1466527009_Skauting 2015-10.8

skauting | instant
Eva Malířová – 35 let
[email protected]
Kruh obnovy
DAJDA
Je členkou kmene dospělých
Stofka, lektoruje globální
vzdělávání, fascinují ji skupinové procesy a Nenásilná
komunikace, tělo protahuje
na horách, v tanci či akrojóze.
Při řešení dětských lumpáren chceme být spravedliví, a mnohdy se v roli soudce, který
rozhoduje o tom, co je správné, nemusíme cítit dobře. V této aktivitě se účastníci učí
používat restorativní otázky, které jsou základem procesů restorativní spravedlnosti.
•
autoři
Amos Clifford, Center for Restorative Process
zpracovala Eva Malířová
typ hry
na zamyšlení, diskuzní
počet hráčů; věk
neomezeno; skauti a skautky (s časovým omezením
i vlčata a světlušky)
náročnost na děti
psychická – velká
fyzická – malá
náročnost na přípravu
20 minut
prostředí
klubovna
venku se stromy, na které se dají pověsit plakáty
Spravedlnost trestů a odměn x Restorativní spravedlnost
Špatné chování dítěte je potlačeno, x Uznáváme, že i špatné chování dítěte
protože není žádoucí.
nám říká něco o kolektivu a učí nás práci
s emocemi.
Pozornost vedoucího při trestu se x Kruh obnovy je setkáním všech, kterých se
zaměřuje na provinilce.
čin dítěte týká - celé skupiny.
K dosažení změny chování dítěte x Dohoda skupiny o dalším postupu. Pátrání
se používá trest či dočasné
po tom, co pomůže vyřešit důsledky činu
vyloučení ze skupiny (jít na hanbu).
a narovnat vztahy v celé skupině.
pravidelným užíváním kruhů s mluvícím předmětem, který dává každému prostor k vyjádření. K otázce, která je
na plakátech vypsaná pravidla kruhu, dva plakáty
kruhu položena, se vyjadřuje pouze ten, kdo má předmět.
s pěti restorativními otázkami, pověšené tak, aby je
vybavení/materiál
Pravidelným užíváním kruhů i nad nekonfliktními tématy
účastníci v kruhu měli před očima, aniž by se museli
- např. pří sdílení největšího zážitku dne - prohlubujeme
otáčet; mluvící předmět
také schopnost naslouchat druhým. Předpokladem vůdce
Body ve stezce: Můj kamarád (Lidé a vztahy, Komunije, aby se nebál konfliktu (o tom, že konflikt není nutně
kace mezi lidmi)
cíle hry/body stezky
Cíl: Účastníci použitím restorativních otázek prozkoušpatná situace, si přečtěte na předchozí stránce). Je dobré
mají konflikt s kamarády a posunou se v možnostech
mít na paměti, že porozumět neznamená souhlasit. V této
jeho řešení.
aktivitě se účastníci na tématech, která si sami zvolí, učí
používat restorativní otázky, které jsou základem proceRestorativní pojetí spravedlnosti (RPS) může být vý- sů restorativní spravedlnosti. Praxe restorativních otázek
znamnou inspirací, jak přistupovat k řešení problema- bude užitečná ve chvíli, kdy se ve skupině objeví opravdový
tického chování nebo konfliktů ve skupině. Na rozdíl problém. Aktivita je v zásadě tréninková, proto ji lze zařaod klasického pojetí spravedlnosti ve společnosti, které dit buď naslepo nebo když se vám zdá, že je třeba pročistit
stojí na používání trestů a odměn, je jádrem RPS auten- vzduch zaneřáděný drobnými neshodami.
tická komunikace všech zúčastněných, vedoucí k vytváření
oddíl
dohod. K restorativnímu procesu je kromě provinilce zvádobrovolník
na také oběť činu a členové skupiny. V dialogu zaměřeném
volná židle
na porozumění činům a jejich důsledkům společně hledají
vedoucí/rádce
kroky, které by obnovily zdravé vztahy ve skupině či komunitě. Dialog je veden v kruhu všech zúčastněných a bývá
nazýván kruh obnovy.
Otvírací kolečko
RPS potřebuje více času, ale dlouhodobě zlepšuje
Na úvod rozesaďte účastníky do kruhu. Představte nebo
fungování skupin. V praxi oddílu mohou kruhy obnovy připomeňte si pravidla kruhu a použití mluvícího předměrozvíjet u skautů a skautek vědomí důsledků vlastních tu. Obecně v každém úvodním kruhu jsou všichni účastníčinů a přijímání odpovědnosti za proces řešení věcí, které ci pozváni k zodpovězení otázky relevantní pro následující
se nás týkají. Vůdce ustupuje z pozice jediného soudce program či téma. Každý má prostor promluvit, posiluje
a oddíl jako skupina přebírá čím dál větší odpovědnost se tak propojení mezi účastníky kruhu. Pošlete po kruhu
za společné řešení problematických situací. Základním mluvící předmět. Kdo jej drží, má slovo. Pro tuto aktivitu
předpokladem je ve skupině existující důvěra, která umož- může být vstupní otázkou: „Co je pro vás důležité při řešení
ňuje mluvit i o tom, co děti trápí. Tu můžeme budovat konfliktu s kamarády?”
počet instruktorů
délka hry
| 8
1-2 - podle počtu dětí
60 minut
instant | skauting
PRAVIDLA KRUHU
1. Mluvme upřímně.
O našem názoru, naší zkušenosti, z naší perspektivy.
2. Poslouchejme ušima i srdcem.
Snažme se slyšet za slovy i to nevyřčené, co je pro druhé důležité.
3. Důvěřujme, že řekneme to, co říct chceme.
Není třeba si to v duchu připravovat.
4. Buďme výstižní.
Nejsme pod časovým tlakem, ale važme si času ostatních.
Hlavní aktivita
Ve středu kruhu stojí tři židle, jedna je pro vedoucího,
druhá pro dobrovolníka a třetí pro pozvaného.
»» Vedoucí vysvětlí záměr kruhu: „V tomto kruhu budeme
mít možnost urovnat věci mezi sebou. Účastnit se můžete
na pozvání, je na vašem rozhodnutí, zda jej přijmete.”
»» Vedoucí následně pozve do středu kruhu účastníků
dobrovolníka, který by rád někoho pozval, aby urovnal
spor či napětí. Zeptá se ho, koho by chtěl/a pozvat,
a řekne, ať osloví přímo danou osobu. Pokud je pozvání přijato, posadí se třetí osoba na volnou židli.
Pokud není, zeptá se, zda je někdo jiný, koho by chtěl
pozvat.
Pro větší návodnost uvádíme základní restorativní otázky (tučně) a pomocné.
RESTORATIVNÍ OTÁZKY
1. Co se podle tebe stalo?
-- Nejde o to dokazovat, kdo má pravdu, ale o to vyslechnout příběh
všech zúčastněných.
-- Pověz, co se podle tebe stalo a jak jsi to vnímal/a.
2. Co sis v tu chvíli myslel/a?
-- Jaké myšlenky se ti honily hlavou, když se to stalo?
-- Jak jsi o tom od té doby přemýšlel/a?
-- (Poté, co se vyjádřili i ostatní) Jak o tom přemýšlíš teď poté, co jsi
slyšel/a ostatní?
3. Jaký vliv to na tebe a na ostatní mělo?
-- Jaké důsledky to pro tebe mělo? A pro ostatní?
-- Co pro tebe bylo nejtěžší?
4. Co by sis přál/a, aby se teď stalo?
-- Co by pomohlo, aby se věci urovnaly a spravily?
-- Je tu něco, oč bys rád/a požádal/a? Je něco, co bys chtěl/a
nabídnout?
5. Jak se teď cítíš a co je pro tebe teď zásadní?
»» Vedoucí položí dobrovolníkovi postupně první čtyři
restorativní otázky (tučně). I když se ptá on, odpověď
by měl adresovat pozvanému, jako by se ptal sám. Při
čtení by se měl vedoucí dívat na plakát a číst otázky
přesně tak, jak jsou formulovány. Důležité je prosté
kladení otázek, aby bylo jasné, že se vedoucí nesnaží
radit ani problém vyřešit. Vedoucí kruhu může používat volitelné podpůrné otázky (viz podotázky u tučných otázek) či vysvětlení, aby pomohl účastníkům
s odpovědí a s vypovězením svého příběhu. Až dobrovolník otázky odpoví, zeptá se vedoucí: “„e to všechno,
co potřebuješ říct?” Když odpoví „ne“, zeptej se: „A co
ještě chybí?“
»» Až dobrovolník pocítí, že řekl vše, co měl na srdci,
vedoucí položí ty samé otázky pozvanému. Odpověď by měl znovu směřovat k dobrovolníkovi, jako
by otázky kladl on.
»» Potom oběma položí pátou otázku: „Jak se teď cítíte
a co je pro vás teď zásadní?”
»» Důležité je zeptat se na závěr tajnou šestou otázku:
„Jaké to pro vás bylo, účastnit se tohoto rozhovoru?”
»» Po skončení rozhovoru požádá vedoucí dobrovolníka
ať se vrátí do kruhu, a původní pozvaný má možnost
pozvat dalšího.
Uzavírací kruh
»» Položte otázku: „Vy, kteří jste měli možnost sedět na obou
židlích, jak byste obě role srovnali?”
»» Na závěr použijte mluvící předmět. Všichni účastníci
sdílejí svoje zkušenosti z dnešního kruhu. Otázka
může znít: „Co vám tato zkušenost přinesla?” Kdo
nechce mluvit, může mluvící předmět podat dál
a na konci má znovu možnost se vyjádřit.
Časem získá oddíl s postupem zkušenost a vedoucí nemusí otázky klást. Skauti a skautky pochopí, kdy a kdo
se danou otázku ptá. Umožněte jim to hned, jak budou
připraveni.
Po několika zkušenostech s řešením nesrovnalostí
tímto přístupem reflektujte v kruhu pomocí otázek: Co
funguje při řešení problémů mezi kamarády? Co můžeme
dělat, abychom předcházeli nedorozuměním? Se zvyšující
se praxí budete moci rozšířit vnitřní kruh (původně tři
židle) na všechny lidi, které projednávaný čin nějak ovlivnil,
a použít postup pro řešení živého aktuálního problému
ve skupině. Potom bude třeba věnovat více pozornosti vytvoření dohody vyplývající z páté restorativní otázky (Co
by sis přál, aby se teď stalo?). Je možné použít podpůrné
otázky: Co můžeme udělat, aby se věci napravily? Je tu něco,
oč bys rád/a požádal/a? Je něco, co bys chtěl/a nabídnout?
Přechod od trestajícího pojetí spravedlnosti k restorativním kruhům může být náročný a nepůjde hned. Je
třeba to nevzdávat. Vždy je možné vrátit se k trestající
spravedlnosti z rukou vůdců či vůdkyň a pak se s dětmi
bavit, jak oba postupy prožívají a v čem se liší.

ODKAZY
Ponořit se hlouběji do kruhových procesů umožňuje anglická metodika.
http://www.centerforrestorativeprocess.com/teaching-restorative-practices-withclassroom-circles.html
Tento projekt byl realizován s finanční podporou Evropské unie.
Obsah článku je zcela na odpovědnosti NaZemi/Junáka a jako
takový nemůže být považován za stanovisko Evropské unie.
Projekt byl též podpořen z prostředků Ministerstva zahraničních
věcí ČR v rámci Programu zahraniční rozvojové spolupráce
9|