Elektrotechnika - Střední škola

Transkript

STŘEDNÍ ŠKOLA - CENTRUM ODBORNÉ PŘÍPRAVY TECHNICKÉ KROMĚŘÍŽ
Nábělkova 539, 767 01 Kroměříž
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ELEKTROTECHNIKA
oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou
26-41-M/01
ELEKTROTECHNIKA
Délka vzdělávání – 4 roky, forma vzdělávání – denní studium
Schválil: Ing. Bronislav Fuksa
ředitel SŠ-COPT
Dne: 31. 8. 2013
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Náábběěllkkoovvaa 553399,, 776677 0011 K
Krroom
měěřříížž
Obsah:
1. Identifikační údaje školy
2. Profil absolventa
3. Charakteristika vzdělávacího programu
3.1. Identifikační údaje oboru
3.2. Charakteristika ŠVP
3.3. Charakteristika školy
3.4. Výchovné a vzdělávací strategie
4. Učební plán
4.1. Ročníkový učební plán
4.2. Poznámky k učebnímu plánu
4.3. Přehled využití vyučovacích týdnů
5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
6. Učební osnovy odborného vzdělávání
6.1. Technická dokumentace
6.2. Základy elektrotechniky
6.3. Elektrotechnická měření
6.4. Elektronika
6.5. Elektrotechnologie
6.6. Číslicová technika
6.7. Mikroprocesorová technika
6.8. Elektrické stroje a přístroje
6.9. Užití elektrické energie
6.10. Elektronická zařízení
6.11. Informační a komunikační technologie
6.12. Základy automatizace
6.13. Praxe
7. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání
8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
9. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP
10. Školní projekty
11. Autoevaluace školy
12. Změny a doplňky
12.1 Doplnění délky a formy vzdělávání
12.2
Str.
3
3
6
6
6
9
10
16
16
17
17
18
19
19
31
42
55
68
76
84
94
99
106
118
127
138
155
156
158
158
159
159
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
A““ oobboorruu ssttřřeeddnnííhhoo vvzzdděělláánníí ss m
maattuurriittnníí zzkkoouušškkoouu::
2266--4411--M
M//0011 EElleekkttrrootteecchhnniikkaa
ppllaattnnýý oodd 11.. 99.. 22000099 ppooččíínnaajjee 11.. rrooččnnííkkeem
m
2
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
1. Identifikační údaje
Předkladatel:
Střední škola - Centrum odborné přípravy technické Kroměříž
název školy:
600171124
REDIZO:
00568945
IČ:
Nábělkova 539, 767 01 Kroměříž
adresa školy:
Ing. Bronislav Fuksa
ředitel:
kontakty:
573 308 212; 573 308 213
telefon:
[email protected]; [email protected]
e-mail:
coptkm.cz
www:
573 335 215; 573 335 213
fax:
Zřizovatel:
Zlínský kraj
zřizovatel:
adresa zřizovatele: Krajský úřad Zlínského kraje, odbor ŠMS, tř. T. Bati 21, 761 90 Zlín
2. Profil absolventa
Absolvent je v průběhu přípravy veden k tomu, aby si byl vědom vzájemného vztahu
svobody a odpovědnosti i rovnosti svobod a práv každého občana. Je veden k chápání
principů demokratické společnosti a k ochotě uplatňovat je ve svém životě. Uvědomuje si
svou národní příslušnost a svá lidská práva, je ochoten respektovat také práva druhých,
uznávat tedy i rovnost a práva jiných národů, etnických skupin a ras.
Absolvent si je vědom významu aktivní účasti své i ostatních členů společnosti na
utváření společenského života a kulturního a přírodního prostředí v regionálním i
celosvětovém měřítku. Preferuje tolerantní postoje k názorům a hodnotám jiných lidí.
Absolvent je veden k tvořivé činorodosti, spolupráci i zdravé soutěživosti, ale i k
samostatnosti a odpovědnosti v jednání i v pracovních činnostech. Je si vědom, že tyto
vlastnosti jsou důležité jak pro jeho vlastní prospěch a rozvoj, tak i pro rozvoj celé
společnosti. Chápe proto význam a nutnost celkového osobnostního rozvoje a profesní
připravenosti. Je vybaven základními dovednostmi pro poznání a regulaci vlastní osobnosti a
pro styk s lidmi.
Je si vědom toho, jaký význam má pro něj dosažené vzdělání. Uvědomuje si, že s
postupem vědeckotechnického rozvoje a jeho dopadů ve světě stále vzrůstají nároky na
kvalifikovanou pracovní činnost i na inovace pracovních dovedností. Je ochoten a schopen se
adaptovat na změny trhu práce a kvalifikací. Uvědomuje si vliv přírodního prostředí i vliv
rozvoje vědy a techniky na život lidí. Rozhoduje se a jedná ve svém soukromí i v práci tak,
aby chránil přírodu a kulturní památky a jednal v zájmu stavu udržitelného rozvoje.
V ústním i písemném jazykovém projevu se snaží dodržovat jazykové normy, výstižně
a logicky správně se vyjadřovat, v oficiálních projevech pak používat spisovného jazyka. V
cizím jazyce rozumí jednoduchým krátkým rozhovorům o věcech denního života, dokáže
reagovat v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků v běžných životních situacích a
tématech. Dovede získat v cizím jazyce jednoduchou informaci, sdělit podstatné myšlenky z
ŠŠV
3
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
běžného vyslechnutého nebo přečteného textu, v jednoduchých větách hovořit o známé
tematice. Ovládá v cizím jazyce nejzákladnější odbornou terminologii svého oboru.
Je veden k pozitivnímu vztahu k umění a kultuře. Má vypěstován návyk číst krásnou
literaturu, časopisy, populárně naučná díla podle svého zájmu, sledovat sdělovací prostředky a
navštěvovat kulturní zařízení (divadla, koncerty, výstavy...). Chápe základní rozdíl mezi
umělecky hodnotným dílem a brakem.
Absolvent rozumí základním matematickým pojmům a vztahům mezi nimi, umí
vyhledávat, hodnotit a třídit matematické informace a dokáže používat získané matematické
poznatky při řešení problémů a úkolů v běžných životních i profesních situacích.
Je schopen aplikovat získané přírodovědné poznatky v občanském životě i ve své
odborné práci, zná využití běžných látek v průmyslu, zemědělství, v domácnosti atp., ví o
jejich vlivu na člověka, jeho zdraví i na životní prostředí.
Je seznámen s rolí životního partnera a rodiče, poučen o nebezpečí neodpovědných
sexuálních styků, drogové závislosti a o vlivech nezdravého způsobu života vůbec. Snaží se
udržovat i zvyšovat svou tělesnou zdatnost a upevňovat své zdraví. Je veden ke správným
představám o využívání volného času.
Ve své profesní oblasti dovede identifikovat a analyzovat problémy, zvažovat možnosti jejich
řešení, vybírat a navrhovat řešení optimální v daném kontextu, stanovovat efektivní postupy
při realizaci řešení a dodržovat je.
Dovede uživatelským způsobem pracovat s osobním počítačem při práci s texty, je
seznámen s možnostmi jeho využívání v oblasti databází, popř. dalších aplikací (např.
jednoduché účetnictví, evidence zakázek ap.). Dovede využívat informačních zdrojů v
pracovním i mimopracovním životě.
Má vytvořeny základní předpoklady pro možné budoucí uplatnění v živnostenském
podnikání jak z hlediska profesních dovedností, tak z hlediska chápání potřeby aktivního
přístupu k nalézání profesního uplatnění i nutnosti zdravého rizika k prosazení svých záměrů.
Orientuje se i v základních ekonomických otázkách této problematiky.
Po ukončení přípravy ve studijním oboru Elektrotechnika a po úspěšném vykonání
závěrečné maturitní zkoušky se absolvent orientuje v různých druzích technické a
elektrotechnické dokumentace, rozumí této dokumentaci, tj. rozumí údajům na
elektrotechnických, strojních a stavebních výkresech; dovede schematicky zobrazovat prvky a
obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení; rozumí funkčním, přehledovým,
výrobním a montážním elektrotechnickým schématům.
Absolventi ve čtyřletém studijním oboru Elektrotechnika dosáhnou v průběhu
čtyřletého středoškolského studia úplné středoškolské všeobecné a odborné vzdělání,
ukončené maturitní zkouškou.
Získané vědomosti ve slaboproudé elektrotechnice a elektronice a částečně i v
silnoproudé elektrotechnice uplatní po ukončení studia při navrhování a konstrukci
elektronických obvodů a zařízení pro spotřební, sdělovací, telekomunikační,
radiokomunikační, zabezpečovací i výpočetní techniku. Absolventi tohoto studijního oboru
najdou uplatnění jako konstruktéři, projektanti a technologové ve státních i soukromých
institucích. Absolvent je dále připraven měřit, udržovat a kontrolovat elektrické rozvody a
zařízení. Měří a testuje různé typy elektrických strojů, elektrospotřebičů a specializovaná
zařízení, která využívají ke své činnosti elektrickou energii.
Orientuje se v základních vztazích k životnímu prostředí a zásadách jeho ochrany před
možnými negativními vlivy. Dovede pracovní činnosti v rámci plnění pracovních úkolů
vykonávat tak, aby životní prostředí nenarušoval, ale naopak podle svých možností přispíval k
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
4
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
jeho zlepšení a dodržovat při práci zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
hygieny práce, dodržovat předpisy protipožární ochrany a zacházet s protipožárním
zařízením.
Příprava ve studijním oboru Elektrotechnika vytváří předpoklady k tomu, aby jeho
absolvent mohl provádět nejnáročnější práce, používat všech speciálních měřidel, samostatně
volit pracovní prostředky, popř. navrhovat jejich speciální úpravy, samostatně stanovovat
pracovní postupy. Měl by pak být schopen vést menší pracovní kolektiv, popř. menší
živnostenskou provozovnu.
Studijní obor Elektrotechnika svým zaměřením a rozsahem učiva ve všeobecných i
odborných předmětech vytváří předpoklady pro úspěšné přijetí a studium na vyšších
odborných a vysokých školách elektrotechnického zaměření. Tento maturitní obor umožňuje
vykonávat technickou funkci v elektronickém oboru nebo vytváří předstupeň pro studium
vysoké školy technického zaměření.
Klíčové kompetence








Celoživotní učení a vzdělávání
Samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů
Schopnost písemné i ústní komunikace v různých situacích
Pracovní i zájmový osobní rozvoj, péče o své zdraví a utváření vhodných
mezilidských vztahů
Uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a jejich
dodržování
Úspěšné uplatnění ve světě práce pro rozvoj své profesní kariéry
Využívání matematických dovednosti v různých životních situacích
Umění práce s PC a jeho programovým vybavením
Odborné kompetence










Tvorba technické dokumentace v souladu s platnými technickými normami
Znalost použití elektrotechnických vzorců a jiných metod při určování elektrických
veličin
Návrh zapojení, sestavení a oživení jednoduchých elektronických obvodů
Zjišťování a vyhodnocování elektrických parametrů elektrotechnických prvků a
zařízení
Trvale dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci
Vždy dodržuje kvalitu práce, výrobků a služeb
Jedná ekonomicky a zajišťuje trvale udržitelný rozvoj společnosti
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
5
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
3. Charakteristika vzdělávacího programu
3.1. Identifikační údaje oboru
název ŠVP:
Elektrotechnika
Elektrotechnika
název oboru
26-41-M/01
kód
stupeň vzdělání Střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou
4 roky
délka studia
forma studia denní
od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem
platnost
3.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.2.1. Popis celkového pojetí vzdělávání
Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a vštěpit jim tak klíčové kompetence
pro jejich další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost klasické frontální výuky
(která je v daném čase nejefektivnější) s výukou individuální či skupinovou.
Specifickou formou bude připraven dlouhodobý projekt v oblasti mediálního
vzdělávání, který povede k získání komunikativních kompetencí. Konkrétní způsob a
provedení bude upřesněno podle schopností žáků.
V rámci 3. ročníku je zařazen nepovinný předmět „Projektové řízení“, jehož cílem je
poskytnout žákům praktické dovednosti v oblasti projektové přípravy investičních i
neinvestičních projektů. Získání praktických dovedností v projektové přípravě bude
podpořeno využitím případových a modelových studií, na nichž si žáci procvičí techniky,
které je nutné zvládnout pro přípravu projektů. Získáním těchto dovedností budou žáci lépe
připraveni na požadavky zaměstnavatelů a dojde tak ke zvýšení jejich uplatnitelnosti na
pracovním trhu.
Předmět bude probíhat jednou týdně v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Bude
realizován střídavě formou přednášek a seminářů. Většina seminářů bude prakticky zaměřena
a věnována projektové přípravě a řízení projektů, kde žáci budou v rámci týmové práce
procvičovat techniky projektové přípravy na modelových projektech. V předmětu bude
využíváno učebnice, která byla specificky vytvořena pro účely tohoto předmětu.
3.2.2. Organizace a metody výuky
1.ročník
2.ročník
TEV
TEV
3.ročník
PRA
TEV
- frontální a skupinová výuka
- samostatné vyhledávání informací na internetu, zpracování výsledků
-skupinová výuka
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
6
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
PRA
4.ročník TEV
PRA
- samostatné vyhledávání informací na internetu a v literatuře,
zpracování výsledků
- řešení problémů
-skupinová výuka
- individuální výuka na reálných pracovništích
- skupinová výuka
Cílem je propojit efektivní frontální výuku s výukou individuální a skupinovou.
Postupně bude docházet k převaze individuální výuky, aby v posledním ročníků byl žák
schopen samostatné práce s vědomím plné odpovědnosti za výsledek vykonané práce.
Odborné exkurze
1.ročník
4.ročník
- exkurze zaměřená na silnoproud
- exkurze zaměřená na slaboproud
- MSV Brno
- INVEX Brno
Tělovýchovné kurzy
1.ročník
2.ročník
3.ročník
4.ročník
- turistický kurz
- sportovní den
- sportovní den
- sportovní den
Besedy, přednášky
1.ročník
2.ročnik
3.ročník
4.ročník
- 5 výchovných přednášek
- beseda na ÚP Kroměříž
2.ročník
3.ročník
3.2.3. Způsob hodnocení žáků
Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a vštěpit jim tak klíčové kompetence
pro jejich další profesní kariéru. Vzhledem k nízké motivaci záků dané věkové kategorie a
úrovni vědomostí získaných na ZŠ, bude hodnocení zaměřeno především na motivační a
informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné testování studijních výsledků.
- v každém předmětu bude žák přezkoušen písemnou formou alespoň 2x za každé pololetí, 1x
formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev
- v polovině každého pololetí bude provedeno průběžné hodnocení výsledků vzdělávání,
chování a docházky
- za 1.pololetí se vydává žákovi výpis z vysvědčení
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
7
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
- za 2.pololetí se vydává žákovi vysvědčení, pokud úspěšně ukončil daný ročník nebo v jeho
hodnocení jsou dvě nedostatečné a tím nemůže konat opravné zkoušky
- hodnocení výsledků vzdělávání ve výpisu z vysvědčení jakož i na vysvědčení je vyjádřeno
klasifikací
- vědomosti žáků jsou hodnoceny těmito klasifikačními stupni
a) výborný
b) chvalitebný
c) dobrý
d) dostatečný
e)nedostatečný
- bližší podrobnosti hodnocení stanoví školní řád – Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
- učitel praxe hodnotí navíc několik základních aspektů, a to:
a) zvládnutí učiva
b) dodržování pravidel BOZP a PO
c) aktivní přístup k řešení problémů
d) pořádek na pracovišti
- hodnocení průřezových témat bude v každém předmětu včetně praxe u každého žáka
provedeno formou slovního ocenění jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Je v
kompetenci vyučujícího promítnout slovní hodnocení do klasifikace.
3.2.4. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci
Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce.
Ve výchovně vzdělávacím procesu vychází výchova k dané problematice z platných
právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad musí
směřovat od všeobecného ke konkrétnímu, tj. specifickému pro obor Elektrotechnika.
V učebních prostorách je třeba vytvořit nezbytné podmínky pro zajištění bezpečnosti,
požární ochrany a hygieny práce.Nácvik činností, odpovídajících pracím zakázaným
mladistvým, mohou žáci vykonávat pouze v rozsahu stanoveném učební osnovou. Pokud to
vyžaduje charakter činností, stanoví učební osnova z hlediska bezpečnosti a hygieny práce
podmínky, za kterých je možné výuku provádět. Základními podmínkami bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci se rozumí:
- důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci,
protipožárními předpisy, s technologickými postupy
- používání technického zařízení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům
- používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů
- vykonávání stanoveného dohledu a dozoru
3.2.5. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání
Přijímání žáků ke studiu v oboru Elektrotechnika vychází z přijímacího řádu vydaného
ředitelem školy dne 17.1.2008 a každoročně upravovaného dle konkrétních podmínek
následujícího školního roku. Přijímací řád vychází z obecných podmínek zákona č. 561/2004
Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský
zákon) v platném znění § 59 a 60, kterými se stanoví podmínky ke vzdělávání ve střední škole
v souladu s vyhláškou č.671/2004 Sb., a dalších změn, kterou se stanoví podrobnosti o
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
8
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
organizaci přijímacího řízení ve vzdělávání ve střední škole a organizaci přijímacího řízení do
prvního ročníku vzdělávání ve středních školách.
Základními podmínkami pro přijetí ke vzdělávání jsou:
- ukončené vzdělávání v základní škole
- zdravotní způsobilost ke vzdělávání v daném oboru potvrzené lékařem
Konkrétní kritéria pro stanovení pořadí uchazečů o vzdělávání v oboru Elektrotechnika jsou
následující:
- průměrný prospěch ze všech povinných předmětů
a) v 1. pololetí předposledního ročníku
b) v 2. pololetí předposledního ročníku
c) v 1. pololetí posledního ročníku
Tyto průměry se sečtou a podělí třemi. Tím se získá pořadí.
3.2.6. Způsob ukončování vzdělávání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou v souladu se zákonem č.561/2004 Sb., o
předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v
platném znění § 72 a 73, § 77 až 82 a v souladu s vyhláškou MŠMT č. 177/2009 Sb., o
bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou
v platném znění.
3.3. Charakteristika školy
Střední škola – Centrum odborné přípravy technické Kroměříž je po optimalizačních
krocích jedinou školou tohoto druhu v okrese Kroměříž. Studijní nabídka učebních a
maturitních oborů je zaměřena na oblast strojírenství, elektrotechniku, autoopravárenství,
agroopravárenství a instalatérství, tedy obory velmi žádané na trhu práce a s plnou
uplatnitelností po absolutoriu naší školy.
Škola dále vlastní další akreditace a žáci mohou získat kromě základních
pedagogických dokumentů další kvalifikace v oblasti svařování, řízení motorových vozidel,
vyhlášky 50, ICT aj.
Škola je aktivním členem Krajského centra dalšího vzdělávání a je zapojena do
celoživotního učení formou mnoha kurzů, rekvalifikací a seminářů. Dále je autorizovanou
osobou dle zákona 179/2006.
Bohaté zkušenosti má škola v oblasti projektové činnosti a v neposlední řadě z
projektů ESF, Leonardo da Vinci, mezinárodní spolupráce apod. Aktivně se účastní práce v
OHK Kroměříž, v profesních asociacích a sdruženích. Škola patří k předním školám
Zlínského kraje, má široce rozvinutou spolupráci s mnoha firmami a institucemi, včetně
mezinárodních vztahů, má silné zázemí a je v povědomí široké veřejnosti.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
9
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
3.4. Výchovné a vzdělávací strategie
3.4.1. Klíčové kompetence








Celoživotní učení a vzdělávání
Samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů
Schopnost písemné i ústní komunikace v různých situacích
Pracovní i zájmový osobní rozvoj, péče o své zdraví a utváření vhodných
mezilidských vztahů
Uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a jejich
dodržování
Úspěšné uplatnění ve světě práce pro rozvoj své profesní kariéry
Využívání matematických dovednosti v různých životních situacích
Umění práce s PC a jeho programovým vybavením
3.4.2.Odborné kompetence







Tvorba technické dokumentace v souladu s platnými technickými normami
Znalost použití elektrotechnických vzorců a jiných metod při určování elektrických
veličin
Návrh zapojení, sestavení a oživení jednoduchých elektronických obvodů
Zjišťování a vyhodnocování elektrických parametrů elektrotechnických prvků a
zařízení
Trvale dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci
Vždy dodržuje kvalitu práce, výrobků a služeb
Jedná ekonomicky a zajišťuje trvale udržitelný rozvoj společnosti
3.4.3. Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
pokrytí předmětem
Praxe , Občanská nauka , Německý jazyk , Anglický jazyk , Český jazyk , Maturitní seminář z
matematiky , Matematika , Literatura a umění , Dějepis , Tělesná výchova
integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
1. Řečové dovednosti , 3. Tematické okruhy , 4. Poznatky o zemích
Anglický jazyk
2. Minulé časy (Past tenses) , 9. Konverzační okruhy
Literatura a umění
2. Písemnictví starověku , 8.Baroko v české literatuře , 10. Návštěva
kulturní instituce
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
10
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Technická dokumentace
2. Normalizace
Dějepis
1. Starověk , 3. Raný novověk , 4. 19.století , 5. 20. století
Matematika
3. Mocniny a odmocniny , 5. Lineární funkce, rovnice a nerovnice
1.Romantismus ve světové literatuře , 2. Národní obrození , 7.
Návštěva kulturní instituce
Občanská nauka
1. Člověk jako občan
Matematika
5. Kombinatorika
Český jazyk
4. Sloh , 5. Základy rétoriky
Anglický jazyk
8. Konverzační okruhy
2. Próza a drama ve svět. lit. v předválečném, válečném a
meziválečném období , 3. Česká poezie od konce 1. svět. v. do konce
2. svět. v. , 4. Česká próza, drama a kritika od konce 1. svět. v. do
konce 2. svět. v. , 5. Návštěva kulturní instituce
Matematika
1. Pravděpodobnost , 2. Statistika , 5. Posloupnosti a řady
1. Světová literatura 2. pol. 20. století , 2. Česká poezie 2. pol. 20.
stol. , 3. Česká próza, drama a kritika 2. pol. 20. stol.
Matematika
1. Finanční matematika , 5. Systemizace a shrnutí poznatků
středoškolské matematiky
Ekonomika
1. Základní ekonomické pojmy , 3. Podnikání , 4. Majetek podniku a
hospodaření , 6. Mzdy, daně, pojistné , 7. Daňová evidence, účetnictví
, 9. Národní hospodářství
Člověk a životní prostředí
Praxe , Občanská nauka , Elektrotechnologie , Německý jazyk , Základy automatizace ,
Číslicová technika , Chemie , Český jazyk , Elektrotechnická měření , Elektronická zařízení ,
Elektronika , Maturitní seminář z matematiky , Matematika , Základy elektrotechniky ,
Elektrické stroje a přístroje , Užití elektrické energie , Literatura a umění , Technická
dokumentace , Mikroprocesorová technika , Dějepis , Fyzika , Základy ekologie a chemie ,
Tělesná výchova , Ekonomika
integrace ve výuce
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
11
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Anglický jazyk
3. Vyjadřování množství (Quantity)
10. Návštěva kulturní instituce
Dějepis
4. 19.století , 5. 20. století
Chemie
1. Úvod do studia chemie , 2. Obecná chemie , 3. Anorganická chemie
, 4. Organická chemie , 5. Vybrané kapitoly z biochemie
Matematika
1. Úvod do studia , 2. Základy matematické logiky teorie množin , 5.
Lineární funkce, rovnice a nerovnice , 6. Kvadratické funkce, rovnice
a nerovnice , 7. Planimetrie
Tělesná výchova
11. Turistika a sporty v přírodě
1.Romantismus ve světové literatuře , 7. Návštěva kulturní instituce
Matematika
2. Goniometrie a trigonometrie , 3. Komplexní čísla
Anglický jazyk
Užití elektrické energie
2. Výroba a rozvod el. energie
Občanská nauka
1. Soudobý svět
Matematika
1. Pravděpodobnost , 2. Statistika
1. Světová literatura 2. pol. 20. století
Matematika
5. Systemizace a shrnutí poznatků středoškolské matematiky
Ekonomika
1. Základní ekonomické pojmy , 3. Podnikání , 5. Podnikové činnosti ,
9. Národní hospodářství
Člověk a svět práce
Praxe , Občanská nauka , Elektrické stroje a přístroje , Německý jazyk , Matematika ,
Anglický jazyk , Chemie , Český jazyk , Maturitní seminář z ICT , Maturitní seminář z
matematiky , Základy elektrotechniky , Elektrotechnologie , Užití elektrické energie ,
Informační a komunikační technologie , Mikroprocesorová technika , Dějepis , Fyzika ,
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
12
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
Základy ekologie a chemie , Tělesná výchova , Informační a komunikační technologie ,
Ekonomika
integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
1. Přítomné časy (Present tenses) , 3. Vyjadřování množství
(Quantity) , 5. Způsoby vyjadřování budoucnosti (Future tenses) , 9.
Konverzační okruhy
Dějepis
Matematika
1. Úvod do studia , 4. Výrazy , 5. Lineární funkce, rovnice a nerovnice
, 6. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice , 7. Planimetrie
2. ročník
Český jazyk
8. Sloh
Anglický jazyk
Občanská nauka
2. Úvod do světa práce
Matematika
1. Funkce
3. ročník
Anglický jazyk
Základy automatizace
2. Automatická regulace
Matematika
2. Statistika
4. ročník
Anglický jazyk
Matematika
1. Finanční matematika , 5. Systemizace a shrnutí poznatků
středoškolské matematiky
Ekonomika
2. Pracovně právní vztahy a související činnosti , 3. Podnikání , 4.
Majetek podniku a hospodaření , 5. Podnikové činnosti , 6. Mzdy,
daně, pojistné , 7. Daňová evidence, účetnictví , 9. Národní
hospodářství
Informační a komunikační technologie
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
13
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
Praxe , Občanská nauka , Německý jazyk , Matematika , Číslicová technika , Základy
automatizace , Anglický jazyk , Chemie , Maturitní seminář z ICT , Elektrotechnická měření ,
Elektronická zařízení , Elektronika , Maturitní seminář z matematiky , Informační a
komunikační technologie , Technická dokumentace , Mikroprocesorová technika , Dějepis ,
Fyzika , Základy ekologie a chemie , Tělesná výchova , Informační a komunikační
technologie , Ekonomika
integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
1. Řečové dovednosti , 2. Jazykové prostředky , 4. Poznatky o zemích
Anglický jazyk
10. Slovní zásoba
1. Úvod , 2. Normalizace , 3. Technické zobrazování , 4. Kótování na
strojnických výkresech , 5. Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a
polohy , 6. Předepisování jakosti povrchu , 7. Kreslení strojních
součástí , 8. Výrobní výkresy , 9. Základy elektrotechnického kreslení
Občanská nauka
1. Člověk v lidském společenství
Dějepis
Chemie
1. Úvod do studia chemie , 5. Vybrané kapitoly z biochemie
Matematika
2. Základy matematické logiky teorie množin , 4. Výrazy , 5. Lineární
funkce, rovnice a nerovnice , 7. Planimetrie
Tělesná výchova
3. Zdroje informací
2. ročník
Český jazyk
8. Sloh
Anglický jazyk
1. Základy kreslení 2D výkresů v CAD , 2. Kreslení jednoduchých
elektrotechnických schémat za použití knihovny , 3. Tvorba 3D
modelů na počítači , 4. Závěrečná práce
Matematika
1. Funkce , 2. Goniometrie a trigonometrie , 3. Komplexní čísla , 4.
Stereometrie , 5. Kombinatorika
3. ročník
Český jazyk
4. Sloh
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
14
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
4. ročník
Matematika
1. Pravděpodobnost , 2. Statistika , 5. Posloupnosti a řady
Český jazyk
4. Sloh
Anglický jazyk
Matematika
1. Finanční matematika , 2. Základy diferenciálního počtu , 3.
Integrální počet , 5. Systemizace a shrnutí poznatků středoškolské
matematiky
Ekonomika
2. Pracovně právní vztahy a související činnosti , 3. Podnikání , 4.
Majetek podniku a hospodaření , 5. Podnikové činnosti , 6. Mzdy,
daně, pojistné , 7. Daňová evidence, účetnictví , 8. Bankovní systém,
bankovní služby , 9. Národní hospodářství
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
15
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
4. Učební plán
4.1. Ročníkový učební plán
Kategorie a názvy
vyučovacích předmětů
Ročník
1. Všeobecně vzdělávací
Český jazyk
Cizí jazyk
Občanská nauka
Matematika
Dějepis
Fyzika
Chemie
Základy ekologie
Tělesná výchova
Inf. a kom. technologie
Seminář z matematiky
Seminář z ICT
2. Odborné teoretické
Ekonomika
Základy elektrotechniky
Elektrotechnická měření
Elektronika
Elektrotechnologie
Číslicová technika
Mikroprocesorová tech.
Elektr. stroje a přístroje
Elektronická zařízení
3. Praxe
4. Nepovinný předmět
Projektové řízení
Celkem
Zkr.
CEJ
LAU
CIJ
OBN
MAT
DEJ
FYZ
CHE
ZEK
TEV
ICT
SMA
SIT
EKO
TED
ZET
ETM
ELN
ETE
CIT
MIT
ESP
UEE
ENZ
ICT
ZAA
PRA
PRI
Počet týdenních vyučovacích
hodin v ročníku
1.
2.
3.
4.
25 cv. 16 cv. 11 cv. 12 cv.
2
1
1
1
1
1
1
2
3
3
3
3
1
1
1
0
5
3
3
3
2
0
0
0
3
2
0
0
2
0
0
0
1
0
0
0
2
2
2
2
3
3
3
3
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
7 cv. 14 cv. 18 cv. 17 cv.
0
0
0
3
2
2
2
0
0
5
2
0
0
0
1
4
2
4
2
0
4
2
0
0
2
0
0
0
3
1
0
0
0
0
1
2
1
0
0
2
0
0
0
2
0
0
0
2
2
0
0
2
2
2
2
0
0
3
4
2
0
0
4
4
4
4
4
4
Celkem
0
32
1
133
0
34
1
34
0
33
64
5
5
12
3
14
2
5
2
1
8
6
1
1
56
3
4
7
9
6
2
3
3
2
2
4
4
7
12
cv.
6
cv.
4
1
1
4
1
12
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
16
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
4.2. Poznámky k učebnímu plánu
1. Vzdělávací oblast „Jazykové vzdělávání“ obsahuje 2 jazyky, a to Český jazyk a Cizí
jazyk, kterým je Anglický jazyk nebo Německý jazyk. Žák zpravidla pokračuje v tom
cizím jazyku, kterému se učil v základní škole.
1. V případě malého zájmu o některý z cizích jazyků, mohou být žáci sloučeni se
skupinou příslušného jazyka z jiné třídy.
2. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který
postupuje v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení
tříd.
3. Vzdělávací oblast přírodovědné vzdělávání se dělí na předmět Fyzika, vyučovaný v
prvním a druhém ročníku a předměty Základy ekologie a Chemie, vyučované pouze v
prvním ročníku.
4. V rámci vzdělávání pro zdraví je kromě Tělesné výchovy zařazen turistický kurz (1.
ročník), tématika člověk za mimořádných situací (v rámci OBN, ZEK, FYZ a TEV) a
sportovní den (1., 2. a 3. ročník).
5. Učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu.
6. Obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tematických
plánů. V tematickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené
osnovou předmětu. Tematický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy;
tematický plán je součástí dokumentace školy.
4.3. Přehled využití vyučovacích týdnů ve školním roce
Činnosti:
Vyučování dle rozpisu učiva
Souvislá odborná praxe
Turistický (lyžařský) kurz
Počet týdnů v ročníku
1.
2.
3.
4.
33
33
33
28
2
2
1
-
Časová rezerva, opakování učiva, exkurze,
výchovně vzdělávací akce apod.
6
5
5
5
Maturitní zkouška
-
-
-
2
40
40
40
35
CELKEM
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
17
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
Jazykové vzdělávání
- český jazyk
- cizí jazyk
5
10
Společenskovědní vzdělávání
5
Přírodovědné vzdělávání
6
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v ICT
12
5
8
6
Ekonomické vzdělávání
Odborné vzdělávání
Disponibilní hodiny
CELKEM
3
33
35
128
160 Český jazyk
320 Cizí jazyk
Občanská nauka
160
Dějepis
Fyzika
192 Chemie
Základy ekologie
384 Matematika
160 Literatura a umění
256 Tělesná výchova
192 Inf. a kom. technologie
Seminář MAT nebo ICT
96 Ekonomika
Elektronika
Elektrotechnologie
1056 Mikroprocesorová technika
Elektrické stroje a přístroje
Praxe
1120
4096
5
12
3
2
5
2
1
14
5
8
6
1
3
4
7
9
6
2
3
3
2
2
4
4
7
12
160
384
96
64
160
64
32
448
160
256
192
32
96
128
224
288
192
64
96
96
64
64
128
128
224
384
132
4224
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
Využití disponibilních
hodin
Předměty
týdenní Plánované počty
hodin za dobu
celkové studia dle ŠVP
Vzdělávací oblasti a
obsahové okruhy
týdenní Minimální počty
hodin za dobu
celkové studia dle RVP
5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
2
1
1
4
1
2
3
5
3
1
1
2
4
3
2
35
18
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
6. Učební osnovy odborného vzdělávání
6.1. Technická dokumentace
Cílem je seznámit žáky se základními způsoby zobrazování strojírenských prvků a
součástí a naučit je grafickému vyjadřování. Učivo poskytuje i vědomosti o strojních
součástech a mechanizmech. Rozhodující je znalost schematických značek v elektrotechnice a
dovednost jejich používání v elektrotechnické dokumentaci při čtení a kreslení
elektrotechnických schémat.
Učivo rozvíjí a upevňuje prostorovou představivost a obrazotvornost při zobrazování
těles a při vytváření asociací mezi reálnými předměty a jejich technickým zobrazením, vytváří
v žácích smysl pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a rozvíjí estetickou stránku jejich
osobnosti, vytváří a rozvíjí komunikativní a numerické dovednosti a dovednosti řešit
problémy a problémové situace.
Pojetí vyučovacího předmětu:
a) Obecný cíl:
Učivo předmětu technická dokumentace rozvíjí u žáků technické myšlení a vytváří
předpoklady pro ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a praxe.
Žáci se seznamují se způsoby technického zobrazování, poznávají jednotlivé strojní součásti,
učí se techniku jejich zobrazování a popisování a to i s využitím výpočetní techniky. Učí se
číst strojnické a elektrotechnické výkresy a schémata a graficky se vyjadřovat. Předmět vede
žáky k přesné a svědomité práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost.
Cílem předmětu je dorozumět se v technické praxi pomocí grafických zobrazovacích
prostředků, orientovat se ve výkresech a schématech pro výrobu, montáž, instalaci, revizi a
opravy elektrotechnických zařízení.
b) Charakteristika učiva:
Učivo je uspořádáno tak, aby prohloubením prostorové představivosti a seznámením se se
základními normami dokázali žáci vypracovat i číst jednoduché technické výkresy a to i v
elektronické podobě.
Učivo poskytuje žákům vědomosti o technické normalizaci, zásadách technického
zobrazování, kótování, tolerování a značení jakostí povrchu a kreslení konstrukčních prvků.
Žáci získají představu o vztahu mezi skutečným tvarem součásti a jejich zobrazením, naučí se
kreslit náčrty a výkresy strojních součástí, vytvářet jednoduché 3D modely, seznámí se se
zásadami kreslení elektrotechnických schémat.
Žáci se učí kreslit elektrotechnická schémata dle norem a správného funkčního, estetického a
racionálního provedení včetně možnosti realizace v technické praxi.
c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot:
Výuka musí vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, které se dají
využít v ostatních odborných předmětech a umožní rozvoj technického myšlení.
d) Strategie výuky:
Výuka tematických celků je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části žáci
dostanou informace, bez kterých nelze postupovat dále ve výuce. V praktické části jsou
ŠŠV
19
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
zadávány úlohy problémovým způsobem, to nutí žáky používat informace z teoretické části
výuky a tím si učivo upevňují. V praktické části hojně využívají výpočetní techniky. Před
řešením nového problému je důležité žáky motivovat a upozornit na již probrané učivo, které
se bude při objasňování používat a na aplikaci v odborných předmětech.
e) Hodnocení výsledků vzdělávání:
Po každém probraném tématu jsou žáci orientačně zkoušeni ústní nebo písemnou
formou.Významné písemné práce následují po probrání a procvičení tematického celku.
Žákům jsou zadávány samostatné práce, přispívající k jejich celkovému hodnocení. Učitel
zohledňuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie,
samostatnost a plynulost projevu žáka, jeho odborný zájem a aktivitu.
f) Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových
témat:
Vědomosti a dovednosti získané v technické dokumentaci se uplatňují v předmětech
elektrické stroje a přístroje, užití elektrické energie, elektronika, elektrotechnická měření
měření a praxe.
Průřezová témata
Člověk v demokratické společnosti
Při řešení problémových úloh je potřebné vytvořit ve třídě demokratické prostředí, které je
založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Při výuce nezapomínáme
na slušnost a zdvořilost. Při kontaktu se školami v jiných zemích žáci využijí znalosti
mezinárodních norem a značení. Možnost vzájemné komunikace žáky pozitivně ovlivňuje. K
realizaci výchovy k demokratickému občanství přispívá i tvorba technické dokumentace jako
dorozumívacího prostředku mezi konstruktérem, dělníkem, montérem, revizním pracovníkem a
dalšími profesemi.
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých
zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována
podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací.
Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a
komunikačních technologií.
V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého
hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií
se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více
pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a
společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové
pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu
zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně.
Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na
časových, prostorových, či kvantitativních omezeních.
Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů,
ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
20
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních
a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou
funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního
člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu
povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně
jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.
Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho
realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného
rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých
složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.
Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost
rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.
Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro
pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje
etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy
pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu
udržitelnosti rozvoje.
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:
− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními environmentálními problémy
− chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve
vztahu k udržitelnému rozvoji
− respektovali principy udržitelného rozvoje
− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a
právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje
− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech
s prostředím a z různých informačních zdrojů
− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémů
− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v
osobním a profesním jednání
− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
1. ročník, 2 h týdně, povinný
KOMPETENCE K UČENÍ


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
21
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky
OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
MATEMATICKÉ KOMPETENCE


správně používat a převádět běžné jednotky
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení
KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE



vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentovat
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit
a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické) a myšlenkové operace
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A
PRACOVAT S INFORMACEMI


pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet
KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat
si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se
pracovním podmínkám
PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
22
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž



posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a
chování v různých situacích
přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
Odborné kompetence
UPLATŇOVAT ZÁSADY NORMALIZACE, ŘÍDIT SE PLATNÝMI TECHNICKÝMI NORMAMI A
GRAFICKY







uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické
dokumentace
využívali při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací
četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných
spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice
tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení
používali a upravovali jednoduché stavební výkresy
vytvářeli technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti technického
zobrazování, kótování atd.
1. Úvod
výstupy
-
1 hodina
učivo
1.1 Význam a zásady technického kreslení
chápe význam technického kreslení jako
dorozumívacího prostředku
komentář
pokrytí průřezových témat
2. Normalizace
výstupy
7 hodin
učivo
2.1 Druhy norem - ISO, EN-ČSN
2.2 Technické výkresy, druhy čar, měřítka
2.3 Normalizované písmo
-
dodržuje platné normy z oblasti
technického zobrazování, kótování při
vytváření výkresů
-
čte a vytváří výkresy součástí, výkresy
sestavení aj. produkty grafické technické
komunikace
-
čte, zpracovává a vytváří technickou
dokumentaci
-
uplatňuje zásady technické normalizace a
standardizace
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
23
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
čte a vytváří elektrotechnická schémata
komentář
3. Technické zobrazování
výstupy
-
15 hodin
učivo
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 3.1 Pravoúhlé promítání
3.2 Zobrazování průniků
při tvorbě grafické dokumentace
3.3 Řezy a průřezy
-
čte a upravuje stavební výkresy
-
komunikace
-
dokumentaci
-
standardizace
komentář
4. Kótování na strojnických výkresech
výstupy
4 hodiny
učivo
4.1 Pojmy a pravidla kótování, soustava kót
4.2 Kótování průměrů, poloměrů, úhlů a
oblouků
4.3 Kótování děr a roztečí
4.4 Kótování sklonu, úkosu, kuželovitosti a
jehlanovitosti
-
-
komunikace
-
dokumentaci
-
standardizace
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
24
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
5. Předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy
6 hodin
výstupy
učivo
6.1 Základní pojmy
- dodržuje platné normy z oblasti
6.2 Uložení
6.3 Toleranční soustava zapisování tolerancí
6.4 Tolerování rozměrů, úhlů a roztečí
- orientuje se ve způsobu tolerování,
6.5 Geometrické tolerance a jejich
označování jakosti povrchu atd.
předepisování
-
komunikace
-
dokumentaci
-
standardizace
komentář
6. Předepisování jakosti povrchu
výstupy
3 hodiny
učivo
6.1 Drsnost povrchu, značení na výkrese
6.2 Úprava povrchu a tepelné zpracování
-
-
orientuje se ve způsobu tolerování,
-
komunikace
-
dokumentaci
-
standardizace
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
25
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
7. Kreslení strojních součástí
výstupy
-
-
-
17 hodin
učivo
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 7.1 Popisové pole výkresu
7.2 Čepy, kolíky, závlačky
7.3 Klíny, pera
7.4 Závity, šrouby, matice
7.5 Značení závitů
7.6 Hřídele, drážkové hřídele a náboje
7.7 Klínové řemenice
7.8 Ložiska
7.9 Ozubená a řetězová kola
7.10 Pružiny
sestavení aj. produkty grafické technické 7.11 Nýty a nýtované konstrukce
komunikace
7.12 Svary a svařované konstrukce
7.13 Pájené a lepené spoje
dokumentaci
standardizace
komentář
8. Výrobní výkresy
výstupy
-
6 hodin
učivo
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 8.1 Požadavky na výrobní výkres
8.2 Číslování výkresů
8.3 Výkresy součástí
8.4 Výkresy sestavení
-
-
komunikace
-
dokumentaci
-
standardizace
-
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
26
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
komentář
9. Základy elektrotechnického kreslení
výstupy
7 hodin
-
-
-
komunikace
-
dokumentaci
-
standardizace
-
-
kreslí náčrty a schémata
elektrotechnických obvodů
učivo
9.1 Normalizace v elektrotechnice
9.2 Druhy výkresů
9.2 Zásady el. technického kreslení
9.3 Schematické značky
9.4 Druhy schémat
9.5 Zásady sestavování schémat
komentář




sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení ze strany jiných lidí

zájmu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
27
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž




jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k
uplatňování hodnot demokracie
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních




používat pojmy kvantifikujícího charakteru
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.)




formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje




volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)




technologií
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
Internet
učit se používat nové aplikace
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
28
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž


mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze






stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
Odborné kompetence
GRAFICKY






dokumentace
používali a upravovali jednoduché stavební výkresy
vytvářeli technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti technického
zobrazování, kótování atd.
1. Základy kreslení 2D výkresů v CAD
výstupy
-
-
35 hodin
učivo
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 1.1 Práce s hladinami, souřadnicové systémy
2D
1.2 Entity - typy, jejich mazání
1.3 Uchopovací mechanismy
1.4 Kreslení kružnic, bodů, zaoblení a zkosení
hran
1.5 Editační příkazy - ořezávání, posun,
otáčení
1.6 Editační příkazy - měřítko, prodloužení,
zrcadlení
sestavení aj. produkty grafické technické 1.7 Uzly - bezpříkazová editace, změna
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
29
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
vlastností
1.8 Šrafování
1.9 Psaní textů
dokumentaci
1.10 Pole. Práce s bloky, soubory
uplatňuje zásady technické normalizace a 1.11 Kótování
standardizace
1.12 Průběžné procvičování na jednoduchých
strojnických výkresech
1.13 Knihovny, přídavné moduly - využití
1.14 Práce s tiskárnou
komentář
komunikace
-
2. Kreslení jednoduchých elektrotechnických schémat za použití knihovny
3 hodiny
výstupy
učivo
2.1 Kreslení jednoduchých elektrotechnických
- dodržuje platné normy z oblasti
schémat za použití knihovny
-
-
komunikace
-
dokumentaci
-
standardizace
-
-
kreslí náčrty a schémata
komentář
3. Tvorba 3D modelů na počítači
výstupy
-
20 hodin
učivo
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 3.1 Seznámení se softwarovým vybavením a
možnostmi jeho použití
3.2 Objemové modelování základních
pevnýcch těles
sestavení aj. produkty grafické technické 3.3 Tvorba modelů pomocí konstrukčních
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
30
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
komunikace
prvků
3.4 Význam a použití parametrizace
3.5 Seznámení se specializovanými moduly
pro elektrotechniku
-
dokumentaci
-
standardizace
komentář
4. Závěrečná práce
výstupy
-
8 hodin
učivo
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie 4.1 Nakreslení jednoduché sestavy podle
modelu a vytvoření výkresů součástí
-
-
-
komunikace
-
dokumentaci
-
standardizace
komentář
6.2. Základy elektrotechniky
Tento obsahový okruh poskytuje elementární znalosti odborného charakteru a tvoří
základ odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické
předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby
nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení.
Obsahový okruh vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o základních
zákonech a vztazích v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí
matematického vyjadřování fyzikálních zákonů, v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené
úrovni. Žáci si postupně osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků a
schematická znázornění obvodových vztahů.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
31
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti
stejnosměrného proudu, elektrostatiky, elektromagnetismu a střídavého proudu.
Žáci jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
a) obecné cíle vyučovacího předmětu;
- objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu;
- cílem předmětu Základy elektrotechniky je, aby žák po absolvování získal základy pro
pochopení učiva v dalších odborných předmětech a bylo rozvíjeno jeho logické myšlení.
- Žákovi bude vysvětleno:
- základní pojmy z elektrotechniky;
- využití jednotlivých zákonů (Ohmův zákon a další) a jejich aplikace v daném oboru;
- princip základních pasivních součástek a jejich použití v obvodu stejnosměrného i
střídavého proudu, těch, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil
jejich funkce v jednotlivých elektrických zařízeních;
b) charakteristika učiva;
Učivo předmětu Základy elektrotechniky je složeno z dílčích témat oboru elektrotechniky a
elektroniky tak, aby odpovídala profilu absolventa v oboru Elektrotechnika.
Zvýšená pozornost bude věnována tématům:
- elektrický proud a elektrické napětí stejnosměrné a střídavé, elektrický odpor, pasivní
součásti elektrických obvodů
- zdroje stejnosměrného a střídavého napětí
- elektromagnetismus (jeho důležitost pro funkci zdrojů i spotřebičů)
- vznik třífázové soustavy (účel)
- fázorové diagramy a výpočet veličin při kombinovaném spojení pasivních součástek v
obvodu střídavého proudu
- rezonance – žák umí vysvětlit pojem rezonance a pomocí fázorových diagramů vysvětlit
vznik sériové a paralelní rezonance. Umí vypočítat rezonanční veličiny.
- symbolické vyjádření obvodů střídavého proudu – žák umí vyjádřit fázory pomocí
komplexních čísel a dovede pomocí nich řešit sériové, paralelní i smíšené obvody RLC.
c)směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí;
Výuka směřuje k tomu, aby
- žáci pracovali kvalitně a pečlivě
- si žáci vážili života a zdraví, byli motivováni k dodržování zásad a předpisů BOZP v
praktické činnosti
- si žáci vážili práce jiných lidí
- žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce
d) pojetí výuky;
- výuka bude probíhat ve třídě, ta se bude dělit do samostatně pracujících skupin
- výuka bude směřována tak, aby žák pracoval poctivě, svědomité, systematicky a
samostatně
- při výuce budou používány modely, pomůcky a audiovizuální techniky
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
32
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
e) hodnocení výsledků žáků;
Hodnocení žáka bude rozděleno do několika skupin, kde každá skupina má při hodnocení
různou váhu:
- písemná forma zkoušení
- ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma) do
hodnocení žáka bude zařazena kontrola sešitu.
- V ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis funkce částí elektrotechnického
obvodu, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení.
f) přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat;
- napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka;
- žák se učí pracovat s informacemi různého druhu;
- pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka;
- učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice;
- přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika.
- k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty elektronika,
elektronická zařízení, elektrické stroje a přístroje, elektrická měření, užití elektrické
energie, fyzika, matematika ale i český jazyk.
Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava
takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také
úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné
složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě
práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při
vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
33
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž



využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí




zájmu







jazykově správně
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
34
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž





Odborné kompetence
PROVÁDĚT ELEKTROTECHNICKÉ VÝPOČTY A UPLATŇOVAT GRAFICKÉ METODY ŘEŠENÍ
ÚLOH S VYUŽITÍM ZÁKLADNÍCH ELEKTROTECHNICKÝCH ZÁKONŮ, VZTAHŮ A PRAVIDEL



určovali hlavní veličiny proudového pole a tyto znalosti aplikovali při řešení
praktických problémů
řešili obvody stejnosměrného proudu
určovali elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole a
zjišťovali základní veličiny magnetického pole
1. Úvod do předmětu
výstupy
1 hodina
učivo
1.1. Význam a vývoj elektrotechniky
komentář
2. Základní pojmy
výstupy
-
užívá základní elektrotechnické pojmy
-
zvolí zdroj potřebných vlastností
12 hodin
učivo
2.1. Jednotky a jejich rozměry
2.2. Převody jednotek, násobky, díly
2.3. Stavba hmoty a struktury materiálů
2.4. Rozdělení látek podle vodivosti
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
35
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
2.5. Charakteristické vlastnosti materiálů
(skupenství)
2.6. Elektrický náboj
2.7. Zdroje el.energie
komentář
3. Stejnosměrný proud
výstupy
23 hodin
učivo
3.1. Elektrický obvod
3.2. Elektrický proud, hustota proudu
3.3. Elektrický odpor vodiče, rezistivita,
vodivost, rezistory
3.4. Závislost odporu na teplotě, Ohm.zákon,
úbytek napětí
3.5. Práce el.proudu, výkon, příkon, účinnost
3.6. Joulův - Lenzův zákon, přeměna
el,energie na teplo
3.7. Termoelektrické jevy
-
-
nakreslí schéma zapojení elektrického
obvodu za použití schematických značek
prvků
-
využije princip vedení stejnosměrného
proudu v kovech a podstatu elektrického
odporu kovů při zjišťování příkonu
elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve
vedení, výběru vhodného vodiče, aj.
komentář
4. Řešení obvodu stejnosměr.proudu
výstupy
-
20 hodin
učivo
4.1. Zapojování rezistorů, řešení příkladů
analyticky, numericky či graficky řeší
4.2. Transfigurace rezistorů
obvody stejnosměrného proudu
4.3. Kirchhoffovy zákony
aplikuje Kirchhoffovy zákony a další
4.4. Řešení obvodů postupným
poučky při řešení složitějších elektrických zjednodušováním
obvodů
4.5. Řešení obvodů pomocí Kirch.zákonů
4.6. Řešení obvodů ostatními metodami
4.7. Elektrický zdroj a jeho náhradní schéma
4.8. Nezatížený a zatížený dělič, řeš.příkladů
4.9. Řazení zdrojů, největší odebíraný výkon
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
36
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
5. Elektrostatické pole
výstupy
-
vypočte kapacitu různě spojených
kondenzátorů
20 hodin
učivo
5.1. Elektrické pole
5.2. Coulombův zákon a plošná hustota náboje
5.3. Elektrický potenciál a napětí
5.4. Působení el.pole na vodiče a izolanty
5.5. El.pevnost izolantu, kapacita
5.6. Kondenzátory
5.7. Spojování kondenzátorů.
5.8. Složená dielektrika
5.9. Piezoelektrický jev
komentář
6. Základy elektrochemie
výstupy
-
chápe princip elektrolýzy
7 hodin
učivo
6.1. Vedení el.proudu v kapalinách
6.2. Faradayův zákon
6.3. Elektrolyty a jejich využití v praxi
6.4. Elektrolýza a její využití
komentář
7. Magnetické pole
výstupy
-
25 hodin
učivo
7.1. Trvalé magnety
zjistí magnetizační charakteristiku
7.2. Magnetické vlastnosti látek
feromagnetické látky
7.3. Mag.pole magnetu a přímého vodiče
řeší magnetické obvody
7.4. Mag.pole cívky
7.5. Intenzita mag.pole
zjistí charakteristiky magnetických
materiálů (křivka prvotního magnetování, 7.6. Magnetická indukce
7.7. Hysterezní smyčka
hysterezní smyčka, permeabilita aj.)
7.8. Hysterezní ztráty
7.9. Magnetický indukční tok
7.10. Mag.pole prstencové cívky
7.11. Magnetické obvody
7.12. Mag.obvody z plechů, jejich tvary, vířivé
proudy
7.13. Hopkinsonův zákon
7.14. Řešení mag.obvodů
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
37
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
7.15. Analogie veličin el.stat.pole a mag.pole
7.16. Pohyb vodiče v mag.poli
7.17. Vzájemné působení dvou vodičů
7.18. Dynamické účinky el.proudu
komentář
8. Elektromagnetická indukce
výstupy
-
15 hodin
učivo
chápe princip elektromagnetické indukce a 8.1. Elektromagnetická indukce, indukované
napětí
její vztah na fungování různých
8.2. Lenzovo pravidlo
elektrických strojů a přístrojů
8.3. Vlastní indukce
(transformátory, elektromotory, indukční
8.4. Vlastní indukčnost
pece, měřicí přístroje apod.)
8.5. Vzájemná indukčnost
8.6. Sériové řazení cívek
8.7. Paralelní řazení cívek
8.8. Ztráty v železe
komentář
9. Střídavý proud
výstupy
-
42 hodin
učivo
9.1. Sinusový průběh, základní veličiny
řeší obvody střídavého proudu
9.2. Vznik sinusového napětí a proudu
symbolickou metodou použitím fázorů
9.3. Hodnoty střídavého napětí a proudu
vypočítá základní parametry trojfázového 9.4. Práce, výkon, účinnost v obvodu stř.
generátoru
proudu
9.5. Trojfázová soustava
9.5.1 Vznik trojfázové soustavy
9.5.2 Spojení do hvězdy
9.5.3 Spojení do trojúhelníka
9.5.4 Výkon a práce v trojfázové soustavě
9.5.5 Točivé magnetické pole, jeho využití
9.6. Znázorňování střídavých veličin fázory
9.7. Rezistor v obvodu stř. proudu
9.8. Indukčnost
9.9. Vzájemná indukčnost, řazení cívek
9.10. Cívka v obvodu stř. proudu
9.11.Kapacita, kondenzátory
9.12.Kondenzátor v obvodu stř. proudu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
38
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
9.13 Skutečné prvky v obvodu stř. proudu
komentář







uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání




zájmu





efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v
běžných situacích
apod.)
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
39
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž






jazykově správně
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.)
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná
i odborná témata












reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímat radu i kritiku
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
Odborné kompetence
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
40
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž


řešili obvody střídavého proudu a vytvářeli jejich fázorové diagramy
stanovovali elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do
hvězdy a do trojúhelníku a byli seznámeni s problematikou točivého magnetického
pole
1. Obvody střídavého proudu
výstupy
-
-
31 hodin
učivo
řeší elektrické obvody s kondenzátorem se 1.1. Sériové zapojení LC a RLC
stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí 1.2. Paralelní zapojení RL a RC
1.3. Paralelní zapojení LC a RLC
nakreslí schéma zapojení elektrického
1.4. Duální obvody střídavého proudu
obvodu za použití schematických značek 1.5. Náhradní schéma rezistoru, cívky a
prvků
kondenzátoru
1.6. Rezonance
řeší elektrické obvody s aktivními a
pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a
kondenzátory) v oblasti střídavého proudu
-
řeší obvody střídavého proudu
-
-
poučky při řešení složitějších elektrických
obvodů
komentář
2. Přechodné jevy
výstupy
-
učivo
2.1. Vznik přechodných jevů
pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a 2.2. Přechodný jev v obvodu RL
kondenzátory) v oblasti střídavého proudu 2.3. Přechodný jev v obvodu RC
-
-
poučky při řešení složitějších elektrických
obvodů
komentář
5 hodin
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
41
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
3. Symbolické vyjádření obvodů střídavého proudu
30 hodin
výstupy
učivo
3.1. Komplexní čísla
- nakreslí schéma zapojení elektrického
obvodu za použití schematických značek 3.2. Základní pravidla pro práci s
komplexními čísly
prvků
3.3. Vyjádření fázorů komplexními čísly
- řeší elektrické obvody s aktivními a
3.4. Komplexní výraz pro Z a Y
pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a 3.5. Způsob řešení obvodů
kondenzátory) v oblasti střídavého proudu 3.6. Řešení obvodů RL
3.7. Řešení obvodů RC
- řeší obvody střídavého proudu
3.8. Řešení obvodů LC
3.9. Řešení obvodů sériově paralelních
- užívá základní elektrotechnické pojmy
3.10. Sériová rezonance, činitel jakosti
3.11. Paralelní rezonance, činitel jakosti
- aplikuje Kirchhoffovy zákony a další
poučky při řešení složitějších elektrických 3.12. Selektivnost obvodu, selektivní články
RC
obvodů
3.13. Vázané rezonanční obvody
komentář
6.3. Elektrotechnická měření
V obsahovém okruhu Elektrotechnická měření jsou žáci seznámeni s použitím
měřicích přístrojů a měřicích metod při měření elektrotechnických veličin.
Cílem obsahového okruhu je zvládnutí základních měřicích metod po stránce
teoretické i praktické. Obsahový okruh doplňuje a prohlubuje znalosti žáků z ostatních
obsahových okruhů a vytváří ucelené specifické návyky odborného charakteru nezbytné pro
profesní uplatnění v elektrotechnice.
Žáci se seznamují s měřicími přístroji, umí je správně zapojovat a prakticky používat,
ovládají jejich běžnou údržbu a osvojují si běžné měřicí postupy užívané v praxi. Žáci rovněž
získávají zručnost a systematičnost v zapojování přístrojů.
Žák bude schopen vybrat a použít vhodnou měřicí metodu, příslušný měřicí přístroj a
vyhodnotit a využít naměřené výsledky. Žáci diagnostikují stav elektrotechnického zařízení
měřením; metodu měření vybírají s ohledem na potřebnou přesnost.
- objasnit žákům účel předmětu v oblasti slaboproudé i silnoproudé elektrotechniky;
- poskytnout žákům odborný přehled o typech elektrických měřících přístrojů a práci s
přístroji při měření elektrických veličin ve slaboproudých a silnoproudých obvodech;
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
42
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
-
poskytnout žákům odborný přehled o práci s přístroji při měření charakteristik
slaboproudých součástek, včetně polovodičových;
naučit žáky zvládnout zapojovat měřící přístroje v různých elektrických obvodech při
dodržování bezpečnosti práce a rozvíjet jeho logické myšlení při používání vhodných
metod měření;
naučit žáky vyhodnocovat výsledky měření matematickými, grafickými i slovními
metodami;
seznámit žáky s využitím jednotlivých přístrojů v praxi;
rozvíjet dále logické myšlení žáků při proměřování náročnějších elektrotechnických
zařízení a používání vhodných metod měření;
Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem měření, výskytem možných chyb,
konstrukcí a funkcí jednotlivých měřících soustav, rozdílnostmi v konstrukci a způsobu
měření analogovými a digitálními přístroji. Zvýšená pozornost je věnována metodám a
praktickému měření proudu, napětí, různých druhů odporu, indukčnosti, kapacity,
elektrického výkonu a práce. Žák rozpozná základní typy měřících přístrojů, zná jejich
principy funkce, výhody a nevýhody a umí je správně zapojit do elektrického obvodu. Žák
rozpozná základní typy elektrotechnických součástek, zná jejich principy funkce, výhody a
nevýhody a umí je správně zapojit do elektrického obvodu. Umí s pomocí přístrojů zjistit
velikost požadované veličiny a výsledky vyhodnotit pomocí matematických zápisů do
tabulek, graficky i slovně a umí zpracovat technickou zprávu o měření (protokol o měření).
- žáci pracovali poctivě, svědomité, systematicky a samostatně
d) pojetí výuky;
- výuka je rozdělena na :
- teoretickou část ETM, v níž se žáci seznámí s principy měřících přístrojů a metodami
měření elektrických veličin
- praktická měření EMP, kde se žáci v laboratoři Elektrotechnických měření naučí
prakticky používat měřicí metody a měřící přístroje k měření elektrických veličin
- praktická měření s použitím profesionálních přístrojů, o průběhu práce vedou žáci
záznamy ve formě protokolu, z měření vyvozují závěry a výsledky
- výuka bude probíhat ve třídě a v laboratoři, kde se bude dělit do samostatně pracujících
skupin
- výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí přístrojů, použití
audiovizuální techniky
- diskuse o jednotlivých měřících obvodech a jejich částech
- použití příkladů z praxe
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
43
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
- Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu teoretického tematického celku
- Důraz při hodnocení žáků je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat
získané poznatky v praktickém měření, samostatně pracovat a tvořit.
- Hodnocena je samostatnost žáka při provádění praktického měření a kvalita
vypracovaného protokolu.
- Největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce
setkávat.
- Průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma
- Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty.
Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především se Základy elektrotechniky,
Elektronika Praxe aj.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
44
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž





zájmu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
45
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž





jazykově správně



technologií
Internet



Odborné kompetence
DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI


chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i
dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i
jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti
podle příslušných norem
znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví
při práci a požární prevence
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
46
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
GRAFICKY

dokumentace
MĚŘIT ELEKTROTECHNICKÉ VELIČINY

používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik
elektrotechnických prvků a zařízení
výstupy
14 hodin
učivo
1.1. Význam a účel elektrotech. měření
- rozpozná a odstraní případné chyby
1.2. Zákl. pravidla měření, metody měření
měřicích přístrojů či měření
1.3. Chyby měření, přesnost měření
- eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad 1.4. Rušivé vlivy při měření
správného měření
1.5. Vyjadřování chyb a třídy přesnosti
měřících přístrojů
1.6. Ověřování měřících přístrojů
1.7. Matemat. zpracování výsledků měření
komentář
2. Základní pojmy a vlastnosti měřících přístrojů
19 hodin
výstupy
učivo
2.1. Rozsah, konstanta a citlivost, třída
- zvolí vhodný měřicí přístroj na základě
znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a přesnosti, přetížitelnost
2.2. Značky na číselnících měřících přístrojů
způsobu jejich funkce
2.3. Základní měřící přístroje
 rozdělení měřících přístrojů
 ručky měřících přístrojů
 tlumení a uložení otočné části přístrojů
 stupnice měřících přístrojů
 vlastnosti měřících přístrojů podle měřících
ústrojí
2.4 Normály elektrických veličin
 normály U, R, C, L
 proměnné normály
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
47
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž



apod.)

jazykově správně





Internet
technologií

Odborné kompetence
JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu
i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální
dopady
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
48
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na životní prostředí
GRAFICKY

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB

dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)


analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně
zpracovávali o nich záznamy
1. Teorie měření elektrických veličin
výstupy
-
zvolí vhodný měřicí přístroj na základě
znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a
-
měří elektrické veličiny a jejich změny
-
zvolí vhodnou měřicí metodu dle
měřeného objektu
-
ovládá metody měření základních
elektrotechnických veličin
-
měří základní neelektrické veličiny
66 hodin
učivo
1.1 Měření napětí a proudu, základní zapojení,
změna rozsahu voltmetru a ampérmetru
1.2 Měření odporů a impedancí
 měření odporu-zákl. problematika
 metody měření odporu - Ohmovo metoda,
porovnávací metoda, měření odporu
voltmetrem
 teorie můstku, Wheatstonův můstek,
Thomsonův můstek
 přímoukazující ohmmetry
 měření zemních a izolačních odporů
 měření impedance
1.3 Měření kapacit
 měření kapacity kondenzátorů V a A
 měření kapacity (můstky, rez.měřící
přístroje)
1.4 Měření vlastní a vzájemné indukčností
 měření vlastní indukčnosti V, A a W
 měření indukčnosti můstky
 měření vzájemné indukčnosti
1.5 Měření elektrického výkonu ss a st proudu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
49
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
a el. energie - měření stejnosměrného výkonu
 zapojení wattmetru, změna rozsahu
 měření střídavého výkonu v 1 fáz. soustavě
 měření střídavého výkonu v trojfázové
soustavě
 měření jalového a zdánlivého výkonu.
 měření elektrické energie (zákl.informace)
 jednofázové elektroměry pro měření činné
energie
 trojfázové elektroměry
 elektroměry pro měření jalové a zdánlivé
energie
1.6 Měření frekvence a časového intervalu
 vibrační kmitoměry
 ručkové kmitoměry
 měření pomocí osciloskopu
 číslicové měření kmitočtu
1.7 Měření fázového posunu
 měření pomocí osciloskopu
 fázoměry
komentář
2. Praktická měření
výstupy
-
-
-
66 hodin
učivo
1.1 Seznámení s laboratoří a laboratorním
znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a řádem, bezpečnost při práci v laboratoři
1.2 Laboratorní protokol
3. Ukázka praktického měření
měří elektrické veličiny a jejich změny
4. Doporučená praktická elektrotechnická
měření
dodržuje zásady správného měření na
- měření napětí
elektrotechnických zařízeních
- měření proudu
dodržuje ustanovení týkající se
- měření odporu
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
- měření kapacity
požární prevence
- měření vlastní indukčnosti
dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s - měření vzájemné indukčnosti
- měření ss výkonu
měřicími přístroji
- měření činného zdánlivého a jalového
zaznamená a vyhodnotí výsledky
výkonu
uskutečněných měření
- měření transformátoru nakrátko
- měření transformátoru naprázdno
zpracuje výsledky měření do tabulek a
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
50
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
grafů
-
- měření transformátoru při zatížení
zpracuje technickou zprávu o měření
(protokol o měření)
komentář







apod.)

jazykově správně



ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
51
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž


Internet
technologií

Odborné kompetence


ohodnocenízvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu
dopady
GRAFICKY




využívali výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování
elektrotechnických strojů a zařízení
plánovali revize a údržbu elektrotechnických strojů a zařízení a navrhovali způsob
odstraňování případných závad
1. Elektronické přístroje
výstupy
-
-
měřeného objektu
9 hodin
učivo
1.1. Rozdělení a oblasti použití elektronických
měřicích přístrojů
1.2. Elektronické analogové voltmetry
1.3. Stejnosměrné elektronické voltmetry
- princip
- typy měřicích zesilovačů
- přístrojový zesilovač
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
52
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
- použití operačních zesilovačů
- modulační mikrovoltmetry
- vstupní děliče
1.4. Střídavé elektronické voltmetry
- princip a vlastnosti dvou základních druhů
EV
- špičkové detektory
- detektory rozkmitu
- usměrňovače
- usměrňovací zesilovače s OZ
- korekční činitel tvaru signálu
- převodníky střední a efektivní hodnoty
komentář
zná princip činnosti měřícího přístroje a
umí ho použít při praktických měřeních
2. Osciloskopy
výstupy
-
19 hodin
učivo
2.1 Rozdělení osciloskopů podle použití
ovládá metody měření běžně užívané v
laboratorní praxi, sestavuje měřicí obvody 2.2 Zapojení obrazovky a pomocné obvody
pro ovládání eln. paprsku
2.3 Dvoukanálový osciloskop, blokové
měřeného objektu
schéma, základní princip činnosti jednotlivých
částí
2.4 Vertikální vychylovací systém
2.5 Časová základna - volně běžící, spouštěná,
kruhová
2.6 Vzorkovací osciloskopy
2.7 Digitální osciloskopy
2.8 Základní osciloskopické měřicí metody
komentář
3. Měřicí generátory
výstupy
-
12 hodin
učivo
3.1 Rozdělení a požadavky na generátory
laboratorní praxi, sestavuje měřicí obvody 3.2 NF měřicí generátory
- princip přímého oscilátoru, směšovací
princip
znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a - RC oscilátory
3.3 VF generátory, AM, FM generátory,
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
53
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s rozmítané generátory, frekvenční syntéza princip
3.4 Funkční generátory, gen. pilového
trojúhelníkového průběhu a obdélníkového
průběhu
komentář
4. Číslicové měřící přístroje
výstupy
-
-
16 hodin
učivo
1. Princip činnosti a vlastnosti
2. Číslicové voltmetry
laboratorní praxi, sestavuje měřicí obvody
3. Princip převodu A/D a rozdělení
převodníků
znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a 4. Stejnosměrné číslicové voltmetry
5. Střídavé číslicové voltmetry
6. Kompenzační a integrační metoda převodu
napětí na číslo
7. Číslicový ohmetr- metoda konstantního
proudu,metoda zpětné vazby OZ
8. Speciální číslicová měření
- Univerzální čítač - princip
- Měření frekvence, časového intervalu, doby
periody,
fázového posuvu
komentář
výstupy
-
56 hodin
učivo
6.1. Řád laboratoře, BOZP
dodržuje zásady správného měření na
6.2. Měření VA charakteristiky diody
elektrotechnických zařízeních
6.3. Měření na stabilizační diodě
6.4. Měření funkce tranzistoru
laboratorní praxi, sestavuje měřicí obvody 6.5. Měření VA charakteristik tranzistoru
6.6. Měření - stabilizace prac.bodu tranzistoru
6.7. Měření zesilovače v zapojení SE
6.8. Měření zesilovače v zapojení SB
požární prevence
6.9 Měření zesilovače v zapojení SC
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
54
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
-
6.10. Měření frekvenční char. NF zesilovače
6.11. Měření param. 2-stupňového zes. s
kapacitní vazbou
6.12. Ověření funkce a měření param. AKO
6.13. Ověření funkce a měření param. MKO
měřeného objektu
6.14. Ověření funkce a měření param. BKO
dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s 6.15. Ověření funkce a měření param. SKO
6.16. Měření na zapojení s operačním
zesilovačem
ovládá metody měření základních
elektrotechnických veličin
-
změří elektrické parametry elektronických
obvodů a prvků
-
eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad
správného měření
-
zaznamená a vyhodnotí výsledky
uskutečněných měření
-
zpracuje technickou zprávu o měření
(protokol o měření)
-
zpracuje výsledky měření do tabulek a
grafů
komentář
6.4. Elektronika
Tento obsahový okruh poskytuje znalosti odborného charakteru, navazuje na
elementární znalosti z předmětu základy elektrotechniky a tvoří základ dalšího odborného
vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení
problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a
odpovídající praktická řešení.
Obsahový okruh vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o vlastnostech
základních prvků a obvodů v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí
matematického vyjadřování fyzikálních zákonů v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené
úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi polovodičových materiálů a způsoby jejich
využití v elektronických prvcích a v elektrických obvodech. Žáci využívají znalosti
základních pojmů, schematických značek a schematická znázornění obvodových vztahů.
Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti základů
elektroniky a osvojení znalostí o elektronických prvcích v základních elektronických
obvodech.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
55
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
- cílem předmětu elektronika je, aby žák po absolvování získal ucelený přehled o prvcích a
základních obvodech, což tvoří základ pro další odborné předměty.
Žákovi bude vysvětleno:
- vlastnosti základních pasivních součástek používaných v obvodu stejnosměrného i
střídavého proudu, které budou využívat v daném oboru, aby žák pochopil jejich funkce v
jednotlivých elektronických zařízeních;
- funkce základních elektronických obvodů
Učivo předmětu elektronika je složeno z dílčích témat elektrotechniky a elektroniky tak, aby
odpovídala profilu absolventa v oboru Elektrotechnika.
Zvýšená pozornost bude věnována tématům:
- prvky elektronických obvodů a jejich vlastnosti
- napájecí zdroje
- zesilovače a oscilátory
- impulsové obvody
- modulátory a demodulátory
d) pojetí výuky;
samostatně
- Krátké písemné testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku -ústní prověření
znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma.
- Test na závěr tematického celku
- V ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis funkce částí obvodu, odborné
vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení.
setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
56
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
napomáhá k rozšíření logického myšlení žáka;
žák se učí pracovat s informacemi různého druhu;
pomáhá rozšířit slovní zásobu žáka;
učí žáka samostatně se vyjádřit k dané problematice;
přispívá k významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty.
k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty Základy
elektrotechniky, Elektrické stroje a přístroje, Elektrotechnická měření, Praxe, Elektronická
zařízení, Automatizace aj.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
57
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž








zájmu


apod.)
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
58
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž





jazykově správně





technologií
Internet




Odborné kompetence


řešili obvody stejnosměrného proudu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
59
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
l. Základní pojmy
výstupy
-
-
14 hodin
učivo
1.1. Elektrický obvod, obvodové veličiny
umí vysvětlit základní pojmy elektrický
1.2. Obvodové součástky
obvod, obvodové veličiny, obvodové
1.3. Vlastnosti obecných jednobranů, pracovni
součástky
bod jednobranu
umí popsat vlastnosti obecných jednobranů 1.4. Vlastnosti obecných dvojbranů,
a dvojbranů
charakteristiky dvojbranu
zná pojem pracovní bod jednobranu
komentář
2. Metody řešení elektrických obvodů
výstupy
-
umí řešit obvody n-branů
-
uvědomuje si rozdíly mezi ideálním a
skutečným zdrojem
-
umí použít metody uzlových napětí a
smyčkových proudů k výpočtu
obvodových veličin
-
zná grafickopočetní metody řešení
nelineárních obvodů
15 hodin
učivo
2.1. Ideální a skutečný zdroj
2.2. Dualita zdroje napětí a proudu
2.3. Theveninova a Nortonova věta
2.4. Metody uzlových napětí a smyčkových
proudů
2.5. Princip lineární superpozice
2.6. Řesení nelin. obvodů, grafickopočetní
metody
komentář
3. Lineární součástky elektronických obvodů
15 hodin
výstupy
učivo
3.1. Rezistory, vlastnosti , provedení, použití
- zjistí z rezistoru provedení, jmenovitou
3.2. Kondenzátory
hodnotu, toleranci
3.3. Cívky
- vyčte z kondenzátoru velikost kapacity,
3.4. Transformátory
toleranci, maximální provozní napětí;
-
vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti
podle předpokládaného kmitočtového
rozsahu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
60
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
použije, navrhne a sestaví základní obvody
s pasivními součástkami (dělič napětí,
můstek,…)
-
zjistí z cívky a transformátoru jejich
parametry
-
vybere vhodnou součástku na základě
jejích vlastností a s ohledem na zamýšlené
použití
-
kreslí náhradní schémata elektrických
obvodů s rezistory, kondenzátory, cívkami,
transformátory, zdroji
-
hledá v katalogu elektronických součástek
komentář
4.Elektronky a výbojky
výstupy
15 hodin
učivo
4.1. Princip elektronek,emise
4.2. Základní druhy elektronek
4.3. Výbojky a doutnavky
4.4. Vakuové obrazovky, vlastnosti,
vychylování, typy barevných obrazovek
4.5. LCD a plazmové obrazovky
-
zná principy a značení zobrazovacích
prvků
-
umí vysvětlit funkci obvodů se
zobrazovacími prvky
-
zná principy a značení vakuových
součástek
-
zná principy a vlastnosti vakuových
obrazovek, LCD a plazmových obrazovek
komentář
5. Nelineární polovodičové součástky
výstupy
-
rozlišuje vodivost N (elektronovou),
vodivost P (děrovou)
-
chápe fyzikální podstatu elektrické
vodivosti polovodičů (vlastní vodivost
41 hodin
učivo
5.1. Fyzikální základy polovodičů, přechod
PN, přechod kov-polovodič
5.2. Polovodičové diody-vlastnosti
5.3. Druhy diod
5.4. Bipolární tranzistory - funkce, zapojení,
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
61
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
polovodičů, pásová teorie vlastního
vlastnosti, charakteristiky, parametry, pracovní
polovodiče, nevlastní vodivost polovodičů) bod
a využívá ji při výběru polovodičových
5.5. Unipolarní tranzistory-typy, char.,
materiálů
parametry, vlastnosti
chápe chování přechodu PN v propustném 5.6. Diak, tyristor, triak, varistor
5.7. Součástky řízené teplotou, termistor
a závěrném směru
5.8. Součástky řízené světlem, fototranzistor,
využije diak, tyristor či triak s ohledem na fotorezistor
jejich funkci
5.9. Součástky emitující světlo
5.10.Součástky řízené mag. polem-Hallova
účelně využívá unipolární tranzistory
(JFET, se Schottkyho přechodem, MOS) sonda,magnetorez.
5.11.Integrované obvody
vybere vhodnou polovodičovou součástku 5.12.Operační zesilovače
reagující na světlo, na teplo, nebo na
magnetické pole vzhledem k očekávanému
využití
komentář
6.Zobrazovaci jednotky
výstupy
-
zná principy a značení zobrazovacích
prvků
-
umí vysvětlit funkci obvodů se
zobrazovacími prvky
9 hodin
učivo
6.1. Typy, provedení, vlastnosti
6.2. LED, DIGITRON, LCD, CCD snímače
komentář
7. Jednobrany
výstupy
-
11 hodin
učivo
7.1. Lineární komplexní jednobrany se
zná podstatu přechodových jevů
základními pasivními prvky R,L,C v obvodu
zná chování základních obvodů ve kterých střídavého proudu
vznikají přechodné jevy
7.2. Jednoduché rezonanční obvody
7.3. Duální obvody
zná chování lineárních komplexnchí
jednobranů v obvodu střídavého proudu
umí nakreslit a popsat jednoduché
rezonanční obvody
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
62
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
rozumí pojmu duální obvody
komentář
8. Dvojbrany
výstupy
-
12 hodin
učivo
zná chování základních obvodů ve kterých 8.1 Obecná teorie dvojbranů
8.2 Náhradní model dvojbranu
vznikají přechodné jevy
8.3 Jednoduché pasivní dvojbrany RC a RL v
umí řešit obvody n-branů
obvodu stříd. proudu
umí navrhnout pasivní a aktivní n-brany 8.4 Selektivní články RC
8.5 Paralelní rezonanční obvody
umí navrhnout selektivní a rezonannčí
8.6 Vázané rezonanční obvody
obvody
komentář







zájmu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
63
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž




jazykově správně







Odborné kompetence

GRAFICKY

PROVÁDĚT MONTÁŽNÍ A ELEKTROINSTALAČNÍ PRÁCE, NAVRHOVAT, ZAPOJOVAT A
SESTAVOVAT JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY, NAVRHOVAT A ZHOTOVOVAT PLOŠNÉ
SPOJE A PROVÁDĚT RUČNÍ A ZÁKLADNÍ STROJNÍ OBRÁBĚNÍ RŮZNÝCH MATERIÁLŮ


navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické obvody
vybírali součástky z katalogu elektronických součástek
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
64
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž

1. Mikroelektronika
výstupy
6 hodin
-
vybere polovodičovou součástku či
integrovaný obvod také s ohledem na
technologii jejich výroby (bipolární
struktura, unipolární struktura,
technologický postup při výrobě
monolitických a hybridních integrovaných
obvodů)
-
použije integrovaný obvod na základě jeho
funkce a užití (TTL, CMOS, CCD aj.)
-
chápe činnost základních elektronických
obvodů
-
orientuje se ve schématech zapojení
učivo
1.1 Význam, výhody a rozdělení
integrovaných obvodů (IO)
1.2 Technologie výroby integrovaných obvodů
1.3 Analogové IO
1.4 Číslicové IO
komentář
2. Napájecí zdroje
výstupy
-
zvolí zdroj potřebných vlastností
-
vybere diodu dle požadované funkce a
použití
-
na blokovém schématu popíše obecný
princip činnosti napájecího zdroje
-
dovede popsat princip usměrňovačů,
nakreslit jednotlivé typy, technická řešení a
základní režimy usměrňovačů
-
vysvětlí postatu činnosti násobiče napětí a
možné způsoby jeho řešení demonstruje na
schématu
-
chápe nutnost filtrace napětí a dokáže
prakticky navrhnout filtrační kapacity
stabilizovaného a nestabilizovaného zdroje
10 hodin
učivo
2.1 Blokové schéma napájecího zdroje
2.2 Základní typy usměrňovačů jednofázových
a trojfázových
2.3 Filtrace napětí - filtry RC, LC a činitel
filtrace
2.4 Stabilizátory napětí a proudu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
65
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
vysvětlí základní zapojení parametrických
a zpětnovazebních stabilizátorů napětí a
jejich využití v elektronických obvodech
-
zná o jednotlivé typy a vlastnosti
integrovaných stabilizátorů napětí a umí
navrhnout zapojení stabilizovaného zdroje
komentář
3. Zesilovače
výstupy
-
-
20 hodin
učivo
3.1 Základní pojmy, rozdělení zesilovačů
určí chování bipolárního tranzistoru v
obvodu na základě znalosti jeho chování v 3.2 Třídy zesilovačů
základních zapojeních (se společnou bází, 3.3 Nastavení a stabilizace pracovního bodu
3.4 Zapojení zesilovačů, střídavé zesilovače
emitorem, kolektorem) a provedeních
3.5 Zpětná vazba
(NPN, PNP)
3.6 Širokopásmové a VF zesilovače
dovede popsat základní vlastnosti
3.7 Operační zesilovače
zesilovačů
-
nakreslí základní zapojení tranzistorových
zesilovačů, porovná zapojení se SE, SC a
SB
-
definuje třídy zesilovačů a graficky
znázorní nastavení pracovního bodu
zesilovačů třídy A, B a C
-
na jednotlivých obvodech popíše a vysvětlí
stabilizační obvody tranzistorů
-
popíše vlastnosti a nakreslí možné způsoby
zapojení a použití koncových výkonových
zesilovačů třídy B
-
na příkladech zapojení popíše způsoby a
použití vazby mezi jednotlivými stupni
zesilovače
-
zná podstatu činnosti vlastnosti a
charakteristiky operačních zesilovačů a
jejich strukturu
-
popíše vlastnosti a použití OZ kde zpětnou
vazbu tvoří lineární prvky a uvede příklad
použití a zapojení lineárních zesilovačů
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
66
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
komentář
4. Oscilátory a generátory
výstupy
10 hodin
učivo
4.1 Rozdělení oscilátorů
4.2 Podmínky vzniku oscilací
4.3 Nízkofrekvenční oscilátory
4.4 Vysokofrekvenční oscilátory LC a
krystalové
4.5 Nesinusové oscilátory, klopné obvody
-
dovede definovat vztah pro kmitočet RC
oscilátorů
-
popíše a graficky znázorní příklady
zapojení RC oscilátorů a typické
zpětnovazební obvody těchto oscilátorů
-
vypočítá kmitočet rezonančního obvodu
LC oscilátorů s použitím Thomsonova
vztahu
-
popíše a graficky znázorní příklady
zapojení LC oscilátorů a základní
uspořádání tříbodových oscilátorů
-
popíše vlastnosti a zapojení oscilátorů s
krystalem
komentář
5. Modulace a směšování
výstupy
8 hodin
učivo
5.1 Analogová modulace AM, FM a fázová
5.2 Číslicová modulace impulsová
5.3 Modulátory AM, FM a fázové
5.4 Směšovače, princip směšování
5.5 Druhy směšovačů, aditivní,
multiplikativní, kmitající
-
obvodů
-
-
rozlišuje základní obvodové prvky a
funkční části v elektrotechnických
obvodech
-
zná obvodová (popř. bloková schémata)
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
67
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
6. Detektory a demodulátory
výstupy
6 hodin
-
obvodů
-
-
obvodech
-
zná obvodová (popř. bloková schémata)
-
umí navrhnout jednoduché obvody
učivo
6.1 Princip demodulace
6.2 Demodulátory AM vln
6.3 Demodulátory FM vln
komentář
7. Impulsové obvody
výstupy
6 hodin
učivo
7.1 Druhy impulzních signálů, skutečný tvar
impulzu
7.2 Tvarování obdélníkových impulzů,
derivační a integračni článek
7.3 Omezovače amplitudy
-
obvodů
-
obvodech
-
řeší v oblasti střídavého proudu běžné
elektrické obvody s aktivními a pasivními
prvky
komentář
6.5. Elektrotechnologie
Tento předmět doplňuje teorii ostatních odborných předmětů, zejména předmět
Základy elektrotechniky, Elektronika a předmět Elektrické stroje a přístroje.Žáci se zde
seznamují s různými druhy materiálů používanými v elektrotechnice, s jejich vlastnostmi,
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
68
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
způsoby výroby a jejich používání v elektrotechnických
elektrotechnických obvodech, přístrojích a strojích.
prvcích,
součástkách,
Cílem předmětu je poskytnout žákům odborný přehled o nejčastěji používaných izolačních,
vodivých, polovodivých a magnetických materiálech v elektrotechnice.
Cíle byly stanoveny takto:
- Seznámit žáky se stavbou a strukturou elektrotechnických materiálů, jejich vlastnostmi a
vlivem prostředí na tyto vlastnosti.
- Seznámit žáky s nejběžnějšími vodivými a odporovými materiály a jejich konkrétním
uplatnění v elektrotechnice.
- Podrobně vysvětlit základní principy vodivosti polovodivých materiálů a jevy, které
vznikají v polovodičových součástkách a vysvětlit výrobu polovodivých materiálů a
základních polovodičových součástek
- Seznámit žáky s vlastnostmi a použitím izolačních a magnetických materiálů v
elektrotechnice.
Předmět je složen z témat, která seznamují žáky se stavbou, vlastnostmi a použitím
elektrotechnických materiálů. Témata jsou rozdělena podle druhů materiálů, které mají
obdobné použití. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat:
- Obecné vlastnosti materiálů a změny vlastností - žák rozpozná základní typy materiálů,
umí je zařadit do příslušné skupiny podle energetického pásového modelu a umí vysvětlit
změny vlastností vlivem působení vnějších vlivů.
- Vodivé a odporové materiály – žák umí vyjmenovat nejčastěji používané materiály, zná
jejich vlastnosti, výhody a nevýhody pro použití v elektrotechnice a umí vyjmenovat
výrobky z těchto materiálů používané v elektrotechnice.
- Polovodivé materiály – žák umí vysvětlit vznik a princip jejich vodivosti, vysvětlit jevy,
které vznikají v polovodičových součástkách a umí vysvětlit technologii výroby
polovodivých materiálů a základních polovodičových součástek.
- Nevodivé (izolační) materiály – žák umí vyjmenovat nejčastěji používané materiály, zná
jejich vlastnosti, výhody a nevýhody pro použití v elektrotechnice a umí vyjmenovat
výrobky z těchto materiálů používané v elektrotechnice.
- Magnetické materiály – žák umí vysvětlit účel použití magnetických materiálů v
elektrotechnice, umí vyjmenovat nejčastěji používané materiály, zná jejich vlastnosti a
umí vyjmenovat výrobky z těchto materiálů používané v elektrotechnice.
- si žáci vážili života a zdraví, které mohou být ohroženy v oblasti elektrotechniky
- byli žáci motivováni dodržování zásad a předpisů BOZP v praktické činnosti
d) pojetí výuky;
- Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek, modelů i součástí přístrojů a strojů.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
69
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
Použití audiovizuální techniky
Diskuse o jednotlivých zařízeních a jejich částech
Použití příkladů z praxe
Využití poznatků z exkurzí
- Krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku
setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou.
Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je
úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především se Základy elektrotechniky,
Odborným výcvikem a Elektronikou.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
70
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
(Výběrem vhodných materiálů, které neohrožují zdraví člověka a nezatěžují životní
prostředí.)






zájmu







jazykově správně
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
71
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž





technologií
Internet





Odborné kompetence


dopady
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
72
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž

osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,
displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli
schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku
výstupy
1 hodina
učivo
1.1. Význam a možnosti technologie
komentář
2. Stavba hmoty
výstupy
-
4 hodiny
učivo
rozlišuje elektrotechnické materiály podle 2.1. Struktura materiálů
2.2. Energetický pásový model
jejich vlastností
2.3. Druhy elektrotechnických materiálů,
umí vysvětlit základní vlastnosti
jejich vlastnosti
elektrotechnických materiálů pomocí
2.4. Vliv prostředí na vlastnosti materiálů
energetického pásového modelu
komentář
3. Vodivé materiály
výstupy
-
11 hodiny
učivo
zvolí elektricky vodivý materiál na základě 3.1. Rozdělení vodivých materiálů, zkoušky
vod.materiálů
jeho vlastností (rezistivita, teplotní
3.2. Elektrovodná měď a její slitiny
součinitel odporu, supravodivost,
3.3. Elektrovodný hliník a jeho slitiny
kryovodivost, hustota, tepelné a
3.4. Elektrotechnický uhlík
mechanické parametry aj.), způsobu
3.5. Odporové materiály kovové a nekovové
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
73
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
zpracování a s ohledem na plánované
využití
3.6. Materiál na kontakty a pájky
komentář
4. Polovodiče
výstupy
-
-
19 hodin
učivo
4.1. Teorie vodivosti vlastních a nevlastních
rozlišuje vodivost N (elektronovou),
polovodičů
vodivost P (děrovou)
4.2. Vytvoření přechodu PN a jeho vlastnosti
chápe fyzikální podstatu elektrické
4.3. Germanium, křemík, selen - vlastnosti a
vodivosti polovodičů (vlastní vodivost
užití
polovodičů, pásová teorie vlastního
4.4. Polovodivé sloučeniny- vlastnosti a užití
polovodiče, nevlastní vodivost polovodičů) 4.5. Výroba polovodičových materiálů
a využívá ji při výběru polovodičových
4.6. Technologie vytváření hrotových a
materiálů
plošných přechodů PN, kontaktů a vývodů
chápe chování přechodu PN v propustném 4.7. Spojení kov - polovodič
4.8. Výroba diod a tranzistorů
a závěrném směru
4.9. Polovod.součástky s více přechody PN
zjistí z polovodičové součástky její
4.10. Polovod. součástky bez přechodu PN
parametry (energetický skok, funkce
polovodiče)
komentář
5. Technologie mikroelektroniky
výstupy
10 hodin
-
učivo
vybere vhodnou polovodičovou součástku 5.1. Rozdělení IO
5.2. Výroba monolitických IO
reagující na světlo, na teplo, nebo na
magnetické pole vzhledem k očekávanému 5.3. Výroba vrstvových a hybridních IO
5.4. Polovodičové paměti
využití
5.5. Optoelektronické součástky a světlovody
vybere polovodičovou součástku či
5.6. Technologie SMT a součástky SMD.
integrovaný obvod také s ohledem na
technologii jejich výroby (bipolární
struktura, unipolární struktura,
technologický postup při výrobě
monolitických a hybridních integrovaných
obvodů)
-
rozdělí světlovody podle způsobu přenosu
-
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
74
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
světelného paprsku
-
zná materiály na výrobu světlovodů
komentář
6. Izolanty
výstupy
-
-
13 hodin
učivo
6.1. Charakteristické vlastnosti izolantů, jejich
využívá vlastností izolantů a chování
elektrostatického pole při výběru vhodného vodivost
6.2. Elektrické vlastnosti
izolantu
6.3. Tepelné vlastnosti
vybere elektroizolační materiál dle jeho
6.4. Anorganické izolanty pevné
základních vlastností (elektrická vodivost, 6.5. Organické izolanty pevné
polarizace, permitivita, elektrická pevnost, 6.6. Vrstvené anorganické a organické
dielektrické ztráty, tepelná vodivost aj.) a izolanty
provedení (plynné a kapalné izolanty,
6.7. Kapalné a plynné izolanty
přírodní makromolekulární izolanty,
syntetické makromolekulární látky,
anorganické látky)
komentář
7. Magnetické materiály
výstupy
-
-
8 hodin
učivo
rozlišuje magnetické materiály s ohledem 7.1. Rozdělení mag.materiálů, domény,
hysterezní smyčka
na plánované užití na magneticky tvrdé,
7.2. Magneticky měkké materiály
magneticky měkké a materiály se
7.3. Magneticky tvrdé materiály
zvláštními magnetickými vlastnostmi
7.4. Materiály se speciálními mag.vlastnostmi
rozeznává magnetické látky
diamagnetické, paramagnetické,
feromagnetické, antiferomagnetické,
ferimagnetické
-
zjistí charakteristiky magnetických
materiálů (křivka prvotního magnetování,
hysterezní smyčka, permeabilita aj.)
-
zná nejdůležitější technologické procesy
vedoucí ke změně vlastností materiálů
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
75
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
6.6. Číslicová technika
Tento obsahový okruh poskytuje í znalosti odborného charakteru, navazuje na
vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady pro řešení
problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a
odpovídající praktická řešení.
základních číslicových obvodů v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti
pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů v nezbytně nutném rozsahu a na
přiměřené úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi číslicových obvodů a způsoby
jejich využití v elektronických a v elektrických obvodech. Žáci využívají znalosti základních
pojmů, schematických značek a schematická znázornění obvodových zapojení.
Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti základů
číslicové techniky, a osvojení znalostí o těchto prvcích v základních elektronických obvodech.
- cílem předmětu číslicová technika je, aby žák po absolvování získal ucelený přehled o
prvcích a základních obvodech, což tvoří základ pro další odborné předměty.
- základní pojmy z číslicové techniky;
- druhy číselných soustav, převody mezi nimi a jejich aplikace v daném oboru;
- vlastnosti a funkce základních číslicových obvodů, které budou využívat v daném oboru,
aby žák pochopil jejich funkce v jednotlivých elektrických zařízeních;
Učivo předmětu číslicová technika je složeno z dílčích témat tak, aby odpovídalo profilu
absolventa v oboru elektrotechnika a umožnilo :
- seznámit žáky s různými druhy číselných soustav, jejich vlastnostmi, způsobem jejich
využití.
- seznámit žáky s používanými postupy při návrhu zapojení s logickými obvody.
- poznat různé druhy číslicových obvodů, jejich použití a principy jejich činnosti.
- naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného
předpokladu dalšího profesního růstu.
- žáci pracovali poctivě, svědomité, systematicky a samostatně
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
76
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
si žáci vážili práce jiných lidí
žáci byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce
d) pojetí výuky;
- výuka je rozdělena na :
- teoretickou část CIT, v níž se žáci seznámí s různými druhy číslicových logických
obvodů a principem jejich činnosti
- praktická měření CIP, v níž si žáci v laboratoři číslicové techniky prakticky ověří
činnost základních logických obvodů
- výuka bude probíhat ve třídě a v laboratoři číslicové techniky, kde se žáci budou dělit do
samostatně pracujících skupin
- diskuse o jednotlivých číslicových obvodech a jejich částech
Předmět Číslicová technika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:
- žák se aktivně účastní diskusí o nových trendech a vývoji číslicových obvodů, jasně věcně
a erudovaně formuluje a obhajuje své názory a respektuje názory druhých.
- žák je umí provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své
přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na
kritiku konstruktivně tak, aby se rozvíjeli kompetence pro jeho další odborný růst.
- žák pracuje samostatně i v týmu. Pomáhá druhým po stránce fyzické i psychické. Nese
odpovědnost za
- své chování a jednání a zejména kvalitu své práce.
- k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty Základy
elektrotechniky,Informační a komunikační technologie , Elektrotechnická měření, Praxe,
Elektronická zařízení, Automatizace a Matematika.
V předmětu Číslicová technika se realizuje průřezové téma Člověk a životní prostředí
a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí dojde k
posílení vědomí o použití a likvidaci komponent elektronických zařízení s důrazem na úspory
elektrické energie , práci s novými technologiemi a materiály. Téma ICT je rozvíjeno ve
formě přípravy a ověřování funkce číslicových obvodů postavených na bázi kombinačních a
sekvenčních integrovaných obvodů
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
77
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
78
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž





zájmu



apod.)




jazykově správně

ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
79
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž




technologií
Internet





Odborné kompetence


byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
GRAFICKY

dokumentace
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
80
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž



analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně
zpracovávali o nich záznamy
1. Úvod do číslicové techniky
výstupy
-
2 hodiny
učivo
1.1 Základní pojmy, analogové a číslicové
rozumí základním pojmům z číslicové
veličiny
techniky
1.2 Analogové a číslicové zobrazení signálů,
binární signál
komentář
2. Číselné soustavy a kódy
výstupy
-
12 hodin
učivo
2.1 Druhy číselných soustav
zná dvojkovou, osmičkovou a
2.2 Převody mezi číselnými soustavami
šestnáctkovou číselnou soustavu
2.3 Aritmetické operace v binární soustavě,
umí převody mezi jednotlivými číselnými dvojkový doplněk
soustavami
2.4 Kódy, kódování dat
umí sčítat, odčítat, násobit a dělit v binární
soustavě
umí vytvořit negaci binárního čísla
komentář
3. Logické funkce, logické členy
výstupy
-
zná význam logické proměnné a logické
funkce
-
umí vyjádřit logickou funkci tabulkou,
algebraickou rovnicí a Vennovým
diagramem
-
umí převést logickou funkci vyjádřenou
16 hodin
učivo
4.1 Základní pojmy - výrok, logická
proměnná, pravdivostní tabulka, časový
diagram, Vennův diagram
4.2 Logické funkce jedné proměnné, NOT
(invertor)
4.3 Logické funkce dvou proměnných, AND,
OR, NAND, NOR, EX-OR
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
81
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
tabulkou na algebraický výraz v součtovém 4.4 Zákony Booleovy algebry
či součinovém tvaru
4.5 Minimalizace logických funkcí
umí minimalizovat logické funkce pomocí -algebraicky
-graficky pomocí Karnaughovy mapy
K-map a algebraicky
umí realizovat logickou funkci pomocí
kombinačních logických členů
komentář
4. Parametry a vlastnosti základních logických obvodů
5 hodin
výstupy
učivo
1.1 Napěťové úrovně.
- zná definice a třídění logických obvodů
1.2 Logický zisk, zpoždění v logickém členu
- zná napěťové úrovně logické nuly,
1.3 Logická zapojení obvodů TTL, DTL a
jedničky u obvodů řady TTL a CMOS a
CMOS, katalogové údaje.
umí je změřit
-
zná význam logického zisku a umí jej
aplikovat při návrhu logických obvodů
-
má přehled o technologii výroby obvodů
TTL a CMOS
-
umí pracovat s katalogy číslicových
obvodů, umí vyhledávat důležité údaje
komentář
5. Kombinační logické obvody
výstupy
-
12 hodin
učivo
zná funkci běžných kombinačních obvodů 2.1 Kodéry a dekodéry
2.2 Multiplexory a demultiplexory
číslicové techniky
2.3 Komparátory
umí navrhnout jednoduché kombinační
2.4 Sčítačky
obvody
2.5 Programovatelná hradlová pole
-
zná zapojení a funkci poloviční a úplné
sčítačky
-
umí navrhnout vícebitovvou sčítačku
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
82
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
6. Sekvenční logické obvody
výstupy
-
19 hodin
učivo
6.1 Klopné obvody v číslicové technice,
zná význam, vlastnosti a principy řízení
vlastnosti a řízení
klopných obvodů
6.2 Monostabilní a astabilní klopné obvody s
zná zapojení a principy klopných obvodů hradly
RS, RST, D, T, JK
6.3 Bistabilní klopné obvody RS, RST, D, T,
zná funkci běžných sekvenčních obvodů JK (integrované provedení)
6.4 Registry – paměťové, posuvné, kruhové
6.5 Čítače – asynchronní a synchronní, binární
umí navrhnout jednoduché sekvenční řídící a dekadické (integrované provedení)
obvody
komentář
výstupy
33 hodin
učivo
7.1 Řád laboratoře, bezpečnost práce
7.2 Měření logických úrovní, amplitudy a
frekvence číslicových signálů
7.3 Měření logických obvodů realizujících
základní logické funkce
7.4 Měření kombinačních logických obvodů
7.5 Měření sekvenčních logických obvodů
-
požární prevence
-
rozumí základním pojmům z číslicové
techniky
-
zná definice a třídění logických obvodů
-
zná význam logické proměnné a logické
funkce
-
zná napěťové úrovně logické nuly,
jedničky u obvodů řady TTL a CMOS a
umí je změřit
-
umí pracovat s katalogy číslicových
obvodů, umí vyhledávat důležité údaje
-
zná význam, vlastnosti a principy řízení
klopných obvodů
-
zná zapojení a principy klopných obvodů
RS, RST, D, T, JK
-
zná funkci běžných sekvenčních obvodů
-
umí navrhnout jednoduché sekvenční řídící
obvody
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
83
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
komentář
6.7. Mikroprocesorová technika
Předmět Mikroprocesorová technika podává žákům ucelený přehled z oblasti
mikroprocesorových systémů a to z konstrukčního i programátorského hlediska. Předmět
navazuje na znalosti získané v předmětech Základy elektrotechniky, Elektronika, Číslicová
technika a programování v ICT. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady
pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali
teoretická a odpovídající praktická řešení.
mikroprocesorových systémů v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí
úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi mikroprocesorových obvodů, jejich
programováním a způsoby využití. Žáci využívají znalosti základních pojmů, schematických
značek a schematická znázornění obvodových zapojení.
Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí funkce mikroprocesorových systémů včetně
vytváření jednoduchých aplikačních programů v assembleru.
- • objasní žákům účel předmětu a umožní získat přehled o problematice daného předmětu;
- • cílem předmětu Mikroprocesorová technika je, aby žák po absolvování získal ucelený
přehled o funkčních blocích mikroprocesorových systémů a dokázal vytvářet jednoduché
aplikace v nižším programovacím jazyku.
- kombinační a sekvenční obvody;
- paměti;
- mikroprocesory;
- hardware PC;
- programování mikrokontrolérů
- učivo předmětu Mikroprocesorová technika je složeno z dílčích témat tak, aby odpovídalo
profilu absolventa v oboru elektrotechnika. Cílem předmětu je:
- seznámit žáky se složitějšími kombinačními a sekvenčními obvody a jejich využitím v
mikroprocesorové technice
- Seznámit žáky s se základními funkčními bloky. stavebními moduly a architekturou
mikroprocesorových systémů
- Seznámit žáky s programováním a praktickým využitím mikrokontrolérů
- Naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
84
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
Výuka směřuje k tomu, aby:
d) pojetí výuky;
samostatně
- výuka teorie (MIT) bude probíhat ve třídě
- praktická cvičení (MIP) budou probíhat ve specializované laboratoři, kde se budou žáci
děleni do skupin
- při výuce bude využívána multimediální technika, internet a praktické stavebnice
mikrokontrolérů
různou váhu:
- písemná forma zkoušení
- ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuse žáků při výuce na dané téma) do
hodnocení žáka bude zařazena kontrola sešitu.
- V ústním i písemném zkoušení budou hodnoceny znalosti dané látky, správné používání
odborné terminologie, způsob vyjadřování, logické myšlení.
- přínos kompetencí v tomto předmětu bude zaměřen na jazykové vzdělávání v českém
jazyce, výchovu kultivovaného projevu, ale i na rozvoj duchovního života.
- k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty základy
elektrotechniky, elektrické stroje a přístroje, elektrická měření, odborný výcvik,
elektronická zařízení a automatizace, fyzika, matematika ale i český jazyk.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
85
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
86
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž












zájmu





apod.)


jazykově správně
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
87
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž











technologií
Internet







Odborné kompetence
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
88
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž


GRAFICKY

dokumentace


1.Základy číslicové techniky (opakování CIT)
výstupy
učivo
- Ovládá číselné soustavy, počítání v nich a 1.1 Kombinační obvody
1.2 Sekvenční obvody
vzájemné převody
-
Zná logické funkce a jejich realizaci v
různých technikách
-
Zná Booleovu algebru a umí ji využít při
minimalizaci logických funkcí
-
Umí grafickou metodou minimalizovat
logickou funkci
komentář
4 hodiny
2. Paměti
výstupy
-
6 hodin
učivo
Zná základní druhy vnitřních pamětí, jejich 2.1 Rozdělení a vlastnosti pamětí
2.2 Paměti ROM
realizaci a parametry
2.3 Paměti RAM – statické, dynamické
2.4 Organizace paměti
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
89
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
3. Mikroprocesory
výstupy
23 hodin
učivo
3.1 Architektura (von Neumann, Harvard) a
parametry
3.2 Základní bloky a funkce mikroprocesoru
(8 bit)
3.3 Instrukční sada
3.4 Vývoj mikroprocesorů
3.5 Nové trendy a technologie
-
Rozumí funkci číslicových obvodů v
mikroprocesorových systémech.
-
Zná funkci mikroprocesoru, jeho druhy a
základní parametry
-
Chápe funkci základních bloků
mikroprocesoru
-
Orientuje se v aktuálním vývoji
mikroprocesorových systémů – umí
využívat moderních informačních zdrojů.
komentář











zájmu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
90
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž







apod.)








jazykově správně
i odborná témata
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni
k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení





technologií
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
91
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž






komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace
Internet
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní







Odborné kompetence
GRAFICKY



1. Hardware PC
výstupy
-
Zná principy a parametry vnitřních a
6 hodin
učivo
1.1 Základní desky
1.2 Chipová sada
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
92
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
vnějších pamětí
-
Chápe funkci chipové sady
1.3 Komunikace s okolím – sběrnice,
konektory
1.4 Přerušovací systém
1.5 Operační paměť
komentář
2. Obvody V/V
výstupy
-
6 hodin
učivo
Zná funkci V/V obvodů a umí je využívat 2.1 Sériové a paralelní obvody V/V
2.2 Obvody typu UART
2.3 Analogové obvody
komentář
3.Mikrokontroléry
výstupy
-
18 hodin
učivo
3.1 Architektura, typické vlastnosti a nasazení
Zná výhody a aplikace mikrokontrolérů
3.2 8bitový mikrokontrolér – blokové schéma,
Zná parametry a instrukční sadu
parametry
konkrétního mikrokontroléru
3.3 Organizace paměti
3.4 Nastavování V/V
komentář
4. Praktická cvičení - programování mikrokontrolérů
26 hodin
výstupy
učivo
- Zná funkci V/V obvodů a umí je využívat 4.1 HW a SW prostředky
4.2 Zápis programu
- Umí využívat znalostí algoritmizace při
4.3 Rozbor řešených úloh
programování mikrokontroléru
4.4 Programování jednoduchých úloh
- Dokáže naprogramovat v assembleru
jednoduchou aplikaci pro mikrokontrolér
-
Umí pracovat s vývojovým prostředím
-
Umí pracovat s časovým zpožděním,
čítačem, časovačem
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
93
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
Dokáže naprogramovat jednoduchou
obsluhu přerušení
-
S využitím vhodného HW a SW umí
odladit program a zavést jej do
mikrokontroléru.
-
Umí pomocí mikrokontroléru řídit
periferní obvody.
komentář
Praktické úlohy řešit na stavebnicích mikrokontrolérů
6.8. Elektrické stroje a přístroje
vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je seznámit žáky s účelem, konstrukcí a funkcí
jednotlivých částí i soustav strojů a přístrojů, naučit je rozpoznávat základní typy elektrických
strojů a přístrojů a znát jejich principy funkce. Žáci jsou připravováni k tomu, aby se v praxi
správně orientovali při využívání elektrických zařízení a dovedli je využívat hospodárně.
Cílem předmětu je poskytnout žákům odborný přehled o elektrických strojích a přístrojích
používaných v silnoproudé elektrotechnice.
- Seznámit žáky s konstrukcí přístrojů, alternátorů, dynam, transformátorů a elektromotorů.
- Vysvětlit funkci hlavních zástupců skupin přístrojů a strojů.
- Podrobně vysvětlit základní principy činnosti.
- Seznámit žáky s využitím jednotlivých přístrojů a strojů v praxi.
Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých
soustav a částí strojů a přístrojů. Témata jsou rozdělena podle skupin strojů a přístrojů, které
mají obdobnou funkci. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat:
- Elektrické přístroje - žák rozpozná základní typy přístrojů a umí je zařadit do příslušné
skupiny podle činnosti
- Elektrické stroje - umí vyjmenovat typy strojů, zná principy funkce, výhody a nevýhody
jednotlivých konstrukcí
- si žáci vážili života a zdraví, které mohou být více ohroženy v oblasti silnoproudé
elektrotechniky
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
94
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
si žáci vážili práce jiných lidí
d) pojetí výuky;
- Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí přístrojů a strojů.
- Použití audiovizuální techniky
- Diskuse o jednotlivých zařízeních a jejich částech
- Použití příkladů z praxe
- Využití poznatků z exkurzí
úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především se Základy elektrotechniky,
Odborným výcvikem, Elektrickými měřeními aj.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
95
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž











zájmu



ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
96
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž





jazykově správně










Odborné kompetence
GRAFICKY

ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
97
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž


pole
výstupy
-
rozumí základním pojmům v
elektrotechnice a dokáže je správně
vysvětlit
1 hodina
učivo
1.1. Význam předmětu a jeho cíle
komentář
2. Elektrické přístroje
výstupy
-
15 hodin
učivo
rozumí podstatě elektromagnetických dějů 2.1. Vlastnosti zaručující spolehlivou funkci
2.2. Spínací přístroje - rozdělení
chápe podstatu činnosti elektrických
2.3. Funkční části přístrojů - cvičení
přístrojů a zná jejich využití
2.4. Relé
2.5. Vznik a zhášení el.oblouku
2.6. Rozdělení spínačů nn
2.7. Zvláštní spínače
2.8. Stykače
komentář
3. Elektrické stroje
výstupy
-
-
50 hodin
učivo
3.1. Rozdělení el.strojů, ztráty v el.strojích
chápe podstatu a význam
elektromagnetické indukce pro konstrukci 3.2. Transformátory - význam, podstata
3.2.1. Jednofázový transf. naprázdno,
a užití elektrických strojů
nakrátko, při zatížení
rozumí podstatě elektromagnetických dějů 3.2.2. Trojfázový transformátor, konstrukce
3.2.2.1. Spojování vinutí
vypočte základní technické parametry
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
98
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
-
rozpoznává typy strojů, případně způsoby 3.2.2.2. Paralelní chod
jejich řízení – transformátory a běžné typy 3.2.3. Zvláštní druhy transformátorů
3.2.4. Řízení napětí transformátoru
točivých strojů
3.3. Tlumivky a reaktory
rozlišuje druhy elektrických strojů
3.4. Synchronní stroje - princip, rozdělení
točivých
3.4.1. Generátory
3.4.2. Synchronní motory a kompenzátory
3.5. Asynchronní motory
3.5.1. Motor nakrátko, kroužkový motor
3.5.2. Spouštění motoru nakrátko
3.5.3. Spouštění kroužkového motoru
3.5.4. Řízení otáček asynchr.trojfázových
motorů
3.5.5. Jednofázové asynchronní motory
3.6. Stejnosměrné stroje
3.6.1. Dynamo s cizím a vlastním buzením
3.6.2. Podstata stejnosměrného motoru, malé
ss motorky
3.6.3. Druhy buzení u ss motorů
3.7. Komutátorové motory na stř. proud
3.7.1. Trojfázový motor napájený do statoru
3.7.2. Trojfázový motor napájený do rotoru
3.7.3. Jednofázový sériový motor
3.8. Výkonové polovodičové měniče
3.8.1. Usměrňovače neřízené a řízené
3.8.2. Střídače, stejnosměrné měniče
komentář
6.9. Užití elektrické energie
Tento předmět doplňuje teorii ostatních odborných předmětů, zejména předmět
Technologie a předmět Elektrické stroje a přístroje. Žák je seznámen s praktickou výrobou
elektrické energie, jejím přenosem k uživateli a také s dalšími možnostmi jejího užití. Pozná
její přeměnu na energii světelnou, tepelnou a pohybovou v domácnostech, průmyslu i
dopravě.
Cílem předmětu je poskytnout žákům odborný přehled o výrobě elektrické energie a o
způsobech její přeměny na světelnou, tepelnou a mechanickou energii.
- Seznámit žáky s typy elektráren.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
99
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
Podrobně vysvětlit základní principy činnosti elektráren a principy přeměny energie v
nich.
Popsat a vysvětlit přenos energie od její výroby ke spotřebě.
Vysvětlit přeměnu elektrické energie na světelnou u světelných zdrojů, tepelnou a
pohybovou u domácích a průmyslových spotřebičů a přeměnu a využití v dopravě.
Seznámit žáky s bezpečností v elektrotechnice.
Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s výrobou, přenosem a užitím elektrické
energie a bezpečností v elektrotechnice. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních
témat:
- Výroba a rozvod elektrické energie - žák rozpozná základní typy elektráren a umí u nich
vysvětlit způsob přeměny energie. Umí rozlišit druhy elektrických sítí.
- Elektrické světlo a osvětlení – žák zná principy přeměny elektrické energie na světelnou a
umí vyjmenovat typy svítidel a jejich výhody a nevýhody.
- Elektrické teplo a chlazení - žák zná principy elektrického ohřevu a chlazení a umí popsat
jejich využití v domácnostech i průmyslu.
- Elektrická trakce – žák zná principy přeměny elektrické energie na mechanickou a její
využití v dopravě. Umí popsat elektrické obvody v motorových vozidlech.
- Bezpečnost v elektrotechnice – žák zná způsoby ochrany před úrazem elektrickým
proudem a napětím a umí poskytnout první pomoc při úrazu.
- si žáci vážili života a zdraví, které mohou být více ohroženy v oblasti silnoproudé
elektrotechniky
d) pojetí výuky;
- Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí přístrojů a strojů.
Použití audiovizuální techniky
- Diskuse o jednotlivých zařízeních a jejich částech
- Použití příkladů z praxe
- Využití poznatků z exkurzí
úzce spojen s dalšími technickými předměty jako jsou Základy elektrotechniky, Elektrické
stroje a přístroje, Odborný výcvik aj.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
100
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž


ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
101
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž









zájmu




apod.)





jazykově správně



ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
102
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž









Odborné kompetence

dopady


znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

pole
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
103
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
výstupy
-
1 hodina
učivo
1. Tech.rozvoj ve výrobě el.energie
komentář
2. Výroba a rozvod el. energie
výstupy
-
-
-
17 hodin
učivo
2.1. Tepelné elektrárny
2.2. Vodní elektrárny
chápe princip elektromagnetické indukce a 2.3. Atomové elektrárny
její vztah na fungování různých
2.4. Nekonvenční elektrárny
elektrických strojů a přístrojů
2.5. Elektrické stanice
(transformátory, elektromotory, indukční 2.6. Rozvodny a transformovny
pece, měřicí přístroje apod.)
2.7. Rozvodné soustavy a napětí
2.8. Druhy el.sítí, druhy vedení
rozumí podstatě výroby a distribuci
2.9. Hospodárný rozvod el. energie
elektrické energie, chápe význam
2.10. Spínací přístroje el. vedení
jednotlivých sledovaných parametrů
2.11. Ochrany generátorů, transformátorů a
rozvodné
vedení
zná základní druhy zapojení běžných
2.12. El. instalace, rozvody, jištění
druhů spotřebičů do rozvodné soustavy
komentář
3. Elektrické světlo a osvětlení
výstupy
-
8 hodin
učivo
3.1. Světlo, světelné veličiny a jednotky
3.2. Zdroje el. světla
orientuje se ve zdrojích el. světla
3.3. Svítidla
3.4. Osvětlovací technika
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
104
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
4. Elektrické teplo a chlazení
výstupy
-
8 hodin
učivo
4.1. Základní pojmy, zdroje tepla
4.2. El. spotřebiče v domácnosti
zná základní principy činnosti zdrojů el. 4.3. Využití tepla v průmyslu
tepla a chlazení
4.4. El. chlazení
komentář
5. Elektrická trakce
výstupy
-
rozlišuje druhy elektrické trakce
10 hodin
učivo
5.1. Třídění trakce
5.2. Trolejová vedení
5.3. Trakční motor
5.4. Hlavní dráhy
5.5. Městská el.doprava
5.6. Nezávislá trakce
komentář
6. Příslušenství motor.vozidel
výstupy
-
10 hodin
učivo
6.1. Zdroje el.energie
orientuje se v elektrickém příslušenství
6.2. Spouštěcí obvod
motorových vozidel
6.3. Zapalovací obvod
6.4. Osvětlovací obvod
6.5. Speciální zařízení
komentář
7. Bezpečnost v elektrotechnice
výstupy
-
12 hodin
učivo
uvede základní bezpečnostní požadavky 7.1. Ochrana před úrazem el.proudem
při práci se stroji a zařízeními na pracovišti 7.2. První pomoc při úrazu el.proudem
7.3. Ochrana před nebezpečným dotykem
a dbá na jejich dodržování
živých částí
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
105
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
7.4. Ochrana před nebezpečným dotykem
neživých částí
7.5. Revize el.zařízení
7.6. Odborná způsobilost v elektrotechnice
komentář
6.10. Elektronická zařízení
Obsahový okruh Elektronická zařízení poskytuje znalosti odborného charakteru,
navazuje na elementární znalosti z předmětů Základy elektrotechniky, Elektroniky a tvoří
základ dalšího odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit
teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k
tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení.
základních obvodů a elektronických zařízení v elektrotechnice. Žáci formulují a odvozují
souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů v nezbytně nutném
rozsahu a na přiměřené úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi elektronických
obvodů a způsoby jejich využití v elektronických zařízeních. Žáci využívají znalosti
základních pojmů, schematických značek a schematická znázornění obvodových vztahů.
Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a osvojení znalostí o
elektronických obvodech v elektronických zařízeních a pochopení funkce základních
elektronických zařízení.
- cílem předmětu Elektronická zařízení je, aby žák po absolvování získal ucelený přehled o
základních elektronických obvodech v elektronických zařízeních.
- vlastnosti základních elektronických obvodů používaných v elektronických zařízeních
stejnosměrného i střídavého proudu, které budou využívat v daném oboru, aby žák
pochopil jejich funkce v jednotlivých elektronických zařízeních;
- funkce základních elektronických zařízení
Učivo předmětu elektronika je složeno z dílčích témat elektrotechniky a elektroniky tak, aby
odpovídalo profilu absolventa v oboru Elektrotechnika. Cílem předmětu je :
- seznámit žáky s různými druhy elektronických obvodů, jejich vlastnostmi, způsobem
jejich využití v elektronických zařízeních.
- poznat různé druhy elektronických zařízení, jejich použití a principy jejich činnosti.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
106
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného
d) pojetí výuky;
samostatně
- diskuse o jednotlivých zařízeních a jejich částech
- přispívá k významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty.
K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty Základy elektrotechniky,
Elektrické stroje a přístroje, Elektrotechnická měření, Praxe aj.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
107
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
108
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž






zájmu




apod.)




jazykově správně



ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
109
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž


technologií
Internet




Odborné kompetence



vybírali, zapojovali a uváděli do provozu elektrické přístroje a zařízení
1. Optoelektronika
výstupy
-
-
9 hodin
učivo
1.1 Optický sdělovací řetězec
chápe přenos pomocí optického záření
1,2 Optická vlákna a kabely
rozdělí světlovody podle způsobu přenosu 1.3 Zdroje a detektory optického záření
světelného paprsku
1.4 Optoelektronické systémy a zařízení
obvodech
zná činnost základních elektronických
obvodů
komentář
2. Elektroakustika
10 hodin
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
110
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
výstupy
učivo
2.1 Základní pojmy, elektroakustické měniče mikrofony, reproduktory
2.2 Magnetická záznam zvuku, magnetofony
2.3 Optický záznam zvuku, digitalizace
analogového signálu, záznam na CD, snímání
z CD
-
obvodech
-
obvodů
-
elektronických obvodů
-
zajímá se o moderní technologie
-
umí popsat činnost elektronického zařízení
a jeho využití v praxi
-
pochopil základní principy
elektroakustických měničů
-
mikrofonů a jejich rozdělení
-
podle principu přeměny zvukového
signálu, dovede rozdělit základní
provedení mikrofonu, popsat jejich
konstrukci a nakreslit principiální schéma
-
reproduktorů
-
chápe podstatu a princip více kanálových
reproduktorových soustav
-
popíše co je monofonní signál, stereofonní
signál, digitální zpracování zvukových
signálů
-
stručně popíše způsoby mechanického
záznamu zvuku
-
vysvětlí podstatu magnetického záznamu
zvuku a princip činnosti magnetické hlavy
při záznamu
-
dovede rozlišit vlastnosti a technické
parametry záznamových médií
-
dokáže nakreslit a popsat blokové schéma
celkového uspořádání jednoduchého
magnetofonu
-
na jednoduchém schématu vysvětlí
podstatu a princip záznamu a reprodukce
optického záznamu zvuku
-
zná použití, druhy a způsoby záznamu a
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
111
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
snímání DVD disků, dovede porovnat
jejich vlastnosti
komentář
3. Podstata radiového přenosu
výstupy
6 hodin
učivo
3.1 Analogové modulační metody
3.2 Číslicové modulační metody
á komprese a multiplex analogového
signálu
komentář
4. Telekomunikační technika
výstupy
12 hodin
učivo
4.1 Základní pojmy a konstanty vedení
4.2 Telefonní sítě a telefonní provoz
4.3 Telefonní přístroje
4.4 Telefonní ústředna, funkce digitální tel.
ústředny dle blok. schématu
4.5 Mobilní komunikace, GSM, GPRS
4.6 Mobilní telefony, konstrukce a funkce
-
obvodů
-
-
-
komentář
5. Vznik a šíření elektromagnetických vln
výstupy
-
8 hodin
učivo
chápe princip vzniku elektromagnetického 4.1 Vznik elektromagnetického pole,
pole a směr šíření elektromagnetické vlny polarizace elektromagnetických vln
4.2 Šíření elektromagnetických vln, přenos
má přehled o rozdělení a použití
elektromagnetických vln po vedení
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
112
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
elektromagnetických vln podle vlnových
délek
4.3 Přijímací a vysílací antény, anténní
systémy a rozvody
-
dovede definovat co je to odraz, ohyb a
rozptyl elektromagnetických vln
-
zná možnosti šíření elektromagnetických
vln v jednotlivých prostředích a při
různých vlnových délkách
-
chápe podstatu, technické řešení a použití
vztahů pro konstrukci a využití antén
-
rozlišuje technické provedení, vlastnosti a
typy vysílacích a přijímacích antén
komentář
6. Radiové vysílače
výstupy
-
4 hodiny
učivo
chápe princip vzniku elektromagnetického 6.1 Radiový přenos
pole a směr šíření elektromagnetické vlny 6.2 Druhy vysílačů a jejich vlastnosti
6.3 Blokové schéma a funkce
elektromagnetických vln podle vlnových
délek
-
dovede popsat činnost rozhlasového
vysílače
-
pomocí blokového schématu vysvětlí a
popíše jednotlivé části rozhlasového
vysílače AM a FM
komentář
7. Radiové přijímače
výstupy
-
-
17 hodin
učivo
3.1 Druhy a vlastnosti přijímačů
elektromagnetických vln podle vlnových 3.2 Přijímač bez zesílení
3.3 Přijímač s přímým zesílením
délek
3.4 Přijímač s nepřímým zesílením - superhet
definuje základní vlastnosti přijímačů jako 3.5 Kombinovaný přijímač AM - FM (AVC,
ŠŠV
113
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
je citlivost, selektivita
AFC, ladění)
3.6 Stereofonie - ZSS, stereodekodér
-
dovede popsat a nakreslit princip
rozhlasových přijímačů s přímým a
nepřímým zesílením
-
vysvětlí principy rozhlasové stereofonie a
nakreslí spektrum úplného zakódovaného
stereofonního signálu
-
vysvětlí podstatu činnosti stereofonního
dekodéru
komentář









zájmu



apod.)
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
114
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž






jazykově správně





technologií
Internet






ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
115
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
Odborné kompetence



1. Televizní technika
výstupy
-
-
-
-
36 hodin
učivo
1.1 Televizní přenos informací
1.2 Televizní soustava
1.3 Blokové shéma televizního přijímače,
obvodech
signálová část televizního přijímače,
synchronizační a rozkladové obvody
1.4 Barevný televizní přijímač - princip,
umí popsat činnost elektronického zařízení blokové schéma
1.5 Obrazovky barevného televizního
přijímače, TV obrazovky s kapalnými krystaly
(LCD), plazmové obrazovky
1.6 Digitální televize - dělení, výhody,
dovede pospat a schématicky znázornit
jednotlivé části televizního přenosového - obecný model DVB-T
- zdrojové kódování obrazu a zvuku (MPEG2,
řetězce
MUSICAM)
vysvětlí a na obrázcích popíše princip
- uspořádání transportního toku
televizního přenosu, rozložení a vytvoření - kanálové kódování, ochrana proti chybám
obrazu řádkováním, maximální rozlišení - modulace OFDM, rychlá Fourierova
obrazových prvků ve svislém a
transformace
vodorovném směru a prokládané řádkování - přijímač DVB-T
s rychlými zpětnými běhy
- kódování a dekódování signálu s
zná televizní normu pro obrazový signál, ochrannými kódy
chápe vztah mezi amplitudou obrazového - princip DVB-H
signálu, synchronizací a trvání
zatemňovacích a synchronizačních impulsů
-
graficky znázorní způsob pozitivní
amplitudové modulace nosného kmitočtu
obrazu úplným televizním signálem
-
popíše rozdíl nosných kmitočtů a umístění
TV kanálů u normy DK a BG
-
na blokovém schématu popíše a vysvětlí
význam a činnostjednotlivých součástí
televizního vysílače
-
chápe a prakticky používá základní
poznatky o barevném světle
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
116
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
na jednoduchém obrázku demonstruje
princip kompatibility barevné a černobílé
TV
-
na skupinovém schématu televizního
přijímače popíše základní části barevného
televizního přijímače
-
dovede popsat a principiálně znázornit
konstrukci vlastnosti a druhy barevných
televizních obrazovek a zobrazovačů
-
na obrázku vysvětlí konstrukci barevné
LCD a plazmové obrazovky
-
vyjmenuje a vysvětlí televizní soustavy
barevné televize a jejich společné a
zvláštní vlastnosti
-
seznámil se s používanými pravidly pro
digitalizaci obrazových signálů
-
na blokovém schématu vysvětlí podstatu a
princip digitálního vysílání a příjmu
televize DVB-T
komentář
2. Satelitní přijímače
výstupy
14 hodin
učivo
5.1 Princip družicového přenosu signálu
5.2 Satelitní přijímače pro kabelové rozvody přehledové schéma
5.3 Satelitní přijímače pro individuální příjem
-
obvodů
-
-
-
-
vysvětlí a popíše princip přenosu
televizního signálu přes družice
-
vysvětlí na blokovém schématu funkci
vnitřní a vnější jednotky pro přímý příjem
vysílání z družice
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
117
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
3. Radiolokace a zaměřování
výstupy
6 hodin
učivo
6.1 Blokové schéma a funkce radiolokátoru
6.2 Systémy GPS
-
-
-
komentář
6.11. Informační a komunikační technologie
elementární znalosti z předmětu ICT v 1. a 2. ročníku. Cílem obsahového okruhu je vytvořit
teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k
tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení.
Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí základů algoritmizace a praktickém programování
jednoduchých aplikací v objektově orientovaném vývojovém prostředí ve 3. ročníku a ve
využití aplikačního software daného oboru ve 4. ročníku.
- cílem předmětu ICT je znalost algoritmizace a programování; dále pak získání
praktických zkušeností při práci s aplikačním software v oboru elektrotechniky.
- algoritmus, grafické vyjádření, algoritmizace jednoduchých úloh
- programování ve vyšším programovacím jazyku v objektově orientovaném vývojovém
prostředí
- práce s CAD při kreslení el. schémat a návrhu desek plošných spojů
- práce s programem na simulaci elektronických obvodů
Učivo předmětu ICT je složeno z dílčích témat, aby odpovídalo profilu absolventa v oboru
elektrotechnika. Cílem předmětu je :
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
118
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
naučit žáky základy algoritmizace a programování
naučit žáky pracovat s aplikačním software daného oboru.
naučit pracovat s technickou dokumentací, schopnost orientace v odborných informacích
na internetu
d) pojetí výuky;
samostatně
- výuka bude probíhat v počítačové laboratoři, kde bude třída dělena do samostatně
pracujících skupin
- při výuce budou využívána multimedia a internet
různou váhu:
- převažující bude hodnocení schopnosti práce se sw a výsledky praktických cvičení
- doplňující bude písemná popřípadě ústní forma zkoušení forma zkoušení
- ve všech případech bude rovněž hodnocena schopnost logického myšlení, schopnost
využít znalosti získané v souvisejících předmětech, správné používání odborné
terminologie a orientace v informačních zdrojích zejména internetových.
přispívá k významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
119
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž








zájmu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
120
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž







apod.)





jazykově správně








technologií
komunikace
Internet
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
121
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž










1. Algoritmizace
výstupy
10 hodin
učivo
1.1 Základní pojmy
1.2 Vývojové diagramy
1.3 Podmínky a cykly
1.4 Algoritmizace úloh
-
ovládá principy algoritmizace úloh a
sestavuje algoritmy řešení konkrétních
úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé
elementárnější činnosti za použití
přiměřené míry abstrakce)
-
využívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware
-
ovládá další běžné prostředky online a
offline komunikace a výměny dat
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
122
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
2. Tvorba aplikací v Delphi
výstupy
56 hodin
-
umí vytvářet aplikace v objektově
orientovaném vývojovém prostředí
-
umí zapsat algoritmus do vyššího
programovacího jazyka
učivo
2.1 Vývojové prostředí
2.2 Komponenty
2.3 Datové typy
2.4 Řízení běhu programu
2.5 Grafika
2.6 Procedury a funkce
2.7 Výjimky
2.8 Jednotky a formuláře
komentář












zájmu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
123
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž



apod.)







jazykově správně
i odborná témata










technologií
komunikace
Internet
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
124
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž











přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
Odborné kompetence

navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky
1. CAD pro elektrotechniku
výstupy
-
-
42 hodin
učivo
využívá nápovědy a manuálu pro práci se 1.1 Kreslení elektrotechnických schémat
1.2 Návrh desek plošných spojů
základním a aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware
má vytvořeny předpoklady učit se používat
nové aplikace, zejména za pomoci
manuálu a nápovědy, rozpoznává a
využívá analogií ve funkcích a ve způsobu
ovládání různých aplikací
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
125
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení běžných konkrétních
úkolů
-
pracuje s dalšími aplikacemi používanými
v příslušné profesní oblasti
-
orientuje se v získaných informacích, třídí
je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich
výběr a dále je zpracovává
-
správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně
prezentuje vhodným způsobem s ohledem
na jejich další uživatele
-
rozumí běžným i odborným graficky
ztvárněným informacím (schémata, grafy
apod.)
-
zná zásady pro návrh a konstrukci desek
plošných spojů
-
umí pomocí vhodného sw nakreslit výkres
elektronického obvodu a navrhnou desku
plošného spoje
-
umí využít internet pro získání a
vyhodnocení informací ze svého oboru
-
navrhuje plošné spoje i s využitím
výpočetní techniky
komentář
2. Simulace elektronických obvodů
výstupy
-
-
14 hodin
učivo
pracuje s dalšími aplikacemi používanými 2.1 Vytváření obvodu
2.2 Součástky
v příslušné profesní oblasti
2.3 Měřící přístroje
orientuje se v získaných informacích, třídí 2.4 Analýzy obvodu
je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich 2.4 Simulace analogových a číslicových
výběr a dále je zpracovává
obvodů
správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně
prezentuje vhodným způsobem s ohledem
na jejich další uživatele
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
126
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
umí využít internet pro získání a
vyhodnocení informací ze svého oboru
-
umí pomocí simulačního sw ověřit funkci
elektronického obvodu a odstranit
simulované chyby
komentář
6.12. Základy automatizace
Obsahový okruh Základy automatizace poskytuje znalosti odborného charakteru,
navazuje na elementární znalosti z předmětu základy elektrotechniky a tvoří základ dalšího
odborného vzdělávání v oboru. Cílem obsahového okruhu je vytvořit teoretické předpoklady
pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali
teoretická a odpovídající praktická řešení.
základních prvků a obvodů v automatizaci. Žáci formulují a odvozují souvislosti pomocí
úrovni. Současně se žáci seznamují s vlastnostmi základních prvků a obvodů a způsoby jejich
využití v automatizačních obvodech. Žáci využívají znalosti základních pojmů,
schematických značek a schematická znázornění obvodových vztahů.
Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti
automatizace a osvojení znalostí z ovládací techniky a logického řízení, z automatického
řízení, z vyšších forem řízení, z aplikací automatického řízení, z programování a použití PLC
automatů.
- cílem předmětu základy automatizace je, aby žák po absolvování zvládl problematiku
řízení ve smyslu ovládání a regulace a bylo rozvíjeno jeho logické myšlení. Učivo
předmětu základy automatizace dále poskytuje žákům vědomostní a intelektuální
dovednosti z ovládací techniky a logického řízení, z automatického řízení, z vyšších forem
řízení, z aplikací automatického řízení, z programování a použití PLC automatů.
- základní pojmy z automatizace;
- funkce jednotlivých jednotlivých druhů řízení a jejich aplikace v daném oboru;
- postavení PLC v automatizaci,složení a funkce automatů, které budou využívat v daném
oboru, aby žák pochopil princip jejich programování a použití v praxi;
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
127
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
Učivo předmětu předmětu základy automatizace navazuje na elektrotechnický základ, odkud
žáci čerpají potřebné teoretické znalosti. V rámci předmětu automatizační technika je žák
seznamován s problematikou použití regulačních členů, regulátorů, regulovaných soustav.
Předmět základy automatizace je e jedním ze základních předmětů především v praktické
oblasti vyšších soustav řízení v návaznosti na elektroniku, elektrické stroje a přístroje a je
složen z dílčích témat tak, aby odpovídal profilu absolventa v oboru Elektrotechnika.
Cílem předmětu je :
- seznámit žáky se základními částmi regulačních obvodů, jejich vlastnostmi, způsobem
jejich využití v automatizačních zařízeních.
- poznat různé druhy regulačních obvodů a zařízení, jejich použití a principy jejich činnosti.
- vysvětlit žákům postavení PLC v automatizaci,složení a funkce automatů, které budou
využívat v daném oboru, aby žák pochopil princip jejich programování a použití v praxi
- naučit pracovat s dokumentací a schopnost orientace v odborné literatuře jako nezbytného
d) pojetí výuky;
samostatně
- výuka bude probíhat ve třídě a v laboratoři Automatizace, kde se žáci budou dělit do
samostatně pracujících skupin
Předmět Automatizační technika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:
- žák se aktivně účastní diskusí o nových trendech a vývoji automatizovaných systémů
řízení, jasně věcně a erudovaně formuluje a obhajuje své názory a respektuje názory
druhých.
- žák je umí provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své
přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na
kritiku konstruktivně tak, aby se rozvíjeli kompetence pro jeho další odborný růst.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
128
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
žák pracuje samostatně i v týmu. Pomáhá druhým po stránce fyzické i psychické. Nese
odpovědnost za své chování a jednání a zejména kvalitu své práce.
v předmětu Automatizační technika se realizuje dílem část průřezového tématu Člověk a
životní prostředí a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a
životní prostředí dojde k posílení enviromentálních témat s důrazem na úspory elektrické
energie, práci s novými technologiemi a materiály. V tématu Informační a komunikační
technologie bude žák orientován k posílení znalostí o využití těchto technologií při řízení.
k dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty Eektronika, Elektrické
stroje a přístroje, Praxe, Fyzika Matematika aj.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
129
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž






apod.)

jazykově správně
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
130
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž





Internet
technologií


Odborné kompetence


dopady
GRAFICKY


ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
131
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
1. Základní pojmy
výstupy
-
orientuje se v základním názvosloví a
členění oboru automatizace
-
dokáže popsat druhy řízení
-
zná rozdíly mezi ovládáním a regulací
4 hodiny
učivo
1.1 Mechanizace a automatizace
1.2 Řízení a jeho druhy
komentář
výstupy
-
60 hodin
učivo
dokáže popsat základní prvky regulačního 1.1 Skladba regulačních obvodů
1.2 Druhy regulací
obvodu
1.3 Vlastnosti členů regulačních obvodů
chápe funkci úplného regulačního obvodu 1.4 Úvod do matematického řešení
a umí ho použít v praxi
1.5 Regulované soustavy
1.6 Algebra blokových schémat
rozpozná druh regulované soustavy
1.7 Vlastnosti regulátorů P, I, D a
zvolí vhodnou metodu regulace
kombinovaných
1.8 Stabilita a kvalita regulačního pochodu
zná podstatu regulace
1.9 Nyquistovo kriterium. Přesnost a rychlost
chápe principy řízení
1.10 Nespojitá regulace - pomalá, rychlá,
impulsová, číslicová
chápe konstrukci nových robotických
1.11 Robotika - druhy robotů, konstrukce
systémů
robotů, pohony robotů, řízení robotů
chápe systém řízení robotů
komentář
3. Prvky regulačních obvodů
výstupy
27 hodin
učivo
3.1 Snímače
3.2 Převodníky
3.3 Řídicí členy
3.4 Akční členy
-
vysvětlí princip snímání veličin,
konstrukci snímače
-
orientuje se ve vhodnosti způsobu volby
metody měření dané veličiny
-
dokáže zvolit vhodný měřící snímač pro
danou veličinu
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
132
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
4. Ovládání, signalizace
výstupy
8 hodin
-
orientuje se v základním názvosloví a
členění oboru automatizace
-
zvolí vhodnou metodu regulace
-
chápe principy řízení
učivo
4.1 Ruční a automatické ovládání
4.2 Signalizace
komentář



apod.)


jazykově správně
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni
k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
133
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž




technologií
Internet


Odborné kompetence
GRAFICKY

1. Proces řízení
výstupy
-
5 hodin
učivo
dokáže porozumět stavbě řízeného obvodu 1.1 senzorika
1.2 procesorika
dokáže rozlišovat a používat různé typy
1.3 akční členy
prvků senzoriky
má přehled o základních typech akčních
členů a jejich funkci
komentář
2. Postavení PLC v automatizaci
výstupy
-
chápe význam a roli řídící techniky v
procesu řízení
3 hodiny
učivo
2.1 Základní filozofie využití PLC, role PLC
v řídícím procesu
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
134
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
uvědomuje si možnosti a využití
programovatelného automatu
2.2. Základní vlastnosti PLC
komentář
3. Hardware automatu
výstupy
-
5 hodin
učivo
rozumí stavbě a funkci programovatelného 3.1. Typy automatů, uspořádání
3.2. Vnitřní stavba automatu
automatu
3.3. Možnosti vložení programu
dokáže přenášet program do PLC pomocí
PC i programovacích přístrojů
komentář
4. Způsoby programování PLC - IEC 1131 – 3
5 hodin
výstupy
učivo
4.1. Jazyk instrukcí IL
- dokáže rozlišovat a vhodně volit typ
4.2. Liniové schéma LAD
programocacího jazyka
4.3. Funkční blokové schéma FBD
4.4. Sekvenčně funkční diagram SFC
4.5. Strukturovaný text STL
komentář
5. Programovatelný automat MITSUBISHI FX
11 hodin
výstupy
učivo
5.1 Popis a ovládání automatu
- umí obsluhovat a do procesu řízení
5.2 Programovací přístroj MITSUBISHI FX
implementovat PLC
5.3 Programování pomocí PC - MELSEC
- dokáže přenášet program do PLC pomocí MEDOC FX WIN
PC i programovacích přístrojů
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
135
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
6. Programování základních logických bloků
výstupy
-
10 hodin
učivo
umí programovat základní logické funkce 6.1 Čtení vstupů a nastavení výstupů
6.2 Logický součin a součet
dokáže slovní zadání úlohy převést na
6.3 Součet a součin bloků
logické vazby v programu
komentář
7. Paměťové a časové členy, markery
výstupy
-
14 hodin
učivo
7.1 Možnosti a funkce paměťového obvodu
dokáže slovní zadání úlohy převést na
- obvod se samodržným zapojením
logické vazby v programu
- funkce SET / RESET
zvládá naprogramovat a rozumí paměťové 7.2 Princip a programování časového členu
funkci
- přechodová charakteristika
umí řešit úlohy obsahující časové funkce - impuls s definovanou délkou
- zpožděné zapnutí / vypnutí
7.3 Markery
- markery pro běžné použití
- zvláštní markery
komentář
8. Čítače
výstupy
-
10 hodin
učivo
8.1. Základní možnosti použití čítače
8.2. Realizace časových funkcí pomocí čítače
zvládá zakomponování kvantifikačních
funkcí
komentář
9. Programování kombinačních úloh
výstupy
-
zvládá programování základních úloh
kombinačního řízení
14 hodin
učivo
9.1 Řešení teoretických úloh řízení
9.2 Programování simulačních modelů
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
136
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
10. Sekvenční řízení, jazyk SFC
výstupy
-
20 hodin
učivo
10.1 Princip a příklady sekvenčního řízení
zvládá programování sekvenčních typů
10.2 Inicializace sekvenčního řízení
úloh
- možnosti spuštění/ukončení běhu
umí programovat složitěji větvené
sekvenčního programu
sekvenční úlohy
10.3 Programování pomocí instrukce STL
- přechodové podmínky
- vícenásobné použití výstupů
10.4 Větvení STL
- jednoduchý průběh
- selektivní OR odbočení a sloučení programu
- paralelní AND odbočení a sloučení programu
- kombinace selektivního a paralelního
rozvětvení
- skok v programu
- přechod do jiného sekvenčního řetězce
komentář
11. Programování kombinačních a sekvenčních úloh
10 hodin
výstupy
učivo
- dokáže vytvořit program pro libovolnou 11.1. Programování časových sekvenčních
úloh
jednodušší aplikaci
11.2. Programování ostatních sekvenčních
úloh
komentář
12. Popis a ovládání automatu SIMATIC
výstupy
-
má přehled i o způsobech programování
dalších typů PLC
5 hodin
učivo
12.1. Hardware automatu, periferie
12.2. Programovací software SIMATIC STEP
7
12.3. Programování základních úloh
kombinačního řízení
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
137
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
komentář
6.13. Praxe
Předmět praxe zabezpečuje u žáků ověření učiva z odborných předmětů v prakticých úlohách
a tím vytváří předpoklady k dlouhodobému osvojení poznatků. Dominance předmětu spočívá
v samostatném návrhu elektronických obvodů a jejich praktické aplikaci metodou pájení na
deskách plošných spojů.
Akcent předmětu je směrován na získání manuálně technické zručnosti, zásad bezpečnosti
práce a ekologie.
Předmět aktuálně reaguje na technické požadavky trhu práce a připravuje žáky pro uplatnění v
technicko - hospodářských funkcích i na samostatnou podnikatelskou činnost.
Pojetí předmětu
a) Obecný cíl vyučovacího předmětu
Cílem praxe je umožnit žákům získat konkrétní představy o elektrotechnických oborech a
poznání reálného pracovní prostředí. Žáci se učí aplikovat poznatky z teoretického vyučování
elektrotechnických předmětů na konkrétních praktických úlohách. Cílem praxe je také
komunikace s lidmi za účelem odborného řešení technické problematiky na požadované
odborné úrovni. V učební praxi budou žáci vedeni ke kvalitní práci, dodržování norem a
technologických postupů. Důraz bude položen na dodržování předpisů BOZP, neplýtvání
materiálními hodnotami a naplňování pracovní doby.
b) Charakteristiku učiva
Učivo předmětu navazuje na teoretické znalosti z elektrotechnických předmětů. V bloku
ručního obrábění žáci získávají základní dovednosti při dělení, opracování a tváření materiálů.
Dále se žáci učí praktickým dovednostem a postupům při zapojování a oživování
elektronických analogových i číslicových obvodů. Prakticky se seznamují s návrhem desek
plošných spojů, provádí jejich zhotovení a osazení technologií klasickou i SMT. Měkké ruční
pájení komponentů na DPS je realizováno klasickou i bezolovnatou technologií. Samostatný
blok je věnován elektroinstalacím a zapojováním elektrických přístrojů a strojů. Nedílnou
součástí je diagnostika elektronických obvodů za použití měřicí a výpočetní techniky. V
každém odborném bloku učební praxe je žák seznamován s bezpečnostními předpisy a
normami na ochranu života, zdraví a majetku včetně norem ekologických.
Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti v následujících oblastech:
- bezpečnost a ochrana zdraví při práci, požární a hygienické předpisy
- zpracování kovů ručním obráběním
- osazování DPS klasickým a bezolovnatým pájením
- pasivní a aktivní elektronické součástky
- elektrické stroje a přístroje a bezpečnostní předpisy
- konstrukce analogových a digitálních elektronických obvodů
- optoelektronika
- bezpečnostní technologie
- návrh a výroba DPS
- montáž a oživení elektronických obvodů
ŠŠV
138
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
-
diagnostika a měření s využitím výpočetní techniky
c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí
Stěžejním afektivním vzdělávacím cílem bude vytváření zájmu o vzdělání v oboru, dovednost
kriticky a otevřeně myslet i hodnotit, logicky uvažovat a tím dotvářet vlastní názory a postoje.
Pracovní úlohy jsou uspořádány podle složitosti myšlenkových operací.
V taxonomii cílů bude postupováno od ochoty přijímat dovednosti, jejich integrování až po
jejich internalizaci (zvnitřnění) a vytvoření hodnotové orientace dlouhodobě ovlivňující
jednání a uvědomělou společenskou tvořivou angažovanost.
Výuka bude směrována k tomu, aby žáci:
- oceňovali vzdělání a byli motivováni pro studijní obor
- pracovali pečlivě a kvalitně a dodržovali technologické postupy
- chápali partnerské pracovní vztahy
- vážili si práce jiných lidí
- byli schopni kriticky posuzovat výsledky vlastní práce
Pro emotivní působení se bude učební praxe uskutečňovat i v didaktické laboratoři s
modulovým stavebnicovým systémem RC Didactic Systems. Kooperace žáků zde bude
samovolně rozvíjena a do učení budou formou hry začleněny kreativní prvky. Elektronické
stavebnice jsou propojeny s počítači, osciloskopy a projekční technikou, což umožňuje
snadnou vizualizaci a tím i přirozenou aktivitu a pozornost žáků. Tím se žáci motivují, je u
nich pěstována láska k oboru a osvojení dovedností se uskutečňuje zábavnou a nenásilnou
formou.
d) Výukové strategie
Výuka je skupinová a uskutečňuje se v odborných dílnách a laboratořích školy, případně na
pracovištích odborných firem. Žáci pracují samostatně na zadaných praktických úlohách
podle pokynů a pod dohledem učitele učební praxe. Důležitou strategií výuky je vedení žáků
k přesné, kvalitní a bezpečné práci.
Součástí praxe je návrh a praktická konstrukce výrobků v rámci ročníkových projektů.
Realizace výuky se na závěr 2. a 3. ročníku uskutečňuje formou dvoutýdenní souvislé
odborné praxe ve spolupráci se sociálními partnery a v zájmu poznání nových technologií a
reálného pracovního prostředí regionálních elektrotechnických firem.
Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací s problémovým a projektovým
vyučováním. Pojetí výuky podporuje klíčové kompetence a průřezová témata formou
samostatných odborných prezentací žáků. Akcentováno je využití moderní didaktické
techniky, simulačních programů a výukových počítačových modulů RC 2000.
V rámci výuky praxe žáci absolvuji čtyři odborné exkurze.
e) Hodnocení výsledků žáků
Dovednosti žák prokazuje schopnostmi aplikace teoretických vědomostí v praktických
úlohách. Hodnocení vychází z kvality výsledků praktického řešení, osvojení požadovaných
dovedností a aktivity žáka.
Vysokou hodnotící váhu má zhotovení a prezentace ročníkového projektu.
Při hodnocení ročníkového projektu se klade důraz především na:
- hloubku osvojení vědomostí při praktické realizaci
- samostatnost a originalitu řešení
- funkčnost, kvalitu pájení a estetický dojem výrobku
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
139
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
- bezpečnost, hospodárnost a ekologické aspekty
Součástí hodnocení ve 2. a 3. ročníku jsou výsledky souvislé odborné praxe u
elektrotechnických firem.
Podstatnou váhu při hodnocení ve 4. ročníku má samostatně navržený elektronický obvod
realizovaný na DPS včetně dokumentace a odborné verbální prezentace.
f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Rozvoj klíčových kompetencí:
Komunikativní kompetence
Žák provádí verbální deskripci jednoduchých textů a elektrických obvodů. Přitom aplikuje
odbornou terminologii, dodržuje stylistické normy a vytváří pracovní postupy v písemné,
grafické i elektronické podobě. Aktivně se účastní diskusí, formuluje své myšlenky přesně a
srozumitelně, obhajuje své názory i řešení při respektování názorů ostatních.
Personální kompetence
Žák se učí efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a využívat ke svému učení
zkušeností jiných lidí. Dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností. Umí
přijmout hodnocení výsledků vlastní práce ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat i
přijímat oponentní názory a rady.
Sociální kompetence
Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly. Podněcuje práci v týmu vlastními návrhy,
nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k
předcházení osobních konfliktů. Nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným
lidem.
Samostatnost při řešení úkolů
Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, navrhnout způsoby a
dílčí varianty řešení, zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu. Dosažené
výsledky dokáže samostatně prezentovat, vysvětlovat a obhajovat.
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií
Žák se učí pracovat se základním i novým aplikačním programovým vybavením v zájmu co
nejefektivnějšího zvládnutí praktických úloh. Systematicky získává a dokáže filtrovat
informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.
Aplikace matematických postupů
Žák při praktických úlohách volí odpovídající matematické postupy za použití nejvhodnějších
algoritmů. Používá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,
schémata). Dále nachází funkční závislosti při řešení praktických úloh, umí je vymezit, popsat
a využít pro konkrétní řešení. Na základě dílčích výsledků sestavuje ucelené elektronické
sestavy.
Pracovní uplatnění
Žák získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, vytváří
si reálnou představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru a možnostech
profesní kariéry. Poznává požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnává je se svými
schopnostmi a předpoklady. Je připraven na další vzdělávání v zájmu přizpůsobení se
pracovním podmínkám a pracovnímu trhu.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
140
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
(Žák si na základě získaných znalostí a dovedností prohlubuje svou identifikaci a formuluje
vlastní priority, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život a je
motivován k aktivnímu pracovnímu životu i k úspěšné kariéře.)
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových
postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování
demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování
občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání
odpovědného aktivního občana.
Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž
se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace
je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě
školy.
(Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a
dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby byl připraven klást si základní
existenční otázky a hledat na ně adekvátní odpovědi a řešení.)
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
141
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
(Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně provádí
selekci informací a využívá je v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických
úkolů.)
(Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a
pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí Učí se uplatňovat nejen kritérium
ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů, jejich
minimalizaci a vliv člověka na živou přírodu.)
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
142
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž











zájmu



apod.)




jazykově správně


ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
143
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž


technologií
Internet





Odborné kompetence





znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

zhotovovali součásti podle výkresu ručním a strojním obráběním
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
144
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
1. BOZP
výstupy
8 hodin
-
zná organizaci praxe a dodržuje dílenský
řád
-
vysvětlí základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP
-
požární prevence
-
uvede základní bezpečnostní požadavky
při práci se stroji a zařízeními na pracovišti
-
při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a
zařízení postupuje v souladu s předpisy a
pracovními postupy
-
uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního úrazu
-
poskytne první pomoc při úrazu
elektrickým proudem
-
poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti
učivo
1.1 Organizace praxe a dílenský řád
1.2 Povinnosti organizace
1.3 Požární prevence
1.4 BOZP ručního a strojního opracování kovů
1.5 Obsluha, údržba a čistění strojů
1.6 První pomoc při úrazu na pracovišti
1.7 Povinnosti pracovníka a organizace při
pracovním úrazu
1.8 První pomoc při úrazu elektrickým
proudem
komentář
2. Ruční zpracování kovů
výstupy
-
-
32 hodin
učivo
uvede základní bezpečnostní požadavky 2.1 Měření a orýsování
při práci se stroji a zařízeními na pracovišti 2.2 Pilování
2.3 Řezání
2.4 Vrtání a řezání závitů
při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a
zařízení postupuje v souladu s předpisy a
pracovními postupy
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
145
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
3. Pájení v elektronice
výstupy
-
36 hodin
učivo
3.1 Měkké pájení
manipuluje bezpečně s elektrostaticky
3.2 Pájky, pájedla, tavidla
citlivými součástkami
3.3 Pájený spoj - akceptovatelnost
3.4 Bezolovnaté pájení
3.5 Součástky elektrostaticky citlivé
3.6 Osazování DPS pájením
komentář
4. Značení pasivních součástek
výstupy
-
4 hodiny
učivo
4.1 Systém značení pasivních součástek
4.2 Značení rezistorů
4.3 Značení kondenzátorů
4.4 Značení cívek
komentář
rozumí systému značení PS
5. Základní obvody s pasivními součástkami
výstupy
-
-
52 hodin
učivo
použije, navrhne a sestaví základní obvody 5.1 Spojování R, L, C
5.2 Nezatížený a zatížený dělič napětí
s pasivními součástkami (dělič napětí,
5.3 Sériové spojení RC, RL a RLC v AC
můstek, dolní a horní propust,…)
obvodu
řeší elektrické obvody s kondenzátorem se 5.4 Paralelní spojení RC, RL a RLC v AC
stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí obvodu
5.5 Dolní a horní propust
pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a 5.6 RLC rezonanční obvod
kondenzátory) v oblasti střídavého proudu
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
146
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž












zájmu




apod.)





jazykově správně
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
147
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž






technologií
Internet







Odborné kompetence





zapojovali vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod.
projektovali, zapojovali a uváděli do provozu světelné zdroje a systémy
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
148
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
1. BOZP
výstupy
-
12 hodin
učivo
zdůvodní úlohu státního odborného dozoru 1.1 Státní odborný dozor
1.2 Bezpečná práce na elektrickém zařízení
nad bezpečností práce
1.3 Bezpečnostní rizika, příčiny úrazů a
zná zásady bezpečné práce na elektrických prevence
zařízeních
1.4 Odborná způsobilost v elektrotechnice
1.5 Obsluha a práce na elektrickém zařízení
uvede příklady bezpečnostních rizik,
event. nejčastější příčiny úrazů a jejich
prevenci
komentář
2. Elektroinstalace
výstupy
-
36 hodin
učivo
2.1 Elektroinstalační vodiče a kabely
vybere vodič nebo kabel dle potřeby
2.2 Elektrické přístroje
zapojí vodiče, elektrické rozvody, zásuvky 2.3 Zásuvky
apod.
2.4 Elektrické světelné zdroje a systémy
2.5 Proudový chránič
zapojí a uvádí do provozu elektrické
2.6 Elektrické stroje
světelné zdroje a systémy
2.7 Frekvenční měnič
uvádí do provozu elektrické přístroje
komentář
3. Základní elektronické obvody
výstupy
-
84 hodin
učivo
3.1 Usměrňovače
vybere diodu dle požadované funkce a
3.2 Násobiče napětí
použití
3.3 Stabilizátory napětí
účelně využívá unipolární tranzistory
3.4 Spínané zdroje
(JFET, se Schottkyho přechodem, MOS) 3.5 Zesilovače
změří elektrické parametry elektronických 3.6 Oscilátory
3.7 Klopné obvody
obvodů a prvků
3.8 Spínací obvody
3.9 Modulátory, směšovače
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
149
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
komentář











zájmu






apod.)
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
150
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž






jazykově správně
i odborná témata











technologií
komunikace
Internet


ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
151
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž










adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
Odborné kompetence

zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky
1. Digitální technika
výstupy
-
36 hodin
učivo
1.1 Logické operátory
navrhne a realizuje obvod zadaných
1.2 Parametry logických hradel
vlastností
1.3 Kombinační logické obvody
1.4 Sekvenční logické obvody
1.5 Čítače
1.6 Multiplexery, demultiplexory, dekodéry
komentář
2. Operační zesilovače
výstupy
-
navrhne a realizuje obvod zadaných
vlastností
24 hodin
učivo
2.1 Konstrukce a parametry OZ
2.2 Invertující zesilovač
2.3 Neinvertující zesilovač
2.4 Napěťový sledovač
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
152
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
2.5 Derivátor
2.6 Integrátor
2.7 Komparátor
2.8 Rozdílový zesilovač
komentář
3. Optoelektronika
výstupy
-
12 hodin
učivo
3.1 Optoelektronické prvky a zobrazovací
chápe přenos pomocí optického záření
jednotky
zná materiály na výrobu světlovodů
3.2 Optická vlákna, kabely a spojovací prvky
komentář
4. Bezpečnostní technologie
12 hodin
výstupy
učivo
- vybere a vhodně udržuje elektrochemický 4.1 Elektronické zabezpečovací prvky
zdroj proudu na základě znalostí předností 4.2 Elektronické zabezpečovací systémy
a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů
komentář
5. Montáž elektronického obvodu na DPS
28 hodin
výstupy
učivo
- zná technologické metody výroby desek na 5.1 Návrh DPS
plošné spoje
5.2 Výroba DPS
- dodržuje zásady návrhu a konstrukce
5.3 Osazení DPS
plošných spojů
5.4 Oživení, diagnostika, měření
- zhotovuje plošné spoje a využívá příslušné
materiály
- osazuje plošné spoje, provádí povrchovou
montáž, pájí součástky a oživuje desky
komentář
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
153
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
154
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
7. Personální a materiální zabezpečení
Personální zabezpečení:
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk
Občanská nauka
Matematika
Seminář z matematiky
Dějepis
Fyzika
Chemie
Inf. a kom.technologie
Seminář z ICT
Základy ekologie
Tělesná výchova
Ekonomika
Elektronika
Elektrotechnologie
Mikroprocesorová technika
Elektrické stroje a přístroje
Praxe
vzdělání
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
titul
mgr.
mgr./ing.
mgr.
mgr.
mgr.
RNDr.
RNDr.
mgr.
ing.
ing.
mgr./RNDr.
mgr.
mgr.
mgr.
ing.
ing.
ing.
ing.
ing.
ing.
ing.
ing.
ing.
ing.
ing.
ing./mgr.
ing./bc.
ing./bc.
Materiální zabezpečení:
a) Teoretická výuka: budova školy Nábělkova 539
- kmenová učebna - CD přehrávač, dataprojektor, zpětný projektor, učební
pomůcky
- 2 laboratoře výpočetní techniky – 2 x 15 PC, internet, dataprojektor
- 4 laboratoře elektrických měření
- 1 laboratoř PLC
- knihovna
- tělocvična
- posilovna
- hřiště
b) Praktická výuka:
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
155
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
- 2. ročník - strojní dílna s kapacitou 12 žáků s vybavením pro výuku ručního
zpracování kovů – měření, orýsování, řezání, pilování, ruční řezání závitů a
měkké pájení v budově Nábělkova. Dvě elektro dílny s kapacitou 2 x 8 žáků
pro výuku elektroniky – nepájivé kontaktní pole, modulové stavebnice a
hrotové mikropájky pro ruční osazování DPS v budově Nábělkova. Souvislá
odborná praxe se uskutečňuje u regionálních firem s výrobním programem
zaměřeným na elektrotechniku, informační a komunikační technologie.
- 3. ročník - dvě elektro dílny s kapacitou 2 x 8 žáků pro výuku elektroniky –
nepájivé kontaktní pole, hrotové mikropájky pro klasické osazování DPS a
pájecí stanice pro povrchovou montáž – SMT v budově Nábělkova.
Laboratoř s kapacitou 12 žáků vybavená PC a měřicím výukovým systémem
RC DIDACTIC rc2000 – μLAB v budově Nábělkova. Souvislá odborná
praxe se uskutečňuje u regionálních firem s výrobním programem
zaměřeným na elektrotechniku, informační a komunikační technologie.
- 4. ročník - dvě elektro dílny s kapacitou 2 x 8 žáků pro výuku elektroniky –
nepájivé kontaktní pole, hrotové mikropájky pro klasické osazování DPS a
pájecí stanice pro povrchovou montáž – SMT v budově Nábělkova.
Laboratoř s kapacitou 12 žáků vybavená PC a měřicím výukovým systémem
RC DIDACTIC rc2000 – μLAB a modulovým stavebnicovým systémem pro
optoelektroniku v budově Nábělkova.
8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
a žáků mimořádně nadaných
8.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Pojmem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského
zákona žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Přístup
k výchově a vzdělávání žáků s určitými speciálními vzdělávacími potřebami se v posledních
letech radikálně mění, je prosazována tendence k integraci těchto žáků do běžných školních
kolektivů, což přispívá jak k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život, tak
k lepšímu přístupu majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či
jiným znevýhodněním. Při zařazování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do
běžného kolektivu je třeba vzít v úvahu zejména:
- charakter oboru vzdělání a požadavků ne zdravotní způsobilost uchazeče
- změnu vyučovacích metod a organizace výuky
- možnosti bezbariérového přístupu
- odborné a personální zabezpečení výuky
- způsob spolupráce se školskými poradenskými pracovišti, se základními školami a
rodiči
- velmi důležitá je i práce s ostatními žáky, jejich seznámení s problematikou
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
156
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
8.2. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální
integrace nebo individuálním vzdělávacím plánem. Praktickou část vyučování je nutné
uzpůsobit podle individuálních potřeb a možností žáka. Nezbytnou součástí je úprava
prostředí.
Zrakově postiženým žákům je nutné vhodnou formou zpřístupnit obsah jednotlivých
předmětů – texty v elektronické či zvukové podobě, využívat prostředky ICT s hlasovým
vstupem. Praktické vzdělávání uspořádat za pomoci dostupných kompenzačních pomůcek,
vhodných vyučovacích metod včetně způsobu hodnocení.
V komunikaci žáků s poruchami sluchu respektovat právo na volbu komunikačního
prostředku a dodržovat určitá pravidla komunikace – mluvit směrem ke sluchově postiženým,
používat grafické prostředky, komentovat neočekávané reakce postižených. Je vhodné
zpřístupnit žákům výukové texty v počítačové podobě, umožnit komunikaci mobilními
telefony – SMS.
Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie,
dysortografie aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Je nutné volit
vhodné metody a formy výuky a hodnocení – individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých
textů testy a tištěnými texty, speciálními formami zkoušení aj., popř. kompenzační pomůcky –
počítače.
8.3. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Sociálním znevýhodněním se rozumí mimo jiné rodinné prostředí s nízkým sociálně
kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo
uložená ochranná výchova.
Hlavním problémem škol našeho typu je v převážné většině nízký zájem žáků o
vzdělání a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu. To klade vysoké nároky na všechny
učitele z hlediska motivace a výchovy žáků i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve
škole. Prostředkem k řešení těchto problémů může být větší aktivizace žáků, intenzívní práce
výchovných poradců, úzká spolupráce se školskými poradenskými zařízeními a jejich
prostřednictvím i zapojení rodičů.
8.4. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
Podpora mimořádně nadaných žáků je žádoucí jak vzhledem k žákům samotným, tak
vzhledem ke společnosti.
Je tedy důležité nejen zjistit, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy, a
tomu přizpůsobit práci s ním.Je důležité, aby škola znala vývoj žáka již na základní škole,
dosavadní způsob práce se žákem i rodinné prostředí. Významná je spolupráce všech učitelů,
kteří nadaného žáka vyučují.
Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat náročnější metody a postupy, problémové a
projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj.
Žáci by měli být také zapojováni do skupinové výuky a týmové práce, vedeni k co nejlepším
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
157
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. Je třeba využívat jejich nadání ve
vědomostních soutěžích a olympiádách.
9. Spolupráce se sociálními partnery
Spolupráce se sociálními partnery, především při praktickém vyučování, projektové
činnosti a souvislé odborné praxi je na velmi vysoké úrovni. Při výuce spolupracujeme
s řadou regionálních firem, které nám poskytují aktuální praktické poznatky a umožňují
využívat jejich moderní technologická vybavení. Specializujeme se na partnery
s elektrotechnickým výrobním programem v komplexním zaměření - automobilní, spotřební
a komerční elektronika, elektrické pohony, informační a komunikační technologie,
automatizační technika, elektronické zabezpečovací systémy apod.). Našimi tradičními
sociálními partnery jsou:
- Šimčák elektro, s.r.o. Kroměříž
- CSRC – Manufacturing, s. r.o. Kroměříž
- AEV, s.r.o. Kroměříž
- ELKO EP, s.r.o. Holešov
- Magneton, a.s. Kroměříž
- Elektro Kroměříž, s.r.o.
- NWT Computer, s.r.o. Hulín
Představitelé těchto firem dobře znají edukační problematiku a se školou spolupracují
dlouhodobě. Pravidelně se zúčastňují soutěží žáků na které materiálně přispívají, jsou členy
odborných komisí a aktivně se podílí na náboru nových žáků. Erudovaný vstup do
vzdělávacích priorit jim umožňuje formovat absolventy jako potenciální zaměstnance.
Sociální partneři při tvorbě ŠVP:
- AEV, s.r.o. Kroměříž - vývoj a výroba elektroniky pro automobily, letadla, průmysl a
osvětlovací techniku
- Šimčák elektro, s.r.o. Kroměříž - výroba, instalace a opravy elektronických zařízení
Partneři byli seznámeni se systémem tvorby ŠVP a aktivně přispěli ke stanovení klíčových
kompetencí pro daný obor.
Stálá komunikace probíhá s ÚP Kroměříž a OHK Kroměříž, besedy se žáky 4. ročníků
(požadavky zaměstnavatelů, nabídka pracovních míst, legislativa apod.).
10. Školní projekty
Po ukončení projektu IQ auto a Škoda – Bosch (30. 6. 2008) jsou zpracovány a podány ke
schválení projekty IQ Indrusty a Škoda – Bosch. Pokud budou uvedené projekty přijaty,
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
158
SST
TŘ
ŘE
ED
DN
NÍÍ ŠŠK
KO
OL
LA
A -- C
CE
EN
NT
TR
RU
UM
MO
OD
DB
BO
OR
RN
NÉ
É PPŘ
ŘÍÍPPR
RA
AV
VY
YT
TE
EC
CH
HN
NIIC
CK
KÉ
É
K
KR
RO
OM
MĚ
ĚŘ
ŘÍÍŽ
Ž
N
Krroom
měěřříížž
přispějí výrazně k DVPP a stážím učitelů odborných předmětů ve firmách, včetně informací o
tendenčních technologiích a metodách řízení výrobních procesů
Pokrytí průřezových témat:
- Člověk a životní prostředí
- Člověk a svět práce
- Informační a komunikační technologie
11. Autoevaluace školy
Autoevaluační zpráva byla zpracována v roce 2007 v souladu s legislativními požadavky na
původní dané osnovy oboru Slaboproudá elektrotechnika.
Další sebehodnocení budeme zpracovávat za pomoci externího subjektu v roce 2009,
kde je již možno zahrnout hodnocení výuky dle Školního vzdělávacího programu
Elektrotechnika oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou 39-41-M/01 Elektrotechnika.
12. Změny a doplňky
12.1 Doplnění délky a formy vzdělávání
Délka vzdělávání – 4 roky, forma vzdělávání – denní studium.
ŠŠV
VPP „„EELLEEK
KTTR
RO
OTTEEC
CH
HN
NIIK
KA
2266--4411--M
m
159

Elektrotechnika - Střední škola

Transkript

Podobné dokumenty

zde - Střední škola - Centrum odborné přípravy technické Kroměříž

zde - Střední škola - Centrum odborné přípravy technické Kroměříž

Karosář - Střední škola - Centrum odborné přípravy technické

Stažení ŠVP oboru Elektrikář (rekvalifikace) v pdf

Učební plány - Střední průmyslová škola elektrotechnická Havířov

Automatizované řízení výrobních strojů - Střední škola

Ceník AV techniky - Clarion Congress Hotel Prague

Mobilní a telekomunikační systémy