů a
oblastí užívání jazyka.
Komunikativní jazyková kompetence žáka či uživatele jazyka se aktivuje při provádění
různých jazykových činností, zahrnujících recepci, produkci, interakci nebo zprostředkování
(„mediaci“), zvláště při tlumočení nebo překládání. Každá z těchto typů činností se může
vztahovat k mluveným či psaným textům, popřípadě k oběma.
Jako procesy jsou recepce i produkce (ústní a/nebo písemná) samozřejmě primární,jelikož
jsou oba nezbytné pro interakci.
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní
(lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost
sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové
kompetence jazykové výuky.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
podle toho koriguje
přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na
Strana 276 z 712
•
a kultivovaně
komunikaci)
•
•
•
•
publikem
•
komunikaci)
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
Strana 277 z 712
•
jiných
•
•
•
•
•
•
a grafických
•
•
•
•
zákonů
•
•
uplatnění v praxi
Strana 278 z 712
•
•
•
•
PŘEDSTAVENÍ SE
Výstupy
zvládne jednoduché pozdravy
sdělí důležité informace o sobě
získává informace o ostatních
představí sebe i ostatní osoby
vypráví o svých plánech do budoucna
vyčasuje pravidelná slovesa
vytváří jednoduché věty
vytváří otázky
učivo
konverzace:
-pozdravy
-představení se
-představení dalších osob
gramatika:
-výslovnost (základní pravidla)
-časování sloves v přítomnosti
-časování slovesa "být"
-slovosled v oznamovací větě
-vytváření otázek
-základní číslovky
používá základní číslovky 1-20
přesahy do:
výchova, NJ (1. ročník): rodina, NJ (3. ročník): mezilidské vztahy, AJ (1. ročník): Kdo jsem
já / Nice to meet you /, AJ (1. ročník): Popis osoby / This is Ben /, Aj (1. ročník): Osobní
charakteristika, (2. ročník): Práce, (2. ročník): Osobní charakteristika, (1. ročník): Lidé vzhled a charakter, (2. ročník): Mezilidské vztahy, OSVZ (1. ročník): Občan ve státě
přesahy z:
Strana 279 z 712
AJ (1. ročník): Pozdravy / Hello /
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy
učivo
Sděluje údaje o jiných osobách
Pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání
Sděluje informace na téma národnosti
Informuje o svém budoucím povolání
Vyjmenuje názvy států a jejich obyvatel
Časuje pravidelná slovesa v přítomném čase
Používá všeobecný podmět „man“
konverzace:
-sdělování informací o jiných osobách
-činnosti týkající se zaměstnání
-názvy států a jejich obyvatel / národnosti
-informace o svém budoucím povolání
gramatika:
-výslovnost
-přítomných čas pravidelných sloves
-nepřímý pořádek slov v oznamovací větě
-všeobecný podmět "man"
-názvy jazyků
přesahy do:
NJ (1. ročník): Představení se, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (3. ročník): mezilidské
vztahy, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you believe it? /, AJ (1. ročník): Popis osoby / This
is Ben /, Aj (1. ročník): Osobní charakteristika, (1. ročník): Rodina a přátelé, (1. ročník):
Volný čas, (4. ročník): Fiktivní příběhy, (1. ročník): Lidé - vzhled a charakter, (1. ročník):
Práce a povolání, (2. ročník): Mezilidské vztahy, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl,
(3. ročník): Člověk a společnost: materialismus, chudoba, OSVZ (1. ročník): Občan ve státě,
GG (2. ročník): Sociogeografické systémy
ŠKOLA
výstupy
učivo
konverzace:
-moje škola, moje třída
Pojmenuje činnosti týkající se školního života -činnosti týkající se školního života
-školní předměty
Pojmenuje školní předměty
-rozvrh hodin
Informuje o svém rozvrhu hodin
-zájmy, koníčky
gramatika:
Vysloví své názory na téma škola
-výslovnost
Připraví a vede interview
-množné číslo sloves
-osobní zájmena
Vyjadřuje zájem, záliby
-člen určitý a neurčitý
Používá slovesa v množném čísle
-přivlastňovací zájmena
Používá člen určitý a neurčitý
-zápor
Vypráví o své škole a třídě
Strana 280 z 712
-základní číslovky
Vytváří jednoduché věty v záporu
přesahy do:
NJ (3. ročník): nakupování, FJ (2. ročník): Osobní finance, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy,
RJ (1. ročník): Volný čas, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava, ŠJ (1. ročník):
Nákupy, ŠJ (1. ročník): Jídlo, ŠJ (2. ročník): Volný čas, ŠJ (2. ročník): Jídlo, ŠJ (4. ročník):
Životní styl, AJ (1. ročník): Můj den / A day in the life of.../, AJ (2. ročník): Nakupování,
restaurace / Before the party /, AJ (2. ročník): Nakupování / Shall we go shopping ? /, AJ (4.
ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you believe it?
/, AJ (3. ročník): Nakupování, AJ (1. ročník): Nakupování, Aj (1. ročník): Nakupování, (2.
ročník): Jídlo, stravování, (2. ročník): Město a vesnice, (3. ročník): Nakupování, dárky, (4.
ročník): Cestování, (2. ročník): Peníze a osobní finance
přesahy z:
AJ (1. ročník): Nakupování, ŠJ (1. ročník): Nákupy, Aj (1. ročník): Nakupování, (1. ročník):
V nákupním centru, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, AJ (3. ročník): Nakupování
RODINA
výstupy
učivo
Pojmenuje a představí členy své rodiny
konverzace:
-představení členů své rodiny
-vyprávění o své rodině
-vyprávění o svých domácích zvířatech
-vyhledávání informací z inzerátů
gramatika:
-sloveso "haben"
-člen určitý a neurčitý II
-skloňování podstatných jmen
-zápor "kein"
-množné číslo podstatných jmen
Vypráví o své rodině
Vypráví o svých domácích zvířatech
Připraví a vede školní anketu
Vyhledává informace z inzerátů
Skloňuje podstatná jména
Vytváří množná čísla podstatných jmen
Žijeme v Evropě
Strana 281 z 712
přesahy do:
NJ (3. ročník): nakupování, NJ (4. ročník): v restauraci, AJ (1. ročník): Moje narozeniny /
Happy birthday, Grandma Ant, AJ (3. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, AJ
(1. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, AJ (3. ročník): Nakupování, AJ (1.
ročník): Nakupování, Aj (1. ročník): Nakupování, Aj (4. ročník): Kanada, (1. ročník): Reálie
UK, (1. ročník): Reálie ČR, (2. ročník): Jídlo, stravování, (1. ročník): UK - reálie a historie,
(1. ročník): ČR: Reálie a historie, (2. ročník): Austrálie a Nový Zéland
přesahy z:
BYDLENÍ
výstupy
učivo
Sděluje informace o místě svého bydliště
Popíše svůj byt / pokoj
Vyjádří názor na byt a dům
Vyhledá informace o bytech z inzerátů
vybavení a popis bytu
nájem
život ve městě x na venkově
mluvnice:
slabé skloňování podstatných jmen v j.č.
sloveso „gefallen“
předložky s 3. a 4.pádem
vazba " es gibt"
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (3. ročník): Dům, bydlení, FJ (4. ročník): Popis města, místa,
FJ (4. ročník): Frankofonní státy, RJ (3. ročník): Bydlení, ŠJ (1. ročník): Dům, AJ (4. ročník):
Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (1. ročník): Domov a bydlení, Aj (1. ročník): Život ve
městě a na venkově, (4. ročník): Fiktivní příběhy, (2. ročník): Domov a bydlení
přesahy z:
AJ (1. ročník): Domov a bydlení, FJ (1. ročník): Předměty, které nás obklopují, FJ (1. ročník):
Můj dům, mé město, FJ (2. ročník): Rodina, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2.
ročník): orientace ve městě, AJ (3. ročník): Domov a bydlení, NJ (3. ročník): bydlení
JÍDLO A PITÍ
výstupy
Používá názvy potravin a jídel
učivo
Konverzace:
Strana 282 z 712
Vysloví se, čemu dává přednost
Vypráví o svých stravovacích návycích
Vyjádří svůj názor na pokrmy
Vyhledává v textu informace, které ho
zajímají
-názvy potravin a jídel
-snídaně, oběd, večeře
-zásady zdravého stravování
-v restauraci
Gramatika:
-nepravidelná slovesa v přítomném čase
-způsobová slovesa
-zápory
-složena slova
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (3. ročník): nakupování, NJ (4. ročník): v restauraci, AJ (1. ročník): Moje narozeniny /
Happy birthday, Grandma Ant, AJ (3. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, AJ
(1. ročník): Návštěva restaurace / Goulash for Katka /, AJ (3. ročník): Nakupování, AJ (1.
ročník): Nakupování, Aj (1. ročník): Nakupování, Aj (4. ročník): Kanada, (1. ročník): Reálie
UK, (1. ročník): Reálie ČR, (2. ročník): Jídlo, stravování, (1. ročník): UK - reálie a historie,
(1. ročník): ČR: Reálie a historie, (2. ročník): Austrálie a Nový Zéland
přesahy z:
CESTOVÁNÍ, DOPRAVNÍ PROSTŘEDKY
výstupy
učivo
Komunikační témata:
-cestování
Ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky -dopravní prostředky
-instituce a památky ve městě
Ptá se na dopravní prostředky
-popsání cesty
Vypráví, co se nalézá ve městě
Gramatika:
-předložky se 3 a 4 pádem
Popíše polohu institucí a památek ve městě
Žijeme v Evropě
Strana 283 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): orientace ve městě, NJ (4. ročník): Rakousko - reálie, NJ (4. ročník):
stopování, SRN - reálie, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, FJ (3. ročník):
Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Belgie, FJ (3. ročník): Cestování, FJ (4. ročník): Praha, FJ
(4. ročník): Paříž a Francie, FJ (4. ročník): Frankofonní státy, RJ (1. ročník): Na návštěvě u
přátel, RJ (1. ročník): Volný čas, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (3. ročník):
Cestujeme po Sibiři; Ochrana přírody, RJ (3. ročník): V hotelu, na letišti, ŠJ (1. ročník):
Španělské svátky a zvyky, ŠJ (1. ročník): Jídlo, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (3. ročník):
Cestování, ŠJ (4. ročník): Latinská Amerika I., ŠJ (4. ročník): Latinská Amerika II., AJ (4.
ročník): Dovolená mých snů / Greece is a dream /, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you
believe it? /, AJ (2. ročník): Dovolená mých snů / Greece is a dream /, AJ (2. ročník): Volný
čas / Would you believe it? /, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), AJ (4. ročník): Cestování III
( Velká Británie), AJ (1. ročník): Životní styl II, AJ (1. ročník): Nakupování, AJ (2. ročník):
Cestování III ( Velká Británie ), AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), Aj (4. ročník): Kanada,
(2. ročník): Cestování, (2. ročník): Volný čas - sport, (3. ročník): Reálie: Austrálie a Nový
Zéland, (4. ročník): Cestování, (4. ročník): Reálie USA, (4. ročník): Kanada, (2. ročník):
Cestování, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl, (3. ročník): Reálie USA, (4. ročník):
Reálie: Kanada, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Volný čas, (1. ročník): Doprava, orientace ve
městě, ŠJ (2. ročník): Cestování, RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do
Prahy, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, FJ (2. ročník): Paříž, AJ (2. ročník):
Cestování I (Praha), AJ (2. ročník): Cestování / Four go on a trip /, AJ (2. ročník): Dovolená
mých snů / Greece is a dream /, (2. ročník): Cestování, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ
(2. ročník): orientace ve městě, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, AJ (3. ročník):
Cestování V ( USA ), FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, RJ (3.
ročník): V hotelu, na letišti, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha, AJ (4. ročník): Dovolená mých snů / Greece is a dream /, NJ (4. ročník):
Rakousko - reálie, NJ (4. ročník): v restauraci, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
NAKUPOVÁNÍ, VOLNÝ ČAS
výstupy
učivo
Používá názvy obchodů a provozoven
Sděluje informace o plánovaných nákupech
Formuluje nabídku, přijímá a odmítá nabídku
Domlouvá si setkání
Popisuje činnosti týkající se volného času
-názvy obchodů a provozoven a druhů zboží
-nakupování
-volný čas
-průběh dne
-určování času
Gramatika:
-infinitiv s zu
Strana 284 z 712
-časové údaje
Podává informace v obchodě
přesahy do:
Would you believe it? /, AJ (3. ročník): Sport, AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika
), AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), Aj (2. ročník): Oblékání a móda, (4. ročník):
Cestování, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl
přesahy z:
PRŮBĚH DNE
výstupy
učivo
Určuje čas a denní doby
-určování času
-průběh dne
Gramatika:
-slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou
předponou
-určování času
Pojmenuje činnosti v každodenním životě
Vypráví o svém dnu
Popisuje průběh dne jiných osob
Připravuje a vede rozhovory
Strana 285 z 712
přesahy do:
Would you believe it? /, AJ (3. ročník): Sport, AJ (3. ročník): Cestování IV (Česká republika),
AJ (3. ročník): Cestování V (USA), Aj (2. ročník): Oblékání a móda, (4. ročník): Cestování,
(3. ročník): Člověk a moderní životní styl
přesahy z:
PŘÁTELÉ
výstupy
učivo
Vypráví o zájmech – svých i jiných osob
Vypráví o plánech do budoucna
Popisuje a charakterizuje osoby
Vyjadřuje mínění o jiných lidech
-moji kamarádi
-plány do budoucna
-charakteristika osob
mluvnice:
budoucí čas
přesahy do:
NJ (2. ročník): Sport, NJ (4. ročník): sport, NJ (4. ročník): zdraví, FJ (2. ročník): Nemoci, u
lékaře, RJ (4. ročník): Sport v životě člověka, ŠJ (2. ročník): Jídlo, ŠJ (4. ročník): Životní styl,
AJ (4. ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (2. ročník): Životní styl I / Chalk and
cheese /, AJ (3. ročník): Zdraví a hygiena, Aj (2. ročník): Životní prostředí, (2. ročník): Jídlo,
stravování
přesahy z:
ŠJ (2. ročník): U lékaře, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, CH II (2. ročník): Přírodní látky, Aj
(2. ročník): Člověk a zdraví, Ch (3. ročník): Přírodní látky, FJ (3. ročník): Charakter, lidské
Strana 286 z 712
tělo, CH II (3. ročník): Základy biochemie, NJ (4. ročník): zdraví
ORIENTACE VE MĚSTĚ
výstupy
učivo
Popíše svůj program týdne
Dokáže se zorientovat ve městě
Zvládne použít v praxi vazby sloves
s předložkou
Dokáže pracovat se zájmennými příslovci
ptáme se na cestu
mluvnice:
vazby sloves, podstatných jmen a přídavných
jmen
vlastní jména osob
přímý pořádek slov v otázce zjiš´tovací
použití "wie, als"
Žijeme v Evropě
Uživatelé
přesahy do:
NJ (1. ročník): bydlení, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, FJ (3. ročník):
Cestování, turismus, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (3. ročník): Bydlení, ŠJ
(2. ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), AJ (4. ročník): Cestování II (
Velká Británie ), AJ (4. ročník): Cestování III ( Velká Británie), AJ (3. ročník): Cestování IV
( Česká republika ), AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), (2. ročník): Cestování, (2. ročník):
Město a vesnice, (4. ročník): Cestování, (2. ročník): Cestování
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, (1. ročník): Doprava, orientace ve městě, RJ (2. ročník):
Jdeme nakupovat; Městská doprava, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, (2. ročník): Město a
vesnice, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, FJ (4. ročník): Popis města, místa
KULTURA
Strana 287 z 712
výstupy
učivo
Umí popsat možnosti kulturního vyžití ve
svém městě
Dokáže simulovat interwiev se známou
osobností
Zvládne pracovat s minulým časem
v préteritu a perfektu
Dokáže správně sestavit pořádek slov ve větě
jednoduché
známé osobnosti kulturního života
návštěva kina,divadla
film, divadlení představení
možnosti kulturního vyžití v našm městě
mluvnice:
préteritum,perfektum
pořádek slov ve větě jednoduché
souvětí
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (3. ročník): literatura, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, FJ (2. ročník):
Kulturní život, RJ (3. ročník): Ruština v dnešním světě, ŠJ (1. ročník): Španělské svátky a
zvyky, ŠJ (2. ročník): Kulturní život, ŠJ (4. ročník): Španělská literatura, ŠJ (4. ročník):
Španělské umění, ŠJ (4. ročník): Kultura Španělska a latinskoamerických zemí, AJ (1.
ročník): Literatura anglicky mluvících zemí I, AJ (4. ročník): Literatura anglicky mluvících
zemí V, AJ (4. ročník): Vzdělávání (jazyky ), AJ (4. ročník): Literatura anglicky mluvících
zemí VI, Aj (1. ročník): Kultura 1: Kino a filmy, Aj (3. ročník): Společnost a její budoucnost,
(1. ročník): Národy a národnosti, (1. ročník): Reálie UK, (1. ročník): Reálie ČR, (3. ročník):
Kulturní zvyky a tradice, (3. ročník): Společenské problémy, (3. ročník): Knihy a literatura,
(3. ročník): Literatura UK (2), (2. ročník): Literatura UK, (3. ročník): Člověk a společnost:
materialismus, chudoba, (3. ročník): Média, (3. ročník): Historie USA, (4. ročník): Literatura
USA
přesahy z:
FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací prostředky, FJ (2. ročník): Kulturní život, Aj (3.
ročník): Umění, (4. ročník): Mezikulturní vztahy, NJ (4. ročník): stopování, SRN - reálie
MÓDA A VZHLED
výstupy
učivo
oblékání
Dokáže použít tázací zájmena
Umí správně vyskloňovat přídavná jména
kde nakupujeme oblečení
co nejraději nosíme
módní přehlídka
mluvnice:
skloňování přídavných jmen
Strana 288 z 712
tázací zájmena
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (3. ročník): nakupování, FJ (3. ročník): Móda, oblékání, RJ (3. ročník): Životní styl, péče o
zdraví, AJ (3. ročník): Nakupování, AJ (3. ročník): Životní styl III, (3. ročník): Nakupování,
dárky, (4. ročník): Móda a oblékání, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl, (3. ročník):
přesahy z:
RJ (2. ročník): Jdeme na konkurs; Móda, AJ (3. ročník): Životní styl III, FJ (3. ročník): Móda,
oblékání
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
oblékání
Dokáže použít neurčitá zájmena
Zvládne skloňování zájmen
einer,keiner,meiner
oddělení obchodního domu
obchodní centra- místo trávení volného času
mládeže
krádež v obchodě
vyřízení reklamace
mluvnice:
neurčitá zájmena
zápor
zájmena "einer,keiner,meiner"
příslovce s "irgend- ,nirgend-"
Žijeme v Evropě
přesahy do:
FJ (3. ročník): Cestování, AJ (3. ročník): Nakupování, (3. ročník): Nakupování, dárky, OSVZ
(3. ročník): Člověk ve společnosti, (3. ročník): Nové společnosti
přesahy z:
Strana 289 z 712
FJ (1. ročník): Předměty, které nás obklopují, NJ (1. ročník): nakupování, NJ (1. ročník):
jídlo,v restauraci, Aj (1. ročník): Nakupování, (1. ročník): V nákupním centru, RJ (2. ročník):
Jdeme nakupovat; Městská doprava, FJ (2. ročník): Kuchyně, nákupy, NJ (2. ročník): volný
čas, koníčky, NJ (3. ročník): móda a vzhled, Aj (3. ročník): Peníze
ORIENTACE VE MĚSTĚ,PRAHA
výstupy
učivo
pražské stavební památky
Umí přiřadit na základě poslechu správné
Královská cesta
pasáže textu
legenda o Golemovi
Stručně dokáže vyprávět legendu o Golemovi mluvnice:
předložky s 3p, 4p, s 3 a 4.p
Umí pracovat s číslovkami
číslovky
směrová
příslovce
Umí využít v praxi směrová příslovce
Umí popsat Královskou cestu
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (2. ročník): orientace ve městě, FJ (1. ročník): Země,
města, FJ (3. ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, FJ (4. ročník): Popis
města, místa, FJ (4. ročník): Praha, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, RJ (3. ročník):
V hotelu, na letišti, ŠJ (2. ročník): Cestování, ŠJ (3. ročník): Cestování, AJ (2. ročník):
Cestování / Four go on a trip /, AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), AJ (2. ročník): Cestování I
(Praha), AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika ), (1. ročník): Reálie ČR, (2. ročník):
Cestování, (2. ročník): Město a vesnice, (4. ročník): Cestování, (2. ročník): Domov a bydlení,
GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3. ročník): Česká republika, GG (3. ročník):
Místní region
přesahy z:
(1. ročník): Doprava, orientace ve městě, RJ (2. ročník): Jdeme nakupovat; Městská doprava,
RJ (2. ročník): Jedeme do Sankt-Petěrburgu; Přijeďte do Prahy, NJ (2. ročník): orientace ve
městě, AJ (3. ročník): Cestování IV ( Česká republika ), FJ (4. ročník): Praha
BYDLENÍ
výstupy
učivo
Dokáže přiřadit na základě poslechu správné
pasáže textu
Umí stručně pohovořit o problémech bydlení
na sídlišti
Dokáže pracovat se způsobovými slovesy
kde a jak bydlíme
jak bydlí žáci v Rostocku
problémy sídlišť
mluvnice:
časování sloves v přít.čase
Strana 290 z 712
Umí použít infinitiv závislý na podst. a
příd.jménu
způsobová slovesa
infinitiv závislý na podst a příd.jménu,na
slovesu
podmět "man" ,"es"
přesahy do:
NJ (1. ročník): bydlení, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, RJ
(1. ročník): Na návštěvě u přátel, RJ (3. ročník): Bydlení, AJ (2. ročník): Životní styl I / Chalk
and cheese /, AJ (3. ročník): Domov a bydlení, Aj (3. ročník): Fiktivní příběhy, (2. ročník):
Město a vesnice, (4. ročník): Fiktivní příběhy, (2. ročník): Domov a bydlení, GG (2. ročník):
Sídla a osídlení
přesahy z:
FJ (1. ročník): Můj dům, mé město, FJ (2. ročník): Rodina, (2. ročník): Domov a bydlení, FJ
(3. ročník): Dům, bydlení, (3. ročník): Životní prostředí, FJ (4. ročník): Popis města, místa, (4.
ročník): Fiktivní příběhy
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
Umí popsat svůj vztah k rodičům
Dokáže vyjádřit vztahy mezi svými
vrstevníky
Umí použít rozkaz.způsob
Zvládne pracovat s vespolným zájmenem
vztah rodiče - děti
vztahy mezi vrstevníky
partnerské vztahy
mluvnice:
ukazovací zájmena
zvratná slovesa
imperativ
vespolné zájmeno einander
předložky s 2.p.
Žijeme v Evropě
Strana 291 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (1. ročník): Rodina, FJ (2. ročník): Škola, systém
vzdělávání, profese, FJ (3. ročník): Škola, rozhodování, FJ (4. ročník): Mezilidské vztahy, RJ
(1. ročník): Jak se jmenuješ?, RJ (1. ročník): Seznamte se!, RJ (1. ročník): Na návštěvě u
přátel, RJ (1. ročník): Naše rodina, RJ (1. ročník): Inzeráty, dopisování, RJ (2. ročník): Jak se
máš?, RJ (2. ročník): Charakteristika člověka, RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví, ŠJ
(1. ročník): Seznamování, ŠJ (1. ročník): Telefonický rozhovor, ŠJ (1. ročník): Rodina, ŠJ (3.
ročník): Mezilidské vztahy, AJ (1. ročník): Pozdravy / Hello /, AJ (1. ročník): Kdo jsem já /
Nice to meet you /, AJ (1. ročník): Moje rodina / The Dawson family /, AJ (1. ročník): Moje
škola / It´s Monday morning again /, AJ (1. ročník): Popis osoby / This is Ben /, AJ (3.
ročník): Zdraví a hygiena, AJ (3. ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník): Škola, Aj (3. ročník):
Společnost a její budoucnost, Aj (3. ročník): Mezilidské vztahy, (1. ročník): Představujeme
se, (1. ročník): Rodina a přátelé, (1. ročník): Škola, (1. ročník): Národy a národnosti, (2.
ročník): Osobní charakteristika, (1. ročník): Lidé - vzhled a charakter, (1. ročník): Společnost
a její budoucnost, (2. ročník): Mezilidské vztahy, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl,
(3. ročník): Člověk a společnost: materialismus, chudoba, (3. ročník): Média, OSVZ (1.
ročník): Občan ve státě, (4. ročník): Mezikulturní vztahy
přesahy z:
ročník): Charakteristika člověka, AJ (3. ročník): Každodenní život v rodině, (3. ročník):
Spotřebitelské trendy, Aj (3. ročník): Mezilidské vztahy, (3. ročník): Životní etapy, FJ (4.
LITERATURA
výstupy
učivo
Dokáže vyjmenovat německé autory
Stručně popíše děj lit.díla Tři kamarádi
Sám zvládne přečíst povídku F.Kafky
„Verwandlung“
E.M.Remarque : Tři kamarádi
mluvnice:
opakování lekcí 1 - 6
Zvládne gramatiku lekcí 1-6
Strana 292 z 712
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Literární výchova, ČJL (3. ročník): Literární výchova, ČJL (4. ročník):
Literární výchova, NJ (4. ročník): Rakousko - reálie, FJ (1. ročník): Kultura, četba, sdělovací
prostředky, FJ (2. ročník): Kulturní život, FJ (4. ročník): Praha, AJ (3. ročník): Knihy a já /
Books and me /, AJ (4. ročník): Volný čas / Would you believe it? /, AJ (1. ročník): Literatura
anglicky mluvících zemí I, (3. ročník): Knihy a literatura, (3. ročník): Média, (3. ročník):
Dějiny lit. od počátků do 19. stol.
přesahy z:
AJ (1. ročník): Knihy a já / Books and me /, AJ (3. ročník): Knihy a já / Books and me /, NJ
(3. ročník): kultura, ČJL (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (3. ročník):
SPORT
výstupy
učivo
Je schopen popsat vybraná sportovní odvětví
druhy sportu
význam sportu
charakteristika vybraných sportovních
odvětví
mluvnice:
časové údaje
nepřímé otázky
přirovnávací způsobové věty
vedlejší věty účinkové
vztažné věty
Umí vyjádřit svůj vztah ke sportu, jeho
význam v životě
Dokáže pracovat s časovými údaji
Umí použít vztažné věty
přesahy do:
NJ (2. ročník): Sport, NJ (4. ročník): zdraví, FJ (3. ročník): Příroda, volný čas, RJ (4. ročník):
Sport v životě člověka, ŠJ (2. ročník): Sport, AJ (3. ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník):
Strana 293 z 712
Sport, Aj (1. ročník): Sport, (2. ročník): Volný čas - sport, (4. ročník): Lidské tělo a zdraví
přesahy z:
FJ (1. ročník): Volný čas, FJ (1. ročník): Můj den, FJ (1. ročník): Sporty, narozeniny, NJ (2.
ročník): Sport, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře
ZDRAVÍ
výstupy
učivo
Umí popsat části těla
úrazy při sportování
u lékaře
dětské nemoci
mluvnice:
porušování větného rámce po wie a als
tvary příslovcí na -(e)stens, -st
sloveso tun
Zvládne popsat návštěvu u lékaře
Dokáže stupňovat př.jména a příslovce
Umí použít sloveso tun v praxi
přesahy do:
NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, FJ (2. ročník): Nemoci, u
lékaře, RJ (3. ročník): Životní styl, péče o zdraví, ŠJ (2. ročník): U lékaře, ŠJ (2. ročník):
Volný čas, AJ (4. ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (4. ročník): Volný čas /
Would you believe it? /, AJ (2. ročník): Životní styl I / Chalk and cheese /, AJ (3. ročník):
Zdraví a hygiena, AJ (3. ročník): Životní styl II, Aj (2. ročník): Životní prostředí, (2. ročník):
Volný čas - sport, (1. ročník): Zdraví, (3. ročník): Člověk a moderní životní styl
přesahy z:
FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, FJ (3. ročník): Charakter,
lidské tělo, NJ (4. ročník): sport, (4. ročník): Lidské tělo a zdraví
ŠKOLSKÝ SYSTÉM
výstupy
učivo
školský systém v ČR a Německu
možnosti uplatnění na trhu práce
Dokáže pohovořit o svých profesních plánech mluvnice:
sloveso werden
Dokáže pracovat se slovesem werden
rod podstatných jmen
Umí zacházet s něm. synonymy
infinitivní konstrukce a zu, um ... zu
příklady německých synonymních sloves
Umí popsat školský systém u nás, porovná s
německým
Strana 294 z 712
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): škola,zaměstnání, FJ (1. ročník): Škola, FJ (3. ročník): Škola, rozhodování, RJ
(1. ročník): Povolání, RJ (2. ročník): Ve škole, ŠJ (2. ročník): Škola, ŠJ (3. ročník): Škola, AJ
(1. ročník): Moje škola / It´s Monday morning again /, AJ (3. ročník): Škola, AJ (1. ročník):
Škola
přesahy z:
rozhodování, AJ (4. ročník): Vzdělávání (jazyky )
RAKOUSKO - REÁLIE
výstupy
učivo
poloha, povrch, vodstvo
nerostné suroviny, průmysl, zemědělství
Dokáže vyjmenovat nejvýznamnější památky politické uspořádání
kultura
Vídeň
Umí popsat vybranou osobnost německy
mluvnice:
mluvících zemí
zeměpisné názvy
Umí zacházet se zeměpisnými názvy
slabé skloňování podstatných jmen
příčestí přítomné a minulé
zpodstatnělá přídavná jména a příčestí
mluvící země
Žijeme v Evropě
Strana 295 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (3. ročník): Cestování,
turismus, RJ (2. ročník): Turistika, cestování, počasí, (1. ročník): Národy a národnosti, (2.
přesahy z:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (3. ročník): literatura
V RESTAURACI
výstupy
učivo
Dokáže si objednat u číšníka
Umí popsat svůj denní jídelníček
Dokáže správně vyjádřit označení množství
Zvládne použití konjunktivu v běžné mluvě
jídelní lístek
možnosti stravování
zásady zdravé výživy
mluvnice:
konjunktiv préterita a opisná forma würde +
infinitiv
označení míry, hmotnosti a množství po
číslovkách
skloňování přídavných jmen po členu
nulovém
nulový člen u podstatných jmen
přesahy do:
NJ (1. ročník): jídlo,v restauraci, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, ŠJ (1. ročník): Jak si
objednat v restauraci, baru, ŠJ (1. ročník): Jídlo, ČaSP (4. ročník): Komunikace mezi lidmi
přesahy z:
STOPOVÁNÍ, SRN - REÁLIE
výstupy
učivo
mluvící země
Umí vyjmenovat nejvýznamnější památky
stopem Německem
klady a zápory stopování
spolkové země Německa
Strana 296 z 712
Dokáže popsat vybranou osobnost německy
mluvících zemí
Zvládne použít správnou vazbu slovesa,
podst. a příd.jmen
Dokáže správně tvořit nová slova
mluvnice:
předponami
vazby sloves, podstatných a přídavných jmen
zlomky, desetinná čísla, procenta
tvoření slov
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, NJ (3. ročník): kultura, FJ (1. ročník): Země, města, FJ (3.
ročník): Cestování, turismus, FJ (3. ročník): Cestování, ŠJ (3. ročník): Cestování, (4. ročník):
Cestování, (2. ročník): Cestování
přesahy z:
cestování,dovolená, NJ (2. ročník): volný čas, koníčky, FJ (3. ročník): Cestování
4.2. Matematika a její aplikace
Charakteristika vzdělávací oblasti
Výuka matematiky na gymnáziu rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních a
prostorových vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost
geometrického vhledu. Ovládnutí požadovaného matematického aparátu, elementy
matematického myšlení, vytváření hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové
hlubší poznání a předpokladem dalšího studia. Osvojené matematické pojmy, vztahy a
procesy pěstují myšlenkovou ukázněnost, napomáhají žákům k prožitku celistvosti.
Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí
logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci s cílem najít spíše objektivní pravdu
než uhájit vlastní názor. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti formulace problému a
strategie jeho řešení, v aktivním ovládnutí matematických nástrojů a dovedností, v pěstování
schopnosti aplikace. Matematika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost
postupu při odvozování tvrzení a odhalovat klamné závěry.
Během studia žáci objevují, že matematika nachází uplatnění v mnoha oborech lidské činnosti
(např. v ekonomii, technice, ale i ve společenských vědách), že je ovlivňována vnějšími
podněty (například z oblasti přírodních věd) a že moderní technologie jsou užitečným
pomocníkem matematiky. Žáci poznávají, že matematika je součástí naší kultury a je
výsledkem složitého multikulturního historického vývoje spojeného s mnoha významnými
osobnostmi lidských dějin.
Strana 297 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a
zobecňováním na základě poznávání jejich charakteristických vlastností;
určování, zařazování a využívání pojmů, k analýze a zobecňování jejich vlastností;
vytváření zásoby matematických pojmů, vztahů, algoritmů a metod řešení úloh a k
využívání osvojeného matematického aparátu;
analyzování problému a vytváření plánu řešení, k volbě správného postupu při řešení
úloh a problémů, k vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k zadaným
podmínkám;
práci s matematickými modely, k vědomí, že k výsledku lze dospět různými způsoby;
rozvoji logického myšlení a úsudku, vytváření hypotéz na základě zkušenosti nebo
pokusu, k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů;
pochopení vzájemných vztahů a vazeb mezi okruhy učiva a k aplikaci matematických
poznatků v dalších vzdělávacích oblastech;
přesnému vyjadřování a zdokonalování grafického projevu, k porozumění
matematickým termínům, symbolice a matematickému textu;
zdůvodňování matematických postupů, k obhajobě vlastního postupu;
rozvíjení dovednosti pracovat s různými reprezentacemi;
užívání kalkulátoru a moderních technologií k efektivnímu řešení úloh a k prezentaci
výsledků;
rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním (k činnostem, kterými se učí
poznávat a nalézat situace, v nichž se může orientovat prostřednictvím matematického
popisu), k vyhodnocování matematických modelů, k poznávání mezí jejich použití, k
vědomí, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být
vhodný pro více situací a jedna situace může být vyjádřena různými modely);
rozvíjení geometrického vidění a prostorové představivosti;
pochopení matematiky jako součásti kulturního dědictví a nezaměnitelného způsobu
uchopování světa.
4.2.1. Matematika
Matematika napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování
a učí srozumitelné a věcné argumentaci.
Učí pamatovat si pouze nejpotřebnější informace a vše ostatní si odvodit. Klade důraz na
osvojení schopnosti formulace problému a strategie jeho řešení, aktivní ovládání
matematických nástrojů a dovedností a schopnost aplikovat získané dovednosti.Významným
aspektem je rozvoj geometrické představivosti v rovině i prostoru.
Během studia žáci získají základní informace z většiny moderních partií matematiky. Témata
běžné školské matematiky jsou probírány do větší hloubky.Důraz je kladen na komplexnost a
souvislosti jak mezi jednotlivými matematikcými oblastmi, tak i s ostatními přírodovědnými
obory. Žáci poznávají, že matematický aparát lze užít i v ostatních vědních disciplínách i v
běžném životě.
Matematika podporuje samostatnost i nutnost spolupráce při řešení problémů.
Matematika názorně demonstruje přechod od konkrétního k abstraktnímu a vyžaduje různé
metody řešení.
Výraznou součástí výuky je podpora účasti žáků na všech soutěžích se zaměřením na
matematiku.
Výuka matematiky směřuje k pochopení jejích základů, které jsou pro žáky součástí jejich
všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysokých školách.
Strana 298 z 712
• osvojování základních matematikých pojmů a vztahů
• určování, zařazování a využívání pojmů k analýze a zobecňování jejich vlastností
• vytváření zásoby algoritmů a metod řešení úloh
• rozvoj logického myšlení a úsudku
• přesné vyjadřování a zdokonalování grafického projevu
• porozumění matematickým termínům, symbolice a matematickému textu
• užívání kalkulátoru a moderních technologií k efektivnímu řešení úloh a prezentaci
výsledků
• rozvíjení geometrického vidění a prostorové představivosti
• analyzování problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k zadaným
podmínkám
•
•
•
•
•
•
•
čte s pozoruměním matematický text
užívá jazyk matematiky včetně symboliky a terminologie
správně vyhodnocuje údaje z tabulek, grafů a schémat
prezentuje získané informace a výsledky formou grafů, diagramů,tabulek
zapisuje a vyhodnocuje empirické údaje, tabulky, grafy či schémata s využitím
počítačové techniky
•
•
•
•
•
•
Strana 299 z 712
•
•
•
•
uplatňuje při řešení problémů základní myšlenkové operace (analýza, syntéza,
indukce, dedukce, srovnání, ...)
vědomosti
•
•
•
diskutuje o výsledcích
•
•
•
zákonů
uplatnění v praxi
•
•
ZÁKLADNÍ POZNATKY
výstupy
vysvětlí vztahy mezi číselnými obory
provádí správně operace s množinami
množiny využívá při řešení úloh
pracuje s intervaly
učivo
•
•
•
•
•
•
číselné obory
množiny
výroky
elementární teorie čísel
mocniny
mnohočleny
Strana 300 z 712
pracuje správně s výroky, užívá logické
spojky a kvantifikátory
• lomené výrazy
formuluje jednoduché úlohy (z výrok.logiky)
z praxe a ověřuje jejich platnost
užívá vlastností dělitelnosti přirozených čísel
provádí operace s mocninami
efektivně upravuje výrazy s proměnnými
určuje definiční obor výrazů
rozkládá mnohočleny na součin různými
metodami
úpravuje algebraické výrazy
ROVNICE A NEROVNICE
výstupy
učivo
• lineární rovnice a nerovnice a soustavy
• rovnice a nerovnice v součinovém a
podílovém tvaru
slovní úlohy řeší s použitím lineárních a
• rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
kvadratických rovnic a jejich soustav
• kvadratické rovnice a nerovnice
diskutuje o řešitelnosti a počtu řešení
• grafické řešení kvadratických rovnic a
rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy nerovnic
• rovnice vyšších stupňů
geometricky interpretuje číselné, algebraické • iracionální rovnice
a funkční vztahy
řeší lineární a kvadratické rovnice, nerovnice
a jejich soustavy
graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a
jejich soustav
přesahy do:
F (1. ročník): Kinematika pohybu, F (1. ročník): Dynamika pohybu, Ch (1. ročník): Úvod do
studia chemie, Ch (1. ročník): Základy obecné chemie
přesahy z:
F (1. ročník): Kinematika pohybu, F (1. ročník): Dynamika pohybu, Ch (1. ročník): Úvod do
studia chemie, Ch (1. ročník): Základy obecné chemie, CH II (1. ročník): Organická chemie
Strana 301 z 712
1, CH II (1. ročník): Chemický děj, F (2. ročník): Vlastnosti pevných látek, CH II (3. ročník):
Chemické výpočty
PLANIMETRIE
výstupy
učivo
• geometrické útvary v rovině
• trojúhelník - shodnost, podobnost
zdůvodňuje a využívá vlastnosti
• mnohoúhelníky
geometrických útvarů v rovině
• kružnice, kruh
na základě vlastností třídí geometrické útvary • obvody a obsahy geometrických obrazců
• Euklidovy věty, Pythagorova věta
využívá náčrt při řešení geometrického
• zobrazení v rovině - osová, středová
problému
souměrnost, posunutí, otočení
řeší planimetrické problémy motivované praxí • stejnolehlost
rozpozná a charakterizuje jednotlivá shodná a
podobná zobrazení
správně používá geometrické pojmy
přesahy do:
F (1. ročník): Kinematika pohybu, F (1. ročník): Účinek síly na těleso, GG (1. ročník):
Geografická kartografie a topografie
přesahy z:
F (1. ročník): Kinematika pohybu, F (1. ročník): Účinek síly na těleso
FUNKCE
výstupy
učivo
definuje funkci a na základě předpisu či grafu • základní pojmy
• vlastnosti funkcí
ji rozpozná
• lineární funkce
určuje definiční obor a obor hodnot funkce
• funkce s absolutní hodnotou
popíše vlastnosti funkce na základě předpisu • kvadratická funkce
či grafu
• lineární lomená funkce
rozpozná druh funkce podle předpisu i grafu • mocninná funkce
• exponenciální a logaritmická funkce
vytvoří předpis funkce z grafu a naopak
• exponenciální a logaritmické rovnice
využívá funkce při řešení rovnic a nerovnic a
jejich soustav
využívá funkce při matematizaci reálných
situací
Strana 302 z 712
aplikuje své poznatky o absolutní hodnotě při
sestavení grafu funkce
upravuje výrazy s racionálním exponentem i
n-tou odmocninou
definuje inverzní funkci, z předpisu i grafu
libovolné funkce vytvoří funkci inverzní
využívá graf k uspořádání čísel
definuje logaritmus čísla
aplikuje věty o logaritmech při úpravě výrazů
řeší logaritmické a exponenciální rovnice,
nerovnice a jejich soustavy
přesahy do:
F (1. ročník): Kinematika pohybu
přesahy z:
CH II (1. ročník): Chemický děj, IKT (2. ročník): Software, CH II (3. ročník): Chemické
výpočty
GONIOMETRIE
výstupy
učivo
rozpozná periodickou funkci a její periodu z
grafu i předpisu
vytváří předpis složené funkce, rozlišuje
funkci vnitřní a vnější
vyjadřuje velikost úhlu v míře stupňové i
obloukové
•
•
•
•
•
•
•
goniometrie ostrého úhlu
orientovaný úhel
funkce sinus a kosinus a jejich grafy
funkce tangens a kotangens a jejich grafy
goniometrické vzorce
goniometrické rovnice
trigonometrie
určí základní velikost orientovaného úhlu
určuje hodnoty goniometrických funkcí
vybraných úhlů
pracuje s jednotkovou kružnicí
načrtne a čte graf libovolné gon.funkce
aplikuje goniometrické vzorce při úpravě
výrazů a řešení rovnic
využívá kalkulátoru při určování hodnot
goniometrických funkcí i funkcí inverzních
užívá goniometrické funkce při řešení
Strana 303 z 712
pravoúhlého trojúhelníku
vysloví sinovou a kosinovou větu a aplikuje
je při řešení trigonometrických úloh
přesahy do:
F (2. ročník): Mechanické kmitání, F (2. ročník): Mechanické vlnění, F (3. ročník): Střídavý
proud
přesahy z:
F (2. ročník): Mechanické kmitání, F (2. ročník): Mechanické vlnění, F (3. ročník): Střídavý
proud
STEREOMETRIE
výstupy
učivo
identifikuje druh tělesa
zobrazí těleso ve volném rovnoběžném
promítání
rozpozná a zapíše útvary a jejich vzájemné
polohy
• polohové vlastnosti
• řešení polohových konstrukčních úloh řezy
• metrické vlastnosti - odchylky a
vzdálenosti
• tělesa - povrch a objem
zobrazí řez jednoduchého tělesa rovinou
vyznačí odchylky přímek a rovin a určí je
početně i graficky
vypočítá nebo zobrazí vzdálenost dvou útvarů
sestrojí síť tělesa
používá obecný vzorec pro výpočet objemu a
povrchu jednotlivých těles
přesahy z:
GG (1. ročník): Geografická kartografie a topografie
ANALYTICKÁ GEOMETRIE
výstupy
učivo
Strana 304 z 712
orientuje se v soustavě souřadnic
určuje střed a velikost úsečky
definuje vektor, určuje jeho souřadnice a
velikost
• souřadnice
• vektory
- geometrie v rovině
• kuželosečky
provádí základní operace s vektory
určuje odchylku vektorů
užívá různé způsoby analytického vyjádření
přímky v rovině
poznává vzájemnou polohu přímek
určuje odchylku přímek
určuje vzdálenost bodů, bodu a přímky, dvou
rovnoběžných přímek
definuje příslušnou kuželosečku
z analytického vyjádření určuje základní
údaje o kuželosečce
určuje vzájemnou polohu bodu resp. přímky a
kuželosečky
aplikace řešení lineárních a kvadratických
rovnic a jejich soustav
nachází rovnici tečny příslušné kuželosečky
přesahy do:
F (1. ročník): Soustava fyzikálních jednotek a veličin, F (1. ročník): Kinematika pohybu
přesahy z:
F (1. ročník): Soustava fyzikálních jednotek a veličin
KOMBINATORIKA
výstupy
učivo
upravuje efektivně výrazy a rovnice s
faktoriály
řeší jednoduché kombinatorické úlohy
pravidlo kombinatorického součtu a součinu
• variace, permutace, kombinace
• variace, permutace, kombinace s
opakováním
• vlastnosti kombinačních čísel
- binomická věta
rozpoznává a řeší úlohy na variace, permutace
a kombinace bez opakování
rozpoznává a řeší úlohy na variace a
permutace s opakováním
Strana 305 z 712
užívá binomickou větu
k řešení používá Pascalův trojúhelník
PRAVDĚPODOBNOST
výstupy
učivo
využívá kombinatorické postupy při výpočtu
pravděpodobnosti
• základní pojmy
• závislé a nezávislé jevy
• binomické rozdělení
STATISTIKA
výstupy
učivo
rozeznává a užívá základní statistické pojmy
počítá odchylku, průměr, rozptyl
sestavuje a orientuje se v jednotlivých
statistických grafech
• charakteristiky polohy
- charakteristiky variability
- grafické zpracování dat
využívá tabulkového kalkulátoru ke
grafickému reprezentování dat
přesahy do:
F (2. ročník): Kinetická teorie látek, B (3. ročník): Genetika, B (3. ročník): Ekologie a
etologie
přesahy z:
F (2. ročník): Kinetická teorie látek
POSLOUPNOSTI
Strana 306 z 712
Výstupy
učivo
definuje posloupnost a určuje její vlastnosti
využívá různé typy zadání posloupností a
vztahy mezi nimi
rekurentní určení posloupnosti
vzorec pro n-tý člen
rozpozná a při řešení praktických úloh
využívá aritmetickou posloupnost
diference
součet prvních n členů posloupnosti
• vlastnosti posloupností
• matematická indukce
• aritmetická posloupnost
• geometrická posloupnost
• užití a vlastnosti aritmetické a geometrické
posloupnosti
rozpozná a při řešení praktických úloh
využívá geometrickou posloupnost
kvocient
součet prvních n členů posloupnosti
řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o
posloupnostech
definuje limitu posloupnosti
vlastní a nevlastní limita
konvergence posloupnosti
aktivně užívá věty o limitách posloupností
ŘADY
výstupy
učivo
definuje geometrickou řadu na základě
znalosti geometrické posloupnosti
• pojem limita a věty o limitách
• nekonečná geometrická řada
• praktické využití
užívá pojmy konvergence a divergence řady
poznatky o řadách využívá při matematizaci
reálných situací
přesahy do:
(3. ročník): Teorie relativity
Strana 307 z 712
4.3. Informační a komunikační technologie
Oblast Informatika a informační a komunikační technologie (dále jen Informatika a ICT) na
gymnáziu navazuje na oblast ICT v základním vzdělávání zaměřenou na zvládnutí základní
úrovně informační gramotnosti, tj. na dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití
digitálních technologií.
Oblast Informatika a ICT na gymnáziu prohlubuje u žáka schopnost tvůrčím způsobem
využívat informační a komunikační technologie, informační zdroje a možnosti aplikačního
programového vybavení s cílem dosáhnout lepší orientaci v narůstajícím množství informací
při respektování právních a etických zásad používání prostředků ICT. Žák je veden ke
schopnosti aplikovat výpočetní techniku s využitím pokročilejších funkcí k efektivnímu
zpracování informací a přispět tak ke transformaci dosažených poznatků v systematicky
uspořádané vědomosti. Dynamický rozvoj oblasti ICT vyžaduje od žáka flexibilitu při
přizpůsobování se inovovaným verzím digitálních zařízení a schopnost jejich vzájemného
propojování.
V rámci oblasti Informatika a ICT se žák seznámí se základy informatiky jako vědního oboru,
který studuje výpočetní a informační procesy z hlediska používaného hardwaru i softwaru, a s
jejím postavením v moderním světě. Cílem je zpřístupnit žákům základní pojmy a metody
informatiky, napomáhat rozvoji abstraktního, systémového myšlení, podporovat schopnost
vhodně vyjadřovat své myšlenky, smysluplnou argumentací je obhajovat a tvůrčím způsobem
přistupovat k řešení problémů. Žák se seznámí se základními principy fungování prostředků
ICT a soustředí se na pochopení podstaty a průběhu informačních procesů, algoritmického
přístupu k řešení úloh a významu informačních systémů ve společnosti.
V souvislosti s pronikáním poznatků informačních a počítačových věd do různých oblastí
lidské činnosti a se specifickým využitím ICT v různých oborech je vhodné zapojit do výuky i
inteligentní, interaktivní výukové prostředky, modelování přírodních, technických a
sociálních procesů a situací posilujících motivaci k učení. Tím se zvyšuje pravděpodobnost
uplatnění absolventů gymnázia v dalším vzdělávání a na trhu práce.
Vzdělávací oblast Informatika a ICT vytváří platformu pro ostatní vzdělávací oblasti i pro
mezipředmětové vztahy, vytváří žákovi prostor pro tvořivost, vlastní seberealizaci i pro
týmovou spolupráci, zvyšuje motivaci k tvorbě individuálních i skupinových projektů, vytváří
příležitost k rozvoji vlastní iniciativy žáků, prohlubuje jejich smysl pro inovativnost a iniciuje
využívání prostředků výpočetní techniky a internetu k přípravě na vyučování a k
celoživotnímu vzdělávání.
•
•
•
•
•
porozumění zásadám ovládání a věcným souvislostem jednotlivých skupin
aplikačního programového vybavení a k vhodnému uplatňování jejich nástrojů, metod
a vazeb k efektivnímu řešení úloh;
porozumění základním pojmům a metodám informatiky jako vědního oboru a k jeho
uplatnění v ostatních vědních oborech a profesích;
uplatňování algoritmického způsobu myšlení při řešení problémových úloh;
využívání prostředků ICT k modelování a simulaci přírodních, technických a
společenských procesů a k jejich implementaci v různých oborech;
tvořivému využívání spektra možností komunikačních technologií a jejich kombinací
k rychlé a efektivní komunikaci;
Strana 308 z 712
•
•
•
•
•
•
•
využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší
organizaci práce a k týmové spolupráci na úrovni školní, republikové a mezinárodní;
využívání informačních a komunikačních technologií (on-line vzdělávání, spolupráce
na zahraničních projektech) k celoživotnímu vzdělávání a vytváření pozitivních
postojů k potřebám znalostní společnosti;
využití možností výpočetní techniky a internetu k poznávacím, estetickým a tvůrčím
cílům s ohledem ke globálnímu a multikulturnímu charakteru internetu;
uvědomění si, respektování a zmírnění negativních vlivů moderních informačních a
komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka, ke znalosti způsobů
prevence a ochrany před zneužitím a omezováním osobní svobody člověka;
získávání údajů z většího počtu alternativních zdrojů a odlišování informačních zdrojů
věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních;
respektování a používání odborné terminologie informačních a počítačových věd;
poznání základních právních aspektů a etických zásad týkajících se práce s
informacemi a výpočetní technikou, k respektování duševního vlastnictví, copyrightu,
osobních dat a zásad správného citování autorských děl.
4.3.1. Informační a komunikační technologie
Předmět Informační a komunikační technologie obsahuje vzdělávací obsah oboru Informační
a komunikační technologie ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie z
RVP GV. Dále předmět realizuje vybrané tématické okruhy průřezových témat Mediální
výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech z RVP GV.
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie navazuje na předmět Informační a
komunikační technologie v základním vzdělávání. Prohlubuje a dále rozvíjí schopnost žáků
vyhledávat, zpracovávat a prezentovat informace a efektivně využívat výpočetní techniku při
studiu i v běžném životě.
Obsah předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC (pokročilé funkce
textového editoru, tabulkového kalkulátoru a grafického editoru, základy algoritmizace a
programování), získávání, prezentování a ověřování věrohodnosti informací, komunikaci v
rámci počítačové sítě, dodržování základních typografických a estetických pravidel a využití
výpočetní techniky v rámci ostatních předmětů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
Učitel předává hotové informace žákovi formou výkladu, vysvětlováním, předvedením (žák
se např. učí teoretické partie o hardwaru a jeho fungování).
Učitel vytýčí problém a před žáky ho řeší (žák získá např. znalosti o ovládání softwaru).
Učitel stanoví úkol nebo úlohu, kterou žák samostatně řeší.
Žák vyhledává vhodné informace v odborné literatuře a na Internetu.
Žák volí mezi informačními možnostmi Internetu, kriticky informace vyhodnocuje a
rozhoduje se, které informace použije.
Žák se učí časově si rozvrhnout řešení problému.
Žák používá software pro tvorbu textů, prezentací a ke komunikaci. Respektováním
gramatických, typografických a estetických pravidel vytváří kultivované písemné práce a
Strana 309 z 712
prezentace. V e-mailové komunikaci se učí výstižně a stručně formulovat žádost, problém,
atd.
Využíváním prezentačních technologií se žák připravuje na vystupování na veřejnosti.
Žák se učí ohledu k práci ostatních (sdílí jeden počítač s dalšími žáky z ostatních tříd, vytváří
příznivé prostředí pro prezentaci práce spolužáků), v případě potřeby poskytne spolužákovi
pomoc při řešení odborného problému.
Žák chápe význam legálně vs. nelegálně pořízeného softwaru a autorská práva.
Kompetence pracovní
Žák dodržuje zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví v počítačové učebně, řídí se
stanovenými pravidly při používání výpočetní techniky a šetrně s ní zachází.
Žák rozlišuje účelně a neúčelně strávený čas u počítače (především v domácím prostředí).
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Strana 310 z 712
•
uplatnění v praxi
•
HYGIENA A ERGONOMIE
výstupy
učivo
dodržuje ergonomické zásady při práci s PC
respektuje pravidla bezpečné práce s PC
• ergonomické a hygienické zásady při práci
s PC
• rozvržení pracoviště
• umístění monitoru, myši, klávesnice
přesahy z:
Pek (1. ročník): Úvod do předmětu, VZ (1. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno
OPERAČNÍ SYSTÉM
výstupy
učivo
ovládá standardní činnosti při používání
operačního systému (Windows XP resp.
Windows Vista)
• ovládání současného operačního systému
• systém složek a souborů
• používání schránky
používá systém složek a souborů na různých
jednotkách a v místní síti
umí vytvořit, kopírovat, přesouvat složky a
soubory
používá možnosti práce se schránkou
WORD - ZÁKLADNÍ ČINNOSTI
výstupy
učivo
Strana 311 z 712
uplatňuje a respektuje gramatiku, základní
typografická a estetická pravidla pro text
umí formátovat text
• prostředí textového editoru
• typografická a estetická pravidla pro
dokumenty
• formátování
přesahy z:
Pek (1. ročník): Obsluha klávesnice, Pek (1. ročník): Úvod do předmětu, Pek (1. ročník):
Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, Pek (1. ročník): Normalizovaná úprava písemností, ČJL
(1. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (1. ročník): Jazyková výchova
WORD - ROZŠÍŘENÍ
výstupy
učivo
•
•
používá a upravuje hotové styly, umí vytvořit •
vlastní styl
•
vloží do dokumentu různé druhy objektů
ovládá práci s tabulkou
tabulky
styly
vkládání a úprava dalších objektů
hromadná korespondence
používá hromadnou korespondenci
přesahy z:
Pek (1. ročník): Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, Pek (1. ročník): Normalizovaná úprava
písemností
INFORMATIKA
výstupy
učivo
používá jednotky bit, byte a jejich násobky
umí převádět z/do desítkové do/z dalších
číselných soustav
•
•
•
•
vymezení této vědní disciplíny
základní pojmy informatiky
jednotky v informatice
číselné soustavy v informatice
Strana 312 z 712
komentář
přesahy z:
ČJL (2. ročník): Jazyková výchova
HARDWARE
výstupy
učivo
využívá teoretické i praktické poznatky o
funkcích částí hardwaru
• části počítače (základní deska, procesor,
paměti)
• vnější paměť počítače (magnetické, optické
a polovodičové paměti)
• vstupní periferie počítače
• výstupní periferie počítače
SOFTWARE
výstupy
učivo
ovládá operační systém a práci v místní
počítačové síti
umí používat šablony a vytvořit vlastní
šablonu v textovém editoru
pracuje s prezentačním programem, vytváří
vlastní prezentace
• operační systém
• kancelářské aplikace (textové, tabulkové,
prezentační a databázové programy)
• grafický software
• ochrana počítače
• další aplikační software
pracuje s tabulkovým procesorem, řeší úlohy
• ovládá strukturu tabulky a formátování
vzhledu tabulky
• používá vzorce a funkce
• tvoří a edituje grafy
pracuje s databázovým programem
• seznámí se s databázovým programem
• zadává data a vytváří sestavy
pracuje s grafickým programem
• upravuje fotografie a obrázky
pracuje s antivirovým programem
orientuje se ve školních výukových
programech
přesahy do:
Strana 313 z 712
M (2. ročník): Funkce, Pek (1. ročník): Obsluha klávesnice
POČÍTAČOVÉ SÍTĚ
výstupy
učivo
ovládá operační systém a práci v místní
počítačové síti
• lokální počítačová síť
• globální počítačová síť
INTERNET
výstupy
učivo
využívá dostupné služby informačních sítí k
vyhledávání informací, ke komunikaci, k
vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci
využívá informační a komunikační služby v
souladu s etickými, bezpečnostními a
legislativními požadavky
•
•
•
•
•
Internet (struktura)
služby Internetu (WWW, e-mail)
hledání informací na Internetu
zásady bezpečného využívání Internetu
základy tvorby www stránek
vytváří jednoduché www stránky
přesahy z:
VO (2. ročník): kresba, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (2. ročník):
Jazyková výchova, ČJL (2. ročník): Literární výchova
OPAKOVÁNÍ Z 1. A 2. ROČNÍKU
výstupy
učivo
ovládá na vyšší uživatelské úrovni práci s PC
ovládá práci s tímto softwarem:
• operační systém
• textový editor
• tabulkový kalkulátor
• prezentační program
• počítačová grafika
• prohlížeč www stránek
•
•
•
•
•
•
operační systém
textový editor
tabulkový kalkulátor
počítačová grafika a prezentace
využití internetu
hardware a počítačové sítě
Strana 314 z 712
• poštovní program
orientuje se v hardwaru
• umí popsat částí PC a jejich funkce
• orientuje se v terminologii počítačových
sítí
MAKRA
výstupy
učivo
ovládá záznam a spuštění maker v textovém a • pojem makro
• záznam a spuštění makra v textovém
tabulkovém programu
editoru a v tabulkovém kalkulátoru
DATABÁZOVÉ APLIKACE
výstupy
učivo
umí pracovat s databázovým programem
ovládá tyto možnosti databázového softwaru:
• použití databázových šablon
• vkládání a editace dat
• návrh vlastních tabulek
• formuláře, sestavy, dotazy
• základní pojmy a principy z oblasti
relačních databází
• vkládání a editace dat
• formuláře
• výstupní sestavy
• vyhledávací dotazy a filtrování
ALGORITMIZACE ÚLOH
výstupy
umí sestavit a zapsat algoritmus
aplikuje algoritmický přístup k řešení
problémů
učivo
• pojem algoritmus, vlastnosti algoritmu
• možnosti zápisu algoritmu
• algoritmy jednodušších úloh
ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ
výstupy
učivo
Strana 315 z 712
umí sestavit a odladit jednoduchý program
problémů
• základní příkazy strukturovaného
programování
• základní typy proměnných
• sestavení jednoduchého programu na
základě algoritmu
4.3.2. Písemná a elektronická komunikace
Předmět písemná a elektronická komunikace významně napomáhá ke zvyšování počítačové
gramotnosti současného člověka. Učí správnému psaní na počítači, dovednosti racionálně a
efektivně ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou. Žák si osvojí vhodné a
efektivní návyky v obsluze klávesnice, základní pravidla pro grafickou úpravu textu a zlepší
celkovou úroveň svého písemného projevu.
V hodinách se střídají rozmanité metodické postupy pro zpestření výuky a pro podnícení
zájmu a pozornosti žáků. Jsou využívány výukové programy typu STOP, ATF, ZAV s
důrazem na přesnost. Cílem výuky je bezpečně ovládat rozložení psaných znaků na klávesnici
bez přímého očního kontaktu, pouze hmatem prsty, na konci výuky psát 120 čistých úhozů za
minutu s maximální přesností.
V průběhu dalšího studia jsou žáci vedeni k tvorbě všech svých významných prací v tištěné
podobě. Svoje dovednosti a znalosti mohou rozšířit ve volitelném předmětu písemná a
elektronická komunikace. Zároveň jsou motivování k možnosti absolvovat státní závěrečnou
zkoušku z psaní na klávesnici.
Předmět se podílí na rozvoji mnohých kompetencí:
Žák kvalitně, rychle a efektivně komunikuje s okolním světem, využívá moderní informační
techniku.
Žák formuluje srozumitelně, přehledně a jazykově správně svoje myšlenky.
2. Kompetence pracovní, kompetence k řešení problémů
U žáka je posilována vlastnost nenechat se odradit případným nezdarem, ale naopak vytrvale
hledat možnosti a cesty k dosažení dovednosti psát všemi deseti.
Učitel využívá škálu cvičení, procvičovacích forem se zřetelem k aktuálním potřebám žáka
(opis na přesnost, minutová cvičení, soutěž, hra). Nacvičuje se žáky správný metodický
postup pro osvojení hmatové metody.
Žák chápe stanovená kritéria výkonu, umí vyhodnotit svůj výkon a stanovit své cíle podle
svých schopností. Je motivován k pozitivní představě o sobě samém, k hodnocení
dosahovaných výsledků a tím k podpoře sebedůvěry.
Žák vyhodnocuje výsledky své práce, ověřuje účinnost pravidelného procvičování
(zaznamenávání, vyhodnocování).
Učitel vytváří příležitosti a časový prostor pro dostatečné osvojení hmatové metody
(vícenásobné opakování, uplatnění ve výkonu, cvičení s respektem k handicapu, hra, soutěž).
Strana 316 z 712
Předkládá žákům dostatek zpětných informací o jejich výkonech, o úrovni dovednosti
desetiprstové hmatové metody. Začleňuje do výuky formy cvičení, které umožní zažít úspěch.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
má vztah k vlastnímu zdraví a tomu podřizuje své chování
•
kvalitně, rychle a efektivně komunikuje s okolním světem
•
•
•
•
•
•
•
Strana 317 z 712
ÚVOD DO PŘEDMĚTU
výstupy
učivo
Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně
zdraví při práci
Respektuje pravidla bezpečné práce
Úvod do předmětu
Ergonomické zásady a ochrana zdraví
Psychologické nároky na písaře
Řád učebny
Organizace práce
přesahy do:
IKT (1. ročník): Hygiena a ergonomie, IKT (1. ročník): Word - základní činnosti
OBSLUHA KLÁVESNICE
výstupy
učivo
Přesně obsluhuje klávesnici desetiprstovou
hmatovou metodou v přiměřené rychlosti
Obsluha klávesnice
Hmatová metoda
Technika psaní na klávesnici
Základy psaní na klávesnici PC ve výukovém
programu
přesahy do:
IKT (1. ročník): Word - základní činnosti
přesahy z:
IKT (2. ročník): Software
NÁCVIK PÍSMEN
výstupy
učivo
Opíše čistopis v cizím jazyce
Při psaní aplikuje základní typografická
pravidla
Samostatně porovnává a hodnotí svůj pokrok
v učebním procesu
Nácvik písmen
Nácvik střední písmenné řady
Nácvik horní písmenné řady
Nácvik dolní písmenné řady
Levý a pravý přeřaďovač, tečka, pomlčka
Nácvik číselné řady
Základy psaní malých a velkých písmen s
háčkem a čárkou
Interpunkční znaménka a značky
Strana 318 z 712
PSANÍ ČÍSLIC
výstupy
učivo
Psaní číslic
Číselné a časové údaje, data
pravidla
v učebním procesu
ZVYŠOVÁNÍ PŘESNOSTI A RYCHLOSTI PSANÍ
výstupy
učivo
Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, zvláštní
úpravy textu
5minutové opisy, minutovky
Cizojazyčný text
Zvýrazňování písma, použití tabulátoru
Základní typografická pravidla
pravidla
v učebním procesu
přesahy do:
IKT (1. ročník): Word - základní činnosti, IKT (1. ročník): Word - rozšíření
NORMALIZOVANÁ ÚPRAVA PÍSEMNOSTÍ
výstupy
učivo
pravidla
Normalizovaná úprava písemností
Aktuální norma ČSN 01 6910
Dopis fyzické osoby právnické osobě - žádost
Umí zpracovat informace k sestavení žádosti
Strana 319 z 712
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, IKT (1. ročník): Word - základní činnosti,
IKT (1. ročník): Word - rozšíření, OSVZ (1. ročník): Občan ve státě, OSVZ (1. ročník):
Občan a právo
4.3.3. Informační a komunikační technologie - II
Předmět Informační a komunikační technologie obsahuje vzdělávací obsah oboru Informační
a komunikační technologie ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie z
RVP GV. Dále předmět realizuje vybrané tématické okruhy průřezových témat Mediální
výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech z RVP GV.
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie navazuje na předmět Informační a
komunikační technologie v základním vzdělávání. Prohlubuje a dále rozvíjí schopnost žáků
vyhledávat, zpracovávat a prezentovat informace a efektivně využívat výpočetní techniku při
studiu i v běžném životě.
Obsah předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC (pokročilé funkce
textového editoru, tabulkového kalkulátoru a grafického editoru, základy algoritmizace a
programování), získávání, prezentování a ověřování věrohodnosti informací, komunikaci v
rámci počítačové sítě, dodržování základních typografických a estetických pravidel a využití
výpočetní techniky v rámci ostatních předmětů.
Učitel předává hotové informace žákovi formou výkladu, vysvětlováním, předvedením (žák
se např. učí teoretické partie o hardwaru a jeho fungování).
Učitel vytýčí problém a před žáky ho řeší (žák získá např. znalosti o ovládání softwaru).
Učitel stanoví úkol nebo úlohu, kterou žák samostatně řeší.
Žák vyhledává vhodné informace v odborné literatuře a na Internetu.
Žák volí mezi informačními možnostmi Internetu, kriticky informace vyhodnocuje a
rozhoduje se, které informace použije.
Žák se učí časově si rozvrhnout řešení problému.
Žák používá software pro tvorbu textů, prezentací a ke komunikaci. Respektováním
gramatických, typografických a estetických pravidel vytváří kultivované písemné práce a
prezentace. V e-mailové komunikaci se učí výstižně a stručně formulovat žádost, problém,
atd.
Využíváním prezentačních technologií se žák připravuje na vystupování na veřejnosti.
Žák se učí ohledu k práci ostatních (sdílí jeden počítač s dalšími žáky z ostatních tříd, vytváří
příznivé prostředí pro prezentaci práce spolužáků), v případě potřeby poskytne spolužákovi
pomoc při řešení odborného problému.
Strana 320 z 712
Žák chápe význam legálně vs. nelegálně pořízeného softwaru a autorská práva.
Žák dodržuje zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví v počítačové učebně, řídí se
stanovenými pravidly při používání výpočetní techniky a šetrně s ní zachází.
Žák rozlišuje účelně a neúčelně strávený čas u počítače (především v domácím prostředí).
•
•
•
•
•
•
•
•
čte s porozuměním a zájmem odborný text
•
publikem
•
•
•
Strana 321 z 712
•
•
•
HYGIENA A ERGONOMIE
výstupy
učivo
dodržuje ergonomické zásady při práci s PC
respektuje pravidla bezpečné práce s PC
• ergonomické a hygienické zásady při práci
s PC
• rozvržení pracoviště
• umístění monitoru, myši, klávesnice
INFORMATIKA
výstupy
učivo
používá jednotky bit, byte a jejich násobky
umí převádět z/do desítkové do/z dalších
číselných soustav
•
•
•
•
vymezení této vědní disciplíny
základní pojmy informatiky
jednotky v informatice
číselné soustavy v informatice
přesahy z:
(1. ročník): Literární výchova
HARDWARE
výstupy
učivo
využívá teoretické i praktické poznatky o
funkcích částí hardwaru
orientuje se v nabídce hardwaru na
• části počítače (základní deska, procesor,
paměti)
• vnější paměť počítače (magnetické, optické
a polovodičové paměti)
Strana 322 z 712
• vstupní periferie počítače
• výstupní periferie počítače
současném počítačovém trhu
SOFTWARE
výstupy
učivo
používá šablony a vytváří vlastní šablony
umí používat kancelářský SW na vyšší
uživatelské úrovni
využívá dostupné služby informačních sítí k
vyhledávání informací, ke komunikaci, k
vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci
využívá informační a komunikační služby v
souladu s etickými, bezpečnostními a
legislativními požadavky
• schránka včetně OLE
• prezentace (nástroje pro tvorbu prezentací;
vlastní šablona)
• textový editor (vlastní styly a šablony;
vkládání objektů do textu; hromadná
korespondence; formuláře)
• tabulkový procesor (funkce; podmínky;
grafy; formátování vzhledu tabulky)
• používání relačních databází (základní
pojmy a principy; vkládání dat; formuláře;
sestavy)
• Internet (struktura a fungování; služby
Internetu - www, e-mail; online komunikace;
hledání informací; zásady bezpečného
využívání Internetu)
INFORMACE A INFORMAČNÍ ZDROJE
výstupy
učivo
dodržuje etické zásady v informatice
orientuje se v právních normách a autorském
právu v ICT
• etické zásady a právní normy související s
informatikou
• autorská práva
přesahy z:
(2. ročník): Literární výchova
Strana 323 z 712
HARDWARE
výstupy
učivo
má přehled o vývoji výčetní techniky až do
současnosti
pracuje s místní počítačovou sítí, orientuje se
v terminologii sítí včetně GSM
•
•
•
•
historie výpočetní techniky
druhy počítačů
zobrazení dat v počítači
počítačové sítě a sítě GSM
SOFTWARE
výstupy
učivo
ovládá záznam a spuštění maker
používá operační systém včetně schránky na
vyšší uživatelské úrovni
používá tabulkový procesor při zpracování
většího objemu dat
ovládá vektorový grafický program, upravuje
fotografie
umí sestavit a zapsat jednodušší algoritmus
využívá možnosti Internetu včetně
zabezpečení proti virům
• makra (záznam a spouštění)
• operační systémy (přehled současných
operačních systémů; nastavení chování
systému; instalace a odebrání programů)
• bezpečnostní pravidla při používání
počítače a Internetu (problematika virů;
použití antivirového programu)
• Internet (struktura; přenosy dat; pojmy
TCP/IP, IP adresa, URL, doména, DNS)
• tabulkový procesor (filtrování a řazení dat;
seznamy)
• počítačová grafika (rastrová x vektorová
grafika; práce v kreslícím programu; úpravy
fotografií)
• algorimizace (algoritmizace úloh; vlastnosti
algoritmu; zápis algoritmu)
ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ
výstupy
učivo
umí sestavit a odladit jednodušší program
problémů
•
•
•
•
proměnná a datový typ
základní příkazy (podmíněný příkaz, cykly)
tvorba jednodušších programů
přehled programovacích jazyků
Strana 324 z 712
přesahy do:
(4. ročník): výroková logika
SOFTWARE
výstupy
učivo
umí pracovat s databázovým programem
vytváří formuláře v tabulkovém procesoru
umí vytvořit webové stránky
• relační databáze (návrh tabulek; relace;
formuláře; sestavy; dotazy; filtrování
záznamů)
• tabulkový procesor (formuláře)
• webové stránky (tvorba; struktura HTML
dokumentu; pravidla)
4.4. Člověk a společnost
Vzdělávací oblast Člověk a společnost využívá společenskovědní poznatky získané v
základním vzdělávání, rozvíjí je a učí žáky zpracovávat je v širším myšlenkovém systému.
Její součástí jsou i zcela nové obsahové prvky, jejichž pochopení je podmíněné rozvinutější
myšlenkovou činností a praktickou zkušeností žáka gymnázia. Žáci se učí kriticky reflektovat
společenskou skutečnost, posuzovat různé přístupy k řešení problémů každodenní praxe a
aplikovat poznatky do současnosti. Rozvíjeny jsou důležité myšlenkové operace, praktické
dovednosti a vědomí vlastní identity žáka. Oblast přispívá k utváření historického vědomí, k
uchování kontinuity tradičních hodnot naší civilizace a k občanskému vzdělávání mládeže.
Posiluje respekt k základním principům demokracie a připravuje žáky na odpovědný
občanský život v demokratické společnosti v souladu s principy udržitelného rozvoje.
Podporuje vědomí neopakovatelnosti a jedinečnosti života, významu lidské důstojnosti a úcty
k výtvorům lidského ducha minulých generací i současnosti.
Záměry vzdělávací oblasti jsou realizovány především prostřednictvím vzdělávacích oborů
Základy společenských věd, Dějepis a Zeměpis. Vzdělávací obsah oboru Zeměpis je z důvodu
zachování celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Přesahy dané vzdělávací
oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí.
•
•
utváření realistického pohledu na skutečnost a k orientaci ve společenských jevech a
procesech tvořících rámec každodenního života;
chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, k vnímání společenské
skutečnosti v minulosti jako souhrnu příkladů modelových společenských situací a
vzorů lidského chování a jednání v nejrůznějších situacích;
Strana 325 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápání vývoje společnosti jako proměny sociálních projevů života v čase, k
posuzování společenských jevů v synchronních i chronologických souvislostech
provázaných příčinnými, následnými, důsledkovými a jinými vazbami;
rozvíjení prostorové představivosti o historických a soudobých jevech, k vnímání
významu zeměpisných podmínek pro variabilitu a mnohotvárnost společenských jevů
a procesů;
vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou; pochopení civilizačního přínosu různých
kultur v závislosti na širších společenských podmínkách; uplatňování tolerantních
postojů vůči minoritním skupinám ve společnosti, odhalování rasistických,
xenofobních a extremistických názorů a postojů v mezilidském styku;
zvládání základů společenskovědní analýzy a historické kritiky, k rozlišování mezi
reálnými a fiktivními ději, k chápání proměnlivosti interpretace jevů a idejí v
závislosti na vývoji jedince a společnosti;
rozvíjení pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou i současnou
zkušenost lidstva; chápání nesprávnosti mechanického přenosu současných etických
představ do reality minulosti;
vědomé reflexi vlastního jednání i jednání druhých lidí; respektování různých systémů
hodnot a motivací druhých lidí; odhalování předsudků v posuzování různých lidí,
událostí či sociálních jevů a procesů; rozpoznávání negativních stereotypů v nahlížení
na roli muže a ženy ve společnosti;
upevňování pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého
společenství, k rozvíjení zralých forem soužití s druhými lidmi a ochoty podílet se na
veřejném životě své obce, regionu, státu; uplatňování partnerských přístupů při
spolupráci;
osvojování demokratických principů v mezilidské komunikaci, k rozvíjení schopnosti
diskutovat o veřejných záležitostech, rozpoznávat manipulativní strategie, zaujímat
vlastní stanoviska a kritické postoje ke společenským a společenskovědním
záležitostem, věcně (nepředpojatě) argumentovat, využívat historické argumentace na
podporu pozitivních občanských postojů;
rozvíjení a kultivaci vědomí osobní, lokální, národní, evropské i globální identity.
4.4.1. Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu dějepis
Vyučovací předmět dějepis je ve středních školách součástí společenskovědní složky kurikula
a má nezastupitelnou roli pro vytváření historického vědomí žáků. Historické vědomí je
jednou z forem historického myšlení, v němž historické informace tvoří strukturovaný celek
umožňující člověku orientaci ve světě, který jej obklopuje. Uvnitř historického vědomí lze
vymezit několik základních kategorií, které ve svém celku vytvářejí jeho charakter:
• vědomí časové (diachronní a synchronní souvislosti),
• vědomí prostorově geografické (lokalizace historické skutečnosti, chápání
historického prostoru v jeho časové proměnlivosti a vlivu geografických podmínek na
historické jevy, události a procesy),
• vědomí reálnosti (rozlišení reálných historických jevů a dějů od imaginárních a
fiktivních),
• vědomí historicity (chápání historické podmíněnosti současných společenských jevů a
dějů a zároveň závislosti hodnocení historie na společenské situaci),
• vědomí identity (pochopení rozdílů mezi kulturně-civilizačními, etnickými,
náboženskými a jinými skupinami a ztotožnění se s nimi),
Strana 326 z 712
•
vědomí politické (chápání politických jevů, událostí a procesů, úlohy elit a
významných osobností v dějinách, postavení jednotlivců a celých společenských
skupin v politických systémech…),
• vědomí ekonomicko-sociální (chápání proměn výroby a obchodování v historii, vlivu
zásahů lidí do přírodního prostředí, sociální skladby společnosti a sociálních
problémů, jako je nerovnost lidí, bohatství
• a chudoba v historii…),
• vědomí morální (chápání toho, co je morální/správné – amorální/ špatné z hlediska
obecně uznávaných etických zásad včetně jejich historických proměn a specifik v
jednotlivých civilizacích a náboženstvích).
•
•
uplatňuje pravidla historické kritiky (analýza verbálního textu, obrazových či
audiovizuálních pramenů)
•
•
posuzuje události veřejného života a respektuje různorodost hodnot a názorů
•
•
vyhledává samostatně zdroje historických informací
rozlišuje pravdivostní hodnotu historických informací
•
•
•
uplatnění v praxi
•
•
ÚVOD DO STUDIA HISTORIE
Strana 327 z 712
výstupy
učivo
diskutuje o významu historie pro současnost
uvede příklady zdrojů informací o minulosti
pojmenuje základní instituce, které
shromažďují historické prameny
• práce historika
• historické informace, jejich typy, účel a
možnost využití
• pomocné vědy historické
orientuje se na časové přímce a v historické
mapě
přesahy do:
GG (1. ročník): Geografická kartografie a topografie
přesahy z:
(4. ročník): Historie USA
PERIODIZACE DĚJIN
výstupy
učivo
pojmenuje a seřadí základní historická období • vymezení základních období a jejich
stručná charakteristika
charakterizuje období pravěku - určí jeho
• stručné shrnutí pravěku, starověku a
základní rysy
středověku
vysvětlí souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních států
srovná staroorientální despocie se státy
antickými
vysvětlí vznik křesťanství a zhodnotí jeho
význam v raném středověku
charakterizuje období raného a vrcholného
středověku
objasní vznik a vývoj českého státu v
evropských souvislostech
Žijeme v Evropě
komentář
Vzhledem k tomu, že se dějepis bude vyučovat ve třech letech, začínáme v prvním ročníku
novověkem. Tento celek slouží jako stručný úvod k dějinám předcházejícím. Mělo by jít jen o
Strana 328 z 712
nastínění základních událostí klíčových pro uvedená období - v rozsahu asi 1-2 měsíců.
Nejstarší dějiny budou probírány v dvouletém semináři, který bude nabídnut zájemcům a
bude podmínkou pro případnou maturitu z dějepisu.
přesahy do:
B (3. ročník): Vznik a vývoj živých soustav
přesahy z:
HO (1. ročník): Dějiny hudby, HVO (1. ročník): Umění a kultura, VO (1. ročník): dějiny
umění, ČJL (1. ročník): Literární výchova, OSVZ (4. ročník): Vznik a význam filozofie, (4.
ročník): základní pojmy, (4. ročník): Historie USA
POČÁTKY NOVOVĚKU
výstupy
učivo
objasní příčiny a důsledky zámořských
objevných plaveb
diskutuje o kladech a záporech objevných
plaveb
• nové vědecké poznatky
• zámořské plavby (jejich příčiny a
předpoklady, průběh a důsledky)
• renesance a humanismus
uvede nejvýznamnější vědce 14.-16.století a
jejich názory na vesmír a na Zemi
vysvětlí renesanční obraz světa a představy o
člověku
analyzuje jednotlivé renesanční znaky
Žijeme v Evropě
přesahy do:
OSVZ (1. ročník): Úvod do společenských věd, GG (1. ročník): Země jako vesmírné těleso,
VO (1. ročník): dějiny umění
přesahy z:
OSVZ (1. ročník): Občan ve státě, HO (1. ročník): Dějiny hudby, OSVZ (1. ročník): Občan a
právo, VO (1. ročník): dějiny umění, OSVZ (4. ročník): Dějiny evropské filozofie
CÍRKEV NA PŘELOMU STŘEDOVĚKU A NOVOVĚKU
výstupy
učivo
zhodnotí příčiny, průběh a důsledky husitské
revoluce
vysvětlí podstatu reformního hnutí a provede
jeho zhodnocení
•
•
•
•
opravná hnutí na přelomu 14-15 století
husitství
reformace
protireformace
charakterizuje náboženské poměry v českých
zemích v době pohusitské
Strana 329 z 712
komentář
ad husitství: zde by měl být důraz kladen spíše obecně na program husitů a na výsledky,
kterých dosáhli. konkrétní události, bitvy atd. jsou spíše nepodstatné
přesahy do:
OSVZ (4. ročník): Světová náboženství a religionistika
přesahy z:
VO (1. ročník): dějiny umění, OSVZ (4. ročník): Světová náboženství a religionistika
ČESKÉ ZEMĚ NA PŘELOMU STŘEDOVĚKU A NOVOVĚKU
výstupy
učivo
• stručný úvod do starších českých dějin
(základní období, vládnoucí dynastie:
Přemyslovci, Lucemburkové, Jiří z Poděbrad,
porovná rysy stavovské a absolutistické
Jagellonci)
monarchie
• Habsburkové v českých zemích v 16.-17.
objasní program Habsburků po jejich nástupu století (stavovská vs. absolutistická
monarchie)
na český trůn
pojmenuje jednotlivé vládnoucí dynastie v
českých zemích
charakterizuje náboženské poměry v českých
zemích v době pohusitské
Žijeme v Evropě
přesahy z:
HO (1. ročník): Dějiny hudby, VO (1. ročník): dějiny umění
EVROPSKÉ UDÁLOSTI 16.-18. STOLETÍ
výstupy
učivo
objasní příčiny a důsledky třicetileté války
pro Evropu a české země
charakterizuje základní znaky absolutismu,
konstituční monarchie a parlamentarismu
určí základní znaky barokní kultury a
vyjmenuje vybrané barokní památky a jejich
tvůrce
• revoluce v Nizozemí a v Anglii
(parlamentarismus vs. absolutismus)
• třicetiletá válka a její důsledky
• baroko (kultura, politika, náboženství)
• Francie v období absolutismu
• vývoj v Rusku a Prusku
Žijeme v Evropě
Strana 330 z 712
přesahy do:
VO (1. ročník): dějiny umění, VO (2. ročník): dějiny umění
přesahy z:
HO (1. ročník): Dějiny hudby, HVO (1. ročník): Umění a kultura, HVO (1. ročník): Slovesné
umění, VO (1. ročník): dějiny umění, CH II (1. ročník): Organická chemie 1, (2. ročník):
Historie UK, OSVZ (4. ročník): Dějiny evropské filozofie
ČESKÉ ZEMĚ V 17.STOLETÍ
výstupy
učivo
objasní příčiny a důsledky třicetileté války
pro Evropu a české země
• vývoj po roce 1648
určí základní znaky barokní kultury a
vyjmenuje vybrané barokní památky a jejich
tvůrce
přesahy z:
HO (1. ročník): Dějiny hudby, HVO (1. ročník): Umění a kultura, HVO (1. ročník): Slovesné
umění, VO (1. ročník): dějiny umění
OSVÍCENSTVÍ
výstupy
učivo
• osvícenství (hlavní myšlenky a uplatnění v
revolucích)
• osvícenský absolutismus
rozumí myšlenkám osvícenství a rozpozná
• reformy Marie Terezie a Josefa II.
jejich uplatnění v revolucích 18.století
• vznik USA
vyjmenuje příčiny vzniku VFR, orientuje se v • francouzská revoluce
jejím průběhu
vymezí konkrétní projevy osvícenských
ideálů ve společnosti
posoudí vliv VFR na budování moderní
občanské společnosti
posoudí vliv francouzské revoluce na změnu
sociálních a politických poměrů v Evropě
objasní souvislost mezi událostmi
francouzské revoluce a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě
pojmenuje příčiny průběh a výsledky války za
nezávislost USA
analyzuje ústavu USA a zhodnotí její význam
objasní podstatu reforem Marie Terezie a
Josefa II.
Strana 331 z 712
Žijeme v Evropě
přesahy do:
OSVZ (1. ročník): Úvod do společenských věd, OSVZ (1. ročník): Občan ve státě, OSVZ (1.
ročník): Občan a právo
přesahy z:
HVO (2. ročník): Slovesné umění, VO (2. ročník): dějiny umění
19.STOLETÍ U NÁS A VE SVĚTĚ
výstupy
učivo
• Evropa za napoleonských válek a po
Vídeňském kongresu
• průmyslová revoluce, rozvoj vědy
• revoluce 1848
porovnává fáze utváření novodobých
• utváření novodobých národních společností
evropských národů s utvářením českého
(české, německé a italské)
národa
• vývoj v českých zemích a v Rakousku
srovná základní znaky revolucí 1848-1849,
1848-1914
zhodnotí jejich výsledky
• vývoj v USA (občanská válka), v Japonsku
orientuje se v nerovnoměrném vývoji různých (reformy Meidži), v Rusku před první
části Evropy a světa v souvislosti se vznikem světovou válkou
• projevy mocenské a koloniální politiky
světových velmocí
velmocí (vznik mocenských bloků a rozložení
popíše proces emancipace českého národa a
zájmových sfér hlavních světových velmocí)
jeho politické reprezentace
vysvětlí základní znaky průmyslové revoluce
a posoudí její vliv na společenské a politické
změny v Evropě
objasní českou politiku v 2. pol. 19.století
chápe problematiku česko-německých vztahů
vysvětlí podstatu kolonialismu, posuzuje
kladné a záporné důsledky z kolonialismu
vyplývající
charakterizuje motivy soupeření mezi
velmocemi vedoucí ke světovému konfliktu
přesahy z:
CH II (1. ročník): Organická chemie 1, Aj (2. ročník): UK: Historie, (2. ročník): Historie UK,
HO (2. ročník): Dějiny hudby, HVO (2. ročník): Umění a kultura, VO (2. ročník): dějiny
umění
Strana 332 z 712
PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA A 20.LÉTA 20.STOLETÍ
výstupy
učivo
• první světová válka: vývoj ve světě a v
českých zemích
• revoluce v Rusku
vysvětlí cestu českého a slovenského národa k • výsledky války (versaillský systém)
samostatné ČSR
• vznik Československa a vývoj ČSR mezi
válkami
popíše základní rysy versaillského mírové
systému
• Evropa a svět mezi válkami
popíše příčiny, průběh a důsledky 1.světové
války
analyzuje příčiny bolševické revoluce v
Rusku a objasní její vliv na pozdější vývoj v
Evropě
charakterizuje základní znaky československé
demokracie
Žijeme v Evropě
přesahy z:
(2. ročník): Historie UK, HO (2. ročník): Dějiny hudby, VO (2. ročník): dějiny umění
30.LÉTA 20. STOLETÍ A DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA
výstupy
učivo
vysvětlí souvislost mezi sociálními problémy
vyplývajícími z hospodářské krize a růstem
moci totalitních systémů
definuje a charakterizuje totalitní systémy,
identifikuje příčiny jejich vzniku
interpretuje společné znaky levicových a
pravicových diktatur
• komunismus, fašismus, nacismus
• hospodářská krize u nás a ve světě a její
důsledky
• mnichovská krize a její důsledky
• druhá světová válka
• Protektorát Čechy a Morava + druhý odboj
• holocaust
zaujímá stanovisko k možnostem obrany proti
totalitním tendencím
posoudí vliv moderních médií na šíření
totalitních tendencí a obrany proti nim
charakterizuje příčiny selhání projektu
kolektivní bezpečnosti v Evropě a negativní
Strana 333 z 712
důsledky politiky appeasementu
vyloží pojmy nacionalismus, extremismus,
antisemitismus, rasismus
vysvětlí příčiny 2.světové války
uvede charakteristické rysy 2.světové války
přehledně popíše jednotlivé fáze 2.světové
války
charakterizuje podobu života v protektorátu
objasní úlohu čs. odboje doma i v zahraničí,
charakterizuje jednotlivé formy odboje
vysvětlí výsledky 2.světové války
chápe nelidskost holocaustu
Žijeme v Evropě
přesahy do:
OSVZ (2. ročník): Člověk a ekonomika
přesahy z:
(2. ročník): Historie UK, ČJL (3. ročník): Literární výchova
SOUDOBÉ DĚJINY (OD ROKU 1945) - ČESKÉ ZEMĚ
výstupy
učivo
vysvětlí příčiny a důsledky tzv. bipolárního
rozdělení světa
pojmenuje sociální a politické změny ve
společnosti při poválečném obnovení ČSR
charakterizuje základní politické, kulturní a
sociální rysy západního a východního bloku
vysvětlí únorové události 1948 v ČSR a
charakterizuje změny, které následovaly
• Československo po druhé světové válce
(období 1945-1948)
• komunistický převrat 1948 a období 19481968
• rok 1968
• období normalizace
• změny roku 1989 + vývoj v devadesátých
letech 20.století
objasní postavení Československa v
mezinárodních souvislostech
pojmenuje znaky totalitní společnosti v
českém prostředí
rozumí pokusu o demokratizaci ČSSR v roce
Strana 334 z 712
1968
charakterizuje dobu normalizace
popíše události v Československu roku 1989 a
v devadesátých letech 20.století
analyzuje příčiny rozpadu východního bloku
Žijeme v Evropě
SOUDOBÉ DĚJINY (OD ROKU 1945) - SVĚT
výstupy
učivo
vysvětlí příčiny a důsledky tzv. bipolárního
rozdělení světa
vysvětlí pojem studená válka, uvede příklady
střetávání obou bloků
charakterizuje základní politické, kulturní a
sociální rysy západního a východního bloku
rozumí pojmům dekolonizace, třetí svět
analyzuje příčiny rozpadu východního bloku
• Evropa a svět po 2. světové válce
• vytváření sovětského bloku, vývoj v SSSR,
RVHP, Varšavská smlouva
• vývoj v západní Evropě a v USA, NATO
• studená válka a její konflikty (Korea,
Karibská krize, Vietnam)
• konflikty na Blízkém východě, vznik státu
Izrael
• dekolonizace, problematika třetího světa
• integrační tendence v Evropě
• rozpad východního bloku a jeho důsledky
Žijeme v Evropě
přesahy do:
OSVZ (2. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět, OSVZ (2. ročník): Člověk a ekonomika
přesahy z:
(2. ročník): Historie UK, Aj (3. ročník): Společnost a její budoucnost, (4. ročník): Historie
USA
4.4.2. Základy společenských věd
Vzdělávací obor ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD se zaměřuje na vytváření kvalit,
které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých
společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání
osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu
různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy ve společnosti, s hospodářským životem,
činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců
Strana 335 z 712
do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla
společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich
důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní
rozvoj i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické
společnosti. Přivádí žáky k porozumění, smysluplnosti ekonomického jednání a filozofického
tázání v rámci potřeb moderního člověka.
Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
Žák využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků, reflektuje proces vlastního
učení a myšlení.
Žák kriticky přistupuje ke zdrojům informací, tvořivě je zpracovává a využívá při svém studiu
a praxi.
Žák přijímá ocenění, rady i kritiky ze strany druhých a z vlastních úspěchů i chyb čerpá
poučení.
Žák rozpozná problém, objasní jeho podstatu a při jeho řešení uplatňuje vhodné metody,
vědomosti a dovednosti.
Žák interpretuje získané poznatky, nachází argumenty a formuluje závěry.
Žák nahlíží problém z různých stran, zvažuje klady a zápory jednotlivých řešení.
Žák využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a
grafických.
Žák je citlivý k míře zkušeností a znalostí partnerů v komunikaci.
Žák s porozuměním používá odborný jazyk a využívá moderní informační technologie.
Žák prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým
publikem.
Žák aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů.
Žák odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích a své jednání
podle toho koriguje.
Žák přispívá k vytváření a udržování hodnotžných mezilidských vztahů založených na
vzájemné úctě a toleranci.
Žák projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a k zdraví druhých.
Žák k plnění svých povinností přistupuje zodpovědně a tvořivě, hájí svá práva i práva jiných.
Žák zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří, a zájmy
veřejnými.
Žák se rozhoduje a jedná tak, aby neohrožoval přírodu a životní prostředí ani kulturu.
Žák se chová zodpovědně v krizových situacích a poskytne ostatním pomoc.
Žák posuzuje události veřejného života a respektuje různorodost hodnot a názorů.
Žák s ohledem na své potřeby a osobní předpoklady se rozhoduje o dalším vzdělávání a
profesním zaměření.
Strana 336 z 712
Žák upllatňuje vlastní iniciativu a tvořivost a vyhodnocuje informace o vzdělávacích a
pracovních příležitostečch.
Žák usiluje o dosažení stanovených cílů a průběžně hodnotí dosažené výsledky.
•
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Strana 337 z 712
•
•
•
•
podle toho koriguje
•
•
•
podporuje inovace)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Strana 338 z 712
ÚVOD DO SPOLEČENSKÝCH VĚD
výstupy
učivo
žák rozumí pojmu věda
porovná různé druhy věd
rozliší vědecké poznání od nevědeckého
Pojem věda, klasifikace věd, charakteristika
reálných věd, vývoj vědeckého poznání,
mimovědecké formy poznání, smysl
společenských věd
charakterizuje hlavní proud vědeckého
poznání
uvědomuje si význam společenských věd
komentář
Výukové situace a vzdělávací strategie: informační metody, brainstorming, skupinová práce,
diskuze, aktuality, samostatné vyhledávání informací
přesahy z:
D (1. ročník): Počátky novověku, D (2. ročník): Osvícenství
OBČAN VE STÁTĚ
výstupy
učivo
žák vyjmenuje funkce státu
rozlišuje formy vlády (typy států)
vysvětlí, které oblasti života upravuje Ústava
ČR
Teorie státu
Hodnotový rozměr demokracie
Ústava
Lidská práva
Ideologie
chápe princip dělby moci a právního státu
umí vyložit podstatu demokracie, rozlišit
dem. zřízení od nedemokratického
uvědomuje si podstatu politického pluralismu
uvede příklady politické participace
umí popsat politický systém
rozlišuje mezi většinovým a poměrným
systémem
chápe princip občanské společnosti
Žijeme v Evropě
komentář
Strana 339 z 712
přesahy do:
D (1. ročník): Počátky novověku
přesahy z:
Aj (1. ročník): Osobní charakteristika, NJ (1. ročník): Představení se, NJ (1. ročník): rodina,
Pek (1. ročník): Normalizovaná úprava písemností, ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová
výchova, ČJL (1. ročník): Literární výchova, D (2. ročník): Osvícenství, NJ (3. ročník):
mezilidské vztahy
OBČAN A PRÁVO
výstupy
učivo
Právo a právní věda
Základní právní pojmy
Právní řád a právní systém
Charakteristika právních odvětví
Právní ochrana
uvědomuje si podstatu lidských práv
umí pracovat s Listinou ZLPAS
uvede jednotlivé konkrétní příklady
porušování lidských práv
zná účel úřadu ombudsmana
ví, v jakých případech se na něho občané
mohou obracet
zná základní principy vybraných ideologií,
aplikuje je na konkrétních příkladech,
rozlišuje mezi nimi
uvede konkrétní projevy extremismu
porozumí významu práva ve společnosti
uvede základní fáze legislativního procesu v
ČR
orientuje se v systému práva
charakterizuje základní prameny práva
orientuje se v hierarchickém systému
právních předpisů ČR podle právní síly
charakterizuje právní normu a její působnost
orientuje se v základních otázkách
občanského, rodinného, pracovního a
trestního práva
rozliší podstatu fyzické a právnické osoby
rozliší občanské a trestní řízení
porozumí podstatě právní odpovědnosti
rozliší hlavní náplně vybraných právnických
profesí
Strana 340 z 712
charakterizuje strukturu soudů
komentář
přesahy do:
D (1. ročník): Počátky novověku, (4. ročník): vývoj práva od Chammurapiho do Drakóna, (4.
ročník): antické právo v Řecku a Římě a jeho vliv na právo středověké, (4. ročník): od vzniku
ústavy do konce 19.století, (4. ročník): právo a jeho interpretace ve 20.století
přesahy z:
VZ (1. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno, Pek (1. ročník): Normalizovaná úprava
písemností, D (2. ročník): Osvícenství, VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
výstupy
učivo
žák rozliší význam mezinárodních smluv a
mezinárodních organizací
Evropská integrace a Evropská unie,
mezinárodní organizace, planetární problémy
charakterizuje historický kontext
sjednocování Evropy
objasní na konkrétních příkladech činnosti
orgánů EU jejich význam a funkci
posoudí na konkrétních příkladech dopady
členství ČR v EU
žák vymezí cíle OSN, objasní principy
činnosti a fungování
vysvětlí historické souvislosti založení NATO
uvede další mezinárodní organizace a
charakterizuje jejich hlavní cíle
žák uvede konkrétní příklady globálních
problémů současnosti a posoudí jejich příčiny
posoudí možné důsledky globálních problémů
současnosti
uvede konkrétní příklady dopadů jednotlivých
projevů globalizace na život občanů v ČR
Strana 341 z 712
komentář
Výukové situace a vzdělávací strategie: výklad, referát, diskuze, denní tisk, internet,
kooperativní vyučování, film, dokumenty, besedy s odborníky
přesahy do:
GG (2. ročník): Světové hospodářství, GG (2. ročník): Kulturní a politické prostředí, GG (2.
ročník): Sociogeografické systémy, (4. ročník): Problémy světové ekonomiky
přesahy z:
GG (2. ročník): Kulturní a politické prostředí, GG (2. ročník): Sídla a osídlení, GG (2.
ročník): Sociogeografické systémy, GG (2. ročník): Světové hospodářství, ČJL (2. ročník):
Komunikační a slohová výchova, D (3. ročník): Soudobé dějiny (od roku 1945) - svět, VZ (3.
ročník): Výchova ke zdraví - integrováno
ČLOVĚK A EKONOMIKA
výstupy
učivo
žák charakterizuje úlohu trhu v ekonomice
Tržní ekonomika, podnikání, zaměstnání,
peníze a osobní finance, národní hospodářství
a úloha státu v tržní ekonomice, ekonomie
orientuje se v možnostech samostatného
podnikání
navrhne a posoudí možnosti financování
svých potřeb v rámci rozpočtu domácnosti
odhadne na příkladu, jaké cíle vláda sleduje a
jaký vliv cíle mají
rozliší členění ekonomické teorie na makro a
mikroekonomii
komentář
Výukové situace a vzdělávací strategie: výklad, referát, diskuze, denní tisk, internet,
kooperativní vyučování, film, dokumenty, besedy s odborníky
přesahy do:
GG (2. ročník): Světové hospodářství, (4. ročník): Hlad, nedostatek pitné vody, bída, (4.
ročník): Problémy světové ekonomiky
přesahy z:
GG (2. ročník): Světové hospodářství, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3.
ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3. ročník): Česká republika, D (3. ročník): 30.léta
20.století a druhá světová válka, D (3. ročník): Soudobé dějiny (od roku 1945) - svět, Aj (3.
ročník): Peníze
Strana 342 z 712
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
výstupy
učivo
žák uvede hlavní charakteristiky psychologie
jako vědní disciplíny
rozliší hlavní psychologické přístupy k
psychice a k osobnosti ve 20. století a v
současnosti
Základy psychologie
Učení a poznávání okolního světa
Rozvoj, struktura, vývoj osobnosti
Člověk jako sociální bytost
Komunikace
Náročné životní situace
žák porozumí významu učení pro život,
porozumí nutnosti celoživotního učení
charakterizuje jednotlivé druhy lidského
učení, na příkladech uvede jejich výsledky
charakterizuje psychické jevy a jejich vliv na
poznávání světa kolem sebe a na naše učení
žák charakterizuje osobnost a psychickou
strukturu osobnosti
charakterizuje na příkladech, jak se projevují
psychické vlastnosti a temperament jedince v
životních situacích
ilustruje příklady typických charakterových
vlastností osobnosti a jejich projevy v lidském
chování a jednání
charakterizuje základní náročné životní
situace člověka
zhodnotí různé způsoby řešení náročných
životních situací
žák vymezí předpoklady zdravého duševního
vývoje člověka a ilustruje je příklady
charakterizuje etapy lidského života
porovná působení biologických a
psychosociálních determinant lidského vývoje
využívá získané poznatky při sebepoznání a
poznávání druhých
objasní proč a jak se lidé odlišují ve svých
projevech chování
uplaňuje zásady efektivní komunikace
umí prezentovat své názory, sám sebe
Strana 343 z 712
Uživatelé
komentář
Výukové situace a vzdělávací strategie: výklad, přednáška, práce s textem, videofilm,
diskuze, osobní rozhovor, skupinová práce, referát, brainstorming, internet
přesahy do:
TV (3. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví
přesahy z:
VZ (1. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno, B (1. ročník): Viry, (3. ročník): Životní
etapy, VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
výstupy
učivo
chápe příčiny vzniku sociologie
vysvětlí pojem socializace, vyjmenuje
faktory, které ji ovlivňují
rozliší jednotlivé sociální role, chápe jejich
význam pro jedince i společnost
Základy sociologie
Společenská podstata člověka
Sociální struktura společnosti, problém
nerovnosti
Sociální fenomény a procesy
žák umí vyjmenovat různé příklady sociálních
útvarů, zná jejich specifika
vysvětlí princip sociální nerovnosti, z čeho
vyplývá, co je sociální status a stratifikace
společnosti
uvědomuje si význam sociální mobility pro
jedince i společnost
zná funkce a status rodiny a uvědomuje si
jejich proměny v současnosti
umí vysvětlit podstatu sociální kontroly,
uvědomuje si, v čem jsou její úskalí a co je
jejím cílem
vyjmenuje druhy komunikace, umí je
charakterizovat, chápe specifika masové
komunikace
komentář
Výukové situace a vzdělávací strategie: výklad, přednáška, práce s textem, videofilm,
Strana 344 z 712
diskuze, osobní rozhovor, skupinová práce, referát, hra, brainstorming, internet, mozauková
metoda, beseda s odborníkem Projekt Výchova ke zdraví
přesahy z:
VZ (1. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno, ŠJ (3. ročník): Mezilidské vztahy, (3.
ročník): Pracovní pauzy, NJ (3. ročník): nakupování, (3. ročník): Člověk a společnost:
materialismus, chudoba, VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno, ČJL (3. ročník):
VZNIK A VÝZNAM FILOZOFIE
výstupy
učivo
identifikuje na konkrétních příkladech
mezních situací zrod filozofického tázání
Úvod do filozofie, filozofické disciplíny
rozpozná odlišnost historických podob
nahlížení světa člověkem: mýtus,
náboženství, umění, filozofie, speciální vědy
rozliší předmět jednotlivých filozofických
disciplín
Žijeme v Evropě
komentář
Výukové situace a vzdělávací strategie: výklad, přednáška, brainstorming, interpretace textu,
referát, diskuze
přesahy do:
D (1. ročník): Periodizace dějin, (3. ročník): osobnosti starověku a antiky
DĚJINY EVROPSKÉ FILOZOFIE
výstupy
učivo
žák charakterizuje základní tématiku
předsokratovské filozofie
Antická filozofie, středověká, novověká,
filozofie 19. století, filozofie 20. století
zhodnotí význam sokratovského obratu v
dosavadním kladení filozofických otázek
identifikuje vliv Platónova učení o idejích a
Aristotelovy systematické filozofie v dalším
vývoji evropského myšlení
Strana 345 z 712
porozumí helénistickým filozofickým školám
(epikureismus, stoicismus, skepticismus,
kynismus)
žák porovná antický a středověký obraz světa
charakterizuje filozofickou tématiku období
patristiky a scholastiky
identifikuje duchovní, ekonomické a politické
předpoklady renezančního návratu k antice
porovná středověký a novověký obraz světa
zhodnotí význam rozvoje experimentální
vědy pro podobu novověkého filozofického
tázání
rozliší filozofické otázky, jimiž se vyznačoval
racionalismus a empirismus
zhodnotí historický význam idejí racionální
výchovy, občanských svobod a právního
státu, které se zrodily v osvícenství
žák porozumí německému idealismu jako
vrcholné formulaci myšlenky autonomie
subjektu
žák identifikuje znaky vybraných
filozofických směrů 20. století (např.
pozitivismu, kritického racionalismu,
strukturalismu, fenomenologie, filozofie
existence, fundamentální ontologie,
filozofické hermeneutiky)
komentář
referát, diskuze
přesahy do:
D (1. ročník): Počátky novověku, D (1. ročník): Evropské události 16.-18. století, (3. ročník):
osobnosti středověku a novověku
ETIKA
výstupy
učivo
žák rozliší obsah pojmů morálka, mravnost,
etika
Základní pojmy etiky, kořeny západní etiky,
etické kategorie, aplikovaná etika
Strana 346 z 712
žák identifikuje etiku ctnosti, hédonistickou a
utilitární etiku a křesťanskou etiku
vymezí vztah hodnot a norem, na konkrétních
příkladech objasní význam hodnotové
orientace pro lidský život
charakterizuje úlohu svědomí a ilustruje na
konkrétních příkladech pojem viny a
odpuštění
žák ukáže na konkrétních příkladech význam
aplikované etiky v životě společnosti (etika
podnikání, politiky, sportu, reklamy, médií)
komentář
referát, diskuze
přesahy z:
VZ (1. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno, Aj (2. ročník): Společenské problémy:
kriminalita, VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno
SVĚTOVÁ NÁBOŽENSTVÍ A RELIGIONISTIKA
výstupy
učivo
žák rozezná hlavní světová náboženství
Světová náboženství, církve a sekty,
religionistika
porozumí roli náboženství v životě člověka
žák se orientuje v problematice církví a sekt
žák uvede charakteristiku religionistiky jako
vědy (předmět a metody zkoumání, členění,
místo v systému věd)
komentář
referát, diskuze
přesahy do:
D (1. ročník): Církev na přelomu středověku a novověku
přesahy z:
D (1. ročník): Církev na přelomu středověku a novověku, VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví integrováno
Strana 347 z 712
4.5. Člověk a příroda
Základní prioritou každé oblasti přírodovědného poznávání je odkrývat metodami vědeckého
výzkumu zákonitosti, jimiž se řídí přírodní procesy. Odkrývání přírodních zákonitostí je
hodnotné jednak samo o sobě, neboť naplňuje přirozenou lidskou zvědavost poznat a
porozumět tomu, co se odehrává pod povrchem smyslově pozorovatelných, často zdánlivě
nesouvisejících jevů, a jednak člověku umožňuje ovládnout různé přírodní objekty a procesy
tak, aby je mohl využívat pro další výzkum i pro rozmanité praktické účely.
Má-li být přírodovědné vzdělávání na gymnáziu kvalitní a pro žáky prakticky využitelné, je
zapotřebí, aby je orientovalo v první řadě na hledání zákonitých souvislostí mezi poznanými
aspekty přírodních objektů či procesů, a nikoli jen na jejich pouhé zjištění, popis nebo
klasifikaci. Hledání, poznávání a využívání přírodních zákonitostí se má tudíž ve vzdělávací
oblasti Člověk a příroda na gymnáziu projevovat v mnohem větší míře, než tomu bylo ve
stejnojmenné oblasti na základní škole. Takový přístup též v žácích podněcuje touhu po
hlubším poznávání řádu okolního světa a nabízí jim možnost intenzivního prožitku z vlastních
schopností tento řád hledat a poznávat.
Obsah a metodologie přírodovědného poznávání velmi zřetelně odráží systémový charakter
přírody a víceúrovňovost její organizace. Přírodní objekty jsou totiž vesměs systémy nebo
tyto systémy vytvářejí. Zkoumání přírody tak nezbytně vyžaduje komplexní, tj.
multidisciplinární a interdisciplinární přístup, a tím i úzkou spolupráci jednotlivých
přírodovědných oborů a odstraňování jakýchkoli zbytečných bariér mezi nimi.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda má proto také umožnit žákům poznávat, že bariéry mezi
jednotlivými úrovněmi organizace přírody reálně neexistují, jsou často jen v našem myšlení a
v našich izolovaných přístupech. Svým obsahovým, strukturním i metodickým pojetím má
oblast vytvářet prostředí koordinované spolupráce všech gymnaziálních přírodovědných
vzdělávacích oborů.
Přírodovědné disciplíny jsou si velmi blízké i v metodách a prostředcích, které uplatňují ve
své výzkumné činnosti. Používají totiž vždy souběžně empirické prostředky (tj. soustavné a
objektivní pozorování, měření a experimenty) a prostředky teoretické (pojmy, hypotézy,
modely a teorie). Každá z těchto složek je přitom v procesu výzkumu nezastupitelná,
vzájemně se ovlivňují a podporují.
Žáci mají mít proto co nejvíce příležitostí postupně si osvojovat vybrané empirické i
teoretické metody přírodovědného výzkumu, aktivně je spolu s přírodovědnými poznatky ve
výuce využívat, uvědomovat si důležitost obou pro přírodovědné poznání, předně pak pro
jeho objektivitu a pravdivost i pro řešení problémů, se kterými se člověk při zkoumání přírody
setkává.
Přírodovědný výzkum má i své hodnotové a morální aspekty. Za nejvyšší hodnoty se v něm
považují objektivita a pravdivost poznávání. Ty lze ovšem dosahovat jen v prostředí
svobodné komunikace mezi lidmi a veřejné a nezávislé kontroly způsobu získávání dat či
ověřování hypotéz.
Gymnaziální přírodovědné vzdělávání musí proto též vytvářet prostředí pro svobodnou
diskusi o problémech i pro ověřování objektivity a pravdivosti získaných nebo předložených
přírodovědných informací. Lze toho dosahovat tím, že si žáci osvojují např. pravidla veřejné
rozpravy o způsobech získávání dat či ověřování hypotéz, rozvíjejí si schopnost předložit svůj
názor, poznatek či metodu k veřejnému kritickému zhodnocení, učí se nevnímat oponenta
pouze jako názorového protivníka, ale i jako partnera při společném hledání pravdy.
K základním morálním normám přírodovědného poznávání patří především požadavek
nezkreslovat data získávaná ve výzkumu a nevyužívat jeho výsledky pro vytváření
technologií a dalších praktických aplikací, které by mohly poškozovat zdraví člověka či
nevratně narušit přírodní a sociální prostředí.
Strana 348 z 712
Žákům je tak zapotřebí na konkrétních případech ukazovat negativní důsledky zkreslování
výzkumných dat či využívání výsledků přírodovědného výzkumu pro účely potenciálně
ohrožující člověka a další složky přírody.
Vzdělávací oblast
Člověk a příroda tím, že žákovi ukáže i využívání poznatků a metod přírodních věd pro
inspiraci a rozvoj dalších oblastí lidské aktivity, počínaje nejrůznějšími technologiemi a konče
filozofií, představuje mu současně přírodní vědy též jako neoddělitelnou a nezastupitelnou
součást lidské kultury a zvyšuje tak zájem žáků o ně. Tento zájem je možno podporovat i
prostřednictvím exkurzí v různých vědeckých, technologických či kulturních institucích a
bezesporu i co neintenzivnějším využíváním moderních technologií v procesu žákova
přírodovědného vzdělávání. K zvýšení zájmu žáků o přírodovědné vzdělání mohou přispívat
také objektivní hodnocení různých informací z oblasti pseudovědy a antivědy, neboť ta ve
značné míře využívají často právě poznatků a metod přírodních věd.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda je členěna na vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Biologie,
Zeměpis a Geologie. Vzdělávací obsah přírodovědného i společenskovědního charakteru
oboru Zeměpis byl v zájmu zachování jeho celistvosti zařazen do této vzdělávací oblasti.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formulaci přírodovědného problému, hledání odpovědi na něj a případnému
zpřesňování či opravě řešení tohoto problému;
provádění soustavných a objektivních pozorování, měření a experimentů (především
laboratorního rázu) podle vlastního či týmového plánu nebo projektu, k zpracování a
interpretaci získaných dat a hledání souvislostí mezi nimi;
tvorbě modelu přírodního objektu či procesu umožňujícího pro daný poznávací účel
vhodně reprezentovat jejich podstatné rysy či zákonitosti;
používání adekvátních matematických a grafických prostředků k vyjadřování
přírodovědných vztahů a zákonů;
využívání prostředků moderních technologií v průběhu přírodovědné poznávací
činnosti;
spolupráci na plánech či projektech přírodovědného poznávání a k poskytování dat či
hypotéz získaných během výzkumu přírodních faktů ostatním lidem;
předvídání průběhu studovaných přírodních procesů na základě znalosti obecných
přírodovědných zákonů a specifických podmínek;
předvídání možných dopadů praktických aktivit lidí na přírodní prostředí;
ochraně životního prostředí, svého zdraví i zdraví ostatních lidí;
využívání různých přírodních objektů a procesů pro plnohodnotné naplňování
vlastního života při současném respektování jejich ochrany.
4.5.1. Fyzika
Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika, který je součástí
vzdělávací oblasti Člověk a příroda v RVP GV. Integruje průřezové téma Environmentální
výchova z RVP GV.
Cílem výuky vyučovacího předmětu Fyzika je osvojení základních fyzikálních pojmů a
zákonitostí, rozvíjení přirozené touhy po poznání světa, ve kterém žijeme, pochopení
nejobecnějších zákonů přírodovědy, které jsou základem přírodních, technických a lékařských
věd. Každý hmotný objekt má vždy jisté fyzikální vlastnosti a podléhá určitým fyzikálním
Strana 349 z 712
zákonitostem. Proto je fyzika nezbytná jak pro úplný popis všech druhů hmotných objektů,
tak i pro vysvětlování mechanismu vzniku či chování těch objektů, které nemají pouze
fyzikální vlastnosti, ale i vlastnosti chemické, biologické atd. Fyzika je pro ostatní vědní a
technologické disciplíny nepostradatelná, protože žádná z nich se dnes neobejde bez přesných
poznávacích metod. Bez výuky fyziky není principiálně možné, aby žáci pronikli hlouběji
nejen do podstaty fyzikálních jevů, ale ani jevů nefyzikální povahy.
Kompetence k učení:
• využívání různých studijních materiálů, třídění a kritické hodnocení získaných
informací
• osvojení a používání symboliky, terminologie, matematických a grafických prostředků
• využívání základních myšlenkových operací
• osvojené dovednosti a vědomosti tvořivě využívají při řešení úloh, měřeních a
experimentech
• hledají různé cesty k vyřešení problému
• chyby využívají k odstranění nesprávných postupů
• rozlišují fyzikální model od reality a posuzují, kdy lze využitím modelu situaci
zjednodušit
• využívají fyzikální vědomosti a dovednosti v ostatních přírodovědných předmětech a
naopak
• srozumitelně formulují své myšlenky ústně i písemně, získávají informace z různých
zdrojů
• vyslovují vlastní názor a pokládají otázky
• pracují ve dvojicích či malých skupinách
• rozvíjejí schopnost spolupracovat se svými spolužáky
• dodržují stanovená pravidla a zásady bezpečnosti práce
• plní uložené úkoly
• připravují se na výuku a projevují snahu spolupracovat při hodinách
• samostatně tvoří referáty a projekty, které se týkají aktuálního dění ve světě, ekologie
a ochrany životního prostředí
• uvědomují si přínos fyzikálního poznávání pro rozvoj moderních technologií a
ochranu životního prostředí
Kompetence pracovní
• dodržují stanovená pravidla při práci se školními pomůckami a elektrickými přístroji
• dodržují předepsané potupy práce
Výchovně vzdělávací strategie
Učitel:
• nabízí žákům aktivizační metody, které je povedou k pochopení fyzikálních jevů
Strana 350 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
vytváří situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a
spolupráce
vede žáky k řešení jednoduchých fyzikálních situací v praktickém životě
předkládá žákům konkrétní přírodní jevy, k jejichž pochopení je nezbytné použití
fyzikálních zákonů,
vede žáky k tomu, aby formulovali jednoduché fyzikální myšlenky sami
vede žáky ke správnému používání znalostí z jiných oborů
vede žáky k využívání osvojených dovedností k řešení fyzikálních úloh
vede žáky k samostatnému vyhledávání fyzikálních pojmů s využitím různých
informačních zdrojů
vede žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů pro samostatné
studium
•
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
Žijeme v Evropě
SOUSTAVA FYZIKÁLNÍCH JEDNOTEK A VELIČIN
výstupy
učivo
Používá fyzikální popis jevů a veličin, změří a • definice fyzikální veličiny
• dělení FV - vektor a skalár
zapíše výsledek měření
• jednotky FV
• mezinárodní soustavy SI - dělení jednotek
v této soustvě
• měření FV
• odchylka a chyby měření
Žijeme v Evropě (význam soustavy SI pro rozvoj vědeckých a hospodářských styků)
přesahy do:
M (3. ročník): Analytická geometrie
přesahy z:
Ch (1. ročník): Úvod do studia chemie, Ch (1. ročník): Základy obecné chemie, CH II (1.
ročník): Chemický děj, M (3. ročník): Analytická geometrie, CH II (3. ročník): Chemické
výpočty
Strana 351 z 712
KINEMATIKA POHYBU
výstupy
učivo
Rozliší klid a pohyb tělesa, porovná dráhu a
rychlost, vysvětlí, co je to zrychlení
•
•
•
•
•
•
vztažná soustava
hmotný bod a jeho poloha
druhy pohybů
dráha
rychlost
zrychlení
přesahy do:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, M (1. ročník): Planimetrie
přesahy z:
M (1. ročník): Planimetrie, M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, M (2. ročník): Funkce, B (2.
ročník): Biologie člověka, Ch (3. ročník): Základy biochemie, M (3. ročník): Analytická
geometrie
DYNAMIKA POHYBU
výstupy
učivo
•
•
•
•
•
•
Zdůvodní příčiny pohybu
síla
inerciální a neinerciální vztažná soustava
Newtonovy pohybové zákony
hybnost tělesa
třecí síla
setrvačná síla
přesahy do:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice
přesahy z:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice
MECHANICKÁ ENERGIE
výstupy
učivo
Objasní, kdo koná práci, a jakou energii má
těleso
Určí využití a ztráty energie
•
•
•
•
•
práce
výkon
účinnost
kinetická energie
potenciální energie
ÚČINEK SÍLY NA TĚLESO
výstupy
učivo
Objasní praktické využití otáčivých účinků
síly na těleso
• tuhé těleso
• otáčivý účinek síly na tuhé těleso - moment
síly
přesahy do:
M (1. ročník): Planimetrie
Strana 352 z 712
přesahy z:
M (1. ročník): Planimetrie
GRAVITAČNÍ SÍLA
výstupy
učivo
Určí a porovná vlastnosti elektrického a
gravitačního pole
Vysvětlí vliv gravitačního pole Země na
pohyby těles v něm
•
•
•
•
gravitační pole
gravitační a tíhová síla
pohyby těles v gravitačním poli Země
pohyby těles v gravitačním poli Slunce
Popíše pohyby těles v gravitačním poli Slunce
přesahy do:
GG (1. ročník): Země jako vesmírné těleso
přesahy z:
GG (1. ročník): Země jako vesmírné těleso, (4. ročník): Člověk a vesmír: skutečnost a sci-fi
ELEKTRICKÁ SÍLA
výstupy
učivo
Určí a porovná vlastnosti elektrického a
gravitačního pole
• elektrické pole
• elektrický náboj
• elektrické napětí a proud
Vysvětlí vznik elektrického proudu a napětí a
popíše jejich zákonitosti
ELEKTRICKÝ PROUD V LÁTKÁCH
výstupy
učivo
Vysvětlí vznik elektrického proudu a napětí a
popíše jejich zákonitosti
Popíše vedení proudu v látkách různého
skupenství
•
•
•
•
•
•
vedení proudu v kovech
Ohmův zákon
vedení proudu v polovodičích
vedení proudu v kapalinách
vedení proudu v plynech
elektrická energie
Člověk a životní prostředí (Negativní důsledky elektrolýzy, péče o akumulátory)
komentář
Podle časové náročnosti předchozích témat lze toto téma přeunout do druhého ročníku.
přesahy do:
Ch (1. ročník): Názvosloví anorganických sloučenin
2. ROČNÍK - DOTACE: 2 1/3, POVINNÝ
Strana 353 z 712
KINETICKÁ TEORIE LÁTEK
výstupy
učivo
Ukáže nutnost brát v úvahu částicové složení
látek
• základní poznatky kinetické teorie látek
• termodynamická teplota
přesahy do:
M (3. ročník): Statistika, Ch (1. ročník): Úvod do studia chemie, Ch (2. ročník): Chemický děj
přesahy z:
Ch (2. ročník): Chemický děj, M (3. ročník): Statistika
TERMODYNAMIKA
výstupy
učivo
Definuje vnitřní energii látek a vysvětlí, jak se • vnitřní energie
• změna vnitřní energie konáním práce
může tato energie měnit
• změna vnitřní energie tepelnou výměnou
• přenos vnitřní energie
přesahy do:
Ch (2. ročník): Chemický děj
přesahy z:
CH II (1. ročník): Chemický děj, Ch (2. ročník): Chemický děj
STRUKTURA A VLASTNOSTI PLYNNÉHO SKUPENSTVÍ
výstupy
učivo
Zapíše stavovou rovnici a vypočítá neznámé
hodnoty stavových veličin
Popíše a aplikuje děje s ideálním plynem
•
•
•
•
vlastnosti plynů
teplota a tlak v plynu
stavová rovnice ideálního plynu
děje s ideálním plynem
VLASTNOSTI PEVNÝCH LÁTEK
výstupy
učivo
Aplikuje znalosti o deformacích pevných
látek v praxi
• vlastnosti pevných látek
• deformace pevných látek
• teplotní roztažnost pevných látek
Zdůvodní roztažnost pevných i kapalných
látek a ukáže jejich existenci v praxi
přesahy do:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, Ch (1. ročník): Základy obecné chemie
VLASTNOSTI KAPALNÝCH LÁTEK
výstupy
učivo
Ukáže využití kaplilárních jevů u kapalin v
praxi
• vlastnosti kapalin
• kapilární jevy
• teplotní roztažnost kapalných látek
Strana 354 z 712
Zdůvodní roztažnost pevných i kapalných
látek a ukáže jejich existenci v praxi
SKUPENSKÉ ZMĚNY
výstupy
učivo
Znázorní stav látky v závislosti na teplotě a
tlaku a naopak
• změny skupenství
• skupenské a měrné skupenské teplo
• fázový diagram
Vypočítá teplo při skupenských přeměnách
přesahy do:
Ch (1. ročník): Úvod do studia chemie, Ch (1. ročník): Základy obecné chemie, Ch (2.
ročník): Chemický děj
přesahy z:
Ch (1. ročník): Základy obecné chemie, Ch (1. ročník): Úvod do studia chemie, CH II (1.
ročník): Chemický děj, Ch (2. ročník): Chemický děj, Ch (2. ročník): Základy organické
chemie, CH II (2. ročník): Makromolekulární chemie, Ch (3. ročník): Základy
makromolekulární chemie
MECHANICKÉ KMITÁNÍ
výstupy
učivo
Vymezí pojem periodický pohyb a
charakterizuje jej
• mechanický oscilátor
• kinematika harmonického kmitání
Popíše různé mechanické oscilátory v praxi
přesahy do:
M (2. ročník): Goniometrie
přesahy z:
MECHANICKÉ VLNĚNÍ
výstupy
učivo
Vysvětlí souvislost mezi kmitáním a vlněním
Rozliší různé druhy vlnění a popíše jejich
vlastnosti
• druhy mechanického vlnění
• vlastnosti mechanického vlnění
• zvukové vlnění a jeho vlastnosti
Poznatky o vlnění aplikuje na zvukové vlnění,
posoudí vliv různých zvuků na zdraví
Člověk a životní prostředí (péče o zdraví)
přesahy do:
přesahy z:
Strana 355 z 712
LABORATORNÍ CVIČENÍ
výstupy
učivo
• Používá k měření různé pomůcky a přístroje
• Sestaví pokus
• Určí přesnost měření
• Vyhodnotí výsledky
• Zpracuje laboratorní práci do protokolu
v elektronické podobě
• měření délky a objemu s různou přesností,
chyby měření
• tření
• Archimédův zákon v praxi
• pohyby těles v homogenním tíhovém poli
Země
• průměr molekuly
• kalorimetrická rovnice
• mez pevnosti
• mechanické kmitání
• elektrické obvody
• elektrický proud v látkách
Úlohy navazují na učivo probrané v 1.
ročníku a učivo probírané ve 2. ročníku.
Realizované praktické úlohy budou řešeny
výběrově, z časových důvodů nelze realizovat
všechny.
Volba závisí na vyučujícím a momentálně
dostupných pomůckách.
MAGNETICKÉ POLE
výstupy
učivo
Aplikuje poznatky o magnetickém poli na
magnetické pole vodiče s proudem
Vymezí veličiny charakterizující magnetické
pole a rozliší stálé a proměnné pole
• stacionární magnetické pole - magnetů,
vodičů s proudem
• magnetická indukce
• magnetické vlastnosti látek
• nestacionární magnetické pole elektromagnetická indukce
• indukovaný proud
STŘÍDAVÝ PROUD
výstupy
učivo
• vznik harmonického střídavého napětí a
proudu
• obvody střídavého proudu
Objasní vznik střídavého elektrického proudu • výkon střídavého proudu
a napětí
• výroba a využití střídavého proudu
Popíše různé střídavé obvody
Vymezí veličiny charakterizující magnetické
pole a rozliší stálé a proměnné pole
Strana 356 z 712
Člověk a životní prostředí (zdroje energie, které člověk využívá)
přesahy do:
přesahy z:
ELEKTROMAGNETICKÉ ZÁŘENÍ
výstupy
učivo
Aplikuje poznatky o mechanickém kmitání a
vlnění na elektromagnetické kmitání a vlnění
Popíše vlastnosti elektromagnetického vlnění
• elektromagnetické kmitání elektromagnetický oscilátor
• elektromagnetické vlnění a jeho vlastnosti
• druhy elektromagnetického záření
• energie elektromagnetického záření a její
přenos
Člověk a životní prostředí (ochrana před elektromagnetickými vlnami)
Média a mediální produkce (rozhlas a televize - fyzikýlně-technické základy médií)
VLNOVÉ VLASTNOSTI SVĚTLA
výstupy
učivo
Charakterizuje světlo a optické prostředí,
jejich vlastnosti
•
•
•
•
•
světlo jako elektromagnetického vlnění
šíření světla a zákonitosti tohoto šíření
interference světla
ohyb světla
polarizace světla
OPTICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ
výstupy
učivo
• vytváření obrazu na základě zákonů optiky
Řeší matematicky i graficky úlohy o šíření
světla, o zobrazování pomocí optických prvků • zobrazování odrazem
• zobrazování lomem
i soustav
• oko jako optický systém
Vysvětlí optický princip oka i optických
• optické přístroje
přístrojů
Člověk a životní prostředí (péče o zdraví)
přesahy do:
B (2. ročník): Biologie člověka
přesahy z:
Strana 357 z 712
KVANTA A VLNY
výstupy
učivo
Vysvětlí vlnové vlastnosti světla i dalších
částic
•
•
•
•
•
•
mikrosvět
Planckova hypotéza
fotoelektrický jev
Comptonův jev
vlnové vlastnosti částic
kvantování fyzikálních veličin
přesahy do:
Ch (1. ročník): Základy obecné chemie
přesahy z:
ATOM A JÁDRO
výstupy
učivo
•
•
Vysvětlí podstatu radioaktivity a příklady
•
využití
•
Posoudí výhody i nevýhody jaderné energie a •
bezpečnosti
•
•
•
Popíše strukturu atomového obalu i jádra
modely atomů
Periodický systém prvků
vzájemná interakce světla s látkou - laser
atomové jádro
jaderné síly
radioaktivita
jaderné reakce
využití jaderného záření
Žijeme v Evropě (jaderná zaříření v evropě a ve světě (detektory, výzkumné ústavy apod.))
Člověk a životní prostředí (jak ovlivňuje člověk životní prostředí)
přesahy do:
přesahy z:
Ch (1. ročník): Základy obecné chemie, CH II (3. ročník): Chemické výpočty
4.5.2. Chemie
Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Chemie RVP pro gymnázia.
Platí pro čtyřleté studium i pro víceleté vyšší tzn. 1. - 4. ročník a kvintu - oktávu.
V 2. ročníku ( sextě) je jedna hodina vyčleněná na laboratorní cvičení, třída se dělí na
skupiny.Náplň laboratorních cvičení je volena dle dostupnosti chemikálií a v souladu s
předpisy bezpečnosti práce a laboratorním řádem.
Na předmět navazují volitelné předměty - jednoleté či dvouleté od 3. ročníku ( septimy)
Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části.
Při studiu chemie vedeme žáky k hlubšímu poznávání chování látek, k logickému vyvozování
závěrů o chování látek, především o jejich přeměnách.
Strana 358 z 712
Učební předmět chemie má poskytnout žákům co nejvíce příležitostí k tomu, aby pochopili,
že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcí se člověk neobejde v žádné
oblasti své činnosti, aby si uvědomovali významné uplatnění chemie v budoucnosti, aby
poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví.
Výuka chemie významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků. Učí je hledat
příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým
životem.
Žáci se seznamují se základy obecné, anorganické, organické chemie biochemie, s vybranými
poznatky chemie makromolekulárních látek a s metodami zkoumání chemických látek.
Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými
látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.
Žáci byli seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské
činnosti (v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě
člověka).
Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich
Poznámka pro vyšší víceleté studium platí od školního roku 2011/2012.
• uváděním různých názorů na některé oblasti problematiky (např. struktura hmoty,
podstata chemických přeměn) je žák veden k nutnosti konfrontovat své názory s
názory zveřejněnými v literatuře, vyhledat doplňující informace a na základě celkové
analýzy zjištěných faktů formulovat vlastní postoj k dané otázce
• učitel umožňuje žákovi řízeným dialogem během práce v hodinách prezentovat své
názory na probíranou odbornou problematiku
• učitel vymezením přesných podmínek v průběhu laboratorních prací vede žáka ke
spolupráci v kolektivu, k efektivitě práce a dodržování bezpečnostních pravidel a
ostatních nařízení
• učitel důsledně vede žáka k racionalizaci zápisu pomoci chemické symboliky, k věcné
a správné argumentaci, formulaci a interpretaci výsledků práce písemnou či ústní
formou
• učitel navozením problémové úlohy vede žáky k samostatné analýze jevu a dedukci
řešení či závěru
• učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy
• učitel vede žáky k plnění povinností kontrolou zadaných úkolů
• učitel vede žáky uváděním informací o vlastnostech a účincích látek k vytváření
odmítavého postoje k drogám, zneužívání léků a kladného vztahu k ochraně zdraví,
přírody a životního prostředí
• učitel zadává chemické úlohy a problémy jak k samostatné práci, tak ke spolupráci ve
skupině
•
•
•
vyhledává a interpretuje informace z odborné chemické literatury
Strana 359 z 712
•
•
•
rozhoduje se a jedná tak, aby neohrožoval přírodu a životní prostředí ani kulturu
chápe enviromentální problémy a základní ekologické souvislosti
veřejnými
•
•
•
používá získané poznatky nejen pro řešení chemických problémů, ale i řešení
konkrétních životních situací
•
•
posuzuje chemické látky, jevy a děje i souvislosti mezi nimi
posuzuje důsledky vlastností látek a chemických dějů z hlediska běžného života
•
•
posuzuje důsledky vlastností látek a chemických dějů z hlediska hospodářské činnosti
•
•
•
•
•
•
vědomosti
zdůvodňuje význam chemických poznatků pro společnost - zdravotnictví, průmysl,
zemědělství
posuzuje důsledky vlastností látek a chemických dějů z hlediska ochrany a tvorby
posuzuje důsledky vlastností látek a chemickcýh dějů z hlediska bezpečnosti a
ochrany zdraví
využívá pro řešení chemických úloh poznatky z matematiky, fyziky, biologie a
zeměpisu
Strana 360 z 712
•
•
•
•
zákonů
uplatnění v praxi
•
•
ÚVOD DO STUDIA CHEMIE
výstupy
učivo
využívá odbornou terminologii při popisu
látek a vysvětlování chemických dějů
rozebírá a třídí údaje o chemických látkách,
jevech a dějích
porovnává chemické látky podle určitého
kritéria a určuje vztahy mezi nimi
vyjadřuje reálnou situaci nebo její model
pomocí poznatků chemie
•
•
•
•
•
•
•
•
chemie a její disciplíny
klasifikace látek
chemické látky
prvek a sloučenina
základní chemické zákony
výpočty
disperzní soustavy a roztoky
složení a příprava roztoků
aplikuje chemické zákony na chemické jevy
orientuje se ve složení roztoků
používá pojmy atom, molekula, prvek,
sloučenina ve správných souvislostech
Strana 361 z 712
přesahy do:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, F (1. ročník): Soustava fyzikálních jednotek a veličin, F
(2. ročník): Skupenské změny
přesahy z:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, F (2. ročník): Kinetická teorie látek, F (2. ročník):
Skupenské změny
NÁZVOSLOVÍ ANORGANICKÝCH SLOUČENIN
výstupy
učivo
na základě oxidačního čísla sestavuje vzorce
anorganických sloučenin( binární, kyseliny,
soli)
•
•
•
•
na základě oxidačního čísla určuje názvy
anorganických sloučenin ( binární, kyseliny,
soli)
oxidační číslo
binární sloučeniny
kyseliny
soli
orientuje se v periodické soustavě prvků
přesahy z:
B (1. ročník): Fyziologie rostlin, F (1. ročník): Elektrický proud v látkách
ZÁKLADY OBECNÉ CHEMIE
výstupy
učivo
používá pojmy atom, molekula, prvek,
sloučenina ve správných souvislostech
• stavba atomu
• periodická soustava prvků
• chemická vazba
zapíše počty částic v jádře a obalu atomu i
iontu podle protonového čísla a velikosti
náboje
zapíše elektronovou konfiguraci a především
konfiguraci valenčních elektronů, kterou
využívá
objasní vznik chemické vazby s využitím
zápisu elektronovývh konfigurací valenčních
elektronů, rozlišuje typy chemických vazeb
přesahy do:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, F (1. ročník): Soustava fyzikálních jednotek a veličin, F
(2. ročník): Skupenské změny, F (3. ročník): Kvanta a vlny, F (3. ročník): Atom a jádro
přesahy z:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, F (2. ročník): Skupenské změny, F (2. ročník): Vlastnosti
pevných látek, F (3. ročník): Kvanta a vlny, F (3. ročník): Atom a jádro
ZÁKLADY ANORGANICKÉ CHEMIE
výstupy
učivo
Strana 362 z 712
orientuje se v periodické soustavě prvků
charakterizuje vybrané zástupce prvků a
jejich významných sloučenin
porovná vlastnosti a použití vybraných
anorganických sloučenin a posoudí vliv
těchto látek na životní prostředí
• charakteristika nekovů
• vodík
• chalkogeny - kyslík, síra a jejich sloučeniny
• voda
• vzduch a vzácné plyny
• uhlík a jeho sloučeniny
• dusík a jeho sloučeniny
• fosfor
• halogeny
• charakteristika kovů
• železo
• cín a olovo
- kovy I. B
- kovy II.B
- hliník a jeho sloučeniny
• alkalické kovy
• stavební pojiva
Žijeme v Evropě
komentář
integrování geologie - téma voda - druhy, chemické složení - minerály - u jednotlivých
zástupců prvků
přesahy do:
GG (1. ročník): G-Zemské sféry, GG (1. ročník): G-Povrchové vody, GG (2. ročník): Světové
hospodářství, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa
přesahy z:
GG (1. ročník): G-Povrchové vody, B (1. ročník): Systém a evoluce hub, B (3. ročník):
Ekologie a etologie
CHEMICKÝ DĚJ
výstupy
učivo
rozliší různé typy chemických reakcí
předvídá průběh chemických dějů s využitím
znalostí o částicové struktuře látek
využívá odbornou terminologii při popisu a
vysvětlování chemických dějů
•
•
•
•
•
termochemie
kinetika chemického děje
chemická rovnováha
protolytický děj
redoxní děj
Strana 363 z 712
dovede určit faktory ovlivňující rychlost
chemické reakce a chemické rovnováhy,
aplikuje příslušné zákony
vysvětlí princip acidobazických a redoxních
reakcí
upraví chemickou rovnici na základě aplikace
chemických zákonů
používá pH k hodnocení kyselosti roztoků a
rozlišuje pH pomoci základních indikátorů
přesahy do:
F (2. ročník): Kinetická teorie látek, F (2. ročník): Termodynamika, F (2. ročník): Skupenské
změny
přesahy z:
F (2. ročník): Kinetická teorie látek, F (2. ročník): Termodynamika, F (2. ročník): Skupenské
změny, B (2. ročník): Biologie člověka
ZÁKLADY ORGANICKÉ CHEMIE
výstupy
učivo
• typy vzorců
používá pojmy uhlovodík, derivát uhlovodíku • klasifikace organických sloučenin
a derivát karboxylových kyselin ve správných - Charakteristika uhlovodíků
slouvislostech
• názvosloví uhlovodíků
charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků • alkany a cykloalkany
( zdroje, vlastnosti, použití)
• alkeny
- alkyny
zhodnotí užívání fosilních paliv jako zdrojů
• areny
energie a uvede příklady produktů jejich
• průmyslové zpracování zdrojů
průmyslového zpracování
- Charakteristika derivátů uhlovodíků
rozpozná vybrané zástupce uhlovodíků a
• halogenderiváty
charakterizuje je
• organokovy
určí jednotlivé skupiny derivátů uhlovodíků ( • dusíkaté deriváty
zdroje, vlastnosti, použití)
• karbonylové sloučeniny
• karboxylové kyseliny
rozpozná vybrané zástupce derivátů
- Charakteristika derivátů karboxylových
uhlovodíků, určí jejich vlastnosti a použití
kyselin
rozpozná funkční a substituční deriváty
• substituční deriváty
karboxylových kyselin
- funkční deriváty
rozliší anorganické a organické sloučeniny
Žijeme v Evropě
Strana 364 z 712
přesahy do:
F (2. ročník): Skupenské změny, GG (1. ročník): G-Zemské sféry, GG (2. ročník): Světové
hospodářství, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa
ZÁKLADY MAKROMOLEKULÁRNÍ CHEMIE
výstupy
učivo
rozliší plasty od dalších látek
uvede zástupce z vybraných skupin plastů,
jejich vlastnosti a použití
používá pojmy polymerace, polykondenzace
polyadice ve správných souvislostech
- vlastnosti plastů
- polymerace
- kaučuky
- polykondenzace
- polyadice
rozliší přírodní a syntetická vlákna, uvede
jejich výhody a nevýhody z hlediska
vlastností a použití
posoudí vliv používání plastů na životní
prostředí
přesahy do:
F (2. ročník): Skupenské změny, GG (2. ročník): Světové hospodářství, GG (2. ročník):
Regionální zeměpis světa, B (3. ročník): Ekologie a etologie
PŘÍRODNÍ LÁTKY
výstupy
učivo
charakterizuje jednotlivé skupiny přírodních
látek ( biologická funkce, vlastnosti,
chemické složení)
rozliší vybrané zástupce přírodních látek,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a význam pro
živé organismy
posoudí různé potraviny z hlediska obecně
uznávaných zásad zdravé výživy
• charakteristika přírodních látek
- lipidy
- izoprenoidy
- heterocyklické sloučeniny
- alkaloidy
- sacharidy
- bílkoviny
- nukleové kyseliny
- barviva
Strana 365 z 712
uvede příklady základních skupin léčiv a
jejich účinků
- vitamíny
- hormony
- lečiva
uvede příklady základních skupin barviv a
jejich užití
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, AJ (1. ročník): Životní styl II, GG (1. ročník): Vývoj
interakce příroda - společnost, GG (2. ročník): Světové hospodářství, GG (3. ročník):
Regionální zeměpis světa, B (2. ročník): Biologie člověka
přesahy z:
B (1. ročník): Fyziologie rostlin, B (1. ročník): Obecná charakteristika organismů, B (1.
ročník): Stavba a funkce prokaryot, B (1. ročník): Stavba a funkce eukaryotní buňky, B (1.
ročník): Viry, B (1. ročník): Systém a evoluce hub, B (2. ročník): Biologie člověka, B (3.
ročník): Genetika
ZÁKLADY BIOCHEMIE
výstupy
učivo
rozliší živou a neživou soustavu z různých
hledisek
používá pojmy katabolismus, anabolismus,
metabolismus ve správných souvislostech
uvede příklady metabolismu vybraných
biogenních prvků
•
•
•
•
•
•
•
charakteristika živé sloustavy
metabolismus prvků
metabolismus a biosyntéza lipidů
metabolismus a biosyntéza sacharidů
metabolismus a biosyntéza bílkovin
Krebsův cyklus a dýchací řetězec
fotosyntéza
vysvětlí podstatu metabolismu a biosyntézy
lipidů, sacharidů a bílkovin
orientuje se v Krebsově cyklu a dýchacím
řetězci
uvede podmínky a průběh fotosyntézy a její
význam pro život na Zemi
Strana 366 z 712
přesahy do:
F (1. ročník): Kinematika pohybu, B (2. ročník): Biologie člověka, B (3. ročník): Genetika, B
(3. ročník): Vznik a vývoj živých soustav, B (3. ročník): Ekologie a etologie
přesahy z:
B (1. ročník): Fyziologie rostlin, B (1. ročník): Obecná charakteristika organismů, B (1.
ročník): Stavba a funkce eukaryotní buňky, B (2. ročník): Biologie člověka, B (3. ročník):
Genetika
OCHRANA ČLOVĚKA ZA MINOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ
výstupy
učivo
reaguje přiměřeným způsobem
- únik nebezpečných látek do životního
prostředí
ví, na koho/jakou organizaci se v takové
situaci obrátit
komentář
- integrace Výchova ke zdraví - forma projektu společně s TV
4.5.3. Zeměpis
Předmět Zeměpis zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, část vzdělávacího oboru
Geologie i části vzd.oblasti Informatika a informační a komunikační technologie.
Předmět má významný integrační potenciál, má celou řadu mezipředmětových vztahů k
ostatním oborům vyučovaným ve škole /fyzika, dějepis, základy společenských věd, biologie,
matematika/.
Zeměpis - během studia si žák prohloubí znalosti a vědomosti o jednotlivých složkách
krajinné sféry na planetární, regionální i místní úrovni, uvědomí si jejich vazby a souvislosti,
shody a odlišnosti vybraných regionů světa. Zeměpis je nenahraditelná v objasňování vazeb
mezi přírodou a lidskou společností.
Časové vymezení:
• 1.roč., kvinta + 2.roč., sexta + 3.roč.,septima: 2 hod. týdně, tj. 6 hod celkem
Součástí výuky jsou např. i zeměpisné vycházky, návštěva planetária, exkurze.
Učitel:
• vede žáky k tomu, aby formulovali sami, vytváří prostor pro interpretaci poznatků a
názorů žáků na zeměpisná témata
• motivuje žáky k předkládání krátkých aktualit nebo referátů, ve kterých žáci reagují na
současné dění, a tím si utvrzují své dříve nabyté poznatky, a to i z jiných vzdělávacích
oblastí, vyvolává tím i následnou krátkou diskuzi ve třídě
• klade důraz na mezipředmětové vztahy, vede žáky k používání znalostí z jiných oborů
• vede žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů pro samostatné
studium - nabízí žákům úkoly, referáty apod., při jejichž tvorbě či řešení žáci
vyhledávají, třídí, zpracovávají a hodnotí informace z širších inf.zdrojů jako jsou
internet, televize, denní tisk, knihy, filmy apod.
• umožňuje žákům předkládat zpracované práce či úkoly v elektronické podobě, příp.je
žáci mohou posílat emailem
Strana 367 z 712
•
•
navrhuje úkoly, které vyžadují spolupráci žáků
předkládá žákům geograf.jevy vyskytující se v okolí žáků (např.region bydliště žáků
či sociální prostředí žáků) - umožňuje tím žákům zaujímat a prezentovat stanovisko k
situacím, které se jich bezprostředně mohou dotýkat
•
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
a kultivovaně
komunikaci)
•
•
•
je schopen pracovat s odbornými, ale i běžnými texty se zeměpisným obsahem,
zpracovat je a interpretovat
používá odbornou zeměpisnou terminologii při verbálním projevu - při interpretaci,
prezentaci či při skupinové diskuzi
•
•
•
•
správně vyhodnocuje a interpretuje údaje ze schémat, tabulek a grafů se zeměpisným
obsahem
předvádí výsledky své práce pomocí počítačových prezentací, s využitím různých
tabulek, schémat apod.
Strana 368 z 712
•
•
•
•
chápe environmentální problémy a základní ekologické souvislosti
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO
výstupy
učivo
na elementární úrovni popíše vznik vesmíru a • objekty Sluneční soustavy, vesmíru
Sluneční soustavy, stavbu Sluneční soustavy, • tvar, velikost Země
• rotace Země, sklon zemské osy, důsledky
má představu o vzdálenostech ve vesmíru
rotace
interpretuje zákonitosti, podle kterých se
• oběh Země kolem Slunce, Keplerovy
pohybují tělesa ve Sluneční soustavě, objasní zákony, důsledky oběhu
důsledky vyplývající pro planetu Zemi
• důsledky základních pohybů Země a sklonu
popíše pohyby Země a jejich důsledky, je
osy rotace (roční období, změny v délce dne a
schopen je na konkrétních příkladech
noci apod.)
vysvětlit
• gravitační vlivy mezi Zemí, Sluncem a
Strana 369 z 712
(rotace Země – délka otočky, hvězdný a
Měsícem (slapové jevy)
sluneční den, důsledky (zdánlivý pohyb
• čas (místní a pásmový čas)
slunce, střídání dne a noci, zploštění Země,
slapové jevy, Coriolis.síla)
oběh Země – délka oběhu, tropický rok,
přestupný rok, pojmy ekliptika, orbita, poloha
zemské osy, kalendář, perihélium, afélium)
vyjádří principy fungování pohybů Země v
praktických příkladech
(objasní střídání ročních období
objasní důvod měnící se výšky slunce v
poledne nad obzorem
objasní slapové jevy, jejich periodu
popíše, jak dochází k zatmění Měsíce a
Slunce)
umí určit místní a pásmový čas v dané
lokalitě
přesahy do:
F (1. ročník): Gravitační síla
přesahy z:
F (1. ročník): Gravitační síla, D (1. ročník): Počátky novověku, B (3. ročník): Vznik a vývoj
živých soustav
GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
výstupy
učivo
používá s porozuměním základní pojmy z
kartografie
(glóbus, mapa, zkreslení, obsah mapy,
měřítko mapy, legenda mapy, azimut,
zeměpisná síť, kartografické zobrazení a
projekce, jejich typy, plán, témat.mapy a
jejich druhy, kartogram, kartodiagram,
izolinie)
vyjádří princip kartografických projekcí
/promítání/, posoudí zkreslení konkrétních
map
vyčte a interpretuje informace z různých
druhů map a plánů
/obecně zem., turistická, tématická, autoatlas
apod./
• základní pojmy: glóbus a mapa, měřítko
mapy, obsah mapy
• druhy map podle různých hledisek třídění
• kartografické vyjadřovací prostředky:
plošné a bodové značky, kartogram,
kartodiagram
• typy kartografického zobrazení (projekce),
zkreslení
• praktické práce s mapou: čtení a
interpretace informací z různých map
práce s měřítkem mapy, vrstevnicemi apod.
• geografické informační systémy, navigační
systémy
umí pracovat s turistickou mapou /vrstevnice/
a s buzolou
aplikovat měřítko mapy na výpočet
vzdáleností na mapách velkých měřítek
číst z mapy výškové převýšení
Strana 370 z 712
vytváří mapy a grafy zobrazující situaci v
krajině, geografické jevy a procesy
• načrtnout vlastní plánek, schematickou
mapu situace v krajině
• získávat data z různých médií a využívat je
k sestavování vlastních map, grafů a
diagramů
zná funkce a využití geografických
informačních systémů
přesahy do:
M (2. ročník): Stereometrie
přesahy z:
M (1. ročník): Planimetrie, D (1. ročník): Úvod do studia historie
FYZICKOGEOGRAFICKÁ SFÉRA
výstupy
učivo
popíše jevy a procesy v atmosféře tak, aby
mohl vysvětlit základní zákonitosti
podnebných rozdílů
znázorní cirkulaci vzduchových hmot, popíše
vznik a charakter pravidelných větrů
vymezí hlavní podnebné oblasti na Zemi, zná
základní příčiny podnebných rozdílů
(kontinentalita, sezónní tlakové útvary monzuny, místní větry, vliv nadmořské výšky
a reliéfu /srážkový stín apod./
oceánské proudy)
vysvětlí příčinu vzniku monzunů
interpretuje klimadiagram a lokalizuje jej
popíše jevy v atmosféře tak, aby mohl
vysvětlit jevy každodenního počasí v Evropě
(izobary, izotermy, cyklóny, anticyklóny,
fronty a cyklonální činnost)
popíše mechanismus vzniku kyselých dešťů a
způsob řešení tohoto problému
vyčte ze synoptické mapy aktuální stav počasí
a odhadne vývoj počasí, používá
meteorologickou terminologii
popíše princip skleníkového efektu a jeho
dopad na podmínky na Zemi
pojmenuje příčiny destrukce ozónové vrstvy a
způsob řešení
ATMOSFÉRA:
• stavba a složení
• problematika skleníkových plynů a
skleníkového efektu atmosféry, problém
úbytku ozónu
• přenos tepla v atmosféře, všeobecná
cirkulace vzduchových hmot, stálé tlakové
útvary a proudění (pasáty apod.)
• atmosférické hmoty, fronty, pohybující se
tlakové útvary (cyklóny), synoptická mapa,
předpověď počasí
• sezónní tlakové útvary, monzuny
• vliv oceánu na podnebí (kontinentalita, vliv
oc.proudů)
• podnebné pásy, klimadiagram
LITOSFÉRA + GEOLOGIE
• stavba Země, zemská kůra a její druhy
• litosférické desky a desková tektonika,
procesy na rozhraní desek
• magmatický, metamorfní a sedimentační
proces
• horniny
• vnější a vnitřní geologické děje, tvary
reliéfu
HYDROSFÉRA
a) voda v oceánu:
• vlastnosti oceánské vody
• pohyby oceánské vody - příčiny a důsledky
• význam oceánu
b) voda na pevnině
Strana 371 z 712
• voda v tocích (ron, povodí, režim ...)
• ledovce (druhy)
• jezera (původ, lokalizace)
• umělé vodní nádrže (význam, lokalizace)
BIOSFÉRA
• základní pojmy: krajina, geobiom (šířkové
vegetační pásmo), ekosystém. biodiverzita
• příčiny horizontální pásmovitosti a
vertikální stupňovitosti rostlinstva a
živočišstva na Zemi
G porovná jednotlivé vrstvy zem.tělesa z
•
vliv člověka na biosféru
hlediska mocnosti a některých fyzikálních
PEDOSFÉRA
vlastností
• základní pojmy: půdotvorný proces,
G zná příklady minerálů, jejich využití a
půdotvorní činitelé
vlastnosti
• úrodnost půd, půdní typ a druh, půdní
minerály, jejich vznik a ložiska, krystaly
profil, horizont
G systematicky rozdělí horniny podle původu, • zonální rozšíření půdních typů na Zemi,
příklady azonálního rozmístění p.typů
zná příklady
• vliv člověka na pedosféru - zvyšování
G na časovou osu rámcově zařadí základní
úrodnosti půd, degradace a eroze půd
geologická období a uvede příklady
významných procesů v těchto obdobích
(prahory, starohory atd.)
G používá s porozuměním základní pojmy z
geologie
(litosféra, litosférické desky, astenosféra,
endogenní a exogenní síly a procesy, vrstvy
zemského tělesa, plochy diskontinuity,
zemská kůra a její typy, rift, konvergence
desek, divergence desek, subdukce, jednotky
oceánského dna, typy a tvary pevninského
reliéfu, dělení hornin podle původu)
G analyzuje příčiny vnějších a vnitřních
geolog.dějů
G formuluje Wegenerovu teorii, požívá
pojmy Pangea, Laurasie, Gondwana, Thetys
G lokalizuje příklady oblastí, kde vzniká a
zaniká zemská kůra, kde se odehrává
horotvorná činnost, kde jsou oblasti stabilní
G pomocí znalostí deskové mechaniky popíše
a vysvětlí jevy na rozhraní litosférických
desek
G objasní s využitím znalostí o deskové
tektonice vznik vrásových a kerných pohoří,
sopečnou činnost, zemětřesení, zná příklady
G načrtne mechanismus vrásnění, sopečné
činnosti, zlomových pohoří apod., pojmenuje
dílčí tvary
G popíše magmatický, metamorfní a
sedimentační proces, včetně zvětrávání
G na snímcích výrazných typů reliéfu
zhodnotí vliv geomorfologických sil, které je
utvářely
popíše vznik antropogenních tvarů reliéfu a
Strana 372 z 712
posoudí míru narušení krajiny
zhodnotí vlastnosti oceánské vody z hlediska
salinity, barvy a teploty
lokalizuje na mapách hlavní oceánské proudy
a jejich klimatický dopad
objasní příčiny a důsledky ostatních pohybů
oceánské vody
vlnění
dmutí
tektonické vlny
doloží konkrétně, v čem je význam světového
oceánu
jmenuje mechanismy znečištění oceánu a
vody na Zemi vůbec, uvědomuje si dopady
G zhodnotí rozložení/množství povrchových
vod na Zemi
popíše hydrologický cyklus
koloběh vody v krajině
specifikuje režim odtoku konkrétních řek,
zdůvodňuje
G popíše mechanismus tekoucí vody jako
morfologického činitele
(erozní činitel, transportní činitel,
rozpouštědlo)
jezera podle velikosti a hloubky přiřadí ke
genetickým typům
popíše vznik ledovců, zná příklady ledovců a
popíše činnost ledovce jako morfologického
činitele
G uvede příklady hospodárného a
problematického využití povrchových vod v
ČR a ve světě
objasní jevy vedoucí ke vzniku půd, popíše
způsoby degradace půd
půdotvorný proces
hlavní půdotvorné činitele a jejich vliv na
p.proces
zdůvodní rozšíření půdních typů podle
zonálních a azonálních souvislostí
logicky seřadí hlavní bioklimatické pásy
pevnin a lokalizuje je na mapě
charakterizuje jednotlivé bioklimatické pásy
(- popíše jejich podnebné poměry, jejich
Strana 373 z 712
rostlinstvo a živočišstvo a jejich přizpůsobení
se prostředí /popíše příklady působení
podnebí na biotickou složku v krajině/,
zemědělské využití, hlavní problémy
geobiomu
• posoudí vliv člověka na rozšíření
rostlinstva a živočišstva na Zemi, uvést
příklady)
vymezí hlavní výškové stupně střední Evropy
SYSTÉM FYZICKOGEOGRAFICKÉ SFÉRY NA PLANETÁRNÍ A REGIONÁLNÍ ÚROVNI
výstupy
učivo
logicky seřadí hlavní bioklimatické pásy
pevnin a lokalizuje je na mapě
popíše regionální rozdíly v rozložení FG jevů
a procesů v závislosti na šířkové pásmovitosti
a výškové stupňovitosti
•
•
•
•
podnebné pásy
vegetační pásy /geobiomy/
výškové stupně střední Evropy
půdní typy
charakterizuje jednotlivé bioklimatické pásy
(- popíše jejich podnebné poměry, jejich
rostlinstvo a živočišstvo a jejich přizpůsobení
se prostředí /popíše příklady působení
podnebí na biotickou složku v krajině/,
zemědělské využití, hlavní problémy
geobiomu
- posoudí vliv člověka na rozšíření rostlinstva
a živočišstva na Zemi, uvést příklady)
vymezí hlavní výškové stupně střední Evropy
popíše souvislost mezi hydrosférou a
podnebím
(popíše souvislost mezi salinitou a podnebím,
odtokovým režimem řek a podnebím,
výskytem jezer, rašelinišť apod.)
popíše souvislost mezi podnebím a vegetací a
půdním typem
G-ZEMĚ JAKO GEOLOGICKÉ TĚLESO
výstupy
učivo
Strana 374 z 712
geologie
základní geobiocykly
litosférické desky a desková tektonika,
procesy na rozhraní desek
komentář
integrovaný celek z předmětu Geologie
G-ZEMSKÉ SFÉRY
výstupy
učivo
G porovná jednotlivé vrstvy zem.tělesa z
hlediska mocnosti a některých fyzikálních
vlastností
stavba a složení Země (mineralogické,
petrologické, chemické)
zemská kůra a její druhy
G systematicky rozdělí horniny podle původu,
zná příklady
komentář
přesahy z:
Ch (1. ročník): Základy anorganické chemie, Ch (2. ročník): Základy organické chemie, AJ
(2. ročník): Zeměpis a příroda, B (3. ročník): Ekologie a etologie, AJ (4. ročník): Zeměpis a
příroda
G-GEOLOGICKÁ HISTORIE ZEMĚ
výstupy
učivo
G na časovou osu rámcově zařadí základní
geologická období a uvede příklady
významných procesů v těchto obdobích
(prahory, starohory atd.)
geologická období vývoje Země
změny poloh kontinentů v minulosti,
Wegenerova teorie kont. driftu
G formuluje Wegenerovu teorii, požívá
pojmy Pangea, Laurasie, Gondwana, Thetys
komentář
přesahy z:
B (3. ročník): Vznik a vývoj živých soustav
G-MAGMATICKÝ PROCES
výstupy
učivo
Strana 375 z 712
vznik magmatu
tuhnutí magmatu, krystalizace minerálů z
zná příklady
magmatu
G analyzuje příčiny vnějších a vnitřních
geolog.dějů
utvářely
komentář
G-ZVĚTRÁVACÍ A SEDIMENTAČNÍ PROCES
výstupy
učivo
mechanické a chemické zvětrávání, srážení,
sedimentace
utvářely
komentář
G-METAMORFNÍ PROCESY
výstupy
učivo
geologie
kontaktní a regionální metamorfóza
zná příklady
komentář
G-DEFORMACE LITOSFÉRY
Strana 376 z 712
výstupy
učivo
křehká a plastická deformace
vývoj stavby pevnin a oceánů
mechanismus deskové tektoniky
zemětřesení, vulkanismus
G pomocí znalostí deskové mechaniky popíše tvary zemského povrchu
a vysvětlí jevy na rozhraní litosférických
desek
G lokalizuje příklady oblastí, kde vzniká a
zaniká zemská kůra, kde se odehrává
horotvorná činnost, kde jsou oblasti stabilní
G objasní s využitím znalostí o deskové
tektonice vznik vrásových a kerných pohoří,
sopečnou činnost, zemětřesení, zná příklady
G načrtne mechanismus vrásnění, sopečné
činnosti, zlomových pohoří apod., pojmenuje
dílčí tvary
komentář
přesahy z:
CH II (1. ročník): Organická chemie 1, CH II (1. ročník): Anorganická chemie 2
G-POVRCHOVÉ VODY
výstupy
učivo
G zhodnotí rozložení/množství povrchových
vod na Zemi
rozložení vod na Zemi
hydrogeologický cyklus
geologické působení vody
popíše hydrologický cyklus
koloběh vody v krajině
G popíše mechanismus tekoucí vody jako
morfologického činitele
(erozní činitel, transportní činitel,
rozpouštědlo)
G uvede příklady hospodárného a
problematického využití povrchových vod v
ČR a ve světě
komentář
přesahy do:
Ch (1. ročník): Základy anorganické chemie
přesahy z:
Ch (1. ročník): Základy anorganické chemie, B (3. ročník): Ekologie a etologie
KRAJINA
výstupy
učivo
Strana 377 z 712
• krajina - vývoj krajiny, přírodní prostředí,
rozlišuje a lokalizuje typy přírodních krajin
podle vzhledu a dalších geografických kritérií společenské prostředí, kulturní krajina,
environmentalistika, krajinná ekologie, typy
rozlišuje typy kulturních krajin z hlediska
krajin, krajinný potenciál
způsobu jejich využívání, funkce a stupně
přeměny lidskou společností
posoudí na konkrétních příkladech stupeň
přeměny krajiny a vliv těchto přeměn na stav
uvede a lokalizuje na mapě konkrétní
velkoplošná chráněná území
analyzuje přírodní a kulturní složky a prvky
krajiny v místním regionu, v ČR
zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich
vyčerpatelnosti a obnovitelnosti
rozpozná společné a rozdílné problémy v ŽP
měst a venkova
posoudí příčiny a hodnotí následky
globálního narušení ŽP
přesahy z:
Aj (1. ročník): Život ve městě a na venkově, Aj (2. ročník): Životní prostředí, B (3. ročník):
Ekologie a etologie
VÝVOJ INTERAKCE PŘÍRODA - SPOLEČNOST
výstupy
učivo
používá s porozuměním a v souvislostech
pojmy k ŽP
(krajinná sféra, krajina, ekosystém, biom,
biocenóza, společenstvo, populace, ekologie,
environmentalistika)
• ochrana přírody a životního prostředí,
nástroje ochrany
• limity přírodního prostředí, koncepce trvale
udržitelného rozvoje
• ekologické globální problémy lidské
společnosti
rozlišuje typy kulturních krajin z hlediska
způsobu jejich využívání, funkce a stupně
přeměny lidskou společností
posoudí na konkrétních příkladech stupeň
přeměny krajiny a vliv těchto přeměn na stav
analyzuje přírodní a kulturní složky a prvky
krajiny v místním regionu, v ČR
zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich
vyčerpatelnosti a obnovitelnosti
Strana 378 z 712
rozpozná společné a rozdílné problémy v ŽP
měst a venkova
identifikuje a posoudí vlivy/dopady
zemědělství, dopravy, těžby a průmyslu na ŽP
posoudí příčiny a hodnotí následky
globálního narušení ŽP
přesahy z:
Aj (1. ročník): Život ve městě a na venkově, Aj (2. ročník): Životní prostředí, Ch (3. ročník):
Přírodní látky, RJ (3. ročník): Cestujeme po Sibiři; Ochrana přírody, B (3. ročník): Ekologie a
etologie
OBYVATELSTVO
výstupy
učivo
používá s porozuměním pojmy související s
přirozenou měnou obyvatelstva
(přirozená měna obyvatelstva,
přírůstek/úbytek obyvatel, přirozený
přírůstek/úbytek obyvatel, natalita, mortalita,
plodnost/fertilita, fáze demografického
vývoje, demografická revoluce, strom
života/věková pyramida, střední délka života)
• přirozená měna obyvatelstva, přirozený
přírůstek, fáze demografického vývoje
/demografické revoluce, stárnutí obyvatel příčiny, souvislosti a důsledky/, věková
struktura, věková pyramida, střední délka
života
• migrace, důvody a důsledky migrace
• nerovnoměrnost v rozmístění lidí na Zemi
popíše vývoj počtu obyvatel, doplní
historickými a ekonomickými souvislostmi,
vysloví kvalifikované hypotézy o vývoji
počtu lidstva
porovná demografické charakteristiky
vybraných skupin obyvatel na Zemi
z demografických ukazatelů určuje fázi
demografického vývoje/revoluce a
prognózuje demograf. situaci ve vybraných
regionech
určí faktory, které ovlivňují zákonitosti a
současné trendy vývoje územního rozložení
obyvatel
rozliší přírodní oblasti příznivé a nepříznivé
pro osídlení, lokalizuje hustě osídlené oblasti
Strana 379 z 712
pojmenuje hlavní migrační toky ve světě,
rámcově popíše jejich příčiny a dopady
zhodnotí vliv přírodních, sociálních,
ekonomických, politických a kulturních
faktorů na vývoj a strukturu populace
přesahy z:
(1. ročník): ČR: Reálie a historie, Aj (1. ročník): Reálie UK, Aj (2. ročník): UK: Život v
Londýně
SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ
výstupy
učivo
používá s porozuměním pojmy
charakterizující strukturu obyvatel podle
ekonomické aktivity
(předproduktivní/produktivní/poproduktivní
věk
zaměstnanost v
primárním/sekundárním/terciárním/kvartérním
sektoru
nezaměstnanost, míra nezaměstnanosti)
popíše zákonitosti a trendy zaměstnanosti v
jednotlivých sektorech hospodářství
používá s porozuměním pojmy související s
ekonomickou aktivitou obyvatelstva
(obnovitelné, neobnovitelné přírodní zdroje,
lokalizační faktory, industrializace,
deindustrializace, plánované/centrálně řízené
hospodářství, tržní hospodářství,
transformace, privatizace, hrubý domácí
produkt, hrubý národní produkt, produkt na
jednoho obyvatele, produktivita práce,
intenzivní a extenzivní hospodářství,
komerční a naturální zemědělství, územní
dělba práce, brownfields, greenfield,
průmyslová zóna, revitalizace, rekultivace,
zahraniční investice)
• pojmy: primér atd., neolitická revoluce,
průmyslová revoluce, postindustriální
společnost, restrukturalizace ekonomiky,
deindustrializace
• tržní ekonomika a její principy, centrálně
řízená ekonomika
• hrubý národní a domácí produkt, relativní
produkt státu, další ekonomické ukazatele
/růst HDP, struktura tvorby HDP,
zaměstnanost v sektorech hospodářství,
inflace.../
• lokalizační faktory ekonomických aktivit
/přírodní, společenské/
• některé světové hospodářské organizace a
jejich funkce
určí lokalizační faktory ekonomických aktivit
v konkrétních /vybraných regionech či státech
určí přibližný podíl jednotlivých sektorů
hospodářství na tvorbě HDP
Strana 380 z 712
zhodnotí stupeň hospodářského rozvoje podle
různých ekonomických ukazatelů
lokalizuje nejdůležitější surovinové oblasti
světa
uvede příklady významných světových
ekonomických subjektů a jejich
hospodářských aktivit
uvede příklady oblastí/států, které se vymykají
z hlediska některého ekonomického ukazatele
(producenti a vývozci plodin, státy s jadernou
energetikou, státy/oblasti s hustou sítí
železnic, státy s významným potenciálem pro
cestovní ruch apod.)
vymezí hlavní světové organizace a jejich
funkce
(hospodářské: OPEC, EU
politické: EU, OSN, NATO, Visegradská
čtyřka)
přesahy do:
OSVZ (2. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět, OSVZ (2. ročník): Člověk a ekonomika
přesahy z:
Ch (1. ročník): Základy anorganické chemie, Ch (2. ročník): Základy organické chemie,
OSVZ (2. ročník): Člověk a ekonomika, OSVZ (2. ročník): Mezinárodní vztahy, globální
svět, CH II (2. ročník): Makromolekulární chemie, Ch (3. ročník): Základy makromolekulární
chemie, Ch (3. ročník): Přírodní látky, CH II (3. ročník): Chemické technologie
KULTURNÍ A POLITICKÉ PROSTŘEDÍ
výstupy
učivo
pojmenuje hlavní jazykové a náboženské
skupiny obyvatelstva, regionálně je vymezí
historickými a geopolitickými souvislostmi
objasní geografické rozložení obyvatelstva
podle náboženství
uvede příklady oblastí, kde má náboženství
výrazný vliv na demografické a populační
chování obyvatel
určí faktory, které ovlivňují zákonitosti a
současné trendy vývoje územního rozložení
obyvatel
• jazykové, náboženské a kulturní rozdělení
dnešního světa
• pojmy: fundamentalismus, kolonialismus,
dekolonizace, apartheid, separatismus,
integrace, diktatura ...
• problémy soužití v konkrétní oblasti
• hlavní ohniska napětí ve světě, hlavní
příčiny, následky
• hlavní politické a vojenské organizace
(OSN, EU, NATO)
lokalizuje hlavní ohniska napětí ve světě,
Strana 381 z 712
pojmenuje některé příčiny jejich vzniku a
dopady těchto konfliktů
vymezí hlavní světové organizace a jejich
funkce
(hospodářské: OPEC, EU
politické: EU, OSN, NATO, Visegradská
čtyřka)
přesahy do:
OSVZ (2. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět
přesahy z:
Aj (1. ročník): Reálie UK, OSVZ (2. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět
SÍDLA A OSÍDLENÍ
výstupy
učivo
rozliší sídelní systémy podle stupně
urbanizace, uvede příklady v různých
světadílech
• vývoj osídlení, urbanizace, suburbanizace,
sídelní aglomerace, konurbace
• rozdělení sídel /podle funkce/, zóny sídla a
jejich vývoj
rozliší sídla podle funkce
přesahy do:
přesahy z:
Aj (1. ročník): Život ve městě a na venkově, (1. ročník): ČR: Reálie a historie, NJ (3. ročník):
bydlení
SOCIOGEOGRAFICKÉ SYSTÉMY
výstupy
učivo
lokalizuje hlavní jádrové/periferní oblasti
světa, uvede některé typické, příp.specifické
znaky těchto oblastí
• pojmy: jádro, periferie, vyspělé a zaostalé
země / bohatý Sever a chudý Jih/, globalizace
posoudí na konkrétních příkladech dopady
globalizace na vývoj regionů, na jádrové a
periferní oblasti
přesahy do:
přesahy z:
Strana 382 z 712
NJ (1. ročník): rodina, OSVZ (2. ročník): Mezinárodní vztahy, globální svět
REGIONÁLNÍ ZEMĚPIS SVĚTA
výstupy
učivo
Asie
ovládá místopisné pojmy, vyjmenuje a
Amerika
lokalizuje státy makroregionů, lokalizuje je na
Afrika
mapě
Austrálie a Oceánie
souhrnně charakterizuje z geografického
hlediska celý světadíl
(přírodní poměry a sociogeografické poměry
světadílu)
vymezí, charakterizuje a porovná
makroregiony na základě různých FG kritérií
(fyzicko-geografická kritéria:
geomorfologické jednotky a jejich geologický
vývoj, stáří, podnebné oblasti, bioklimatické
pásy, úmoří a bezodtokové oblasti, potenciál a
využití krajiny)
aplikuje znalosti přírodních podmínek při
charakterizování velkých přírodních celků
(např.: proč jsou v oblasti sopky, proč
v oblasti neprší, proč srážky přichází
v červenci apod.)
na příkladech prokáže znalost příčin a
důsledků přírodních procesů
posoudí bohatství makroregionu a působení
přírodní sféry na rozvoj společnosti
popíše strukturu a hlavní rysy společnosti
v sociogeografických makroregionech
nastíní historický vývoj a jeho dopady na
dnešní sociogeografickou situaci v různých
regionech
v konkrétní oblasti charakterizuje způsob
života obyvatel, porovná regiony z tohoto
pohledu
zhodnotí hospodářské poměry v regionech
na příkladech ukáže charakteristické
ekonomické problémy makroregionu
zdůvodní hlavní příčiny a důsledky
ekonomické situace v těchto regionech
určí jádrové a periferní oblasti
určí jevy a procesy v konkrétních regionech,
Strana 383 z 712
které mají globální význam a dopad
objasní příčiny a důsledky hlavních problémů
v různých regionech
reaguje na aktuální události v jednotlivých
makroregionech
porovnat makroregion s ostatními
makroregionu z různých hledisek
přesahy do:
NJ (2. ročník): cestování,dovolená, ŠJ (2. ročník): Cestování, (2. ročník): Cestování, (2.
ročník): Austrálie a Nový Zéland, OSVZ (2. ročník): Člověk a ekonomika
přesahy z:
Ch (1. ročník): Základy anorganické chemie, FJ (1. ročník): Země, města, (1. ročník): Reálie
UK, (1. ročník): UK - reálie a historie, (1. ročník): ČR: Reálie a historie, CH II (1. ročník):
Anorganická chemie 2, Aj (1. ročník): Reálie UK, Ch (2. ročník): Základy organické chemie,
FJ (2. ročník): Paříž, NJ (2. ročník): cestování,dovolená, CH II (2. ročník): Organická chemie
2, Aj (2. ročník): UK: Život v Londýně, Ch (3. ročník): Základy makromolekulární chemie,
AJ (3. ročník): Cestování V ( USA ), NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, (3. ročník):
Reálie USA
REGIONÁLNÍ ZEMĚPIS SVĚTA
výstupy
učivo
ovládá místopisné pojmy, vyjmenuje a
lokalizuje státy makroregionů, lokalizuje je na
mapě
Evropa
souhrnně charakterizuje z geografického
hlediska celý světadíl Evropa
vymezí, charakterizuje a porovná
makroregiony na základě různých FG kritérií
aplikuje znalosti přírodních podmínek při
charakterizování velkých přírodních celků
na příkladech prokáže znalost příčin a
důsledků přírodních procesů
posoudí bohatství makroregionu a působení
přírodní sféry na rozvoj společnosti
popíše strukturu a hlavní rysy společnosti
v sociogeografických makroregionech
Strana 384 z 712
nastíní historický vývoj a jeho dopady na
dnešní sociogeografickou situaci v různých
regionech
v konkrétní oblasti charakterizuje způsob
života obyvatel, porovná regiony z tohoto
pohledu
zhodnotí hospodářské poměry v regionech
zdůvodní hlavní příčiny a důsledky
ekonomické situace v těchto regionech
na příkladech ukáže charakteristické
ekonomické problémy makroregionu
určí jádrové a periferní oblasti
určí jevy a procesy v konkrétních regionech,
které mají globální význam a dopad
reaguje na aktuální události v jednotlivých
makroregionech
objasní příčiny a důsledky hlavních problémů
v různých regionech
porovnat makroregion s ostatními
makroregionu z různých hledisek
Žijeme v Evropě
přesahy do:
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, AJ (2. ročník): Cestování II ( Velká Británie ), AJ (2. ročník):
Cestování III ( Velká Británie ), (2. ročník): Austrálie a Nový Zéland, CH II (2. ročník):
Organická chemie 2, Ch (3. ročník): Přírodní látky, ŠJ (3. ročník): Cestování, (3. ročník):
Reálie: Austrálie a Nový Zéland, Aj (3. ročník): Reálie USA, ŠJ (4. ročník): Latinská
Amerika I., AJ (4. ročník): Cestování II ( Velká Británie ), AJ (4. ročník): Cestování III (
Velká Británie), Aj (4. ročník): Kanada, (4. ročník): Reálie USA, (4. ročník): Kanada, (4.
ročník): Reálie: Kanada, Aj (4. ročník): Austrálie a Nový Zéland
ČESKÁ REPUBLIKA
výstupy
učivo
popíše hlavní geomorfologické jednotky na
území České republiky z hlediska vývoje,
geologického složení a morfologie terénu
určí faktory ovlivňující klima, vyčte ze
synoptické mapy charakter počasí
(západní proudění a jeho vliv, cyklonální
PŘÍRODNÍ POMĚRY
• hlavní geomorfologické jednotky z
hlediska vývoje, složení a morfologie terénu
• podnebí a faktory ovlivňující podnebí
• hydrolog.poměry
• půdní typy a zákonitosti jejich rozmístění
Strana 385 z 712
činnosti a vliv na proměnlivost počasí, vliv
reliéfu a nadmořské výšky)
popíše rozložení základních klimatických
jevů, zdůvodní
charakterizuje hydrologické poměry ČR
popíše hlavní půdní typy a lokalizuje jejich
plošné rozložení
lokalizuje hlavní přírodní zdroje
lokalizuje velkoplošná chráněná území
přírody a určí jejich charakter, lokalizuje
maloplošná chráněná území v místním
regionu
zhodnotí vývoj a aktuální stav životního
prostředí se zaměřením na místní region
• typy krajin
• životní prostředí /vývoj, stav/, chráněná
území přírody, přírodní rizika
• místopisné pojmy, lokalizace na mapě
SOCIOEKONOMICKÉ POMĚRY
• rozmístění, pohyb, struktura a
demograf.vývoj obyvatelstva
• sídla v ČR
HOSPODÁŘSKÉ POMĚRY
• vývoj hospodářství na území našeho státu
• současný stav a problémy české ekonomiky
• struktura hospodářství
• zem.výrobní oblasti, problémy zemědělství
• dopravní síť, cestovní ruch
• vnější vztahy, zapojení do mezinárodních
organizací
popíše územní rozdíly přírodních podmínek a
výškovou stupňovitost vegetace
popíše a stručně zhodnotí proces transformace
centrálně řízené ekonomiky k tržní
ekonomice
vývoj + aktuální situace
popíše lokalizační faktory působící na vznik a
současný stav hlavních průmyslových center
České republiky
(aktualizace podle denního tisku)
pojmenuje významné hospodářské subjekty
(aktuální problémy apod., aktualizace podle
denního tisku)
určí hlavní funkce konkrétního regionu ČR
rekreační, hospodářské apod.
formuluje silné a slabé stránky dalšího
rozvoje konkrétního regionu ČR
identifikuje na základě vybraných ukazatelů
problémové regiony ČR
popíše dopad transformace ekonomiky na
charakter zemědělství
(aktualizace, problémy zemědělců a výrobců
potravin)
přesahy do:
Strana 386 z 712
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, AJ (2. ročník): Cestování I (Praha), AJ (3. ročník): Cestování IV
( Česká republika ), AJ (3. ročník): Cestování I (Praha), NJ (3. ročník): orientace ve
městě,Praha, (3. ročník): Životní prostředí
MÍSTNÍ REGION
výstupy
učivo
zhodnotí vývoj a aktuální stav životního
prostředí se zaměřením na místní region
Mostecko/Bílinsko
• geografická poloha
• přírodní poměry
• potenciál regionu, analýza hodnoty území
• socioekonomický vývoj regionu
pojmenuje významné hospodářské subjekty
(aktuální problémy apod., aktualizace podle
denního tisku)
určí hlavní funkce konkrétního regionu ČR
rekreační, hospodářské apod.
formuluje silné a slabé stránky dalšího
rozvoje konkrétního regionu ČR
přesahy z:
FJ (1. ročník): Země, města, NJ (3. ročník): orientace ve městě,Praha, (3. ročník): Životní
prostředí
4.5.4. Biologie
• Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět zahrnuje celý vzdělávacím obsah oboru Biologie ze vzdělávací oblasti
Člověk a příroda. Dále tento předmět integruje část obsahu oboru Geologie a část oboru
Výchova ke zdraví. Dále integruje vybrané tématické okruhy průřezových témat
Enviromentální výchova a Multikulturní výchova. Praktické dovednosti si žáci doplní v
hodinách laboratorních prací.
Biologie vede žáky k uvědomění si významu přírody pro život člověka, pro společnost
(biotechnologie, aplikované biologie, lesnictví, zemědělství...). Biologie formuje u žáků úctu
k životu a k přírodě jako celku.
Časové vymezení:
Předmět Biologie je vyučován v prvním až třetím ročníku s dvouhodinovou dotací týdně.
Ve druhém ročníku je ke dvěma hodinám teorie přiřazena jedna hodina laboratorních prací.
Zájemci si mohou ve 3. a 4. ročníku vybrat z nabídky volitelných předmětů.
Organizační vymezení:
Ve výuce se používají tyto formy: výkladové hodiny, samostudium, skupinová práce,
exkurze.
Vzdělávání v předmětu biologie směřuje k:
• získání přehledu o vzniku a vývoji života, o podmíněném přizpůsobování organismů
vnějším podmínkám a o jejich vzájemných vztazích
• získání základních poznatků o nerostech a horninách
• získání poznatků o anatomii a fyziologii rostlin
Strana 387 z 712
•
•
•
•
získání poznatků o anatomii a fyziologii živočichů včetně člověka
vytvoření pozitivního vztahu k přírodě
podpoře ochrany životního prostředí
vytvoření mezipředmětových vztahů mezi biologií a ostatními vědními obory
Učitel rozvíjí schopnost vyhledávat, třídit a vybírat informace, odborná fakta.
Učitel směřuje žáky k samostatnému pozorování, zpracovávání výsledků a jejich
vyhodnocování, k schopnosti organizovat si pracovní činnost.
Učitel zadáváním problémových úloh a doporučováním biologické literatury motivuje žáky k
dalšímu studiu.
Učitel průběžným hodnocením výsledků práce žáků jim umožňuje posoudit jejich pokroky při
učení a vlastní přípravě.
Učitel zadáním laboratorního cvičení vytváří situaci, kdy žáci analyzují problém, vytvoří
řešení, zpracují údaje a vyvodí závěry.
Učitel prací s přírodninami vede žáky k porovnání znaků přírodniny, určení a zařazení do
systému.
Učitel formou diskuse o daném problému rozvíjí schopnost žáků formulovat své myšlenky,
vhodně argumentovat, vyslechnout jiné názory, reagovat na hodnocení druhých.
Učitel zadáním samostatné práce podporuje žáky ve využívání multimédií pro studium.
Učitel vyžadováním slovního komentaře upevňuje znalost odborných pojmů.
Učitel zadáním skupinové práce vede žáky k respektování zájmů skupiny, ke spolupráci, k
spoluzodpovědnosti.
Učitel organizací výuky i mimoškolních akcí vede žáky k dodržování pravidel slušného
chování, k zodpovědnosti za zdraví své i zdraví ostatních, k ochraně životního prostředí a
přírody.
Učitel důslednou kontrolou zadaných úkolů vede žáky k zodpovědnosti při plnění povinností.
•
•
•
•
nenechá se odradit případným nezdarem
•
•
•
•
•
•
Strana 388 z 712
•
•
•
a kultivovaně
komunikaci)
•
•
•
•
•
•
vysvětluje, zapisuje a interpretuje podle popisu nebo pozorování jednoduchý
experiment
•
•
•
podporuje inovace)
•
•
•
•
•
•
Strana 389 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
osvojí si základní myšlenkové operace
a grafických
vědomosti
dovednosti
•
•
•
•
zákonů
Strana 390 z 712
•
•
•
uplatnění v praxi
OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ORGANISMŮ
Výstupy
učivo
odliší živé soustavy od neživých
Růst, metabolismus, diferenciace, organizace,
buněčná stavba, rozmnožování a dědičnost
přesahy do:
Ch (3. ročník): Přírodní látky, Ch (3. ročník): Základy biochemie
přesahy z:
HO (1. ročník): Instrumentální a vokální činnosti, (3. ročník): Člověk a příroda: svět zvířat
STAVBA A FUNKCE PROKARYOT
Výstupy
učivo
popíše bakteriální buňku
popíše pozitivní význam bakterií
vysvětlí vliv patogenních bakterií na zdraví
člověka a ostatní organismy
Stavba a funkce prokaryotické buňky
Bakterie
Sinice
Prochlorofyta
Rozmnožování prokaryotních buněk
popíše buňku sinice
přesahy do:
Ch (3. ročník): Přírodní látky
STAVBA A FUNKCE EUKARYOTNÍ BUŇKY
Výstupy
učivo
objasní rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou
buňkou
Funkce organel, dělení eukaryotních buněk
Rozdíly mezi prokaryotní a eukaryotní
buňkou
Strana 391 z 712
Rozdíly mezi rostlinnou a živočišní buňkou
přesahy do:
VIRY
Výstupy
učivo
charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy
objasní význam virů jako patogenních
organismů
Stavba a funkce virů
Přehled významných zástupců virů
Virová onemocnění
vysvětlí pozitivní význam virů
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk jako jedinec, Ch (3. ročník): Přírodní látky
MORFOLOGIE A ANATOMIE ROSTLIN
Výstupy
učivo
popíše stavbu a funkci základních typů pletiv
Rostlinná pletiva
Rostlinné orgány - vegetativní, generativní
popíše stavbu a funkci rostlinných orgánů
FYZIOLOGIE ROSTLIN
Výstupy
učivo
objasní pojem primární producent biomasy
Vodní režim
Látkový a energetický metabolismus fotosyntéza a dýchání
Autotrofní a heterotrofní výživa rostlin
Nepohlavní, vegetativní a pohlavní
rozmnožování rostlin
Růst rostlin
Vývoj rostlin
Pohyby rostlin
stručně vysvětlí podstatu fotosyntézy a
dýchání
popíše růst a vývoj rostlin
porovná způsoby rozmnožování rostlin
přesahy do:
Ch (1. ročník): Názvosloví anorganických sloučenin, Ch (3. ročník): Přírodní látky, Ch (3.
ročník): Základy biochemie
SYSTÉM A EVOLUCE ROSTLIN
Výstupy
učivo
charakterizuje stélkaté rostliny
Klasifikace rostlin
Charakteristika řas - typy stélek a
charakterizuje cévnaté rostliny
Strana 392 z 712
pozná a pojmenuje nejvýznamnější rostlinné
druhy
rozmnožování
Říše : Rostliny - charakteristika a současný
systém
Červené rostliny - ruduchy
Zelené rostliny : a) zelené řasy
b) mechorosty ( mechy )
c) kapraďorosty ( plavuňovité, přesličkovité,
kapradinovité )
d) nahosemenné rostliny - cykasy, jinany,
jehličnany
e) krytosemenné rostliny - květ, květenství,
opylení a oplození, vývoj semene a plodu
- dvouděložné a jednoděložné rostliny ( znaky
a přehled nejdůležitějších čeledí )
SYSTÉM A EVOLUCE HUB
Výstupy
učivo
vymezí společné a rozdílné znaky hub a
ostatních organismů
Charakteristika hub - houbová stélka, hyfy,
podhoubí, pohlavní a nepohlavní
rozmnožování
Zygomycety - charakteristika, přehled
zástupců a význam
Mikrosporidie - charakteristika, přehled
zástupců a význam
Vřeckovýtrusé houby - charakteristika,
přehled zástupců a význam
Stopkovýtrusé houby - charakteristika,
přehled zástupců a význam
Lišejníky - stavba stélky, přehled zástupců a
význam
rozliší nejběžnější zástupce hub a lišejníků
zhodnotí ekolologický, zdravotnický a
hospodářský význam hub a lišejníků
přesahy do:
Ch (1. ročník): Základy anorganické chemie, Ch (3. ročník): Přírodní látky
EKOLOGIE ROSTLIN A HUB
Výstupy
učivo
vysvětlí základní ekologické pojmy
Základní ekologické pojmy
Abiotické a biotické podmínky života
popíše abiotické a biotické podmínky života
Strana 393 z 712
Biosféra a její členění
Ochrana a tvorba životního prostředí
MINERÁLY
Výstupy
učivo
popíše fyzikální a chemické vlastnosti nerostů Minerály - jejich vznik a ložiska, krystaly a
jejich vnitřní stavba, fyzikální a chemické
zařadí nerosty do systematických tříd
vlastnosti minerálů.
komentář
integrované učivo předmětu Geologie, výuka proběhne formou projektu
PRVOCI, CHROMISTA
Výstupy
učivo
Bičíkovci, kořenonožci, výtrusovci, nálevníci
charakterizuje prvoky a chromista a rozpozná
- charakteristika, přehled zástupců a význam
jejich významné zástupce, zhodnotí jejich
Chromista - charakteristika, přehled zástupců
možný negativní i pozitivní význam
a význam
MNOHOBUNĚČNÍ ŽIVOČICHOVÉ BEZOBRATLÍ
Výstupy
učivo
popíše znaky mnohobuněčných živočichů
Charakteristika mnohobuněčných živočichů
Rozmnožování - nepohlavní a pohlavní
Zárodečný vývin - rýhování vajíčka,
organogeneze
Houby
Žahavci
Ploštěnci
Hlísti
Měkkýši
Kroužkovci
Členovci
charakterizuje základní způsoby
rozmnožování a vývoje živočichů
charakterizuje základní skupiny bezobratlých
pozná a pojmenuje nejvýznamnější zástupce
bezobratlých
STRUNATCI
Výstupy
učivo
popíše hlavní taxonomické jednotky strunatců Strunatci - charakteristické znaky,
morfologie, anatomie a fyziologie
a jejich zástupce
Systém strunatců - přehled podkmenů,
charakterizuje orgánové soustavy strunatců
zástupci a jejich význam :
a) pláštěnci
vysvětlí základní způsoby rozmnožování a
b)
bezlebeční
vývoj strunatců
c) obratlovci - charakteristika jednotlivých
charakterizuje hlavní taxonomické jednotky
tříd, zástupci :
Strana 394 z 712
obratlovců a pozná a pojmenuje
nejvýznamnější zástupce
kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi,
ptáci, savci
EKOLOGIE A ETOLOGIE ŽIVOČICHŮ
Výstupy
učivo
vysvětlí základní ekologické pojmy
Základní ekologické pojmy
Abiotické a biotické podmínky života
Biosféra a její členění
Ochrana a tvorba životního prostředí
Chování živočichů
popíše abiotické a biotické podmínky života
zhodnotí význam živočichů pro lidskou
populaci
objasní problematiku ohrožených druhů
stručně popíše význam živočichů v biosféře
podle schémat popíše základní druhy chování
živočichů
LABORATORNÍ PRÁCE
Výstupy
učivo
pracuje s laboratorní technikou
bezpečnost práce v laboratoři, základy
mikroskopické techniky
příprava nativních preparátů
pozorování buňky
pozorování rostlinných orgánů
práce s určovacími klíči
pozorování bezobratlých
porovnání tříd obratlovců
aplikuje teoretické poznatky na praktických
úlohách
zná bezpečnost práce, laboratorní řád a
zásady první pomoci
samostatně provádí zápis protokolu
komentář
Konkrétní náplň jednotlivých hodin bude upravována podle dostupného biologického
materiálu.
GEOLOGICKÁ MINULOST ZEMĚ
Výstupy
učivo
charakterizuje jednotlivá období vývoje Země geologická období vývoje Země, změny
polohy kontinentů, evoluce bionty a prostředí
popíše typické zkameněliny jednotlivých
geologických ér
srovná recentní a vyhynulé organismy
Strana 395 z 712
komentář
integrované učivo předmětu Geologie
VZNIK A VÝVOJ ŽIVÝCH SOUSTAV
Výstupy
učivo
porovná teorie o vzniku života na Zemi
Vznik života na Zemi
Evoluční vývoj organismů, darwinismus
Vývoj rostlin a živočichů
Fylogenetický vývoj člověka
vysvětlí fylogenezi rostlin
vysvětlí fylogenezi živočichů
popíše současný systém organismů na základě
poznatků o evoluci
chápe závislost tvaru a funkce těla na
životních podmínkách
popíše a vysvětlí fylogenetický vývoj člověka
komentář
integrované učivo předmětu Geologie
přesahy do:
GG (1. ročník): Země jako vesmírné těleso, GG (1. ročník): G-Geologická historie Země
přesahy z:
D (1. ročník): Periodizace dějin, CH II (1. ročník): Organická chemie 1, Ch (3. ročník):
Základy biochemie, CH II (3. ročník): Základy biochemie
BIOLOGIE ČLOVĚKA
Výstupy
učivo
popíše podle předloženého schématu stavbu a Soustavy lidského těla, anatomie a fyziologie
jednotlivých soustav :
funkci orgánových soustav člověka
a) opěrná a pohybová soustava
charakterizuje jednotlivá stádia
b) tělní tekutiny
ontogenetického vývoje člověka
c) oběhová sustava
d) dýchací soustava
e) trávící soustava
f) vylučovací soustava
g) nervová soustava
h) soustava žláz s vnitřní sekrecí
ch) smyslové orgány
i) rozmnožovací soustava
GENETIKA
Výstupy
učivo
vysvětlí základní genetické pojmy
aplikuje znalost zákonů genetiky při řešení
modelových příkladů
Základní genetické pojmy
Molekulární genetika
Cytogenetika
Genetika na úrovni organismu - dědičnost
Strana 396 z 712
chápe význam genetiky v běžném životě
člověka
kvalitativních a kvantitativních znaků
Genetika populací
Genetika člověka
přesahy do:
přesahy z:
Ch (3. ročník): Základy biochemie, CH II (3. ročník): Základy biochemie
4.5.5. Chemie II
PLATÍ OD ŠKOLNÍHO ROKU 2009/2010 do 2012/2013.
Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Chemie RVP pro gymnázia.
Platí pro víceleté vyšší tzn.kvintu - oktávu.
V sextě je jedna hodina vyčleněná na laboratorní cvičení, tříd/a se dělí na skupiny.Náplň
laboratorních cvičení je volena dle dostupnosti chemikálií a v souladu s předpisy bezpečnosti
práce a laboratorním řádem.
Na předmět navazují volitelné předměty - jednoleté či dvouleté od septimy
Maturitní zkoušku lze skládat v rámci státní i profilové části.
Při studiu chemie vedeme žáky k hlubšímu poznávání chování látek, k logickému vyvozování
závěrů o chování látek, především o jejich přeměnách.
Učební předmět chemie má poskytnout žákům co nejvíce příležitostí k tomu, aby pochopili,
že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcí se člověk neobejde v žádné
oblasti své činnosti, aby si uvědomovali významné uplatnění chemie v budoucnosti, aby
poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví.
Výuka chemie významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků. Učí je hledat
příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým
životem.
Žáci se seznamují se základy obecné, anorganické, organické chemie ,biochemie, s vybranými
poznatky chemie makromolekulárních látek, se základními chemickými technologiemi a s
metodami zkoumání chemických látek.
Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými
látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.
Žáci byli seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské
činnosti (v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě
člověka).
Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich
• uváděním různých názorů na některé oblasti problematiky (např. struktura hmoty,
podstata chemických přeměn) je žák veden k nutnosti konfrontovat své názory s
názory zveřejněnými v literatuře, vyhledat doplňující informace a na základě celkové
analýzy zjištěných faktů formulovat vlastní postoj k dané otázce
• učitel umožňuje žákovi řízeným dialogem během práce v hodinách prezentovat své
názory na probíranou odbornou problematiku
• učitel vymezením přesných podmínek v průběhu laboratorních prací vede žáka ke
spolupráci v kolektivu, k efektivitě práce a dodržování bezpečnostních pravidel a
ostatních nařízení
Strana 397 z 712
•
•
•
•
•
•
učitel důsledně vede žáka k racionalizaci zápisu pomoci chemické symboliky, k věcné
a správné argumentaci, formulaci a interpretaci výsledků práce písemnou či ústní
formou
učitel navozením problémové úlohy vede žáky k samostatné analýze jevu a dedukci
řešení či závěru
učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy
učitel vede žáky k plnění povinností kontrolou zadaných úkolů
učitel vede žáky uváděním informací o vlastnostech a účincích látek k vytváření
odmítavého postoje k drogám, zneužívání léků a kladného vztahu k ochraně zdraví,
přírody a životního prostředí
učitel zadává chemické úlohy a problémy jak k samostatné práci, tak ke spolupráci ve
skupině
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
a kultivovaně
Strana 398 z 712
komunikaci)
•
•
•
•
•
•
•
vyhledává a interpretuje informace z odborné chemické literatury
vysvětluje, zapisuje a interpretuje podle popisu nebo pozorování jednoduchý
experiment
prezentuje získané informace a výsledky formou grafů, diagramů,tabulek
•
•
•
•
podporuje inovace)
•
•
•
používá získané poznatky nejen pro řešení chemických problémů, ale i řešení
konkrétních životních situací
•
•
posuzuje chemické látky, jevy a děje i souvislosti mezi nimi
•
•
posuzuje důsledky vlastností látek a chemických dějů z hlediska hospodářské činnosti
dovede vymezit a analyzovat problém, zvolit vhodnou metodu řešení
(navázáno na: rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části)
Strana 399 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
vědomosti
•
•
•
•
zdůvodňuje význam chemických poznatků pro společnost - zdravotnictví, průmysl,
zemědělství
posuzuje důsledky vlastností látek a chemickcýh dějů z hlediska bezpečnosti a
ochrany zdraví
posuzuje důsledky vlastností látek a chemických dějů z hlediska ochrany a tvorby
využívá pro řešení chemických úloh poznatky z matematiky, fyziky, biologie a
zeměpisu
•
•
•
zákonů
uplatnění v praxi
•
•
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává
Strana 400 z 712
•
•
•
ANORGANICKÁ CHEMIE 2
výstupy
učivo
charakterizuje vybrané zástupce prvků a
jejich významných sloučenin
porovná vlastnosti a použití vybraných
anorganických sloučenin a posoudí vliv
těchto látek na životní prostředí
G -porovná složení a strukturu minerálů přirodních zdrojů prvků
• charakteristika kovů
• železo
• cín a olovo
- kovy I. B
- kovy II.B
- hliník a jeho sloučeniny
• alkalické kovy
• stavební pojiva
přesahy do:
GG (1. ročník): G-Deformace litosféry, GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa
CHEMICKÝ DĚJ
výstupy
učivo
rozliší různé typy chemických reakcí
předvídá průběh chemických dějů s využitím
znalostí o částicové struktuře látek
využívá odbornou terminologii při popisu a
vysvětlování chemických dějů
•
•
•
•
•
termochemie
kinetika chemického děje
chemická rovnováha
protolytický děj
redoxní děj
dovede určit faktory ovlivňující rychlost
chemické reakce a chemické rovnováhy,
aplikuje příslušné zákony
vysvětlí princip acidobazických a redoxních
reakcí
upraví chemickou rovnici na základě aplikace
chemických zákonů
používá pH k hodnocení kyselosti roztoků a
rozlišuje pH pomoci základních indikátorů
přesahy do:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, M (2. ročník): Funkce, F (1. ročník): Soustava
Strana 401 z 712
fyzikálních jednotek a veličin, F (2. ročník): Termodynamika, F (2. ročník): Skupenské
změny
ORGANICKÁ CHEMIE 1
výstupy
učivo
rozliší anorganické a organické sloučeniny
používá termín uhlovodík ve správných
souvislostech
na základě pravidel organického názvosloví
sestavuje vzorce organických sloučenin
na základě pravidel názvosloví organických
sloučenin určuje jejich názvy ,orientuje se v
triviálním názvosloví
charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků
( zdroje, vlastnosti, použití)
• typy vzorců
• klasifikace organických sloučenin
- Charakteristika uhlovodíků
• názvosloví uhlovodíků
• alkany a cykloalkany
• alkeny
- alkyny
• areny
• průmyslové zpracování zdrojů
zhodnotí užívání fosilních paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady produktů jejich
průmyslového zpracování
přesahy do:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, D (1. ročník): Evropské události 16.-18. století, D (2.
ročník): 19.století u nás a ve světě, GG (1. ročník): G-Deformace litosféry, B (3. ročník):
Vznik a vývoj živých soustav, B (3. ročník): Ekologie a etologie
ORGANICKÁ CHEMIE 2
výstupy
učivo
používá pojmy derivát uhlovodíku a derivát
karboxylových kyselin ve správných
souvislostech
na základě pravidel organického názvosloví
sestavuje vzorce organických sloučenin
na základě pravidel názvosloví organických
sloučenin určuje jejich názvy
orientuje se v triviálním názvosloví
organických sloučenin
• Charakteristika derivátů uhlovodíků
• halogenderiváty
• organokovy
• dusíkaté deriváty
• karbonylové sloučeniny
• karboxylové kyseliny
- Charakteristika derivátů karboxylových
kyselin
• substituční deriváty
- funkční deriváty
Strana 402 z 712
určí jednotlivé skupiny derivátů uhlovodíků (
zdroje, vlastnosti, použití)
rozpozná vybrané zástupce derivátů
uhlovodíků, určí jejich vlastnosti a použití
rozpozná funkční a substituční deriváty
karboxylových kyselin
přesahy do:
GG (2. ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3. ročník): Regionální zeměpis světa
MAKROMOLEKULÁRNÍ CHEMIE
výstupy
učivo
rozliší plasty od dalších látek
uvede zástupce z vybraných skupin plastů,
jejich vlastnosti a použití
používá pojmy polymerace, polykondenzace
polyadice ve správných souvislostech
- vlastnosti plastů
- polymerace
- kaučuky
- polykondenzace
- polyadice
rozliší přírodní a syntetická vlákna, uvede
jejich výhody a nevýhody z hlediska
vlastností a použití
posoudí vliv používání plastů na životní
prostředí
Žijeme v Evropě
přesahy do:
F (2. ročník): Skupenské změny, GG (2. ročník): Světové hospodářství, B (3. ročník):
Ekologie a etologie
PŘÍRODNÍ LÁTKY
výstupy
učivo
charakterizuje jednotlivé skupiny přírodních
látek ( biologická funkce, vlastnosti,
chemické složení)
rozliší vybrané zástupce přírodních látek,
• charakteristika přírodních látek
- lipidy
- izoprenoidy
- heterocyklické sloučeniny
- alkaloidy
Strana 403 z 712
uvede jejich zdroje, vlastnosti a význam pro
živé organismy
posoudí různé potraviny z hlediska obecně
uznávaných zásad zdravé výživy
uvede příklady základních skupin léčiv a
jejich účinků
- sacharidy
- bílkoviny
- nukleové kyseliny
- barviva
- vitamíny
- hormony
- lečiva
uvede příklady základních skupin barviv a
jejich užití
Žijeme v Evropě
přesahy do:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, AJ (2. ročník): Životní styl I
/ Chalk and cheese /, AJ (3. ročník): Zdraví a hygiena, AJ (1. ročník): Zdraví a hygiena, AJ (1.
ročník): Životní styl II, AJ (3. ročník): Životní styl III, Aj (2. ročník): Společenské problémy:
kriminalita, Aj (2. ročník): Člověk a zdraví, (2. ročník): Mezilidské vztahy, (3. ročník):
Člověk a moderní životní styl, B (2. ročník): Biologie člověka
ZÁKLADY BIOCHEMIE
výstupy
učivo
rozliší živou a neživou soustavu z různých
hledisek
používá pojmy katabolismus, anabolismus,
metabolismus ve správných souvislostech
uvede příklady metabolismu vybraných
biogenních prvků
•
•
•
•
•
•
•
charakteristika živé sloustavy
metabolismus prvků
metabolismus a biosyntéza lipidů
metabolismus a biosyntéza sacharidů
metabolismus a biosyntéza bílkovin
Krebsův cyklus a dýchací řetězec
fotosyntéza
vysvětlí podstatu metabolismu a biosyntézy
lipidů, sacharidů a bílkovin
orientuje se v Krebsově cyklu a dýchacím
řetězci
uvede podmínky a průběh fotosyntézy a její
význam pro život na Zemi
posoudí vliv nebezpečných látek na životní
prostředí
Strana 404 z 712
přesahy do:
NJ (2. ročník): zdraví, u lékaře, FJ (2. ročník): Nemoci, u lékaře, RJ (3. ročník): Životní styl,
péče o zdraví, AJ (3. ročník): Zdraví a hygiena, B (3. ročník): Genetika, B (3. ročník): Vznik
a vývoj živých soustav
CHEMICKÉ TECHNOLOGIE
výstupy
učivo
orientuje se ve výrobách základních
chemických látek
orientuje se ve výrobách látek pro běžnou
denní potřebu
• charakteristika
• silikáty( sklo, keramika, pojiva)
• průmyslová hnojiva
• pesticidy
• výbušniny
• výroba celulozy a papíru
• výroba cukru
• biotechnologie ( ocet, líh, kyselina mléčná,
citronová, víno, pivo, mléčné výrobky)
Žijeme v Evropě
komentář
- dané učivo je uvedeno jako příklad, obsah lze stanovit dle požadavků příslušného
vyučujícího či žáků
přesahy do:
AJ (3. ročník): Životní styl III, GG (2. ročník): Světové hospodářství, B (2. ročník): Biologie
člověka, B (3. ročník): Ekologie a etologie
CHEMICKÉ VÝPOČTY
výstupy
učivo
využívá matematický aparát k chemickýcm
výpočtům
provádí chemické výpočty a uplatňuje je při
řešení praktických problémů
•
•
•
•
•
koncentrace roztoků
látkové množství
výpočty z rovnic a ze vzorců
vyčíslování rovnic
výpočet pH
komentář
Strana 405 z 712
- dané učivo je uvedeno jako příklad, obsah lze stanovit dle požadavků příslušného
vyučujícího či žáků
přesahy do:
M (1. ročník): Rovnice a nerovnice, M (2. ročník): Funkce, F (1. ročník): Soustava
fyzikálních jednotek a veličin, F (3. ročník): Atom a jádro
4.6. Umění a kultura
Oblast Umění a kultura je zastoupena Hudebním oborem, Výtvarným oborem a společným
vzdělávacím obsahem integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace.
Hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Vzdělávací obsah Hudebního
oboru proto tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností – produkce, recepce a
reflexe, které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i
skupinových aktivitách, poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s různými
funkcemi hudby, hodnotami a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudebním
jazykem, vytvářet hodnotící soudy o znějící hudbě apod., tedy pronikat do podstaty hudby.
V produkci nalézají uplatnění vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti mající
charakter nejen reprodukční, ale také výrazně kreativní. V nich žáci rozvíjejí své hudební
schopnosti a upevňují získané vědomosti a reprodukční a produkční dovednosti. Součástí
těchto činností je hlasový výcvik spojený s intonací, práce s rytmem, hra a tvorba
instrumentálních doprovodů, pohybových etud.
Při recepci si žáci prostřednictvím poslechových činností uvědomují a ověřují působení
znějící hudby. Hudba zde vystupuje v „instruktivní podobě“ a umožňuje vyvozovat nové
hudebně teoretické poznatky a dávat je do souvislostí s poznatky již získanými (např.
poznávání typických hudebně výrazových prostředků a jejich užití ve skladbě apod.).
Reflexe jako třetí, vysoce „syntetizující“ hudební činnost (v triádě produkce – recepce –
reflexe), znamená nejvyšší stupeň poznávací činnosti umožňující „komplexní interpretaci
hudebního díla i hudebních objektů“. Tato „komplexní interpretace“ obnáší zařazování znějící
hudby do uměleckého období, určování stylu, žánru, formy díla, vytváření hodnotících soudů,
zabývání se zvláštnostmi přístupu k interpretaci hudebního díla, významem a poselstvím díla
vzhledem k určité umělecké a historické epoše, problematikou „konzumace“ hudby vzhledem
k jejímu funkčnímu zařazení, problematikou „uměleckého provozu“ apod.
Výtvarný obor navazuje svým obsahem a cíli na Výtvarnou výchovu v základním vzdělávání
a vede žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových
dispozic a na úrovni subjektivně osobnostní a sociální.
Výtvarný obor pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy (s obrazem, skulpturou,
designem, vzhledem krajiny, architekturou, stylem oblečení, filmem, novými médii apod.),
které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. V oblasti
osobnostní jsou specifickým nástrojem prožívání a poznávání, v sociální oblasti jsou
nástrojem komunikace a vzájemné spolupráce. Vizuálně obrazné znakové systémy zahrnují
jak znakové systémy výtvarného umění různých etap a stylů, tak i ostatní produkty vizuální
kultury.
Pojetí vizuálně obrazných znaků je z principu pojetím tvořivým, vyplývajícím z porovnání
dosavadních a aktuálních zkušeností, předpokládajícím experimentální fázi vzniku těchto
znaků a jejich ověřování poznáváním a komunikací. Z těchto pozic Výtvarný obor přistupuje
k uměleckému procesu v celistvosti umělecké tvorby, recepce a interpretace.
Vzdělávací obsah Výtvarného oboru je vnitřně členěn do dvou základních okruhů pojímaných
v kontextech historických a sociokulturních, v jejich vývoji a proměnách.
Strana 406 z 712
První okruh představují Obrazové znakové systémy umožňující vytváření aktivních,
individuálně založených postojů k obsahům obrazové komunikace. Při tvorbě využívá
vizuálně obrazná vyjádření vlastní, umělecká i uplatňovaná v běžné komunikaci (včetně užití
dostupných technologických prostředků, jako je fotografie, video, film, ICT). Obrazové
znakové systémy umožňují reflektování osobního místa žáka ve světě vizuální kultury jako
vnímatele, interpreta a jako tvůrce komunikačního obsahu s uvědoměním si oblasti jeho
účinku.
Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobní účast
a aktivní vstupování do výtvarného uměleckého procesu. Reflektování vlastních prožitků,
postojů a zkušeností získaných prostřednictvím experimentálního přístupu k uměleckým
vizuálně obrazným prostředkům. Na tomto základě si vytváří přehled o vizuálně obrazných
vyjádřeních jednotlivých směrů výtvarného umění, zejména od konce 19. století do
současnosti.
Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, v jejichž očekávaných
výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela
smyslová citlivost, uplatňovala žákova subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky
vizuálně obrazného vyjádření.
Při těchto tvůrčích činnostech se pracuje jak se znaky s ustáleným významem, tak se znaky,
jejichž význam se vytváří a proměňuje. Výtvarný obor spolupracuje s obory, které rozvíjejí
obraznost dalšími specifickými prostředky (hudba, literatura, dramatické obory aj.).
Vzdělávání v této oblasti kromě hlubšího poznání výtvarného, hudebního a dalších druhů
umění vede žáka k reflektování uměleckého procesu v jeho celistvosti a uměleckých oborů v
jejich vzájemných vazbách a přesazích. Takto pojímané vzdělávání je rozvíjeno tématem
Umělecká tvorba a komunikace, které má integrující charakter. Vzdělávací obsah tématu
umožňuje žákovi pochopit základní principy umělecké tvorby a procesu komunikace v umění
a prohlubuje jeho schopnost reflexe umění a kultury jako celku. Téma Umělecká tvorba a
komunikace je povinným vzdělávacím obsahem a musí být do ŠVP zařazeno tak, aby každý
žák dostal možnost se s ním seznámit.
• poznávání a porozumění umění prostřednictvím soustředěné a vědomé reflexe a
vlastní tvorby, sledování a hodnocení umění na pozadí historických, společenských a
technologických změn;
• chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající
mezi všemi účastníky uměleckého procesu, k schopnosti odlišovat podstatné znaky
jednotlivých druhů umění na základě porovnávání a uvědomování si jejich shodností a
odlišností;
• užívání jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků,
emocí a představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat a nabízet
ostatním členům society;
• aktivnímu podílení se na vytváření vstřícné a podnětné atmosféry (na základě
porozumění, tolerance, ale i kritičnosti) pro poznávání a porozumění kulturním
hodnotám, projevům a potřebám různorodých sociálních skupin, etnik a národů a na
vytváření pozitivního vztahu ke kulturnímu bohatství současnosti i minulosti;
• uvědomování si vlivu výchovy a vzdělání na rozvoj tvořivé osobnosti v roli tvůrce,
interpreta a recipienta a na kvalitu její účasti v uměleckém procesu.
Strana 407 z 712
4.6.1. Hudební výchova
Vzdělávací oblast Umění a kultura je zastoupena i Hudební výchovou. Otevírá možnost
širšího nazírání na kulturu a umění, připomínají se historické souvislosti a společenské
kontexty ovlivňující umění a kulturu.
Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění otevírá prostor pro získávání dovedností a
poznatků a přispívá tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání
hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace.
Obsah vzděláváni tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností - produkce,
recepce a reflexe, které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i
skupinových aktivitách, poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s různými
funkcemi hudby, hodnotami a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudebním
jazykem, vytvářet hodnotící soudy o znějící hudbě apod., tedy pronikat do podstaty hudby.
V produkci nalézají uplatnění vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti mající
charakter nejen reprodukční, ale také výrazně kreativní. V nich žáci rozvíjejí své hudební
schopnosti a upevňují získané vědomosti, reprodukční a produkční schopnosti. Součástí
těchto činností je hlasový výcvik spojený s intonací, práce s rytmem, hra a tvorba
instrumentálních doprovodů, pohybových etud.
Při recepci si žáci prostřednictvím poslechových činností uvědomují a ověřují působení
znějící hudby. Hudba zde vystupuje v „instruktivní podobě“ a umožňuje vyvozovat nové
hudebně teoretické poznatky a dávat je do souvislostí s poznatky již získanými (např.
poznávání typických hudebně výrazových prostředků a jejich užití ve skladbě apod.).
Reflexe jako třetí hudební činnosti (v triádě produkce – recepce – reflexe), znamená nejvyšší
stupeň poznávací činnosti umožňující „komplexní interpretaci hudebního díla i hudebních
objektů“. To obnáší zařazování znějící hudby do uměleckého období, určování stylu, žánru,
formy díla, vytváření hodnotících soudů, zabývání se zvláštnostmi přístupu k interpretaci
hudebního díla, významem a poselstvím díla vzhledem k určité umělecké a historické epoše.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující a doplňující rozvíjejí celkovou
osobnost, především však vedou k rozvoji hudebnosti a hudebních dovedností - sluchových,
pěveckých, rytmických, intonačních, instrumentálních, hudebně pohybových, hudebně
tvořivých a poslechových.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při
sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při
souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a
pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost "interpretovat
hudbu" dle svých možností a dovedností a podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i
mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební
reprodukci i produkci.
Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí
pohybu, tance a gest.
Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu
ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a
interpretovat.
Cílové zaměření:
Strana 408 z 712
•
•
•
•
•
•
poznání a porozumění umění, sledování a hodnocení umění na pozadí historických,
společenských a technologických změn
chápání umění jako specifického způsobu komunikace
schopnosti odlišovat podstatné znaky jednotlivých druhů umění
užívání hudebního projevu jako prostředku k vyjádření prožitků, emocí, vztahů a
představ
porozumění a poznávání kulturních hodnot a projevů různorodých etnik, skupin a
národů
vytváření pozitivního vztahu ke kulturnímu bohatství současnosti i minulosti
Hudební výchova napomáhá v utváření profilu absolventa školy:
• zejména důsledným vedením k celkové kultivovanosti osobnosti
• schopností vnímat umění a rozumět mu, chránit umělecké projevy ostatních
• vědomím o svém nadáni či talentu v této oblasti, který může rozvíjet po dobu studia
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Strana 409 z 712
•
•
•
podle toho koriguje
•
a kultivovaně
komunikaci)
•
•
•
•
publikem
•
•
•
podporuje inovace)
•
•
•
•
dělají
jiných
Strana 410 z 712
•
•
•
•
a grafických
•
•
•
vyhledává samostatně zdroje historických informací
dovede vymezit a analyzovat problém, zvolit vhodnou metodu řešení
(navázáno na: rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části)
•
rozlišuje pravdivostní hodnotu historických informací
•
•
•
•
vědomosti
•
•
•
•
•
•
uplatnění v praxi
Strana 411 z 712
•
•
•
•
Strategie a metody výuky v rámci Hudebního oboru
o samostatná i kolektivní práce
o práce v menších skupinách
o poslech
o rozhovor, diskuze
o referáty
o návštěvy koncertů vážné hudby, muzikálů
o aktivní zapojení do hud. tvořivé činnosti
o realizace vlastních hud. dovedností a uplatnění získaných hud. znalostí při praktické činnosti
o používání alternativních metod – využití multimediální techniky
HUDEBNÍ TEORIE
výstupy
učivo
notový zápis a orientace v notovém záznamu
- rozumí a orientuje se v notovém zápisu
základní rytmické hodnoty; takty a druhy taktů
- dovede vysvětlit hudební značky a názvosloví tvoření a reprodukce rytmických cvičení
posuvky (křížky, bé, odrážky), jejich použití a
- ovládá a předvede základní taktovací gesta
zápis
tempová a dynamická znaménka - hudební
symfonický orchestr a nástroje smyčcové,
dechové, bicí; komorní hudba a tělesa
druhy hudebního divadla - opera, opereta,
revue, muzikál
Strana 412 z 712
Vztah ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
přesahy do:
INSTRUMENTÁLNÍ A VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy
- rozumí a orientuje se v notovém zápisu
- umí při zpěvu tvořit tón nenásilně, nekřičí
- zpívá dle svých možností čistě a rytmicky
přesně
- dbá na kulturu svého hlasového projevu
- zvládá hru na jednoduché hudební nástroje
učivo
správné pěvecké návyky - tvorba tónu, správné
dýchání, artikulace
zpěv jednohlasu, dvojhlasu a kánonu s vizuální
oporou v notovém zápise
hra na hudební nástroje - tvorba a hra
jednoduchých rytmických i melodických
doprovodů s využitím Orffova instrumentáře,
hra na zobcovou flétnu
- oceňuje hudební dovednosti ostatních
přesahy do:
B (1. ročník): Obecná charakteristika organismů, B (2. ročník): Biologie člověka
přesahy z:
HVO (1. ročník): Umění a kultura
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy
- dovede sjednotit pohyb s hudbou
- ovládá a předvede základní taktovací gesta
- oceňuje hudební dovednosti ostatních
učivo
tanec jako způsob komunikace a vyjádření,
tanec jako odpovídající pohyb na znějící hudbu
tance společenské a tance lidové,dobové a
moderní, taneční krok
základní taktovací gesta
hra na tělo, různé pohybové hry
pohyb jako reakce na změny v znějící hudbě tempové, dynamické
Strana 413 z 712
přesahy do:
TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, TV (1. ročník): Činnosti
podporující pohybové učení
přesahy z:
HVO (1. ročník): Umění a kultura, HVO (1. ročník): Slovesné umění
DĚJINY HUDBY
výstupy
učivo
Vývoj dějin hudby od pravěku po 18. století –
- zná charakteristické prvky jednotlivých
klasicismus:
slohových období
- charakteristika jednotlivých dějinných období,
- pozná a zařadí poslechové ukázky podle
slohových etap a jejich historických,
hlavních znaků do správného slohového
uměleckých a společenských souvislostí
období
- nejvýznamnější představitelé daného období a
jejich
tvorba, recepce hudebního uměleckého
- sluchově rozpozná různé hudební nástroje
díla, srovnání různých rolí a postavení umělce v
- rozlišuje hudební výrazové prostředky dějinách, porovnání umělecké tvorby, jejího
melodika, rytmika, dynamika a instrumentace významu a smyslu
nejstarší období - pravěk, starověk
- charakter a podoba provozované hudby, její
význam a využití, soudobé hudební nástroje,
nejstarší hudební památky
středověk - umění románské a gotika
- jednohlasý zpěv světský (lidové písně) a
církevní (Gregoriánský chorál)
- vznik a vývoj vícehlasého zpěvu - vokální
polyfonie, nejvýznamnější autoři raného
vícehlasu
novověk - renesance
- slohové principy, dobové myšlení, rozvoj vok.
polyfonie
- poslech a recepce hudebního renesančního díla
barokní umění - slohové principy, dobové
myšlení a hudební nástroje
- nové hudební formy - vokální, instrumentální,
počátky osamostatňování instr. hudby
- poslech a recepce barokního hudebního díla
klasicismus - sloh. principy a charakter
hudby,nové hud. formy
- poslech a recepce hudebního díla období
klasicismu
Strana 414 z 712
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Literární výchova, D (1. ročník): Periodizace dějin, D (1. ročník): Počátky
novověku, D (1. ročník): České země na přelomu středověku a novověku, D (1. ročník):
Evropské události 16.-18. století, D (1. ročník): České země v 17.století, VO (1. ročník): dějiny
umění
přesahy z:
HVO (1. ročník): Umění a kultura, HVO (1. ročník): Slovesné umění, VO (1. ročník): dějiny
umění, ČJL (1. ročník): Literární výchova
HUDEBNÍ TEORIE
výstupy
učivo
- rozumí notovému zápisu a orientuje se v něm tvorba rytmických útvarů v různých taktech;
jejich následné reprodukce a sluch. analýza
- chápe hudební značky a názvosloví
- rozlišuje tance podle jejich charakteristických hudební formy - písňová forma, variace,
sonátová forma, symfonie, koncert, fuga,
rytmů
melodram
jazz - swing, spirituál, ragtime, blues
rock, pop, folklor, folk
přesahy do:
přesahy z:
HVO (2. ročník): Slovesné umění
INSTRUMENTÁLNÍ A VOKÁLNÍ ČINNOSTI
výstupy
učivo
upevňování správných pěveckých návyků při
- rozumí notovému zápisu a orientuje se v něm
zpěvu - postoj, dýchání, artikulace
- chápe hudební značky a názvosloví
zpěv písní lidových a umělých - jednohlas,
vícehlas,
kánon; zpěv písní jazzových,
- zrealizuje podle notového záznamu
spirituálů; písně popové, rockové, folkové
jednoduchou skladbu, píseň - vokální,
vzájemné souvislosti melodie a rytmu hudby a
instrumentální nebo pohybové provedení
řeči
- ovládá základní pěvecké dovednosti s
důraz na pojetí zpívaných písní, lidský hlas,
ohledem na své hlasové dispozice- při zpěvu sluch, akustika
Strana 415 z 712
nekřičí, nepřepíná své hlasové možnosti, tón
tvoří nenásilně
- dbá na kulturu svého projevu - při zpěvu i u
mluveného slova
instrumentální činnost -hra a tvorba rytmickomelodických doprovodů písní, jednoduchá
aranžmá,improvizace, stylizace
hra na flétnu - skladby různých období, stylů a
žánrů
- ovládá hru na jednoduché rytmické nástroje a
na flétnu
- vytváří vlastí jednoduché rytmické doprovody
- hodnotí a oceňuje hudební projev a
dovednosti ostatních
Uživatelé
přesahy do:
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy
učivo
pohyb jako vyjádření kontrastu a změny v
- zvládne sjednotit pohyb se znějící hudbou
hudbě - dynamika, tempo, metrum, sólo, tutti
- rozlišuje tance podle jejich charakteristických propojení hudby a tance - výrazový tanec,
rytmů
balet, tance moderní a dobové, lidové,
společenské,latinsko-americké, prvky
- vyjadřuje pohybem charakter poslouchané
pantomimy
hudby
pohybové vyjádření prvků netaneční hudby,
plynulý pohyb jako vyjádření a doprovod
znějící hudby
přesahy do:
TV (2. ročník): Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, TV (2. ročník): Činnosti
podporující pohybové učení
přesahy z:
HVO (2. ročník): Slovesné umění
DĚJINY HUDBY
výstupy
- zná a rozlišuje charakteristické prvky
učivo
Dějiny hudby v 19. a 20. století
- charakteristika jednotlivých dějinných období,
Strana 416 z 712
jednotlivých slohových období
slohových etap a jejich historických,
uměleckých a společenských souvislostí
- pozná a zařadí poslechové ukázky podle
- nejvýznamnější představitelé daného období a
hlavních znaků do správného slohového období
jejich tvorba, recepce hudebního uměleckého
- rozlišuje a pojmenuje jednotlivé výrazové
díla, srovnání různých rolí a postavení umělce v
prostředky v hudbě - melodika, rytmika,
dějinách, porovnání umělecké tvorby, jejího
dynamika, instrumentace a forma
významu a smyslu
- výrazové prostředky hudby v romantismu a ve
20. století, hudební druhy a formy
hudební vývoj v období romantismu - vliv
hudby lidové a folkloru (vzniká hudba
národopisná)
- romantismus v zemích Evropy a
nejvýznamnější představitelé
- romantismus v Čechách - B. Smetana, A.
Dvořák - zakladatelé české národní hudby
- poslech a recepce vybraných hudebních děl
uvedených autorů
hudba 20. stol. - impresionismus,
expresionismus
- hudební impresionismus - vznik, východiska a
znaky impresionismu v umění
- hudební výrazové prostředky - uvolňování
tonálních vztahů, hud. forem, zvláštnosti
instrumentace, specifické prostředky
zvukomalby
- poslech a recepce vybraných hudebních děl
impresionismu
- hudební expresionismus - znaky, cílevědomá
destrukce tradičních uměleckých norem
(atonalita, specifické skladebné techniky),
výrazové hudební prostředky
- poslech a recepce vybraných ukázek
charakterizujících expres. v hudbě
hudba 20. stol.- neoklasicismus, neobaroko,
vážná hudba inspirovaná folkem,
mimoevropskými kulturami, jazzem
- poslech a recepce hudebního díla
přesahy do:
ČJL (2. ročník): Literární výchova, D (2. ročník): 19.století u nás a ve světě, D (2. ročník):
První světová válka a 20.léta 20.století, VO (2. ročník): dějiny umění
přesahy z:
HVO (2. ročník): Umění a kultura, VO (2. ročník): dějiny umění, ČJL (2. ročník):
Komunikační a slohová výchova, ČJL (2. ročník): Literární výchova
Strana 417 z 712
4.6.2. Výtvarná výchova
VV- obor, který rozvíjí tvořivost, zrakovou představivost, paměť, fantazii a kultivuje
smyslové vnímání. Klade důraz na individuální projev žáka. Obohacuje schopnost
symbolického vyjadřování a komunikace jak na verbální úrovni, tak prostřednictvím
specifického jazyka oboru - linie, tvarů, barev a další. Důraz je kladen na tvůrčí flexibilitu a
dialog žák - učitel.V rámci teorie žák získává nové poznatky o kultuře jednotlivých slohových
období (přiměřené věku), obohacené o ukázky děl a jejich rozbor, dále navštěvuje galerie s
výstavami současného a starého umění, které podporují upevnění teoretických znalostí a
zároveň obohacují žáka o novou smyslovou zkušenost.
V průběhu praktické výuky se klade důraz na komunikaci, vlastní názor a jeho vyjádření a
případně obhajoba práce (nároky na úroveň komunikace jsou úměrné věku a zkušenostem). Je
podporován tvůrčí potenciál žáka a jeho vlastní řešení projektu, který je konzultován s
pedagogem. Žák se seznamuje s novými nástroji, prostředky, technologiemi a postupy
sloužící ke zvládnutí daného úkolu. Při výuce se pěstuje ovzduší demokracie, respektu
skupiny a jedince, podpora sebedůvěry, respektu vůči rasové, sociální a kulturní odlišnosti.
Kultura je chápána v širším slova smyslu jako prostor pro zušlechtění vztahů ve společnosti,
pěstění ducha, těla hygieny a kvality životního stylu a prostředí ve kterém žijeme, respektu
vůči přírodnímu a kulturnímu bohatství země.
V rámci předmětu jsou žáci nuceni přemýšlet v souvislostech a přebírat zodpovědnost za své
postoje a respektovat práci týmu například při monumentálních projektech.Je jim zároveň
dána možnost své realizace vystavovat na veřejnosti a tak se stát aktivními účastníky na
vytváření kulturního prostředí kolem sebe a konfrontovat své estetické postoje.
•
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
Základní problémy sociologicko kulturních rozdílů
Psychosociální aspekty mezinárodní kultury
Vztah k rozdílnost a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
•
•
•
•
•
Organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
Strana 418 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
podle toho koriguje
•
a kultivovaně
komunikaci)
•
•
•
publikem
•
•
•
Strana 419 z 712
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
podporuje inovace)
•
•
•
•
•
•
•
•
veřejnými
jiných
dělají
chápe základní ekologické souvislosti
uvědomuje si přínos fyzikálního poznávání pro rozvoj moderních technologií a
(navázáno na: o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života,
rozhoduje se a jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu a životní prostředí
ani kulturu)
•
•
•
•
analyzuje a interpretuje verbální a ikonické zdroje informací
Strana 420 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
osvojí si základní myšlenkové operace
a grafických
vědomosti
•
•
•
•
•
•
•
uplatnění v praxi
•
•
Strana 421 z 712
•
•
•
Metody a strategie uplatňované při výuce:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
znalost a uplatnění výtvarných prostředků, technik, práce s nástroji
samostatná práce jednotlivců
práce ve skupinách, týmová práce
práce s kombinovanými formami prostředků, materiálová pestrost
konzultace v průběhu vzniku díla, vzájemná názorová výměna formou diskuze
zohlednění individuálního projevu, podpora osobitému výrazu
analýza závěrečných prací
práce s reprodukcemi při výuce dějin umění
tematické práce inspirované konkrétními slohovými obdobími
zpracování prezentací na daná témata
zapojení filmových dokumentů do výuky
lektorské přednášky v galeriích
návštěvy starého a současného umění
účast v tematických soutěžích
organizace mezioborových projektů
podílení se na výzdobě monumentálních prací v budovách školy, či veřejných
prostranství
TEORIE VV
výstupy
učivo
Vývoj dějin umění od pravěku po konec 19.
Pojmenovává škálu prvků vizuálně obrazných
stol.
vyjádření
Rozbor jednotlivých dějinných období,
Porovnává na konkrétních příkladech různé
slohových etap, - ismů : historický nástin,
interpretace vizuálního obrazového vyjádření analýza architektury, sochařství, malířství
Konkrétní příklady v A, S, M - rozbor památek,
Používá znalosti z dějin umění, porovná
hlavní
představitelé..
jednotlivá slohová období
Filosofické, náboženské souvislosti
Charakterizuje jednotlivá slohová období, zná Paralelně s hlavní osnovou - krátké teoretické
hlavní představitele a jejich díla
vstupy do umění 20., 21.stol.v kontextu s
praktickou prací
Chápe souvislost mezi společenskými a
Promítání filmů s obrazovým materiálem,
kulturními změnami a jejich dopadu na
názorné doplnění teoretické výuky
umělecké dílo
Návštěvy výstav, galerií,muzea - doplněné
Dokáže vnímat umělecké dílo, jeho symbolický metodicky propracovaným komentářem
obsah též ve vazbě na subjektivní prožitek
Referáty, prezentace - konkrétní vybraná témata
Dokáže interpretovat umělecké dílo na základě
znalostí historických souvislostí i z osobních Dějiny umění:
- Pravěk
zkušeností a prožitků
Strana 422 z 712
- Mezopotámie, Kréta
- Egypt
- Řecko arch, klasické, helénské
- Římské umění
Pojmenovává škálu prvků vizuálně obrazných - Románské umění - světové a Čechy
vyjádření
- Gotické umění - světové,
- Renesance, raná, vrcholná - světová, Čechy
Má přehled o vývoji dějin umění.
Porovnává různá hodnocení uměleckého díla
ve vztahu k osobní, společenské a kulturní
podmíněnosti hodnotících soudů
Rozeznává základní charakteristiku
jednotlivých výtvarných slohů
Zná hlavní představitele jednotlivých
výtvarných proudů,rozeznává jejich díla,
výrazovost
Teorie realistické vyjádření
Teorie abstraktního vyjádření
Stylizace, formy stylizace
Kompozice – základní příklady kompozičních
principů
Umí na příkladech uvést vliv společenských
kontextů a jejich proměn na charakter
uměleckého díla a jeho účinku v procesu
komunikace
Žijeme v Evropě
Psychosociální aspekty internacionální kultury
Vztah k mezinárodní kultuře a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
přesahy do:
VO (1. ročník): malba, VO (1. ročník): grafika, VO (1. ročník): prostorové práce, VO (1.
ročník): dějiny umění, HVO (1. ročník): Umění a kultura
přesahy z:
VO (1. ročník): malba, VO (1. ročník): grafika, VO (1. ročník): prostorové práce, VO (1.
ročník): dějiny umění
PRAKTICKÁ ČÁST
výstupy
Dokáže vyjádřit vlastním výrazem konkrétně
zadané téma.Vybírá vhodné výtvarné
prostředky k vyjádření obsahu.
Pracuje s nástroji kresby, malby, vybraných
grafických technik, plastických materiálů se
znalostí jejich výrazových prostředků.
Žák dokáže vyjádřit vlastním výrazem
konkrétní zadané téma.Vybírá vhodné výtvarné
učivo
Kresba:
o formy vyjádření kresby
o techniky kresby
o modelace prostoru
o kresba v kombinovaných technikách
o práce s různými kresebnými nástroji
Malba:
o techniky malby
Strana 423 z 712
grafických technik, prostorových materiálů, se
Obhájí výběr výtvarných prostředků - formu
vyjadřující obsah díla
Zná možnosti kombinování různých
technických postupů v takzvaných
kombinovaných technikách
Pracuje v základních grafických programech
vytváří návrhy a závěrečná díla
Pracuje s fotografií, kterou účelově
zakomponuje do výtvarného díla
o formy vyjádření malby
o modelace prostoru barvou
o kombinace malby s dalšími výrazovými
prostředky
Kombinované techniky:
o kresba, malba, reliéf, prostorové části a
jejich vzájemné kombinace
Grafické práce:
o monotyp, linoryt, dle materiálových
možností
Prostorové práce:
o materiály klasické, alternativní, dle
možností materiálového vykrytí
o formy vyjádření prostorové práce
o kombinační možnosti technik a
materiálů
o reliéfní tvorba – nízký, vysoký reliéf
Monumentální, skupinové práce - realizace
a dokončení díla, uplatnění v architektuře
vnitřní, vnější
Práce v plenéru – kresba, malba,
kombinované techniky, prostorové práce
Psychosociální aspekty mezinárodní kultury
Uživatelé
přesahy do:
VO (1. ročník): kresba, VO (1. ročník): grafika, VO (1. ročník): prostorové práce, VO (1.
Strana 424 z 712
přesahy z:
VO (1. ročník): kresba, VO (1. ročník): grafika, VO (1. ročník): prostorové práce, VO (1.
TEORIE VV
výstupy
učivo
Barokní umění - světové, Čechy (S,M,A),
Pojmenovává škálu prvků vizuálně obrazných
výklad, rozbor, ukázky reprodukcí, promítání
vyjádření
filmu
Porovnává na konkrétních příkladech různé
Rokoko, klasicismus, romantismus, realismus
interpretace vizuálního obrazového vyjádření Vývoj dějin umění od konec 19.století 20.století:
Používá znalosti z dějin umění, porovná
Rozbor jednotlivých dějinných období,
jednotlivá slohová období
slohových etap, - ismů : historický nástin,
Charakterizuje jednotlivá slohová období, zná analýza architektury, sochařství, malířství
hlavní představitele a jejich díla
Konkrétní příklady v A, S, M - rozbor památek,
hlavní
představitelé..
Chápe souvislost mezi společenskými a
Filosofické, náboženské souvislosti
kulturními změnami a jejich dopadu na
Paralelně s hlavní osnovou - krátké teoretické
umělecké dílo
vstupy do umění 20.,21.stol.v kontextu s
Dokáže vnímat umělecké dílo, jeho symbolický praktickou prací
obsah též ve vazbě na subjektivní prožitek
Promítání filmů s obrazovým materiálem,
Dokáže interpretovat umělecké dílo na základě názorné doplnění teoretické výuky
znalostí historických souvislostí i z osobních Referáty, prezentace - konkrétní vybraná témata
Impresionismus
zkušeností a prožitků
Symbolismus - svět.Čechy (S, M, A - výklad,
Porovnává různá hodnocení uměleckého díla
promítání filmu) G
ve vztahu k osobní, společenské a kulturní
Secese
podmíněnosti hodnotících soudů
Fauvismus
Pojmenovává škálu prvků vizuálně obrazných Expresionismus
vyjádření
Futurismus
Kubismus
Má přehled o vývoji dějin umění.
Naivní umění
Rozeznává základní charakteristiku
Malířství mezi válkami
jednotlivých výtvarných slohů
Dadaismus
Surrealismus
Zná hlavní představitele jednotlivých
Další malíři meziválečné éry
výtvarných proudů,rozeznává jejich díla,
Postmodernismus v poválečné architektuře
výrazovost
Nefigurativní/abstraktní/ malířství
Umí na příkladech uvést vliv společenských
Přehled proudů v nefigurativním malířství
kontextů a jejich proměn na charakter
uměleckého díla a jeho účinku v procesu
komunikace
Strana 425 z 712
Komentář: Návštěvy výstav, galerií,muzea - doplněné metodicky propracovaným komentářem
přesahy do:
IKT (2. ročník): Internet, VO (2. ročník): malba, VO (2. ročník): grafika, VO (2. ročník):
dějiny umění, VO (2. ročník): prostorové práce, HVO (2. ročník): Umění a kultura
přesahy z:
VO (2. ročník): malba, VO (2. ročník): grafika, VO (2. ročník): dějiny umění, VO (2. ročník):
prostorové práce
PRAKTICKÁ ČÁST
výstupy
Dokáže vyjádřit vlastním výrazem konkrétně
zadané téma.Vybírá vhodné výtvarné
grafických technik, plastických materiálů se
Učivo
Kresba:
- formy vyjádření kresby
- techniky kresby
- modelace prostoru
- kresba v kombinovaných technikách
- práce s různými kresebnými nástroji
Malba:
Žák dokáže vyjádřit vlastním výrazem
konkrétní zadané téma.Vybírá vhodné výtvarné - techniky malby
- formy vyjádření malby
- modelace prostoru barvou
- kombinace malby s dalšími výrazovými
grafických technik, prostorových materiálů, se prostředky
Obhájí výběr výtvarných prostředků - formu Kombinované techniky:
- kresba, malba, reliéf, prostorové části a jejich
vyjadřující obsah díla
vzájemné kombinace
Zná možnosti kombinování různých
technických postupů v takzvaných
Grafické práce:
kombinovaných technikách
- monotyp, linoryt, dle materiálových možností
Pracuje v základních grafických programech
vytváří návrhy a závěrečná díla
Pracuje s fotografií, kterou účelově
zakomponuje do výtvarného díla
Prostorové práce:
- materiály klasické, alternativní, dle možností
materiálového vykrytí
- formy vyjádření prostorové práce
- kombinační možnosti technik a materiálů
- reliéfní tvorba – nízký, vysoký reliéf
Monumentální, skupinové práce - realizace a
dokončení díla, uplatnění v architektuře vnitřní,
vnější
Práce v plenéru – kresba, malba, kombinované
techniky, prostorové práce
Strana 426 z 712
Vztah ke společenské situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
přesahy do:
VO (2. ročník): kresba, VO (2. ročník): grafika, VO (2. ročník): dějiny umění, VO (2. ročník):
prostorové práce, HVO (2. ročník): Umění a kultura
přesahy z:
VO (2. ročník): kresba, VO (2. ročník): grafika, VO (2. ročník): dějiny umění, VO (2. ročník):
prostorové práce
4.6.3. Společný vzdělávací obsah hudebního i výtvarného oboru
Předmět Umělecká výchova je určen žákům 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia. Realizuje
vzdělávací obsah integrujícího tématu Umění a kultura - společný vzdělávací obsah
hudebního a výtvarného oboru. Předmět staví na kompetencích a dovednostech získávaných v
předmětech Hudební výchova Výtvarná výchova a na jejich společném uměleckém základu.
Cílem je především rozvoj estetického vnímání a kultivovaného projevu jedince, rozšíření a
prohloubení přehledu v dějinách umění, ale i v současném uměleckém životě.
Vzhledem k charakteru předmětu (vychází z umění jako specifické lidské činnosti) nejsou
jednotlivé výstupy záměrně přiřazovány ke konkrétnímu učivu. Pozornost se soustřeďuje
především na souvislosti a vazby mezi jednotlivými druhy umění.
V hodinách se společným vzdělávacím obsahem hudební a výtvarné výchovy využíváme pro
rozvoj kompetencí a dovedností, osvojování si okolního světa z estetického pohledu a
posilování osobnosti žáka těchto postupů a činností:
• žáci se seznamují s dalšími uměleckými obory - film, filmová hudba, umělecká
fotografie, architektura
• pro žáky se organizují různé kulturní akce - návštěvy kin, divadel, výstav a galerií,
besed a pořadů s uměleckou tématikou; učitel vede žáky k samostatnému vytváření
vlastního názoru na umění a kulturu a při diskusích nad uměleckou tématikou si uměli
tyto názory obhájit a zároveň byli schopni respektovat a přijmout názory ostatních
• žáci jsou prostřednictvím referátů a dalších samostatných výstupů motivováni a vedeni
ke sledování aktuálního dění v kultuře a umění a dokázali na něj reagovat
• práce žáků je organizována tak, aby se uplatnily a dále rozvíjely jejich schopnosti,
dovednosti a fantazie
• žáci se seznamují i s kulturou a uměním ostatních zemí, jsou vedeni k toleranci a
pozitivnímu přístupu a přijímání odlišných kulturních a uměleckých hodnot
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
Strana 427 z 712
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
1. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (VÝTVARNÁ VÝCHOVA)
UMĚNÍ A KULTURA
výstupy
učivo
 vymezení pojmů
reaguje na hudbu pohybem a ztvárňuje ji
úměrně svým schopnostem, pohyb ve spojení s  charakteristika umění jako určité reflexe
světa
hudbou využívá k vyjádření vlastních představ
 dějiny kultury (výtvarné a hudební dějiny)
a pocitů
 umělecké styly, směry a tendence
uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a
 osobní postoj k uměleckým hodnotám
znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální
 prostor pro žákovu sebeprojekci a
přínos pro vnímání, tvorbu a interpretaci
sebevyjádření
pokouší se odlišit hudební a výtvarný projev
podle významu a funkce
rozpozná vhodnost či nevhodnost využití
uměleckého vyjádření v různých situacích
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Literární výchova, D (1. ročník): Periodizace dějin, D (1. ročník): Evropské
události 16.-18. století, D (1. ročník): České země v 17.století, HO (1. ročník): Instrumentální a
vokální činnosti, HO (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, HO (1. ročník): Dějiny hudby,
VO (1. ročník): prostorové práce, VO (1. ročník): dějiny umění
přesahy z:
VO (1. ročník): kresba, VO (1. ročník): prostorové práce, VO (1. ročník): dějiny umění, ČJL
(1. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (1. ročník): Literární výchova
SLOVESNÉ UMĚNÍ
výstupy
učivo
porovnává různé znakové systémy mluveného i  slovo a jeho estetická funkce
 slovo jako znak
psaného jazyka, hudby, výtvarného a
 grafická a zvuková složka psaného textu
dramatického umění
Strana 428 z 712
pokouší se odlišit hudební a výtvarný projev
podle významu a funkce
 srovnání různých rolí a postavení umělce v
dějinách
rozpozná vhodnost či nevhodnost využití
uměleckého vyjádření v různých situacích
přesahy do:
ČJL (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (1. ročník): Jazyková výchova, D (1.
ročník): Evropské události 16.-18. století, D (1. ročník): České země v 17.století, HO (1.
ročník): Hudebně pohybové činnosti, HO (1. ročník): Dějiny hudby, VO (1. ročník):
prostorové práce, VO (1. ročník): dějiny umění
přesahy z:
2. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (VÝTVARNÁ VÝCHOVA)
UMĚNÍ A KULTURA
výstupy
na příkladech vybraných uměleckých výtvarných a hudebních děl uvede, rozliší a
porovná jednotlivé umělecké směry
klasifikuje jednotlivé umělecké směry
výtvarné, hudební, architektonické, literární;
posoudí jejich vývoj a změny, rozpozná
charakteristické rysy jednotlivých uměleckých
směrů
učivo
 dějiny kultury (výtvarné a hudební dějiny)
 umělecké styly, směry a tendence
 řeč uměleckého díla
 současné umělecké tendence
 umělecká kritika, osobní postoj k umění
 prostor pro žákovu sebeprojekci a
sebevyjádření
aplikuje své poznatky a znalosti při
charakteristice jednotlivých umělců a při
interpretaci uměleckých děl
orientuje se v dějinách umění, chápe
zákonitosti vývoje umění a kultury
přesahy do:
Strana 429 z 712
ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, D (2. ročník): 19.století u nás a ve světě,
HO (2. ročník): Dějiny hudby, VO (2. ročník): dějiny umění
přesahy z:
VO (2. ročník): kresba, VO (2. ročník): malba, VO (2. ročník): grafika, VO (2. ročník): dějiny
umění, VO (2. ročník): prostorové práce, Aj (2. ročník): UK: Život v Londýně, ČJL (2.
ročník): Komunikační a slohová výchova
SLOVESNÉ UMĚNÍ
výstupy
na příkladech vybraných uměleckých výtvarných a hudebních děl uvede, rozliší a
porovná jednotlivé umělecké směry
porovnává různé znakové systémy - slovesné
umění, hudba, výtvarné umění
učivo
 slovo a jeho estetická funkce
 slovo jako znak uměleckého vyjádření
 grafická a zvuková složka psaného textu
 vývoj písma
 zvukové vyjádření grafických znaků
aplikuje své poznatky a znalosti při
charakteristice jednotlivých umělců a při
interpretaci uměleckých děl
přesahy do:
ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (2. ročník): Literární výchova, D (2.
ročník): Osvícenství, HO (2. ročník): Hudební teorie, HO (2. ročník): Hudebně pohybové
činnosti, VO (2. ročník): dějiny umění
přesahy z:
4.7. Člověk a zdraví
Zařazení oblasti Člověk a zdraví do vzdělávání umožňuje prohloubit vztah žáků ke zdraví,
posílit rozumové a citové vazby k dané problematice a rozvinout praktické dovednosti, které
určují zdravý životní styl a kvalitu budoucího života v dospělosti. Zařazení této vzdělávací
oblasti vychází i z předpokladu, že dobře připravení a motivovaní absolventi gymnázií mohou
později výrazně ovlivňovat životní a pracovní postoje ke zdraví v celé společnosti.
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví se vzdělávacími obory Výchova ke zdraví a Tělesná
výchova navazuje ve svých výstupech i obsahu na stejnojmennou vzdělávací oblast pro
základní vzdělávání. Jestliže se základní vzdělávání zaměřovalo především na utváření vztahu
ke zdraví a na poznávání preventivní ochrany vlastního zdraví a bezpečí, vzdělávání na
gymnáziu směřuje důsledněji k získání schopnosti aktivně podporovat a chránit zdraví v
rámci širší komunity. Znamená to, že absolvent gymnázia by měl být připraven sledovat,
hodnotit a v daných možnostech řešit situace související se zdravím a bezpečností i v rámci
své budoucí rodiny, pracoviště, obce atd.
Strana 430 z 712
Významnou roli při tom hraje větší schopnost žáků získávat informace, analyzovat jejich
obsah, ověřovat (uplatňovat) poznané v praktických činnostech, diskutovat o vzniklých
problémech, o jejich prožívání, o vlivu konkrétních postupů řešení na zdraví atd. Realizace
této vzdělávací oblasti tak (v porovnání se základním vzděláváním) daleko více staví na
samostatnosti žáků, na jejich aktivním přístupu k dané problematice, na osobních
zkušenostech a názorech, ale i na uvědomělejším utváření vztahů k jiným osobám i okolnímu
prostředí, na větší zodpovědnosti za bezpečnost a zdraví, na organizačních schopnostech atd.
Výchova ke zdraví má ve vzdělávání především praktický a aplikační charakter. V návaznosti
na přírodovědné a společenskovědní vzdělávání a s využitím specifických informací o zdraví
směřuje především k hlubšímu poznávání rizikového a nerizikového chování (v partnerských
vztazích, rodičovských rolích, ve styku s návykovými látkami a jinými škodlivinami, při
ohrožení bezpečí atd.) a k osvojování praktických postupů vhodných pro všestrannou aktivní
podporu osobního, ale i komunitního a globálního zdraví (v běžném životě i při mimořádných
událostech).
Tělesná výchova usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální rozvoj tělesné,
duševní a sociální zdatnosti. Vychází především z motivující atmosféry, zájmu žáků a z jejich
individuálních předpokladů (možností). Využívá k tomu specifických emočních prožitků,
sociálních situací a bioenergetických zátěží v individuálně utvářené nabídce pohybových
činností (od zdravotně rekreačních až po výkonnostní). Z hlediska celoživotní perspektivy
směřuje tělesná výchova k hlubší orientaci žáků v otázkách vlivu pohybových aktivit na
zdraví. Vede je k osvojení a pravidelnému využívání konkrétních pohybových činností
(kondičních a vyrovnávacích programů) v souladu s jejich pohybovými zájmy a zdravotními
potřebami. Významná zůstává otázka bezpečnosti a úrazové prevence při pohybových
činnostech. Velká pozornost je i nadále věnována rozvoji pohybového nadání i korekcím
pohybových znevýhodnění (oslabení).
Je třeba i nadále dbát na to, aby pohled na problematiku zdraví nebyl úzce oborový a podpora
zdraví prolínala celým vzděláváním i režimem školy.
• poznávání tělesných, duševních a sociálních potřeb i důsledků jejich naplňování či
neuspokojování;
• poznávání životních hodnot a formování odpovídajících postojů souvisejících se
zdravím a mezilidskými vztahy;
• přebírání odpovědnosti za zdraví, bezpečnost a kvalitu životního prostředí;
• upevňování vazeb: zdraví – tělesná, duševní a sociální pohoda (zdatnost) – péče o
zdraví a bezpečnost – odpovědnost – vzájemná pomoc – prožitek – vzhled – vitalita –
výkonnost – úspěšnost – sociální stabilita – zdraví;
• uplatňování zdravého způsobu života a aktivní podpory zdraví: zařazování
osvědčených činností a postupů z oblasti hygieny, stravování, pohybu, osobního
bezpečí, partnerských vztahů;
• schopnosti diskutovat o problematice týkající se zdraví, hledat a realizovat řešení v
rozsahu společných možností;
• zprostředkování vhledu do života dospělých a rodiny a k uplatňování zákonnosti,
tolerance, respektu a pomoci jako předpokladu bezkonfliktního partnerského vztahu a
rodinného života;
• aktivní ochraně zdraví před návykovými látkami a jinými škodlivinami;
• osvojení způsobů účelného chování a poskytnutí (zajištění) nezbytné pomoci v
situacích ohrožení zdraví a bezpečí, včetně mimořádných událostí;
Strana 431 z 712
•
•
vnímání pohybové činnosti jako zdroje zdravotních účinků, ale i uměleckých,
emočních, společenských a jiných prožitků;
poznávání historie i současnosti společenského a sportovního života a k hodnocení
konkrétních jevů souvisejících se zdravím.
4.7.1. Výchova ke zdraví
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví má především praktický a aplikační charakter. Využívá
specifických informací o zdraví a směřuje k hlubšímu poznávání rizikového i nerizikového
chování a osvojuje si postupy vhodné pro aktivní podporu osobního, ale i komunitního a
globálního zdraví v běžném životě i při mimořádných událostech.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován se vzdělávacími obory Tělesná výchova,
Biologie a Občanský a společenskovědní základ. Vzdělávací obsah je probrán v 1. a 3.
ročníku čtyřletého studia nebo v kvintě a septimě osmiletého studia a má tyto tématické
okruhy: Zdravý způsob života a péče o zdraví, Vztahy mezi lidmi a formy soužití, Změny v
životě člověka a jejich reflexe, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Ochrana člověka za
mimořádných událostí.
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Strana 432 z 712
•
•
•
•
•
•
posuzuje reálně své fyzické možnosti, stanovuje si cíle s ohledem na své schopnosti a
zájmy
podle toho koriguje
•
•
•
•
•
jiných
dělají
•
•
•
•
•
•
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - INTEGROVÁNO
výstupy
učivo
Strana 433 z 712
TV - projevuje odolnost vůči výzvám k
sebepoškozujícímu chování a rizikovému
životnímu stylu
TV - zaujímá odmítavé postoje ke všem
formám rizikového chování
BI - uplatňuje odpovědné a etické přístupy k
sexualitě, rozhoduje se s vědomím možných
důsledků
BI rozhoduje podle osvojených modelů a
konkrétní situace o způsobu jednání
Výchova ke zdraví - integrováno v předmětu:
Tělesná výchova - 1. ročník : Péče o sebe
sama (předcházení zátěžovým situacím a
stresům a způsoby jeho zvládání, relaxace a
péče o zdraví, autodestruktivní závislosti a
kriminalita související s těmito jevy, výroba,
držení a zprostředkování nelegálních
návykových látek)
Biologie - 1. ročník (civilizační choroby,
choroby přenosné pohlavním stykem, HIV,
hepatitidy)
2. ročník (zdravá výživa, poruchy příjmu
potravy, hygiena pohlavního styku, hygiena v
těhotenství)
komentář
TV - forma projektu (2 hodiny)
přesahy do:
IKT (1. ročník): Hygiena a ergonomie, OSVZ (1. ročník): Občan a právo, OSVZ (3. ročník):
Člověk jako jedinec, OSVZ (3. ročník): Člověk ve společnosti, OSVZ (4. ročník): Etika, TV
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - INTEGROVÁNO
výstupy
učivo
Výchova ke zdraví - integrováno v předmětu:
Tělesná výchova - 3. ročník (okruh ochrana
člověka za mimořádných událostí - vyhlášení
TV - prokáže osvojené praktické znalosti a
hrozby a vzniku mimořádné události, živelné
dovednosti související s přípravou na
pohromy, první pomoc sociální dovednosti
mimořádné události a aktivně se zapojuje do potřebné při řešení mimořádných událostí)
likvidace následků hromadného zasažení
Biologie - 3. ročník (péče o reprodukční
obyvatel
zdraví, rizika v oblasti sexuálního a
reprodukčního zdraví, civilizační choroby,
BI - orientuje se v problematice
reprodukčního zdraví z hlediska odpovědnosti zdravá
výživa, hygiena pohlavního styku, hygiena v
k rodičovství
těhotenství)
BI - zaujímá odmítavé postoje ke všem
Občanský a společenskovědní základ - 3.
formám rizikového chování
ročník (okruh vztahy mezi lidmi a formy
soužití
BI - zařazuje do denního režimu osvojené
a témata vliv životních a pracovních
způsoby relaxace
podmínek a životního stylu na zdraví,
ZSV - orientuje se ve své osobnosti, emocích psychohygiena, změny v období adolescence,
a potřebách
způsoby sebereflexe, metody
asistované reprodukce, modely vzájemného
ZSV - usiluje o pozitivní změny ve svém
chování, sexuálně motivovaná
životě související s vlastním zdravím a
TV - rozhodne, jak se odpovědně chovat při
konkrétní mimořádné situaci
Strana 434 z 712
zdravím druhých
ZSV - korektně a citlivě řeší problémy
založené na mezilidských vztazích
kriminalita, skryté formy násilí a zneužívání,
sociální dovednosti v krizových
situacích)
ZSV - posoudí hodnoty, které mladým lidem
usnadňují vstup do samostatného života a
partnerských vztahů
ZSV - projevuje etické a morální postoje k
ochraně matky a dítěte
BI - zařazuje do denního režimu osvojené
způsoby relaxace, v zátěžových situacích
uplatňuje osvojené způsoby regenerace
komentář
TV - forma projektu (5 hodin) OSZ - forma projektu (10 hodin)
přesahy do:
(1. ročník): Zdraví, OSVZ (1. ročník): Občan a právo, OSVZ (2. ročník): Mezinárodní vztahy,
globální svět, OSVZ (3. ročník): Člověk jako jedinec, OSVZ (3. ročník): Člověk ve
společnosti, OSVZ (4. ročník): Etika, OSVZ (4. ročník): Světová náboženství a religionistika,
TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (2. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (3.
ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (4. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, (4. ročník):
Aplikovaná psychologie, (4. ročník): Sociologie
4.7.2. Tělesná výchova
Časové a organizační vymezení, charakteristika předmětu
časová dotace:
1. ročník: 2 hodiny
V rámci předmětu se realizuje oblast vzdělávacího oboru TV RVP Ga část vzdělávacího
oboru Výchova ke zdraví RVP G (je integrovaným předmětem).
Kromě dvouhodinové dotace absolvují žáci 1. ročníku sedmidenní lyžařský výcvikový kurz,
žáci 3. ročníku absolvují cyklovodácký kurz, jehož součástí je i pěší turistika.
V 1.-3. ročníku žáci získávají dovednosti v různých sportovních odvětvích, ve 4. ročníku
střídají čtyři sportovní bloky s následujícím obsahem: volitelná sportovní hra, bruslení,
posilování + aerobní vytrvalost, plavání.
Výuka probíhá ve dvou tělocvičnách školy s běžným vybavením, v posilovně školy vybavené
základními stroji, spiningovými koly a běžícím pásem, ve dvou venkovních areálech školy
určených především pro sportovní hry a atletiku. Dále pak ve specializovaných pronajatých
prostorách (sportovní hala, plavecký bazén, zimní stadión).
Maturitní zkoušku lze skládat jako nepovinnou.
Předmět Tělesná výchova si klade za cíl vybudovat v žácích pocit zodpovědnost za své
zdraví, osvojit a zdokonalit si základní pohybové dovednosti.
Žáci se seznámí se základy různých sportovních odvětví, ze kterých by si měli zvolit alespoň
jednu sportovní činnost, ve ktré budou úspěšní a bude je bavit. To bude mít velký význam pro
jejich budoucí sportovní aktivitu a tím i jejich fyzické a duševní zdraví.
Strana 435 z 712
Součástí výuky je i důraz na prevenci úrazů, poskytnutí první pomoci při sportovních úrazech,
správnou životosprávu a celkový zdravý životní styl.
Výchovné a vzdělávací strategie
• učitel klade důraz na individuální přístup k žákům a tím rozvíjí jejich osobní
schopnosti a posouvá jejich limity - kompetence komuniktivní, sociální a personální
• učitel vede žáky k samostatnosti při získávání poznatků o své zdatnosti a
dovednostech, umožňuje jim uvědomit si vlastní identitu, motivuje je k práci na
vlastním zdokonalení - kompetence k učení, sociální a personální kompetence
• učitel organizuje v rámci výuky různé typy soutěží, vede žáky k samostatnému
vytváření vyrovnaných skupin, k aktivní spolupráci, k zodpovědnosti jednotlivce za
výsledek práce kolektivu, k dodržování sportovních i bezpečnostních pravidel, učí
žáky snášet neúspěch - kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské
• učitel podporuje žáky v hledání a ověřování správného postupu při nácviku nebo
provádění různých pohybových činností, případně v úpravě pohybové činnosti
vzhledem k prostředí a podmínkám - kompetence k řešení problému
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
posuzuje reálně své fyzické možnosti, stanovuje si cíle s ohledem na své schopnosti a
zájmy
aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů v pohybových a
sportovních hrách, případně v jiných skupinových cvičeních
•
správně volí prostředky komunikace ve sportu, porozumí popisu dovednosti, je
schopný ji interpretovat
•
•
Strana 436 z 712
•
•
•
vědomosti
rozpozná závažnost poranění, zvolí správnou a účinnou první pomoc
zvažuje využití různých postupů (např. zvolení správné záchrany, dopomoci, výstroje)
při různých pohybových činnostech a podmínkách
•
•
uplatnění v praxi
•
•
samostatně vybíra vhodná cvičení k odstranění neprávného držení těla, dysbalance a
psychického napětí
•
•
•
•
samostatně si plánuje a organizuje pohybový režim
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
výstupy
učivo
1. zdravotně orientovaná zdatnost:
• kardiovaskulární zdatnost
• svalová zdatnost
jednoduchými testy si ověří úroveň
• pohyblivost
jednotlivých složek své zdatnosti
• množství podkožního tuku
zná příčiny svalové nerovnováhy a zásady pro 2. svalová nerovnováha (dysbalance):
protahování a posilování
• příčiny (zkrácení posturálních, ochabnutí
fázických svalů)
jednoduchými testy si ověří funkční
• testy
rovnováhu svalstva
• kompenzace jednostranné zátěže (hlavně
chápe význam vyrovnávacích cvičení, z
uvolňovací a posilovací cvičení)
nabídky vybere vhodné soubory cviků
3. zdravotně zaměřená cvičení (vyrovnávací
zaměřené na kompenzaci jednostranného
cvičení):
usiluje o rozvoj zdatnosti, vybere a upraví si
kondiční programy
Strana 437 z 712
• cvičení k vytváření a upevnění správného
držení těla
•
dechová cvičení
připraví organismus na pohybovou činnost s
• relaxační cvičení
ohledem na následující pohybové zatížení
4. individuální pohybový režim:
zná a používá základní prostředky zotavení v • příprava organismu před pohybovou
závislosti na typu zátěže
činností a po ukončení pohybové činnosti
(zahřátí, protažení, relaxace)
jednoduchým měřením (tep. frekvence)
zjišťuje a kontroluje účinnost konkrétního
• cviky vhodné a nevhodné k rozcvičení
tělesného zatížení
• relaxační, kondiční, motivační, protahovací
cvičení
uplatňuje správné chování při pohybových
5.
organismus a pohybová zátěž:
činnostech z hlediska hygieny a bezpečnosti
• typy zátěže z hlediska převažujícího
poskytne první pomoc při sportovních
energetického hrazení, prostředky zotavení
úrazech, v různých podmínkách, zasáhne i při (aktivní a pasivní odpočinek, masáž a jiné
jiných žinot ohrožujících stavech
regenerační procedury)
• způsoby kontroly účinnosti sportovního
projevuje odolnost vůči výzvám k
zatížení
sebepoškozujícímu a rizikovému chování
6. hygiena pohybových činností a bezpečnost:
usiluje o pozitivní změny související s
• zásady při různých pohybových činnostech,
vlastním zdravím a zdravím ostatních
zotavení, záchrana, dopomoc, výstroj,
zařazuje do denního režimu osvojené způsoby cvičební prostředí, úprava pohybových
relaxace
činností podle aktuálních podmínek
7. první pomoc při sportovních úrazech a
život ohrožujících stavech:
• improvizovaná první pomoc, resuscitace v
podmínkách sportovních činností
8. péče o sebe sama:
• předcházení stresům, zvládání zátěžových
situací
• relaxace a regenerace
• posilování odolnosti vůdči různým formám
závislosti
zatížení, na prevenci a korekci svalové
nerovnováhy, upraví pro vlastní použití
přesahy do:
přesahy z:
AJ (1. ročník): Zdraví a hygiena, Aj (1. ročník): Sport, VZ (1. ročník): Výchova ke zdraví integrováno, AJ (3. ročník): Zdraví a hygiena, VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví integrováno
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
výstupy
učivo
Strana 438 z 712
1. Pohybové hry
• honičky a drobné hry kondičního,
koordinačního a tvořivého charakteru
zvládá základní postupy rozvoje
2. Pohybové dovednosti a pohybový výkon
osvojovaných pohybových dovedností, usiluje • nástupové tvary a speciální cvičení
o své pohybové sebezdokonalování
zaměřená na rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti,
obratnosti
a pohyblivosti
posoudí kvalitu pohybové činnosti, označí
zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní 3. Pohybové dovednosti a handicapy
• rozdíly mezi sportem dívek a chlapců,
osvojované postupy vedoucí k potřebné
mladých, starých, zdravých a oslabených
změně
4. Kondiční a estetické formy cvičení s
respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a
hudbou
jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou
• aerobik, cviční se švihadlem, základní
pohybovou činnost dané skladbě sportujících
taneční kroky, tvorba jednoduchých sestav s
využitím pohybu rukou
sebepoškozujícímu chování a rizikovém
5. Gymnastika (1.-3. ročník)
životnímu stylu
• záchrana a dopomoc, názvosloví,
kultivované provedení pohybu
zaujímá odmítavé postoje ke všem formám
• akrobacie: kotouly, modifikace, vazby
rizikového chování
stoj na rukách, vazba s kotoulem
přemet stranou z místa, po přemetovém
poskoku
akrobatické skoky ( dívky) -čertík, nůžky,
dálkový skok, jelen
rovnovážné stoje s pohybem paží
- kladina (dívky): náskoky seskoky
chůze, obraty
poskoky s výměnou nohou
jednoduché skoky
• hrazda: náskok do vzporu, sešin
výmyk odrazem jednonož, obounož (
chlapci), tahem z visu (chlapci)
přešvihy ze vzporu
spád vzad závěsem v podkolení, vzepření
jízdmo
toč vpřed jízdmo
podmet
• přeskoky: roznožka, skrčka
• skoky z trampolínky: skrčmo, prohnutě, s
obratem, roznožmo, kotoul letmo
• šplh: na tyči, na laně ( chlapci )
• kruhy (dosažné): svis stojmo, vznesmo,
střemhlav
houpání s obraty, seskop v záhupu
6. Atletika (1.-3. ročník)
• sprinty, vytrvalostní běh, štafetový běh
• skok do výšky flopem
• skok do dálky - skrčný, závěs
provádí osvojené pohybové dovednosti na
úrovni individuálních předpokladů
Strana 439 z 712
• vrh koulí
7. Sportovní hry (1.-3. ročník)
• odbíjená, basketbal, florbal, kopaná - herní
činnosti jednotlivce
-základy herních kombinací
- průpravné hry
- hra se zjednodušenými pravidly
- pravidla
• doplňkové hry - ringo, frisbee, korfbal
8. Lyžování (sedmidenní lyžařský kurz) - 1.
ročník
• běžecké - klasické, bruslení
• sjezdové nebo snowboarding
• jízda na vleku
• pravidla pohybu a pobytu na horách
• zásady první pomoci (poranění při zimních
sportech)
9. Péče o sebe sama (Výchova ke zdraví) projekt 2 hodiny
• předcházení zátěžovým situacím a stresům
• zvládání zátěžových situací
• relaxace, péče o zdraví
• autodestruktivní závislosti a kriminalita
související s těmito jevy
• výroba, držení a zprostředkování
nelegálních návykových látek
přesahy do:
přesahy z:
HO (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
výstupy
učivo
1. Komunikace aspolupráce při pohybových
činnostech:
• názvosloví, značky
• gesta, signály
volí a používá pro osvojované pohybové
• nástupové tvary
činnosti vhodnou výzbroj a výstroj, správně ji 2. Sportovní výzbroj a výstroj:
ošetřuje
• účelnost, funkčnost
připraví třídní nebo školní turnaj, soutěž,
• bezpečnost
turistickou akci a podílí se na její realizaci,
• finanční dostupnost a kvalika
propagaci, vyhodnocení
• příprava a úklid nářadí a náčiní, údržba
sportoviště
respektuje pravidla osvojovaných sportů,
3. Organizace pohybových činností,
rozhoduje (spolurozhoduje) utkání, soutěže,
sportovních a turistických akcí
turnaje (třídní, školní), zpracovává data,
užívá s porozuměním názvosloví, gesta,
signály na úrovni cvičence, vedoucího,
organizátora soutěží
Strana 440 z 712
vyhodnocuje a prezentuje je
respektuje práva a povinnosti vyplývající z
různých sportovních rolí
aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako
projev kulturnosti
4. Pravidla osvojovaných pohybových
činností
• základní pravidla
• fair play jednání
• měření, evidence, zpracování dat, jejich
prezentace
5. Sportovní role
6. Olympionismus a jeho myšlenky:
• fair play - spolupráce ve sportu a pomoc
soupeři
• sport pro každého
• sport a ochrana přírody
• pomoc pohybově znevýhodněným
• odmítání dopingu
• úspěchy našich sportovců
přesahy z:
výstupy
učivo
• pohyblivost
2. svalová nerovnováha (dysbalance):
zná příčiny svalové nerovnováhy a zásady pro • příčiny (zkrácení posturálních, ochabnutí
fázických svalů)
• testy
rovnováhu svalstva
cvičení):
držení těla
kondiční programy
qwert
Strana 441 z 712
• dechová cvičení
4. individuální pohybový režim:
zná a používá základní prostředky zotavení v • příprava organismu před pohybovou
cvičení
5.
úrazech, v různých podmínkách, zasáhne i při (aktivní a pasivní odpočinek, masáž a jiné
zatížení
relaxace
situací
závislosti
Komentář – integrována Výchova ke zdraví
přesahy do:
přesahy z:
Aj (1. ročník): Sport, VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno
výstupy
učivo
1. Pohybové hry
Strana 442 z 712
obratnosti a pohyblivosti
3. Pohybové dovednosti a handicapy
zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní • rozdíly mezi sportem dívek a chlapců,
změně
hudbou
pohybovou činnost dané skladbě sportujících taneční kroky, tvorba jednoduchých sestav s
5. Gymnastika
poskoku
chůze, obraty
jednoduché skoky
jízdmo
toč vpřed jízdmo
podmet
střemhlav
6. Atletika
• vrh koulí
7. Sportovní hry
Strana 443 z 712
- průpravné hry
- pravidla
přesahy do:
přesahy z:
výstupy
učivo
činnostech:
• gesta, signály
ošetřuje
• bezpečnost
sportoviště
sportovních
a turistických akcí
činností
projev kulturnosti
prezentace
5. Sportovní role
soupeři
Strana 444 z 712
přesahy z:
výstupy
učivo
• pohyblivost
fázických
svalů)
• testy
rovnováhu svalstva
cvičení):
držení těla
•
dechová cvičení
zná a používá základní prostředky zotavení v 4. individuální pohybový režim:
• příprava organismu před pohybovou
cvičení
5.
úrazech, v různých podmínkách, zasáhne i při energetického hrazení, prostředky zotavení
(aktivní a pasivní odpočinek, masáž a jiné
kondiční programy
Strana 445 z 712
zatížení
relaxace
situací
závislosti
přesahy do:
přesahy z:
Aj (1. ročník): Sport, OSVZ (3. ročník): Člověk jako jedinec, VZ (3. ročník): Výchova ke
zdraví - integrováno
výstupy
učivo
1. Pohybové hry
obratnosti a pohyblivosti
změně
hudbou
žák rozhodne, jak se odpovědně chovat při
konkrétní mimořádné události
5. Gymnastika
prokáže osvojené praktické znalosti a
Strana 446 z 712
dovednosti související s přípravou na
mimořádné události a aktivně se zapojuje do
likvidace následků hromadného zasažení
obyvatel
poskoku
chůze, obraty
jednoduché skoky
jízdmo
toč vpřed jízdmo
podmet
střemhlav
6. Atletika
• vrh koulí
7. Sportovní hry
- průpravné hry
- pravidla
8. Plavání
• kondiční plavání - plavecká zdatnost
• ukázka záchrany tonoucího, první pomoc
9. Turistika a pobyt v přírodě (šestidenní
cyklovodácký kurz)
• pěší turistika
• cykloturistika
Strana 447 z 712
• vodní turistika
• příprava tábořiště
• orientace v krajině
• zásady první pomoci (poranění při letních
sportech)
10. Ochrana člověka za mimořádných
událostí (Výchova ke zdraví) - projekt 5
hodin
• vyhlášení hrozby a vzniku mimořádné
události
• živelné pohromy
• jiné mimořádné události
• první pomoc
• sociální dovednosti potřebné při řešení
mimořádných událostí
přesahy do:
výstupy
učivo
činnostech:
• gesta, signály
ošetřuje
• bezpečnost
sportoviště
sportovních
činností
projev kulturnosti
prezentace
5. Sportovní role
soupeři
Strana 448 z 712
výstupy
učivo
• pohyblivost
fázických svalů)
• testy
rovnováhu svalstva
cvičení):
držení těla
připraví organismus na pohybovou činnost s • dechová cvičení
zná a používá základní prostředky zotavení v 4. individuální pohybový režim:
• příprava organismu před pohybovou
cvičení
5. organismus a pohybová zátěž:
úrazech, v různých podmínkách, zasáhne i při
(aktivní a pasivní odpočinek, masáž a jiné
zatížení
kondiční programy
Strana 449 z 712
relaxace
situací
závislosti
přesahy do:
přesahy z:
Aj (1. ročník): Sport, VZ (3. ročník): Výchova ke zdraví - integrováno
výstupy
učivo
1. Pohybové hry
obratnosti
a pohyblivosti
změně
hudbou
• PRAVIDELNÉ STŘÍDÁNÍ 4
SPORTOVNÍCH BLOKŮ :
blok č.1: volitelná sportovní hra
blok č.2: bruslení
blok č.3: posilování, aerobik, spining
blok č.4: plavání
Strana 450 z 712
ad 1. SH- košíková, volejbal, kopaná, florbal
(HČJ, herní systémy, pravidla, hra)
ad 2. bruslení - základy jízdy vpřed, vzad,
brždění, poskoky, skoky (kadet), obraty
- lední hokej (chlapci)
- modifikovaná hra (dívky)
ad 3. posilování - držení těla, estetická
postava, zvyšování síly jednotlivých
svalových skupin
aerobik, spinink - aerobní vytrvalost
ad 4. plavání - bezpečnost, zdokonalování 1
plaveckého způsobu, startovní skok, obrátky,
záchrana tonoucího, první pomoc
přesahy do:
výstupy
učivo
činnostech:
• gesta, signály
ošetřuje
• bezpečnost
sportoviště
sportovních
činností
projev kulturnosti
Strana 451 z 712
4.8. Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je nepostradatelnou součástí systému všeobecného
vzdělávání žáka a jeho přípravy na další vzdělávání a vstup do profesních vztahů. Vzdělávání
v oblasti světa práce má žáka uvést do plnohodnotného profesního i ekonomického
občanského života. I když nemůže nahradit vlastní profesní zkušenosti, snaží se žáka
teoreticky i prakticky připravit na situace, s nimiž se v profesním životě zcela běžně setká. Ve
svém budoucím profesním životě se žák neobejde bez základních znalostí tržní ekonomiky,
světa financí, hospodářských struktur státu i Evropské unie a vlivu globalizace světového trhu
ani bez znalostí světové ekonomiky. Potřebuje znát nejen své pracovní povinnosti, ale i svá
práva. Učí se hodnotit své pracovní schopnosti a vybírat a budovat svou profesní kariéru s
ohledem na konkurenci a požadavky evropského trhu práce.
Stále se vyvíjející legislativa a vztahy na ekonomickém trhu i na trhu práce od něj vyžadují,
aby dokázal teoretické znalosti vždy aplikovat na aktuální situaci v ekonomice, aby
nepodléhal povrchnímu úsudku, ale byl schopen aktuální situaci správně analyzovat a
reagovat na ni. Proto klade tato vzdělávací oblast velký důraz na praktickou aplikaci
získaných dovedností, jež žák získá řešením modelových situací a prací s autentickými
materiály, se kterými se běžně setká v médiích. To předpokládá dovednost používat moderní
informační technologie, bez nichž se v současném světě práce neobejde. Protože je v této
oblasti kontakt s realitou velmi významný, mohou být součástí vzdělávání ve světě práce i
besedy s přizvanými odborníky.
Vzdělávání v oblasti Člověk a svět práce klade velký důraz na mezipředmětové vztahy a
využívá dosavadní získané vědomosti a dovednosti žáků z jiných oblastí.
• pochopení mikroekonomických i makroekonomických vztahů a jejich praktickému
využívání;
• zodpovědnému využití možností sociálního státu;
• zodpovědnému zacházení s finančními prostředky s ohledem na vlastní možnosti a
potřeby;
• schopnosti analyzovat působení médií v ekonomickém světě a využít aktuální
mediální informace při analýze české i světové ekonomiky;
• pochopení a kritické analýze přínosů a rizik globalizace světové ekonomiky;
• uplatnění profesních předpokladů zodpovědným výběrem povolání;
• rozpoznávání aktuálních požadavků mezinárodního trhu práce a ke schopnosti na ně
pružně reagovat;
• efektivnímu předcházení negativnímu dopadu nezaměstnanosti a k využití moderních
informačních technologií a nabídek státních i nestátních institucí k hledání
zaměstnání, rekvalifikaci, vytváření profesní kariéry a celoživotnímu vzdělávání;
• vytváření předpokladů pro kvalitní profesní a zaměstnanecké vztahy;
Strana 452 z 712
•
•
dovednosti vhodně se prezentovat na veřejnosti, prezentovat výsledky své práce a
svou práci adekvátně hodnotit;
volbě pracovního režimu zohledňujícího lidské zdraví, mezilidské vztahy a ochranu
životního prostředí.
4.8.1. Orientace ve světě práce
Orientace ve světě práce je nutnou výbavou každého současného člověka. Vzdělávací oblast
připravuje žáka na další vzdělávání a vstup na trh práce.
Předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Plně využívá a rozvíjí základní
znalosti vzdělávací oblasti Základy společenských věd - práva a povinnosti občana, tržní
ekonomika, globalizace současného světa, rozvoj osobnosti. Je kladen důraz na praktickou
aplikaci získaných vědomostí a dovedností získaných v průběhu studia.
Předmět je zařazen do 4. ročníku studia s cílem aktualizovat informace o možnostech
absolventa gymnázia, kompletovat jeho osobní portfolio a plánovat cestu k usnadnění
životních rozhodnutí.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
podle toho koriguje
•
•
publikem
Strana 453 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
dělají
veřejnými
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Strana 454 z 712
•
uplatnění v praxi
•
•
•
•
•
SEBEPOZNÁNÍ
výstupy
učivo
žák si uvědomuje zodpovědnost za vlastní
život
uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a
celoživotního učení
Motivace, potřeby, možnosti
Seberealizovaný člověk
Faktory, které ovlivňují postavení člověka na
trhu práce
dokáže hodnotit jednotlivé faktory
charakterizující obsah práce a srovnává je se
svými předpoklady
vyhodnocuje poskytnuté informace, formuluje
svá očekávání
komentář
Předpokládají se vybrané techniky a cvičení ke zvyšování sebevědomí, motivace, uvědomění
si hodnoty každého člověka.
přesahy do:
(4. ročník): Aplikovaná psychologie
KOMUNIKACE MEZI LIDMI
výstupy
učivo
dokáže se prezentovat při jednání se
zaměstnavateli
Aktivní komunikace
Řeč těla
Asertivní jednání
je aktivní při hledání zaměstnání
Strana 455 z 712
přesahy do:
ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, (4. ročník): Aplikovaná psychologie, (4.
ročník): interpretace textu
přesahy z:
(4. ročník): Sociologie, (4. ročník): Mezikulturní vztahy, (4. ročník): Modelové situace, (4.
ročník): Podávání zpráv, NJ (4. ročník): v restauraci, ČJL (4. ročník): Literární výchova
ŽIVOTNÍ ÚSPĚCH, AKČNÍ PLÁNOVÁNÍ
výstupy
učivo
život
Celoživotní vzdělávání
Plán profesní kariéry
uvědomuje si význam profesní mobility a
rekvalifikací s ohledem na dynamiku
současných ekonomických a technologických
změn ve světě
uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a
celoživotního učení
svá očekávání
MOŽNOSTI ABSOLVENTA GYMNÁZIA
výstupy
učivo
Možnosti absolventa gymnázia - výhody,
nevýhody
Situace na trhu práce v regionu a v ČR
uvědomuje si význam profesní mobility a
Perspektivy oborů
rekvalifikací s ohledem na dynamiku
Podmínky zaměstnávání v zahraničí
současných ekonomických a technologických Podmínky přijímacího řízení na VOŠ a VŠ
změn ve světě
Portfolio - příprava dokumentace k různým
možnostem
orientuje se v profesních a vzdělávacích
možnostech, v alternativách profesního
uplatnění po absolvování studovaného oboru
vzdělání
život
Strana 456 z 712
má představu o trhu práce, o základních
trendech a úskalí v regionu
svá očekávání
orientuje se v poradenských a
zprostředkovatelských službách, účelně je
využívá
komentář
Orientace v informačním systému škola (výchovný poradce) - úřad práce (IPS) zprostředkovatelské agentury - internet - média (inzerce) Předpokládá se spolupráce s Úřadem
práce, s Europa Direkt (Eures).
přesahy do:
AJ (4. ročník): Mé budoucí povolání / Job for me /, AJ (4. ročník): Vzdělávání (jazyky )
VSTUP NA TRH PRÁCE
výstupy
učivo
Přijímací pohovor, výběrové řízení
Sebeprezentace
svá očekávání
Úskalí dlouhodobé nezaměstnanosti orientuje se v poradenských a
evidence na ÚP
zprostředkovatelských službách, účelně je
využívá
ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ A PRÁVNÍ NORMY
výstupy
učivo
má představu o trhu práce, o základních
trendech a úskalí v regionu
Pracovně právní minimum
Aktuální informace o možnostech podnikání
v ČR
orientuje se v pracovně právních vztazích a v
příslušných právních předpisech
Strana 457 z 712
4.9. Volitelné vzdělávací aktivity
4.9.1. Základy latiny
Základy latiny jsou dvouletý volitelný předmět, jehož hlavním cílem je poskytnout žákům
základní orientaci v systému latinské gramatiky v rozsahu středoškolského učiva a připravit je
na možný budoucí kontakt s tímto jazykem při studiu na vysokých školách /filologická studia,
právnické, přírodovědecké, lékařské fakulty, farmacie/.
Základní metodou pro rozvoj požadovaných znalostí a dovedností je práce s textem
/jednoduché umělé texty k procvičování, později méně náročné originální texty/, jejich
podrobný jazykový rozbor, práce s překladovým slovníkem /zejména překlady z latiny do
češtiny/.
Výstupem tohoto předmětu je osvojení si odborné latinské gramatické terminologie a
schopnost její aplikace na kterýkoli cizí jazyk /případně i češtinu/, nacházení podobnosti mezi
českými a latinskými gramatickými jevy, pochopení významu cizích slov běžně užívaných v
češtině na základě jejich původního latinského významu.
Současně žák získá i povědomí o římských reáliích, prohloubí si poznatky získané v dějepise,
příp. na hodinách literatury.
Podle zájmu je možno zařadit také odbornou slovní zásobu /např. lékařskou/.
Pravidelně jsou zařazovány známé citáty, přísloví a tzv. živá slova.
3. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ
ÚVOD DO STUDIA LATINY
výstupy
učivo
Čte se správnou výslovností jednoduchý
latinský text.
Při gramatickém rozboru používá odbornou
latinskou terminologii.
Podle diktátu napíše jednoduchý text.
•
•
•
•
•
•
vývoj latiny od starověku do novověku
latinská abeceda
latinská výslovnost
přízvuk a délka slabik
psaní velkých písmen
základní gramatická terminologie
SUBSTANTIVA 1.-5.DEKLINACE
výstupy
učivo
Rozezná a podle charakteristických znaků
zařadí substantiva do deklinací.
Vyskloňuje substantiva podle příslušných
vzorů.
• základní pravidla pro zařazení substantiv
do jednotlivých deklinací
• 1.deklinace /vzor: femina,ae,f./
• 2.deklinace /vzory: servus,i,m.; puer,i,m.;
exemplum, i,n./
• 3.deklinace /vzory: miles,itis,m.;
civis,is,m.; carmen,inis,n./
• 4.deklinace /vzory: exercitus,us,m.;
cornu,us,n./
• 5.deklinace /vzor: res,ei,f./
ADJEKTIVA 1.-3. DEKLINACE
výstupy
učivo
Strana 458 z 712
Spojuje adjektiva se substantivy na základě
jejich shody v rodě, čísle a pádě.
• trojvýchodná adjektiva 1. a 2.deklinace
/typy: bonus,a,um; pulcher,chra,chrum/
• adjektiva 3.deklinace - trojvýchodná /typ:
acer, acris, acre/
- dvojvýchodná /typ: brevis, breve/
- jednovýchodná /typ: felix, felicis/
OSOBNÍ, PŘIVLASTŇOVACÍ A UKAZOVACÍ ZÁJMENA
výstupy
učivo
V textu rozlišuje různé druhy zájmen.
Zájmeny dokáže nahradit ve větách jména.
• osobní zájmena /ego, tu, nos, vos + zvratné
zájmeno se/
• přivlastňovací zájmena trojvýchodná
/meus,a,um; tuus,a,um; noster,tra,trum;
vester,tra,trum; suus,a,um/
• ukazovací zájmena /is, ea, id/
ZÁKLADNÍ A ŘADOVÉ ČÍSLOVKY
výstupy
učivo
Přečte údaj zapsaný římskými číslicemi a
dokáže jimi přepsat údaj v číslicích
arabských.
• základní číslovky 1-1000, jejich vazby se
substantivy
• řadové číslovky 1.-1000., jejich skloňování
Správně spojuje řadové číslovky se
substantivy, dokáže je skloňovat.
SLOVESA 1.-4.KONJUGACE V ROZSAHU PRÉZENTNÍHO KMENE
výstupy
učivo
Provede detailní rozbor slovesných kategorií,
zařadí sloveso do konjugace.
Převede jednoduchou větu z aktiva do pasiva
a naopak.
Převede jednoduchou větu ze singuláru do
plurálu a naopak.
• slovesa 1.konjugace /vzor: laudo,as,are/
• slovesa 2.konjugace /vzor: moneo,es,ere/
• slovesa 3.konjugace /vzor: lego,is,ere/
• slovesa 4.konjugace /vzor: audio,is,ire/
• slovesa tzv. smíšené konjugace /vzor:
capio,is,ere/
U všech slovesných tříd:-indikativ prézentu
aktiva i pasiva
-indikativ imperfekta aktiva i pasiva
-indikativ futura aktiva i pasiva
-konjunktiv prézentu a imperfekta aktiva i
pasiva
-imperativ
-infinitiv aktiva i pasiva
SLOVESO "ESSE" A JEHO SLOŽENINY
výstupy
učivo
Strana 459 z 712
Časuje sloveso esse a jeho složeniny.
U sloves prodesse a posse si uvědomuje
změny ve kmeni.
• sloveso esse a jeho složeniny /adesse,
abesse, obesse, prodesse, posse/:
-indikativ prézentu, imperfekta a futura
-konjunktiv prézentu a imperfekta
-imperativ
DEPONENTNÍ SLOVESA, ZÁPOR VE VĚTĚ
výstupy
učivo
Chápe rozdíl mezi deponentními a
nedeponentními slovesy, dokáže je vzájemně
nahradit.
• deponentní slovesa všech konjugací, jejich
odlišnost od sloves nedeponentních
• možnosti vyjádření záporu v latinské větě
V latinské větě použije pouze jeden zápor.
ADVERBIA A PŘEDLOŽKY
výstupy
učivo
Používá základní latinské předložky včetně
pádových vazeb.
Na základě probrané slovní zásoby a
mluvnice překládá jednoduché texty z latiny
do češtiny a naopak.
• adverbia od adjektiv 1. a 2.deklinace
/pravidelné tvoření + výjimky/
• adverbia od adjektiv 3.deklinace
• přehled základních předložek a jejich
pádových vazeb
Při obtížnějších překladech účinně využívá
překladový slovník.
Z libovolného adjektiva vytvoří na základě
jednoduchých pravidel adverbium.
Nepravidelná adverbia se naučí v rámci slovní
zásoby.
STUPŇOVÁNÍ ADJEKTIV A ADVERBIÍ
výstupy
učivo
• komparativ a superlativ adjektiv
Pomocí komparativu a superlativu dokáže
vyjádřit různou míru příznaku nebo vlastnosti. • komparativ a superlativ adverbií
• vyjádření srovnání
Srovná dva předměty či osoby na základě
• použití komparativu a superlativu bez
míry vlastnosti.
srovnání /vyjádření vyšší míry příznaku,
vlastnosti/
Rozlišuje pravidelné a nepravidelné
stupňování.
ZÁPORNÁ, TÁZACÍ A VZTAŽNÁ ZÁJMENA; ZÁJMENNÁ ADJEKTIVA
výstupy
učivo
Strana 460 z 712
Rozlišuje v textu různé typy zájmen, dokáže
jimi nahradit substantiva.
• záporná zájmena: nemo, nihil
• tázací zájmena substantivní: quis, quid
adjektivní: qui, quae, quod /zároveň ve
významu vztažném/
• zájmenná adjektiva: alter,a,um;
nullus,a,um; solus,a,um
• jednoduché otázky
VĚTY PŘACÍ
výstupy
učivo
Vyjádří s použitím přací částice a příslušného • přací částice utinam s konjunktivem:
konjunktivu přání splnitelné a nesplnitelné v -přání splnitelné v přítomnosti
-přání nesplnitelné v přítomnosti
kladném i záporném významu.
• zápor v pracích větách
SLOVESA 1.-4. KONJUGACE V ROZSAHU PERFEKTNÍHO KMENE
výstupy
učivo
Diferencuje prézentní a perfektní kmen.
Používá časy a způsoby, jejichž základem je
perfektní kmen /indikativ a konjunktiv
perfekta, plusquamperfekta, futura II/.
V latinském textu vyhledá a rozliší slovesné
tvary tvořené od perfektního kmene.
• perfektní kmen: přehled časů a způsobů od
něj tvořených:
-indikativ a konjunktiv perfekta aktiva i
pasiva
-indikativ a konjunktiv plusquamperfekta
aktiva i pasiva
-indikativ futura II. aktiva i pasiva
LATINSKÁ SOUVĚTÍ - ZÁKLADNÍ TYPY
výstupy
učivo
V latinském textu rozpozná základní typy
souvětí, správně překládá příslušné spojky a
slovesné tvary.
•
•
•
•
Vedlejší věty dokáže nahradit větami
hlavními a obráceně.
vedlejší věty účelové a snahové
cum historicum
vazby akuzativu a nominativu s infinitivem
nepřímé otázky
KONJUNKTIVNÍ ZÁVISLOST A SOUSLEDNOST ČASOVÁ
výstupy
učivo
• přehled konjunktivních závislostí
• souvětí podmínková a přípustková
• věty důvodové a časové
Rozpozná posloupnost dějů v čase na základě • věty účinkové, zabraňovací, obavné,
použitých konjunktivů.
účelové a vztažné
Má povědomost o římských reáliích /jména,
kalendář, datování, náboženství, všední život,
kultura a umění, literatura, úřady, aj./.
Orientuje se v systému konjunktivních
závislostí.
Strana 461 z 712
Překládá vybrané latinské citáty a přísloví,
zná jejich české varianty.
Podle zájmu se seznámí s vybranými výrazy z
určitého oboru, např. lékařství, farmacie,
právní a historická věda.
4.9.2. Příprava na Cambridge English
Seminář je určen pro pokročilé žáky anglického jazyka, kteří se chtějí systematicky
připravovat ke zkoušce k získání nejrozšířenějšího mezinárodně uznávaného certifikátu
Cambridge English: First – dříve FCE.
Seminář je zaměřen na důkladnou přípravu a procvičování všech obvyklých jazykových
dovedností, tj. listening, speaking, writing a reading. Součástí semináře je také samozřejmě
procvičování pokročilých lexikogramatických struktur, které jsou samostatně testovány
v jedné z částí zkoušky. Žáci také získají řadu praktických informací, jako např. jak se ke
zkoušce přihlašovat, kde jsou testovací centra, jaké jsou podpůrné materiály k samostudiu,
apod.
Jazyková úroveň odpovídá B2.
Seminář je dvouletý s časovou dotací dvě hodiny týdně.
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
Strana 462 z 712
ÚVOD DO CAMBRIDGE ENGLISH: FIRST
výstupy
učivo
Žák si vyzkouší celou zkoušku nanečisto –
všechny typy cvičení ve všech částech
Žák si je vědom nutnosti používat tzv.
zkouškové strategie podle typů úkolů
Žák si ověří a uvědomí své slabé a silné
stránky
•
•
•
•
Základní informace o obsahu a formě
zkoušky
Informace o jednotlivých částech
zkoušky, kritéria hodnocení
Seznámení se základními strategiemi
pro zvládnutí úkolů
Praktické informace k samostudiu
Žák si zavede tématický slovníček na základě
tzv. mind maps
Žák si zavede slovníček na frázová slovesa a
předložkové vazby
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk jako jedinec, OSVZ (3. ročník): Člověk ve společnosti
PAPER 1: READING COMPREHENSION
výstupy
učivo
Žák si vyzkouší 1. část testu nanečisto a zjistí,
které jsou jeho slabé stránky, na kterých je
třeba více pracovat
tzv. mind maps
•
•
•
•
•
Přehled úkolů v části čtení
s porozuměním a jejich hodnocení
Multiple choice úkoly a jejich úskalí
Gap filling úkoly a jejich úskalí
Multiple matching úkoly a jejich
úskalí
Práce s kolokacemi, frázovými
slovesy a předložkovými vazbami –
text jako hlavní zdroj nové slovní
zásoby
přesahy do:
PAPER 2: WRITING
výstupy
učivo
•
Žák si vyzkouší celou škálu různých
slohových útvarů
Žák je schopen rozlišovat mezi jednotlivými
typy útvarů a je si vědom úskalí každého
z nich
Žák systematicky pracuje na zlepšení
struktury svých textů, používá odstavce a
•
•
•
Strana 463 z 712
Informace o obsahu 2. části zkoušky a
kritériích hodnocení
Part 1: Transactional letters / emails
Slohové útvary v Part 2: formální
versus neformální emaily a dopisy,
články, eseje, zprávy, vypravování,
recenze
Rozdíly mezi formální a neformální
složitá souvětí k vyjádření svých myšlenek
Žák si uvědomí své slabé stránky při psaní a
pracuje na jejich odstranění
•
•
angličtinou
Kontrola psaných textů
přesahy do:
PAPER 3: USE OF ENGLISH (LEXIKOGRAMATICKÝ TEST)
výstupy
učivo
Žák si vyzkouší celou 3. část nanečisto a zjistí
své slabé stránky, aby mohl pracovat na jejich
odstraňování
•
•
Žák si systematicky rozvíjí slovní zásobu
Žák pracuje s gramatikou v kontextu
Žák si systematicky zlepšuje strukturu svých
vět, naučí se vyjadřovat stejný význam
různými způsoby
•
•
•
Informace o obsahu 3. části zkoušky a
kritériích hodnocení
Multiple choice úkoly a jejich úskalí,
práce s kolokacemi, frázovými
slovesy, předložkovými vazbami a
snadno zaměnitelnými výrazy
Gap filling úkoly a jejich úskalí,
´malá´ slovíčka jako nositelé
gramatického významu
Word formation úkoly a jejich úskalí –
práce na odvozování slov, slovní
´rodiny´
Transformation úkoly a jejich úskalí –
procvičování přestavby věty při
zachování původního významu
přesahy do:
PAPER 4: LISTENING COMPREHENSION
výstupy
učivo
Žák si vyzkouší 4. část zkoušky nanečisto a
zjistí, které jsou jeho slabé stránky, na kterých
je třeba více pracovat
•
•
•
•
•
Přehled úkolů v části poslech s
porozuměním a jejich hodnocení
Multiple choice úkoly a jejich úskalí
Sentence completion úkoly a jejich
úskalí
Multiple matching úkoly a jejich
úskalí
Práce s kolokacemi, frázovými
slovesy a předložkovými vazbami –
přepis poslechu jako zdroj nové slovní
zásoby
přesahy do:
PAPER 5: SPEAKING
Strana 464 z 712
výstupy
učivo
Žák si vyzkouší jednotlivé části testu
nanečisto a zjistí, které jsou jeho slabé
stránky, na kterých je třeba více pracovat
•
•
•
Žák si vede tématický slovníček na základě
tzv. mind maps
•
•
Přehled úkolů v části mluvení a jejich
hodnocení
Krátké odpovědi na otázky –
procvičování rozpracování odpovědí
Porovnávání obrázků – procvičování
struktury mluveného projevu, funkční
jazyk k porovnávání
Procvičování interakce – vyjadřování
souhlasu, nesouhlasu, podpora
vlastního názoru, navrhování,
odmítání návrhů, hledání
alternativních řešení
Procvičování diskuze ve třech –
podpora vlastního názoru, reakce na
názory druhých
přesahy do:
TÉMATICKÁ SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
učivo
Žák vede slovníček, ve kterém je slovní
zásoba řazena tématicky
•
•
Žák se naučí používat mentální mapy
k záznamu nové slovní zásoby
Tématické okruhy slovní zásoby:
Móda, virtuální svět, cestování, pocity
a nálady, sport, ohrožené druhy,
přátelé, rodina, reklama, popis
lidských vlastností, vynálezy
Žák si vede slovníček frázových sloves
Žák si rozšíří slovní zásobu jak pro pasivní,
tak pro aktivní využití
přesahy do:
GRAMATIKA
výstupy
učivo
Žák chápe gramatiku jako systém
Žák používá jednotlivé gramatické jevy ve
smysluplných kontextech
Žák si zlepšuje strukturu věty, umí
přeformulovat myšlenky jiným způsobem
pomocí odlišných gramatických struktur
Žák si vede tzv. gramatický slovníček na
•
•
•
•
•
•
Strana 465 z 712
Přehled probírané gramatiky:
Přídavná jména – stupňování,
porovnávání, -ed vs –ing přídavná
jména
Přítomné časy v kontrastu, minulé
časy v kontrastu, vyjadřování
budoucnosti
Modální slovesa
Infinitiv versus –ing tvary
Trpný rod
•
Kondicionály (všechny kromě mixed)
přesahy do:
JAZYKOVÉ DOVEDNOSTI
výstupy
učivo
Žák získává větší sebejistotu v jednotlivých
částech zkoušky
•
Systematické procvičování všech
jazykových dovedností, tj. reading
comprehension, writing, use of
English, listening comprehension,
speaking
Žák si opakovaně ověřuje a uvědomuje své
slabé a silné stránky a pracuje na
sebezdokonalení
přesahy do:
TÉMATICKÁ SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy
učivo
Žák si vede slovníček, ve kterém je slovní
zásoba řazena tématicky
•
•
Žák používá mentální mapy k záznamu nové
slovní zásoby
Tématické okruhy slovní zásoby:
Vzdělávání, práce a kariéra, ekologie,
jídlo, knihy, kriminalita, životní
podmínky ve městech a na vesnicích,
hudba
Žák si vede slovníček frázových sloves
Žák si rozšíří slovní zásobu jak pro pasivní,
tak pro aktivní využití
přesahy do:
GRAMATIKA
výstupy
učivo
Žák chápe gramatiku jako systém
Žák používá jednotlivé gramatické jevy ve
smysluplných kontextech
Žák si zlepšuje strukturu věty, umí
přeformulovat myšlenky jiným způsobem
•
•
•
•
•
•
Strana 466 z 712
Přehled probírané gramatiky:
Nepřímá řeč
Perfektivní časy
Počitatelnost, vyjadřování množství
Členy
Vztažné věty
pomocí odlišných gramatických struktur
Žák si vede tzv. gramatický slovníček na
•
•
•
Kondicionály, včetně mixed
Vazby I wish, If only
Složitá souvětí
přesahy do:
KONSOLIDACE
výstupy
učivo
Žák se zúčastní závěrečných testů v testových
podmínkách
•
Žák si zdokonalí všechny jazykové
dovedností na úrovni B2
•
Žákovi se zvýši motivace ke složení zkoušky
•
Mock testy ve všech 5 disciplínách, tj.
reading, writing, use of English,
listening a speaking
Shrnutí strategií pro jednotlivé
disciplíny
Shrnutí praktických informací ke
složení zkoušky
4.9.3. Obchodní angličtina
Orientace v moderním světě obchodní angličtiny. Zvládnutí mluvených i písemných
jazykových dovedností v souvislosti s vytvářením, interpretací a reakcí na obchodní e-maily,
zápisy, zprávy a referáty.
Na pozadí různých oblastí obchodní problematiky je zvládnutí jazykových prostředků k
vyjádření názorů, souhlasu, doporučení, zdvořilé žádosti, zkoumání příčin a následků, tvorba
krátkých prezentací apod.
Rozvíjené dovednosti a znalosti:
Komunikativní kompetence. Kompetence k učení.
Jazykové dovednosti budou rozvíjeny podle modelu Nové maturity.
Návaznost na osvědčení a certifikáty:
Business English Certificates (BEC)
•
•
•
•
Strana 467 z 712
•
publikem
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
•
•
a grafických
•
•
•
•
Strana 468 z 712
MEZINÁRODNÍ VZTAHY
výstupy
učivo
Umí podat informace o své osobě
Popíše základní obchodní odvětví ve světě
•
•
Present Simple vs. Progressive
Action and State Verbs
přesahy do:
PROFIL SPOLEČNOSTI, PRACOVNÍHO MÍSTA
výstupy
učivo
Umí pracovat s výkladovým slovníkem a
vyhledávat jednoduchá hesla
Podává vlastní názory
•
•
•
Past Simple vs. Present Perfect Simple
used to
subject / object Os
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk jako jedinec
SVĚTOVÉ JAZYKY
výstupy
učivo
vyhledávat jednoduchá hesla
•
•
Comparative, Superlative Adjectives
Relative Clauses
Charakterizuje svůj postoj a názor
přesahy do:
VÝBĚR ZAMĚSTNÁNÍ
výstupy
učivo
•
•
Vyjadřuje souhlas a nesouhlas
Umí dávat rady a návrhy
Pasivizace
Will - Future
Umí zanechat telefonický vzkaz
přesahy do:
PŘÍPRAVA NA UNIVERZITU
výstupy
Reaguje na telefonický rozhovor
Umí se účastnit diskuze
učivo
•
•
Past Simple vs. Past Progressive
Gerunds
Strana 469 z 712
Popíše volnočasové aktivity
Umí podat žádost a nabídku
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk jako jedinec
MEZIKULTURNÍ VZTAHY
výstupy
učivo
Umí popsat základní rozdíly mezi britskou a
americkou angličtinou
Mluvnice
• Modální slovesa
Slovní zásoba
• ve městě
• britská a americká angličtina
• přednášky a prezentace
Vede rozhovor
Umí uvést vlastní prezentaci
přesahy do:
ČaSP (4. ročník): Komunikace mezi lidmi
CELOSVĚTOVÝ OBCHOD
výstupy
učivo
Používá slovní spojení pro popis peněžní a
finanční oblasti
Umí sepsat textovou zprávu
Mluvnice
• Future - going to
Slovní zásoba
• peníze a finance
• obchodní komunikace, zprávy
přesahy z:
(4. ročník): Kritické situace
MODELOVÉ SITUACE
výstupy
učivo
vyhledávat složitější hesla
Sepíše obchodní e-mail
Mluvnice
• časové věty
• podmínkové věty
Slovní zásoba
• psaní e-mailů
přesahy do:
Strana 470 z 712
PŘECHODOVÉ FÁZE
výstupy
učivo
Popisuje oblast práce
Mluvnice
• časové fráze
Slovní zásoba
• práce II
• vedení rozhovoru
Umí popsat pracovní postup
KRITICKÉ SITUACE
výstupy
učivo
Umí popsat základní rozdíly mezi britskou a
americkou angličtinou
Mluvnice
• Minulá nereálná podmínka
Slovní zásoba
• kultura
• obchodní korespondence
Vede obchodní korespondenci
přesahy do:
(4. ročník): Celosvětový obchod
PODÁVÁNÍ ZPRÁV
výstupy
učivo
Komentuje současné politicko-ekonomické
události
Mluvnice
Nepřímá řeč
Slovní zásoba
• současná politika
• rozloučení
Umí komentovat zhlédnuté zprávy
přesahy do:
4.9.4. Konverzace v anglickém jazyce
Tento seminář je určen pro septimy a třetí ročníky. Jedná se o seminář dvouletý s časovou
dotací 2 hodiny týdně.
Seminář je zaměřen na zlepšení komunikativních dovedností žáků a limitování obav z chyb
během komunikace. Rozvíjí dovednosti získané v rámci běžné výuky anglického jazyka.
Cílem je získání větší jistoty a určitého nadhledu při používání jazyka v každodenním životě a
získání dovednosti nutné k úspěšnému složení nové maturitní zkoušky.
•
•
Strana 471 z 712
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
RODINA
výstupy
Aktivní znalost nové slovní zásoby
Běžná reakce na otázky
učivo
Rozšíření slovní zásoby
Získání nových výrazových prostředků,
obratů
Použití nově nabytých poznatků v praxi
přesahy do:
VZTAHY
výstupy
Schopnost argumentace
učivo
obratů
přesahy do:
BUDOUCÍ PLÁNY
výstupy
učivo
Strana 472 z 712
obratů
Pracovní pohovor + CV
přesahy do:
OSVZ (3. ročník): Člověk ve společnosti, GG (3. ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3.
ročník): Česká republika, GG (3. ročník): Místní region
MÉ MĚSTO
výstupy
Zvládnutí vlastní prezentace tématu
učivo
obratů
Historická fakta
přesahy do:
GG (3. ročník): Místní region
ROČNÍ OBDOBÍ
výstupy
učivo
obratů
Přírodní katastrofy
Globální problémy související s klimatem
VZDĚLÁNÍ
výstupy
učivo
obratů
Rozdíly vzdělávacích systémů - výhody x
nevýhody
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
obratů
Rozhovory v obchodě
Strana 473 z 712
Způsob platby
Minulost x současnost
MÓDA
výstupy
učivo
obratů
Oblečení, hudba, IT, telefony, doplňky.....
DOVOLENÁ
výstupy
učivo
obratů
Způsoby trávení, destinace, doprava,
ubytování
Vysněná dovolená
Projekt
komentář
Projekt - Cestovní kancelář
BYDLENÍ
výstupy
učivo
obratů
Srovnání ČR x UK
Výhody, nevýhody - Byt x dům, město x
vesnice x velkoměsto
KOMUNIKACE
výstupy
učivo
obratů
Jazyky - způsob učení
Rozdíly mezi jazyky- obtížnost učení
Rozdíly BrE x AmE
přesahy do:
Strana 474 z 712
JÍDLO
výstupy
učivo
obratů
Návštěva restaurace
Jídelní lístek
Rozhovory
Druhy stravování
SPORT
výstupy
učivo
obratů
Druhy sportů, sportovní náčiní
OH
Národní sporty
Reakce na otázky
ČTENÍ X ČETBA
výstupy
učivo
obratů
Prezentace knihy
Návštěva knihovny
Reakce na otázky
VELKÁ BRITÁNIE
výstupy
učivo
obratů
Valstní prezentace
Projekt
Reakce na otázky
přesahy do:
Strana 475 z 712
ČESKÁ REPUBLIKA
výstupy
učivo
obratů
Vlastní prezentace
Projekt
Reakce na otázky
přesahy do:
GG (3. ročník): Česká republika
USA
výstupy
učivo
obratů
Vlastní prezentace
Projekt
Reakce na otázky
přesahy do:
FILM
výstupy
učivo
obratů
Návštěva kina - druhy filmů
Film x TV
Projekt
Reakce na otázky
VIP
výstupy
učivo
obratů
Prezentace osobnosti
Reakce na otázky
CESTOVÁNÍ
Strana 476 z 712
výstupy
učivo
obratů
Destinace, ubytování, druhy dovolené, způsob
dopravy
Projekt
Reakce na otázky
4.9.5. Angličtina B1
Seminář je dvouletý, pro třetí ročníky a septimy. Jedná se o seminář dvouhodinový.
Seminář rozvíjí receptivní a jazykové dovednosti - poslech s porozuměním, samostatný ústní
projev, ústní interakce a volný písemný projev.
Seminář vychází z běžných situací každodenního života, do kterých se žák může dostat
především jako turista.
Rozvíjí dovednosti získané v rámci běžné výuky anglického jazyka.
Úroveň B1.
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
Strana 477 z 712
výstupy
učivo
pochopí hlavní myšlenku poslechu, postihne
specifické informace, pochopí záměr
mluvčího
poskytne nekomplikované informace, uvede
podrobnosti, porovná alternativy
Poslech s porozuměním - různé typy cvičení
Ústní projev - samostatný ústní projev +
interakce
Písemný projev - popis, vyprávění, rozdíly
formální x neformální styly / dopis, email,
leták, zpráva, článek /
popíše a provná místa,, lidi události
shrne a prezentuje faktografické údaje
písemně popíše místo, lidi, události
napíše neformální email, dopis
napíše krátký text, článek do časopisu,
jednoduchý formální dopis
RODINA
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
přesahy do:
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
Strana 478 z 712
přesahy do:
VOLNÝ ČAS A ZÁBAVA
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
KAŽDODENNÍ ŽIVOT
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
DOMOV A BYDLENÍ
výstupy
učivo
Strana 479 z 712
mluvčího
interakce
SPORT
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
KULTURA
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
Strana 480 z 712
PROFILOVÁ TÉMATA
výstupy
učivo
mluvčího
Reálie Uk
Historie UK
Literatura UK
Reálie USA
Historie USA
Literatura USA
interakce
VZDĚLÁVÁNÍ
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
popíše a porovná místa, lidi, události
písemně popíše místa, lidi, události
napíše krátký text, článek, jednoduchý
formální dopis
CESTOVÁNÍ, DOPRAVA
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
Strana 481 z 712
formální dopis
přesahy do:
ZDRAVÍ A HYGIENA
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
formální dopis
STRAVOVÁNÍ
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
formální dopis
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
Strana 482 z 712
mluvčího
interakce
formální dopis
PRÁCE A POVOLÁNÍ
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
formální dopis
SLUŽBY
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
Strana 483 z 712
formální dopis
SPOLEČNOST
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
formální dopis
výstupy
učivo
mluvčího
interakce
formální dopis
PROFILOVÁ TÉMATA
výstupy
učivo
mluvčího
Austrálie
Kanada
ČR
Můj kraj - Mostecko
interakce
Strana 484 z 712
formální dopis
4.9.6. Angličtina B2
Seminář vychází z běžných situací každodenního života, do kterých se žák může dostat
především jako turista.
Rozvíjí dovednosti získané v rámci běžné výuky anglického jazyka. Cílem je získání větší
jistoty a určitého nadhledu při používání jazyka v každodenním životě a získání dovedností
nutných k úspěšnému složení státní maturitní zkoušky.
Úroveň B2.
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
Strana 485 z 712
výstupy
učivo
specifické informace, pochopí záměr a citové
naladění mluvčího
ústně poskytne přesné a podrobné informace
uvede potřebné detaily, zdůrazní pořadí
důležitosti
interakce
popíše porovná místa, lidi, události
argumentuje
aktivně se účastní rozhovoru a diskuse, běžně
užívá funkční jazyk
napíše formální, neformální email, dopis,
krátký text, článek do časopisu, esej
RODINA
výstupy
učivo
důležitosti
interakce
argumentuje
MEZILIDSKÉ VZTAHY
výstupy
učivo
interakce
Strana 486 z 712
důležitosti
argumentuje
VOLNÝ ČAS A ZÁBAVA
výstupy
učivo
důležitosti
interakce
argumentuje
KAŽDODENNÍ ŽIVOT
výstupy
učivo
interakce
důležitosti
Strana 487 z 712
argumentuje
DOMOV A BYDLENÍ
výstupy
učivo
důležitosti
interakce
argumentuje
SPORT
výstupy
učivo
důležitosti
interakce
argumentuje
Strana 488 z 712
KULTURA
výstupy
učivo
důležitosti
interakce
argumentuje
PROFILOVÁ TÉMATA
výstupy
učivo
Reálie UK
Historie UK
Literatura UK
Reálie USA
Historie USA
Literatura USA
důležitosti
argumentuje
Strana 489 z 712
VZDĚLÁVÁNÍ
výstupy
učivo
poskytne ústně přesné a podrobné informace
důležitosti
interakce
popíše, porovná místa, lidi, události
argumentuje
napíše formální neformální email, dopis,
CESTOVÁNÍ A DOPRAVA
výstupy
učivo
důležitosti
interakce
argumentuje
ZDRAVÍ A HYGIENA
Strana 490 z 712
výstupy
učivo
důležitosti
interakce
argumentuje
STRAVOVÁNÍ
výstupy
učivo
interakce
důležitosti
argumentuje
NAKUPOVÁNÍ
výstupy
učivo
Strana 491 z 712
důležitosti
interakce
argumentuje
PRÁCE A POVOLÁNÍ
výstupy
učivo
interakce
důležitosti
argumentuje
SLUŽBY
výstupy
učivo
interakce
Strana 492 z 712
důležitosti
argumentuje
výstupy
učivo
důležitosti
interakce
argumentuje
4.9.7. Anglo-americký životní styl
Seminář je zaměřen na získání nových poznatků o anglicky mluvících zemích.
Rozvíjí dovednosti získané v rámci běžné výuky anglického jazyka.
CESTOVÁNÍ
Strana 493 z 712
výstupy
učivo
Druhy cestování
Při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a
Proč lidé cestují
zakončí dialog a zapojí se do diskuse na téma
sport.
Vyhledává a shromáždí informace z různých
textů na konkrétní téma a pracuje se
získanými informacemi
Ovládá slovní zásobu spojenou s cestováním,
reáliemi kulturou anglicky mluvících zemí
Orientuje se v cizojazyčném prostředí- např.
na letišti, nádraží
UK
výstupy
učivo
Při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a Londýn
zakončí dialog a zapojí se do diskuse na téma Zajímavá místa
Historie
sport.
Svátky
Vyhledává a shromáždí informace z různých Bydlení
Životní styl
Sport
Ovládá slovní zásobu spojenou s cestováním, Britská angličtina
UK-KULTURA
výstupy
učivo
Při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a Literatura
zakončí dialog a zapojí se do diskuse na téma Film
Zábava
sport.
USA
výstupy
učivo
Strana 494 z 712
NYC
Při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a
Washington DC
zakončí dialog a zapojí se do diskuse na téma
Zajímavá místa
sport.
Historie
Vyhledává a shromáždí informace z různých Svátky
Bydlení
ŽIvotní styl
Ovládá slovní zásobu spojenou s cestováním, Sport
Americká angličtina
USA-KULTURA
výstupy
učivo
Při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a Literatura
zakončí dialog a zapojí se do diskuse na téma Film
Zábava
sport.
KANADA
výstupy
učivo
Při setkání s rodilými mluvčimi zahájí, vede a Zajímavá místa
Historie
zakončí dialog, zapojí se do diskuze
Sport
Vyhledá a shromáždí informace z různých
Jazyky
textů a s informacemi pracuje
Ovládá slovní zásobu spojenou s reáliemi
anglicky mluvících zemí
Porozumí přiměřeně obtížnému textu
přesahy do:
AUSTRALIE
výstupy
učivo
Strana 495 z 712
Při setkání s rodilými mluvčimi zahájí, vede a Zajímavá místa
Historie
Sport
Australská angličtina
přesahy do:
STRAVOVÁNÍ V UK A USA
výstupy
učivo
Při setkání s rodilými mluvčimi zahájí, vede a Restaurace
Kavárny
Fast food
Rozdíly
SVĚT KOLEM NÁS
výstupy
učivo
Při setkání s rodilými mluvčimi zahájí, vede a Problémy dnešního světa
4.9.8. Reálie anglicky mluvících zemí
Seminář je zaměřen na poznávání zajímavých míst, kultury a životního stylu v anglicky
mluvících zemích, se zaměřením na USA na základě autentických materiálů.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
Strana 496 z 712
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
KANADA
výstupy
učivo
Seznámí se s významnými oblastmi, městy a
metropolemi
Přírodní krásy Kanady
Životní styl Inuitů
Quebec
Rozumí hlavním historickým mezníkům
Srovná životní styl v zemích se situací v ČR
Strana 497 z 712
Zpracuje a ve škole prezentuje
powerpointovou prezentaci na dané téma
přesahy do:
USA
výstupy
učivo
metropolemi
Národní parky
Metropole- New York, Las Vegas,
Washington, San Francisco
Florida
Plantáže a životní styl jihu
přesahy do:
VELKÁ BRITÁNIE
výstupy
učivo
metropolemi
Reálie VB
Osobnosti VB
Hlavní historické mezníky VB
přesahy do:
NOVÝ ZÉLAND
výstupy
učivo
metropolemi
Po stopách Pána Prstenů
Strana 498 z 712
přesahy do:
JAR
výstupy
učivo
metropolemi
Těžba diamantů
Krásy JAR
přesahy do:
AUSTRÁLIE
výstupy
učivo
metropolemi
Přírodní krásy
Flora a fauna
Životní styl
přesahy do:
4.9.9. Jazykové dovednosti v angličtině
Seminář je jednoletý, určen pro studenty čtyřletého studia, osmiletého studia a sportovní
přípravy. Cílem přípravy je zvládnutí mluvených i písemných jazykových dovedností, v rámci
jednotlivých částí Maturity pro Základní úroveň (Didaktický test a Všeobecná témata pro
ústní zkoušku).
•
•
Strana 499 z 712
•
•
komunikaci)
•
příručkami
•
•
řeší modelové situace z reálného života
•
•
chápe přínos osvojení cizího jazyka (navázáno na: kriticky hodnotí pokrok při
dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých)
LIDÉ, RODINA A SPOLEČENSKÝ ŽIVOT
Výstupy
•
•
•
•
učivo
pochopí hlavní myšlenku poslechu,
postihne specifické informace,
pochopí záměr mluvčího
poskytne nekomplikované informace,
uvede podrobnosti, porovná
alternativy
popíše a porovná místa, lidi události
Slovní zásoba: rodina, vztahy, společenské
události
interakce
formální x neformální styly (dopis, email,
leták, zpráva, článek)
Strana 500 z 712
•
•
•
DOMOV
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
alternativy
Slovní zásoba: dům, bydlení, domácnost
interakce
Písemný projev - popis,
formální x neformální styly (dopis, email)
ŠKOLA A PRÁCE
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
alternativy
Slovní zásoba: škola a práce
interakce
žádost o místo, inzerát)
JÍDLO, NAKUPOVÁNÍ A SLUŽBY
výstupy
•
•
•
•
učivo
alternativy
Slovní zásoba – jídlo, nakupování a služby
interakce – rozhovor v restauraci a v obchodě
Písemný projev - popis, rozdíly
leták, žádost, stížnost)
Strana 501 z 712
•
•
•
CESTOVÁNÍ A TURISTIKA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
alternativy
Slovní zásoba, cestování a turistika
interakce
KULTURA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
alternativy
Slovní zásoba: hudba, výtvarné umění, film,
divadlo
interakce
zpráva, článek)
SPORT A ZDRAVÍ
výstupy
•
•
•
•
učivo
alternativy
Slovní zásoba: sport, životní styl, nemoci,
úrazy
interakce
Písemný projev - vyprávění, rozdíly
Strana 502 z 712
•
•
•
PŘÍRODA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
učivo
alternativy
Slovní zásoba: příroda a životní prostředí
interakce
Písemný projev – popis, leták, zpráva, článek
VĚDA A TECHNIKA
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
alternativy
Slovní zásoba: věda a technika
interakce
Písemný projev - leták, zpráva, článek
4.9.10. Praktická angličtina
Seminář je zaměřen na rozvíjení mluvených dovedností a strategií pro ústní projev.
•
•
Strana 503 z 712
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
•
TALKING ABOUT YOURSELF AND OTHERS
výstupy
učivo
Umí plynule a přesně popsat svou vlastní
rodinu a záležitosti týkající se jeho/jejích
potřeb
Simple present vs. present cont.
Simple past vs. present perfect
Dokáže popsat své zážitky a události, sny,
naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a
odůvodnit své názory a plány
Strana 504 z 712
Umí si poradit s většinou situací, jež mohou
nastat při cestování
Dokáže se účastnit rozhovoru natolik plynule
a spontánně, že může vést běžný rozhovor s
rodilými mluvčími
přesahy do:
COMPARING PLACES
výstupy
učivo
potřeb
Comparatives
Superlatives
LIFE EXPERIENCES
výstupy
učivo
potřeb
Past cont. vs. simple past
přesahy do:
SCHOOL
výstupy
učivo
Strana 505 z 712
potřeb
• ing, -ed adjectives
Already, never, still, yet
přesahy do:
FAVOURS AND REQUESTS
výstupy
učivo
potřeb
Can, will, could, would
WISHES
výstupy
učivo
potřeb
Verb forms after wish; too, enough
Strana 506 z 712
OPINIONS
výstupy
učivo
Verb forms after wish; too, enough
odůvodnit své názory a plány Dokáže popsat
své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí
stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a
plány
potřeb
Rozumí hlavním myšlenkám běžných témat,
se kterými se pravidelně setkává v práci, ve
volném čase atd.
přesahy do:
EVENTS AND CELEBRATIONS
výstupy
učivo
It + infinitive
Gerund as subjects
Time clauses
plány
potřeb
volném čase atd.
Strana 507 z 712
JOBS
výstupy
učivo
Present perfect - how long, since, for
plány
potřeb
volném čase atd.
přesahy do:
ČaSP (4. ročník): Možnosti absolventa gymnázia, ČaSP (4. ročník): Vstup na trh práce
LEISURE ACTIVITIES
výstupy
učivo
plány
Present perf. cont. vs. present perfect
potřeb
volném čase atd.
přesahy do:
Strana 508 z 712
ČaSP (4. ročník): Sebepoznání
STORIES
výstupy
učivo
plány
Reported speech
potřeb
volném čase atd.
TRAVEL EXPERIENCES
výstupy
učivo
Have to, have got to, must
plány
potřeb
volném čase atd.
Strana 509 z 712
4.9.11. Mezinárodně uznávané zkoušky
Jednoletý seminář je určen pokročilým studentům anglického jazyka, kteří do budoucna
uvažují o složení některé z mezinárodně platných zkoušek v rozsahu úrovní B2 - C1.
V současné době existuje široká nabídka mezinárodně uznávaných zkoušek a certifikátů
nabízených různými institucemi a ne vždy je snadné se v této oblasti orientovat. Proto
nabízíme seminář, který by studentům tuto orientaci usnadní a oni si nakonec mohli vybrat tu
zkoušku, která je jejich potřebám nejblíže a která jim tzv. padne na míru.
V průběhu semináře se studenti důkladně seznámí s jednotlivými typy nejběžnějších
standardizovaných zkoušek, jako např. Cambridge English: First (dříve FCE), CAE, IELTS a
TOEFL. Studenti získají přehled nejen o formě a obsahu zkoušek, ale také o praktických
záležitostech jako např. přihlašování na zkoušku, termínech testování, cenách a možnostech
využití mezinárodních certifikátů pro další studijní i profesní účely. Během semináře si
studenti budou procvičovat všechny jazykové dovednosti a základní strategie nutné k co
nejlepšímu zvládnutí všech částí testů.
Jednoletý seminář je dvouletý s časovou dotací dvě hodiny týdně.
•
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
•
•
•
•
•
Strana 510 z 712
•
příručkami
•
•
•
•
•
OBECNÝ ÚVOD K MEZINÁRODNÍM ZKOUŠKÁM A CERTIFIKÁTŮM
výstupy
učivo
Žák získá informovaný obecný přehled o
jednotlivých zkouškách, jejich obsahu a
využití pro další studijní a profesní účely
Žák si uvědomí své potřeby a kritéria, podle
kterých se má rozhodovat, která zkouška je
pro něj nejvhodnější
Žák je schopen sám se zaregistrovat na
jednotlivé zkoušky
•
•
•
•
•
Přehled o nejběžnějších
mezinárodních zkouškách a
certifikátech nabízených různými
institucemi
Využití jednotlivých zkoušek pro další
studijní a profesní účely
Základní informace o rozdílech ve
struktuře a obsahu zkoušek
Informace k registraci na jednotlivé
zkoušky
Jiné praktické záležitosti týkající se
mezinárodních zkoušek
přesahy do:
ÚVOD KE ZKOUŠCE „CAMBRIDGE ENGLISH: FIRST“ (DŘÍVE FCE)
výstupy
učivo
•
•
tzv. mind maps
•
•
•
Strana 511 z 712
Základní informace ke struktuře
zkoušky a jejím jednotlivým částem,
jejich hodnocení
Co je tzv. Use of English a jeho úskalí
Listening test a jeho úskalí, práce
s tzv. ´distractors´
Writing – formy slohových útvarů,
Žák si rozšíří slovní zásobu o nové kolokace a
idiomatické výrazy
Žák si uvědomí své slabé stránky a pracuje na
jejich zlepšení
•
•
jejich porovnání a procvičování
Reading test – základní strategie
k lepším výsledkům
Speaking test – samostatný projev
versus interakce
přesahy do:
ÚVOD KE ZKOUŠCE „CAE“ (CERTIFICATE OF ADVANCED ENGLISH) – ÚROVEŇ C1
výstupy
učivo
•
•
tzv. mind maps
•
•
•
jejich zlepšení
jejich hodnocení
Procvičování všech jazykových
dovedností, tj. reading, listening,
writing, speaking
Informace o rozdílu v Use of English
mezi Cambridge English: First a CAE
Důraz na rozdíly mezi formální a
neformální angličtinou, intenzivní
práce s frázovými slovesy a
kolokacemi
přesahy do:
ÚVOD KE ZKOUŠCE „IELTS“ (TEST OF ENGLISH LANGUAGE TESTING)
výstupy
učivo
•
•
•
jejich zlepšení
jejich hodnocení
writing, speaking
přesahy do:
ÚVOD KE ZKOUŠCE „TOEFL“ (TEST OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE – AMERICKÁ
ZKOUŠKA)
Strana 512 z 712
výstupy
učivo
•
•
•
jejich zlepšení
•
•
jejich hodnocení
writing, speaking
Informace o tzv. intergrated tasks a
jejich procvičování
Některá specifika americké angličtiny
přesahy do:
KONSOLIDACE
výstupy
učivo
Žák se orientuje v nejběžnějších
mezinárodních zkouškách a je si vědom
rozdílů mezi nimi
Žák se zúčastní závěrečných testů v testových
podmínkách
•
•
•
•
•
Žák si zdokonalí všechny jazykové
dovedností na úrovni B2
Žákovi se zvýší sebevědomí a motivace ke
složení mezinárodně platné zkoušky
Shrnutí informací o mezinárodních
zkouškách
Shrnutí rozdílů v uplatnění zkoušek
Informace o podpůrných materiálech
k další přípravě na zkoušky jak
v knižní, tak v elektronické podobě
Mock testy pro jednotlivé zkoušky
Shrnutí strategií pro jednotlivé
disciplíny
4.9.12. Filmy a literatura v angličtině
Jednoletý seminář – 2 hodiny týdně.
Určený pro pokročilé žáky anglického jazyka (4. ročníky a oktávy).
Upozornění: Toto není klasický historicko-literární seminář k získání především
faktografických znalostí o autorech a jejich dílech. Tento seminář je určen pro ty, kteří rádi
diskutují o tom, co četli či viděli.
•
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
Uživatelé
Strana 513 z 712
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
•
DRAMA
výstupy
učivo
Důkladné porozumění vybraným literárním a
filmovým dílům v anglickém jazyce
Shakespearovy tragédie Hamlet, King Lear,
Othello, Macbeth
Absurdní divadlo – např. S. Beckett
Přímé rozvíjení receptivních i produktivních
dovedností
Rozvíjení analytického myšlení
Rozvíjení vnímavosti a citlivosti k literární a
filmové tvorbě
Rozvíjení interaktivních dovedností při
mluvení
Systematické prohlubování slovní zásoby
Aktivní používání gramatiky v kontextu
Rozvíjení komunikativních kompetencí
Multikulturní výchova
Obecné zlepšení schopnosti diskutovat,
formulovat své myšlenky a obhájit si svůj
názor
Vlastní prezentace – ústní i písemná
Kvalifikované diskuze o literárních a
filmových dílech
Psaní recenzí a kritických článků
Zvládnutí odborné terminologie a konceptů
literární a filmové tvorby
POEZIE
výstupy
učivo
Lyrická i dramatická poezie
dovedností
filmové tvorbě
mluvení
názor
filmových dílech
MODERNÍ A POSTMODERNÍ PRÓZA
Strana 514 z 712
výstupy
učivo
názor
filmových dílech
Autoři 20. století
dovedností
filmové tvorbě
mluvení
KULTOVNÍ FILMY
výstupy
učivo
dovedností
filmové tvorbě
mluvení
názor
filmových dílech
přesahy z:
FILMY
výstupy
učivo
Adaptace ´klasických´ literárních děl
dovedností
filmové tvorbě
mluvení
názor
filmových dílech
Strana 515 z 712
přesahy z:
4.9.13. Angličtina I
Seminář je dvouletý, určen pro studenty čtyřletého studia, osmiletého studia a sportovní
jednotlivých částí státní maturity (Didaktický test a Všeobecná témata pro ústní zkoušku).
• Člověk a životní prostředí
• Životní prostředí regionu a České republiky
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Média a mediální produkce
• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky
• Žijeme v Evropě
• Vzdělávání v Evropě a ve světě
• Základní problémy sociokulturních rozdílů
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
• Sociální komunikace
• Spolupráce a soutěž
•
•
•
•
Strana 516 z 712
•
příručkami
•
•
•
•
•
FAMILY LIFE
Výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Rozpozná téma a pochopí hlavní
myšlenku psaného i slyšeného textu.
Vyhledá, shromáždí a postihne
specifické informace.
Odhadne význam neznámých výrazů.
Porovná různé alternativy, shrne
informace a rozvine argumentaci.
Vyjádří myšlenky a názor a o daném
tématu dokáže diskutovat.
Gap fill (missing phrases); Identifying
statements made; Word formativ gap fill
přesahy do:
PEOPLE AND SOCIETY
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Matching True/False statements to
paragraphs; Factual error correction,
Situational role-play
přesahy do:
SHOPS AND SERVICES
Strana 517 z 712
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Multiple-choice statements; Picture-based
discussion
HOME
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Missing sentences; Matching informatik;
True/False statements
přesahy do:
NATURE
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Missing sentences; Verb form gap fill
SCHOOL
výstupy
•
•
•
učivo
Matching headings to paragraphs; Completing
notes; Debate
Strana 518 z 712
•
•
přesahy do:
WORK
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Missing sentences; Multiple matching; Open
cloze
přesahy do:
HEALTH
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Gap fill (missing phrases); Ordering
paragraphs; Picture-based discussion
SPORT
výstupy
•
•
•
učivo
-choice statements; Jumbled sentences;
Strana 519 z 712
•
•
FREE TIME AND CULTURE
výstupy
učivo
Rozpozná téma a pochopí hlavní myšlenku
psaného i slyšeného textu.
Banked gap fill; Matching statements to
speakers
Vyhledá, shromáždí a postihne specifické
informace.
Porovná různé alternativy, shrne informace a
rozvine argumentaci.
Vyjádří myšlenky a názor a o daném tématu
dokáže diskutovat.
přesahy do:
ČaSP (4. ročník): Komunikace mezi lidmi, ČaSP (4. ročník): Sebepoznání
TRAVEL
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Adjective/adverb form gap fill; Statisticsbased discussion; Situational role-play
přesahy do:
GG (3. ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3. ročník): Česká republika
SCIENCE AND TECHNOLOGY
výstupy
•
•
•
•
učivo
Matching summary statements; Editing (word
search); Multiple matching
Strana 520 z 712
•
4.9.14. Angličtina II
Jedná se o seminář dvouletý s časovou dotací dvě hodiny týdně. Tento seminář je určen pro
studenty třetích ročníků (čtyřleté studium i sportovní příprava) a septim. Seminář vychází z
profilových témat společné části NM. Rozvíjí jazykové dovednosti a komunikativní strategie.
Studenti získají faktografické informace k daným tématům. Rozšiřují si slovní zásobu.
Faktografické informace jsou doplněny obrazovými prezentacemi.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Základní problémy sociokulturních rozdílů
•
•
•
•
•
příručkami
Strana 521 z 712
•
•
•
•
•
UK
Výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
za pomoci mapy poskytne základní
geografická fakta o UK
popíše životní styl v UK
porovná vzdělávací systémy ČR a UK
prezentuje zajímavá místa UK
postihne základní rozdíly v oslavách
svátků v ČR a UK
za pomoci plánu Londýna připraví
zajímavou prohlídku s komentářem
prezentuje známá města UK
shrne fakta o roku 1066
prezentuje fakta o autorech a podá
bližší informace o jejich tvorbě
vyhledá, shromáždí a postihne
specifické informace o tématech
souvisejících s UK
vyjádří myšlenky i názor a dokáže
diskutovat o tématech souvisejících s
UK
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
základní geografická fakta / poloha,
podnebí, populace, politický systém,
symboly, správní celky /
životní styl / bydlení, jídlo a
stravovací návyky, volnočasové
aktivity /
vzdělávací systém / typy škol, délka
vzdělávání, uniformy, typy zkoušek /
zajímavá místa / historické památky,
přírodní krásy /
svátky / Velikonoce, Vánoce,
Halloween, Guy Fawkes Night, Den
sv. Patrika, Den sv. Valentýna /
Londýn / poloha, důležitost, části,
doprava, historie, parky, zábava,
památky /
známá města / lokace, důležitost,
význam /
historie / 1066 /
literatura / W. Shakespeare, Ch.
Dickens + film Oliver Twist /
- DVD – The UK
KANADA
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o Kanadě
prezentuje zajímavá místa Kanady
prezentuje známá města
shrne nově získaná fakta o Kanadě
•
•
•
symboly, správní celky, jazyky,
ekonomika /
přírodní krásy – národní parky /
Strana 522 z 712
•
souvisejících s Kanadou
Kanadou
•
význam /
DVD - Canada
AUSTRÁLIE
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o Austrálii
prezentuje zajímavá místa Austrálie
shrne nově získaná fakta o Austrálii
souvisejících s Austrálií
Austrálií
•
•
•
•
symboly, správní celky, jazyk,
ekonomika /
zajímavá místa / přírodní krásy –
národní parky /
význam, památky /
DVD - Australia
USA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o USA
popíše životní styl v USA
porovná vzdělávací systémy ČR a
USA
prezentuje zajímavá místa USA
svátků v ČR a USA
popíše oslavy tradičních svátků v
USA
za pomoci plánu N. Y. City připraví
prezentuje známá města USA
shrne fakta o Washingtonu, DC
souvisejících s USA
USA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
aktivity + zábava /
vzdělávání /
svátky / Vánoce, Halloween,
Thanksgiving Day, Den sv. Patrika,
Den sv. Valentýna, 4. červenec /
Washington, DC / poloha, důležitost,
části, doprava, historie, památky /
N.Y. City / historie, poloha, důležitost,
části, doprava, parky, zábava,
památky, turistické atrakce /
význam /
literatura / E. Hemingway + film
Stařec a moře, F. S. Fitzgerald + film
Strana 523 z 712
•
The Great Gatsby /
DVD – The USA
ČESKÁ REPUBLIKA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o ČR
popíše životní styl v ČR
USA a UK
prezentuje zajímavá místa ČR
prezentuje zajímavé osobnosti
popíše oslavy tradičních svátků v ČR
za pomoci plánu Prahy připraví
prezentuje známá města ČR
shrne fakta o místě, kde žije
postihne hlavní problémy místa kde
žije
souvisejících s ČR
ČR
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
historické i současné osobnosti
vzdělávání /
svátky / Vánoce, Den sv. Valentýna,
Velikonoce, 28. říjen. Den sv. Václava
…. /
Praha/ poloha, důležitost, části,
doprava, historie, památky, turistické
atrakce/
význam /
Most – místo, kde žiji / lokace,
historie, průmysl, školství, kultura,
doprava, zajímavá místa, problémy /
DVD - Prague
4.9.15. Angličtina III
Seminář je jednoletý, určený pro studenty čtyřletého studia, osmiletého studia a sportovní
jednotlivých částí státní maturity (Didaktický test a Všeobecná témata pro ústní zkoušku).
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Strana 524 z 712
•
•
•
•
•
komunikaci)
•
příručkami
•
•
řeší modelové situace z reálného života
•
Strana 525 z 712
•
chápe přínos osvojení cizího jazyka (navázáno na: kriticky hodnotí pokrok při
dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých)
FAMILY LIFE
Výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Gap fill (missing phrases); Identifying
statements made; Word formativ gap fill
přesahy do:
PEOPLE AND SOCIETY
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Matching True/False statements to
paragraphs; Factual error correction,
Situational role-play
přesahy do:
SHOPS AND SERVICES
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Multiple-choice statements; Picture-based
discussion
Strana 526 z 712
HOME
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Missing sentences; Matching informatik;
přesahy do:
NATURE
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Verb form gap fill
SCHOOL
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Matching headings to paragraphs; Debate
přesahy do:
WORK
výstupy
•
učivo
Open cloze
Strana 527 z 712
•
•
•
•
přesahy do:
HEALTH
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Gap fill (missing phrases); Ordering
paragraphs;
SPORT
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Multiple-choice statements; Jumbled
sentences
FREE TIME AND CULTURE
výstupy
učivo
Rozpozná téma a pochopí hlavní myšlenku
psaného i slyšeného textu.
Banked gap fill; Matching statements to
speakers
Vyhledá, shromáždí a postihne specifické
informace.
Strana 528 z 712
Porovná různé alternativy, shrne informace a
rozvine argumentaci.
Vyjádří myšlenky a názor a o daném tématu
dokáže diskutovat.
přesahy do:
ČaSP (4. ročník): Komunikace mezi lidmi, ČaSP (4. ročník): Sebepoznání
TRAVEL
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Adjective/adverb form gap fill; Statisticsbased discussion;
přesahy do:
GG (3. ročník): Regionální zeměpis světa, GG (3. ročník): Česká republika
SCIENCE AND TECHNOLOGY
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
Matching summary statements; Editing (word
search); Multiple matching
4.9.16. Angličtina IV
Jedná se o seminář jednoletý s časovou dotací dvě hodiny týdně. Tento seminář je určen pro
studenty čtvrtých ročníků (čtyřleté studium i sportovní příprava) a oktáv. Seminář vychází z
profilových témat společné části NM. Rozvíjí jazykové dovednosti a komunikativní strategie.
Studenti získají faktografické informace k daným tématům. Rozšiřují si slovní zásobu.
Faktografické informace jsou doplněny obrazovými prezentacemi.
UK
Strana 529 z 712
Výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o UK
popíše životní styl v UK
porovná vzdělávací systémy ČR a UK
prezentuje zajímavá místa UK
svátků v ČR a UK
za pomoci plánu Londýna připraví
prezentuje známá města UK
shrne fakta o roku 1066
souvisejících s UK
UK
•
•
•
•
•
•
•
•
•
populace, politický systém, symboly,
správní celky /
aktivity /
vzdělávání, uniformy, typy zkoušek /
zajímavá místa / historické památky /
svátky / Velikonoce, Vánoce,
Halloween, Guy Fawkes Night, Den
sv. Patrika, Den sv. Valentýna /
Londýn / důležitost, doprava, historie,
parky, zábava, památky /
význam /
historie / 1066 /
literatura / W. Shakespeare, Ch.
Dickens /
KANADA
výstupy
•
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o Kanadě
prezentuje zajímavá místa Kanady
shrne nově získaná fakta o Kanadě
souvisejících s Kanadou
Kanadou
•
•
•
správní celky, jazyky, ekonomika /
národní parky /
význam /
AUSTRÁLIE
výstupy
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o Austrálii
prezentuje zajímavá místa Austrálie
shrne nově získaná fakta o Austrálii
souvisejících s Austrálií
•
•
•
symboly, správní celky, jazyk,
ekonomika /
národní parky /
význam, památky /
Strana 530 z 712
•
diskutovat o tématech souvisejících
s Austrálií
USA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o USA
popíše životní styl v USA
USA
prezentuje zajímavá místa USA
svátků v ČR a USA
popíše oslavy tradičních svátků v
USA
za pomoci plánu N. Y. City připraví
prezentuje známá města USA
shrne fakta o Washingtonu, DC
souvisejících s USA
diskutovat o tématech souvisejících
s USA
•
•
•
•
•
•
•
správní celky /
svátky / Vánoce, Halloween,
Thanksgiving Day, Den sv. Patrika,
Den sv. Valentýna, 4. červenec /
Washington, DC / poloha, důležitost,
části, doprava, historie, památky /
N.Y. City / historie, poloha, důležitost,
části, doprava, parky, zábava,
památky, turistické atrakce /
význam /
literatura / E. Hemingway + film
Stařec a moře, F. S. Fitzgerald /
ČESKÁ REPUBLIKA
výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
učivo
geografická fakta o ČR
popíše životní styl v ČR
USA a UK
prezentuje zajímavá místa ČR
prezentuje zajímavé osobnosti
popíše oslavy tradičních svátků v ČR
za pomoci plánu Prahy připraví
prezentuje známá města ČR
shrne fakta o místě, kde žije
postihne hlavní problémy místa kde
žije
•
•
•
•
•
•
•
historické i současné osobnosti
vzdělávání /
svátky / Vánoce, Den sv. Valentýna,
Velikonoce, 28. říjen. Den sv. Václava
…. /
Praha/ poloha, důležitost, části,
Strana 531 z 712
•
souvisejících s ČR
ČR
•
•
doprava, historie, památky, turistické
atrakce/
význam /
Most – místo, kde žiji / lokace,
historie, průmysl, školství, kultura,
doprava, zajímavá místa, problémy /
4.9.17. Konverzace v německém jazyce I
Seminář je koncipován jako jednoletý, je určený pro 4. roč. a oktávy, věnuje se tradičním
konverzačním tématům.
Při práci jsou používány tyto metody: konverzace, čtení a poslech s porozuměním, práce s
texty. Součástí semináře je aktivní spoluúčast žáků a intenzivní příprava jednotlivých témat.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
podle toho koriguje
•
•
•
příručkami
•
•
•
•
uvědomuje si přínos fyzikálního poznávání pro rozvoj moderních technologií a
osuzuje události veřejného života a respektuje různorodost hodnot a názorů
Strana 532 z 712
•
•
•
•
•
•
•
•
zákonů
uplatnění v praxi
BERLÍN
výstupy
učivo
odpovídá na otázky týkající se slyšeného
textu
• historie
• památky
• současnost
konverzuje na dané téma
PRAHA
výstupy
učivo
textu
• historie
• památky
• současnost
ČESKÁ REPUBLIKA
výstupy
učivo
•
•
•
•
•
poloha
přírodní podmínky
hospodářství
vazby na SRN
turistické cíle
NĚMECKY MLUVÍCÍ ZEMĚ
výstupy
učivo
textu
•
•
•
•
poloha
hospodářství
historie
Strana 533 z 712
• společné znaky
• turistické cíle
okomentuje shlédnuté zprávy
GENERAČNÍ PROBLÉMY
výstupy
učivo
vyjádří hlavní myšlenku textu
• vztahy rodičů a dětí
• problematika starých lidí
vyjádří svůj postoj a názor
STUDENTSKÝ ŽIVOT
výstupy
učivo
• školní systém v ČR
• naše škola, naše třída
• povinnosti a zájmy studentů
dokáže reagovat na telefonický rozhovor
ROČNÍ OBDOBÍ
výstupy
učivo
textu
• charakteristika jednotlivých ročních období
• další přírodní jevy
SVÁTKY
výstupy
učivo
• církevní svátky
• rodinné svátky
• státní svátky
DOPRAVA
výstupy
učivo
• druhy dopravy
• výhody a nevýhody
• cestujeme do zahraničí
Strana 534 z 712
4.9.18. Konverzace v německém jazyce II
Seminář je koncipován jako dvouletý a je určen pro žáky 3. roč. a septim, kteří
se připravují na maturitu.
Náplní semináře je prohloubení znalostí o německy mluvících zemích, orientace v kultuře
/literatura,hudba,výtvarné umění/.
Schopnost uplatnit novou slovní zásobu obecného i odborného charakteru v konverzaci.
•
•
podle toho koriguje
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
předvádí výsledky své práce pomocí počítačových prezentací, s využitím různých
tabulek, schémat a pod.
uplatňuje pravidla historické kritiky (analýza verbálního textu, obrazových či
audiovizuálních pramenů)
správně volí prostředky komunikace ve sportu, porozumí popisu dovednosti, je
schopný ji interpretovat
a kultivovaně
•
•
•
•
•
•
•
ystématizuje vědomosti a dovednosti, vědomě je používá pro svůj další rozvoj a
uplatnění v praxi
Strana 535 z 712
RODINA, PROBLÉMY V RODINĚ
výstupy
učivo
vede rozhovor na běžná konverzační témata
pohovoří samostatně na předem dané téma
prezentuje vlastní názory
dává vlastní rady a návrhy
•
•
•
•
•
význam rodiny
příbuzenské vztahy
rodina dříve a dnes
vztahy v rodině
charakteristika členů rodiny
MŮJ ŽIVOTOPIS, VOLNÝ ČAS
výstupy
učivo
porozumí psanému textu
•
•
•
•
•
které údaje patří do životopisu
kdy píšeme životopis
rozdělení volnočasových aktivit
jak tráví volný čas dnešní mládež
volný čas a já
GENERAČNÍ PROBLÉMY
výstupy
učivo
• vztahy rodičů a dětí
• problematika starých lidí
JÍDLO
výstupy
učivo
umí pracovat se slovníkem
•
•
•
•
•
co jíme během dne
zdravé a nezdravé potraviny
oblíbený recept
v restauraci
stolování
BYDLENÍ
výstupy
učivo
•
•
•
•
•
bydlení ve městě a na venkově
bydlení v bytě a rodinném domě
popis bytu
zařízení bytu
moje ideální místo k bydlení
CESTOVÁNÍ
Strana 536 z 712
výstupy
učivo
• cestování v ČR
• cestování do zahraničí
• výhody a nevýhody cestování s CK a
individuálně
• příprava před cestou
NAŠE MĚSTO
výstupy
učivo
•
•
•
•
památky
současnost
kulturní a sportovní vyžití
můj vztah k městu
NAŠE ŠKOLA
výstupy
učivo
• školní systém v ČR
• naše škola, naše třída
• povinnosti a zájmy studentů
KULTURA
výstupy
učivo
• pojem kultura obecně
• kulturní vyžití v rodném městě
• můj kulturní život
PŘEHLED NĚM. MLUV. ZEMÍ
výstupy
vyjádří hlavní myšlenky textu
učivo
• stručná charakteristika německy mluvících
zemí
• vazby ČR na tyto země
DIALEKTY
Strana 537 z 712
výstupy
učivo
textu
• dělení dialektů
• jejich specifické znaky
ŠVÝCARSKO
výstupy
učivo
•
•
•
•
•
poloha
hospodářství
vazby na ČR
turistické cíle
RAKOUSKO
výstupy
učivo
•
•
•
•
•
poloha
hospodářství
vazby na ČR
turistické cíle
LUCEMBURSKO
výstupy
učivo
•
•
•
•
•
poloha
hospodářství
vazby na ČR
turistické cíle
LICHTENŠTEJNSKO
výstupy
učivo
•
•
•
•
•
poloha
hospodářství
vazby na ČR
turistické cíle
SRN
výstupy
učivo
• poloha
• přírodní podmínky
Strana 538 z 712
•
•
•
•
hospodářství
vazby na ČR
turistické cíle
spolkové země
HUDBA
výstupy
učivo
• významní představitelé
• jejich dílo
• Mozart a Praha
VÝTVARNÉ UMĚNÍ
výstupy
učivo
• jejich dílo
• výtvarné směry
LITERATURA
výstupy
učivo
textu
• literární směry
• představitelé a jejich dílo
• vazby na ČR
4.9.19. Literatura německy mluvících zemí
Seminář je koncipován jako jednoletý a je určen pro zájemce ze 4. roč. a oktáv, kteří si chtějí
rozšířit své znalosti v oblasti literatury německy mluvících zemí, zorientovat se v kultuře
/literatura, hudba,výtvarné umění/.
Žáci budou schopni uplatnit novou slovní zásobu obecného i odborného charakteru v
konverzaci.
Součástí semináře je jednodenní exkurze do Drážďan.
•
•
•
•
•
Strana 539 z 712
•
•
•
•
•
•
podle toho koriguje
•
•
•
•
a kultivovaně
•
•
•
příručkami
•
hodnotí (posuzuje kvalitu) lit. i mimolit. textu
•
•
•
•
•
zákonů
uplatnění v praxi
4. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (VOLITELNÉ PŘEDMĚTY - SEMINÁŘE)
LITERATURA
výstupy
učivo
• literární směry
• představitelé a jejich dílo
• vazby na ČR
pochopí hl.význam psaného textu
při práce používá slovník
dokáže okomentovat určitou pasáž textu
Strana 540 z 712
zná obecný přehled literárních útvarů
HUDBA
výstupy
učivo
• jejich dílo
• Moz

Školní vzdělávací program Gymnázium

Transkript

Podobné dokumenty

Gymnázium všeobecné čtyřleté a vyšší stupeň

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Syntax - Inovace studijních oborů na PdF UHK

Rakouské gymnázium v Praze o - Österreichisches Gymnasium Prag

Rakouské gymnázium v Praze o

Průvodce

Vstřikování plastů dovedené k dokonalosti