ŠVP: Agropodnikání - Střední odborná škola

Transkript

školní vzdělávací program
Agropodnikání
RVP 41-41-M/01 Agropodnikání
Agropodnikání
Střední odborná škola, Frýdek-Místek,
příspěvková organizace
ŠVP: Agropodnikání
RVP: Agropodnikání (41-41-M/01)
Školní tým tvorby školního vzdělávacího programu:
Ing. Pavel Řezníček
ředitel školy
Mgr. Martin Tuma
koordinátor tvorby ŠVP
Ing. Věra Wojnarová
garant oboru
Mgr. Martin Tuma
Český jazyk, Literatura a umění
Mgr. David Hovjacký
Dějepis
Mgr. Eva Peterová
Německý jazyk, Konverzace v němčině
Mgr. Andrea Charvátová
Tělesná výchova, Právo, Základy společenských věd
Mgr. Michaela Mitrengová
Anglický jazyk, Konverzace v angličtině,
Cvičení z angličtiny
Michal Najdek
Řízení motorových vozidel
Mgr. Šárka Kubišová
Matematika, Biologie, Cvičení z matematiky
Ing. Iveta Vranayová
Informační a komunikační technologie
Ing. Věra Wojnarová
Chemie, Rozvoj venkova, Pěstování rostlin,
Ochrana rostlin
Mgr. Jana Závodná
Ekonomika a podnikání, Účetnictví
Ing. Martina Kubalová
Fyzika
Ing. Ivana Míčková
Obchodní korespondence, Chov zvířat, Veterinářství
Ing. Kateřina Dziadková
Chov koní
Ing. Jiří Bendek
Mechanizační prostředky
Václav Magdoň
Praxe
-2-
Obsah:
1. Základní identifikační údaje o škole........................................................................ 4
2. Profil absolventa ........................................................................................................ 5
3. Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................ 8
4. Učební plán ................................................................................................................ 15
5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ..................................... 18
6. Učební osnovy ............................................................................................................ 21
6.3 Český jazyk ................................................................................................................. 22
6.4 Anglický jazyk ............................................................................................................ 29
6.5 Německý jazyk ............................................................................................................ 39
6.6 Konverzace v angličtině .............................................................................................. 50
6.7 Konverzace v němčině ................................................................................................ 55
6.8 Dějepis ......................................................................................................................... 60
6.9 Základy společenských věd ......................................................................................... 64
6.10 Fyzika .......................................................................................................................... 72
6.11 Chemie ........................................................................................................................ 76
6.12 Biologie ....................................................................................................................... 82
6.13 Matematika .................................................................................................................. 89
6.14 Literatura a umění ....................................................................................................... 94
6.15 Tělesná výchova .......................................................................................................... 99
6.16 Informační a komunikační technologie ....................................................................... 105
6.17 Cvičení z matematiky .................................................................................................. 113
6.18 Cvičení z angličtiny ..................................................................................................... 117
6.19 Ekonomika a podnikání ............................................................................................... 121
6.20 Účetnictví .................................................................................................................... 127
6.21 Právo............................................................................................................................ 132
6.22 Obchodní korespondence ............................................................................................ 136
6.23 Řízení motorových vozidel ......................................................................................... 140
6.24 Pěstování rostlin .......................................................................................................... 143
6.25 Chov zvířat .................................................................................................................. 151
6.26 Ochrana rostlin ............................................................................................................ 158
6.27 Veterinářství ................................................................................................................ 162
6.28 Chov koní .................................................................................................................... 165
6.29 Rozvoj venkova ........................................................................................................... 169
6.30 Mechanizační prostředky ............................................................................................ 175
6.31 Praxe ............................................................................................................................ 181
7. Materiální a personální zabezpečení ....................................................................... 190
8. Spolupráce se sociálními partnery, Evaluace ......................................................... 192
-3-
1. ZÁKLADNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE
Škola: Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace
Adresa školy:
IČO:
IZO:
Ředitel školy:
Kontakty:
Zřizovatel:
Lískovecká 2089, 738 01 Frýdek-Místek
0084691
007880103
Ing. Pavel Řezníček
tel.: +420 558 621 792
e-mail: [email protected]
internet: www.sosfm.cz
Moravskoslezský kraj, 28. října 117/2771, 702 18 Ostrava
Název vzdělávacího programu:
Obor:
Stupeň poskytovaného vzdělání:
Délka studia:
Forma studia:
Způsob ukončení studia:
Platnost:
Agropodnikání
41-41-M/01 Agropodnikání
střední vzdělání s maturitní zkouškou
4 roky
denní
maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce
od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem
Ve Frýdku-Místku dne 30. 6. 2012
Schválil:
-4-
2. PROFIL ABSOLVENTA
2.1 Základní identifikační údaje
Obor:
Délka studia:
Forma studia:
Platnost:
Agropodnikání
4 roky
denní
2.2 Charakteristika oboru a uplatnění absolventa v praxi
Absolvent školního vzdělávacího programu se uplatní ve státních a soukromých firmách
zaměřených na zemědělskou prvovýrobu, ve službách pro zemědělství, ve zpracovatelských,
nákupních a obchodních organizacích, ve šlechtitelských a semenářských podnicích,
v ekonomických i ekologických útvarech podniků a organizací, případně i nezemědělských
organizacích.
Absolvent disponuje kompetencemi pro vedení živnosti a pro podnikatelskou činnost
v oblastech rostlinné, živočišné výroby, mechanizace a služeb i na úseku ochrany a tvorby
životního prostředí a obnovy venkova.
Absolvent se uplatní jako zemědělský technik, agronom, zootechnik, obchodník se
zemědělskými produkty, prodejce techniky, prodejce služeb v zemědělství, obchodník se
zemědělskými produkty, účetní nebo administrativní pracovník.
Spojení profesních znalostí s komunikativními a cizojazyčnými dovednostmi umožní
absolventům uplatnění se i v rámci mezinárodních odborných činností. Úspěšné absolvování
vzdělávacího programu umožňuje další studium na vysokých školách nebo VOŠ.
2.3 Popis výsledků vzdělávání – výčet kompetencí absolventa
Vzdělávání v oboru Agropodnikání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili v návaznosti na
základní vzdělávání, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům,
soubor vědomostí, dovedností a postojů.
Nejdůležitější klíčové a odborné kompetence pro obor Agropodnikání jsou níže uvedeny.
2.3.1 Klíčové kompetence
Žák je veden tak, aby
-
měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích příležitostí v regionu i
mimo něj, uměl zjistit a posoudit alternativy svého pracovního uplatnění,
uměl vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce,
znal své odborné i osobnostní kvality a uměl je zvažovat v oblasti profesní dráhy, znal
možnosti dalšího vzdělávání,
-5-
-
dosáhl jazykové způsobilosti příslušné odborné kvalifikace v českém i cizím jazyce,
aby porozuměl základní odborné terminologii a jednoduchým pracovním pokynům,
uměl pracovat v týmu i samostatně,
odpovědně přistupoval ke kritice a k odstraňování případných nedostatků,
se orientoval v tržní ekonomice,
se u něj vytvořily základní předpoklady pro vlastní podnikatelskou činnost,
zvládal personální vztahy na pracovišti, adekvátně jednal s lidmi,
uměl pracovat s informacemi a informačními zdroji, využíval prostředků informačních
a komunikačních technologií v pracovním i osobním životě,
se uměl prezentovat a orientovat na trhu práce, ve světě práce i v oblasti celoživotního
učení,
dovedl vhodnou formou propagovat podnik nebo živnost,
dodržoval obecné i specifické zásady ochrany životního prostředí, dodržoval principy
ekologického provozu.
Žák
-
se dovede správně a výstižně vyjadřovat v mateřském jazyce slovem i písmem podle
požadavků komunikační situace,
s porozuměním čte texty a čerpá z nich informace, poslouchá mluvené projevy,
pořizuje si poznámky podle konkrétní situace,
je schopen formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle v ústní i písemné formě
v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
je schopen dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném
prostředí,
jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu,
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe minulost i současnost, podporuje
hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, má k nim pozitivní vztah,
má základní znalosti v oblasti právního vědomí,
dovede zkoumat věrohodnost informací, umí myslet kriticky, vytváří si vlastní úsudek
a je schopen diskutovat s jinými lidmi,
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svoji odbornost a
profesní cíle,
zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, umí
poskytnout první pomoc.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot žák
-
si osvojil podstatu faktů a pojmů, aby lépe porozuměl světu, v němž žije,
ctil život jako nejvyšší hodnotu,
měl aktivní přístup k životu a k řešení jeho problémů,
ctil hodnotu lidské práce,
si vážil lidské svobody a lidských práv, preferoval humánní a demokratické hodnoty a
přístupy i postupy před nedemokratickými,
se oprostil od negativistických vlivů vzhledem k jiným lidem,
měl úctu k živé i neživé přírodě,
pociťoval zodpovědnost za vlastní zdraví, usiloval o zdravý životní styl a
zdokonaloval své tělesné i duševní zdatnosti.
-6-
2.3.2 Odborné kompetence
Žák v oblasti výkonu profese
-
je schopen respektovat všechny biologické a chemické procesy při stanovování
technologických postupů pěstovaných plodin, při chovu hospodářských zvířat,
respektuje životní prostředí při uplatňování pěstebních technologií a při zpracování
zemědělských produktů,
je schopen využívat znalostí pěstovaných polních plodin, chovu hospodářských zvířat,
používaných strojů a zařízení,
je veden ke kladnému vztahu ke zvířatům,
kontroluje kvalitu polních plodin,
je schopen provádět základní úkony proti škodlivým vegetativním činitelům,
nakupuje rostlinný i živočišný materiál,
je schopen zajišťovat údržbu, opravy a efektivní využití zemědělské techniky,
je schopen obsluhovat mechanizační prostředky a technologická zařízení,
je schopen řídit motorová vozidla sk. T, B,
je schopen vést základní účetní evidenci a provozní dokumentaci,
je schopen posuzovat základní ekonomické ukazatele,
orientuje se na trendy ve vývoji ekonomiky, na spotřební trh v rámci EU i mimo něj,
správně postupuje při zřizování živnosti a zakládání obchodní společnosti,
dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci,
usiluje o nejvyšší kvalitu výrobků a služeb,
jedná ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje.
2.4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných
předpisů MŠMT. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými
prováděcími právními předpisy.
Certifikátem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky umožňuje
absolventovi pokračovat ve studiu na VOŠ nebo VŠ. Absolvent si své znalosti a dovednosti
může prohlubovat v rámci celoživotního vzdělávání formou kurzů, účastí na školeních,
seminářích a projektech i v rámci EU.
-7-
3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Obor:
Délka studia:
Forma studia:
Platnost:
Agropodnikání
4 roky
denní
3.2 Charakteristika školy
Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace, Lískovecká 2089, je zřízena
Moravskoslezským krajem. Hlavním účelem školy je vzdělávání a výchova žáků podle
vzdělávacích programů. Předmětem činnosti je poskytování středního vzdělání s výučním
listem, středního vzdělání s maturitní zkouškou, zajištění ubytování a stravování žáků a
studentů a zajištění navazujících výchovně vzdělávacích činností žáků a studentů včetně
zájmových činností k plnohodnotnému využívání volného času.
Škola byla zřízena k 1. 1. 2011 a přímo navazuje na dlouholetou tradici odborného vzdělávání
ve Frýdku-Místku, Frýdlantu nad Ostravicí a Bílé.
Teoretická výuka je zajišťována v pracovištích na ulicích Lískovecká a Na Hrázi ve FrýdkuMístku.
Praktická příprava je zajišťována kombinací praktické výuky ve vlastních dílnách školy a
praxí na smluvních pracovištích partnerských firem. Tento způsob organizace praktické
výuky účinně napomáhá udržovat aktuálnost výuky s ohledem na rozvoj technologií a
vybavenost firem a podporuje vazbu mezi výukou na škole a praxí v reálných provozech.
3.3 Pojetí školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program Agropodnikání je určen pro přípravu kvalifikovaných pracovníků
ve státních a soukromých firmách zaměřených na zemědělskou prvovýrobu, pro uplatnění se
ve službách pro zemědělství, ve zpracovatelských, nákupních a obchodních organizacích, ve
šlechtitelských a semenářských podnicích, i v ekonomických a ekologických útvarech
podniků a organizacích.
Základním cílem vzdělávacího programu je vedení žáků k využívání získaných vědomostí a
dovedností v praxi, při řešení konkrétních problémů a situací. Rámec vzdělávání vzdělávacího
programu tvoří výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni,
samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce, ochraně a
péči o životní prostředí.
Vzdělávací program je orientován předmětově. Povinné vyučovací předměty se dělí na
všeobecně vzdělávací a odborné. Vzdělávací nabídku mohou rozšířit nepovinné vyučovací
předměty podle zájmu žáků.
-8-
3.4 Metody a formy výuky
Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má
dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter
vyučovaného předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se
opírá o zájem o zvolený učební obor. Aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly
problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků,
především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost spolupráce a týmové spolupráce
se schopností odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování
žákovských postojů – samostatné práce žáků, skupinové práce, referáty, prezentace písemné,
ústní a jiné, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je
používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva
(vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video, DVD, exkurze).
K procvičování a k upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a
praktických cvičení, simulační metody, soutěže apod. Velký důraz je kladen na vytváření
mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou
besedy s odborníky, návštěvy výstav, odborné exkurze, soutěže a různé formy zapojení žáků
do prezentačních akcí školy.
Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, rozšíření
odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor. Základ odborného
výcviku tvoří praktické vyučování v odborných učebnách i na smluvních pracovištích po
celou dobu vzdělávání.
3.5 Organizace výuky
Výuka žáků je organizována tak, že se střídá výuka teoretická s výukou praktickou. Praktická
výuka je jednodenní, probíhá každých 14 dní. Realizována je v areálu školy nebo na
smluvních pracovištích. Praktická výuka na smluvních pracovištích školy probíhá formou
individuálních praxí.
Ve druhém ročníku probíhá výuka autoškoly pro získání řidičského oprávnění skupiny T, ve
třetím ročníku výuka autoškoly pro získání řidičského oprávnění skupiny B. Dále mají žáci
možnost získat formou zájmových kroužků oprávnění pro práci s motorovou pilou,
křovinořezem, sklízecí mlátičkou a řidičské oprávnění skupiny C.
Mimo vlastní vyučování se žáci účastní odborných exkurzí, plánovaných besed a kulturních
akcí podle aktuální nabídky. Teoretické vyučování začíná zpravidla v 8:00 hodin a probíhá v
kmenových, odborných a specializovaných učebnách v hlavní budově školy podle
stanoveného rozvrhu hodin. Praktické vyučování začíná obvykle v 7:00 hodin.
3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání a zdravotní způsobilost ke studiu
Obecné podmínky pro přijímání žáků ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (§ 59,
60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70), vyhláškou MŠMT č. 671/2004 Sb. a nařízením vlády č.
689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělávání lze přijmout uchazeče, kteří splnili
povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné
školní docházky a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných
schopností, vědomostí a zájmů a zdravotní způsobilosti.
-9-
Ředitel školy stanovuje jednotná kritéria přijímacího řízení pro všechny uchazeče pro daný
obor vzdělání přijímané v jednotlivých kolech přijímacího řízení pro daný školní rok a
zveřejní je nejpozději do konce března.
Podmínky zdravotní způsobilosti jsou dány v příloze nařízení vlády č. 689/2004 Sb. ve znění
pozdějších předpisů. Onemocnění a zdravotní obtíže vylučující zdravotní způsobilost
uchazeče o vzdělávání v oboru Agropodnikání:
a) prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující
zátěž páteře,
b) prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a
koordinaci pohybů,
c) prognosticky závažná onemocnění cév a nervů horních končetin, vylučující činnosti
v riziku vibrací,
d) prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění
alergických,
e) přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování,
f) prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a
kolapsové stavy,
g) prognosticky závažné nemoci oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci
s břemeny,
h) nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro
výkon povolání.
Předpokladem k praktickému výcviku řízení motorových vozidel je splnění zdravotních
podmínek zdravotní způsobilosti k řízení stanovených obecně závaznými předpisy.
3.7 Hodnocení žáků a diagnostika
Hodnocení žáků je prováděno podle školního klasifikačního řádu, je plně v kompetenci
vyučujícího daného předmětu, který nese odpovědnost za správnost a objektivnost klasifikace.
Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků získávají vyučující během celého klasifikačního
období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a
dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách.
Každý vyučující je povinen vést řádnou evidenci hodnocení a klasifikace prospěchu žáků.
Každý žák musí být v příslušném klasifikačním období hodnocen nejméně třikrát, v případě
jednohodinového předmětu nejméně dvakrát. Formy hodnocení jsou pro každého žáka ve
třídě jednotné. Výjimkou jsou žáci, kteří trpí některou z vývojových vad typu dyslexie,
dysortografie, dysgrafie apod., kde je hodnocení řešeno podle metodického pokynu MŠMT.
Praktické vyučování je hodnoceno komplexní známkou, která se skládá z hodnocení postupu
činnosti a manuálních dovedností, vedení písemné dokumentace a prokázání potřebných
znalostí a schopností jak při individuální, tak i týmové práci.
Hodnocení výsledků žáků vychází ze zákona o předškolním, základním, středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb., vyhlášky MŠMT o středním vzdělávání a
vzdělávání v konzervatoři č. 13/2005 Sb., a pravidel hodnocení žáků, která jsou součástí
školního řádu. Hodnoceny jsou výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných i
nepovinných předmětech a jeho chování.
- 10 -
Zvládnutí výsledků vzdělávání je hodnoceno klasifikačními stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný
Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za 1. pololetí školního roku lze vydat opis
vysvědčení. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o
správnosti hodnocení, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně
dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele o
komisionální přezkoušení, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, požádat
krajský úřad.
Chování žáka se hodnotí stupni:
1 - velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly a opatření k posílení kázně. Za vynikající studijní
výsledky, za příkladný přístup ke studiu, za reprezentaci školy, za příkladné činy na
veřejnosti, může být žáku udělena pochvala třídního učitele, pochvala učitele odborného
výcviku nebo pochvala ředitele školy.
Podle závažnosti provinění mohou být žákovi udělena tato výchovná opatření k posílení
kázně: napomenutí třídním učitelem, napomenutí učitelem odborného výcviku, důtka třídního
učitele, důtka učitele odborného výcviku, důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze
studia, vyloučení ze studia.
3.8 Maturitní zkouška
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných
předpisů MŠMT. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými
prováděcími právními předpisy. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří tyto oblasti
odborného vzdělávání: Ekonomika a účetnictví, Pěstování rostlin, Chov zvířat. Student si
vybere z těchto oblastí dvě, ze kterých vykoná maturitní zkoušky. Jedna zkouška proběhne
formou závěrečné maturitní práce a její obhajoby, druhá formou ústní zkoušky.
Certifikátem je vysvědčení o maturitní zkoušce.
3.9 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se
zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně
nadané, kteří na škole studují.
- 11 -
Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o
dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními
pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny ve Frýdku-Místku a s rodiči dětí
vyžadujících individuální specifický přístup. Učitelům teorie i praxe výchovný poradce dává
na začátku školního roku seznam žáků evidovaných v PPP a SPC s doporučeními, jak
s těmito žáky pracovat. Žáci, rodiče žáků i samotní učitelé mohou v případě potřeby využívat
nejen konzultačních hodin výchovného poradce k poskytnutí informací souvisejících
s prospěchovými problémy, problémy s učením, chováním, klimatem třídy.
Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci se mohou účastnit různých soutěží,
olympiád a projektů, umožňujících srovnání v národním i mezinárodním měřítku.
3.10 Realizace BOZP a PO
Při výuce oboru Agropodnikání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním,
popřípadě při jiných činnostech, škola postupuje dle platných právních předpisů. Při zahájení
školního roku škola prokazatelným způsobem seznámí žáky se školním řádem, zásadami
bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci a požární ochrany, a to ke konkrétnímu oboru. V průběhu školního
roku jsou žáci zvlášť poučováni z BOZP a PO při exkurzích, výstavách a dalších akcích
týkajících se školních i volnočasových aktivit. O všech těchto školeních jsou prováděny
zápisy.
Rozpisem dohledu před vyučováním, v průběhu výuky a bezprostředně po vyučování škola
zajišťuje kontrolu dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků.
Výuka praktického vyučování a jakákoliv další praxe mimo školu probíhá na základě
uzavřené smlouvy mezi školou a osobou, která zabezpečuje odborný výcvik, vždy pod
vedením příslušného instruktora. Škola prověřuje provádění odborného dohledu nebo přímého
dohledu při praktickém vyučování. Pozornost zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci na provozních pracovištích. Všichni zaměstnanci školy jsou
pravidelně doškolováni a přezkušováni v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární ochrany dle platných právních předpisů.
Škola zabezpečuje systémem pravidelných kontrol a revizí nezávadný stav objektů školy, dále
všech vyhrazených technických zařízení, dalších strojů, nářadí a vybavení všech prostor, které
slouží pro výuku nebo činnosti s ní související. Je dodržován soulad časové náročnosti
vzdělávání podle školního vzdělávacího programu s počtem povinných vyučovacích hodin
stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a
psychohygienické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Pozornost pedagogických
pracovníků, výchovných poradců a metodika prevence sociálně patologických jevů je
věnována ochraně žáků před násilím, šikanou, drogovými a dalšími závislostmi a jinými
společenskými negativními jevy.
Ve škole bude průběžně realizováno neustálé zlepšování pracovního prostředí podle
požadavků hygienických předpisů. Označení nebezpečných předmětů a částí využívaných
prostor je v souladu s příslušnými normami. Škola důsledně vytváří a dodržuje pracovní
podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví, a
podmínky, za nichž mohou výjimečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání. Žáci
- 12 -
jsou pravidelně seznamováni s požárními předpisy, používáním dostupných hasebních
prostředků a evakuací v případě požáru pracoviště.
3.11 Zařazení klíčových kompetencí do vyučování
Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních schopností a kvalit, aby
uměl pracovat samostatně i v týmu. Žáci se připravují i na uplatnění v živnostech a malých
firmách, učí se vhodnému jednání, správné organizaci práce. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti
a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojit do společnosti a měl možnost
dalšího rozvoje.
Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i
na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a
rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém
uplatní své schopnosti a bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi.
Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím IKT.
Oblast využití informačních a komunikačních technologií je zaměřena nejen na osvojení
dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodném využití těchto znalostí pro svůj
osobní i pracovní život.
Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění
pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních
situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Proces
uplatňování klíčových kompetence je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový
posun během studia
3.12 Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Téma napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují
témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli
schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si.
V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci v prvním ročníku mohou účastnit
adaptačního kursu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné
hodnoty života – besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o
pěstování zdravého životního stylu. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytvářejí
image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti.
Člověk a životní prostředí
Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování
člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na
pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a
odpady, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou
rozhovorů, besed si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním
prostředím. V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci mohou účastnit i
dalších akcí, např. organizovaného úklidu v přírodě.
- 13 -
Člověk a svět práce
Téma Člověk a svět práce je realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován
dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích
touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. V závislosti na
časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit úřad práce i řadu výrobních
podniků. V neposlední řadě získávají potřebné pracovní návyky i samotný vztah k práci
během individuální praxe. Vyhotovování personálních písemností se procvičuje v předmětu
Český jazyk a literatura.
Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností
žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Téma je
hlavně realizováno v předmětu Informační a komunikační technologie. Žáci se s ním však
setkávají ve většině vyučovacích předmětů – práce s e-mailem, interaktivní tabulí, prostředím
Moodle atd.
- 14 -
4. UČEBNÍ PLÁN
Obor:
Délka studia:
Forma studia:
Platnost:
Agropodnikání
4 roky
denní
- 15 -
4.2 Učební plán ročníkový
Dotace vyučovacích hodin
Všeobecně vzdělávací předměty
CEJ
Český jazyk
ANJ
Anglický jazyk
NEJ
Německý jazyk
KAJ
Konverzace v angličtině
KNJ
Konverzace v němčině
DEJ
Dějepis
ZSV
Základy společenských věd
FYZ
Fyzika
CHM Chemie
BIO
Biologie
MAT Matematika
LAU
Literatura a umění
TEV
Tělesná výchova
ICT
Inform. a kom. technologie
CVM Cvičení z matematiky
CVA
Odborné předměty
EKN
Ekonomika a podnikání
UCE
Účetnictví
PRV
Právo
OBK
Obchodní korespondence
RMV Řízení motorových vozidel
PER
Pěstování rostlin
CHZ
Chov zvířat
OCR
Ochrana rostlin
VET
Veterinářství
CHK
Chov koní
ROV
Rozvoj venkova
MEP Mechanizační prostředky
PRX
Praxe
CELKEM
1. ročník
22
2
2. ročník
20
2
3. ročník
17
1
4. ročník
14
2
CELKEM
73
7
3
3
3
3
12
-
-
1
1
2
3
2
2
2
3
1
2
2
1
3
3
3
1
2
2
1
2
3
2
2
2
1
2
1
2
-
3
3
2
5
7
11
5
8
6
-
-
-
2
2
10
2
2
2
1
3
32
12
1
1,5
2
2
2
3,5
32
16
1
2
2
1
2
2
1
1
1
3
33
17
2
2
2
2
2
2
1
2
2
31
55
3
4
2
3
2,5
8
8
2
2
2
3
4
11,5
128
- 16 -
4.3 Přehled využití týdnů ve školním roce
Výuka dle rozpisu učiva
Lyžařský výcvik*
Maturitní zkouška
Bloková praxe
Časová rezerva
Celkem
1. ročník
33
1
2
4
40
2. ročník
33
2
5
40
3. ročník
33
2
5
40
4. ročník
30
2
1
7
40
* Pro žáky, kteří se z nějakých důvodů (zdravotní, finanční apod.) nezúčastní lyžařského
výcviku, se organizuje náhradní výuka.
- 17 -
5. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP
Obor:
Délka studia:
Forma studia:
Platnost:
Agropodnikání
4 roky
denní
- 18 -
5.2 Převodní tabulka
Vzdělávací oblasti a obsahové Min. počet
okruhy
vyuč. hodin
týdenních
Jazykové vzdělávání
český jazyk
5
cizí jazyk
10
Společenskovědní vzdělávání
5
Přírodovědné vzdělávání
7
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
8
5
8
4
Aplikovaná biologie
Technická zařízení a doprava
5
6
Pěstování rostlin a zpracování
rostlinných produktů
9
Chov zvířat a zpracování
živočišných produktů
9
Rozvoj venkova
Disponibilní hodiny
Celkem
4
3
40
128
Realizováno v předmětu
Počet Z toho
hodin disp.
týd. týd.
Český jazyk
Cizí jazyk
Konverzace v cizím jazyce
Dějepis
Právo
Fyzika
Chemie
Biologie
Matematika
Tělesná výchova
Informační a komunikační
technologie
Účetnictví
Biologie
Praxe
Ochrana rostlin
Chov zvířat
Veterinářství
Chov koní
Praxe
Rozvoj venkova
Praxe
Cvičení k maturitě
7
12
2
3
2
3
2
5
2
11
5
8
6
2
2
2
0
0
3
0
0
2
3
0
0
2
3
4
3
5
2,5
3
1
1
8
2
8
2
2
1
3
9,5
2
0
3
3
0
0
0
0,5
0
0
2
0
1
2
1
0
9,5
2
Celkem
128
40
- 19 -
5.3 Detailní rozpracování disponibilních hodin
Předmět
Český jazyk
Cizí jazyk
Konverzace v cizím jazyce
Biologie
Matematika
Informační a komunikační tech.
Účetnictví
Ochrana rostlin
Veterinářství
Chov koní
Praxe
Cvičení k maturitě
Celkem disponibilních hodin
Počet hodin týdenních
2
2
2
3
2
3
2
3
3
2
1
2
11
2
40
5.4 Volitelné předměty
Cizí jazyk - žák si volí jeden z předmětů
Předmět
Anglický jazyk
Německý jazyk
Počet hodin týd.
12
12
Konverzace v cizím jazyce - žák si volí jeden
z předmětů
Předmět
Počet hodin týd.
2
2
Cvičení k maturitě - žák si volí jeden z předmětů
Předmět
Počet hodin týd.
2
Cvičení z matematiky
2
- 20 -
6. UČEBNÍ OSNOVY
Obor:
Délka studia:
Forma studia:
Platnost:
Agropodnikání
4 roky
denní
6.2 Vyučované předměty
Všeobecně vzdělávací předměty
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Fyzika
Chemie
Biologie
Matematika
Tělesná výchova
Cvičení z matematiky
Odborné předměty
Účetnictví
Právo
Chov zvířat
Ochrana rostlin
Veterinářství
Chov koní
Rozvoj venkova
Praxe
- 21 -
6.3 Český jazyk – pojetí vyučovacího předmětu
Učební osnova předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Celková hodinová dotace
Délka vzdělávání
Platnost ŠVP
ČESKÝ JAZYK
41 – 41 – M/01 Agropodnikání
Agropodnikání
7h
4 roky, denní forma
od 1. 9. 2012
6.3.1 Obecný cíl
Předmět český jazyk je významnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro
rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech
vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační
schopnosti a dovednosti žáků, naučit je užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání
a myšlení, jako prostředku k získávání, sdělování a přenášení informací. Jazykové vzdělávání
se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v mateřském jazyce je
rovněž nezbytným předpokladem pro učení se jazykům cizím.
6.3.2 Charakteristika učiva
Učivo vychází z kurikulárního rámce „Vzdělávání a komunikace v českém jazyce“.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl
-
uplatňovat český jazyk v rovině percepce, reprodukce a interpretace,
využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě,
vyjadřovat se souvisle a srozumitelně,
formulovat a obhajovat své názory,
získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů a předával je vhodným
způsobem s ohledem na jejich uživatele.
6.3.3 Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle
vzdělávání)
Jazykové vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali:
-
pozitivní postoj k českému jazyku,
motivaci k celoživotnímu vzdělávání,
důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost,
chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění.
6.3.4 Strategie výuky, metody a formy
Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností
v praktickém životě. Protože má rozvíjet komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do
výuky zařazovat různé situační komunikační hry, problémové úkoly, střídat frontální
vyučování s formou výuky skupinové a individuální.
- 22 -
Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou
stylistických cvičení a opakováním pravopisných jevů. Budou zadávány také kratší práce
školní a domácí.
Výuka českého jazyka má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat
interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností
získaných i v jiných předmětech. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce
prostředky informačních a komunikačních technologií.
6.3.5 Hodnocení výsledků žáků
Výsledky učení budou ve všech oblastech kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou
formou. V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány prostřednictvím
krátkých slohových prací, v nichž žáci uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti
stylistiky. Znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběžně v diktátech a pravopisných
cvičeních. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni
budou žáci se specifickými poruchami učení.
6.3.6 Uplatnění průřezových témat
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli
správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli
komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Využití při mluvních cvičeních.
Průřezové téma bude zahrnuto především při zadávání témat jednotlivých publicistických
útvarů.
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si
uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život.
Téma bude akcentováno při probírání jednotlivých administrativních útvarů.
Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů.
6.3.7 Využití klíčových a odborných kompetencí
Ve vyučovacím předmětu jsou prioritou komunikativní kompetence.
Využité kompetence:
-
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
- 23 -
-
-
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení ze strany jiných lidí
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit
a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické) a myšlenkové operace
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentovat
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná
i odborná témata
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.)
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
6.3.8 Mezipředmětové vztahy, jiné aktivity
Všechna témata jsou provázána s předmětem Literatura a umění. Téma Zdokonalování
jazykových vědomostí a dovedností souvisí s předměty Anglický jazyk a Německý jazyk.
Téma Komunikační a slohová výchova koresponduje s většinou předmětů, oblast
terminologie s předměty odbornými. Probírané administrativní útvary v tématu Komunikační
a slohová výchova přesahuje do předmětu Obchodní korespondence. Nejlepší žáci mají
možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží a stylistických soutěží.
V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit knihovnu.
V závislosti na časových a provozních podmínkách se žáci mohou účastnit exkurze do míst
spojených s holocaustem.
6.3.9 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Tematická oblast
Zdokonalování
jazykových
vědomostí
a dovedností
Ročník
1.
Obsah učiva
- národní jazyk a jeho útvary
- postavení češtiny mezi
ostatními evropskými jazyky
- hlavní principy českého
pravopisu
- gramatické tvary a konstrukce
a jejich sémantické funkce
- 24 -
Výsledky vzdělávání
- rozlišuje spisovný jazyk,
hovorový jazyk, dialekty a
stylově příznakové jevy a ve
vlastním projevu volí prostředky
adekvátní komunikační situaci
- v písemném projevu uplatňuje
znalosti českého pravopisu
Komunikační a
slohová výchova
1.
Práce s textem
a získávání
informací
1.
Zdokonalování
jazykových
vědomostí
a dovedností
2.
Komunikační a
slohová výchova
2.
- slohotvorní činitelé objektivní
a subjektivní
- komunikační situace,
komunikační strategie
- funkční styly
- vyjadřování přímé i
zprostředkované technickými
prostředky, monologické i
dialogické, neformální i
formální, připravené i
nepřipravené
- základní znaky, prostředky a
postupy projevů prostě
sdělovacích
- osobní dopisy
- osnova
- krátké informační útvary
- inzerát a odpověď na něj
- vyprávění
- popis osoby a věci
- návod k činnosti
- informatická výchova
- knihovny a jejich služby
- noviny, časopisy a jiná
periodika
- internet
- práce s různými příručkami pro
školu i veřejnost
- zvukové prostředky a
ortoepické normy jazyka
- tvoření slov, stylového
rozvrstvení a obohacování
slovní zásoby
- slovní zásoba vzhledem k
příslušnému oboru vzdělávání,
terminologie
- větná skladba, druhy vět z
gramatického a komunikačního
hlediska, stavba a tvorba
komunikátu
- základní znaky, postupy a
prostředky projevů
administrativních
- 25 -
- v písemném i mluveném
projevu využívá poznatků z
tvarosloví
- pracuje s nejnovějšími
normativními příručkami
českého jazyka
- orientuje se v soustavě jazyků
- vhodně se prezentuje,
argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
- ovládá techniku mluveného
slova, umí klást otázky a vhodně
formulovat odpovědi
- využívá emocionální a
emotivní stránky mluveného
slova, vyjadřuje postoje
neutrální, pozitivní (pochválit) i
negativní (kritizovat,
polemizovat)
- vyjadřuje se věcně správně,
jasně a srozumitelně
českého jazyka
- má přehled o denním tisku a
tisku své zájmové oblasti
- má přehled o knihovnách a
jejich službách
- řídí se zásadami správné
výslovnosti
českého jazyka
- odhaluje a opravuje jazykové
nedostatky a chyby
- používá adekvátní slovní
zásoby včetně příslušné
odborné terminologie
- rozpozná funkční styl,
dominantní slohový postup a v
typických příkladech slohový
- základní znaky, postupy a
prostředky projevů prakticky
odborných
- životopis
- zápis z porady
- pracovní hodnocení
- výklad
- jednoduché úřední dokumenty
- publicistika, reklama
- grafická a formální úprava
jednotlivých písemných projevů
- opakování funkčních stylů
Práce s textem
a získávání
informací
2.
- bibliografické údaje
- anotace
- konspekt
- osnova
- resumé
- techniky a druhy čtení (s
důrazem na čtení studijní)
- orientace v textu, jeho rozbor
z hlediska sémantiky,
kompozice a stylu
- získávání a zpracovávání
informací z textu
- třídění a hodnocení informací
Zdokonalování
jazykových
vědomostí
a dovedností
3.
- jazyková kultura
- opakování pravopisu
- opakování slovotvorby
- opakování gramatických tvarů
a konstrukcí
- opakování větné skladby
Komunikační a
slohová výchova
3.
- druhy řečnických projevů
- literatura faktu a umělecká
literatura
- úvaha
- opakování projevů prostě
- 26 -
útvar
- posoudí kompozici textu, jeho
slovní zásobu a skladbu
- sestaví jednoduché
zpravodajské a propagační
útvary (zpráva, reportáž,
pozvánka, nabídka ...)
- odborně se vyjadřuje o jevech
svého oboru v základních
útvarech odborného stylu,
především popisného a
výkladového
- sestaví základní projevy
administrativního stylu
- vhodně používá jednotlivé
slohové postupy a základní
útvary
- zjišťuje potřebné informace z
dostupných zdrojů, umí si je
vybírat a přistupovat k nim
kriticky
- používá klíčových slov při
vyhledávání informačních
pramenů
- samostatně zpracovává
informace
- rozumí obsahu textu i jeho
částí
- pořizuje z odborného textu
výpisky a výtah, dělá si
poznámky z přednášek a jiných
veřejných projevů
- vypracuje anotaci
- zaznamenává bibliografické
údaje
projevu využívá poznatků
z tvarosloví
českého jazyka
nedostatky a chyby
- vhodně se prezentuje,
argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
- ovládá techniku mluveného
slova, umí klást otázky a vhodně
sdělovacích, administrativních a
prakticky odborných
- mluvní cvičení
Práce s textem
a získávání
informací
3.
- zpětná reprodukce textu, jeho
transformace do jiné podoby
- druhy a žánry textu
- rozbor textu
- práce s různými příručkami pro
školu a veřejnost
Zdokonalování
jazykových
vědomostí
a dovedností
4.
- vývojové tendence spisovné
češtiny
- opakování pravopisu
- opakování slovotvorby
- opakování gramatických tvarů
a konstrukcí
- opakování větné skladby
Komunikační a
slohová výchova
4.
- opakování funkčních stylů,
slohových postupů a slohových
útvarů
- kompozice textu
- opakování grafické a formální
- 27 -
formulovat odpovědi
- využívá emocionální a
emotivní stránky mluveného
slova, vyjadřuje postoje
neutrální, pozitivní (pochválit) i
negativní (kritizovat,
polemizovat)
- vyjadřuje se věcně správně,
jasně a srozumitelně
- přednese krátký projev
- vystihne charakteristické znaky
různých druhů textu a rozdíly
mezi nimi
útvary
- má přehled o slohových
postupech uměleckého stylu
informace
částí
- zjišťuje potřebné informace
z dostupných zdrojů, umí si je
kriticky
pramenů
- vysvětlí zákonitosti vývoje
češtiny
projevu využívá poznatků
z tvarosloví
nedostatky a chyby
- nahradí běžné cizí slovo
českým ekvivalentem a naopak
- orientuje se ve výstavbě textu
- uplatňuje znalosti ze skladby
při logickém vyjadřování
- přednese krátký projev
různých druhů textu a rozdíly
mezi nimi
úpravy jednotlivých písemných
projevů
- umělecká literatura
Práce s textem
a získávání
informací
4.
- zpětná reprodukce textu, jeho
transformace do jiné podoby
- opakování druhů a žánrů textu
- rozbor textu
- 28 -
útvary
- má přehled o slohových
postupech uměleckého stylu
- zjišťuje potřebné informace
z dostupných zdrojů, umí si je
kriticky
pramenů
informace
částí
6.4 Anglický jazyk – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
ANGLICKÝ JAZYK
Agropodnikání
12 h
od 1. 9. 2012
6.4.1 Obecný cíl
Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a
pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové
dovednosti anglického jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka
usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě.
Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a
schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat
životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické
postoje žáků.
Vzdělávání v anglickém jazyce na naší škole směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových
znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společného
evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně
570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří
minimálně 20 procent. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a
napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní
Evropě.
Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické
rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích:
-
řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné,
jazykové prostředky, jazykové funkce,
základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření,
komunikační situace.
Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a
jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti
studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak
písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou
součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie.
Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního
života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka,
reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.
- 29 -
vzdělávání)
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali
-
pozitivní postoj k jazykovému vzdělávání,
pochopení pro tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí,
vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,
motivaci k celoživotnímu vzdělávání.
Rozsah výuky anglického jazyka činí 3 vyučovací hodiny týdně, tj. za dobu čtyřletého studia
přibližně 387 hodin. Studium je ukončeno maturitní zkouškou. Výuka je rozdělena podle
tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti: čtení, psaní, mluvení
(dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu,
problémového a skupinového vyučování, besedy.
Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a
chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto
hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí
studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru.
Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke
schopnostem žáků ve třídě.
Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Hodnocení žáka
se provádí známkováním. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a
individuální přístup k žákovi. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost
aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i
různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Kromě krátkých průběžných testů jsou
součástí hodnocení také větší písemné práce. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které
jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za
pololetí. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení.
Studenti jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace, tyto informace dokázali využívat,
zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky anglického jazyka je to, aby žáci
-
zdokonalili své komunikační dovednosti,
měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku,
hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky
tolerantní,
dovedli jednat s lidmi, diskutovat, vyjednávat a řešit problémy.
- 30 -
V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech zdravý životní
styl, zemědělství a životní prostředí. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na
tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná
k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice.
Studenti jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. V rámci výuky
anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech vzdělávání, úřední
korespondence a zaměstnání. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto
problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu,
aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice.
Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový
software.
Žáci jsou vedeni, aby
-
uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií,
uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů.
Anglický jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se
realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných
kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Anglický jazyk tak
významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji
žáků.
-
- 31 -
-
jazykově správně
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
nejméně v jednom cizím jazyce
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a
charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii
a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni
k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
i odborná témata
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a
chování v různých situacích
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímat radu i kritiku
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k
uplatňování hodnot demokracie
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat
si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se
pracovním podmínkám
- 32 -
-
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle
zájmu
pozitivní vztah
V předmětu Anglický jazyk žáci využívají dovedností, které získali v předmětu Český jazyk.
Téma Jazykové prostředky (terminologie oboru) přesahuje do odborných předmětů. Nejlepší
žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších jazykových soutěží.
Tematická oblast
Řečové dovednosti
Ročník
1.
Jazykové prostředky
1.
Obsah učiva
1. Receptivní řečová dovednost
sluchová a zraková
- poslech s porozuměním
monologických i dialogických
projevů
- čtení a práce s textem
2. Produktivní řečová dovednost
ústní a písemná
- mluvení zaměřené situačně i
tematicky
- zpracování textu v podobě
reprodukce, výpisků
- jednoduchý překlad
3. Interaktivní řečové
dovednosti
- střídání receptivních a
produktivních činností
- interakce ústní (jednoduché
dialogy se spolužákem nebo
učitelem)
- interakce písemná
1. Slovní zásoba a její tvoření
- základní slovní zásoba
studijního oboru
- rozvíjení slovní zásoby
(každodenní komunikace,
tematické okruhy)
2. Výslovnost
- upevňování správné
výslovnosti
3. Gramatika (tvarosloví a větná
- 33 -
- rozumí přiměřeným souvislým
projevům a diskusím rodilých
mluvčích pronášeným ve
standardním hovorovém tempu
- porozumí školním a pracovním
pokynům
- čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené texty,
orientuje se v textu
- pronese jednoduše
zformulovaný monolog před
publikem
- přeloží text a používá slovníky i
elektronické
- při pohovorech, na které je
připraven, klade vhodné otázky
a reaguje na dotazy tazatele
- požádá o upřesnění nebo
zopakování sdělené informace,
pokud nezachytí přesně význam
sdělení
- vyslovuje srozumitelně co
nejblíže přirozené výslovnosti,
rozlišuje základní zvukové
prostředky daného jazyka a
koriguje odlišnosti zvukové
podoby jazyka
- komunikuje s jistou mírou
sebedůvěry a aktivně používá
získanou slovní zásobu včetně
vybrané frazeologie v rozsahu
Tematické okruhy a
poznatky o anglicky
mluvících zemích
1.
skladba)
- gramatické jevy jsou probírány
v kontextu tematických celků,
jsou adekvátně procvičovány a
testovány
4. Grafická podoba jazyka a
pravopis
- upevňování znalostí pravidel
správného pravopisu
- základní komunikační situace a
jazykové funkce
- Osobní údaje
- Rodina
- Dům, domov a bydlení
- Jídlo a nápoje
- Režim dne
- Volný čas. Koníčky a záliby
- Počasí
- Reálie anglicky mluvících zemí
daných tematických okruhů,
zejména v rutinních situacích
každodenního života, a vlastních
zálib
- uplatňuje základní způsoby
tvoření slov v jazyce
- dodržuje základní pravopisné
normy v písemném projevu,
opravuje chyby
- vyjadřuje se ústně i písemně, k
tématům osobního života
- má základní znalosti o anglicky
mluvících zemích
- domluví se v běžných
situacích; získá i poskytne
informace
- při probírání tematických celků
je kladen důraz na komunkační
situace a jazykové funkce
(obraty při zahájení a ukončení
rozhovoru, vyjádření žádosti,
prosby, pozvání, odmítnutí,
radosti, zklamání, naděje apod.)
2.
- součástí probíraných
tematický celků jsou poznatky z
každodenního života a vybrané
poznatky všeobecného i
odborného charakteru k
poznání zemí anglické jazykové
oblasti, kultury, umění a
literatury, tradic a
společenských zvyklostí
projevů
ústní a písemná
tematicky
- 34 -
- nalezne v promluvě hlavní a
vedlejší myšlenky a důležité
informace
- sdělí obsah, hlavní myšlenky či
informace vyslechnuté nebo
přečtené
- zapojí se do hovoru bez
přípravy
- vyměňuje si informace, které
jsou běžné při neformálních
hovorech
- uplatňuje různé techniky čtení
textu
dovednosti
učitelem)
studijního oboru
tematické okruhy)
2. Výslovnost
výslovnosti
skladba)
testovány
pravopis
2.
Tematické okruhy a
poznatky o anglicky
mluvících zemích
2.
- Mezilidské vztahy
- Zábava
- Cestování
- Služby a nakupování
- Oblékání
- Popis osoby
- Škola
3.
projevů
- 35 -
- vypráví jednoduché příběhy,
zážitky, popíše své pocity
podoby jazyka
zálib
- používá vhodně základní
odbornou slovní zásobu ze
svého studijního oboru
opravuje chyby
tématům osobního života a k
tématům z oblasti zaměření
studijního oboru
- uplatňuje v komunikaci
vhodně vybraná sociokulturní
specifika daných zemí
informace
- používá stylisticky vhodné
obraty umožňující nekonfliktní
vztahy a komunikaci
- odhaduje význam neznámých
výrazů podle kontextu a
způsobu tvoření
- rozpozná význam obecných
sdělení a hlášení
- sdělí a zdůvodní svůj názor
- zaznamená písemně podstatné
ústní a písemná
tematicky
dovednosti
učitelem)
3.
Tematické okruhy a
poznatky o anglicky
mluvících zemích
3.
4.
studijního oboru
tematické okruhy)
2. Výslovnost
výslovnosti
skladba)
testovány
pravopis
- intenzifikace znalostí a
dovedností společenských
obratů
- Zdravý životní styl (péče o tělo
a zdraví)
- Vzdělávání
- Služby a nakupování
- Zemědělství
- Česká republika I. (informace
ze sociokulturního prostředí v
kontextu znalostí o České
republice)
- 36 -
myšlenky a informace z textu,
zformuluje vlastní myšlenky a
vytvoří text o událostech a
zážitcích v podobě popisu,
sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis
- vyjádří písemně svůj názor na
text
- zapojí se do odborné debaty
nebo argumentace, týká-li se
známého tématu
- ověří si i sdělí získané
informace písemně
- zaznamená vzkazy volajících
- vyplní jednoduchý neznámý
formulář
podoby jazyka
- používá vhodně odbornou
slovní zásobu ze svého
studijního oboru
opravuje chyby
informace
vztahy a komunikaci
- přednese připravenou
prezentaci ze svého oboru a
projevů
ústní a písemná
tematicky
dovednosti
učitelem)
4.
studijního oboru
tematické okruhy)
2. Výslovnost
výslovnosti
skladba)
testovány
pravopis
Tematické okruhy a
poznatky o anglicky
mluvících zemích
4.
- intenzifikace znalostí a
dovedností společenských
obratů
- Zaměstnání
- Úřední korespondence
- 37 -
reaguje na jednoduché dotazy
publika
- vyjadřuje se téměř bezchybně
v běžných, předvídatelných
situacích
- dokáže experimentovat,
zkoušet a hledat způsoby
vyjádření srozumitelné pro
posluchače
- vyhledá, zformuluje a
zaznamená informace nebo
fakta týkající se studovaného
oboru
- vyřeší většinu běžných denních
situací, které se mohou odehrát
v cizojazyčném prostředí
- přeformuluje a objasní
pronesené sdělení a
zprostředkuje informaci dalším
lidem
podoby jazyka
zálib
- používá opisné prostředky v
neznámých situacích, při
vyjadřování složitých myšlenek
- používá vhodně odbornou
slovní zásobu ze svého
studijního oboru
opravuje chyby
studijního oboru
- prokazuje faktické znalosti
- Životní prostředí
- Zemědělství
- Česká republika II. (informace
ze sociokulturního prostředí v
republice)
- 38 -
především o geografických,
demografických,
hospodářských, politických,
kulturních faktorech zemí dané
jazykové oblasti včetně
vybraných poznatků studijního
oboru, a to i z jiných
vyučovacích předmětů, a
uplatňuje je také v porovnání s
reáliemi mateřské země
informace
- řeší pohotově a vhodně
standardní řečové situace i
jednoduché a frekventované
situace týkající se pracovní
činnosti
vztahy a komunikaci
6.5 Německý jazyk – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
NĚMECKÝ JAZYK
Agropodnikání
12 h
od 1. 9. 2012
6.5.1 Obecný cíl
Cílem vyučování předmětu německý jazyk je připravit žáka na aktivní život v multikulturní
společnosti. Žák je schopen komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i
pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně
B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Žák ovládá slovní zásobu
v rozsahu minimálně 2300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná terminologie tvoří
minimálně 20 procent. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na
jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti
v přímé i nepřímé komunikaci, včetně výstupů k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich
znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná,
přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím,
pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce.
Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, gramatické
struktury, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí a poznatků o
zemích. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových
prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřování poznatků o zemích
studovaného jazyka. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem
i slovní zásobou. Důraz je kladen i na zvládnutí gramatických struktur. Tematické okruhy a
komunikační situace se soustředí na oblasti osobního, společenského a pracovního života.
V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních
zvyků a tradic, historie a geografie německy mluvících zemí. Výuka německého jazyka
navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace
v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a
dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních
projektech, které jsou na škole realizovány.
vzdělávání)
-
- 39 -
-
Rozsah výuky je stanoven dvěma hodinami týdně ve všech třech ročnících studia. Vyučování
probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou,
nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je
definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou
používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je
podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich
sebekontrolu a sebehodnocení.
Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i
didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy).
Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány
diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení.
Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a
přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie.
Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, zejména o
protikladech a zvláštnostech jednotlivých kultur, učí se toleranci, nejsou lhostejní k potřebám
druhých. Jsou vychováváni k demokratickému občanství.
Mezi tematické jazykové celky jsou zařazeny témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda,
zdravý životní styl. Je kladen důraz a na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání.
V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i
globálním kontextu.
Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných
nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce.
Německý jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho výuce se
realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných
kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Německý jazyk tak
- 40 -
významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji
žáků.
-
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
jazykově správně
i odborná témata
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
- 41 -
-
zájmu
pozitivní vztah
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
V předmětu Německý jazyk žáci využívají dovedností a znalostí, které získali v předmětu
Český jazyk. Nejlepší žáci mají možnost účastnit se jazykových olympiád a dalších
jazykových soutěží.
Tematická oblast
(receptivní,
produktivní,
interaktivní)
Ročník
1.
Obsah učiva
- jednoduchý poslech s
porozuměním
- čtení jednoduchých krátkých
textů
- překlad a reprodukce
jednoduchého textu
- mluvené i písemné dovednosti
zaměřené situačně i tematicky
- jednoduchý dialog na zadané
téma z oblasti základních
tematických okruhů
1., 2.,
3., 4.
- nácvik a upevňování správné
výslovnosti a pravopisu
- rozvíjení slovní zásoby k
základním tématům
- grafická podoba jazyka a
pravopis
Gramatické struktury
1.
- člen určitý a neurčitý
- osobní zájmena
- časování slovesa sein v
- 42 -
- rozumí známým slovům a
základním frázím z oblasti
základních tematických okruhů
způsobu tvoření
- porozumí jednoduchým
školním a pracovním pokynům
přečtené
zážitky
- napíše jednoduchý text
podoby jazyka
opravuje chyby
- aktivně používá získanou
slovní zásobu v rozsahu daných
tematických okruhů, zejména v
situacích každodenního života a
zálib
- používá osvojená základní
gramatická pravidla
- ovládá strukturu věty
přítomném čase
- časování pravidelných sloves v
přítomném čase
- pořádek slov ve větě
oznamovací a tázací
- silné skloňování podstatných
jmen po členu určitém a
neurčitém v jednotném čísle
- vynechávání členu u
podstatných jmen
- časování slovesa haben v
přítomném čase
- použití záporu (nein, nicht,
kein)
- základní číslovky
- předložky s 3. a 4. pádem
- skloňování osobních zájmen
- pořadí předmětů v německé
větě
- nepřímý pořádek slov ve větě
oznamovací
- skloňování tázacích zájmen
wer a was
- přivlastňovací zájmena
- vyjadřování českého svůj
- časování sloves se změnou
kmene v přítomném čase
- rozkazovací způsob
- určování času
- slabé skloňování podstatných
jmen v jednotném čísle
- množné číslo podstatných
jmen
- předložky s 3. a 4. pádem
- vazba es gibt
- skloňován zájmen dieser, jeder
(alle)
- způsobová slovesa a sloveso
- označení míry, hnotnosti a
množství po číslovkách
- doch v odpovědi na zápornou
otázku
- záporná předpona un
- slovesa s odlučitelnými a
neodlučitelnými předponami
- zvratná slovesa
- stupňování přídavných jmen
- zeměpisná jména
- souřadící spojky
- 43 -
oznamovací a tázací
Tematické okruhy,
komunikační situace a
jazykové funkce
1.
(receptivní,
produktivní,
interaktivní)
2.
2.
- společenské obraty (pozdravy,
představení)
- rodina, příbuzenské vztahy
- nákupy, v obchodě
- jídlo a pití, v restauraci, vaření
- bydlení a domov
- režim dne, termíny a schůzky
- cestování, dovolená prázdniny,
dopravní prostředky
- získávání a předávání
informací, např. sjednání
schůzky
- obraty při zahájení a ukončení
rozhovoru
- základní informace ze
sociokulturního prostředí v
republice
- základní poznatky o zemích
příslušné jazykové oblasti,
kultury, umění a literatury,
tradic a společenských zvyklostí
(jednoduché texty)
- čtení, překlad a reprodukce
jednodušších textů
- mluvené i písemné dovednosti
zaměřené situačně i tematicky
(monolog, dialog)
- jednoduché konverzace na
dané téma
- formulace pohlednice z
prázdnin, odpověď na dopis
- časování slovesa werden
- préteritum (pravidelných,
pomocných, způsobových,
silných a smíšených sloves)
- 44 -
- vyjadřuje se ústně i písemně k
daným tématům
obraty umožňující komunikaci
jednoduché řečové situace
- rozumí krátkým sdělením
oznámením a dialogům, které
souvisejí s každodenním
životem
- orientuje se v textu s
přiměřenou délkou a obsahem,
dovede vyhledat informace,
hlavní myšlenky
- vypráví na zadané téma z
oblasti tematických okruhů,
sdělí svůj názor
- zaznamená písemně podstatné
myšlenky a informace z textu,
zformuluje vlastní myšlenky a
vytvoří text o událostech a
zážitcích v podobě popisu,
sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis
elektronické
sdělení
- dodržuje základní pravopisné a
gramatické normy
- rozumí základním gramatickým
časům
Tematické okruhy,
jazykové funkce
2.
- zájmeno jemand
- zápor nichts, niemand a nie
(mals)
- perfektum (pravidelných,
pomocných, způsobových,
silných a smíšených sloves)
- podmět man a es
- 1. budoucí čas
- slovosled ve vedlejší větě
- shoda podmětu a přísudku
- sloveso tun
- vazby sloves, podstatných a
přídavných jmen
- zájmenná příslovce
- vlastní jména osob
- otázka zjišťovací
- souvětí souřadné a podřadné
- neurčitá zájmena
- zájmena einer, keiner, meiner
- řadové číslovky, datum
- směrová příslovce
- infinitiv závislý na podstatném
a přídavném jménu
- infinitiv závislý na slovesu
- podmět man a es
- životopis (škola, povolání)
- volný čas, záliby
- zdraví, nemoci, u lékaře
- cestování, dopravní
prostředky, popis cesty
- Evropa, svátky a zvyky
- kulturní život
- móda a oblékání
- člověk a příroda, ochrana
životního prostředí
- orientace ve městě
- Praha - hlavní město ČR
- bydlení (poloha, formy
bydlení)
schůzky, objednávka služby,
vyřízení vzkazu apod.
- rozšiřující informace ze
republice
- rozšiřující poznatky o zemích
- 45 -
- analyzuje větný celek
- vyjadřuje se ústně i písemně k
probraným tématům
standardní řečové situace
situacích, získá i poskytne
informace
obraty v komunikaci
- používá informace ze
republice
(receptivní,
produktivní,
interaktivní)
3.
3.
monologů a dialogů
- práce s obtížnějším textem,
včetně jednoduchého
odborného textu
- produktivní řečová dovednost
ústní - mluvení zaměřené
situačně i tematicky
- překlad textu a jeho
zpracování v podobě
reprodukce a osnovy
- ukazovací zájmena
- zvratná slovesa
- rozkazovací způsob
- vespolné zájmeno einander
- předložky s 2. pádem
- časové údaje
- zájmenná příslovce
- nepřímé otázky
- přirovnávací způsobové věty
- vedlejší věty účinkové
- vztažné věty
- stupňování přídavných jmen a
příslovcí, nepravidelné tvary,
stupňování přídavných jmen v
přívlastku
- tvary příslovcí na -(e)stens, -st
- porušování větného rámce po
wie a als
- sloveso tun
- použití slovesa werden
- určování rodu podstatných
jmen
- infinitivní konstrukce s zu,
um....zu
- modální částice
- zeměpisné názvy
- příčestí přítomné a minulé
- zpodstatnělá přídavná jména a
příčestí
- konjunktiv préterita
- opisná forma wurde + infinitiv
- 46 -
způsobu tvoření
informace
elektronické
- používá osvojená gramatická
pravidla
- aplikuje probírané gramatické
jevy v kontextu tematických
celků
Tematické okruhy,
jazykové funkce
3.
(receptivní,
produktivní,
interaktivní)
4.
- skloňování přídavných jmen po
členu nulovém
- označení míry, hmotnosti a
množství po číslovkách
příčestí
- nulový člen u podstatných
jmen
- vazby sloves, podstatných a
přídavných jmen
- zlomky, desetinná čísla,
procenta
- tvoření slov
- mezilidské vztahy
- německy píšící autoři, ukázky
německé literatury
- sport
- zdraví, nemoci, lidské tělo
- školní systém v Německu a
České republice, srovnání
- německý mluvící země Rakousko, Německo
- jídlo, stravování
schůzky, objednávka služby,
vyřízení vzkazu
- vyjádření žádosti, prosby,
pozvání, odmítnutí, radosti,
zklamání, naděje apod.
informací, společenské obraty
- rozšiřujícíí informace ze
republice
- rozšiřujícíí poznatky o zemích
projevů
- čtení a práce s textem včetně
odborného
tematicky
- zpracování textů nejen v
podobě reproduce, ale i
výpisků, anotací apod.
- 47 -
standardní řečové situace,
jednoduché i frekventované
- získá a poskytne informace
vztahy a komunikaci
demografických,
přečtené
situacích
publika
- překlad odborných textů s
využitím elektronických slovníků
4.
příčestí
- párové spojky
- vazby německých sloves s
podstatnými jmény
- trpný rod
- další možnosti vyjadřování
záporu v němčině
- příčestí přítomné a minulé
- plusquamperfektum
- časové věty
- vedlejší věty přípustkové a
- 48 -
oboru
posluchače
přípravy
hovorech
- uplatňuje různé techniky čtení
textu
- zaznamená vzkazy volajících
- vyplní jednoduchý neznámý
formulář
- ověří si i sdělí získané
informace písemně
lidem
známého tématu
- vyjádří písemně svůj názor na
text
publikem
- aktivně používá osvojená
gramatická pravidla, dodržuje
pravopisné a gramatické normy
- aplikuje gramatické prostředky
v kontextu tematických celků
Tematické okruhy,
jazykové funkce
4.
příčinné
- konjunktiv plusqaumperfekta
- vedlejší věty podmínkové
- přirovnávací způsobové věty
- vedlejší věty účinkové
- předložky s 2. pádem
- nezávislý infinitiv
- porušování větného rámce
- přístavek
- infinitivní konstrukce
- počasí, podnebí
- zdravá výživa, jídlo, zdravý
životní styl
- reálie České republiky
- doprava, spoje
- příroda, ochrana životního
prostředí
- reálie Německa, hlavní město
Berlín
- německá klasická literatura Goethe, Schiller
- reálie Švýcarska
- zvyky, obyčeje v německy
mluvících zemích
- práce, povolání, životopis
- zemědělství
- aktuální problémy světa
- Evropská unie
- 49 -
činnosti
studijního oboru
- orientuje se v mapách
Německa, Rakouska, Švýcarska,
- pokazuje faktické znalosti zemí
německé jazykové oblasti
6.6 Konverzace v angličtině – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
KONVERZACE V ANGLIČTINĚ
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.6.1 Obecný cíl
Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování
předmětu konverzace je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního
i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové
úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen
důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském
kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní
znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje
přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést
aktivní život v multikulturní společnosti.
Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické
okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny
komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby
v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka,
pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti
profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání
poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie anglicky mluvících zemí.
Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání,
jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání.
Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i
v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány.
vzdělávání)
-
- 50 -
Rozsah výuky je stanoven jednou hodinou týdně ve 3. a 4. ročníku. Vyučování probíhá ve
specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými
mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován
vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány
moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována
sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a
sebehodnocení.
Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni
k demokratickému občanství.
Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda,
zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání.
Konverzace v angličtině je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho
výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá k
celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků.
- 51 -
-
jazykově správně
i odborná témata
Předmět Konverzace v angličtině je propojen s předmětem Anglický jazyk. Žáci využívají
znalostí, které získali v předmětech Český jazyk a Základy společenských věd.
Tematická oblast
Ročník
3., 4.
Obsah učiva
- receptivní řečová dovednost
sluchová = poslech s
porozuměním monologických i
dialogických projevů
zraková = čtení a práce s textem
včetně odborného
ústní = mluvení zaměřené
- 52 -
- porozumí školním a pracovním
pokynům
přípravy
písemná = zpracování textu v
podobě reprodukce, osnovy,
výpisků, anotací, apod.
- interaktivní řečové dovednosti
= střídání receptivních a
- interakce ústní
3., 4.
- výslovnost (zvukové
prostředky jazyka)
- slovní zásoba a její tvoření
- gramatika (tvarosloví a větná
skladba)
pravopis
- 53 -
zálib
informace
vztahy a komunikaci
informace
publika
publikem
oboru
způsobu tvoření
informace
sdělení
podoby jazyka
Tematické okruhy,
jazykové funkce
3., 4.
Tematické okruhy:
- osobní údaje
- dům a domov
- každodenní život
- volný čas, zábava
- jídlo a nápoje
- cestování
- nakupování
- počasí
- Česká republika
- služby
- péče o tělo a zdraví
- vzdělávání
- zaměstnání
- země a města dané jazykové
oblasti - Velká Británie, Kanada,
USA, Austrálie
- komunikační situace: získávání
a předávání informací, např.
sjednání schůzky, objednávka
služby, vyřízení vzkazu apod.
Poznatky o zemích
3., 4.
- jazykové funkce: obraty při
zahájení a ukončení rozhovoru,
vyjádření žádosti, prosby,
- vybrané poznatky
všeobecného i odborného
charakteru k poznání země
(zemí) příslušné jazykové
- informace ze sociokulturního
prostředí v kontextu znalostí o
České republice
- 54 -
posluchače
lidem
přečtené
zážitky, popíše své pocity
hovorech
studijního oboru
činnosti
situacích
známého tématu
demografických,
6.7 Konverzace v němčině – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
KONVERZACE V NĚMČINĚ
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.7.1 Obecný cíl
předmětu konverzace je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního
i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové
úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen
důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském
kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní
znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje
přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést
aktivní život v multikulturní společnosti.
Obsah učiva je rozdělen do tří složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické
profesně odborného života.
V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních
zvyků a tradic, historie a geografie německy mluvících zemí. Výuka německého jazyka
navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace
v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a
dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních
projektech, které jsou na škole realizovány.
vzdělávání)
-
- 55 -
Rozsah výuky je stanoven jednou hodinou týdně ve 3. a 4. ročníku. Vyučování probíhá ve
sebehodnocení.
Konverzace v němčině je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho
výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Německý jazyk tak významně přispívá
k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků.
- 56 -
-
jazykově správně
i odborná témata
zájmu
technologií
Předmět Konverzace v němčině je propojen s předmětem Německý jazyk. Žáci využívají
znalostí, které získali v předmětech Český jazyk a Základy společenských věd.
Tematická oblast
Ročník
3., 4.
Obsah učiva
včetně odborného
- 57 -
způsobu tvoření
- interakce ústní
3., 4.
prostředky jazyka)
Tematické okruhy,
jazykové funkce
3., 4.
- zemědělské podniky,
pěstování rostlin, chov zvířat
- zemědělské stroje, zpracování
půdy, ochrana rostlin
- výsev, výsadba, sklizeň,
výrobní zkušenosti, hnojení
- chov zvířat - chov prasat, chov
hovězího dobytka, mléčná
produkce
- vybrané poznatky odborného
charakteru k poznání zemí
příslušné jazykové oblasti
- informace z odborného
zemědělského prostředí v
republice
(zemí) příslušné jazykové oblasti
- 58 -
informace
přečtené
publikem
situacích
přípravy
oboru
podoby jazyka
daných tematických okruhů
používá opisné prostředky v
neznámých situacích, při
vyjadřování složitých myšlenek
činnosti
vztahy a komunikaci
informace i odborné
- pěstování vinné révy a
produkce vína
- prodej zemědělských výrobků,
reklama, veletrhy
- vzdělání a praxe v zemědělství
- odborný životopis
- ochrana přírody, životní
prostředí, ekologie
charakteru k poznání zemí
příslušné jazykové oblasti
- informace z odborného
zemědělského prostředí v
republice
(zemí) příslušné jazykové oblasti
- 59 -
6.8 Dějepis – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
DĚJEPIS
Agropodnikání
3h
od 1. 9. 2012
6.8.1 Obecný cíl
Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání. Poznání minulosti
umožňuje žákům lépe porozumět světu, v němž žijí, a aktivně se účastnit života
v demokratické společnosti. Výuka dějepisu má nezastupitelnou úlohu při formování
osobnosti člověka, utváření jeho hodnotové a názorové orientace, uvědomování si vlastní
identity a odpovědnosti za současný stav, učí žáky kriticky myslet a nenechat se sebou
manipulovat.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl:
-
získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů,
orientovat se v českých a světových dějinách, především v dějinách 20. století,
využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě.
vzdělávání)
Společenskovědní vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali:
-
potřebu občanské aktivity,
důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.
Výuka má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující. Je třeba rozvíjet nejen žákovy
intelektové schopnosti, dovednosti a funkční gramotnost, ale i komunikativní kompetence a
pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Žáci by neměli být zahrnuti přemírou
faktografie. Z množství poznatků je třeba vybrat klíčové momenty, které měly rozhodující
vliv na další vývoj dějin. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky
informačních a komunikačních technologií.
Znalosti získané v průběhu studia budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou
formou. Součástí klasifikace bude i samostatná práce žáků. Hodnocení bude probíhat v
souladu s platným klasifikačním řádem.
- 60 -
komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení.
Dějepis přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Téma bude akcentováno
při probírání příhodných historických událostí.
Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů.
Dějepis klade důraz zejména na:
-
přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání,
kultivaci historického vědomí (především dějiny 20. století).
-
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
- 61 -
-
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu
pozitivní vztah
Dějepis je úzce propojen s předměty Literatura a umění a Základy společenských věd. Téma
Novověk – 20. století přesahuje do většiny odborných předmětů. V závislosti na časových a
provozních podmínkách žáci mohou absolvovat besedy s pamětníky a exkurze na významná
místa spojená s historií, např. holocaustem.
Tematická oblast
Člověk v dějinách
Ročník
1.
Obsah učiva
- poznávání dějin, význam
poznávání dějin, variabilita
výkladů dějin
- starověk
- středověk a raný novověk
(16.-18. století)
Novověk - 19. století
1.
Novověk - 20. století
1.
- velké občanské revoluce americká a francouzská,
revoluce 1848-49 v Evropě a v
českých zemích
- společnost a národy - národní
hnutí v Evropě a v českých
zemích, česko-německé vztahy,
postavení minorit, dualismus v
habsburské monarchii, vznik
národního státu v Německu
- modernizace společnosti technická, průmyslová,
komunikační revoluce,
urbanizace, demografický
vývoj, evropská koloniální
expanze
- modernizovaná společnost a
jedinec - sociální struktura
společnosti, postavení žen,
sociální zákonodárství, vzdělání
- vztahy mezi velmocemi
- 1. světová válka a její důsledky
- vznik ČSR
- 2. světová válka a její důsledky
- demokracie a diktatura
- vývoj našeho státu v letech
1945-1989
- 62 -
- objasní smysl poznávání dějin
a variabilitu jejich výkladů
- uvede příklady kulturního
přínosu starověkých civilizací,
judaismu a křesťanství
- popíše základní – revoluční
změny ve středověku a raném
novověku
- na příkladu významných
občanských revolucí vysvětlí boj
za občanská i národní práva a
vznik občanské společnosti
- objasní vznik novodobého
českého národa a jeho úsilí o
emancipaci
- popíše česko-německé vztahy
a postavení Židů a Romů ve
společnosti 18. a 19. stol
- charakterizuje proces
modernizace společnosti
- popíše evropskou koloniální
expanzi
- vysvětlí rozdělení světa v
důsledku koloniální expanze a
rozpory mezi velmocemi
- popíše První světovou válku a
objasní významné změny ve
světě po válce
- charakterizuje první
- svět v blocích
- svět po roce 1989
- 63 -
Československou republiku a
srovná její demokracii se situací
za tzv. druhé republiky (1938–
39), objasní vývoj českoněmeckých vztahů
- vysvětlí projevy a důsledky
velké hospodářské krize
- charakterizuje fašismus a
nacismus; srovná nacistický a
komunistický totalitarismus
- popíše mezinárodní vztahy v
době mezi první a druhou
světovou válkou, objasní, jak
došlo k dočasné likvidaci ČSR
- objasní cíle válčících stran ve
Druhé světové válce, její totální
charakter a její výsledky, popíše
válečné zločiny včetně
holocaustu
- objasní uspořádání světa po
Druhé světové válce a důsledky
pro Československo
- popíše projevy a důsledky
studené války
- charakterizuje komunistický
režim v ČSR v jeho vývoji a v
souvislostech se změnami v
celém komunistickém bloku
- popíše vývoj ve vyspělých
demokraciích a vývoj evropské
integrace
- popíše dekolonizaci a objasní
problémy třetího světa
- vysvětlí rozpad sovětského
bloku
- uvede příklady úspěchů vědy a
techniky ve 20. století
- orientuje se v historii svého
oboru – uvede její významné
mezníky a osobnosti, vysvětlí
přínos studovaného oboru pro
život lidí
6.9 Základy společenských věd – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
Agropodnikání
3h
od 1. 9. 2012
6.9.1 Obecný cíl
Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické
společnosti. Směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků. Vychovává žáky
tak, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu. Učí žáky
jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Vede žáky k uvědomění
si vlastní identity, dále ke kritickému myšlení, porozumění světu, ve kterém žijí.
Vyučování předmětu ZSV vede k tomu, aby žák:
-
-
využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a
různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního i
sociálního charakteru,
získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů,
z ikonických textů a kombinovaných textů (např. film),
formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a
etické otázky, náležitě je podložil argumenty, debatoval o nich s partnery.
vzdělávání)
Výuka směřuje k tomu, aby
-
jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně,
cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a zároveň usilovali o
její zachování,
preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými,
kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek,
nenechali se manipulovat,
uznávali základní hodnotu - život,
ctili identitu svou i jiných lidí,
oprostili se od předsudků (intolerance, rasismus, nesnášenlivost - etnická,
náboženská),
si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně,
si kladli otázky filozofického a etického charakteru a hledali na ně odpovědi.
- 64 -
v praktickém životě. Učební osnova je určena pro studijní obor Agropodnikání, ve kterém se
předmět Základy společenských věd vyučuje od 2. do 4. ročníku. V každém ročníku je tento
předmět dotován 1 hodinou týdně. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce
Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek
z písemných prací, ústního zkoušení, referátů, aktivit, skupinových prací. Hodnocení žáků by
mělo být objektivní, měly by být zohledněny specifické potřeby žáků.
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře.
Občan a životní prostředí
Uplatňuje se zejména v oblasti politologie, kde se probírají ideologické směry (učivo
enviromentalismus). Při učivu o globálních problémech světa, globalizaci, ale také
v psychologické části se žáci seznámí s vlivem člověka na životní prostředí a naopak.
Zaměřuje se zejména na potřebu celoživotního vzdělávání. Učí žáky orientovat se na trhu
práce (nabídka, poptávka), a vyhledávat pro ně vhodnou práci.
Žáci využívají internet k získávání aktuálních informací nejen z domova, ale také ze světa,
zpracovávají referáty.
Předmět základy společenských věd klade důraz zejména na:
-
přípravu pro praktický život,
přijímání zodpovědnosti za svůj život,
pochopení potřeby celoživotního vzdělávání,
svobodné vyjadřování svých názorů, postojů,
participaci občanů na politickém životě,
potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti,
respektování pravidel slušného chování,
dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních
seskupeních).
- 65 -
-
jazykově správně
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní
zájmu
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní
a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
- 66 -
-
-
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
pozitivní vztah
technologií
komunikace
Internet
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami
a předpoklady
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního
prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi
používat pojmy kvantifikujícího charakteru
Předmět Základy společenských věd úzce souvisí s předměty Dějepis a Literatura a umění.
Téma Člověk a svět práce úzce souvisí s předmětem Ekonomika a podnikání i dalšími
odbornými předměty. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou
absolvovat řadu besed a přednášek, které se týkají problematiky předmětu Základy
společenských věd, např. oblasti závislostí.
- 67 -
Tematická oblast
Jedinec ve společnosti
Ročník
2.
Obsah učiva
- charakteristika etap lidského
života (dětství, dospívání,
dospělost, stáří)
- psychické vlastnosti a
temperament jedince v
životních situacích
- zdravé sexuální chování,
význam antikoncepce,
plánování rodičovství
- funkce rodiny (pro jedince i
společnost)
- druhy rodiny (nukleární, úplná,
neúplná, vícegenerační,
pěstounská, adoptivní)
Vztahy, partnerství a
rodina
2.
Občan v demokratické
společnosti
2.
- celoživotní vzdělávání
- efektivní způsob učení
- význam volného času a
odpočinku pro jedince
2.
- společnost, společnost tradiční
a moderní, pozdně moderní
společnost
- hmotná kultura, duchovní
kultura
- socializace
- sociální skupiny
- současná česká společnost,
společenské vrstvy, elity a jejich
úloha - Sociální nerovnost a
chudoba v současné společnosti
- majetek a jeho nabývání,
rozhodování o finančních
záležitostech jedince a rodiny,
rozpočtu domácnosti,
- 68 -
- objasní význam solidarity a
dobrých vztahů v komunitě
- posoudí, kdy je v praktickém
životě rovnost pohlaví
porušována
- charakterizuje současnou
českou společnost, její etnické a
sociální složení
- vysvětlí význam péče o
kulturní hodnoty, význam vědy
a umění
- debatuje o pozitivech i
problémech multikulturního
soužití, objasní příčiny migrace
lidí
porušována
- objasní postavení církví a
věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou
nebezpečné některé
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
a umění
a umění
- rozliší pravidelné a
nepravidelné příjmy a výdaje a
na základě toho sestaví
rozpočet domácnosti
- navrhne, jak řešit schodkový
rozpočet a jak naložit s
přebytkovým rozpočtem
domácnosti
- navrhne způsoby, jak využít
zodpovědné hospodaření
- řešení krizových finančních
situací, sociální zajištění občanů
- rasy, etnika, národy a
národnosti; majorita a minority
ve společnosti, multikulturní
soužití; migrace, migranti,
azylanti
- postavení mužů a žen,
genderové problémy
- víra a ateismus, náboženství a
církve, náboženská hnutí, sekty,
náboženský fundamentalismus
Člověk jako občan
3.
- základní hodnoty a principy
demokracie
- lidská práva, jejich obhajování,
veřejný ochránce práv, práva
dětí
- svobodný přístup k
informacím, masová média a
jejich funkce, kritický přístup k
médiím, maximální využití
potenciálu médií
- stát, státy na počátku 21.
století, český stát, státního
občanství v ČR
- česká ústava, politický systém
v ČR, struktura veřejné správy,
obecní a krajská samospráva
- politika, politické ideologie
- politické strany, volební
systémy a volby
- politický radikalismus a
extremismus, současná česká
extremistická scéna a její
symbolika, mládež a
extremismus
- 69 -
volné finanční prostředky, a
vybere nejvýhodnější finanční
produkt pro jejich investování
- vybere nejvýhodnější úvěrový
produkt,zdůvodní své
rozhodnutí a posoudí způsoby
zajištění úvěru a vysvětlí, jak se
vyvarovat předlužení
- debatuje o pozitivech i
problémech multikulturního
soužití, objasní příčiny migrace
lidí
porušována
- objasní postavení církví a
věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou
nebezpečné některé
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
- dovede posoudit služby
nabízené peněžními ústavy a
jinými subjekty a jejich možná
rizika
- charakterizuje demokracii a
objasní, jak funguje a jaké má
problémy (korupce,
kriminalita,…)
- objasní význam práv a svobod,
které jsou zakotveny v českých
zákonech, a popíše způsoby, jak
lze ohrožená lidská práva
obhajovat
- popíše sociální nerovnost a
chudobu ve vyspělých
demokraciích, uvede postupy,
jimiž lze do jisté míry řešit
sociální
- objasní způsoby ovlivňování
veřejnosti
- dovede kriticky přistupovat k
mediálním obsahům a pozitivně
využívat nabídky masových
médií
- charakterizuje současný český
politický systém, objasní funkci
politických stran a svobodných
voleb
- teror, terorismus
- občanská participace,
občanská společnost
- občanské ctnosti potřebné pro
demokracii a multikulturní
soužití
Soudobý svět
4.
- rozmanitost soudobého světa:
civilizační sféry a kultury;
nejvýznamnější světová
náboženství; velmoci, vyspělé
státy, rozvojové země a jejich
problémy; konflikty v soudobém
světě
- integrace a dezintegrace
- Česká republika a svět: NATO,
OSN; zapojení ČR do
mezinárodních struktur;
bezpečnost na počátku 21.
století, konflikty v soudobém
světě; globální problémy,
globalizace
Člověk a svět
(praktická filozofie)
4.
- co řeší filozofie a filozofická
etika
- základní pojmy filozofie
(ontologie)
- vznik filozofie, hlavní
filozofické disciplíny a základní
problémy, lidské myšlení v
předfilozofickém období, mýtus
- význam filozofie a etiky v
životě člověka, jejich smysl pro
- 70 -
- vysvětlí, jaké projevy je možné
nazvat politickým radikalismem,
nebo politickým extremismem
- vysvětlí, proč je nepřijatelné
propagovat hnutí omezující
práva a svobody jiných lidí
- uvede příklady občanské
aktivity ve svém regionu,
vysvětlí, co se rozumí
občanskou společností;
debatuje o vlastnostech, které
by měl mít občan
demokratického státu
- dovede používat vybraný
pojmový aparát, který byl
součástí učiva
- dovede pracovat s jemu
obsahově a formálně
dostupnými texty
- popíše rozčlenění soudobého
světa na civilizační sféry a
civilizace, charakterizuje
základní světová náboženství
- vysvětlí, s jakými konflikty a
problémy se potýká soudobý
svět, jak jsou řešeny, debatuje o
jejich možných perspektivách
- objasní postavení České
republiky v Evropě a v
soudobém světě
- charakterizuje soudobé cíle EU
a posoudí její politiku
- popíše funkci a činnost OSN a
NATO
- vysvětlí zapojení ČR do
mezinárodních struktur a podíl
ČR na jejich aktivitách
- uvede příklady projevů
globalizace a debatuje o jejích
důsledcích
- vysvětlí, jaké otázky řeší
filozofie, filozofická etika
- dovede používat vybraný
pojmový aparát, který byl
součástí učiva
- dovede pracovat s jemu
obsahově a formálně
dostupnými texty
- debatuje o praktických
filozofických a etických otázkách
řešení životních situací
- vybrané významné osobnosti
filozofického učení
- etika a její předmět, základní
pojmy etiky; morálka, mravnost,
mravní hodnoty a normy,
mravní rozhodování a
odpovědnost
- životní postoje a hodnotová
orientace, smysl života člověka
(touha po vlastním štěstí a
angažování se pro obecné
dobro a pro pomoc jiným lidem)
- trestní odpovědnost (vina,
trest a smíření)
- svoboda, svědomí a čest
- vesnice a města, problémy
urbanizace
- 71 -
(ze života kolem sebe, z kauz
známých z médií, z krásné
literatury a jiných druhů umění)
- vysvětlí, proč jsou lidé za své
názory, postoje a jednání
odpovědni jiným lidem
6.10 Fyzika – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
FYZIKA
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.10.1 Obecný cíl
Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a rozvíjí je.
Vyučování předmětu fyzika má žákům umožnit pochopit podstatu fyzikálních jevů, pomáhá
porozumět souvislostem mezi přírodními jevy a technikou, k formování žádoucích vztahů k
přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé
přírodě.
Vyučování předmětu Fyzika směřuje k tomu, aby žák
-
správně používal fyzikální pojmy, veličiny a jednotky,
správně používal matematický a fyzikální aparát, který má osvojen,
řešil jednoduché fyzikální problémy s využitím logického myšlení,
dokázal pracovat v týmu, komunikoval a obhajoval v diskuzi svůj názor,
vyhledával, analyzoval informace získané v odborném textu,
aplikoval fyzikální poznatky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém
životě.
vzdělávání)
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
-
měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,
jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání,
pracovali kvalitně a pečlivě,
si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání,
si vážili kvalitní práce jiných lidí,
si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního
prostředí.
Základ výuky tvoří především výklad učiva, doplněný audiovizuální technikou, obrazy,
učebnicemi, prospektovou dokumentací, technickou dokumentací apod. K výuce budou dále
používány modely, skutečné strojní součásti a stroje dle podmínek školy. Žáci se budou
seznamovat se skutečnými stroji také formou exkurzí v zemědělských podnicích a na
- 72 -
výstavách. Při své práci budou žáci využívat poznatky získané v ostatních odborných a
všeobecně vzdělávacích předmětech.
Žáci budou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, domácích úkolů, vedení
sešitů, podle aktivity při výuce a také podle celkového přístupu k vyučovacímu procesu. Při
hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a také schopnosti aplikovat
poznatky v praxi.
Žák je vychováván tak, aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu
i v běžném životě) s ohledem na životní prostředí. Rovněž musí ekonomicky a s ohledem na
životní prostředí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami.
Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání
moderních mechanizačních prostředků.
Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se
vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat
názory druhých); personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se
vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy;
aplikovat
základní
matematické
postupy
při
řešení
praktických
úkolů.
Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných strojů
a zařízení a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti
stroje. Žáci využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací.
Předmět Fyzika je úzce provázán s předměty Matematika a Chemie. Témata Mechanika,
Termika a Elektřina a magnetismus přesahují do předmětů Mechanizační prostředky a Praxe.
V závislosti na provozních a časových podmínkách žáci mohou navštívit přednášky, které
s předmětem Fyzika souvisí, např. absolvovat přednášku v planetáriu.
Tematická oblast
Mechanika
Ročník
1.
Obsah učiva
- pohyby přímočaré, pohyb
rovnoměrný po kružnici
- Newtonovy pohybové zákony,
síly v přírodě, gravitace
- 73 -
- rozliší druhy pohybů a řeší
jednoduché úlohy na pohyb
hmotného bodu;
- určí síly, které působí na
- mechanická práce a energie
- posuvný a otáčivý pohyb,
skládání sil
- tlakové síly a tlak v tekutinách
Termika
1.
- teplota, teplotní roztažnost
látek
- teplo a práce, přeměny vnitřní
energie tělesa
- tepelné motory
- struktura pevných látek a
kapalin, přeměny skupenství
Elektřina a
magnetismus
1.
- elektrický náboj tělesa,
elektrická síla, elektrické pole,
kapacita vodiče
- elektrický proud v látkách,
zákony elektrického proudu,
polovodiče
- magnetické pole, magnetické
pole elektrického proudu,
elektromagnetická indukce
- vznik střídavého proudu,
přenos elektrické energie
střídavým proudem
Vlnění a optika
1.
- mechanické kmitání a vlnění
- zvukové vlnění
- světlo a jeho šíření
- zrcadla a čočky, oko
- druhy elektromagnetického
záření, rentgenové záření
- 74 -
tělesa, a popíše, jaký druh
pohybu tyto síly vyvolají;
- určí mechanickou práci a
energii při pohybu tělesa
působením stálé síly;
- vysvětlí na příkladech platnost
zákona zachování mechanické
energie;
- určí výslednici sil působících na
těleso;
- aplikuje Pascalův a
Archimédův zákon při řešení
úloh;
- vysvětlí význam teplotní
roztažnosti látek v přírodě a v
technické praxi;
- vysvětlí pojem vnitřní energie
soustavy (tělesa) a způsoby její
změny;
- popíše principy
nejdůležitějších tepelných
motorů;
- popíše přeměny skupenství
látek a jejich význam v přírodě a
v technické praxi;
- popíše elektrické pole z
hlediska jeho působení na
bodový elektrický náboj;
- řeší úlohy s elektrickými
obvody s použitím Ohmova
zákona;
- popíše princip a použití
polovodičových součástek s
přechodem PN;
- určí magnetickou sílu v
magnetickém poli vodiče s
proudem;
- popíše princip generování
střídavých proudů a jejich
využití v energetice;
- rozliší základní druhy
mechanického vlnění a popíše
jejich šíření;
- charakterizuje základní
vlastnosti zvuku;
- chápe negativní vliv hluku a
zná způsoby ochrany sluchu;
- charakterizuje světlo jeho
vlnovou délkou a rychlostí v
různých prostředích;
Fyzika atomu
o
1.
- model atomu, laser
- nukleony, radioaktivita,
jaderné záření
- jaderná energie a její využití
Vesmír
o
1.
- Slunce, planety a jejich pohyb,
komety
- hvězdy a galaxie
- 75 -
- řeší úlohy na odraz a lom
světla;
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly
a čočkami;
- vysvětlí optickou funkci oka a
korekci jeho vad;
- popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření;
- popíše strukturu
elektronového obalu atomu z
hlediska energie elektronu;
- popíše stavbu atomového
jádra a charakterizuje základní
nukleony;
- vysvětlí podstatu radioaktivity
a popíše způsoby ochrany před
jaderným zářením;
- popíše princip získávání
energie v jaderném reaktoru;
- charakterizuje Slunce jako
hvězdu;
- popíše objekty ve sluneční
soustavě;
- zná příklady základních typů
hvězd.
6.11 Chemie – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
CHEMIE
Agropodnikání
5h
od 1. 9. 2012
6.11.1 Obecný cíl
Cílem tohoto předmětu je poskytnout žákům základní soubor poznatků o chemických látkách,
chemických jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, rozvíjet vědomosti a znalosti,
formovat logické myšlení, a klást důraz na schopnost aplikace dovedností a vědomostí do
jiných souvisejících předmětů odborně vzdělávacích, odborné praxe i běžného občanského
života.
Učivo předmětu chemie směřuje k tomu, aby se žáci naučili
-
správně používat odbornou terminologii,
vysvětlit podstatu složení látek,
popsat a vysvětlit základní chemické reakce,
vysvětlit význam a vznik důležitých prvků a sloučenin,
zaujímat stanoviska při aplikaci chemických látek v zemědělství a potravinářství,
řešit otázky spojené s využitím chemických látek v oblasti praxe,
používat internetové stránky a odbornou literaturu.
vzdělávání)
Chemické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali
-
pozitivní postoj k chemickému vzdělávání,
Při výuce dochází k prohlubování teoretických vědomostí. Tyto vědomosti si ověřují i
v návaznosti na odborné předměty. Výuka postupuje od základních poznatků o složení
jednoduchých chemických látek přes složitější chemické látky k látkám synteticky se
vyrábějícím. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, a učivo bude doplněno
vhodnými referáty. V průběhu výuky je používáno vhodných přirovnání a praktických
příkladů z běžného života, nebo situací, se kterými se žáci mohou setkat nebo se do nich
dostat v praktickém životě. Žáci budou používat učebnice chemie, tabulku periodické
soustavy a dle možností PC.
- 76 -
Hodnocení bude založeno na kombinaci známek získaných pomocí písemných testů a ústního
zkoušení z teoretického učiva, referátů. Při hodnocení bude kladen důraz na odbornou
terminologii, hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat teoretické poznatky v běžném
životě i v souvisejících předmětech, schopnost diskutovat, přičemž v úvahu budou připadat i
souvislosti životního prostředí.
V různé míře se prolíná vyučovacími hodinami. Žáci se zamýšlejí nad tím, kterými
chemickými látkami jsou obklopeni v běžném občanském životě, projednávají aktuální otázky
týkající se chemických látek a jejich použití ve společnosti, uvědomují si chemická složení
živých organismů tak, aby dovedli komunikovat s okolím a hledat i kompromisní řešení.
Žáci se zamýšlejí nad vlivem chemických prostředků na životní prostředí a seznamují se
s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na životní prostředí a zdraví člověka.
Seznamují se s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na životní prostředí a zdraví
člověka.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby si i při řešení otázek z oblasti chemie uvědomovali
zodpovědnost za vlastní život, doplňovali znalosti a reálně posuzovali i možnosti pracovního
uplatnění.
Žáci vyhledávají informace k zadaným tématům na internetových stránkách.
-
- 77 -
-
jazykově správně
správně používat a převádět běžné jednotky
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.)
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
prostoru
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v
běžných situacích
technologií
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
komunikace
Internet
a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní
- 78 -
Témata předmětu Chemie úzce souvisí s předměty Biologie, Pěstování rostlin, Ochrana
rostlin, Rozvoj venkova, Fyzika a Matematika.
Tematická oblast
Obecná chemie
Ročník
1.
Obsah učiva
- chemie jako věda
- chemické látky a jejich
vlastnosti
- částicové složení látek, atom,
molekula
- chemická vazba
- chemické prvky, sloučeniny,
- chemická symbolika, značky a
názvy prvků, oxidační číslo,
vzorce a názvy jednoduchých
sloučenin
- periodická soustava prvků
- směsi homogenní,
heterogenní, roztoky
- látkové množství
- chemické reakce, chemické
rovnice, základní typy
chemických reakcí
- jednoduché výpočty v chemii –
z chemických vzorců,
chemických rovnic a složení
roztoků
Anorganická chemie
1.
- anorganické látky, oxidy,
kyseliny, hydroxidy, soli
- základy názvosloví
- 79 -
- rozlišuje pojmy těleso a
chemická látka
- dokáže porovnat fyzikální a
chemické vlastnosti různých
látek
- popíše stavbu atomu, rozlišuje
atom, ion, izotop, nuklid
- vysvětlí vznik chemické vazby a
charakterizuje typy vazeb
- rozlišuje pojmy prvek,
sloučenina a používá je ve
správných souvislostech
- zná názvy a značky vybraných
chemických prvků
- dokáže zapsat vzorec a název
jednoduché sloučeniny, umí
využívat oxidační číslo atomu
prvku při odvozování vzorců a
názvů sloučenin
- vysvětlí obecně platné
zákonitosti vyplývající z
periodické soustavy prvků
- charakterizuje obecné
vlastnosti nekovů a kovů
- popíše metody oddělování
složek ze směsí a uvede příklady
využití těchto metod v praxi
- vyjádří složení roztoků různým
způsobem, připraví roztok
požadovaného složení
- vysvětlí podstatu chemických
reakcí a dokáže popsat faktory,
které ovlivňují průběh reakce
- provádí jednoduché chemické
výpočty při řešení praktických
chemických problémů
- uplatňuje poznatky o určitých
chemických reakcích v chemické
analýze
- zapíše chemickou reakci
chemickou rovnicí a vyčíslí ji
- vysvětlí vlastnosti
anorganických sloučenin
- vybrané prvky a jejich
anorganické sloučeniny
Organická chemie
2.
Biochemie
2.
o
2.
Základy toxikologie o
2.
Makromolekulární
chemie
anorganických látek
- tvoří chemické vzorce a názvy
anorganických sloučenin
- charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a
zhodnotí jejich využití v
odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a životní
prostředí
- klasifikace a názvosloví
- zhodnotí postavení atomu
organických sloučenin
uhlíku v periodické soustavě
- vazby org. sloučenin
prvků z hlediska počtu a
- typy reakcí v organické chemii vlastností organických sloučenin
- organické sloučeniny v běžném - charakterizuje skupiny
životě a v odborné praxi
uhlovodíků a jejich deriváty a
tvoří jejich chemické vzorce a
názvy
- uvede významné zástupce
organických sloučenin a
zhodnotí jejich využití v
odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a životní
prostředí
- charakterizuje typy reakcí
organických sloučenin a dokáže
je využít v chemické analýze v
daném oboru
- charakterizuje biogenní prvky
a jejich sloučeniny
- uvede složení, výskyt a funkce
nejdůležitějších přírodních látek
- chemické složení živých
- vysvětlí podstatu
organismů
biochemických dějů
- přírodní látky, bílkoviny,
- popíše a zhodnotí význam
sacharidy, lipidy, nukleové
dýchání a fotosyntézy
kyseliny, biokatalyzátory
- biochemické děje
- přírodní a syntetické
- vysvětlí význam a použití
makromolekulární látky
makromolekulárních látek
- polymerace, polymery
- rozumí mechanismům
- polykondenzace
polymerace, polykondenzace
- vysvětlí výhody a nevýhody
použití polymerů
- pojem toxické látky
- objasní pojem, význam
- způsob zjišťování toxicity
toxických látek
- třídění toxických látek
- roztřídí látky podle toxicity
- intoxikace
- vysvětlí způsoby intoxikace a
- nejvýznamnější toxiny
prevenci proti ní
- 80 -
Analytická chemie
o
2.
- význam, pojmy analytické
chemie
- metody kvantitativní,
kvalitativní chemie
- 81 -
- vysvětlí význam analytické
chemie
- rozumí základním pojmům
analytické chemie
- zná základní metody analýz
6.12 Biologie – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
BIOLOGIE
Agropodnikání
7h
od 1. 9. 2012
6.12.1 Obecný cíl
Cílem tohoto předmětu je úsilí o pochopení zákonitostí živé přírody, ke které patří i člověk, a
směřuje i k pochopení a respektování přírody jako celku. Usiluje nejen o osvojení si
základních znalostí z oblasti biologie, ale i o souvislosti se šetrným hospodařením
s přírodními zdroji, na kterých je založeno pěstování rostlin a chov zvířat. Stejně tak se bez
biologických základů nelze obejít při studiu příčin a průběhu nemocí, a to u rostlin,
hospodářských zvířat. Předmět společně s předmětem chemie vytváří předpoklady pro
úspěšné zvládnutí odborných předmětů založených na biologických a chemických základech.
Společně s předmětem tělesná výchova působí na osvojení zásad správného životního stylu.
Učivo tohoto předmětu vede žáka k tomu, aby
-
se naučil a dovedl používat odbornou terminologii,
se přesně vyjadřoval,
dokázal aplikovat biologické a ekologické vědomosti a dovednosti i do odborných
předmětů a do běžného občanského života,
znal složení živých organismů,
charakterizoval a poznal nejdůležitější zástupce hlavních skupin organismů,
získal základní znalosti o reprodukci a ontogenezi, pochopil základy genetiky,
rámcově se seznámil s obsahem a významem etologie.
vzdělávání)
Biologické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci
-
získali pozitivní postoj ke všemu živému,
získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání,
se oprostili od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání ve vztahu k lidem jiné
víry, etnického původu nebo sociálního zařazení,
aby byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně odpovědi.
Předmět se vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku a navazuje na znalosti ze základní školy, které
prohlubuje, třídí, upevňuje. Při probírání učiva je volena metoda výkladu při použití
didaktické techniky, řízeného rozhovoru, diskuse, čímž je podněcována aktivita žáků.
- 82 -
Vhodným doplňkem je zadávání referátů na probíraná témata z odborné literatury, z novinek
na internetových stránkách a z běžného tisku.
zkoušení z teoretického učiva, z hodnocení referátů. Při hodnocení bude kladen důraz na
odbornou terminologii, hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat teoretické poznatky
v praxi, schopnosti diskutovat, přičemž v úvahu budou připadat i souvislosti s životním
prostředím.
Průřezové téma se prolíná v různé míře téměř všemi vyučovacími hodinami. Žáci jsou vedeni
k tomu, aby měli míru odpovědnosti k sobě samému, k ostatním lidem, k životu, k přírodě
živé i neživé, k venkovu, jeho tradicím a stabilitě, aby dovedli komunikovat s okolím a
nacházet kompromisy.
Průřezové téma se prolíná ve všech tématech vyučovacích hodin.
Tato témata jsou naplňována tím, že žáci jsou vedeni k tomu, aby se orientovali
v hospodářské struktuře regionu, hodnotili jednotlivé faktory charakterizující uplatnitelnost
při řešení otázek profese.
Žáci aktivně vyhledávají a zpracovávají informace z různých zdrojů.
-
technologií
- 83 -
-
komunikace
Internet
znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení
nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na životní prostředí
Témata předmětu Biologie jsou úzce propojena s předměty Pěstování rostlin, Ochrana rostlin,
Rozvoj venkova, Chov zvířat, Veterinářství, Chov koní a Praxe. Žáci využívají znalostí a
dovedností, které získali v předmětech Matematika, Chemie a Fyzika.
Tematická oblast
Ekologie
Ročník
1.
Obsah učiva
- základní ekologické pojmy
- ekologické faktory prostředí
- potravní řetězce
- koloběh látek v přírodě a tok
energie
- typy krajiny
Člověk a životní
prostředí
1.
- vzájemné vztahy mezi
člověkem a životním prostředím
- dopady činností člověka na
životní prostředí
- přírodní zdroje energie a
surovin
- odpady
- globální problémy
- ochrana přírody a krajiny
- nástroje společnosti na
ochranu životního prostředí
- 84 -
- vysvětlí základní ekologické
pojmy
- charakterizuje abiotické
(sluneční záření, atmosféra,
pedosféra, hydrosféra) a
biotické faktory prostředí
(populace, společenstva,
ekosystémy)
- charakterizuje základní vztahy
mezi organismy ve společenstvu
- uvede příklad potravního
řetězce
- popíše podstatu koloběhu
látek v přírodě z hlediska
látkového a energetického
- charakterizuje různé typy
krajiny a její využívání člověkem
- popíše historii vzájemného
ovlivňování člověka a přírody
- hodnotí vliv různých činností
člověka na jednotlivé složky
- charakterizuje působení
životního prostředí na člověka a
jeho zdraví
- charakterizuje přírodní zdroje
surovin a energie z hlediska
jejich obnovitelnosti, posoudí
- zásady udržitelného rozvoje
- odpovědnost jedince za
ochranu přírody a životního
prostředí
Základy biologie
1.
- vznik a vývoj života na Zemi
- vlastnosti živých soustav
- typy buněk
- rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
- dědičnost a proměnlivost
- biologie člověka
- zdraví a nemoc
Nebuněčné formy
života - viry
2.
- stavba a životní funkce virů
- virová onemocnění
- 85 -
vliv jejich využívání na prostředí
- popíše způsoby nakládání s
odpady
- charakterizuje globální
problémy na Zemi
- uvede základní znečišťující
látky v ovzduší, ve vodě a v
půdě a vyhledá informace o
aktuální situaci
- uvede příklady chráněných
území v ČR a v regionu
- uvede základní ekonomické,
právní a informační nástroje
společnosti na ochranu přírody
a prostředí
- zdůvodní odpovědnost
každého jedince za ochranu
přírody, krajiny a životního
prostředí
- na konkrétním příkladu z
občanského života a odborné
praxe navrhne řešení vybraného
environmentálního problému
- charakterizuje názory na vznik
a vývoj života na Zemi
- vyjádří vlastními slovy základní
vlastnosti živých soustav
- popíše buňku jako základní
stavební a funkční jednotku
života
- vysvětlí rozdíl mezi
prokaryotickou a eukaryotickou
buňkou
- charakterizuje rostlinnou a
živočišnou buňku a uvede
rozdíly
- uvede základní skupiny
organismů a porovná je
- popíše stavbu lidského těla a
vysvětlí funkci orgánů a
orgánových soustav
- vysvětlí význam zdravé výživy a
uvede principy zdravého
životního stylu
- uvede příklady bakteriálních,
virových a jiných onemocnění a
možnosti prevence
- objasní vztah mezi virem a
hostitelem, popíše stavbu
virové částice
Bakterie a sinice
2.
- stavba a životní funkce bakterií
a sinic
- bakteriální choroby
Prvoci
2.
- charakteristika prvoků
- význam, výskyt prvoků
- rozdělení jednobuněčných
organismů
Houby a lišejníky
2.
- stavba a životní funkce hub a
lišejníků
- význam hub a lišejníků
Rostliny
2.
- pletiva
- rostlinné orgány
- fyziologie rostlin
- systém a evoluce rostlin
- ekologie rostlin
- 86 -
- charakterizuje způsoby šíření
virové nákazy, uvede příklady
virových onemocnění
- popíše výskyt a vysvětlí
význam bakterií v přírodě, v
potravinářském průmyslu a v
energetice
- popíše bakteriální buňku,
charakterizuje metabolismus a
rozmnožování baktérií
- zhodnotí možnosti prevence
vůči původcům bakteriálních
chorob
- zhodnotí význam sinic v
přírodě
- rozliší významné druhy sinic
způsobujících vodní květ
- popíše preventivní opatření
proti negativnímu působení
sinic na člověka
- charakterizujte jednobuněčné
organismy
- zhodnotí význam
symbiotických i parazitických
prvoků
- vysvětlí rozdíl mezi
heterotrofními a autotrofními
organismy
- popíše stavbu hub a lišejníků
- rozpozná a charakterizuje
významné zástupce hub a
lišejníků
- objasní ekologický význam hub
a lišejníků v přírodě
- vysvětlí pozitivní a negativní
vliv hub na zdraví člověka;
uvede příklady využití hub
- popíše postupy první pomoci
při otravě houbami
- popíše stavbu a vysvětlí funkce
jednotlivých typů pletiv
- objasní význam zelených
rostlin pro organismy žijící na
Zemi, zhodnotí rostliny jako
primární producenty kyslíku
- schematicky znázorní a popíše
vnitřní a vnější stavbu
rostlinných orgánů a vysvětlí
jejich funkci
- charakterizuje základní životní
Živočichové
2., 3.
- tkáně
- orgány a orgánové soustavy
- fyziologie živočichů
- systém a evoluce živočichů
- ekologie živočichů
Genetika
3.
- cytologické základy dědičnosti
- dědičnost kvalitativních a
kvantitativních znaků
- inbrední deprese a heteroze
- gonozomální dědičnost
- genové inženýrství, geneticky
modifikované organismy
- 87 -
funkce rostlin
- objasní způsoby výživy rostlin a
hospodaření rostlin s vodou
- popíše pohlavní a nepohlavní
rozmnožování rostlin, vysvětlí
význam a praktické využití
- objasní nebezpečí
samovolného šíření invazních
druhů rostlin z ekologického
hlediska a dopady na druhové
složení ekosystémů
zejména zemědělsky významné
zástupce rostlin
- porovná stavbu a vlastnosti
jednotlivých typů tkání
obratlovců
- vysvětlí význam příjmu živin a
kyslíku pro živočichy
- přiřadí jednotlivé typy
trávicích, dýchacích a
vylučovacích soustav ke
konkrétním skupinám živočichů
- srovná jednotlivé typy
krevního oběhu bezobratlých a
obratlovců
- charakterizuje způsoby
rozmnožování živočichů a uvede
příklady
zejména zemědělsky významné
zástupce bezobratlých a
obratlovců
- vysvětlí nebezpečí introdukce
a reintrodukce živočišných
druhů z ekologického hlediska
- správně používá základní
genetické pojmy
- popíše stavbu chromozómů a
jejich význam při buněčném
dělení
- při řešení jednoduchých úloh
na dědičnost kvalitativních
znaků aplikuje Mendelovy
zákony
- porovná projevy inbrední
deprese a heteroze a popíše
využití heteroze v praxi
- vysvětlí dědičnost znaků
pohlavně vázaných a pohlavně
ovládaných a uvede příklady
- uvede příklady dědičnosti
kvantitativních znaků
- uvede příklady dědičných
chorob
- vyhodnotí etické aspekty
používání biotechnologií
založených na genetických
informacích organismů
- 88 -
6.13 Matematika – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
MATEMATIKA
Agropodnikání
11 h
od 1. 9. 2012
6.13.1 Obecný cíl
Hlavním cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět
používat matematiku v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání i
v každodenním životě.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl:
-
číst s porozuměním matematický text,
používat jazyk matematiky a matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat,
provádět efektivně operace s čísly, upravovat výrazy, řešit rovnice, nerovnice a jejich
soustavy, aplikovat funkce při řešení praktických úloh,
určovat metrické vlastnosti geometrických útvarů, převádět jednotky,
využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě,
aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání,
matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit
výsledek řešení vzhledem k realitě,
vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu,
používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
vzdělávání)
Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali:
-
pozitivní postoj k matematickému vzdělávání,
Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby výuka matematiky byla pro žáky zajímavá,
vzbuzovala v nich touhu po poznávání, rozvíjela jejich myšlení, dovednosti a návyky
potřebné k řešení problémů. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, samostatné práce,
skupinové práce a důraz je kladen především na řešení příkladů. Probíhá v multimediální
učebně, počítačové učebně nebo v jiné učebně, která je k dispozici.
Při
výkladu
jsou
používány
vhodné
modely
a
názorné
pomůcky.
Žáci budou používat sbírku příkladů, kalkulačku, rýsovací potřeby, dle možnosti počítač.
- 89 -
poznatky v praxi.
Matematika přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Její přínos spočívá
v zařazování slovních úloh, které dokumentují jednotlivé problémy životního prostředí
(energetické zdroje, vliv dopravy na životní prostředí, ochrana lesních porostů, apod.).
Žáci používají počítač individuálně k získávání informací a k řešení problémů. Ve
vyučovacích hodinách využívají v mezích možností přístupný matematický software a
výukové programy.
Matematika klade důraz zejména na:
-
-
numerické aplikace - volba správného matematického postupu, správné výpočty na
kalkulačce,
řešení problémů a posuzování výsledků řešení,
komunikativní dovednosti - srozumitelný, souvislý a jazykově správný projev, aktivní
účast v diskusi, schopnost formulovat a obhajovat své názory a respektovat názory
druhých,
modelování reálných situací,
posílení a rozvíjení pracovitosti, důslednosti a odpovědnosti.
-
správně používat a převádět běžné jednotky
- 90 -
-
-
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v
běžných situacích
komunikace
Matematické vzdělávání je základem pro výuku dalších předmětů – Fyziky, Chemie. Získané
matematické dovednosti žáci využijí i v dalších předmětech, např. Biologii, Informačních a
komunikačních technologiích, Ekonomice a podnikání, Účetnictví, Mechanizačních
prostředcích a Praxi. Dle svého výběru si žáci mohou své matematické dovednosti
zdokonalovat v předmětu Cvičení z matematiky. Nejlepší žáci se mohou účastnit
matematických soutěží a olympiád.
Tematická oblast
Operace s čísly, výrazy
Ročník
1.
Obsah učiva
- číselné obory – reálná čísla a
jejich vlastnosti
- absolutní hodnota reálného
čísla
- intervaly jako číselné množiny
- mocniny s exponentem
přirozeným, celým a
racionálním, odmocniny
- výrazy s proměnnými
- užití procentového počtu
- 91 -
- provádí operace v množině
reálných čísel
- používá různé zápisy reálného
čísla
- používá absolutní hodnotu,
zapíše a znázorní interval,
provádí operace s intervaly
(sjednocení, průnik)
- provádí operace s mocninami
a odmocninami
- řeší praktické úkoly s využitím
procentového počtu
- provádí operace
s mnohočleny, lomenými
výrazy, výrazy obsahujícími
mocniny a odmocniny
Řešení rovnic a
nerovnic. Funkce a
jejich průběh
1., 2.
- pojem funkce, definiční obor,
obor hodnot, graf funkce,
vlastnosti funkce
- lineární rovnice a nerovnice
- vyjádření neznámé ze vzorce
- soustavy lineárních rovnic a
nerovnic
- racionální funkce
- kvadratická rovnice a
nerovnice
- exponenciální a logaritmická
funkce, logaritmus
- goniometrie a trigonometrie –
orientovaný úhel,
goniometrická funkce ostrého a
obecného úhlu, řešení
pravoúhlého trojúhelníku, věta
sinová a kosinová, řešení
obecného trojúhelníku
- goniometrické rovnice
Planimetrie
3.
- základní planimetrické pojmy,
polohové a metrické vlastnosti
mezi nimi
- shodná a podobná zobrazení v
rovině
- Pythagorova věta, Euklidovy
věty
- množiny bodů dané vlastnosti
- rovinné obrazce
Stereometrie
2.
- základní polohové a metrické
vlastnosti v prostoru
- tělesa
Posloupnosti a jejich
využití
3.
- aritmetická posloupnost
- geometrická posloupnost
- základy finanční matematiky
- 92 -
- rozlišuje jednotlivé druhy
funkcí, načrtne jejich grafy a určí
jejich vlastnosti
- řeší lineární a kvadratické
rovnice, jejich soustavy a
nerovnice
- vyjádří libovolnou neznámou z
matematického vztahu
- třídí úpravy rovnic na
ekvivalentní a neekvivalentní
- převádí jednoduché reálné
situace do matematických
struktur, pracuje
s matematickým modelem a
výsledky vyhodnotí vzhledem
k realitě
- znázorní goniometrické funkce
v oboru reálných čísel, používá
jejich vlastností a vztahů při
řešení jednoduchých
goniometrických rovnic i
k řešení rovinných i
prostorových útvarů
- řeší úlohy na polohové i
metrické vlastnosti rovinných
útvarů
- užívá věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
v početních i konstrukčních
úlohách
- rozlišuje základní druhy
rovinných obrazců, určí jejich
obvod a obsah
- určuje vzájemnou polohu dvou
přímek, přímky a roviny, dvou
rovin, odchylku dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin,
vzdálenost bodu od roviny
- určuje povrch a objem
základních těles s využitím
funkčních vztahů a
trigonometrie
- vysvětlí posloupnost jako
zvláštní případ funkce
- určí posloupnost: vzorcem pro
n-tý člen, výčtem prvků, graficky
- rozliší aritmetickou a
geometrickou posloupnost
- provádí výpočty jednoduchých
finančních záležitostí a orientuje
Kombinatorika,
pravděpodobnost a
statistika
4.
- variace, permutace a
kombinace bez opakování
- kombinační čísla a jejich
vlastnosti
- náhodný pokus, náhodný jev
- pravděpodobnost náhodného
jevu
- základy statistiky
Analytická geometrie v
rovině
4.
- vektory
- přímka a její analytické
vyjádření
- 93 -
se v základních pojmech
finanční matematiky
- užívá vztahy pro počet variací,
permutací a kombinací bez
opakování
- počítá s faktoriály a
kombinačními čísly
- určí pravděpodobnost
náhodného jevu
kombinatorickým postupem
- vysvětlí a užívá pojmy
statistický soubor,
absolutní a relativní četnost,
variační rozpětí
- čte a vyhodnotí tabulky,
diagramy a grafy se statistickými
údaji
- provádí operace s vektory
(součet vektorů, násobení
vektorů reálným číslem, skalární
součin vektorů)
- řeší analyticky polohové a
metrické vztahy bodů a přímek
- užívá různá analytická
vyjádření přímky
6.14 Literatura a umění – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
LITERATURA A UMĚNÍ
Agropodnikání
5h
od 1. 9. 2012
6.14.1 Obecný cíl
Předmět literatura a umění je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání. Obecným
cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se
přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat
postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Předmět se podílí rovněž na
rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání
v mateřském jazyce a naopak literatura a umění prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje
jazykový projev žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl
-
uplatňovat ve svém životním stylu estetická kritéria,
chápal význam umění pro člověka,
provést rozbor a interpretaci uměleckých děl,
orientovat se v české a světové literatuře,
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen
pozitivní vztah,
chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti.
vzdělávání)
Vzdělávání předmětu směřuje k tomu, aby žáci získali
-
pozitivní postoj k umění,
vztah ke čtenářství.
Literární vzdělávání zahrnuje kromě četby, analýzy a interpretace uměleckých textů také
přehled hlavních etap a klíčových momentů v české a světové literární historii. Žák by měl
být schopen zařadit autora do literárněhistorického kontextu, zhodnotit jeho přínos a na
vybraném textu doložit konkrétními příklady charakteristické znaky určité kulturní epochy.
Studenti mají možnost účastnit se organizovaných návštěv divadelních představení i dalších
- 94 -
kulturních akcí. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních
a komunikačních technologií.
Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé.
Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Posuzovat se
bude schopnost žáků interpretovat umělecké dílo i znalosti literárněhistorického pozadí.
V třetím ročníku budou žáci obhajovat svou seminární práci, která bude zaměřena na dílo
českého nebo světového autora.
komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Téma se bude využívat při interpretaci
literárních děl.
Přínos předmětu spočívá v zadávání mluvních cvičení s enviromentální tematikou. Tato
problematika bude také akcentována při interpretaci literárních děl.
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Tato problematika bude
akcentována při interpretaci literárních děl.
Žáci používají internet k získávání informací a k řešení problémů.
Literatura a umění klade důraz zejména na
-
ovládání různých technik čtení,
uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulosti i současnosti
v evropském a světovém kontextu,
podporování hodnot místní, národní, evropské i světové kultury.
-
- 95 -
-
-
-
pozitivní vztah
Internet
a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní
Předmět Literatura a umění je úzce propojen s předmětem Český jazyk. Žáci využívají
znalosti, které získali v předmětech Dějepis a Základy společenských věd. V závislosti na
provozních a časových podmínkách žáci mohou navštívit knihovnu. V závislosti na časových
a provozních podmínkách žáci mohou organizovaně navštěvovat divadelní představení.
K dispozici jim je také školní knihovna.
Tematická oblast
Literatura a ostatní
druhy umění
Ročník
1.
Obsah učiva
- základní literární pojmy
- vývoj české a světové
literatury v kulturních a
historických souvislostech (po
renesanci a humanismus)
- aktivní poznávání různých
druhů umění našeho i
světového, současného i
minulého, v tradiční i mediální
podobě
- filmové adaptace literárních
děl
- 96 -
- zhodnotí význam daného
autora i díla pro dobu, v níž
tvořil, pro příslušný umělecký
směr i pro další generace
- vyjádří vlastní prožitky z
recepce daných uměleckých děl
Práce s literárním
textem
1.
Kultura
1.
druhy umění
2.
textem
2.
Kultura
2.
druhy umění
3.
- četba a interpretace
literárního textu
- literární druhy a žánry
- metody interpretace textu
- tvořivé činnosti
- základy literární vědy
- kulturní instituce v ČR a v
regionu
- společenská kultura - principy
a normy kulturního chování,
společenská výchova
- regionální divadla
historických souvislostech (do
konce 19. století)
podobě
děl
- umění jako specifická výpověď
o skutečnosti
literárního textu
- kultura národností na našem
území
- mediální kultura
- funkce reklamy a propagačních
prostředků a její vliv na životní
styl
historických souvislostech (po 2.
světovou válku)
podobě
děl
o skutečnosti
- 97 -
- rozezná umělecký text od
neuměleckého
- orientuje se v nabídce
kulturních institucí
neuměleckého
- text interpretuje a debatuje o
něm
- porovná typické znaky kultur
hlavních národností na našem
území
- zařadí typická díla do
jednotlivých uměleckých směrů
a příslušných historických
období
- samostatně vyhledává
informace v této oblasti
- opakování základních
literárních pojmů
- seminární práce
literárního textu
textem
3.
Kultura
3.
- kultura bydlení, odívání
- lidové umění a užitá tvorba
- estetické a funkční normy při
tvorbě a výrobě předmětů
používaných v běžném životě
druhy umění
4.
textem
4.
historických souvislostech
podobě
děl
o skutečnosti
literárního textu
Kultura
4.
- získávání všeobecného
kulturního rozhledu
- nejvýznamnější kulturní akce
země i regionu
- ochrana a využívání kulturních
hodnot
- 98 -
neuměleckého
různých literárních textů a
rozdíly mezi nimi
- konkrétní literární díla
klasifikuje podle základních
druhů a žánrů
- při rozboru textu uplatňuje
znalosti z literární teorie
území
- popíše vhodné společenské
chování v dané situaci
- zařadí typická díla do
jednotlivých uměleckých směrů
a příslušných historických
období
- samostatně vyhledává
informace v této oblasti
neuměleckého
různých literárních textů a
rozdíly mezi nimi
- text interpretuje a debatuje o
něm
- konkrétní literární díla
klasifikuje podle základních
druhů a žánrů
- při rozboru textu uplatňuje
znalosti z literární teorie
území
- popíše vhodné společenské
chování v dané situaci
6.15 Tělesná výchova – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Agropodnikání
8h
od 1. 9. 2012
6.15.1 Obecný cíl
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky
k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu
života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad
bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli
-
-
vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života
a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;
racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;
chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka;
znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj
pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
možností;
posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním
obsahům kritický odstup;
vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;
pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím
postupům podle zásad fair play;
kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;
preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat
zdraví ohrožující návyky a činnosti.
vzdělávání)
Tělesná výchova směřuje k tomu, aby žáci získali:
-
pozitivní postoj ke sportu,
motivaci k celoživotnímu postoji vůči pohybovým aktivitám,
- 99 -
-
chápali význam sportu pro společenské a pracovní uplatnění.
Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech nebo dnech
(např. plavání, bruslení, hry, turistika) a v jiných organizačních formách a podle možností a
podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek,
zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla pomocí přiměřených prostředků
kultivovat žáky v pohybových projevech a v zlepšování tělesného vzhledu.
z výkonnostních testů, zvládání sportovních her, aktivity. Žáci budou hodnoceni objektivně,
hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Bude zohledněn
přístup žáka a specifické fyzicko-motorické předpoklady žáků.
Pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného rozvoje.
-
Téma Teorie (Základy první pomoci) se odráží v předmětech Praxe a Řízení motorových
vozidel. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit turistické
kursy, adaptační kurs, sportovní soutěže a další. Nejlepší žáci reprezentují školu v řadě
sportovních odvětví.
Tematická oblast
Kondiční cvičení
Ročník
1., 2.,
3., 4.
Obsah učiva
Pohybové dovednosti
- tělesná cvičení - pořadová,
všestranně rozvíjející, kondiční,
koordinační, kompenzační,
- 100 -
- uplatňuje ve svém jednání
základní znalosti o stavbě a
funkci lidského organismu jako
celku
Lehká atletika
1., 2.,
3., 4.
Gymnastika
1., 2.,
3., 4.
relaxační aj.
- pády
- základní sebeobrana
- speciální korektivní cvičení
podle druhu oslabení
- pohybové aktivity, zejména
gymnastická cvičení, pohybové
hry, plavání, turistika a pobyt v
přírodě
- kontraindikované pohybové
aktivity
Rytmická a kondiční cvičení
- cvičení s plnými míči
- na žebřinách
- švédská bedna
- překážková dráha
- průpravné hry – úpoly
- strečink, pillates, jógová
cvičení, kalanetika
- celostní motorický test
- testy k měření celkové fyzické
zdatnosti
- kondiční cvičení s hudbou
- šplh
Atletika
- nácvik běhu, běžecká abeceda
- běžecké starty
- sprint
- rozvoj rychlosti a vytrvalosti –
hry
- vytrvalostní běh
- běh v terénu
- skok daleký z místa i z rozběhu
- závěs
- vrh koulí
- orientační běh
Akrobacie
- kotoul vpřed i vzad s
obměnami
- stoj na rukou u opory
- obraty, chůze, poskoky v
jednoduché sestavě
- koordinační cvičení
Hrazda
- náskok do vzporu
- výmyk s dopomocí
- náskok do vzporu a zákmihem
seskok
Přeskok
- nácvik odrazu
- 101 -
- zdůvodní význam zdravého
životního stylu
- popíše vliv fyzického a
psychického zatížení na lidský
organismus
- orientuje se v zásadách zdravé
výživy a v jejích alternativních
směrech
- ověří úroveň tělesné zdatnosti
a svalové nerovnováhy
- uplatňuje zásady sportovního
tréninku
- volí sportovní vybavení
/výstroj a výzbroj/ odpovídající
příslušné činnosti a okolním
podmínkám (klimatickým,
zařízení, hygieně, bezpečnosti) a
dovede je udržovat a ošetřovat
- uplatňuje zásady bezpečnosti
při pohybových aktivitách
- dovede rozlišit jednání fair
play od nesportovního jednání
- využívá různých forem turistiky
tréninku
tréninku
Sportovní hry
1., 2.,
3., 4.
Teorie
1., 2.,
3., 4.
- roznožka přes kozu našíř
- skrčka přes kozu našíř
Kruhy
- houpání odrazem střídmonož,
při záhupu seskok
Pohybové hry drobné a
sportovní
- drobné a sportovní (kopaná,
florbal, nohejbal, futsal atd.)
Plavání
- adaptace na vodní prostředí
- dva plavecké způsoby
- určená vzdálenost plaveckým
způsobem
- dopomoc unavenému plavci,
záchrana tonoucího
Lyžování
- základy sjezdového lyžování
- základy běžeckého lyžování
- chování při pobytu v horském
prostředí
Bruslení
- základy bruslení na ledě nebo
in-line
Testování tělesné zdatnosti
- motorické testy
Sportovní hry
Basketbal
- základní herní činnosti
jednotlivce (střelba, driblink,
dvojtakt, přihrávka, pivotová
obrátka, uvolňování s míčem i
bez míče, obranný postoj)
- hoď a běž
- střelba z různých vzdáleností
- vlastní hra a pravidla hry
Volejbal
- základní pravidla přehazované
jako průpravné hry na volejbal
- herní činnosti jednotlivce –
odbíjení obouruč vrchem
spodem, ve dvojicích
Teoretické poznatky
- význam pohybu pro zdraví;
prostředky ke zvyšování síly,
rychlosti, vytrvalosti, obratnosti
a pohyblivosti; technika a
taktika; zásady sportovního
tréninku
- odborné názvosloví
- 102 -
tréninku
- uplatňuje ve svém jednání
základní znalosti o stavbě a
funkci lidského organismu jako
celku
- zdůvodní význam zdravého
životního stylu
- popíše vliv fyzického a
psychického zatížení na lidský
- výstroj, výzbroj; údržba
- hygiena a bezpečnost; vhodné
oblečení – cvičební úbor a
obutí; záchrana a dopomoc;
zásady chování a jednání v
různém prostředí; regenerace a
kompenzace; relaxace
- pravidla her, závodů a soutěží
- rozhodování
- zdroje informací
Turistika a sporty v přírodě
- příprava turistické akce
- orientace v krajině
Zdraví
- činitelé ovlivňující zdraví:
životní prostředí, životní styl,
pohybové aktivity, výživa a
stravovací návyky, rizikové
chování aj.
- duševní zdraví a rozvoj
osobnosti; sociální dovednosti;
rizikové faktory poškozující
zdraví
- odpovědnost za zdraví své i
druhých; péče o veřejné zdraví v
ČR, zabezpečení v nemoci;
práva a povinnosti v případě
nemoci nebo úrazu
- partnerské vztahy; lidská
sexualita
- prevence úrazů a nemocí
- mediální obraz krásy lidského
těla, komerční reklama
Zásady jednání v situacích
osobního ohrožení a za
mimořádných událostí
- mimořádné události (živelní
pohromy, havárie, krizové
situace aj.)
- základní úkoly ochrany
obyvatelstva (varování,
evakuace
Základy první pomoci
- první pomoc při zástavě
krvácení
- poranění kostí a kloubů –
znehybnění
- popáleniny a omrzliny
- zasažení elektrickým proudem
- resuscitace
- 103 -
organismus
- orientuje se v zásadách zdravé
výživy a v jejích alternativních
směrech
- popíše, jak faktory životního
prostředí ovlivňují zdraví lidí
- dokáže vyhledat potřebné
informace z oblasti zdraví a
pohybu
- signály a evakuační zavazadlo
- zásady chování spojené s
teroristickou hrozbou
- autonehody a zásady první
pomoci
- únik nebezpečných látek
- 104 -
6.16 Informační a komunikační technologie – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE
Agropodnikání
6h
od 1. 9. 2012
6.16.1 Obecný cíl
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat
s prostředky informačních a komunikačních technologií a zároveň pracovat s informacemi
tak, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu přípravy v jiných předmětech, v dalším
studiu i při výkonu povolání po absolvování školy, ale i v soukromém a občanském životě.
Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů.
Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. V prvním ročníku je nutné
vyrovnat
znalosti
a
dovednosti
žáků
získané
ze
základních
škol.
Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Ve výuce je kladen
důraz na samostatnou práci formou praktických úkolů následujících po výkladu, intuitivní
ovládání počítače a řešení komplexních úloh. Další formou výuky jsou samostatné projekty na
zadané téma, některé se mohou provádět i skupinově. Učivo bude neustále aktualizováno
s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe.
vzdělávání)
-
pracovali kvalitně a pečlivě.
Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a
dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou
formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného
tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k
názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby, je nutné provádět systematické ověřování
získaných znalostí.
- 105 -
Ke každému tématu budou zařazovány ověřovací praktické úkoly, které budou všichni žáci
řešit souběžně. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale bude
zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se
bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Je založeno na kombinaci
známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů a samostatných projektů.
Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor.
Žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci.
Prolíná se výukou celého předmětu. Žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a
využívá je. Učí se písemně i verbálně prezentovat.
Vlastní náplň předmětu.
Výuka předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žák
-
-
ovládal na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským
softwarem,
získával informace z internetu a pracoval s informacemi,
jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně při samostatné a skupinové práci,
dbal na dodržování zákonů a pravidel chování zejména při práci s internetem,
- uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost dostupných informací,
nenechával se manipulovat, tvořil si vlastní úsudek,
se vyjadřoval přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentoval při předkládání vyhotovených prací,
formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně,
volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění zadaných úkolů, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
-
technologií
komunikace
- 106 -
-
-
Internet
Témata jsou v různé míře akcentována ve všech vyučovacích předmětech.
Tematická oblast
Základy informačních
a komunikačních
technologií
Ročník
1.
Obsah učiva
- základní pojmy ICT informace, jednotky informace
v IT
- hardware, software
- princip činnosti počítače blokové schéma počítače
- vznik a vývoj výpočetní
techniky
- hardware, dělení, periferie
- software, dělení, základní a
aplikační programové vybavení
Operační systém
1.
- typy operačních systémů
- funkce a základní vlastnosti,
nastavení prostředí
- data, soubor, složka,
souborový manažer
- přenos dat mezi aplikacemi
pomocí schránky
- aplikace dodávané s
operačním systémem
- nápověda, manuál
- 107 -
- rozumí základním pojmům z
oboru ICT
- uvědomuje si vztah mezi HW a
SW
- rozumí principům fungování
počítače
- orientuje se ve vývoji
výpočetní techniky
- používá počítač a jeho
periferie (obsluhuje je, detekuje
chyby, vyměňuje spotřební
materiál)
- rozumí základnímu a
aplikačnímu programovému
vybavení počítače
- orientuje se v různých typech
operačních systémů
- nastavuje uživatelské prostředí
operačního systému
- pracuje s prostředky správy
operačního systému, na
základní úrovni konfiguruje
operační systém, nastavuje jeho
uživatelské prostředí
- orientuje se v běžném systému
– chápe strukturu dat a
možnosti jejich uložení, rozumí
a orientuje se v systému
adresářů, ovládá základní práce
se soubory (vyhledávání,
kopírování, přesun, mazání),
odlišuje a rozpoznává základní
typy souborů a pracuje s nimi
- využívá nápovědy a manuálu
pro práci se základním a
Právní aspekty
využívání softwaru
1.
- program, licence, ochrana
autorských práv
- typy licencování - freeware,
trial, demo, open source
- počítačové viry a antivirová
ochrana
- komprese, přenos dat
- prostředky zabezpečení dat
před zneužitím a ochrany dat
před zničením
Počítačová síť,
internet, elektronická
pošta
1.
- počítačová síť - typy,
topologie, vlastnosti
- server, pracovní stanice,
připojení k síti a její nastavení
- specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků
- struktura celosvětové sítě
Internet
- popis prohlížeče - historie,
oblíbené záložky, ukládání dat
- vyhledávání informací na
Internetu - validita získaných
informací
- elektronická pošta
- organizace času a plánování,
chat, messenger,
videokonference, telefonie,
FTP...
- 108 -
aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware
- uvědomuje si podstatu
autorských práv, licence
- rozumí podstatě volně
šiřitelného software
- uvědomuje si podstatu virů a
ochrany proti nim
- je si vědom možností a výhod,
ale i rizik (zabezpečení dat před
zneužitím, ochrana dat před
zničením, porušování
autorských práv) a omezení
(zejména technických a
technologických) spojených s
používáním výpočetní techniky
- aplikuje výše uvedené –
zejména aktivně využívá
prostředky zabezpečení dat
před zneužitím a ochrany dat
před zničením
- chápe specifika práce v síti
(včetně rizik), využívá jejích
možností a pracuje s jejími
prostředky
- získává a využívá informace z
otevřených zdrojů, zejména pak
z celosvětové sítě Internet,
ovládá jejich vyhledávání,
včetně použití filtrování
- volí vhodné informační zdroje
k vyhledávání požadovaných
informací a odpovídající
techniky (metody, způsoby) k
jejich získávání
- orientuje se v získaných
informacích, třídí je, analyzuje,
vyhodnocuje, provádí jejich
výběr a dále je zpracovává
- komunikuje elektronickou
poštou, ovládá i zaslání přílohy,
či naopak její přijetí a následné
otevření
- využívá další funkce
poštovního klienta
(organizování, plánování…)
- ovládá další běžné prostředky
online a offline komunikace a
výměny dat
- uvědomuje si nutnost
Práce s textem
1.
- význam, dělení, typy textových
editorů
- popis prostředí textového
editoru, editace textu,
typografická pravidla při psaní
textu
- úprava textu (práce s bloky,
nahrazování slov, kontrola
pravopisu)
- formátování textu, písma a
odstavce
- ukládání, tisk strukturovaných
dokumentů
- šablony a jejich využití
- styly, odrážky, číslování,
generování obsahu
- vkládání objektů do textu
(kliparty, symboly, odkazy)
- vkládání a úprava obrázku v
textu, kreslící nástroje
- tabulky v textovém editoru
(úprava, formát tabulek)
- export a import dat, propojení
mezi aplikacemi
- úprava informací získaných na
internetu
Tabulkový procesor
2.
- tabulkové procesory – význam,
druhy procesorů, rozdíly mezi
nimi
- grafická úprava buněk, formát
buněk
- aritmetické, logické, řetězcové
operátory
- význam a použití podmínky
- funkce a výpočty v tabulce,
relativní absolutní adresy buněk
- vyhledávání, třídění a filtry
- propojení textového a
tabulkového procesoru
- práce s grafy
- kontingenční tabulky
- úprava tabulek, příprava k
tisku
- 109 -
posouzení validity informačních
zdrojů a použití informací
relevantních pro potřeby řešení
konkrétního problému
- volí různé typy textových
editorů, chápe jejich rozdíly
- vytváří textové dokumenty,
aplikuje základní typografická
pravidla
- upravuje textové dokumenty
pomocí bloků, nahrazuje slova,
kontroluje pravopis
- formátuje textové dokumenty,
nastavuje písmo, odstavec
- uchovává strukturované
textové dokumenty
- využívá šablony při tvorbě
textového dokumentu
- generuje obsah ve
strukturovaném textovém
dokumentu
- vkládá do textového
dokumentu objekty
- přidává, upravuje v textovém
dokumentu obrázky, používá
kreslící nástroje
- vkládá, upravuje tabulky v
textovém dokumentu
- exportuje a importuje data
mezi různými typy textových
editorů
- upravuje vyhledané informace
na Internetu v textovém editoru
- volí různé typy tabulkových
procesorů, chápe jejich rozdíly
- ovládá běžné práce s
tabulkovým procesorem
- edituje tabulky, formátuje a
upravuje, používá různé
operátory k výpočtům
- používá matematické operace,
k výpočtům přiřazuje podmínky
- používá vlastní a vest. funkce
- vyhledává, filtruje a třídí data v
tabulkách
- vytváří grafy, používá různé
typy grafů
- vytváří kontingenční tabulky
- připravuje tabulky k tisku a
tiskne je
Vektorová grafika
2.
- základní pojmy počítačové
grafiky
- vektorová a rastrová grafika
- barvy, rozlišení, velikost,
formáty grafických souborů
- grafické programy z oblasti
freeware
- vektorový grafický editor popis prostředí programu
- kreslení základních objektů
- obecné operace s objekty
- práce s textem, barvy,
umístění textu na křivku
- vytváření animací pomocí
programů z oblasti freeware
Komplexní příklady
2.
- spolupráce částí balíku
kancelářského softwaru (sdílení
a výměna dat, import a export
dat,…)
Rastrová grafika
3.
- prohloubení znalostí
počítačové grafiky – barvy,
rozlišení, velikost, formáty
grafických souborů
- grafické programy z oblasti
freeware
- digitální fotoaparát, skenování
předloh
- základní práce s fotografiemi
- kreslení a vkládání textu do
- 110 -
- rozezná hlavní typy grafických
formátů, na základní úrovni
grafiku tvoří a upravuje
- rozlišuje rastrovou a
vektorovou grafiku
- rozlišuje barevné modely,
grafické formáty, rozlišení,
ztrátovost grafické informace
- vyhledává, instaluje a ovládá
různé grafické editory z oblasti
freeware
- vytváří základní objekty
pomocí vektorové grafiky
- používá logické operace při
vytváření objektů
- edituje, upravuje text ve
vektorovém editoru
- připravuje grafický soubor
k tisku
- vytváří animace za pomocí
programů freeware
- využívá nápovědy a manuálu
pro práci se základním a
aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware
- má vytvořeny předpoklady učit
se používat nové aplikace,
zejména za pomoci manuálu a
nápovědy, rozpoznává a využívá
analogií ve funkcích a ve
způsobu ovládání různých
aplikací
- rozumí běžným i odborným
graficky ztvárněným informacím
(schémata, grafy apod.)
- zaznamenává a uchovává
textové, grafické i numerické
informace způsobem
umožňujícím jejich rychlé
vyhledání a využití
- využívá programy ke
zpracování rastrové grafiky,
včetně programů freeware
- používá digitální fotoaparát,
rozumí jeho funkcím
- vkládá fotografie z digitálního
fotoaparátu do počítače
- skenuje a upravuje
naskenované obrázky
- vytváří fotomontáže a
Databáze
3.
Multimédia
3.
Prezentační programy
3.
fotografie
- retuše a úprava fotografií,
fotomontáž
- práce ve vrstvách
- základní databázové pojmy
- databázový program - popis
programu, základní funkce
- import tabulek z tabulkového
procesoru
- filtrování v tabulkách
- tvorba dotazů
- tvorba formulářů
- tvorba sestav
- multimédia - základní pojmy,
formáty souborů, komprese
- princip digitálního záznamu
obrazu, zvuku
- přehrávání multimediálních
souborů
- stříhání videa, efekty přechodů
počítačově upravuje fotografie
- pracuje s databázemi
- chápe princip digitálního
záznamu zvuku, formáty
videosouborů
- přehrává multimediální
soubory
- stříhá video, nastavuje efekty
mezi snímky
- používá běžné základní a
aplikační programové vybavení
- využívá další funkce
poštovního klienta
(organizování, plánování…)
- využívá balíky kancelářského
software - licencované, open
source
- využívá sdílení a výměny dat
- získává základy práce s
poštovním klientem, nastavení,
funkce, adresář
- pracuje s dalšími aplikacemi
používanými v příslušné
profesní oblasti
- program k vytváření prezentací - správně interpretuje získané
- popis programu
informace a výsledky jejich
- snímky, nastavení snímků,
zpracování následně prezentuje
barva, efekty na objektech
vhodným způsobem s ohledem
- obrázek v prezentaci
na jejich další uživatele
- tabulka, graf v prezentaci
- vybírá a používá vhodný typ
- hypertextový odkaz
prezentačního programu
- využívá pravidla a nástroje pro
tvorbu prezentace
- nastavuje formát a efekty
snímků, přechody mezi snímky
- vkládá objekty do prezentace klipart, obrázek, graf
- řadí snímky, nastavuje
časování, komentáře, export
- 111 -
import prezentace
- používá hypertextové odkazy
pro přechod mezi snímky
- 112 -
6.17 Cvičení z matematiky – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
CVIČENÍ Z MATEMATIKY
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.17.1 Obecný cíl
Cílem předmětu cvičení z matematiky je procvičení a doplnění dovedností a znalostí
z matematiky, příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách.
Hlavním úkolem předmětu je
-
zopakovat, procvičit a rozšířit učivo probrané v povinném předmětu matematika,
rozvinout dovednosti při numerických výpočtech,
dokázat matematizovat reálnou situaci,
aplikovat získané vědomosti a dovednosti ve složitějších a nových situacích,
rozvíjet tvůrčí schopnosti žáka při výběru metody řešení úloh.
vzdělávání)
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali:
-
pozitivní postoj k matematickému vzdělávání,
důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost,
houževnatost
a
kritičnost.
Cvičení z matematiky je zařazeno jako volitelný předmět do 4. ročníku. Výuka je vedena
formou výkladu, diskuse, samostatné práce, skupinové práce a soustředí se na řešení příkladů.
Probíhá v multimediální učebně, počítačové učebně nebo v jiné učebně, která je k dispozici.
Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé.
Podklady pro celkové hodnocení žáka poskytují zejména výsledky písemného zkoušení.
Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi,
samostatně pracovat a tvořit.
- 113 -
Žáci používají počítač individuálně k získávání informací a k řešení problémů. Ve
vyučovacích hodinách využívají v mezích možností přístupný matematický software a
výukové programy.
Matematika klade důraz zejména na
-
-
numerické aplikace - volba správného matematického postupu, správné výpočty na
kalkulačce,
řešení problémů a posuzování výsledků řešení,
komunikativní dovednosti - srozumitelný, souvislý a jazykově správný projev, aktivní
účast v diskusi, schopnost formulovat a obhajovat své názory a repektovat názory
druhých,
modelování reálných situací,
posílení a rozvíjení pracovitosti, důslednosti a odpovědnosti.
Tento volitelný předmět navazuje na učivo, které žáci probírají v předmětu Matematika.
Tematická oblast
Výrazy
Ročník
4.
Obsah učiva
- mocniny s exponentem
přirozeným, celým a
racionálním, odmocniny
- výrazy s proměnnými
- užití procentového počtu
Rovnice a nerovnice
4.
- lineární rovnice a nerovnice
- vyjádření neznámé ze vzorce
- 114 -
- provádí operace s mocninami
a odmocninami
- řeší praktické úkoly s využitím
procentového počtu
- provádí operace
s mnohočleny, lomenými
výrazy, výrazy obsahujícími
mocniny a odmocniny
- soustavy lineárních rovnic a
nerovnic
nerovnice
- pojem funkce, definiční obor,
obor hodnot, graf funkce,
vlastnosti funkce
nerovnice
- exponenciální a logaritmická
funkce, logaritmus
- goniometrie a trigonometrie –
orientovaný úhel,
goniometrická funkce ostrého a
obecného úhlu, řešení
pravoúhlého trojúhelníku, věta
sinová a kosinová, řešení
obecného trojúhelníku
- goniometrické rovnice
Funkce
4.
Planimetrie
4.
- základní planimetrické pojmy,
polohové a metrické vlastnosti
mezi nimi
- Pythagorova věta, Euklidovy
věty
- množiny bodů dané vlastnosti
- rovinné obrazce
Stereometrie
4.
- polohové a metrické vlastnosti
v prostoru
- povrchy a objemy těles
Posloupnosti
4.
- posloupnost
- aritmetická a geometrická
posloupnost
- základy finanční matematiky
- 115 -
nerovnice
funkcí, načrtne jejich grafy a určí
jejich vlastnosti
nerovnice
- třídí úpravy rovnic na
ekvivalentní a neekvivalentní
- převádí jednoduché reálné
situace do matematických
struktur, pracuje
s matematickým modelem a
výsledky vyhodnotí vzhledem
k realitě
- znázorní goniometrické funkce
v oboru reálných čísel, používá
jejich vlastností a vztahů při
řešení jednoduchých
goniometrických rovnic i
k řešení rovinných i
prostorových útvarů
- řeší úlohy na polohové i
metrické vlastnosti rovinných
útvarů
- užívá věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
v početních i konstrukčních
úlohách
- rozlišuje základní druhy
rovinných obrazců, určí jejich
obvod a obsah
- určí vzájemnou polohu dvou
přímek, přímky a roviny, dvou
rovin
- charakterizuje jednotlivá
tělesa a počítá jejich povrch a
objem
- řeší slovní úlohy z praxe
- určí posloupnost: vzorcem pro
n-tý člen, výčtem prvků, graficky
- rozliší aritmetickou a
geometrickou posloupnost
- provádí výpočty jednoduchých
Kombinatorika a
pravděpodobnost a
statistika
4.
- variace, permutace a
kombinace bez opakování
- pravděpodobnost náhodného
jevu
- základy statistiky
Analytická geometrie v
rovině
4.
- vektory
- přímka a její analytické
vyjádření
- 116 -
finančních záležitostí a orientuje
se v základních pojmech
finanční matematiky
- užívá vztahy pro počet variací,
permutací a kombinací bez
opakování
- počítá s faktoriály a
kombinačními čísly
- určí pravděpodobnost
náhodného jevu
kombinatorickým postupem
- čte a vyhodnotí tabulky,
diagramy a grafy se statistickými
údaji
- provádí operace s vektory
(součet vektorů, násobení
vektorů reálným číslem, skalární
součin vektorů)
- řeší analyticky polohové a
metrické vztahy bodů a přímek
- užívá různá analytická
vyjádření přímky
6.18 Cvičení z angličtiny – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
CVIČENÍ Z ANGLIČTINY
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.18.1 Obecný cíl
předmětu cvičení z anglického jazyka je naučit žáka komunikovat v běžných situacích
každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení
minimální jazykové úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky.
Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život
v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé
komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní
komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit
na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti.
Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické
profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání
poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie anglicky mluvících zemí.
Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání,
jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání.
Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i
v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány.
vzdělávání)
Žáci jsou vedeni k tomu, aby získali
-
kladný vztah k životnímu prostředí,
pozitivní vztah k přírodě a lidem,
důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a pracovitost.
Rozsah výuky je stanoven na dvě hodiny týdně ve 4. ročníku. Vyučování probíhá ve
- 117 -
sebehodnocení.
Cvičení z anglického jazyka je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty, a v jeho
výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá
k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků.
-
jazykově správně
- 118 -
-
-
i odborná témata
Tento volitelný předmět navazuje na učivo, které žáci probírají v předmětech Anglický jazyk
a Konverzace v angličtině.
Tematická oblast
Ročník
4.
Obsah učiva
včetně odborného
písemná = zpracování textu v
podobě reprodukce, osnovy,
výpisků, anotací, apod.
- interaktivní řečové dovednosti
= střídání receptivních a
- interakce ústní
4.
prostředky jazyka)
- gramatika (tvarosloví a větná
- 119 -
publika
publikem
oboru
informace
vztahy a komunikaci
posluchače
skladba)
pravopis
Tematické okruhy,
jazykové funkce
4.
Poznatky o zemích
příslušné jazykové
oblasti
4.
- osobní údaje
- dům a domov
- každodenní život
- volný čas, zábava
- jídlo a nápoje
- cestování
- nakupování
- počasí a životní prostředí
- Česká republika
- služby a masmédia
- péče o tělo a zdraví
- vzdělávání a zaměstnání
- země a města dané jazykové
oblasti - Velká Británie, Kanada,
USA, Austrálie
- tematické okruhy dané
zaměřením studijního oboru
služby, vyřízení vzkazu...
zklamání, naděje
- vybrané poznatky
všeobecného i odborného
(zemí) příslušné jazykové
- informace ze sociokulturního
prostředí v kontextu znalostí o
České republice
- 120 -
lidem
situacích
známého tématu
studijního oboru
činnosti
demografických,
6.19 Ekonomika a podnikání – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ
Agropodnikání
3h
od 1. 9. 2012
6.19.1 Obecný cíl
Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit
mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a
principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o
marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských
subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního
hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru.
Vyučování ekonomiky a podnikání navazuje na předměty, které má již žák osvojeny, a to
účetnictví, obchodní korespondenci, informační a komunikační technologii i na všeobecně
vzdělávací předměty, na které se při výuce odkazuje a tím je možné více prohlubovat znalosti
po odborné stránce. Obsah vyučovacího předmětu zahrnuje učivo z oblasti základních
ekonomických pojmů, fungování tržního mechanismu, právních forem podnikání, podniku a
podnikových činností, z oblasti mzdové a daňové problematiky s propojením na
makroekonomickou úroveň do oblasti finančních trhů a institucí v souladu s existující právní
úpravou.
Smyslem učiva je, aby žák dokázal v praxi pochopit ekonomickou stránku podnikání, dokázal
reagovat na změny v současné ekonomické realitě.
vzdělávání)
Žáci jsou vedeni k tomu, aby
-
měli kladný vztah k životnímu prostředí,
měli důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a
pracovitost,
pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali
materiálními hodnotami,
si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí
a kvalitní práce jiných lidí.
- 121 -
Předmět se vyučuje dvě hodiny týdně v 3. a 4. ročníku. Během těchto dvou let jsou probrány
nosné tematické celky. Výklad je doplňován názornými pomůckami (formuláře, zákony a
zákonné úpravy) a je využívána výpočetní technika. Pro pochopení a upevnění učiva je
využíváno praktických ekonomických příkladů.
Každý žák je během pololetí zkoušen ústní i písemnou formou. Samostatné práce jsou
hodnoceny a zahrnovány do klasifikace. Hodnocena je také aktivita žáků v hodinách. Při
hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v
praxi, umění argumentovat, diskutovat a uvažovat ve vzájemných souvislostech. Žák musí být
schopen samostatně pracovat a být přesným při řešení zadaných úkolů.
Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i
v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování.
Realizováno zpracováním úloh s využitím výpočetní techniky.
Uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje.
Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce.
Rozvíjeny jsou schopnosti žáků v oblasti přesné formulace, verbálního sdělení informace
druhé osobě a umění využít a zpracovat informace z odborné literatury, pracovat s médii i
internetem.
-
-
- 122 -
-
-
-
i odborná témata
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní
technologií
komunikace
Internet
-
vykonávali ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity
samostatně sestavovali pracovní záznamy a vedli evidenci užívanou v jednotlivých
úsecích výroby a využívali tyto podklady pro návrhy běžných organizačních opatření
sestavovali kalkulace výrobků a služeb a ovládali tvorbu cen
vyhotovovali účetní doklady, vedli daňovou evidenci podnikatelů, vedli účetnictví s
využitím výpočetní techniky
posuzovali ekonomické ukazatele výroby
- 123 -
-
realizovali podnikatelské aktivity v konvenčním a ekologickém zemědělství, v
agroturistice, při ochraně a tvorbě krajiny, rozvoji venkova apod
jednali ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení
zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
životě), možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
efektivně hospodařili se svými finančními prostředky
nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
Všechna témata jsou propojena s předmětem Účetnictví. V mnoha oblastech se vzájemně
ovlivňují předměty Ekonomika a podnikání, Praxe, Účetnictví, Právo, Obchodní
korespondence, Pěstování rostlin, Chov zvířat a Rozvoj venkova. Žáci využívají znalostí a
dovedností, které získali z předmětů Matematika, Český jazyk a Základy společenských věd.
Tematická oblast
Podstata fungování
tržní ekonomiky
Ročník
3.
Obsah učiva
- ekonomie jako vědní
disciplína, makroekonomie,
vývoj ekonomických teorií
- základní ekonomické pojmy:
potřeby, statky, služby,
spotřeba, životní úroveň,
výroba, výrobní faktory,
hospodářský proces
- základní makroekonomické
veličiny: hrubý domácí produkt,
nezaměstnanost, inflace,
platební bilance
- ekonomické systémy
Národní hospodářství
a Evropská unie
3.
- struktura národního
hospodářství a jeho členění
- úloha státu v ekonomice
- nástroje a cíle hospodářské
politiky
- státní rozpočet
- peníze
- cenné papíry
- Evropská unie
- 124 -
- používá a aplikuje základní
ekonomické pojmy
- vysvětlí význam ukazatelů
vývoje národního hospodářství
ve vztahu k oboru
- vysvětlí podstatu inflace a její
důsledky na finanční situaci
- rozpozná běžné cenové triky a
klamavé nabídky
- objasní příčiny a druhy
nezaměstnanosti
- vysvětlí pojmy hrubý domácí
produkt, platební bilance
- na příkladu popíše fungování
tržního mechanismu
- zhodnotí úlohu státu v
národním hospodářství
- objasní strukturu národního
hospodářství
- orientuje se v nástrojích a
cílech hospodářské politiky
státu
- na příkladech vysvětlí příjmy a
výdaje státního rozpočtu
- charakterizuje pojem peníze,
funkce peněz, jednotlivé cenné
papíry
- chápe důležitost evropské
Trh, podnikání v tržní
ekonomice
3.
- trh, charakter tržní ekonomiky,
tržní subjekty, druhy trhu
- nabídka, poptávka, tržní
rovnováha - graf. Znázornění,
zboží, ceny v tržní ekonomice
- podnikání, právní předpisy,
právní formy podnikání
- podnik, identifikace podniku
- podnikání podle obchodního
zákoníku
- podnikání podle
živnostenského zákona
- podnikání v rámci EU
Podnik a podnikové
činnosti
3.
- podnik a podnikové činnosti
- majetek podniku, struktura
majetku
- organizace a řízení podniku,
marketing a management
- financování podniku, analýza
finanční situace podniku
- náklady, výnosy, výsledek
hospodaření podniku
- hospodárnost, efektivnost
hospodaření
- podnikatelský záměr
Odměňování, mzdy
4.
- mzda
- mzdové a platové předpisy,
druhy mezd
- mzdová soustava, složky mzdy,
schéma mzdy, mzdový systém
podniku
- systém sociálního a
zdravotního zabezpečení
- 125 -
integrace,
- zhodnotí ekonomický dopad
členství ČR v EU
- vysvětlí pojmy trh, nabídka,
poptávka, cena
- posoudí vliv ceny na nabídku a
poptávku
- graficky znázorní nabídku a
poptávku
- vyjádří formou grafu určení
rovnovážné ceny
- rozpozná běžné cenové triky a
klamavé nabídky
- vysvětlí pojem podnik,
podnikání
- orientuje se v právních
formách podnikání a dovede
charakterizovat jejich základní
znaky
- posoudí vhodné formy
podnikání pro obor
- popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
- popíše podnikové činnosti
- charakterizuje části procesu
řízení a jejich funkci
majetku
- rozliší jednotlivé druhy
nákladů a výnosů
- řeší jednoduché výpočty
výsledku hospodaření
- na příkladu ukáže použití
nástrojů marketingu v oboru
- stanoví cenu jako součet
nákladů, zisku a DPH a vysvětlí,
jak se cena liší podle zákazníků,
místa a období
- posoudí efektivnost
hospodaření
- vytvoří podnikatelský záměr a
zakladatelský rozpočet
- orientuje se v zákonné úpravě
mezd
- charakterizuje pojem mzdy,
mzdový systém, provádí
mzdové výpočty
- vysvětlí systém sociálního a
zdravotního zabezpečení
- objasní postup při hledání
- úřad práce a hmotné
zabezpečení v nezaměstnanosti
- základní daňové pojmy, zákon
o správě daní a poplatků
- druhy daní, daňová soustava
- přímé a nepřímé daně
- daň z příjmu fyzických osob,
daň z příjmu právnických osob
- daň dědická, darovací, z
převodu nemovitostí, silniční
daň
- daň z přidané hodnoty, daň
spotřební
- peněžní a kapitálový trh,
finanční trh
- peníze
- cenné papíry, třídění a druhy
cenných papírů
- burza , RM systém
- banky a bankovní soustava
- obchodní banky, platební styk
v národní a zahraniční měně
- založení účtů a disponování s
penězi na účtech, vkladové a
úvěrové služby bank, úročení
vkladů, výpočet úroků, úroková
sazba
- penzijní fondy, stavební
spořitelny, pojišťovny
Daně, daňový systém
4.
Finanční trhy
4.
Zahraničně obchodní
politika státu
4.
- formy zahraničního obchodu
- nástroje zahraniční politiky
- hlavní mezinárodní finanční
instituce
- Evropská unie
Marketing a
management
4.
Svět práce
4.
- marketingové řízení podniku,
koncepce, nástroje
marketingového mixu
- vývoj managementu, styly
řídící práce, osobnost a profil
manažera, manažerské funkce
- hledáme zaměstnání, připraví
osobní dokumentace
- os. jedn. se zaměstnavatelem
- význam vzdělání, rekvalifikace,
trhu práce, profesní dráhy
- 126 -
zaměstnání, návštěvě Úřadu
práce
- vysvětlí základní daňové pojmy
- orientuje se v soustavě daní
- rozliší princip přímých a
nepřímých daní
- charakterizuje jednotlivé
důchodové i majetkové daně
- objasní daň z přidané hodnoty,
spotřební daň
- charakterizuje finanční trh a
jeho jednotlivé subjekty
- charakterizuje peníze a
jednotlivé cenné papíry
- vysvětlí pojem burza, centrální
banka, bankovní soustava státu
- popíše služby bank
- používá nejběžnější platební
nástroje, smění peníze podle
kurzovního lístku
- vysvětlí způsoby stanovení
úrokových sazeb a rozdíl mezi
úrokovou sazbou a RPSN
- orientuje se v produktech
penzijního a pojišťovacího trhu,
- vybere nejvýhodnější pojistný
produkt s ohledem na své
potřeby
- posoudí zahraničně-obchodní
politiku státu
- charakterizuje mezinárodní
finanční instituce
- zhodnotí ekonomický dopad
členství v EU
- na příkladu ukáže použití
nástrojů v marketingu
- charakterizuje části procesu
řízení a jejich funkci
- charakterizuje osobu
manažera
- připraví si os. dokumentaci,
zná principy osobního jednání
se zaměstnavatelem
- chápe význam vzdělání,
rekvalifikace, pojem trh práce
6.20 Účetnictví – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
ÚČETNICTVÍ
Agropodnikání
4h
od 1. 9. 2012
6.20.1 Obecný cíl
Cílem předmětu je poskytnutí znalostí z účetnictví. Úkolem je osvojit si základní poznatky a
dovednosti v oboru. Žák by měl být schopen uplatnit své znalosti v praxi, být rozhodným a
zodpovědným. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně,
nepodléhal korupci, neprováděl nelegální machinace s financemi a nepoškozoval
zaměstnavatele. Cílem je vypěstovat v žácích schopnosti k hodnocení číselných údajů
získaných účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své
práce.
Vyučování Účetnictví navazuje na předměty, které má již žák osvojeny, a to Ekonomiku a
podnikání, Obchodní korespondenci, Informační a komunikační technologii i na všeobecně
vzdělávací předměty, na které se při výuce odkazuje, a díky tomu je možné více prohlubovat
znalosti po odborné stránce. Spolu s předměty ekonomika a podnikání, obchodní
korespondence, a výběrovými odbornými předměty vede ke splnění požadavků na profil
absolventa. Obsah vyučovacího předmětu zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence,
účetnictví a výpočtu pro podnikání důležitých daní. Smyslem učiva je, aby žák dokázal v
praxi vést evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existující právní úpravou, a aby dokázal
reagovat na změnu v právní úpravě vedení evidence. Dále má dokázat vypočítat nejdůležitější
daňové povinnosti a vyplnit příslušné formuláře daňových přiznání. Zároveň by měl mít
znalosti termínů podání a platby. Žák se naučí vést daňovou evidenci i účetnictví pomocí
výpočetní techniky.
vzdělávání)
-
měli kladný vztah k životnímu prostředí,
měli důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, zodpovědnost, svědomitost a
pracovitost,
pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali
materiálními hodnotami,
si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí
a kvalitní práce jiných lidí.
- 127 -
Předmět se vyučuje dva roky. Během těchto dvou let je probráno 7 nosných tematických
celků. Výklad je doplňován názornými pomůckami (formuláře, účetní osnova, daňové
zákony) a je využívána výpočetní technika včetně programů pro vedení účetnictví. Pro
pochopení a upevnění učiva je využíváno praktických účetních příkladů.
Každý žák je během pololetí zkoušen ústní i písemnou formou. Samostatné práce jsou
hodnoceny a zahrnovány do klasifikace. Hodnocena je také aktivita žáků v hodinách. Při
hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky
v praxi, umění argumentovat, diskutovat a uvažovat ve vzájemných souvislostech. Žák musí
být schopen samostatně pracovat a být přesným při řešení zadaných úkolů.
Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i
v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním
styku, zúčtovací vztahy o daních).
Průřezové téma je realizováno zpracováním úloh s využitím výpočetní techniky. Žáci pracují
také s programy pro vedení účetnictví.
Průřezové téma je uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu
udržitelného rozvoje.
Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce.
Předmět rozvíjí schopnosti žáků v oblasti přesné formulace, verbálního sdělení informace
druhé osobě a umění využít a zpracovat informace z odborné literatury, médií i informačních
cest internetu.
-
- 128 -
-
agroturistice, při ochraně a tvorbě krajiny, rozvoji venkova apod.
ohodnocení
životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
si uvědomovali nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti
si uvědomovali nutnost dodržovat platné zákona a vyhlášky
kriticky hodnotili získané účetní informace a orientovali se v jejich rozdílné
informační hodnotě
se vyjadřovali v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně
si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi
diskutovali o možných účetních situacích a dokázali obhájit přiměřeným způsobem
svůj názor
měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní
uplatnění
se dokázali přizpůsobit měnícím se pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat
Všechna témata jsou propojena s předmětem Ekonomika a podnikání. V mnoha oblastech se
vzájemně ovlivňují předměty Ekonomika a podnikání, Praxe, Účetnictví, Právo, Obchodní
korespondence, Pěstování rostlin, Chov zvířat a Rozvoj venkova. Žáci využívají znalostí a
dovedností, které získali z předmětů Matematika, Český jazyk a Základy společenských věd.
V závislosti na provozních a časových podmínkách mohou žáci absolvovat exkurzi v různých
podnicích nebo bankách. S problematikou účetnictví se mohou také setkat během individuální
praxe.
Tematická oblast
Účetní doklady
Ročník
3.
Majetek podniku
3.
Obsah učiva
Účetní doklady
- druhy účetních dokladů
- náležitosti účetních dokladů
- vyhotovování účetních
dokladů
- zpracování a oběh účetních
dokladů
- dlouhodobý majetek
- oběžný majetek
- vlastní zdroje
- 129 -
- rozčlení účetní doklady
- objasní oběh účetních
dokladů, správně postupuje při
jejich zpracování
majetku
- orientuje se v účetní evidenci
Daňová evidence
3.
Základy účetnictví
4.
Základy účtování
4.
Účetní závěrka
4.
- cizí zdroje
- inventura
- účetní knihy
- peněžní deník
- vedení daňové evidence
- uzávěrka
- rozvaha
- změny rozvahových položek
- rozvahové účty
- výsledkové účty
- podvojnost zápisu, obraty a
zůstatky na účtech
- účty syntetické a analytické
- peněžní prostředky
- materiál
- dlouhodobý hmotný majetek
- mzdy
- výrobky
- zboží
- náklady a výnosy
- kalkulační vzorec
Účetní závěrka
- inventarizace
- účtování operací na konci
účetního období
- hospodářský výsledek
- výpočet daně z příjmu a
zaúčtování daňové povinnosti
- uzavření účtů
- 130 -
majetku
- charakterizuje knihy v daňové
evidenci, umí s nimi pracovat
- objasní rozdílnosti v účtování
pro plátce a neplátce DPH
- objasní náležitosti účetních
výkazů – rozvahy, výsledovka,
přílohy
- dovede použit podvojný zápis
- provádí účtování peněžních
prostředků (pokladna, peníze na
cestě, ceniny, bankovní účty,
úvěry), materiálu,
dlouhodobého majetku, mezd,
výrobků, zboží, nákladů a
výnosů
- oceňuje majetek dostupnými
metodami
- spočítá mzdu včetně odvodů
pojistného a daně
- zaúčtuje mzdové náklady na
jednotlivé účty
- stanoví náklady a ceny výrobků
a zaúčtuje je
- rozlišuje daňový základ a DPH
- na příkladech vzájemně
porovná druhy odpovědnosti za
škodu ze strany zaměstnavatele
a zaměstnance
- řeší jednotlivé kalkulace ceny
- charakterizuje účetní zápisy
- přezkušuje správnost účetních
zápisů
- opravuje účetní zápisy
- provádí inventarizaci a chápe
její smysl
- orientuje se v účetních knihách
- charakterizuje konstrukci
účtové osnovy
- zaúčtuje operace na konci
účetního období (dohadné
položky, časové rozlišení,
rezervy, kurzové rozdíly,
opravné položky, odpisy
pohledávek)
- zjistí hospodářský výsledek
Daně
4.
- daň z přidané hodnoty
- daň silniční
- daň spotřební
- daň ze závislé činnosti
- daň z příjmu právnických osob
- daň z příjmu fyzických osob
- 131 -
- vypočítá daň z příjmu a
zaúčtuje daňovou povinnost
- zjistí zůstatky na účtech ke
konci období
- rozliší princip přímých a
nepřímých daní
- dovede vyhotovit daňové
přiznání
- objasní a na konkrétních
příkladech uvede výpočty pro
jednotlivá daňová přiznání
- zaúčtuje daňovou povinnost
charakterizuje finanční trh a
jednotlivé subjekty
6.21 Právo – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
PRÁVO
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.21.1 Obecný cíl
Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické
společnosti. Vychovává žáky tak, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého
demokratického státu. Učí žáky jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný
zájem. Snahou je naučit žáky orientovat se v jednotlivých právních odvětvích a znát zásady
využívané v právně vyspělém státě, zejména skutečnost, že neznalost zákona nikoho
neomlouvá. Učí žáky pohlížet na právo jako potřebnou věc v každodenním životě. Znát nejen
svá práva, ale také povinnosti.
Vyučování předmětu Právo vede k tomu, aby žák
-
-
využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a
různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního i
sociálního charakteru,
získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z
ikonických textů a kombinovaných textů (např. film),
formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické,
právní a etické otázky, náležitě je podložil argumenty.
vzdělávání)
Z hlediska formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot předmět
usiluje o to, aby žáci:
-
cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a zároveň usilovali o
její zachování,
preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými,
kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek,
nenechali se manipulovat,
uznávali základní hodnotu - život,
ctili identitu svou i jiných lidí,
oprostili se od předsudků (intolerance, rasismus, nesnášenlivost - etnická,
náboženská),
si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně,
- 132 -
-
ctili rodinu jako základní společenskou jednotku.
v praktickém životě. Učební osnova je určena pro studijní obor Agropodnikání, ve kterém se
předmět Právo vyučuje v 3. ročníku. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce
z písemných prací, ústního zkoušení, referátů, aktivit, skupinových prací. Hodnocení žáků by
mělo být objektivní, měly by být zohledněny specifické potřeby žáků.
Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře.
Občan a životní prostředí
Uplatňuje se zejména v zemědělském právu.
Učí žáky znát nejen své pracovní povinnosti, ale také svá práva. Uplatňuje se v pracovním
právu.
Žáci využívají internet k vyhledávání různých zákonů.
Předmět právo klade důraz zejména na:
-
přípravu pro praktický život,
přijímání zodpovědnosti za svůj život,
pochopení potřeby celoživotního vzdělávání,
svobodné vyjadřování svých názorů, postojů,
participaci občanů na politickém životě,
potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti,
respektování pravidel slušného chování,
dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních
seskupeních).
- 133 -
Všechna témata jsou propojena s předmětem Základy společenských věd. Dle jednotlivých
segmentů práva předmět souvisí s vyučovacími předměty Ekonomika a podnikání, Účetnictví,
Obchodní korespondence, Řízení motorových vozidel, Pěstování rostlin, Chov zvířat, Rozvoj
venkova a Praxe. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit
jednání soudu.
Tematická oblast
Základní právní pojmy
Ročník
3.
Ústavní právo
3.
Občanské právo
3.
Pracovní právo
3.
Obsah učiva
- právo a stát, právo a
spravedlnost, právní stát
- právní řád, právní ochrana
občanů, právní vztahy
- právní normy
- platnost, účinnost a působnost
právních předpisů
- fyzické a právnické osoby
- notáři, advokáti a soudci
- ústavní právo a Ústava ČR,
Listina základních práv a svobod
- základní ustanovení
- moc zákonodárná
- moc výkonná
- moc soudní (soustava soudů v
České republice)
- Nejvyšší kontrolní úřad
- Česká národní banka
- územní samospráva
- pojem, zásady a prameny
občanského práva
- pojem práv věcných a
závazkových (vlastnictví, právo v
oblasti duševního vlastnictví;
smlouvy, odpovědnost za
škodu)
- právní pojetí věcí, majetek
- věci hmotné, nehmotné
- ochrana osobnosti
- pojem a prameny pracovního
práva
- účastníci pracovněprávních
vztahů
- pracovní poměr (vznik, změny,
skončení)
- pracovní posudky, potvrzení,
odstupné
- pracovní doba, dovolená,
- 134 -
- vysvětlí pojem právo, právní
stát, uvede příklady právní
ochrany a právních vztahů
- vysvětlí, kdy je člověk
způsobilý k právním úkonům a
má trestní odpovědnost
- popíše soustavu soudů v ČR a
činnost policie, soudů,
advokacie a notářství
- popíše, jaké závazky vyplývají z
běžných smluv, a na příkladu
ukáže možné důsledky
vyplývající z neznalosti smlouvy
včetně jejich všeobecných
podmínek
- dovede hájit své spotřebitelské
zájmy, např. podáním
reklamace
- objasní postupy vhodného
jednání, stane-li se obětí nebo
svědkem jednání, jako je šikana,
lichva, korupce, násilí, vydírání
atp.
Trestní právo
3.
Rodinné právo
3.
Správní právo
3.
Zemědělské právo
3.
odměňování práce
- BOZP
- péče o zaměstnance
- pracovní podmínky žen,
mladistvých
- odpovědnost za škodu
- odborové organizace
- pojem a prameny trestního
práva
- trestní právo – trestní
odpovědnost, tresty a ochranná
opatření, orgány činné v
trestním řízení
- trestní právo hmotné (trestné
činy a jejich pachatelé,
podmínky trestní
zodpovědnosti, tresty a
ochranná opatření)
- trestní právo procesní
(základní zásady trestního práva
procesního),
- kriminalita páchaná na dětech
a mladistvých, kriminalita
páchaná mladistvými
- pojem, zásady a prameny
rodinného práva
- manželství, rodina,
příbuzenství
- vztahy mezi rodiči a dětmi,
rodičovská zodpovědnost
- náhradní rodinná výchova a
sociálně-právní ochrana dětí
- vyživovací povinnosti
- popíše soustavu soudů v ČR a
činnost policie, soudů,
advokacie a notářství
lichva, korupce, násilí, vydírání
atp.
- popíše práva a povinnosti mezi
dětmi a rodiči, mezi manželi;
popíše, kde může o této oblasti
hledat informace nebo získat
pomoc při řešení svých
problémů
násilí, vydírání atp.
- uvede příklady funkcí obecní a
krajské samosprávy
- pojem a prameny správního
práva
- obce, jejich hospodaření a
působnost
- občané a orgány obce
- kraje
- správní řízení
- zemědělská politika ČR,
- uvede základní body
společná zemědělská politika EU zemědělské politiky ČR
- 135 -
6.22 Obchodní korespondence – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
OBCHODNÍ KORESPONDENCE
Agropodnikání
3h
od 1. 9. 2012
6.22.1 Obecný cíl
Cílem předmětu Obchodní korespondence je poskytnout žákům hlubší znalostí o
normalizované úpravě různých druhů písemností a jejich využití v praxi. Navazuje na
vědomosti z předmětu Český jazyk (slohová a stylistická úprava).
Učivo je vybíráno s ohledem na profil absolventa. Získané dovednosti využije ve své budoucí
profesi. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci
-
dovedli používat textový editor Word k tvorbě podnikových a personálních
písemností;
pochopili nutnost nezbytných náležitostí podnikových a personálních písemností;
dovedli pomocí vzoru samostatně stylizovat obchodní dopisy, tyto stylizace pak
obměňovat, případně nahrazovat vhodnějšími;
uměli dle situace zvolit vhodný druh podnikové či personální písemnosti.
vzdělávání)
Z hlediska formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot předmět
usiluje o to, aby žáci:
-
si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně.
Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby každý žák
mohl samostatně pracovat s počítačem. Žáci jsou vedeni k zvládnutí opisu textu hmatovou
metodou; k estetické úpravě psaného textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci,
např. pravidelným zakládáním do desek, k využívání získaných dovedností v ostatních
předmětech. Žáci vyhodnocují své dosažené výsledky, přijímají nové informace, odpovědně
plní zadané úkoly. Při výuce se využívají metody a formy práce vhodné při právě probíraném
učivu.
- 136 -
Po každém učebním celku je zařazena kontrolní práce. Hodnotí se zejména samostatná práce
žáků. V každém dvouhodinovém cvičení je zařazena kontrolní úloha, jejíž vypracování je
vyučujícím klasifikováno za individuální účasti každého žáka. Toto hodnocení je zároveň
příležitostně doplňováno ústním zkoušením.
Žáci se učí písemně prezentovat, což je důležité pro jednání s potenciálními zaměstnavateli.
Přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí, jako jsou:
-
efektivní používání textového editoru Word,
orientace v základních podnikových i personálních písemnostech a situacích, kdy jsou
tyto písemnosti využívány.
Předmět přispívá k rozvoji práce s informacemi a rozvíjí klíčové komunikační kompetence.
Při nácviku ovládání klávesnice jsou u žáků rozvíjeny komunikační kompetence, kompetence
využívat informační a komunikační technologie, personální kompetence a kompetence řešit
samostatně běžné pracovní problémy. Předmět se vztahuje k odborným zemědělským
předmětům, navazuje na znalosti českého jazyka a další poznatky z oblasti všeobecného
vzdělání (cizí jazyky).
-
technologií
učit se používat nové aplikace
komunikace
Internet
zajišťovat základní operace personálního řízení, uzavírali pracovní smlouvy
i odborná témata
- 137 -
Žáci v předmětu Obchodní korespondence využívají dovedností a znalostí, které získali
v předmětu Český jazyk. V předmětu se využívá také dovedností, které žáci získali ve výuce
cizích jazyků. Učivo 2. ročníku koresponduje s předměty Ekonomika a podnikání, Praxe,
Právo a Základy společenských věd. Všechna témata jsou také propojena s předmětem
Informační a komunikační technologie.
Tematická oblast
Základy psaní na
klávesnici
Ročník
1.
Obsah učiva
Základy psaní na klávesnici
- písmena základní řady
- písmena horní řady
- písmena dolní řady
- písmena číselné řady
- velká písmena
- interpunkční znaménka
- značky
- číslice
Funkční klávesy
- cizojazyčné psaní
- znaky
- píše na klávesnici 10prstovou
hmatovou metodou
- orientuje se na klávesnici
- přesně ví, co je základní
postavení ruky
- píše velká písmena s čárkou,
háčkem a kroužkem
- přepíše jakýkoliv text
obsahující značky a číslice
- napíše správně nejrůznější
znaky v anglickém a německém
jazyce
Funkční klávesy
1.
Úprava textu
1.
Úprava textu
- psaní do sloupců
- zvýrazňování textu
Úprava obchodních
dopisů
2.
Úprava obchodních dopisů
- úprava adresy
- úprava předtisku obchodního
dopisu
Písemnosti při
uzavírání kupních
smluv
2.
Písemnosti při uzavírání kupních
smluv
- poptávka
- nabídka
- kupní smlouva
- objednávka
- používá různou hustotu písma
a velikost řádkování
- umí nastavit okraje stránky
- používá písmo tučné a
proložené
- podtrhává
- vycentruje jakýkoliv nadpis
- používá různé druhy písma
- vysvětlí veškeré náležitosti
obchodního dopisu psaného na
předtisk
- dle zadaných dispozic napíše
obchodní dopis
- vysvětlí rozdíl mezi poptávkou
a nabídkou
- vysvětlí vzájemnou souvislost
mezi nabídkou, poptávkou,
kupní smlouvou a objednávkou
- vysvětlí důvody použití
objednávky nebo kupní smlouvy
dle zadaných dispozic
- samostatně napíše poptávku,
nabídku, část kupní smlouvy,
objednávku
- 138 -
Písemnosti při plnění
kupní smlouvy
2.
Písemnosti při
porušování smluvních
povinností
2.
Personální písemnosti
2.
Písemnosti při plnění kupní
smlouvy
- dodací listy
- přepravní doklady
- faktura
Písemnosti při porušení
smluvních povinností
- urgence
- reklamace
- upomínky
Personální písemnosti
- žádost o místo
- životopis
- motivační dopis
- 139 -
- vysvětlí účel dodacího listu,
přepravních dokladů a faktury
- popíše situace, kdy je
vyhotovována urgence,
reklamace, upomínka
- dle zadaných dispozic
samostatně napíše urgenci,
reklamaci, upomínku
- popíše náležitosti žádosti o
místo a životopisu
- napíše motivační dopis
6.23 Řízení motorových vozidel – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
ŘÍZENÍ MOTOROVÝCH VOZIDEL
Agropodnikání
2,5 h
od 1. 9. 2012
6.23.1 Obecný cíl
Ve výuce předmětu řízení motorových vozidel je cílem:
-
seznámit žáky s předpisy o provozu na pozemních komunikacích,
seznámit žáky s teorií zásad bezpečné jízdy a naučit je tyto zásady aplikovat v praxi,
naučit žáky ovládání a údržbu vozidla,
seznámit žáky se základy první pomoci a naučit je aplikovat první pomoc v praxi,
naučit žáky řídit vozidla skupin T, B.
Učivo předmětu řízení motorových vozidel je zaměřeno na:
-
rozvíjení teoretických znalostí a zdokonalování praktických dovedností v řízení a
ovládání motorových vozidel,
vytváření smyslu pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorového vozidla,
vytváření smyslu pro účelnost a využitelnost techniky,
rozvíjení komunikativních a motorických schopností a dovedností při řízení
jednotlivých typů motorových vozidel.
vzdělávání)
Řízení motorových vozidel směřuje v důvěru ve vlastní schopnosti a ohleduplnost.
Jednotlivé paragrafy příslušných zákonů budou vysvětleny formou výkladu za použití
audiovizuální techniky a za současného ověřování znalostí žáků pomocí schválených
testových otázek. Výuka řízení motorových vozidel proběhne v souladu s příslušnými zákony
pro provoz autoškol na autocvičišti i v silničním provozu, a to ve cvičných motorových
vozidlech příslušné skupiny, po etapách, se zvyšující se náročností a s důrazem na samostatné
jednání žáka. Výuka praktické údržby proběhne na funkčních modelech vozidel. Výuka
zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu za použití audiovizuální
techniky a pomůcek schválených pro výuku první pomoci.
- 140 -
Žák bude hodnocen ve třech oblastech obsahově shodných se závěrečnou zkouškou
v autoškole:
-
-
znalost zákonů a pravidel pro provoz vozidel bude prověřována formou schválených
zkušebních testů,
znalost techniky údržby a oprav motorových vozidel bude prověřována ústní formou
za pomoci zkušebních otázek předepsaných zákonem pro závěrečnou zkoušku
v autoškole,
znalost praktických dovedností bude prověřována praktickou jízdou ve cvičném
motorovém vozidle v běžném provozu na pozemních komunikacích.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti
morálního úsudku, dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a
zachovávat pro budoucí generace. Jsou směřováni k tomu, aby se učili jednat s lidmi a hledali
kompromisy.
Žák je veden k šetrnosti k životnímu prostředí při jakékoli manipulaci s vozidlem.
Získáním řidičského průkazu nabývá student dalších profesních kompetencí.
Žák je připravován i zkoušen pomocí počítače.
-
-
komunikace
- 141 -
Téma Výuka zdravotnické přípravy koresponduje s předměty Tělesná výchova a Praxe.
Témata Řízení motorových vozidel přesahují do předmětu Mechanizační prostředky.
Tematická oblast
Výuka předpisů o
provozu vozidel
Ročník
2., 3.
Výuka teorie a zásad
bezpečné jízdy
2., 3.
Výuka zdravotnické
přípravy
2., 3.
Výuka údržby a
ovládání vozidla
skupiny: T, B.
2., 3.
Obsah učiva
- zákon č. 361/2000 Sb.
- podmínky provozu vozidel
- související právní předpisy
- ovladače, sdělovače a jejich
funkce
- základní postupy řidičských
dovedností, rozjezd, zastavení
- jízda za různých provozních
podmínek s přívěsem
- fyzikální vlastnosti, vliv
prostředí na bezpečnost jízdy
- psychologie řidiče, smyslové
vnímání
- osobnost a typy řidičů
- rizikové situace, příčiny
dopravních nehod
- základní úkony první pomoci
- zajišťování základních životních
funkcí
- co si počít při dopravní nehodě
- popis základních soustav
vozidla, údržba vozidla
- palivové soustavy motorů,
činnost, mazání, chlazení
- podvozek, rám, spojka,
převodovka
rozvodovka
- pérování, kola, pneumatiky
- brzdy (účel, kapalinové,
vzduchové)
- žák získá odbornou
připravenost k řízení
motorových vozidel skupiny T, B
- žák dokáže v praxi dodržovat
zásady bezpečné jízdy
- žák prakticky uplatňuje
poznatky ze zdravotnické
přípravy
- žák je schopen provést údržbu
motorových vozidel
Pozn.: Ve druhém ročníku se provádí výuka pro skupinu T, ve třetím ročníku výuka pro skupinu B.
- 142 -
6.24 Pěstování rostlin – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
PĚSTOVÁNÍ ROSTLIN
Agropodnikání
8h
od 1. 9. 2012
6.24.1 Obecný cíl
Předmět pěstování rostlin má dát žákům široký přehled vědomostí a znalostí, které jsou nutné
ke zvládnutí pěstování jednotlivých zemědělských plodin. Učivo částečně navazuje na
vědomosti a dovedností získané v rámci biologie a chemie, má úzký vztah k předmětům
ochrana rostlin, zpracování zemědělských produktů, ale i k ekonomice. Žáci se naučí základní
poznatky o počasí, podnebí, půdě. Získají vědomosti o výživě půdy i rostlin, o zpracování
půdy, o osivech, sadbě, základech množení, o ošetřování porostů a jejich sklizni. Seznámí se
s jednotlivými technologiemi nejdůležitějších pěstovaných plodin a jiných alternativních
plodin a jejich způsobech využití.
Učivo tohoto předmětu vede žáka k tomu, aby se naučil a dovedl používat odbornou
terminologii a přesně se vyjadřoval. Žák by měl znát základy jednotlivých pracovních
operací, měl by posoudit klady a zápory technologií pěstování, měl by dokázat zaujmout
stanovisko pro pěstování jednotlivých druhů plodin v závislosti na půdně-klimatických
podmínkách v daném regionu. Měl by se i částečně orientovat v pěstování zemědělských
kultur v ekologickém hospodaření. 1 hodina týdenní hodinové dotace bude věnována oblasti
Zpracování zemědělských výrobků.
vzdělávání)
Ve vyučovacím předmětu Pěstování rostlin je směřováno k tomu, aby žáci
-
získali pozitivní postoj k rostlinné výrobě,
měli úctu k živé i neživé přírodě,
pociťovali zodpovědnost za vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí,
měli důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.
Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Při výuce dochází i k prohloubení znalostí a vědomostí
získaných v předmětu praxe. Žáci si své znalosti ještě více prohlubují přímo v provozu.
Výuka postupuje od základních vědomostí o podnebí, počasí, půdě, výživě, osivu, osevních
postupech, základním zpracování půdy a ošetřování polních plodin až po požadavky
jednotlivých zemědělských plodin. Při probírání učiva je volena metoda výkladu při použití
didaktické techniky, řízeného rozhovoru, čímž je podněcována aktivita žáků. Vhodným
- 143 -
doplňkem je zadávání referátů na probíraná témata z odborné literatury, z novinek na
internetových stránkách a z běžného tisku.
terminologii, hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat teoretické poznatky v praxi,
schopnost diskutovat nad jednotlivými technologiemi, přičemž v úvahu budou připadat i
souvislosti životního prostředí a ekonomiky.
Průřezové téma je naplňováno tím, že se žáci seznamují s předpisy z oblasti rostlinné výroby,
učí se zapojovat do řešení běžných občanských problémů a chápou lidské konání jako součást
fungování zemědělské činnosti.
Průřezové téma je naplňováno tím, že žáci nalézají vztah k venkovu a zemědělství, prohlubují
si vztah k životu, přírodě, a uvědomují si jejich význam.
Průřezové téma je naplňováno tím, že žák je veden k samostatnosti a zodpovědnosti.
Průřezové téma je naplňováno tím, že žáci vyhledávají a zpracovávají informace získané
z internetových stránek.
V předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence:
-
vyjadřovat se přiměřeně dané odbornosti a vhodně komunikovat v ústním i písemném
projevu,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle při využívání svých znalostí a
vědomostí z jiných předmětů,
aktivně se účastnit diskusí na daná témata a obhajovat své názory a postoje,
respektovat názory druhých,
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat své výsledky a přijímat hodnocení svých
výsledků i způsobů jednání i ze strany jiných lidí,
adekvátně reagovat na kritiku, přijímat rady a doporučení,
nalézat vztah a důležitost k zemědělství,
schopnost pracovat v týmu, pracovat s počítačem, literaturou a jinými zdroji pro oblast
získávání a prohlubování si svých vědomostí a znalostí.
- 144 -
-
-
vykonávali a organizovali pracovní činnosti při pěstování rostlin
sestavovali osevní postupy, vypracovávali plány hnojení a ochrany rostlin
navrhovali technologické postupy pro pěstování polních plodin
prováděli a organizovali základní zpracování půdy, předseťovou přípravu, hnojení,
setí a sázení, ošetřování porostů během vegetace, sklizeň a posklizňovou úpravu
plodin
sledovali a vyhodnocovali meteorologické údaje a na jejich základě volili vhodná
agrotechnická a jiná opatření
realizovali preventivní opatření proti výskytu chorob a škůdců polních plodin
posuzovali stav porostu v různých vývojových fázích, kontrolovali úspěšnost
agrotechnických zásahů ve stanovených lhůtách, organizovali následná opatření
vhodně skladovali potřeby (např. hnojiva) a produkty rostlinné produkce
navrhovali způsoby zpracování rostlinných produktů
vykonávali a organizovali činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny,
ekologickým zemědělstvím a rozvojem venkova
zabezpečovali svěřený úsek výroby s cílem nepoškozovat životní prostředí
navrhovali způsoby ochrany a tvorby krajiny
navrhovali pro konkrétní podmínky činnosti související s rozvojem venkova
realizovali pěstování rostlin a chov zvířat v podmínkách ekologického zemědělství
řídili daný úsek zemědělské výroby včetně využívání odborných služeb
poskytovaných jinými subjekty
zabezpečovali nákup surovin a materiálů a následně prodej zemědělských produktů
zajišťovali základní operace personálního řízení, uzavírali pracovní smlouvy
využívali marketingových nástrojů k prezentaci podniku, nabídce zemědělských
produktů a služeb
agroturistice, při ochraně a tvorbě krajiny, rozvoji venkova apod
dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i
dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i
jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti
podle příslušných norem
znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví
při práci a požární prevence
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,
displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli
schopni zajistit odstranění závad a možných rizik
- 145 -
-
znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
usilovali o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku
dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti
dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)
ohodnocení
Při výuce předmětu Pěstování rostlin žáci využívají znalostí a dovedností, které získali
v předmětech Chemie, Biologie, Právo, Ekonomika a podnikání a Fyzika. Vyučující předměty
Pěstování rostlin, Ochrana rostlin, Rozvoj venkova, Mechanizační prostředky a Praxe se
vzájemně doplňují. V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštívit
řadu zemědělských podniků. Také mohou navštěvovat různé akce a výstavy, které se
s předmětem Pěstování rostlin pojí.
Tematická oblast
Základní složky
prostředí
Ročník
1.
Obsah učiva
- meteorologické prvky a jejich
měření
- podnebí, počasí, fenologie
Půdoznalství
1.
- nerosty a horniny
- charakteristika půdy
- složení, vlastnosti půdy
- organický podíl půdy
- 146 -
- vysvětlí zákonitosti vzniku
jednotlivých povětrnostních
jevů a situací
- posoudí stav a vývoj
povětrnostní situace na základě
jednotlivých údajů
- vyhodnocuje klimatické a
meteorologické údaje ve vztahu
k pěstování rostlin
- vysvětlí význam fenologických
pozorování
- charakterizuje fyzikální,
chemické a biologické vlastnosti
půdy a posuzuje jejich vliv na
procesy při pěstování rostlin
- struktury půdy
- půdní druhy
- půdní typy
- bonitace, půdní vzorky
Výživa a hnojení
1.
- živiny
- příjem živin
- hnojiva statková, průmyslová,
ostatní
- uskladnění hnojiv
- hnojení - způsoby, aplikace
- bezpečnost při práci s hnojivy
Osevní postupy
2.
Zpracování půdy
2.
Osivo, sadba, setí,
sázení
2.
Ošetřování porostů
2.
Sklizeň, posklizňová
úprava
2.
- základní pojmy
- vývoj a historie osevních
postupů
- zásady biologické, ekonomické
a hospodářské pro sestavování
osevních postupů
- příklady sestavování
- základní zpracování půdy
- předosevní způsoby
zpracování půdy
- základní pojmy
- vlastnosti osiva
- příprava osiva, sadby
- výsevek
- setí, způsoby, parametry
- sázení, spon, způsoby,
parametry
- základní mechanické pracovní
úkony
- chemické ošetření porostu
- specifické pracovní úkony při
ošetřování porostů
- zrání, zralosti
- jednotlivé způsoby sklizně
pěstovaných plodin
- čištění, třídění, skladování
- 147 -
- rozpozná základní půdní druhy
a typy
- vyhodnotí zařazení půd do
bonitovaných půdněekologických jednotek (BPEJ)
- určí základní nerosty a horniny
a popíše jejich složení a význam
pro půdu
- navrhuje a posuzuje opatření
pro ochranu půdy
- vysvětlí základní zákony ve
výživě rostlin
- objasní význam hlavních živin
pro růst a vývoj rostliny
- vysvětlí a popíše příjem živin a
vody rostlinou
- objasní význam hnojení a
uvede příklady využití
významných hnojiv
- určí a charakterizuje základní
druhy průmyslových hnojiv
- navrhuje nejvhodnější způsob
výroby a použití statkových
hnojiv
- vyhodnotí strukturu osevního
postupu
- aplikuje zásady střídání plodin
při sestavování osevních
postupů vzhledem k
požadavkům jednotlivých plodin
- vysvětlí rozdíl mezi klasickým a
půdo-ochranným zpracováním
půdy
- vypočte výsevek
- dokáže vyjmenovat základní
vlastnosti osiva
- zná nejčastější způsoby
přípravy osiva
- vyhodnotí nejčastěji používané
pracovní úkony při ošetřování
porostů
- vysvětlí na příkladě nejčastěji
používané způsoby sklizně
- vysvětlí rozdílnosti zralostí
Technologie pěstování
obilnin
2.
- současná situace, význam a
biologické vlastnosti
pěstovaných plodin - pšenice
ozimá, ječmen jarní, oves,
kukuřice
- plán hnojení a ochrany rostlin
- základní zpracování půdy,
předseťová příprava, hnojení,
setí a sázení
- ošetřování porostů
- sklizeň, posklizňová úprava,
čištění, třídění obilnin
- skladování potřeb (např.
hnojiv) a produktů pěstování
rostlin
luskovin
2.
pěstovaných rostlin - hrách setý
setí a sázení
- sklizeň, posklizňová úprava
- 148 -
- orientuje se v celkové situaci
pěstování jednotlivých druhů
rostlin v regionu, České
republice a ve světě
- charakterizuje biologické
vlastnosti významných druhů
polních plodin
- rozpozná základní druhy
polních plodin a pícnin v
jednotlivých růstových fázích
- navrhne vhodné technologické
postupy pěstování a sklizně
významných druhů plodin
- sestaví plán hnojení a
integrované ochrany pro danou
plodinu
- dle příslušných podmínek
provádí a organizuje základní
zpracování půdy, předseťovou
přípravu, hnojení, setí a sázení
- navrhne a realizuje preventivní
opatření proti výskytu chorob a
škůdců polních plodin
- provádí a organizuje
ošetřování porostů během
vegetace
- kontroluje úspěšnost
agrotechnických zásahů ve
stanovených lhůtách, organizuje
následná opatření
- orientuje se v dosahovaných
výnosech významných polních
plodin
- porovná postupy sklizně
jednotlivých skupin plodin
- provádí a organizuje sklizeň
jednotlivých plodin na základě
stupně zralosti včetně
posklizňové úpravy
- správně hodnotí výsledky
rostlinné produkce
rostlin
olejnin
3.
pěstovaných rostlin - řepka
olejka
setí a sázení
rostlin, zpracování olejnin
okopanin
3.
pěstovaných rostlin - brambory,
cukrovka
setí a sázení
rostlin, výroba cukru
pícnin
3.
pěstovaných rostlin - pícnin
- obecná charakteristika pícnin,
jejich rozdělení
- jeteloviny
- trávy
- jetelotravní směsky
- louky
- 149 -
vegetace
výnosech významných polních
plodin
řepky olejky
vegetace
výnosech
- zná zpracování olejnin
vegetace
výnosech
- navrhne možnosti skladování a
vypočítá kapacitu skladu
-zná výrobu cukru
- popíše postupy sušení a
dosušování píce
- vysvětlí princip konzervace
píce silážováním
- pastviny
- konzervace pícnin senážování, silážování, sušení
- charakteristika alternativních
plodin
- energetické plodiny
Pěstování
alternativních plodin
4.
Šlechtitelství a
semenářství
4.
- šlechtitelské metody
- semenářství
Legislativa pěstování
4.
- příslušné právní předpisy
- poradenský systém
- 150 -
- dokáže vyjmenovat
alternativní plodiny
- zná možnosti využití
energetických plodin
- objasní význam šlechtění
rostlin a charakterizuje
významné šlechtitelské metody
- stanoví základní podmínky pro
výrobu osiv
- pracuje s právními přepisy,
které se týkají např. hnojiv,
odrůd, osiva a sadby, šlechtění
rostlin a rostlinolékařské péče
- charakterizuje možnosti
využívání poradenských služeb
- pracuje s právními přepisy,
které se týkají např. hnojiv,
odrůd, osiva a sadby, šlechtění
rostlin a rostlinolékařské péče
6.25 Chov zvířat – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
CHOV ZVÍŘAT
Agropodnikání
8h
od 1. 9. 2012
6.25.1 Obecný cíl
Výchovně-vzdělávací cíle spočívají především v přípravě odborného pracovníka chápajícího
biologickou podstatu chovu zvířat na jedné straně, technickou vybavenost, ekonomické a
ekologické aspekty na straně druhé.
Učivo poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné pro volbu vhodných provozních opatření.
Výuka by měla směřovat k moderním zásadám chovatelství, včetně respektování a naplňování
legislativních předpisů a doporučení vztahujících se k chovu zvířat. Učivo navazuje na
vědomosti a dovednosti získané v rámci přírodovědného vzdělávání a zejména v rámci
obsahového okruhu Aplikovaná biologie. Žáci si osvojí obecné a speciální poznatky, principy,
zákonitosti a pravidla, na kterých je založen chov jednotlivých druhů a kategorií zvířat, a tím i
získávání kvalitních živočišných produktů.
vzdělávání)
Výuka směřuje k tomu, aby žáci
-
prostředí.
Předmět se vyučuje čtyři roky. V prvním ročníku se klade důraz na všeobecný základ
(anatomie a fyziologie, obecná zootechnika, výživa a krmení), v ostatních ročnících se učivo
postupně
zaměřuje
na
chovy
jednotlivých
druhů
hospodářských
zvířat.
Při hodinách je možno kromě běžně používaných metod výuky – výkladu a řízeného
rozhovoru – začlenit zadávání samostatných prací s odbornou literaturou či pomocí
informačních a komunikačních technologií. Výklad je doplňován názornými pomůckami
(interaktivní tabule, modely, videozáznamy, obrazy, atlasy plemen, výživářské tabulky,
odborné časopisy).
- 151 -
sešitů, vypracovávání referátů z odborných textů, podle aktivity při výuce a také podle
celkového přístupu k vyučovacímu procesu. Při hodnocení bude podstatné, jak žák porozumí
učivu a dokáže je popsat v odborných souvislostech.
Žáci jsou vedeni k samostatnosti a zodpovědnosti za chování k sobě navzájem i ve vztahu ke
společnosti, učí se přijímat kritiku a hodnotit ostatní, spolupracovat a obhajovat své názory.
Studenti znají možnosti svého uplatnění na trhu práce a mají přehled o zemědělských
podnicích v nejbližším okolí.
Žáci využívají internetu k získávání odborných informací, umí používat jednoduché
zemědělské programy.
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy. Žáci
využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací.
Využité odborné kompetence:
-
vykonávat a organizovat pracovní činnosti při chovu zvířat
počítat krmné dávky s využitím aplikovaných programů, posuzovat kvalitu krmiv,
zajišťovat konzervaci objemných krmiv a skladování krmiv
posuzovat mikroklima objektů určených pro zvířata a vyvozovat příslušná opatření
při práci se zvířaty uplatňovat kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům,
zabezpečit ochranu zvířat proti týrání
navrhovat vhodný technologický postup pro určitý druh a kategorii zvířat
- 152 -
-
provádět a organizovat ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a
kategorií zvířat
posuzovat zdravotní stav zvířat, realizovat preventivní opatření
připravovat, ošetřovat a hodnotit pastevní porosty, organizovat pastvu
dojit a ošetřovat mléko po nadojení
skladovat a uchovávat živočišné produkty, navrhovat způsoby jejich zpracování
Při výuce předmětu Chov zvířat žáci využívají znalostí a dovedností, které získali
v předmětech Chemie, Biologie, Právo a Ekonomika a podnikání. Vyučující předměty
Pěstování rostlin, Rozvoj venkova, Chov zvířat, Veterinářství, Chov koní, Mechanizační
prostředky a Praxe se vzájemně doplňují. V závislosti na časových a provozních podmínkách
žáci mohou navštívit řadu zemědělských podniků. Také mohou navštěvovat různé akce a
výstavy, které se pojí s předmětem Chov zvířat.
Tematická oblast
Anatomie a fyziologie
hospodářských zvířat
Ročník
1.
Obsah učiva
základní anatomické názvosloví
- tkáně
- orgánové soustavy
Obecná zootechnika
1.
- domestikace
- zootechnická taxonomie,
genové rezervy
- exteriér
- konstituce a odolnost zvířat
- etologie zvířat
- plodnost
- růst a vývin zvířat
- produkce mléka, masa, vajec
- ostatní užitkové vlastnosti
- plemenářská práce
- selekce, kontrola užitkovosti a
dědičnosti
- metody plemenitby,
plemenářské programy
- označování a evidence
- 153 -
- popíše krajiny těla krávy,
prasete, koně a slepice
- popíše stavbu a vysvětlí funkce
jednotlivých orgánů a
orgánových soustav zvířat ve
vztahu k užitkovosti
- charakterizuje rozdílnosti
tělesné stavby savců a ptáků
- uvede předky domácích zvířat
a popíše proces jejich
domestikace
- vyjmenuje česká plemena
zvířat zařazená mezi genové
rezervy
- popíše obecné požadavky na
exteriér hospodářských zvířat
- charakterizuje základní životní
projevy hospodářských zvířat,
aplikuje etologické poznatky v
chovu zvířat
- vyjádří průběh růstu zvířat
růstovou křivkou a vypočítá
absolutní a relativní přírůstek
- charakterizuje jednotlivé
užitkové vlastnosti a vyjmenuje
vnitřní a vnější činitele, které je
ovlivňují
- vysvětlí ukazatele
Výživa a krmení
2.
- organické živiny
- anorganické živiny
- fyziologie výživy zvířat
- objemná a jadrná krmiva
- konzervace, manipulace a
skladování krmiv, odběr vzorků,
posuzování krmiv
- pastva
- krmné dávky
Chov skotu
2.
- význam chovu skotu
- současné stavy, trendy v chovu
skotu
- plemena skotu
- plemenitba skotu
- ustájení jednotlivých kategorií
skotu: mikroklima, technologie,
druhy mechanizačních
prostředků
- výživa a krmení jednotlivých
kategorií skotu
- ošetřování skotu
- produkce mléka, dojení, výkup
mléka
- 154 -
charakterizující plodnost a
masnou užitkovost včetně
uvedení vhodných příkladů
- sestrojí a popíše laktační křivku
a vysvětlí průběh laktace
- s využitím genetických
poznatků vysvětlí význam
selekce a uvede používané
postupy a typy selekce
- objasní podstatu kontroly
užitkovosti a dědičnosti
- na příkladech charakterizuje
jednotlivé metody čistokrevné
plemenitby a křížení
- vysvětlí význam
plemenářských programů
- vysvětlí způsoby označování a
evidence hospodářských zvířat
- vysvětlí význam bílkovin, tuků,
sacharidů, minerálních látek a
vitamínů pro výživu zvířat
- popíše základní rozdíly v
přeměně látek a energie zvířat
monogastrických a
polygastrických
základní druhy krmiv
- doporučí vhodná krmiva pro
jednotlivé druhy a kategorie
zvířat
- hodnotí kvalitu krmiv
- vysvětlí zásady správného
krmení a napájení zvířat
- vypočítá krmné dávky s
využitím aplikovaných
programů
- uvede typy dojíren podle
uspořádání stání
- vysvětlí možnosti a výhody
elektronizace v chovu zvířat
chovu jednotlivých druhů zvířat
v regionu, České republice a ve
světě
- určí základní plemena
hospodářských zvířat, popíše
jejich exteriér a významné
vlastnosti
postupy chovu zvířat
- technologické zpracování
mléka, masa
Chov prasat
3.
respektující požadavky
příslušného druhu a kategorie
zvířat
- vysvětlí zásady zacházení se
zvířaty včetně ochrany zvířat
proti týrání (welfare)
- zhodnotí podmínky ustájení a
prostředí chovů zvířat
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce v
jednotlivých chovech
- navrhne použití vhodných
biotechnologií v reprodukci
zvířat
- navrhuje vhodná preventivní
opatření v chovech zvířat
živočišné produkce
- vysvětlí principy
technologického zpracování
mléka a mléčných výrobků
- objasní podstatu technologie
masné výroby, uvede příklady
masných výrobků
- rozliší způsoby získávání
živočišných tuků
- ví, jak správným způsobem
uchovávat a skladovat živočišné
produkty
- pracuje s právními předpisy,
které se týkají např. šlechtění a
plemenitby, veterinární péče,
ochrany zvířat proti týrání
- význam chovu prasat
- současné stavy, trendy v chovu chovu jednotlivých druhů zvířat
prasat
- hybridizační program
světě
- plemena prasat
- plemenitba prasat
- ustájení jednotlivých kategorií jejich exteriér a významné
prasat: mikroklima, technologie, vlastnosti
druhy mechanizačních
prostředků
- výživa a krmení jednotlivých
kategorií prasat
- ošetřování prasat
zvířat
- výkup vepřového masa
- technologické zpracování masa zvířaty včetně ochrany zvířat
- 155 -
Chov ovcí
3.
- význam chovu ovcí
- produkce vlny, mléka, masa
- plemena ovcí
- plemenitba ovcí
- krmení, ustájení a ošetřování
jednotlivých kategorií ovcí
- pastva ovcí
Chov koz
3.
- význam chovu koz
- plemena koz
- plemenitba koz
- 156 -
masných výrobků
produkty
světě
vlastnosti
zvířat
- vysvětlí principy
technologického zpracování
mléka a mléčných výrobků
masných výrobků
produkty
jednotlivých kategorií koz
Chov králíků
4.
- význam chovu králíků
- plemena králíků
- plemenitba králíků
králíků
Chov drůbeže
4.
- anatomie drůbeže, srovnání
savců a ptáků
- plemena a plemenitba slepic
- líhně, odchovny kuřat
- chov nosnic
- uskladnění a technologické
zpracování vajec
- výkrm brojlerů
- chov krocanů
- chov perliček
- chov japonských křepelek
- chov hus
- chov kachen
- chov holubů
Chov kožešinových
zvířat
4.
- význam chovu kožešinových
zvířat
- chov norků
- chov pesců a lišek
- chov nutrií
- chov činčil
- 157 -
zvířat
vlastnosti
zvířat
- orientuje se v možnostech
zpracování drůbeže a vajec
světě
vlastnosti
6.26 Ochrana rostlin – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
OCHRANA ROSTLIN
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.26.1 Obecný cíl
Cílem tohoto předmětu je rozvíjení, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností
získaných v biologických a chemických oblastech. Žáci se seznamují se základními pojmy
rostlinolékařství, se škodlivými vegetačními činiteli, jež negativně ovlivňují růst a vývoj
rostlin. Charakterizují se typické symptomy jednotlivých poškození a ukazují možnosti jejich
eliminace. Probírané učivo úzce navazuje na odborné předměty: pěstování rostlin, praxe,
mechanizační prostředky, okrajově i na zpracování zemědělských produktů a ekonomiku.
Učivo tohoto předmětu vede žáka k tomu, aby se naučil a dovedl používat odbornou
terminologii a přesně se vyjadřoval. Výuka je vedena tak, aby si žáci upevnili a rozvinuli svůj
vztah k živým organismům a jejich prostředí, uvědomili si zodpovědnost za dodržování
agroenvironmentálních zásad zemědělství, jak pro současnost, tak i pro budoucí generace, a
posoudili dopady ochrany rostlin na kvalitu zemědělských produktů, přírodní rovnováhu a
životní prostředí.
vzdělávání)
V tomto předmětu je směřováno k tomu, aby žáci
-
získali pozitivní postoj k plevelům, chorobám a škůdcům jako živým organismům,
měli důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.
Předmět se vyučuje ve 4. ročníku. Při výuce dochází i k prohloubení znalostí a vědomostí
získaných v předmětu pěstování rostlin. Výuka postupuje od základních vědomostí o
plevelech, chorobách, škůdcích, pesticidech a možnostech ochrany polních i dalších plodin.
Při probírání učiva je volena metoda výkladu při použití didaktické techniky a řízeného
rozhovoru, čímž je podněcována aktivita žáků. Vhodným doplňkem je zadávání referátů na
probíraná témata z odborné literatury, z novinek na internetových stránkách a z běžného tisku.
- 158 -
terminologii, hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat teoretické poznatky v praxi,
schopnost diskutovat nad jednotlivými škodlivými vegetačními činiteli, přičemž v úvahu
budou připadat i souvislosti životního prostředí a ekonomiky.
Průřezové téma se promítá v učení se pracovat s předpisy z oblasti bezpečnosti a hygieny
práce, při navrhování alternativního řešení v oblasti běžných občanských problémů, v oblasti
alternativních forem podnikání.
Průřezové téma je naplňováno tím, že je působeno na prohlubování vztahu k přírodě,
zemědělství a venkovu jako celku.
Žák je veden k samostatnosti a zodpovědnosti.
Průřezové téma je naplňováno tím, že žáci aktivně vyhledávají a zpracovávají informace
z různých zdrojů.
V předmětu jsou naplňovány následující kompetence:
-
naučit se vyjadřovat přiměřeně dané odbornosti,
vhodně komunikovat v ústním i písemném projevu,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
využívat svých znalostí a vědomostí z matematiky, chemie, ekonomiky, ICT a jiných
odborných předmětů,
adekvátně reagovat na kritiku, přijímat rady a doporučení, rozvíjet schopnost pracovat
v týmu,
pracovat s počítačem, literaturou a jinými zdroji informací,
zabezpečovat všechna opatření tak, aby neporušovala životní prostředí,
chápat a zachovávat bezpečnost práce svou i svých spolupracovníků při dodržování
bezpečnostních opatření a používání OOP při všech pracích.
- 159 -
-
efektivně využívali zemědělskou techniku
sledovali vývoj zemědělské techniky a usilovali o modernizaci a zefektivnění
technologických procesů
Při výuce předmětu Ochrana rostlin žáci využívají znalostí a dovedností, které získali
v předmětech Chemie, Biologie a Právo. Vyučovací předměty Pěstování rostlin, Rozvoj
venkova, Ochrana rostlin, Mechanizační prostředky a Praxe se vzájemně doplňují.
V závislosti na časových a provozních podmínkách žáci mohou navštěvovat různé akce a
výstavy, které se pojí s předmětem Ochrana rostlin.
Tematická oblast
Plevele
Ročník
4.
Obsah učiva
- plevele - charakteristika,
význam, rozdělení
- nejznámější druhy plevelů
- regulace zaplevelení
Choroby
4.
- obecná charakteristika chorob
- fyziologické choroby
- virové, bakteriální a houbové
choroby
- metody ochrany proti
chorobám
Škůdci
4.
- obecná charakteristika škůdců
a jejich rozdělení
- příznaky poškození
- nejznámější škůdci
zemědělských kultur
- způsoby ochrany proti
jednotlivým skupinám škůdců
- 160 -
- určí a charakterizuje významné
druhy plevelných rostlin
- objasní mechanické, fyzikální,
biologické a chemické způsoby
regulace zaplevelení
významné choroby a škůdce
vyskytující se u hlavních druhů
polních plodin
- charakterizuje a porovná
používané metody v ochraně
rostlin
- vyhledá prostřednictvím
informačních zdrojů vhodné
odrůdy a přípravky pro ochranu
rostlin
- dokáže charakterizovat
jednotlivé typy pesticidů
- zná jednotlivé způsoby
aplikace pesticidů
Metody ochrany
4.
- karanténní a jiná opatření v
ochraně rostlin
- metody v ochraně rostlin
- rostlinolékařská legislativa
- 161 -
- vyhledá prostřednictvím
informačních zdrojů vhodné
odrůdy a přípravky pro ochranu
rostlin
- charakterizuje a porovná
používané metody v ochraně
rostlin
- vysvětlí význam integrované
ochrany rostlin
6.27 Veterinářství – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
VETERINÁŘSTVÍ
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.27.1 Obecný cíl
Cílem předmětu Veterinářství je rozvíjet znalosti a dovednosti získané v biologii, chemii a
chovu zvířat a poskytnout žákům základní znalosti o vzniku nemocí a předcházení nemocem
u zvířat a lidí. Žáci se učí ovládat odbornou terminologii potřebnou nejen pro zvládnutí
navazujících předmětů, ale i pro svou budoucí chovatelskou činnost.
Předmět se zabývá významem a úkoly zoohygieny, veterinární asanací a profylaxí, podává
základní informace o příčinách a rozdělení nemocí, o významu a třídění léků i léčiv, také žáky
seznamuje se způsoby klinické diagnostiky.
vzdělávání)
Výuka směřuje k tomu, aby žáci
-
prostředí.
Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku, při hodinách je kromě běžně používaných metod
výuky, především výkladu, využívána diskuse, při které žáci uplatňují svoje zkušenosti
z praxe.
- 162 -
Žáci jsou vedeni k samostatnosti a zodpovědnosti za chování k sobě navzájem i ve vztahu ke
společnosti, učí se přijímat kritiku a hodnotit ostatní, spolupracovat a obhajovat své názory.
životní prostředí nakládat s prošlými léčivy a odpady.
Žáci využívají internetu k získávání odborných informací, umí používat jednoduché
zemědělské programy.
Využité odborné kompetence:
-
zabezpečovat ochranu zvířat proti týrání
posuzovat zdravotní stav zvířat, realizovali preventivní opatření
Při výuce předmětu Veterinářství žáci využívají znalostí a dovedností, které získali
v předmětech Chemie, Biologie, Právo a Chov zvířat. Předmět Veterinářství také souvisí
s předměty Chov koní a Praxe.
Tematická oblast
Zákon na ochranu
zvířat proti týrání
Ročník
4.
Obsah učiva
- obsah zákona na ochranu
zvířat proti týrání
- novelizace zákona
- 163 -
- pracuje s právními předpisy,
které se týkají např. šlechtění a
plemenitby, veterinární péče,
ochrany zvířat proti týrání
- vyjmenuje povinnosti
Příčiny nemocí
4.
- vnitřní příčiny nemocí
- vnější příčiny nemocí
- ochrana zdraví pracovníků
- hygiena krmení a napájení
- hygiena přepravy zvířat
Zoohygiena a
prevence
4.
Nemoci zvířat
4.
- preventivní opatření při
výskytu nemocí
- vznik a průběh nemoci
- klinické vyšetření zvířat, TRIAS
- poskytování první pomoci
zvířeti
- nenakažlivé nemoci
- nakažlivé a parazitární nemoci
skotu, ovcí, koz, koní, prasat
- nemoci drůbeže
- nemoci králíků a kožešinových
zvířat
Nemoci přenosné na
člověka
4.
- nemoci přenosné na člověka
- 164 -
chovatelů
- popíše základní hygienické
normy
- objasní vnitřní a vnější příčiny
nemocí
- definuje hygienu krmení,
napájení a přepravy
- vysvětlí rizika pracovníků v
provozech živočišné výroby a
navrhne příslušná opatření
- objasní prevenci proti
zoonózám
- charakterizuje a používá
termíny desinfekce, desinsekce
a deratizace
- objasní termíny zdraví a
nemoc
- posoudí zdravotní stav zvířat,
rozpozná a charakterizuje
důležité nemoci
- popíše anamnézu v chovu
- charakterizuje nemoci
trávicího traktu
- navrhne léčebná opatření a
prevenci při nakažlivých
onemocnění
pohlavního ústrojí
- popíše onemocnění kopyt
- vyjmenuje nejdůležitější
parazitární onemocnění a
navrhne odpovídající léčbu
přenosné na člověka, navrhne
ochranná opatření
- objasní prevenci proti
zoonózám
6.28 Chov koní – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
CHOV KONÍ
Agropodnikání
2h
od 1. 9. 2012
6.28.1 Obecný cíl
Obsahový okruh poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti týkající se chovu koní a
jezdectví.
Učivo poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné pro volbu vhodných provozních opatření.
Výuka by měla směřovat k moderním zásadám chovatelství, včetně respektování a naplňování
legislativních předpisů a doporučení vztahujících se k chovu koní. Učivo navazuje na
vědomosti a dovednosti získané v rámci přírodovědného vzdělávání a zejména v rámci
obsahového okruhu Aplikovaná biologie. Hlavním úkolem tohoto odborného předmětu je
získání základních teoretických vědomostí, manuálních dovedností, vytváření pracovních
návyků, pěstování osobní zodpovědnosti, tvořivé iniciativy a v neposlední řadě výchova
k pečlivé práci v chovu koní.
Žáci se učí teoreticky zvládat krmení a ošetřování jednotlivých kategorií koní, sledování
zdravotního stavu a provádění základních zooveterinárních opatření v chovu koní. Jsou
vedeni k tomu, aby dokázali posoudit ekonomické a ekologické aspekty chovu koní. Výuka
směřuje k respektování a naplňování legislativních předpisů. Nedílnou součástí výuky jsou
zásady ochrany zdraví, hygieny a bezpečnosti práce u koní a při jednotlivých činnostech
prováděných ve stáji i při vlastní jízdě.
vzdělávání)
-
prostředí.
Předmět je vyučován ve dvou ročnících, první ročník se zabývá všeobecnými znalostmi
z anatomie a fyziologie koní, charakteristikou jednotlivých plemen, plemenitbou koní,
- 165 -
organizaci chovu koní v České republice a reprodukcí koní. Ve druhém ročníku se učivo týká
výživy a krmení, ustájení a ošetřování koní, popisu nejdůležitějších nemocí, vad a zlozvyků
koní, rozdělení dostihového a jezdeckého sportu, přípravy výcviku jezdce a koně a v
neposlední řadě bezpečnosti práce v chovu koní.
Studenti znají možnosti svého uplatnění na trhu práce a mají přehled o jezdeckých oddílech a
chovatelích koní v nejbližším okolí.
Žáci využívají internetu k získávání odborných informací z chovu koní, jezdeckého a
dostihového sportu.
-
vykonávali a organizovali pracovní činnosti při chovu zvířat
posuzovali mikroklima objektů určených pro zvířata a vyvozovali příslušná opatření
při práci se zvířaty uplatňovali kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům,
zabezpečili ochranu zvířat proti týrání
navrhovali vhodný technologický postup pro určitý druh a kategorii zvířat
prováděli a organizovali ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a
kategorií zvířat
posuzovali zdravotní stav zvířat, realizovali preventivní opatření
- 166 -
-
připravovali, ošetřovali a hodnotili pastevní porosty, organizovali pastvu
Vyučovací předmět Chov koní je úzce propojen s předměty Chov zvířat, Veterinářství a
Praxe.
Tematická oblast
Morfologie a fyziologie
koní
Ročník
3.
Obsah učiva
- morfologické a fyziologické
vlastnosti koní
popis exteriéru, měření koní
Plemena koní
3.
Plemenitba koní
3.
- původ koní a domestikace
rozdělení plemen koní podle
původu
- nejdůležitější světová
plemena
plemena chovaná v ČR
- metody plemenitby
- čistokrevná plemenitba
- křížení
- dědičnost vlastností
Organizace chovu koní
3.
- přehled chovatelských
organizací
- ústavy pro chov koní
(hřebčince, hřebčíny)
- označování koní
- ústřední evidence koní
- zkoušky výkonnosti koní
Reprodukce koní
3.
- říje, připouštění, březost a
porod klisen
- ošetření hříbat a klisen po
porodu
- odchov hříbat
- 167 -
- popíše krajiny těla koně
- určí jednotlivé části kostry
- zná základní tělesné rozměry
koní
- popíše exteriér koně
- posoudí kondici, konstituci,
temperament a další
fyziologické vlastnosti koně
- vysvětlí postup domestikace
koně
- charakterizuje světová
plemena koní podle původu
- popíše plemena koní chovaná
v ČR
- vyjmenuje nejvýznamnější
metody plemenitby
- objasní rozdíly mezi
čistokrevnou plemenitbou a
křížením
- charakterizuje dědičnost
tělesných i užitkových vlastností
koní
- popíše strukturu chovu koní a
organizaci chovu v ČR
- charakterizuje ústavy pro chov
koní
- vyjmenuje způsoby označování
koní
- popíše výkonnostní zkoušky
koní
- vysvětlí činnost ústřední
evidence koní
- popíše příznaky říje, způsoby
připouštění
- vyjmenuje možnosti zjišťování
březosti
- rozezná jednotlivé fáze porodu
klisen
- popíše ošetření hříbat a klisen
Výživa a krmení koní
4.
- trávicí ústrojí koně
- význam a potřeba živin
- objemná a jadrná krmiva
- krmení jednotlivých kategorií
koní
- pastva koní
Ustájení koní
4.
- mikroklima stájí
- volné ustájení
- vazné ustájení
- příslušenství stájí
Ošetřování koní
4.
- čištění a ošetřování koní,
- mytí, koupání a plavení koní
- stříhání koní
- ochrana proti hmyzu
Nemoci, vady a
zlozvyky koní
4.
- nakažlivé, nenakažlivé a
parazitární onemocnění
- vady a zlozvyky koní
- první pomoc při úrazech a
onemocněních koní
Využití koní
v současnosti
4.
- základní rozdělení dostihů
- druhy jezdeckého sportu
- výstroj koně a jezdce
Bezpečnost práce v
chovu koní
4.
- základní pravidla bezpečnosti
práce při výcviku a v chovu koní
- zásady welfare a ochrany
zdraví v chovu koní
- 168 -
po porodu
- vyjmenuje nejčastější
problémy při odchovu hříbat
- popíše odstav hříbat a význam
pastvy pro jejich další zdravý
vývoj
- vysvětlí význam živin pro
výživu koní
- charakterizuje důležitá
objemná a koncentrovaná
krmiva
- vyjmenuje výhody a způsoby
pastvy
- vysvětlí význam jednotlivých
staveb v chovu koní
- popíše vhodné mikroklima pro
různé způsoby ustájení
volného a vazného ustájení
- vysvětlí požadavky na
skladovací potřeby a zařízení
jízdáren
- popíše pomůcky i ošetřování
koní
- popíše mytí, koupání, brodění
a plavení koní, jejich význam
- objasní důvody stříhaní koní
- zná triasové hodnoty zdravého
koně
- charakterizuje základní nemoci
koní a běžná zranění
- charakterizuje vady a zlozvyky
koní
- charakterizuje typy dostihů
- vyjmenuje druhy jezdeckého
sportu
- popíše využití koní pro
rekreační ježdění a hipoterapii
- popíše typy uzdění, sedel a
postrojů
- zná základní pravidla
bezpečnosti práce při výcviku a
v chovu koní
- popíše zásady welfare a
ochrany zdraví koní
6.29 Rozvoj venkova – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
ROZVOJ VENKOVA
Agropodnikání
3h
od 1. 9. 2012
6.29.1 Obecný cíl
Cílem předmětu je rozvíjení vědomostí, zejména z odborných předmětů, poskytnout jim
ucelený pohled na venkov z pohledu produkčních i mimoprodukčních funkcí. Žáci získají
základní znalosti o environmentálních otázkách současné krajiny a venkovského prostoru, o
alternativních systémech hospodaření a podnikání, o získávání podpůrných příspěvků a dotací
plynoucích do zemědělství a na podporu rozvoje venkova, o možnostech využití volného času
na venkově. Žáci se učí vyhledávat informace k získávání prostředků, informace z oblasti
zpracovávání a zhodnocování některých odpadů či obnovitelných zdrojů energie.
Tento předmět směřuje k tomu, aby žáci znali
-
vývoj venkova v historických souvislostech,
základní pojmy z oblasti environmentu ve vztahu k zemědělství a venkovu a způsoby
eliminace možných důsledků negativního působení,
využívání dotační politiky státu, podpůrných programů a způsobů rozvoje
venkovského prostoru,
význam a možné dopady nesprávného způsobu hospodaření v krajině,
zásady správné zemědělské praxe na ochranu a tvorbu krajiny,
jiné, doplňkové formy zemědělského podnikání a činností na venkově.
V rámci předmětu je kladen důraz na utváření nových pohledů a postojů k zemědělství. Je
důležité, aby si žák uvědomoval důsledky nevhodného způsobu hospodaření v krajině pro
celou společnost, chápal nutnost a možnosti nápravy pro zachování trvalé udržitelnosti života
lidské společnosti. Měl by být schopen o venkovské problematice diskutovat, zaujímat postoje
a nalézt i vhodná řešení k dodržování zásad trvalé udržitelnosti.
vzdělávání)
Výuka předmětu Rozvoj venkova je směřována k tomu, aby žáci
-
získali pozitivní postoj k venkovskému prostoru, k jeho historii i současnosti,
si vážili lidské svobody a lidských práv, preferovali humánní a demokratické hodnoty
a přístupy i postupy před nedemokratickými,
usilovali o zdravý životní styl a zdokonalovali své tělesné i duševní zdatnosti,
- 169 -
-
měli motivaci k celoživotnímu vzdělávání,
cítili důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.
Tento předmět bude vyučován ve 3. a 4. ročníku. Při probírání učiva je zpravidla volena
metoda výkladu, řízeného rozhovoru, pracuje se s didaktickou technikou a odbornou
literaturou. Vhodným způsobem pro rozšíření znalostí žáků je zadávání referátů nebo
samostatných prací.
Hodnocení bude založeno na kombinaci známek získaných pomocí písemných testů
z teoretického učiva a ústního zkoušení, samostatných prací, referátů. Při hodnocení bude
kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat poznatky v praxi,
schopnosti diskutovat o problematice rozvoje venkova. Hodnocena bude též samostatnost při
navrhování možností podnikání s ohledem na ekonomické a environmentální aspekty.
Průřezové téma je naplňováno tím, že se žáci seznamují s předpisy z oblasti rozvoje venkova,
učí se zapojovat do řešení běžných občanských problémů a chápou lidské konání jako součást
fungování venkova.
Průřezové téma je naplňováno tím, že žáci nalézají vztah k venkovu a zemědělství, prohlubují
si vztah k životu, přírodě, zemědělství a uvědomují si jejich význam.
Průřezové téma je naplňováno tím, že žák je veden k samostatnosti a zodpovědnosti.
Průřezové téma je naplňováno tím, že žáci vyhledávají, zpracovávají a tvoří informace
získané z internetových stránek.
V předmětu jsou rozvíjeny následující klíčové kompetence:
-
vyjadřovat se přiměřeně dané odbornosti a vhodně komunikovat v ústním i písemném
projevu,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle při využívání svých znalostí a
vědomostí z jiných předmětů,
- 170 -
-
adekvátně reagovat na kritiku, přijímat rady a doporučení,
nalézat vztah a důležitost k venkovu a zemědělství,
rozvíjet vztah k přírodě v globálním měřítku,
schopnost pracovat v týmu.
-
-
zakládali a udržovali zeleň ve volné krajině a v intravilánu
využívali marketingových nástrojů k prezentaci podniku, nabídce zemědělských
produktů a služeb
agroturistice, při ochraně a tvorbě krajiny, rozvoji venkova apod.
zabezpečovali nákup surovin a materiálů a následně prodej zemědělských produktů
zajišťovali základní operace personálního řízení, uzavírali pracovní smlouvy
znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví
při práci a požární prevence
znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,
displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli
schopni zajistit odstranění závad a možných rizik
usilovali o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku
dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti
dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)
- 171 -
-
ohodnocení
Vyučovací předmět Rozvoj venkova je propojen s předměty Pěstování rostlin, Ochrana
rostlin, Chov zvířat a Praxe. Žáci využívají znalostí a dovedností, které získali v předmětech
Základy společenských věd, Ekonomika a podnikání a Právo.
Tematická oblast
Historie a současnost
českého venkova
Ročník
3.
Obsah učiva
- český venkov a zemědělství v
různých etapách vývoje
- venkov a zemědělství jako
stabilizační složka státu
- intenzifikační faktory vývoje
venkova a zemědělství
Zemědělství a
environment
3.
- pojem environment
- environment a společnost
- environment,
zemědělství,venkov
- principy a podmínky trvalé
udržitelnosti rozvoje venkova
- dotační politika
Podnikání v méně
příznivých oblastech
3.
- pojem LFA, lokalizace oblastí,
charakteristika
- mimoprodukční funkce
- způsob hospodaření v
- 172 -
- chápe historický odkaz
českého venkova a zemědělství
v různých etapách vývoje
- vnímá zemědělství a venkov
jako významnou stabilizační
složku
- rozumí vlivu intenzifikačních
faktorů na vývoj zemědělství a
venkova
- vysvětlí pojem enviroment
- objasní enviroment ve vztahu
k zemědělské činnosti
- vysvětlí principy a podmínky
trvalé udržitelnosti rozvoje
venkova
- objasní význam dotací
- zná významné dotační zdroje,
programy a podmínky získávání
- vysvětlí udržitelný rozvoj jako
integraci environmentálních,
ekonomických, technologických
a sociálních přístupů k ochraně
- objasní environmentální
problémy zemědělství a vysvětlí
principy udržitelného rozvoje
venkova
- objasní význam dotací
- zná významné dotační zdroje,
programy a podmínky získávání
- vysvětlí pojem LFA, umí tyto
oblastech LFA, získávání financí
pro tento účel
Zemědělská produkční
a mimoprodukční
činnost
3.
- význam krajiny, její trvale
udržitelné využívání
- narušování stability a
funkčnosti krajiny, dopady
tohoto působení
- obnova stability krajiny
- PHO vod, CHKO a hospodářská
omezení, způsob hospodaření
Ochrana a tvorba
krajiny
3.
- charakteristika přírodních
prvků, složek a činitelů
zemědělské krajiny
- předpisy pro ochranu přírody
- způsoby hospodaření
- 173 -
oblasti lokalizovat, určit a
charakterizovat
- objasní jejich význam i z
pohledu mimoprodukční funkce
- navrhne vhodný způsob
hospodaření a podnikání v
takové oblasti
- zná způsoby získávání financí
pro tento účel a jejich zdroje
- navrhne způsob podpůrného
financování hospodaření v
takové oblasti
- charakterizuje typy méně
příznivých oblastí (LFA)
- charakterizuje význam krajiny
a její správné, trvale udržitelné
využívání
- popíše způsoby narušování její
stability a funkčnosti, jejich
zdroje a příklady
- vysvětlí dopady ztráty stability
krajiny
- objasní principy obnovy
stability krajiny
- vysvětlí pojmy PHO vod, CHKO,
a hospodářská omezení v těchto
oblastech a jejich význam
- navrhne způsob hospodaření v
těchto oblastech
- popíše pásma ochrany vod a
omezení v hospodaření platná v
chráněných územích
- zakládá a provádí údržbu
zeleně ve volné krajině a
v intravilanu
- navrhne možnosti pro
optimalizaci funkcí venkovského
prostoru
- charakterizuje přírodní prvky,
složky a činitele zemědělské
krajiny
- vyhledává informace a
předpisy pro ochranu přírody
- navrhuje vhodné způsoby
hospodaření, které nezvyšují
náklady na její ochranu
- objasní hlavní problémy a z
toho plynoucí úkoly obnovy
venkova
Ekologické
zemědělství
4.
- pojem ekologické zemědělství,
rozdíly mezi konvenčním a
ekologickým hospodařením
- podmínky pro ekohospodaření
- zásady pěstování rostlin a
chovu zvířat v EZ, zásady výživy,
ochrany a léčby v EZ
- kontrola a certifikace v EZ,
označování produktů
Agroturistika
4.
- pojem a význam agroturistiky
jako doplňkové složky podnikání
na venkově
- různé způsoby agroturistiky a
podmínky pro její naplňování
- 174 -
- vysvětlí pojem ekozemědělství
a jeho rozdílnost od klasického
zemědělství
- vyjmenuje podmínky pro
hospodaření v EZ
- vysvětlí zásady pěstování a
chovu v EZ
- vysvětlí zásady a podmínky
sklizně, skladování, úpravy a
zpracování produktů EZ
- objasní způsoby kontroly a
certifikace v EZ
- popíše kvalitativní rozdíly mezi
produkty z ekologické a
konvenční produkce
- předvede na příkladech
způsob označování produktů EZ
postupy při pěstování rostlin a
chovu zvířat nenarušující životní
prostředí
- charakterizuje přírodní složky
jako prvky ekologické stability
krajiny
- vysvětlí rozdíly při pěstování
rostlin a chovu zvířat v
podmínkách konvenčního a
ekologického zemědělství
- popíše označování produktů
ekologického zemědělství
- objasní význam agroturistiky
- navrhuje způsoby agroturistiky
a podmínky pro její naplňování
- charakterizuje agroturistiku
jako formu cestovního ruchu,
uvede její význam
- navrhne pro konkrétní
podmínky možnosti podnikání v
agroturistice
6.30 Mechanizační prostředky – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
MECHANIZAČNÍ PROSTŘEDKY
Agropodnikání
4h
od 1. 9. 2012
6.30.1 Obecný cíl
Učivo seznamuje žáky se specifickými poznatky z oblasti konstrukce zemědělské techniky a
motorových vozidel. Žáci si osvojí principy, funkce a pracovní rozsah strojů a zařízení včetně
jejich využití v praxi.
Učivo obsahuje složení zemědělských strojů a zařízení, dopravní prostředky v zemědělství,
mechanizační prostředky pro pěstování a sklizeň rostlin, mechanizační prostředky pro chov
hospodářských zvířat, zásady seřizování, údržby a efektivního využívání zemědělských
mechanizačních prostředků. Učivo vychází z RVP z kurikulárního rámce „TECHNICKÁ
ZAŘÍZENÍ A DOPRAVA, PĚSTOVÁNÍ ROSTLIN A ZPRACOVÁNÍ ROSTLINNÝCH
PRODUKTŮ, CHOV ZVÍŘAT A ZPRACOVÁNÍ ŽIVIČIŠNÝCH PRODUKTŮ“.
vzdělávání)
-
prostředí.
Předmět se vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku. Základ výuky tvoří především výklad učiva,
doplněný audiovizuální technikou, obrazy, učebnicemi, prospektovou dokumentací,
technickou dokumentací apod. K výuce budou dále používány modely, skutečné strojní
součásti a stroje dle podmínek školy. Žáci se budou seznamovat se skutečnými stroji také
formou exkurzí v zemědělských podnicích a na výstavách. Při své práci budou žáci využívat
poznatky získané v ostatních odborných a všeobecně vzdělávacích předmětech.
- 175 -
poznatky v praxi.
Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání
moderních mechanizačních prostředků.
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy;
aplikovat
základní
matematické
postupy
při
řešení
praktických
úkolů.
Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných strojů
a zařízení a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti
stroje. Žáci využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací.
-
efektivně využívali zemědělskou techniku, řídili motorová vozidla
navrhovali skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie a vytvářeli organizační
opatření pro jejich co nejefektivnější využívání
sledovali technický stav používaných strojů a zařízení z hlediska jejich správné funkce
a v případě potřeby zajišťovali jejich seřízení
minimalizovali znečišťování pracovního a životního prostředí z technických zdrojů a
znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace
- 176 -
Vyučovací předmět Mechanizační prostředky je
vozidel, Praxe, Pěstování rostlin, Ochrana rostlin
znalostí, které získali v předmětech Fyzika a
provozních podmínkách žáci mohou navštívit
mechanizací v zemědělství.
úzce spjat s předměty Řízení motorových
a Chov zvířat. Žáci využívají dovedností a
Matematika. V závislosti na časových a
různé výstavní akce, které se zabývají
Tematická oblast
Technická
dokumentace
Ročník
1.
Obsah učiva
- základy technického kreslení
- katalogy náhradních dílů
Technické materiály
1.
Strojní součásti
1.
Hlavní konstrukční a provozní
materiály
- kovové a nekovové materiály
- paliva a maziva
- spojovací součásti a spoje
- součásti k přenosu otáčivého
pohybu
Mechanismy
1.
- převody
- mechanismy
Mechanizační
prostředky
1.
Dopravní stroje a
zařízení
1.
- základní pojmy
- obecné složení zemědělských
mechanizačních prostředků
Význam a specifika zemědělské
dopravy
Prostředky používané při
manipulaci a dopravě
- mechanické dopravníky
- pneumatické dopravníky
- kolové dopravní prostředky
nemotorové a motorové
Paletizace a kontejnerizace
Zařízení pro manipulaci
s materiálem
- 177 -
- vyčte z výkresu tvar a rozměry
jednodušší strojní součásti,
dovolené úchylky rozměrů a
předepsanou jakost povrchu
- zhotovuje náčrty strojních
součástí a zpracovává
jednoduché technické výkresy
- orientuje se v technické
dokumentaci a odvozuje z ní
opatření pro využívání strojů a
zařízení
- charakterizuje základní
vlastnosti a popíše možnosti
použití různých druhů materiálů
- rozliší a charakterizuje
rozebíratelné a nerozebíratelné
spoje a jejich použití
- rozezná a pojmenuje
jednotlivé strojní součásti
- rozliší různé druhy
mechanických převodů a
mechanismů podle složení a
principu činnosti
- vysvětlí základní pojmy a
všeobecné složení
zemědělských strojů
- na příkladech vysvětlí složení a
optimální použití dopravních
prostředků a jejich výhody a
nevýhody z hlediska
ekonomického a ekologického
- dodržuje bezpečnostní a
hygienické předpisy v
zemědělské dopravě
- zabezpečuje minimalizaci
znečišťování pracovního a
životního prostředí z
- manipulační prostředky
- zdvihadla a jeřáby
- nakladače a manipulátory
Mechanizační
prostředky pro
zpracování půdy
1.
Základní zpracování půdy,
příprava půdy k setí a sázení,
minimalizační způsoby
zpracování půdy a pěstování
rostlin
- pluhy
- smyky
- brány
- válce
- kypřiče, kombinátory,
kompaktory
- ostatní mechanizační
prostředky pro zpracování půdy
Aplikace hnojiv
- rozmetadla tuhých statkových
hnojiv
- rozmetadla tuhých
průmyslových hnojiv
- fekální vozy a kejdovače
Mechanizační
prostředky pro hnojení
tuhými a kapalnými
hnojivy
2.
Mechanizační
prostředky pro setí a
sázení
2.
Secí stroje
- univerzální secí stroje,
speciální secí stroje, secí
kombinace
Sázecí stroje
- sázecí stroje automatické a
poloautomatické
Mechanizační
prostředky pro
ošetřování rostlin
během vegetace
2.
Plečkování a hrobkování
Mechanizační prostředky pro
ochranu rostlin
- postřikovače, rosiče a
zmlžovače
zavlažování
- 178 -
technických zdrojů
- omezuje znehodnocování půdy
v důsledku používání těžké
mechanizace
- vysvětlí základní pojmy a
všeobecné složení
zemědělských strojů
- vysvětlí agrotechnické
požadavky a popíše konstrukci,
funkci, seřízení a obsluhu
jednotlivých mechanizačních
prostředků používaných při
pěstování rostlin
mechanizace
mechanizace
mechanizace
Mechanizační
prostředky pro sklizeň
pícnin
2.
- žací stroje, mačkače a
čechrače
- obraceče a shrnovače
- sběrací vozy
- sklízecí řezačky
Mechanizační
prostředky pro
konzervaci pícnin
2.
- způsoby konzervace a
uskladnění
- mechanizační prostředky a
zařízení skladů
Mechanizační
a posklizňové
zpracování obilovin
3.
- sklízecí mlátičky
- sběrací lisy
- ostatní stroje na sklizeň slámy
- mechanizační prostředky pro
posklizňové zpracování zrnin
Mechanizační
a skladování okopanin
3.
Stroje a zařízení pro
přípravu krmiv
3.
ošetřování
3.
sklizeň brambor
- stroje na odstraňování natě
- vyorávače, sklízeče
Mechanizační prostředky na
posklizňovou úpravu a
skladování brambor
sklizeň řepy
- ořezávače
- vyorávače
Zpracování jednotlivých druhů
krmiv
- šrotovníky, granulátory, pařicí
kolony
- míchání krmných směsí
Způsoby odchovu a kategorie
zvířat
Krmení a napájení
- krmné vozy, kráječe,
- 179 -
mechanizace
- navrhuje vhodnou skladbu
strojů a zařízení pro jednotlivé
technologie
mechanizace
- vysvětlí základní principy,
funkce a konstrukční řešení
strojů v jednotlivých skupinách
strojů a zařízení
- vysvětlí složení strojů a popíše
funkce jejich hlavních částí
technologie
mechanizace
získávání produktů
živočišné výroby
3.
Základy zemědělských
staveb
3.
Doprava tekutin
3.
Elektřina
v zemědělství
3.
Lesnická, parková a
zahradní technika
3.
Modernizace a
automatizace v
zemědělské
mechanizaci
3.
vykusovače
- napáječky
Odklízení exkrementů ze stájí
- chlévská mrva, močůvka a
kejda
Hrazení, vázání a čištění zvířat
Dojicí zařízení
- získávání mléka pomocí
strojního dojení
- ošetření mléka po nadojení
Sběr a třídění vajec
- všeobecné zásady výstavby
objektů v živočišné výrobě
- stavební materiály a
konstrukce
- stavby pro skot
- stavby pro prasata
- stavby pro skladování
Stacionární zařízení pro dopravu
kapalin
- čerpadla
- sací řád
- výtlačný řád
- výroba a rozvod el. proudu
- rozvaděče, vodiče, jističe,
pojistky.
- elektromotory
- využití elektřiny v zemědělství
horské oblasti
- malá zahradní a parková
mechanizace
- trendy ve vývoji zemědělské
techniky
- 180 -
technologie
- uvede typy dojíren podle
uspořádání stání
technologie
- popíše mechanizační
prostředky používané pro sběr a
třídění vajec
- charakterizuje zemědělské
stavby s ohledem na používané
technologie
- bezpečně používá elektrické
spotřebiče
- vysvětlí a respektuje zásady
ochrany před škodami
způsobenými elektrickým
proudem a ovládá zásady první
pomoci při úrazu elektrickým
proudem
- sleduje vývoj zemědělské
techniky
6.31 Praxe – pojetí vyučovacího předmětu
Obor vzdělání
Název ŠVP
Platnost ŠVP
PRAXE
Agropodnikání
11,5 h
od 1. 9. 2012
6.31.1 Obecný cíl
Cílem tohoto předmětu je připravit žáky na široké spektrum prací ve sféře zemědělské
prvovýroby, služeb, obchodu a odvětvích souvisejících se zemědělským sektorem. Žák
získává teoretické znalosti i praktické dovednosti, které postupují od jednodušších ke
složitějším pracovním postupům. Je vhodným praktickým doplněním předmětů pěstování
rostlin, chov zvířat, ochrana rostlin, mechanizační prostředky, okrajově se dotýká i
ekonomiky, veterinářství a zpracování zemědělských produktů. Cílem je rozvíjet praktické a
logické myšlení, a klást důraz na schopnost aplikace vědomostí do praktického provedení a
zdokonalovat jiné související předměty odborně i všeobecně vzdělávající i do běžného
občanského života.
Učivo předmětu praxe směřuje k tomu, aby se žáci naučili
-
správně používat nejběžnější ruční nářadí a znát jeho odbornou terminologii,
obsluhovat malou zemědělskou mechanizaci,
sledovat základní složky prostředí,
sestavit plány hnojení, plány osevu,
vypočítat množství osiva,
průběžně sledovat stavy porostů sledovaných plodin,
sestavovat linky pro sklizeň pícnin,
pracovat se zemědělskými počítačovými programy,
posuzovat výsledky rostlinné produkce v souvislosti se životním prostředím a
ekonomikou,
dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci,
dodržovat platnou legislativu,
ošetřovat jednotlivé druhy a věkové kategorie hospodářských zvířat,
podojit krávu,
vypočítat obrat stáda a krmnou dávku,
osedlat, nauzdit a olonžovat koně,
používat internetové stránky a odbornou literaturu.
- 181 -
vzdělávání)
Praktické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci
-
si osvojili podstatu faktů a pojmů, aby lépe porozuměli světu, v němž žijí,
ctili život jako nejvyšší hodnotu,
měli aktivní přístup k životu a k řešení jeho problémů,
pociťovali zodpovědnost za vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí.
Tento předmět se vyučuje ve všech ročnících. Praktická výuka je realizována formou učební,
blokové a individuální praxe.
Učební praxe - probíhá skupinově pod vedením učitele odborného výcviku v areálu školy na
pracovištích odborného výcviku.
Bloková praxe - probíhá skupinově pod vedením učitele odborného výcviku v areálu školy, na
pracovištích odborného výcviku a pracovištích sociálních partnerů.
Individuální praxe - probíhá individuálně na pracovištích sociálních partnerů.
Náplň praxe v jednotlivých ročnících určují učební osnovy.
Při výuce praxe jsou žáci seznámeni s probíranou látkou formou instruktáže, po které
následuje praktický nácvik, při kterém si žáci osvojují a zdokonalují svoje manuální
dovednosti, návyky a využívají teoretické znalosti. Žáci jsou vedeni k samostatné práci,
k tomu, aby používali a orientovali se v technické literatuře, využívali informační technologie,
volili správné nářadí, přípravky, pomůcky apod.
zkoušení z teoretického učiva, průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem
odborného výcviku, hodnocením souborných prací.
Žák je vychováván, aby byl schopen komunikace se zákazníkem, zaměstnancem, nadřízeným.
Je v něm rozvíjena schopnost vyjednávání, řešení problémů.
Žák je vychováván tak, aby jednal v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby jednal,
posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem
- 182 -
k vlivu na životní prostředí. Rovněž musí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a
jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
Žák na praxi je veden k odpovědnému rozhodování na základě vyhodnocení získaných
informací. Je v něm prohlubována schopnost verbální komunikace při jednání se zákazníkem,
spolupracovníkem i nadřízeným.
Žák na praxi využívá informační a komunikační technologie zejména při opravárenské
činnosti dopravních prostředků, zemědělských mechanizačních prostředků, hlavně při
získávání technických informací.
-
byli schopni samostatně řešit běžné pracovní problémy,
uplatňovali při řešení problémů různé metody myšlení, volili prostředky (nářadí,
přístroje) vhodné pro splnění zadaných úkolů. Zároveň, aby využívali zkušenosti a
vědomosti nabyté v odborných předmětech a okrajově i v teoretických, jako je chemie
či biologie, popřípadě spolupracovali při řešení problémů s jinými odborníky či
pracovali v týmech.
-
-
efektivně využívali zemědělskou techniku, řídili motorová vozidla
navrhovali skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie a vytvářeli organizační
opatření pro jejich co nejefektivnější využívání
sledovali technický stav používaných strojů a zařízení z hlediska jejich správné funkce
a v případě potřeby zajišťovali jejich seřízení
minimalizovali znečišťování pracovního a životního prostředí z technických zdrojů a
znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace
posuzovat mikroklima objektů určených pro zvířata a vyvozovat příslušná opatření
zabezpečit ochranu zvířat proti týrání
navrhovat vhodný technologický postup pro určitý druh a kategorii zvířat
- 183 -
-
provádět a organizovat ošetřování, odchov, chov a krmení jednotlivých druhů a
kategorií zvířat
posuzovat zdravotní stav zvířat, realizovat preventivní opatření
připravovat, ošetřovat a hodnotit pastevní porosty, organizovat pastvu
dojit a ošetřovat mléko po nadojení
skladovat a uchovávat živočišné produkty, navrhovat způsoby jejich zpracování
sestavovali osevní postupy, vypracovávali plány hnojení a ochrany rostlin
navrhovali technologické postupy pro pěstování polních plodin
prováděli a organizovali základní zpracování půdy, předseťovou přípravu, hnojení,
setí a sázení, ošetřování porostů během vegetace, sklizeň a posklizňovou úpravu
plodin
navrhovali způsoby zpracování rostlinných produktů
Vyučovací předmět Praxe úzce souvisí se všemi odbornými předměty. Téma BOZP a PO
přesahuje do předmětů Řízení motorových vozidel a Tělesná výchova. Žáci využívají znalostí
a dovedností, které získali v předmětech Ekonomika a podnikání, Účetnictví, Matematika,
Chemie, Biologie, Fyzika, Základy společenských věd a Informační a komunikační
technologie. Během individuální a blokové praxe žáci pracují v různých zemědělských
podnicích.
Tematická oblast
BOZP a PO
Ročník
1., 2.,
3., 4.
Obsah učiva
- povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele
- pracovní a jiné úrazy
- bezpečnostní rizika
- preventivní opatření
- odborný dozor nad
bezpečností práce
- zásady první pomoci
- 184 -
- uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě
pracovního úrazu
- poskytne první pomoc na
pracovišti při úrazu
- uvede příklady bezpečnostních
rizik, event. nejčastější příčiny
úrazů a jejich prevence
- zdůvodní úlohu státního
Manuální práce
1.
- seznámení s druhy a použitím
nářadí
- jednoduché práce s nářadím
při pěstování plodin
- příprava a údržba nářadí
- měření a vytyčování ploch
- zjišťování hmotnosti zásob
Malá mechanizace
1.
Povětrnostní činitelé
1.
- druhy malé mechanizace
- návody k obsluze malé
mechanizace
- práce s malou mechanizací
- údržba malé mechanizace
- teplota vzduchu a půdy
- tlak vzduchu
- vlhkost vzduchu, půdy
Hnojiva
1.
- hnojiva, organická, průmyslová
- smyslové poznávaní
- příprava k vypracování plánu
hnojení
- vypracování plánu hnojení
Základní operace v
chovu zvířat
1.
- zacházení se základním
nářadím a pracovní úkony v
chovu zvířat
- desinfekce, dezinsekce,
- 185 -
bezpečnostního dozoru nad
bezpečností práce
- vysvětlí základní úkoly a
povinnosti organizace při
zajišťování BOZP
- správně zachází s různým
ručním nářadím při práci na
školní zahradě
- připraví si nářadí, provede jeho
základní údržbu po skončení
práce a uloží nářadí na zimní
období
- dodržuje ustanovení týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a požární prevence
- uvede základní bezpečnostní
požadavky při práci se stroji a
zařízeními na pracovišti a dbá
na jejich dodržování
při obsluze, běžné údržbě a
čištění strojů a zařízení
- postupuje v souladu s předpisy
a pracovními postupy
- postupuje v souladu s předpisy
- orientuje se při měření,
posuzování a vyhodnocování
teploty, tlaku, vlhkosti
- správně používá základní
meteorologické přístroje
- rozpozná jednotlivé druhy
- dokáže vypočítat množství
hnojiva
- vyhodnotí úrodnost půdy
podle obsahu živin v půdě a pH
půdy
- vypočítá ekonomické dopady
při použití jednotlivých způsobů
hnojení
- obsluhuje stroje na přípravu
krmiv a stájovou mechanizaci
- rozezná základní krmiva
- zná a umí použít základní
deratizace
- rozpoznávání a úprava krmiv
prostředky na dezinfekci,
dezinsekci a deratizaci
- umí zacházet se základním
nářadím v chovech zvířat
- ovládá základy zacházení s
koňmi
- umí nakrmit a ošetřit koně
- rozlišuje jednotlivé způsoby
krmení podle kategorie zvířat
- provádí a organizuje odchov
jednotlivých druhů zvířat
- dodržuje bezpečnost při
zacházení se zvířaty
krmení podle kategorie zvířat
- ovládá správné zacházení s
mladým dobytkem
Chov koní
1.
- zacházení s koňmi
- ustájení a krmení koní
- ošetřování koní, péče o
končetiny
Chov skotu
1.
skotu
- odchov telat
- zacházení s mladým dobytkem
Mechanizované práce
v rostlinné produkci
2.
- podmítka, orba, smykování,
vláčení, kypření
- příprava a seřízení pluhů
- zhodnocení parametrů
podmítky, orby, předosevní
přípravy
- parametry osiva, sadby
- klíčivost, vlhkost, čistota, HTS
osiva
- seřízení secích strojů
- výpočty výsevků
- poznávání semen jednotlivých
druhů plodin
- seřizování secího stroje
- vyhodnotí parametry
zpracování půdy
- určí semena hlavních polních
plodin
- dokáže vypočítat výsevek
- dokáže seřídit secí stroj
- dodržuje ustanovení týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a požární prevence
- uvede základní bezpečnostní
požadavky při práci se stroji a
zařízeními na pracovišti a dbá
na jejich dodržování
- při obsluze, běžné údržbě a
postupuje v souladu s předpisy
- určí semena hlavních polních
plodin a plevelů
- rozpozná kvalitu osiva a sadby
podle stanovených parametrů
- obsluhuje základní
mechanizační prostředky pro
pěstování rostlin v provozních
podmínkách
- kontroluje technický stav
používaných strojů a zařízení a
provádí jejich údržbu a
seřizování
Agrobiologická
kontrola porostu
2.
- podstata, význam ABK
- odpočty rostlin v porostu jařin,
- je schopen provést ABK
porostu
- 186 -
Traktory a manipulační 2.
prostředky
ozimů
- zhodnocení celkového stavu
porostů zimů, jařin
- výpočet odhadu výnosu
- ovládací prvky a údržba
traktorů
- manipulační technika
- přívěsy a návěsy
- uzdění a sedlání koní
- postrojování a zapřahání koní
- odchov hříbat
- pastva koní
Chov koní
2.
Chov dojnic
2.
- pracovní operace v chovu
dojnic
- dojení v dojírně
- ošetřování nadojeného mléka
Chov prasat
2.
prasat
- odchov selat
Sklizeň obilnin a
okopanin
3.
Sklizeň pícnin
3.
- poznávání celých rostlin podle
charakteristických znaků
- poznávání druhů semen, hlíz
- odhady výnosů
sklizeň obilnin, olejnin,
okopanin
- seřizování mechanizačních
prostředků
- poznávání celých rostlin podle
- poznávání druhů semen
jetelovin, trav
- 187 -
- při obsluze, běžné údržbě a
postupuje v souladu s předpisy
- připravuje, ošetřuje a hodnotí
pastevní porosty; vhodně
organizuje pastvu
- nauzdí a nasedlá jezdeckého
koně
- dokáže postrojit a zapřáhnout
tažného koně
- ovládá základy ošetřování
hříbat
- seřizuje a čistí dojicí zařízení,
správně jej obsluhuje při dojení
ošetřování a chov jednotlivých
druhů a kategorií
- správným způsobem ručně i
strojně podojí dojnici a ošetří
mléko po nadojení
krmení a napájení podle
kategorie zvířete
ošetřování a chov jednotlivých
druhů a kategorií
kategorie zvířete
- dokáže ošetřit narozené sele
- je schopen rozpoznat podle
jednotlivé obilniny
- rozpozná jednotlivé druhy trav
sklizeň pícnin
- sestavení linky pro senážování,
silážování včetně výpočtu
- zásady semenářské práce
- zásady polních přehlídek
množitelských porostů
- uznávání rozmnožovacího
materiálu
ovcí
- dojení ovcí
Semenářství
3.
Chov ovcí
3.
Dojicí robot
Chov koní
3.
3.
- seznámení s dojicím robotem
- výcvik mladých koní
- lonžování, obsedání koní
- léčení koní, fixace koní při
veterinárních zákrocích
Nemoci
3.
- TRIAS, způsoby zjišťování
- nejvýznamnější nemoci
- charakteristika nemocného
zvířete
Úprava krmné dávky
3.
Využití GPS v
zemědělství
Výživa a ochrana
rostlin
Zemědělské
počítačové programy
3.
- poznávání jednotlivých druhů
krmiv
- úprava krmiv pro jednotlivé
kategorie zvířat
- způsoby napájení
- seznámení s GPS v zemědělství
Konzervace píce
4.
3.
4.
- hnojení
- ochrana rostlin
- nejznámější počítačové
programy pro rostlinnou i
živočišnou výrobu
- práce s počítačovými
programy
- výpočet pro sestavení
linky senážování, silážování
- 188 -
- charakterizuje zásady polních
prohlídek
kategorie zvířete
ustájení jednotlivých kategorií
zvířat
- popíše dojení ovcí
- dokáže popsat dojicí robot
- vysvětlí postup obsedání
mladých koní
- ovládá lonžování koní
- uvede možnosti fixace koní
- vyjmenuje nejvýznamnější
nemoci a vady koní
- posoudí zdravotní stav zvířat,
rozpozná a charakterizuje
důležité nemoci hospodářských
zvířat
- dokáže změřit TRIAS u zvířete
a posoudit jeho hodnoty
kategorie zvířete
- ví, jak se dá využít GPS v
zemědělství
- rozpozná jednotlivé druhy
zemědělských počítačových
programů
- seznamuje se s počítačovými
zemědělskými programy
- ovládá jednoduché základní
úkony v počítačových
programech pro RV
- umí sestavit sklizňovou linku
- dokáže vypočítat potřebu
Hnojení zemědělských
plodin
4.
- výpočty množství a
objemu organických hnojiv,
potřebného množství živin
dodaných do půdy,
Produkce biopotravin
4.
Chemická ochrana
zemědělských plodin
4.
- technologie výroby biosýrů,
biomasa, biozeleniny a jiných
bioproduktů
- výpočty dávky roztoků
-hodnocení účinnosti pesticidů
Krmná dávka
4.
- výpočet krmné dávky
Obrat stáda
4.
Stájové technologie
4.
- výpočet obratu stáda
- výpočet krmných dnů a
denního přírůstku zvířat
- seznámení s novými
technologiemi ustájení, krmení
a dojení v praxi
- 189 -
dopravních prostředků při
senážování, silážování
- umí spočítat objem silážní
jámy
- dokáže vypočítat množství a
dávky chlévského hnoje
- dokáže spočítat potřebu živin,
množství průmyslových hnojiv
- dokáže navrhnout druhy
jednotlivých hnojiv
- seznamuje se s nejznámějšími
technologiemi výroby
bioproduktů
- dokáže vypočítat dávky
roztoků
- dokáže vyhodnotit účinek
pesticidů
- vypočítá krmné dávky s
využitím aplikovaných
programů
- vypočítá krmnou dávku za
pomocí tabulek
- vypočítá přírůstek
- umí spočítat obrat stáda
- popíše moderní způsoby
dojení
- orientuje se v nových
technologiích ustájení zvířat
7. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ
Obor:
Délka studia:
Forma studia:
Platnost:
Agropodnikání
4 roky
denní
7.2 Materiální zabezpečení vzdělávání
Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, jejichž vlastníkem je
zřizovatel školy, tj. Moravskoslezský kraj. Škola je oprávněna je využívat a spravovat na
základě zřizovací listiny. Materiální zabezpečení vzdělávání v oboru Agropodnikání je
zajištěno učebnami, specializovanými učebnami, dílnami odborného výcviku a smluvními
pracovišti.
Teoretické vyučování
Výuka probíhá v učebnách klasických, jazykových i počítačových, i v laboratoři. Všechny
učebny jsou vybaveny moderním nábytkem, většina z nich je vybavena dataprojektorem a
interaktivní tabulí. Jazykové učebny jsou vybaveny magnetofony, videem a různými druhy
tabulí. K výuce informačních a komunikačních technologií slouží učebny vybavené počítači.
V obou je k dispozici dataprojektor. Ve škole je rozvedena místní počítačová síť a všechny
učebny jsou trvale napojeny na internet. Učebnice si žáci zapůjčují ze školního fondu. Učební
texty aj. si žáci mohou kopírovat na školní kopírce. Výuka tělesné výchovy probíhá
v tělocvičně, ve školní posilovně a za příznivých podmínek ve venkovním sportovním areálu
školy.
Praktické vyučování
Výuka odborného výcviku probíhá v dílnách umístěných v areálu školy, ve školní zahradě,
v zemědělských podnicích a na smluvních pracovištích školy. Součástí dílen v areálu školy
jsou instruktážní učebny, které jsou vybaveny audiovizuální technikou, modely, názornými
panely a obrazy. Pracoviště v Hale oprav jsou vybavena ručním a elektrickým montážním a
demontážním nářadím, zvedáky a jeřáby, diagnostickým nářadím a přístroji, mycími
ekologickými stoly, modely motorů a převodovek, zařízením pro diagnostiku vozidel,
odsáváním kouřových zplodin, mycími stroji a mycí rampou a dalšími přístroji potřebnými
pro běžné opravy zemědělských strojů, traktorů a vozidel.
Dále pro výuku žáků slouží strojový park obsahující: nákladní a osobní automobily, traktory,
přívěsy a návěsy, traktorové nakladače, rozmetadla hnoje a průmyslových hnojiv, žací stroje,
obraceč a shrnovač píce, sběrací vozy, pluhy a stroje na předseťovou přípravu půdy, secí a
sázecí stroj, sklízecí mlátičku, postřikovač, malotraktory, malou zemědělskou mechanizaci aj.
Během všech ročníků žáci dojíždějí na externí pracoviště, kde probíhá výuka rostlinné a
živočišné výroby.
- 190 -
7.3 Personální zabezpečení vyučování
Školní vzdělávací program realizuje kolektiv kvalifikovaných pedagogických pracovníků
školy. Tento kolektiv se skládá z učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů, učitelů odborných
předmětů a učitelů odborného výcviku. Většina pedagogických pracovníků má odborné i
pedagogické vzdělání. Ostatní si je průběžně doplňují. Učitelé odborných předmětů a
odborného výcviku mají mnohaletou praxi ve výrobních podnicích a službách a jejich
kvalifikace je nadále udržována školeními v provozech výroby a služeb, návštěvou odborných
výstav, předváděcích akcí, exkurzí, seminářů a přednášek. Všichni pedagogové si v rámci
dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků zvyšují své profesní znalosti a dovednosti.
- 191 -
8. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY, EVALUACE
Obor:
Délka studia:
Forma studia:
Platnost:
Agropodnikání
4 roky
denní
8.2 Spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu
Vzhledem k zaměření školy je pro zajištění vysoké kvality odborných kompetencí absolventů
všech studijních oborů nezbytná spolupráce s významnými firmami regionu. Vzdělávací
nabídka školy je konzultována s Úřadem práce ve Frýdku-Místku a také s ostatními úřady
práce, které tvoří náborovou oblast školy. Při realizaci školního vzdělávacího programu
Zahradník škola spolupracuje se sociálními partnery, ke kterým patří významné zemědělské
organizace oblasti Frýdecko-Místecka a Ostravska, a dále organizacemi zabývající se
službami pro zemědělce. Žáci školy se v těchto firmách formou praxí a exkurzí seznamují s
novou moderní technikou, technologiemi a s provozními a pracovními podmínkami.
S vybranými firmami jsou uzavřeny smlouvy o zajištění odborného výcviku žáků a
s ostatními firmami škola úzce spolupracuje formou exkurzí, návštěv, přednášek apod.
Součástí spolupráce jsou besedy žáků s pracovníky Úřadu práce Frýdek-Místek. Náplní a
cílem besed je seznámení s aktuální situací na trhu práce a s nabídkou volných pracovních
míst, seznámení žáků se způsobem komunikace s úřady práce, s požadavky zaměstnavatelů
atd.
Spolupráce s rodiči je převážně realizována pomocí Rady školy. V ní jsou zastoupeni rodiče a
zástupci výrobních podniků. Tato Rada je partnerem vedení školy, každoročně se schází a
projednává problematiku výuky ve škole.
8.3 Evaluace vzdělávacího programu
Evaluaci provádí škola vlastními prostředky minimálně jednou ročně.
- 192 -

ŠVP: Agropodnikání - Střední odborná škola

Transkript

Podobné dokumenty

ŠVP - veterinářství - SOŠ veterinární, mechanizační a zahradnická a

ke stažení zde () - Střední odborná škola

Černostrakaté Novinky 3/2013 - Svaz chovatelů holštýnského skotu

wellness jako odbornost

Technologické linky - Katedra zemědělské, dopravní a manipulační

Problematika využití tažných koní v lesním hospodářství